extracted_text:
Внеурочное занятие по программе «Жить здорово здорово».
Тема  «Всемирный День Здоровья»

Ведущий : Добрый день, дорогие
друзья! Сегодня, 7 апреля, на всей планете люди отмечают Всемирный день
здоровья. В этот день во всем мире проходят спортивные соревнования и
праздники, чтобы дети всей планеты росли здоровыми и крепкими, смелыми и
отважными, ловкими и сильными!
А почему такой день существует? Да,
потому, что здоровье – это самое дорогое, что есть у человека.
-А почему такой день существует? Да, потому, что здоровье – это
самое дорогое, что есть у человека. Но, что, же такое здоровье?

Здоровье – это ценность и богатство,
Здоровьем людям надо дорожить!
Есть правильно и спортом заниматься,
И закаляться, и с зарядкою дружить.

Здоровый образ жизни – это сила!
Ведь без здоровья в жизни никуда.
Давайте вместе будем мы сильны, красивы
Тогда года нам будут не беда!

- Но, что, же такое здоровье?
(Дети – по 1 ученику от каждого класса по
очереди говорят, что для них значит это слово).

1 Ученик: Здоровье – это когда тебе хорошо!
2 Ученик: Здоровье – это когда ничего не
болит!
3 Ученик: Здоровье – это красота и сила!
4 Ученик: Здоровье – это гибкость и
стройность!
5 Ученик: Здоровье – это выносливость!
6 Ученик: Здоровье – это когда утром
просыпаешься бодрым и веселым!
7 Ученик: Здоровье – это когда ты радуешься
жизни!

Ведущий : Ребята, вы все правы. «Здоровье до того
превышает все остальные блага, что здоровый нищий счастливее больного короля» Здоровье
надо беречь, заботиться о нем с ранних лет. Об этом знают даже дети.

1 Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.

2Следует, ребята, знать
Нужно всем подольше спать.
Ну, а утром не лениться –
На зарядку становиться!

3 Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.
4 Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты -
Вот полезная еда,
Витаминами полна!

5 На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одевайся по погоде!

6 Вот Вам добрые советы,
В них запрятаны секреты.
Чтоб здоровье сохранить –
Научись его ценить!

Ведущий: Ребята! Все слышали, чтобы быть здоровым необходимо
как можно больше двигаться. Ведь недаром говорят: «Движение – это жизнь». Я
предлагаю вам всем немного подвигаться, размять свое тело. Для чего нужна
зарядка?

Ученик: Это вовсе не загадка –
Чтобы силу развивать
И весь день не уставать! Ролик с зарядкой

Ведущий : Молодцы, ребята! Вижу, что многие из вас
делают физзарядку, занимаются спортом.

Я люблю семь правил ЗОЖ
Ведь без них не проживешь!

Для здоровья и порядка
Начинайте день с зарядки.
Вы не ешьте мясо в тесте,
Будет талия на месте.

Долго, долго, долго спал-
Это недугов сигнал.
Закаляйтесь, упражняйтесь
И хандре не поддавайте

Спорт и фрукты я люблю,
Тем здоровье берегу.
Все режимы соблюдаю,
И болезней я не знаю.

Я купаюсь, обливаюсь:
Ясно всем, что закаляюсь,
Я отбросил много бед-
Укрепил иммунитет.

Я активно отдыхаю
И здоровье укрепляю,
Ни на что не сетую,
Что и я вам советую.
Я и в шахматы играю:
Интеллект свой развиваю.
Встану я и на «дорожку»:
Сброшу вес еще немножко

Вы питайтесь пять раз в сутки,
Не будет тяжести в желудке,
Пейте с медом молоко
И заснете вы легко.

От того я так хорош,
Что люблю семь правил ЗОЖ.

Ведущий: Советы, как сохранить здоровье.

Каждый твёрдо должен знать:
Здоровье надо сохранять.
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься,
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться,
И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире
Долго, долго будут жить.
И запомни, ведь здоровье,
В магазине не купить!

Здоровье  - это кладезь.
Его нельзя купить.
Однажды потерявши,
Его не возвратить,
 Не одолжить у друга,
Не выиграть в лото,
Ведь без здоровья счастье,
Поверьте уж не то.

Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает, вся моя семья
Должен быть режим у дня.
Следует, ребята, знать,
 Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться
 – На зарядку становиться!
Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять,
Будешь лучше ты учиться,
Будешь лучше отдыхать.

Помни истину простую-
Лучше видит только тот,
Кто жуёт морковь сырую
Или сок морковный пьёт.
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку
От простуды и ангины
помогают апельсины.
Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты -
Вот полезная еда,
Витаминами полна!

Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда,
Не страшна тебе хандра.
Чтобы ни один микроб,
Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.
И запомни, навсегда:
залог здоровья чистота.

У здоровья есть враги,
 С ними дружбы не води!
Среди них тихоня лень,
 С ней борись ты каждый день.
На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде.
Утром бег и душ бодрящий,
На ночь - окна открывай,
А гуляя после школы,
Про уроки не забывай.

Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
Для начала по порядку
-Утром сделаем зарядку!
И без всякого сомненья,
Есть хорошее решенье
-Бег полезен и игра,
Занимайся детвора!
От занятий физкультурой,
Будет стройная фигура.
-Спорт для жизни очень важен.
Он здоровье всем дает.
Мы играем в баскетбол,
И футбол, и волейбол.
Очень важен спорт для всех.
Он - здоровье и успех.
Чтоб успешно развиваться,
Нужно спортом заниматься.

Ведущий:
Вот вам добрые советы,
В них и спрятаны секреты,
Как здоровье сохранить.
Научись его ценить!
-Ребята, всегда помните крылатые фразы: “Спорт и движенье –
жизнь”, “ В здоровом теле – здоровый дух! “Чтоб здоровым, сильным быть, нужно
спорт, друзья, любить”. Мы желаем всем: “Будьте здоровы!”.

(Учитель физкультуры командует: «На зарядку - становись!» и
вместе со всеми учащимися, педагогами выполняет комплекс утренний зарядки).

Мы выходим на площадку
Начинается зарядка.
Шаг на месте – два вперед,
А потом наоборот.

Руки вверх подняли выше.
Опустили – четко дышим.
Упражнение второе.
Руки набок. Ноги врозь
Так давно уж повелось.

Три наклона сделай вниз,
На четыре поднимись!
Гибкость всем нужна на свете,
Наклоняться будем дети!

Раз - направо, два – налево.
Укрепляем наше тело.
Приседанья каждый день
Прогоняют сон и лень.

Приседай пониже,
Вырастешь повыше.
В заключенье в добрый час
Мы попрыгаем сейчас.

Раз, два, три, четыре –
В дружбе мы живем и мире!

Тематическая
линейка "Всемирный день здоровья"

Цель: формирование у учащихся потребности в здоровом образе
жизни.
Задачи:
создание положительного настроя и благоприятной обстановки для
обучения и воспитания учащихся;
стимулирование желания школьников к самостоятельным занятиям
физическими упражнениями.
Ведущий
- Добрый день, дорогие друзья! Сегодня, 7 апреля, на
всей планете люди отмечают Всемирный день здоровья. В этот день во всем мире
проходят спортивные соревнования и праздники, чтобы дети всей планеты росли
здоровыми и крепкими, смелыми и отважными, ловкими и сильными!
-А почему такой день существует? Да, потому, что здоровье – это
самое дорогое, что есть у человека. Но, что, же такое здоровье?
Стихотворение о здоровье

Здоровье – это ценность и богатство,

Здоровьем людям надо дорожить!

Есть правильно и спортом заниматься,

И закалятся, и с зарядкою дружить.

Чтобы любая хворь не подступила,

Чтоб билось ровно сердце, как мотор,

Не нужно ни курить, ни пить, ни злиться,

Улыбкой победить любой укор.

Здоровый образ жизни – это сила!

Ведь без здоровья в жизни никуда.

Давайте вместе будем сильны и красивы

Тогда года нам будут не беда!

Автор: Лена Одинцова

О
здоровье и здоровом образе жизни!

Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья —
Должен быть режим у дня.
Следует, ребята, знать —
Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться —
На зарядку становиться!
Чистить зубы, умываться
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.
У здоровья есть враги,
С ними дружбы не води!
Среди них тихоня лень,
С ней борись ты каждый день.
Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.
Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты -
Вот полезная еда,
Витаминами полна!
На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде!
Ну, а если уж случилось:
Разболеться получилось,
Знай, к врачу тебе пора.
Он поможет нам всегда!
Вот те добрые советы,
В них и спрятаны секреты,
Как здоровье сохранить.
Научись его ценить!
Здоровый образ жизни

Здоровый образ жизни
Здоровый образ жизни!
Полезен он для всех.
Здоровый образ жизни!
Удача и успех.
Здоровый образ жизни!
Со мной ты навсегда.
Здоровый образ жизни!
Моя это судьба.
Здоровый образ жизни,
Будь у всех в крови!
Здоровый образ жизни!
Утром поднялся и беги.
Здоровый образ жизни!
Свежий воздух вдохни.
Здоровый образ жизни!
Счастливым будешь ты!

Железнов Кирилл

Стихи с конкурса "Мы за здоровый образ жизни в 21 веке".

Я люблю семь правил ЗОЖ
Ведь без них не проживешь!

Для здоровья и порядка
Начинайте день с зарядки.
Вы не ешьте мясо в тесте,
Будет талия на месте.

Долго, долго, долго спал-
Это недугов сигнал.
Закаляйтесь, упражняйтесь
И хандре не поддавайтесь.

Спорт и фрукты я люблю,
Тем здоровье берегу.
Все режимы соблюдаю,
И болезней я не знаю.

Много на ночь есть не буду,
Я фигуру берегу.
Не курю я и не пью,
Я здоровым быть хочу.

Я купаюсь, обливаюсь:
Ясно всем, что закаляюсь,
Я отбросил много бед-
Укрепил иммунитет.

Ешьте яблоки и груши,
Ваша кожа будет лучше.
Съешьте вы еще лимон,
Усвоить кальций поможет он.

Я активно отдыхаю
И здоровье укрепляю,
Ни на что не сетую,
Что и я вам советую.

Я и в шахматы играю:
Интеллект свой развиваю.
Встану я и на «дорожку»:
Сброшу вес еще немножко

Вы питайтесь пять раз в сутки,
Не будет тяжести в желудке,
Пейте с медом молоко
И заснете вы легко.

Отдыхать- не значит спать
Езжай на дачу покопать,
Когда вернешься ты домой,
Прими душ и песню спой:

От того я так хорош,
Что люблю семь правил ЗОЖ.

Автор: Латышева Т.И.
преподаватель основ реабилитации

Диалог о
курении

Знает каждый человек,
Что куренье - это вред!
Почему же люди курят?
Кто-нибудь мне даст ответ?
Вот история такая:
Родились второго мая
Два младенца, два мальчишки,
Два прекрасных шалунишки.
В школу вместе они ходят,
Учатся на "пятаки".
Жизнь прекрасная проходит,
Но не тут-то, погоди:
Стал один курить - беда!
Разошлись друзей пути,
Сорятся они всегда,
Раскололись их мечты:
Двадцать лет уже прошло,
Встретились тогда друзья,
Все, что было, все ушло:
Горе, счастье и беда.
Посмотрели друг на друга,
Обомлели от испуга.
Вроде, вместе родились,
Выросли:
А приглядись!
- Что сейчас с тобою стало?-
Говорит, кто не курил.
- Печен, сердце захромало,
Стал худым:
- Ты, что запил?
- Нет.
- Ты куришь?
Да, курю,
И отвыкнуть не могу!
- Ну, а я здоровый образ
Жизни каждый день веду:
И в бассейн, и на прогулки,
Плаваю, в спортзал хожу.
Сигарета нашей жизни
Отнимает пять минут.
Выкурил ты их полтыщи -
Проживешь поменьше, друг!
В чем же смысл?
А не курить!
Надо жизнью дорожить!
И здоровье - это важно-
Может каждый сохранить!

Линейка, посвящённая Дню здоровья
Ведущий: Здоровье – это бесценный дар, который преподносит человеку природа. И
10% здоровья заложено в нас генетически, 5% дает медицина, а 85% зависит от нас
самих, от нашего образа жизни. Давайте вести здоровый образ жизни! Здоровье –
это самое дорогое, что есть у человека. Но, что, же такое здоровье?
2 класс
1 Ученик: Здоровье – это когда тебе хорошо!
2 Ученик: Здоровье – это когда ничего не болит!
3 Ученик: Здоровье – это красота!
4 Ученик: Здоровье – это сила!
5 Ученик: Здоровье – это гибкость и стройность!
6 Ученик: Здоровье – это выносливость!
7 Ученик: Здоровье – это гармония!
8 Ученик: Здоровье – это когда утром просыпаешься бодрым и веселым!
9 Ученик: Здоровье – это когда ты с радостью выполняешь любую работу!
10 Ученик: Здоровье – это когда ты радуешься жизни!
8 класс
Сценка « День здоровья» (читают попеременно два школьника)
На «ушах» стоял весь класс - День здоровья был у нас.Мишка бицепсы качал -
Штангой по стене стучал.Светка прыгалки достала И скакать по кругу стала.Вовка
гирю раздобыл - Ей орехи классно бил.Четверть класса, с ними я Взгромоздились
на коня.Прыгать многие пытались, Кто слетели, кто остались.Брусья словно
виноград - Там одиннадцать ребят.Восемь мальчиков подрались - Мячик отобрать
пытались.Все смеялись и галдели - Быть здоровыми хотели?Вдруг вошёл учитель в
класс - Стимул прыгать в раз угасПо линейке все стояли Когда выйдет снова
ждали.Как здоровья здесь набраться? Вам при взрослых скучно драться?
9 класс
Каждый твёрдо должен знать:Здоровье надо сохранять.
Нужно правильно питаться, Нужно спортом заниматься,
Руки мыть перед едой,Зубы чистить, закаляться, И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире Долго, долго будут жить.
И запомни, ведь здоровье,В магазине не купить!
5 класс
Здоровье:
Здоровье  - это кладезь.
Его нельзя купить.
Однажды потерявши,
Его не возвратить,
 Не одолжить у друга,
Не выиграть в лото,
Ведь без здоровья счастье,
Поверьте уж не то.

6 класс
2. Режим дня:
Чтоб здоровье сохранить, Организм свой укрепить,
Знает, вся моя семья Должен быть режим у дня.
Следует, ребята, знать, Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться – На зарядку становиться!
Если будешь ты стремитьсяРаспорядок выполнять,
Будешь лучше ты учиться,Будешь лучше отдыхать.
класс
3.Правильное питание:
Помни истину простую-
Лучше видит только тот,
Кто жуёт морковь сырую
Или сок морковный пьёт.
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку
От простуды и ангины
помогают апельсины.
Кушать овощи и фрукты, Рыбу, молокопродукты -
Вот полезная еда, Витаминами полна!
3 класс
4. Гигиена:
Чистить зубы, умываться, И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда,Не страшна тебе хандра.
Чтобы ни один микроб, Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой Нужно мылом и водой.
И запомни, навсегда: залог здоровья чистота.
2 класс
5. Закаливание:
У здоровья есть враги, С ними дружбы не води!
Среди них тихоня лень, С ней борись ты каждый день.
На прогулку выходи, Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе: Одеваться по погоде.
Утром бег и душ бодрящий,На ночь - окна открывай,
А гуляя после школы,
Про уроки не забывай.
4 класс
6. Физкультура:
Чтоб здоровым быть сполнаФизкультура всем нужна.
Для начала по порядку -Утром сделаем зарядку!
И без всякого сомненья,Есть хорошее решенье -Бег полезен и игра,Занимайся
детвора!
От занятий физкультурой,Будет стройная фигура.
Нам полезно без сомненья,Все, что связано с движеньем.
7 класс
7. Спорт:
Спорт для жизни очень важен.Он здоровье всем дает.
Мы играем в баскетбол,И футбол, и волейбол.
Очень важен спорт для всех.Он - здоровье и успех.
Чтоб успешно развиваться,Нужно спортом заниматься.
9 класс (вместе)
8. Вот те добрые советы, В них и спрятаны секреты, Как здоровье
сохранить. Научись его ценить!
Ведущий. Ребята, всегда помните крылатые фразы: “Спорт и движенье – жизнь”, “ В
здоровом теле – здоровый дух! “Чтоб здоровым, сильным быть, нужно спорт,
друзья, любить”. Мы желаем всем: “Будьте здоровы!”.

file_name: Внеурочное занятие День Здоровья.docx

alt: Ведущий: Советы, как сохранить здоровье

alt: Нужно спортом заниматься.

title: Внеурочное занятие по программе "Жить здорово здорово". Тема "Всемирный День Здоровья", 2 класс


extracted_text:
Проверка знаний.
9 класс. Урок 36
Тема: Химическая промышленность.
Вариант 1.
1.
В структуре обрабатывающей промышленности
Беларуси доля химической промышленности составляет?
А)  более 19%.                   Б) более 18%.            В) более
17%.
2.
Сколько процентов продукции химической
продукции идет на экспорт?
А) около 70%                    Б)
около 65%             В) около 60%
3.
Производитель азотных удобрений находится
в?
А) Бресте  Б) Гродно       В) Гомеле.
4.
Производитель фосфорных удобрений
находится в?
А) Солигорске                   Б) Гомеле                   В) Гродно
5.
Производство синтетических и искусственных
волокон налажено на предприятиях в…?
А)   Жодино          Б) Солигорске                       В) Светлогорске
6.
Сколько предприятий в Беларуси по
производству лаков и красок?
А) около 80                       Б) около 90                В)
около 100
7.
Крупнейшим производителем лаков и красок
являются предприятие в…?
А) Лиде      Б) Гомеле       В) Новогрудке
8.
Крупное предприятие промышленности бытовой
химии размещается в…?
А) Барановичах     Б) Витебске             В) Гродно
9.      Выпуск
шинной продукции на предприятии «Белшина» осуществляется в…?
А) Брест               Б) Бобруйске             В) Борисове
10. Предприятия
фармацевтики размещены, в каких городах? (выбрать лишний)
А) Несвиже            Б) Гродно      В) Скиделе

Ключ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Урок
  38

А

А

Б

Б

В

В

А

А

Б

Б

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проверка знаний 36 1.docx

alt: Проверка знаний. 9 класс. Урок 36

intro: Тема: Химическая промышленность РБ

география

group: Дисциплины

title: Тема: Химическая промышленность.


extracted_text:
Беседа «Фастфуд:
  ЗА и ПРОТИВ»

  Многие
  люди любят посещать рестораны и кафе, работающие по системе ФАСТФУД.

ОДНАКО часто слышим, что это ВРЕДНО!!!

ИЛИ  ФАСТФУД НЕ ТОЛЬКО ВРЕДЕН,
НО ИНОГДА И ПОЛЕЗЕН?

                       ЧТО ЖЕ
ТАКОЕ ФАСТФУД?
ФАСТФУД (в переводе с английского
fast - «быстрый» и food - «пища») ― блюдо, приготовленное быстро для
быстрого употребления.
Время между приготовлением и
продажей готового блюда не должно превышать 10 минут.
Фастфуд давно стал частью
современного мира, так как не всегда есть время пообедать не спеша.

КАК ДАВНО ВОЗНИК ФАСТФУД?

Фастфуд пользовался огромной
популярностью, уже во времена античности.
Археологи
раскопали множество доказательств о том, что простые жители Римской Империи
почти не готовили, а предпочитали есть в «римских фастфудах».

Это были лепешки из дрожжевого
теста, смазанные оливковым маслом, их было очень удобно использовать как
съедобные тарелки.
Также в
Средние века на оживлённых городских ярмарках всегда можно было хорошо перекусить:
в Германии это было пиво с горячими сосисками, в России - квас с пирогами и
блинами, в Китае - традиционная лапша.

А вы знаете, что:
Слово
«Bistro» - европейский аналог фастфуда, давно уже ставшее нарицательным, имеет
русские корни. Во время оккупации Парижа 1814-1815г.г. российские офицеры и
казаки были частыми гостями местных ресторанов. Едва переступив порог, они,
вопреки установившимся во Франции правилам, требовали еду не по мере её
приготовления, а немедленно, быстро, сейчас!
Хозяева ресторанов очень скоро
приспособились к суровому нраву «горячих» россиян, вывешивая над своими
ресторанчиками зазывные таблички «Bistro», которые означали, что здесь клиентов
обслужат быстро, без ожидания. Русское слово, прочно вошедшее во французский
лексикон, сохранилось до наших дней, вернувшись из Европы в Россию уже с лёгким
западным акцентом...
Может, на
сегодняшний день нас вводят в заблуждение?
Раньше не ели бургеры и не пили
кока-колу, раньше человек тоже мог поесть быстро и дешево…
Так что же произошло с фастфудом,
почему сегодня говоря о фастфуде мы видим только бургеры, картофель фри и
кока-колу?
Ответ очевиден: произошла
подмена понятий.
Почему, увидев бургер, мы
говорим: «Фастфуд и вредно»?
Увидев кусок мяса с салатом, мы
говорим: «Полезная еда»?

И то, и другое блюдо готовиться
не более 10 минут; и то, и другое блюдо может быть не  очень дорогим, например,
мясо может быть индейки или курицы, а салат может быть сделан из сезонных
овощей.     Тогда почему?
Подмена
понятий произошла с появлением КОНСЕРВАНТОВ и БУРГЕРА. В 1921 году
ресторан «White Castle» (Белый замок) первым удивил всех своим новым фирменным
блюдом - бургером. Правда тогда это был другой бургер, без красителей, сахара и
усилителей вкуса. В подтверждение этого в 1931 году фирма оплатила
исследование, в ходе которого, подопытный студент-медик в течение 13 недель жил
на одной только воде и бургерах, а по заключению врачей сохранил хорошее
самочувствие!
В начале 60-х у «Белого замка»
впервые появился серьёзный конкурент – известная всему миру сеть быстрого
питания «МакДоналдс».

Именно с этих пор постепенно происходила
подмена вышеуказанных понятий.
«Я есть то, что я
ем». И это правда! От того, что мы едим, зависит, как мы себя чувствуем и как
выглядим. Помните это!
Классный руководитель                                           Широколав
В.Г.

file_name: Фастфуд_за_и_против беседа.docx

alt: Беседа «Фастфуд: ЗА и ПРОТИВ»

alt: И то, и другое блюдо готовиться не более 10 минут; и то, и другое блюдо может быть не очень дорогим, например, мясо может быть индейки…

title: Беседа "Фастфуд: за и против"


extracted_text:
Королева осени

Оформление: багрянцем сверкают букеты осенних  листьев
у входа в фойе, в зрительном зале, листья наклеены на стекла окон, на двери. По
углам стоят огромные корзины с овощами и фруктами. Красиво убрана сцена,
обрамленная подвешенными на проволочных кронштейнах горшочками с цветами.
Нашли свое место в украшении и осенние цветы
— астры, хризантемы, георгины. Они в вазах на столах в комнате отдыха, в фойе.
 Ответственная пора позади. Теперь можно
отдать дань играм, песням, пляскам, забавам. Еще накануне всем им были
разосланы пригласительные билеты.
В день проведения бала
появляется еще   одно извещение:
Осталось до вечера времени
мало,
И, будем надеяться, каждый
готов
Явиться к открытию нашего
бала.
Его назначаем на 18 часов.
В фойе на видном месте
вывешена справка бюро погоды.
В день осеннего бала
ВСЮДУ   ВОЗМОЖЕН  ДОЖДЬ
И    ПРОЧИЕ    НЕПРИЯТНЫЕ
ОСАДКИ
У нас в зале СОЛНЕЧНО!
БЕЗОБЛАЧНО!   ВЕСЕЛО!
МОЛНИИ улыбок!
ГРОМ музыки!
ДОЖДЬ конфетти!
ПОТОКИ шуток!
ВИХРИ вальса!
ВЕСЕЛЫЙ ВЕТЕР!
      Раздается
сигнал   к началу   бала.

Ведущий    (распорядитель
бала).   Дорогие
учащиеся и учителя!   По старинной русской традиции  мы устраиваем  сегодня
праздник в честь осени, праздник в честь нашей плодородной, богатой земли
одаряющей дружный труд нашего   народа.   Осень   издавна   была временем
народных игр, песен и плясок.
Друзья мои!
Я приглашаю на Веселье
В наш уютный зал.
И всенародно объявляю
Открытым наш осенний бал!
Звучит  фонограмма песня-вальс «Осенние листья».

Конкурсная программа.
Ведущий
В твоем календаре, страна,
Светлы, торжественны и веселы все даты —
И весны по-осеннему богаты,
И осень радостна, как майская весна!

Ведущая.
Нет, не зря нарядом ярким
И невиданной красой
Спорит осень с летом жарким,
С юной майскою весной!
Нет, не место хмурым лицам!
Пусть в осенний этот день
Танцевать и веселиться
Никому не будет лень!

Ведущий
В знак того, что вслед за летом
Месяц осени настал,
Мы сегодня собрались здесь
На осенний шумный бал.

Ведущая
Ребята, давайте поздороваемся.

Здравствуйте, это я!
(А вы должны ответить:
Здравствуйте, это мы!) Пробуем. Ещё раз.
Теперь можно начать наш
осенний бал.

Ведущий
Неспроста мы, друзья,
кланяемся вам,
Прибегая к обходительным
словам.
Нам по нраву ваш характер
боевой,
Темперамент ваш веселый,
огневой!
А пришли сюда мы скуку
разогнать,
Мы пришли повеселиться
поиграть.
Вместе с вами песенки попеть,
На забавы, на потехи
посмотреть.
Перед вами участницы конкурса.
Поприветствуем их.

Выходят проходят по
кругу и садятся на стульчики.

Ведущая
Давайте поинтересуемся у них,
кто они
и откуда прибыли к нам и
познакомимся с ними поближе.
Но сначала хочу вам
представить наше жюри!
________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий
Конкурс  «Визитная
карточка»
Сейчас мы всё узнаем о наших
участницах. Что они любят, чем увлекаются, как проводят свободное время. А
также посмотрим на их наряды, что же оригинального мы можем увидеть. (Представление
участников в шуточной форме.)

Ведущая
Все мы родом из детства и
любим сказки. И следующее задание под названием «Встреча по вашей
просьбе или герои – невидимки».
Вы должны назвать героя
сказки и полное название.

Ведущий
   ♦ «Ты царевич, мой
спаситель,
      Мой могучий избавитель,
      Не тужи, что за меня
      Есть не будешь ты три
дня,
      Что стрела пропала в
море,
      Это горе – всё не горе.
      Отплачу тебе добром,
      Сослужу тебе потом.
(Царевна – лебедь. «Сказ о
Царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и
о прекрасной Царевне – Лебеди»)

Ведущая
  ♦ В дорогой собольей
душегрейке,
     Парчовая на маковке
кичка,
     Жемчуга огрузили шею,
    На руках золотые перстни,
    На ногах красные сапожки.
(Старуха «Сказка о рыбаке и
рыбке»)

Ведущий
♦ Она,
   Как под крылышком у сна,
   Так тиха, свежа лежала,
   Что лишь только не дышала.
(Царевна. «Сказка о мёртвой
царевне и 7 богатырях»)

Ведущая
♦ И царица …
   Вся сияя, как заря
   Тихо встретила царя.
(Шамаханская царица. «Сказка
о золотом петушке»)

Ведущий
♦ Она во след: «О
недостойный!
   Ты возмутил мой век
спокойный,
   Невинной девы ясны дни!
   Добился ты моей любви,
   И презираешь – вот
мужчины!
   Изменой дышат все они!
(Наина. «Руслан и Людмила»)

Ведущая
Поспела новая игра —
Нелегкое задание.
За дело взяться нам пора
И проявить старание.
Следующий наш
конкурс «Очумелые ручки»
Вы должны быстро сделать поделку
из пластиковой бутылки и рассказать о её применении.

Ведущий
Пока наши участницы колдуют
вас ждёт замечательный номер.
Встречайте группа поддержки Старцевой Анастасии.

Ведущая
Из ничего женщина может
сделать три вещи: салат, шляпку и скандал! Звездные войны нам не нужны! Да
вроде еще и не проголодались! А вот шляпки посмотрим с большим удовольствием!
Но мы прекрасно знаем, что без хорошей удобной обуви далеко не уйдешь и шляпку
хорошо не представишь! Так в чем же топают по дорожкам ножки наших моделей — мы
сейчас увидим!
Конкурсы
«Ах, эта шляпка» и
«Каждым ножкам по
удобным сапожкам»
Участники конкурса представляют
свои модели (сами или их помощники). Показывают всем свою ловкость и сноровку
при демонстрации шляпки и сапожек.

Ведущая. Так что же может быть спрятано под такими чудесными
шляпками? Что за чудо - причёски приготовили нам лучшие парикмахеры.

Конкурс
«Взрыв на макаронной
фабрики»
Прически должны быть
выполнены с использованием элементов икебаны из искусственных цветов.

Ведущий
Пока наши участницы отдыхают
для вас танцуют девушки из 8 класса.
Встречайте группу поддержки

Ведущий
Конкурс «Угадай
цветок»
1. Их видимо – невидимо,
Не сосчитаешь их!
И кто их только выдумал –
Весёлых, голубых?
Должно быть, оторвали
От неба лоскуток,
Чуть – чуть поколдовали
И сделали цветок!  Незабудка.
2.
Этот цветок можно назвать королевой
сада, однако сорвать его не так просто.
Роза.
3.
Выглянул цветок в полутьме лесной –
Маленький разведчик, посланный
весной;
Пусть ещё над лесом властвуют снега,
Раз пришел разведчик – то придет
весна!
Подснежник.
4.
Элегантный цветок красного, белого,
желтого цветов, одна луковица которого в XVII веке стоила целое состояние.     Тюльпан.
5. Носит тот цветочек
   Желтый
сарафанчик;

Подрастет – нарядится

В беленькое платьице –
  Лёгкое
воздушное,
  Ветерку
послушное. Одуванчик.

Ведущая. Танцуй, пока молодой! Мы провозглашаем следующий наш
конкурс!     «Танцевальный ринг»
Участницам предлагаем
приготовиться и внимательно слушать музыку.

Ведущий
Ах, ребята! Ведь девчонки
Блюда нам готовят тонко!
Тонок вкус — и без обмана —
Эти блюда для гурмана.
Ну-ка, мастерицы, покажите свои
вкусные блюда и расскажите нам, как и из чего вы их приготовили. Есть одно
условие. Одним из компонентов должно быть яблоко.
Показ блюд.
А пока жюри подводит итоги мы
играем со зрителями.

Ведущая
А мы поиграем с болельщиками.
Кто в викторине победит —
Конечно, лучший эрудит1
У нас сомнений в этом нет.
Кто быстрей всех нам даст
ответ?
Я буду задавать вопрос, а вы
быстро отвечать.

1. Какое слово всегда пишется
неправильно?
                             (Неправильно)
2. Какая рыба называется
именем человека?

(Карп)
3. Какие цветы носят
человеческие имена?
                          (Роза,
Лилия, Иван- да Марья)
4. Какая птица носит название
танца?

(Чечётка)
5. Какая птица носит фамилию
известного русского писателя?     (Гоголь)
6. Какие города носят
названия рыб?
                         (Судак,
Калуга)
7. Какие города носят
названия птиц?
                         (Сокол,
Орёл)
8. Какой малыш рождается уже
с усами?                               (Котёнок)
9. Что есть у бегемота и нет
больше ни у кого из других животных?          (Бегемотик)
10.  Кто может прыгнуть выше
дома?
(Любой из нас, так как
дома не могут прыгать)
11. Какая рыба самая ценная?

(Золотая рыбка)
12. Какое библейское дерево символически
изображается яблоней? (дерево познания Добра и Зла.)
13.  А вот угадай те, что это
такое?
      Местоимение, предлог,
     Меж них фамилия поэта,
     А целое — известный плод,
     Что зреет на исходе лета.
 (Я-Блок-о)
14. Синий мундир, желтая подкладка, сердце
камень, а кругом сладко.
(Слива.)
15.  На лугах сестрички — золотые глазки,
белые реснички. Что это? (Ромашки.)
16. Что в хлебе родится, да нам не годится?
(Василек.)
17. Две сестры летом зелены.  К осени  одна
краснеет, другая чернеет.
(Красная и черная смородина)
18. Задача
Как разрезать
яблоко на 14 частей четырьмя ударами ножа?

Ведущая
Мы отдохнули все на славу,
И победители по праву
Похвал достойны и награды,
И мы призы вручить им рады.

 Слово жюри.

Ведущий.
У каждого из вас есть
заветная мечта и новые идеи... Вы вырастете и постараетесь их осуществить. Мы
желаем вам, чтобы все ваши желания и мечты сбылись!

Ведущая.
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех.
Скажем к слову, без усмешки:
Вывод есть у нас один,
Что забавы и потешки
Заменяют витамин.

.

file_name: королева осени.doc

alt: Перед вами участницы конкурса.

intro:
Оформление: багрянцем сверкают букеты осенних  листьев у входа в фойе, в зрительном зале, листья наклеены на стекла окон, на двери. По углам стоят огромные корзины с овощами и фруктами. Красиво убрана сцена.
В день проведения бала  появляется еще   одно извещение:
Осталось до вечера времени мало,
И, будем надеяться, каждый готов
Явиться к открытию нашего бала.
Его назначаем на 18 часов.

title: Сценарий общешкольного мероприятия "Королева осени"


extracted_text:
№3 Занятие с использованием
игры «Танграм»
«Поможем Принцессе»

Цель: Создать
условия для формирования у обучающихся представления о танграме,
познакомить с понятием головоломка, повторить названия фигур, учить сравнивать
фигуры по форме и размеру, научить составлять картинки с заданным разбиением на
части. Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже, выявлять
закономерности в расположении деталей, составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции. Включаться в групповую работу, участвовать в
обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его. Формировать речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающим. Работать аккуратно, учить различать цвета спектра,
получать эстетическое удовольствие от выполненной работы.

Оборудование: головоломка
«Танграм», схемы.
Ход
занятия:
Поделитесь
улыбкою своей и от всей души пожелайте удачи друг другу.
(дети,
в парах держась за руки, произносят слова хором)
Мы
дружны!
Мы
умны!
Мы
внимательны
Мы
старательны!
Мы
отлично учимся!
Все
у нас получится!

Я
присоединяюсь к вашим словам, верю в вас и знаю - у вас все получится!
Вот
звонок нам дал сигнал, поработать час настал,
Так,
что время не теряем, и работать начинаем!
Ребята
к нам из Китая пришла телеграмма.
«Ребята,
помогите! Злой волшебник заколдовал принца и превратил его в
фигурку Танграма. Части этой фигуры он разбросал по свету! Вам надо их
найти, собрать и прислать мне. А мой придворный маг расколдует принца.
Пожалуйста, помогите! Китайская принцесса».

Как
вы думаете, чем вы сегодня будете заниматься (собирать танграм)
А
для чего это нужно (поможем принцу).
И
так девочки и мальчики вам предстоят сложные испытания, за каждое выполненное
задание вы получите фигуры танграма, все фигуры соберем и сделаем фигуру
принца.

1
задание: Отправляемся на поиски. Нам нужно средство передвижения - нам нужно
переплыть реку. На чем мы поплывем (кораблик). Собираем кораблик и
поплывем.

2задание:
Плыли по реке приплыли, теперь нам нужно пешком передвигаться. Но дорогу
преградил, не виданный зверь (прыгун трусишка, короткий хвостишка, глазки с
косинкой, ушки вдоль спинки, одежда в два цвета, на зиму и лето).

3
задание: Идем дальше. Вдруг видим лежит записка, а в ней загадка. Горело 7
свечей, две погасло. Сколько свечей осталось? Давайте сложим Свечу.

4задание:
Ребята, скажите, что бывает по 7 (дни недели, фигуры танграма, правильно.
Молодцы,
теперь все детали танграма у нас есть. И у нас получился фигура принца. Мы
отправим этот танграм принцессе, и ее маг расколдует принца.

Рефлексия:
Скажите, какая цель была у нас?
Вам
понравилось наше путешествие?
Какие
фигуры показались вам сложными?
Как
вы думаете, мы достигли цели?
Будем
надеяться, что у принца с принцессой сложится все хорошо. А вам спасибо, что
помогли и не оставили в беде.

file_name: «Поможем Принцессе».docx

title: Конспект НОД с использованием инновационных образовательных технологий Тема: "Поможем принцессе"


extracted_text:
Ассоциативная
методика как алгоритм в усвоении материала на уроках английского языка в
дистанционном формате.

Пандемия короновируса, в одночасье охватившая весь
мир, внесла серьезные коррективы в образовательный процесс. Весной 2020 года
школьники почти во всех странах мира столкнулись с новым для них форматом
обучения. А преподаватели искали наиболее результативные методики для
дистанционного обучения.
Новый формат коммуникации, ограниченное время
онлайн урока, необходимость самоорганизации и самоконтроля учащихся привели к уплотнению,
а вместе с тем к усложнению учебной программы.
Настоящей находкой для решения проблемы информационной
перегрузки в процессе обучения на уроках иностранного языка при дистанционном
формате стала ассоциативная методика обучения. Следует отметить, что
ассоциативная методика, и в частности, те ее приемы, которые работают на
запоминание, помогают согласовывать различные каналы восприятия: визуальный,
аудиальный и кинестетический, и в этом одно из ее достоинств. Но, обо всем по порядку.

Ни для кого не секрет, что наш мозг представляет
собой своеобразный биокомпьютер. Причем объем памяти и мощность этого компьютера во
столько раз превышают аналогичные
параметры электронных приборов, что пока
трудно себе представить, когда и как техника сможет качественно приблизиться к
совершенному и бесценному инструменту, данному нам от рождения. Но беда в том, что в течение жизни мы, как правило,
используем возможности мозга не более чем на десять процентов. Как же получить доступ к этим безграничным возможностям мозга?
В истории
мировой психологической мысли выделяется одно из основных направлений - ассоцианизм,
которое объясняет динамику психических процессов принципом ассоциации. Впервые
постулаты ассоцианизма были сформированы Аристотелем, который выдвинул идею о
том, что образы, возникающие без видимой внешней причины, являются продуктом
ассоциации. В XII веке эту идею укрепило
механико-детерминистское учение о психике. В это же время стали осознаваться
проблемы мышления. Об ассоциативном мышлении рассуждали Вюрцбургская школа,
школа гиштальтпсихологии.
Советская
школа во главе с Л.С. Выготским, отказавшись от ассоциативной теории, тем не
менее, отвела важное место ассоциативному мышлению, которое слито с рациональным
мышлением и воображением.
Далеко не
последнее место в современной педагогической науке отводится ассоциативно-рефлекторной
концепции обучения, которая опирается на основные понятия об условно-
рефлекторной деятельности головного мозга, представленные И.М. Сеченовым и И.П.
Павловым. Их суть в том, что человеческий мозг обладает способностью не только
запечатлевать сигналы органов чувств, но также устанавливать и воспроизводить
связи (ассоциации) между отдельными событиями, фактами, в чем-то сходными и
различными. Согласно ассоциативно- рефлекторной теории, усвоение знаний,
формирование навыков и умений, развитие личностных качеств человека есть
процесс образования в его сознании различных ассоциаций.
Таким образом,
вопрос развития у учащихся ассоциативного мышления в равной степени актуален,
как и вопрос, скажем, проблемного обучения или дифференцированного подхода в
обучении. Чем лучше развивается ассоциативное мышление, тем более вдумчивым
становится ученик.
Очень важно
создать условия для развития самостоятельно мыслящей личности с развитым
ассоциативным образным мышлением, широким спектром ассоциаций в процессе
освоения предмета, а также для формирования у обучающихся научного мировоззрения,
взглядов и убеждений, необходимых современному человеку.
В последние
годы разработан ряд оригинальных ассоциативных методик. Одна из них — так называемые ментальные карты Тони Бьюзена, ведущего мирового
специалиста по проблемам
развития интеллекта. Много лет изучая мозг, Бьюзен открыл секрет действия механизма запоминания
информации. Оказывается,
мозг не способен усваивать последовательно логически изложенные знания. Он
пользуется иным способом
— ассоциациями. Любая новая информация засядет в памяти только в том случае, если будет
с чем-то ассоциироваться:
например, если возникнет некая яркая картинка, какое-то воспоминание, которое сопровождается
звуком и так далее. В общем, мозг воспринимает не «голую» информацию, которой
мы его старательно
пичкаем, а мыслеобразы - своего рода смысловые картинки. Эти мыслеобразы и хранятся в памяти, причем каждый из них становится базой для создания
последующих: ведь новый мыслеобраз
позволяет начать новую цепочку ассоциаций. Если нарисовать «путь мысли» на картинке, мы увидим не строчки и не графики, а нечто напоминающее паутину,
узор, ветвистое дерево или реку
со множеством притоков.
Уяснив принципы работы мозга, Бьюзен
разработал метод, позволяющий легко и быстро запоминать, а главное — усваивать колоссальные объемы информации. Это и есть ментальные карты, которые я в
своей работе с детьми называю ассоциативными рисунками, схемами.
Разрабатывая методику составления ментальных карт, Тони Бьюзен
работал с детьми, которых преподаватели записали в разряд безнадежных. И что же? Все ребятишки вырвались из вечных двоечников в отличники! Неудивительно, что в Австралии и США
давно уже выпускаются
школьные и университетские
учебники, снабженные ментальными картами. В
самом деле, как удобно: любой раздел снабжен картой, в которой вся новая информация изложена на том языке, который воспринимает мозг, так что подсознанию не приходится переводить с «разговорного» языка на свой родной,
«биокомпьютерный». А главное, в ряде зарубежных школ работают специалисты, которые учат детишек
пользоваться этим языком, составлять ментальные карты: ведь самыми эффективными картами для человека
являются те, которые он
сделал сам, опираясь на собственные ассоциации.
Немалый интерес представляет также ассоциативная
методика запоминания и усвоения информации, разработанная Василием Агафоновым.
В его сказках и рисунках реализован ассоциативный алгоритм запоминания.
Органичное соединение вербального и графического образов создает прочную основу
для ненасильственного, активного и долговременного запоминания.
Мое первоначальное обращение к
ассоциативной методике состоялось еще тогда, когда в школе появились
первоклассники, изучающие английский язык. Гляда на них, робких, затаивших
дыхание, с немым вопросом в глазах: «И мы так сможем?» я поняла, что рутинно,
традиционно вводить алфавит, лексику или речевые образцы просто нельзя. Тогда
начался этап нестандартных подходов, исканий, находок, этап создания наших сказок
и историй.
Работа с
буквами превратилась в совместный творческий процесс. Я каждый урок придумывала
истории из жизни букв так, что были задействованы все каналы восприятия ребенка:
визуальный, аудиальный и кинестетический.
В жизни это
выглядело так:
— В одном маленьком веселом
городке жили-были буквы. По утрам буква «А» выходила во двор, поставив ноги на
ширину плеч, поправив поясок на талии, созывала всех своих друзей. Ребята, а мы
сможем изобразить букву «А»?
Один рассказ
плавно перетекал в другой. Мамаша «В» любила лихачить на автомобиле, то и дело
сигналя. Малышка «b» дружила с малышкой «d». Они были словно два сапога пара. Так их и рисовали на
всех заборах.
В этом городке
постоянно что-то происходило. То буква «G» буксовала на
своем стареньком авто в луже, то буква «C» всех
успокаивала, то буква «D» не могла достучаться в дверь
соседям. Малышки «f» и «t»
любили смотреться в зеркальный пол и т.п.
Сюжетная
работа над графикой, рассказы, которые будили воображение ребенка, а также
жесты, мимика, движения – все это приводило к ощутимым результатам. Дети
быстрее запоминали звучание, написание букв, не путали, как прежние ученики, «b» и «d», «f»
и «t», «s» и «c»,
«k» и «q», «g»
и «j».
Эти истории
про буквы раз от раза обрастают новыми подробностями. Дети их додумывают,
сочиняют, рисуют, изображают. У этой большой истории 26 глав (сколько букв в
английском алфавите).
При изучении
правил чтения также работает ассоциативная методика. Рассказываю истории о том,
как гласные распевают свои песни в открытом слоге, как плохо им приходится,
когда согласные закрывают наглухо дверь в закрытом слоге. Буквы «r» и «e» любят ходить в гости к
гласным в третьем и четвертом типах слогов. Эти истории превращают скучный
процесс изучения правил в увлекательную игру. Процесс запоминания идет легче и
интереснее.
При работе с
лексикой мы привлекаем любые подсказки на фонетическом, графическом уровне,
лишь бы они помогали запоминанию лексических единиц. Дети путают слова «ear» и «eye». Слушаем слова и
чувствуем, что слово «ear» будто бы плывет по волнам,
а, произнося «eye», чувствуем, будто соринка в глаз
попала.
Мы не
гнушаемся сравнивать слова с родным языком. Например, «red»
ассоциируется у детей с красной редиской, «yellow»
напоминает елку, но помним, что они не желтые, «potato»
запоминается детьми как картофель, запотевший в пакете и т. п. Прислушиваемся,
как огурец будто катится по ступенькам «cu-cum-ber» (многосложные слова), как звучит
капель весной «spring-spring»,
как воет вьюга зимой «w-w-winter», как вздыхают деревья, сбрасывая листву осенью «autumn», а лето, конечно, самое любимое и потому «summer». Мы анализируем, сопоставляем и в памяти ребенка
остаются яркие образы и как следствие запоминание.
Наступает
время знакомства с неправильными глаголами. И звучит следующая история: «В
некотором царстве, в некотором государстве жили-были глаголы. Жили они
правильно. По давно заведенным законам. Они любили устраивать балы после того,
как все дела были завершены. На эти балы, посвященные их прошлым заслугам,
глаголы приходили в специальных нарядах. Роскошный костюм заканчивался шлейфом
«ed». Эти глаголы, которые жили по правилам, назывались
правильные.
Но в том
царстве, еще в незапамятные времена произошел бунт. Примерно девяносто девять
смельчаков рискнули нарушить законы царства и отказались появляться на балах в
традиционных нарядах. Они пренебрегли шлейфом «ed»,
стали прятать свои лица под масками, говорить чужими голосами, то, меняясь до
неузнаваемости, то, становясь похожими друг на друга.
В один
прекрасный день они решили покинуть это царство и отплыли на корабле на один из
затерянных в океане островов. На этом необитаемом острове они построили роскошный
замок и стали жить по новым законам. Все бунтари разделились на пять кланов» и
т.д.
Ассоциативные
картинки дополняют эту историю.
Умение строить
вопросы для ребенка вещь непростая. Мы договариваемся с детьми, что разделим
все глаголы на самостоятельные и несамостоятельные. Первые (to be, модальные, shall,
will) всегда обходятся своими силами. Вторые ждут
помощников (do, does, did). Ребенку сложно на слух усвоить, какие изменения
происходят в вопросительных предложениях. Поэтому к аудиальному каналу
восприятия подключаем визуальный и работаем по схемам, которые создали себе в
помощь.
Подобная
ассоциативная схема плюс кинестетика освобождают от бесконечного вспоминания
правил. Наличие второй схемы (Present Progressive) позволяет работать в дальнейшем с любыми
видовременными формами.
Именно в
начальной школе использование ассоциативной методики применимо широко. Здесь
закладываются фонетические, графические, лексические и синтаксические навыки.
Работа строится на интересе, на ярких картинах и образах. Начальная школа – колыбель
знаний. И ассоциативная методика здесь великая помощница.
В среднем
звене, столкнувшись с дистанционным форматом обучения, неоценимую помощь нам
оказали ментальные карты. По каждой теме мною были составлены краткие
презентации, которые видели на своих экранах ученики. По итогам урока лицеист
получал у себя в тетради опорную карту, глядя на которую мог в любой момент
восстановить в памяти знания по изученной теме. Каждый ребенок отображает те
образы, которые всплывают в его памяти, и лишь потом логично выстраивает
языковой материал в своем ответе.
Со
старшеклассниками ментальные карты стали обрастать сигнальными словами и
краткими комментариями, превращаясь в опорный конспект. На среднем и старшем этапах
работают аудиальный и визуальный каналы восприятия. Кинестетический задействован
намного меньше.
Как любой
учитель-практик эффективность ранее внедренной методики я увидела на своих
учениках и в новых реалиях современной действительности. В условиях дистанционного
обучения мне удалось сохранить качество знаний учеников. Опыт ассоциативного обучения не просто
повышает эффективность усвоения иностранного языка, но и создает условия для
развития мыслящей личности с развитым ассоциативным образным мышлением.

Библиография:
1.   Немов Р.С. Психология: Учеб. для
студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.,2000. – Кн. 1: Общие
основы психологии. – 688с.
2.   Выготский Л.С. Собрание
сочинений: В 6 т. – Т. 3. – М., 1983.
3.   Давыдов В.В. Проблемы
развивающего обучения. – М., 1986.
4.   Громова Е.А. Эмоциональная память
и ее механизмы. – М., 1980.
5.   Николов Н., Нешев Г. Загадка
тысячелетий. Что мы знаем о памяти. – М., 1988.
6.   Тихомиров О.К. Психология
мышления. – М., 1984.
7.   Зимняя И.А. Психология обучения
иностранным языкам в школе. – М., 1991.
8.   Агафонов В. Неправильные правила.
– Таганрог, 2000.
9.   Краткий психологический
словарь/Сост. Л.А. Карпенко; Под общей ред. А.В. Петровского. – М., 1985.


extracted_text:
Конспект урока :Национальная политика и
подъем национальных движений. Распад СССР.
Дата:
Класс :11 класс
Перечень вопросов, рассматриваемых на
уроке:

Образование оппозиционной Межрегиональной
     депутатской группы. Демократы «первой волны», их лидеры и программы.
     Раскол в КПСС.
Подъем национальных движений, нагнетание
     националистических и сепаратистских настроений. Проблема Нагорного
     Карабаха и попытки ее решения руководством СССР.
Позиция республиканских лидеров и национальных
     элит. Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР.

Тезаурус:
КПСС – коммунистическая
партия Советского Союза
«Перестройка» - масштабные перемены в идеологии,
экономической и политической жизни СССР во второй половине 1980-х годов.
Оппозиция – это
движение или партия, выступающая против господствующей партии или
противостоящая правительственному курсу.
МДГ – Межрегиональная
депутатская группа
«Демократическая Россия» - политическое движение
пропагандирующее либерально-западнические ценности.
Суверенитет –
независимость государства во внешних и верховенство государственной власти во
внутренних делах.
«Имперская политика» - государственная
политика, основанная на использовании военной силы для разных форм
внешнеполитической экспансии, в том числе для захвата территорий, формирования
колоний и установления политического или экономического контроля над другими
странами.
Сепаратизм – это
политика небольших народов обособления от государства с целью создания нового
самостоятельного (суверенного) государства.
«Путч» - государственный
переворот, совершенный небольшой группой заговорщиков.
Ключевые слова
Политический кризис, межнациональные
конфликты, политические партии и объединения.
Основная и дополнительная литература по
теме урока:

История России.10 класс.Учебник для
     общеобразовательных организаций. В 3 ч. Ч.3. /М.М.Горинов, А.А.Данилов и
     др./; под ред. А.В.Торкунова.-М.; Просвещение, 2020.
Коржаков А. В. Борис Ельцин: от
     рассвета до заката / Редактор: И. Филатова. — М.: Интербук, 1997.

Открытые электронные ресурсы:
https://studopedia.org
http://studall.org
Теоретический материал для
самостоятельного изучения
События, протекавшие в к. 1980-х в н. 1990х гг. в
политической жизни Советского Союза многие называют «бескровной революцией».
Это время, после объявленного КПСС курса на «перестройку», стало поворотным
периодом для советского народа. Именно в этот период начинают появляться первые
неформальные оппозиционные движения, партии и объединения, которые начали не
только критиковать идеологию социализма и коммунизма, но и открыто отрицать ее.
Наблюдавшее резкое ухудшение благосостояния населения
в результате кризисных явлений в советской политике и экономике, а также
обострение конфликтов межнационального характера способствовали утрате веры
многих советских людей в идеалы марксизма-ленинизма и концепцию
социалистической «перестройки»[1].
Данные обстоятельства положили начало появлению
ярко-выраженной оппозиции, которая оформилась с начало в лице межрегиональной
депутатской группы, а потом в лице движения «Демократическая Россия», которое
исповедовало либерально-западнические ценности.
Межрегиональная депутатская группа (МДГ) считалась
демократической фракцией. Формально она противостояла депутатской группе
«Союза». Целью этой фракции заключалась в демократизации политического режима в
СССР, являвшегося тоталитарным.
Первое заседание МДГ было весьма обширным. На
заседании присутствовало более трехсот депутатов. Формально МДГ не имела своего
лидера, но фактически Б.Н. Ельцин отвечал за действия МДГ в Президиуме
Верховного Совета СССР.
Межрегиональная депутатская группа выступала с
требованием отмены 6-ой статьи Конституции СССР, демократизации избирательной
системы, разработки нового Союзного договора, принятии демократических законов
о печати, земле и собственности. Кроме того, члены МДГ требовали кардинальных
изменений в социальной сфере – оказание бесплатных социальных услуг, введение
системы льгот длямалообеспеченных. Многие из этих требований были
удовлетворены.
Вскоре (в январе 1990 г.) на базе МДГ было образовано
движение «Демократическая Россия», которое стало ее идейным продолжателем.
В борьбе за власть демократические силы действовали
энергично. Участились выступления против горбачёвского руководства. Многие
депутаты покидали коммунистическую партию и выступали за обновление официальной
идеологии. Наблюдался раскол КПСС. С целью сохранения своих позиций усиливалось
партийное влияние на общество. Начинают издаваться новые газеты «Экономика и
жизнь», Рабочая трибуна», а также журналы «Известия КПСС», «Диалог».
К этому времени усиливается межнациональные конфликты.
Так, например, Карабахский кризис, начавшийся в феврале 1988 года, стал из
разряда локальных проблем в разряд государственных.
В ряде прибалтийских и закавказских союзных республик
оживились национально-политические настроения. Они настаивали на признании
своего «суверенитета» сначала в рамах СССР, а затем – вне него. Наряду с
Нагорным Карабахом кризисные явления просматривались и в Грузии, где в
феврале-марте 1989 года начались демонстрации под лозунгом «суверенитета»
Грузии и выхода её из СССР. Кроме того, сепаратистские настроения наблюдались и
в Прибалтике. В прибалтийских республиках стали выдвигаться требования
«оградить себя от карабахского сценария», ответственность за который возлагали
на «имперскую политику» Советского Союза[2].
В конце 1980х гг. «суверенитет» объявили Эстония, Литва, Латвия и др.
В разразившейся борьбе за власть национальный вопрос
использовался в качестве инструмента. В этой связи руководство КПСС в серьез
задумалась о расширении прав союзных республик, автономных образований, а также
впервые ставился вопрос о подготовке нового Союзного договора. Однако, в своих
решениях коммунисты запаздывали и ситуация в сфере межнациональных отношений
практически вышла из-под контроля. В 12-15 марта 1990 года состоялся III съезд
народных депутатов, на котором была упразднена 6-я статья Конституции СССР,
президентом СССР был избран Горбачев, а также был сформирован президентский
совет в составе 16 человек.
2 июля 1990 года состоялся XXVIII съезд КПСС. Многими
он воспринимался как судьбоносный, который решает будущее не только партии, но
и государства. Здесь сошлись два диаметрально противоположных взгляда:
консерваторов и радикал-реформаторов. Первые выступали за сохранение принципов
объявленной перестройки, а вторые – за дезинтеграцию государства и раскол КПСС.
Группа во главе с Горбачёвым представляла центристскую позицию.
После XXVIII съезда КПСС добровольно покидающих партию
становилось все больше. А после принятия закона о печати в августе 1990 года,
стало возможным использование средства массовой информации в
антикоммунистической компании, которая после последнего съезда КПСС набрала
большие обороты. В этих условиях партия оказалась полностью недееспособной, а
Горбачев был не в силах удержать руль государственного корабля.
Воспользовавшись ситуацией, Б.Н. Ельцин потребовал отставки Горбачева и призвал
демократические силы «объявить войну руководству страны»[3].
В августе 1991 года был проведен «путч»,
организаторами которого объявили о переходе всей власти в стране к
неконституционному Государственному комитету по чрезвычайному положению (ГКЧП)
в СССР. КПСС, обвиненная в организации «путча» ушла с политической сцены.
Разбор типового тренировочного задания

Вставьте пропущенные слова в тексте

2 июля _______(1) года состоялся XXVIII съезд КПСС.
Многими он воспринимался как судьбоносный, который решает будущее не только
партии, но и государства. Здесь сошлись два диаметрально противоположных
взгляда: консерваторов и ____________________(2). Первые выступали за
сохранение принципов объявленной перестройки, а вторые – за дезинтеграцию государства
и раскол КПСС. Группа во главе с Горбачёвым представляла ____________(3)
позицию.
Варианты ответов: 1990,
1991, радикал-реформаторы, либерал-реформаторы, крайнюю, центристскую.
Ответ: 1990,
радикал-реформаторы, центристскую.

Какие из ниже перечисленных
     требований выдвигались Межрегиональной депутатской группой (МДГ)?

А) Отмена 6-ой статьи
Конституции СССР
Б) Отмена президентских выборов
В) Введение закона о печати
Г) Проведение пенсионной реформы
Д) Введение закона о собственности
Ответ: АВД

https://studopedia.org ↑
Коржаков А. В. Борис Ельцин: от
     рассвета до заката / Редактор: И. Филатова. — М.: Интербук, 1997. С.30 ↑
http://studall.org ↑

Приложение
НАЦИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА И
МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕОТНОШЕНИЯ. РАСПАД СССР
Демократизация общества и национальный
вопрос. Демократизация общественной жизни не могла не
коснуться сферы межнациональных отношений. Годами копившиеся проблемы, которые
власти долго старались не замечать, проявились в резких формах сразу, как
только повеяло свободой.

Первые открытые массовые выступления прошли в знак несогласия с сокращавшимся
из года в год числом национальных школ и стремлением расширить сферу применения
русского языка. В начале 1986 г. под лозунгами "Якутия - для якутов",
"Долой русских!" состоялись студенческие демонстрации в Якутске.

Попытки Горбачева ограничить влияние национальных элит вызвали еще более
активные протесты в ряде республик. В декабре 1986 г. в знак протеста против
назначения первым секретарем ЦК Компартии Казахстана вместо Д. А. Кунаева
русского Г. В. Колбина многотысячные демонстрации, перешедшие в беспорядки,
состоялись в Алма-Ате. Расследование злоупотреблений властью, имевших место в
Узбекистане, вызвало массовое недовольство в этой республике.

Еще более активно, чем в прежние годы, зазвучали требования о воссоздании
автономии крымских татар, немцев Поволжья. Зоной наиболее острых
межнациональных конфликтов стало Закавказье.

Межнациональные конфликты и формирование массовых национальных движений. В
1987 г. в Нагорном Карабахе (Азербайджанская ССР) начались массовые волнения
армян, составляющих большинство населения этой автономной области. Они
потребовали передать Карабах в состав Армянской ССР. Обещание союзных властей
"рассмотреть" этот вопрос было воспринято как согласие удовлетворить
эти требования. Все это привело к расправам над армянами в Сумгаите (АзССР).
Характерно, что партийный аппарат обеих республик не только не препятствовал
межнациональному конфликту, но и сам активно участвовал в создании национальных
движений. Горбачев отдал приказ ввести в Сумгаит войска и объявить там
комендантский час.

На фоне карабахского конфликта и бессилия союзных властей в мае 1988 г. были
созданы народные фронты в Латвии, Литве, Эстонии. Если вначале они выступали
"в поддержку перестройки", то уже через несколько месяцев объявили
своей конечной целью выход из состава СССР. Наиболее массовой и радикальной из
этих организаций стал "Саюдис" (Литва). Вскоре под давлением народных
фронтов Верховные Советы прибалтийских республик приняли решение о
провозглашении национальных языков государственными и лишении этого статуса
русского языка.

Требование о введении родного языка в государственных и учебных заведениях
звучало на Украине, в Белоруссии, Молдавии.

В республиках Закавказья обострились межнациональные отношения не только между
республиками, но и внутри их (между грузинами и абхазами, грузинами и осетинами
и т.д.).

В среднеазиатских республиках впервые за многие годы возникла угроза
проникновения извне исламского фундаментализма.

В Якутии, Татарии, Башкирии набирали силу движения, участники которых требовали
предоставления этим автономным республикам прав союзных.

Лидеры национальных движений, стремясь обеспечить себе массовую поддержку,
делали особый упор на то, что их республики и народы "кормят Россию"
и союзный Центр. По мере углубления экономического кризиса это вселяло в
сознание людей мысль о том, что их процветание может быть обеспечено лишь в результате
выхода из состава СССР.

Для партийной же верхушки республик создавалась исключительная возможность
обеспечить быструю карьеру и благосостояние.

"Команда Горбачева" оказалась не готова предложить пути выхода из
"национального тупика" и потому постоянно медлила и опаздывала с
принятием решений. Ситуация постепенно начинала выходить из-под контроля.

Выборы 1990 года в союзных республиках. Обстановка еще более
осложнилась после проведения в начале 1990 г. выборов в союзных республиках на
основе нового избирательного закона. Почти везде победу одержали лидеры
национальных движений. Партийное руководство республик предпочло поддержать их,
рассчитывая остаться у власти.

Начался "парад суверенитетов": 9 марта Декларацию о суверенитете
принял Верховный Совет Грузии, 11 марта - Литвы, 30 марта - Эстонии, 4 мая -
Латвии, 12 июня - РСФСР, 20 июня - Узбекистана, 23 июня - Молдавии, 16 июля -
Украины, 27 июля - Белоруссии.

Реакция Горбачева поначалу была резкой. В отношении Литвы, например, были
приняты экономические санкции. Однако с помощью Запада республика сумела
выстоять.

В условиях разлада между Центром и республиками роль арбитров между ними
попытались возложить на себя лидеры западных стран - США, ФРГ, Франции.

Все это заставило Горбачева с большим опозданием объявить о начале разработки
нового Союзного договора.

Разработка нового Союзного договора. Работа по подготовке
принципиально нового документа, который должен был стать основой государства,
началась летом 1990 года. Против пересмотра основ Союзного договора 1922 г.
выступили большинство членов Политбюро и руководства Верховного Совета СССР.
Поэтому Горбачев начал бороться против них с помощью избранного Председателем
Верховного Совета РСФСР Б. Н. Ельцина и руководителей других союзных республик,
которые поддерживали его курс на реформирование Советского Союза.

Главной идеей, заложенной в проект нового договора, было положение о
предоставлении широких прав союзным республикам, прежде всего в экономической
сфере (а позже даже - обретение ими экономического суверенитета). Однако вскоре
выяснилось, что Горбачев не готов пойти и на это. С конца 1990 г. союзные
республики, обладавшие теперь большой свободой, решили действовать
самостоятельно: была заключена серия двусторонних соглашений между ними в области
экономики.

Тем временем резко осложнилась ситуация в Литве, Верховный Совет которой
принимал один за другим законы, оформлявшие на деле суверенитет республики. В
январе 1991 г. Горбачев в ультимативной форме потребовал от Верховного Совета
Литвы восстановить в полном объеме действие Конституции СССР, а после их отказа
ввел в республику дополнительные воинские формирования. Это вызвало стычки
армии с населением в Вильнюсе, в результате которых погибли 14 человек.
Трагические события в столице Литвы вызвали бурную реакцию по всей стране, еще
раз скомпрометировав союзный Центр.

17 марта 1991 г. был проведен референдум о судьбе СССР. Каждый гражданин,
имевший право голоса, получил бюллетень с вопросом: "Считаете ли Вы
необходимым сохранение Союза Советских Социалистических Республик как
обновленной федерации равноправных суверенных республик, в которой будут в
полной мере гарантированы права и свободы человека любой национальности?"
76% населения огромной страны высказались за сохранение единого государства.
Однако распад СССР остановить уже было невозможно.

Летом 1991 г. состоялись первые в истории выборы президента России. В ходе
избирательной кампании ведущий кандидат от "демократов" Ельцин
активно разыгрывал "национальную карту", предлагая региональным
лидерам России брать суверенитета столько, сколько они "смогут
съесть". Это во многом обеспечило ему победу на выборах. Позиции Горбачева
еще более ослабли. Нараставшие экономические сложности требовали ускорить
разработку нового Союзного договора. В этом теперь уже в первую очередь было
заинтересовано союзное руководство. Летом Горбачев согласился на все условия и
требования, предъявленные союзными республиками. По проекту нового договора
СССР должен был превратиться в Союз Суверенных Государств, в состав которого на
равных условиях входили бы как бывшие союзные, так и автономные республики. По
форме объединения это была скорее конфедерация. Предполагалось и формирование
новых союзных органов власти. Подписание договора было назначено на 20 августа
1991 года.

Август 1991 года и его последствия. Часть высших руководителей
Советского Союза восприняла подготовку подписания нового союзного договора как
угрозу существованию единого государства и попыталась его предотвратить.

В отсутствие Горбачева в Москве, в ночь на 19 августа, был создан
Государственный комитет по чрезвычайному положению (ГКЧП), в состав которого
вошли вице-президент Г. И. Янаев, премьер-министр В. С. Павлов, министр обороны
Д. Т. Язов, председатель КГБ В. А. Крючков, министр внутренних дел Б. К. Пуго и
др. ГКЧП ввел в отдельных районах страны чрезвычайное положение; объявил
расформированными структуры власти, действовавшие вопреки конституции 1977 г.;
приостановил деятельность оппозиционных партий; запретил проведение митингов и
демонстраций; установил контроль над средствами массовой информации; ввел в
Москву войска.

Утром 20 августа Верховный Совет России выступил с обращением к гражданам
республики, в котором расценил действия ГКЧП как государственный переворот, и
объявил их незаконными. По призыву президента Ельцина десятки тысяч москвичей
заняли оборону вокруг здания Верховного Совета, чтобы предотвратить его штурм
войсками. 21 августа начала работу сессия Верховного Совета РСФСР, поддержавшая
руководство республики. В тот же день президент СССР Горбачев возвратился из
Крыма в Москву, а члены ГКЧП были арестованы.

Распад СССР. Попытка членов ГКЧП спасти Советский Союз привела к
прямо противоположному результату - распад единого государства ускорился. 21
августа о независимости объявили Латвия и Эстония, 24 августа - Украина, 25
августа - Белоруссия, 27 августа - Молдавия, 30 августа - Азербайджан, 31
августа - Узбекистан и Киргизия, 9 сентября - Таджикистан, 23 сентября -
Армения, 27 октября - Туркмения. Скомпрометированный в августе союзный Центр
оказался никому не нужен.

Теперь уже речь могла идти лишь о создании конфедерации. 5 сентября V
Внеочередной съезд народных депутатов СССР фактически заявил о самороспуске и
передаче властных полномочий Государственному Совету СССР в составе руководителей
республик. Горбачев как глава единого государства оказался лишним. 6 сентября
Госсовет СССР признал независимость Латвии, Литвы и Эстонии. Это было началом
реального развала СССР.

8 декабря в Беловежской пуще (Белоруссия) собрались президент Российской
Федерации Б. Н. Ельцин, председатель Верховного Совета Украины Л. М. Кравчук и
председатель Верховного Совета Белоруссии С. С. Шушкевич. Они объявили о
денонсации Союзного договора 1922 г. и прекращении существования СССР.
"Союз ССР как субъект между народного права и геополитическая реальность
прекращает свое существование", - говорилось в заявлении руководителей
трех республик.

Вместо Советского Союза создавалось Содружество Независимых Государств (СНГ),
объединившее первоначально 11 бывших союзных республик (без Прибалтики и
Грузии). 27 декабря Горбачев заявил о своей отставке. СССР прекратил своё
существование.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: нац.пол-ка.распад ссср 11кл.docx

alt: Вскоре (в январе 1990 г.) на базе

tags: межнациональные конфликты

tags: политические партии и объединения.

tags: Политический кризис

title: Конспект урока :Национальная политика и подъем национальных движений. Распад СССР.( 11 класс)


extracted_text:
ТРЕНИНГ-КУРС

Занятие
7

 Учет основных средств

9.1. Заполнение НСИ и ввод
остатков

9.1.1. Справочник
"Статьи затрат"

Доступ: Предприятие -
Статьи затрат.

В справочник "Статьи
затрат" добавить 4 элемента с:

"Видом
затрат"="Амортизация".

"Счетом 8 го класса" = 831:

Статью деклар. по налогу на прибыль
выбирать из группы "Амортизация ОС и НМА":
• в подгруппу Административные затраты - Амортизация
ОС (AУП):

о Статья декларации- 06.2.3.1 Амортизация ОС общехозяйственного
использования;
• в группу
Общепроизводственные - Амортизация ОС (Общепроизв):

о
Статья
декларации- 06.1.2 Амортизация ОС общепроизводственного назначения;
• в подгруппу Затраты на
сбыт- Амортизация ОС (Сбыт) и Амортизация МНМА (Сбыт):

о
Статья
декларации- 06.3.9.1 Амортизация ОС, связанных со сбытом продукции, выполнением
работ, оказанием услуг.

В
справочник "Статьи затрат" добавить 2 элемента с:

"Видом
затрат"="Прочие".

"Счетом
8 го класса"=84:

Статью декларации по налогу на
прибыль выбирать во всех элементах из группы "Улучшение и ремонт ОС в
пределах10% балансовой стоимости на начало налогового периода".

•  в подгруппу Административные затраты - Ремонт ОС
(AУП):

о      Статья декларации - 06.2.3.2
Улучшение и ремонт ОС общехозяйственного использования;
•  в подгруппу Затраты на сбыт - Ремонт ОС (Сбыт):

о     Статья     декларации-
06.3.9.2   Улучшение     и      ремонт     ОС,связанных   со

сбытом
продукции, выполнением работ, оказанием услуг.

9.1.2.
Справочник "Способы отражения расходов по амортизации"

Доступ:
ОС - Способы отражения расходов по амортизации.

Добавить
элементы:

• Средства
связи.

Счет
затрат – 93:

о
Налоговое назначение затрат – Хоз.
д-сть;

о
Статья затрат на улучшение ОС  -
Ремонт ОС (СБЫТ);

о
Аналитика: - Амортизация ОС
(Сбыт);

о
Коэффициент – 1.

• Общепроизводственные ОС.

Счет
затрат - 91:

о
Налоговое назначение затрат - Хоз.
д-сть;

о
Статья затрат на
улучшение ОС- Улучшение и ремонт ОС общепроизводственного назначения;

о
Аналитика: - Цех, Амортизация ОС
(Общепроизв);

о
Коэффициент- 1.

•
Оргтехника.

о
Счет затрат - 93:

■
Налоговое назначение затрат - Хоз.
д-сть;

■
Статья затрат на улучшение ОС -
Ремонт ОС (Сбыт);

■
Аналитика: - Амортизация ОС
(Сбыт);

■
Коэффициент - 0,5.

о
Счет затрат - 92:

■
Налоговое назначение затрат - Хоз.
д-сть;

■
Статья затрат на улучшение ОС -
Ремонт ОС (AУП);

■
Аналитика: - Администрация (АУП),
Амортизация ОС (AУП);

■
Коэффициент - 0,5.

Для самоконтроля:

9.1.3.
Справочник "Основные средства"

Доступ:
ОС - Основные средства.    Создать группы и добавить элементы:

Группа
ОС :      Пресс,    Компьютер.

Группа
МНМА : АТС.

10.1.4. Справочник "Номенклатура"

Доступ:     Предприятие     -      Товары     (материалы,     продукция,      услуги)      –

Номенклатура.

В
группу "Оборудование к установке" добавить элемент "Пресс":

•  Ед. измерения - шт.;

•  Ставка НДС - 20%.

Создать
группу МНМА. В группу "МНМА" добавить элемент "АТС":

•  Ед. измерения - шт.;

•  Ставка НДС - 20%.

9.1.5.
Регистр сведений "Счета учета номенклатуры"

Доступ: Предприятие - Товары
(материалы, продукция, услуги) - Счета учета номенклатуры.
Настроить
заполнение реквизитов "По умолчанию":

•  Номенклатура - Группа номенклатуры "МНМА":

о
Счет учета (БУ) – 1531;

о
Налоговое назначение – Обл. НДС;

о
Налоговое назначение доходов и
затрат – Хоз.д-сть.

9.2.
Ввод остатков основных средств (ОС)

Доступ:
Предприятие -Ввод начальных остатков.

Ввести остатки на начало
текущего(2013) года по основным средствам сч. 104:

Основное
средство - "Компьютер":

•  Закладка "Учетные данные":

о
Счет учета – 104;

о
Налоговое назначение – Обл. НДС;

о
Текущая стоимость (БУ) – 5 000
грн.;

о
Амортизируемая стоимость (НУ) - 5
000 грн.,

о
Сумма накопленной амортизации (БУ)
– 600 грн.;

о
Сумма накопленной амортизации (НУ)
- 600 грн.;

о
Счет амортизации – 131;

о
Способ начисления амортизации –
Прямолинейный;

о
Начислять амортизацию (БУ) – V;

о
Налоговая группа ОС - Группа 4:
Машины и оборудование;

о
Способ отражения расходов по
амортизации – «Оргтехника»;

о
Подразделение – Администрация
(АУП);

о
Срок полезного использования, мес.
(БУ) = (НУ) = 50 мес.

•  Закладка "Общие сведения (прочие)":

о
Материально-ответственное лицо –
Бубликов А.Ф.;

о
Дата ввода в эксплуатацию –
10.12.2010;

о
Событие - Ввод в эксплуатацию;

о
Название документа – Акт;

о
Номер докумнеета – 1;

о
Первоначальная стоимость БУ – 5
000 грн.

Для самоконтроля:

9.3.
Анализ остатков ОС

Сформировать
отчеты "Оборотно-сальдовая  ведомость  по  счету" по  счетам

104
и 131. с отображением данных бухгалтерского и налогового учета.

Для самоконтроля:

9.4.
Операции с ОС и МНМА

9.4.1.
Покупка ОС и малоценных необоротных активов (МНМА)

Доступ:
Покупка - Поступление товаров и услуг. Операция Оборудование.

20
января    отразить    покупку    у     поставщика"Светлый путь"  по    договору

"Оборудование" (создать
новый договор) и оприходование на"Основной склад":
•
Пресс - 1 шт. - 10 000 (цена
без НДС), %НДС - 20%:

о
Счет учета (БУ) – 1521;

о
Налоговое назначение (НДС) - Обл.
НДС;

о  Поставка основных фондов – V.

•
АТС – 1 шт. – 800 (цена без
НДС), %НДС – 20%:

о
Счет учета (БУ) – 1531;

о
Налоговое назначение (НДС) – Обл.
НДС;

о
Поставка основных фондов – V.

Для
самоконтроля: сумма по документу – 12 960 (НДС 2 160).

9.4.2. Ввод в эксплуатацию ОС (…на основании)

Доступ:
ОС - Ввод в эксплуатацию ОС.    Операция    Оборудование.

23
января отразить ввод в эксплуатацию ОС (Пресс):

•
Оборудование – Пресс;

•
Склад – Основной склад;

•
Счет инвестиций – 1521;

•
Налоговое назначение оборудования
– Обл. НДС;

•
Основное средство – Пресс;

•
Способ отражения расх. по амортиз.
– Общепроизводственные ОС;

•
Учетные данные:

о
Подразделение – Цех,
Материально-ответственный – Сидоров С.С.;

о
Счет учета – 104, Учитывать как –
Производственное;

о
Налоговое назначение – Обл. НДС;

о
Налоговая группа ОС – Группа 4:
Машины и оборудование;

о
Счет начисления амортизации – 131;

о
Способ начисления амортизации –
Прямолинейный;

о
Срок полезного использования БУ и
НУ – 120 мес.

Для
самоконтроля: отсутствие остатков на счетах 1521 по БУ и НУ.

9.4.3.
Ввод в эксплуатацию МНМА (пообъектный учет), (...на основании)

Доступ:
ОС – Ввод в эксплуатацию ОС.

Операция
Оборудование.

24
января отразить ввод в эксплуатацию МНМА (АТС):

•  Оборудование – АТС;

•  Счет инвестиций – 1531, Налоговое назначение
оборудования – Обл. НДС;

•  Основное средство – АТС;

•  Способ отражения расх. по амортиз. – Средства связи;

•  Учетные данные:

о
Подразделение – АУП, Материально-ответственный
– Сидоров С.С.;

о
Счет учета – 1121,
Учитывать как – Производственное;

о
Налоговое назначение – Обл. НДС;

о
Налоговая группа
ОС – Группа 11: Малоценные необоротные материальные активы;

о
Счет начисления амортизации –
1321;

о
Способ начисления амортизации - 50%
- 50%.

Для самоконтроля: Сформировать отчет "Инвентарная
книга ОС" (с 01.01.2010 по 31.01.2013). Первоначальная
стоимость Пресса – 10 000, АТС

–
800 грн.

9.5.
Амортизация

9.5.1
Начисление амортизации январь

Доступ:
Операции - Регламентные операции - Закрытие месяца.

Начислить
амортизацию в БУ и НУ за январь 2013.

В документе снять все флаги и
установить флаги(БУ и НУ) - "Начисление амортизации OC".

Дата
документа – 31 января.

9.5.2
Анализ стоимостных параметров Необоротных Активов

Доступ:
ОС – …

Сформировать
отчеты за январь 2012:

•  Ведомость по амортизации ОС за период (бухгалтерский
учет);

•  Ведомость по амортизации ОС (налоговый учет).

Для самоконтроля:

9.5.3. Начисление
амортизации февраль

Доступ: Операции -
Регламентные операции - Закрытие месяца.

Начислить амортизацию в БУ и НУ
за февраль.

В документе снять все флаги и
установить - фл"Нагчисление амортизации. Дата
документа – 28 февраля 2013 г.

Проанализироватьданныеобамортизациив

отчетах"Ведомость

по

амортизацииОСзапериод(бухгалтерскийучет)"

и  "Ведомость

по

амортизации ОС (налоговый
  учет)" за февраль. Обратить

внимание:
  АТС –

амортизация 50% = 400 грн.

9.6. Отражение ремонтов ОС

9.6.1
Учетная политика

Доступ:
Предприятие - Учетная политика - Учетная политика организации.

Проконтролировать      настройку       бухгалтерского       учета       текущих       ремонтов

(значение флага «Увеличивать
стоимость OC в БУ на сумму улучшения в порядке, установленном НКУ») – флаг НЕ
установлен (для организации

«Асоль»).

9.6.2.
Справочник "Объекты строительства"

Доступ:
ОС - Объекты строительства

Добавить
элемент "Ремонт ПК": Налоговое назначение (НДС) - Обл. НДС

9.6.3.
Получение от контрагента услуг по ремонту

Доступ: Покупка - Поступление товаров и услуг.
Операция - Объекты строительства.
25   января     отразить     получение      акта      выполненных     услуг      от      контрагента

"Светлый
путь" (по договору "Оборудование"):

•  Объект строительства – Ремонт ПК;

•  Статья затрат – Ремонт ОС (Амін.затрати);

•  Сумма – 300, % НДС – 20%;

•  Счет учета – 235;

•  Налоговое назначение (НДС) - Обл. НДС.

Для
самоконтроля: сумма по документу – 360 (НДС – 60).

9.6.4.
Окончание текущего ремонта ОС

Доступ:    ОС -
Модернизация и ремонт ОС.

Событие - Ремонт.

26
января отразить факт окончания текущего ремонта ОС "Компьютер":

•  Вид улучшения  - "Ремонт ";

•  Закладка  "Бухгалтерский и налоговый учет":

о
Счет – 235;

о
Кнопка "Рассчитать
суммы".

•  Закладка "Основные средства":

о
Основное средство – Компьютер;

о
Кнопка "Заполнить - Для
списка ОС";

о
Указать сумму улучшения в пределах
норм (НУ) – 300.

Для
самоконтроля:

1.
Проанализировать проводки документа.

Сумма
ремонта отнесена на расходы, сформированы две проводки:

Дт
92 Кт 235 – 150 грн.;

Дт
93 Кт 235 – 150 грн.

2.
Сформирован отчет "Оборотно-сальдовая ведомость по счету235" за
январь

2013
г.

Проверить
отсутствие остатков на счете 235 (БУ и НУ).

Для самоконтроля:

Для самоконтроля:

9.7.
Реализация ОС

Доступ:  ОС – Передача ОС.

В справочнике Контрагенты создать
покупателя ООО «Меч».

28 февраля отразить продажу
ООО «Меч» основного средства «Пресс».

Так как амортизация в феврале уже
начислялась,то необходимо время заполнения данного документа сделать хотя бы на
1 минуту позже документа

«Закрытие месяца».

Рекомендация: после указания основного средства выполн
автозаполнение табличной части (кнопка «Заполнить – Для списка ОС»):

•
Сумма 10 000;

•
Схем реализации – Необоротные
активы;

•
Налоговое назначение активов и
затрат – Хоз. д-сть.

Для самоконтроля:

Для самоконтроля:

Обратить
внимание на суммы Бу и НУ в проводках документа:

Дт 361 Кт 712 – 12 000 грн.;

Дт 712 Кт 6432 – 2 000 грн.;

Дт 131 Кт 104 – 83,33 грн.;

Дт 286 Кт 104 – 9916,67 грн.;

Дт 943 Кт 286 – 9916,67 грн.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ТРЕНИНГ-КУРС Занятие 7

alt: Статья декларации- 06.1.2 Амортизация

alt: Общепроизводственные ОС. Счет затрат - 91 : о

alt: Справочник "Номенклатура" Доступ:

alt: Для самоконтроля: 9

alt: Ввод в эксплуатацию ОС (…на основании)

alt: Налоговое назначение – Обл. НДС; о

alt: Для самоконтроля: 9

alt: Отражение ремонтов ОС 9.6.1

alt: Счет – 235; о

alt: Реализация ОС Доступ: ОС –

alt: Обратить внимание на суммы Бу и


extracted_text:
«Логика и смекалка»

Цели занятия:
Обучающая: способствует формированию  мировоззрения, теоретических
знаний и практических умений, расширения кругозора, навыков самообразования.

Развивающая: происходит развитие мышления, познавательной  активности,
смекалки, памяти, способности выражать свои мысли, а также развития
познавательного интереса, внимания, логического мышления, умения работать в
заданном темпе, развитие навыка самостоятельной работы, развитие интереса к
изучаемому предмету через подачу дополнительного материала, использования
игровых форм.
Воспитывающая: воспитание коллективизма,
доброжелательного и уважительного отношения к партнерам и оппонентам по игре.
Мотивационная: побуждение к применению полученных
знаний, умений, проявление инициативы, самостоятельности, коллективного
сотрудничества.

.

                               Структура занятия

I.
Организационный момент.
II.
Сообщение темы, целей и
формы его проведения.
III.
Работа по теме урока.

1.Вступительное слово педагога:
а)
о применении математических знаний в нашей жизни;
б)
об исторических истоках математики как науки.
2.
Решение задач на развитие логики, смекалки, сообразительности (кафе «Эврика»).
    3. Математические
чудеса
IV. Подведение
итогов.

 Ход занятия

  1Организационный момент
Вступительное
слово педагога: Очень хочу, чтобы те, кто ещё равнодушен к царице всех наук, с
нашего занятия  ушел с глубоким убеждением: математика – интересный и очень  нужный
предмет.

 Добро пожаловать в страну «Математика».

1.
Первым этапом путешествия у нас будет область применения математических знаний.

   Мне иногда  задают вопрос: «Зачем нам нужна эта
математика?» И не только Гаусс
признавал, что в науке и жизни без математики – никуда! «Математику только затем учить надо, что она ум в
порядок приводит» – это слова нашего знаменитого и
гениального Ломоносова, "Математика – гимнастика ума" – говорил великий полководец Суворов.
Занимаясь математикой, вы учитесь думать, критически осмысливать и оценивать
происходящее, отстаивать свои мысли и идеи, будете развивать свое логическое
мышление. « Логика есть искусство, которое упорядочивает мысли. Люди ошибаются
именно потому, что им недостает логики», - так говорил немецкий математик Готфрид
Лейбниц (1646-1716). Теперь, я думаю, вам понятна роль такого предмета, как
математика.  С математикой мы сталкиваемся везде: в магазине, в бухгалтерии, на
транспорте и даже в парикмахерской, где вам могут задать вопрос:
  «Как приготовить из 30%-го и 3%-го раствора перекиси
водорода 12%-й раствор?» Решив эту задачу (то есть уравнение 0,03x + 0,3y =0,12(x+y)), вы не только преобразитесь внешне,
но, сами того не замечания, обогатите своё внутреннее содержание.  (Ответ: x=2y; x г- 3%-й раствор, y г – 30%-й раствор).
«Проезд
на автобусе стоит 14 рублей. В дни школьных каникул для учащихся ввели скидку
25%. Сколько стоит проезд на автобусе в дни школьных каникул?»
Виноград содержит  90% влаги, а изюм —5%. Сколько килограммов винограда требуется
для получения  20 килограммов изюма?

   Каждый из нас может ещё
попасть и в такую ситуацию, как оказались герои вот этих задач: восьмилитровый бидон заполнен доверху молоком.
Как разделить жидкость поровну, если у вас имеется два пустых бидона
вместимостью 5л и 3л?

Из всех затруднительных
положений помогут нам выйти знания математики.

Занимаясь математикой, вы учитесь думать, критически осмысливать и оценивать
происходящее, отстаивать свои мысли и идеи, будете развивать своё логическое
мышление.
«Логика есть искусство, которое упорядочивает и связывает мысли. Люди ошибаются
потому именно, что им недостает логики», - так говорил немецкий   математик Готфрид Лейбниц (1646 – 1716).

       Итак, мы
переходим к следующему этапу нашего путешествия – историческому
В III–IV
веках нашей эры жил в городе Александрии знаменитый греческий математик
Диофант. Почти все математики древности занимались уравнениями. Много внимания
им уделял, а главное, много нового внес в способы их решения древнегреческий
ученый Диофант.
О Диофанте
известно очень мало. Есть основание полагать, что он жил около III в. н.э. Одна
группа уравнений, так называемые неопределенные уравнения, до сих пор
называются диофантовыми уравнениями. Именно для них он нашел способ решения.
Скудные
сведения о Диофанте может дополнить нам лишь надпись на надгробном камне,
сформулированная задача. До нас дошли шесть из тринадцати книг “Арифметики”,
написанных Диофантом, да предание о надписи на его могильном камне. Эта надпись
дает возможность определить продолжительность жизни математика, которого
позднее назвали “отцом греческой алгебры”.
Здесь погребен Диофант, и камень могильный
При счете искусном расскажет нам,
Сколь долог был его век.
Велением бога он мальчиком был шестую часть своей жизни;
В двенадцатой части, затем прошла его светлая юность.
Седьмую часть жизни прибавим – перед нами очаг Гименея.
Пять лет протекли; и прислал Гименей ему сына.
Но горе ребенку! Едва половину он прожил
Тех лет, что отец, как скончался несчастный.
Четыре года страдал Диофант от утраты такой тяжелой
И умер, прожив для науки. Скажи мне,
Скольких лет достигнув, смерть воспринял Диофант?
 (Ответ:
X =   84 года)

2. Решение задач на развитие логики, смекалки, сообразительности

 А
теперь на нашем пути Математическое кафе «Эврика», где я вам предлагаю
пообедать и немного отдохнуть, но отдых у нас будет активным.

Итак, познакомимся с меню.

МЕНЮ

Салаты
1.
Винегрет из анаграммы.

2.Салат “Незабудка” под соусом из загадок.
Первые блюда
1.
Борщ с математическими
обгонялками.
2.
Суп из математических
смекалок.

                                    Вторые блюда
 1.Рагу
“из логических смекалок с острыми приправами из внимания и мышления”.
               2.Закуска
«Ребусная», «Запоминай-ка».

Сладкие блюда и напитки

         1.“Математический рулет с начинкой из
обгонялок, навеянный   непреодолимым                                                                            ж
желанием  учиться, учиться и ещё раз учиться…”
2.Мороженое из логических
задач.
3.Математический коктейль.
 4.Кулинарный фокус.

Итак,
приступим к праздничному обеду. Как всегда, сначала лёгкая закуска – салаты.

ЗАДАНИЕ 1. Решите
анаграмму. Переставьте буквы так, чтобы получился математический термин.
              РИГФАК,
АВИНУРЕНЕ, КОЧТА, ВАРДАКТ.

[График, уравнение, точка, квадрат.]
 ЗАДАНИЕ 2. Ответить
на вопросы

     1.Что отличает один поезд от другого с точки
зрения математики? (Номер поезда).
2.Без чего не могут обойтись охотники, барабанщики и
математики? (Без дроби).
  3.Что есть у каждого
слова, растения и уравнения? (Корень).

4.Какая геометрическая фигура используется для наказания детей? (Угол).

5.Какая геометрическая фигура дружит с солнцем? (Луч).

6.Какая дуга вошла в историю ХХ – го века? (Курская дуга).

7.Как было названо военно-историческое кольцо? (Блокада).

8.Многогранник из Египта. (Пирамида).

9.Географический конус? (Вулкан).

ЗАДАНИЕ 3. А теперь, пока не остыл борщ, займёмся математическими обгонялками
1      Назовите число, «разделяющее» положительные и
отрицательные числа. (0)
2Одна
сотая часть числа. (1%)
3. К однозначному
натуральному числу припишите такую же цифру. Во сколько раз увеличиться число?
(11)
4 Тремя тройками, не
употребляя знаков действия, напишите возможно большее число.  []
5Часть
прямой, ограниченная двумя точками? (Отрезок)
6Назовите
модуль числа -6? (6)
7Разделите полсотни на
половину.(100)
 8.Что больше:
произведение или сумма чисел от 5 до -5? [Они равны]
9. Чтобы распилить бревно
на 10 частей, сколько распилов надо сделать (9).
10. 60 листов книги имеют толщину 1см. Какова толщина всех
листов книги, если в  ней 240 страниц?

1.Какой знак надо
поставить между двумя тройками, чтобы получить число больше двух, но меньше
двух? [Запятую]

·
2. Какой вал изображен на
картине Айвазовского? (9)
·
 3.Соперник нолика. (Крестик)
4.День
недели, предшествующий пятнице. (Четверг)
 5.
Друг игрека. (Икс)
 6.
Одна седьмая часть недели. (День)
7. Самый маленький рост
девочки? (дюйм)
8. Два в квадрате-4, три в
квадрате-9. Чему равен угол в квадрате?  (900)

9. На что похожа половина яблока? (На
другую половину)

10. Тройка лошадей пробежала 30 км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь? (30 км)
Рагу “из логических
смекалок с острыми приправами из внимания и мышления”

Задание 4
            1.Из предложенных букв составьте слова,
которые обозначают математические термины.
К Н Е Ы Л У Т А С О В Р К Г
(высота, круг, точка, угол, вектор и т.д.)

2. Математические
смекалки

Спутники, имеющие одну орбиту,
делают оборот вокруг Земли один за 1ч 40 мин, а                        другой
за 100 мин. Как это объяснит? [Один
и тот же период времени]

В
харчевню пришли 11 человек и потребовали подать им по рыбине. К сожалению, у
оказалось всего три небольшие рыбины. Тем не менее, хозяин не желал упустить
случая поживиться: имея в своём распоряжении три рыбины, он обещал гостям
подать на стол одиннадцать. Гости заинтересовались этим и даже согласились
уплатить деньги вперёд. Как хозяин харчевни исполнил своё обещание?
                                              [Уложил
рыбу на тарелке так: XI]

На
улице в 11 вечера идёт дождь. Можно ли утверждать, что через 72 ч будет
солнечная погода? [Нет, так как будет)

   ЗАДАНИЕ 5

Разгадай ребусы

ЗАДАНИЕ 6    Запоминай-ка

Ребятам
показана таблица:

                      точка                 треугольник

                   прямая                 X

Рассмотрите таблицу,
образно представьте её каждую клетку, затем переходите к другой клетке. Так
пройдите всю таблицу. Закройте глаза и представьте её. Проверьте себя.
На таблицу попал муравей и
стал метаться, надо мысленно проследить за движениями и назвать клетку, на
которой он остановился.
Убрать таблицу
Пусть муравей попал на
клетку «точка»
Пополз    вниз                 вправо                вверх
 вниз     стоп
На какой клетке
остановился муравей?

                  ЗАДАНИЕ 7

Математический рулет с
начинкой из обгонялок, навеянный непреодолимым желанием учиться, учиться и ещё
раз учиться…”

С хитрым иксом я дружу,   По секрету вам скажу,
Выбегая из тетрадки,
Задает он мне загадки.

Кто ответит, например,
Что такое ИКС +
Р?          (риск)

Думал я весь день вчера,
Что такое ИКС + РА?       (искра)

Подсказал мне старший брат,
Что такое ИКС + РАТ?   (старик)

Догадался я без брата,
Что такое ИКС + РАТА?  (актриса)

Не решила вся квартира,
Что такое ИКС + ИРА?   (ириска)

Долго мучил я соседа,
Что такое ИКС + РЕДА? (редиска)

ИКС + Н + РА + ТА,
То с бензином, то пуста? (канистра)

ИКС + ТА + НА + РА
Кто решил, тому «Ура!»  (санитарка)
ЗАДАНИЕ 8.  Решите
логические задачи
1. Три брата – Ваня, Саша, Коля – учились в разных
классах. Ваня был старше Коли, а Саша – не старше Вани. Назовите имя старшего
из братьев, среднего и младшего.
[Коля, Ваня, Саша]
  2. Трое девушек – Валя, Галя, Катя – пришли на
праздничный обед в платьях разного цвета: одна в сером, другая в белом, а
третья в черном. Катя была не в черном платье, Валя была не в черном и не в
сером. Угадайте в каком платье была каждая из девушек.
[Катя в сером, Валя в белом, Галя в черном]
3. В одном классе учатся Иван, Петр, Сергей. Их фамилии
- Петров, Сергеев, Иванов. Установите фамилии каждого из ребят, если известно,
что Иван по фамилии не Иванов, Петр – не Петров, Сергей – не Сергеев и что
Сергей живет в одном доме с Петровым.
[Иван Петров, Петр Сергеев, Сергей Иванов]

    ЗАДАНИЕ 9.
Придумать стихотворение со
словами
Математика
                            человека
Её
не могу
Она
века
Её
                                          берегу.

   Поле математических
чудес
1. Лист Мёбиуса. Кто
слышал об этом чуде?
 Рассказ преподавателя.
Лист Мёбиуса был открыт в 1858 г. Лейпцигским профессором  Августом Мёбиусом,
учеником знаменитого Гаусса. Получить его очень просто: склеиваем из бумажной
полоски кольцо, только перед склеиванием повернём один конец полоски на . Что же неожиданного увидел Мёбиус
у этого кольца? А то, что у листа Мёбиуса одна сторона. Сейчас я вам это докажу
(можно пригласить кого-то из ребят). Фломастером, не отрывая его от листа,
можно провести линию с обеих сторон полосы, начиная с любого места.
     Что произойдёт, если
я сейчас разрежу  по этой линии лист Мёбиуса? Он превратится в кольцо,
перекрученное, которое будет уже двусторонним.
     Свойство
односторонности Мёбиуса используется в технике: если в ременной передаче ремень
сделать в виде листа Мёбиуса, то его поверхность будет изнашиваться вдвое
медленнее, чем у обычного кольца. Это даёт ощутимую экономию.
Лист Мёбиуса
Лист Мебиуса – символ математики,
Что служит высшей мудрости  венцом…
Он полон неосознанной романтики:
В нем бесконечность свернута кольцом.
В нем – простота, и вместе с нею – сложность,
Что недоступна даже мудрецам:
Здесь на глазах преобразилась плоскость
В  поверхность без начала и конца.
Здесь нет пределов, нет ограничений,
Стремись вперед и открывай миры,
Почувствуй силу новых ощущений,
Прими познанья высшего дары…

IV. Математическая таможня. Подведение итогов.
   Вот и подходит к концу
наше путешествие. Понравилось ли оно вам?
    В заключение урока я
хочу вам прочитать стихотворение великого математика XIX в. Софьи Ковалевской (1850 – 1891). И пусть это стихотворение
сопровождает вас всю жизнь. Постарайтесь понять её напутствие.

Если
ты в жизни хотя бы мгновенье
Истину в сердце своем
ощутил,
Если луч света сквозь мрак
и сомненье
Ярким
сияньем твой путь озарил:
Чтобы
в решенье своём неизменном
Рок
не назначил тебе впереди,
Память об этом мгновенье
священном
Вечно храни, как святыню в
груди.
Тучи сберутся громадой
нестройной,
Небо покроется черною
мглой,
С ясной решимостью, с
верой спокойной,
Бурю ты встретишь и
померься с грозой.

(В этом стихотворении
выражено стремление к познаниям, умение преодолевать все преграды, которые
встречаются на пути).
Литература: Т.Д.Гаврилова «Занимательная
математика»
Наги6ин. Е.С. Математическая
шкатулка. - М.: Просвещение, 1984.
Перельман. Я.И. Занимательная алгебра. - М.: 1994.
 Н.Н., Сахаров И П. Забавная арифметика. М.: 1991.
 Я познаю мир. Детская энциклопедия: Математика. / А.П.
Савин, В.В. Станцо, А.Ю. Котова. - М.: 1998.

file_name: «Логика и смекалка».doc

alt: Логика и смекалка»

alt: О Диофанте известно очень мало

alt: Разделите полсотни на половину

alt: Разгадай ребусы

alt: Математика человека

alt: Истину в сердце своем ощутил,

title: Логика и смекалка