extracted_text:
Уважаемые коллеги!
Очень хочется поделиться с
вами этой активностью, как сейчас модно стало выражаться. К сожалению, так
много мероприятий, которые навязываются нам структурами далекими от процесса
обучения, выполняются они для галочки, пишутся куча отчетов или фото отчетов,
но ни радости ни удовлетворения НЕ приносят. 9 мая Великий День в нашей жизни,
в истории нашей Родины и формализм тут, на мой взгляд, не допустим и эта
разработка скорее порыв души, а не мероприятие из ряда тех, что описаны выше.
Этот урок был проведен и отзывы моих студентов о нем порадовали, а еще
информация из некоторых заданий возбудила желание посмотреть все своими
глазами. Были организованы 2 экскурсии, по желанию студентов (честно скажу, не
ожидала такого эффекта), в город Ржев и в подмосковный парк Патриот…
Если вас зацепило, то как
проводить этот «урок» вы решите сами, я проводила его
1)
и вместе с учителями истории, русского языка, физики и
информатики в составе квеста;
2)
и как практическую работу на уроке математики;
3)
и как урок игра.
Да простят меня методисты,
за неточности в оформлении…

Методическая
разработка урока математики
для
учащихся 11 классов
тема: Великая Отечественная Война в цифрах
Разработала преподаватель математики и информатики ГБПОУ
Колледжа автоматизации и информационных технологий №20 Медведева А.Ю.
Цели урока:
ü
Отрабатывать вычислительные навыки
ü
Актуализировать знания о логарифмах, степенях,
тригонометрических функциях
ü
Развивать интерес к историческим фактам и событиям;
внимательность, аналитическое мышление.
ü
Воспитывать патриотизм, формировать позитивный образ, который
может служить идеалом для подражания;  любовь к Родине, бережное отношение к истории России

Задачи урока:

ü
формировать представление учащихся о гражданском долге,
мужестве, героизме;
ü
вызвать чувство восхищения и гордости подвигами, совершенными
советскими людьми в годы Великой Отечественной войны;
ü
показать роль нравственной стойкости, мужественности, чувства
долга и ответственности перед обществом и вызвать стремление воспитывать в себе
волю, целеустремленность, нравственную красоту;

Оборудование: интерактивная панель, смарфоны или планшеты студентов с выходом
в интернет и программами для считывания QR кода, наборы заданий

План урока:
Организационный этап (5мин): приветствие, озвучить цель урока, разбить группу на подгруппы по
4-5человек.
Основной этап(35мин): проговорить что нужно выполнить каждой подгруппе, выдать пакет с
заданиями, мониторить процесс выполнения заданий.
Подведение итогов(5мин): озвучить
количество баллов каждой подгруппы, определить победителя,  рефлексия.

Пакет
заданий для каждой подгруппы
Состоит из 5 Заданий
Кто и как будет выполнять
задания, решает сама подгруппа
Важны быстрота и качество

Задание №1

Курская
битва. Битва под Прохоровкой

Ход сражения:

Если в полосе советского Центрального фронта после начала
своего наступления 5 июля 1943 г. немцы не смогли глубоко
вклиниться в оборону наших войск, то на южном фасе Курской дуги
сложилась критическая обстановка. Здесь в первый день противник ввел
в сражение до 700 танков и штурмовых орудий, поддержанных
авиацией. Встретив отпор на обояньском направлении, противник перенес
главные усилия на прохоровское направление, пытаясь захватить Курск ударом
с юго-востока. Советское командование решило нанести контрудар по вклинившейся
вражеской группировке. Воронежских фронт был усилен резервами Ставки (5-й
гвардейской танковой и 45-й гвардейской армиями и двумя танковыми
корпусами). 12 июля в районе Прохоровки произошло самое крупное
танковое сражение второй мировой войны, в котором с обеих сторон
участвовало до 1200 танков и самоходных орудий. Советские танковые
части стремились вести ближний бой («броня к броне»), поскольку дистанция
поражения 76 мм орудия Т-34 была не более 800 м,
а у остальных танков еще меньше, тогда как 88 мм пушки «Тигров»
и «Фердинандов» поражали наши бронемашины с расстояния 2000 м.
При сближении наши танкисты несли большие потери.
Обе стороны понесли под Прохоровкой огромные потери. В этом
сражении советские войска потеряли 500 танков из 800 (60%). Немцы потеряли
300 танков из 400 (75%). Для них это была катастрофа. Теперь самая мощная
ударная группировка немцев была обескровлена. Генерал Г. Гудериан,
в то время генерал-инспектор танковых войск вермахта, писал:
«Бронетанковые войска, пополненные с таким большим трудом, из-за больших
потерь в людях и технике на долгое время вышли из строя...и
уже больше на Восточном фронте не было спокойных дней». В этот
день произошел перелом в развитии оборонительного сражения на южном
фасе Курского выступа. Основные силы противника перешли к обороне. 13-15
июля немецкие войска продолжали атаки лишь против частей 5-й гвардейской
танковой и 69-й армий южнее Прохоровки. Максимальное продвижение немецких
войск на южном фасе достигло 35 км. 16 июля они начали
отход на исходные позиции.
 Сколько
числительных в тексте вы увидели?
Ответ
запишите вот сюда https://forms.gle/6rT1C5hYC5YkAUHf6

Пояснение
для учителя:
Текст «Курская битва. Битва под
Прохоровкой Ход сражения»
распечатан на листе А4
Задание нужно озвучить:
Внимательно прочитайте текст и ответьте на вопрос:  Сколько
числительных в нем?
Ответ нужно записать в
форму, пройдя по ссылке, которая размещена в конце страницы в виде  QR кода
Важно время выполнения и правильность ответа
Система оценивания: Максимально можно получить 3балла
Ответили первыми 1балл
Нет ошибок 2балла
Ошиблись на ±1слово  -1,5
балла
Ошиблись на ±2слова   -1
балл
Ошиблись на ±3 слова   -0,5 балла

Правильный ответ:  29шт

Задание №2

ДОКЛАД ПРЕДСТАВИТЕЛЯ СТАВКИ
ВГК МАРШАЛА А. ВАСИЛЕВСКОГО ВЕРХОВНОМУ ГЛАВНОКОМАНДУЮЩЕМУ О БОЕВЫХ
ДЕЙСТВИЯХ В РАЙОНЕ ПРОХОРОВКИ, 14 июля 1943 г.
Согласно
Вашим личным указаниям, с вечера 9 июля 1943 г. беспрерывно
нахожусь в войсках Ротмистрова и Жадова на прохоровском
и южном направлениях. До сегодняшнего дня включительно противник
продолжает на фронте Жадова и Ротмистрова массовые танковые атаки
и контратаки против наступающих наших танковых частей...
По наблюдениям за ходом происходящих боев и по показаниям
пленных, делаю вывод, что противник, несмотря на огромные потери, как
в людских силах, так и особенно в танках и авиации,
все же не отказывается от мысли прорваться на Обоянь
и далее на Курск, добиваясь этого какой угодно ценой. Вчера сам лично
наблюдал к юго-западу от Прохоровки танковый бой наших 18-го
и 29-го корпусов с более чем двумястами танками противника
в контратаке. Одновременно в сражении приняли участие сотни орудий
и все имеющиеся у нас РСы. В результате все поле боя
в течение часа было усеяно горящими немецкими и нашими танками.
В течение
двух дней боев 29-й танковый корпус Ротмистрова потерял безвозвратно
и временно вышедшими из строя 60% и 18-й корпус —
до 30% танков. Потери в 5-м гв. механизированном корпусе
незначительны. Назавтра угроза прорыва танков противника с юга
в район Шахово, Авдеевка, Александровка продолжает оставаться реальной.
В течение ночи принимаю все меры к тому, чтобы вывести сюда весь 5-й
гв. механизированный корпус, 32-ю мотобригаду и четыре полка иптап...
Не исключена здесь и завтра возможность встречного танкового
сражения. Всего против Воронежского фронта продолжают действовать не менее
одиннадцати танковых дивизий, систематически пополняемых танками. Опрошенные
сегодня пленные показали, что 19-я танковая дивизия на сегодня имеет
в строю около 70 танков, дивизия «Рейх» —
до 100 танков, хотя последняя после 5 июля 1943 г. уже
дважды пополнялась. Донесение задержал в связи с поздним прибытием
с фронта.
2 часа
47 мин. 14 июля 1943 г. Из 5-й гвардейской танковой
армии.
Великая Отечественная война. Военно-исторические очерки. Кн.2.
Перелом. М., 1998.

 В https://learningapps.org/  выполните задание https://learningapps.org/25299815

Пояснение
для учителя:

Текст
«ДОКЛАД ПРЕДСТАВИТЕЛЯ СТАВКИ ВГК МАРШАЛА А. ВАСИЛЕВСКОГО
ВЕРХОВНОМУ ГЛАВНОКОМАНДУЮЩЕМУ О БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЯХ В РАЙОНЕ ПРОХОРОВКИ,
14 июля 1943 г.»
распечатан на листе А4

Задание размещено на интерактивной платформе https://learningapps.org/
можно увидеть пройдя по ссылке https://learningapps.org/25299815

Задание нужно озвучить:
Внимательно прочитайте текст и вставьте пропущенные слова
Важно время выполнения и правильность ответа
Система оценивания: Максимально можно получить 3балла
Ответили первыми 1балл
Нет ошибок 2балла
1ошибка  -1,5 балла
2ошибки -1 балл
3ошибки -0,5 балла
Правильный ответ:

Задание №3

Ржевский мемориал Советскому Солдату

— мемориальный комплекс, посвящённый памяти советских солдат, павших
в боях подо Ржевом в 1942—1943
годах в ходе Великой Отечественной войны.
Возведен на месте ожесточенных боев Ржевско-Вяземской операции по инициативе
ветеранов ВОВ Российским военно-историческим обществом при поддержке Союзного государства, Министерства культуры РФ, Правительства Тверской области и Музея Победы.
Создан исключительно на народные пожертвования. Открыт 30 июня 2020 г
Центральной
частью мемориала является колоссальная статуя советского солдата высотою 25м.
Она помещена на вершине восьмигранного 10-метрового искусственного холма.
Молодой воин стоит в гимнастёрке и развевающемся за спиной плаще
- палатке, который полностью окутывает его снизу, переходя в разлетающуюся стаю
35 журавлей. Птицы закрывают собой опорные металлические конструкции.
Таким образом создаётся эффект парения статуи в воздухе. Руки солдата опущены,
в правой он держит ППШ. Его голова повернута вполоборота налево и
склонена, он смотрит мимо посетителей мемориала, стоящих перед статуей. Лицо
солдата умиротворённое, задумчивое и отрешённое.
Образ
растворяющегося в стае птиц солдата берет своё начало от стихотворения
«Журавли» Расула Гамзатова, ставшего культовым благодаря его переложению
на музыку Яном Френкелем:
Мне кажется порою, что
солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю эту полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей
Другим
источником вдохновения стал фильм «Баллада о солдате» Григория Чухрая, в котором
есть сцена вернувшегося с войны без ног солдата: он идёт на костылях, а подол
его плаща развевается так, что кажется что воин возносится в небеса.
Искусствоведы
называют прообразами ржевского монумента мемориальные комплексы
«Воин-освободитель» в Трептов - парке и Мамаев курган. Это
следование советской монументальной традиции социалистического
реализма задаёт памятнику героический мотив. С другой стороны,
«растворяющаяся в воздухе», парящая статуя является постмодернистским
высказыванием. Оно привносит в образ солдата доминирующий трагический мотив.
Таким образом, монумент соединяет в себе две традиции памяти о войне.
В
переднюю, южную грань холма врезана ниша, в которую помещена наклонённая чёрная
мраморная плита. На ней по центру расположен бронзовый барельеф в
виде советской пятиконечной звезды, окружённой лавровым венком, под
которым позолоченными буквами нанесены строки из стихотворения «Я убит подо
Ржевом» Александра Твардовского: «Мы за Родину пали, Но она —
спасена». Внизу плиты располагается ступенька для возложения цветов.
Перед
центральным холмом сделана ещё одна насыпь высотой до 6 метров, сквозь которую
к мемориалу коридором прорезана 55-метровая аллея. Её зигзагообразно изломанные
стены облицованы гранитом, поверх которого смонтированы покрытые искусственной
ржавчиной металлические панели. На них сквозной резьбой нанесено более 17 тысяч
фамилий павших в ходе Ржевской битвы, а также портреты солдат.
Мемориальный
комплекс имеет световое и звуковое оформление.
С
восточной стороны холма построен музейно-выставочный павильон. Он оснащен
мультимедийным оборудованием, с помощью которого посетители могут ознакомиться
с фотографиями, фронтовыми письмами, рассказами, воспоминаниями участников
Ржевской битвы. Особенностью павильона является стеклянный пол, через
который можно увидеть оружие, каски, гильзы, снаряды, гранаты, солдатский
противогаз, пробитый десятью пулями сразу и другие артефакты. Экспонаты найдены
поисковыми экспедициями на местах боев.
Местом
установки мемориала был выбран участок у трассы М-9 «Москва —Рига»
около одного из поворотов на Ржев.

Используя
текст, ответьте на вопросы.
Вопросы
и форма для ответов тут:
https://forms.gle/5Fa2qJMx1uKZzG5o8

Пояснение
для учителя:
Текст «Ржевский мемориал Советскому Солдату» распечатан на 2х листах А4

Задание  можно увидеть, пройдя по ссылке https://forms.gle/5Fa2qJMx1uKZzG5o8

Задание нужно озвучить:
Внимательно прочитайте текст и ответьте на вопросы по нему
Важно время выполнения и правильность ответа
Система оценивания: Максимально можно получить 3балла
Ответили первыми 1балл
Нет ошибок 2балла
1ошибка  -1,5 балла
2ошибки -1 балл
3ошибки -0,5 балла

Вопросы
и ответы:

1)
Когда был открыт мемориальный
комплекс, посвящённый памяти советских солдат, павших в боях подо Ржевом (ответ: 30
июня 2020 г)
2) Какова высота статуи советского
солдата в мемориальном комплексе? (ответ:
25м)
3) Какую форму имеет искусственный
холм, на котором размещена статуя советского солдата?
(ответ: восьмигранник)
4)  Сколько журавлей  символизируют разлетающуюся стаю? (ответ:
35)
5)  Назовите Фамилию автора стихотворения, которое легло в
основу идеи создания памятника (ответ: Расул Гамзатов)
6) Какую форму имеет бронзовый барельеф, расположенный на
черной мраморной  плите на южной грани холма? (ответ: пятиконечной звезды,)
7) Какова длина аллеи ведущей к мемориалу? (ответ: 55м)
8) Сколько фамилий солдат, павших подо Ржевом, размещено на
изломанных стенах аллеи? (более 17тыс)
9) С восточной стороны холма построен музейно-выставочный
павильон, в чем его особенность? (ответ: стеклянный пол)
10) Участок у какой трассы  был выбран местом установки мемориала(ответ: М-9 «Москва — Рига»)

Задание №4
Главный
храм Вооружённых сил Российской Федерации
или Патриарший собор во имя Воскресения Христова

— храм в
честь Воскресения Христова, «посвящённый 75-летию Победы в Великой
Отечественной войне, а также ратным подвигам русского народа во всех
войнах». Расположен на территории парка «Патриот» в Одинцовском городском
округе Московской области. Строился на народные пожертвования и бюджетные
средства Москвы и Московской области. Освящение прошло 14 июня 2020
года в рамках празднования 75-летия победы в Великой Отечественной войне.
Строительство завершено 9 мая 2020 года.
Храм
практически полностью опоясан мультимедийным мемориальным комплексом «Дорога
памяти», протяжённость которого составляет 1,5 километра.
Высота
храма вместе с крестом составляет 95 метров. Это один из высочайших
православных храмов России и мира. Площадь храмового
комплекса — 11 тыс. м². Вместимость внутреннего помещения
храма — до 6 тысяч человек.
Ширина
97,9 м и длина 65,4 м.
Все
габариты храма символичны и отсылают к важнейшим числам, связанным с историей
Великой Отечественной войны, историей России и Вооружённых Сил России:
·
диаметр барабана главного купола
составляет 19,45 метров. 1945 год — окончание Великой отечественной войны.
Диаметр купола — 22 метра 43 сантиметра. Восьмого мая 1945 года в 22 часа
43 минуты был подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии;
·
высота звонницы составляет 75
метров. В 2020 году исполнилось 75 лет со дня окончания Великой Отечественной
войны;
·
высота малого купола составляет 14,18 метров. 1418 дней и ночей
длились боевые действия в Великой Отечественной войне;
·
площадь мозаики в интерьере
2644 квадратных метров, что соответствует числу полных кавалеров Ордена Славы;
·
высота мандорлы —
11694 мм, ровно столько участников Великой Отечественной войны получили
звание Героя Советского Союза.

Используя
текст, ответьте на вопросы.
Вопросы
и форма для ответов тут:
https://forms.gle/AsRHT7yWjNkZL4wk9

Пояснение
для учителя:
Текст «Главный храм Вооружённых сил Российской Федерации» распечатан на 2х листах А4
Задание  можно увидеть, пройдя по ссылке https://forms.gle/AsRHT7yWjNkZL4wk9

Задание нужно озвучить:
Внимательно прочитайте текст и ответьте на вопросы по нему
Важно время выполнения и правильность ответа
Система оценивания: Максимально можно получить 3балла
Ответили первыми 1балл
Нет ошибок 2балла
1ошибка  -1,5 балла
2ошибки -1 балл
3ошибки -0,5 балла

Вопросы
и ответы:
1.
Какова высота Главного храма Вооружённых сил Российской
Федерации вместе с крестом? (ответ: 95 м)
2.
Протяженность мемориального комплекса «Дорога памяти»? (ответ:
1,5км)
3.
Когда был освящен Главный храм Вооружённых сил Российской
Федерации ? (ответ: 14 июня 2020)
4.
В каком округе Московской области расположен Патриарший собор
(ответ: Одинцовском)
5.
В размере чего выражен год окончания Великой отечественной войны (ответ: диаметр барабана главного
купола)
6.
Чему соответствует площадь мозаики в интерьере храма?(ответ: числу полных кавалеров Ордена
Славы)
7.
Какова высота звонницы храма? (ответ 75м)
8.
Когда было завершено строительство Главного
храма Вооружённых сил Российской Федерации (ответ: 9 мая 2020 года.)
9.
Сколько человек вмещает храм (ответ: до 6 тысяч человек)

10.  Сколько участников Великой Отечественной войны получили звание
Героя Советского Союза, судя по одной из размерностей храма? (ответ: 11694)

Задание №5

Выполните действия и
определите какая дата зашифрована?

Число: 24
+ log33

Месяц:

Год:

Итак, дата определена, а что
произошло в этот день? (выберите событие из предложенных ниже)

№1.
Дата рождения советского полководца и государственного деятеля, Маршала
Советского Союза, четырежды Героя Советского Союза, кавалера двух орденов
«Победа», шести орденов Ленина, множества других советских и иностранных
орденов и медалей.

№2. В этот день состоялся военный
парад на Красной площади  в честь 24-й годовщины Октябрьской
революции, который готовился в обстановке строжайшей секретности и назывался
«Операция войск московского гарнизона»

№3. В этот день в Берлине подписан окончательный Акт о
безоговорочной капитуляции Германии и ее вооруженных сил,
подписание состоялось  в предместье Берлина Карлсхорсте в 22 часа 43
минуты по центрально-европейскому времени

№4. Дата Начала одного из
важнейших и крупнейших генеральных сражений Второй
мировой и Великой Отечественной войн между Красной
армией и вермахтом при поддержке армий стран «оси»,
закончившееся победой РККА. Битва происходила на территории
современных Воронежской, Ростовской,   Волгоградской   областей
и  Республики  Калмыкии.

№5. Дата
окончания боевых действий советских и немецких
войск в ходе Великой Отечественной войны,
проходивших в районе Ржевско-Вяземского выступа  с перерывами от полутора до трёх месяцев; включающих
в себя четыре наступательные операции советских войск Западного и Калининского фронтов
против 4-й и 9-й полевых армий немецкой группы армий
«Центр», имевших целью нанести поражение основным
силам «Центра», освободить города Ржев, Сычёвку, Вязьму и тем самым ликвидировать Ржевско-Вяземский выступ.

Ваши ответы: дату и событие
внесите в форму
https://forms.gle/qkqDcPANNashFXEZ8

Пояснение
для учителя:
Текст «Задание №5» распечатан на листе А4
Задание нужно озвучить:
Выполните вычисления и ответьте на вопрос:  какая дата зашифрована  и что произошло в этот день?
Ответ нужно записать в
форму, пройдя по ссылке, которая размещена в конце страницы в виде  QR кода
Важно время выполнения и правильность ответа
Система оценивания: Максимально можно получить 3балла
Ответили первыми 1балл
Дата определена верно -
1балл
Событие  определено верно -
1балл

Правильный ответ:

Дата: 17
июля 1942 года

Событие:
№4. Дата Начала одного из важнейших и крупнейших генеральных
сражений Второй мировой и Великой Отечественной
войн между Красной армией и вермахтом при
поддержке армий стран «оси», закончившееся победой РККА. Битва
происходила на территории
современных Воронежской, Ростовской, Волгоградской областей
и Республики Калмыкии.

Пояснение
для учителя:
На
интерактивной панели в режиме реального времени отражаются результаты работы
подгрупп в виде таблицы:

Таблица
результатов:

Группа

Задание
№1

Задание
№2

Задание
№3

Задание
№4

Задание
 №5

Итого

Макс 3б
Ответили первыми 1б
±1 -1,5б
±2 -1б
±3 -0,5б

Макс 3б
Ответили первыми 1б

1ош -1,5б
2ош -1б
3ош -0,5б

Макс 3б
Ответили первыми 1б
1ош -1,5б
2ош -1б
3ош -0,5б

Макс 3б
Ответили первыми 1б
1ош -1,5б
2ош -1б
3ош -0,5б

Макс 3б
Ответили первыми 1б
Дата 1б
Событие 1б

Результаты
во всех гугл формах оцениваются моментально и перенос их в эту таблицу простой
процесс. Итог подсчитывается автоматически.
Можно
каждому участнику за урок поставить 2 оценки: за работу группы и за работу в
группе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Медведева_А_Ю_квест_ 9 мая_метод_разработка.docx

alt: Задание №2 ДОКЛАД ПРЕДСТАВИТЕЛЯ

alt: Пояснение для учителя: Текст «

alt: Задание №3 Ржевский мемориал

alt: Система оценивания : Максимально можно получить 3балла

title: Развитие умения «Нахождение и извлечение информации» на учебных занятиях по математике


extracted_text:
Обобщающий урок по теме «Русская
литература XIX века»
Урок обобщения знаний и развития
речи
Учитель Воротникова Ольга
Григорьевна

Основное
содержание урока: обобщение изученного в рамках темы «Русская
литература XIX века».
Основные
виды деятельности: работа с теоретическими понятиями (воспроизведение,
систематизация и комментирование); различные виды пересказов, монологические
рассказы о писателях и литературных героях. Устные и письменные ответы на
вопросы (с использованием цитирования); игровые виды деятельности; ответы на
вопросы викторины, решение кроссворда.
Планируемые
результаты:
Личностные:
формирование ответственного отношения к учению; способностей обучающихся к
саморазвитию и самопознанию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми.
Метапредметные:
развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать качество выполнения учебной задачи; овладение основами самоконтроля и
самооценки.
Предметные:
осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом,
способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому
и познавательному развитию.
Ход
урока:

1.
Вступительное слово учителя.
Знакомство
с эпиграфом
Писать прекрасно — значит одновременно прекрасно мыслить,
прекрасно чувствовать и прекрасно выражать, то есть обладать в равной мере
умом, душою и вкусом.  Ж. Бюффон (французский
натуралист, биолог, математик, естествоиспытатель и писатель XVIII века).
Эти слова французского ученого как нельзя лучше подходят к
теме нашего сегодняшнего разговора – произведения русской литературы 19 века.
2.
Объявление темы и целей урока.
Тема
записана на доске:  «Литература — это совесть общества, его душа. Д. С. Лихачев». Слайд 3.
Цель
нашего урока – не только вспомнить авторов, названия произведений, полюбившихся
литературных героев, проверить свои знания, но и ещё раз соприкоснуться с творчеством
русских писателей и поэтов, открыть для себя удивительный мир русской
литературы 19 века, совершенствовать свои навык устного и письменного ответа на
вопрос.
3.
Мотивационная беседа.
Познакомьтесь
со значением слова «душа», которое дает словарь.
Слайд 4.
ДУША́
Женский
род
1.     Внутренний, психический мир человека,
его сознание.
"Предан
душой и телом своему делу"
2.     То или иное свойство характера, а также
человек с теми или иными свойствами.
"Добрая
д."
Какое
значение слова для нашего разговора подходит больше?
4. Блок
«Теория литературы»
Невозможно
до конца понять литературное произведение, не владея знаниями в области теории
литературы.  Фундаментом искусства слова является теория литературы и
теоретико-литературные понятия. В рамках темы «Русская литература 19 века» мы с
вами в основном рассматривали понятия связанные с категорией рода и категорией
жанра.
Заполните,
пожалуйста, схему: Слайд 5.

Продолжите
перечисление жанров. Слайд 6.
Эпос –
рассказ, новелла…(очерк, повесть, роман, роман – эпопея)
Лирика –
стихотворение, ода…(песня, послание, дума, элегия, эпиграмма)
Драма –
трагедия, драма…(комедия, водевиль, фарс, трагикомедия, мелодрама, мистерия)

5.
Литературные персоналии.
Основа литературы
 – это, безусловно, личности авторов. Кто же эти великие и известные всем без
исключения люди. К творчеству многих из них мы обращались не впервые, ваши
знания пополняются каждый год.
Итак, биография
какого автора произвела на вас наибольшее впечатление и почему? (ответы
с комментированием вступительных статей, уточняющие вопросы)
Вы хорошо
знаете биографии классиков русской литературы. Значит, вам не составит труда
узнать их по портрету.
Работа с
портретами (презентация) Слайд 7
У каждого
из этих авторов был  свой родной дом.
Вспомните,
кому принадлежало имение Спасское-Лутовиново? Ясная Поляна? Красный рог? Кто из
авторов, о которых мы говорим, родился в Москве? А кто был коренным
петербуржцем? (ответы ребят)
На уроках
мы говорили о биографиях писателей. Предлагаю вам решить кроссворд, вспомнив
материалы уроков. Слайд 8 - 9

По
горизонтали
3. Кто воспитывал М. Ю. Лермонтова
5. Какое природное явление очень пугало Н. В.
Гоголя
7. Стихотворение М. Ю. Лермонтова об
Отечественной войне 1812 года
8. В каком имении Пензенской губернии провел
свое детство М. Ю. Лермонтов
10. Фамилия прадеда А. С.Пушкина по материнской
линии
12. Имя няни А. С.Пушкина
По вертикали
1. Город в котором родился А. С.Пушкин
2. Какой регион Российской Империи сыграл
ключевую роль в творчестве М. Ю. Лермонтова
4. Страна - родина Н. В.  Гоголя
6. В каком журнале, основанном А. С.Пушкиным,
печатались стихи М. Ю. Лермонтова
9. Имя матери Н. В. Гоголя
11. В какую страну переехал И. С. Тургенев после
окончания университета

6. Обзор
содержаний литературных произведений
Установить соответствие между авторами и их произведениями:
1.А.С.Пушкин                                         А. «Злоумышленник»
2.Н.В.Гоголь                                            Б. «Медный
всадник»
3. М.Ю.Лермонтов                                 В. «Русский
язык»
4.Н.А.Некрасов                                       Г. «Детство»
5.И.С.Тургенев                                       Д.«Русские
женщины»
6.Л.Н.Толстой                                         Е.«Вечера
на хуторе близ Диканьки»
7.А.П.Чехов                                            Ж.«Как
один мужик двух генералов….»
8.М.Е.Салтыков-Щедрин                       З. «Песня
про царя Ивана Васильевича…»

1 –б
2 – е
3 – з
4 – д
5 – в
6 – г
7 – а
8 - ж
Групповая
работа.
В составе
малых групп (по три человека) вам необходимо подготовить короткую рекламу одной
из книг.  Ваша реклама должна указывать на причины, по которым эта книга
обязательно должна быть прочитана/ перечитана.
(Работа в
группах) – 2 минуты.
Выступления
групп – 2 минуты.
7.
Презентация творческих работ.
Все эти
произведения объединяет одно. Писателей 19 века волновала тема Родины, ее
судьба.
Дома вы
готовились к ответу на вопрос  «Какой предстает перед нами Россия на страницах
книг русских писателей 19 века?». Думаю, что во время сегодняшнего урока у вас
наверняка появились новые интересные мысли, которыми вам хотелось бы дополнить
вашу работу. У вас есть 1 минута для того чтобы сделать это а
затем мы проведем презентацию ваших эссе.
Выступления
учащихся с презентацией эссе. Слайд 11
Анализ
работ (при наличии времени) по вопросам:
·
можно ли сказать, что эссе начинается с яркой запоминающейся
фразы?
·
сформулирована ли автором собственная позиция/мысль?
·
присутствуют ли в тексте примеры, иллюстрирующие авторскую мысль?
·
ясен ли вывод, который делает автор?
·
можно ли назвать авторскую речь грамотной, яркой, образной?
4.
Заключительное слово учителя.
На
сегодняшнем уроке мы еще раз убедились в том, насколько богата и разнообразна
русская классическая литература. В каждом произведения каждого автора мы можем
найти огромное количество удивительных образов, прекрасных идей и глубоких
размышлений. Безусловно, классики русской литературы XIX века -
уникальные личности, великие художники и просто хорошие люди. Об этом нам
рассказали их произведения. Надеюсь, что в вашей памяти эти авторы, их герои и
сюжеты останутся навсегда, как образ прекрасного, гармоничного, уютного дома, в
который всегда хочется вернуться.

5.
Подведение итогов.
Слайд 12
К. Г.
Паустовский писал: «Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек. Он
окружен множеством умных, добрых и верных друзей. Друзья эти – книги».
Я
надеюсь, что произведения, которые мы вспоминали сегодня, станут вашими
настоящими друзьями.
6.
Задание на дом.
Напишите
сочинение – рассуждение, взяв в качестве темы эпиграф урока, а качестве
аргументов 2 -3 произведения русских писателей 19 века.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 класс.docx

alt: Вспомните, кому принадлежало имение

alt: Выступления групп – 2 минуты. 7


extracted_text:
Первый весенний месяц
традиционно ассоциируется с Международным женским днем, который в России отмечается
уже больше века.
Изначальная
суть праздника совершенно не похожа на то, как он понимается сейчас.
Тем не менее, это
важный день для каждой женщины.
Это теплый и светлый праздник,
сопровождающийся улыбками, поздравлениями и общей женской солидарностью.
Ежегодно Международный женский день
празднуется 8 марта.
Дата не меняется и не зависит ни от
каких факторов.

Традиции
праздника
Определенных традиций, связанных с
Международным женским днем, не сложилось. Сейчас в этот день всех женщин,
независимо от их социального статуса и возраста, поздравляют коллеги и
родственники, дарят подарки и освобождают от бытовых дел.
Особое место в этом
празднике занимают цветы. Традиционным подарком считаются веточка мимозы и
букет из тюльпанов.
Ежегодно ООН объявляет тему Международного
женского дня:

 в 2018 году - «Время настало: сельские и городские активистки
меняют жизнь женщин к лучшему»

 в 2019 году - «Думай о равенстве, создавай с умом, осуществляй
инновации во имя перемен»

 в 2020 году - «Я – поколение равенства: реализация прав женщин»

 в 2021 году - «Женщины на руководящих постах: достижение
равноправного будущего в эпоху COVID-19»

 в 2022 году - «Гендерное равенство сегодня ради экологически
устойчивого завтра»

В 2023  году
- «ЦифровиЗАция: инновации и технологии для гендерного равенства».

Интересные
факты
о
Международном

женском
дне

Среди весенних первых дней
8 Марта всех дороже.
На всей земле,
для всех людей
Весна и
Женщина похожи!

Международный женский день официально
считается праздником и выходным днем не только в России, но в таких странах,
как: КНДР; Монголия; Ангола; Замбия; Гвинея-Бисау; Камбоджа; Уганда; Кения; Эритрея.
Также Международный женский день
отмечается в Казахстане, Армении, Грузии, Азербайджане,  Молдавии, Узбекистане, Киргизии,
Абхазии, Белоруссии и Южной Осетии.
В Таджикистане Международный
женский день был переименован в День матери (в 2009 г.). В Туркмении до 2008 г.
8 марта вообще не отмечали Женский день, так как он был перенесен на день
весеннего равноденствия (21 марта) и соединен с Наврузом (национальным
праздником весны), а назывался Национальным праздником весны и женщин. В январе
2008 г. президент страны вернул праздничный статус 8 марта.
В Латвии 8 марта считался праздничным
выходным днем до 1991 г., впоследствии его отменили. В 2007 г. было принято
решение вернуть Международный женский день и дать ему статус официального
праздника, но выходным днем он до сих пор не считается.

Чудесный день, весны
начало,
Всё просыпается вокруг.
Мелодия дождя звучала,
Всё солнцем озарилось вдруг.

Вас поздравляет вся природа:
Вновь птичьи трели зазвучали,
А солнце - в синем небосводе...
Капели смоют пусть печали.

Восьмого марта пусть случится
Чудес волшебных череда.
Пусть счастье в двери постучится,
Оставшись с вами навсегда.

Пусть лучики на лицах ваших
Зажгут веселье и задор,
Чтоб в жизни стало слаще, краше.
Пусть будет для мечты простор.

Другие праздники,
посвященные
женщинам
Кроме Международного
женского дня отмечается еще ряд женских праздников при поддержке ООН:

11 февраля – Международный день   женщин и девочек в науке;

19 июня – Международный день борьбы с сексуальным насилием                                в
условиях конфликта;

23 июня – Международный день вдов;

11 октября – Международный день девочек;

15 октября – Международный день сельских женщин;

25 ноября – Международный день борьбы за ликвидацию насилия в
                  отношении женщин.

Скачано с www.znanio.ru

МХК

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Буклет "Интересные факты о Международном женском дне"


extracted_text:
ПР
3. Доходність фінансових операцій

3.1  Мета роботи
Метою заняття є вивчення основних
методів розрахунку доходності при операціях з фінансовими інструментами.

3.2
Методичні вказівки з організації самостійної роботи студентів

На фінансовому ринку інвестора цікавить
результативність його операцій.
Результативність інвестицій порівнюють за
допомогою такого показника, як доходність. Доходність – це відносний показник,
що показує, який відсоток приносить 1 гривня інвестованих коштів за певний
період.
Наприклад, доходність інвестиції складає
20 %. Це означає, що інвестована гривня приносить 20 копійок прибутку. Більш
високий рівень доходності означає кращі результати для інвестора.
У загальному вигляді показник доходності
можна визначити як відношення отриманого результату до витрат, що сприяли
отриманню цього
результату.
Доходність виражають у відсотках.
Коли ми розглядали питання нарахування
відсотків, то оперували певними відсотковими ставками. Ці відсоткові ставки є
не що інше, як показники доходності для операцій інвесторів. У фінансовій
практиці прийнято, що показник доходності або відсоток на інвестиції звичайно
задають або визначають з розрахунку на рік, якщо спеціально не сказано про
другий часовий період.
Тому, якщо відомо, що деякий цінний папір
приносить 30 %, то це потрібно розуміти, як 30 % річних. В той же час реально
папір може обертатися на ринку протягом періоду, який складає більше або менше
року. Така практика існує тому, що виникає необхідність порівнювати доходність
інвестицій, що відрізняються за строками тривалості. Розглянемо деякі різновиди
показника доходності.
 Доходність за період.
Доходність за період – це доходність, яку інвестор одержить за певний період
часу. Вона визначається за формулою:

,
(3.1)

де: r – доходність за період;
P – початково інвестовані кошти;
Pn – сума, одержана через n років.

Приклад
Підприємство має 10000 грн. і бажає
подвоїти цю суму через 3 роки. Яка доходність цієї операції?
 або 100 %

Таким чином, капітал підприємства за 3
роки зросте на 100 %.

Доходність з розрахунку на рік. На фінансовому
ринку виникає необхідність порівнювати доходності різних фінансових
інструментів. Тому показником доходності, що зустрічається найчастіше, є
доходність в розрахунку на рік.
 Він визначається як середнє геометричне,
а саме:

,
(3.2)

де: r – доходність в розрахунку на рік;
n – число років.

Приклад
Знайти вартість кредиту, вираженого річною
відсотковою ставкою, якщо основна сума кредиту 30000 грн., а сума при погашенні
– 70000 грн. Кредит виданий на 2 роки.
або 52,75 %

Якщо складний відсоток нараховується m
разів на рік, то доходність за рік визначається за формулою:
,
(3.3)

Величина, яка отримується в круглих дужках
правої частини рівняння (4.51), – це доходність за один період нарахування
складного періоду. Тому, щоб одержати доходність з розрахунку на рік, її
множать на кількість періодів.

Приклад
Знайти вартість кредиту, вираженого річною
відсотковою ставкою, якщо основна сума кредиту 30000 грн., а сума при погашенні
– 70000 грн. Кредит виданий на 2 роки з нарахуванням відсотків раз у півроку.
або 47,19 %

Коли фінансова операція триває менше року,
в розрахунках, як правило, оперують простим відсотком.
Для короткострокових операцій доходність
визначається на підставі формул (3.4) і (3.5).

 (3.4)
і

 (3.5)

Приклад
Знайти доходність інвестицій, виражену
річною відсотковою ставкою, основна і нарощена суми яких складають 18000 грн. і
16000 грн. відповідно. Термін інвестування – 3 місяці. Фінансовий рік
дорівнює 360 днів.
 або 50 %

Для короткострокових цінних паперів також
можна розрахувати ефективну доходність, тобто ефективний відсоток. Для цього
можна скористатися наступною формулою (для прикладу візьмемо фінансовий рік, що
дорівнює 360 дням).

 (3.6)
або
,
(3.7)

де: rеф – ефективна доходність в
розрахунку на рік;
t – період фінансової операції (час з
моменту купівлі до продажу або погашення цінного паперу);
r – простий відсоток в розрахунку на рік;
rt – доходність за період t.

Продовжуючи вищенаведений приклад,
розглянемо ефективну доходність операції. Вона дорівнює:
або 60,18 %

Оскільки , то формулу (3.7) можна також
представити наступним чином:

 (3.8)
В нашому прикладі доходність за 90 днів
складає або 12,5
%, а 90/360 = 0,25, тоді ефективна доходність за рік дорівнює:

 або 60,18 %

Відсоткові ставки та інфляція. Нерідко
ринковій економіці властива інфляція. Тому для відсоткових ставок (відповідно
для показника доходності) необхідно розрізняти номінальні і реальні величини,
щоб визначити діючу ефективність фінансових операцій. Якщо темп інфляції
перевищує ставку відсотку, яку одержує вкладник на інвестовані кошти, то для
нього результат від фінансової операції виявиться негативним. Не дивлячись на
те, що за абсолютною величиною (в грошових одиницях, наприклад, в гривнях) його
кошти збільшаться, їх сукупна купівельна спроможність зменшиться. Таким чином,
він зможе купити на нову суму грошей менше товарів та послуг, ніж на ті кошти,
якими володів до початку операції.
Номінальна відсоткова ставка – це
відсоткова ставка без врахування інфляції. В якості номінальних виступають
відсоткові ставки банківських установ. Номінальна ставка свідчить про абсолютне
зростання грошових коштів інвестора.
Реальна відсоткова ставка – це ставка, що
скоригована на відсоток інфляції. Реальна ставка свідчить про приріст
купівельної спроможності коштів інвестора.
Взаємозв’язок між номінальною і реальною
відсотковими ставками можна представити наступним чином:

або

Вищенаведене рівняння називають рівнянням
Фішера. Запишемо його в літерному позначенні:
,
(3.9)
де: r – номінальна ставка відсотку;
y – реальна ставка відсотку;
i – темп інфляції.
З рівняння (4.58) можна одержати реальну
відсоткову ставку:

 (3.10)
або

 (3.11)

Приклад
Номінальна ставка відсотку дорівнює 12 %
річних, темп інфляції – 6 %. Визначити реальну ставку відсотку.

Розкриємо дужки в рівнянні (3.9)

 (3.12)

Якщо значення реальної відсоткової ставки
та інфляції невисокі, то величина уі в рівнянні (4.61) буде дуже малою і нею
можна буде знехтувати. Тоді рівняння Фішера набуде наступного вигляду:

 (3.13)
і відповідно:

 (3.14)

Прикдад
Номінальна ставка відсотку дорівнює 12 %
річних, темп інфляції – 6 %. Визначити реальну ставку відсотку.

alt: ПР 3. Доходність фінансових операцій 3

alt: З рівняння (4.58) можна одержати реальну відсоткову ставку: ( 3

title: ПР 3. ДОХОДНІСТЬ ФІНАНСОВИХ ОПЕРАЦІЙ


extracted_text:
Технологическая
карта конструирования урока с использованием средств
информационно-коммуникационных технологий

Предмет, класс Дата

Английский язык, 7-й класс

Тема урока
Место урока в системе по
  данной теме

“Обобщающее повторение раздела. ”
УМК “Spotlight – 7” авторы: Ваулина Ю...; Дули Д..

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Закрепление
  навыков вопросно-ответной работы.

Задачи
  урока

обучающие

развивающие

воспитательные

1. Активизировать лексику 2. Провести практику
  диалогической и монологической речи в процессе общения учащихся друг с другом
  на основе материала изучаемой темы.            3. Тренировать учащихся
  в устной речи.

1. Развивать навыки работы
  в паре, в группах, навыки говорения (ведение диалога и монолога)

 2. Развивать умение
  применять полученные знания в конкретной ситуации

1. Формировать
  познавательный интерес к культуре и истории страны изучаемого языка
2. Воспитать культуру общения

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Формирование языковых
       навыков фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы
Вести диалог по теме,
       соблюдая нормы речевого этикета (базовый уровень)
Читать аутентичные тексты
       с выборочным пониманием значимой информации (базовый уровень)
Развитие навыков
       аудирования, чтения, в рамках предложенной темы
Формирование
       социокультурной осведомлённости

Личностные: формирование ответственного отношения к учению,
  готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной
  компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и
  развитие интереса к иностранному языку.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий
  самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
  деятельности на иностранном языке.
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее
  установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного чтения
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции,
  способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров  в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение
  задавать вопросы  и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства
  для решения различных коммуникативных задач.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационно-мотивационный
  момент.
Warming up

Приветствую учащихся.

 Объявляю тему урока

Отвечают на приветствие.
Слушают и настраиваются на работу на уроке.

II.
  Актуализация знаний учащихся.
Цель: записать новые
  слова.

 Предлагает вспомнить пройденные темы и
  выполнить упр. 1-2 на стр.14

Записывают новые слова
  Повторяют за учителем слова.

Выполняют задание. И
  отвечают на вопросы учителя.
  на стр.14.

III.Грамматика.
Цель: развитие лексических
  навыков.

  Физкультминутка.

Объясняет грамматический материал.Present Simple
Предлагает выполнить упр.3,4 стр.14
Предлагает учащимся отдохнуть.I see you tired t, don’t you? Let’s have a rest.

Слушают объяснение грамматического
  материала.
Приступают к выполнению задания..
Рассказывают рифмовку и выполняют движения.

IV.
  Чтение текста с полным пониманием и построение логически связного
  высказывания.
Цель:
  Развитие навыков чтения.

Предлагает прочитать   слова
  и вычеркнуть лишнее слово на стр. 14
Оценивает работу учащихся

Читают слова и находят лишнее слово
Находят упр.5  на стр 14

V.
  Рефлексия.
Цель: Завершение урока.
Информация о домашнем
  задании.                      Подведение итогов и выставление оценок.

Просит учащихся ответить на
  вопросы.
So, boys and girls our lesson
  is coming to the end.
Сообщает
домашнее задание

Отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание.
Подготовиться к контрольной работе

Технологическая
карта конструирования урока с использованием средств
информационно-коммуникационных технологий

Предмет, класс Дата

Английский язык, 4-й класс

Тема урока
Место урока в системе по
  данной теме

“Знакомство с Present Progressive ” Step 4
УМК “Rainbow English – 4”
  авторы: Афанасьева О.В.; Михеева И.В.

Тип урока

Комбинированный

Форма
  урока

Лексика -диалог.

Цель урока

Закрепление
  навыков вопросно-ответной работы.

Задачи
  урока

обучающие

развивающие

воспитательные

1. Активизировать лексику по теме “ Present Continuous”                         2. Провести
  практику диалогической и монологической речи в процессе общения учащихся друг
  с другом на основе материала изучаемой темы.            3. Тренировать
  учащихся в устной речи.

1. Развивать навыки работы
  в паре, в группах, навыки говорения (ведение диалога и монолога)

 2. Развивать умение
  применять полученные знания в конкретной ситуации

1. Формировать
  познавательный интерес к культуре и истории страны изучаемого языка
2. Воспитать культуру общения

Виды
  использ на уроке средств ИКТ

Аудиозапись

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Формирование языковых
       навыков фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы
Вести диалог по теме,
       соблюдая нормы речевого этикета (базовый уровень)
Читать аутентичные тексты
       с выборочным пониманием значимой информации (базовый уровень)
Развитие навыков
       аудирования, чтения, в рамках предложенной темы
Формирование
       социокультурной осведомлённости

Личностные: формирование ответственного отношения к учению,
  готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной
  компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и
  развитие интереса к иностранному языку.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий
  самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
  деятельности на иностранном языке.
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее
  установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного чтения
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции,
  способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров  в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение
  задавать вопросы  и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства
  для решения различных коммуникативных задач.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационно-мотивационный
  момент.
Warming up

Приветствую учащихся.

 Объявляю тему урока

Отвечают на приветствие.
Слушают и настраиваются на работу на уроке.

II.
  Актуализация знаний учащихся.
Цель: записать новые
  слова.

 Предлагает записать новые слова: to drink, to think, to work, to write,
  to feed, have breakfast, have lunch.                                      Предлагает составить предложения используя картинки
  упр.1, стр.43-44.

Записывают новые слова Повторяют
  за учителем слова.

Выполняют
  задание.
После выполняют упр.3,
  стр.44. работают в парах.

III.Грамматика.
Цель: развитие лексических
  навыков.

  Физкультминутка.

Объясняет грамматический материал.
Предлагает выполнить упр.5, стр.45 у доски.
Предлагает учащимся отдохнуть.I see you tired t, don’t you? Let’s
  have a rest.

Слушают объяснение грамматического материала.
Приступают к выполнению задания у доски.
Рассказывают рифмовку и выполняют движения.

IV.
  Чтение текста с полным пониманием и построение логически связного
  высказывания.
Цель:
  Развитие навыков чтения.

Предлагает  рассказать
  диалоги.
Предлагает прочитать
  предложения вставляя слова упр.7, стр.46.
Оценивает работу учащихся

Рассказывают диалоги.

Находят упр. 7 на стр.46

V.
  Рефлексия.
Цель: Завершение урока.
Информация о домашнем
  задании.                      Подведение итогов и выставление оценок.

Просит учащихся ответить на
  вопросы.
So, boys and girls our lesson
  is coming to the end.
Сообщает
домашнее задание

Отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание.
Упр.2-5, стр.12,13,14.

file_name: Обобщающее повторение раздела 5.docx

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта Английский язык, 7-й класс “Обобщающее повторение раздела.


extracted_text:
Федеральное
государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ МЕДИКО-ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ФЕДЕРАЛЬНОГО МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКОГО АГЕНТСТВА»
(ФГБПОУ СПб МТК ФМБА России)

Диагностика
Психология общения пациента с медсестрой

Преподаватель:
Латчина
Тамара Владимировна

Санкт-Петербург
2022
Диагностика
общения медсестры с пациентом
Тест
«Умеете ли Вы слушать?»
Инструкция.
На 10 вопросов следует дать ответы, которые оцениваются:
«почти
всегда» – 2 балла;
«в
большинстве случаев» – 4 балла;
«иногда»
– 6 баллов;
«редко»
– 8 баллов;
«почти
никогда» – 10 баллов.
Текст
опросника
1.
Стараетесь ли Вы «свернуть» беседу в тех случаях, когда тема или собеседник
неинтересны Вам?
2.
Раздражают ли Вас манеры вашего партнера по общению?
3.
Может ли неудачное выражение другого человека спровоцировать Вас
на
резкость или грубость?
4.
Избегаете ли Вы вступать в разговор с неизвестным или малознакомым
вам
человеком?
5.
Имеете ли Вы привычку перебивать говорящего?
6.
Делаете ли Вы вид, что внимательно слушаете, а сами думаете совсем о
другом?
7.
Меняете ли Вы тон, голос, выражение лица в зависимости от того, кто
ваш
собеседник?
8.
Меняете ли Вы тему разговора, если он коснулся неприятной для Вас
темы?
9.
Поправляете ли Вы человека, если в его речи встречаются неправильно
произнесенные
слова, названия, вульгаризмы?
10.
Бывает ли у Вас снисходительно-менторский тон с оттенком пренебрежения и иронии
по отношению к тому, с кем Вы говорите?
Обработка
и интерпретация результатов
Чем
больше баллов, тем в большей степени развито умение слушать. Если набрано более
62 баллов, то слушатель «выше среднего уровня». Средний
балл
слушателей – 55.

Коррекция
общения медсестры с пациентом
Определение
коммуникативных способностей
Коммуникабельность
— необходимое качество в профессиональной деятельности врача. Проверьте,
насколько развито оно у Вас и что Вам необходимо для совершенствования
собственной техники общения. На вопросы отвечайте "да",
"иногда" или "нет".

1.
Если Вам предстоит обычная или деловая встреча, выбивает ли Вас ее ожидание из
колеи?

2.
Не откладываете ли Вы визит к врачу до последнего момента?

 3.
Вызывает ли у Вас смятение неожиданное поручение выступить с докладом,
сообщением в незнакомой до этого аудитории?

 4.
Если Вам предложат поехать по делам в город, в котором Вы никогда не бывали и
не имеете никаких знакомых, приложите ли Вы максимум усилий, чтобы этого не
сделать?

5.
Любите ли Вы делиться своими переживаниями с малознакомыми людьми?

6.
Раздражает ли Вас просьба незнакомых людей на улице показать дорогу, назвать
время, ответить на какой-то вопрос?

7.
Считаете ли Вы, что людям разных поколений бывает труд- но понять проблемы друг
друга?

8.
Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому (ой), что он(она) забыл(ла) Вам вернуть
деньги, взятые в долг несколько месяцев назад?

9.
Если Вам в ресторане или кафе подадут явно недоброкачественное блюдо,
промолчите ли, рассерженно отодвинув тарелку?

10.
Оказавшись один на один с незнакомым человеком, Вы не вступите с ним в беседу и
будете тяготиться, если первым заговорит он?

11.
Избегаете ли Вы вставать в длинную очередь, где бы она ни была (в магазине,
буфете, кинотеатре)?

12.
Избегаете ли Вы участвовать в комиссии по рассмотрению

конфликтной
ситуации?

13.
Вы всегда имеете собственное мнение по поводу прочитанных книг, просмотренных
спектаклей и фильмов?

14.
Предпочитаете ли Вы промолчать, если услышите явно ошибочное суждение по хорошо
известному вам вопросу или факту?

15.
Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в учебной теме или
служебном деле?

16.
Предпочитаете ли Вы излагать свою точку зрения в письменной форме устному
изложению?

Оценка:
 за
ответ "да" — 2 балла, "иногда" — 1 балл, "нет" —
0 баллов.

Подведение
итогов. Суммируйте полученные баллы.

30
— 32 балла. Вы явно некоммуникабельны, от чего сами сильно страдаете. Близким
людям с Вами нелегко. На Вас трудно положиться в деле, требующем групповых
усилий. Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя.

25
— 29 баллов. Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете уединение. У Вас мало
друзей. Новая работа, обстановка, новые контакты с людьми тяготят вас.
Необходим тренинг.

19
— 24 балла. Вы общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя уверенно.
Новые проблемы Вас не пугают. Но с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах
и диспутах участвуете неохотно. Эти недостатки исправимы.

14
- 18 баллов. У вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно
слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими,
отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. В то же время не любите шумных
компаний, экстравагантные выходки и многословие вызывают у Вас раздражение.

9
- 13 баллов. Вы общительны, иногда даже сверх нормы и меры. Любопытны,
разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что иногда раздражает
окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите быть в центре внимания,
никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Вам
недостает усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными
проблемами.

 4
- 8 баллов. Вы, должно быть, "рубаха-парень". Общительность бьет из
Вас ключом.

3
балла и ниже. Вы слишком говорливы, многословны. Ваша коммуникабельность для
окружающих просто болезненна.

file_name: Диагностика Психология общения пациента с медсестрой.docx

alt: Коррекция общения медсестры с пациентом


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR COMPROMISED
HUMAN DIGNITY»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: RISK FOR COMPROMISED HUMAN DIGNITY»


extracted_text:
Урок русского
языка в 8 классе
 Обобщение темы
«Однородные члены предложения»

Цели: - дети владеют определением «однородные члены
предложения»;
          -   дети знают условия постановки знаков
препинания при однородных членах предложениях и обобщающих  словах при них;
         - дети пишут предложения с однородными членами
предложения, ставят знаки препинания;
        -  находят в тексте предложения с однородными
членами предложения, составляют их схемы.

Оборудование:
 тетради, тексты, компьютер, экран, проектор, учебник.

План урока

Обращаться с языком
кое-как-

значит  и   мыслить     кое-как:

   неточно,    приблизительно,
 неверно.
Л. Н. Толстой

Оргмомент.

Цели и задачи урока, обращение к эпиграфу: где в строчках
Толстого однородные члены предложения, объяснение постановки знаков препинания.
(Однородные обстоятельства образа действия, соединенные интонацией, при
однородных членах  есть  обобщающее слово)

2. Основная часть.
I. Графический диктант (по
цепочке у доски с объяснением постановки знаков препинания)
-Соловей замолчал, прислушался, потом пустил по реке трель.
-Мал золотник, да дорог.
-И туман, и непогоды осень поздняя несёт.
-Щёки румяны, и полны, и смуглы.
-То справа, то слева, то позади слышался гул падающих
деревьев.
-У родника росли не только берёзы, но и ели.
-Луга, поля и дороги - всё было покрыто снегом.
-Осенью деревья: клёны, рябины, осины - одеваются в
разноцветный наряд.

II. Анализ текста В. Пескова:

Любой уголок земли может подарить
миру способного человека.
            И все-таки есть места, загадочно богатые
знатными земляками. В этом смысле орловская земля выходит едва ли не на первое
место. Здесь жили и творили чуть ли не все величайшие русские писатели и поэты:
Бунин и Тургенев, Фет и Тютчев, Лесков и Пришвин. И природа этих широт России
не в малой степени служила колыбелью писательства. Творчество без присутствия в
нем природы было немыслимо для Тургенева, Кольцова, Бунина, Есенина, Фета. Это
всё уроженцы полустепной России.
                        Есть у земли какие-то свои тайны.

Выразительное чтение текста, определение темы и
основной мысли, пунктуационный разбор предложений с однородными членами, выводы
о постановке знаков препинания при однородных членах.

Ш. Презентация работ учеников. Тема презентаций: анализ
текстов  Л.Н. Толстого, А. И. Бунина, И.С. Тургенева

·
Карабан Сергей, анализ отрывка  из текста И.С.Тургенева
«Бежин луг»

1) Бледно-синее небо
светлело, холодело, синело.

2) Звезды то мигали слабым светом, то исчезали.

 3) Земля отсырела, запотели листья,
кое – где стали раздаваться живые звуки, голоса.

4) Жидкий, ранний ветерок уже пошел
бродить и порхать над землёю.

5) Не успел я отойти двух вёрст, как уже полились
кругом меня сперва алые, потом красные, золотые потоки
горячего света.

6) Все зашевелилось, проснулось, запело,
зашумело, заговорило.

7) Всюду лучистыми алмазами зарделись крупные капли
росы.

8) Навстречу мне понеслись чистые и ясные
звуки колокола.

На материале предложений №5 и №6 объясняем понятие
градации (постепенное усиление)

·
Шаламова Александра, анализ отрывка  из текста И.Бунина
«Антоновские яблоки»

1) Войдёшь в дом и сразу слышишь аромат яблок,
а потом почувствуешь другие: старой мебели, сухого липового цвета.

2) Во всех комнатах: в лакейской, в зале, в
гостиной – прохладно и сумрачно.

3) Это оттого, что дом окружён садом, а
верхние стёкла окон цветные: синие и лиловые.

4) Всюду тишина и чистота.

IV. Проверочная работа по отрывку
из текста Л. Н. Толстого из рассказа «После бала» (подготовил Давыдов Олег)

1) В молодости она была прелестна
высокая  стройная  грациозная и величественная.
2) Держалась она всегда
необыкновенно прямо  откинув  немного назад голову.
3) Царственный вид придавала ей
весёлая улыбка и рта и прелестных глаз и всего её милого существа.
4) Мазурку я танцевал не с ней а с
одной немочкой.
5) В этот вечер я был неучтив с ней
не говорил с ней не смотрел на неё  а видел только высокую стройную фигуру в
белом платье.

Последующая самопроверка:
1) В молодости она была прелестна: высокая,
стройная, грациозная и величественная.

 2)Держалась она всегда необыкновенно прямо,
откинув немного назад голову.

3) Царственный вид придавала ей весёлая улыбка
и рта, и прелестных глаз, и всего её милого существа.

4)Мазурку я танцевал не с ней, а с одной
немочкой.

5)В этот вечер я был неучтив с ней, не
говорил с ней, не смотрел на неё, а видел только высокую,
стройную фигуру в белом платье.

V. Тестирование
1 вариант
I. Укажите предложение с
пунктуационной ошибкой:

1) Мал золотник, да дорог.
2) Ни холод, ни пурга, ни
нагромождение льдов – никакие преграды не остановили полярников.
3) Ветер срывал с берез мокрые и
пахучие листья, и бросал в траву.
4) Туман окутал как долину, так и
подножье горы.

II. Укажите предложение, в котором
нужно поставить одну запятую (знаки препинания не расставлены):

1)      Гущин
набирается смелости и задает вопрос тихим и робким голосом.
2)      Лесные
ягоды лучше собирать или утром или вечером.
3)      Самовар
был готов и стоял на столе.
4)      Наташа
выпила молока и уснула на широкой и длинной лавке.

Ответы.
1 вариант: I
3
                   II  2

2 вариант
I. I.
Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

1) Зима ударила морозцем по полям
и лесам и закружила поземкой по дорогам.
2) Приметы осени чувствовались
везде: в лесу, на озере, в поле.
3) Человека воспитывает и
искусство, и наука.
4) Неправдой свет пройдешь  да
назад не воротишься.

II. Укажите предложение, в котором нужно
поставить одну запятую (знаки препинания не расставлены):

1)      В
октябре потускнели и цветы и травы и листья на деревьях.
2)      Кучер
с лакеем и горничной принесли корзинки и приготовили обед.
3)      Учебники
я или куплю или возьму в библиотеке.
4)      Собака
поглядывала на него и слегка махала хвостом.

     Ответы
2 вариант:  I
4
                    II  3

VI. Итоги урока, домашнее
задание.

file_name: однородные члены предложения.doc

alt: Урок русского языка в 8 классе

title: Конспект урока по русскому языку в 7 классе на тему  " Однородные члены предложения"


extracted_text:
МБОУ
«Бубинская СОШ»
старший
воспитатель Югова Ольга Григорьевна
Лэпбук «Здоровое питания»
для детей первой и второй младшей группы (возраст 3–4 года)
Лэпбук «Здорое питания» предназначен
для детей   младшей группы (возраст 3–4 года)
  Помогает решать одну
из важных проблем - как объяснить и показать детям раннего возраста, что такое
правильное питание,
зачем мы кушаем те или иные продукты, почему ограничиваем сладости. Лэпбук
обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность
детей.
На страницах лэпбука имеются
различные кармашки, необычные конверты, в которых собрана информация в
привлекательной и интересной форме.
Данное пособие является
средством развивающего обучения, предполагает  использование современных технологий:
технологии организации коллективной творческой деятельности, коммуникативных
технологий, технологии личностно-ориентированного подхода, игровых,
здоровьесберегающих технологий.
Дидактическое пособие
рекомендуется использовать в индивидуальной, групповой работе с детьми, в самостоятельной и игровой
деятельности с целью изучения нового и закрепления ранее изученного материала.
Цель:
формирование у детей представлений о правильной и здоровой пище.
Задачи:
1. Знакомить детей с
продуктами питания.
2. Обогащать и
активизировать словарь детей по теме «Продукты питания», «Овощи», «Фрукты», «Ягоды».
3. Продолжать развивать
знания сенсорных эталонов.
4. Развивать внимание,
наблюдательность, мышление, речь.
5. Воспитывать
культурно-гигиенические навыки.
Лэпбук содержит
следующие:
1. Дидактические картинки на
тему «Режим дня».
2. Дидактическая игра на
тему «Полезная и
вредная еда».
3. Дидактическая игра «Найди лишнее» (продукты питания).
4. Дидактическая игра «Разложи по цвету» (посуда,
баночки с яблоками на липучках).
5. Дидактическая игра «Во саду ли в огороде».
6. Дидактическая игра «Варим суп и компот».
7. Дидактическая игра «Один – много»(овощи и фрукты).
8. Дидактическая игра «Большой-маленький»
9. Дидактическая игра «Вершки корешки»
10. Дидактическая игра «Съедобное не съедобное»
11. Дидактические
картинки «Алгоритм
мытья рук».
12. Развивающая игра «Найди тень» (фрукты – ягоды-овощи).
13. Развивающая игра «Разрезные картинки» (посуда, продукты питания).
14. Развивающая игра «Расскажи сказку «Репка».
15. Развивающая игра «Расскажи сказку по схеме»
16. Картинки для
раскрашивания (раскраски овощи и фрукты)
17. Пальчиковая гимнастика
18. Развивающая игра  «Собери
картинку (пазлы)»
19. Загадки (овощи, фрукты,
ягоды)
20. Книжка «Стихи про овощи».
21. Развивающая игра «Волшебные дорожки»
22.  Развивающая игра «Микробы»
На протяжении всего лэпбука
можно применить героев МАШУ и САШУ, дети им оказывают помощь в выполнении
определенного задания.

file_name: Анотация к лепбуку.docx


extracted_text:
Контрольный
тест по обществознанию в 8классе по теме
«Социальная
сфера»
Цель теста: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме
«Социальная сфера»
1.Дети, молодежь, мужчины — это социальные общности, выделяемые по…
территориальному признаку

этническому признаку

демографическому признаку
профессиональному признаку
2.К социальным группам, выделяемым по поселенческому
(территориальному) признаку, относится(-ятся)…
народность

нация

горожане
класс
3.Что из перечисленного относится к предписанному статусу?
национальная принадлежность

уровень образования

уровень доходов
род занятий
4. Социальные условия, при которых у людей различный доступ
к социальными благам, называются…
социальной мобильностью

социальным неравенством
социальным статусом

социальными отношениями
5.Восходящей вертикальной социальной мобильности относится…
повышение по службе

занятие предпринимательской деятельностью
понижение по службе
выход на пенсии
6. Установленные в обществе правила, образцы ожидаемого
поведения людей называются…
социальным статусом

социальной нормой
социальной мобильностью

социальным порядком
7. Социальная группа, члены которой   обладают правами и
обязанностями,   передающимися по наследству-это…
нация

сословие

класс
номенклатура
8.Отношение к собственности, величина доходов, фактор пользования
властью — это признаки…
этноса

нации

расы
класса
9.Социальный статус — это…
поведение, ожидаемое от индивида

положение человека в обществе

форма поощрения индивидов
форма осуществления социальных функций
10.Какой статус личности характеризуется национальной
принадлежностью, социальным происхождением?
правовой статус личности
политический статус личности
предписанный социальный статус личности
достижимый социальный статус личности
11.Одно из проявлений социального неравенства — различие в…
доходах

темпераменте
способностях

духовных запросах
12.Преподаватель становится старшим преподавателем, старший
 преподаватель — доцентом, доцент — профессором. Это пример…
социальной стратификации

социальной адаптации

социальной мобильности
социализации
13.Найдите в приведенном ниже списке признаки социального статуса и
укажите цифры, под которыми они указаны.
1)
профессия
2) пол
3)
цвет глаз
4)
следование требованиям моды
5)
уважение к родителям
6)
семейное положение
14.Установите соответствие между критерием социального статуса и его
видом: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
     КРИТЕРИИ
 СТАТУСА
                    ВИДЫ
СТАТУСА
1)
национальность

          А) достигаемый
2)
профессия

                  Б) предписанный
3) пол
4)
образование
5)
социальное происхождение
15.Установите соответствие между видом статуса и отдельным социальным
статусом: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
        ОТДЕЛЬНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ

            ВИДЫ
            СТАТУСЫ ЛИЧНОСТИ

                 СТАТУСОВ
        1) маргинал

              А) приобретенный
        2) белорус

               Б) предписанный
        3) председатель профкома
        4) мужчина
        5) 16-летний человек
        6) брат
16.Какой
из приведенных примеров соответствует отклоняющемуся поведению?

 чиновник вовремя приходит на работу
    на прием к президенту хоккеист пришел в тапочках
    учащиеся носят форму
    директор предприятия отвел специальное место для курения
17.Нарушением закона является…
    посещение клуба национальной культуры

    исполнение
национальных песен
    плохое знание родного
языка

    прием
на работу по национальной принадлежности
18.Верны ли суждения о межнациональных отношениях:
     а) межнациональные отношения периодически
обостряются в разных странах мира;
     б) законы нашей страны запрещают разжигание межнациональных
противоречий?
     верно только а

верно только б

верны оба суждения

оба суждения неверны
19. Повышение или понижение социального статуса  является…
     социальной
ролью

социальной мобильностью
     социальной
позицией

девиантным поведением
20. Верны ли суждения о социальных конфликтах:
    а) социальные конфликты могут быть локальными и глобальными;
    б) социальные конфликты с религиозной окраской ушли в
прошлое?
    верно только а
    верно
только б

верны оба суждения

оба суждения неверны
21. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием
«социальная группа». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1)класс  2)страта 3)каста  4)сословие  5) коллектив  6)
работа
 22. Что из перечисленного соответствует вертикальной мобильности? Укажите
цифры.
1)понижение в должности
2)переход из одной школы в другую
3) переезд  в  квартиру большей площади
4)назначение рабочего мастером
5)переизбрание депутата на второй срок
6)получение военнослужащим внеочередного звания
23.К каким последствиям приводит распространение наркомании в обществе?
   к распространению национальных противоречий
  к снижению политического противостояния
   к росту преступности
   к ограничению свободы средств массовой информации
24. Действия, закрывающие национальному меньшинству доступ к источникам
доходов:
  патриотизм

дискриминация

расизм
  меркантилизм
25. Что из перечисленного соответствует формальным позитивным санкциям?
Укажите цифры.
1) аплодисменты артисту
2)
дружеская улыбка
3)рукопожатие

4)приказ
об увольнении
5) грамота за успехи в учебе
6)
премия за хорошую работу

file_name: 8класс. Социальная сфера.doc

alt: ОТДЕЛЬНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ

alt: Укажите цифры. 1)понижение в должности 2)переход из одной школы в другую 3) переезд в квартиру большей площади 4)назначение рабочего мастером 5)переизбрание депутата на второй срок…

title: Контрольный тест по обществознанию в 8 классе по теме "Социальная сфера"


extracted_text:
Who plays the piano?

Where does Anna live?

When does Donald go to the pool?

How old is Selma?

How many languages can Henry speak?

When does Selma play the piano?

What instrument can Selma play?

Who bakes cakes?

How is Anna’s cottage?

What languages can Henry speak?

When does Sarah cook cakes?

Where does Selma play the piano?

How are
Sarah’s cakes?

Where does Henry learn Chinese?

Who can ride
a horse?

Where does Donald go every day?

How many pets has Anna got?

Selma plays the piano.

Anna lives in a lovely
  cottage in the country.

Donald goes to the pool every
  day.

Selma is twelve years
  old.

Henry can speak four
  languages.

Selma plays the piano every
  Friday.

Selma can play the
  piano.

Sarah bakes cakes.

Anna’s cottage is lovely.

Henry can speak French,
  Italian, German and English.

Sarah cooks cakes on
  summer holidays.

Selma plays the piano in
  Lillian’s house.

Sarah’s cakes are delicious.

Henry learns Chinese in
  Mr Wang’s house.

Donald can ride
a horse.

Donald goes to the
  swimming pool.

Anna has got eleven
  pets.

file_name: Игра whquestions.docx

alt: Who plays the piano? Where does

title: грамматиеская игра


extracted_text:
Առարկա-Համաշխարհային
պատմություն
թեմա-   Արդիականացումը
Թուրքիայում և
Իրանում 1920–1930–ական
թթ.

դասարան-9-րդ
___________________________
      /անուն,ազգանուն/

Գործնական
աշխատանք

Արդիականացումը Թուրքիայում և Իրանում 1920–1930–ական թթ.

  Արդիականացումը
 Թուրքիայում 1920–1930–ական թթ.

  Արդիականացումը

  Իրանում 1920–1930–ական թթ.

file_name: իրան և Թուրքիա 1920–1930–ական թթ..docx

alt: Առարկա-Համաշխարհային պատմություն թեմա- դասարան-9-րդ ___________________________ /անուն,ազգանուն/ Գործնական աշխատանք Արդիականացո ւ մը Թուրքիայում և Իրանում 1920–1930– ական թթ . Արդիականացո ւ մը Թուրքիայում 1920–1930– ական թթ…


extracted_text:
Бирюкова Антонина Владиславовна,
воспитатель ГОКУ «Санаторная школа – интернат
№ 4»
г. Усолье-Сибирское Иркутская область

Развитие коммуникативных способностей
первоклассников

В последние годы увеличивается число детей
с нарушениями физического и психоэмоционального развития. Эта проблема
усугубляется с поступлением ребенка в школу: кардинально меняется и существенно
расширяется круг общения, возрастают требования родителей и учителей,
увеличивается объем учебного материала, окружающие возлагают на первоклассника
такие надежды, которые он порой не в состоянии оправдать. Ведь не секрет, что
многие родители уже с первых дней ребенка в новом для него статусе ученика
мечтают видеть его идеальные тетради, слышать эмоциональное чтение, радоваться
легкости выполнения  задачек и других заданий учителя. Добавим сюда и то, что
родители (да и учителя тоже) очень бы гордились, если бы их ребенок легко
подружился с одноклассниками, непринужденно общался с новыми взрослыми
(учителями, преподавателями дополнительного образования, техническим персоналом
и родителями сверстников), а также был лидером в детском коллективе. К
сожалению, стать таким «идеальным» первоклассником получается далеко не у всех,
и с самых первых дней в школе дети сталкиваются с проблемами в общении с
окружающими. Это проявляется у школьников в эмоциональной неустойчивости,
тревожности, замкнутости, гипервозбудимости, это еще больше осложняет
взаимоотношения ребенка с окружающим миром. Наше образовательное учреждение
посещают дети с ограниченными возможностями здоровья. У большей части наших воспитанников
нарушена мотивация общения, они склонны к повышенной утомляемости, вспыльчивы,
замкнуты, несамостоятельны в поведении. Многие слабо дифференцируют
эмоциональные состояния других людей в различных ситуациях, не контролируют
свои эмоции. У некоторых детей низкая самооценка, негативное восприятие себя со
стороны окружающих, психоэмоциональное напряжение.
Именно поэтому, чтобы помочь
первоклассникам максимально безболезненно пройти  период адаптации к обучению в
школе, педагоги  ставят перед собой и задачи, направленные на развитие
коммуникативных способностей:
¾
обучать
детей навыкам эмпатийности (определению эмоций окружающих людей), приемам
самоконтроля поведения;
¾
познакомить
детей с эффективными способами снятия напряжения и тревоги и приемами выхода из
конфликтных ситуаций;
¾
развивать
у детей коммуникативные навыки, способствующие сближению детей в классе,
сплочению детского коллектива;
¾
воспитывать
доброжелательные отношения между детьми.
Для решения поставленных задач педагог
использует различные методы работы и формы организации деятельности с
первоклассниками:
1.
Педагог
проводит педагогическое наблюдение, в ходе которого выявляет проблемы в
поведении детей, совместно с психологом планирует дальнейшую работу по
коррекции поведения.
2.
Организует
серию коммуникативных игр, направленных на обучение навыкам взаимодействия в
парах, микрогруппах, командах. При этом старается учитывать индивидуальные
особенности каждого ребенка: предлагает выполнить роль командира группы
застенчивым и малоактивным, привлекает стеснительных, обязательно заметит вклад
каждого и похвалит за малейшее старание и достижение.
3.
Проводит
досуговые мероприятия, направленные на сплочение детского коллектива,
организует поездки за территорией школы для смены школьных локаций и
закрепления правил поведения в общественных местах (творческие выставки,
посещение бассейна).
4.
Не
только проводит разъяснительные этические беседы о дружбе и правилах общения с
окружающими, но и сам демонстрирует вежливость и уважение к личности меленького
ученика.
5.
Учит
приемам разрешения  конфликтных ситуаций, умению договариваться и уступать,
мириться и просить прощения.
6.
Показывает,
каким словами можно описать свои эмоции к партнеру по общению и отношение к
какой –  либо ситуации («Ты расстроился, потому что Егор сломал твой
карандаш?»).
7.
Проявляет
максимум терпения и такта к своим ученикам,
8.
Обязательно
показывает внимание к каждой значимой для ребенка проблеме, не отмахивается,
ссылаясь на занятость или незначительность обращения. Очень важно для учителя
показать ребенку, что он важен, его переживания значимы и заслуживают внимания.
Ведь гораздо страшнее, если дети перестанут к нам обращаться, потому что
перестанут видеть в нас старшего друга и опору.
9.
Обязательно
в тесном контакте организуем взаимодействие с семьями учеников: спрашиваем
совета, узнаем об особенностях детей, приглашаем на встречи и совместные
поездки.
  Такая организованная работа педагогов и
семьи обогащает эмоциональный опыт детей, смягчает или даже полностью устраняет
недостатки в общении  маленьких школьников, позволяет показать, насколько
интересным и увлекательным может быть школьный мир, в котором дружно живут
взрослые и дети.

file_name: статья Развитие коммуник. спос-стей первокл, дек. 2022.docx


extracted_text:
государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«ТАГАНРОГСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ЦЫКАЛОВА Т.Ю.

The human skeleton

Методическая разработка
для преподавателей по проведению
практического занятия
по дисциплине “Иностранный  язык”
 для студентов II курса
специальности 34.02.01 Сестринское дело

2022
Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………….…..…3
Тема,  цель, задачи   и оснащение
занятия………………………………………4
План занятия……………………………………………………………………....5
Ход и содержание занятия, деятельность преподавателя
и студентов………7
Использованные источники и список
сокращений.……………………..…….13
Приложение  …………………………..…………………………………………14

Пояснительная
записка
Методическая разработка по теме: “The
human skeleton ” составлена в соответствии с
требованиями  ФГОС СПО по специальности 34.02.01  Сестринское дело,
утвержденного приказом Министерства образования и науки России от 12.05.2014 №
502, рабочей программой и тематическим планом по дисциплине “Иностранный язык”
для  студентов II курса. Методическая
разработка предназначена для преподавателей и может быть использована для
организации как аудиторной, так  и
самостоятельной работы студентов.
Содержание методической
разработки  рассчитано на одно практическое занятие и направлено
на создание  условий для актуализации
знаний студентов по разделу “ Анатомия
человека ”, совершенствование основных коммуникативных
умений и навыков, развитие навыков аудирования и поискового чтения с
извлечением информации и умения самостоятельно конструировать знания. Материал
представлен в виде лексического минимума, видеоролика, текстов и заданий.
Предлагаемые задания сопровождаются презентацией Power Point. Использование
современных технологий и методов способствует расширению словарного запаса
профессиональной направленности и совершенствованию общих компетенций и личностных
результатов:
·
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
·
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
·
ЛР
13.
Непрерывно совершенствующий профессиональные навыки через дополнительное
профессиональное образование (программы повышения квалификации и программы
профессиональной переподготовки), наставничество, а также стажировки,
использование дистанционных образовательных технологий (образовательный портал
и вебинары), тренинги в симуляционных центрах, участие в конгрессных
мероприятиях.

Лексическая наполняемость методической
разработки рассчитана на  средний уровень владения иностранным языком. В рамках
изучаемой темы предполагается  пассивное владение со словарем, владение
навыками чтения с извлечением информации, владение лексикой, обслуживающей
данную тематику на уровне слова и фразового единства, а также  умение
пользоваться двуязычными словарями, в том числе и электронными
Тема занятия:
“The human skeleton”
Время реализации занятия: 2
академических часа
Тип занятия:
практическое занятие комплексного применения знаний, умений, навыков
Цель занятия:
Формирование речевой компетенции студентов на основе изученных лексических
единиц, речевых и грамматических структур в рамках тематики профессионального
направления.
Задачи:
1.
Cодействовать расширению
потенциального словаря за счет овладения лексическими средствами,
обслуживающими данную тему.
2.
 Актуализировать
лексические навыки в соответствии с темой занятия на
уровне слова и предложения.
3.
Содействовать
развитию навыков изучающего чтения и аудирования профессионально -
ориентированных текстов.
4.
Содействовать
развитию умения самостоятельно конструировать знания.
5.
Содействовать
развитию умения работать в группе и индивидуально.
6.
Стимулировать
интерес студентов к учебному процессу, в частности к изучению английского
языка.
7.
Воспитывать
интерес к профессиональной деятельности.
Используемые педагогические технологии и
методы:
коммуникативная методика обучения
иностранному языку;
технологии АМО, ИКТ;
здоровьесберегающая технология;
частично-поисковый
метод;
метод анализа
информационных источников и систематизации;
метод
визуализации.
Дидактическое обеспечение и оборудование:
Мультимедиа
проектор, компьютер, презентация  ”Human
anatomy” в формате Power
Point; видеоролик “ The
skeletal system.
Bones.”, раздаточный языковой
материал (лексический минимум, тексты, задание к видеоролику).
План  практического
занятия:
I
Организационный момент
II
Целеполагание и мотивация
III
Актуализация опорных знаний
1. Активизация ранее изученной лексики по
теме “
Internal
Organs
”.
2. Устный опрос слов с опорой на
кластер.
3. Выполнение речевого упражнения по
теме “ Internal
Organs
”.
IV Этап усвоения новых знаний
1.
Предъявление
и активизация новой  лексики по теме “The
human skeleton ”.
a)
введение
новых ЛЕ по теме;
b)
отработка
навыков чтения и активизация новой лексики в речи студентов.
2.
Усвоение
образца комплексного применения новых ЗУН.
a)
чтение
текста
“The skeletal
system” вслух с переводом;
b)
поисковое
чтение текста с извлечением необходимой информации.
V  Этап закрепления новых знаний
1.
Первичное
закрепление и контроль усвоения новых  ЗУН.
a)
проверка
выполнения упражнения (фронтальный опрос);
b)
подбор
русских эквивалентов заданным словосочетаниям.
2.
Обобщение
и систематизация ЗУН в новых условиях.
a)
просмотр видеоролика “
The skeletal system. Bones.- Science Video Lecture”;
b)
повторное
прослушивание   с опорой на печатный текст, выполнение упражнения;
c)
заполнение таблицы
“Bones”.
VI
Контроль
усвоения новых ЛЕ
VII
Рефлексия деятельности на занятии, оценка работы студентов, домашнее
задание

Ход и содержание занятия,
деятельность преподавателя и студентов:
I
Организационный момент
Приветствие, проверка присутствующих на
занятии.
II
Мотивация студентов
Постановка целей и задач урока для
активизации внутренней и внешней мотивации студентов.
·
How do you do! Glad to see you all! Today
we are going to speak about the human body, its construction and anatomy, learn
about bones of the human body and the work the human skeleton does. I hope you
will be active and attentive! Let’s start working!
III
Актуализация опорных ЗУН
1. Активизация ранее изученной
лексики по теме “Internal Organs”. (Слайд
1)
·
First, let’s revise the internal organs of
the human body. Look at the slide and fill in the cluster.

(Студентам предлагается заполнить
кластер “Internal Organs”. Для концентрации
внимания и повышения мотивации на данном этапе используется метод визуализации.
Информационный  кластер оформляется на доске.)

2. Устный опрос слов с опорой на
кластер, фронтальная работа, перевод с английского на русский и наоборот. (Слайд 2)
(Преподаватель опрашивает студентов.)
(Brain,
heart, liver, lung, bile duct, kidney, stomach, spleen, pancreas, gall
bladder, duodenum, colon, appendix, rectum, anus, bladder, small intestine,
large intestine)
3. Выполнение речевого упражнения по
теме “ Internal
Organs
”. (Слайд
3-12)
(Студенты дополняют предложения,
фронтальный опрос. Упражнение сопровождается презентацией, правильный ответ
записан на слайде.)
1.
The brain is responsible for ….
2.
The function of the heart is ….
3.
The lungs facilitate the function of ….
4.
The function of the stomach is ….
5.
The function of the pancreas is ….
6.
The function of the liver is
7.
The main function of the gallbladder is …
8.
The main function of the spleen is
9.
The small intestine is responsible….
10.
The function of the large intestine is …
IV Этап усвоения новых знаний
1.
Предъявление
и активизация новой  лексики по теме “Human skeleton
”.
a)
введение
новых ЛЕ по теме; (Слайд 13)
(Студенты получают
раздаточный материал в виде таблиц, содержащих новые ЛЕ, подлежащие усвоению,
транскрипцию и значение. Задание выполняется в форме аудирования речи
преподавателя. Студенты слушают, читают и повторяют слова за преподавателем.)
·
Listen to me and repeat after
me!
(образец)

1.

rib

rɪb

ребро

2.

skull

skʌl

череп

3.

vertebrae

ˈvɜːtɪbriː

позвонок, позвоночник

b)
отработка
навыков чтения и активизация новой лексики в речи студентов.
(Студенты читают слова вслух по очереди.)
·
Now you will read the words. Mind your
pronunciation!
(Rib,
skull, jaw bone, backbone, breastbone, collarbone, shoulder blade, thigh bone, kneecap,
vertebrae, shinbone, anchor, fused bones, individual bones, tendon, ligament,
cartilage, flat bone, sesamoid bone, irregular bone.)
2.
Усвоение
образца комплексного применения новых ЗУН.
a)
чтение
текста
“The skeletal
system” вслух с переводом;
The skeletal system
1
The skeletal system is one of the important systems in the human body. Its main
functions are to support the organs, anchor the
muscles, and protect the organs such as heart, lungs, and brain. The adult
human skeleton consists of 206 bones.
2
The human skeleton contains fused and individual bones that are supported by
muscles, tendons, ligaments, and cartilage. The size and shape of a bone varies
according to its location in the body. There are five types of bones by shape,
such as, long bones, short bones, flat bones, sesamoid bones, and irregular
bones.
3 The main parts of skeleton are: the
ribs, the skull, the jaw bone, the backbone, the breastbone, the collarbones,
the shoulder blades, the thigh bones, the kneecaps, the shinbones. The skull is
located in the head. It protects the great brain. The backbone is the basis of
the skeleton. It consists of vertebrae. Most other bones are connected to the
backbone. Feet and hands contain many small bones. They are connected with
different types of joints. It allows them make many various motions.
b)
поисковое
чтение текста с извлечением необходимой информации.
(Поиск необходимой информации в
тексте, анализ, обработка материала и выполнение упражнения. Студенты должны выбрать из текста
информацию и дополнить высказывания по смыслу. Индивидуальная работа,
выполняется письменно в рабочей тетради. Упражнение проверяется устно,
фронтально. Используется раздаточный материал Текст “The
skeletal system”)
·
Read the text and find the necessary
information:
1.
Main functions of the skeletal system are
…
2.
The adult human skeleton consists of …
3.
The size and shape of a bone varies
according to …
4.
The main parts of skeleton are …
5.
There are five types of bones …
6.
The skull protects …
7.
The basis of the skeleton is …
8.     The
backbone consists of …
9.
Feet and hands contain …
10.
Small bones are connected with …
V
Этап закрепления новых знаний
1.
Первичное
закрепление и контроль усвоения новых  ЗУН.
a)
проверка
выполнения упражнения (фронтальный опрос);
b)
подбор
русских эквивалентов заданным словосочетаниям.
2.
Обобщение
и систематизация ЗУН в новых условиях.
a)
просмотр видеоролика “
The skeletal system. Bones.- Science Video Lecture”;
(Слайд 13)
b)
повторное
прослушивание   с опорой на печатный текст, выполнение упражнения.
(Студенты прослушивают текст и записывают
пропущенные слова в тетради. Используется раздаточный материал. Упражнение проверяется
устно, фронтально, прочитывается весь текст.)
·
Now we’ll watch a video about bones,
their location and main functions. You are to work with the following text and
fill in the information.
The skeletal system. Bones.
1.
The skeletal system is made of …, … and ….
2.
Bones are hard and they … our whole body.
3.
If we don’t have bones our body would be
like … or a jellyfish.
4.
Joints ….
our bones and allow … in our skeleton.
5.
…
is softer and more elastic than bones and you can find it in your … and ….
6.
The …
system and … system make our loco motor
system.
7.
We have more than … bones.
c)
заполнение таблицы
“Bones”.
(Студентам
предлагается заполнить таблицу, используя
содержание видеоролика. Таблица оформляется индивидуально в рабочей тетради в
формате слово-перевод, оставаясь языковой  опорой для дальнейшей работы
с темой. Упражнение проверяется в устной форме.)

English

Russian

transcription

1.

skull

череп

skʌl

2.

rib

3.

бедренная
  кость

4.

humerus

5.

shoulder blade

6.

коленная чашка

7.

jaw bone

8.

большеберцовая
  кость

9.

radius

10.

грудная
  кость

11.

collarbone, clavicle

12.

bone

13.

vertebrae

14.

ligament

15.

cartilage

16.

tendon

17.

сустав

VI
Контроль
усвоения новых ЛЕ
Работа со слайдом презентации
в режиме учитель-класс, класс-ученик, (двуязычный перевод, работа у доски).
Разные режимы работы позволяют применить дифференцированный подход к студентам
в зависимости от их языковой подготовки. (Слайд 14)
VII
Рефлексия деятельности на занятии, подведение итогов занятия, домашнее задание.
Студенты оценивают свою работу на занятии.
Преподаватель оценивает работу студентов и объявляет домашнее задание. (Слайд
15)
(Записать
транскрипцию новых ЛЕ в таблице, подготовить контрольное чтение слов, уметь
называть кости скелета. Для подготовки рекомендуется использовать электронные
ресурсы.)

Использованные
источники:
1.
Козырева
Л.Г., Шадская Т.В. Английския язык для медицинских колледжей и училищ. –
«Феникс», 2018.
2.
Марковина
И.Ю., Громова Г.Е. Английский язык для медицинских училищ и колледжей. -  ОИЦ
«Академия», 2013.
3.
https://wooordhunt.ru/word/skeleton
(16.03.2022)
4.
https://www.youtube.com/watch?v=SiBzCpg6vu8  (16.03.2022)
5.
https://www.visiblebody.com/learn/skeleton/overview-of-skeleton
 (16.03.2022)
6.  https://glosbe.com/en/ru/individual%20bone
(16.03.2022)
7. https://meduniver.com/Medical/Anatom/24.html (16.03.2022)
8. https://www.visiblebody.com/learn/skeleton/overview-of-skeleton (16.03.2022)

Список
использованных сокращений:
АМО
– активные методы обучения
ЗУН
– знания умения навыки
ИКТ
-
информационно-коммуникативные технологии
ЛЕ
– лексические единицы
ОК
– общие компетенции
ПК
–
профессиональные компетенции
ЛР
– личностные результаты

ПРИЛОЖЕНИЕ
Текст The skeletal
system
1
The skeletal system is one of the important systems in the human body. Its main
functions are to support the organs, anchor the muscles, and protect the organs
such as heart, lungs, and brain. The adult human skeleton consists of 206
bones.
2
The human skeleton contains fused and individual bones that are supported by
muscles, tendons, ligaments, and cartilage. The size and shape of a bone varies
according to its location in the body. There are five types of bones, such as,
long bones, short bones, flat bones, sesamoid bones, and irregular bones.
3 The main parts of skeleton are: the
ribs, the skull, the jaw bone, the backbone, the breastbone, the collarbones,
the shoulder blades, the thigh bones, the kneecaps, the shinbones. The skull is
located in the head. It protects the great brain. The backbone is the basis of
the skeleton. It consists of vertebrae. Most other bones are connected to the
backbone. Feet and hands contain many small bones. They are connected with
different types of joints. It allows them make many various motions.
Текст The skeletal
system. Bones.
1.
The skeletal system is made of …, … and ….
2.
Bones are hard and they … our whole body.
3.
If we don’t have bones our body would be
like … or a jellyfish.
4.
Joints ….
our bones and allow … in our skeleton.
5.
…
is softer and more elastic than bones and you can find it in your … and ….
6.
The …
system and … system make our loco motor
system.
7.
We have more than … bones.

Лексический
минимум к тексту The
skeletal system

1.

skeleton

ˈskelɪt(ə)n

скелет,

2.

rib

rɪb

ребро

3.

skull

skʌl

череп

4.

jaw
  bone

dʒɔː

нижняя челюсть

5.

backbone

ˈbækbəʊn

позвоночный столб

6.

breastbone

ˈbres(t)bəʊn

грудина

7.

collarbone

ˈkɒləbəʊn

ключица

8.

shoulder
  blade,
  scapula

ˈskæpjʊlə

лопатка

9.

thigh
  bone

θaɪ

бедренная кость

10.

kneecap

ˈniːkæp

коленная чашка

11.

vertebrae

ˈvɜːtɪbriː

позвонок

12.

shinbone

ˈʃɪnbəʊn

большеберцовая кость

13.

fused bones

fjuːzd

сросшиеся кости

14.

individual bone

ɪndɪˈvɪdʒʊ(ə)l

отдельная кость

15.

tendon

ˈtendən

сухожилие

16.

ligament

ˈlɪɡəm(ə)nt

связка

17.

cartilage

ˈkɑːt(ɪ)lɪdʒ

хрящ

18.

flat bone

flæt

плоская кость

19.

sesamoid bone

sesamoid bəʊn

сесамовидная кость

20.

irregular bone

ɪˈregjʊlə
  bəʊn

 смешанная
  кость

21.

short bone

ʃɔːt

губчатая кость

22.

long bone

lɒŋ

трубчатая кость

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
“HUMAN ANATOMY”

СЛАЙД 1

СЛАЙД 6

СЛАЙД 2

СЛАЙД 7

СЛАЙД 3

СЛАЙД 8

СЛАЙД 4

СЛАЙД 9

СЛАЙД 5

СЛАЙД 10

СЛАЙД 11

СЛАЙД 13

СЛАЙД
12

СЛАЙД 14

СЛАЙД
15

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка — для сайта.docx

alt: Ростовской области «ТАГАНРОГСКИЙ

alt: Тема занятия : “The human skeleton ”

alt: План практического занятия:

alt: Студенты читают слова вслух по очереди

alt: Использованные источники: 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Текст The skeletal system 1

alt: СЛАЙД 11 СЛАЙД 13

title: "The human skeleton"  Методическая разработка для преподавателей по проведению  практического занятия по дисциплине “Иностранный  язык”  для студентов II курса  специальности 34.02.01 Сестринское дело