extracted_text:
Примерный перечень
развлечений и праздников

Первая группа раннего возраста
(от 1 года до 2 лет)

Вторая группа раннего возраста
(от 2 до 3 лет)

Младшая группа
(от 3 до 4 лет)

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Старшая группа
(от 5 до 6 лет)

Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)

Праздники

Новогодний
  утренник «Ёлка»

«Новый
  год», «Осень», «Весна», «Лето», «Мамин
  праздник»

Новогодняя
  ёлка, «Мамин праздник», День защитника
  Отечества, «Осень», «Весна», «Лето»

Новый
  год, День защитника Отечества, 8 Марта,
  «Осень», «Весна», «Лето», праздники,
  традиционные для группы и детского сада, дни рождения детей

Новый
  год, День защитника Отечества, 8 Марта, День
  Победы, «Осень», «Весна», «Лето», праздники, традиционные для группы и
  детского сада, дни рождения детей

Новый
  год, День защитника Отечества, Международный
  женский день, День Победы, «Проводы в
  школу», «Осень», «Весна», «Лето», праздники
  народного календаря

Тематические праздники и развлечения

«Осень»,
  «Солнышко-ведрышко», «Мишкин день рождения», «Мои любимые игрушки», «Зайчата
  в лесу», «Игры-забавы», «Зимняя сказка», «Музыкальные игрушки»

«Здравствуй,
  осень!», «В весеннем лесу», «Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «На
  бабушкином дворе», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе»

«Приметы
  осени», «Русская народная сказка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Город, в
  котором ты живешь», «Наступило лето»

« О
  музыке П.И.Чайковского», «М.И.Глинка-основоположник русской музыки», «О
  творчестве С.Я.Маршака», «Стихи К.И.Чуковского», «Об обычаях и традициях русского
  народа», «Русские посиделки», «Народные игры», «Русские праздники», «День
  города»

«Веселая
  ярмарка», вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников

Рассказы с музыкальными иллюстрациями

«В
  лесу»,
«Праздник»
«Музыкальные
  инструменты»,
«Воронята»

«Птички»,
  муз. Г.Фрида, «Праздничная прогулка»,муз.Ан.
Александрова

Игры с пением

«Зайка»,
  «Солнышко», «Идет коза рогатая», «Петушок», рус.нар.игры, муз. А.Гречанинова;
«Зайчик»,
  муз.А.Лядова, «Воробушки и кошка», нем.пляс.мелодия, сл.А.Ануфриевой;
  «Прокати, лошадка, нас», «Мы умеем», «Прятки», «Разноцветные флажки»

«Игра
  с мишкой», «Кошка», «Кто у нас хороший?»

Развлечения

«В
  гости к кукле Кате», «В гости к игрушкам», «На лужайке», «Зимние забавы»,
  «День рождения у куклы Маши», «Кто в домике живет?», «В зоопарке», «В цирке»,
  «В гостях у елки»

Спортивное развлечение «Мы смелые и умелые»

Музыкально-литературные развлечения: концерт для
  кукол, представление «Мы любим петь и танцевать»
Спортивные
  развлечения: «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми»

Спортивные
  развлечения «Спорт-это сила и здоровье», «Веселые старты», «Здоровье дарит
  Айболит»

Музыкально-литературные
  развлечения: «День цветов», «А.С.Пушкин и музыка», «Н.А.Римский-Корсаков и
  русские народные сказки».
Спортивные
  развлечения: «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние состязания»,
  «Детская Олимпиада»

Музыкально-литературные
  композиции: «Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке
  и поэзии», «А.С.Пушкин и музыка», «Город чудесный, город древний»,
  «Зима-волшебница»
Спортивные
  развлечения: «Летняя олимпиада», «Ловкие и смелые»,  «Спорт, спорт, спорт»,
  «Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путешествие в Спортландию»

Театрализованные развлечения и
  представления

Инсценирование
  русских народных сказок, песен, показ кукольных спектаклей

Кукольный
  театр, инсценирование русских народных сказок

«Маша
  и медведь», «Теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка», «Потешки да
  шутки», «Были-небылицы», «Бабушка-загадушка»

Представления
  по сюжетам русских народных сказок: «Лисичка со скалочкой», «Жихарка»,
  «Рукавичка», «Бычок-смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т.д.

Представления с использованием теневого, пальчикового,
  настольного, кукольного театров. Постановка спектаклей, детских музыкальных
  опер, музыкальных ритмопластических спектаклей. Инсценирование сказок, стихов, и
  др. литературных произведений, а также песен

Постановка театральных спектаклей, детских опер,
  музыкальных и ритмических пьес.
Инсценирование
  русских народных сказок, песен, литературных произведений.
Игры-инсценировки «Скворец и воробей», «Котята-поварята»,
  муз.Е.Тиличеевой

Забавы

Народные
  и заводные игрушки, фокус «Бабочки», обыгрывание русских народных потешек,
  сюрпризные моменты: «Чудесный мешочек», «Волшебный сундучок», «Кто к нам
  пришел», «Волшебные шары» (мыльные пузыри)

«Из-за
  леса, из-за гор», «Лягушка», «Котик и козлик»

«Музыкальные
  заводные игрушки», «Сюрпризные моменты», забавы с красками, карандашами и др.
Фокусы:
  «Цветная водичка», «Волшебная коробочка»

«Пальчики
  шагают», «Дождик», «Чок да чок», забавы с красками и карандашами, сюрпризные
  моменты.
Фокусы:
  «Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая ширма», «Волшебное
  превращение»

Фокусы,
  сюрпризные моменты, устное народное творчество (шутки, прибаутки, небылицы),
  забавы с красками и карандашами

Фокусы,
  шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр
  теней при помощи рук

Русское народное творчество

«Загадки»,
  «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки»,
  «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки»

Концерты русской народной песни и танца; загадки,
  пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы», «Добро и зло в русских
  народных сказках»

Загадки,
  были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания

Концерты

«Мы
  слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые ритмы»

«Мы
  любим песни», «Веселые ритмы», «Слушаем музыку»

«Песни
  о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности

КВН и викторины

«Домашние
  задания», «Вежливость», «Мисс Мальвина», «Знатоки леса», «Путешествие в
  Страну знаний», «Волшебная книга»

Различные
  турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А
  ну-ка, девочки», «В волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире
  фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др.

Декоративно-прикладное искусство

«Вологодские
  кружева», «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома» и др.

file_name: Примерный перечень развлечений и праздников.docx

intro: В данной таблице представлены праздники и развлечения по возрастным группам из программы "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Из этого материала можно увидеть какие праздники и развлечения проводят в каждой из шести возрастных групп. Надеюсь, эта таблица будет полезна.

title: Примерный перечень праздников и развлечений в возрастных группах (программа "От рождения до школы" )


extracted_text:
Подзорова
О.В., учитель информатики МОУ «Средняя школа с углубленным изучением
отдельных предметов №6 Центрального района Волгограда»

«РЕСУРСЫ  TRELLO
 И
 PADLET, КАК
ИНТЕРАКТИВНЫЕ  ПОМОЩНИКИ В КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
В наше время компьютерные
технологии проникли во все сферы повседневной жизни современного человека и
стали неотъемлемой частью его профессиональной деятельности. Впервые
"интеллект" в школьную доску внесла японская компания PLUS в конце
80-х годов прошлого столетия. Именно ей принадлежит право первенства создания
первой копирующей доски, идею которой успешно подхватила и претворила в жизнь
компания Panasonic, выпустив на рынок копирующие доски PanaBoard и CopyBoard.
Идея копирующей доски была поистине гениальной - чтобы снабдить аудиторию
написанной на доске информацией, не надо переписывать все от руки - достаточно
нажать одну кнопку и все, что написано на доске, распечатывается на одной
странице.
Если рассматривать все
виды интерактивных досок, то нужно заглянуть в ХХ век. В начале 90-х годов
появились первые электронные интерактивные доски. Пионером стала компания
Microfield Graphics (США) с электронной интерактивной доской SoftBoard. Такие
доски выглядели как обычные маркерные доски, при этом все записи, сделанные на
электронной доске, мгновенно появлялись на экране персонального компьютера.
Все, что написано на электронной доске, появлялось на экране компьютера. Теперь
записанную информацию можно было сохранять в файл, распечатывать, посылать по
факсу, по электронной почте и передавать в реальном времени по сети.
Таким образом, в начале
90-х годов программное обеспечение электронных интерактивных досок заложило
основу для создания лекций, применимых для дистанционного обучения.
Виртуальная доска (онлайн-доска) –
это сервис, который дает возможность каждому ученику разместить свою работу на
доске, а преподавателю – прокомментировать и оценить каждого. Возможно также
использование доски учителем для размещения учебно-методических,
контрольно-измерительных и других материалов. Таким образом, на доске можно
разместить любой материал в электронной форме.
Первым производителем
электронных интерактивных досок, который обратил внимание на образовательный
сектор, была компания Smart. Компания Smart также удалось обратить на себя
внимание руководителей министерств образования, благодаря чему многие школы в
Европе, России и во всем мире получили электронные интерактивные доски
SmartBoard благодаря целевым федеральным поставкам. В настоящее время
интерактивные доски компании Smart - наиболее распространенные интерактивные
доски в России и за ее пределами.
Интерактивные средства
обучения – средство, при котором возникает диалог, то есть
активный обмен сообщениями между пользователем и информационной системой в
режиме реального времени. Появление интерактивных средств обучения обеспечивает
такие новые формы учебной деятельности, как регистрация, сбор, накопление,
хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах,
передача достаточно больших объемов информации, представленных в различной
форме, управление отображением на экране моделями различных объектов, явление,
процессов. Интерактивный диалог осуществляется не только с обучающим, но и со
средством обучения, функционирующим на базе ИКТ.  В 21 веке  электронные
интерактивные доски широко используются в начальной и средней школе, в высших
учебных заведениях и в детских садах. Все сильнее цифровой мир проникает в
реальную жизнь, в мир подрастающего поколения. В МОУ СШ №6 в образовании
используют 3 интерактивные доски.
Padlet
— это сервис для совместной работы команды, отдела, класса или на спецкурсах.
Это бесконечная доска для размещения различного контента. С помощью неё можно
просто создать вопрос и предложить аудитории в режиме реального времени на него
ответить. Вместо обоев можно загрузить шаблоны. В версии Padlet для бизнеса
доступно управление пользователями, правами, повышена приватность, доступно
брендирование, отслеживание активности. К сожалению, в начале использования
даётся 30-ти дневная бесплатная версия, а после придётся платить за
использование. Однако в этом ресурсе есть обучение, разные шаблоны интерактивных
досок, создание групп (для проектов) и свободный доступ в размещении
документов.

Trello
— это веб-сервис для совместной работы, способный помочь в организации и
управлении проектами с помощью карт. Он создан Fog Creek Software в 2011 году
на базе MongoDB, Backbone.js и Node.js. Основным преимуществом Trello можно
назвать просмотр нескольких одновременно запущенных проектов и их состояние в
данный момент. Для работы с группой разработчиков или иных исполнителей  данная
система может дать вам представление о ходе выполнения проектов.  В Trello
основной упор сделан на пачки карточек. Каждая пачка показывает состояние
любого проекта. Карточки имеют множество возможностей. Они предназначены для
обсуждений, голосований, загрузки файлов и данных. Есть возможность задавать
дедлайны, назначать текстовые и цветовые метки. Чтобы к любой задаче присвоить
исполнителя, необходимо в карточке выбрать его из списка вашей рабочей команды
или просто справа перетащить на задачу аватар исполнителя. Все участники команды
могут видеть изменения в реальном времени и наблюдать за состоянием отдельных
исполнителей. Trello   доступен как в веб-интерфейсе, так и в виде приложения
для iPhone и iPad. Помимо карточек в Trello есть обучение, свободное создание
интерфейса, создание групп и транспортировка документов.
Продуктивность
команды зависит от эффективных инструментов и комфортной рабочей обстановки.
Интуитивно понятные функции Trello позволяют команде быстро настроить рабочие
процессы для любых задач: от совещаний и проектов до мероприятий и постановки
целей.
Сравнительная
таблица

Сравнение

Trello

Padlet

Цена
  использования

да

нет

Системы
  совместной работы

да

да

Простота
  использования

да

да

Простота
  управления

да

да

Языки

Русский, English

English

Платформы

да

нет

Интерактивный ресурс
Trello наиболее лучший выбор, так как является бесплатным и существует на
русском языке. Также, если сравнивать отзывы, то и у Trello и у Padlet они все
позитивные, но ресурс  Trello
используют и востребован намного больше (в том числе и среди команд людей).
Интерактивные
ресурсы могут помочь людям в организации коллективной деятельности. Таких
ресурсов очень много. Чтобы сократить количество электронных писем, встреч и
документов, вы можете использовать ресурс Trello и Padlet,
бесплатные веб-инструменты и приложения для смартфонов и айфонов. С помощью
ресурса Trello можно создавать, контролировать, вести проекты в одиночку или
командой, при этом такая деятельность не будет в тягость из-за простоты
использования ресурса.
Литература
1.      Горюнова М. А. « Интерактивные доски и их использование в
учебном процессе ». Санкт - Петербург, БХВ – Петербург, 2010 г.
2.      Калитин С. В.  «Интерактивная доска. Практика эффективного
применения в школах, колледжах и вузах». Москва, Солон-пресс, 2013 г.
3.      Голодов Е.А.
«Интерактивная доска в школе». Волгоград, Учитель, 2010 г.

Интернет
ресурсы
1.     https://startpack.ru/compare/fog-trello/padlet#vwhftt11 (“Сравнение
сервисов Trello и Padlet”)
2.     https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1506728 (“Интерактивная
доска”) https://cyberleninka.ru/article/n/razrabotka-obrazovatelnyh-resursov-s-ispolzovaniem-web-servisa-trello/viewer  (“Разработка
образовательных ресурсов с использованием web-сервиса Trello”)
3.     https://habr.com/ru/post/511446/ (“Trello — начало
работы и скрытые фишки”)
4.     https://www.delight2000.com/for-education/whiteboards-in-school/historyboard/

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Подзорова О.В., учитель информатики

alt: Литература 1. Горюнова


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_473»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Diabetic control and
atypical antipsychotics: a case report
Abstract
Introduction
People with schizophrenia are at
increased risk of developing metabolic disturbances. This risk may be further
exacerbated by the use of antipsychotic agents. Research is still ongoing to
determine the metabolic impact of antipsychotics on glucose regulation. In this
case report we review some of the possible mechanisms of action of
antipsychotic medication on glucose regulation.
Case presentation
We present the case of a
50-year-old man diagnosed with paranoid schizophrenia who developed type 2
diabetes mellitus whilst on treatment with second generation antipsychotics
(SGA). His diabetes was controlled by a combination of antidiabetic drugs that
were associated with his psychotropic treatment. Due to deterioration in his
mental state, the patient was admitted on two occasions to a psychiatric unit
during which his prescribed medication (olanzapine and risperidone) was
discontinued and changed to aripiprazole. On both occasions, the patient
suffered hypoglycaemic episodes and his antidiabetic treatment had to be
adjusted accordingly. The patient did not require any antidiabetic treatment
whilst on aripiprazole during the follow up period.
Conclusion
Clinicians face regular dilemmas
in trying to find the right balance between achieving control over a patient's
mental illness and reducing any adverse effects associated with the prescribed
medication. In patients receiving concomitant antidiabetic therapy, caution
should be exercised when changing from one SGA to another. Whilst more
longitudinal data are required, a trial of alternative SGAs, including
aripiprazole in those developing type 2 diabetes and impaired glucose tolerance
may be a worthwhile therapeutic option.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_473»


extracted_text:
Налог на прибыль
Валовые доходы
Согласно п. 4.1 Закона о прибыли, валовой доход плательщика налога
на прибыль включает общую сумму доходов от всех видов деятельности, полученного
в течение отчетного периода в денежной, материальной и нематериальной формах. В
частности, к составу валового дохода относятся доходы от продажи товаров.
Согласно п. 1.31 Закона о прибыли, продажа товаров в рамках договоров комиссии
не является продажей товаров. Ведь товар, полученный комиссионером от
комитента, не принадлежит комиссионеру (право собственности на этот товар к
нему не переходит). Поэтому переход права собственности в этом случае
осуществляется не от комиссионера третьему лицу, а от комитента. Кроме этого,
пп. 7.9.1 Закона о прибыли предусмотрено, что не включаются в состав валовых
доходов налогоплательщика средства или имущество, привлеченные по договорам
комиссии. Следовательно, можно сделать вывод, что стоимость проданного товара
не включается в состав валового дохода комиссионера.
С другой стороны, в вопросе указано, что комиссионное вознаграждение
комиссионера является составной частью денежных средств, поступающих в оплату
комиссионного товара от третьего лица, и остается на текущем счете
комиссионера. Это комиссионное вознаграждение является доходом комиссионера от
предоставленных комиссионных услуг. То есть такое комиссионное вознаграждение
необходимо включить в состав валового дохода при получении средств от третьего
лица согласно пп. 4.1.1 и пп. 11.3.1 Закона о прибыли.
Валовые расходы
Валовые расходы у комиссионера возникнут в том случае, если он
понесет отдельные собственные расходы, связанные с реализацией комиссионного
товара третьему лицу (например, доставка товара третьему лицу и т. п.), но при
условии, что такие расходы будут связаны с его хозяйственной деятельностью (т.
е. если такой вид деятельности как комиссионная торговля (посредническая
деятельность) предусмотрен в уставе).

alt: Налог на прибыль Валовые доходы

title: Налог на прибыль


extracted_text:
Урок № 1
Дата: 02.09.2019
Тип урока: повторение материала 6 класса
Общее название темы: Повторение
Тема урока :
Решение заданий за курс 6 класса
Планируемые результаты:
Личностные:
 воспитание
познавательной активности, терпимого отношения к одноклассникам при выполнении
заданий;
Метапредметные:
 развитие внимания,
сообразительности, сознательного восприятия учебного материала.
Предметные:
формирование навыков выполнения
различных заданий с положительными и отрицательными числами; десятичными
и обыкновенными дробями; заданий на проценты и пропорции; решение уравнений и
текстовых задач;
Ход урока.

       I.
Устный счет.
Задание № 1
Исходя из своего жизненного опыта и полученных
знаний, определите, какие высказывания истинны, а какие – ложны (на
интерактивной доске по очереди появляются высказывания). Учащиеся должны
определить какое из них « истинно», а какое «ложно».

Если в городе идет дождь, то
     асфальт мокрый (и).
Если асфальт мокрый, то в
     городе идет дождь (л).
Если число оканчивается цифрой
     4, то оно четное (и).
Если число четное, то оно
     оканчивается цифрой 4 (л).
Если в комнате темно, то в ней
     не горит яркий свет (и).
Если в комнате не горит яркий
     свет, то в ней темно (л)
Если число делится на 5, то оно
     оканчивается цифрой 5 (л).
Если число оканчивается цифрой
     5, то оно делится на 5 (и).

Задание № 2 (на доске
высвечиваются вопросы для устных ответов)

Назовите все целые числа,
     которые больше числа -2 и меньше числа 3.
Какое число на 5 меньше
     числа -8.
Какое число на 7 больше -9.
Переведите смешанную дробь в
     неправильную:2¼; 4¾.
Найдите сумму чисел: а) -2,4
     и 5,4; б) -12,7 и -3,3; в) 7,8 и -6,5.
Найдите произведение чисел:
     а) 2и -7,3; б) -5 и 2,4; в) -9 и 2,1.

Задание № 3

(Учитель заранее раздает карточки
лото. Сильным ученикам можно дать по две карточки. В качестве поощрения могут
быть одобрительные слова, оценки, призы (ручка, карандаш и т. д.) поиграем в
лото. Я называю число, а вы находите в карточках противоположное ему и
зачёркиваете. Выигрывает тот, кто первым закроет всю карточку.

    II.
Решение задач:

№1
В начале учебного года в
школьной библиотеке было 900 книг. К концу года число книг увеличилось на 40 %.
Сколько книг стало в школьной библиотеке?
№ 2
Из 25
 кг свежих яблок получается 2,4 кг сушеных. Сколько надо взять свежих яблок,
чтобы получилось 3,6 кг сушеных?
№ 3
Периметр треугольника равен 46
 см. Длина одной стороны 9 см, длина другой стороны 15
 см. Найдите длину третьей стороны.

 III.
Самостоятельная работа.(на доске высвечивается задания к
самостоятельной работе, учащиеся выполняют их в тетради и в конце урока сдают
тетради)

Вариант № 1

Вариант № 2

1. Вычислите: 5
1) 2;   2) 2;
   3) 1;
    4) 8
2. Вычислите:  -18:(-3)+15*(-2)
1) -24;   2) – 36;   3) 36;   4) 24.
3. Вычислите:  3*
1) 2,5;    2) ;
   3) 5,2;   4) 4.
4. Решите уравнение:
2,5- 0,3х= 0,5х
  +0,1
1) 3;   2) -3;   3) -0,3;   4) 0,3
5. Длина прямоугольника 1,4 см, а ширина   длины.
  Найдите ширину.
1) 2,4;   2) 1,5;   3) 2,3;   4) 0,4.

1. Вычислите: 4+2
1) 6;
  2) 7;   3) 2;
    4) 6.
2. Вычислите: 12*(-3)-16:(-4)
1) -32;    2) 32;  3) -40;   4) 40.
3. Вычислите: 4:3
1) ;
   2) 1;
    3) 5,4;   4) 3.
4. Решите уравнение:
3,3х-1,7
  =0,3х+4,3
1) 2;   2) 0,2;   3) -2;   4) 3.
5.  Длина прямоугольника 2,4 см, а ширина  длины.
  Найдите ширину.
1) 2,6;   2) 3;   3) 0,9;   4) 9.

 IV.
Домашнее задание:  № 3
    V.
Подведение итогов урока
А теперь давайте проанализируем свою
работу, как вы считаете, хорошо ли вы поработали сегодня на уроке?
- какие затруднения возникли?
- возникли ли сложности при работе?
- как вы считаете, как эти трудности можно
преодолеть? ( выставление оценок). На этом наш урок окончен. Спасибо за
урок.

file_name: Урок № 1.docx

title: Решение заданий за курс 6 класса


extracted_text:
Зоология
— наука о животных

Комментарий для учителей к сценарию.

Часть
  1. Фрагмент урока, который можно использовать на этапе объяснения нового
  материала, на этапе закрепления, на уроке повторения пройденного материала.
  Часть 2. Используется на этапе контроля знаний.
Цель
  урока: Дать
  представление о зоологии как о системе наук. Научить  приводить примеры
  животных по их значению в природе, отличать признаки животных от растений.

Сценарий
урока.

Дорогие
  семиклассники, сегодня у нас первый урок, который ведет нас в познание
  прекрасного мира животных. Добро пожаловать в мир зоологии. Наш первый урок
  даст вам представление о
  зоологии как системе наук. Научит  приводить примеры животных по их значению
  в природе, отличать признаки животных от растений.

Зоология
  есть наука о животном мире, в тоже время зоология является составной частью
  биологии, изучающей живую природу.

Текст на экране ( в сценарии выделен синим курсивом)
БИОЛОГИЯ-
« био»- жизнь  « логос» - наука
ЗООЛОГИЯ-
«зоон»- животное   и  «логос» - наука.

Вы
  должны знать, что современная зоология — это  система наук о животных. Она
  включает в себя морфологию, анатомию, палеонтологию, эмбриологию, этологию и
  многие другие науки. Познакомимся с ними.
Морфология
  и анатомия  изучают  внешнее и внутреннее строение организмов, физиология
  дает знания о деятельности органов, о том, как функционируют системы органов.
  Очень важный раздел зоологии – это эмбриология. Эмбриология рассматривает
  индивидуальное развитие организмов.
Палеонтология
  изучает ископаемых животных и их изменения в процессе исторического развития.
  В школьный курс зоологии включены основы и других наук: генетики, изучающей
  закономерности наследственности, зоогеографии — распространение животных в
  разных средах обитания на нашей планете Земля, этологии — науки о  поведении
  и взаимоотношении организмов, т.к. ни одно живое существо не живет «само по
  себе», изолированно от других.
Важный
  раздел – экология. Экология — это наука, изучающая все сложные взаимосвязи в
  природе. Она учит человека очень бережно относиться ко всему живому на Земле.
Берегите
  землю. Берегите
Жаворонка
  в голубом зените,
Бабочку
  на листьях повилики,
На
  тропинках солнечные блики.
На
  камнях играющего краба,
Над
  пустыней тень от баобаба,
Ястреба,
  парящего над полем,
Ясный
  месяц над речным покоем,
Ласточку,
  мелькающую в жите.
Берегите
  землю! Берегите!
Такими
  словами замечательный поэт М. Дудин обращается к вам, дети, потому что
  будущее планеты в ваших руках.

Всплывающие
  названия наук по мере чтения текста:
Морфология и анатомия
(картинка
  любого животного, например кошка и собака)
Цитология
(
  картинка органов, например: сердце, легкие, почки, печень).
Эмбриология.
(
  Схема развития организма, например лягушки  - икра, головастик, молодой
  лягушонок)
Палеонтология
(
  картинка археоптерикс)
Всплывающие
  названия наук по мере чтения текста:
Генетика
(
  схема спираль ДНК)
Зоогеография
(
  фрагмент карты или материка)
Этология
(
  Группа животных, например стая птиц, стадо оленей…)
Экология.
(
  эмблема экологов)

Во
  время чтения стихотворения, можно показать красивые сюжеты природы,
  желательно, с животными.

Зоология
  изучает различные группы животных, и мир животных очень разнообразен.
Как
  вы думаете, амеба, комар, дождевой червь и медуза — это животные?
Посмотрите
  внимательно на них.
Молодцы,
  вы правильно думаете. Это   животные.

Картинки:
  амеба, комар, дождевой червь и медуза.

Пауза

В
  настоящее время на Земле существует около 2 млн видов животных, которые
  распространены по всей планете Земля.  Они занимают все среды обитания:
  водную, наземно-воздушную, почвенную и организменную.
Больше
  всего на Земле насекомых. К ним относятся бабочки, жуки, мухи, пчелы,
  стрекозы, кузнечики, сверчки и многие другие представители. Насекомых более 1
  млн. видов. Известно около 130 тысяч видов моллюсков: улиток, слизней, мидий,
  кальмаров. Свыше 20 тысяч видов рыб, которые  населяют водные просторы
  планеты. Немного, по сравнению с другими группами современных птиц — 8600
  видов, еще меньше млекопитающих — около 4000 видов.
Животные
  очень разнообразны по внешнему и внутреннему строению, размерам, образу
  жизни. Одни передвигаются в воде при помощи ресничек и плавников, другие —
  благодаря реактивному движению, третьи закапываются в грунт. Большинство
  наземных животных при движении опирается на конечности. Насекомые, птицы,
  летучие мыши для полета используют крылья.
Самых
  маленьких животных можно увидеть только под микроскопом. Крупные наземные
  животные, например слоны, достигают в высоту 3,5 м и имеют массу около 5 т.
  Самое большое животное, когда-либо жившее на Земле, — синий кит длиной до 33
  м и массой до 150 т.
Нам
  предстоит с вами изучить этот  богатый и удивительный мир животных.

На земле
2 млн. видов животных.

Насекомых  1 миллион видов
1-2
  Картинки насекомых, например, шмели и стрекозы
130 тысяч видов моллюсков
1-2
  Картинки улиток, слизней, кальмаров
20 тысяч видов рыб
1-2
  Картинки рыб, например, акула, осетр.
 13 тысяч видов земноводных и
  пресмыкающихся
1-2
  Картинки. Например, лягушка и ящерица
8600 видов  птиц
1-2
  Картинки птиц, например, орел и страус
4000 видов млекопитающих
1-2
  Картинки, например, слон  и кит

Развитие
  живой природы на нашей Земле привело к образованию двух основных групп
  организмов — растений и животных. Рассмотрим в чем сходство и различие
  растений и животных.
Первое
  отличие заключается в строении клеток. Клетки животных не имеют твердой
  целлюлозной оболочки. В клетках животных нет вакуолей и хлорофилла. Хотя есть
  и исключения, например, эвглена зеленая.

2.Мы
  уже с вами знаем, что растения при помощи фотосинтеза способны создавать органические
  вещества  из неорганических веществ внешней среды. Это автотрофный тип
  питания.
Все
  животные гетеротрофы, они поглощают готовые органические вещества. Животные
  бывают растительноядные, хищные, паразиты,  симбионты,  трупоеды, всеядные.
  Разнообразные способы питания обеспечиваются и разным устройством ротового
  аппарата и особенностями строения пищеварительной системы.

3.Большинство
  животных подвижно, они могут перемещаться или совершать различные движения.
  Животные бегают, прыгают, плавают, ползают, летают. Мы уже говорили, что у
  всех животных сформировались органы передвижения. Растения, как правило,
  неподвижны. Но у мимозы и росянки наблюдается движение отдельных частей, а
  многие низшие одноклеточные растения активно передвигаются в пространстве.

4.
  Способность к росту – одна из главных особенностей всех живых организмов.
  Маленькие слепые котята  или щенята в будущем становятся взрослыми большими
  животными. Таких примеров вы сами можете привести множество. Но давайте
  подумаем: чем же рост животных отличается от роста растений? Растение растет
  всю свою жизнь. Посмотрите на старое, почти сухое дерево – весной на нем
  кое-где появляются молодые побеги, зеленые листья и его рост продолжается.
  Прекращается рост – растение умирает. У животных же рост имеет ограниченный
  характер. Большинство животных растут только в молодом возрасте.

Резкую
  границу между животными и растениями провести нельзя. Если высшие, сложно
  организованные животные и растения всегда резко отличаются друг от друга
  многими признаками, то их низшие формы, особенно одноклеточные животные и
  растения, нередко имеют черты сходства. Это свидетельствует об общности
  происхождения животных и растений.

Сходство и различие растений и
  животных.
1.      Строение
  клеток.
Картинки,
  сопровождающие текст: клетки растений и животных

2.Тип питания.
Растения - Автотрофы.
  Животные – гетеротрофы.(можно сделать всплывающим текстом).

Картинки
  – фотосинтез или просто растение - солнце, хищник – жертва.

3.Способность к
  движению.
 Картинки:
  движение (бег) животных,
плавание
  рыб, полет птиц, прыжки кенгуру, ползание змей.
растения
  (корни, закрепляющие растения в грунте, мимоза (таксис листьев).

4.Способность к росту.
картинки:
  молодые и старые растения, разные животные с детенышами.

Животные
  отличаются от растений не только вышеперечисленными признаками,  но и по той
  роли, которую они играют в природе и жизни человека.
Роль
  домашних животных в жизни современного человека трудно переоценить.
Ученые
  антропологи, изучающие наскальные и пещерные рисунки, «написанные» примерно
  40 тысяч лет тому назад, определили, что древние люди уже в то время начали
  воспринимать животное как важное  существо. Сегодня практически в каждой  семье живет хотя бы
  одно животное. Люди заводят животных в надежде обрести надежного и преданного
  друга.
Животные
  являются помощниками человека во многих видах деятельности.  Мясо и молоко
  коров, свиней, кур, уток, гусей, индюшек перерабатывают на различные продукты.
Нутрию,
  песца, норку, а также овец, коз и лам разводят ради меха и шерсти.
Слонов,
  буйволов, лошадей, верблюдов люди приручили для выполнения тяжелой работы.
Много
  помогают людям собаки. Эти умные животные служат поводырями для слепых, пасут
  овец, по запаху ищут взрывчатые вещества и наркотики, по следу находят
  преступников.
Но
  животные могут наносить и вред хозяйству и здоровью. Среди них есть много
  паразитов человека и домашних животных: например, сосальщики, цепни, аскариды,
  чесоточный зудень, а также кровососущих видов: например  клещи, малярийные
  комары, слепни, которые могут переносить возбудителей различных заболеваний.
  Так, клещи переносят возбудителей клещевого энцефалита, малярийные комары —
  малярии, блохи — чумы.
Есть
  в природе и ядовитые животные. Всем хорошо  известны пауки — каракурт,
  тарантул; насекомые — шмель, шершень; змеи — гадюка, кобра. Они могут
  угрожать здоровью и даже жизни человека и домашних животных.
Достаточно
  большое количество грызунов, насекомых, клещей, круглых червей питается
  культурными растениями, снижая их урожайность. А запасам пищевых продуктов
  могут вредить амбарные клещи, мышевидные грызуны и другие животные.
Рассмотрим
  роль животных в природе. Она так же очень важна. Незаменима роль животных  в
  образовании почв, особенно важны такие беспозвоночные как насекомые, клещи,
  дождевые черви и моллюски. Там, где много беспозвоночных, выполняющих функцию
  почвообразования, очень хорошо развивается и растительный покров Земли.
Вам
  также известно, что различные группы животных обеспечивают опыление цветковых
  растений. Многие насекомые, птицы, млекопитающие, распространяют плоды и
  семена.
Проявляется
  и отрицательная роль животных в природных сообществах. Многие приносят вред
  растениям, которыми питаются. Массовое появление гусениц непарного или
  кольчатого шелкопряда наносит огромный вред лесам. Они повреждают листья,
  почки, молодые побеги. Азиатская перелетная саранча полностью уничтожает
  растительность на огромных площадях, лишая пищи других растительноядных
  животных.
Участвуя
  в круговороте веществ в биосфере, влияя на состояние ее компонентов, животные
  играют важную роль в поддержании в ней динамического равновесия. Обратите
  внимание на схему биологического круговорота веществ. Животные являются
  важным звеном, составляющей частью цепей питания этого круговорота.

Значение животных.
1. Роль домашних животных в жизни
  человека.
Картинки:
  наскальные росписи –домашние животные.
Домашние
  животные собаки и кошки разных пород, хомячки. Попугаи, аквариумные рыбки.

2.Животные - помощники человека.
Картинки
  коров, овец, коз, свиней кур, уток, гусей, индюшек.

Картинки
  нутрии, песца, норки, слонов, буйволов, лошадей, верблюдов.

Картинки
  служебных собак

3.Животные паразиты.
Картинки.
  Всплывающие и сопровождающие текст:
сосальщики,
  цепни, аскарида, чесоточный зудень, клещи, малярийные комары, слепни блохи
4.Ядовитые животные
Картинки
  пауки - каракурт, тарантул; насекомые - шмели, шершень; змеи - гадюки, кобра

Роль животных в природе.
1.Животные почвообразователи. Картинки
  беспозвоночных — насекомые, клещи,  дождевые черви и моллюски.

2.Животные опылители и
  распространители растений.
Картинки
  бабочек на цветах, пчелы на цветущей яблоне. кедровка с шишкой, дрозд на
  ветках рябины, семена на теле лисы.

3.Животные вредители  растений.

Картинки:
Гусеницы,
  повреждения на листьях, коре деревьев.
Саранча,
  повреждение посевов.

4.Животные в биосфере.
Схема
  биологического круговорота веществ.

В
  благодарность за верную службу и преданность люди поставили памятники
  животным.
Самое
  популярное животное для памятника, конечно, собака. В России самый известный
  памятник собаке находится на территории парка Института экспериментальной
  медицины Российской Академии медицинских наук — памятник «собаке Павлова».
Во
  многих городах мира есть памятники собакам и практически все они поставлены
  за особые заслуги этих животных перед человеком, как символ собачьей
  преданности.
Есть
  памятники собачей верности — в Японии стоит памятник псу Хатико, который
  девять лет ежедневно приходил на вокзал и ждал приезда своего умершего
  хозяина.
Многим
  животным поставлены памятники в благодарность, например, барану в Шотландии и
  козе в Урюпинске за поставку шерсти. В Голландии, в Германии и США есть
  памятники корове-кормилице, также в Германии есть памятник корове-помощнице
  при производстве вакцин.
Кроме
  того, в разных странах можно найти памятники и другим животным: памятник
  чайке в США, памятник слону в Кении, памятник свинье в Дании. В Японии есть
  памятник пчеле, в Исландии — памятник пони, в Болгарии — петуху, в Греции —
  памятник оленю, во Франции — лягушке, как часто используемому лабораторному
  животному, а в Канаде есть памятник лебедю и казарке канадской. В Англии
  находится памятник голубям, а в Италии — гусям, которые спасли Рим.

Современная зоология — это система наук, имеющих
  важное теоретическое и практическое значение.

Памятники животным.

Фото:
  памятник «собака Павлова»
 памятник
  псу Хатико,
 памятник
  барану в Шотландии
 памятник
   козе в Урюпинске
 памятник
  корове-кормилице,
памятник
  чайке,
памятник
  слону,
И
  другие интересные памятники о которых идет речь и фотографии которых могут
  быть найдены.
Под
  фото текст название памятника.
памятник «собакаПавлова».
 памятник псу Хатико.
 памятник барану в Шотландии.
 памятник  козе в Урюпинске.
 памятник корове-кормилице.
памятник чайке.
памятник слону.

Современная зоология — это система
  наук, имеющих важное теоретическое и практическое значение.

Диктант. Проверь себя.

Слушай внимательно утверждение и записывай в тетрадь ответ «да»
  - если утверждение верно и «нет» если утверждение не верно.

Внимание! Начинаем диктант.

1.Морфология  и анатомия изучают внешнее и внутреннее строение
  животных.

2. Палеонтология изучает ископаемых животных.

3.
  Есть животные, которых можно увидеть только под микроскопом.

4.Клетки
  растений и животных имеют одинаковое строение.

5.К
  опылителям растений относятся пчелы, шмели, саранча, кузнечики и бабочки.

6.Одной
  из первых была одомашнена собака.

7.Животноводство
  – это отрасль сельского хозяйства по содержанию и разведению животных.

8.
  Животные освоили все среды обитания.

9.Самое
  крупное животное на Земле слон.

10. К
  лабораторным животным относятся мыши, крысы, морские свинки.

Диктант
  закончен. Проверь себя. Правильные ответы вы видите на экране.

Поставь
  себе оценку.
Если
  все правильно – оценка «пять»
 Одна
  или две ошибки – оценка « четыре»
Три
  или четыре ошибки - оценка «три»
 Если
  ошибок больше чем четыре, нужно еще раз прочитать текст учебника и посмотреть
  видеоролик.

Диктант. Проверь себя.
Слушай внимательно утверждение и
  записывай в тетрадь ответ «да» - если утверждение верно и «нет» если
  утверждение не верно.
Внимание!
1.Морфология  и анатомия изучают
  внешнее и внутреннее  строение животных.
Пауза 5 секунд
2. Палеонтология изучает ископаемых
  животных.
Пауза 5 секунд

3.
  Есть животные, которых можно увидеть только под микроскопом.
Пауза 5 секунд

4.Клетки
  растений и животных имеют одинаковое строение.
Пауза 5 секунд

5.К
  опылителям растений относятся пчелы, шмели, саранча ,кузнечики  и бабочки.
Пауза 5 секунд

6.Одной
  из первых была одомашнена собака.
Пауза 5 секунд

7.Животноводство
  – это отрасль сельского хозяйства по содержанию и разведению животных.
Пауза 5 секунд

8.
  Животные освоили все среды обитания.
Пауза 5 секунд

9.Самое
  крупное животное на Земле слон.
Пауза 5 секунд

10. К лабораторным животным относятся мыши, крысы, морские
  свинки.
Пауза 5 секунд

Проверь себя. Правильные ответы.

1- да
2- да
3-да
4- нет
5- нет

6- да
7- да
8- да
9-нет
10- да

Пауза 15 секунд
Поставь
  себе оценку.
Если
  все правильно – оценка «пять»
 Одна
  или две ошибки – оценка « четыре»
Три
  или четыре ошибки - оценка «три»
 Если ошибок больше чем четыре нужно еще раз прочитать текст
  учебника и посмотреть видеоролик.

file_name: 1. Зоология - наука о животных.doc

alt: Зоология — наука о животных

alt: Ласточку, мелькающую в жите.

title: Сценарий урока "Зоология животных"


extracted_text:
Муниципальное
учреждение дополнительного образования
Новоспасский
Центр детского творчества

Рассмотрена и утверждена на заседании
  педагогического совета
УДО ЦДТ
Протокол № ___от_______201__г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  УДО ЦДТ
________М.Н.
  Зимина
Приказ
  №___
от
  «____»______201_ г.

Краткосрочная
дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая
программа (дистанционная)
социально
– педагогической направленности
«Играя,
познаем»

Срок реализации: июнь - 16
часов
Возраст обучающихся: 12-14
лет.

Автор-разработчик:

педагог дополнительного образования
Амирова
Нурия Махмудовна

р.п. Новоспасское,
2020 г

1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная
записка
Краткосрочная дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа  «Играя, познаем» дает возможность организовать дистанционный
познавательный досуг детей 12-14 лет в летний период и  должна обеспечить  интересной,
содержательной деятельностью.
В течение учебного года у детей накоплена определенная
усталость, снижена мотивация к обучению. Хорошая погода и масса
объективных отвлекающих факторов также накладывают определенные ограничения, как на отбор
содержания работы, так и на характер и методы обучения в целом.  Для решения
этой проблемы основной формой работы была выбрана игра, которая вместила в себя
как образовательное, так и развивающее, воспитательное содержание.
Основной идеей объединяющей  содержание каждого отдельного
занятия является  погружение детей в ситуацию  игры, когда выполнение игрового
условия, полноценное проживание игры обеспечивает не только удовольствие, но и
развитие, совершенствование навыков, качеств, способностей.
Нормативно-правовое обеспечение программы.
В
настоящее время содержание, роль, назначение и условия реализации программ
дополнительного образования закреплены в следующих нормативных документах:
·
Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об
образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273);
·
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
·
Концепция развития дополнительного образования детей от
04.09.2014            № 1726;
·
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242 «Методические рекомендации по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;
·
СанПин 2.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей».
·
Методические
рекомендации «По реализации образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования и  дополнительных
общеобразовательных программ с применением ЭО и ДОТ» от 20.03.2020 г.
·
Устав УДО ЦДТ
р.п.Новоспасское. Локальные и нормативные акты.

Уровень освоения программы  предполагает формирование учебной
мотивации к игровой деятельности, получение теоретических и практических знаний
в летний период.
Направленность (профиль) программы - социально-педагогическая.
Актуальность программы.  Актуальность
программы заключается в том, что для обучающихся Игра - это активное
осуществление игровой деятельности, которая способствует во время самоизоляции удовлетворению
потребности в общении со сверстниками и взрослыми в семье, признанию у старших,
самостоятельности, активности, организации, приобретению уверенности в себе и
своей значимости для других. Поэтому применение различных игр  на практике, в
семье,  приобретает особую актуальность.
Новизна программы
заключается в том, что  она имеет практическую направленность - все полученные задания и знания
сразу апробируются, обучающиеся в дальнейшем смогут совершенствовать свое
мастерство и применить на практике (участвуя в профильных сменах, проводят
различные досуговые мероприятия, работают аниматорами на праздниках,
мероприятиях  и др.). Обучающиеся накапливают игровой опыт, который в
дальнейшем используют в работе с людьми.
Отличительные особенности
программы. Дистанционные образовательные технологии реализуются в основном
с применением информационно-коммуникационных сетей при опосредованном
(на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагога.
Программа помогает организовать
дистанционную практическую деятельность обучающихся, приложить свои знания,
умения и навыки в игровой деятельности, затем стать помощниками в социально
значимых проектах образовательных организаций.
Педагогическая
целесообразность программы. Программа учитывает возрастные особенности учащихся,
участвующих в её реализации. Использование разнообразную игровую деятельность  при
обучении, позволяет развить в учащихся познавательный интерес к профессиям
вожатый, аниматор, волонтер.
Практические занятия включают в
себя организацию и проведение игровых программ, досуговых мероприятий с детьми,
молодежью с учетом их возраста и особенностей.
 Адресат программы. Программа предназначена для проведения занятий с
обучающимися 12-14 лет.
Ребят привлекает возможность самим организовывать различные
игры и мероприятия, принимать самостоятельные решения.
Содержание
Программы, построено так, что будет способствовать развитию личности ребенка в
практической деятельности – обучающиеся приобретают конкретные организаторские
умения и навыки.
Объем программы. Данная
программа рассчитана на 16 часов
Формы обучения и виды занятий.
Программа
рассчитана на дистанционную форму обучения.
Учебный
материал программы разбит на тематические разделы. При реализации
программы через электронное обучение и дистанционные образовательные технологии
используются следующие организационные формы образовательного процесса:
различные виды игры, метод заданий, тренинг, практика, занятие-игра,
самостоятельная работа, зачет, викторины, соревнования, творческие конкурсы;
заочная экскурсия; коллективное творческое дело (КТД); интервью, аукцион,
игра-путешествие, прогулки и т. д.
При дистанционном обучении по
программе используются следующие формы дистанционных технологий:
- видео- и аудио- занятия,
лекции, мастер-классы;
- открытые электронные
библиотеки, виртуальные музеи, хранилища видео-материалов
- тесты, викторины по изученным
темам;
- адресные дистанционные
консультации.

Методы.
Используются различные методы, которые могут быть условно сгруппированы
по источнику познания: Общение и обучение  с обучающимися будут проводиться через
созданные группы в «Вайбере» или ВК. После проведенных теоретических занятий
дети получают различные задания: письменное изложение,  рассказ, сказка, игры,
упражнения,  творческие работы, рисование и др.
         Дистанционное
обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, имеет
следующие формы занятий: Чат - занятия—учебные занятия, осуществляемые с
использованием чат - технологий. Чат - занятия проводятся синхронно, то есть
все участники имеют одновременный доступ к чату. Форум-занятия—дистанционные
уроки, деловые игры, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с
помощью средств телекоммуникаций и других возможностей сети Интернет. Для таких
занятий могут использоваться специально разработанные образовательные форумы
—форма работы учащихся по определённым темам внутри одного пространства. От чат
- занятий форумы отличаются возможностью многодневной работы и несинхронным
взаимодействием учащихся и педагога.
Информационно-рецептивный передача учебной информации производится с использованием
различных дидактических средств, в том числе учебных пособий в электронной
форме ;
репродуктивный выполнение различных упражнений и задач с использованием
например «технологических карт»;
частично-поисковый (эвристический) деятельность обучающегося заключается
не только в восприятии, осмыслении готовых изделий, но и в прослеживании за
логикой действий преподавателя и самостоятельного творческого поиска;
проектный  - это краткосрочные творческие проекты. Он предполагает
постановку проблемы и формулирование задач по ее решению обучающимися. Педагог
предоставляет методические рекомендации по рациональным способам решения
поставленной проблемы, дается алгоритм выполнения.
Срок освоения программы:  июнь
Режим занятий.
Общая
продолжительность занятий – 16
часов, 2 занятия в неделю, продолжительностью 2 часа.
В
рамках онлайн занятий посредством платформы Zoom педагог предоставляет
теоретический материал по теме.
Онлайн
занятия длительностью 30 минут (с учетом требований СанПина).
В
офлайн режиме посредством социальных сетей (группа в Контакте)  и месседжеров
(группа в Вайбер)  обучающимся передается видео, презентационный материал с
инструкцией выполнения заданий, мастер-классы, и другое.
Программа
носит практико-ориентированный характер.
Количество
обучающихся в группе составляет от 15 человек. СанПиН 2.4.4. 3172-14.
Группа формируется по добровольному принципу  из обучающихся разных
возрастов с согласия родителей. Зачисление в объединение осуществляется на
основании заявления от родителей (законных представителей) без предъявления
требований к знаниям, умениям, навыкам.
Цель программы – развитие
интеллектуальных, организаторских, творческих способностей  у обучающихся,
необходимых для организации досуговых мероприятий, через знакомство
с новыми играми и упражнениями.
Задачи
  обучающие:
- Обучить детей новым играм, в высокой степени способствующим
развитию в досуговой деятельности.
- познакомить с
особенностями и формами работы с детьми разного возраста;
-
дать представление об игре как важнейшем средстве воспитания;
-
обучить современным практическим умениям и навыкам по организации
разнообразной деятельности детей и подростков.
развивающие:
-
формирование навыков актёрского
мастерства, организаторских и коммуникативных навыков, умения работать с
аудиторией;
-
развитие у обучающихся мотивации к
самосовершенствованию, к активной и творческой деятельности.
-
совершенствовать конструктивные способности и творческое
воображение;
-
сформировать навыки пользования специальной литературой,
ресурсами Интернет;
-
развивать выразительность и эмоциональность речи, умение владеть
аудиторией.
воспитательные:
-
формировать положительную мотивации на предстоящую деятельность,
чувство коллективизма, ответственности за результат своей деятельности;
-
формировать у обучающихся навыки самостоятельной работы;
-
воспитывать у обучающихся коллективизм и взаимовыручку;
-
 Обеспечить эмоциональный комфорт
и интерес детей, занимающихся по программе.
Планируемые
результаты.
В
результате освоения программы «Играя, познаем»  обучающиеся должны  приобрести
следующие знания и умения:
- познакомиться с новыми играми и упражнениями, которыми
можно разнообразить свой досуг;
-
совершенствовать отдельные характеристики познавательных процессов – внимания,
памяти, мышления, воображения;
Оценка
результатов освоения программы производится в форме анализа,
обратной связи от детей, результатов выполненных заданий, игр.
             В итоге
успешного освоения программы предполагается, что будут
 получены    следующие
результаты:
Личностные:
-
сформированность способности учащегося к саморазвитию и
самоопределению на основе опыта участия в общественно-значимой деятельности;
-
сформированность освоения социальных норм, правил поведения,
ролей социальной жизни в группах;
-
сформированность способности брать на себя ответственность;
Познавательные:
-
уметь использовать различные источники для расширения кругозора,
искать и выделять необходимую информацию;
-
уметь организовывать совместную деятельность с разными
категориями людей;
-
уметь находить ответы на вопросы;
Коммуникативные:
-
уметь вести переговоры, умение слушать и принимать обратную
связь, правильно строить свою речь;
-
уметь приходить к общему решению творческой и других видах
деятельности;
-
уметь использовать коммуникативные техники на основе взаимного
уважения и ценности личности собеседника;
-
уметь организовать процесс общения как актуальную эффективную
деятельность.
Регулятивные:
-
самостоятельно формулировать цель и задачи деятельности, уметь
составлять план достижения цели;
-
уметь адекватно оценивать свою деятельность;
-
уметь нести ответственность за собственное принятое решение и
действие;
-
уметь контролировать и оценивать процесс и результаты
деятельности.
Личностные:

-
обучающиеся получат навык организации, сотрудничества,
взаимодействия с людьми, владения приемами эффективного общения;
-
обучающиеся получат возможность активного участия в реализации
программы, развить креативность и инициативу учащихся.
Метапредметные:
-
обучающиеся научатся планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей;
-
обучающиеся научатся работать с информацией, находить, собирать
информацию по заданной теме;
-
обучающиеся научатся взаимодействовать со сверстниками, взрослыми
и младшими детьми в ходе решения конкретной задачи;
-
обучающиеся смогут проявить инициативу и самостоятельность в организации
игровой деятельности.
Предметные:
-
обучающиеся приобретут знания по методике игровой деятельности в
детском и молодежном коллективами;
-
обучающиеся овладеют алгоритмом разработки сценариев, творческих
дел и игр;
-
обучающиеся научатся анализировать ситуации, мероприятия с
людьми, собственную деятельность.

Модуль
«Играя, познаем»
Цель: формирование у обучающихся интереса в области организаторов игровых действий, аниматоров и
ведущих
 Задачи
- Познакомить с видами игровых программ, их спецификой и
особенностями организации и проведения (возраст целевой аудитории, условия,
социальный заказ и др.);
-  Обучить основам игровой деятельности;
-  Воспитывать ответственность, социальную активность,
культуру поведения и общения в социуме.

Планируемые
результаты.
В итоге успешного
освоения программы предполагается, что будут получены следующие результаты:
Личностные:
-
сформированность способности учащегося к саморазвитию и
самоопределению на основе опыта участия в деятельности;
-
сформированность освоения социальных норм, правил поведения,
ролей социальной жизни в группах;
-
сформированность ценности здорового образа жизни;
-
сформированность способности брать на себя ответственность,
способности к самокритике;
-
сформированность осознанного, уважительного отношения к другому
человеку, принятие окружающих такими, какие они есть, не подчеркивая их
недостатков, способность уважительно относиться к чужому, отличному от
собственного, мнению;
-
способность сопереживать чувствам других людей, оказывать помощь,
проявлять отзывчивость к близким, другим людям.
Познавательные:
-
уметь использовать различные источники для расширения кругозора,
искать и выделять необходимую информацию;
-
уметь критично относиться к разного рода источникам информации;
-
уметь организовывать совместную деятельность с разными
категориями людей;
-
уметь находить ответы на вопросы, делать выводы в результате
совместной работы;
-
владеть логическими операциями (анализ, синтез, сравнение,
обобщение, установление причинно-следственных связей).
Коммуникативные:
-
уметь конструктивно взаимодействовать с окружающими, адекватно
реагируя на изменение в ситуации;
-
уметь вести переговоры, умение слушать и принимать обратную
связь, правильно строить свою речь;
-
уметь договариваться и приходить к общему решению с разными
категориями людей в процессе общественно-полезной, творческой и других видах
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение разрешать
конфликтные ситуации;
-
уметь использовать коммуникативные техники на основе взаимного
уважения и ценности личности собеседника;
-
уметь организовать процесс общения как актуальную эффективную
деятельность.
Регулятивные:
-
самостоятельное формулировать цель и задачи деятельности, уметь
составлять план достижения цели;
-
уметь адекватно оценивать свою деятельность (стремление исправить
свои ошибки, прислушиваться к советам других людей);
-
уметь нести ответственность за собственное принятое решение и
действие,
-
уметь выразить свою точку зрения, обосновать собственное мнение,
иметь независимость в суждениях и уметь принять чужую точку зрения,
-
уметь самостоятельно контролировать собственные действия в ходе
выполнения задания; уметь проводить рефлексию способов и условия действий;
уметь контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Личностные:

-
обучающиеся получат навык организации конструктивного
взаимодействия в группе, сотрудничества, взаимодействия с людьми, владения
приемами эффективного общения;
-
обучающиеся получат возможность активного участия в реализации
программы жизни коллектива, что позволит развить креативность и инициативу
учащихся;
-
 обучающиеся сформируют речевую культуру, культуру межличностного
общения;
-
обучающиеся поймут значимость здорового и безопасного образа
жизни.
Метапредметные:
-
обучающиеся научатся планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей;
-
обучающиеся научатся работать с информацией, находить, собирать
информацию по заданной теме;
-
обучающиеся научатся взаимодействовать со сверстниками, взрослыми
и младшими детьми в ходе решения конкретной задачи;
-
обучающиеся смогут проявить инициативу и самостоятельность в
организации жизни коллектива.
Предметные:
-
обучающиеся познакомятся с организацией деятельности коллектива;

-
обучающиеся приобретут знания по методике работы с детскими и
молодежными коллективами;
-
обучающиеся овладеют алгоритмом разработки сценариев, творческих
дел и игр;
-
обучающиеся приобретут практические навыки организации работы с
коллективами;
-
обучающиеся научатся анализировать ситуации, мероприятия с
людьми, собственную деятельность.

1.2. Учебный план «Играя,
познаем»

N п/п

Модуль «Играя, познаем»

Количество часов

Форма
  организации занятий

Форма
  аттестации/контроля

Всего

Теор.

Практ.

1.

Вводное
  занятие
Введение
  в образовательную программу.

2

1

1

Групповая
В режиме on-lain  на платформе Zoom

Индивидуальная.
Тест «Правила техники
  безопасности, пожарная безопасность» через Viber,
WhatsApp, Одноклассники.

2.

Сундук
  сокровищ

8

4

4

Групповая консультация в режиме on-lain
  на платформе Zoom

Индивидуальная офлайн, Фото – отчет по подготовленным
  материалам для занятий. Индивидуальные консультации через Viber,
WhatsApp,
  Одноклассники

3.

Вопрос
  на засыпку

4

2

2

Групповая
Мастер – класс в режиме on –lain
  на платформе Zoom

Индивидуальная.
Выставка дистанционно на сайте УДО ЦДТ
через фото – отчет. Консультация использования чата Viber, WhatsApp, Одноклассники

4.

Итоговое
  занятие

2

1

1

Групповая
в режиме офлайн с ссылкой на мастер – класс в yandex

Индивидуальная.
Выставка дистанционно на сайте УДО ЦДТ
через фото – отчет. Консультация использования чата Viber, WhatsApp, Одноклассники

Итого:

16

8

8

Содержание учебного плана
Раздел 1. Вводное
занятие – 2 ч.

Тема 1.1.
Знакомство.
Теория.  Знакомство. Познакомить
с видами игровых программ, их спецификой и особенностями организации и
проведения (возраст целевой аудитории, условия, социальный заказ и др.)
Практика. Игры на знакомство,
запоминание имени, изучение друг друга. Найти, придумать подвижные игры на
сплоченность, формирование группы.

Раздел 2. Сундук сокровищ – 8
ч.

Тема 2.1. Кроссворды и ребусы.

Теория. Правила составления
кроссвордов. Правила составления ребусов. Практика. Составление кроссвордов по
известным сказкам. Составление ребусов о природе родного края. Игра «Красная
книга»: составление и презентация кроссворда и ребуса о животном, рассказ о нем
(с использованием справочной литературы).

Тема 2.2. Сундук сокровищ:
шифрование и кодирование.
Теория. Шифрование и кодирование.
Практика. Игра «Сундук сокровищ»: составление и разгадывание шифров и карт. Как
организовать поиск сокровищ. Квест – игры.
Тема 2.3.
Игры
на листе бумаги.
Теория.
Правила игр на листе бумаги.
Практика.
Обучение и игры, настольные игры  «Крестики - нолики», «Морской бой»,
«Треугольники», «Дострой слово» и т.д. Проведение семейного чемпионата по этим
видам игр.

Тема 2.4.
Необитаемый остров. Прогулки с динозаврами.
 Практика.
Игра на развитие креативности и общения. Список пяти необходимых вещей –
дискуссия. Из чего построить дом, как добыть огонь…. Шифрованное письмо о
помощи. «За» и «против» проживания на необитаемом острове – кто больше.
Теория.
Далекое прошлое планеты Земли. Прогулки с динозаврами.
Практика.
Дети готовят рассказы и иллюстрации о природе, видах динозавров, вымирании и
проч. Игра на креативность «Если б совместить клубок (книгу, стол) и динозавра,
то получится….». Изготовление динозавра из листа бумаги методом обрывания,
выставка.

 Раздел 3. Вопрос на засыпку
Тема 3.1.
Викторины. «История и достопримечательности города Ульяновска»

Теория.
Правила викторин: вопрос-ответ.
Практика.
Выполнение заданий, самостоятельное составление заданий (с использованием
справочной литературы) по различным темам: экология,краеведение, литературные
произведения и герои, правила этикета и др. Придумываем и инсценируем ситуации.
Презентация и «обыгрывание»  действий.
Краеведение:
«История и достопримечательности города Ульяновска»
Теория.
История и достопримечательности города Ульяновска.
Практика.
Проводится в форме «интеллектуального хоккея» (готовят вопросы). Составление
рейтинга самого известного, красивого, знаменитого и т.д. места города.

Тема 3.2.  Командные
игры.
Теория.
Работа в команде.
Практика.
Командная игра по формату различных телепередач «Своя игра», «Кто хочет стать
миллионером», «Умники и умницы» и др.( выбрать телепередачу, тему, подобрать
вопросы, сделать описание игры).

Раздел 4. Итоговое
занятие
Тема 4.1. Итоговое занятие. Прощание.
Рефлексивные задания и упражнения на припоминание – чему мы научились, что мы
делали. Написание друг другу шифрованных писем с пожеланиями. Выставление самим
себе оценок за работу по критериям.

Календарный учебный график
Место
проведения:
Время
проведения занятий:

N п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Форма занятия

Форма контроля

Дата планируемая
(число, месяц)

Дата
фактическая
(число, месяц)

Причина
  изменения даты

1.

Вводное занятие.
  Знакомство.
Введение
  в образовательную программу.

2

Теория дистанционно Видео
  - инструктаж по технике безопасности. Памятки.

Тест дистанционно в
Группе viber

2.

Раздел 2. Сундук
  сокровищ
Тема 2.1. Кроссворды и ребусы.

2

Теория дистанционно

Индивидуальная офлайн, Фото – отчет
  по подготовленным материалам для занятий. Индивидуальные консультации через Viber

3.

Тема 2.2.  Шифрование и кодирование.

2

Теория дистанционно

Индивидуальная
Выставка дистанционно на сайте УДО ЦДТ через фото – отчет.
  Консультация использования чата Viber

4.

Тема 2.3.  Игры на листе бумаги.

2

Теория дистанционно

Индивидуальная офлайн, Фото – отчет
  по подготовленным материалам для занятий. Индивидуальные консультации через Viber

5.

Тема 2.4.  Необитаемый остров.
Прогулки с динозаврами.

2

Теория дистанционно

Индивидуальная офлайн, Фото – отчет
  по подготовленным материалам для занятий. Индивидуальные консультации через Viber

6.

Раздел 3. Вопросы
  на засыпку
Тема 3.1.
  Викторины.
«История и
  достопримечательности города Ульяновска»

2

Теория дистанционно

Индивидуальная офлайн, Фото – отчет
  по подготовленным материалам для занятий. Индивидуальные консультации через Viber

7.

Тема 3.2. Командные игры

2

Теория дистанционно

Индивидуальная офлайн, Фото – отчет
  по подготовленным материалам для занятий. Индивидуальные консультации через Viber

8.

Раздел 4.
  Итоговое занятие

2

Теория дистанционно

Индивидуальная
Выставка дистанционно на сайте УДО ЦДТ
  через фото – отчет. Консультация использования чата Viber

9.

Итого:

16

2.2.Условия реализации
программы
1.Кадровое обеспечение
Для
реализации программы  необходим педагог дополнительного образования. Для эффективности
и  качества образовательного процесса в рамках данной Программы у педагога
необходимо наличие опыта работы педагога-организатора,  деятельности и в
детских лагерях (в качестве вожатого, воспитателя, организатора), что будет
способствовать более качественной подачи материала.
Для
осуществления дистанционного обучения педагог должен обладать
информационно-коммуникативной компетентностью:
-
осуществлять информационную деятельность с целью автоматизации процессов
информационно-методического обеспечения;
-
оценивать и реализовывать возможности электронных изданий и ресурсов сети
Интернет образовательного назначения;
-
организовывать интерактивное информационное взаимодействие между участниками
образовательного процесса и средствами ИКТ;
-
применять дидактические методы и приемы организации самостоятельной работы
обучающихся в информационно-образовательной среде.
2.Методическое
обеспечение программы
·
методические
разработки;
·
мультимедийные
презентации;
·
конспекты
занятий;
·
методические
указания и рекомендации к практическим занятиям;
·
развивающие
и диагностические процедуры: тесты, дидактические,  психологические игры и др.
3.Материально-техническое
обеспечение
Дистанционное обучение включает:
1. Рабочее место педагога дополнительного образования:
1.1. Компьютер (стационарный персональный компьютер,
моноблок, или ноутбук) с предустановленным системным и прикладным программным
обеспечением общего назначения, доступом к локальным сетевым ресурсам и
ресурсам сети Интернет. Процесс
дистанционного взаимодействия осуществляется на дистанционном уровне. Педагог
создает обучающий курс на основе программы, наполняя его содержимым в виде
лекций, звуковых и видео-файлов, презентаций, тестовых заданий
и т. д.
  1.2.Формы аттестации и
оценочные материалы
Система контроля усвоения
образовательной программы обучающимися  предусматривает проведение входного,
текущего  и итогового контроля.
Входной контроль  – это оценка исходного уровня знаний обучающихся перед
началом образовательного процесса.
Текущий контроль – это оценка качества усвоения обучающимися содержания
конкретной образовательной программы по итогам учебного периода (тема, раздел,
обучения).
Итоговый контроль – это оценка уровня достижений обучающимися, заявленных
в образовательной программе по завершении всего образовательного курса.
Используются такие формы выявления образовательных результатов,
 контрольное
занятие, зачет, самостоятельная работа, презентация творческих работ, фото отчет,
самоанализ, коллективный анализ работ, отзыв, коллективная рефлексия. Итоговый
контроль – итоговое занятие.

Литература для
педагога:
1.
Афанасьев, С.П. Триста творческих конкурсов. / С.П. Афанасьев, С.В. Коморин. –
М. : Методический центр «Вариант», 1997. – 112 с.
2.
Коваленко, В.И. Младшие школьники после уроков: 750 развивающих игр,
упражнений, физкультминуток. . / В.И. Коваленко. – М. : Эксмо, 2007. – 336 с.
3.
Куприянов, Б.В.   Организация и методика проведения игр с подростками / Б.В.
Куприянов, М.И. Рожков, И.И. Фришман. - М. : Владос, 2001. – 215 с.
 4.
Майерс, Б. Интеллектуальные игры. Логические игры для детей / Бернар Майерс. –
М. : Эксмо-Пресс, 2013. – 80 с. – (Логические игры).
5.
Никитин, Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры / Б.П. Никитин – М. :
Просвещение, 1990. – 160 с.
6.
Попова, Е.Н. Вообрази себе: Поиграем – помечтаем: книга для развития
воображения. / Е.Н. Попова, И.Ю. Матюгин, Е.И. Чакаберия. – Волгоград :
Учитель, 2001. – 76 с. – (Школа развития памяти и воображения).
 7.
Шарыгин, И.Ф. Уроки дедушки Гаврилы, или Развивающие каникулы /И. Ф. Шарыгин  -
М. : Дрофа, 2009. - 156 с.
8.
Шаульская, Н.А. Поиграем в эрудитов? Идеи для школьных викторин и олимпиад. /
Н.А.Шаульская.  -  Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. – 224 с.  – (Серия
«Здравствуй, школа!»).
9.
Шаульская, Н.А. Вопросы умникам и умницам для начальной школы. / Н.А.
Шаульская. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2013. -  288 с. – (Серия «Здравствуй,
школа!»). 10. Шмаков, С.А. От игры к самовоспитанию: Сборник игр - коррекций./
С.А. Шмаков, Н.Я. Безбородова. – М. : Новая школа, 1995. – 80 с.
 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ,
использованной при составлении программы

1.
Афанасьев, С.П. Веселые каникулы: Настольная книга воспитателя. / С.П.
Афанасьев. - М. : АСТ - ПРЕСС КНИГА, 2004. – 288 с.
 2.
Афанасьев, С.П. Что делать с детьми в загородном лагере. / С.П. Афанасьев, С.В.
Коморин, А.И. Тимонин . – 3-е изд . – Кострома : ООО МЦ "Вариант",
2001 . – 223 с.
 3.
Ах, лето! : Работа с детьми в летних загородных и пришкольных лагерях. / Авт.,
сост. С.В. Савинова. – Волгоград : Учитель, 2003. - 77 с.
 4.
Байбородова, Л. В. Воспитательная работа в детском загородном лагере : Учебнометодическое
пособие / Л.В. Байбородова, М.И. Рожков. – Ярославль : Академия развития, 2003.
– 256 с.
5.
Барышникова, Г. Б. Будни и праздники в детском оздоровительном лагере:
настольная книга вожатого. / Г. Б. Барышникова. – Ярославль : Академия развития,
2007. – 192 с.
 6.
Бесова, М. А. Весѐлые игры для дружного отряда: праздники в загородном
лагере / М. А. Бесова. – Ярославль : Академия развития, 2006. – 160 с. – (После
уроков). 7. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В., Постников А.С.. Методические
рекомендации по подготовке авторских программ дополнительного образования детей
[Электронный ресурс] / Дворец творчества детей и молодежи.  В помощь педагогу.
– Режим доступа : http://doto.ucoz.ru/metod/.
8.
Детский оздоровительный лагерь: воспитательное пространство:  Сборник статей в
помощь организаторам летнего отдыха и оздоровления детей. / Сост. Г.С.
Суховейко; Под ред. Л.Н. Игнатьевой; Межрегиональная общественная организация
«Содействие детскому отдыху».  – М. : ЦГЛ, 2006. – 152 с.
9.
Коваленко, В.И. Младшие школьники после уроков: 750 развивающих игр,
упражнений, физкультминуток. . / В.И. Коваленко. – М. : Эксмо, 2007. – 336 с.
10.
Летний оздоровительный лагерь: массовые мероприятия (театрализованные,
тематические вечера, праздники, конкурсы, игры, викторины, спортивные
состязания) / Сост. Л.И. Трепетунова  – Волгоград : Учитель, 2005. – 280 с.
 11.
Летний оздоровительный лагерь: нормативно-правовая база (планирование,
программа работы, должностные инструкции, обеспечение безопасности в
пришкольных и загородных лагерях) / Сост. Е.А. Гурбина  – Волгоград : Учитель,
2006. – 197 с.
12.
Марфина, С.В. Летний лагерь от А до Я. / С.В.Марфина. – Ярославль : Академия
развития, 2005. – 160 с. – (После уроков).
 13.
Михайлова, О.А. Методические рекомендации по составлению дополнительной
образовательной программы: Методические рекомендации / О.А. Михайлова – Самара
: Издательство СДДЮТ, 2008. – 48 с.
14.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 3 апреля 2003 г. № 27 «О введении в действие санитарноэпидемиологических
правил и нормативов СанПиН 2.4.4.1251-03» [Электронный ресурс] /
Законодательство, судебная практика. Нормы, правила, стандарты России. – Режим
доступа : http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc
=901909220.
15.
Тетерский, С.В. Детский оздоровительный лагерь: Воспитание, обучение, развитие:
Практическое пособие. / С.В. Тетерский, И.И. Фришман – М. : АРКТИ, 2007. – 104
с.
16.
Титов, С.В. Здравствуй, лето! Мероприятия в детском загородном лагере. / С.В.
Титов – Волгоград : Учитель, 2004. – 132 с.
Рекомендуемая
литература для обучающихся:
1.
 «Возьмемся за
руки, друзья» - сборник материалов игротехнических семинаров, - ВДЦ «Орленок»:
2010. – 56 с.
2.
Волохов А. В.
«Будем работать вместе» / А. Волохов. - Курган: ООО «Элис», 2009. -112 с.
3.
Волохов А. В.
«Выбираем свой путь» / А. Волохов. – Курган: ООО «Элис», 2011. – 110 с.
4.
Гатанов Ю.Б.
«Курс развития творческого мышления». – ГМНПП «ИМАТОН», Санкт-Петербург, 2001г.
5.
Генералова И.А.
Мастерская чувств. – М., 20
6.
Григоренко Ю.Н.,
Кострецова У.Ю. «Кипарис-2». – Педагогическое общество России, Москва, 2000г.
7.
Григоренко Ю.Н.,
Кострецова У.Ю. «Учебное пособие по организации детского досуга в лагере и
школе». – Педагогическое общество России, Москва, 2001г.
8.
Жуков И. Н. «Игра
и детское движение» / И. Жуков. - М.: Астрель, 2010. – 210
9.
Козак, О.Н. Игры
и забавы во время каникул и праздников / О.Н. Козак. -СПб.:Издательство «Союз»,
2001.
10.
Шильгави В.П.
Начнем с игры. - М.: Просвещение, 1994.
Дидактические и
наглядные материалы для учащихся:
1.
Подборка книг, картинок, репродукций, иллюстрирующих теоретический материал
занятий.

2. Медиапрезентации по темам занятий.
3.
Материалы для проведения викторин и игр-соревнований «Своя игра», «Кто хочет
стать миллионером», «Умники и умницы».
4.
Карточки с заданиями.
Интернет-ресурсы
1.
http://summercamp.ru/index  - МетодВики сайт для вожатых.
2.
http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Игры в летнем лагере.
3.
http://www.trepsy.net/  психологические упражнения для тренингов.

Приложения
Приложение
1
Входное анкетирование:

п.п

Вопрос

Ответ

1

Как тебя зовут? (Ф.И)

2

Сколько тебе лет?

3

Как ты узнал(а) об
  объединении?

4

Кто такой, по твоему
  мнению, педагог?

5

Отдыхал(а) ты когда нибудь
  в лагере?

6

Какие основные обязанности
  обучающего?

7

Кто такой настоящий друг?

8

Был(а) ли ты ведущим(ей) на
  мероприятии?

9

Какие спортивные игры тебе
  нравятся больше всего?

10

Как можно развеселить
  друзей?

11

В какие игры ты любишь
  играть?

12

Какими качествами ты
  обладаешь?

 Приложение
2
Тест «Я – Лидер»
1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:
А. Одобрения моей работы;
Б. Сознания того, что работа сделана хорошо;
В. Сознания того, что меня окружают друзья.

2. Если бы я играл(а) в футбол (волейбол, баскетбол), то
хотел(а) бы быть:
А. Тренером, который разрабатывает тактику игры;
Б. Известным игроком;
В. Выбранным капитаном команды.

3. По-моему, лучшим педагогом является тот кто:
А. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет
индивидуальный  подход;
Б. Вызывает интерес к предмету так, что учащиеся с
удовольствием углубляют свои знания в этом предмете;
В. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто
не боится высказать свое мнение.

4. Мне нравиться, когда люди:
А. Радуются выполненной работе;
Б. С удовольствием работают в коллективе;
В. Стремятся выполнить свою работу лучше других.

5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:
А. Были  отзывчивы и помогали людям, когда для этого
представляются возможности;
Б. Были верны и преданы мне;
В. Были умными и интересными людьми.

6. Лучшими друзьями я считаю тех:
А. С кем складываются хорошие взаимоотношения;
Б. На кого всегда можно положиться;
В. Кто может многого достичь в жизни.

7. Больше всего я не люблю:
А. Когда у меня что-то не получается;
Б. Когда портятся отношения с товарищами;
В. Когда меня критикуют.

 8. По-моему, хуже всего, когда педагог:
А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему не симпатичны,
насмехается и подшучивает над ними;
Б. Вызывает дух соперничества в коллективе;
В. Недостаточно хорошо знает свой предмет.

9. В детстве мне больше всего нравилось:
А. Проводить время с друзьями;
Б. Ощущение выполненных дел;
В. Когда меня за что-нибудь хвалили.

10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:
А. Добился успеха в жизни;
Б. По-настоящему увлечен своим делом;
В. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.

11. В первую очередь училище  должно:
А. Научить решать задачи, которые ставит жизнь;
Б. Развивать индивидуальные способности учащегося;
В. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.

12. Если бы у меня было больше свободного времени,
охотнее всего я использовал(а) бы его:
А. Для общения с друзьями;
Б. Для отдыха и развлечений;
В. Для своих любимых дел и самообразования.

 13.Наибольших успехов я добиваюсь, когда:
А. Работаю с людьми, которые мне симпатичны;
Б. У меня интересная работа;
В. Мои усилия хорошо вознаграждаются.

14. Я люблю, когда:
А. Другие люди меня ценят;
Б. Испытывать удовлетворение от выполненной работы;
В. Приятно провожу время с друзьями.

15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы
хотелось, чтобы:
А. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанным с
учебой, работой, спортом и т.п., в котором мне довелось участвовать;
Б. Написали о моей деятельности;
В. Обязательно рассказали о коллективе.

16. Лучше всего я учусь если преподаватель:
А. Имеет ко мне индивидуальный подход;
Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету;
В. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.

17. Для меня нет ничего хуже, чем:
А. Оскорбление личного достоинства;
Б. Неудача при выполнении важного дела;
В. Потеря друзей.

18. Больше всего я ценю:
А. Успех;
Б. Возможности хорошей совместной работы;
В. Здравый практичный ум и смекалку.

19. Я не люблю людей, которые:
А. Считают себя хуже других;
Б. Часто ссорятся и конфликтуют;
В. Возражают против всего нового.

20. Приятно, когда:
А. Работаешь над важным для всех делом;
Б. Имеешь много друзей;
В. Вызываешь восхищение и всем нравишься.

21. По-моему, в первую очередь, руководитель должен быть:
А. Доступным;
Б. Авторитетным;
В. Требовательным.

22. В свободное время я охотно прочитал(а) бы книги:
А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие
отношения с людьми;
Б. О жизни знаменитых и интересных людей;
В. О последних достижениях науки и техники.

23. Если бы у меня были способности к музыке, я
предпочел(а) бы быть:
А. Дирижером;
Б. Композитором;
В. Солистом.

24. Мне бы хотелось:
А. Придумать интересный конкурс;
Б. Победить в конкурсе;
В. Организовать конкурс и руководить им.

25. Для меня важнее всего знать:
А. Что я хочу сделать;
Б. Как достичь цели;
В. Как организовать людей для достижения цели.

26. Человек должен смириться к тому, чтобы:
А. Другие были им довольны;
Б. Прежде всего выполнить свою работу;
В. Его не нежно было упрекать за выполненную работу.

27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:
А. В общении с друзьями;
Б. Просматривая развлекательные фильмы;
В. Занимаясь своим любимым делом.

Ключ

№

Я

О

Д

№

Я

О

Д

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

А
Б
А
В
Б
В
В
А
В
А
Б
Б
В
А

В
В
В
Б
А
А
Б
Б
А
В
А
А
А
Б

Б
А
Б
А
В
Б
А
В
Б
Б
В
В
Б
В

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Б
А
А
А
А
В
Б
Б
В
Б
А
В
Б

В
В
В
Б
Б
Б
А
А
А
В
В
А
А

А
Б
Б
В
В
А
В
В
Б
А
Б
Б
В

Приложение
3

Логические задачи
. 16 монет.
Имеется 16 монет, расположенных 4х4 (см. рисунок ниже). Необходимо убрать 6
монет так, чтобы в каждом горизонтальном ряду и вертикальном столбце осталось
по четному количеству монет. (Можно получить несколько вариантов решений).
ответ

Логические
задачи со спичками. Крест.
Из 12 спичек построена фигура креста, площадь которого равна пяти «спичечным»
квадратам. Как без помощи измерительных приборов переложить спички таким
образом, чтобы новая фигура охватывала площадь, равную только четырем спичечным
квадратам?
ответ

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Общеобразовательная программа.Играя, познаем.docx

alt: Срок освоения программы: июнь

alt: Познавательные: - уметь использовать различные источники для расширения кругозора, искать и выделять необходимую информацию; - уметь организовывать совместную деятельность с разными категориями людей; - уметь…

alt: Метапредметные: - обучающиеся научатся планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - обучающиеся научатся работать с информацией, находить, собирать информацию по заданной теме; -…

alt: Регулятивные: - самостоятельное формулировать цель и задачи деятельности, уметь составлять план достижения цели; - уметь адекватно оценивать свою деятельность (стремление исправить свои ошибки, прислушиваться к…

alt: Учебный план «Играя, познаем»

alt: Итоговое занятие 2 1 1

alt: Тема 2.3. Игры на листе бумаги

alt: Тема 2.2. Шифрование и кодирование

alt: Viber Раздел 3. Вопросы на засыпку

alt: Раздел 4. Итоговое занятие 2

alt: Условия реализации программы 1

alt: Литература для педагога: 1.

alt: Афанасьев, С.П. Веселые каникулы:

alt: Сост. Л.И. Трепетунова – Волгоград :

alt: В. Возражают против всего нового

alt: Приложение 3 Логические задачи

воспитание

group: Педагогика

title: "Играя, познаем"