extracted_text:
Женщины в российской армии: реальность или миф?
План:
1.
Введение
2.
Женщины в армии России: от Российской империи до Советского Союза

3.
Положение женщины в современной российской армии
4.
Мировой обзор положения женщин в армиях мира
5.
Заключение
6.
Список источников и используемой литературы

Введение
Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
Дальние разрывы слушал и не слушал
Ко всему привыкший сорок первый год.
Я пришла из школы в блиндажи сырые,
От Прекрасной дамы в <<мать>> и
<<перемать>>.
Потому что имя ближе, чем Россия
Не могла сыскать. Ю. Друнина

Роль женщины в исторических
процессах всего мира сложно недооценить. Знаменитое высказывание: «За спиной каждого
успешного мужчины стоит женщина», как нельзя лучше описывает значение женщин в
процессах развития человечества. В веках сложилось мнение, что женщина
находится в тени мужчины-воина, обеспечивая ему надежный тыл. Однако в истории
каждой страны мы можем найти примеры самопожертвования женщин, которые выходили
на острие атаки, жертвуя собой ради общей благой цели. Княгиня Ольга на Руси,
Жанна Д’Арк во Франции, Джейн Остин и Маргарет Тэтчер в Англии, эти великие
женщины стали примерами для своих эпох и стали героинями стран, женщинами,
изменившими ход истории.
Борьба женщин за свои права всегда была связана с именами
великих. А в современном мире XXI века женщина меняет свою социальную роль. Это
процесс более глубокий, нежели это может показаться изначально: меняется не
только роль женщины в обществе, меняются функции семьи, как важного института
социализации, меняется характер межполовых взаимоотношений. Сегодняшние
тенденции развития общества направлены в сторону все большего уравнивания
положения мужчины и женщины в обществе, однако можно наблюдать, на примере
нашей страны, что сохраняются некие традиционные устои во многих отраслях и
сферах деятельности. Мы попытаемся рассмотреть на примере армии России, как
происходит процесс включения  женщин в военную сферу. И ответить на вопрос:
действительно ли русская женщина способна командовать армией, строить
стратегические планы, нести колоссальную ответственность и быть способной
выполнять сложную физическую работу, как это делают женщины во многих других армиях
мира?
Задачи
исследования:
1.      Найти
женщин командиров в русской армии и исследовать их деятельность
2.      Сравнить
женщин командиров России и других стран
3.
Ответить на главную проблему исследования: сможет ли женщина в
современной России занять высокое положение в армии.
Целью работы является исследование процессов взаимодействия
женщины в обществе, процессов изменения социальных ролей женщины и развития
социальной мобильности женщин в современном мире.
Предметом исследования является роль
женщины в современном мире.
Объектом исследования являются процессы социальной
мобильности женщин в наши дни и изменение отношения к женщинам, изменения
социальных процессов и интеграции женщины в мир мужчин.
Основным литературным источником считаем «Успешные женщины
в мужском мире» Валентина Бардак, «У войны не женское лицо» Светланы Алексиевич
и «Великие и неизвестные женщины Древней Руси» Людмилы Морозовой. Каждая книга
– это история противостояния женщины тем условиям, в которых она оказывалась.
Противостояние женского мира жестокому мужскому миру войн, страхов и смертей.
Авторы демонстрируют героические подвиги женщин, доказывая, что женщина
способна стать воином, защитником Отечества, поднимая за собой тысячи мужчин,
командуя взводом, становясь символом противостояния и защиты Дома. Война,
противостояние, необходимость защиты семьи, Родины, меняла женщин, потому что
заставала их в процессе формирования личности. Конфликты заставляли увидеть их
то, чего не нужно видеть человеку, тем более женщине – хранительнице домашнего
очага и уюта, источнику жизни.
Новизна исследовательской работы
заключается в низкой исследовательской базе по данной теме. И важностью
изучения процессов, происходящих в обществе XXI века. Ведь процессы изменения
гендерных ролей в социуме имеют глубокие корни, влияющие на ключевые процессы
социализации, развития общества в целом.
Практическая значимость: работа может стать фундаментом
последующих, более
глубоких
исследований в этой области.

Женщины в армии
России: от Российской империи до Советского Союза.
Многим известен замечательный
фильм советской эпохи «Гусарская баллада». В центре сюжета музыкальной комедии лежит
немыслимая для показанной в фильме эпохи ситуация: девушка, скрыв свою
принадлежность к прекрасному полу, наравне с мужчинами участвует в военном
походе, да и ведет себя вполне «по-мужски». За простым, наивным комедийным
сюжетом лежит вполне реальная история жизни первой русской женщиныофицера
Надежды Дуровой. Но эта история произойдет лишь в конце XVIII века, а нам,
чтобы разобрать проблему женщины воина, необходимо уйти еще глубже в историю
России, ведь самопожертвование ради общей цели среди женщин известно в России с
древнейших времен.
История России полна трагических событий, которые
неразрывно связаны с феноменом самопожертвования ради Отчизны, ради дома, ради
семьи. Традиционно освещают примеры мужчин героев, ведь их было очень много,
образ мужчины воина, пожертвовавшего собой используется в воспитательных,
пропагандистских целях. Эта область истории максимально освещена историками, о
героях знают школьники и взрослые. Но наиболее ценными являются факты
самопожертвования женщин, которые в те моменты, когда мужчина сдавался, падал
духом либо не мог принять важного решения по иным причинам уходил на второй
план исторической арены, уступая место женщине.
Пожалуй, первой женщиной, решившейся на столь важный шаг в
истории России, можно считать княгиню Ольгу – первую женщину правительницу
русского государства, которое только создавалось и именовалось Киевской Русью.
Именно она, после трагической гибели мужа – князя Игоря, имея на руках
малолетнего сына Святослава, смогла не только отомстить за смерть Игоря
древлянам, но и совершить ряд важнейших государственных деяний. Первая
административная реформа – введение уроков и погостов, начало каменного
строительства в Киеве, она первой приняла христианство и предприняла попытку
ввести христианство на всей русской земле, за 40 лет до своего внука князя
Владимира. В свою очередь жена Владимира, сестра императора Византии Василия
II, стояла бок о бок с мужем в процессе принятия христианства, сделав многое
для распространения христианства в Киевской Руси, выполняя переводы священных
книг.
Ярослав Владимирович, княживший
на Руси с 1015 до 1054 годы получил прозвище Мудрый. Его вторя жена, Ингигерда,
в христианстве Анна Новгородская сыграла положительную роль в политике Киевской
Руси, в частности  налаживанием связей с Полоцким княжеством, установкой добрых
взаимоотношений с Северной Европой. К тому же она выступала в роли арбитра в
ходе споров между Рюриковичами. Анна основала первый в Киеве женский монастырь,
которым, согласно традиции, она же и управляла.
Период феодальной раздробленности
и междоусобных войн среди Рюриковичей, а так же нашествие монголо-татар не
оставили нам свидетельств о женщинах, совершавших подвиги в российской истории.
Средневековое мировоззрение диктовало свои условия: женщина становилась тенью
мужа, даже если муж был княжеского рода. В период междоусобных войн и
феодальной раздробленности братоубийственная война уносила все больше
Рюриковичей и их жены уходили в монастыри, не оказывая существенного влияния на
ход истории. И только период возвышения Москвы, начавший в XIV веке
центростремительный процесс собирания русских земель вокруг будущей столицы
русских земель, вновь запустил процессы участия женщины в управлении страной.
Жёны московских князей принимали важнейшие решения и непосредственно оказывали
влияние на политику княжества.
Московские князья, от Ивана I Калиты до Ивана IV Грозного,
совершили процесс, равных которому нет в истории ни одной страны мира. Жёны
были верными спутниками своих мужей, принимая участие в управлении еще не
окрепшим княжеством. Так, жена Дмитрия Донского Евдокия Дмитриевна после смерти
мужа фактически стояла во главе государства, являясь блюстительницей
престолонаследия среди сыновей. А согласно Духовной грамоте Дмитрия Ивановича
Донского, она являлась гарантом завещания Московского князя. Евдокия сумела
сохранить престол за сыном Василием I, жена которого Софья Витовна стала
рентшей при малолетнем сыне, будущим Василием II. Софья активно вела борьбу с
удельными князьями, пытавшимися оспорить власть сына. Софья принимала участие
не только в усобицах, пытаясь защитить сына от посягательств, но и лично
руководила обороной Москвы в1451 году от татар. А после успешного отражения
атаки, уведомила об этом Василия II .которого не было в столице.  Жена Ивана
III Софья Палеолог, будучи второй женой, значительно повлияла на мужа в вопросе
сбрасывания даннических отношений. Именно после разговора с ней, было решено
начать противостояние с ханом Ахматом, которое завершится стоянием на реке
Угре, итогом которого станет окончание двухсот сорокалетнего владычества
Золотой Орды на Русскими землями. Софья Палеолог внесла значимый вклад в
развитие русской культуры, инициировав строительство нового Успенского собора
Московского кремля, а ее приданое содержало легендарную Либерею – библиотеку,
которая потом достанется ее внуку Ивану Грозному. Либерея станет легендарной
библиотекой, споры о местонахождении, да и существовании которой идут среди
ученых до сих пор, а двуглавый орёл как герб Палеологов, стал гербом России
именно при Иване III.
Неудачный первый брак Василия III на Соломонии Сабуровой
вынудил его развестись и жениться повторно на молодой литовской принцессе Елене
Глинской, которая подарит пожилому князю долгожданного наследника. Однако,
когда наследнику исполнилось всего три года, Василий умирает, оставляя регентом
при сыне, молодую жену Елену. Она фактически правит Московским княжеством в
течении пяти лет, оберегая престол своего сына. Ей приписываются важные
государственные решения, среди которых денежная реформа 1535 года, упразднившая
хождение новгородского рубля и закрепив только московский рубль на всей
территории страны. Тем самым Москва стала финансовым центром русских земель,
замкнув на себе все экономические потоки.
Сын Елены Иван IV Грозный был
известен своим жестоким нравом и тяжелым характером, но его первая жена
Анастасия Романовна, по словам летописцев «наставляла князя на великие
добродетели», а современник, англичанин Горсей пишет о ней так «Молодой царь
был вспыльчив, но она управляла им со всей кротостью и мудростью». Однако жизнь
ее была не долгой и правление Ивана Васильевича, после ее смерти, было
наполнено жестокостью.
Жёны Рюриковичей были властными, зачастую грозно оберегали
тылы своих мужей, а после их смерти оберегая, словно львицы, престол своих
сыновей. Влияние многих не доказано, мы рассмотрели только деяния некоторых из
них, жён самых ключевых фигур в русской истории. Трёхсотлетний период правления
династии Романовых также принес немало женщингероев, документальные
свидетельства о деяниях которых не оставляют сомнения. Женщины в период
правления династии Романовых получают, говоря современным языком, больше прав,
нежели в период правления Рюриковичей. Получая больше привилегий и прав,
женщины перестают находиться в тени своих мужей. Так, после смерти Федора
Алексеевича Романова, на российском престоле в течении семи лет утвердилась
царевна Софья, старшая сестра Петра  I, которая стремилась к утверждению своей
власти. Однако, окружив себя фаворитами, женщины императрицы через-чур
увлекались своей личной жизнью, забывая о главном предназначении собственного
титула.
Таким образом, мы подошли к
изучению непосредственно женщин-воинов периода Российской империи. Первой
женщиной-воином, которую мы тоже можем отнести к этому периоду становится Алёна
Арзамасская. У нее была тяжелая судьба, после неудачного замужества,
постриглась в монахи, а в монастыре обучилась грамоте и врачеванию. А с начала
восстания Степани Разина, она покинула монастырь и присоединилась к восставшим.
В течении нескольких месяцев отряд Алены увеличился в несколько раз и принял
участие в крупных столкновениях, а в 1670 году ее отряд из двух тысяч человек
захватил город Темников, которым она управляла более двух месяцев. В процессе
подавления восстания, войско Алены было атаковано царскими войсками и
разгромлено, сама Алена Арзамасская была захвачена, подверглась пыткам. В
последствии ее осудили к сожжению, как разбойницу, еретичку и колдунью. Казнь
ее привлекла внимание современников. Так рассказ о ней сохранился в
опубликованной в Германии в 1677 году брошюре «Поучительные досуги  Иоганна
Фриша или примечательные и вдумчивые беседы, в которых речь идёт о полезных и
поучительных материях, а также каждый раз сообщается о важнейших событиях
нашего времени». Фриш пишет: «Через несколько дней после казни Разина была
сожжёна монахиня, которая, находясь с ним [заодно], подобно амазонке,
превосходила мужчин своей необычной отвагой. Когда часть его войск была разбита
Долгоруковым, она, будучи их предводителем, укрылась в церкви и продолжала там
так упорно сопротивляться, что сперва расстреляла все свои стрелы, убив при
этом ещё семерых или восьмерых, а после того, как увидела, что дальнейшее
сопротивление невозможно, отвязала саблю, отшвырнула её и с распростёртыми
руками бросилась навзничь к алтарю. В этой позе она и была найдена и пленёна
ворвавшимися [солдатами]. Она должна была обладать небывалой силой, так как в
армии Долгорукова не нашлось никого, кто смог бы натянуть до конца
принадлежавший ей лук. Её мужество проявилось также во время казни, когда она
спокойно взошла на край хижины, сооружённой по московскому обычаю из дерева,
соломы и других горючих вещей, и, перекрестившись и свершив другие обряды,
смело прыгнула в неё, захлопнула за собой крышку и, когда всё было охвачено
пламенем, не издала ни звука».
Здесь, используя данные Фриша мы можем сделать вывод о
поразительном самопожертвовании, ведь восстание Степана Разина было поистине
крестьянской войной, против всё более увеличивающегося гнёта. А образ Алены
Арзамасской мог был использован восставшими так же, как и образ Жанны Д’Арк во
Франции. Однако восстание Разина было подавлено, и подобные свидетельства
долгое время замалчивались в русской истории.
Первой женщиной-офицером в армии
Российской империи стала Елена Шидянская, которая стала ротным капитаном. В
1787 году по приказу Григория Потёмкина для встречи Екатерины II в Крыму была
создана «амазонская рота» из ста благородных жен. Эта встреча произвела
впечатление на Екатерину и на Римского императора Иосифа II, который от
восхищения расцеловал Елену. После окончания визита императрицы рота амазонок
была расформирована, но Елена Шидянская и все участницы этой роты до конца
своих дней имели пособие, позволяющее им безбедно существовать.
В этот же период, двумя годами
ранее, в области Войска Донского, на берегу реки Дон было обнаружено платье
казачки Татьяны Марковой. Местные жители долго искали ее тело, прейдя к выводу,
что Татьяна утонула. Однако через 10 лет в станице Нагавской появился бравый
капитан в мундире и в наградах. И только спустя несколько недель, станичники
узнали в капитане свою утопленницу Татьяну Маркову, которая переодевшись в
мужское платье и назвавшись казаком Тимофеем, приняла участие в русско-турецкой
войне 1787-1791 г.г.. Казак Тимофей принял участие в подавлении восстания
Костюшко, за что получил награды. Однако головокружительная карьера казака
Тимофея Курточкина быстро оборвалась, обман вскрылся и Татьяна была вынуждена
вернуться домой и дожила до 1820 года. Она была похоронена в родной станице в
военном мундире с наградами и почестями.
Надежда Дурова, с которой была
начата наша глава, родилась в 1783 году. Неудачная личная жизнь толкнула ее
искать счастье в армии, однако путь женщине туда был заказан. Надежда избрала
себе новое имя – Александр Соколов и начала службу в Коннопольском
кавалерийском полку. Она храбро сражалась в битва, была награждена Георгиевским
крестом и стала унтер-офицером. Но обман также быстро был раскрыт и слух о
кавалерист-девице дошел до самого Александра I. Император не только позволил
остаться ей в армии, но даже повысил ее в чине. А в период Отечественной войны
1812 года она командовала полуэскадроном и участвовала в Бородинском сражении.
Только в 1816 году она вышла в отставку, но и в гражданской жизни, Надежда
продолжила носить мужскую одежду и даже подписывала письма своим вымышленным
именем.
Война с Наполеоном неспроста
носит характер Отечественной войны. Эта война была первой, в ходе которой
поднялось невиданное доселе партизанское движение, которым активно пользовались
власти. Еще одной женщиной-героем Отечественной войны 1812 года стала Василиса
Кожина. Французы убили ее мужа, и, вероятно, это событие стало причиной того,
что Василиса стала на тропу войны. Она быстро создала партизанский отряд,
начала устраивать засады на дорогах. Она сумела связаться с центром регулярных
войск и стала передавать плененных ее отрядом французов регулярным войскам. Ее
отряд стал большой проблемой для французов, отбивая подводы с припасами,
расправляясь с пленными безжалостно. Когда же французов изгнали с территории
России, следы Василисы Кожиной затерялись в истории. Остался только портрет
1813 года за авторством Александра Смирнова.
Широко известен факт участия
женщин в Первой Мировой войне. Временное правительство в 1917 году, пытаясь
хоть как то переломить ситуацию на фронтах затянувшейся войны, использовало все
средства, в том числе и женщин. Отличие заключалось в том, что ранее женщины на
войну шли добровольно, без инициации властей. Создание же женского батальона в
годы Первой Мировой войны шло с одобрения Временного правительства. 21 июня
1917 года было торжественно вручено знамя с надписью «Первая женская военная
команда смерти Марии Бочкаревой».
Мария Бочкарева после неудачного
замужества принимает решение уйти на войну в 1914 году, где она проявила
героизм и стала весьма известной. Михаил Родзянко забрал ее в Петроград для
агитации за победоносное завершение войны, которое было так нужно Временному
правительству. И Мария Бочкарева впервые высказалась о создании ударных женских
«батальонов смерти». Женский батальон сумел сыграть важную роль в отражении
немецкого контрнаступления: «Отряд Бочкарёвой
вёл себя в бою геройски, всё время в передовой
линии, неся службу наравне с солдатами. При атаке немцев по своему почину
бросился как один в контратаку; подносили
патроны, ходили в секреты, а некоторые в разведку; своей работой команда смерти подавала пример
храбрости, мужества и спокойствия, поднимала дух солдат и доказала, что каждая из этих женщин-героев достойна
звания воина русской революционной
армии». Так отзывались современники о действиях батальона смерти. Однако
серьезные потери вынудили генерала Корнилова
подписать запрет на формирование новых батальонов
и многие женщины-добровольцы написали заявления, с просьбой уволить их из
частей смерти.
Сама
Бочкарева была активной защитницей Временного правительства, выступая после
Октябрьской революции против большевиков. Она
сумела уйти от революционного трибунала, уехать
в иммиграцию. Однако, вернувшись в 1918 году в Россию, была арестована в начале
1920-х годов и расстреляна по революционному
трибуналу.
На
примере немногих женщин, которые проявили себя как герои в различных конфликтах и делах государственной важности, мы
убеждаемся в том, что женщина, несмотря на
критику, способна принимать важные решения не хуже, а иногда даже и лучше
мужчин. Отличаясь хладнокровием,
выдержкой, женщина в русской армии поднимает боевой дух солдат, умело решая стратегические задачи.
В
советский период женщины наравне с мужчинами могли призываться в армию, служить в боевых частях. А в ходе конфликтов, в
частности в ходе Великой Отечественной войны,
женщины внесли огромный вклад в разгром фашизма. Историки отмечают, что рядах
Красной армии в разные периоды находилось от
500 тысяч до 1 миллиона женщин. Это были медики,
пило гражданской авиации, а с началом войны, женщины стали вступать в народное
ополчение. Есть сотни примеров героизма среды
женщин в годы войны, многие были удостоены
высокого звания – Герой Советского Союза.
Война
кровавой лентой пролетела через всю историю XX века. После ее завершения
женщины, наравне с мужчинами принимали участие
в восстановлении разрушенной страны. Выполняя
тяжелую физическую работу, женщины обеспечили надежное будущее Советского
Союза, умудряясь ее поддерживать высокий
уровень рождаемости.
Но
поражает факт участия женщин в боевых действиях Великой Отечественной войны
– самой жестокой войны в истории человечества.
Женщины в тяжелые годы войны освоили множество
военных специальностей. Они были и снайперами и сапёрами, даже танкистами и
летчицами. Широко известна тема «ночных ведьм»
- летчиц, ночной авиации, которая наводила страх
на всю нацистскую армию. Еще более известна биография Людмилы Павличенко –
самого успешного снайпера женщины в годы
войны. Но, пожалуй, одна из самых удивительных историй – история героической службы в Красной армии Евдокии Завалий.

Войну она
встретила в возрасте 17 лет и несмотря на несовершеннолетие, отправилась
на фронт, начав свой боевой путь с санитарки.
После ранения и лечения в госпитале, она настояла
на возвращение на фронт. Когда отбирали солдат на передовую, то Евдокию приняли
за мужчину, так как в документах было написано
«Завалий Евдок. Ник.», девушке удалось скрывать
совой пол на протяжении 8 месяцев! А после того, как она взяла в плен немца,
она стала командиром отделения
разведки. В начале 1943 года, «Евдоким» Завалий участвовал в боях под станицей Крымской, в бою был убит командир
роты и, видя растерянность солдат, старшина
Евдоким Завалий поднял солдат в атаку. В этом бою она была тяжело ранена и
только в госпитале открылся ее секрет,
но учитывая заслуги и подвиги, Евдокия Завалий была направлена на курсы младших лейтенантов. Командовала
взводом десантников, прошла десятки
операций и сотни боевых столкновений, воевала всегда в самом пекле, за что
получила прозвище от немцев «Фрау
черная смерть». Евдокия много раз избегала смерти в годы войны, на одной из братских могил даже написано ее имя. Но
Евдокия Завалий прожила долгую жизнь, демонстрируя
силу характера и являясь примером для многих мужчин.
Во второй
половине XX века женщины принимали участие в локальных конфликтах – от Кореи до Афганистана и Чечни, но роль женщины в
армии начала постепенно снижаться. Объяснялось
это стремительным развитием технологий и отсутствием необходимости прямого
участия женщин в управлении армией или
непосредственно в конфликтах. В современной же России сохраняется эта тенденция, хотя на примере женщин, поистине
героев российской истории, мы
убедились, что слабый пол может наравне с мужчиной стоять на защите Отечества.

Положение женщин в современной армии России.
Вооруженные силы Российской
федерации предоставляют широкий спектр различных специальностей для службы
женщин. Женщина в армии России – это прежде всего подразделения связи,
медицинский персонал, продовольственные и вещевые службы. Сегодня женщины
принимают активное участие в военных действиях Российской армии. Примером может
служить конфликт в Сирии, где женщины военные медики оказывают неоценимую
помощь гражданскому населению.
Рост популярности и престижа вооруженных сил России
увеличивает количество желающих девушек поступить в военные высшие учебные
заведения. Самыми популярными являются Военно-морские академии, ВВДКУ в Рязани.
Выпускницы получают воинское звание, что дает им отличную возможность для
карьерного роста в армии. К тому же женщина сегодня может отправиться на службу
в армии по контракту, единственное условие – это востребованная в вооруженных
силах специальность.
Армия          сегодня          –          это      стабильность.
           Государство  всячески             заботиться     о военнослужащих,  проводятся
                различные      программы             государственной       поддержки,
обеспечивает социальную защиту граждан.
Современная армия России – это не только мощный механизм
защиты государства. Это значимый канал социальной мобильности современного
общества. Все больше граждан стремиться попасть в ряды вооруженных сил, пытаясь
обеспечить для себя надежное будущее. Женщины не являются исключением и по
сегодняшним данным в армии России порядка 300 тысяч женщин разных
специальностей.
Однако, несмотря на всевозможные
льготы и законное разрешение женщинам служить в армии, мало представительниц
прекрасного пола имеют прекрасную карьеру и редко становятся командирами.
Сохраняется стереотип о неспособности женщин руководить армией, хотя на
примерах, которые мы привели выше, можно сделать вывод, что женщина способна
стоять во главе боевых частей русской армии, принимая важные, судьбоносные
решения и осуществляя стратегическое планирование действий боевых частей,
жертвуя собой ради Отечества.

Мировой обзор
положения женщин в армиях мира. Армии большинства стран мира уже нельзя
представить без женщин. Общество XXI века меняется, меняются социальные нормы и
стереотипы мышления и женщина давно перестала быть представителем слабого
пола.
В современной армии тенденция феминизации является уникальной
и общемировой практикой. Так в США в 1976 году Джеральд Форд принял закон,
позволяющий поступать женщинам в военные академии, и к 2019 году уже около 5
тысяч женщин офицеров закончили это учебное заведение. На данный момент в армии
США десять женщин генералов.
Во всем мире сняты ограничения
для женщин в армии. В Норвегии боевой подводной лодкой долгое время командовала
женщина, а вооруженные силы Израиля давно включают в себя корпус из 36 тысяч
женщин. В Италии с 1997 года сняты запреты для женщин в области военного
образования и стабильно половина студентов военных училищ – женщины.
Вопрос о нахождении женщин в армии является сложным,
дискуссионным и до сих пор открытым. Многие исследователи расходятся во мнениях
по этому вопросу: психологи склоняются к мысли, что это противоестественно,
политики – молча одобряют процесс феминизации армий. Женщина и война – две
несовместимые стихии, одна источник жизни, другая – источник смерти.
Родиной идеи о службе женщин в
армии стала Великобритания. Еще в XVII веке там появляются военные госпитали,
где служили жены солдат,  а в ходе Первой Мировой войны были сформированы
авиационный, морской корпус автотранспорта, состоящие из 100 тысяч женщин.
Постепенно эта тенденция вышла за пределы королевства и к середине XX века
армии мира перешли на комплектование по добровольному найму. Однако, во многих
странах мира запрещено непосредственное участие женщин в боевых действиях.
Сегодня даже в странах с традиционным укладом жизни – Турция, Индия, женщинам
разрешается служить в армии и их количество неуклонно растет.
Однако, нужно признать, что
совсем малая часть женщин военнослужащих считают, что к женщине нужно
предъявлять такие же требования, что и к мужчинам. Статистика печальна, в армии
женщина больше подвержена травмам, чаще получая переломы ног, разрывы мягких
тканей. Скептики склонны полагать, что наличие женщин в армии только лишь
ослабляет ее.

Заключение.
В ходе
исследования нам удалось выяснить, что женщина отнюдь не слабый пол, наделенный
мирскими качествами. Женщина может стать воином, героем, добиться
головокружительной карьеры в армии, встать у руля власти, оберегая своего
ребенка от врагов.
Во все времена женщина являлась
хранительницей домашнего очага, однако стоило мужчине отойти на второй план
исторической перспективы, и женщина умело брала бразды правления в свои руки,
неся ответственность за свои действия и осознавая всю опасность сложившейся ситуации.

В современном обществе мы видим
характерные процессы изменения гендерных ролей. Это и появление новых типов
семей, отказ от стереотипов патриархальности, происходит смена важнейших
социальных ролей – мужчина-добытчик, женщина-мать. Теперь женщина смело
становится добытчиком, занимая руководящие должности в крупных компаниях, всё
чаще женщина занимает важное место и в вооруженных силах. А развитие систем
социальной мобильности в нашем обществе, позволяет женщинам смело двигаться по
карьерной лестнице, обгоняя мужчин.
Задачи исследования считаем выполненными:
•
Удалось найти женщин, занимавших высшие должности в государстве,
найти женщин-командиров, которые смело шагали навстречу опасности;
•
Была проделана работа по сравнению положения женщин в русской
армии и в армиях мира, проделана работа по систематизации полученных знаний;
•
На наш взгляд удалось сформировать ответ на главный вопрос
исследования: сможет ли женщина в современной России занять руководящую
должность в вооруженных силах?
Ответ прост – да.  Русская женщина всегда
готова была принять вызов современности, всегда способна отстоять свою честь и
достоинство, защитить своих детей, свою Родину в тот момент, когда мужчине это
не под силу.
Конечно, нам не
удалось освятить подвиги многих женщин – мы выбрали только некоторых из них, на
наш взгляд, судьбы наиболее уникальных.  Еще предстоит огромная работа в
области социального характера изменения положения женщины в обществе. Но, на
наш взгляд русская женщина сможет преодолеть преграды стереотипов, традиций и
занять достойное место в героической летописи вооруженный сил Российской
Федерации.

file_name: Женщины в российской армии.pdf

alt: Положение женщин в современной армии

alt: Отечества.

title: Женщины в российской армии


extracted_text:
Оценка  рациональности
использования сотрудниками предприятия рабочего времени по учебной
дисциплине ОП.10 «Основы
экономики организации»

Цель занятия:
оценка рациональности использования сотрудниками предприятия рабочего времени и
выявление резервов повышения эффективности трудовой деятельности.

Количество часов: 2

Контрольные
вопросы
1.
Что
такое фотография рабочего времени?
2.
Сколько
этапов включает в себя изучение затрат рабочего времени.
3.
Назовите
цель и назначение фотографии рабочего времени.
4.
Что
представляет из себя групповая фотография?
5.
Главная
цель хронометража.
6.     Назовите
недостатки хронометража.
7.     Какой способ
изучения затрат рабочего времени по вашему мнению лучше использовать на
предприятии и почему.

Методические
указания

Фотография рабочего времени - это вид
наблюдений, при помощи которого изучают и анализируют затраты времени одним
рабочим или группой, связанные с выполнением того или иного процесса на
протяжении всего рабочего дня (смены) или его части, независимо от того, на что
затрачено это время. Цель ФРВ в выявлении резервов повышения
производительности, улучшении использования оборудования.
Назначение фотографии рабочего времени
состоит в выявлении недостатков в организации труда и производства, вызывающих
потери или нерациональное использование рабочего времени, проектировании более
рационального распределения времени рабочей смены по категориям затрат времени,
в определении фактической выработки продукции, темпа ее выпуска и равномерности
работы в течение смены.
По количеству объектов наблюдения, формам
организации труда и т.д. ФРВ подразделяют на индивидуальную, групповую,
бригадную, массовую, маршрутную, многостаночную, целевую, фотографию
производственного процесса и фотографию использования оборудования.
Групповой называют фотографию
рабочего времени, при которой один наблюдатель одновременно изучает работу
нескольких исполнителей.
Определение единой классификации затрат
рабочего времени и присвоение индексов
Н – фактическая продолжительность смены
(рабочего дня) сотрудника.
Все рабочее время (Н) подразделяется на
время работы и время перерывов.
Время работы = время
выполнения рабочих задач (ОП – оперативное время)+
подготовительно-заключительное время (ПЗ) (подготовка себя и рабочего места
к работе; приведение в порядок себя и рабочего места после работы+ непроизводительная
работа (НР) - работа, не имеющая продуктивного результата (ожидания:
ожидание руководителей подразделений при визировании, ожидание служебного
транспорта при организации выезда в стороннюю организацию, ожидание подсобного
рабочего и дорога к контрагентам).
ПЗ = ОО (время организационного
обслуживания рабочего места: сортировка бумаг, ведение планинга,
органайзера) + ТО (время технического обслуживания рабочего места:
включение и выключение ПК и др. техники).
Время перерывов = время регламентированных
перерывов (ОТ – обеденный перерыв) + время нерегламентированных перерывов (ПО и
ПР).
ПР – время нерегламентированного отдыха и
личных надобностей, нарушения трудовой дисциплины (беседы на личные
темы и посторонние телефонные разговоры, опоздания и преждевременный уход с
работы, самовольные отлучки с рабочего места без производственной
необходимости).
ПО – перерывы, не зависящие от работника -
по организационно-техническим причинам:
- недостатки организации труда (помехи,
нелогично или непропорционально использованное время: вызов к руководителю для
выдачи дополнительных поручений во время выполнения срочной рабочей задачи, что
ведет к отвлечению от текущей работы);
- технические аварии (сбои в работе
компьютерных систем, неполадки оргтехники и др.).
Таким образом, потери рабочего времени
фиксируются в таких затратах как ПО (перерывы по организационно-техническим
причинам), ПР (время нерегламентированного отдыха и личных надобностей,
нарушения трудовой дисциплины), НР (непроизводительная работа).
Формула расчета фактического
коэффициента использования рабочего времени
К факт
=   (ОП+ ПЗ+ПВ) – (НР+ПР + ПО)        +   (Н-Н норма
)    * 100 %
                 (Н-ОТ)                                        Н
норма
Хронометраж - это изучение и
измерение отдельных, циклически повторяющихся элементов операции, отдельных
элементов операции. Его проводят, как правило, на работах, которые
характеризуются частой повторяемостью и постоянством степени влияния факторов
на время их выполнения. Основной задачей хронометража является выявление
факторов, влияющих на продолжительность каждого элемента исследуемой операции с
целью проектирования ее рациональной структуры в целом и нормальной
продолжительности отдельных ее элементов.
Главная цель хронометража - получить
научно обоснованные материалы, позволяющие осуществить рационализацию
производства, повысить эффективность и содержательность труда.
Главное условие рационализации
производственного процесса - систематическое изучение затрат рабочего времени и
использование материалов наблюдения. На их основе делают выводы о наличии
«узких мест» на предприятии, о причинах и размерах потерь рабочего времени,
намечают мероприятия по совершенствованию труда и производства.
Все применяемые методы изучения затрат
рабочего времени взаимосвязаны и дополняют друг друга. В зависимости от цели
исследования предпочтение отдается тому или иному виду.
Применение фотографии рабочего времени в
течение всей смены при ручных работах поможет улучшить организацию труда и повысить
его производительность за счет эффективного использования всего фонда времени.

Пример решения
типовой задачи
Рассмотрим пример: ФРВ менеджера по
продажам коммерческой фирмы.
Дата наблюдения: 20.03.2009 г.
Начало наблюдения: 8 ч. 30 мин.
Конец наблюдения: 17 ч. 30 мин.
Работа: обслуживание клиентов, работа с
поставщиками, анализ объема продаж
Условия работы: нормальные
Менеджер по продажам: Иванов А.А.
Возраст: 28 лет.
Стаж работы: 4 года
Стаж по данной работе: 2 года.
Отношение к труду: добросовестное
Наблюдатель Петрова Г.И.
Таблица
1.1

№
п/п

Наименование
  затрат рабочего
времени

Текущее время в часах и минутах

Продолжительность (мин)

Индекс

1.

Приход
  на рабочее место

8.35

5

НТД

2.

Подготовка
  рабочего места

8.40

5

ПЗ

3.

Обслуживание
  клиента

9.00

20

ОП

4.

Получение
  и ознакомление с электронной почтой

9.30

30

ОП

5.

Получение
  из бухгалтерии списка оплаченных счетов, ознакомление с ним

9.45

15

ПЗ

6.

Проверка
  наличия оплаченных товаров на складе

10.05

20

ОП

7.

Обслуживание
  клиента

10.15

10

ОП

8.

Уход
  по личным надобностям

10.20

5

ОЛН

9.

Составление
  заказа поставщикам

10.45

25

ОП

10.

Обслуживание
  клиентов

12.00

75

ОП

11.

Обсуждение
  заказа с поставщиками по телефону

12.05

5

ОП

12.

Обслуживание
  клиентов

13.30

85

ОП

13.

Обед

14.30

60

ОЛН

14.

Обслуживание
  клиентов

16.30

120

ОП

15.

Уход
  по личным надобностям

16.35

5

ОЛН

16.

Отдых

16.40

5

ОЛН

17.

Разговор
  с сослуживцем на личную тему

16.57

17

НТД

18.

Обслуживание
  клиентов

17.15

18

ОП

19.

Составление
  плана на следующий день

17.25

10

ОП

20.

Выключение
  компьютера, наведение порядка на рабочем месте

17.28

3

ПЗ

21.

Уход
  с работы

17.30

2

ПЗ

Итого

540

ПЗ=5+15+3+2=25
ОП=20+30+20+10+25+75+5+85+120+18+10=418
ОЛН=5+60+5+5=75
НТД=5+17=22
Прежде всего, проанализируем, насколько
эффективно используется рабочее время. Для этого используем формулу
фактического коэффициента использования рабочего времени:
Следовательно, рабочее время данным
исполнителем используется на 96% (518×100/540)
Возможное повышение производительности
труда за счет устранения организационно-технических неполадок потерь, зависящих
от рабочего. Следовательно, за счет улучшения дисциплины производительность
труда повысится на 4%.

Задача 1(для
каждого студента)

Составить личную фотографию за 1 день.
Сделать вывод по полученным данным.

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
Документація
та методи її формування

Виконання
функцій управління тісно пов'язане з перетворенням,
аналізом і оцінкою інформації. Основним носієм информації є документ -
матеріальний носій, що містить інформацію в зафіксованому виді, оформлений у
встановленому порядку, маючий у відповідності із чинним
законодавством юридичну чинність.
Документ
є засобом здійснення підтвердження господарських операцій і широко використовується
для оперативного керування. Наприклад, дані накладної служать підставою для відвантаження продукції покупцям. Всі
операції банків (розрахункові, касові, позичкові та ін.) відбиваються в бухгалтерському обліку на підставі  Грошово-розрахункових
документів. Останні надходять в установи банків від господарюючих суб'єктів
(організацій) і містять необхідну інформацію про характер фінансових операцій,
що дозволяє перевірити їх законність і здійснити банківський контроль.
Сукупність всіх документів, що циркулюють у системі управління, представляє систему документації, орієнтовану на
виконання певних функцій. Так, сукупність документів, використовуваних банком
для управління грошовим обігом, міжбанківськими
розрахунками, кредитуванням, утворить банківську документацію.
Сукупність
документів, що відбивають здійснення господарських операцій на підприємстві
(організації), становить бухгалтерську документацію, розподілену по ділянках
обліку: праці й зарплаті, матеріалам, основним засобам і ін.
У
фінансових органах система документації служить для формування бюджету,
національного доходу й т.п. Від правильної і ретельно розробленої системи
документації багато в чому залежить скорочення циклів обробки та своєчасне одержання всіх необхідних
даних щодо результатів виробничо-господарської діяльності організації. Документи класифікуються за :
-
характером інформації: первинні та підсумкові;
-
відношенням до об'єкта управління - вхідні й вихідні;
- сферою діяльності - планові, облікові,
статистичні, банківські, фінансові, бухгалтерські ;
- змістом господарських операцій -
матеріальні, грошові, розрахункові;
-
призначенням - розпорядницькі, виконавчі, оправда
тельные, комбіновані;
-  способом
використання - разові й накопичувальні;
-  числом  позицій, що
враховуються - однорядкові й багатострочні;
-  способом     заповнення  -  вручну     або     за
   допомогою      засобів
автоматизації.
У
бухгалтерському обліку й фінансово-кредитних органах прийняті системи
документації регулюються діючими єдиними нормативними актами, правилами та інструкціями, розробленими Міністерством финансів України, Службою державної статистики, Центробанком України.
Розвиток
інформаційних систем зажадав
уніфікації й стандартизації документації. Уніфікація документації була введена у державному масштабі в 70-х рр. Постановою Держкомітету стандартів
"Уніфіковані системи документації, використовувані в АСУ", у якій визначені вимоги до уніфікованої
системи документації (УСД), тобто комплексу взаємозалежних документів, що
відповідає єдиним правилам і вимогам побудови системи.
До
складу УСД входить облікова, звітно-статистична,
фінансова, банківська,
розрахунково-платіжна та інша
документація. Кожному документу привласнено код відповідно до  Державного класифікатора управлінської   документації
(ДКУД).
По ряду
документів розроблені єдині уніфіковані і стандартні форми бланків. Уніфікація висунула ряд вимог до документів,
головна з яких - зручність комп'ютерної
обробки інформації.
Документація,
що діє у фінансово-кредитних органах, є повністю уніфікованою і обов'язковою для застосування у всіх
організаціях. Створення повністю уніфікованої системи документації по всіх ділянках
бухгалтерського обліку поки не уявляється
можливим внаслідок різноманіття галузевих форм і методик для деяких ділянок
обліку. Зразки уніфікованих документів утримуються в спеціальних альбомах.
При створенні ІС на підприємстві (організації) рекомендується використання
уніфікованих форм документів, склад яких визначається в процесі проектних
робіт.
При
складанні первинного документа дотримуються всі вимоги ДЕРЖСТАНДАРТ, що
стосуються стандартної форми побудови й пристосування до автоматизованої обробки.
Розташування основних реквізитів у документі здійснюється відповідно до
ДЕРЖСТАНДАРТ по трьох частинах: заголовної, змістовної (табличної) і що оформлюючої, у яких виділяють шість зон
У
зонах розміщуються наступні реквізити: зона 1 - найменування підприємства
(організації, структурного підрозділу), його поштова адреса, банківські
реквізити;
-  зона
2 - код форми і гриф її підтвердження;
- зона 3
- найменування й коди постійних для документа реквізитів- ознак. Угорі
документа виділяється рамка для проставления кодів.
Для
кожного реквізиту приділяється дві клітки - для вдруковування
типографським способом найменування
реквізиту- ознаки і його коду. Зона 3 обводиться стовщеною лінією, що свідчить
про введення реквізитів у ПК при
обчислювальній обробці;
- зона 4
- назва документа, дата складання;
- зона 5
- таблична частина документа, що містить найменування рядків, граф і їх значення. У таблиці виділяють стовщеними лініями змінні реквізити (ознаки й підстави), що вводяться в ПК;
- зона 6
- підпису юридичних осіб, відповідальних за правильність складання документів, дата заповнення документа.
Викладені вимоги пов'язані з порядком
розміщення даних документа в пам'яті машини й з підвищенням ефективності
автоматизованої обробки.
При проектуванні банківських
первинних документів в основному дотримуються вимог, пропонованих до уніфікованої системи
документації. Зразок уніфікованого банківського документа наведено на рис. 2.5.
Сучасні інформаційні
технології передбачають введення даних із заповнених первинних документів у комп'ютер
безпосередньо користувачем шляхом набору даних на клавіатурі. Спочатку
формування первинного документа відбувається на екрані дисплея, а потім у
пам'яті (в базі даних) машини. Створюється інформаційний файл
однорідних документів, використовуваний надалі  для виконання всіх необхідних
розрахунків і складання зведених даних. Для введення первинних документів у ПК
використовуються макети введення
(рис. 2.3).
         Макет визначає послідовність
розміщення даних первинного документа на екрані дисплея. Він розробляється при
складанні машинної програми і у
різних програмах може мати різні варіанти побудови. Однак у кожному разі змінні
реквізити вводяться вручну у відбитий на екрані макет, а постійні й довідкові
дані - автоматично. Одночасно здійснюється візуальний і машинний контроль на
заповнюваність реквізитів, їхня відповідність припустимим величинам, логічний і
арифметичний контроль реквізитів, контроль по контрольних сумах. При виявленні
помилкового запису на екрані высвечивается діагностичне повідомлення і записи підлягають коректуванню.
У машині
ведеться реєстр складених документів. При бажанні є можливість надрукувати
документ в уніфікованій формі.
Розвиток засобів обчислювальної
техніки й методів програмування, що використовують графічний інтерфейс,
дозволили по-новому підійти до створення документів у комп'ютері, що по праву
можна назвати електронним документом.
Електронний
документ —
структурована копія
первинного документа, відбита в пам'яті машини і на екрані дісплея. Електронний документ повинен відповідати всім вимогам
УСД; містити всі необхідні реквізити в порядку, що відповідає вимогам
комп'ютерної обробки Поряд з текстовим змістом застосовується кодування
реквізитів- ознак, по яких ведеться угруповання інформації. Висновок електронного документа щодо друку оформляється відповідно до  вимог, встановлених для даного документа.
Ордер - розпорядження № ДКУД °483036
про видачу (погашенні)
короткострокового кредиту 200_г
Найменування підприємства р/р
Найменування установи банку Код
Кошти направте на або спишіть із

Номер особових рахунків

Сума

Дебет

Кредит

Вид операції

Призначення платежу

Строк платежу

Керівник установи     Кредитний
працівник    Бухгалтер банку

Рис. 2.3- Приклад побудови уніфікованого банківського документа

Технологія
обробки електронного документа передбачає наявність у комп'ютері розроблених
машинною програмою макетів всіх необхідних первинних документів. Перелік
первинних документів утримується в "меню" програми (наприклад, у
програмі "1C Бухгалтерія" у функції "Документи"). При
виклику відповідного найменування документа на екрані дисплея з'являється макет
документа, заповнення реквізитів якого здійснюється по-різному.
Розглянемо
процес заповнення "Прибуткового ордера № 000125", відбитого на рис 2.4 Номер документа заноситься
автоматично; дата вибирається з календаря; вид надходження, склад,
постачальник, договір, найменування матеріалу, одиниця виміру, ціна -
заповнюються автоматично на підставі раніше складених довідників Вручну проставляється
тільки відсоток ПДВ і кількість матеріалу, графи "Сума",
"ПДВ" і "Усього" заповнюються автоматично.
Як
бачимо, при заповненні документа користувач робить мінімум ручних операцій.
Одночасно здійснюється візуальний і машинний контроль; висвічується діагностичний контроль і відбувається коректування
помилкової інформації. Заповнені документи містяться в журнал (реєстр). документів,
зберігаються там установлений час і можуть видаватися "на екран" і
"на печатку" у будь-який час.

ПРИБУТКОВИЙ ОРДЕР № 000125

Коди

0315003

26252437

 Коди
Форма по ДКУД О315ОО3
Організація ЗАТ "Світанок» по ЄДРПОУ | 26252437
Структурний підрозділ Основний склад L хдц

Дата скла-дання

Код виду операції

Склад

Постачальник

Страхова

Кореспондуючий
рахунок

Номер документа

найменування код

Ком-панія

рахунок субрахунок

код аналітичного обліку

супровідного платіжного
документа

05.06. 2008

Основний склад

Элинком ефект 000999

60 1

Матеріальні цінності

Одиниця виміру

Кількість

Ціна грив
коп

Сума без обліку ПДВ грив

Сума ПДВ
грив
 коп

Усього з ура-хуванням ПДВ грив

Но
мер
паспорта

Порядковий номер по складській картотеці

найменуваняе сорт марка розмір

номенклатурний номер

код

найменування

по  документу

прийнято

I

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Папір

000002119

778

упак

60000

2246

134746

24254

159000

Перчать
ки х/б

000000774

715

пар

50000

11 44

57203

10297

67500

Губка для мытья посуды

000000910

704

н

1бор

50000

1288

64407

11593

76000

Плівка пищевая

00000464

736

рул

6000

9492

56949

10251

67200

Поро
шок праль
ний

000001149

796

шт

44000

11 44

50339

9061

59400

Разом

210000

X

363644

65456

4291 00

Прийняв , посада      підпис     розшифровка підпису
Здав,         посада       підпис     розшифровка
підпису

Рис. 2.4 - Форма уніфікованого прибуткового ордера, видана ПК на друк.

Зразок схеми
створення електронного документа в ПК наведено на рис. 2.5.
Рис. 2.5 -  Схема створення
електронного документа

Створення
електронного документа не виключає й ручного введення в комп'ютер первинних документів, що надійшли на
паперових носіях. Введення
інформації не відрізняється від розглянутого порядку. У цьому випадку також
створюється електронний документ, що відбивається на екрані дисплея,
реєструється в журналі документів, а потім зберігається в базі даних на
жорсткому диску. Однак ручне заповнення документів характеризується високою
трудомісткістю і займає більшу частину часу всього
циклу обробки інформації.
Розвиток
комплексної комп'ютеризації підприємств і організацій зажадав корінного перегляду функцій
створення, обробки і зберігання
документів.
Удосконалення документації припускає скорочення
зайвих, другорядних і дублюючих реквізитів. Але головна увага приділяється
автоматизації складання документів.
Важливим
достоїнством електронного документа, що постійно зберігається в базі даних, є
автоматичне формування на основі один раз введених даних нових видів уніфікованих документів з тими ж
реквізитами і додаванням деяких нових даних.
Розглянемо
автоматичне формування "вторинних" документів на підставі раніше введених у базу даних первинних
документів на прикладі програми "1C: Бухгалтерія".
Приклад. Автоматичне формування різних електронних документів
при обліку розрахунків з постачальниками матеріалів. Товар, що надходить на склад, супроводжується накладною. Дані накладної вводяться в комп'ютер, де автоматично формується електронний
прибутковий ордер № 1, дані якого
використовуються для автоматичного одержання рахунку-фактури і книги покупок. Автоматичне
формування електронних документів на основі даних раніше уведеного документа
відображено на рис.2.6.
Можливість
створення форм первинних документів, відображених на екрані дисплея ПК,
дозволяє впровадити в організації безпаперову технологію, що забезпечує машинне
формування первинних документів, які можуть за потребою видруковиватися. Електронний
документ у цьому випадку виконує функції первинного документа і має юридичну
чинність, тому що підписується укладачем; авторизація формування документа
захищена паролями, що забезпечують обмежений доступ до ПК і інформаційної бази.
Результатом
рішення економічних задач на
ПК є одержання зведених документів: різних зведень, таблиць, згрупованих за певними ознаками.
Узагальнені дані можуть бути представлені на паперових носіях, візуальним
відображенням на дисплеї, а також на машинних носіях. В умовах АРМ все більшого
значення набувають форми висновку на екран дисплея у вигляді таблиць, а також графічних зображень.
 Найважливішим способом виводу зведених даних для користувача як і раніше залишаються
паперові носії, отримувані на принтерах. До вихідних зведень
пред'являються наступні вимоги: достатній для цілей керування склад показників,
вірогідність відбиваних даних і їх логічне розташування; видача зведень на
зазначений термін (у регламентному режимі) і при відповіді на запит. ПК повинен виготовляти готові для використання таблиці: друкувати
титульний аркуш, заголовну частину, зміст таблиці та   оформлюючу
частину. Тому відповідно до  машинної програми виробляється автоматичне
заповнення всіх таблиць у заданій послідовності. Все це дозволяє одержати на ПК
готову вихідну форму, що має юридичну чинність і придатну для використання на
будь-якому рівні управління. В ході виконання технологічного процесу складання
зведених звітів реалізується одна з функцій меню (звіти, зведення, звітність),
що містить перелік   документів, що виготовляються машиною.
Форми
висновку можуть бути призначені як для зовнішніх, так і для внутрішніх
користувачів. Зведення для зовнішніх користувачів - це сукупність строго
регламентованих зведених звітів уніфікованої форми, надаваних вищестоящим організаціям і різним користувачам.
Як правило, у всіх машинних програмах їх склад і структура жорстко
регламентовані й відхилення неприпустимі.

Рис. 2.6 - Автоматичне формування електронних документів

Отримання зведень (зведених таблиць) для
внутрішнього користування передбачено в типових і індивідуальних проектах.
Склад їх досить різноманітний і залежить від вимог керівництва, пов'язаних зі
здійсненням різних функцій керування. Тому найчастіше типові проекти
поповнюються рядом зведених таблиць, що враховують специфіку підприємства
(організації).

alt: Документація та методи її формування

alt: Документи класифікуються за : - характер ом інформації: первинні та підсумкові; - відношенн ям до об'єкта управлі ння - вхідні й вихідні; - сфер ою…

alt: До складу УСД в ходить облікова, звітно-статистична, фінансова, банківська, розрахунково-платіжна та інша документація

alt: Кошти направте на або спишіть із

alt: Розвиток комплексної комп'ютеризації підприємств і організацій зажада в корінного перегляду функцій створення, обробки і зберігання документів

alt: ПК і інформаційної бази. Результатом рішення економічних зада ч на

alt: Рис. 2. 6 - Автоматичне формування електронних документів

title: Документація та методи її формування


Викторина "Пословицы, поговорки ..." Диплом 3 степени Купаева Амира


extracted_text:
Сценарий спортивно –
развлекательного мероприятия:
«Мы здоровье сбережём»

Цель: Совершенствовать изученные навыки
основных движений в игровой деятельности;
Задачи:

Способствовать формированию основ
     здорового образа жизни, воспитывать чувство ответственности за сохранение
     и укрепление своего здоровья;
Доставить детям радость от участия в
     подвижных играх;
Учить детей взаимодействию со
     сверстниками, способствовать сплочению детского коллектива;
Развивать координацию движений,
     ловкость, быстроту реакции, выносливость.

Оборудование и материал:
Атрибуты для подвижных игр, оборудование
для заданий и упражнений, дидактические игры, демонстрационный материал;
Ход спортивно –
развлекательного мероприятия:
Воспитатель: «Дети, вы хотите
быть смелыми, ловкими, умелыми, всегда, выигрывать и побеждать? Тогда приступим
к тренировке. Налево, шагом марш! Дети шагают в обход по залу под рифмовку
«Здоровье нужно очень всем», перестраиваются в круг, и делают под песню  самомассаж».
Самомассаж: «У жирафа пятна, пятнышки
везде».
Воспитатель: « ребята  дальше
нам нужно пройти по этой ровненькой дорожке, а она такая узкая. Идём дальше
осторожно, не сходя с дорожки!
Дети проходят по ребристой доске,
стараясь сохранить равновесие.
Воспитатель: «Молодцы, все
прошли, никто не оступился. Идём дальше. Но нам преградил путь этот толстый,
ленивый кот. И никак нам его не обойти. Как вы думаете, почему он такой
толстый? (ответы детей – много ест, мало двигается, не делает зарядку, не
занимается спортом,…) Так как - же нам быть? (предложения детей). Все коты
любят играть, думаю и этот не откажется, Котик, мы приглашаем тебя  поиграть
вместе с нами»
Игра «Жадный кот»
Воспитатель: Мы сделали двойную
пользу, сами побегали, и кота расшевелили .Дети игры  полезны для здоровья?
Спросите у кота, понравилось ему играть, прибавилось у него ловкости? (дети
беседуют с котом).
Кот предлагает детям за полученное
удовольствие и поиграть еще в игру. Воспитатель Наши дети любят играть в игру«Цветные
автомобили»
Подвижная игра «Цветные автомобили»
Воспитатель: Слышите, дети, кто
– то стучится к нам в дверь (воспитатель выходит за дверь и возвращаясь,
заносит шапочки для подвижной игры и красивую шкатулку  с конфетами).Какая
красивая шкатулка, посмотрим что в ней лежит?( Показываю детям)  Это нам
принесли угощение. Ребята, а можно ли кушать с грязными руками?( ответы детей).
Что находится на наших руках ( микробы).  Мы с вами поиграем в игру, которая
называется «От микроба убегай». Давайте вспомним слова песенки микробов!
Игра «От микроба убегай» - (часть детей
надевают шапочки микробов, они по команде ловят других детей и уводят в своё
«Больное царство», кого не поймают, тот считается самым ловким.
«Мы
злые, злые, злые,
Микробы
мы плохие,
Кто
кашу не ест
Не
делает зарядку,
Мы
переловим всех по - порядку»

Воспитатель: «Вот и
закончилась наша тренировка. Мы с вами убедились, что мы все сильные, ловкие,
смелые, умелые! Пойдем в группу, вымоем руки и полакомимся угощением».

alt: Подвижная игра «Цветные автомобили»

физическая культура

group: Дисциплины

title: Сценарий развлечения "Мы здоровье сбережём"


extracted_text:
Эвристические, или поисковые, методы
Они рассматриваются как основа
развивающего обучения.
Эвристика – метод
обучения через открытия, через решение субъективно-творческих задач; метод
предполагает создание ситуаций, подводящих ученика к микрооткрытию, проводит
ученика по ступеням поиска, пройденным когда-то первооткрывателем
данной частицы нового знания.
Осознание проблемы имеет три степени
самостоятельности, приближающей школьника к творчеству:
·
понимание ситуации, порождающей вопросы, осознание мотивов,
превращающее их в цель;
·
осознание возможного способа решения задачи, достижения цели;
·
сравнение нескольких способов решения, выбор оптимального
варианта.
На высших, исследовательских, ступенях
эвристической методики ученик практически использует многие методы научного
исследования: наблюдение с различными способами фиксации результатов (запись,
условные знаки, рисунок), моделирование, обобщение, таблицу.

file_name: Эвристические.docx

alt: Эвристические, или поисковые, методы

title: Сравнительно-исторический метод


extracted_text:
«Применение кейс-технологий на уроках
в начальных классах»

                                                                Выступление
на МО
                                                                учителей
начальных классов
                                                                Радченко
Е.Б.

МБОУ «СШ № 76 имени А.А. Есягина»

   Г. Хабаровск

«Применение
кейс-технологий на уроках в начальных классах»
      Я не
ошибусь, если скажу, что  каждый из нас мечтает о проведении интересных уроков.

В одной из
статей автора Щукиной Г.И. (известный дидакт, одна из ведущих разработчиков проблемы
формирования интереса в процессе учёбы) я прочла, что интересный урок можно
создать за счёт следующих условий:
·
личности учителя (даже скучный материал, объясняемый
любимым                   учителем, хорошо усваивается);
·
содержания учебного материала;
·
применения современных обучающих технологий.

Думаю, что каждый из нас понимает, что первые два пункта не всегда в нашей
власти, а вот последний – поле для творческой деятельности любого
преподавателя. В период перехода на новые стандарты одной  из главных задач,
стоящих перед учителем является повышение педагогического мастерства учителя
путём освоения современных образовательных технологий обучения и воспитания.

Кейсовая технология получила своё первое применение ещё в начале
прошлого века в Америке и применялась больше всего при работе со студентами. В
нашей же стране кейс- метод апробируют  всего лишь 3-4 года, а  в начальной
школе и того меньше.
В
педагогической литературе даётся определение кейсовой технологии:
«Кейсовая
технология (метод) обучения – это обучение действием..
…Это метод
активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем
решения конкретных задач-ситуаций (кейсов)».
На сегодняшний день
данные технологии  широко используются в средней школе, а в начальной школе
делаются первые попытки.
Технологии обучения на
примере конкретной ситуации позволяет сформировать у детей 7-10 лет высокую
мотивацию к учёбе.
 А так как отличительной
особенностью технологии обучения на конкретной ситуации является работа в малых
группах, то она позволяет развивать такие личностные качества младшего
школьника
 как способность к
сотрудничеству, чувство лидерства и ответственности за решение группы,
и даже можно говорить о
начальных стадиях формирования основ деловой этики.
 Кейс-технологии
объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный
анализ.
Принцип
технологии состоит в том, что в начале обучения, составляется индивидуальный
план, каждый обучающийся получает так называемый кейс, содержащий
пакет учебных   карт, правил,   рекомендаций по
изучению учебного материала, контрольные вопросы для самопроверки, тесты,
творческие и практические задания.     Изучая
материал, обучающийся может запрашивать помощь у учителя.
Результатом
работы   кейс – технологии являются работы
учащихся в виде  презентаций (в начальной школе)
Содержание
кейсов может быть самым разнообразным:
художественные произведения, фрагмент из мультфильма, конкретная жизненная
ситуация, обобщение знаний по русскому языку по любой из тем и т. д.
Использовать кейс-технологию возможно как на учебных занятиях, так и во внеурочной
деятельности. Всё зависит от  цели, которую хочет поставить учитель, применяя
кейс-технологии.
При
кейс-технологии не даются конкретные ответы, их необходимо находить самостоятельно.
Это позволяет учащимся, опираясь на собственный опыт,
формулировать выводы, применять на практике полученные знания, предлагать
собственный (или групповой) взгляд на проблему. В кейсе проблема представлена в
неявном, скрытом виде, причем, как правило, она не имеет однозначного решения.
Как создать
кейс?
Вначале нужно
ответить на три вопроса:
1.
Для кого и чего пишется кейс?
2.
Чему должны научиться дети?
3.
Какие уроки они из этого извлекут?
4.
Структура обучения методом кейсов

Действия
  преподавателя (до занятия)

Действия
  школьника (до занятия)

1.
  Подбирает кейс.
2.
  Определяет основные и вспомогательные материалы для подготовки школьника.
 3.
  Разрабатывает сценарий занятия.

1.
  Получает кейс и список рекомендаций.
 2.
  Индивидуально готовится к занятию.

Во
  время занятия:
1.
  Организует предварительное обсуждение кейса.
2.
  Делит класс на группы.
 3.
  Руководит обсуждением кейса в группах, обеспечивая их дополнительными
  сведениями.

Во
  время занятия:
1.
  Задаёт вопросы, углубляющие понимание кейса и проблемы.
 2.
  Разрабатывает варианты решений, слушает, что говорят другие.
3.
  Принимает решение или участвует в принятии решения.

После
  занятия:
 1.
  Оценивает работу школьников.
 2.
  Оценивает принятые решения или поставленные вопросы.

Виды кейсов
-Практические
          Реальные жизненные ситуации, детально и подробно отраженные. При
этом их учебное назначение может сводиться к тренингу обучаемых, закреплению
знаний, умений и навыков поведения (принятия решений) в данной ситуации. Кейсы
должны быть максимально наглядными и детальными.
-Обучающие:
             Отражают
типовые ситуации, которые наиболее часты в жизни. Ситуация, проблема и сюжет
здесь не реальные, а такие, какими они могут быть в жизни, не отражают
жизнь «один к одному»
-Научно-исследовательские:
          Они выступают моделями для получения нового знания о ситуации и
поведения в ней. Обучающая функция сводится к исследовательским процедурам.
Например. После
беседы по содержанию сказки «Колобок», детям были предложены в группах  пакеты
с заданиями и через некоторое время они должны были высказать свои мнения –
итоги обсуждения в группе.
Содержание
практического кейса:
Как
 уберечь себя от беды?
1.
Почему у сказки трагический конец?
 2.Составьте
памятку безопасного поведения колобка в лесу.
3.Придумайте
свой конец  для сказки и сделайте вывод, чему научит ваша сказка.
Итог
работы: Создание памятки безопасного поведения
(по
мнению детей)
Уроки,
которая преподнесла сказка.
1.Быть
послушным.
2.
Не играть на подоконнике! Опасно!
3.
Не разговаривать с незнакомцами.
4.Не
быть хвастливым.
5.Читать
сказки.
6.Не
оставлять совсем маленьких детей дома одних.
 Дети
были все включены в работу, на примере знакомой    жизненной ситуации, когда
дети не всегда слушаются родителей, они смогли сделать правильные выводы.
Урок
окружающего мира в 4 классе по теме «Тундра»
 Работа над новой темой по
группам с использованием кейсов.
Работа по группам.
А сейчас наши географы,
ботаники, зоологи  и экологи получат кейсы с материалами и
вопросами и приступят к изучению новой природной зоны.
Кейс для ботаников:
- гербарий;
- атлас "От земли до
неба" (стр.116,117,91);
- учебник А.Плешаков
"Мир вокруг нас" (стр.88-91);
- карточки с изображением
растений;
- карточка с вопросами:
1) Какие растения растут в
тундре?
2) Как растения
приспособились к жизни? (Рассказать о корнях, стеблях листьях на примере
лишайника, травянистого растения, дерева).
Кейс для зоологов:
- Карточки с изображением
зверей и птиц;
- учебник А.Плешаков
"Мир вокруг нас" (стр.88-92);
- карточка с вопросами:
1) Какие животные и птицы
обитают?
2) Как они приспособились к
жизни?

Птицы (не хищные):
     чем питаются, оперение, окраска.
Травоядные животные:
     чем питаются, мех, окраска.
Хищные птицы: кем
     питаются, оперение, окраска.
Хищные животные: кем
     питаются, мех, окраска.

Кейс для экологов:
- учебник А.Плешаков
"Мир вокруг нас" (стр.93-95);
- карточка с вопросами:
1) Основные занятия
населения тундры?
2) Экологические проблемы
тундры?
3) Охрана природы тундры.
Кейс для географов:
- учебник А.Плешаков "Мир вокруг нас" (стр.87-90);
- карта природных зон;
- карточка с вопросами:
1) Где протянулась зона
тундры?
2) Назовите форму земной
поверхности, занимаемой тундрой (равнина, горы, возвышенность).
3) Климатические условия
(зима, лето, их продолжительность, температура, осадки, ветры).
4) Почему в тундре много болот?
Какая там почва? Почему?
Материал самостоятельно
изучается и обсуждается в группах. Если возникают вопросы, учитель
консультирует.
 На
следующий урок каждая группа представляет свою работу в виде презентации.
Примеры:
Содержание
обучающего кейса: «Составление
памятки-алгоритма написания безударной гласной в корне»
1.Как
правильно написать слово «зв..зда»?
2.Каков
алгоритм твоих действий?
q
Ставлю ударение
q
Выделяю в слове  корень
q
Определяю графически орфограмму в слове «звезда»
q
Подбираю проверочное слово
q
Приведи примеры на это правило
q
Сформулируй правило, сверь его с учебником

 Таким
образом, в процессе такой работы, акцент переносится на выработку знаний, а не
на овладение готовыми знаниями. Дети получают возможность сопоставлять конкретную,

 жизненную ситуацию с теоретическими знаниями.
Кейс-метод –
это не ответ  на вопросы учителя, не пересказ произведения, а умение мыслить,
применять свой жизненный опыт на практике, опираясь на имеющиеся знания. В
результате, данная технология способствует повышению интереса учащихся к
предмету, развивает коммуникабельность, умение слушать товарища и грамотно
излагать свои мысли.

Список
литературы:
1. Беспалько В.П. Современные технологии обучения: компетентностный
подход. [Электронный ресурс:http://www.orenipk.ru/rmo_2009/rmo-kro-2008/tehn.html].
2. Доценко И.Г. Проектирование социально-педагогической
деятельности классным руководителем//Воспитание школьников, 2010 №1.-
С. 27-33
3.Иванова Н. В. Возможности и специфика применения проектного
метода в начальной школе. //Начальная школа.-2004.-№ 2.-с. 96—101.
4. Михайлова, Е. И. Кейс и кейс-метод:
общие понятия / Е.И.Михайлова / Маркетинг.- 1999.- №1.
5. Кейс-стади в учебном процессе:
преимущества, методические рекомендации, конкретные примеры /Волгин Н.А.,
Кушмин В.Н., Олегов Ю.Г, Фоламьев А.Н. – М: Изд-во РАГС, 1997.

file_name: Применение кейс-технологии.docx

alt: А так как отличительной особенностью технологии обучения на конкретной ситуации является работа в малых группах, то она позволяет развивать такие личностные качества младшего школьника как…

alt: Чему должны научиться дети? 2

alt: А сейчас наши географы, ботаники , зоологи и экологи получат кейсы с материалами и вопросами и приступят к изучению новой природной зоны

alt: Список литературы: 1. Беспалько

title: Применение кейс-технологий на уроках в начальных классах.


extracted_text:
Задача № 10. Проверить, является ли четырехзначное число
счастливым билетом
Формулировка. Дано четырехзначное число. Проверить,
является ли оно «счастливым билетом».
Примечание: счастливым билетом называется число, в котором: а)
при четном количестве цифр в числе сумма цифр его левой половины равна сумме
цифр его правой половины; б) при нечетном количестве цифр – то же самое, но с
отбрасыванием серединной цифры. Например, рассмотрим число 1322. Его левая
половина равна 13, а правая – 22, и оно является счастливым билетом (т. к. 1 +
3 = 2 + 2). Аналогично: 1735 (1 + 7 = 3 + 5), 1111 (1 + 1 = 1 + 1) и т. д.
Примеры других счастливых билетов за рамками условия текущей
задачи: 7 (отбросили единственную цифру), 39466 (3 + 9 = 6 + 6, а 4 отбросили),
11 (1 = 1), и т. д.
Решение. Для ввода достаточно одной переменной n типа word. Все, что необходимо сделать для решения – это
последовательно получить все разряды исходного числа, причем из двух младших
разрядов (единиц и десятков) сформировать первую сумму, а из двух старших
разрядов – вторую, после чего вывести на экран результат булевского выражения
равенства полученных сумм. Первую сумму будем хранить в переменной right, а вторую – в переменной left
(выбрано по расположению цифр в записи числа). Значение обоих из них не может
превосходить 18 (т. к. для наибольшего допустимого числа 9999 обе суммы равны 9
+ 9 = 18), поэтому для их описания используем тип byte.
Более детальный разбор алгоритма:
1)      Вводим число n;
2)
Присваиваем переменной right
значение последней цифры числа n, потом
отбрасываем эту цифру, затем повторяем то же самое, но на этот раз уже
прибавляем добытую цифру к прежнему значению right:
right := n mod 10;
n := n div 10;
right := right + n mod 10;
n := n div 10;
3)
Присваиваем переменной left
последнюю цифру n, отбрасываем ее и прибавляем к
right единственную
оставшуюся в переменной n цифру:
left := n mod 10;
n := n div 10;
left := left + n;
4)
Выводим на экран результат сравнения накопленных сумм:
writeln(left = right);
Код:

  1.    program
  HappyTicket;

  2.

  3.    var

  4.      n:
  word;

  5.      left,
  right: byte;

  6.

  7.    begin

  8.      readln(n);

  9.      right
  := n mod 10;
  10.      n
  := n div 10;
  11.      right
  := right + n mod 10;
  12.      n
  := n div 10;
  13.      left
  := n mod 10;
  14.      n
  := n div 10;
  15.      left
  := left + n;
  16.      writeln(left
  = right)
  17.    end.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задача по программированию Проверить, является ли четырехзначное число счастливым билетом.docx

alt: 1. readln(n); 2. right := n mod 10; 3. n := n div 10; 4. right := right + n mod 10; 5. n :=…

title: к уроку информатики по программированию  решение


extracted_text:
КОУ ВО
«Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
Классный
час для учащихся с 1-9 класс «Телефон доверия»
Подготовила:
Воспитатель Бойко Галина Ивановна

Цель
мероприятия:
 - информировать детей и подростков о том, для чего предназначен и
как работает Телефон доверия;
-
мотивировать обращаться за помощью на Телефон доверия в трудных жизненных
ситуациях.
Задачи:
-
рассказать о Телефоне доверия как о виде психологической помощи;
- провести
дискуссию на тему «Чем может помочь друг?»;
- обсудить навыки
помогающей поддержки;
-
разработать с детьми список трудностей или вопросов, с которыми можно
обратиться на Телефон доверия.

Ход занятия.

1.     Подготовительный
этап.

Здравствуйте, ребята.  Наше сегодняшнее занятие посвящено одной очень
важной теме. Но прежде, ответьте мне на вопросы.

- Что вы делаете, когда у вас плохое настроение?
- Что лучше: переживать одному или поделиться трудностями с
кем-то?
- Чего бы ты ожидал от друга, когда у тебя плохое
настроение?
- Что ты как друг можешь сделать в следующей ситуации:
- Если твоего друга постоянно обижает и высмеивает в
школе один его одноклассник?
- Если твой
друг считает, что у него «трудные родители»?

Посмотрите на экран, на нем написаны цифры - 8 800 2000 122. Что это
за цифры? Правильно, это номер телефона, но не простого. Это номер телефона
доверия. По вашему мнению, для чего нужен телефон доверия?

Ребята, как вы понимаете слово «доверие»? (ответы
детей). На что доверие похоже?

      Доверие -
открытые, положительные взаимоотношения между людьми, содержащие уверенность в
порядочности и доброжелательности другого человека, с которым доверяющий
находится в тех или иных отношениях. Главным и первым признаком доверия, является
наличие такого факта во взаимоотношениях как верность. Это готовность по
взаимодействию и обмену конфиденциальной информацией, а также определёнными
особыми действиями между субъектами.

Презентации
«Телефон доверия».

      Первый телефон доверия появился в 1953 году как помощь людям в
кризисном состоянии, в том числе как профилактика суицидов. Англичанин Чад Вара
напечатал в газете свой номер телефона и предложил звонить людям в любое время,
если в их жизни возникают сложности, с которыми они сами не в состоянии
справиться: когда они одиноки, растеряны или думают о том, чтобы покончить с
жизнью. Он и не предполагал, что на него обрушится лавина звонков. Несколько
дней он справлялся с хлынувшими обращениями сам. Главное, что он понял за это
время, – все звонившие, прежде всего, нуждались в дружеской помощи. Вскоре он
пришел к выводу, что в одиночку ему с этим делом не справиться, и стал искать
добровольных помощников. Теперь они все вместе отвечали на звонки. Так родилось
всемирное движение людей, оказывающих помощь другим людям по телефону. Сейчас в
мире существует целая сеть служб экстренной помощи по телефону. Это популярный
и широко известный вид профессиональной психологической помощи. Помощь
оказывается бесплатно, анонимно (никому не сообщается, кто звонил и зачем).
       Дата 17 мая объявлена международным днем детского телефона
доверия. На телефонах доверия работают специально обученные специалисты -
психологи. На некоторых Телефонах доверия могут работать даже прошедшие
специальное обучение подростки – туда звонят те ребята, которым проще
поговорить о наболевшем со сверстником, чем со взрослым.

·                   Телефон
Доверия дает возможность человеку, переживающему какие-либо трудности, получить
поддержку, быть понятым и принятым, разобраться в сложной для него ситуации в
более спокойной обстановке и решиться на конкретные шаги.
·                   Телефон
доверия открыт для каждого человека. Не важен возраст, национальность,
состояние здоровья звонящего. Любой человек имеет право быть принятым,
выслушанным и получить помощь.
·                   Человек
может поделиться с консультантом Телефона Доверия любой беспокоящей его
проблемой.
·                   Помощь
на Телефоне Доверия всегда анонимна. Если не хотят, позвонивший и консультант могут
не сообщать свою фамилию, адрес и другие данные. Достаточно просто назвать свое
или вымышленное имя для удобства общения.
·                   Обращаясь
на Телефон Доверия, человек может получить интересующую его информацию.
·                   Каждый
Телефон Доверия работает в своем определенном режиме - круглосуточно или
по расписанию.

Игра
«Ассоциации»
·        Какие
у вас возникают ассоциации при фразе «ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ»?
·        На
что похоже?
(ответы: помощь, общение, доверие, откровенность, консультация,
беседа, диалог, психолог и другое)
Все тускло, уныло, постыло вокруг.
И грустны мои и профиль, и фас.
Номер знакомый набираю. И вдруг…
Такое родное: «Я слушаю Вас…»
Среди житейских метелей и вьюг
Нервов моих истощился запас.
Я телефон набираю. И вдруг…
Такое знакомое: «Я слушаю Вас…»
Вопросы для детей:
• Всегда ли у вас бывает хорошее настроение?
• Что делаете, когда у вас плохое настроение?
• Кому вы рассказываете, что у вас плохое настроение?
• Труднее переживать неприятности одному, или поделиться?
• Кто вам может помочь, если вы оказались в трудной ситуации?

Вывод: В жизни много вопросов и трудностей. Каждый может попасть
в ситуацию, когда ему будет нужна помощь. В этот момент важно быть услышанным.
Сейчас мы с вами немного
поиграем.

Игра
«Прогноз»
Дети делятся на две команды. Каждая команда получает 4 листка
бумаги с надписями: дружба, ссора, злость и счастье. На обратной стороне
каждого листка игроки должны сделать небольшой рисунок, изображающий это слово.
Члены другой команды, видя лишь слово, но не рисунки, должны предположить
(сделать прогноз), что там может быть изображено.

Игра «Эмпатия»

(Эмпатия -
это способность человека сопереживать, умение понять состояние другого.)

       Из всех детей выбирается самый «эмпатичный».
Он выходит за дверь. Остальные ребята получают карточки, на которых написаны
различные состояния человека. За минуту детям нужно вжиться в это состояние
так, чтобы водящий мог угадать, что написано на карточке.
(Карточки: гнев, радость, задумчивость, интерес, испуг, печаль,
страх, удивление, скука, восхищение, уныние, подозрение.)
 Показ видеоролика для наглядного
примера и запоминания номера Детского телефона доверия. (2 мин)

Заключительный
этап.
·        Итак,
что такое Телефон доверия и для чего он нужен? (ответы детей).
·        Кому
вы можете рассказать об этом? (родителям, друзьям)

В жизни много
вопросов и трудностей. Каждый может попасть в ситуацию, когда ему будет нужна
помощь. В этот момент важно быть услышанным. Подними трубку и набери номер
8-800-2000-122. Служба телефона доверия помогает детям и родителям чувствовать
себя более защищёнными.
   17
мая в Российской Федерации будет отмечаться Международный день «Детского
телефона доверия». Он пройдет под девизом «Дети говорят телефону доверия:
«ДА!».
Помните!
Выход всегда есть!
В любой
ситуации можно разобраться. Самое главное – не делайте поспешных выводов!
Радуйтесь тому, что Вам подарили жизнь. А как жить это уже Ваш выбор.
Ребята, на память о сегодняшнем занятии я хочу подарить вам
визитки с номером Телефона Доверия. Пусть у вас всегда будет номер
отзывчивого телефона, на который вы сможете обратиться, если вдруг
попадете в беду.

Спасибо за участие!

file_name: ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ КОУ ВО.docx

alt: Телефон Доверия дает возможность человеку, переживающему какие-либо трудности, получить поддержку, быть понятым и принятым, разобраться в сложной для него ситуации в более спокойной обстановке и…

alt: Российской Федерации будет отмечаться

title: "Телефон доверия" Методическая разработка


extracted_text:
ИГРЫ - СМЕШИЛКИ

Игра – смешилка  «Биография»

        На столе перед игроками
раскладывается в ряд 6 пиктограмм, каждая из которых обозначает один из
следующих вопросов:

1.  Как тебя зовут?                          4.  Во что ты
одеваешься?

  2.  Где ты живешь?                          5.  Чем ты
питаешься?

  3.  На чем ты спишь?                       6.  На чем ты
                                                           передвигаешься?
             Для проведения этой игры потребуется всего
6 коррекционных картинок, содержание которых определяется задачами конкретного
логопедического занятия.
1 вариант.
             Первый игрок тасует
стопку коррекционных картинок и передает ее логопеду. Логопед последовательно
выкладывает по одной картинке под каждой пиктограммой, а игрок рассказывает по
ним «свою биографию», которая может прозвучать примерно так:
         -  Меня зовут «Самовар».
Живу я в «траве», сплю – на «раке», надеваю на себя
«сковороду», ем «фартук», а езжу на «червяке».
            Второй игрок тасует те же
самые коррекционные картинки, но его «биография» может получиться совсем
другой, например, такой:
         -  Меня зовут «Фартук».
Живу я на «сковороде», сплю – на «траве», надеваю
на себя «самовар», ем «червяков», а езжу на «раке».

       Ситуация становится еще более
комичной, когда, например, то, на чем один игрок только что «ездил» другому
игроку приходится «съесть» или «надеть на себя».

2 вариант.
           С детьми постарше можно
сделать игру – смешилку «Биография» не только более веселой, но и более
содержательной.  Причем, помимо автоматизации навыков произношения
корригируемого звука, можно поупражняться в изобретении самых невероятных
«фантазиологизмов».
          Для этого игрокам придется
поочередно тасовать по 12 или даже по 18 коррекционных картинок.  А логопед
будет выкладывать под пиктограммами уже не по одной, а по две или по три
картинки.
           Вот некоторые возможные
комбинации вопросов и ответов:
    1.  Как тебя зовут?
                      -    Фартук
Ракетович Мясорубкин.
     2.  Где ты живешь?
                     -    В городе
Ромашкове, на Муравьиной улице, в самоваре.

     3.  На чем ты спишь?
                    -    Сплю на
терке, под голову кладу рыбу, укрываюсь ватрушкой.

     4.  Во что ты одеваешься?
                    -    Мой
головной убор – паровоз, одежда -  арбуз, обувь – тетради.

     5.  Чем ты питаешься?
                       -    На
завтрак я ем шарфик, на обед – радугу, на ужин – дрова.
     6.  На чем ты передвигаешься?
                        -    Езжу
на червяке, летаю на дротике, плаваю на сковороде.

Игра – смешилка «Мудрец»
        «Мудрец» со стопкой коррекционных
картинок, лежащих рисунками вверх встает перед остальными участниками игры.
Содержание картинок определяет логопед, а их количество не имеет большого
значения, поскольку верхняя картинка в стопке после каждого ответа перекладываться
вниз. Кроме того, в стопку вкладывается карточка, не отличающаяся по размеру и
цвету от коррекционных картинок, но без рисунка (или просто коррекционная
картинка, перевернутая рисунком вниз).
       Игроки поочередно задают самые
разнообразные вопросы, ответы на которые «Мудрец» находит каждый раз на верхней
в стопке коррекционной картинке, например:
                           -  Где
спит медведь?                        -  В тетради.
                           -  Чем ты
причесываешься?             -  Сыром.
                           -  Кто
живет в зоопарке?                 -  Ватрушка.
                           -  Что
снесла Курочка Ряба?            -  Ракету.
                           -   Кем ты
мечтаешь стать, когда вырастешь?  -  Рыбой    и т.п.

      Участники игры стараются
задавать «Мудрецу» каверзные вопросы, предполагающие смешные неожиданные
ответы.
      Как только верхней в стопке
оказывается карточка без рисунка, на вопрос, заданный игроками «Мудрец»
отвечает: «Не знаю» и лишается своего почетного «ученого» звания.
      Перетасовав стопку картинок, в игру вступает
следующий «Мудрец».

file_name: Игры-смешилки Правила.docx

title: ИГРЫ - СМЕШИЛКИ