extracted_text:
В последнее время мы
часто говорим, что нашему обществу нужны образованные, инициативные люди,  которые
могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора. В
появлении таких качеств личности особое значение имеет умение оценивать свою
деятельность. Практика показывает низкий уровень развития самооценивания у
большинства школьников. Среди учеников, оканчивающих начальную школу, выявлено
только 10% детей, обладающих умениями самооценивания в учебной деятельности. Причина данного явления в том, что оценка,
как компонент учебной деятельности, осуществляется учителем, а ученик освобождается
от необходимости самостоятельно оценивать себя. Отметка становится для одних
детей «доброй феей, а для других – Бабой Ягой». Встаёт задача: как сделать так,
чтобы и ученик чувствовал свой рост, и родители ощущали продвижение (или
задержку) в обучении и развитии ребенка?   Ответ на этот вопрос помогают дать
новые формы оценивания результатов обучения младших школьников, комплексный
подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных,
личностных результатов); оценка успешности освоения содержания учебного
предмета.
В связи с этим в
начальной школе уделяется особое внимание формированию оценочной деятельности.
Оно происходит в несколько этапов.
Уже в первом классе дети
узнают о необходимости оценивать результаты деятельности исходя из цели, на
которую ориентирована эта деятельность. Появляется необходимость в критериях
оценивания. В первом классе отрабатываются умения оценки по критериям, носящим
субъективный характер: (правильно, аккуратно, соответствует эталону). Критерии
постепенно усложняются и расширяются.
Оценка предполагает
вовлеченность в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся.
Например, на уроке
письма, можно выяснить, какой элемент в написании буквы у детей не получается и
почему, что необходимо сделать, чтобы добиться соответствия образцу. Необходимо
обсудить, что даёт красиво выполненная работа самому себе. Итак, вырабатывается
первый критерий - аккуратность. После выполнения предложенного задания ученик
может зафиксировать на полях тетради мнение о красоте своей работы, подчеркнуть
самую красивую, с его точки зрения, букву. Каждый раз ученики совершенствуются
в умении оценивать свою работу, ищут причины, которые пока не позволяют достичь
желаемого результата. Таким образом, первоклассники оценивают свою работу, как
сумму многих умений, каждое из которых имеет свой критерий оценивания. В
результате ребята получают первый опыт оценивания. Таким образом, контрольно-оценочная
деятельность включает в себя следующие основные этапы:
Ø Постановка цели
Ø Выработка критериев
Ø Организация учебной деятельности
Ø Оценка
Ø Отметка

Во втором классе дети
знакомятся с бальной системой оценки и рассматривают возможности использования
такого оценивания на различном материале. Организуется работа по оцениванию в
различных бальных диапазонах. Продолжается работа с критериями, организуется
деятельность по определению критериев к различным видам работ: списывание,
диктант, решение задач, пересказ, чтение наизусть. Часто используется взаимооценка. Причём при взаимооценке дети мотивируют своё мнение,
указывают товарищу на его недостатки и хвалят за успехи. Такой вид деятельности
очень нравится учащимся: во-первых, потому что они видят интерес к своей
работе, во-вторых, им приятно быть в роли «учителя», высказывать своё мнение и
чувствовать внимание к своим суждениям; в-третьих, школьники учатся критически
и адекватно оценивать свою работу, что снимает непонимание между учителем и
учеником. Дети теперь понимают, почему педагог ставит ту или иную отметку. Систематическое
вовлечение детей в оценочную деятельность даёт возможность формировать
адекватную самооценку, поскольку, оценивая ответ других, ученик оценивает
относительно себя.
На уроках важно использовать
прогностическую и ретроспективную самооценку. При ретроспективной самооценке
ученик проверяет работу и сдаёт на проверку. Учитель исправляет ошибки и
возвращает тетрадь. Ученик, видя исправленные ошибки, соотносит с критериями
оценивания и результат символом фиксирует на полях.
Формирование
прогностической самооценки осуществляется следующим образом. Ученику
предлагается выполнить задание, он внимательно знакомится с содержанием
задания, соотносит свои возможности с работой и до выполнения себя оценивает.
После выполнения задания снова идёт оценивание. Таким образом, сравнение
прогностической оценки с ретроспективной, позволяет ребёнку увидеть свои успехи
и затруднения.
Для систематического
вовлечения детей в оценочную деятельность используют технологию формирующего оценивания, вот
некоторые из них:
1)
Светофор.
Учитель просит цветом обозначить понимание или непонимание материала на любом
этапе урока.
2)
Речевые образцы. Учитель периодически дает учащимся речевые образцы (выражения,
подсказки), помогающие строить ответ. Например:
Имя
прилагательное – это _____________________________часть речи, обозначающая
_________________ предмета. В начальной форме отвечает на вопросы
_____________? ________? Может изменяться по _____________, по
________________, по _____________ вопросов. В предложении обычно является ___________________________
членом предложения. Все изменения имени прилагательного зависят от
_____________________________, которому оно подчиняется.

3)
Проверка ошибочности понимания
Учитель намеренно дает учащимся типичные ошибочные понятия или
предсказуемые ошибочные суждения о каких-либо идеях, принципах или процессе.
Затем он просит учащихся высказать свое согласие или несогласие со сказанным и
объяснить свою точку зрения.
1. Глагол – это самостоятельная часть речи, которая
обозначает действие и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
2. Глаголы изменяются по временам.
3. Изменение глаголов по лицам и числам называется
спряжением. Спрягаются глаголы только в настоящем и будущем времени. В
прошедшем времени глаголы изменяются по родам и числам.
4. В предложении глагол обычно служит сказуемым и вместе с
подлежащим образует его грамматическую основу.
5. Глаголы склоняются, то есть изменяются по числам и
падежам.
6. Чтобы правильно написать безударный суффикс в глаголе
прошедшего времени, не нужно определять спряжение глагола.
Маркировочные знаки:
       информация, которая уже была известна тебе;
+     новая информация;
-      неверная информация.
4)
Мини – тест
Мини – тесты
призваны оценивать фактические знания, умения и навыки учащихся, т.е. знания конкретной
информации, определенного материала.
Это тесты, предполагающие выбор:
•        из множества предложенных ответов;
•        из правильного/ неправильного ответа;
•        или предполагающие краткий ответ.

5) Формативный
тест
Учитель
произвольно делит учеников на малые группы (по 4 – 5 учащихся в группе). Каждый
учащийся получает лист с вопросами теста и лист для ответов. Учащимся
предоставляется время на обсуждение вопросов теста в малых группах. После
обсуждения учащиеся заполняют лист ответов самостоятельно. Баллы каждого
учащегося подсчитываются отдельно. Дети они могут быть не согласны с членами
группы, и отметить тот ответ, который они считают правильным. Единое мнение в
группе при обсуждении ответа на тот или иной вопрос не требуется.
6) Внутренний
и внешний круг.
Учащиеся
образуют два круга: внутренний и внешний. Дети стоят лицом друг к другу и
задают друг другу вопросы по пройденной теме. Учащиеся из внешнего круга
передвигаются и создают новые пары. Продолжается та же работа с вопросами.
7)
Две звезды и желание
         Применяется
при оценивании творческих работ учащихся, сочинений, рисунков. Учитель
предлагает проверить работу одноклассника. Когда учащиеся комментируют работы
друг друга, они не оценивают работы, а определяют и указывают на два
положительных момента – «две звезды» – и на один момент, который заслуживает
доработки – желание.
8)  «Незаконченное
предложение».
Учащиеся
должны закончить предложение, например,
Этот вид работы можно использовать на этапе урока «Рефлексия»
как в устной, так и письменной форме.
Я сегодня на уроке учился____________
Я работал с _____________настроением.
Я________доволен собой.
Я испытывал затруднения, когда _________________ .
Ещё одна  форма оценивания, где  ученики (сначала совместно с
учителем, потом самостоятельно)  отмечают свое продвижение – лист – диаграмма
«Я  учусь читать». Ребенок отмечает скорость своего чтения и совместно с
учителем заносит характеристики чтения в оценочный лист. Так он наглядно может
пронаблюдать динамику развития такого компонента как темп чтения. Это
способствует развитию самоконтроля за данным видом деятельности.
Таким образом, ребенок
учится не только  оценивать свои действия, но и планировать их, осознавать свое
понимание или непонимание, свое продвижение вперед. Это  способствует развитию
рефлексивной способности оценивать себя.
      Для фиксирования
и накопления индивидуальных достижений в разнообразных видах деятельности у
каждого ученика есть «Портфель достижений» или «Портфолио».  Это специальная
папка, куда собираются самые важные работы ученика с 1 класса: контрольные и
творческие работы, рисунки, грамоты, благодарности. Дети сами решают, что
положить в эту папку. В один из разделов «Портфолио»  учитель вкладывает
листы   учебных достижений учащихся, лист – диаграмму «Я  учусь читать», листы
с «лесенками знаний». Они заполняются в течение года.
Работа с новыми формами
оценивания достаточно трудоёмка, но необходима, так как она позволяет видеть
уровень развития как класса в целом, так и каждого ученика в частности,
корректировать свою деятельность.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Этапы формирования действий контроля и оценки в начальной школе.docx

alt: Глаголы изменяются по временам

title: Статья "Этапы формирования действий контроля и оценки в начальной школе"


extracted_text:
Сценарий мастер-класса «Я выбираю профессию. Работа с 14
    лет»
для 7- 8 классов

Сценарий разработан учителем
внеурочной деятельности по финансовой грамотности Болотчевой Е.В.

1.1.
Цель и задачи мероприятия
Цель мероприятия – научить школьников разбираться в
источниках доходов и выбирать наиболее подходящие, учитывая их возраст,
способности и интересы, сформировать у обучающихся осознанную активную позицию
по отношению к выбору будущей профессии.
Для этого в ходе мероприятия решаются следующие задачи:
§
Познакомить участников со следующими понятиями: доход, расход,
бюджет, предпринимательство, пассивный доход, социальные выплаты, заработная
плата.
§
Сформировать понимание, что получение доходов является
необходимым условием для осуществления расходов.
§
Сформировать понимание, что для получения доходов необходимо
прилагать усилия (трудиться).
§
Научить считать бюджет.
§
Сформировать понимание возможностей и ограничений при
трудоустройстве в подростковом возрасте.
§
Сформировать навык определения области для профессионального
развития, исходя из умений, навыков и интересов.

1.2.
Краткая характеристика мероприятия
В мастер-классе «Я выбираю профессию. Работа с 14 лет»
рассматриваются вопросы, связанные с определением доступных видов источников
доходов. В ходе мастер-класса школьники знакомятся с возможностями заработка
денег, доступными в их возрасте. Планируемым результатом мероприятия должна
стать более успешная социальная адаптация обучающихся и осознанная активная подготовка
к профессиональному самоопределению.
Мастер-класс состоит из лекционных блоков, интерактивных игр
и опросов.

1.3.
План мероприятия

Тайминг и структура мастер-класса

№

Блок

Формат

Краткое описание

Продолжительность
   (в минутах)

Приветствие и анонс
мероприятия

Лекция

Приветствие участников, презентация темы мероприятия. Что такое
  доходы?

2

Доходы

Лекция с
  обсуждением

Зачем нужны доходы? Какого человека можно назвать обеспеченным?

3

3.

Источники доходов

Лекция с
  обсуждением

Какие виды источников доходов существуют?
Какой вид доходов наиболее стабилен?

7

4.

Работа для несовершеннолетних

Лекция с
обсуждением

С какого возраста и кем могут работать школьники

3

5.

Работа со школы

Интерактив

Какой работой можно заниматься, учась в школе?

25

6.

Итоги

Обсуждение

Повторение пройденного на мастер-классе материала

5

Итого

45 минут

1.4.
Технические требования и оформление помещения
Для проведения мастер-класса понадобится компьютер,
проектор и раздаточный материал (приложения №2 и №3), ручки и чистая бумага.
Для проведения интерактива (слайд №3) парты необходимо
сгруппировать квадратами (по 2-3 парты), вокруг которых расставить стулья,
чтобы командам было удобно обсуждать и выполнять задания.
2.      СЦЕНАРИЙ
МАСТЕР-КЛАССА «Я ВЫБИРАЮ ПРОФЕССИЮ. РАБОТА С 14 ЛЕТ»
2.1.
ТИТУЛЬНЫЙ СЛАЙД – ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ВЕДУЩЕГО (2 минуты)
Ведущий приветствует школьников, затем освещает основные
вопросы мастер-класса.
Добрый день! Сегодня мы поговорим о доходах: зачем они
нужны, какие виды доходов существуют и какие из них доступны вам уже сейчас.
Но, прежде, давайте разберемся, что такое доходы?
(Ведущий выслушивает 3-4
ответа)
Мы называем доходами средства, которые человек может
получить тем или иным способом.
2.2.
СЛАЙД №2 «ДОХОДЫ: ЧТО ЭТО И ЗАЧЕМ ОНИ НУЖНЫ» (3 минуты)
Как вы думаете, зачем человеку нужны доходы?
(Ведущий выслушивает 3-4
ответа)
Доходы человеку нужны, чтобы удовлетворять свои
потребности и покрывать расходы. У каждого человека есть потребности (еда,
связь, проезд, жилье и т.д.), чтобы их удовлетворить, человек платит деньги
(это и есть его расходы).
Какого человека, на ваш взгляд, можно назвать
обеспеченным?
(Ведущий выслушивает 3-4
ответа)
Человека, который может удовлетворять свои потребности не на
минимальном уровне, с помощью недорогих вещей (например, простой мобильный
телефон, проезд на общественном транспорте), а на более высоком уровне, с
помощью более дорогих вещей. Такой человек может купить себе дорогую вещь, не
откладывая на нее деньги, а просто, расходуя средства из своего текущего
дохода, и не испытывать при этом нехватки в деньгах.
А сколько денег у человека должно быть на руках, чтобы мы
могли назвать его обеспеченным?
(Ведущий выслушивает 3-4
ответа)
Здесь не существует однозначного ответа, ведь у всех разные
потребности, но на самом деле обеспеченным человек может считаться только в
том случае, если он получает деньги регулярно,  ведь, иначе, они рано или
поздно закончатся и имеет запас (накопления).
Давайте представим, что человеку достался 1 миллион рублей.
Является ли он обеспеченным на данный момент? Да. А если этот миллион ему
нужно растянуть на год, чтобы оплачивать все свои потребности?
(Ведущий выслушивает 1-2
ответа и задает им уточняющие вопросы (Почему вы так думаете?), чтобы школьники
раскрыли вопрос)
Если в день на еду тратить 300 рублей, то в год это будет
уже 109500, а если 1000 рублей в день? 365 000 рублей в год, примерно
треть миллиона! А ведь кроме еды есть еще много других статей расходов,
например, прибавьте сюда квартплату за 12 месяцев (по 6 тысяч) – 72 тысячи,
оплата общественного транспорта, допустим 25000 в год, а еще есть одежда,
развлечения, домашние животные, учеба… И в результате получается, что 1 миллион
рублей на год – это уже не состояние, тем более, что, как только он закончится,
наш герой останется совсем без средств.
Чтобы этого не случилось, каждый трудоспособный человек
должен иметь свои источники дохода, чтобы оплачивать свои расходы. И очень
важно, чтобы эти источники давали стабильные потоки денег, т.е. были
регулярными, потому что удовлетворять свои потребности нам необходимо
регулярно.
Но, скажите, как человек может достать деньги? Какие
существуют источники доходов?
(Ведущий выслушивает 3-4 ответа. Затем открывает
следующий слайд презентации.)
2.3.
СЛАЙД №3 «ИСТОЧНИКИ ДОХОДОВ» (7 МИНУТ)
 Все способы получить деньги
можно разделить на несколько видов:
§  заработок (устроиться
на работу или подработку и получать зарплату);
§  предпринимательский
доход (если человек организовывает свой бизнес);
§  доходы, не зависящие
от прилагаемых человеком усилий (пассивные) (сдача квартиры в аренду, проценты
по вкладам);
§  подарки (ценности и
деньги на праздники, сюда же можно отнести оплату расходов, которые за вас
несут родители) и выигрыши (лотереи, конкурсы);
§  социальные выплаты
(пособия, пенсии, стипендии);
§  нелегальные способы
(отнять, украсть).
Давайте
поговорим о каждом из них подробнее, не затрагивая тот, что грозит уголовным
сроком.
Чем
заработная плата отличается от других вариантов?
(Ведущий выслушивает 3-4 ответа)
Заработная плата – это основной источник дохода для большинства
россиян. Это плата за труд, за работу, которую совершает человек. Заработная
плата может быть выдана как за интеллектуальную деятельность (инженеры,
преподаватели, ученые, программисты), так и за физическую (строители, грузчики,
рабочие на заводах и т.д.). Она выгодна тем, что работодатель - тот человек,
который нанял вас на работу, обязан регулярно вам ее платить. При этом размер
зарплаты обычно фиксирован и оговаривается при приеме на работу. Т.е.
устраиваясь на работу, вы точно знаете, какую сумму при этом получите, когда
вам ее выплатят, от каких условий зависит размер оплаты.
А
чем предпринимательский доход отличается от заработной платы?
(Ведущий выслушивает 3-4 ответа)
Предпринимательский доход получает человек, ставший
предпринимателем - организовавший свой бизнес. Например, продавец в цветочном
магазине – это наемный работник. Директор магазина – это предприниматель,
бизнесмен, который решил открыть свое дело – продавать товары. Доход предпринимателя
в этом случае – это те деньги, которые удалось получить от продажи цветов. При
этом предпринимателю нужно оплачивать работу сотрудников (продавцов), платить
за аренду помещения, тратить деньги на покупку цветов и т.п. Главное отличие
дохода предпринимателя от заработной платы – высокие риски вообще не получить
доход. Например, в сентябре удалось продать много цветов перед 1 сентября,
и тогда доход может быть больше, но в ноябре дохода может и вовсе не быть.
Предприниматель, когда решил открыть свой бизнес, не может быть уверен, что
деньги будут поступать регулярно.
Третий
вид доходов – доходы от собственности или сбережений. Они не зависят от тех
усилий, которые прилагает человек, т.е. для получения этого дохода не нужно
трудиться/ходить на работу или заниматься бизнесом. Например, у
Константина есть квартира, в которой он не живет, и он может сдавать ее в
аренду, т.е. брать деньги с других людей, за то, что они будут жить в этой
квартире. Этот вид дохода также может быть регулярным. Но естественно не все
имеют такую квартиру или крупную сумму денег, чтобы получать с нее проценты.
Как
вы думаете, почему подарки и выигрыши мы объединили в один вид доходов?
(Ведущий выслушивает 3-4 ответа)
Главное их сходство – абсолютная непредсказуемость по размеру и срокам
получения. На один день рождения можно получить в подарок новый ноутбук, а
на другой – билет в кино или книгу. Также и с лотереями и конкурсами –
гарантировать выигрыш не может никто, а риски проиграть и потерять даже те
незначительные суммы, потраченные на участие, очень высоки.
Остался последний вид источников доходов – социальные
выплаты. Какие виды пособий, стипендий и пенсий вы знаете?
(Ведущий выслушивает 3-4 ответа)
Все это – социальные выплаты, деньги, которые платит государство или
учебное заведение, чтобы оказать помощь людям в сложной ситуации (пособия для
многодетных семей или по инвалидности), либо поощрить и поддержать (стипендии).
Но трудоспособному человеку, который может трудиться и имеет такую возможность,
не стоит всецело полагаться на этот вид дохода. Его суммы, как правило,
небольшие, и к тому же его можно лишиться при изменении обстоятельств:
например, стипендию платят только за хорошую учебу.
Мы с вами вспомнили 5 видов источников доходов. На ваш
взгляд, какие из них дадут нам наибольшую стабильность?
(Ведущий выслушивает 3-4 ответа)
Ведущий подытоживает обсуждение слайда и ответы:
пособия, стипендии и пенсии, подарки и выигрыши никто не будет платить всю
жизнь, поэтому этот источник дохода нестабилен; предпринимательский доход –
очень мало успешных людей; чтобы прожить на сбережения и собственность – надо
иметь очень большую сумму сбережений или собственность.
Правильный ответ – зарплата, как самый стабильный
источник дохода.
За что работодатель платит зарплату?
(Ведущий выслушивает 3-4 ответа)
Верно, зарплата – это плата за выполнение работы, то есть
плата за труд.
Как вы думаете, большую плату за труд получает
профессионал или любитель?
(Ведущий выслушивает 1-2 ответа и открывает следующий
слайд)
2.4.
СЛАЙД №4 «РАБОТА ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ» (3 минуты)
Сегодня, когда у вас еще нет профессионального образования
(высшего или среднего), работать по профессии вы не можете, но уже сейчас у вас
есть потребность в доходах.
Какими источниками доходов вы пользуетесь?
(Ведущий выслушивает 3-4
ответа)
Сейчас у большинства из вас есть только один источник
доходов – карманные деньги от родителей, но, даже если они вам дают их
постоянно, этот вид доходов все равно приравнивается к подаркам.
Как вы думаете, почему?
(Ведущий выслушивает 3-4
ответа)
Действительно, родители в любой момент могут перестать
давать вам деньги либо уменьшить их количество, так как они это делают
исключительно по своему желанию.
Но, возможно, кто-то из вас уже успел познакомиться с
трудовой деятельностью: гулял с собакой или помогал летом соседям на даче,
сидел с племянником.
Однако по-настоящему и официально вы сможете устроиться
на работу в 14 лет, так как именно в этом возрасте получите свой первый
российский паспорт и сможете заключить трудовой договор.
При этом работа должна быть легкой, не должна мешать
учебному процессу, выполняться в свободное от учебы время и не причинять вред
здоровью. Для подростков до 18 лет устанавливается сокращенный
рабочий день (ст. 92 ТК РФ).
Если вы захотите устроиться на работу в 14 лет, где вы
будете ее искать?
(Ведущий выслушивает 3-4
ответа)
Действительно, сегодня найти себе работу довольно просто.
Искать можно на рекрутинговых сайтах, а можно – спросить у знакомых и
родителей, ведь компаниям часто бывают нужны помощники на неполный день.
Правда, стоит помнить, что уровень зарплаты у таких сотрудников довольно
низкий.
Кем, как вы думаете, обычно работают подростки?
(Ведущий выслушивает 3-4
ответа)
Чаще всего подростки устраиваются работать курьерами,
официантами, промоутерами и т.д. Ведь длительность рабочего дня у таких
работников довольно легко сократить до допустимого по закону, а специальных
знаний и навыков не требуется.
2.5.
СЛАЙД №5 «КАК РАБОТАТЬ И РАЗВИВАТЬСЯ В ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ» (25 минут) –
интерактив
Школьники работают на своих местах. Ведущий раздает
каждому пустую таблицу (Приложение №2).
У такой низкоквалифицированной работы есть большой минус –
чаще всего она временная и не предполагает какого-либо развития (и повышения
доходов). Но можно пойти другим, более сложным, путем и зарабатывать деньги
иначе.
Как вы думаете, если человеку нравится его работа, он
будет в ней более успешен, чем в работе, на которую устроился только ради
денег?
(Ведущий выслушивает 3-4
ответа. Если школьники отвечают кратко (Да/Нет), ведущий спрашивает, почему они
так думают).
Если работа человеку интересна, он будет уделять ей больше
своего внимания. Такая работа будет восприниматься не как повинность, а скорее
как интересное занятие, хобби. И в результате он будет развиваться в этой
области, и расти как специалист.
Но как же определить область, в которой будет интересно и
комфортно работать, причем так, чтобы получать доход не только в далеком
будущем, но уже сегодня?
Прежде всего, надо понять, какими качествами вы обладаете,
что вы умеете делать и что вы любите делать. Заполните
табличку, как на слайде.
1 столбик – мои качества. Это может быть внимательность,
усидчивость, активность, любознательность – все, которыми вы гордитесь.
2 столбик – что я умею делать. Например, шить, готовить еду,
тренировать животных, рисовать комиксы, быстро считать, печатать на клавиатуре,
писать сочинения, искать информацию и т.д.
3 столбик – что я люблю делать. Гулять с собакой, рисовать,
играть на пианино, смотреть фильмы, сидеть в соц. сетях, фотографировать,
читать книги.
4 столбик – как это может приносить доход уже сегодня. Сами
вы этот столбик не заполняете.
5 столбик – какая профессия в будущем вам подойдет. Этот
столбик вы также самостоятельно не заполняете.
После заполнения таблички, вы обмениваетесь листочками с
соседом, и он пишет в 4 столбике, как, исходя из ваших качеств, навыков и
интересов вы могли бы зарабатывать, например: вы внимательны, умеете хорошо
писать сочинения, любите смотреть фильмы. Вы можете вести свой блог и писать
рецензии и отзывы на фильмы, а в будущем стать кинокритиком. Или вы любите
сидеть в социальных сетях, пунктуальны, умеете общаться с незнакомыми людьми –
вы можете вести группу или аккаунт в социальных сетях.
И в пятом столбике ваш сосед пишет, какая профессия в
будущем вам подойдет, исходя из информации в других 4 столбиках.
(Школьники дважды обмениваются листами, затем они
возвращаются к владельцу. Школьники читают предложенные варианты и определяют
какое-то одно занятие, которое как ему кажется, подходит для него лучше всего.
Это может быть не то, что предложили другие, а то, что он выберет или придумает
сам. Можно поговорить о том, реально ли этим заниматься, что для этого
требуется, какие есть перспективы и т.д.).
(6 минут на обсуждение)
2.6.
СЛАЙД №6 «ИТОГИ. О ЧЕМ МЫ ГОВОРИЛИ?» (5 минут)
Наш мастер-класс был посвящен теме «Доходы»: тому, какие
доходы бывают, и как получать доход уже сегодня.
Сейчас, опираясь на знания, полученные на мастер-классе, вам
уже проще будет ответить на эти вопросы (ведущий задает вопрос, выслушивает
1-2 ответа и переходит к следующему вопросу. Если времени хватает, на основе
ответов можно устроить небольшое обсуждение):
Зачем нужны доходы?
Какие виды доходов бывают?
Какой вид доходов самый стабильный?
Как вы можете получать доход уже сегодня?
Какие ограничения при устройстве на работу есть у
подростков?
Как интересы и увлечения влияют на выбор работы?
(После повторения тем, пройденных на мастер-классе,
ведущий задает дополнительные вопросы):
Что из того, о чем мы говорили на мастер-классе,
оказалось для вас новым?
Что показалось самым интересным и важным?
С чем возникли трудности?
Как эта информация может вам помочь в обычной жизни?
Остались ли у вас какие-то вопросы?

3.
ПРИЛОЖЕНИЯ
3.1.
Приложение №1. Электронная презентация
Приложение представлено
отдельным файлом в формате Microsoft Power Point.
3.2.
Приложение №2. Материалы для интерактива к
слайду №5 «Как работать и развиваться в школьном возрасте».
Пустая таблица (по 1 копии для каждого школьника)

Мои
  качества

Что
  я умею делать

Что
  я люблю делать

Как
  это может приносить доход

Профессия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий мастер-класса. Я выбираю профессию.docx

alt: Цель и задачи мероприятия Цель мероприятия – научить школьников разбираться в источниках доходов и выбирать наиболее подходящие, учитывая их возраст, способности и интересы, сформировать у…

alt: Работа со школы Интерактив

alt: СЦЕНАРИЙ МАСТЕР-КЛАССА «Я ВЫБИРАЮ

alt: И в результате получается, что 1 миллион рублей на год – это уже не состояние, тем более, что, как только он закончится, наш герой останется…

alt: П РИЛОЖЕНИЯ 1.1.

title: Методическая разработка внеурочного занятия по финансовой грамотности на тему "Я выбираю профессию. Работа с 14 лет"


extracted_text:
План-конспект внеклассного мероприятия

по английскому языку,

Тема: We love English.
Цели: активизация изученного материала и
подведение итогов работы за год.

I. образовательные:
1)      повторение
изученных букв и звуков, числительных от 1 до 10, названий животных и глаголов движения;
2)      совершенствование
навыков монологической речи;
3)      формирование
навыков  аудирования;
II. развивающие:
1)      развитие
внимания, памяти, воображения, мышления, смекалки;
2)      развитие
эмоциональной сферы учащихся;
III. воспитательные:
1)      мотивация
детей на изучение иностранного языка как нового средства общения.
2)
воспитание
культуры общения в коллективной деятельности;

Оборудование:
презентация, проектор, записи песен, буквы, шары

Ход мероприятия:

1В: Happy to see you, dear children and guests!
Happy to see you today!

2В: Мы приветствуем всех, друзья!
Видеть вас мы безумно рады!

1В: Петь мы любим! Танцевать? - Ну, не знаю…
Зато стихов вам много прочитаем!

Мы пришли во второй класс,
Сколько новых предметов у
нас,
Но самый незнакомый и
странный
Это – язык иностранный.

Вот и учебник – толстый и
новый,
Но буквы в учебнике нам не
знакомы.
Много в нем интересных
картинок
Мы за ученье взялись без
заминок.

Вошла учительница в класс,
Странно приветствуя нас:
Good
morning!
Good
afternoon!

Без билетов и чемоданов
Начали мы путешествовать
По разным странам.

В Англии дети тоже
На русских детей похожи,
Но разница лишь в том,
Что они говорят на языке
другом.

В этом году мы выучили
английский алфавит.
Даже ночью нас спроси:
«Что такое АВС?»
Мы ответим : «Алфавит!»
С ним в учебе путь открыт.

2В: Наша дружная семья –
буквы алфавита-
заходите все сюда!
Дверь для вас открыта!

                                         Звучит
музыка ABC , заходят буквы и строятся
(10-6-10)
1В: Буквы важные и дружные,
нам для чтения - ВСЕ
нужные!
2В: Царит порядок в алфавите,
Но мало этого, друзья!
Нам обойтись без стихотворений
об этих буковках нельзя!

Каждая
буква представляется и рассказывает стишок про себя.

Каждому,
чтоб грустным не был,
Дарят яблоко – an apple.
 Буква В, как мячик – ball

Скачет, прячется под стол.

На охоту
вышла С.
Мыши, лапы уноси!
Чтоб сегодня на обед
Не достаться кошке – cat.
Кот
бежит, не чуя ног,
Во дворе собака – dog.
Буква Е белей, чем снег.
С Е берет начало egg,

Egg высиживает квочка.
Тут конец – the end. И точка.
На
листок зеленый сев,
Громко квакнет буква F,
Потому что frog– лягушка,
Знаменитая квакушка.
С этой
буквой не дружи,
Зазнается буква G.
Важно голову задрав,
Смотрит свысока giraffe.
H утрет любому нос.
Мчится вихрем конь мой – horse.
Для него преграды нет,
Если всадник в шляпе – hat.
C буквой
I мы так похожи:
I и я – одно и тоже.
Мы не плачем, не хандрим,
Если есть пломбир – ice-cream.
Сладкоежка
буква J
Слаще булок и коржей.
Буква J знакома всем,
Кто отведал сладкий джем.
К откроет все замки –
У нее есть ключик – key.
Буква L пришла затем,
Чтоб помочь ягненку – lamb,
Он в кровать боится лечь,
Просит лампу – lamp зажечь.
Буква М для обезьянки,
Для веселой, шустрой monkey.
Угощенья ждет она,
Melon – дыня ей нужна.
N висеть не надоест.
На ветвях гнездо – a nest.
От зари
и до зари
Машет веткой дуб – oak-tree.
Всех зовет под свод ветвей,
Бормоча под нос – O.K.
Pirate – молодой пират
С parrot – попугаем рад:
- Посмотрите, это нам
Машет веткой пальма – palm.
Тут я
песенку спою
В честь прекрасной буквы Q,
Потому что queen– царица
Очень любит веселиться.
Почему
идет молва
«Берегитесь буквы R,
Я открою вам секрет –
Нет противней крысы – rat.
Не
случайно буква S
Вызывает интерес.
В небе – sky сверкает star –
Очень яркая звезда.
В
«Детский мир» зовет нас T.
В гости рады мы зайти:
Там подружится с тобой
Каждая игрушка – toy.
Если
встретишь букву U
Значит, скоро быть дождю.
U сегодня подобрела –
Подарила зонт – umbrella.
Эй!
Беги, держи, лови!
На подаче буква V.
Прямо в небо мяч ушел,
Обожаю volleyball.
W, известно всем, -
Перевернутая М.

Врач
сказал из-за дверей:
- Я беру вас на X-ray.
- Что такое, может, в плен?
- Нет, всего лишь на рентген.
Эй, на
весла налегай!
Мчится в море буква Y.
В дальний путь ребят зовет
Белый парусник – a yacht.
Что
такое буква Z?
Ты увидишь, взяв билет,
Волка, тигра и козу
В зоопарке – in the Zoo.

1В: Ребята, буквы встали в ряд,
И спеть вам песенку хотят.
Исполняется
песня АВС.

2В: Буквы, звуки знаем
и стихи читаем.
Знаем много новых слов, фраз и выражений!
Любим мы учить английский с помощью…Движений!

Ученики
2 класса проводят разминку:

Stand up, please!
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together!
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together!
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together!
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together!
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together!
Smile, smile, smile to us,
Smile to us together!
Thank you! Sit down!

Звучит
запись голосов птиц и зверей.

1В: Не пугайтесь, не смущайтесь!
Вас, друзья, загадки ждут!
Отгадать их постарайтесь
Вы за несколько минут!

                               Ученики 2 классов загадывают
загадки.
Загадки:
1) It can run and jump. It is not big. It is black, white or grey. It likes milk. It
lives in the house. ( A cat)
2) It is very big. It is grey. It lives in the Zoo. It can walk. ( an elephant)
3) It is big and long. It is green. It can swim. It lives in the river. ( a
crocodile)
4) It is big and angry. It is orange and black. It can run and jump. ( a tiger)
5) It is a bird. It is yellow, blue, red and green. It can fly. It can talk. (
a parrot)
6) It is very little. It is grey. It likes cheese. ( a mouse)

 После каждой отгадки – презентация
изображения
животного.

2В: Ребята, а сейчас послушайте стихи и скороговорки.

We like to READ
  We like to PLAY
  We like to STUDY
  Every day!
  We like to RUN,
  We like to JUMP,
  We like to PLAY
  It’s OK!

Why do you cry, Willy?
Why do you cry?
Why, Willy? Why, Willy?
Why, Willy, why?

2В:Эта сказка вам знакома,
Вы ее читали дома.
На английском в первый раз
Представляем вам сейчас.

Ученики
2а представляют сказку «THREE LITTLE PIGS»
1В: Научились мы и COUNT-
считать ,
И это хотим вам сейчас показать!

Ученики
2б класс исполняют песню “NUMBER
SONG”

2В: Смотрите, как ярко, празднично украшен сегодня наш зал!

1В: Да! Шары разноцветные отовсюду заметные!

2В: Знаем, знаем мы цвета даже по- английски!
Назовём мы их для вас, для друзей и близких!

1В: А сейчас «оглушительный» конкурс!!!!

2В: Правильно назовите цвет шарика и лопните его – вот так! ( Blue -
Прокалывает иголкой)

  Дети выходят, называют цвет и лопают шарик
(3-4 штуки)

Читали тексты, учили стихотворения,
Считали, писали мы упражнения,
Спрягали глаголы, склоняли, зубрили,
Чему нас только не научили.

Все это, ребята, на языке иностранном,
Для многих не знакомым и странным,
А для нас уже не новым
И совсем уже знакомым.

Сегодня мы вам рассказали,
Как мы английский изучали.
Пришла минута расставаться
Нам нужно с вами попрощаться.

1В: И напоследок мы все вместе
Споем веселую, дружную песню.

Звучит
музыка, и все поют песню “ THE MORE WE ARE TOGETHER”

2В: А сейчас скажем вам «До свидания!»
Спасибо большое за внимание.
Учите ребята английский язык
пусть он не русский, но тоже велик.

Выходят
буквы: G O O D B Y E

alt: Ход мероприятия : 1 В :

alt: Звучит музыка ABC , заходят буквы и строятся (10-6-10) 1В :

alt: C буквой I мы так похожи:

alt: Не случайно буква S Вызывает интерес

alt: В : Ребята, буквы встали в ряд,

title: План - конспект внеклассного мероприятия на английском языке. "We  Love English"


extracted_text:
Учет расходов на сбыт

Расходы на сбыт - это затраты,
связанные с реализацией, продажей (сбытом) готовой продукции, товаров, работ и
услуг. Они так же как и административные расходы относятся к операционной
деятельности, а следовательно, не подлежат включению в себестоимость
реализованной продукции (товаров, работ, услуг), а списываются на финансовый
результат основной деятельности.
Бухгалтерский учет расходов на сбыт ведется по статьям
сметы затрат, составленной планово-экономической службой предприятия на
отчетный период (месяц, квартал, год). Смета утверждается исполнительным
директором или собственником предприятия.
Статьи затрат на сбыт, как предусмотрено П(С)БУ 16
«Расходы», включают следующие расходы:
расходы упаковочных материалов для затаривания готовой
продукции на складах;
расходы на ремонт тары;
оплата труда продавцам и комиссионные вознаграждения
продавцам, торговым агентам и работникам подразделений, обеспечивающих сбыт;
расходы на рекламу и исследование рынка сбыта
(маркетинг);
расходы на предпродажную подготовку товаров;
расходы на командировки работников, занятых сбытом;
расходы на содержание основных средств, других
материальных необоротных активов, связанных со сбытом продукции, товаров,
работ, услуг - операционная аренда, страхование, амортизация,
ремонт, отопление, освещение, содержание охраны и др.;
расходы на транспортировку, перевалку и страхование
готовой продукции (товаров), транспортно-экспедиционные и другие услуги,
связанные с транспортировкой продукции (товаров) согласно условиям договора
(базиса) поставки;
расходы на гарантийный ремонт и гарантийное
обслуживание;
прочие расходы, связанные со сбытом продукции,
товаров, работ, услуг.
Бухгалтерский учет расходов на сбыт ведется на
балансовом счете 93 «Расходы на сбыт». По дебету этого счета отражается сумма
признанных сбытовых расходов, по кредиту - списание на счет
791 «Результат основной деятельности». Списание таких расходов предприятием
может проводится ежемесячно, поквартально или по итогу за отчетный год в
декабре месяце. Такое решение принимает само предприятие. Следовательно, на
дебете счета 93 «Расходы на сбыт» могут накапливаться расходы за месяц и
нарастающим итогом за период с начала года.
Бухгалтерский учет обеспечивает контроль за
фактическим использованием средств по каждой статье, предусмотренной сметой
расходов на сбыт. Для этой цели ведется аналитический учет сбытовых расходов,
т.е. по статьям затрат в Журнале 5. Итоговые суммы Журнала 5 по счету 93
«Расходы на сбыт» являются объектом синтетического учета расходов на сбыт.
Хозяйственные операции, связанные
со сбытом продукции, находят отражение в бухгалтерском учете следующими
записями (табл. 11.12)
Таблица 11.12

Учет расходов на сбыт продукции

Дебет

Кредит

Содержание операции

1

2

3

93

131

Начислена
  сумма износа на основные средства, эксплуатация которых связана со сбытом
  продукции

93

132

Начислена
  сумма износа других необоротных
активов,
  которые используются при сбыте продукции

93

133

Начислена
  сумма износа нематериальных активов, которые используются при сбыте продукции

93

204

Списана
  стоимость использованной тары и тарных материалов

93

22

Списана
  стоимость МБП, переданных в эксплуатацию

93

372

Согласно
  авансового отчета списаны командировочные расходы

93

631

Выполнены
  работы отечественным подрядчиком по ремонту складских помещений, где складируется
  и хранится готовая продукция предприятия

93

685

Оказаны
  услуги транспортной организацией; произведено страхование готовой продукции,
  товаров; акцептован счет за рекламу продукции

93

641

Начислены
  налоги на землю, автотранспорт, коммунальный налог

93

661

Начислена
  заработная плата работникам, занятых сбытом продукции, товаров

93

65

Произведены
  отчисления на заработную плату работников, занятых сбытом продукции, в фонды
  социального страхования

791

93

Списана
  в состав финансовых результатов сумма расходов отчетного периода, связанных
  со сбытом продукции (товаров, работ, услуг)

title: Учет расходов на сбыт


extracted_text:
« Фауст» - величайшее творение Гете. Проблема
поиска истины и смысла жизни. «Вечные образы» в произведении.
                ЦЕЛЬ: раскрыть понимание автором
признания величия человека; развивать мыслительную деятельность учащихся; учить
делать выводы.
ОБОРУДОВАНИЕ:
портрет Гете,  текст «Фауста», опорная таблица, репродукция картины Малевича
«Черный квадрат», музыка из оперы Шарля Гуно, написанная на сюжет первой части
трагедии «Фауст» в исполнении учеников музыкальной школы п. Партенит.
ХОД УРОКА
1.Звучит музыка. Учитель читает отрывок «В начале было
слово…» на немецком языке, а ученица – на русском.
 2. ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ УРОКА. МОТИВАЦИЯ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
-Иоганна Вольфганга Гете
называют королем поэзии. Над произведением  «Фауст», которое принесло автору
мировую славу, Гете работал 57 лет. После завершения работы над трагедией Гете
записал в своем дневнике: «Я закончил работу над произведением всей своей
жизни».
Целью нашего урока является
раскрытие понимания автором признания величия человека. Герой Гете ищет истину,
которая поможет понять смысл  жизни.
Если сегодняшний урок
приблизит вас к пониманию «вечных образов» и идейной концепции трагедии, вы
можете с гордостью сказать, что прочитали произведение великого Гете.
 В конце урока каждый из вас найдет
свое определение «истины».
Работа с опорной таблицей
 ИСТИНА – РАЗУМ, ДВИЖЕНИЕ? («Деяние – начало бытия»)
ИСТИНА – УВОДИТ В ПУСТОТУ, В САМОРОЗРУШЕНИЕ…
ИСТИНА-...
3. РАБОТА НАД ТЕМОЙ УРОКА
1.Произведение создано в эпоху Просвещения.
 -Какие основные принципы эпохи Просвещения? (Культ разума,
критическое отношение к действительности).
 Гете в своем произведении
ставит философский вопрос: «Какое место занимает человек в новой эпохе, смысл
его жизни?», решает проблему пассивного и активного разума. (Работа с
опорной таблицей).
2. Чтобы понять, как Гете
отвечает на поставленные вопросы,  обратимся к композиции произведения. Она
своеобразна, состоит из внешней и внутренней.
Внешняя: два
пролога и две части (Пролог возможен в эпическом произведении, а не в драматическом,
но использовался в древнегреческой трагедии).
Внутренняя:
основана на резком контрасте «верхов» и «низов».
Первая часть не разбита на
действия, а есть только сцены, вторая часть – 5 действий делает произведение
громоздким, т. е. Гете написал несценическую пьесу (в театре ставилась только
первая часть).
Учитывая все сказанное,
давайте определим жанр произведения. (Сообщение ученика).
             На доске - ТРАГЕДИЯ
                               ДРАМАТИЧЕСКАЯ ПОЭМА
                               ФИЛОСОФСКАЯ ТРАГЕДИЯ

- Один из исследователей
творчества Гете Аникст писал: «Фауст» сочетает элементы трех главных родов
литературы – лирики, драмы, эпоса.»

3.Драматическое произведение
решает конфликт.
-Кокой конфликт в трагедии? (
Конфликт не на бытовом уровне, а  конфликт мировоззрений)
Работа с таблицей (цитаты).

4. Анализ пролога на небесах.
5. Образ Фауста (Сообщения
учеников)
- Что вызывает недовольство
Фауста?
            -Как он намерен жить, закончив пари с
Мефистофелем?  (Монологи)
            Оказавшись бессильным познать тайну мироздания
и место в нем человека с помощью науки, Фауст решает умереть. Услышав
пасхальный звон, он опускает чашу: ни религия, ни вера останавливает его, а
воспоминания о детстве. «Не имею веры», «могу ли верить». Науки, которые изучал
Фауст, не приблизили его к познанию истины.
«ДЕЯНИЕ – ОСНОВА БЫТИЯ» - одна из основных мыслей
произведения, и важную роль в развитии этой основной идеи играет Мефистофель.
ОБРАЗ МЕФИСТОФИЛЯ (сообщения
ученика)
-Какую роль отвел Бог Мефистофелю, какую роль он вызвался исполнять
сам, и какова была его истинная роль в судьбе Фауста?
-Мефистофель стремится сбить Фауста с намеченного пути,
вселить в него сомнение (кухня ведьм, винный погребок, устраивает встречу с
Маргаритой, чтобы волнение страсти заставило ученого забыть о долге перед
истиной).
ПАРИ. Мефистофель потопить высокие стремления Фауста в
потоке низменных удовольствий, чтобы, наконец, захотелось остановить мгновение.
Это и будет победой Мефистофеля – он тем самым докажет, что ничтожен.
«Мгновенье, ты прекрасно, остановись!»
Эти слова означали бы, что Фаусту ничего не надо.
Мефистофель – не отрицательней
герой, а сложный и многозначительный. Гете однажды заметил, что Фауст и
Мефистофель воплощают разные грани его собственного Я (душа и сомнения).
 Своими сомнениям, насмешками,
грубым, циничным отношением к жизни Мефистофель заставляет Фауста спорить,
бороться, отстаивать свои взгляды и тем самым идти вперед. Своим отрицанием
Мефистофель все разрушает и тем самым заставляет разум Фауста стремиться к созиданию,
искать положительную истину.
- Что оказывается сильнее зла?
(сильнее зла - добро, разрушения – созидание, смерти – жизнь)
СУХА, МОЙ ДРУГ, ТЕОРИЯ,
 А ДРЕВО ЖИЗНИ ПЫШНО ЗЕЛЕНЕТ.
Т.о. Гете устами Мефистофеля
еще раз высказывает о вечности жизни. Он противопоставляет двух активно умных
людей. Фауст ищет истину, созидая, и стремится принести добро людям. Мефистофель
зло и разрушение.
6.История Фауста и Маргариты.
 В своей трагедии Гете уделяет
много места теме любви, как источнику нравственного перевоспитания своего
героя. Именно через любовь автор дорисовывает образ Фауста.
(Чтение учеником стихотворения
Гете о любви)
Совращение девушки продумано
чертом.
-Какова Маргарита по первому
впечатлению?
( Фауст называет ее ангелом, прекрасной.
Говорит, что ценит в ней невинность, простоту, смиренье, скромность. Фауст
говорит Маргарите о своей любви, но в это момент заблуждается, не находит
счастья в любви
Умирая, Валентин говорит Марго
о ее трагической участи, грешницу ждет всеобщее презрение. Сначала она говорит:
« О Боже! Брат мой, брат!» Согласно средневековому поверью: праведники
обращаются за помощью к силам небесным, а грешники – к силам ада. Так Марго
признала перед людьми свой грех.
-Виновен ли Фауст в трагедии
Марго?
( Виновен, потому что, любя
Маргариту, хотел быть счастливым, прежде всего сам, думая только о себе)
- Как вы понимаете чувство
ответственности, долга за тех, кого вы любите?
-Что значит выражение «любовь
не дает крыльев»? (Сравнение с тургеневской Асей «Крылья у меня выросли, только
лететь некуда»)
- Кто из писателей и в каких
произведениях исследовал тему любви, не освященной узами брака? ( Шевченко
«Катерина»)
Эпизод с Марго важен был для
Гете потому, что он смог показать, что и любовь к женщине не помогла Фаусту
найти смысла в жизни, и он не сказал своих «вещих слов».
7. 2 ЧАСТЬ ТРАГЕДИИ. СООБЩЕНИЕ
УЧИТЕЛЯ.
Во второй части, написанной в
последнее десятилетие жизни, нет бытовых сцен, а преобладают символические
образы.
Фауст состарившийся, ослепший,
но внутренне прозревший, восклицает: «Лишь тот достоин жизни свободы, кто
каждый день идет за них на бой».
Фауст осуществляет смелый
проект преобразования природы. Осушается часть моря, и на отвоеванной части
строится город (цитаты).
Фауст умирает, так и не сказав
слов, которых ждал Мефистофель. Он проиграл пари. Мефистофелю не удалось
доказать ничтожество человека.
Совершая ошибки, страдая и
мучаясь, Фауст достиг цели, понял, в чем заключается смысл человеческой жизни
на земле. Бог- творец, человек – создает, трудясь.

8 .ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
В 1913, или в 1914,  или в
1915 году, в какой именно день – неизвестно, русский художник польского
происхождения Казимир Малевич взял небольшой холст: 79,5 на 79,5 см., закрасил
его белой краской по краям, а середину густо замалевал черным цветом.
Проделав эту простейшую
операцию,

 Малевич стал автором самой
знаменитой, самой загадочной, самой пугающей картины на свете – « Черного
квадрата». Несложным движением кисти он раз и навсегда провел непроходимую
черту. Обозначил пропасть между новым и старым искусством, между человеком и
тенью, между жизнью и смертью. Между Богом и Дьяволом. По его собственным
словам, он «свел все в нуль». Ноль почему-то оказался квадратным, и это простое
открытие – одно из самых странных событий в искусстве за всю историю его
существования
В конце 1915 года на выставке футуристов
Малевич развесил свои картины обычным образом. Но «Черному квадрату»
предназначил особое место в углу, под потолком, о там, где принято вешать
икону. Малевич назвал  свою картину «иконой нашего времени». Вместо окна в
вечную жизнь – окно во мрак.
Может и трагедию Гете можно
считать светлой иконой всех времен…
(Определение, что такое
истина, ребята определяют поднятием черного или белого квадратов- карточек,
обращаясь к таблице, или дают свое определение ИСТИНЫ)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
 Ответить на вопрос «Если я  Фауст, то в чем я буду искать
смысл своей жизни?»

.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Фауст» - величайшее творение Гете

alt: Мгновенье, ты прекрасно, остановись!»

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературе на тему "« Фауст» - величайшее творение Гете. Проблема поиска истины и смысла жизни. «Вечные образы» в произведении.


extracted_text:
Основные
институты общества

1. Социальный
институт — это исторически сложившаяся,
устойчивая форма организации совместной деятельности людей, реализующих
определенные функции в обществе, главная из которых — удовлетворение
социальных потребностей.

2. Цели и функции социальных институтов.
Каждый социальный институт характеризуется наличием цели
деятельности и конкретными функциями, обеспечивающими
ее достижение.

Функции

Ключевые
  институты

Сферы
  общества

Основные
  роли

Физические
  черты

Символические
  черты

Другие
  институты данной сферы общества

Забота,
  воспитание детей

Семья,
Наследование

Социальная
  (семейно-брачные отношения)

·  Отец
·  Мать
·  Ребенок

Дом
Обстановка

Кольца
Обручение
Контракт

Брак, кровная
  месть, материнство, отцовство и др.

Добывание
  пищи, одежды, жилья

Собственность

Экономичес-кая
  сфера

·  Работодатель
·  Наемный  работник
·  Покупатель
·  Продавец

Фабрика
Офис
Магазин

Деньги
  Торговля
Реклама

Деньги, обмен,
   хозяйственные отношения и др.

Поддержание
  законов,  правил и стандартов

Власть
Государство

Политическая
  сфера

·  Законодатель
·  Субъект права

Общественные
  здания и места

Флаг
Хартия

Власть,
  государство, разделение властей, парламентаризм, местное самоуправление, и
  др.

Содействие
  соборным отношениям и установкам,   углубление веры

Религия

Духовная сфера

·  Священник
·  Прихожанин

Собор
Церковь

Крест

Социализация
  людей, приобщение к базисным ценностям и практикам

Образование

Духовная сфера

·  Учитель
·  Ученик

Школа
Колледж
Учебник

Диплом
Степень

Общественное
  мнение, СМИ и др.

В современном
обществе существуют десятки социальных институтов, среди которых можно выделить
ключевые: наследование, власть, собственность, семья.
Внутри
фундаментальных социальных институтов существуют весьма отчетливые деления на
мелкие институты. Например, экономические институты, наряду с базовым институтом
собственности, включают множество устойчивых систем отношений — финансовые,
производственные, маркетинговые, организационно-управленческие институты. В
системе политических институтов современного общества, наряду с ключевым
институтом власти, выделяются институты политического представительства,
президентства, разделения властей, местного самоуправления, парламентаризма и
т. д.

Социальные институты:

• организуют человеческую деятельность в определенную систему ролей и статусов,
устанавливая образцы поведения людей в различных сферах общественной жизни.
Например, такой социальный институт, как школа, включает роли учителя и
ученика, а семья — роли родителей и детей. Между ними складываются определенные
ролевые отношения, которые регулируются специфическими нормами и предписаниями.
Некоторые наиболее важные нормы закрепляются законодательно, другие
поддерживаются традициями, обычаями, общественным мнением;
• включают
систему санкций — от правовых до морально-этических;
• упорядочивают,
координируют множество индивидуальных действий людей, придают им
организованный и предсказуемый характер;
• обеспечивают
стандартное поведение людей в социально типичных ситуациях.

3. Типы функций
социальных институтов:
·
Явные – заявлены официально, признаны и контролируются
обществом
·
Скрытые – выполняются скрыто или непреднамеренно (могут
перерасти в теневые институты, например, криминальные).
Когда
расхождение между этими функциями велико, возникает двойной стандарт
социальных отношений, что угрожает стабильности общества. Еще более опасна
ситуация, когда наряду с официальными институтами формируются так называемые
теневые институты, которые берут на себя функцию регуляции важнейших
общественных отношений (например, криминальные структуры).

4. Значение социальных
институтов. Социальные институты
определяют общество в целом. Любые общественные преобразования осуществляются
через изменения в социальных институтах.

file_name: Основные институты общества.doc

alt: Основные институты общества 1

title: институты общества


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по
литературному чтению «Знатоки сказок»

Цели: обобщить знания о сказках; развивать
умение выделять главную поучительную мысль; учить детей узнавать героев сказок,
сочувствовать им и сопереживать; формировать умение воссоздавать художественные
образы, развивать творческое воображение, ассоциативную память; воспитывать
потребность в чтении книг, любовь к устному народному творчеству, к сказкам
различных писателей.

Ход мероприятия

Сегодня у нас маленький праздник: мы в гостях у сказки. Мы собрались для того,
чтобы вы вспомнили свои любимые сказки. Может быть, кто-то из вас узнает
сегодня что-то новое для себя, а кто-то после нашей игры захочет прочитать
новые сказки.
Далеко за горами,
за морями, за дремучими лесами есть огромная Страна детства. Туда нельзя
приехать на машине, приплыть на пароходе, даже на ракете прилететь нельзя, но
туда можно просто перенестись на крыльях фантазии, вообразить этот мир,
придумать его самим.
В этой стране побывали все дети Земли, и даже ваши родители, бабушки и дедушки,
когда они были маленькими. Они познакомились там со своими друзьями – СКАЗКАМИ.
        Сказка - это вымышленный рассказ, небывалая, даже несбыточная повесть
или сказание. Сказка - это вымышленная история со счастливым концом и
обязательной победой добра над злом

Вот сейчас мы и проверим, что вы знаете о сказках.

- А от какого слова произошло слово «сказка»? (сказывать, рассказывать)
- Что такое сказка? (вымышленный рассказ, небывалая и даже несбыточная повесть,
сказание.)\
-
Чем сказка отличается от других произведений? (В сказках много волшебства,
фантазии; растения и животные могут говорить, с ними происходят необычные
приключения; есть добрые и злые силы)
- Кто пишет сказки?  (Сказки, которые сочинил народ, называются народными, а
если у них есть автор, то это авторские, литературные сказки)
- Как вы думаете, для чего пишут сказки?
- Чему сказки могут научить? (Доброте,
любви, смекалке, отваге, не бояться трудностей и пр.)

В сказках собрана народная мудрость. Каждая сказка обогащает нас жизненным
опытом, учит добру и справедливости.
Все, что создано умом
Все, к чему душа стремится,
Как янтарь на дне морском,
В книгах бережно хранится.
- Ведь в каждом доме есть книги и среди них обязательно найдутся сказки.

Сказки бывают разных жанров: бытовые, о животных и волшебные сказки.
Бытовые
сказки это сказки о быте и жизни людей.
В сказках о животных главные герои - животные. (Примеры).
Волшебные сказки-сказки с волшебными предметами. (Примеры).
Что всегда побеждает в сказках?
III. Работа над сказками.
- А сейчас я хочу узнать, насколько хорошо вы знаете сказки.
Загадки
из бочки-
-
Какими словами обычно начинаются сказки? (Жили-были…; В некотором царстве, в
некотором государстве; Жила – была; Жил – был.)

- Как позвать Сивку-бурку? («Сивка – бурка, вещая каурка,
встань передо мной, как лист перед травой»)

- Кто в сказке вместо удочки использовал свой хвост? (Волк)

- Какие слова произносят в сказке, чтобы произошло волшебство? («По
щучьему велению, по моему хотению», «Сивка – бурка…», «Крекс, фекс, пекс»
(«Золотой ключик»)
- Какими словами заканчиваются сказки? («Сказка ложь, да в ней намёк –
добрым молодцам урок», « Я там был, мёд, пиво пил, по усам текло, да в рот не
попало»
1.      Нос – особенная
отличительная черта этого героя. (Буратино)
2.      Самый круглый
сказочный герой. (Колобок)
3.      Очень грамотная
знакомая Винни-Пуха. (Сова)
4.      В какой сказке
средство передвижения – печка? (По щучьему велению)
5.      Как звали женщину
изо льда в сказке Г.Х. Андерсена? (Снежная королева)
6.      Девочка из снега в
русской народной сказке? (Снегурочка)
7.      Как звали кота из
мультфильма «Каникулы в Простоквашино»? (Матроскин)
8.      В каких сказках
исполняли желания рыбы? («О рыбаке и рыбке», «По щучьему велению»)
9.      Какого мальчика
звали «дядей»? (Дядя Федор)
10.  Кто ходит в гости
по утрам? (Винни Пух)
11.  Как звали поросят
из сказки «Три поросенка»? (Ниф-ниф, Нуф-нуф, Наф-наф)
12.  Средства
передвижения Бабы Яги? (Ступа и помело)
13.  Сказочные существа
маленького роста? (Гномы, эльфы, тролли)
14.  Какое лекарство
предпочитал Карлсон? (Варенье)
15.  Какой породы был
пес Артемон в сказке «Золотой ключик»? (Пудель)
16.  Как называется
город, в котором жил Незнайка? (Цветочный).
Портрет героя.
Молодцы! В
следующем конкурсе участники должны угадать сказочного героя и нарисовать
его портрет. (капитаны команд выбирают по одной карточки и отправляются к
команде. Работают за столом 5 мин.
Однажды утром
Малыш проснулся и с горечью вспомнил, что у него все-таки нет собаки. Папа и
мама ушли в магазин, а единственный друг, с которым он так весело проводил
время, шалил, пугал на крыше воров, перевоспитывал злую Фрекен Бок, улетел, и
вот уже неделю не появляется. Его вспоминают в каждом доме, такого веселого,
никогда не унывающего. (Карлсон)
Этот сказочный
герой достался самому младшему сыну мельника. Но благодаря своему изворотливому
уму, хитрости и ловкости, он сумел обмануть не только короля, но и злого
волшебника и добился счастья не только для своего хозяина, но и для всех
жителей села. (Кот в сапогах)
На долю этого
сказочного героя выпало много испытаний: учиться он не хотел, но хитрость,
сообразительность помогли ему справиться со своими врагами и на Поле чудес в
Стране дураков, и в темном чулане, и убежать от директора кукольного театра, и
открыть волшебную дверь…(Буратино)
Это наивный,
добродушный и скромный «Медведь с Маленькими Мозгами», сам герой неоднократно
говорит о том, что в его голове опилки. Любимые занятия — сочинять стихи и
есть мёд. Его «пугают длинные слова», он забывчив, но нередко в его голову
приходят блестящие идеи. Наш герой таков, каким его хочет видеть маленький
хозяин. (Винни-Пух)
"Сосчитай
героев сказок"
- Ребята, вам даны сказки: "Репка", "Колобок",
"Колосок", "Теремок". Необходимо ответить на вопросы по
сказкам:
- Сколько героев в сказке?
- Какие слова в ней чаще всего повторяются?
"Репка" - 7 героев (репка, дед, бабка, внучка, жучка, кошка, мышка).
Слова: - Бабка за дедку, дедка за репку, тянут потянут - вытянуть не
могут".
"Колобок" - 7 героев (дед, бабка, колобок, заяц, волк, медведь,
лиса). Слова : - я от бабушки ушел, я от дедушки ушел и от тебя уйду.
"Колосок" - 3 героя (старик, старуха, золотая рыбка). Слова: -
"Только не я ?"
"Теремок" - 6 героев ( мышка - лягушка, заяц, лиса, волк, медведь).
Слова: Терем теремок кто в тереме живет?
Разгадайте имена сказочных героев.
 (Капитаны берут по две карточки и
начинают работать в команде)
Карточки

ймокачюоДв (Дюймовочка)
кялкопШа (Шапокляк)
никечП (Печкин)
срКанаяокчаШпа (Красная Шапочка)
инкаМторсток (кот Матроскин)
дедФядоря(дядя Федор)
илпМлчксльиаьчк (Мальчик-с-пальчик)
рдоМйдоы
     (Мойдодыр)

Во
что превратились сказочные предметы в наше время?

ступа (ракета, самолёт)

перо жар-птицы ( лампочка)

сапоги- скороходы ( автомобиль, поезд)

гусли- самогулы ( магнитофон)
Сказочные
герои

К

О

Л

О

Б

О

К

А

Й

Д

А

Д

И

Л

А

П

О

Т

Ь

Ю

Р

У

С

А

Л

О

Ч

К

А

Й

А

Р

А

Б

Д

А

Д

О

Н

М

Б

Е

Л

К

А

Щ

У

К

А

О

А

М

А

Л

Ь

В

И

Н

А

В

С

А

Л

Ё

Н

У

Ш

К

А

О

Д

Р

А

К

О

Н

К

О

Т

Ч

Е

Ь

К

А

Р

Л

С

О

Н

К

Л

Я

Б

А

З

И

Л

И

О

А

(Колобок,
Кай, Лапоть, Русалочка, Дадон, белка, щука, Мальвина, Алёнушка, дракон, кот,
Карлсон, Базилио, Дюймовочка, Карабас, Дуремар, Балда)
Рефлексия.

– Ребята! В каждом из нас живет сказка, и мы верим в чудеса и в исполнение
желаний. Мы знаем, что человек живет не для того, чтобы быть богатым, а чтобы
быть счастливым! Когда падают звезды – люди загадывают желания, которые всегда
исполняются. И сегодня я хочу, чтобы вас коснулась звездочка счастья. (Учитель
прокалывает воздушный шарик, откуда падают звездочки счастья на детей. Такие
звездочки счастья дети дарят на память гостям)

file_name: открытое внеклассное.docx

title: Внеклассное мероприятие "Знатоки сказок"


file_name: Самостоятельная работа №14 В1.docx

title: Самостоятельная работа №14 В1


extracted_text:
Классный
час на тему: «В дружбе  наша сила!»
2
класс
Цель:

способствовать
воспитанию чувства уважения друг к другу, взаимопомощи, сплочению коллектива,
развивать творческую активность.
Задачи:
- формирование
нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в
коллективе;
-
развивать речевые умения; расширение знаний детей о дружбе, учить детей видеть,
понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои
суждения;
- воспитывать
дружеские взаимоотношения доброжелательности, уважения друг к другу.
Оборудование:
1.  Аудиофайлы
с песнями Веселая песня о дружбе – У друзей нет выходных;
Когда
мои друзья со мной;
2.
Презентация к уроку;
3. Раздаточный
материал;
4. Елка
5.
Елочные игрушки
Ход классного часа:
Учитель:
Я
рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и
приготовьтесь слушать. И
думаю, что сегодняшний классный час принесет нам всем радость общения друг с
другом. Успехов нам и удачи!
А
теперь давай попробуем определить тему нашего классного часа, для этого
обратимся к картинкам, размещенным на слайде. (слайд 2)
Ребята, что вы видите на экране? (картинки из мультфильмов)
Учитель:
         Ребята,
а какие герои, изображены на данных картинках? Что у них у всех есть общего? (Почтальон
Печкин, дядя Федор, пес Шарик, кот Матроскин; Шрек и Осел; Марлин и Немо; Салли
и Майк. Они все друзья).
Учитель:
         Молодцы! Тема
нашего классного часа «В дружбе - сила!». (слайд
3)
·
Что
Вы понимаете под словом дружба? Чтобы Вы смогли более точно ответить
на этот вопрос, предлагаю прослушать следующую аудиозапись: Веселая песня о
дружбе – У друзей нет выходных. (слайд 4)
Ответы
ребят, обсуждение. (слайд 5)
Учитель:
         Дружба
является одной из важнейших жизненных ценностей в судьбе каждого человека. Именно
дружба между людьми помогает выстоять им в самых трудных жизненных ситуациях.
А
теперь, ребята, давайте обратимся к толковому словарю Ожегова и узнаем значение
слова дружба.
Ученик:

Дружба – это близкие отношения, основанные на
взаимном доверии, привязанности, общности интересов. (слайд
6)
Учитель:

       А
кто помнит из Вас, с чего начинается дружба в одной очень известной детской
песне? (С улыбки!) (слайд 7)
Учитель:
       Как
вы думаете, почему именно с улыбки начинается дружба? (Ответы детей).
Учитель:
         С
улыбчивым человеком легче пойти на контакт, найти общие темы для разговоров, а
потому и приятнее общаться. (слайд 8) Давайте улыбнёмся
соседу за столом слева и справа.
·
Все
вам улыбнулись в ответ? Давайте сегодня делиться улыбками со всеми, тогда они
вернутся к нам хорошим настроением, встречей с доброжелательными людьми, новыми
друзьями.
Учитель:
– Кого мы называем другом? Давайте
поразмышляем об этом.
-  У всех у вас есть друг, друзья? А с
какими словами ассоциируется слово друг?  (слайд 9)
Так давайте разберемся, чем отличаются понятия:
 “друг”, “товарищ”, «знакомый»,
«приятель».
Эти понятия очень близки друг другу, но
все же различаются. Как?
III. Выполнение задания 1:
«Вставь правильное слово»
Учитель: расположите слова
по степени их возрастания? (Знакомый, приятель, товарищ, друг)
Друг – человек,
который связан с кем-нибудь дружбой.
Товарищ – человек,
близкий кому-нибудь по взглядам, деятельности, по условиям жизни; дружески расположенный
к кому-нибудь.
Приятель - близкий и
дружески расположенный знакомый. Приятельские отношения - временные узкие
связи, нет взаимной заинтересованности в судьбе, личные симпатии.
Знакомый – человек,
который с кем-нибудь состоит в знакомстве.

- А
теперь потренируемся уверенно различать, когда и какое слово употребить.
(
читает начало предложения, дети его заканчивают и громко произносят
последнее слово)
О
человеке, с которым вы просто здороваетесь во дворе, вы можете сказать…
знакомый.
О
человеке, с которым время от времени обсуждаете детали игры, фильма, какие-то
события, вы скажете… приятель.
Об
однокласснике, с которым  3-ий  год учитесь, скажете… товарищ.
О
человеке, которому доверяете свои тайны, с которым делите радости и печали,
скажете… друг.
Учитель: Друг, приятель,
товарищ – понятия-синонимы, они близки по смыслу. Но от обычного приятельства
дружба отличается тем, что друзья имеют родственные души, умеют сопереживать
друг другу и в радости, и в горе. Приятелей много, а друг – один.
Учитель:
А
теперь послушайте стихотворение и скажите, можно ли этих героев назвать
настоящими друзьями и почему?  (слайд 10)
Ксюша:
Друг
напомнил мне вчера,
Сколько
делал мне добра:
Карандаш
мне дал однажды,
(Я в
тот день забыл пенал)
В
стенгазете, чуть не в каждой,
Обо
мне упоминал.
Я
упал и весь промок-
Он
мне высохнуть помог.
Он
для милого дружка
Не
жалел и пирожка:
Откусить
мне дал когда-то,
А
теперь представил счёт.
Не
влечёт меня, ребята,
Больше
к другу не влечёт.
Ответы
ребят, обсуждение.
Учитель:

Ты дружишь с
человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал,  не потому, что
это выгодно, а потому что он близок тебе. А без друзей человек не может быть
счастлив. Дружбу нужно заслужить. Для этого нужно самому быть порядочным
человеком. Заступиться за слабого, помочь старику, уступить место пожилому
человеку – все это проявления порядочности. Лишь у порядочного человека могут
быть настоящие, верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь.
Учитель:

         О
дружбе написано много пословиц. (слайд 11) Несколько
пословиц я разбила на две части и спрятала в классе, а Вам сейчас предлагаю встать
и их найти!
Ребята
ищут части пословиц и складывают их на столе.
1)
Маленькая
дружба / лучше большой ссоры.
2)
Единственный
способ  иметь друга - это быть другом.
3)
Старый
друг / лучше новых двух.
4)
Не
имей сто рублей, / а имей сто друзей.
5)
Дружба,
как стекло, / разобьешь – не сложишь.
Учитель:
         А
теперь предлагаю соединить пословицы и выразительно их прочитать.
Учитель:
Ребята,
как вы думаете, а существуют ли какие-то правила, законы дружбы?
Ответы
ребят, обсуждение.
Учитель:
Конечно,
существует много законов дружбы, но  основные Вы можете увидеть сейчас на
экране: (слайд 12)
1.     Помогай другу в
беде.
2.     Умей с другом
разделить радость.
3.     Не смейся над
недостатками друга.
4.     Останови друга,
если он делает что-то плохое.
5.     Умей принять
помощь, совет.
6.     Не обманывай
друга.
7.     Не предавай друга.
8.     Относись к другу
как к себе.
9.     Умей признавать
свои ошибки.
Ученики
выразительно зачитывают и обсуждают.
Учитель:

Если
вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями. И это,
конечно, прекрасно.
Учитель:
А
сейчас я предлагаю Вам для обсуждения несколько ситуаций: (слайд 13)
1.     Твой друг совершил
плохой поступок и об этом знают все вокруг, в том числе ты. Твои действия?
2.     Твой друг сделал
что-то плохое, а наказание получил ты. Твои мысли по поводу данной ситуации.
3.     Твой друг получает
плохие отметки, и твои родители запрещают тебе с ним дружить. Твои действия.
4.     Твой друг получил
приз на конкурсе чтецов. Ты отлично знаешь, что надо подойти к нему и сердечно
поздравить с победой. Но ты не в силах заставить себя сделать это и не
испытываешь ничего кроме зависти. Ты сам рассчитывал получить награду и не
можешь пережить успех друга.
Ознакомление
с выставкой книг о ДРУЖБЕ.
Учитель:
         Вот
и подходит к концу наш классный час. А закончить я его Вам предлагаю следующим
образом. Какой праздник к нам приближается? У нас в классе есть вот такое
дерево.  (слайд 14)А чего не хватает на нем? А у
Вас на столах лежат игрушки для нее, каждый на своей игрушке напишите качество
самое главное для Вас в ваших друзьях и «повесьте» его на наше дерево Дружбы.
         Ребята
выполняют данное задание под следующую аудиозапись: Непоседы – Взрослые и дети.
- А теперь,  давайте встанем в дружный хоровод и споем песню «Дружба
крепкая»
         Спасибо,
Вам, ребята, за прекрасное настроение и Ваши улыбки! (слайд
15)

file_name: В дружбе наша сила!!!.docx

alt: Относись к другу как к себе. 2

intro: Презентация к классному часу

title: Классный час на тему "В дружбе наша сила!" (2 класс)