extracted_text:
Итоговая контрольная
работа по литературному чтению за год ( 3 класс)

Фамилия, имя
ученика/ученицы______________________________________Класс________________

Прочитай
внимательно задание, выбери или напиши  ответ, который ты считаешь верным. Если
не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если
останется время, ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и
хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или напиши тот ответ,
который считаешь верным. При
выполнении заданий можно пользоваться черновиком.
Работа состоит из 14
заданий. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.  Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. На
выполнение работы отводится один урок - 40 минут.

Прочитай текст
Ссора птиц
Один птицелов расстелил в лесу сеть, и в
неё попались разные птицы. Стали они говорить:
— Соблазнила нас приманка, вот мы и
попались, — сказали вороны.
— Давайте подумаем, как нам вырваться на
волю, — предложили скворцы. — Будем стараться все как один, может, и
освободимся.
Думали птицы, думали и придумали.
— Давайте, — заговорили голуби, — все
разом взмахнём крыльями, может, взлетим, поднимем сеть?
— Верно, — подхватили остальные птицы. —
Может, поднимем сеть, если дружно возьмёмся.
Дружно взмахнули все птицы крыльями,
подняли сеть и полетели. Увидел птицелов, что сеть с птицами летит, — диву
дался и бросился вдогонку.
Наверху летят птицы вместе с сетью, внизу
бежит за ним птицелов. Бежит, глаз не спускает со своей сети, а как подбежал
поближе и разглядел птиц, так и подумал: «Птицы-то в сеть попались разные!..
Может, перессорятся? Тогда они так быстро лететь не смогут, и сеть потянет их к
земле! Тут-то я их и поймаю...»
И действительно, некоторое время все птицы
дружно махали крыльями, а потом вороны закаркали:
— Никто так не старается, как мы, вороны!
Если бы мы так ленились, как все, сеть давно бы упала на землю!
Услышали это голуби и рассердились:
— Будет вам бахвалиться! Мы стараемся не
меньше вас!
Теперь пришла очередь обидеться скворцам.
Вступили в спор и они.
Начали все птицы браниться, друг друга
упрекать... Крыльями они уже махали еле-еле, и сеть тянула их к земле всё
сильнее и сильнее.
Вскоре
они летели совсем низко, но не замечали этого. Когда дружба врозь, работа на
лад не идёт. Как только птицелов смог дотянуться до верёвки, он крепко
ухватился за неё и притянул сеть к земле. Унёс птицелов птиц да в клетки их
пересажал.

Блок А

При выполнении заданий этой части (задания 1—8) выбери ответ к каждому заданию
и запиши в бланк ответов.
А1. Где происходят
события, описанные в начале текста?
А) в деревне      Б)
в поле      В) в лесу
А2. Почему попались
птицы в сеть?
А) соблазнились
приманкой                Б) любопытно было узнать, что внутри                  В)
захотели попасть в клетку
А3. Выбери верный
вариант значения выражения «все как один».
А) дружно
Б) весело                 В) быстро
А4. Что помогло
птицелову поймать птиц во второй раз?
А) птицы выбились
из сил                 Б) птицы затеяли вздорную ссору и потеряли высоту
В) птицы запутались в сети
А5. Какое образное
выражение помогает понять главную мысль текста?
А) Дружно не
грузно, а врозь хоть брось          Б) Друзья познаются в беде
В) Долг платежом красен
А6. Подумай, что
вынесено в заглавие текста?
А) основная мысль
Б) тема
А7. В какой сборник
можно поместить это произведение?
А) сборник сказок
Б) сборник басен
В) сборник былин
Г) сборник рассказов
А8. Главная мысль
какой басни созвучна с главной мыслью этого произведения?
А) И. Крылов
«Лебедь, рак и щука»         Б) И. Крылов «Мартышка и очки»
В) И. Крылов «Кот и повар»

Блок
Б
При выполнении
заданий этой части (задания 1—6) кратко запиши ответ.
Б1. Напиши
героев произведения
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________
Б2. Напиши. Могут ли
происходить события, описанные в тексте, зимой? Докажи — почему.
Ответ________________________________________________________________________________________________________________________
Б3. Объясни значение
выражения «диву дался».
Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________
Б4. Восстанови верную
последовательность пунктов плана прочитанного текста.
А) Снова в неволе
Б) Птицы держат совет: как вырваться на волю        В) Дружный полёт
Г) Соблазнившись
приманкой, птицы попадают в сеть             Д) Вздорная ссора птиц
Ответ:__________________________________________________________________________
Б5. О чём главном
хотел сказать нам автор, аргументируй свой ответ словами из текста.
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________
Б6.  Вспомни названия
произведений (1—2), героями которых тоже являются птицы.
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________

Ответы к контрольной работе

Блок А

Номер задания

Ответ

Номер задания

Ответ

Номер задания

Ответ

Номер
задания

Ответ

А1

В

А3

А

А5

А

А7

А

А2

А

А4

Б

А6

Б

А8

А

Блок Б

Номер задания

Ответ

Б1

Птицы,
  птицелов

Б2

Нет,
  так как скворцы на зиму улетают в теплые страны

Б3

Удивился

Б4

Г,
  Б, В, Д, А

Б5

Автор
  хотел сказать нам о том, что любое дело нужно выполнять сообща, дружно. Он
  пишет: «Когда дружба врозь, работа на лад не идет».

Б6

Свободный
  ответ

file_name: Годовая контрольная работа по литературному чтению 3 класс № 2.docx

alt: А) птицы выбились из сил

alt: Ответы к контрольной работе


extracted_text:
Особенности преподавания русского языка и литературы в условиях
реализации ФГОС

        Образование
является, пожалуй, единственной эффективной долгосрочной стратегией для участия
страны в конкуренции. По всему миру пересмотрены или же пересматриваются на
данной момент образовательные системы на предмет того, какое образование они
предоставляют для своих будущих поколений.
Современные
преобразования в нашей стране, быстрая информатизация общества и динамичность
кардинально меняют требования к образованию. Президент страны Нурсултан
Абишевич Назарбаев подчеркивает, что «…одним из ключевых факторов успеха всего
модернизационного процесса является успешность обновления национальной системы
образования». Сегодня она осуществляется по всем приоритетным направлениям.
Обновление
содержания образования – это, прежде всего, пересмотр самой модели среднего
образования, его структуры, содержания, подходов и методов обучения и
воспитания, внедрение принципиально новой системы оценивания достижения
учащихся. Весь комплекс мероприятий в рамках обновления содержания образования
направлен на создание образовательного пространства, благоприятного для
гармоничного становления и развития личности.
Качественные
изменения в любой области нашей жизни, а тем более в образовании невозможны без
формирования нового взгляда учителя на свое место и роль в учебном процессе.
Без осмысления, нами учителями, новых целей и задач в обновлённом содержании и
технологии обучения, новых форм оценивания с учетом
компетентностно-ориентированного подхода в обучении это сделать практически
невозможно. Именно поэтому педагогу необходима готовность к восприятию
методологии и содержания обновленного ГОСО, к изменению программного и
методического обеспечения образовательного процесса, к изменению целей и
способов педагогической деятельности.
Переход на
обновление содержания образования предъявляет новые требования к работе в
рамках компетентностного подхода к образованию, формированию готовности
работать в условиях возросшей индивидуализации образовательного процесса.
Обновление структуры образования заключается в преодолении традиционного
репродуктивного стиля обучения и переход к новой развивающей, конструктивной
модели образования, обеспечивающей познавательную активность и
самостоятельность мышления школьников.
Программа
обновления содержания образования предполагает, что обучение должно быть
активным, проводиться в условиях созданной коллаборативной среды, должна
осуществляться дифференциация обучения, в процессе обучения должны
реализовываться межпредметные связи. Кроме перечисленного обязательным является
использование ИКТ, диалоговое обучение, осуществляются методы исследования и
своевременное реагирование на потребности учащихся.
Учитель должен
уметь:
- формулировать
учебные цели для достижения результатов;
-строить учебный
процесс по организации усвоения учебного материала;
-готовить учебные
материалы в соответствии с учебными целями;
- использовать
потенциал информационной среды для учебного процесса;
-создавать условия
для опережающего развития учащихся;
-создавать
атмосферу психологического комфорта и поддержки;
- готовить
учащихся к самообразованию, самоопределению и самореализации;
- оценивать
текущие результаты, направленные на достижение поставленных целей.
В мерах по
обновлению содержания отечественного среднего образования центральное внимание
уделяется навыкам, имеющим широкий спектр применения в современной жизни:
творческое применение знаний; критическое мышление; выполнение
исследовательских работ; использование ИКТ; применение способов коммуникативного
общения, включая языковые навыки; умение работать в группе и индивидуально.
Базируясь на общечеловеческих и этнокультурных ценностях, эти навыки позволяют
учащемуся решать проблемы как учебного, так и жизненного характера.
Школа в условиях обновления
отличается тем, что учебные достижения имеют продуктивный характер, а учебный
процесс характеризуется активной деятельностью самих учащихся по «добыванию»
знаний на каждом уроке. В этих условиях ученик – субъект познания, а учитель
выступает организатором познавательной деятельности учащихся. Необходимо
стремиться к тому, чтобы каждого школьника, вне зависимости от возраста и
успешности, воспринимали как личность. Именно в этом заключается педагогический
аспект обновления содержания образования, когда цели обучения становятся общими
для ученика и учителя.
Самый сложный и
ответственный период начального уровня образования – организация учебного
процесса в первом классе. Целью обучения в 1-х классах является формирование у
6-7-летних малышей навыков чтения по слогам, чтения целого слова,
выразительного пересказа, заучивания наизусть, привитие навыков грамотного
письма, развитие связной речи, формирование элементарной математической
грамотности, развитие знаний о себе и окружающей среде и т.д. Поэтому
формирование положительной мотивации к познавательной деятельности
первоклассников является особо важным, и учебный процесс должен быть построен
по принципу «от простого к сложному, от легкого к трудному». Учащимся первых
классов в первом полугодии учебного года оценки не ставятся, применяются другие
методы и приемы стимулирования. Касаясь проблемы введения без отметочного
обучения в начальной школе, необходимо всесторонне проанализировать причины,
побудившие современную систему образования поставить эту проблему - ведь в
практической работе массовой школы отметка является единственной общепринятой
мерой успешности учебного труда школьника. Переход к новой философии оценивания
может быть осуществлен только при глубоком осмыслении имеющихся противоречий и последствий,
комплексном решении смежных проблем и задач  школы.
Курсовая
переподготовка по новым подходам в образовании ещё раз доказала, что общество
развивается стремительными темпами и требует гибкости от учителя, способности
воспринимать и принимать инновации, готовности к переменам. Я убедилась, что
сегодня учитель должен быть не только источником знаний, но и активным
участником учебного процесса. Вовлечь каждого ребёнка в процесс обучения,
суметь выслушать его, сделать его своим ассистентом, посмотреть глазами ученика
на волнующую его проблему – вот задача учителя. Новое время потребовало от
учителя владения современными активными технологиями и активного применения их
на уроках.  Сегодняшний ученик хорошо владеет компьютером, разбирается в
технике.
А наша задача
направить их умения в нужное русло, подсказать, как добыть знания,
заинтересовать, добиться, чтобы их глаза загорелись интересом к познанию.
Очень часто в
процессе урока мы замечаем, что тот или иной ученик отвлекается на посторонние
темы, плохо запоминает материал, не может высказать свои мысли. Возникает
вопрос, как создать условия, при которых бы первоклассник с большим вниманием и
интересом слушал учителя, хорошо понимал и усваивал материал, и при котором бы
шло развитие познавательных процессов? В своей практике в среднем звене уже
много лет я использую принцип занимательности и разнообразные игровые элементы,
вызывающие у учеников положительную мотивацию к изучению русского языка.
Самый известный и
наиболее частый по употреблению элемент занимательности, используемый на
уроке,- это Игра.
Приведённая мною
классификация дидактических игр основана на тематическом принципе: игры
распределены по разделам лингвистики (при этом в каждом есть игры, помогающие
отрабатывать коммуникативный аспект):
1) фонетические и
орфоэпические игры («убери одну фонему», «замени фонему», «преврати волка в
козу», «найди пару»и т. д.)
2) лексико –
фразеологические игры (кроссворды, лото, «третий - лишний», «ассоциации»,
«собери пословицу», «игра-наоборот» и т. д.)
3 )игры по
морфемике и словообразованию ( «от одного корня», «корень и дерево», «слова по
схеме» и т. д.)
Игровая
деятельность как элемент урока может применяться на любом его этапе – от
проверки домашнего задания до выполнения контрольной работы и
обобщения.
Некоторые виды
дидактических игр я применила и для первоклассников. А играть они любят и
готовы придумывать уже свои варианты игр. Для развития речи и пополнения
словарного запаса, усвоения лексики по данной теме применяю ролевые игры, как
например:
«В магазине»,
«Пальчики говорят», «Времена года», «Мим», «Телефон», «Фантики»;  при
изучении букв, составлении слов с целью запоминания  ученики активно
играют в игры: «Третий - лишний», «Бинго», «Кто быстрее?», «Кто больше?»,(…
соберёт из букв слова, назовёт слова, найдёт предметы на картинке на букву … и
т.д.). Конечно, любую дидактическую игру всегда сопровождаю картинками,
наглядными предметами, чтобы первоклассник это мог увидеть, пощупать, ведь всё,
что  мы изучаем для многих из них ново, впервые.
Большое внимание
нужно уделять правильному произношению и употреблению слов. С этой целью я
каждый урок начинаю с речевой разминки (или рецитации). Заучиваем небольшие
стишки на изучаемую букву и звук. Стихи читаем хором, по рядам, друг за
дружкой, мальчики и девочки, собравшись в круг и т.д. Учимся говорить друг
другу вежливые, добрые слова – «Круг пожеланий», «Круг вопросов и ответов». Но
на что хочется обратить внимание: для первоклассников нужно брать стихи
небольшие по объёму. В ксп (методическое руководство) очень много
интересных  заданий, игровых моментов, но я всегда стараюсь их переделать,
немного сократить или разучивать по частям.
При групповой
работе с первоклассниками немого сложнее. Они ещё не привыкшие работать вместе,
каждому хочется выделиться и обратить внимание учителя только на себя. Здесь
действительно нужно учитывать психологические особенности младших школьников, и
в игровой форме, распределив роли, организовать и направлять работу группы.
 Одним из эффективных методов, я считаю, использование так называемых
«тонких»  вопросов. Провожу это опять  в виде игры. Каждая группа
готовит по два тонких вопроса, на которые должны ответить хором «ДА» или
«НЕТ».Например, Муха-цокотуха купила чайник? (нет). Айдахар злой? (да) и т.д.
 Тем самым идёт отработка навыков построения вопросительных предложении и
подготовка к пересказу.
Особое внимание,
наряду с чтением, говорением и слушанием, я уделяю и письму. На первой стадии
это списывание, запись под диктовку односложных и двусложных слов. Очень хорошо
помогает использование магнитно-маркерной доски. Например, на интерактивной
доске  появляется картинка с изображением , потом слово. Дети запоминают
кто это или что это. Обращают внимание на буквы ( синие- согласные,
красные-гласные) и как они произносятся. Потом записывают слово и поднимают
доску вверх, чтобы  учитель мог видеть и оценить(ФО). Вариантов много.
Позже, уже в тетрадях ошибок будет меньше или их нет.
Какие
активные методы , стратегии мы бы не применяли, они должны быть направлены на
достижения цели урока. Для этого  необходимо решать следующие задачи:
учить слушать с пониманием, говорить, читать и писать; формировать
лингвистическое отношение к единицам языка. И в решении этих задач нам помогут
активные методы обучения.
Нам, педагогам
новой формации, необходимо научить детей думать, развивать личность, способную
жить в динамично развивающейся среде. Учитель больше не источник информации,
учитель уже не должен стоять и пересказывать репродуктивно материал и требовать
того же самого от ученика. Ученик должен постоянно для себя делать как бы
маленькие открытия. Это и есть творческий подход к обучению. Акцент делается не
на полученные знания, а на процесс их применения.

file_name: Особенности преподавания русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС.docx

alt: Программа обновления содержания образования предполагает, что обучение должно быть активным, проводиться в условиях созданной коллаборативной среды, должна осуществляться дифференциация обучения, в процессе обучения должны реализовываться…

alt: Поэтому формирование положительной мотивации к познавательной деятельности первоклассников является особо важным, и учебный процесс должен быть построен по принципу «от простого к сложному, от легкого…

alt: Приведённая мною классификация дидактических игр основана на тематическом принципе: игры распределены по разделам лингвистики (при этом в каждом есть игры, помогающие отрабатывать коммуникативный аспект): 1)…

alt: Провожу это опять в виде игры


extracted_text:
Күні/Дата 30.11.2021
Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая
карта организованной учебной деятельности
5 подготовительной
группы « Золотой ключик »
Тәрбиеші/Воспитатель
Буткеева А.В
Білім
беру саласы/Образовательная область: « Коммуникация», « Познание», «Социум»,
«Здоровье», «Творчество»
Бөлім/
Раздел: Развитие речи
Тақырыбы/
Тема: ««Транспорт»
Мақсаты/
Цели: формирование связной грамматически правильной речи по теме
«Транспорт», уточнить знания  о различных
видах транспорта: «наземный», «водный», «воздушный», а также
названиях некоторых профессий в данной сфере», Обогащать
и активизировать словарный запас детей по теме «Транспорт»
Білімділік/Образовательная:
Продолжать учить составлять предложения из опорных слов ,образовывать сложные
слова. Формировать  умение  составлять  описательные рассказы по плану
Дамытушылық/Развивающая: Развивать
связную речь, зрительное внимание и восприятие, память, мышление, речевой
слух, координацию речи с движением;
Тәрбиелік/Воспитательная:
воспитать  навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности.
Алдын-ала
жүргізілетін жұмыс/Предварительная работа: беседы о транспорте,
рассматривание иллюстраций ,отгадывание загадок.
Құрал-жабдықтар
және материалдар/Оборудование и материалы: презентация , ноутбук ,экран ,
дидактические карточки «Транспорт», макет «светофор»,атрибуты для дорожной
ситуации
Полилингвальды
компонент/полилингвальный компонент: қызыл- красный – red, сары-
желтый-yellow  , жасыл- зеленый- green

Іс-әрекет кезеңдері
Этапы
деятельности

Тәрбиешінің іс-әрекеті
Управленческие
  действия воспитателя

Балалардың іс-әрекеті
Деятельность
  детей

Мотивациялық-қозғаушы
Мотивационно-
побудительный

Слайд 1(на экране)
Поздоровайтесь друг с другом
Улыбнитесь всем вокруг.
Слева другу дайте руку
И скорей вставайте в круг.
Посмотрите на экран: у нас гость : инспектор. Поздороваемся  с
  ним и нашими гостями на 3 языках
 слайд 2 инспектор дорожного движения предлагает
  выполнить задания
(слайд 3)
Давайте перед тем как выполнить задания сделаем гимнастику для
  нашего язычка.
Артикуляционная гимнастика
А теперь просмотрите на свои эмблемы и те у кого самолеты встанут
   справа ,а те у кого автомобили -слева ,а теперь  «Найди  пару» (точно такого
  же цвета как у тебя ) и сесть за столики рядом получается 2 команды :
  самолеты и автомобили )
Слайд
  4
 Загадки о транспорте :
 1.Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.          Глеб
Возит грузы  и  людей,
Ты знаком, конечно, с ней! (Машина.)
Посмотрите-ка, как ловко
Он подъехал к остановке.    Ангелина
В детский сад и на работу
Вас доставит без заботы. (Автобус)
Великан крылом качнет
И отправится в полет.      Коля ( ульяна Г
Пассажиров повезет.
Что за транспорт? (Самолет)
Я в любое время года
И в любую непогоду
Очень часто, в час любой     Артем
Провезу вас под землей. ( Метро)
Корзину цепляли,
Теплом надували,         Маша
Чтоб людям открыл я
Чудесные дали. (Воздушный шар)
«Чух-чух, ту-ту!»,
  - крича порой,
Вагоны тащит за собой.      Софья
Имея множество колес,
По рельсам едет …(паровоз)
Слайд 5 ( посмотрите на экран правильный ответ )

Выполняют
  приветствие

Здороваются
  с интпектором на 3 языках

Отгадывают
  загадки о транспорте

Ұйымдастырушылық-ізденістік
Организационно
  – поисковый

3. Дидактическая игра «Один - много».
Один самолет-много самолетов
Слова для игры: автобус, грузовик, яхта,
  корабль, вездеход, поезд, машина, троллейбус, лодка, электричка, телега.
  велосипед, трамвай
слайд 6 Следующее задание. Игра «Какой это вид транспорта?»
  Посмотрите, что у нас на иллюстрациях  : небо, дорога,
  море. Какие три вида транспорта они обозначают?
 Возьмите карточки и у каждого в уголке находится один из
  видов транспорта , вы должны фишками закрыть тот транспорт ,который не
  относится к этому транспорту и
, а объяснить свой выбор, используя слова «потому что».
  Например, корабль -водный транспорт, потому что она плывет по морю и т
  д.
- Молодцы, вы назвали на чем можно ездить по земле, лететь по
  воздуху и плыть по воде. А можно ли ездить под землей? (метро) - Какой
  это вид транспорта? (подземный)
 Итак, мы вспомнили все виды транспорта в зависимости
  от места передвижения:
  наземный, воздушный, водный, подземный.
- А какой вы знаете транспорт в зависимости от
  работы, которую он выполняет  перевозит грузы и пассажиров:  пассажирский
  и грузовой.
-  Почему он так называется
- Какой пассажирский транспорт вы знаете?
- Что перевозит грузовой транспорт?
- Какой грузовой транспорт вы знаете?

Есть  машины ,которые спешат на помощь. Это нужные и полезные
  машины, поэтому они и называются специальные. Какие специальные машины вы
  знаете?
Вывод. Запомните, что в зависимости от вида работы транспорт
   делится на пассажирский, грузовой и специальный.
  7 слайд Следующее задание : Игра «Составь
  предложение из слов
•      1.автомобиль,ехать
  ,дорога, по
•      2.лодка
  ,река ,по ,деревянная, плыть
•      3.магазин,около,велосипед,остановиться
•      4.
  в, самолет, небо,лететь,высоко.
•      5
  подьехать,остановка,к ,трамвай.
•      6.груз
  камаз,перевозить.
Физминутка  (Маша ,Юра ):
Едем, едем на машине,  Нажимаем на педаль.  Скорости
  переключаем,  Смотрим пристально мы вдаль.
Дворники счищают капли  Вправо, влево. Чистота!
  Волосы ерошит ветер.  Мы - шофёры хоть куда!
Ребята !  Вопрос от инспектора: Что стоит у дороги  и помогает
  нам соблюдать правила дорожного движения ?(светофор)
- Какие сигналы светофора вы знаете и что они обозначают?  А как на казахском
  языке будет  қызыл- красный – red,  а сары- (желтый) это какой цвет ?-yellow  , жасыл- зеленый-
  green
А какие машины могут ехать на красный сигнал светофора?
- Почему есть  машины ,которые   сигналя на всю улицу мчатся   и
  не останавливаются на перекрестках? А пешеходы и другие машины должны их
  пропускать? Да.
Как нужно вести себя на дороге? Можно ли играть на проезжей
  части?
Ребята приготовили для нашего инспектора   подарок  - ситуацию
  на дороге. Предлагаю вам ее посмотреть . ( Антон Демид, Юра, Ангелина, Маша и
  ульяна Ф )  Ответьте на вопросы :На какой сигнал светофора машины отправились
  в путь? А пешеходы преходили улицу на какой свет светофора? А в то время как
  пешеходы переходили улицу какой сигнал светофора горел для  автомобилей ?
  Молодцы
Задание называется «Продолжи предложение?»
Я буду начинать предложение, а вы продолжайте.
Автобусом управляет (водитель). Поездом управляет (машинист).
  Самолетом управляет (пилот). Кораблем управляет (капитан). Мотоциклом управляет
  (мотоциклист). Велосипедом управляет (велосипедист) Бульдозером управляет?
  Трактор водит (тракторист)
Игра «Словообразование». Сейчас я буду
  называть 2 слова, а вы из них образуйте сложные слова, названия транспорта.
  Какое название транспорта можно образовать из слов:
Мусор и возит?
Бетон и мешать?
Бензин и возит?
Сам и сваливат?
Молоко и возит?
Лес и возить?
сам,летит
  - самолет
сам,
  катит – самокат
пар,
  возит – паровоз
хлеб,возит
  – хлебовоз
пар,
  ходит –пароход
снег,
  катит – снегокат
Все машины по порядку           Юра
Подъезжают на заправку.
Бензовоз, мусоровоз,
С молоком молоковоз,
С хлебом свежим хлебовоз
И тяжелый лесовоз.
Слайд 8
Пальчиковая гимнастика :Помоги машине проделать путь
А следующим заданием будет работа в парах
 « Собери пазл» (когда все собрали  пазлы  то на экране
  показать ( слайд 9 )
А далее  «Составь рассказ» о транспорте который ты сложил
Слайд 10
Составь рассказ по схеме :
1. Что это?
2. К какому виду транспорта относится ?
3. Из каких частей состоит?
4. Для чего нужен ? Где  и как используется ?
Договоритесь, кто будет рассказывать. Остальные дополняют
  рассказ.
Может кто-то хочет дополнить рассказ?
Итоги: Вы
  хорошо рассказали о разных видах транспорта ,молодцы

Называют
  транспорт один и много

Наземный
  ,водный и воздушный

Метро
  подземный

 Грузовой
  и пассажирский

Грузы
Грузовик,камаз,молоковоз,хлебовоз

Скорая
  помощь,пожарная машина,полиция .

Составляют
  предложения из слов

Выполняют
  физминутку

Это
  светофор

Красный
  свет- проезда нет,желтый подждожди чуть –чуть .а заленый можно в путь

Выполняют
  задание

Образуют
  сложные слова

Слушают
  стихотворение

Выполняют
  пальчиковую гимнастику на развитие межполушарных связей

Рефлексиялық-түзетушілік
Рефлексивно
  – корригирующий

И
  на этом наши задания от инпектора обьявляются выполненными. Инспектор сообщил
  что в нашем соревновании  победила дружба .Давайте подведем итоги: Что
  понравилось? Что было трудным ? Покажите при помощи своих пальцев
  «Класс»-значит все понравилось и значок «минус»- значит что то было трудным и
  не все удалось .Инспектор хочет вас поблагодарить за работу и подарить вам
  жетоны  и кофеты.

Подводят
  итоги занятия ,рассказывают что понравилось ,что запомнилось

Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый
результат:
Біледі/Знать: Уточнять, расширять и
активизировать словарь по теме; составлять предложения из опорных слов ,образовывать
сложные слова. умение  в составлении описательных рассказов по плану
Игереді/Иметь: представление
о транспорте на основе систематизации и обобщения ранее
сформированных представлений
Меңгереді/ Уметь: умение  в составлении описательных рассказов по плану.

file_name: транспорт .docx

alt: Возьмите карточки и у каждого в уголке находится один из видов транспорта , вы должны фишками закрыть тот транспорт ,который не относится к этому транспорту…

alt: Ребята ! Вопрос от инспектора:

alt: Организационно – поисковый 3

воспитание

group: Педагогика

title: открытое занятие по развитию речи для дошкольников 6 лет


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Старощербаковская
средняя общеобразовательная школа
Барабинского
района Новосибирской области

Библиотечный урок:

Приготовила:
Нагога Е.М.

2020
год
Библиотечный
урок: "Если добрый ты…"
         Цель: формирование представлений у
школьников о существующих в жизни добре и зле и ответственности человека за
содеянное.
Задачи:
•обучение умению составлять небольшой рассказ;
•развитие умения анализировать собственные поступки и
поступки других;
•воспитание стремления к совершению хороших поступков.
Подготовка: детям заранее даётся задание вспомнить
случаи из жизни, нарисовать добро и зло.
Оборудование: презентация песни «Если добрый ты…»,
выставка рисунков обучающихся (презентация), 2- комплекта солнышек с лучами.
Ход
урока
Учитель: Сегодня у нас с
вами необычное мероприятие. Я не буду называть его тему. Вы об этом догадаетесь
сами, посмотрев и послушав то, что я вам покажу.
Песня Леопольда
1.Беседа.
- Обратили ли вы внимание, как называется эта песня?
- О чём поется в этой песне?
- Как вы думаете, о чём сегодня мы с вами поговорим?
Послушайте внимательно сказку
                                «Добрый
мальчик.» В. Брэйэр
Один
мальчик пришел в сквер пострелять из рогатки в птиц. Это было его любимое
занятие. А неподалеку шел с тросточкой слепой старик; он услышал, что кто-то
недобрый стреляет в птиц, и позвал;
 -Будьте добры! Кто тут есть?
   - Ну, я, - ответил мальчик.
 - Мальчик, - сказал слепой, -  ты не мог бы меня
проводить до дому?
 - А вы три рубля дадите? – спросил мальчишка.
  Тогда доведу.
 - У меня только рубль … - растерялся слепой. – Пожалуйста,
доведи меня до дому.
 - Ладно, рубль – тоже деньги, - сказал мальчишка и
взял старика под руку. Тот назвал свой адрес, и они пошли.
 Вот вышли из сквера, идут по улице, где много
прохожих, и прохожие говорят   друг другу вслух:
 - Бедный старик. И какой добрый мальчик. Наверно, это
его внук.
 Мальчишка услыхал, как его назвали добрым, и
покраснел. А люди шли и говорили:
 - Смотрите, какой добрый, стеснительный мальчик: он
покраснел, когда его похвалили.
 - Наконец он довел старика до дому, и тот протянул
ему рубль.
 - Нет, - сказал мальчишка, вдруг заплакал и побежал.
 - Спасибо, добрый мальчик! – крикнул ему вслед слепой
старик.
   А мальчик еще сильнее заплакал. Ему было очень
стыдно.
  Как вы думаете, что такое добро?
(Это все хорошее, доброе, красивое. Например, весна,
солнце, улыбка, мама…)
 Что есть зло?      Это нечто противоположное
добру: дурное, плохое, беда, несчастье.
Мы живем с вами на планете Земля. Коль существуют на
нашей планете добро и зло, значит люди могут творить и добрые и злые дела.
Вспомните, когда вы встречали в жизни добро, а когда зло?
 Как вы думаете, трудно ли быть добрым?
 Что для этого нужно иметь?
( Добрую душу, доброе сердце)
 2. Рассказы детей о самом добром или злом
событии в их жизни
– Дома вы подготовили рассказы, раскрывая свои
представления о добре и зле, на примере случаев из собственной жизни.
- Расскажите их.
3. Знакомство с рисунками детей
Рисунки рассматриваются поочерёдно и выслушиваются
комментарии учащихся.
- Ребята, а каких рисунков и рассказов
оказалось больше?
- А какой предмет присутствовал почти на
всех рисунках? (солнце)
- А как вы думаете, почему?
4. Учитель:   Сейчас
я вам расскажу притчу про двух волков
            Старый
индеец рассказал своему внуку:
- Внутри каждого человека идет борьба, очень похожая
на борьбу двух волков. Один волк представляет зло - зависть, ревность, эгоизм,
амбиции, ложь.
Другой волк представляет добро - мир, любовь, надежду,
любезность, истину, доброту, верность.
Маленький индеец на несколько мгновений задумался, а
потом спросил:
- А какой волк в конце побеждает?
Лицо старого индейца тронула едва заметная улыбка, и
он ответил.
- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
- Как вы поняли эту причту?
- Как вы думаете, какой поступок легче
совершить?
- Почему?
- Легко ли забыть обиду? Простить?
 Совершая добрые дела по собственной инициативе,
многие люди ожидают похвалы, благодарности, но, не получив последних, начинают
раскаиваться в том, что сделали доброе.
На самом деле, когда человек совершает тот или другой
добрый поступок, то это еще не добродетель; добродетелен он лишь в том случае,
если этот способ поведения становится постоянной чертой характера.
           5 . Изготовление солнышка
 Представим себе, что у каждого из вас есть маленькое
солнце.
Это солнце – доброта.
Она очень нужна и вам самим, и близким вам людям.
 Ведь любовь и помощь согревают, как солнце.
 Как вы думаете, чего на земле больше: добра или
зла?
Сейчас мы с вами изготовим солнышко добра. Вам надо
выбрать подходящие лучи со словами и прикрепить к солнышку.
(На столах лежат лучи, на которых написаны слова : добро,
радость, мир, улыбка, дружба, ссора, тепло,зависть , жадность , Грубость , ложь
,предательство , грусть, обида.)
- Давайте посмотрим, какое солнышко у нас получилось.
Только ли к людям мы должны быть добрыми?
Хорошо, когда человек слышит голос своего сердца,
самого точного и беспристрастного свидетеля наших поступков. Замечали ли вы,
какой радостью наполняется оно, когда в морозное утро вы сыплете на подоконник
теплые хлебные крошки, а воробьи и синички с удовольствием клюют их?
            Дощечка и четыре планки,
            Кормушка есть, к чему вопрос.
            Насыпал зернышки вразброс.
            Клюет, стучит лесов беглянка.
            А может, это SOS  морзянки
            О том, как гибелен мороз?
 Нас везде окружает природа и мы должны помнить, что
она тоже живая.
  С целым миром спорить я готов
 Я готов поклясться головою
 В том, что есть глаза у всех цветов,
 И они глядят на нас с тобою.
 В час раздумий наших и тревог,
 В горький час беды и неудачи
 Видел я: цветы, как люди, плачут
 И росу роняют на песок.
 Кто не верит, всех зову я в сад –
 Видите, моргая еле – еле,
 На людей доверчиво глядят
 Все цветы, как дети в колыбели.
  Цветы, как люди, на добро щедры,
 И, щедро нежность людям отдавая,
 Они цветут, сердца отогревая,
 Как маленькие теплые костры.
  Люди привыкли относиться ко всему на свете не
задумываясь о последствиях. Ребята, а кто из вас пил березовый сок? Но наверное
не каждый из вас задумывался о том, какая незаживающая рана наносится природе.
                             Все так изранено в лесу,
                              Как после дней войны.
                              Здесь уцелевшей не найти
                              Ни ели, ни сосны.
                              Березу ножиком пырнул
                              Какой – то живоглот.
                              Мне кажется, из – под
коры
                              Моя слеза течет.
  Странные вещи происходят на белом свете: с одной
стороны, мы совершаем добрые дела, а с другой - вынуждены говорить о поступках
безнравственных и позорных, которые не должны иметь место в жизни.
                      Я предал пса,
                      Что был ко мне привязан,
                       Как добрый человек
                       И друг большой.
                       Я подарил его,
                       Как дарят вазу,
                       Забыв, что он с понятьем и
душой.
                       Свой судьбе он покорился молча,
                       Но глянул мне в глаза с такой
тоской!
                       А у чужих всю ночь он выл по –
волчьи,
                      Бросая вызов совести людской.
                      Он звал меня. И я его услышал, -
                      Я тоже был с разлукою знаком, -
                       И вот он у меня под боком дышит
                       И руку лижет вязким языком.
                       Ну что тут скажешь? – Рабская
натура!
                       Давно ли от обиды голосил?
                       Ну хоть бы раз в отместку или с
дуру
                       Меня по – зверски яро укусил!

6. Вывод. Итог
Добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в
трудную минуту прийти им на помощь. Добрый человек любит природу и бережет ее.
Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им выжить
в зимнюю стужу. Добрый человек старается быть аккуратно одетым, вежливым и
уважительным в общении с товарищами и взрослыми.
   - Как вы думаете, чего в нашей жизни больше:
доброго или злого?
- Доброго в жизни все-таки больше, чем злого.
- А от кого и от чего зависит наличие добра и зла в
жизни?
- Вы правы: станет ли добра еще больше, а зла меньше –
зависит от человека.
- Вы молодцы!
А ЗАКОНЧИТЬ НАШЕ МЕРОПРИЯТИЕ МНЕ ХОЧЕТСЯ ЕЩЁ ОДНОЙ
ПЕСНЕЙ «ДОРОГОЮ ДОБРА» (все хором поют)
ВСЕМ СПАСИБО!

file_name: если добрый ты.docx

alt: Библиотечный урок: "Если добрый ты…"

alt: На самом деле, когда человек совершает тот или другой добрый поступок, то это еще не добродетель; добродетелен он лишь в том случае, если этот способ…

alt: С целым миром спорить я готов

alt: Мне кажется, из – под коры

title: Библиотечный урок "ЕСЛИ ДОБРЫЙ ТЫ"


extracted_text:
Концепция праведничества
в творчестве А.И Солженицына и
А. А. Кабакова
Замятина
Юлия Борисовна, учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ № 60» гор.
Улан-Удэ
Аннотация.
Кто такой праведник? Есть ли они сейчас? В  работе рассматривается изменение
восприятия образа праведника в русской литературе XX - XXI веков на примере
произведений А.И. Солженицына «Матрёнин двор» и А. А. Кабакова «Перекрёсток».
Произведения о праведниках «будят» душу человека ото сна, заставляют размышлять
о «Вечном», поэтому они всегда будут читаемы и актуальны. Обращение к теме
праведничества очень важно и актуально сегодня, в наши дни, когда время
смешения добра и зла, когда дурные поступки часто уже не воспринимаются как
грех, порок, аномалия.
Ключевые
слова. Праведник, праведность, общество, добро, зло.

В
наше время общество проявляет большое уважение к героям, геройским поступкам.
Действительно, невозможно остаться равнодушным к самоотверженному поведению
человека во спасение жизни других. Но в мире есть и другие герои, которые
достойны такой же высшей похвалы. Они другие. Они совершают другой
самоотверженный подвиг. «Подвиг» праведничества, «подвиг» православной веры и
благочестия. Но что мы действительно знаем о праведничестве сейчас, когда это
слово используется абсолютно в иных значениях? Кто такие праведники? В чем
состоит их подвиг? [1]

Особенно
широко раскрылась тема праведничества  в русской литературе. Знаменитые
художники слова воспевали героизм русского народа, а особенно героизм
праведников, который становился основой литературных творений разных писателей
во все времена. Обращение к теме праведничества еще более важно и актуально
сегодня, в наши дни, когда время смешения добра и зла, когда дурные поступки
часто уже не воспринимаются как грех, порок, аномалия.
Тема
праведничества была выбрана неспроста – хотелось бы подробнее познакомиться с
этим понятием, узнать о том, кто такие праведники, проследить, как раскрыта
данная тема в литературных произведениях русских и современных писателей.
Проблема праведности близка мне, потому что я считаю, что люди должны сохранять
в себе человеческие качества. Без таких понятий, как мораль, праведность,
нравственность, человек может просто-напросто потерять своё лицо.
Для
того чтобы как можно шире рассмотреть понятие «праведник» и  то, что оно в себе
заключает, необходимо использовать трактовку нескольких источников. Ведь слово
праведник в современном обществе все понимают по-разному: верующие связывают его
с Богом; атеисты с жизненными подвигами, например: мать пятерых детей; человек,
спасший множество жизней; человек, ведущий здоровый образ жизни. Праведничество
приобретает новые, доселе неприменимые стороны и трактовки. То есть сейчас
различное понимание этого слова считается нормой.
Рассмотрим
несколько определений, которые дают нам словари о праведнике, человеке, образ
жизни которого можно назвать праведническим.
Праведник
– человек, ни в чем не погрешающий против правил нравственности, морали. [ Словарь
С. И. Ожегова,7 ]
Праведник
– человек, придерживающийся заповедей, предписаний какой-либо религии. [ Новый
словарь русского языка под редакцией Т. Ф. Ефремовой,4 ]
Праведник
– человек, святой, который прославился подвигами и святостью жизни в обычных
мирских условиях. [ 1].
Таким
образом, мы видим, что все три определения несколько различаются. Первое никак
не связывает праведника с религией, то есть праведником в соответствии с ним
может быть даже атеист, который не живет против правил нравственности и морали.
В соответствии же со вторым определением праведником является все же
религиозный человек, который выполняет все заповеди своей веры. А вот третье
определение, которое взято из православного словаря, ближе всех, наверное, к
определению, которое существовало в дореволюционной России. Оно называет
праведником того человека, который, веря в Бога, свято выполнял все Его
заповеди в мирских условиях.
Теперь
рассмотрим небольшой отрывок о праведничестве из статьи современного журнала.
Вот что он гласит: «Праведничество - социокультурное явление, соединяющее в
себе опыт напряженной духовной жизни, причастности человека к миру идеального
бытия, к высшей правде, и практику воплощения идеала в условиях повседневной
жизни. Праведничество является поиском возможностей для обретения себя в
истине, а не истины как таковой, непосредственным переживанием себя в истине
при отсутствии отождествления себя с истиной».[5] Анализируя этот фрагмент,
можно еще раз убедиться, что в современном представлении праведником может быть
даже человек, далекий от религии, но нравственно и духовно богатый.
Праведники
не так часто являются героями литературных произведений. И это объяснимо. В
ходе работы мы решили проанализировать литературные произведения А. И.
Солженицына «Матренин двор» и А. А. Кабакова «Перекрёсток», в которых можно
увидеть образы праведников.
А.И.
Солженицын продемонстрировал исключительное мастерство в изображении человеческих
характеров, наблюдении за судьбами людей в рассказе «Матренин двор».[6] В
центре внимания писателя судьба деревенской женщины Матрены Васильевны, которая
всю жизнь проработала в совхозе. Лекарством от всех недугов, тоски и отчаяния
для Матрёны был труд. «Я заметил: у нее было верное средство вернуть себе
доброе расположение духа — работа. Тотчас же она или хваталась за лопату и
копала картофель. Или с мешком под мышкой шла за торфом. А то с плетеным
кузовом — по ягоды в дальний лес», -  говорил рассказчик Игнатьич о героине.[6]Матрёна
умеет прощать людям, не таит обиды на судьбу. Для неё нормальное состояние - не
злоба и воинственность, а доброта и смирение. Главная героиня - человек с
безмерно доброй душой, ни одним родственникам не могла она отказать в помощи,
даже если у нее самой были неотложные дела. «Любая... из тальновских баб могла
прийти и пригласить Матрёну «убирать картовь». [9]
Между
«иметь» и «быть» героиня выбирала  второе. Быть отзывчивой,  добросердечной,
бескорыстной. Моральные качества Матрёны Васильевны, такие как честность,
терпение, отсутствие зависти, позволяют нам считать её праведницей. [10]
Автор
отмечает простоту и неприметность героини и в то же время исходящий от неё
внутренний свет, добавляя, что она «всегда... обезоруживала лучезарной улыбкой».
[6] К тому
же, она живёт по правилам, которые считает непоколебимыми, то есть, по своей
правде.
 Мы
считаем, Матрёна действительно является праведницей по определению, и её
праведность основана на безразличии к материальным ценностям. [11]Героиня не
предаётся греху гордыни, умеет быть благодарной за каждый прожитый миг,
довольствуется тем, что у неё есть. После смерти Матрёны многие её укоряли: «...и
нечистоплотная была, и за обзаводком не гналась, и небережная; ...и глупая, помогала
чужим бесплатно» [6],
и лишь Игнатьич встал на её сторону, осознав её моральные принципы: «Все мы
жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без которого,
по пословице, не стоит село, ни город, ни вся земля наша...»
Александр
Абрамович Кабаков, своеобразно соединяющий в своей прозе традиции классической
словесности и тенденции литературы XXI века, умело обращается к известным
вариациям жанра рассказа. Святочный рассказ - это литературный жанр,
подразумевающий чудо, то есть победу добра над злом, после чего жизнь героя
налаживается, а проблемы исчезают. [3] И когда как не в день рождения Иисуса
Христа произойти такому чуду! Читая рассказ «Перекрёсток», мы понимаем, что по
описанию герой оказался в современной Москве: Кутузовский, Ленинградка,
Пушкинская площадь, пробки, «восьмёрка ауди», кряканье сирен. Главный герой
рассказа - Максим. Он предприниматель без образования юридического лица,
тридцати лет от роду, владелец приличного автомобиля, радиоприемник которого
всегда настроен на «романтическую воровскую песню», который, «скажем честно,
уже года четыре как ходит иногда в церковь», расположенную недалеко от его
съемного жилья, и при любом удобном случае употребляет слово «блин». А дальше,
как в сказке, «ехал, ехал, ехал…и оказался в совершенно безнадежном месте». А.
Кабаков показывает разницу между героем и большинством людей, стоящих в
пробках: «Максим выключил зажигание, чтобы не переводить бензин, не загрязнять
без нужды и так нечистый воздух родного города, откинулся на сидение и закрыл
глаза». При этом писатель оценивает его, привлекая читателя: «Зря он это
сделал, заметим мы» [3].
Не то во сне, не то наяву встречает мать с младенцем на руках. Она «стоит в
одной длинной полотняной рубахе явно на голое тело и босиком в снегу», робкая,
не похожая на попрошаек, «с мирным выражением очень тёмных и длинных, как
хороший виноград, глаз»; «снег вокруг маленьких женских ступней растаял до
асфальта» [3].
Дальше читатель может увидеть, что все больше деталей указывают на ее схожесть
с Мадонной. Ребенок освободился от тонкой пелены и показался наружу. Мальчик
оказался со светлыми кудрями  при маме брюнетке. Но при этом его головка
засияла — как будто нимб. Эта картина очень напоминает Мадонну с младенцем. И
автор не опровергает догадок читателя, наоборот, приводит в доказательство
художественные детали — в тот же миг звучит звон церкви, которая оказалась
рядом, а в небе всходит звезда. Неслучайно все это произошло с Максимом. Герой
оказывается на перекрестке, он должен сделать выбор. Перед ним две дороги:
отдать девушке все деньги или не давать ничего. Одна дорога ведет к очерствению
души, а вторая.… «Максим вытащил все, до единой бумажки, деньги и протянул их
женщине», но не деньги нужны были ей, а участие, милосердие.
А.Кабаков
убеждает читателя, что, несмотря на бездуховность, цинизм и приземлённость,
окружающие нас, праведники всё-таки остались. Автор показывает нам, как
происходит «чудо человеческой доброты», участия, и тогда «…вовремя
переключаются и дают ему проезд светофоры, нет уже никаких пробок, а водители
никогда не вылезают на жёлтый, уступают друг другу дорогу и не ругают друг
друга из-за закрытых стёкол козлами и ещё хуже» [2].

Список литературы
1.
Азы
православия. – М., 2008
2.
Бударина
А.Н. «Амплуа современного писателя»-
http://sociosphera.ucoz.ru/publ/konferencii
3.
Кабаков
А.А. Собр.
соч.: в 5 т. – М.: Вагриус, 2007. – Т.5.
4.
Новый
словарь русского языка под редакцией Т.Ф.Ефремовой. – М.: 2010
5.
Письма
А. И. Эртеля. М., 1909. С. 215.
6.
Солженицын
А.И. «Матрёнин двор».  Издательство «Детская литература», М., 2007
7.
«Толковый
словарь русского  языка» под редакцией С.И. Ожегова – М., 1989
8.
Толковый
словарь Ф.Ф.Ушакова;
9.
Хрестоматия по
современной литературе / Сост. И.И. Шохина.- М.: АПК и ППРО, 2007
10.
Чалмаев В.А.  А.И. Солженицын.
– Москва ,1998
11.
Шнейберг
Л.Я., Кондаков И.В. «От Горького до Солженицына: пособие для поступающих в
вузы».  Издательство «Высшая школа», М., 1995г.

alt: Концепция праведничества в творчестве

title: Статья "Концепция праведничества в творчестве А.И Солженицына и  А. А. Кабакова"


extracted_text:
Новый год - самый
долгожданный праздник не только для детей, но  и, я думаю, для нас с вами,
взрослых уже людей. Как же сделать так, чтобы этот праздник Нового года в семье
остался в памяти у ребенка на весь год?  Конечно, подготовиться  к этому
долгожданному дню. Что значит подготовиться? Как вы думаете?
Конечно, праздничный стол с
кушаньями, которые мы не можем позволить себе в обычные дни, с тортом. Но ведь как
раз для ребенка это далеко не самое главное. По моему мнению, подготовку к
Новому году нужно начать с создания праздничного настроения, ожидания этого
самого праздника. Как же создать это настроение и ожидание чего-то волшебного?
Вот сегодня я постараюсь вам дать несколько советов по этому поводу.

Подготовку к празднику надо
начинать хотя бы недели за 3. Нужно сочинить письмо вместе с ребенком для Деда
Мороза. Из него вы узнаете, что хочет получить ваш ребенок от Д.М. в подарок.
Заранее предупредите своего ребенка о том, что Д.М. не всегда приносит то, что
он заказывал, чтобы у малыша не было разочарования, если вы не сможете это
реализовать. Помните, что ребенок должен получить подарок не только от Д.М., но
и от вас, родителей.  Ваше родительское чутье должно подсказать вам выход из
такой ситуации .

Что более важно в Новый год,
чем украшение дома, квартиры к празднику? Сейчас я вам предложу несколько
вариантов таких украшений, которые можно изготовить вместе с детьми.
1.
Объемная снежинка;
2.
Объемная гирлянда;
3.
Цепи;
4.
Новогодние поделки(аппликации,
рисунки и т.д.)
Очень важно продумать, где
будет стоять елка. Как она будет выглядеть? Как ее приподать малышу? Есть два
варианта для этого. Елку очень хорошо нарядить вместе с малышом новыми
игрушками ( желательно, небьющимися). Радость от этого безграничная!
А есть и иной способ
организовать появление елки в доме.  До дневного сна читаете  открытку, которую
якобы прислал Д.М, что скоро( не обязательно сегодня)он принесет елку. Условие-
наряженная комната. Вы вместе с ребенком украшаете комнату, в которой будет
стоять елка. Во время дневного сна  наряжаете елку. Вы не представляете, какой
восторг будет у ребенка , когда он встанет со сна,от того, что Д.М. принес!
долгожданную елку!

Ну вот, елка есть, квартира
или дом готовы к приходу Нового года. Что же дальше? А дальше- самое время
продумать, какой, собственно, будет праздник у вас в семье? А с чего начинается
любой праздник?( ответы родителей)     Правильно, со сценария. Кто-то из вас
уже задумывался, каким будет праздник в вашей семье? ( ответы родителей)   Когда
я придумываю сценарий для праздника в детском саду, я всегда исхожу их условий,
в который будет проходить этот праздник, из индивидуальных особенностей детей
конкретной группы. Все это и вы должны учесть при подготовке домашнего
праздника.
Как вы думаете, а что
должно входить в детский праздник?
1.
Сюжет;
2.
Песни, хороводы;
3.
Игры подвижные, музыкальные,
малоподвижные;
4.
Сюрпризные моменты.

Как построить сюжет? Любой сценарий начинается с основной идеи, стержня,
на который нанизываются дальнейшие события.
Возможно, ваш праздник будет
завязан на какой-то сказке, или истории мультфильма или книги.
А , возможно, ваш праздник
будет начинаться с того, что в доме погаснет свет, а когда зажжется, в комнате
появится воздушный шарик с письмом от
какого-то персонажа( Снегурочка, Снеговика, Зайчика и т.д.) с сообщением, что
его похитил отрицательный персонаж( Б.Я., Волк, Кощей и т.д.), и если не
освободить положительного персонажа, не наступит Н.Г., или не будет подарков.
Придумать можно все, что угодно. Только немного фантазии!
Для детей возраста вашей
группы(5лет) будет также интересно новогоднее путешествие. Карту поиска подарков прислал в письме Дед Мороз.
Дорога проходит через все уголки вашей квартиры. И в каждом уголке вы играете в
игры, конкурсы, выполняете какие-то задания разных персонажей, отгадываете
загадки, читаете стихи. А персонажами могут стать переодетые взрослые: бабушки,
дедушки, мамы, папы, старшие братья, сестры. И пусть вас не пугает малое
пространство вашей квартиры. Дети- удивительные существа, которые могут
довольствоваться для игры маленькой площадью помещения.
А, может ваш праздник
будет завязан на поиске сундука  с подарками для  всей семьи, который спрятали злые лесные( или сказочные
персонажи). В общем, идей для новогоднего праздника в доме очень много, вы
можете обратиться ко мне со своей идеей, а разработать ее вам я помогу.
Итак, мы с вами поговорили о
сюжете. Но я уже говорила, что праздник должен быть наполнен какими-то
действиями: играми, конкурсами.
Я вам рекомендую несколько
таких игр.

1.
Нарисуй нос Снеговику. На двух листах нарисуйте Снеговиков. Завяжите
участникам глаза и предложите фломастером дорисовать им носы.
2.
Конкурс на лучшее стихотворение. Новогодние стихи должны рассказывать и взрослые и
дети . Будет забавно, если каждый из чтецов встанет на стул. Победителей в этом
конкурсе, конечно же, нет. Каждый их участников должен получить по маленькому
сувениру. Но помните, если ребенок по какой-то причине не хочет читать
стихотворение, никогда его не заставляйте!
3.
Творческий фестиваль. Задача взрослых и детей показать свои умения: спеть
песню под караоке, станцевать танец и т.д.
4.
Веселые старты. Дети обожают подвижные конкурсы. Устройте эстафету.
В чем соревноваться? Да в чем угодно!
·
Кто быстрее наденет валенки;
·
Кто проскачет вдоль комнаты или
вокруг елки в мешке( в пакете из-под мусора);
·
Без помощи рук перенести
воздушный шарик, мандарины и т.д(
вообще, переносить из одного места в другое можно все, что угодно).;
·
Кто соберет как можно больше
фруктов , разложенных по полу комнаты с завязанными глазами;
·
Кто дольше продержит снежинку(
кусочек ватки) в воздухе, дуя на нее;
·
Конкурсы со злым персонажем: он придумывает злые слова, а вы с ребенком-добрые;
·
Пройти через сугробы. Разбросайте дешевые столовые белые салфетки- снег.
Чем больше, тем лучше. Нужно « разгрести»- собрать сугробы, чтобы пройти к
кому-то( персонажу).

Обычно
все детки готовят к празднику стихотворение, песенку. Но ведь не очень
интересно встать около елки и прочитать дежурное стихотворение. Сначала можно
поиграть в игру « Снежный ком». В чем она заключается: Все встают в круг
и передают « снежный ком»- мяч, сделанный из ваты или какого-то другого
подходящего материала, и говорят: Снежный ком мы все катаем,

До пяти мы все считаем.

Раз, два, три, четыре, пять-

Тебе песню исполнять!
(
А тебе, дружок, плясать. А тебе стихи читать…)

Дошли
по следам к какому-то персонажу, а там – конкурс « Снежинка». Натянута
веревочка, на ней- снежинки. Нужно высоко подпрыгивать и срывать снежинки с
ниточки. А на каждой снежинке- задание: ответить на вопрос новогодней
викторины, рассказать стишок, похрюкать, спеть, станцевать танец снежинок,
изобразить кого-то и т.д.
В
общем, вы понимаете, что конкурсов можно придумать очень много. Но,  все же, ни
один самый хорошо придуманный праздник не обойдется без музыки. И для этого я
подготовила для вас записи с новогодними песнями, играми, хороводами. Если вы
хотите, я могу вам записать для вашей  домашней детской  аудиотеки несколько
таких песен и распечатать мои рекомендации.
Ну
, а если конкурсы закончились, а у вашего ребенка все еще есть силы для игр,
тогда идите скорее на улицу, к большой елке, на горку, кататься на санках,
запустите безопасные фейерверки. После такого насыщенного вечера ваши чада
уснут крепким сном, а самое главное- у них останутся приятные воспоминания о
сказочном Новогоднем празднике, который они провели вместе! Со своими любимыми
родителями.

Рекомендации для родителей

 Как устроить Новый год
с ребенком дома?

file_name: консультация.doc

alt: Творческий фестиваль . Задача взрослых и детей показать свои умения: спеть песню под караоке, станцевать танец и т

alt: Ну , а если конкурсы закончились, а у вашего ребенка все еще есть силы для игр, тогда идите скорее на улицу, к большой елке, на…

alt: Рекомендации для родителей

title: Консультация для родителей"Что рассказать детям о Масленице"


extracted_text:
7 ПРАВИЛ УСПЕШНОЙ СДАЧИ ЭКЗАМЕНА

Не верь чужим страшилкам!
Про школьные экзамены «знающие» люди могут наговорить
всяких ужасов, самые мудрое - воспринимать эти истории как «страшилки», имеющие
такое же отношение к реальности, как существование снежного человека!
Учи и повторяй
регулярно!
Повторение – мать учения. Повторять желательно
ежедневно, лучше начинать с уже знакомого материала. Не забывайте о коварных
ловушках ЭФФЕКТ УЗНАВАНИЯ – глядя в текст, ты чувствуешь, что где-то это уже
видел или читал, а поэтому незачем терять время на этот вопрос. Но узнавание
почти всегда очень поверхностно. Материал, кажущийся знакомым, нелишне
повторить. Ты сам знаешь, как тебе удобно запомнить. Некоторым полезно читать в
слух, кому - то легче запомнить написанное и здесь пригодятся написанные
конспекты.
Спокойствие, только
спокойствие!
Научись быть спокойным! Начнем с дыхания. Подыши 5-10
минут таким образом: на 4 такта вдох, на 4 такта задержка дыхания, на 4 такта
выдох. Повторить несколько раз. Это упражнение хорошо снимает напряжение и
обостряет внимание. А вот упражнение, которое можно сделать прямо в
экзаменационной аудитории – эффективный массаж: по 15-20 раз интенсивно потри
крылья носа, за ушами, надбровные дуги, от переносицы к вискам и помассируй всю
голову. Это несложное упражнение от силы займет пару минут, но поможет тебе
мобилизовать внутренние силы организма, помогая ему преодолеть сложные
задания.

Научись отвлекаться от
занятий и снимать напряжение!
Как бы не хотелось снять напряжение перед экзаменом
нежелательно пить валерьяну или другие успокоительные средства. Валерьяна
оказывает тормозящие действие на твою нервную систему. Ты рискуешь не только
успокоиться, но и не вспомнить даже того, что прочитал накануне. Лучшее
успокоительное средство – МЕД, который к тому же питает мозг. Снять напряжение
можно с помощью спорта. Нагружая тело, «проветриваешь» голову и отключаешься от
страха.

О пользе полезного
РАЗВЛЕЧЕНИЯ.
В этот период тебе просто необходимы положительные эмоции.
В этой ситуации телевизор может оказаться незаменимым помощником: забавная
комедия или эксцентричное шоу поднимут настроение если перед экзаменом есть
возможность посмеяться, обязательно ее воспользуйтесь!

Всегда помни: помогая
товарищу - помогаешь себе!
Не бросай в беде товарища, окажи однокашнику посильную
помощь, подойди к перепуганному товарищу и приободри его. Расскажи анекдот,
 юмор выручает в любой ситуации, помогая другому, ты сам почувствуешь себя
сильнее и увереннее. Ведь если ты предлагаешь помощь другому, значит, сам
ситуацию держишь под контролем.
Стань сам себе
психологом: учимся якориться!
«Якорение»- удачный психологический прием, доступный и
очень эффективный. Суть в том, чтобы зафиксировать в сознании положительные
эмоции, настройка на успех, а потом на экзамене вызвать у себя это состояние.
«Якорение нужно произвести заранее».
Сядь в удобную позу, расслабься, сложи пальцы в замок
(руки расслаблены) и вспомни ситуацию, в которой тебе сопутствовала удача.
Ситуация должна вызвать положительные эмоции и уверенность в своих силах.
Воспроизведи в памяти «картинку», звуки, а потом прочувствуй. В тот момент,
когда ты почувствуешь состояние успеха, несильно сожми сложенные в замок руки.
Этот прием повтори 3-4 раза (с некоторым интервалом времени). На экзамене в
трудный момент можешь так же сложить руки несильно сжать их и почувствовать,
как к тебе возвращается уверенность в твоих силах!

Удачи!

file_name: 7 правил успешной сдачи экзамена.docx

alt: ПРАВИЛ УСПЕШНОЙ СДАЧИ ЭКЗАМЕНА

title: 7 ПРАВИЛ УСПЕШНОЙ СДАЧИ ЭКЗАМЕНА


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Учебный
предмет:
литературное чтение
Класс: 2 учитель Будкина
Татьяна Николаевна
УМК: Образовательная
система «Школа России»

Тема
  урока

А.С.Пушкин.
  «Сказка о рыбаке и рыбке». Знакомство со сказкой.

Цель
  урока

Ознакомить учащихся со «Сказкой о рыбаке и рыбке»; развивать
  умение выразительно читать произведение, умение интонацией передавать
  настроение; выделять главную мысль; обогащать словарный запас детей;
  воспитывать доброту, милосердие; учить находить нужный отрывок в тексте по
  вопросам; научить отличать сказку от других произведений; ознакомить детей с
  биографией А.С. Пушкина; научить соблюдать гигиену чтения.
Формируемые УУД:
Познавательные УУД:  формирование умения
  определять значение слов и обосновывать свое мнение; анализировать содержание
  иллюстрации, сравнивать героев произведения, определять особенности литературной
  сказки.
Регулятивные УУД: выполнять учебное задание,
  используя алгоритм, выполнять взаимопроверку учебного задания, оценивать
  выразительность чтения одноклассников.
Коммуникативные УУД: формирование умения
  адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.
Предметные УУД:  умение выразительно
  читать текст, обогащение словарного запаса.
Личностные УУД: умение сотрудничать с
  учителем, одноклассниками, приходить к общему решению.
Оборудование: учебник, презентация
  к уроку

Планируемый
  результат обучения

В результате изучения темы обучающиеся
-
  познакомятся со сказкой-как одним из видов литературного жанра;
- научатся:
-принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей;
- оценивать правильность выполнения
  действий;
- адекватно воспринимать предложения и
  оценку учителя, товарищей.
- основам смыслового восприятия
  художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов;
- осуществлять анализ произведений с
  выделением существенных и несущественных признаков.
- допускать возможность существования у
  людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
  ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-учитывать разные мнения и стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и
  позицию;
- договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности;
- адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической
  формой речи.

Этапы
  урока

Формируемые
УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Орг момент

Слайд
  №1

. Артикуляционная гимнастика.

—
  На уроке вам придется много говорить, декламировать, поэтому начнем с
  разминки. Поработаем над артикуляцией
Прочитайте
  скороговорку жужжащим чтением
Чтение
  (сначала читает учитель)
Рыбу
  ловит рыболов, весь в реку уплыл улов
Читаем,
  постепенно убыстряя темп. Я дирижирую

Слайд
  № 2

Мотивация
  к учебной деятельности

Регулятивные:
-
  уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Познавательные:
-
  уметь выделять существенную информацию

 О чем-то скрипит половица,
 И спице опять не спится,
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки.
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
К нам снова приходит ….
- На какие две группы
  делятся все известные вам сказки?
- Чем авторская сказка
  отличается от народной?
Обоснуйте свой ответ, используя таблицу.
  (Работа в группах)

Линия
    сравнения
(на что обращаем
    внимание)

Народная сказка

Литературная (авторская) сказка

Автор (известен или
    неизвестен)

Автор неизвестен (было
    много авторов, каждый что-то изменял)

Автор известен

Время создания

Раньше, более древнее
    произведение

Позже, может быть современным произведением

Язык сказки: слова,
    выражения...

Старинные слова...

Может быть разным (в том числе и современным)

Вид сказки

Соответствует одному из трёх
    видов сказок

Может сочетать признаки
    нескольких видов

Композиция

Соответствует виду сказки

Иногда автор сохраняет
    композицию народной сказки, но может внести свои изменения

Смысл сказки
(главная мысль)

Добро побеждает зло

Чаще традиционно добро
    побеждает зло, но могут быть и другие варианты.

Самоконтроль
  готовности.
Настрой
  на работу.

Добавляют
  слово сказка

Каждой
  группе таблица

Актуализация
  знаний, постановка учебной задачи

Познавательные:
-
  уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные:
-принимать
  и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:
-
  уметь оформлять свои мысли в устной форме.

1) - А теперь
  я хочу спросить, знаете ли вы, кто такой сказочник? (ответы детей)
- Да, я с вами согласна. Добавлю, что сказочник –
  это человек, который до конца верит в добро, он осуждает зло, жадность,
  зависть. С одним сказочником мы сегодня встретимся. Хотите? Тогда угадайте,
  кто это?
2. Вступительная
  беседа.  (включить аудизапись)
/звучит аудиозапись
  из цикла «Времена года» П. И. Чайковского/
Ваш милый образ снится мне
С пером, бумагой при луне.
Все Ваши строчки хороши,
Частичка Вашей в них души.
Стихи и сказки под пером
Ожили враз, и в каждый дом
Вошел прекрасный наш поэт,
Он гений в этом спору нет….
Как вы думаете, ребята, кому посвящены эти строки?
А почему вы так думаете?
И мысли в голове волнуются в отваге,
И рифмы легкие навстречу им бегут,
И пальцы просятся к перу, перо - к бумаге,
Минута - и стихи свободно потекут.
Конечно же, это
  знаменитый на весь мир поэт и писатель, гордость нашей русской литературы -
  Александр Сергеевич Пушкин. Пушкин первый из
  русских поэтов заговорил простым народным языком. Этот язык в его стихах и
  сказках льется свободно и звонко, как прозрачный родник,
Стихи Пушкина можно
  читать и слушать много раз, каждый раз наслаждаясь изяществом их языка. Таков
  был солнечный гений Пушкин. (портрет Пушкина)Давайте
  познакомимся с его жизнью и творчеством поближе.
(Звучит любая мелодичная
  классическая музыка. В это время ученик в костюме лицеиста рассказывает
  биографию А.С. Пушкина.)
“Величайший русский поэт
  А.С. Пушкин родился 6 июня 1799 года в Москве. Начальное образование,
  воспитание получил от гувернантов-французов, бабушки Марии Алексеевны Ганнибал,
  которая научила Сашу читать и писать по-русски, и любимой няни Арины Родионовны,
  рассказавшей будущему поэту много замечательных сказок. Окончил Царскосельский
  Императорский лицей и был принят на государственную службу. Основное время посвящал
  литературному творчеству. А.С. Пушкин написал много сказок, которые до сих
  пор любят взрослые и дети”.
- А, вы, знаете сказки
  А. С. Пушкина?
- Сейчас мы это узнаем.
Группам раздаются части
  фигуры рыбки, на которых написаны отрывки из сказок А. С. Пушкина.- Ребята,
  прочитав, свои отрывки и, назвав, из каких они сказок, мы соберем целую фигуру
  (рыбки), и узнаем, с какой сказкой познакомимся на уроке.
Викторина
1.“Жил был поп,
  Толоконный лоб.
  Пошел поп по базару
  Посмотреть кой-какого товару.
  Навстречу ему Балда
  Идет сам, не зная куда”.
Сказка о попе и о его работнике Балде.
2.“Три девицы под окном
  Пряли поздно вечерком.
  “Кабы я была царица,-
  То на весь крещеный мир
  Приготовила я б пир”.
  “Кабы я была царица,-
  Говорит её сестрица,-
  То на весь бы мир одна
  Наткала я полотна”.
  “Кабы я была царица,-
  Третья молвила сестрица,-
  Я б для батюшки- царя
  Родила богатыря”.
Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и прекрасной царевне Лебеди.
3. “Свет мой, зеркальце!
  Скажи
  Да всю правду доложи:
  Я ль на свете всех милее,
  Всех румяней и белее”.
Сказка о мертвой царевне и семи богатырях.
4.“Петушок с высокой спицы
  Стал стеречь его границы.
  Чуть опасность, где видна,
  Верный сторож, как со сна,
  Шевельнется, встрепенется
  К той сторонке обернется
  И кричит: “Кири-ку-ку.
  Царствуй лежа на боку!”
Сказка о золотом петушке.
С каждой отгаданной сказкой
  ребята на доске собирают фигурку золотой рыбки.
Догадались?
  Кто скажет, как называется сказка? («Сказка о рыбаке и рыбке»)

Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.
.

Демонстрация
  знаний, умений.

Принятие учебной задачи.

слайд №3-5

Слайд №6

Открытие
  новых знаний
1
  этап. Работа с текстом до чтения

Познавательные:
-
  уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Регулятивные:
-
  уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Коммуникативные:
-уметь
  оформлять свои мысли в устной форме.

 Давайте попробуем войти в сказку. Послушайте:
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
- Что мы можем сказать о жизни героев?
Семья пожилых людей прожила долгую
  совместную жизнь. Жили они бедно. Старик промышлял рыбалкой, старуха пряла
  пряжу. Их жизнь была размеренна и спокойна.
Но сказка
  эта не просто повествует о жизни старика и старухи. В ней заложен глубокий
  смысл. А вот что хотел сказать нам А.С.Пушкин, какой урок преподать, нам
  сегодня с вами предстоит выяснить.
И вдруг произошло чудо. Давайте вспомним, как
  это было.

Определение смысловой, тематической,
  эмоциональной направленности текста.

Выражение своих чувств, мыслей.
Восприятие информации.

2
  этап. Работа с текстом во время чтения.

Регулятивные:
- уметь планировать своё действие в соответствии
  с поставленной задачей;

Познавательные:
-
  уметь находить ответы на вопросы в тексте;
-
  уметь преобразовывать информацию           из одной формы в другую (составлять
  ответы на вопросы);
-
  уметь осуществлять
  анализ объектов художественного произведения с выделением существенных и
  несущественных признаков;
-
  уметь определять главную мысль текста;
-
  уметь осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием
  учебной литературы.

Коммуникативные:
-
  уметьучаствовать в учебном
  диалоге при обсуждении прочитанного;
-
  уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-
   уметь
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-
  уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь.

Во
  время  чтения сказки встретятся незнакомые вам слова
Ветхая
  землянка -
  дом, вырытый в земле, очень старый.
Невод
  - сеть
  рыболовная.
-
  А теперь вы сами попробуйте догадаться и подобрать значения к незнакомым словам

Чтение текста учителем.
  Некоторые  короткие  части читаются детьми ( хорошо читающими)

1 этап работы над
  текстом.
- И самое время
  окунуться в волшебный мир, может быть, самой знаменитой сказки А. С. Пушкин
1 отрывок читает  учитель
- Анализ текста.
- Расскажите как жил старик со старухой до того, как в
  невод попала золотая рыбка?
- Почему рыбка названа “непростою”? (говорит, может
  исполнять желания)
- Какие слова сказал старик рыбке на прощанье после
  первой встречи?
- С каким чувством он их произносил?
- Как вы думаете, почему старик ничего не попросил у
  рыбки?
- Прочитайте описание моря.
На доске приготовлены
  кружки разных цветов и оттенков синего цвета.
- Ребята, каким цветом
  можно передать настроение этой части, состояние моря?
Можно посоветоваться в
  парах. Кружок нужного цвета выставляется на доске. Так на всех этапах
  подобной работы.

Работа с толковым словарём.
Восприятие
  текста.
Слайд№
  7-9

Наличие
  первичной эмоциональной реакции на текст, её адекватность тексту.

Выражение
  своих чувств, мыслей.
Отвечают
  на вопросы.
Выразительно
  читают.

Физкультминутка

Личностные
  УУД:
умение
  применять правила охраны своего здоровья

Молодцы!
  Вы все хорошо поработали, а сейчас немножко отдохнём.

Слайд №13

Проверка
  восприятия текста

Регулятивные:
- уметь планировать своё действие в соответствии
  с поставленной задачей;

Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной
  форме;

Познавательные:
-
  уметь соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- 2 этап работы над
  текстом.
- А чтобы узнать, о чем же говорится во 2-ой части, давайте мы
  с вами перенесемся в театр. А какой же театр без актеров? Кто хочет сегодня
  побыть в роли актеров? (Чтение отрывка по ролям.. Остальные ученики следят за
  чтением ).
- Давайте проверим на сколько внимательно вы слушали отрывок.
Анализ текста.
- Когда старик второй раз приходит к рыбке, как он обращается
  к ней? (можно рассказать или прочитать)
- Почему рыбак называет рыбку “государыней”?(почтительное
  отношение, т.к.просит у нее, правила обращения, культура речи.)
- Почему просит “смиловаться”?
- Прочитайте, как старик объясняет, почему он беспокоит рыбку?
- Прочитайте, как выглядит море?
- Каким цветом можно передать настроение этой части?
  Настроение и состояние моря?
- Покажите руками движение моря (море слегка разыгралось).
3
  этап работы над текстом.
-
  Ну, что ж пришло время познакомиться с 3-й частью, смотрим на экран.
Просмотр
  отрывка мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке»
Анализ
  текста.
-
  Сделайте вычитывание 3-й части по алгоритму, который я вам сейчас раздам, впишите
  ответы.

ЗАДАНИЯ

ОТВЕТЫ

Что
    чувствует старик, когда вновь обращается к рыбке с просьбой о новой прихоти
    старухи?(стыд, вина, растерянность, уважение, страх, почтение). НУЖНОЕ
    ПОДЧЕРКНИ.

Почему?
    Объясни свой выбор.

Характер
    старика

Какой
    характер был у старика? У старухи? Соедини.
Кроткий
Сварливый
Добрый
Мягкий
Злобный
Властный
Смиренный,
    покорный
Жадный, алчный
Податливый
Грубый
Неуживчивый
Безропотный
Бескорыстный

Характер
    старухи

Каким
    показалось море?

- Каким цветом можно передать настроение этой части,
  настроение моря?
- Покажите движением рук состояние моря (помутилося синее
  море).
4 этап работы над текстом.
- Перечислите главных героев сказки. (Ученики называют:
  старик, старуха, рыбка).
- Отгадайте имя еще одного героя нашего произведения
Направо вода и налево вода
Плывут здесь суда и туда и сюда
Но если захочешь напиться, дружок,
Соленым окажется каждый глоток.
(Море)
- Почему море можно назвать героем сказки? (выражает эмоции,
  показывает характер, свое отношение к происходящему, реагирует как живое
  существо.)
- Как море показывает свое отношение к происходящему? (Цвет
  моря меняется). Почему?
Показ отрывков из стихотворения, отражающих состояние и цвет
  моря.
- А меняется ли тон рыбки в общении с рыбаком? Доказать
  чтением.
- Как рыбка относится к старику?

Оценивают
  своих товарищей.
  Отвечают на вопросы.

Демонстрация
  знаний.

Восприятие
  информации.

Принятие
  учебной задачи.

Отвечают
  на вопросы, доказывают, аргументируют свои ответы.

Формулируют
  вывод.

Рефлексия
  Творческая работа.

Регулятивные:
- уметь планировать своё действие в соответствии
  с поставленной задачей;

Познавательные:
-
  уметь находить ответы на вопросы в тексте;
-
  уметь преобразовывать информацию           из одной формы в другую (составлять
  ответы на вопросы);
-
  уметь определять главную мысль текста.

Коммуникативные:
-
  уметьучаствовать в
  учебном диалоге при обсуждении прочитанного;
-
   уметь
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- А вы бы выпустили рыбку или загадали желание?
-Как вы думаете, любое ли желание может исполнить золотая рыбка?
(у каждого ученика нарисованная рыбка)
- Ребята, у вас на партах золотая  рыбка, не простая, а
  волшебная.
Я предлагаю вам на обратной стороне рисунка написать ваше желание.
- Возьмите
  её в руки и загадайте самое заветное желание. А теперь прикрепите свою рыбку
  к нашему волшебному морю, и пусть все ваши желания сбудутся.
- Давайте отпустим ваших рыбок в море, пусть гуляют там себе на
  просторе.
( дети прикрепляют рыбок на рисунок моря)
 На следующих уроках мы продолжим
  работать с этой сказкой, и узнаем много интересного, нового в уже давно
  известной нам сказке.

Отвечают
  на вопросы.

Итог
  урока.

Познавательные:
-
  уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.

Личностные:
-способность
  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:
-
  уметь адекватно
  воспринимать оценку учителя, товарищей;

Прочитайте слова А.С.Пушкина "Сказка ложь, да в
  ней намёк, добрым молодцам - урок"
-Какой же урок преподал нам великий поэт?
Выберите наиболее точную пословицу, которая подходит к
  сказке
-Много захочешь -последнее потеряешь.
-Много желать –добра не видать.
-Жадность всякому горю начало.
Есть ситуации, когда необходимо проявить твёрдость
  характера, иначе ты можешь пострадать.
-
  Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами.
Читайте
  Пушкина, друзья !
Читайте
  сказки!
И будет
  жизнь тогда полна
Тепла и
  ласки!
Вот вам
  подсказка,
И пронесите
  сквозь года
Вы радость сказки

Слайд
  №14
Демонстрация
  главного итога: ответ на проблемный вопрос.
Слайд
  №15-16

Оценка
  и рефлексия собственной и коллективной деятельности.

Домашнее
  задание
(творческое)

Регулятивные:
-
  уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Объяснение
  сути домашнего задания (на выбор обучающихся):
1.Подготовить
  выразительное чтение сказки.
  2. Найти и прочитать другие сказки А. С. Пушкина.
  3.Нарисовать иллюстрации к сказке.

Восприятие
  и осмысление информации и запись домашнего задания.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: конспект урока сказка орыбаке и рыбке 1.doc

alt: Этапы урокаФормируемые УУДДеятельность учителяДеятельность учащегося

alt: Давайте попробуем войти в сказку

alt: Коммуникативные: - уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного; - уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - уметь договариваться и…

alt: Домашнее задание (творческое)

title: технологическая карта открытого урока 2 класс А.С.Пушкин "сказка о рыбаке и рыбке"


extracted_text:
Zarafshon shahar
2-umumta`lim  maktabining tarix fani
o`qituvchisi
Yodgorova Dilobar Yo`ldoshevnaning
6-“A” sinfda viloyat o`quv amaliy seminarida
o`tgan namunali bir soatlik ochiq
dars ishlanmasi.

Sana: 18.11.2019
yil.
Sinf:6
“A”
Fan:Tarix

Mavzu:Qadimgi
Hindiston sivilizatsiyasiyasi.
Darsning
maqsadi
1. Ta’limiy
maqsad:
O`quvchilarning Qadimgi Hindiston sivilizatsiyasiyasi haqidagi
bilimlarini orttirish, ularning sivilizatsiyasiya haqidagi dunyoqarashlarini
kengaytirish,o`sha davrdagi Hindiston aholisi turmush tarsi haqida ma`lumot
berish.
2. Tarbiyaviy
maqsad: Ma`naviyat,madaniyat,sivilizatsiyasiya,davlatchilik
tushunchalarning yuqori pog`onalarda turishi haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish,insonning
moliyaviy imkoniyatiga qarab tabaqalashning salbiy oriqibatlari haqidagi
tasavvurlarini shakllantirish.
3.
Rivojlantiruvchi maqsadi: O’quvchilarga yangi bilim berish, mavzu
bo’yicha tushuncha tasavvurga ega bo’lish, mustaqil fikrlashga o’rgatish va
dunyoqarashini rivojlantirish.
I.Tayanch kompetensiya elementlari:
1. Axborotlar bilan ishlash kompetensiyasi: OAV va
internet orqali berilgan xabarlarni gapirib bera olish.
2. O’z o’zini rivojlantirish kompetensiyasi:
kattalarni hurmat qilish, ularning nasihatiga amal qilish, jamoat joylarda
o’zini tuta bilish.
3. Milliy va umummadaniy kompetensiyasi: milliy
qadriyatlarimizni bilish, anglash, avaylash   va
boshqa xalqlar madaniyatini hurmat qilish.
4. Ijtimoiy faol fuqarolik kompetensiyasi: jamiyatda bo‘layotgan voqea, hodisa  va jarayonlarga daxldorlikni his etish va ularda faol ishtirok eta olish.

II. FK-fanga oid kompetensiyalar
 1.FK1- Tarixiy voqeilikni tushunish va uni
mantiqiy izchillikda tushuntira olish kompetensiyasi.
 2. FK2- Tarixiy manba va adabiyotlar bilan
ishlash kompetensiyasi.
Dars turi:Aralash
Darsda qo’llaniladigan metodlar:Rasmli krassvord,Raqamli
tarix,Bingo,Aqliy hujum,Mozaika.
Dars jihozi:Darslik,xarita,mavzuga oid video lavha,mavzuga oid suratlar,qo`shimcha
adabiyotlar, rasmli boshqotirma,raqamli tarix.

№

Dars  taqsimoti

Daqiqa

1

Darsni tashkil qilish jarayoni

  2    daqiqa

2

O’tilgan va uyga berilgan mavzuni
  so’rash, takrorlash jarayoni

  10   daqiqa

3

Yangi mavzu mazmunini tushuntirish
  jarayoni

  17  daqiqa

4

Yangi mavzuni mustahkamlash, amaliy va
  mustaqil ishlar bajarish jarayoni

  12  daqiqa

5

Darsga yakun yasash, baholash metodlari

  3  daqiqa

6

Uyga vazifa berish

  1  daqiqa

Jami:

       45  daqiqa

Darsning  borishi
I.
Tashkiliy qism
a) O’quvchilar bilan salomlashish.
b) Sinf xonasining darsga
tayyorligini kuzatish
d) O’quvchilar davomatini aniqlash.
e)”Dunyo hafta
ichida”rukni asosida dunyoda va O`zbekistonda ro`y berayotgan
siyosiy,ijtimoiy,iqtisodiy yangiliklar bilan tanishish va voqealar ro`y
betayotgan hududlarni xaritalardan ko`rsatib borish.

II.
O’tilgan va uyga berilgan mavzuni so’rash, takrorlash.
Darsda
o`quvchilarni 3 guruhga bo`lib olamiz.Ya`ni “Kichik guruhlarda ishlash” usulida
darsni olib boramiz.Bunda guruhlar kelishib o`zlariga nom tanlashadi va bu
nomni izohlashadi.Baholashda “Shaxmat ” usulidan foydalanamiz.Ya`ni shaxmat
o`yin turi Hindistonda ixtiro qilinganidan kelib chiqqanini nazarda tutib,5
bahoga SHOH,4 bahoga VAZIR,3 bahoga PIYODA donalari taqdim qilib boriladi.Har
bir guruhga shaxmat doskasi taqdim etiladi. O`quvchilar olgan donalarini shu
doskaga yopishtirib borishadi.Bu usulda baholashda tabaqalashtirish to`liq
amalga oshiriladi.Dars yakunida qaysi gurug SHOH donasini ko`p yig`gan bo`lsa
o`sha guruh g`olib deb topiladi

Bunda
ancha oldin o`tilgan mavzularni mustahkamlash maqsadida “Rasmli krassvord”
usulidan foydalanamiz.(Bu usulni qo`llashdanmaqsad bugungi kunda OTMlarda
kirishda tarix darsligiga oid suratlardan foydalanayotganligi)

           Bu usulda rasmda berilgan
ma`lumot haqida yozish masalan 1-Geradot ,2-Tutanxamon taxti h.k.Bu usul
natijasida o`quvchilar darslikda berilgan rasmlarni eslab qolishga harakat
qilishadi.
Iqtidorli o`quvchilar uchun “Raqamli
tarix” usuli:

O`tilgan mavzu:Ahamoniylar davlati.
Bu mavzuni mustahkamlashda “BINGO” mashqidan
foydalanamiz.
1-guruhga:

Mil.avv.VI asr

Midiyalik

  suza

Janubi
G`arb

Misr

Yunon
Fors
urushi

Makedoniyalik
Aleksandr

Frakiya

mixxat

Fors
Bo`g`ozi

2-guruhga:

Elamiy

Karvon yo`llari

  Midiya

KirII

Mil.avv.
552 yil

“Darik”

“Shoh yo`li”

Suza
Ekvatana

Armaniston

8,4 gr

3-guruhga:

Kassiylar

Elam

Mill.avv
  VII

Mil.avv
558 yil

DoroI

Satrapliklar

200y

Persepl

Skiflar

Eronning janubi

 O`qituvchi
 yangi mavzuni
boshalashdan oldin
yangi mavzu
bo`yicha
qo`shimcha
adabiyotlardan,internet
ma`lumotlaridan
foydalanib o`quvchilar
topib kelgan
ma`lumotlar
bilan tanishib
chiqadi.Bundan
ko`zlangan
maqsad yurtboshimizning
2019 yil mart
oyida qabul
qilgan besh
tashabbus bo`yicha
ishlarni amalga
qo`yish
maqsadi.Shundan
so`ng
o`qituvchi
Hindiston davlatining
bugungi kundagi
ahvoli bilan
o`quvchilarni
tanishtiradi.O`zbekiston
bilan Hindiston
aloqalariga ham
alohida e`tibor
qaratilib o`quvchilarga
ma`lumotlar
beriladi.Yangi
mavzuni o`qituvchi
“Ma`ruza”
usulida so`zlab
beradi.o`quvchilar
ham yangi
mavzu bo`yicha
gapirib berishadi.(AKTdan
foydalanilgan holda
mavzu tushintirilib
boriladi)
III.
Yangi mavzu
bayoni.
Hindiston mamlakati shunomdagi yarimorol hamda Osiyo
qit’asining Hind va Gang daryolari vodiylarining bir qismini egallagan.
Iqlimining issiqligi va keng yoyilib oqadigan daryolar suv bilan birga serunum
loyqani oqizib kelishi dehqonchilikvujudga kelishi va rivoj topishi uchun
imkoniyat yaratdi. Himolay tog‘lari shimoli-sharqdan dushmanlar va sovuq
shamollar ta-
jovuzidan o‘ziga xos tabiiy «mudofaa devori» bo‘lib xizmat
qilgan.
Gang vodiysidagi tropik o‘rmonlar ulkan daraxtlar va
rang-barang o‘simliklarga boy
bo‘lgan. Mil. avv. 3-ming yillikda Hind daryosi
vodiysida katta shaharlar vujudga kela boshladi.
Moxenjodaro va Xarappa shaharlari Hind daryosi hav
zasining eng yirik shaharlari edi. Ikkala shahar ham mus tahkam mudofaa
devorlari bilan himoyalan gan. Ko‘chalar bilan biri-biridan ajratilgan mav
zelardan pishiq va xom g‘ishtdan qurilgan binolar (turar joylar, omborxonalar,
saroy va ibodatxonalar) topilgan. Katta va chiroyli shahar – Moxenjodaroda
mohir hunarmandlarko‘p bo‘lgan. Aholisining asosiy mashg‘uloti dehqon-
chilik edi. Dehqonlar shakarqamish,
paxtao‘simliklarini yetishtirganlar, fi llarni qo‘lga o‘rgatganlar. Biroq
miloddan avvalgi XVIII asrdan Hind daryosi vodiysi shaharlari tez-tez ro‘y
beruvchi toshqinlar, o‘rmonlar va changalzorlar kengayishi natijasida zavolga
yuz tutib,butunlay vayronaga aylanadi. Qadimgi hindlar xuddi
misrliklar va bobilliklar singari tabiatning ko‘pdan ko‘p hodisalari qarshisida
ojiz edilar: tropik jalalar, suv toshqinlari qurg‘oqchilikdan qo‘rqardilar.
Qadimgi hind rivoyatlarida aytilishicha, Quyosh xudosi
har tongda oltin aravada os-
mon bo‘ylab yo‘lga tushadi. Quyosh tungi zulmatni
parokanda qilib tashlab, odamlarga
harorat va yorug‘lik ulashish niyatida ufqdan bosh
ko‘taradi. Momaqaldiroq xudosi Indraosmondagi suvni tutqunlikdan xalos
etgach,Yer yuzida qurg‘oqchilik poyoniga yetibdi.
Hindlar ayrim xudolarni yovvoyi hayvonlar timsolida
tasavvur etishgan. Masalan, ular sig‘ingan xudolardan biri, boshi fi lnikiga
o‘xshagan donishmandlik xudosi Ganesha bo‘lgan. Sigir hindlar orasida muqaddas
hayvon hisoblanib, sigirni o‘ldirish taqiqlangan.
Hindlar jon bir tanadan boshqasiga ko‘chib o‘tishiga
e’tiqod qilishgan. Ular vafot etgani-
dan keyin odam butunlay o‘lmaydi, balki boshqa bir
mavjudotga aylanib, o‘z tashqi qi-
yofasini o‘zgartiradi, hayvonga, qumursqaga va
o‘simlikka aylanadi, deb hisoblashgan.

Yangi mavzuni mustahkamlashda “Mozaika”
usulidan foydalanamiz.Bu usulda yangi mavzu bo`yicha har bir o`quvchiga
savol berib boriladi va O`zbekiston bayrog`I hosil bo`ladi.O`qituvchi bayroqni
madh etuvchi qo`shiq jarangi ostida o`quvchilarda bayroqga nisbatan faxr g`urur
tushunchalarini singdirish barobarida vatanparvarlik ruhi ostida tarbiyalaydi.Dars
yakunida g`olib guruh aniqlanadi.O`quvchilar besh ballik tizimda
baholanadi.Uyga vazifa:o`tilgan mavzuni o`qib kelish,mavzu yuzasidan test tuzib
kelish,yangi mavzu bilan tanishib kelish hamda qo`shimcha ma`lumotlar to`plab
kelish topshirilib dars yakunlanadi.

Zarafshon shahar
Xalq ta`limi bo`limi tasarrufidagi
2-umumta`lim  maktabining tarix fani

o`qituvchisi Yodgorova Dilobar Yo`ldoshevnaning

Mavzusi bo`yicha Ishlab chiqqan
uslubiy tavsiyasi.

Zarafshon shahar
Xalq ta`limi bo`limi tasarrufidagi
2-umumta`lim  maktabining tarix fani

o`qituvchisi Yodgorova Dilobar Yo`ldoshevnaning

Mavzusi bo`yicha Ishlab chiqqan
uslubiy tavsiyasi.

file_name: 6 ochiq dars ishlanma.docx

alt: Mil.avv.VI asr Midiyalik suza

alt: Moxenjodaro va Xarappa shaharlari

title: Qadimgi Hindiston sivilizatsiyasiyasi


extracted_text:
Организационный этап
Прием «Эмоциональное вхождение в урок»
или  "Психологический тренинг"
Очень важна
психологическая установка на урок: урок начинается со слов учителя:
“Улыбнёмся друг другу, дети. Сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на парты”.
Под тихую мелодичную музыку дети тихо повторяют за учителем:
- Я в школе на уроке,
- Сейчас я начну учиться.
- Я радуюсь этому.
- Внимание моё растёт.
- Я как разведчик, всё замечу.
- Память моя крепка.
- Голова мыслит ясно.
- Я хочу учиться.
- Я очень хочу учиться.
- Я готов к работе.
- Я работаю!
Ребята, сегодня отличный день (прекрасное утро, замечательная
погода…). Я так рад(а) всех вас видеть. У меня для вас есть подарок –
прекрасное настроение. Я улыбаюсь вам. Пожалуйста, улыбнитесь мне,
улыбнитесь друг другу.
"Рифмованное
начало уроков"
Прием «Отсроченная отгадка» Вариант 1. В начале урока загадать классу загадку, в которой
излагается удивительный факт. Отгадку дети узнают на уроке
при работе над новым материалом. Например,
это и фильтр, и печка,
и сторожевой пост. (Нос.) Вариант 2. Загадайте загадку в конце урока, чтобы начать с нее
следующий. Например, на следующем уроке вы узнаете о лучшем
пылесосе в природе. (Тополь.)

 «Побуждение»
На начальном этапе
урока учитель может учитывать несколько видов побуждений учащихся:
- актуализировать мотивы предыдущих достижений   ("мы хорошо
поработали над предыдущей темой");
- вызывать мотивы относительной неудовлетворенности ("но не усвоили еще
одну важную сторону этой темы");
- усилить мотивы ориентации на предстоящую работу ("а между тем для вашей
будущей жизни это будет необходимо: например в таких-то ситуациях");
- усилить непроизвольные мотивы удивления, любознательности.

Этап целеполагания.
Прием «Привлекательная цель»
Поставьте перед учениками простую, понятную цель. Когда они ее
достигают, выполняют учебное действие, которое планирует учитель.
Например, тема урока «Свойства воды». Цель учителя – рассмотреть
с детьми свойства воды. Поставьте перед учениками другую цель: узнать,
почему зимой во время сильных морозов лопаются водопроводные трубы.
Прием «Прогнозирование»
Дайте детям задание на уроке литературного чтения: послушать
название произведения, с которым они будут работать на уроке,
и попробовать определить его жанр, тему, возможные события.

Прием «Оратор» Дайте детям задание: за одну минуту убедить своего одноклассника
в том, что изучать тему урока просто необходимо.
 Прием «Автор» Дайте детям задание: если бы вы были автором учебника, как бы
вы объяснили ученикам необходимость изучать тему урока?
 Прием «Профи» Дайте детям задание: расскажите, как изучаемая сегодня тема будет
нужна для вашей профессии.
 Прием «Фантазер»

Применяйте после того, как дети определили тему урока. Предложите
им назвать пять способов применить знания по этой теме в жизни.

Этап открытия нового знания
Прием «Верные – неверные утверждения»
Предложить ученикам несколько утверждений по еще не изученной
теме. Дети выбирают «верные» утверждения. Полагаются они при этом
на собственный опыт или угадывают.
Прием «Лови ошибку»

Для того чтобы вызвать
интерес у учащихся в процессе обучения я использую методический приём "Лови
ошибку!" При объяснении нового материала или желая заострить внимание
учащихся на проблемном месте в задании, я намеренно допускаю ошибку (одну или
несколько). Можно заранее оповестить детей о ее наличии. Обнаружив неточность,
учащиеся вносят коррективы, оглашают правильный вариант.
Преимущества приема «Лови ошибку»:
универсален, его применение возможно на уроках практически по всем
школьным дисциплинам;
приводит в тонус внимание, мыслительную деятельность учащихся;
развивает аналитические способности;
предоставляет поле для практического применения полученных знаний;
заставляет взглянуть на получаемую информацию с долей скептицизма,
порождает желание проверить надежность источников, сравнить с данными других
ресурсов;
воздействует на эмоциональную сферу учащихся, способствует более
прочному усвоению учебного материала.
Этот приём можно
применять на разных уроках. Этот приём можно использовать как в начале урока
для активизации имеющихся знаний, в середине урока для повторения изученного
материала, на этапе рефлексии с целью подведения итогов.
Примеры применения приема «Лови ошибку» на уроках русского языка
Учащимся предлагается задание:
Прочитать текст и исправить в нём ошибки. Списать текст в тетрадь.

В диревне санино новая школа. Утром Аня Чяйкина и Витя щюкин идут туда. Их
учит Даря ивановна. После уроков чудов Юра убрал класс. Ребят ждёт сабака
пальма.
2) Можно работать индивидуально - у каждого своя карточка-текст, а можно
работать в паре с товарищем.
Очень важно после этого объяснить все найденные ошибки. Какое правило не
знает ученик, допустивший ошибки?
Вьюга.
На улице стаит халодная зима. Бушует вюга. Сильный ветер
всаду кочает деревья. Ветки тополя стучят в окно. Дарогу замило. Трудно пройти
кдому. Хлопья снега бют в лицо.
3)Учитель даёт установку найти определенное количество ошибок.
Найди ошибки (11 ошибок)
Пруд ожил.
      Тёплые лучи солнца согрели прут. Тихо
кочялись камышы. Выплыла утка сутятами. Жаба прыгнула на лист кувшинки, как на
плод. В кустах спрятался уш. Пруд ожыл. Налугу у пруда растут пёстрые
цвиты. Мы любим играт  у пруда.
4)Можно не указывать число ошибок в тексте.
Рибята пришли в лез. У пенка лижал ёш. По трапинке прополс уж. Вдруг
надвинулась тучя. Пошёл дожть. Мы побижали домой.
Экспериментируйте и вы,
найдете подходящий для себя способ и метод писать грамотно и без ошибок.

Прием «Удивляй»

Дополните новый материал интересными фактами. Например,
в Юго-Восточной Азии на острове Шри-Ланка растут пальмы из рода
корифа. Пластинки вееровидных листьев корифы достигают 8 м
в длину и 6 м в ширину. Одним таким листом  можно накрыть
половину волейбольной площадки.
                                Этап первичного закрепления
"Фантастическая
добавка"
Учитель
дополняет реальные события фантастикой.  Например, предлагается
представить себя прутиком, при помощи которого путешествовала лягушка из сказки
В.М. Гаршина "Лягушка-путешественница", и попытаться пересказать эту
историю с позиции прутика.
Например:
письмо от инопланетян с вопросом как сделать кислород
Прием «Своя опора»

Предложите ученикам составить собственную опорную схему
или развернутый план ответа, алгоритм, памятку по новому
материалу. Например, алгоритм разбора слова по составу.

Прием «Повторение с расширением»
 Предложите ученикам составить вопросы, ответы на которые
позволяют дополнить знания нового материала

Прием «Свои примеры»
 Предложите ученикам подготовить свои примеры к новому материалу,
придумать задачи, выдвинуть идеи, как применить изученный материал.

 Прием «Повторение с одновременным контролем»
 Предложите ученикам составить контрольные вопросы к изученному
на уроке материалу в виде теста, кроссворда. Затем одни ученики
задают свои вопросы, другие на них отвечают.

Приемы,
используемые коллегами (интернет)
"Эпиграф
к уроку"
Эпиграф к уроку. Пословицы,
поговорки.
- Уметь разборчиво писать – первое правила вежливости. В.О.Ключевский.
- Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно,
приблизительно, неверно. А.Н. Толстой.
- Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять. Р.Декарт.
- Грамоте учится – всегда пригодиться.
- Красна птица пеньем, а человек – ученьем.
- Делу время, потехе час.
- Больше знай, меньше болтай.
- Доброе слово душу радует, злое слово душу уродует.
- Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает.
- Умную речь хорошо и слушать.
- Ученье – свет, а неученье – тьма.
- Ученье лучше богатства
…………………………
Этап контроля и оценки
Прием «Недельный отчет»
Предложите ученикам во время самооценки на уроке ответить
на вопросы: чему я научился за неделю? какой изученный материал
остался неясным? какие вопросы я бы задал одноклассникам, чтобы
проверить понимание темы?
 Прием «Индекс-карточки»

Дайте задание ученикам во время самооценки на одной стороне
карточки написать перечень основных идей изученного материала,
а на другой стороне – вопросы по изученному материалу.

Прием «Сигналы рукой»

Предложите детям во время самооценки показывать сигналы рукой:
большой палец вверх – понимаю и могу объяснить, большой палец вниз –
все еще не понимаю, большой палец в сторону – не уверен, что понимаю
 правильно.
Прием «Касса моих успехов»

Наклейте в начале учебного года на внутреннюю сторону обложки
рабочей тетради конверт. Весь учебный год дети накапливают
словарные работы, которые им удались. Тем, кто написал работу
плохо, тоже дайте шанс. Им нужно на обратной стороне листа
со словарным диктантом или тестом сделать работу над ошибками –
это условие для того, чтобы положить листок в «Кассу моих успехов».

Прием «Зашифрованные диктанты»

Оговорите заранее с учениками условные обозначения, которые они
будут записывать в диктантах. Например, шифровать можно
новые понятия, части речи, члены предложения, морфологические
признаки.
Прием «Оценка – не отметка»
 Отмечайте вслух или жестом каждый успех ученика. Главная цель
 оценки – стимулировать познание

file_name: Приемы мотивации.docx

alt: Прием «Повторение с одновременным контролем »

title: Педагогические чтения "Приемы мотивации"