extracted_text:
Карта наблюдений классного руководителя за
формированием личностных результатов обучающихся 5-6 класса
Холмова Елена_Павловна
Ф.И.О. классного руководителя
Уровни:
0 – низкий,  1 – средний,  2 – оптимальный

Период наблюдений

5 класс (2017/2018 уч.год)

6 класс (2018/2019 уч.год)

Образовательный результат

Сформированная гражданская позиция
  (чувство ответствен-ности за принимаемые решения)

Приобретенный опыт социально-культурной
  практики

Готовность и способ-ность к саморазвитию
  на основе норм мора-ли, национальных  и этнических традиций

Сформированная гражданская позиция
  (чувство ответствен-ности за принимаемые решения)

Приобретенный опыт социально-культурной
  практики

Готовность и способ-ность к саморазвитию
  на основе норм мора-ли, национальных  и этнических традиций

№
пп

Ф.И.
обучающегося

Социально-культурная активность
  (документальное подтверждение в портфолио)

Социальная
  адаптированность, самодисциплина (отсутствие правонарушений)

Участие
  в социальных проектах на уровне класса, школы

Участие
  в мероприятиях, проводимых школой совместно с соц.партнерами

Освоение
  обучающимися существующих норм морали, национальных традиций и традиций
  этноса

Опыт
  выполнения проектов, тематика которых свидетельствует о его патриотических
  чувствах, интересе к истории своего народа

Социально-культурная активность
  (документальное подтверждение в портфолио)

Социальная
  адаптированность, самодисциплина (отсутствие правонарушений)

Участие
  в социальных проектах на уровне класса, школы

Участие
  в мероприятиях, проводимых школой совместно с соц.партнерами

Освоение
  обучающимися существующих норм морали, национальных традиций и традиций
  этноса

Опыт
  выполнения проектов, тематика которых свидетельствует о его патриотических
  чувствах, интересе к истории своего народа

1

Абдулова Айгуль

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Абульева Эльвина

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

3

Авилочкина
  Елизавета

1

1

1

1

1

1

2

2

2

1

2

1

4

Ахтамьянов
  Мадияр

1

1

1

1

1

1

2

2

2

1

2

1

5

Башаров
  Ринат

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

6

Бердуков
  Ислам

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

2

1

7

Гурьянова
  Дарья

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

8

Елисеева София

2

2

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

9

Заяц
  Богдан

0

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

10

Исроилова
  Мафтуна

0

2

1

1

1

1

1

2

2

1

2

1

11

Кирпичева Виктория

0

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

12

Костин
  Богдан

1

1

1

1

1

1

2

1

2

2

2

1

13

Лихачева Анна

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

1

14

Меньщиков
  Максим

1

2

1

1

1

1

2

2

2

2

2

1

15

Мирзеабасов
  Руслан

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

16

Оноприенко Екатерина

1

1

1

1

1

1

2

1

1

2

2

1

17

Палько
  Даниил

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

1

18

Позняк
  Богдан

0

0

1

1

1

1

2

1

1

2

1

1

19

Серкерова Мария

0

1

1

1

1

1

1

2

1

1

2

1

20

Сосновский
  Борис

0

1

1

1

1

1

2

1

1

2

1

21

Хвалько Максим

  0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

22

Холмов
  Глеб

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

23

Шатеев
  Владислав

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

24

Шерифов
  Кемран

0

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

25

Чернуха
  Виталий

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

ИТОГО:
низкий
  уровень (0)

12

4

3

5

3

5

0

0

0

0

0

0

средний
  уровень (1)

11

17

21

18

21

18

10

14

15

15

9

20

оптимальный
  уровень    (2)

2

4

1

2

1

2

15

11

10

10

16

5

Выводы:
За
5 класс: по наблюдениям за поведением обучающихся, индивидуальных бесед с
детьми , родителями , анкетирования, можно сделать вывод , что у детей
повысилась мотивация к учению, появилась адекватная самооценка. достаточно
высокий уровень воспитанности.  В классе позитивное отношение друг к другу ,
обучающиеся успешно сотрудничают между собой. Увеличился уровень познавательной
активности обучающихся. Среди детей с расширенным кругозором и повышенной
любознательностью отличаются ( Абдулова Айгуль, Елисеева София , Меньщиков
Максим , Ахтамьянов Мадияр , Абульева Эльвина , Холмов Глеб , Позняк Богдан,
Лихачева Анна).  Почти все в классе принимают активное участие в общественной
жизни. Но  есть обучающиеся , которые неуверены в себе.

За
6 класс:видно повышение уровня самостоятельности: дети сами планируют КТД,
выступают с интересными предложениями по  темам проектов, анализируют свою
работу, совместно решают проблемы. У большинства обучающихся развита
самокритика. Но есть и такие дети, которые не могут правильно оценить свои
возможности (Хвалько Максим, Чернуха Виталий,  Мирзеабасов Руслан , Заяц Богдан
, Кирпичева Виктория ). Главное, что общий эмоциональный фон в классе ровный и
спокойный, дети стали терпимее друг к другу , готовы прийти на помощь, это дает
почувствовать каждому ученику свою принадлежность к коллективу класса, учит
самостоятельности и ответственности.

Карта наблюдений классного руководителя за
формированием личностных результатов обучающихся 7-8 класса
________________________________________________________________________________________
Ф.И.О. классного руководителя
Уровни:
0 – низкий,  1 – средний,  2 – высокий

Период наблюдений

7 класс (20___/20___ уч.год)

8 класс (20___/20___ уч.год)

Образовательный результат

Сформированная гражданская позиция
  (чувство ответствен-ности за принимаемые решения)

Приобретенный опыт социально-культурной
  практики

Готовность и способ-ность к саморазвитию
  на основе норм мора-ли, национальных  и этнических традиций

Сформированная гражданская позиция
  (чувство ответствен-ности за принимаемые решения)

Приобретенный опыт социально-культурной
  практики

Готовность и способ-ность к саморазвитию
  на основе норм мора-ли, национальных  и этнических традиций

№
пп

Ф.И.
обучающегося

Социально-культурная активность
  (документальное подтверждение в портфолио)

Социальная
  адаптированность, самодисциплина (отсутствие правонарушений)

Участие
  в социальных проектах на уровне класса, школы

Участие
  в мероприятиях, проводимых школой совместно с соц.партнерами

Освоение
  обучающимися существующих норм морали, национальных традиций и традиций
  этноса

Опыт
  выполнения проектов, тематика которых свидетельствует о его патриотических
  чувствах, интересе к истории своего народа

Социально-культурная активность
  (документальное подтверждение в портфолио)

Социальная
  адаптированность, самодисциплина (отсутствие правонарушений)

Участие
  в социальных проектах на уровне класса, школы

Участие
  в мероприятиях, проводимых школой совместно с соц.партнерами

Освоение
  обучающимися существующих норм морали, национальных традиций и традиций
  этноса

Опыт
  выполнения проектов, тематика которых свидетельствует о его патриотических
  чувствах, интересе к истории своего народа

ИТОГО:
низкий
  уровень (0)

средний
  уровень (1)

оптимальный
  уровень    (2)

Выводы:

file_name: Карта наблюдений классного руководителя.docx

title: Карта наблюдений классного руководителя


extracted_text:
Разработка к 1 сентября

«ПУТЕШЕСТВИЕ
В СТРАНУ
ЗНАНИЙ»

(1  класс)

Цели
и задачи классного часа:
1.
Введение  ребёнка  в
мир знаний, знакомства со школой.
2.
Привитие  любви  к
знанию, к  школе, к  процессу  познания  мира  через  учебные  занятия.
3.
Воспитание
бережного  отношения  к  учебникам, книгам.
Оборудование:
1.
Красочно
оформленный класс;
2.
Магнитофон,
грамзапись  «Первоклашка»;
3.
Сказочные герои:
Буратино, Мальвина, гномик Ошибалкин,  старичок  Лесовичок;
4.
Рисунки, наглядность
к  конкурсам;
5.
Лепестки  из
цветной  бумаги (красный,  жёлтый) 19 штук.

Ход классного  часа
  - У  каждого  в  жизни
Единственный  раз
Бывает свой первый
Свой памятный класс,
И первый учебник,
И первый урок,
И первый заливистый
Школьный звонок.
И первый наставник –
Ваш первый учитель, -
Кто дверь вам открыл
На  дорогу открытий.
- А  ещё,  ребята,   у  каждого  в  жизни  бывает  свой
первый  школьный  праздник.  Вот  такой  праздник  сегодня  у  вас.  И
называется  он (дети хором говорят) День Знаний.
Учитель:  -  Дорогие  ребята!  Сегодня   у  вас
замечательный день.  Вы  отправляетесь в  одиннадцатилетнее путешествие
Школьных дел в  страну  Знаний.
     Как  путешественники    во  время  путешествий
совершают открытия,  так и вы каждый день будете  узнавать что-то  новое,
делать  для  себя  удивительные  открытия.  Школьная  жизнь  так  интересна,
что  вы  без  конца  будете  удивляться.  Сколько  интересного  вы  узнаете
за  эти  годы!

Я предлагаю вам отправиться в наше путешествие на этом
замечательном поезде. По дороге нам встретятся станции, на которых мы сделаем
остановки. Но раз это путешествие необычное, то и станции нам встретятся
необычные – волшебные. Нам предстоит выполнить все задания и в конце нашего путешествия
нас ждёт сюрприз. Все готовы? Ну тогда в путь! Помашите вашим родителям ручкой.

Станция "Отгадай - ка"
Учитель: Наш поезд делает первую остановку на станции "Отгадай – ка»
                Угадайте,  кто  нас  там  встречает?
             -  Был поленом,  стал  мальчишкой,
                 Обзавёлся  умной  книжкой!
                                     (БУРАТИНО)
  - Молодцы! Вы правильно отгадали!
 -  А какой  книжкой  обзавёлся  Буратино? Как  она
называется?
                                                       (АЗБУКА,
БУКВАРЬ)

Учитель:  - А  знаете  ли  вы  буквы?  Буратино
хотел  показать  вам
буквы,  но   когда он  писал буквы нечаянно разлил на
них  чернила.  Бедный  Буратино  очень  огорчился.  Может  мы  сможем  ему
помочь?  Попробуйте  узнать  какие  буквы  написал  Буратино.
(На  доске  плакат  с  буквами:            А    В    П
Я    Р    М.)

Учитель:  - Молодцы!  Буквы  вы  узнали,  помогли
Буратино.  А  умеете  ли  вы  читать?
Прочитайте  слова  на  доске.
(На  доске  написаны слова:  МАМА,  ПАПА, МИР,  ШКОЛА,
БАБУШКА)

- А сейчас давайте поможем собраться Буратино в школу. Я буду читать загадки, а
вы – их отгадывать. Если ваша отгадка верна, то на экране мы увидим этому
подтверждение. Только давайте договоримся сразу, тот, кто знает, руку
поднимает.
(Учитель
читает загадки, а на экране появляются рисунки учебных предметов.)

Загадки об учебных предметах.

Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.     (Портфель)

Я всё знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (Книга)

То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Кто такая я?                  (Тетрадь)

Деревянный ящик мой
Я в портфель кладу с собой.
Ящик этот очень мал,
Называется…               (Пенал)

Я люблю прямоту,
Я сама прямая,
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.          (Линейка)

Я жёлтый, чёрный, красный, синий,
С начинкой твёрдой в середине,
Я с острым ножиком дружу,
И что хочу, изображу.            (Карандаш)

У меня нарядов много,
И со всеми я дружу.
Кто письмо писать захочет,
Всё, что хочет, напишу. (Ручка)

У меня чумазенькая спинка.
Но совесть у меня чиста -
Помарку стерла я с листа. (Резинка)

Я нужна вам для порядка
Зря страницы не листай.
Там, где я лежу, читай. (Закладка)

Учитель.
- Молодцы, ребята, все загадки
отгадали. Буратино очень доволен вами!

Учитель:  - Мы  хорошо  отдохнули  на станции
»Отгадай-ка». И пора отправляться  дальше  в  путь. Сядьте поудобней
путешествие продолжается…..  И  вот  пред  нами…

Станция «Математическая»

Учитель:  - Вспомните,  кто  учил  нашего
Буратино  решать  задачи?

(МАЛЬВИНА).

Учитель:  - Правильно!   Мальвина  хочет,  чтобы
вы   не  скучали,   и  предлагает вам  несколько  задач,  которые  никак  не мог
решить  Буратино.

На  поляне  у  дубка
Крот  увидел  два  грибка,
А  подальше,  у  осин
Он  нашёл  ещё  один.
Кто    ответить нам   готов.
Сколько  крот  нашёл  грибов?      (2+1=3)

 Мы  считали  дырки  в  сыре,
2 + 2  всего  …                                (Четыре)

 Под  деревом  4  льва
 Один  ушёл  осталось…                  (Три).

 Сколько  бубликов  в  мешок
Положил  ты, Петушок?
-  Два,  но  дедушке  дадим,
И  останется  ….                            (Один).

 Нашёл  5  ягодок  в  траве,
Три  я  съел,  осталось  ….        (Две).

Учитель:   - Молодцы!! Мальвине  понравились
ваши  ответы.
Садимся поудобнее, отправляемся дальше в путь. Впереди
нас ждёт станция « Читай-ка »

Учитель: На этой станции нас встречает Красная Шапочка. Она хочет
посмотреть, как вы знаете сказки и их героев.

- Из каких сказок эти строчки?

1. Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.
("Сестрица Аленушка и братец Иванушка”.)

2. А дорога далека,
А корзинка нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок.
("Маша и медведь”.)

3. Появилась девочка в чашечке цветка,
А была та девочка не больше ноготка.
Кто читал такую книжку,
Знает девочку – малышку.
("Дюймовочка”.)

4. Красна – девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнышке тяжко,
Слезы льет бедняжка!
("Снегурочка”.)

5. Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
Он известен, знаменит.
Добрый доктор…
(Айболит.)

6. Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
("Три медведя”.)

Учитель: Наш путь нелёгок. И я думаю, что нам нужно перед следующей
станцией немного отдохнуть. Поиграем
в игру «Бегает, прыгает, летает?».
- Я  буду  называть  животных а вы  должны  будете
показать ,  как  это  животное  передвигается,  то  есть,  оно  прыгает,  или
летает,  или  бегает.

- Но будьте, пожалуйста, внимательны на вашем пути могут
встретиться
ошибки. Встаньте из-за парты, начинаем игру

Воробей      (летает)

Лягушка      (прыгает)
Парта          (не  животное)
Корова        (ходит)
Белка          (прыгает)
Голубь        (летает)
Школа         (не  животное)
Собака       (бегает)
Слон          (ходит)
Муха          (летает).

Зайчик   (прыгает)

Ворона   (летает).
Учитель: Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. И
сейчас мы прибываем к нашей конечной станции – стране Знаний.

Наказ первокласснику.

Ты в этот чудесный сентябрьский денёк
Впервые шагнул через школьный порог…
Как много тебя интересного ждёт!
Ведь радость открытий учёба несёт.
Пусть будет твой путь, первоклассник, успешным!
Для этого надо стараться, конечно:
Дружить с букварём, с интересом учиться,
Стремиться вперёд, никогда не лениться!
И школьные годы, звонки, перемены
С улыбкой ты вспомнишь потом непременно!

- А сейчас, ребята, самое интересное. На парте лежат листочки, возьмите из
пенала ручки и напечатайте на них своё имя.

- А сейчас подходите по одному и прикрепляйте их на дерево ,
которое перед вами на доске.

- Посмотрите, какое дерево у нас получилось. Это символ
возрождения нашего класса. Я хочу, чтобы наш класс был дружным, весёлым и чтобы
вы всегда помогали друг другу в трудную минуту!!

Учитель: Дорогие ребята, сейчас
пред  вами  открыты  все  пути  в  страну  Знаний.  А  наша  школа – это  очаг
знаний,  учебники  -  ваши  помощники.  Я  желаю,  чтоб  вам  всегда  было
тепло  и  уютно  у  этого  очага.  Любите  и  берегите  свою  школу!
 Я желаю вам успехов в учёбе, расти здоровыми и дружными. В
добрый путь!

alt: Разработка к 1 сентября «ПУТЕШЕСТВИЕ

alt: Единственный раз Бывает свой первый

alt: Учитель: - А знаете ли вы буквы?

alt: Я сама прямая, Сделать ровную черту

alt: Четыре) Под деревом 4 льва

alt: Слезы льет бедняжка! ("Снегурочка”

alt: Зайчик (прыгает) Ворона (летает)


extracted_text:
ОГЭ-2024
Вариант 1
Часть
2
Прочитайте
текст и выполните задания 2, 3.
(1)Зачем
садовод осенью при первых ночных заморозках поджигает разложенные по саду кучи
влажного мусора? (2)Осенние ночные заморозки – это налетающий с севера холодный
ветер и ясное небо. (3)Земля теряет накопленное за день тепло в результате
конвекции и теплового инфракрасного излучения, и корни деревьев могут
промёрзнуть, пока они не укрыты снегом. (4)Дым от костров поднимается невысоко
и не сразу опускается на землю. (5)Он расстилается над садом, образуя некое
«одеяло», которое препятствует конвекции воздуха и отражает инфракрасное
излучение земли над всей площадью сада.

2.
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в
одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
Запишите номера ответов.
1)
поджигает кучи (предложение 1)
2)
осенние ночные заморозки (предложение 2)
3)
они (не) укрыты (предложение 3)
4)
дым поднимается (и) опускается (предложение 4)
5)
он расстилается (предложение 5)

3.
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений
текста. Запишите номера ответов.
1)
Предложение 1 простое, двусоставное.
2)
В предложении 2 содержатся однородные составные именные сказуемые.
3)
Предложение 3 содержит 2 (две) грамматические основы.
4)
Предложение 4 осложнено однородными обстоятельствами.
5)
Предложение 5 сложноподчинённое с придаточным определительным.

4.
Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями,
которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПУНКТУАЦИОННЫЕ
  ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А)
  Между частями сложноподчинённого предложения ставится запятая.

1)
  Речевой этикет предлагает некоторые приёмы, с помощью которых можно
  расположить к себе собеседника, создать доброжелательную атмосферу общения.

Б)
  Если вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на результат,
  вывод, то между частями предложения ставится тире.

2)
  Языковая норма – это совокупность правил выбора и употребления элементов
  языка, действующих на различных его уровнях.

В)
  Между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в
  именительном падеже, при нулевой связке ставится тире.

3)
  Хозяин и рад бы не спать, да глаза слипаются ‒ ничего не поделаешь.

4)
  Море, принимая солнце в свои недра, встречало его приветливой музыкой плеска
  волн, разукрашенных прощальными лучами в дивные оттенки.

5)
  Всё: крапива, полынь, репейник – вянет, роняет зёрна на землю, промоченную
  дождём.

5. Расставьте
знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Почти
с любой точки Красноярска (1) видна старинная каменная часовня на вершине
Караульной горы. Основатели города держали там караул. На вершине стояла
сторожевая вышка (2) и с неё можно было издалека видеть приближение неприятеля.
Когда такое случалось (3) караульные зажигали костёр (4) подавая знак (5) чтобы
острог готовился к осаде. В память об этих мужественных людях (6) красноярцы на
месте сторожевой вышки (7) поставили деревянную часовню (8) а позднее заменили
её каменной.

6.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)
С МЯЧОМ – в окончаниях имён существительных после шипящих под ударением пишется
буква О.
2)
ТАЮЩИЙ – в суффиксе действительного причастия настоящего времени, образованного
от основы глагола II спряжения, пишется буква Ю.
3)
УХАЖЁР – в корне имени существительного после шипящих под ударением пишется
буква Ё.
4)
НЕ ИЗУЧИВ – частица НЕ с кратким причастием пишется раздельно.
5)
ВПРАВО – написание суффикса -О в наречии определяется наличием приставки В-.

7.
Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых
пишется буква  Е.
В
течени..(1) многих веков, тысяч..(2)летий меняется форма и высота земной
поверхност..(3). Там, где раньше шумело море, впоследстви..(4) образовалась
суша. Сильно разрушаются горные породы, состоящи..(5) из нескольких частей. Эти
части расш..(6)ряются и сж..(7)маются, поэтому между ними образуются
трещ..(8)ны. В них попадает вода. При замерзании она увелич..(9)вается в объёме
и разрывает самые твёрдые камни.

8.
Раскройте скобки и запишите имя собственное «Жюль Верн» в соответствующей
форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
В
сюжетах романов (Жюль Верн) рассказывается о приключениях героев.

9.
Замените словосочетание «колосья ржи», построенное на основе управления,
синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите
получившееся словосочетание.

Прочитайте текст и выполните задания
10-13.
(1)Однажды
ранней весной привезли в зоопарк росомаху. (2)Она была похожа на огромную
куницу: тёмно-бурая, покрытая длинной жёсткой шерстью. (3)По поведению росомахи
служители зоопарка с первого взгляда поняли, что у неё, наверно, скоро должны
родиться детёныши и она ищет место для логова.
(4)В
клетку поставили деревянный домик. (5)Однако росомахе домик не понравился.
(6)После долгих поисков она устроила логово под домиком: вырыла небольшое
углубление, выстлала его своей шерстью, а через несколько дней оттуда
послышался писк новорождённых.
(7)С
появлением маленьких детёнышей росомаха перестала тосковать и рваться на волю.
(8)А если же её детёнышам грозила опасность, она как-то по-особенному рычала, и
детёныши, словно по команде, скрывались под домиком. (9)Особенно волновалась
росомаха, когда они подходили к соседней клетке, в которой сидели два злющих
волка. (10)Серые хищники давно охотились за её малышами. (11)Если те подбегали
к решётке, волки злобно рычали, шерсть у них поднималась дыбом, они хватали
зубами за сетку и с силой дёргали, стараясь схватить росомашек.
(12)Днём
волков отгонял служитель. (13)Зато ночью им никто не мешал. (14)И вот однажды,
когда волки, как обычно, дёргали сетку, она не выдержала напора, разорвалась, и
два серых хищника пролезли в клетку к росомахе.
(15)Увидев,
что детёнышам грозит опасность, мать смело бросилась к ним на защиту. (16)Она
была гораздо слабее двух волков и, не будь у неё детей, уж, наверное,
постаралась бы уйти. (17)Но разве могла уйти и оставить своих детёнышей
росомаха-мать?
(18)Она
изо всех сил кидалась то на одного, то на другого волка, увёртывалась от их
укусов, бросалась опять, не давая им подойти к детям.
(19)Несколько
раз пробовали волки пробраться к ним под домик, и каждый раз их отгоняла
росомаха.
(20)Но
вдруг в борьбе кто-то опрокинул деревянный домик. (21)Две маленькие испуганные
росомашки остались совсем без прикрытия. (22)Жаждущие добычи волки уже готовы
были схватить их, но мать успела закрыть собой детёнышей. (23)Она всем телом
легла на малышей и, с какой бы стороны ни старались их схватить волки,
моментально поворачивалась и встречала их оскаленной пастью.
(24)Закрывая
собой детёнышей, росомаха даже не могла теперь увернуться от укусов волков и
всё-таки находила в себе силы отбивать их нападение.
(25)Неизвестно,
чем бы кончился этот неравный бой, если бы на шум не прибежал сторож. (26)Он
быстро отпер клетку и загнал волков на место. (27)Потом крепко заделал отверстие
и подошёл к росомахе. (28)Она так ослабела, что у неё не было даже сил
подняться. (29)И всё-таки, когда сторож хотел поглядеть, целы ли её малыши, она
оскалила зубы и по-прежнему была готова их защищать.
(30)Убедившись,
что малыши невредимы, сторож ушёл, а росомаха с трудом приподнялась и стала
нежно лизать взъерошенную шёрстку своих детёнышей.
(По В.В. Чаплиной*)
*
Вера Васильевна Чаплина (Михайлова) (1908–1994) – известная детская
писательница.

10.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1)
В зоопарк привезли росомаху, у которой скоро должны были появиться детёныши.
2)
Росомаха построила деревянный домик для своих будущих детёнышей.
3)
Детёныши росомахи пролезли в клетку к волкам.
4)
Росомаха была сильнее волков, поэтому победила их в схватке.
5)
Росомаха-мать из последних сил защищала своих детёнышей даже от сторожа.

11.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является
фразеологизм. Запишите номера ответов.
1)
По поведению росомахи служители зоопарка с первого взгляда поняли, что у неё,
наверно, скоро должны родиться детёныши и она ищет место для логова.
2)
Особенно волновалась росомаха, когда они подходили к соседней клетке, в которой
сидели два злющих волка.
3)
Днём волков отгонял служитель.
4)
Неизвестно, чем бы кончился этот неравный бой, если бы на шум не прибежал
сторож.
5)
Она изо всех сил кидалась то на одного, то на другого волка, увёртывалась от их
укусов, бросалась опять, не давая им подойти к детям.

12.
В предложениях 12–17 найдите синоним к слову «храбро». Выпишите этот синоним.
Часть 3

13.1 Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста
Дитмара Эльяшевича Розенталя: «Умение пользоваться синонимами – важнейшее
условие обогащения речи, придания ей образности и выразительности».
Приведите
в сочинении два примера-аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения. Приводя примеры-аргументы, указывайте номера нужных предложений
или применяйте цитирование.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.2 Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста: «Но
разве могла уйти и оставить своих детёнышей росомаха-мать?»
Приведите
в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.3
Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Как проявляется материнская любовь?». Дайте
определение выражению МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ и прокомментируйте его, ответив на
вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите
в сочинении два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один
пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а другой – из Вашего
жизненного опыта. Приводя пример-аргумент из прочитанного текста, указывайте
номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

file_name: ОГЭ-2024. _Тренировочный вариант ОГЭ-2024_.docx

alt: ОГЭ-2024 Вариант 1 Часть 2

title: Тренировочный вариант ОГЭ-2024 по русскому языку


file_name: М5Натуральные числа и нуль Решение задач Рефлексия.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
на
  заседании МО кл.рук  __________ М.С.Губашева Протокол № 1 от ___.08.2020 г

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по ВР
_____________ М.С.Губашева ___.08.2020
  г

УТВЕРЖДАЮ

  И.о. директора
__________К.Г.Умаханова

Приказ №
  ______  от  ___09.2020 г

Список 4 «А» класса

№

ФИО

Дата рождения

Домашний
  адрес

1

Алтемиров
  Абдул-Салам Мамедович

18.10.2010

ул.Зурабова №
  44

2

Алтамирова
  Хава Вахаевна

26.01.2011

ул.М.Горького
  № 44

3

Амаева Эльза
  Саламовна

09.07.2011

ул.Кадырова №
  1

4

Белдурова Хава
  Бекхановна

12.02.2011

ул.А-Х.Кадырова
  № 32

5

Бексултанов
  Магомед-Амин Увайсович

17.04.2011

ул.М.Горького
  № 33

6

Губашев Хаджи
  Саидович

23.12.2009

ул.В.Алдамова
  № 8

7

Гайтукаев Ясин
  Умарович

21.12.2010

ул.Зурабова №
  37

8

Жаубатырова
  Медина Магомедовна

14.06.2011

Ул.Н.Асуева №
  37

9

Ибрагимов
  Зелимхан Зайндиевич

28.01.2010

ул.Адаева № 24

10

Кагиров
  Сайд-Хамзат Асланович

26.12.2010

ул.А-Х.Кадырова
  № 30

11

Мустапаева
  Хадижа Исаевна

16.06.2011

ул.Зурабова № 49

12

Окуев Ахмед
  Султанович

14.01.2011

пер.Школьный №
  18

13

Рахмаев Микаил
  Тамирович

30.01.2011

пер.Школьный №
  7

14

Турпалов Хизир
  Ахмедович

20.01.2011

ул. Мехтиева №
  32

15

Тукаев
  Магомед-Амин Адамович

06.07.2010

ул.А-Х.Кадырова
  № 28

16

Хажиев Амир
  Бекханович

18.09.2010

ул.Куйбышева № 16

17

Хажиева Иман
  Ханпашаевна

22.07.2011

ул.Куйбышева №
  18

18

Хасуев Мансур
  Амхатович

29.03.2010

ул.Умарова № 7

19

Шаухалов
  Ибрагим Висаниевич

25.07.2010

ул.Заречная №
  6

20

Шаухалова
  Зайнап Висаниевна

23.09.2011

ул.Заречная №
  6

Циклограмма
                                                                  классного

руководителя
Еженедельно

Проверка дневников учащихся.

Проведение мероприятий по плану.

Работа с родителями.

Работа с активом класса.
Ежемесячно

Посещение уроков в своём классе.

Взаимодействие с медработником и социальным педагогом.

Встреча с родительским комитетом.
Один раз в четверть
 Сдача отчетности по итогам учебной и
воспитательной деятельности.
 Участие
в работе семинара классных руководителей.
 Коррекция
плана воспитательной работы на новую четверть.  Проведение
родительского собрания.
Один раз в год

Проведение открытого мероприятия.

Оформление личных дел учащихся.

Анализ и составление плана работы с классным коллективом.

Сбор статистических данных о классе.
Цели и задачи воспитательной работы
Цели: выявить и развить добрые наклонности детей
живой практической деятельностью, воспитывать внутренние качества, развивать их
душу, ум, здоровье.

Задачи:

☆
на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и
желаний, создать максимум условий для физического, интеллектуального,
нравственного и духовного развития детей;
☆
оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных
видах деятельности, формирование самостоятельности;
☆ формирование
потребности в творческой деятельности;
☆ развитие
художественно-эстетических способностей;
☆
воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа
товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу;
☆
способствовать созданию у детей ярких эмоциональных
представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным
традициям;
☆
формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных
представлений;
☆
 формирование у детей таких ценных качеств и привычек поведения,
как стремление говорить правду, поступать по справедливости, стремление быть
смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени,
зазнайству, грубости, лжи;
☆
воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к
природе, к здоровому образу жизни.

Характеристика класса
В классе 20
учеников: 7 девочек и 13 мальчиков. Дети подобраны разного возраста: 2010-2011
годов
рождения.
              Практически у всех ребят
класса сформирована учебная мотивация на основании диагностики и наблюдений, но
есть одна девочка – Белдурова Хава, за которой ведется контроль, она прошла
диагностику с неудовлетворительным результатом.  Половина учащихся выбирают
«Любимым предметом» математику, окружающий мир, физическую культуру,
литературное чтение, ИЗО. Немногим нравится русский язык. Судя по результатам
учебные интересы сформированы и разнообразны.
              С целью изучения
взаимоотношений в классе был проведен опрос, который показал, что основная
масса ребят находят среди одноклассников друзей. У большинства детей этот выбор
взаимный.
             Среди учеников можно
выделить 2 микрогруппы, основанных на игровых и коммуникативных интересах.
Группа, в которую входят дети, легко справляющиеся по учебным программам,
проявляет лидерские качества. Ребята в классе уважают Зелимхана, Сайд-Хамзата,
Амира, Хизара, Медину, Иман, учитывая их личные качества: верность, ловкость,
быстроту, самостоятельность.  Вторая группа не всегда проявляет активности в
учебном и внеучебном процессе, агрессивны, крикливы, баловны, эмоционально
неустойчивы к обидам, это Магомед-Амин, Абдул-Салам, Микаил, Хадижа, Ева,
Ахмед.
          Явного лидера в классе еще нет, но ребята проявляют
уже активность в подготовке мероприятий, готовятся к традиционным классным
часам. Но в классе есть еще ребята, которые не могут, в силу своих
особенностей, полностью контролировать свое поведение, бывают излишне шумны и
подвижны. Этим ученикам уделяется особое внимание (беседы с родителями,
индивидуальные беседы с самими ребятами).
         В классе преобладают
познавательные ценности.
         Родители детей класса активны,
откликаются на просьбы учителя. Советы воспринимают положительно. Родительский
комитет старается создать благоприятные условия для жизни детей в социуме:
оказывает помощь в подготовке мероприятий.

План работы с
родителями
Цель:
активизация деятельности родительского коллектива в жизни класса и     школы,
педагогическое просвещение родителей.
Задачи: создать
единое сообщество учащихся, учителя и родителей, провести
информационно-просветительскую работу с родителями.
ü В течение учебного
года планируются 5 родительских собраний, регулярные встречи с родительским
комитетом, индивидуальное консультирование и беседы с учащимися.
Работа
с родителями осуществляется по следующим направлениям:
ü последовательное
двустороннее общение;
ü педагогическое
просвещение родителей;
ü привлечение
родителей в воспитательный и образовательный процесс.
Состав родительского комитета

№

Ф.И.

Телефон

1

Исраилова Залина

8928
  269 41 15

2

Окуева Таус

8928
  949 72 17

3

Турпалова Марьям

8928
  744 59 35

План проведения
родительских собраний на 2020-2021 учебный год

№

Тема

Дата
  проведения

1

Я
  теперь в 4 классе!

сентябрь

2

Как
  выполнять домашнее задание. Итоги 1 полугодия

декабрь

3

Воспитываем
  самостоятельность.

 февраль

4

Поощрение
  и наказание детей в семье.

апрель

5

Итоги
  года.

май

Учёт посещения родительских собраний

№

Ф.И.О.
  родителя

Дата
  посещения

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Понедельник

1.Абдул-Салам
2.Ева
3.Эльза
4.Хава

Вторник

1.Магомед-Амин

2.Хаджи

3.Ясин

4.Мансур

Среда

1.Медина

2.Зелимхан

3.Сайд-Хамзат

4.Хадижа

Четверг

1.Ахмед

2.Микаил

3.Хизир

4.Магомед-Амин

Пятница

1.Амир

2.Иман

3.Ибрагим

4.Зайнап

                     Расписание звонков 2 смены

1 урок 13:30-14:10 2 урок 14:15-14:55 3 урок 15:00-15:40
4
урок 15:50-16:30
5
урок 16:35-17:15 6 урок 17:20-18:00

№

Тема

Дата

план

факт

1

«День знаний.
  Урок Победы»

04.09

2

«Как вести
  себя в столовой»»

11.09

3

«День
  чеченской женщины»

18.09

4

«Колесо
  безопасности»

25.09

5

«День учителя»

02.10

6

«О лени и
  лентяях»

09.10

7

«Приметы
  осени»

16.10

8

«Твоя семья»

23.10

9

«Что такое
  доверие»

02.11

10

«Международный
  день тольерантности»

13.11

11

«День матери»

20.11

12

«Дружба и
  предательство»

27.11

13

«Как себя
  вести»

04.12

14

«День
  Конституции РФ»

11.12

15

«Мы встречаем
  новый год»

18.12

16

«Как можно не
  болеть»

15.01

17

«Мои интересы
  и хобби»

22.01

18

«Как найти
  выход из ссоры»

29.01

19

«Известные
  учёные»

05.02

20

«Преступление
  и наказание»

12.02

21

«День
  защитников Отечества»

19.02

22

«Чувство меры
  в одежде»

26.02

23

«Праздник мам
  и бабушек»

05.03

24

«Профессии
  разные нужны»

12.03

25

«День
  Конституции ЧР»

19.03

26

«Весна идёт.
  Весне дорогу!»

02.04

27

«День
  космонавтики»

09.04

28

«Отмена КТО»

16.04

29

«День
  чеченского языка»

23.04

30

«Гигиена»

30.04

31

«День Победы»

07.05

32

«День памяти и
  скорби»

14.05

33

«Всероссийский
  день библиотек»

21.05

34

«Последний
  звонок»

25.05

file_name: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ для 4 класса на 2020 год.pdf

alt: РАССМОТРЕНО на заседании МО кл

alt: Список 4 «А» класса №

alt: Ибрагимов Зелимхан Зайндиевич 28

alt: Циклограмма классного руководителя

alt: Еженедельно Проверка дневников учащихся

alt: Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям; ☆ формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений; ☆ формирование у детей таких ценных качеств…

alt: Ф.И. Телефон 1

alt: Учёт посещения родительских собраний №

alt: Понедельник 1.Абдул-Салам 2

alt: Четверг 1.Ахмед

alt: Микаил 3.Хизир 4.Магомед-Амин

alt: Пятница 1.Амир

alt: Иман 3.Ибрагим 4.Зайнап

alt: Тема Дата план факт 1 «День знаний

alt: Как вести себя в столовой»» 11

alt: Мы встречаем новый год» 18

intro: Папка классного руководителя

title: ПЛАН воспитательной работы в 4 классе


extracted_text:
08.02.21г
MY TIPS FOR STAYING HEALTHY                 8 кл.
Цели:                                          Мои советы по сохранению здоровья
социокультурный
аспект – знакомство с мнениями
британских сверстников о здоровом образе жизни;
развивающий
аспект – развитие способности к
догадке (по аналогии с родным языком), способности к сравнению, объяснению,
развитие зрительной и слуховой памяти;
воспитательный
аспект – воспитание уважительного
отношения к собеседнику, его взглядам; развитие способности формировать свое
собственное мнение; осознание своей культуры через контекст культуры
англоязычных стран; развитие умения сотрудничать; воспитание готовности к
коллективному творчеству;
учебный
аспект – совершенствование
речевых навыков;
сопутствующая
задача: развитие умения аудировать с целью понимания
основного содержания, развитие умения читать с целью понимания основного
содержания и с целью полного понимания прочитанного
Ход
урока
1.      Организационный момент. Приветствие
(1 мин.)
(Слайд 1)

2.      Речевая подготовка (5 мин.)
Let’s start the lesson with the task Combine
the proverbs!  In order to be merry we’ll divide into groups.
а) Дети выполняют задание  в группах, в
зависимости от количества учеников (5-6 в каждой). Это придает состязательный,
живой оттенок уроку, так как с ребенка снимается груз ответственности за
ошибку.

Health
  is better

keeps
  a doctor away.

Early
  to bed and early to rise

than
  wealth.

Healthy
  mind

but
  eat to live.

An
  apple a day

and he who has
  hope has everything.

Live
  not to eat

drink
  with measure.

He
  who has health has hope,

is
  bitter poison to others.

A
  change of activity

without
  health

Eat
  with pleasure,

in a
  healthy body.

What
  is food for one man

makes a man
  healthy, wealthy and wise.

Wealth
  is nothing

is the best
  rest.

б)
Фонетическая отработка пословиц.
(Слайд 2)
Key:

Health
     is better than wealth.
Early
     to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.
Healthy
     mind in a healthy body.
An apple a
     day keeps a doctor away.
Live not to
     eat but eat to live.
He who has
     health has hope, and he who has hope has everything.
Eat with
     pleasure, drink with measure.
A change of
     activity is the best rest.
What is food
     for one man is bitter poison to others.
Wealth is
     nothing without health.

в) So,
what do you think we will speak today about?

Дети формулируют
тему урока.

•
Здоровье лучше богатства.
•
Рано ложиться и рано вставать делает человека здоровым, богатым и мудрым.
•
Здоровый дух в здоровом теле.
•
Яблоко в день отпугивает врача.
•
Живите не для того, чтобы есть, а ешьте, чтобы жить.
Тот,
у кого есть здоровье, имеет надежду, а тот, у кого есть надежда, имеет все.
Ешьте
с удовольствием, пейте в меру.
•
Смена деятельности-лучший отдых.
То,
что является пищей для одного человека, является горьким ядом для других.
•
Богатство-ничто без здоровья.
3.
Формирование лексических навыков говорения  (5мин.)
Today, we’ll speak about our health and
body and about our well-being (здоровье, благополучие, процветание, благосостояние). We are healthy when all parts of our bodies and of
our minds work together properly.  In the past “being healthy” meant not to be
ill. Nowadays we realize that “health” does not mean physical health only. It
consists of physical, mental and social health. What do we mean when we say “Physical health”,
“Mental health”, “Social
health”?
(Слайд 3)

Physical health

is
  the way you feel about yourself and how you handle your problems.

Mental health

is a condition
  of your body.

Social health

is
  the way you build your relationship and establish contacts with people.

Physical health is a condition of your body.
Mental health is the way you feel about yourself and how you handle
your problems.
Social health is the way you build your relationship and establish contacts
with people.
•Физическое здоровье-это состояние вашего
тела.
Психическое здоровье-это то, как вы относитесь
к себе и как вы справляетесь со своими проблемами.
Социальное
здоровье-это то, как вы строите свои отношения и устанавливаете контакты с людьми.

What does our Physical health depend on?
So, what should/ shouldn’t we do to be physically
healthy? Итак, что мы должны/ не должны делать, чтобы быть физически
здоровыми?
We should
have a medical check and consult doctors regularly. Мы должны регулярно
проходить медицинское обследование и консультироваться с врачами
We should
follow the doctor’s advice. Мы должны последовать совету доктора.
We should
take care of our environment. Мы должны заботиться об окружающей среде.
We
shouldn’t smoke, drink alcohol, take drugs. Мы не должны курить, пить
алкоголь, принимать наркотики.

We shouldn’t pollute soil, water, air. Мы не должны
загрязнять почву, воду, воздух.
We should
take care of our health for our future children to be healthy Мы должны заботиться
о своем здоровье, чтобы наши будущие дети были здоровы.
We should play sports.
Мы должны заниматься спортом.
Cовершенствование грамматических навыков говорения. Настоящее завершено-длительное время (5 мин.)
Appearance plays
a great role in teens’ self-confidence. A lot of health and beauty products
help people to look good. What products do some British people use and why?
What do they say?(Слайд 9)
Ex.2 p.129
(student’s book)
4.      Совершенствование
навыков аудирования (listening for the main idea)
(3 мин.)
Ex.1 p.139 (student’s
book)
Helen, Bob and
Kate are talking about their lifestyles. Listen to their stories and guess who
is who in the photos. (One photo is extra).
Key: Helen – photo1,
Kate – photo 2, Bob – photo 4.
Do Helen, Kate
and Bob care about their health?
5.
Чтение текста с целью извлечения информации (5
мин.)
Ex.1 (3, 4) p.140 (student’s book)
6.
Чтение с целью полного понимания прочитанного (5
мин.)
Ex.2 p.140 (student’s book)
7.
Физкультминутка (1 мин.)
8.
Совершенствование навыков говорения (7 мин.)
Ex.2 (2) p.141  (student’s book)
Ex.3
p.141 (student’s book)
9.
Домашнее задание (1 мин.)
Ex.4
p.141 (student’s book)
10.
Подведение итогов урока (1 мин.)
(Слайд 11)

Переведите на английский язык следующие
пары слов.
Много тетрадей, много молока, много воды, много дней,
много газет, много мела, много снега, много лет, много картин, много музыки,
много мальчиков, много девочек, много чая, много лимонов, много мяса, много
комнат, много учителей, много работы, много воздуха, много птиц, много машин.
Many exercise books, much milk, much water, many days, many
newspapers, much chalk, much snow, many years, many pictures, much music, many
boys, many girls, much tea, many lemons, much meat, many rooms, many teachers,
much work, much air, many birds, many cars.

file_name: 05.02.21г                                    MY TIPS FOR STAYING HEALTHY.docx

alt: MY TIPS FOR STAYING HEALTHY 8 кл

alt: Дети формулируют тему урока. •

alt: We shouldn’t pollute soil, water, air

title: мои советы по укреплению здоровья


extracted_text:
Министерство
общего и профессионального образования
Свердловской
области
Управление
образования Кушвинского городского округа
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 9
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Конспект спортивного
праздника
«День здоровья»

Составитель:
Таг Н. В.
Инструктор по физической
 Культуре МАДОУ №9

г. Кушва 2017 г.
Сценарий спортивного праздника на воде для детей старшей группы.
Цели и задачи:

Создать у детей положительное
     эмоциональное настроение.
Способствовать укреплению здоровья,
     проявлению двигательных умений и навыков в нестандартных условиях.
Воспитывать чувство взаимопомощи,
     объединить детей радостными переживаниями.

Инвентарь и оборудование: Мячи,
доски, круги, тонущие игрушки.
Действующие лица: Ведущий,
Айболит, Авва, Чичи.
Ход
праздника
ВЕДУЩИЙ. Здравствуйте ребята!
Сегодня мы собрались на празднике здоровья! Что такое праздник? (Веселье,
музыка, подарки, хорошее настроение.) На нашем празднике мы узнаем, что нужно
делать, чтобы быть здоровыми, смелыми, сильными. А об этом нам расскажут добрый
доктор Айболит.
Итак, мы начинаем наш праздник.
Входит доктор.
АЙБОЛИТ. Здравствуйте
ребята! Чаще говорите это удивительное слово "здравствуйте" мамам, папам,
родственникам и прохожим, почувствуете, как у них поднимается настроение. Когда
мы его произносим, то не только приветствуем кого-то, но и желаем ему здоровья.
А вы знаете, в чем секрет здоровья?
Загадки
Кто из вас ребята знает,
Что закалке помогает
И полезны нам всегда (Дети: Солнце, воздух и вода!)

Чтоб расти вам сильными,
Ловкими и смелыми, что надо делать по утрам? (Дети: Зарядку!)
АЙБОЛИТ.
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет -
Всем друзьям - "Физкульт-привет!"
А теперь:
Прошу всех ровно встать,
Что скажу, всем выполнять.
Все дышите: Не дышите:
Наклонитесь - разогнитесь,
Выпрямитесь - улыбнитесь
На раз, два - быстро встаньте,
Наклонитесь вправо-влево
И вдохните глубоко.
Вот теперь вы ребята размялись и готовы к водным процедурам. Я и
мои друзья посмотрим, что вы умеете делать на воде. А водную эстафету проведет
ваш тренер Стелла Витальевна.
ТРЕНЕР. В нашем празднике
принимают участие две команды: "Рыбки" и "Дельфины".
Ребята, чтоб победы вам добиться,
Нужно честно потрудиться,
В играх правила все знать.
Их отлично выполнять.
Ну, что готовы? Приглашаю команды занять свои исходные позиции.
Начали!
ЭСТАФЕТА.

"Лягушка жонглер" - упр.
     "большая лягушка" в прыжке выбрасывает мяч, продвигаясь с ним
     вперед.
"Веселый футболист"- вести
     мяч по воде одной ногой.
"Кто дальше" - упр.
     "стрела", кто дальше проскользит.
"Черепашка"- лежа на круге,
     передвигаться по воде, помогая ногами и руками, как черепашка.
Групповая "Звезда"- упр. в
     группе.
"Быстрая торпеда" - упр.
     "торпеда" с доской в руках.
"Затяжной поплавок"- упр.
     на задержку дыхания.
"А на-ка, доплыви!" -
     плывем облегченным "кролем".
"Водолазы"- упр. на ныряние
     и доставание предметов со дна бассейна.

АЙБОЛИТ.
Ну, ребята, молодцы!
В эстафете все вы были хороши!
Получайте-ка награды.
Поздравляем! Очень рады!
Вот и закончился наш праздник, еще раз поаплодируем нашим
участникам.
Пусть, как цветы, в краю родном
Растут ребята наши.
Пусть будут крепче с каждым днем
И с каждым годом краше!

file_name: день здоровья.docx

alt: АЙБОЛИТ. На болоте две подружки,

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Образовательный
маршрут для родителей
«Эмоциональный
интеллект  ребенка»

Выполнила: старший воспитатель
Ушкова Н.Е.
МБДОУ «Детский сад № 316» г.о.Самара

Все
родители хотят видеть своих детей реализованными и успешными. Знаете ли вы, что
пару десятков лет назад на первое место ставился интеллект, уровень образования
и наличие максимального количества знаний по специальности, но сегодня все
больше и больше внимания уделяют совсем другому! А именно – интеллекту
эмоциональному.
Попросту
говоря, тому, насколько человек способен различать и выражать свои эмоции, а
именно управлять ими и подчинять их пользе дела.
Будьте
уверены на все сто: развивая эмоциональный интеллект ребенка сегодня, вы
оказываете неоценимую услугу карьере сына или дочери завтра.
Как
это сделать? Очень просто.
1.     Для развития
эмоционального интеллекта важно выполнять три правила, с которыми вы
познакомитесь, прочитав консультацию:
 Консультация
для родителей «Эмоциональный интеллект»
Ссылка: https://yadi.sk/i/JRw496TzdfgxCA

2.     Следующим этапом
нашего маршрута станет знакомство  родителей с этапами гармоничного развития
эмоционального интеллекта ребенка.
Консультация для родителей «Развиваем
эмоциональный интеллект ребенка - 4 шага.
Ссылка: https://yadi.sk/i/lNJYYr21Q3nICQ
3.     Теперь у вас есть
представление о том, что же такое эмоциональный интеллект. Пора  научить вашего
ребенка различать эмоции, а как это сделать??? Конечно поиграть.
Интерактивная игра: «Подбери эмоции»
Ссылка:  https://yadi.sk/i/X7ycD7WxkkhH_Q
На этом этапе можно создать дневник эмоций
и начать его заполнять ежедневно.  Ссылка на
образец: https://yadi.sk/i/amUBNWabJZd6tA
4.     Чтобы закрепить
названия эмоций можно еще поиграть в следующую игру.
Ссылка: (видео игра) https://yandex.ru/video/search?filmId=16008650454163700954&text

5.
На
следующем этапе, я рекомендую родителям приобрести  книгу «Академия Монсиков».
Она разработана с учётом актуальности развития эмоционального интеллекта, как
основы успешной жизни человека с ранних лет. В процессе занятий, основанных на
методике развития эмоционального интеллекта «Академия Монсиков», дети учатся:

Понимать
     себя, свои эмоции и потребности;
Называть и
     распознавать свои эмоции;
Правильно
     вести себя в различных ситуациях;
Понимать
     эмоции и потребности окружающих;
Доброжелательно
     и эффективно взаимодействовать с окружающими;
Эффективно
     воспринимать новую информацию, легко осваивать любой образовательный
     материал.

Также
у детей развиваются:

Коммуникативные
     навыки;
Вербальные
     навыки;
Когнитивные
     навыки: память, внимание, логическое и абстрактное мышление;
Познавательные
     способности;
Навыки
     целеполагания и достижения целей;
Стрессоустойчивость;
Навыки
     адаптации к новым обстоятельствам;
Навыки
     разрешения конфликтов;

Это
пособие я рекомендую все же с 5 лет. Для выполнения заданий, там потребуется коммуникативные
и художественные навыки.
Желаю
успеха!

file_name: Образовательный маршрут для родителей Эмоции.docx

title: Образовательный маршрут "Эмоциональный прогресс"


extracted_text:
Teacher: Good morning, children. I’m glad to see you. How are you? You can see
there many guests today and now let’s start our lesson. Who is on duty today?
Pupils: I’m on duty today (лексическая зарядка).
Teacher: Thank you. Now let’s make some phonetic exercises. Look at the
blackboard.
Good for you. It’s high time to start our lesson. Look
at the blackboard, you’ll see a piece of a famous Russian cartoon. Be attentive
and answer the question after it.
Can we say that Winnie Puh is well mannered?(учащимся предлагается просмотреть отрывок мультика и
ответить на вопрос).
Ok, what can you say?
Pupils: No, Winnie Puh isn’t well-mannered. Because …(he didn’t wash his hands
before meal, he didn’t know how to behave at the table, he ate everything that
Rabbit had, he spent too much time at his friend’s place ).
Teacher: And can you guess why isn’t he well-mannered?
Pupils: He isn’t well-mannered because he doesn’t know the rules of behavior.
Teacher: That’s right. And the topic of our lesson is “Rules of behavior”.
Are rules important? Why do we need rules?
Pupils: Yes rules are very important. We need rules to:
-
be well-mannered;
-
know how to behave in a
difficult situation;
-
behave correctly;
-
not to offend somebody.

Teacher: That’s right. And what kind of rules do you know?
Pupils:
                  In difficult
situations.
At the
table.                                                                           In
other countries.
In the countryside.                            Road
safety rules.

Teacher: Well done. Are you well-mannered? Let’s check. Take the  remote voting
from your desk and let’s start.
Teacher: Good for you. And now translate me please this proverb – When in Rome
do as Romans do. Can you explain the mail idea of it.
Pupils: It means that when you are in unknown place or country you must obey
its rules not to be impolite.
Teacher: Yes, that’s right. And your home task was to find Russian equivalents
of this proverb.
Pupils: Со своим самоваром в гости не ходят. Будьте как дома,
но не забывайте что вы в гостях. Со своим уставом в чужой монастырь не ходят.
Look at the blackboard, (посмотрите на доску)
Look at the floor, (посмотрите на пол)
Look at the window, (посмотрите на окно)
Look at the door. (посмотрите на дверь)
Teacher: Well done. You know that every country has its own set of rules and
before we’re going to visit the country we must learn about the traditions and
customs of the country. Now look at the blackboard and let’s revise some rules
from England. We’ll compare them with our country (ребята читают, переводят и заполняют таблички для
сравнения). You can see that
there are some similarities and differences between Russia and GB.
Now let’s have a rest.
(Quiet music)  Sit comfortably. Close your eyes.  Breathe in. Breathe out.
Let’s pretend it’s summer. You are lying on
a sandy beach. The weather is fine. The light wind is blowing from the sea. The
birds are singing. You have no troubles. No serious problems. You are quiet.
Your brain relaxes. There is calm in your body. You are relaxing. (Pause)
You are in good spirits. Open your eyes.
Teacher: And now I offer you to make tips for visitors using
our rules of behaviour. I’ll divide you into 2 groups. The first group will
make tips for visitors to Great Britain and the second group to Russia.
You can see everything you need on the desk. Учащиеся составляют список советов для посетителей России и
Великобритании. Затем представитель от каждой рабочей группы презентует свои
работы.
Teacher: Thank you very much. You worked hard today. I think that
all of us understand that there are many rules around us and they are very
important in our life.
Рефлексия:
Was our lesson useful? Why? Can you use the information from the lesson in your
life?
Your home task will be. (Names) make list
of rules of behaviour of your families, (names) must ……….
Do you understand the task?
Teacher: Ребята и в заключении мне бы хотелось чтобы вы оценили
наш сегодняшний урок с помощью картинок на ваших столах.
Teacher: Thank you for the lesson. Good-buy, children.

alt: Teacher: Good morning, children

alt: You can see that there are some similarities and differences between and

title: Иностранный язык


extracted_text:
«Эффективность
метода ассоциаций
 при
изучении английского языка»

Аннотация:
В работе рассматривается ассоциативный метод запоминания слов и его
эффективность. Известно, что изучать английские
слова проще с помощью создания подходящих ассоциаций. В связи с
функциональностью нашего мозга метод ассоциаций подходит для изучения слов как
максимально приближенный к естественным процессам запоминания. Но это все
теория, интересно посмотреть, как же на практике применять метод ассоциаций дли
изучения иностранных слов.
Ключевые
слова: ассоциация, перевод, методы запоминания,
метод ключевых слов.

«The effectiveness of the associative method in English»
Abstract:
The paper considers the associative method of
memorizing words and its effectiveness. It is known that it is easier to learn
English words by creating suitable associations. Due to the functionality of
our brain, the association method is suitable for learning words as close as possible
to the natural processes of memorization. But this is all theory; it is
interesting to see how to apply the method of associations in practice for the
study of foreign words.
         При изучении английского языка,
люди часто сталкиваются с проблемой запоминания большого количества новых слов.
Безусловно, без механического метода(систематического повторения)не обойтись,
но это далеко не единственный способ запоминания. Существует достаточное
количество альтернатив, одна из них - это ассоциативный  метод. Его суть заключается в том, что
между двумя объектами или словами устанавливается ассоциативная связь.
      Работая с группой
соавторов, Ричард Аткинсон поставил эксперимент среди студентов Стэндфордского
университета и описал методику и назвал ее «метод ключевых слов»
(key words method). Одной группе студентов, говорящей только на
английском, предложили участвовать в  эксперименте, суть которого заключалась в
запоминании русских слов по методу фонетических ассоциаций. Другая группа должна
была заучивать слова традиционным способом.
      Эксперимент
продолжался три дня, за которые студентам нужно было заучить сто двадцать
русских слов (по сорок слов в день). Студентам преподавали по три урока каждый
день, на которых русские слова давались им с записи через гарнитуру, а ключевые
слова и перевод на английский русских слов зрительно на доске. Через три дня
экспериментальная группа показала лучший результат по сравнению с традиционной.
Более того, проведя контрольный опрос студентов через шесть недель, точность
воспроизведения изученного материала в экспериментальной группе составила 43%,
а в традиционной – лишь 28%.
       Эксперимент
показал, что заучивать иностранные слова через ассоциации эффективнее и проще.
Этот метод максимально приближен по технике запоминания к естественным
процессам в нашей памяти.

Виды
ассоциаций

Существует
несколько подходов  при обучении лексике при помощи метода ассоциаций.  Слова
можно ассоциировать по нескольким признакам.

Первый
признак ассоциации

  По
схожему звучанию с русским словом. Например, английское
слово «clever» (умный) можно сравнить с русским словом «клевер»,
английское слово «ditch» (яма) — с русским словом «дичь», английское
«ship» (корабль) — с русским «шип» и т.д. [5].

В данном случае мы ассоциируемся по звучанию русского слова, которое мы знаем.
Во-первых, таким образом можно легко заучить произношение и написание.
Для того чтобы легко запомнить перевод слова, лучше представить «умный клевер»,
«дичь в яме», «корабль с шипами» и. т.д. Это уже зависит от возможностей
фантазии. Особенно хорошо этот метод подходит детям, так как их воображение
развито наиболее сильно. В любом случае с помощью этого метода способом слова
запоминаются эффективней.

Второй
признак

Слова также можно ассоциировать с какой-то ситуацией. Например, слово «embarrassed»
(смущенный, растерянный) можно запомнить, вспомнив ситуацию, когда вы
чувствовали себя действительно неловко. Здесь начинают играть роль при
запоминании также и эмоции. Вы вспоминаете эмоции и чувства, которые испытывали
в прошлом, и пытаетесь наложить на них слово. Эмоционально наш мозг запоминает
слова эффективней. В следующий раз вспомнить заученное таким образом слово
будет намного легче. Еще пример слово «demand»
(требовать, потребовать), я великолепно помню это слово, потому что мой учитель
английского языка очень требовательный. Таким образом, можно стараться придать
эмоциональную окраску любым словам, которые вы учите, тем самым сильно увеличив
шансы на их запоминание.

Третий
признак

Ассоциации
слова с человеком. Особенно это эффективно в том случае, когда изучаются слова
для описания внешности или характера человека. Например, будем описывать
старуху Шапокляк. Представим хорошенько ее. Ассоциативно можно будет быстро
заучить такие слова как шляпа (hat),
нос (nose), худой (thin),
зло (evil), плохой (bad),
хитрый (sly). Любые слова, которые
будут относиться к такой видной личности, ассоциативно заучатся легче. Так
происходит потому, что к тому, что мы видим — а именно перевод и само слово —
мы добавляем картинку, которую воспроизводим в нашей визуальной памяти. Мы
произносим слово, накладываем на него картинку (представляем), видим само
написание слова, а также его перевод. Все это вместе в комплексе дает очень
сильный эффект — легкое запоминание слов. Мало того, эти слова попадают в
активный словарный запас (запоминаются подсознательно), что означает, что
вероятность того, что мы их забудем, сильно уменьшается.

Четвертый
признак

Ассоциации слова со звуком, который оно обозначает. Просто  в уме воспроизвести
звучание, тот звук, значение которого вы хотите выучить. Например, возьмем
английское слово, обозначающие стук — «bang».
В английском, впрочем, как и в русском, так получается, что многие слова,
обозначающие звучание, даже похожи на сам звук, если его представлять.
Представьте, например, что монах стучит в огромный медный гонг, в результате
чего вы слышите «bang, bang,
bang». Эта звуковая ассоциация
значительно помогает запомнить слово. То же самое можно проделать и словом «bark»
— лаять (представляя лающую собаку огромного сенбернара, например). Слово «mew»
(мяукать) поможет заучить ассоциация маленького беспомощного котенка. И так
далее.

Пятый
признак

Рифма. Для детей часто делают стишки для того, чтобы можно было выучить
неправильные глаголы (bring
— brought — brought
— несу бригаде бутерброд). То есть на ряд неправильных глаголов придумывают
рифму. Рифмованные строчки легко выучить и тяжело забыть, особенно если они еще
и веселые. Такой способ подойдет как детям, так и взрослым.
      Метод ассоциаций способствует развитию образного мышления,
мотивирует к получению рефлексивных знаний, формируют яркие запоминающиеся
образы. У человека создаются автоматические связи между образами или
ситуациями, словами и выражениями.
        Для выявления
эффективности данного метода я провела небольшое исследование. Для начала я
ознакомилась с теорией по теме, в которой данный метод зарекомендовал себя как
эффективный.
        Я решила провести словарный диктант с предварительным изучением 9-и
слов по ассоциативной методике и последующее анкетирование среди 12 учащихся
10-го класса. По результатам теста без единой ошибки диктант написали 7
человек, четверо совершили меньше двух ошибок и лишь один - больше.
       Результаты теста
доказывают эффективность данного способа. При минимальных временных затратах
(на создание ассоциаций и последующее запоминание ушло 7 мин.) было выучено 9
новых слов.
       Далее было
проведено анкетировании, состоящее из трёх пунктов (Как вы относитесь к
ассоциативному методу запоминания английских слов? Будете ли вы его применять?
Какой способ изучения языка вы считаете самым эффективным?
(механический/ассоциативный/смешанный)), в ходе которого выяснилось, что 10/12
учеников положительно относятся к данному способу, а остальные - нейтрально.
Применять данный метод в будущем планируют 9 человек, 1 - категорически против,
и остальные 2 - возможно. Также анкетирование показало, что большинство предпочитают
смешанный способ (5 человек), на втором месте - ассоциативный (4 человека) и
меньше всего проголосовало за механический (3 человека).
      Из данного исследования можно
сделать вывод о том, что данный метод является эффективным и может быть крайне
полезен при изучении английского языка. Безусловно, он вряд ли сможет заменить
механический метод, т.к. для применения данного способа необходимо обладать
достаточным навыком воображения и образного мышления, которым может
похвастаться далеко не каждый. И вместе с тем, для тех, кому она всё же
подойдёт, данная методика окажется незаменимой.

Библиографический
список:
1.     Российская
Федерация. Законы. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего
образования: Федеральный закон  № 91-ФЗ: [принят Государственной Думой 6 февр.
2016 г.: одобрен Советом Федерации 9 февр. 2016 г.]. – Москва: Проспект ;
Санкт-Петербург : Кодекс, 2017. – 62с.
2.     Павленко,
В. Г. Современные методы обучения иностранным языкам в неязыковом
вузе. Современные тенденции в научной деятельности VII Международная
научно-практическая конференция./ В. Г. Павленко; Министерство образования и
науки Российской Федерации, Московский государственный университет. – Москва :
МГУ, 2015 – 1 CD-ROM.
3.     Философия
языка: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по гуманит. спец. и
направлениям / [И. В. Рожков и др.]; под ред. И. В. Рожкова. – Москва:
Гардарики, 1998. – 369 с
4.     Аткинсон,
Р. Человеческая память и процесс обучения / Р. Аткинсон. – Москва: ПГПУ, 1980.
– 189 с.
5.     Денисова
Л.Г. Интенсивные методики в системе обучения иностранному языку в средней
школе./Л.Г. Денисова – Пенза: 1995.-209 с.
6.     snauka.ru:
научная электронная библиотека: сайт. – Москва, 2016.- URL:
http://web.snauka.ru/issues/2016/08/70504 (дата обращения: 11.01.2018) . –
Режим доступа: для зарегистрир. пользователей.
7.     Муштина,
С.  Современные методы обучения иностранным языкам в неязыковом вузе./ С.
Муштина // Культура. – 2017. – 19 авг. – С. 7.
8.     Конышева
М.В. Игровые технологии как средство профессиональной подготовки будущего
специалиста. Образование в высшей школе: проблемы и перспективы развития
/М.В. Конышева. – Москва: Спутник+,2016. 56-61 с.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Эффективность метода ассоциаций при изучении английского языка »

alt: Работая с группой соавторов, Ричард


extracted_text:
Проверочная
работа по математике 3 класс «Повторение материала первого и второго класса».
Вариант 1.
1.      Сравни
выражения.
8+5…12
19-7…8                      6+7…16
7-2…3
15-8…9                      4+8…17
2.      Найди
значения выражений:
57-8=
45+18=                79+13=                26-18=
43+30=
63-5=                  85-20=                 62+27=
3.      Запиши
цифрами:
8сот.2дес.=
6сот.9дес.6ед.=
2сот.5ед.=
              5сот.=
4.      Продолжи
ряды чисел:
596,
597, 598,…,…,…
303,
302, 301,…,…,…
5.
Замени умножение сложением:
0*7=
98*5=
6*4=
125*4=

Вариант 2.
1.      Сравни
выражения.
7+5…12
16-9…6                      16-7…12
9-2…7
14-7…7                      5+9…15
2.      Найди
значения выражений:
45-17=
63+11=               93+7=                   62-28=
45+50=
47-9=                 68-40=                  37+46=
3.      Запиши
цифрами:
5сот.6дес.=
7сот.2дес.4ед.=
1сот.4ед.=
8сот.=
4.      Продолжи
ряды чисел:
203,
202, 201,…,…,…
797,
798, 799,…,…,…
5.
Замени умножение сложением:
0*8=
25*3=
9*4=
100*3=

file_name: Проверочная работа по математике 3 класс.doc

title: Проверочная работа по математике для 3 класса. "Повторение"


extracted_text:
Конспект урока «Факторы производства и
факторные доходы»

Тема
урока: Факторы производства и факторные доходы.

Цель
урока: ознакомить учащихся с основными факторами производства и объяснить связь
между факторами производства и факторными доходами.

Ход урока:

1.
Введение (5 минут)
   -
Приветствие учащихся и объяснение темы урока.
   -
Постановка вопроса: "Что вы понимаете под факторами производства?"

2.
Определение факторов производства (10 минут)
   -
Обсуждение понятия факторов производства: труд, земля, капитал и
предпринимательство.
   -
Разъяснение роли каждого фактора в процессе производства и их взаимосвязи.

3.
Факторные доходы (15 минут)
   -
Объяснение понятия факторных доходов: заработная плата, рента, проценты и
прибыль.
   -
Рассмотрение примеров и объяснение, как каждый фактор производства связан с
соответствующим факторным доходом.

4.
Влияние факторов производства на факторные доходы (20 минут)
   -
Обсуждение взаимосвязи между факторами производства и факторными доходами.
   -
Разъяснение, как изменение интенсивности использования каждого фактора
производства может влиять на размер и распределение факторных доходов.

5.
Практические задания (15 минут)
   -
Предложение учащимся выполнить задания, направленные на применение полученных
знаний.
   -
Задания могут включать анализ конкретных ситуаций, расчет факторных доходов и
обсуждение влияния изменения факторов производства на доходы.

6.
Заключение (5 минут)
   -
Подведение итогов урока и повторение основных понятий и связей между факторами
производства и факторными доходами.
   -
Задание на самостоятельное изучение дополнительной литературы по данной теме
для более глубокого понимания и применения полученных знаний.

file_name: Юцис А.Э. Факторы производства и факторные доходы.docx

title: Факторы производства и факторные доходы


extracted_text:
Математика
Занятие по метакурсу «Алгоритм»
Тема занятия : Линейный алгоритм

Класс : 2
Тип занятия : Урок
открытия новых знаний
Методы обучения: проблемно-диалогический
(побуждающий от проблемной ситуации диалог), частично-поисковый, наглядный,
словесный.
Формы обучения: фронтальная,
парная, индивидуальная, самостоятельная работа.
Используемая технология: технология
развивающего обучения, технология проблемного обучения
 Цели:
1.
сформировать понятия «линейный
алгоритм», «графический способ записи алгоритма»;
2.
учить записывать алгоритм графическим
способом;
Планируемые результаты:
1.
Предметные:
·
формулировать определение понятий
«линейный алгоритм», «графический способ записи алгоритма» «блок-схема»;
·
развитие алгоритмического мышления,
умения составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;
·
формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, командах ;
2.
Метапредметные:
Коммуникативные УУД:
·
выражение своих мыслей, аргументация
своего мнения;
·
формировать навыки работы в паре, в
группе, умение слушать одноклассников.
Регулятивные УУД:
·
принятие и сохрание учебной задачи;
·
учить постановке цели работы;
·
учить самостоятельно работать с
материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать;
·
осуществлять контроль в форме сравнения
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные УУД:
·
структурирование знаний;
·
развитие устной и письменной речи
учащихся;
·
рефлексия способов и условий действий,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
3.
Личностные :
·
устойчивая внутренняя мотивация к
учению;
·
готовность и способность учащихся к
саморазвитию.

Ход урока:
I .Самоопределение к деятельности и актуализация знаний.
-отгадайте
загадку, которая "пришла" к нам с прошлого урока:
Я
– по правилам живу:
Всё умею, всё могу.
Навожу порядок строгий,
Планы действий я люблю!

(алгоритм).
-что такое
алгоритм? (Определённый порядок действий, последовательность действий,
план).
-Для чего
составляют алгоритм ( составляют для того, чтобы знать точную
последовательность действий, а исполняют их, чтобы получить нужный результат)
Создатель
– объект, который создает алгоритм.
Исполнитель
- объект, который исполняет  алгоритм)
II.Открытие нового понятия
1.Создание
проблемной ситуации и постановка учебной задачи.
-У меня в руках часы , но они не идут, почему?
(села батарейка)
-Что сделать, чтоб они заработали?
(Поменять батарейку)
Ученик выходит, меняет батарейку,
комментирует свои действия , на доске поэтапно появляется запись:

1.Открой
крышку;
2.вытащи
старую батарейку;
3.Вставь
новую;
4.Закрой крышку.

-Мы
записали точную последовательность действий, что у нас получилось? (Алгоритм)
Как
его можно назвать (Алгоритм замены батарейки )
-Алгоритм,
где каждая команда выполняется  последовательно в том порядке в каком она
записана и только один раз - называется линейным алгоритмом.
,
а графическая  запись этого алгоритма называется блок-схемой.
-Но
что вы заметили в нашей записи? (Пустые овалы)
-Действительно,
в графической записи(блок-схеме) линейного алгоритма должны обязательно присутствовать
эти два овала:  в первом пишется слово «начало», а в последнем-«конец»
Запись
на доске:
          Начало
1.Открой
крышку
2.вытащи
старую батарейку
3.Вставь
новую.
4.Закрой крышку

           Конец

III. Применение нового
понятия.
1.
Самостоятельная
работы с самопроверкой по эталону.
А)Составить
алгоритм  посадки дерева
по картинке:
Б)Проверка
по образцу

  начало

1
  Выкопать в земле ямку;

Опустить
  в ямку саженец;

Засыпать
  ямку с саженцем землей;

4
  Полить саженец водой;

      конец

В) А
теперь попробуйте найти и исправить ошибки в алгоритме «Съешь конфету»

начало

 1.Возьми
  Конфету

2.Разверни
  Конфету

3.Помой
  Конфету

4.Съешь
  Конфету

5.Выброси
  Фантик

  конец

Г)Взаимопроверка,
обсуждение.

2.Работа
в паре:

А)
Задание: Пронумеруйте  команды алгоритма в правильном порядке, заполните
блок-схему «Соберись в школу»:

№

Блок-схема«Соберись в школу»

Позавтракай

Сделай
  зарядку

1

Начало

2

Собери
  портфель

3

Встань

4

Оденься

5

Конец

6

Умойся

Б)
Проверка по образцу на слайде,обсуждение.

IV.Рефлексии учебной деятельности на уроке
- что нового
узнали? что было главным?
- Вам было легко
или были трудности?
- Какое задание
было самым интересным и почему?
- Как бы вы
оценили свою работу?

V. Домашнее задание. Составить Блок-схему алгоритма
«Собери портфель».

file_name: Балахонцеваметапредметное занятите.docx

title: Метапредметный урок во 2 классе по теме "Линейный алгоритм"


extracted_text:
Постановка
ударения в словах
Выучить!!!!

Алфавит, брала, занята, километр.
Алфави́т,
брала́, занята́, киломе́тр.
 3
Взяла, алфавит, документ, издавна.
Взяла́, алфави́т,
докуме́нт, и́здавна.
4
Поняла, досуг, изредка, ворота.
 Поняла́,
досу́г, и́зредка, воро́та.
5
 Жаворонок, занята,
квартал, сантиметр.
Жа́воронок, занята́,
кварта́л, сантиме́тр.
6
 Принял, красивее, цемент,
позвонят.
При́нял,
краси́вее, цеме́нт, позвоня́т.
 7
Брала, взяли, магазин, портфель.
 Брала́,
взя́ли, магази́н, портфе́ль.
 8
Красивее, поняли, инструмент, столяр.
                     Краси́вее,
по́няли, инструме́нт, столя́р.
 9
 Ожил, досуг, звонишь, километр.
                          о́жил,
досу́г, звони́шь, киломе́тр.
 10
Средства, повторим, шофёр, приняли.
         Сре́дства,
повтори́м, шофёр, при́няли.
 11
 Щавель, положит, звоним,
задаст.
 Щаве́ль,
поло́жит, звони́м, зада́ст.
 12
Звонит, средства, начать, углубить.
                         Звони́т,
сре́дства, нача́ть, углуби́ть.
                                              13
 Столяр, статуя, инструмент,
квартал, нефтепровод
                 Столя́р,
ста́туя, инструме́нт, кварта́л, нефтепрово́д.
14
 Газопровод, жалюзи, избаловать,
попила, цемент.
              Газопрово́д,
жалюзи́, избалова́ть, попила́, цеме́нт.
15
Ходатайствовать, договор,
трубопровод, центнер, хвоя.
          Хода́тайствовать,
догово́р, трубопрово́д, це́нтнер, хво́я.
                                               16
Алфавит, километр, крапива, магазин, процент.
              Алфави́т,
киломе́тр, крапи́ва, магази́н, проце́нт.
17
                   Зави́дно,
о́жил, и́скра, кладова́я, догово́р.
                                              18
 Туфля, торты, ненависть,
ремень, бухгалтеры.
               ту́фля,
то́рты, не́нависть, реме́нь, бухга́лтеры.
19
Кулинария, цемент, каталог, документ, премировать.
              Кулинари́я,
цеме́нт, катало́г, докуме́нт, премирова́ть.
                                              20
 Сливовый, оптовый,
краны, банты, перезвонит.
                   Сли́вовый,
о́птовый, кра́ны, ба́нты, перезвони́т.
21
Шарфы, кухонный, туфля, звала, доверху.
                   Ша́рфы,
ку́хонный, ту́фля, звала́, до́верху.
22
 Щаве́ль, киломе́тр,
по́нял, кварта́л.
 Алфавит, банты, взяла, донельзя.

Алфави́т, ба́нты, взяла́, доне́льзя.
24
 Сре́дства,
киломе́тр, звала́, звони́т.
25
 Километр, ворота, цемент,
поняла.

Киломе́тр, воро́та, цеме́нт, поняла́.
26
Взяла, досуг, понял, документ.
Взяла́,
досу́г, по́нял, докуме́нт.
27
 Жаворонки, занята, красивее,
цемент.
                    Жа́воронки,
занята́, краси́вее, цеме́нт.
28
                    и́зредка,
звоня́т, при́няли, ста́туя.
29
 Звонит, магазин, повторит,
шофер.
                          Звони́т,
магази́н, повтори́т, шофе́р

Брала, положил, звонит, километр.
                         Брала́,
положи́л, звони́т, киломе́тр.
31
 Каталог, банты, щавель,
принял.
Катало́г,
ба́нты, щаве́ль, при́нял.
32
Начался, глубоко, кладовая, инструмент.
                            Начался́,
глубоко́, кладова́я, инструме́нт.
33
 Августовский, взяла,
брала, добыча.

а́вгустовский, взяла́, брала́, добы́ча.
34
Звонишь, столяр, щавель, проспала.
.
Звони́шь, столя́р, щаве́ль, проспала́.
                                              35
 Медведями, звала, красивее,
торты.
                    Медве́дями,
звала́, краси́вее, то́рты.
36
 Цеме́нт,
звони́ть, столя́р, повтори́м.
37
 Красивее, портфель,
хвоя, средства.
                  Краси́вее,
портфе́ль, хво́я, сре́дства.
 Магазин, начала, понял,
портфель.
                   Магази́н,
начала́, по́нял, портфе́ль.
Брала, изредка, магазин, портфель.
               Брала́,
и́зредка, магази́н, портфе́ль.
Досуг, звонит, повторим, поняла.
                            Досу́г,
звони́т, повтори́м, поняла́.

Произнеси
данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

Алфавит,
брала, занята, километр.
 Включит, ожила,
силос, арбуз
                      Взяла,
алфавит, документ, издавна.
                         Поняла,
досуг, изредка, ворота.

Жаворонок, занята, квартал, сантиметр.
Принял, красивее, цемент, позвонят.
Брала, взяли, магазин, портфель.
Красивее, поняли, инструмент, столяр.

Ожил,
досуг, звонишь, километр.
 Средства, повторим,
шофёр, приняли.
 Щавель, положит,
звоним, задаст.
                      Звонит,
средства, начать, углубить.

Столяр, статуя, инструмент,
квартал, нефтепровод.
         Газопровод, жалюзи,
избаловать, попила, цемент.
         Алфавит, километр,
крапива, магазин, процент.
         Завидно, ожил, искра,
кладовая, договор.

Туфля, торты, ненависть,
ремень, бухгалтеры.
            Кулинария, цемент,
каталог, документ, премировать.
Сливовый, оптовый, краны,
банты, перезвонит.
            Шарфы, кухонный,
туфля, звала, доверху.

Щавель, километр,
понял, квартал.
                     Алфавит,
банты, взяла, донельзя.
                     Средства,
километр, звала, звонит.

Километр, ворота, цемент,
поняла.
Взяла, досуг, понял, документ.
Жаворонки, занята,
красивее, цемент.
Изредка, звонят, приняли,
статуя.

Звонит, магазин, повторит,
шофер.
Брала, положил, звонит,
километр.
Каталог, банты, щавель,
принял.
Начался, глубоко, кладовая,
инструмент.

Августовский, взяла,
брала, добыча.
                    Звонишь,
столяр, щавель, проспала.
                    Медведями,
звала, красивее, торты.
                    Цемент,
звонить, столяр, повторим.

Красивее, портфель,
хвоя, средства.
Магазин, начала,
понял, портфель.
Брала, изредка, магазин,
портфель.
Досуг, звонит, повторим,
поняла.

file_name: Ударение в словах.docx

alt: Постановка ударения в словах

alt: Брала́, положи́л, звони́т, киломе́тр

alt: Ожил, досуг, звонишь, километр

title: Подготовка к ВПР - постановка ударения в словах


extracted_text:
«Мой народ — американцы»
видео-урок:    https://rutube.ru/video/7f72b59654c3b8c6290c2ddeced6ae58/
Джордж
Гершвин (1898—1937) — создатель
американской национальной классики XX в. Он сделал для американской музыки то
же, что в XIX в. осуществили М. Глинка в России, Э. Григ в Норвегии, Ф. Шопен в
Польше. Гершвин подарил слушателям красоту новой, неизвестной широкой публике
музыки «чёрного» населения Америки — негритянской музыки.
Мировую
известность получили сочинения Гершвина — «Рапсодия в стиле блюз», симфоническая поэма «Американец в Париже», Концерт для фортепиано с оркестром. В них он соединил классические традиции
этих жанров с новым звучанием симфонического оркестра (в него были введены саксофон, банджо) и
характерными приёмами джсмовой музыки. Этот
стиль стали называть симфоджазом.
     Джордж
Гершвин https://rutube.ru/video/145e9981a24e45216926eee5b516d6da/  (биография)
«Многие композиторы ходили вокруг джаза, как коты вокруг
миски с горячим супом, ожидая, пока он немного остынет, — писал один из
исследователей творчества Гершвина, — Джорджу Гершвину удалось решить проблему.
Подобно Принцу из известной сказки, он взял за руку Золушку и провозгласил её
принцессой, невзирая на бешеную злобу её завистливых сестёр...»
Чрезвычайно
популярными стали многочисленные мюзиклы, песни Гершвина с их привлекательными,
жизнерадостными, быстро запоминающимися мелодиями. «Колыбельная
Клары» из оперы «Порги и Бесс» признана
золотым хитом XX в. К её интерпретациям, вокальным и инструментальным,
обращались многие известные музыканты.

     Сцена
из мюзикла «Американец в Париже»

 Послушайте фрагмент «Рапсодии в стиле блюз». Какие
черты европейской музыки и негритянского фольклора соединил Гершвин в этом
сочинении?
Опера «Порги и Бесс».
Первая американская
национальная опера
    Спустя
почти сто лет после создания в России М. Глинкой подлинно народной драмы —
оперы «Иван Сусанин» («Жизнь за царя») — Джордж Гершвин написал оперу «Порги и
Бесс», первую американскую национальную оперу.  https://rutube.ru/video/a771c594291d0e2c63af479f37b4143c/
Композитор
сделал героями своей оперы жителей маленького афроамериканского посёлка. Он несколько
месяцев провёл среди беднейшего населения, живя с ним одной жизнью, изучая его
быт, речь и художественное творчество. По замыслу композитора все роли в этой
опере должны были играть темнокожие исполнители, а не загримированные белые
артисты. В пьесе Дюбоса и Дороти Хейуард «Порги» (Порги — имя главного героя),
по которой написана опера, Гершвина привлекала идея противопоставления простых
обитателей бедняцкого посёлка миру людей, развращённых страстью к наживе.
   Обложка
грампластинки  Афиша
из фильма-оперы
«Порги и Бесс»
Главным
принципом сценической драматургии оперы является контраст. Два центральных
образа олицетворяют собой две стороны драматического конфликта. Это Порги —
бедный калека и Спортинг
Лайф —
торговец наркотиками, аморальная личность. Они борются за душу простой женщины
— Бесс, в которую влюблены. В финале оперы она всё-таки уезжает со Спортинг
Лайфом в поисках «шикарной» жизни. Однако последняя песня, в которой Порги поёт
о том, что он собирается искать Бесс и для этого готов пересечь на своей
тележке весь континент, звучит как торжество любви и веры.
Большую
роль в опере играет хор, олицетворяющий народ. Он активно участвует во всех
событиях, эмоционально откликается на них — страдает, радуется, смеётся,
тоскует. Хоры звучат в самых важных моментах действия — в сцене пикника, в
картине бури, в финале. Хоровые реплики вплетаются и в сольные номера —
«Колыбельную Клары», песенку Спортинг Лайфа.
Опера
начинается коротким оркестровым вступлением, очень живым, горячим (англ. —
hot), полным ярких красок и острых, волнующих ритмов. Вслед за оркестром звучит
фортепианный фрагмент с синкопированным ритмом, характерным для негритянского
блюза. Хор подхватывает основной мотив вступления, и из него словно вырастает
«Колыбельная Клары» («Summertime» — летнее время), в которой также присутствуют
черты блюза, придающие ей одновременно и меланхолический, и чувственный
характер. https://www.youtube.com/watch?v=lPxSIF6HiwY

БИОГРАФИЯ
26.09.1898  - 11.07.1937  Профессия:композитор, пианист. Страна: США
"О чем рассказывает его музыка? О простых людях, об их
радостях и горестях, об их любви, об их жизни. Вот почему его музыка
по-настоящему национальна... " Д.
Шостакович

С именем американского композитора и пианиста Дж. Гершвина
связана одна из интереснейших глав истории музыки. Становление и расцвет его
творчества совпали с «веком джаза» — так называл эпоху 20-30-х гг. XX в. в США
крупнейший американский писатель С. Фитцджеральд. Это искусство оказало
основополагающее влияние на композитора, который стремился выразить в музыке
дух своего времени, характерные черты жизни американского народа. Гершвин
считал джаз народной музыкой. «Я слышу в нем музыкальный калейдоскоп Америки —
наш огромный бурлящий котел, наш... национальный жизненный пульс, наши
песни...» — писал композитор.
Сын эмигранта из России, Гершвин родился в Нью-Йорке. Его
детство прошло в одном из районов города — Ист-Сайде, где его отец был
владельцем небольшого ресторана. Озорной и шумный, отчаянно проказничавший в
компании своих сверстников, Джордж не давал родителям повода считать себя
музыкально одаренным ребенком. Все изменила покупка пианино для старшего брата.
Редкие уроки музыки у различных учителей и, главное, самостоятельные
многочасовые занятия импровизацией определили окончательный выбор Гершвина. Его
карьера началась в музыкальном магазине нотоиздательской фирмы «Реммик и
компания». Здесь, вопреки желанию своих родителей, шестнадцатилетним юношей он начал
работать музыкальным продавцом-рекламистом. «Каждый день в девять часов я уже
сидел в магазине за роялем, играя популярные мелодии для каждого, кто
приходил...»- вспоминал Гершвин. Исполняя на службе популярные мелодии Э.
Берлина, Дж. Керна и др., Гершвин сам страстно мечтал заняться творчеством.
Дебют песен восемнадцатилетнего музыканта на эстраде Бродвея положил начало его
композиторскому триумфу. Только за последующие 8 лет он создал музыку более чем
к 40 спектаклям, 16 из которых были настоящими музыкальными комедиями. Уже в
начале 20-х гг. Гершвин — один из популярнейших композиторов Америки, а затем
Европы. Однако его творческому темпераменту оказалось тесно лишь в рамках
эстрадной музыки и оперетты. Гершвин мечтал стать, по его собственному выражению,
«настоящим композитором», владеющим всеми жанрами, всей полнотой техники для
создания произведений крупной формы.
Гершвин не получил систематического музыкального
образования и всем своим достижениям в области композиции он в основном обязан
самообразованию и требовательности к себе в сочетании с неуемным интересом к
крупнейшим музыкальным явлениям своего времени. Будучи уже всемирно известным
композитором, он не стеснялся обращаться с просьбами о занятиях композицией и
инструментовкой к М. Равелю, И. Стравинскому, А. Шенбергу. Первоклассный
пианист-виртуоз, Гершвин долгое время продолжал брать уроки игры на фортепиано
у известного американского педагога Э. Хатчесона.
В 1924 г. состоялось исполнение одного из лучших сочинений
композитора «Рапсодии в стиле блюз» для фортепиано и симфонического оркестра.
Партию рояля исполнял автор. Новое произведение вызвало большой интерес американской
музыкальной общественности. На премьере «Рапсодии», прошедшей с огромным
успехом, присутствовали С. Рахманинов, Ф. Крейслер, Я. Хейфец, Л. Стоковский и
др.
Вслед за «Рапсодией» появляются: Фортепианный концерт
(1925), оркестровое программное сочинение «Американец в Париже» (1928), Вторая
рапсодия для фортепиано с оркестром (1931), «Кубинская увертюра» (1932). В этих
сочинениях сочетание традиций негритянского джаза, афро-американского
фольклора, эстрадной музыки Бродвея с формами и жанрами европейской музыкальной
классики нашло полнокровное и органичное воплощение, определив главную
стилистическую особенность музыки Гершвина.
Одним из значительных событий для композитора стало
посещение Европы (1928) и встречи с М. Равелем, Д. Мийо, Ж. Ориком, Ф. Пуленком,
С. Прокофьевым во Франции, Э. Кшенеком, А. Бергом, Ф. Легаром, И. Кальманом в
Вене.
Наряду с симфонической музыкой Гершвин с увлечением
работает в кино. В 30-х гг. он периодически подолгу живет в Калифорнии, где
пишет музыку к нескольким кинофильмам. Тогда же композитор вновь обращается и к
театральным жанрам. Среди созданных в этот период произведений — музыка к
сатирической пьесе «О тебе я пою» (1931) и «лебединая песня» Гершвина — опера «Порги и Бесс» (1935). Музыка оперы наполнена выразительностью, красотой
интонаций негритянских песен, острым юмором, а порой и гротеском, насыщена
самобытной стихией джаза.
Творчество Гершвина высоко оценивала современная
композитору музыкальная критика. Один из крупнейших ее представителей В. Дамрош
писал: «Многие композиторы ходили вокруг джаза, как кошка вокруг миски с
горячим супом, ожидая, пока он немного поостынет... Джордж Гершвин... смог
совершить чудо. Он — принц, который, взяв Золушку за руку, открыто объявил о
ней перед всем миром как о принцессе к немалой ярости ее завистливых сестер».   И. Ветлицына

Источник: https://www.belcanto.ru/gershwin.html

file_name: 8-3-18 - И снова в музыкальном театре. Мой народ американцы.pdf

alt: Сцена из мюзикла «Американец в

intro: для изучения темы урока учащимися дома

title: 8 класс. Материал для учащихся  к уроку "И снова в музыкальном театре. Мой народ - американцы"


extracted_text:
Тема«Любите то, что учите, и учитесь тому,
что любите»
Ведь ради того, чтоб не
зря весь век
Носили мы звание Человек
–
Стоит, друзья, учиться!
Э.
Асадов
Цель :  развитие у обучающихся осознанного,
ответственного отношения к учёбе как основному виду деятельности школьника;
формирование положительной мотивации к самообразованию, содействие успешной
адаптации и ориентации обучающихся в современном информационном пространстве.
Задачи:
ü воспитывать
у обучающихся правильное отношение к учёбе, науке, литературе как источнику
духовного развития личности, её социализации, культурного созидания;
ü воспитывать
активную гражданскую позицию обучающихся, развивать их инициативность,
целеустремленность, настойчивость;
ü стимулировать
процесс самопознания, самовоспитания;
ü способствовать
формированию образа грамотного, успешного, конкурентоспособного человека.
                                                         Ход
урока
Слово учителя.
Здравствуйте ребята!Сегодня
седьмой раз вы переступили порог школы для того ,чтобы получить новые
знания.Пусть этот учебный год будет увлекательным,интересным и принесет вам
новые знания и открытия!
Мы начинаем первый урок,а тема
его зашифрована на доске,отгадайте ее.(Течуи от отч,тебилю,тебилю от, отч етичу
).
-А что значит учиться?(Ответы
учащихся)
Учитель.Сейчас я расскажу
вам историю об умном дельфине,а вы после ответите мне на вопрос: «Должен ли
человек останавливаться на достигнутом?»
Рассказ об умном  дельфине.
(Ответы детей)
Проблемный вопрос.
- Где человек может научиться читать,писать,дружить?
(Ответы детей)
Информация  о первых школах.
Школа — это место, где несколько
человек, обычно детей, собираются вместе, чтобы получить определенные знания и
умения. Вы можете отметить две отличительные черты школы: это определенное
место, где обучается сразу несколько человек.
Первые школы появились очень давно,
на самой заре возникновения человеческой цивилизации. Можно даже говорить о
том, что школы были непременным атрибутом цивилизации, как таковой. А поскольку
древнейшая цивилизация (из тех, что нам известны) – египетская, то и первые
школы, уроки, учителя и ученики были именно здесь, в тени знаменитых пирамид и
сфинкса.
Греческие и римские школы стали
предшественниками всех современных школ и колледжей.
С Крещением Руси появились первые
книги и первые грамотные люди, и конечно, одну из главных ролей в просвещении
играли первые школы на Руси.
Согласно повествованию древних
летописей, основателем школ на Руси являлся князь Владимир Ясное Солнышко.  Князь
Владимир дал приказ отбирать ребят из семей «лучших людей» и брать их в
«книжное научение».
Самое первое большое училище возникло
в 1028 году, когда сын князя Владимира – князь Ярослав Мудрый смог собрать в
Новгороде триста человек детей и отдал повеление «учить их книгам».
Так постепенно на Руси росло число
школ, они стали открываться при церквях и монастырях (эти школы назывались -
церковно-приходские).
В те времена на Руси было переведено
огромное количество книг с греческого языка, и это означало, что на Руси стали
появляться первые читатели и любители просвещения. В древней Руси книга была в
большом почете. Если случался пожар, книги начинали спасать в первую очередь.
В старину говорили, что «книги – суть
те же самые реки, которые напояют вселенную».
Князья древней Руси были
образованными людьми и уделяли обучению большое внимание. Князь Святослав, сын
Ярослава Мудрого, все кладовые своего дворца заполнил книгами. Отец Владимира
Мономаха, Всеволод, отлично владел пятью языками, а сам Владимир Мономах был
писателем.
Слово учителя
Именно в школах получили свои первые знания великие ученые
(Менделеев,Ломоносов,Попов и другие)
 Презентация «Великие русские
учёные и их открытия».
Сегодня мы с вами узнаем
о великих русских учёных и их открытиях. Представляю  презентацию, которая
расскажет нам о великих русских учёных и их открытиях.  Но одновременно мы будем
разгадывать кроссворд. Чтобы выбрать правильный ответ, вам надо внимательно и
смотреть, и слушать. Готовы? Тогда смотрите и слушайте.
Слайд
1.  Великие русские учёные и их изобретения.
Слайд
2-3. Инструкция к работе.
Слайд
4.
Михаил Васильевич Ломоносов. Изобрёл способ изготовления цветного
стекла.
Слайд
5.Дмитрий
Иванович Менделеев. Создал Периодическую систему химических элементов.
Слайд
6.
Константин Эдуардович Циолковский. Создал первую ракету на жидком топливе.
Слайд
7.
Александр Степанович Попов. Стал изобретателем первого радио.
Слайд 8.
Глеб Евгеньевич Котельников. Изобретатель первого авиационного ранцевого
парашюта.
Слайд
9.
Павел Николаевич Яблочков. Изобрёл лампу с электрической дугой.
Слайд
10. Александр
Николаевич  Лодыгин. Построил лампу накаливания в
стеклянном
баллоне с угольным стержнем.
Слайд 11.
Владимир Григорьевич Фёдоров. Конструктор первой  русской автоматической
винтовки.
Слайд
12. Игорь
Иванович Сикорский. Создал первый вертолёт и бомбардировщик.
Слайд
13.Дмитрий
Павлович Григорович. Создатель первой «летающей лодки»
(гидросамолёта).
Слайд 14. Владимир
Кузьмич Зворыкин. Создал первый в мире электронный микроскоп и телевизор.
Слайд 15. Сергей Павлович
Королёв. Изобретатель первых в мире космических ракет.
Слайд 16. Инструкция по
работе с кроссвордом.
Слайд 17. Кто из русских учёных первым изобрёл
радио?  (Попов)
Слайд 18.
Русский учёный, открывший Периодическую систему химических элементов.  (Менделеев).
Слайд 19. Первый
российский учёный- естествоиспытатель мирового значения, поэт, художник,
историк, химик.   (Ломоносов).
Слайд 20.  Создатель
«летающей лодки» (гидросамолёта).  (Григорович).
Слайд 21.  Создатель
первого вертолёта и первого бомбардировщика.  (Сикорский).
Слайд 22.  Создатель первой ракеты на
жидком топливе. (Циолковский).
Слайд 23.  Изобретатель
первой ранцевого авиационного парашюта. (Котельников).
Слайд
24.  Научиться можно только тому, что любишь. (Гёте).

Разгадывание кроссворда(поощрение победителей)
Учитель.
Доучившись до 7 класса, вы приобрели определенный багаж
знаний, и сейчас мы их проверим.

 Блицтурнир.

(Быстрый
вопрос – быстрый ответ)
•  Жилище Бабы-Яги.
•  Почтальон из деревни Простоквашино.
•  Кто из обитателей болот стал женой Ивана-царевича?
•  Аппарат, на котором Баба-Яга совершает полёт.
•  Что потеряла Золушка?
•  Какие цветы собирала Падчерица в сказке «Двенадцать месяцев»?
•  Весёлый человечек-луковка.
•  Герой сказки, путешествующий на печи.
•  Кто смастерил Буратино?
•  В какой сказке Людоед превращается в мышку, и кот съедает её?
•  Кого вылепили старик со старухой из снега?
•  Кем стал гадкий утёнок?
•  Черепаха, подарившая Буратино Золотой ключик.
•  Крокодил, друг Чебурашки.
•  Чем ловил рыбу Волк из сказки «Лисичка-сестричка и Серый Волк»

Учитель.
Ребята, чтобы
хорошо учиться, нужно быть наблюдательными, много читать и много знать.Проверим
ваш кругозор.
 •  Какое самое большое животное на свете? (Кит, некоторые
киты весят 150 тонн.)
• Кто из животных бегает быстрее всех? (Гепард, его скорость до 140 км/ч.)
• С прилетом каких птиц считают, что пришла весна? (Грачи.)
• Какие цветные моря вы знаете? (Черное, Красное, Жёлтое, Мраморное, Белое.)
• Какое озеро самое глубокое? (Байкал.)
• Какую птицу называют санитаром леса? (Дятел.)
• Какая птица выводит птенцов зимой? (Клёст.)
• Какое вещество на нашей планете существуют в трех состояниях? (Вода.)
• Владыка Арктики? (Белый медведь.)
• Какие птицы не летают? (Пингвин и страус.)
• Кто спит головой вниз? (Летучая мышь.)
• У какого насекомого ухо на ноге? (У кузнечика.)
• С помощью какого прибора можно ориентироваться в любую погоду? (Компас.)
• Какой орган человека называют командным пунктом? (Мозг.)
Проверка
внимания
Учитель.
В рифму дай, дружок, ответ
Словом «да» иль словом «нет».
Но, смотри, не торопись,
На крючок не попадись!
– Первоклашкам 10 лет?
(Нет)
– С мягкой спинкой табурет? (Нет)
– Пишет музыку поэт? (Нет)
– Форма круга у монет? (Да)
– Пишет повар вам портрет? (Нет)
– Борщ – полезная еда? (Да)
– После завтрака обед? (Да)
– Волк живёт на дне пруда? (Нет)
– Есть колёса у ракет? (Нет)
– Над трамваем провода? (Да)
– На луне есть города? (Нет)
– В море айсберг изо льда? (Да)
– Кинешь камнем кошке в след? (Нет)
– Будет вечером рассвет? (Нет)
– Спать ложатся на буфет? (Нет)
– В небе мчаться поезда? (Нет)
– После пятницы среда? (Нет)
– Нужен вечером нам свет? (Да)
– Мы веселые всегда?
Итог урока.
Метод «Фруктовый сад»
Вот и подошел к концу
первый урок .Я желаю ,чтобы ваши опасения были напрасными,а все желания
исполнились.В добрый путь!

file_name: Первый урок.docx

alt: Слайд 11. Владимир Григорьевич

alt: Спать ложатся на буфет? (Нет) –

title: Конспект урока "«Любите то, что учите, и учитесь тому, что любите»"


extracted_text:
ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ
ГИДРОСФЕРА
Вся вода на
нашей планете составляет гидросферу.
Вся вода в твёрдом
(ледники), жидком (океаны, моря, реки, озёра, подземные воды и т.д.), газообразном
состоянии (испарения, пар) – всё это гидросфера.
Общий объем гидросферы около 1400 млн. км3,
основная масса воды — 96,5 % — воды
Мирового океана, солёные, непригодные для питья. На долю материковых вод
приходится лишь 3,5 %, из которых более 1,7 % содержится в виде льда и только
1,71 % в жидком состоянии (реки, озера, подземные воды). Остальной объём водной
оболочки Земли, или гидросферы, находится в связанном состоянии в земной коре,
в живых организмах и в атмосфере (примерно 0,29 %).
Все воды Земли взаимосвязаны и находятся в непрерывном движении:
вода испаряется с земной поверхности, охлаждается в атмосфере, конденсируется и
выпадает в виде атмосферных осадков. Различают большой (океан — атмосфера —
суша — океан) и малый (океан — атмосфера — океан) круговороты воды.
Вода вовлечена в
мировой круговорот: испаряясь с поверхностей морей и океанов, озёр и рек, вода
собирается в облака, перемещается над поверхностью суши, выпадает в виде
атмосферных осадкой, просачивается в почву, стекает по поверхности в реки,
выносится в моря и океаны, а затем вновь испаряется.

Рельеф
дна Мирового океана
3/4 площади Мирового океана занимают
глубины от 3000 до 6000 м, т. е. эта часть океана принадлежит к его ложу.

Морские
течения оказывают значительное влияние на климат не только тех побережий, вдоль
которых они протекают, но и на изменения погоды в глобальных масштабах
Морские течения — постоянные или периодические потоки в толще мирового
океана и морей.

Различают:
Ø постоянные,
Ø периодические;
Ø неправильные течения;
Ø поверхностные;
Ø подводные,
Ø тёплые;
Ø холодные течения.

file_name: ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ. Гидросфера.docx

alt: ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ ГИДРОСФЕРА

alt: Рельеф дна Мирового океана 3/4 площади

intro: Оболочки Земли, гидросфера, рельеф мирового океана, морские течения, круговорот воды

tags: Оболочки Земли

tags: рельеф мирового океана

tags: круговорот воды

tags: морские течения

title: Оболочки Земли. Гидросфера