extracted_text:
Занимаемся спортом дома
Развить у ребенка умение соблюдать элементарные правила,
согласовывать движения и ориентироваться в пространстве можно благодаря зарядке
в домашних условиях. Утренняя зарядка — залог бодрости и хорошего настроения на
весь день! Простые, понятные, приносящие удовольствие ребенку упражнения
позволяют развить ловкость, координацию движения и мышечную силу.

Длительность
утренней зарядки зависит от возраста ребенка
·
для малышей 1-2 года длительность одного занятия должна быть
около 5-8 минут,
·
для 3-4 года — 10-15 минут
·
для 5-6 лет — 15-20 минут
Гимнастика для
детей в возрасте до 5 лет
В младшем дошкольном возрасте малыши делают свои первые шаги в спорте и
знакомятся с физическими упражнениями с помощью общеразвивающих элементов
гимнастики, а также через различные подвижные игры. Такие упражнения, как
кувырки, прыжки и стойки, не только очень нравятся детям, они еще способствуют
умственному, психомоторному и эмоциональному развитию дошкольников. А для
девочек можно рекомендовать элементы художественной гимнастики – это будет
наилучшим решением для формирования хорошей физической формы.
Проводя общеразвивающие упражнения для дошкольников можно использовать
различные мелкие физкультурные пособия, например, веревку, мячи, кегли, обручи.
Также можно использовать на занятиях гимнастикой музыку, ведь она благотворно
влияет на общее состояние детей, улучшает их эмоциональное развитие.
Надо отметить, что ярко демонстрирует уровень физического развития детей
осанка, которая влияет на характер и настроение ребенка, а также на его
психическое состояние. Дети с плохой осанкой часто бывают робкими и пассивными.
И если ребенок с самого раннего возраста будет систематически заниматься
гимнастикой, то никаких дефектов осанки у него не будет.
Физические упражнения
для детей 3–4 лет
В этом возрасте во время занятий
физкультурой с ребенком необходимо тщательно следить за тем, чтобы у него была
правильная осанка, особенно надо следить за тем, чтобы ребенок правильно ставил
ноги и ровно держал спину. Носки должны быть немного разведены в стороны.
Ребенок должен стоять, опираясь на всю площадь стопы, а не так, чтобы упор
делался на ее внешний или внутренний край. Плечи ребенка должны быть на одном
уровне, а туловище надо держать ровно, без наклона. Голову ребенок должен
держать ровно, смотря вперед. Гимнастика для ребенка 3-4 лет, как правило,
состоит из 5-6 упражнений:
1. И. П. – ноги на ширине плеч, руки опущены вниз. Поднять руки вверх и
выполнять наклоны в стороны. Повторить 4-6 раз.
2. И. П. – то же самое. Присесть и
имитировать руками сбор грибов или ягод, также можно “срывать цветочки”. Затем
вернуться в исходное положение. Повторить 4-6 раз.
3. И. П. – лежа на спине. Сделать переворот на живот и обратно. Повторить
4-6 раз.
4. И. П. – ноги на ширине плеч, руки перед грудью. Выполнять прыжки на
месте. Повторить 4-6 раз.
5. И. П. – лежа на спине, ноги и руки выпрямлены. Ноги согнуть в коленях,
затем ноги поднять и делать имитацию вращения педалей велосипеда, после чего
вернуться в исходное положение. Повторить 4-6 раз.
6. И. П. – ноги на ширине плеч, руки опущены вниз. Присесть на корточки и
изобразить руками, как птичка клюет зерна, затем вернуться в исходное
положение. Повторить 4-6 раз.
Физические
упражнения для детей 4-5 лет
В данном возрасте, при занятиях физкультурой
с детьми, особое внимание необходимо уделить развитию стопы, потому что в силу
различных неблагоприятных факторов у ребенка может начать развиваться
плоскостопие. Гимнастика для ребенка 4-5 лет должна включать 4-5 упражнений. И
начинать ее следует с небольшой разминки, которая состоит из ходьбы по кругу на
носках, а затем на пятках. Такая разминка является прекрасной профилактикой
плоскостопия.
1. И. П. – ноги на ширине плеч, руки на талии. Выполнить поворот в
сторону, при этом руки развести в стороны, затем вернуться в исходное
положение. Повторить 5-6 раз.
2. И. П. – сидя на полу, скрестив ноги “по-турецки”, руки поставить в упор
сзади. Сделать наклон вперед, хлопнуть по полу перед ногами, затем наклониться
как можно ниже, хлопая по полу как можно дальше. Далее – снова хлопнуть перед
ногами и вернуться в исходное положение. Повторить 5-6 раз.
3. И. П. – лежа на спине, кисти сомкнуть на затылке, локти выставить
вперед. Повернуться на бок, вернуться в исходное положение. Затем повернуться в
другую сторону и опять вернуться в исходное положение. Повторить 5-6 раз.
4. И. П. – ноги на ширине плеч, руки на талии. Выполнять подпрыгивание с
поворотом вокруг себя. Повторить 6-8 раз.
5. И. П. – ноги на ширине плеч, в руках мяч, который надо держать двумя
руками внизу. Присесть, мяч держать прямыми руками перед собой. При этом спина
должна быть прямая, взгляд на мяче. Затем вернуться в исходное положение.
Повторить 5-6 раз.
6. И. П. – ноги на ширине плеч, руки внизу, в одной из них мяч. Поднять
обе руки вперед, переложить мяч из одной руки в другую, а затем вернуться в
исходное положение. Повторить 5-6 раз.
 Физкультура
для детей пяти-шести лет: специфика занятий

Развивающая физкультура для детей дошкольного возраста
заключается в выполнении малышами различных комплексов доступных для них
упражнений, предпочтительно — представленных в интересной игровой форме.
Занятия желательно осуществлять ежедневно, два-три раза в день, выделяя на них
достаточное количество времени.
Так, если оптимальная продолжительность одного занятия физкультурой с
детьми 3-4 лет составляет всего четверть часа, то, по мере достижения
малышами пятилетнего возраста, время, отведенное на упражнения, увеличивается
до 20-30 минут. Комплекс может включать в себя 6-12 упражнений, с повторением
каждого от двух до шести раз, в зависимости от степени физической
подготовленности того или иного ребенка.
Один из классических вариантов занятия физкультурой для детей пяти-шести
лет — это комплексы упражнений на имитацию движений (птиц, животных, насекомых,
и т. д.). Лучше всего дать каждому упражнению интересное и запоминающееся
название, например, «Крокодильчик»», «Паучок», «Гусеничка», «Кенгуру»,
«Бабочка».
О чем следует
помнить родителям
Комплекс упражнений следует формировать таким образом, чтобы в движениях
принимали участие различные группы мышц малыша; в противном случае занятия
окажутся для ребенка утомительными. Идеально, если целью занятий будет являться
развитие не двух-трех, а целого спектра физических качеств — гибкости,
ловкости, координации и скорости движений, силы, выносливости, и
Приступая с ребенком к занятиям физкультурой, родителям важно
помнить о соблюдении принципов постепенности и последовательности. Начало
занятий предполагает осуществление малышом небольшого комплекса простых упражнений.
По мере привыкания организма ребенка к физическим нагрузкам, количество
элементов понемногу увеличивается, а движения становятся более сложными.
Каждое новое упражнение детской физкультуры требует краткого и понятного
предварительного разъяснения. Затем взрослому следует наглядно
продемонстрировать ребенку необходимый порядок движений, после чего можно
предложить малышу попробовать выполнить действия самостоятельно.
·
«Маятник»
Ноги расставлены на ширине плеч, кисти рук приложены к голове. По счету
выполняем плавные наклоны головой — влево, вправо, вперед, назад.
·
«Волна»
Ноги поставлены на ширине плеч, руки разведены в стороны. Поочередно
выполняем руками волнообразные движения.
·
«Мельница»
Пресс
Эффект: укрепление мышц пресса.
Техника выполнения:
·
Исходное положение — лежа на спине, ноги прямые, руки за голову
или руки вдоль тела прямые.
·
Первыми ребенок тянет руки, создавая инерцию, затем поднимается
голова, плечи, скручивание делается постепенно, руками дотянуться до носочков —
чтобы в этот момент растяжения отдохнуть.
·
Плавно опуститься назад.
·
Нельзя резко падать прямым корпусом назад и резко подниматься
вперед.
·
Для удобства выполнения можно придерживать ноги ребенку или
зацепить носочки за основание дивана, чтобы ноги при подъеме не отрывались от пола.
·
Выполнять 10–15 раз.
Закидывание ног
за голову
Эффект: укрепляется нижний пресс, растягивается
поясничный отдел.
Техника выполнения:
·
Исходное положение — лежа на спине.
·
Постепенно поднимаем ноги и закидываем за линию головы.
·
Упор при этом на плечи, не на шею и голову.
·
Выполнять 10–15 раз.
ВАЖНО: во время занятий дома необходимо соблюдать
питьевой режим — не более одного-двух глотков воды с периодичностью через
два упражнения, всего в день ребенок должен выпивать полтора литра воды.
Есть лучше за полтора-два часа до занятия и насытить пищу сложными углеводами.
После занятия ребенку необходимо поесть, но не раньше, чем через 30–40 минут.
Комплекс
простых упражнений для детей
В занятия фитнесом с нагрузкой, адаптированной к детям
младшего школьного возраста, могут входить следующие простые тренировочные
движения:
·
Подъем на носки стоп.
Это движение предельно простое, поэтому с него можно начинать
детскую зарядку. Ребенок должен встать ровно, сведя вместе стопы и, глубоко
вдыхая, подняться на пальцы ног, подняв при этом руки вверх через стороны.
Опускаться на всю стопу следует на выдохе. Всего нужно сделать 10 таких
подъемов.
·
Наклоны головы.
Стоя ровно, нужно поочередно наклонять голову влево и вправо,
фиксируя ее в наклоне на 1-2 секунды. Это упражнение следует выполнять в
умеренном темпе в течение 2-3 минут.
·
Подъемы плеч.
Не меняя стартового положения, необходимо попеременно
поднимать левое и правое плечо в течение 1-2 минут.
·
Вращения плечами.
Для выполнения этого упражнения нужно сначала поочередно, а затем
попеременно вращать плечами в течение 2-4 минут.
·
Наклоны туловища.
Ребенок должен встать ровно, расставить нижние конечности на
ширину плеч для наибольшей устойчивости. Далее следует, положив кисти на пояс,
медленно наклониться влево. Вернувшись в вертикальное стартовое положение,
наклониться вправо. Рекомендуемое число наклонов в стороны — по 15 раз в каждом
направлении. После их выполнения нужно повторить упражнение, наклонившись
вперед 15-20 раз.
·
Ходьба на месте с высоким подъемом коленей.
Стоя ровно, ребенок должен 2-4 минуты высоко поднимать колени.
При желании можно совершать хлопок под бедром. После этого в занятии фитнесом
необходимо поскакать минуту на одной ноге и столько же — на другой.
·
Наклоны с вытягиванием верхних конечностей.
Стоя ровно, нужно наклониться с прямой спиной вперед, сцепить
кисти в замок и потянуться руками вперед как можно дальше. Затем следует, не
размыкая кисти, наклониться вниз, стремясь достать ладонями до пола. Завершая
упражнение, нужно поднять руки вверх. Всю последовательность действий
необходимо выполнить 5-8 раз.
·
Приседание.
Стоя ровно, ребенок должен плавно опустить таз вниз, согнув
для этого колени под прямым углом. Верхние конечности можно завести за голову
или вытянуть вперед. Приседать следует от 10 до 15 раз.
·
Отжимание.
В зависимости от степени физического развития ребенка он может
отжиматься от пола или от возвышенности, упираясь в пол не носками стоп, а
коленями. Это тренировочное движение рекомендуется повторять 8-10 раз.
·
«Лодка».
Чтобы ее выполнить, нужно лечь животом на пол, вытянуть нижние
конечности назад, а верхние, соответственно, вперед, а затем одновременно
приподнять руки и ноги, прогнувшись в спине.
·
Растяжка нижних конечностей.
Сесть на пол, развести ноги в стороны как можно шире. Вдохнув,
наклониться вправо, лечь корпусом на правую нижнюю конечность. Выдыхая,
выпрямиться. На следующем вдохе наклонить туловище влево, лечь животом на левую
ногу.
·
«Ласточка».
Это классическое упражнение для развития координации и
приведения в тонус мускулатуры ног и кора. Его техника предполагает выполнение
следующей последовательности движений: встать ровно, отвести прямую нижнюю
конечность назад и наклонить вперед корпус до уровня параллельности ровной
спины поверхности пола. В такой позе нужно задержаться на 20-60 секунд. Затем
необходимо сменить опорную ногу и повторить данный фитнес-элемент для детей еще
5-7 раз.
·
«Планка».
Приняв упор лежа, нужно задержаться в прямой горизонтальной
позе на 30-60 секунд, не допуская провисания бедер или округления спины.
Способы мотивации детей к
занятиям фитнесом
Чтобы фитнес-тренировка с детьми сопровождалась только
положительными эмоциями, необходимо использовать следующие эффективные способы
мотивации:
·
заниматься нужно вместе, подавая таким образом пример ребенку,
что является самым лучшим способом воспитания и мотивации;
·
тренироваться следует под энергичную и веселую музыку, чтобы не
было скучно заниматься;
·
необходимо объяснять детям пользу и важность физических нагрузок,
делая акцент на том, что тренировки помогают стать сильнее, выносливее и
благоприятно влияют на развитие ребенка;
·
важно использовать в тренингах ту двигательную активность,
которая нравится ребенку. Например, можно построить занятие на работе с мячом,
если малышу нравится с ним играть.

title: "Занимаемся спортом дома". Комплекс простых упражнений для детей.


extracted_text:
ЧУВСТВА АБСОЛЮТНО ОДИНАКОВО
НЕ ВОСПРОИЗВОДЯТСЯ
ЭССЕ
Из педагогического опыта

-Вы вошли, нет, ворвались в нашу и без того насыщенную
лицейскую жизнь, - начала без предисловия Лена при встрече, которая состоялась
на следующий же день. - Притом, уверенно заняли именно свою нишу. Такое
ощущение, что рядом с нами взорвался вулкан невиданной силы. Невозможно
«просчитать» ни одно последующее ваше действие.
Кому-то покажется, что все это смахивает на хаос, но,
я уверена, что это не так. Все подчинено каким-то невидимым внутренним
логическим законам. И что интересно, никакого насилия над личностью. Абсолютная
гармоничность во всех действиях. Потрясающее состояние души! Раскрываются такие
грани собственного «Я», о существовании которых еще месяц тому назад я и не
подозревала…
Интересно было бы знать, бываете ли вы где-то
настоящим?
-Ну и начало нашего разговора! Я сразу бы отметил его
«крутизну». А теперь о твоем вопросе. «Настоящим», как ты меня определила, я
бываю только с детьми. С ними нахожусь в родной стихии, совершенно нет
необходимости «напрягаться», чтобы настроиться на их волну.
Даже если они будут изначально насторожены, то это
состояние очень быстро пройдет. Почему так все происходит? Да потому, что мы
находимся в естественной среде. Людям с практическим складом ума это крайне
сложно понять.
-И, как следствие, конфликт вам обеспечен, - логически
завершила мою мысль девушка.
-Вот именно. Чтобы в этом разобраться, необходимо
сначала хотя бы понять собственную природу. Мне же многие ее грани долгое время
были просто недоступны. Отсюда и всевозможные сложности.
Дело в том, что я не повторяюсь. Все, что провожу или
организовываю, имеет исключительно эксклюзивный вариант.
-Так ведь это прекрасно! – не выдержав, отметила Лена.
-Да, но взрослые почему-то подобный подход
воспринимают, как «выпячивание». Им не понять, что с моей внутренней природой
иначе не получается. Все знают, что дважды в реку в одно и то же место не
войдешь? Все. И ни у кого это изречение не вызывает возражений. А ведь с
чувствами происходит то же самое: дважды одинаково их невозможно воспроизвести.
Почему этого никто не желает понять?
-Со стороны может показаться, что все вам дается очень
легко, - как бы рассуждая, продолжила мои размышления девушка.
-Это очень обманчивое впечатление. Мне не раз
приходилось слышать: «Слишком много Бог дал ему». А что Он ему такого дал? Дал
возможность чувствовать. Скептикам невдомек, что Жить и Творить с помощью
чувств значительно сложнее, чем то же самое делать с помощью разума.
-Я даже не могу представить, как вы определили свою
нынешнюю специальность.
-А я ее и не определял. Все произошло случайно. А если
считать, что в этом мире ничего случайного не бывает, то за меня этот выбор
сделал кто-то другой. Мои же реальные попытки выбора специальности были очень
далеки от специфики нынешней специальности. Хотя, если честно, учителем себя
по-прежнему не считаю.
-Но вы же работаете преподавателем в школе? – не
унималась девушка.
-Да, но это всего лишь внешняя сторона. Фактически,
для меня это всего лишь реальная возможность общения с детьми. Урок, в моем
понимании, – не схема, а встреча. Это разные вещи. Конечно, мне приходится
придерживаться общепринятых атрибутов урока. Но результат встречи у меня
напрямую зависит не от формы, а от содержания.
Очень ценю откровенность во взаимоотношениях, так как
сам всегда предельно откровенен. Многие же мои коллеги не могут решиться на
такой шаг. И я их прекрасно понимаю.
У каждого творческого человека есть скрытый ключик к
собственному мастерству. Он его хранит, передает по наследству и т.д. Есть
что-то подобное у вас? Ведь результаты ваших встреч с нами каждый раз носят
неповторимый характер.
-Какой секрет? У меня он помещается в одном слове – Любовь.
Именно этим словом «пропитаны» мои действия. Вот почему я оказываю такое воздействие
на свое окружение.
-С таким «секретом», по-моему, очень сложно находиться
в этом многоликом мире, - с горечью в интонации отметила ученица.
-«Ваша вина уже в том, что вы просто ходите по этой
земле», - так однажды в откровенной беседе мне было сказано прямо в глаза. Что
по этому поводу сказать? Конечно, я могу понять своих оппонентов: далеко не
каждому захочется отказаться от общепринятых искусственных рамок бытия.
Искусственный мир – своеобразный наркотик, позволяющий прогнозируемо разрешать насущные
проблемы без учета реального состояния человеческой души.
Моя же позиция находится в непосредственной близости к
ауре природной гармонии, где как раз и отсутствуют надуманные человеческие
стандарты. Конфликтна ли данная позиция? Нет. Но она непременно конфликтует с
различными проявлениями дисгармонии. Такова моя природа.
-Могли бы вы воспроизвести хотя бы некоторые грани
своей души? - последовало неожиданное для меня предложение.
-Здесь важно одно условие – не задумываться о том, что
будешь говорить. Что ж, попробую.
-Дети – высший смысл жизни.
-Любовью пропитано сознание, душа, тело и поступки.
-Живу мгновением, наслаждаюсь им и бережно сохраняю.
-Крайне нуждаюсь в поддержке.
-Люблю Смерть, красивейшее неземное создание.
-Для меня непревзойденный подарок Судьбы – смерть на
взлете, во сне, в Счастье, в Радости и в Любви.
-Живу в постоянном стремлении к природной гармонии.
-Для меня высшее блаженство – единение с природой.
-Ощущаю пульс дыхания Земли.
-Жизнь – беспрерывное движение и острота ощущений.
-Бог – высшая абсолютная истина.
-Природная гармония – высшая нравственность.
-Люблю людей, прощаю коварство недругов.
-Как ребенок, радуюсь дню, событию, явлению, новым
знакомствам.
-Безумно люблю Жизнь – величайшее творение Бога.
Все! – выпалил я. - Вернее, не все. Только то, что
вышло из души на одном дыхании.
-Скажу лишь, что с вами невозможно насладиться
общением. И с каждой встречей тем для разговоров становится только больше.
Потрясающе! Видимо, с этим феноменом связаны и ваши нынешние результаты в работе?
-Частично. Просто за многие годы мне, наконец-то,
поверили, предоставив возможность реализовать себя в родной стихии с
использованием богатой творческой палитры. Именно эта возможность для меня –
настоящее чудо. Человек в подобной ситуации способен «горы свернуть».
-И никаких опасностей на творческом пути? - не то
спрашивая, не то размышляя, произнесла девушка.
-Опасность скорее внутренняя. Прекрасно ощущая
чужую боль, я в то же время не чувствую боли собственной.
-Думаю, эту функцию на себя должны взять дети, -
сделала вывод Лена. – Знаете, так не хочется прощаться. Поэтому скажу: «До
следующей встречи!»
-До свидания, Лена!

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ

file_name: 4 ЧУВСТВА АБСОЛЮТНО ОДИНАКОВО НЕ ВОСПРОИЗВОДЯТСЯ.docx

alt: ЧУВСТВА АБСОЛЮТНО ОДИНАКОВО НЕ

детская психология

group: Педагогика

tags: морально-этические нормы

tags: нормы поведения


extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме
            «Кодирование информации.
Системы счисления»

1.     Переведите из одной системы счисления
в другую:
а) 6010®_____16      б) 1358®_____10
2.     а)  Какое количество бит информации
несёт сообщение о том, что книга лежит на одной из 64 полок?
б)  Загадано число от 1
до N. Сообщение о том, какое число было
загадано, несёт 5 бит информации. Чему равно N?
3.     а)  Сообщение, записанное буквами из
128-символьного алфавит, содержит 35 символов. Какой объём информации оно
несёт?
б)  Информационное
сообщение, объёмом 1,5 килобайта, содержит 3072 символа. Какова мощность
используемого алфавита?
4.     Какой объём видеопамяти необходим для
хранения трёх страниц изображения при условии, если битовая глубина равна 32, а
разрешающая способность дисплея равна 640*350 пикселей.
Объём свободной памяти на диске 6,25 мегабайта, разрядность
звуковой платы 16, какова длительность звучания цифрового аудиофайла с частотой
дискретизации 22,05 кГц?

file_name: Кодирование информации. Системы счисления В4.docx


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И ИГРУШКИ
Колокольные звоны
1-е занятие
Программное содержание.
Дать детям представление о способности музыки изображать колокольные звучания.
Ход занятия:
П е д а г о г.
Колокольчик! Колокольчик!
На лугу со всех сторон
Лёгкий-лёгкий, тонкий-тонкий
Будто слышится мне звон.
Колокольчик! Колокольчик!
Неужели это ты
Так звенишь и так трепещешь
Там, где травы и цветы.
Может быть, звонишь ты тоже
Но твой звон не слышен нам,
И понятен только пчёлам
Роще, травам и цветам.
Необычайно красивый цветок. Легенда
рассказывает, что когда-то давным-давно, ещё в конце IV века епископу
Ноланскому приснился сон, в котором он увидел полевые цветы – колокольчики, от
дуновения ветра которые издавали необыкновенной чистоты приятные звуки. После
своего сна епископ велел создать поющий цветок из металла и использовать его
при богослужении.
П е д а г о г. Вы когда-нибудь слышали
колокольный звон? Его можно услышать перед церковной службой. В каждом храме
есть высокая колокольня с колоколами, которые своим звоном сзывают людей для
молитв, возвещают о начале богослужения.
Русь всегда славилась звонами. Колокольный
звон - это старинное, древнее искусство. Каждый звонарь звонил
особенно, проявляя свое искусство, мастерство. Ведь колокола звучат по-разному
не только из-за их разного размера, тембра, материала, из которого они сделаны,
но и в зависимости от быстроты перезвона, различного сочетания больших и малых
колоколов, ритма звона.
Благовест –
особенно торжественный праздничный колокольный звон, при котором ритмично
ударяют в один самый большой колокол. (Прослушивание)
Перезвон –
это медленный звон в каждый колокол по очереди, начиная с самого большого и,
кончая самым маленьким, а затем удар одновременно во все колокола. Перезвон
исполняется по особо важным праздникам и действам. В особо торжественных
случаях благовест переходит в перезвон, после чего следует трезвон. Так бывает
на праздник Пасхи и во всю пасхальную неделю. (Прослушивание).
Трезвон –
одновременный звон во все колокола. Трезвон выражает особую радость,
торжество. (Прослушивание).
Набат –
сигнальный, тревожный звон в один колокол или било, отличающийся от обычных
 колоколов более пронзительным звучанием. Слыша его, люди понимали, что
нужно  отложить все дела и объединиться для принятия решения или срочной
помощи, будь то  пожар или замеченные поблизости враги. Интересно, как
передавался этот звон:  начинался набат в районе несчастья, его
подхватывали соседние церкви, за теми –  соседние к ним. (Прослушивание).
В старину колокола не только сзывали людей
в храмы, но и сообщали о пожарах, нашествиях врагов, предупреждали об
опасностях. На колокольный звон шёл к людям заблудившийся путник. Крестьяне
верили в способности колокольного звона отгонять «нечистую силу», вылечивать от
разных болезней, отводить грозу.
Колокола сопровождали жизнь человека и в
радости, и в горе. Они звучали на всех праздниках; свадьбах. Во время народного
гулянья в их веселый перезвон часто вплетались плясовые ритмы. Приветственные
колокола торжественно встречали дорогих гостей. А поминальный, прощальный звон
колоколов возвещал о печальных, траурных событиях. Грустные, тихие, скорбные,
щемящие, медленные звоны, прерываемые молчанием, остановками, сообщали о
прощании с близкими людьми.
С помощью колокольного звона можно
передать разное настроение - веселое, праздничное, грустно-задумчивое,
тревожное или скорбное.
Колокольные звоны или звуки маленьких
колокольчиков нередко изображаются в музыкальных произведениях. Вспомним,
например, пьесу П.
Чайковского «На тройке» из цикла «Времена года».
Как светло и радостно, звонко, нежно и весело позвякивают колокольчики под
дугой мчащейся тройки. (Звучит фрагмент.)
В русской народной песне «Однозвучно
гремит колокольчик» передаётся другое настроение - печально-задумчивое,
грустное. Звуки балалайки очень похоже изображают тихий, монотонный, робкий
звон колокольчика. (Звучит запись.)
А во вступлении к опере М. Мусоргского
«Хованщина» совсем другие колокола изображаются в оркестре. Они звучат мрачно,
мощно. Перезвон огромного, низкого, могучего, глухо звучащего колокола и
маленьких высоких колоколов сопровождает мелодию, похожую на русскую народную
песню. Этот колокольный звон символизирует силу Руси, ее могущество. (Звучит
фрагмент.)
Сегодня вы услышите еще одно произведение
- пьесу Г.
Свиридова «Звонили звоны» из его «Детского
альбома». Она написана на мелодию русской народной песни и передаёт колокольные
звучания. Прислушайтесь, о каких событиях, радостных, печальных или тревожных
возвещает этот колокольный звон? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. О тревожных и грустных.
П е д а г о г. Да, пьеса эта начинается
распевно, но потом звучит все более громко, напряженно, тревожно. (Исполняет
пьесу повторно.)
2-е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать средства музыкальной выразительности, передающие образ.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали пьесу Г.
Свиридова «Звонили звоны». Мы говорили, что в ней изображаются колокола,
которые оповещают людей о каких-то тревожных событиях. Как в музыке передается
это настроение? (Звучит пьеса.)
Д е т и. Музыка очень громкая, тяжелая,
резкая, острая.
П е д а г о г. Да, даже в самом начале,
когда звучит одна мелодия, в ней чувствуется встревоженность. Каждый звук
словно вызванивается отдельно, сильно, грозно. (Исполняет 1-8-й такты.) Потом
мелодия звучит в сопровождении аккордов, все более настойчиво, остро. (Исполняет
9-17-й такты.) К концу пьесы музыка становится горестной, колокола
гудят пронзительно.
Тема русской народной песни звучит сначала
в одном голосе, и когда она еще не закончилась, она начинает звучать снова, как
бы вдогонку, в другом голосе, накладывается на первую. Этот прием
многоголосного пения в русском искусстве называется канон. В этой пьесе каноном
звучат колокола. Проведение темы одновременно в двух голосах, вдогонку,
усиливает остроту, напряженность, мощь звучания. (Исполняет фрагмент,
начиная с 18-го такта.)
В этом произведении колокола оповещают о
каком-то печальном, тревожном событии - бьют в набат. (Исполняет пьесу
целиком.)
Звон колоколов встречается и в других
произведениях. В балете С.
Прокофьева «Золушка» бой часов, возвещающий о
том, что бал для Золушки должен немедленно закончиться, похож на колокольный
звон - тревожный, яростный, неумолимый. Сначала как бы слышится громкое тиканье
часов, а затем раздаются двенадцать гулких, хриплых, зловещих ударов,
изображаемых оркестром. (Звучит фрагмент.)
Разные настроения можно передать в звуках
колокола. В пьесе венгерского композитора Ференца
Листа «Кампанелла» изображается звон
маленького колокольчика. В переводе с итальянского Кампанелла - и означает
«колокольчик». Какое настроение передано в этой пьесе? (Звучит запись.)
Д е т и. Музыка веселая, звонкая,
радостная, сверкающая.
П е д а г о г. Да, в этой пьесе слышен
быстрый, нежный звон маленького колокольчика - музыка игривая, танцевальная,
звучит в высоком регистре, светло.
В середине колокольчик звенит громче,
раскатисто, звонко, все сильнее. Потом опять нежно, тихо. Заканчивается пьеса
ярким, праздничным звоном. (Звучит запись.)
З-е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать изобразительность музыки, сравнивая пьесы, передающие
разное настроение.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали разные
произведения, в которых музыка изображала колокольный звон. Иногда уже само
название говорит об этом, например, «Звонили звоны» Г. Свиридова, «Кампанелла»
Ф. Листа. (Звучат фрагменты.)
Но часто колокольные звоны встречаются в
произведениях с другими названиями, например, в пьесе М. Мусорского
«Богатырские ворота» из цикла «Картинки с выставки». Как звенят колокола в этой
музыке? (Звучит фрагмент в записи.)
Д е т и. Празднично, торжественно,
радостно.
П е д а г о г. Да, в музыке слышен
величавый, мощный, низкий гул больших колоколов и высокие, переливчатые,
звонкие звуки маленьких колоколов, которые радостно окрашивают это могучее
звучание. (Фрагмент звучит повторно.)
В другом произведении - начале Второго
концерта для фортепиано с оркестром С.
Рахманинова тоже слышны удары колокола. Сначала
тихо, гулко, сдержанно звучит колокол, потом он все больше раскачивается, его
удары становятся тяжелее, звучат мощно, грозно, величаво. На фоне этого
колокольного звона появляется печальная, задумчивая, нежная мелодия. (Звучит
фрагмент.)
А какое настроение передано в пьесе Э.
Грига «Колокольный звон»? (Звучит запись.)
Д е т и. Грустное, задумчивое.
П е д а г о г. Да, музыка медленная,
тихая, неторопливая. Гулкий голос большого колокола звучит мрачно и грустно в
низком регистре, а звуки маленького колокола - высокие, светлые и звонкие.
Настроение музыки грустно-задумчивое, печальное. (Запись звучит повторно.)
Вот сколько разных настроений можно
передать с помощью колокольного звона.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

alt: Д е т и. Грустное, задумчивое.

title: Урок музыки: Колокольные звоны


extracted_text:
ФИО
  учителя: Елдізерова
  Ақтоты Нұрболатқызы

Количество
  присутствующих:

Количество
   отсутствующих:

Дата:

Класс: 1

Тема
  урока

Тема:
  Моя семья

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.1.2.1
  понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни
1.2.2.1
  создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке
1.3.4.1
  задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации с помощью учителя

Цели
  урока

Критерии
  успеха

-понимать  слова по теме;
-понимать содержание текста;

Межпредметные
  связи

Раздел
  связан с предметами «Познание мира», «Казахский язык», «Искусство».

Предварительные знания

Учащиеся
  должны знать слова и фразы по теме.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10
  минут

Приветствие.
Дили-дили-дили-дили!-
Колокольчики
  звонили.
Дили-дили-дили-дили!-
Колокольчики
  будили
Всех
  жуков, пауков
И
  весёлых мотыльков.
Динь,
  день! Динь, день!
Начинаем
  новый день!
Дили-дили-дили-дили!
Колокольчики
  будили
Всех
  зайчат и ежат,
Всех
  ленивых медвежат.
И
  воробушек проснулся,
И
  галчонок встрепенулся...
Динь,
  день! Динь, день!
Не
  проспите новый день!
Приветствия

http://posnayko.com.

Середина
  урока

15 минут

 №1
  Посмотри на  рисунки. Это моя сембя. Послушай, повтори и запомни!

№2,3,4,5,6

Электронные
  учебники

Разминка
5 минут

Купила
  Марусе
Бусы
  бабуся.
На
  рынке споткнулась
Бабуся
  о гуся...
Не
  будет подарка
У
  внучки Маруси:
Все
  бусы склевали
По
  бусинке гуси.
***
Мама
  Милу
С
  мылом мыла,
В
  глаз попало
Миле
  мыло...
Мама
  Миле говорила:
–
  Не сердись, дочурка Мила!
–
  Не сержусь,– сказала Мила,–
Я
  выплакиваю мыло!
Иван
  Демьянов
***
Встретил
  в чаще ёж ежа:
–
  Как погода, ёж?
–
  Свежа.
И
  пошли домой, дрожа,
Сгорбясь,
  съёжась, два ежа.

https://infourok.ru/material.html?mid=115733

Конец
  урока
10
  минут

Подведение
  итогов.
Рефлексия

Что нового вы узнали? Если урок вам
  понравился и было интересно, то поставьте значок «v» справа в тетради, если
  не очень понравился или вам трудно сказать, то –
по середине, а если вам было
  неинтересно, то - слева.

.
  Рефлексия

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Дополнительная
  информация

Межучебные
  связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моя семья.docx

alt: ФИО учителя: Елдізерова Ақтоты

alt: Электронные учебники

title: Моя семья.


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема: Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Цели деятельности учителя

Формировать умения находить в словах корень,
  образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас
  учащихся.

Тип урока

Закрепление

Планируемые образовательные
  результаты

Предметные: учащиеся научаться находить в словах корень и образовывать
  однокоренные слова, употреблять их в речи; аргументировано отвечать,
  доказывать своё мнение; анализировать, делать вывод, сравнивать.
Метапредметные:
познавательные:  формировать навыки познавательного мышления; формировать
  навыки творческого мышления; развивать познавательные процессы (внимание,
  воображение, память, восприятие);
коммуникативные: формировать познавательные умения (умения задавать вопросы,
  формулировать проблему, выдвигать гипотезы, доказывать, делать выводы,
  применять знания);
регулятивные: развивать умения применять знания на практике (строить
  замысел работы, планировать свою деятельность, пользоваться приборами и
  инструментами, контролировать и оценивать результаты своих действий, проводить
  измерения, вычисления); формировать умения и навыки учебного труда;
Личностные: формировать привычку оказывать помощь товарищам в учении,
  труде, повседневных делах; развивать требовательность к себе и товарищам,
  добросовестное отношение к выполняемому заданию;

Методы и формы обучения

Фронтальная, групповая, парная.
Словесный, объяснительно-иллюстративный, наглядный,
  рассказ, беседа.

Образовательные ресурсы

Проектор; компьютер; учебник русского языка 2 класс
  Горецкого УМК «Школа России»; звёзды.
Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.
  Канакиной, В.Г. Горецкого, 2 класс.

Организационная структура урока

Этапы

Деятельность

Формируемые УУД

Учителя

обучающихся

1.
  Организационный момент.

2.Актуализация
  знаний.

3.Работа
  по теме урока.

4.Физминутка.

5.Закрепление
  изученного материала.

6.Рефлексия.

-Здравствуйте ребята. У каждого из вас есть
  помощники, которые помогают выполнять трудные задания, принимать решения.
  Попросим их помочь нам в работе на уроке. Закройте глазки и повторяйте за
  мной.
Мои
  ушки, чтобы слушать.
Мои
  глазки, чтобы видеть.
Моя
  головка, чтобы думать.
У
  меня всё получится!
-
  Откройте, глазки и повторите твердо и уверенно:
У
  меня всё получиться!
-
  Сегодня на уроке русского языка мы продолжим изучать тему и повторим то, что
  уже вы узнали о корне и однокоренных слова.
-Откройте
  тетради и запишите число и классная работа.

Орфографическая
  минутка.
Вода – во/дный, гроза – гро/зы, страна – стра/ны, комок – ко/мья, вражда – враг, морской – мо/ре, платить – пла/тит, врачебная – врач, бросок – бро/сит, тормозить – то/рмоз, затормо/женный.
-Устно
  вставляем пропущенные буквы, подбирая проверочные слова.

-Что
  такое корень?
-Что
  такое однокоренные слова?
-Подберите
  однокоренные слова к словам  ряд к слову кот, 2 ряд к слову дом, 3 ряд к
  слову лес.
-Давайте,
  это будет небольшое соревнование, чей ряд больше подберёт однокоренных слов,
  каждый получит 1 звёздочку, но вы все должны работать индивидуально.
-Запишите
  эти слова через запятую в тетрадь и выделите корень.
-Проверим
  сколько подобрали однокоренных слов. (Счёт количества слов ведётся вместе с
  детьми, подведение итогов).

Упр.
  89 (с.63).
-Прочитайте
  задание.
-Чем
  похожи эти слова?
-Какие
  буквы пропущены в словах?
-Запишите
  слова, подчеркните пропущенную букву и выделите корень.
-Звезду
  получат те, ученики, которые всё выполнят правильно.
-Прыгай ножка по дорожке.
Прыгай и другая.
Все девчонки и мальчишки
в классе отдыхают.
Побежали все трусцой,
дружный бег на месте.
А теперь наклон большой,
поклонились вместе.
Руки вверх, глубокий вдох.
 Руки опустили.
А теперь ещё разок
это повторили.
Отдохнули? Хорошо!
А теперь за дело.
Вот и день уже прошёл.
Время пролетело.

 Упр. 90 (с. 63).
-Прочитайте
  все слова. Найдите однокоренные.
-Как
  вы будете находить однокоренные слова?
-Запишите
  однокоренные слова группами.
-Те,
  у кого будет правильно всё написано, получат 1 звезду.
Упр.
  91 (с. 64).
-Прочитайте
  все слова.
-Скажите
  почему все эти предмет так называются?

-Как
  вы будете подбирать однокоренные слова?

-Запишите
  эти слова по образцу, выделите корень.
-Те,
  кто сделают всё правильно, получат звезду.
Упр.
  94 (с. 64).
-Прочитайте
  задание и слова.
-Какие
  слова мы будем записывать первыми?
-Правильно.
  Но что ещё надо сделать?
-Что
  такое синонимы? Выпишите их во вторую строчку.

-На
  строке будут антонимы, но что это такое?

-Теперь,
  когда мы выполнили это задание, я пройду и проверю его и лучшим дам звезду.

-Те,
  у кого 5 звёзд, получают 5, у кого 4, 4, а остальные не получают сегодня
  оценок.
-Что
  мы сегодня делали на уроке?
-Что
  было интересней всего?
-Что
  нового узнали?
-Домашнее
  задание упр. 92, 93 (с.64)
-Спасибо
  за урок.

Приветствуют
  учителя.

Повторяют
  за учителем.

Вставляют
  пропущенные буквы, ставя гласные под ударение.

Отвечают
  на вопросы учителя.
Подбирают
  однокоренные слова и записывают их в тетрадь.

Считают
  количество.

Читают
  задание.
-Это
  словарные слова.
Записывают
  слова, выделяют орфограмму и выделили корень.

Выполняют
  упражнения за учителем.

-Выделим корень и по ним будем находить слова с таким же
  корнем.
Сравнивают ответ с слайда.

Читаю слова.
-Потому что их название зависит от того, что в них кладут.
-Однокоренные слова для этих слов это то, что в них кладут.
Записывают.
Самопроверка

Читают задание.
-Однокоренные.
-Выделить корень.
-это одинаковые по смыслу, но разные по написанию слова.
  Записывают.
-это противоположные друг другу слова по значению.

Записывают д/з
Говорят своё мнение.

Личностные:
  формирование мотивации на урок.

познавательные:  формировать навыки познавательного мышления; формировать
  навыки творческого мышления; развивать познавательные процессы;

коммуникативные: формировать познавательные умения;

регулятивные: развивать умения применять знания на практике; формировать
  умения и навыки учебного труда;

коммуникативные: формировать познавательные умения (умения задавать вопросы,
  формулировать проблему, выдвигать гипотезы, доказывать, делать выводы, применять
  знания);

регулятивные: развивать умения применять знания на практике.
Личностные:
  формировать привычку оказывать помощь товарищам в учении, труде, повседневных
  делах; развивать требовательность к себе и товарищам, добросовестное
  отношение к выполняемому заданию;
коммуникативные: формировать познавательные умения (умения задавать вопросы,
  формулировать проблему, выдвигать гипотезы, доказывать, делать выводы,
  применять знания);

file_name: Урок рус. яз..docx

alt: Технологическая карта урока Тема:

alt: Актуализация знаний. 3

alt: Физминутка. 5

alt: Рефлексия. -Здравствуйте ребята

intro: Урок закрепление.

title: Что такое корень. Что такое однокоренные слова