extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Левобережненская средняя
общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО                         СОГЛАСОВАНО
            УТВЕРЖДЕНО
на заседании МС                  зам.дир.по УВР
Директор
зам.дир.по НМР                  ____С.В.Товзуралиева
______З.А.Турпалханова
_______Р.Д.Зайтаева            «30» августа 2020 г.
«30» августа 2020г.
протокол №1
от «29» августа 2020 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»
(1-4
КЛАССЫ)
КОСУМОВОЙ
АЙШАТ ЗАЙНАДИЕВНЫ

УМК: «Школа России»

Авторы учебников

1 класс

Лутцева Е.А, Зуева Т.П. Просвещение 2018 год

2 класс

Лутцева Е.А, Зуева Т.П. Просвещение 2018 год

3 класс

Лутцева Е.А, Зуева Т.П. Просвещение 2018 год

4 класс

Лутцева Е.А, Зуева Т.П. Просвещение 2018 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу "Технология" для 1-4
классов составлена на основе Примерной программы
начального общего образования и  следующих
нормативных документов:
·
Федеральный
закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 279-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт http://минобрнауки.рф/documents/336;
·
Приказ
Минобрнауки РФ от 31.12.2015 г «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г №
1897» № 1577;
·
Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/115);
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
·
Учебный
план образовательного учреждения на 2020/2021 учебный год.

Место курса в учебном
плане:
 1 класс- 33 часа (33 учебные
недели-по 1 час в неделю)
 2 класс- 34 часа (34 учебные недели-по
1 час в неделю)
 3 класс-34 часа (34 учебные
недели-по 1 час в неделю)
 4 класс-34 часа (34 учебные
недели-по 1 час в неделю)
Итого 135 часов за весь курс.
Сроки реализации программы 4 года.

ЦЕЛЬ:
 изучения технологии в начальной
школе:
·
овладение
технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
·
освоение
продуктивной проектной деятельности.
·
формирование
позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КУРСА:
- духовно-нравственное развитие
учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта
человечества, отраженного в материальной культуре;
 - развитие эмоционально-ценностного
отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного
отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
-
формирование умения осуществлять личностный  выбор способов деятельности,
реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за
результат своего труда;
-
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном
обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
-
развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности
другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира
(образа мира) на основе  познания мира через осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса
выполнения изделий в проектной деятельности;
-
развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных
интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с
жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
-
формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и
нестандартных ситуациях;
-
гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в
процессе реализации проекта;
-
развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при
замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с
технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых
изделий;
- развитие знаково-символического и
пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения,
творческого мышления;
- формирование на основе овладения
культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего
целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его
для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата
при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно
оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки
качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить
освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом
процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать
технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных
дисциплин;
-  обучение приемам работы с
природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором,
формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки
неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами,
организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений
поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений
проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков
использования компьютера;
- формирование коммуникативных
умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать
разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности,
приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться),
аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и
т.д.);
- формирование потребности в общении
и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
- формирование потребности  в сотрудничестве,
осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе,
при общении с разными возрастными группами.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Технология» обучающиеся на уровне
начального общего образования:
-
получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной
среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного
мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды
нравственно-эстетического и социально-исторического
- опыта
человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного
отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;
- получат начальные
знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо
учитывать при создании предметов материальной культуры;
- получат общее
представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и
развития;
- научатся использовать
приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего
дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям,
игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.
Решение конструкторских,
художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ
творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления,
пространственного воображения, эстетических представлений, формирования
внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Обучающиеся:
в результате выполнения
под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также
элементарных доступных проектов, получат первоначальный опыт использования
сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных
учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной
деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение
общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи,
доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
овладеют начальными
формами познавательных универсальных учебных действий – исследовательскими и
логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
получат первоначальный
опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе
сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и
планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора
оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции
результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую
печатную и электронную информацию;
познакомятся с
персональным компьютером как техническим средством, с его основными
устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми
информационными объектами: текстом, рисунком, аудио‑ и видеофрагментами;
овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с
доступными электронными ресурсами;
получат первоначальный
опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в
школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и
старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В
ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких
социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие,
организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу,
инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к
чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание
Выпускник
научится:
иметь представление о
наиболее распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и
ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и
описывать их особенности;
понимать общие правила
создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство
(функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в практической деятельности;
планировать и выполнять
практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту;
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
выполнять доступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник
получит возможность научиться:
уважительно относиться к
труду людей;
понимать
культурно историческую ценность традиций, отраженных в
предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так
и страны, и уважать их;
понимать особенности
проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать
замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать
готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Выпускник
научится:
на
основе полученных представлений о многообразии материалов, их
видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно
подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно художественным
и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать
и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и
доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их
выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
применять
приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными
(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
выполнять
символические действия моделирования и преобразования
модели и работать с простейшей технической документацией:
распознавать
простейшие
чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать
плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам,
рисункам.
Выпускник
получит возможность научиться:
отбирать и выстраивать
оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или
предложенного учителем замысла;
прогнозировать конечный
практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии
в соответствии с конструктивной или декоративно  художественной задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник
научится:
анализировать
устройство изделия: выделять детали, их форму, определять
взаимное расположение, виды соединения деталей;
решать простейшие задачи
конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на
достраивание, придание новых свойств конструкции;
изготавливать
несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник
получит возможность научиться:
соотносить объемную
конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их
разверток;
создавать мысленный образ
конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно эстетической
информации; воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Выпускник
научится:
выполнять на основе
знакомства с персональным компьютером как
техническим средством, его основными устройствами и их назначением
базовые действия с компьютерами другими средствами ИКТ, используя безопасные
для органов зрения, нервной системы, опорно двигательного
аппарата эргономичные приемы работы;
выполнять компенсирующие физические упражнения (мини зарядку);
пользоваться компьютером
для поиска и воспроизведения необходимой информации;
пользоваться компьютером
для решения доступных учебных задач с
простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными
электронными ресурсами).
Выпускник получит возможность научиться пользоваться доступными приемами работы с
готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также
познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА (135 часов)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как
результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира
(архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и др.
разных народов России и мира).
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира
(удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и
окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании
предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового
процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов.
Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её
использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы.
Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных
ролей (руководитель и подчинённый).Элементарная творческая и проектная
деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные
коллективные, групповые и индивидуальныепроекты. Результат проектной
деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам,
инвалидам), праздники и т. п.Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему
труду, оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных
физических, механических и технологических свойств материалов, используемых
привыполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое
применение в жизни. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование
материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным
свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от назначения изделия.Инструменты и приспособления для обработки
материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение
правил их рационального и безопасного использования.Общее представление о
технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций; подбор
материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по
шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля),
обработка материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом,
сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное,
проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка,
аппликация и др.). Умение читать инструкционную и технологическую карты и
изготавливать изделие с опорой на неё. Использование измерений и построений для
решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок,
простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий
чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва).
Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу
или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование.
Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы).
Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия;
различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения
деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и
внешнего оформления назначению изделия). Конструирование и моделирование
изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему
чертежу и по заданным условиям (конструкторско-технологическим, функциональным,
декоративно-художественным и др.).

4. Практика работы на компьютере.
Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения,
переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода,
вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых
к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного
письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового
редактора. Простейшие приёмы поиска информации, по ключевым словам, каталогам.
Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное
отношение к техническим устройствам. Работа с ЭОР (электронными
образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях
(СD/DVD). Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема,
рисунок), их преобразование, создание, сохранение, удаление.

Тематическое – планирование по технологии в 1 классе
на 2020-2021 учебный год

№

Название
  раздела

Количество
  часов

1

Природная мастерская

7

2

Пластилиновая мастерская

4

3

Бумажная мастерская

16

4

Текстильная мастерская

5

5

Итоговый контроль

1

Итого

33

Тематическое – планирование по технологии во 2 классе

№

Название
  раздела

Количество
  часов

1

Художественная
  мастерская

11

2

Чертёжная мастерская

8

3

Конструкторская мастерская

10

4

Рукодельная мастерская

5

Итого

34

Тематическое – планирование по технологии в 3 классе

№

Название
  раздела

Количество
  часов

1

Информационная мастерская

3

2

Мастерская скульптора

6

3

Мастерская рукодельниц

8

4

Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора

12

Мастерская кукольника

5

Итого

34

Тематическое – планирование по технологии в 4 классе

№

Название
  раздела

Количество
  часов

1

Информационный центр

5

2

Проект «Дружный класс»

3

3

Студия «Реклама»

4

4

Новогодняя студия

3

5

Студия «Мода»

5

6

Студия «Подарки»

4

7

Студия «Декор интерьера»

5

8

Студия «Игрушки»

5

Итого

34

Календарно – тематическое
планирование по технологии (1 класс)

№
п/п

Тема урока

Кол-во
 часов

Дата
проведения

план

факт

1

Рукотворный
  и природный мир города и села.

1

2

На
  земле, на воде и в воздухе.

1

3

Семена и фантазии. Листья и фантазии.

1

4

Веточки
  и фантазии. Фантазии из шишек, желудей, каштанов

1

5

Композиция
  из листьев. Что такое композиция?

1

6

Орнамент
  из листьев. Что такое орнамент?

1

7

Природные
  материалы.
Как
  их соединить? Проверим себя.

1

8

Материалы
  для лепки. Что может пластилин?

1

9

В
  мастерского кондитера. Как работает мастер?

1

10

В
  море. Какие цвета и формы у морских
обитателей?

1

11

Проект
  «Аквариум»  Проверим себя.

1

12

Мастерская
  Деда Мороза

1

13

Проект
  «Скоро Новый год!»

1

14

Бумага.
  Каик у неё есть секреты? Бумага и картон. Какие секреты у картона?

1

15

Оригами.
   Как сгибать и складывать бумагу?

1

16

Обитатели
  пруда.  Какие секреты у оригами?

1

17

Животные
  зоопарка.
Одна
  основа, а сколько фигурок?

1

18

Наша
  армия родная

1

19

Ножницы.
  Что ты о них знаешь?

1

20

Весенний
  праздник 8 Марта.
Как
  сделать подарок-портрет?

1

21

Шаблон.
  Для чего он нужен?

1

22

Шаблон.
  Для чего он нужен?

1

23

Бабочки.
  Как изготовить их из листа бумаги?

1

24

Орнамент
  в полосе. Для чего нужен орнамент?

1

25

Орнамент
  в полосе. Для чего нужен орнамент?

1

26

Весна.
  Какие краски у весны?

1

27

Настроение
  весны. Что такое колорит?

1

28

Мир
  тканей. Для чего нужны ткани?

1

29

Игла-труженица.
  Что умеет игла?

1

30

Вышивка.
  Для чего она нужна?

1

31

Прямая
  строчка и перевивы.
Для
  чего они нужны?

1

32

Прямая
  строчка и перевивы.
Для
  чего они нужны? Проверим себя.

1

33

Проверка знаний и
  умений, полученных в 1 классе

1

Календарно – тематическое
планирование по технологии (2 класс)

№
п/п

Тема урока

Кол-во
 часов

Дата
проведения

план

факт

1

Что ты уже знаешь?

1

2

Зачем
  художнику знать о цвете, форме и размере?

1

3

Каково
  роль цвета в композиции?

1

4

Какие
  бывают цветочные композиции?

1

5

Как
  увидеть белое изображение на белом фоне?

1

6

Что такое симметрия? Симметричные
  детали.

1

7

Можно ли сгибать
  картон? Как?

1

8

Наши проекты.
  Африканская саванна

1

9

Как плоское превратить
  в объёмное?

1

10

Как согнуть картон по
  прямой линии?

1

11

Проверим себя

1

12

Что такое
  технологические операции и способы?

1

13

Что такое линейка и что
  она умеет?

1

14

Что такое чертёж и как
  его прочитать?

1

15

Как изготовить
  несколько одинаковых
прямоугольников?

1

16

Можно ли разрезать
  прямоугольник по угольнику?

1

17

Можно ли без шаблона
  разметить круг?

1

18

Мастерская Деда Мороза
  и Снегурочки

1

19

Проверим себя

1

20

Какой секрет у
  подвижных игрушек?

1

21

Как из неподвижной
  игрушки сделать подвижную?

1

22

Что заставляет
  вращаться пропеллер?

1

23

Можно ли соединить
  детали без соединительных материалов?

1

24

День защитников
  Отечества

1

25

Как машины помогают
  человеку?

1

26

Поздравляем женщин и
  девочек

1

27

Что интересного в
  работе архитектора?

1

28

Наши проекты. Создадим
  свой город

1

29

Проверим себя

1

30

Какие бывают нитки? Как
  они используются?

1

31

Что такое натуральные
  ткани? Каковы их свойства?

1

32

Строчка косого стежка.
  Есть ли у неё «дочки»?

1

33

Как ткань превращается
  в изделие? Лекало

1

34

Проверим себя

1

Календарно – тематическое
планирование по технологии (3 класс)

№
п/п

Тема урока

Кол-во
 часов

Дата
проведения

план

факт

1

Вспомним и обсудим

1

2

Знакомимся с компьютером

1

3

Компьютер-твой помощник

1

4

Как работает скульптор?

1

5

Скульптуры разных времён и народов

1

6

Статуэтки

1

7

Рельеф и его виды

1

8

Как придать поверхности фактуру и объём?

1

9

Конструируем из фольги

1

10

Вышивка и вышивание

1

11

Строчка петельного стежка

1

12

Пришивание
  пуговицы

1

13

Наши
  проекты

1

14

Подарок
  малышам «Волшебное дерево»

1

15

История швейной машины

1

16

Секреты швейной машины

1

17

Футляры

1

18

Строительство
  и украшение дома

1

19

Объём и объёмные формы.
  Развёртка

1

20

Подарочные упаковки

1

21

Декорирование
  (украшение) готовых форм

1

22

Конструирование
  из сложных развёрток

1

23

Модели
  и конструкции

1

24

Парад
  военной техники

1

25

Армия

1

26

Художник-декоратор

1

27

Филигрань и квиллинг

1

28

Изонить

1

29

Художественные техники из креповой бумаги

1

30

Что такое игрушка?

1

31

Театральные куклы?
  Марионетки

1

32

Игрушка из носка

1

33

Кукла-неваляшка

1

34

Обобщение
  знаний

1

Календарно – тематическое
планирование по технологии (4 класс)

№
п/п

Тема урока

Кол-во
 часов

Дата
проведения

план

факт

1

Вспомним и обсудим!

1

2

Информация. Интернет.

1

3

Создание текста на компьютере. MicrosoftWord.

1

4

Создание презентаций в РowerPoint.

1

5

Создание презентаций. Программа РowerPoint. Проверим себя.

1

6

Презентация класса.

1

7

Эмблема класса.

1

8

Папка «Мои достижения». Проверим себя.

1

9

Реклама и маркетинг.

1

10

Упаковка для мелочей.

1

11

Коробочка для подарка.

1

12

Упаковка для сюрприза. Проверим себя.

1

13

Новогодние традиции.

1

14

Игрушки из зубочисток.

1

15

Игрушки из трубочек для коктейля. Проверим себя.

1

16

История одежды и текстильных материалов.

1

17

Исторический костюм. Одежда народов России.

1

18

Синтетические ткани.

1

19

Твоя школьная форма.

1

20

Аксессуары одежды. Проверим себя.

1

21

День защитника Отечества.

1

22

Плетёная открытка.

1

23

Весенние цветы.

1

24

Открытка с лабиринтом.

1

25

Интерьеры разных времён.
Художественная техника  «декупаж».

1

26

Плетённые салфетки.

1

27

Цветы из креповой бумаги.

1

28

Сувениры на проволочных кольцах.

1

29

Изделия из полимеров. Проверим себя.

1

30

История игрушек. Игрушка – попрыгушка.

1

31

Качающиеся игрушки.

1

32

Подвижная игрушка «Щелкунчик».

1

33

Игрушка с рычажным механизмом.

1

34

Подготовка портфолио. Проверим себя.

1

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП с КТП ТЕХНОЛОГИЯ  1-4 КЛАСС.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая п рограмма по курсу "Технология" для 1-4 классов составлена на основе

alt: ЦЕЛЬ: изучения технологии в начальной школе : · овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями

alt: Окружающий мир» и других школьных дисциплин; - обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность,…

alt: Технология ручной обработки материалов

alt: Практика работы на компьютере

alt: Технология ручной обработки материалов

alt: Практика работы на компьютере.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  +КТП   ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ  «ТЕХНОЛОГИЯ» (1-4 КЛАССЫ) КОСУМОВОЙ АЙШАТ ЗАЙНАДИЕВНЫ


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА:

Рабочая программа по музыке для 5 класса составлена в
соответствии с Федеральным базисным планом, Примерной программой общего
образования по музыке и содержанием программы «Музыка. 5 класс» авторов Г. П.
Сергеевой, Е. Д. Критской, рекомендованной Мин-обрнауки РФ (М.: Просвещение,
2016) в соответствии с ФГОС 2 поколения.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных
разделов образовательного стандарта, предлагает для них примерное распределение
учебных часов.

Порядковый номер учебника в Федеральном перечне

Автор/Авторский коллектив

Название учебника

Класс

Издатель учебника

Нормативный документ

Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской

«Музыка. 5 класс»

5 класс

М.: Просвещение, 2016

Цель:
развитие музыкальной культуры школьников как
неотъемлемой части духовной культуры.
формирование основ духовно – нравственного  воспитания
школьников через приобщение к музыкальной культуре как к важнейшему компоненту
гармоничного развития личности.
Задачи:
- развитие музыкальности,  музыкального слуха,
певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и
ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее
интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях
музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном
творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на
человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в
различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в
том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании,
музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых
произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к
музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и
других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к
самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному
самообразованию, слушательской и исполнительской культуры учащихся..
При отборе и выстраивании музыкального материала в
программе учитывается его ориентация: на развитие личностного отношения
учащихся к музыкальному искусству и их эмоциональной отзывчивости;
последовательное расширение музыкально-слухового фонда знакомой музыки,
включение в репертуар музыки различных направлений, стилей и школ. В рабочей
программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под
научным руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот её важнейший и
объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную
организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности,
способствующей развитию личностных, коммуникативных, познавательных и
предметных компетенций младшего школьника. Одной из актуальных задач
современного образования и воспитания является обращение к национальным,
культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего
поколения интереса и уважения к своим истокам.
Рабочая программа по музыке для 5 класса предполагает
определённую специфику межпредметных связей, которые просматриваются через
взаимодействие музыки с предметами: «Изобразительное искусство», «Литература»,
«Основы религиозной культуры и светской этики». В программе рассматриваются
разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с
художественными образами других искусств –  литературы (прозы и поэзии),
изобразительного искусства (живописи, скульптуры, графики, книжных иллюстраций
и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

Реализация данной программы опирается на следующие
методы музыкального образования:
·
метод
художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
·
метод
эмоциональной драматургии;
·
метод
интонационно-стилевого постижения музыки;
·
метод
художественного контекста;
·
метод
создания «композиций»;
·
метод
перспективы и ретроспективы;
·
метод
игры.

Планируемые результаты:
Личностные :
·
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной
культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;
·
становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на
основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих
закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности
нравственных, ценностных, эстетических установок;
·
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания
произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных
образов и их взаимодействия;
·
овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
·
развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения
способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;
·
формирование
представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе
восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного
обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской
деятельности;
·
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития
музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;
·
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и
коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и
проектных работ;
·
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о
гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного
отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;
·
формирование
мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в
достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой
деятельности учащихся.

Метапредметные:
Учащиеся научатся:
·
логическим
действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и
подтверждающих их доказательств;
·
применять
методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного
материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных
задач;
·
обсуждать
проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества,
сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
·
понимать
различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно
воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания
их образов, существование различных интерпретаций одного произведения;
выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
·
осуществлять
поиск оснований целостности художественного явления (музыкального
произведения), синтеза как составления целого из частей;
·
использовать
разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая,
пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные
отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием
учебного материала и поставленной учебной целью;
·
пользоваться
различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Учащиеся получат возможность:
·
научиться
реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
·
удовлетворять
потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в
расширении и углублении знаний о данной предметной области.

Предметные:
У учащихся будут сформированы:
·
первоначальные
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии; о ценности музыкальных традиций народа;
·
основы
музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
·
представление
о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и
профессионального музыкального творчества.
Учащиеся научатся:
·
активно
творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;
·
слышать
музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней
выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов;
·
ориентироваться
в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе
родного края);
·
наблюдать
за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций,
тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития
музыкальных образов и их взаимодействия;
·
моделировать
музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий
«музыкальной истории»;
·
использовать
графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах
музыкальной деятельности;
·
воплощать
художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности
народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на
простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в
различных видах музыкально-творческой деятельности;
·
планировать
и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок
музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных
произведений в пластическом интонировании;
Учащиеся получат возможность научиться:
·
ориентироваться
в нотном письме при исполнении простых мелодий;
·
творческой
самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских
замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
·
организовывать
культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,
музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;
·
оказывать
помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий,
представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой
деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Содержание  учебного предмета:
Информация о количестве учебных часов:
Данная программа рассчитана на 34 часа при 1 часе в
неделю в 5 классе в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным
графиком.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих
темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое
деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным
произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз, что
особенно ярко проявляется на страницах учебника.

№
п/п

Название раздела (блока)

Кол-во часов на изучение раздела (блока)

Из них кол-во часов, отведенных на
  практическую часть и контроль

Комплексная контрольная работа

проект

1

«Музыка и литература»

17

1

Музыкальная викторина.

2

«Музыка и изобразительное искусство»

17

1

Тестирование.

Содержание уроков музыки в 5 классе последовательно
развивает идеи начальной школы и направлено на расширение художественного
кругозора учащихся, тем самым углубляя восприятие, познание музыки.
Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается
русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка
религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального
искусства формируют у учащихся национальное самосознание, бережное отношение к
родным истокам, к традициям своего народа, понимание значимости своей культуры
в художественной картине мира. Одной из актуальных задач современного
образования и воспитания является обращение к национальным, культурным
традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения
интереса и уважения к своим истокам. Поэтому в содержание рабочей программы для
5 класса введен региональный компонент в следующих темах: «Вокальная музыка»,
«Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества». При этом учтено, что этот
учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных
образовательных программ и отнесен к элементам дополнительного
(необязательного) содержания.

Основными ценностными ориентирами содержания предмета
являются:
1. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к
музыке в процессе освоения содержания музыкальных произведений как опыта
обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.
2. Формирование музыкальной картины мира во
взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских,
национальных и эпохальных стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм
и типов драматургии.
3. Формирование интонационно-слухового опыта
школьников, как сферы невербального общения, значимой для воспитания
воображения и интуиции, эмоциональной отзывчивости, способности к
сопереживанию.
4. Развитие гибкого интонационно-образного мышления,
позволяющего школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных
жанров и форм, глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать
существенные черты, типичные для ряда произведений.
5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной
деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального искусства, развить
музыкальную память, воспитать художественный вкус.
6. Ориентация музыкально-исполнительской деятельности
школьников на наиболее интегративные ее виды (дирижирование и режиссура)
создает условия для целостного охвата музыкального произведения в единстве его
содержания и формы.
7. Воспитание потребности школьников в музыкальном
творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской
интерпретации музыкальных произведений.
8. Формирование у учащихся умения решать
музыкально-творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной
деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы,
культурных событиях села, города, района и др.

Работа с одаренными детьми:
Музыкально - одарённый ребёнок выделяется из общего
коллектива учащихся, находящихся в классе. Такие дети эмоционально восприимчивы
к музыке. Как правило, у них вырабатываются свои музыкальные предпочтения. Свои
приоритеты. Некоторые произведения им нравятся, и они готовы слушать их снова и
снова, а к другим они равнодушны. Одним из методов выявления в классе одарённых
детей является наблюдение. При подходе к одаренному ребенку нельзя обойтись без
наблюдений за его индивидуальными проявлениями. Чтобы судить об его
одаренности, нужно выявить то сочетание психологических свойств, которое
присуще именно ему, то есть, нужна целостная характеристика, получаемая путем
разносторонних наблюдений. Преимущество наблюдения и в том, что оно может
происходить в естественных условиях, когда наблюдателю может открыться немало
тонкостей. Существует естественный эксперимент, когда, например, на уроке или
на занятиях кружка, организуется нужная для исследования обстановка, которая
является для ребенка совершенно привычной и, когда он может и не знать, что за
ним специально наблюдают. Признаки одаренности ребенка важно наблюдать и
изучать в развитии.
Прежде всего, надо постараться создать на уроке
благоприятную атмосферу взаимопонимания. Во время общения на уроках и
внеурочной деятельности, педагогу необходимо постоянно стимулировать ребёнка к
творчеству во всех его проявлениях. По своей природе детское творчество
синтетично и часто носит импровизационный характер. Оно дает возможность
значительно полнее судить об индивидуальных особенностях и своевременно выявить
способности у детей. К примеру, во время проведения распевок или физкульт-
минуток (в младшей школе)  можно предлагаю  любому ребенку придумать своё
упражнение и предложить его исполнить всему классу.
Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с
систематическими занятиями, мы поддерживаем и развиваем способности у детей.
          Дети, у которых выявляются ярко выраженные
способности к вокальному исполнению, становятся солистами. С ними в дальнейшем
также ведется индивидуальная работа. У одарённых детей чётко проявляется
потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий,
которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и
воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному
труду самопознанию. В связи с малым объемом учебного времени (1 урок в неделю),
развитие  музыкально  одарённых детей,  стало  в полной мере реализовываться в
условиях  ФГОС во внеурочной деятельности.  Обязательным  видом деятельности
является  участие в конкурсах, внеклассных мероприятиях. К примеру, проект
создания собственного музыкального клипа – може  увлечь  ребят, так как
учитываются интересы и уровни дарования каждого ребёнка в команде. Такая форма
обучения позволяет одаренному ребенку, продолжая учиться вместе со сверстниками
и оставаясь включенным в привычные социальные взаимоотношения, вместе с тем
развивать свою одаренность.

        В работе с одаренными детьми целесообразно
положить следующие принципы педагогической деятельности:

• принцип максимального разнообразия предоставленных
возможностей для развития личности;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

• принцип создания условий для совместной работы
учащихся при минимальном участии учителя;

• принцип свободы выбора учащимися помощи,
наставничества.

Таким образом, все перечисленные принципы в полной
мере находят отражение в основополагающих идеях новых федеральных стандартов. В
работе с одаренными детьми наиболее эффективными из современных педагогических
технологий являются технологии продуктивного обучения и компетентностного
подхода. Эти технологии позволяют понять точку зрения учащегося и смотреть на
вещи с его и со своей точек зрения, использовать исследовательские,
частично-поисковые, проблемные, проектные виды деятельности.   Основы
деятельности педагога в работе с одаренными детьми.   Развитие одаренности
младших школьников проходит более успешно, если деятельность преподавателя
базируется на основе создания благоприятной психологической атмосферы для всего
творческого процесса, внимания к индивидуальным психологическим и возрастным
особенностям каждого одаренного учащегося, одготовки учащихся к концертной
деятельности, организации самостоятельной творческой работы учащихся,
проведения разъяснительной работы с родителями, с целью создания у них адекватного
представления о способностях своего ребенка.

Работы со слабоуспевающими учащимися:

1)      Найти подход к ученику. Применять
коуч-технологии, метод  в основе которого лежит не просто индивидуализированный
подход и умение слушая слышать, но и раскрытие потенциала ученика. То есть
коучинг – это педагогическая поддержка ребенка, нацеливание его на конкретный
результат. С помощью данной методики  можно способствовать формированию
позитивного мышления, направленного на успех, поддерживать у ученика
уверенность в своих силах и в свои возможности. Ведь именно ситуация успеха —
необходимое условие положительного отношения к учебе. Даже разовое переживание
успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка.
Для этого перед учеником ставим   посильные задачи, где он может проявить
инициативу и заслужить признание одноклассников и учителя. И у детей появляется
сильная мотивация, чтобы ликвидировать свои пробелы в знаниях.
2) разбивание  класса на пары: сильный-слабый.
Слабоуспевающих учеников прикреплять к сильным. В таких парах дети занимаются
на уроках, после уроков, даже на переменах (особенно перед проверочными
работами). Сильные дети тоже заинтересованы в этой деятельности, т. к. если
слабый ученик получил положительную оценку, его «учитель» получает «5» или
дополнительный балл.
3) Хороший результат также дают тесты для
тематического контроля и обучающие. Тестирование позволяет провести широкий и
глубокий контроль знаний, выявить общую картину и дает возможность для
дальнейшей индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.
Такую работу проводить  не только в ходе
индивидуальных занятий по плану и графику, но и во время урока.
4) При организации домашней работы для слабоуспевающих
школьников подбираю специальные задания. Учитывать объём домашних заданий,
чтобы не допустить перегрузки школьников.
5) Работа со слабоуспевающими сводится не только к
коррекции и устранению пробелов в знаниях, но и к общему личностному развитию
ребенка. И для этого использовать активные методы обучения, которые вызывают у
детей неподдельный интерес, воспитывает положительное эмоциональное отношение к
уроку.
На первом же занятии со слабоуспевающими предложить детям
самим решить, чего они ждут от урока, чего хотят достигнуть.
Все выше сказанные приемы и методы позволяют: раскрыть
у детей свои способности; приобрести уверенность в себе, совершенствовать свои
коммуникативные навыки, возможность формировать у учащихся творческое мышление,
формировать опыт взаимодействия в коллективе.
Работа со слабоуспевающими детьми должна проводиться
учителем систематически.
Формы организации учебного процесса:
 групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды контроля:
вводный, текущий, итоговый;
 фронтальный, комбинированный, устный.
Формы (приемы) контроля:
 самостоятельная работа, тест, анализ и оценка
учебных, учебно-творческих и творческих работ, анализ музыкальных произведений,
музыкальные викторины, уроки-концерты.

Календарно-тематическое
планирование

№
урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды/
формы
контроля

По плану

По факту

Раздел
  1. Музыка и литература

1

Что роднит музыку с литературой.

Вводный

Личностные: смыслообразование.
Регулятивные: целеполагание, саморегуляция.
Познавательные: общеучебные.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Творческое задание.
Викторины.
Устный опрос.
Тестирование.

2

Вокальная музыка. Песня.

Л.: смыслообразование.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: общеучебные, логические.
К: умение слушать и вступать в диалог.

3

Вокальная музыка.

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог.

4

Вокальная музыка.

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном решении проблем.

5

Фольклор в музыке русских композиторов.

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном решении проблем.

6

Фольклор в музыке русских композиторов
«Что за прелесть эти сказки…»

Личностные: смыслообразование.
Регулятивные: целеполагание, саморегуляция.
Познавательные: общеучебные.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

7

Жанры инструментальной и вокальной музыки.

Л.: смыслообразование.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: общеучебные, логические.
К: умение слушать и вступать в диалог.

литературной основой (вокализ, песня без слов,
  баркарола как жанр фортепианной музыки); продолжить знакомство с вокальной
  баркаролой.

8

Вторая жизнь песни.

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог.

Углубить представления о музыке, основанной на
  использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки;
  познакомиться с современными интерпретациями классической музыки.

9

Вторая жизнь песни.

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном решении проблем.

Знакомство с фрагментами симфонии-действа
  «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под впечатлением творчества писателя
  В. М. Шукшина и близкой по образному языку народной музыке, с кантатой «Снег
  идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака.

10

Всю жизнь мою несу родину в душе...

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном решении проблем.

Осознать значимость музыкального искусства для
  творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве
  западноевропейских композиторов – Ф. Шопена, В. Моцарта.

11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

Личностные: смыслообразование.
Регулятивные: целеполагание, саморегуляция.
Познавательные: общеучебные.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Осознание значимости музыкального искусства для
  творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве
  западноевропейских композиторов – Ф. Шопена, В. Моцарта.

12

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

Л.: смыслообразование.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: общеучебные, логические.
К: умение слушать и вступать в диалог.

Более подробное ознакомления с особенностями
  оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как
  источника либретто оперы, с разновидностями вокальных и инструментальных
  жанров и форм внутри оперы (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а так
  же с исполнителями (певцы, дирижеры и др.)

13

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог.

Более подробное ознакомление с жанром балета, его
  происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются
  сказочные сюжеты; познакомить с именами лучших отечественных танцоров и
  хореографов (Г. Уланова, М. Плисецкая, Е. Максимова, В. Васильев)

14

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном решении проблем.

Осознание роли литературного сценария и значения
  музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении.

15

Опера – былина Н.А. Римского – Корсакова – «Садко»

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном решении проблем.

знакомство с жанром мюзикла, разучивание отдельные
  номера мюзикла «Кошки» Э.Уэббера, разыгрывание отдельные сцены.

16

 Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном решении проблем.

Обобщение накопленного жизненно-музыкального опыта
  учащихся, закрепление представлений о взаимодействии музыки и литературы на
  основе выявления специфики общности жанров этих видов искусств.

Раздел 2 Музыка и изобразительное искусство

17

Музыка в театре, кино, на телевидении.

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном решении проблем.

Выявить всевозможные связи музыки и изобразительного
  искусства

18

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном решении проблем.

Раскрыть отношение композиторов и художников к
  родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского
  искусства; развить интонационно-слуховой опыт на основе метода
  интонационно-стилевого анализа, действие которого проявляется в намеренном соединении
  произведений различных эпох, национальных и индивидуальных стилей.

19

Что роднит музыку с изобразительным искусством.

Личностные: смыслообразование.
Регулятивные: целеполагание, саморегуляция.
Познавательные: общеучебные.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Изучение кантаты «Александр Невский» С.С.
  Прокофьева, сопоставление героико-эпических образов музыки с образами
  изобразительного искусства.

20

Небесное и земное в звуках и красках.

Л.: смыслообразование.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: общеучебные, логические.
К: умение слушать и вступать в диалог.

Изучение кантаты «Александр Невский» С.С.
  Прокофьева, сопоставление героико-эпических образов музыки с образами
  изобразительного искусства.

21

Звать через прошлое к настоящему.

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог.

Развитие музыкального, образно-ассоциативного
  мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении
  состояний души человека, изображении картин природы; углубление знаний о
  выразительных возможностях собственно музыкального искусства; выяснение
  ответов на вопросы: «Можем ли мы услышать живопись?»,  «Можем ли мы
  увидеть музыку?»

22

Музыкальная живопись и живописная музыка

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном решении проблем.

Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений
  русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные произведения
  С. Рахманинова и Ф. Шуберта)

23

Музыкальная живопись и живописная музыка.

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном решении проблем.

Расширение представлений о жизненных прообразах и
  народных истоках музыки (на примере произведений отечественных композиторов –
  С. Рахманинова и В. Кикты.

24

Колокольные звоны в музыке и изобразительном
  искусстве.

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном решении проблем.

Осознание музыки как искусства интонации и обобщение
  на новом уровне триединства «композитор – исполнитель – слушатель»,
  расширение представлений о выразительных возможностях скрипки, ее создателях
  и исполнительском мастерстве скрипачей; актуализация жизненно – музыкального
  опыта (повторение знакомых музыкальных произведений);

25

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном решении проблем.

Раскрыть особое значение дирижера в исполнении
  симфонической музыки, выразительной роли различных групп инструментов,
  входящих в состав классического симфонического оркестра.

26

Волшебная палочка дирижера.

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном решении проблем.

Раскрыть образный строй симфонии №5 Л. Бетховена,
  проследить за творческим процессом сочинения музыки композитором,
  особенностями ее симфонического развития.

27

Образы борьбы и победы в искусстве.

Личностные: смыслообразование.
Регулятивные: целеполагание, саморегуляция.
Познавательные: общеучебные.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры,
  музыки, изобразительного искусства; уметь соотнести музыкальные сочинения с
  произведениями других видов искусств по стилю.

28

Застывшая музыка.

Л.: смыслообразование.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: общеучебные, логические.
К: умение слушать и вступать в диалог.

Продолжить знакомство с творчеством И.С. Баха, его
  полифонической музыкой

29

Полифония в музыке и живописи.

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог.

Расширить представления о взаимосвязи и
  взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере
  творчества литовского композитора и художника М. Чюрлёниса

30

Музыка на мольберте.

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном решении проблем.

Раскрыть особенности импрессионизма как
  художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность импрессионизма
  в музыке и живописи на примере художников – импрессионистов и музыки К.
  Дебюсси.

31

Импрессионизм в музыке и живописи.

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном решении проблем.

Способствовать развитию исторической памяти
  подростков на основе освоения различных видов искусств, раскрывающих тему
  защиты Родины; продолжить знакомство с жанром Реквиема.

32

О подвигах, о доблести, о славе

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном решении проблем.

Знакомство с образным миром произведений С.
  Прокофьева и М. Мусоргского; расширить и углубить понимание своеобразия их
  творчества.

33

Мир композитора.

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном решении проблем.

Обобщить представления о стилевом сходстве и
  различии произведений русских и зарубежных композиторов.

34

Обобщающий урок учебного года

Л: самоопределение.
Р: контроль, коррекция, саморегуляция.
П: логические.
К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном решении проблем

Обобщение музыкальных представлений

Предмет
Класс
Учитель

2021-2022 учебный год

№ урока

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

по плану

дано

Учебно-методический комплект:

·
Сергеева,
Г. П. Музыка. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. П.
Сергеева, Е. Д. Критская. - М.: Просвещение, 2011.

·
Сергеева,
Г. П. Музыка. 5 класс. Творческая тетрадь [Текст]: пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М.: Просвещение,
2010.

·
Музыка.
Хрестоматия музыкального материала. 5 класс [Ноты]: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / сост. Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М.:
Просвещение, 2010.

·
Музыка.
Фоиохрсстоматия. 5 класс [Электронный ресурс] / сост. Г. П. Сергеева. Е. Д.
Критская. - М. : Просвещение, 2010. - 1 электрон.-опт. диск (CD-ROM).

·
Сергеева,
Г. П. Уроки музыки. 5-6 классы [Текст]: пособие для учителя / Г. П. Сергеева,
Е. Д. Критская. - М.: Просвещение, 2010.

Литература

1. Методические пособия для учителя.
·
Смолина,
Е. А. Современный урок музыки [Текст]: творческие приёмы и задания / Е. А.
Смолина. - Ярославль: Академия развития, 2007.

·
Музыка
в 4-7 классах [Текст]: метод, пособие / под ред. Э. Б. Абдуллина. - М.:
Просвещение, 1988.

·
Дмитриева,
Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе [Текст] / Л. Г. Дмитриева, 11.
М. Черноиваненко. - М.: Академия, 2000.

·
Теория
и методика музыкального образования детей [Текст] / под ред. Л. В. Школяр. - М.
: Флинта, Наука, 1998.

·
Безбородова,
Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях [Текст] /
Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. М.: Академия, 2002.

·
Халазбурь,
П. Теория и методика музыкального воспитания [Текст] / П. Халазбурь, В. По
·
пов.
СПб., 2002.

·
Золина,
Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст]:
метод, пособие с электронным приложением /Л. В. Золина. - М.: Глобус, 2008.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класвс 20-21.docx

alt: При отборе и выстраивании музыкального материала в программе учитывается его ориентация: на развитие личностного отношения учащихся к музыкальному искусству и их эмоциональной отзывчивости; последовательное расширение…

alt: Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования: · метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; · метод эмоциональной драматургии; · метод интонационно-стилевого постижения музыки; ·…

alt: Метапредметные : Учащиеся научатся: · логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным…

alt: Учащиеся научатся: · активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей; · слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные…

alt: Содержание учебного предмета:

alt: Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы, культурных событиях…

alt: У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и…

alt: Вторая жизнь песни. Л: самоопределение

alt: Б. Пастернака. 10Всю жизнь мою несу родину в душе

alt: Более подробное ознакомления с особенностями оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм…

alt: Г. Уланова, М. Плисецкая, Е. Максимова,

alt: Раздел 2 Музыка и изобразительное искусство 17Музыка в театре, кино, на телевидении

alt: Звать через прошлое к настоящему

alt: Образы борьбы и победы в искусстве

alt: М. Чюрлёниса 30Музыка на мольберте

alt: О подвигах, о доблести, о славе

alt: Учебно-методический комплект: ·

title: Рабочая программа по музыке 5 класс


file_name: График проведение соревнований.docx

alt: График проведений соревнований школьных этапов

title: Нормально


extracted_text:
Сочинение-рассуждение на тему:
« «Новый» классный руководитель для
поколения Z»
Если
вы владеете знанием, дайте другим зажечь от него свои светильники.
Томас Фуллер
Я б хотела вам
рассказать моё становление, как учителя начальных классов и соответственно
классного руководителя. На первый взгляд, что одно не соответствует другому, о
чем я? Что я рассказываю? Но узнав предысторию мою, надеюсь, вы меня поймете,
что оказывается не все в наших силах, мы предполагает, а судьба располагает…
 Я всегда мечтала,
с раннего детства, связать свою жизнь с профессией стоматолога, быть медиком.
Целенаправленно углубленно изучала биологию и химию. Я постепенно шла к своей
мечте… Не заметила, как пролетело время и вот долгожданный 9 класс! С выбором
предметов у меня естественно вопрос не стоял. Помимо математики и русского
языка, конечно же, биология и химия. И вот не за горами экзамены, прошла сдача,
хотела обратить внимание на то что, мы сдавали экзамены по билетам, и я каждый
билет знала наизусть, да мне в принципе учеба давалась легко. Всё, все экзамены
сдала, отлично. Вроде бы можно со спокойной душой отдыхать на каникулах, но не
тут, то было. Мои одноклассники, причем все, рванули поступать. Нас в классе 15
человек было, и учились мы в небольшом селе. У меня паника, я не была готова к
такому повороту судьбы, как я, одна, буду учиться в 10 классе, ведь мне нужно
было закончить 11 классов. Поговорив с мамой, всё взвесив, все за и против, я
решила поступать. Но тут опять вышла проблема, куда, на кого? Мама мне
предложила: «А, давай в пед?» А давай. Я на тот момент вообще не понимала, и не
представляла, что меня ждет, я не видела себя педагогом, но решила попробовать.
Вот такой поворот случился в моей жизни. Это первая ступенька к познанию
профессии учителя. Время шло, года летели и вот защита диплома. Я говорила
себе, что больше учиться не буду, мне хватит и колледжа.  Диплом на руках, как
будто какие то невидимые силы меня привели к институту и я подала заявление на
обучение, но только уже не очное, а заочное. Так я и стала учителем начальных
классов. Но это ещё не всё, это только начало…
И вот я стала
классным руководителем и работаю с непростым, но очень интересным поколением
детей – поколением Z. Эта новость вызвала у меня очень много вопросов. Кто
такие дети поколения Z? Почему им нужен «новый», а не «старый»
классный руководитель?
«Зеты» - это
особенные, не такие как раньше дети. Они легко, без затруднения ориентируются в
глобальной сети и теперь их авторитет это цифровые технологии. Это люди не от
кого независящие и уверенные в себе, они знают цену времени и знают как его
потратить наиболее эффективно. Они привыкли все делать сами, нежели просить о
помощи других и надеются только на себя. Они постоянно сталкиваются с большим
потоком информации и умеют пользоваться этой информацией, вычленяя только то,
что им полезно и все это стараются делать при помощи современных технологий и
при этом могут обходиться без живого общения. Понятие «клиповое мышление» не
редко связывают с понятием «зеты», для которых виртуальный мир намного
комфортнее, чем для других поколений. А вот с понятием «новый» позволю себе
поспорить, так как, «новый» в работе классного руководителя на сегодняшний день
это только новые технологии. Все, что было раньше, фундаментом, является любовь
к детям, понимание, уважение, нравственность, ответственность, образованность,
профессионализм. Классный руководитель – это человек, который и учитель, и
психолог, и воспитатель, и второй мама. Вы можете представить, что у меня
сейчас 32 ребенка? Да, да, я не оговорилась. Мои нынешние третьеклассники, они
мои дети. Когда я их увидела 1 сентября, то подумала, что детям нужен такой
классный руководитель-наставник, который сможет их научить общению в
коллективе, ведь одна из основных задач классного руководителя – это
формирование детского коллектива. Детям поколения Z нужен
руководитель, который может общаться с ними на равных. Лидер для «зетов».
Способный завоевать авторитет, благодаря своим знаниям и соответственно опыту.
Авторитарный стиль общения с ними не подходит, не годится. Поэтому я стараюсь
строить доверительные взаимоотношения с классом. И самое главное для детей  это
похвала. Поэтому я стараюсь находить для этого поводы, но не исключено, что
иногда бывают и замечания, без них никуда, так как порой ученику они
необходимы. Только делать я их стараюсь тактично и по существу, чтоб ученик
понимал, в чем у него ошибки и стремился к их исправлению и не повторению.
Воспитание – это
сложный процесс и не всегда сразу виден результат. И начинается оно с семьи. В
семье дети получают первые уроки жизни, поэтому очень важно, чтоб родители
стали помощниками, единомышленниками своему классному руководителю, но к
сожалению, не всегда родители становятся помощниками. В связи с этим весь груз
воспитания детей ложится на плечи классного руководителя. Взаимодействие или по-другому,
взаимосвязь с семьей, считаю одним из важнейших звеньев своей работы. Что то
получается, что то нет, но без этого никуда, есть над, чем работать. Я так же
стараюсь выстроить партнерские отношения и с ребятами, пока получается, хотя с
отдельными детьми «Z» не всегда бывает легко, да и когда просто тоже не
интересно. Общаясь с детьми на уроках, да даже так, на перемене или в свободное
от уроков времени, прихожу к выводу, что дети одиноки. Выясняешь причину
одиночества и оказывается дети «не нужны своим родителям» и отсюда выходит то,
что они, дети, вот эту «нужность» пытаются найти не в семье, а в других местах:
«плохих» компаниях, интернете. И это печально…Кто сможет им помочь? Раз они
предоставлены сами себе. Много вопросов, но мало ответов…
Так вот, работа
классного руководителя не легка, хотя безумно интересная и творческая.
По-моему, классный руководитель на сегодняшний день не только воспитатель для
детей, но и для их родителей. Я часто спрашиваю себя «хороший ли я классный
руководитель?» Меня часто терзают сомнения. Ведь оценка человека всегда
основана на сомнении: интересно ли прошел урок, классный час, смогла ли я,
проводя встречу, воспитать в детских душах чувство любви, доброты,
отзывчивости? На этот вопрос очень трудно ответить. Но знаю одно, он никогда не
должен останавливаться, он должен продолжать свой путь самосовершенствования,
самореализации, чтобы быть с детьми поколения Z «на одной волне»,
чтоб они не были так одиноки. В конце концов, всем известно: чтоб изменить мир,
нужно изменить сначала себя самого.
 По-моему мнению,
во все времена, будь то в прошлом или в нынешнем, самое главное - это любить
ребенка, отдавать свою любовь. Я уверена, посеянное семя, обязательно даст свои
плоды.

Выполнил работу: учитель начальных классов МБОУ СОШ №
25, г.Абакана, Бабушкина Екатерина Игоревна.

file_name: Сочинение.docx

title: Сочинение на тему: "Дети поколения Z"