extracted_text:
Дифференциация С, С' — 3, 3' в словах-паронимах:

суп —
зуб соя — Зоя
роса — роза косы — козы лиса — Лиза коса — коза басы — базы советы — заветы сайка
— зайка

Сима — зима весы — вези Васса — ваза сахар —
Захар посади — позади
косу — козу сыпь — зыбь бусина — бузина сев — зев

слить — злить
слой — злой смей — змей
грустный
— грузный соль — зол
усы — узы зверь — сверь забор
— собор
заносы — занозы

Дифференциация С — 3 в одном слове:

Засуха, зависть, запись, записка, засов, завеса,
заносы, засада, занавеска, зоосад,
сазан, слезы, стрекоза, селезень, совхозы, запас, записать, засыпать, засевать,
заселять, замести, застегнуть, застрелить, застроить, застудить, заснуть, занести, зарасти,
забросить, слезть, свозить,
связать, смазать, созвать,
застава, закваска, заросли,
сознался, созвездие, созрел,
заседание.

Дифференциация С — Ц в словах-паронимах:

сок — цок сел —
цел бас — бац сено —
цена свет — цвет
бусы — бутсы сабля — цапля

светик — цветик степь — цепь сыпь —
цып свести
— цвести степной
— цепной село — цело

сори — цари сели — цели
матрос — матрац всех — в цех осенить — оценить лица — лиса

Дифференциация С — Ц в одном слове:

Скворцы, лисица, солнце, синица, спица, станция,
столица, страница, свинец, скворец,
лестница, цистерна, соцветие,
сестрица, масленица, цветистый.

Дифференциация Ц — Т в словах-паронимах:

сцена -стена цокать — токать
с цепи — степи

цыкать — тикать цепкий — терпкий боец — болеть

жилец — жалеть леденец — леденеть цело — тело

Дифференциация Ш — Ж в словах-паронимах:

шар
— жар шарь — жарь шито — жито шить — жить уши —
ужи шаль — жаль шила — жила Луша — лужа шутка — жутко
шалить
— жарить
—жалить

Шурка — Журка крушить — кружить Лёша — лёжа брошу — брожу машут —
мажут машет — мажет
нашивка — наживка шест — жест
Саша — сажа ширь — жир шить — жить

сушу — сужу шил — жил
тушить — тужить скошу — скажу паши —
пажи кроши — кражи страши — стражи прошил — прожил нашить
— нажить
ворошить —ворожить каша
— кожа

Дифференциация Ш — Ж в одном слове:
Пожнешь, уважаешь, дождёшься, ждёшь, режешь, живёшь,
покажешь, жуёшь, лежишь,
обижаешь, жалишь, полижишь,
журчишь, можешь, убежишь,
жужжишь, жалеешь, ожидаешь,
держишь, дорожишь, ждёшь.

Дифференциация С — Ш в словах-паронимах:

усы — уши нос — нож мыс — мышь рос — рожь крыса крыша
носки — ножки басня — башня посол —
пошёл штуки — стуки спала —
шпала скала — шкала шпоры — споры стык — штык срам — шрам

миска — мышка
сутки — шутки каска — кашка касса — каша вас — ваш
нас — наш
сайка — зайка кис — кыш
шок — сок штиль — стиль Марс
— марш вас — ваш
нас — наш

плюс — плюш пески
— пешки сорок — шорох пасу — пашу суметь — шуметь
сытый — шитый масса — Маша маска — Машка
сыпучий
— шипучий соли
— шали
песком —
пешком киски — кишки посол — пошёл

Дифференциация С — Ш в одном слове:

Саша, сушу, сушка, Сашенька, солнышко, смешок, сошёл,
стёклышко, стишок, усмешка, сшил,
сынишка, старушка, шест, шесть, шерсть, шалость, спешка, шоссе, шелест,
старший, старшина, слушать,
страшный, скошу, смешу, спешу, сушить,
смешить, несёшь, послушный, душистый, понаслышке, шёрстка,
шестёрка, шустрый, сушёный,
шествие, стишок, слышно,
сторонушка, пушистый, занесёшь.

Дифференциация 3 — Ж в словах-паронимах

узы — ужи

возы — вожжи называть — наживать зал — жал
зевать — жевать

заря — жара коза — кожа козы —
кожи
лизать
— лежать лоза — ложа залей — жалей

луза — лужа везу — вяжу
дерзать — держать Лиза — лыжа
разок — рожок грозу — грожу

Дифференциация 3 — Ж в одном слове:

Жизнь, железо, зажигалка, залежи, зажим, зажать,
забежал, задержал, заслужил, закружить, зажёг, зажарил,
возложу, возможно.

Дифференциация С — Ч в словах-паронимах:

суп — чуб

осы — очи

сайка — чайка рысак — рычаг

носки — ночки судак — чудак

ша — чаша

носка — ночка                Са
судно — чудно

село — чело

нос — ночь соки — Сочи
персик — перчик

каска — качка осень — очень

Дифференциация С — Ч в одном слове:

Часы, часто, число, часть, счастье, сачок, чеснок,
сучок, тысяча, чудеса, чистка,
строчка, лисичка, стручок, собачка, косточка, ласточка, старичок, сундучок, саночки,
свеча, часы, спички,
косички, кусочек.

—       цвет
— цветочек

Дифференциация Ц — Ч в словах-паронимах:

лицо — личико
курица — курочка           _ заяц — зайчик
палец — пальчик

кузнец — кузнечик птица — птичка конец — кончик молодец - молодчина

синица — синичка кольцо — колечко цех
— чех

Дифференциация Ч — Т — Т в одном слове:

Учитель, выключатель, птичка, тачка, Танечка,
печать, четверть, чутко,
что, точка.

Дифференциация Ч — Щ в словах-паронимах:

лучи — лущи помощь — помочь, щёлка — чёлка

точу
— тащу мочу — мощу плащ — плач лечи — лещи

щадить — чадить горячий — горящий печать
— пищать

Дифференциация Ч — Щ в одном слове:

Чаща, чищу, лечащий, жучище, ручищи,
волчище, щётка, ящичек,
щучья, щебет, щебечут,
стучащий, щекочут, звучащая, вещичка, дощечка.

Дифференциация Ч — Ш в словах-паронимах:

чайка — шайка кашка — качка

крушина
— кручина мочка
— мошка

тучка
— тушка Дашка — дачка

мыши — мычи

крушу — кручу               Па Шурка — чурка

кош

печка — пешка                     шашка — чашка

шка — пачка

Дифференциация С — Щ в словах-паронимах:

сели — щели пласт — плащ

весы
— вещи роса — роща писать — пищать
хвост — хвощ

плюс — плющ вес — вещь лес — лещ

Дифференциация Л — Л' в словах-паронимах:

лук — люк

цел — цель Галка
— галька юла — Юля мол — моль ложка — Лёшка

мел — мель пыл — пыль полка — полька был — быль колы — коли волна — вольна

пел — пели волы — вали
мелком
—
мельком угол — уголь
вилы — вили ел — ель

Дифференциация Л — Л' в одном слове:

Полли,
велела, сделали, лиловый, свалила, кололи, стелила, мололи, ланолин,
спела, получили, лакали,
лежали, поломали, слетела,
плыли, запылилась, повеселела, сломали, блистали.

Дифференциация Р — Р' в словах-паронимах:                                             '

рад — ряд рысь — рис

удар — ударь хор — хорь пар — парь рады — ряды

ров — рёв брак — бряк пары — пари

ра — Аля плошка — П

Дифференциация Л — Р, Л' — Р' в словах-паронимах:

лак — рак                        А

ля — Варя

лов — ров катал — катар шары — шали Юля — Юра

балка — барка тёлка — тёрка плут —
прут свалка — сварка солить — сорить полка — порка

пил — пир

алик — Юрик

рошЮк палить — парить ложки
— рожки ложь — рожь шалить
— шарить палаты — парады

стар — стал                     Важалко — жарко

жил — жир

лозы — розы

валить — варить

калить — корить

ва — рёва

село — серо                     Лёукол — укор

соло — ссора

лама — рама игла
— игра
малина — Марина

лад
— рад жалить — жарить булки — бурки

Лука — рука белю — беру

Дифференциация Л — Р, Л' — Р' в одном слове:

Орёл, крыло, горло, стрела, грелка,
пробел, планер, лекарь,
журнал, рельсы, апрель, Лариса,
берлога, журавль, словарь, кормилец, карамель, маляр, кролик, рыболов, километр, картофель, календарь, пробил, пролетел, Ларион,

Дифференциация К — Г в словах-паронимах:
икра — игра — игла

код — год

куль — гул

калина — Галина кости — гости куст — густ
кол — гол колос — голос

кассета — газета калька —
галька куст — густ
бок
— бог гладь — кладь укол — угол корка — горка

голени — колени
губки — кубки Лука — луга гроши — кроши котик — годик грива — криво косить — гасить

Клаша — Глаша

глас — класс                    Каля — Галя гаси — коси

Дифференциация К — Г в одном слове:

Книга, загадка, горка,
голубка, отгадка, уголок,
гребёнка, горелка, кочерга,
когда, иголка, Гек, горка, грядка,
грибок, горько, коллега.

Дифференциация П — Б в словах-паронимах:
пей — бей

бравый — правый

пас — бас

борт
— порт блеск — плеск почка — бочка пила
— била робот — ропот папка
— бабка

быль — пыль пап — баба
папочка — бабочка бить — пить
палка — балка прыг
— брык бока — пока пот — бот
бух — пух

путь — будь пар — бар
пулька
— Булька выпил
— выбил бел — пел
запор — забор баня
— Таня

Дифференциация П — Б в одном слове:

Проба, пробка,
пломба, пробегу, палуба,
победа, пальба, бампер,
поброжу, приберу.

Дифференциация Т — Д, Т' — Д' в словах-паронимах:

том — дом

плоты — плоды дворец — творец тачка — дачка

тело — дело вода — вата тон — Дон
катушка — кадушка тётя
— дядя

тоска — доска Таня — Даня зайти —
зайди уточка — удочка
тары — дары

тень — день

Тома — дома                   Тинайти — найди                  ле

ма — Дима

кот — код там — дам тина — Дина
Тверь — дверь точка — дочка

трава — дрова стул — сдул прудик — прутик
Толя — доля мода — Мотя уйти — уйди

туп — дуб роты — роды тушь — душ дрель — трель

Дифференциация Т — Д в одном слове:

Тетради, доктор,
десять, трудно, туда, дятел, родители,
продукты, тогда, долетел,
достал.

Дифференциация В — Ф в словах-паронимах:

ня — Феня

Ваня — Фаня                       ваза — фаза                     Вевраки — фраки                                              ва

вон — фон
конверты — конфеты

влага — фляга сова
— софа

вилка — Филька

Дифференциация В — Ф в одном слове:
Вафли, фейерверк, фаворит, февраль, кофеварка.

Дифференциация в словах-паронимах:
П-ПЬ                           М-МЬ                        Н- НЬ                       Т-ТЬ

пальцы — пяльцы
пыл-пил-пыль пыли - пили пылить - пилить
паны - пьяны пол - пел

масса – мясо

мал – мял мол – мел мот – мёд мыла – Мила мак – мяк
мышка - мишка

кон – конь

нос – нёс банка-банька тону — тони тяну - тяни тонна-Тоня

шест – шесть Тома-Тёма ток – тёк цветы - цвети тук – тюк тын
– тина тону-тяну тапки-тяпки брат - брать
рулит - рулить

Дифференциация Ы — И в словах-паронимах:

был – бил выл
– вил
выли – вилы - вили мыла – Мила
колы – коли мышка - мишка дым - Дима выдал - видел дыня -
Дина пыл - пил

мыл – мил мыло – мило забыл - забил сыта
- сито возы - вози осы - оси
были-били косы - коси рысь - рис
прижег - прыжок

дары - дари сады - сади носы -
носи пары - пари шипы - шипи крути - круты цветы - цвети пусти - пусты

Дифференциация О — Е в словах-паронимах:

село — соло вел — вол
пол — пел бой — бей воет —
веет Соня — Сеня зов — зёв

ров — рев Дёма — дома дала
— дела роет — реет ложа — лёжа лото — лето неси — носи

пой — пей нос —
нёс тема — Тома мох — мех воз — вёз

Коля забил в огороде
колья.
Медведь сел на пенёк и съел пирожок. Сначала я полю грядку, а затем её полью.
Я солю картошку, а потом солью воду.
Лёд тает, потому что льёт дождь. Вот птичка вьёт гнездо.
Я чищу ковёр и очень пылю. Не дышите пылью.
Птичку выпустили
на волю.
Я возьму свою долю молока
и волью в кашу. Долью
в кастрюлю немного
воды.
Я молю Бога, чтобы все жили в мире. Шуба была съедена
молью.
Улетел у Коли шарик. Зашёл
Андрей за Колей. Побежал по дороге кот. На
улице нашёл кошелёк. Сорвал со стены картину. Во двор вошёл...
Сняла с плеч платок. Добежал до дерева... Забыл зайти за книгой.

Надрезал на дереве ветку. Проговорил до утра про...
Убрал у себя в квартире.
Под цветок
подставил блюдце.
Доставал
Сеня из банки варенье и весь измазался. Кот уснул у меня на руках.
Надломал ветку над головой. Мяч отлетел от стены.
Соня зашла за Зоей.
Вести об этом облетели
весь мир. Дедушка снял с полки книги.
Упал у дверей бедный цыплёнок. Я взял пальто
в шкафу.
Шляпу надел на голову.

Люстру надо подвесить под потолок. Документы я принёс при директоре.
Незнакомец вошёл тихо во двор. Я замечала за ним эти странности.
Кошелёк я нашёл на дороге.

Воробей
влетел в форточку.
Я вас приглашаю при всех в гости.
Эти деньги я заработал за уборку здания.
Сор подмёл под крыльцо.
У меня убежал щенок. При мне приехала
сестра.
Во двор вошёл
незнакомец. Со второго пути сошёл поезд.
Ваня нарисовал
наседку на листе бумаги.
Спортсмен добежал
до финиша за одиннадцать минут.

Дедушка
прочитал мне рассказ про новогоднюю ёлку.
Над домом висела
надломленная ветка.
Дедушка забыл закрыть
калитку за гостем.
Анна сняла с полки книжку.
Геннадий
убрал у стола мусор.
Эти книги привезли
из издательства..
Дедушка осторожно отвернул гайку от прибора. Врач
извлёк стекло из раны.
По дороге бегают безнадзорные собаки без поводков.
Я подставляю блюдце под цветок.

Жанна внесла
щенка в дом. Собака
Булька съела булку.
Если польёт сильный
дождь, отменят полёт. На морозе бельё стало очень бело.
Мы разучили танец польку, а потом положили
ноты на полку.
Я люблю Дарью,
поэтому дарю ей цветы.
Наша семья собирает льняное семя для лекарства. Я вольна в своих поступках.
Волна накрыла
галку, которая села у моря на гальку.
Уголь сложили в угол.

Ворон сел на ель. Он ел сыр, пока весь не съел. Мы закончили обедать.
Собаки
стали объедать кости. Дети съели весь завтрак.
С ели упала шишка.
С деревьев облетают листья. Вот и появились
хлопья снега.
На дальнюю
лесную полянку съехались ученики двух школ. Учительница громко зачитала объявления.
Маленьким
ребятам она объяснила всё своими словами.
Шофёр предъявил пропуск.
Крестьяне
объезжали свои поля, выбирая место для подъезда транспорта. Алла купила фотоаппарат.
Анна моет чугунную
ванну. Геннадий взял аккорд.
У Инны большая коллекция
марок.
На балу я получила
за костюм пять баллов. У
дома сгрузили одиннадцать тонн земли. Рассказ
оказался очень интересным.
У меня гриппозное состояние.
На улицах начинались
массовые беспорядки. В кровати лежал
сонный ребенок.
Весенний
день обещал быть интересным. Падают с деревьев осенние листья.
Мы занимаемся конным спортом. Сумма
чисел равна одиннадцати. Жираф
— длинношеее животное. Маленький
Филипп пришел в школу. Засоренные трубы чистит слесарь.

На лице долго не заживала ссадина. У кассы была масса народа.
В субботу
у меня банный день. Я очень люблю манную кашу.
Мой вес — двадцать
шесть килограммов. Во дворце начался
аттракцион.
В детском саду прошёл интересный утренник. По улице шёл военный человек.
У нас на крыше установили телевизионную антенну. Тётя
Васса участвовала в лыжном кроссе.
Между нами произошла
ссора.

file_name: таблицы-паронимов (1).docx

alt: Дифференциация Ц — Т в словах-паронимах: сцена -стена цокать — токать с цепи — степи цыкать — тикать цепкий — терпкий боец — болеть жилец…

alt: Дифференциация С — Ш в одном слове:

alt: Дифференциация Ц — Ч в словах-паронимах: лицо — личико курица — курочка _ заяц — зайчик палец — пальчик кузнец — кузнечик птица — птичка…

alt: Дифференциация Л — Р, Л' —

alt: Дифференциация П — Б в одном слове:

alt: Дифференциация в словах-паронимах:

alt: Коля забил в огороде колья

alt: Люстру надо подвесить под потолок


extracted_text:
Воспитательский
час: « Хулиганство несовершеннолетних, каковы последствия».
Цель: воспитание правовой культуры школьников, профилактика
правонарушений и преступлений несовершеннолетних.
Сегодня мы с вами поговорим о ваших правах и
обязанностях. Ведь каждый человек, независимо от возраста, должен отвечать за
те поступки, которые он совершает. И каждый человек в нашей стране должен жить
по определённым правилам.  Правил поведения человека в обществе очень
много и объединяются они в законы. Законы  касаются различных сфер
деятельности человека.
Как вы думаете, как называется нарушение правил поведения в
обществе? Это правонарушения, а в более серьёзных случаях – преступлением.

         Правонарушение –
это противоправное, антиобщественное действие (или бездействие), которое или
нарушает установленные запреты, или не исполняет нормы права.
А какие законы школьной жизни вам известны?
·
Нельзя опаздывать на уроки.
·
Нельзя пропускать уроки без уважительной причины.
·
Нельзя хулиганить на переменах.
·
Нельзя курить в школе и на территории школы.
·
Нельзя нецензурно выражаться и.т.д.
А вне школы? Какие законы должны соблюдать школьники за пределами
школы?
·
Не появляться на улице без родителей после 22.00
·
Запрещено покупать и распивать спиртные напитки на улице и в
транспорте, курить в общественных местах.
·
Участвовать в хулиганских действиях, в избиении других лиц.
·
Не носить с собой колюще – режущих предметов и т.д.
Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:
1. Уголовная ответственность – ответственность за
нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление
предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на
общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан,
общественный порядок (убийство, грабёж, кража, изнасилование, хулиганство).
За хулиганство, кражу, изнасилование уголовная
ответственность наступает с 14 лет.
2. Административная ответственность применяется за
нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К
административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения,
нарушение общественного порядка, противопожарной безопасности, курение,
распитие спиртных напитков в общественных местах и др.
За административные правонарушения к ответственности привлекаются
с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение
трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру:
опоздание на работу, прогул без уважительной причины. Существует три
формы дисциплинарной ответственности: замечание, выговор, увольнение.
4. Гражданско – правовая ответственность регулирует
имущественные отношения. Наказание для  правонарушителя: возмещение
вреда, уплата ущерба.
Давайте с вами разберёмся в  ситуациях  и
определим: какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста
наступает ответственность за эти правонарушение? Какое наказание можно ожидать?
Ситуация № 1. Серёжа и Саша играли
во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение
совершили подростки? (гражданско – правовая ответственность)
Ситуация № 2. Подростка задержали на улице
в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит?
(административная ответственность, )
Ситуация № 3. Учащиеся 7 класса
перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонка все ушли в
спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у своего
одноклассника. Какое преступление совершил подросток? С какого возраста
наступает ответственность за это правонарушение? (уголовная
ответственность, наступает с 14 лет)
Ситуация № 4. Рома и Петя ехали в автобусе,
громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали
на замечания окружающих. Что нарушили подростки?
(Административный кодекс: административная ответственность).
Ситуация № 5. Если вы совершили
прогул уроков в школе. Какой вид ответственности за это
правонарушение? – (дисциплинарная ответственность).
Ситуация №  6.
Одноклассники Андрей и Дима начали ругаться, и завязалась драка, в результате
пострадал Дима как наиболее слабый. Какой вид ответственности грозит за
избиение? – (уголовная ответственность)
До 14 лет ответственность за детей несут родители. За невыполнение
родительских обязанностей родителей лишают родительских прав.
 Какие правонарушения существуют?
Хулиганство (ст. 213 УК РФ). Хулиганство – это грубое
нарушение  общественного порядка явное неуважение к обществу. Явное
неуважение к обществу означает умышленное нарушение общепризнанных норм и
правил поведения, продиктованных желанием противопоставить себя окружающим,
продемонстрировать пренебрежительное отношение к ним. Отличительная черта –
публичность (например, при уничтожении  или повреждении имущества в
общественных местах). Грубым следует признать такое нарушение общественного
порядка, которое влечет причинение существенного вреда (срыв общественных
мероприятий, нарушение нормальной деятельности предприятий или организаций,
нарушение спокойствия неопределенно большого круга лиц и т.п.), связано с
издевательством или глумлением над личностью, является длительным и упорным,
совершающимся несмотря на меры по прекращению действий.
Вандализм (ст. 214 УК РФ) – это
осквернение зданий или иных сооружений, порча имущества на общественном
транспорте или в иных общественных местах. Опасность вандализма заключается в
том, что он нарушает общественный порядок и спокойствие граждан, причиняет
существенный имущественный и духовный ущерб обществу.
Наказывается штрафом в размере до сорока тысяч рублей или в
размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех
месяцев, либо обязательными работами на срок до трехсот шестидесяти часов, либо
исправительными работами на срок до одного года, либо арестом на срок до трех
месяцев.
 Кража, то есть тайное хищение чужого имущества –
наказывается штрафом в размере до восьмидесяти тысяч рублей или в размере
заработной платы или иного дохода осужденного за период до шести месяцев, либо
обязательными работами на срок до трехсот шестидесяти часов, либо
исправительными работами на срок до одного года, либо ограничением свободы на
срок до двух лет, либо принудительными работами на срок до двух лет, либо
арестом на срок до четырех месяцев, либо лишением свободы на срок до двух лет.
Значительный ущерб гражданину определяется с учетом его имущественного
положения, но не может составлять менее двух тысяч пятисот рублей.
ГРАБЕЖ (ст. 161 УК РФ) можно определить как открытое
хищение чужого имущества – наказывается обязательными работами на срок до
четырехсот восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок до двух
лет, либо ограничением свободы на срок от двух до четырех лет, либо
принудительными работами на срок до четырех лет, либо арестом на срок до шести
 месяцев, либо лишением свободы на срок до четырех лет.
         В отличие от
кражи и грабежа РАЗБОЙ – это преступление, которое
одновременно посягает и на отношения собственности и на здоровье
человека. Это есть нападение в целях хищения чужого имущества, совершенное
с применением насилия, опасного для жизни или здоровья, либо с угрозой
применения такого насилия – наказывается принудительными работами на срок до
пяти лет либо лишением свободы на срок до восьми лет со штрафом в размере до
пятисот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода
осужденного за период до трех лет или без такового.
Причинение вреда здоровью – влечёт за собой уголовную
ответственность, даже если было совершенно по неосторожности. Банальная драка
может обернуться большими неприятностями с законом.
         Мошенничество -
это хищение чужого имущества путём обмана или злоупотреблением доверием. Не
стоит думать, что мошенники обманывают только пожилых людей. Это может
случиться и с вашими ровесниками.
Мошенник может появиться у дверей вашей квартиры под видом
почтальона, телевизионного мастера, сантехника, милиционера, социального
работника, знакомого ваших соседей или родственников. Некоторые просят стакан
воды или лекарство. Другие утверждают, что хотят возвратить деньги или передать
записку соседям. Поводы могут быть самые разнообразные. В действительности они
хотят одного: проникнуть в вашу квартиру. Будьте осторожны! Если вам звонят в
дверь, не спешите ее открывать!
 Правонарушения в компьютерных сетях. Сегодня в
свободное время многие предпочитают посидеть за компьютером. Многие организации
имеют конфиденциальную информацию о своих клиентах, которая тщательно
сохраняется. Находятся молодые люди, которые пытаются взломать шифры и получить
информацию незаконным путём - речь идёт о хакерах. В уголовном кодексе есть
целая глава, которая посвящена подобным нарушениям. За неправомерный доступ к
компьютерной информации, нарушитель может караться лишением свободы до двух
лет. Наказание за создание и распространение вирусов - это лишение свободы на 4
года.
         В жизни
нужно уметь защищаться от неприятностей, давайте рассмотрим шесть правил,
которые могут вам пригодиться.
Шесть защитных правил:
Эти шесть правил  действенны в сочетании друг с другом.
Применяя их комплексно, вы создаете действительно надежную защиту от
преступлений.
Правило первое: Не теряйте контакта с
родителями и близкими людьми.
• «Быть в контакте» — предполагает наличие открытой
двусторонней связи. Можно не все рассказать, но должна быть уверенность, что
есть человек, которому можно доверить самое сокровенное, если возникнет
необходимость.
• Беседуйте с близкими обо всем и не важно, если это будут
сущие пустяки, главное – общение друг с другом.
• Уважительно относитесь к советам родителей, не перебивайте,
будьте снисходительны и вы сможете узнать много полезного для себя, связанного
со своей безопасностью.
• Не смейтесь над чувствами, мыслями и страхами близких вам
людей. Помните, что они так же ранимы, как и вы. Если бы люди научились слушать
и не судить, половина проблем в мире была бы решена.
Правило второе: Хорошо обучаться безопасности.
Современный образ жизни не дает возможности постоянно проводить время с
родителями. Навыки же, которые вы, сами того не замечая, усваиваете,
сохраняются на всю жизнь. Наблюдайте, какие меры предосторожности предпринимают
родители, схватывайте, запоминайте их и затем начинайте применять
самостоятельно.
Правило третье: Закрывай и запирай.
Практика подтверждает, что более одной трети всех краж имущества и
множество преступлений против личности являются результатом недооценки
закрывания окон и дверей, что дает злоумышленникам шанс для совершения
преступления. Не будь ваши родители, и вы сами столь беспечны, шанс преступнику
мог бы никогда не представиться. Как мы уже говорили, преступников привлекают
легкие цели, поэтому любые действия, усложняющие задачу преступника, будут
эффективными.
Закрывание и запирание должно стать вашей неизменной привычкой,
даже если кто-то скажет вам: «Не беспокойся, здесь абсолютно безопасно».
Незапертые двери дома или машины можно рассматривать как приглашение для воров,
в то время как всего-навсего закрыв и заперев их, вы избавляетесь от
посягательств самой крупной группы правонарушителей, совершающих преступления
лишь при стечении благоприятных обстоятельств.
Правило четвертое: Быть на виду.
         Около двух третей
преступлений — как против детей, так и против взрослых, — совершаются, когда мы
находимся, во-первых, одни, и, во-вторых, в пустынных местах. Находясь в людных
местах и избегая пустырей, ребенок повышает собственную безопасность во много
раз.
         Если вы гуляете в
парке или на улице одни, то подвергаете себя гораздо большему риску, чем тогда,
когда гуляете компанией.
Не садитесь в машину к незнакомым людям.
Практически все преступники избегают свидетелей и соответственно
людных мест.
Встречая компанию гуляющих подростков, злоумышленник просто
проходит мимо, потому что риск возможных осложнений для него увеличивается во
много раз.
Пребывание в людном месте практически предотвращает преступление.
Если вы попали в беду или просто напуганы, то наиболее простое и полезное для
вас — оказаться на виду у людей.
Правило пятое:  Проверяй!
         С незапамятных
времен проверка, чего бы она ни касалась, остается краеугольным камнем
благоразумного поведения. Эта привычка появилась у человека в ту пору, когда он
боролся за выживание в окружающей его дикой природе. Понаблюдайте за поведением
кошек или птиц, постоянно уточняющих и оценивающих обстановку вокруг себя, с
тем чтобы не быть захваченными врасплох.
         Привычка
проверять способствует развитию острой наблюдательности, проницательности и так
называемого «шестого чувства», которое предупредит вас о возможной опасности.
Правило шестое. Не ссорьтесь.
         Не вызывает
сомнения, что миролюбивое поведение имеет такое же важное значение для
предотвращения преступлений, как и привычка запирать двери. Разногласия и ссоры
составляют большую часть всех конфликтов, происходящих как между детьми, так и
среди взрослых. Очень часто преступление бывает спровоцировано самой жертвой.
Как показали расследования многих случаев, корни скандалов, мелкого воровства и
проявлений жестокости нередко кроются именно в неумении людей установить
контакт, договориться.
        Правило «Не
ссорьтесь» предполагает, что вы будете общаться с другими без грубостей,
используя всю возможную дипломатию, и по мере необходимости объяснять причины
тех или иных своих действий, чтобы не вызывать у окружающих злобы. Не
провоцируйте людей на агрессивные поступки.
Вам не следует подшучивать над окружающими, так как те, кого вы
высмеиваете и, быть может, даже унижаете, могут принять обиду слишком близко к
сердцу, и кто знает, какая месть может зародиться в их душах. А если кто-то
посмеется над вами, то это вовсе не повод для того, чтобы ввязываться в драку.
Воспитатель: Мы не можем дать вам полных гарантий безопасности, но
какими бы ни были сложившиеся условия, описанные шесть правил, если применять
их комплексно, усиливают действие друг друга, создавая мощную защиту вашей
безопасности.

file_name: Хулиганство несовершеннолетних, каковы последствия.docx

alt: ГРАБЕЖ (ст. 161 УК РФ) можно определить как открытое хищение чужого имущества – наказывается обязательными работами на срок до четырехсот восьмидесяти часов, либо исправительными работами…

alt: Вам не следует подшучивать над окружающими, так как те, кого вы высмеиваете и, быть может, даже унижаете, могут принять обиду слишком близко к сердцу, и…

intro: Каждый человек, независимо от возраста, должен отвечать за те поступки, которые он совершает. И каждый человек в нашей стране должен жить по определённым правилам.  Правил поведения человека в обществе очень много и объединяются они в законы. Законы  касаются различных сфер деятельности человека.

title: Воспитательский час "Хулиганство несовершеннолетних, каковы последствия"


extracted_text:
Подготовила:
  учитель
русского языка
Крайнюкова
Н.П.

МОУ «Новоивановская школа»

План-конспект урока
по русскому языку в 6 классе по теме «Фразеологизмы»
Данный
урок является заключительным в изучении темы «Фразеологизмы» и проходит в виде игры.
Дети проходят разные этапы: от пантомимы до математических действий. Урок
проходит очень интересно и запоминается надолго.

Предмет:
русский язык
Тип
урока: обобщение и систематизация изученного
         Цель: обобщить
и систематизировать знания, полученные в процессе изучения темы «Фразеология»
Планируемые
результаты:
Предметные: обеспечить
в ходе урока развитие учебно-языковых, правописных и речевых умений,
Личностные: формировать
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания, стремление к речевому самосовершенствованию, установление
обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,
самоопределение;
Метапредметные: продолжать
формирование общеучебных знаний, умений и навыков, содействовать развитию воли,
настойчивости посредством решения проблемных задач.
познавательные УУД: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов
решения задач, структурирование знаний; владение приёмами анализа и
систематизации материала, синтеза, сравнения,
регулятивные УУД: целеполагание,
планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и
исправлений, реального действия и его результата;
коммуникативные УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения,
умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Задачи:
1.Обучающие: развить умение формулировать определение
понятий;  формировать умение использовать фразеологизмы в речи; развить
умение определять этимологию фразеологизмов; обогащать словарный запас
учащихся; совершенствовать орфографические и умения.
2.Развивающие: развитие критического мышления
обучающихся; развитие внимания обучающихся ; формирование УУД (личностных,
регулятивных, познавательных): развитие умения формулировать и доказывать свою
точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развитие
творческих, речевых способностей учащихся; формирование логических умений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт; развитие
умения формулировать проблему; развитие умения групповой работы.
3.Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку; воспитание ценностного
отношения к слову; развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной
атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
взаимодействие учащихся в групповой и индивидуальной  работе; развитие
уважения друг к другу.
Ход
урока
I этап. Организационный
момент, приветствие.
  Пальчиковое
приветствие.
Желаю (соприкасаются большими
пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуй! (прикосновение
всей ладонью)
Учитель:
Давайте улыбнемся друг другу и
постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.

IIэтап. Целеполагание и
мотивирование.
Сегодня у нас необычный урок.
Нам пришло  письмо. Открываем.
«Дорогие ребята.
Если вы будете использовать
полученные на уроках знания и свою смекалку, то сможете прочитать таинственную
запись»(слайд  )

2

6

1

13

8

12

9

5

11

7

4

10

3

Р

О

Ф

Ы

О

М

Г

Е

З

Л

З

И

А

Что означает эта запись?(фразеологизм).
Как вы думаете, какая тема нашего урока? Правильно, о фразеологизмах. Чтобы
найти фразеологизмы, нам нужно вспомнить, что же такое фразеологизмы.(ответы
учащихся).
Открываем тетради, записываем
число, тему урока. Я верю, что сегодня у нас не будет тех, кто захочет плевать
в потолок, работать спустя рукава, а мы будем шевелить мозгами, подливать масла
в огонь, работать бок обок, душа в душу, плечом к плечу, не покладая рук. И
зададим всем жару. Ведь мы семи пядей во лбу, стреляные воробьи. И мы возьмем
любые геркулесовы столбы, преодолеем любые преграды, чтобы все от нас были без
ума и мы оказались на седьмом небе от счастья. Я сегодня задам вам жару, буду
ставить вас в тупик, обводить вокруг пальца, чтобы вы заткнули всех за пояс. Итак,
мы начинаем.
III этап
Актуализация опорных знаний.
В чистом поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Ответить на этот вопрос вам поможет загадка: «Не мед, а ко всему
липнут» (слова).
Конечно, в нашем теремке живут слова.
Как называется раздел науки о языке, изучающий словарный состав
русского языка? (Лексика).
В нашем теремке слова живут очень дружно, хотя и в разных
квартирах. Например, в квартире № 1 живут слова – братья, близкие по значению.
Что это за слова? (СИНОНИМЫ)
Одного брата зовут Смелый.
А как зовут других братьев? Запишите (отважный, храбрый,
бесстрашный, мужественный).
Жильцов квартиры № 2
Застать сумели мы едва.
Они стояли у порога,
Угадайте,
кто они: один высокий, другой низкий, один грустный, другой веселый.
(АНТОНИМЫ)
Что же такое антонимы?
А кто живет в квартире №3, догодайтесь.(ОМОНИМЫ).
IVэтап. Повторение и закрепление.
Мы разделимся на 2 команды .
1 конкурс «Лицедеи». При
помощи пантомимы два участника от каждой команды изображают фразеологизмы, а
остальные учащиеся должны угадать, что это за фразеологизм.
1)ломать
голову                         1)зарубить на носу
2)намылить
шею                        2)прикусить язык
3)в рот воды
набрал                  3)попасть не в бровь, а в глаз
Учитель: «Молодцы.Следующий
конкурс называется «Болото».
Один представитель от каждой
команды по очереди должны перепрыгнуть болото по кочкам. На каждой кочке есть
фразеологизм, чье значение нужно назвать одним словом.
Сломя голову(быстро), как
сельдь в бочке(тесно), ни свет ни заря (рано), звезд с неба не хватает (умный),
одним махом(сразу), точить лясы(болтать), зимой снега не выпросишь(жадный),
верста коломенская (высокий).
Учитель: «Молодцы, мы прошли болото. Но нас ждет новое
препятствие, нам надо текст на слайде переписать и подчеркнуть фразеологизмы,
объяснить их значение (слайд    ).
Болд торопился. Ему тоже
хотелось самому вытащить из сети немного рыбы, но Саня работал не разгибая
спины, и угнаться за ним не было возможности.
Весь улов вытащили на берег.
Старый Джордж  на все лады расхваливал ребят. Те помалкивали, но от
удовольствия покраснели до корней волос. Столько рыбы наловили! А разговоров
теперь среди ребят будет! Но Саня и Болд не собирались задирать нос перед ними!
(по Т.Бембееву «Граница детства»).
Учитель: «Вы успешно
справились с заданием. Ребята, вам нужно выписать фразеологизм из первого
столбика и подобрать к нему синонимичный фразеологизм из второго столбика
 карточки №1, то же самое только с антонимами на карточке №2 (учащимся
даны карточки с заданием).
карточка №1
1)хоть пруд
пруди                         1)куда глаза глядят
2)с пустыми
руками                      2)денег куры не клюют.
3)как снег на
голову                      3)кто в лес, кто по дрова
4)куда ноги
несут                           4)несолоно хлебавши
5)кто во что
горазд                         5)как гром среди ясного неба

карточка №2
1)рукой подать
1)хоть кол на голове чеши
2)на вес золота
 2)душа в душу
3)семь пядей во
лбу                         3)на всех парах
4)как кошка с
собакой                       4)грош цена
5)в час по чайной
ложке                    5)у черта на куличках

Физминутка:
Встанем как аршин проглотили.
Проголосуем обеими руками.
Согнемся в три погибели.
Попрыгаем, как заяц.
Дадим задний ход.
Посмотрим друг другу в глаза.
Побъем друг другу челом.
Разведем руками.
А теперь руки в брюки.
Подержим нос по ветру.
Но в ногах правды нет.
Занимайте свои места.
Учитель: «Дорогие ребята, я бы
хотела проверить быстроту вашей реакции.И следующее задание называется «Я
начну, а ты продолжи».
Участникам раздаются  сигнальные флажки. Я называю первую
часть фразеологизма, а вы должны назвать вторую часть. Кто быстрее поднимет
флажок и правильно ответит, той команде начисляется балл.
На все руки (мастер), выносить
(сор из избы), держать ухо (востро), как корова (языком слизала), смотреть
правде (в глаза), бросать(слова на ветер),попасть (впросак), всыпать по
первое(число).
Учитель: «Отлично,
вы все показали быструю реакцию. Вам дома надо былообъяснить
значение следующих  фразеологизмов:
1.
Знать на ять
2.
Альма матер
3.
Прописать ижицу
4.
Альфа и омега
5.
Без руля и без ветрил
6.
Бить челом
7.
Брить лбы
8.
В цейтнот попасть
9.
Вешать собак
10.
Властитель дум
11.
Все свое ношу с собой
12.
Дежурная фраза
13.
Драконовские законы
14.
Затрапезный вид
15.
Камень преткновения
16.
Камо грядеши
17.
Кисейная барышня
18.
Мартышкин труд
19.
Медвежья услуга
20.На
блюдечке с золотой каемочкой

«Ромашка».На доске два цветка со значением «много»
и «мало». Ученикам розданы лепестки от цветов с фразеологизмами. Вам
надо выбрать и прикрепить к цветку лепестки с фразеологизмами с соответствующим
значением.
Много: хоть лопатой греби,
сколько душе угодно, видимо-невидимо, через край, непочатый край как собак
нерезаных, выше крыши.
Мало: с гулькин нос, кот
наплакал, негусто, раз-два и обчелся, воробью по колено, в обрез, самая
малость.
Учитель: «Молодцы! Следующее задание,которое требует от вас
выполнения математических действий, называется «Шифровка».
 Каждому участнику дается
листок с заданием. Вам нужно путем математических решений вычислить какой
фразеологизм зашифрован.
1) крит — р + айс + края — р
граф — ф + мрот — р + а =
китайская грамота
1.
нево — во
ротб — т + крого — р
депся — п + тарк — ар + а = не
робкого десятка
2.
всти — с + рад — д + сть — с
очр — р + вит — т =втирать
очки
3.
год — д + вор + жить — ж
зала -ла
игло- ио +а + за= говорить за
глаза
4.
мо + кот — от + ра + я
ку+ ру-у+мир-мр+ца=мокрая
курица
5.
за +мороз-оз+шить-ш
черт-т+воз-оз+ярч-р+ка=
заморить червячка

«Помоги Незнайке»

Замени фразеологизмы словами

Я проснулся ни свет ни заря.
(_____________)На душе   кошки скребли. (______________) Пошёл  к Винтику,
долго  бил баклуши, тянул кота за хвост. (______________) Вернулся  ни жив ни
мёртв. (________________) Съел с горем пополам суп.  (________________________)
Тут как снег на голову
свалился Пилюлькин. (__________________)
Он метал гром и молнии. (__________________)  Велел зарубить на носу, что надо
мыть руки перед едой.  (___________________) А мне  хоть кол на голове теши.
(___________________)
    Слова для
справок:
неожиданно, рано, бездельничал,скверно,
злился, запомнить, плохо, еле-еле, хоть бы что, усталый, кое-как, сильно
сердился.

V этап
Рефлексия

Домашнее
задание:
1.
п. 31 Фразеологизмы
2.
Упражнения: 351 (достаточный уровень), 354
(высокий уровень)
3.Собрать фразеологизмы со словами ухо,  нос,   язык,  зуб.

Мы сегодня не переливали из пустого в порожнее, а работали не
покладая рук.   Сегодня на уроке  не было ни одного ученика, который бы бил
баклуши или тянул кота за хвост!   Молодцы, ребята!   Спасибо за работу!

file_name: 6класс Фразеологизмы.docx

alt: Подготовила: учитель русского языка

alt: Воспитательные : воспитание интереса и уважения к родному языку; воспитание ценностного отношения к слову; развитие коммуникативных

alt: Итак, мы начинаем. III этап

alt: На все руки (мастер), выносить (сор из избы), держать ухо (востро), как корова (языком слизала), смотреть правде (в глаза), бросать(слова на ветер),попасть (впросак), всыпать по…

alt: V этап Рефлексия Домашнее задание: 1

intro: Данный урок является заключительным в изучении темы "Фразеологизмы" и проходит в виде игры.Дети проходят разные этапы: от пантомимы до математических действий.Урок проходит очень интересно и запоминается надолго.

русский язык

group: Дисциплины

tags: Фразеологизмы

title: Конспект урока по русскому языку по теме"Фразеологизмы"6класс


extracted_text:
5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка [Электронный
ресурс] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – Изд. «Азъ», 1992. – Режим доступа:
http://encdic.com/ozhegov/Prosvetitel-27723.html. 6. Современный словарь по
педагогике / Сост. Е.С. Рапацевиц. – Мн.: «Современное слово», 2001. – С. 928.
7. Федеральные
государственные требования к дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Фортепиано»
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mkrf.ru/ documentations/3974/detail.php?ID=210064&sphrase_id=509943.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
РАБОТА В ШКОЛЕ

© Мартынцова И.В.[1]
Средняя общеобразовательная школа № 1,
ЯНАО, Пуровский район, п. Пурпе

Статья описывает структуру и основные
направления развития воспитательной системы школы. Статья может быть интересна
широкому кругу педагогов. Она ориентирует читателя на использование опыта
работы в своей практической деятельности.

«Воспитание – дело трудное, и
улучшение его условий – одна из священных обязанностей каждого человека, ибо
нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних».

Сократ

Главной целью воспитательной работы в школе является
создание условий для активной жизнедеятельности, гражданского самоопределения и
самореализации, максимального удовлетворения потребностей в интеллектуальном,
культурном и нравственном развитии школьников.
Основные задачи воспитательной работы:
–    Создание
условий для формирования ведущих интегративных качеств личности.
–    Формирование
качеств личности в соответствии с моделями выпускников начальной, основной и
старшей школы.
–    Освоение
образовательно-воспитательного пространства школы.
–    Дальнейшее
развитие демократических процессов в школьном коллективе.
–    Социальное
закаливание, основанное на саморазвитии и самосовершенствовании личности
каждого школьника.
–    Создание
воспитательного пространства как условия становления нравственно-воспитанной и
физически развитой личности.
Исходя из поставленных задач, были определены следующие
направления воспитательной работы школы.

Интеллектуально-познавательное направление

В школе функционируют научные общества учащихся: МИТ:
мыслить, искать, творить для учащихся старших и средних классов и научное
общество учащихся начальных классов «Малая академия», где ребята создают и
защищают проекты, пишут исследовательские работы.
Также в школе часто проводятся
интеллектуально-развлекательные марафоны, познавательные викторины, циклы
бесед, выступления агитбригад, торжественные информационные линейки.

Система дополнительного образования

Кружковая внеклассная работа
способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей в
определѐнной области науки, искусства, спорте. В творческих объединениях
проводятся занятия разного типа: это доклады, обсуждение произведений литературы,
экскурсии, изготовление наглядных пособий, встречи с интересными людьми и др.
Отчѐт работы кружка за год проводится в виде отчетного концерта,
конференции, выставки или смотра.
В нашей школе функционируют 9 объединений дополнительного
образования, имеющие образовательные программы, прошедшие лицензионную
экспертизу по следующим направлениям:
1.
художественно-эстетическое:
–    театральное
объединение «Маска». Один из немногих театральных коллективов ЯНАО и России –
школьный коллектив «Маска» является образцовым. Программа ориентирована на
развитие речи движения, навыков эстетической оценки произведения, театрального
искусства, а также на развитие креативных качеств ребенка.
–    вокальное
объединение «Чистый голос». Занятия по вокалу в студии «Чистый голос»
способствуют развитию вокально-хоровых навыков, прививают детям любовь к
эстрадному пению, обучают понимать музыку во всем богатстве еѐ форм;
воспитывают эстетический и художественный вкус, способствуют формированию
сплоченного творческого коллектива.
–    творческое
объединение «Танцевальная палитра». Занятия в хореографическом коллективе
приобщают учащихся к танцевальному искусству, развивают умение импровизировать
под музыку, актерское мастерство, творческие способности учащихся.
–    творческое
объединение: «Клубок фантазии». Цель данной программы – овладение учащимися
технологии изготовления изделия своими руками, которое несет в себе
индивидуальный стиль автора, также обеспечивает качественный уровень
организации досуга для детей.
–    творческое
объединение «Волшебная бусинка» обучает воспитанников бисероплетению,
способствует развитию творческой активности воспитанников, развитию мелкой
моторики, накоплению детьми социального опыта в процессе деятельности.
–    творческое
объединение «Соленое тесто» предусматривает изучение технологии изготовления
учащимися своими руками изделий из солѐного теста.
–    -культурологическое
направление представлено творческим объединением «Юный журналист». Учащиеся,
увлекающиеся литературой, пробуют себя в журналистике, систематически пополняют
информацией о жизни школы школьный сайт.
–
спортивно-оздоровительное (спортивное объединение «Наша школа
Самбо»). Учащиеся школы включены в состав сборной ЯНАО по САМБО. Целью программы
объединения является формирование у школьников устойчивых мотивов и
потребностей в бережном отношении к своему здоровью. Привлечение школьников к
систематическим занятиям физической культурой и спортом.

Общественно-патриотическое направление

При школе функционирует историко-краеведческий музей
«Светоч». Учащиеся школы, ведущие музейное дело, систематически пополняют и
обновляют музейные фонды, экскурсоводы проводят тематические экскурсии для
учащихся младших классов и основной школы. Основная работа в школьных музеях
связана со сбором материалов. Для этого проводятся встречи с интересными
людьми, ведѐтся широкая переписка, работа в архиве.
Также в нашей школе ежегодно проходит месячник
гражданско-патриотической работы, в рамках которого проводятся различные
мероприятия: видеопрезентации и просмотры документальных фильмов, торжественная
радио-линейка, посвященная воинам-интернационалистам, конкурс плакатов, уроки
Мужества, экскурсии в музей. Товарищеская встреча «Спортивный поединок по
волейболу» между старшеклассниками и учителями, посвященный Дню защитника
Отечества, классные часы, посвященные Дням воинской Славы России и многое
другое. К 9 мая приурочены традиционные мероприятия: Смотр строя и песни (1-8
кл.) и инсценирование военной песни (9-11 кл.).

Художественно-эстетическое направление

Традиционной формой массовой работы являются школьные
праздники. Они посвящаются праздничным датам календаря, традиционным школьным
праздникам, юбилеям писателей, деятелей культуры. Они расширяют кругозор,
вызывают чувство приобщения к жизни страны. Широко используются конкурсы,
марафоны, смотры. Они стимулируют детскую активность, развивают инициативу. В
связи с конкурсами обычно устраиваются выставки, которые отражают творчество
школьников: рисунки, сочинения, поделки.

Физкультурно-оздоровительное направление

Целью данного направления является
формирование у школьников устойчивых мотивов и потребностей в бережном
отношении к своему здоровью. В целостном развитии физических и психических
качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации
здорового образа жизни. Привлечение школьников к систематическим занятиям
физической культурой и спортом. Ребята в школе могут заниматься самыми разнообразными
видами спортивной направленности: это мини-футбол, настольный теннис,
баскетбол, волейбол, лыжи, занятия в бассейне, тренажерный зал, ребята с
ослабленным здоровьем занимаются лечебной физкультурой. Ребята со своими
наставниками (физруками) каждый год становятся победителями всевозможных
спортивных соревнований.

Школьная жизнь

Учащиеся первой ступени работают по
воспитательной программе «Путешествие по стране Знаний». Цель программы:
выявление, изучение и развитие творческих способностей учащихся младшего
школьного возраста. Тематические классные часы, школьные мероприятия,
спортивные секции, участие в творческих коллективах позволяют воспитать в детях
основы самосознания и достоинства, чувство уважения к своей истории, культуре,
традициям, к внутреннему миру человека. На первой ступени начинается
формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего
Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка, которые позволяют
ему интегрироваться в сообщество.
Среднее звено работает по программе «Школьная страна»,
приоритетным направлением которой является развитие демократических органов
ученического самоуправления. Кроме того, вторая ступень продолжает формирование
системы ценностей и установок поведения подростка, помогает приобрести основные
ключевые компетентности, необходимые для будущей самостоятельной жизни в
обществе. Особую роль в передаче традиций играют организованные совместно со
старшими школьниками традиционные праздники.
На третьей ступени углубляются, расширяются знания о
процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, происходит
познание философских, культурных, политико-правовых и социально-экономических
основ жизни общества, определяются гражданская позиция человека, его
социально-политическая ориентация.
В 2012-13 учебном году педагогическим коллективом нашей
школы совместно с коллективом учащихся продолжена работа над вопросом
организации самоуправления как на школьном уровне, так и в классных коллективах.

Ребятами сами планируют деятельность
на год. По инициативе ученического самоуправления в школе был организован,
причем на достаточно хорошем уровне, День самоуправления, где старшеклассники
были дублерами учителей.
Совет старшеклассников активно
участвует в разработке, организации и проведении мероприятий: «Осенний бум»,
«Новогодняя круговерть!», Вечер встречи с выпускниками, «Первоапрельский
балаган», проводятся рейды по проверке школьной формы, налажено дежурство по
школе. Организованная структура системы школьного самоуправления способствует
формированию и развитию у учащихся различных компетенций, в том числе
коммуникативных, творческих, а также личностных качеств.

Школьный проф. центр

Одной из востребованных структур
школы является школьный профцентр, которые выполняет функции взаимосвязи
социума, родительской общественности, вузов и ссузов. Руководителем профцентра
проводятся самые разнообразные мероприятия, направленные на самоопределение
учащихся старшей школы: экскурсии на предприятия, встречи с предпринимателями и
работниками учреждений, круглые столы, участие в конкурсах, индивидуальные
беседы и т.д. Как никогда, сегодня профориентация, верное самоопределение
учащихся актуально и значимо.

Работа с родителями

Контакт с родителями является очень
важным звеном в учебно-воспитательном процессе. Организация работы классных
руководителей с родителями учащихся это: систематическое информирование об
успеваемости, поведении учащихся, посещение учащихся на дому, осуществление
педагогического просвещения родителей, привлечение родителей к воспитательной
работе с учащимися. Классные руководители очень тесно сотрудничают с
родителями, планируя и решая дела и насущные проблемы классного коллектива.
Одним из основных принципов в работе с родителями является
опора на положительное в личных качествах родителей и семейном воспитании.
Главное в работе классных руководителей с родителями состоит в том, чтобы
обеспечить единство требований к воспитанию учащихся со стороны семьи и школы,
создать нормальные условия для их домашнего учения и направлять воспитательную
деятельность семьи.
В школе проводятся совместные
мероприятия с родителями: классные часы, посвященные праздничным датам,
спортивные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья», выставки поделок и
рукоделия. Родители, особенно мамы, принимают участие в мероприятиях,
проводимых педагогамиорганизаторами.
Таким образом, воспитание школьников является одним из
основных компонентов образовательного процесса в нашей школе.

Список литературы:
1.
Горелик Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение. –
1986.
2.
Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в
общеобразовательной школе. – 1986.
3.
Классному руководителю о самоуправлении в классе: Методические
рекомендации / Авт.-сост. М.А. Александрова, Е.И. Баранова, Е.В. Володина, Е.Н.
Степанов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
4.
Педагогу о воспитательной системе школы и класса:
учебно-методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 224 с.
5.
Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и
концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 160 с.

АКТИВИЗАЦИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

© Пожидаева Л.В.[2]
Митрофановская средняя общеобразовательная
школа,
Воронежская область, Кантемировский район,
с. Митрофановка

Статья по обмену опытом предназначена
учителям математики. В ней говорится о том, как можно активизировать
познавательную деятельность обучающихся на уроке.
Ключевые слова: познавательная активность, интерес,
методы, творческие задания, межпредметные связи.

Главным условием формирования познавательной активности
школьников являются содержание и организация урока. Отбирая материал и
продумывая приемы, которые будут использованы на уроке, прежде всего, оцениваю
их с точки зрения возможности возбудить и поддерживать интерес к предмету.
Одной из основных и первоначальных задач при обучении
математики является выработка у ребят навыка хорошего счета. Однако однообразие
заданий в виде примеров на вычисление притупляет интерес как к счету, так

[1] Заместитель директора по ОП.

[2] Учитель математики.

alt: В 2012-13 учебном году педагогическим коллективом нашей школы совместно с коллективом учащихся продолжена работа над вопросом организации самоуправления как на школьном уровне, так и в…

title: Воспитательная работа в школе


extracted_text:
План-конспект
открытого урока по
русскому языку в 10 классе
учителя высшей категории
Добрыниной Н.Г.

Обособленные члены
предложения.
Цели
урока:
Обучающие:  систематизация полученных знаний,
закрепление постановки знаков препинания в предложениях с обособленными
членами, формирование умений:
Ø  находить в
предложении обособленные члены, употреблять их в речевой ситуации;
Ø  правильно ставить
знаки препинания при обособлении;
Ø   выразительно читать предложения с
обособленными определениями, приложениями и обстоятельствами.

Воспитывающие:
Ø
 формировать их личностную
позицию;
Ø
 воспитывать эстетический вкус;
вызвать у учащихся интерес к теме урока;
Ø
 формирование навыков контроля и
самоконтроля.

Развивающие:

Ø  развитие умения аргументировать,
доказывать;
Ø  развитие умения слушания и
распределения внимания во время слушания;
Ø  развитие умения применять
полученные знания в нестандартных ситуациях;
Ø  развитие умения выделять главное,
сравнивать, обобщать.
Оборудование урока: раздаточный материал, презентация, индивидуальные
карточки, таблица.
Методы контроля учебной
деятельности на данном уроке:
Ø
Устный и письменный.
Ø
Фронтальный, групповой,
индивидуальный.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе
решения следующих задач:
§  познавательных: вооружение учащихся основами знаний об
устройстве и функционировании русского языка, развитие языкового и
эстетического идеала.
§  практических: формирование прочных орфографических и
пунктуационных умений и навыков, обучение школьников умению связно излагать
свои мысли в устной и письменной форме;
§  общепредметных: развитие логического мышления школьников,
обучение их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку,
формирование таких умений, как работа с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтения и т.д.
 Методы обучения:
§
объяснительно-иллюстративный;
§  репродуктивный;
§  частично-поисковый;
§  исследовательский.
В результате изучения темы «Обособленные
члены предложения»   ученики должны овладеть следующими ЗУН:
§  знать  изученные пунктуационные правила,
обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
§  уметь составлять простые двусоставные и
односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами;
§  находить в предложении смысловые отрезки,
которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков
препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными
правилами;
§  пользоваться синтаксическими синонимами в
соответствии с содержанием и стилем речи;
§  соблюдать нормы литературного языка в пределах
изученного материала.

Ход урока
-
Здравствуйте,
ребята. Сегодня у нас необычный урок, у нас – гости. Не волнуйтесь, будьте
внимательны.
Начинаем урок русского языка. Данный урок имеет
практическую направленность: он поможет вам при сдаче ЕГЭ по русскому языку.
Записываем число,
классная работа. Работа с картами самооценки. Тему урока мы узнаем
позднее.
 Начнем урок с
традиционной разминки.
1. Мыслительная
минутка (слайд №1)
Ложь, ненавидеть,
потеряешь, неправда, найдёшь, вспомнишь, обман, забудешь, любишь
1) 9= 3+6
2) 6=2+2+2
3) 3=1+1+1
Задание: По какому
признаку данные слова могут быть сгруппированы в предлагаемые примеры?
(Наводящие
вопросы: - По какому признаку можно разделить данные слова?)
- По какому
признаку можно объединить данные слова?
- Изучив
мониторинг выполнения заданий ЕГЭ части А и В, выяснилось, в каких заданиях
чаще всего вы допускали ошибки.

2.Лексико-орфоэпическая
разминка (слайд №2)
А̕гент, аристокра̕тия, догово̕р, зво̕нит, ката̕лог, краси̕вее, наме̕рение, облегчи̕ть, ходата̕йствовать, ба̕ловать.
Задание:
- Выписать только
те слова, в которых неверно поставлено ударение, исправить ошибки.
         3. Правописание НЕ с разными частями
речи. (слайд №3)
Задание А19 :
1) В каком
предложении НЕ со словом пишется слитно?
1.
Нужная книга (не)
прочитана.
2.
Клементьев ушел, (не)
ответив на наши вопросы.
3.
Герой оказывается
орудием (не)понятой им силы и погибает.
4.
(Не)высказанный упрёк
светился в глазах Софьи Николаевны.
5.
Птиц гонит на юг (не)
наступающий холод, а отсутствие корма.
     6. (Не)просто найти правильное решение.
- Все ли условия слитного и раздельного написания
НЕ здесь указаны?
4. Работа с
эпиграфом (слайд №4)
- Прочитайте
эпиграф к нашему дальнейшему уроку.

- Глядя на мир, нельзя не удивиться!

                                       Козьма Прутков
 Согласны ли вы с
этим  утверждением? Что вас удивило?
- Мир в его
многообразии действительно достоин удивления. Пропустите строчку и запишите
эпиграф, проанализируйте его с точки зрения строения, пунктуации. Что можно
отметить?
( Простое,
повеств., воскл., односост., безлич., распр., осложнено обособл. обст., которое
выражено дееприч. об.)

- Как вы думаете, почему взято именно это предложение?
(На предыдущих уроках мы изучали
разные виды обособления в предложениях и правила постановки запятых при
обособленных членах).

- Обратимся к теме
сегодняшнего урока, которая непосредственно связана со знаками препинания и
условиями их расстановки. Как она будет звучать?

 Формулировка темы. Повторение по теме «Обособленные члены
предложения». (Слайд        )
-Запишите тему урока.
- Сформулируйте, пожалуйста, цель, которую мы сегодня
поставим на уроке. Что мы должны знать и уметь? Какие должны решить проблемные
задачи?
(Знать правила обособления определений,
приложений, обстоятельств; уметь выделять их интонационно и графически, уметь
употреблять в речи).             - Для чего нам необходимо знать об
обособленных членах и уметь употреблять их в речи?
(Свободно владеть русским языком, совершенствовать
культуру речи, с целью подготовки к  ЕГЭ)
     Сегодня на уроке мы закрепим умение
находить в тексте обособленные определения и обстоятельства, выраженные
причастными оборотами, приложениями, деепричастиями, будем обрабатывать умение
правильно ставить знаки препинания при обособленных определениях и
обстоятельствах, а также расширим кругозор и поработаем над культурой речи.
      Ваша задача – выполнить
задания, применяя все теоретические знания и практические навыки, полученные
при изучении темы «Обособленные члены предложения».
5.  Сообщение темы
и целей урока (слайд №5)
- Что вам
известно об авторе этого высказывания?
(Миша и Никита
выполняли индивидуальное задание. Давайте их послушаем.
- На уроке мы больше узнаем об авторе этого афоризма, повторим
материал об обособленных членах предложения, закрепим умения пунктуационного
оформления обособленных членов предложения.
- Попробуйте сформулировать понятие «обособленные
члены» на основе рассмотренного примера.
Фронтальный опрос.
1.
Какие члены предложения называются обособленными?
   (Члены предложения, выделяемые по смыслу и
интонационно, называются обособленными).
2.
Назовите известные вам обособленные члены предложения.
   (Обособленные определения, обособленные приложения,
обстоятельства, а также к обособленным членам предложения относятся уточняющие
члены).
3. Какие члены предложения можно отнести к
обособленным определениям?
   (Причастный оборот, одиночное причастие,
прилагательное).
4. Что относится к обособленным обстоятельствам?
   (Деепричастный оборот, одиночные деепричастия;
обстоятельства, выраженные существительными с предлогами).

6. Работа с
текстом о Козьме Пруткове (слайд №6)
-
Прочитаем текст, по которому вам необходимо будет выполнить ряд заданий.
(Интересный
человек - Козьма Прутков)
1)Жил в
девятнадцатом веке писатель которого никогда не было.
2)Биография была
книги написанные ярко и образно были а его ироничного и немного самовлюблённого
никогда не было.
3) Имя этого
писателя  Козьма Прутков.
4) Под этим именем
интересным псевдонимом писали юмористические произведения Алексей
Константинович Толстой и братья  А. М. и
В. М. Жемчужниковы которым принадлежат глубокомысленные изречения прочно вошедшие
в нашу речь.
Задания:
- Что такое
псевдоним? Изречение?
- Проверим.

7. Словарная
работа (слайд №7)
Псевдоним - вымышленное имя
писателя.
Изречение – кратко
изложенная мысль, афоризм.

- Проанализируйте
каждое предложение этого текста, определяя особенности структуры и виды
обособления.
Проверка (ученики
у доски расставляют знаки препинания и  определяют особенности предложения,
виды обособления)
1. СП с придаточным
определительным.
2. Сложное с
различными видами связи: бессоюзной и союзной сочинит.; обособленное
определение, выраженное прич. об., стоящие после опред. сущ.; обособл. опред.,
относится к личному местоимению.
3. Простое; тире
между подлеж. и сказ. Обособления нет
4. СПП с придаточным
определительным, главное осложнено обособленным приложением, а придаточное-
обособленным определением
- Какова роль
обособленных членов предложения?
(Автор использует
обособленные члены предложения, чтобы сделать речь образной, яркой,
эмоциональной)

          8. Физминутка (Комплекс упражнений для глаз).
         Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, досчитать до 5, открыть
широко глаза и посмотреть вдаль.
         Посмотреть на кончик
носа и перевести взгляд вдаль.
         Не поворачивая головы, делать медленные круговые движения глазами по
часовой стрелке и обратно.
         Посмотрите вдаль,
затем проделайте движения по диагонали в одну и другую сторону.
          Закройте глаза,
посчитайте до 5 и медленно откройте.

9. Конструирование
и запись предложений с разными видами обособления. (слайд №9)
- У
вас на партах находятся карточки с распечатанными заданиями, приступим к их выполнению.
- Из двух
предложений составьте одно, осложнённое обособленными членами предложения, и вы
получите высказывания Козьмы Пруткова, вошедшие в книгу «Плоды раздумья».
1). Небо усеяно
звёздами. Небо всегда уподобно груди заслуженного  генерала.
2). Смотри вдаль -
увидишь даль; смотри в небо - увидишь небо; смотри в зеркало - увидишь только
себя. Взгляд в маленькое зеркальце.
3). Гений подобен
холму. Холм возвышается на равнине.
4). Бросая в воду
камешки, смотри на круги, иначе такое бросание будет пустого забавно. Камешки
образуют круги на воде.

10. Проверка
(слайд №10)
1)
Небо,
усеянное звёздами, всегда уподобно груди заслуженного генерала.
2)
Смотри
вдаль - увидишь  даль; смотри в небо - увидишь небо; взглянув в маленькое
зеркальце, увидишь только себя.
3)
Гений
подобен холму, возвышающемуся на равнине
4)
Бросая
в воду камешки, смотри на круги, ими  образуемые, иначе такое бросание будет
пустого забавно.

11. Рассыпались
предложения (слайд №11)
- Составьте
высказывания Козьмы Пруткова, разбитые на части. Объясните знаки препинания.
Самостоятельная
работа

1.Копая другому яму….

 ….не излишне придерживать картуз свой
  за
  козырёк.

2.Единожды солгавши….

….соберись с духом.

3.Принимаясь за дело ….

….потерявши плачем.

4.Что имеем не храним….

….кто тебе поверит?

5.Взирая на высоких людей и на высокие
  предметы……

….сам в неё попадёшь.

 Проверка:
12. Творческая
работа
- Выберете одно из
данных изречений. В 2-3 предложениях объясните как вы его понимаете. Работаем
пока звучит музыка.
- Прочитайте, как
вы объяснили выбранный вами афоризм.

13. РЕФЛЕКСИЯ ПО
ТЕМЕ (слайд №13)
- Лучше  скажи
мало, но хорошо.
К. Прутков.

Цель следующего задания – проверить знания о правилах  постановки
знаков препинания при обособленных членах предложения. Данное задание поможет в
подготовке и сдаче ЕГЭ.

На слайдах записаны предложения. Запишите слово ТЕСТ. Далее укажите вариант
ответа, где правильно указаны и объяснены все запятые.
А4. Укажите грамматически правильное продолжение
предложения.
Отогнав акул далеко в море,
      1) спасателей уже ничто не волновало.

2) дельфины вместе с людьми встретили спасательное судно.
      3) на рыбацких суднах воцарилось спокойствие.

4) жителей поселка ожидала другая напасть.

А20
- 1. В каком варианте ответа
правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые?
  Дождь (1) наполнивший (2) свежестью грудь (3) и покрывший мельчайшей
водяной пылью чугунные решётки сада (4) прекратился.
        1)  1, 3          2)  1           3)  1,
4        4)  2, 4

А20 - 2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых в предложении должны стоять запятые?
   Воробей (1) неожиданно взлетев (2) исчез в светлой зелени сада (3)
прозрачно сквозившей (4) на предвечернем небе.
              1) 1, 3          2) 1, 2, 3     3) 2, 3, 4     4) 2, 4

A20 – 3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Образованный на речке (1) пруд (2) по диагонали пересекавший усадьбу Абрамцево
(3) явился естественной границей двора с хозяйственными постройками и парка (4)
раскинувшегося к юго-востоку от усадебного дома.

   1) 1, 2, 4       2) 2, 4       3)
2, 3, 4       4) 1, 3

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры,
на месте которых в предложении должны стоять запятые?
 Чувствительной героине (1) роль (2) которой (3) играет дочь Фамусова (4) нужен
мечтательный и робкий собеседник.
         1) 1, 2, 4        2) 2, 4              3) 1, 4                4) 1,3

A26. В каком предложении придаточную часть
сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением,
выраженным причастным оборотом?

 1) Благодаря солнечным батареям, которые установлены на крышах домов,
расходы на электроэнергию снижаются в десять раз.
 2) Осенним утром солнце напоминает кусок речного льда, который тает над
еловыми берегами.
 3) Как показали исследования учёных, кислорода, которым мы дышим, в составе
первичной атмосферы Земли не было.
 4) Громко шелестит под сапогами сухая, ломкая трава, которую еще не тронул
иней.

Проверка
(слайд №14)
  A4
Ответ: 2
  A20 -
1          Ответ: 3
  A20 -
2          Ответ: 2
  A20 -
3          Ответ: 3
  A24
Ответ: 3

А26               Ответ: 3

- У кого совпали
все ответы? Молодцы!
- Кто допусти одну
ошибку? Две?
- Кто не выполнил
ни одного задания?

14. Домашнее задание (слайд №15)
(Домашнее задание на выбор учащегося).
1. Написать сочинение-миниатюру на тему
«Зима пришла», используя предложения с обособленными членами.
2. Выписать из любого литературного произведения 6 предложений с
обособленными членами предложения.
Вывод: Сегодня мы
повторили обособленные члены предложения, отработали типичные задания из КИМов
ЕГЭ по теме «пунктуация» (это задание А4, А20-А26, А10, В5).
            Пунктуация – важнейший
раздел русского языка. Этот раздел тесно связан с лексикой, орфографией,
культурой речи. Знание этого раздела поможет избежать многих ошибок и сделать
нашу речь правильной и грамотной.
15.  Подведение итогов урока.
-Назовите ключевые
слова урока (слайд №16)
(обособленные члены
предложения,
смысловой отрезок,
выделительные знаки
препинания).

  - Задайте вопросы
по теме урока.
16. Рефлексия
         Беседа. (Слайд )
-
Поделимся впечатлением о нашем уроке.
Сегодня
на уроке:
-
мне больше всего понравилось…
-
мне было интересно…
-
я понял, что…
Своей
работой на уроке:
-
я доволен, потому что…
-
не совсем доволен, потому что…

Приложение № 1

  Утверждать в
себе призвание — это значит что(то) делать, что(то) создавать, а (не)заучивать
готовые истины, (не)копаться в своих чувствах, пытаясь найти ответ на вопрос:
нравится(ли) мне эта работа или (не)нравится? Нравится человеку то, во что он
вложил частицу своей души. (Н,,)когда (не)пренебрегай самым простым, самым
чёрным, грязным трудом — с него начинается творчество... (По В. Сухомлинскому).

Приложение № 2

Карта самооценки
Ф.И.ученика:

Цели урока

Какую цель я
выбрал(а) ( +, - )

Достиг(ла) ли я
своей цели (+, -)

1.

Пообщаться
  с учителем

2.

Пообщаться
  с товарищем

3.

Показать
  свои знания

4.

Систематизировать
  знания

5.

Устранить
  пробелы

6.

Подготовиться
  к экзамену

7.

Получить
  удовлетворение от урока

8.

Свои
  цели

Тест

Оценка

1.

А4

2.

А20-1

3.

А20-2

4.

А20-3

5.

А24

6.

А26

file_name: Открытый урок на тему Обособленные члены предложения..doc

alt: Не)высказанный упрёк светился в глазах

alt: Приложение № 1 Утверждать в себе призвание — это значит что(то) делать, что(то) создавать, а (не)заучивать готовые истины, (не)копаться в своих чувствах, пытаясь найти ответ…