extracted_text:
Министерство
образования и науки Челябинской области государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Челябинский
энергетический колледж им. С.М. Кирова»

Комплекс
упражнений с набивными мячами  для развития силы

Сборник
упражнений по дисциплине ОГСЭ.04  «Физическая культура»   для студентов 1 - 4
курсов всех специальностей

2019
Комплекс
упражнений с набивными мячами для развития силы:
Сборник упражнений по дисциплине
ОГСЭ.04  «Физическая культура»  для студентов 1 - 4 курсов всех специальностей
/ Автор – составитель: Жердева О.Ю. – Челябинск: ГБПОУ «Челябинский
энергетический колледж им. С.М.
Кирова», 2019. - с.

Рассмотрен  цикловой комиссией
общеобразовательных дисциплин «____»___________ 2019 г.
Председатель ЦК:___________    М.В.
Моторина.

Автор-составитель:    Жердева    О.Ю.,    преподаватель     физической
   культуры
ГБПОУ «Челябинский энергетический
колледж им. С.М. Кирова».

Рецензент: Сидоров А.А.,
преподаватель физической культуры ГБПОУ ЧЭнК.

В сборнике
представлены упражнений с набивными мячами для развития силы. Издание
адресовано студентам 1-4 курсов, преподавателям ОУ СПО, реализующих ФГОС СПО
нового поколения.
Данный сборник
может быть использован как на занятиях по дисциплине «Физическая культура», так
и в процессе организации самостоятельной работы.

ГБПОУ «Челябинский энергетический
колледж им. С.М. Кирова»
Содержание

Введение
Комплекс упражнений №1
Комплекс упражнений № 2
Литература          Введение

Крепкие мышцы,
большая физическая сила нужны были человеку и в древние времена и позже.
Понятие силы
непременно ассоциируется с крепкими, тренированными мышцами. Широкие плечи,
хорошо развитые бицепсы, мощная спина, мускулистые ноги… К сожалению, подобных
атлетов в настоящее время встречается все меньше и меньше, в основном это
спортсмены или люди, занимающиеся физическим трудом. Зато гораздо больше сейчас
людей, которые уже после 30 лет имеют далеко не атлетическую фигуру: узкие
плечи, руки с едва различимыми мышцами, выпирающий живот. Немало среди молодых
еще людей и толстяков с округлыми женскими формами. Но беда их не только в
отсутствии внешней красоты. Ведь хорошо известно, что внешний вид отражает и
состояние здоровья человека.
Крепкие, хорошо
развитые мышцы украшают человека. Красивый, здоровый человек легче шагает по
жизни. Он больше уверен в себе, и от этого ему многое удается. Добиться этого
можно только с помощью регулярных занятий физической культурой и спортом.
В результате
регулярных тренировок повышается прочность суставов, связок, а под влиянием
специальных упражнений – и их эластичность и гибкость.
В результате
тренировок в мышцах увеличивается число мышечных волокон, причем каждое волокно
становится толще. Это и обеспечивает прирост мышечной силы.
Мышечная сила
характеризуется способностью преодолевать внешнее сопротивление или
противодействовать ему. Как двигательное качество организма мышечная сила имеет
значение для проявления других двигательных качеств, таких, как, скорость,
ловкость, выносливость.
Для развития силы
можно выполнять самые разнообразные упражнения. Их характерная особенность –
наличие отягощения (собственный вес, сопротивление амортизатора, вес гантелей и
т.д.), которое необходимо преодолевать.
Поскольку занятия по физкультуре являются
обязательными в программе образовательных учреждений системы СПО, а итогом
программных занятий считается сдача зачетных норм и норм комплекса ГТО (что
является государственным нормативом оценки физической подготовленности), то
важно уделять внимание развитию мышечной силы обучающихся с целью повышения
уровня их общей физической подготовки и укрепления здоровья.  Представленный
комплекс упражнений ориентирован на
-     подготовку
тела к сложным двигательным действиям;
-     совершенствование
способности управлять различными частями своего тела;
-     развитие
двигательных качеств: быстрое выполнение упражнений будет способствовать
развитию быстроты.
-     увеличение
подвижности в  суставах, гибкость через выполнение максимальной амплитуды
движений (например, стараясь ниже наклониться или шире сделать выпад);
-     предупреждению
плоскостопия и нарушения осанки;  развитие силы.

Общие
правила  выполнения упражнений на развитие силы:

1.
При выполнении упражнений для развития силы нужно постепенно
увеличивать число повторений. Причем в зависимости от упражнения нужно делать
такую паузу между повторениями, которая обеспечивала бы сохранение
работоспособности при ощущении некоторого утомления мышц. В этом случае будет
достигнут хороший эффект тренировки.

2.
Необходимо подбирать упражнения таким образом, чтобы поочередно
работали разные группы мышц. Например, вначале тренируйте мышцы рук, плеч,
затем ног, а далее – мышцы спины и брюшного пресса. Симметричные мышцы правой и
левой половины тела нужно нагружать примерно в равной мере.

3.
Важно помнить, что никогда не следует выполнять упражнения на
силу до предела. И обязательно надо научиться правильно дышать во время
упражнений – не натуживаться и долго не задерживать дыхание. Не рекомендуется
перед упражнением делать очень глубокий вдох, так как это может вызвать
значительное повышение внутрибрюшного давления, вплоть до возникновения грыжи у
тех, у кого мышцы в области живота еще недостаточно укреплены.

4.
После упражнений на развитие силы мышцы надо расслабить. Это
обеспечит быстрое восстановление мышечной работоспособности.
Задачи комплексов:
-     Развить
гибкость и силу в плечевом поясе.
-     Укрепить
мышцы спины, ног.
-     Развить
координацию движения.
Формируемые З, У, ОК:
ОК 8. Использовать средства
физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
подготовленности.
У1. Использовать
физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья.
З1: Роль физической культуры в
общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека

Комплекс упражнений №1

1.
И.п. - ноги на ширине плеч, руки вниз, мяч в руках; 1 - поднять
руки до уровня груди; 2 - поднять руки вверх; 3 - опустить руки до уровня
груди; 4 - и.п.

2.
И.п. - ноги на ширине плеч, руки вверх, мяч в руках; 1,2 - наклон
туловища вправо (влево); 3, 4 - и.п.

3.
И.п. - ноги на ширине плеч, руки вверх, мяч в руках; круговые
вращения туловищем в разные стороны.

4.
И.п. - ноги на ширине плеч, руки вверх, мяч в руках; 1 -
наклониться, не сгибая коленей, коснуться мячом пола; 2 - коснуться мячом пола
за спиной; 3 - коснуться мячом пола перед собой; 4 - и.п.

5.
И.п. - о.с. мяч в руках; 1 - подбросив мяч вверх, присесть, коснуться
руками пола; 2 - встать, поймать мяч руками.

6.
И.п. - о.с. руки в стороны, мяч в одной руке; 1 - поднять руки
вверх, переложить мяч из одной руки в другую; 2 - опустить руку с мячом в
сторону.

7.
И.п. - о.с. руки в стороны, мяч в одной руке; 1 - подбросив мяч
вверх, поймать его другой рукой; 2 - то же в другую сторону.

8.
И.п. - ноги врозь, руки с мячом вперед; 1 - наклонить вперед,
прокатить мяч вокруг левой ноги; 2 - и.п.; 3 - то же вокруг правой ноги; 4 -
и.п.

9.
И.п. - присед, мяч в согнутых руках перед грудью; 1 - прыжок в
приседе в правую сторону; 2 - и.п.; 3 - то же в левую сторону; 4 - и.п.

10.  И.п.
- присед ноги врозь, руки с мячом вперед; 1 - поворот туловища вправо; 2 -
и.п.; 3 - то же влево; 4 - и.п.

11.  И.п.
- присед ноги врозь, мяч около левой стопы на полу; 1 - наклониться, правой
рукой прокатить мяч по полу к правой ноге; 2 - и.п.; 3 - наклониться, левой
рукой прокатить мяч по полу к левой ноге; 4 - и.п.

12.  И.п.
присед ноги врозь, руки вверх, мяч в руках; 1 - опустить руки до уровня груди;
2 - и.п.

13.  И.п.
- присед, мяч зажат стопами ног, опора на предплечья; 1 - поднять ноги наверх;
2 - и.п.

14.  И.п.
- присед, мяч зажат стопами ног, опора на предплечья; 1 - согнуть ноги; 2 -
выпрямить вверх; 3 -согнуть; 4 - и.п.

15.  И.п.
- стоя на коленях руки с мячом вниз; 1 - сед на пятках руки с мячом вперед; 2 -
и.п.

16.  И.п.
стоя на коленях руки вперед, мяч в руках; 1 - сед на бедро слева; 2 -
и.п.; 3 - сед на бедро справа; 4 -
и.п.

17.  И.п.
- лежа на спине, мяч в руках за головой; 1 - сесть и, сделав наклон, достать
мячом носки ног; 2 - и.п.

18.  И.п.
- лежа на спине, руки с мячом вперед; 1 - поднять левую ногу, коснуться мяча; 2
- и.п.; 3 - то же другой ногой; 4 - и.п.

19.  И.п.
- лежа на животе, руки с мячом вверх; 1 - прогнуться, отводя руки с мячом
назад; 2 - и.п.

20.  И.п.
лежа на животе, мяч между стопами ног; 1 - поднять ноги вверх; 2 - и.п.

21.  И.п.
- о.с. мяч в согнутых руках перед грудью; 1 - присесть, выпрямляя руки; 2 -
и.п.

22.  И.п.
- положение выпада вперед, мяч в согнутых руках; 1 - прыжком поменять положение
ног; 2 - и.п.

23.  И.п.
- упор присев, мяч лежит сзади на полу у ног; 1 - перенося ноги через мяч упор
лежа; 2 - и.п.

24.  И.п.
о.с. мяч в руках; 1 - подбросив мяч вверх, сесть ноги врозь и поймать мяч, сидя
на полу; 2 - подбросить мяч сидя и поймать стоя.

25.  И.п.
- упор лежа, мяч лежит на полу между рук; 1 - согнуть руки и достать мяч
подбородком; 2 -выпрямляя руки отжаться в и.п.

26.  И.п.
- о.с. мяч зажат стопами ног; 1 - подпрыгивая вверх, подбросить ногами мяч; 2 -
поймать мяч обеими руками.

27.  Прыжки,
мяч в руках (на правой, на левой, на двух ногах).

Комплекс упражнений № 2

1.
Вращение мяча вокруг туловища, перекладывание из руки в руку -
20-25 раз.

2.
Руки в стороны, мяч в одной руке, перекидывать или перекладывать
мяч из руки в руку выше головы - 15-20 раз.

3.
Мяч в опущенных руках, бросок мяча прямыми руками снизу, поймать
перед грудью - 15-30 раз.

4.
Бросок мяча вверх от груди, поймать перед грудью - 15-30 раз.

5.
Бросок из-за головы, то же самое - 15-30 раз.

6.
Мяч в руках за спиной, бросок вверх из-за спины двумя руками,
поймать впереди перед грудью - 15-30 раз.

7.
Толчок мяча одной рукой от плеча вверх, поймать другой рукой у
плеча - 1520 раз.

8.
Бросок мяча из-за спины двумя руками вперед - вверх из
полуприседа поймать мяч впереди себя - 15-20 раз.

9.
Мяч вверху, наклоны вперед к правой, между ног и левой ноге
-15-20 раз.

10.
Мяч вверху, круговые движения туловища с наклоном - 15-20 раз.

11.
В парах броски мяча из-за головы, от груди - 15-20 раз.

12.
Боком в парах броски одной рукой партнеру над головой - 15-20
раз.

13.
В парах броски из-за головы двумя руками партнеру в прыжке -
15-20 раз.

14.
То же, но с разбега на 1-2-3 шагов - 15-20 раз.

15.
В парах броски мяча в прыжке - 10-15 раз.

Примечание.
В зависимости от физической подготовленности обучающихся необходимо правильно
подбирать нагрузку: вес мяча и количество повторений каждого упражнения.

Литература

1.
А.Н. Глейберман  Упражнения с набивным мячом – М. Физкультура и
спорт, 2005 – 160 с.
2.       https://multiurok.ru/files/razvitiie-sily-i-myshts.html

file_name: Комплекс упражнений для развития силы с набивными мячами.pdf

alt: Министерство образования и науки

alt: И.п. - ноги на ширине плеч, руки вниз, мяч в руках; 1 - поднять руки до уровня груди; 2 - поднять руки вверх; 3 -…

alt: Комплекс упражнений № 2 1

физическая культура

group: Дисциплины


file_name: задание по Excel 354.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Класифікація доходів
за
джерелами формування та моментами виникнення

Вид доходів за джерелами формування

Момент виникнення

1

2

Дохід від реалізації готової продукції, товарів, робіт, послуг.

-   момент поставки;
-   до моменту
поставки (наприклад, у разі довгострокового будівництва, де дохід
визнається залежно від ступеня
завершеності робіт)

Дохід,      одержаний             за договорами                    комісії,
доручення,             консигнації, агентськими договорами

- згідно
з датою, зазначеною у звіті комісіонера, повіреного, агента

Дохід від операцій в іноземної валюті

-
  на дату
здійснення операції;
-
  на дату
балансу

Дохід    від    реалізації оборотних активів

інших

-у момент
поставки

Дохід від операційної оренди
активів

-з урахуванням способу
одержання економічних вигід,
пов’язаних з використанням об’єкта операційної
оренди

Доходи   як       штрафи,   пені,
неустойки

-дата, зазначена в договорі або дата ухвали
суду;
- момент
надходження коштів

Відшкодування              раніше
списаних оборотних активів

- на дату одержання активів

Дохід           від           списання
кредиторської заборгованості

-   після
давності

закінчення

строку

позовної

Дохід         від         безоплатно одержаних оборотних активів

- на дату одержання активів

Інші доходи
від операційної діяльності

- за загальним принципом залежно від господарської операції

Дохід      від      інвестицій      в
асоційовані,   спільні,   дочірні
підприємства

-      одержання      прибутку      об’єктом інвестування

Продовження таблиці
13-14.7

1

2

Дивіденди одержані

-у    періоді    прийняття    рішення    про виплату дивідендів

Відсотки одержані

- за загальним принципом залежно від господарської операції

Дохід           від           реалізації фінансових інвестицій

- переоформлення права власності на цінні папери

Дохід           від           реалізації необоротних активів

- відвантаження

Дохід від реалізації майнових
комплексів

- дата
передачі прав власності

Дохід       від       неопераційної курсової різниці

-   на дату
здійснення операції;
-   на дату
балансу

Інші    доходи    від    звичайної діяльності

- за загальним принципом залежно від господарської операції

Доходи     від     надзвичайних подій

-
  при          підписанні    акта    страховою компанією;
-   або при
надходженні коштів

alt: Продовження таблиці 13-14.7 1 2


file_name: Фундаментальные физические постоянные 9 кл.docx

title: Материалы к уроку физики


extracted_text:
Определение типа
 темперамента.
Класс
9___
Фамилия
___________________________Имя______________________
Ответьте «да» или «нет» на
вопросы, касающиеся ваших чувств и реакций в различных ситуациях, поставив в
бланке рядом с номером вопроса «+» или « –».
1.   Я  часто испытываю
потребность в новых впечатлениях.
2.   Мне бывает трудно отказаться от
своих планов.
3.   Обычно я действую и говорю быстро,
долго не раздумывая.
4.   Иногда я чувствую себя несчастным
без всякой причины.
5.   На спор я могу  совершить
необычный поступок.
6.   Иногда я нарушаю свои обещания.
7.   У меня часто  меняется
настроение.
8.   Мне нравятся азартные игры.
9.   У меня бывает учащенное
 сердцебиение.
10.  Я часто переживаю из-за того, что
сказал или сделал что-то не так.
11.  Мне нравится работа, которая
требует быстроты.
12.  Мне приходилось плохо отзываться о
своих знакомых.
13.  Меня  легко обидеть.
14.  Лучше иметь много приятелей, чем
мало друзей.
15.  Временами меня переполняет
энергии, а иногда все валится из рук.
16.  Мне  приятнее  находится
в компании, чем  быть одному.
17.  Я долго переживаю неудачу.
18.  У меня бывают  мысли, которые
хотелось бы скрыть от других.
19.  Я могу  дать волю своим
чувствам и от души повеселиться в компании.
20.  Мои нервы часто  натянуты до
предела.
21.  Думаю, что меня считают веселым
 человеком.
22.  Я часто жалею о сказанных или
несказанных вовремя словах.
23.  На грубость я отвечаю грубостью.
24.  Я могу опоздать.
25.  Обычно мне легко и приятно в
шумной  компании.
26.  Иногда  мне мешают уснуть
разные мысли.
27.  Мне проще спросить о чем-то у
других, чем прочитать самому.
28.  Я часто испытываю чувство вины.
29.  Мне нравится быть в центре
внимания.
30.  Иногда я говорю о вещах, в которых
не разбираюсь.
31.  Мне часто  снятся кошмары.
32.  Мне легко  общаться  с
незнакомым человеком.
33.  Иногда мне кажется, что я
 чем-то хуже других.
34.  Думаю, что я – уверенный  в
себе человек.
35.  Меня задевает критика.
36.  У меня есть кое-какие вредные
привычки.
37.  Я могу внести оживление в скучную
компанию.
38.  Я беспокоюсь о своем здоровье.
39.  Я люблю подшучивать над другими.
40.  Мне трудно ответить «нет», когда
меня о чем-то просят.

file_name: тест определение темперамента.docx

alt: Определение типа темперамента

title: Тест по ОВП 9 класс "Определение темперамента"


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа

Д Авдеево Пудожского муниципального
района Республики Карелия

186181
Пудожский район д Авдеево д 93 тел 3-64-67 факс 3-64-67

Урок-конференция

«Человек и природа:
 сегодня и завтра»

Урок подготовила и
провела:
Учитель МКОУ СОШ
д.Авдеево
Адамонис Н.Н.

Авдеево 2016

Урок-конференция «Человек и природа: сегодня и завтра»

Урок для учащихся 10-11 классов
Предмет: биология, 2 часа

Цель: рассмотреть
причины экологических кризисов, определить пути решения глобальных
экологических проблем.
Задачи:
- создать условия для
развития у учащихся творческой, учебно-исследовательской и проектной
компетентностей;
- показать, что
биосфера - это глобальная экосистема Земли с присущими экосистеме параметрами и
связями;
-  раскрыть основные экологические проблемы и
осмыслить роль человека в их решении;
- расширить и закрепить
знания учащихся об экологических проблемах современности;
 -
раскрыть суть, причины и последствия основных экологических проблем;
- показать зависимость
всего живого от деятельности человека;
- формирование
экологического мировоззрения, активной жизненной позиции по отношению к
проблемам охраны окружающей среды.
Методы:
постановка
проблемы, беседа-диалог, мозговая атака.
Технологии:
личностно-ориентированное
обучение, проблемно-развивающее обучение, исследовательский и  деятельностный
подход, ИКТ, элементы межпредметной и внутрипредметной интеграции.
Тип
урока: комбинированный:
урок получения новых знаний, обобщения и повторения.
Оборудование: статьи
из СМИ; фотографии из журналов и газет, иллюстрирующие хозяйственную
деятельность человека; высказывания  и плакаты;  презентация; видео «Негативное влияние человека на природу»
Ход урока:
I.
Организационный момент
Учитель: Добрый
день. С  острыми
проблемами экологии общество столкнулось сравнительно недавно. Да это и понятно,
ведь раньше люди даже не задумывались о вреде, который они наносят природе, да
и сам вред в прошлом был намного меньше чем сейчас.
(Выдержки из статей) "...Вопрос о
сохранении природы, ее судьба зависит от нас. Она имеет право на защиту и
продолжение жизни, ведь когда-то именно природа дала жизнь человечеству.
Сегодня мы видим ту природу, которое создало прошлое поколение, но завтра, мы
увидим то, что создадим мы. История взаимоотношений природы и человека была и
будет исчитываться веками, завтрашний день для нас неизвестен, но надо помнить
и знать, что природа велика и человек не имеет право распоряжаться ею."
"... человек и природа крепко связаны
между собой. Человек рождается и развивается, взаимодействуя с природой, т.к.
является ее неотъемлемой частью.
-  О
чем эти строки?  какова их тема?  (ответы учащихся)
-
Какие проблемы озвучиваются в этих строках ? (ответы учащихся)
-
Один из ученых-экологов сказал, что мы не унаследовали Землю от своих
родителей, а взяли ее взаймы у своих детей. Как вы понимаете эту мысль? (ответы
учащихся)
II. Изучение новой темы
Учитель:
Сегодня у нас необычный урок: опираясь на знания, полученные на уроках
биологии, обществознания, экологии рассмотрим глобальные проблемы человечества
и найдем пути их решения. Сегодня мы открываем конференцию по теме: «Человек и
природа: сегодня и завтра».   Мы обсудим воздействие человека на природу и
окружающую среду, которое приняло огромные  масштабы. Много о себе возомнил
человек с тех пор, как начал свое наступление на природу. Он даже назвал себя
царем Природы. Провозгласил лозунг: "Нельзя ждать милости от природы,
взять их у нее – наша задача”
Постановка
проблемы: Что же, руководствуясь этим лозунгом, натворил "царь Природы” на
Земле?
Посмотрите
эпиграфы и высказывания (на доске)
На нашей конференции
присутствуют ведущие специалисты-экологи, биологи, химики, технологи, лесоводы,
географы.
В начале урока учащимся раздаются листовки с заданиями, по которым
они должны в ходе работы конференции подготовить ответ.
1.Подумайте, почему глобальное
духовное воспитание человечества выдвигается сегодня в качестве одного из
серьезнейших направлений в решении экологических проблем?
2.Один из
ученых-экологов сказал, что мы не унаследовали землю от своих родителей, а
взяли ее взаймы у своих детей. Как вы понимаете эту мысль?
3.Объясните, каким
образом загрязнению окружающей среды способствуют: нерациональное использование
ископаемого топлива, сельскохозяйственная деятельность, чрезмерное расширение
химического производства. Назовите основные виды загрязнителей, образующиеся в
результате деятельности человека, перечисленной выше.
4.Подтвердите фактами
огромное разнообразие видов живых организмов, обитающих на нашей планете. Какие
меры необходимы для сохранения биологического разнообразия жизни на Земле?
Почему?
5.Расскажите, какой
природоохранной деятельностью вы занимаетесь или планируете заняться.
В
ходе работы конференции учащимися были подготовлены сообщения-исследования по
теме урока, презентации.

Учитель: Давайте попробуем узнать, что же Человек натворил и
как исправить его ошибки. На прошлом уроке  Вы работали в группах, каждая
группа получила свое индивидуальное задание - исследование, результаты, которых
вы представите публично сегодня. На вашу работу отводится 10- 20 минут.
Оценивание работ будет проводиться по рабочим листам группы – учителем и
самооценкой.
Изменение биосферы в результате
человеческой деятельности стали стремительными. Человек выступает в качестве
могучей геологической силы, преобразующей лик Земли, на что еще в ранних своих
работах указывал В.И. Вернадский. В связи с этим с середины 20 века обострились
проблемы, которые принято считать экологическими. Рост народонаселения и
техногенный характер использования природы привели к угрозе экологических
нарушений, затрагивающих не только отдельные государства и страны, но и
биосферу в целом. Изменяются планетарные циклы круговорота веществ. В
результате перед человечеством возник целый ряд глобальных экологических
проблем, обусловленных антропогенным воздействием на окружающую среду. Проблемы
глобального характера, которые осознаны как первоочередные и которым в
значительной мере посвящена наша конференция, широко освещаются в СМИ и,
наверно, не будут новыми для наших слушателей. Кто перечислит основные
экологические проблемы биосферы?
 (ответы
учащихся):
Проблемы
загрязнения воздуха, воды и почв. Сюда же можно отнести проблемы температурного
режима Земли, озонового экрана и сохранения видового разнообразия жизни
Учитель:  Но, чтобы в корне
улучшить положение, сложившееся на Земле, понадобятся целенаправленные и
продуманные действия. А это возможно только в том случае, если мы накопим
надежные данные о современном состоянии среды, обоснованные знания о
взаимодействии важных экологических факторов. В ходе конференции мы кратко,
ознакомиться с некоторыми экологическими проблемами. Перед вами лежат вопросы,
на которые вы должны ответить в ходе работы и в конце конференции мы обсудим
ваши предложения.
Кто начнет
выступления?
Эколог-1 (гр. учеников): Это как никто другой понимают экологи,
ежедневно сталкивающиеся с проблемами охраны окружающей среды. Современное
производство, не только промышленное, но и сельскохозяйственное, порой низкая
экологическая культура населения в обращении с отходами нередко приводят к
серьезному загрязнению среды нашего обитания. Сегодня остро обнажились проблемы
сохранения биологического разнообразия, обеспечения рационального и
экологически безопасного природопользования. Поэтому внимание в нашей стране
уделяется вопросам экологического образования и просвещения, повышению уровня
культуры, формированию нового мировоззрения. Только экологически подготовленное
общество может обеспечить устойчивое развитие государства. Этим объясняется,
почему так часто организуются всевозможные акции, массовые мероприятия по
охране и сбережению нашего главного богатства, которое мы должны передать детям
и внукам, а их научить жить в гармонии с природой. Традиционным и знаковым
среди них стало проведение ежегодного Республиканского экологического форума
Человек
издавна влиял на климат своей деятельностью. На климате сказывались вырубка
лесов, орошение засушливых земель, создание искусственных каналов и плотин и
многое другое. Правда, до определенного времени изменения не были
существенными. В результате хозяйственной деятельности в последние десятилетия
в атмосферу выбрасывается огромное количество химических соединений. Ежегодное
их поступление оценивается величинами от 1000 до 2600 млн. т.. Деятельность
человека, приобретая глобальный характер, оказывает весьма ощутимое влияние на
биогеохимические циклы многих элементов, в том числе и на круговорот углерода.
Увеличение содержания углекислого газа, образующегося при сжигании
всевозрастающих количеств углеродного топлива, и атмосферных аэрозолей,
выделяющееся тепло от ТЭЦ и АЭС вызывают так называемый парниковый эффект.
Углекислота поглощает инфракрасное излучение, поэтому она не влияет на приток к
поверхности планеты световой энергии, но препятствует излучению тепла в
пространство. Эта роль углекислого газа аналогична роли стеклянной крыши
теплицы или парника, поэтому нагревание поверхности Земли из-за повышения его
содержания в атмосфере и названо «парниковым эффектом». Подобным свойством
обладают и другие газы, в частности, газообразные углеводороды. Но угроза
развития парникового эффекта связана в основном, минимум на 80%, с углекислым
газом.
Эколог
– 2 (гр. учеников): В последние годы
ученые все с большей тревогой отмечают истощение озонового слоя атмосферы,
который является защитным экраном от ультрафиолетового излучения. Опасность
заключается в том, что ультрафиолетовое излучение губительно для живых
организмов. Наиболее ярким примером воздействия антропогенного фактора на
глобальный климат планеты является и возникновение «озоновой дыры» над
Антарктидой. Известно, что атмосферный озон образуется в результате сложных
фотохимических реакций под воздействием ультрафиолетового излучения Солнца.
Хотя его содержание невелико, его значение для биосферы огромно. Под действием
ультрафиолетового излучения молекулы кислорода (О)
распадаются на свободные атомы, которые, в свою очередь, могут присоединяться к
другим молекулам кислорода с образованием озона (О).
Свободные атомы кислорода могут также реагировать с молекулами озона, образуя
две молекулы кислорода. Таким образом, между кислородом и озоном
устанавливается и поддерживается равновесие. Однако загрязнители типа фреонов
катализируют (ускоряют) процесс разложения озона, нарушая равновесие между ним
и кислородом в сторону уменьшения концентрации озона.        Основной причиной
истощения озонового слоя является применение фреонов, широко используемых в
производстве и быту в качестве хладреагентов, растворителей. Фреоны, особенно,
окись хлора, интенсивно разрушают озон. Сами же они разрушаются очень медленно
– в течение 50-200 лет. Сокращение производства фреонов в мире позволит
сохранить защитный слой биосферы.

Почвовед
(гр. учеников) :
Человеческая
деятельность оказывает существенное влияние и на биологический круговорот,
представляющий собой круговую циркуляцию веществ между почвой, растениями,
животными и микроорганизмами. Открытая разработка полезных ископаемых, эрозия,
осушение и орошение, усиленное применение минеральных удобрений и пестицидов
приводят к снижению и разрушению плодородия почв. По данным ЮНЕП («Программа
ООН по окружающей среде»), ежегодно в мире безвозвратно теряется около 7 млн.
гектаров пахотных земель.
Во всем мире около
40% орошаемых земель подвержено засолению, что резко снижает урожайность многих
культур. Чрезмерное применение удобрений и пестицидов увеличивает степень
накопления вредных компонентов в сельскохозяйственных растениях. Поэтому в
настоящее время наметилась тенденция к уменьшению доз пестицидов или к их
полной отмене.
Эколог
– 3 (гр.
учеников): Одним из
глобальных проявлений деградации почв, да и всей окружающей природной среды в
целом, является опустынивание. Многие экологи считают, что в списке злодеяний
против окружающей среды на второе место после гибели лесов можно поставить
“опустынивание”.
Опустынивание
- это процесс необратимого изменения почвы и растительности и снижения
биологической продуктивности, который в экстремальных случаях может привести к
полному разрушению биосферного потенциала и превращению территории в пустыню.
(автор: Ю. Одум)
Всего в мире подвержено опустыниванию более 1 млрд. га
практически на всех континентах. Причины и основные факторы опустынивания
различны. Как правило, к опустыниванию приводит сочетание нескольких факторов,
совместное действие которых резко ухудшает экологическую ситуацию. Оно может происходить в разных климатических
зонах, но особенно быстротечно протекает в засушливых регионах Земли.
Опустыниваются ежегодно в среднем 6 млн. гектар обрабатываемых земель, а свыше
20 млн. гектаров теряют продуктивность. Особенно интенсивно эти процессы
происходят в Африке. Здесь наступление пустынь наблюдается в 100 странах и
сказывается на жизни более чем 850 млн. человек. Одна из наиболее пострадавших
— Мавритания: песок накрыл десятки деревень, причем скорость продвижения
пустыни достигла 6 км/год; участились пыльные бури. По линии ООН разработан
«План действий по борьбе с опустыниванием», который поможет в масштабе нашей
планеты противостоять распространению пустынь.
Причина
катастрофического опустынивания обусловлена сочетанием двух факторов:
· усилением воздействия человека на природные
экосистемы с целью обеспечения продовольствием быстро растущего населения;
· изменившимися метеорологическими условиями
(длительными засухами).
Способы борьбы с опустыниванием:
- оптимизация использования природных ресурсов,
оптимизация структуры сельскохозяйственных угодий, специализация хозяйств,
совершенствование структуры посевных площадей, нормированное использование
пастбищ;
- мелиорация природных условий, проведение комплексных
мероприятий, включая защитное лесоразведение, борьбу с эрозией почв, улучшение
солонцовых почв, рекультивацию техногенно нарушенных земель;
- расширение запасов водных ресурсов, включая
регулирование поверхностного стока, поиск и добычу пресных подземных вод,
защиту поверхностных и подземных вод от загрязнения;
- адаптивно-ландшафтное землепользование, разработка и
освоение ландшафтных систем земледелия, обеспечивающих высокую и устойчивую
продуктивность, адаптация систем землепользования применительно к многоукладности
хозяйствования;
- фитомелиорация пастбищ, в особенности - современных
очагов опустынивания, использование растений-закрепителей песка с последующим
их включением в пастбищеобороты. (автор: Ю. Одум
Учитель: Биосфера — экологическая система Земли первого
порядка. Она является главным регулятором жизни на планете. Устойчивость и
жизнеспособность биосферы во многом зависит от своеобразия и богатства
разнообразных живых организмов, образующих ее. Полагают, что за время
существования биосферы на Земле было не менее I млрд. видов. Каковы число и
распределение видов, составляющих биологическое разнообразие планеты? Каково их
значение? Предоставим слово биологам

Биолог-1 (гр.учеников)
Судя
по всему, в настоящее время существуют миллионы видов живых организмов, хотя
описано только 1,7 млн. По оценкам специалистов, их не менее 5 млн., но
последние данные позволяют предполагать, что одних только насекомых в
тропических лесах может достигать 30 млн. Кроме того, известно, что
распределены виды по планете неравномерно. По крайней мере 2/3, а возможно и
90% их сосредоточены в тропиках. Если мы не сможем сохранить природу тропиков,
то рано или поздно погибнем вместе с ней.
По
вине человека в настоящее время катастрофически уменьшается видовое
разнообразие животных и растений. Часть видов исчезла в результате прямого
истребления. Посмотрите, пожалуйста, на слайд этих животных мы сможем увидеть
только на картинках.
Значительно
опаснее оказались резкие изменения природной среды, разрушение местообитаний.
Из-за этого гибель грозит 2/3 существующих видов. Сейчас темпы антропогенного
обеднения природы таковы, что несколько видов животных и растений исчезают
ежедневно. В истории Земли процессы вымирания видов уравновешивались процессами
видообразования.
В
настоящее время темпы эволюции оказались несопоставимыми с разрушительным
влиянием человека на видовое разнообразие планеты.
Когда мы называем
мотивы, которые могут убедить человечество и каждого человека в необходимости
сохранения всех живых существ, то первое, что приходит в голову, — это их
польза.
Учитель: Одной из самых сложных глобальных экологических
проблем современности является массовое сведение лесов. К чему может привести
необдуманное уничтожение леса? Об этом расскажут лесоводы.
Лесовод (гр. учеников):
Массовое сведение лесов – одна из наиболее
важных глобальных экологических проблем современности. И проблема истребления лесов ненова. О ней уже очень много
сказано, написано книг и статей, но в основном её рассматривают вместе с
другими экологическими проблемами.
         Вы
уже знаете, что лесные сообщества играют важнейшую роль в нормальном
функционировании природных экосистем. Они поглощают атмосферные загрязнения
антропогенного происхождения, защищают почву от эрозии, регулируют нормальный
сток поверхностных вод, препятствуют снижению уровня грунтовых вод и заиливанию
рек, каналов и водохранилищ. Уменьшение площади лесов нарушает процесс
круговорота кислорода и углерода в биосфере.
Действительно
уничтожение лесов приводит к активизации почвенной эрозии, нарушению
нормального стока поверхностных вод и снижению уровня фунтовых вод, заиливанию
рек, каналов и водохранилищ. Уменьшение площади лесов нарушает баланс кислорода
и углерода в атмосфере. Ведь только 1 га леса дает нам в течение года до 20
млн. кубометров чистого воздуха. Особенно страдают влажнотропические леса.
Помимо прямого воздействия (вырубка, подсечно-огневое земледелие и др.)
губительным для лесов оказывается и косвенное загрязнение окружающей среды,
чрезмерное применение пестицидов, вторичное засоление и т.п.
Одна из
причин гибели лесов во многих регионах мира – кислотные дожди, главными
виновниками которых являются электростанции. Выбросы двуокиси серы и перенос их
на большие расстояния приводят к выпадению таких дождей далеко от источников
выбросов. Сведение лесов влечет за собой
гибель и их богатейшей фауны. Размышляя над этой проблемой, американский
натуралист А.Ньюмен в своей книге «Легкие нашей планеты…» взывает к разуму
человека: «Каковы наши намерения — промотать основной капитал своего богатого
биологического наследия или, проявив мудрость, сохранить его, чтобы в
дальнейшем благополучно жить на щедрые проценты?». В последние годы во многих
странах мира стали успешно проводиться работы по искусственному лесоразведению
и организации высокопродуктивных лесных плантаций. Особенно значительных
успехов в этом достигли европейские страны.
.
Географ (ученик): Говоря о
ценности генофонда, его изумительном разнообразии, нельзя ограничиваться лишь
его полезностью. Велика роль живых существ в культурных традициях народов
планеты, становления их нравственных ориентиров. В действительности, ценность
каждого живого организма имеет универсальное значение — научное, эстетическое,
нравственное, экономическое. Открытие многих загадок и тайн живой природы имеет
большое значение для человека. Например, относительно недавно мы узнали, что
волосы полярного медведя совсем не белые. Эти лишенные пигмента тонкие полые
трубочки кажутся белыми из-за того, что имеют неровную внутреннюю поверхность,
которая отражает ультрафиолетовые лучи, что позволяет белому медведю
использовать их для согревания собственного тела. Используя эту особенность, мы
научились делать специальную одежду для работы в холодном климате. Подобные
знания помогают нам и в области медицины.
Учитель: Продолжая нашу
конференцию, хотелось бы остановиться на первоочередной проблеме окружающей
среды — проблеме загрязнения. Из сырья, добываемого человеком,
используется пока всего 1%, а 99% в искаженном, чуждом природе виде становятся
отходами, загрязняющими среду. Нетрудно представить, чем это грозит в ближайшей
перспективе. Наиболее масштабным  и  значительным  является  химическое загрязнение
среды несвойственными  ей  веществами   химической  природы.  Среди   них  - газообразные
и аэрозольные загрязнители промышленно-бытового  происхождения.
 Прогрессирует и  накопление
углекислого   газа  в  атмосфере.   Вызывает  тревогу  у экологов  и
продолжающееся   загрязнение   Мирового    океана   нефтью   и нефтепродуктами,
достигшее  уже  11/5  его  общей   поверхности.   Нефтяное загрязнение таких
размеров может вызвать  существенные   нарушения   газо  - и водообмена между
гидросферой и атмосферой.Вдумайтесь в такой факт: объем промышленной продукции
на планете удваивается каждые 8— 10 лет. Соответственно растет и загрязнение. В
наши дни проблема отходов стала одной из серьезнейших глобальных проблем
современности. Постепенно мусор становится монстром цивилизации. Вопрос «Куда
девать мусор?» становится все более актуальным. Обычный в прошлом метод —
собирать все отходы на свалках, расположенных, как правило, вблизи населенных
пунктов, — уже становится невозможным. Американские исследователи-экологи 6 лет изучали природные
изменения. По прошествию срока заявили – жить в чистоте больше нельзя, на
планете загрязнено все, что можно. Биосфера  Земли  в  настоящее  время
подвергается    нарастающему антропогенному воздействию.  При  этом  можно
выделить  несколько  наиболее существенных  процессов,  любой   из  которых
не   улучшает   экологическую ситуацию на планете. Слово предоставляется
технологам.
Технолог
1 (ученик):
Все
отходы можно разделить на две большие группы: отходы производства и отходы
потребления. Отходы потребления включают бытовые отходы и крупногабаритный
мусор. За последние годы сильно изменился состав бытового мусора, что создало
новые проблемы для тех, кто его вывозит. Важные составные части бытового мусора
— кухонные отбросы, печатные материалы, пластмасса, текстиль, дерево, кожа,
стекло, камни, металлы. В современном бытовом мусоре основным компонентом
является упаковочный материал: бумага, пластик, металл и стекло. Пока что
человечество придумало три принципиально разных пути: организация свалок,
вторичное использование и сжигание мусора. Для захоронения твердых отходов
требуется все больше места, и это даже притом, что часть мусора сжигается. Ведь
не всякий мусор горит, и не все, что горит, можно сжигать без риска для
окружающей среды. А ведь многое из отходов можно было бы снова пустить в дело,
ведь мусор состоит не только из одних ядов и грязи, в нем содержатся многие
ценные вещества, не находящие себе применения. Но мы не только выбрасываем
ценное сырье, мы еще немало платим: сбор, вывоз и захоронение мусора обходятся
ежегодно в кругленькую сумму. Единственным выходом из создавшейся ситуации
является ведение кампаний по сокращению отходов потребления, а также вторичное
использование сырья на предприятиях по переработке мусора.
В
случае промышленных производств, загрязняющих окружающую среду, следует
акцентировать внимание на перестройку технологий. Сейчас — приспособление
индустриальных процессов к природным; в будущем — превращение природных в
индустриальные, моделирование синтезирующей и разрушающей (деструктивной)
функций биосферы.
Технолог 2 (ученик): Прогресс человеческого общества неизбежно приводит к увеличению
масштабов использования многих видов природных ресурсов, необходимых для
обеспечения разнообразных потребностей человека. Следствием этого является
истощение полезных ископаемых, главным образом руд черных и цветных металлов,
запасов нефти и угля, воды и древесины. Именно поэтому в настоящее время остро
встала проблема рационального использования.
Эколог-2 (ученик): Говоря о
рациональном использовании, хотелось бы вспомнить основные законы экологии,
которые сформулировал американский ученый Барри Коммонер в книге «Замыкающийся
круг».
1.Все связано со всем. Вред, наносимый одному компоненту экосистемы,
может привести к большим неблагоприятным последствиям в функционировании всей
экосистемы.
2.Все
должно куда-то деваться. Все химические элементы и
вещества биосферы включены в хорошо отлаженные циклы — круговороты. Многие же
вещества, созданные человеком, попадая в окружающую среду, не исчезают
бесследно — они не включаются в естественные круговороты и постепенно
накапливаются в воде, почве, живых организмах.
3.Природа
знает лучше. Это такой же закон, как и
первый, о биосфере. Нельзя покорять природу, с ней надо сотрудничать.
4.За все
надо платить. Все, что было извлечено из
глобальной системы человеческим трудом, должно быть возмещено.
Человечество
нарушает эти законы, поэтому это неизбежно приводит к тому, что экологические
проблемы, имевшие в прошлом местный, локальный характер, приобретают в наши дни
глобальные масштабы.
Учитель: Спасибо за
интересную информацию. Такие примеры все более убеждают нас в наличии тесных
связей между человеком и живой природой. Какие же существуют способы сохранения
и восстановления видового разнообразия?
Биолог-2 (гр.уч.): Очевидно, что наиболее целесообразно сохранение достаточно
больших, богатых видами экосистем, в составе которых сохранятся и все входящие
в них виды. Это — генеральная линия в борьбе за сохранение видового
разнообразия жизни — создание территорий, на которых частично или полностью
запрещается хозяйственная деятельность, а присутствие людей ограничивается
штатом охраны и исследователей. Такие территории называются заповедниками.
К сожалению их не так и много на территории нашей
страны. Возможны более «мягкие» формы охраны, при которых разрешаются
одни формы деятельности (например, сельское хозяйство) и запрещаются другие
(охота, рыбная ловля, лесозаготовки). Такие территории с ограниченным
хозяйственным использованием называют заказниками.
Еще одна
возможность сохранения редких видов заключается в увеличении числа зоопарков и
ботанических садов, разведении исчезающих видов в условиях неволи с последующим
возвращением вида в природную среду. Одним из примеров успешного сохранения
является восстановление численности европейского зубра.
«Последняя линия
обороны» в борьбе с уменьшением видового разнообразия жизни на Земле —
генетические криобанки, создание которых только начинается. Еще в начале XX
века, после того, как научились получать сжиженные газы с очень низкими
температурами кипения, было обнаружено, что многие семена растений и даже
некоторые животные (тихоходки) не теряют жизнеспособности после замораживания в
жидком азоте. Возникла новая отрасль биологии — криобиология. Преимущество
криобанков в том, что при температуре жидкого азота генетические материалы
могут храниться без нарушений в течение десятков лет.
Под биоразнообразием понимают
все виды растений, животных, микроорганизмов, а также сами экосистемы и
экологические процессы, частью которых они являются. Оно является основой жизни
на Земле: чем большее число растительных и живых организмов образуют
экосистему, тем более она устойчива.
Биологические
ресурсы являются основным источником сырья для промышленности (люди используют
в пищу около 7000 видов растений, но 90 % мирового продовольствия создается
всего двадцатью, а три вида из них (пшеница, кукуруза и рис) покрывают более
половины всех потребностей). В последнее время человечество осознало полезность
диких видов животных и растений. Они не только содействуют развитию сельского
хозяйства, медицины и промышленности, но и полезны для окружающей среды,
являясь неотъемлемой частью природных экосистем. Даже виды организмов, которые
не входят в пищевую цепь человека, могут быть ему полезны, хотя и приносят
пользу косвенным путем. Называют
четыре основные причины исчезновения видов:
•
утрата среды обитания, фрагментация и модификация;
•
чрезмерная эксплуатация ресурсов;
•
загрязнение окружающей среды;
•
вытеснение естественных видов интродуцированными экзотическими видами.
Во всех случаях эти причины
имеют антропогенный характер. Разрабатываются меры, направленные на
сохранение биоразнообразия:
• защита особой среды обитания
– создание охраняемых природных территорий;
• защита отдельных видов или
групп организмов от чрезмерной эксплуатации;
• сохранение видов в виде
генофонда в ботанических садах или в банках генов.
Таким
образом, задача сохранения видового разнообразия жизни может быть решена при
одновременном использовании всех перечисленных методов.
Ведущий. Благодарим за предоставленную информацию. Итак,
человек попрежнему полностью зависит от биосферы, так как черпает из нее все
необходимые продукты питания и первичное сырье для промышленности, не говоря
уже о таких незаменимых вещах, как кислород и вода. В то же время сейчас уже
нельзя пробовать преобразовывать» природу сначала одним способом, а затем
переходить к испытанию другого способа. Последствия непродуманных действий
могут быть столь печальными, что у людей все более уменьшается право на риск
для действия «вслепую», методом проб и шибок. Что же остается?
Химик-1 (ученик): Проблема    загрязнения
Мирового    океана(на примере ряда органических соединений). Нефть и
нефтепродукты.

Нефть представляет собой вязкую маслянистую жидкость,  имеющую  темно- коричневый
цвет  и  обладающую   слабой   флуоресценцией.   Нефть   состоит преимущественно
из   насыщенных   алифатических    и    гидроароматических углеводородов.
Основные  компоненты  нефти  -  углеводороды  (до  98%)  - подразделяются на 4
класса: Парафины; Циклопарафины; Ароматические углеводороды; олефины. Нефть
и   нефтепродукты    являются    наиболее    распространенными загрязняющими
веществами в Мировом океане. К  началу  80-ых  годов  в  океан  ежегодно
поступало около 6 млн.  т.  нефти,  что  составляло  О,23%  мировой  добычи.
Наибольшие потери нефти связаны с  ее  транспортировкой  из  районов добычи.
Аварийные  ситуации,  слив  за  борт   танкерами   промывочных   и балластных
вод,  -  все  это  обуславливает  присутствие  постоянные  полей загрязнения
на  трассах  морских  путей.   В  период  за  1962-79  годы   в результате аварий
в морскую среду поступило около 2  млн.   т.   нефти.   За последние 50 лет.
начиная с 1964 года.   пробурено  около  2000  скважин  в мировом океане  из
них только в  Северном  море   1000  и  350  промышленных оборудовано. Из-за
незначительных  утечек  ежегодно  теряется  О,1  млн.  т. нефти. Большие
массы  нефти  поступают  в  моря  по  рекам,  с  бытовыми  и ливневыми стоками.
Нефтяная пленка изменяет состав спектра и интенсивность  проникновения в воду
света. Пленка  толщиной  30-40  мкм   полностью поглощает инфракрасное
излучение.   Смешиваясь  с  водой,  нефть    образует эмульсию двух типов:
прямую "нефть  в  воде"  и  обратную  "вода  в  нефти". Прямые
эмульсии, составленные капельками нефти диаметром до 0,5  мкм.  Менее устойчивы
и  характерны   для   нефти,   содержащей   поверхностно-активные вещества. При
удалении  летучих  фракций,  нефть  образует  вязкие  обратные эмульсии,
которые могут сохранятся на  поверхности,  переноситься  течением, выбрасываться
на берег и оседать на дно.

.
Химик-2
(ученик). Для того чтобы предотвратить экокризис, необходимы:
новое восприятие, новая система ценностей, новая философия, новый образ жизни и
программа конкретных действий на всех уровнях.
Чтобы принимать долгосрочные решения, необходимо
обратить внимание на принципы, определяющие устойчивое развитие, а именно:
– стабилизация численности населения;
– переход к более энерго и ресурсосберегающему
образу жизни;
– развитие экологически чистых источников
энергии;
– создание малоотходных промышленных технологий;
– рециклизация отходов;
– создание сбалансированного
сельскохозяйственного производства, не истощающего почвенные и водные ресурсы и
не загрязняющего землю и продукты питания;
– сохранение биологического разнообразия на
планете.

Так же важным шагом в исправлении сложившейся экологической
ситуации – это нахождение нового источника энергии. Ведь это поможет решить
главную проблему – загрязнение атмосферы. Химическое топливо – сегодня единственный
экономически выгодный источник энергии. Однако, не самый экологически чистый, к
тому же минеральное топливо рано или поздно будет исчерпано на столько, что его
не будет хватать человечеству с их потребностями (если, конечно, к тому времени
человечество не исчезнет вследствие своих действий на Земле). Поэтому
необходимо искать новый источник энергии, и этот источник должен быть не просто
экологически чистым, но и выгодным с экономической точки зрения. Конечно, уже
сегодня существуют альтернативные источники энергии: электромобиль, двигатель
на воде, на спирте и многие другие. Но они не перспективны, так как, либо они
не выгодны в экономическом отношении, либо у них низкий КПД. В любом случае
прогресс постоянно движется вперёд, поэтому необходимо как усовершенствовать
старое, так и изобретать новое.
Еще одним направлением для решения экологической
проблемы, и может быть в перспективе — самым важным из всех, является
формирование в обществе экологического сознания, понимания людьми природы как
другого живого существа, над которым нельзя властвовать без ущерба для него и
себя. Экологическое обучение и воспитание в обществе должны быть поставлены на
государственный уровень, проводиться с раннего детства. При любых озарениях,
рождаемых разумом, и стремлениях, неизменным вектором поведения человечества
должно оставаться его гармония с природой.
Ведущий. Охрана природы - задача нашего
века,  проблема,  ставшая  социальной.
Снова
и снова мы слышим об опасности, грозящей окружающей среде, но  до  сих
пор
многие  из  нас  считают  их  неприятным,   но  неизбежным  порождением цивилизации
и полагают, что мы еще успеем справиться со  всеми  выявившимися затруднениями.
Однако  воздействие  человека  на  окружающую  среду  приняло угрожающие
масштабы.  Чтобы  в  корне   улучшить   положение,   понадобятся целенаправленные
и  продуманные  действия.   Ответственная  и   действенная политика по
отношению к   окружающей   среде   будет  возможна  лишь  в  том случае, если
мы накопим  надёжные  данные  о  современном  состоянии  среды, обоснованные
знания  о  взаимодействии важных экологических факторов,   если разработает
новые  методы  уменьшения  и  предотвращения  вреда,  наносимого Природе
Человеком.
Учитель
Географии:

Человечество осознало, как мала наша Земля,
поняло, что вмешиваться в процессы, протекающие в природе, нужно крайне
осторожно.
Наша планета уникальна, потому что на ней
есть жизнь. Жизнь пронизывает не только водную и воздушную стихии, но и земную
твердь. Жизнь, а Земле представлена живым веществом, которое образовано
миллионами видов и миллиардами особей. Живое вещество, все биологическое
разнообразие Земли защищено от космических лучей геомагнитным полем и озоновым
экраном. Все формы и проявления жизни не существуют сами по себе, они связаны
сложными взаимоотношениями в единый комплекс жизни-глобальную экосистему
(биосферу). Эти взаимоотношения и связи в живой природе удивительны! Каждая
группа родственных видов, образующих царство, выполняет определенную роль в
круговороте веществ: создание, преобразование, разрушение органических веществ.
Основным
источником энергии в биосфере является Солнце. Биогенный круговорот веществ не
дает прерваться жизни на планете Земля. Живые существа биосферы преобразовали
химический состав воздуха, воды, почвы, определили и их современный состав,
повлияли на формирование минералов и горных пород, на рельеф Земли. Биосфера-
среда жизни и результат жизнедеятельности.
Одна из главных задач ХХ1 века, в решение
которой существенный вклад должна внести экология, - это достижение гармонии
между человеком и природой.

Учитель: Чтобы человек
находился в гармонии с природой, давайте кратко сформулируем законы природы
(Законы Барри Комонера). Первый я предлагаю сформулировать так:
1) Все связано со всем;
(ответы
учащихся)
2) Природа знает Лучше
3) Все должно куда-то деваться
4) За все надо платить.
И в заключении, заканчивая нашу конференцию, позвольте мне
напомнить слова, которые прозвучали в начале урока: "мы не унаследовали
Землю от своих родителей, а взяли ее взаймы у своих детей."
Хочется сказать о том, что глобальные проблемы как
бы стягивают наш противоречивый и чрезвычайно многообразный мир в единое целое,
рождая новые идеи и проекты. Сегодня нас должна объединять новая задача
разработка согласованных проектов по преодолению наиболее грозных проявлений
экологического кризиса, сохранению систем жизнеобеспечения человека, в первую
очередь генетического разнообразия биосферы. Давайте подведем итог нашей
дискуссии: как нам нужно жить сегодня, чтобы получить шанс увидеть завтра?
Ответы  учащихся.
- Снизить уровень загрязнения.
- Добиваться экономии ресурсов, так как большинство из них
исчерпаемо.
- Решить проблему экологически чистой энергетики.
- Преодолеть потребительский подход к природе во многих
странах.
- Стабилизировать рост народонаселения.
Учитель:
 Спасибо за активное участие в нашей конференции.
III. Закрепление
А теперь разберем ответы на вопросы, которые вы
получили в начале нашей конференции (переход гиперссылкой на вопросы).
Организуется беседа по заданиям, полученным, в
начале конференции.
Если останется время
Давайте посмотрим, как красива первозданная
природа нашей планеты  - презентация

"Люди
гибнут от неумения пользоваться силами природы и от незнания истинного мира”
Надпись на
пирамиде Хеопса

"Жить
счастливо и жить согласно с природой одно и тоже”
Сенека

"Природа
– единственная книга, содержание которой одинаково значимо для всех”.
И.В. Гете - немецкий
поэт, ученый

"Природа
побеждается только подчинением ей...”
Ф. Бэкон -
английский философ

"Мир
достаточно велик, чтобы удовлетворить нужды любого человека, но слишком мал,
чтобы удовлетворить людскую жадность”
М.Ганди -
индийский политический деятель

"Экономическое
развития общества в отрыве от экологии ведет к превращению Земли в пустыню”

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Человек и природа.docx

alt: Опустынивание - это процесс необратимого изменения почвы и растительности и снижения биологической продуктивности, который в экстремальных случаях может привести к полному разрушению биосферного потенциала и…

alt: Слово предоставляется технологам

alt: Природе Человеком. Учитель Географии:

alt: Стабилизировать рост народонаселения

intro: Урок конференция:Человек и природа: сегодня и завтра (10-11 класс биология). В самом начале урока перед учащимися были поставлены проблемные вопросы о нашей планете, на которые они должны были в ходе работы подготовить сообщения по теме «Природоохранная деятельность в Карелии" .

title: Человек и природа:  сегодня и завтра


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№108»

Индивидуальный информационно- познавательный проект
Самые
необычные картины

        Выполнила: Кузнецова Виктория,
ученица 7 «А» класса

МБОУ «СОШ № 108»

Руководитель: Михайлова  С.П.,

учитель математики

МБОУ «СОШ № 108»

г. Трёхгорный
2022 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ
Введение   …………………………………………………………...…...
2 стр.

Теоретическая часть
§ 1. Авторы самых необычных картин ………..…………..……….…
3-4стр.
§ 2. Самые необычные картины………….………….…………..….……
4-6 стр.
§ 3. Что такое стенгазета………..………………….……………………..
7 стр.

Практическая часть
§ 1. Результаты опроса…….………………………..………..……..…...
8 стр.
§ 2. Этапы создания стенгазеты ………………..……………………..…8
стр.
§ 3. Реализация этапов создания
газеты……………………………. 9-13 стр.

Заключение …………………………………………………………..…... 14
стр.

Список литературы …………………………….…………….……..….
.15 стр.

ВВЕДЕНИЕ
Я изучаю в
детской школе искусств изобразительное искусство уже 8 лет. Мой преподаватель
Эльвира Владимировна – очень необычный и креативный педагог.  От Эльвиры
Владимировны я узнала о существовании очень необычных картин и их авторах. Мне
стало интересно узнать о них ещё больше и написать самой необычную картину.
После опроса одноклассников я сделала вывод, что им также будет интересно узнать
о необычных картинах. Поэтому я выбрала тему для проекта «Самые необычные
картины».
Тип проекта: информационно-познавательный.
Цель
проекта: Изучение информации о самых необычных картинах и  представление
её одноклассникам.
Продукт
проекта: стенгазета «Самые необычные картины».
Задачи:
1)
Найти и систематизировать информацию о самых необычных картинах и их авторах.
2)
Выбрать информацию и картины для стенгазеты «Самые необычные картины»;
3)
Оформить стенгазету «Самые необычные картины»

Теоретическая часть
Есть произведения искусства, которые словно бьют зрителя по
голове, ошарашивая и изумляя. Другие затягивают в раздумья и в поиски смысловых
слоев, тайной символики. Некоторые картины овеяны тайнами и мистическими
загадками.
В одной из статей  «О
самых странных картинах в мировой живописи» описаны двадцать самых
необычных картин. Среди авторов этих картин Сальвадор Дали, Эдвард
Мунк, Поль Гоген, Пабло Пикассо, Ян ван Эйк, Михаил Врубель, Василий Верещагин,
Рене Магритт, Грант Вуд, Марк Шагал, Иероним Босх, Густав Климт, Эгон Шиле,
Фрида Кало и другие.
В своей работе я расскажу о четырёх художниках и их самых
известных необычных картинах.
Сальвадор Дали (1904-1989) - испанский
живописец, график, скульптор, режиссёр и писатель. Один из самых известных
представителей сюрреализма. Обучаться изобразительному искусству Дали начал в
муниципальной художественной школе. С 1914 по 1918 год воспитывался в Академии.
В 1916 году познакомился с современным искусством. Художник страдал нарушением психики пограничного характера,
приступами параноидального бреда, что отражалось на всех его работах.
«Постоянство памяти» (1931г.)
— не исключение. На данный момент это самая известная картина Дали.  Она
 находится в музее современного искусства в Нью-Йорке.
Джексон Поллок
(1912-1956) - американский художник идеолог и лидер абстрактного
экспрессионизма, оказавший значительное влияние на искусство второй половины ХХ
века. Став одним из самых ярких
представителей экспрессионизма, создатель живописи действия Джексон Поллок в
свое время решил, что для написания картин не обязательно использовать
привычные техники. Джексон Поллок не писал кистью, он расплескивал алюминиевую
краску или фабричные лаки на расстеленный на полу холст и вычерчивал густую,
блестящую паутину линий при помощи разнонаправленных ударов веревки. Художник
не давал своим работам определённых названий, оставляя лишь номера и дату
написания. Его самая известная картина под названием «Номер 5, 1948».
Эдвард Мунк
(1863-1944) - норвежский живописец и график, один из первых представителей
экспрессионизма. Когда Эдварду было пять лет, умерла его мать, а затем сестра.
Не случайно его творчество охвачено мотивами смерти, одиночества, но при этом и
жаждой жизни. Самым узнаваемым образом стала картина «Крик».
Мауриц Эшер (1898
– 1972) – нидерландский художник. Создал уникальные работы, в которых показал
широкий круг математических идей. Это более интересно тем, что сам Эшер не имел
специального математического образования. Среди наиболее важных работ Эшера с
математической точки зрения являются картины с изображением пространства. На
его картинах изображена бесконечность, спирали, сферы. Кроме этого Эшера
интересовали объекты топологии. Одним из таких объектов является лента Мёбиуса,
которая встречается во многих его работах. Самой необычной картиной является
картина «Относительность».

§ 2. Самые необычные
картины
Картина Сальвадора Дали «Пространство
памяти» необычна изображением на ней плавящихся часов.  А вообще, в этой картине имеют
значение каждый элемент, цветовая гамма, общая атмосфера.
Написана картина коричневыми красками с добавлением голубых.
Переносит на жаркое побережье — твердый скалистый мыс расположен на заднем
плане, у моря. Около мыса можно рассмотреть яйцо. Ближе к среднему плану
находится зеркало, перевернутое гладкой поверхностью вверх.
На среднем плане иссушенное дерево оливы, с обломанной ветки
которого свисает гибкий циферблат часов. Рядом запечатлен образ автора —
расплывшееся, словно моллюск, создание с закрытым глазом и ресницами. Поверх
элемента расположились еще одни гибкие часы.
Мягкие часы символизируют нелинейное время, заполняющее
пространство противоречивым течением.
Текучих циферблатов изображено три штуки. Это символ прошлого,
настоящего и будущего.
Твердые часы - символ постоянства течения времени,
противопоставляемый мягким часам. Часы покрыты муравьями, ассоциирующимися у
художника с тленом, смертью, разложением.
Сухость оливкового дерева, отсутствие листвы и оливок, говорит о
том, что век античной мудрости прошел и забылся, канул в Лету.
На картине также присутствует Мировое яйцо, символизирующее жизнь.
Море — бессмертие, вечность.
Муха на ближайшем циферблате — средиземноморская фея,
вдохновлявшая античных философов.
Горизонтальное зеркало позади — непостоянство субъективного и
объективного миров.
Цветовая гамма настраивает на меланхоличный лад, становится
основой ощущения печали, остающегося после просмотра картины.
Вся композиция позволяет погрузиться во внутренний мир автора,
лучше понять его переживания.
Эта картина
находится в музее современного искусства в Нью-Йорке.
Самой известной картиной
Джексон Поллока считается картина «Номер 5, 1948». Что можно увидеть на ней?  Картина
«Номер 5, 1948» написан в серо-коричневых тонах. К ним примешиваются брызги
белого и жёлтого цветов, в хаотичном порядке оставленные на фиброкартоне.
Глядя на творение
Поллока, перед глазами невольно возникает образ художника, поливающего краской
основу, лежащую у его ног.
Брызги и линии
выдавленных красок настолько причудливо переплетаются, что невольно напоминают
некую паутину, сумятицу, хаос. Считается, что это и хотел нам показать
несчастный Поллок, страдающий от безумия. Поразительным образом “суть” картины
подчёркивает её название. Автор не открывает нам, что сам видит в этом
абстрактном цветовом мире, а просто указывает номер и год написания полотна.
Самая известная картина Эдварда Мунка «Крик».  Она показывает страх, смерть
и одиночество, но в тоже время нотки жизни. На ней изображена кричащая в отчаянии человеческая фигура
на фоне кроваво-красного неба. Словно бы заглянув в грядущее столетие мировых
войн, революций и экологических бедствий, автор, кажется, отрицает саму
возможность какого-либо их преодоления.
Фигура кричащего примитивизирована до такой степени, что
напоминает скелет, эмбрион или сперматозоид. Волнообразные линии пейзажа, будто эхо,
повторяют закруглённые контуры головы и широко раскрытого рта — как если
бы звук крика отдавался повсюду. Негативная эмоция, таким образом, подминает
под себя окружающий мир, приобретая вселенский размах. Но возможно и обратное
прочтение: человек агонизирует по поводу раздающегося отовсюду, как выразился
сам художник, «крика природы». Картину можно увидеть в национальном
музее Норвегии.
Самая
известная картина М.Эшера - «Относительность». На
ней изображён парадоксальный мир, в котором не применяются законы реальности. В
одном мире объединены три реальности, три силы тяжести направлены
перпендикулярно одна другой. Создана архитектурная структура, реальности
объединены лестницами. Для людей, живущих в этом мире, но в разных плоскостях
реальности, одна и та же лестница будет направлена или вверх, или вниз.
Эта работа Эшера удивляет хитросплетениями форм
и плоскостей, разнообразием зрительных парадоксов. На первый взгляд кажется,
что в картине все формы идеально сочетаются между собой, но присмотревшись,
находятся точки соприкосновения, в которых заметно противоречие. Этот мир,
созданный художником, противоречит всем законам физики и гравитации. На
данный момент картину можно увидеть в Израильском музее.

§ 3. Что
такое стенгазета
Стенгазета —
вид изобразительного народного творчества. Делается, в основном, на листе
формата А1.
Настенная газета  располагается на стене.
В
газете информация представлена в привлекательном для
пользователей виде. Для этого используются простые для понимания изображения,
графика и тексты.
При
создании стенгазеты необходимо учитывать тип шрифта, размер изображений, цвета
и объем текста.
Стенгазета состоит из следующих частей:
-
заглавие (название
доски объявлений, обычно оно связано с ее центральной темой);
-
редакция (презентация
стенгазеты - информация, которой посвящена газета, информация о тех, кто внес
свой вклад в его создание).
-
основная часть (часть, где расположена самая важная информация).
Виды стенгазет:
по содержанию:
1)
Информационные стенгазеты. Их основная
функция - размещение информативных статей.
2)
Педагогические стенгазеты. Разрабатываются для содействия процессу преподавания и
обучения.
3)
Монографические стенгазеты. Новости, представленные в этой газете, посвящены единой
теме.
по
форме:
1)
Тип стены или стены (она делается непосредственно на стене).
2)
Тип экрана (имеет форму ширмы в форме гармошки).
Есть еще
стенгазеты в форме цилиндра, призмы и с досками на мольбертах.

Практическая часть
§ 1. Результаты опроса
Цель: определить
знания одноклассников по теме «Самые необычные картины» и их интерес к данной
теме.
Участники
опроса: обучающиеся 7 «А» класса.
Количество
участников опроса: 26 человек.
Содержание
опросника:
1)
Запишите названия самых необычных картин, которые вы когда-либо видели.
2)
Запишите художников, которые являются авторами самых необычных картин.
3)
Хотели бы вы увидеть самые необычные картины и узнать, какой смысл заключён в
композиции этих картин?
Результаты:
1)
Среди самых необычных картин мои одноклассники назвали: «Чёрный
квадрат» (11 человек), «Крик» (3 человека). Ответили «не знаю» - 8 человек. 2)
Среди художников были названы: Э.Мунк (4 человека), Л.Постер (3 человека),
С.Дали (2 человека). Ответили «не знаю» - 7 человек.
3)
Хотели бы увидеть самые необычные картины и узнать, какой смысл
заключён в композиции этих картин – 24 обучающихся.

§ 2. Этапы создания стенгазеты и их
реализация
1) Определить тему стенгазеты.
2) Придумать название стенгазете.
3) Написать  редакцию (презентация
стенгазеты - информация, которой посвящена газета, информация о тех, кто внес
свой вклад в его создание).
4) Определить вид и размер стенгазеты.
5) Сделать подборку изображений.
6) Собрать и отредактировать информацию о
картинах и их авторах.
7) Придумать эскиз газеты.
8) Определить тип и размер шрифта текстов.
9) Определить цветовое решение для
использование в газете.
10) Распечатать иллюстрации и тексты.
11) Проверить соответствие размеров
газеты, иллюстраций и текстов.
12) Убедиться в эстетичности и
удобочитаемости стенгазеты.
13) Наклеить иллюстрации и тексты.

§ 3. Реализация этапов создания стенгазеты
Для создания газеты я выполнила следующие
действия:
Чтобы создать стенгазету я выполнила
следующие шаги:
1) Определила тему стенгазеты «Самые
необычные художники и их картины».
2) Придумала название стенгазете «Самые
необычные картины».
3) Написала  редакцию. Она выглядит так:

Эта газета посвящена самым необычным художникам и их
  самым известным картинам. Познакомившись с информацией в газете, Вам
  наверняка захочется посмотреть и другие необычные картины этих художников и
  открыть для себя новых авторов необычных картин!
Автор газеты: Кузнецова Виктория, ученица 7 «А»
  класса МБОУ «СОШ №108»

4) Далее я определила вид и размер
стенгазеты.
Стенгазета информационная, размер А1,
материал – ватман.
5) Сделала подборку изображений.
В газете представлены:
 – портреты четырёх художников (Сальвадор
Дали,  Джексон Поллок, Эдвард Мунк и Мауриц Эшер):

Сальвадор Дали

Джексон Поллок

Эдвард Мунк

Мауриц Эшер

-
иллюстрации четырёх картин («Пространство памяти»,
«Номер 5, 1948», «Крик»,  «Относительность»):

Крик

Номер 5, 1948

Пространство памяти

Относительность

6) Собрала и отредактировала информацию о
картинах и их авторах.
В газете содержится следующая информация.

Сальвадор Дали

Джексон Поллок

Сальвадор Дали (1904-1989) - испанский
  живописец, график, скульптор, режиссёр и писатель. Один из самых известных
  представителей сюрреализма.
Художник
  страдал нарушением психики пограничного характера,  что отражалось на всех
  его работах

Джексон
  Поллок (1912-1956) - американский художник.
 Расплескивал алюминиевую краску или
  фабричные лаки на расстеленный на полу холст и вычерчивал густую, паутину
  линий при помощи ударов веревки.
Художник не давал своим работам определённых
  названий, оставляя лишь номера и дату написания

Эдвард Мунк

Мауриц Эшер

Эдвард
  Мунк (1863-1944) - норвежский живописец и график.
Когда
  Эдварду было пять лет, умерла его мать, а затем сестра.
Не
  случайно его творчество охвачено мотивами смерти, одиночества, но при этом и
  жаждой жизни

Мауриц
  Эшер (1898 – 1972) – нидерландский художник.
Создал
  уникальные работы, в которых показал широкий круг математических идей.
Кроме
  этого,  Эшера интересовали объекты топологии.
Одним
  из таких объектов является лента Мёбиуса, которая встречается во многих его
  работах

Крик

Номер 5, 1948

Эта картина показывает страх, смерть и одиночество.
В центре изображена кричащая в отчаянии человеческая фигура на фоне
  кроваво-красного неба. Словно бы заглянув в грядущее столетие мировых войн,
  революций и экологических бедствий, автор отрицает возможность их преодоления.
Фигура напоминает скелет или эмбрион. Волнообразные линии пейзажа, будто эхо,
  повторяют закруглённые контуры широко раскрытого рта — как если бы звук
  крика отдавался повсюду. Негативная эмоция, таким образом, приобретает
  вселенский размах.
Картину
  можно увидеть в национальном музее Норвегии

Картина
  написан в серо-коричневых тонах. К ним примешиваются брызги белого и жёлтого
  цветов, в хаотичном порядке оставленные на фиброкартоне.
Глядя
  на творение Поллока, перед глазами невольно возникает образ художника,
  поливающего краской основу, лежащую у его ног.
Брызги
  и линии выдавленных красок настолько причудливо переплетаются, что невольно
  напоминают некую паутину, сумятицу, хаос.
Автор
  не открывает нам, что сам видит в этом абстрактном цветовом мире, а просто
  указывает номер и год написания полотна

Пространство памяти

Относительность

Написана картина коричневыми красками с добавлением голубых.
Текучих циферблатов изображено три штуки. Это символ прошлого,
  настоящего и будущего.
Твердые часы - символ постоянства течения времени.
Часы покрыты муравьями, ассоциирующимися у художника с тленом,
  смертью, разложением.
Сухость оливкового дерева, говорит о том, что век античной
  мудрости канул в Лету.
На картине также присутствует Мировое яйцо, символизирующее
  жизнь. Море — бессмертие, вечность.
Цветовая гамма настраивает на меланхоличный лад, становится
  основой ощущения печали.
Эта
  картина находится в музее современного искусства в Нью-Йорке

На ней изображён парадоксальный мир, в котором не
  применяются законы реальности.
Для людей, живущих в этом мире, но в разных плоскостях
  реальности, лестница будет направлена или вверх, или вниз.
Эта работа удивляет разнообразием зрительных
  парадоксов.
На
  первый взгляд кажется, что в картине все формы идеально сочетаются между
  собой, но присмотревшись, находятся точки соприкосновения, в которых заметно
  противоречие. Этот мир, созданный художником, противоречит всем законам
  физики и гравитации.
На
  данный момент картину можно увидеть в Израильском музее

7) Придумала эскиз газеты.
В центре расположены название и редакция
газеты.
Оставшаяся часть газеты разделена на 4
сектора: верхняя левая часть, верхняя правая часть, нижняя левая часть, нижняя
левая часть. Каждая часть содержит информацию и изображения, касающиеся одного
автора и  его одной работы, а также описание картины. Кроме этого, указаны годы
жизни художников, страна, в которой жили художники и место, где в наше время
выставлена картина.
8) Определила тип и размер шрифта текстов.
Для газеты выбрала 18 размер шрифта Times
New Roman,
9) Определила цветовое решение для
использование в газете.
Исходя из того, что иллюстрации имеют
очень яркие цвета, то основной фон газеты - белый. Заголовок оранжевого цвета, основной текст чёрного цвета.
10) Рассчитала, какими должны быть размеры
иллюстраций и портретов, необходимое место для размещения текста.
Размеры иллюстрации – формат А5,
Размеры портрета – формат А6,
Размер листа с текстом – формат А5.
11) Распечатала иллюстрации, портреты и
тексты.
12) Провела примерку материалов на листе
будущей стенгазеты и выполнила необходимую разметку их мест расположения.
13) Убедилась в эстетичности и
удобочитаемости стенгазеты.

Заключение
В результате работы над
проектом я узнала много интересного о необычных картинах и их авторах.
Научилась ставить цели и
разрабатывать план их достижения.
Познакомилась с
требованиями к оформлению стенгазеты и выполнила все этапы необходимые для её
создания.
Самым сложным в работе над
проектом оказалось, составлять грамотные и информационно-ёмкие тексты.
Также я столкнулась с
тем, что в сети Интернет мало информации с описанием смысла картин, особенно  Джексона
Поллока.
       Таким образом, поставленная мною
цель достигнута, все поставленные задачи выполнены.
В ходе выполнения проекта
я вносила по мере необходимости следующие коррективы: уменьшила предполагаемое
число картин и число авторов, информация о которых разместила.
Считаю, что проект можно
усовершенствовать  в части формы продукта. Можно выполнить стенгазету в
какой-либо необычной форме.
Мои одноклассники
отметили, что информация в стенгазете  заинтересовала их и, что они обязательно
продолжат знакомство с необычными картинами и их авторами.
В дальнейшем я планирую
изучать картины других авторов. Большое внимание при этом буду уделять
осознанию смысла картины и биографии художников.

Интернет – ресурсы:
1.
https://cameralabs.org/9678-20-samykh-strannykh-kartin-v-mirovoj-zhivopisi;
2.
https://musaget.ru/nomer-5-1948-kartina-sozdannaya-bezumiem-dzheksona-polloka;
3.
https://5sec.info/kartiny/kartina-dali-prostranstvo-pamyati/;
4.  https://ru.wikipedia.org/wiki/.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Письменная часть ИП.docx

alt: Определить тип и размер шрифта текстов

alt: Сальвадор Дали Джексон Поллок

alt: Пространство памяти Относительность 6)

alt: Для газеты выбрала 18 размер шрифта

intro: Проект соответствует всем требованиям

tags: информационно-познавательный

title: Индивидуальный информационно-познавательный проект "Необычные картины"


extracted_text:
VII դասարան,
Հայոց պատմություն
(51ժամ)

Ամիս,
  ամսաթիվ

Դասի
   N

Դասի
  բաժինը, թեման
  և նյութը

Սովորողներին
  ներկայացվող
  չափորոշչային
  պահանջները ըստ
  Ա, Բ, Գ մակարդակների

Տնային
  հանձնարարություն

1.

Ներածություն

Բաժին 1.ՀԱՅԱՍՏԱՆԸ
  ՎԱՂ ՄԻՋՆԱԴԱՐՈՒՄ
  18 ժամ

Ավատատիրության  հաստատումը Հայաստանում -2 ժամ

2.

Ավատատիրական
  հարաբերությունների
  ձևավորումը Հայաստանում
  և հողատիրության
  ձևերը

Ա
  մակարդակ
Իմանա՝
ավատատիրական հարաբերությունների էությունը, ձևավորման ժամանակը: Գահնամակի և Զորանամակի մասին
Կարողանա՝

  թվարկել հողատիրության ձևերը
Բ մակարդակ
Իմանա՝
Հայաստանի պետական կարգը, թագավորների և ավատական իշխանությունների հարաբերությունները
 Կարողանա՝                 բացատրել ավատական հողատիրության ձևերը, թվարկել
  գործակալությունները
Գ մակարդակ
Իմանա՝
  գործակալությունների գործառույթները
Կարողանա՝
մեկնաբանել  համեմատել հին շրջանի և վաղ միջնադարի Հայաստանի հասարակական կյանքը, պետական կարգը, երկրի սահմանները և բանակը

Էջ
  7-10

3.

Պետակական
  կարգը և բանակը

Էջ
  10-12

Քրիստոնեության ընդունումը
  որպես պետական կրոն
  1 ժամ

4.

Քրիստոնեության
  հռչակումը պետական
  կրոն

Ա
  մակարդակ
Իմանա՝
քրիստոնեության
  ընդունման հետ
  կապված կարևոր
  փաստերը և գործիչներին

Կարողանա՝
բնութագրել
  Թադեոս և Բարդուղիմեոս
  առաքյալներին
  և նրանց գործունեությունը
Բ
  մակարդակ
Իմանա՝         քրիստոնեության
  տարածման և
  պետական
  կրոն
  հռչակելու
  հետ կապված
  կարևոր
  իրադարձությունները
Կարողանա՝
ներկայացնել քրիստոնեության    հաստատման ընթացքը Հայաստանում, վերլուծել Հայոց եկեղեցու դերը
Գ
  մակարդակ
Իմանա՝               քրիստոնեության
  ընդունման
  անհրաժեշտության
  հետ կապված
  պատմական
  դեպքերն ու
  երևույթները

  Կարողանա՝
Հայաստանում քրիստոնեությունը  պետական կրոն հռչակելու անհրաժեշտությունը, Հայոց դարձի պատմական նշանակությունը

Էջ13-16

Պայքար թագավորական
  իշխանության
  ամրապնդման համար

5.

Պայքար
  թագավորական
  իշխանության
  ուժեղացման համար

Ա
  մակարդակ
Իմանա՝
Արշակունիների արքայատոհմի նշանավոր արքաներին
Հայաստանի
  բաժանումների
  և Արշակունիների
  թագավորության
  անկման հետ կապված
  կարևոր փաստերը

Կարողանա՝
պարզաբանել
  Արշակունիների
  արքայատոհմի
  ժառանգական
  դառնալու
  առանձնահատկությունները
Բ
  մակարդակ
Իմանա
 և արտաքին քաղաքականությունն ամբողջությամբ
  Կարողանա՝
նշել Արշակունի արքաների օրոք տեղի
  ունեցած
կարևոր դեպքերը՝ տնտեսական, քաղաքական տեղաշարժերը, շինարարական աշխատանքները, պատերազմները
Գ
  մակարդակ
Իմանա՝  Հռոմի և Պարսկաստանի,  Բյուզանդիայի և Պարսկաստանի միջև Հայաստանի բաժանումների,Արշակունիների թագավորության անկման ժամանակի մասին
Կարողանա՝
առանձնացնել և վերլուծել IV դարում Հայաստանի ներքաղաքական և արտաքին քաղաքական կյանքի ամենակարևոր խնդիրներն ու ներկայացնել դրանց վերաբերյալ տարբեր քաղաքական  Պաըքռդիրքորոշումներ

էջ18-20

6.

Արշակ
  Բ

Էջ
  21-24

7.

Պապ
  թագավոր

Էջ24-27

8.

Մեծ
  Հայքի  թագավորությունը
  4-րդ դարի 70-ական
  թվականներից
  մինչև անկում

Էջ
  29-33

9.

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք

Ազատագրական շարժումները V դարում
  -3ժամ

10.

Հայաստանի
  քաղաքական և տնտեսական
  վիճակը Արշակունյաց
  թագավորության
  անկումից հետո

Ա
  մակարդակ
Իմանա՝
Վարդանանց և Վահանանց պատերազմների ժամանակը, ղեկավարներին
Կարողանա՝
  Վարդանանց և Վահանանց պատերազմների դեպքերը ներկայացնել ժամանակագրական հաջորդականությամբ
Բ
  մակարդակ
Իմանա՝
աշխարհագիր□ տերմինի բացատրությունը   կարևոր ճակատամարտերը և  արդյունքները
  Կարողանա՝
համեմատել տարբեր ճակատամարտերը,
  գտնել դրանց նմանություններն ու տարբերությունները,
համեմատել ազատագրական պայքարի ղեկավարներին
Գ
  մակարդակ
Իմանա՝
Վարդանանց և Վահանանց պատերազմների պատճառները
  Կարողանա՝
գնահատել ազատագրական պայքարի ղեկավարներին, նրանց հրամանատարական ու դիվանագիտական ունակությունները, վերհանել V
դարի ապստամբությունների պատմական նշանակությունը

Էջ
  35-37

11.

Վարդանանց
  պատերազմը

Էջ38-44

12.

Վահանանց
  պատերազմը

Էջ45-49

Հայաստանը VI - IX դարերում
  -4ժամ

13.

Արևմտյան
  Հայաստանը 6-րդ
  դարում

Ա
  մակարդակ
Իմանա՝
VI դարում Հայաստանում Բյուզանդիայի վարած
  քաղաքականության և հակաբյուզանդական ելույթների ու ապստամբությունների հետ կապված կարևոր փաստերը,
դեպի Հայաստան արաբական արշավանքների ժամանակը,
  652 թ.
  հայ–արաբական պայմանագրի կնքման վայրը,
  կնքող անձանց,
  Հայաստանի ինքնավարության վերականգնման հետ կապված հիմնական փաստե

Կարողանա՝
թվարկել Հուստինիանոս
  I–ի ռեֆորմները,
  Արևելյան
  Հայաստանի վարչական ու տնտեսական կյանքում պարսից արքունիքի կատարած փոփոխությունները,

ներկայացնել ազատագրական պայքարի առանձին դրվագներ,համեմատել Մամիկոնյան և Բագրատունի իշխանական տոհմերի դիրքորոշումն ազատագրական պայքարի ուղիների վերաբերյալ
Բ
  մակարդակ

Իմանա՝
պարսկա–բյուզանդական տիրապետության դեմ  հայերի կարևոր զինված ելույթների ղեկավարներին, հիմնական դեպքերը, դեպի Հայաստան արաբների արշավանքներն ըստ ժամանակագրական հաջորդականության, արաբական տիրապետության դեմ հայ ժողովրդի ազատագրական պայքարի ակնառու դրվագները,
  իշխանական տոհմերը և դրանց մի քանի ներկայացուցիչների, ոստիկան, գլխահարկ, երդ, ամիրայություն և աղանդավորության անվանումների բացատրությունը
Կարողանա՝
վերլուծել Հուստինիանոս I–ի ռեֆորմները,
համեմատել Պարսկաստանի և Բյուզանդիայի վարած քաղաքականությունը, գնահատել 652 թ. հայ–արաբական
պայմանագիրը, արժևորել 850 -
  855 թթ. համաժողովրդական ապստամբության պատմական նշանակությունը, բնութագրել VI - IX
  դդ. հայկական ճարտարապետական կոթողներ,վերլուծել արաբների քաղաքականության հետևանքները
Գ
  մակարդակ

Իմանա՝
պարսկա–բյուզանդական տիրապետության դեմ հայերի պայքարի պարտության պատճառները Հայաստանում արաբների քաղաքականության նպատակները և հիմնական ուղղություններ
    Կարողանա՝
վերլուծել VI դ. Հայաստանում Բյուզանդիայի և Պարսկաստանի վարած քաղաքականության հետևանքները, համեմատել արաբական տիրապետության դեմ հայ ժողովրդի պայքարի VIII-IX դարերի դրվագները,մատնանշել Արաբական խալիֆայության թուլացման պատճառները,
պարզաբանել
Հայաստանի
ինքնավարության
վերականգնման
ներքին
և արտաքին
նախադրյալները

Էջ
  60-62

14.

Արևելյան
  Հայաստանը  6-րդ
  դարում

Էջ
  63- 67

15.

Արաբական
  արշավանքները
  և Հայաստանը  արաբական
  տիրապետության
  ներքո

Էջ
  69-74

16.

Պայքար
  արաբական տիրապետության
  դեմ և Հայաստանի
  ինքնավարության
  վերականգնումը

Էջ
  75-79

Հայկական մշակույթը V - IX դդ. -4 ժամ

17.

Հայոց
  մշակույթի ոսկեդարը:
  Մեսրոպ Մաշտոց

Ա
  մակարդակ
Իմանա՝
հայոց գրերի ստեղծման
  ժամանակը, գրերի գյուտին աջակցող պետական գործիչներին,
  V - IX
դդ.–ի կրթության,
  գիտության և արվեստի
  հետ կապված կարևորագույն
  փաստեր                         Կարողանա՝
բացատրել
  Քերթողահայր,
  <<Թագուհի թարգմանութեանց>>,
  <<Ոսկեդար>> տերմինների
  բացատրություն
Բ
  մակարդակ
Իմանա՝
  V - IX դդ.  հայ պատմիչների,  փիլիսոփաների, իրավագետների և բնագետների, արվեստի
  գործիչների
  անու      Կարողանա՝
   հայ
գործիչների ստեղծագործություններից դրվագներ
և վերլուծել
  դրանք
Գ
  մակարդակ
Իմանա՝
V - IX դդ.
  հայ պատմիչների,
  փիլիսոփաների,
  իրավագետների
և բնագետների,
  արվեստի գործիչների գործերը և նրանց ստեղծման պատմական ժամանակաշրջանը
  Կարողանա՝
արժևորել հայ գործիչների ստեղծագործությունները և նրանց դերը մշակույթի զարգացման գործում

էջ
  50-54

18.

Պատմագրությունը
  , իմաստասիրությունը
  և գրականությունը
  5-րդ դարում

էջ
  54-57

19.

Հայասատանի
  վաղ միջնադարի
  գիտությունը

Էջ
  85-87

20.

Հայաստանի
  վաղ միջնադարի
  արվեստը

Էջ
  87- 89

22.

Գործնական
  աշխատանք

23.

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք

ԲԱԺԻՆ 2 .Հայասատնը
  զարգացած միջնադարում
  20 ժամ

Հայաստանի
Բագրատունյաց
թագավորությունը 6 ժամ

24.

Բագրատունյաց
  թագավորության
  հաստատումը

Ա
  մակարդակ
Իմանա՝
Բագրատունյաց արքայատոհմի  թագավորներին ըստ ժամանակագրական հաջորդականության, ենթակա թագավորությունները և նշել դրանց առաջացման ժամանակը,

Կարողանա՝
  տարբերակել
  պետականության
  վերականգնման
  ներքին և արտաքին
  նախադրյալները,
  զարգացման առանձնահատկությունները
  և անկման պատճառները
Բ
  մակարդակ
Իմանա՝
տնտեսության զարգացման առանձնահատկությունները,
միջնադարյան
  Հայաստանի
  քաղաքները և
  դրանց կառուցված

Կարողանա՝
առանձնացնել և վերլուծել Բագրատունյաց թագավորության թուլացման և անկման ներքին ու արտաքին պատճառները
Գ մակարդակ
Իմանա՝
Բագրատունյաց արքայատոհմի թագավորների ներքին և արտաքին  քաղաքականության հիմնական ուղղությունները, Բագրատունյաց
  թագավորության
  կառավարման համակարգը
  Կարողանա՝
  համեմատել Արշակունիների և Բագրատունիների օրոք հայկական պետության տնտեսական կյանքն ու պետական կարգը

Էջ90-93

25.

Բագրատունյաց
  թագավորության
  ամրապնդումը

Էջ93-96

26.

Բագրատունյաց
  թագավորության
  վերելքը

Էջ 99-103

27.

Ենթակա
  թագավորությունների
  առայացումը

էջ104-106

28.

Անիի
  Բագրատունյաց
  թագավորության
  անկումը

Էջ 107-109

29.

Բագրատունյաց
  թագավորության
  տնտեսական կյանքը

Էջ110-115

30.

Բագրատունյաց
  թագավորության
  պետական կարգը

Էջ 119-120

31.

Կիսամյակային
  ամփոփիչ աշխատանք

Հայ ժողովրդի պայքարը օտարերկրյա զավթիչների դեմ: Զաքարյաններ
  -3 ժամ

32.

Սելջուկ
  –թուրքերի արշավանքները
  Հայասատան

Ա
  մակարդակ
Իմանա՝
դեպի
Հայաստան
սելջուկ–թյուրքերի
և մոնղոլների
  արշավանքների
  հետ կապված որոշ փաստեր,
  Հայաստանի կիսանկախ թագավորություններն ու իշխանությունները և Զաքարյանների կողմից ազատագրված տարածքները Կարողանա`
համեմատել
  սելջուկների
  և մոնղոլների
  արշավանքները
  և դրանց հետապնդած նպատակները
Իմանա՝
Բ
  մակարդակ

Կարողանա`
վերլուծել հայ–վրացական զինակցության պատճառներն ու արդյունքները
Գ
  մակարդակ
Իմանա՝
Զաքարյան
իշխանական
տոհմի դերը
վրացական
պետության
կյանքում
և դերը
Հայաստանի
հյուսիս–արևելյան
շրջանների
ազատագրման
գործում
Կարողանա`
վերլուծել հայ–վրացական զինակցության պատճառներն ու արդյունքները

Էջ
  124-127

33.

Հայ – վրացական
  զինակցությունը:
  Զաքարյանների
  իշխանությունը

Էջ 127-132

34.

Հայաստանը
  և մոնղոլները:
  Հայաստանի քաղաքական
  վիճակը 14-րդ դարում

Էջ 133-139

Կիլիկյան Հայաստան 6 ժամ

35.

Հայկական
  պետականության
  առաջացումը Կիլիկիայում:
  Ռուբինյաններ

Ա
  մակարդակ
Իմանա՝
Կիլիկիայի տեղը,
  դիրքը և
  պատմաաշխարհագրական
  առանձնահատկությունների,
  Հայկական իշխանություների և
  դրանց առաջացման ժամանակի մասին,Ռուբինյան
  իշխաններին
  և նրանց հետ
  կապված կարևոր
  իրադարձություններ,Հեթումյան արքայատոհմի հաստատման ժամանակը, այդ տոհմի որոշ ներկայացուցիչների
  Կարողանա՝

  բնութագրել Ռուբինյան և Հեթումյան նշանավոր գահակալներին,բացատրել
մոնղոլների
հետ դաշնակցելու
պատճառները
Բ
  մակարդակ
Իմանա՝
  Կիլիկյան թագավորության ստեղծման նախադրյալները,
Հեթումյան
արքայատոհմի
հաստատման
քաղաքական
պայմանները,հայ-մոնղոլական
պայմանագրի
հիմնական
կետերը

 Կարողանա`
  բացատրել գունդստաբլ,
  պայլ, մամլուքներ,
  ունիթորներ,
  հակաունիթորներ
  հասկացությունների
բացատրությունը,վերլուծել
Կիլիկիայի
հայկական
թագավորության
թուլացման
ու անկման
պատճառները
Գ
  մակարդակ
իմանա՝
Կիլիկյան
  գահակալների
  ձեռքբերումները
  պետության
  կառուցվածքը
  և
  տնտեսության
  ճյուղերը
 Կարողանա՝
գնահատել
բուն հայրենիքից
հեռու պետականություն
կերտելու
հայ ժողովրդի
ձգտումը, բացատրել
դեպի Արևմուտք
քաղաքական

շրջադարձի
պատճառները, համեմատել
Բագրատունյաց
թագավորության
և Կիլիկիայի
թագավորության
տնտեսական
ու պետական
կարգը

Էջ140-145

36.

Հայոց
  թագավորության
  վերականգնումը:
  Լևոն 1-ին

Էջ
  145-148

37.

Հայոց
  թագավորությունը
  13-րդ դարում

Էջ 155- 157

38.

Կիլիկյան
  Հայաստանի թուլացումն
  ու անկումը

Էջ 158- 160

39.

Կիլիկյան
  Հայաստանի տնտեսությունը

Էջ149- 152

40.

Պետական
  կարգը

Էջ 153-154

41.

Գործնական
  աշխատանք

Հայկական մշակույթը X - XIV դարերում
  -4 ժամ

42.

Հայկական
  մշակույթի զարգացման
  նախադրյալները:Գիտություն

Ա
  մակարդակ
Իմանա`
X - XIV
դդ. հայ մշակույթի  ուղղությունները,  գործիչներին
կրթօջախները,
գիտության
  և արվեստի կարևոր
  բնագավառները
  Կարողանա`
բացատրել հայկական մշակույթի վերածննդի նախադրյալները,
Բ
  մակարդակ
Իմանա`
գործիչների
  ստեղծագործություններն
  ու դրանց
  ստեղծման ժամանակաշրջանը,
<<Տիեզերական պատմություն>>, վանական համալիր, առակ, խաչքար, խազեր, շարական, վարդապետարան, մանրանկարչություն անվանումների ու հասկացությունների բացատրությունը
   Կարողանա`
  նութագրել մշակույթի որոշակի
ուղղության զարգացումը, նրա ներկայացուցիչների գործունեությունը,
  ներկայացնել Տաթևի
և Գլաձորի
համալսարանների գործունեությունը
Գ
  մակարդակ
Իմանա`
պատմագրության
  տեսակները, իրավագիտության
ձեռքբերումները
Կարողանա`
բնութագրել պատմագրության ուղղությունները X - XIV
դարերում,
համեմատել հայ մշակույթի զարգացման տարբեր դարաշրջանները. V – IX
և X – XIV
դարեր

Էջ
  161- 163

43.

Գրականություն

Էջ 163- 164

44.

Նյութական
  մշակույթ

Էջ 165- 167

45.

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք

Հայաստանը XV - XVII դարերում-
  3 ժամ

46.

Հայաստանը
  15-րդ դարում: Ամենայն
  հայոց կաթողիկոսության
  վերահաստատումը
  Էջմիածնում

Ա
  մակարդակ
Իմանա`
XV
դարում
Հայաստան
  արշաված օտար
  նվաճողների մասին, Ամենայն Հայոց կաթողիկոսությունն Էջմիածնում վերահաստատվելու ժամանակը և նախաձեռնողներին, XVI -
  XVII դդ. թուրք-պարսկական պատերազմների որոշ իրադարձությունների մասին
Կարողանա`
  բացատրել`
  վիլայեթ
  (փաշայություն),
  խանություն,ենիչերական զորք,
  պարոնտեր,
  պարգևական հող,
  համքարություն հասկացությունները
. Բ մակարդակ
Իմանա`
Հայաստանի ազատագրության ուղղությամբ հայ գործիչների գործադրած ջանքերը, խնդրի լուծման նրանց տարբերակները, XVI դարում և XVII դ. առաջին կեսին Հայաստանի ազատագրության խնդիրը բարձրացրած գործիչներին

Կարողանա`
  գնահատել Ամենայն Հայոց կաթողիկոսությունն Էջմիածնում վերահաստատելու փաստը,
վերլուծել
  1604 թ.
  հայերի բռնագաղթի պատճառները
  և հետևանքները,
  վերլուծել Հայաստանի ազատագրության խնդրում եվրոպական պետությունների հետ կապված հույսերի ձախողման պատճառները

Էջ
  169-176

47.

Հայաստանը
  և թուրք – պարսկական
  պատերազմները

Էջ177- 187

48.

Ազատագրական
  շարժումը 15-17-րդ
  դարերում

Էջ  188- 190

Հայկական մշակույթը (XV դար - XVII դարի առաջին կես) -2 ժամ

49.

Կրթություն:
  Տպագրություն

Ա
  մակարդակ
Իմանա`
XV - XVII դդ. հայ մշակույթի առանձնահատկությունները
  և նշանավոր գործիչներին, հայկական տպագրության հիմնադրին, ժամանակը, վայրը
Կարողանա`
համեմատել
  տպագրության
  վայրերը և դրանցում
  տպագրված գրքերը
Բ
  մակարդակ
Իմանա`
հայկական
  կրթօջախները,
  տպագրության
  տարածման հետ
  կապված կարևորագույն
  փաստերը և գիտության
  ու արվեստի բնագավառները

Կարողանա`
բացատրել
  տերմիններն ու
  հասկացությունները
Գ
  մակարդակ
Իմանա`
գիտության
  և արվեստի գործիչների
  ստեղծագործությունները
  և դրանց ստեղծման
  պատմական ժամանակը

  Կարողանա`
գնահատել դպրոցների
  և մշակութային
  գործիչների դերը նոր սերնդի կրթության,
  մշակույթի պահպանման
  և փոխանցման գործում

Էջ
  198-199

50.

Արվեստ
  և գիտություն

Էջ
  199-202

51.

Կիսամյակային
  ամփոփիչ աշխատանք

alt: IV դարում Հա  յաստանի ներքաղաքական և արտաքին քաղաքական կյան  քի ամենակարևոր խնդիրներն ու ներ  կայացնել դրանց վերաբերյալ տարբեր քաղաքական Պաըքռ դիրք …

alt: I– ի ռեֆորմ  ները , համեմատել Պարսկաստանի և Բյու  զան  դիայի վարած քաղա  քակա  նու  թյունը, գնահատել 652 թ

alt: V - IX դդ . – ի կրթության, գիտության և արվեստի հետ կապված կարևորագույն փաստեր Կարողանա՝ բացատրել Քերթողահայր, <<Թագուհի թարգմանութեանց>>, <<Ոսկեդար>> տերմինների բացատրություն Բ մակարդակ…

alt: 24. Բագրատունյաց թագավորության հաստատումը Ա մակարդակ Իմանա՝ Բագրատունյաց արքայատոհմի թա  գավորներին ըստ ժամանակագրական հաջորդականության , են  թակա թագավորությունները և նշել դրանց առա …

alt: 32. Սելջուկ –թուրքերի արշավանքները Հայասատան Ա մակարդակ Իմանա՝ դեպի Հայաստան սելջուկ – թյուրքերի և մոնղոլների ար  շավանքների հետ կապված որոշ փաստեր , Հայաստանի կիսանկախ…

alt: հետ կապված կարևոր իրադարձություններ, Հեթումյան արքայատոհմի հաստատման ժամանակը , այդ տոհմի որոշ ներկայա  ցուցիչների Կարողանա՝ բնութագրել Ռուբինյան և Հեթումյան նշանավոր գահակալներին ,բացատրել մոնղոլների հետ…

alt: X - XIV դարերում -4 ժամ 42

alt: XV - XVII դարերում- 3 ժամ 46

alt: տպագրության հիմնա  դրին , ժամանակը , վայրը Կարողանա ` համեմատել տպագրության վայրերը և դրանցում տպագրված գրքերը Բ մակարդակ Իմանա ` հայկական կրթօջախները, տպագրության տարածման…

title: VII դասարան, Հայոց պատմություն  . թեմատիկ պլան


extracted_text:
E

endure great pain испытывать сильную боль make
an enemy (of sb) сделать врага из кого have
the energy to do sth иметь силы сделать что engage
in (doing) sth принимать участие в чем
enjoy reading
comics наслаждаться чтением комиксов

endure

индьюэ

[in

]

v выносить,
  выдерживать

™ He can’t
endure being apart from me. Он без меня не может (досл. Он не
может выдержать пребывание далеко от меня).

энэми

n (pl
enemies) враг, противник

˜
I wouldn’t wish this on my worst enemy. Я такого не пожелаю даже злейшему врагу.

energy

энэджи

[

]

n энергия, силы

˜   Helping
people takes time and energy. Помощь людям отнимает время и силы.

engage

ингэйдж

[in

]

v заниматься

™ Only 10% of
American adults engage in regular exercise. Только 10% взрослых
американцев регулярно делают зарядку.

enjoy

инджой

[in

]

v наслаждаться,
  получать удоволь

ствие

™ Sandra
enjoys her job in the city. Сандра наслаждается своей работой в городе.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_115.docx

alt: E endure great pain испытывать сильную боль make an enemy (of sb) сделать врага из кого have the energy to do sth иметь силы сделать…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни