extracted_text:
Рыжова
Татьяна Петровна
План-конспект урока по учебнику «Окружающий мир. 1 класс».Автор:
А.А. Плешаков
Тема:
«Кто такие птицы?»
Учебные задачи, направленные на достижение
- предметных результатов:

познакомить
     учащихся с характерным признаком птиц, формировать умение отличать птиц от
     других животных;
развивать
     умение узнавать и называть изученных птиц по описаниям, рисункам,
     фотографиям;

Познавательные:

учить выявлять признаки
     данного вида животных;
отличать новое от уже
     известного,
продолжать обучение
     практическому исследованию предметов природы.

Регулятивные:

ставить учебные задачи в
     сотрудничестве с учителем;
добывать информацию из
     иллюстраций, текста, таблиц;
использовать жизненный
     опыт;
работать с дополнительной
     литературой,
учить отличать верно
     выполненное задание от неверного.

  Коммуникативные:

умение работать в паре,
     вести учебный диалог;
формирование уверенности
     в себе;
учить оценивать свою
     работу и работу группы.

 Личностные:

воспитывать
     у детей бережное отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим
     меньшим;
привлекать
     семью к проблеме помощи животным;
развивать
     ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;
развивать
     учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
     решения новой частной задачи;
развивать
     способности к самооценке на основе критерия успешности учебной
     деятельности.

Прогнозируемые учебные
результаты: первоклассники познакомятся с отличительными признаками птиц,
научатся определять птиц среди других животных, описывать их.
Учебные материалы и оборудование для учителя и учащихся:
ТСО: компьютер, мультимедийный проектор,
интерактивная доска, презентация, учебник «Окружающий мир» и рабочая тетрадь к
учебнику (автор А.А. Плешаков), перья птиц, ножницы, лупа, стаканчик с водой,
поделки из перьев птиц;, карточки «Найди лишнее», синие и зелёные
прямоугольники, рисунки учащихся.
Ход урока
I.  Организационный
этап. Мотивация
- Ребята, мы начинаем урок познания мира.
И я спешу сказать вам: «Здравствуйте!»
Чтоб пожелать здоровья доброго,
Я спешу сказать вам: « Благости!»
Чтоб пожелать вам счастья нового,
Я спешу сказать вам: «Радости, удач,
успехов и везенья!»
Чтоб пожелать всем сегодня прекрасного
настроения
Сегодня мы будем продолжать учиться
работать в парах. Надо настроиться на работу, наладить контакт в паре.
Посмотрите вверх, вниз, посмотрите друг на
друга, улыбнитесь друг другу.
На уроке мы будем работать под девизом.
 Наш девиз – не
унывать, всё пройти и всё узнать!
Мы хороший дружный класс
Всё получится у нас!
II.
Этап повторения изученного.
-
Сегодня у нас урок – небольшое научное заседание. Все вы маленькие учёные и вам
предстоит сделать несколько важных для себя открытий на этом уроке.
-
Ответьте мне: «Кто такие учёные?» ( ответы детей)
(Учитель
знакомит учащихся с толковым словарём Ожегова и лексическим значением
слова учёный.
Учёный – это  специалист в какой-нибудь области
науки
III.
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового
материала.
Учитель. А теперь давайте вспомним, с
какими группами животных мы познакомились на прошлых уроках? (Рыбы. Насекомые)
-Распределите по группам животных и
назовите их.(слайд )
-Назовите главные отличительные признаки
насекомых и рыб.
- Молодцы!
- Посмотрите,
каких рыбок нарисовали ваши одноклассники.(рисунки детей)
-
Вспомните название этих рыб и место их обитания. (Определяют)
- Чем
покрыто тело большинства рыб?
Учитель.
А сейчас проведём игру «Найди лишнее».
- У вас на партах лежат маленькие конверты.
Откройте их, достаньте карточки и геометрические фигуры. Какие это геометрические
фигуры? (прямоугольники)
- Сейчас вы будете работать в парах,
выполняя задание.
- Зелёными прямоугольниками закройте рыб,
синими прямоугольниками – насекомых. Проверьте друг у друга работу. Если все
верно, если вы согласны с товарищем, поднимите руки. Выполняем работу
(учитель проверяет работу во время
выполнения)

- Замечательно. Скажите, а всех ли вы
животных закрыли фишками? (нет)
- Кто остался? (птичка).
Физминутка
«Синица».
IV.
Этап актуализации знаний.
Учитель.
А
каких птиц знаете? Назовите (дети называют)
-Учитель. Молодцы! Много птиц знаете!
Учитель. А на какие группы можно разделить
птиц? (дикие и домашние)
V.
Этап изучения новых знаний.
- Кто-нибудь догадался, какая тема урока
будет? (кто такие птицы)
- Чему мы будем учиться на уроке?
- А теперь откройте учебники на стр. 36 и
прочитайте, какие учебные задачи мы будем решать на уроке? ( читающие дети
читают стр.36)
Слайд 3 Учитель. - Совершенно верно. Тема
урока «Кто такие птицы». А цели: познакомиться с многообразием птиц, выделить
существенные и отличительные признаки птиц, чтобы уметь выделить птиц из
других групп животных.
2). Определение главного признака птиц.
Учитель:
Ребята, кто из вас знает, как отличить птиц от других животных? (Они умеют
летать)
Учитель:
Давайте понаблюдаем и скажем, действительно  ли главным признаком
птиц является  умение летать?
     (
Слайд №  4)
Перед
вами рисунки четырёх животных. Назовите их. Какие из этих животных умеют
летать? (летучая мышь, белка-летяга, бабочка)
- Птицы ли они?
Учитель: А курица? Умеет ли курица летать? (Умеет, но очень плохо)
Слайд 5-Мы знаем, что есть птицы, которые вообще не умеют летать. Так
можно ли сказать, что все, кто летают – птицы? Или у птиц есть какой-то другой
отличительный признак? (ответы)
    Учитель (обобщает ответы и делает вывод): Курица
летает  плохо, но её учёные так же как и вы относят к группе птиц.
Почему? (потому что самый главный признак этой группы – перья)\
Учитель..
Правильно ли мы думаем? Согласится ли с нами Мудрая Черепаха? Посмотрите на
других птиц.     ( Слайд  № 6)
Чем
похожи птицы? (Все покрыты перьями)
Учитель. Важный ли признак
для птиц - умение летать? ( Нет)
Учитель. Какой же главный признак птицы? (
Перья).
Учитель. Птицу узнают
по перьям. Это вполне справедливо, поскольку из всех живых
существ только птицы имеют перья, за что их и
называют пернатыми.
Учитель. А для чего нужны перья птицам? (
Для того, чтобы птицам не было холодно, летать.)
Учитель:
Перья гораздо теплее меха. В холодные дни птицы взъерошивают перья, чтобы
сохранить тепло. Своё оперение птицы чистят и укладывают. Но всё равно перья
изнашиваются. Поэтому раз в год птицы сбрасывают старые и отращивают новые
перья. Давайте познакомимся со строением птицы.
3).
Строение птицы.( Слайд  № 7)
Учитель:
Посмотрите, что это за птица?
Дети:
Голубь.
Пальчиковая гимнастика «Голуби»
Учитель:
Дети, назовите все части тела птицы.
Дети:
Туловище, ноги, крылья, хвост, шея, голова, клюв.
Учитель. - Поработайте в паре: рассмотрите картинку стр.36, покажите
друг другу, из каких частей состоит тело голубя?  (голова, шея, туловище,
хвост, крылья, ноги, клюв)
Учитель. А теперь проверим.Правильно ли вы назвали части тела птицы(проверка
по слайд.8)
Слайд 8.
Учитель. - Обратите внимание на форму тела птицы. Какая она? (Гладкая,
обтекаемая.)
Для чего нужна птице такая
форма тела? (Форма тела помогает птице преодолевать потоки воздуха и быстро
летать)
Эту
особенность формы тела птиц люди давно подсмотрели у природы и по её образу и
подобию создали машину. Какую? (Самолёт) (Слайд 9 )
4).
Знакомство со строением перьев. Практическая работа.
- Чем же покрыто тело птиц? (Перьями)
Учитель.
А вы держали в руках перо птицы? А кто-нибудь задумывался о его свойствах?
А
чтобы больше узнать о свойствах перьев, что мы можем сделать? (нужно его
рассмотреть, исследовать).
А если
рассмотреть перо, то о чем мы можем узнать? (зачем оно нужно птице)
Слайд
10. У вас на партах в файлах лежат разные перья. Достаньте их.
Рассмотрите их внимательно. Сравните перья. Чем различаются? Чем похожи?
(Формой, цветом, размером)
- Найдите вот такие маленькие и пушистые. Это кроющие перья.
Они покрывают тело птицы и одновременно сохраняют тепло самого нижнего слоя
– пуховых перьев. А летают птицы с помощью полётных или маховых перьев.
Это жёсткие и упругие перья.
- Учитель. Для чего же нужны перья птице? (летать, сохранять тепло)
Физминутка.
Лебеди
летят, крыльями шумят. (Дети шагают, машут руками)
Прогнулись над водой, качают головой. (Наклоняются вперёд, кивают головой в
разные стороны)
Прямо и гордо умеют держаться (выпрямляются, стоят ровно)
И очень бесшумно на воду садятся. (садятся за парты)
4.
Слайд 11.
Практическая  работа. (На  столах  у  детей
лежат  перья).
Учитель.
- Несмотря на то, что перья отличаются друг от друга, они имеют общие
особенности. Проведём научное исследование.
Учитель:.
Возьмите любое перо и рассмотрите его через увеличительное стекло - лупу.
-
Каждое перо имеет стержень. Догадайтесь, где стержень у пера.
Покажите его.
-
Найдите  бородки, покажите их. Обратите внимание на то, как прочно
они соединены.
 (
показывают)
- Что
случится, если сейчас подует  ветерок?
Дети:
Перья полетят. Они лёгкие.
Учитель.
Давайте проверим ваше предположение. Положите пёрышко на ладонь и тихонько
подуйте на него. Что случилось? (Они лёгкие, поэтому полетели.)
Коррекционная
гимнастика для мышц глазного яблока.
Вариант
1. Проследить за траекторией полета пера на слайде.
Вариант
2. Проследить за траекторией полета пера по нарисованному на плакате пути.
Вариант
3. Проследить за траекторией полета пера по указанию учителя (перо влетело в
дверь, зацепилось за плафон, упало на стол учителя, перелетело на подоконник и
тд…)
Учитель:
- Как вы думаете, а что находится внутри перьев? (Ничего.Внутри пусто, поэтому
они очень лёгкие)
Давайте проверим , возьмите ножницы и среднее перо разрежьте. Что вы видите
внутри?
Дети:
Ничего. Пусто.
Учитель.(приглашает
3 человек) А теперь ко мне подойдут Настя,Саша и Милана. Они будут проводить
наблюдение по инструкции:

Опустите
     перо в воду.
Выньте
     перо и посмотрите, изменилось ли оно? Намокло ли перо? Что происходит с
     капельками воды?
Попробуйте
     сделать вывод: от чего перья защищают птицу?

Учитель.
Опустите перо в воду.Выньте перо и посмотрите, изменилось ли оно? (нет)
Учитель.
Намокло ли перо? (нет)
Учитель.
Что происходит с капельками воды?
Дети:
Нет, вода скатилась капельками.
Учитель:
Попробуйте сделать вывод: от чего перья защищают птицу? (Перья защищают птицу
от воды и сырости .)
Учитель.
Действительно, перья защищают птицу от воды и сырости. Есть такая
поговорка: Как с гуся вода. Как понимаете смысл высказывания?
Учитель.
Спасибо за помощь (дети садятся за парты)
Учитель.
Может, вы знаете, почему у птиц перья не намокают от воды? (ответ детей)
Учитель.
Птицы смазывают свои пёрышки жидкостью из железы, которая находится над
хвостом, и перья не намокают.
Слайд
12. Для чего нужны птицам большие перья?
Дети:
Чтобы летать.
Учитель:
Для чего нужны маленькие пёрышки?
Дети:
Для тепла.
Учитель. - Итак, для чего же
птице нужны перья? (Летать, сохранять тепло, украшать)
-
Итак, мы выяснили, что тело птицы – хитроумно устроенный «аппарат», и важную
роль в нем играют перья. Перо имеет стержень и бородки. Большие перья на крыльях
помогают птицам летать, маленькие перья на теле защищают тело и придают ему
форму, под ними пух, который согревает птицу.
Слайд
13. Учитель: Обратите внимание. Почему на слайде перо нарисовано
рядом с чернильницей?
Дети:
Перьями раньше писали.
Учитель:
Да, много лет назад не было ручек, и люди писали гусиным пером. А.С.Пушкин
писал свои сказки таким пером.
5. Сравнение птиц: вороны, галки и
грача.
Выполнение заданий в тетради.
Учитель: Откройте тетради. Рассмотрите
рисунок. Назовите птиц.
Слайд 14 - Чем эти птицы похожи? ( Имеют
чёрное оперение.)
- Чем отличаются? ( Размером.)
У вороны черные только голова, передняя
часть шеи, крылья и хвост. Остальное оперение светло-серое.
У галки серый только затылок, всё
остальное оперение чёрное.
Грач отличается от своих сородичей
следующими признаками: клюв вытянут, хвост сильно закруглён, оперение
синевато-чёрного цвета.

Описание
     птицы по плану.

- Посмотрите на
картинки в учебнике и назовите птиц (с. 37). Каких птиц вы видели у нас в
Объединённом и Ростовской области?.
- Что вы знаете об этих птицах? Где вы их встречали?
- Опишите в парах одну из этих птиц по плану:

Название
Размеры
     (большая, средних размеров, маленькая)
Окраска
     оперения
Особенности
     частей тела (например, клюва, глаз, хвоста)

Учитель.
Опишите одну птицу по плану: название, размер, окраска оперения, особенности
частей тела( клюв, глаза, хвост) ( Дети описывают птицу)
Заслушиваются
выступления 2-3 пар.
7). Яркое оперение
птиц. Слайд 15-17
Учитель. - Взгляните на Мудрую Черепаху в
учебнике. Чем она себя украсила? (Перьями.) Кто узнал эти перья? (Это перья
павлина). У павлина очень красивый и яркий хвост.
Распустила хвост жар – птица
Он горит и золотится.
Из заморских к нам долин
Этот хвост принес … павлин.
- Скажите, как вы думаете, для
чего некоторым птицам нужно яркое оперенье?
Учитель. Оперение самцов
часто бывает ярче и красочнее, чем у самок — таким образом они привлекают
внимание подруги.
Яркая окраска перьев важна
птицам для маскировки.
 8). Красная книга Республики
Башкортостана. Слайды 18– 20
- Посмотрите что это за книга? ( Красная
книга Республики Башкортостан) Давайте познакомимся что это за книга. Наша
планета заселена множеством различных животных. Но некоторые виды животных
исчезают. Их остаётся очень мало. Если их не охранять, то они совсем исчезнут.
Если животное занесено в Красную книгу, значит, оно находится под охраной государства.
Есть птицы, которые тоже занесены в Красную книгу. Это цапля жёлтая, пеликан
розовый, фламинго обыкновенный, казарка краснозобая, филин, серая куропатка,
беркут, малый лебедь, орлан-белохвост, дятел зелёный, сыч мохноногий и другие.
И некоторые другие птицы занесены в Красную книгу и охраняются на территории
Башкортостана.
IX.
Этап коррекции. Слайд 21
- Велико значение птиц для человека.
Без птиц мы не сможем представить наш мир.
- Сегодня к нам в класс пришло тревожное
письмо от птички-синички. Как вы думаете, о чем оно? (Высказывания
детей).Беседа о бережном отношении к пернатым.
- Скоро зима. Не забывайте, что нашим
пернатым друзьям в это время приходится особенно тяжело. Чаще всего птица
погибает не от холода, а голода. Обязательно сделайте кормушку и не забывайте
насыпать птичкам корм.
X.
Этап подведения итогов. Рефлексия. Слайд 22
- Сегодня на уроке
вы были маленькими учёными. Какие важные для
себя открытий вы сделали на этом уроке?
- Понравился ли вам урок? С каким
настроением вы работали?
– Что вы можете сказать о своей работе на
уроке?
– У вас на столе птички. Оцените цветом свою работу на уроке.
– Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – возьмите розовую птицу.

– Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа –
оранжевую птицу.
- Какое задание на уроке было самым интересным?
- Было ли трудно?
- Вы молодцы! Мне было приятно работать с
вами. Я увидела умных, заинтересованных детей.
- Скажите себе: «Я молодец! Я думал, я
старался, я делал открытия».
- А теперь посмотрите какие замечательные
поделки выполнили ваши одноклассники со своими родителями, используя перья
птиц. (показ поделок)
Слайд 23. Спасибо за
работу. Молодцы! А дома, по желанию, нарисуйте самую любимую вашу птицу.
Расскажите родителям, что интересного вы узнали на уроке.

file_name: урок 1 класс ОМ Рыжова.docx

alt: Учитель. Молодцы! Много птиц знаете!

alt: Описание птицы по плану. -

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по Окружающему миру


extracted_text:
Нормативные
требования к управлению и политика деятельности фирмы

Важной
задачей управления фирмой является определение ее политики деятельности. Это
совокупность всех нормативных требований и способов их осуществления
(собственно политика фирмы).
Нормативные
требования к управлению включают:
- принципы предпринимательской деятельности;
- основные цели, объекты, сферы деятельности;
- требования к ее организации.
Основные
принципы предпринимательской деятельности:
- четкое представление смысла предпринимательской деятельности;
- отношение менеджеров к участникам предпринимательской деятельности
(например, готовность нести ответственность за работников фирмы и перед
вкладчиками капитала);
- отношение к окружающей среде (к партнерам по рынку, общественной и
экономической среде);
- восприимчивость к НТП;
- готовность к риску.
Принципиальные
требования к организации деятельности фирмы:
- к способу управления (например, авторитарный или демократичный);
- в области инноваций (например, текущее, гибкое или жесткое
планирование);
- в среде информации (открытость, секретность);
- принципы мотивации;
- организационные структуры;
- принципы контроля.
На
основе общих принципов (shared value) фирма разрабатывает свою структуру,
определяет необходимые отличительные преимущества (искусства - skills),
стратегию  деятельности, систему управления, стиль работы сотрудников (их
мотивацию, культуру, процедуры деятельности и т.д.).
Консультативная
фирма МакКинсей отразила это в виде рамочной конструкции 7S (рис. 10).
Реализация
нормативных требований к отдельным сферам управления определяет структурную
политику фирмы и конкретные политики в отдельных сферах деятельности.
К
структурной политике относят:
- политику создания фирмы (цели, решения, средства);
- политику местоположения фирмы;
- политику ее правовой формы;
- политику отношения собственника к предприятию;
- кооперационную политику с другими фирмами;
- политику концентрации и разукрупнения;
- политику ликвидации фирмы.

Рис. 10.
Взаимосвязь различных сторон деятельности фирмы
Конкретные
политики действий включают:
- политику приобретения (сырья, материалов, услуг и т.д.);
- инвестиционную политику;
- политику запасов;
- политику в области оборудования;
- кадровую политику;
- финансовую политику;
- производственную политику (система и тип производства, размер партий,
технологические процессы, оперативное управление);
- политику сбыта (цены, распределение, реклама);
- политику отчетности о деятельности фирмы.


extracted_text:
Тест по теме «Единицы измерения информации»
раздел «Информация и информационные процессы»
1.
Выбери
верное продолжение фразы: 1 бит принят за …
a.
минимальную единицу измерения информации
b.
информационный объём сообщения
c.
информационный вес символа английского алфавита
d.
максимальную единицу измерения информации.
2.
Найти соответствия единиц измерения информации

1.
  1 Гб

a.
  2 байта

2.
  2 Мб

b.
  48 битов

3.
  16 битов

c.
  1024 Мб

4.
  8 байт

d.
  2048 Кб

5.
  6 байт

e.
  64 бита

Ответ   1c,2d,3a,4e,5b
3.      Выбери
верные утверждения для формулы

a.
i - количество символов в сообщении.
b.
K - информационный объём сообщения.
c.
K - количество символов в сообщении.
d.
i - информационный вес символа алфавита.
e.
I - информационный объём сообщения.
f.
I - мощность алфавита.
4.
Выбери верные утверждения для формулы

a.
i - порядковый номер символа в алфавите.
b.
N - количество символов в сообщении.
c.
N - мощность алфавита.
d.
N - информационный объём сообщения
e.
i - информационный вес символа алфавита.
f.
i - мощность алфавита.
5.
Выбери верные утверждения
a.
Единицы измерения информации – бит,
килобайт, мегабайт, гигабайт.
b.
Алфавитный подход позволяет измерять
информационный объем сообщения независимо от его содержания.
c.
Восемь байт равны одному биту.
d.
Информационный вес символа двоичного алфавита равен 1 байту.
e.
При алфавитном подходе считается, что каждый символ некоторого
сообщения имеет определённый информационный вес.
6.

Ответ 890
7.

Расположите номера винчестеров по возрастанию объёма информации слева
направо (без пробелов, например 123456).
Ответ 624153
8.

Ответ  78
9.

Ответ 155

file_name: 5. Тест по теме «Единицы измерения информации».docx


extracted_text:
Задания
для дистанционного обучения.
Профессия
Учебная
дисциплина: Литература
Дата:
Количество
часов:2
Тема:
Анализ рассказа И.Бунина «Легкое дыхание»
1.
В тетради
запишите число: тему урока,  следующий материал и ответьте на вопросы.

Героиня – ваша ровесница, поэтому судьба ее  очень интересна.
Тема трагической ранней смерти молодой девушки волновала Бунина на
протяжении всего его творчества. Кажется, писатель всю жизнь не мог примириться
с такой жестокостью судьбы, когда гибнет то, что всем своим существом
олицетворяет жизнь, молодость, радость. Наиболее важной представлялась идея
круговорота бытия, внутри которого рождение и смерть оказывались равноправными.
1.Почему рассказ называется « Легкое дыхание?»
2.Что хотел сказать автор читателям своим рассказом?
3.Как относится Бунин к героине рассказа – Оле Мещерской.
4.Что в ней главное: безмятежность и чистота юности или
бездумность и легкомыслие?
5. Каково же отношение Бунина к героине рассказа?
 Для Бунина слова «легкое дыхание» олицетворяют юность,
буйство жизненных сил, но и в то же время легкомыслие и бездумье: «Такая
наивность и легкость во всем, и в дерзости, и в смерти, и есть «легкое
дыхание», недумание».
6. Как вы воспринимаете рассказчика?
      Запись в тетради:
Жизнь и смерть, разлука и любовь, красота – вечные темы в
литературе.
Но  есть в рассказе и другой глубинный смысл. Взрослый
мир может быть чужд и враждебен красоте, а еще он может ломать судьбы и губить
неокрепшие души. Человек ответственен за то, как складывается его
жизнь. Он во многом творец своей судьбы.

file_name: МО-13р 26.10.2020. литература.docx

alt: Задания для дистанционного обучения

title: Анализ рассказа И.Бунина "Легкое дыхание"


extracted_text:
Хеш-функция — это математический алгоритм, преобразовывающий
произвольный массив данных в состоящую из букв и цифр строку фиксированной
длины.
Например, имя Brian — после
преобразования хеш-функцией SHA-1 будет выглядеть так:
75c450c3f963befb912ee79f0b63e563652780f0.
Если снова воспользоваться алгоритмом SHA-1, то слово
Brain(мозг) трансформируется в строку 97fb724268c2de1e6432d3816239463a6aaf8450.
Как видите, результаты значительно
отличаются друг от друга, даже несмотря на то, что разница между моим именем и
названием органа центральной нервной системы заключается лишь в
последовательности написания двух гласных. Более того, если преобразовать тем
же алгоритмом имя, но написанное уже со строчной буквы, то результат все равно
не будет иметь ничего общего с двумя предыдущими:
760e7dab2836853c63805033e514668301fa9c47.
Общее у них
все же есть: каждая строка имеет длину ровно 40 символов.
Казалось бы, ничего удивительного, ведь все введенные слова также
имели одинаковую длину — 5 букв. Однако, если захешировать весь предыдущий
абзац целиком, то все равно получится последовательность, состоящая ровно из 40
символов: c5e7346089419bb4ab47aaa61ef3755d122826e2. То есть 1128 символов,
включая пробелы, были ужаты до строки той же длины, что и пятибуквенное слово.
То же самое произойдет даже с полным собранием сочинений Уильяма Шекспира: на
выходе вы получите строку из 40 букв и цифр. При всем этом не может
существовать двух разных массивов данных, которые преобразовывались бы в
одинаковый хеш.
Для простых
пользователей, наиболее распространенная область применения хеширования —
хранение паролей. К примеру, если вы забыли пароль к какому-либо
онлайн-сервису, скорее всего, придется воспользоваться функцией восстановления
пароля. В этом случае вы, впрочем, не получите свой старый пароль, поскольку
онлайн-сервис на самом деле не хранит пользовательские пароли в виде обычного
текста. Вместо этого он хранит их в виде хеш-значений. То есть даже сам сервис
не может знать, как в действительности выглядит ваш пароль. Исключение
составляют только те случаи, когда пароль очень прост и его хеш-значение широко
известно в кругах взломщиков. Таким образом, если вы, воспользовавшись функцией
восстановления, вдруг получили старый пароль в открытом виде, то можете быть
уверены: используемый вами сервис не хеширует пользовательские пароли, что
очень плохо.
Требования, которым хеш в базе должен удовлетворять:
 - стойкость к атакам перебора (прямой перебор и
перебор по словарю);
 - невозможность поиска одинаковых паролей разных
пользователей по хешам.

Для выполнения первого требования нужно
использовать стойкие хеш-функции.
Для выполнения второго —
к паролю перед хешированием добавляется случайная строка (соль). Таким образом,
у двух пользователей с паролем «123456» будут разные соли «соль1» и «соль2», а
соответственно и хеш-функции от «123456соль1» и «123456соль2» в базе тоже будут
разные.
И соль и сам хеш хранятся в базе данных. То
есть получив доступ к СУБД, злоумышленник получает и значения хешей и соли.
Выбираемая хеш-функция должна легко вычисляться и
создавать как можно меньше коллизий, т.е. должна равномерно распределять ключи
на имеющиеся индексы в таблице. Конечно, нельзя определить, будет ли некоторая
конкретная хеш-функция распределять ключи правильно, если эти ключи заранее не
известны. Однако, хотя до выбора хеш-функции редко известны сами ключи,
некоторые свойства этих ключей, которые влияют на их распределение, обычно известны.
Рассмотрим наиболее распространенные методы задания хеш-функции.
Задание:
1.      Хешировать
свой пароль на сайте: http://www.hashemall.com/
2.      Использовать
взломщик паролей на сайте: https://crackstation.net/
3.      Разобрать
понятия имитовставка и аппаратное хэширование паролей.
Метод деления. Исходными данными
являются – некоторый целый ключ key и размер таблицы m.
Результатом данной функции является остаток от деления этого ключа на размер
таблицы. Общий вид функции:
int h(int key, int
m) {
return key % m; // Значения
}
Для m = 10
хеш-функция возвращает младшую цифру ключа.
Аддитивный метод, в
котором ключом является символьная строка. В хеш-функции строка преобразуется в
целое суммированием всех символов и возвращается остаток от деления на m (обычно
размер таблицы m = 256).
int h(char *key,
int m) {
int s = 0;
while(*key)
s += *key++;
return s % m;
}
Коллизии возникают в строках,
состоящих из одинакового набора символов, например, abc и cab.
Метод середины квадрата,
в котором ключ возводится в квадрат (умножается сам на себя) и в качестве
индекса используются несколько средних цифр полученного значения.
Например, ключом является целое
32-битное число, а хеш-функция возвращает средние 10 бит его квадрата:
int h(int key) {
key *= key;
key >>= 11; // Отбрасываем 11
младших бит
return key % 1024; // Возвращаем 10
младших бит
}
В мультипликативном
методе дополнительно используется случайное действительное
число r из интервала [0,1), тогда дробная часть
произведения r*key будет находиться в интервале [0,1].
Если это произведение умножить на размер таблицы m, то целая часть
полученного произведения даст значение в диапазоне от 0 до m–1.
int h(int key, int
m) {
double r = key *
rnd();
r = r – (int)r; // Выделили
дробную часть
return r * m;
}
ЭЦП — это реквизит электронного документа. Это последовательность
битов, вычисленная уникально для каждого конкретного сообщения. Подпись может
быть вычислена как с применением секретного ключа, так и без него. Без
секретного ключа подпись представляет собой просто код, который может доказать,
что документ не был изменен. С использованием секретного ключа подпись докажет
целостность сообщения, позволит убедиться в его подлинности и аутентифицировать
источник.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Метод деления . Исходными данными являются – некоторый целый ключ key и размер таблицы m

title: информатика


extracted_text:
Оформление дат и чисел в документах
Даты и календарные
сроки в тексте проектов решений рекомендуется писать в одной строке таким
образом: 15 мая  2004 г.,                             в мае 2005 г., но:
за 8 месяцев 2004 года, в 2005 году, план на 2005 год, с 2000 по 2005 год, в
2003-2004 годах; в первом полугодии 2004 г.,          но: в 1-м квартале
2005 г.
В названиях праздников
и знаменательных дат с прописной буквы пишутся первое число и имена
собственные: Восьмое марта, Новый год, День металлурга, День российской печати,
Рождество Христово, но: День Победы. Если начальное порядковое
числительное в таком названии написано цифрой, с прописной буквы пишется
следующее за ним слово. Порядковое числительное при этом не имеет наращения: 1
Мая, 8 Марта.
Порядковое
числительное пишется словами и со строчной буквы в словосочетании типа:
«представители Российской Федерации на семьдесят первом заседании Генеральной
Ассамблеи ООН».
Порядковые
числительные, обозначаемые арабскими цифрами, пишутся с наращением: 8-й ряд,
80-е годы. Порядковые числительные, обозначаемые римскими цифрами, пишутся без
наращения: рабочие III разряда, II очередь строительства,
специалист I категории.
Денежные выражения,
обозначающие суммы более одной тысячи, в тексте проекта решения рекомендуется
писать цифрами  и словами:                    5 тыс. рублей, 1 млн. рублей. Денежные
выражения в рублях следует писать так: 108 руб.
Названия   единиц   измерения   в    текстах   указов,   постановлений   и

распоряжений
рекомендуется писать следующим образом: 5 тыс.
метров,
16  тонн,  120  кв.
метров,  60  куб.  метров,  20  млн.  тонн;  в  приложениях   —
сокращенно: 5
тыс. м, 120 кв. м, 60 куб. м, 20 млн. т.
Существительное после
дробного числа согласуется с дробной его частью и ставится в родительном падеже
единственного числа: 28,5 метра, 28,5 кв. метра, но: 28,5 тыс. метров.
При обозначении
количества предметов, а также количества людей не употребляются слова «штук»,
«человек»: 10 автомобилей, 50 рабочих, а не 50 человек рабочих, но 100 голов
скота (птицы). Сложные существительные и прилагательные, имеющие в своем
составе числительные, пишутся так: 150- летие,   3-месячный,   25-процентный,
3-дневный, 1-, 2- и З- секционный.
Необходимо помнить,
что округление числовых значений величин до первого, второго, третьего и т.д.
десятичного знака для различных типоразмеров, видов, марок продукции одного
названия, как правило, должно быть одинаковым.
Недопустимо
использовать в тексте математический знак минус перед отрицательными
значениями  величин.  Знак  минус  следует  заменять  словом
«минус». Нельзя
употреблять знаки номера и процента без цифр.

alt: Оформление дат и чисел в документах

title: Оформление дат и чисел в документах


extracted_text:
Нахождение
приближенных значений квадратного корня.
1.      Используя таблицу
квадратов.

Уравнение

1.      Аналитический способ

2.      Графический способ

3.
  Используя
  формулы сокращенного выражения, разложить на множители.

file_name: Нахождение приближенных значений квадратного корня.docx

alt: Уравнение 1.

title: 8 класс ФОП. Нахождение приближенных значений квадратного корня


extracted_text:
Сюжетно-ролевые игры
«Кормление куклы
Кати»
Цель:
Закреплять
знание детей о столовой посуде, активизировать речь детей, воспитывать культуру
поведения во время еды, заботливое отношение к кукле.
Материал
и оборудование: Кукла
Катя, набор посуды в игровом уголке.
Ход
игры:
Игра проводится в игровом уголке. Воспитатель показывает и рассказывает, какую
посуду используют за обедом (глубокие тарелки для супа, мелкие для второго,
ложки, вилки, чашки и т.д.), показывает, как накрывают на стол, правила
поведения за обедом, как пользоваться столовыми приборами. Предлагает детям
накормить куклу обедом.

«Едем в детский
сад на машине»
Цель: Активизировать и
развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки
ролевого поведения.
 Материал
и оборудование: Машины
Ход
игры: Воспитатель
сообщает, что сегодня они  отправляются в детский сад на машине и нам нужно
проехать по людным улицам, а для этого нужно знать правила (не въезжать в дома,
не сбивать пешеходов, аккуратно ездить по дорогам, не сбивая встречные машины и
т.д.).  Далее воспитатель подталкивает детей на игровые действия, подсказывая,
следит за ходом игры.

«Кукла Катя пошла
в магазин»
Цель:
Активизировать
и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки
ролевого поведения.
Материал
и оборудование: Кукла
Катя
Ход
игры:
Воспитатель говорит детям, что кукла Катя собирается в магазин за продуктами,
но она не хочет идти одна, потому что ей нужно купить много продуктов. Потом
выбирает из детей помощников для куклы. «Возьмите сумку и  «отправляйтесь».
Складывайте в сумку игрушки, коробки, баночки, комментируя свои действия. «Этот
кубик будет у нас сливочным маслом. А вот эта коробка — кукурузными хлопьями.
Кольца от пирамидки - это сушки, а детали от конструктора — печенье». Далее воспитатель
подталкивает детей на игровые действия и следит за ходом игры.

«В детский сад
пришло письмо»
Цель:
Развивать
диалогическую речь, учить выполнять несколько действий с одним предметом.
Материал
и оборудование: Письмо
и медвежонок
Ход
игры: Воспитатель
говорит детям, что в детский сад пришло письмо. И в этом письме Миша очень
просит прислать ему посылку. Пошлём? Тогда нужно собрать ему гостинцы. Выясняет
у детей, какие гостинцы любит Миша. Дети собирают сумку с гостинцами для Миши.
Далее воспитатель подталкивает детей на игровые действия и следит за ходом
игры.

«Зайка едет в
детский сад»
Цель:
Активизировать
и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки
ролевого поведения.
Материал
и оборудование: Зайка
Ход
игры:
- Ребята, Зайке нужно в детский сад, а он находится очень далеко, поэтому Зайка
решил поехать на машине. Помогите ему добраться до детского сада. Нам нужен
шофёр машины. Но не всё так просто, ведь нужно проехать через разные
препятствия. Далее воспитатель следит за игрой и устраивает препятствия на пути
машины.
«Делаем причёску
кукле Кате»
Цель:
Формировать
начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия с названием
роли.
Материал
и оборудование:
Инструменты для игры в парикмахерскую
Ход
игры:
Воспитатель сообщает: «Кукла Катя собирается на бал и ей нужна очень красивая
причёска, поэтому она пришла в ваш салон к самому лучшему мастеру». Выбирает из
детей мастера. Далее воспитатель подталкивает детей на игровые действия и
следит за ходом игры.

«Помоги Мише
собрать игрушки в детском саду»
Цель:
 Ориентирование
в группе, активизация диалоговой речи детей, умение играть небольшими группами.
Материал
и оборудование: игрушка
мишка
Ход
игры:
Воспитатель говорит детям, что Миша в своём детском саду разбросал все игрушки
и теперь плачет, потому что не помнит где что лежало. Давайте ему поможем.
Далее воспитатель подсказывает и направляет игру детей.

«Детский сад для
цыплят»
Цель:
Активизировать
и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки
ролевого поведения.
Материал
и оборудование: Цыплята.
Ход
игры:
 - Дети, цыплята тоже хотят ходить в детский сад, но у них нет детского сада.
Давайте им поможем! Выбирают из детей воспитателя и няню. Далее воспитатель
подсказывает и направляет игру детей.

«Кукла Катя
заболела»
Цель: Формировать
начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия с названием
роли.
Материал
и оборудование: Игровой
набор «Больничка»
Ход
игры:
Воспитатель сообщает детям, что кукла Катя заболела. Нужно вызвать доктора.
Воспитатель выбирает из детей «Доктора» и одевает его в белый халат и шапочку и
предлагает ему осмотреть больную. Далее воспитатель направляет игру детей и
наблюдает за её ходом.

«Кукла Катя
собирается в детский сад»
Цель:
активизировать
речь детей, воспитывать внимание к своему внешнему виду, заботливое отношение к
кукле.
Материал
и оборудование:
Набор одежды для куклы.
Ход
игры:
Воспитатель показывает детям, что кукла Катя ещё спит, а ей уже нужно
собираться в детский сад. Вместе с детьми куклу поднимают из постельки, ведут
умываться и чистить зубки. Выбираем одежду для куклы и одеваем её. Воспитатель
внимательно следит за ходом игры и корректирует её.

«Прогулка в
детском саду»
Цель:
Активизировать и
развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки
ролевого поведения.
Материал
и оборудование:
Куклы.
Ход
игры: - Дети, наши
куклы пошли на прогулку. Давайте покажем им, как гуляем мы. Что мы делаем на
прогулке и в какие игры играем.Далее воспитатель подталкивает детей на игровые
действия и следит за ходом игры.

««Зайка -
почтальон»
Цель:
Активизировать и
развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки
ролевого поведения.
Материал
и оборудование:
Ход
игры:
Воспитатель сообщает, что Зайка сегодня почтальон, и он разносит почту, а если
вы хотите отправить письмо или посылку, то Зайка доставит её по назначению. Далее
воспитатель подталкивает детей на игровые действия и следит за ходом игры.

«Магазин игрушек»
Цель:
Создавать у детей
бодрое, радостное настроение, активизировать коммуникативные навыки детей.
Материал
и оборудование:
Игра проходит в игровом уголке – магазине.
Ход
игры:
 Воспитатель говорит детям, что он – продавец в магазине игрушек, и предлагает
детям купить что-нибудь. Нахваливает детям различные игрушки и объясняет, как
они работают. Затем выбирает продавцом кого-нибудь из детей. Далее наблюдает за
игрой и направляет игровое действие.

В детский сад
пришёл мастер по ремонту игрушек»
Цель:
Подводить
к пониманию роли в игре, активизировать коммуникативные навыки детей и
диалоговую речь.
Материал
и оборудование:
Игровой набор «Инструменты»
Ход
игры:
Из детей воспитатель выбирает мастера по ремонту игрушек, одевает его в фартук
и даёт ему чемодан с инструментами. Сообщает детям, что пришёл мастер по
ремонту игрушек, кому необходимо, что отремонтировать зовите мастера. Далее наблюдает
за игрой и направляет игровое действие.

«В детский сад
пришёл гость»
Цель:
Создавать
у детей бодрое, радостное настроение, активизировать коммуникативные навыки
детей.
Материал
и оборудование:
кукла-повар
Ход
игры: Воспитатель:
«Ребята, к нам в детский сад пришёл гость – кукла Катя, она повар. Ей нужно сварить
суп. Но, вот ведь беда, какая, она забыла, какие овощи нужны для супа.
 Помогите кукле вспомнить и выбрать необходимые  продукты ».
Пусть
малыши сами положат овощи в кастрюлю, посолят и помешают ложкой получившийся
суп. Готовым  супом можно угостить других кукол.

 «Стрижка для
Зайки»
Цель:
 Содействовать
желанию детей самостоятельно подбирать атрибуты ля игры. Формировать начальные
навыки ролевого поведения.
Материал
и оборудование:
Инструменты для игры в парикмахерскую, игрушка Зайка.
Ход
игры:
Воспитатель выбирает из детей мастера и говорит, что к нему пришёл на стрижку
Зайка. Далее воспитатель наблюдает за игрой и направляет её.

«Зверята в детском
саду»
Цель: Активизировать и
развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки
ролевого поведения.
 Материал
и оборудование: игрушки
Зверята.
Ход
игры:  - Ребята,
посмотрите на зверята пришли  в детский сад. Что они там делают, как нужно вести
себя в детском саду? Давайте им поможем и научим их вести себя правильно. Далее наблюдает
за игрой и направляет игровое действие.

«Доктор детского
сада»
Цель: Игра способствует
развитию навыков общения,  социальной адаптации.
Материал
и оборудование: Набор
«Больничка»
Ход
игры:
Предложите малышам поиграть в доктора. Наденьте  белый халат или
что-нибудь ему подобное. Пусть дети приводят на прием свою «детей» (куклу или
мягкую  игрушку). Доброжелательно беседуйте с «родителем» и его
«чадом». Спрашивайте: «Что у вас болит? Где болит, как  болит?».
Предложите крохе  поменяться ролями.

Игры с сюжетными игрушками
«Зайка идёт в
детский сад»
Цель:
Развивать
речь, активизировать диалоговую речь.
Материалы: игрушка Зайка,
игрушки домашних животных
Ход
игры:
- Ребята, сегодня Зайка отправился в детский сад один. Появляется Зайка. На
пути он встречает разных животных и спрашивает у них, как пройти в детский сад.
Разворачивается игровая ситуация. В конце игры Зайка должен прийти в детский
сад

«Лисичка садится обедать»
Цель:
Развивать
речь, активизировать диалоговую речь. Закреплять знания о посуде, прививать
культуру поведения за столом.
Материалы: Игрушка Лисичка,
набор посуды в игровом уголке
Ход
игры:
- Лисичка долго бегала по лесу и очень проголодалась, она просить вас покормить
её. Дети усаживают Лисичку за стол, одевают ей нагрудник и накрывают на стол.
Воспитатель внимательно следит за игрой, поправляет детей, помогает им,
направляет игровое действие.

Театрализованные игры
«Кукла в детском
саду умывается»
Цель: Активизировать и
развивать речь детей, закреплять гигиенические навыки детей.
Материал
и оборудование: Куклы
для кукольного театра
Ход
игры:
- Наша кукла замарала лицо, кода гуляла, ей нужно умыться. Воспитатель
показывает, как кукла умывается (моет глазки, ротик, носик, щёчки ) и вытирает
лицо полотенцем, а потом предлагает умыть куклу детям.

«Куклы в детском
саду строятся парами и идут гулять»
Цель: Активизировать и
развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки
ролевого поведения.
 Материал
и оборудование: куклы
для кукольного театра
Ход
игры:
Воспитатель раздаёт детям куклы и говорит, что куклы строятся парами и идут на
прогулку. Дети ставят кукол парами и напоминают им, как нужно ходить в парах.
Воспитатель помогает и направляет игру.

file_name: ИГРЫ СИТУАЦИИ.docx

alt: Сюжетно-ролевые игры «Кормление куклы

alt: Делаем причёску кукле Кате»

alt: Доктор детского сада» Цель:

title: Игры ситуации по культурно-гигиеническим навыкам


extracted_text:
Заполни пропуски в
  предложениях. Выбери слова или словосочетания из предложенных. Каждое слово
  или словосочетание может использоваться только один раз. Заметь, что в
  предложенном списке для заполнения пропусков больше слов, чем требуется.
  Допускается изменение слов по падежам.
   «Когда человек попадает в
  ситуацию выбора, очень полезно заранее определить для себя, что в данном
  случае является ______________________ , а
что злом. Такая предварительная
  установка очень помогает сделать _____________________, которого человек
  потом никогда не будет стыдиться. __________________ часто маскируется под
  добро. Распознать его бывает непросто. В этом помогает
  _____________________________________.»
А) успех; Б) золотое правило
  нравственности;  В) покорность; Г) добро; Д) зло;  Е) выбор.

   Заполни пропуски в
  предложениях. Выбери слова или словосочетания из предложенных. Каждое слово
  или словосочетание может использоваться только один раз. Заметь, что в
  предложенном списке для заполнения пропусков больше слов, чем требуется.
  Допускается изменение слов по падежам.
   «Когда человек попадает в ситуацию
  выбора, очень полезно заранее определить для себя, что в данном случае
  является ______________________ , а что злом. Такая предварительная установка
  очень помогает сделать _____________________, которого человек потом никогда
  не будет стыдиться. __________________ часто маскируется под добро.
  Распознать его бывает непросто. В этом помогает
  _____________________________________.»
А) успех; Б) золотое правило нравственности;  В)
  покорность; Г) добро; Д) зло;  Е) выбор.

   Заполни пропуски в предложениях.
  Выбери слова или словосочетания из предложенных. Каждое слово или
  словосочетание может использоваться только один раз. Заметь, что в
  предложенном списке для заполнения пропусков больше слов, чем требуется.
  Допускается изменение слов по падежам.
   «Когда человек попадает в
  ситуацию выбора, очень полезно заранее определить для себя, что в данном
  случае является ______________________ , а
что злом. Такая предварительная
  установка очень помогает сделать _____________________, которого человек
  потом никогда не будет стыдиться. __________________ часто маскируется под
  добро. Распознать его бывает непросто. В этом помогает
  _____________________________________.»
А) успех; Б) золотое правило нравственности;  В)
  покорность; Г) добро; Д) зло;  Е) выбор.

   Заполни пропуски в
  предложениях. Выбери слова или словосочетания из предложенных. Каждое слово
  или словосочетание может использоваться только один раз. Заметь, что в
  предложенном списке для заполнения пропусков больше слов, чем требуется.
  Допускается изменение слов по падежам.
   «Когда человек попадает в
  ситуацию выбора, очень полезно заранее определить для себя, что в данном
  случае является ______________________ , а что злом. Такая предварительная
  установка очень помогает сделать _____________________, которого человек
  потом никогда не будет стыдиться. __________________ часто маскируется под
  добро. Распознать его бывает непросто. В этом помогает
  _____________________________________.»
А) успех; Б) золотое правило нравственности;  В)
  покорность; Г) добро; Д) зло;  Е) выбор.

   Заполни пропуски в
  предложениях. Выбери слова или словосочетания из предложенных. Каждое слово
  или словосочетание может использоваться только один раз. Заметь, что в
  предложенном списке для заполнения пропусков больше слов, чем требуется.
  Допускается изменение слов по падежам.
   «Когда человек попадает в
  ситуацию выбора, очень полезно заранее определить для себя, что в данном
  случае является ______________________ , а
что злом. Такая предварительная
  установка очень помогает сделать _____________________, которого человек
  потом никогда не будет стыдиться. __________________ часто маскируется под
  добро. Распознать его бывает непросто. В этом помогает
  _____________________________________.»
А) успех; Б) золотое правило нравственности;  В)
  покорность; Г) добро; Д) зло;  Е) выбор.

   Заполни пропуски в
  предложениях. Выбери слова или словосочетания из предложенных. Каждое слово
  или словосочетание может использоваться только один раз. Заметь, что в
  предложенном списке для заполнения пропусков больше слов, чем требуется.
  Допускается изменение слов по падежам.
   «Когда человек попадает в ситуацию
  выбора, очень полезно заранее определить для себя, что в данном случае
  является ______________________ , а что злом. Такая предварительная установка
  очень помогает сделать _____________________, которого человек потом никогда
  не будет стыдиться. __________________ часто маскируется под добро.
  Распознать его бывает непросто. В этом помогает
  _____________________________________.»
А) успех; Б) золотое правило нравственности;  В)
  покорность; Г) добро; Д) зло;  Е) выбор.

   Отметь знаком * верные суждения.

1. Добро – это отсутствие зла

2. Добро – деяние, направленное на личное благо

3. Добро – это то, что тебе выгодно в данный момент

4. Добро – деяние на благо других людей

5. Добро – следование золотому правилу морали

6. Добро – это то, что приносит тебе прибыль

Отметь знаком * верные суждения.

1. Добро – это отсутствие зла

2. Добро – деяние, направленное на личное благо

3. Добро – это то, что тебе выгодно в данный момент

4. Добро – деяние на благо других людей

5. Добро – следование золотому правилу морали

6. Добро – это то, что приносит тебе прибыль

   Отметь знаком * верные суждения.

1. Добро – это отсутствие зла

2. Добро – деяние, направленное на личное благо

3. Добро – это то, что тебе выгодно в данный момент

4. Добро – деяние на благо других людей

5. Добро – следование золотому правилу морали

6. Добро – это то, что приносит тебе прибыль

Отметь знаком * верные суждения.

1. Добро – это отсутствие зла

2. Добро – деяние, направленное на личное благо

3. Добро – это то, что тебе выгодно в данный момент

4. Добро – деяние на благо других людей

5. Добро – следование золотому правилу морали

6. Добро – это то, что приносит тебе прибыль

   Отметь знаком * верные суждения.

1. Добро – это отсутствие зла

2. Добро – деяние, направленное на личное благо

3. Добро – это то, что тебе выгодно в данный момент

4. Добро – деяние на благо других людей

5. Добро – следование золотому правилу морали

6. Добро – это то, что приносит тебе прибыль

Отметь знаком * верные суждения.

1. Добро – это отсутствие зла

2. Добро – деяние, направленное на личное благо

3. Добро – это то, что тебе выгодно в данный момент

4. Добро – деяние на благо других людей

5. Добро – следование золотому правилу морали

6. Добро – это то, что приносит тебе прибыль

   Отметь знаком * верные суждения.

1. Добро – это отсутствие зла

2. Добро – деяние, направленное на личное благо

3. Добро – это то, что тебе выгодно в данный момент

4. Добро – деяние на благо других людей

5. Добро – следование золотому правилу морали

6. Добро – это то, что приносит тебе прибыль

Отметь знаком * верные суждения.

1. Добро – это отсутствие зла

2. Добро – деяние, направленное на личное благо

3. Добро – это то, что тебе выгодно в данный момент

4. Добро – деяние на благо других людей

5. Добро – следование золотому правилу морали

6. Добро – это то, что приносит тебе прибыль

   Отметь знаком * верные суждения.

1. Добро – это отсутствие зла

2. Добро – деяние, направленное на личное благо

3. Добро – это то, что тебе выгодно в данный момент

4. Добро – деяние на благо других людей

5. Добро – следование золотому правилу морали

6. Добро – это то, что приносит тебе прибыль

Отметь знаком * верные суждения.

1. Добро – это отсутствие зла

2. Добро – деяние, направленное на личное благо

3. Добро – это то, что тебе выгодно в данный момент

4. Добро – деяние на благо других людей

5. Добро – следование золотому правилу морали

6. Добро – это то, что приносит тебе прибыль

file_name: Общ 8 кл Добро и Зло.docx

alt: Заполни пропуски в предложениях

alt: Отметь знаком * верные суждения

intro: Дидактические разрезные карточки на урок обществознания в 8 классе по теме "Моральный выбор. Добро и зло". Можно использовать как на уроке, так и для домашнего задания.

tags: золотое правило нравственности

title: Дидактические карточки на урок обществознания в 8 классе по теме "Моральный выбор. Добро и зло"


extracted_text:
Классный
час о вреде алкоголя для подростков
Семинар для школьников 6-8
класса на тему «Алкоголь и его вред»
Цели:
1. Формирование чувства необходимости борьбы с пьянством.
2. Воспитание понятия, что трезвость - норма жизни.
3. Утвердиться в позиции - материнство и алкоголизм несовместимы.
4. Закрепление понимания пагубного влияния алкоголя на воспитание
подрастающего поколения, моральный облик и сознание человека.
Задачи:
1. Изучить причины возникновения пьянства в семье и быту.
2. Выявить отношение окружающих к употреблению алкоголя.
3. Рассказать о вреде алкоголя для подростков.
Оформление: кабинет
оформлен плакатами и выставкой детских рисунков, посвященных профилактике
алкоголизма среди подростков и о вреде алкоголя.
Могут быть приглашены
гости - администрация школы, юрист, медицинский работник, психолог,
учителя-предметники (химии, биологии, физкультуры, ОБЖ) и классные
руководители.
Классный час проводится в
форме семинара. Участники семинара - учащиеся, выбравшие себе роли историка,
медика, психолога, тренера и юриста.
Ход классного часа
Ведущий. Миллионы
людей в нашей стране и во всем мире страдают пристрастием к спиртному, принося
немало бед себе и ближним. Алкоголизм - страшное зло, которое «пожирает» в
первую очередь мужчин, потом и женщин, и престарелых людей, и даже детей.
Пьянство - это бедствие. В вине «топят» неудачи, семейное
неблагополучие, неразделенную любовь или супружескую измену; снимают
напряженность и высокий темп жизни. Всех причин не перечесть.
Историк.
Историческая обреченность
пьянства и алкоголизма
Известно, что употребление алкогольных напитков возникло на
определенном, сравнительно недавнем этапе развития человечества. При
первобытнообщинном строе люди не знали алкоголя. Его опьяняющего действия не
знали и более близкие предки современного человека. Наиболее распространена
точка зрения, согласно которой виноделие и изготовление пива возникли лишь
примерно восемь тысячелетий назад, когда люди наряду с земледелием,
виноградарством и плодоводством освоили гончарное производство. Оно позволило
создать условия для сбраживания сахара при его взаимодействии с
микроорганизмами без доступа (или с небольшим доступом) кислорода. Тогда же
стали изготавливать слабые алкогольные напитки при сбраживании плодовых соков,
меда, молока.
Древние люди таинственному для них состоянию опьянения давали
мистическое истолкование. Употребление одурманивающих веществ происходило
редко, как правило, носило коллективный, обрядовый характер и
регламентировалось определенными обычаями. Прием хмельного становился
традицией, освященной религиозными догмами.
Однако вскоре были осознаны вредные последствия пьянства -
болезни, уродства в развитии потомства, преступность и др. Это вынуждало людей
принимать различные противоалкогольные меры, о чем свидетельствуют многие
исторические факты.
Не было государства, где не велась бы борьба со злоупотреблениями
спиртными напитками путем применения самых строгих мер. В законодательстве
различных стран - Древней Греции, Египта, Индии и других - предусматривались
меры по ограничению распространения спиртных напитков, наказания за пьянство. В
Греции запрещалось употреблять вино на свадьбах. В Риме алкоголь разрешалось
пить только после тридцатилетнего возраста.
Лица, злоупотреблявшие вином, наказывались путем публичного осмеяния,
бичевания, пыток. В Древнем Китае пьяниц даже казнили. Пьянство было запрещено
буддистской и конфуцианской религиями. Иудаизмом предполагалось употребление
алкоголя лишь в небольшом количестве в определенные религиозные праздники.
Пьянство осуждалось и христианством, особенно в его начальный период.
Медик.
Никакое тело не может быть столь крепким, чтобы вино не могло
повредить его.
Плутарх
Алкоголь - враг здоровья
АЛКОГОЛЬ относится к ядовитым веществам, убивающим все живое.
Зерна злаков, политые раствором алкоголя, не прорастают. Прежде всего, алкоголь
- это удар по нервной системе. Под воздействием этилового спирта содержание
кислорода в крови уменьшается, что приводит к истощению нервных клеток.
Алкоголь вредно влияет на легкие и бронхи. Туберкулез развивается у пьющих в
16-18 раз чаще, чем у непьющих. Алкоголь влияет на пищеварение, печень,
поджелудочную железу и сердце - главный жизненный орган человека.
Алкоголь является причиной атеросклероза сосудов мозга. Первые
признаки атеросклероза проявляются в виде нарушения умственного восприятия,
появления забывчивости, головной боли, головокружения, снижения
работоспособности. Некоторые люди пожилого возраста выпивают рюмку водки как
лекарство от бессонницы. Но это помогает на первых этапах, затем бессонница
снова возвращается к человеку. А процесс привыкания уже начался.
То же происходит и с поддержкой аппетита.
Но самое опасное влияние оказывает алкоголь на подростков.
Подростковый возраст - это переход от детства к взрослости, период
становления и формирования зрелого организма. В период отрочества идет развитие
психики, начинают формироваться высшие этические и нравственные категории,
эстетические понятия. При концентрации алкоголя в крови 0,5-0,6 %, что
соответствует 0,5 л водки, у подростка может наступить смерть.
Признаками алкоголизма
являются:
1. Частое употребление алкоголя.
2. Возникновение семейных проблем в связи с постоянным пьянством.
3. Снижение оценки собственного поведения.
4. Решение прекратить прием алкоголя или уменьшить его количество
постоянно нарушается.
5. Появление провалов в памяти после выпивки.
6. Поиск поводов и оправданий своего пьянства.
7. Поиск виновных в своем пьянстве среди членов семьи, окружающих,
тяжелой действительности.
Наиболее распространенными мотивами для употребления алкоголя у
подростков является:
Самоутверждение:
В том числе -
«Потому, что скучно»;
«Потому, что нравится».
Символическое участие:
В том числе -
«Потому, что друзья пьют»;
«Чтобы легче общаться с другими»;
«Потому что взрослые пьют».
Снятие психического
напряжения:
В том числе -
«Чтобы быть спокойнее»;
«Придать себе смелости»;
«Быть уверенным».
Особенно опасен женский
алкоголизм который имеет ряд особенностей:
1. Развивается ускоренными темпами (1-2 года).
2. Протекает более тяжело.
3. Лечится очень трудно - стремительные психические изменения.
4. Трудно диагностировать (по причине неловкости, стеснения перед
людьми).
Последствия женского алкоголизма более опасны, так как вредное
влияние алкоголя распространяется не только на организм матери, но и на
организм плода и новорожденного, а также на последующее развитие ребенка.
Алкоголизм снижает чувство материнства.
«Дети пьющих родителей всегда слабы, болезненны и часто умирают
ещё в раннем возрасте». (М. Гусе.) Пьющая мать способна на антисоциальные
поступки ради приобретения спиртного. Дети, рожденные от матери-алкоголички,
отличаются возбуждением с озлобленностью, агрессивностью, склонностью к
преступлениям.
Ведущий. «Физкультура
и пьянство несовместимы». (Н. С. Семашко.)
А на вопрос «Можно ли совместить алкоголь и спорт?» - ответит
тренер спортивной школы.
Тренер спортивной школы. Среди
некоторой части людей бытует мнение о том, что можно иногда допускать употребление
алкоголя и при этом успешно заниматься физической культурой и спортом. Такое
мнение глубоко ошибочно. Людям, занимающимся физическими упражнениями, алкоголь
приносит большой вред.
Физические нагрузки предъявляют к человеку повышенные требования.
Тренировки приводят к существенным сдвигам в состоянии многих систем организма
и к совершенствованию его функциональных возможностей. При этом формируются
новые временные связи в коре головного мозга, что вызывает улучшение
координации движений и способствует слаженности в деятельности органов и
систем. Алкоголь все это губит, губит здоровье спортсмена.
Экспериментальные данные показывают, что после употребления
спортсменами перед соревнованиями на байдарках и каноэ 100 г водки скорость
движения на воде уменьшается на 20- 30 %. Прием перед состязаниями
конькобежцами и пловцами литра пива приводил к уменьшению скорости движения на
20 %. Именно на такую величину падает сила мышц и возрастает время,
затрачиваемое на выполнение движений.
Пагубное влияние алкоголя на спортивные результаты отмечали многие
выдающиеся спортсмены и тренеры, подчеркивая, что потребление алкогольных
напитков даже в самом малом количестве несовместимо с занятиями физическими
упражнениями, спортом.
Лучшие спортсмены не употребляют спиртных напитков. Это правило
все более распространяется и на других спортсменов. Ибо физическая культура
остается одной из важнейших составляющих общей культуры человека и ее
представители должны быть образцом трезвой и здоровой жизни.
Ведущий. Ещё в
XIV веке движению за трезвый образ жизни содействовали такие великие писатели,
как Л. Н. Толстой, Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов и многие другие. Лев
Толстой сам руководил одним из обществ трезвости.
Историк. Первые
государства, которые стали бороться с пьянством, - Древняя Греция, Египет,
Индия, в которых особенно жестоко наказывали пьющих женщин. В Древнем Китае
пьяниц даже казнили. В Исландии в 1910 г. был принят «сухой закон», который
действовал 11 лет.
США - 1920 г. Введен «сухой закон» (действовал 13 лет). В России с
1858-1859 гг. началось движение за трезвость. Первое общество трезвости
учреждено в 1874 г. К 1900 г. насчитывалось 15 городских и 10
фабрично-заводских обществ трезвости. В 1910 г. «Московское общество трезвости»
насчитывало 434 человека. 7 апреля 1948 г. была создана «Всемирная организация
здравоохранения». В наше время тоже существуют общества трезвости: «Здоровье»,
«Анонимные алкоголики» и другие.
Психолог. «Всякому
разумному и доброму человеку следовало бы не только самому не употреблять пьяные
напитки и не угощать ими, но и всеми силами стараться уничтожить обычай
употребления этого бесполезного и вредного яда». (Л. Н. Толстой.)
Антиалкогольное воспитание и активная пропаганда здорового образа
жизни должны проводиться с ранних лет. Пропаганда вреда алкоголя должна быть
доступной, иллюстративной, эмоциональной, подкрепленной убедительными фактами и
решительными мерами. Беседы должны проводиться систематически, с привлечением
общественности, медицины, школы, учебных заведений, прокуратуры.
Необходимо воспитывать, начиная с ранних лет, трезвеннические
антиалкогольные традиции, создавать в коллективах, а главное, в семье -
здоровый морально-психологический климат. Успешная борьба с алкоголизмом и
злоупотреблением алкоголем взрослыми может существенно способствовать улучшению
семейной обстановки и снижению тех психических отклонений у детей, которые
обусловлены повреждающим воздействием алкоголя на генеративную функцию
родителей. Определенную роль в улучшении семейного воспитания может сыграть и проведение
противоалкогольного просвещения среди родителей учащихся в школе. Но самого
пристального внимания требует организация свободного времени детей и
подростков, поскольку бессодержательно проводимый досуг является ведущим
«фактором риска» в развитии злоупотребления алкоголем подростками. Нужны
активные формы вовлечения детей и подростков в различного рода кружки, секции,
клубы, в особенности это касается педагогически «запущенных», трудных детей. И
семья, и классный руководитель должны знать, чем занимается школьник в
свободное время, помочь ему организовать содержательный досуг с учетом его
склонностей и интересов. В силу психологических особенностей подросткового
возраста - интенсивного стремления к созданию подростковых групп - важно
развивать для подростков коллективные групповые формы содержательного досуга.
Следует учитывать, что «трудные» подростки наибольшую склонность и интерес
проявляют не к интеллектуальной деятельности, а к физическим занятиям и
упражнениям, они охотно принимают участие в различного рода спортивных
состязаниях, походах и т. д. Поэтому необходимо всячески поощрять увлечение
таких детей и подростков спортом, организовывать различные виды коллективного
отдыха со спортивным уклоном.
Ведущий. В
заключение хотелось бы еще раз подчеркнуть, что успешное решение задачи
современного противоалкогольного воспитания и просвещения детей и подростков
возможно только при постоянном, целенаправленном и многоплановом воздействии:
семья - школа, родители - дети.
Необходим более строгий контроль за времяпрепровождением детей и
подростков. Следует активно выявлять группы подростков, употребляющих спиртные
напитки, пьянствующие семьи, в которых есть дети, и проводить в них
противоалкогольную работу. Необходимо развивать наставничество, больше внимания
уделять организации досуга молодых людей и т. д.
Успех этой работы зависит от объединенных усилий педагогических и
медицинских учреждений, обеспечения четкого взаимодействия и преемственности в
работе всех социальных институтов и заинтересованных органов, координации всех
противоалкогольных мероприятий.
И самое важное, для того чтобы сказать НЕТ! алкоголю, нужно
научиться соблюдать следующие правила:
1. Осознать, что пьянство - тяжкий грех.
2. Принять твердое решение не пить.
3. Не поддаваться уговорам и насмешкам.
4. Научиться трудиться.
5. Не пребывать в праздности.
6. Стремиться быть полезным людям.
7. Вести здоровый образ жизни.

file_name: Клас час.docx

alt: Ход классного часа Ведущий.

alt: Алкоголизм снижает чувство материнства

alt: Успех этой работы зависит от объединенных усилий педагогических и медицинских учреждений, обеспечения четкого взаимодействия и преемственности в работе всех социальных институтов и заинтересованных органов, координации…

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Դպրոց
_______________________________________________ դասարան
___________
Անուն
ազգանուն ____________________________________________________________
Տարբերակ
2
1.
Գտի՛ր այն
թիվը, որը համապատասխանում է
 ութ հազար
հինգ հարյուր
 երկու
 թվին.

1)
8205
2)
8502                  3) 8250                        4)
8520
2.
Ընտրի՛ր այն
թիվը, որը  440 մեծ է
22-ով:

1)
418                  2)
462                    3) 20
4)
9680
3.      Քանի՞
հարյուրյակ
կա  1785 թվի մեջ:

1)
7                          2) 785
          3) 17                           4)
8

4.
Ընտրի՛ր այն
թվանշանը, որը
տեղադրելով աստղանիշի
փոխարեն` կստանաս
անհավասարություն:
9 կմ  40 մ >9 կմ  * 3 մ
1)
3                            2)
7                              3)
5                              4) 4
5.
Ընտրի՛ր
այն թվանշանը, որը
աստղանիշի փոխարեն
տեղադրման դեպքում
ստացված թվերը
դասավորված կլինեն
աճման կարգով
* 75, 856, 8 * 6
1)  3
2) 7                                    3)
5                              4) 4
6.
Ընտրի՛ր այն պատասխանը, որն  արտահայտում  է  6ժ  44ր-ն րոպեներով:

1)
404 ր                                               3)
644 ր
2)
344 ր                                               4)188
ր
7.
Հավասարակողմ
եռանկյան պարագիծը
 57 սմ է: Գտի՛ր  եռանկյան
կողմերի երկարությունները:
1)
17 սմ                     2)
19 սմ                      3)
38 սմ                      4)
34 սմ
8.
Նշի՛ր
այն գծապատկերը,
որի  մասը
ներկված է:

9.
Ո՞ր դատողությունն
է ճշմարիտ.
1)      Նվազելին
մեծացնելիս տարբերությունը
մեծանում է:

2)
Գումարելին
փոքրացնելիս գումարը
մեծանում է:

3)      Թիվը
10-ի բաժանելիս բավական
է թվի գրության
վերջում ավելացնել
0:

4)      Եթե
թվի պատիկ որևէ
թվի գումարենք
այդ թիվը, կստանանք
այդ թվի ոչ պատիկ
թիվ:

10.
Սոնան գնեց
800 գ կարագ: Գաթայի
համար օգտագործեց
գնած կարագի  մասը:
Քանի՞
գրամ կարագ մնաց:

1)
800 գ                     2)
50 գ             3) 500
գ                       4) 600 գ

11- 15-րդ առաջադրանքների
ճիշտ պատասխանը
գրիր յուրաքանչյուր
առաջադրանքից
հետո նշված տեղում:

11.  Տրամագրի
միջոցով տրված
է օրվա տարբեր
ժամերին օդի ջերմաստիճանը:
Օգտվելով տրամագրում
բերված տվյալներից՝
հաշվիր, օրվա ընթացքում
գրանցված ամենաբարձր
և ամենացածր ջերմաստիճանների
տարբերությունը:

Պատ.`
__________________
12.
Հաշվի՛ր ամենամեծ
զույգ եռանիշ և
ամենափոքր կենտ
երկնիշ թվերի տարբերությունը:

Պատ.`
__________________
13.  Դի՛ր
թվաբանական  գործողության
նշանները  (+, -, ∙ , ։
)  այնպես, որ վերականգնվի
հավասարությունը:

         70 □ 90 □ 15 = 64

Պատ.`
__________________

14.  Հաշվիր
3954 + 36  ·  (32400 : 80 – 305)
արտահայտության
արժեքը:

Պատ.` __________________

15.
Կռահի՛ր օրինաչափությունը
և տրված թվերից
հետո ավելացրո՛ւ
ևս մեկ թիվ:
830,
680, 530, 380, …..
Պատ.` __________________
16-17-րդ
առաջադրանքների
 լուծման  ամբողջ
 ընթացքը  մանրամասն
 ու հիմնավորված
ներկայացրու  առաջադրանքներից
 հետո  նշված  տեղում:

16.
Ուղղանկյունաձև հողամասի
լայնությունը
37 մ է, որը 15 մ-ով փոքր
է երկարությունից:
Հաշվի՛ր այդ հողամասի
մակերեսը:

Պատ.`
__________________

17.
Մոտոցիկլավարը
160 կմ ճանապարհի
առաջին 40 կմ անցավ
40 կմ/ժ արագությամբ,
իսկ մնացած մասը՝
60 կմ/ժ արագությամբ: Մոտոցիկլավարը
քանի՞ ժամում անցավ
այդ ճանապարհը:

Պատ.`
__________________

file_name: 4-րդ դասարան.docx

alt: 1. Ո՞ր դատողությունն է ճշմարիտ. 1) Նվազելին մեծացնելիս տարբերությունը մեծանում է: 2) Գումարելին փոքրացնելիս գումարը մեծանում է: 3) Թիվը 10-ի բաժանելիս բավական է թվի գրության…

alt: Պատ.` __________________ 1. Հաշվի՛ր ամենամեծ զույգ եռանիշ և ամենափոքր կենտ երկնիշ թվերի տարբերությունը: Պատ.` __________________ 2. Դի՛ր թվաբանական գործողության նշանները (+, -, ∙ , ։…

alt: Պատ.` __________________ 1. Կռահի՛ր օրինաչափությունը և տրված թվերից հետո ավելացրո՛ւ ևս մեկ թիվ: 830, 680, 530, 380, ….. Պատ.` __________________ 16-17- րդ առաջադրանքների լուծման ամբողջ…

alt: Պատ.` __________________ 1. Մոտոցիկլավարը 160 կմ ճանապարհի առաջին 40 կմ անցավ 40 կմ/ժ արագությամբ, իսկ մնացած մասը՝ 60 կմ/ժ արագությամբ : Մոտոցիկլավարը քանի՞ ժամում անցավ…

title: Թեստային աշխատանք 2


extracted_text:
Департамент образования и науки
    Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

бюджетное
    учреждение
    профессионального образования
    Ханты-Мансийского автономного округа -
    Югры                                                     «Югорский
    политехнический колледж»

ДНЕВНИК

студента по учебной практике
ПМ 02  «Организация
      и проведение экономической и маркетинговой деятельности»

Специальность
      38.02.04 Коммерция (по отраслям)

Ф.И.О.

Курс:

Группа:

Учебный
      год:

Наименование
      предприятия/организации (базы практики):

Адрес
      предприятия/организации:

Ф.И.О.
      Директора предприятия/организации:

Ф.И.О.
      руководителя практики студентов от предприятия/организации:

г. Югорск, 2022 г.

ИНСТРУКТАЖ
ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ И ОХРАНЕ ТРУДА

Студент(ка)
Югорского политехнического колледжа _______________________________
_____________________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
курса_________________________________,
группы________________________________
прошел(а)
инструктаж по технике безопасности и охране труда и допущен(а) к выполнению работ
по программе учебной      практики _______________________
_____________________________________________________________________________
(дата, должность и подпись проводившего инструктаж)

Подпись
инструктируемого _____________________________________________________________________________
(подпись студента)

Подпись
начальника
(цеха,
участка, отдела)
М.П.

Содержание
  деятельности
(из плана
  работы)

Анализ
  содержания деятельности

Отметка о
  выполнении
(оценка и
  роспись)

Дата

Содержание
  деятельности
(из плана
  работы)

Анализ
  содержания деятельности

Отметка о
  выполнении
(оценка и
  роспись)

file_name: Дневник по  учебной практике (ПМ02).docx

alt: Департамент образования и науки

alt: ИНСТРУКТАЖ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

title: Дневник по учебной практике


file_name: буклет 1.pdf

title: Буклет библиотеки


extracted_text:
W

work for low wages работать за низкую плату wake up
early рано просыпаться
go up the wall залезть на стену
(перен.)
in one’s wallet в бумажнике
wander around the streets бродить по улицам

wage

уэйдж

[weid  ]

n зарплата

He earns a good wage. Он получает хорошую зарплату.

wake

уэйк

[weik]

v (woke,
  woken) разбудить; просы

паться

Try not to wake the baby. Постарайся не разбудить малышку.

wall

уо:л

[w    ]

n стена,
  ограда

We climbed over the
wall into the orchard. Мы перелезли через ограду в сад.

wallet

уолит

[

]

n бумажник

He took a
credit card out of his wallet. Он достал кредитную кар ту из бумажника.

wander

уондэ

[

]

v бродить

I’ll wander
around the mall for half an hour. Я поброжу по торго вому центру полчасика.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_443.docx

alt: W work for low wages работать за низкую плату wake up early рано просыпаться go up the wall залезть на стену ( перен

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Урок 1. 8 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: ____________
Тема урока
«Техника безопасности и организация рабочего места.
Управление
роботами».
Цель: повторить правила техники безопасности; Изучение основ робототехники, объяснение, что такое робот,
рассмотрение разновидностей роботов и области их применения. Ознакомление с
техническими достижениями человечества.
Задачи:
·
Образовательная:
объяснить, что такое робот, рассмотреть разновидности роботов и области их
применения.
·
Развивающая:
развивать способность к критическому анализу и оценке современных научных
достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и
практических задач, в том числе в междисциплинарных областях.
·
Воспитательная: воспитывать стремление к творчеству, к поиску
новых рациональных приемов труда, к внедрению теории в практику.
Ход урока
1.
Организационный момент
Приветствие учащихся, отметка
отсутствующих, сообщение темы и целей урока. Требования к уроку (общая
тетрадь, тонкая тетрадь).
2.
Изучение нового материала
a.      Инструктаж
по технике безопасности на уроке информатики. Общее положения, презентация. Тест (смотреть приложение)
b.
Новая тема
Работа
с презентацией
·
Что
общего между ними?
·
Можно
ли их назвать роботом? Почему?
·
О
чем сегодня на уроке пойдет речь?
·
Что
вы хотели бы узнать сегодня на уроке?
·
Какова
будет наша цель на уроке?
·
Покажите
примеры распределения на группы по каким-либо признакам?
История робототехники
Роботами мы называем устройства, которые имеют определенную программу
действий и какой-то конечный набор функций.
Робот
(от чешского robota — подневольный труд, rob — раб) - автоматическое
устройство, созданное по принципу живого организма.
Роботы
нужны для:
§
работы в темных, грязных, опасных, и
труднодоступных местах.
§
выполнения повторяющихся действий.
§
выполнения задач требующих очень
большой точности.
§
повышения производительности на заводах
и фабриках.
Робототехника – это междисциплинарная область с элементами дисциплин механической,
электрической и компьютерной инженерии, которые направлены на дизайн,
структуру, работу и применение роботов.
3. Практическая работа
Задание группам
1
группа: Создать  постер на тему  «Разновидности роботов».
2
группа: Создать презентацию на тему
«Достижения человечества».
3 группа: Создать кластер на тему «Области применения роботов».
4. Рефлексия. Домашнее задание
Предлагает найти и выделить существенные элементы из данной
темы и составить пятистишие на слово «РОБОТ»
Параграф 1-2

file_name: ТБ Управление роботами.doc

alt: Урок 1. 8 класс Учитель: Брух

intro:
Цель: повторить правила техники безопасности; Изучение основ робототехники, объяснение, что такое робот, рассмотрение разновидностей роботов и области их применения. Ознакомление с техническими достижениями человечества.
Задачи:
•	Образовательная: объяснить, что такое робот, рассмотреть разновидности роботов и области их применения.
•	Развивающая: развивать способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях.
•	Воспитательная: воспитывать стремление к творчеству, к поиску новых рациональных приемов труда, к внедрению теории в практику.
Ход урока
1.	Организационный момент
Приветствие учащихся, отметка отсутствующих, сообщение темы и целей урока. Требования к уроку (общая тетрадь, тонкая тетрадь).
2.	Изучение нового материала
a.	Инструктаж по технике безопасности на уроке информатики. Общее положения, презентация. Тест (смотреть приложение)
b.	Новая тема
Работа с презентацией
•	Что общего между ними?
•	Можно ли их назвать роботом? Почему?
•	О чем сегодня на уроке пойдет речь?
•	Что вы хотели бы узнать сегодня на уроке?
•	Какова будет наша цель на уроке?
•	Покажите примеры распределения на группы по каким-либо признакам?
История робототехники
Роботами мы называем устройства, которые имеют определенную программу действий и какой-то конечный набор функций.
Робот (от чешского robota — подневольный труд, rob — раб) - автоматическое устройство, созданное по принципу живого организма.
Роботы нужны для:
	работы в темных, грязных, опасных, и труднодоступных местах.
	выполнения повторяющихся действий.
	выполнения задач требующих очень большой точности.
	повышения производительности на заводах и фабриках.
Робототехника – это междисциплинарная область с элементами дисциплин механической, электрической и компьютерной инженерии, которые направлены на дизайн, структуру, работу и применение роботов.
3. Практическая работа
Задание группам
1 группа: Создать  постер на тему  «Разновидности роботов».
2 группа: Создать презентацию на тему «Достижения человечества».
3 группа: Создать кластер на тему «Области применения роботов».
4. Рефлексия. Домашнее задание
Предлагает найти и выделить существенные элементы из данной темы и составить пятистишие на слово «РОБОТ»
Параграф 1-2


extracted_text:
Викторина «Моя семья
– моё богатство»
1.    Когда отмечается
День Семьи в России?
A) 8 марта
B) 15 мая
C) 1 июня

2.    Какая цель
празднования Дня Семьи?
A) Поддержка традиционных семейных ценностей
B) Проведение фестивалей и концертов
C) Ежегодное соревнование между семьями

3.    Какую тему часто
поднимают в связи с Днем Семьи?
A) Здоровый образ жизни
B) Воспитание детей
C) Социальная защита семей

4.    Что традиционно
делают семьи в этот день?
A. Устраивают
пикники и шашлыки
B. Посещают
родственников и друзей
C. Участвуют в
различных мероприятиях и мастер-классах
D.
Все вышеперечисленное

5.
 Как можно отметить День семьи в России?
A. Собравшись всей
семьей и проведя время вместе
B. Подарив подарки
и цветы родным
C. Посетив
развлекательные мероприятия и концерты
D. Все варианты
верные.

6. Что является символом Дня семьи в России?
A. Ромашка
B. Фиалка
C. Роза

7. Какое выражение
стало символом большой семьи?
А) Трое в лодке
В) Четверо за
компьютером
С) Семеро по
лавкам
D) Пятеро в ванной

8. Как звучит русская «фруктовая» пословица о
том, кто унаследовал плохое, неблаговидное поведение от отца или матери?

9. Из названий
литературных произведений исчезли слова, обозначающие семейное родство. Верните
их на свои места.
«Бабушкин  и его  »
(В. Крапивин)
« Карамазовы» (Ф. М. Достоевский)

«Бузинная  » (Х. К. Андерсен)

« Мазай и зайцы» (Н. А. Некрасов)

« капитана Гранта» (Ж. Верн)
«Капитанская  » (А. С. Пушкин)
« Алёнушка и  Иванушка»
(русская народная сказка)
«Три  » (А. П. Чехов)

10. Древнегреческая
богиня Гера, супруга Зевса, считалась покровительницей семьи вообще и
материнства в частности. Какая птица считалась «птицей Геры»?

А)Синица
В)  Воробей
С)  Аист
D)
Фламинго
E)
Лебедь

file_name: Викторина «Моя семья – моё богатство».docx

alt: Викторина «Моя семья – моё богатство» 1

title: Викторина «Моя семья – моё богатство»


extracted_text:
«Дворцовская педагогика. Наставничество»

  «Опыт реализации
программы наставничества
в Морском клубе «Юнга»»

 Опыт
реализации программы наставничества в Морском клубе «Юнга» Санкт-Петербургского
городского дворца творчества юных имеет глубокие исторические корни, связанные
с историей зарождения Регулярного российского флота эпохи правления царя Петра
Алексеевича – императора Петра Великого. Юный царь Петр, участник Великого
посольства (дипломатической миссии правителя Русского царства Петра Алексеевича
в Европу, в 1697—1698 годах) под именем Петра Михайлова, в чине простого
десятника (младшего командира), на себе испытал и проверил нюансы
взаимоотношений «старший-младший» на флотах ведущих морских держав того
времени.

Фото 1. Великое посольство русское по гравюре
современника. Петр 1 в одежде голландского матроса

Результатом полученного опыта стало появление в 1722 году законодательного акта
— «Табеля о рангах», — узаконившего некоторые, существовавшие ранее на Руси,
чины и установивший четкую систему воинских, статских (гражданских) и
придворных рангов в Российской империи. Благодаря этому труду каждый чин
русского флота получил свое название и полное описание функционала (своего рода
должностная инструкция).

Например, слово «матрос» (в старом написании встречается и «матроз») ведет свое
происхождение от голландского «матроос», что значит «товарищ по мачте». До XVII
века в русском языке его не было, и только во время организации Петром I регулярного
военного флота, оно широко вошло в обиход, как и множество других голландских
морских терминов.

Так же в Петровском флоте звание «Сержант» - по своим функциям, скорее
напоминал современного флотского старшину (старшего матроса). Для отличия от рядовых
солдат сей чин носил алебарду.

Фото 2. Петр 1 – сержант с алебардой.
  Оружейная палата Московского кремля.

Таким образом, уже более 300 лет в Российском военно-морском и гражданском
флотах существует практика применения звания «Старшина». Старшина - слово русское.
До конца XVII века старшинами назывались лица, занимавшие должности (уряды) при
гетмане, в полках и сотнях. Отсюда – генеральные, полковые, сотенные старшины.
     История Аничковой усадьбы Елизаветинской
эпохи тесно связана с деятельностью старшин, управляющих гребными или парусными
шлюпками при прохождении канала, связывающего реку Фонтанку и парадный вход
Аничкова дворца.

Фото 3.
  Судоходный канал Аничковой усадьбы на гравюре XVIII века.

    В современном перечне матросских званий Российского
военно-морского флота существует исторически сохранившаяся и оправдавшая себя
временем следующая иерархия: Матрос
- Старший матрос – Старшина, Старшина 2 статьи, Старшина 1 статьи, Главный
старшина, Главный корабельный старшина.
     Более 80 лет в кружках морского дела «Юный моряк» Ленинградского городского дворца пионеров и
школьников  и приемника этого направления - Морского клуба «Юнга» (далее, МК «Юнга») Санкт-Петербургского
городского дворца творчества юных, с первых дней и до настоящего времени
принято по умолчанию звание «Старшина»,  которое присваивается юнгам старших
курсов, ознакомившихся с историей, традициями и структурой клуба,  обладающих
опытом участия в различных практиках (от шлюпочной до плавательной), развитыми
навыками в строевой подготовке и отличающихся выраженным стремлением делиться
полученным опытом и знаниями с младшими воспитанниками, помогая им адаптироваться
в клубной среде.
СТАРШИНСТВО стало особым видом
наставничества
между юнгами в Морском клубе «Юнга».

Фото 4. Старшина Гулимонов ведет строй
  юнг. ЗЦДЮТ «Зеркальный»,
18-я осенняя смена «Я-Дворцовец»,
  02.11.2022 (из фото-архива МК «Юнга»)

Основными задачами старшин МК «Юнга» являются:
¾    помощь в адаптации
учащихся 1 года обучения;
¾    содействие в
работе по сохранности контингента учащихся;
¾    укрепление
командного духа.

Главным функционалом старшины в условиях Морского клуба «Юнга» являются:
¾    помощь в учебном
процессе;
¾    помощь при
проведении шлюпочной практики;
¾    помощь в
организации и проведении плановых и праздничных мероприятий.

Маршрутом формирования старшинских компетенций и навыков является успешное освоение образовательной
программы «Старшинский корпус», в результате которой структурируется системное
мышление, закладываются основы ответственного социального поведения, получение
опыта общественной деятельности и появление выраженного желания помогать
сверстникам, клубу, Дворцу.

 По мере прохождения данного образовательного маршрута используются следующие современные
образовательные технологии:
-
Технология
наставничества.
Во
время образовательной практики применяется модель наставничества
«старший-младший», когда учащиеся 3-ого и 4-ого годов обучения взаимодействуют
с учащимися 1-ого и 2-ого годов обучения, помогая младшим осваивать
практические навыки, закрепляя собственные практические навыки и помогая
педагогу уделить необходимое внимание практическим навыкам каждого
обучающегося. Кроме образовательного процесса, технология наставничества
используется при организации традиционных клубных мероприятиях. В
результате такого неформального общения и совместного взаимодействия происходит
взаимообогащение, вырабатываются партнерские и доверительные отношения,
проводится работа
по передаче опыта, традиций и формирование знаний, метакомпетенций и ценностей.

Фото 5. Обучение старшим
  юнгой младшего приемам вязания морских узлов. ЗЦДЮТ
  «Зеркальный»,
18-я осенняя смена «Я-Дворцовец»,
01-09.11.2022 (из фото-архива МК «Юнга»)

¾
Игровая
технология,
благодаря которой улучшается взаимодействие подростка с окружающей его средой и
способствует его гармоничному саморазвитию. Игровая технология выражается через
использование ролевых
и ситуационных игр, элементов реконструкции исторических событий, элементов
сценической деятельности

Фото 6. Традиционный праздник МК «Юнга»
  - «Новогодняя сказка». Мероприятие организуют и проводят выпускники и старшины
  клуба. 25.12.2020. Аудитория № 225 отдела техники.
(из фото-архива МК «Юнга»)

¾
Информационно-коммуникативные
технологии (ИКТ),
помогающие развить навыки работы с информацией разных видов и на разных
носителях с целью осуществления самостоятельной познавательной деятельности –
при подготовке к викторинам, творческим встречам, при создании творческой
работы – портфолио. Технология обеспечивает повышение эффективности
образовательного процесса. Среди современных информационных средств обучения
наиболее активно используемыми являются электронные техническиие,
публицистические и литературно-художественные библиотеки.
¾
Личностно-ориентированная
технология:
дифференцированный подход к заданиям учащимся при работе над собственными
портфолио с учетом личных возможностей и особенностей учащихся.
¾
Здоровьесберегающая
технология
- это комплекс взаимосвязанных между
собой задач, содержания, форм, методов и приемов обучения, сориентированных на
развитие учащегося с учетом сохранения его здоровья. здоровьесберегающая технология в программе используется при проведении
строевой подготовки и в ходе учебного занятия, а также в ходе шлюпочной и
учебно-плавательной практики.

Фото 7. Старшина шлюпки Арсений Семенов с юнгами первого года обучения
  на шлюпочной практике в ЗЦДЮТ «Зеркальный»
(из фото-архива
  МК «Юнга»).

Инструментами мотивации к старшинской деятельности являются личные стремления
большинства подростков к повышению личного статуса в среде сверстников, публичное
признание личной успешности, возможность яркой самореализации и возможность
принимать участие в разработке решений по улучшению практики юнг, досуговых форм
деятельности детского сообщества. То есть, стремление ребенка быть
авторитетным в среде сверстников выливается в социально-значимую деятельность
на благо огромного сообщества воспитанников, выпускников и родителей Морского
клуба «Юнга».

Фото 8. Знаменная старшинская группа МК
  «Юнга» на традиционном общем торжественном построении клуба в честь Дня
  рождения коллектива. Белоколонный зал Аничкова дворца.
(из фото-архива МК «Юнга»).

Результатом полученного опыта старшинской деятельности могут быть - лидирующие позиции
в профильных учебных заведениях, благодаря которым первокурсники резко
выделяются на общем фоне и назначаются на младшие руководящие должности в
студенческой среде, уверенная стрессоустойчивость в сложных жизненных
ситуациях. Все это способствует повышению личной самооценки.
Ежегодно более 70% процентов
выпускников клуба поступают в профильные морские учебные заведения, такие как Государственный
Университет Морского и Речного Флота имени адмирала С.О.Макарова или
"Морской технический колледж имени адмирала Д.Н. Сенявина".
Специальности, которые выбирают ребята: инженер судоводитель, морская
юриспруденция, менеджмент, логистика, инженер судостроитель, механики,
электрики и радиотехники.. Причем, большинство студентов и курсантов –
выпусников Морского клуба «Юнга» Санкт-Петербургского городского Дворца
творчества юных, становятся старшинами и старостами групп и рот, принимая
активное участие в студенческой жизни. И в дальнейшем юнги занимают ведущую
общественную позицию или руководящие должности по месту работы. Примером тому
служат такие дворцовцы, как:
Малышев Иван Иванович,
профессор Военно-морского института ВУНЦ ВМФ
«Военно-морская академия», почетный работник высшего профессионального
образования РФ, доктор военных наук, капитан I ранга запаса;
Грязин
Дмитрий Геннадьевич, профессор, доктор
технических наук, главный метролог, начальник отдела АО «Концерн «ЦНИИ
«Электроприбор»; Университет ИТМО (Санкт-Петербург).
Шишенин Евгений Витальевич, директор по развитию дивизиона военной техники и стратегических проектов АО «Кронштадт Технологии»;
Шпигель
Андрей Игоревич, генеральный директор ООО «БАЛТСПЕЦФЛОТ», член Попечительского
совета Дворца;
Филатов
Никита Александрович, участник
миротворческих операций и боевых действий в Закавказье (1988), Северной Осетии
и Кабардино-Балкарии (1991). Награждён знаками отличия и медалями, в том
числе, медалью «За Отвагу», юрист, писатель: член Союза писателей
Санкт-Петербурга, лауреат
нескольких международных и российских литературных премий;
Корольчук Андрей Александрович,
художник, доцент, заведующий кафедры графики и скульптуры Российского
государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, Почетный
работник высшего профессионального образования Российской Федерации, член Союза
художников России, вице-председатель Санкт-Петербургского общества
акварелистов, лауреат творческих конкурсов, в том числе международных, участник более 400 выставок в России и за рубежом,
из них 43 персональных.
 Список
выпускников Морского клуба «Юнга» весьма обширен. Не все имена наших ребят
можно озвучивать. Среди выпускников клуба военнослужащие и сотрудники
правоохранительных органов Российской Федерации.

Фото 9. Традиционное построение
  выпускников на юбилейных мероприятиях Морского клуба «Юнга», зал Революции
  Морского корпуса Петра Великого, 2017 год.
(из фото-архива МК «Юнга»).

Резюмируя вышесказанное, можно смело заявить, что опыт наставнической
деятельности в среде воспитанников Морского клуба «Юнга» - исторически
сложившаяся, проверенная временем, результативная форма работы по формированию
дружной и сплоченной команды детей, позволяющая, при этом, развить в подростке
лидерские качества, что позволяет выпускнику стать успешным в дальнейшей жизни.

Фото 10.
  Старшина экипажа юнг 18-ой осенней смены «Я-Дворцовец» Гулимонов Тихон на
  подъеме флага Российской Федерации 02.09.2022 года.
ЗЦДЮТ «Зеркальный».
(из фото-архива МК «Юнга»)

Педагог-организатор
отдела техники Слободчикова Н.П.

Список
литературы:

Анисимов Е. В.
     Государственные преобразования и самодержавие Петра Великого в первой
     четверти XVIII. - СПб. : Дмитрий Буланин, 1997. - С. 113-117
Анисимов Е.В. Время петровских
     реформ. – Л. : Лениздат, 1989. – С. 177-183
Горденев М.Ю. Морские обычаи,
     традиции и торжественные церемонии Русского

императорского
флота. – Владивосток: Дальневосточная ассоциация морских капитанов, 2000. – 80
с.

Гусев В. Славное имя — матрос
     // Военно-исторический журнал. –  1996. –  № 6. – С. 89–90
Каменев А.И. История
     подготовки офицерских кадров в России. — М. : ВПА им.

            Ленина, 1990. – 195 с.

Келлерман Б. Идущие за лидером. - М. : Аквамариновая
     Книга, 2021. - 384 c.
Корабельный устав
     военно-морского флота : введен в действие от 1 сентября 2001 года, № 350.
     – М. : ИНФРА-М, 2017. – 261 с.
Морской энциклопедический
     справочник : в 2 т. / под ред. Н.Н. Исанина. – Л. : Судостроение, 1986.

9.
Трейси Б. Маленькая книга хороших советов о
даре уверенности в себе. – М. ; СПб. : Диля, 2017. – 123 с.

Тришкина А. Педагогический
     опыт "Я - лидер" // Дополнительное образование и воспитание. –
     2014. – № 4 (78). – С. 38 –42
Фопель К.В. Как научить детей
     сотрудничать? : психологические игры и упражнения: часть 1-4 – 2-е изд. –
     М. : Генезис, 2010. – 543 с.
Шишов А.В. Создание
     Петром Великим русской регулярной армии и военного флота // Ориентир. -
     2000. - № 3. - С. 28-33

Интернет-источники:

Портал о
     Военно-Морском Флоте России - URL:  http://flot.com/
     (дата обращения: 02.10.2022)
Белов А. Происхождение воинских
     званий // SNEG5 : общественно-образовательный портал. – 2016. –  9 марта.
     — URL: https://sneg5.com/obshchestvo/armiya/proishozhdenie-voinskih-zvaniy.html (дата
     обращения: 02.10.2022).

Скачано
     с www.znanio.ru

file_name: статья Опыт реализации программы наставничества в Морском клубе Юнга для Знанио.doc

alt: Фото 2. Петр 1 – сержант с алебардой

alt: Фото 7. Старшина шлюпки Арсений

alt: Малышев Иван Иванович , профессор