extracted_text:
Технологическая карта урока

Ф.И.О. педагога

Забытовская Татьяна Геннадьевна

№ образовательной
  организации

ГБОУ Школа №1363

Предмет

Основы православной культуры

Тема урока

Добро и зло в православной традиции.

Цель урока

Развитие представлений учащихся о добре
  и зле, формировать понимание того, что творить добро – духовная радость.
Развитие основ творческого и
  аналитического мышления учащихся.
Развитие умения давать определения
  основным понятиям.
Познакомить детей с понятиями «грех»,
  «совесть», «раскаяние».
Воспитывать умение слушать других.

Новые термины и понятия

Добро, зло, грех, совесть, раскаяние.

Информационно-образовательная
  среда

Учебно-методическое
  сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ

Учебник «Основы религиозных
  культур и светской этики»

Толковый словарь С.И.Ожегова
Набор карточек со словами

Компьютер, проектор

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Ученик научится:

Ученик научится/ получит
  возможность научиться

Ученик научится/ получит
  возможность научиться

Ученик научится/ получит
  возможность научиться

Ученик получит возможность
  формирования и (или) развития

Усвоение понятий «добро», «зло», «раскаяние», «совесть»

Умение оперировать полученными знаниями, выделять главное и
  второстепенное, устанавливать причинно-следственные связи, умение
  анализировать, сравнивать.

Аргументировать свою точку зрения, ставить вопросы,
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
  Развивать связную речь, умение работать в группе.

Умение определять и
  формулировать цель деятельности на уроке, способность осознавать учащимися
  того, что усвоено на уроке.

Уважительное отношение  друг
  другу, формировать умения правильно оценивать себя и других.

Этапы урока с указанием
  времени на каждый этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся,
  включая способы ее организации (фронтальный, индивидуальный, групповой, в
  парах)

Формируемые учебные действия

1. Мотивация к учебной деятельности  (2-3 мин.)

Добрый день, друзья мои!
- Добрый день, ответим мы. Как две ниточки связали доброты и
  теплоты.
- Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку.

Учащиеся настраиваются на урок(индивидуальный)

Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и
  одноклассниками.
Личностные: Наличие мотивации к труду., положительного отношения
  к уроку.

2. Актуализация знаний (7-10 мин.)

Ребята послушайте, пожалуйста, притчу и вы узнаете тему урока. Однажды Добро пришло в гости ко Злу. Зло стало
  угощать Добро чаем, но вместо сахара в чашку положило соль. Добро попробовало
  соленый чай, но ни слова худого не сказало Злу, только поблагодарило за
  угощение. А когда Добро уходило от Зла, оно сказало: Что-то сахар у вас не
  очень сладкий. Вот вам деньги, купите себе конфет к чаю. Зло все
  перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги. Так добро отплатило
  Злу добром за зло.
- О чем мы сегодня будем говорить на уроке?
-  У вас на парте лежит толковый словарь С.И.
  Ожегова. Найдите определение добра и зла.

- Сегодня мы будем говорить о добре и зле.(Работа в парах)
- Добро – нечто положительное, хорошее, полезное, добрый
  поступок, противоположное злу.
Зло -  Нечто дурное, вредное, противоположное
  добру; злой поступок.

Познавательные: использование словаря.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: бережному отношению к духовным ценностям, личной
  ответственности за свои поступки

3. Работа по теме урока. Открытие нового знания.(10 мин.)

Ребята, как вы думаете, что было первым Добро или зло?
У нас с вами возникла проблема, что же было первым добро или
  зло?
Давайте попробуем вместе разобраться в этом вопросе.
Бог сотворил не только Землю, но и космос. Человек был
  хранителем всего. Первые люди (Адам и Ева) жили в Раю. Место, где люди жили в
  ладу с собой и окружающими их животными и растениями, где работа приносила
  радость, царила любовь. В Раю люди могли есть плоды с любых деревьев, кроме
  одного. И стал падший ангел соблазнять Еву съесть плод с этого дерева. Если
  съешь плод с этого дерева сами станете Богом. Станете абсолютно свободными. И
  вкусили плод Адам и Ева. И потеряли благодать Божью.
Спрятались они от Господа. Явился Бог, зовет человека. Вышел
  Адам и говорит: «Я не виноват, жена виновата.»
Ева отвечает: «Меня змей искусил».  Ребята, как вы думаете,
  какой поступок совершили люди?
Правильно. Бог не создавал зла. Сами люди впустили его,
  поддавшись искушению. Зло связанно с ложью. Люди знали, что их искушали, но
  все равно поддались на соблазн.
Скажите, можем ли мы исправить ситуацию?
Почему нужно стремится к добру избегать зла?
Что я могу сделать, чтобы мир стал добрее?

- Сначала были добрые поступки. Или наоборот злые, а им в ответ
  делали добрые дела.

Ответы детей.
( Они совершили плохой поступок. Им же говорили, что нельзя
  есть  с этого дерева.
- А еще они перекладывали вину друг на друга.)

Высказывания детей.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

4. Физкультминутка (2 мин)

5. Продолжаем работать по теме урока.(15 мин.)
Закрепление нового

6. Рефлексия (5 мин.)

7. Итог урока (5 мин.)

Спал цветок и вдруг проснулся,
(Туловище
  вправо, влево)
Больше спать не захотел,
(Туловище вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся,
(Руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел.
(Руки вверх, вправо, влево)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
(Покружиться)

Ребята давайте разобьемся на группы. Каждая группа
  работает с рассказом отвечает на вопросы.

Что значит фраза «Жить в ладу со своей совестью»?

Как живется человеку без совести?
Привести примеры.
Зачем человеку совесть?
Что такое раскаяние?
Кто из героев раскаялся в своем поступке?
- В каждой группе в файле лежат слова, соотнесите их к
  слову «добро» и «зло».

Что вы сегодня узнали нового на уроке?
Что вы поняли? Чему научились? Что бы вы хотели еще узнать? Было
  ли вам интересно?
В душе каждого человека живет совесть. Бывало ли, что совершив
  дурной поступок, никто об этом не знал, но что-то вас беспокоило, мучило, не
  давало покоя? Это Бог стучался в вашу душу и напоминал, что вы поступили
  плохо, что так поступать нельзя. Можно сказать, что совесть – голос Бога в
  душе человека, указывающий нам на то, что есть добро, а что – зло. Но иногда
  люди не слушают голос совести (голос Бога) – это бездушные люди. И тогда
  голос Бога замолкает. Будьте в ладу со своей совестью. Чтобы в вашей душе
  всегда звучал голос совести.

Дети выполняют упражнения.

1 группа читает рассказ П.В.Засодимского «Гришкина милостыня»
2 группа рассказ В.А.Сухомлинского «Обыкновенный человек»
3 группа притча «Плохо жить без совести»
4 группа работа с учебником с.53-55

Ученики находят ответ, что такое совесть, раскаяние.
Какие черты присущи добрым и злым людям.

Ответы учащихся.

Коммуникативные: планирование сотрудничества с одноклассниками.
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности
  за свои поступки.
Познавательные: строить рассуждения, устанавливать
  причинно-следственные связи, нахождение ответов на вопросы в тексте.
Регулятивные: осуществлять анализ с выделением основных
  признаков, самостоятельно делать выводы.

Личностные: самооценка учебной деятельности.
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
  подлежит усвоению.

Познавательные: умение делать выводы в результате совместной
  деятельности класса и учителя.

Конспект
урока
Тема:

Этапы

Ход урока

Проявление исследуемых
  аспектов

1.
  Организационный момент

Добрый день, друзья мои!
- Добрый день, ответим мы. Как две ниточки связали доброты и
  теплоты.
- Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку.

Учащиеся настроились на урок и с хорошим настроение приступили к
  изучению нового материала.

2.
  Актуализация знаний

Ребята послушайте, пожалуйста, притчу и вы узнаете тему урока. Однажды Добро пришло в гости ко Злу. Зло стало
  угощать Добро чаем, но вместо сахара в чашку положило соль. Добро попробовало
  соленый чай, но ни слова худого не сказало Злу, только поблагодарило за
  угощение. А когда Добро уходило от Зла, оно сказало: Что-то сахар у вас не
  очень сладкий. Вот вам деньги, купите себе конфет к чаю. Зло все
  перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги. Так добро отплатило
  Злу добром за зло.
- О чем мы сегодня будем говорить на уроке?- Мы
  будем говорить о добре и зле. (ответы учащихся)
-  У вас на парте лежит толковый словарь С.И.
  Ожегова. Найдите определение добра и зла.
 Ребята ищут определение «добро», «зло». Кто
  первый нашел определение, зачитывает вслух.
 - Добро – нечто положительное, хорошее, полезное, добрый
  поступок, противоположное злу.
Зло -  Нечто дурное, вредное, противоположное
  добру; злой поступок.

Учащиеся внимательно слушают притчу о добре и зле.
После заданного вопроса активно включились в работу.
Работа со словарём не вызвала затруднений. Определения нашли
  быстро. Прочитали громко, четко.

3.Работа по теме урока.

4.Физкультминутка

5. Продолжаем изучать тему урока.

6.Рефлексия

7. Итог урока

Ребята, как вы думаете, что было первым Добро или зло?
 - Сначала были добрые поступки.
 -Или наоборот злые, а им в ответ делали добрые дела.(ответы
  детей).
- У нас с вами возникла проблема, что же было первым добро или
  зло?
Давайте попробуем вместе разобраться в этом вопросе.
Бог сотворил не только Землю, но и космос. Человек был
  хранителем всего. Первые люди (Адам и Ева) жили в Раю. Место, где люди жили в
  ладу с собой и окружающими их животными и растениями, где работа приносила
  радость, царила любовь. В Раю люди могли есть плоды с любых деревьев, кроме
  одного. И стал падший ангел соблазнять Еву съесть плод с этого дерева. « Если
  съешь плод с этого дерева сами станете Богом. Станете абсолютно свободными».
  И вкусили плод Адам и Ева. И потеряли благодать Божью.
Спрятались они от Господа. Явился Бог, зовет человека. Вышел
  Адам и говорит: «Я не виноват, жена виновата.»
Ева отвечает: «Меня змей искусил».  Ребята, как вы думаете, какой
  поступок совершили люди?
- Плохой поступок. Им же говорили, что нельзя есть плоды этого
  дерева, а они все равно съели.
- А еще они стали перекладывать вину друг на друга, вместо того,
  чтобы попросить прощение.(ответы детей)
-Правильно. Бог не создавал зла. Сами люди впустили его,
  поддавшись искушению. Зло связанно с ложью. Люди знали, что их искушали, но
  все равно поддались на соблазн.
Скажите, можем ли мы исправить ситуацию?
- Да, если будем совершать только добрые поступки.
-Почему нужно стремится к добру избегать зла?
- Потому что, когда делаешь что-то хорошее и тебе от этого
  хорошо на душе, а когда делаешь что-то плохое злое, то самому плохо
  становится.(ответы детей)
Что мы можем сделать, чтобы мир стал добрее?
- Стараться быть добрыми, помогать другим.(ответы детей)

- Ребята, давайте немного отдохнем.
Встали около своего рабочего места. Спал цветок и вдруг проснулся,
(Туловище
  вправо, влево)
Больше спать не захотел,
(Туловище вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся,
(Руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел.
(Руки вверх, вправо, влево)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
(Покружиться)
 Молодцы! Садимся на свои места, продолжаем урок.

-Ребята давайте разобьемся на группы. Каждая группа
  работает с рассказом, отвечает на вопросы.(Вопросы на доске)
- 1 группа читает рассказ П.В.Засодимского
  «Гришкина милостыня»(Приложение 1)
-2 группа рассказ В.А.Сухомлинского «Обыкновенный человек»
  (Приложение 2)
-3 группа притча «Плохо жить без совести» (Приложение 3)
-4 группа работа с учебником с.53-55

Ученики находят ответ, что такое совесть, раскаяние.
-Какие черты присущи добрым и злым людям?
- Добрые люди заботятся о других, они отдадут последнее, что у
  них есть, чтобы помочь другому.(ответы детей).
- Что значит фраза «Жить в ладу со своей
  совестью»?
- Совесть как тревожный звонок, когда совершил плохой
  поступок, она говорит нам, что нужно исправиться. Извиниться. Лучше не
  совершать плохих поступков, чтобы совесть была спокойна.(ответы учеников)

-Как живется человеку без совести?
Приведите примеры.
- Плохо, потому что его никто не останавливает от
  совершения плохих дел.(ответы детей)
- Человек, который запер совесть в подвал, сначала очень
  радовался, а потом расстроился, как он будет жить без совести. Ему было
  плохо, так как он остался один, ведь он обидел всех своих друзей. И очень
  обрадовался, когда узнал, что совесть живет в его сердце.(ответы учеников)
-Зачем человеку совесть?
- Совесть подсказывает человеку, что честно, а что
  бесчестно.
-Что такое раскаяние?
- Когда человек понимает, что совершил дурной поступок и
  старается исправить его. Как Гришка из рассказа «Гришина милостыня».(ответы
  детей)

-Кто из героев раскаялся в своем поступке?
- Гриша.
- Человек, который закрыл совесть в подвале.
- Мальчик, который разбил окно.
- В каждой группе в файле лежат слова, соотнесите их к
  слову «добро» и «зло».
Ребята раскладывают слова на две группы.
Добро: скромность, милосердие, совесть, честность,
  правдивость, справедливость, честь, любовь.
Зло: жестокость, трусость, зависть, жадность, лживость,
  эгоизм, хитрость, бестактность.

Что вы сегодня узнали нового на уроке?
- Что такое добро и зло.
- Раньше зла не было, оно появилось, когда люди обманули Бога.
- Что без совести человеку будет плохо.(ответы детей)
Что вы поняли?
- Что нужно жить в ладу со своей совестью.
- Не совершать плохих поступков.
- А если так получилось, что сделали, что-то плохое, нужно в
  этом признаться и извиниться, раскаяться. (ответы детей)

Чему научились?
- Отвечать за свои поступки.
- Делать только добрые дела.(ответы детей)
  Было ли вам интересно?
- Да, это был интересный и познавательный урок. (ответы детей)

В душе каждого человека живет совесть. Бывало ли, что совершив
  дурной поступок, никто об этом не знал, но что-то вас беспокоило, мучило, не давало
  покоя? Это Бог стучался в вашу душу и напоминал, что вы поступили плохо, что
  так поступать нельзя. Можно сказать, что совесть – голос Бога в душе
  человека, указывающий нам на то, что есть добро, а что – зло. Но иногда люди
  не слушают голос совести (голос Бога) – это бездушные люди. И тогда голос
  Бога замолкает. Будьте в ладу со своей совестью. Чтобы в вашей душе всегда
  звучал голос совести.

Активно отвечают на вопросы учителя. Внимательно слушают
  одноклассников, не перебивают друг друга.

Внимательно слушают рассказ учителя.

Переживают за героев.

 Активно обсуждают рассказ. Каждый хочет высказать свою точку
  зрения.

Учащиеся делают зарядку.

Ученики работают в группах.
Один из учеников в полголоса читает, остальные внимательно
  слушают.
После прочтения обсуждают и отвечают на вопросы.

Группы отвечают по очереди дополняя друг друга.

Ученики делают выводы в результате совместной работы класса и
  учителя.

Приложение 1.
Павел Владимирович Засодимский «Гришина
милостыня»
Летний день был такой светлый,
солнечный. Гриша проснулся в самом веселом расположении духа. Он подбежал к
раскрытому окну и заглянул в сад. Все сияло и улыбалось под ясными голубыми
небесами…
Гриша торопливо натянул свои длинные
серые чулки, полусапожки, надел любимый матросский костюм и сбежал вниз в
столовую. Отец его уже уехал в поле, и мама одна сидела за самоваром. Гриша
поцеловал маму, наскоро выпил стакан густого деревенского молока. Не доев кусок
булки, он выбежал на двор. В такой прелестный летний день Грише не сиделось на
месте: ему не хотелось ни одной лишней минуты быть в доме.
Все утро Гриша был весел и играл на
дворе: сначала возился с лохматым Медведкой, потом играл в «лошадки» с
кучеровым сыном Сашкой, потом начал швырять камешками в воробьев. Хотя он не
попал ни в одного воробья, но воробьи все-таки трусили и при каждом взмахе его
руки с шумом перелетали с плетня на крышу сарая и с крыши – опять на плетень.
Их перелеты очень забавляли Гришу, и он продолжал против воробьев свои
безобидные военные действия. Щеки его разрумянились, темные глаза блестели…
Гриша запыхался от беготни. Шнурок от ворота его матроски распустился, белые
короткие штаны сбились, и одно колено было запачкано землей.
Вдруг, в самый разгар его беготни за
воробьями, у ворот показалась какая-то девочка, в коротком рваном платье и в
черной дырявой кофточке, покрытой разноцветными заплатками – коричневыми, серыми,
желтыми… Густые пяди белокурых льняных волос свешивались ей на лоб, на щеки и
падали на плечи. Ноги ее были босы и все в пыли… На одной ее руке болталась
корзинка.
«Барин… миленький! Подай милостыньку
Христа ради!» — робко проговорила девочка, увидев Гришу. Гриша в ту минуту
собирался швырнуть камешком в воробьев, но остановился и подошел к девочке. «Ты
– нищенка?» — спросил он ее, отирая рукой пот с лица. «Да… нищенка…Подай,
барин, миленький!…» промолвила девочка. Гриша с любопытством посмотрел на нее.
Девочка была очень невзрачная, такая
маленькая, худенькая, с загорелым лицом; в ее больших и впалых голубых глазах и
во всем лице замечалось какое-то болезненное, жалобное выражение. Девочка,
казалось, была чрезвычайно запугана, боязлива, и ее тоненький голос дрожал от
волнения.
Гриша разыгрался и расшалился не в меру. «Тебе хлеба надо? Да? — спросил он,
заживая камень в кулак. – Подставляй руку!». И девочка доверчиво протянула к
нему свою крохотную худенькую ручонку. – «На, бери!» — крикнул шалун и положил
ей в руку камень.
Девочка не бросила камня и ничего не
сказала; она только посмотрела на серый камешек, потом сквозь слезы взглянула
на Гришу и, понурив голову, тихо пошла далее по пыльной пустынной дороге.
Девочка решительно ничем не обидела Гришу – ни словом, ни взглядом, ни
движением, а между тем Грише вдруг стало невесело, и лицо его омрачилось, как
будто на него пала тень. Что за чудо! Что случилось? Вокруг Гриши все так же
хорошо и светло, как было до прихода нищей. И воробьи чирикают так же задорно,
и с шумом летают взад и вперед, как бы приглашая Гришу поохотиться за ними, —
но Гриша и не смотрит на них… Гриша был вовсе не злой, не жестокий мальчик. Он
просто слишком расшалился, захотел пошутить с нищей, но шутка вышла злая.
Гриша бегом бросился в кухню, сам
отрезал толстый ломоть хлеба и выбежал за ворота. Он взглянул направо, взглянул
налево, — девочки нет, не видать, и след простыл, он пустился бежать по дороге
в поле. По обеим сторонам дороги поднималась золотая рожь… Но девочки нет, не
видать… Ушла… Не догнать… Гриша усталый воротился домой. Ему стало очень-очень
грустно… Он все посматривал на дорогу: не покажется ли вдали девочка. Но ее
нет. «Какая она маленькая, худенькая… – вспоминал Гриша. – Она просила у меня
кусок хлеба. Она, может быть, голодная». Глаза его затуманились, по щекам
потекли слезы. Когда Гриша вспомнил ее молящий, жалобный взгляд, ему стало так
стыдно за свою глупую шутку, стало так тяжело, так мучительно больно, что он
зарыдал еще громче. Отчего она не бросила камень? Зачем ничего не сказала ему?
Теперь ему кажется, что было бы гораздо легче, если бы девочка швырнула в него
камнем или выбранила его как-нибудь… Но она только сквозь слезы посмотрела на
него и на камешек, и ушла молча… Отчего она так посмотрела на него? «Я дождусь
ее! – сказал себе Гриша. – Не пропущу мимо… я подам ей милостыню; я ей
всего-всего надаю… Я поцелую ее!..» И весь день Гриша бегал за ворота и смотрел
в поле, на пыльную дорогу. Нет девочки, не видать!.. Ни один нищий не прошел
мимо ворот.
Наконец мама крикнула ему из окна:
«Гриша, пора домой! Уже сыро…». Гриша пошел, сел на крыльцо и все-таки не
сводил глаз с дороги.
Пошли дни за днями. Иногда, случалось,
проходили мимо ворот нищие – старики, старухи, бабы с малыми ребятами, но той
девочки Гриша больше не видел…
И не раз, стоя за воротами, Гриша живо
представлял себе маленькую нищую, вспоминал, как она доверчиво протягивала ему
ручонку, и как потом жалобно посмотрела на него и пошла от ворот. Девочка
исчезла бесследно, унеся с собой его серый камешек, — пропала, точно ее никогда
и не было на свете.
Теперь Грише было очень жаль ту
невзрачную, оборванную девочку, — и Грише хотелось бы хоть еще один разок
увидеть ее и вымолить у нее прощение за свою злую, обидную шутку…

Приложение 2

 Василий Александрович Сухомлинский «ОБЫКНОВЕННЫЙ ЧЕЛОВЕК»
«В жаркой сухой степи колодец. Возле колодца изба, в ней живут дед
с внуком. У колодца на длинной веревке ведро. Идут, едут люди – заворачивают к
колодцу, пьют воду, благодарят деда.
Однажды ведро оторвалось и упало в глубокий колодец. Не было у
деда другого ведра. Нечем воды достать и напиться.
На другой день утром подъезжает к дедовой избе мужик на телеге.
Под соломой у него ведро. Проезжий посмотрел на колодец, глянул на деда с
внуком, ударил кнутом лошадей и поехал дальше.
-Что это за человек? – спросил внук деда.
-Это не человек, - ответил дед.
В полдень проезжал мимо дедовой избы другой хозяин. Он достал
из-под соломы ведро, привязал к веревке, достал воды и напился сам, дал
напиться деду и внуку; вылил воду в сухой песок, спрятал ведро опять в солому и
поехал.
-Что это за человек? – спросил внук деда.
-И это еще не человек, - ответил дед.
Вечером остановился у дедовой избы третий проезжий. Он достал из
телеги ведро, привязал к веревке, набрал воды, напился. Поблагодарил и поехал,
а ведро оставил привязанным у колодца.
-А это что за человек? - спросил внук деда.
-Обыкновенный человек, - ответил дед.»

Приложение 3
Притча «Плохо жить без совести»

Раз сказала Совесть человеку, что он не прав, другой, третий.
Надоела человеку Совесть, и он решил избавиться он неё. Да не на день или два,
а навсегда.
Думал человек, думал, как это сделать, и придумал.
— Давай, — говорит, — Совесть, в прятки играть!
— Нет, — отвечает та. — Ты меня всё равно обманешь, подглядывать
будешь.
Притворился тогда человек больным и говорит:
— Занедужил я что-то. Принеси-ка мне из погреба молочка.
Не смогла отказать ему в этом Совесть. Спустилась в погреб. А
мужик прыг из кровати, и закрыл её.
Позвал он на радостях друзей и с лёгким сердцем: одного обманул,
другого обидел, а когда они стали обижаться, и вовсе выгнал всех вон. И никаких
тебе угрызений, никаких попрёков. Хорошо на душе, спокойно.
Хорошо-то хорошо, да только прошёл день, другой, а чего-то стало
не хватать человеку. И через месяц он понял чего — совести. И такая тут тоска
на него навалилась, что он не выдержал и открыл крышку погреба.
— Ладно, — говорит, — выходи. Только теперь не командуй.
А в ответ молчание.
Спустился человек в погреб: туда, сюда — нет нигде Совести.
Видно, и впрямь избавился от неё навсегда. Зарыдал человек:
— Как же я теперь без Совести жить-то буду?
И вдруг слышит тихий-претихий голос. Не из погреба голос, а из
сердца:
— Здесь я.
Позвал человек на радостях друзей, извинился и такой им тут пир
устроил. Все думали, что у него день рождения, и поздравляли его с этим. А он и
не отказывался, и Совесть не возражала. И совсем не потому, что боялась опять
оказаться в подвале.

file_name: Забытовская Т.Г. конспект урока Добро и зло в православной культуре. (2).docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Продолжаем работать по теме урока

alt: Физкультминутка (2 мин) 5

alt: ЭтапыХод урокаПроявление исследуемых аспектов 1

alt: Физкультминутка 5

alt: Физкультминутка 5

alt: Рефлексия 7

alt: Работа по теме урока. 4

alt: Приложение 1. Павел Владимирович

alt: Ноги ее были босы и все в пыли…

alt: Но девочки нет, не видать… Ушла…

alt: Приложение 2 Василий Александрович

title: Технологическая карта урока "добро и зло  в православной культуре"


extracted_text:
А.О.
Ерофеева
Балашовский
институт (филиал)
ФГБОУ ВО «СГУ
имени Н.Г. Чернышевского», г. Балашов
A.O.
Erofeeva
Balashov
Institute of Saratov State University
Balashov
E-mail: erofeevaaaaa@mail.ru
КОМБИНАТОРНЫЕ ЗАДАЧИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-6 КЛАССАХ
COMBINATORIAL PROBLEMS IN MATH LESSONS IN GRADES 5-6
АННОТАЦИЯ:
В
статье рассмотрены примеры решения комбинаторных задач в курсе математики  5-6
классов методом перебора.
ABSTRACT:
The article considers examples of solving
combinatorial problems in the course of mathematics of grades 5-6 by the method
of iteration.
КЛЮЧЕВЫЕСЛОВА:
комбинаторика,
комбинаторные задачи, метод перебора.
KEYWORDS:
combinatorics, combinatorialproblems, method of
sorting

Комбинаторика
– раздел математики, посвященный решению задач по выбору и расположению
элементов некоторого конечного множества в соответствии со строго определенными
правилами.
В
повседневной жизни довольно часто встречаются задачи, имеющие несколько
различных вариантов решения. Решая такую задачу, чтобы сделать правильный
выбор, важно постараться не упустить ни один из вариантов. Для этого необходимо
уметь осуществлять перебор всех возможных вариантов или уметь подсчитать их
общее число. Задачи, которые требуют такого решения, и называются
комбинаторными.
Л.П.
Стойлова выделяет несколько этапов освоения способов решения комбинаторных
задач:
1.
Решение комбинаторных задач методом перебора с использованием различных
способов записи возможных вариантов.
 2.
Процесс решения задач несколько формализуется, появляется правило суммы и
произведения.
3.
Рассматриваются некоторые виды комбинаций, число которых подсчитывается по
формулам [4].
Элементы
комбинаторики появляются в начале ступени основного общего образования. Как
правило, комбинаторные задачи, представленные в учебниках математики 5-6
классов, решаются методом перебора различных вариантов возможных событий, с
использованием таблиц и графов при подсчете способов распределения.
Рассмотрим
несколько примеров задач, которые наиболее часто встречаются в курсе математики
5-6 класса.
Пример
1.
Одноклассницы Оля, Валя и Катя дежурят по школе. Сколькими способами классный
руководитель может расставить девочек по одной на каждом из трёх этажей школы?
[3]
Решение:
Необходимо представить варианты в виде дерева вариантов или оформить решение с
помощью таблицы.
Таблица
1 – Решение примера 1.

Этаж

Классный руководитель

3-й
  этаж

Оля

Валя

Катя

2-й
  этаж

Валя

Катя

Оля

Катя

Оля

Валя

1-й
  этаж

Катя

Валя

Катя

Оля

Валя

Оля

В
результате вышло шесть вариантов распределения дежурства по школе.
Ответ.
6 вариантов.
Пример
2.
В футбольном турнире участвуют команды 5 «А» класса, 5 «Б» класса и 5 «В»
класса. Сколько существует способов распределения первого и второго мест среди
этих команд? [3]
Решение: Представляя
решение с помощью таблицы, получаем 6 вариантов распределения первого и второго
места.

Таблица
2 – Решение примера 2.

Место

Команда

1-е

5 «А»

5 «А»

5 «Б»

5 «Б»

5 «В»

5 «В»

2-е

5 «Б»

5 «В»

5 «А»

5 «В»

5 «А»

5 «Б»

Ответ.
6 вариантов.
Пример
3.
Чтобы запереть чемодан с кодовым замком, нужно ввести код, состоящий из двух
каких-либо цифр. Хозяин чемодана решил использовать только цифры 1, 2 и 3.
Сколькими способами он сможет выбрать код? [2]
Решение.
В данном случае наиболее целесообразен будет «код по возрастанию», чтобы не
пропустить ни одного варианта кода. На цифру 1 будут выходить следующие
варианты кода: 11, 12, 13. На цифру 2: 21, 22, 23. На цифру 3: 31, 32, 33.
Таким образом, выбрать код можно 9 способами.
Ответ.
9 способов.
Пример
4.
При встрече восемь приятелей обменялись рукопожатиями. Сколько всего было
рукопожатий? [2]
Решение.
Необходимо обозначить каждого приятеля от 1 до 8. В результате следует (пара
цифр соответствует обмену рукопожатиями с приятелем). При этом имеют место
сочетания без повторений.
1)
12, 13, 14, 15, 16, 17, 18;
2)
23, 24, 25, 26, 27, 28;
3)
34, 35, 36, 37, 38;
4)
45, 46, 47, 48;
5)
56, 57, 58;
6)
67, 68;
7)
78.
Отсюда
следует, что количество рукопожатий составляет . Восьмой приятель в
вариантах не обозначается, поскольку он уже обменялся со всеми рукопожатиями.
Пример
5.
Двух мальчиков и двух девочек надо рассадить за круглым столом с четырьмя
стульями так, чтобы девочки не оказались рядом. Сколькими способами это можно
сделать? [1]
Решение.
Прежде, чем отобрать варианты рассадки, нужно:
1)
обозначить мальчиков как  и , а девочек – как  и ;
2)
осуществить перебор всех вариантов, что показано на таблице 6.
Таблица
3 – Варианты рассадки мальчиков и девочек за круглым столом

Мальчики и девочки

Варианты рассадки

Поскольку,
согласно условиям, девочки не должны находиться рядом за круглым столом, то
целесообразны следующие варианты рассадки:
; ; ; ; ; ; ; . Итого – 8 вариантов
рассадки.
Ответ.
8 вариантов.
Важно
отметить, что комбинаторные задачи являются мощным средством развития у
учащихся логического мышления. Переход от практических действий с реальными
объектами к мыслительным действиям способствует развития мышления от наглядно-действенного
к наглядно-образному. Так, использование метода перебора, перечисление при этом
всех возможных вариантов решения, способствуют развитию таких мыслительных
операций, как сравнение, анализ, синтез, обобщение.
Решение
комбинаторных задач требует четкости и последовательности рассуждений, вариативности,
гибкости и глубины мышления. Наряду с развивающим потенциалом, задачи,
связанные с подсчетом комбинаций, вызывают живой интерес и мотивируют
обучающихся к изучению математики.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Математика.
6 класс: учеб. / С.М. Никольский [и др.]. – М.: Просвещение, 2017. – 255 с. –
ISBN: 978-5-09-046612-7.
2.
Математика.
Арифметика. Геометрия. 5 класс: учеб. / Е.А. Бунимович [и др.]. – М.:
Просвещение, 2019. – 223 с. – ISBN: 978-5-09-072182-0.
3.
Мерзляк,
А.Г. Математика. 5 класс: учеб. / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир; под
ред. В.Е. Подольского. – М.: Вентана-Граф, 2019. – 301 с. – ISBN:
978-5-360-06876-1.
4.
Стойлова
Л.П. Математика: учебник для  студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. – М.:
Издательский центр «Академия», 2002. – 424с.

file_name: КОМБИНАТОРНЫЕ ЗАДАЧИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-6 КЛАССАХ.docx

alt: Таблица 2 – Решение примера 2

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство
образования Московской области

Государственное
образовательное учреждение высшего образования Московской области «Государственный
гуманитарно-технологический университет»
(ГГТУ)
Промышленно-экономический
колледж

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ (УКАЗАНИЯ)
К ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

по дисциплине
КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ

Специальность:
09.02.01
Компьютерные системы и комплексы

Форма
обучения:
Базовая

г. Орехово-Зуево

201___ г.

Данные методические рекомендации предназначены для студентов,
обучающихся по специальности 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы и
направлены на оказание методической помощи при организации практических и
лабораторных работ.
В
рекомендациях содержится перечень знаний и умений, общих и профессиональных
компетенций, трудовых функций, которыми должны овладеть студенты в процессе
выполнения практических и лабораторных работ, а также содержание практических и
лабораторных работ студентов, методические рекомендации по ее выполнению,
рекомендуемая литература.

Автор-составитель: Морозов А.К. – преподаватель ПЭК ГГТУ

Рассмотрено на заседании предметно-цикловой (цикловой
методической) комиссии (далее название комиссии)
Протокол №____ от «_____» ______________201___ г.
Председатель комиссии ______________ Бакина Т.В.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА   4
ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИИЙ,
УМЕНИЙ, ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, ТРУДОВЫХ ФУНКЦИЙ: 5
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН   6
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ /
ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЮ    7

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный
модуль является частью общепрофессионального цикла подготовки студентов по
специальности 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы
 Методические
рекомендации помогут студентам в выполнении практических и лабораторных работ в
процессе изучения модуля.
       Рекомендации
разработаны в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 09.02.01
Компьютерные системы и комплексы», программой дисциплины «Компьютерные
сети»

        В данных методических рекомендациях представлено содержание
практической  работы студентов, а также требования к освоению знаний,  умений, формированию
общих и профессиональных компетенций, трудовых функций.
Практическая
работа выполняется студентами на учебных занятиях и включает в себя следующие
виды деятельности:
-
решение ситуационных     производственных     задач;
-
 выполнение     профессиональных функций    в деловых   играх;
-
 выполнение   вычислений, расчетов, чертежей;
-
 работа    с   измерительными       приборами, оборудованием,
аппаратурой;
-
 работа   с   нормативными     документами, инструктивными
материалами, справочниками;
-
 составление проектной, плановой и другой технической и
специальной документации;
-
работа с основной и дополнительной литературой по предмету;
-
анализ основных понятий и положений, составление блок-схем;
-
конспектирование первоисточников;
-
подготовка рефератов, тезисов доклада;
-
подбор диагностического материала по темам и его анализ;
-
сравнительный анализ различных психолого-педагогических явлений;
-
самодиагностика, самоанализ и др.

Форма
отчетности:
-
выполненные   вычисления, расчеты, чертежи;
-
выводы по результатам работы    с   измерительными приборами, оборудованием,
аппаратурой;
-
проектная, плановая, другая техническая и специальная
документация, подготовленная студентом по результатам работы;
-
конспект;
-
представление изученного материала в схематичной форме и др.

По результатам
выполнения вышеперечисленных форм работы студенту выставляется оценка.

ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИИЙ, УМЕНИЙ, ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, ТРУДОВЫХ ФУНКЦИЙ:

Умения:
-   участвовать
в проектировании, монтаже, эксплуатации и диагностике компьютерных сетей
Знания:
-
типы сетей, серверов, сетевую топологию;
-
типы передачи данных, стандартные стеки коммуникационных
протоколов;
-
установку и конфигурирование сетевого оборудования;
-
основы проектирования и монтажа локальных вычислительных сетей;
-
принципы построения телекоммуникационных вычислительных сетей;
-
методы и средства обеспечения информационной безопасности;
-
технические методы и средства защиты информации

Формируемые
компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8,ОК 9
-
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
-
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
-
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
-
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
-
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
-
ОК
6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
-
ОК
7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
-
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
-
ОК
9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ),
  междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ
  (проект)

Объем часов

1

2

3

Тема 1. Основы компьютерных сетей

Практическое
  задание

28

1

Подключение
  проводных и беспроводных локальных сетей.

2

Подключение
  маршрутизатора. Устранение неполадок.

3

Создание
  сети.

4

Отработка
  практических навыков.

5

Использование
  калькулятора. Преобразование IP-V4 адресов.

6

Настройка
  IP-V6 адресации. Определение IP-V6
  адресов.

7

Проверка
  адресации IP-V4 и IP-V6. Выполнение команды ping.

8

Отработка
  практических навыков.

9

Сегментация
  сети. Разделение IP-V4 на подсети.

10

Расчет
  подсетей IP-V4. Разделение на подсети.

11

Разработка
  и внедрение схемы адресации.

12

Маска
  подсети произвольный длины. Базовая модель. VLSM.

13

Разработка
  и реализация схемы адресации.

14

Отработка
  практических навыков.

Практическое задание

20

1

Статическая
  маршрутизация.

2

Динамическая
  маршрутизация.

3

Реализация
  работы протоколов SMTP и POP3.

4

Разработка
  GUI приложения для ОС Windows.

5

HTML, Javascript технология РНР.

6

Технология
  XML.

7

JVa'f. Маршрутизация в ВС.

8

Кэширующий
  HTTP прокси-сервер и SOCKS5 прокси-сервер.

9

Распределенный
  UDP сервер/ UDP клиент.

10

Перехват
  сетевых пакетов.

Всего

58

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ / ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА И МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЮ

Тема 1. Основы
компьютерных сетей
Цель: Составление карты
сети Интернет с помощью утилит «ping» и «traceroute» Изучение
Ethernet-технологий. Изучение транспортного уровня. Сегментация IP-сетей. IP-адресация.
Обеспечение безопасности сети. Анализ компьютерной сети и настройка
маршрутизатора. Создание простой сети. Подключение компьютеров к сети с помощью
кабелей и беспроводных адаптеров.
Формируемые
компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8,ОК 9

Практическое занятие: Подключение проводных и
беспроводных локальных сетей.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.
Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Подключение маршрутизатора.
Устранение неполадок.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Создание сети.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Отработка практических навыков.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Использование калькулятора.
Преобразование IP-V4 адресов.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Настройка IP-V6 адресации. Определение IP-V6 адресов.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Проверка адресации IP-V4 и IP-V6. Выполнение команды ping.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Отработка практических навыков.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Сегментация сети. Разделение IP-V4 на подсети.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Расчет подсетей IP-V4. Разделение на подсети.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Разработка и внедрение схемы
адресации.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Маска подсети произвольный
длины. Базовая модель. VLSM.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Разработка и реализация схемы
адресации.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Отработка практических навыков.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Статическая
маршрутизация.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Динамическая
маршрутизация.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Разработка GUI
приложения для ОС Windows.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: HTML, Javascript технология РНР.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Технология XML.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: JVa'f. Маршрутизация
в ВС.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Кэширующий HTTP прокси-сервер и SOCKS5 прокси-сервер.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Распределенный
UDP сервер/ UDP клиент.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Перехват
сетевых пакетов.
Методические указания по
выполнению:
1.
Изучение теоретического материала;
2.
На основе полученных знаний, приступить к выполнению практического
задания:
a.
Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b.
Выполнить практическую часть работы;
c.
Записать полученные данные (в таблицу), либо построить схему выполнения
работы (в программе)
3.
Оформить отчет о проделанной работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список
литературы:
1.       Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети — М.:
Издательский центр «Академия», 2015

2.       Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методические указания по дисциплине Компьютерные сети.docx

alt: ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИИЙ,

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ / ЛАБОРАТОРНОЙ

alt: Выполнить практическую часть работы; b

alt: Практическое занятие: Настройка

alt: Оформить отчет о проделанной работе

alt: Изучение теоретического материала; 2

alt: С писок литературы : 1.

alt: Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой…

alt: Выполнить практическую часть работы; b

alt: Практическое занятие: Распределенный


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 111 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

ОТКРЫТЫЙ
УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ
В 6 КЛАССЕ
«Действия с
целыми числами»

Кулиш
Людмила Николаевна
                                                                  учитель
математики

г. ДОНЕЦК, 2023
год
Форма  проведения урока:  «Программа
передач канала «Математика +»».
Планируемые
результаты:
·
Личностные:
-
воспитание
трудолюбия, собранности, коммуникабельности;
-
формирование
всесторонне развитой личности;
-
развитие
творческих способностей учащихся;
-
воспитание настойчивости
и инициативы.
·
Метапредметные:
-
формирование
умений наблюдать, анализировать, сравнивать и делать выводы;
-
формирование
навыков работать самостоятельно и в группах;
-
формирование
умения осуществлять самоконтроль, самооценку, при выполнении учебных задач;
-
развитие умений
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
·
Предметные:
-
обобщить,
систематизировать и скорректировать уровень знаний и умений по теме: «Целые
числа»;
-
закрепить
умения учащихся сравнивать целые числа, выполнять действия с целыми числами.

Тип урока:
закрепление знаний и умений.
Ход урока:
І. Организационный момент
Учащиеся
готовят принадлежности на столах. Соревнование будет проводиться между тремя
группами, поэтому участники равномерно были  распределены между группами.
Здравствуйте,
ребята!
Успех любого урока зависит от
психологического настроя всех участников, поэтому, я хочу, чтобы мы
поприветствовали друг друга. (в приветствии прошу принять участие и наших
гостей)

Вам
необходимо поделиться на пары и стать друг напротив друга.
Мы будем приветствовать друг друга,
так как это делают в разных странах:
-
в России – принято пожимать друг другу
руки;
-
в Италии – горячо обниматься;
-
в Японии – сложить руки (как в молитве) на
уровне груди и поклониться;
-
в Бразилии – хлопать друг друга по плечу;
-
в
Зимбабве –
трутся спинами;
-
в
Македонии –
здороваются локтями;
-
в
Никарагуа –
приветствуют друг друга плечами;
-
в
Австралии –
принято тройное приветствие:
ü
хлопнуть по
ладоням;
ü
подпрыгнуть;
ü
толкнуть
бедром.
Садитесь!
Мы
с вами завершили изучение темы «Целые числа» и сегодня у нас с вами урок
закрепления знаний и умений по данной теме, в процессе которого   мы закрепим и
обобщим умения и навыки сравнивать целые числа и выполнять действия с ними.
Я
надеюсь, наш урок пройдет с большой пользой и интересом для каждого из вас, и
вы еще раз убедитесь, что математика действительно является царицей всех наук.
Мы
будем работать в группах, состав которых  мы обсудили на прошлом уроке. В
каждой группе был выбран капитан,  каждая группа  заняла свое место. Каждая
группа придумала себе название, и так,
Работа
требует соблюдение определенных правил. Давайте вспомним, каких именно:

Начать
наш урок я хотел бы со слов И. ГЁТЕ: «Цифры (числа) не управляют
миром, но они показывают, как управляется мир».

Сегодня
у нас необычный урок. Представим себе, что мы смотрим сегодня новый канал,
который называется «Математика +».
И
я предлагаю познакомиться с телепрограммой нашего канала:

 ІІ. Актуализация опорных
знаний учащихся
Для
проверки домашнего задания предлагаю выполнить задания аналогичные домашним.
Вам
необходимо выполнить действие с целыми числами на карточках:

1
  вариант
Выполни
  действия:
А) – 12
  – (– 25 ) =
Б) – 23
  + 31 =
В) 12 ·
  ( –7) =
Г) – 32
  : (– 4) =

2
  вариант
Выполни
  действия:
А) – 16
  – (– 39 ) =
Б) – 25
  + 33 =
В) 14 ·
  ( –6) =
Г) – 42
  : (– 7) =

Теперь
вы обменяемся карточками в группах,  и мы выполним взаимопроверку, ответы к
заданиям выведены на экран. Правильно выполненное  каждое задание оценивается 1
балом.
После
проверки участники групп сдают карточки капитанам, а капитаны заносят в
оценочный лист стартовые балы.

ІІІ. Мотивация

Итак, не забываем, что мы на открытии нашего канала.
IV. Закрепление знаний и умений
Программа «Вести»
Все
программы на нашем телевидении начинаются с программы «Вести». Послушаем ваши
вести. Каждой группе предстоит ответить на заданный ей вопрос, за правильный
ответ группа получает 1 бал.
1)
Какие числа
называют целыми?
2)   Чем на письме отличаются
положительные и отрицательные числа?
3)   Какой знак имеет число
«0»
4)   Какие числа называются
противоположными?
5)   Какое число противоположно самому
себе?
6)   Чему равен модуль положительного
числа?
7)   Чему равен модуль отрицательного
числа?
8)   Как сравнить два отрицательных
числа?
9)   Как сравнить два положительных
числа?
10)  Как сравнить два числа с разными
знаками?
11)  Как сравнить 0 и положительное
число?
12)  Как сравнить 0 и отрицательное
число?
13)  Чему равна сумма двух отрицательных
чисел?
14)  Чему равна сумма двух положительных
чисел?
15)  Чему равна сумма двух
противоположных чисел?
16)  Чему равно произведение двух
отрицательных чисел?
17)  Чему равно частное двух
положительных чисел?
18)  Чему равно произведение двух чисел
с разными знаками?

Очень
любят ребята спортивные соревнования.
Сейчас  в
нашей программе «Бои без правил и по правилам»
Участникам
групп предстоит сравнить целые числа. Каждый участник будет выполнять задания
самостоятельно на карточках. За каждый правильный ответ участники получат по 1
балу.

А)
  +6  и   0
Б)
  – 11  и   – 7
В)
  – 8 и   0
Г)
  +20   и   +30
Д)
  – 9   и   +3
Е)
  – 20   и   – 30

А)
  – 3  и   0
Б)
  +8  и  0
В)
  + 30   и  +40
Г)
  – 12   и   – 9
Д)
  – 11  и  +8
Е)
  – 30   и  – 40

А)
  +12  и   0
Б)
  – 13  и   – 8
В)
  – 21 и   0
Г)
  +50   и   +60
Д)
  – 10   и   +6
Е)
  – 50   и   – 60

Теперь
капитанам групп предстоит проверить  задание и сумму баллов,
заработанную
всеми участниками групп занести в оценочный лист.

Реклама (Физкульминутка)

А
сейчас у нас программа,
Под
названием: «Реклама».
Физкультминутка
начинается,
Целыми
числами нам улыбается.
Приготовим
дружно руки,
В
воздухе рисуем  фигурки.

Отрицательных
чисел, ты видишь сколько?
Нарисуй
треугольников столько!
Положительных
чисел, ты видишь сколько?
Нарисуй
квадратов столько!
Один
ноль ты видишь только,
Окружность
рисуем не робко.

Игра «Молчанка»
  Чтобы вы немного успокоились,  заглянем
на следующую передачу. Иногда вы видите программы, которые идут с сурдопереводом,
с бегущей строкой. У нас будет такая передача, называться она будет «Молчанка».
Вы сейчас должны с помощью двух карточек, красного и зеленого цвета, выразить
свое мнение. Верно ли высказывание, которое я вам приведу. Если верно – то
красная, если  - нет, то - зеленая.
a+b
= b – a
(a·b)·c=a·(b·c)
a·(b+c)=ab
– ac
a+ ( –b )=a – b
Если a>0, b>0, то a·b>0
Если a>0, b<0, то a·b>0
 Если a<0, b>0, то a·b<0
Если  a<0, b<0, то a·b>0
(- 9)15
– положительное число
(-13)26 – положительное число

Любой
канал не обходится без прогноза погоды. Поэтому сейчас прогноз погоды на
канале «Математика +»
Как
известно погода имеет возможность постоянно изменяться. На карте ЛНР возле
каждого города указана температура воздуха, каждый участник групп по очереди
должен назвать температуру воздуха в городах с учетом ее изменения. Участники
команд по очереди отвечают, и за правильный ответ получают по 1 балу.
·
Донецк           +6 (Уменьшилась на 8 градусов)

·
Макеевка            +2
(Увеличилась на 10 градусов)

·
Харцизск-5
(Увеличилась на 13 градусов)

·
Торез              -2 (Уменьшилась на 14 градусов)

·
Снежное
   +6 (Уменьшилась на 7 градусов)

·
Докучаевск
-4   (Увеличилась на 13 градусов)

·
Шахтерск      -14 (Увеличилась на 9 градусов)

·
Енакиево      +13  (Уменьшилась на 13 градусов)

·
Ясиноватая          -6  (Уменьшилась на 5 градусов)

V. Итоги урока
И
последней передачей на нашем канале «Спокойной ночи, малыши»
Капитанам  необходимо
подсчитать количество заработанных балов. Группу победителя ждет приятный
сюрприз.
Все
участники группы  победителя получают - 5, капитаны проигравших групп тоже
получают -  5, а участникам проигравших групп капитаны выставят оценки
самостоятельно, в зависимости от активности участия в процессе урока.

VI. Рефлексия

Сегодня каждый из нас заканчивает  урок с определенным настроением. Какое оно у
вас, я не знаю, а могу лишь догадаться. А разобраться с вашим эмоциональным
состоянием нам помогут специальные карточки в виде звездочек. Каждая звездочка  означает
различное эмоциональное состояние.
Учащиеся
со средним уровнем знаний выполняют часть А.
Учащиеся с
достаточным уровнем знаний выполняют часть А и В.
Учащиеся с
высоким уровнем знаний выполняют часть В и С.
Приложение
8. Карточки с  домашним заданием

На
этом наш урок завершается.
Спасибо
всем за плодотворную и творческую работу!
До новых встреч!

Карточки с домашним заданием

Уровень А
1.    - 34
  + (- 18)
2.    -5 +
  (- 49)
3.    – 92
  + 92
4.    – 32
  - (- 48)
5.    - 71
  - 36
6.    -37
  -(- 5)
7.    - 48
  : (- 16)
8.    -45 ·
  2
9.    – 18
  · 16
10.   – 112
  : 4

  Уровень В
11.  -113
  + 78
12.  – 214
  + 271
13.  – 113
  + 166
14.  -15 -
  (- 93)
15.  - 41
  - 121
16.  - 35
  · (- 4)
17.  12 ·
  (- 16)
18.  – 96
  · 35
19.  459 :
  (- 9)
20.  – 414
  : (- 18)

Уровень С
21.  371 +
  (-371)
22.  – 138
  + 109
23.  – 191
  + 108
24.  – 185
  - 109
25.  – 145
  –(- 49)
26.  – 137
  · 83
27.  46 ·
  (- 101)
28.  – 288
  : 18
29.  153 :
  (- 9)
30.  - 114
  · (-17)

Уровень А
1.      - 34
  + (- 18)
2.      -5 +
  (- 49)
3.      – 92
  + 92
4.      – 32
  - (- 48)
5.      - 71
  - 36
6.      -37
  -(- 5)
7.      - 48
  : (- 16)
8.      -45 ·
  2
9.      – 18
  · 16
10.  – 112
  : 4

  Уровень В
11.      -113
  + 78
12.      – 214
  + 271
13.      – 113
  + 166
14.      -15 -
  (- 93)
15.      - 41
  - 121
16.      - 35
  · (- 4)
17.      12 ·
  (- 16)
18.      – 96
  · 35
19.      459 :
  (- 9)
20.      – 414
  : (- 18)

Уровень С
21.
  371 + (-371)
22.
  – 138 + 109
23.
  – 191 + 108
24.
  – 185 - 109
25.
  – 145 –(- 49)
26.
  – 137 · 83
27.
  46 · (- 101)
28.
  – 288 : 18
29.
  153 : (- 9)
30.
  - 114 · (-17)

Уровень А
1.      - 34
  + (- 18)
2.      -5 +
  (- 49)
3.      – 92
  + 92
4.      – 32
  - (- 48)
5.      - 71
  - 36
6.      -37
  -(- 5)
7.      - 48
  : (- 16)
8.      -45 ·
  2
9.      – 18
  · 16
10.
  – 112 : 4

  Уровень В
11.
  -113 + 78
12.
  – 214 + 271
13.
  – 113 + 166
14.
  -15 - (- 93)
15.
  - 41 - 121
16.
  - 35 · (- 4)
17.
  12 · (- 16)
18.
  – 96 · 35
19.
  459 : (- 9)
20.
  – 414 : (- 18)

Уровень
  С
21.
  371 + (-371)
22.
  – 138 + 109
23.
  – 191 + 108
24.
  – 185 - 109
25.
  – 145 –(- 49)
26.
  – 137 · 83
27.
  46 · (- 101)
28.
  – 288 : 18
29.
  153 : (- 9)
30.
  - 114 · (-17)

Литература
1.
Математика. 6
класс: учебник для общеобразовательных учреждений. С.М. Никольский, М.К.
Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин – М: Просвещение, 2012.
2.
Шарыгин И. Ф.
Задачи на смекалку. 5—6 классы : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений
/ И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин. — 10-е изд. — М. : Просвещение, 2010.
3.
Математика.
Дидактические материалы. 6 класс: учебное пособие для общеобразовательных
организаций / М.К. Потапов, Н.Н.,  А.В. Шевкин – 13-е изд. – М: Просвещение,
2017.
4.
С.Г. Журавлев,
В.В. Ермаков, Ю.В. Перепелкина, В.А. Свентковский. Тест по математике. 6 класс
– М: Просвещение, 2013.
5.
В.И. Жохов.
Математический тренажер. 6 класс: пособие для учителей и учащихся – М:
Мнемозина, 2019.
6.
https://disk.yandex.ru/i/1H-EMvXAkM0CMA
7.
https://disk.yandex.ru/i/uF7_QHsbanXMWw

Скачано с www.znanio.ru

alt: Отрицательных чисел, ты видишь сколько?

title: Математическая образовательная квест - игра"Любимый край, родной Донбасс"


extracted_text:
Задание. Используя карты атласа и текст учебника, дайте
характеристику основных форм рельефа по плану:
-
определить, какие карты необходимы для описания;
-         в
какой части материка расположена форма рельефа;
-         в
каком направлении тянется;
-
каковы приблизительно размеры;
-
каковы наибольшая высота и преобладающие высоты;
-
каково происхождение формы рельефа.
1 ряд  Западно-Сибирская равнина
2 ряд  Средне-Сибирское плоскогорье
3 ряд  г. Гималаи

file_name: 7 класс задание рельеф.doc

alt: Задание. Используя карты атласа и текст учебника, дайте характеристику основных форм рельефа по плану: - определить, какие карты необходимы для описания; - в какой части…

intro: 7 класс задание рельеф

title: 7 класс задание рельеф


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ

на методическую разработку по теме: Сценарий классного часа "В мире природы"

Автор: Моисеева Раиса Ивановна, учитель
-сурдопедагог, ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Краткая характеристика работы

В данной
методической разработке автор проводит подробный сценарий классного часа на
тему "В мире природы".

Цель работы

Цель классного часа: создание
условий для расширения кругозора детей,
их знаний о мире
природы.

Актуальность темы

Актуальность
работы вполне очевидна, так как усвоение детьми представлений об окружающем мире природы, её объектах и явлениях
становится обязательным компонентом образования и воспитания детей уже на начальном этапе поступления в школу.
Заложенные первичные представления о
среде обитания человека позволят в дальнейшем обучении формировать правильное и гуманное мировоззрение,
создадут необходимые условия для успешного усвоения в дальнейшем в школе всего цикла природоведческих дисциплин, а
также иных школьных курсов, имеющих связь с естествоведческими дисциплинами.

Новизна и практическая значимость работы

Известно, что у
детей с нарушением слуха обнаруживается нехватка общего запаса знаний, ограниченность представлений, что
обусловлено недоразвитием речи как вторичным нарушением при патологии слуха. Ребёнок с патологией слуха не проявляет
устойчивого интереса к окружающей
действительности, затрудняется устанавливать свойства, особенности объектов
живой и неживой природы, выявлять
сходства и различия между ними. Устранение таких трудностей и недостатков требует длительной
педагогической коррекции с использованием специальных методов и приёмов. Автор проявил умение
разбираться в новых вопросах, систематизировал и обобщил материал по теме "В мире природы".

Достоинства работы

Из
представленного материала видно, что сценарий продуман и грамотно спланирован.
Учитель выделяет четкую структуру
классного часа, которая соответствует требованиям ФГОС. Автор в своей работе показал фактическое обладание
общими и профессиональными компетенциями. Для
повышения интереса к уроку, учитель
использует разные формы организации работы
на уроке, что повышает
учебную и познавательную мотивацию учащихся. Учитель применяет современные методы и приемы обучения, что позволяет
обеспечить более точное понимание природы и актуальных
проблем классного занятия. Сценарий насыщен необходимым оборудованием, наглядностью, дидактическим и раздаточным
материалами. Учителем проведена большая предварительная работа для введения детей в тему.

Недостатки работы

Существенных недостатков в рецензируемой работе
не выявлено.

Общая оценка работы

Работа
структурирована и отличается логичностью и связностью изложения. Методический материал соответствует требованиям
современной педагогической науки и практики,
предъявляемым к подобного рода работам.

Рецензент:                                                                            Рецензия
согласована:
Шушкова Виктория
Юрьевна                                        Гайдыш Ю. В.,

учитель высшей квалификационной
категории, МКОУ СОШ № 1 г.
Острогожска Воронежской области
«20» февраля 2020 г.

директор ООО «Инфоурок»

file_name: 0a95-0012cf44-45e1ad8f.pdf РЕЦЕНЗИЯ на урок (1).docx