extracted_text:
Методика и основные показатели
анализа финансовой деятельности предприятия

В современных условиях трансформация рыночной
экономики вновь вернула к жизни такой важнейший элемент аналитической работы,
как финансовый анализ.
В его основе лежит анализ и управление финансовыми
ресурсами субъекта хозяйствования как основным и приоритетным видом ресурсов.
Основными исполнителями такого анализа стали бухгалтеры и финансовые
менеджеры.  Важно отметить, что анализ хозяйственной деятельности, понимаемый
как технико-экономический анализ, не отменяется, - просто он становиться
прерогативой линейных руководителей.
В литературных источниках о финансовом анализе
приводятся самые различные методики финансового анализа и их классификации. Их
можно разбить на следующие основные группы:
1.
методы,
прямо или косвенно заимствованные из других наук;
2.
методы
чтения финансовой отчетности.
Существуют различные классификации методов, которые
могут быть применены в финансовом анализе. Первый уровень классификации
выделяет неформализованные и формализованные методы анализа. Первые основаны на
описание аналитических процедур на логическом уровне, а не на строгих
аналитических зависимостях. К ним относятся методы: экспертных оценок,
сценариев, психологические, морфологические, сравнения, построения систем
показателей, построения систем аналитических таблиц и т.д. Применение этих
методов характеризуется определенным субъективизмом, поскольку большее значение
имеют интуиция, опыт и знания аналитика.
Основными методами являются классические и традиционные
методы:
Классические методы анализа хозяйственной деятельности
и финансового анализа: цепных постановок, арифметических разниц, балансовый,
выделения изолированного влияния факторов, процентных чисел, дифференциальный,
логарифмический, интегральный, простых и сложных процентов, дисконтирования.
Традиционные методы экономической статистики: средних
и относительных величин, группировки, графический, индексный, элементарные
методы обработки рядов динамики.
Кроме этого. можно применить такие методы как:
математико-статические, экономические, экономической кибернетики и оптимального
программирования.
Нормативные модели. Модели этого типа позволяют
сравнивать фактические результаты деятельности предприятия с ожидаемыми,
расчетными по бюджету. Эти модели используются в основном в финансовом
внутреннем анализе. Их сущность сводится к установлению нормативов по каждой
статье расходов по технологическим процессам, видам изделий, центрам
ответственности и т.п. и к анализу отклонений фактических данных от этих нормативов.
Анализ в значительной степени базируется на применении жестко детерминированных
факторных моделей.
Основной принцип аналитического чтения финансовых
отчетов – это дедуктивный метод, то есть от общего к частному, но он должен
применяться многократно. В ходе такого анализа как бы воспроизводиться
историческая и логическая последовательность хозяйственных фактов и событий,
направленность и сила влияния их на результаты деятельности.
Практика финансового анализа уже выработала основные
виды анализа (методику анализа) финансовых отчетов. Среди них можно выделить 6
основных методов:
- горизонтальный (временной) анализ – сравнение каждой
позицией отчетности с предыдущим периодом;
- вертикальный (структурный) анализ – определение
структуры итоговых финансовых показателей с выявлением влияния каждой позиции
отчетности на результат в целом;
- трендовый анализ – сравнение каждой позиции
отчетности с рядом предшествующих периодов и определением тренда, то есть
основой тенденции динамики показателя, очищенной от случайных влияний и
индивидуальных особенностей отдельных периодов. С помощью тренда формируют
возможные значения показателей в будущем, а, следовательно, ведется
перспективный прогнозный анализ;
- анализ относительных показателей (коэффициентов) –
расчет отношений между  отдельными позициями отчета или позициями разных форм
отчетности, определение взаимосвязей показателей;
- сравнительный (пространственный) анализ – это как
внутрихозяйственный анализ сводных показателей отчетности по отдельным
показателям предприятия, филиалов, подразделений, цехов, так и межхозяйственный
анализ показателей данного предприятия в сравнении с показателями конкурентов,
со среднеотраслевыми и средними хозяйственными данными;
- факторный анализ – анализ влияния отдельных факторов
(причин) на результативный показатель с помощью детерминированных или
стохастических приемов исследования. Причем факторный анализ может быть как
прямым (собственно анализ), когда результативный показатель дробят на составные
части, так и обратным (синтез), когда его отдельные элементы соединяют в общий
результативный показатель.
Однако следует сказать, что не все модели, изложенные
выше, будут использованы мною в данной работе в ходе анализа финансового
состояния. Это объясняется ограниченностью информации, которая имеется в
распоряжении, а также тем, что анализ будет преимущественно внешним.
В ходе анализа будет использоваться дескриптивная
модель, т.е. модель описательного характера, в рамках которой применимы
следующие методы и направления анализа:
1.
Вертикальный
и горизонтальный анализ отчетности – выражение данного метода будет построение
сравнительного аналитического баланса;
2.
Построение
системы аналитических коэффициентов, на основе которых будут рассматриваться
финансовая устойчивость, ликвидность;
3.
Факторный
анализ – определение степени влияния отдельных составляющих показателей на его
величину – будет проводиться при рассмотрении структуры активов и пассивов,
выручки от реализации;
4.
Анализ
рентабельности – показатели этой группы будут использоваться для оценки общей
эффективности вложения средств в данное предприятие.
В традиционном понимании финансовый анализ
представляет собой метод оценки и прогнозирования финансового состояния
предприятия на основе его бухгалтерской отчетности. Такого рода  анализ может
выполняться как управленческим персоналом данного предприятия, так и любым
внешним аналитиком, поскольку в основном базируется на общедоступной
информации. Тем не менее принято выделять два типа финансового анализа:
внутренний и внешний. Внутренний анализ проводится работниками предприятия.
Информационная база такого анализа гораздо шире и включает любую информацию,
циркулирующую внутри предприятия и полезную для принятия управленческих
решений. Соответственно расширяются и возможности анализа. Внешний финансовый
анализ производиться аналитиками, являющимися посторонними лицами для
предприятия и поэтому не имеющие доступа к внутренней информационной базе
предприятия. Внешний анализ менее детализирован и более формализован.
Финансовый анализ представляет собой способ
накопления, трансформации и использования информации и финансового характера,
имеющий целью:
- оценить текущее и перспективное финансовое состояние
предприятия;
- оценить возможные и целесообразные темпы развития
предприятия с позиции финансового их обеспечения;
- выявить доступные источники средств и оценить
возможность и целесообразность их мобилизации;
- спрогнозировать состояние предприятия на рынке
капиталов.
В основе финансово анализа, равно как и финансового
менеджмента, в целом, лежит анализ финансовой отчетности. Для Донецкой Народной
Республики этот фрагмент финансового анализа имеет приоритетное значение в силу
ряда обстоятельств, в частности, недостаточная развитость финансового рынка
снижает значимость такого фрагмента, как анализ рисков и т.п.
При составлении анализа финансового состояния
предприятия чаще всего используются дескриптивные модели. Дескриптивные модели,
известные также, как модели описательного характера, являются основными для
анализа финансового состояния предприятия. К ним относятся: построение системы
отчетных балансов, представление финансовой отчетности в различных
аналитических резервах, вертикальный и горизонтальный анализ отчетности,
система аналитических коэффициентов, аналитические записки к отчетности. Все
эти модели основаны на использовании информации бухгалтерской отчетности.
В основе вертикального анализа лежит иное
представление бухгалтерской отчетности - в виде относительных величин,
характеризующих структуру обобщающих итоговых показателей. Обязательным
элементом анализа служат динамические ряды этих величин, что позволяет
отслеживать и прогнозировать структурные сдвиги в составе хозяйственных средств
и источников их покрытия.
Горизонтальный анализ позволяет выявить изменения в
отдельных статей или групп, входящих в состав бухгалтерской отчетности. В
основе этого анализа лежит исчисление базисных темпов роста балансовых статей
или статей отчета о прибылях и убытках.
Система аналитических коэффициентов - ведущий элемент
анализа финансового состояния, применяемый различными группами пользователей:
менеджеры, аналитики, акционеры, инвесторы, кредиторы и др. Известны десятки
этих показателей, потому для удобства они подразделяются на несколько групп.
          1.
Анализ ликвидности. В коммерческой деятельности в странах с развитой рыночной
экономикой считается, что наличные денежные средства считаются наиболее
важными, чем прибыль. Это связанно с тем, что отсутствие денежных средств у
предприятия приводит к тому, что предприятие не может своевременно расплачиваться
с местным бюджетом, банками, персоналом. Тем самым возникает угроза дальнейшей
работе предприятия, и предприятие может быть объявлено банкротом (т.е.
имущество идет в счет погашения долга). Поэтому важную роль играет оценка
возможностей предприятия своевременно выполнять свои обязательства. Показатели
этой группы позволяют описать и проанализировать способность предприятия
отвечать по своим текущим обязательствам. В основу алгоритма расчета этих
показателей заложена идея сопоставления текущих активов (оборотных средств) с
краткосрочными (текущими) обязательствами. В результате расчета
устанавливается, в достаточной ли степени обеспеченно предприятие оборотными
средствами, необходимыми для расчетов с кредиторами по текущим операциям.
Поскольку различные виды оборотных средств обладают различной степенью
ликвидности (способностью и быстрой конвертации в абсолютно ликвидные
средства). рассчитывают несколько коэффициентов ликвидности.
Коэффициент абсолютной ликвидности
(платежеспособности). Является наиболее жестким критерием ликвидности
предприятия; показывает какая часть краткосрочных (текущих) обязательств может
быть необходимости погашена немедленно.  Рекомендованная нижняя граница показателя,
приводимая в западной литературе  -0,2. В отечественной практике для
предприятий Донецкой Народной Республике значение коэффициента абсолютной
ликвидности считается достаточным в пределах 0,2 - 0,25.
Коэффициент промежуточного покрытия («критической ликвидности»).
Данный коэффициент характеризует готовность предприятия погасить свои текущие
обязательства, используя на ряду с денежными средствами и ценными бумагами
также дебиторскую задолженность. Значение коэффициента промежуточного покрытия
считается достаточным в пределах 0,7 - 0,8.
Коэффициент общей
(текущей) ликвидности. Характеризует общую обеспеченность предприятия
оборотными средствами для ведения хозяйственной деятельности и своевременного
погашения срочных обязательств предприятия. Логика исчисления данного
показателя заключается в том, то предприятие погашает краткосрочные (текущие)
обязательства в основном за счет текущих активов; следовательно, текущие активы
превышают по величину текущие обязательство, предприятие может рассматриваться
как успешно функционирующее. Размер превышения и задается коэффициентом общей
(текущей) ликвидности в западной учетно-аналитической практике проводиться
критическое нижнее значение показателя-2; хотя ряд экономистов считает его явно
завышенным. Его нормальное значение для предприятия Донецкой Народной
Республики колеблется в зависимости от отраслей, вида деятельности в пределах
0,5-2,5.
Таким образом, на
основании выше перечисленных показателей можно определить платежеспособность
предприятия.
Следует иметь в виду, что
на основании только этих показателей нельзя безошибочно оценить финансовое
состояние предприятия, так как данный процесс очень сложен, и дать полную
характеристику 2-3-мя показателями нельзя. Коэффициент ликвидности-показатели
относительные и на протяжении некоторого времени не изменяются, если
пропорционально возрастают числитель и знаменатель дроби. Само же финансовое
состояние за это время существенно измениться.
2. Анализ финансовой
устойчивости. В рыночных условиях, когда хозяйственная деятельность предприятия
осуществляется за счет самофинансирования, а при недостаточности собственных
финансовых ресурсов за счет заемных средств, важной аналитической
характеристикой является финансовая устойчивость предприятия. С помощью этих
показателей оцениваются состав источников финансирования и динамики соотношения
между ними. Анализ основывается на том, что источники средств различаются
уровнем надежности, степенью риска и др.
Коэффициент финансовой
автономии (“независимости”) характеризует степень зависимости предприятия от
внешних кредиторов, то есть, он характеризует долю средств, вложенных
собственниками в общую стоимость имущества предприятия. Его критическое
значение — 0,5. Рост коэффициента автономии свидетельствует об увеличении
финансовой независимости предприятия, снижении риска финансовых затруднений в
будущем. тенденция с точки зрения кредиторов повышает гарантированность
предприятием своих обязательств.
Коэффициент финансовой
устойчивости(стабильности). Показывает удельный вес тех источников финансирования,
которые предприятие может использовать в своей деятельности длительное время.
Чем выше значение данного коэффициента, тем больше удельный вес источников
финансирования, которые используются предприятием в течение длительного
времени.
Коэффициент
финансирования. Показывает, какая часть деятельности финансируется из
собственных средств, а какая — из заемных. Нормативное значение показателя
должно быть больше 1. Чем выше значение данного коэффициента, тем надежнее для
банков и кредиторов финансирование (улучшает возможность получения кредита).
Коэффициент соотношения
заемных и собственных средств. Является наиболее общим показателем,
характеризующим финансовую устойчивость предприятия и характеризует, сколько
денежных средств было привлечено на 1 денежную единицу собственных средств,
вложенных в активы. Рост показателя в динамике свидетельствует об усилении
зависимости предприятия от внешних инвесторов и кредиторов, т.е. о некотором
снижении финансовой устойчивости, и наоборот.
Коэффициент маневренности
собственных средств. Показывает, какая часть собственного капитала используется
для финансирования текущей деятельности, т.е. вложена в оборотные средства, а
какая часть капитализирована. Высокие значения коэффициента маневренности
положительно характеризуют финансовое состояние, однако каких-либо.
3. Анализ формирования и
распределения прибыли. Показатели финансовых результатов характеризуют
абсолютную эффективность хозяйственной деятельности предприятия. Важнейшими
среди них являются показатели прибыли, которая в условиях перехода к рыночной
экономике составляет основу экономического развития предприятия. Рост прибыли
создает финансовую базу для самофинансирования, расширенного производства,
решение проблем социальных и материальных потребностей трудового коллектива.
Таким образом, показатели прибыли (абсолютные показатели) характеризуют степень
его деловой активности и финансового благополучия. Конечный финансовый
результат деятельности предприятия – это балансовая прибыль или убыток, который
представляет собой сумму результата от реализации продукции (работ, услуг);
результата от прочей реализации; сальдо доходов и расходов от нереализационных
операций. Поэтому наиболее важным направлением анализа формирования и
распределения прибыли является исследование влияния факторов на и вменение
величины балансовой прибыли («факторный анализ»).
4. Анализ рентабельности.
Показатели этой группы (относительные показатели) практически не подвержены
инфляции, поскольку представляют собой различные соотношения прибыли и
вложенного капитала (собственного, инвестированного, заемного и т.д.).
Экономический смысл значений указанных показателей (их принято называть
показателями рентабельности) состоит в том, что они характеризуют прибыль,
подученную с каждого рубля средств (собственных, заемных), вложенных в
предприятие. Существуют такие вилы коэффициентов рентабельности:
- коэффициент
рентабельности продукции. Показывает, сколько прибыли приходится на единицу
реализованной продукции. Рост данного показателя является следствием роста цен
при постоянных затратах на производство реализованной продукции (работ, услуг)
или снижения затрат на производство при постоянных ценах, то есть о снижении
спроса на продукцию предприятия, а также более быстрым ростом цен чем затрат. Показатель
рентабельности продукции включает в себя следующие:
а) рентабельность всей
реализованной продукции;
б) общая рентабельность;
в) рентабельность, продаж
по чистой прибыли;
- коэффициент
рентабельности производственных фондов. Характеризует эффективность
использования производственных фондов предприятия. Рост значения показателя
говорит об эффективном использовании производственных фондов предприятия;
Для анализа эффективности
использования имущества используют различные показатели, среди которых выделяются:
- коэффициент
рентабельности имущества (активов). Характеризует размер чистой прибыли
приходящийся на 1 рубль средней стоимости активов. Увеличение значения данного
показателя свидетельствует о рентабельности использования оборотных средств;
- коэффициент
рентабельности долгосрочных финансовых вложений. Характеризует долю
долгосрочных финансовых вложений, т.е. эффективность вложений предприятия в
деятельность других организаций.  Рост значения данного показателя
свидетельствует о том, что анализируемое предприятие вкладывает в другие
организации достаточное количество собственного капитала;
- коэффициент
рентабельность инвестиций. В зарубежной практике рассматривается как способ
оценки мастерства управления инвестициями. Увеличение данного показателя
свидетельствует о привлекательной инвестиционной политике предприятия;
- коэффициент
рентабельности собственного капитала. Инвесторы капитала вкладывают свои
денежные средства  с целью получения прибыли от этих инвестиций, поэтому с их
точки зрения, наилучшей оценкой результатов хозяйственной деятельности
является  прибыль на вложенный капитал. Характеризует величину прибыли
приходящийся на 1 рубль вложенного капитала. Рост значения данного показателя
стимулирует акционеров к увеличению вложений капитала в предприятие.
По рассчитанным
относительным и абсолютным показателям возможно судить о финансово состоянии
конкретного капитала.

alt: С помощью тренда формируют возможные значения показателей в будущем, а, следовательно, ведется перспективный прогнозный анализ; - анализ относительных показателей (коэффициентов) – расчет отношений между отдельными…

alt: Построение системы аналитических коэффициентов, на основе которых будут рассматриваться финансовая устойчивость, ликвидность; 2

title: Лекция на тему Методика и основные показатели анализа финансовой деятельности предприятия


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Наро-Фоминская
средняя общеобразовательная школа №6
 с углублённым
изучением отдельных предметов

Праздник
в
начальной школе
«Фестиваль Дружбы
Народов»

Подготовила и
провела
Дегтярева
Валентина Яковлевна
 учитель начальных
классов

Пос. «д\о
Бекасово»
2022 – 2023
учебный год.

Цель:
создание
условий для патриотического воспитания детей
Задачи:

Формировать представление о культурном богатстве и своеобразии
разных народов, населяющих нашу страну;
Способствовать развитию познавательного интереса учащихся;
Воспитывать чувства патриотизма, уважения к истории и традициям
нашей Родины.
Оборудование:
-проектор, экран
-фонограммы песен и танцев
-костюмы для театральной постановки (царь, гонцы, послы)
-каравай хлеба

Ход праздника.
На
фоне музыки читает чтец:
Притча.
            Давным-давно,
в старину, зимы были очень холодные. Однажды поднялась такая пурга, что люди
боялись выйти из чумов.
            Но
один смелый человек не побоялся отправиться в путь искать теплую страну. Долго
он ходил по земле и, когда вернулся, сказал своему народу: «Я нашел теплую
страну».
            Услыхала
слова смелого человека дикая уточка и рассказала всем птицам о теплой стране.
Гуси, лебеди и журавли поднялись в небо и полетели. И люди из племени смелого
человека, который нашел чудесную страну, тоже стали собираться в дорогу.
            Они
шли все вместе, держались друг за друга и кормились тем, что подстреливали на
пути дичь. Стреляли они из луков. А чтобы стрелы летели без промаха в цель,
привязывали к ним орлиные перья. Один человек обиделся, что ему мало досталось
орлиных перьев для стрел. Он крикнул другому: - У тебя больше перьев! Никогда
не буду с тобой говорить на одном языке!
            Переругались
все из- за орлиных перьев, разошлись по тайге в разные стороны и стали говорить
на разных языках. Так появились ханты, якуты, башкиры, русские, белорусы,
татары, украинцы и другие народы, которые населяют нашу многонациональную
Россию. Прошли времена, и люди поняли, что не надо ссориться, надо дружить и
быть всегда вместе.
Музыка
«Широка страна моя родная»
Учитель:  Добрый день,
дорогие друзья! Уважаемые гости! Ребята!
            Этой
притчей мы открыли наш праздник, потому что двери в нашей школе распахнуты для
детей всех национальностей.
             Сегодня
вы увидите разноцветье красок и жанров, песен и танцев, музыки и стихов,
народных костюмов и счастливые лица  – настоящую радугу.
            Для
этого нам не понадобится дождь! А помогут создать это разноцветье  - учащиеся,
родители и педагоги  нашей школы.
Вместе: Фестиваль
Дружбы Народов!

Учитель. С историей не
спорят,
 С
историей живут,
 Она
объединяет
 На
подвиг и на труд
 Едино
государство,
 Когда
един народ,
 Когда
великой силой
Он
движется вперед.
Танец
«Вперёд, Россия!» (4 класс)
Танцуют
девочки, (раздаются
шары белого, синего, красного цвета. В конце танца дети из воздушных шаров
составляют российский флаг),
на
заднем плане мальчики с флагами России.
(Выходят
ведущие 2 класса в народных костюмах).
1. Здравствуйте!
Здравствуйте! Здравствуйте!
Мы рады приветствовать вас!
Как много светлых улыбок
Мы видим на лицах сейчас.
2. Сегодня праздник
нас собрал:
Не ярмарка, не карнавал!
Здесь праздник дружбы наступил,
И в круг ребят всех пригласил.
3. Нам предстоит
серьёзный разговор.
Мы
собрались сегодня не случайно.
 Многокультурная
наша страна.
И
школа наша многонациональна.
4. Есть в школе
и киргизка и таджик.
И
русские, и украинцы.
Мы
разные? Мы равные!
И
нет преград для дружбы.
5. Белый голубь в
небе кружит
В
ясном солнечном тепле.
Здравствуй,
праздник, праздник Дружбы
Всех
народов на земле!
Учитель:  И так, друзья, Фестивалю
Дружбы Народов – зелёную улицу!
Давайте
отложим дела на «потом»,
О
дружбе расскажем, о дружбе споём.
Пусть
искорка дружбы, что вместе зажжём,
Подарит
нам радость, согреет теплом!
Выступают учащиеся
1 класса
            1. Живут  в России
разные

Народы с давних пор.

Одним – тайга по нраву,

Другим – степной простор.

      2.  У каждого народа

Язык свой и наряд.

Один черкеску носит,

Другой надел халат.

3. Один – рыбак с рожденья,

Другой – оленевод.

Один – кумыс готовит,

Другой готовит мед.

4.
Одним милее осень,

Другим милей весна.

А Родина, Россия

У нас у всех одна.
5. Наша Родина
большая
 И
на свете лишь одна
Где
же есть ещё такая
Необъятная
страна.
Песня «Здравствуй,
Родина моя!» (1 класс)
Здравствуй,
Родина моя!
Утром
солнышко встает,
Всех на улицу зовет,
Выхожу из дома я,
Здравствуй, улица моя!

Я пою, и в вышине
Подпевают птицы мне,
Травы шепчут мне в пути:
«Ты скорей, дружок, расти!»

Отвечаю травам я,
Отвечаю ветрам я,
Отвечаю солнцу я:
«Здравствуй, Родина моя!»

Учитель: Уважаемые гости! Знаете ли вы,  что ученые мира подсчитали, что на
нашей планете существует около 3 тысяч  языков. Если произнести одно только
приветственное слово на всех языках мира, то это займет полтора часа времени. И
сегодня мы с вами собрались здесь для того, чтобы поприветствовать, друг друга,
как это делается в хорошей дружной семье.
Итак,
внимание, внимание!
Всех
затаить прошу дыхание.
На
радость всем и удивление
Мы
открываем представление.
Среди
многообразия национальностей нашей школы, преобладают русские.  Русский народ
отличается богатой культурой, множественными обычаями и красочным фольклором.
Национальная культура, как память, выделяет русский народ из других, позволяет
ощутить неподдельную связь между временами и поколениями, даёт возможность
получить жизненную опору и духовную поддержку. Пожалуй, ни что так ярко не
характеризует народ, как те праздники, которые он любит и отмечает. А в русских
народных песнях, как в зеркале отражается характер, культура и самобытность
народа.
Открыть
наш фестиваль предоставляется стране-хозяйке – России.
Россия,
Россия - края дорогие
Здесь
русские люди живут
Они
прославляют просторы родные,
Танцуют
и песни поют.
Девочка
и мальчик в русских костюмах выходят с караваем. 2 класс)
Девочка.
На
Руси гостей встречают
Пышным
круглым караваем.
Он
на блюде расписном
С
белоснежным рушником!
Мальчик.
С
караваем соль подносим,
Поклонясь,
отведать просим.
Дорогой
наш гость и друг,
Принимай
хлеб-соль из рук.
(Вручают каравай
почётным гостям)
Выходят дети в
русских костюмах (2 класс).
Он: Я люблю тебя,
Россия!

Я хочу, чтоб ты цвела!

Словно птица в небе синем,

Распахнувши два крыла.
Она:  Ты согрела
полпланеты –

   Сто
народов! Сто племен!
            Мы
– твои родные дети

Пусть синеет небосклон!
 Он:  Немцы, русские,
башкиры,

и казахи и мордва,

Проживаем в добром мире

Как на дереве листва.
 Она: И еще десятки
разных

Наций, сел и городов!
            Этот
день – наш общий праздник!
            Этот
край – наш общий дом!
Ученица:
 Россия
– как из песни слово.
Берёзок
юная листва,
Кругом
леса, поля и реки.
Раздолье
- русская душа!
Тебе
пою, земля моя,
Твоим
бескрайним далям,
Только
воспеть твои края –
Одна
смогу едва ли.
Песня «Моя Россия»
1.
У моей России длинные косички,
У
моей России светлые реснички,
У
моей России голубые очи,
На
меня, Россия, ты похожа очень.
Припев:
Солнце
светит, ветры дуют,
Ливни
льются над Россией,
В
небе радуга цветная –
Нет
земли красивей.
2.
Для меня Россия - белые берёзы,
Для
меня Россия - утренние росы.
Для
меня, Россия, ты всего дороже,
До
чего ж на маму ты мою похожа.
Припев.
3.
Ты, моя Россия, всех теплом согреешь,
Ты,
моя Россия, песни петь умеешь.
Ты,
моя Россия, неразлучна с нами,
Ведь
Россия наша - это я с друзьями.
Учитель. Без пляски
задорной и праздник не ярок.
Встречайте
друзья, танцевальный подарок.
Танец « Кадриль»
(2 класс)
Выступают учащиеся
3 класса
Ученик
1:
Россия! Русь! Страна моя родная,
Я
здесь живу и этим я горжусь!
Ты
для меня одна навек святая,
Тебе
я очень низко поклонюсь!

Ученик
2:
Мы любим твои степи, вольный их простор
И
трель  кузнечика в вечерний час.
Мы
любим красоту высоких снежных гор,
Хребтами
к небу вскинутый Кавказ!

Ученик
3:
И кто же нас сумеет обвинить,
Что
мы с тобой не про одно поём,-
Степной
простор и гребней снежных нить –
Не
это ли мы Родиной зовём!

 Ученик 4 : Вечер в тихой
рощице, в лад гармонь умелая,
Отдохнуть
решили все от людских забот,
Хлопнули
ладошками, и гармонь срывается,
Закружился
кружевом русский хоровод.

Танец «Во поле
берёза стояла»

Учитель. У каждого народа
свой язык, свои обычаи, своя культура, но при  этом у всех людей есть общее –
все они хотят жить в мире, радоваться, смеяться, дружить и встречаться друг с
другом. У нас у всех одна Родина – Россия.  Наша Россия – многонациональная страна. В
ней живут люди разных национальностей и народностей. Национальный язык у нас –
русский язык. И мы продолжаем путешествие по народам России.
Выступают учащиеся
4 класса
Ученик
1: Русские,
казахи, татары  и армяне,
Мы черные, и русые, и смуглые, и белые
 На земле родной,
Живем мы все большой и дружной семьей.
Ученик
2: Откуда
начинается Россия?
С
Курил? С Камчатки? Или с Командор?
О
чем грустят глаза ее степные
Над
камышами всех ее озер?

Ученик
3:
Россия начинается с пристрастья

К труду,     К терпенью,    К правде,   К доброте.

Вот в чем ее звезда. Она прекрасна!

Она горит и светит в темноте.

 Ученик
4: Отсюда  все дела ее большие,

Ее неповторимая судьба.

И
если ты причастен к ней - Россия

Не с гор берет начало, а с тебя!
Песня «А по
полям…» (Якушенко Е.)
Учитель. Россия - народов
многоцветье
Всем
нам ярко солнце светит.
Радуга
народов дружных
Этот
мостик очень нужный.
И
по радужной дороге
В
гости мы друзей зовём.
Распахнула
двери школа
Тем,
кто к нам идёт с добром.
            Наша
Родина пестра разными народами. Украинцы – третий по численности населения
народ в России.  На сцену приглашаются представители Украины.
(Выступают дети в
украинских костюмах 1, 2, 4 класс)
Девочка.
Шумит
в наших песнях степная трава,
Звучат
в них Тараса Шевченко слова.
Колосьями
поле ржаное звенит,
И
Чёрное море таранит гранит.
Поют
украинцы о крае своём
И
лучше, чем в песне не скажешь о нём!
Песня
«Украиночка мала»
Україночка мала.
У садочку, у саду
Яблунька цвіте
Навкруги весна
Грай музико. Грай
Посміхаючись собі
Дівчинка іде,
Пісеньку співа
Про свій рідний край.
Приспів:
Україночка мала, україночка
Наче зірочка  зійшла, наче зірочка,
Заплітала в коси стрічки і квітоньку,
Розхвалила свою неньку лебідоньку.
В небо синє-голубе
Пісенька летить
Понад золоті ниви і поля
Голос мій мов чарівний
Мов струна бринить
І співа разом
Вся її земля.
Приспів:

Мальчик. Украина и
Россия, словно две сестры,
Раскрасавицы
– подруги, ярки, как костры.
Там
и там народ – славяне, непростой судьбы
И
живут они со всеми в мире и любви.
Хороши
у нас цветочки, мы сплетём из них веночки.
Стали
ленты наряжать, будем весело плясать!
(Танец «Ой
заграйте дударики»)
Учитель.
А
сейчас наш путь лежит на Кавказ. Кавказ славен
народными традициями, героическими подвигами, искрометными танцами. Их предков
объединяла душевная мудрость, искреннее почитание старости, щедрость и
гостеприимство.
Кавказа щедрая природа
Влекла людей из всех народов
Селиться здесь, был рад любой
И карачаевец лихой,
Грузин, чеченец, осетин,
Ингуш и гордый армянин.
И жизнь кипела здесь всегда
Цвели поля, паслись стада!
 (Выходят девочки в армянских костюмах 1 -3  класс)
1.На Кавказе любят
Музыку и пляски.
На конях джигиты
Скачут без опаски.

2.На Кавказе любят
Делать украшенья.
Славятся чеканкой
Местные селенья.

1.На Кавказе любят
Пить кефир-айран.
Надевает бурку
В дальний путь чабан.

2.На Кавказе любят
Сладкий виноград.
Здесь хозяин гостю,
Как родному, рад.

Песня - танец «Наш
Кавказ»
Учитель.
 Как
уже было сказано, народы России представляют собой прекрасный Букет, одним из
цветков которого, является узбекский народ.
Учитель.
Сколько
нас, нерусских, у России –
 И
узбекских и иных кровей,
 Имена
носящих не простые,
 Но
простых российских сыновей!
 Пусть
нас и не жалуют иные,
 Но
вовек – ни завтра, ни сейчас –
 Отделить
нельзя нас от России –
 Родина
немыслима без нас!
На
сцену приглашаются представители Узбекистана.
(Выходят дети в
узбекских костюмах 2 класс)
Девочка. В Фергане моей тепло. Снега не бывает.
Вдруг вокруг - белым-бело: хлопок поспевает!
Если
хлопок позовет-то у всех полно забот!
Сразу пусто в школе: школа вышла в поле!
Мальчик. Знает каждый из ребят, что недаром
говорят:
Кто ходить в халате хочет - пусть на хлопке похлопочет!
Дружно
в путь - дорогу вышли мы с рассветом,
Вместе с нами песня, песенка вот эта!
сполняется
узбекский танец «Андижанская полька».
Учитель.
На
просторах огромной России
Много
разных народов живёт.
Все
народы, как братья родные,
Всем
народам любовь и почёт!
Всё
небо в звёздах – бархат и седины.
Бежит
тропинка, радостно звеня…
Салам
Алейкум, горы и долины!
Салам
Алейкум, дорогой Таджикистан.
На
сцену приглашаются представители Таджикистана.
Таджики
– очень древняя нация. Следовательно, культура этого народа по-настоящему
самобытна и уходит корнями в глубокую древность. До сих пор таджики (особенно в
сёлах) ходят в национальной одежде: мужчины в вышитых халатах и тюбетейках, а
женщины в цветных вышитых платьях со штанами, на голове обязательно платок, а
многие девушки по-прежнему заплетают по 40 косичек.
(Выходят дети в
таджикских костюмах 1-2 класс)

1
мальчик. Дружба
народов – бескрайний простор,
Мир
и согласие, девичий хор,
Звонкая
песнь чабана молодого,
Сад,
виноград возле дома родного.
2
мальчик. Таджикистан,
прекрасен ты зимой,
Когда
покрыт пушистым белым снегом,
Весной,
когда цветут сады, холмы и даже небо!
И
летом, в знойную жару,
И
осенью, когда базары ломятся от фруктов!
3
мальчик.
В соседстве жизнь ведём сто лет,
В
дни песен, праздников и бед.
Россия
и Таджикистан,
Пусть
будет крепким мост двух стран!
(Таджикский танец.
Танцуют мальчики)
Учитель. А сейчас мы
перенесёмся в Киргизию. Киргизия
- горная страна в средней Азии. В стране сохранились большие территории, почти
не тронутые человеком. Её жители до сих пор передают древние традиции
кочевников из поколения в поколение. Жемчужина страны - горное озеро
Иссык-Куль. Конечно, кого-то может отпугнуть неустроенность и отрезанность от
цивилизации, но без этого Киргизия потеряет часть своей привлекательности и
загадочности.
(Выходят девочки в
киргизских костюмах)
Девочка
1. Седой
Тянь – Шань взирает величаво.
На
город-сад, на наш родной Бишкек,
На
новые обычаи и нравы,
На
новый шумный 21 век.
Девочка
2.    О,
Иссык-Куль, природы чудо!
Раздумий
многих ты свидетель.
Преувеличивать не буду –
Целителен для душ твой ветер.
(Девочка исполняет
киргизский танец)

Учитель. Много есть у нас
талантов,
И
певцов и музыкантов.
Любим
пляску удалую,
И
частушку огневую.
Девочка.
Эй,
девчонки – хохотушки,
Запевайте-ка
частушки.
Запевайте
поскорей,
Чтоб
порадовать гостей.
Частушки.
(3 класс)
1.
Мы
с весёлой песней дружим,
И
по-русски говорим,
Хорошо
живём, не тужим,
Со
сметаной хлеб едим.

2.
Между
ёлок, между сосен
Бежит
быстрая река!
Наша
родина – Россия
Нет
прекраснее тебя!

3. Дружба крепнет с
каждым днём,
Классно
мы друзья, живём!
Интересно
в мире жить
Без
вражды и без войны.

4. Процветай,
Россия, наша,
С
нами ты не пропадёшь!
А
с весёлою частушкой-
Веселее
заживёшь!

5. Дружат маленькие
детки
Дружат
тёти по соседству!
А
в России дружат крепко
Все
народности на веки!

 6. Дружба крепкая –
вот гордость
Вот,
чем надо дорожить.
Никакой
войны не надо
Нужно
всем нам мирно жить!

7. Русский дух, он
Русью пахнет,
Русь-то,
сильная страна!
Мы
теплом сердца обнимем,
Чтоб
нас помнили всегда!

8. Если б не было
воды.
Не
было бы кружки.
Если
б не было девчат,
Кто
бы пел частушки?

Учитель:
Люди
отличаются друг от друга национальностью, привычками, одеждой, но живут они
вместе и надо уважать молодых и старых, здоровых и больных, бедных и богатых.
Любой человек хочет, чтобы его любили и уважали, ценили и понимали, и очень
часто нам просто необходимо слышать от окружающих людей добрые слова и
пожелания.   Каждый человек неповторимый. Он - индивидуальность, личность,
обладающая своими особенностями. Если бы мы были все одинаковыми - жить на
свете было бы просто неинтересно.
(Выступают дети 3
– 4 класса)
Ученик: Дружба
народов — не просто слова,
Дружба народов навеки жива.
Дружба народов — счастливые дети,
Колос на ниве и сила в расцвете.
Ученик: Дружба
народов — бескрайний простор,
Мир и согласие, девичий хор,
Звонкая песнь чабана молодого,
Сад, виноград возле дома родного.
Ученик:
Мы
на Земле едины все по крови,
По
мышцам мы едины, по костям.
Мы
схожи по болезням и здоровью,
Мы
схожи по мечтам и по страстям.
Откуда
ж появилось - это чванство
Одних
к другим?
Ведь
мы - одна семья!
Над
нами - неба вечное пространство,
Наш
общий дом - чудесная Земля...
Ну,
что же, что различен цвет у кожи,
У
каждого народа - своя речь...
Но
душами мы очень уж похожи
И
души эти надобно - беречь!
Ученик:
Как
хорошо, что дружба есть на свете!
 Она,
как воздух, нам с тобой нужна.
Так
пусть шагает дружба  по планете.
Пускай,
как солнце, светит нам она.
Ученик:

Пусть мчатся в космос мирные ракеты,

Всем людям мира, мир необходим.

Материки и страны  на планете

Мостами  дружбы мы соединим.
Ученик:
Дружба
никогда границ не знает,
Нет
преград для дружбы никаких,
Дружба
– это если пишут дети
Письма
детям из другой страны.
Дружба
– это мир на всей планете
Без
сирот, без ужасов войны.
Песня «Нас много
на шаре земном» 3 -4 класс.
   Пусть ветры песню
эту
Подхватят поскорей
У нас везде на свете
Немало есть друзей
Припев:
     И черных, и белых, и желтых
ребят
     Нас много на шаре земном
     Березы иль пальмы над нами шумят
     Это ведь все равно
Лежат меж нами дали,
Но это не беда
Что мы и не видали
Друг дружку никогда

Читали буквари мы
На разных языках
Но вместе полетим мы
На звездных кораблях

И так же как мы сами
Растем из года в год
Пусть дружба вместе с нами
И крепнет и растет

Учитель.
Многонациональность - это радужность, музыкальность, чувственность. И наши
участники тому подтверждение.
И
никто не помешает нам петь общие песни, водить общие хороводы,
отмечать
общие знаменательные даты. И наш праздник тому доказательство.
-
Что на свете всех сильней? (Дружба)
-
Ну, а что всего нужней? (Дружба)
-
 Что всего дороже нам? (Дружба)
-
 Главная награда нам? (Дружба)
Пусть
нашей дружбы хоровод танцуется повсюду.
Пусть
праздник в гости к нам идёт
И
счастье дарит людям.

Песня "Всем
советуем дружить" (1-2 класс)

 «Песенка друзей»
муз. В.Герчик, сл. Я Акима.
 1.Всем
советуем дружить,
Ссориться не смейте!
Без друзей нам не
прожить
Ни за что на свете!
 Припев:
 Ни за
что, ни за что,
Ни за что на свете!
Ни за что, ни за
что,
Ни за что на свете!
 2.Не
бросай друзей своих,
Будь за них в
ответе.
Не давай в обиду их
Никому на свете!
Припев: Никому, никому,
 Никому
на свете!
Никому, никому,
 Никому
на свете!
(Выступают
дети 1 класса)
Ученик:
 Отечества
нам сладок запах дыма
Родной
души незримая краса
Народов
наших  дружба нерушима,
Как
наши земли, наши  небеса.

Ученик:
За
руки возьмемся,
 Встанем
в круг.

Каждый человек человеку – друг!

Ученик:
За
руки возьмемся, пусть пойдет
По
земле огромный хоровод.
Я
твой друг и ты мой друг,
 Пусть
будет шире дружбы круг.
Песня-игра Слова
В. Викторова.Музыка Д. Львова-Компанейца
(Исполняют дети и родители)
Шире
круг, шире круг,
Музыка
зовет
 Дети
делают несколько шагов от центра круга назад.
Всех
друзей, всех подруг
В
шумный хоровод!
Идут
по кругу вправо.
 Дружат
птицы в вышине,
Дружат
рыбы в глубине,
Останавливаются.
Поднимают  вверх  руки,   плавно   покачивают руками, наклоняются.
 Дружит
с небом океан,
 Дружат
люди разных стран.
Кладут
руки на плечи друг другу и стоят на месте, покачиваясь в такт музыке.

Дружат солнце и весна,

Дружат звезды и луна,
Берутся
за руки, идут влево по кругу.

Дружат в море корабли,

Дружат дети всей земли.
Сходятся
к центру; держась за руки, поднимают их вверх.

Шире круг, шире круг,

Музыка зовет

Всех друзей, всех подруг

В шумный хоровод!
Учитель.
  Дорогие друзья,
помните, что Россия объединила все народы в одну семью и жить в ней нужно
дружно и мирно, помогая друг другу.
В
заключение давайте крепко возьмёмся за руки и дружно все вместе произнесём
речёвку:
Главное
– вместе! Главное – дружно!
Главное
- с сердцем горящим в груди!
Нам
равнодушных в жизни не нужно!
Злобу,
обиду из школы гони!
1.      (Выступают дети 2
класса)
1. Теплеет атмосфера в нашем зале.
Всё ярче дружбы огонёк горит.
Как много здесь сегодня мы сказали!
Как много дел хороших предстоит!
2. Наш праздник-фестиваль народов,
Сумел, нам кажется, сердца гостей согреть.
Все знают, что одной семьёй невзгоды
Сумеем мы всегда преодолеть.
3. Цвети наш край! Живите в мире, люди!
Народы в дружбе пусть живут из века в век.
Давайте истину простую не забудем:
Достоин счастья каждый человек!
4. С
людьми, что в крае проживают тут,
Любые беды и ненастья мы осилим.
Всё это наша Родина, мой друг!
Великая, могучая Россия!
Учитель.  Мы желаем всем
участникам фестиваля, всем присутствующим в зале мира и счастья!
Пусть
каждый помнит, что ……Россия – наш общий дом! (все вместе)
Звучит
песня « Звезда России»
Учитель.
Спасибо
всем участникам праздника, зрителям. И приглашаем всех желающих отведать
шедевры национальной кухни, приготовленные нашими участниками  праздника.

file_name: праздник дружбы.docx

alt: Сто народов! Сто племен!

alt: Ученик 3: И кто же нас сумеет обвинить,

alt: Славятся чеканкой Местные селенья

alt: Мир и согласие, девичий хор,

alt: Без вражды и без войны. 4

alt: Ну, что же, что различен цвет у кожи,

alt: Что всего дороже нам? (Дружба) -

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздник в начальной школе "Фестиваль дружбы народов"


extracted_text:
Введение: Тема
веб-квеста:  "Сказка о рыбаке и рыбке".А.С. Пушкина
1.       Здравствуйте,
дорогие ребята! Приглашаю Вас принять участие в сказочном веб-квесте.
Цель: в процессе выполнения общего задания
и заданий  для выбранной роли исследовать различные стороны произведения/сказки
(…..).

Ребята, я хочу
предложить вам увлекательную и занимательную игру, в формате веб-квеста. В
ходе, которой, вы отправитесь в путешествие по стране сказок, преодолев все
препятствия вы попадёте во Дворец Знаний! Тема веб-квеста: "Сказка о
рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина.
Для прохождения
веб-квеста вы должны внимательно прочитать сказку А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке
и рыбке». https://nukadeti.ru/skazki/puskin_skazka_o_rybake_i_rybke
Итак, мы
отправляемся в путь! Чтобы выбрать роль, нажмите понравившуюся вкладку с ролью
сверху и действуйте по инструкции для успешного выполнения заданий.
Для этого вы должны преодолеть все
препятствия, на которых вам потребуются знания содержания сказки.
После выполнения
заданий на каждом из этапов ставьте «+» в таблице продвижения (ссылка на
таблицу). Свои ответы (скриншоты выполненных заданий) для проверки отправляй на
почту Annasterhova450@gmail.com.
Желаю
успехов!

Этапы
работы:
·
внимательно прочти цель нашего веб-квеста;
·
ознакомьтесь со сказкой
·
выбери роль, которая тебе больше всего по душе;
·
на страницах сайта найди свои задания и постарайся их выполнить
точно в срок;
·
скриншоты ответов направь на почту annasterhova450@gmail.com;
·
ознакомьтесь с критериями оценивания;
·
процесс выполнения зафиксируйте в таблице продвижения;
·
не забудь поделиться своими результатами в таблице продвижения;
Желаю
успехов!

2.       Детективы
Если вы выбрали роль детективов, то ваша
задача изучить более подробную информацию о героях сказки.
·
Собери пазл и узнай какие герои спрятались в картинке https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=339b591a5c92
·
Реши кроссворд
https://kupidonia.ru/crossword/krossvord-skazka-o-rybake-i-rybke Скриншоты
ответов отправляй на почту annasterhova450@gmail.com

3.       Языковеды
Если вы выбрали роль языковедов, то ваша
задача узнать значение неизвестных вам слов, пройдя задания ниже.
·
Создай кроссворд на платформе https://cross.highcat.org/ru_RU/ из
10 слов
·
Найдите значение неизвестных вам слов и расшифруйте с помощью
словаря https://ozhegov.slovaronline.com/

Готовый
кроссворд и расшифорвку слов отправьте на почту annasterhova450@gmail.com

4.       Биографы
Мы отправляемся
в сказочное путешествие. Ваша роль-БИОГРАФ.
·
Изучите биографию А.С. Пушкина (https://www.youtube.com/watch?v=07gVE9mxIzw) и сыграйте в игру:
https://wordwall.net/resource/8798036/ас-пушкин

·
Напишите 3 необычных факта из жизни А.С. Пушкина.

  Скриншоты
ответов отправляй на почту annasterhova450@gmail.com

5.       Искусствоведы

Вам предстоит изучить героев сказки … ,
попробовать испытать себя в роли искусствоведа и выполнить задание ниже.
·
С помощью ресурса https://online-puzzle.ru/own_puzzle
создай пазл одного из героев сказки
·
Решите кроссворд https://learningapps.org/index.php?s=сказка+о+золотой+рыбке
Ссылку на пазл и
результат кроссворде отправь на почту annasterhova450@gmail.com

6.       Итоговое
задание
Выполните итоговую викторину
https://wordwall.net/ru/resource/5321031/у-золотой-рыбки

Скриншот результата отправляй на почту annasterhova450@gmail.com

7.       Оценка
После выполнения заданий на каждом из
этапов ставьте «+» в таблице продвижения (ссылка на таблицу). Свои ответы (скриншоты
выполненных заданий) для проверки отправляй на почту Annasterhova450@gmail.com.
За каждое выполненное задание вы получаете
10 баллов. Не забудьте отправить на почту итоги (скриншоты) выполненных
заданий. Всего от участника веб-квеста должно быть 3 скриншота.
ИТОГО: 30 баллов

8.       Заключение.
Молодцы ребята! Вы успешно справились со всеми заданиями. Для доступа в Дворец
Знаний вам необходимо отгадать секретное слово. Просканируйте QR-код
и Вам будут открыты ворота в Дворец Знаний.
Кооооооооооооооод
*Для открытия ссылки,
наведите камерой на QR - код
После прохождения
всех заданий, заполни небольшую Анкету. (ссылку на гугл форму)
До новых встреч!

-https://nukadeti.ru/skazki/
- Сказка
Ютуб – биография писателя/мультфильмы
https://www.jigsawplanet.com/
- искать пазлы
https://online-puzzle.ru/own_puzzle
- сайт для создания пазлов
https://wordwall.net/ru/community - сайт с заданиями
https://learningapps.org/
-  сайт с разными заданиями
https://ozhegov.slovaronline.com/
- толковый словарь
https://docs.google.com/spreadsheets/d/13UMTLSUz6jBT1Qe41lO-6uFqt-POzUXVbeQO8ogqgTs/edit?usp=sharing
– таблица продвижения
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeRP1tB2QNMnO7cMFEN3o5R9ORoJagqJtRx-9FBBUR-kgKiRQ/viewform?usp=sf_link
– анкета для обратной связи

Цель нашего
мк познакомиться с типами темпераментов, определить ведущие типы и особенности
их проявления и определить как темперамента влияет на формирование
компетенции….(компетенция мышления, взаимодействия с другими, взаимодействия с
собой)

1.
Здравствуйте, уважаемые
эксперты и гости городского чемпионата World skills! Прежде чем начать нашу с вами интересную работу, мне
бы хотелось узнать с каким настроем вы сюда пришли. У вас в руках 3 эмоджи,
выберете один и покажите с каким настроением вы к нам пришли. Спасибо!
Сегодня я вам проведу мастер-класс по
компетенции (компетенция мышления, взаимодействия с другими, взаимодействия с
собой).
Если вы будете активно работать, в
конце мастер-класса вы получите дополнительный материал для дальнейшей
профессиональной жизни!

2.
Самое первое и
самое главное в жизни –
это стараться
владеть самим собой.

Именно с этих слов я бы хотела начать наш мастер-класс.

Посмотрите на картинку. ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ЭМОЦИИ
– Что вы видите? (разных людей)
– Чем они отличаются друг от друга? (одни - веселые, другие - серьезные,
задумчивые, удивленные,...)
– От чего это зависит? (от их настроения)
– А что определяет характер человека? (его темперамент)

Все люди очень разные... Даже близнецы с самого рождение ведут себя
по-разному, хотя воспитываются в одинаковых условиях.
Одни от природы спокойны и медлительны. Другие энергичны и
самостоятельны. А причина действительно есть и это - темперамент.

Темперамент - это индивидуальные особенности человека, определяющие
динамику протекания его психических процессов и поведения.

3.
Я предлагаю вам
тест для определения типа вашего темперамента. Перед вами лежат бланки. Я вам
читаю утверждения. Если оно относится к вам, ставите «+», если нет, то знак
«-». Убеждения читаю в двух частях, заполняете в два столбика (показ как на
листочке оформить). Долго раздумывать не стоит – лучшим ответом будет тот,
который приходит в голову первый.
Сейчас мы узнаем, к какому темпераменту относитесь вы.

Часть 1
1.
Обычно не
планируете свои действия
2.
Чувствуете себя
счастливыми, когда занимаетесь делом, требующим незамедлительных действий
3.
Первым проявляете
инициативу при завязывании новых знакомств.
4.
Склонны
действовать быстро и решительно.
5.
Являетесь пылким
человеком.
6.
Чувствуете себя
несчастным, когда нет возможности общаться.

Часть 2
1.
Случается, что
без всяких видимых причин чувствуете себя то счастливым, то несчастным.
2.
Часто безо всяких
видимых причин хорошее настроение сменяется плохим, и наоборот.
3.
Настроение часто
бывает плохим.
4.
Бывает, что
пытаетесь на чем-то сосредоточится, но не можете.
5.
Часто, беседуя с
другими, присутсвуете лишь физически, а мысленно отсутсвуете.
6.
Временами полны
энергии, а временами очень пассивны.

Сейчас обработаем ваши результаты. Посчитайте в каждом столбике сумму
плюсов. Вам дана ось координат.
Для этого по горизонтали слева направо отложите количество получившихся
плюсов по первой части. А по вертикали количество плюсов второй части теста.
Всего выделяют 4 вида темперамента.
Здесь вы можете увидеть в какую зону попали и к какому темпераменту вы
относитесь.

Поднимите руку, кто относится к сангвинику?
Сангвиник
Гибкий, легкий в общении, активный, доброжелательный и улыбчивый.
Считается самым лучшим типом. Не любит копить обиды и быстро выходит из
конфликтов. Всегда найдет выход из ситуации, не опускает рук. Люди данного типа
любят общение, новые впечатления. Принято считать, что это самый гибкий и
универсальный тип, он сможет адаптироваться во многих сферах и достичь больших успехов,
в том числе в карьерном росте. Из сангвиников вырастают хорошие руководители и
директора.

Поднимите руку, кто относится к холерику?
Холерик
Этот человек, который горит своими идеями и любимым делом. Преодолевает
препятствия и не ищет легких путей. Энергичный - это заметно по речи, мимике,
жестам. У него возможны перепады настроения, в ссорах отходит не сразу. Горячий
темперамент, вспыльчивый. Скучная работа не для него. Холерики претендуют
всегда на активные и руководящие должности, а так же сферы деятельности, где
необходимо налаживать контакты и много общаться с людьми. Они всегда находятся
в поиске лучшего, поэтому могут часто менять места работы, при этом могут
быстро строить карьеру.

Поднимите руку, кто является флегматиком?
Флегматик
Уравновешен и невозмутим, стоит постараться, чтобы вывести их из себя.
Они спокойны, терпеливы и не любят выражать свое внутреннее состояние во
внешний мир. Таким людям тяжело вливаться в новые коллективы, обстановки, для
них будет стрессом делать одновременно несколько разных дел. Они любят
тщательно и неторопливо выполнять свои обязанности, все анализировать. Такие
специалисты оседлые, могут работать на одном месте годами и в трудовой книжке
иметь только 1 рабочее место

Поднимите руку, кто относится к меланхолику?
Меланхолик
Ранимый, склонный к переживаниям. Ему бывает трудно справиться с
конфликтом или обидами. Как правило, у них всегда кто-то виноват. Тихая,
привычная обстановка где ему спокойно и комфортно будет приносить
продуктивность и содействовать хорошим результатам в работе. Могут чувствовать
неловкость в новой обстановке и обществе. Такие специалисты могут тоже часто
менять работу, искать что-то спокойное и комфортное для себя

В природе не встречаются люди с чистым типом темперамента. В основном все
люди имеют смешанный вид темперамента.

Вопрос. Скажите пожалуйста, где нам может понадобится информация об
особенностях вашего темперамента? (при выборе профессии и тд)

Помните, что у каждого из нас присутствует несколько типов темперамента.
В них есть как плюсы так и минусы. Очень важно учитывать свои особенности, это
может помочь развить или откорректировать до совершенства компетентность…..

4.
Мне очень важно
ваше мнение, и я бы хотела взять у вас обратную связь.
-Скажите мне пожалуйста, как знания о типах темперамента понадобятся в
вашей школьной и дальнейшей жизни?
-Поднимите руки те, кому информация с мастер-класса оказалась полезной, и вы
будете использовать ее в своей жизни?
-Поднимите руки те ребята, кому информация была полезна, но в вашей жизни она
не пригодится? Кому данная информация была известна и новых знаний вы не
приобрели, прошу тоже поднять руки.

Теперь мне бы хотелось узнать с каким настроением мы с вами завершаем наш
мастер-класс. Поднимите эмоджи, который соответствует вашему состоянию.

Мне очень приятно было с вами сотрудничать! Спасибо за работу!

Скачано с www.znanio.ru

title: Литературный квест Таинственное послание


extracted_text:
МАСТЕР- КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАСТОЛЬНОГО МАРКЕРА - РЕЧЕВОГО ПОСОБИЯ «МАША И
МЕДВЕДЬ» В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ»

МАКЕЕВКА,2021
МАСТЕР- КЛАСС ДЛЯ
ПЕДАГОГОВ
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ДИДАКТИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ «МАША И МЕДВЕДЬ» В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ»

Цель: распространение
педагогического опыта по применению дидактического пособия «Маша и медведь».
Задачи:
- совершенствовать работу педагогов по
речевому развитию дошкольников;
- систематизировать в игровой форме
теоретические знания педагогов по формированию речи у дошкольников через
дидактическую игру;
- развивать у педагогов умения применять
игры для формирования речи дошкольников;
- повысить интерес педагогов к проблеме
формирования речи дошкольников.
Оборудование:
пособие «Маша и медведь»

Ход мастер класса

Дети охотно всегда
чем-нибудь занимаются.
Это весьма полезно, а
потому не только
не следует этому мешать,
но нужно принимать меры к тому,
чтобы всегда у них было
что делать
Я.А.Коменский

Добрый день уважаемые коллеги.
Вопрос создания развивающей
предметно-пространственной среды на сегодняшний день стоит особо  актуально. В
центре развивающей предметно-пространственной среды стоит ребенок с его
запросами и интересами, а образовательное учреждение предлагает качественные
образовательные услуги, нацеленные на развитие самобытности, уникальности и
индивидуальности каждой личности.
 Развитие творческих способностей и
творческого потенциала каждого ребенка напрямую зависит от правильно созданной
и организованной развивающей предметно-пространственной среды.
Поэтому и возникла идея решения этой
проблемы – создание интересного нетрадиционного игрового оборудования (маркеров
игрового пространства, игровых пособий) для организации развивающей предметно-пространственной
среды в дошкольном учреждении.
Нетрадиционное  игровое оборудование имеет
ряд преимуществ:
¾   новизна;
¾   оригинальность;
¾   не
требует больших затрат в изготовлении.
Изготавливается из подручного,
легкодоступного, бросового материала. Такое оборудование привлекает своей
яркостью, необычностью внимание ребенка.
 Представляю вашему вниманию настольный
маркер - речевое пособие «Маша и медведь». В настоящее время
разрабатывается достаточно большое количество пособий по речевому развитию. Но
в своей работе я стараюсь  использовать пособия сделанные своими руками. Одним
из таких является многофункциональное речевое пособие «Маша и медведь».
Многофункциональность пособия выражается в разнообразии игр,  направленные на
развитие мелкой моторики, артикуляционного аппарата, на развитие воздушной
струи, на слоговую структуру, грамматический строй речи, на развитие связной
речи. а также предусмотрены игры направленные на автоматизацию  дифференциацию
звуков. Данное пособие можно использовать в индивидуальной работе с детьми, а
также на занятиях. Все предметы, картинки легко снимаются и прикрепляются.
Данное пособие можно использовать при работе над лексическими темами, проводить
лексико-грамматические упражнения. Кроме того можно широко использовать пособие
при обучении детей грамоте. На домик мишки помещаются картинки с буквами или
слогами, а дети составляют слова.
Предлагаю вашему вниманию игры, которые
используются в данном пособии.

Развитие мелкой моторики руки.
Живет
в моей сказке
Желает
скорей подружиться с тобой.
Ты
ключик волшебный от сказки возьми
Попробуй
скорей его подбери.
Сейчас мы с вами попробуем с этим пособие
поиграть.
Игра 1 «Дойди до домика Мишки»
Необходимо  помочь  Маше добраться до домика
Мишки, выложим дорожку из камешков.

Игра 2 «Огород»
Есть у мишки огород, на грядке той морковь
растет. Урожай ты собери, по корзинкам разложи.  Помогите Мишке рассортировать
морковку. Нужно определить на ощупь, в какой морковке находится горох, а в
какой пшено и правильно разложить по корзиночкам.

Игра 3 Развитие артикуляционного аппарата
К дому мишке подойдем, верно звук
произнесем.
Постараемся и сможем, ведь гимнастика
поможет,
Ведь она для язычка очень важна и нужна.
 1-2-3-4-5 начинаем мы играть.
Миша с Машей улыбается, в
Вместе с солнцем просыпается.
И вы улыбку покажите, губы шире растяните.

Язычок к губе подняли и варенье все
слизали.
 Мишка раз, Мишка два , все варенье съел
до дна.
Игра 4 Развитие воздушной струи
Поиграем мы в футбол и забьем с разбега
гол.
Очень сложная задача загонять в ворота
мячик.

-Посмотрите, у Мишки есть волшебное
дерево. Подул ветерок и зашелестели листья, вот так. И вы попробуйте, щеки не
надуваем.
-Бабочка красавица на ладошку села,
ветерок подул, она и улетела.

Игра 5 Развитие фонематического слуха,
автоматизация, дифференциация звукопроизношения, совершенствование слоговой
структуры речи.
Миша к яблоне позвал, урожай собрать
сказал.
С веток яблочки сними и в корзинки разложи
Я вам сейчас буду называть слова, а если
вы услышите в слове звук Р, снимаете красное яблоко и кладете его в красную
корзинку. А если услышите слово со звуком  Л, снимаете желтое яблочко и
положите его в желтую корзинку.

-Поможем Мишке посадить на полянку
ромашки. Сколько слогов в слове, столько и посадите ромашек на полянку (сколько
слогов в слове машина, лапа?)

-Малину на палец свой надевай, правильно и
красиво за мной повторяй.(автоматизация звуков в словах)

Игра 6 Массаж
Давайте вместе с Машей для мишки сварим
кашу.
Маша кашу наварила (делают сороку)
Маша кашей всех кормила
Положила маша кашу
Кошке в чашку (загибают пальцы)
Жучке в плошку
А коту в большую ложку
В миску курицам , цыплятам
И в корытце поросятам.
Всю посуду заняла, всем до крошки
разнесла.
-Маша по лесу гуляла. Маша с ежиком
играла. Поиграем с ним и мы мячик ежик ты возьми.
Потрогай пальцами иголки.
 Они совсем, совсем не колки.
Закатился ежик на ладошку,
Поиграть с тобой решил немножко.
Руку левую сожми, разожми.
Руку правую сожми, разожми.
Между ладошек его покатай,
В крепкий замочек его зажимай.
Очень понравилось вместе играть.
Ежик веселый отправился спать.

Мы колечки надеваем
Пальцы наши украшаем.
Надеваем и снимаем
Пальцы наши упражняем.
Будь здоров ты пальчик мой
И всегда дружи со мной

Методическая ценность речевого пособия
заключается в многофункциональной направленности, которая позволяет решать
задачи различного характера  в зависимости от возраста детей, индивидуальных
особенностей и речевых нарушений.
Спасибо вам за совместную и плодотворную
работу!

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Вместе с солнцем просыпается.

другое

group: Педагогика

tags: нестандартные пособия

title: МАСТЕР- КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждениеКраснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

УТВЕРЖДАЮ
Директор__________________
А.Л. Пелих
«  16
»    ___сентября_________      20__ г

Темы
курсовых проектов

по МДК
01.03«Организация ремонта оборудования»
для
студентов _2__ курса  группы   «А»        очной    формы обучения
специальность
15.02.05 «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном
питании»
на
20____-20___ учебный год

Преподаватель:
 Казетов Сергей Николаевич

Рассмотрены и одобрены  на заседании
цикловой комиссии технических
дисциплин и МДК
Протокол № 2 от « 10  »
  сентября   2019 г
Председатель комиссии_________Е.А.
  Рендович

.

1.Алейников Александр Сергеевич

Проект разработки технологии
  ремонта машины МПМ
  -800 для просеивания муки

2. Босый Иван Михайлович

Проект разработки технологии
  ремонта картофелеочистительной машины МОК-250

3Водяницкий Владимир Константинович

Проект разработки технологии
  ремонта картофелеочистительной  машины КА-150М

4.ВоруковМухадинАлиевич

Проект разработки технологии
  ремонта картофелеочистительной  машины КНА-600М

5.Грин Сергей Андреевич

Проект разработки технологии
  ремонта машины МРЗП для нарезки замороженных продуктов

6. Дунин Андрей Владимирович

Проект разработки технологии
  ремонта мясорубки МИМ-105

7. Есаулов Артем Сергеевич

Проект разработки технологии
  ремонта машины МРМ-35, для рыхления мяса

8. Зарубеев Александр Андреевич

Проект разработки технологии
  ремонта машины МИК-60, для измельчения кофе

9. Кожин Александр Михайлович

Проект разработки технологии
  ремонта машины МРХ-180, для нарезки хлеба

10 Кожин Владимир Михайлович

Проект разработки технологии
  ремонта протирочной машины МП-800

11. Кулов Денис Геннадьевич

Проект разработки технологии
  ремонта тестомесильной машины ТММ-1М

12. Куришов Илья Николаевич

Проект разработки технологии
  ремонта взбивальноймашины МВ-6

13. Курочкин Эдуард Алексеевич

Проект разработки технологии
  ремонта тестораскаточной машины МРТ-60М

14. Лобанов Кирилл Романович

Проект разработки технологии
  ремонта машины МФК-2240, для формовки котлет

15. Лунев Мирон Викторович

Проект разработки технологии
  ремонта контейнероопрокидывателя КБ-1М

16 Осипов Давид Вазгенович

Проект разработки технологии
  ремонта овощерезательной машины МРО-200

17. Павленко Вадим Андреевич

Проект разработки технологии
  ремонта протирорезательной машины МП-800

18. Поляков Александр Вячеславович

Проект разработки технологии
  ремонта машины для приготовления картофельного пюре МКП-60

19. Поляков Виктор Владимирович

Проект разработки технологии
  ремонта мясорубки МИМ - 82

20. Попов Сергей Семенович

Проект разработки технологии
  ремонта рыбоочистительной машины РО-1М

21. Савельев Максим Николаевич

Проект разработки технологии
  ремонта просеивателя МС24-300

22. Семенча Андрей Сергеевич

Проект разработки технологии
  ремонта вибрационного просеивателя МПМВ-300

23. Сидоренко Никита Андреевич

Проект разработки технологии
  ремонта тестомесильной машины МТИ-100

24. Сиренко Илья Алексеевич

Проект разработки технологии
  ремонта взбивальной машины МВ-35М

25. Чмырь Евгений Владимирович

Проект разработки технологии
  ремонта унифицированной взбивальной машины МВУ-60

Преподаватель _____________ Казетов Сергей Николаевич

file_name: темы Курс раб 2 тт  дневное 2019.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Павленко Вадим Андреевич


extracted_text:
Интервью с учителем
Взять интервью, на мой взгляд, дело далеко не
шуточное. Тут надо обладать определенными качествами. Умение располагать к себе
других людей является одним из таких качеств. Это значит, умение
договариваться, к слову, о встрече.  Надо научиться правильно распределять
время, заранее готовить план встречи, беседы, продумать тщательно каждый свой
вопрос, иметь дополнительный вариант своих действий.
Человек, с которым я решила пообщаться, все будние дни
рядом со мной, с моим классным коллективом. Это учитель русского языка и
литературы.
- Эльвира Абдулхалимовна, кем бы вы стали,
если не учителем? (сама явно чувствую волнение в голосе, немного теряюсь)
-Ничего другого я не представляю. Я не мыслю себя без
детей, без школы, без живого общения. Учительство – это не профессия, не
диплом, а состояние души. Надо любить детей. Это самое важное. Надо любить свою
работу, с огромным желанием ходить на работу. Много моих выпускников, выбравших
именно профессию учителя, работает в школах, в средних и высших учебных
заведениях нашей необъятной страны.
-Значит, у вас всегда была цель стать
учителем. Что значит ставить цели?  Что значит ставить цели?
-Мне кажется, что я не совсем умею ставить цели перед
собой. Я натура добрая, никогда не желаю людям зла. Если Новый год, если время
желаний, мне все равно сложно придумать что-нибудь лично для себя. Я вновь
начинаю желать мира во всем мире, здоровья людям всей планеты.
-Конкретных, лично для себя целей и
пожеланий не бывает?
-Вот именно. Все они у меня глобальные, вселенского
масштаба, для всех. Может многие из нас терпят неудачу из-за того, что слабо
представляют собственные цели, к которым следует стремиться. Я, безусловно,
понимаю и следующее: надо мысленно представить себе тот результат, которого
желаешь увидеть, достичь, ведь все это можно и записать себе в блокнот. Но не
совсем сама все это умею.
-Но основные цели когда-то были
обозначены, вы дошли до них, реализовали. Это так?
-Я довольно-таки счастливый человек. Наргиз, мне тут
же хочется порассуждать , что такое счастье, каким оно бывает, где и с кем оно
случается. Но не о том ныне речь.  Цели в жизни. Бывает, что цели крайне важны
для вас, но их нереально достичь. В чем вопрос, сама проблема? Изначально она,
цель,  поставлена  неправильно?  Да, надо учиться ставить перед собой цели.
Если необходимо, то привлекать и окружающих, делиться. Я думаю…
-А разве о целях надо рассказывать
окружающим? (сама того не замечая, прервала учителя вопросом)
-Я уверена, можно учиться у близких , получать
удовольствие, слушать людей, их рассказы о удачах, свершившихся победах…Есть
мнение, что о целях своих не стоит никому рассказывать. Так ли это? Может быть,
сама попробуешь ответить на вопрос.
-Я? Не знаю, но слышала, что нельзя никому
рассказывать о планах. Это ведь цель? Я тоже имею свои цели. Например, в
будущем увидеть много разных стран, изучать быт и традиции разных народов. Так
получилось, Эльвира Абдулхалимовна, что я из интервьюера превратилась в
человека,  у которого берут интервью.
-Интервьюируемый.
-Какие бывают цели в жизни каждого из нас?
-У каждого этапа жизни, начиная с раннего детства до
старости, есть свои цели. Каждый маленький человек, я имею ввиду ребенка,
мечтает стать взрослым. Безусловно, кроме этой цели у ребенка всегда есть
другие, насущные. Маленький человек мечтает стать продавцом мороженого, говорит
об этом, как о главной цели, затем цель эта сменяется другой, совершенно
другой. Подросток ставит перед собой вполне конкретные цели. Они важны ему в
данный период времени. Мечтает человек без троек закончить школу, поступить в
ВУЗ, о котором много знает. Значит, цель есть и есть поступки, действия,
стремление стать лучше, знать больше. Наргиз, ныне и для тебя важной целью
является учеба. Это увлекательнейший процесс, интересный и полезный,
развивающий ваши способности, умения общаться, дружить, добывать знания…
Цели
бывают большими и маленькими, благородными и эгоистичными, но они ведут нас по
жизни. Говорят, человек останавливается в развитии, когда ему не к чему
стремиться. Каждая новая цель – это способ изучить что-то неизвестное, освоить
новые навыки, развить свои способности и таланты.
Важные цели – то те, стремление к которым будет нас
развивать, расширять наши возможности, повышать ощущение счастья, научат
поминать себя и окружающих.
К слову, спортсмены, это целеустремленные люди, для
них соревнования, участие в них важны. У них цель-победа! Они идут к этой цели,
вкалывают, это невероятный ежедневный труд над собой. На пути к цели необходимо
преодолевать препятствия.
-Откуда появляются вдруг цели?
-Цели
рождаются из мечтаний, в своих мечтаниях мы счастливы и свободны, никаких там
нет преград, значит, думай только о хорошем, не ограничивай себя ни в чем,
получай желаемое. Разве плохо мечтать? Ты хозяин своей мечта, она в тебе. Она
окрыляет, возвышает. У мечты нет границ, нет координат.
-А
ими может делиться с теми, кого любишь?
-Безусловно,
особенно с дорогими, близкими людьми. Они помогут, поддержат, посоветуют.
И когда чувствуешь, что это оно – то, что важно для тебя в жизни,
пора превращать мечту в цель – придумать, как ее добиться, и действовать!
Лично мне хочется жить там, где, как говорится, рукой подать до
внуков, до любимой дочери, до родных сердцу людей.
-Так и будет. Пусть жизнь новая, в других климатических условиях,
рядом с внуками, будет самая счастливая, здоровая и долгая.
Намазова Наргиз 5б класс школа 15

file_name: Жизненные цели.docx

title: Цели человека


extracted_text:
Choose the right answer.
Only one answer is correct.
1)   There is nothing left on the plate, ...?
a) isn't there, b) isn't it, c) is it, d) is there
2)   Much was ... but nothing
was done,
a) told, b) said, c) spoken, d) talked
3)   They ... the alarm at once,
a) rose, b) raised, c) risen, d) rises
4)   Let's have lunch in this
snack-bar, there are ... people here,
a) not much, b) few, c) little, d) lots
5)   I saw her ... something down.
a) to have
taken a pen and written, b) to take a pen and write, c) take a pen and
write, d) take a pen and wrote
6)
She is a little girl, her brother is still .... a) less,
b) little, c) younger, d) older
7)
Let's not... there alone.
          a)
go, b) to go, c) going, d) don't go
   8)   When I arrived ... New York the night was
still young.
          a) to, b) in, c) at,
d) —
9)
Don't you think he looks rather ... today.

a) strange, b) strangely, c) strangest, d) much strange
10)
Old jokes ....

a) always are laughed at, b) are laughed, c) are laughed always,

d) are always laughed at
11)
He ... waiting for you.

a) has still been, b) is still, c) still is, d) will still
12)
She told her son ... go out.

a) not to, b) don't, c) not, d) didn't
13)
She has ... deep knowledge of the subject.

a) so, b) such, c) so a, d) such a
14)
You ... much money to buy a good book.

a) needn't, b) don't need, c) need no, d) need such
15)
It seems to me it's an absolutely hopeless ....

a) accident, b) incident, c) case, d) occasion
16)
Have you ever travelled across... Atlantic?

a) a, b) —, c) an, d) the
17)
I'll have done it ... the time you arrive.

a) —, b) at, c) in, d) by
18)
I know many people who ... afraid of closed places.

a) is, b) are, c) was, d) had been
19)
Was the speed 60 km / hour? — No, they were driving ....

a) much more fast, b) more fast, c) much faster, d) the most fast
20)
She ... silent for some time and then began crying.

a) was keeping, b) had kept, c) had been keeping, d) kept

Ключ: 1d, 2b, 3b, 4b, 5b, 6c, 7a,
8b, 9a, 10d, 11b, 12a, 13b, 14b, 15c, 16d, 17d, 18b, 19c, 20d.

file_name: Тренируем грамматику часть 5.doc

title: Тренируем грамматику. часть 5


extracted_text:
Приемы рефлексии на уроках в начальной
школе.
«Тот,
кто сумел отрефлексировать действительность,
тот и
получает преимущества
в
движении вперед »
Евгений
Доманский
К современному уроку в начальной школе предъявляется
множество требований. Во главе  – сохранение физического и психического здоровья
учащихся: дозировать учебную нагрузку, пресекать усталость органов чувств
ребёнка и его интеллектуальное истощение. Именно поэтому слово «рефлексия»
давно перестало быть новшеством.
Сегодня рефлексия направлена на достижение различных
целей: не только на эмоциональную сферу, настроение ребёнка, но и на учебную
деятельность, процесс и содержание. Особенностью новых государственных
стандартов образования является их ориентация на универсальные учебные
действия, одними из которых являются универсальные рефлексивные умения.
Обучающиеся овладевают ключевыми компетентностями, составляющими основу умения
учиться. Важное требование – формировать умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха. Концептуальной идеей построения технологии обучения
по федеральным стандартам второго поколения в системе непрерывного образования
явилась идея включения ученика в активную познавательную деятельность. Ещё Сократ
говорил о том, что научить человека играть на флейте можно только в том случае,
когда он сам будет на ней играть.
В настоящее время стремительно возрастает объём
информации. В этих условиях человеку необходимо обладать не только некоторой
фиксированной суммой знаний, умений и навыков, но, главное, уметь
ориентироваться в информационном пространстве, быть способным ставить перед
собой цель, достигать её, уметь адекватно себя оценить и прогнозировать
развитие дальнейших событий.

Итак, рефлексия это... слайд
·
В переводе с
латинского – «обращение назад».
·
Словарь
иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.
·
Толковый
словарь русского языка  трактует рефлексию как самоанализ (по Ожегову) или  как склонность к анализу своих переживаний,
размышлению о своем внутреннем состоянии (по
Ефремовой).
·
В
современной же педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.
В результате, овладение навыками
рефлексии сформирует у обучающегося умения:слайд
·
адекватно
воспринимать себя;
·
ставить цель
деятельности;
·
определять
результаты деятельности;
·
соотносить
результаты с целью деятельности;
·
определять
наличие ошибок в собственном поведении;
·
описывать
прожитую ситуацию.
Классификация
рефлексии.
слайд
По
содержанию
рефлексия может быть устной и письменной.
По
цели
выделяют 3 группы рефлексии.
1.
рефлексия
настроения и эмоционального состояния;
2.
рефлексия
деятельности;
3.     рефлексия содержания учебного
материала.
1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния
Проведение рефлексии настроения и
эмоционального состояния целесообразно с целью установления эмоционального
контакта с классом в начале урока и в
конце занятия для закрепления его благоприятного исхода деятельности. Инструментарием педагога в
таких случаях является материал, влияющий на сферу чувств: разноцветные
карточки, изображения, отражающие спектр эмоций, карточки с изображением лиц, условных знаков, стихотворения, проза,
картины. Слайд с картинкам
Богато разнообразие цветовых методик
рефлексии, которые легко применить в 1-2 классах.
Например, «Цветик – многоцветик».  Дети выбирают для себя лепесток, цвет
которого наиболее подходит к цвету настроения. Затем все лепестки собирают в
общий цветок.
Для анализа эмоционального состояния можно предложить
учащимся сделать «Дневник настроения», отражающий их удовлетворённость рабочим днём. Он представляет собой таблицу со
списком класса и рабочими днями текущего месяца. «Дневник» размещается в
классном уголке, рядом – стаканчики с нарезанными квадратиками разных цветов и
клей. В определенное учителем время дети вклеивают в нужную клетку
соответствующий настроению цветной квадратик. Учитель отслеживает настроение
детей, проводит индивидуальные беседы, групповые тренинги. За месяц получается
эффектное цветовое панно. Слайд с панно.
Рефлексивный прием «Смайлики», «Гномики»
– ученикам раздаются наборы готовых цветных смайликов. Ребята сами определяют
те эмоции, что свойственны им сейчас. Понравился ли мне урок? Остались ли у
меня вопросы? Доволен ли я своей работой?
Целесообразно проводить в начале урока с целью
установления эмоционального контакта показ большого пальца вверх или вниз.

2.
Рефлексия деятельности
Осуществлять самоконтроль и
давать самостоятельно оценку своей деятельности на уроке учащихся также можно
(и нужно!) учить с первого класса. Изучив методику безотметочного обучения, я
ввела её в практику своей работы уже на первых уроках «волшебные линеечки».
 (К – красота, П –
правильность, Б – быстрота) слайд
- На «волшебных линеечках»
определяем место постановки крестика (чем лучше работа, тем выше ставим
крестик).
Или в «Прописях» или рабочих
тетрадях я применяю приём «цветограммы»,  ставим кружки: все выполнено правильно – красный, что
– то не нравится: зелёный.
    В конце урока
смотрим, какой цвет преобладает. Пробуем давать словесную
оценку своей деятельности на уроке.
Следует отметить, что в начале
года, когда мы только начинали учиться рефлексивной деятельности, она вызывала
всплеск эмоций – у всех всё замечательно. Сейчас же дети  вполне
объективно оценивают свою деятельность.
Показателем эффективности в
использовании данного вида деятельности учащихся на уроках станет, прежде
всего, то, что все ребята учатся  давать объективную оценку своим
письменным работам.
Рефлексия
деятельности помогает оптимизировать учебный процесс. Ученики с её помощью
осмысливают свой образ работы с учебным материалом (методы, приёмы,
упражнения). То есть они сами участвуют в повышении эффективности учебного
процесса. Этот вид рефлексии позволяет оценить активность учеников на всех
этапах урока, например, на этапе актуализации знаний или  в конце урока. Применение этого вида рефлексии в
конце урока дает возможность оценить активность каждого ребенка на разных
этапах урока.
 «Лесенка успеха» - нижняя ступенька  - у меня ничего не получилось;
 средняя
ступенька  - у меня были проблемы;
верхняя
ступенька  - мне всё удалось;

Но эту лесенку я немного
изменила. Каждый вид работы на уроке изобразила картинкойи расставила по
ступенькам. Выполняя задания на уроке,  ребята движутся к достижению
поставленной цели, которую определил в начале урока, обозначая успешность
выполнения «+, -»
   Например, прием «Лестница
успеха». Ребенок сам должен
оценить, на какой ступеньке он оказался в результате деятельности во время
урока, т.е. оценить достигнутые результаты. В случае использования
рефлексивного приема «Светофор», ребята поднимают карточку определенного
цвета, являющимся выражением их удовлетворения своей работы на уроке.

3. Рефлексия содержания учебного
материала
Рефлексия в конце урока – это уже классика
жанра. Учителю важно не только узнать и понять эмоциональное состояние ученика
в финале учебного занятия, но и то, насколько продуктивным для него стал урок.
Ребята должны оценить свою активность на уроке, полезность и интересность форм подачи
знаний, увлекательность урока, коллективную работу. Оптимальный для
этого  вид рефлексии – рефлексия содержания учебного материала. Она
помогает выявить такой фактор, как осознание содержания материала. В этом
случае используются самые разные приёмы, основанные на слиянии имеющихся знаний
с новыми, на анализе субъективного опыта. Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня
осознания содержания пройденного. В
этом случае используются самые разные приёмы:
 - прием незаконченного
предложения, тезиса. Например, методика «Рефлексивный экран». Экран
с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по желанию
выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.

Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрёл…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Расскажу дома, что …

Табличка - фиксация знания
и незнания о каком-либо понятии.

Понятие

Знал

Узнал

Хочу узнать

Другие приёмы данного вида
рефлексии.
В
3 – 4 классах при изучении теоретического материала уместно использовать  на
полях возле текста или в самом тексте обозначения с помощью знаков: «+» - знал,
«!» - новый материал (узнал), «?» - хочу узнать (прием «Пометки на полях»).

Приём «Шкала » позволит рассмотреть и оценить по 10- бальной шкале работу на уроке с разных
позиций:
 „Я работал“
0________10
 „Мы работали“
0________10
 „Достигли цели“   0________10

Приём « Могу – не могу».
Так, на уроке математики ученикам предлагаются разные примеры. Им нужно распределить
их на два столбика:
1 -  Я знаю (могу решить);                              2
-  Я не знаю (не могу решить).                    Применяя этот приём, можно
научить школьников изменять привычный способ действия и применять полученные
ранее знания.
Например, при изучении темы
«Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» на этапе
изучения нового материла при выстраивании алгоритма действий, учащиеся
самостоятельно записывают слова с пропущенными буквами (е или и)
ученики обнаруживают, что среди слов л…сной, гр…бник и  других
есть слово на ветк... и букву в окончании проверить
привычным cпocoбом нельзя.                                                                                Связь
между отдельными понятиями поможет установить приём «Таблица». Например,
на уроке обобщения знаний о самостоятельных частях речи будет полезнее предложить
учащимся самостоятельно составить таблицу «Части речи», а не использовать
готовую, предложенную в учебнике. В процессе работы над таблицей учащиеся
наглядно могут проследить и общее значение частей речи, и их морфологические
признаки, и синтаксическую роль.
На отдельном уроке может быть
создана «Карта самоконтроля» своей деятельности и результатов по
изучаемой теме.

Карта самоконтроля

  Моё настроение в начале урока

Вставил
  окончания существительных в родительном падеже множественного числа

  Применение правила на письме выполняя упражнение

  Применение правила на письме (закрепление)

  Моё настроение в конце урока

Рефлексия связана  с
формированием  личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных
действий.  При  взаимодействии с обучающимся учитель использует (в зависимости
от обстоятельств) один из видов личностной рефлексии:  физическую
(успел – не успел, легко – тяжело), сенсорную (самочувствие: комфортно –
дискомфортно, интересно – скучно), духовную (стал лучше – хуже, созидал
или разрушал себя, других). Объектом познания является сама познающая личность,
ее свойства и качества, поведенческие характеристики, система отношений к
другим. Такая рефлексия отражает
человеческую сущность.

4.  Разработка учителем рефлексивной методики.
При разработке рефлексивной методики учителю
необходимо учитывать:
–
возрастные особенности учащихся
и состав класса;
Учитывая их, учитель составляет
рефлексивную методику для своего класса. Самые маленькие несут свой якорь на
тот корабль, который соответствует их настроению. Ребята постарше поднимают
карточку со знаком, являющимся выражением их удовлетворения своей работы на
уроке (вопрос, многоточие, восклицательный знак, три восклицательных знака,
двоеточие). Нетрудно догадаться, что означают эти знаки.
–
особенности предмета, тему и
тип урока;
уроки гуманитарного ряда более располагают к рефлексии
настроения и эмоционального состояния,  уроки математики требуют рефлексии
содержания материала, а уроки прикладного творчества не обойдутся без рефлексии
деятельности.
–  необходимость и целесообразность проведения данного
типа рефлексии.
применение
их в начальной школе помогает не только активизировать познавательную
деятельность младших школьников, развивать их мышление, но и вносит разнообразие
в урок, учит детей принимать решения, отказаться от стереотипов, приучает к
убедительной аргументации. Все это закладывает основу критического мышления,
т.е. умения осмыслить и оценить собственные действия. Кроме того, приемы
рефлексивных технологий актуализируют творческий потенциал ребенка.
Именно
рефлексия помогает ученику формировать желание и умение учиться,
обнаруживать незнание в своих знаниях. Рефлексия является своеобразным
показателем активности ученика как субъекта учебной деятельности.  Рефлексия
и  умение учиться, сформированные в начальной школе, являются основой для
становления зоны ближайшего саморазвития ученика в подростковом возрасте и
ранней юности.
Всем
известно, что любой человек с радостью делает то, что у него хорошо получается.
Но любая деятельность начинается с преодоления трудностей. У рефлексивных людей
путь от первых трудностей до первых успехов значительно короче. В нашей
профессии нет предела совершенству. То, что еще вчера казалось единственно
возможным, выглядит сегодня устаревшим. Появляются новые идеи и желания что-то
изменить. И любой творчески работающий учитель находится в постоянном
поиске.                Все, что мы делаем сейчас, - это не самоцель, серьезная
подготовка к постоянной внутренней рефлексии. Давайте вернемся к рефлексивным
вопросам и зададим их себе:  Что я делаю?  С какой целью?  Каковы результаты
моей деятельности?  Как я этого достиг?  Можно ли сделать лучше?  Что я буду
делать дальше?                                                                          Пока
учитель задает себе эти вопросы – он развивается. Как только он начинает
довольствоваться достигнутым - прекращается его профессиональный рост.
Безусловно, рефлексия является обязательным условием саморазвития учителя.

«Если ты умеешь правильно
судить себя, значит, ты поистине мудр» Антуан де Сент-Экзюпери.

file_name: Приемы рефлексии на уроках в начальной школе.doc

alt: Классификация рефлексии. слайд

alt: Рефлексия содержания учебного материала

alt: Я знаю (могу решить); 2 -

intro: презентация