extracted_text:
Классный час
«Волшебная сила улыбки.
Или как бороться с
«вреднюшками»?
(2 класс)

Учителя начальных классов
МОУ гимназии №1
Бунина Галина Евгеньевна,
Жаренова Лариса Петровна
            Воспитание - один из важных
факторов развития личности. Организуя воспитание, нельзя не учитывать
активности самого ребенка в работе над собой. Идея саморазвития четко выражена
в следующей мысли: "Научить ученика нельзя - он может только научиться,
нельзя его воспитать - он может только воспитаться".
Вместе с тем большое значение
имеет нравственное просвещение ребенка. Нравственные знания являются важной
предпосылкой совершения правильных действий формирования у школьников высоких
мотивов поведения. Они помогают ребёнку преодолеть ограниченность личного опыта,
дают возможность ориентироваться в тех случаях, с которыми ему не приходилось
встречаться, осознанно подходить к своим и чужим поступкам, к оценке и
самооценке поведения. Усвоение нравственных норм и правил – одно из главных
условий формирования нравственного сознания в целом.
Пример тому
классный час «Волшебная сила улыбки. Или как бороться с «вреднюшками»?
Разработан для учащихся 2-го класса, проводится в конце учебного года. Наблюдение
за привычками детского коллектива можно продолжить и подвести итог в 4 классе.

            Классный час
запланирован в форме мастерской общения с практикумом самопознания.
Тема содержит проблему, над которой дети работают в течение всего
классного часа. Содержание классного часа является личностно значимым, оно
включает материал, необходимый для самоутверждения и самосовершенствования
личности учащихся. Постановка проблемных вопросов является средством развития
ума, внимания, творческих способностей, а поиск ответов побуждает учащихся
высказывать свои мысли, отстаивать свою точку зрения.

Цель:
- способствовать
формированию детского коллектива на основе личностно-ориентированного подхода,
формированию межличностных отношений, т.е. воспитанию уважения друг к другу,
терпимости.

            Задачи:
-   научиться прогнозировать и
корректировать свое поведение (поступки);
-   дать возможность учащимся  взглянуть
на себя со стороны;
-   выявить у себя положительные
и отрицательные качества поведения;
-  развить умение «входить в
положение других людей», лучше понимать их чувства,   мотивы поведения;

            Оборудование:
- презентация, выполненная в
Microsoft Power Point;
- слайд шоу с музыкальным
сопровождением, выполненное в  Nero Show  Time;
- листы с результатами
анкетирования;
- картинки с «вреднюшками»;
- цветные карандаши, фломастеры.

Подготовительная работа:
1. Проведение мини-исследования «Какие вредные привычки есть
у тебя?»
2. Творческие работы учащихся (сочинения, стихотворения) по
теме «Как бороться с «вреднюшками».

I. Организационный момент.
Учитель:
- Начнём наш классный час
с игры - приветствия:
  Привет, сосед!
  Улыбнись мне в ответ.
  Я хочу, чтобы ты не грустил,
  Всем улыбки сегодня дарил.
II. Объявление темы.
(Слайд1. Тема
классного часа.)
Учитель:
- Прочитайте внимательно
тему нашего классного часа.
- Так, о чем же пойдёт у нас сегодня
разговор?
( Ответы детей)
- Когда люди встречаются, они
приветствуют и улыбаются друг другу. Почему?
(Ответы детей)
- Приветствие
- один  из самых важных моментов общения. С его помощью устанавливается контакт
между людьми. Поэтому не приветствовать - значит не уметь общаться и быть всем
чужим. Нет такого дня в жизни человека, когда он хотя бы один раз не
поздоровался с кем-нибудь. «Здравствуйте!» говорится людьми не случайно. Ведь в
этом слове заложено слово «здравие» (здоровье).
 При встрече
люди дарят друг другу свои улыбки.
 Человеческая
улыбка может пережить века, тысячелетия и поражать своей красотой и сегодня.
(Слайд
2. Картина Леонардо да Винчи «Мона Лиза»)

Все знают
знаменитую картину итальянского художника Леонардо да Винчи «Мона Лиза» (иногда
её называют «Джоконда»). Люди во всём мире думают о загадке притягательности
Моны Лизы. Её глаза, кажется, смотрят тебе в душу.
Но  главное
её очарование - в улыбке.

III. Основная часть занятия.
1)
Учитель:   - Сегодня
классный час проведут ваши одноклассники (называет имена детей). Они помогли
мне собрать интересный материал для проведения этого мероприятия. Им слово.
Ученица:
- В нашем классе учатся 14
девочек и13 мальчиков. Про нас говорят «живые» дети. Мы добрые, играем в разные
игры. Наши мальчики заботятся о девочках. Мы никогда не ссоримся. Умеем
веселиться, дружить и учиться.
Ученик:
- Но иногда наши одноклассники
плохо себя  ведут. Особенно это было в 1 классе. Почему?
Ученица:
- Оказывается, у каждого (ну
почти, у каждого) есть вредные привычки, поступки - «вреднюшки».
Ученик:
- Вредным привычкам мы решили
дать названия:

(Слайд3.
«Вреднюшки»)
Ведущие озвучивают
по очереди

«ворчушка» (В)    -
ворчать всегда и везде;

«ломушка» (Л)     -
всё портить и ломать;

«болтушка» (Б)      -
болтать обо всём без умолку;

«ленюшка» (Л)        -лениться,
не хотеть делать;

«обзывушка» (О)    -
обзывать всех вокруг;

«драчушка» (Д)    -
драться, может и кусаться;

«плакушка» (П)   - плакать
без всякой причины;

«жаднюшка» (Ж)      - ни с
кем не делиться;

«хочушка» (Х)          -
просить «Я это хочу»;

«врушка» (Вр)           - врать,
обманывать

2)
Ученица:
- В первом и во втором классах каждый
из нас отвечал на вопрос:  «Какие вредные привычки есть у тебя?» Вспомните
свои ответы! (Перед каждым ребёнком лежит лист с результатами его анкеты. Приложение).
Ученик:
- Мы сосчитали все наши «вреднюшки».

(Слайды
4, 5.  Диаграммы «Количество вредных привычек в 1 и 2 классах»)

 Ученица (комментирует
слайды и делает вывод):
- В первом классе их было очень
много! Но во 2-ом классе число «вреднюшек»  уменьшилось.

3)

Ученик:
- Давайте посмотрим, каких
вредных привычек стало меньше?

(Слайды
6, 7, 8 ,9, 10. Ведущие по очереди комментируют
сравнительные
диаграммы «вреднюшек»)
Ученик:
- Во  2-ом классе вредных
привычек стало намного меньше. А  такие вредные привычки как  «Жаднюшка» и
«Ломушка» исчезли совсем!

4)
Ученица:
- Вот хорошо! А как сделать, чтобы вредных привычек не стало?
  Ребята, что можем посоветовать
себе и одноклассникам?
(Ответы детей:
- Начинайте день с улыбки!
- Чаще улыбайтесь!
      - С радостью выполняйте
любое дело!
- Учитесь видеть свои «вреднюшки»!
      - Не надо их бояться!

      - Уметь прощать друг
друга, договариваться.
      - Обязательно
улыбайтесь друг другу, говорите добрые, тёплые слова.
      - Доброжелательный
человек не может быть злым.)

Учитель:
Итак, самое главное – это улыбка!
Давайте будем жить по её законам.

(Слайд
11. Законы улыбки.)
Закон 1
 С улыбкой и радостью
выполняй  любое дело.

Закон 2
Умей  видеть свои «вреднюшки».

Закон 3
Не бойся вредных  привычек!
Ты справишься с ними!
Закон 4
Не забывай  приветствовать
друг друга:

      «Доброе утро!», «Добрый день!», «Привет!», «Здравствуй!»
                   Можно
сказать «Здравствуйте!» руками (пожать друг другу руки).

              Можно даже глазами сказать «Здравствуйте!» (посмотреть друг –
другу
                   в  глаза)
и  при этом обязательно улыбнуться.

Закон 5
 Каждый день начинай с
улыбки.  Дарить людям улыбку – это значит, увеличить в окружающем нас мире
количество радости и добра.

5) Творческое задание «волшебное
превращение».

Учитель:
- А сейчас вы
получите листочки с изображением «вреднюшек». Выберите «вреднюшку», с которой
вы хотели бы расстаться прямо сейчас и превратите в хорошую, добрую привычку. Созданные
нами «законы улыбки» помогут вам справиться с этим нелёгким заданием. Итак,
готовы? Тогда удачных «волшебных превращений».
(Например,
ребёнок получил «вреднюшку», назвал её «Плакушка». Подрисовал улыбку и
превратил … в «Веселинку». Затем все желающие выходят к доске, показывают и
озвучивают свои рисунки. Приложение)

Учитель:
- Какие вы
все молодцы! Прекрасно справились с «волшебным превращением». Думаю, что все
«вреднюшки» скоро навсегда покинут нас. Но для этого никогда не стоит забывать
о созданных нами сегодня «законах улыбки».

III.
Заключительная часть
Учитель:
 -  Сейчас прочитаем все
вместе стихотворение, которое написал один из учеников нашего класса.

(Слайды
12 ,13, 14. Стихотворение)

   Давайте вместе все
дружить!
  С товарищами вежливыми
будем.
  А, если кто плохой поступок
совершит,
  То скажем ему сразу, не
забудем!
  Не будем драться,
обзываться и ворчать.
  Кричать и ссориться по
пустякам не будем!
  Не будем вещи портить и
ломать.
  И на уроках отвлекаться и
болтать не будем!
  Нам в этом поможет улыбка
сама.
   Ведь волшебную силу имеет
она!

Учитель:
- Предлагаем закончить наш
классный час песней «Улыбка» из мультфильма «Крошка енот».
(Демонстрируется видеофильм,
составленный на основе школьных фотослайдов)

V.
Итог.
Учитель:
- Классный час подошёл к концу.
- Что интересное для себя
услышали вы на нём? Чем запомнится вам этот классный час?

Приложение

1.
Анкета «Какие вредные привычки есть у тебя?»

1 класс

ПРИВЫЧКИ

В

Л

Б

Н

О

Д

П

Ж

От

Вр

            И. Ф.

2 класс

ПРИВЫЧКИ

В

Л

Б

Н

О

Д

П

Ж

От

Вр

            И. Ф.

2. Картинки
«вреднюшки» и её «чудесные превращения».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект.doc

alt: Классный час «Волшебная сила улыбки

alt: I. Организационный момент. Учитель: -

alt: В) - ворчать всегда и везде; «ломушка» (Л) - всё портить и ломать; «болтушка» (Б) - болтать обо всём без умолку; «ленюшка» (Л) -лениться, не…

alt: Учитесь видеть свои «вреднюшки»! -

alt: Давайте вместе все дружить!

intro: Презентация к классному часу "Волшебная сила улыбки или как бороться с "вреднюшками"?"

title: Классный час "Волшебная сила улыбки"


file_name: Орфографический тренинг 3 вариант.docx

alt: Орфографический тренинг №1 по русскому языку для 5 класса

intro: Федеральный государственный образовательный стандарт ставит перед учителями русского языка конкретные задачи: овладение обучающимися навыков грамотного орфографического письма. Одним из условий работы по формированию орфографических умений является контроль усвоения детьми изученных на уроках орфограмм. Таким средством обучения может стать орфографический тренинг как способ активного становления орфографической зоркости школьников.Орфографический тренинг по написанию гласных в корне содержит 2 задания: работа с чередующимися и непроверяемыми гласными. За работу выставляются баллы, которые затем переводятся в оценки. Дается возможность повторного прохождения тренинга.

музыка

group: Дисциплины

title: Орфографический тренинг №3 по русскому языку (5 класс)


extracted_text:
PEDAGOGIK
ISSN
2181-6833 MAHORAT

                                                                                1
(77) 2021                                       PEDAGOGIK MAHORAT

ISSN
2181-6883

PEDAGOGIK MAHORAT

Ilmiy-nazariy
va metodik jurnal

1-son (2021-yil, fevral)

Jurnal
2001-yildan chiqa boshlagan

Buxoro –
2021

                                                                                1
        PEDAGOGIK MAHORAT                          1
(77) 2021
PEDAGOGIK
MAHORAT

Ilmiy-nazariy
va metodik jurnal
2021, № 1

 Jurnal Oʻzbekiston
Respublikasi Vazirlar Mahkamasi huzuridagi OAK Rayosatining 2016-yil
29-dekabrdagi qarori bilan   pedagogika va psixologiya
fanlari boʻyicha dissertatsiya ishlari natijalari
yuzasidan  ilmiy maqolalar  chop etilishi lozim boʻlgan
zaruruiynashrlar roʻyxatiga kiritilgan.

Jurnal  2001-yilda tashkil
etilgan.

Jurnal 1 yilda 6 marta chiqadi.

Jurnal Oʻzbekiston matbuot
va axborot agentligi Buxoro viloyat matbuot va axborot boshqarmasi  tomonidan
2016-yil 22-fevral № 05-072-sonli
guvohnoma bilan roʻyxatga olingan.

Muassis:  Buxoro davlat universiteti
Tahririyat manzili:  Oʻzbekiston
Respublikasi,Buxoro shahri Muhammad Iqbol koʻchasi, 11-uy  Elektron
manzil: ped_mahorat@umail.uz
TAHRIR
HAY’ATI:
Bosh muharrir: Adizov
Baxtiyor Rahmonovich– pedagogika fanlari doktori, professor
Bosh muharrir
oʻrinbosari: Navroʻz-zoda Baxtiyor Nigmatovich – iqtisodiyot
fanlari doktori, professor Mas’ul kotib: Hamroyev Alijon
Roʻziqulovich – pedagogika fanlari doktori, dotsent

Xamidov Obidjon Xafizovich,
iqtisodiyot  fanlari doktori
Begimqulov Uzoqboy Shoyimqulovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Mahmudov Mels Hasanovich, pedagogika
fanlari doktori, professor
Ibragimov Xolboy Ibragimovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Yanakiyeva Yelka Kirilova, pedagogika
fanlari doktori, professor (N. Rilski nomidagi Janubiy-Gʻarbiy
Universitet, Bolgariya)
Qahhorov Siddiq Qahhorovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Mahmudova Muyassar, pedagogika
fanlari doktori, professor
Barotov Sharif  Ramazonovich,
psixologiya fanlari doktori, professor
Jabborov Azim Meyliqulovich,
psixologiya fanlari doktori, professor
Kozlov Vladimir Vasilyevich,
psixologiya fanlari doktori, professor (Yaroslavl davlat universiteti, Rossiya)

Morogin Vladimir  Grigoryevich,
psixologiya fanlari doktori, professor (Xakassiya davlat universiteti, Rossiya)

Belobrikina Olga Alfonsasovna,
psixologiya fanlari nomzodi,professor (Novosibirsk davlat pedagogika
universiteti,
Rossiya)
Chudakova Vera Petrovna, psixologiya
fanlari nomzodi (Ukraina pedagogika fanlari milliy akademiyasi, Ukraina)
Tadjixodjayev Zokirxoʻja
Abdusattorovich, texnika fanlari doktori, professor
Amonov Muxtor Raxmatovich, texnika
fanlari doktori, professor
Oʻrayeva Darmonoy Saidjonovna,
filologiya fanlari doktori, professor
Axmedova Shoira Neʻmatovna,
filologiya fanlari doktori, professor
Durdiyev Durdimurod Qalandarovich,
fizika-matematika fanlari doktori, professor
Hayitov Shodmon Axmadovich, tarix
fanlari doktori, professor
Toʻrayev Halim Hojiyevich, tarix
fanlari doktori, professor
Mirzayev Shavkat Mustaqimovich,
texnika fanlari doktori, professor
Mahmudov Nosir Mahmudovich,
iqtisodiyot fanlari doktori, professor
Boʻtaboyev Muhammadjon
Toʻychiyevich, iqtisod fanlari doktori, professor
Boʻriyev Sulaymon
Boʻriyevich, biologiya fanlari doktori, professor
Olimov Shirinboy Sharopovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Qiyamov Nishon Sodiqovich, pedagogika
fanlari doktori, professor
Qahhorov Otabek Siddiqovich,
iqtisodiyot fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD), dotsent Qosimov
Fayzullo Muhammedovich, pedagogika fanlari nomzodi, dotsent
Bafayev Muhiddin Muxammatovich,
psixologiya fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD)
Jumayev Ulugʻbek Sattorovich,
psixologiya  fanlari nomzodi, dotsent
Umarov Baxshullo Joʻrayevich,
pedagogika fanlari nomzodi, dotsent
Inoyatov Abdullo Shodiyevich,
pedagogika fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD), dotsent
                                                                                2
1
(77) 2021          PEDAGOGIK MAHORAT MUNDARIJA

PEDAGOGIKA
VA PSIXOLOGIYA
...................................................................................................
7
Шахло ДАВРОНОВА. Олий таълим сифатини
таъминлашда электрон ресурслардан фойдаланишнинг
методик модели
..............................................................................................................................................
7
Гулбахар Абылова. Применение
педагогического колеса каррингтона в педагогической
деятельности
.................................................................................................................................................
14
Шаҳло НУРУЛЛАЕВА. Педaгогик
маҳорат ва компетентлик: мазмуни, шакллантириш методикаси,
ривожлантириш йўллари
.............................................................................................................................
19
Жеткербай ОТЕПБЕРГЕНОВ.
Талабаларнинг мураккаб ўқув материалларини ўзлаштиришда чизма-
тасвирий моделлардан фойдаланиш
маҳорати
..........................................................................................
23
Мурод ЭГАМНАЗАРОВ. Коммуникатив
қобилият-ўқитувчи педагогик маҳоратининг таркибий
қисми сифатида
............................................................................................................................................
27
Алишер ИБРАГИМОВ.
Ўқувчиларда соғлом турмуш тарзини шакллантиришнинг методик
асослари
........................................................................................................................................................
30
Мухайя ДЖУМАНИЯЗОВА. Талаба
ёшларнинг диний дунёқараши ва мулоқотдаги йўналганлиги
ўртасидаги  ўзаро
муносабатларнинг психологик хусусиятлари
............................................................. 34 Oybеk ORTIQOV.
Boʻlajak oʻqituvchilarda mafkuraviy immunitetni rivojlantirish
jarayonlarini
takomillashtirishda umuminsoniy
tarbiyaning oʻrni .......................................................................................
38
Shaxlo XALILOVA. Jahon
pedagogikasida zamonaviy pedagogik muloqot va milliy pedagogik muloqot
uslublariga transformatsiyasi ..........................................................................................................................
43
Dildora TOSHEVA.
Boshlangʻich sinf oʻquvchilarini ekologik tarbiyalashda xalq
ogʻzaki ijodining oʻrni va
pedagogik ahamiyati ......................................................................................................................................
49
Наргиз ДЖУМАЕВА. Шахсни миллий
қадриятлар асосида тарбиялаш масалалари ............................. 54
Jahongir SHODIEV. Socio-political
life and the development of science in the period of Umar Khayam .... 57
Muattar ABDULLAXOʻJAYEVA. Malaka oshirish tizimida maktab
oʻqituvchilarining axborot
kommunikatsiya
texnologiyalari boʻyicha kompetentligini rivojlantirish ......................................................
61 Гулноз ТОШОВА. Баркамол шахсни тарбиялашда дидактик лойиҳанинг ўрни
.................................... 64 Бахтиёр АДИЗОВ, Анвар НУСРАТОВ.
Абдуллахон II даврида Бухоро хонлигида ижтимоий-маданий
ҳаёт ва педагогик фикр
ривожи
..................................................................................................................
67
Madamin ASLONOV. “Buxoro maorif
uyi”ning ma’naviy-madaniyatini rivojlanishidagi oʻrni ...................
71
Розанна АБДУЛЛАЕВА. Принципы
обучения русской медицинской терминологии посредством
сетевых технологий
......................................................................................................................................
74
Ширинбой ОЛИМОВ. Алишер
Навоийнинг педагогик мероси ва уни ўрганиш йўналишлари ............ 80
Зайниддин БОЗОРОВ.
Фуқаролик маданиятини ривожлантиришда таълим интеграциясининг
аҳамияти ........................................................................................................................................................
84
Бахшулло УМАРОВ. Ижтимоий
фанларни ўқитиш жараёнида талабаларда ватан тараққиёти
ғоясини
шакллантириш
..............................................................................................................................................
91
Малика УМЕДЖАНОВА. Талабаларни
миллий қадриятлар асосида оилавий ҳаётга тайёрлаш
педагогик муаммо сифатида
........................................................................................................................
95
Шокир ДОНИЁРОВ. Ўқувчилар
жамоаси билан ишлашда бошқарув услубларидан фойдаланиш
имкониятлари
...............................................................................................................................................
99
Жаҳонгир РАМАЗОНОВ.
Ўзини-ўзи идора қилиш ижтимоий-психологик феномен сифатида ......... 103
MAKTABGACHA
VA BOSHLANGʻICH TA’LIM .......................................................................
107
Алижон ҲАМРОЕВ.
Бошланғич синф она тили таълимида ўқувчиларнинг ижодий фаолиятини
лойиҳалаштириш методик
муаммо сифатида
..........................................................................................
107
Maftuna HAMROYEVA, Mohinur
QUVONDIQOVA. Boshlangʻich ta’limda innovatsion yondashuv ..... 114 Юлдуз
ПЎЛОТОВА. Компетенциявий ёндашув асосида ўқиш дарсларини ташкил этиш

методикаси
..................................................................................................................................................
117
Шахноза НИГМАТУЛЛАЕВА, Болта
ХОДЖАЕВ. Воспитание навыков и привычек гражданской
культуры у детей дошкольного
возраста ..................................................................................................
129
Oʻgʻiljon OLLOQOVA. Ona
tili ta’limida intensiv ta’lim texnologiyalarini qoʻllashning nazariy
metodologik asoslari
.........................................................................................................................................................
134
FILOLOGIYA
VA TILLARNI OʻRGANISH
.................................................................................
138
Нигина ҲОЖИЕВА. Анор
лексемасига доир баъзи мулоҳазалар
.......................................................... 138
Озода ЯДГАРОВА. Бўлажак инглиз
тили ўқитувчиларини тайёрлаш жараёнида педагогик ва
психологик билимлар интеграциясининг аҳамияти
................................................................................
141
                                                                                5

                                                                                1
(77) 2021                                        PEDAGOGIK MAHORAT
Бахтиёр АДИЗОВ
Бухоро
давлат университети профессори, педагогика фанлари доктори

Анвар НУСРАТОВ
Бухоро
давлат университети таянч докторанти

АБДУЛЛАХОН II ДАВРИДА БУХОРО
ХОНЛИГИДА ИЖТИМОИЙ-МАДАНИЙ
ҲАЁТ
ВА ПЕДАГОГИК ФИКР  РИВОЖИ

Ушбу мақолада XVI аср
Бухоро хонлигида ижтимоий-сиёсий ҳаёт ва педагогик тафаккур
тараққиёти ривожида алаҳида ўрин тутган шайбоний
ҳукмдорлардан бири Абдуллахон II томонидан илм-фан, санъат, маданият,
таълим ва бошқа соҳаларда кўрсатган хизматлари хусусида бир
қанча тарихий маълумотлар келтириб ўтилган. Шунингдек, ўша даврда маълум ва машҳур бўлган қатор
олим, шоир, рассом, наққош, мударрислар ва бошқа илм фан
намояндалари, уларнинг қилган ишлари ва ёзган асарлари, унда ёритилган
ўша давр муҳити тўғрисидаги қимматли маълумотлар келтириб
ўтилган.
Калит сўзлар: Абдулланома,
Мовароуннаҳр, мадраса, мударрис, тафаккур, Бухоро хонлиги, маданият, салоҳият,
дунёқараш.
В данной статье приводятся
исторические сведения о заслугах  Абдуллахана II, одного из шейбанийских
правителей, сыгравшего важную роль в развитии общественно-политической жизни и
педагогической мысли в Бухарском ханстве XVI века: в области науки, искусства,
культуры, образования и других сферах. Он также перечисляет ряд известных  в то
время ученых, поэтов, художников:  Накшбанди, муджтахидов и других деятелей
науки; их работы и сочинения, а также ценные сведения  о  том времени.
Ключевые слова:
Абдуллахан II, Мавераннахр, медресе, мударрис, тафаккур, Бухарское ханство,
культура, потенциал, мировоззрение.
In this article, a number of
historical information about the services rendered in science, art, culture,
education and other fields have been mentioned by Abdullakhan II, one of the
sheybani rulers who took place in Alahi in the development of social-political
life and pedagogical thought in the Khanate of Bukhara in the XVI century.
Also, a number of scientists, poets, artists, illustrators, scientists and other
figures of science, their works and works written by in that period were known
and popular, valuable information about the environment of that period was
mentioned in it.
Key words:
Abdullanoma, Movarounnahr, madrasa, Mudarris, contemplation, Bukhara Khanate,
culture, potential, worldview.

“Буюк аждодларимизнинг
бетакрор ва ноёб илмий-маънавий мероси биз учун доимий ҳаракатдаги
ҳаётий дастурга айланиши керак. Бу ўлмас мерос ҳамиша ёдимизда
бўлиб, бизга доимо куч-қувват ва илҳом бағишлаши лозим. Авваламбор,
миллий таълим тизимини ана шундай руҳ билан суғоришимиз керак”.
Ш.Мирзиёев
Кириш.
XVI аср Бухоро хонлигидаги ижтимоий-маданий ҳаёт ва унинг таълим тизими
ҳамда педагогик фикрлар ривожида улкан хизматлари билан таъсир кўрсатган
шайбоний ҳукмдорлардан бири Абдулла ибн Искандархон ибн Жонибек султон
ибн Хожа Муҳаммад ибн Абулхайрхон (1534; (Абдуллахон II) алоҳида
ўринга эга. Абдуллахон II ёшлигидан теран ақл-идрок соҳиби, илмли,
жасур ва шижоатли киши бўлганлиги боис кўплаб ўзбек қабилалари орасида
ўзига хос ҳурмат-эътибор қозона олган. У барча қабилаларни
ягона байроқ остида бирлаштириб, Мовороуннаҳрни қайта асл
ҳолидаги йирик империяга айлантира олди. У энг обрўли ўнта ўзбек
қабиласи - ширин, қўшчи, ўтарчи, кенагас, юз, жалойир, можор,
қипчоқ, минг, баҳрин, жўйбор шайхлари ҳамда мусулмон
руҳонийларининг бошқа эътиборли ва қудратли вакилларининг
ҳимояси ва қўллаб-қувватлашига сазовор бўлади.
PEDAGOGIK MAHORAT                          1 (77) 2021
Асосий
қисм. Абдуллахон II га бағишланган Ҳофиз Таниш
Бухорийнинг “Абдулланома” номли асарида мамлакатда нотинчлик феодал урушлар
натижасида оддий халқ аҳволининг оғирлиги, ҳамма
ёқда илмсиз, зўравон амир ва бекларнинг кўпайиб кетганлигидан нотинч бир
жамият пайдо бўлиб, халқ ҳаётида хотиржамликнинг
йўқолганлигини, унинг натижасида ожизлик ва муҳтожликка дучор
бўлган инсонлар тақдирида охири ўзгаришлар даври бошлангани, Абдуллахоннинг
тахт тепасига келган онларидаёқ бундай тартибсизлик ва адолатсизликка
тўла барҳам бериб, бутун мамлакакатда тинчлик ўрнатганлиги баён
қилинади. Шунингдек, хоннинг халқ дарди ва ташвишларини билиб
тезкор ислоҳотлар ўтқазганини, қисқа муддатда
мамлакатда ижтимоийиқтисодий ва маданий ҳаёт тубдан
яхшиланганлигини келтиради. Халқ эса буни адолат ҳимоячиси,
халқпарвар ҳукмдорнинг келишини истаб қилган дуоларининг
ижобати деб қабул қилганлигини келтириб ўтади. Абдуллохон II бутун
мамлакатда истиқомат қилувчи кўплаб, халқларни ягона мақсад
йўлида бирлашиб, тинч ва осуда ҳаёт кечиришларини истайди. Бу йўлда
жонбозлик кўрсатган бир қатор маърифатли кишилар ҳамда илм-фан
намоёндаларининг фикрлари билан яқиндан қизиқиб, уларни
ўзининг ҳукмдорлик дастури ва амалига айлантиради. Мисол учун “Абдулланома”
асарида, Абдуллохон II нинг жангавор юришларидан бирида “Шобирғон”
вилоятини куч билан босиб олиш учун жазм қилиб, урушни нима сабаб
тўхтатганлигига муаллиф урғу беради. Унга шу вилоят султони
Динмуҳаммад султон ўзи қилган гуноҳларининг кечиримини сўраш
учун Кубравия тариқатининг йўлбошчилари Муҳаммад Амин Зоҳид
ҳамда Хожа Муҳаммад Хабушонийларни элчи сифатида юборади. Улар
Абдуллохон II қабулида бўлиб, Динмуҳаммад султоннинг инсофга келиб
қолганлиги, бундан кейин раийят хизматида бўлиб, нафс ҳавоси
гирдобидан қутилишга азм қилганлигини билдирганлигидан сўнг, хон
маърифат аҳли узрларини қабул қилиб, шундай дейди:
“Бизнинг бу
вилоятга келишимизга сабаб фақат огоҳлантириш, мамлакатни (олиш)
қасдида эмас. Ҳаммага аниқ ва муқаррарки, қачон
жиноятчи ва гуноҳ аҳиллари узр қўлларини тавба этагига
суртсалар уларнинг тавбаларини қабул қилиш ва қилмишларини
кечириш бизнинг ёқимли одатимиздир” [2] - деб жавоб беради. Ҳатто
тарбияланган султонни тақдирлаб элчилар билан совғасаломлар
юборади. Бундан кўриниб турибдики, Абдуллохон II инсонпарварликка тўла риоя
қилган. Доим қилган тадбирлари ва қарорларида адолатли,
инсофли ва кечиримли бўлишдек муҳим инсоний хусусиятларга амал килади.
Ўрни келганда, ҳатто, душманга ҳам илтифот кўрсатиш орқали
бирдамликда яшаш ғоясини илгари суради. Бир сўз билан айтганда,
Абдуллохон II XVI аср Бухоро хонлиги маъданий ҳаёти равнақи учун
улкан ислоҳотлар қила олган ҳукмдор сифатида тарихда ном
қолдирди. Шундай қилиб, XVI асрга келиб айрим шайбоний
ҳукмдорларнинг ўзлари қатор илм соҳаларини мукаммал
ўзлаштириб, илмий-адабий муҳит тарафдори бўлишган. Бу эса ўз-ўзидан ўша
давр илм-фаннинг кўплаб йўналишлари ривож топишида ўзига хос туртки бўлган.
Чунончи, Шайбонийхон, Убайдуллахон, Рустам Султон, Абдулазизхон ҳамда Жахонгир
Султонлар турли адабий тахаллусда ўзбек ва форс тилларида гўзал шеърлар битиб,
кўплаб девонлар тузишга муваффақ бўлишганлиги боис, бу ҳукмдорлар
тарихда шоир сифатида ном қолдирди. Абдулатифхон ҳамда Абдуллахон I
лар астраномия, мусиқашунослик илми ва созандалик билан
шуғулланишган бўлса, Абдуллахон II Қуръони Каримни тавсир
қилишда ва ҳадису шарифларни талқин ва таҳлил
қилишда ўз замонасининг дунёвий ва диний илмлар билан шуғулланувчи
олимлар таҳсинига сазовор бўлишган. Уларнинг деярли барчалари исломнинг
сунний мазҳабида бўлиб, Нақшбандия таълимотига бутун умр амал
қилганлиги кўплаб тарихий манбаларда келтириб ўтилади. Абдуллахон II
ҳукмронлик йилларида мамлакат ҳудуди аввалгидан ҳам
йириклашиб, у Амир Темур давридаги Мавороуннаҳр империясини эслатади. Энг
аввало, унинг ҳукмронлик фаолияти мамлакат сиёсий ҳаётида фаол
ташқи сиёсат билан намоён бўлади. Бу даврда Бухоро хонлиги, Россия
Туркия, Хитой, Ҳиндистон, Эрон, ва бошқа феодал давлатлар билан
кенг иқтисодий, савдо ҳамда дипломатик алоқаларни олиб
борган.
Мисол учун Абдуллахон II элчилари 1583
йил Москвадан ўқ-дори, ов қушлари, мато олиб келганлар. Бундай
элчилик 1589, 1595 йиллар ҳам қайтарилган. Абдуллахон II нинг
мамлакат ички сиёсатидаги давлат бошқарув тизимини мустаҳкамлаш,
айниқса, пул ислоҳоти ўтказиш йўлидаги фаолияти натижалари кейинги
даврларда ҳам сақланиб қолган. У кўплаб турли иншоотлар
қурдирган. Ҳозиргача халқ орасида у ёки бу иншоот
қурилиши Амир Темур ёки Абдуллахон II га нисбат берилади. Абдуллахон II даврида
Бухоро яқинидаги Сумитон (Жўйбор) мавзесида Жўйбор хожаларидан Абу Бакр
Саъд (970/971 й. вафот этган) мозори атрофига мадраса, масжид,
хонақоҳ ва чорбоғ (1558-1566), Бухорода мадраса (Абдуллахон
мадрасаси), ҳаммом, Говкашон, Фатхулла қушбеги, Миракан, Хожа Муҳаммад
Порсо, янги Чорсу (1569-1570), тим (Абдуллахон тими), Кармана яқинида
Зарафшон дарёси устига кўприк (1582) ва бошқа бир қатор иншоотлар
қурилди. Бундай иншоотлар ва карвонсаройлар Самарқанд, Тошкент,
Балх ва бошқа шаҳарларда ҳам қурилган 1 (77) 2021           PEDAGOGIK
MAHORAT
(мисол учун, Абдуллахон II нинг
нуфузли амири Қулбобо Кўкалдош шарафига Тошкентда қурилган Кўкалдош
мадрасаси ва бошқа). Карвон йўлларида сардобалар, работлар, каналлар, сув
омборлари (Абдуллахон банди), кўприклар (масалан, Сурхондарёда халқ орасида
Искандар кўприги номи билан машҳур бўлган Ғишткўприк ва
бошқалар), чорбоғлар бунёд этилган [6]. Унинг даврида бутун хонлик
миқёсида жадал шаҳарсозлик, қурилиш ва бунёдкорлик ишлари
олиб борилди. Абдуллахон II томонидан ташкил этилган кутубхона ўз даврининг энг
йирик китоб хазиналаридан бири ҳисобланган. Ҳасанхожа Нисорийнинг
“Музаккири аҳбоб” номли тазкирасида Эрондан келган усталарнинг
кутубхонадаги фаолияти тўғрисида тўхталиб ўтади. Муаллифнинг айтишича
кутубхонада 3 нафар китобдор раҳбарлик қилган. Булар Мир
Ҳусайн ал-Ҳусайний ан-Насафий, Мавлоно Абдуллох ал-Мунший ва Султон
Мироқ ал- Мунший бўлиб, уларнинг қўл остида 3 сураткаш ва 9 уста
ишлаганлиги, кутубхонада хаттотлик иши ҳам олиб борилган ва сураткашлар
томонидан китобларга зарҳал билан безак берилиб, турли миниатюралар
тасвирланган. Абдуллахон II даврида Бухоро хонлиги мамлакатнинг илм-фан
марказлари бўлмиш Бухоро ва Самарқанд мактаб ва мадрасаларида,
Қуръони Карим, фиқҳ, тасаввуф, ҳафтияк, ислом тарихи,
ҳандаса, фалакиёт, риёзиёт, илоҳиёт, араб граматикаси, шунингдек,
бошқа бир қатор диний ва дунёвий фанлар чуқур ўргатилган.
Ҳофиз Таниш Бухорий ўзининг “Абдулланома” асарида қуйдагича ёзади:
(Абдуллахон
II мадрасасида) “Унинг мадрасасида машҳур олим ва фозиллардан бири
муаллимлик маснадида ўлтириб, зарурий диний илмларни ўқитарди ҳамда
(мадрасага берилган) вақфлардан тўла ҳиссадор эди. У жойда
ўқувчилар ҳам яхши маош билан таъминланиб, ҳамиша хотиржамлик
билан мутолаа қилишга киришардилар” [2]. Бу ерда дарс берган мударрислар
шунчаки дарс берувчи кишилар эмас, балки улар шоир, нотиқ, тарихнавис ва
кўплаб соҳалар билимдони хам бўлишган. Мисол учун Ҳасанхожа
Нисорийнинг “Музаккири Аҳбоб” (“Дўстлар ёдномаси”) асарида (Абдуллахон II
га бағишлайди) Самарқанд ва Бухорода яшаб ижод қилган 250 дан
ортиқ замонасининг машҳур ижодкорлари ҳақида
қимматли ва ноёб маълумотларни келтириб, уларнинг ичида маҳоратли
мударрислардан Камолиддин Иброхим Ширвонийни фозиллар йўлбошчиси сифатида
тарифлаб, бир қанча вақт Бухоро мадрасаларида мударрислик қилиб
Самарқанддаги машҳур олим ва фозиллар ҳурматига сазовор
бўлганлиги, у дарс берган шогирдларининг барчаси мавлонолик мақомига
эришганлигини баён қилади. Бундан ташқари Мавлоно Ширвоний сўз
санъати ва ижодий фаолиятда тенгсиз ва машҳур бўлганлиги келтирилади. Бу
даврга келиб шоир, адиб ва илоҳиётчилардан Нисорий, Мутрибий,
Муҳаммад Дарвиш охунд, Мушфиқий, Низом, Зоминий, мулла Амир,
Муҳаммад Алти Зоҳид, қози Поёнда табиблардан Ҳофиз
Камол Турбатий, Мавлони Абул Ҳаким, Мир табиблар ва бошқалар турли
илмий соҳаларда баракали ижод қилишган. Абдуллахон II давлат
бошқарувида, илм-фан, ҳарбий стратегия ҳамда бунёдкорлик
соҳаларида темурий ҳукмдорлар, хусусан, соҳибқирон Амир
Темур фаолияти уни доим илҳомлантирганлиги қатор
тадқиқодларда маълум бўлади.
Муҳокамалар
ва натижалар. XVI аср Бухоро хонлиги маданиятининг асосчиларидан бири
Абдуллахон II мамлакат бўйлаб қилган сафарларидан бирида,
Қорағанда вилояти ғарбидаги, (Ҳозирги
Қозоғистон) улуғ тоғга етиб боргач, тоғ тепасида
қурилган минорадаги битикка ёзилган қуйидаги сўзларга кўзи тушади:
“Тарих етти юз тўқсон учунчи қўй йили, ёзнинг ора ойи Туроннинг
султони Темурбек икки юз минг шерик била Тўхтамишхон юртига интиқом учун
юрди. Бу ерга етиб белги бўлсин деб бу минорани қурдирди. Тангри нусрат
бергай иншооллоҳ. Тангри эл кишига рахмат қилғай. Бизни дуо
билан ёд қилғай”. Мазкур битиклар Амир Темурнинг Тўхтамишхонга
қарши юриши чоғида тоғ устида қурдирган минорасида
харсанг тошга ўйдириб ёздирган хотира сўзлари эди. Абдуллохон II шу ернинг
ўзида Буюк соҳибқирон ҳақига дуолар ўқиттириб,
ундан илҳомланади ва ўзи ҳам Қарши томонга ўхшаш минора
қурдириб, “Кимки бу манзилга қадам қўйса, хайрли дуо ила
бизни ёд айласин” [5] сўзларини ўйдириб ёздиради. Кўплаб тарихий маълумотларга
кўра Амир Темур томонидан қурилиши бошланган, аммо битмай қолган
бир қанча бинолар, мақбаралар, масжид ва мадрасалар,
хонақоҳ ва маиший иншоотлар, айнан, Абдуллохон II томонидан тиклаб,
таъмирланган. Жумладан, тасаввуф пирларидан Аҳмад Яссавий
мақбарисининг қурулиши соҳибқирон Амир Темур даврида
бошланиб, уни ниҳоясига етқазиш Абдуллохон II га насиб
қилган. Шунга ўхшаш тарихий мисолларни яна кўплаб келтириш мумкин.
Бошқа шайбонийлардан фарқли ўлароқ, Абдуллохон II даврига
келиб адабиёт, поезия, тасвирий санъат, хатоттлик, нотиқлик,
тарихнавислик соҳалари жуда яхши равнақ топди.
Ҳофиз Таниш Бухорий айтишича “Ул
ҳазрат (Абдуллахон) замонида (ва) шу кунларда (яъни) ҳижрий
тўққиз юз тўқсон учинчи йилда унинг ободончилиги кундан–кунга
ортмоқда. Одамлар ўз подшоларининг динида бўладилар (мақолининг)
тақозосича, аркони давлатдан ҳар бири (Бухорода) ул ҳазратга
(Абдуллахонга) мувофиқ (қилиб) кўп олий бинолар: масжидлар, работ
ва кўприклар PEDAGOGIK MAHORAT    1 (77) 2021
ҳамда ҳовузлар бино
қилдилар. Олимлар, зоҳидлар, тақводорлар ва диёнатлиларнинг
маошлари учун экинзорлар ва обод жойларни вақф қилдилар. Бухоронинг
қайси тарафига борманг, ҳар қандай саҳро (ё) чўлда
бирор мусофир тунаб қоладиган бўлса, (у) ташқарида қоладиган
жой топмайсиз” [2] дея тарифлайди. XVI аср таскирачилик йўналишининг машҳур
намояндаси Ҳасанхожа Нисорий Бухоро хонлиги маданий ҳаёти
ҳақида шундай ёзади: “Бухоро шаҳарлар рашкини келтирувчи ва
Эрам боғидан ҳам яхшироқ бир жойга йиғилган, дин
улуғларининг қибласи ва ер юзи фозиллари йиғингоҳига
айлангандир”.
Хулоса.
Юқорида келтирилган фикр ва мулоҳазалардан келиб чиқиб, энг
аввало, шайбонийлар давлатининг юксак ривожланган илмий–педагогик
муҳитини янада ёрқинроқ англаш, XVI – XVII асрлар маданий
тараққиёти учун муҳим роль ўйнаган шайбоний
ҳукмдорларнинг ҳаёти ва ижодий фаолияти уларнинг давр маънавий
ҳаёти ва педагогик фикрлар ривожида қўшган ҳиссаси
салмоқли аҳамият касб этади. Зеъро, XVI – XVII асрларда илм-фан,
маданият адабиёт ва санъат юксак ривожланган меъморчилик соҳаларида
ҳамда дунёвий ва диний илмларнинг бирдек ривожланишида сулола
вакилларининг таъсири алоҳида аҳамият касб этади. Бу эса Абдуллахон
II каби  тарихимиз саҳифаларида ўчмас из қолдирган маданият
ҳомийларини алоҳида бир бутун тадқиқот тарзида ўрганиш
муҳимлигини англатади.

Адабиётлар

1.    Ҳасанхожа
Нисорий. Музаккир ал-аҳбоб (Дўстлар ёдномаси). Форс тилидан Исмоил Бекжон
тарж. -Т.: “Абдулла Қодирий”, 1993.
2.    ХофизТаниш
Бухорий. Абдулланома. Том-1. С. Мирзаев.тарж. -Т.: “Шарқ”, 1994.
3.    Валихужаев Б.
Ўзбек адабиётшунослиги тарихи. -Т., 1993.
4.    Херман Вамбери.
Бухоро ёхуд Мовароуннаҳр тарихи. -Т.: “Ўқитувчи”, 1993. 4.
Пугаченкова Г.А., Ремпель Л.И. Выдающиеся памятники архитектури Узбекитана.
-Т., 1958.
5.    Шамсутдинов Р.,
Каримов Ш. Ватан тарихи (XVI-XX аср бошлари) иккинчи китоб.
6.    Ўзбекистон миллий
энциклопедияси. 1-том. -Т.: “Ўзбекистон миллий энциклопедияси”, 2000. -32 б.
Интернет маълумотлари:
1.  www. Histori uz.
2.  www. wostlit. narod.ru
3.  www. tarih. uz.

      PEDAGOGIK
  MAHORAT

1 (77) 2021

Buxoro davlat universiteti
muassisligidagi
“PEDAGOGIK MAHORAT”
ilmiy-nazariy va metodik
jurnali  barcha ta’lim muassasalarini  hamkorlikka chorlaydi.

Pedagoglarning sevimli nashriga
aylanib ulgurgan “Pedagogik mahorat” jurnali maktab, kollej, institut va
universitet pedagogik jamoasiga muhim qoʻllanma sifatida xizmat qilishi
shubhasiz.

Mualliflar uchun eslatib
oʻtamiz,  maqola qoʻlyozmalari universitet  tahririy-nashriyot
boʻlimida qabul qilinadi.

Manzilimiz: Buxoro shahri, M.Iqbol
koʻchasi 11-uy
Buxoro davlat universiteti, 1-bino
2-qavat, 208-xona

Tahririyat rekvizitlari:
Moliya vazirligi gʻaznachiligi
23402000000100001010
MB BB XKKM  Toshkent sh. MFO 00014
INN 201504275
BuxDU 400110860064017950100079002

Pedagogik
mahorat: rivojlanamiz va rivojlantiramiz!

                                                                            Buxoro
davlat universiteti nashri   sahifalandi. Chop etish siJurnal tahririyat kompyuterida fati
uchun
                      PEDAGOGIK
MAHORAT  Jurnal oliy oʻquv yurtlarining
professor-              bosmaxona javobgar.                            oʻqituvchilari, ilmiy
tadqiqotchilar, ilmiy                                 xodimlar, magistrantlar, talabalar, akademik        Bosishga
ruxsat etildi 05.04.2021
             Ilmiy-nazariy va metodik         litsey va kasb-hunar kollejlari hamda
maktab              Bosmaxonaga topshirish vaqti
                             jurnal                             oʻqituvchilari, shuningdek, keng
ommaga                             08.04.2021
          moʻljallangan.        Qogʻoz
bichimi: 60x84. 1/8    2021-yil
1-son (77)                              Tezkor bosma usulda bosildi.
          Jurnalda nazariy, ilmiy-metodik,          Shartli
bosma tabogʻi – 20,6                  muammoli maqolalar, fan va
texnikaga oid   Adadi – 100 nusxa                 yangiliklar, turli
xabarlar chop etiladi.  Buyurtma №90.
2001-yil
iyul oyidan                        Bahosi
kelishilgan narxda. chiqa boshlagan.
                                                                                Nashr
uchun mas’ul:                                “Sadriddin Salim Buxoriy”
                                                                                Alijon
HAMROYEV.                                            MCHJ
OBUNA
INDEKSI:     Musahhih: Muhiddin BAFAYEV.      bosmaxonasida chop etildi.  3070        Мuharrir:
Oʻgʻiljon Olloqova                Bosmaxona manzili: Buxoro
shahri M.Iqbol koʻchasi 11-uy.

262

file_name: Бахтиёр АДИЗОВ.pdf

alt: P EDAGOGIK ISSN 2181-6833

alt: M AHORAT

alt: PEDAGOGIK MAHORAT ISSN 2181-6883

alt: PEDAGOGIK MAHORAT 1 (77) 2021

alt: PEDAGOGIK MAHORAT Бахтиёр АДИЗОВ

alt: Муҳокамалар ва натижалар. XVI аср

alt: Alijon HAMROYEV.


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование на 1 дополнительный класс ОВЗ ЗПР
По предмету -  русский язык, на 2019-2020 учебный год
5 часов в неделю – 165 часов в год
Учитель –Силитовская
Н.Г.
Программа  комплекта «Школа
России» для начальных классов. – М.: Просвещение, 2010.
Авторы: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А.Ф. Шанько
Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Учеб. для
общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / В. П.
Канакина, В. Г. Горецкий.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

№
  п /п

№ в разделе

Тема урока

Кол-во часов

Содержание урока

Стр.

Дата
  проведения

план

факт

Повторение изученного в 1 классе.
(40 часов)

1.

1.

Наша речь

1

Знакомство
  с учебником. Виды речи Понятия устная и письменная речь Понятия русский язык
  и родной язык

С.6

03.09

2.

2.

Речь, предложение, слово.

1

Различение
  слова и предложения. Выделение границ предложения (по заглавной букве и
  точке).

04.09

3.

3.

Гласные, согласные звуки
  речи, буквы.

1

Дифференциация
  звуков (гласные, согласные, звонкие, глухие, твердые, мягкие). Определение
  места звука в слове. Подбор слов к заданному звуку.

05.09

4.

4.

Работа с прописью.

1

Закрепление написания
  строчных и заглавных букв и их соединений в слогах и словах.

06.09

5.

5.

Деление слов на слоги. Ударный
  слог.

1

Деление слова на слоги. Подсчет
  количества слогов в слове. Выделение последовательности слогов в слове,
  определение ударного слога. Составление слов из слогов.

07.09

6.

6.

Деление слов на слоги.
  Ударный слог.

1

10.09

7.

7.

Звуко-буквенный анализ
  слов.

1

Анализ односложных слов типа МАК
Последовательное выделение звуков в
  словах
Составление условно-графической схемы
  звукового состава слов по следам анализа. Составление слов из разрезной
  азбуки. Вставка пропущенных букв.

11.09

8.

8.

Звуко-буквенный анализ
  слов.

1

Анализ односложных слов. Парк
Последовательное выделение звуков в
  словах
Составление условно-графической схемы
  звукового состава слов по следам анализа. Составление слов из разрезной
  азбуки. Вставка пропущенных букв.

12.09

9.

9.

Звуко-буквенный анализ
  слов.

1

Анализ односложных слов. Стук
Последовательное выделение звуков в
  словах

13.09

10.

10.

Звуко-буквенный анализ
  слов.
Р.Р. Составление
  предложений по картинке (субъект - предикат - объект (Девочка рисует дом)

1

Анализ односложных слов.
Последовательное выделение звуков в
  словах
Рассматривание и обсуждение иллюстраций.

14.09

11.

11.

Звуко-буквенный анализ
  слов.

1

Анализ двусложных слов. Последовательное
  выделение звуков в словах

17.09

12.

12.

Деление слов на слоги.
  Ударный слог.

1

18.09

13.

13.

Звуко-буквенный анализ
  слов.

1

Анализ двусложных слов.
Последовательное выделение звуков в
  словах

19.09

14.

14.

Звуко-буквенный анализ
  слов.

1

Анализ двусложных слов.
Последовательное выделение звуков в
  словах

20.09

15.

15.

Звуко-буквенный анализ
  слов.

1

Анализ двусложных слов.
Последовательное выделение звуков в
  словах

21.09

16.

16.

Звуко-буквенный анализ
  слов.

1

Анализ трехсложных слов.
Последовательное выделение звуков в
  словах

24.09

17.

17.

Звуко-буквенный анализ
  слов.

1

Анализ трехсложных слов
Последовательное выделение звуков в
  словах

25.09

18.

18.

Звуко-буквенный анализ
  слов.

1

Анализ слов различной слоговой структуры.
  Последовательное выделение звуков в словах

26.09

19.

19.

Звуко-буквенный анализ
  слов.

1

Анализ слов различной слоговой
  структуры. Последовательное выделение звуков в словах

27.09

20.

20.

Написание буквосочетаний
ча, ща
Р.Р.
  Составление предложений по картинке (субъект - предикат - объект - объект (Девочка рисует дом
  карандашом)

1

Уточнение написания буквосочетаний ча,
  чу, ща, щу, жи, ши. Подбор слов на звуки [Чʼ], [Ш], [Ж]. Составление
  условно-графической схемы звукового состава слов по следам анализа. Чтение
  слогов и слов. Списывание слогов и слов с печатного текста. Письмо под
  диктовку слов с простой слоговой структурой.

28.09

21.

21.

Написание буквосочетаний
чу, щу

1

01.10

22.

22.

Написание буквосочетаний
жи, ши.

1

02.10

23.

23.

Написание буквосочетаний
ча, чу, ща, щу, жи, ши.

1

03.10

24.

24.

Слова со смягчающим ь на
  конце слов

1

Анализ звуко-буквенного
  состава слов. Чтение слов со смягчающим ь. Написание слов со смягчающим ь.

04.10

25.

25.

Слова со смягчающим ь в
  середине слова

1

Анализ звуко-буквенного
  состава слов. Чтение слов со смягчающим ь. Написание слов со смягчающим ь

05.10

26.

26.

Слова со смягчающим ь ,
  деление на слоги

1

Анализ звуко-буквенного
  состава слов с ь. Деление на слоги

08.10

27.

27.

Слова с разделительным ъ.

1

Анализ звуко-буквенного
  состава слов. Чтение слов с разделительным ь. Написание слов с разделительным
  ь

09.10

28.

28.

Слова с разделительным ъ, деление
  на слоги

1

10.10

29.

29.

Слова со смягчающим ь и
  разделительным ь.

1

Сравнение слов слов со
  смягчающим ь и разделительным ь. Анализ звуко-буквенного состава слов. Чтение
  слов со смягчающим и разделительным ь. Написание слов со смягчающим и
  разделительным ь и разделительным ъ.

11.10

30.

30.

Слова с разделительным ъ.
Р.Р.
  Составление предложений по картинке (субъект - предикат - объект - локатив (Дети играют в саду)

1

Чтение слов с
  разделительным ъ.

12.10

31.

31.

Слова с разделительным ь и ъ.

1

Сравнение слов слов с
  разделительным ь и ъ.

15.10

32.

32.

Слова в предложениях.

1

Различение слова и
  предложения.
Выделение границ
  предложения (по заглавной букве и точке).
Деление предложений на
  слова. Определение порядка и количества слов в предложении. Уточнение
  значений слов. Называние обобщающих слов. Исключение лишнего слова.
  Отгадывание загадок с объяснением.

16.10

33.

33.

Слова в предложениях.

1

17.10

34.

34.

Слова в предложениях.

1

18.10

35.

35.

Слова в предложениях.

1

Составление предложений по
  сюжетным картинкам. Списывание слов и предложений с печатного текста. Письмо
  под диктовку слов.

19.10

36.

36.

Слова в предложениях.

1

Составление предложений по
  словам.
Списывание слов и
  предложений с печатного текста. Письмо под диктовку слов.

22.10

37.

37.

Слова в предложениях.

1

Составление предложений с
  предлогами.
Списывание слов и
  предложений с печатного текста. Письмо под диктовку слов.

23.10

38.

38.

Слова в предложениях.

1

Вставка пропущенных слов в
  предложение.
Списывание слов и
  предложений с печатного текста. Письмо под диктовку слов.

24.10

39.

39.

Слова в предложениях.

1

25.10

40.

40.

Слова в предложениях.                      Р.Р. Составление предложений по
  картинке  (субъект
  - предикат - объект - локатив (Девочка рвет цветы в саду)

1

26.10

Текст, предложение. Диалог.
Слова, обозначающие предметы, действия, признаки.
Речевая практика.
(37 часов)

41.

1.

Текст и предложение.

1

Признаки текста. Смысловое
  единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность
  предложений в тексте. Составление подписей к серии сюжетных картинок.
  Списывание слов и предложений с печатного текста. Письмо под диктовку простых
  предложений

С.10-11

05.11

42.

2.

Текст и предложение.

1

С. 12

06.11

43.

3.

Текст и предложение.

1

С.13

07.11

44.

4.

Диалог.

1

Практическое знакомство с
  диалогом. Ориентировка в речевой ситуации: с какой целью, с кем и где
  происходит диалог. Чтение диалога по ролям. Обыгрывание диалогов.

С.14

08.11

45.

5.

Диалог.

1

С.15

09.11

46.

6.

Роль слов в речи

1

Предметы и их названия.
  Различение слов по вопросам Кто? Что? Подбор слов, отвечающих на вопросы Кто?
  Что? на заданную тему. Называние частей предмета. Называние слов,
  обозначающих сходные и различные части предметов при сравнении похожих
  предметов. Подбор слов, обозначающих название предметов, с постановкой
  вопроса. Выделение слов – названий предметов в предложениях. Составление
  словосочетаний и предложений со словами произвольно и по заданной теме.

С.18-19

12.11

47.

7.

Слова – названия предметов.

1

С.21-22

13.11

48.

8.

Слова – названия предметов.

1

14.11

49.

9.

Слова – названия предметов.

1

15.11

50.

10.

Слова – названия действий.
Р.Р.
  Составление предложений (субъект - предикат - объект - атрибутив (Бабушка подарила внучке
  красивую куклу)

1

Действия и их названия.
  Различение слов по вопросам Что делает? Что делал? (Что сделал?) Что будет
  делать? (Что сделает?). Подбор слов, обозначающих действие, на заданную тему.
  Выделение слов в предложениях. Подбор близких по значению слов, обозначающих
  действие. Согласование слов по вопросам. Письмо под диктовку предложений.

16.11

51.

11.

Слова – названия действий.

1

19.11

52.

12.

Слова – названия действий.

1

20.11

53.

13.

Слова – признаки предметов.

Признаки предметов и их
  названия. Название признака предмета по вопросам Какой? Какая? Какое? Какие?
  Подбор слов, обозначающих признаки предмета. Выделение слов в предложении. Согласование
  слов по вопросам с опорой на иллюстрацию. Списывание предложений с печатного
  текста.

С.23-24

21.11

54.

14.

Слова – признаки предметов.

22.11

55.

15.

Слова – признаки предметов.

23.11

56.

16.

Слова – помощники.

Практическое знакомство с наиболее
  употребительными предлогами с опорой на иллюстрации и моделирование
  пространственных отношений. Нахождение предлогов в предложениях. Раздельное
  написание предлогов со словами (опора на схему). Практическое закрепление
  использования предлогов при составлении предложений. Списывание с печатного
  текста словосочетаний с предлогами.

26.11

57.

17.

Слова – помощники.

27.11

58.

18.

Слова – помощники.

28.11

59.

19.

Закрепление знаний и умений
  по теме

Закрепление знаний и умений
  по теме. Отработка навыка разборчивого и аккуратного письма.

29.11

60.

20.

Слова – помощники.
Р.Р. Составление
  предложений с предлогами

Практическое знакомство с
  наиболее употребительными предлогами с опорой на иллюстрации и моделирование
  пространственных отношений. Нахождение предлогов в предложениях. Раздельное
  написание предлогов со словами (опора на схему). Практическое закрепление
  использования предлогов при составлении предложений. Списывание с печатного
  текста словосочетаний с предлогами. Составление предложений по сюжетным
  картинкам.

30.11

61.

21.

Слова – помощники.

03.12

62.

22.

Вежливые слова.

Уточнение норм речевого
  этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
  извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое закрепление
  речевых форм этикета.

С.25

04.12

63.

23.

Вежливые слова.

05.12

64.

24.

Однозначные и многозначные
  слова

Называние по картинкам
  слов, имеющих одно и несколько значений. Нахождение значений слов в словаре.
  Нахождение однозначных и многозначных слов в предложениях с уточнением их
  значения. Составление предложений с однозначными и многозначными словами с
  опорой на картинку. Письмо под диктовку.

С.26-27

06.12

65.

25.

Однозначные и многозначные
  слова

07.12

66.

26.

Слова близкие по значению

Практическое знакомство со
  словами близкими и противоположными по значению. Нахождение в словаре слов с
  близким и противоположным значением. Подбор слов с близким значением на
  заданную тему. Поиск слов для составления предложения (среди предложенных
  учителем слов). Подбор заголовка к тексту. Письмо под диктовку предложений.

С.28

10.12

67.

27.

Слова близкие по значению

11.12

68.

28.

Слова противоположные по
  значению

12.12

69.

29.

Слова противоположные по
  значению

13.12

70.

30.

Слова близкие и
  противоположные по значению
Р.Р. Составление
  предложений с синонимами и антонимами

14.12

71.

31.

Закрепление знаний и умений
  по теме

Закрепление знаний и умений
  по теме. Отработка навыка разборчивого и аккуратного письма.

17.12

72.

32.

Контрольно-измерительный
  урок.

Контрольное списывание
  текста с грамматическим заданием

18.12

73.

33.

Работа над ошибками. Повторение
  и закрепление пройденного материала.

Повторение и закрепление
  пройденного материала.

19.12

74.

34.

Повторение и закрепление
  пройденного материала.

20.12

75.

35.

Повторение и закрепление
  пройденного материала.

21.12

76.

36.

Повторение и закрепление
  пройденного материала.

24.12

77.

37.

Повторение и закрепление
  пройденного материала.

25.12

Слово и слог. Ударение. Звуки и буквы. Алфавит.
Речевая практика.
(47  часов)

78.

1.

Слово и слог.

Уточнение представлений о
  слоговом составе слов. Соотнесение количества слогов с количеством гласных в
  слове. Группировка слов с одинаковым количеством слогов. Составление слов из
  слогов. Соотнесение схем слов со словами. Распространять
  основу предложения до 5 - 6 слов, используя карточки- символы, грамотно его
  оформлять

С.32

09.01

79.

2.

Слово и слог.

С.33

10.01

80.

3.

Слово и слог.
Р.Р.
  Составление предложений из 5-6 слов по схемам

С.34-35

11.01

81.

4.

Перенос слов.

Практическое знакомство с
  правилами переноса слов. Деление слов для переноса. Закрепление способов
  переноса слов с предварительным проговариванием слогового состава слова.
  Письмо предложений с переносом слов на другую строку. Исправление ошибок
  переноса слов.

С.36-37

14.01

82.

5.

Перенос слов.

С.38

15.01

83.

6.

Ударение.

Наблюдение за произношением
  ударного слога в слове (слуховые и интонационные ориентиры). Различие в
  звучании ударных и безударных гласных. Сравнение произношения безударного
  гласного с его обозначением на письме. Знакомство с правилом постановки
  ударения в односложных словах и в словах с буквой ё. Обозначение ударения в
  словах с помощью знака. Проверка правильности ударения в орфоэпическом
  словаре.

С.39-40

16.01

84.

7.

Ударение.

С.41-

17.01

85.

8.

Ударение.

С.42

18.01

86.

9.

Ударение.

С.43

21.01

87.

10.

Ударение.

С.44

22.01

88.

11.

Звуки и буквы

Признаки звуков и букв.
  Совпадение звука и буквы в слове. Наблюдение за артикуляцией звуков.
  Выделение первого звука в слове. Звуко-буквенный анализ слова. Наблюдение за
  изменением звукового состава слова с использование картинок.

С.46

23.01

89.

12.

Звуки и буквы

С.47

24.01

90.

13.

Звуки и буквы
Р.Р. Составление
  предложений из слов, данных в правильной грамматической форме

С.48-49

25.01

91.

14.

Звуки и буквы

С.50

28.01

92.

15.

Звуки и буквы

С.51

29.01

93.

16.

Русский алфавит, или Азбука.

Знакомство с алфавитом.
  Показ значения алфавита. Нахождение слов в толковом словаре (ориентировка на
  алфавит). Распределение слов в алфавитном порядке (по первой букве) под
  руководством учителя.

С.52-53

30.01

94.

17.

Русский алфавит, или
  Азбука.

С.54-55

31.01

95.

18.

Русский алфавит, или
  Азбука.

С.56-57

01.02

96.

19.

Гласные звуки.

Уточнение характеристики
  гласных звуков. Буквы для обозначения гласных звуков.

04.02

97.

20.

Гласные звуки.

С.58-59

05.02

98.

21.

Гласные звуки.

С.60

06.02

99.

22.

Гласные звуки.

Гласные, указывающие на
  твердость и мягкость предшествующего согласного.

С.61-62

07.02

100.

23.

Гласные звуки.
Р.Р. Составление предложений
  из слов, данных в правильной грамматической форме

С.63

08.02

101.

24.

Способы проверки безударной
  гласной в слове

Проверочное и проверяемое
  слово. Способы проверки безударного гласного
Проверка написания
  безударного гласного (подбором проверочного слова с помощью учителя).

С.64

11.02

102.

25.

Способы проверки безударной
  гласной в слове

С.65

12.02

103.

26.

Способы проверки безударной
  гласной в слове

С.66

13.02

104.

27.

Способы проверки безударной
  гласной в слове

С.67

14.02

105.

28.

Способы проверки безударной
  гласной в слове

С.68

15.02

106.

29.

Способы проверки безударной
  гласной в слове

С.69

25.02

107.

30.

Способы проверки безударной
  гласной в слове

С.70

26.02

108.

31.

Написание слов с
  непроверяемой безударной буквой безударного звука

Проверка написания слов по
  орфографическому словарю

С.71

27.02

109.

32.

Написание слов с
  непроверяемой безударной буквой безударного звука

С.72

28.02

110.

33.

Написание слов с
  непроверяемой безударной буквой безударного звука
Р.Р.Составление
  предложений – полных ответов на вопросы по тексту

С.73

01.03

111.

34.

Согласные звуки.

Уточнение характеристики
  согласных звуков.

С.74-75

04.03

112.

35.

Смыслоразличительная   роль
  согласных звуков и букв

Буквы, обозначающие
  согласные звуки.

С.76

05.03

113.

36.

Слова с удвоенной согласной

Двойные согласные в
  наиболее употребительных словах, правила их переноса.

С.77

06.03

114.

37.

Слова с удвоенной согласной

07.03

115.

38.

Буквы Й и И.

Уточнение представлений о
  звуках [И] [Йʼ]. Сравнение слогового состава слов с буквами И и Й.

С.78

11.03

116.

39.

Буквы Й и И.

Практическое закрепление
  правила переноса слов с буквой Й.
Объяснение значения слов.
  Подбор слов с противоположным значением.

С.79

12.03

117.

40.

Буквы Й и И.

С.80

13.03

118.

41.

Твёрдые и мягкие согласные
  звуки.

Наблюдение за произнесением
  и написанием мягких согласных. Нахождение в слове букв, обозначающих мягкие
  согласные. Обозначение мягких согласных в схеме слова.
Обозначение мягкости
  согласных с помощью гласных и ь. Парные и непарные согласные

С.81-82

14.03

119.

42.

Твёрдые и мягкие согласные
  звуки.
Р.Р. Составление предложений
  – полных ответов на вопросы по тексту

С.83-84

15.03

120.

43.

Твёрдые и мягкие согласные
  звуки.

с.85

18.03

121.

44.

Твёрдые и мягкие согласные
  звуки.

С.86

19.03

122.

45.

Контрольно-измерительный
  урок
Списывание

20.03

123.

46.

Работа над ошибками

21.03

124.

47.

Повторение и закрепление
  пройденного материала.

Обозначение мягкости
  согласных с помощью гласных и ь. Парные и непарные согласные

22.03

Звуки и буквы.
Правописание буквосочетаний чк, чн, чт; жи, ши, ча,
  ща, чу, щу.
(40 часов)

125.

1.

Мягкий знак (ь).

Сравнение слов с мягкими
  согласными на конце. Анализ слогового состава слов. Составление схемы слов.
  Чтение слов со смягчающим ь. Чтение предложений и небольших текстов.
  Написание слов со смягчающим ь. Перенос слов с ь. Составление текста из
  предложений с помощью учителя. Списывание слов и предложений с печатного
  текста.

С.87-88

01.04

126.

2.

Перенос слов с ь

С.89

02.04

127.

3.

Речевая практика.

С.90-91

03.04

128.

4.

Глухие и звонкие согласные
  звуки.

Дифференциация звонких и
  глухих согласных.

С.92

04.04

129.

5.

Глухие и звонкие согласные
  звуки.
Р.Р.
  Составление предложений – кратких ответов на вопросы по тексту

Дифференциация звонких и
  глухих согласных б-п

05.04

130.

6.

Глухие и звонкие согласные
  звуки.

Дифференциация звонких и
  глухих согласных д-т

08.04

131.

7.

Глухие и звонкие согласные
  звуки.

Дифференциация звонких и
  глухих согласных  г-к

09.04

132.

8.

Глухие и звонкие согласные
  звуки.

Дифференциация звонких и
  глухих согласных з-с

10.04

133.

9.

Глухие и звонкие согласные
  звуки.

Дифференциация звонких и
  глухих согласных в-ф

11.04

134.

10.

Глухие и звонкие согласные
  звуки.

Дифференциация звонких и
  глухих согласных ж-ш

12.04

135.

11.

Особенности проверяемых и
  проверочных слов

Сопоставление значений слов
  в связи с изменением букв, обозначающих звонкие и глухие согласные. Написание
  глухих и звонких согласных в конце слова, перед другими согласными, перед
  гласными. Проверка написания глухих и звонких согласных подбором проверочного
  слова с помощью учителя.

Составление предложений по
  сюжетным картинкам.

С.97

15.04

136.

12.

Способы проверки парного
  согласного

С.98

16.04

137.

13.

Способы проверки парного
  согласного

С.99

17.04

138.

14.

Способы проверки парного
  согласного

С.100

18.04

139.

15.

Способы проверки парного согласного
Р.Р.
  Составление по картинке с использованием опорных слов

19.04

140.

16.

Шипящие согласные звуки.

Наблюдение за произношением
  шипящих согласных. Непарные твердые и мягкие шипящие согласные.
  Дифференциация звуков [С] – [Ш]. Хоровое проговаривание скороговорок с
  соблюдением орфоэпических норм и правильной интонации.

С.104

22.04

141.

17.

Шипящие согласные звуки.

С.106

23.04

142.

18.

Буквосочетания чк, чн.

Наблюдение за произношением
  и написанием слов с буквосочетаниями чк, чн. Объяснение написания слов.

С.110-111

24.04

143.

19.

Буквосочетания чк, чн.

Чтение и запись слов с
  пропущенными буквосочетаниями.

С.112-113

25.04

144.

20.

Буквосочетания жи-ши,
  ча-ща, чу-щу

Сочетание шипящих с
  гласными. Уточнение правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Закрепление правила
  написания в упражнениях с комментированием.

С.115-116

26.04

145.

21.

Буквосочетания жи-ши,
  ча-ща, чу-щу

Вставка пропущенных
  буквосочетаний в слова с объяснением правила. Образование формы
  множественного числа существительных с шипящими согласными на конце. Письмо
  под диктовку.

С.117-118

29.04

146.

22.

Буквосочетания жи-ши,
  ча-ща, чу-щу

С.119-120

30.04

147.

23.

Буквосочетания жи-ши,
  ча-ща, чу-щу

С.121

02.05

148.

24.

Буквосочетания жи-ши,
  ча-ща, чу-щу  Р.Р. Грамматическое оформление
  предложений. Объединение в текст

03.05

149.

25.

Заглавная буква в словах.

Выделение заглавной буквы в
  фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях населенных
  пунктов и улиц. Образование ласковых форм имен людей. Объяснение написания
  заглавной буквы в словах. Составление предложений. Списывание с печатного
  текста.

С.122

06.05

150.

26.

Заглавная буква в словах.

С.124-125

07.05

151.

27.

Заглавная буква в словах.

С.126-127

08.05

152.

28.

Заглавная буква в словах.

С.128 р.р.

10.05

153.

29.

Повторение и закрепление
  изученного материала.

13.05

154.

30.

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием по теме " Итоговое повторение"

Письмо под диктовку теста.

14.05

155.

31.

Повторение и закрепление
  изученного материала.

Закрепление знаний и умений
  полученных за год.. Отработка навыка разборчивого и аккуратного письма.

Деление сплошного текста на
  предложения. Оформление текста в тетради.

15.05

156.

32.

Повторение и закрепление
  изученного материала.

16.05

157.

33.

Повторение и закрепление
  изученного материала.
Р.Р. Деление
  сплошного текта на предложения

17.05

158.

34.

Повторение и закрепление
  изученного материала.

20.05

159.

35.

Повторение и закрепление
  изученного материала.

21.05

160.

36.

Повторение и закрепление
  изученного материала.

22.05

161.

37.

Повторение и закрепление
  изученного материала.

23.05

162.

38.

Повторение и закрепление
  изученного материала.

24.05

163.

39.

Повторение и закрепление
  изученного материала.

164.

40.

Повторение и закрепление
  изученного материала.

165.

41.

Повторение и закрепление
  изученного материала.

file_name: русский язык.docx

alt: Слова с разделительным ъ.1Анализ звуко-буквенного состава слов

alt: Вежливые слова.Уточнение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

alt: Твёрдые и мягкие согласные звуки

title: Календарно-тематическое планирование "Русский язык"


extracted_text:
Դաս-
միջոցառում մ³Ã»Ù³ïÇÏ³յից

Ê³Õ³í³ñ

 ´³ñ¨
Ó»½ ëÇñ»ÉÇ
áõëáõóÇãÝ»ñ
¨ ³ß³Ï»ñïÝ»ñ,
Ù»Ýù ³Ûëûñ
Ëáë»Éáõ »Ýù
Ù³Ã»Ù³ïÇÏ³ÛÇ
Ù³ëÇÝ ¨ Ù³Ã»Ù³ïÇÏ³ÛÇ
É»½íáí:²ÛÝ
·ÇïáõÃÛ³Ý
É»½áõ ¿, áñÇ
Ù³ëÇÝ
³é³çÇÝ ³Ý·³Ù
³ñï³Ñ³Ûïí»É ¿
Ù»Í ¶³ÉÇÉ»á
¶³ÉÇÉ»ÛÁ`
ëñ³ÝÇó ãáñë
Ñ³ñÛáõñ
ï³ñÇ ³é³ç.
§öÇÉÇëá÷³ÛáõÃÛáõÝÁ
·ñí³Í ¿ ÙÇ
íÇÃË³ñÇ
·ñùáõÙ, áñÁ
ÙÇßï µ³ó ¿
µáÉáñÇ Ñ³Ù³ñ
, »ë ËáëáõÙ »Ù
µÝáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ :´³Ûó
Ñ³ëÏ³Ý³É ³Û¹
·ÇñùÁ Ï³ñáÕ ¿
ÉáÏ Ý³, áí
ëáíáñ»É ¿
Ñ³ëÏ³Ý³É Ýñ³
É»½áõÝ ¨ ³ÛÝ
Ýß³ÝÝ»ñÁ
áñáÝóáí ³ÛÝ
·ñí³Í ¿: ÇëÏ
·ñí³Í ¿ ³ÛÝ
Ù³Ã»Ù³ïÇÏ³ÛÇ
É»½íáí, ¨ Ýñ³
Ýß³ÝÝ»ñÁ
Ù³Ã»Ù³ïÇÏ³Ï³Ý
µ³Ý³Ó¨»ñÝ »Ý¦:
Ø³Ã»Ù³ïÇÏ³
Ï³ ³Ù»Ý ï»Õ ¨
³Ù»Ýáõñ.

²ÛÅÙ
³ÝóÏ³óÝ»Ýù
ÙÇ ÷áùñÇÏ
ÙñóáõÛÃ,
áñÇÝ
Ù³ëÝ³ÏóáõÙ
»Ý երեք
թիմեր `
§ºñ³Åßï³·»ïÝ»ñ¦,
§¶ñ³Ï³Ý³·»ïÝ»ñ¦ ¨
§Ö³ñï³ñ³å»ïÝ»ñ¦:

Ü»ñÏ³Û³óÝ»Ù
Ñ³ñ·³ñÅ³Ý
ÅÛáõñÇÇÝ.

ÄÛáõñÇÇ
Ý³Ë³·³Ñ`        ------------------------------------

²Ý¹³ÙÝ»ñ`
                 -------------------------------------

                                     --------------------------------------

--------------------------------------

ØñóáÕ
ÃÇÙ»ñ,
ËÝ¹ñáõÙ »Ù,
Ý»ñÏ³Û³ó»ù :

ÃÇÙ»ñ
 Ý»ñÏ³Û³óÝáõÙ
»Ý Çñ»Ýó
³í³·Ý»ñÇÝ ¨
³Ý¹³Ù»ñÇÝ:

Ê³Õ³í³ñ

ÞÝáñÑ³Ï³ÉáõÃÛáõÝ:
²ÛÅÙ
Éë»Ýù
ÃÇÙ»ñÇÝ` Ã»
áñï»±Õ Ï³
Ù³Ã»Ù³ïÇÏ³ :

ºñ³Åßï³·»ïÝ»ñÇ
ÃÇÙ

ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱՆ   ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ.
 äÛáõÃ³·áñ³ëÝ
³é³çÇÝÝ ¿ñ,
áñ ÝÏ³ï»ó
ÑÝãÛáõÝÝ»ñÇ
Ý»ñ¹³ßÝ³ÏáõÃÛ³Ý
¨
Ïáïáñ³Ï³ÛÇÝ
Ãí»ñÇ Ï³åÁ: Ü³
å³ñ½»ó, áñ
É³ñÇ 1/2-Ç
³ñÓ³Ï³Í
Ó³ÛÝÁ Ñ³Ù³ÑáõÝã
¿ ³ÙµáÕç É³ñÇ
³ñÓ³Ï³Í
Ó³ÛÝÇÝ: ³Û¹ Ó³ÛÝ»ñÝ
áõÝ»Ý ï³ñµ»ñ
µ³ñÓñáõÃÛáõÝÝ»ñ
¨ Ýñ³Ýó ÙÇç¨ ·ïÝíáÕ
Ó³ÛÝ»ñÇ
ÙÇç³Ï³ÛùÁ
ÏáãíáõÙ ¿
ûÏï³í³:

¶ñ³Ï³Ý³·»ïÝ»ñÇ
ÃÇÙ

Ø²ÂºØ²îÆÎ²Ý
¶ð²Î²ÜàôÂÚ²Ü
Øºæ
Âí³µ³ÝáõÃÛáõÝÁ
¹áõñë ¿
åá»½Ç³ÛÇ
áÉáñïÇó,
µ³Ý³ëï»ÕÍÁ
å»ïù ¿ Ùï³ÍÇ
Ñ³Ýñ³Ñ³ßíáñ»Ý:

…ºñµ
³ÝÓñ¨Çó
ÑáÕÝ ³ë»ë
ÃÃíáõÙ,

ºí ëïÇåáõÙ ¿
éáõÝ·áí ¿É
½·³É,

àñ Ù»Ý³Ï »ë ¹áõ
Çµñ¨ ÙÇ…Ç·ñ»Ï,

ÆëÏ ÇÝã áñ ÙÇ
ï»Õ, Ï³Ù Ñ»Ýó
ùá ÏáÕùÇÝ

Ï³ ÙÇ Çùë
áõñÇß, ³é³Ýó
áñÇ ¹áõ

ËÝ¹Çñ ã»ë
Ï³½ÙÇ, áã ¿'É
ÏÉáõÍ»ë,-

ØÇßï,³Ù»Ý
³Ý·³Ù
å³ß³ñáõÙ
¿ù»½

ÜáõÛÝ
½·³óáõÙÁ
³Ý×»Õù áõ
³Ý¹áõé,

ºí Ñ³ëÏ³ÝáõÙ
»ë, áñ Ù³ñ¹Ý, Ç
í»ñçá,

  ÜáñÇó ãÇ
ëÇñáõÙ,
ëÇñáõÙ ¿
ÏñÏÇÝ,

ø³Ý½Ç Ï³
ÙÃÇÝ ÙÇ
Ï³ËÛ³ÉáõÃÛáõÝ

æÕÇ ¨ ³ñÛ³Ý,
Ñá·áõ ¨ ÏñùÇ.

ø³Ý½Ç Ýß³ÝÁ
Ñ³ÝÙ³Ý-·áõÙ³ñÙ³Ý

²Û¹ Ù»Ýù ã»Ýù
¹ÝáõÙ
ÉáõÍí»ÉÇù
ËÝ¹ñáõÙ…

Ö³ñï³ñ³å»ïÝ»ñÇ
ÃÇÙ

Ø²ÂºØ²îÆÎ²Ý
Ö²ðî²ð²äºîàôÂÚ²Ü
Øºæ
¸»é¨ë
ÑÇÝ  Å³Ù³Ý³ÏÝ»ñáõÙ
Ù»Í³·áõÛÝ
Ùï³ÍáÕÝ»ñÁ
Ñ³ë-
Ï³ÝáõÙ
¿ÇÝ,  áñ
µÝáõÃÛ³Ý  ß³ï
»ñ¨áõÛÃÝ»ñ
Ï³é³³ñíáõÙ
»Ý   ûñ»ÝùÝ»ñáí,
áñáÝù  Ï³ñáÕ
»Ý  ÝÏ³ñ³·ñí»É
Ù³Ã»Ù³ïÇÏá-
ñ»Ý:
Ù³ëÝ³íáñ³å»ë`
ÑÇÝ
ÐáõÝ³ëï³ÝÇ
Ù»Í  ÷ÇÉÇëá÷³
äÉ³ïáÝÁ ¥Ù.Ã.³.V-|V
¹³ñ»ñ) Ñ»Ýó
Ñ³Ù³ã³÷áõÃÛ³Ý
Ù»ç  ¿ñ
ï»ëÝáõÙ
³Û¹  Ññ³ß³ÉÇ
·³Õ³÷³ñÇ
¹ñë¨áñáõÙÁ:

µÝáõÃÛáõÝÁ
Ñ³·»ó³Í  ¿
Ñ³Ù³ã³÷  ï»ëù
áõÝ»óáÕ  ¿³ÏÝ»ñáí
¨
³é³ñÏ³Ý»ñáí,
áñáÝó
Ñ³Ù³ã³÷áõÃÛáõÝÁ
Ù³ñ¹áõ
ÏáÕÙÇó
í³Õáõó Ç í»ñ
ÁÝÏ³Éí»É ¿
áñå»ë
·»Õ»óÏáõÃÛ³Ý
áõÕ»ÏÇó:Դ³ñ»ñÇ
ÁÝÃ³óùáõÙ
Ï»Ýë³·áñÍí»É ¿
Ñ³Ù³ã³÷áõÃÛ³Ý
·³Õ³÷³ñÁ
ï³ñµ»ñ
ÅáÕáíáõñ¹Ý»ñÇ
Ï»ñå³ñí»ëïáõÙ
և
×³ñï³ñ³å»ïáõÃÛ³Ý
Ù»ç:

Ê³Õ³í³ñ-

àôñ»ÙÝ
½áõñ ã¿
³ëí³Í` àí ã·Çï»
Ù³Ã»Ù³ïÇÏ³
ãÇ Ï³ñáÕ
ÇÙ³Ý³É áñ¨¿
³ÛÉ
·ÇïáõÃÛáõÝ,
ÝáõÛÝÇëÏ ãÇ
Ï³ñáÕ
µ³ó³Ñ³Ûï»É Çñ
ï·ÇïáõÃÛáõÝÁ:

Մրցույթը
բաղկացած է մի
քանի
բաժիններից:  І
բաժնում դիտենք
հարցաշարերով
սահիկներ,
որտեղ ներկայացված
պատասխաններից
պետք է ընտրեք
ճիշտը: Կպատասխանի
այն թիմը որը
ավելի շուտ
կբարձրացնի
դրոշակը: Ճիշտ
պատասխանը
գնահատվում է
1 միավոր, իսկ
սխալը` 0
միավոր:

(Սլայդների
ցուցադրում և
պատասխանների
գնահատում )

Խնդրենք
Ժյուրիին
ամփոփել І
բաժնի
արդյունքները:
Այժմ
անցնենք ІІ
բաժնին, որը
կոչվում է <<
Շարունակիր
նախադասությունները>>
Յուրաքանչյուր
թիմին տրվում
է մեկական թերթիկ
և 5 րոպե
ժամանակ:
Ճիշտ
պատասխանը
գնահատվում է
1 միավոր, իսկ
սխալը` 0
միավոր:

Þ²ðàôÜ²ÎºÈ
Ü²Ê²¸²êàôðÚàôÜÜºðÀ

1.    ¼áõ·³Ñ»é³·ÍÇ
Ù³Ï»ñ»ëÁ
Ñ³í³ë³ñ  ¿  ...
2.    Ü»ñ·ÍÛ³É
³ÝÏÛáõÝÁ
ã³÷íáõÙ  ¿ ...
3.    È³ñÇ
ÙÇçÝ³Ï»ïáí
³ÝóÝáÕ
ß³é³íÇÕÁ...
4.    Եթե եռանկյան երկու անկյունները հավասար են, ապա եռանկյունը…
5.    Անկյունները կոչվում են կից, եթե…

Þ²ðàôÜ²ÎºÈ
Ü²Ê²¸²êàôðÚàôÜÜºðÀ
1.ºé³ÝÏÛ³Ý
Ù³Ï»ñ»ëÁ
Ñ³í³ë³ñ  ¿.
2.
Î»ÝïñáÝ³ÛÇÝ
³ÝÏÛáõÝÁ
ã³÷íáõÙ
¿..
 3  ºÃ»
ù³é³ÝÏÛ³Ý
»ñÏáõ
ÏáÕÙ»ñÁ
Ñ³í³ë³ñ  »Ý  ¨
½áõ·³Ñ»é,  ³å³...
  4. Եթե երկու ուղիղներ զուգահեռ են երրորդին ապա …
 5. Եռանկյան արտաքին անկյուն է կոչվում…
                                      Þ²ðàôÜ²ÎºÈ
Ü²Ê²¸²êàôðÚàôÜÜºðÀ
1. ê»Õ³ÝÇ
Ù³Ï»ñ»ëÁ
Ñ³í³ë³ñ  ¿...
  2.
ø³é³ÝÏÛ³ÝÁ
Ï³ñ»ÉÇ  ¿
Ý»ñ·Í»É
ßñç³Ý³·ÇÍ  »Ã»...
3.  ºÃ»
ù³é³ÝÏÛ³Ý
ÏáÕÙ»ñÁ
½áõÛ·  ³é
½áõÛ·  Ñ³í³ë³ñ
»Ý   ³å³...
4. Եթե
երկու
ուղիղներ
ուղղահայաց
են երրորդին,
ապա …
5.Անկյունները
կոչվում են
հակադիր եթե…

Ê³Õ³í³ñ
Խնդրենք
Ժյուրիին ամփոփել
ІІ բաժնի
արդյունքները:

(Երաժշտություն,
սահիկների
ցուցադրում):

Սկսենք
մրցույթի ІІІ
բաժինը `<<Ով
շուտ կասի>>

àì
Þàôî Î²êÆ
 1.
ÒáõÏÝ áõ Ï»ëÝ
³ñÅ» ¹áÉ³ñ áõ
Ï»ë: Æ±Ýã ³ñÅ» 10
ÓáõÏÁ:

ä³ï `10¹áÉ³ñ

 2.
âáñë Ñ³ï 1-»ñáí
Ï³½Ù»É
³Ù»Ý³Ù»Í ÃÇíÁ
ãû·ï³·áñÍ»Éáí
áã ÙÇ
·áñÍáÕáõÃÛ³Ý
Ýß³Ý

ä³ï` 1111
3.ØÇÝã¨
¹åñáóÇ 4-ñ¹ Ñ³ñÏÁ
Ñ³ëÝáÕ
³ëïÇ×³ÝÁ
ù³ÝÇ± ³Ý·³Ù ¿
»ñÏ³ñ 2-ñ¹ Ñ³ñÏÁ
Ñ³ëÝáÕÇó:

ä³ï` 3 ³Ý·³Ù

4.î³ïÇÏÁ
ïáñÃ ÃË»ó Çñ
ÃáéÝÇÏÝ»ñÇ
Ñ³Ù³ñ, áñáÝù
å»ïù ¿ ³Ûó»É»ÇÝ
Ýñ³Ý Ï»ëûñÇÝ:

ò³ íáù Ý³
Ùáé³ó»É ¿ñ, Ã»
Çñ ÃáéÝ»ñÇó
ù³ÝÇëÝ »Ý
·³Éáõ` 3-Á,5-Á, Ã» 6-Á:
Ü³ áõ½áõÙ ¿ñ

Ñ³Ùá½í³Í
ÉÇÝ»ñ,  áñ
µáÉáñÁ
Ïëï³Ý³Ý
Ñ³í³ë³ñ Ù³ë»ñ:
´áÉáñ
ï³ñµ»ñ³ÏÝ»ñÇÝ

å³ïñ³ëï
ÉÇÝ»Éáõ
Ñ³Ù³ñ Ý³
ù³ÝÇ± Ù³ëÇ
å»ïù ¿ µ³Å³Ý»ñ
ïáñÃÁ:

               ä³ï.`  30

Ê³Õ³í³ր     Հարգարժան
ժյուրի
խնդրում եմ
հայտնել արդյունքները:

Այժմ
խմբերին
տալիս եմ
մեկական
ռեբուս, որը վերծանելիս
կկարդաք
մաթեմատիկական
հայտնի հասկացություն:
Մտածելու
համար տրվում
է 3 րոպե:

 ,,          ,
,,

ղ =ր

,,               ,,,

     լ=ծ

,,,

Ամփոփել
վերջին փուլի
և ամբողջ
մրցույթի արդյունքները:

file_name: դաս_միջոցոռում.doc

alt: Դաս- միջոցառում մ ³Ã»Ù³ïÇÏ³ յից Ê³Õ³í³ñ ´³ñ¨ Ó»½ ëÇñ»ÉÇ áõëáõóÇãÝ»ñ ¨ ³ß³Ï»ñïÝ»ñ, Ù»Ýù ³Ûëûñ Ëáë»Éáõ »Ýù Ù³Ã»Ù³ïÇÏ³ÛÇ Ù³ëÇÝ ¨ Ù³Ã»Ù³ïÇÏ³ÛÇ É»½íáí:²ÛÝ ·ÇïáõÃÛ³Ý É»½áõ ¿, áñÇ…

alt: ºñ³Åßï³·»ïÝ»ñÇ ÃÇÙ ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱՆ ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ . äÛáõÃ³·áñ³ëÝ ³é³çÇÝÝ ¿ñ, áñ ÝÏ³ï»ó ÑÝãÛáõÝÝ»ñÇ Ý»ñ¹³ßÝ³ÏáõÃÛ³Ý ¨ Ïáïáñ³Ï³ÛÇÝ Ãí»ñÇ Ï³åÁ: Ü³ å³ñ½»ó, áñ É³ñÇ 1/2-Ç ³ñÓ³Ï³Í Ó³ÛÝÁ Ñ³Ù³ÑáõÝã…

alt: V-|V ¹³ñ»ñ) Ñ»Ýó Ñ³Ù³ã³÷áõÃÛ³Ý Ù»ç ¿ñ ï»ëÝáõÙ ³Û¹ Ññ³ß³ÉÇ ·³Õ³÷³ñÇ ¹ñë¨áñáõÙÁ: µÝáõÃÛáõÝÁ Ñ³·»ó³Í ¿ Ñ³Ù³ã³÷ ï»ëù áõÝ»óáÕ ¿³ÏÝ»ñáí ¨ ³é³ñÏ³Ý»ñáí, áñáÝó Ñ³Ù³ã³÷áõÃÛáõÝÁ Ù³ñ¹áõ ÏáÕÙÇó í³Õáõó…

alt: 1. Անկյունները կոչվում են կից , եթե … Þ²ðàôÜ²ÎºÈ Ü²Ê²¸²êàôðÚàôÜÜºðÀ 1.ºé³ÝÏÛ³Ý Ù³Ï»ñ»ëÁ Ñ³í³ë³ñ ¿. 2. Î»ÝïñáÝ³ÛÇÝ ³ÝÏÛáõÝÁ ã³÷íáõÙ ¿.. 3 ºÃ» ù³é³ÝÏÛ³Ý »ñÏáõ ÏáÕÙ»ñÁ Ñ³í³ë³ñ…

alt: 2. âáñë Ñ³ï 1-»ñáí Ï³½Ù»É ³Ù»Ý³Ù»Í ÃÇíÁ ãû·ï³·áñÍ»Éáí áã ÙÇ ·áñÍáÕáõÃÛ³Ý Ýß³Ý ä³ï` 11 11 3.ØÇÝã¨ ¹åñáóÇ 4-ñ¹ Ñ³ñÏÁ Ñ³ëÝáÕ ³ëïÇ×³ÝÁ ù³ÝÇ± ³Ý·³Ù ¿ »ñÏ³ñ…

title: урок-событие


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_12.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_12


extracted_text:
Тема:      Еда
   Новые слова:
1.   bread       [ bred ]     хлеб
2.   cheese    [
t∫i:z ]       сыр
3.   meat        [
mi:t ]      мясо
4.   fish          [fı∫
]          рыба
5.   soup        [
su:p ]     суп
    Песня
  Come
to
dinner,                  [
k m
t  dın                    Приходи на
  Come
to
dinner,                    k
m
t  dın                         обед,
  Din,
don,
del,                        dın
dכn del                  Динь-дилинь
  Din, don,
del.                        dın
dכn del
  Soup,
meat and potatoes,   su:p mi:t  2
pכteιtouz    Суп, мясо и
  Soup,
meat and potatoes,   su:p mi:t  2
pכteιtouz       картошка
  Din,
don, del, Din, don, del,  dın dכn del
]                  Динь-дилинь
Стихи:
          Это
вовсе не каприз
Сыр мы
называем - …cheese.
Мясо
жарится, шкварчит
Мясо
по-английски - … meat
Рыбу
ловишь – не шумишь,
Рыба
по-английски - …fish.
Приходите
на обед!
Дам я
к супу свежий -bread
          Морковь,
картошку и буряк, в кастрюлю положу,
Soup приготовлю на обед, и маму угощу!

            Тема:      Еда
     Новые слова:
                                   1.sandwich   [sænwıt∫]      бутерброд
                                   2.butter         [b t  ]             масло
                                   3.sausage     [sכsוd  ]        колбаса
                                   4.egg             [eg]              яйцо
                                   5.hotdog        [hכtdכg]        хот
дог
                                   6. porridge     [ pכrιd  ]        каша

Стихи:
Масло
нужно всем ребятам.
Масло
по-английски …butter.
Porridge - кушай по –утрам
Будешь
сильный как Ван Дам!
Съем
я sausage – колбасу,
И
пойду играть в лесу.
Прошу
я маму сделать  egg,
Я так
люблю из них омлет.
Масло,
хлеб, сыр и колбаска,
Получился sandwich –Сказка!
Hotdog – поем я по-дороге,
                   Гулять
мои несутся ноги.

       Тема:      Сладости
     Новые слова:
                                1. an ice-cream  [aıskri:m]   мороженное
                                2.  a cake           [keık]         торт, пирожное
                                3. jam                 [d  æm]     варенье
                                4.cookies           [kukıs]       печенье
                                5.chocolate        [t∫כkכlıt]     шоколад
                                6.a
candy           [kændı]     конфета
                                   a
sweet           [swi:t]
       Стихи:
Я все
варенье это съем.
Варенье
по-английски - …jam.
Всегда
ты сладкий ждешь сюрприз.
Конфетки
по-английски - …sweets.
Наслаждение
будет райским
Съесть
мороженое, ice-cream.
Даже
сытый человек
Съест
пирожное, cake
Если
голова болит,
Скушай
сладкий – chocolate.
Печенье- cookies  , я люблю!
                               С
собой немножечко возьму

        Тема:      Магазины.
       Новые слова:
1.               shop                   [∫כp]                        магазин
2.               toy
shop             [tכı ∫כp]                   магазин игрушек
3.               supermarket       [sju:pəmaket]        супермаркет
4.               butcher’s             [but∫ə:z]              мясная лавка
5.               bakery                 [beıkərı]                булочная
Стихи:
Купим
лук, чеснок, укроп.
Рядом
в магазине, shop
Мы
отправились с семьей,
В supermarket за едой.
Машинки,
куклы, погремушки,
В toy shop найдешь
ты все игрушки!
Булки,
бублики, ватрушки, ты скорей бери!
Ведь
хлебный по-английски, просто - bakery
Мясо,
сало, и колбаски,
                              Найдешь
ты в butcher’s –мясной
лавке

Тема:    Продукты
Новые слова:
1.       cereal       хлопья
2.       rice           рис
3.       chicken     курица
4.       pizza         пица
5.       spaghetti   спагетти
6.       salad         салат
7.        chips         чипсы

Тема:   Продукты
Новые слова:
1.       salt                соль
2.       sugar             сахар
3.       oil                   масло
4.       flour               мука
5.       jelly                желе
6.       pie                  пирог
7.       honey             мед
8.       sour
cream     сметана

 Тема:   Делаем покупки в
разных магазинах
Новые слова:
1.              shop                   магазин
2.              toy shop             магазин игрушек
3.              supermarket       супермаркет
4.              butcher’s             мясная лавка
5.              bakery                 булочная
6.              pharmacy              аптека
7.              chemist                магазин бытовой химии

Тема:   Время приема пищи
    Новые
слова:
1.              breakfast     завтрак
2.              lunch           второй
завтрак
3.              dinner        обед
4.              supper          ужин

alt: Тема: Еда

alt: Тема: Сладости

alt: Тема: Продукты Новые слова: 1

intro: В настоящее время в связи с укреплением международных связей повысился интерес к раннему обучению детей иностранным языкам. Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, т. к. именно дети дошкольного возраста проявляют большой интерес к людям иной культуры. Эти детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения первого, а позже и второго иностранного языка. В целом, раннее обучение неродному языку несет в себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей.

доп. образование детей

group: Другое

title: Еда


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  495.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


file_name: задание по информатике Excel 9.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Эссе. «Мұғалім болу-
кәсіп емес,
қабілет»
Жалпакбасова Анаргул Женисовна
«К. Макпалеев атындағы
ЖОББМ»КММ
Бастауыш сынып
мұғалімі

«Ұстаздық еткен жалықпас,
                                                                            Үйретуден
балаға»  Абай.
Мұғалім!  Бұл сөздің
мағынасы терең, мағынасы зор, ұстаздар алдында
тұрған міндеттерге толық сәйкес келеді.  Ы. Алтынсарин
«Мен үшін жақсы мұғалім бәрінен де артық,
өйткені мұғалім – мектептің жүрегі» деп  бекер
айтпаған. Мұғалім  - барлық мамандық  иесін
тәрбиелейтін, оқытып үйрететін абзал жандар.  Мұғалімнің
ең үлкен қуанышы – басқа адамдардың оның
шәкіртін  мақтауы.
 Қиындығы да, қызығы да
жетерлік, ең бастысы жауапкершілігі жоғары мамандықтың
бірі ұстаздық ету екені ақиқат. Өйткені бұл
мамандық иелерінің  мойнына ешнәрседен хабары жоқ,
мыңдаған тарыдай ғана бүлдіршіндердің бойына
білім нәрін сеуіп, тәрбие ұрығын егіп, таудай азамат
етіп шығару міндеті жүктелген.  Ал мұндай міндетті
атқару үшін  мұғалімнің бойында ерекше
қабілет болу керек.
Мен 1986 жылы Павлодар қаласының В. В.
Воровский атындағы педагогикалық училищесіне бастауыш сынып
мұғалімі  мамандығы бөліміне оқуға
түсіп, 1992 жылы аяқтадым. Сол жылдардан бастап қазіргі
уақытқа дейін бастауыш сыныптарды оқытып келемін.
Ең алғашқы еңбек жолымды 1992
жылы Баянауыл ауданының  Ш. Айманов атындағы ЖОББ мектебінде
бастады.  Мектеп  ұжымынан әрбір
ұстаздың  бойында  болатын  төзімділік,
сыпайылық, тазалық, адамгершілік, еңбек сүйгіштік
сияқты жақсы  қасиеттерді  бойыма
сіңірдім. Мен  өзімнің  ұстаздарыммен
қатар  еңбек  етіп, баланың  бойына
ақыл — білім  дәнін  сеуіп,  аялап,
көңілін  табуды,  алаламай  сүйе  білуді
үйрендім.

   Менің түсінігімдегі ұстаз – рухы таза, ой-өрісі
биік, ұлты мен Отанының  болашағы  үшін тер
төгіп, шыдамдылық пен табандылықтың үлгісін
көрсетуші, өз бойындағы асыл қасиеттері мен білімін
болашақ ұрпақтың  бақыты мен кәдесіне жаратып,
қоғамды өрге өркендетуші,
жаңашылдықтың  бастаушысы, жүрегі - жылы,
көңілі – дарқан адам. Бұл мамандық содан да
киелі.

Мұғалім   білгенін  үйретуші  ғана
 емес,  тұла  бойы  тұнған
 өнеге,  ақ  тілеулі ана  тәрізді
 барлық  адамның  бойынан  жақсылық
 іздейтін  ізгі  ниет  иесі.
Шәкірті
 өзінен  озған  ұстаз  – еңбегі
 ақталған  ұстаз.  Өйткені,
өмірдің заңы даму, ілгерілеу, озу.

Мен  ұстаздықтың  ауыр  жүгін
 арқалауды  өз  жүрегімнің қалауымен
таңдадым. Маман ұстаз ретіндегі негізгі ұстанымым: баланы
тұлға деп тану, оның  пікірімен  санасу,
 оқушының кішкентай  қуанышын,  табысын
 бағалай  білу.

Ұстаздық  қызметте,  шәкірттермен
 қарым — қатынаста  ізгі ниеттілік, кішіпейілділік
және мәдениеттілік бірінші кезекте тұру керектігіне
 көзім  жетті.
Сондықтан
 бүгін  білім  берудің  сапалы  болуы
 үшін:  біріншіден,  ұстаздың жан- жақты
академиялық білімінің болуы, екіншіден,
мұғалімнің өз мамандығына деген шынайы
сүйіспеншілігінің және ешқандай дипломмен бірге
берілмейтін шығармашылық қабілеті, балаға деген кіршіксіз
адамгершілік қасиеттері болуы шарт.

file_name: Эссе Анаргуль+++.docx

alt: Эссе. «Мұғалім болу- кәсіп емес, қабілет »

intro: Мұғалім мамандығына байланысты эссе

другое

group: Педагогика

tags: Мұғалім мамандығы

title: Эссе


extracted_text:
8
класс                                              Алгебра                                Дата________________

 Урок № ___
Тема: Решение систем
неравенств с одной переменной.
Тип: урок изучения
нового материала.
Основные дидактические цели и задачи
урока: изучить понятие
решения системы неравенств с одной переменной; получить
и закрепить навык решения систем неравенств
с одной переменной.
ХОД
УРОКА
I.
Организационный момент
Учитель и ученики приветствуют друг друга.
Проверяется готовность к уроку. Выявление отсутствующих на уроке.
II.
Проверка домашнего задания
Учитель берёт тетради для проверки
выполнения домашнего задания у 2–3 учащихся.
III.
Актуализация опорных знаний учащихся
– Какую тему мы проходили на прошлом
уроке?
–
Уверены
ли вы, что до конца научились решать неравенства с одной переменной?
–
Сейчас
мы это и проверим. А сделаем мы это с помощью самостоятельной работы, которую
вы должны будете выполнить в течении 3–5 минут.
Ученики достают двойные листочки, на
которых они будут выполнять самостоятельную работу. Учитель раздаёт карточки с
заданиями:

ВАРИАНТ
  1

ВАРИАНТ
  2

1.
  Выберите
  числовой промежуток, который будет являться решением неравенства 9х<63:
  а) (–,
  7);        б) (7, );
  в) [7,
  );          г) (–, 7].

2.
  Напишите
  числовой промежуток, который является решением неравенства
  х–2045.
3.

Выберите
  неравенство, ответом которого будет являться данная иллюстрация:
  а) 8х<23;
  б) 3х21;
  в) 4х>24;           г) 4х+5>1.

1. Выберите
  числовой промежуток, который будет являться решением неравенства 7х>63:
  а) (–,
  9);        б) (9, );
  в) [9,
  );          г) (–, 9].
2. Напишите
  числовой промежуток, который является решением неравенства
  х+1231.
3.
Выберите
  неравенство, ответом которого будет являться данная иллюстрация:
  а) 12–3х<81;
  б) 4х>16;
  в) 5х+1>3;               г) 5х<20.

IV.
Изучение нового материала
1. Рассмотрим задачу:
Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 3 см, а его периметр больше
8 см. Какую длину может иметь основание треугольника.
Решение
Пусть основание – х см. Значение х должно удовлетворять нескольким
условиям:
1) Периметр должен быть больше 8 см. Получаем неравенство 3 + 3 + х >
8, которое поле упрощения принимает вид 6 + х >
8.
2) Должно выполняться равенство треугольника (каждая сторона треугольника
должна быть меньше суммы двух других сторон), т.е. х <
3 + 3, что означает х<6.
Требуется найти те значения х, при
которых верны неравенства 6 + х > 8 и х<6.
Нам надо найти общее решение этих неравенств. В таких случаях говорят, что надо
решить систему неравенств, и используют запись с фигурной скобкой. Запишем
получившуюся систему неравенств: .
В первом неравенстве перенесём число 6
направо: , и после упрощения
получим систему: . Значит х должно
удовлетворять условию 2 < х < 6. Получили, что
основание треугольника больше 2 см, но меньше 6 см. Мы нашли решение системы
неравенств.
Решением системы неравенств с одной
переменной называется значение переменной, при
котором верно каждое неравенство системы.
В
задаче, которую мы рассмотрели, решение системы
удовлетворяет двойному неравенству 2 <
х <
6.
Если
изобразить его на числовой прямой, то ответ можно
записать в виде интервала (2; 6).
2. Решим систему методом последовательного
упрощения неравенств.

1) Раскроим скобки:
2) Перенесём слагаемые с переменными
налево, а слагаемые без переменных направо, не забывая при переносе менять знак
слагаемого: .
3) После приведения подобных слагаемых
получим: .
4) Разделив обе части первого неравенства
на -2, а обе части второго неравенства на 7, получим: .
Изобразим
решение каждого неравенства
на одном чертеже. Для этого воспользуемся
 геометрическими моделями каждого числового
промежутка. Найдём пересечение, полученных числовых множеств. Запишем ответ в
виде промежутка.
Ответ: (2; 3].
V.
Закрепление изученного материала. Решение упражнений
1. Решение упражнений из учебника
№ 875 – решатся устно
№ 876 – решают два ученика возле доски, а остальные – в тетради.
№ 878 – два учащихся, сидя за партой, решают и диктуют остальным учащимся
решение.
№ 879 – решают два ученика возле доски, а остальные – в тетради.
2. Решение упражнений из доп. литературы
1) Решите системы неравенств
а) ;             б)
.
2)
Решите неравенство |12 + y|
< 5.
VI. Рефлексия учебной деятельности
– Что такое решение системы неравенств с
одной переменной?
– Понадобятся ли нам решения систем неравенств с одной переменной при решении
геометрических задач? А при решении бытовых задач?
VII. Домашнее задание
·
Прочитать
п. 35
·
Решить
№ 874, 877
VIII. Подведение итогов урока
Учитель выставляет оценки учащимся за работу
на уроке, тем самым подводит итоги урока.

file_name: Конспект урока алгебры в 8 классе по теме_ «Решение систем неравенств с одной переменной».docx

alt: Алгебра


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Таксимовская средняя общеобразовательная школа № 1 имени А.А.
Мезенцева»

пояснительная записка к творческому проекту по
технологии
«Подарок к празднику
Брошь -ЦВЕТОК
из  замка-молнии»

Выполнила Бабицкая Ксения
ученица 9 «Б» класса
Руководитель проекта
Огнёва Светлана Алексеевна

п. Таксимо
2016 г.
Обоснование проекта
Стесненные жизненные
обстоятельства, заставляющие людей на чем-либо экономить, приводят порой к
непредсказуемым результатам! Так, например, из соображений экономии появилась и
стала всемирно известной и необыкновенно популярной итальянская пицца, а
вынужденная экономия ткани привела к появлению декоративно-прикладного
искусства лоскутного шитья. Бережливость была и остается одним из ценных
качеств человека, а умение дать новую жизнь старым вещам позволяет не только
экономить средства, но реализовывать свой творческий потенциал.
Конечно, сегодня
реанимация и переделка старых вещей преследует обе эти цели. Кому-то просто
безумно жаль расставаться со старыми и милыми сердцу вещами, а кто-то
действительно вынужден следовать поговорке «голь на выдумку хитра». Но,
независимо от целей, путей их достижения всего два: либо мы реставрируем старую
вещь, либо превращаем ее во что-то совершенно новое.
Цель проекта:
·
Дать
новую жизнь старым вещам;
·
Создать
неповторимые изделия из старых вещей.
Задачи проекта:
·
рассмотреть
варианты изготовления цветов из подручных материалов;
·
приобрести
и совершенствовать свои умения и навыки, используя творческий подход к работе.
Социальная значимость моего проекта имеет
только личный фактор:
·
работая
над проектом, я приобрела навыки и опыт, которые можно назвать профессиональной
пробой.

Историческая справка
История застежки-молнии, которая незаменимая в наше время,
началась в конце 19 века.
Тогда американский инженер Виткомб Джадсон в качестве помощи
больному другу, которому из-за больной спины было трудно зашнуровывать ботинки,
придумал застежку для обуви, которая состояла из ряда крючков с одной стороны и
петелек – с другой. Зацеплялись они при помощи специального направляющего ключа.
Это, конечно далеко от того, что мы называем застежкой-молнией сейчас. Первая
такая застежка выглядела некрасиво и была неудобной, так как часто
расстегивалась. Да и стоила не малые деньги.
Усовершенствовал же застежку-молнию инженер из Швеции Гидеон Сундбэку,
который по романтическим соображениям оставил работу в известной крупной
компании ради неуспешной маленькой фирмы Джадсона, выпускающей
один-единственный товар, да и то, никому не нужный. Именно он, в 1912 году
предложил новую конструкцию застежки, которая впоследствии была
усовершенствована. Первые четыре застежки-молнии были проданы в октябре 1914
года всего за 1 доллар. А в марте 1917 был получен патент на вариант
застежки-молнии, которая очень похожа на современную.
Но по-настоящему популярной она стала в 1918 году, когда
фирма получила крупные заказы от почтовой службы и от военных моряков. И только
к концу 20-х годов прошлого века такую застежку стали применять и для одежды.
Очень часто случается в нашей жизни, что в одежде, сумках,
обуви ломаются молнии-застежки. Тогда мы меняем старую молнию на новую. Но что
же делать со старой застежкой? Можно выбросить, но это приведет к скоплению
ненужного мусора и, соответственно, к ухудшению экологического состояния
окружающей среды. Чтобы предотвратить это, нужно с умом найти применение старым
молниям-застежкам.
Странно, что наши мастера хэнд-мэйда до сих пор не делают
того, что делают их западные коллеги. Украшения из молний - новый писк моды. На
зарубежных сайтах  можно найти некоторые авторские работы, у нас же вся
бижутерия либо из войлока, либо из пластики. Думаю, если бы кто-то занялся
вплотную молниями, ажиотаж был бы гарантирован.
Самый известный дизайнер, использующий молнии в качестве
материала для украшений – Kate Cusack. Ее работы представлены во многих
выставочных галереях и магазинах США и за их пределами. Все это ручная работа,
которую придется заплатить немало. Цена ожерелья составляет $400-$1000,
браслета $100-$400, а брошки $70-$85.
Вариативность
Для изготовления цветов используют разные материалы.
При кажущейся сложности, овладеть каждым
приемом изготовления довольно легко.

Цветок из
  пластиковой бутылки

Цветок из капрона

Цветок из
  старыхджинс

Цветок из молний

Цветок из кленовых
  листьев

При выборе материала, из которых я буду
изготавливать брошь я учитывала:
·
уровень сложности
изготовления;
·
оригинальность и
неповторимость модели;
·
затраты на материалы для
работы.
Сопоставив все критерии моего выбора, я
остановила свой выбор и решила дать новую жизнь старым молниям, которые в
большом количестве скопились у меня дома.
Отрезав от молнии лишнюю ткань, мы получим гибкую змейку.
Закручивая ее по спирали или в разные стороны, получают различные формы,
например, форму цветка, листьев, забавной букашки или человеческого профиля. Ограничений
для фантазии нет. Если оставить ткань на молнии, можно сделать лепестки цветка
заостренными.
27 ноября в нашей стране празднуется «День матери». И я
решила изготовить брошь из старых молний в подарок для своей мамы к празднику.
Из истории броши
Брошь -это универсальное украшение, которое способно придать
любой одежде нарядный вид.
Современная брошь -
один из тех актуальных аксессуаров женского гардероба, который легко
преображает костюм, обувь, сумки, головные уборы, придавая Вашему образу неповторимый
шарм и элегантность.
Брошь может сказать
очень многое не только о Вашем стиле, но и… позиции во время важных
переговоров! Так, например, железная леди американской политики Мадлен Олбрайт
даже написала целую книгу: «Читайте по моим брошам».  Коллекция
экс-госсекретаря насчитывает более двухсот брошей.
Брошь — это
ювелирное украшение с историей, практически равной истории человечества. Брошь
в переводе от французского «broche» означает буквально «длинная иголка».
Связано это с тем, что её первоначальное назначение заключалось в скреплении
одежды: вначале это делали колючками и шипами, потом для этих целей стала,
востребована бронзовая шпилька и колышки из кремня. Существовали различные виды
броши: это
фибулы, выполненной
в виде круга, брошь «Савиньи»,  броши-стомакеры, Броши-камеи и броши-инталии, броши – насекомые, современные
броши и т.д.
Основная  часть
«Изготовление
цветка-броши из застежки – молнии»
Инструкционно - технологическая карта
создания изделия
Материалы: застежка-молния с
металлическими зубцами длиной 35 см, нитки швейные в цвет замка-молнии,
лоскуток из кожи, булавка, клей «Момент» бесцветный или клеевой пистолет.
Инструменты: линейка, карандаш,
ножницы, игла.
Лепестки цветка.
1. Разрезать застежку-молнию
на 7 частей  длиной по 6см.
2. На каждом лепестке
проложить шов вперед иголкой.
3. Стянуть строчу,
сформировать лепесток, закрепить строчку в центре лепестка. Сделать 7
лепестков.
4. Соединить лепестки по
кругу, накладывая один на другой, закрепляя сметочной строчкой.
5. Заготовить два
зеленых листика
6. Подготовка основы.
 Подготовить из кожи круг
диаметром 5-6 см.,
полоску длиной с булавку.
. На кожаном круге
сделать прорези, вставить булавку.
На изнаночную часть
круга наклеить полоску кожи для закрепления булавки.*Чтобы брошь не
перевешивала вперед!
Надрезы для булавки
делать, сместив их на 1 см к верхней части круга.
8.Сборка броши.
Круг из лепестков на
изнаночной стороне обильно смазать клеем.
Приклеить кожаный круг с
булавкой к кругу из лепестков с изнаночной стороны.
9. Заготовка сердцевины.
Скрутить из цельного
кусочка замка-молнии сердцевину, закрепляя каждый виток стежками-закрепками.
9. Заготовка
сердцевины.
Скрутить из цельного
кусочка замка-молнии сердцевину, закрепляя каждый виток стежками-закрепками.
10. Сборка броши
С изнаночной стороны
обильно смазать сердцевину цветка клеем и поместить ее в центр броши. И брошь у
нас готова
Техника безопасности
Правила
техники безопасности при выполнении ручных работ
1.
Опасности в работе:
·
Повреждение пальцев иголкой, булавкой, проволокой;
·
Травма рук ножницами;
·
Травма глаз.
2.
Что нужно сделать до начала работы:
·
Посчитать количество иголок и булавок в игольнице;
·
Положить инструменты и приспособления в отведенное для них
место.
3.
Что нужно делать во время работы:
·
Быть внимательным к работе;
·
Надевать наперсток на средний палец правой руки, что бы не
уколоть его;
·
Вкалывать иголки и булавки только в игольницу;
·
Класть ножницы с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;
·
Передавать ножницы только сомкнутыми лезвиями и кольцами
вперед.
4.
Что нужно делать по окончании работы:
·
Посчитать количество иголок и булавок в игольнице (их должно
быть столько же, сколько и до работы)
·
Убрать свое рабочее место.
Экономическое обоснование
Так как подобные изделия не продаются в магазине очень трудно
сравнить его цену с моим, созданным своими руками изделием. Так как мое изделие
изготовлено из старых вещей.
Экологическое обоснование
Сегодня в домашнем обиходе редко можно встретить вещь,
изготовленную из натуральных материалов.
Чаще всего  не нужные нам вещи мы выбрасываем в мусорное
ведро, забывая, что это прекрасный материал для поделок и самоделок.
А ведь эти поделки могут не только украсить наш дом, но и
стать прекрасным подарком для друзей и знакомых.
В настоящий момент использовать старые вещи как поделочный
материал очень модная тенденция. Особенно в Америке и Европе.  Все чаще и чаще
самые модные рестораны в своем интерьере используют старые вещи.
В старом и Новом свете идет борьба за экологию. Она навеяна
заботой о природе.Всякие модные штучки из старых пластиковых бутылок и банок,
различные лампочки, старая мебель, металлические детали от машин.
Сейчас, даже трудно перечислить все, что заморские дизайнеры
используют как элемент декора.Из старых вещей, по сути дела, мусора, делают не
только предметы для декора ресторанов, домов и офисов, но даже мебель и
технику.
Мы и сами знаем,  а защитники окружающей среды еще и
постоянно напоминают, что выброшенные нами пластиковые предметы, лампочки и
другие предметы здорово загрязняют почву, воду и атмосферу. Поэтому зарубежные
дизайнеры, не долго думая, решили посоревноваться в изготовлении элементов
мебели и декора. Но, мало им было этого, поэтому появились и весьма
оригинальные технические приспособления из непригодных для дальнейшего
употребления вещей.
Кроме прочего, такой способ изготовления предметов является
невероятно практичным, ведь с его помощью можно легко и просто расстаться с
ненужными и надоевшими вещами, которых полно у каждого на антресолях или на
балконе.
Реклама

ПОДАРКИ
РУЧНОЙ РАБОТЫ

Хотите индивидуальный
и неповторимый подарок?!
Салон «Ксения»
П. Таксимо,  ул.Школьная д. 3
Заключение
Многие вещи часто ломаются, и
мы их откладываем до лучших времен.  Не всегда их можно починить, но
иногда возможно продлить службу таких вещей, используя в новом качестве. У всех
дома есть старые ненужные вещи! Они уже давно не используются и лежат мертвым
грузом, но выкинуть их нам жалко!
Подведу
итоги своего творчества.

Критерий оценки

Оценка

Пояснение

Оригинальность

Высокая

Так как идея создания изделия была разработана мной
  лично, она неповторима

Эстетичность

Высокая

Изделие красивое, точно подобраны цвета цветов.

Сложность

Высокая

Изготовление требует внимательности, аккуратности и
  терпения.

Трудоемкость

Высокая

Требует
  определенных затрат времени(80 часов)

Опыт творчества показывает, что в процессе изготовления
планы и реальные результаты могут не только не совпадать, но и кардинально
расходиться.
Пока рюкзак, куртка или какой-нибудь джемпер «молоды» (то
есть недавно появились в шкафу), мы практически не обращаем внимания на
молнии-застёжки: лишь бы вещь хорошо сидела и приносила радость. Но проходит
время, и замок неожиданно ломается; как правило, мы несём вещь в мастерскую или
сами перешиваем молнию. А со старой что делать – выбрасывать? Да ни за какие
коврижки! Ведь из ненужных вещей можно перешить интересные поделки, а сами
застёжки превратить в стильные и неповторимые украшения! Так давайте дадим им
вторую жизнь!

Фотография изделия

Советы от «Модного приговора»
Для гардероба элегантной леди по-прежнему
актуальной остается традиционная цветочная тематика, к которой
присоединились анималистические мотивы.
Список используемой литературы
1. Бёрнхеш С. 100
оригинальных украшений.. М. 2006г.
2. Дикт Д. Новое из
старого. «Мартин» Москва 2008г..
3. Куликова Л., Короткова
Л. Цветы.Москва «Издательский Дом МСП» 2012г.
http://www.livemaster.ru/topic/86182-broshi-vozrozhdenie-s-drevnosti-i-do-nashih-dnej
http://imperis.ru/art/stati/685/

http://www.liveinternet.ru/users/4443300/post196843382
http://fashiony.ru/page.php?id_n=57712
http://www.liveinternet.ru/tags/%F6%E2%E5%F2%FB+%E8%E7+%EC%EE%EB%ED%E8%E9/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Бабицкая Ксения.docx

alt: Цветок из старыхджинс

alt: Мы и сами знаем, а защитники окружающей среды еще и постоянно напоминают, что выброшенные нами пластиковые предметы, лампочки и другие предметы здорово загрязняют почву, воду…

title: Творческий проект по технологии "Подарок к празднику."