extracted_text:
Комплексное планирование
организованных видов детской деятельности

Старшая группа, ____ / ____ учебный год.
февраль

№
п/п

Образовательные
области

Темы

Планируемые результаты уровня развития интегративных качеств

1 неделя

1

Познавательное
  развитие.
Речевое
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие

•  Предметы быта: пылесос,
  микроволновая печь, стиральная машина.
•
  Рассказывание из личного опыта «Мой любимец»

«Любознательный, активный»,
  «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами
  взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и
  видами игры»,
«имеющий
  первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие.
Физическое
  развитие

•  Закономерность расположения
  предметов. Сравнение предметов по величине.
•
  Конструирование моста для пешеходов

«Физически
  развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»,
  «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный,
  активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
  взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои
  знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие

•  Характеристика зимних месяцев:
  январь и февраль.
•
  Рисование образа дерева «Красивое развесистое дерево зимой»

«Физически
  развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»,
  «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный,
  активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
  взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои
  знания и умения в различных видах деятельности»

4

Речевое
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие.
Физическое
  развитие

•  Чтение глав из повести А. П.
  Гайдара «Чук и Гек».
•
  Лепка «Щенок»

«Эмоционально
  отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности»,
  «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»,
  «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
  сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и
  видами игры»

5

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие

•  Беседа «Вежливые обращения».
•
  Декоративное рисование «Золотая хохлома»

«Любознательный,
  активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными
  способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами
  взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным
  нормам поведения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми
  умениями и навыками построения речевого высказывания»

2 неделя

1

Познавательное
  развитие.
Речевое
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие

•  Профессии кулинара, повара.
•
  Составление рассказа по набору игрушек военной тематики

«Любознательный, активный»,
  «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами
  взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и
  видами игры»,
«имеющий
  первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие.
Физическое
  развитие

•  Понятие «мерка».
•
  Буратино из природного материала

«Физически
  развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»,
  «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный,
  активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
  взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои
  знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие

•  Наши друзья – пернатые.
•
  Декоративная роспись шаблонов посуды

«Физически
  развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»,
  «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный,
  активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
  взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в
  различных видах деятельности»

4

Речевое
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие.
Физическое
  развитие

•  Чтение стихотворения А. Фета
  «Кот поет, глаза прищурил…».
•
  Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»

«Эмоционально
  отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности»,
  «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»,
  «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
  сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и
  видами игры»

5

Речевое
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие

•  Чтение стихотворения Я. Акима
  «Моя родня».
•
  Рисование человека и животного «Пограничник с собакой»

«Любознательный,
  активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными
  способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами
  взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным
  нормам поведения в различных видах деятельности», «овладевший необходимыми
  умениями и навыками построения речевого высказывания»

3 неделя

1

Познавательное
  развитие.
Речевое
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие

•  Военные профессии.
•
  Беседа по вопросам

«Любознательный, активный», «эмоционально
  отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
  взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры»,
«имеющий
  первичные представления о себе, природном и социальном мире»

2

Познавательное
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие.
Физическое
  развитие

•  Измерение с помощью мерки
  сторон прямоугольника.
•
  Конструирование моста

«Физически
  развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»,
  «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный,
  активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
  взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои
  знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие

•  Изменения в природе.
•
  Рисование на тему «Солдат на посту»

«Физически
  развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»,
  «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный,
  активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
  взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в
  различных видах деятельности»

4

Речевое
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие.
Физическое
  развитие

•  Рассказывание русской народной
  сказки «Сивка-Бурка».
•
  Лепка по замыслу с использованием разнообразных приемов

«Эмоционально
  отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности»,
  «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»,
  «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
  сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и
  видами игры»

5

Речевое
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие

•  Составление рассказа на тему
  «Защитники Отечества».
•
  Иллюстрирование сказки: домики для трех поросят

«Любознательный,
  активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными
  способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами
  взаимодействия со взрослыми
  и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам»,
  «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого
  высказывания»

4 неделя

1

Познавательное
  развитие.
Речевое
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие

•  Свойства древесины.
•
  Рассказ по картине И. И. Шишкина «Зима»

«Любознательный,
  активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и
  способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными
  формами и видами игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и
  социальном мире»

2

Познавательное
  развитие.
Художественно-эстетическое
развитие.

Физическое
  развитие

•
  Уравнивание групп предметов разными способами.

•  Павлин из природного материала

«Физически
  развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»,
  «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный,
  активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
  взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои
  знания и умения в различных видах деятельности»

3

Познавательное
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие

•  Рассказ о ежах.
•  Рисование
  по представлению «Деревья в инее»

«Физически
  развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»,
  «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный,
  активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
  взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в
  различных видах деятельности»

4

Речевое
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие.
Физическое
  развитие

•  Чтение рассказа Л. Толстого
  «Косточка».
•
  Аппликация «Пароход»

«Эмоционально
  отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности»,
  «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»,
  «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
  сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и
  видами игры»

5

Речевое
  развитие.
Художественно-эстетическое
  развитие

•  Составление
  рассказа-рассуждения на тему «Как можно пожалеть».
•
  Рисование на тему «Удивительный день в детском саду»

«Любознательный,
  активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными
  способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами
  взаимодействия со взрослыми
  и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам»,
  «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого
  высказывания»

ФЕВРАЛЬ
1 неделя.
Занятие 1
ПРЕДМЕТЫ БЫТА: ПЫЛЕСОС, МИКРОВОЛНОВАЯ ПЕЧЬ,
СТИРАЛЬНАЯ МАШИНА. РАССКАЗЫВАНИЕ
ИЗ ЛИЧНОГО ОПЫТА «МОЙ ЛЮБИМЕЦ»
Виды
детской деятельности: игровая, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели:
содействовать сплочению коллектива и установлению благоприятного микроклимата в
группе, расширить познавательные интересы детей, помочь каждому ребенку
раскрыться, привить любовь и ответственное отношение к «братьям нашим меньшим»,
к родной природе.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: выражает
положительные эмоции (удивление, интерес, восхищение) при прочтении
стихотворения  «Котёнок»  Е. Благининой  и  прослушивании музыкального
произведения «Ну, какие бабушки-старушки?» (муз.  Е. Птичкина, И. Шаферана);
интересуется предметами быта и их историей; с интересом разгадывает загадки.
Материалы и оборудование:
загадки о предметах быта и картинки с их изображением; фотографии домашних
животных; жетоны.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
– Ребята, к нам пришел в гости Самоделкин.
Что вы знаете про этого веселого человечка? Самоделкин – робот, он всё делает
основательно, аккуратно и неторопливо.
– Самоделкин принес с собой загадки:
В
полотняной стране
По реке
простыне
Плывет
пароход,
То назад,
то вперед,
А за ним
такая гладь,
Ни морщинки
не видать.
                            (Утюг.)
У меня
который год
Ежик в
комнате живет,
Если пол
намазан воском,
Он натрет
его до лоска.
                            (Щётка.)
Он
с хоботом резиновым,
С
желудком парусиновым.
Как загудит
его мотор,
Глотает он
и пыль, и сор.
                            (Пылесос.)
– Что объединяет все эти предметы? (Это предметы
быта. Их создал человек.)
– Давайте послушаем рассказ Самоделкина об истории
создания этих предметов быта.
2.
Путешествие в прошлое предмета. Предметы быта: пылесос, утюг, стиральная
машина.
Каким был пылесос? Первый в мире
пылесос работал на бензине и развивал мощность в пять лошадиных сил.
Размером он был с небольшой автомобиль. Из-за жуткого грохота и воя люди
попросту боялись к нему подходить, не то что покупать или забирать этот ужас к
себе домой. Через некоторое время оказалось, что ковры чистить вакуумным
насосом (пусть даже издающим страшные звуки и пахнущим бензином) намного легче
и проще, чем выбивать. Пылесос домой не пускали, а оставляли на улице (тем
более что он проходил не во все двери) и выносили ему ковры. Однако время было
такое, что автомобилей почти никто не видел: основным средством транспорта
оставались кони. Эти милые «припаркованные» животные очень пугались пылесоса и
зачастую, срывая привязь, бросались бежать. В результате полиция Лондона запретила
использовать их на улицах.
Как раньше стирали?
Много веков назад мореплаватели стали использовать движение своего судна
относительно воды для стирки белья: его привязывали к канату и бросали за борт.
Пенная «струя ясней лазури» быстро смывала с ткани всю грязь. А в это время на
берегу подруги моряков терли белье о камни, для пущей эффективности процесса
используя в качестве абразива песок. Так была найдена первая из составляющих
стирки – механическое воздействие на ткань. Что касается второй – химической –
составляющей, то и ее человек открыл довольно давно. При археологических
раскопках на холме Сапо в Риме были найдены остатки древнейшего мыла, для
приготовления которого использовалась зола и жир приносимых в жертву богам
животных.
Микроволновая печь. Разогревание
и приготовление пищи с давних времён происходило в русской печи, которая
порой занимала пол-избы. Затем появились электрические, газовые плиты с
духовыми шкафами. Сейчас в быту появились микроволновые печи, с помощью которой
можно разогреть или приготовить пищу значительно быстрее.
Игра
«Доскажи словечко».

В кухне – сейф. В нём, детвора,
Прячу холод с севера.
Положу в него продукты:
Мясо, рыбу, соки, фрукты,
И включу рубильник.
Сейф мой
  – … (холодильник).
Он в будильнике, мой друг,
Белый с циферками круг,
Стрелки по нему бегут:
Для часов и для минут.

  (Циферблат.)
Этот чудо-аппарат
Любит пыли аромат,
И не сказка это, быль –
Любит мусор он и пыль.
Мне ответьте на вопрос:
Что же
  это? … (Пылесос.)
Мы собрали груши, вишни,
Сок зимой не будет лишним.
От работы стало жарко,
Хоть трудилась … (соковарка).

Если, перед тем как спать,
Книжку хочешь почитать,
Лампу на стене включай
И лежи себе, читай.
Да читай хоть до утра!
Свет тебе
  подарит... (бра).
Облегчит нам общение,
Ускорит сообщение,
Весь день трезвонит он,
Домашний ...
  (телефон).

Я кино смотреть хочу.
Телевизор свой включу,
Выберу себе канал.
Я нашёл то, что искал,
Тут же непременно,
Ловит всё
  … (антенна).
Из неё лил яркий свет,
Вдруг – хлопок, и света нет.
Всё починит папа!
Перегорела … (лампа).

Днём и
ночью две подружки
Двигаются
друг за дружкой.
Длинная
одна такая
И короткая другая.
Им совсем
не нужен кнут –
Сами по
полю идут.
Медленней
одна идёт
И ведёт часов подсчёт.
А второй-то
не до шуток:
Счёт ведёт
она минуток!
Спросите у
них сейчас –
Скажут вам,
который час.
                                 (Стрелки.)
3. Усвоение песенных навыков. «Ну какие
бабушки-старушки?» (муз. Е. Птичкина, И. Шаферана).
4. Рассказывание детьми – из личного опыта
– «Мой любимец».
–
Послушайте стихотворение «Котёнок» Елены Благининой.
Я
нашла в саду котёнка.
От
мяукал тонко-тонко,
Он
мяукал и дрожал.
Может быть,
его побили,
Или в дом
пустить забыли,
Или сам он
убежал?
День с утра
стоял ненастный,
Лужи серые
везде...
Так и быть,
зверёк несчастный,
Помогу
твоей беде!
Я взяла его
домой,
Накормила
досыта...
Скоро стал
котёнок мой
Загляденье
просто!
Шерсть –
как бархат,
Хвост –
трубой...
До чего ж
хорош собой!
Вопросы:
– Что произошло с этим котенком?
– У кого из вас живет домашнее животное?
– Какое животное у вас живет?
– Как его зовут?
– Как вы за ним ухаживаете?
– Что любит ваш домашний питомец? Как вы с ним
играете?
5. Рефлексия.
– Самоделкин благодарит вас за хорошую
работу и игру, всем ребятам он дарит жетоны.

Занятие 2
ЗАКОНОМЕРНОСТЬ РАСПОЛОЖЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ.
СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ ПО ВЕЛИЧИНЕ.
КОНСТРУИРОВАНИЕ «МОСТ ДЛЯ ПЕШЕХОДОВ»
Виды
детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская.
Цели:
учить сравнивать предметы по величине, не прикладывая их друг к другу;
закреплять умение располагать предметы в заданном порядке; строить две лесенки
и делать перекрытие (накладывать сверху пластину), играть с постройкой.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: имеет
элементарное представление о порядковом счете и сравнении предметов по
величине; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное
условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать
коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской
деятельностью при конструировании моста для пешеходов.
Материалы и
оборудование: счетный материал; кирпичики, кубики, пластины,
куклы, зайчик, любые игрушки.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового
момента.
Раз, два,
три, четыре, пять!
Вышел
зайчик погулять.
Запер домик
на замочек
И пошел в
универмаг
Покупать
себе платочек,
Лампу,
зонтик и гамак.
                            Д.
Хармс
– К вам в гости из леса пришел зайчик. Он
принес много разных одинаковых предметов и просит нас помочь ему сравнить эти
предметы по величине.
2. Порядковый счёт и сравнение предметов
по величине.
– Рассмотрите  грибочки,  разные  по
величине.  Сколько  всего грибочков?
– Какой по счету грибок с красной шляпкой?
– На каком по счету грибочке сидит улитка?
– Расположите грибочки по величине от самого
маленького до самого большого.
– Рассмотрите мячи, разные по величине. Сравните
данные мячи по величине на глаз.
– Сколько всего мячей? Какой мяч самый большой? Какой
самый маленький?
3. Подвижная игра «Береги предмет!».
Дети сидят в кругу, ноги у них слегка
расставлены в стороны, руки за спиной. Возле ног каждого ребенка – кубик или
другой какой-нибудь предмет. Ребенок, который стоит в середине круга, –
ведущий, ходит с одного места в другое и старается взять предмет. Дети защищают
свой предмет руками.
Когда ведущему удается взять предмет у 2–3 детей,
назначается новый ведущий в середину круга и игра продолжается.
4. Конструирование «Мост для пешеходов».
– Зайчик  в  лапках  держит  синий  шар.
Какой  шар?  Шар  красивый, блестящий. Он вам нравится? И зайчику тоже
нравится, он хочет подняться высоко, чтобы все увидели его красивый шар. Сейчас
мы построим мостик, зайчик поднимается на него, и тогда все увидят шарик. Но
сначала построим лесенку, по которой зайчик будет подниматься. Из чего мы будем
строить лесенку? Из кирпичиков и кубиков. Поставьте два кубика на
небольшом расстоянии друг от друга. Сверху положите кирпичик и т. д.
– Аналогично постройте еще одну
лесенку, по которой зайчик будет спускаться с мостика. А теперь сделаем между
лесенками перекрытие.
– Я соединю лесенки пластиной, перекрытием. Получился
мостик. Вот какой высокий, крепкий.
– Ребята, перекройте свои лесенки пластиной.
Проведите зайчика по лесенке, поставьте его на мостик и повторяйте за мной:
Построили
мы мостик,
На мостике
ступеньки.
Заинька на
мостике
Стоит
высоко.
Шарик
поднимает,
Песню
распевает:
«Я стою на
мостике,
Мне
хорошо!»
5. Рефлексия.
– Покажи, зайчик, всем свой красивый
шарик, а теперь спускайся с мостика, тебя ждут в лесу. До свидания, зайчик!
Дети, помашите зайчику на прощание. Посмотрите, как много мостов мы построили.
Под ними могут проезжать машины, а по мосту пешеходы будут переходить проезжую
часть.
Дети катают машины под мостиками, проводят
по мосту кукол, игрушки.

Занятие 3
ХАРАКТЕРИСТИКА ЗИМНИХ МЕСЯЦЕВ:
ЯНВАРЬ И ФЕВРАЛЬ. РИСОВАНИЕ ОБРАЗА ДЕРЕВА
«КРАСИВОЕ РАЗВЕСИСТОЕ ДЕРЕВО ЗИМОЙ»
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие
художественной литературы и фольклора.
Цели:
изучить характерные признаки зимы в неживой природе, зимние явления природы;
познакомить со старинными названиями зимних месяцев; учить определять по
признакам зимние месяцы; создавать в рисунке образ предмета, находить красивое
композиционное решение; закреплять умение использовать разный нажим на карандаш
(мелок) для передачи более светлых и более темных частей изображения.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: умеет
поддерживать беседу по вопросам, высказывать свою точку зрения, определять
признаки зимнего времени года, сравнивать природные явления, рассуждать и
давать необходимые пояснения; выражает положительные эмоции при прослушивании
музыкального произведения «Песня жаворонка» П. И. Чайковского; интересуется
изобразительной детской деятельностью (рисование дерева «Красивое развесистое
дерево зимой»).
Материалы и
оборудование: карандаши (цветные восковые мелки), бумага белая или
любого бледного тона размером в альбомный лист; иллюстрации, peпродукции с
изображением деревьев.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Беседа о зиме по вопросам.
– Какими красками пользуется зима?
– Как вы думаете, чем пахнет зима?
– Когда она наступает?
– Какие признаки зимы вы знаете?
– А сейчас отгадайте загадки и
назовите зимние месяцы.
Назовите-ка,
ребятки,
Месяц в
этой вот загадке.
Дни его –
всех дней короче,
Всех ночей,
короче ночи.
На поля и
на луга
До весны легли
снега.
Только
месяц наш пройдёт –
Мы
встречаем Новый год.
– В царстве Зимушки-красавицы поссорились
два зимних месяца – Январь и Февраль. Они спорят, кто же из них важнее и
нужнее. Давайте их помирим. Покажем, что каждый зимний месяц очень важен. Итак,
отправляемся в царство Зимушки-красавицы.
2. Характеристика зимних месяцев: январь и
февраль. Наблюдение за природой.
–
На Руси декабрь называли студень. Декабрь мостит, декабрь гвоздит, декабрь
приколачивает.
Щиплет уши,
щиплет нос.                              Даже птице не летится:
Лезет в
валенки мороз                                    От мороза стынет птица.
Брызнешь
воду – упадёт,                                Повернуло солнце к лету.
Не вода
уже, а лёд.                                          Что, скажи, за месяц это?
–
Январь  называли  сечень,  так  как  он  рассекает  зиму  на  две  половины.
Снег
мешками валит с неба,                           По ночам мороз силён,
С дом стоят
сугробы снега.                            Днём капели слышен звон.
То бураны и
метели                                        День прибавился заметно,
На деревню
налетели.                                     Ну так что за месяц это?
– Февраль называли «лютый», так как
выпадает много снега, стоят лютые морозы, часто бывают метели.
– О каких признаках зимы вы узнали из загадок о
месяцах?
– Но иногда зимой случаются оттепели. Как вы понимаете
слово «оттепель»?
– Да, иногда пригреет солнышко, с юга налетит ветер и
принесёт оттепель. Снег подтает, станет влажным, будет легко лепиться. На
крышах появятся сосульки.
– А после оттепели ударит мороз и на снегу образуется
твёрдая корочка – «наст», на дорогах гололедица.
– На деревьях и проводах образуется пушистая снежная
бахрома – изморозь. Удивительно красивым становится при этом всё вокруг,
особенно красивы деревья.
– Так что же нам зима принесла в подарок? (Снежинки.)
– Что такое снежинки? На что они похожи?
– Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на
землю снежинки. При сильном ветре у них обламываются лучи и грани, звёзды и
цветы превращаются в снежную пыль. Когда мороз несильный, снежинки скатываются
в плотные белые шарики, и мы говорим, что с неба падает крупа. Снежинки, падая
на землю в тёплые дни, лепятся друг к другу и образуют крупные хлопья.
– В некоторых календарях указывают такие названия:
Предзимье, Глухозимье, Предвесенье.
– И вот мы пришли на полянку «Народной мудрости».
Много народ сложил пословиц и поговорок о зиме, а какие знаете вы? (Ответы
детей.) Послушайте пословицы и поговорки, объясните их значение.
Ÿ Зимний денёк с комариный носок.
Ÿ Хороший снежок урожай сбережёт.
Ÿ В зимний холод всякий молод.
Ÿ Снегу надует – хлеба прибудет.
Ÿ Не тот снег, что метёт, а что сверху
идёт.
Ÿ Мороз велик, да стоять не велит.
Ÿ И в сильный мороз работа согреет.
Ÿ Мороз ленивого за нос хватает, а перед
проворным шапку снимает.
Ÿ Новый год – к весне поворот.
Ÿ Береги нос в большой мороз.
3. Слушание  музыки.  «Песня  жаворонка»
(муз.  П.  И.  Чайковского).
4. Рисование  образа  дерева  «Красивое
развесистое  дерево зимой».
– Расскажите о своих впечатлениях,
полученных во время наблюдений на прогулках.
– Рассмотрите иллюстрации с изображением деревьев
зимой. Все ли ветки дерева видны? (Нет. Много веток укрыты снегом и инеем.)
– Что произошло с ветками деревьев зимой? (Ветки от
тяжести снега наклонились к земле. Дерево стало развесистым.)
– Давайте  нарисуем  развесистое  дерево  зимой.
Какие  цветные карандаши  нам  потребуются?  (Синий карандаш нужен, чтобы
изобразить снег. Коричневый карандаш нужен, чтобы нарисовать ствол и ветви
дерева.)
– Все ли ветки дерева одинакового цвета? Какие веточки
кажутся светлее? (Те веточки, которые укрыты снегом.)
– Как это передать в рисунке? (Для этого не надо
сильно давить на карандаш.)
5. Рефлексия.
– Рассмотрите рисунки на нашей выставке и
выберите самые выразительные работы. Объясните свой выбор.

Занятие 4
ЧТЕНИЕ ГЛАВ ИЗ ПОВЕСТИ А. П. ГАЙДАРА
«ЧУК И ГЕК». ЛЕПКА «ЩЕНОК»
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели:
учить давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье, составлять
характеристики героев, изображать животных, передавая их характерные
особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые
лапы и хвост); помочь осмыслить понятия «малая родина» и «Родина – родная
страна»; воспитывать патриотизм; закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями,
оттягивание, соединение частей приемом прижимания и cглаживания мест
скрепления.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: выражает
положительные эмоции (интерес, удивление, восхищение) при прочтении
литературного произведения А. Гайдара; умеет поддерживать беседу, высказывать
свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; с интересом
участвует в обсуждении прочитанных глав повести; активно и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижных игр; с увлечением
работает с пластилином по образцу и собственному замыслу.
Материалы и
оборудование: портрет А. Гайдара; иллюстрации и картинки с
изображением щенка; глина; доска.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя. Введение игрового
момента.
–
Сегодня мы отправимся в интересное путешествие. Чтобы узнать, на чем мы поедем,
вам надо отгадать загадку:
В поле
лестница лежит,
Дом по
лестнице бежит.
                            (Поезд.)
– Скажите, кто из вас уже ездил на поезде?
Кому нравится путешествовать на поезде?
– На поезде вместе с нами поедут два брата Чук и
Гек со своей мамой. Итак, сели удобно. Наш поезд отправляется в путь.
2. Чтение глав из повести
А. П. Гайдара «Чук и Гек».
– Послушайте отрывки из рассказа А. П.
Гайдара «Чук и Гек». Подумайте, для чего Гайдар написал это произведение.
– Кто главные герои этой повести? (Чук и Гек.)
– Кто вам больше понравился? Каким был этот мальчик?
– Дайте характеристику мальчикам.
Чук на год старше Гека, запасливый,
увлекался коллекционированием, несдержанный, хитрый, грубоватый, конфликтный и
бестактный.
Гек – 4–5 лет (на год моложе Чука), незапасливый, не
увлекался коллекционированием, имел способности к пению, разиня, не терпел обид
и оскорблений, честный.
– Где живут мальчики? (В Москве.)
– Место, где ты родился, где прошло твое детство,
называется словом «родина». Москва – родина Чука и Гека.
– Как описывает этот город писатель? («...Огромный
город, лучше которого и нет на свете».)
– Что вы можете рассказать о своем родном городе,
селе?
– Рассмотрите фотографии видов места жительства Чука и
Гека.
– Кто заботился о мальчиках, помогал им в трудную
минуту? (Папа, мама, пассажиры поезда, ямщик, сторож с собакой.)
– Почему они помогали? (Маленькие дети нуждаются в
помощи.)
– Что изменится, когда мальчики вырастут? (Вырастут
и сами станут помощниками для других.)
– Я знаю, что общество, в котором одни заботятся о
других, называется семьей. А значит, жителей всей России можно назвать одной большой
семьей.
– Россия простирается на тысячи километров, в ней
много городов, полей, много лесов, разных зверей в лесу. Вот в какой огромной
стране жили Чук и Гек!
– Кто самые главные в семье Чука и Гека? (Папа и
мама.)
– Почему? (Они работают, ведут хозяйство,
воспитывают детей.)
– Какая семья у Чука и Гека?
– Ребята, давайте споем песню Гека из
кинофильма «Чук и Гек» (реж. И. Лукинский):
Мы в поезде
ехали долго,
Навстречу
тянулись поля.
Мы видели
горы, мелькали озера –
И все это наша земля.
Припев: И
где бы ты ни был,
                     Всегда
над тобой
                     Московское
небо
                     С
кремлевской звездой.
                     Поедешь
на север,
                     Поедешь
на юг –
                     Везде
тебя встретит
                     Товарищ
и друг.
                     Моя
Москва,
                     Ты всем
близка!
Будь смелым
и честным
В работе
своей –
И всюду ты встретишь
друзей!
3. Подвижная игра «Ежик и мыши».
– Наш поезд делает остановку на лесной
полянке, где нас встречают ежик и мышки. Давайте с ними поиграем.
Все
дети вместе с игроками-мышами становятся в круг. Ежик – в центре круга. По
сигналу все идут вправо, еж – влево. Игроки произносят слова:
Бежит ежик
– тупу-туп,
Весь
колючий, остер зуб!
Ежик, ежик,
ты куда?
Что с тобою
за беда?
После
этих слов все останавливаются. По сигналу к ежу подходит один игрок и говорит:
Ежик
ножками туп-туп!
Ежик глазками
луп-луп!
Слышит ежик
– всюду тишь,
Чу!..
Скребется в листьях мышь!
Еж
имитирует движения: осторожно ходит, прислушивается. Мыши в это время бегают за
кругом. Ведущий говорит:
Беги, беги,
ежик,
Не жалей ты
ножек,
Ты лови
себе мышей,
Не лови
наших детей!
Мышки бегают по кругу, выбегая и за круг.
Еж их ловит (пятнает). Игроки быстро приседают и опускают руки. Мышка поймана:
она в мышеловке. Таким образом игра повторяется несколько раз.
Правила игры.
Все действуют точно в соответствии с текстом. Еж пятнает мышей, слегка
коснувшись их рукой. Запятнанная мышка сразу выходит из игры.
4.
Лепка «Щенок».
– Чтобы вернуться домой, надо выполнить последнее
задание. Послушайте стихотворение Татьяны Шатских «Мой щенок».
Показывает
игрушечного щенка.
Мой щенок
такой смешной,
Шустрый,
звонкий, заводной.
С ним играю
и гуляю,
Вместе с ним на кошек лаю.
Дал щеночку
молока,
Только он
не ест пока.
Просит,
лёжа на скамейке:
«Гав!
Смените батарейки!»
– Какой характер у этого щенка?
– Почему ему надо сменить батарейки?
– Рассмотрите игрушку – щенка. Расскажите о форме и
положении частей тела щенка. Опишите их величину.
– Давайте определим последовательность лепки щенка. (Сначала
лепим туловище овальной формы, затем – круглую голову, 4 столбика – лапки,
«колбаска» – хвост, маленькие круглые глазки и нос, треугольные или овальные
уши.)
– Подумайте, в какой позе каждый из вас будет лепить
щенка.
5.
Рефлексия.
– Расположите вылепленные фигурки рядом и рассмотрите
их: все ли вылепленные щенки с четырьмя лапами, хвостом, ушами, носом?
Какой щенок самый веселый, какой самый большой или маленький?
– И вот мы вернулись домой. На каком виде транспорта
мы путешествовали? С кем познакомились во время путешествия?

Занятие 5
БЕСЕДА НА ТЕМУ «ВЕЖЛИВЫЕ ОБРАЩЕНИЯ».
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ «ЗОЛОТАЯ ХОХЛОМА»
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели:
развивать устную речь; обогащать словарный запас; продолжить нравственное
воспитание; познакомить детей с новым видом декоративно-прикладного искусства –
хохломой, с его историей и истоками, с этапами изготовления хохломских
изделий, элементами росписи и цветами; учить детей рисовать элементы хохломской
росписи и расписывать  изделие  в  соответствии  с  изучаемым  видом
искусства;  воспитывать любовь к искусству, любовь к прекрасному, интерес к
познанию культуры.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: может поддерживать
беседу о вежливом обращении, сопровождая эмоциональной речью, рассуждает,
высказывает свою точку зрения; интересуется изобразительной детской
деятельностью (рисование элементов «золотая хохлома»).
Материалы и
оборудование: предметы хохломской росписи; акварель; альбомные листы;
картинки, изображающие человечков с разным настроением; вырезанные из альбомных
листов силуэты деревянной посуды.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Проговаривание
речёвки.
Все мы
дружные ребята,
Мы
ребята-дошколята.
Никого не
обижаем.
Как
заботиться, мы знаем.
Никого в
беде не бросим.
Не отнимем,
а попросим.
Пусть всем
будет хорошо,
Будет
радостно, светло.
– Как можно поздороваться с другим
человеком? Существует много волшебных слов, которые помогают нам общаться,
поднимают настроение. Сегодня мы будем учиться правильно и вежливо
обращаться друг к другу с просьбой.
2. Беседа на тему
«Вежливые обращения».
– Давайте представим, что вы обращаетесь с
просьбой к знакомому человеку. Как это лучше сделать? Как вы думаете?
– Обязательно нужно назвать по имени, посмотреть в
глаза, не забыть сказать слово «пожалуйста». Давайте попробуем.
– Дима, дай мне, пожалуйста, игрушку.
– Лена, если тебе нетрудно, помоги мне сложить книги.
– Наташа, будь так добра, поправь мне, пожалуйста,
воротник.
– А теперь представим, что вам нужно обратиться к
незнакомому человеку на улице, чтобы узнать, как найти магазин. Как вы думаете,
можно сказать так?
– Будьте добры…
– Будьте любезны…
– Если Вас не затруднит…
– Помогите мне, пожалуйста.
– Окажите мне услугу.
– Представьте, что вам нужно обратиться к воспитателю,
маме или другому взрослому, а он в это время разговаривает с кем-нибудь. Как
это лучше сделать? Как вы думаете?
– Извините, пожалуйста, что перебиваю вас, можно к вам
обратиться?
– Извините, я вам не помешаю, можно задать вопрос?
– Думаю, что вы не забудете о нашем уроке вежливости и
доставите окружающим радость от общения с вами. Как можно узнать настроение
человека?
– Всегда ли у вас бывает хорошее настроение?
– Почему бывает грустно?
– Если тебе грустно, плохо, как ты себя ведешь?
– А если у твоего друга, мамы плохое настроение, как
это заметишь?
– Каким бывает лицо у такого человека?
– Как вы можете поднять настроение?
– Как можно вежливо спросить о причине плохого
настроения?
– Как  вы  узнаете,  что  у  человека  хорошее
настроение?  Отчего оно бывает?
– Как погода действует на настроение человека?
– Если в доме гости, все веселые, праздник, а у тебя
плохое настроение, будешь ли ты его показывать остальным? Как ты думаешь, их
это огорчит?
– Давайте  возьмем  друг  друга  за  руки  и
заглянем  друг  другу  в глаза, скажем друг другу ласковые слова. Пусть у всех
будет хорошее настроение.
– Очень важно уметь определять настроение человека,
быть внимательным и предусмотрительным, добрым, наблюдательным. Рассмотрите
схематическое изображение лиц, изображающих разное настроение. Определите
настроение на каждом рисунке.

– Каждый день, когда здороваетесь, улыбнитесь своему
собеседнику, чтобы у всех было хорошее настроение.
3.
Декоративное рисование «Золотая хохлома».
– Очень хорошее настроение дарит нам всем
декоративно-прикладное искусство. Если вы заметили, название искусства состоит
из двух слов: декоративное и прикладное.
– Что же обозначают эти слова?
Декоративное
– украшенное. Посмотрите на все эти изделия: жостовские подносы, гжель,
павловские шали; как они красивы, какой тонкий и неповторимый узор на каждом
предмете.
Прикладное
– применяемое в быту, все эти изделия изготавливались для использования в
повседневной жизни.
– И ещё это искусство называется народным,
так как всё это создавалось и создаётся народом. Сегодня мы с вами познакомимся
с одним из видов декоративно-прикладного искусства – хохломой.
– Мы знаем, всё имеет своё начало. И
давайте сейчас с вами поговорим о том, откуда же появилось искусство.
Любой
счастливой мысли проявленье
И дерзость
строк, пришедших неспроста,
Всё
возникало с чувством удивленья,
Всё
начиналось с чистого листа.
У пульта,
за роялем, на арене,
Над глиной,
на подмостках, у холста –
Да что
искусство – мира сотворенье –
Всё
начиналось с чистого листа.
                                      М.
Матусовский
–
И о том, с чего начиналось хохломское искусство, существует множество легенд.
Вот одна из них…
…Разное сказывают старики. Говорят, будто давным-давно
поселился за Волгой весёлый мужичок-умелец. Избу поставил, стол да сундук
сладил, посуду деревянную вырезал. Варил себе пшённую кашу и птицам пшена не
забывал насыпать. Прилетела как-то к его порогу жар-птица. Он и её угостил. И
вдруг жар-птица прикоснулась к чашке крылом и стала чашка золотой. Это, конечно,
сказка, но сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок. Не из сказки ли
появилась эта удивительная красота?!
–
А вот ещё одна легенда.
…Говорят, в давние времена жил талантливый мастер.
Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труд. Любил мастер
своё ремесло, но ещё больше любил он свободу. Однажды он покинул царские палаты
и поселился в глухих местах. Избу поставил и занялся своим прежним ремеслом.
Хотел мастер, чтобы его искусство стало для всех родным, как простая русская
песня, и чтобы в ней отразилась красота русской природы. И стал он рисовать
пышные и яркие цветы, тонкие веточки, и вскоре слава о мастере разнеслась
по всей земле. Стали люди приезжать и любоваться этой красотой. Слава о мастере
дошла и до царя. И приказал он своим стрельцам найти мастера и вернуть его.
Узнал о беде мастер, собрал он своих односельчан и раскрыл им секреты своего
мастерства. А утром, когда царские посланцы вошли в село, они увидели, как
ярким пламенем горела изба чудо-мастера. А самого мастера как ни искали, так и
не нашли. Но остались от художника краски, вобравшие в себя жар пламени и чернь
пепелища. Исчез мастер, но осталось его удивительное мастерство, в котором
отразилась и горячая любовь к людям, и жажда красоты. Значит, кисть у художника
была необычной. Она была из солнечных лучей.
–
А как же было на самом деле?
Хохлома – старинное русское село, затерявшееся в глуши
дремучих заволжских лесов. Делали посуду в глухих заволжских деревнях, там её и
расписывали: с. Новопокровское, с. Кулигино, с. Селищино. Но почему же её
зовут хохломской? Из этих посёлков везли мастера продавать посуду в большое
торговое село Хохлома. Ну а оттуда развозили её по всей стране. Разлетелись
жар-птицами чашки да ложки по всей земле. Кричали зазывалы на ярмарке: «Кому
посуда для каши, окрошки! Чудо-блюдо, да чашки ложки, к вам приехала сама
золотая хохлома!»
Деревянная посуда с древних времён
была в повседневном употреблении: деревянную ложку и миску можно было увидеть и
на боярском столе, и в семье крестьянина. Ковши, ложки, миски, кувшины – вся
эта посуда требовалась в большом количестве: ведь дерево быстро изнашивалось.
Поэтому посуду вывозили на рынок сотнями и тысячами. Постепенно деревянную
посуду сменила глиняная, стеклянная, фарфоровая и металлическая посуда. Но люди
не забыли золотую хохлому. И сейчас эта посуда высоко ценится за свою красоту и
неповторимость. Но не только мы с вами восхищаемся этим видом искусства, но и
поэты в своих произведениях воспевают красоту этого искусства.
Кисть
хохломская! Большое спасибо!
Сказывай
сказку для радости жизни.
Ты, как
душа у народа, красива,
Ты, как и
люди, служишь Отчизне!
– Ну  а  как  же  появляется  эта
посуда?  Давайте  представим,  что мы с вами в мастерской, большие окна, столы.
Пахнет стружкой. Здесь мастера вырезают посуду из дерева. А когда деревянная
посуда готова, её предстоит расписать. Посуду натирают тонким слоем глины,
чтобы сгладить все поры на деревянной поверхности. А затем её покрывают олифой,
а когда высохнет, алюминиевым порошком. Вот и готова серебристая посуда.
– Рассмотрите, как украшена посуда в технике росписи
«Хохлома».
Теперь пришло время и за кисть браться. А как же
расписывать эту посуду? Элементы для росписи мастера брали из жизни – это
травинки, стебли, ягоды, цветы, птицы.
Сначала брали красную краску…
Вот перед вами кувшин, по кувшину вьётся стебель…
Стебель рисуем кончиком кисти, чтобы он получился
тонким…
От стебля отходит травка (тоненькая и потолще), в
хохломе завивающаяся травка носит название кудрина.
Ягодки обычно наносят по три или веточкой (смородина).
Чёрной краской делают оживку – тоненькие веточки и травинки. Чёрная краска
делает узор ярче.
– Ну а сейчас я вам открою секрет золотой хохломы: как
эта посуда превращается в золотую. Когда роспись закончена, покроет её
художник  лаком,  да  не  единожды,  а 5–6 раз, и тогда уж в печь калить
поставит. Вот тут-то волшебство и происходит. От жары лак пожелтеет, и блеск
металлический из-под него зазолотится. Из печи чашу вынимают уже золотой.
– А теперь, когда мы с вами узнали все секреты этого
искусства, давайте попробуем расписать эту удивительную посуду. Представьте,
что мы с вами в мастерской, вы мастера. Наденьте фартуки, и приступим к работе.

4. Рефлексия.
– Рассмотрите рисунки на нашей выставке и
выберите самые выразительные и аккуратные. Объясните свой выбор.

Февраль
2 неделя
Занятие 1
ПРОФЕССИИ КУЛИНАРА, ПОВАРА. СОСТАВЛЕНИЕ
РАССКАЗА ПО НАБОРУ ИГРУШЕК ВОЕННОЙ ТЕМАТИКИ
Виды
детской деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели:
познакомить с работой повара; расширять знания и представления  детей  о
профессиях;  развивать кругозор, обогащать словарный запас; воспитывать
уважение к людям труда, культурно-гигиенические навыки.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: умеет
поддерживать беседу о профессиях; выражает положительные эмоции (радость, восхищение)
при прослушивании мелодии русской народной песни «Казачок» (обр. М.
Иорданского); высказывает свою точку зрения; активно и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных
задач; может составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Материалы и
оборудование: лото «Посуда»; плакаты с пословицами; набор овощей и
фруктов – целых и нарезанных кусочками; разнос; красивый мешочек; выставка книг
с кулинарными рецептами; фотографии блюд.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
–
Ребята, кто-то стучит в нашу дверь и громко поет. Послушайте его песенку.
В голове
моей опилки, не бе-да!
Я веселый
медвежонок, да-да-да!
Я веселый
Винни-Пух,
Размышлять
люблю я вслух.
Я горшочки сосчитаю,
Быстро мед
я уплетаю.
(Жаль, что
меда в горшочках всегда мало.)
Да-да-да!
– А вот и Винни-Пух! Ребята, что вы знаете
про этого героя? (Он очень любит поесть.)
– А кто для вас готовит завтрак, обед в детском саду? (Повара.)
– Давайте нашему гостю Винни-Пуху расскажем о
профессии повара.
2.
Профессии кулинара, повара.
– Что такое профессия?
– Профессия – это труд, которому
человек посвящает свою жизнь. Послушайте стихотворение Елены Михалькевич.
Мы сегодня
повара:
Повар папа
– повар я.
Чисто вымыли
капусту,
Помидоры,
лук, шпинат –
Все
нарезали «соломкой»
И заправили
салат
Майонезом и
сметаной –
Ждем на
ужин нашу маму.
– Рассмотрите картинку с изображением
повара.
– Что  вы  знаете  о  работе  повара  и  кулинара?  У
кого  из  вас  мамы повара?
Дети
читают стихотворения.
Повар –
мастер щей, борщей,
И рагу, и
овощей.
Вкусный
сварит он бульон,
Торт испечь
сумеет он
И украсит
шоколадом,
Кремом и
цукатами.
Мы
красавцу-торту рады,
Съедим его
с ребятами.
– Послушайте рассказ о том, как появилась
профессия повара.
– Древний человек не готовил себе еду. Все, что он
находил и собирал, человек ел сырым. Так происходило потому, что он не знал
способа приготовления пищи и не умел добыть огонь. Но даже когда он научился
разводить костер, то использовал огонь сначала только для получения тепла или
для отпугивания животных.
Наверное, какое-то из убитых животных было брошено
после охоты около углей. Через некоторое время человек увидел, что мясо
потемнело, но оно нравится ему больше сырого. Так он догадался, что пища
становится лучше при приготовлении.
Посуды тогда не было, и поэтому первобытный человек
готовил пищу на горячих камнях вокруг открытого огня. Широкие листья растений
заменяли ему тарелки, чашкой и одновременно кастрюлей служила пустая тыква,
разрезанная пополам.
Первой плитой для древних поваров стала выложенная
камнями яма с тлеющими углями. Тогдашние повара накрывали яму шкурой, и пища
варилась в ней, как в большой кастрюле с крышкой.
Прошло время, и человек научился делать первые
примитивные кастрюли и чайники. Для этого брали корзину, обмазывали ее глиной и
давали ей засохнуть и затвердеть. В этих кастрюлях на огне, с водой и без нее,
можно было приготовить еду.
Так в древнем обществе появилась новая профессия –
повар.
Повара вкусно и сытно кормят взрослых и детей в
школах, детских садах, столовых и кафе. А как вы думаете, трудная эта
работа или нет? Давайте послушаем, что нам расскажет о своей работе повар
нашего детского сада.
– Мы расскажем вам о профессии «повар». Очень
ответственная работа – повар. Он отвечает за питание детей. Скажите, кто хочет
быть здоровым, веселым, сильным? Этого хотят все. А секрет – в правильном
питании. Давайте представим, что мы не люди, а машины. Что нужно, чтобы машина
стала двигаться? Необходим бензин. Бензин – это питание машины. Если оставить
машину без бензина – она остановится и не сможет двигаться. Для того чтобы мы с
вами могли двигаться, мы тоже должны питаться. Мы должны каждый раз кормить
свой организм. Но, конечно, не бензином, а продуктами: мясом, овощами,
фруктами и многим другим. Многие продукты нельзя есть в сыром виде, их
необходимо приготовить. Этим приготовлением пищи и занимается повар. Для
этого нужна особая комната, которая называется кухня. На кухне есть предметы,
помогающие повару приготовить еду.
Работа поваром требует чистоты во всем. Нельзя
приступать к приготовлению пищи в грязной одежде с немытыми руками.
– Старинная русская пословица говорит: «Добрый повар
стоит доктора». Почему?
– Правильно, от питания зависит здоровье людей. Нельзя
питаться всухомятку, на бегу, не вовремя. А зачем нужно мыть руки перед едой?
Дети
читают стихи:

Всегда приятно людям есть,
Когда вкусна еда.
А у хороших поваров
Еда вкусна всегда.
Они, наверное, обед
Творят, как колдуны,
И, кажется, секретов нет,
А блюда все вкусны.
Жаркое, рыба, винегрет,
Окрошка и борщи,
Салат, котлеты, и омлет,
И булочки, и щи.

Всегда все свежее у них,
Ну, как должно и быть,
Еда не может подгореть
И не должна остыть.
Я раз обедать приходил,
Такой я супчик ел!
Что ложку чуть не проглотил,
Тарелку чуть не съел!
Вот потому к ним и спешат,
Обедать к ним идут.
И долго их благодарят
За этот вкусный труд.

3. Игры.
– Давайте поиграем с Винни-Пухом в игру «Чудесный
мешочек». Ребята, вы все знаете названия многих овощей и фруктов. А вот сейчас
мы посмотрим, сможете ли вы на ощупь угадать, какие овощи и фрукты находятся в
этом мешке?
– А теперь попробуйте отгадать
загадки.
Сидит на
ложке, свесив ножки.
                                 (Лапша.)
Что на
сковороду наливают,
Да вчетверо
сгибают?
                                 (Блины.)
Ей набили
мясом рот,
И она его
жует,
Жует-жует и
не глотает,
В тарелку
отправляет.
                                 (Мясорубка.)
Сама не ем,
а людей кормлю.
                                 (Ложка.)
За столом у
самовара
Собрала
подруг Тамара.
10
девочек-подруг
За столом
уселись в круг.
Ну а чашек
8 штук,
Кто же
верно подсчитает:
Сколько чашек не хватает? (2.)
В дыне – 9
кг,
6 – в
арбузе сладком.
Подсчитать
все надо нам
Точно, без
остатка.
Надо нам
узнать скорей –
На сколько
дыня тяжелей?
                                 (На
3 кг.)
«Угадай на вкус».
Дети с закрытыми глазами берут с тарелки
кусочки овощей, пробуют на вкус и угадывают. Овощи могут быть сырыми, вареными
и солеными.
«Собери посуду».
Детям предлагаются разрезанные на части
картинки с изображением посуды.
«Произнеси правильно и
быстро».
Детям предлагаются
скороговорки.
Ÿ Я несу суп, суп, суп. А кому? Псу,
псу, псу.
Ÿ Ест киска суп из миски. Сыта киска, пуста
миска.
Ÿ Цыплята и курица пьют чай на улице.
Ÿ Съел молодец 33 пирога с творогом.
–
Приготовление пищи – это целое искусство. В мире есть великие повара, которые
изобретают новые необычные блюда. Выпускается много кулинарных книг, в них
печатаются различные рецепты приготовления блюд.
Знают
повара секреты
Приготовления
вкусных блюд.
Спасибо
скажем им за это –
Быть
поваром – нелегкий труд!
4. Разучивание и исполнение танцевальных
элементов и движений. «Казачок» (русская народная мелодия, обр. М.
Иорданского).
5. Составление рассказа по набору игрушек
военной тематики.
– Посмотрите, какие игрушки принес с собой
Винни-Пух. Как называются эти игрушки? (Танк, военный самолет, пушка.)
– Что объединяет все игрушки? (Это военная
техника.)
– Кто управляет военной техникой? (Военные.)
– Расскажите об игрушках по плану: цвет, величина,
назначение. В какие игры можно играть с этими игрушками? Какая игрушка
больше нравится?
6. Рефлексия.
– Винни-Пуху надо отправляться
обратно к своим друзьям. Ему было с вами очень интересно и весело. До свидания,
Винни-Пух!

Занятие 2
ПОНЯТИЕ «МЕРКА».
БУРАТИНО ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА
Виды
детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская.
Цели:
учить измерять и сравнивать стороны квадрата с помощью мерок; закреплять умение
выполнять изделие из природного материала; воспитывать аккуратность и
самостоятельность.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: имеет
элементарное представление о сравнении и измерении предметов; удерживает в
памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно
действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной
игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении
Буратино из природного материала.
Материалы и
оборудование: квадраты различного размера; мерки;  грецкий  орех,
лесной  орех,  два  каштана,  бумага,  тонкая  проволока,  веточки,  клей,
краски,  деревянный  брусок;  шило,  кисточка, ножницы.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя. Введение игрового
момента.
–
Отгадайте загадку Натальи Ивановой, и вы узнаете, кто пришел к нам в группу.
На завтрак
съел он только луковку,
Но никогда
он не был плаксой.
Писать
учился носом буковки
И посадил в
тетрадке кляксу.
Не слушался
совсем Мальвину
Сын папы
Карло ... (Буратино.)
– Буратино хочет научиться сравнивать и
измерять длину предметов. Давайте ему поможем в этом.
2. Понятие «мерка». Сравнение предметов по
длине, высоте.
– Какая дощечка длиннее? Какая у́же?
Какая шире? Какая тоньше?
– Что значит длиннее? (Это значит больше по длине.)
– Что значит короче? (Это значит меньше по длине.)
– Сравните предметы, отличающиеся шириной
(высотой, толщиной), и сделайте соответствующие выводы.
– Сравните предметы, отличающиеся по объему в целом.
– Когда предмет больше и по длине, и по ширине, и
по высоте, о нем говорят, что он больше другого, а о предмете, меньшем по
длине, ширине и высоте, – что он меньше.
– Выберите планку, равную длине стола.
– Определите, на сколько один предмет длиннее (выше и
т. п.) другого.
– Поместится ли шкаф в нише стены?
– В данном случае мы не можем предметы приложить друг
к другу. Их надо измерить, а затем сравнить между собой результаты измерения.
Что же мы будем измерять? (Высоту ниши в стене и высоту шкафа.)
– Поместится ли полочка в простенок между окнами? Как
будем действовать? Что мы будем измерять? (Надо измерить длину полочки и
расстояние между окнами, а потом сравнить результаты.)
– Чем же мы будем измерять длину полочки? (Надо
выбрать мерку.)
– Рассмотрите у меня на столе разные предметы, которые
могут служить мерками: кусок веревки, тесьма, картонная полоска, палочки.
Давайте выберем картонную полоску, так как ею удобнее будет измерять.
– То, чем измеряют, вызывается меркой. Что же нам
будет служить меркой? Сейчас мы посмотрим, сколько раз полоска уложится по
длине полочки. Вспомните правила измерения линейных величин: начинать надо
точно от конца, уложить полоску-мерку прямо.
– Сколько раз я отложила полоску? Можно ли сказать,
сколько раз она уложилась по длине полочки? Нет, нельзя сказать: мы пока
измерили только часть длины полочки, а вот эту часть еще не измерили. (Показывает.)
Надо сделать отметку там, где конец полоски, и вновь ее уложить точно от
отметки. Полоску надо укладывать строго по прямой линии. Теперь измерена длина
полочки? Нет. Значит, надо еще раз положить полоску, откладывать ее до тех пор,
пока не будет измерена вся длина. Сколько раз полоска уложилась по длине полочки?
(Дети вместе с педагогом считают отрезки.) Чему же равна длина
полочки?
– Помните, что нарушение любого правила
измерения (начали измерение не точно от края, мерку укладывали не по прямой
линии и пр.) ведет к ошибочному результату.
– Давайте  измерим  стороны  различных  квадратов  с
помощью мерки. (Стороны квадрата равны.)
3.
Подвижная игра «Буратино».
– Повторяйте за мной движения под
строчки из стихотворения Татьяны Керстен «Буратино».
Я
– мальчишка деревянный                           Черепаха подарила
В
полосатом колпачке.                                               Этот ключ
волшебный мне.
Создан я на
радость людям,                           И тогда я очутился
Счастья
ключ в моей руке.                             В доброй сказочной стране.
4. Ручной труд. Буратино из природного
материала.
– Рассмотрите Буратино из природного
материала. Назовите основные детали поделки. (Голова, туловище, ноги, руки,
колпак.)

– Какой природный материал нам понадобится? (Веточки,
грецкий орех, пружинки, лесной орех.)
– Как соединить голову и туловище поделки? (На
вершине грецкого ореха вставляют в проделанное отверстие спичку или тонкую
сухую веточку, на которую надевают лесной орех. Это – голова и туловище
Буратино.)
– Из чего можно сделать колпак и нос Буратино? (Колпак
и нос можно выполнить из бумаги и, сделав на концах надрезы, клеем прикрепить
их к голове.)
– Как изготовить руки и ноги Буратино? (С боков и
внизу ореха, там, где намечены отверстия для рук и ног, прикрепляют проволоку,
предварительно закрученную в спираль. Затем к рукам приклеивают ладошки,
вырезанные из бумаги, а к ногам прикрепляют половинки каштанов, наполненных
пластилином для бо́льшей устойчивости.)
– Рот, глаза, пуговицы на одежде Буратино можно
сделать из пластилина или вырезать кружочки из бумаги и приклеить их к
курточке. Для украшения платья Буратино из цветной бумаги можно сделать большой
воротник любой формы и раскрасить.
5. Рефлексия.
– Рассмотрите поделки, которые у вас
получились. Какой Буратино получился самый нарядный, самый веселый?

Занятие 3
НАШИ ДРУЗЬЯ – ПЕРНАТЫЕ.
ДЕКОРАТИВНАЯ РОСПИСЬ ШАБЛОНОВ ПОСУДЫ
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная.
Цели:
дать детям представление о птицах (внешний вид, среда обитания и т. д.), их
разнообразии; учить делить на перелётных и зимующих на основе связи между
характером корма и способом его добывания; активизировать словарь:
перелётные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, прилёт,
размножение; формировать умения изображать элементы хохломской росписи;
развивать образное представление; воспитывать патриотические чувства.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: может
поддерживать беседу о птицах, сопровождая эмоциональной речью; рассуждает,
высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (удивление,
восхищение) при прослушивании музыкального произведения М. Глинки «Жаворонок»;
интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование элементов
хохломской росписи»).
Материалы и
оборудование: хохломская посуда, шаблоны посуды, покрытой жёлтой
краской; иллюстрации и фотографии с изображением птиц, птичьи стаи; аудиозаписи
«Голоса птиц», графическая модель – клювы птиц.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
–
Отгадайте загадку:
Избушка
новая,
Для всех
столовая,
Зовет
обедать,
Крошек
отведать.
                       (Кормушка.)
– Кого мы можем встретить около кормушки? (Зимующих
птиц.) Давайте отправимся в зимний лес, чтобы посмотреть, кто же живет там.
Злая волшебница украла все кормушки в лесу. Нам нужно повесить новые. А для
этого надо хорошо потрудиться.
– Тихо в лесу поздней осенью и зимой: перелётные птицы
уже улетели далеко-далеко. Зато к нам на зимовку прилетают другие
пернатые.
Пусть их немного, пусть не радуют они нас весёлым
щебетанием, всё равно это прекрасно.
2. Наши друзья – пернатые.
– Рассмотрите фотографию первой птицы. Кто
из вас видел эту птицу? Как она называется? (Снегирь.) Послушайте
рассказ о снегире.
– У снегиря, важного и гордого,
ярко-красная грудка, чёрная шапочка, белые полоски на крыльях. Когда снегирь
взлетает с ветки, кажется, на солнце вспыхивают два зеркальца. Но такими
щеголями выглядят только снегири-папы. Снегири-мамы гораздо скромнее. У птиц
это вообще заведено. Грудка у них не красная, а серовато-бурая. Шапочка не
такая бархатистая, и зеркальца на крыльях поменьше. Все снегири неутомимые путешественники:
всю осень и зиму они проводят в странствиях, перелетают с дерева на дерево,
ищут ягоды рябины, бузины, ясеня, клёна, репейника, конского щавеля. Чуть
подкрепились, передохнули – и вновь замелькали в припорошенных снегом
перелесках.
– А теперь обратите внимание на клюв
снегиря. Как вы думаете, таким клювом удобно извлекать семена? (Ответы
детей.) Следовательно, снегирь – птица… (зерноядная).
– Итак, чем питается снегирь? Как его клюв
приспособлен к добыванию семян и почек? Запомните, если найдёте под деревом
выеденные плоды, значит, «столовались» тут именно снегири.
– Рассмотрите фотографию второй птицы. Это тоже наш
зимний гость – свиристель. И по красоте оперения эта птица не уступает снегирю:
розовато-серые перья, на конце чёрного хвоста жёлтая полоса, на шее – чёрный
шарф, на голове – большой хохол. Красавица, да и только! Смотрите (показывает
иллюстрацию): птицы облепили куст рябины, весь обсыпанный красными ягодами,
а вот те же птицы торопливо клюют калину, боярышник. В отличие от снегирей свиристели
глотают плоды целиком. Наедятся, рассядутся на высоких деревьях и тихонько
свиристят. Сравните внешний вид свиристели и снегиря. Вспомните, где вы видели
этих птиц? Подумайте и ответьте, почему их так называют: снегирь и свиристель?
Можно ли свиристелей назвать зерноядными?
– Зимой в наших краях можно увидеть и клеста. Это –
большеголовая птица с красно-коричневым оперением. Одиночества они не любят,
держатся стайками. Небольшие стайки клестов можно увидеть на хвойных деревьях.
Почему? Семена шишек – их основная пища. Но достать семечко из закрытой шишки
не так-то просто. Как же быть?
– Рассмотрите фотографию этой птицы. Обратите внимание
на клюв. На что он похож? Клюв у клеста напоминает щипцы: толстый,
сплюснутый по бокам, а на конце устроен так, что верхняя и нижняя части
его перекрещиваются. Таким клювом пара пустяков раздвинуть чешуйки шишки
и достать семена. Шишки, после того как над ними потрудился клёст,
кажутся  растрёпанными.  Клёст  сбрасывает  их  на  землю.  Шишку, обработанную
клестом,  узнать  легко:  клёст отрывает её вместе с веткой. И что ещё
интересно: клёст вьёт гнездо и выводит птенцов обычно в конце зимы – в
феврале. Это единственная птица, которая выводит птенцов зимой.
– Так как же отличить клестов от других птиц? Что
помогает им доставать семена из шишки? Что особенного в поведении птиц зимой? А
теперь давайте решим логическую задачу. Я покажу вам рисунки, на которых
изображены клювы разных птиц, а вы должны догадаться, какая из этих птиц
питается насекомыми, а какая – семенами.
– Вспомним правила отношения к
птицам.
Ÿ Нельзя разорять гнёзда.
Ÿ Нельзя подбирать и брать домой здоровых
птенцов: мама-птица сама позаботится о них.
Ÿ Нельзя убивать птиц: они не только
способны доставить нам радость, но и необходимы природе.
Ÿ Зимой надо помогать птицам пережить
тяжёлые времена: делать кормушки, не забывать класть туда корм.
На прогулке дети вешают новые кормушки для
зимующих птиц.
3. Слушание музыки. «Жаворонок» (муз. М.
И. Глинки).
4. Роспись шаблонов посуды по мотивам хохломской
росписи.
Звучит
русская народная музыка. На выставочном стенде перед детьми расставлены
хохломские изделия.
Кому посуда
для кашки-окрошки,
Чудо-блюдо
да чашки, ложки?
Откуда
посуда? Да к вам приехала сама
Золотая
Хохлома!
Выросла
золотая травка на ложке,
Распустился
цветок на плошке,
Ягодка
клюква поспела на поварешке.
Клюет эту
ягоду птица – золотое крыло.
– Полюбуйтесь на это чудо – ложки, чашки и
бочонки, сахарницы и бокалы, вазы и подносы, широкие блюда и утицы,
ковши-«братины». Золотая хохлома – яркое, самобытное явление русского народного
декоративно-прикладного искусства. Этот традиционный художественный промысел
имеет более чем трехсотлетнюю историю.
Деревянная посуда была распространена на Руси с давних
времен: деревянную ложку и миску можно было увидеть и на столе у боярыни,
и в избе крестьянина, и даже в царском обиходе. Красиво отделанная ложка или
ковш считались настоящим подарком. Хохлому называют «золотой» и «пламенной».
–
Рассмотрите хохломские изделия. Хохломская роспись представляет собой
растительный орнамент, составленный из небольшого числа мотивов, называемых
«травкой», «ягодкой», «листком», «кудриной». Все элементы травного орнамента
рисуются сразу кистью, без предварительного рисунка карандашом, при этом
кисточку надо держать тремя пальцами перпендикулярно поверхности листа.
Существует определенная последовательность выполнения элементов хохломской
росписи на доске:
Ÿ «осочки» – выполняется  легким
движением  кончика  кисти  сверху вниз;
Ÿ «травинки» – это мазки с небольшим
плавным утолщением;
Ÿ «капельки» – рисуются прикладыванием
кисти к бумаге;
Ÿ «усики» – рисуются в виде непрерывной
линии одинаковой толщины, закрученной в спираль;
Ÿ «завитки» – выполняются с легким нажимом
в середине элемента;
Ÿ «кустик» – наиболее сложный элемент, он
состоит из более простых симметрично расположенных элементов – «осочек»,
«травинок», «капелек», «усиков» и «завитков»;
Ÿ «ягодки» – ягоды бруснички, смородинки,
рябинки рисуются печаткой-тычком (полоска бумаги, свернутая в тугую трубочку);
ягоды крыжовника, клубнички рисуются кистью. По высохшей краске ягоды
«разживляются» желтым цветом.

– Кроме того, надо помнить о соответствии
узора и формы предмета. Посмотрите на вазочку: ветка спелых ягод обвивает
поверхность изделия, создавая непрерывную полосу орнамента.
– Ребята, у вас на столе лежат шаблоны различной
посуды, покрытой жёлтой краской. Выберите тот шаблон, который вам больше всего
нравится.
– А теперь я предлагаю вам стать народными умельцами и
превратить белую посуду в золотую и прекрасную. Для этого вы должны выбрать
наиболее понравившийся орнамент и украсить им шаблоны посуды.
ВАЗОЧКА ДЛЯ ЦВЕТОВ

5. Рефлексия.
–
Посмотрите на выставку, какая чудесная получилась у наших народных мастеров
посуда – яркая, красочная, праздничная. Выберите самые выразительные и
аккуратные работы. Объясните свой выбор.
Стоит
студеная зима,
Снежинки
крутит буйный ветер,
А солнечная
Хохлома
Напоминает
нам о лете.
В
тарелочках не полутьма.
Не сумрак в
вазах и солонках,
Напоминает
Хохлома
Родную,
милую сторонку!

Занятие 4
ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ А. ФЕТА
«КОТ ПОЕТ, ГЛАЗА ПРИЩУРЯ…». АППЛИКАЦИЯ
«МАТРОС С СИГНАЛЬНЫМИ ФЛАЖКАМИ»
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели:
упражнять детей в изображении человека, в вырезывании частей костюма, рук, ног,
головы; учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки
внизу, вверху; одна рука вверху, другая внизу и т. п.); закреплять умение
симметричные части вырезывать из бумаги, сложенной вдвое (брюки).
Целевые ориентиры
дошкольного образования: выражает положительные
эмоции (интерес, радость) при прочтении стихотворения А. Фета; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения
подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация
«Матрос с сигнальными флажками»).
Материалы и
оборудование: какая-либо мишень, снаряды; цветная бумага.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
–
Кто сегодня у нас в гостях? Кто поет такую песню?
А я все
чаще замечаю, что меня как будто кто-то подменил,
О морях и
не мечтаю – телевизор мне природу заменил.
Что было
вчера – ну то забыть мне пора.
С
завтрашнего дня, с завтрашнего дня,
Ни соседям,
ни друзьям – никому
Не узнать
меня, не узнать меня!
– Кот Матроскин мечтает выучить стихотворение
про кота и покататься на корабле по морю. Давайте ему поможем!
2. Чтение стихотворения А. Фета «Кот поет,
глаза прищуря…».
Вопросы после
прочтения:
– О чем написал поэт?
– Почему кот поет, глаза прищуря?
– Назовите всех героев стихотворения.
– Какая погода на улице?
– Что делает мальчик?
3. Подвижная игра «Морская артиллерия».
Мишень (коробка, корзина, кегля и т. п.)
располагается на полу. Игрок  стреляет  по  мишени  мячиками  или  какими-либо
другими «снарядами». Учитываются точные попадания. В этой игре необходима
«пристрелка» – каждый игрок имеет право сделать несколько пробных выстрелов.
4. Аппликация «Матрос с сигнальными
флажками».
–
Послушайте стихотворение О. Бундур:
Шёл по
улице матрос,
Напевал
себе под нос,
А на чёрной
на шинели
Десять
пуговиц горели!
Я смотрел,
я мечтал,
Чтоб одну
он потерял!
Я бы
пуговку нашёл
И к матросу
подошёл:
«Здрасте,
дяденька матрос!
Я вам
пуговку принёс!»
– Рассмотрите картинку, изображающую
фигуру матроса с сигнальными флажками.
– Расскажите о форме и расположении частей аппликации.

– Вспомните приемы симметричного вырезания.
Дети по показу воспитателя складывают
прямоугольник черной бумаги пополам, обводят трафарет фигурки и вырезают. Затем
из маленьких прямоугольников вырезаются флажки. Фигурки матросов, флажки
наклеиваются на лист бумаги.
5.
Рефлексия.
– Рассмотрите аппликации «Матрос с сигнальными
флажками» на нашей выставке и выберите самые выразительные. Объясните свой
выбор.
– Кот Матроскин благодарит вас за помощь.

Занятие 5
ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ Я. АКИМА «МОЯ РОДНЯ».
РИСОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНОГО
«ПОГРАНИЧНИК С СОБАКОЙ»
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели:
упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных
особенностей (одежда, поза), относительной величины  фигуры  и  частей;  учить
хорошо  располагать  изображение на листе; закреплять приемы рисования и
закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками).
Целевые ориентиры
дошкольного образования:  умеет
поддерживать  беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать
необходимые пояснения; выражает положительные эмоции при прочтении
стихотворения Я. Акима «Моя родня»; интересуется изобразительной детской
деятельностью (рисование человека и животного – «Пограничник с собакой»).
Материалы и
оборудование: альбомный лист бумаги, цветные  карандаши,  простой
графитный  карандаш  или  цветные  восковые мелки.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя.
–
Отгадайте загадку:
Проживает
во дворе,
В личном
доме-конуре,
И на всех,
кого не знает,
То рычит
она, то лает.
                            (Собака.)
– Зачем человек держит собаку? (Сторожить
дом.)
– Для многих людей собака – друг человека. Она
охраняет родной дом  и  еще  служит  на  границе.  Давайте  узнаем,  кто
живет  в  доме, который охраняет наша собака, прочитав стихотворение
Я. Акима «Моя родня».
2.
Чтение стихотворения Я. Акима «Моя родня».
– Назовите всех героев стихотворения.
– Кого называет мальчик своей родней?
– Кому доверяет свои секреты?
– С кем он играет?
– Какие подарки он приготовил папе, маме, брату?
3.
Рисование человека и животного «Пограничник с собакой».
– Послушайте отрывок из стихотворения
Э. Успенского «Про собак»:
Есть школа
в Москве.                                На посторонних людей
Эта школа
зовется                                      Не бросаться,
Школой
служебного                                              Зря не брехать,
Собаководства.                                           При
гостях не чесаться,
Учится в школе                                           Грязную
лапу
Веселый
народ:                                           Не подавать,
Щенки и
собаки                                          Мебель не грызть
Различных
пород.                                       И одежду не рвать,
Лаек,                                                            Не
забывать о своей
Овчарок,                                                      Родословной,
Бульдогов,                                                   Слушать
хозяина
Терьеров                                                      Беспрекословно.
Здесь
обучают
Хорошим
манерам:
– В какой позе можно изобразить
пограничника с собакой? (Стоит на посту, идет по следу, учит собаку.)
– Подумайте о содержании своего рисунка.
– Давайте нарисуем пограничника с собакой. Надо
рисовать крупно, во весь лист. Сначала нарисуйте детали рисунка простым
карандашом, а затем цветными карандашами раскрасьте весь рисунок.
4. Рефлексия.
– Рассмотрите рисунки на нашей выставке и
выберите самые выразительные. Объясните свой выбор.

ФЕВРАЛЬ
3 неделя.
Занятие 1
ВОЕННЫЕ ПРОФЕССИИ. БЕСЕДА ПО ВОПРОСАМ
Виды
детской деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели:
расширять знания детей о Российской Армии; уточнить представления детей о родах
войск; развивать навыки контекстной речи; учить детей навыкам словообразования;
развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук; воспитывать
уважение к людям военных специальностей.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: умеет
поддерживать беседу о военных профессиях; выражает свои эмоции при
прослушивании мелодии «Обезвредь мину» Т. Ломовой; высказывает собственную
точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время игр.
Материалы и
оборудование: иллюстрации с изображением военных.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
–
Ребята, отгадайте загадку Натальи Ивановой:
Хоть он
стоек был и смел,
Но в огне
не уцелел.
Младший сын
столовой ложки,
Он стоял на
крепкой ножке.
Не
железный, не стеклянный,
Был
солдатик... (оловянный).
– У нас в гостях оловянный солдатик. Он
хочет найти себе друзей среди других солдатиков. Давайте ему поможем.
2. Ознакомление с военными профессиями.
–
Ребята, приближается праздник «День защитников Отечества». Кто знает,  кто
такие  защитники  Отечества?  Кого  поздравляют  в  этот день? (Ответы
детей.)
Дуют ветры
в феврале, воют в трубах громко.
Змейкой
мчится по земле лёгкая позёмка.
Поднимаясь,
мчатся вдаль самолётов звенья –
Это
празднует февраль армии рожденье.
                                                       С.
Маршак
– В этот день звучат поздравления,
адресованные всем, кто когда-то служил или сейчас служит, будет служить. Придёт
время, вы вырастете и тоже встанете в ряды защитников нашей Родины. Но нам
можно не дожидаться этого времени, давайте сегодня с вами представим, что мы
стали солдатами. Хотите стать военными?
– Что нужно знать и уметь, чтобы стать военным? (Ответы
детей.) Прежде всего, любой солдат должен много знать о военных войсках и
военной технике.
– Мы с вами живем в стране, которая называется Россией.
Россия – наше Отечество. На Земле много разных стран. Не все страны живут
дружно. Иногда бывают войны. Поэтому у каждой страны есть армия, то есть
вооруженные силы. В армии служат солдаты и матросы, офицеры, генералы и
адмиралы. Все они – защитники Отечества! В мирное время они учатся. Проводят
учебные сражения в морях и лесах, в степях и горах. Изучают военную технику. В
армии есть корабли и самолеты, танки и вездеходы. Есть у военных разное оружие.
Пистолеты, пушки, минометы, ракетные установки. Вся военная техника должна быть
в полном порядке. Есть в армии и такая современная техника, как компьютеры. Еще
защитники Отечества изучают военную историю.
Вооруженные силы можно разделить на три главные
группы: это сухопутные, или наземные, войска, которые действуют на суше;
военно-воздушные силы – они защищают Родину в воздухе; военно-морские – несущие
вахту в морях и океанах. (Показывает иллюстрации.)
– Поговорим о сухопутных войсках. К ним относятся
мотострелковые войска, вооруженные автоматами, пулеметами и гранатометами. Они
передвигается на боевых машинах. (Показывает иллюстрации.)
– Танковые войска воюют на танках, защищенных толстой
броней. Это самоходные машины на гусеничном ходу, что позволяет им проходить по
любой местности, по оврагам и бездорожью. Танки вооружены пушками и пулеметами.
Внутри танка находятся люди – экипаж. (Показывает иллюстрации.)
– К сухопутным войскам относятся артиллерия и ракетные
войска. Артиллерийские установки стреляют из пушек снарядами, а ракетные –
ракетами. В артиллерии служат артиллеристы.
Мотострелки, артиллеристы и ракетчики служат в
сухопутных войсках. К военнослужащим сухопутных войск относятся также связисты
и саперы, которые могут разминировать минные поля,  дороги  и  мосты.  (Показывает
иллюстрации.)
– В каждом государстве есть и пограничные войска. Они
стоят на страже границ Родины. Военнослужащие пограничных войск проходят службу
на пограничных заставах. Их главная задача – не пропускать через границу
шпионов, террористов, вооруженные вражеские группировки, людей, перевозящих
наркотики. Нести нелегкую службу пограничникам помогают специально обученные
собаки. (Показывает иллюстрации.)
– В особую группу выделены Воздушно-десантные войска
(сокращенно их называют ВДВ). Военные, служащие в этих войсках, физически сильные,
спортивные. Они проходят специальные многодневные тренировки, осваивая правила
ближнего боя, знают боевые приемы, изучают разные виды противоборств. (Показывает
иллюстрации.)
– Десантников обычно доставляют на самолетах и
вертолетах к местам боевых действий. Они спускаются на землю с помощью
парашютов. Кроме смелости и отваги «голубым беретам» – так называют
десантников (ведь они носят голубые береты как часть формы) – необходимы
выносливость, абсолютное здоровье, ловкость и сила.
В нашей армии есть и авиация – боевые самолеты и
вертолеты. Они готовы защищать в случае необходимости наше Отечество с воздуха.
Самолет управляется экипажем летчиков – это первый и второй пилоты, штурман,
который прокладывает курс самолета в небе, радист, держащий связь с аэродромом,
механик, отвечающий за исправность самолета. Летчики носят красивую голубую
форму под цвет неба. Кроме того, в полете они имеют специальные высотные шлемы.
Эти военнослужащие должны обладать великолепным здоровьем, самообладанием,
умением мгновенно оценить обстановку и принять решение, смелостью и решимостью.
(Показывает иллюстрации.)
3.
Динамическая пауза.
– Видели ли вы когда-нибудь военный
парад? Давайте примем участие в военном параде.
Мы играем,                                                 Пехотинцами
мы станем
Мы играем,                                                 И
во флот служить пойдём.
Мы –
пехота,                                                           На границу и
сапёры,
Моряки.                                                       В
лётчики,
Мы ракеты
запускаем,                               В подводный флот.
Любим
звонкие клинки.                            Подрастём мы
Мы мечтаем.                                                           Очень
скоро,
Мы мечтаем,                                                           А
пока игра идёт.
Что, когда
мы подрастём,
– Юноша, мечтающий о профессии летчика,
проходит медицинскую комиссию, затем учится в летном училище, окончив которое
может продолжить обучение в военной академии. Ведь летчику нужно очень много
знать и уметь! Наши морские просторы защищают военные корабли и подводные
лодки. Все вместе они и составляют военно-морской флот. Большие надводные
корабли – линкоры – вооружены орудиями, пулеметами, крылатыми ракетами. Крейсер
– это корабль поменьше, а миноносец – корабль сторожевой. Военных, которые служат
во флоте, называют моряками. (Показывает иллюстрации.)
– На корабле всегда есть капитан. Он в ответе за весь
корабль. Ему помогают помощник капитана и штурман, прокладывающий в море курс.
Боцман следит за порядком на корабле. Радист поддерживает связь с землей и
другими судами. Корабельного повара называют коком. У каждого моряка в команде
свои обязанности.
Есть у России и подводный флот – атомные подводные
лодки. Они поражают суда противника особыми большими снарядами – торпедами.
Подводные лодки передвигаются под водой, они уходят в открытое море на много
месяцев.
Многие подводные лодки помогают пограничникам, если
граница с другими странами проходит по морю. (Показывает иллюстрации.)
– Военнослужащие всех родов войск носят военную форму.
(Показывает иллюстрации.)
– У некоторых военных профессий есть свои отдельные
праздники в другие месяцы года. В мае – у пограничников. В июле – у
военных моряков. В августе – у летчиков. В сентябре – у танкистов. В
ноябре – у артиллеристов, ракетчиков и морской пехоты. Вот как много профессий
в армии!
Каждая из военных профессий почетная и важная.
Пограничники охраняют границы нашей Родины на суше, военные моряки охраняют
морские границы. Танкисты, артиллеристы, ракетчики – все военные готовы в любой
момент защищать мирное население, то есть нас с вами. Военный – профессия
героическая, уважаемая и очень нужная!
4.
Беседа по вопросам.
– Что такое армия?
– Какие роды войск существуют в армии?
– Чем отличаются друг от друга войска?
– Почему каждой стране необходима армия?
– Какая военная техника нужна в армии?
5. Музыкальные игры. «Обезвредь мину»
(муз. Т. Ломовой).
6.
Рефлексия.
– Среди набора солдатиков выберите друзей оловянному
солдатику.
Дети продолжают игры с солдатиками
самостоятельно.

Занятие 2
ИЗМЕРЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ МЕРКИ СТОРОН
ПРЯМОУГОЛЬНИКА. КОНСТРУИРОВАНИЕ «МОСТ»
Виды
детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Цели:
учить выполнять измерение с помощью мерки сторон прямоугольника; закреплять
умение выполнять конструкцию из строительного материала; воспитывать
аккуратность и самостоятельность.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: имеет
элементарное представление о измерении сторон прямоугольника; удерживает в
памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно
действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной
игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании
моста.
Материалы и
оборудование: строительные кубики; мячи; прямоугольники различного
размера; мерки, игрушка Незнайка.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
–
Отгадайте загадку:
Он не знает
ничего.
Вы все
знаете его.
Мне
ответьте без утайки,
Как зовут
его? … (Незнайка.)
– Что вы знаете про Незнайку?
– Незнайка не может попасть к своим друзьям в
Цветочный город. Перед ним широкая река, чтобы перебраться на другой берег,
надо построить мост. Давайте поможем Незнайке.
2. Измерение с помощью мерки сторон
прямоугольника.
– Сначала надо научиться выбирать нужный
строительный материал. Давайте, сравним четырехугольники, которые лежат у вас
на столе. Рассмотрите геометрические фигуры. Выберите из них прямоугольник.
– Что вы можете сказать про стороны прямоугольника?
Сколько сторон у прямоугольника? (Четыре стороны.)
– Выберите мерку и измерьте стороны различных
прямоугольников.
– Какой вывод можно сделать? (У прямоугольника
противоположные стороны равны.)
– Очень важно измерять точно и аккуратно. Помните,
что, измеряя длину (ширину, высоту) предметов, надо укладывать мерку по прямой
линии, точно отмечать место, на которое пришелся конец мерки, и в следующий раз
укладывать ее точно от этой метки, чтобы величина была измерена полностью («От
одного конца до другого»).
3. Подвижная игра «Перекати мяч».
Трое детей становятся друг за другом так,
чтобы между ними было расстояние примерно полметра, затем расставляют ноги на ширине
плеч. Ребенок, стоящий посредине между двумя детьми, считает медленно до пяти
про себя.
Последний стоящий ребенок берет мяч и катит его под
ноги стоящего посредине ребенка третьему ребенку. Тот ребенок катит обратно, и
так дети поступают до того момента, пока стоящий посредине ребенок не скажет
«стоп», то есть не закончит считать до пяти. Если мяч не успел докатиться до
ребенка, тот ребенок, кто катил мяч другому ребенку, становится посредине, он и
будет ведущим, а если нет, то игра продолжается.
4. Конструирование моста.
– Мы подготовили необходимый материал. А
теперь давайте построим мост для Незнайки. Какой материал возьмем для
столбиков? Какой материал возьмем для перекрытий? Как можно украсить мостик?
Дети самостоятельно придумывают
конструкцию, воспитатель помогает осуществить задуманное.
Дети провожают Незнайку по мосту.
5. Рефлексия.
– Незнайка перешел речку по нашему мосту и
попал к своим друзьям. До свидания, Незнайка!

Занятие 3
ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ. СОЛДАТ НА ПОСТУ
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие
художественной литературы и фольклора.
Цели:
обобщить знания детей об изменениях в природе весной; развивать фонематический
слух и слухоречевую память, внимание, мышление; учить детей рисовать человека,
передавая характерные особенности костюма, позы; закреплять умение располагать
изображение на листе бумаги, рисовать крупно; воспитывать интерес и уважение к
армии.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: может
поддерживать беседу об изменениях в природе, сопровождая эмоциональной речью;
рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции
(интерес, радость, удовольствие) при проведении музыкальных игр «Будь ловкий»  (русская
народная  мелодия, обр.  В. Агафонникова), «Летчик на аэродроме» (муз.
М. Раухвергера); интересуется изобразительной детской деятельностью
(рисование по теме «Солдат на посту»).
Материалы и
оборудование: снежинки; игрушки: снеговик, белый медведь, мышонок,
мешочек со снежинками, мяч, сугроб; ребусы, счетный материал – елка объемная и
картинки (шишки, снеговики, снежинки, шары) в пределах 10; 2 сюжетные картинки,
магнитофон и кассета с записью; простой графитный карандаш, цветные
карандаши, бумага размером в 1/2 альбомного листа.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового персонажа.
– Ребята, отгадайте, кто у нас сегодня в
гостях?
– Морковкой нос, в руке метла, боится солнца и тепла.
Кто это, ребята? (Снеговик.)
– Снеговик он непростой, любопытный, озорной. Знать он
хочет, чем ребята занимаются зимой. (Горки делаем. На санках катаемся.
Снеговиков лепим. В снежки играем. На лыжах ходим.)
2. Изменения в природе.
–
Отгадайте загадки Снеговика:

Снег на полях, лед на реках,
Вьюга гуляет. Когда это бывает?

  (Зима.)

Какой это мастер на стекла нанес
И листья, и травы, и заросли роз?

  (Мороз.)

Без досок,
без топоров через речку мост готов.
Мост как
синее стекло – скользко, весело, светло!
                                                                     (Лед.)
– О каком времени года эти загадки?
– Какое время года наступит после зимы?
– А что произойдет со снеговиком весной?
– Послушайте стихотворение А.
Майкова:
Что это
сделалось с городом нашим?
Право, совсем
не узнаешь его!
Сдернута с
неба завеса туманов.
По небу
блеск, на земле торжество!
Точно какой
победитель вступает
В город – и
все пробудилось от сна…
Да,
победитель! И вот уже птицы
Словно уж
грянули: «Здравствуй, весна!»
– Какие изменения в природе происходят
весной?
– Как светит солнце?
– Что происходит со снегом?
– Почему появляются сосульки?
– Как называется весенний разлив реки? (Ледоход и
половодье.)
– Какой месяц наступает после февраля?
3.
Рисование на тему «Солдат на посту».
– В какой позе стоит солдат на посту? (Стоит прямо,
высоко подняв голову, оружие прижимает к телу.)
– Опишите форму солдата, стоящего на посту.
– Давайте нарисуем солдата на посту. Надо рисовать
крупно, во весь лист. (Показывает приемы изображения фигуры человека.) Сначала
нарисуйте детали рисунка простым карандашом, а затем аккуратно цветными
карандашами раскрасьте весь рисунок.
4. Музыкальные игры «Будь ловкий» (русская
народная мелодия, обр. В. Агафонникова), «Летчики на аэродроме» (муз. М.
Раухвергера).
5.
Рефлексия.
– Рассмотрите рисунки на нашей выставке и выберите
самые выразительные. Объясните свой выбор.
Снеговик.  Молодцы
ребята, все задания выполнили,
                        Но пришла пора прощаться,
                        В путь дорогу собираться,
Зовет меня Зимушка-зима, но мы с вами обязательно
увидимся.

Занятие 4
РАССКАЗЫВАНИЕ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «СИВКА-БУРКА».
ЛЕПКА ПО ЗАМЫСЛУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
РАЗНООБРАЗНЫХ ПРИЕМОВ
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели:
расширить  знания  о  сказке;  сделать вывод, чему учит эта сказка; развивать
умение самостоятельно задумывать содержание своей работы, доводить замысел до
конца, используя разнообразные приемы лепки.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: выражает
положительные эмоции (удивление, интерес, радость) при прочтении русской
народной сказки «Сивка-Бурка»; активно и доброжелательно взаимодействует с
педагогом и сверстниками во время подвижной игры; способен работать с
пластилином по образцу и собственному замыслу, используя разнообразные приемы.
Материалы и
оборудование: глина; доска; иллюстрации к сказке «Сивка-Бурка»;
картинки с изображением сказочных героев; клюшки, игрушки.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово
воспитателя. Введение игрового момента.
Сказка –
ложь, да в ней намек,                                  Сивка-Бурка,
Ты запомни
это:                                                          Вещая каурка,
Твой
конек-горбунок                                      Стань передо мной,
Есть на
свете где-то.                                       Как лист перед травой!
Он, о чем
ни попроси,                                     Сивка-Бурка,
Выполнит
желанье.                                         Вещая каурка,
Только ты
произнеси                                      Очень, очень надо
Это
заклинанье:                                                           Встретиться
с тобой!
– Из какой сказки прискакал этот конь?
Давайте с ним познакомимся.
Показывает игрушку Сивку-Бурку.
2.
Рассказывание  воспитателем  народной  сказки  «Сивка-
Бурка».
– Назовите героев сказки «Сивка-Бурка».
– Назовите главного героя.
– Кто помогал младшему брату?
– Чем закончилась сказка?
– Опишите характер Ивана – главного героя сказки. (Добрый,
честный, бескорыстный, умный, сообразительный, хитрый, веселый, жизнерадостный,
простодушный, верный в дружбе.)
3.
Подвижная игра «Не ошибись!».
Дети разделены на две одинаковые колонны, стоят на одном
конце площадки пред линией. На противоположном конце площадки напротив
каждой колонны на линии лежат по 3 разноцветных кубика, а на расстоянии 2–3
шагов от кубиков (справа и слева) лежат такие же разноцветные кубики. На слово
воспитателя «Раз» первые дети в колоннах бегут по прямой к кубикам, берут
один  из  них,  отбегают  в  сторону  (один – вправо, другой – влево) и берут
кубик такого же цвета, как и в руке, с двумя кубиками одного цвета,
возвращаются на место и поднимают вверх. Выигрывает тот ребенок, который первый
поднял кубики одного цвета вверх, вернувшись на место. Затем дети возвращаются,
кладут кубики на место и идут в конец своей колонны. Воспитатель отмечает, кто
лучше выполнил задание. Потом на линию выходят вторые, третьи и т. д.
В конце игры воспитатель определяет победителей.
4.
Лепка по замыслу с использованием разнообразных приемов.
– Какие сказки вы любите? Кто вам их прочитал?
Назовите героев любимых сказок.
– Давайте вылепим любимых персонажей сказок.
Постарайтесь передать позу, движение фигуры.
– Вспомните приемы лепки.
5.
Рефлексия.
– Рассмотрите работы из пластилина на нашей выставке и
выберите самые выразительные. Объясните свой выбор.

Занятие 5
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА НА ТЕМУ
«ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА». ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ
СКАЗКИ. ДОМИКИ ДЛЯ ТРЕХ ПОРОСЯТ
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели:
учить  детей  рисовать  картинку  по  сказке,  передавать  характерные особенности
предмета, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину),
разные способы рисования линий, закрашивания рисунка; закреплять умение хорошо
располагать изображения  на  листе;  учить  рисовать  сангиной;
развивать  эстетическое  восприятие.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: может
самостоятельно придумать небольшой рассказ на заданную тему; с интересом
разгадывает загадки; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения;
интересуется изобразительной детской деятельностью (иллюстрирование сказки «Три
поросенка»).
Материалы и
оборудование: цветные карандаши; сангина; альбомные листы;
иллюстрации к сказке «Три поросенка».
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя.
–
Отгадайте загадку:
Носик
круглый, пятачком,
Им в земле
удобно рыться,
Хвостик
маленький крючком,
Вместо
туфелек – копытца.
Трое их – и
до чего же
Братья
дружные похожи.
Отгадайте
без подсказки,
Кто герои
этой сказки?
                            (Три
поросенка.)
– Кто хочет поймать этих поросят? (Серый
волк.)
– Давайте расскажем трем поросятам, как можно
защищаться от врага, и построим им крепкий дом.
2.
Составление рассказа на тему «Защитники Отечества».
– Ребята, кто защищает нашу Родину? (Солдаты.)
– Вооруженные силы можно разделить на три главные
группы, какие? Это сухопутные, или наземные, войска, которые действуют на суше,
военно-воздушные силы – они защищают Родину в воздухе; и военно-морские –
несущие вахту в морях и океанах.
– Что умеют делать храбрые воины?
– Какие военные профессии вы знаете, назовите их?
– А вы знаете, что все военные умеют ходить строевым
шагом, который называется марш. Давайте и мы с вами попробуем маршировать, как
они.
– Каждый солдат должен быть не только
сильным, смелым, ловким, но и умным, смекалистым. Сейчас я проверю, есть ли
среди вас такие? Отгадайте загадки:
Ползёт
черепаха – стальная рубаха.
                                             (Танк.)
Смело в
небо проплывает,                              Тучек нет на горизонте,
Обгоняя
птиц полёт.                                       Но раскрылся в небе зонтик.
Человек им
управляет.                                                Через несколько минут
Что такое? (Самолёт.)                                                Опустился…
(парашют).
Без разгона
ввысь взлетаю,
Стрекозу
напоминаю,
Отправляется
в полёт
Наш
армейский… (вертолёт).
–
Давайте поиграем с поросятами в игру «Один – много».
Например:      пушка – пушки                      пограничник
–
                   пистолет –                              парашютист
–
                   вертолёт –                              самолёт
–
                   танк –                                     танкист
–
– А вы знаете, чтобы победить в
сражении с врагом, солдаты должны быть дружными. Есть даже пословица «Один в
поле не воин». Как вы её понимаете?
– Представим, что мы в танковых войсках. Какая
самая главная машина у танкистов? Выложите из счетных палочек танк по схеме:

Танк
на войне – боевая машина,
Сильная,
смелая, несокрушимая.
3.
Динамическая пауза.
Раз, два,
дружно в ногу,
Три,
четыре, твёрже шаг.
На парад
идут солдаты
И чеканят
дружно шаг.
4.
Иллюстрирование сказки. Домики для трех поросят.
– А теперь поможем трем поросятам построить крепкий
дом, который будет защищать их от волка.
– Из каких материалов построили домики три поросенка? (Из
соломы, прутьев, камней.)
– Расскажите о характерных особенностях соломенного
домика. (Соломенный домик не крепкий. Его может разрушить слабый ветер и
огонь.)
– Расскажите о характерных особенностях домика из
прутьев. (Домик из прутьев прочнее соломенного, но он может разрушиться от
сильного ветра.)
– Расскажите о характерных особенностях каменного
домика. (Каменный домик самый прочный. Здесь поросятам не страшен ни волк,
ни сильный ветер.)
– Как рисовать домики, чтобы было видно, что они из
разных материалов? (Солому изображаем тонкими штрихами. Чтобы изобразить
прутья, рисуем веточки. Камни имеют круглую форму, поэтому рисуем овалы и
круги.)
– Все домики имеют стены, крышу, окошки. Сначала надо
нарисовать домики, а затем – лес, траву, цветы. Напоминать, как использовать
разные материалы и характер штрихов для создания выразительного образа.
5. Рефлексия.
– Рассмотрите рисунки на нашей выставке и
выберите самые выразительные. Объясните свой выбор.
– Мы помогли трем поросятам построить крепкий дом.
Теперь им не страшен серый волк!

ФЕВРАЛЬ
4 неделя.
Занятие 1
СВОЙСТВА ДРЕВЕСИНЫ. РАССКАЗ ПО КАРТИНЕ
И. И. ШИШКИНА «ЗИМА»
Виды
детской деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, музыкальная.
Цели:
расширить представления о древесине, качествах и свойствах; развивать умение
определять существенные признаки и свойства материала (структуру поверхности,
твердость, прочность, не тонет, легкое); учить составлять рассказ по картине,
передавать в определенной последовательности ее содержание, с использованием
своих наблюдений; развивать устную речь детей; воспитывать эстетические
чувства.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: проявляет интерес
к искусству при рассматривании репродукция картины И. Шишкина «Зима», выражает
положительные эмоции (интерес, радость) при проведении музыкальных упражнений
«Сколько слышишь звуков?» (муз. Н. Г. Кононовой); умеет поддерживать
беседу о свойствах древесины, высказывать свою точку зрения, делиться с
педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о красоте природы.
Материалы и оборудование:
образцы дерева, лупы, металлические и деревянные предметы, спички, емкости с
водой, тонированная бумага, гуашь, опилки, молоточки, пила; репродукция картины
И. Шишкина «Зима».
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
–
Отгадайте загадку:
Кланяется,
кланяется,
Придет
домой – растянется.
                            (Топор.)
– Кто работает топором? (Дровосек.)

– Послушайте, что рассказывает о себе
сказочный герой Железный Дровосек в стихотворении Татьяны Керстен:
Меня из
железа                                 Но сердце живое
Кузнец
смастерил.                            Мне в грудь не вложил.
Он дал мне
топор,                            А как же без сердца
Научил им рубить.                           Любить
мне и жить?
– Давайте вместе с
Железным Дровосеком отправимся в зимний лес и расскажем ему о древесине,
которую он умеет рубить.
2.
Ознакомление со свойствами древесины.
– Заготавливали лес под строительство зимой. Не
случайно древние славяне называли январь сечень. По известным приметам,
строевой лес рубили в новолунье, так как вырубленный на ущербе сгнивает. Размер
дерева подбирали согласно поговорке: «Всяк по себе дерево рубит», чтобы бревна
были не слишком тяжелы в работе. Как правило, года три уходило на
подготовительные работы перед кладкой сруба.
И в наши дни нас окружает большое количество изделий
из древесины: мебель, музыкальные инструменты, детские игрушки и т. д.
Своеобразная красота обработанной поверхности изделия из древесины всегда
привлекает взгляд.
Древесина – один из самых распространенных материалов,
который человек научился обрабатывать еще в глубокой древности. С помощью
топора, ножа и других инструментов люди изготавливали дома, мосты, ветряные
мельницы, крепостные сооружения, орудия труда, посуду и многое другое.
Дерево хранит тепло солнца, человеческих рук,
работавших с ним. Оно капризно и неповторимо. Невозможно получить две
одинаковые вещи из дерева: они будут отличаться цветом и фактурой,
направлением прожилок – и движением руки Мастера...
– Найдите предметы из дерева в окружающей обстановке.
– Как узнать, сколько лет дереву? (Рассматривание
спила дерева, зарисовка колец.)
– Опишите свойства дерева. (Дерево твёрдое, но его
можно рубить, пилить, строгать.)
– Из чего сделаны спички? (Из дерева.)
– Почему их нельзя зажигать детям? (Можно обжечься,
может быть пожар и т. д.)
– Дерево быстро сгорает.
– А теперь проведем опыт. Опустите в
тазик с водой деревянные бруски и гвоздики. Что вы видите?
– Почему гвозди тонут, а бруски нет? (Дерево
легкое, оно не тонет, а гвоздь тяжелый, из металла, тонет.)
3. Развитие  голоса  и  слуха.  «Сколько
слышишь  звуков?»
(муз. Н. Г. Кононовой).
4. Рассматривание картины
И. И. Шишкина «Зима» и рассказывание.
– Отгадайте загадку:
Хоть
сама и снег, и лед,
А уходит,
слезы льет.
                            (Зима.)
– Вам нравится зима? Почему?
– Вспомните стихи о зиме.
– Сказочно прекрасен лес, одетый в зеленый наряд, но
не менее прекрасен он и зимой. Снег подсиненный, хрусткий, он покрыл деревья,
кустарники. Под его тяжестью опустили свои ветви могучие сосны и ели. Снег
покрыл землю и все, что на ней было: сухие ветки, валежник – белоснежным
ковром. Он блестит на солнце и переливается, как алмазная россыпь.
– Сегодня мы познакомимся с картиной И. И. Шишкина
«Зима».
– Все художники-пейзажисты с удовольствием изображали
все четыре времени года, показывая разное настроение в каждом времени года, так
как каждое время года может быть и грустным, и веселым, и радостным, и
тоскливым. Сейчас зима, многие художники посвятили свои картины этому времени
года. Несколько картин о зиме написал И. И. Шишкин. Он очень любил природу,
особенно лес, и изображал в разное время года. Даже фамилия художника больше
лесная – Шишкин. И сам он, крепкий, широкоплечий, с окладистой бородой, чем-то
напоминал могучее дерево.
– Трудно назвать такой художественный музей в нашей
стране, где бы не было полотен известного русского художника-пейзажиста И. И.
Шишкина.
– Какие картины этого художника вам приходилось
видеть?
– Рассмотрите внимательно репродукцию картины «Зима».
Что на ней изображено?
– Представьте себе, что мы с вами отправились на
прогулку в лес, в тот самый, который изображен И. И. Шишкиным на картине. Какая
погода нас встретит?
– Какой же зимний день изобразил И. И. Шишкин? Давайте
опишем его. Что можно сказать о воздухе? Какой он? Давайте прислушаемся, в
лесу тихо. А можно в такой тишине услышать самый небольшой шум? А что бы вы
могли услышать?
– Какие деревья вы видите на переднем плане картины?
– Что вы видите среди гигантских сосен? Опишите их.
– Рассмотрите великолепный ковер снега, какой он? (Снег
бывает разного цвета: и белого, и голубого, синего, желтоватого,
розоватого, и даже бывает темный. Ведь мы только что видели на других картинах
И. И. Шишкина.)
– Какие чувства у вас вызвал этот прекрасный уголок
природы?
– Вспомните свои наблюдения в зимнем лесу,
настроение, чувства, сравните с увиденным сейчас.
– Какова главная мысль этой картины?
– Как прекрасна наша родная русская природа! Да,
природа – это красота земли. Она еще может исцелять душу человека, если она
сохранена в первозданной своей красоте.
Вот почему люди всей Земли борются за экологию всего
земного шара, за сохранение природы в ее первозданности. Испорченная природа не
вызовет у человека хорошего, доброго чувства и приподнятого радостного
настроения.
– Какой вывод вы можете сделать из этого для себя? (Природа
– красота и богатство Родины, и ее надо охранять и беречь.)
5. Рефлексия.
– Дровосек благодарит детей и дарит всем
деревянные фишки.

Занятие 2
УРАВНИВАНИЕ ГРУПП ПРЕДМЕТОВ РАЗНЫМИ
СПОСОБАМИ. ПАВЛИН ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА
Виды
детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели:
учить уравнивать группы предметов разными способами: прибавление и убавление
предметов; закреплять умение выполнять изделие из природного материала;
воспитывать самостоятельность и аккуратность.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: имеет
элементарное представление об уравнивании групп предметов разными способами;
удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и
сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; проявляет умение работать
коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской
деятельностью при изготовлении павлина из природного материала.
Материалы и
оборудование: счетный материал: шишки; пластилин; перья птиц;
счетный материал.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
–
Сегодня мы отправимся в гости к одинокому павлину и поднимем ему настроение.
У веселого
павлина
Фруктов
полная корзина.
В гости
ждет друзей павлин,
А пока
павлин один.
2. Уравнивание групп предметов разными
способами (прибавление и убавление предметов).
Воспитатель  показывает  две  группы
предметов:  красные  и  синие мячи.
– Посчитайте красные мячи. (6 мячей.)
– Сколько синих мячей? (7 мячей.)
– Каких  мячей  больше  и  на  сколько  больше?  (Синих
мячей  больше на 1.)
– Как можно уравнять количество красных и синих мячей?
(Можно положить 1 красный мяч или убрать 1 синий мяч.)
Аналогично проводится работа с другими
предметами.
3.
Подвижная игра «Гуси летят».
Вожаком избирается игрок, который знает как можно
больше названий животных и птиц. Вожак придумывает названия летунов: «Гуси
летят», «Утки летят» и т. д. Дети поднимают руки и машут крыльями. При
этом громко говорят: «Летят» – и быстро опускают руки. Когда вожак говорит,
например: «Щуки летят», игроки могут допустить ошибку и помахать руками. У
того, кто ошибся, берут фант, который он должен выручить в конце игры
(рассказать стихотворение, спеть песню, станцевать).
Правила игры.
Дети  должны  быть  внимательными  и  не  ошибаться.
4.
Изготовление павлина из природного материала.
– Отгадайте загадку:
Он хвостом
своим гордится
И
прекрасен, как жар-птица,
В мире он
такой один,
И зовут
его… (павлин).
– Рассмотрите игрушку павлина из
природного материала. Какой материал необходим для работы? (Шишки, веточки,
семена-крылатки, перья птиц.)

– Расскажите о последовательности своей работы. (Для
туловища подобрать еловую или сосновую шишку среднего размера, сделать в ней
шилом четыре отверстия: с противоположных концов для шеи и хвоста и внизу для
ног павлина. Для головы подойдет желудь без чашечки, в нижней части которого
надо сделать прокол для веточки-шеи. Голову и туловище соединить заостренной с
обоих концов удлиненной веточкой так, чтобы центральная ее часть осталась
снаружи, – это шея.)
– Какие правила надо соблюдать при соединении деталей,
чтобы игрушка была прочная? (Для прочности скрепления концы веточки смазать
клеем. Две веточки, одинаковые по размеру, вставить в отверстия, сделанные
в шишке-туловище снизу, – будут ноги.)
– Из какого материала надо делать мелкие детали
игрушки? (Глаза и клюв, украшения для головы делают из пластилина.)
– Как украсить игрушку? (На голове можно сделать
три прокола, вставить в них три спички, окрашенные в разные цвета, укрепить на
их концах разноцветные шарики из пластилина. В сделанное отверстие в
шишке-туловище вставляют хвост (метелка камыша или птичьи перья). Метелку и
перья можно украсить разноцветными маленькими кружочками из бумаги.)
– Как изготовить подставку для игрушки? (Для
устойчивости птицу-павлина укрепляют на подставке или ветке.)
5.
Рефлексия.
– Рассмотрите игрушки из природного материала на нашей
выставке и выберите самые выразительные. Объясните свой выбор.
– Павлин рад, что вы побывали у него в гостях и
выполнили все его задания.
Занятие 3
РАССКАЗ О ЕЖАХ. РИСОВАНИЕ
ПО ПРЕДСТАВЛЕНИЮ «ДЕРЕВЬЯ В ИНЕЕ»
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие
художественной литературы и фольклора.
Цели:
сформировать у детей понятия хищное и растительноядное животное; учить выделять
во внешнем строении животных признаки, указывающие на способы питания;
воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней; закреплять умение
передавать в рисунке красоту природы; познакомить с приемами рисования
сангиной; закреплять приемы рисования гуашью (всей кистью и концом); развивать
эстетическое восприятие.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: выражает свои
эмоции при прочтении стихотворения В. Лунина и исполнении танцевальных движений
под музыку «Гусеницы и муравьи» Г. Левкодимова; умеет поддерживать беседу,
высказывать свою точку зрения; интересуется изобразительной детской
деятельностью (рисование по представлению «Деревья в инее»).
Материалы и
оборудование: фотографии ежа, бумага любого бледного тона размером
в альбомный лист или чуть больше, сангина, гуашь (белила) (если нет сангины,
использовать гуашь); картины с изображением зимнего пейзажа.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
–
Послушайте стихотворение В. Лунина:
Волк ужасно
разъярён –
Съесть ежа
не может он.
Ёж, хотя он
и съедобен,
Для
съеденья неудобен:
Съёжась,
выставил иголки –
Объегорил
злого волка.
– Почему волк разозлился на ежика?
– Что вы знаете про ежика? Ежик приглашает нас в лес.
Он хочет познакомить нас со своими друзьями и врагами.
2. Рассказ воспитателя о ежах.
– Одни животные питаются растениями. Как их можно
назвать? (Растительноядные.)
– Другие животные употребляют в пищу животных. Как их
можно назвать? (Хищники.)
– А к какой группе можно отнести ежа?
– Еж – это хищник.
– Составим цепь питания ежа.
– Еж – хищное животное, которое питается
растительноядными животными – мышами, а мыши питаются растениями.
Обыкновенный еж широко и хорошо известен, относится он
к отряду насекомоядных млекопитающих. Тело ежа приземистое, длиной до 30 см, с
коротким, малозаметным хвостом. Ноги короткие. Голова клиновидной формы, с
вытянутой в короткий хоботок носовой частью. Уши и глаза хорошо развиты.
Спина и бока унизаны иглами, на остальных частях тела – длинные и грубые
волоски. Иглы длиной до 3 см окрашены чередующимися буроватыми и светлыми
поясками. Шерстный покров рыжевато-бурый. Под кожей, покрытой иглистым
панцирем, почти сплошным слоем расположены продольные и кольцевые мышцы, при
сокращении которых еж свертывается, приобретая форму колючего шара. Обоняние и
слух у ежа хорошо развиты. Издаваемые им звуки несколько напоминают тихое
хрюканье и ворчание. В пуще он встречается в основном по опушкам лесного
массива, на полянах, в кустарниках и запущенных садах. Летом прячется в любых
укромных местах: в чаще кустов, в пустотах поваленных стволов, в углублениях
среди корней. Зимой, с конца октября – начала ноября по март – апрель, ежи
впадают в глубокую спячку, предварительно отложив жировые запасы.
Перед залеганием в спячку ежи устраивают крупные
гнезда из сухой травы, листьев и других мягких растительных остатков под кучами
валежника, под корнями деревьев, под старыми пнями. Кормов на зиму никогда не
заготавливают, хотя часто принято изображать ежа на рисунках несущим яблоко на
иглах для зимних запасов.
Пробуждаются весной, когда в лесах еще не всюду сошел
снег. За время спячки настолько сильно худеют, что тело становится уплощенным и
низ иглистого покрова на боках кажется висячим. В это время он ненасытен и
очень деятелен не только ночью, но и днем. В другую пору года еж охотится
только в сумеречные и ночные часы. Бег ежа всегда торопливый и шумный.
Рыскающего в поисках корма зверька можно хорошо слышать в тихие ночи.
Питается насекомыми и их личинками, червями,
лягушками, ящерицами. Иногда поедает яйца и птенцов гнездящихся на земле птиц.
Ловит менее подвижных мелких грызунов. Часто на иллюстрациях изображают ежа,
съедающего гадюку, но в природе это явление довольно редкое, хотя ему и
свойственна удивительная устойчивость к яду. Ежи обладают высокой живучестью и
могут долго обходиться без пищи.
Иглистый панцирь отлично защищает ежа от врагов, но
такие хищники, как лисица и филин, приспособились одолевать это препятствие.
Ежи приносят пользу, истребляя большое количество
вредных насекомых, таких как майские хрущи, гусеницы бабочки-монашенки и
непарного шелкопряда и др. Но наряду с пользой могут приносить некоторый вред,
поедая яйца птиц и птенцов.
– Как вы думаете, какими качествами должны обладать
хищники, чтобы выслеживать и хватать добычу? (Они должны быть выносливые,
сильные, с развитым слухом, зрением, обонянием.)
Не зря говорят:
Хитрый, как… (лиса).
Храбрый, как… (лев).
– А какими качествами должны обладать растительноядные
животные, чтобы спастись от хищников? (Быстротой, ловкостью, хорошим слухом
и т. д.)
Недаром говорят:
Быстрая, как… (лань).
Трусливый, как… (заяц).
3. Разучивание и исполнение танцевальных
элементов и движений. «Гусеницы и муравьи» (муз. Г. Левкодимова).
4.
Рисование по представлению «Деревья в инее».
– Скажите, что делает ежик зимой? (Он крепко спит в
своей норе.)
– Как вы думаете, видел ли ежик когда-нибудь деревья в
инее? (Нет.)
– Давайте сделаем ему подарок и нарисуем деревья в
инее. Вспомните, какие красивые стояли деревья на участке детского сада в инее.

– Ребята, сегодня мы будем рисовать палочками
сангины. Возьмите их в руки. Обратите внимание на то, что caнгина хрупкая, ее
нельзя сильно сжимать в пальцах и нажимать ею на бумагу.
– Сангина красиво передает шершавую кору деревьев.
Какие цвета нам потребуются для работы? (Коричневый, черный для веточек и
стволов, а синий – для инея на ветках деревьев.)
5.
Рефлексия.
– Рассмотрите рисунки на нашей выставке и выберите
самые выразительные. Объясните свой выбор.
– Ежик благодарит нас за рисунки-подарки.

Занятие 4
ЧТЕНИЕ РАССКАЗА Л. ТОЛСТОГО «КОСТОЧКА».
АППЛИКАЦИЯ «ПАРОХОД»
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Цели:
познакомить учащихся с творчеством Л. Н. Толстого; обогащать словарный запас
детей; учить вырезывать и наклеивать предмет, применяя полученные ранее навыки:
срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля  и
деталей  разнообразной  формы  (круглой, прямоугольной и др.); упражнять в
вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой; закреплять умение
красиво располагать изображения на листе бумаги.
Целевые  ориентиры
дошкольного  образования:  выражает  свои
эмоции  при  прочтении  литературного  произведения Л. Н. Толстого «Косточка»;
активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время
подвижной игры; интересуется изобразительной  детской  деятельностью
(аппликация  на  тему  «Пароход»).
Материалы и
оборудование: цветная бумага для вырезывания кораблей; бумага
разного цвета для моря (на выбор); картинки с изображением пароходов;
стихотворения, рассказы о кораблях.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового
момента.
– Отгадайте загадку:
По волнам
плывет отважно,
Не сбавляя
быстрый ход,
Лишь гудит
машина важно.
Что такое? (Пароход.)
– Давайте отправимся в путешествие на
пароходе. Кто командует на пароходе? (Капитан.)
– Скажите,  какими  должны  быть  капитан  и
матросы  на  пароходе? (Сильными, отважными, честными.)
– Давайте прочитаем рассказ Льва Толстого и
решим, может ли мальчик – герой рассказа – быть капитаном или матросом на
пароходе.
2. Чтение рассказа Л. Толстого «Косточка».
– Лев Николаевич Толстой жил очень давно, в то время,
когда жили ваши прапрабабушки и прапрадедушки, почти 200 лет назад. Всю
жизнь, 82 года, Толстой посвятил литературе. Он любил учиться и
самостоятельно изучал историю и медицину, занимался музыкой и рисованием.
Толстой открыл школу для крестьянских детей в Ясной Поляне и сам учил их.
Произведения Л. Толстого любят взрослые и дети. Книги великого русского
писателя переведены на различные языки, их читают люди всего мира.
– Сколько действующих лиц в рассказе?
– Кто главный герой?
– Долго ли Ваня готовился съесть сливу? Почему?
– Понравилась Ване слива?
– Вы смеетесь над Ваней или вам его жалко?
– Как вы думаете, сюжет этого рассказа выдуман? Почему
вы так думаете?
– Л. Толстой писал лишь о том, что происходило на
самом деле. Он ничего не придумывал и в этом случае с Ваней.
– Подумайте, к какому жанру отнес Л. Н. Толстой свой
рассказ «Косточка»? (Быль.)
– Сейчас былью мы называем произведение о том, что
произошло в далеком прошлом. Меняется наша жизнь, появляются многие предметы
(например компьютеры), а другие уходят из нашей жизни. А вместе с ними
уходят и слова, которые их называли.
– Что вы можете сказать о Ване?
– Отчего Ваня заплакал? Выберите правильный ответ:
Ÿ Ему стало страшно, что он умрет.
Ÿ Ему хотелось еще слив.
Ÿ Ему стало стыдно, что он сказал неправду.
Ÿ Он съел косточку.
Ÿ Ему не понравились сливы.
– Что плохого сделал Ваня?
– Почему Л. Толстой назвал рассказ «Косточка», а не
«Слива»?
– Чему хотел научить нас автор рассказа? (Быть
терпеливыми, честными, иметь силу воли.)
3.
Подвижная игра «Море волнуется».
Принимать участие может любое количество игроков.
Ведущий отворачивается  от  остальных  участников  и  говорит:  «Море
волнуется – раз, море волнуется – два, море волнуется – три, морская фигура, на
месте замри!» В этот момент игроки должны замереть в той позе, в которой
оказались. Кто первый из них пошевелится, тот становится на место ведущего или
отдает фант.
4.
Аппликация «Пароход».
– Давайте построим свой пароход для мальчика из
рассказа Льва Толстого. В какую погоду плавают пароходы?
– Какой надо выбрать фон для работы, если пароход
плывет в шторм или ночью? (Темно-синий.)
– А  если  пароход  плывет  днем  и  погода
безветренная?  (Светло-голубой.)
– Как можно вырезать пароход?
– Сначала вырезаем корпус парохода. Он имеет форму
трапеции. У этой фигуры две стороны прямые, две косые. Какие еще предметы
бывают такой формы?
– Затем вырезаем трубы разного размера. Они имеют
форму прямоугольника.
– Чтобы изобразить иллюминаторы, вырезаем светлые
круги. Их будем клеить на корпус парохода.
Все детали дети наклеивают на лист бумаги.
5.
Рефлексия.
– Рассмотрите аппликации на выставке и выберите самые
выразительные и аккуратные работы. Объясните свой выбор.
– Ваня – герой рассказа Льва Толстого – будет
терпеливым и честным матросом. Он смело отправляется в плавание на нашем
пароходе.

Занятие 5
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА-РАССУЖДЕНИЯ
НА ТЕМУ «КАК МОЖНО ПОЖАЛЕТЬ».
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «УДИВИТЕЛЬНЫЙ ДЕНЬ
В ДЕТСКОМ САДУ»
Виды
детской деятельности: игровая, изобразительная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Цели:
развивать устную речь; учить детей задумывать содержание своего рисунка на
основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием
изображения; развивать фантазию, творческую активность; закреплять технические
умения и навыки рисования разными материалами.
Целевые ориентиры
дошкольного образования: может
самостоятельно придумать и эмоционально рассказать небольшую сказку на заданную
тему; умеет поддерживать беседу, высказать свое мнение; интересуется
изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Удивительный день в
детском саду»).
Материалы и
оборудование: бумага разных мягких тонов, цветные карандаши,
восковые мелки, краски.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя.
–
Послушайте, какое письмо написал нам Снеговик:
Снеговик
письмо шлет другу:
«Я тебе
желаю вьюгу...
Чтоб метель
весь год мела...
Льда,
сугробов, снежных горок,
И морозов
“минус сорок”...
И душевного
тепла!»
                                 А.
Усачев
– Что желает Снеговик другу?
– Что означает выражение «душевное тепло»? (Надо
быть добрым и внимательным к своим друзьям.)
– Давайте  расскажем  Снеговику,  как  мы  дружим,
как  жалеем друг друга.
2. Составление  рассказа-рассуждения  на
тему  «Как  можно пожалеть».
– Дети, вам всегда бывает весело? Иногда всем бывает
плохо, вас кто-то обидел, вы ушиблись и, наверное, так хочется, чтобы вас
кто-нибудь пожалел. Так и другому ребенку или взрослому, когда ему плохо,
хочется, чтобы его пожалели. Давайте поговорим о том, как можно пожалеть,
утешить.
– Как вас жалеет мама?
– Что можно сказать человеку, чтобы он успокоился?
– Что можно сделать?
– Что нужно сделать, если у мамы болит голова? Если
сестренка или братик ушиблись? Если заболела кошка, собака?
– Из-за чего человеку может быть плохо? Во всех ли
случаях вы будете жалеть одинаково?
– Запомните: даже если вы спешите, даже если вам
весело, обязательно найдите время и пожалейте того, кому плохо, больно.
– Поступайте так, как хотелось бы вам, чтобы поступали
с вами.
– Расскажите каждый о том, как жалеют вас родители и
вы родителей, сестер, братьев, бабушек, дедушек.
3.
Рисование на тему «Удивительный день в детском саду».
– А теперь Снеговик приглашает нас на праздник. Какие
праздники в детском саду вы запомнили? Какой день вам понравился больше всего?
– Расскажите, кто что хотел бы нарисовать.
– Какой для этого нужен материал? (Бумага,
карандаши, цветные мелки, краски.)
Дети самостоятельно изображают задуманное.
4.
Рефлексия.
– Рассмотрите рисунки на выставке и выберите самые
выразительные и аккуратные работы. Объясните свой выбор.
– Снеговик очень рад, что вы внимательные, добрые
ребята.

file_name: 6. Февраль Комплексные занятия старшая группа.docx

alt: ФЕВРАЛЬ 1 неделя. Занятие 1

alt: В кухне – сейф. В нём, детвора,

alt: Я стою на мостике, Мне хорошо!» 5

alt: Цели : учить давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье, составлять характеристики героев, изображать животных, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда…

alt: Беседа на тему «Вежливые обращения»

alt: Теперь пришло время и за кисть браться

alt: Материалы и оборудование : лото «Посуда»; плакаты с пословицами; набор овощей и фруктов – целых и нарезанных кусочками; разнос; красивый мешочек; выставка книг с кулинарными…

alt: Целевые ориентиры дошкольного образования : имеет элементарное представление о сравнении и измерении предметов; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует…

alt: Целевые ориентиры дошкольного образования : может поддерживать беседу о птицах, сопровождая эмоциональной речью; рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (удивление, восхищение) при прослушивании…

alt: Цели : упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей; учить хорошо располагать изображение на…

alt: Овчарок,

alt: Младший сын столовой ложки,

alt: Занятие 2 ИЗМЕРЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ

alt: Очень важно измерять точно и аккуратно

alt: Целевые ориентиры дошкольного образования : проявляет интерес к искусству при рассматривании репродукция картины

title: Комплексные занятия старшая группа на февраль по программе "От рождения до школы"