extracted_text:
ПЛАН ОТКРЫТОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

Дата: 21.03.2024 год
Группа № 7. первый год обучения.
Раздел
образовательной программы:
«Сувенирная
игрушка. Пасхальный сувенир»
Тема
занятия: Семейные ценности
Тип
занятия: Интегрированный урок
Цель
занятия: создание условий для формирования
семейных ценностей посредством приобщения учащихся к проведению совместного
организованного досуга при изготовлении пасхальных сувениров.

Задачи
занятия:
·
Сфокусировать внимание учащихся на
имеющихся представлениях о семейных ценностях
·
Воспитывать на основе семейных
ценностей дружественных отношений в коллективе, доброжелательного настроя к
окружающим
·
Способствовать формированию
духовно-нравственных качеств и навыков декоративно-прикладной работы при
изготовлении пасхальных сувениров

Оборудование,
инструменты и материалы: картон, блестящий
фоамиран, ленты атласные (шир. 0,5), ткань, ножницы, бамбуковые спажки, клей
«Титан», заготовка из пенопласта «яйцо», вырубка из фетра и фоамирана (цветы,
бабочки), разноцветные самоклеящиеся стразы, слова-ценности, зубочистки,
влажные и сухие салфетки, индивидуальные коврики, защищающие стол от клея и
повреждения.

Дидактический
материал: образцы изделий, изготовленные
в пасхальной тематике, иллюстрации (фото и видео материал о празднике), шаблоны,
лепестки ромашки. загадки

Литература:
1.
https://www.youtube.com/watch?v=YwGG5nCqw3k&t=76s
Пасхальные игрушки из фетра и фоамирана. Easter toys made of felt
2.
https://www.youtube.com/watch?v=x65wGVhU2tk
Пасхальные поделки своими руками.
3. Пасха Христова история праздника для детей https://www.youtube.com/watch?v=MFRCi4HGiOY

4. Автор: Максимова Александра Игоревна
Издательство: АСТ-Пресс, 2015 г. Серия: Праздничная мастерская Жанр: Религиозная литература для детей
Подробнее: https://www.labirint.ru/books/475900/
5.
49 идей пасхальных сувениров своими руками https://6sotok-dom.com/dom/pashalnye-suveniry-svoimi-rukami.html

План – конспект воспитательного занятия.

Методы, приемы и формы проведения
  занятия

Ход занятия

Метод стимулирования и мотивации трудовой деятельности
  (занимательность)

Метод критического мышления. Игра

Метод мыслительной деятельности (решение задания)

Словесный метод (объяснение, рассказ)

ИКТ
Видеоролик об истории праздника

Словесный метод (объяснение)

Здоровьесберегающие
технологии, развитие мелкой моторики

Практический и наглядный методы
(Самостоятельная работа – оформление яйца, показ образца,
  объяснение способов изготовления сувенира)

Здоровьесберегающие
технологии, подвижная игра

Практический и наглядный методы
(Самостоятельная работа – изготовление открытки, показ
  образца, объяснение способов изготовления и оформления сувенира)

Повторение правил ТБ
Словесный метод (загадки)

Практический и наглядный методы
(Самостоятельная работа – изготовление пасхального декора, показ
  образца, объяснение способов изготовления и оформления сувенира)

Словесный метод (опрос)

Вручение подарков, общая фотография

1)    Организация начала занятия.
- Добрый день, дорогие друзья!
  Сегодня у нас необычное занятие. Оно пройдёт в празднично – игровом формате.
На протяжении всего занятия мы
  будем с вами выполнять разнообразные задания и в финале вы сможете мне
  раскрыть секрет хороших семейных отношений.
2)
  Подготовка
  учащихся к активно- практической деятельности.
- В начале занятия я предлагаю
  поиграть в игру «Моя семья».
Ребята, давайте вспомним, кто
  входит в состав семьи?
Ответы детей -  мама, папа, сын,
  дочь, бабушка, дедушка, брат, сестра.
- А что важно / ценно для всех
  членов семьи? Приглашаю каждого к доске для того, чтобы мы собрали ромашку
  «Семья» (педагог достает заранее подготовленные лепестки ромашки со словами
  (семейными ценностями), дети собирают цветок.
- Что же у нас получилось?
Ответы детей -  ромашка.
- А на лепестках, дорогие мои
  друзья, ни что иное, как семейные ценности.

- Посмотрите пожалуйста на экран.
- Семейные ценности – это:
то, ради чего человек создает
  семью, в чём видит её главное предназначение,
то, ради чего семья будет
  существовать и преумножаться. Это любовь и взаимопонимание, это доверие и
  близость, это чувство общности и принадлежности, уважение, личностный и
  духовный рост, это счастливое родительство, дети, стабильность и
  безопасность.  Это обычаи и традиции, которые передаются из
  поколения в поколение.

- Одна из таких традиций – это вместе
  готовиться к празднику и дружно его отмечать, всей семьей.
- Какие праздники мы отмечаем всей
  семье?
Ответы детей - новый год, день
  рождения, масленица, пасха, день семьи.
- Какие существуют традиции
  празднования того или иного праздника в вашей семье?
Ответы детей - новый год, день
  рождения, масленица, день семьи и т.д.
- Праздники бывают разные: светские
  и религиозные. Какие светские праздники вы знаете? Какие религиозные? Почему
  они так называются?
Ответы детей.
- Какой праздник скоро мы будем отмечать
  в кругу семьи?
Ответы детей: Пасха.
- Кто знает историю
  происхождения этого праздника -Пасха?
- Почему стали
  отмечать праздник весной всей семьей?
Звонко капают капели
Возле нашего окна.
Птицы весело запели,
В гости Пасха к нам пришла!
Пасха - самый главный христианский праздник.
Давайте посмотрим видеоролик
  об истории происхождения этого замечательного праздника.
Видеоролик «Пасха Христова история праздника
  для детей» https://www.youtube.com/watch?v=MFRCi4HGiOY
 Итак, какие традиции празднования Пасхи вы узнали?
Давайте посмотрим на картинки – подсказки, атрибуты пасхи
  и вспомним традиции праздника.

(Педагог предлагает детям посмотреть на иллюстрации, пасхальных
  атрибутов и назвать их).

  Яйцо                        Кулич                       Церковь

            Кролик
   Весна

3)    Основная часть занятия (включает
  теорию и практическую часть – выполнение творческих работ).
- И сегодня мы с вами подготовимся
  к Пасхе, которая состоится в этом году 05 мая, и изготовим разные сувениры,
  которые вы сможете подарить своим родителям, близким и друзьям.
Сувенир - это предмет, который
  дарят на память, слово происходит от франц. (se) souvenir «помнить, вспоминать». И
  сегодня мы изготовим несколько пасхальных сувениров, которые будут напоминать
  нам о светлом радостном празднике Пасха.
- Как известно, на праздник принято
  загадывать желание, сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется
  «Загадай желание»
(Растягивается длинная лента, на
  которую дети, загадывая желание, завязывают банты из разноцветных лент
  покороче).
- Желания загадали, а теперь чтобы
  оно точно сбылось мы спрячем его в волшебный кулек. На экране вы видите слайд
  образец пасхального кулечка.
(Далее ребятам раздается
  приготовленный материал для изготовления пасхального кулечка:
*Кусочек ткани -15*15
*Шаблон яйца из пенопласта 1шт.
*Ленточка -25см.
Ребята аккуратно оборачивают тканью
  и завязывают ленточкой).

- Праздник пасха отмечается весной.
  Весной всё кругом тает и бегут ручьи, давайте и мы с вами поиграем в игру
  «Ручеек»
Переменка Игра «Ручеек»

Играя в «Ручеек», мы с вами
  передвигались, становились парами, игра была быстротечная, мы будто
  переплетались… Так и лента, которая сейчас будет нужна нам для следующего
  сувенира, будет переплетаться, как ручеек.
(Далее ребятам раздается
  приготовленный материал для изготовления пасхальной открытки: шаблон яйца из
  картона, лента, фрагменты разноцветной бумаги (на которых написаны семейные
  ценности. Ребята аккуратно по краю продевают ленточку в отверстия и оформляют
  бант).
- Внутри открытки, ребята, вы
  можете написать поздравления с Пасхой и добрые пожелания своей семье.
- А сверху я предлагаю, чтобы
  запомнить и всегда знать, наклеить «семейные ценности».
- Какими словами вы украсили свои
  открытки?
Ответы детей – доброта, любовь,
  забота, тепло, взаимовыручка, взаимоуважение и т.д.

- Для изготовления следующего
  сувенира нам понадобятся предметы, которые сначала нужно отгадать:
1. Инструмент бывалый - не большой,
  не малый.
У него полно забот: он и режет, и
  стрижёт (ножницы)
 -
  Верно, давайте вспомним правила пользования этим инструментом.
Ответы детей –
1.Храните ножницы в указанном месте в
  определённом положении.
2.При работе внимательно следите за
  направлением резания.
3.Не работайте с тупыми ножницами и с
  ослабленным шарнирным креплением.
4. Не держите ножницы лезвием вверх.
5. Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
6. Не режьте ножницами на ходу.
7. Не подходите к товарищу во время работы.
8. Передавайте закрытые ножницы кольцами
  вперёд.

2. Чтобы два листа скрепить, ты его не пожалей,
Нужно на листок налить липкий
  канцелярский... (клей)
- Как
  дружно получилось! Кто напомнит правила работы с клеем?
Ответы детей –
1.При работе с клеем пользуйся кисточкой или
  зубочисткой, если это требуется
2.Бери то количество клея, которое требуется
  для выполнения работы на данном этапе.
3.Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или
  салфеткой, осторожно прижимая ее.
4.Кисточку и руки после работы хорошо вымой с
  мылом.
5.Если клей с запахом, проветри помещение.

3.
  Вилочка с одним зубцом, и полезная притом!
Поможет
  нам в кулинарии и изготовить сувениры! (шпажка)

-
  Инструмент и элемент следующего сувенира, похожий на иголку. Давайте
  проговорим, как правильно пользоваться этим инструментом?
Ответы детей –
1.Острые поверхности нужно направлять в противоположную от тела
  сторону.
2.Не ходить по кабинету с острыми предметами в руках.
3. В случае получения любой, даже незначительной, травмы при работе с
  острыми предметами необходимо сразу же осмотреть повреждение и обратиться за
  помощью к педагогу.
- И сейчас мы с вами
  изготовим ещё один сувенир, которым можно декорировать пасхальный кулич,
  который испечет ваша мама или бабушка.
(Далее детям
  предлагается раздаточный материал: шаблоны в виде яиц, фоамеран, ленты,
  шпажки, клей, ножницы, мелкий декор, тесьма, бусины, бисер. Ребята собирают
  работу: вырезают из фоамерана детали яйца, крепят шпажку посередине двух
  деталей, склеивают детали, декорируют при помощи мелкой фурнитуры, тесьмы,
  бусин, ленты).
- Покажите, ребята, что
  у вас получилось?

4)    Уборка рабочих мест.
5)    Рефлексия.
- Что мы с вами сегодня сделали на
  занятии?
Ответы детей – сувениры к Пасхе.

- Что такое сувениры?
Ответы детей – это
  предмет, который дарят на память
- Что вы знаете об этом
  празднике Пасха?
Ответы детей –
  религиозный, весенний, семейный.
- Как традиционно
  празднуется этот праздник?
Ответы детей – готовят
  кулич, красят яйца, ходят в церковь, всей семьей ходят в гости, обмениваются
  подарками.
- Что ценно, когда вся
  семья собирается вместе на такие праздники?
Ответы детей – что
  вместе, проявляют любовь, радуются, заботятся друг о друге…
6). Подведение итогов.
 - Надеюсь, вам
  понравилось занятие, а полученные знания обязательно вам пригодятся.
- Сувениры, которые вы
  изготовили сегодня, вы подарите своим родителям, бабушкам и дедушкам, дядям и
  тетям…
- Благодарю вас за работу,
  награждаю вас небольшими подарками и предлагаю сделать общую фотографию.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: СЮТ Масленникова Л.А. Семейные ценности.doc

alt: ПЛАН ОТКРЫТОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО

alt: План – конспект воспитательного занятия

alt: Словесный метод (объяснение, рассказ)

alt: ИКТ Видеоролик об истории праздника

alt: ИКТ Видеоролик об истории праздника

alt: Вручение подарков, общая фотография 1)

intro: Разработка открытого занятия по теме "Семейные ценности" в рамках раздела "Сувенирная игрушка. Пасхальный сувенир" ТОУ "Волшебная иголочка"

другое

group: Педагогика

tags: пасхальные сувениры

title: "Семейные ценности"


extracted_text:
Tag questions: правилa образования.
Что
представляют собой разделительные вопросы в английском языке? Они состоят
из 2-х частей. Первая  – утвердительная или отрицательная, вторая –
«хвостик» — краткий общий вопрос. Части разделительного вопроса отделяются
запятой. На русский язык хвостик вопроса переводится не правда ли?,
не так ли?, ведь так?, разве не так?
Greg
knew that before, didn't he? – Грег знал об этом и раньше, ведь так?
Lora
hasn’t come yet, has she? – Лора еще не пришла, разве не так?

Если первая часть
     Disjunctive question утвердительная, то «хвостик» будет отрицательным:

Paulin
visited her grandma, didn’t she? – Полин навестила свою бабушку, не так ли?

Если же основная часть
     отрицательная, то «хвостик» будет положительным:

Paulin
didn't visit her grandma, did she? – Полин не навестила свою бабушку, не так
ли?

Если
в утвердительной первой части предложения содержатся слова, придающие
предложению отрицательный оттенок, то вся часть будет рассматриваться как отрицательная и, поэтому, «хвостик» будет положительным. Вот список некоторых из подобных слов:
No, never, no one, nobody, scarcely, seldom, hardly, refuse и пр.
They never enjoy their holidays, do they? – Они никогда не наслаждаются своим отпуском, разве не так?
Nobody was there, were they? – Там никого не было, не так ли?
Местоимения,
заканчивающиеся на one и body, будут меняться на местоимение they в хвостике вопроса.
Everybody is
present, aren’t they? – Все
присутствуют, разве не так?
Как построить «хвостик» разделительного вопроса?
Самое
сложное в теории Tag Questions – это
правильно построить этот самый tag – краткий вопрос, то есть хвостик.
В
разделительном вопросе краткий вопрос состоит из:

вспомогательного
     глагола
частицы not, если нам
     нужен отрицательный хвостик при утвердительной основной части;
подлежащего,
     выраженного личным
     местоимением.

Здесь
главное – подобрать правильный вспомогательный глагол. В этом Вам поможет
следующая таблица.
Question tags таблица.

Основная
  часть

Краткий
  вопрос

Примеры

am not

am

I
  am not tall, am I?

is

isn’t

Greg
  is here, isn’t he?

are

aren’t

Kids
  are at home, aren’t they?

is not /isn’t

is

Greg
  isn’t here, is he?

are not/aren’t

are

Kids
  aren’t at home, are they?

was

wasn’t

Greg
  was here, wasn’t he?

were

weren’t

Kids
  were at home, weren’t they?

was not
  /wasn’t

was

Greg
  wasn’t here, was he?

were not
  /weren’t

were

Kids
  weren’t at home, were they?

have

haven’t

I
  have played chess, haven’t I?

has

hasn’t

Paul
  has played chess, hasn’t he?

have not
  /haven’t

have

I
  haven’t played chess, have I?

has not
  /hasn’t

has

Paul
  hasn’t played chess, has he?

had

hadn’t

I
  had played chess, hadn’t I?

hadn’t

had

Paul
  hadn’t played chess, had he?

will

won’t

Molly
  will phone us, won’t she?

won’t

will

Greg
  won’t phone us, will he?

shall

shan’t

We
  shall arrive soon, shan’t we?

shall not /
  Shan’t

shall

We
  shan’t arrive soon, shall we?

would

wouldn’t

It
  would be possible, wouldn’t it?

would not
  /wouldn’t

would

He
  wouldn’t come, would he?

can

can’t

Molly
  can swim, can’t she?

can not
  /can’t

can

You
  cannot do this, can you?

could

couldn’t

Molly
  could swim, couldn’t she?

could nоt /
  couldn’t

could

You
  couldn’t do that, could you?

may

mayn’t

I
  may be free, mayn’t I?

may not /
  mayn’t

may

I
  mayn’t write here, may I?

might

mightn’t

It
  might be true, mightn’t it?

might not
  /mightn’t

might

It
  mightn’t be so late, might it?

must

mustn’t

You
  must keep calm, mustn’t you?

mustn’t

must

You
  mustn’t panic, must you?

should

shouldn’t

You
  should eat less, shouldn’t you?

should not
  /shouldn’t

should

You
  shouldn’t eat cakes, should you?

does not /
  doesn't

does

Greg
  doesn't like Jim, does he?

do not /
  don't

do

We
  do not like Greg, do we?

did not /
  didn't

did

Molly
  didn't come, did she?

Так
будут выглядеть Выши разделительные вопросы, если в них явно присутствует
вспомогательный глагол. Надеюсь, эти многочисленные примеры
вопросов с хвостикомбудут полезными.
 В
двух случаях вы не сможете найти вспомогательный глагол в первой части. Что это
за случаи?

Утвердительная часть
     в Present Simple.

Если
ваша основная часть – утвердительная и стоит в Present Simple, то вы будете
видеть либо просто смысловой глагол, либо смысловой глагол с окончанием –s/es.
В таком случае, используйте don’t / doesn’t.
I
roll the bones very well, don’t I? – Я хорошо играю в нарды, не так ли?
Greg
rolls the bones well, doesn’t he? – Грег хорошо играет в нарды, не так ли?

Утвердительная часть
     в Past Simple.

Если
основная часть вашего разделительного вопроса – утвердительная и стоит в Past
Simple, то вы будете видеть смысловой глагол в форме прошедшего времени
(неправильный глагол либо глагол с окончанием –ed). В таком случае, используйте
didn’t.
Molly
came late on Thursday, didn’t she? – Молли опоздала в четверг, не так ли?
Molly rolled the bones well in her childhood, didn’t
she?  — Молли хорошо играла в нарды в детстве, не так ли?
Особые случаи построения разделительных вопросов в английском
языке.
Есть
несколько особых случаев построения Tag questions, на которых я хочу
сосредоточить внимание.

Если в главной части
     Вы видите I am, то в хвостике будет aren't I?

I am 29 years old, aren’t I?

Если в главной части
     оборот there is – то его нужно будет использовать и в хвостике, согласно
     основным правилам:

Таблица разделительных вопросов с оборотом there is. Question
tags таблица 2.

There are twenty
chairs in the assembly hall, aren’t there?

Если в основной части
     Вы видите this is или that is, то в конце разделительного вопроса будет
     isn't it?

This is Greg’s
brother, isn’t it?

Если в основной части
     вы видите предложение, начинающееся с Let’s (Let us) – в кратком вопросе
     нужно использовать shall we? Хвостик в таких предложениях не переводится.

Let’s change the kitchen
design, shall we? – Давайте
сменим дизайн кухни? / Почему бы нам не сменить дизайн кухни?

Если же первая часть
     разделительного вопроса начинается с Let me, Let him, Let her, Let them,
     то хвостик будет will you? или won’t you?

Let Molly explain
her position, will
you?

Если первая часть
     разделительного вопроса представляет собой повелительное наклонение, то
     краткий вопрос будет will you? В утвердительной форме повелительного
     наклонения можно использовать и won't you?

Lend me some money, will you?
Don’t shout at me, will you?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Tag questions.docx

alt: Tag questions: правилa образования

alt: Question tags таблица.

alt: Если в главной части Вы видите

title: Учимся ставить разделительные вопросы


extracted_text:
Problems of Young People
I)Phonetics.
  Read the poem:
I
  loved you, and I probably still do,
And
  for a while the feeling may remain…
But
  let my love no longer trouble you,
I do
  not wish to cause you any pain.
I
  loved you; and the hopelessness I knew,
The
  jealousy, the shyness — though in vain —
Made
  up a love so tender and so true
As
  may God grant you to be loved again.

II) Speech practice. Answer the following questions:
1) Do you think all teenagers have problems?
2) Do you get along with your parents?
3) Do your parents let you go out in the evening? Why or why
  not?
4) Do your parents allow you to invite your friends home? Why or
  why not?
5) Are you allowed to have a pet? Why or why not?
6) Are you allowed to watch TV late at night? Why or why not?
7) Are you happy with your life?
8)What are the most common problems of young people?
9)Do you share the opinion that problems can make people
  stronger?
10)Do your friends have the same problems as you?
11)Is it possible to solve your problems by yourself?
12)What is the best way to solve the problems?

III) Vocabulary:
strict / kind — строгий / добрый; fair / unfair — справедливый / несправедливый; have much in common —
  иметь много общего
rude / polite — грубый /
  строгий; agressive / violent —
  агрессивный
to need in — нуждаться в; necessary
  for — необходимый
be responsible for — отвечать за что-то; private life — личная жизнь
own business — личное дело; attitude
  to — отношение к; to
  interfere — вмешиваться
a permission — разрешение; to ask for permission — спрашивать разрешения
to allow — разрешать; He is
  allowed — Ему разрешают; to
  make smb do smth — заставлять
to influence smb — влиять; to depend on — зависеть от; to face problems — сталкиваться с проблемами
to cope with problems (=
  overcome problems)– справляться с проблемами (преодолевать)
to quarrel with  — ссориться
  с; to argue with — спорить с; to agree/ disagree with — (не) соглашаться с
to contradict — возражать; to defend one’s opinion — отстаивать свое мнение
to be on good\friendly terms
  with (= get on well with) — быть в хороших отношениях
to punish (punishment) — наказывать (наказание); to cause — вызывать; to envy — завидовать
to understand\ to misunderstand — понимать\ понимать неправильно
misunderstanding —
  непонимание; to
  behave — вести себя; behavior — поведение
to follow parents’ advice —
  следовать совету родителей; to
  insist on doing– настаивать на
to come across the same
  problem — встречаться с той же проблемой; to make fun of — высмеивать
to treat as a child — обращаться как с ребенком; to
  respect — уважать; to trust — доверять; to betray — предавать
IV) Read and translate the
  text :                               Problems of Young People
Problems of young people
  don’t seem very important for adults. The youth is a very difficult age
  especially because all feelings and emotions are very strong and there are a
  lot of them.  All the problems seem very important.
The most common problems of
  young people are:
·
  Problem of misunderstanding (in a family, with classmates,
  teachers)
·
  Problem of communication (problems with friends)
·
  Problem of addiction (health problems)
·
  Problem of love
·
  Problem of choosing the future profession
·
  Problem of pocket money
·
  Bulling
Problems with parents.
  Personal problems can look silly and unimportant to the eyes of grown-ups,
  who have already passed this period. These problems are caused by generation
  gap. Every generation is unique in its experience. It has its own ideals and
  a system of values. Adults always complain that the young are not always what
  they were. These words are repeated from generation to generation. That’s
  correct. In fact, today the young are better educated. They grow up more
  quickly. They have more freedom. At present the young do not blindly accept
  the ideals of their parents.  They don’t believe that they are right only
  because they are older. But the adults don’t want their values to be
  questioned. All these differences generate a generation gap when the young
  and adults don’t understand one another.
As a rule, the adults
  dissatisfied with their own life, teach the young how to live. Unfortunately,
  they apply old standards to the new way of life.  But the young people don’t
  want to live in the past. They have their own ideas. They want to make their
  own mistakes rather than to listen to the warnings of the adults and repeat
  the mistakes of the older generation. They want to overcome their own
  difficulties. But grown-ups try to keep teenagers away from all the
  “dangers”, which makes up life.
Problems with teachers. The
  same misunderstanding, we face sometimes from the side of the teachers. They
  think that youth is given for studying.  However, school takes all teenagers’
  time but the person who only studies is dull. Another problem is bad marks. Bad marks don’t encourage weak
  students, they simply can’t do better. Also, bad marks can cause problems
  with parents as they don’t want to understand that their child does his (her)
  best. Communication has always been an important part of young people’s life.
  It is very difficult to be on good terms (get on) with everybody as all
  people are different. Sometimes teenagers don’t feel comfortable in a group
  because they are too shy or not very strong. But every human needs to
  socialize and it is the reason why they prefer different ways of
  communication.
Today teenagers can choose
  between traditional and new ways of communication. Traditionally they meet
  after classes with their school friends, make parties, go to the cinema or
  disco clubs to have fun, relax and make new friends. But if the young people do not like noisy clubs and other places
  of entertainment, they can find friends without leaving their homes – the
  Internet gives them such an opportunity. They can sit for twenty hours
  chatting with their friends. Every
  type of addiction is dangerous for a personality. For an addiction we mean
  the unability to stop doing actions that are harmful for health. Let us take for example, computer games. Nowadays many young people
  are keen on computer games. Such young people don’t eat, sleep, work or learn
  properly. It’s a great problem and parents don’t know how to make them get
  interested in a real life. The
  tragic effect of drug-addiction is experienced by millions of people. The use
  of drugs starts at school, at parties, in discotheques, etc, when youngsters
  are no more than 15 to 17 years old. Often, they make their first “try” out
  of curiosity – or so as not to be “different” from their “mates”. They want
  to get new, unexpected sensations, they hope it will stimulate their
  imagination and creative abilities. But, on contrary, drugs actually
  undermine creativity. As a
  result of regular use of drugs an active and lively personality turns into a
  listless person, lacking in energy and without any interests. Life becomes
  focused on the need to get and apply drugs. It means that the total
  personality becomes influenced by the regular use of drugs. The addict
  gradually loses his or her better moral characteristics, becomes detached
  from friends and family. Drugs don’t mean enjoyment, they mean dependence.
  And it is too late when all the victims realize it. It can take a year or six
  months for that “dependence” to develop – but more often, just a month or
  two. Sometimes a person can become addicted after just one injection. Young people can have health problems caused by smoking or
  drinking beer. They do it to look older and more independent. The problem of love is very important for young people. They
  believe that love can last forever. They think that desire and passion in
  love are enough. Unfortunately, often their hearts are broken. Young people
  are not always ready to have stable relations. In many cases they are too
  young and inexperienced to begin a family life. Sometimes their relationships lead to early marriages and
  teenage pregnancy. But young people do not realize responsibilities when make
  a proposal of marriage. Early marriage, pregnancy and upbringing a baby can
  destroy their career plans, prevent from fulfilling their dreams. Only few
  marriages in youth end up happily. The majority of them break down in a year
  or two. The problem of
  education is also very serious. There are educational institutions at present
  but the quality of education is different. Some of are state, some are
  private. Some are difficult to enter, others are easy to enter. Some of them
  prepare specialists who can easily find a prestigious and well-paid job,
  others offer their graduates only poor-paid positions. The choice of the educational institutions depends on the school
  you study at, your parents, the financial conditions of the family, your
  likes and dislikes. But everybody has to study hard because to enter a good
  institute they must have good score on their exam test. It is a great problem to find a suitable institute and a
  profession for the rest of your life. But it is very important as making the
  wrong choice will influence your future life. The problem of money is important as well. Young people need to
  have pocket money for buying things for themselves, for example discs,
  fashion clothes, etc.  As a rule, parents give their children money for food
  and clothes. However, in large families children have to work to pay for
  extra clothes, things necessary for hobbies, etc. Bulling is a problem which is wide-spread at schools and in
  neighbourhoods. A
  bully is anyone who feels powerful when they hurt or pick on someone else.
  They do not need a reason, just a victim to tease, threaten, cause harm or
  abuse. If you are a victim of a bully, there are a few things you can do:
Avoid the bully whenever
  possible. Walk or run away from the bully.
Ask your friends to stick
  close. It is harder to pick on someone when they have friends standing up for
  them.
Ask an adult (parent,
  teacher or counselor) for help.
Be brave and firm. Tell the
  bully to stop picking on you, that you do not like it and will report the
  abuse if it continues.
If you see someone else
  being bullied, don’t get in the way; you could be hurt. Find an adult to help
  ASAP (As Soon As Possible).
V) Answer the questions on
  the contence of the text:
1)Do you often quarrel with
  your parents?
2)Do you have much in common
  with your parents?
3)Do you always understand
  your parents? Do they understand you? What are the reasons of
  misunderstanding?
4)Do your parents help you
  to solve your problems?
5)What makes people friends?
6)Do you spend much time
  with your friends? What do you usually talk about?
7)Do you know about your
  friend’s problems? Do you try to help?
8)What do you value in your
  friends?
9)Do you believe in «love
  with first sight»?
10)Do you think that love at
  this age can be true?
11)What should young people
  do if they love each other? Should they be together or wait until their
  coming of age (совершеннолетия)?
12)Why is it important to
  make the right choice while choosing future profession? Why is it difficult?
13)Would you like to get a
  good education? Why?
14)Is it necessary to study
  hard at school to make a successful career? Why or why not?
15)Do you have enough pocket
  money for your needs?
16)Is it your parents who
  give you pocket money?
17)What do you spend your
  pocket money on?
18)Have you ever tried to
  earn money? What did you do?
19)Is there bullying in your
  school?
20)Have you ever been
  bullied?
21)Have you ever seen
  someone been bullied? What did you do?
22)What do you think is the
  best way to stop a bully? Give a talk on the problem.
VI)Finish the sentences:
1. My mother makes me ….
2. My grandmother lets me…
3. My father doesn’t allow
  me to …
4. I am allowed to …
5. I am made to …
   VII) Solve the crossword:

1)страдать
2)ссориться
3)убеждать
4)спорить
5)обменивать
6) мечтать
7)уважать
8)вести себя
9)осознавать
10)доказывать

IIX) What is school \ college for you?
 a place where you make friends:
a place which helps you to find a good job in future;
a place where teens make fun;
a place where you get knowledge;
a place where you write tests and take exams.
IX) What don’t you like about your school\college? What is your idea
  of a perfect school \ college?
1. Write about the building, timetable (time the lessons start
  and finish, the breaks, the number of lessons a day, subjects), uniform,
  rules/ discipline.
2. Start like this: To my mind, a perfect school should be /
  have…

XI) Translate into English.
1.
  Учитель заставляет ее говорить по-английски на  своем уроке.
2.
  Что побудило тебя написать ему письмо?
3.
  Мама хочет, чтобы он сходил в магазин.
4.
  Ты хочешь, чтобы я помог тебе?
5.
  Почему ты это сказал?
6.
  Ему не на кого положиться.
7.
  Мы против несправедливых наказаний.
8.
  Я ненавижу, когда меня высмеивают.
9.
  Я не могу поладить с старшей сестрой.
10.
  Какие проблемы есть в твоей семье?

XII) Express your opinion on fashion.
1) Fashion is my passion: (
  I enjoy…, I hate it when…., I prefer…., I am sure…., If I had…..)
2) Clothes do not make the
  man, but…..(I like if people…., My friends….., Fashion….., To follow
  fashion……, It’s more important…..,To be honest…. If I had…..)
3) I don’t care what to
  wear. (I don’t care ….., More than that….., I think….., It’s not a
  problem….., Besides….., Who cares…., If I had…..)
XIII) 1) Watch the video “Top10 Problems Facing American Youth Today»,
  link- https://youtu.be/WpJv1qNbqqg
2) Speak about “Problems of
  Young People in our Country”

file_name: Проблемы молодёжи .docx

alt: Problems of Young People I)Phonetics

intro: Разработка создана для помощи ученикам и учителям в подготовке к уроку по теме "Youth's Problems". Данная работа будет полезна при подготовке доклада, выступления, при выполнении домашнего задания, создании творческого проекта.

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка по теме "Youth's Problems "


extracted_text:
Конспект
НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий, сказкотерапии
(старший
возраст)
Тема:
«В поисках сокровищ»
Цель:
- учить детей вести диалог, давать полные ответы,
автоматизировать звук Ш в словах, учить согласовывать существительные с
числительными;
- развивать связную речь, воображение, мышление, фонетический слух;
- воспитывать дружный, сплоченный детский коллектив, прививать любовь к сказке.
Оборудование:
костюмы героев сказки, сундук, шоколадные монетки, яблоко,
шкатулка, корзинка с морковью, скамейка, домик, искусственная сосна, открытка
по теме сказки, коврик, карта сокровищ.
Ход НОД:

I
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
1 Организационный момент.
Логопед: Ребята, а вы любите путешествие? Хотите
отправиться в путешествие за сокровищами?
Мы с вами отправимся в Лесное царство. Но как мы туда попадем? На каком
транспорте можно поехать? (Дети предлагают на поезде, на ракете, на самолете).
Можно доехать на каждом из них, но так как мы в сказке, давайте полетим на
волшебном ковре - самолете .
Произнеся волшебные слова: Сим салябим
Ахалай бахалай
Уськи пуськи
Ляськи масяськи
Раз, два, три!
Ковер полети!
II ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Встреча с зайцем.
Логопед: Мы с вами очутились на поляне. Как же тут красиво!
Где – то на опушки,
Виднеются чьи – то ушки.
Кто же этот трусишка?
Ну конечно это….(зайчишка).
Прыгает заяц: Здравствуйте, ребята! Как хорошо, что я вас встретил. Может, вы
мне поможете. Как мне быть? Я насобирал морковку в огороде, а сколько ее у меня
не знаю, так как считать не умею
Логопед: давайте посчитаем вместе. Одна морковка, две морковки, три морковки,
четыре морковки, пять морковок. Сколько насобирал зайчик морковок?
Один из детей спрашивает у зайца: - Зайка, мы ищем сокровище, не знаешь, где его
искать?
Заяц: Не знаю, спросите у сороки, она все знает.
2. Встреча с сорокой.
Забегает сорока со словами: Кар – ка, кто обо мне говорит?
Я птица черно – белая.
Красавица такая.
Я много летаю.
Все новости знаю!
Дети спрашивают у сороки:- Сорока, мы ищем сокровище, не подскажешь, где они
находятся?
Сорока: Подскажу, но для начала поиграйте со мной, а то мне скучно.
3. Игра «Повтори за мной»
Сорока показывает движения, а дети за ней повторяют.
По поляне я скакала
И медведя увидала.
Логопед: Как медведь рычит?
Рыжая лисица по лесу бежала,
Рыжая лисица заек увидала.
Сорока: Идите по тропинке прямо, там встретите Лесную фею, вот она вам и
подскажет.
4. Встреча с Лесной феей. Игра «Телеграфисты».
Зачем пожаловали к нам ребятишки?
Дети отвечают: Мы хотим найти сокровище, а где его искать, не знаем.
Фея: Хорошо я вам скажу, но только шепотом, чтоб никто не услышал. Дети на ушко
друг другу передают слово «в сундуке»
Дети: Хочешь с нами пойти?
Фея: С удовольствием!
Логопед: Пойдемте дальше. Ой, что – то катится!
Сердитый недотрога,
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А шишек ни одной.
Кто же это?
Дети: Ежик.

5. Встреча с ежом. Игра «Угадай-ка».
Ежик: Малыши, куда вы идете?
Дети: За сокровищами.
Ежик: А вам не страшно одним в лесу ходить? (Нет).
Логопед: Давайте с ежиком в игру поиграем « Угадайку».
У ежа в коробочке спрятано яблоко.. Дети должны задать так вопросы, чтоб ежик
отвечал только «да» или «нет».
Это посуда?
Нет.
Это фрукт?
Да.
Он большой?
Нет
Маленький?
Да.
Он красный?
Да?
Кислый?
Нет.
Сладкий?
Да.
Это яблоко?
Да.
Логопед: Мы дарим тебе яблочко, ты ведь любишь их?
Дети: Так, где же сокровище?
Еж: Нужно найти домик гномиков, они знают место , где
зарыты сокровище. Пойдем с нами еж.
6. Игра «Звуковой мостик».
Логопед: Нам нужно пройти через реку, добраться до другого
берега. Как нам быть?
Дети предлагают варианты ответов( переплыть на лодке , на катере, на корабле).
Логопед: Можно пройти по мосту. Но мостик не простой, этот мостик звуковой.
Пройдет тот, кто назовет слова со звуком Ш. Дети называют слова и проходят по
мосту.
7. Встреча с гномами.
Логопед: Стоит домик на холме.
Очень нравится он мне.
Веселые гномики.
Живут в этом домике.
Из домика неожиданно выбегают гномы: Ой , какие малыши!
Как же вы до нас дошли?
Заходите в гости к нам
Будем очень рады вам!
Логопед: Извините, гномики, что мы вам помешали,
Мы в лесу сокровище искали.
Гномы: Мы делаем открытку для Белоснежки на день рожденье, поможете нам, а мы
вам покажем, где стоит сундук с сокровищами.
8. Выполнение коллективной работы.
Дети с логопедом наклеивают снежки (вату ) на открытку.

9. Встреча с Белоснежкой.
Логопед: За горами, за лесами.
В доме гномов, на поляне.
Та живет, что всех милей.
Белоснежка имя ей.
Выходит, танцуя Белоснежка.

Здравствуйте, малыши!
Дети дарят ей подарок открытку.
Белоснежка: Спасибо вам мои друзья.
Подарку очень рада я!
III
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
Логопед: Белоснежка, пойдем с нами клад искать.
Гномики, вы же обещали показать, где лежит сундук.
Все идут за гномами, находят сундук под зеленой сосной .Открывают его, а там
золотые монетки( шоколадные конфетки).Дети радостно кричат: «Ура!»
Логопед: Понравилось ли вам наше путешествие? Кто мне
скажет, кого мы повстречали в лесу?
Ну, а теперь нам пора возвращаться из сказки в нашу группу. Давайте сядем на
наш волшебный ковер – самолет. Дети произносят волшебные слова и улетают.

file_name: «В поисках сокровищ» логопед.docx

alt: Он красный? Да? Кислый?

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий, сказкотерапии  Тема: «В поисках сокровищ»


file_name: !!_Пишем в Германию.pdf

alt: Н.П. Хмеленок Пишем в

alt: Отвечаем на просьбы..........

alt: Dieter Beispiel Musterstraße 10 12345

alt: Die Zeit ist so schnell vergangen; bald ist

alt: Sekretärin). — ... работает водителем автобуса (кочегаром, кладовщиком, диспетчером ж

alt: Der Unterricht beginnt in unserer

alt: Morgen lege ich meine erste Prüfung ab, und meine letzte

alt: Die Kinder lieben dieses Fest wegen der

alt: An diesem Tag weihte man in der

alt: Das Geld habe ich auch bekommen

alt: Dank für dein Geschenk und vor allem für die

alt: Ich hatte viel zu tun. — У меня было много дел

alt: Das Übersetzen ist leichter als das

alt: Leider habe ich dein Geburtsdatum nicht mehr und wäre sehr erfreut, es von dir zu erfahren

alt: Вопросы о городе, в котором живёт друг (подруга) по переписке

alt: Nun ist es genug für heute. —

alt: Lass dich herzlich umarmen von deiner

title: Пишем в Германию


extracted_text:
План-конспект
урока по химии в 11 «В» классе на тему:
«.Газообразные вещества. Представители газов: водород ,
кислород, углекислый газ, аммиак, этилен.»
(О.С. Габриелян)
Выполнила: студентка-практикантка Чемодина
А.А
Проверил учитель-предметник Донкова
Т.В.___________
____________

Подпись                   Оценка
Проверил методист по химии Ямашкин С. А.____________
______________
                                                                                Подпись
Оценка

Цель урока: актуализировать знания
учащихся о свойствах и получении газообразных веществ.
Задачи:
- образовательные: установить
отличие газообразных веществ от твердых и жидких; обобщить и систематизировать
знания обучающихся о способах получения, собирания и распознавания водорода,
кислорода, углекислого газа, аммиака и этилена.
– развивающие: развивать у обучающихся
умение выделять главное, существенное в изучаемой теме; развивать умение
сравнивать, анализировать, систематизировать; расширить кругозор обучающихся;
формировать научное мировоззрение.
– воспитательные: воспитание личности
активной, мобильной, адаптивной; содействовать нравственно-этическому
воспитанию обучающихся; способствовать формированию информационной и
коммуникативной культуры;

Ход урока
I. Организационный этап.
II. Мотивация и целеполагание.
Учитель. У меня к вам вопрос, что объединяет столь
разнородные предметы: воздушный шарик, газированная вода, чайник с паром,
аэрозоль в баллоне?
Планируемый ответ ученика.
(газ, газообразные вещества).
Тема сегодняшнего урока: «Представители газообразных веществ»
III. Актуализация, систематизация и обобщение знаний.
Учитель. Вы знаете, что зависимости от условий вещества могут
находиться в разных агрегатных состояниях. Назовите эти состояния.
Планируемый ответ ученика.
(В зависимости от условий вещества могут находиться в жидком,
твердом или газообразном состояниях).
УчительЧем строение газообразных веществ отличается от строения веществ в
твердом и жидком состояниях?
Планируемый ответ ученика.
(В газовой фазе расстояния между молекулами во много раз превышает
размеры самих частиц.)
Учитель. Найдите в учебнике   описание основных свойств газообразных
веществ.
1.Газы не имеют собственной формы и объема. Поэтому занимают весь
объем сосуда, в котором находятся.
2.Газы легко сжимаются.
3.Благодаря большому расстоянию между молекулами газы смешиваются
друг с другом в любом отношении.
Учитель. При изучении химии, вы познакомились со свойствами некоторых
газов, узнали способы их получения, собирания и распознавания. На сегодняшнем
уроке вам предстоит вспомнить, как в лабораторных условиях получают водород,
кислород, углекислый газ, аммиак и этилен; как собирают и распознают эти газы.
В конце занятия вам необходимо будет дать ответ на поставленный
проблемный вопрос.
1. Почему водород отсутствует в воздухе?
2. Какое аллотропное видоизменение кислорода содержится в воздухе?
Какую роль играет для живых организмов?
3. Можно ли получить углекислый газ в твёрдом состоянии? Приведите
пример и назовите области применения данного газа.

Учитель. Водород легче воздуха в 14.5 раз, поэтому он нашёл широкое
применение в воздухоплавании. Первыми, кто осуществил идею подняться на
аппарате легче воздуха, были братья французы Монгольфье в 1783 году. Их
воздушный шар был наполнен горячим воздухом. Однако такой шар после охлаждения
терял свою подъёмную силу. В этом же году совершил полёт на воздушном шаре,
наполненном водороде французский физик Шарль. Уже в 1794 году воздушные шары
нашли практическое применение в воздушном деле. В битве французская армия
одержала победу над австрийским войском благодаря искусным применениям
дирижабля, наполненным водородом. Поднявшись на недосягаемою высоту для
неприятельского огня французы в течение всей битвы наблюдали за передвижением
противника. Русский химик Менделеев воспользовался воздушным шаром для
наблюдения солнечного затмения. Однако применение водорода в воздухоплавании
было слишком опасно, т.к. воспламенение водорода приводило к гибели аппарата.
Как вы думаете, почему применение водорода было и остаётся опасным? Чтобы
ответить на этот вопрос нужно знать свойства водорода, а для этого нам надо его
получить.
Водород – это самый легкий газ. В лаборатории его получают чаще
всего в аппарате Киппа взаимодействием цинка с соляной кислотой:
Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 ↑.
Демонстрация получения водорода в аппарате Киппа.
- Так как водород самый легкий газ, его собирают в перевернутый
вверх дном сосуд.
Демонстрация собирания водорода.
-Вспомните, как распознают водород?
Планируемый ответ ученика.
(К отверстию перевернутого вверх дном сосуда подносят зажженную
лучину. Раздается глухой хлопок, если водород чистый или «лающий» звук, если
водород содержит примеси.)
Демонстрация опыта по распознаванию водорода.
Учитель. Кислород – газ, содержание которого в атмосфере составляет
21%. Кроме кислорода в верхних слоях атмосферы содержится аллотропное
видоизменение – озон О3. В лаборатории кислород получают разложением
перманганата калия KMnO4 или пероксида водорода H2O2 .
Демонстрация опытов получения кислорода:
1) разложением перманганата калия
2KMnO4 = K2MnO4 + MnO2 +
О2 ↑;
2)разложением пероксида водорода в присутствии катализатора MnO2
2H2O2 = 2Н2О + О2 ↑
.
- Собирают кислород в сосуд методом вытеснения воздуха или методом
вытеснения воды. Почему?
Планируемый ответ ученика.
(Кислород собирают в сосуд вытеснением воздуха, потому что он
тяжелее воздуха. Кислород собирают методом вытеснения воды, так как он мало
растворим в воде.)
- Вспомните, как распознают кислород.
Планируемый ответ ученика.
(Распознают кислород по вспыхиванию, внесенной в сосуд с этим
газом, тлеющей лучинки.)
Демонстрация опыта по распознаванию кислород: внесение в колбу с
кислородом тлеющей лучинки; внесение тлеющей лучинки в химический стакан, в
котором проходит разложение пероксида водорода.
Учитель. Углекислый газ или оксид углерода (IV) СО2 –
бесцветный, не имеющий запах газ.
Он примерно в полтора раза тяжелее воздуха. Растворим в воде. В
лаборатории углекислый газ получают действием соляной кислоты на карбонат
кальция:
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O
+ CO2↑.
Демонстрация опыта получения углекислого газа и его собирание.
- Вспомните, как получают углекислый газ в промышленности.
Планируемый ответ ученика.
(В промышленности углекислый газ получают обжигом известняка:
CaCO3 = СаО + СО2↑ .
)
- Вспомните, как можно распознать углекислый газ.
Планируемый ответ ученика.
(Углекислый газ можно распознать по помутнению известковой воды
или с помощью горящей лучинки.)
Демонстрация опытов по распознаванию углекислого газа:
1.
помутнение известковой воды (продувание углекислого газа через
известковую воду)
СО2 + Са(ОН)2 = СаСО3v
+ Н2О ;
2.
горящую лучину опустить в сосуд с углекислым газом. Лучина гаснет.
- Почему горящая лучина гаснет в атмосфере углекислого газа?
Планируемый ответ ученика.
(Потому что углекислый газ не поддерживает горение.)
- Где используют это свойство углекислого газа?
Планируемый ответ ученика.
(Свойство углекислого газа не поддерживать горение применяют при
тушении пожаров.)
Проведение физкультминутки.
Физкультминутки для глаз
Глазкам нужно отдохнуть. (Ребята закрывают глаза)
Нужно глубоко вздохнуть. (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
Глаза по кругу побегут. (Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и
против часовой стрелки)
Много-много раз моргнут, (Частое моргание глазами)
Глазкам стало хорошо. (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
Увидят мои глазки все! (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)
Учитель. Аммиак NH3 – газ с резким запахом,
бесцветный, хорошо растворим в воде. В промышленности его получают
взаимодействием азота с водородом, соблюдая следующие условия: катализатор
(Fe), высокие температура и давление.
3H2 + N2 = 2NH3 .
В лаборатории аммиак получают взаимодействием щелочей с солями
аммония:
NH4Cl + NaOH = NaCl + H2O + NH3↑.
- Сравните молярные массы аммиака и воздуха.
Планируемый ответ ученика.
(Молярная масса аммиака равна 17 г/моль, молярная масса воздуха –
29 г/моль. Аммиак легче воздуха.)
- Как следует собирать аммиак?
Планируемый ответ ученика.
(Так как аммиак легче воздуха, то его следует собирать так же как
и водород – в перевернутую вверх дном пробирку.)
Демонстрация опыта получения и собирания аммиака.
- Как можно распознать аммиак?
Планируемый ответ ученика.
(Аммиак можно распознать по характерному запаху.)
Учитель. Еще аммиак можно распознать по изменению
окраски влажной лакмусовой бумажки и по появлению белого дыма при поднесении
стеклянной палочки, смоченной в соляной кислоте.
Демонстрация опытов по распознаванию аммиака:
1.
по запаху, соблюдая правило техники безопасности;
2.
поднести влажную лакмусовую бумажку к пробирке с аммиаком.
Лакмусовая бумажка посинеет;
3.
стеклянную палочку смочить в соляной кислоте и опустить в пробирку
с аммиаком. Наблюдается появление дыма. (Опыт «Дым без огня).
Формулу аммиака, уравнение реакции получения аммиака, способ его
собирания и способы распознавания ученики записывают в соответствующие колонки
таблицы.
Учитель. На уроках органической химии вы познакомились с газом
этиленом С2Н4. Этилен – газ без цвета и запаха. В
промышленности его получают дегидрированием этана:
СН3 − СН3 > СН2 =
СН2 + Н2.
Реакция протекает в присутствии катализатора и при высокой
температуре.
В лаборатории этилен получают двумя способами: деполимеризацией
полиэтилена или каталитической дегидратацией этилового спирта:
(-СН2 – СН2 – )n →
nСН2 = СН2 ,
С2Н5ОН → С2Н4 +
Н2О.
Распознают этилен по обесцвечиванию подкисленного раствора
перманганата калия или бромной воды. Как можно собрать этилен?
Планируемый ответ ученика.
(Этилен тяжелее воздуха, поэтому его можно собрать вытеснением
воздуха.)
Демонстрация опыта получения этилена реакцией дегидрирования
этилового спирта и распознавание этилена обесцвечиванием подкисленного раствора
перманганата калия.
IV. Закрепление изученного материала.
Выполните тест ( Не пиши, а
приложи к конспекту печатный вариант)
1. Самый легкий газ:
А. Аммиак.
Б. Углекислый газ.
В. Водород.
Г. Кислород.
Ответ: Водород

2. Кислород в лаборатории получают:
А. Разложением известняка.
Б. Из воздуха.
В. Разложением перманганата калия.
Г. При действии кислоты на металл.
Ответ: Разложением перманганата калия.

3. «Сухой лед» это твердый:
А. Аммиак.
Б. Углекислый газ.
В. Водород.
Г. Кислород.
Ответ: Углекислый газ.

4. По изменению окраски влажной лакмусовой бумажки распознают:
А. Аммиак.
Б. Углекислый газ.
В. Водород.
Г. Кислород.
Ответ: Аммиак.

5. Формула этилена:
А. СН4
Б. С2Н4
В. С2Н2
Г. С2Н6
Ответ: С2Н4
6. Ядовитый газ:
А. Аммиак.
Б. Углекислый газ.
В. Водород.
Г. Кислород.
Ответ: Аммиак.
7. Определяют по характерному звуку взрыва его небольшого
количества:
А. Аммиак.
Б. Углекислый газ.
В. Водород.
Г. Кислород.
Ответ: Водород.
8. В лаборатории получают из этилового спирта:
А. Аммиак.
Б. Этилен.
В. Водород.
Г. Кислород.
Ответ: Этилен.
9. В лаборатории получают в аппарате Киппа при взаимодействии
цинка с соляной кислотой:
А. Аммиак.
Б. Углекислый газ.
В. Водород.
Г. Кислород.
Ответ: Водород.
10. Накопление этого газа в атмосфере – причина парникового
эффекта:
А. Аммиак.
Б. Углекислый газ.
В. Водород.
Г. Кислород.
Ответ:Углекислый газ.

11.Распознают по вспыхиванию внесенной в пробирку тлеющей лучины:
А. Аммиак.
Б. Углекислый газ.
В. Водород.
Г. Кислород.
Ответ: Кислород.
12. Применяют для получения органических веществ:
А. Аммиак.
Б. Углекислый газ.
В. Водород.
Г. Этилен.
Ответ: Этилен.
V. Подведение итогов. Выставление оценок.
На сегодняшнем уроке вы изучили общие свойства газообразных
веществ. Повторили способы получения, собирания и распознавания водорода, кислорода,
углекислого газа, аммиака и этилена. Ответьте на вопросы, которые задавались в
начале урока:
1. Почему водород отсутствует в воздухе?
2. Какое аллотропное видоизменение кислорода содержится в воздухе?
Какую роль играет для живых организмов?
3. Можно ли получить углекислый газ в твёрдом состоянии? Приведите
пример и назовите области применения данного газа.
Планируемый ответ ученика
( 1. Водород — это самый легкий газ. 2. Озон
поглощает ультрафиолетовые лучи. 3. Сухой лед — это углекислый газ в
твердом состоянии. Пожаротушение, пищевая промышленность.)
VI. Рефлексия.
1. На уроке я работал.....
2. Своей работой на уроке я.....
3. Урок для меня показался......
4. За урок я......
5. Материал урока мне был......
6. Моё настроение......
VII. Домашнее задание.

alt: Водород – это самый легкий газ

alt: Как можно распознать аммиак?

alt: Ответ: Разложением перманганата калия

alt: В. Водород. Г. Кислород. Ответ:

title: Газообразные вещества. Представители: водород, кислород, этилен


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике, 8 класс школа
№1191 2015-2016 учебный год.
Общая характеристика содержания и структуры работы.
 Содержание итоговой контрольной работы промежуточной аттестации находится в
рамках «Обязательного минимума содержания основного общего образования по
математике».
          Учебник: Алгебре 8 класс/ Ю.Н. Макарычев,
Н.Г. Миндюк,
 К.Н. Нешков, С.Б. Суворова Ю.Н -
М: «Просвещение», 2013.      Работа состоит из двух частей.
     Часть  первая  направлена
на  проверку  достижения  уровня  базовой подготовки. Она содержит задания с
кратким ответом.
    С помощью этих заданий
проверяется знание и понимание важных элементов содержания (понятий, их
свойств, приёмов решения задач и т.д.), владение основными алгоритмами, умение
применить знания к решению математических задач, не сводящихся к прямому
применению алгоритма, а так же применение знаний в простейших практических
ситуациях. При выполнении заданий первой части учащиеся должны
продемонстрировать определённую системность знаний и широту представлений,
умение переходить с одного математического языка на другой, узнавать
стандартные задачи в разнообразных формулировках.
        Часть вторая направлена
на дифференцированную проверку повышенного уровня владения материалом.
     Все задания этой части носят
комплексный характер. Они позволяют проверить владение формально-оперативным
алгебраическим аппаратом, способность к интеграции знаний из различных тем
школьного курса, владение исследовательскими навыками, а также умение найти и
применить нестандартные приёмы рассуждений. При выполнении второй части работы
учащиеся должны продемонстрировать умение математически грамотно записать
решение, приводя при этом необходимые пояснения и обоснования.
Задания во
второй части расположены по нарастанию сложности: от относительно простых
задач, до достаточно сложных, требующих свободного владения материалом курса и
высокого уровня математического развития. Система оценивания выполнения
отдельных заданий и работы в целом.     Для оценивания результатов
выполнения работ учащимися применяются два количественных показателя:
традиционная отметка «1»,  «2», «3», «4» и «5» и рейтинг от 0 до 14 баллов.
    Рейтинг формируется путём
подсчёта общего количества баллов, полученных учащимися за выполнение первой и
второй частей работы. За каждое верно решенное задание первой части учащемуся
начисляется 1 балл. Во второй части работы около каждого задания указано
количество баллов, которые засчитываются в рейтинговую оценку ученика при
верном выполнении этого задания. Балл, приписанный каждому заданию,
характеризует относительную сложность этого задания в работе.
Работа состоит из двух частей и
содержит 10 заданий.
          Часть I содержит 7 заданий базового уровня.
 Часть II
содержит 3 задания, соответствующих уровню возможностей, но доступных учащимся
с высоким уровнем математической подготовки, любящим занятия математикой.
Порядок
проведения работы
      На выполнение контрольной
работы даётся 45 мин.
Оценивание

 Правильное решение каждого из
заданий 1  части контрольной работы оценивается 1 баллом, задания второй части
№8 и №9  оценивается 2 баллами, а полное правильное решение  задания №10 – 3
баллами.
          Предполагается,
 что    для    получения  положительной   отметки необходимо преодолеть
«порог», то есть набрать не менее пяти баллов за решение контрольной работы.
Это отвечает минимальному уровню подготовки, подтверждающему освоение учеником
8 класса содержания основной общеобразовательной программы. Нормы
оценивания.
 Для оценивания
результатов выполнения работы применяются два количественных показателя:
отметки «1», «2», «3», «4», или «5» и рейтинг – сумма  баллов за верно
выполненные задания.
Оценка «1»   выставляется,
если ученик набрал менее 1 балла.
Оценка «2»   выставляется,
если ученик набрал менее 5 баллов.
Отметка
«3» выставляется за 5 - 7 баллов.
Отметка «4» выставляется,
если набрано от 8 до 11 баллов.
Для
получения отметки «5» необходимо набрать 12-14 баллов.
С критериями
оценивания и структурой работы необходимо ознакомить школьников до проведения
итоговой работы.

Вариант 1
                                           Часть 1
1.
Найдите значение выражения:

2.
Какое из данных чисел принадлежит промежутку [7; 8]
                   1)           2)          3)                   4)
3.
Упростить
выражение:

2часть 8. Периметр прямоугольника равен 30 см. Найдите
его стороны, если известно, что площадь прямоугольника равна 56 см2

9.   Сократите
дробь
10.
Цена товара была снижена дважды на одно и то же число процентов.
На сколько процентов снижалась цена товара каждый раз, если его первоначальная
стоимость 5 000 рублей, а окончательная 4050 рублей?

Вариант 2.
Часть
1
1.
Найдите значение выражения:

2.
Какое из данных чисел принадлежит промежутку [8; 9]
                   1)           2)          3)                   4)
3.     Упростить
выражение:

2 часть
8.
Периметр прямоугольника равен 20 см. Найдите его стороны,
если известно, что площадь прямоугольника равна 24 см2.
9.     Сократите
дробь
10. Цена товара была снижена
дважды на одно и то же число процентов. На сколько процентов снижалась цена
товара каждый раз, если его первоначальная стоимость 4 000 рублей, а
окончательная 1960 рублей?

Ответы
Вариант 1
1.       0,75.
2.       4.
3.       -3.
4.       нет корней.
5.       Х <2, 25.
6.       -38.
7.       Х >4.
8.       8 и 7.
9.       0,8.
10.  10.

Вариант 2
1.     30.
2.     3.
3.     16.
4.     0,-7.
5.     Х <2,4.
6.     -12.
7.
(0;9). 8. 6
и 4.
9.
3х9 .
10.
30.

file_name: итоговая аттестация для 8 класса.pdf

alt: Вариант 1

alt: Вариант 2. Часть 1 1.

alt: Ответы Вариант 1 1. 0,75

intro: Разработка включает в себя: пояснительную записку, в которой указано время выполнения, порядок выполнения, критерии оценивания и задания с ответами в двух вариантах.

title: Разработка материала для  промежуточной аттестации в 8 классе


extracted_text:
Конспект занятия в средней группе.
 «Веселое путешествие»
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, продуктивная, познавательно-исследовательская, восприятие
художественной литературы  и музыки.
 Цель: Развивать активность
и любознательность детей среднего дошкольного возраста в процессе
познавательной деятельности.
Задачи:
Обучающие: Закреплять представления
детей о лесных животных и их классификации (домашние и дикие); обогащать и
активизировать словарь детей по теме «весна»; повторение - геометрические
фигуры, виды транспорта, повторение цветов. Совершенствовать счетные навыки в
пределах 5.
Развивающие: Развивать мелкую моторику
рук; развивать и совершенствовать коммуникативные навыки; развивать
связную речь детей, умение рассуждать, воображение, мышление, логику.
Воспитывающие: Воспитывать аккуратность;
воспитывать чувство дружбы.
Материалы и
оборудование:
-проектор, экран
- конверт с письмом,
карточки-задания
- игрушечный руль, кепка
- карточки-заплатки с
изображением геометрических фигур; ткань
- ящики с игрушками.
-бумажные тарелки,
заранее подготовленные из картона ушки, глазки, нос, усы и т.д.)
- магнитная доска,
магниты
-мнемотаблица «Признаки
ранней весны»
Ход занятия
Вводная часть. Ребята, сегодня у
вас много гостей. В том числе и я пришла с вами поиграть. Меня зовут Галина
Геннадьевна. Давайте все дружно поздороваемся. (Здороваются с
воспитателями).
- Посмотрите, что-то
случилось с вашей группой? Чего-то не хватает. Правильно, исчезли ваши любимые
игрушки. Вы их не убирали?
(Нахожу конверт. )
Это письмо от бабы Яги,
она забрала все ваши игрушки. Потому что вы не хотели их убирать на свои места.
- Посмотрите, здесь ещё
что-то есть (достаю из конверта письмо).
…..задания выполните и
верну вам игрушки
Ну что будем их
вызволять? (Открываем конверт, находим в нём задания от Б.Яги карточках,
рассматриваем.)
- А что бы спасти игрушки
нам нужно отправиться в лес.
- А на чем можно
отправиться в лес? (машина, автобус, газель, пешком т. д.).
Дети с помощью
карточек вспоминают и закрепляют названия видов транспорта
(наземный, воздушный
,водный)
-А на каком транспорте
нам будет удобнее отправиться? (на автобусе, поезде)
Основная часть. (Обращаемся к
карточкам)
- Ну что, поехали? Тогда
в путь. («Мы
едем, едем в далекие края.» (музыкальное сопровождение )
Находим Задание.
Игра “Кто лишний и
почему?”
Педагог: -Дети, узнайте какое
животное лишнее ( среди диких есть домашнее и наоборот, среди домашних ж-х есть
дом.птицы и наоборот).
(слайд 1,2,3) Педагог хвалит за
правильные ответы.
- Ну что, поехали!
(Музыка)
Дальше нам не проехать,
может полетим на ковре-самолете?(Разворачиваю «ковёр», а там дырки в виде
геометрических фигур.)
- Ой, ребята, его
прогрызли мыши. Что же мы будем делать….Постойте, постойте, так вот значит, что
я нашла на улице возле вашего сада. Это заплатки. Починим ковёр? (на подносе
лежат геометрические фигуры. Дети накладывают и определяют, те «заплатки»,
которые подходят для ремонта ковра).
- Назовите фигуры, которые
вам понадобились для починки ковра? Какого они цвета? Сколько всего фигур?
Сколько треугольников? Сколько квадратов? и т.д.
1. Мы на коврике стоим,
Во все стороны глядим,
Вправо, влево, вверх и вниз,
Посмотри и улыбнись. (Повороты головы вправо, влево, вверх,
вниз)
2. Выше руки поднимай,
Вправо, влево покачай.
Вот так, еще раз,
Получается у нас! (Изображают как ветерок качает деревья)
3. А теперь пойдем
вприсядку,
Мы веселые ребятки,
Вот так, еще раз,
Получается у нас! (Выполняют полуприседания)
(Дети садятся на ковер)
- Вот и наш ковер-самолет
добрался до места назначения!
(Слайд 4-весна)
(Дети встают с
ковра-самолета и рассаживаются на стульчики)
- Ой ребята! Как здесь
красиво! А какое время года сейчас? (Весна)
Загадка
Снег чернеет на полянке,
С каждым днем теплей погода.
Время класть в кладовку санки.
Это, что за время года. (Весна)
- Какие признаки ранней
весны вы знаете? Я приготовила такую таблицу, чтобы вам было полегче ответить.
Посмотрите дети, Баба Яга
нам оставила задание: нужно отгадать загадки!
Воспитатель: В дупле живет
Да орешки грызет.
(Белка)
Дети: Белка.
(Слайд 5 белка)
Воспитатель: Летом в лесу гуляет,
зимой в берлоге отдыхает.
Дети: Медведь. (Слайд 6 медвежья
берлога).
Воспитатель: А медведя не видно.
Почему?
Дети: Он спит в берлоге
под снегом. (Слайд 7 медведь в берлоге)
А как называют детеныша
медведя?(медвежонок)
Эта рыжая плутовка,
Кур ворует очень ловко.
Волку серому сестричка,
А зовут её (лисичка).
Дети :лисичка
(Слайд 8 лиса. ) Как называют
детеныша лисы?(лисенок)
Воспитатель: Длинное ухо,
комочек пуха, Прыгает ловко, любит морковку.
Дети: Заяц.
(Слайд 9 заяц)
Воспитатель: Какие, вы молодцы! Все
загадки правильно отгадали.
- (слайд 10 серый зайчик)
Ребята, почему на этой
картинке зайчик серого цвета( зимой его шубка белого цвета, а весной он
становиться серым). А кто знает зачем зайчик меняет свою шубку?
Но весна ведь только
началась и не все зайчики успели поменять свои шубки.
Пальчиковая гимнастика
«Зайчик»
Зайчик прыг, зайчик скок
Спрятался он под кусток
Под кусточком молчком
Только ушки торчком.
Давайте сделаем с вами
много сереньких зайчиков
Конструирование:
Садитесь за столы.
Возьмите каждый по тарелочке и теперь подставляйте сами глазки, бантики, носик
и т.д. Например, у меня получился вот такой зайчик, у вас может получится
другой, можно бантик прикрепить по-другому, взять другого цвета глазка, другой
формы ушки, другие усы.
Приступайте к работе.
После выполнения работы.
- Какие замечательные
зайчата у вас получились!
(Слайд 11 Баба-Яга)
Баба Яга:
Что ж, вы дети молодцы, я
не ожидала
Да еще вы храбрецы, всех
заданий для вас мало!
Что ж немного погрущу,
Все игрушки вам верну!
(забираем корзину с игрушками)
Воспитатель: А теперь
ребята нам пора возвращаться в детский сад!
Садимся на наш
ковер-самолет.
Воспитатель :
Быстро летает
ковер-самолет
Словно на крыльях тебя он
несет.
Можно на нем куда хочешь
добраться,
Самое главное крепче
держаться!
- Вот мы и
вернулись домой.
- Молодцы. Мне было тоже
очень интересно путешествовать с вами , надеюсь теперь вы всегда будете убирать
игрушки на свои места.
- Ребята вам, понравилось
наше путешествие в весенний лес?
- Для чего мы с вами
отправились в лес?
- Кого мы с вами
встретили?
- Что было самое
интересное?
- Молодцы! Все запомнили,
ничего не забыли. До свидания!

alt: Конспект занятия в средней группе

title: Конспект занятия "Веселое путешествие" ср .гр.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 3
имени Героя Советского
Союза П.М. Однобокова города Георгиевска»

Окружной семинар «Современные технологии на уроке
физической культуры – слагаемые профессионального успеха».

Доклад на тему:
«Новое поколение
выбирает новые методы работы в физическом воспитании.
Использование
компьютерных технологий во внеурочной деятельности и пропаганде ЗОЖ.»

Автор: Вакуленко Ольга Юрьевна
учитель физической культуры
МБОУ СОШ № 3
им. П.М. Однобокова г.
Георгиевска

2020 год
XXI век – век высоких компьютерных
технологий. Это значит, что использование ИКТ в школах – процесс объективный и
вполне закономерный. За последнее время произошли большие изменения во
внедрение информационных технологий в жизни общества. Основой развития любого
процесса является информация. Особенностью развития общества в информационный
век является нарастающий, часто хаотичный поток информации, управлять которым,
а тем более перерабатывать и принимать решения становится все труднее.
Компьютер дома, в школе в настоящее время,
уже не роскошь, а средство для работы. Нужно ли использовать средства ИКТ во
внеурочное время по физической культуре?
Когда в первый раз слышишь фразу
“компьютер и физкультура”, то сразу возникает недоумение и вопрос: разве это
совместимо? Ведь физкультура – это, прежде всего движение. Так сначала думала и
я, но до тех пор, пока сама не освоила информационные технологии и стала
применять их в своей работе. Теперь для меня совершенно очевидно, что без
информационных технологий невозможно обойтись.
Соединение образования с информационными -
коммуникативными технологиями обладает, по сравнению с традиционным обучением,
рядом достоинств, среди которых-активизация аналитической деятельности
обучаемых.
Информационные технологии позволяют
существенно повысить эффективность физкультурно-оздоровительной деятельности,
стимулирует личную заинтересованность, повышают интерес к собственному
здоровью, способностям и демонстрируют возможности для их дальнейшего развития.
Разнообразный иллюстрированный материал, мультимедийные и интерактивные модели
поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со
счетов, что современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию
именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц.
Подробнее остановимся на вопросе
использование ИКТ во внеурочное время. Наши ученики ежегодно участвуют в
олимпиадах по физической культуре, принимают участие в соревнованиях по легкой
атлетики, в школьных мероприятиях и сдачам норм ГТО, а также в играх: волейбол,
баскетбол, футбол. Каждый вид спорта или мероприятие по физической культуре
включает большой объём теоретического и практического материала, на который
выделяется минимальное количество часов, вот здесь применение ИКТ в
образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения — это
повышения уровня знаний. Специфика каждого вида спорта разнообразна, но общий
принцип, один – задача учителя состоит в том, чтобы создать условия
практического овладения знаниями. Применяя этот принцип к подготовки учащихся,
можно отметить, что задача учителя, выбрать такие методы обучения, как ИКТ,
которые позволили бы каждому ученику проявить своё творчество, активизировать
двигательную и познавательную деятельность обучающегося.
По подготовке к соревнованиям по
физической культуре применение интерактивной доски позволяет облегчить процесс
обучения технически сложных видов спорта (волейбол, баскетбол). Учитель,
работая с доской, имеет возможность, разбив технический прием на слайды,
показывать их с такой скоростью, с какой это необходимо для детального изучения
и понимания в данном виде спорта. С помощью маркера на доске во время показов
слайдов можно рисовать стрелками направления движения ног, рук, туловища. Как
результат – возможен разбор ошибок и нарушений правил игры. Можно стрелками
предположить полет мяча при неправильной работе рук и ног.
Однако, Интернет – ресурсы не являются
основополагающими стандартами, а полное освоение и коррекция навыков возможна
лишь при видении собственных ошибок и погрешностей. В связи с этим, можно
провести цифровую видеосъемку штрафных бросков, бросков по корзине с различных
позиций при обучении учащихся игре в баскетбол. При обучении игры в волейбол
проводится съемка подач мяча, приема и передач. Затем параллельный просмотр
образцов с учебного диска и собственных съемок в замедленном режиме. При
таком анализе проводится разбор ошибок и неточностей с одновременной коррекцией.
Причем, самооценка формируется адекватная. Большое значение видеосъемка имеет
при обучении гимнастическим элементам: стойка на руках и голове, мостик,
различные кувырки. Учащиеся не могут увидеть себя со стороны, увидеть свои
ошибки и недочеты, а при просмотре видеозаписи, ученики намного быстрее
исправляют свои ошибки.  Обучение сложным элементам дается при такой
системе детям намного быстрее и эффективнее. Использование тестирующих
компьютерных программ при подготовке к олимпиаде по предмету “физическая культура”
позволяет объективно оценить теоретические знания учащихся.  Выигрывает от
этого не только учитель, такая компьютерная программа полезна, прежде всего,
ученикам.
Такой метод обучения техническим действиям
и приемам очень эффективен, нагляден. Это способствует быстрому пониманию
поставленных задач и освоению учебного материала. Учащиеся с удовольствием
смотрят и более продуктивно усваивают теоретическую и практическую часть
техники и тактики упражнений и комбинаций в играх, а получение знаний и
двигательных навыков становиться интенсивнее и многообразнее.
Я провела анализ за 2018-2019 учебный год, согласно плану
спортивно - массовых мероприятий школы100% моих обучающихся приняли
участия в этих мероприятиях (спортивные соревнования и спортивные праздники,
олимпийские игры). В течение учебного года школа являлась активным участником
различных городских спортивных игр и соревнований.
- турнир по стрит болу, 2 место.
- легкоатлетический кросс «Золотая осень», командное 4 место
- детская спартакиада, 5 классы.
- Футбол «Кожаный мяч» 1 место в возрастной группе 2006-2007г.р.
- городские соревнования по баскетболу (юноши), командное 1 место,

-Всероссийский турнир по баскетболу «ЛОКОБАСКЕТ – ШКОЛЬНАЯ ЛИГА» 3
место.
- Шиповка юных младшая группа, командное 3 место.
- Олимпиада по ФК, 1 место Агасян А. ученик 11 Б класса.
А также школа являлась активным участником в фестивалях ГТО (готов
к труду и обороне).
Современные педагогические технологии, в
частности использование новых информационных технологий, Интернет-ресурсов,
позволяют учителю достичь максимальных результатов в решении многих задач.
1) Интенсификация всех уровней
учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных
информационных технологий:
– повышение эффективности и качества
процесса обучения;
– повышение активности познавательной
деятельности;
– углубление меж предметных связей;
– увеличение объема и оптимизация поиска
нужной информации.
2) Развитие личности обучаемого,
подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:
– развитие коммуникативных способностей;
– формирование умений принимать
оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;
– эстетическое воспитание за счет
использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;
– формирование информационной культуры,
умений осуществлять обработку информации;
     ИКТ
позволяют организовать учебный процесс на новом, более высоком уровне,
обеспечивать более полное усвоение учебного материала, такие как электронные
презентации, тесты, участие в дистанционных конкурсах по физической культуре.
Одним из приоритетных направлений работы
учителей физической культуры нашей школы является повышение достижений учащихся
через использование информационных технологий во внеклассных занятиях наряду с
традиционными формами обучения.
В заключении хочу сказать, что в
результате применения ИКТ в нашей школе – значительно повысился интерес
педагогов и детей в использовании новых технологий. Видя результаты своих
достижений у детей возросла заинтересованность в конкурсах, в спортивных
мероприятиях и введению здорового образа жизни. Я считаю, что при организации
внеклассных занятий необходимо использование ИКТ, что позволяет успешно
совмещать не только физическую, но и умственную работу, развивать
интеллектуальные и творческие способности школьника, расширять общий кругозор.
Таким образом, компьютерная поддержка
позволяет вывести современный урок на качественно новый уровень, повысить
статус учителя, использовать различные виды деятельности на уроке, эффективнее
организовать контроль и учёт знаний учащихся.

file_name: вакуленко о.ю. доклад.docx

title: "Новое поколение выбирает новые методы работы в физическом воспитании"