extracted_text:
В
«Повести временных лет» (далее ПВЛ) мы читаем: «В год 6370 (882).Древние
славяне верили в то, что мир состоит из трех миров: верхнего, среднего и
нижнего. Верхний мир – это мир богов, где царит вечное лето. Средний мир – мир
людей. Нижний мир – мир подземный, где обитают злые духи. В славянском пантеоне
было шесть главных богов: Сварог, Перун, Велес, Даждьбог, Стрибог и Мокошь.Миф
1. Славянские боги были добрыми и справедливыми. С одной стороны, так и есть.
Славянские Боги действительно были добры и справедливы. Они любили людей,
защищали их, помогали им. С другой стороны, они могли наказать человека, если
его поступки были несправедливы.В основе мифа лежит представление о том, что
все люди произошли от одного прародителя – Адама, который, согласно легенде,
жил в раю, созданном Богом. В результате грехопадения он был изгнан из рая, и в
наказание ему было запрещено вкушать плоды с древа познания добра и
зла.Во-первых, в славянском пантеоне нет ни одного бога-громовержца. Зато есть
бог Перун, бог Сварог, бог Стрибог, бог Святовит, богиня Лада, бог Даждьбог,
бог Хорс, бог Велес, богиня Макошь и другие.Прежде всего, надо заметить, что
«бог» (или богиня) — это абстрактное понятие, а не конкретная личность. Это не
человек, не мужчина и не женщина, не святой и не грешник, не добрый и не злой,
не бог и не дьявол, не светлый и не темный, не добрый или злой, не сильный и не
слабый и т. д.

file_name: Новый документ (6).docx

alt: В «Повести временных лет» (далее

title: МИФЫ ДРЕВНИХ СЛАВЯН


extracted_text:
Автобиография
обучащегося ИСОШ
дер. Извара, Волосовского района
_____________________________

Я,  ________________________________________________________,

                                                 (написать фамилию, имя,
отчество)
родился ___________________________ года в _____________________.
                                        (написать
число, месяц и год рождения)                                    (написать
название города, где родился)

С _______ по _______ год посещал детский
сад №________________.
       (написать время посещения д. сада)

С ___________ года обучаюсь в _____________________ школе.

(написать полное название школы)
Посещаю курсы и кружки:
____________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________.
Состав моей семьи:

Члены моей семьи

Фамилия, имя, отчество

Место работы, учебы

Контактный телефон

                       Подпись:______________________

        Дата:_________________________
Мои интересы и увлечения

Я умею

Я люблю

«Любимые»
Передача __________________________________

Фильм ____________________________________

Сказка ____________________________________

Книга _____________________________________

Животное _________________________________

Цветок ____________________________________

Дерево ____________________________________

Город _____________________________________

Писатель __________________________________

Мультфильм _______________________________

Журнал ___________________________________

Мои цели и перспективы

Я хочу быть

Класс

Профессия

5

6

7

8

9

Успеваемость (сводная ведомость)

№ п.п

Предмет

Учебный год
2011-2012
5 класс

Учебный год
2012-2013
6 класс

Учебный год
2013-2014
7 класс

I

II

III

Год

I

II

III

Год

I

II

III

Год

1

Русский язык

2

Литература

3

Английский язык

4

Математика / Алгебра

5

История

6

Природоведение / Биология

7

Серебряный пояс России

8

Народное творчество ЛО

9

ИЗО

10

Физическая культура

11

Музыка

12

Технология

13

Обществознание

14

География

15

№ п.п

Предмет

Учебный год
2014-2015
8 класс

Учебный год
2015-2016
9 класс

I

II

III

Год

I

II

III

Год

1

Русский язык

2

Литература

3

Английский язык

4

Алгебра

5

Геометрия

6

История

7

Биология

8

География

9

Физика

10

Химия

11

Физическая культура

12

Технология

13

ИЗО

14

15

Участие в олимпиадах, предметных конкурсах

Учебный год

Класс

Название
  мероприятия

Предмет

Уровень
  проводимого испытания

Результат

Подпись кл. рук.

Участие в творческих, исследовательских,
проектных работах по предметам

Учебный год

Класс

Название
  мероприятия

Предмет

Уровень
  проводимого испытания

Результат

Подпись кл. рук.

Самоанализ учебной деятельности

2011-2012 год
5 класс
Свою
работу в этом учебном году я оценю как ______________________.
Мои главные достижения __________________________________________.
У меня не получилось _____________________________________________.
Чтобы не повторить неудачи
этого года в следующем году, я собираюсь _________________________________________________________________.

2012-2013 год
6 класс
Свою
работу в этом учебном году я оценю как ______________________.
Мои главные достижения __________________________________________.
У меня не получилось _____________________________________________.
Чтобы не повторить неудачи
этого года в следующем году, я собираюсь _________________________________________________________________.

2013-2014 год
7 класс
Свою
работу в этом учебном году я оценю как ______________________.
Мои главные достижения __________________________________________.
У меня не получилось _____________________________________________.
Чтобы не повторить неудачи
этого года в следующем году, я собираюсь _________________________________________________________________.

2014-2015 год
8 класс
Свою
работу в этом учебном году я оценю как ______________________.
Мои главные достижения __________________________________________.
У меня не получилось _____________________________________________.
Чтобы не повторить неудачи
этого года в следующем году, я собираюсь _________________________________________________________________.

2015-2016 год
9 класс
Свою
работу в этом учебном году я оценю как ______________________.
Мои главные достижения __________________________________________.
У меня не получилось _____________________________________________.
Чтобы не повторить неудачи
этого года в следующем году, я собираюсь _________________________________________________________________.

Участие во внеклассной деятельности

1.
Работа в Центрах ученического
соуправления

Учебный год

Название центра

Функции

В каких мероприятиях проводимых центром участвовал

Оценка работы руководителем
центра

2.
Участие в конкурсах, смотрах,
внеклассных мероприятиях

Учебный год

Название мероприятия

Уровень проводимого испытания

Результат

Подпись кл. рук.

3.
Мои спортивные достижения

Учебный год

Вид спорта

Уровень проводимого испытания

Результат

Подпись кл. рук.

4.
Участие в общественной жизни

Учебный год

Название мероприятия

Оценка деятельности

Подпись кл. рук.

file_name: Портфолио одаренных и талантливых детей (форма) - муж..doc

alt: Автобиография обучащегося ИСОШ дер

alt: Мои интересы и увлечения

alt: Мои цели и перспективы Я хочу быть

alt: Успеваемость (сводная ведомость) № п

alt: Участие во внеклассной деятельности 1

alt: Мои спортивные достижения

alt: Участие в общественной жизни

title: Портфолио одаренных и талантливых детей - для мальчиков


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
_______/
  _____________/

Протокол № _12__
от «31» 05. 2022 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по
  УР
_______/Н.Г.Шевцова/

«31»
  05. 2022 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МКОУ Кондинская СОШ
_________/Э.В.Кузьмина/ Приказ № 141_-од
от  «31» 05. 2022г.                                         от

Рабочая  программа

Предмет                      Родная
  литература (русская)

Класс
   5-9 класс

Образовательная
  область     Родной язык и родная литература

МО
  Гуманитарного цикла

Срок реализации программы    2022-2023гг.

Учитель (ФИО)   Солодякова Ольга Викторовна

                                             Рассмотрено
на заседании педагогического совета                      протокол № 12 от «31»
05. 2022 г.

Г.п. Кондинское

2022 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Родная литература (русская)» для
обучающихся 5-9  классов на уровне основного общего образования  составлена в
соответствии с реализацией Федерального закона от 3 августа 2018 г. № 317- ФЗ
«О внесении изменений в статьи 11 и 14,  Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации»,  на основе требований федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки
России от 31 мая 2021 г..№ 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»; зарегистрирован
Минюстом России 05.07.2021 №  64101) к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования по учебному предмету
«Родная литература»,  входящему в образовательную область «Родной язык и родная
литература», а также Примерной программы воспитания (утверждена решением ФУМО
по общему образованию от 2 июня 2020 г.) с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА
(РУССКАЯ)»
      Русская литература, являясь одной из самых богатых литератур
мира, предоставляет широкие возможности для отражения эстетически ценной
художественной модели мира и духовного познания жизни с позиций
гуманистического сознания. Лучшие образцы русской литературы обладают высокой
степенью эмоционального воздействия на внутренний мир школьников, способствуют
их приобщению к гуманистическим ценностям и культурно-историческому опыту
человечества, поэтому в поликультурной языковой среде русская литература должна
изучаться на основе диалога культур. Гуманистический потенциал русской
литературы позволяет рассматривать её как общенациональную российскую ценность,
как средство воспитания школьников в духе уважительного отношения к языку и
культуре народов Российской Федерации и мира, формирования культуры
межнационального общения.
Как
часть предметной области «Родной язык и родная литература» учебный предмет
«Родная литература (русская)» тесно связан с предметом «Родной язык (русский)».
Изучение предмета «Родная литература (русская)» способствует обогащению речи
школьников, развитию их речевой культуры, коммуникативной и межкультурной
компетенций. Вместе с тем учебный предмет «Родная литература (русская)» имеет
специфические особенности, отличающие его от учебного предмета «Литература»,
входящего в предметную область «Русский язык и литература».
Специфика
курса родной русской литературы обусловлена:
—
отбором произведений русской литературы, в которых наиболее ярко выражено их
национально-культурное своеобразие, например русский национальный характер,
обычаи и традиции русского народа, духовные основы русской культуры;
—
более подробным освещением историко-культурного фона эпохи создания изучаемых
литературных произведений, расширенным историко-культурным комментарием к ним.
Содержание
курса «Родная литература (русская)» направлено на удовлетворение потребности
школьников в изучении русской литературы как особого, эстетического, средства
познания русской национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет
«Родная (русская) литература» не ущемляет права тех школьников, которые изучают
иные родные языки и родные литературы, поэтому учебное время, отведённое на
изучение данного предмета, не может рассматриваться как время для углублённого
изучения основного курса литературы, входящего в предметную область «Русский
язык и литература».
      Содержание программы по родной русской литературе не
включает произведения, изучаемые в основном курсе литературы, его задача —
расширить литературный и культурный кругозор обучающихся за счёт их знакомства
с дополнительными произведениями фольклора, русской классики и современной
литературы, наиболее ярко воплотившими национальные особенности русской
литературы и культуры, которые могут быть включены в проблемно-тематические блоки
в соответствии со спецификой курса.
            В
содержании курса родной русской литературы в программе выделяются три
содержательные линии (три проблемно-тематических блока):
—
Русский характер;
—
Русская судьба;
—
Русская земля
            Каждая содержательная линия предусматривает
вариативный компонент содержания курса родной русской литературы, разработка
которого в рабочих программах предполагает обращение к литературе народов
России и мира в целях выявления национально-специфического и общего в
произведениях, близких по тематике и проблематике. Например, поэты народов
России о русском и родном языках; новогодние традиции в литературе народов
России и мира; образ степи в фольклоре и литературе народов России и др.
          Программа учебного предмета «Родная литература
(русская)» для 5—9 классов основной школы строится на сочетании
проблемно-тематического, концентрического и хронологического принципов.
Содержание программы для каждого класса включает произведения фольклора,
русской классики и современной литературы, актуализирующие вечные проблемы и
ценности.
        В каждом тематическом блоке выделяются ключевые слова,
которые позволяют на различном литературно-художественном материале показать,
как важные для национального сознания понятия проявляются в культурном
пространстве на протяжении длительного времени — вплоть до наших дней
(например: сила духа, доброта, милосердие).
         В отдельные тематические блоки программы вводятся
литературные произведения, включающие в сферу выделяемых
национально-специфических явлений образы и мотивы, отражённые средствами других
видов искусства — живописи, музыки, кино, театра. Это позволяет прослеживать
связи между ними (диалог искусств в русской культуре).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»
Программа учебного предмета «Родная литература (русская)»
ориентирована на сопровождение и поддержку учебного предмета «Литература»,
входящего в образовательную область «Русский язык и литература». Цели курса
родной русской литературы в рамках предметной области «Родной язык и родная
литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным по своему
содержанию характером курса, а также особенностями функционирования русского
языка и русской литературы в разных регионах Российской Федерации.
            Изучение предмета
«Родная литература (русская)» должно обеспечить достижение следующих целей:
—
воспитание и развитие личности, способной понимать и эстетически воспринимать
произведения родной русской литературы и обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием и национальным
самосознанием, чувством патриотизма и гордости от принадлежности к
многонациональному народу России;
—
формирование познавательного интереса к родной русской литературе, воспитание
ценностного отношения к ней как хранителю историко-культурного опыта русского
народа, включение обучающегося в культурно-языковое поле своего народа и
приобщение к его культурному наследию;
—
осознание исторической преемственности поколений, формирование причастности к
свершениям и традициям своего народа и ответственности за сохранение русской
культуры;
—
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, необходимых
для успешной социализации и самореализации личности в многонациональном
российском государстве.
Учебный
предмет «Родная литература (русская)» направлен на решение следующих задач:
—
приобщение к литературному наследию русского народа в контексте единого
исторического и культурного пространства России, диалога культур всех народов
Российской Федерации;
—
осознание роли родной русской литературы в передаче от поколения к поколению
историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
—
выявление взаимосвязи родной русской литературы с отечественной историей, формирование
представлений о многообразии национально-специфичных форм художественного
отражения материальной и духовной культуры русского народа в русской
литературе;
—
получение знаний о родной русской литературе как о развивающемся явлении в
контексте её взаимодействия с литературой других народов Российской Федерации,
их взаимовлияния;
—
выявление культурных и нравственных смыслов, заложенных в родной русской
литературе; создание устных и письменных высказываний, содержащих суждения и
оценки по поводу прочитанного;
—
формирование опыта общения с произведениями родной русской литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности;
—
накопление опыта планирования собственного досугового чтения, определения и
обоснования собственных читательских предпочтений произведений родной русской
литературы;
—
формирование потребности в систематическом чтении произведений родной русской
литературы как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
—
развитие умений работы с источниками информации, осуществление поиска, анализа,
обработки и презентации информации из различных источников, включая Интернет, и
др.

МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В 5-9 классах на изучение предмета отводится 0,5 часа в неделю, суммарно
изучение предмета в 5-9 классах по программе основного общего образования
рассчитано на 17 часов в каждом классе.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 6 класс
Раздел
1. Русский характер (3 часа)
Русская
литература – наше наследство
Истоки
русского характера: былинные богатыри
Былина
«Святогор и Микула Селянинович».  А. А. Коринфский. Микула (Песня о старом
богатыре). Богатырское братство. Крайности русского характера в образах
былинных богатырей. Русские сказители. М. М. Пришвин.«Певец былин».
Былинные
сюжеты и герои в русской литературе
А.
К. Толстой «Илья Муромец». И. А. Бунин. «Святогор и Илья».
Раздел
2.  Русская судьба (9 часов)
Военная
слава России
По
заветам Суворова. Русская армия под Бендерами. Солдатская песня. Г. Р.
Державин. На взятие Варшавы (фрагмент). Суворов на войне с французами. Предание
(в сокращении). Гроза 1812 года. Битва с французами. Народная историческая
песня. Русские писатели об Отечественной войне 1812 года. Ф. Н. Глинка. Письма
русского офицера (фрагменты). Д. В. Давыдов. Ответ. Партизан (отрывок).Оборона
Севастополя. Поэтическое слово о Севастополе. А. Н. Апухтин. «Солдатская песня
о Севастополе». А. А. Фет. «Севастопольское братское кладбище». Рюрик
Ивнев.«Севастополь». Великая Отечественная война. В. И. Лебедев-Кумач.
Священная война. А. Н. Толстой. Родина (фрагмент). Русский характер. Д. Б.
Кедрин. Завет. Мать.
Священные
слова: отец и мать
Я.
В. Смеляков. Вот опять ты мне вспомнилась, мама…Ю. Я. Яковлев. Сыновья Пешеходова.
Ю. В. Бондарев. Поздним вечером.
Труд
на родной земле – основа жизни.
А.
В. Кольцов. Косарь (фрагмент). Песня пахаря. Д. В. Григорович. Пахарь. Н. А.
Некрасов. Накануне светлого праздника. В. В. Маяковский. Рассказ Хренова о
Кузнецкстрое и о людях Кузнецка. Н. А. Заболоцкий. Творцы дорог (фрагмент).
Раздел
3.  Русская земля (5 часов)
Поэтические
картины русской природы
А.
К. Толстой. Край ты мой, родимый край!.. Вновь растворилась дверь на влажное
крыльцо… Осень. Обсыпается весь наш бедный сад… Ой, стоги, стоги…И. С. Тургенев –
автор стихотворений в прозе. Деревня. И. С. Никитин. « Утро». «Встреча Зимы».
А. А. Блок. «Снег да снег. Всю избу занесло…». Н. М. Рубцов. «Первый снег».
Щедрые
люди на щедрой земле
К.
Г. Паустовский. Мещерская сторона (фрагменты). В. П. Астафьев. «Бабушка с
малиной».

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 8
класс
Родная
литература – наш ориентир в духовном становлении.
Раздел
1 Русский характер
С.В.
Максимов. Крылатые слова.
Русский
характер в национальном фольклоре.
Русские
народные сказки о Емеле. Духовные стихи. Стих о Егории Храбром (в сокращении)Лирические
народные песни.Н. А. Некрасов. Катерина. И.З. Суриков. В степи
Новые
грани русского характера в древнерусской литературе.
Владимир
Мономах. Письмо Владимира Мономаха к Олегу Святославичу (в сокращении)
Противоречивый
русский характер в литературе 17 века
Традиционная
мораль и художественное новаторство в «Повести о Горе-Злочастии».
Писатели
19 в. О противоречиях русского характера.
Н.А.
Некрасов. «Влас». И.С. Тургенев. «Сфинкс». Ф.М. Достоевский. «Мужик Марей»
Всемирная
отзывчивость русской литературы
Русский
Гомер Н.И. Гнедич. Прощание Гектора с Андромахой (из поэмы «Илиада» В.А.
Жуковский. «Одиссея». Песнь пятая (фрагменты) Анакреон в России. Г. Р.
Державин. «Анакреон у печки». Сапфо «Богу равным кажется мне по счастью…» Всемирная
отзывчивость А. С. Пушкина. Отрок. На статую, играющую в свайку. На статую,
играющую в бабки. Сонет. Мадонна. С.П. Шевырев. И. Ф. Анненский. А. А. Ахматова.
А. А. Вознесенский
Раздел
2 Русская земля
Русские
паломники и путешественники.
А.
Н. Муравьев. Путешествие по святым местам Русским. Святые горы (фрагмент)
Реки
России
Образ
реки в произведениях русских авторов. Н.В. Гоголь, М.А. Шолохов, Н.А. Некрасов,
 В.В. Розанов. «русский Нил». В.С. Высоцкий. Песня о Волге
Раздел
3 Русская судьба
Горький
хлеб чужой земли.
А.
Никитин. «Хождение затри моря». Н. А. Некрасов. Тишина (фрагмент) Н. Н.
Туроверов. Крым. Я знаю. Не будет иначе… Б.К. Зайцев «Легкое бремя».
Праздники
русского мира.
И.А.
Ильин «Рождественское письмо».  Б.Л. Пастернак «Рождественская звезда». К.Н.
Бальмонт. «Благовещенье в Москве».
А.С.
Хомяков «Кремлевская заутреня на Пасху». Л.Н. Толстой «Воскресенье». И.А. Бунин
«Торица». С.А. Есенин «Троицыно утро…». И.А. Новиков. «Троицкая кукушка».
Новые
праздники в нашем календаре.
В.Ф.
Потанин. «Письма к сыну». Л.Н. Мартынов. «Народ-победитель».

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 9 класс
Раздел
1. Русская судьба
Русская
литература – литература государствообразующего народа России.
Истоки
русского мира.
Митрополит
Илларион. «Слово о Законе и благодати». (В сокращении) Русский мыслитель
Хомяков. «Мечта», «России», «О возможности русской художественной школы».
(фрагмент)
На
страже русских святынь
Отечественная
война 1812 года в русском фольклоре и литературе.  «Как не две тученьки не две
грозныя…».  Г.Р.Державин. Гимн лироэпический на прогнание французов из
Отечества. В.А. Жуковский Певец во стане русских воинов. М.Н.Загоскин.
Рославлев, или Русские в 1812 году.
Д.В.
Давыдов. Бородинское поле(элегия) А.С. Пушкин о судьбе России. «Бородинская
годовщина», «Клеветникам России», «Наши силы неисчислимы».
Н.П.
Майоров. Мы. М.В. Кульчицкий. Высокохудожественной строчкой не хромаете…,
Мечтатель, фантазер, лентяй-завистник! В.И. Лебедев-Кумач. Стихи не на тему.
Севастополь. Ленинград
в кольце Блокады. Поэтическое слово о городе.  А.М. Городницкий Блокада, О.Ф.
Берггольц. Ленинградке.
Е.И.
Носов. «Переправа».  Г. В. Иванов. На взятие берлина русскими. Судьба родного
слова. И. А. Бунин. Слово. Ю.И. Коваль. «От красных ворот».
Отзывчивость
русской литературы в советскую эпоху. Ю.С. Рытхэу. «Под сенью волшебной горы».
(Путешествия и размышления) (фрагменты).
Раздел
2. Русская земля
Москва
и Петербург – две опоры русского мира.
А.С.
Пушкин «Путешествие из Москвы в Петербург».  Н. В. Гоголь. Петербургские
записки 1836 года. В.Г. Белинский. «Петербург и Москва».
Москва
в русской литературе.  А. С. Пушкин. На тихих берегах Москвы…, К. С. Аксаков.
Москве. Петербург в русской литературе. А.С. Пушкин. Медный всадник. Вступление.
Л.В. Успенский Записки старого петербуржца». Д.С. Самойлов. «Над Невой».
Во
глубине России.
А.Н.
Островский «Козьма Захарьин Минин-Сухорук» (фрагмент)
Раздел
3. Русский характер
Русское
купечество в пьесах А.Н. Островского.

«Свои
люди – сочтемся».
Петербургский
тип» в творчестве Ф.М. Достоевского.

«Белые
ночи». Сентиментальный роман (из воспоминаний мечтателя).
Русский характер в творчестве советских писателей
и наших современников
А.П. Платонов. «На заре туманной юности».
Отражение в судьбе героини рассказа судьбы народа.
В.М.
Шукшин. Крепкий мужик. «Мастер». Главный герой рассказа. Н. М. Рубцов Русский
огонек. Душа хранит В.И.
Белов Молитва. «На росстанном холме» (в сокращении). Жизнеутверждающий финал
рассказа. В. Н. Крупин. Река Лобань

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
            Изучение учебного
предмета «Родная литература (русская)» в 5-9 классе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная литература
(русская)»на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности образовательной организации, реализующей
программы основного общего образования, в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные
результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная литература
(русская)»на уровне основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширением опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского
воспитания:
—
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
—
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, реализующей
программы основного общего образования, местного сообщества, родного края,
страны;
—
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
—
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
—
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
—
представление о способах противодействия коррупции;
—
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
—
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
Патриотического
воспитания:

—
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России;
—
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
—
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране;
Духовно-нравственного
воспитания:
—
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
—
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
—
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
Эстетического
воспитания:
—
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
—
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
—
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
—
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
Физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
—
осознание ценности жизни;
—
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
—
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

—
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде;
—
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным
и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
—
умение принимать себя и других, не осуждая;
—
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
—
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
Трудового
воспитания:
—
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной
организации, реализующей программы основного общего образования, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
—
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
—
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
—
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
—
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
—
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
Экологического
воспитания:
—
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
—
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
—
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
—
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной среды;
—
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
Ценности
научного познания:
—
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
—
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
—
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения
индивидуального
и коллективного благополучия.
            Личностные
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
—
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
—
способность обучающихся ко взаимодействию в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
—
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
воспринимать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
—
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
—
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
—
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
—
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
—
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые
решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение
универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые
логические действия:
—
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
—
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
—
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
—
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
—
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
—
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые
исследовательские действия:
—
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
—
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
—
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
—
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
—
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
—
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
—
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа
с информацией:
—
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
—
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
—
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
—
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
—
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
—
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение
универсальными учебными коммуникативными действиями.
1)
Общение:
—
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения;
—
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
—
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
—
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
—
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
—
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
—
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
—
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
2)
Совместная деятельность:
—
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
—
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
—
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
—
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
—
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
—
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным
участниками взаимодействия;
—
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями.
1)
Самоорганизация:
—
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
—
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
—
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
—
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
—
делать выбор и брать ответственность за решение.
2)
Самоконтроль:
—
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
—
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
—
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
—
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

—
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
—
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3)
Эмоциональный интеллект:
—
различать,называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; —
выявлять и анализировать причины эмоций;
—
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; —
регулировать способ выражения эмоций.
4)
Принятие себя и других:
—
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
—
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
—
принимать себя и других,  не осуждая;
—
открытость себе и другим;
—
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ 6 класс
            1)  Выделять
проблематику русских былин и былинных сюжетов в фольклоре и русской литературе
для развития представлений о нравственном идеале русского народа в контексте
героического эпоса разных народов, устанавливать связи между ними на уровне
тематики, проблематики, образов; осознавать ключевые для русского национального
сознания культурные и нравственные смыслы в произведениях о русском севере и
русской зиме;
            2)
иметь представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте
культур народов России, о русских национальных традициях в произведениях о
русской масленице, о родном крае и русском доме;
            3)
иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах и
загадках русской души в произведениях о защите Родины в Крымской войне
1853—1856 годов, об оптимизме и взаимопомощи как основных чертах русского
человека, реальности и мечтах в книгах о подростках и о богатстве русского
языка и родной речи;
            4)
 владеть умением давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста на
основе наводящих вопросов или по предложенному плану; создавать краткие
историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего
характера в формате ответа на вопрос, анализа поэтического текста,
характеристики героя; под руководством учителя сопоставлять произведения
словесного искусства с произведениями других искусств; самостоятельно отбирать
произведения для внеклассного чтения;
            5)
владеть начальными навыками осуществления самостоятельной
проектно-исследовательской деятельности и оформления ее результатов, работы с
разными источниками информации и простейшими способами её обработки и
презентации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 8 класс

1)
Выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений о
легендарных героях земли Русской для развития представлений о нравственных
идеалах русского народа; осознавать ключевые для русского национального
сознания культурные и нравственные смыслы в произведениях о Золотом кольце
России и великой русской реке Волге;
          2) иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и
культуры в контексте культур народов России; русских национальных традициях в
произведениях о православном праздновании Троицы и о родстве душ русских людей;

         3) иметь понятие о русском национальном характере в произведениях
о войне; о русском человеке как хранителе национального сознания; трудной поре
взросления; о языке русской поэзии;
        4) владеть умением давать самостоятельный смысловой и идейно-эстетический
анализ
фольклорного
и литературного текста и воспринимать художественный текст как послание автора
читателю, современнику и потомку; создавать развёрнутые историко-культурные
комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате анализа
эпизода, ответа на проблемный вопрос; самостоятельно сопоставлять произведения
словесного искусства с произведениями других искусств; самостоятельно отбирать
произведения для внеклассного чтения;
          5) владеть умениями самостоятельной проектно-исследовательской
деятельности и оформления её результатов, навыками работы с разными источниками
информации и основными способами её обработки и презентации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 9 класс
       1) Выделять
проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений разных жанров и
эпох об Отечественной войне 1812 года для развития представлений о нравственных
идеалах русского народа; осознавать ключевые для русского национального
сознания культурные и нравственные смыслы в произведениях об образе Петербурга
и российской степи в русской литературе;
       2) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
русской литературы и культуры в контексте культур народов России; осознавать роль
русских национальных традиций в произведениях об августовских Спасах и о
родительском доме как вечной ценности;
      3) осмысливать характерные черты русского национального характера
в произведениях о Великой Отечественной войне, о судьбах русских эмигрантов в
литературе русского зарубежья; выделять нравственные проблемы в книгах о
прощании с детством;
     4) осознанно воспринимать художественное произведение в единстве
формы и содержания, устанавливать поле собственных читательских ассоциаций,
давать самостоятельный смысловой и идейно-эстетический анализ художественного
текста; создавать развёрнутые историко-культурные комментарии и собственные
тексты интерпретирующего характера в различных форматах;  самостоятельно
сопоставлять произведения словесного искусства и их воплощение в других
искусствах; самостоятельно формировать круг внеклассного чтения, определяя для
себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
     5) осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность
и оформлять её результаты, владеть навыками работы с разными источниками
информации и различными способами её обработки и презентации.

Календарно-тематическое
планирование 6 класс 2022-2023 уч. год

Блок

Раздел

Тема

Кол-во час

Дата

Кор-ка

1.

Русский
  характер

Родная
  литература – наше наследство.

1

9.09

2.

Истоки русского
  характера: былинные богатыри

Воплощение в
  фольклорных произведениях национального характера. Былина «Святогор и Микула
  Селянинович».

1

23.09

3

Былинные сюжеты
  и герои в русской литературе

А.К. Толстой
  «Илья Муромец», И.А. Бунин «Святогор и Илья».

1

7.10

4

Русская судьба

Военная слава
  России

Г.Р. Державин
  «На взятие Варшивы», Суворов на войне с французами. Предание.

1

21.10

5

Исторические
  песни о войне 1812 года.

1

11.11

6

Ф.Н. Глинка,
  «Письма русского офицера», «Авангардная песнь». Д.В. Давыдов «Ответ»,
  «Партизан».

1

25.11

7

Героический
  Севастополь в литературе. Произведения А.Н. Апухтина, А.А. Фета, Рюрика
  Ивнева.

1

9.12

8

Великая
  Отечественная война. В.И. Лебедев-Кумач. «Священная война».

1

23.12

9

А. Н. Толстой
  «Родина», «Русский характер». Портрет в литературном произведении.

1

13.01

10

Д. Б. Кедрин
  «Завет», «Мать». Мотивы сказок и легенд в произведении.

1

27.01

11

Священные слова:
  отец и мать.

Я.В. Смеляков
  «Вот опять…», Ю.Я. Яковлев «Сыновья Пешеходова».

1

10.02

12

Труд на родной
  земле – основа жизни.

Произведения
  А.В. Кольцова, Н.А. Некрасова, В.В. Маяковского, Н.А. Заболоцкого.

1

3.03

13

Русская земля

Поэтические
  картины русской природы.

Русский поэт
  А.К. Толстой.

1

17.03

14

Новое в
  знакомом. И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. Особенности жанра.

1

14.04

15

И.С. Никитин,
  А.А. Блок, Н.М. Рубцов о красоте русской природы.

1

28.04

16

Щедрые люди на
  щедрой земле.

К.Г. Паустовский
  «Мещерская сторона» (фрагмент), В.П. Астафьев «Бабушка с малиной».

1

12.05

17

Итоговая
  контрольная работа.

1

26.05

Календарно-тематическое
планирование 8 класс  2022-2023 уч. год

№

Блок

Раздел

Тема

Кол-во
  час

Дата

Кор-ка

1

Русский
  характер

Родная
  литература – наш ориентир в духовном становлении. С.В. Максимов. Крылатые
  слова.

1

8.09

2

Русский
  характер в национальном фольклоре.

Русские
  народные сказки о Емеле.

1

22.09

3

Духовные
  стихи. Стих о Егории Храбром (в сокращении). Лирические народные песни. Н. А.
  Некрасов. Катерина
И.З.
  Суриков. В степи

1

6.10

4

Новые
  грани русского характера в древнерусской литературе.

Владимир
  Мономах. Письмо Владимира Мономаха к Олегу Святославичу (в сокращении)

1

20.10

5

Противоречивый
  русский характер в литературе 17 века

Традиционная
  мораль и художественное новаторство в «Повести о Горе-Злочастии».

1

10.11

6

Писатели
  19 в. О противоречиях русского характера.

Н.А.
  Некрасов. Влас. И.С. Тургенев. Сфинкс. Ф.М. Достоевский. Мужик Марей

1

24.11

7

Всемирная
  отзывчивость русской литературы

Русский
  Гомер Н.И. Гнедич. Прощание Гектора с Андромахой (из поэмы «Илиада». В.А.
  Жуковский. Одиссея. Песнь пятая (фрагменты). Анакреон в России. Г. Р.
  Державин. Анакреон у печки. Сапфо «Богу равным кажется мне по счастью…»

1

8.12

8

Всемирная
  отзывчивость А. С. Пушкина. Отрок. На статую, играющую в свайку. На статую,
  играющую в бабки. Сонет. Мадонна. С.П. Шевырев. И. Ф. Анненский. А. А.
  Ахматова. А. А. Вознесенский

1

22.12

9

Русская
  земля

Русские
  паломники и путешественники

А.Н.
  Муравьев «Путешествие по святым местам русским».

1

19.01

10

Реки
  России

Образ
  реки в произведениях русских авторов. Н.В. Гоголь, М.А. Шолохов, Н.А.
  Некрасов,

1

2.02

11

В.В.
  Розанов. «русский Нил». В.С. Высоцкий. Песня о Волге

1

16.02

12

Русская
  судьба

Горький
  хлеб чужой земли.

А.
  Никитин. «Хождение затри моря».Н. А. Некрасов. Тишина (фрагмент). Н. Н.
  Туроверов. Крым. Я знаю. Не будет иначе…

1

9.03

13

Б.К.
  Зайцев «Легкое бремя».

1

23.03

14

Праздники
  русского мира.

Ильин
  «Рождественское письмо». Б.Л. Пастернак «Рождественская звезда».

1

13.04

15

К.Н.
  Бальмонт. «Благовещенье в Москве», А.С. Хомяков «Кремлевская заутреня на
  Пасху». Л.Н. Толстой «Воскресенье». И.А. Бунин «Торица». С.А. Есенин
  «Троицыно утро…». И.А. Новиков. «Троицкая кукушка».

1

27.04

16

Новые
  праздники в нашем календаре

В.Ф.
  Потанин. «Письма к сыну». Л.Н. Мартынов. «Народ-победитель».

1

11.05

17

Итоговая
  контрольная работа.

1

25.05

Календарно-тематическое
планирование 9 класс  2022-2023 уч. год

№

Блок

Раздел

Тема

Кол-во
  час

Дата

Кор-ка

1

Русская
  судьба

Истоки
  русского мира

Русская литература – литература государствообразующего народа
  России. Митрополит Илларион. «Слово о Законе и благодати».

1

8.09

2

Русский
  мыслитель Хомяков. «Мечта», «России», «О возможности русской художественной
  школы».

1

22.09

3

На
  страже русских святынь

Отечественная
  война 1812 года в русском фольклоре и литературе.

1

6.10

4

А.С.
  Пушкин о судьбе России. «Бородинская годовщина», «Клеветникам России», «Наши
  силы неисчислимы».

1

20.10

5

Стихи
  поэтов военного поколения: Н.П. Майорова, М.В. Кульчицкого, В.И.
  Лебедева-Кумача.

1

10.11

6

Ленинград
  в кольце Блокады. Поэтическое слово о городе.            А.М. Городницкий,
  О.Ф. Берггольц.

1

24.11

7

Е.И.
  Носов. «Переправа».  Отражение войны в забавном происшествии.

1

6.12

8

Ю.И.
  Коваль. «От красных ворот». Портрет учителя и ученика во фрагменте
  произведения. Ю.С. Рытхэу. «Под сенью волшебной горы».

1

22.12

9

Русская
  земля

Москва
  и Петербург – две опоры русского мира.

А.С.
  Пушкин «Путешествие из Москвы в Петербург».  В.Г. Белинский. «Петербург и
  Москва».

1

12.01

10

Москва
  в русской литературе. А. С. Пушкин. На тихих берегах Москвы…, К. С. Аксаков.
  Москве

1

26.01

11

Петербург
  в русской литературе. Л.В. Успенский Записки старого петербуржца». Д.С.
  Самойлов. «Над Невой».

1

9.02

12

Во
  глубине России.

А.Н.
  Островский «Козьма Захарьин Минин-Сухорук».

1

2.03

13

Русский
  характер

Русское
  купечество в пьесах А.Н. Островского

А.Н.
  Островский. «Свои люди – сочтемся».

1

16.03

14

Петербургский
  тип в творчестве

Ф.М.
  Достоевский. «Белые ночи».

1

6.04

15

Русский характер
  в творчестве советских писателей и наших современников

А.П. Платонов.
  «На заре туманной юности». В.М. Шукшин. «Мастер».

1

20.04

16

Н.
  М. Рубцов Русский огонек. Душа хранит. В.И. Белов Молитва. «На росстанном
  холме» (в сокращении).
В.
  Н. Крупин. Река Лобань

1

4.05

17

Итоговая
  контрольная работа.

1

18.05

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Родная
(русская) литература: учебное пособие для 6 класса общеобразовательных
организаций/ Ю. В. Лебедев, А. Н. Романова. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2022. (ФГОС 2021). Инновационная школа).
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Примерная основная образовательная
программа основного общего образования.
Концепция преподавания
русского языка и литературы
Аристова М. А., Беляева
Н.В., Критарова Ж.Н. Примерная программа по учебному предмету «Родная
литература (русская)» для образовательных организаций, реализующих программы
основного общего образования. М. 2020
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Сайт
издательства «Русское слово» - русское слово.рф.
ЯКЛАСС
РЭШ
УЧИ.
РУ
Skaysmart

file_name: Рабочая программа Родная литература (русская) 5-9 класс.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Учебный предмет «Родная литература (русская)» направлен на решение следующих задач : — приобщение к литературному наследию русского народа в контексте единого исторического и культурного пространства

alt: Военная слава России По заветам

alt: Во глубине России . А.Н. Островский «Козьма

alt: Патриотического воспитания : — осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры

alt: Экологического воспитания: — ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных…

alt: Самоорганизация: — выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; — ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений…

alt: Родины в Крымской войне 1853—1856 годов, об оптимизме и взаимопомощи как основных чертах русского человека, реальности и мечтах в книгах о подростках и о богатстве…

alt: Русский Гомер Н.И. Гнедич. Прощание

alt: На страже русских святынь

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


extracted_text:
УРОК
немецкого языка
в  8 классе
на  тему  «Атмосфера Берлина»

 Цель и задачи
урока:

1.
обучающие:
1) развивать
умение выражать свое мнение;
2) контролировать
усвоение лексического и грамматического материала по теме.

2.
развивающие:
1) развивать
внимание, память, алгоритмическое и логическое мышление учащихся;
2) развивать
интеллект школьников.

3.
образовательные:
1)
обобщить знания по теме;
2)
страноведческие и культурные знания о столице Германии.

4.
воспитательные:
1) воспитывать
потребность к творчеству, самостоятельности;
2) воспитывать
культуру общения, речевую активность.

Оборудование:
1.    мультимедиа,
2.    компьютер

Раздаточный
материал: карточки
с заданиями

Ход урока

1.Начало урока
Орг момент
Guten Tag, meine liebe Freunde und auch
unsere Gäste!  Ich freue mich sehr. Ich wünsche allen Spass und
gute Laune und natürlich Erfolg bei der Arbeit. Heute haben wir eine
ungewöhnliche und interessante Stunde.
Wie geht es Tanja
Der wievielte ist heute?
Welcher Wochentag ist heute?
Wie
ist das Wetter
Kinder,
sagt bitte! Habt ihr gereist? Wo seid ihr gefahren?
-Also,
z.B. Ich bin nach Krym  gefahren…
Und
 wo seid ihr gefahren? Sagt bitte!
-Also,
seid ihr nach Deutschland gefahren?
-Ja oder nein
2.
Тема и целепологание
  Jetzt sehen
Sie bitte Video an/
-
Wie meint ihr? Wie heißt das Thema unsere Deutschstunde?
-
Unser Thema heißt Reise nach Deutschland. Und zwar nach Berlin.
-
Berlin ist die Hauptstadt von Deutschland.
-
Und wollen wir zusammen das Ziel der Stunde bestimmen!
-
Das Ziel der Stunde ist Deutschland kennen zu lernen!
Wir
wiederholen heute auch  Lexik, Grammatik,  sprechen viel deutsch,
lesen
3
Развитие фонетических навыков
Ich
habe verstanden dass sie gern reisen.
Und
jede Reiesevorbereitng ist nicht so leicht.  Sagen sie bitte womit beginnt die
Reise?
Was versteht ihr unter dem Begriff
"Reisevorbereitungen"
На
доске выбирают и прикрепляют на магниты «Спайдаграм»
Слова:: das
Reisebuero waehlen  reisen
die Fahrkarten kaufen  den Koffer packen  das Reiseziel waehlen
Reiseziel
waehlen

die
Sehenswuerdigkeiten besuchen
arbeiten
ein Hotel  buchen
4.
Arbeiten sie in der Gruppe und machen einige grammatischen Uebungen dazu
Übung 1. Wortschatz "Reisen"
Was passt nicht?
1. das Hotel - der Zug - das Flugzeug - das Auto
2. ankommen - fragen - bleiben - weggehen
3. unterwegs - schnell - in den Ferien - im Urlaub
4. fahren - fliegen - gehen - schreiben
5. der Bahnhof - die Insel - der Flughafen - der Parkplatz
6. einfach - die Fahrkarte - teuer - hin und zurück
7. der Pass - der Berg - die Grenze - der Zöllner
5.
Работа в группах
«Reisebüro»
Jetzt vorstellen sie sich dass sie im Reisebuero
arbeiten. Bald ist der Sommer. Und wie bekannt, der Sommer ist die beste
Zeit für die Reise. Sie bieten die Reisetouren nach Deutschland. Und zwar
nach Berlin
Aber zuerst machen sie bekannt mit ihren Klienten.
Раздаю тексты про семьи отдыхающих.
Wählt nach eurem Geschmack!
Unsere
Familie ist nicht groß und nicht klein. Wir wohnen zuviert. Der Vater ist
vierzig Jahre alt. Die Mutter ist vierunddreisßig Jahre alt. Meine Kinder
sind Zwillinge. Sie ist Schwimmlehrerin. Er ist Kinderarzt. Er arbeitet in
einer modernen Kinderklinik. Wir meinen Reisen sind
eine unheimlich interessante Beschäftigung. Sie erlauben uns alle
möglichen Länder zu besuchen, neue Menschen kennenzulernen und neue
Freunde zu finden, zahlreiche Sehenswürdigkeiten, Museen und Theater. Wir wollen in unserem Urlaub etwas lernen.
Unsere Familie besteht aus vier Personen: das sind die Mutter,
der Vater, 2 Kindern zwei Söhne.  Die Mutter sie ist 40 Jahre alt.
Sie ist Businesswoman. Der Vater ist 44 Jahre alt. Er ist Wissenschaftler.
In den Ferien wollen wir uns erholen. Wir wollen weg vom Alltag und etwas Neues
erleben. Wir wollen Spaß haben und sehr aktiv unsere Sommerferien
verbringen. Wir wollen nicht nur alle Sehenswürdigkeiten Urlaubs zu
besuchen. Wir wollen für unsere Kindern Spass machen. Zum Beispiel Zoo und
so weiter.
6. Диалог
Gewöhnlich planen die Menschen ihre Reisen
im Voraus. Sie wählen ihr Reiseziel und die Dauer ihrer Reise. Und
natürlich das Verkehrsmittel und das Hotel. Es ist heute leicht, Tickets
und Hotelzimmer im Internet zu buchen. Aber viele Leute haben keine Zeit und
Lust, ihre Reisen selbst zu organisieren. Dann wenden sie sich an ein
Reisebüro.
Nehmen Die Blätter und ergänzen die fehlenden
Wörter.
Frau
Frolova reserviert Hotelplätze
 —
Hier Hotel «Merkur».
— Ich
möchte bitte 2 Hotelzimmer reservieren.
— Einzel-
oder Doppelzimmer?
— Zwei
Einzelzimmer bitte auf den Namen Frolova.
— Mit Bad
oder Dusche?
— Mit Bad
bitte.
— Wann
kommten Sie an?
— Am 5 Juni
.
— Wie lange
bleiben Sie in Berlin?
— 3 Tage
— Alles
erledigt. Auf Wiederhören
1
группа.
Frau
Frolova reserviert Hotelplätze
 —
Hier Hotel «Merkur».
— Ich
möchte bitte 2…… reservieren.
— Einzel-
oder ……zimmer?
— Zwei
Einzelzimmer bitte auf den Namen……..
— Mit Bad
oder Dusche?
— Mit ……
bitte.
— Wann
kommen Sie an?
— Am …….
— Wie lange
bleiben Sie in Berlin?
— …….
— Alles
erledigt. Auf Wiederhören.
Hotelzimmer           Doppel       Frolova           Bad
5.Juni                   3 Tage
2 группа
Herr
Schmidt reserviert Hotelplätze
 —
Hier Hotel «Europa».
--- Haben
Sie noch freie Zimmer. Ich möchte bitte Hotelzimmer reservieren.
— Einzel-
oder Doppelzimmer?
—
Doppelzimmer bitte auf den Namen Schmidt.
— Mit Bad
oder Dusche?
— Mit
Dusche bitte.
— Wann
kommen Sie an?
— Am 13.
August.
— Wie lange
bleiben Sie bei uns?
— Bis zum
19. August.
— Alles
erledigt. Auf Wiedersehen.
Herr
Schmidt reserviert Hotelplätze
 —
Hier Hotel ….
--- Haben
Sie noch freie Zimmer. Ich möchte bitte Hotelzimmer …...
— Einzel-
oder Doppelzimmer?
—
Doppelzimmer bitte auf den Namen Schmidt.
— Mit ….
oder Dusche?
— Mit Dusche
bitte.
— Wann
kommen Sie ….?
— Am 13.
August.
— Wie ….
bleiben Sie bei uns?
— Bis zum
19. August.
— Alles
erledigt. Auf…...
«Europa»
reservieren         Bad      an       lange   Wiedersehen
7.Составление экскурсии
 Wir wissen jetzt alles Nötige über unseren Klienten und
können individuelle Stadtrundfahrt durch Berlin machen oder planen.
Auf den Tischen liegen Blätter
mit den Sehenswürdigkeiten der Stadt Berlin. Sie müssen diese
Information zu lessen und dann individuelle Stadtrundfahrt den Klienten
präsentieren.
Sehenswürdigkeiten
Berlins
1. Brandenburger
Tor (Бранденбургские ворота) befindet sich am Pariser Platz und wurde in den Jahren von
1788 bis 1791 erbaut.
2.
Reichstagsgebäude  (Здание Рейхстага)  wurde
1884 – 1894 gebaut. Nach dem spektakulären Reichstagsbrand 1933 ist er
heute wieder aufgebaut und Sitz des Deutschen Bundestages.
3.Unter den Linden
mit der russischen Botschaft  (Бульвар Унтер-ден-Линден с российским посольством) kann zur Museumsinsel und in den östlichen Teil zu dem
Fernsehturm
gelangt werden. Besonders interessant ist die Straße aufgrund dessen,
dass bei Folgen des Straßenverlaufs an vielen Berliner
Sehenswürdigkeiten vorbeigefahren wird.
4.Berliner Mauer
(Остатки Берлинской стены) Symbol
des Konflikts im Kalten Krieg zwischen den Westmächten unter Führung
der Vereinigten Staaten und dem Ostblock unter Führung der Sowjetunion.
5. Den
Berliner Zoo besuchen die Kinder besonders gern. Das ist einer grössten
Zoo in der Welt. Es ist besonders groß und mit verschiedenen Tieren,
schön, weltberümt und interessant.
6.Neues Museum  (Новый музей) - zweite
Museum auf der Museumsinsel wurde als Erweiterungsbau für die im Alten
Museum nicht unterzubringenden Sammlungen erforderlich.
7.Berliner Dom  (Берлинский собор), Altes
Museum (Старый музей) wurde
von 1894 – 1905 errichtet und diente als Gotteshaus für den deutschen
Kaiser und seine Familie.
8.Aquarium
(Аквариум)
9.Marienkirche (Церковь Святой Марии) wurde
1270 gebaut und die zweitälteste Kirche der Stadt ist. Im Inneren der
Kirche finden Sie das wohl älteste Fresko Deutschlands, den „Totentanz“,
der im15. Jahrhundert entstand.
10.Fernsehturm  (Телебашня) auf dem
Alexanderplatz (Александрплац) mit der Spitze eine Höhe von 368 m. Bis zum Telecafe
ist eine Höhe von 207 m. Außerdem zählt er mit seiner Höhe
auch zu den vier höchsten Gebäuden in ganz Europa.
11.Rotes Rathaus (Красная ратуша) ist
heute Sitz des Berliner Senats und des regierenden Bürgermeisters.
12.Museumsinsel (Mузейный остров) ist das
nördliche Teil der Spreeinsel in der historischen Mitte von Berlin. Sie
ist mit ihren Museen heute ein vielbesuchter touristischer Anlaufpunkt und
einer der wichtigsten Museumskomplexe der Welt.
13. Künfürstendamm
ist eine Prachtstraße Berlins. Der Ku’damm ist für seine Kabaretts,
Cafes und Luxusgeschäfte bekannt.
14. Die Weltzeituhr (всемирные часы)
zeigt die Uhrzeit in allen groβen Städten der Welt
15. Auf einer Spreeinsel liegen
berühmte Berliner Museen: das Pergamonmuseum mit dem Pergamon-Altar, die
Nationalgalerie, das Bodemuseum
16.  Der Tiergarten (зоопарк )ist ein groβer schöner Park.
8. Представление
маршрутов
Ein Mitglied aus der Gruppe muss
dann seine Stadtrundfahrt praesentieren!
Перед тем как отвечать кратко рассказать о
семье!!!!
Unsere Familie hat Kinder und
moechte sich aktiv erholen.
Выражения для экскурсоводов:
·
Sind Sie zum ersten Mal in Berlin? Dann empfehlen wir Ihnen eine Stadtrundfahrt durch
Berlin.
·
Es geht auf einer klassischen Sightseeing-Tour
vorbei an den Sehenswürdigkeiten wie Brandenburger Tor, Alexanderplatz,
Reichstag, Potsdamer Platz …..
·
Wir empfehlen die beliebte Stadtteile zum
beispiel ……
·
Das besondere Erlebnis für
die ganze Familie
·
In einer geführten Tour entlang ….,
erfahren Sie viele wichtige Informationen, Fakten und persönliche
Geschichten zur …...
·
Damen und Herren Ich begrüβe Ihnen
herzlich zu unserer Rundfahrt. Einer
der beliebtesten Plätze Berlins ist …..
·
Hier befinden sich auch ….. und …...
·
Das wohl bekannteste
Bauwerk Berlins ist das Brandenburger Tor
·
Wir sehen jetzt diese
Sehenswürdigkeit. Das Brandenburger Tor mit der Quadriga ist das
Wahrzeichen Berlins. Das Tor befindet sich auf der Straβe
"Unter den Linden". Das
ist eine der schönsten Straβen Berlins
·
Noch eine
Sehenswürdigkeit Berlins ist …..
·
Beginnen
Sie Ihren Spaziergang mit…..
·
Wenn Sie sich für Kunst interessieren, gehen Sie zur
Museumsinsel.
·
Wenn Sie Ruhe und Natur mögen, gehen Sie in den Tiergarten,
den größten und den schönsten Stadtpark Berlins, spazieren.
o
Wenn Sie sich für Technik interessieren, besuchen Sie
unbedingt das spannende Deutsche Technikmuseum.
o
Und wenn Sie ein Tierfreund sind, liegt Ihr Weg in den Berliner
Zoo. Viel Spaß!
·
Erleben Sie Berlin aus luftiger Höhe mit einem Besuch
des Berliner
Fernsehturms
·
Anschließend
können Sie die Stadtrundfahrt mit
dem nächsten Bus fortführen
·
An
Bord der bequemen Doppeldeckerbusse können Sie Berlin bestens kennenlernen
·
Für
die erweiterte Sehenswürdigkeitenreise durch die Hauptstadt bietet sich
die Stadtrundfahrt durch Berlin inklusive Spreerundfahrt an.
·
Hier ist unsere Reise zu
Ende. Wir bedanken uns bei Ihnen für Ihre Aufmerksamkeit und wünschen
Ihnen einen angenehmen Aufenthalt in Berlin.
9
Домашнее задание
Schreiben
sie ihre Hausaufgabe. Seite 38 Übung 11 lesen, verstehen und machen die
Erzählung
10.
Оценка
Wir
haben heute gut gearbeitet. Danke schön für ihre grosse und
erfolgreiche Arbeit Hat euch die Stunde gefallen?
War die Stunde interessant, spannend? Die Zeit ist um.
Die Stunde ist zu Ende. Danke fuer ihre Arbeit sie bekommen nur gute Noten.

Формировать УУД:
Личностные
УУД:
позволят сделать учение осмысленным, обеспечивать ученику значимость решения
учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.
Регулятивные
УУД:
обеспечат возможность управления познавательной и учебной деятельностью
посредством постановки целей, планирования и контроля, коррекции своих действий
и оценки успешности усвоения учебного материала.
Познавательные:  включают
действия исследования, поиска и отбора необходимой информации.
Коммуникативные: обеспечивают
возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера,
планировать и согласовано выполнять совместную деятельность, распределять роли,
взаимно контролировать действия друг друга.
Результаты
ИКТ компетенции:
-
рассказывать о результатах своих проектов с помощью интерактивной доски и
мультимедийного проектора;
-
использовать средства наглядности интерактивной доски при выступлении.
Ресурсы (основные и
дополнительные): компьютер, интерактивная доска Smart Board, мультимедийный
проектор, карточки с заданиями, карточки с текстами, учебник «Горизонты 8»
Немецкий язык (второй иностранный язык). Учебник для общеобразовательных
организаций, Москва: Просвещение 2018  М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, рабочая
тетрадь «Горизонты 8» М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, Москва: Просвещение.
2018.
Организация
пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и
группах.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ja oder nein 2. Тема и целепологание

alt: Hotelzimmer im Internet zu buchen

alt: Bis zum 19. August. — Alles erledigt

alt: Es geht auf einer klassischen


extracted_text:
Реферат: «Характеристика малых социальных групп».
Социальные группы могут классифицироваться
по различным основаниям. По своей величине, численности они подразделяются на
малые (примерно до 15-20 человек) и большие. Отличительными чертами малых
социальных групп являются не только их малочисленность, но и устойчивость и
интенсивность взаимодействий субъектов, продолжительность существования,
высокая степень совпадения общих ценностей, норм и правил поведения.
В больших социальных группах (например,
классовых, национальных социально - территориальных и других общностях) связи и
взаимодействия носят не столько непосредственный, сколько опосредованный
характер. Размеры социальных групп существенно влияют на их функционирование и
развитие.
Социальные группы подразделяются также на
первичные и вторичные. Первичные группы - это особая
разновидность малых групп Отношения в них строятся на непосредственных личных
контактах, в основе которых лежат личные интересы ее членов, взаимная симпатия,
дружба, общность характеров, жизненных интересов, потребности в общении.
Важнейшей первичной группой выступает семья.
Вторичные - это
группы, организованные для совместного выполнения специфических функций,
реализации определенной цели, в которых социальные контакты носят безличный
характер, а их деятельность регулируется правилами.
Неформальные и формальные группы. К первым относятся
те группы, внутренние связи которых основаны лишь на неформальных институтах
организации и контроля. К формальным - те группы, в которых
уже развились формальные институты, формальная система контроля и организации.
Интгруппы и аутгруппы. Разделение
на эти два типа является прерогативой индивидов, составляющих группы. Ингруппы -
это те, в которых индивид чувствует свою принадлежность к ним и расценивает
членов группы как "мы". Признаком людей, принадлежащих к ингруппе
выступает то, что они разделяют определенные чувства и мнения, имеют некоторое
единодушие относительно сфер активности и целей жизни. Члены аутгруппы могут
иметь многие черты и признаки общие для всех трупп данного общества, но у них
всегда есть определенные частные черты и признаки. Они делят людей на
"мы" и "другие". В современном обществе индивид принадлежит
одновременно ко многим группам.
Малая группа как реальная
совокупность индивидов, связанных социальными отношениями, рассматривается
социологами как одна из элементарных частиц общества и является единицей
анализа очень многих социологических исследований. Современный взгляд на
сущность малых групп выражен в определении Г. М. Андреевой: "Малая группа
это группа, в которой общественные отношения выступают в форме непосредственных
личных контактов". Другими словами, малыми группами называются только те
группы, в которых индивиды имеют личностные контакты (формализованные или
неформализованные) каждый с каждым.
В малых группах создается особый вид
связи, создающей больше возможностей полной идентификации члена с группой.
Малые группы отличаются от больших не только размерами, но и качественно иными
социально-психологическими характеристиками, которые изменяются и в зависимости
от количественного состава самих малых групп. Например, существуют данные,
согласно которым, группы с четным числом членов отличаются от групп с нечетным
составом большей степенью конфликтности и меньшей устойчивостью.
В социальных группах имеют место события и
динамические процессы, периодически повторяющиеся в определенной
|последовательности. К ним относятся: руководство и лидерство, формирование
группового мнения, включение и исключение из группы, групповое давление,
конформизм и нонконформизм.

file_name: №9 Ш. Я. Характеристика малых социальных групп..docx


extracted_text:
Сказка для школьного театра
«Как молодцы-удальцы школу заканчивали» (по мотивам сказки Леонида Филатова
«Про Федота-стрельца, удалого молодца»

Действующие лица:
Скоморохи-потешники (2 человека)
Три молодца-удальца: Иван, Буян и Атаман
Маруся - подружка
Директор
Учителя (3 человека)
Баба Яга
Врач
Потешник 1. Верьте
аль не верьте, а жили на белом свете три молодца-удальца: Иван, Буян да Атаман.
(Выход трёх молодцов-удальцов)
Потешник 2. Были
молодцы ни уроды, ни красавцы, ни отличники, ни второгодники, а так середнячки,
то есть троечники.
Потешник1. Служба у
молодцов — куча уроков. Математика — уравнения, окружающий мир – планеты
солнечной системы, русский язык – изложения, английский язык - времена года и
природа.
Потешник2. А двоек в
дневнике — как пальцев на руке, учителя пристают, проходу не дают, за двойки
ругают, чуть не отчисляют.
Потешник1. Как-то раз
дают им приказ — чуть свет поутру явиться к директору. Директор строго взглянул
исподлобья. Смотрит на молодцов, как на злейших врагов. На молодцах от страха
намокла рубаха, в висках застучало, в пузе заурчало, тут, как говорится, и
сказке начало...(Музыка)
Директор. Нам
недавно доложили
                   Вы уроков не учили,
                   Вам экзамены сдавать —
                   Как хотите, напрягайтесь,
                   Чем хотите, упирайтесь,
                   Но в учёбе срочно очень
                   Все оценки исправляйте!
                   А невмочь — кого винить?—
                   Должен буду вас казнить.
                   То есть в переносном смысле
                   Всех немедля отчислить!
Молодцы (по очереди):
Иван: Нешто мы да не
поймём!
Буян: Извините, поднажмём!
Атаман: Чай, не лаптем щи хлебаем,
                 Репетиторов наймём.
Иван: Получается на нас
            Успеваемость сейчас:
             Коль её мы не поднимем,
             Опозорим весь мы класс!
Буян: Чтобы строгий
педсовет,
            Нам сказал: «Претензий нет!»
            Головы не пожалеем,
            Все науки одолеем.
Потешник1. Слово
директора строже некуда. Пошлет за отцом — пойдёшь за отцом, а куды деваться —
надо, братцы! Или успехи в учёбе, или позора попробуй.
Потешник 2. Вот и
решили братцы к Бабе Яге податься. Старуха она мудрая, что к чему соображает,
может быть, ума добавит. Тут Маруся подбегает, охи-ахи выражает.
Маруся: Что молчишь,
мой друг, Иван?
                Что грустишь, скажи, Буян?.
                Аль планшет разбил нечайно,
                В телефоне аль изъян?
Иван: Были ноне мы
с утра
            У самого директора,
            Ну, и дал он нам наказ
            Исправить двойки в сей же час.
Буян:  Хоть весенний гололёд,
             Знаем, кто совет даёт…
Атаман: К мудрой
бабке за советом
                Мы отправимся в поход.
Потешник 1: Цельный
день три молодца всё шагали в поте лица. Пришли к Бабе Яге — Костяной ноге.(Музыка)
(Выход Бабы Яги под музыку)
Яга: Вы чаво это
грустны?
         Нерумяны, неживы!..
         Али гаджеты пропали?
         Али джинсы не новы?..
         Съешьте липовой коры —
         И взбодритесь до поры:
         Чай, не химия какая,
         Чай, природные дары!
Иван: Полно, бабка!.. Это вздор!..
            Отойдём-ка за бугор!..
            Расшугай ежей и белок,
            Есть суръёзный разговор.
Буян: Только так, чтоб между нами,
            А то можем нагрубить.
            Помоги ты нам советом
            Как науки победить?
Яга: Колдуй, баба,
колдуй, дед,
         Трое сбоку — ваших нет,
         Туз бубновый, гроб сосновый,
         Про учёбу дай ответ!
         Коль учитель очень строг,
         С ним не спорь, даю зарок:
         Руки – ноги завяжите,
         Заболейте, будет толк.
Атаман: Ай да бабка!
Ай да спец!
                Вот и хлопотам конец!
Иван: Хоть вынай тебя из ступы —
            Да министром во дворец!
Буян: Вот спасибо за совет,
           Только это наш секрет,
           Коль ребёнок - на больничном,
           Двоек нет, позору нет!
Яга: Полно,
братцы, поспешите,
         Руки в ноги да бегите,—
         Изображайте заразу,
         И придёт спасенье сразу.
Потешник 1. Додумались
братцы, у Яги ума набраться! Лежат в постели, охают, жар изображают, как плохо
им.
Потешник 2. А
учителя не теряют время зря, контрольные проводят, да оценки выводят. Думают,
что за картина, на уроке нет детины!
Потешник 1. И
вот рано поутру – весь педсовет – к директору.
Учитель 1: Что
Ивану ни задай—
                     Он не учит! Вот лентяй!
Учитель 2: Что
Буяна ни спроси –
                     Ерунду несёт, нет сил!
Учитель 3: Третий
день не ходят в школу,
                     Как такое нам понять,
                     Если дело не исправить,
                     Нужно вовсе отчислять!
Директор: Дело
так не оставлять,
                    Мать, отца сюда позвать,
                    И бригаду из больницы
                    Срочно на дом им послать!
                             Бригада скорой помощи (звук
сирены, обследуют больных)
Врач: Что болит, а ноет где?
Иван: Ох, стреляет
здесь, в ноге
Врач: На что
жалуетесь вы?
Буян: Ох, я совсем
без головы
Атаман: Может все это
зараза?
                Руки, ноги ломит сразу
                Не могу совсем я встать
                Что-то нужно предпринять.
Врач: Вот так
штука, я попал
           Тему эту прогулял
           Что же делать, как же быть,
           Будем резать - мой вердикт.
(Хором): Как?
Что резать? Не дадим!
                 В институт ты зря ходил.
                 Не позволим нас колечить,
                 Молодых нас изувечить.
Маруся: Доктор, их не
погубите
                В школу поскорей верните
                Будут двойки исправлять,
                Оценки хорошие получать.
Учителя: Раз
болит, пора лечить
                  Очень все серьезно
                  Лень, халтуру удалить,
                  А то будет поздно!
Директор: И
пойдут по белу свету
                    Недоучки - повара,
                    И пойдут по белу свету
                    Недоучки - доктора,
                    И пойдут по белу свету…
Хором молодцы: Ох,
признаться нам пора
                                Не болеем мы, простите!
                                На учебу отпустите.
                                Все мы поняли, исправим
                                Стать успешными мечтаем.
Потешник1: Верьте
аль не верьте, а жили на белом свете три молодца-удальца: Иван, Буян да Атаман.
Потешник 2:  Были молодцы
ни уроды, ни красавцы, ни отличники, ни второгодники, а так середнячки, то есть
троечники, а стали хорошисты и отличники и красавцы и молодцы.
Вместе (Потешник1 и Потешник 2):  На этом сказке конец, а кто слушал молодец!

file_name: Как молодцы-удальцы школу заканчивали.docx

alt: Аль планшет разбил нечайно,