extracted_text:
Развитие мотивации обучающихс к
познанию через работу в школьной мультстудии
Н.Ю.Илюшкина
   Мультипликация начинается там,
где кончаются возможности других
видов искусств.
Т.Динов
         С принятием ФГОС роль дополнительного образования
детей существенно возросла. Внеурочная деятельность является составной частью
учебно-воспитательной программы. Правильно организованная внеурочная
деятельность позволяет максимально развить познавательные потребности и
способности каждого учащегося.
      За годы работы в школе мною
накоплен большой опыт предоставления ученикам возможности занятий по интересам
в рамках дополнительного образования, но мне хотелось попробовать что-то новое,
необычное, более современное, чтобы было интересно детям.
       Детей в современном мире
сложно чем-то удивить, заинтересовать. Кружки, секции – это всё есть, но наши
дети настолько захвачены компьютерами, что «вытащить», их оттуда очень тяжело.
Нужен такой вид деятельности, который бы их привлёк. А самое главное – они
должны увидеть результат своего труда.
        В этом году я выпустила свой очередной 4 класс. Дети
оказались на редкость творческие, талантливые, увлечённые, с такими не хочется
расставаться. «Буду вести у них внеурочку» - решила я. Идею создания
мультстудии мои ребята восприняли с воодушевлением. Все, конечно, любят
мультфильмы, но чтобы делать их самим – это невероятно! Оказалось, что
невероятно интересно. Когда мы были детьми, то мультфильм – это было что-то из
области фантастики. Но сейчас с приходом новых цифровых технологий появилась
возможность увидеть этот фантастический мир и сделать его своими руками.
Помните, как в уголках школьных тетрадок мы рисовали человечков, а потом быстро
пролистывали листки и человечки оживали. Это и есть принцип создания
мультфильмов. О том, как придумать, нарисовать, снять и озвучить  свой
собственный мультфильм, и узнают дети на занятиях  мультстудии «Капитошка».
      Занимаясь мультипликацией, дети приобретают опыт во многих видах
деятельности, у детей формируется мотивация к дальнейшему
познанию и апробированию полученного знания в жизни, раскрепощается мышление,
стимулируется творческая активность. Чтобы создать мультфильм дети должны
прочитать или сочинить сказку, рассказ (литература), написать сценарий
(драматургия), сделать раскадровку, нарисовать или вылепить  персонажи
(технология, изобразительное искусство), «оживить» героя, придумать движения
(театральное искусство), снять фильм покадрово (фотодело), затем надо озвучить
его, смонтировать и показать (работа с аппаратурой). Поэтому на занятиях
представлен целый комплекс предметов, объединённых общей направленностью.
    Что же надо для того, чтобы
сделать мультфильм своими руками? Конечно же, терпение! А ещё – цифровой
фотоаппарат, штатив для закрепления камеры, компьютер, материалы для создания
героев и сцен, хорошее освещение и фантазия. Существует несколько техник
создания мультфильма. Перекладка – это персонажи вырезаются из бумаги, и мы
двигаем их по плоскости кадр за кадром. Пластилиновая анимация – делаем героев
из пластилина и на каждый кадр меняем положение рук, ног и т.д.  Предметная
анимация, где используются реальные предметы и пиксиляция, где главные актёры
сами дети. Один из самых волнующих моментов – это съёмка фильма. Ребята
одушевляют своих героев, труд это очень долгий, кропотливый, но в итоге он
приносит радость и удовлетворение от проделанной работы. Когда мы отсняли всё,
что хотели, переходим к монтажу и озвучке. Мультфильм из фотографий можно
сделать в любой монтажной программе, которая есть у вас на компьютере. Мы
используем программу  Киностудия Windows Live.
           Самым долгожданным является момент, когда на
экране появляются первые кадры фильма. Показывая свою работу друзьям,
педагогам, родителям, ученик сам видит результат своего труда, к которому он
стремился. А сколько раз потом этот мультфильм обсуждается, смотрится,
анализируется! Тут же возникают новые идеи.
   Подобное занятие не просто увлекательный процесс, он
позволяет попробовать себя и в роли режиссёра, сценариста, развиваются
творческие способности, умение работать в команде.
    Наша мультстудия «Капитошка» существует совсем недавно,
но за это время мы опробовали несколько техник создания мультфильма, выпустили
3 короткометражных мультипликационных фильма, один из которых «Как появляется
цветок»,  используется на уроках окружающего мира. А ещё у нас есть идеи
сделать полнометражный мультфильм «О приключениях современного колобка».
Теперь, когда первые мульт-эксперименты позади, это будет значительно проще:
опыт плюс желание, позволяет верить в то, что у моих ребят всё получится.

Библиографический список
1.
Журнал «Искусство
в школе» Москва, 2006 год;
2.
Книга «Основы
анимации» Фостер У. АСТ, Астрель, 2003 год;

file_name: Развитие мотивации обучающихся к познанию через работу мультстудии..doc


extracted_text:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Раздел 6. КОММУНИКАЦИИ И ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ
Тема 6.1.Коммуникация как функция менеджмента

Задание
1. Впишите названия этапов
коммуникационного процесса в схему. Укажите коммуникационные барьеры (по 2
барьера), которые могут возникнуть на каждом из этапов.

Задание
2. Укажите пути преодоления
коммуникационных барьеров.

Барьеры

Пути преодоления

Информационные перегрузки

Конфликты между неформальными группами внутри
  организации

Большое количество управленческих уровней, которые
  проходит информация

Недостаточно квалифицированный состав работников

Преднамеренное искажение сообщений с целью
  представить ситуацию для руководителя в более позитивном виде

Методы
контроля: блиц-опрос, выполнение
практической работы

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА Раздел 6


extracted_text:
Социальный паспорт
МДОУ “Детский Сад  №11 «Золотой петушок». На 01.11.2010 год.

  Группы.

Всего
  семей/ в них детей

Семьи СОП

«Группа риска»

Многодетные
семьи

Малообеспеченные
семьи

Неполные семьи

Проживают с
  отчимом

Проживают
  с мачехой

Количество
  детей-  сирот

Количество
  опекаемых детей

Детей-инвалидов

Количество
семей, где не работают

Всего семей

В них
  детей

Многодетные
  семьи/ в них детей

Малообеспеченные
  семьи/ в них детей

Алкоголик
  мать

Алкоголик отец

Алкоголики
  оба родителя

Малообеспеченные
  семьи/ в них детей

Всего
  семей/ в них детей

Многодетные
  семьи/ в них детей

Малообеспеченные
  семьи/ в них детей

Неполных
  семей/ в них детей

Всего
  семей/ в них детей

Малообеспеченные
  семьи/ в них детей

Неполных семей/
  в них детей

Всего
  семей/ в них детей

Многодетные
  семьи/ в них детей

Неполных
  семей/ в них детей

Многодетные
  семьи/ в них детей

Малообеспеченные
  семьи/ в них детей

С  одной
  матерью

С одним
  отцом

Один из
  родителей

Оба
  родителя

1 мл. группа.

21/21

1/1

2 мл. группа

25/25

1/1

1/1

3/3

1/1

Средняя группа

21/
22

2/2

2/2

2/2

1/1

Старшая группа (А)

21/
21

5/5

2/2

 Старшая группа (Б)

20/
20

5/5

2/2

Подготовительная группа

15/
16

2/3

2/3

2/3

2/2

Итого

123/125

5/6

5/6

13/13

5/6

8/
8

  Заведующая МДОУ: ______________________/Суслова Т.Ю./

Социальный паспорт     МДОУ “Детский Сад  №11 «Золотой
петушок». На 01.12.2015год.

  Группы.

Всего
  семей/ в них детей

Семьи СОП

«Группа риска»

Многодетные
семьи

Малообеспеченные
семьи

Неполные семьи

Проживают с
  отчимом

Проживают
  с мачехой

Количество
  детей-  сирот

Количество
  опекаемых детей

Детей-инвалидов

Количество
семей, где не работают

Всего семей

В них
  детей

Многодетные
  семьи/ в них детей

Малообеспеченные
  семьи/ в них детей

Алкоголик
  мать

Алкоголик
  отец

Алкоголики
  оба родителя

Малообеспеченные
  семьи/ в них детей

Всего
  семей/ в них детей

Многодетные
  семьи/ в них детей

Малообеспеченные
  семьи/ в них детей

Неполных
  семей/ в них детей

Всего
  семей/ в них детей

Малообеспеченные
  семьи/ в них детей

Неполных
  семей/ в них детей

Всего семей/
  в них детей

Многодетные
  семьи/ в них детей

Неполных
  семей/ в них детей

Многодетные
  семьи/ в них детей

Малообеспеченные
  семьи/ в них детей

С  одной
  матерью

С одним
  отцом

Один из
  родителей

Оба
  родителя

2 мл. группа.

16/27

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1/3

1/3

1/3

7/15

1/3

3/7

1/3

3/7

3

0

0

0

0

0

0

5

0

 мл. группа

24/40

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

3/10

0

0

4/5

0

0

1/3

0

0

0

0

0

0

1

0

1

0

Средняя группа

20/31

0

0

0

0

0

0

0

0

1/3

1/3

1/3

0

3/9

3/9

2/6

0

0

0

2/6

0

1

0

0

0

0

0

0

7

0

Старшая группа (А)

26/40

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1/2

0

0

0

0

2

0

2

0

0

0

0

0

0

 Старшая группа (Б)

23/44

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

4/12

4/12

0

4/12

4/12

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Подготовительная группа

24/49

0

0

0

0

0

0

0

0

1/3

1/3

1/3

0

4/14

0

0

3/9

2/7

0

0

0

0

0

3

1

0

0

1

5

0

Итого

133/231

0

0

0

0

0

0

0

0

1/3

1/3

1/3

0

15/48

7/24

3/9

19/43

7/22

3/7

1/3

3/7

6

0

5

1

0

0

1

18

0

  Заведующая МДОУ: ______________________/Петрушкова Т.А../

file_name: Социальный паспорт..docx

alt: Социальный паспорт МДОУ “Детский

alt: Социальный паспорт МДОУ “Детский

title: конспект для детей средней группы "Путешествие по сказкам2


extracted_text:
№

Тема

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

Содержание

Планируемый
  результат

план

факт

1.

Входная диагностика

2

09.09.20

Диагностика особенностей когнитивной и эмоционально-волевой сферы

Оценка индивидуальных особенностей учащихся

11.09.20

2.

«Знакомство. Начало
путешествия в страну
волшебников»

1

15.09.20

1.Приветствие
2.Упражнение на знакомство «Давайте
поздороваемся»
3.Упражнение: «Паровозы» (10-15 мин)
4.«Посмотри и запомни»
5.«Что измени-лось?»
6.«Подчеркни»
7. Рефлексия

Развитие и коррекция общей и мелкой
моторики, зрительно-моторной
координации, расширение сенсорно-
перцептивного опыта в восприятии
окружающего мира.

3.

«Первое приключение на
станции «Цветик-
семицветик»

1

22.09.20

1.Приветствие
2.Упражнение: «Цветик - семицветик»
3.«Продолжи ряд»
4.«Восстанови пейзаж»
5.Рефлексия;

Развитие и коррекция общей и мелкой
моторики, зрительно-моторной
координации, расширение сенсорно-
перцептивного опыта в восприятии
окружающего мира, расширение знаний об
оттенках цвета.

4.

«На станции «Волшебных
колпачков»

1

29.09.20

1.Приветствие
2.Найди ошибку
3.Определи фигуру
4.Назови одним словом
5.Конкретизация понятий
6.Упражнение: Изготовление
«волшебных колпачков»
7.Рефлексия

Развитие и коррекция общей и мелкой
моторики, зрительно-моторной
координации, расширение сенсорно-
перцептивного опыта в восприятии
окружающего мира, расширение знаний об
оттенках цвета.

5.

«Таинственное
исчезновение железной
дороги»

1

06.10.20

1.Приветствие
2.Упражнение «Восстанови железную
дорогу»
3.«Что измени-лось?»
4.«Заполни квадрат»
5. «Закончи рисунок»
6.Рефлексия

Развитие и коррекция восприятия, общей и
мелкой моторики, зрительно-моторной
координации, моторной персеверации, а
также развитие эмоционально-волевой
сферы посредством расширения и
классификации словаря эмоций.

6.

«Секрет доброго
волшебника»

1

13.10.20

1.Приветствие
2.Упражнение «Заметить все» 3.Шершавые дощечки
4.«Рисунки-загадки»
5.Рефлексия

Развитие и коррекция устойчивости и концентрации внимания, зрительной памяти, зрительно-моторной координации.

7.

«Остановка на станции
«Олимпиада»

1

20.10.20

1.Приветствие
2.«Посмотри и запомни»
3.«Что изменилось?»
4.Копирование рисунков по клеткам.
5.Рефлексия

Развитие переключаемости внимания,
скорости реакции, мелкой и общей
моторики, памяти, развитие
эмоционально-волевой сферы,
формирование навыка распознавания
положительных и отрицательных эмоций

8.

«На станции веселых
наблюдателей»

1

10.11.20

1.Приветствие 2.Слушай звуки улицы
3.«Школа разведчиков»
4.Игра «Девочки и Поросята»
5.«Веселое троеборье»
6.Рефлексия

Развитие наблюдательности, устойчивости
и объема внимания, памяти

9.

«Неожиданная остановка у
волшебного камня»

1

17.11.20

1.Приветствие
2.Упражнение «Кто шумит»
3.Упражнение: «Плохое зрение»
4.Куда указывают стрелки?
5.Подбери картинки
6.Рефлексия

Развитие и коррекция распределения,
устойчивости и концентрации внимания,
зрительной и слуховой координации и
восприятия, памяти, воображения

10

«Приключение на станции
Кукловодов»

1

23.11.20

1.Приветствие
2.Найди одинаковые
3.Где ошибся Буратино?
4.Одинаковые ли бусы?
5.Найди образец
6.Найди картинку
7.Перепутанные линии
8.Рефлексия

Развитие произвольности внимания и
поведения, развитие эмоционально-
волевой сферы, формирование волевых
качеств, памяти, познавательного интереса.

11.

«Спасение жителей
станции «Художников»

1

30.11.20

1.Приветствие
2.Цветная сказка
3.Штриховка
4.Упражнение: составление разрезанных
картинок
5.Запомни точно
6.Рефлексия

Развитие мышления – образных
представлений, основных мыслительных
операций анализа и синтеза.

12.

«Удивительная остановка
на станции Астрономов и
Лунатиков»

1

08.12.20

1.Приветствие
2.Нарисуй по памяти
3.Игра «Лунный шар»
4.Выполни правильно
5.Рефлекси

Развитие мышления, развитие
мыслительной операции сравнения,
развитие мелкой моторики, расширение
сенсорно-перцептивного опыта,
воображения.

13.

«Путешествие на Луну с
Лунатиками»

1

14.12.20

1.Приветствие
2.Где этот домик?
3.Чей узор лучше?
4.Найди предметы одного цвета
5.Цветовая угадайка
6.Рефлексия

Развитие и коррекция мыслительных
операций анализа и синтеза.

14.

«У Всезнайки в гостях»

1

21.12.20

1.Приветствие
2.Раскрась правильно
3.Игра «Четвёртый лишний»
4.Шумящие коробочки
5.Рефлексия

Развитие мышления, обобщение и
классификации, систематизация.

15.

«Неожиданная встреча на
станции Сказочных героев»

1

12.01.21

1.Приветствие
2.Расставь слова
3.Зашифруй слова
4.Зашифруй цифры
5.Игра «Сочинение сказки»
6.Точные движения
7.Рефлексия

Развитие и коррекция способности к
классификации и обобщению, логического
мышления, развитие воображения, памяти,
эмоционально-волевой сферы.

16.

«Как оживить Сказочного
героя»

1

19.01.21

1.Приветствие
2.Срисуй фигуры точно
3.Путаница
4.Найди одинаковые
5.Разминка: «Сказки наоборот»
6.Назови фигуры
7.Тяжелые коробочки
8.Рефлекси

Развитие памяти, воображения, мелкой
моторики и расширение сенсорно-
перцептивного опыта.

17.

«Злой волшебник строит
новые козни»

1

26.01.21

1.Приветствие
2.Найди одинаковые
3.Запомни и найди
4.Разминка: Бывает – не бывает
5.Игра «Отгадай по частям»
6.Запомни и нарисуй
7.Рефлексия

Развитие и коррекция мыслительных
операций конкретизации и
абстрагирования, творческого мышления,
воображении

18.

«Экскурсия на станции
Выдумщиков»

1

02.02.21

1.Приветствие
2.Кто наблюдательнее
3.Назови одним словом
4.Упражнение «Шаблончики»
5.Конкретизация понятий
6.Рефлексия

Развитие зрительного анализа.
Развитие словесного синтеза.
Развитие понятийного мышления,
развитие воображения.

19.

«На станции неугомонных
рассказчиков»

1

09.02.21

1.Приветствие
2.Разминка: «Чепуха или нет?»
3.Пальчиковая гимнастика
- изображение животных и птиц руками и
пальчиками.
4. Рисунки-загадки
5.Раскрашивание рисунка по цифрам
6.Рефлексия

Развитие осязательных ощущений,
развитие восприятия и воображения.
Развитие произвольного внимания
(устойчивость и переключение).

20.

«Испытание над
пропастью»

1

23.02.21

1.Приветствие
2.«Посмотри и запомни»
3.«Что изменилось?»
4.Копирование рисунков по клеткам.
5.«Составление рассказов по картинкам
6.Рефлексия

Развитие мышления и воображения,
эмоционально-волевой сферы,
положительного отношения к школе.

21.

«В школе юных сказочных
героев»

1

08.02.21

1.Приветствие
2.Найди отличия
3.Дорисуй недостающие детали
4.Нарисуй точно такие же
5.Составление сказок по иллюстрациям
из известных сказок
6.Рефлексия

Развитие мышления и воображения,
эмоционально-волевой сферы,
положительного отношения к школе.

22.

«На станции Дружелюбия

1

1.Приветствие
2.Беседа: «Что такое дружба?»
3.Способы применения предмета
4.Соблюдай правило
5.Сравнение слов
6.Учимся дружить
7.Рефлексия

Развитие мышления и воображения,
эмоционально-волевой сферы

23.

«Тайна магии цвета»

1

1.Приветствие
2.Поставь значки
3.Отгадай слова
4.«Рисование по мокрому листу»
5.Рефлексия

Развитие мышления и воображения,
эмоционально-волевой сферы, мелкой
моторики и расширение сенсорно-
перцептивного опыта.

24.

«Добро творит чудеса»

1

1.Приветствие
2.Подбери слова
3.«Раскрась ладошки»
4.«Окружи добром»
5.Говори правильно
6.Рефлексия

Формирование самостоятельной
творческой активности. Развитие
произвольного внимания.
Развитие пространственных представлений
(усвоение словесных обозначений).

25.

«Шифровальщики»

1

1.Приветствие
2.«Посмотри и запомни»
3.«Что измени-лось?»
4.Где спрятались игрушки
5.Школа разведчиков
6.Рефлексия

Развитие
понятийного мышления.
Развитие
памяти на последовательность
действий.
Развитие
пространственных представлений
(ориентировка в пространстве).

26.

«Зоопарк»

1

1.Приветствие
2.Составление предложений
3.Что изменилось?
4.Все ли ты увидел?
5.«Рисунки-загадки»
6.Рефлексия

Развитие
мышления (процессы синтеза).
Умение устанавливать закономерности.
Развитие наблюдательности

27.

«Путешествие»

1

1.Приветствие
2.Найди одинаковое и отличающееся
3.Составь фигуру
4.«Посмотри и запомни»
5.«Транспорт»
6.Рефлексия

Развитие
умения сравнивать.
Развитие
умения анализировать форму
предметов.
Развитие
непосредственной зрительной
памяти.

28.

«Букет»

1

1.Приветствие
2. Найди одинаковые
3.Назови предмет
4.«Заполни квадрат»
5.«Букет»
6.«Закончи рисунок»
7.Рефлексия

Развитие
умения сравнивать.
Развитие
мышления (процессы синтеза).
Развитие
зрительно-двигательных
координации

29.

«Пятый лишний»

1

1.Приветствие
2.Сравни предметы
3.Образец и правило
4.Загадочные контуры
5.«Пятый лишний»
6.«Кто, что и сколько?»
7.Рефлексия

Развитие
умения сравнивать.
Формирование
процессов саморегуляции.
Развитие
зрительного восприятия
(восприятие формы).

30.

«Зазеркалье»

1

1.Приветствие
2.Делаем вместе
3.Найди фото
4.Нарисуй так же
5.Покажи одинаковые
6.«Закончи рисунок»
7.Рефлексия

Развитие
внимания в условиях
коллективной
деятельности.
Развитие
восприятия (расчлененность).
Развитие
умения копировать образец.
Развитие
мышления (абстрагирование
признаков).

31.

Итоговая диагностика

1

Оценка динамики развития когнитивной,
эмоционально – волевой
сферы

Диагностика
когнитивной, эмоционально –
волевой сферы

file_name: ктп 1 КЛАСС.rtf

alt: Тема Кол-во часов Дата проведения

alt: Закончи рисунок» 6. Рефлексия

alt: Перепутанные линии 8. Рефлексия

alt: Сказочного героя» 1 19

alt: В школе юных сказочных героев» 108

alt: Что изменилось ? 4. Все ли ты увидел ? 5

alt: волевой сферы

title: КТП к адаптированной программе с ЗПР 1 класс


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
ПРЕДМЕТНОЙ
ОБЛАСТИ «МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
5
КЛАСС

2022-2023
учебный год

№
  п/п

Тема урока

Дата изучения

Коррекция

Примечание

Раздел 1. Натуральные
  числа. Действия с натуральными числами (43 ч)

1.

Десятичная
  система счисления

01.09.2022

2.

Десятичная
  система счисления

02.09.2022

3.

Ряд
  натуральных чисел.

05.09.2022

4.

Натуральный
  ряд.

06.09.2022

5.

Число
  0.

07.09.2022

6.

Натуральные
  числа на координатной прямой.

08.09.2022

7.

Сравнение,
  округление натуральн ых чисел.

09.09.2022

8.

Сравнение,
  округление натуральн ых чисел.

12.09.2022

9.

Сравнение,
  округление натуральн ых чисел.

13.09.2022

10.

Сравнение,
  округление натуральн ых чисел.

14.09.2022

11.

Входная
  диагностическая работа

15.09.2022

12.

Арифметические
  действия с натуральными числами.

16.09.2022

13.

Арифметические
  действия с натуральными числами.

19.09.2022

14.

Арифметические
  действия с натуральными числами.

20.09.2022

15.

Арифметические
  действия с натуральными числами.

21.09.2022

16.

Арифметические
  действия с натуральными числами.

22.09.2022

17.

Арифметические
  действия с натуральными числами.

23.09.2022

18.

Арифметические
  действия с натуральными числами.

26.09.2022

19.

Свойства нуля
  при сложении и умножении, свойства единицы при умножении.

27.09.2022

20.

Переместительное
  и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения.

28.09.2022

21.

Контрольная
  работа № 1

29.09.2022

22.

Анализ
  контрольной работы. Переместительное и сочетательное свойства сложения и
  умножения, распределительное свойство умножения.

30.09.2022

23.

Делители и
  кратные числа, разложение числа на множители.

03.10.2022

24.

Деление с
  остатком.

04.10.2022

25.

Деление с
  остатком.

05.10.2022

26.

Простые и
  составные числа.

06.10.2022

27.

Простые и
  составные числа.

07.10.2022

28.

Признаки
  делимости на 2, 5, 10, 3, 9.

10.10.2022

29.

Признаки
  делимости на 2, 5, 10, 3, 9.

11.10.2022

30.

Степень с
  натуральным показателем.

12.10.2022

31.

Степень с
  натуральным показателем.

13.10.2022

32.

Числовые
  выражения; порядок действий.

14.10.2022

33.

Числовые
  выражения; порядок действий.

17.10.2022

34.

Контрольная
  работа № 2 по теме

18.10.2022

35.

Анализ
  контрольной работы. Числовые выражения; порядок действий.

19.10.2022

36.

Числовые
  выражения; порядок действий.

20.10.2022

37.

Решение
  текстовых задач на все арифметические действия, на движение и покупки

21.10.2022

38.

Решение
  текстовых задач на все арифметические действия, на движение и покупки

24.10.2022

39.

Решение
  текстовых задач на все арифметические действия, на движение и покупки

25.10.2022

40.

Решение
  текстовых задач на все арифметические действия, на движение и покупки

26.10.2022

41.

Решение
  текстовых задач на все арифметические действия, на движение и покупки

27.10.2022

42.

Решение
  текстовых задач на все арифметические действия, на движение и покупки

28.10.2022

43.

Решение
  текстовых задач на все арифметические действия, на движение и покупки

31.10.2022

Раздел 2. Наглядная
  геометрия. Линии на плоскости (12 ч)

44.

Точка, прямая,
  отрезок, луч.

01.11.2022

45.

Ломаная.

02.11.2022

46.

Измерение длины
  отрезка, метрические единицы измерения длины.

03.11.2022

47.

Измерение длины
  отрезка, метрические единицы измерения длины.

14.11.2022

48.

Измерение длины
  отрезка, метрические единицы измерения длины.

15.11.2022

49.

Окружность и
  круг.

16.11.2022

50.

Практическая
  работа «Построение узора из окружностей».

17.11.2022

51.

Угол.

18.11.2022

52.

Прямой, острый,
  тупой и развёрнутый углы.

21.11.2022

53.

Измерение углов.

22.11.2022

54.

Контрольная
  работа № 3

23.11.2022

55.

Анализ
  контрольной работы. Практическая работа «Построение углов»Практическая работа
  «Построение углов»

24.11.2022

Раздел 3. Обыкновенные
  дроби (48 ч)

56.

Дробь.

25.11.2022

57.

Дробь.

28.11.2022

58.

Дробь.

29.11.2022

59.

Дробь.

30.11.2022

60.

Дробь.

01.12.2022

61.

Правильные и
  неправильные дроби.

02.12.2022

62.

Правильные и
  неправильные дроби.

05.12.2022

63.

Основное
  свойство дроби.

06.12.2022

64.

Основное
  свойство дроби.

07.12.2022

65.

Сравнение
  дробей.

08.12.2022

66.

Сравнение
  дробей.

09.12.2022

67.

Сложение и
  вычитание обыкновенных дробей.

12.12.2022

68.

Сложение и
  вычитание обыкновенных дробей.

13.12.2022

69.

Сложение и
  вычитание обыкновенных дробей.

14.12.2022

70.

Сложение и
  вычитание обыкновенных дробей.

15.12.2022

71.

Сложение и
  вычитание обыкновенных дробей.

16.12.2022

72.

Сложение и
  вычитание обыкновенных дробей.

19.12.2022

73.

Сложение и
  вычитание обыкновенных дробей.

20.12.2022

74.

Контрольная
  работа № 4

21.12.2022

75.

Анализ
  контрольной работы. Смешанная дробь.

22.12.2022

76.

Смешанная дробь.

23.12.2022

77.

Умножение
  и деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби.

09.01.2023

78.

Умножение и
  деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби.

10.01.2023

79.

Умножение и
  деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби.

11.01.2023

80.

Умножение и
  деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби.

12.01.2023

81.

Умножение и
  деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби.

13.01.2023

82.

Умножение и
  деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби.

16.01.2023

83.

Умножение и
  деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби.

17.01.2023

84.

Умножение и
  деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби.

18.01.2023

85.

Умножение и
  деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби.

19.01.2023

86.

Умножение и
  деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби.

20.01.2023

87.

Умножение и
  деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби.

23.01.2023

88.

Умножение и
  деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби.

24.01.2023

89.

Умножение и
  деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби.

25.01.2023

90.

Умножение и
  деление обыкновенных дробей; взаимнообратные дроби.

26.01.2023

91.

Контрольная
  работа № 5

27.01.2023

92.

Анализ
  контрольной работы. Решение текстовых задач, со держащих дроби.

30.01.2023

93.

Решение
  текстовых задач, со держащих дроби.

31.01.2023

94.

Решение
  текстовых задач, со держащих дроби.

01.02.2023

95.

Решение
  текстовых задач, со держащих дроби.

02.02.2023

96.

Решение текстовых задач, со держащих дроби.

03.02.2023

97.

Решение текстовых задач, со держащих дроби.

06.02.2023

98.

Решение текстовых задач, со держащих дроби.

07.02.2023

99.

Решение текстовых задач, со держащих дроби.

08.02.2023

100.

Основные задачи на дроби.

09.02.2023

101.

Основные задачи на дроби.

10.02.2023

102.

Применение букв для записи математических выражений
  и предложений

13.02.2023

103.

Применение букв для записи математических выражений
  и предложений

14.02.2023

Раздел 4. Наглядная
  геометрия. Многоугольники (10 ч)

104.

Многоугольники.

15.02.2023

105.

Четырёхугольник, прямоугольник, квадрат.

16.02.2023

106.

Четырёхугольник, прямоугольник, квадрат.

17.02.2023

107.

Практическая
  работа «Построение прямоугольника с заданными сторонами на нелинованной
  бумаге».

20.02.2023

108.

Треугольник.

21.02.2023

109.

Контрольная работа № 6

22.02.2023

110.

Анализ контрольной работы. Площадь и периметр
  прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, единицы
  измерения площади.

24.02.2023

111.

Площадь и периметр прямоугольника и многоугольников,
  составленных из прямоугольников, единицы измерения площади.

27.02.2023

112.

Периметр многоугольника

28.02.2023

113.

Периметр многоугольника

01.03.2023

Раздел 5. Десятичные дроби
  (38 ч)

114.

Десятичная запись дробей.

02.03.2023

115.

Десятичная запись дробей.

03.03.2023

116.

Десятичная запись дробей.

06.03.2023

117.

Десятичная запись дробей.

07.03.2023

118.

Десятичная запись дробей.

09.03.2023

119.

Сравнение десятичных дробей.

10.03.2023

120.

Сравнение десятичных дробей.

13.03.2023

121.

Действия с десятичными дробями.

14.03.2023

122.

Действия с десятичными дробями.

15.03.2023

123.

Действия с десятичными дробями.

16.03.2023

124.

Действия с десятичными дробями.

17.03.2023

125.

Действия с десятичными дробями.

20.03.2023

126.

Контрольная работа № 7

21.03.2023

127.

Анализ контрольной работы. Действия с десятичными
  дробями.

22.03.2023

128.

Действия с десятичными дробями.

23.03.2023

129.

Действия с десятичными дробями.

24.03.2023

130.

Действия с десятичными дробями.

03.04.2023

131.

Действия с десятичными дробями.

04.04.2023

132.

Действия с десятичными дробями.

05.04.2023

133.

Действия с десятичными дробями.

06.04.2023

134.

Действия с десятичными дробями.

07.04.2023

135.

Действия с десятичными дробями.

10.04.2023

136.

Действия с десятичными дробями.

11.04.2023

137.

Действия с десятичными дробями.

12.04.2023

138.

Действия с десятичными дробями.

13.04.2023

139.

Действия с десятичными дробями.

14.04.2023

140.

Округление десятичных дробей.

17.04.2023

141.

Округление десятичных дробей.

18.04.2023

142.

Решение текстовых задач, содержащих дроби.

19.04.2023

143.

Контрольная работа № 8

20.04.2023

144.

Анализ контрольной работы. Решение текстовых задач,
  содержащих дроби.

21.04.2023

145.

Решение текстовых задач, содержащих дроби.

24.04.2023

146.

Решение текстовых задач, содержащих дроби.

25.04.2023

147.

Решение текстовых задач, содержащих дроби.

26.04.2023

148.

Основные задачи на дроби.

27.04.2023

149.

Основные задачи на дроби.

28.04.2023

150.

Основные задачи на дроби.

01.05.2023

151.

Основные задачи на дроби.

02.05.2023

Раздел 6. Наглядная
  геометрия. Тела и фигуры в пространстве (9 ч)

152.

Многогранники.

03.05.2023

153.

Изображение
  многогранников

04.05.2023

154.

Модели
  пространственных тел.

05.05.2023

155.

Прямоугольный
  параллелепипед, куб.

08.05.2023

156.

Развёртки куба и
  параллелепипеда. Практическая работа «Развёртка куба».

10.05.2023

157.

Контрольная
  работа № 9

11.05.2023

158.

Анализ контрольной работы. Объём куба,
  прямоугольного параллелепипеда

12.05.2023

159.

Объём куба, прямоугольного параллелепипеда

15.05.2023

160.

Объём куба, прямоугольного параллелепипеда

16.05.2023

Раздел 7. Повторение и
  обобщение (10 ч)

161.

Промежуточная аттестация (контрольная работа)

17.05.2023

162.

Повторение основных понятий и методов курса 5
  класса, обобщение знаний

18.05.2023

163.

Повторение основных понятий и методов курса 5
  класса, обобщение знаний

19.05.2023

164.

Повторение основных понятий и методов курса 5
  класса, обобщение знаний

22.05.2023

165.

Повторение основных понятий и методов курса 5
  класса, обобщение знаний

23.05.2023

166.

Повторение основных понятий и методов курса 5
  класса, обобщение знаний

24.05.2023

167.

Повторение основных понятий и методов курса 5
  класса, обобщение знаний

25.05.2023

168.

Повторение основных понятий и методов курса 5
  класса, обобщение знаний

26.05.2023

169.

Повторение основных понятий и методов курса 5
  класса, обобщение знаний

29.05.2023

170.

Повторение основных понятий и методов курса 5
  класса, обобщение знаний

30.05.2023

file_name: 5 математика.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

alt: Десятичная система счисления 01

alt: Числовые выражения; порядок действий

alt: Действия с десятичными дробями

alt: Основные задачи на дроби. 28.04

title: КТП по математике для 5 класса в соответствии с ФГОС 2021


extracted_text:
Итоговое тестирование
по предмету «История древнего мира»
5 класс
Вариант № 1
1.Кто
управлял родовой общиной?
А)
цари   Б) жрецы   В) старейшины
2.
Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?
А)
охота   Б) скотоводство   В) собирательство
3.
Когда появился человек на земле?
А) 2
млн. лет назад   Б)100 тыс. лет назад   В) 10 тыс. лет назад
4.
Орудия труда первобытного человека:
А)
мотыга   Б) заостренный камень   В) плуг
5.
Где находится Египет?
А) в
северо-восточной части Африки   Б) в центральной Азии   В) в центральной Африке
6.
Что символизировала двойная корона египетских фараонов?
А)
объединение Южного и Северного царства
Б)
союз богов неба и земли   В) царство мертвых и царство живых
7.
Служители богов в Древнем Египте
А)
фараоны   Б) жрецы   В) вельможи
8.
Кто впервые описал жизнь египтян?
А)
Геродот   Б) Хаммурапи   В) Крез
9.
Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?
А)
Израиль   Б) Ассирия   В) Финикия
10.
Что изобрели в Индии?
А)
шахматы   Б) бумагу   В) прозрачное стекло
11.
Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа?
А)
Адам   Б) Авраам   В) Ной
12.
Где находится Греция?
А) в
южной части Балканского полуострова   Б) в западной части Азии
В) в
Восточной части Африки
13.
Как назывался совет знати в Афинах?
А)
ареопаг   Б) демос   В) полис
14.
Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?
А)
рабов   Б) оливковое масло   В) хлеб

15.
Персидский царь, предпринявший первую  попытку захватить Грецию в 490
 г. до н. э.
А)
Ксеркс   Б) Дарий Первый   В) Кир
16.Чем
занимались спартанцы?
А)
ремеслом   Б) военным делом   В) земледелием
17.
Что означает греческое слово демократия?
А)
«власть народа»   Б) «власть знати»   В) «власть тирана»
18.
Административный орган власти в Риме?
А)
сенат   Б) форум   В) Пантеон
19.
С правления какого императора Римское государство стало называться империей?
А)
Октавиан  Б) Помпей   В) Тарквиний
20.  Когда началось  восстание
рабов под предводительством Спартака?
А) в
 509 г до н.э.   Б) 74 г до н.э.   В) в 313
 г н.э.
21.  Кто в республиканском Риме имел право накладывать
«вето» (запрет) на решение сената?
А)
консулы   Б) императоры   В) народные трибуны
22.  Как называется
правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?
А)
демократия   Б) диктатура   В) республика

В1. Установите соответствие между орудием труда или
оружием и занятиями людей. Одному элементу левого столбика соответствует один
элемент правого.

Орудие труда, оружие

Занятия

А) плуг
Б) гарпун
 В)гончарный круг

1)
рыболовство
2)
  ремесло
3)
  собирательство
4)
  земледелие

А

Б

В

В2. Расположите в правильной
последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности
буквенных обозначений выбранных элементов.

А) восстание Спартака       В) Марафонская битва
Б) битва при Каннах          Г) взятие Трои

В3. Соотнесите событие и дату:

     дата

событие

1.
  1500  г.
  до н.э.

А. Первые олимпийские игры

2.
  776  г. до
  н.э.

Б.. Захват Цезарем власти

3.
  490 г. до
  н.э.

В. Завоевания Тутмоса III

4.
  49  г. до
  н.э.

Г. Марафонское сражение

1

2

3

4

В4. Прочтите отрывок из мифа и напишите
имена людей, о которых в нем идет речь.
В раю было много
красивых цветов и деревьев со вкусными плодами. Там обитали животные и птицы, но
человеку было скучно жить одному. И вот однажды, когда человек спал, Бог вынул
у него ребро и сделал из него женщину. Стала она женой человека, и жили они в
раю как малые дети, не зная, что хорошо и что плохо.
Ответ:

Понятие

Определение

A)  патриции
Б) преторианцы
В)гладиаторы

1)
победители
  Олимпийских игр
2)
личная стража
  римского императора
3)
  потомки коренных
  жителей Рима
4)
  специально
  подготовленные
и
  обученные рабы-воины, выступавшие на публике

В5. Установите соответствие между понятием
и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент
прав

А

Б

В

С1. Начертите «линию времени» и отметьте на
ней год основания Рима.  Сосчитайте сколько лет назад это было? Когда римляне
отметят 3000-летие основания столицы своего государства?

Итоговое тестирование
по предмету «История древнего мира»
5 класс
Вариант №2
1.
Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
А)
гарпун   Б) лук   В) рубило
2.
Что называется религией?
А)
вера человека в сверхъестественные существа   Б) наука о сотворении мира В)
наука о появлении человека
3.
Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:
А)
медь   Б) бронза   В) железо
4.
В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?
А) в
человеческом стаде   Б) в родовой общине   В) в соседской общине
5.
Приспособление для полива садов и огородов в Древнем Египте?
А)
рельеф   Б) оазис   В) шадуф
6.
Из чего египтяне изготавливали материал для письма?
А)
из шкур животных   Б) из пальмовых листьев   В) из тростника
7.
Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги:
А)
писцы   Б) жрецы   В) фараоны
8.
Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы?
А)
Хаммурапи    Б) Соломон   В) Гильгамеш
9.
Где был придуман первый алфавит?
А) в
Финикии   Б) в Нубии   В) в Египте
10.
В какой стране стали впервые производить сахар?
А) в
Китае   Б)  в Индии   В) в Ассирии
11.
Какими морями омывается территория Греции?
А)
Ионическим и Эгейским морями   Б) Красным и Желтым морями В) Балтийским и
Северными морями

12.
Что называется полисом?
А)
город-государство в Древней Греции  Б) город в Древней Греции   В) название
органа управления городом

13.
Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479
 г. до н.э.):
А)
при Марафоне   Б) при Фермопилах   В) при Платеях
14.
Как часто проводились олимпийские игры в Древней Греции?
А)
раз в 4 года   Б) раз в 10 лет   В) каждый год
15.
Что ввозили торговцы в Грецию из других стран и колоний?
А)
вино   Б) оливковое масло   В) пшеницу
16.
Как назывался совет знати в Афинах?
А)
ареопаг   Б) демос   В) полис
17.
Когда в Риме было запрещено долговое рабство?
А) в
эпоху республики  Б) в эпоху царей   В) в эпоху императора
18.
Кто такие патриции?
А)
потомки древнейших жителей Рима  Б) потомки племени этрусков
В)
потомки греческих колонистов в Италии
19.
Высший орган власти в республиканском Риме
А)
сенат   Б) народные трибуны   В) царь
20.
Что произошло в 509 г. до н.э.?
А) в
Риме была установлена республика  Б) был основан Рим   В) в Риме установилась
империя
21. Кто спас Рим во
время нашествия галлов в 390 г. до н.э.
А)
Муций Сцевола   Б) гуси   В) волчица
22.
Второй по величине город Италии, где возник заговор рабов под предводительством
Спартака:
А)
Коринф  Б) Капуя   В) Помпеи

В1. Установите соответствие между орудием труда или
оружием и занятиями людей. Одному элементу левого столбика соответствует один
элемент правого.

Орудие труда, оружие

Занятие

A)     мотыга
     Б)
  копье
B)
  ткацкий станок

1)
рыболовство
2)
  ремесло
3)
  охота
4)земледелие

А

Б

В

В2. Расположите в правильной последовательности следующие
события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений
выбранных элементов.
      А) правление
Октавиана Августа
Б)
правление Перикла
      В)правление Хаммурапи
Г) правление Хеопса

В3. Соотнесите событие и дату:

     дата

событие

1.
  2600 г. до
  н.э.

А. Основание Рима

2.
  753 г. до
  н.э.

Б. Начало восстания Спартака

3.
  480 г. до
  н.э.

В. Пирамида Хеопса

4.
  74 г. до
  н.э.

Г. Саламинское сражение

1

2

3

4

В4. Прочтите отрывок из мифа и напишите имя человека, о
котором идет речь.
Люди совершали
дурные поступки и даже преступления. Множилось зло на земле. Решил тогда Бог
устроить потоп и уничтожить все живое. Пожалел Бог только доброго и
богобоязненного человека. По велению Бога этот человек построил особый
корабль, на который вошли его жена и дети и по паре всякой живой твари. Все
люди погибли, кроме тех, кто был на этом на корабле.

В5. Установите соответствие между понятием и определением.
Одному элементу левого столбика соответствует один элемент

Понятие

Определение

А)илоты
Б)граждане
В)гладиаторы

1)победители Олимпийских игр
2)коренные афиняне, у которых отец и
  мать – были граждане
3)рабы, принадлежавшие Спартанскому
  государству
4)специально подготовленные и
  обученные рабы-воины, выступавшие на публике

А

Б

В

С1. Начертите «линию времени» и отметьте
на ней год начала первых Олимпийских игр.  Сосчитайте сколько лет назад  было
это событие? В каком году мы отпразднуем 2800 лет со дня этого события?

Итоговый
тест по истории древнего мира.

Фамилия___________________
Класс 5 - _____
Вариант_________

Часть
А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1
0

1
1

1
2

1
3

1
4

1
5

1
6

1
7

1
8

1
9

2
0

2
1

2
2

В1.

А

Б

В

В2._____________________

В3.

1

2

3

4

В4.___________________________________

В5.

А

Б

В

С1.

Итоговый
тест по истории древнего мира.

Фамилия___________________
Класс 5 - _____
Вариант_________

Часть
А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1
0

1
1

1
2

1
3

1
4

1
5

1
6

1
7

1
8

1
9

2
0

2
1

2
2

В1.

А

Б

В

В2._____________________

В3.

1

2

3

4

В4.___________________________________

В5.

А

Б

В

С1.

Итоговый
тест по истории древнего мира.

Вариант
1

Часть
А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1
0

1
1

1
2

1
3

1
4

1
5

1
6

1
7

1
8

1
9

2
0

2
1

2
2

В

В

А

Б

А

А

Б

А

В

А

В

А

А

Б

Б

Б

А

А

А

Б

В

Б

В1.

А

Б

В

  4

1

2

В2.             Г,В,Б,А

В3.

1

2

3

4

  В

А

Г

А

В4.
Адам и Ева
В5.

А

Б

В

  3

2

4

С1.

Итоговый
тест по истории древнего мира.

Вариант
2

Часть
А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1
0

1
1

1
2

1
3

1
4

1
5

1
6

1
7

1
8

1
9

2
0

2
1

2
2

А

А

А

В

В

В

А

А

А

А

А

А

В

А

В

А

А

А

А

А

Б

Б

В1.

А

Б

В

  4

3

2

В2.
Г,В,Б,А

В3.

1

2

3

4

  В

А

Г

Б

В4.
Ной

В5.

А

Б

В

  3

2

3

С1.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: итоговая кон. 5 кл..docx

alt: Итоговый тест по истории древнего мира

alt: Итоговый тест по истории древнего мира

title: Итоговый урок по истории 5 класс


extracted_text:
Картотека

игр  по сенсорике для
детей 2-3 лет

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
 по сенсорному воспитанию
детей раннего и младшего дошкольного возраста.

Дидактические
игры на развитие тактильных ощущений:
,, Чудесный
мешочек,,
,, Определи на
ощупь,, ( найти предметы различающиеся по одному  признаку )
,, Платочек для
куклы,, (определение предметов по фактуре материала, в данном случае
определение типа ткани)
,,Узнай
фигуру,, ( предлагается на ощупь достать из мешочка предложенную фигуру)
,, Найди пару,,
(предлагается ребенку на ощупь найти пары одинаковых предметов)

Дидактические
игры и упражнения для закрепления понятия формы.
,, Найди
предмет указанной формы,, ( ребенку предлагается найти картинки с изображением
предметов, по форме похожих на заданную форму)
,,Из каких
фигур состоит …?,, (нужно по рисунку определить ,  из каких геометрических
фигур состоит предмет и сколько их)
,,Найди предмет
такой же формы,, (учить выделять форму в конкретных предметах окружающей
обстановки)
,, Какая фигура
лишняя?,,( определение лишней фигуры в ряду из четырех геометрических фигур,
предложить объяснить принцип исключения)

Дидактические
игры и упражнения на закрепления понятия величины.
,,Сравни
предметы по высоте,,
,,Самая
длинная, самая короткая,,(предложить разложить разноцветные  ленты по длине, от
самой короткой до самой длинной, как вариант можно  предложить сравнить ленты
по нескольким признакам)
,,Разноцветные
кружки,,(предложить положить кружки (либо другую геометрическую фигуру) начиная
от самого большого, так чтобы был виден цвет предыдущего кружка)
,,В какую
коробку?,,(распределить пять видов игрушек разных размеров по пяти разным
коробкам в зависимости от размера)
,,Дальше -
ближе,,(предложить по рисунку определить положение   игры и    предметов: какие
нарисованы ближе, а какие – дальше)

 Дидактические
игры и упражнения на закрепление цвета.
,,Какого цвета
не стало?,,
,,Какого цвета
предмет?,,(предложить подобрать необходимый цвет для предмета)
,,Собери
гирлянду,,(предложить по памяти собрать гирлянду из   разноцветных кружков в
соответствии с образцом)
,,Какие цвета
использованы?,,(показывая изображение предметов одного цвета и его оттенков,
учить называть и различать два оттенка одного цвета, упражнять в употреблении слов,
обозначающих цветовые оттенки)
,,Уточним
цвет,,( учить различать и называть близкие цвета)

Дидактические игры своими руками по сенсорному
воспитанию для детей раннего возраста
Дидактические игры
своими руками по сенсорному воспитанию для детей первой младшей группы.
Для развития у детей воображения, формирования
зрительно-моторной координации на основе действия с предметами было изготовлено
дидактическое пособие “Цветочная поляна”. Оно привлекает внимание яркостью,
интересным содержанием.
Описание пособия: Пособие состоит из доски с наклеенными цветами из
самоклеящейся плёнки, в центре цветка проточено отверстие, в которое приклеены
горлышки от бутылок разного размера. На горлышки завинчены пробки.
Примеры
дидактических игр, заданий с использованием пособия “Цветочная поляна”.
Цель: закрепление знания размера; цвета; развитие моторики
руки.
“Подбери
серединку к цветку”
“Заверни
самую большую серединку у цветка. Самую маленькую”
“Заверни
у цветка красную серединку. Белую”

Игра «Воздушные
шары»
Цель: Учить
различать и называть цвета, развивать моторику пальцев рук через действия с
предметами.

Игра «Бабочка»
Цель: Учить
различать основные цвета, учить соотносить предметы по цвету.
Игра
«Снеговики»
Цель: Развивать
мелкую моторику рук, закреплять основные цвета. Учить закручивать и
раскручивать пробки.

Игра
«Поиграем с прищепками»
Цель; Учить детей
подбирать нужные прищепки одного цвета, развивать мелкую моторику рук,
тактильные ощущения.

Дидактическое пособие
«Сенсорная книга»
Дидактические игры своими
руками по сенсорному воспитанию для детей раннего возраста
Дети в возрасте 3-4лет становятся более
самостоятельными, возрастает стремление самоутвердиться: "Я сам!".
Для этого нужно использовать игры, повышающие интерес малыша к знаниям, создавая
игрушки, которые могут привлечь ребенка своей яркостью, содержанием. Размышляя
над тем, как заинтересовать их и одновременно закрепить полученные умения и
навыки родилась эта книга. Листая «страницы книги» дети не только развивают
мелкую моторику, цветовосприятие, но и закрепляют полученные знания.

Дидактическая
игра «Собери урожай»
Цель: развивать моторику кистей пальцев
рук через действия с предметами, различать и называть цвета . Закрепить
способ застегивания пуговиц.

Воспитатель
предлагает детям собрать урожай яблок, отстегнуть листики, снять яблоки
(отстегнуть липучку).

Дидактическая
игра «Построй домик»
Цель: развитие сенсорного восприятия,
наглядно-действенного внимания, мелкой моторики.
Все детали
крепятся на липучку.
Выполнить
задание – прикрепить детали на положенные места.

Дидактическая
игра «Гусеничка»
Цель: развивать
моторику кистей пальцев рук через действия с предметами ,сенсорного восприятия, логического мышления

Вариант игры:
«Продолжи ряд».

Литература.
Воспитание
сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет  Венгер Л.А., Пилюгина
Э.Г., Венгер Н.Б. ,Просвещение ,1988.

Дидактическое
пособие “Пальчиковый сухой бассейн”

Сухой бассейн
– используется для одновременного активного воздействия на различные точки
кистей, пальцев, ладоней; сенсомоторное развитие, формирование основных
сенсорных эталонов: форма, величина, материал, вес, звук; воспитание
усидчивости и терпеливости в работе; снятие эмоционального напряжения. Сделать
его очень просто: капсулы от киндер-сюрприза наполняем различными наполнителями
(рис, горох, фасоль), обклеиваем термопленкой для пасхальных яиц, складываем их
в небольшой глубокий пластиковый контейнер, на дно спрятать игрушки от
киндер-сюрприза.
Попросите
малыша искать в "сухом бассейне" различные мелкие предметы или
игрушки. Погружаясь как можно глубже в наполнитель, ручки ребенка массируются,
пальцы становятся более чувствительными, их движения – координированными.
Данное пособие
можно использовать на музыкальных занятиях.

Дидактическая игра
“Бусы из солёного теста”
Цели:
·
укрепление и развитие мелкой
моторики, зрительно-моторной координации;
·
формирование умения сочетать по
цвету;
·
развитие концентрации внимания;
развитие усидчивости, аккуратности, детского творчества, чувства прекрасного в
своей работе и работе других детей;
·
обучение приемам работы по образцу и
создания собственного изделия.
Это пособие
может сделать сам малыш, с небольшой помощью взрослого. Лепка из теста очень
помогает развить моторику ребенка. Ведь малыш может изменять форму предмета из
шарообразной формы в квадратную, или треугольную. А, взяв в руки кусочек теста,
он может ощутить его вес, тяжесть и вязкость.
Описание приготовления пособия:
Приготовить
солёное тесто (смешать 1стакан соли “Экстра”,1 стакан муки, 0,5 стакана холодной
воды, оставить на 2-3 часа в холодильнике), слепить шарики, сделать в них
отверстия с помощью трубочки для коктейля, оставить до полного высыхания. Бусы
готовы!

Дидактическое
пособие “Разложи яички в свои домики”

Цели:
·
формировать умение различать и
правильно называть 4-е основные цвета;
·
учить совмещать яичко с ячейкой,
производить соотносящие действия (ориентир по цвету); действовать
целенаправленно, последовательно: слева направо, не пропуская ячеек; развивать
мелкую моторику пальцев рук.
Описание пособия: Основными цветами закрашиваем ячейки контейнера для яиц,
покрываем лаком. Капсулы от киндер-сюрприза обвязываем соответствующим цветом.
Получается
яркое и красивое пособие.
Дети должны
разложить яички в домики, в соответствии с их цветом.
По возможности
назвать цвет яичек и цвет домиков.

Дидактическое
пособие “Разложи карандаши по стаканчикам”.
Цели:
·
формировать умение различать цвета;
·
учить совмещать карандаш со
стаканчиком; действовать целенаправленно, последовательно: слева направо;
развивать мелкую моторику пальцев рук.
Описание
пособия: Из потолочных плит вырезаем прямоугольники и фигурки
карандашиков. Прямоугольники обклеиваем до середины квадратами из самоклеящейся
плёнки разных цветов. Карандаши обклеиваем соответствующими цветами. Быстро, красиво,
экономично!

Своими руками: "Тактильная
коробка"
Тактильная  коробка  - это   дидактическое
пособие, предназначенное для детей раннего возраста.
Сделана из обычной
коробки  из-под обуви, красиво украшена самоклеющейся бумагой.

Коробка
наполнена  разными по
фактуре  кусочками ткани:
шерсть, мех, шелк, гипюр и т.д. Также в ней находятся небольшие предметы:
голыши, мягкие игрушки, ленточки, молнии, шнурки и т.д.

Все  предметы, находящиеся в коробке,
дети с большим интересом  исследуют  руками.

Дидактическое
пособие "Тактильная
коробка" помогает детям,
используя прикосновения,  познавать  окружающий мир с совершенно
непривычной точки зрения.

 Для
того, чтобы у малышей не пропадал интерес к коробке -
периодически
приходится содержимое коробки обновлять, придумывать разные наполнители.

Тактильную
коробку можно наполнять
совершенно противоположными по свойствам предметами, например: наждачная бумага,
железный ключ, кусочки поролона, фарфоровая статуэтка и т.д.

Данное
пособие можно использовать в непосредственно образовательной
 деятельности, а также в самостоятельной деятельности детей(при условии,
что в ней будут находиться безопасные для жизни и здоровья детей
предметы).

 Дидактическая
игра «Найди лишнюю пробку»

 Средства:
пробки разного цвета и размера.
 Цель:
развитие логического мышления.
·
 Сознание эмоционально
положительного настроения.
·
 Развитие интереса и побуждение к
действиям.
·
 Знакомство сенсорными эталонами:
знакомство с разными
·
 Свойствами предмета: величина (
большой, маленький), форма  (круг), цвет; формирование умения чередовать
предметы по цвету, размеру.
·
Развития молокой моторки руки:
формирование умения выполнять действия с предметами.
·
Формирование навыка совместного
выполнения задания: формирование навыков культурного общения;
·
Развитие умения понимать и правильно выполнять задания;
·
Формирование и активизация словаря
ребенка: развитие умения рассматривать картинку, называть изображенные на ней
предметы, их качества и действия;
·
Развитие восприятия: зрительного
осязательного.
·
Развитие наглядного – действенного,
образного мышления, внимания, памяти, воображения.

Развивающая игра для развития мелкой моторики «Накорми
поросенка» своими руками

 Средство
:мягкую игрушку (поросенок) и бутылку по размеру мягкого игрушка. Достать
комбикорм — фасоль, горох, кукурузные хлопья и пр.

Игра «Разноцветные палочки»
Цель. Учить
детей различать  основные цвета, упражнять в раскладывании палочек по
коробкам соответствующего цвета, развивать зрительное восприятие, мелкую
моторику.
Оборудование.Деревянные
палочки, окрашенные в четыре основных цвета,  коробочки аналогичных
цветов, дополненные  изображениями животных.
Словарь.   Синий, красный, зеленый, желтый.
Ход игры.
Воспитатель расставляет на столе коробочки четырех цветов и
показывает разноцветные палочки,  которые рассыпал мишка. Детям –
участникам предлагается  разложить все палочки по коробкам своего цвета.
Воспитатель рассматривает палочки, обращая внимание детей на то, что цвет
палочки и коробки совпадают (такой же). Затем дети выполняют задание.
Выигрывает тот ребенок, который первым отберет палочки
своего цвета и правильно назовет его.
Постепенно количество палочек увеличивается.
Примечания. Взять
палочки для мороженого, покрасить краской в основные цвета. Коробки из-под
кефира обрезать и оклеить разноцветной бумагой. На заднюю сторону наклеить
картинку с изображением забавного животного.

Игры для малышей 2-3 лет

УГАДАЙ НА ВКУС
Нарежьте в тарелку небольшие кусочки овощей и фруктов (яблоко, груша, слива,
апельсин, огурец, морковь, редис, репа и т.д.). Предложите малышу закрыть глаза
и разжевать какой-нибудь кусочек. Спросите, что это был за вкус (сладкий,
кислый, горький, соленый) и как называется то, что он ест.
_____________
РАСТОПИ ЛЁД
Достаньте из холодильника 2 кубика льда, один дайте ребенку, другой возьмите
себе.
Предложите малышу растопить лёд и прокомментировать, как это происходит
(холодный, твердый, жидкий).
_____________
КТО ЛЕТАЕТ?
Объясните малышу: «Я буду называть разные предметы, животных, птиц. Если назову
что-нибудь летающее – подними ручки, нелетающее – хлопай в ладоши. – Ракета?..
– Голубь?.. – Стол?.. и т.д.»
Дайте малышу время подумать.
Аналогично проводятся игры: «Что идёт?» и т.д.
_____________
НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ
Приготовьте 5 больших и 5 малых кругов. Смешайте круги, покажите их ребенку со
словами: «Эти круги разные». Покажите сначала большие, затем маленькие круги по
одному («Это круги большие, а это маленькие»).
Большие круги складывайте в одну сторону, а маленькие – в другую.
Свои действия поясняйте. Приложите два маленьких круга друг к другу,
подчеркните, что они одинаковые.
При сортировке третьей пары кругов спросите, куда нужно класть большой, а куда
– маленький круг. Ребенок раскладывает круги.
Как варианты можно использовать квадрат и треугольник, круг и квадрат и пр.
_____________
ГДЕ КРУГ, А ГДЕ
КВАДРАТ
Приготовьте 5 кругов и 5 квадратов, перемешайте их, объясните, что игрушки
разные.
Начинайте
группировать по форме, затем попросите ребенка распределить фигуры на две
группы.
Варианты:
прямоугольник и треугольник, 2 вида пуговиц и т.д.
_____________
ПОДБЕРИ ФИГУРУ
Приготовьте картинки, на которых нарисованы геометрические фигуры – квадрат,
круг, прямоугольник, треугольник, овал, а также несколько самих фигур.
Предложите
ребенку подобрать фигуру к ее изображению на картинке. Покажите малышу, как это
нужно делать, а затем попросите его самого выполнить задание.
_____________
БОЛЬШОЙ И
МАЛЕНЬКИЙ
Приготовьте большие и маленькие варианты одного предмета: ложки, чашки,
пуговицы, игрушки и т.д.
Попросите малыша из каждой пары выбрать бóльший. Можете попросить малыша
разложить предметы в две группы – большие и маленькие.
Вариант 1:
попросите ребенка найти и показать вам большие и маленькие парные предметы
домашней обстановки.
Вариант 2: предложите малышу два карандаша – большой и маленький. Попросите
провести линию большим карандашом.
Задание можно и усложнить: пусть ребенок проведет большим карандашом большую
дорожку, а маленьким – маленькую.
_____________
ПРЯТКИ
Приготовьте 5 больших и 5 маленьких кругов, квадратов, треугольников,
прямоугольников, овалов.
Попросите
малыша «спрятать» маленькие фигуры за большими (обязательно покажите, что
маленькую фигуру легко накрыть большой, и тогда маленькую фигуру не будет
видно).
_____________
ЧУДЕСНЫЙ
МЕШОЧЕК
В полотняный мешочек кладут предметы, обладающие разными свойствами: клубок
ниток, игрушку, пуговицу, шарик, кубик, спичечный коробок. Малыш на ощупь
должен определять один за другим предметы в мешочке. Желательно, чтобы он вслух
описывал их свойства. Маленькие дети могут сами складывать предметы в мешочек
для лучшего запоминания. Детям постарше дают уже наполненные мешочки.
_____________
КЕМ ТЫ ХОЧЕШЬ
БЫТЬ?
Приготовьте побольше старой одежды. Поговорите с малышом и узнайте, кем он
хочет быть – как он хочет одеться. Помогите подобрать одежду, которая
соответствует персонажу, сделать головные уборы врача, пожарника, продавца,
строителя.
Пусть малыш покажет как ведет себя тот, кого он изображает, что говорит, что
делает.
_____________
УЗНАЙ ПО ВЕСУ
Приготовьте несколько предметов, примерно одинаковых по размеру, но разных по
весу.
Можно склеить кубики, треугольники, прямоугольники из бумаги и взять подобные,
но цельные фигуры из лото, строительного набора и т.д.
Предложите малышу подобрать пару похожих, но разных по весу предметов. Начать
можно с распределения всех предметов на две группы – «легкие» и «тяжелые». Обсудите
эти признаки с ребенком.
_____________
СПРЯЧЬ ЛИСТОК
Приготовьте лист бумаги, одна половина которого окрашена в зеленый, а другая –
в желтый цвет. Объясните ребенку, что бумага двух цветов. Дайте малышу 6-8
вырезанных из бумаги листиков (одни желтые, другие - зеленые).
Положив желтый листик на желтую половину листа бумаги, объясните, что листик
«спрятался», его не видно. Затем положите желтый листик на зеленую половину и
подчеркните, что теперь его очень хорошо видно. Попросите ребенка «спрятать» листики
так, чтобы их не было видно.
Если малыш затрудняется, можно дать ему более контрастные цвета – красно-синий
лист бумаги и аналогично раскрашенных рыбок, цветочки и т.д.
Постепенно усложняйте задачу, стоящую перед ребенком, давая ему предметы близких
цветовых тонов (синего и фиолетового, оранжевого и желтого и пр.).
Можно также «спрятать» предметы трех-четырех цветов. Каждый раз обсуждайте с
ребенком ход выполнения задания.
_____________
НАЙДИ ТВОЙ ЦВЕТ
Дайте малышу в руки 3 фигурки разного цвета (круги, квадраты и т.д.).
Предложите ему пройти по дому и найти предметы таких же цветов. Ребенок может
положить свои кружки на одноцветные предметы.
_____________
БУСЫ
Возьмите 4 больших круглых и 4 больших квадратных бусины одинакового цвета,
тонкий шнур или толстую нить.
Объясните малышу, что бусины разной формы и нанизывать их нужно по очереди –
шарик, потом кубик.
Варианты: нанизывание по очереди бусин одинаковой формы и цвета, но разного
размера или одинаковых по форме и размеру, но двух цветов.
_____________
ГОЛОВОЛОМКА
Разрежьте на 3 части какую-нибудь яркую предметную картинку. Вначале предложите
ребенку собрать ее по образцу, а затем – самостоятельно.
_____________
ЗАКЛЕЙ ДЫРКИ
Возьмите любую картинку или фотографию из журнала, книги (изображение должно
быть понятно ребенку), вырежьте из нее квадраты, кружки, треугольники.
Наклейте картинку «с дырками» на лист белой бумаги и предложите ребенку закрыть
образовавшиеся на картинке «белые пятна» фигурами, которые из нее вырезаны.
_____________
ЧЕГО НЕ
ХВАТАЕТ?
Расставьте на столе 5-6 знакомых малышу игрушек: зайца, мишку, петуха и пр.
Попросите его внимательно посмотреть и отвернуться, а сами уберите одну
игрушку. Спросите: «Чего не хватает?».
Игру можно усложнять, вводя в нее большее количество предметов.
Вариант: «Что прибавилось?».
_____________
СДЕЛАЙ, КАК
БЫЛО
Расставьте на столе 5 знакомых малышу игрушек (машина, кубик и т.д.).
Предложите ребенку посмотреть, что где лежит, и отвернуться, предупредив, что
переложите одну игрушку. Затем попросите сказать, что изменилось.
Постепенно задание можно усложнять.
_____________
УГАДАЙ, ЧТО Я
ДЕЛАЮ
Предложите ребенку догадаться, какие действия вы будете выполнять.
Показывайте, без слов, как вы умываетесь, чистите зубы и т.д., а ребенок
называет действия. Затем поменяйтесь ролями.
_____________
ПОРИСУЕМ
Наклейте на чистый лист бумаги изображения предметов, животных и попросите
ребенка соединить их линиями.
Другое задание: прикрепите бумагу к столу и расположите на ней кубик, а потом
попросите малыша толкать этот кубик карандашом. Карандаш оставит на бумаге след
– покажите его малышу.
_____________
ЧТО ЭТО?
Как-нибудь на прогулке, после шумных игр, присядьте с малышом на скамейку и
попробуйте поиграть в такую игру.
Выберите три какие-нибудь предмета, например, травинку, маленький камешек и
листик.
Пусть малыш выберет один из этих предметов и водит им вверх и вниз по вашей
руке до тех пор, пока вы с закрытыми глазами не определите по ощущениям, что
это за предмет.
Теперь очередь малыша закрыть глазки. Выберите что-нибудь одно и водите им по
его руке. Малыш должен отгадать, что вы выбрали. Если необходимо, помогите ему
подсказкой.
Подобные игры требуют серьезных мыслительных усилий и способствуют развитию
сенсорного восприятия.

ВОЛШЕБНЫЕ МЕШОЧКИ
- ИГРА ДЛЯ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ
Эта совсем несложная игра
научит вашего малыша запоминать пальчиками форму и свойства предмета, узнавать
его наощупь, думать, видеть с закрытыми глазми, развивать речь, словарный
запас, осязательные способность маленьких пальчиков.

Как сделать эту развивающую игрушку?
Из красного материала сшила 2 небольших одинаковых мешочка с резиночкой. На них
нашила блестящие бабочки, цветочки и кружочки, детям вообще нравится все
блестящее.
 В квартире нашла парные одинаковые предметы
небольшого размера, разные по свойствам – гладкие, шершавые, круглые острые,
мягкие.
Итого, у меня нашлось парных предметов:
- колечки большое и маленькое
- одинаковые по размеру мячики, но один гладкий, другой - шершавый
- крышки от бутылок разного размера
- игрушка из киндера
- резинка для волос
- соска
- и прочая мелочь...
Разложила это добро по двум мешочкам.
Играть
можно так:

Мама засовывает руку в мешочек и достает предмет. Называет его свойства, если
нужно дает малышу потрогать. А затем простит найти у себя в мешочке такой же.
Но с условием - в мешочек не подглядывать! Играем до тех пор, пока все предметы
не будут выложены из мешочка. Если предмет малыш не угадал, возвращаем его
обратно в мешок и повторяем попытку.
Очень важно играть не только правой, но и левой рукой.

Можно играть по другому – мама засовывает руку в мешочек, нащупывает предмет,
называет его, достает из мешочка и показывает его. Так достаем все предметы, и
затем складываем обратно. А ваш малыш должен затем все повторить сам. Это
вариант для более взрослых ребятишек.

Какие еще предметы можно положить в волшебный мешочек :
- ластик (круглый, треугольный, квадратный, прямоугольный)
- карандашик
- клубок ниток
- пальчиковая батарейка
- магнитные буквы, магнитные цифры
- геометрические объемные фигуры, плоские геометрические фигуры
- кусочек кожи (обычно такие кусочки висят на кожаных сумках, при покупке,
вместе с ценником)
- кусочек меха
- веревочку
- магниты на холодильник
- пузырьки от духов
- монетки
- конфетки
- кубик
- камушек
- небольшие игрушки (машинка, матрешка, собачка)
- расческа для куклы
- игрушечная ложка
- пуговицы (круглые или квадратные)
- природный материал (ракушки, шишки , желуди, каштаны)
И т.д. и т.п. – список можно продолжать до бесконечности.

С малышами проще всего играть с одним мешочком. Положите фигурки известных
ребенку животных – корову, жирафа, змею. Попросите вытащить змею. Потом жирафа,
потом корову. Можно предложить отгадать, что за звери спрятались в мешочке.
Малышам двух-трех лет нравится сам процесс появления зверей из таинственной
сумочки.

Для опытных игроков продолжаем игру - тренируем не только осязательную, но и
зрительную память – приглашаем поиграть вместе с нами любимую куклу или любую
другую игрушку, и выставляем перед ней все вынутые из мешочка предметы. Ребенок
рассказывает лошадке, какие предметы вынуты, они запоминаются, можно даже все
пересчитать. Затем ребенок закрывает глазки, а кукла тем временем прячет один
предмет в мешочек. Надо назвать исчезнувший предмет. Постепенно количество предметов
надо увеличивать.
Теперь можно поменяться местами, мама закрывает глазки, а малыш прячет игрушку.

В магазинах можно найти готовые наборы с кубами, шарами, цилиндрами и т.д.
Самым маленьким предлагаем разложить фигурки попарно, а более взрослым – достать
определенную фигуру, найти возле себя предметы, похожие по форме. Одинаковые
фигурки могут быть разных размеров – одна больше, другая меньше. Фигурки могут
быть также разделены на две половины, достав одну половинку, необходимо на
ощупь найти вторую половину.

Еще один вариант игры – соревновательный. Подходит для игры с несколькими
детьми. Всем детям раздаем по мешочку, кладем одинаковые наборы предметов.
Ведущий вытаскивает, допустим, цилиндр и показывает всем участникам. Кто
быстрее вытащит такую же фигурку, тот и победитель.

Игру «волшебный мешочек» можно использовать для развития речи, в частности,
расширения словарного запаса ребенка и развития мышления.
Сначала попробуйте нащупать в мешочке одну из геометрических фигур, теперь
опишите словами. «Мне попалась фигура, у которой нет ни одного угла». Ребята
отгадывают, что это за фигура. Особенно им нравится меняться.
Чем старше дети, тем сложнее могут быть описания. Важно, чтобы все ребята
побывали на месте ведущего в этой игре. Ведь кому-то описывать предметы и
рассказывать легко, а кому-то трудно. Навык появляется в процессе тренировки.

Играя с ребенком в мешочки, вы разовьете у него память, логику,
наблюдательность, мелкую моторику, речь, словарный запас. Эта простая игра
направляет ребенка к активной деятельности, отлично развивает сенсорные
способности, тренирует зрительную память, обучает счету, знакомит со свойствами
предмета. Кроме всего вышеперечисленного, это просто интересная и увлекательная
игра.

Дидактическое пособие А давай мы, поиграем…

Предлагаю всем для
детей от 2 до 7 лет самостоятельно буквально за несколько минут изготовить вот
такой яркий, забавный и полезный конструктор.
И так нам
понадобиться:
• Салфетки
универсальные
• Ножницы
• Карандаш
• Трафарет
геометрических фигур

Из
разноцветных салфеток можно вырезать разнообразные фигурки и делать интересные
аппликации, выкладывать узоры, цветы, дома, деревья и т. д., на сколько развита
фантазия и воображение…

Данное пособие поможет:
Развивать
у детей мышление, внимание, фантазию, восприятие устной и зрительной
информации.
Совершенствовать
все виды счёта.
Учить обобщать и
сравнивать предметы по величине.
Развивать мелкую
моторику пальцев рук.
Формировать
представления о геометрических фигурах, формах.
Закреплять умение
классифицировать предметы по общим качествам
(форме, величине,
цвету) .
Развивать речь
детей, умение делать простые выводы.
Закрепить и
расширить пространственное представление.
Варианты игры –
«Собери красивые бусы» -
желанию дети выбирают разные геометрические фигуры и раскладывают их в
определённой последовательности собирая тем самым бусы.
«Напиши цифры. » -
воспитатель говорит цифру, а ребенок должен выложить цифру из любых фигур,
которые он выберет.
«Напиши букву. » -
ребенок выкладывает букву.
«Выложи предмет» -
ребенок выкладывает, например дом (геометрические фигуры выбирает сам ребенок,
затем солнышко и т. д. В последующем можно выложить целую "картину"
(развивает творчество ребенка) .
«Найди пару», «Найди такую же… » - учить подбирать геометрические
фигуры разные по величине, форме, цвету, сравнивать и находить сходства,
различия. Развивать наблюдательность.
«Что изменилось? » упражнять
в правильном назывании геометрических фигур, развивать зрительную память.
«Подбери фигуру» -
закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их
назывании.
«Три квадрата» -
научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения
словами: «большой», маленький», «средний»,
самый большой»,
«самый маленький».
«Геометрическое лото» -
учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой
подбирать предметы по геометрическому образцу.
«Какие бывают фигуры» -
познакомить детей с новыми формами: овалом, прямоугольником, треугольником,
давая их в паре с уже знакомыми: квадрат-треугольник, квадрат-прямоугольник,
круг-овал.
«Кому какая форма» -
учить детей группировать геометрические фигуры (овалы, круги) по форме,
отвлекаясь от цвета, величины.

«Составь предмет» - упражнять в составлении силуэта предмета
из отдельных частей (геометрических фигур) .

С познавательными
играми малыш весело проведёт время, а если включить добрую приятную музыку, то
она создаст лёгкую непринуждённую атмосферу. Решая несложные, развивающие
игровые задания ребёнок будет радоваться своим результатам и достижениям. А
хорошее настроение - это залог успешного развития!
УДАЧИ,
ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!

Развивающая детская игра своими руками
“Тактильный мешочек”
 Развивающая  игра для детей 3-6 лет. В основе этой игры
лежит всем известная игра “Волшебный мешочек”, где на ощупь необходимо находить
и угадывать предметы разных форм, только правила немного усложнены: необходимо
искать предметы не по форме а по текстуре. У Марии Монтессори есть
упражнения на сенсорику с шероховатыми табличками направленными на развитие
чувства осязания, тонкой моторики и для подготовки к письму, здесь же этот
принцип переведен в интересную игровую форму.
Идея с текстурными бочонками не нова, мы нашли такую игрушку в интернет
магазине, но нам кажется, что стоимость игры немного завышена.

Материалы для
  изготовления:
  Одинаковые крышечки из под сока или пластиковых бутылок, картон, тактильный
  материал: наждачная бумага, ковролин, разная ткань (вельвет, кожа, джинсовая
  ткань, гобелен, мех), гофрокартон… В каждом доме найдутся необходимые
  материалы для игры.

Способ изготовления:

·
Вырезаем из картона кружочки, чтобы они четко входили в крышки из
под сока.
·
По шаблону кружков вырезаем тактильный материал. По два кружка из
материала.
·
Наклеиваем материал на картонный кружок и закрепляем внутри
крышки. Если брать такие же крышки как у нас на фото (из под сока), то картонка
с материалом очень удачно сама закрепляется под резьбой, если крышки отличаются
от наших, то кружки закреплять внутри при помощи клея.
Сшейте для игры
яркий красочный мешочек.

Правила игры

·
Для начала изучите с ребенком все бочонки с материалом,
прощупайте, найдите одинаковые.
·
Затем положите в мешочек несколько пар бочонков и постарайтесь
вытащить одинаковые. Со временем можно усложнять игру, добавляя в мешочек новые
пары крышек-бочонков.

Если малыш еще не
дорос до такой игры, можете играть в классическую игру “Волшебный мешочек”.
Для этого в тканевый мешок сложите разные на ощупь предметы и игрушки: игрушки
лего, мягкие маленькие игрушки, тряпочки, деревянные кубики. Для
начала - не очень много, чтобы малыш не растерялся. Подбирайте предметы не
похожие друг на друга, сделанные из разных материалов: пластика, меха, дерева…
Можно с ребенком угадывать, что лежит в мешке или вытаскивать предметы из мешка
по заказу.

Пособие по сенсорике «Веселое ведро»
Иногда
так бывает, что игрушки уже утратили свое значение для ребенка или он потерял
интерес к игре с ними. И тогда они только разбрасываются и постоянно попадаются
под ноги. Или этих игрушек так много, что их долго собирать. Можно дать этим
предметам новую жизнь. Дидактическое пособие "Веселое ведро". Для
него понадобится ведро большое пластмассовое, кубики 4 цветов, шарики от сухого
бассейна, тоже 4 цветов, чтобы выдержать дидактическую задачу по закреплению
названий основных цветов. В крыжке выделяем 4 сектора по основным цветам,
вырезаем квадраты, в середине вырезаем круг. В ведре сбоку делаем 2 круглых
отверстия для детской руки, пришиваем рукава от свитера.
Играя с этим пособием, решаются следующие задачи:
-соотнесение цвета предмета с цветовым полем.
-соотнесение формы предмета с отверстием.
-развитие речи за счет слов, обозначающих цвета и форм
предметов.
-развивать умение находить предметы на ощупь.
-развитие мелкой моторики рук и координации.
Самок главное, его можно носить по группе и дому, с ним
можно играть там, где захочется ребенку, потому что предмет, извлекаемый из
ведра, туда же и возвращается по дидактической задаче.

РАЗВИВАЮЩАЯ ИГРА СВОИМИ РУКАМИ (НА
СЕНСОРИКУ, МОТОРИКУ) "ПАУЧОК НА ПОЛЯНКЕ" ИЗ БРОСОВОГО МАТЕРИАЛА

С этой поделкой можно
►играть разноцветными крышечками (откручивать и закручивать)

► шнуровать

► подбирать по цвету

► бросать в круглые отверстия мелкие предметы и шарики

► складывать в ведерко разные интересные штучки, носить его за ручку

► плести паутинку для паучка и завязывать ему бантик

Паучок шел по стене,
Нес мешочек на спине:
Всем девчонкам по лаптенкам,
Всем мальчишкам по лаптишкам.
(массаж спинки ребенка. Первые две строки - перебирать пальцами по спинке,
вторые две строки - похлопывать спинку малыша).

Паучок ползет-ползет.
Паутиночку плетет.
Паутиночка тонка -
Крепко держит паучка.
Паутинка рвется,
Паучок смеется.
Ха-ха-ха, ха-ха-ха -паучок смеетя.
(пальчиковая игра. Большой пальчик правой руки соединить с указательным левой,
а указательный правой соединить с большим левой руки. Перебирать пальчиками,
словно шагая - "плести" паутинку. На последние строки хлопать в
ладоши)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Дидактические игры своими руками по сенсорному воспитанию для детей раннего возраста.doc

alt: Дидактическая игра «Гусеничка»

alt: Описание приготовления пособия:

alt: Своими руками: "Тактильная коробка"

alt: Игры для малышей 2-3 лет УГАДАЙ

alt: ВОЛШЕБНЫЕ МЕШОЧКИ - ИГРА ДЛЯ СЕНСОРНОГО

alt: Пособие по сенсорике «Веселое ведро»

alt: РАЗВИВАЮЩАЯ ИГРА СВОИМИ РУКАМИ (НА

title: Картотека дидактических игр


file_name: К уроку технологии Обработка застежки с петлями в шве.docx

title: К уроку технологии


extracted_text:
Рассказ
о любимом художественном произведении
«Маленький
принц» Антуан де Сент-Экзюпери
Мне нравится произведение
Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Познакомившись с ним еще в школе, я
не была настолько впечатлена приключениями этого светловолосого мальчишки.
Только перечитав это произведение несколько лет спустя, я серьезно задумалась.
Эта, казалось бы, детская
сказка несколько раз заставила меня подняться высоко – высоко, а потом упасть с
этой высоты в наш далеко не идеальный мир.
В первую очередь меня
поразило то, как автор описывает чувства ребенка по отношению к взрослым. Как
искренне этот маленький человек, еще не понявший даже на половину, как все устроено
в этом мире, не понимает серьезность и пасмурность характера взрослых. Как
отчаянно автор сам пытается побороть в себе эту «взрослость».
Еще сильнее меня
затронула тема любви Принца к Розе. Сначала он полюбил лишь её красоту. И
только постепенно, сближаясь с ней, а позже и вовсе отдалившись от цветка, он
понимает, насколько прекрасна она изнутри. К нему приходит осознание того, что
все эти придирки и недовольства с ее стороны были лишь сигналом, поводом для
сближения. И пройдя мимо нескольких сотен роз, герой утверждает, что они все
пустые. «Красивые, но пустые». Ради любви этот маленький с виду, но такой
взрослый изнутри человек готов пойти даже на смерть.
В данном произведении
автор так же поднимает тему дружбы. Лис помог мальчику понять сущность человеческого
сердца. Маленький Принц мог узнать своего друга по звукам шагов, ведь ему
удалось его приручить. Ведь приручив кого-то однажды, они становится одним
целым на долгие годы. А что значит приручить? Как сказал Лис, приручить,
значит, «создать единение душ, укрепить узы любви».
Для меня это произведение
– что-то большее, чем просто сказка. Перечитывала его несколько раз и,
уверенна, перечитаю еще столько же.

title: Рассказ о любимом художественном произведении "Маленький принц"


extracted_text:
Технологическая
карта урока «Получение металлов» 9 класс

Учитель

Немно
  Е.В.

Тип
  урока

Урок
  открытия нового знания

Дата

16.04.2021г.

Цель

Формирование
  понятий о сущности процессов металлургии.

Образовательные
  ресурсы

Учебник
  О. С. Габриеляна, И.Г. Остроумов, С.А. Сладков «Химия» 9 класс; раздаточный
  материал для работы в группах; коллекция «Руды железа»

Основные
  понятия

Самородные
  металлы. Минералы. Руды. Металлургия. Пирометаллургия. Гидрометаллургия.
  Электрометаллургия

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: составлять
  уравнения реакций,  подбирать коэффициенты методом электронного баланса для
  уравнений,
характеризующих способы получения
  металлов
Получат возможность: научиться характеризовать
  основные способы получения металлов в промышленности

Регулятивные: формулировать цель урока и
  ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность
  и прогнозировать ее результаты, выполнять задания в соответствии с изученными
  алгоритмами действий, сверять полученные знания с эталоном
Познавательные: создавать
  обобщения, делать выводы, структурировать  и преобразовывать информацию из одной
  формы в другую, рефлексия деятельности
Коммуникативные: постановка
  вопросов, умение выражать свои мысли, умение организовывать учебное
  сотрудничество

Формирование умения управлять своей
  познавательной деятельностью, понимание значимости естественно-научных знаний
  для решения практических задач, формирование умения грамотного обращения с
  веществами в химической лаборатории

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся по достижению
  планируемых результатов

1. Организационный
этап.(1 мин)

Приветствует
  учеников, организует рабочую обстановку
Прежде
  чем перейти к нашему занятию, заполните, пожалуйста, карточки «Ваше
  самочувствие» в колонке «до урока» приложение 1

Приветствуют
  учителя. Выполняют самооценку готовности к уроку

2. Мотивация
3. Целеполагание
(3 мин)

Послушайте
  стихотворение и определите о чем пойдет речь на уроке
Не
  сразу в дом пришёл металл,
Не
  сразу ложкой, вилкой стал.
Не
  сразу стал он кружкой
И
  заводской игрушкой.

Был
  путь металла долог:
Сперва
  пришёл геолог.
Нашёл
  он гору - в ней руда.
И
  горняки пришли туда.

И
  машинист даёт гудок -
К
  печам руду доставит в срок.
И
  металлический ручей
Течёт
  из огненных печей.

Ещё
  работе не конец:
Придут
  и токарь, и кузнец,
Слесарь
  и штамповщик,
Сварщик,
  фрезеровщик.
И
  каждый вложит труд в металл,
Чтобы
  металл трудиться стал.
Он
  в проводах несёт нам свет,
Металл
  - коньки, велосипед,
Метро,
  трамвай, будильник,
Утюг
  и холодильник.

                    Е. Ефимовский
-О
  чём идёт речь в стихотворении?
-Что
  вы знаете о получении металлов?
-
  Скажите, какие металлы встречаются в самородном виде и почему? (подсказка
  ряд активности металлов, рисунок в учебнике)
Как
  можно выделить металлы из руд и металлосодержащих продуктов?
-
  Попробуйте сформулировать тему и цель урока.
-Как
  (с помощью чего) мы будем достигать этих целей?

Выдвигают
  предположения, вместе с учителем формулируют тему

Включаются
  в беседу, высказывают свои предположения
Формулируют
  цель: изучить (познакомиться) со способами получения металлов
Учебник,
  выполнение лабораторной работы

4. Актуализация знаний. (5
  мин)

Для
  того, чтобы познакомиться со способами получения металлов, нам необходимо
  повторить химические свойства металлов.
Актуализация
  знаний обучающихся о химической активности металлов в зависимости от
  положения в электрохимическом ряду напряжений металлов. Приложение 2
Какие
  два правила связаны с рядом напряжений металлов?

Выполняют
  задания, осуществляют самопроверку по образцу

Вспоминают
  правила.

5. Освоение новых знаний
  (15 мин)

Организует
  самостоятельную работу в парах с учебником по ознакомлению со способами
  получения металлов (учебник стр.75-80) Приложение 3

Работают
  в парах
включаются
  в беседу

Физкультминутка (1-2 мин)

1. Упражнение
  для улучшения мозгового кровообращения. Исходное положение – сидя, руки на
  поясе.
1–2. Поворот
  головы направо. Исходное положение.
3–4. Поворот
  головы налево. Исходное положение.
5–6. Плавно
  наклонить голову назад.
Исходное
  положение. Голову наклонить вперед.
Повторить 4–6
  раз. Темп медленный.

6.
  Первичная проверка понимания(5 мин)

Организует
  фронтальную беседу по итогам выполнения упражнения
-
  как называется наука о методах и способах получения металлов?
Какие
  существуют способы получения металлов?
На
  чем они основаны?
Какой
  метод получения меди – с помощью серной кислоты или бактериальный –
  экологически более безопасен?
Почему
  щелочные и щелочноземельные металлы нельзя получить гидрометаллургическим
  способом?
Назовите
  вид металлургии для следующих процессов

Знаете
  ли вы что…
ü
  Люди
  каждые 45 минут извлекают из земных недр столько железа, сколько им удалось
  добыть золота за все время своего существования.
ü
  В
  Японии добывают золото нетрадиционным способом: металл извлекают из пепла.
  Ученые попросту сжигают канализационные отходы предприятий промышленности,
  которые в производстве используют золото и соединения драгоценных металлов.

отвечают
  на вопросы учителя

1)      Пирометаллургия

2)      Электрометаллургия,
  гидрометаллургия
3)      Электрометаллургия

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
  (5 мин)

Напишите
  уравнения реакций обжига сульфидных минералов:
А) киновари HgS__________________________________
Б) пирита FeS2__________________________________
С
  методами металлургии мы разобрались. Теперь решим несколько заданий с
  использованием уравнений получения чистых металлов.
Расставьте
  коэффициенты методом электронного баланса:

РЬО + Н2 = Pb + Н2О
WO3 + Н2 =
  W + ЗН2О
TiCl4 + Mg = Ti + MgCl2

А) HgS
  + O2  Hg
  + SO2
Б)
  4FeS2 + 11O2 ↔ 8SO2 +
  2Fe2O3

РЬО + Н2 = Pb + Н2О
WO3 + ЗН2 =
  W + ЗН2О
TiCl4 + 2Mg = Ti + 2MgCl2

7.Домашнее задание (1 мин)

П.9,
  №1,4
По
  желанию:
Определить
  способ получения
  металла.
                                Свинец известен человечеству с глубокой
  древности, и его получение считается одним из первых металлургических
  процессов. Минерал галенит (PbS) подвергали обжигу, образующийся оксид
  свинца (II)
  восстанавливали углеродом.                                                                                Составьте
  уравнения реакци

8. Рефлексия (2 мин)

Вернемся
  к карточке «Ваше самочувствие».  Заполните графу – после урока.
Поднимите
  руки те, у кого состояние после урока приподнятое и позитивное.

Спасибо
  всем за работу!
Молодцы!

Приложение 1

1.    Самочувствие
  до урока

хорошее/плохое

2.
  На уроке я работал

активно / пассивно

3.
  Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

4.
  Урок для меня показался

коротким / длинным

5.
  За урок я

не устал / устал

6.
  Мое настроение

стало лучше / стало хуже

7.
  Материал урока мне был

понятен / не понятен
  полезен / бесполезен
  интересен / скучен
  легким / трудным

8.
  Домашнее задание мне кажется

интересно / не интересно

Приложение 2

Для
самопроверки:
А)
реакция не идет, т.к. медь стоит после водорода в электрохимическом ряду
напряжений металлов
Б)
Mg
+ H2SO4 ® MgSO4 + H2
В)
Zn + CuCl2 ® ZnCl2 + Cu
Г)
реакция не идет, т.к. ртуть стоит после водорода в электрохимическом ряду
напряжений металлов

Приложение 3

file_name: урок 1.doc

alt: Мотивация 3. Целеполагание (3 мин)

alt: Актуализация знаний. (5 мин)

alt: Первичная проверка понимания(5 мин)

alt: Приложение 1 1.

intro: Получение металлов

химия

group: Дисциплины

tags: Технологическая карта урока

title: Технологическая карта урока "Получение металлов"


extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное  образовательное учреждение  Свердловской области
«Талицкий лесотехнический  колледж им. Н.И.Кузнецова»

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
по МДК 02.01.
Управление коллективом исполнителей

Форма
аттестации: экзамен
Образовательная
программа  «23.02.03 Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
Дата:
_____________
Шкала
оценки: 0- признак не проявляется                      1- признак проявляется
частично                      2- признак проявляется в полной мере
Перевод
в 5-балльную систему оценки: «10-12» – «5»; «8-9» – «4»; «5-7» «3».

Освоенные ПК

Показатель оценки результата

Фамилия,
  И.О.студента

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
  выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
  оценивать их эффективность и качество.

владеть
  актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать
  составленный план; оценивать результат и последствия своих действий
  (самостоятельно или с помощью наставника)

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.
                    ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

- применять
  современную научную профессиональную терминологию; определять и выстраивать
  траектории профессионального развития и самообразования

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями.
                    ОК 7. Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
  заданий.

- описывать
  значимость своей профессии (специальности)

ОК 8. Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.
                    ОК 9. Ориентироваться в условиях
  частой смены технологий в профессиональной деятельности.

-
  применять средства информационных технологий для решения профессиональных
  задач; использовать современное программное обеспечение

ПК 2. 1.
Планировать и
  организовывать работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
ПК 2. 2. Контролировать и оценивать качество работы исполнителей
  работ.

-
  Оформлять учетную документацию.
Использовать
  уборочно-моечное и технологическое оборудование.  Снимать и устанавливать
  двигатель на автомобиль, разбирать и собирать двигатель.

ПК 2.3. Организовывать безопасное ведение работ при
  техническом обслуживании и ремонте автотранспорта.

-
  Оформлять учетную документацию.
Использовать
  уборочно-моечное оборудование и технологическое оборудование.  Снимать и
  устанавливать узлы и механизмы автомобильных трансмиссий, ходовой части и
  органов управления.

Количественная   оценка

ВПД  освоен / не освоен

баллы

отметка

Уровень

12-10

5

Оптимальный

9-8

4

Достаточный

5-7

3

Критический

Менее
  7

2

Недостаточный

Председатель
экзамена (квалификационного)                _____________/____________________/

Члены
экзамена (квалификационного)                            _____________/____________________/

_____________/____________________/

file_name: МДК 02.01 оценочный лист - Управление коллективом исполнителей++.doc


extracted_text:
Обучение грамоте.
Краткосрочный план урока № 64.

Предмет:
  Обучение грамоте
Урок:
  64

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 1

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

Моя
  семья и друзья

Тема
  урока:

Звуки [л], [л'].
Буква Л,л
Написание строчной буквы «л»

Цели обучения в соответствии с учебной программой:

1.1.7.1Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его
  простыми предложениями
1.2.1.1Читать схемы слов/предложений
1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком
1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные
  буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами
  каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме
1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале
  предложения (с помощью учителя)

Цели
  урока:

Познакомить учащихся с буквой и звуком Лл.

Ход урока:

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

1.Начало урока.
0-5 мин

1.Создание положительного
  эмоционального настроя.
-  Долгожданный дан
  звонок,
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постараюсь все понять
И внимательно читать.
Звуки с буквами пришли
И порядок навели.

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  учебных принадлежностей

ФО
Оценивание
  эмоционального состояния

Музыка

2.
  Середина урока.
5
  – 25 мин

1.Актуализация
  жизненного опыта.  Целеполагание.
(К) Работа с
  учебником.

- Сравни первые звуки. Что ты заметил?

Работа над
  лексической и грамматической темой урока.
(К) Работа с коллективом.
Л –
  лошадка: «Цок-цок-цок».
Поскакал наш язычок.

(К) Работа с коллективом.
Читает ученик
 Прочитай.

 (К) Физминутка
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
(Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
(Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова,
(Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
(Дети садятся за парты.)
(Г) Работа в группах.
Прочитай. Рассмотри
  картинки. Какие слова можно добавить в каждый столбик? Придумай свои слова.

 (И) Самостоятельная работа.
Читает ученик
 Прочитай.
Малина
У мамы малина.
  – На, Мила, малину.
  – На, Лина, малину.

Выскажи своё мнение, расскажи
- А как бы поступил ты?
- Согласен ли ты, что братья и сёстры должны
  делиться друг с другом?
(К) Пальчиковая гимнастика.
Апельсин
(Рука сжата в кулачок)
Мы делили апельсин.
(Крутим кулачком вправо-влево)
Много нас, а он один!
(Другой рукой разгибаем пальчики, сложенные в
  кулачок, начиная с большого)
Эта долька для ежа,
(Разгибаем указательный пальчик)
Эта долька для чижа,
(Разгибаем средний пальчик)
Эта долька для утят,
(Разгибаем безымянный пальчик)
Эта долька для котят,
(Разгибаем мизинчик)
Эта долька для бобра,
(Открытую ладошку поворачиваем вправо-влево)
Ну, а волку - кожура.
(Двумя руками показываем волчью пасть)
Он сердит на нас - беда!
(Складываем руки домиком)
В домик прячемся - сюда!
(И) Самостоятельная работа.
Выполни задание
Замени рисунки словами и прочитай.

Выскажи своё мнение, расскажи
Расскажи, когда и кому дарят цветы.
(И) Самостоятельная работа.
Работа
  в прописи.
-
  Пропиши.

- Разгадай
  ребусы.

-
  Пропиши.

Учащиеся
  слушают учителя, отвечают на вопросы

Формулируют
  тему урока, определяют цель урока

Работают
  в группах, выполняют задания под руководством учителя.

Повторяют
  движения за учителем

Работают
  в парах, выполняют задания под руководством учителя.

Повторяют движения за учителем

Работают,
  самостоятельно выполняют проверку

ФО

ФО

ФО

ФО

ФО

ФО

ФО

Учебник

Тетрадь

Учебник
Доп. литература

Пропись

Карточки

Пропись

3.
  Конец урока.
25-30
  мин

7.Итог
  урока.
-Какую цель мы
  поставили на сегодняшнем уроке?
-
  Достигли ли мы этой цели?
-
  Какие затруднения были у вас на уроке?
-
  Что нужно сделать чтобы эти затруднения не
повторялись?
Рефлексия.
Предлагает
  оценить  свою  работу  при  помощи  линейки
успеха.

Отвечают
  на вопросы учителя, оценивают сою деятельность на уроке

ФО

Картинки
  к рефлексии.

file_name: об.грамоте 64 урок.docx

alt: Актуализация жизненного опыта

alt: Середина урока. 5 – 25 мин 1


extracted_text:
1. Вычислить сумму 432 +
72 + 12 + 2 +…

Ответ
518,4

2.  Вычисли 1 + ’,’)* + ’,)*’ + +…

Ответ
21

3.  Сумма
бесконечно убывающей геометрической прогрессии равна 32, а сумма первых пяти членов
равна 31. Найди первый член прогрессии.

Ответ
16

4. В бесконечно убывающей геометрической прогрессии 𝑞 = 0,1 и 𝑆 = 10. Найди 𝑏1.

Ответ
0,09

1

file_name: Рабочий лист ответы.pdf

alt: Вычислить сумму 432 + 72 + 12 + 2 + …

title: Рабочий лист ответы


extracted_text:
IX Դասարան
Գործնական աշխատանք
1) Նշվածներից ո՞րը Գ.Նարեկացու տաղերից չէ։

1. «Տաղ Վարդավառի»
2. «Մեղեդի ծննդյան»
3. «Տաղ անձնական»
4. «Տաղ Հարության»

2) Ո՞ր պնդումն է ճիշտ հայրենի կարգի
(չափի)
վերաբերյալ:
1. Տասնչորսվանկանի ոտանավոր է՝ յոթվանկանի կիսատողերի բաժանումով։
2. Տասնհինգվանկանի ոտանավոր է՝ յոթվանկանի և ութվանկանի կիսատողերի
բաժանումով։
3. Տասնհինգվանկանի ոտանավոր է՝ ութվանկանի և յոթվանկանի կիսատողերի
բաժանումով։
4. Քսանվանկանի ոտանավոր է՝ հավասար կիսատողերով։

3) Սայաթ-Նովայի ո՞ր բանաստեղծությունից է տրված հատվածը։
Յիս էս դարդին վո՞ւնց դիմանամ`
մակա՞մ սիրտըս ունիմ քարած.
Արտա՛սունքս ա՛րուն շինեցիր,
խիլքըն գըլխես ունիմ տարած...
1. «Դուն էն գլխեն իմաստուն իս»
2. «Աշխարհումս ախ չիմ քաշի»
3. «Ասշարհս մե փանջարա է»
4. «Թամամ աշխարհ պտուտ էկա»

4) Նշվածներից ո՞րը Խաչատուր Աբովյանի
«Վերք Հայաստանի»
վեպի
«Հառաջաբանում»
արծարծված գեղագիտական սկզբունքներից չէ։
1. Աշխարհաբարով գրելը
2. գրականության բովանդակության խնդիրը
3. կյանքի բացասական երևույթները ծաղրով ներկայացնելու պահանջը
4. գրական հերոսի ընտրության հարցը

5) Ո՞ր շարքում են միայն Միքայել Նալբանդյանի երկերը։

1. «Ազատություն»,
«Երկու տող»,
«Մանկության օրեր»,
«Աբու- Լալա Մահարի»
2. «Ազատություն»,
«Կարծես թե դարձել եմ ես տուն»,
«Մանկության օրեր»,
«Երկրագործությունը որպես ուղիղճանապարհ»
3. «Իտալացի աղջկա երգը»,
«Մանկության օրեր»,
«Ապոլլոնին»,
«Վազող ջրին»
4. «Ոսկեհանդերձ եկար»,
«Ազատություն»,
«Երկու տող»,
«Մանկության օրեր»

file_name: Практическая работа.rtf

alt: 4) Նշվածներից ո՞րը Խաչատուր Աբովյանի « Վերք Հայաստանի » վեպի « Հառաջաբանում » արծարծված գեղագիտական սկզբունքներից չէ։ 1. Աշխարհաբարով գրելը 2. գրականության բովանդակության խնդիրը 3.…

title: Практическая работа для 9 класса


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
по учебному
предмету
«Родной язык (русский)»
8 «Б» класс

Составлено
учителем русского языка и литературы
Солдатовой
Еленой Николаевной

2021/2022 учебный год
Приложение

Календарно-тематическое планирование
по учебному
предмету
«Родной язык (русский)»
8 «Б» класс

№ п/п

Тема урока

Дата

Примечание

План.

Факт.

Раздел 1. Язык и культура
  (11 ч.)

1

Исконно
  русская лексика и её особенности

02.09.2021

2.

Собственно
  русские слова как база и основной источник развития лексики русского
  литературного языка.

09.09.2021

3.

Роль
  старославянизмов в развитии русского литературного языка и их признаки

16.09.2021

4.

Стилистически
  нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.

23.09.2021

5.

Иноязычная
  лексика в русском языке.

30.09.2021

6.

Иноязычная
  лексика в разговорной речи, в дисплейных текстах, современной публицистике.

07.10.2021

7.

Речевой
  этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета.

14.10.2021

8.

«Ты»
  и «вы» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых
  этикетах.

21.10.2021

9.

Русский
  человек в обращении к другим

28.10.2021

10.

11.11.2021

11.

Проверочная
  работа № 1

18.11.2021

Раздел 2. Культура речи (11 ч.)

12.

Типичные
  орфоэпические и акцентологические ошибки в современной речи

25.11.2021

13.

02.12.2021

14.

09.12.2021

15.

Терминология
  и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи

16.12.2021

16.

Особенности
  употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной
  речи.

23.12.2021

17.

Трудные
  случаи согласования в русском языке

30.12.2021

18.

19.

20.

Особенности
  современного речевого этикета

21.

22.

Проверочная
  работа № 2

Раздел 3. Речь. Речевая
  деятельность. Текст (12 ч.)

23.

Основные
  методы, способы и средства получения, переработки информации

24.

Предтекстовый,
  текстовый и послетекстовый этапы работы.

25.

Слушание
  как вид речевой деятельности.
Эффективные
  приёмы слушания

26.

Аргументация.
  Правила эффективной аргументации

27.

28.

Доказательство
  и его структура. Виды доказательств

29.

Разговорная
  речь. Самопрезентация

30.

Научный
  стиль речи. Реферат. Учебно-научная дискуссия

31.

Стандартные
  обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.

32.

Язык
  художественной литературы. Сочинение в жанре письма

33.

Проверочная
  работа № 3

34.

Итоговое
  обобщение.

file_name: КТП по родному языку (русскому) 8 класс.docx

alt: Слушание как вид речевой деятельности

title: Календарно-тематическое планирование по учебному предмету "Родной язык (русский)", 8 класс


extracted_text:
Класс
_____                 ФИ ____________________________           2 вариант

______________________________
1. Первый
остров «Игровой».
Из предложенного
перечня выберите лишнее понятие и поясните, почему оно таковым оказалось
Каспийское море, Белое
море, Азовское море.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
река Лена, река
Амур, река Обь.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ладожское
озеро, озеро Чад, озеро Байкал.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Магелланов пролив,
пролив Дрейка, Гибралтарский пролив.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Второй остров «Терминов».

А.
  Водная оболочка нашей планеты.

1. Гидросфера

Б.
  Часть океана, более или менее отдалённая от него сушей.

2. Остров

В.
  Узкая полоса воды, соединяющая океаны, моря и разделяющая участки суши.

3. Исток

Г.
  Углубление в речной долине, по которому река течёт постоянно.

4. Море

Д.
  Часть суши, вдающаяся в море или озеро, с трёх сторон окружённая водой.

5. Залив

Е.
  Река со своими притоками и притоками притоков.

6. Пролив

Ж.
  Небольшой участок суши, окружённый со всех сторон водой.

7. Полуостров

З.
  Вдающаяся в сушу часть океана или моря.

8. Устье

И.
  Место, где начинается река.

9. Русло

К.
  Место впадения реки в море, озеро или другую реку.

10. Речная
  система

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

3.
Третий остров «Знатоков»
1
_______________________    2 _____________________
3
______________________     4 _____________________
4.
Четвертый остров «Рекордсмены».
Учащиеся
сообщают о рекордах данных объектов гидросферы.
1. Самое
высокогорное озеро _________________________________________________
2. Самое глубокое
озеро _____________________________________________________
3. Самое большое по
площади озеро___________________________________________
4. Самое солёное
озеро  _____________________________________________________
5. Самое соленое
море в мировом океане ______________________________________
6. Самый большой
остров ___________________________________________________
7. Самый большой
полуостров _______________________________________________
8. Самый большой
океан ____________________________________________________
9. Самый маленький
океан __________________________________________________
10. Самое глубокое
место в Мировом океане ___________________________________
11. Самый высокий
водопад мира_____________________________________________
12. Самый широкий
пролив__________________________________________________
13. Самая
полноводная река мира_____________________________________________
14. Самое
пресноводное море ________________________________________________
Отдыхаем.

1

2

3

4

5

1. Самое глубокое
пресноводное озеро на земном шаре.
2. Самая длинная
река в Европе.
3. Плавающие
ледяные горы материкового происхождения.
4. Место, где река
берёт своё начало.
5. Самая
многоводная река на Земле.

5. Пятый остров «Загадки».
1 __________
2  __________ 3 __________ 4 __________ 5 __________ 6 ____________
7 __________
8  __________ 9 _________ 10 _________ 11 _________ 12____________
6. Шестой остров «Шарады»
1 __________
2  __________ 3 __________ 4 __________ 5 __________ 6 ____________

7. Седьмой остров «Великий
картограф»
На контурной карте необходимо
цифрами отметить следующие географические объекты
1. о. Мадагаскар    2. Чёрное море   3.
 р. Нил
4. Красное море    5.  р. Амазонка

б) Определи объект

__________________________
______________________       ________________________

__________________________
       ________________________       __________________

file_name: С горы сбегая без труда 2 вариант.docx

alt: Класс _____

title: Приложение к уроку обобщающего повторения по теме Гидросфера. География 6 класс 2 вариант