extracted_text:
Экологический
марафон
Интеллектуальная
игровая программа

Цели:

-прививать
любовь к природе, окружающему миру;
-воспитывать
бережное отношение ко всему живому;
-учить
правилам поведения в природе.

Материальное
обеспечение:
-
карточки с заданиями;
-раздаточный
материал;
-карандаши,
бумага;
-жетоны.

Ход
мероприятия:

1.
Вступление :
На
нашем шарике земном,
Где
мы родились и живём,
Где
в травах летняя роса
И
голубые небеса,
Где
море, горы, степи, лес -
Полно
таинственных чудес.
По
лесу бродит серый волк,
И
ландыш тоненький цветёт,
В
степи ковыль, как нежный шёлк
Расчёсывает
ветерок.
Гремит
на скалах водопад,
И
брызги радугой летят.
А
в синем море толстый кит -
Большой,
как дом, на волнах спит:
Не
разрушайте этот мир,
Девчонки
и мальчишки.
Иначе
эти чудеса
Останутся
лишь в книжке.
Чтоб
был в источнике нарзан,
С
полянки - земляника,
Будь
осторожен, как Тарзан,
Дружи
с природой дикой.
Ты
- тоже часть её чудес,
И
для тебя темнеет лес,
И
речка светлая течёт,
И
по весне сирень цветет.
И
надо постараться
Нам
с этим не расстаться.

2.
Основная часть.

Ведущий:
Мы начинаем экологический марафон. Что такое, по-вашему, марафон? Почему мы
назвали его экологическим? (Выслушиваются предположения детей).

Ведущий:
Марафон - длительное состязание в чём-либо. Название таких состязаний произошло
от названия греческого селения Марафон, из которого прибежал в Афины воин с
вестью о победе над персами в 5 веке до нашей эры. Это расстояние было равно 42
 км 195 м.

Позже
в честь этого события стали проводить состязания в беге, в которых могли
принять участие все желающие. Длина дистанции была равна расстоянию от Афин до
Марафона. Потом марафоном стали называть любые длительные состязания и не
только спортивные, но и интеллектуальные.

Наш
марафон назван экологическим, значит, мы будем говорить об экологии. Что же
такое экология? (Ответы детей).

Ведущий:
В переводе на русский язык - "ойкос" - дом, "логос" -
наука. Выходит, что экология - это "наука о доме". Для человека дом
чаще всего - 4 стены и крыша ; для зверя - лес, горы, поле; для рыб - моря,
реки, озёра. Значит, у всего живого есть свой дом, а для всех вместе - это,
конечно, наша планета Земля. А жить в одном доме разным существам совсем не
просто. Тут и поссориться можно, и отобрать у соседа местечко получше, а то и
просто навредить.
Однако,
наша Земля не первую тысячу лет существует. И ничего. Все как-то уживаются,
иначе говоря, сосуществуют, и даже на пользу друг другу.

Вот
наука экология и призвана изучить, как отдельные жильцы нашего большого дома не
только уживаются, но и воздействуют друг на друга.

Ведущий:
Так как наше занятие названо марафоном, значит, должно присутствовать
состязание. За правильные ответы и выполненные задания мы будем давать жетоны.
А в конце нашего марафона подсчитаем количество набранных вами жетонов и выявим
победителя нашего состязания.

Задание
1
 Игра
на знание названий деревьев. Дети по очереди называют одно название дерева. Так
повторяется, пока знания детей не исчерпываются.

Задание
2
Игроки
получают карточки с вопросами и отвечают на них. За правильные ответы даются
жетоны.   Вопросы разделены на 5 тематических блоков:

ЖИВОТНЫЕ
1.
У каких животных есть детские сады? (Пингвины, морские котики)
2.
Какое животное может прожить 45 дней без воды? (Верблюд)
3.
Замечательные строители и инженеры? (Бобры)
4.
Какое животное изображают с фонтанчиком на спине? (Кит)
5.
У кого язык длиннее тела? (Хамелеон)
6.
У кого губа до земли? (Слон)
7.
Как называется зверек, лапы которого вывернуты? (Крот)
8.
У хищных когти, у копытных – копыта, а что у человека? (Ногти)
9.
Как называется наука о собаках? (Кинология)
10.
Где раки зимуют? (В ямах на дне реки)

ПТИЦЫ
1.
Какая птица может летать вперед хвостом. (Колибри)
2.
Какая птица в нашей стране самая маленькая. (Королек)
3.
Какие птицы ночуют, зарывшись в снег. (Тетерева, куропатки, рябчики)
4.
Какая птица спасла Рим. (Гусь)
5.
Какая птица со времен древних греков считается символом мудрости и познания.
(Сова)
6.
Какую птицу считают сопливой. (Индюк)
7.
Какая птица носит фамилию русского писателя. (Гоголь)
8.
Какая птица не имеет голоса. (Аист)

РЫБЫ

1.
Какая рыба носит имя человека. (Карп)
2.
Какая рыба помогает нам чистить бутылки. (Ерш)
3.
Какая рыба вооружена лучше других. (Рыба-меч)
4.
Самая большая рыба. (Китовая акула)
5.
Так называется и аквариумная рыбка ,и астрономический прибор. (Телескоп)
6.
Морская рыба, самец которой вынашивает икринки в сумке на брюшке. (Конек)
7.
Плавники этих рыб используют в пищу, из зубов делают сувениры и лекарства.
Кожа, называемая шагренью, идет на изготовление футляров. (Акула)

РЕКОРДЫ
В МИРЕ ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ
1.
Самое высокое растение семейства злаков. (Бамбук)
2.
Самая большая птица в мире. (Страус)
3.
Самая маленькая лошадь. (Пони)
4.
Самая высокая трава. (Банан-15м.)
5.
Какая птица выше всех летает. (Орел)
6.
У кого из птиц самое большое гнездо. (Орел)
7.
Самое крупное наземное млекопитающее. (Слон)
8.
Самое долгоживущее растение. (Баобаб, 6000 лет)

ПЕРВОЦВЕТЫ
1.
Лесное растение с кистью белых душистых колокольчиков. (Ландыш)
2.
Расцветая в окружении снегов, он сам похож на снежинку и выдерживает
10-градусный мороз. (Подснежник)
3.
Этот цветок появляется в середине апреля. Верхняя сторона его листа-холодная, а
нижняя-теплая. (Мать-и-мачеха)
4.
Один из важнейших православных праздников связан с ветками этого растения.
(Верба)
5.
Будто снежный шар бела, по весне она цвела. Нежный запах источала, а когда пора
настала, разом сделалась она вся от ягоды черна. (Черемуха)
6.
Колокол колышется, а звона не слышится. (Колокольчик)

Ведущая:
Нас окружает удивительная природа. Летом мы можем отдыхать на берегу моря,
реки, дышать свежим воздухом , гуляя в лесу, собирая грибы да ягоды. Ребята! А
как надо вести себя в лесу?  (ответы детей)

Ведущая:
Самое главное - не шуметь, чтобы не спугнуть жителей леса и не помешать их
спокойной жизни.

Ведущая:
Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем
с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы
отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим "да", если плохо, то
все вместе кричим "нет"!

Задание
3:

Если
я приду в лесок
И
сорву ромашку? (нет)
Если
съем я пирожок
И
выброшу бумажку? (нет)
Если
хлебушка кусок
На
пеньке оставлю? (да)
Если
ветку подвяжу,
Колышек
подставлю? (да)
Если
разведу костер,
А
тушить не буду? (нет)
Если
сильно насорю
И
убрать забуду. (нет)
Если
мусор уберу,
Банку
закапаю? (да)
Я
люблю свою природу,
Я
ей помогаю! (да)

Ведущая:
Пожалуйста, запомните,  как обязан вести себя в лесу воспитанный, вежливый
человек и научи этому своих друзей.

-
Воспитанный человек не ломает ветки деревьев и кустов, не рвет лесных цветов.
Травяной покров сохраняет влагу и дает приют огромному количеству полезных
насекомых и мелких зверьков.
-
Не сбивай незнакомые тебе или даже известные ядовитые грибы. Многие из них -
лекарство для лесных обитателей.
-
Не следует ловить и приносить в дом лесных зверушек, насекомых и птиц, для них
наше "развлечение" часто заканчивается болезнью, мучением и смертью.
Это не игрушки.
-
Не разрушай нечаянно или нарочно муравейников! Иначе муравьи не успеют
отремонтировать свой теремок до морозов. И погибнут!
-
И, конечно же, вежливый человек, пришедший отдохнуть в лес или на луг, не
оставит после себя свалки

Задание
4.
Как
вы поступите, чтобы не причинить вреда природе? Дайте краткий ответ.

1.
На дорожке прыгает маленький птенец, который никак не может взлететь. Ваши
поступки.
2.
Ребята поставили палатки и пошли в лес за ветками ели, чтобы приготовить место
для ночлега.
3.Вы
нашли гриб, но не знаете, настоящий это белый или ложный. Что делать?
4.Вы
увидели, что на берегу озера мужчина моет машину.
5.
Шли по лесу, увидели тлеющие угольки костра.
6.
На земле валялась бумага, полиэтиленовые пакеты, сломанные пластмассовые
стаканчики и другой мусор. Ребята собрали все это и сожгли на костре.

Задание
5.
Подвижная
игра на знание названий цветов.  Дети становятся в линию, и каждый по очереди
называет название и продвигается на шаг вперед при правильном ответе. Вышедший
впереди всех получает дополнительный жетон.

Ведущий:
Ребята, к нам пришло несколько писем от обитателей наших лесов и полей. И
письма эти с жалобами. Вот послушайте письма и отгадайте кто же нам их прислал.

Задание
6.  "Лесные жалобы"

Жалоба
№1.Сама знаю, что не красавица. Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то
ещё и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Придумали ведь. Что от меня на
руках бородавки бывают. Чушь какая-то! Не всем же быть красавицами! А польза от
меня людям большая, (Жаба).

Жалоба
№2.
На
земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали бы столько
легенд и небылиц, как о нас.Не нравится, что темноту мы любим, что на обычных
птиц и зверей не похожи. Но мы, же друзья человека, а не враги. Что же нам
делать? Ведь таким мы и родились. Любим висеть вниз головой. А обижают нас
незаслуженно. (Летучая мышь)

Жалоба
№3.Я - единственное животное, которое может подпустить человека довольно
близко. Но вовсе не потому, что я такой храбрый. Просто я плохо вижу и больше
надеюсь на свой нюх. Зато у меня есть колючая защита. Кто я, узнайте? (ёж)

Жалоба
№4.Меня называют непоседливым зверьком. Я постоянно в движении: быстро
спускаюсь с ели на землю, тотчас взлетаю по стволу обратно или перепрыгиваю с
ветки на ветку. Ах, как я устала! (Белка)

Ведущий:
молодцы, ребята. Вы правильно ответили на все наши вопросы. А теперь
подсчитайте  количество набранных вами жетонов и определим победителя нашей
викторины!

Проходит
подсчет жетонов и награждение победителя интеллектуальной игры.

Ведущий:
Смотрю
на глобус - шар земной,
И
вдруг вздохнул он, как живой.
И
шепчут мне материки:
"Ты
береги нас, береги!"
В
тревоге рощи и леса,
Роса
на травах, как слеза.
И
тихо просят родники:
"Ты
береги нас, береги!"
Грустит
глубокая река,
Свои
теряя берега.
И
слышу голос я реки:
"Ты
береги нас, береги!"
Остановил
олень свой бег:
"Будь
человеком, человек.
В
тебя мы верим, не солги.
Ты
береги нас, береги!"
Смотрю
на глобус - шар земной,
Такой
прекрасный и родной,
И
шепчут губы: "Не солгу,
Я
сберегу вас, сберегу!"

Ведущий:
Ребята, спасибо вам за участие в нашем экологическом марафоне  и до новых
встреч!

file_name: сценарий.doc

alt: Ведущий: Смотрю на глобус - шар земной,

intro:
Игровая программа "Экологический марафон"
Цели:
-прививать любовь к природе, окружающему миру;
-воспитывать бережное отношение ко всему живому;
-учить правилам поведения в природе.

Материальное обеспечение:
- карточки с заданиями;
-раздаточный материал;
-карандаши, бумага;
-жетоны.
в ходе мероприятия игроки получают задания и за правильные ответы получают жетоны.  после последнего конкурса происходит  подсчет жетонов и награждение победителя интеллектуальной игры.

title: Сценарий игровой программы  на тему  "Экологический марафон" (6 класс)


file_name: задание по Excel 745.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
ТЕМА.ЗВУКИ
А, У (занятие 1).
ЦЕЛЬ.Различие
близких по звучанию фонем, определение наличия заданного звука в слове,
усвоение понятия «гласный звук», дифференциация понятий ЗВУК – БУКВА, навыки
чтения, составление предложений с союзом А и предлогом У.
ОБОРУДОВАНИЕ.
Презентация по теме, индивидуальные наборы для звуковогоанализа.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Определить, первый звук в названиях картинок (слайд
1, 2).
2. Сравнительная характеристика звуков А, У.
3. Определение ударного гласного звука в названиях
картинок (слайд 3).
4. Игра «Найди лишнюю картинку»  (слайд 4 – по
начальным звукам, слайд 5 – по ударному гласному звуку).
5. Динамическая пауза.
6. По сюжетной картинке определить слово для звукового
анализа АУ (слайд 6) (дедушку зовут Ау).
7. Прочитать слово АУ (слайд 7). Пояснить, почему в
слове первая буква    большая (имя).
8. Звуковой анализ слова АУ (8 – 9).
10. Звук – буква (слайд 10).
11. Навыки чтения (вставить букву А ли У) (слайды 11 -
17 ).
12. Составление предложений с предлогом У и союзом А,
сравнивая картинки: У клоуна Кузи …, а у клоуна Капы … (слайд 18).
13. Итог занятия.

file_name: 12 Звуки А, У 1.docx

alt: ТЕМА. ЗВУКИ А, У (занятие 1).

intro: для педагогов

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект занятия ТЕМА.ЗВУКИ А, У (занятие 1).


extracted_text:
Методика решения расчетных задач по химии
на тему «Растворы»

1-ый тип. Задачи на определение массы веществ в
растворе

Какую массу соли и объем воды необходимо взять для
приготовления:
1.      50 г 0,5 %-ного раствора
Ответ: 0,25 г, H2O -
49,75 мл
2.      60 г 1 %-ного раствора
Ответ: 0,6 г, H2O -
59,4 мл
3.      90г раствора с массовой долей соли
0,001
Ответ: 0,09 г, H2O -
89,91мл
Решение
1-ой задачи:

m (р-ра) = 50 г
  w(соли) = 0,005

m (соли) = ?

m (соли) = 50 г ·
  0,005 = 0,25 г соли
  m (H2O) = 50 г - 0,25 г = 49,75 г
  V (H2O) = 49,75 мл, т.к.  ρ(H2O) =1 г/мл
Ответ: m (соли) = 0,25 г

2-ой тип.
Задачи на определение массы веществ, необходимой для получения раствора нужной
концентрации:

1.Какой объем воды надо прилить к 0,5 г
сахара, чтобы получить 1 %-ный раствор?
Ответ: 45,5 мл.
2.Какой объем воды надо прилить к 8 г
соли, чтобы получить 2 %-ный раствор?
Ответ: 392 мл.
3.Какую массу соли надо добавить к 200 мл
воды, чтобы получить 3 %-ный раствор? Ответ: 6,2 г.
4.Какую массу соли надо добавить к 120 мл воды, чтобы
получить 1 %-ный раствор? Ответ: 1,21 г.

Решение
1-ой задачи:

1) m (сахара) = 0,5
  г
  w(cах.) = 0,01 (1 %)

V(Н2О) = ?

1) m (р-ра) В 100 г р-ра – 1 г сахара
  х           -                 0,5 г сахара
Х = 50г
  2) m (H2O) = 50 – 0,5 = 45,5 г
  45,5 г
  3) V(Н2О) = ------------ = 45,5 мл
  1 г/мл
  Ответ: V(Н2О) = 45,5 мл

Решение 3-ой задачи:

V(Н2О) = 200
  мл
  w(соли) = 0,03 (3 %)

m (соли) = ?

1) 3 %-ный раствор – это на 100 г р-ра – 3 г соли и 97 г
  воды
  2) m (200 мл Н2О) = 200 мл · 1 г/мл = 200 г
  3) m (соли) = ?
  3 г соли – на 97 г Н2О
  х - 200 г Н2О
  3 х 200
  х = ---------- = 6,2 г.
  97
  Ответ: m (соли) = 6,2 г

3-ий тип.
Задачи на определение массовой доли веществ в растворе

1.Смешали 0,4 г соли и 200 мл воды. Какова
массовая доля соли в полученном растворе? Ответ: 0,002.;
2.Смешали 5 г сахара и 150 мл воды. какова
массовая доля сахара в полученном растворе? Ответ: 0,032.;
3.Смешали гидроксид натрия NaOH в
количестве 1 моль с 1 л воды. Какова массовая доля гидроксида натрия в
полученном растворе? Ответ: 0,038;
4.Смешали нитрат натрия NaNO3 в
количестве 0,1 моль с 0,5 л воды. Какова массовая доля нитрата натрия в
полученном растворе?
Ответ: 0,0167;
Решение
1-ой задачи:

m (с) = 0,4 г
  V(Н2О) = 200 мл

w(с) = ?

m (H2O) = 200 мл х 1 г/мл = 200 г
  m (р-ра) = 200 г х 0,4 г = 200,4 г
  2) m (H2O) = 50 – 0,5 = 45,5 г
  0,4 г
                      w(c) = ---------- = 0,002 (0,2 %-ный)
  200,4 г
  Ответ: w(с) = 0,002 (0,2 %-ный)

4ый тип.
Задачи на определение процентного содержания веществ в растворе
1.К 150 г 20 %-ного раствора соляной
кислоты прилили 200 мл воды. Каково процентное содержание соляной кислоты во
вновь полученном растворе?
Ответ: 0,086 (8,6
%).;
2.К 200 г 40 %-ного раствора серной
кислоты прилили 80 мл воды. Каково процентное содержание серной кислоты во
вновь полученном растворе?
Ответ: 0,286 (28,6
%).;
3.К 90 г 6 %-ного раствора поваренной соли
прилили 200 мл воды. Каково процентное содержание поваренной соли во вновь
полученном растворе?
 Ответ: 0,0186 (1,86
%).;
4.К 140 г 15 %-ного раствора сахара долили
160 мл воды. Каково процентное содержание сахара во вновь полученном растворе?
Ответ:0,07(7 %).;
5.К 120 г 1 %-ного раствора сахара
прибавили 4 г сахара. Каково процентное содержание сахара во вновь полученном
растворе?
Ответ: 0,042 (4,2
%).
Решение
1-ой задачи:

m (p. HCl) = 150
  г
  w(HCl) = 0,2 (20 %)
V(Н2О) = 200 мл

w(HCl) = ?

m (HCl) = 150 г х 0,2 = 30 г
  m (p-ра) = 150 г + 200 г = 350 г
  m (H2O) = 200 мл х 1 г/мл = 200 г
  30 г
  w(HCl) = ------------------= 0,086 (8,6 %)
  350 г
  Ответ:w (HCl) = 0,086 (8,6 %).

Решение
5-ой задачи:

m (p. сахара) = 120
  г
  w= 0,01 (1 %)
m(сахара) = 4 г

w(сахара) = ?

m(сахара) = 120 г х 0,01 = 1,2 г
  m(всего сахара) = 1,2 + 4 г = 5,2 г
  m (р-ра) = 120 г + 4 г = 124 г
  5,2 г
  w(cахара)= -------------- = 0,042 (4,2 %)
  124 г
  Ответ: 0,042 (4,2 %).

5-ый тип. Задачи с использованием понятия –
растворимость.
1.Какую массу сульфата натрия можно
получить при выпаривании 50г насыщенного раствора при t 35О С, если его растворимость 50
(на 100 г воды)?
Ответ: 16,7 г.;
2.Сколько грамм воды необходимо для
растворения 30 г нитрата свинца, чтобы получился насыщенный раствор при t 60О С (растворимость его 105)?
Ответ: 28,57 г Н2О.;
3.Имеется 300 г насыщенного при t 15О С раствора нитрата калия.
Сколько грамм нитрата калия здесь содержится, если его растворимость 25?
Ответ: 60 г.;
4.В 300 г насыщенного при t 55О С сульфата магния содержится
100 г сульфата магния. Определить его растворимость (коэффициент
растворимости).
Ответ: 50 г.;
5.В 200 г раствора KСlO3 при t 30О С содержится 20 г KСlO3.
Будет ли его раствор насыщенным, если его растворимость при t 30О С – равна 10?
 Ответ: будет
насыщенным.;
6.В 100 г воды при t 60О С растворяется 110 г
нитрата калия, образуя насыщенный раствор. Какова массовая доля нитрата калия в
таком растворе? Ответ: 0,524 (52,4 %).;
7.Какая масса хлорида бария выкристаллизуется
при выпаривании из 300 г насыщенного при t 90О С раствора, если его растворимость 55?
Ответ: 106,45 г
Решение
1-ой задачи:

m (p.
  Na2SO4) = 50 г
Р(Na2SO4) = 50 г

m (Na2SO4) = ?

В 150 г р-ра  –       50 г Na2SO4
в 50 г               - х
  50 г х 50 г
  х = --------------- = 16,7 г
150 г
  Ответ: 16,7 г Na2SO4

Решение
2-ой задачи:

m[Pb(NO3)2] = 30 г
  Р(60О С) = 105 г

m (H2O) = ?

105 г Pb(NO3)2 - 100 г H2O
  30 г      -       х
  30 г х 100 г
  х =  ---------------- = 28,57 г
105 г
  Ответ: 28,57 г H2O

Решение
4-ой задачи:

m (p. MgSO4) = 300
  г
  m (MgSO4) = 100 г

Р(MgSO4) = ?

m (H2O) = 300 г – 100 г = 200 г
  В 200 г H2O – 100 г MgSO4
  в 100 г - х
  х=150 г
  Ответ: Р(MgSO4) = 50 г

Решение
5-ой задачи:

m (p. KClO3) = 200
  г
  m (KClO3) = 20 г
  Р(KClO3) = 10 г

Будет ли
  раствор
  насыщенным?

m (H2O) = 200 г – 20 г = 180 г
  В 100 г H2O – 10 г KClO3
  в 180 г H2O – х
  180 х 10 г
  х = -------------- = 18 г
  100 г
  А в растворе 20 г KClO3, следовательно раствор
  насыщенный.

Решение
6-ой задачи:

m (H2O) = 100 г
  m (KNO3) = 110 г

w (KNO3) = ?

m (р-ра) = 100 г + 110 г = 210 г
  110 г
                   w= --------- = 0,524 (52,4 %)
  210 г
  Ответ: 0,524 (52,4 %)

Решение
7-ой задачи:

m (p. BaCl2) = 300
  г
  Р(BaCl2) = 55 г

m (BaCl2 выкр.)
  = ?

В 155 г р-ра – 55 г BaCl2
  в 300 г – х
  300 г х 55 г
  х = -------------------------- = 106,45 г
  155 г
  Ответ: 106,45 г.

6-ой тип. Задачи на определение массы или объема
вещества при добавлении его в раствор для изменения концентрации

1.Сколько миллилитров воды надо прилить к
80 г 5 %-ного раствора соли, чтобы получить 2 %-ный раствор?
Ответ: 120 мл.;
2.Сколько грамм соли надо добавить к 150 г
0,5 %-ного раствора этой соли, чтобы получить 6 %-ный раствор?
Ответ: 8,78 г.;
3.Сколько миллилитров воды надо прилить к
200 г 6 %-ного раствора сахара, чтобы получить 1,5 %-ный раствор сахара?
Ответ: 600 мл.;
4.Сколько воды надо прилить к 80 г 10
%-ного раствора гидроксида натрия, чтобы получить 3 %-ный раствор?
 Ответ: 186,7 мл.;
5.Сколько грамм сахара надо добавить к 300
г 2 %-ного раствора, чтобы получить 5 %-ный раствор? Ответ: 9,47 г.;
6.Сколько миллилитров воды надо добавить к
70 г 20 %-ного раствора серной кислоты, чтобы получить 3 %-ный раствор?
Ответ: 396,7 мл.;
7.Как сделать, чтобы 50 г 10 %-ного
раствора поваренной соли превратить в 1 %-ный? Ответ: долить 450 мл H2O.;
Решение
1-ой задачи:

m (p. соли) = 80 г
  w(с) = 0,05 (5 %)
пол.w(с) = 0,02 (2 %)

V(Н2О) = ?

1) m (соли) = 80 г х 0,005 = 4 г
  2) m(Н2О) = 80 г – 4 г = 76 г
  3) На 98 г Н2О – 2 г соли
  х г Н2О – 4 г соли
  350 г
  х = 196 г Н2О
  4)Долить надо 197 г – 76 г = 120 г
  V(Н2О) = 120 г : 1 г/мл = 120 мл
  Ответ: 120 мл.

Решение
2-ой задачи:

m (p-ра соли) = 150
  г
  w(с) = 0,005 (5 %)
w(с) = 0,06 (6 %)

m(соли) = ?

m (соли) = 150 г х 0,005 = 0,75 г
  m(Н2О) = 150 г – 0,75 г = 149,25 г
  m(соли) = ?
  на 94 г Н2О – 6 г соли
  на 149,25 г – х г соли
  х = 9,53 г
  m(соли добав.) = 9,53 г – 0,75 г = 8,78 г
  Ответ: 8,78 г.

7-ой тип. Задачи на определение процентного
содержания или массовой доли веществ в растворе, полученном при смешивании
растворов разной концентрации

1.Смешали 140 г 0,5 %-ного раствора
соляной кислоты с 200 г 3 %-ного раствора соляной кислоты. Каково процентное
содержание соляной кислоты во вновь полученном растворе? Ответ: 0,0197 (1,97
%).;
2.Смешали 50 г 5 %-ного раствора серной
кислоты с 80 г 20 %-ного раствора серной кислоты. Каково процентное содержание
серной кислоты во вновь полученном растворе? Ответ: 0,142 (14,2 %).;
3.Смешали 70 г 10 %-ного раствора азотной
кислоты с 80 г 25 %-ного раствора азотной кислоты. Каково процентное содержание
азотной кислоты во вновь полученном растворе? Ответ: 0,18 (18 %).;
4.Смешали 60 г 2 %-ного раствора
поваренной соли с 80 г 4 %-ного раствора поваренной соли. Каково процентное
содержание поваренной соли во вновь полученном растворе? Ответ: 0,00314 (3,14
%).;
5.Смешали 20 г 0,5 %-ного раствора сахара
с 20 г 1 %-ного раствора сахара. Какова массовая доля сахара во вновь
полученном растворе?
Ответ: 0,0075 (0,75
%).;
6.Какова массовая доля нитрата калия в
растворе, полученном после смешивания 90 г 2 %-ного раствора и 110 г 5 %-ного
раствора нитрата калия.
 Ответ: 0,0365 (3,65
%).;

Решение
1-ой задачи:

m (p) = 140 г
  w(HCl) = 0,005 (0,5%)
m (p. HCl) = 200 г щ(HCl) = 0,03 (3 %)

w(HCl) = ?

1) m (HCl) в 1ом р-ре
  m (HCl) = 140 г х 0,005 = 0,7 г
  2) m (HCl) во 2ом р-ре
  m (HCl) = 200 г х 0,03 = 6 г
  3) Общая m (HCl) = 6 г + 0,7 г = 6,7 г
  4) m (p-ра полученного) = 140 г + 200 г = 340 г
  5) Новая ?(HCl)
6,7 г
              w(HCl) =  -------- = 0,0197 (1,97 %)
  340 г
  Ответ: w(HCl) = 0,0197 (1,97 %)

8-ой тип. Задачи на молярную концентрацию

1.Определить молярную концентрацию
раствора серной кислоты, полученного при смешивании 25 мл 10-молярного раствора
серной кислоты и 225 мл воды.
 Ответ: 1 моль.;
2.Определить молярную концентрацию 73,8
%-ного раствора серной кислоты, плотность которого 1,655 г/мл.
Ответ: 12,46
моль/л.;
3.Определить молярную концентрацию 56,68
%-ного раствора азотной кислоты, плотность которого равна 1,356 г/мл.
Ответ: 12,2 моль/л.;
4.Определить молярную концентрацию 18
%-ного раствора соляной кислоты, плотность которого равна 1,089 г/мл.
Ответ: 5,37 моль/л.;
5.Какой объем 36,5 %-ного раствора соляной
кислоты (пл. 1,18 г/мл) необходимо взять для приготовления 1000 мл 0,1
молярного раствора?
Ответ: 8,47 мл.
6.Вычислите молярную концентрацию 10
%-ного раствора серной кислоты (пл. 1,07 г/мл). Ответ: 1,09 моль.
7.Определить массовую долю азотной кислоты
в 4,97 молярном ее растворе, плотность которого 1,16 г/мл.
Ответ: 27 %.;
Решение
1-ой задачи:

V(p.
  H2SO4) = 25 мл
  C(H2SO4) = 10 м/л
  V(H2O) = 225мл

C(H2SO4) = ?

n(H2SO4) - ? В 1000 мл – 10 моль
  в 25 мл – х моль
  х = 0,25 моль
  V(р-ра) = 225 мл + 25 мл = 250 мл
  C(H2SO4) - ? В 250 мл – 0,25 моль
                     в 1000 мл – х моль
  х = 1 моль/л
  Ответ: С = 1 моль/л.

Решение
2-ой задачи:

w(H2SO4) = 0,738
  (73,8 %)
  r(p) = 1,655 г/мл

С = ?

V(р) = 100 г : 1,655 г/мл = 60,42 мл
  В 60,42 мл р. – 73,8 г H2SO4
  в 1000 мл – х
  х = 1221,45 г
  1221,45 г
  n= ------------------------------- = 12,46 моль
98 г/мл
  С = 12,46 моль/л
  Ответ: С = 12,45 моль/л

Решение
5-ой задачи:

w(HCl) = 0,365 (
  36,5 %)
  r(p-ра) = 1,18 г/мл
V(р) = 1000 мл
С(HCl) = 0,1 моль/л

V(36,5 % р-ра) = ?

В 1000 мл р-ра       – 0,1 моль HCl (3,65 г)
  в 100 г р-ра            –    36,5 г HCl
  х     –       3,65 г
  х = 10 г (р-ра)
  V(р-ра) = 10 г : 1,18 г/мл = 8,4745 мл
  Ответ: V = 8,4745 мл

Решение
7-ой задачи:

С(HNO3) = 4,97
  моль/л
  r(p) = 1,16 г/мл

w(HNO3) = ?

m (р) = 1000 мл х 1,16 г/мл = 1160 г
  m (HNO3) = 4,97 моль х 63 г/моль = 313,11 г
  313,11 г
         w= --------------------- = 0,27 (27 %)
  1160 г
  Ответ: w = 0,27 (27 %).

9-ый тип. Усложненные задачи

1.Как превратить 75 %-ный раствор уксусной
кислоты в 3 %-ный?
Ответ: 1: 24.;
2.Как получить 5 %-ный раствор гидроксида
натрия из 2 %-ного и 10%-ного?
Ответ: 5 : 3.;
3.Как превратить 40 %-ный раствор соли в 5
%-ный?
Ответ: 1 : 7.;
4.Как получить 15 %-ный раствор сахара из
4 %-ного и 30 %-ного раствора? Ответ: 15: 11.
5.Как превратить 40 %-ный раствор щелочи в
25 %-ный?
Ответ: 5 : 3;
6.Сколько граммов надо взять 10 %-ного
раствора и 35 %-ного раствора соляной кислоты, чтобы получить 300 г 20 %-ного
раствора соляной кислоты?
Ответ: 120 г (35 %)
и 180 г (10 %).;
7.Сколько граммов 20 %-ного и 50 %-ного
раствора сахара надо взять, чтобы получить 150 г 30 %-ного раствора сахара?
Ответ: 100 г (20 %)
и 50 г (50 %).;
8.Определить массовую долю бромоводорода в
растворе, полученном при растворении 280 л (н. у.) бромоводорода в 1 л воды.
Ответ: 50,31%.;
9.Определить массу воды, в которой нужно
растворить 44,8 л хлороводорода (н. у.), чтобы получить 14,6 %-ный раствор
соляной кислоты. Ответ: 427 г.;
10.При упаривании 76,336 л 28 %-ного
раствора гидроксида натрия (пл. 1,31г/мл) получено 70 кг раствора. Какова
массовая доля гидроксида натрия в оставшемся растворе? Ответ: 40 %.;
11.Какой объем 15 %-ного раствора
гидроксида натрия плотностью 1,16г/мл можно приготовить из 2 л его 33 %-ного
раствора плотностью 1,36г/мл?
Ответ: 5,16 л.;
Решение
8-ой задачи:

V(HBr) = 280 л
  V(H2O) = 1 л

w(HBr) = ?

m (HBr) = ?
  280 л
  n(HBr) = ----------- = 12,5 моль
  22,4 л/моль
  m (HBr) = n· M = 12,5 моль х 81 г/моль = 1012,5 г
  m (H2O) = 1000 мл х 1 г/мл = 1000 г
  m (р-ра) = 1000 г + 1012,5 г = 2012,5 г
  1012,5 г
       щ(HBr) = ---------------------- = 0,5031 (50,31 %)
  2012,5 г
  Ответ: w(HBr) = 50,31 % (0,5031).

Решение
11-ой задачи:

щ(NaOH в %) = 15
  %
  r= 1,16 г/мл
  V(р. NaOH) = 2 л
  щ(NaOH) = 33 % (0,33)
  r= 1,36 г/мл

V(15 %-ного р. NaOH)
  = ?

m (р. NaOH) = 2000 мл х 1,36 г/мл = 2720 г
  m (NaOH) = 2720 х 0,33 = 897,6 г
  m (15 %-ного р-ра NaOH) = ?
  В 100 г р-ра – 15 г NaOH
  х г – 897,6 г NaOH
  х = 5984 г
  V(р-ра) NaOH = 5984 : 1,16 г/мл = 5158,6 мл
  Ответ: 5,16 л

10-ый тип. Задачи на выкристаллизацию

1.Определить массу иодида калия, которая
выкристаллизуется при охлаждении 438 г насыщенного при t 80О С раствора до t 20О С (растворимость иодида
калия при t 80О С – 192
г, а при t 20О С – 144 г
на 100 г воды).
Ответ: 72г.;
2.Определить объем аммиака, который
выделится при нагревании 285,43 г насыщенного при t 10О С раствора до t 50О С (н. у.) (растворимость аммиака при t 50О С – 22,9 г, а при t 10О С – 67,9 г на 100 г воды).
 Ответ: 100,8 л.;
3.Определить массу кристаллогидрата
сульфата натрия Na2SO4 · 10 H2O, выделившегося при охлаждении 1026,4 г
насыщенного при t 80О С
раствора до t 10О С
(растворимость безводного сульфата натрия при t 80О С – 28,3 г, а при t 10О С – 9 г в 100 г воды).
Ответ: 395,28 г.;
4.Какая масса кристаллогидрата сульфата
алюминия Al2(SO4)3 · 18 H2O, выкристаллизуется, если 1134 г насыщенного
при t 100О С раствора
(растворимость безводной соли 89 г) охладить до t 20О С (растворимость безводной соли – 36,2 г) ?
Ответ: 939 г.;
5.Какая масса кристаллогидрата хлорида
меди CuCl2 · 2H2O, выкристаллизуется, если 1050 г насыщенного при t 100О С раствора (растворимость
безводной соли 110г) охладить до t 20ОС
(растворимость безводной соли 72,7г)?
Ответ: 293,1 г.;
6.Сколько граммов нитрата калия выделится
из 200 г насыщенного при t 60О С
раствора его, если охладить этот раствор до t 0О С? Растворимость нитрата калия при t 60О С составляет 110 г, а при t
0О С – 15 г на 100 г
воды.
Ответ: 90,48 г.;
Решение
1-ой задачи:

m(p. KI) = 438 г
  (при 80О С)
  Р(80О С) = 192 г
  Р(20О С) = 144 г

m(KI) = ?

1) m(KI) в р-ре при 80О С
  В 292 г р-ра – 192 г KI
  в 438 г – х г KI
  438 г х 192 г
  х = ------------------ = 288 г
  292 г
  2) m(Н2О в р-ре) = 438 г – 288 г = 150 г
  3) m(KI) в 150 г Н2О при 20О С
  = ?
  В 100 г Н2О – 144 г KI
  в 150 г Н2О – х г KI
  150 г х 144 г
  х = ------------------- = 216 г
  100 г
  4) m(KI) выкристаллизуется - ?
  m(KI) = 288 г – 216 г = 72 г
  Ответ: выкристаллизуется 72 г KI.

Решение
2-ой задачи:

m(p. NH3) = 285,43 г
  (10О С)
  Р(NH3 при 50О С)
  = 22,9 г
  V(р. NaOH) = 2 л
  Р(NH3 при 10О С)
  = 67,9 г

V(NH3) выд. = ?

1) m(NH3) в р-ре при 10О С - ?
  В 167,9 г р-ра – 67,9 г NH3
  в 285,43 г – х г NH3
  В 100 г р-ра – 15 г NaOH
  285,43 г х 67,9 г
  х = ----------------------- = 115,43 г
  67,9 г
  2) m(Н2О) = 285,43 г – 115,43 = 170 г
  3) m(NH3) в 170 г Н2О при 50О С
  В 100 г Н2О – 22,9 г NH3
  в 170 г – х г
  170 г х 22,9 г
  х = ------------------- = 38,93 г
  100 г
  4) m(NH3) выд. = 115,43 г – 38,93 г = 76,5 г
  5) V(NH3) = ?
  76,5 г
  n(NH3) = ---------- = 4,5 м
  17 г/м
  V = 4,5 м х 22,4 л/м = 100,8 л
  Ответ: V выд. NH3 = 100,8 л

Решение
3-ей задачи:

m(p. Na2SO4) =
  1026,4 г (80О С)
  Р(Na2SO4) при 80О С =
  28,3 г
  Р(Na2SO4) при 10ОС= 9г

m(Na2SO4 · 10
  H2O) = ?

1) m(Na2SO4) в р-ре = ?
  В 128,3 г р-ра – 28,3 г Na2SO4
  в 1026,4 г – х г
  1026,4 г х 28,3 г
  х = ---------------------- = 226,4 г
  128,3 г
  2) Na2SO4 · 10 H2O = ?
  226,4 г .......... х г
  Na2SO4 - Na2SO4 · 10 H2O
  --------------------------------------------- х = 513,386г г
142 г ........ 322 г
  3) m(H2O) = 1026,4г – 513,4г = 513г при 80О С
  4) m(Na2SO4 · 10 H2O) при 10О С
  9 г ........... х г
  Na2SO4 - Na2SO4 · 10 H2O
  ----------------------------------------------- х =20,4 г
  142 г .......... 322 г
  5) m(H2O) = 109 г – 20,4 г = 88,6 г
  6)В 88,6г H2O–20,4г Na2SO4·10 H2O при 10О С
  в 513 г H2O – х г
  х = 118,12 г
  7)Выкристаллизуется:513,4г–118,12г=395,28г
  Ответ: выкристаллизуется 395,28 г.

11-ый тип. Задачи с использованием уравнений
протекающих реакций.
1.Определить массу оксида натрия, которую
нужно растворить в 507г воды, чтобы получить 20 %-ный раствор едкого натра.
Ответ: 93 г.
2.Определить массу воды, в которой нужно
растворить 93 г оксида натрия, чтобы получить 20 %-ный раствор гидроксида
натрия.
Ответ: 507 г.
3.Определить массу воды, необходимую для
приготовления 4,1 %-ного раствора сернистой кислоты из 8,96 л сернистого газа
(н. у.).
Ответ: 774,4г.
4.Определить массу воды, в которой нужно
растворить 44,8 л хлороводорода (н. у.), чтобы получить 14,6 %-ный раствор
соляной кислоты.
Ответ: 427 г.
5.Определить массу оксида серы (VI) и 73,5
%-ного раствора серной кислоты, необходимые для приготовления 250 г 83,3 %-ного
раствора серной кислоты.
Ответ: 50 г
SO3 и 200 г раствора.
6.В какой массе воды следует растворить
14,2 г оксида фосфора (V), чтобы получить 2 %-ный раствор ортофосфорной
кислоты?
Ответ: 965,8 г.

Решение
2-ой задачи:

m(Na2O) =
  93 г
  w(NaOH) = 0,2 (20 %)

m(H2O) = ?

93 г. ......х г....... х г
  Na2O + H2O = 2NaOH
  62 ........18 ........80
  m(NaOH) = 120 г m(H2O) =27 г
  m(H2O) для 20 % р-ра 20гNaOH–80г H2O
  120г– хг ; х=480г
  Всего [m(H2O)] = 480 г + 27 г = 507 г
  Ответ: m(H2O) = 507 г.

Решение
3-ей задачи:

w(H2SO3)
  = 0,041 (4,1 %)
  V(SO2) = 8,96 л

m(H2O) =
  ?

m(SO2) по закону А. Авогадро
  22,4 л – 64 г3
  8,96 л – х г ; х = 25,6 г
  m(H2O) для получения H2SO3
  8,96 л
  n(SO2) = ----------- = 0,4 м
  22,4 л/м
  0,4 м ... 0,4 м .... 0,4 м
  SO2 + H2O = H2SO3
  m(H2O) = 0,4 м х 18 г/м = 7,2 г
  m(H2SO3) = 0,4 м х 82 г/м = 32,8 г
  m(H2O для 4,1 % р-ра) = ?
  В 95,9 г H2O – 4,1 г H2SO3
  х г – 32,8 г H2SO3 ; х = 767,2 г
  Общ. m(H2O) = 767,2 + 7,2 = 774,4
  Ответ: 774,4 гH2O

Решение
6-ой задачи:

m (P2O5) = 14,2 г
  w(H3PO4) = 0,02 (2 %)

m (Н2О) = ?

14,2........... х............... х
  P2O5 + 3 Н2О = 2 H3PO4
  142 г....... 54 г ........196 г
  m (Н2О) = 5,4 г m (H3PO4) = 19,6 г
  m (Н2О) для р-ра:
  2 г H3PO4 – 98 г Н2О
  19,6 г H3PO4 – х г Н2О ; х = 960,4 г
  m (Н2О)общая = 960,4 + 5,4 = 965,8 г
  Ответ: 965,8 г

12-ый тип. Задачи с использованием
кристаллогидратов.

1.Определить массовую долю сульфата меди
(II) в растворе, полученном при растворении 50 г медного купороса в 750 г воды.

Ответ: 4 % (? =
0,04).
2.Определить массу воды, в которой можно
растворить 161г глауберовой соли Na2SO4 · 10 H2O, чтобы получить 7,1 %-ный
раствор сульфата натрия.
Ответ: 839 г.
3.Определить массовую долю раствора
сульфата меди (II), получен-ного при растворении 25 г медного купороса в 125 г
6,4 %-ного раствора сульфата меди.
Ответ: 0,16 (16 %).
4.Определить массу медного купороса и
воды, необходимую для приготовления 200 г 8 %-ного раствора сульфата меди (II).

Ответ: 25 г медного
купороса и 175 г воды.
5.Определить массу медного купороса и 8
%-ного раствора сульфата меди (II), необходимую для приготовления 560 г 16
%-ного раствора сульфата меди (II).
Ответ: 80 г медного
купороса и 480 г раствора.
6.Вычислите общее процентное содержание
серы (VI) в олеуме, содержащем 20 % серного ангидрида. Какая масса 90 %-ной
серной кислоты может быть получена из 1 т этого олеума?
Ответ: 85,314 %,
1161 кг.
7.Сколько граммов оксида серы (VI)
необходимо растворить в 100 г 91 %-ного раствора серной кислоты для получения
20 %-ного раствора серного ангидрида в серной кислоте? Ответ: 75 г.
8.Какая масса оксида серы (VI) будет
израсходована на получение 100 г 10 %-ного раствора серного ангидрида в серной
кислоте, если исходный продукт – 82 %-ный раствор серной кислоты?
Ответ: 50 г SO3.
Решение
1-ой задачи:

m(CuSO4 x 5
  H2O) = 50 г
  m(H2O) = 750 г

w(CuSO4) = ?

m(CuSO4 в кристаллог.)
  х г................. 50 г.
  CuSO4 = CuSO4 x 5 H2O
  160 г ............250 г
  160 х 50
  х = ---------------- = 32 г.
  250
  2) m(р) = 50 + 750 = 800 г.
  32
  3) w(CuSO4) =---------- = 0,04 (4 %)
  800
  Отв: w= 0,04

Решение
2-ой задачи:

m(Na2SO4 x
  10 H2O) = 161 г w(Na2SO4) = 0,071 (7,1 %)

m(H2O) = ?

m(Na2SO4 в кр.)
  36 г ................ 161 г.
  Na2SO4 = Na2SO4 x 10 H2O
  142 г ................ 322 г.
х = 71 г.
  m(H2O) = 161 – 71 = 90 г.
  m(H2O при 7,1 % р-ре)
  92,9 г. H2O – 7,1 г Na2SO4
  m(H2O прилить) = 929 г. – 90 г. = 839 г.
  Отв: m(H2O) = 839 г.

Решение
4-ой задачи:

m(р. CuSO4) = 200 г
  w(CuSO4) = 0,08

m(CuSO4 x
  5 H2O) = ?
  m(H2O) = ?

m(CuSO4) = 200 г. х 0,08 = 16 г
  m(CuSO4 x 5 H2O)
  16 ......................х
  CuSO4 = CuSO4 x 5 H2O
  160 г................ 250 г
  х = 25 г
  m(H2O) = 200 – 25 г = 175 г
  Отв: 25 г CuSO4 x 5 H2O; 175 г H2O

Решение
6-ой задачи:

w(SO3) =
  0,2 (20 %)
  m(олеума) = 1 т

w(SO3) в % = ?
  m(90 % H2SO4) = ?

1) w(SO3) – в %
  H2SO4 ... SO3
80 % ..... 20 %
  % SO3 в H2SO4 (H2O SO3)
  98 – 80 %
  80 – х
х = 65,3 %
общее %содерж.SO3 =20%+65,3%=85,3%
  2) m(SO3 в олеуме) = 1000 кг x 0,2 = 200 кг
  m(H2SO4) = 1000 кг – 200 кг = 800 кг
  m(H2SO4 из 200 кг SO3)
  200 кг .........х кг
  SO3 + H2O = H2SO4
  80 кг .......... 98 кг
х = 245 кг
общая m(H2SO4)=800кг +245кг =1045кг
  m(90 % H2SO4) = ?
в 100 кг р – 90 кг H2SO4
  х кг – 1045 кг
  х = 1161 кг
Ответ: % сод. SO3 85,3% m(90 % H2SO4) = 1161 кг

Решение
7-ой задачи:

m(р H2SO4) = 100 г
  w(H2SO4) = 0,91 (91 %)
  w(SO3) = 0,2 (20 %)

m(SO3) = ?

m(H2SO4) = 100 · 0,91 = 91 г
  m(Н2О) = 100 – 91 = 9 г
  m(H2SO4 из 9 г Н2О)
  9 г ..... х г ....... х г
  Н2О + SO3 = H2SO4
  18 ..... 80 ...... 98
  m (SO3 из 9г Н2О)
  х(SO3) = 40 г
  х(H2SO4) = 49 г
  SO3 + H2O H2SO4
  общ. m(H2SO4) = 91 + 49 = 140 г
  20 %-ный олеум
  20 г SO3 на 80 г H2SO4
  х г 140 г
  х = 35 г
  общ. m(SO3) = 40 + 35 = 75 г
  Отв: m(SO3) = 75 г

Решение
8-ой задачи:

m(олеум) = 100 г
  w(SO3) = 0,1 (10 %)
  w(H2SO4) = 0,82 (82 %)

m(SO3) = ?

82 %-ный р. на 100 г р.
  82 г H2SO4 и 18 г Н2О
  из 18 г Н2О по ур-ю
  Н2О + SO3 = H2SO4
  18 г ... 80 г ..... 98 г
  получилось H2SO4 – 98 г,
  требуется 80 г SO3
  общ. m(H2SO4) = 82 г + 98 г = 180 г
  на 10 % олеум: 180 г – 90 %
  х - 10 %
  х = 20 г SO3
  Всего SO3 на 100 г исходного р-ра = 20 + 80 г = 100 г
  Всего олеума будет 100 г + 100 г = 200 г
  На 200 г олеума – 100 г SO3
  на 100 г – х г х = 50 г
  Ответ: m(SO3) = 50 г

file_name: 12 типов задач на растворы.doc

alt: Решение 5-ой задачи: m (p

alt: Решение 4-ой задачи: m (p

alt: Ответ: 396,7 мл.; 1. Как сделать, чтобы 50 г 10 %-ного раствора поваренной соли превратить в 1 %-ный?

alt: Ответ: 939 г.; 1. Какая масса кристаллогидрата хлорида меди

alt: Решение 3-ей задачи: m(p

intro:
Методика решения расчетных задач по химии на тему «Растворы».
В этой методике рассматриваются  12 различных типов задач на растворы от самых простых до сложных (олимпиадных).
В каждом типе приводятся решения задач и задачи для самостоятельного решения с ответами.
Это маленькое пособие пригодится учащимся 8-11 классов.

title: Методика решения расчетных задач  на тему «Растворы».


extracted_text:
Проблемы формирования Т П Ч Д у
младших школьников в условиях сельской малокомплектной школы
В период
всеобщего перехода к информационному обществу интенсивность и качество чтения
детей снижается. Становится все очевиднее замещающее влияние на чтение таких
средств коммуникации, как телевидение, интернет, аудио и видеопродукция.
Диссонанс детско-юношеского чтения и возрастающей роли читательской
деятельности в модернизирующемся российском обществе приводит к снижению
информационной, общекультурной компетентности подрастающего поколения.
Особенности
современной ситуации актуализируют необходимость решения проблемы приобщения к
чтению современных школьников.
Как же
решить эту проблему? Ответ на этот вопрос был дан  более 50 лет назад  автором
теории формирования читательской самостоятельности, доктором педагогических
наук, профессором  Натальей Николаевной Светловской. Ею были  открыты и
опубликованы основные законы обучения читателей любого возраста  желанию и
умению обращаться в мир книг и пользоваться книгой для самосозидания на основе
усвоения содержащегося в книге  опыта; разработана  теория, эффективность
которой проверена  в детском саду, школе, в средних и высших учебных заведениях.
Представленная
система знаний о формировании любви к чтению, будучи привита с детства,
сопровождает человека на протяжении всей жизни. А время, потраченное на чтение,
непременно окупится с лихвой, потому что книга учит человека мыслить, адекватно
оценивать ситуацию и свою роль в жизни,  гарантирует детям безусловную подготовленность
к изучению литературы в средней школе.
Что же мешает широкому,
повсеместному внедрению  технологии, если на настоящий момент можно
констатировать падение читательской активности детей?
Изучение  основных научных характеристик феномена
«чтения», анализ современных педагогических подходов к решению проблемы чтения позволяет
выявить следующие группы противоречий, проблем, разрешение которых,
способствует повышению уровня читательской компетентности школьников. Во-первых
это то, что в настоящее  время не отводится отдельных часов на внеклассное
чтение. Проблема обесценивания значения этого предмета и то, что учитель сам
должен искать время для его проведения, общая для всех учителей начальных
классов, вне зависимости от места их работы.
В данном случае будем говорить
о специфике работы в сельской малокомплектной школе.
Сельская школа –
особенная школа. Сельский учитель имеет свои  имеет свои трудности в работе, обусловленные
небольшим количеством учеников и социальной средой, которая оказывает далеко не
всегда положительное влияние на процесс общего развития сельского ребенка.
Условно поделим трудности в формировании читательской самостоятельности на
несколько групп.
1.Социальные проблемы:
-загруженность
учащихся бытовым трудом, что снижает возможности для самообразования и развития
детей во внеурочное время. Многим детям просто некогда читать. В их сознании
формируется представление о чтении, как о второстепенной деятельности, не
имеющей практического применения, которое ставится во главу угла;
-дети видят вокруг себя
мало высоких уровней жизненных образцов, поэтому часто наблюдается занижение
требований к своему развитию и образованию. Ребенок не видит в своем социальном
окружении реальных примеров  читающих людей;
-отсутствие
во многих школах специалистов учреждений дополнительного образования, что
затрудняет удовлетворение образовательных потребностей детей и родителей. Во
многих  школах просто нет библиотек, нет компьютерных классов, которые могли бы
стать некой заменой им.
Малокомплектные школы отдалены  от методических и культурных центров;
-низкий образовательный и
культурный уровень сельской семьи. Большинство родителей не только не
показывают личный пример чтения, но и искренне не понимают  всех важности
работы с книгой в начальной школе.
2.Педагогические проблемы:
– затруднен и ограничен
выбор форм и методов обучения и воспитания в классном коллективе, где обучаются
несколько учеников. Некоторые виды работ провести проблематично;
- ограничен круг общения
детей, что тормозит развитие коммуникативных умений, в том числе и общение с
книгой, снижается мотивация чтения из-за однообразия и бедности общения;
-контроль за чтением со
стороны учителя подавляет ученика, повышает его тревожность. У ученика
появляется негативное отношение к чтению;
-низкая информационная насыщенность
школ на селе: отсутствие специальной литературы, уменьшением
количества часов на изучение литературы, отсутствие в учебном плане предмета «
Внеклассное чтение», что обязывает учителей начальных классов выводить
занятия по внеклассному чтению в сферу дополнительного образования с учетом
рекомендаций ФГОС НОО второго поколения. Дети
«перегружены» чтением-раскодированием знаков, что на художественное чтение,нет,
да и не требуется т.к. возможно заменить книгу
на другие информационные ресурсы.
Психологическая проблема:
-низкий уровень
социально-психологической помощи и поддержки учащихся в связи с отсутствием в
большинстве школ специалистов, социально-психологической службы и большой
загруженностью учителей;
-изменение позиции  взрослого к
совместной читательской деятельности с детьми, поступившими в первый класс
(резко сокращается чтение взрослого человека учащемуся ребёнку, что влияет на
систематическое и полноценное общение с детьми в первые годы обучения).
-резкое изменение общественной жизни
таким образом, что число неблагополучных семей, где родители мало
заинтересованы воспитанием ребёнка, развитием духовно-нравственной личности,
возросло.
При
имеющихся трудностях можно и нужно находить новые, более эффективные средства
организации педагогического процесса (формы, ме-
тоды, приемы обучения и
воспитания), оптимально используя для этого все
возможности, связанные со
спецификой учебно-воспитательной работы в малокомплектной школе.
Малая
наполняемость класса имеет и  преимущество - более
тесные связи школы и социума, педагогов и семьи, всех участников образовательного
процесса, непосредственные личные контакты обучающихся, учителей, родителей.
          Для решения указанных
выше проблем можно предложить ряд педагогических средств при организации
учебной деятельности школьников.
         1. Формирование
временных и постоянных разновозрастных групп в малочисленной и малокомплектной
школе с учетом оптимального возрастного диапазона детей, специфики предмета, особенностей
содержания ученого материала, количества учащихся в классах.
Организация
обучения в разновозрастных группах учащихся, может осуществляться по принципам
объединения и разделения задач, содержания, форм совместной деятельности детей
в разновозрастных группах, взаимообучения детей, передачи ряда функций педагога
самим детям, регулирования взаимодействия детей разного возраста и др.
2.Организация
самостоятельной работы учащихся в малочисленных классах и разновозрастных
группах, обучение по индивидуальным планам и программам.
Таким образом, отмечая
всю значимость детского чтения, а так же достижения современной науки по
изучению данной проблемы и ее решению, можно выделить круг проблем, специфичных
для работы сельского учителя, поиск решения которых, а так же разработка новых
форм и методов работы позволит улучшить качество работы по формированию типа
правильной читательской деятельности в начальной школе.
Список литературы:
1.Л. В. Байбородова, Т.
А. Степанова Особенности введения федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования в сельской школе Ярославский педагогический вестник – 2011 – № 4 – Том
II (Психолого-педагогические науки)
2.Бочарова Г.В. Стратегия
модернизации сельского образовательного социума/ Г.В.Бочарова, М.П.Гурьянова//
Педагогика.2005. № 8 с.32-38.
3.Зайкин М.И. Плюсы и минусы малой
наполняемости классов в организации учебного процесса. Н.Новгород, 1991.
4.Зайкин М.И. Сельская школа: модернизация содержания
образования// Сельская школа.2004.№ 2. с.3-6.
5.Ланцова, И.О. Особенности развития современной сельской
школы / И.О. Ланцова // Издательство Института общего образования. - 2008.

file_name: Проблемы формирования.doc

alt: Что же мешает широкому, повсеместному внедрению технологии, если на настоящий момент можно констатировать падение читательской активности детей ?

alt: Ребенок не видит в своем социальном окружении реальных примеров читающих людей; -отсутствие во многих школах специалистов учреждений дополнительного образования, что затрудняет удовлетворение образовательных потребностей детей…

alt: Психологическая проблема: -низкий уровень социально-психологической помощи и поддержки учащихся в связи с отсутствием в большинстве школ специалистов, социально-психологической службы и большой загруженностью учителей; -изменение позиции…

alt: Организация обучения в разновозрастных группах учащихся, может осуществляться по принципам объединения и разделения задач, содержания, форм совместной деятельности детей в разновозрастных группах, взаимообучения детей, передачи…

title: Проьлемы формирования ТПЧД


extracted_text:
Оқушының
аты-жөні: _____________________________________________
Дүниетану
І нұсқа
1-тапсырма.Суретке
қарап, төмендегі сөйлемді толықтыр.

Үңгірде       үшкіртас

1.
Алғашқы
адамдар   ______________    өмір сүрген.
2.
 Олардың
алғашқы еңбек құралы   ______________        болған.

2-тапсырма.
Томирис ханшайымға байланысты дұрыс жауапты белгіле.

1.Томирис – ол ..........
А)Парсы ханшайымы
Ә) Сақ ханшайымы
Б)
  Ғұндардың ханшайымы.

2.Томирис ханшайым неше жасында атқа мінген?
А) 5 жасында
Ә) 4 жасында
Б) 6 жасында

3.Томирис ханшайым өз елін кімнен
  қорғап қалды?
А) жаулардан
Ә) парсы елінен
Б) Кир патшадан

4.Томирис ханшайым..
А) батыл, ержүрек әрі сымбатты
  болған
Ә) нәзік болған
Б) сымбатты болған

3-тапсырма.Сөйлемдерді
оқыңыз және саяхатқа шығу үшін орындалатын
іс-әрекеттердің ретін(1-5) нөмірлеп көрсетіңіз.

Заттарды
  жинастыру

Баратын жерді
  таңдау

Билет сатып алу

Саяхаттың
  мақсатын анықтау

Саяхатқа бару

4-тапсырма: Ежелгі көлік
түрлерін белгілеп көрсет (P).

Бағалау критерийі

Тапсырма №

Дискриптор

Білім алушы

Бал

Суреттерге сүйеніп,
ежелгі адамдардың
тіршілігінанықтайды.

1

алғашқыадамдардың
баспанасынанықтайды;

алғашқықұралдарынанықтайды

Томиристуралы
ақпараттабады.

2

Бірінші тапсырмадан Томирис ханшайым туралы
  дұрыс жауапты белгілейді.

Екінші тапсырмадан Томирис ханшайым туралы
  дұрыс жауапты белгілейді.

Үшінші тапсырмадан Томирис ханшайым туралы
  дұрыс жауапты белгілейді.

Төртінші тапсырмадан Томирис ханшайым туралы
  дұрыс жауапты белгілейді.

Саяхатқа шығу үшін орындалатын
  іс-әрекеттердің ретін (1-5) нөмірлеп көрсет

3

саяхатқа шығу үшін орындалатын
  іс-әрекеттердің ретін көрсетеді- мақсатын
  анықтау

саяхатқа
  шығу үшін орындалатын іс-әрекеттердің ретін
  көрсетеді - Баратын жерді таңдау

саяхатқа
  шығу үшін орындалатын іс-әрекеттердің ретін
  көрсетеді - билет сатып алу

саяхатқа
  шығу үшін орындалатын іс-әрекеттердің ретін
  көрсетеді - заттарды жинастыру

саяхатқа шығу
  үшін орындалатын іс-әрекеттердің ретін көрсетеді –
  саяхатқа бару

Көлік түрлерін белгілеп көрсетеді

4

Ежелгі
  көлік түрлерін белгілеп көрсетеді

Оқушының
аты-жөні: _____________________________________________
Дүниетану
ІІ нұсқа
1-тапсырма.
Суретке қарап, төмендегі сөйлемді толықтыр.

үңгірде                                            аңдарды
1.Алғашқы
адамдар жабайы   ______________   аулаған.
2.Олар
  ______________   өмір сүрген.

2-тапсырма.
Томирис ханшайымға байланысты дұрыс жауапты белгіле.

1.Томирис ханшайым өз елін кімнен
  қорғап қалды?
А) жаулардан
Ә) парсы елінен
Б)
  Кир патшадан

2.Томирис ханшайым
А) батыл, ержүрек әрі сымбатты
  болған
Ә) нәзік болған
Б) сымбатты болған

3.Томирис ханшайым неше жасында атқа мінген?
А) 5 жасында
Ә) 4 жасында
Б) 6 жасында

4.Томирис – ол .........
А)Парсы ханшайымы
Ә) Сақ ханшайымы
Б)Ғұндардың ханшайымы.

3-тапсырма. Сөйлемдерді
оқыңыз және саяхатқа шығу үшін орындалатын
іс-әрекеттердің ретін (1-5) нөмірлеп көрсетіңіз.

Билет сатып алу

Саяхаттың
  мақсатын анықтау

Заттарды
  жинастыру

Саяхатқа бару

Баратын жерді
  таңдау

4-тапсырма: Қазіргі көлік
түрлерін белгілеп көрсет (P).

Бағалау критерийі

Тапсырма №

Дискриптор

Білім алушы

Бал

Суреттерге сүйеніп,
ежелгі адамдардың
тіршілігін анықтайды.

1

алғашқы адамдардың
  атқарған жұмыстары анықтайды;

алғашқы адамдардың баспанасын
  анықтайды;;

Томирис туралы
ақпараттабады.

2

Бірінші тапсырмадан Томирис ханшайым туралы
  дұрыс жауапты белгілейді.

Екінші тапсырмадан Томирис ханшайым туралы
  дұрыс жауапты белгілейді.

Үшінші тапсырмадан Томирис ханшайым туралы
  дұрыс жауапты белгілейді.

Төртінші тапсырмадан Томирис ханшайым туралы
  дұрыс жауапты белгілейді.

Саяхатқа шығу үшін орындалатын
  іс-әрекеттердің ретін (1-5) нөмірлеп көрсет

3

саяхатқа шығу үшін орындалатын
  іс-әрекеттердің ретін көрсетеді- мақсатын
  анықтау

Саяхатқа
  шығу үшін орындалатын іс-әрекеттердің ретін
  көрсетеді - баратын жерді таңдау;

Саяхатқа
  шығу үшін орындалатын іс-әрекеттердің ретін
  көрсетеді - билет сатып алу

Саяхатқа
  шығу үшін орындалатын іс-әрекеттердің ретін
  көрсетеді - заттарды жинастыру

Саяхатқа
  шығу үшін орындалатын іс-әрекеттердің ретін
  көрсетеді – саяхатқа бару

Көлік түрлерін белгілеп көрсетеді

4

Қазіргі
  көлік түрлерін белгілеп көрсетеді

file_name: Дуниетану ЖБ  саяхат.docx

title: Дүниетану 1 сынып жиынтық бағалау


extracted_text:
Доклад
на тему:
Современные
подходы к организации патриотического воспитания

Доклад подготовлен
Концертмейстером МБУДО
Моздокоского ЦДТ
Цагараевой И.А

Патриотическое воспитание - процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников,
направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических
убеждений и устойчивых норм патриотического поведения. Целью патриотического
воспитания является воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину,
преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его
интересы.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано
много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость
за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру
своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в
дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других
народов.

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач
дошкольного образовательного учреждения. Следует подчеркнуть, что в настоящее
время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу.
Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны патриотического воспитания
детей в конкретных видах деятельности, и нет стройной системы, отражающей всю
полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма
многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой
народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и
приумножить богатство своей страны.

Исходя из этого, в данном направлении воспитательной работы можно
выделить целый комплекс задач:
-
воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду,
улице, городу;
-
формирование бережного отношения к природе и всему живому;
-
воспитание уважения к труду;
-
развитие интереса к русским традициям и промыслам;
-
формирование элементарных знаний о правах человека;
-
расширение представлений о городах России;
- знакомство детей с
символами государства (герб, флаг, гимн);
-развитие чувства
ответственности и гордости за достижения страны;
-
формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на
занятиях, в играх, в труде, в быту так как воспитывают в ребенке не только
патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения с взрослыми и
сверстниками.
1. Формирование патриотизма
Патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический
процесс. В основе его лежит формирование патриотизма как личностного качества.
В
широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине,
активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной жизни,
ее достижениям и проблемам.
На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое
воспитание имеют свои особенности. Патриотизм применительно к ребенку старшего
дошкольного возраста определяется нами как его потребность участвовать во всех
делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него
таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства;
осознание себя частью окружающего мира.
В период старшего дошкольного возраста развиваются высокие
социальные мотивы неблагородные чувства. Оттого, как они будут сформированы в
первые годы жизни ребенка, во многом зависит все его последующее развитие. В
этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо
уже связывают его со своим народом, своей страной. Корни этого влияния- в языке
народа, который усваивает ребенок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках,
впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей,
среди которых он живет.
Под патриотическим воспитанием детей мы понимаем взаимодействие
взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на
раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств
личности, приобщение к истокам национальной и региональной культуры, природе
родного края, воспитание эмоционально действенного отношения, чувства
сопричастности, привязанности к окружающим.
Цель воспитания патриотизма у детей старшего дошкольного возраста
-формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувство
сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание,
сочувствие, находчивость, любознательность.
Задачи патриотического воспитания детей старшего дошкольного
возраста включают:
-
формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному
дому семье, детскому саду, городу, селу;
формирование
духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию
своего народа;
-
формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства
сопричастности к ней;
-
воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных
особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего
народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам
и их родителям, соседям и другим людям).
Содержание патриотического воспитания детей старшего дошкольного
возраста раскрывается следующим образом:
-
приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям,
народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному
фольклору, народным играм.
-
знакомство с семьёй, историей, членами семьи, родственниками, предками,
родословной, семейными традициями; с детским садом его ребятами, взрослыми,
играми, игрушками, традициями; с городом, селом, его историей, гербом,
традициями, выдающимися людьми , селянами прошлого и настоящего времени,
достопримечательностями;
- проведение целевых
наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного
земледельческого труда в природе посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев
и другое;
-
организация творческой продуктивной, игровой деятельности детей, в которой
ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные
сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно по
необходимости.
2. Цели и задачи программ по патриотическому воспитанию
Реализация программы направлена на решение следующих задач:
1.
Повысить педагогическую компетентность педагогов по организации работы по
патриотическому воспитанию
2.
Сформировать комплекс нормативно- правового и организационно-методического
обеспечения системы патриотического воспитания.
3.
Ориентировать родителей на патриотическое воспитание детей путем прикосновения
к истории своей семьи
4. Воспитывать
любовь и уважение к своему городу, краю, Родине, гордость за принадлежность к
гражданам России
5.
Прививать чувство гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской
Федерации -герба, Гимна, Флага.
6.
Воспитывать личность гражданина-патриота Родины, способного встать на защиту
государственных интересов страны.
Осуществление патриотического воспитания старших дошкольников
включает воспитание патриотических чувств, любви к Родине, развитие интереса к
народной культуре, к родному языку, традициям и обычаям.
В настоящее время одной из острейших проблем является воспитание
патриотизма. Дошкольные образовательные учреждения, являясь начальным звеном
системы образования, призваны формировать у детей первое представление об
окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству.
Очевидно, что для этого необходимо определить нравственные ориентиры, способные
вызвать чувства самоуважения и единения.
11 июля
2005 года Правительством Российской Федерации принята Государственная программа
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2005-2010 годы».
Системе образования принадлежит ведущая роль в гражданском и патриотическом
становлении подрастающего поколения.
Чувство Родины у ребенка начинается с любви к самым близким людям
-отцу, матери, бабушке, дедушке. И родной дом, двор, где он не раз гулял, и вид
из окна квартир и детский сад, где он получает радость от общения со
сверстниками, и родная природа - все это Родина. Сколько открытий делает
ежедневно ребенок. И хотя многие его впечатления еще им не осознанны, все
начинается с восхищением тем, что видит перед собой маленький человек.
Очень важным для воспитания патриотических чувств и исторические
знания. Знание истории необходимо для формирования гражданской позиции растущего
человека, воспитания любви к «малой» Родине и Отечеству, гордости за людей,
трудами и талантами которых славна Россия, чувства сопричастности к прошлому,
настоящему и будущему своего народа.
2.1.Каково же содержание проблемы?
Наиболее идеологически незащищенными оказались дошкольники. В силу
возрастных особенностей, их воспитание целиком зависит от окружающих ребенка
взрослых. По мнению педагогов, социологов и врачей, именно без духовность часто
приводит к тому, что такой ребенок оказывается незащищенным внутренним
эмоциональным интеллектуальным барьером.
Воспитательные традиции Древней Руси насчитывают более двух тысяч
лет. Исторические элементы патриотизма в виде привязанности к родной земле,
языку, традициям начли формироваться ещё в древности. Педагогическая мысль на
Руси Х- XIII веков выдвигает отдельную личность как цель воспитания, воспитание
веры в победу, в непобедимость богатырей русских .
Важное место в народной педагогике России занимали пословицы и
поговорки.
Стержнем всего российского воспитания является патриотизм. Понятие
«патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос,
гордость за исторические свершения народа.
Проводя параллель с нашим временем, стоит вспомнить, что «любовь к
родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого - с любви к
своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь,
эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и
настоящему, ко всему человечеству». Так писал академик Д. С. Лихачёв.
Чтобы проводить эту работу с детьми дошкольного возраста педагог
должен правильно использовать источники педагогического мастерства, опыт
накопленный веками.
А теперь давайте рассмотрим, что же включают в себя «Пути и
средства патриотического воспитания русского человека»:
1.
Понятие о патриотизме, героизме и их проявлениях.
2.
Взгляды на патриотизм в летописях.
3.
Русские народные былины как средство воспитания патриотизма (любовь к Родине,
ненависть к врагам, готовность встать на защиту родной земли).
4. Роль
русских сказок в процессе формирования любви к Родине, к своему народу, к
природе родного края; сказки о солдатской дружбе и прочее.
5.
Героические и патриотические песни русского народа и их воспитывающая роль
6.
Русские пословицы и поговорки о патриотизме, героизме, смелости, трусости,
предательстве. Их использование в воспитательной работе с детьми.
Россия - родина для многих. Но для того чтобы считать себя её
сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески
утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны как свои
собственные. Однако национальная гордость не должна вырождаться в тупое
самомнение и самодовольство. Настоящий патриот учится на исторических ошибках
своего народа, на недостатках его характера и культуры. Национализм же ведёт к
взаимной ненависти, обособлению, культурному застою.
Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства.
Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и
переживается индивидуально. Он прямо связан с духовностью человека, её
глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке
пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в
основе патриотизма лежит духовное самоопределение.
«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета
среди других народов - авторитета, достойно завоёванного русским искусством,
литературой. Мы не должны забывать о своём культурном прошлом, о наших
памятниках, литературе, языке, живописи... Народные отличия сохранятся и в XXI
веке, если мы будем озабочены воспитанием души, а не только передачей знаний».
(Д. С. Лихачёв ).
Именно поэтому родная культура, как отец и мать должна стать
неотъемлемой частью души ребёнка, началом продолжающим личность.
Исходя из выше изложенного наметились следующие приоритеты:
1
Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребёнка, воспитывающие в нём
чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это помогает
детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского
народа.
2. Мы
широко используем все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки,
хороводы и т. д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились
особенности черты русского характера, присущие ему нравственные ценности,
представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности.
Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым
приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре
каким-то особенным образом сочетается слово, музыкальный ритм, напевность.
Адресованные детям потешки, прибаутки, звучат как ласковый говорок, выражая
заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко
оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются
положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного
творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством
человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником
познавательного и нравственного развития детей.
3.
Большое место в приобщении детей к народной культуре в работе по
патриотическому воспитанию занимают народные праздники и традиции. В них
фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными
особенностями, поведением птиц, насекомых, растений. Причём эти наблюдения
непосредственно связанны с трудом и различными сторонами общественной жизни
человека во всей их целостности и многообразии.
4.
Другим важным направлением нашей работы является ознакомление детей с народной
декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят
национальным изобразительным искусством.
5.
Природа - один из важнейших факторов народной педагоги. Она не только среда
обитания, но и родная сторона, Родина. Знакомя с природой края мы решаем не
только природоохранные задачи, но и воспитываем любовь к каждому объекту в
природе.
6.
Знакомство с историческим прошлым России - новое, но очень интересное
направление в работе по воспитанию патриотизма у детей. А зачем детям
-дошкольникам нужны знания об истории страны? Ведь систематизированный курс
истории - это задача школы. Да, конечно. Но чтобы это курс был усвоен детьми
хорошо, необходимо ещё до школы сформировать у них первоначальные достоверные
представления об истории нашей Родины, интерес к её изучению в будущем.
В последние годы многие страницы истории переосмысливаются,
поэтому мы проявляем корректность в отборе познавательного материала, учитываем
возрастные особенности восприятия и социальную подготовленность ребёнка.
3. Реализация программы патриотического воспитания
Поэтапная работа поданному направлению патриотического воспитания
реализуется по трем направлениям:
1.
Работа с детьми
2.
Работа с родителями
3.
Методическое сопровождение.
Каждое из направлений связано между собой и включает в себя:
1.
Знакомство с родным городом, его историей
2. Знакомство
с родным краем и Россией
3.
Знакомство с наиболее значимыми историческими событиями своей страны и народа.
4.
Знакомство с былинными героями и их подвигами.
5.
Знакомство с государственной символикой города, республики, стран.
В процессе реализации проекта по работе с детьми используются:
игры -занятия, игры - развлечения, праздники, , экскурсии, экскурсии на
предприятия поселка , чтение художественной литературы .
Формирование патриотических чувств проходит эффективно в тесной
связи с семьёй. Именно родители на ярких, доступных примерах жизни, своего
труда, отношения государства к детям демонстрируют ребёнку, что на него
возлагают надежды не только родные, но и всё общество, вся страна. Мы со своей
стороны оказываем педагогическую поддержку семье в этих вопросах, через
встречи, консультации и беседы, совместные праздники и экскурсии.
Родителям можно посоветовать и такие формы привлечения детей к
общественной жизни, как прогулки и экскурсии и целью знакомства с историческими
местами (близкой истории), памятниками погибшим воинам; посещение
краеведческого музея и т.д.
Данный проект предполагает большую отдачу от самого педагога,
задача которого не просто рассказать факты из жизни отдельного человека -героя
и страны, а переосмыслить значимость каждого отдельного события, его роли в
развитии государства, пронести через сердце и душу и вовлечь в этот процесс
маленького гражданина.
Педагог организует предметно-развивающую среду с учетом данного
проекта, ведет подборка художественной литературы, готовит презентации,
посвященные памятным датам, разрабатывает конспекты игр-занятий и сценарии
развлечений
Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает в
детстве? Почему даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их
с теплом, а живя в городе, селе он постоянно, с гордостью рассказывает гостю о
красоте и богатстве родного края? Думается, это - выражение глубокой
привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое
дорогое. Свою любовь к родным местам, представление о том, чем они знамениты,
какова природа, каким трудом заняты люди - всё это в своей работе мы передаем
детям, что чрезвычайно важно для воспитания нравственных и патриотических
чувств.
Чем мы можем гордиться так это своей историей. Мне хочется
пробудить в детях чувство гордости за русских людей, давших миру великих
полководцев и мыслителей, освободителей мира от фашизма и первопроходцев
космоса.
Нашим
детям есть чем гордиться, они не должны расти “Иванами” не помнящими родства.

Заключение

Родина, Отечество... В корнях этих слов близкие каждому образы:
мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Чувство любви к
Родине сродни чувству любви к родному дому. Объединяет эти чувства единая
основа - привязанность и чувство защищенности. Значит, если мы будем
воспитывать у детей чувство привязанности, как таковое, и чувство привязанности
к родному дому, то при соответствующей педагогической работе со временем оно
дополнится чувством любви и привязанности к своей стране.
На мой взгляд, суть патриотического воспитания
состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной
природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами
родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

file_name: Доклад на тему современые подходы в патриотизме !!!.docx

intro: Воспитательная работа с детьми

title: Доклад на тему современные подходы к патриотическому воспитанию


extracted_text:
Звуковое дыхание (М. Л. Лазарев)
1.
Эффект от выполнения ритмического звукового дыхания наступает лишь в том
случае, если дыхание выполняется в течение достаточно длительного времени (не
менее 3 минут).
2.
Ритмическое звуковое дыхание можно проводить как в покое, так и в ходьбе.
3.
Рекомендуется проводить ритмическое звуковое дыхание наиболее интенсивно в
осеннее-весенний период.
4.
Эффективно применение ритмического звукового дыхания при постельном режиме
ребенка во время заболеваний.
5.
Ритмическое звуковое дыхание может использоваться как способ коррекции
психического состояния детей, например, на занятии.
Комплекс
звукового дыхания направлен на стимуляцию обменных процессов в клетках за счет
звуковой вибрации. Кроме того, звуковая вибрация позволяет улучшить
микроциркуляцию в области легочных альвеол, стимулирует деятельность диафрагмы,
улучшает дренаж мокроты, расслабляет мускулатуру бронхов, повышает
эмоциональный тонус. Упражнения этого комплекса могут выполняться ежедневно.
Релаксационная
серия (шипящие) может выполняться как звуковая пауза между любыми видами
физической нагрузки, а также перед сном. Следует особенно выделить звук «с»,
который обладает наибольшим расслабляющим свойством.
При
ларингитах произносятся только глухие согласные, чтобы не травмировать
связочный аппарат. При произнесении длинных звуков желательно тянуть их как
можно дольше.
Звук
«в» (вибрация на уровне лица).
Стимуляция
микроциркуляции крови и обмена веществ в области лица, гайморовых пазух. Эффект
достигается при ринитах, синуситах, гайморитах.
И. П.
– стоя. Ноги стоят устойчиво. Глаза закрыты. Губы мягко сопротивляются. После
глубокого вдоха произносится звук «в» до полного выдоха воздуха
из легких. Звук произносится негромко. Необходимо добиться ощущения вибрации во
всем теле, преимущественно в области лица, стараясь, чтобы звук тянулся как
можно дольше. Губы необходимо расслабить до появления в них ощущения «щекотки».
Повторить 4 раза.
Звук
«з» (вибрация в области головы и шеи).
Стимуляция
микроциркуляции крови и обмена веществ в области головы и шеи. Эффективна при
трахеитах.
И. П.
– стоя. Тело расслаблено. Глаза закрыты. Ладонь одной руки на шее спереди.
Делается вдох. На выдохе произносится звук «з» предельно долго, негромко.
Повторить 4 раза.
Звук
«ж» (вибрация в области грудной клетки).
Стимуляция
микроциркуляции крови и обмена веществ в области грудной клетки. Эффективно
выводит мокроту из бронхов и легких.
И. П.
– стоя. Тело расслаблено. Глаза закрыты. Ладонь на груди спереди. Делается
вдох. На выдохе произносится долго и негромко звук «ж». Повторить
4 раза.
Звук
«м» (вибрация тканей в области грудной клетки и солнечного сплетения).
Улучшение
микроциркуляции крови и обмена веществ в области грудной клетки и солнечного
сплетения.
И. П.
– стоя. Глаза закрыты. Ладонь на области солнечного сплетения. Делается вдох.
На выдохе произносится негромко и предельно долго звук «м»
(глубокое звучание). Повторить 4 раза.
«Ф-х-ц-ч-ш-щ-с»
(расслабление всех дыхательных и других мышц организма).
И. П. – лежа. Глаза закрыты.
Произносится ровный звук, который тянется как можно дольше. Звук произносится
тихо. Каждый звук повторить 2 раза.

file_name: ЗВУКОВ~2.DOC

alt: Звуковое дыхание (М. Л. Лазарев) 1

title: ЗВУКОВОЕ ДЫХАНИЕ (по М. Л. ЛАЗАРЕВУ)


extracted_text:
Министерство
просвещения РФ

Образовательная
организация:_________________________

Населённый
пункт:__________________

Рабочая тетрадь
по элективному
курсу «Флора Среднего Урала»
учащегося______класса
Часть III

Фамилия:________________________

Имя:____________________

Отчество:________________________

Год:____________

Тема:
«Голосеменные»

Цель
занятия:
познакомиться с голосеменными и их характерными особенностями. Узнать какие
виды произрастают на территории Среднего Урала.

Задания
для классной работы:
1.   Биологические
особенности голосеменных (доклад);
2.   Способы
размножения данных организмов и их жизненный цикл (доклад);
3.   Распространение голосеменных(доклад);
4.   Значение в природе
и для человека (доклад);
5.   Виды, встречаемые
на территории Урала (доклад): Ель сибирская, Ель голубая, Сосна
обыкновенная, Сосна сибирская, Лиственница сибирская, Можжевельник обыкновенный,
Пихта сибирская.

Практические
работы:
1.   Рассмотреть
гербарный материал данных организмов;
2.   Изготовить
микропрепарат иглы сосны (поперечный срез) и рассмотреть его под микроскопом.

Задания для внеклассной
работы:
1.   Зарисовать
строение мужской и женской шишек сосны. Сделать обозначения;
2.   Зарисовать ветку
сосны, сделать обозначения;
3.   Зарисовать
жизненный цикл голосеменных, указав плоидность и место редукционного деления –
мейоза;
4.   Заполнить таблицу
«Характеристика хвощей».

Строение мужской и
женской шишек сосны:

А – мужская
  шишка:
1 – ось шишки;
2 – пыльцевой
  мешок;
3 – чешуя.

Б – женская
  шишка:
1 – ось шишки;
2 – семенная
  чешуя;
3 – кроющая чешуя;
4 – семязачаток.

Ветка сосны:
1 – мужская шишка;
2 – женская шишка;
3 – видоизменённые
листья.

Жизненный цикл
голосеменных:

1 – спорофит;
2 – женская
  шишка;
3 – мужская
  шишка;
4 – семязачаток
  с яйцеклеткой;

5 – пыльца;
6 – опыление;
7 – семя с
  запасом питательных веществ (эндоспермом);
8 – проросток.

Таблица
1
Характеристика
голосеменных

Признак

Характеристика

Строение

Способ
  размножения

Опыление

Срок
  созревания семян

Распространение

Значение
  в природе

Значение
  для человека

Тема:
«Покрытосеменные»

Цель
занятия:
познакомиться с растениями отдела Покрытосеменные и их характерными
особенностями.

Задания
для классной работы:
1.   Биологические
особенности растений отдела Покрытосеменные (доклад);
2.   Способы
размножения данных организмов и их жизненный цикл (доклад);
3.   Распространение покрытосеменных
(доклад);
4.   Значение покрытосеменных
в природе и для человека (доклад);
5.   Класс Однодольные
(доклад);
6.   Класс Двудольные
(доклад);
7.   Характеристика
плодов отдела (доклад).

Практические
работы:
1.   Рассмотреть модель
строения цветка и узнать о процессах, связанных с данным органом растений.

Задания для
внеклассной работы:
1.   Зарисовать схему
строения цветка и сделать обозначения;
2.   Зарисовать схему
положения завязи в цветке и сделать обозначения;
3.   Зарисовать схемы строения
пестичного, тычиночного и обоеполого цветков. Сделать обозначения;
4.   Зарисовать схемы
самоопыления и перекрёстного опыления;
5.   Зарисовать схему
строения семяпочки и сделать обозначения;
6.   Зарисовать схемы
строения простых соцветий
7.   Зарисовать схемы строения
сложных соцветий;
8.   Зарисовать жизненный
цикл растений отдела Покрытосеменные, указать плоидность и место редукционного
деления;
9.   Заполнить таблицу
«Симметрия цветка»;
10.   Заполнить таблицу
«Характеристика механизмов опыления»;
11.   Заполнить таблицу
«Характеристика плодов»;
12.   Заполнить таблицу
«Сравнительная характеристика растений классов покрытосеменных растений».

Строение цветка:

1 – рыльце;
2 – завязь;
3 – столбик;
4 – семязачаток;
5 – тычиночная нить;
6 – связник;
7 – пыльник;
8 – пыльник в разрезе;

9 – пыльцевые зёрна;
10 – лепесток;
11 – чашелистик;
12 – цветоложе;
13 – цветоножка;
14 – прицветник;
15 – прицветничек.

Положение завязи в
цветке:
1 – верхняя;
2 – нижняя;
3 – полунижняя.

Строение
пестичного, тычиночного и обоеполого цветков:
А – пестичный;
Б – тычиночный;
В – обоеполый;
1 – пестик;
2 – тычинки.

Схемы самоопыления
и перекрёстного опыления

Строение
семяпочки:

1, 2 -
  внутренний и наружный интегументы;
3 - яйцеклетка;
4 - зародышевый
  мешок;
5-нуцеллус;
6 - халаза;

7 - антиподы;
8 - вторичное
  ядро;
9 - синергиды;
10 - семяножка;
11 - плацента;
12 - проводящий
  пучок;
13 – микропиле.

Схемы строения
простых соцветий:
1 – кисть;
2 – щиток;
3 – простой колос;

4 – зонтик;
5 – початок;
6 – головка;
7 – корзинка.

Схемы строения
сложных соцветий:
1 - сложная кисть;

2 - сложный колос;

3 - сложный щиток;

4 - сложный
зонтик.

Жизненный цикл растений отдела
Покрытосеменные:

1 – цветок;
2 – пестик;
3 – тычинка;
4 – зародышевый мешок;
5 – пыльцевое зерно;
6 – опыление;

7 – оплодотворение;
8 – яйцеклетка, трипплоидная
  клетка;
9 – зародыш;
10 – семя;
11 – проросток;
12 – редукционное деление.

Таблица
2
Симметрия
цветка

Тип
  симметрии

Характеристика

Примеры
  растений

Правильный

Неправильный

Ассиметричный

Таблица
3
Характеристика
механизмов опыления

Механизм

Характеристика

Энтомофилия

Орнитофилия

Хироптерофилия

Анемофилия

Гидрофилия

Искусственное

Таблица
4
Характеристика
плодов

Название
  плода

Характеристика

Пример
  растений

Костянка

Семянка

Орешек

Зерновка

Крылатка

Многокостянка

Ягода

Яблоко

Тыквина

Боб

Стручок

Коробочка

Таблица
5
Сравнительная
характеристика растений классов покрытосеменных растений

Признак

Класс
  Однодольные

Класс
  Двудольные

Количество
  семядолей

Корневая
  система

Листья

Жилкование

Проводящие
  пучки

Цветок

Околоцветник

Опыление

Плоды

file_name: Флора Среднего Урала (раб.тетрадь) часть 3.docx

alt: Министерство просвещения РФ

alt: Строение мужской и женской шишек сосны:

alt: Жизненный цикл голосеменных: 1 – спорофит; 2 – женская шишка; 3 – мужская шишка; 4 – семязачаток с яйцеклеткой; 5 – пыльца; 6 – опыление;…

alt: Таблица 1 Характеристика голосеменных

alt: Строение цветка: 1 – рыльце; 2 – завязь; 3 – столбик; 4 – семязачаток; 5 – тычиночная нить; 6 – связник; 7 – пыльник; 8…

alt: Строение семяпочки: 1, 2 - внутренний и наружный интегументы; 3 - яйцеклетка; 4 - зародышевый мешок; 5-нуцеллус; 6 - халаза; 7 - антиподы; 8 -…

alt: Схемы строения простых соцветий: 1 – кисть; 2 – щиток; 3 – простой колос; 4 – зонтик; 5 – початок; 6 – головка; 7 –…

alt: Жизненный цикл растений отдела

alt: Таблица 2 Симметрия цветка

alt: Таблица 4 Характеристика плодов

intro: Материал состоит из программы, рабочей тетради (общий формат и разделённые на 5 частей) и иллюстративного материала

title: Элективный курс "Флора Среднего Урала" (рабочая тетрадь, часть 3)


extracted_text:
Проверочная
  работа по теме «Глагол»

1.Глагол – это
  часть речи, которая обозначает:
а)
  признак предмета;               б) предмет;
в)
  действие предмета.

2.Отыщи глаголы:
а)
  весёлый         в)  бег                   д) смеяться
б)
  играть            г)  пришёл            е)  улыбка

3. Слово улетают
  отвечает на вопрос:
а)
  что сделал?    в)  что делали?   д) что сделают?
б)
  что делать?    г)  что делают?  е)  что делаете?

4. Выбери все
  глаголы, которые отвечают на вопрос что делать?
а)
  смотрят         в)  бегали             д) посадить
б)
  играть            г)  шагать            е)  строить

5. Найди глаголы
  в форме единственного числа:
а)
  шелестят         в)  кормили              д) веселятся
б)
  спешит            г)  подошёл            е)  почистит

6.Подбери антоним
  к  глаголу терять:
а)
  покупать         в)  забывать            д) выбирать
б)
  собирать         г)  находить            е)  строить

7. Измени форму
  числа у глаголов, запиши и укажи число и вид.
Прилетел
  -    ___________________________
Строят
  - _______________________________
Нарисует
  - _____________________________
Пели
  - _________________________________
Насобирают
  - __________________________ _
8.  Определи лицо
  глаголов:
Читает
  -__________________________
Ждали
  - __________________________
Пропеть
  - _________________________
Зеленеть
  - __________________________
Выглянут
  - __________________________
Блестят
  - ____________________________
Зажурчит
  - ___________________________
9. Подчеркни подлежащее
  и сказуемое.
В
  феврале часто воют вьюги.
Скоро
  в рощах запоют соловьи.
В
  солнечный день ребята отправились за ягодами.

Проверочная
  работа по теме «Глагол»

1.Глагол – это
  часть речи, которая обозначает:
а)
  признак предмета;     б) предмет;
в)
  действие предмета.

2.Отыщи глаголы:
а)
  весёлый         в)  бег                   д) смеяться
б)
  играть            г)  пришёл            е)  улыбка

3. Слово улетают
  отвечает на вопрос:
а)
  что сделал?    в)  что делали?   д) что сделают?
б)
  что делать?    г)  что делают?  е)  что делаете?

4. Выбери все
  глаголы, которые отвечают на вопрос что делать?
а)
  смотрят         в)  бегали             д) посадить
б)
  играть            г)  шагать            е)  строить

5. Найди глаголы
  в форме единственного числа:
а)
  шелестят         в)  кормили              д) веселятся
б)
  спешит            г)  подошёл            е)  почистит

6.Подбери антоним
  к  глаголу терять:
а)
  покупать         в)  забывать            д) выбирать
б)
  собирать         г)  находить            е)  строить

7. Измени форму
  числа у глаголов, запиши и укажи число и вид.
Прилетел
  -    ___________________________
Строят
  - _______________________________
Нарисует
  - _____________________________
Пели
  - _________________________________
Насобирают
  - __________________________ _
8.  Определи лицо
  глаголов:
Читает
  -__________________________
Ждали
  - __________________________
Пропеть
  - _________________________
Зеленеть
  - __________________________
Выглянут
  - __________________________
Блестят
  - ____________________________
Зажурчит
  - ___________________________
9. Подчеркни
  подлежащее и сказуемое.
В
  феврале часто воют вьюги.
Скоро
  в рощах запоют соловьи.
В
  солнечный день ребята отправились за
ягодами.

Фамилия, имя ученика
______________________________________________________________
Проверочная работа по теме «Глагол»

1.Восстановить предложение.
Глагол – это часть речи, которая
обозначает ________________________________ и отвечает на вопросы
__________________________________________________________________________
2. Каким членом предложения чаще
всего бывает глагол? _____________________________________

3. От данных имен существительных
образовать глаголы.
Что делает? Что делают?
Свет - _________________________
______________________________
Крик - __________________________
______________________________
Корм ___________________________
______________________________
Звон ____________________________
______________________________

4. Написать слова, противоположные
по значению.
Говорить - ____________________________
смеяться - ________________________________
Падать -
______________________________ ненавидеть - ______________________________
Радоваться -
______________________________ болтать - _________________________________
5. Вставить пропущенные орфограммы
и окончания глаголов «-о », «-а », «-и».
Наступил__ утро. Вот уже погасл__
п__следняя зв__зда. На в__рш__не ели заиграл__ лучи со__нца. Со__нце взошл__
над лесом. Р__са забл__стел__ всеми цв__тами радуги. Под тяжест__ю тракторов
загудел__ з__мля.

6. От данных имен существительных
образовать глаголы трех времен.
Прош.вр. Наст.вр. Буд.вр.
Крик
__________________________________________________________________
Треск
___________________________________________________________________
Зелень ____________________________________________________________________
Рассказ
____________________________________________________________________
Молчание
____________________________________________________________________

7. Дописать слова, отвечающие на
вопрос «что делать?».

____________________________ на
работу _________________________________ птиц
____________________________собаку
_________________________________гвоздь
___________________________ о
Москве ________________________________ товарищу
___________________________
стихотворение _______________________________ деревья
__________________________ растения
_______________________________ грядки

8. Данные словосочетания заменить
одним глаголом.
Оказывать помощь -
________________________________________________
Вести наблюдение -
__________________________________________________
Давать совет -
_______________________________________________________
Покрываться цветами -
_______________________________________________
Принимать решение - ________________________________________________
Издавать крик -
_____________________________________________________
Нести службу -
_______________________________________________________

9. Вставить пропущенные буквы.
Поб__лели п__ля и пригорки. Тонким
льдом п__крылась р__ка, уснула, как в ска__ке. Ходит з__ма по г__рам, по
д__линам, п__глядывает по ст__р__нам. Зайцу белую шу__ку п__д__рила, теперь его
никто не заметит. А л__се – ярко-рыж__ тепл__ плат__е оставила. Пов__дёт л__са
в стор__ну пуш__стым хв__стом _ будто искры рассыплет по снегу.

10. Данные фразеологические обороты
заменить глаголами – синонимами.
Клевать носом -
_______________________ бить баклуши - ______________________________
Зарубить на носу - ______________________
надуть губы - __________________________________
Повесить голову -
_______________________ замести следы - ________________________________
Сидеть сложа руки -
__________________________ повесить нос - ____________________________

11.
От данных имен существительных образовать глаголы в неопределенной
форме.

Смех
___________________________________ свет - ___________________________________
Хлопоты -
_____________________________ письмо - ________________________________
Смотр - ______________________________
помощь - ________________________________
Стрельба -
______________________________ просьба - ________________________________
Свист -
________________________________ плата- ___________________________________

11.
Вставить пропущенные буквы. Указать время и число глаголов.

П__ля __пустели. Цв__ты исчезли.
Ж__лтая тр__ва клонится к з__мле, как будто просит снега. Одна только оз__мь
поднимается ровным з__лёным к__вром. К__решки хлеба сохр__нятся невр__димыми.
В__сной они выгл__нут на свет з__лёными ст__бельками.

11.
Вставить пропущенные буквы, разобрать по составу.

Пог__стил, пож__лел, зав__зал,
закр__пил, пок__рмил, выч__стил, покл__вал, осл__бел,

разгл__дел, распл__скал,
заскр__пел, задр__жал.

11.
Данные глаголы поставить в прошедшее время мужского рода.

Залезет -
________________________________ замёрзнет - _______________________________
Приползёт -
_____________________________ достигнет - _______________________________
Исчезнет -
______________________________ отгрызёт - _________________________________
Озябнет -
_______________________________ ослабнет - _________________________________

11.
Подчеркнуть глаголы неопределенной формы.

Пишут, говорил, наказывать,
смотреть, питаться, пьют, шить, поест, выживать, охраняет, плакать,

ползти, зашумели, помочь, печь,
готовить, обходить, идет, просит, мычать залаять, обошёл.

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!!!

1. Глагол отвечает на вопросы
а) какой? какая?
какое?            б)
кто?
что?                   в)
что делать? что сделать?
2. Глагол- это
а) часть
слова                           б)
часть речи                   в)
член предложения
3. Глагол по временам
а)
изменяется                            б)
не изменяется
4. Глагол по числам
а)
изменяется                             б)
не изменяется
5. Какое слово является глаголом
а)
сторож                                  б)
сторожит                        в)
сторожевая
6. Укажи глагол в неопределенной форме
а)  ночевала                                б)
расцветает                    в)
нарисовать
7. Укажите глагол настоящего времени
а)
улетят                                      б)
накрывает                     в)
запрыгает
8. Укажите глагол во множественном числе будущего времени
а)
зацветут                                   б)
посинела                      в)
наливают
9. Перед глаголами
а) бывают
предлоги                    б)
предлогов не бывает
10. Выпиши глагол  ___________________________________________
а)    (за)рядка
б)   (за)рядила
в)    (за)рекой
11. В предложении глагол бывает
а)  подлежащим                           б)
сказуемым
12.  Подчеркни в предложении глаголы.
Кот Васька ловко спрыгнул со стола и подбежал к мышке.
13.  Измени глаголы летать, прибежать  по
временам

Настоящее время

Будущее простое время

Будущее сложное время

14. Определи у глаголов время, лицо, число и выдели окончание:
Читаешь
-  ______________________________________________________________
Напишет- ________________________________________________________________
Смотрите -
______________________________________________________________
Споёт - __________________________________________________

          Вариант 1
1.От данных
существительных образуй глаголы единственного числа: мороз, сторож, бег.
2. Запиши
глаголы в три столбика.
Настоящее время
Прошедшее время
Будущее время
 Наблюдали,
алеет, смотрел, запоют, отрывает, заблестят, побегут, выполнила, шагает.
3. Укажи время,
число и род (если возможно) глаголов.
Несли,
промок, посвистывает, летят, соберёшь.
4. Разбери по
составу слова: ловила,
повисли, добежать.
5. От
существительных образуй и запиши глаголы неопределённой формы: смотр,
корм, крик.
6.Определи спряжение
глаголов: закрыть,
молчать, говорить, бежать, свистеть, строить, ходить.
7. Спиши,
вставляя пропущенные буквы. Выпиши глаголы из предложений, определи их время,
лицо, число и спряжение.Вы слышали, как п…ют еж…? Я пр…сыпаюсь от
странных звуков. Люди о…считают время готовности перед п…лётом. Я люблю ч…тать
ска…ки.

Вариант 2
1. От
данных существительных образуй глаголы единственного числа: цвет, дело, сад.
2. Запиши
глаголы в три столбика.
 Настоящее
время
 Прошедшее
время
  Будущее
время
 Читали,
желтеет, решал, заработают, отправляет, порадуются, напишет, сделала, спит.
 3. Укажи
время, число и род (если возможно) глаголов.
Замёрзла,
ловил, споёте, работает, выкинешь.
4. Разбери по
составу слова: росли,
выход, побледнели.
5. От
существительных образуй и запиши глаголы неопределённой формы: посадка,
свет, груз.
6. Определи
спряжение глаголов: поливать,
нести, читать, красить, болеть, учить, рыть.
7.   Спиши, вставляя пропущенные буквы.
Выпиши глаголы из предложений, определи их время, лицо, число и
спряжение. Со…нце л…ёт на землю т…пло и дарит людям свет. З…звенят
по камушкам руч…йки. На распустившийся цв…ток сел пёстрый мотылёк. Мы научились
красиво п…сать.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: глагол работа.doc

alt: Проверочная работа по теме «Глагол» 1

title: задания и карточки по русскому языку по теме"Глагол"


extracted_text:
Домашняя работа по алгебре (06.02.20)
Запомните!
Чтобы умножить многочлен на многочлен, нужно:
1.
каждый одночлен первого многочлена умножить на каждый одночлен
второго многочлена;
2.
полученные произведения сложить (то есть записать друг за другом с
учетом знаков полученных при умножении).
Рассмотрим пример
умножения многочлена на многочлен.

Умножим последовательно первый одночлен «6x»
из первой скобки на оба
одночлена второй
скобки.
Затем умножим второй одночлен «−2a» первой скобки на оба одночлена второй
скобки. Умножать одночлены будем по правилам умножения одночленов.

Важно!
Не
забывайте при умножении одночленов использовать правило
знаков.
Примеры оформления:
1.(a − b)(−a − 2) =
a · (−a) − 2a + ab + 2b = −a2 − 2a + ab
+ 2b
2.(a2 + ab + b2)(a −
b) = a2 · a − a2 · b + ab · a − ab
· b + b2 · a − b2 · b = a2 + 1 −
a2b + +a1 + 1b − ab1 + 1 + b2a
− b2 + 1 = a3 − a2b + a2b − ab2 + ab2 −
b3 = a3 − b3
Письменное задание: 677-682.

Домашняя работа по алгебре (07.02.20)
ВПР-7.
Вначале
делаем таблицу, в которую вносим результаты, затем пишем решение!
Задание 1.
Вычислите:

Задание 2.
Найдите значение выражения
Задание 3.
В таблице представлены нормативы по технике чтения в 3
классе.

Отметка

Количество прочитанных слов минуту

Первое
  полугодие учебного года

Второе
  полугодие учебного года

«2»

59 и менее

69 и менее

«3»

60−69

70−79

«4»

70−79

80−89

«5»

89 и более

99 и более

Какую отметку получит третьеклассник, прочитавший в апреле
68 слов за минуту?
В ответе укажите отметку.
Задание 4.
Какое расстояние проползает улитка за время, равное 25 с, если её
скорость равна 0,0014 м/с? Ответы запишите в сантиметрах.
Задание 5.
Фома, выполняя свою домашнюю работу, тратит на выполнение задания
по математике 60% времени, 20% от оставшегося времени у него уходит на задание
по литературе. Определите, сколько всего времени уходит у Фомы на выполнение
домашнего задания, если на выполнение задания по литературе у него уходит 40
минут. Ответ укажите в минутах. В ответ запишите только число.
Задание 6.
Даня красил пластиковых солдатиков. Треть из них он покрасил в
черный цвет, половину от оставшихся он покрасил в синий, а оставшуюся шестерку
— в зеленый.
Выберите верные утверждения и
запишите в ответе их номера.
1) У Дани было поровну
солдатиков каждого цвета.
2) Солдатиков синего цвета у
Дани было больше 7.
3) Черных и зеленых солдатиков
в сумме у Дани было вдвое больше, чем синих.
4) В сумме у Дани было не
меньше 19 солдатиков.
Задание 7.
На диаграмме показаны религиозные составы населения
Германии, США, Австрии и Великобритании. Определите по диаграмме,
в какой стране доля католиков превышает 50%. Ответ напишите в
именительном падеже.

Задание 8.
На рисунке изображён график линейной функции. Напишите формулу,
которая задаёт эту линейную функцию.

Задание 9.
Решите уравнение
Задание 10.
Прочтите текст.
Калория — количество теплоты, необходимое для нагревания 1 грамма
воды на 1 градус Цельсия при стандартном атмосферном давлении. Калория (обозначается:
кал) может быть выражена в джоулях: 1 кал = 4,1868 Дж точно, 1000 калорий
обозначается ккал. Калория применяется при оценках энергетической ценности
(«калорийности») пищевых продуктов. На упаковках пищевой продукции, продаваемая
на территории Российской Федерации и многих других стран мира, обязательно
указывается ее энергетическая ценность.
Владислав Плюснин на каникулах
посещал Санкт-Петербург. Перед тем как выйти на прогулку, он позавтракал
следующими блюдами и напитками: маленькая порция картофеля фри и «Кока-кола».
Сначала Владислав решил сходить на экскурсию по парку протяженностью 5 км, а
потом посетить семь пятиэтажных старинных зданий. Во время прогулки Владислав
шел со скоростью 1 м/с, расходуя по 160 ккал в час. Спускался и поднимался он
без лифта, расходуя при подъеме или спуске 7 ккал на каждый этаж. Используя
данные таблицы, определите, истратил ли Владислав всю энергию, которую получил
от завтрака?
Таблица энергетической и
пищевой ценности готовых блюд

Блюда и напитки

Энергетическая
  ценность (ккал)

Белки (г)

Жиры (г)

Углеводы (г)

Омлет
  с ветчиной

350

21

14

35

Салат
  овощной (свежие помидоры,
  огурцы, перец)

60

3

0

10

Картофель
  по-деревенски

315

5

16

38

Маленькая
  порция картофеля
  фри

225

3

12

29

Стандартная
  порция картофеля
  фри

335

7

19

32

Мороженное
  с шоколадным
  наполнителем

325

6

11

50

«Кока-кола»

170

0

0

42

Чай
  без сахара

0

0

0

0

Чай
  с сахаром (две чайные ложки)

68

0

0

14

Задание 11.
Упростите выражение  и
найдите его значение при В
ответе запишите найденное значение.
Задание 12.
Отметьте и подпишите на координатной прямой точки  и
За единичный отрезок возьмите 2 клеточки.

Задание 13.

На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см отмечены
три точки: A, B и C. Найдите расстояние от точки A до прямой BC.
Задание 14.
Отрезки AB и CD — диаметры
окружности с центром O. Найдите периметр треугольника AOD,
если известно, что CB = 11 см, AB = 17 см.

file_name: Домашняя работа по алгебре.docx

alt: Домашняя работа по алгебре (06

alt: Домашняя работа по алгебре (07

alt: Даня красил пластиковых солдатиков

title: "Умножение многочлена на многочлен"