extracted_text:
Государственное казенное
общеобразовательное учреждение

Владимирской области «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат г.Кольчугино»

Рабочая
программа по курсу
«Чтение
и развитие речи.8класс»

Программа
разработана
 Илюшиной
Т.В.

2019 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
       Рабочая программа по
чтению и развитию речи в 8 классе составлена на основе Адаптированной
образовательной программы основного общего образования ГКОУ ВО «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа – интернат г. Кольчугино» и учебника «Чтение»
8 класс, под редакцией З.Ф.Малышевой.
        Рабочая программа по учебному курсу «Чтение и развитие
речи» составлена с учетом психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ, уровень
их знаний и умений и предусматривает обязательный личностно-ориентированный и
дифференцированный подход исходя из возможности школьников.
Цель
программы: посредством
уроков письма и развития речи, чтения и развития речи создать условия для
социализации и реабилитации учащихся с последующей интеграцией их в обществе.
Задачи
программы:
1.        Формирование
навыка беглого осознанного чтения.
2.       Развитие всех
сторон речи, коррекция психических процессов, мыслительных операций,
эмоционально-волевой сферы.
3.       Расширять знания
учащихся об окружающем мире, воспитывать интерес к литературе, умение
пользоваться им в необходимых ситуациях с помощью содержания программного
материала, основанного на связи с окружающей действительностью.
Форма проверки
результатов усвоения программы  -  проверка техники чтения 1 раз  в
четверть.
Цель
программы: посредством
уроков письма и развития речи, чтения и развития речи создать условия для
социализации и реабилитации учащихся с последующей интеграцией их в обществе.
Задачи
программы:
4.       Обучение
грамматике и правописанию, выработка достаточно прочных навыков грамотного
письма, умение последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, формирование навыка беглого осознанного чтения.
5.       Развитие всех
сторон речи (фонетической, лексической, морфологической, синтаксической)
коррекция психических процессов, мыслительных операций, эмоционально-волевой
сферы.
6.       Расширять знания
учащихся об окружающем мире, воспитывать интерес к языку, умение пользоваться
им в необходимых ситуациях с помощью содержания программного материала,
основанного на связи с окружающей действительностью.
Форма
проверки результатов усвоения программы: по чтению и развитию речи -  проверка
техники чтения; по письму и развитию речи - письменные контрольные работы.

Чтение
и развитие речи
На
уроках чтения в 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения:
правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого
материала. Это связано с тем, что не все учащиеся данного класса в достаточной
степени владеют указанными навыками. На уроках чтения уделяется большое
внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Каждый урок способствует решению
проблемы нравственного воспитания учащихся.

Список литературы для внеклассного чтения

Сентябрь. А. А. Суриков «Стихотворения»
Октябрь. А. П. Чехов «Толстый и тонкий»
Ноябрь. В. А. Каверин «Два капитана»
Декабрь.Ю.В.Бондарев «Ботальон просит огня»
Январь.В. М. Шукшин «Сильные идут дальше»
Февраль.  Ю. В. Бондарев «Юность командиров»
Март.  Есенин С. А. «Стихотворения»
Апрель. В. П. Астафьев «Последний поклон»
Май.  Б. Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке».

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ.
Устное народное творчество
 Сказки. Волшебное кольцо (Русская народная сказка). Пословицы и
поговорки.    Баллады. Былины. Добрыня и Змей.
Произведения русских писателей XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Публичное испытание. М. Я.
Басина. Записки о Пушкине (Отрывок). Я. Я. Пущин. Памятник (Отрывок) .«Во
глубине сибирских руд...» «Зимнее утро», И. И. Пущину, «Няне». «На холмах
Грузии...», Сожжённое письмо (Отрывок) , «Я вас любил...» , «Сказка о попе и о
работнике его Балде».

Михаил Юрьевич Лермонтов
Смерть Поэта (О т р ы в о к ). Родина (Отрывок). Парус,
  Сосна
Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
  купца Калашникова (Отрывки)
Иван Андреевич Крылов
Волк на псарне
Осёл и Соловей
Муха и Пчела. Обобщающий ур по творчеству И. А. Крылова
Николай Алексеевич Некрасов
Размышления у парадного подъезда (Отрывок)
«В полном разгаре страда деревенская...»
Мороз, Красный нос (Отрывок)
Русские женщины (Отрывок)
Иван Саввич Никитин
Русь (Отрывок) Утро на берегу озера
Иван Сергеевич Тургенев
Муму (В сокращении)
Лев Николаевич Толстой
После бала (В сокращении)
Произведения русских писателей 1-й
  половины XX века
Антон Павлович Чехов
Лошадиная фамилия
Владимир Галактионович Короленко
Слепой музыкант (Отрывки)
Максим Горький
Макар Чудра (Отрывок)
Сергей Александрович Есенин
«Спит ковыль...»
Пороша
«Отговорила роща золотая...»
Андрей Платонович Платонов
  Разноцветная бабочка (Сказка)
Алексей Николаевич Толстой
  Русский характер
Николай Алексеевич Заболоцкий
  Некрасивая девочка
Произведения русских писателей 2-й
  половины XX века
Константин Георгиевич Паустовский
  Телеграмма (В сокращении)
Рувим Исаевич Фраерман
  Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви (Отрывки)
Лев Абрамович Кассиль Пекины
  бутсы
Александр Трифонович Твардовский Василий
  Теркин (отрывки из поэмы)
Василий Макарович Шукшин Гринька
  Малюгин (в сокращении)
Виктор Петрович Астафьев Далекая
  и близкая сказка (Глава из повести «Последний поклон»
Радий Петрович Погодин Алфред
Алексей Александрович Сурков Родина
Внеклассные чтения

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
  ПЛАН
Чтение

№
п/п

Тема

Кол-во часов

1

Устное народное творчество

12

2

Произведения русских
    писателей XIX века

42

3

Произведения русских
    писателей 1-й половины XX века

20

4

Произведения русских
    писателей 2-й половины XX века

26

5

Внеклассные чтения

5

итого

105

ОСНОВНЫЕ
  ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ:

  Учащиеся должны уметь:
читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать
  «про себя»; выделять главную мысль произведения;
давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их
  поступки, обосновывая свое отношение к ним;
пересказывать
  содержание прочитанного, используя слова и поражения, взятые из текста.

  Учащиеся должны знать:

  наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок:

  А. С. Пушкин: «Во глубине сибирских руд.., Зимнее утро, Я вас любил: любовь
  еще быть может..»

  М. Ю. Лермонтов: «Родина, Парус»

  И. А. Крылов: «Осел и соловей»

  Н. А. Некрасов: «Мороз, Красный нос»

  И. С. Никитин: «Русь»

  И. С. Тургенев: «Муму» (отрывок из 2 части «Спасение Муму»)

  С. А. Есенин: «Спит ковыль. Равнина дорогая.., Пороша»

УЧЕБНО
  – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
1.      Аксёнова А. К.
  Методика обучения русскому языку в специальной коррекционной) школе. – М.:
  Владос, 2016.
2.      Василик И. А.
  Занятия речью в интеграционном классе. – М.: Ковчег, 2013. Дефектология. Научно-методический журнал. - М.:
  Школа-Пресс.
3.      Ефросинина Л. А.
  Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты,
  литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические
  задания. Ч. 2. – М.: Вентана-Граф, 2016.
4.      Иллюстрированный
  энциклопедический словарь. – М.: ТЕРРА, 2015.
5.      Коррекционная
  педагогика. Научно-методический журнал. - М.: Образование плюс.
6.      Начальная
  школа.  Научно-методический журнал. -  М.: Молодая гвардия.
7.      Ожегов
  С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и
  фразеологических выражений. – М.: Азбуковник, 2017.
8.      Программы
  специальных (коррекционных) общеобразовательных  учреждений. VIII вида, 5-9 классы, сборник № 1 под редакцией В. В. Воронковой.
  -  М.: Владос, 2013.
9.      Прокопьенко
  М. Е. Русский язык и чтение, 5-7 классы: речевые разминки, зрительные
  диктанты, игровые упражнения. – Волгоград: Учитель, 2013.
10. Чтение: Учебник для 8 класса
  специальных (коррекционных) образовательных учреждений/ Автор-составитель З.
  Ф. Малышева – М.: Просвещение, 2016.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ
  СРЕДСТВА:
1.     Компьютерная
  техника.
2.      Видеопроектор.

3.     Экспозиционный
  экран.
4.     Магнитная
  доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

КАЛЕНДАРНО –
  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Чтение  8 «а»
  класс

№ п/п

Наименование

Кол-во
часов

Дата

План

Факт

Устное народное творчество            12 часов

1

Жанры
    устного народного творчества. Сказки.

1

03.09

2

 Русская
    народная сказка «Волшебное кольцо».

1

05.09

3

Русская
    народная сказка «Волшебное кольцо».

1

06.09

4

Русская
    народная сказка «Волшебное кольцо».

1

10.09

5

Русская
    народная  сказка «Волшебное кольцо».

1

12.09

6

Пословицы
    и поговорки.

1

13.09

7

Баллада
    – жанр народного творчества.

1

17.09

8

Баллада
    «Перчатка» В.А.Жуковский

1

19.09

9

Баллада
    «Нашла коса на камень» И.З.Суриков

1

20.09

10

Былина
    - жанр народного творчества.

1

24.09

11

Чтение
    былины «Садко».

1

26.09

12

Внеклассное
    чтение. Народное творчество

1

27.09

Произведения
    русских писателей XIX века
    45 часов

13

Страницы
    жизни и творчества А.С.Пушкина.

1

01.10

14

Чтение
    статьи М..Я. Басина «Публичное испытание»

1

03.10

15

И.И.Пущин
    «Записки о Пушкине» (отрывок)

1

04.10

16

Стихотворение
    «Памятник».

1

08.10

17

Стихотворение
    «Во глубине сибирских руд» . Подготовка к заучиванию наизусть.

1

10.10

18

Стихотворение
    «Зимнее утро».

1

11.10

19

Главная
    тема стихотворений «И.И.Пущину».

1

15.10

20

Выразительное
    чтение стихотворения «Няне».

1

17.10

21

Тема
    любви в стихотворениях А.С.Пушкина «Сожжённое письмо», «Я вас любил»

1

18.10

22

Чтение
    и работа над содержанием  «Сказки о Попе и о работнике его Балде».

1

22.10

23

Чтение
    и работа над содержанием  «Сказки о Попе и о работнике его Балде».

1

24.10

24

Внеклассное
    чтение. Ф.А.Искандер «Пиры Валтасара», «Молельное дерево».

1

25.10

2
    четверть

25

Жизнь
    и творчество  М.Ю.Лермонтова

1

05.11

26

 М.Ю.Лермонтов
    «Смерть Поэта».

1

07.11

27

Тема
    родины в стихотворении «Родина».

1

08.11

28

М.Ю.Лермонтов
    «Парус».

1

12.11

29

Тема
    одиночества в стихотворении  «Сосна» .

1

14.11

30

«Песня
    про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».1ч.

1

15.11

31

«Песня
    про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».  2
    ч.

1

19.11

32

«Песня
    про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».  3
    ч.

1

21.11

33

«Песня
    про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

1

22.11

34

Жизнь
    и творчество И.А.Крылова.

1

26.
    11

35

Басня
    «Волк на псарне». Деление на логические части.

1

28.11

36

Мораль
    басни «Осёл и Соловей».

1

29.11

37

Басня
    «Муха и Пчела» чтение по ролям.

1

03.12

38

Обобщающий
    урок по теме: «Мораль сей басни такова…»

1

05.12

39

Внеклассное
    чтение. В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»

1

06.12

40

Н.А.Некрасов
    – поэт печали и гнева народного.

1

10.12

41

Стихотворение
    «Размышления у парадного подъезда». Работа над содержанием.

1

12.12

42

Доля
    русской женщины в стихотворении «В полном разгаре страда деревенская…»

1

13.12

43

Чтение
    отрывка из поэмы «Мороз Красный нос»

1

17.12

44

«Русские
    женщины». Работа над содержанием.

1

19.12

45

Тема
    родины в стихах. И.С.Никитина.«Русь».

1

20.12

46

«Утро
    на берегу озера».

1

24.12

47

Страницы
    жизни и творчества И.С.Тургенева.

1

26.12

48

Рассказ
    «Муму». Чтение 1 части.

1

27.12

49

3
    четверть
Рассказ
    «Муму». Чтение 2 части.

1

9.01

50

Рассказ
    «Муму». Чтение 3 части.

1

10.01

51

Рассказ
    «Муму». Чтение 4 и 5 части.

1

14.01

52

Рассказ
    «Муму». Чтение 6 и 7 части.

1

16.01

53

Рассказ
    «Муму». Чтение 8 части.

1

17.01

54

Внеклассное
    чтение. А.П.Чехов. «Толстый и тонкий»

1

21.01

55

Из
    жизни Л.Н.Толстого.

1

23.01

56

Л.Н.Толстой
    «После бала»  1  часть.

1

24.01

57

Л.Н.Толстой
    «После бала» 2 часть.

1

28.01

Произведения
    русских писателей  1-ой половины XX века.

58

О
    жизни и творчестве А.П.Чехова.

1

30.01

59

Чтение
    рассказа «Лошадиная фамилия».
Работа
    над содержанием

1

31.01

60

Внеклассное
    чтение. Юмор и сатира в рассказах А.П.Чехова.

1

04.02

61

О
    жизни и творчестве писателя В.Г.Короленко.

1

6.02

62

В.Г.Короленко.
    «Слепой музыкант». Чтение 1 и 2 части.

1

7.02

63

В.Г.Короленко.
    «Слепой музыкант». Чтение 3 части.

1

11.02

64

В.Г.Короленко.
    «Слепой музыкант». Чтение 4 части и 5  части

1

13.02

65

В.Г.Короленко.
    «Слепой музыкант». Чтение 6 и 7  части.

1

14.02

66

В.Г.Короленко.
    «Слепой музыкант». Чтение 8  и 9  части.

1

18.02

67

В.Г.Короленко.
    «Слепой музыкант». Чтение 10 и 11 части.

1

20.02

68

Биография
    А.М.Горького.

1

21.02

69

Рассказ
    «Макар Чудра».

1

25.02

70

Страницы
    жизни Есенина.

1

27.02

71

С.А.Есенин
    «Спит ковыль».

1

28.02

72

С.А.Есенин
    «Пороша» .

1

3.03

73

С.А.Есенин
    «Отговорила роща золотая».

1

5.03

74

А.П.Платонов.
    Тема материнской любви в сказке  «Разноцветная бабочка»

1

6.03

75

А.Н.Толстой.
Рассказ «Русский характер». 1 и 2 ч.

1

10.03

76

А.Н.Толстой.
    Рассказ «Русский характер», 3  ч.

1

12.03

77

Н.А.Заболоцкий.
    Стихотворение «Некрасивая девчонка».

1

13.03

78

Внеклассное
    чтение. К.М.Симонов. Стихи.

1

17.03

Произведения
    русских писателей 2-ой половины XX века.

79

К.Г.Паустовский.
Рассказ «Телеграмма». Пересказ 1части.

1

19.03

80

К.Г.Паустовский.
Рассказ «Телеграмма». Главная мысль произведения.

1

20.03

81

4
    четверть
Р.И.Фраерман.
«Дикая собака Динго, или повесть о первой любви».Чтение 1
    части.

1

31.03

82

Р.И.Фраерман.
«Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Чтение 2
    части.

1

2.04

83

Р.И.Фраерман.
«Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Чтение 3
    части.

1

3.04

84

Р.И.Фраерман.
«Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Чтение 4
    части.

1

7.04

85

Р.И.Фраерман.
«Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Чтение 5
    части.

1

9.04

86

Л.А.Кассиль.
Рассказ «Пекины бутсы». Чтение 1 части.

1

10.04

87

Л.А.Кассиль.
Рассказ «Пекины бутсы». Чтение 2 части.

1

14.04

88

Л.А.Кассиль.
Рассказ «Пекины бутсы». Чтение 3 части.

1

16.04

89

А.Т.Твардовский.
    «Василий Тёркин» «Гармонь».

1

17.04

90

А.Т.Твардовский
    «Василий Тёркин» : «Кто стрелял?»

1

21.04

91

А.Т.Твардовский.«Василий
    Тёркин» : «В наступлении»

1

23.04

92

Внеклассное
    чтение. В.М.Шукшин. «Сильные идут дальше»

1

24.04

93

В.М.Шукшин.
    «Гринька Малюгин».

1

28.04

94

В.М.Шукшин.
    Работа над содержанием рассказа «Гринька Малюгин».

1

30.04

95

В.П.Астафьев.
    «Далёкая и близкая сказка».

1

7.05

96

В.П.Астафьев.
    «Далёкая и близкая сказка».

1

8.05

97

Р.П.Погодин.Рассказ
    «Алфред». Чтение 1  и 2 части.

1

12.05

98

Р.П.Погодин.Рассказ
    «Алфред». Чтение 3  части.

1

14.05

99

Р.П.Погодин.
Рассказ «Алфред». Чтение  4 части.

1

15.05

100

Р.П.Погодин.
Рассказ «Алфред». Чтение 5  части.

1

19.05

101

Обобщающий
    урок  по изученным темам

1

21.05

102

Рекомендации
    для летнего чтения.

22.05

103-105

Резерв.

26.05,28.05, 29.05

 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Чтение  8 «б»
  класс

№ п/п

Наименование

Кол-во
часов

Дата

План

Факт

Устное народное творчество            12 часов

1

Жанры
    устного народного творчества. Сказки.

1

03.09

2

 Русская
    народная сказка «Волшебное кольцо».

1

04.09

3

Русская
    народная сказка «Волшебное кольцо».

1

05.09

4

Русская
    народная сказка «Волшебное кольцо».

1

10.09

5

Русская
    народная  сказка «Волшебное кольцо».

1

11.09

6

Пословицы
    и поговорки.

1

12.09

7

Баллада
    – жанр народного творчества.

1

17.09

8

Баллада
    «Перчатка» В.А.Жуковский

1

18.09

9

Баллада
    «Нашла коса на камень» И.З.Суриков

1

19.09

10

Былина
    - жанр народного творчества.

1

24.09

11

Чтение
    былины «Садко».

1

25.09

12

Внеклассное
    чтение. Народное творчество

1

26.09

Произведения
    русских писателей XIX
    века

13

Страницы
    жизни и творчества А.С.Пушкина.

1

01.10

14

Чтение
    статьи М..Я. Басина «Публичное испытание»

1

02.10

15

И.И.Пущин
    «Записки о Пушкине» (отрывок)

1

03.10

16

Стихотворение
    «Памятник».

1

08.10

17

Стихотворение
    «Во глубине сибирских руд» . Подготовка к заучиванию наизусть.

1

09.10

18

Стихотворение
    «Зимнее утро».

1

10.10

19

Главная
    тема стихотворений «И.И.Пущину».

1

15.10

20

Выразительное
    чтение стихотворения «Няне».

1

16.10

21

Тема
    любви в стихотворениях А.С.Пушкина «Сожжённое письмо», «Я вас любил»

1

17.10

22

Чтение
    и работа над содержанием  «Сказки о Попе и о работнике его Балде».

1

22.10

23

Чтение
    и работа над содержанием  «Сказки о Попе и о работнике его Балде».

1

23.10

24

Внеклассное
    чтение. Ф.А.Искандер «Пиры Валтасара», «Молельное дерево».

1

24.10

2
    четверть

25

Жизнь
    и творчество  М.Ю.Лермонтова

1

05.11

26

 М.Ю.Лермонтов
    «Смерть Поэта».

1

06.11

27

Тема
    родины в стихотворении «Родина».

1

07.11

28

М.Ю.Лермонтов
    «Парус».

1

12.11

29

Тема
    одиночества в стихотворении  «Сосна» .

1

13.11

30

«Песня
    про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». 1
    часть.

1

14.11

31

«Песня
    про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».  2
    часть.

1

19.11

32

«Песня
    про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».  3
    часть.

1

20.11

33

Внеклассное
    чтение. Н.М.Рубцов. «Стихотворения».

1

21.11

34

Жизнь
    и творчество И.А.Крылова.

1

26.11

35

Басня
    «Волк на псарне». Деление на логические части.

1

27.11

36

Мораль
    басни «Осёл и Соловей».

1

28.11

37

Басня
    «Муха и Пчела» чтение по ролям.

1

03.12

38

Обобщающий
    урок по теме: «Мораль сей басни такова…»

1

04.12

39

Внеклассное
    чтение. В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»

1

05.12

40

Н.А.Некрасов
    – поэт печали и гнева народного.

1

10.12

41

Стихотворение
    «Размышления у парадного подъезда». Работа над содержанием.

1

11.12

42

Доля
    русской женщины в стихотворении «В полном разгаре страда деревенская…»

1

12.12

43

Чтение
    отрывка из поэмы «Мороз Красный нос»

1

17.12

44

«Русские
    женщины». Работа над содержанием.

1

18.12

45

Тема
    родины в стихах. И.С.Никитина.«Русь».

1

19.12

46

«Утро
    на берегу озера».

1

24.12

47

Страницы
    жизни и творчества И.С.Тургенева.

1

25.12

48

Рассказ
    «Муму». Чтение 1 части.

1

26.12

49

3
    четверть
Рассказ
    «Муму». Чтение 2 части.

1

9.01

50

Рассказ
    «Муму». Чтение 3 части.

1

14.01

51

Рассказ
    «Муму». Чтение 4 и 5 части.

1

15.01

52

Рассказ
    «Муму». Чтение 6 и 7 части.

1

16.01

53

Рассказ
    «Муму». Чтение 8 части.

1

21.01

54

Внеклассное
    чтение. А.П.Чехов. «Толстый и тонкий»

1

22.01

55

Из
    жизни Л.Н.Толстого.

1

23.01

56

Л.Н.Толстой
    «После бала»  1  часть.

1

28.01

57

Л.Н.Толстой
    «После бала» 2 часть.

1

29.01

Произведения
    русских писателей  1-ой половины XX века.

58

О
    жизни и творчестве А.П.Чехова.

1

30.01

59

Чтение
    рассказа «Лошадиная фамилия».
Работа
    над содержанием

1

04.02

60

Внеклассное
    чтение. Юмор и сатира в рассказах А.П.Чехова.

1

05.02

61

О
    жизни и творчестве писателя В.Г.Короленко.

1

06.02

62

В.Г.Короленко.
    «Слепой музыкант». Чтение 1 и 2 части.

1

11.02

63

В.Г.Короленко.
    «Слепой музыкант». Чтение 3 части.

1

12.02

64

В.Г.Короленко.
    «Слепой музыкант». Чтение 4 части и 5  части

1

13.02

65

В.Г.Короленко.
    «Слепой музыкант». Чтение 6 и 7  части.

1

18.02

66

В.Г.Короленко.
    «Слепой музыкант». Чтение 8  и 9  части.

1

19.02

67

В.Г.Короленко.
    «Слепой музыкант». Чтение 10 и 11 части.

1

20.02

68

Биография
    А.М.Горького.

1

25.02

69

Рассказ
    «Макар Чудра».

1

26.02

70

Страницы
    жизни Есенина.

1

27.02

71

С.А.Есенин
    «Спит ковыль».

1

3.03

72

С.А.Есенин
    «Пороша» .

1

4.03

73

С.А.Есенин
    «Отговорила роща золотая».

1

5.03

74

А.П.Платонов.
    Тема материнской любви в сказке  «Разноцветная бабочка»

1

10.03

75

А.Н.Толстой.
Рассказ «Русский характер».  1 и 2  части.

1

11.03

76

А.Н.Толстой.
    Рассказ «Русский характер», 3  часть.

1

12.03

77

Н.А.Заболоцкий.
    Стихотворение «Некрасивая девчонка».

1

17.03

78

Внеклассное
    чтение. К.М.Симонов. Стихотворения.

1

18.03

Произведения
    русских писателей 2-ой половины XX века.

79

К.Г.Паустовский.
Рассказ «Телеграмма». Пересказ 1части.

1

19.03

80

4
    четверть
К.Г.Паустовский.
Рассказ «Телеграмма». Главная мысль произведения.

1

31.03

81

Р.И.Фраерман.
«Дикая собака Динго, или повесть о первой любви».Чтение 1
    части.

1

1.04

82

Р.И.Фраерман.
«Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Чтение 2
    части.

1

2.04

83

Р.И.Фраерман.
«Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Чтение 3
    части.

1

7.04

84

Р.И.Фраерман.
«Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Чтение 4
    части.

1

8.04

85

Р.И.Фраерман.
«Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Чтение 5
    части.

1

9.04

86

Л.А.Кассиль.
Рассказ «Пекины бутсы». Чтение 1 части.

1

14.04

87

Л.А.Кассиль.
Рассказ «Пекины бутсы». Чтение 2 части.

1

15.04

88

Л.А.Кассиль.
Рассказ «Пекины бутсы». Чтение 3 части.

1

16.04

89

А.Т.Твардовский.
Чтение отрывков из поэмы «Василий Тёркин» «Гармонь».

1

21.04

90

А.Т.Твардовский.
Чтение отрывков из поэмы «Василий Тёркин» : «Кто стрелял?»

1

22.04

91

А.Т.Твардовский.
Чтение отрывков из поэмы «Василий Тёркин» : «В наступлении»

1

23.04

92

Внеклассное
    чтение. В.М.Шукшин. «Сильные идут дальше»

1

28.04

93

В.М.Шукшин.Чтение
    рассказа «Гринька Малюгин».

1

29.04

94

В.М.Шукшин.
    Работа над содержанием рассказа «Гринька Малюгин».

1

30.04

95

В.П.Астафьев.Чтение
    глав из повести «Далёкая и близкая сказка».

1

6.05

96

В.П.Астафьев.Работа
    над содержанием повести «Далёкая и близкая сказка».

1

7.05

97

Р.П.Погодин.Рассказ
    «Алфред». Чтение 1  и 2 части.

1

12.05

98

Р.П.Погодин.Рассказ
    «Алфред». Чтение 3  части.

1

13.05

99

Р.П.Погодин.
Рассказ «Алфред». Чтение  4 части.

1

14.05

100

Р.П.Погодин.
Рассказ «Алфред». Чтение 5  части.

1

19.05

101

Обобщающий
    урок.

1

20.05

102

Рекомендации
    для чтения летом.

1

21.05

103-105

Резерв.

3

26.05 27.05
28.05

file_name: Чтение и развитие речи.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Отговорила роща золотая...»

alt: УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: 1

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: В.Г.Короленко. «Слепой музыкант»

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Внеклассное чтение. Н.М.Рубцов

alt: В.Г.Короленко. «Слепой музыкант»

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

title: Рабочая программа по курсу "Чтение и развитие речи 8 класс"


extracted_text:
Methodological Instructions
Theme: Conversion
between number system 2 lesson

Objective: 10.2.1.1 Convert decimal numbers to binary numbers and vice versa
Assessment criteria
·
Translates numbers from
decimal to binary
·
Translations
of the number of one number system to another
Basic Level:
Multiplication
table (7-9 grade)
Key words
and phrases:
Numeral system, binary, hexadecimal, octal and decimal
system alphabet and how translate between numeral systems and vice versa,
Numeral system is a ____
Translate
number from binary system to decimal system…
I.
THEORY
A repeated division and remainder algorithm can convert decimal to
binary, octal, or hexadecimal.
1.
Divide the decimal number by the desired target
radix (2, 8, or 16).
2.
Append the remainder as the next most significant
digit.
3.
Repeat until the decimal number has reached
zero.
Decimal to Octal
Here is an example of using repeated division to convert 1792
decimal to octal:

Decimal Number

 Operation

Quotient

Remainder

Octal Result

1792

÷
  8 =

224

0

0

224

÷
  8 =

28

0

0

28

÷
  8 =

3

4

400

3

÷
  8 =

0

3

3400

0

done.

Decimal
to Hexadecimal
Here is an example of using repeated division to
convert 1792 decimal to hexadecimal:

Decimal Number

Operation

Quotient

Remainder

Hexadecimal Result

1792

÷ 16 =

112

0

0

112

÷ 16 =

7

0

0

7

÷ 16 =

0

7

700

0

done.

The only addition
to the algorithm when converting from decimal to hexadecimal is that a table
must be used to obtain the hexadecimal digit if the remainder is greater than
decimal 9.

Decimal:

0

1

2

3

4

5

6

7

Hexadecimal:

0

1

2

3

4

5

6

7

Decimal:

8

9

10

11

12

13

14

15

Hexadecimal:

8

9

A

B

C

D

E

The addition of letters can make for funny hexadecimal
values. For example, 48879 decimal converted to hex is:

Decimal Number

Operation

Quotient

Remainder

Hexadecimal Result

48879

÷ 16 =

3054

15

F

3054

÷ 16 =

190

14

EF

190

÷ 16 =

11

14

EEF

11

÷ 16 =

0

11

BEEF

0

done.

П. TESTS AND ASSIGNMENTS FOR SELF-ASSESSMENT.

1.
Fill in the
table, in each row of which the same integer should be recorded in different
number systems.

binary

octal

decimal

hexadecimal

101010

127

269

9B

2.
Convert  1101010111 to the denary
numbers.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Convert  1101010111 to the denary
numbers.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.
Convert  1101010111 to the denary
numbers.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.
Write the denary number 108 in binary.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.
Write the denary number 300 in binary.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

VISUAL AIDS AND MATERIALS.
1.
Slides
2.
Game http://www.4its.ru/ciscogame/binarygame.html
3.
Introducing binary https://www.bbc.com/bitesize/guides/zwsbwmn/revision/7
4.
Different number
systems http://www.anastasi-shherbakova.narod.ru/p7aa1.html
5.
Converting Denary to
Binary  http://www.zaurtl.ru/UkVT/UKVT6.html
6.
Converting Binary to
n-based system  https://www.youtube.com/watch?v=cPOgHCqecxY
7.
Abilities of the Calculator program: http://www.compgramotnost.ru/windows-7/kalkulyator-windows-7
8.
Converting Denary to Binary https://www.youtube.com/watch?v=70lM1qAD5u4
9.
Denary to Binary: Division
https://www.sqa.org.uk/e-learning/CompArch01CD/page_10.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Conversion between number system Data view methodological_instructions 1 1 varian.doc

alt: Methodological Instructions Theme :

alt: The only addition to the algorithm when converting from decimal to hexadecimal is that a table must be used to obtain the hexadecimal digit if…

alt: Write the denary number 108 in binary


extracted_text:
ТЕСТ 19. Доходи, витрати і
прибуток страховика

<!--
google_ad_client = "ca-pub-4735452452517403";
/* Sb_336х280 */
google_ad_slot = "0771680582";
google_ad_width = 336;
google_ad_height = 280;
//-->

ТЕСТ 19А.
Доходи,
витрати і прибуток страховика
1. Прибуток
від страхової діяльності формується за рахунок:
а) зароблених страхових премій;
б) одержаних комісійних винагород за
передання ризиків на перестрахування;
в) доходів від розміщення тимчасово вільних
коштів;
г) комісійних винагород страховим
посередникам.
2. Частина
тарифу, яка призначена для покриття витрат на проведення страхування,
називається:
а) брутто-тариф;
б) нетто-тариф;
в) навантаження.
3. Чи
можуть страхувальники брати участь у прибутку страховика?
а) Так;
б) ні;
в) тільки якщо належать до засновників або
акціонерів.
4. Плата
за страхування, яку страхувальник зобов’язаний внести страховику відповідно до
договору страхування, називається:
а) страховим тарифом;
б) страховою сумою;
в) страховою премією;
г) тантьємою.
5. При
страхуванні майна страхова сума не повинна перевищувати його дійсної вартості:
а) на момент укладання договору страхування;
б) на момент настання страхової події.
6. Чи
може страхова виплата бути замінена на компенсацію збитку в натуральній формі?
а) Так;
б) ні;
в) так, якщо це передбачено умовами договору
страхування.
7. Норматив
витрат на ведення справи з обов’язкових видів страхування встановлюється:
а) страховиком;
б) страхувальником;
в) Урядом;
г) Міністерством фінансів.
8. При
переданні ризику на перестрахування комісійні винагороди за перестрахування
отримує:
а) перестраховик;
б) цедент;
в) як перестраховик, так і цедент.
9. За
наявності кількох страхових полісів зі страхування одного й того самого об’єкта
виплата відшкодування в повному обсязі:
а) не відбувається;
б) відбувається тільки з особистого
страхування;
в) відбувається тільки зі страхування
відповідальності.
10. Страхова
премія — це:
а) винагорода страхувальнику за беззбиткове
проходження договору страхування;
б) оплата послуг страхового брокера;
в) плата страхувальника за страхування.
Тест 19Б.
Оподаткування
страхових організацій
1. Назвіть
податок, який сплачують страхові компанії:
а) податок на прибуток;
б) податок на додану вартість;
в) податок акцизний збір;
г) податок на транспортні збори.
2. За яке порушення податкового
законодавства встановлюється підвищена відповідальність платника податку?
а) Неподання податкової декларації у строки,
визначені законодавством;
б) заниження суми податкових зобов’язань;
в) несплата узгодженої суми податкового
зобов’язання протягом граничних строків, визначених законодавством;
г) допущені платниками податку арифметичні
або методологічні помилки.
3. Назвіть джерело сплати податку на
прибуток страховою компанією:
а) поточні витрати компанії;
б) надходження страхових премій;
в) прибуток компанії;
г) чистий прибуток компанії.
4. Назвіть показники, які будуть використані
при обчисленні податку на прибуток від основної діяльності страхової компанії:
а) прибуток компанії;
б) валовий дохід від страхової діяльності;
в) валовий дохід від страхової діяльності за
договорами страхування і перестрахування життя;
г) валові витрати компанії.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТ 19.doc

title: ТЕСТ 19


extracted_text:
Навигатор:
ГлавнаяРуководство по эк

Плановое техническое обслуживание

№№
  позиции на схеме

Содержание
  работ

Периодичность,
  ч

Технические
  требования

10

125

500

1000

Проверьте
  и при необходимости отрегулируйте:

1

натяжение
  ремня вентилятора

X

Прогиб
  ремня на ветви "шкив генератора — шкив коленвала" 15-22 мм при
  нажатии с усилием 40Н (4 кгс)

2

давление
  воздуха в шинах и состояние шин

Х

Давление
  в шинах согласно рекомендациям табл.4

3

свободный
  ход педали сцепления

X

40...50
  мм по подушке педали

4

полный
  ход педалей рабочих тормозов

X

70-90
  мм (110-120 мм для тракторов с унифицированной кабиной) при усилии 125 Н
  (12,5 кгс)

5

ход
  рычага стояночного тормоза

При
  усилии 200Н (20 кгс) на рукоятке рычага защелка должна перемещаться и
  фиксироваться во впадинах 3-4 передних зубьев сектора

6

люфт
  рулевого колеса

Х

Не
  более 25° при работающем дизеле

7

давление
  и падение давления воздуха в пневмосистеме

Х

6,5-8,0
  кгс/см²(0,65-0,80 МПа); падение давления не более 2,0 кг/см²(0,2
  МПа) в течение 30 мин

8

схождение
  передних колес

X

0-8
  мм;

9

зазоры
  между клапанами и коромыслами

X

q 25+о.сб
  мм на ХОЛОдНОМдизеле для впускных и выпускных клапанов

10

затяжку
  болтов крепления головки цилиндров с последующей регулировкой зазоров между
  клапанами и коромыслами

X

Момент
  затяжки 19-21 кгс«м (190-210 Н*м). Последовательность затяжки см. на рис.36

11

механизм
  управления планетарным редуктором заднего ВОМ

Усилие
  на рычаге управления при переключении должно быть 12-15 кгс (120-150 Н);
  переключение из выключенного во включенное положение должно быть четким

12

шарниры
  рулевых тяг

X

Зазор
  в шарнирах не допускается

13

подшипники
  шкворней планетарно-цилиндрических редукторов ПВМ

X

Усилие
  поворота кулака, приложенное к фланцу крепления колеса, должно быть в
  пределах 6...8 кгс

14

затяжку
  гайки предохранительной муфты промежуточной опоры

X

Муфта
  должна передавать момент 40-80 кгсм (400-800 Н»м)

16

подшипники
  фланца планетарно-цилиндрического редуктора ПВМ

X

Затяните
  регулировочную гайку моментом 18...20 кгс-м, а затем отверните ее на 15-20°.
  Раскер-ните гайку в 2-х прорезях фланца

19

срабатывание
  выключателя блокировки запуска дизеля

X

Запуск
  дизеля при включенной передаче не допускается

Проверьте
  уровень и при необходимости долейте:

20

охлаждающую
  жидкость в радиатор

X

На
  50-60 мм ниже верхнего торца заливной горловины

Проверьте
  уровень масла и при необходимости долейте:

21

в
  картере дизеля

X

До
  верхней метки на маслоиз-мерительном стержне

22

в
  корпусе трансмиссии

X

До
  верхней метки масломера

23

в
  корпусе гидроусилителя руля

X

До
  верхней метки масломера

24

в
  корпусе ПВМ, корпусах колесных редукторов ПВМ

Х

До
  уровня контрольных отверстий

в
  корпусах верхних конических пар (ПВМ с коническими колесными редукторами)

X

До
  уровня контрольно-заливных отверстий

в
  корпусе промежуточной опоры

X

До
  уровня контрольного отверстия

в
  бортовых редукторах заднего моста (Беларус 82Р)

X

До
  уровня контрольных отверстий

26

в
  баке гидронавесной системы

Х

До
  метки "П" масломерной линейки

27

Замените
  масло в картере дизеля, слейте масло из корпуса топливного насоса

X

Слейте
  масло на прогретом дизеле, залейте свежее до верхней метки на
  маслоизме-рительном стержне

29

Замените
  фильтрующий элемент фильтра тонкой очистки топлива

X

Предварительно
  слейте отстой из корпуса фильтра

30

Замените
  фильтрующий элемент в маслобаке гидросистемы (тракторы с УК) Смажьте:

X

Смажьте:

31

подшипник
  отводки муфты сцепления

X

4-6
  нагнетаний шприцем

32

втулки
  поворотных цапф передней оси

X

10-12
  нагнетаний шприцем

33

шарниры
  гидроцилиндра ГОРУ (через одно ТО-1)

X

До
  появления смазки из зазоров

34

шестерни
  правого раскоса ЗНУ

X

3-4
  нагнетаний шприцем

35

втулки
  вала заднего навесного устройства

До
  появления смазки из зазоров

35а

шарниры
  рулевой тяги

Х

0,015
  кг

36

подшипники
  шкворней планетарно-цилиндрических редукторов ПВМ

X

4-6
  нагнетаний шприцем

37

проверьте
  уровень и состояние масла в поддоне воздухоочистителя, при необходимости
  долейте или замените

X

До
  уровня кольцевого пояска на поддоне; наличие в масле механических примесей не
  допускается

38

очистите
  внутреннюю полость фильтра грубой очистки воздуха

X

До
  полной очистки

39

разберите
  и промойте корпус, фильтрирующие элементы и центральную трубу

X

До
  удаления загрязнений

40

проверьте
  герметичность всех соединений воздухоочистителя и впускного трубопровода

X

Подсос
  воздуха не допускается. Работающий на средних оборотах дизель должен
  заглохнуть, если перекрыть центральную трубу воздухоочистителя (при снятом
  фильтре грубой очистки топлива)

42

проведите
  обслуживание фильтра системы вентиляции и отопления (трактора с УК)

X

Очистите
  фильтр встряхиванием и продувкой сжатым воздухом

Слейте:

43

конденсат
  из ресивера

X

До
  полного удаления конденсата

44

отстой
  из фильтра грубой очистки топлива

X

До
  появления чистого топлива

66

отстой
  из фильтра тонкой очистки топлива

Х

До
  появления чистого топлива

67

отстой
  из топливных баков

X

До
  появления чистого топлива

Проверьте:

45

работоспособность
  дизеля, рулевого управления, тормозов, систем освещения и сигнализации,
  стеклоочистителя

Дизель
  должен работать устойчиво на всех оборотах коленчатого вала, органы
  управления, системы освещения и сигнализации, стеклоочиститель и тормоза
  должны быть технически исправными

Проверьте
  и при необходимости подтяните наружные крепления составных частей:

46

затяжку
  гаек поворотных рычагов рулевого управления

Х

Ослабление
  резьбовых и других соединений не допускается

46а

гайку
  сошки ГУР (если установлена)

X

47

лонжеронов
  к переднему брусу и к корпусу муфты сцепления

X

48

корпуса
  КП к заднему мосту и корпусу муфты сцепления

X

49

болты
  крепления кронштейна поворотного вала ЗНУ

X

50

гайки
  крепления колес и болты крепления ступиц

X

По
  тракторам Беларус 82.1/82.2/82Р дополнительно:

51

болты
  фланцев шкворных труб, гайки клиньев переднего ведущего моста, болты
  крепления промежуточной опоры, болты крепления фланцев карданных валов

X

52

болты
  крепления бортовых редукторов (Беларус 82Р) к корпусу заднего моста

X

Проведите
  обслуживание аккумуляторных батарей:

53

проверьте
  состояние и при необходимости очистите поверхность аккумулятора, клемм,
  наконечников проводов, вентиляционные отверстия в пробках смажьте клеммы и
  наконечники проводов

X

Клеммы
  должны быть чистыми от окислов, вентиляционные отверстия открытыми

54

проверьте
  уровень электролита и при необходимости долейте дистиллированную воду

X

Уровень
  электролита должен быть выше защитной решетки на 12-15 мм

55

проверьте
  степень разряжен-ности батарей по плотности электролита, при необходимости
  проведите подзарядку батарей или замените их заряженными

X

Разряд
  больше 50 % летом и 25 % зимой не допускается

Очистите
  и промойте:

56

ротор
  центробежного масляного фильтра дизеля

X

Слой
  отложений должен быть полностью удален. Ротор должен вращаться 30-60 с после
  остановки дизеля

57

фильтрующий
  элемент регулятора давления пневмосистемы (при постоянном использовании
  пневмосистемы)

X

Промойте
  до удаления загрязнения

58

фильтр
  предварительной очистки масла дизеля

X

Очистите
  и промойте до удаления загрязнений

Промойте:

59

фильтр
  грубой очистки топлива

X

До
  удаления загрязнений

60

сливные
  фильтры гидронавесной системы (тракторы с малогабаритной кабиной) и
  гидроусилителя руля

X

До
  удаления загрязнений

61

сапун
  и сетку маслозаливной горловины дизеля

X

До
  удаления загрязнений

62

крышку
  и фильтры топливного бака

X

До
  удаления загрязнений

64

Снимите
  топливный насос и направьте в специализированную мастерскую для проверки и
  регулировки. При установке насоса на дизель проверьте и отрегулируйте угол
  опережения подачи топлива (через 2000 мтч)

Угол
  опережения подачи топлива относительно ВМТ поршня по мениску моментоскопа
  19...21°

65

Проверьте
  и отрегулируйте форсунки на давление впрыска и качество распыла топлива
  (через 2000 мтч)

Давление
  впрыска 220+8 кгс/см²(21,6+0,8 МПа). Качество распыла — без сплошных
  струй и сгущений. Подтекание распылителей не допускается.

66

Снимите
  стартер и направьте в специализированную мастерскую (через 3000 мтч)

7.2.1.
Сезонное техническое обслуживание (ТО-ВЛ и ТО-03)

Содержание
  работ

При
  переходе к осенне-зимнему периоду
  (при установившейся среднесуточной температуре ниже + 5° С)

При
  переходе к весенне-летнему периоду
  (при установившейся среднесуточной температуре выше + 5 °С)

Замените
  летние сорта масла на зимние (см. таблицу смазки):

Замените
  зимние сорта масла на летние

в
  картере дизеля;

в
  картере дизеля;

в
  корпусе гидроагрегатов;

в
  корпусе гидроагрегатов;

в
  корпусе гидроусилителя руля;

в
  корпусе гидроусилителя руля;

в
  корпусе трансмиссии;

в
  корпусе трансмиссии;

в
  корпусе ПВМ;

в
  корпусе ПВМ;

в
  корпусах колесных редукторов ПВМ;

в
  корпусах колесных редукторов ПВМ;

в
  промежуточной опоре;

в
  промежуточной опоре;

в
  бортовых редукторах Беларус 82Р.

в
  бортовых редукторах Беларус 82Р.

Вверните
  до упора винт посезонной регулировки напряжения на генераторе (положение
  "3"—зима)*.

Установите
  винт посезонной регулировки на генераторе в положение "Л" — лето*.

Замените
  смазку в ступицах передних колес тракторов Беларус 80.1/80.2.

Отрегулируйте
  зазор в подшипниках колес.

Заправьте
  систему охлаждения дизеля жидкостью, не замерзающей при низкой температуре,
  предварительно промыв систему охлаждения.

Прочистите
  калиброванное отверстие болта штуцера элекрофакельного подогревателя.

Снимите
  карданные валы и проверьте плотность посадки фланцев в осевом направлении на
  валах раздаточной коробки, промежуточной опоры и ведущей шестерни главной
  передачи (тракторов с ПВМ). Осевые люфты устраните подтяжкой гаек.

*'
При наличии винта на генераторе.
7.2.2.
Заправочные емкости, л

Система
  смазки дизеля (с учетом масляного радиатора)

13,3

Система
  охлаждения дизеля (с радиатором)

17

Корпус
  трансмиссии

40

Корпус
  ПВМ с коническими редукторами (Беларус
  82.1)

1,6

Корпус
  ПВМ с планетарно цилиндрическими редукторами (Беларус 82.2)

3,7

Корпус
  редуктора ПВМ с коническими передачами (каждый)

1,8

Корпус
  верхней конической пары редуктора ПВМ с коническими передачами (каждый)

0,3

Корпус
  планетарно-цилиндрического редуктора (каждый)

2,0

Масляный
  бак гидросистемы и ГОРУ

21,5

Топливные
  баки (2 шт.)

130

Корпус
  промежуточной опоры карданного привода ПВМ

0,15

Корпус
  ГУР

6,0

Корпус
  бортовой передачи Беларус 82 Р (каждый)

3,7

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТО-  МТЗ-82.docx

alt: Навигатор: Главная Руководство по эк

alt: XДо появления чистого топлива

intro: Плановое техническое обслуживание тракторов. В данной программе отражена периодичность проведения технического обслуживания тракторов марки МТЗ, перечислены содержание выполняемых  работ используемые инструменты, материалы и ГСМ.  Технические требования. Данная программа составлена для учащихся 11 класса изучающих предмет технология " Трактора сельскохозяйственные машины"

технология

group: Дисциплины

title: Техническое обслуживание тракторов


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ.
 Ребенок не
рождается с готовой способностью к мышлению. Первые мыслительные процессы
возникают у него в результате познания свойств и отношений окружающих его
предметов в процессе их восприятия и действия с ними. Следовательно, развитие
восприятия и мышления находится в тесном единстве. Первые проблески детского
мышления носят практический, действенный характер. Это наиболее ранняя форма
мышления называется наглядно-действенной и способствует формированию других,
более сложных форм наглядно-образного и словесно-логического мышления. При
нормальном развитии ребенка первые проявления наглядно-действенного мышления
наблюдаются в конце первого – в начале второго года жизни. В дошкольном
возрасте ребенок способен решать доступные для него практические задачи, во
многих случаях он может самостоятельно найти выход в той или иной проблемной
ситуации. Однако для совершенствования наглядно-действенного мышления даже у
нормально развивающихся детей необходима педагогическая организация
деятельности, при которой успешно происходит обучение способам ориентировки в
окружающем, обобщение опыта действия с предметами. Без специального обучения
наглядно-действенное мышление у умственно отсталых детей значительно отстает в
развитии. В результате чего далеко не всем детям к концу дошкольного периода
доступно выполнение даже таких практических задач, как перемещение предмета
рукой, его использование или элементарное изменение. Между тем дети с
нормальным интеллектом легко решают эти задачи уже в младшем дошкольном
возрасте. Умственно отсталые дети часто не осознают наличие проблемной
ситуации, а если и понимают ее, то не связывают поиски решения с необходимостью
использования вспомогательных средств. Так, ложка, ножницы, лопатка и др.
созданы человеком как вспомогательные средства или орудия, овладение которыми
не всегда правильно осмысливается детьми. Когда они с помощью взрослого
применяют эти средства, то недостаточно еще обобщают собственный опыт действия
и не могут использовать его в решении новых задач в отсутствие предмета. У
детей с нарушением интеллекта отсутствует активный поиск, они часто остаются
равнодушными как к результату, так и к процессу решения практических задач,
даже в тех случаях, когда задача игровая. Умственно отсталый дошкольник в
отличие от нормально развивающегося сверстника недостаточно ориентируется в
пространстве, не использует прошлый опыт, не может оценить свойства объекта и
отношения между ними, испытывает ряд трудностей моторного характера. В связи с
тем, что оценка свойств орудия у детей-олигофренов весьма затруднена, они не
отбрасывают ошибочные варианты и повторяют одни и те же непродуктивные
действия, т. е. фактически у них отсутствуют подлинные пробы, в то время как
метод проб и ошибок – основной в решении новых наглядно-действенных задач.
Предлагаемая система дидактических игр и упражнений, разнообразных поручений
дана в порядке нарастающей сложности, что позволяет познакомить детей со
способами предметных действий, помочь осмыслить свою самостоятельную
деятельность. Педагог должен научить детей выполнять действия со
вспомогательными предметами-орудиями. Индивидуальный опыт складывается в
результате самостоятельных действий и подражания взрослому при словесном
обобщении этих действий педагогом и ребенком. Необходимо стремиться разбудить
интерес к решению простейших мыслительных задач, активизировать мыслительную
деятельность ребенка.

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

alt: Умственно отсталый дошкольник в отличие от нормально развивающегося сверстника недостаточно ориентируется в пространстве, не использует прошлый опыт, не может оценить свойства объекта и отношения между…

дефектология

group: Педагогика

title: Использование дидактических игр для развития наглядно-действенного мышления у детей с интеллектуальными нарушениями в развитии


extracted_text:
Тест на закрепление « Человек и его потребности»

1. К потребностям
человека, порожденным обществом, относится потребность в:
1) трудовой деятельности
2) нормальном теплообмене    3) сохранении здоровья      4) физической
активности

2. К потребностям,
связанным с природными свойствами человека, относится потребность в:
1) уважении со стороны других
      2) творческом самовыражении
3) общественном признании
   4) физическом развитии

3. Социальной сущностью
человека обусловлена его потребность в
1) понимании      2) отдыхе
     3) питании        4) самосохранении

4. Найдите в приведенном
списке свойства человека, имеющие социальную природу, и выпишите в порядке
возрастания  цифры, под которыми они указаны.
1) способность к совместной
преобразовательной деятельности      2) стремление к самореализации
3) умение приспосабливаться к
природным условиям                       4) устойчивые взгляды на мир и свое
место в нем
5) потребность в воде, пище,
отдыхе                                                    6) способность к
самосохранению.

5.Оцените  высказывания.
Если содержание высказывания верное и вы согласны с ним, отвечаем «ДА». Если
содержание высказывания неверное и вы не согласны с ним, отвечаем «Нет».
1.Потребности человека
остаются неизменными во все времена.
2.Социальные потребности – это
потребности в вещах.
3.Физиологические потребности
человека очеловечены.
4.Возможности удовлетворения
всех человеческих потребностей ограничены.
5.Маслоу выделил такие
экзистенциальные потребности, как потребность в уважении , в самоуважении и
достижении успеха.
6.Неудовлетворение социальных
потребностей ведет к смерти человека.
7.У всех людей имеются ложные
потребности.
8.Социальные потребности
имеются как у человека, так и у животных.
9. Потребность в совместной
деятельности, в уважении, в творчестве и отдыхе – все это потребности
социальные.
10.Биологичесие потребности
А. Маслоу в своей классификации назвал экзистенциальными.

Тест на закрепление « Человек и его потребности»

1. К потребностям
человека, порожденным обществом, относится потребность в:
1) трудовой деятельности
2) нормальном теплообмене    3) сохранении здоровья      4) физической
активности

2. К потребностям,
связанным с природными свойствами человека, относится потребность в:
1) уважении со стороны
других       2) творческом самовыражении
3) общественном
признании            4) физическом развитии

3. Социальной сущностью
человека обусловлена его потребность в
1) понимании    2) отдыхе
3) питании     4) самосохранении

4. Найдите в приведенном
списке свойства человека, имеющие социальную природу, и выпишите в порядке
возрастания  цифры, под которыми они указаны.
1) способность к совместной
преобразовательной деятельности     2) стремление к самореализации
3) умение приспосабливаться к
природным условиям                       4) устойчивые взгляды на мир и свое
место в нем
5) потребность в воде, пище,
отдыхе                                                    6) способность к
самосохранению.

5.Оцените  высказывания.
Если содержание высказывания верное и вы согласны с ним, отвечаем «ДА». Если
содержание высказывания неверное и вы не согласны с ним, отвечаем «Нет».
1.Потребности человека
остаются неизменными во все времена.
2.Социальные потребности – это
потребности в вещах.
3.Физиологические потребности
человека очеловечены.
4.Возможности удовлетворения
всех человеческих потребностей ограничены.
5.Маслоу выделил такие
экзистенциальные потребности, как потребность в уважении , в самоуважении и
достижении успеха.
6.Неудовлетворение социальных
потребностей ведет к смерти человека.
7.У всех людей имеются ложные
потребности.
8.Социальные потребности
имеются как у человека, так и у животных.
9. Потребность в совместной
деятельности, в уважении, в творчестве и отдыхе – все это потребности
социальные.
10.Биологичесие потребности
А. Маслоу в своей классификации назвал экзистенциальными.

Ответы к тесту

Вопрос

Ответ

Вопрос 5

1

1

1.Нет

6.Нет

2

4

2.Нет

7.Нет

3

1

3.Да

8.Нет

4

124

4.Да

9.Нет

5.Нет

10.Нет

file_name: тест потребности и способности.doc

alt: Ответы к тесту Вопрос

title: Тест для проверки знаний по теме потребности и способности человека


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Квест-технология
как эффективная форма реализации воспитательных задач
Осипова
Т.Н.,
преподаватель,
куратор,
председатель
МК по воспитательной работе
КГБПОУ
«Ребрихинский
лицей профессионального образования»
За последние несколько лет произошла глобальная перестройка в
системе профессионального образования. Повышение качества подготовки
квалифицированных рабочих кадров и специалистов
среднего звена –одна из важнейших задач современного
образования.
От сегодняшнего выпускника
требуются мобильность, способность быстро адаптироваться к изменяющимся
условиям в обществе, готовность эффективно взаимодействовать в социуме. Одним
из педагогических факторов, способствующих качественной подготовке современного
выпускника в системе СПО является
воспитательная работа со студентами.
Основную цель воспитательной
деятельности в Ребрихинском лицее профессионального образования вы видите на
слайде.
На
современном этапе развития образовательной системы существует огромное
количество разнообразных
форм и технологий, с помощью которых решаются воспитательные задачи.
На
сегодняшний день, благодаря своей неординарной организации все большую
популярность у молодежи набирает квест –технология или как ее еще называют
образовательный квест.
Что
же это такое? Если обратиться к словарю, то можно найти огромное количество
определений. Но само слово квест (от англ.” quest”- поиск) -
означает приключенческую игру, в которой есть сюжет и задания. Другими словами,
квест – это вид активного отдыха, современная интерактивная технология,
инновационная форма организации досуга молодежи. Это увлекательнейшее и
захватывающее приключение, в котором студентам предстоит разгадывать
головоломки, распутывать невероятные загадки, находить тайники, использовать
всевозможные подсказки и необычные предметы, принимать командные решения и
логически мыслить.
Квест
–
это своего рода игровой проект-путешествие, который студенты реализуют,
действуя единой командой.
Сама
квест-технология разработана профессором Университета Сан-Диего Доджем Берни в
1995 году как способ организации поисковой деятельности в учебном и
воспитательном процессах. Он совмещает в себе элементы
мозгового штурма, тренинга и командной игры.
 В
воспитательном процессе  квест предполагает самостоятельный поиск участниками
решения возникающих проблем, нацеливает их на поиск новых, творческих решений.
Важно также обладать умением работать в коллективе, команде, видеть конечный
результат работы команды.

В зависимости от сюжета квесты могут быть:
–
линейные (задачи решаются по цепочке, одна за другой);
–
штурмовые (участники получают задачу, подсказки для её решения, но пути решения
выбирают сами);
–
кольцевые (команды участников стартуют с разных точек, и каждая идет по своему
пути к финишу).
Структура
квеста:
1.
На первом этапе ставится общая игровая цель, которая определяет игровую
«легенду», особенности и правила заданий, здесь же оговаривается  порядок
выполнения (бонусы, штрафы).
2.
На втором этапе участники проходят маршрут и выполняют задания для достижение
игровой цели.
3.
На последнем этапе происходит подведение итогов и награждение победителей.
В
своей воспитательной работе я активно использую квест-технологию третий год.
За
это время традиционными стали квесты: Найди дилера, Все, что ты должен знать о
ВИЧ, ЗОЖ. Кроме того, наши студенты принимают активное участие в районных
квестах. Так, 24 апреля 2019 года четыре команды студентов нашего лицея участвовали
в районном историко-познавательном патриотическом квесте «Дорогами бессмертного
полка».
Тематика
квеста
определяется направлением и задачами воспитательной работы:
гражданско-патриотические, экологические, профилактические, профессионально
–ориентированные и т.д.
Задания
квеста
могут быть самыми разнообразными: решение ситуационных задач, создание
агитационного плаката, поиск пропавших предметов, ребусы, лабиринты, мастер-класс,
составление схем, составление целой картинки из частей, кодированное слово и
т.д.
Например: в ходе квеста «Найди
дилера» командам необходимо было собрать фотографию того, кто охотно
согласился исполнить роль дилера и опознать его среди присутствующих.
Но
чтобы найти части фотографий, командам пришлось пройти непростой маршрут,
состояший из 6 этапов: «Антинаркотический словарь», «Пословицы и поговорки»,
«Рассказы о наркомании», Мозаика «Скажем наркотикам – НЕТ!», «Закладка»,
«Секреты манипуляции – табак». На каждом этапе участники зарабатывали заветные
баллы. Они собирали пазлы по теме квеста, отвечали на вопросы, работали с
пословицами, составляли рассказы и многое другое.
Или
же, в квесте «Все, что ты должен знать о ВИЧ» основной задачей было
обойти все ловушки болезни и получить заветный приз. Игра состояла из пяти
станций «Истории из жизни», «Факты и вымысел о ВИЧ», «Линия риска», «Молодежь
против СПИДа», «Сдай тест на ВИЧ».
Главная
особенность квеста состоит в следующем: вместо того, чтобы читать студентам
скучные лекции, можно создать условия, в которых они становятся
непосредственными  участниками  познавательного процесса, активно вовлекаются в
целенаправленный поиск поставленных перед ними задач, оттачивают память и
смекалку. Ведь  квест- это командная игра, направленная на получение
новых знаний и развитие культуры личности, посредством преодоления трудностей
для достижения цели, поставленной в начале игры. Практика показывает, что в
таком виде работы студенты глубже осознают полезность полученной информации для
себя лично, лучше ее усваивают. Кроме того, поскольку в квесте зачастую
используются жизненные ситуации, молодые люди-участники этой игры, могут
применять приобретенные навыки и знания  в дальнейшей самореализации, так как
командное мышление и дух способствуют воспитанию взаимовыручки, достижению
качественно новых результатов и освоению ценностей сотрудничества.
Кураторами
станций выступают студенты старших курсов, они принимают непосредственное
участие в подготовке заданий квеста и подведении итогов.
Квесты
могут  быть  организованы  в  разных  пространствах  как  образовательной
организации,  так  и  вне  ее.  Например,  квесты  в  замкнутом помещении или в
учебных кабинетах; квесты в библиотеках, домах культуры, музеях и в парках;
квесты на местности  (спортивное ориентирование), квесты  на местности с
поиском тайников (геокэшинг) и элементами краеведения и др.
Эта
универсальная технология может использоваться не только в воспитательной
работе, но и на уроках и во внеурочной деятельности, поскольку предоставляет
студентам возможность практического участия в работе над материалом, реализует применение
деятельностного подхода в обучении и при организации исследовательской работы,
которая позволяет использовать сильные стороны каждого студента.
Организовать
квест-игру не так уж и сложно, но чтобы игра получилась действительно
интересной и увлекательной, потребуется время, хорошая команда организаторов и
план действий. При разработке квеста вы должны определить его цели, количество
и состав команд, продумать маршрут, распланировать время, продумать уровень
сложности и тематический сценарий, подготовить задания, продумать инвентарь,
позаботиться о призах и комфорте участников.
Подводя итог, можно сказать, что использование квеста при решение
воспитательных задач может считаться обоснованным и успешным, так
как он стимулирует познавательную активность и мотивацию
студентов, способствует развитию коммуникативных навыков и установлению
эмоциональных контактов между участниками; обеспечивает формирование умений
самостоятельно оценивать и принимать решения, плодотворно общаться и
взаимодействовать со сверстниками по совместной деятельности, учитывать позиции
другого, результативно разрешать конфликты; способствует формированию компетенций,
позволяющих оптимально пользоваться интегративными умениями для решения
комплексных профессиональных и общепредметных проблем.
Исходя из всего вышесказанного можно сделать вывод, что
квест одна из интересных технологий, направленных на самовоспитание и
саморазвитие студента как личности творческой, физически здоровой, с активной
познавательной позицией. Что соответствует современной модели выпускника  СПО.
Данная форма
организации воспитательного процесса приносит большую пользу как студентам, так
и педагогам. Принимая участие в квестах, молодой человек открывает в себе новые
черты характера и способности, получая при этом яркие эмоции и незабываемые
впечатления. Квест помогает преодолевать неуверенность в себе, проявлять
смекалку и логику, учит принимать решение, прислушиваться к другим, работать в
команде.
В
заключении хочется отметить, что квест даёт однозначно положительные
результаты
в решении воспитательных задач в увлекательной нестандартной форме, но
требует определённой подготовки и опыта от организатора.

file_name: Квест-технология  как эффективная форма реализации воспитательных задач.docx

alt: Ведь квест - это командная игра, направленная на получение новых знаний и развитие культуры личности, посредством преодоления трудностей для достижения цели, поставленной в начале игры

alt: Исходя из всего вышесказанного можно сделать вывод, что квест одна из интересных технологий, направленных на самовоспитание и саморазвитие студента как личности творческой, физически здоровой, с…


extracted_text:
В
гостях у Царицы Осени.
Вед.

Вот
художник, так художник!
Все
поля позолотил!
Даже
самый сильный дождик эту краску не отмыл.
Отгадать
загадку просим:
Кто
художник этот?

1ученик

Осень
красит золотом
Рощи
и леса.
Слышатся
прощальные
Птичьи
голоса.

2
ученик
Алые
и желтые
Ветер
листья рвет,
Кружит,
кружит в воздухе
Пёстрый
хоровод

3
ученик
Солнышко
лишь выглянет –
Спрячется
опять.
Долго
лето красное
будем
вспоминать!

Песня
«Падают листья»
                                    Падают,
падают листья.
                                    В
нашем саду листопад.
                                    Желтые,
красные листья
                                    По
ветру вьются, летят.

                                    Птицы
на юг улетают.
                                    Гуси,
грачи, журавли.
                                    Вот
уж последняя стая
                                    Крыльями
машет вдали.

                                    В
руки возьмем по корзинке
                                    В
лес за грибами пойдем.
                                    Пахнут
пеньки и тропинки
                                    Вкусным
осенним грибком.

Вед.
Осень
– это красивое и волшебное время года.
Давайте
присядем и поговорим об осени.

4
ученик
Осень,
по утрам морозы,
В
рощах желтый листопад!
Листья
около березы
Золотым
ковром лежат.
В
лужах лед прозрачно-синий,
На
листочках белый иней.

5
ученик
Быстро
лето улетело
Перелетной
птицей вдаль,
Осень
чудно расстелила
Увядающую
шаль.

6 ученик
 Осень!
Славная пора!
 Любит
Осень детвора,

Сливы, груши, виноград-
 Всё
поспело для ребят!

7 ученик

И арбуз, увидев важный,

Оживится детвора-

И радушно скажет каждый:

«Здравствуй, Осени пора»!

8 ученик
 Здесь
мы праздник радостный
 Весело
встречаем!
 Приходи,
мы ждём тебя,
 Осень
золотая!
            Под
музыку входит Осень.
Осень
Здравствуйте,
мои друзья!
Вот пришла моя пора,
В гости к вам я прибыла,
Все
кругом я нарядила,
Темный
лес озолотила.
Стало
в нем светло как днем.
Листья
там горят огнем!
Все закончить в срок успела,
Я леса, поля раздела,
Урожай весь собрала,
Птиц на юг отправила.
Можно и повеселиться,
Поиграть и порезвиться.

Вед.
Проходи,
Осень! Будь нашей гостьей. Послушай, какие стихи дети приготовили для тебя.
9
ученик
Вьется
в воздухе листва.
В
желтых листьях вся земля.
У
окошка мы сидим
И
глядим наружу.
Шепчут
листья «улетим»
И
ныряют в лужу.
10
ученик
 Под
ногой шуршит листва.
Осень
к нам пришла сюда,
Золотом
всех одарила
И
дождями залила.
Осень,
с нами подружись
И
с листвою покружись!

11
ученик
Наступила
осень
Пожелтел
наш сад.
Листья
на березе
Золотом
горят.
Не
слыхать веселых
Песен
соловья.
Улетели
птицы
В
дальние края.

 12
ученик
Листопад,
листопад,
Листья
желтые летят.
Под
ногой шуршат, шуршат,
Скоро
голым станет сад.

13
ученик
Дней
прошедших не вернуть.
  В
небе облачная муть.
 Машут
ветками деревья,
 Провожая
листья в путь.

 14
ученик
 Листопад,
листопад….
 Но
живёт надеждой сад,
 Что
весною, словно, птицы,
 Листья
снова прилетят.

Осень.

Какие
замечательные стихи вы знаете. Даже про листопад не забыли. А давайте прямо
здесь в зале настоящий листопад устроим.

                                    «Танец
с листочками»

Осень: Спасибо вам,
ребята! Сегодня к нам на концерт пришли три моих братца месяца. Сейчас они
расскажут о себе.

Сентябрь:
Опустел
наш школьный сад,
Паутинки
вдаль летят,
И на
южный край земли
Потянулись
журавли.
Распахнулись
двери школ,
Что
за месяц к нам пришёл?

Дети: Сентябрь.

Ведущий :
  Сентябрь –
  младший брат осени. Название сентября происходит от латинского «септимус» и
  означает «седьмой». В древнерусском календаре сентябрь был седьмым по счету
  от начала года. Первым тогда считали март, а не январь, как в современном
  календаре. В древней Руси первый день сентября был первой встречей осени и
  назывался летопроводцем – проводами лета. Сентябрь – самый сухой месяц осени.
  Эти теплые деньки осени называются бабьим летом. Бабье лето обычно продолжается
  одну-две недели. Это самое лучшее время для сбора грибов.

Октябрь:
Всё
мрачней лицо природы:
Помрачнели
огороды, оголяются леса,
Молкнут
птичьи голоса.
Мишка
в спячку завалился.
Что
за месяц к нам явился?

Дети: Октябрь.
Ведущий:
Октябрь
называют вершиной
осени. Почему? (это середина осени). Хмурень – так называли октябрь в старину.
Называют его еще вечером года. В это время природа готовится ко сну. Дел у всех
невпроворот. Деревьям надо вовремя сбросить листву, насекомым – схорониться в лесную
подстилку или забиться в щели, последним птицам поспешить с отлетом.
Ноябрь:

Поле
черно-белым стало,
Падает
то дождь, то снег.
А
ещё похолодало
Льдом
сковало воды рек.
Мёрзнет
в поле озимь ржи.
Что
за месяц? Подскажи?

Ведущий:
Ноябрь – последний месяц осени. Его
древнегреческое название – грудень, от слова «груда», что значило разъезженный,
плохой и замерзший путь. В ноябре небо нередко закрыто тяжелыми облаками, идет
снег пополам с дождем.

Осень.

А
вы знаете, что я – волшебница. И могу не только все деревья в золото нарядить,
но и вас превратить в птиц.

Игра
«Птицы в гнездах»

(3 обруча - гнезда. По команде «Полетели!» дети летают по залу, размахивая
крылышками. По команде «Коршун летит!» дети прячутся в гнезда).

Вед.

Осень
не только радует глаз, но и дарит нам богатый урожай!

Осень:
Сейчас мы поиграем
в игру «Что растет в огороде?».
Я буду задавать
вопросы, а вы — отвечать «да» или «нет».
— Растет капуста в
огороде?
- Да!
— Краснеет помидор
всегда?
-Да!
— А лук на грядке
зеленеет?
-Да!
— Картошка в
огороде зреет?
- Да!
— И на траве, как
на подушке растет зеленая лягушка?
- Нет!
— Есть в огороде
перец сладкий?
- Да!
— И кабачок растет
на грядке?
- Да!
— Морковка
выстроилась в ряд?
- Да!
— Растет на
грядках шоколад?
- Нет!
— Растут укроп,
фасоль, горох?
- Да!
— Растет большой и
злой бульдог?
- Нет!

1
автор
Собирают
осенью урожай плодов.
Много
людям радости после всех трудов.
И
мы тебя встречаем богатым урожаем.
2
автор
Урожай
у вас хорош,
Уродился
густо:
И
морковка, и картошка,
Белая
капуста,
Баклажаны
синие,
Красный
помидор
Затевают
длинный
И
серьезный спор.

Спор
овощей (инсценировка)
Морковь.

Кто
из нас из овощей
И
вкуснее, и нужней?
Кто
при всех болезнях
Будет
всех полезней?

 1
автор
Выскочил
горошек -
Ну
и хвастунишка!

Горошек.

Я
такой хорошенький,
Зелененький
мальчишка.
Если
только захочу
Всех
горошком угощу!

2
автор
От
обиды покраснев,
Свекла
вдруг сказала:

Свекла.

Дай
сказать, хоть слово мне,
Выслушай
сначала.
Надо
свеклу для борща
И
для винегрета.
Кушай
сам и угощай,
Лучше
свеклы нету!

Капуста.

Ты
уж, свекла, помолчи,
Из
капусты варят щи.
А
какие вкусные
Пироги
капустные!
Зайчики-плутишки

Любят
кочерыжки.

Огурец.

Очень
будете довольны.
Съев
огурчик малосольный.
А
уж свежий огуречик
Всем
понравится, конечно!

Редиска.

Я
- румяная редиска
Поклонюсь
вам низко-низко
А
хвалить себя зачем?
Я
и так известна всем.

Морковь.

Про
меня рассказ недлинный:
Кто
не знает витамины?
Пей
всегда морковный сок
И
грызи морковку -
Будешь
ты тогда, дружок,
Крепким,
сильным, ловким!

1
автор
Тут
надулся помидор
И
промолвил строго.

Помидор.

Не
болтай, морковка, вздор,
Помолчи
немного.
Самый
вкусный и приятный
Уж,
конечно, сок томатный.

2
автор
Витаминов
много в нем,
Мы
его охотно пьем.

1
автор
У
окна поставьте ящик,
Поливайте
только чаще.
И
тогда как верный друг
К
вам придет зеленый..  лук.

Лук.

Я
приправа в каждом блюде
И
всегда полезен людям.
Угадали?
- Я вам друг,
Я
- простой зеленый лук!

 Картошка

Я,
картошка, так скромна,
Слова
не сказала.
Но
картошка так нужна
И
большим, и малым!

Баклажаны.

Баклажанная
икра
Так
вкусна, полезна...

2
автор
Спор
давно кончать пора.

1
автор
Спорить
бесполезно.

(Слышится
стук в дверь.)
Баклажан.
Кто-то,
кажется, стучит.
Овощи.
Это доктор Айболит! (радостно)

Айболит.

Ну,
конечно, это я!
О
чем спорите, друзья?

Лук.

Кто
из нас - из овощей,
Всех
вкусней и всех важней?

Морковь.

Кто
при всех болезнях
Будет
вам полезней?

Айболит.
Чтоб
здоровым, сильным быть,
Надо
овощи любить
Все,
без исключения,
В
этом нет сомнения.
В
каждом польза есть и вкус,
И
решить я не берусь:
Кто
из вас вкуснее,
Кто
из вас нужнее?

Ведущий : Осень дарит нам
овощи, фрукты, грибы, ягоды, но самый ценный, самый дорогой подарок - это... (хлеб).

Ведь, недаром
говорят, что...
•  хлеб — всему
голова.

•  хлеб на стол, и
стол — престол;
•  хлеба ни куска,
и стол — доска;
•  плох обед,
коли, хлеба нет.

Нелегко вырастить
хлеб, но зато, сколько радости, когда урожай собран!

15 ученик
Вот он-
Хлебушко душистый,
С хрусткой
корочкой витой;
Вот он —
Теплый,
золотистый,
Словно солнцем
налитой.

16 ученик
В каждый дом, на
каждый стол
Он пожаловал —
пришел.
В нем — здоровье
наше, сила,
В нем — чудесное
тепло;
Сколько рук его
растило,
Охраняло, берегло.
В нем — земли
родимой соки,
Солнца свет
веселый в нем...
Уплетай за обе
щеки —
Вырастай богатырем.

Песня
«Урожайная»
1.Мы
корзиночки несем,
 Хором
песенку поем.
Урожай
собирай
И на
зиму запасай.
Припев: Ой, да, собирай
И на
зиму запасай.

2.Мы
— ребята-молодцы!
Собираем огурцы,
И фасоль, и горох.
Урожай
у нас неплох.
Припев:  Ой, да, и
горох!
урожай у нас неплох!

3.Ты,
пузатый кабачок,
 Отлежал
себе бочок.
Не
ленись, не зевай,
А в
корзину полезай.
Припев:
Ой,
да, не зевай,
И в
корзину полезай.

4.Едем,
едем мы домой,
На машине грузовой.
Ворота
отворяй,
Едет с поля урожай.
Припев:  Ой, да, отворяй,
Едет
с поля урожай!

Осень: Есть у меня  и другие подарки. Это,
конечно,  грибы. Появились в лесу опята, значит, лето кончилось.

17
ученик

И на горке, и под горкой,

Под берёзкой, и под ёлкой,

Хороводами, и в ряд

В шляпках молодцы стоят.

Белый гриб, лисичка, рыжик…

Все грибы, как видишь тут.

Посмотрите-ка в окошко:

Не пора ли брать лукошко?

18
ученик

Вас зовёт осенний лес,

Где сейчас полно чудес.

Улыбнётся вам опёнок.

В соснах подмигнёт маслёнок,

Рыжик усмехнётся в ус.

И посмотрит важно груздь,

Подберёзовик и белый

В травке спрячутся умело.

Пусть грибы шалят немножко,-

Все отправятся в лукошко!

Осень.
Молодцы,
ребята. А как же мои звери да птицы к зиме приготовились?

19
ученик
Скоро
белые метели
Снег
подымут от земли.
Улетают,
улетели,
Улетели
журавли.
Не
слыхать кукушки в роще.
И
скворечник опустел.
Аист
крыльями полощет –
Улетает,
улетел.

20
ученик
Лист
качается узорный
В
синей луже на воде.
Ходят
грач с грачихой черной
В
огороде, на гряде.
Осыпаясь,
пожелтели
Солнца
редкие лучи.
Улетают,
улетели,
Улетели
и грачи.

21
ученик
 Почему
грибы на елке
На
сучках сидят верхом?
Не
в корзинке, не на полке,
Не
во мху, не под листом –
У
ствола и среди веток
На
сучки они надеты.
Кто
устроил их так ловко?
Кто
с грибов очистил сор?
Это
белкина кладовка,
Это
белкин летний сбор.

22
ученик
Осень
золотая в гости к нам пришла
Славные
подарки осень принесла.
Сладкую
морковку, вкусную картошку,
Яблок
спелых для ребят
И
дождей немножко.

23
ученик
Мы
пойдем в осенний лес,
Полон
он лесных чудес.
Словно
дружные ребята
У
пенька стоят опята.
И
на ветках, посмотри,
Тоже
выросли грибы.
Их
там белки насушили,
Чтоб
зимою не тужили.

24
ученик
Ходит
осень по дорожкам,
Золотит
все понемножку:
И
деревья, и цветы,
И
колючие кусты.

Игра «Ладошки»
Осень:
Предлагаю
вашему вниманию игру «Ладошки».

 Ведущий
читает стихи, сопровождая их движениями. По ходу рассказа дети повторяют за
ведущим все движения.

Вот у нас игра
какая —
Хлоп ладошка, хлоп
другая.
Правой — левую
ладошку
Мы похлопаем
немножко,
А теперь ладошкой
левой
Ты хлопки погромче
делай!
Вверх ладошки —
хлоп, хлоп,
По коленкам —
шлеп, шлеп,
По плечам теперь
похлопай,
По бокам себя
пошлепай,
Можем хлопать за
спиной,
Хлопаем перед
собой,
Справа можем,
слева можем
И крест-накрест
руки сложим!

Осень:
Славно мы
повеселились,
Поиграли,
порезвились!

Вед.
А теперь осень  посмотрит, какие вы сообразительные.

Раскололся
  тесный домик
  На две половинки,
  И посыпались в ладони
  Бусинки-дробинки.
(Горох)

Как
  слива темна,
  Как репа кругла,
  На грядке силу копила,
  К хозяйке в борщ угодила.
(Свекла)

Расселась
  барыня на грядке,
  Одета в шумные шелка.
  Мы для нее готовим кадки
  И крупной соли полмешка.
(Капуста)

Я
  зеленый и усатый,
  Чуть колючий, полосатый.
  В себе прохладу сохраняю,
  В жару жажду утоляю.
(Огурец)

Щёки
  розовы, нос белый,
  В темноте сижу день целый.
  А рубашка зелена,
  Вся на солнышке она.
(Редиска)

За
  кудрявый хохолок
  Лису из норки поволок.
  На ощупь – очень гладкая,
  На вкус – как сахар сладкая.
(Морковь)

В
  огороде вырастаю.
  А когда я созреваю,
  Варят из меня томат,
  В щи кладут и так едят.
(Помидор)

Скинули
  с Егорушки
  Золотые перышки,
  Заставил Егорушка
  Плакать без горюшка
(Лук)

Под
  кустом в земле плоды –
  Человеку за труды.
(Картофель)

В
  теплице родился,
  В пищу сгодился.
  Маленький синенький мальчуган.
  Кто же это? ...
(Баклажан)

Игра «Улетели птицы»
Осень: Я  буду читать стихи, а вы
  внимательно их слушайте. Если услышите «лишнее» слово, начинайте топать.
Улетели птицы:
  Голуби, лисицы.
Улетели птицы:
  Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.
Улетели птицы:
  Голуби, синицы,
  Чибисы, чижи,
  Галки и стрижи,
Комары, кукушки.
Улетели птицы:
  Голуби, синицы,
  Галки и стрижи
  Чибисы, ежи.
Улетели птицы:
  Голуби, синицы,
  Галки и стрижи,
  Чибисы, чижи,
  Аисты, кукушки,
  Лебеди и утки.
  И спасибо шутке.

Вед.
Молодцы! Наши ребята и частушки знают!
1ч.
 Ой,
топни нога,
Не
жалей сапога,
Тятька
новые сошьет
Или
эти подобьет.
2ч

Мы
с подружками гуляли
Возле
нашего пруда,
Нас
лягушки напугали –
Не
пойдем больше туда.
3ч

На
болоте, на моху
Укусил
комар блоху
Сидит
заяц на березе
Умирает
со смеху.
4ч.

На
болоте стоит пень
Шевелиться
ему лень.
Шея
не ворочается,
А
посмеяться хочется.
5ч.

На
дворе по лужку
Бегали
утята,
А
я с печки босиком –
Думала
ребята.
6ч.

А
наш дедушка Иван
Посадил
кота в карман.
Котик
плачет и рыдает.
Громко
дедушку ругает.

7ч.

Как
на Катин день рожденья
Принесла
бидон с вареньем.
Так
наелись я и ты –
Разболелись
животы.

8
ч.
Меня
мама называет:
«Огуречная
душа»!
Без
огурчиков солёных
Не
могу прожить и дня!

9ч.
Лук
зелёный и петрушка,
Сельдерей,
укроп, лаврушка-
Если
зелень на столе-
Быть
здоровой детворе.

10
ч.
Суп-пюре,
картофель фри,
Чипсы,
хлопья, кисели-
Без
картошечки любимой
Даже
жизнь не будет милой!

Вед.
Вот мы с вами и побывали в осеннем лесу. Красив и богат наш лес. Но мы должны
постараться, чтобы он был всегда.
Осень:
Пора мне уходить,
ребята,
Но в том не Осень
виновата,
За мною вслед Зима
идет
И новый год с
собой ведет.
А я к вам вновь,
друзья, приду,
Но только в
будущем году!
25 ученик
Как, Осень, была ты красива!
Запомнился нам листопад,
Осенние гроздья рябины
Огнем ярко-красным горят.

26
ученик
Прощаемся,
Осень, с тобою.
Совсем уже рядом зима
Спасибо тебе за подарки,
За все, что ты, Осень, дала.

alt: В гостях у Царицы Осени. Вед

alt: Вед. Проходи, Осень! Будь нашей гостьей

alt: Овощи. Это доктор Айболит! (радостно)

alt: Солнца свет веселый в нем...

alt: В теплице родился, В пищу сгодился

alt: Меня мама называет: «Огуречная душа»!

доп. образование детей

group: Другое

title: В гостях у Царицы Осени