extracted_text:
Урок математики в 1 классе

Тема. На сколько больше? На сколько меньше?
Тип урока: комбинированный.
Цель:
- научить соотносить термины и математические действия.

Задачи:
Образовательная:
- формировать умения сравнивать два числа, применяя вычитание;
-
формировать первоначальные навыки сбора информации, используя вопросы
познавательного характера;
-отрабатывать
навыки работы с текстовой и в нетекстовой информацией;
-
формировать умения оценивать свою работу.
Развивающая:
 - развивать алгоритмическое и логическое мышление,
воображение, внимание, память, фантазию;
-
развивать умения задавать вопросы познавательного и учебного характера;
-развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и
окружающему миру;
- совершенствовать уровень развития математической речи, навыков
общения со сверстниками.
Воспитательная:
- воспитывать культуру общения, умение работать в парах,  слушать
друг друга;
- воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг
к другу при работе на уроке.

Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий,
проблемный.
Методы: проблемный,
наглядные, практические.
Формы проведения урока: коллективная, индивидуальная.
Материалы и оборудование:
Для учащихся:

учебник
     математики, тетрадь на печатной основе; рабочая тетрадь;
математический
     веер;
индивидуальные
     карточки.

Для
учителя

презентация
     к уроку;
мультимедийная
     техника;
наглядность.

Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
-ИКТ - технология (презентация);
- здоровьесберегающее обучение.
Ожидаемый результат:

уметь
     сравнивать два числа, применяя вычитание;
уметь
     формулировать правило и применять его при сравнении чисел;
совершенствование
     вычислительных навыков в пределах 10;
повышение активности учащихся на уроках;
улучшение результатов обучения;
использование учащимися
     приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной
     жизни;

обогащение
     словарного запаса.

Формируемые
в рамках урока универсальные учебные действия
Личностные универсальные
учебные действия:
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Познавательные универсальные
учебные действия:
-
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства,
неравенства, плоские геометрические фигуры;
-
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя.
Регулятивные универсальные
учебные действия:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
-
проговаривать последовательность действий на уроке;
-
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
Коммуникативные универсальные
учебные действия:
-
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
- учиться выполнять различные роли в
группе;
- уметь обращаться за помощью,
вести диалог, отвечать на вопросы.
Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Организационный этап.
Создание мотивации
  успеха.

Утром
  солнышко проснулось,
Нам,
  ребята, улыбнулось.
Глазки
  тихо закрываем,
Руки
  к небу поднимаем.
Лучи
  солнышка возьмём
И
  к сердечку поднесём.

-
  Вы чувствуете  тепло зимнего солнца? Подарите тепло своему соседу, гостям.
Пусть
  сегодня весь  урок нам будет тепло и по- домашнему  уютно.

-
  Сегодня, ребята, у нас урок – открытия нового. А чтобы узнать новое, надо что
  сделать?

Слушают
  стихотворение.
Выполняют
  движения: закрывают глазки, поднимают руки вверх, ловят солнечные лучики и
  прижимают их к сердцу.

Эмоционально
  настраиваются на урок.

Вспомнить всё, что уже знаем.

Личностные УУД:

Вступать
  в сотрудничество с учителем и одноклассниками; выработка учебной мотивации,
  установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

II. Актуализация опорных знаний учащихся

Вот
  и начнём урок с повторения изученного.
-
  Отгадайте загадку:

Наступили
  холода.
  Обернулась в лёд вода.
  Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
  Перестал медведь реветь:
  В спячку впал в бору медведь.
  Кто скажет, кто знает,
  Когда это бывает?

- Почему
  зайка серую шубку поменял на белую?

- Какие ещё
  изменения произошли в природе с  наступлением зимы?

- Что вы
  можете сказать о зимних забавах детей?

- Вот
  теперь обо всем, об этом послушайте задачки и решите их.

1. Шесть ребят катались с горки.
  Убежал домой Егорка.
  А потом ушел Вадим,
  И Сережа вслед за ним.
  Сколько на горке осталось детей?
  Кто посчитал, отвечайте скорей!  3

2.
Три
  снегиря на ветках сидели.
Три
  снегиря ещё прилетели.
Наш
  снеговик сосчитал снегирей.
Сколько
  всех птичек?
Ответь
  поскорей! 6
3.
Ай
  да белка-мастерица!
Вяжет
  деткам рукавицы.
Извязала
  три клубка,
Два
  лежат ещё пока.
У
  кого ответ готов,
Сколько
  у неё клубков?  5

- Что вы можете сказать об этих числах?

Зимой.

Высказывают своё мнение.

Прилетели синицы, снегири. Идёт снег. Стоят морозы. День стал
  короче.

Катаются на санках, коньках, лыжах. Лепят снеговиков.

Слушают
  текст задачи.

Показывают
  соответствующее число веером цифр: 3, 6, 5

Однозначные числа.
6 больше 5 и 3.
3 меньше 5 и 6.

Регулятивные
  УУД:

Осознавать познавательную задачу, читать
  и слушать, извлекая нужную информацию; критически оценивать её, соотносить с
  имеющимися знаниями;
выделение и осознание учащимся того, что
  уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения

III.
  Целеполагание и мотивация

- Отгадайте ещё одну загадку:
Что
  за звёздочки сквозные
  На пальто и на платке,
  Все сквозные, вырезные,
  А возьмёшь - вода в руке?

-
  Почему на ладошке вдруг оказалась вода?
А
  вот наши снежинки – волшебные. Если мы правильно будем выполнять их задания,
  они никогда не растают от нашего тепла. Давайте с ними поиграем.
-
  Соедините известные вам слова и знаки.

-
  Почему слова «больше на…, меньше на…» вы соединили со знаком ? ?
-
  Чтобы узнать новое, надо вспомнить то, что вы уже знаете. Вернёмся к числам
  3, 6, 5.
-
  Какое число больше?
-
  Какое число меньше?
-
  А сможете вы сейчас узнать, на сколько больше?
-
  Значит, над какой проблемой мы будем сегодня работать?
-
  Какую цель поставим перед собой?

-
  А для чего вам это надо?
-
  Позовём кого-нибудь на помощь или справимся сами?

Отгадывают загадку: снежинки.

Высказывают
  своё мнение.

Уменьшить
  на… соединяют со знаком -.
Увеличить на .. соединяют со знаком +.
Сложение: +   Вычитание: -

Мы ещё не знаем, что они означают.

6
3
Нет.
Как узнать, на сколько одно число больше или
  меньше другого.

Научиться сравнивать числа и предметы.

Высказывают своё мнение.
Сами.

Познавательные
  УУД:
Использование
  имеющихся знаний, самостоятельное выделение и формулирование познавательной
  цели, поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний,
  выдвижение гипотез и их обоснование.

Минутка чистописания

-
  Сколько снежинок у нас в гостях?
- Посмотрите
  на снежинки, сколько лучиков у них?
- Значит,
  какую цифру мы будем сегодня писать на минутке чистописания?
Слайд
- Вспомните,
  как правильно писать эту цифру.
- Напишите
  её сначала в воздухе.
- А теперь
  в тетради.

6
6

6

Следят за движением ручки.

Пишут в воздухе цифру 6.
Пишут в тетрадях цифру 6.

IV. Открытие новых знаний

- Ну что ж, вперёд за новыми знаниями!
Слайд 8
- Посчитайте, сколько кедровых шишек?
- Сколько
  шишек сосновых?
- Каких
  шишек больше?
- Что надо
  сделать, чтобы узнать, на сколько больше?
- Найдите
  пару каждой шишке.
- Сколько
  шишек осталось без пары?
- Каким
  действием мы можем ответить на этот вопрос?

Слайд 9
- Сколько снеговиков в верхнем ряду?
- Сколько в
  нижнем ряду?
- Сравните.
- Сколько
  снеговиков осталось без пары?

- Как
  узнать, на сколько в верхнем ряду меньше снеговиков?

Слайд 10
Вывод:
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого,
  нужно из большего числа           вычесть меньшее.

7
4
Кедровых.
Найти пару каждой шишке.
Выполняют задание.
3 шишки.
Высказывают своё предположение.
Проверяют по слайду: 7-4=3
Записывают в тетрадь.
3
6
Сравнивают.
Находят пару снеговикам.
Считают.
Предлагают вычитание: 6-3=3
Записывают в тетрадь.
Проверяют по слайду.

Слушают учителя.
Повторяют ещё раз.

УУД
Познавательные
Поиск и выделение необходимой
  информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Регулятивные
Определение последовательности
  промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана
  последовательности действий.
Коммуникативные
Умение слушать и вступать в диалог.

Физминутка для глаз
(могут встать)

Слайд 11
«Танец снеговика»

Следят глазками за движением снеговика.

Сменить деятельность,
  обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

V. Первичное закрепление
  изученного

Работа в печатной тетради
- Снежинка предлагает нам открыть печатные
  тетради и записать равенства, которые соответствуют картинкам.
С.23 № 48

7-5=2      9-7=2    5-4=1
9-3=6      8-4= 4

УУД
Познавательные
Выделение и формулирование
  познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ
  объектов и синтез.
Регулятивные
Планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
  результата.

Коммуникативные
Умение
  слушать и вступать в диалог,
Коллективное
  обсуждение проблем (при необходимости)

Физминутка

Поднимайся,
  1 класс!
Слепим
  мы снежки сейчас!
Снежок
  – первый, вот – второй,
Покрутили
  головой!
Снежок
  – три, снежок – четыре,
Руки
  разведём пошире!
Снежок
  – пять, а вот и шесть,
У
  нас силы ещё есть!
Семь
  снежок, а вот и восемь,
Помощи
  мы не попросим!
Ох,
  устали мы резвиться,
Дальше
  будем мы учиться!

Выполняют движения:
Под счёт лепят из бумаги снежки.

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Самостоятельная работа

- Замёрзли ваши ручки? У вас на парте
  лежат рукавички. Вы можете погреть свои ладошки, если правильно выполните
  задание.

Сравнивают числа.
Записывают выражение, с помощью которого
  узнают, на сколько больше…

УУД
Познавательные
Выделение
  и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ
  и синтез объектов.
Регулятивные
Планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи,  контроль полученного
  результата, коррекция полученного результата, саморегуляция.
Коммуникативные
Умение
  работать в парах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение слушать и
  вступать в диалог,
интегрироваться
  в группу

VI. Закрепление
  изученного материала

Работа
  с интерактивной доской
С.24 № 49
- Нарисуйте столько кружков, сколько их
  нарисовано на с.24.
- Запишите равенства, с помощью которого можно
  узнать, на сколько больше или меньше…

- Что вы заметили?

На доске рисуют 7 кругов.
Во втором ряду – 5 кругов.
Составляют пары. Доказывают.
Записывают выражения:
7-5=2
8-6=2
7-5=2
В каждом выражении на 2 больше.

Познавательные
УУД
(Доказательства)

Умение
  сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения
  понятия.

Коммуникативные
Умение аргументировать свою точку зрения,
  грамотно формулировать ответы, выступать перед аудиторией.

VII.
  Итог
  урока. Рефлексия

-
  Чему
  мы сегодня учились на уроке?

-
  А ещё на уроке мы делали снежки. Посмотрите, что у нас получилось? (большой
  снеговик из пластиковых стаканчиков)

-
  Как можно на примере этого снеговика, применить новые знания?

-
  Этим мы займёмся во внеурочной деятельности.

-
  Мне понравилось, как сегодня работали…
-
  Остальным ребятам я пожелаю активнее работать на уроке.
-
  А что посоветуете вы своим товарищам?
Слайд
  12
А
  сейчас возьмите своих снеговичков и положите большому снеговику на нижнюю
  часть - если вам на уроке было трудно. На верхнюю часть – если вы хорошо
  работали и всё поняли. А в шляпу – если  вы отлично работали, всё поняли, можете
  объяснить другим.

Сравнивать числа.
Узнавать, на сколько больше, на сколько меньше.

Приводят свои примеры.

Дети закрывают глаза, в это время выставляю
  снеговика из пластиковых стаканчиков.

Посчитать количество стаканчиков в верхней и
  нижней части снеговика и сравнить их.

Дают советы одноклассникам.

Оценивают свою работу на уроке.

Оценивание детьми собственной
  деятельности, определение позиции ученика;
Умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации

file_name: открытый урок.docx

alt: Урок математики в 1 классе

alt: Педагогические технологии: - личностно – ориентированного обучения; - объяснительно – иллюстративного обучения; - педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия); -ИКТ - технология (презентация); - здоровьесберегающее…

alt: Ход урока Этапы урока

intro:
Тема. На сколько больше? На сколько меньше?
Тип урока: комбинированный.
Цель:
- научить соотносить термины и математические действия.

Задачи:
Образовательная:
- формировать умения сравнивать два числа, применяя вычитание;
- формировать первоначальные навыки сбора информации, используя вопросы познавательного характера;
-отрабатывать навыки работы с текстовой и в нетекстовой информацией;
- формировать умения оценивать свою работу.
Урок разработан и проведен в 1 классе. УМК "Гармония"Технологическая карта урока математики на тему "На сколько больше? На сколько меньше?" 1 класс


extracted_text:
МКДОУ – детский сад «Лучик»
Тема недели: «Водный транспорт»
Словарь.
Существительные: лодка,
яхта, катер, шлюпка, катамаран, баркас, шхуна, парусник, баржа, пароход,
теплоход, танкер, корабль, паром, ледокол, подводная лодка, борт, якорь,
палуба, нос, корма, штурвал, рубка, каюта, мачта, иллюминатор, трап, трюм,
парус; матрос, моряк, капитан, штурман, боцман, кок, механик.
Прилагательные:
личный, пассажирский, водный, подводный, морской, речной, парусный,
Глаголы: плыть, грести,
ремонтировать, пришвартоваться, поднять, войти, опустить, причалить
Наречия: быстро-медленно,
высоко-низко, впереди-сзади, тихо-громко, спокойно, вежливо, налево-направо,
справа-слева.
Психогимнастика.
Изобразите корабль попавший в шторм.
Артикуляционная гимнастика по теме «Транспорт»
1.Упражнение на дыхание «Ветерок».  Подуем на
«кораблик»: воздух вдыхается через нос и резко выдыхается через рот.
2.Развитие речевого дыхания и голоса.
Прокололась шина у машины. Произнесение звука ш-ш-ш.
Насос. Произнесение звука с-с-с-с.
Машины едут по мокрой мостовой. Произнесение слогов:
«Ша-шу-ши-шо».
Гудит  поезд. Произнесение слога ту на одном выдохе:
«Ту-ту-ту-ту».
Сигналит машина. Произнесение слога на одном выдохе:
«Би-би-би-би».
3.Упражнения для щек и губ.
Шторм на море. Поставить три пальца к уголкам губ.
Приподнимать и спускать уголки губ, одновременно поднимая щеки.
Гребем веслом. Перемещать язык из одного угла рта в
другой.
4.Упражнения для языка.
«Пароход»
Открыть рот, язык поставить на верхние альвеолы (за
верхние зубы), произносить звук (Ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы)
Пальчиковая Гимнастика
Будем мы с тобой играть,          (пальчики
здороваются поочередно)
Будем транспорт называть:
Лодка,  катер, пароход,                 (загибают
пальцы)
Парусник и теплоход.
Пять пальцев мы в кулак сожмём,             (сжимают
и разжимают кулачки)
Пять видов транспорта мы назовём.
1.      Подбери
признаки (не менее трех признаков): пароход (какой?) —
(см. словарь лодка, катер, капитан, парус….)
 Подбери действия (не менее трех действий): катер
(что делает?) – …
2.     «Один
– много (множественное число): лодка – лодки
штурвал
– … парус — … капитан — … якорь— … баржа - … теплоход -..
3.     Посчитай

один корабль, два …, три…, четыре …, пять
…
один паром, два…, три…,
четыре …, пять…
одна шлюпка, две…, три…,
четыре…, пять…
один катер, два…, три…, четыре …, пять…
один моряк, два…, три…, четыре …, пять…
одна баржа, две…, три…, четыре…, пять…
одна лодка, две…, три…, четыре…, пять…
4.     Закончи
предложение: Капитан – это тот, кто …
Кок
– это тот, кто…
Боцман
– это тот, кто…
Матрос
– это тот, кто…
Моряк
– это тот, кто…
5.     Закончи
предложение (подобрать подходящий по смыслу глагол с
приставкой от слова «плыть»)
Лодка
от берега …
Лодка
к берегу …
Лодка
под мостом …..
Лодка
остров ….
Лодка
до острова…

6. Запомни, назови
-Мы поднимаемся по трапу.
- Передняя часть корабля — НОС.
- Задняя часть корабля — КОРМА.
- Боковая сторона называется — ПАЛУБА.
- Комнаты на корабле — КАЮТЫ.
- Кухня называется — КАМБУЗ.
- Окна называются — ИЛЛЮМИНАТОРЫ.
- Пост капитана — КАПИТАНСКИЙ МОСТИК.

7. Назови водный транспорт,
который ты знаешь (5 – 6 видов). Объясни, почему этот транспорт называют водным.
8. Раздели на слоги
следующие слова: лод-ка, ях-та, ка-тер, шлюп-ка, ка-та-ма-ран,
бар-кас, шху-на, па-рус-ник, бар-жа, па-ро-ход, теп-ло-ход, тан-кер, ко-рабль,
па-ром, ле-до-кол, подводная лод-ка, борт, якорь, па-лу-ба, нос, кор-ма, штур-вал,
руб-ка, мач-та, ил-лю-ми-на-тор, трап, трюм, па-рус.
Расскажи, что из вышеперечисленного относиться к
пассажирскому транспорту, а что к грузовому. Объясни, почему ты так думаешь.
9. Скажи по образцу:
• Один капитан – 5 ……….
• Одна лодка – 7…….
• Два парохода – 8 ……….
Два боцмана – 5………
Три парусника – 1……..
Три моряка – 1……..
Одна каюта – 7……..
• Один ледокол – 5…………
10. Расскажи, люди каких профессий работают
на транспорте.
• Кораблем управляет ……… (капитан)
• Обед на корабле готовит ………………………...(кок)
• Прокладывает  путь корабля и отмечает на карте……..(штурман)
• Палубная команда  ………………..(матросы)
• Радиооператор отвечающий за связь с берегом …(Радист)
Человек следивший за всеми механизмами на корабле …..
(Механик)
11. Из чего лодка изготовлена? (Из
бумаги). Значит, она какая? (Бумажная).
- Если лодку сделают из дерева, она будет…
- Если лодку сделают из резины, она будет …
- Если лодку сделают из металла, она будет …
- Если лодку сделают из пластика, она будет …
Для прочности к пластику добавляют стекло и лодка
станет стеклопластиковая
12.  Работа с деформированным
предложением.
Мотор корабль плохо работать. (Мотор корабля плохо
работает.)
Срочная команда помощь нужна. (Команде нужна срочная
помощь.)
Мы переживать за пассажиры. (Мы переживаем за
пассажиров.)
Высылать группа спасатели. (Высылайте группу
спасателей.)
13. Дополни предложение несколькими
определениями.
Папа купил (какую?)____________________________________лодку.
В порту мы увидели (какой?)_______________________корабль.
Ребята плыли (в
каком?)_________________________________катере.
Миша с папой прокатились (на каком?)____________________теплоходе.
Славе сделали
(какой?)____________________________________плот.

14. Загадки. Отгадайте их.
Распрекрасный дворец по морю плывет,
Белеет на волнах гигант… (теплоход)

Плывет белый гусь-
Брюхо деревянное,
Крыло полотняное. (Яхта)

На море, в реках и озерах
Я плаваю, проворный, скорый.
Среди военных кораблей
Известен легкостью своей. (Катер)

Ходит город великан
На работу в океан. (Корабль)
15. физминутка
 «Теплоход».
От зелёного причала
Оттолкнулся теплоход.               (ходьба с
продвижением вперёд)

Он назад шагнул сначала,               (ходьба назад)
А потом поплыл вперёд.              (ходьба вперёд)

И поплыл, поплыл по речке                   (медленный
бег на месте)
Набирая полный ход.           (быстрый бег на месте)
16. Закончи предложение по образцу.
Катер плывет быстро, а корабль еще …(быстрее).
Катер сигналит громко, а пароход еще…(громче).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: водный транспорт 1.docx

alt: Кораблем управляет ……… (капитан) •

alt: Плывет белый гусь- Брюхо деревянное,

title: ДЗ для детей 5 - 6 лет с ОВЗ Тема недели: «Водный транспорт»


extracted_text:
УДК:619:611.6:636.6
Интра- и экстраорганное венозное
кровоснабжение почек
у утки пекинской
Первенецкая М.В.
канд. ветеринар. наук, ст. преподаватель
кафедры анатомии, гистологии, физиологии и патологической анатомии
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение
высшего образования
«Омский государственный аграрный
университет имени П.А. Столыпина»

Pervenetskaya Marina
Veniaminovna
Candidate of Veterinary
Sciences, Senior Lecturer, department of anatomy, histology, physiology and
pathological anatomy
Omsk
 State Agrarian University named after P. A.
Stolypin,

Ключевые слова: почки, утка
пекинская, почечные вены, капилляры.

Аннотация: в результате проведенных исследований нами
установлено, что у утки пекинской от тазовых конечностей кровь поступает по
правой и левой наружным подвздошным венам в тазовую полость, от нее в
каудальном направлении отделяется каудальная воротная почечная вена почки,
направляясь с краниальной части почек, собирается кровь по краниальной воротной
почечной вене, а со средней и каудальной – каудальной воротной почечной вене. Каудальная
воротная почечная вена, слегка изгибаясь в каудомедиальном направлении
соединяется с каудальной воротной почечной веной другой стороны. Из места
соединения этих вен выходит копчико - брыжеечная вена Правая и левая почечные
вены, соединяясь между собой под острым углом, впадают в общую подвздошную
вену, которая в свою очередь вступает в каудальную полую вену. Интраорганные
вены почки подразделяются на: краниальную, среднюю и каудальную почечные вены,
которые в свою очередь делятся в разных направления внутри паренхимы почек на
междольковые, вокругдольковые и внутридольковые вены и капилляры. У утки пекинской
отмечается наличие трёх воротных клапанов, которые выполняют значительную роль
в осуществлении тока крови в одном направлении. Клапаны достаточно мощные,
имеют вид кармана с толстой мышечной стенкой, их верхушки направлены вверх, а
основания – вниз. Важным распределительными коллекторами крови в области почек
являются каудальная и краниальная воротные почечные, почечные и каудальная
брыжеечная вены, которые выступают как более развитые продольные сосудистые
магистрали, связывающие их с внутренним венозным синусом, печенью и каудальной
полой веной.
Введение
Птицы занимают господствующее положение в
мире высших позвоночных животных [1,2]. Этому немало способствует их высокая
активность, выразившаяся в возникновении совершенных и очень разнообразных
способов передвижения в разных средах: наземной, воздушной и водной. Эволюция
птиц шла в основном по пути усовершенствования именно воздушного передвижения,
остальные типы движения возникли вторично на его основе [3,4].
Одной из важнейших систем организма,
участвующих в обменных процессах обусловливающих высокий уровень метаболизма и
вывода вредных веществ из него, является система органов мочевыделения [5,6,7].
Интенсивность мочеотделения зависит от многих факторов, в числе которых важное
значение имеют: особенное строение почек, отсутствие мочевого пузыря и лоханки,
интенсивная васкуляризация почек и наличие в их портальной системы венозных
сосудов [8].
Материалы и методы исследований
Объектами исследования
служили тушки взрослой птицы утки пекинской в 160 суточном возрасте в количестве
5 штук. Птицы были клинически здоровыми, имели нормальное развитие, правильное
телосложение и хорошую упитанность. Для изготовления ангиостеотапических
препаратов венозной системы почек использовали самоотвердевающую пластмассу «Villackryl
H Plus».
Для придания необходимого цвета в мономер добавляли масляные краски. После
наполнения сосудов, тушки помещались на 3 суток в 15% раствор каустической
соды. Полученный коррозионный слепок промывали водой, высушивали, а затем
детали препаратов измерялись с помощью окулярмикролинейки, с последующей
статистической обработкой полученного материала.
Результаты исследований и их обсуждение
В результате проведенных исследований нами
установлено, что у утки пекинской от тазовых конечностей кровь поступает по
правой и левой наружным подвздошным венам. Одновременно кровь притекает по
седалищной вене, которая располагается позади наружной подвздошной вены.
Венозная система тазовой области имеет
замкнутую кольцевидную форму, образованную соединением правой и левой каудальных
воротных почечных вен почек в каудальном отделе, а в краниальном отделе – правой
и левой краниальными воротными почечными венами почек, впадающие в позвоночный
венозный синус. Почечные вены собирают отфильтрованную через паренхиму почек венозную
кровь со средней и каудальной частей.
От системы краниальной и каудальной воротных
почечных вен почек и почечных вен у утки пекинской отходят интраорганные
сосуды, подразделяющиеся на краниальные, средние и каудальные вены, которые в
свою очередь разветвляются на междольковые, вокругдольковые, внутридольковые вены
и капилляры.
Каждая наружная подвздошная вена входит в
тазовую полость, от нее в каудальном направлении отделяется каудальная воротная
почечная вена. Каудальная воротная почечная вена соединяется с одноименной
веной другой стороны и из места соединения этих вен выходит копчико -
брыжеечная вена, впадающая в правую долю печени.
Правая и левая почечные вены впадают в
наружную подвздошную вену, при этом формируя общую подвздошную вену.
В результате проведенных исследований нами
отмечено наличие трёх воротных клапанов, которые выполняют значительную роль в
осуществлении тока крови в одном направлении.
Клапаны имеют вид кармана с толстой
мышечной стенкой, их верхушки направлены вверх, а основания – вниз. Располагаются по одному клапану в устье впадения
почечной вены в общую подвздошную вену. Другой клапан располагается на границе
слияния двух общих подвздошных вен в каудальную полую вену. Венозные клапаны в
устье общих подвздошных вен способствуют равномерному распределению венозной
крови и продвижению ее в одном направлении. Наличие клапана в устье каудальной
полой вены способствует равномерному передвижению крови в сторону правого
предсердия, способствуя выравниванию вихревых потоков крови.
Выявленные нами венозные образования в
области почек обладают огромными потенциальными возможностями в создании
окольного кровотока со значительными компенсаторными возможностями, которые
принимают участие в окольном кровообращении и в регуляции оттока венозной крови
от почек, что подтверждается исследованиями [4].
Выводы:
В результате проведенных исследований нами
отмечено:
1. важными распределительными коллекторами
крови в области почек являются каудальная и краниальная воротные почечные,
почечные и каудальная брыжеечная вены, соединяющиеся с внутренним венозным
синусом, печенью, и каудальной полой веной;
2. наличие в венозной системе почек трёх
воротных клапанов, которые выполняют значительную роль в осуществлении тока
крови в одном направлении.

Список литературы:

1.
Prothero, D. P. Editors, Major features of vertebrate
evolution, “On the Origin of Birds and of Avian Flight” / D. P. Prothero, R. M.
Schroch, TN: University of Tennessee Press – 1994. – pp: 160 – 177.
2.
Feduccia, A., The Origin and Evolution of Birds New
  Haven. / А. Feduccia, CT: Yale University Press – 1996. – pp: 130
3.
Akester,
A.R. Renal portal shunts in the kidney of the domestic fowl. / A.R. Akester. – J.
Anatomy – 1967, 101, 3, pp: 569 – 594.
4.
AL-Agele,
R.A. Anatomical and histological study on the development of kidney and ureter
in hatching and adulthood in racing pigeon (Columba livia domestica)./ R.A. AL-Agele.
M.Sc. Thesis, College of Veterinary Medicine. University of Baghdad
– 2010, Iraq. – pp: 49 – 59.
5.
Havenga, L.N. et al. A morphological study
of the kidney and renal portal system of the Cape griffon vulture (Gyps
coprotheres). / L.N. Havenga, H.B. Groenewald A dissertation submitted in
partial fulfilment of the reguirement for the degree of Magister Scientiae in
the Department of Anatomy and Physiology in the Faculty of Veterinary Science,
University of Pretoria/ –2015 – pp: 90.
6.
Селянский,
В. М., 1980. Анатомия и физиология сельскохозяйственной птицы / В. М.
Селянский. – М. : Колос, c.
211 – 215.
7.
Вракин, В. Ф.
Анатомия и гистология домашней птицы / В. Ф. Вракин,                 М. В.
Сидорова. – М. : Колос, 1984. – С. 100 – 105.
8.
Nickel,
R. et al. Anatomy of the Domestic Bird / R. Nickel, A. Schummer, E. Seiferle ;
translations by W. G. Siller, P.A.L. Wight. - Verlag Paul Parey, Berlin-Hamburg,
1997. – P. 245 – 247.

file_name: Интра- и экстраорганное венозное кровоснабжение почек у утки пекинской.doc

alt: УДК: 619:611.6:636.6 Интра- и экстраорганное венозное кровоснабжение почек у утки пекинской

alt: Plus ». Для придания необходимого цвета в мономер добавляли масляные краски

title: Венозное кровоснабжение почек у утки пекинской


extracted_text:
Вместе с
мамой

Игры и игровые упражнения для формирования
 коммуникативных навыков у детей

«Твоя
ладошка, моя ладошка»
Цель:
формирование эмоционального контакта.
Взрослый берет ребенка за руки и ритмично похлопывает
своей рукой по руке ребенка, повторяя: «Твоя ладошка, моя ладошка…»

«Мы
на лодочке плывем»
Цель:
формирование эмоционального контакта через присоединение к аутостимуляции и
придание ему сюжетного смысла.
Взрослый
берет ребенка за руки и, покачиваясь, напевает:
Мы
на лодочке плывем,
Тихо
песенку поем:
«Ля-ля-ля,
ля-ля-ля» -
Покачнулись ты и я.

«Привет!
Пока!»
Цель:
развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
Взрослый
подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь. - Привет! Привет!
Затем
предлагает ребенку ответить на приветствие. - Давай здороваться.
Помаши
рукой! Привет!
При
прощании игра повторяется – взрослый машет рукой - Пока! Пока!
Затем
предлагает ребенку попрощаться. - Помаши ручкой на прощание. Пока!
Этот ритуал встречи и прощания следует повторять
регулярно в начале и в конце занятия. Эта игра полезна тем, что учит правилам
поведения между людьми.

«Зарядка»
Взрослый
выполняет упражнение вместе с ребенком, взяв его за руки.
Руки
вверх. Хлоп-хлоп-хлоп (хлопает).
Руки
вниз. Топ-топ-топ (топает).
Руки
в стороны. Ух-ух-ух (машет кистями рук, как крыльями).
Руки вперед. Тук-тук-тук (стучит кулачками).

Игра
с кубиками-мякишами «Кубики»
Игра
сопровождается чтением стихотворения взрослым.
Кубик
я несу, несу, кубик я не уроню.
Жёлтый
(красный, синий, зеленый) кубик я несу.
Уронила
кубик, ой! Принесу теперь другой.
Побуждайте ребенка «ойкнуть».

«Про
машинки»
Игра
сопровождается раскладыванием игрушечных машинок на столе и хоровым чтением
стихотворения.
Есть
машинки у меня: Дети показывают на оставшиеся в коробке
Грузовик
– быстрей коня. Машинки.
Легковой
автомобиль мчится, разгоняя пыль.
Вот
автобус, длинный он, пассажиров много в нем.
Мотоцикл,
самолет, винтокрылый вертолет.
С
остальными мы потом наиграемся вдвоем.
С.Ихсанова

«Посуда»
Для
игры используется игрушечная посуда.
Будем
мы посуду мыть?
Надо
только не разбить!                Дети делают пальчиком жест отрицания.
Мы
помоем дружно                        Имитируют мытье.
Ложки,
вилки, чашки, поварешки.  Дети загибают пальцы. Взрослый достает
И
тарелки, и стаканы                     по очереди предметы
игрушечной посуды.
Будут
чистыми у мамы!
Маме надо помогать.

«Про
кулачок с ладошкой»
Ребенок
попеременно сжимает пальцы в кулачки и разжимает их, имитируя мягкие движения
кошки.
Кулачок
– ладошка!
Я иду как кошка!

«Ладошка»
Ладошка
вверх, ладошка вниз,         Дети
делают движения в соответствии с текстом.
На бочок, и в кулачок.

«Еж»
Вот
идет колючий еж.          Пальцы
одной руки располагаются между пальцами другой
До чего же он хорош!             руки ритмично «ходят» по столу.

«Жук»
Жук
летит, жужжит, жужжит  Пальчики
в кулаке, указательный и мизинец разведены
И усами шевелит.                             в
 стороны, шевелятся.

«Тук-тук»
Взрослый
вместе с ребенком, читая стишок, имитирует движения:
С
пилой работать я привык: Вжик, вжик!
Теперь
беру я молоток: Тук-тук, ток-ток!
Для
друзей построю дом. Постучимся и войдем:
-Тук-тук-тук, тук-тук-тук! Заходи скорей мой друг!

«Мячик»
Стихотворение
заучивается вместе с движениями с мячом.
Я
мячом круги катаю, Взад-вперед его гоняю.
Им
поглажу я ладошку, Будто я сметаю крошку.
И
сожму его немножко, Как сжимает лапу кошка.
Каждым
пальцем мяч прижму И другой рукой начну.
А теперь последний трюк: Мяч катаю между рук.

«Про
кота»
Кот
сибирский, кот пушистый,     Дети совершают чередующиеся ритмичные
движения:
Учит
он котят считать:               два хлопка,
-
Ну-ка, детки, по порядку:             два удара кулаком о стол.
Раз,
два, три, четыре, пять!          Загибают пальцы.
А
потом лишь отдыхать!

alt: Жук» Жук летит, жужжит, жужжит

дефектология

group: Педагогика

title: Вместе с мамой


extracted_text:
Если flammable и
inflammable в английском — синонимы со значением «воспламеняющийся», то logical
и illogical — абсолютно точно антонимы. Продолжаем изучать отрицательные
приставки, которые меняют значение слова на противоположное.

 Префикс IN-
обычно присоединяется к прилагательным, начинающимся с сочетания AC или с буквы
С, а также к ряду прилагательных, которые не подчиняются одному правилу, и их
придется запомнить:

IN- +
active ? inactive (активный – неактивный)

IN- + capable ?
incapable (способный – неспособный)

 Префикс IM-
присоединяется к прилагательным, начинающимся с букв P или M:

IM- +
possible ? impossible (возможный – невозможный)

IM- + mortal ?
immortal (смертный – бессмертный)

 Префикс IR-
присоединяется к прилагательным, начинающимся с буквы R:

IR- + responsible
? irresponsible (ответственный – безответственный)

IR- + relevant ?
irrelevant (уместный – неуместный)

 Префикс IL-
присоединяется к словам, начинающимся с буквы L:

IL- + legal ?
illegal (законный – незаконный)

IL- +
literate ? illiterate (грамотный – неграмотный)

Проверьте себя:
подставьте правильные приставки в пропуски в предложениях

1. It
was very ...mature of her to do that.
2. Monday's
a bit ...convenient for me. How
about Wednesday?
3. She gave me
one of her ...resistible smiles.
4. His brother is
too ...patient.
5. It is
...polite to point at people.
6. Your
handwriting is ...legible.
7. She is a
strong-minded, ...dependent woman.
8. Your comment
is completely ...relevant.

file_name: приставки отриц.txt

intro: Подготовка к ГИА является неотъемлемой частью в работе педагога. Раздел "Грамматика и Лексика" один из самых сложных заданий для выпускников 9 и 11 классов. Словообразование - это важная часть, ключ к быстрому пониманию и отработки лексического запаса и морфемных частей слова.

английский язык

group: Дисциплины

title: Словообразование. Отрицание


file_name: астрономия 10-11 кл_белые карлики,пульсары и черные дыры.docx


file_name: обществознание и история в схеме68.docx

title: обществознание и история в схеме68


file_name: От слова к букве. 5-7 лет 2.docx

title: Окружающий мир от слова к букве. 5-7 лет


extracted_text:
Программа
 внеурочной деятельности учащихся 5-7 классов
образовательных организаций

Кружок
«Декоративно-прикладное искусство»
(Диво Дивное)
5 класс

Программа
внеурочной деятельности

Кружок
«Диво Дивное»

Пояснительная записка

Программа
дополнительного образования «Декоративно-прикладное искусство» является
программой культурно - нравственной ориентации. Она носит
практико-ориентированный характер и направлена на овладение учащимися техники
выполнения различных видов декоративно-прикладного искусства.
 Программа
«Декоративно – прикладное искусство» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования при  сохранении традиций  российской
школы,  в области  изобразительного  искусства, трудового
обучения.
Цель программы:  приобщение
учащихся к декоративно-прикладному искусству.
Задачи:
•
дать возможность научиться выполнять  декоративные предметы,
используя разные техники;
•       развивать
конструктивное мышление;
•       тренировать
внимание, память, воображение;
•       создать
ситуацию успешности и положительного взаимоотношения в группе;
•       прививать
настойчивость в достижении цели;
•       научить
экономному и разумному использованию материалов;
•       обогащать
и активизировать словарный запас;
•       учить
самоанализу и умению представлять свой продукт, оценивать чужие успехи;

Актуальность
программы в том, что использование проектных и проблемно-поисковых технологий
при проведении занятий, способствует успешной социализации обучающихся.
Личностно ориентированный подход повышает творческую активность, создаёт
условия для самореализации личности.
Сроки реализации
программы 3 года. Программа занятий рассчитана на 34
часа, 1 раз в неделю. Структура программы выстроена циклически:
ежегодное повторение разделов и тем обусловлено усложнением изучаемого
материала.
Занятия проводятся
в индивидуально-групповой форме, с использованием проблемно-поискового, наглядно-демонстративного методов, рассказа, беседы, работы с книгой.
В этом возрасте активно развивается логическое и абстрактное
мышление, любознательность. Ярко выражено стремление к самореализации, желание
быть признанным и оцененным другими.
На занятиях дети
получают теоретические знания, учатся анализировать, читать схемы,
технологические карты и выполнять практические задания по ним. Полученные
знания и умения воплощают в индивидуальной или групповой работе. При
презентации изделий, дети учатся высказывать свое мнение, быть объективными,
гуманными, доброжелательными, без обид выслушивать критику и быть
самокритичными.
Занятия
имеют большое воспитательное значение для развития художественного вкуса детей,
интереса к искусству своего народа, его истории и традициям, для
профессиональной ориентации учащихся.

Принципы
построения программы:
•
культуросообразности
•
сотрудничества и сотворчества педагога и воспитанников
•
доступности
•
преемственности
•
дифференциации
•
свободы выбора
•
успешности

Контроль знаний учащихся
осуществляется в несколько этапов: промежуточный и итоговый.
Промежуточный
контроль включает в себя:
•
выполнение
тестовых заданий по прохождению темы курса;
•
выполнение
терминологического диктанта;
•
игровую
форму;
•
применение
приобретённых знаний на практике;
•
презентацию
проекта.
Итоговый контроль
включает в себя:

•
выполнение
тестовых заданий по темам изученного курса;
•
выполнение
и презентацию итоговой проектной работы, выполненной с учётом полученных знаний
за 3 года обучения;
•
участие
в выставках-ярмарках и конкурсах различных уровней.

Планируемые результаты
формирования универсальных учебных
действий

1.Личностные универсальные учебные
действия

•
проявлять
интерес
к культуре и истории своего народа, родной страны;
•
мотивировать
свои
действия;
•
выражать
готовность в
любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения;
•
воспринимать
речь
учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать
положительное отношение к процессу познания:  проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать;
•
оценивать
собственную
учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач;
•
применять
правила делового
сотрудничества.

Регулятивные универсальные учебные
действия.

•
удерживать
цель
деятельности до получения ее результата;
•
планировать
решение
учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм
действий);
•
корректировать
деятельность:
вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать
способы их устранения;
•
осуществлять
итоговый
контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена
каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
•
оценивать
(сравнивать
с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);
•
анализировать
собственную
работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру
освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Познавательные универсальные учебные
действия

•
устанавливать
причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в
пространстве и времени;
•
выполнять
учебные задачи, не имеющие однозначного решения;
•
высказывать
предположения, обсуждать проблемные вопросы;
•
преобразовывать
объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.

Коммуникативные универсальные учебные
действия.

•
воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи;
•
составлять
небольшие устные монологические высказывания;
•
оформлять
диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
•
описывать
объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства
языка.

Учебно-тематический план  5
класс

№ п/п

Разделы и темы

всего часов

теория

практика

1

Вводное
  занятие

1

1

0

2

Флористика.
«Создание
  пейзажа из листьев и цветов».

6

1

5

3

Роспись.
  «Росписи русского Севера»

6

1

5

4

Лепка.  «Глиняные
  игрушки  русского Севера»

4

1

3

5

Мозаика.
  Техника  «Кракле»

4

1

3

6

Бумажная   пластика. «Сгибы, складывание, теснение»

5

1

4

7

Вышивка. Счётные
  швы. Шов «Роспись»

8

1

7

Итого

34

7

27

Учебно-тематический план  6
класс

№ п/п

Разделы и темы

всего часов

теория

практика

1

Вводное
  занятие

1

1

0

2

Флористика
  «Цветочные фантазии»

6

1

5

3

Роспись.
  «Росписи центральной России»

6

1

5

4

Лепка. «Глиняные
  игрушки центральной России»

4

1

3

5

Мозаика.
  Техника  «Инкрустации»

4

1

3

6

Бумажная   пластика. Техника  «Квиллинг»

5

1

4

7

Вышивка.
  «Владимирская вышивка»

8

1

7

Итого

34

7

27

Учебно-тематический план  7
класс

№ п/п

Разделы и темы

всего часов

теория

практика

1

Вводное
  занятие

1

1

0

2

Флористика. «Объёмные
  флористические работы»

6

1

5

3

Роспись.
  «Художественные промыслы  Подмосковья»

6

1

5

4

Лепка.
  «Современные материалы в лепке»

4

1

3

5

Мозаика.
  «Витраж. Батик»

4

1

3

6

Бумажная   пластика. «Плетение из бумаги»

5

1

4

7

Вышивка.  «Золотное
  шитьё»

8

1

7

Итого

34

7

27

Содержание
программы первого года обучения строится с учётом возрастных особенности детей
10 – 11 лет. В этом возрасте активно
развивается логическое и абстрактное мышление, любознательность. Ярко выражено
стремление к самореализации, желание быть признанным и оцененным другими.
Применение
проектного метода, создание ситуации успеха повышает мотивацию детей к
обучению, развивает усидчивость, целеустремлённость, коммуникативные
способности, помогает проявить индивидуальность.

Тематическое планирование 5 класс

№ п/п

Разделы и темы

всего часов

теория

практика

1

Вводное занятие

1

1

Флористика (6 часов)

2

1

Всё о флористике

1

1

3

2

Заготовка
  материала

1

1

4-7

3-6

Выполнение
  проекта  «Флористический пейзаж»

4

4

Роспись (6 часов)

8

1

 Виды
  росписей русского Севера.

1

1

9

2

Подготовка
  формы

1

1

10

3

Этапы
  выполнения Мезенской и Пермогорской  росписи

1

1

11-13

4-6

Самостоятельное
  выполнение работы.

3

3

Лепка (4 часа)

14

1

Виды
  глиняных игрушек русского Севера

1

1

15-16

2- 3

Самостоятельное
  выполнение работы

3

3

17

4

Викторина

1

1

Мозаика (4 часа)

18

1

 Всё
  о мозаике

1

1

19

2

 Подготовка
  материалов

1

1

20-22

3,4

Самостоятельное
  выполнение работы

2

2

Бумажная   пластика (5 часов)

23

1

Всё
  о бумаге

1

1

24

2

Обработка
  бумаги (сгибы, складывание, теснение).

1

1

25-27

3-5

Самостоятельное
  выполнение работы

3

3

Вышивка (7 часов)

28

1

Из истории вышивки. Счётные швы.

1

1

29

2

Перенос рисунка на ткань.

1

1

30-33

3-7

Самостоятельное выполнение работы

5

5

Итоговое занятие (1 час)

34

1

Проведение
  выставки-вернисажа с презентацией работ учащихся.

1

1

Итого

34

Содержание

Вводное занятие (1 час)
Теоретические
сведения (1час)
Режим работы
кружка «Декоративно – прикладное искусство ». План занятий. Виды декоративно
прикладного искусства их история и современное развитие.
  Материалы и
инструменты. Организация рабочего места. Правила техники безопасности.

Флористика (6 часов)
Теоретические
сведения (1час)
История
возникновения. Направления и стили флористики. Просмотр иллюстраций.
Инструменты, оборудование, материалы, приспособления. Правила сбора и
засушивания растений в домашних условиях. Основы художественной композиции.
Пропорции, фон, текстура во флористике. Гармоничные цветовые сочетания.
Цветовой круг. Цветовые сочетания: монохроматические, контрастные,
полихроматические, аналогичные. Выбор цветовой гаммы. Правила   создания и
хранения флористической работы.
Практическая
работа (5 часов)
Замысел и эскиз.
Сбор и консервация растений. Подготовка основы (фона). Выполнение проекта
«Создание пейзажа из листьев и цветов».

Росписи русского Севера (6 часов)
Теоретические
сведения (1час)
Виды
росписей русского Севера (Мезенская, Пермогорская, Борецкая, Ракульская).
История возникновения. Отличительные особенности Мезенской и Пермогорской
росписи, этапы выполнения росписи.
Практическая
работа (5 часов)
Самостоятельное
выполнение работы. Освоение изученных приёмов. Зарисовка эскиза будущего
изделия. Подбор материалов.  Выполнение проекта.

Лепка (4 часа)
Теоретические
сведения (1час)
Виды
глиняных игрушек русского Севера (Каргопольская, Дымковская). История
возникновения. Отличительные особенности   Каргопольской и Дымковской
глиняной игрушки, этапы выполнения.
Практическая
работа (3 часов)
Самостоятельное
выполнение работы. Освоение изученных приёмов. Зарисовка эскиза будущего
изделия. Выполнение проекта.

Мозаика (4 часа)
Теоретические
сведения (1час)
История
возникновения мозаики.  Виды мозаики.  Материалы. Техника «Кракле». Материалы и
инструменты.  Правила выполнения работы.
Практическая
работа (3 часа)
Самостоятельное
выполнение работы. Освоение изученных приёмов. Зарисовка эскиза будущего
изделия. Выполнение проекта.

Бумажная   пластика (5 часов)
Теоретические
сведения (1час)

Из истории
возникновения бумаги. Виды бумаги для творчества. Материалы и инструменты. Что
такое форма. Обработка бумаги (сгибы, складывание, теснение). Правила
безопасной работы с инструментами.
Практическая
работа (4 часа)

Самостоятельное
выполнение работы. Освоение изученных приёмов. Зарисовка эскиза будущего
изделия. Выполнение проекта «Панно из бумаги».

Вышивка
(7 часов)
Теоретические
сведения (1час)

Из истории
вышивки. Счётные швы. Шов «Роспись». Материалы и инструменты. Правила
выполнения шва «Роспись». Правила безопасной работы с инструментами.
Практическая
работа (7 часов)
Самостоятельное
выполнение работы. Освоение изученных приёмов. Перевод рисунка на ткань.
Выполнение проекта «Салфетка».

Итоговое занятие (1 час)
Практическая
работа (1 час)
Проведение
выставки-вернисажа с презентацией работ учащихся.

В результате изучения программы ученик
должен
знать:
•
правила
безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
•
виды
декоративно прикладного искусства их историю и современное развитие;
•
необходимые сведения о изученных видах
декоративно-прикладного искусства, особенностях работы с материалами,
инструментами.

уметь:
•
анализировать и сопоставлять, обобщать, делать
выводы, проявлять настойчивость в достижении цели.
•
соблюдать правила поведения и дисциплину;
•
 правильно взаимодействовать с партнерами по
команде (терпимо, имея взаимовыручку и т. д.).
•
 выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребенка видах творческой деятельности.
•
 планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей
•
адекватно воспринимать предложения и оценку
учителя, товарища, родителя и других людей
•
контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
•
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности
•
 формулировать собственное мнение и позицию
•
работать с предлагаемыми материалами, применять
полученный опыт работы в своей деятельности
•
импровизировать;
•
работать в группе, в коллективе.

применять:
•
полученные умения и знания на практике, в различных видах
творческой деятельности и повседневной жизни.

Методическое обеспечение (5 класс)

№
П/П

Раздел программы

Форма организации и проведения занятий

Методы и приемы организации учебно –
  воспитательного процесса

Дидактический материал, техническое
  оснащение занятий

Вид и форма контроля, форма предъявления
  результатов

1

Флористика

Индивидуально
  -групповая

Наглядно-демонстративный, рассказ, беседа,   проектный

 ИПК,
  иллюстрации  на электронном носителе, работы педагога

Проведение
  выставки

2

Роспись

Индивидуально
  -групповая, творческая мастерская

Наглядно-демонстративный,
  рассказ, работа с книгой, проектный

ИПК,
  иллюстрации  на электронном носителе, книги, журналы, индивидуальные схемы,
  иллюстрации, принадлежности, инструменты и материалы для работы, работы
  педагога

Выполнение
  тестовых заданий, проведение выставки

3

Лепка

Индивидуально
  –групповая, творческая мастерская

Наглядно-демонстративный,
   рассказ, беседа,   проектный

ИПК,индивидуальные
  таблицы, иллюстрации,   принадлежности, инструменты  и материалы для работы,
  работы педагога

Выполнение
  тестовых заданий, проведение викторины

4

Мозаика

Индивидуально-групповая,
  творческая мастерская

Наглядно-демонстративный,
   рассказ, беседа, проектный

ИПК,
  иллюстрации  на электронном носителе, индивидуальные  схемы, принадлежности,
  инструменты  и материалы для работы, работы педагога

Выполнение
  тестовых заданий, проведение выставки

5

Бумажная   пластика

Индивидуально
  –групповая, творческая мастерская

Наглядно-демонстративный,
   рассказ, проектный

ИПК,
  индивидуальные  схемы, иллюстрации,  принадлежности, инструменты  и материалы
  для работы, работы педагога

выполнение
  тестовых заданий,  мини-проект

6

Вышивка

Индивидуально -
  групповая, творческая мастерская

 Наглядно-демонстративный,
   рассказ,  проектный

ИПК,
  иллюстрации, схема изделия, индивидуальные принадлежности, инструменты  и
  материалы для работы, работы педагога

выполнение
  тестовых заданий, мини-проект

7

Выставка-вернисаж
  с презентацией работ учащихся.

Групповая

Игра

Стенды,
  подставки для украшений, проигрыватель

Презентация
  лучших проектов.

Методические рекомендации
Следует помнить,
что на теоретическую часть занятия должно отводиться меньше времени, чем на
практические действия. Использование книг, журналов, индивидуальных схем
увеличивает   развивающий потенциал занятий.
    В конце каждой
темы целесообразно  проводить выставки работ учащихся и  их обсуждение, отмечая
самые удачные.
            Для
культурного развития обучающихся, и сплочения коллектива целесообразно
использовать творческие игры и викторины.
Художественные
изделия (проект) могут выполняться как индивидуально, так и коллективно.
Итоговое занятие
может проводиться в форме:  ярмарки, аукциона, выставки – продажи и т.д., перед
широкой аудиторией.

Литература для педагогов
•
Витвицкая
М.Э., Икебана, аранжировка, флористика. – М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА»», 2008.
•
Возвращение
к истокам: Народное искусство и детское творчество. / Под редакцией Т.Я.
Шпикаловой, Г.А. Поровской, - М.: ВЛАДОС, 2000.
•
Докучаева
Н.Н., Мастерим бумажный мир. Короли и рыбки. - ТОО «Диамант», ЗАО «Валери СПб»,
1997.
•
Дурасов
Г.П., Изобразительные мотивы русской народной вышивки. – М.: Просвещение, 2003.
•
Детям
– о традициях народного мастерства. В 2 ч. / Под редакцией Т.Я. Шпикаловой. –
М.: ВЛАДОС, 2001.
•
Ерёменко
Т.И., Забалуева Е.С., Технология ручной вышивки. – М.: Просвещение, 2000.
•
Кузина
Т.Ф., Батурина Г.И., Занимательная педагогика народов России: советы, игры,
обряды.  - М.: Школьная пресса, 2001.
•
Молотобарова
О.С., Учите детей вышивать. – М.: ВЛАДОС, 2003.
•
Суханова
Н.П. Картины из цветов. Флористический коллаж. – М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование,
2004.
•
Ячменёва
В.В., Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми.  -
М.: ВЛАДОС, 2003.

Литература для детей и  родителей
•
Докучаева
Н.Н., Мастерим бумажный мир. Короли и рыбки. - ТОО «Диамант», ЗАО «Валери СПб»,
1997.
•
Дурасов
Г.П., Изобразительные мотивы русской народной вышивки. – М.: Просвещение, 2003.
•
Ерёменко
Т.И., Забалуева Е.С., Технология ручной вышивки. – М.: Просвещение, 2000.
•
Суханова
Н.П. Картины из цветов. Флористический коллаж. – М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование,
2004.
•
Суханова
Н.П. Картины из цветов. Флористический коллаж. – М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование,
2004.

Интернет
ресурсы:

•
 httpHYPERLINK
"http://ped-kopilka.ru/"://HYPERLINK
"http://ped-kopilka.ru/"pedHYPERLINK
"http://ped-kopilka.ru/"-HYPERLINK
"http://ped-kopilka.ru/"kopilkaHYPERLINK
"http://ped-kopilka.ru/".HYPERLINK
"http://ped-kopilka.ru/"ruHYPERLINK
"http://ped-kopilka.ru/"/ - Учебно-методический
кабинет
•
http://allforchildren.ru/
-    Всё для детей
•
httpHYPERLINK
"http://dekor.nm.ru/"://HYPERLINK
"http://dekor.nm.ru/"dekorHYPERLINK
"http://dekor.nm.ru/".HYPERLINK
"http://dekor.nm.ru/"nmHYPERLINK
"http://dekor.nm.ru/".HYPERLINK
"http://dekor.nm.ru/"ruHYPERLINK
"http://dekor.nm.ru/"/ Презентационный сайт по декоративно-
прикладному искусству.
•
http://www.rukukla.ru/  Народные куклы.
Народные игрушки
•
http://glina.teploruk.ru - Лепка из глины

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кружок 5-7 класс.docx

alt: Программа внеурочной деятельности

alt: Познавательные универсальные учебные действия • устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; • выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного…

alt: Учебно-тематический план 5 класс № п/п

alt: Вышивка. «Владимирская вышивка» 8 1 7

alt: Этапы выполнения Мезенской и

alt: В результате изучения программы ученик должен знать: • правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов; • виды декоративно прикладного искусства их историю…

alt: П/П Раздел программы

alt: Литература для педагогов •

title: кружок" очумелые ручки"


extracted_text:
«О чем
говорит твое имя»
Цели: познакомить детей с начальными
сведениями о структуре имен.
Задачи: развивать умение объяснять
происхождение и значение имен, внимание вызвать интерес к своему имени,
воспитывать культуру поведения у учащихся.

Оборудование: название темы занятия,
«солнышки» для рефлексии, «Письма» от Мудрой совы с именами учащихся, ребусы,
пословица «Хорошо там и тут, где по имени зовут», картинки сказочных героев.

Ход занятия
I.
Организационный момент

Все стали ровненько, подарили улыбки друг
другу и тихонечко сели за парты.
II.
Основная часть

1. Сообщение темы занятия.
А чтобы узнать тему нашего классного
часа вам нужно отгадать загадку.
И у мамы есть,

И у папы есть,

И у дочки есть,

И у внучки есть,

И у всех есть,

Чтобы его узнать,

Надо вслух назвать. (имя). (Имя)
Что такое “имя”? (Ответы детей)
-Правильно тема нашего занятия «Мы и
наши имена». Так что такое «имя»?
В толковом словаре С.И. Ожегова дается
такое определение
“Имя
– личное название человека, даваемое при рождении”.
У каждого из вас прекрасное имя, но не
все знают, что оно обозначает, откуда появилось. Много загадок у наших имен.
Давайте отгадывать их вместе.
-Для начала я предлагаю вам прочитать
эпиграф к нашему занятию.
Как вы его понимаете?

2. Разнообразие имен.
У каждого из вас есть имя. Зачем оно
вам? (Ответы)
Правильно! Как бы мы обратились друг к
другу, если бы не было имени. Иногда я слышу, как вы друг другу кричите: “Эй,
ты, иди-ка сюда!”
Культурно ли так обращаться со
сверстниками? Почему?
Конечно, это обидно, оскорбительно,
невежливо.
Имя необходимо человеку не только для
обращения. Каждому человеку с рождения выдают документ – свидетельство о
рождении, с 16 лет – паспорт, в котором обязательно указано имя. С именем,
данным с рождения, человек живет всю свою жизнь. Без документов человек не
может жить полноценной жизнью в обществе (учиться, работать).
При крещении в церкви священник дает
человеку второе имя. Оно выбирается из церковного календаря в соответствии с
именем святого, память которого празднуется
в этот день рождения или крещения
человека.
– Рождение
ребенка всегда считалось великим чудом, радостным событием в жизни не только
родителей, но и всего рода. Издревле в честь новорожденных у многих народов
устраивались праздники, высказывались разные благопожелания. Новорожденному
мальчику желали: "Будь, как отец, крепок, силен, трудолюбив, гож, пахать,
сеять, топор в руках держать и лошадью управлять". Девочке: "Будь,
как мать, приветливой, скромной, ретивой на работу, мастерицей прясть, ткать и
узоры вышивать".

Имена давали по внешнему виду: Чернавка,
Белой, Большун, Силач…
Называли людей по их поведению: Соня,
Добрыня, Молчан, Несмеян, Вертяк… Появились
имена-номерки: Первой, Второй, Третьяк, Осьмой…
Имя давалось по названию животных: Воробей, Волк, Кот,
Петух…;
растений: Ветка, Трава, Полынь, Груша, Василек, Роза…
Самое необычное имя – охранное, давалось ребенку для
оберега от злых духов: Некрас, Немил, Чужой, Нелюб…

- Какие имена наиболее популярны у нас? (Александр,
Сергей, Дмитрий, Андрей, Алексей, Ольга, Татьяна, Наталья, Ирина, Юлия)

-А сейчас предлагаю вам отгадать загадки.
Имя имеет смысл
Отгадывание загадок о сказочных персонажах, объяснение
значения их имен
Учитель: Отгадайте
загадку
Лечит он мышей и крыс,
Крокодилов, зайцев, лис,
Перевязывает ранки
Африканской обезьянке.
И любой нам подтвердит:
Это – доктор…
Дети: Айболит.
Учитель: Посмотрите,
если имя доктора разделить на две части, то мы увидим, что оно произошло от
двух слов. Каких?
Дети: Ай
и болит.
Учитель: Объясните
название имени доктора.
Дети: Когда
к доктору приходят звери, они жалуются ему на свое здоровье.
Учитель: Смысл
имени в том, что оно показывает профессию героя сказки.
Учитель: А
теперь я вам предлагаю отгадать еще одну загадку

Вы знаете девушку эту,
Она в старой сказке воспета.
Работала, скромно жила,
Не видела ясного солнышка,
Вокруг – только грязь и зола.
А звали красавицу …
Дети: Золушка.
Учитель: Какое
слово помогло вам отгадать имя девочки? На что указывает это имя?
Дети: Имя
Золушка произошло от слова «зола». Имя указывает на род занятий героини сказки:
она занималась грязной работой (мыла, стирала, убирала). А еще имя указывает на
внешний вид: одежда девочки от грязной работы быстро пачкалась.
Учитель:
Следующая загадка

В шляпе с круглыми полями
И в штанишках до колен,
Занят разными делами,
Лишь учиться ему лень.
Он – художник знаменитый,
Он – известный всем поэт,
Замечательно воспитан,
Очень модно он одет.
Кто он, быстро отгадай-ка!
Как зовут его?...
Дети: Незнайка.
Учитель: За
какое качество Незнайка получил свое имя?
Дети: Невежество,
нежелание учиться.
Учитель: Имя
может обозначать и качество личности, и его характер.
Учитель: Отгадайте
последнюю загадку
Появилась девочка
В чашечке цветка.
И была та девочка
Чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке
Та девочка спала.
Вот такая девочка!
Как она мила!!!
Дети: Дюймовочка.
Учитель: Как вы узнали?
3. Правила знакомства.
Очень много людей с разными именами.
Может так быть, что вы захотите к кому-нибудь обратиться, а имени не знаете.
Как поступить в таком случае?
Давайте немного поиграем и узнаем,
умеете ли вы знакомиться. Представьте, что вы не знаете, друг друга и очень
хотите узнать имена. Как вы это сделаете?
(2 ученика ведут разговор) МАРК ВЛАД
- Как тебя зовут?
- Меня зовут Пашей. А тебя как зовут?
- Миша.
Хорошо, вы узнали имена друг друга. Но,
к сожалению, были не очень вежливыми.
Давайте с вами составим основные правила
знакомства; я буду вам называть правило, если правило нам подходит – пожимаете
друг другу руки, а если нет – присядаете.
Вот основные правила знакомства:
- улыбайся человеку, если знакомитесь;
- называть полное имя
- если человек старше обращаться на «вы»
- если человек старше обращаться на «ты»
-разрешите с вами познакомиться
-мне очень приятно с вами познакомиться
-очень рад(а) нашему знакомству
-недовольство
-рукопожатие
-поздароваться
Давайте еще раз попробуем познакомиться,
но уже без ошибок.

4. Формы – варианты имен.
А теперь послушайте стихотворение
“Сколько имен у подружки, у Оли?”
Может быть, кто-нибудь догадается,
сколько имен?

Сколько имен у подружки, у Оли?
Как бы, друзья, не запутаться тут.
Ольга зовут эту девочку в школе,
Олечкой папа и мама зовут.
Олюшкой тетя ее называет.
“Олька!”
- кричит озорник во дворе.
Кто же, скажите-ка мне, подсчитает,
Сколько имен у подруги моей?

-Правильно, имя у Оли одно, а другие
формы – это варианты имени.
-Официальный вариант, полное имя –
Ольга.
Итак, вы узнали, что бывают имена полные
и неполные.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
- А теперь предлагаю вам викторину, в
которой я буду давать характеристику сказочного героя или называть
произведение, а вы должны назвать его имя.

5. Викторина “Кого как зовут?”
1.      Назовите имя девушки, которая боялась
очень жаркой погоды? (Снегурочка)
2.      Назовите имя и фамилию поэта,
определившего цвет носа у Мороза? (Николай Некрасов)
3.      Имя самого высокого милиционера Москвы?
(Степан)
1.Этот герой живет в Солнечном городе, у
него много друзей. Он попадает в смешные ситуации. ( Незнайка )
2. Эта девочка настолько мала, что в ее
имени размер ее роста. (Дюймовочка)
3.У этих братьев-близнецов очень смешные
и необычные имена. (Чук и Гек )
4. Эта девочка, которая живет в стране
чудес, подарила свое имя многим современным девочкам. ( Алиса )
5. У этого мальчика имя в самой
популярной детской книге современности такое же, как у принца в Великобритании.
( Гарри Потер )
6.Как звали братца и сестрицу из
одноименной сказки? ( Сестрица Аленушка и братец Иванушка )
7.Как звали девочку из произведения
«Волшебник Изумрудного города»? (Элли)
8. Как звали девочку, у которой один
чулок был очень длинным? ( Пеппи )
9. Какое имя дал папа Карло своему
деревянному сыну? ( Буратино )
10. Как звали девочку, которая все время
хотела стать учительницей? (Мальвина)
11. Как зовут красавицу, которая любит
носить лягушачью кожу?( Василиса)
12. Как зовут девочку из стихотворения
А. Барто, которая очень любит плакать? (Таня)
13. Как зовут мальчика из произведения
Э. Успенского « Каникулы в Простоквашино»? ( Федор )
14. Этот сказочный герой с необычным
именем любит жить на крыше.
( Карлсон )
15. Как зовут девочку, которую обижала
мачеха? ( Золушка )

6.Блиц турнир
Продолжаем отгадывать
загадки-шутки “Имена девочек и мальчиков”, ответы дети
записывают на листочках и выявляют победителя.
В данном задании нужно узнать имена
девочек и мальчиков, спрятавшиеся в тексте. Ответ может подсказать эхо, ведь
разгадка скрыта в самом конце вопроса. Но нужно быть внимательными: эхо может и
подвести.
1.Кто принёс куклу из магазина?
Ответ: Зина (магаЗИНА).
2.Как зовут мальчика, который не боится
ни града, ни грома?
3.Кто рассказывает брату мультфильм про
Самоделкина и Карандаша?
4.Какое имя у девочки, которая от
зелёнки зелена?
5.Кто покажет дом, в котором живёт
растеряша?
6.Как зовут девочку, с которой дружит
дочь Малинина?
7.Кто с нетерпением ждёт подарки от Деда
Мороза?
8.Как зовут мальчика, у которого густая
шевелюра?
9.Кто подскажет друзьям место, где
растёт вкусная ежевика?
10.Кто, заметив жука, спрятался под диван?
(Ответы: Зина, Рома, Даша, Елена, Яша,
Нина, Роза, Юра, Вика, Иван)

7. Каждое имя имеет свое значение.
Каждый из вас, наверное, задумывался о
значении и происхождении своего имени. У меня для вас есть маленький сюрприз.
Вам, наверное, очень интересно, что означают ваши имена. Мудрая сова
приготовила вам послания, где написано значение вашего имени и первая буква,
которую вам необходимо разукрасить.
-Имя очень важно для человека, оно дает
ключ к его характеру и даже судьбе. Запомните, ребята, ничто так не обижает
человека, как если окружающие неправильно произносят или коверкают его имя.
Ведь имя от рождения до самой смерти с человеком. Оно становится как бы частью его
самого. Имя радует человека, приносит ему удачу и даже счастье.

III. Итог занятия
Что нового открыли для себя?
Узнали ли что-либо интересное о своем
имени?
Рефлексия
- А сейчас возьмите карандаши, которые
лежат у вас на столах. Добавьте к своему солнышку эмоцию. Если вам понравилось
занятие, нарисуйте улыбочку, если вам было не интересно – грустный смайлик, ну
а если у вас совсем нет настроения, тогда злой смайлик.
-Спасибо за работу. Занятие окончено.

file_name: О чем говорит твое имя.docx

alt: Она в старой сказке воспета.

alt: Хорошо, вы узнали имена друг друга

alt: Оно становится как бы частью его самого

title: О чём говорит твоё имя


extracted_text:
Задания
для дистанционного обучения.
Профессия:

№
группы
Педагог:
Учебная
дисциплина: Русский язык
Дата:
Количество
часов: 4
Тема:
Правописание сложных имен существительных.
 1.В тетради
запишите число: тему урока,  прочитайте правило, выполните упражнение 178, 179.

file_name: МС-20р 5.11.2020 русский язык.docx

alt: Задания для дистанционного обучения


extracted_text:
Урок 12. Милосердие
Слайд 1. Название
урока.
Вы узнаете:
- Чем милосердие отличается от дружбы
- Кого называют «ближним»
Прежде, чем мы с вами поговорим о
милосердии, давайте посмотрим замечательный добрый мультфильм «Просто так».
(цель показа м/ф – создать благожелательную атмосферу в
классе)
Видеофайл м/ф открывается щелчком по
«киноленте». Если гиперссылка не работает, т.к. такое случается при смене
адреса папки после закачки, сделайте ее заново на видеофайл в папке урока.
Создатели этого мультфильма подарили нам
хорошее настроение. Просто так, потому что у них большие добрые сердца.
Как вы думаете, можно назвать героев
этого мультфильма милыми?
(дети отвечают)
Слайд 2. Слово «милый».
Да, потому что нам приятно и радостно на
них смотреть. Корень слова «милый» - «мил» (щелчок) означает  «услада, удовольствие, радость».
А кому в жизни мы чаще всего говорим
слово «милая»? (дети отвечают)
Слайд 3. Слово «миловать».
(цель  - показать детям, что чувствует человек, к
которому проявляется милосердие)
Милая мамочка - мы говорим эти добрые
слова своей маме, потому что нам всегда приятно видеть ее. Представьте себя на
месте этой девочки, рядом со своей мамой, и загляните в свою душу, послушайте
ее. Что вы чувствуете?
(дети отвечают)
Нежность, сладость в сердце и желание прижаться,
чтобы мама нас пожалела. Мы говорим, что мама милует нас. (щелчок)
В ее объятиях мы чувствуем себя защищенными, нам уютно и хорошо, потому что мы
ей полностью доверяемся. (щелчок)  Миловать – значит дарить приятное
для души. (щелчок)
Слайд 4. Слово «милость».
(цель  - показать детям, что чувствует человек, который
сам проявляет милосердие)
А теперь посмотрите на этого несчастного
бездомного котенка. Какие чувства он вызывает в вашей душе? (дети отвечают)
 (щелчок) Мы
чувствуем в сердце жалость к этому котенку, желание пригреть его,
покормить, защитить, сделать его жизнь приятной. Наше сердце хочет оказать милость
этому котенку. (щелчок)
Вот вы пожалели котенка, он у вас на
руках, доверяет вам. Что чувствует ваше сердце? (дети отвечают)
Когда мы оказываем кому-нибудь милость, т.е.
проявляем сострадание, участие (щелчок), наше сердце испытывает радость. (щелчок)
Помните удивительное свойство души: чем больше мы отдаем добра другим, тем
больше получаем его.
Слайд 5. Слово «милосердие».
Одно из самых красивых слов на свете –
слово милосердие. Оно говорит о сердце, которое милует, любит и
жалеет. (щелчок)
Мы с вами на прошлом уроке говорили о
заповедях. Заповеди – это норма, это то, что положено делать, чтобы не
навредить ближним и самому себе. Исполнение заповедей сохраняет наше душевное
здоровье. Но есть нечто выше заповедей, выше закона. То, что способно творить
чудеса, изменять сердце человека и делать его счастливым. Это – любовь.
Любовь бывает разной.
Она бывает радостной. При встрече с
любимым лицо озаряется улыбкой и счастьем.
Но бывает любовь с заплаканным лицом.
Такой она бывает при встрече с чужой бедой. Точнее сказать, любовь подсказывает
тебе: чужой беды не бывает! Еще минуту назад этот человек был тебе даже
незнаком. Но ты узнал о его горе – и не смог остаться равнодушным.
Слайд 6. Накормить голодного.
Если видишь голодного, уже ни к чему
оценивать его - «хороший» он или «плохой». Накормить голодного надо просто
потому, что он голодный, а не потому, что он твой друг.
Слайд 7. Люби ближнего.
Однажды Иисуса Христа спросили: какая
самая главная среди множества заповедей? Он сказал: важнее всего любовь к Богу
и к человеку. «Люби ближнего как самого себя». (щелчок) И тогда Ему задали непростой вопрос: «а
кто мой ближний?». В самом деле, нет человека, который бы никого не любил. Но
очень многие говорят: «Я люблю тех, кто любит меня, то есть мою семью и моих
друзей. Это и есть мои ближние (близкие)».
Христос же на заданный Ему вопрос ответил
притчей о добром самарянине:
Слайд 8. Милосердный самаритянин.
На некоего человека напали разбойники,
избили его и ограбили. Прохожие остались прохожими. Они проходили мимо. Каждый
из них при виде окровавленного человека говорил своей совести, что он очень
торопится, что у него впереди очень важные дела – и проходил. Но один приезжий
человек, который даже не очень правильно говорил на местном языке, остановился.
Раненый человек замер. Ведь совсем недавно он со своими приятелями недобро
подшучивал над этим приезжим. Неужели сейчас он отомстит?.. А прохожий
нагнулся, перевязал раны, отвез раненого в гостиницу и оплатил его лечение.
Родные и единоплеменники не увидели в
избитом своего ближнего и прошли мимо. А вот приезжий незнакомец смог отнестись
к нему как к своему ближнему.
Притча Христа означает: ближний –
тот, кто не оставит тебя в беде. И еще ближний - это тот, кто нуждается в
твоей помощи (щелчок). Если
человеку больно – становится неважно, на каком языке он говорит и какая у него
вера или цвет кожи. Кровь у всех людей одного цвета.
Слайд 9. Милосердие.
Давайте уберем те значения, которые не
соответствуют милосердию.
Слова исчезают по щелчку на них.  Убираем слова «месть,
злорадство, обида, равнодушие, жадность».
Слайд 10. Милосердие.
Милосердие подвигает нас на доброделание.
Помогая другим, ты помогаешь себе, потому что творение добра приносит благо и
радость для тебя самого. Быть милосердным – значит жить в радости.
Можно искать радости во внешнем – играть
в футбол, ходить в кино, лакомиться сладостями... Но, как вы думаете,
надолго ли такая радость остается в нашем сердце? (дети отвечают)
Такая внешняя радость быстро проходит,
она не поселяется в нашем сердце. А когда бескорыстно помогаешь другому
человеку, душа озаряется светом и этот свет остается в твоем сердце навсегда. И
чем больше ты совершаешь добра, тем светлее у тебя на сердце.
Слайд 11. Вина и прощение.
Наверное, с каждым из нас было такое,
что когда мы совершили что-то недоброе или поссорились с другом, на душе стало
скверно, сердце разрывалось от боли и хотелось, чтобы к нам проявили милость. Подумайте,
что мы имеем в виду, когда желаем милости к себе? (дети отвечают)
Мы хотим, чтобы нас простили. Мы хотим
мира. Мир лечит душу. Но если мы хотим, чтобы нас прощали, то, значит, и других
мы должны учиться прощать, особенно, если у них случилась беда. Любовь
начинается с прощения. Помните совет доброй старушки из притчи о молодой душе: (щелчок) добро
– помнить, (дети вспоминают)
зло – забывать. (щелчок)
Слайд 12. Обида.
Даже если этот человек виноват лично перед
тобой, все равно в минуту его беды надо забыть свои обиды и протянуть ему руку
помощи.  (щелчок)
Нельзя поступать по принципу: «Как ты ко
мне, так и я к тебе!» или «Так тебе и надо! Получай по заслугам!»
Милосердное прощение выше и благороднее,
чем справедливое возмездие.
Милосердие напоминает, что есть мелкие
неприятности, а есть настоящие несчастья. Кто-то однажды подставил тебе
подножку – и вот тебе досталась новая шишка и порция насмешек. Это неприятно.
Но прошло время - и этот кто-то сам смешно растянулся на брошенной кем-то
банановой шкурке. Да так сильно, что повредил ногу и самостоятельно не смог
подняться. Это беда. Ты сможешь забыть ту подножку? Сможешь не обрадоваться его
беде? Сможешь подойти, помочь ему, позвать врача?
(щелчок) Это непросто – переступить через свои давние и вроде бы
справедливые обиды. Но это – самый высокий из призывов Иисуса Христа: «А Я говорю вам: любите врагов ваших».
Слайд 13. Учиться милосердию.
А как вам кажется, легко ли стать
милосердным? (дети
отвечают)
Человек может
научиться милосердию. Если ты будешь совершать дела милосердия (например,
ухаживать за больными или младшими, бескорыстно предлагать свою помощь…), то
эти дела со временем изменят и твое сердце, сделают его более человечным.
У лягушки очень необычно устроены глаза:
они видят только движение и не замечают неподвижные предметы. Лягушка видит
полет комара. И она видит траву и камни, если движется сама. Так устроена и
наша совесть: если человек не трудится, никому не помогает, то совесть все
более слепнет. Человек перестает видеть смысл в своей жизни.
Самостоятельное чтение
МИЛОСТЫНЯ
Слайд 14. Фоновый слайд.
Одно из дел милосердия - милостыня.
Это помощь другому человеку из жалости к нему. Христос говорил: «всякому
просящему у тебя – дай». А святой Дорофей пояснял: когда ты подал милостыню, ты
умножил количество добра в мире. Но бедняк, которому ты помог, получил лишь
десятую часть добра, произведенного твоим добрым поступком. Остальное добро ты
причинил самому себе. Ведь от этого твоя душа стала светлее.
Великий русский историк Василий Ключевский
описывал милостыню как встречу двух рук. Одна выражала просьбу Христа ради,
другая же подавала во имя Христово. Историк  говорит, что непросто решить,
какая из этих рук несла больше добра. Благотворителю нужно было своим глазами
видеть ту людскую беду, которую он облегчал. И тогда, давая деньги, он получал
пользу для своей души. А нищий должен был видеть своего милостивца, чтобы
знать, за кого молиться... «В рай входят святой милостыней», — говорили в
старину. Или: «Нищий богатым питается, а богатый молитвой нищего  спасается». Эта
ежедневная, молчаливая, тысячерукая милостыня ежедневно вливала потоки добра в
людские отношения. Она приучала богачей видеть в бедняках людей, а бедняков отучала
ненавидеть богатых.
В
конце 16 века в Муроме в знатной дворянской семье жила святая Ульяна (Иулиания).
Когда она была девочкой, она шила из лоскутков платья и другую одежду и
раздавала нищим. Когда Ульяна вышла замуж, она не брала денег от мужа или его
богатых родителей. Она по прежнему помогала всей округе тем, что бесплатно шила
для бедняков. Пришли голодные времена на Русь. И Ульяна, которая прежде
питалась очень умеренно,  вдруг стала просить себе все больше еды. Свекровь
недоумевала: «раньше ты ела совсем не много, а что же сейчас ешь в три горла?».
А на самом деле святая Иулиания тайком уносила пищу и раздавала голодным. В
конце концов Ульяна раздала все запасы. И когда в доме не осталось хлеба, святая
Ульяна Муромская стала его печь из коры деревьев. Странно, но нищие, которым
она его раздавала, говорили, что более вкусного хлеба они не ели никогда в
жизни.
Анализ текста
Слайд 15. Милостыня.
Что такое милостыня? (дети отвечают)
Милостыня – это благотворение
нуждающимся. (щелчок)
Что говорил Иисус Христос о милостыне? (дети отвечают)
«Всякому просящему у тебя – дай». (щелчок)
Слайд 16. Бедный и богатый.
Кто больше пользы имеет – просящий
милостыню или дающий ее?
(дети отвечают)
(щелчок) «Нищий
богатым питается, а богатый молитвой нищего  спасается».
Слайд 17. Святая Иулиания Муромская.
Что делала святая Иулиана Муромская,
чтобы помочь бедным? (дети
отвечают)
Шила одежду, мало ела, чтобы поделиться
с нищими, пекла хлеб из коры деревьев. Т.е., она не просто отдавала излишки, но
делилась тем, что ей нужно было самой, и посвящала делу милосердия свое время,
иногда и не спала.
Слайд 18. Дорога милостыня в скудости.
Дорога милостыня в скудости. Как вы
понимаете эту пословицу?
(дети отвечают)

Есть какая-то связь у любви и печали.
Те, кто сыт и удачлив, — не любят
жалеть…
А те люди, что в жизни и сами страдали,
Как-то чаще способны любовью согреть.
(автора не знаю)
Слушаем текст
Врезка
Слайд 19. Доктор Гааз (Этапников
перековывают в гаазовские кандалы в тюремной кузнице на Воробьевых горах.
Гравюра Е.П. Самокиш-Судковской из книги А.Ф. Кони «Федор Петрович Гааз»).
Из книги А.Ф. Кони: «Известен разговор доктора с
митрополитом Филаретом о судьбе осужденных.
- Вы все говорите о невинно осужденных, Федор Петрович,
но таких нет, не бывает. Если уж суд подвергает каре, значит, была на
подсудимом вина...
Гааз вскочил и поднял руки к потолку.
- Владыко, что Вы говорите?! Вы о Христе забыли.
Вокруг тяжелое, испуганное молчание. Гааз осекся, сел и
опустил голову на руки.
Митр. Филарет глядел на него, прищурив и без того узкие
глаза, потом склонил голову на несколько секунд.
- Нет, Федор Петрович, не так. Я не забыл Христа... Но,
когда я сейчас произнес поспешные слова... то Христос обо мне забыл».
Однажды врач и священник обсуждали, как
они могут помочь заключенным. Священник сказал, что в тюрьме должно быть
тяжело, чтобы преступники помнили о тяжести своей вины. А врач напомнил, что в
тюрьме сидят и невинные. Священник не согласился: их вина доказана судом. Врач  возразил:
а как же невинно осужденный Иисус? О нем Вы забыли?.. Священник замолчал. А
потом со вздохом сказал: «Доктор, Вы неправы. Когда я  сказал эту глупость, это
не я забыл о Христе. В ту минуту Христос забыл обо мне».
Священником был святой Филарет Московский (святитель Филарет (Дроздов), митрополит Московский и
Коломенский). Когда он сказал немилосердные слова – он ощутил, что
благодать покинула его душу. И потому остановился, покаялся и согласился  с
доктором… А кандалы с узников с той поры сняли.
Доктором, возразившем
святителю Филарету, был Федор Петрович Гааз, которого
все за его милосердие называли «святой доктор». (щелчок) На памятнике  доктора Гааза
высечены слова его девиза: «Спешите делать добро!».
Анализ текста
С чего начинается исполнение заповеди о
любви? (дети отвечают)
Любовь начинается с заботы о другом
человеке.
Всем ли мы должны делать добро? (дети отвечают)
Мы должны делать добро всем, даже тем,
которые делают нам зло.

Слушаем текст
Врезка
Слайд 20. Смысл жизни.
(по рассказу Владимира Марцинковского, христианского
миссионера, о случае с ним в 1921 году в парижском парке Бютт-Шомон на «мосту
самоубийц»)
Прохожий увидел юношу,
который явно собирался броситься с моста в реку и так покончить с  собой. Прохожий
задержал его крайне неуместным вопросом: "Скажите, у Вас, может быть, есть
с собою деньги?". Удивленный юноша ответил:
- Да, есть…
- Но, кажется, они Вам больше не
пригодятся?
- Пожалуй…
- А раз так, то, может, Вы зайдет вот в
тот бедный дом  и оставите беднякам уже ненужные Вам деньги?
Юноша согласился. Он ушел и на мост
больше  не вернулся. В тот момент, когда он отдал свой кошелек, его сердце
осветила радость большая, чем у тех, кто принял его дар. Он понял смысл своей
жизни.
(по В. Марцинковскому)
Анализ текста
Что чувствует человек, когда совершает
что-либо доброе для ближнего? (дети отвечают)
Радость. Это чувство - награда Божья за
совершенное добро.
Что несчастному юноше помогло не
совершить самоубийство?
(дети отвечают)
(щелчок) Милосердная
помощь другому спасает жизнь тебе самому.
Милосердие спасает всех: и тех, кому
оказывается помощь, и тех, кто эту помощь оказывает.
Слайд 21. Богатый - убогий.
Как вы думаете, зачем Бог дает одним людям
богатство, а других оставляет в нищете? (дети отвечают)
Чтобы люди учились делиться друг с
другом.
Бог желает, чтобы один человек терпел
нужду, а другой помогал ему в сей нужде, чтобы нужду терпел убогий, а
помогал ему – богатый. Для чего так?  Для пользы того и другого. Чтобы
убогий получил венец за терпение, а богатый – за милосердие.

Вопросы и задания
Слайд 22. Фоновый слайд.
1. Прочитай отрывок из стихотворения
Пушкина:
И долго буду тем любезен я народу
Что чувства добрые я лирой пробуждал
Что в мой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал
Как ты думаешь в каком значении Пушкин
употребил слово падший? (Упавший? Побежденный? Согрешивший?) Объясни
выражения грехопадение, впасть в грех?
2. Можно ли за милосердную помощь брать
плату?
3. Что нужно делать, чтобы стать
милосердным? Приведите
примеры, каким образом можно оказать милосердие.
4. Создайте собственное определение:
«Ближний для меня …(продолжите сами).
5. Не каждому человеку Бог дает
материальное богатство, как в таком случае можно оказать помощь ближнему? Помогать своим трудом, услугами, вниманием. Научить
кого-нибудь, кто младше тебя, какому-нибудь делу доброму и полезному, которому
ты уже научился. Подать духовную милостыню - добрый взгляд,
одобрительная улыбка, вскользь сказанное доброе слово. Каждый человек, каким бы он ни был, ждет
от нас понимания и уважения.

Дополнительный тест
Раздать детям листочки с тестом, можно как д/з.

Задание 1. Вычеркните те утверждения,
которые нельзя отнести к милосердию.

Подать милостыню; прощать от сердца
обиды; накормить голодного; дать из-за боязни показаться другим жадным; предупредить
об опасности; подарить то, что самому  негоже; утешить печального, плачущего; не
мстить за зло; напоить жаждущего; дать в обмен на что-то; одеть бедного; сделать
доброе ради похвалы или благодарности; помочь немощному  по хозяйству; отдать
игрушку брата; поделиться последним куском хлеба; творить добро не на показ; посетить
больного; дать добрый совет.

Задание 2. Приведите свои примеры
милосердных дел.

________________________________________________________
Архимандрит Иоанн (Крестьянкин): «Мелкие хорошие поступки – это вода на цветок личности
человека. Совсем не надо человеку голодному или давно голодавшему съесть
полпуда хлеба – достаточно съесть полфунта, и уже его организм воспрянет. Жизнь
сама дает удивительные подобия и образы важности маленьких дел. Чтобы всквасить
бочку с тестом, совсем не надо ее смешивать с бочкой дрожжей. Достаточно
положить совсем немного дрожжей – и вся бочка вскиснет. То же и доброе: самое
малое может произвести огромное действие. Вот почему не надо пренебрегать
мелочами в добре и говорить себе: "Большое добро не могу сделать – не буду
заботиться и ни о каком добре”. Большое добро есть лишь крыша, возведенная на
стенах – кирпичиках – малого добра. Так спасается человек: от малого происходит
великое. "Верный в малом” оказывается верным в великом».
Притча старца Паисия Святогорца об умножении любви в человеке: «Допустим, у земледельца есть небольшой пакетик семян и он
их сеет. Потом он собирает плод, наполняет им большой пакет. Если он затем
высеет плод из пакета, то, когда соберет урожай, наполнит семенами целый мешок.
И когда у него станет много семян и он их высеет, то потом заполнит целый
амбар. Но если он будет держать семена в пакетике и не посеет их, то в них
заведутся черви. Он должен бросить семена в землю, чтобы они проросли, выросли
и дали плод. Хочу сказать, что то же самое происходит и с любовью. Чтобы любовь
возрастала, нужно ее отдавать. Человек, который не отдает даже ту немногую
любовь, что у него есть, словно держит в руке горсть семян и не хочет их
посеять. Такой человек - лукавый раб, который скрыл талант (См. Мф. 25,25)
В зависимости от того, сколько любви ты отдашь, столько и получишь. Если не
дашь любви, не получишь любви».
(Из книги слов старца Паисия Святогорца: Страсти и добродетели).
Старец Паисий Святогорец: «Люди тратят деньги без цели и не думают о своём ближнем,
которому нечего есть. Добро является добром лишь в том случае, если делающий
его жертвует чем-то своим: сном, покоем и тому подобным. Только жертвуя,
человек пребывает в родстве со Христом, потому что Христос есть Жертва».
Джек Лондон: «Кость, брошенная собаке, не есть милосердие. Милосердие
– это кость, поделенная с собакой, когда ты голоден не меньше её».
Святитель Иоанн Златоуст: «Начни отдавать неимущим то, что тебе самому не нужно,
что у тебя валяется. Потом будешь в состоянии давать и больше, и даже с
лишением для себя. И наконец будешь готов отдать и все, что можешь».
Архиепископ Иоанн (Шаховский): «Лишь в мыслях своих миллионер обладает своими
миллионами. На самом же деле они обладают миллионером, который в большинстве
случаев бывает ими связан, принужден к определенному образу жизни, прикреплен к
определенному кругу людей, вынужден иметь вокруг себя подозрение, ложь, лесть,
зависть, подобострастие, неискренность, покушения на свою жизнь - физическую и
душевную. Апокалипсис про такое богатство говорит очень определенно: Ты
говоришь о себе, я богат, разбогател и ни в чем не имею нужды, а не знаешь, что
ты несчастен и жалок, и нищ, и слеп, и наг (Апок. 3,17). В обратном значении
этого выражения можно было бы сказать про какого-нибудь материально бедного
человека, богатого добрыми и светлыми чувствами и самоотверженными поступками,
но видящего лишь свою бедность, свое ничтожество земное: Ты говоришь, что ты
беден, худ, и нищ, и во всем имеешь нужду, а не знаешь, что ты богат во Христе,
богат в вечности, и этого богатства, доставляющего тебе вечное блаженство,
никто не может от тебя отнять... Собственность есть проводник любви Божьей и
человеческой. Но люди часто из корысти делают ее проводником ненависти к Богу и
к человеку. Разве все это не рабство, не каторга, увеличивающаяся по мере
увеличения состояния? Велико ли то, что можно купить за деньги? Находится ли в
числе покупок мир души - высшее счастье? Эта прозрачная гармония жизни есть
Царствие Божие внутри нас. Благословенна собственность, основанная на любви к
Богу и на свободе сердца. «Кто сеет скупо, тот скупо и пожнет, а кто сеет
щедро, тот щедро и пожнет». Даруемая собственность приносит благословение.
Похищаемая — низводит проклятье. Подлинное обладание человеческое сокрыто лишь
в этой евхаристической собственности, идущей от Бога и к Богу чрез человека.
«Мое только то, что я отдал», — говорит св. Максим Исповедник. Отдал... кому? —
Богу, нуждающимся людям. Как написано: «расточил, раздал нищим, правда его
пребывает во век» (Пс. 111:9). Человек может сделаться богатым и щедрым в делах
милосердия. Среди богатых есть «спрятавшие его для себя», зарывшие богатство в
землю, и есть люди, отдавшие его Богу, начавшие себя считать лишь призванными
как можно справедливее его распределить в мире. Да, если бы все люди прониклись
до конца этим истинным созерцанием реальности, как иначе пошла бы жизнь их; как
разлетелись бы и исчезли все ужасные человеконенавистнические теории, одна
другую сменяющие в мире, и воцарилось бы одно правильное, настоящее
христианское отношение к ценностям земли».
http://azbyka.ru/dictionary/12/milostynya-all.shtml : Милостыня – акт вещественного или духовного милосердия;
добрые поступки, которые возникают как результат христианской любви к ближнему.

Евангелие учит нас заботиться о нищих (Мф.
19:21; 26:9; Мк. 10:21; 14:5; Лк. 14:13; 16:20; 19:8; Ин. 13:29; Деян. 4:34).
Для христианина благотворительность — это не
только (и не столько) социальное дело, сколько служение Богу, пребывающему за
пределами этого чувственного и рационально постигаемого мира. Благодарность за
полученную помощь верующий благотворитель предназначает Богу, а не собственной
персоне.
Верующий подаёт нищему буквально то, что ему
«послал Бог», ибо он относится к своему достатку как к дару, который получен по
воле Бога; милостыня для христианина — это благодарственная жертва Ему за жизнь
и те блага, которые он имеет.
Благодарность за полученную помощь верующий
благотворитель опять же предназначает Богу. Ни о какой социальной иерархии
здесь нет и речи: дающий милостыню и принимающий её равны перед Богом как два
грешных человека, и каждый по-своему служит Ему.
Помощь ближнему воспринимается религиозным
человеком как неотъемлемая часть его служения Богу, наряду с храмовым
богослужением, молитвой и аскезой.
Под духовной милостыней понимается духовное
утешение ближнего, молитва за страждущих, чтение или дарение им душеполезных
книг. Старец Адриан говорил: «дать человеку почитать духовную книгу выше, чем
дать кусок хлеба голодному. Это милостыня самая большая».

Нищета подлинная и мнимая (источник не помню)
Подавать или не подавать
каждому нищему?  Вcе ли нищие, вернее, те, кто себя так представляют, являются
нищими в том смысле, в каком о них говорится в Священном Писании?
Как оградить от обмана и
греха наивных и простодушных людей, на чьей доброте и человеколюбии играют
бессовестные вымогатели и обманщики, ведя вольготную, безалаберную и порочную
жизнь?
Одеть нагого, безусловно,
похвально; накормить голодного - тоже. Но если просящий одет лучше, чем многие
из тех, к кому он обращается за подаянием, нуждается ли он? Что ведет его по
миру с протянутой рукой? Что заставляет вымогателей, поставивших свое дело,
можно сказать, на коммерческую основу, отыскивать по всей стране калек и
уродцев, выставляя их напоказ в людных местах, и с их помощью выклянчивать у
доверчивых граждан деньги?
Схема действий
вымогателей: дети и инвалиды клянчат, выпрашивая милостыню, надсмотрщики
отбирают и делят между собой добытое. Большая часть этих лихоимств совершается
с призыванием имени Христа.
Страшный грех берут на
себя те, кто под видом монахов или служителей церкви  вымогают деньги якобы на
храм или монастырь.  Сегодня и с таким обманом можно столкнуться. Только попрошаек
этих не встретишь у Церкви. Они бродят по поездам, метро и другим людным местам.
Очевидно, где-то в глубине души они осознают свое падение и, боясь Бога, не
решаются приблизиться к Церкви. Совесть все-таки обличает.
Верующие нищие просят
милостыню у храма Божия. Но если и по отношению к ним у вас возникают сомнения,
спросите совета у священника. А еще прислушайтесь к голосу сердца, оно вам
подскажет: нуждается ли этот человек в вашей помощи или оказать ее нужно
кому-то другому.
Нужно помнить одно:
милостыню нужно давать милуя, с добрым расположением сердца. Тогда только она
угодна Богу и принесет пользу нуждающемуся в ней человеку.
__________________________________________________________________________
***
Скажите, сколько в сердце доброты?
Откуда же оно ее черпает?
И как среди бегущей суеты,
Оно так много и легко прощает?
И почему тревожится всегда,
Когда кому-то очень-очень больно?
Всегда есть наготове доброта.
Ее так много, что для всех довольно.
Я поняла, что доброта, как кровь:
Чем больше отдаешь, тем больше будет.
У доброты подруга есть – любовь.
Дарите доброты побольше, люди!

***
Мостовая З.В. Умей.
За боль умей благодарить,
Умей понять других тревогу.
Умей скорбящим скорбь дарить,
Заблудшим - указать дорогу.
Умей упавшего поднять
И с нищим поделиться хлебом,
Убогого умей понять,
Он, как и ты, дарован небом.
Обиды все забыть сумей,
Хотя бывает очень сложно...
Умей ценить, любить умей,
Жить по-другому невозможно!

Что такое доброта
(Богомаз Ирина в соавторстве с Сажневой
Дианой)
Отчего, скажи скорей,
Мир становится добрей?
Оттого, что кто-то счастлив,
От простого слова «Здравствуй!»
И от смеха малышей,
И от солнечных лучей,
От подснежников в лесу,
Что я маме принесу.
От березки под окном,
Что стучится веткой в дом.
От прохлады ручейка,
От цветного мотылька,
И от радуги над речкой,
И от дров, трещащих в печке,
Оттого, что рядом друг,
И от бабушкиных рук.
От снежинок на ресницах,
И от сказки, что нам снится.
И от запаха сирени,
И от соловьиной трели.
Мир загадочный, огромный,
Посмотри, какой он добрый.
Так давай и я и ты
Ему добавим доброты.

***
Не стой в стороне равнодушно,
Когда, у кого то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда
И если кому-то, кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: урок 12 (4 кл).docx

alt: Урок 12. Милосердие Слайд 1

alt: Вокруг тяжелое, испуганное молчание

title: милосердие