extracted_text:
муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение

города
Ростова-на-Дону «Детский сад № 244»

344020 г. Ростов-на-Дону ул.
Волжская, 19   тел. 254-56-11, E-mail:
d.sad244@mail.ru

STEM-образование
детей дошкольного и младшего школьного возраста
Образовательный
модуль «Лего-конструирование»
Возраст детей, на
которых рассчитана программа, 3–4 года.
Срок реализации
программы 1 год.

Подготовила:

воспитатель высшей

квалификационной

категории-Пластун Л. И.

Пояснительная
записка.
Игрушки, игры - одно из самых сильных воспитательных
средств в руках общества. Игру принято называть основным видом деятельности
ребёнка. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его личности,
удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности,
складывается характер, что положительно влияет на социальное здоровье
дошкольника.
Такими играми нового типа являются LEGO-конструкторы, которые при всём своём
разнообразии исходят из общей идеи и обладают
характерными особенностями. Каждая игра с конструктором представляет
собой набор задач, которые ребёнок решает с помощью деталей из
конструктора.  Задачи даются ребёнку в различной форме: в виде модели,
рисунка, фотографии, чертежа, устной инструкции и т. п. и таким образом
знакомят его с разными способами передачи информации.  Постепенное
возрастание трудности задач в конструировании позволяет ребёнку идти вперёд и
совершенствоваться самостоятельно, т. е. развивать свои творческие
способности.

Актуальность
Формирование
мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной
деятельности, – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в
рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые
задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с
этим огромное значение отведено конструированию.
Использование
LEGO-конструктора является великолепным средством для интеллектуального
развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности.
Программа носит
интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.

Новизна программы
заключается в том,
что
позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть
практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в
дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки.
Интегрирование различных
образовательных областей в кружке «ЛЕГО-конструирование» открывает возможности
для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и
расширения круга интересов. Программа нацелена на создание условий для
самовыражения личности ребёнка. Каждый ребёнок любит и хочет играть, но готовые
игрушки лишают ребёнка возможности творить самому.
LEGO-конструктор
открывает ребёнку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы
приобретать такие социальные качества как любознательность, активность,
самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного
сотрудничества. Повышается самооценка через осознание «я умею, я могу»,
происходит настрой на позитивный лад, снимается эмоциональное и мышечное
напряжение.

Педагогическая
целесообразность
программы
обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое
мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение,
домысливание, фантазирование служат для достижения этого.

Цель
Развитие
конструкторских способностей детей.

Задачи:
·
формировать
у детей познавательную и исследовательскую активность,
          стремление
к умственной деятельности;
·
приобщить
детей к миру технического изобретательства;
·
развивать
мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения.

Отличительные
особенности

LEGO-конструирование
больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития
технических способностей детей. Оно объединяет в себе элементы игры с экспериментированием,
а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников,
развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и
навыки общения, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень
развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих
успешности их дальнейшего обучения в школе.

Программа
рассчитана на
возраст детей 3–4 года.
Занятия проводятся
один раз в неделю во второй половине дня.
Длительность
занятий во второй младшей группе – 15 минут.
Программа рассчитана на 1 год обучения.

Форма организации
занятий:
·
индивидуальная;

·
групповая;

·
фронтальная.

Методы и приемы.

Методы

Приёмы

Наглядный

Рассматривание
  на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов
  подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их
в руке или на
  столе.

Информационно-
рецептивный

Обследование
  LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов
  (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения
  пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа). Совместная
  деятельность педагога и ребёнка.

Репродуктивный

Воспроизводство
  знаний и способов деятельности.
Форма: собирание
  моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу.

Практический

Использование
  детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.

Словесный

Краткое описание
  и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных
  вариантов моделей.

Проблемный

Постановка проблемы
  и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов),
  самостоятельное их преобразование.

Игровой

Использование
  сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания
  сюжета.

Частично-поисковый

Решение проблемных
  задач с помощью педагога.

Планируемые
результаты
Результатами
освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые
представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка:
·
ребенок
овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
·
у
ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
·
ребенок
способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
·
у
ребенка сформирован устойчивый интерес к конструкторской деятельности, желание
экспериментировать, творить, изобретать;
·
у
ребенка развита способность к самостоятельному анализу сооружений, конструкций,
чертежей, схем с точки зрения практического назначения объектов;
·
ребенок
овладевает умением работать в конструировании по условиям, темам, замыслу;
·
ребенок
может использовать готовые чертежи и схемы и вносить в конструкции свои
изменения;
·
ребенок
овладевает умением использовать разнообразные конструкторы, создавая из них конструкции,
как по предполагаемым рисункам, так и придумывая свои;
·
ребенок
овладевает приемами индивидуального и совместного конструирования;
·
знает
правила безопасности на занятиях по конструированию с использованием мелких
предметов.
·
ребенок
обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми; он способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других;
·
ребенок
достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации
общения.

Оценочные
материалы
Изучение
результативности работы педагога строится на основе входной и итоговой
педагогической диагностики развития каждого воспитанника.
В диагностике
используются специальные таблицы, с помощью которых можно отследить изменения в
личности ребенка, и определить необходимую дополнительную работу с каждым
ребенком по совершенствованию его индивидуальных особенностей.
(Диагностический
инструментарий Е.В. Фешиной из методического пособия «ЛЕГО-конструирование в
детском саду» - М., ТЦ «Сфера», 2012 г.).

Педагогический
мониторинг проводится
в форме наблюдений и заносится
в таблицу
(Приложение 1).

Критерии оценок
результативности определяются на основании содержания программы и в
соответствии с ее прогнозируемыми результатами.

1.     Побуждение:
·
интерес
к данному виду деятельности.
2.
Знание представления:
·
название
цвета детали;
·
название
формы детали.
3.     Умения:
·
группировка
деталей по цвету, по форме;
·
скрепление
деталей разными способами;
·
построение
элементарных построек по образцу, по условиям, по творческому замыслу;
·
-простейший
анализ постройки;
·
работа
в паре, в группе;
·
обыгрывание
постройки.
4.     Итоговый
мониторинг результатов – это индивидуальная творческая работа (создание,
презентация собственной модели).

Учебно-тематический
план

№ п/п

Тема занятия

Кол-во
часов

Январь

1.

Знакомство
  с ЛЕГО-конструктором

1

2.

Ворота для заборчика

1

3.

Пирамидка

1

4.

Башенка

1

Февраль

5.

Здравствуй,
  лес

1

6.

Теремок

1

7.

Разные
  домики

1

8.

Конструирование
  по замыслу

1

Март

9.

Мебель
  для комнаты

1

10.

Мебель
  для кухни

1

11.

Печка

1

12.

Конструирование по замыслу

1

Апрель

13.

Ракета

1

14.

Луноход

1

15.

 Космонавты

1

16.

Конструирование по замыслу

1

Май

17.

Загон
  для коров

1

18.

Грузовая
  машина

1

19.

Домик
  фермера

1

20.

Мельница

1

Сентябрь

21.

Машина
  с прицепом

1

22.

Пожарная
  машина

1

23.

Кораблик

1

24.

Конструирование по замыслу

1

Октябрь

25.

Детская
  площадка

1

26.

Горка
  для ребят

1

27.

Все
  работы хороши

1

28.

Конструирование по замыслу

1

Ноябрь

29.

Утята
  в озере

1

30.

Волшебные
  рыбки

1

31.

Мостик
  через речку

1

32.

Конструирование
  по замыслу

1

Декабрь

33.

Животные
  в зоопарке

1

34.

Вольер
  для тигров и львов

1

35.

Крокодил

1

36.

 Конструирование по замыслу

1

Итого

36

Содержание
дополнительной образовательной программы

Тема

Цели

Основные формы
  работы

Знакомство с LEGO-конструктором

Познакомить с LEGO-конструктором
(кирпичик, лапка, клювик).
Закреплять знания цвета и формы.

Беседа.
Практическая работа.

Ворота для заборчика

Учить строить простейшие постройки. Формировать
  бережное отношение к конструктору.

Беседа.
Практическая работа.

Пирамидка

Учить строить простейшие постройки.
Формировать бережное отношение к конструктору.

Беседа.
Практическая работа.

Башенка

Учить строить простейшие постройки.
Формировать бережное отношение к конструктору.

Беседа.
Практическая работа.

Здравствуй, лес

Развивать способности выделять в предметах их
  функциональные части.
Учить анализировать образец.

Беседа.
Практическая работа.

Теремок

Развивать творческое воображение.
Учить подражать звукам и движениям персонажей: медведя,
  лисы, зайца.
Учить строить дом из LEGO-конструктора.

Беседа.
Практическая работа.

Разные домики

Закреплять умение строить домики.

Беседа.
Практическая работа.

Конструирование по замыслу

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
  постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
  инициативу и самостоятельность.

Беседа.
Практическая работа.

Мебель для
  комнаты

Закреплять умение строить мебель.
Запоминать название предметов мебели.

Беседа.
Практическая работа.

Мебель для кухни

Закреплять умение строить мебель.
Запоминать название предметов мебели.

Беседа.
Практическая работа.

Печка

Познакомить с русской печкой.
Развивать воображение, фантазию.
Учить строить печку из конструктора.

Беседа.
Практическая работа.

Конструирование по замыслу.

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
  постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
  инициативу и самостоятельность.

Беседа.
Практическая работа.

Ракета

Рассказать о космосе.
Формировать умение строить ракету.

Беседа.
Практическая работа.

Луноход

Рассказать о луноходе.
Учить строить из деталей конструктора.

Беседа.
Практическая работа.

Космонавты

Продолжать знакомить с космосом.
Учить строить космонавтов из мелких деталей.

Беседа.
Практическая работа.

Конструирование
  по замыслу

Закреплять полученные навыки; формировать умение заранее
  обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее
  описание; развивать творческую инициативу и самостоятельность.

Беседа.
Практическая работа.

Загон для коров

Закреплять понятия «высокий», «низкий».
Учить выполнять задания по условиям. Развивать
  творчество, воображение, фантазию.

Беседа.
Практическая работа.

Грузовая машина

Учить создавать простейшую модель грузовой машины.
Выделять основные части и детали.

Беседа.
Практическая работа.

Домик фермера

Формировать обобщенные представления о домах. Учить
  сооружать постройки с перекрытиями, делать их прочными.
Развивать умение выделять части:
стены, пол, крыша, окно, дверь.
Познакомить с понятием «фундамент».

Беседа.
Практическая работа.

Мельница

Рассказать о мельнице.
Развивать воображение, фантазию.

Беседа.
Практическая работа.

Машина с прицепом

Учить строить машину с прицепом.
Развивать навыки конструирования.

Беседа.
Практическая работа.

Пожарная машина

Познакомить с профессией пожарного. Учить строить
  пожарную машину.

Беседа.
Практическая работа.

Кораблик

Рассказать о кораблях.
Учить строить более сложную постройку. Развивать
  внимание, навыки конструирования.

Беседа.
Практическая работа.

Конструирование по замыслу

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
  постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
  инициативу и самостоятельность.

Беседа.
Практическая работа.

Детская площадка

Показать детскую площадку.
Построить песочницу, лесенки

Беседа.
Практическая работа.

Качели для ребят

Продолжать знакомить с детской площадкой. Развивать
  память и наблюдательность.

Беседа.
Практическая работа.

Все работы
  хороши

Познакомить с разными профессиями: врач,
  полицейский, дворник. Учить отличать их по внешнему виду. Воспитывать
  уважение к труду взрослых.

Беседа.
Практическая работа.

Конструирование по замыслу

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
  постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
  инициативу и самостоятельность.

Беседа.
Практическая работа.

Утята в озере

Учить внимательно слушать стихотворение. Строить из
  конструктора утят.

Беседа.
Практическая работа.

Волшебные рыбки

Рассказать о рыбках.
Учить строить рыб из конструктора.

Беседа.
Практическая работа.

Мостик через
  речку

Учить строить мостик, точно соединять строительные детали

Беседа.
Практическая работа.

Конструирование
  по замыслу

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
  постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
  инициативу и самостоятельность.

Беседа.
Практическая работа.

Животные в зоопарке

Рассказать о зоопарке.
Учить строить утку, слона

Беседа.
Практическая работа.

Вольер для
  тигров и львов

Учить всем вместе строить одну поделку.

Беседа.
Практическая работа.

Крокодил

Продолжать знакомить с зоопарком.
Учить
  строить крокодила.

Беседа.
Практическая
  работа.

Конструирование по замыслу

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
  постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
  инициативу и самостоятельность.

Беседа.
Практическая работа.

Приложение
1
Мониторинговая карта по
ЛЕГО-конструированию во второй младшей группе в _________ уч. г.

№

Фамилия имя
ребёнка

Называет цвет
деталей

Называет
  детали

Скрепляет детали
конструктора
«Дупло»

Строит
элементарные
постройки по
творческому
замыслу

Строит
  по образцу

Точность
скрепления и
скорость
выполнения

Итого

Н.
  г

К.
  г

Н.
  г

К.
  г

Н.
  г

К.
  г

Н.
  г

К.
  г

Н.
  г

К.
  г

Н.
  г

К.
  г

Н.
  г

К.
  г

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Высокий уровень: ребенок выполняет
все предложенные задания самостоятельно.
Средний уровень: ребенок выполняет
самостоятельно и с частичной помощью взрослого
                                 все
предложенные задания.
Низкий
уровень:
ребенок
не может выполнить все предложенные задания,

            только с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные
задания.

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основные формы
занятий и
приемы работы с обучающимися.
·
Беседа
·
Познавательная
игра
·
Задание
по образцу
·
Творческое
моделирование
Деятельность
детей первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но
постепенно увеличивается доля коллективных работ.
Для
успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его
деятельности на занятии, так и оценка, отражающая его творческие поиски.
Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные
действия.
После
изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к
практической деятельности. Все занятия проходят в группах с учетом
индивидуальных особенностей обучаемых. Педагог подходит к каждому ребенку,
разъясняет непонятное. В конце занятия для закрепления полученных знаний и
умений уместно провести анализ выполненной работы.
Перед
началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку
для кистей рук. В середине занятия проводится физминутка для снятия локального
и общего утомления. Чтобы дети быстро не утомлялись и не теряли интерес к
предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование технических
приёмов с игровыми заданиями.

Учебно-методические
средства обучения
1. Учебно-наглядные
пособия:
·
схемы,
образцы и модели;
·
иллюстрации,
картинки с изображениями предметов и объектов;
·
мультимедийное
сопровождение по темам.

2. Оборудование:
·
тематические
наборы конструктора LEGO;
·
компьютер
·
интерактивная
доска.

Список литературы
1. Варяхова Т. Примерные конспекты
по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание.
- 2009. - № 2. - С. 48–50.

2. Ишмакова М. С. Конструирование в
дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский
учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф
центр «Маска», 2013. – 56 с.

3. Фешина Е.В. Лего конструирование
в детском саду. Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011. - 101 с.

4. Комарова Л. Г. Строим из LEGO
«ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001. - 32 с.

5. Комарова Л. Г. Строим из LEGO
(моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами
конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001. - 49 с.

6.  Лусс Т.В. Формирование навыков
конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO. – Москва:
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. - 104 с.

7. Кузьмина Т. Наш ЛЕГО ЛЕНД //
Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1. - С. 52–54.

8. Конструируем: играем и учимся
Lego Dacta// Материалы развивающего обучения дошкольников. Отдел
ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М., 2007. – 37 с.

9.Пензулаева
Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3–7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009–2010
10.Т. И. Ерофеева «Сказки для
любознательных» (все возрастные группы) - М., Просвещение, 2012

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ЛЕГО программа.docx

alt: Методы и приемы. Методы

alt: Планируемые результаты Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка: · ребенок овладевает основными культурными способами…

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: Пожарная машина 1 23

alt: Учить строить печку из конструктора

alt: Конструирование по замыслу

alt: Приложение 1 Мониторинговая карта по

alt: Список литературы 1. Варяхова

другое

group: Педагогика


extracted_text:
1.
Вычислите рациональным способом
1)

2)

3)

4)

2.
Разложите многочлен на множители

1)

2)

3)

4)

5)

6)

3.
Представьте в виде произведения.

file_name: Формула разности квадратов_Приложение 2 (1).docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
СИСТЕМА НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ В РОССИИ: ЗЕМЕЛЬНЫЙ НАЛОГ
Елышева Наталья
Сергеевна, Зайцева Галина Владимировна ЧОУ ВО «ЧИЭП им. МВ. Ладошина»,
Челябинская область,
г. Челябинск
Налоговая система Российской Федерации
представляет собой совокупность различных налоговых платежей и сборов. В
Российской Федерации установлены такие виды налогов, как федеральные,
региональные и местные. В налоговом законодательстве России существуют специальные
налоговые режимы — особый порядок исчисления и уплаты налогов и сборов в
течение определенного периода времени, применяется в случаях и в порядке,
установленных Налоговым кодексом и принимаемыми в соответствии с иными
федеральными законами.
Налоговое законодательство
представляет собой ЗаКОНЫ России, решения органов власти субъектов, изданных на
основе Конституции, а также федеральных законов и в пределах полномочий,
которые предоставлены данным органам Конституцией РФ. В России существует три
вида налогов, объединенных в двух системах налогообложения:
•
общая (традиционная) система налогообложения (ОСНО) — это вид
налогообложения, при котором организации ведут бухгалтерский учет в полном
объеме и уплачивают все общие налоги (НДС, налог на имущество организации,
налог на прибыль). У общей сиСТеМЫ налогообложения есть свои достоинства и
недостатки, основная направленность % на средние, крупные, малые предприятия,
но и микро предприятия могут применять ОСНО:
XXXVll Всероссийская конференция обучающихся
«ОБРЕТЕННОЕ ПОКОЛЕНИЕ — НАУКА, ТВОРЧЕСТВО, ДУХОВНОСТЬ»
'ХХР
•
специальные налоговые режимы, включающие упрощенную систему
налогообложения( УСНО) — это особый вид налогового режима, который ориентирован
на снижение налогового бремени в орГаНИЗаЦИЯХ малого и среднего бизнеса,
облегчает ведение бухгалтерского учета; единый налог на временный доход,
вмененка ( ЕНВД) — это система налогообложения отдельных видов
предпринимательской деятельности, патентная система налогообложения (ПСН),
которая позволяет выкупить патент на определенный срок, который служит
индивидуальным предпринимателям разрешением вести бизнес.
Одним из видов местных налогов является налог на
землю, он относится к собственным доходам местных бюджетов, и доля его в
источниках собственных налоговых поступлений составляет от 12 до 20 0/0.
Земельный налог позволяет оптимально использовать землю, увеличивать плодородие
почв, а также устанавливать контроль над экологической обстановкой. Налоговая
база земельного налога определяется кадастровой стоимостью земельного участка.
Земельный налог взимается с каждого владельца
земельного участка индивидуально. Налоговый период для земельного налога равен
одному календарному году, периода отчета три: первый, второй и третий квартал
календарного года. Ставки налога на землю существуют в двух видах: процентные,
установленные в процентах к кадастровой стоимости и твердые ставки, они
устанавливаются в рублях за один гектар земельной площади. Ставки земельного
налога напрямую зависят от функционального использования земельных участков.
Налоговое законодательство Российской Федерации
предоставляет отдельным категориям граждан налоговые льготы, по уплате
земельного налога, они частично или полностью освобождают налогоплательщиков от
уплаты налога на землю.
Во всех тонкостях налогового дела способны
разобраться только специалисты. В то же время каждый человек должен реально
представлять, как складываются его отношения с государством по поводу
налогообложения. Знание налоговых проблем является частью общеэкономической
культуры бизнеса.

file_name: Система Налогообложения России.pdf

alt: СИСТЕМА НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ В РОССИИ:

alt: ЕНВД) — это система налогообложения отдельных видов предпринимательской деятельности, патентная система налогообложения (ПСН), которая позволяет выкупить патент на определенный срок, который служит индивидуальным предпринимателям разрешением…

intro: Знание налогов, умение применять налоговое законодательство - обязательная часть финансовой грамотности гражданина. особенно потенциальный предприниматель обязан знать налоговое законодательство, уметь применять его. В статье отражаются применяемые для малого бизнеса системы налогообложения , раскрывается земельный налог, входящий в состав местных налогов.

tags: местные налоги

tags: Налоговая сиситема России

tags: земельный налог

tags: режимы налогобложния

title: Система налогообложения в России% земельный налог


extracted_text:
«Мы вспомним годы славные»

   23 марта 2012 года
учащиеся 11 класса приняли участие в 40-м Слёте выпускников Холмогорского
района Архангельской области

Ролик
размещён сообществе «Живём активно» в контакте, ссылка: https://vk.com/videos-37787618?z=video-37787618_162224170%2Fpl_-37787618_-2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: о ролике Мы вспомним годы славные.docx

intro: «Мы вспомним годы славные»

title: "Мы вспомним годы славные"


extracted_text:
План урока для
учащихся 10 класса
учитель: Сибиряков Александр Васильевич
место проведения: спортивный зал
дата проведения: 21.05.2017
тип урока: заключительный
Актуальность

          При изучении основ знаний
предусмотренных комплексной программой, уроки физической культуры оказывают
прямое воздействие на общее развитие старшеклассников. Формирование основных
двигательных качеств и навыков в процессе физического воспитания может быть
более успешным при условии обоснованного применения средств и методов
физической культуры, а также интенсификации физических нагрузок, требующих
напряженной деятельности всех физиологических систем.              Однако при
этом необходимо учитывать возрастно-половые и индивидуальные особенности детей
и подростков, а также резервные возможности их организма на разных этапах
развития. Такой подход оградит практику физического воспитания от применения
недостаточных и наряду с этим чрезмерных нагрузок, опасных для здоровья.
Вот почему для теории и
практики физического воспитания учащихся необходимы данные о переносимости и
допустимости физических нагрузок с учетом адаптационных возможностей организма
на отдельных возрастных этапах, об уровнях развития и совершенствования
двигательных возможностей в процессе направленной тренировки.
  Цель урока: Отработка нападающего удара при дифференцированных нагрузках.

  Задачи урока:  1. Совершенствовать тактические действия в нападении и
                              защите индивидуальных,
групповых и командных.
                          2. Обучать сочетанию различных
способов перемещения,
                              уметь выбирать способ
перемещения.
                          3. Формировать навыки подач, приемов
подач, нападающего
                               удара и блокирования.
                          4. Развивать навыки и умения
распределения личной нагрузки
                            учащегося.

    Инновационность методики: Применяю упражнения на переключение
в выполнении технических приемов и тактических действиях. Задания направлены на
то, чтобы выявить умение учащихся перестраивать свои действия в соответствии с
требованиями. Для этого даю соответствующие упражнения, например: имитация на
точность нападающих ударов. Требования в этих заданиям сводятся к тому, чтобы
качественно, в техничном исполнении, произвести тот или иной нападающий удар, учащиеся
могли достаточно сильно послать мяч с определенной точностью.

Целевая аудитория: класс 10, возраст 16-17 лет, пол М-Ж.
Основные идеи, подходы, принципы:
- определение норм нагрузки на уроках физической культуры;
- постановка задачи учителем (этап обучения);
- определение степени готовности школьников к освоению
двигательного действия;
- принцип обучения двигательному действию;
- коррекция пути решения задачи;
- принятие педагогических решений и уяснение их учениками;
- практическая работа учителя с учениками;
Все это придает объективность процессу физического
воспитания.

Оборудование и средства обучения: волейбольная сетка, волейбольные мячи,
баскетбольные мячи, мешочки, набивные мячи по количеству учащихся.
Оцениваю школьников, объективно используя:
- знания (сообщения, ответы, комплексов упражнений);
- умения и навыки (технические и тактические действия);
- инструкторские навыки, судейство;
- домашние задания, участие в соревнованиях, уровень
физической     подготовленности (по индивидуальным темпам прироста
результатов).

  В течение всего урока стремлюсь для максимального
использования времени на уроке, к более рациональной затрате его на решение
педагогических задач.

Части урока

             Содержание

Дозировка

Организационно- методические
  примечания

Подготовительная часть - 10мин.

Основная часть –32мин.

1. Построение, приветствие,
  внешний вид,
2. Ходьба с заданием:
-разминка кистей, пальцев рук;
-руки вверх, вперед, в стороны;
- работа с баск\мячами ОРУ;
3. Бег :
-приставным шагом;
-с прыжком высоту;

4. Восстановление дыхания
5. Работа с набивным мячом в
  парах:
-бросок от груди;
-из-за головы;
-бросок над собой вверх с
  последующей передачей;
6. Работа с вол\мячами по
  количеству учащихся:
-верхний пас над собой;
-нижний пас;
-отработка нападающего удара;
7. Работа в парах вол\мяч:
-нижний пас и верхний пас;
-верхний пас под удар;
8. Работа через сетку:
-имитация нападающего удара в
  колонне;
-то же самое с мячом
  волейбольным;

9. Работа у сетки парами

10. Восстановление дыхания
11. Игра в волейбол

    2

    2
    1
    3

    2

30сек.

     2
      1
     2

     3

     3

    5

3

30сек.
12

сообщение задач урока.

Руки в «замок»

Вращения мяча вокруг туловища
  влево,вправо
Левым, правым боком
Прыжки с касанием баск. щита(М), касание
  сетки (Д).

Парами

Индивидуально

Парами работа

Прием, смена паса

С мешочками

Каждый уч-ся набрасывает себе мяч
  сам.
Один учащийся набрасывает мяч у
  сетки, а другой отрабатывает удар.
В ходьбе

Заключительная часть – 3 мин.

12. Итог урока, выставление
  оценок, дом.задание

3

Выделить лучших.

Результативность
                 В процессе обучения принял участие 10 класс.
Был проведен урок по волейболу. Организация обучения осуществлялась работой в
парах, группах, индивидуально и командно. Было выполнено не менее 15 упражнений
для  подготовки к игре в волейбол. Например: совершенствование приема мяча
снизу, передачам сверху, верхней прямой подаче и отработке нападающего удара.
Оценивалось освоение отдельных технических приемов, таких как совершенствование
прямого нападающего удара. В конце урока класс разделился на две команды для игры,
по умению выполнять командные действия. Были применены различные методики:
традиционной и интегральной направленности. Основой обучения проводился
упрощенный тест на технику выполнения нападающего удара (один набрасывает мяч
двумя руками снизу вверх над собой – другой выполняет нападающий удар с одного
шага). Затем оценивался навык выполнения изученных элементов волейбола в
командных действиях, то есть двусторонней игре по волейболу.
Схема анализа урока
Физической культуры

Деятельность учителя на уроке

Деятельность учащихся

педагогическая

оздоровительная

1.  Умение владеть классом,
  организовать учебный процесс
2. Знание учащихся
3. Речь учителя. Педагогический
  такт
4. Владение методами убеждения,
  приучения, поощрения и порицания. Результативность использования.
5. Внешний вид учителя. Общая
  культура и манера держаться.
6.Дифференцированный подход к
  учащимся.
7. Соблюдение меры в количестве
  указаний.
8. Объективность выставленных
  оценок, их современность.
9. Правильное сочетание
  активности учителя и учащихся; формирование уверенности в себе.
10.Учет поведения учащихся, их
  активность, прилежание
11.Нравственно-психологический
  климат на уроке.
12. .Использование актива класса.
13. Наличие правил поведения в
  спортзале.
14. Формирование волевых качеств.
15. Система требований. Правила
  поведения в спортзале

1.Санитарно-гигиеническое
  состояние места занятий
2.Наличие спортивной формы.
3.Дозировка упражнений.
4. Чередование физических
  нагрузок и отдыха.
5. Соответствия паузы и нагрузки.

1.Поведение учащихся до урока,
  вовремя и после.
2.Внешний вид учащихся.
3.Понимание учащимися
  выполняемого упражнения.
4.Умения анализировать ошибки
5.Качество выполнения физических
  упражнений (выполняются все задания, качественно и в полном объеме)
6.Занятость учащихся в заданном
  темпе весь урок
7. Выполнение единых требований.
8.Наличие требований, которые
  учащиеся выполняют привычно.
9. Психологическая комфортность
  учащихся на уроке.

file_name: план урока 10кл..doc

alt: Подготовительная часть - 10мин

alt: Схема анализа урока Физической культуры

alt: Использование актива класса. 13

title: Спортивное мероприятие "Эстафеты"


extracted_text:
Авторский
проект участника Регионального
конкурса
профессионального мастерства
работников
сферы молодёжной политики

НАИМЕНОВАНИЕ
ПРОЕКТА
«Студеческое
СМИ: живая lenta»
Приоритетное
направление государственной молодёжной политики:
поддержка
деятельности по созданию и распространению в информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет» информации о истории, культуры, направленных на укрепление
гражданской идентичности и духовно-нравственных ценностей.

ФИО
(полностью)

Глинкина Юлия Леонидовна
   Должность педагог-организатор
 Контактная
информация
   89082474039,

glinkina1985@mail.ru

Пермь,
2021

Содержание
1.
Введение…………………………………………………………………….
3
2.
Содержание
проекта…………………………………………………………6
3.
Технологии
реализации проекта…………………………….. …………….8
4.
Ресурсное
обеспечение проекта………………………………………..….12
5.
Анализ
и оценка степени эффективности проекта ………………….…..13
6.
Список
использованной литературы…………………………………..….14
7.
Приложения…..…………………………………………………………….15

1.
Введение

Большой путь начинается с малой Родины! Именно поэтому в
период обучения студенту необходимо уважать, любить и ценить территорию, в
которой он находится, прежде чем отправиться во взрослый жизненный этап.
Молодежь - это не только будущее, но «живое настоящее», и
важно понять, насколько уже сегодня молодое поколение определяет содержание и
характер будущего, насколько несет в себе «дух нового времени».
В период пандемии молодёжь всего мира столкнулась с
проблемами, касающимися восприятием информации. Глобальное исследование о
молодёжи в период пандемии, организованное Национальным советом молодёжных и
детских объединений России показало, что внешняя дезинформация или избыток
данных ограничивает право на доступ к информации, то есть, нет определённого
сформированного понятия о происходящем. Это касается новостей об истории и
культуре, публикуемых в социальных сетях.
По мнению Морозовой А.А. можно говорить, что  «...
социальные сети стали особым медиапространством, в котором современный человек
проводит значительную часть своей жизни. Социальные сети из ресурса,
предназначенного для коммуникации, превратились в медиасреду, в которой аудитория
находится параллельно с реальной жизнью».
На базе ГБПОУ «Соликамский АПК» в период с ноября 2020
г. по март 2021 г. было проведено исследование с целью актуализации данных по
степени интересов молодежи к историческому и культурному наследию страны к
своей малой Родине. В исследовании приняли участие 50 респондентов (обучающиеся
ГБПОУ «Соликамский АПК» в возрасте от 16 до 20 лет). По итогам исследования получились
следующие результаты. Большинство респондентов ответило (88 %), что им
интересна история Пермского края, а точнее территории Верхнекамья. Обучающиеся
студенты Соликамского АПК поступают в колледж именно из этой территории, но в
силу разных причин не знают ничего об историческом и культурном наследии своей
территории. Кроме того, низкая мотивация изучения информации связана в тем, что
данные об этих достопримечательностях отсутствуют в соц сетях или эти данные не
читаемы молодёжью в виду «сухости» информации и перечислением исторических дат.
Следовательно, возникает необходимость создания
полезного и актуального контента в социальных сетях образовательными
учреждениями для воспитания и образования молодёжи, формирования
духовно-нравственных ценностей будущего поколения в духе патриотизма через
вовлечение и организацию молодёжного СМИ на базе ГБПОУ «Соликамский
АПК».

Согласно Федеральному
закону «О государственной молодёжной политике в Российской Федерации» одним из
приоритетных направлений государственной молодёжной политики является  поддержка
деятельности по созданию и распространению в информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет» информации об истории, культуре, направленных на укрепление
гражданской идентичности и духовно-нравственных ценностей. Особую актуальность
данное направление государственной молодёжной политики приобретает в последнее
время, когда живое общение заменено онлайн-форматом. Важно не потерять связь с
молодёжью, а продолжать создавать условия для самообразования, раскрытия
интеллектуального и творческого потенциала молодых людей.
Закон Пермского края «О государственной молодёжной
политике Пермского края» к основным направлениям государственной молодёжной
политики относит формирование условий для гражданского становления и
патриотического воспитания молодёжи.
Молодежь,
как более адаптивная социальная группа, имеет возможности
владеть
достаточной информацией с помощью социальных сетей. Социальная сеть -
платформа, онлайн-сервис, предназначенные для построения, отражения и
организации социальных взаимоотношений в глобальной компьютерной сети
«Интернет». Одними из популярных социальных сетей, по мнению экспертов,
являются «ВКонтакте», Instagram и «ТикТок». Именно здесь молодёжь транслирует своё
общение через фото и видеоформат, прямые эфиры, лайки, посты, создание новых
аккаунтов и т.д.. Благодаря молодёжи в
практику внедряются новые идеи, инициативы, новые формы жизни, особенно
необходимые в период пандемии.
На
территории Пермского края и Верхнекамья созданы все условия для стимулирования интереса молодежи к историческому и
культурному наследию страны, региону и отдельной территории. Молодёжь интересуют новые впечатления, знакомства,
получение новых знаний и испытание новых ощущений. Территория Верхнекамья,
обладающая уникальными природными богатствами, а также большим количеством
памятников истории, археологии и культуры, лучше всего подходит для
формирования патриотизма и любви к своей малой Родине через трансляцию
достопримечательностей в популярных социальных сетях.
Проблема
проекта: низкий уровень интереса в молодёжной среде к
историческому и культурному наследию своей малой Родины.

2. Содержание проекта

Проект
«Студеческое
СМИ: живая lenta»
направлен
на вовлечение студентов ГБПОУ «Соликамский АПК» в историческое и культурное
наследие Верхнекамья через организацию молодёжного медиа на базе учебного
заведения.
Трансляция
интересных достопримечательностей Верхнекамья через популярные социальные сети «ВКонтакте», Instagram и «ТикТок»
позволит повысить интерес и уровень знаний в области истории, краеведения в
молодёжной среде.
Основная
цель проекта повысить уровень интереса к
историческому и культурному наследию своей малой Родины
среди учащихся ГБПОУ «САПК» 15-22 лет посредством реализации проекта молодёжное
медиа «Студеческое СМИ: живая lenta»
в период 01.09.2021 г. по 29.04.2022 гг. на территории Верхнекамья.
Задачи:
1.
Сформировать
команду молодёжного медиа из студентов ГБПОУ «Соликамский АПК» для реализации
проекта.
2.
Провести встречи с участниками и потенциальными партнёрами проекта.
3.
Организовать
выезды к памятникам природы, истории, архитектуры на территории Верхнекамья.
4.
Обобщить полученный опыт и представить его другим образовательным учреждениям
Соликамского городского округа с целью заимствования.
Проект
реализуется в течение 2021- 2022 учебного года в период с 01.09.2021 г. по
29.04.2022 г..
Участниками
проекта становятся активные студенты ГБПОУ «Соликамский АПК» в количестве 10-15
человек под руководством педагога-организатора.
География
проекта включает в себя территорию Верхнекамья: Чердынский, Красновишерский и
Усольский районы, города Соликамск, Березники и Усолье.

3.
Технологии реализации проекта

Этап

Задачи

Основные мероприятия

Сроки

Показатели результативности

П
о
д
г
о
т
о
в
и
т
е
л
ь
н
ы
й

1.
  Сформировать команду молодёжного медиа из студентов ГБПОУ «Соликамский АПК»
  для реализации проекта.

  Ответственная: педагог-организатор Глинкина Ю.Л.

1. Разместить
  информацию на официальной странице ГБПОУ «Соликамский АПК» в «ВКонтакте»
  о дате проведения заседания студенческого совета колледжа.
2. Проведение
  заседания студенческого совета колледжа с целью выявления желающих
  реализовать проект.
3. Сформировать
  команду активных студентов ГБПОУ «Соликамский АПК»
4. Познакомить
  участников проекта между собой, обозначить цель задачи и проекта.
5. Привлечь
  партнёров проекта на территории СГО.
6. Провести
  информационную работу о начале реализации проекта в СМИ.
7. Утвердить
  список участников проекта, определить технические средства для реализации проекта.

Сентябрь 2021

1. Команда 10-15
  человек.
2. Опубликованы
  не менее 5 постов на официальной странице ГБПОУ «Соликамский АПК», а также
  через официальную страницу «Молодёжь Соликамска» в «ВКонтакте».

2.
  Провести
  встречи с участниками и потенциальными партнёрами проекта.
Ответственная:
  педагог-организатор Глинкина Ю.Л.

1. Познакомить
  участников проекта между собой, обозначить цель задачи и проекта.
2. Провести
  обучение участников проекта – студентов Соликамского АПК.

Сентябрь 2021

1. Обучение
  участников проекта по написанию сопроводительных постов, ведению прямых
  эфиров.
2. Созданы новые
  аккаунты в социальных сетях «ВКонтакте», Instagram и «ТикТок»
  по названию проекта.

Основной

3. Организовать
  выезды к памятникам природы, истории, архитектуры на территории Верхнекамья.
Ответственные:
педагог-организатор
  Глинкина Ю.Л.

Организовать
  поездку по маршруту город Соликамск- город Чердынь – посёлок Ныроб с осмотром
  основных достопримечательностей:
1. Поездка в
  город Чердынь. Знакомство с историей, посещение Вятского, Троицкого холмов,
  колокольни Воскресенского собора и Богоявленской церкви.
Посещение
  основных достопримечательностей по маршруту Чердынь-Ныроб (село Покча:
  Благовещенская церковь и родник с «мёртвой водой», село Вильгорт: Троицкая
  церковь, село Камгорт: Введенская церковь, село Искор: Рождественская
  церковь, посёлок Ныроб Никольская церковь и яма М.Н.Романова, никольский
  родник).
2.Поездка в
  город Усолье. Знакомство с историей, посещение Центрального архитектурного
  ансамбля старого Усолья, палат Строгановых.
3.Поездка в
  Красновишерский район. Знакомство с историей, посещение камня большой и малый
  Ветлан, горы Полюд.
4. Поездка в город
  Березники. Знакомство с историей, посещение Музея калийной
  промышленности, территории «мёртвого города».
5. Пешеходная
  экскурсия по Соликамску. Знакомство с историей, осмотр Центрального
  архитектурного ансамбля, Дома Воеводы, подъём на Соборную колокольню,
  посещение
 «

Октябрь 2021-
  март 2022

1. Публикация не
  менее 5 постов в социальных сетях «ВКонтакте», Instagram
  и «ТикТок», ведение прямых эфиров, фото, видеосъёмка. Монтаж
  видеороликов.

Людмилинской
  скважины и музея-заповедника«Сользавод».

Заключительный

1. Обобщить опыт
  деятельности реализации проекта от участников проекта. Подвести итоги
  мероприятия и проекта. Получить обратную связь. Отзывы и рекомендации по
  усовершенствованию проекта.

Ответственные:
педагог-организатор
  Глинкина Ю.Л.

1. Провести
  презентацию итогов проекта с привлечением представителей других
  образовательных учреждений СПО г.Соликамска.

Апрель
2022

1. Опубликовать информацию на
  официальной странице ГБПОУ «Соликамский АПК» в «ВКонтакте»

Во время реализации проекта будет
осуществляться трансляция мероприятий в формате прямых эфиров, монтажа
видеороликов, обработанных фотографий с сопровождением информации и публикации
постов.

4.
Ресурсное обеспечение проекта

ГБПОУ «Соликамский АПК».

Материально-техническая
  помощь: безвозмездное пользование помещением и техническое оснащение в рамках
  проекта, использование внебюджетных средств для реализации проекта.

Анкушина Юлия Петровна, преподаватель
  русского языка и литературы ГБПОУ «Соликамский АПК»

Консультативная
  и методическая помощь в написании постов в социальных сетях.

Жданов Василий, видеограф

Консультативная
  и методическая помощь в создании фотопостов и монтаже видеороликов в
  социальных сетях.

Карпец Анастасия, Руководитель медиацентра центра поддержки одаренных детей
  Пермского края "Академия первых"

Консультативная
  и методическая помощь в создании фотопостов, трансляция прямых эфиров в
  социальных сетях.

Радиостанция «Соликамск ФМ»

Информационная
  поддержка: серия тематических эфиров с руководителем, участниками и
  активистами проекта.

Газета «Наш Соликамск

Информационная
  поддержка: размещение статьи о
  предстоящем событии в графе «Люди и события». Также размещение информации о
  прошедших поездках участников проекта.

Телекомпания
  СОЛЬ ТВ Соликамск

Информационная
  поддержка: размещение информации о прошедших поездках и полученной информации
  в сюжетах телекомпании.

Управление культуры администрации СГО
  (отдел по молодёжной политике)

Консультативная
  и методическая помощь, информационная и ресурсная помощь в реализации проекта

5.
Анализ и оценка степени эффективности проекта

Количественные показатели

1. В реализацию
  проекта вовлечено не менее 15 студентов ГБПОУ «Соликамский АПК».
2. В рамках
  проекта состоялось не менее 5 поездок и выходов по территории Верхнекамья.
3. В социальных сетях
  «ВКонтакте», Instagram и «ТикТок»
  размещено не менее 20 видеороликов, не менее 100 фотографий, состоялось не
  менее 10 прямых эфиров. (или писать отдельно по каждой соц.сети)
4.
  К участию в проекте привлечено не менее 6 экспертов,

Положительными
  индикаторами проекта станут участники, подписанные на социальные сервисы «ВКонтакте»,
  Instagram и «ТикТок», а также количество просмотров, поставленных лайков и
  комментариев к постам.

Качественные показатели

1. Участники
  проекта повысили свой уровень знаний о памятниках истории и культуры
  территории Верхнекамья. А также повысили свою компетентность в пользовании
  социальными сервисами «ВКонтакте», Instagram и
  «ТикТок». Умеют самостоятельно снимать
  видеоролики, фотографировать, вести прямые эфиры и выкладывать грамотные посты.
2.
  В дистанционном формате предоставлена информация для молодёжи о значимых
  туристических объектах Верхнекамья в популярных социальных сетях.
3.
  Создан молодёжный СМИ при образовательном учреждении, которое освещает
  мероприятия Соликамского АПК в социальных сетях.
4.
  Увеличен туристский поток в данную территорию Пермского края.

    В
случае успешной реализации проекта планируется распространение данной практики
на другие территории Пермского края.

6.
Список использованной литературы
1.
https://rg.ru/2021/01/11/molodez-dok.html
2.
Морозова
А.А. Социальная сеть: к вопросу о безопасности пользователя [Текст]/ А.А.
Морозова // Знак: проблемное поле медиаобразования. – Челябинск. - 2017
3.
https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/25649/1/RSVPU_2018_534.pdf

7.
Приложения
Общая
характеристика территории Верхнекамья
Верхнекамье
– северная часть Пермского края, область, объединяющая города Березники и
Соликамск, Александровский, Усольский, Соликамский, Красновишерский и
Чердынский районы, Добрянку и Чусовой, Гремячинск и Горнозаводск. Именно здесь
сконцентрированы основные сырьевые и промышленные предприятия области.
Благодаря уникальным природным богатствам, Верхнекамье является вторым по
экономической значимости районом Пермской области после самой Перми.
Первые
упоминания Верхнекамья в летописях и исторических документах относятся к Х IV -
XV векам. В ту пору в Соликамске царским указом появились первые солеварни. К
XVII веку солеварением занимались в Усолье, Ленве, Дедюхино (поселки, ставшие
основой города Березники). Кроме того, географическое положение городов
Верхнекамья (Соликамск являлся основным форпостом Государевой дороги в Сибирь)
сделало край стратегически важным для всего Государства Российского. Но апогей
промышленного развития Верхнекамья пришелся на ХХ столетие. После того, как в
1925 году на территории края было открыто единственное в России месторождение
калийно–магниевых солей ( хлористых солей натрия, калия и магния ), здесь, в
верховьях Камы, выросли четыре гигантских завода. Сейчас весь калий,
производимый в стране, добывается и обрабатывается березниковским «Уралкалием»
и соликамским «Сильвинитом», а «Соликамский магниевый завод» и «АВИСМА» в
Березниках – единственные в России предприятия, занимающиеся производством
магния и титана — металлов, используемых в самолетостроении, для строительства
космических кораблей, при производстве автомобилей. Построенный в 1932 году
Березниковский химический комбинат в конце XX века был реорганизован. Из
гигантского предприятия выделились три самостоятельных — «Азот», занимающийся
азотными удобрениями, «Березниковский содовый завод» — крупнейший производитель
соды и другой бытовой химической продукции и
завод «Бератон»,
специализирующийся на выпуске ценных химических компонентов. Богато Верхнекамье
и другими полезными ископаемыми, именно здесь находятся крупнейшие в регионе
месторождения нефти и газа, а в Красновишерском районе — месторождение алмазов,
которые по своим качествам не уступают самым дорогим намибийским.
Верхнекамье
— таежный край, лесные богатства региона стали основой для развития
целлюлозно-бумажной промышленности. Сейчас Пермская область занимает второе
место в России по производству бумаги. Почти половина российских газет
печатается на бумаге, выпускаемой «Соликамскбумпромом». Однако, Верхнекамье —
это нет только промышленный центр Северного Урала, край с многовековой историей
— это поистине сокровищница страны. Прекрасные памятники архитектуры, образцы
живописи и скульптуры, уникальные экспозиции музеев делают Верхнекамье настоящей
жемчужиной культурного наследия России.

Источник: http://www.vk-online.ru/region.html

Карта
Пермского края

Территория
Чердынского района на карте Пермского края

Границы
Красновишерского района

Основные
памятники архитектуры города Соликамска

Граница
Усольского района на карте Пермского края

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Авторский проект Глинкина Юлия.docx

alt: Содержание 1.

alt: Содержание проекта Проект «Студеческое

alt: Технологии реализации проекта

alt: Ресурсное обеспечение проекта

alt: Список использованной литературы 1

alt: Карта Пермского края

alt: Территория Чердынского района на карте

alt: Границы Красновишерского района

alt: Основные памятники архитектуры города

alt: Граница Усольского района на карте

intro: Проект направлен на вовлечение молодёжи в историческое и культурное наследие своей малой Родины. Данный проект может реализовать как классный руководитель, так и учитель- предметник

tags: социальные сети

title: проект "Студенческое СМИ: живая lenta"