extracted_text:
Основой
современного динамичного бизнеса являются информационные системы, которые
активно внедряются во всех сферах предпринимательства. Создание на предприятии
информационной системы, позволяющей оценивать, контролировать и принимать решения
в отношении состояния предприятия, его ресурсов, функций и процессов,
происходящих в подразделениях, обеспечивает администрации предприятия
возможность осуществлять эффективное руководство, перестраивать структуру
управления предприятием, оперативно реагировать на изменение конъюнктуры рынка.
Разработкой и внедрением таких систем на предприятии, их адаптацией к условиям
деятельности и оперативным адекватным изменением в интересах развития бизнеса и
роста его эффективности занимается специалист по информационным системам.
Приморский
колледж лесных технологий, экономики и транспорта готовит специалистов по
специальности «Информационные системы» (по отраслям) 5-й год. И мы имеем уже
первых выпускников.
Сегодня мы пригласили за круглый стол ведущих преподавателей,
студентов, выпускников специальности «Информационные системы», потенциальных
работодателей, представителей из центра занятости населения, чтобы рассмотреть
немаловажные вопросы в вашей жизни такие как «Будущее, Карьера, Успех».

Карьера - актуальное и популярное сегодня понятие.
Если некоторое время назад слово «карьерист» носило определенный негативный
оттенок, то сейчас оно ассоциируется с успешным, активным человеком, который
знает, чего хочет от жизни.
При этом разные люди вкладывают в это понятие разное
содержание. Для кого-то «сделать карьеру» - значит получить определенную
должность, статус в обществе. Для другого важнее материальная сторона, высокий
заработок. Третий может посчитать, что самое важное - быть хорошим
специалистом, профессионалом в своем деле, и именно это является целью
построения карьеры. Наверное, прав каждый по-своему, прав в отношении именно
своей карьеры. Карьера - понятие индивидуальное, невозможно дать универсальный
рецепт профессиональной успешности. Совершенно точно, что построение карьеры
тесно связано с такими понятиями, как рост, развитие, достижения, успех. А вот
в каком направлении расти и чего достигать - каждый решает для себя сам.
Можно стремиться занимать высокие должности, то есть
расти вверх, постоянно повышая собственную планку. С изменением должности
меняется, естественно, и содержание профессиональной деятельности. Так,
например, учитель химии, становясь заместителем директора (а возможно, и
директором), вынужден уделять меньше внимания своему предмету, занимаясь в
большей степени административной, организационной работой. В данном случае речь
идет о карьере по вертикали.
Другой вариант развития - двигаться вглубь, все лучше
и лучше осваивая свою профессию. Здесь главная цель, которую ставит перед
собой человек, - стать высококлассным профессионалом. В этом случае учитель
химии не будет стремиться к должности заместителя директора, а будет постоянно
повышать квалификацию в рамках своего предмета, посещая различные курсы,
семинары и становясь учителем первой, второй, высшей категории, заслуженным
учителем. Здесь мы говорим о карьере по горизонтали.
Нечасто, но встречаются случаи, когда удается эти
направления совмещать. Но в начале карьеры, при выборе цели, важно лично для
себя определить приоритеты, ответить на вопрос: чего я хочу достичь, что значит
успех лично для меня?
А теперь задайте эти вопросы каждый сам себе и
попробуйте на них ответить. Итак, что значит успех лично для вас? Чего вы
хотите достичь в жизни?
Помимо наших желаний и стремлений существует еще и
реальность, с которой нельзя не считаться. В карьерном плане такой реальностью
является
рынок
труда, предъявляющий свои требования к специалистам. На сегодняшнем рынке труда
больше шансов добиться успеха у людей гибких, мобильных, активных, обладающих
большим количеством разнообразных умений и навыков. Высок спрос на
универсальных специалистов, которые при необходимости могут справиться с
самыми разными обязанностями. При этом очень важно постоянно доказывать свою
ценность для организации, не ждать, пока перед вами поставят какие-либо
задачи, а самому ставить их перед собой, предлагать новые идеи. Постепенно
уходит время, когда на хорошие перспективные должности принимали людей
исключительно «по блату». Работодатель становится все более и более
заинтересованным в действительно квалифицированных, профессиональных
работниках, умеющих к тому же доказать это.
А сейчас давайте все подумаем и запишем на бумаге самые
важные качества, которыми должен обладать специалист и вы, сегодняшние
студенты, и вы, наши выпускники, и вы, уважаемые работодатели. А затем
проверим, совпадают ли ваши мнения.
При подготовке к нашему мероприятию для получения более
информации о мнениях работодателей по поводу важных приоритетных компетенциях
будущего специалиста, студентами  было проведено анкетирование.
Анализ показал следующие результаты, наиболее важные
компетенции, на их взгляд,  которыми должен обладать специалист это:
–
ответственность;
–
самостоятельность в работе;
–
желание осваивать новые знания,
так ответили 54% респондентов;
–
29% считают, что важна
коммуникабельность;
–
11% считают, что необходимо уметь
принимать решения на основеимеющихся знаний;
–
и только 6% считают, что
проявление инициативы это необходимо для специалистов.

Давайте сравним мнения всех присутствующих сторон.

Успешная деятельность в современном обществе
невозможна без обладания перечисленными компетенциями, но также невозможность
ее и без обладания профессиональными знаниями.

А какие профессии на сегодняшний день являются самыми
востребованными на рынке туда? Выслушаем мнение работодателей и специалистов
центра занятости населения.
(Демонстрация схемы «Востребованность выпускников
колледжа»).

После выбора сферы профессиональной деятельности
необходимо подобрать организацию, в которой возможно достижение поставленных
вами целей. Постарайтесь получить о компании максимум информации. Как долго
она существует? Из каких отделов состоит? Предполагается ли обучение новых
сотрудников? Способствует ли руководство повышению сотрудников в должности или
повышению их квалификации, обучению в процессе работы? Насколько организация
открыта для сотрудничества с другими компаниями? Источниками таких данных могут
быть средства массовой информации, Интернет, сами сотрудники (если удастся с
ними пообщаться). Как правило, чем солиднее и серьезнее компания, тем более
она открыта, доступна, тем больше информации о себе готова предоставить. Если
на собеседовании в выбранной организации работодатель задает вам вопрос о
ваших карьерных планах, не стоит скрывать свое стремление к росту, развитию. В
то же время не нужно делать это самоцелью. Где бы вы ни работали, достижение
карьерных вершин невозможно без серьезного овладения профессией, без стремления
выполнять свою работу качественно, «на совесть».

Так как вам в дальнейшем придется самостоятельно
устраиваться на работу, то мы бы хотели подготовить вас к этому важному шагу в
вашей жизни.
Начнем с первого и важного момента - собеседования.

Какие документы вы возьмете с собой на собеседование?
Что такое резюме?
Об этом нам расскажет специалист центра занятости
населения. (беседа, тренинг).

О том, в чем наши студенты планируют ходить на работу,
они представят в своих презентациях. (Демонстрация презентаций, буклета «По
одежке встречают»).

Наши первые выпускники хотят дать практические советы
вам, сегодняшним студентам. (Советы молодым специалистам).

Если вы настроены на серьезное построение карьеры
(независимо от сферы, от направления роста), настраивайтесь сразу и на
необходимость постоянного обучения, повышения квалификации в течение всей
профессиональной жизни. Сейчас уже недостаточно однажды полученного высшего
образования (или даже двух), знание одного иностранного языка становится
обычным делом, а неумение работать на компьютере вообще осложняет работу по любой
специальности. Полученного запаса знаний может хватить, если вас устраивает
занимаемая должность, вы успешно справляетесь со своими обязанностями, и вас в
этом плане все устраивает. Если же вам хочется не останавливаться на
достигнутом и двигаться дальше, то следует приложить немало усилий, чтобы «не
выпасть из обоймы» востребованных специалистов. Это, конечно, не означает, что
нужно впадать в крайности и, сломя голову, бросаться получать второе, третье
образование, изучать сразу четыре языка одновременно. Вполне возможно, будет
достаточно пройти какие-то курсы по вашей специальности, дополнив базовые
знания какой-то новой информацией. Выбор курсов или любого другого обучения -
задача серьезная. Не стоит тратить время, силы и деньги и обучаться просто ради
лишней «корочки» - диплома, сертификата, свидетельства. Подумайте, как и для
чего вы сможете применить полученные знания, насколько они необходимы для вашего
дальнейшего продвижения и развития.
Строить карьеру не поздно в любом возрасте. В этом
отношении строгие ограничения найти сложно. Другое дело, что для людей разного
возраста, с разным профессиональным опытом и уровнем образования этот путь
будет иметь свои особенности.
С одной стороны, молодым специалистам в какой-то
степени проще. Они энергичны, легки на подъем, без страха готовы браться за
любые новые проекты и вообще смотрят на жизнь достаточно оптимистично. Но на
первых порах сталкиваются с такой сложностью, как недостаток или полное
отсутствие практического опыта. Это препятствие, однако, не является
непреодолимым. Многие крупные компании принимают молодых специалистов, организуют
для них обучение или стажерскую практику, а затем после испытательного срока
принимают на постоянную работу. Подобную практику осуществляют и многие
зарубежные компании, набирающие персонал из числа молодых россиян. Это
объясняется тем, что научить человека «с нуля» порой проще, чем переучивать
опытного специалиста специфике работы в конкретной организации. Выбрав такой
путь - карьера в солидной организации - можно достичь определенных высот, но
нужно быть готовым к тому, что первоначальный заработок будет не очень высок, а
работа, которую придется выполнять на первых порах, не всегда будет соответствовать
специальности, записанной в дипломе.

Ребята, что вы можете предложить своим потенциальным
работодателям?
(Демонстрация творческих проектов студентов «Мои
первые шаги в профессии»).
Мнение работодателей.

А что могут предложить взамен работодатели своим
молодым кадрам?

А сейчас давайте
попробуем все вместе построить модель конкурентоспособного специалиста. Именно
ту модель, к которой будут стремиться и студенты и преподаватели. Именно ту
модель, которая бы устроила нашего работодателя.
(Построение модели конкурентоспособного специалиста).

Заключительное слово преподавателя.
Мне, как и всем преподавателям, конечно же, очень
хотелось бы, чтобы все вы прекрасно устроились в жизни. И хочу вам напомнить, что
успешность вашего трудоустройства во многом
зависит от вашей собственной активности. Уже сейчас, на этапе обучения необходимо
получить информацию о рынке труда, о перспективности тех или иных компаний. Ведь
многие организации, заинтересованные в наборе молодых и перспективных кадров, уже
предоставляют в учебные заведения информацию о презентациях, которые они
проводят, о программах по набору персонала. Вам остается только внимательно
следить за информацией на досках объявлений, в Интернете, и вовремя прийти и заявить
о себе. С этой же целью стоит посещать ярмарки вакансий для молодежи, дни карьеры,
тематические выставки.

Всем желаю успехов в построении карьеры по вертикали и
по горизонтали. Спасибо всем участникам нашего круглого стола. Надеюсь, что эта
встреча будет для нас не последней.

file_name: круглый стол.doc

alt: Если вы настроены на серьезное построение карьеры (независимо от сферы, от направления роста), настраивайтесь сразу и на необходимость постоянного обучения, повышения квалификации в течение всей…

title: Круглый стол "Моё будущее, карьера, успех"


extracted_text:
Проект
«Профессия добра – Пожарный»
подготовительная
к школе группа
проект
разработала воспитатель: Перевалова Е.В.

Технологическая
карта проекта

Содержание

Пояснение

Название проекта

«Профессия добра – Пожарный»

Тип

Познавательно - исследовательский

Участники

воспитатель, дети подготовительной к школе группы,
  родители

Масштаб

Краткосрочный – 2 недели

Основания для разработки, проблема

В ООП ДО есть лексическая тема «Профессии», в рамках
  которой мы знакомим детей с разнообразной профессиональной деятельностью
  людей. Кроме этого мы знакомим дошкольников с миров профессий через
  художественную литературу, «Встречи с интересными людьми», экскурсии в
  течении учебного года. Прочитав на одном из занятий произведение Л. Толстого
  «Пожарные собаки», дети стали задавать много вопросов по этой профессии. Это
  послужило основанием для разработки познавательно – исследовательского
  проекта «Профессия добра – Пожарный»

Цель

знакомство со спецификой профессии «Пожарный»,
  раскрытие уникальности этой профессии.

Задачи

-
  систематизировать и расширить представления детей об особенностях работы
  пожарных;
-
  расширять кругозор и словарный запас слов у детей по теме проекта;
-
  спроектировать и сконструировать усовершенствованную пожарную станцию,
  придумать новейшие устройства, позволяющие облегчить труд пожарного
  (улавливатель дыма, вертолет, пожарную машину);
-
  развивать познавательные и творческие способности, навыки конструирования,
  коммуникативные качества.

Ожидаемые результаты

-
  дети расширят представления о профессии пожарный;
-
  систематизируют представления об особенностях и сложностях работы пожарных;
-
  дети спроектируют и сконструируют усовершенствованную пожарную станцию;
  новейшие устройства (улавливатель дыма, вертолет, пожарную машину);
- ребята представят свой проект
  родителям  и ребятам других групп, расскажут о профессии пожарный и
  продемонстрируют работу новейших устройств.

Продукт
  проектной деятельности

Создали проект
  «Профессия добра - Пожарный», в котором сконструированы усовершенствованные
  пожарная станция и новейшие устройства (улавливатель дыма, вертолет, пожарная
  машина).

Этапы работы по проекту.

этап

содержание
  деятельности

ответственные

1
  этап (подготовительный)

Сбор
  информации:
-
  подбор художественной, познавательной литературы о работе пожарных;

-
  обсуждение средств тушения, средств индивидуальной защиты, необходимых в
  работе пожарных;

-
  рассматривание конструктивных особенностей пожарной станции (просмотр и
  беседа по содержанию презентаций и видеофильмов)

-
  беседа с пожарным (организация «Встречи с интересными людьми в группе)

воспитатель,
  родители

2
  этап (этап реализации)

-
  создание макета «Пожарная станция» (продуктивная деятельность)

-
  конструирование пожарной станции из конструктора LEGO;

-
  оборудовали на пожарной станции спортивный зал
  с тренажерами, учебный класс, где пожарные учатся, комнату отдыха, где
  пожарные могут отдохнуть, почитать книгу, выпить чая и посмотреть телевизор (из
  конструктора LEGO);

-
  сборка новейших устройств (улавливатель дыма, вертолет, пожарная машина) из
  конструктора LEGO WeDo 2.0;

-
  программирование новейших устройств.

воспитатель

3 этап
(рефлексивный)

Презентация
  проекта «Профессия добра - Пожарный»

воспитатель

1этап –
подготовительный

2
этап - этап реализации проекта

3
этап – презентация проекта

file_name: проект профессия добра Пожарный.docx

alt: Ожидаемые результаты - дети расширят представления о профессии пожарный; - систематизируют представления об особенностях и сложностях работы пожарных; - дети спроектируют и сконструируют усовершенствованную пожарную…

alt: 1этап – подготовительный

alt: 2 этап - этап реализации проекта

alt: 3 этап – презентация проекта

title: Проект "Профессия добра - Пожарный"


extracted_text:
«Водяной
в гостях»

Цель: формирование у
детей дошкольного возраста познавательного
интереса к играм-экспериментам с водой.
Задачи:
Расширять
представления у детей дошкольного возраста о свойствах
предметов через игры с водой;
Воспитывать
у детей навыки совместного взаимодействия в процессе
экспериментальной
деятельности;
Развивать
ориентировку в пространстве через игровую деятельность.

Ход
развлечения:
Стук
в дверь.
Приходит
Водяной
Водяной: Здравствуйте, мои
друзья! А узнали вы меня? (ответы детей)
Я
Водяной, я Водяной,
Поговорил
бы кто со мной,
А то
мои подружки,
Пиявки
да лягушки.
Фу,
какая гадость.
Ребята,
у вас наверно в детском саду так весело, я услышал ваш смех и
увидел,
как вы играете. А можно и мне с вами поиграть? (ответы детей)
Водяной: Ребята как у вас
здесь здорово. А вы знаете, где я живу?(ответы
детей). Молодцы,
правильно, я живу в болоте
Воспитатель
предлагает детям рассказать Водяному какие водоемы они еще знают (река, море,
океан, ручеек, лужа и т.д.).Воспитатель предлагает Водяному и детям в подвижную игру «Ручейки, озера, капельки»
Подвижная
игра «Цапля и лягушата»
Водяной: Как здорово мы с
вами поиграли. Я очень люблю воду и все, что с
ней
связано. А вы любите? (ответы детей)
- Что
люди делают с водой? (готовят обед, пьют, купаются, стирают,
моют,
поливают)
- Кто
без воды не может жить? (люди, растения, животные, птицы)
-
Зачем нужна вода растениям и животным? (чтобы жить и расти)
-
Есть ли вода на небе? Где? (есть: в тучах, облаках, в снежинках, туманах)
Водяной: А вы любите играть
с водой? (ответы детей). Я тоже люблю
играть
с водой, поиграем вместе.
Водяной
предлагает игру «Веселые пузырьки» (водный оркестр)
Воспитатель
раздает детям и водяному стаканчики наполненные водой и, по трубочке.
Предлагает детям по команде дуть в трубочку, издавая как можно громче звук пузырьками .По команде «Девочки» дуют
девочки, по команде «Мальчики» - мальчики, а потом все вместе.
Воспитатель: А теперь мои
ребятки, загадки
Загадывает
загадки Водяному и детям
Постираем
мы сейчас
Нужно
мыло, нужен…(таз)
Ускользает
как живое, но не выпущу его я,
Белой
пеной пенится, мыть, стирать не ленится (мыло).
Воспитатель: Молодцы, мои
ребятки отгадали все загадки.
Воспитатель
обращает внимание на заранее приготовленный стол, на котором стоят два тазика с водой, мыло и терка. Дети, а кто из вас
знает, как сделать самую большую пену (ответы детей).
Воспитатель предлагает натереть мыло на терке и добавить в воду.
Проводится
игра между мальчиками и девочками «У кого пена больше».
Игра
«У кого пена больше»
Для проведения
этой игры надо потренироваться, как правильно дуть в трубочку. Через нос вдохнуть воздух, а теперь подуть на
свои ладошки. Выдыхаем воздух через рот. Потом опустить
конец трубочки в тазик с водой и дуть в мыльную воду. Мыло растворяется в воде, пенится, образует
много пузырьков.
Водяной: Как здорово, как
много вы надули пены! Молодцы! Ребята, а вы
сможете
мне помочь, у себя в болоте я нашел много разных предметов.
Только
одни из них тонут, а другие нет. А вы знаете почему? (ответы детей).
Водяной
предлагает игру «Отгадай-ка»..
Водяной:
Спасибо вам ребята у вас было весело и интересно, но мне пора снова к себе в болото. До новых встреч!

file_name: ВОДЯНОЙ В ГОСТЯХ.docx

alt: Водяной в гостях»

alt: А вы любите? (ответы детей) -

title: ВОДЯНОЙ В ГОСТЯХ


extracted_text:
Министерство
образования, науки
и молодежной
политики Нижегородской области
Государственное
автономное
профессиональное
образовательное учреждение
«Городецкий
Губернский колледж»

Конкурсная
работа для районного конкурса «Поколение победителей», посвященного 75-летию
победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 года
Номинация методическая
разработка внеклассного мероприятия/классного часа/урока памяти «Знаем. Помним.
Чтим».

Классный час на тему:
«Я - не я, а осколок детства, опаленного войной…»

Разработчик: преподаватель
  ГАПОУ ГГК
Пещерова О.В

Городец
2020
 «Я - не
я, а осколок детства, опаленного войной…»
Сценарий проведения мероприятия,
посвящённого 11 апреля –
Международному Дню
освобождения узников
фашистских концлагерей

11 апреля — день начала
восстания в Бухенвальде в 1945г., позже принят ООН как Международный день
освобождения узников фашистских концлагерей.
Международный трибунал в
Нюрнберге в 1946 году признал, что заключение в неволю мирных граждан
иностранных государств, равно как и использование в принудительном порядке их
труда в интересах Германии, является не только военным преступлением. Оно было
квалифицировано как преступление против человечества.
События и факты истории
концлагерей являются лишь фоном для понимания того, где, когда и в каких
условиях в силу трагических обстоятельств оказались советские люди. Их имена и
судьбы большей частью неизвестны. Но все они были солдатами и участниками той
страшной войны и заслуживают свою толику памяти.
Важным условием успешного
проведения мероприятий в образовательных учреждениях, посвященных
Международному дню освобождения узников фашистских концлагерей, будет являться
правильный выбор формы его проведения.

Сценарий
проведения мероприятия,
посвящённого 11 апреля
– Международному Дню освобождения узников фашистских концлагерей «Я - не я, а
осколок детства, опаленного войной…»
Цель: сохранение памяти о зверствах
фашистов на оккупированных территориях в годы Великой Отечественной войны
Задачи:
1.
Формировать у
подрастающего поколения активную жизненную позицию, патриотическое сознание.
2.
Повышать интерес
обучающихся к историческому прошлому страны.
Ход мероприятия:

 Вы, едва достижимые!
 Томящиеся где-то в
концлагерях,
 Вдали от людского слова,
 Жертвы расправ и
насилия,
 Истерзанные, но не
сломленные!
 Исчезнувшие, но
незабытые!

Бертольд Брехт
В современном календаре
есть немало памятных дат, связанных с трагическими страницами мировой истории.
Но одна дата, попавшая в середине ХХ века в календарь истории, стоит особняком.
Этот день стал
одновременно и символом величайшей трагедии и скорби, и символом стойкости и
беспримерного мужества людей различных наций и народностей, волею судьбы
оказавшихся в застенках фашистских лагерей смерти во время Второй мировой
войны.
Слайд 2. 11 апреля
1945 года.
В этот день подпольный
Интернациональный комитет Сопротивления, действовавший с 1943 года в
Бухенвальде – одном из самых страшных гитлеровских лагерей смерти, узнав о
подходе союзных войск, отдал приказ о начале вооруженного восстания. Восставшим
удалось обезоружить и захватить в плен более 800 эсэсовцев и солдат охраны,
взять в свои руки руководство лагерем.
Слайд 3.

БУХЕНВАЛЬД
ОСВЕНЦИМ
МАЙДАНЕК
ТРЕБЛИНКА
АУШВИЦ
САЛАСПИЛС

Всего же, по данным
историков на территории Германии и оккупированных стран действовало более 14
тысяч концлагерей, тюрем и гетто, разбросанных по всей Европе. За годы войны
через них прошло около 18 миллионов человек.
Слайд 4.Из них были уничтожены более 11
миллионов.
Слайд 5. Бухенвальд. Концлагерь в
Бухенвальде, недалеко от города Ваймара, гитлеровцы основали в 1934 году для
политзаключённых. Как и в другие концлагеря фашистской Германии, люди попадали
сюда без суда и следствия и на неопределённое время. На воротах девиз большинства
концлагерей «арбат махт фрайт»  - «Труд освобождает». Эти слова были последней
надеждой узников)
Как правило, их путь
завершался в печах крематория. И в этом концлагере гестаповцы истребили сотни
тысяч советских людей.
В 1945 году советские
войска освободили в этом концлагере свыше 80 тысяч заключённых, которых
гестаповцы не успели истребить. Это были люди, уже находившиеся на грани смерти
от истязаний и голода.
1 чтец. (Из показаний
военнопленного охранника концлагеря)
… После того как
осмотрели заключённых, у которых имелась татуировка, тех из них, у которых
татуировка была наиболее интересная и художественная, поместили в больницу, а
затем они были убиты. Их трупы были переданы в больничный морг, где желаемые
куски кожи с татуировкой были вырезаны и обработаны, а затем из неё делали
абажуры и другие украшения для дома.
Слайд 6. Дахау – первый концлагерь в
фашистской Германии. Был создан в марте 1933 года на окраине города Дахау в 17
 км от Мюнхена. Всего за время существования лагеря в нём находилось в
заключении 250 тысяч человек из 24 стран. Около 70 тысяч человек там были
зверски замучены или убиты. 140 тысяч переведены в другие концлагеря, 30 тысяч
дожили до освобождения.
  На фото - 18-летняя
советская девушка в крайнем истощении.
В Дахау проводились
преступные “медицинские опыты” над людьми. Фото, на котором изображена рука
человека с глубоким ожогом от фосфора, сделано в ноябре 1943 года. Во время
эксперимента к коже подопытного прикладывали смесь фосфора и каучука, которую
затем поджигали. Через 20 секунд пламя гасили водой. По истечении трех дней
ожог лечили жидким эхинацином, недели через две рана заживала.
Слайд 7. Освенцим. Этот концлагерь
называли комбинатом смерти. Освенцим был создан в 1939 году по приказу Гитлера.
Он состоял из лагерей: Аушвиц, Биркенау, Моновице, Голешау, Явишовиц, Нейдах,
Блехамео и других. Здесь постоянно содержались от 180 до 250 тысяч заключённых
из разных стран мира. Многочисленные врачи, работающие в лагере, ставили на
заключённых “медицинские” эксперименты.
Массовые уничтожения
газом начались в Освенциме в конце 1941 года.
В Освенциме умертвили в
газовых камерах, уморили голодом, расстреляли свыше 4 миллионов советских
граждан и жителей других стран Европы.
Кажется, так давно это
было. Но только не для тех, кто прошел сквозь ужасы фашистских застенков.
Биографии этих людей - это настоящие уроки мужества для молодого поколения.
Война закончилась, но даже сейчас, спустя десятки лет, не удалось залечить всех
ран, причинённых войной. Трудно осознать, что творили фашисты в лагерях смерти.
Еще труднее понять, что узниками таких лагерей становились дети.
Слайд 8. Саласпилс.

Детский лагерь Саласпилс
–
Кто увидел, не забудет.
В мире нет страшней
могил,
Здесь когда-то лагерь был
–
Лагерь смерти Саласпилс.
Захлебнулся детский крик
И растаял словно эхо,
Горе скорбной тишиной
Проплывает над Землей,
Над тобой и надо мной.
На гранитную плиту
Положи свою конфету...
Он как ты ребенком был,
Как и ты, он их любил,
Саласпилс его убил.

Я Голяков
Официальное название —
Саласпилсская расширенная полицейская тюрьма и лагерь трудового воспитания.
Существовал в Латвии, в 18 километрах от Риги рядом с городом Саласпилс с
октября 1941 года до конца лета 1944 года. Концлагерь в Саласпилсе отличался от
многих других, созданных фашистским руководством палачей на громадной
территории, начиная от Германии и заканчивая Советским Союзом, тем, что в этом
месте, помимо взрослых узников, содержалась немалая часть детей от шести лет и
младше. Для них был построен отдельный барак, в котором малолетние заключенные
долго не задерживались. Они мучительно умирали от голода, холода, болезней,
отсутствия заботы со стороны взрослых и самое ужасное – от медицинских опытов
немецких экспериментаторов.
Слайд 9. Одной из самых частых причин смерти
детей в Саласпилсе был забор крови для раненых немецких солдат. После многих
подобных кровососных процедур маленькие дети просто погибали от истощения.
С матерями-узницами в
лагере дети находились недолго. Немцы выгоняли всех из бараков и отбирали
детей. От горя некоторые матери сходили с ума.
Постоянный контингент
детей в Саласпилсе был в течение 1943 и по 1944 год более 1 000 человек. Там
шло систематическое их истребление путем:
· организации фабрики крови для нужд
немецкой армии, кровь брали как у взрослых, так и детей, в том числе малюток,
до тех пор, пока те не падали в обморок, после этого заболевших детей относили
в так называемую больницу, где они умирали. Ежедневно у каждого ребенка
забиралось до полулитра крови, вследствие чего дети быстро погибали. Всего в
лагере такой процедуре было подвергнуто 12 тысяч детей, у которых было взято
более 3500 литров крови.
· поили детей отравленным кофе;
· больных корью детей купали, от чего
они умирали;
· делали детям впрыскивание детской,
женской и даже конской мочи. У многих детей гноились и вытекали глаза;
· все дети страдали поносами
дизентерийного характера и дистрофией;
· голых детей в зимнее время гоняли в
баню по снегу на расстоянии 500-800
 метров и держали в бараках голыми по 4 дня;
· детей калек и получивших увечья
вывозили на расстрел.
Смертность среди детей от
вышеуказанных причин в среднем составляла 300-400 человек в месяц в течение
1943/44 гг. по июнь месяц.
По предварительным данным
в Саласпилсском концлагере было истреблено детей в 1942 году свыше 500, в
1943/44 гг. более 6 000 человек.
В течение 1943/44 гг.
было вывезено из концлагеря выживших и вынесших пытки более 3 000 человек. Для
этой цели в Риге на ул. Гертрудес, 5 организовали рынок детей, где их продавали
в рабство по 45 марок за летний период.
Из Акта об истреблении
детей в Саласпилсском концлагере от 5 мая 1945 г: «Обследовав территорию у
лагеря Саласпилс в 2500 кв. м и при раскопках только пятой части этой территории,
комиссия обнаружила 632 детских трупа предположительно в возрасте от 5 до 9
лет, трупы располагались слоями…
В 150
 метрах от этого захоронения по направлению к железной дороге комиссия
обнаружила, что на площади в 25х27 м грунт пропитан маслянистым веществом и
перемешан с пеплом, содержащим остатки несгоревших человеческих костей детей
5—9 лет — зубы, суставные головки бёдерных и плечевых костей, рёбер и др.»
Всего в  концлагерях было
уничтожено 2,5 миллиона детей.
Детский ботинок.
Михалков Сергей Владимирович

Занесенный в графу,
С аккуратностью чисто немецкой,
Он на складе лежал
Среди обуви взрослой и детской.
Его номер по книге:
«Три тысячи двести девятый».
«Обувь детская. Ношена.
Правый ботинок. С заплатой...»
Кто чинил его? Где?
В Мелитополе? В Кракове? В Вене?
Кто носил его? Владек?
Или русская девочка Женя?..
Как попал он сюда, в этот склад,
В этот список проклятый,
Под порядковый номер
«Три тысячи двести девятый»?
Неужели другой не нашлось
В целом мире дороги,
Кроме той, по которой
Пришли эти детские ноги
В это страшное место,
Где вешали, жгли и пытали,
А потом хладнокровно
Одежду убитых считали?
Здесь на всех языках
О спасенье пытались молиться:
Чехи, греки, евреи,
Французы, австрийцы, бельгийцы.
Здесь впитала земля
Запах тлена и пролитой крови
Сотен тысяч людей
Разных наций и разных сословий...
Час расплаты пришел!
Палачей и убийц - на колени!
Суд народов идет
По кровавым следам преступлений.
Среди сотен улик -
Этот детский ботинок с заплатой.
Снятый Гитлером с жертвы
Три тысячи двести девятой.

Слайд 10. Сейчас на месте, где был расположен
концлагерь, воздвигнут мемориальный комплекс. Туда не несут цветы. В память о
погибших детях, жертвах фашизма, люди несут игрушки и конфеты. Надпись на
латышском гласит: «За этими стенами стонет земля»
Надпись на камне "Здесь людей
казнили за то, что они были невиновны. Здесь людей казнили за то, что каждый из
них был человеком и любил родину"
Видеоролик «Мы
помним», «Детский лагерь Саласпилс» Гиперссылка слайд 11.
Находясь постоянно среди
такого зверства, насилия, убийств, люди старались не терять присутствия духа.
Они верили, что выстоят, что фашизм будет разгромлен, что наступит час
освобождения, и как могли, приближали эти минуты. В лагерях действовали
подпольные организации. Узники тайно добывали информацию о положении на
фронтах, распространяли ее среди заключенных, занимались вредительством на
производстве, вооружались, совершали побеги, поднимали восстания… За все это
узники подвергались жестоким наказаниям. Избитые до полусмерти, они по
несколько дней не могли выходить на работу. Но и тогда в душе были горды, что
хоть как-то смогли навредить фашистам.
Выжившим в застенках
фашистских лагерей трудно и невыносимо вспоминать все это. Лагерники, умирающие
сотнями от голода и болезней… Каторжный до изнеможения труд, избиения,
издевательства, казни… Как они выжили, выстояли, не погибли? Думается, что
просто любили Родину, имели человеческое достоинство.
За годы второй мировой
войны через лагеря смерти прошли 18 миллионов человек, из них более 5 миллионов
- граждане Советского Союза.
Слайд 11
Дети – самое дорогое, что
есть на Земле, но они беспомощны. Дети – это будущее нации, планеты…Уничтожение
детей – страшнейшее преступление фашизма…
   Многое пришлось
испытать детям во время Великой Отечественной войны: голод, холод, лишения,
неволю…Одно из страшнейших испытаний – это ужасы концлагеря:

Мы –дети через этот ад
прошли,
Мы перед Родиной чисты
И честь свою не замарали:
Из десяти мы девять
умирали…
Плетьми на завтрак
угощали.
Там каждый ребенок,
поверьте,
Стоял на пороге у смерти.
В барак вошли СС-врачи.
ВРАЧИ? Да нет, то были
палачи!
Детей покрепче отобрали
И кровь из вен у них
качали,
И органы зачем-то
удаляли,
У третьих спинномозговую
жидкость брали,
Потом всех мертвых, часть
живых в печах сжигали,
И пеплом тем поля в
округе удобряли

  Это стихотворение –
воспоминание малолетней узницы немецкого концлагеря Тамары Ивановны Черных.
   В нашем Городецком
Губернском колледже работала преподаватель, бывший директор Городецкого
педагогического училища – Тимохина Людмила Александровна, которая обо всех этих
ужасах знает не понаслышке…В июле 1941 года ей было только три года, когда ее
забрали в концлагерь. В день, когда захватчики пришли в город, у нее родился
брат. Немцы не сжалились, забрали всех троих – Людмилу Александровну, ее маму и
братика. До финской границы шли пешком. Всю дорогу кто-то умирал…
    Их поселили в
огромные деревянные бараки – по 200 человек. Всегда было холодно, грязно и
невыносимо воняло. Вся одежда износилась в дороге, приходилось ходить в лохмотьях.
Мама Людмиле сшила комбинезон из старого солдатского одеяла, который укутывал
ее с ног до головы, а на ногах у нее были подошвы от солдатских сапог и
тряпье,  обмотанное мягкой проволокой. За четыре года это была единственная ее
одежда и обувь.
   Все должны были
работать по 18 часов в день – и взрослые, и дети – они добывали слюду. Острые
мелкие песчинки слюды застревали в дыхательных путях, и многие болели.
   Кормили финской
баландой «пурой», которую варили в огромном котле из брюквы. К супу давали сто
грамм хлеба или галет из соломы и травы. Иногда выдавали колбасу, которая
делалась из конины и была зеленая с червями. Воду набирали из канавы. Чтобы не
умереть с голоду, ели мышей, крыс, кошек, собак, траву, очистки. Крапива
считалась деликатесом. Каждый день многие умирали – тельца детей просто
сбрасывали в ямы.
   Было два вида
наказаний. Одним из них была будка без крыши и пола, в которой нельзя было ни
сесть, ни лечь, приходилось стоять по несколько суток под дождем, снегом, в
мороз и жару. Или раздевали до нага, оборачивали смоченной в соленом растворе
простыней и били…
    Кроме того над людьми
проводили опыт – насколько высокую температуру может выдержать человек. Был
барак – «жарилка», вход в который находился с одной стороны, а выход – с другой.
Когда начинало мутиться сознание, матери брали своих детей подмышку, тащили к
выходу и кидались в грязь или снег, чтобы охладиться. Многие умирали…
   Но дети есть дети –
несмотря на все тяжести, любили поиграть, а охрана разгоняла их прикладами.
     В октябре 44-го
пришло освобождение. Людмила Александровна вспоминает солдат, которых
освобожденные встречали с красными ленточками в руках, воины выносили детей на
руках, так как многие из них не могли ходить. Через лагерные муки прошли 8500
детей, но до конца выжили около 700.
    Пройдя эти жизненные
невзгоды, Людмила Александровна все-таки выжила… Как она сама сказала: «В жизни
нет ничего случайного: изломы судьбы, трагедии, встречи – все предопределено… А
я – не я, а осколок детства, опаленного войной…»
     Хоть она и родилась
в городе Свирь Ленинградской области, но более 50 лет ее жизни связано с
Городецким краем.
     Главная и
практически единственная ее трудовая дорога – в системе образования. За долгие
годы деятельности Людмила Александровна прошла все ступени педагогической
работы от учителя русского языка и литературы средней школы до директора
педагогического колледжа.
    Благодаря ее энергии
и целеустремленности, педагогический коллектив колледжа всегда шел в ногу со
временем. Деятельный и творческий подход к работе, умение масштабно мыслить и
принимать талантливые организаторские решения, умелое руководство коллективом
обеспечили высокий рейтинг Городецкого педагогического колледжа среди учебных
заведений области.
   Имея богатую
педагогическую практику, незаурядные организаторские способности, обладая
большим опытом административной и партийной работы( с 1975 года по 1983 год она
секретарь Городецкого горкома КПСС) , Людмила Александровна внесла большой
вклад в развитие системы подготовки педагогических кадров для Нижегородской
области и Городецкого района.
   Людмила  Александровна
– отличник народного образования, Заслуженный учитель РФ, Почетный работник
среднего профессионального образования РФ…
    Испытав нелегкую
участь узника фашистского концлагеря, Людмила Александровна в качестве члена
Президиума Нижегородского областного отделения общероссийской общественной
организации «Российский союз бывших малолетних узников фашизма», делает все
возможное для решения жизненно важных проблем тех, кто остался в живых.
     В настоящее время,
Людмила Александровна Тимохина продолжает активно и плодотворно осуществлять
благородную задачу подготовки молодых педагогических кадров, ведет большую
общественную работу по воспитанию подрастающего поколения в духе преданности и
любви к родной земле.
Слайд 12.
Слава тем, кто выжил,
пройдя все кошмары войны и концлагерей и ВЕЧНАЯ ПАМЯТЬ, ПАМЯТЬ СЕРДЦА всем
погибшим, замученным в лагерях смерти.
Минута молчания.
История преподносит нам
ценнейшие уроки о том, что не должно повториться. Но возникает вопрос, как
происходит, что в мире, так отчаянно боровшемся с фашистской идеологией, до сих
пор существуют партии и объединения нацистского толка? Видно мы так до конца и
не осознали, через что пришлось пройти жертвам фашистских концлагерей и воинам,
сражавшимся на фронтах. Либо мы просто стараемся об этом не думать… А может
быть уже пора и задуматься? Есть ли предел человеческой жестокости? И где он
находится? Что мы можем сделать, чтобы не повторять ошибок прошлого и не
превратиться в толпу равнодушных и жестоких людей?

file_name: 111Об узниках конц-лагерей классный час.doc

alt: Германии и заканчивая Советским

title: Методическая разработка кураторского часа, посвященного Дню освобождения узников концлагеря "Осколок детства, опаленного войной"


extracted_text:
Тема: Число и цифра 9.
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель: формировать представление о числе 9, научить
распознавать и писать цифру 9, развивать навыки счета в пределах 10, закреплять
знания состава чисел, умение определять место цифры 9 на числовом отрезке.
Задачи урока:
Предметные:
- в совместной деятельности с учителем
учиться, воспроизводить последовательность чисел от 1до 9,
- считать различные объекты (предметы,
слова, множества предметов)
- научить правильно, писать цифру 9 и соотносить количество предметов с цифрой.
-сравнивать любые два числа в пределах 9.
- способствовать развитию математической
речи, оперативной памяти, мышления.
Развивающие (метапредметные):
Регулятивные:
-учиться принимать учебную задачу через
анализ рисунка
- уметь определять и формулировать цель на
уроке.
- способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска цифры 9
- создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
- развивать умение контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания
из учебника, рабочей тетради, на доске.
- оценивать правильность своих действий.
Познавательные:
- ориентироваться в информационном
материале учебника.
- отличать новое от уже изученного
материала.
- находить ответы на вопросы, строить
простые рассуждения, используя свой личный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли устно.
Включаться в диалог.
- отвечать на вопросы учителя.
-слушать и понимать речь других.
- соблюдать правила поведения и общения в
школе.
Воспитательные (личностные):
-проявлять положительное отношение к
учебному предмету «математика»
- работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха или неуспеха в
учебной деятельности.
- способствовать проявлению познавательной инициативы.
- способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.

Ход урока
1.Мотивация к учебной деятельности
Цель этапа: Организовать
направленное внимание на начало урока, создать мотивацию к учебной
деятельности, определить содержательные рамки урока.
Прозвенел и смолк звонок
Всех собрал нас на урок.
Все у парты ровно встали,
Улыбнулись, подравнялись,
Тихо сели за свой стол
Начинаем разговор.

- А какой сейчас у нас урок? ( Ответы
детей)
-Предлагаю девиз нашего урока: «Если
много хочешь достичь и узнать, надо твердо на «5» математику знать»
- Как понимаете это высказывание?
-Как мы должны работать, чтоб
наш урок прошёл успешно? (ответы)
2.Актуализация опорных знаний
Цель этапа: Дальнейшее
успешное усвоение новых знаний или учебных действий, тренировать вычислительные
навыки, осуществлять взаимоконтроль и оценку своих умений и навыков.
Запомните все, что без устного счета
Не сдвинется с места любая работа.
Ребята, у нас сегодня необычный урок.
Отгадав загадку, можно узнать, кто придет к нам на урок.
Загадка.
Над мальчишкой все смеются:
Всё он делает не так!
Не желает он учиться –
Несознательный чудак! (Ответ учащихся:
Незнайка)
 Из какой сказки этот герой? (Ответ
учащихся: «Приключения Незнайки и его друзей» Н. Н. Носов)
-Ребята, Незнайка не хотел учиться.
Поможем ему стать прилежным? (Ответ учащихся: да)
- Вам нужно выполнить задания.
1. Решение задач в стихах.
Три цыплёнка стоят,
Пять в скорлупках сидят.
Сосчитай поскорей,
Отвечай поверней.
Сколько будет цыплят
У наседки моей? (Ответ учащихся: 3+5= 8)

Семь весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал
 От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? (Ответ учащихся:
7-1= 6)

Шли подружки по дорожке
Было их немножко:
Две матрёшки, 3 матрёшки
И одна матрёшка.
Сколько же матрёшек
Шли по дорожке? (Ответ учащихся: 2+3+1=6)

Три котёнка на диване,
Два котёнка – у Вани.
Теперь спросим у ребят
Сколько было всех котят? (Ответ учащихся:
3+2=5)

По зелёной травке
Разбрелись овечки.
Три пошли на горку,
А четыре – к речке.
Девочка овечек
Сосчитать не может.
Кто из вас, ребята.
Девочке поможет?
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет? (Ответ учащихся:
3+4=7)

На полке восемь книг,
Толя взял одну из них.
Кто посчитал вмиг,
Сколько осталось на полке книг? (Ответ
учащихся: 8-1=7)

3.Постановка цели урока. Открытие нового.
Цель этапа: Сформировать
представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
1. Работа с числовым рядом.
 На доске карточки с числами 1 2 3 4 5 6 7
8
- В правильном ли порядке расположены
числа? (Ответ учащихся: да)
-Прочитайте их в прямом порядке (Ответ
учащихся: 1 2 3 4 5 6 7 8)
-Прочитайте эти числа в обратном порядке
(Ответ учащихся: 8 7 6 5 4 3 2 1)
2. Игра «День – ночь»
Учитель произносит слово «ночь», дети
закрывают глаза. В это время учитель меняет карточки с числами местами. 3 8 1 6
4 2 7 5
Учитель произносит слово «день», дети
открывают глаза.
-Ребята, восстановите ряд чисел. (Ответ
учащихся: учащиеся меняют карточки с числами местами 1 2 3 4 5 6 7 8)
Учитель произносит слово «ночь», дети
закрывают глаза.
В это время на доске появляются карточки с
числами 1 2 3 4 5 6 7 8 ?
Учитель произносит слово «день», дети
открывают глаза.
- Ребята, что новое появилось ? (Ответ
учащихся: появился вопросительный знак)
 -Какой вопрос мы можем здесь задать?
(Ответ учащихся: какое число будет следовать за числом 8?)
4. Формулировка темы урока. Постановка
задач.
- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего
урока. (Число 9. Цифра 9. - открывается карточка с темой урока)
- Какие цели вы поставите? Чему будем
учиться? (Учиться писать цифру 9, получать число 9. Узнать состав числа 9)

Физкультминутка.
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.

5. Открытие новых знаний
– Где в ряду чисел место числа 9?
(Справа от 8)
-  Почему справа? (Потому, что
следующее число больше 8.)
- За каким числом следует число 9?
(Число 9 следует за числом 8)
- Как получить число 8? (Надо к 8
прибавить 1)
- Можем на числовом отрезке обозначить
знаком число 9? (Нет, не умеем писать цифру 9.)
- Какая цифра обозначает число 9? (Цифра
9)
- Как мы различаем понятие число и цифра?
Для обозначения количества
Мы используем число, его величество!
Цифра - значок для написания,
Быстро справимся с заданием!
- А на что похожа цифра 9?
- Как пишется цифра 9?
(Объяснение написания) Цифра 9
состоит из двух элементов: небольшого овала и большого правого полуовала.
Начинаем писать овал немного ниже вершины правого верхнего угла клетки. Закругляем
вверх - влево, закругляем, ведём вниз до середины клетки, закругляем, ведём
вверх к началу овала и затем вниз по правой стороне касаемся нижней линии и
поднимаемся чуть выше клеточки.
- Прежде чем приступим к письму,
вспомните, как должны сидеть за партой.
- Как располагаем пропись на столе?
- Приступим к письму.
Потренируйтесь в написании.
* обведи в воздухе;
* «напишите» на ладошке
- Откройте тетради на с.____, найдите
образец написания цифры, обведите её по стрелкам, начиная с красной точки.
- Обведите цифры в клетчатом поле и
продолжите ряд старательно и аккуратно.
( Дети записывают цифру в прописях.
Индивидуальная помощь учителя.)
Подчеркните самую красивую цифру .
4) - Возвратимся  к числовому
отрезку. Теперь мы можем обозначить число 9 на отрезке цифрой?
7.Обобщение усвоенного материала.
Цель этапа: Закрепить
изученный материал, развивать навыки счета, продолжить формирование УУД.
Самостоятельная работа
(дифференцированная)
У каждого на столе лежит карточка с
заданием. Ваша задача, в примеры вставить пропущенные числа.
4+5=      4+*=9       *+*=9
6+3=      *+3=9       *+*=9
7+2=      *+2=9       *+*=9
8+1=      1+*=9       *+*=9
Работа в парах.
-Поменяйтесь листочками и проверьте друг у
друга решение примеров.
8. Итог урока.
- Вспомните, какой была тема нашего урока.
- Достигли целей урока?
- Что вы можете рассказать о числе 9?
- Назовите состав числа 9?
- Какие знания вы получили?
- Где вам могут пригодиться эти знания?
8.Рефлексия учебной деятельности.
Цель этапа: зафиксировать
изученный на уроке материал, организовать самооценку учениками собственной
учебной деятельности.

Ребята, вы хорошо справились со всеми
заданиями на уроке.
Надеюсь, что наш сказочный герой Незнайка,
как и вы, станет прилежным учеником.
 На столе у вас лежат сердечки.
Я хотела бы, чтобы вы раскрасили сердечко
вот в какие цвета.
1. Красный – если вы усвоили тему урока и
урок был интересным.
2. Зеленый – возникли затруднения, но урок
понравился.
3. Желтый – не получилось, нужно еще
потренироваться.

file_name: число и цифра 9.docx

alt: Тема: Число и цифра 9. Тип урока:

alt: Ход урока 1 .Мотивация к учебной деятельности

alt: Возвратимся к числовому отрезку

intro: Данный урок позволяет формировать представление о числе 9, научить распознавать и писать цифру 9, развивать навыки счета в пределах 10, закреплять знания состава чисел, умение определять место цифры 9 на числовом отрезке.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект открытого урока по математике на тему "Число и цифра 9"


extracted_text:
Потребность
совершенствования школьного образования обусловливает интенсивное изучение
познавательной активности школьников, поиск путей формирования мотивов учения.
     Одним из
способов создания мотивации является включение ученика в процесс внеклассной
работы. Учитывая практическое, воспитательное, общеобразовательное и
развивающее значение внеклассной работы в деле обучения и воспитания учащихся, каждому
учителю известно, как много дает внеклассная  работа, и какой огромный
потенциал в ней заложен.
      Внеклассная
работа в школе – составная часть учебно-воспитательного процесса
школы, основной образовательной программы, призванная решать задачи учебной и внеучебной
деятельности в комплексе, одна из форм организации деятельности обучающихся.
     Преемственность
между урочной и внеурочной работой не только стимулирует деятельность учащихся
за счет повышения готовности участвовать в ней, но и объединяет мотивы учебной
и внеучебной деятельности, дает возможность практически применять знания,
умения и навыки. Результатом соблюдения преемственности является
совершенствование и закрепление полученных на уроке знаний, умений и навыков.
     Цель
внеклассной работы – развитие у детей мотивации к познанию и
творчеству, содействию личностному и профессиональному самоопределению
 учащихся, их адаптации к жизни в обществе, приобщение к здоровому образу
жизни.
    Основные
задачи организации внеклассной работы:
- выявление интересов, склонностей,
способностей и возможностей обучающихся в разных видах деятельности;
- создание условий для развития
каждого ребёнка в избранной сфере внеклассной  деятельности;
- формирование системы знаний,
умений, навыков обучающихся;
- развитие опыта творческой
деятельности,  творческих способностей детей;
- создание условий для реализации
учащимися приобретённых знаний, умений, навыков;
- расширение рамок общения
школьников с социумом;
- коррекционная работа с детьми,
испытывающими трудности в обучении.

 Внеклассная работа расширяет  кругозор учащихся, развивает их
творческие способности
и т.д. У учащихся появляются
дисциплинированность и ответственность, любознательность по отношению к учебным
занятиям, повышается работоспособность на уроках, доброжелательность по
отношению к учителям и своим товарищам.

 Вариантов организации системы внеклассной работы в школе может быть
большое количество. В каждом конкретном случае нужно исходить из задач, которые
обозначены в основной образовательной программе школы и касаются всех её
разделов (программа формирования универсальных учебных действий обучающихся,
программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни и т.д.)
        В
педагогической науке и практике наиболее распространено следующее деление форм
внеклассной работы: индивидуальные, кружковые,  массовые .
     Индивидуальная
работа – это самостоятельная деятельность отдельных учащихся,
направленная на самовоспитание. Например, подготовка номеров художественной
самодеятельности, моделирование и конструирование, подготовка рефератов и
сообщений. Это позволяет каждому учащемуся найти своё место в общем деле. Эта
деятельность требует от педагога знаний индивидуальных особенностей учащихся
данной возрастной категории .
     Кружковая
внеклассная работа способствует выявлению и развитию интересов и
творческих способностей в определённой области науки, прикладного
 творчества, в искусстве или в спорте. Наиболее популярными здесь являются
такие формы, как кружки по интересам и спортивные секции (предметные,
технические, спортивные, художественные).  В кружках проводятся занятия
разного типа: обсуждение произведений литературы, экскурсии, лабораторные
занятия, изготовление поделок и др. Отчёт работы кружка за год проводится в
виде выставки, смотра или фестиваля детского творчества и др.
   Формы массовой
работы принадлежат к числу наиболее распространённых в школе. Они
рассчитаны на одновременный охват многих обучающихся, им свойственна
красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на
детей и подростков. Массовая работа таит в себе большие возможности активизации
учащихся.
   Так, конкурс,
олимпиада, соревнование, игра требуют непосредственной активности каждого,
наличия дружбы и взаимопомощи в большом (классном) коллективе ребят. При
 проведении же бесед, вечеров, утренников лишь часть школьников выступают
 в качестве организаторов и исполнителей. В таких мероприятиях, как
посещение спектаклей или музеев, встреча с интересными людьми, - участники
становятся зрителями. Сопереживание, возникшее от участия в общем деле, чувство
полезности для коллектива служит важным средством сплочения коллектива класса,
кружка или клуба по интересам .
   Традиционной формой
массовой работы являются школьные праздники. Они посвящены датам календаря,
юбилеям писателей, деятелей культуры, науки и др. Праздники могут быть и
познавательно-развлекательными или фольклорными. В течение учебного года
возможно проведение 4-5 праздников. Они расширяют кругозор детей и подростков,
вызывают чувство приобщения к жизни страны и мирового сообщества.
   Широко используются
конкурсы, олимпиады, смотры. В последнее время стало популярным проводить интеллектуальные
конкурсы и олимпиады, малые научно-практические конференции среди
учащихся 2-4 классов. Такие мероприятия стимулируют детскую
активность, развивают инициативу. В связи с проведением конкурсов или смотров
обычно устраиваются выставки, которые отражают творчество школьников: рисунки,
сочинения, поделки, изобретения, проекты  и др. Школьные олимпиады
организуются по учебным предметам. Их цель – вовлечь наибольшее количество
детей с отбором наиболее талантливых и одарённых.
   Любая форма
внеклассной работы должна быть наполнена полезным содержанием. Характерной
особенностью внеклассной работы является то, что в ней наиболее полно
реализуется принцип взаимного обучения, когда старшие, более  опытные
учащиеся или взрослые, передают свой опыт младшим. В этом состоит один из
эффективных способов реализации воспитательных функций коллектива.

   Более  того,
элементы многих форм внеклассной работы могут быть использованы при организации
работы по какой-либо одной из них. Например, при проведении математического
вечера можно использовать соревнования, конкурсы, доклады и т.п. При
организации внеклассной работы с младшими школьниками учителю необходимо
использовать игровые технологии, принципы «загадочности» и частичного
экспериментирования.

file_name: внеклассная работа в начальных классах.docx

title: Внеклассная работа в начальных классах


extracted_text:
Структура личности по Фрейду
Ни
одно направление не приобрело столь громкую известность за пределами
психологии, как фрейдизм, его идеи влияли на искусство, литературу, медицину и
другие области науки, связанные с человеком. Названо это направление по имени
Зигмунда Фрейда (1856-1939). На основе многолетних клинических наблюдений Фрейд
сформулировал психологическую концепцию, согласно которой психика, личность
человека состоит из трех компонентов, уровней: "ОНО", "Я",
"СВЕРХ-Я". "ОНО" – бессознательная часть психики, бурлящий
котел биологических врожденных инстинктивных влечений: агрессивных и
сексуальных. "ОНО" насыщено сексуальной энергией –
"либидо". Человек есть замкнутая энергетическая система, количество
энергии у каждого человека – постоянная величина. Будучи бессознательным и иррациональным,
"ОНО" подчиняется принципу удовольствия, т.е. удовольствие и счастье
есть главные цели в жизни человека. Второй принцип поведения – гомеостаз –
тенденция к сохранению примерного внутреннего равновесия. Уровень "Я"
сознания находится в состоянии постоянного конфликта с "ОНО",
подавляет сексуальные влечения. На "Я" воздействуют три силы:
"ОНО", "СВЕРХ-Я" и общество, которое предъявляет свои
требования к человеку. "Я" старается установить гармонию между ними,
подчиняется не принципу удовольствия, а принципу "реальности".
"СВЕРХ-Я" служит носителем моральных стандартов, это та часть
личности, которая выполняет роль критика, цензора, совести. Если "Я"
примет решение или совершит действие в угоду "ОНО", но в противовес
"СВЕРХ-Я", то испытывает наказание в виде чувства вины, стыда, укоров
совести. "СВЕРХ-Я" не пускает инстинкты в "Я", и тогда
энергия этих инстинктов сублимируется, трансформируется, воплощается в иных
формах деятельности, которые приемлемы для общества и человека (творчество,
искусство, общественная активность, трудовая активность, в формах поведения: в
снах, описках, обмолвках, шутках, каламбурах, в свободных ассоциациях, в
особенностях забывания). Если энергия "либидо" не находит выхода, то
будут у человека психические болезни, неврозы, истерики, тоска. Для спасения от
конфликта между "Я" и "ОНО" применяются средства
психологической защиты: вытеснение, подавление – непроизвольное
устранение из сознания недозволенных мыслей, чувств, желаний в бессознательное
"ОНО"; проекция – бессознательная попытка избавиться от
навязчивого желания, идеи, приписав ее другому лицу; рационализация –
бессознательная попытка рационализировать, обосновать абсурдную идею.
Становление психики у ребенка происходит через преодоление эдипова комплекса. В
греческом мифе & царе Эдипе, убившем своего отца и женившемся на матери,
скрыт, по мнению Фрейда, ключ к якобы извечно тяготеющему над каждым мужчиной
сексуальному комплексу: мальчик испытывает влечение к матери, воспринимая отца
как соперника, вызывающего одновременно и ненависть, и страх, и восхищение,
мальчик хочет походить на отца, но и желает смерти ему и потому испытывает
чувство виновности, боится отца. Боясь кастрации, ребенок преодолевает
сексуальное влечение к матери, преодолевает Эдипов комплекс (к 5-6 годам) и у
него возникает "СВЕРХ-Я", совесть.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии122.docx

alt: Структура личности по Фрейду

title: материал по психологии


extracted_text:
План-конспект
проведения урока.
Алгебра 9 класс.
Учитель: Рогозина
А.В.

Тема: «Решение
неравенств методом интервалов».

Тип урока: комбинированный.

Цели и задачи урока:

-образовательные - повторить алгоритм решения неравенств второй степени методом
интервалов, формировать навыки применения этого алгоритма в нестандартных
ситуациях;
-развивающие – развивать логическое мышление, способность самостоятельно решать
учебные задачи;
-воспитательные – прививать интерес к предмету, знакомить с медиаресурсами на
уроках математики, развивать сознательное восприятие учебного материала

Оборудование:

- мультимедийный проектор;
- компьютер с необходимым программным обеспечением;
- раздаточный материал (карточки).

1
Чтобы все на уроке прошло без заминки,
Его мы начнем…
Ну, конечно с разминки!
12
в квадрате?
Можно
ли при умножении чисел получить 0?
Наименьшее
натуральное число?
Первая
координата точки?
Что
больше  или 2  ?
Третья
часть от 60?
Наибольшее
целое отрицательное число?
Корень
уравнения x= - 9?
____________________________________________________________
2
Проверка
домашнего  задания.

Взяли
в руки карандаши,
Плюсы
и минусы ставить спеши.
№ 332 (а)

Область определения данной функции
вытекает из условий, что подкоренное выражение должно быть неотрицательным,
т.е.
 (5-х)(х+8)≥ 0

(х-5)(х+8) =0, выделим функцию

 Нули функции:  (х-5)(х+8) =0
х1 =5;          х2 = - 8

область определения данной функции: [-8;
5]
Ответ: [-8; 5]
_____________________________________________________________
1)
(х+2)(х-3)(х+5)>0
2)     (х-7)(х+5)≤0

        -5
-2
3
х
-5
7             х
Ответ:  ( - 5; - 2 )( 3;)                           Ответ:
[ - 5; 7]
______________________________________________________

       Ответ:
(- ; - 5] ( 4; + )                            Ответ:
( - 3; 12).

________________________________________________________
3
А
теперь необычное задание,
Требует
знания и понимания.
На
пример внимание направьте,
Найдете
ошибку – исправьте!

1)
( x – 1)( x
+ 5 )( x – 2 ) > 0

Ответ:
( 1; 2 )( 5; +∞).

2)(
x + 2 )( x
– 7 )( x + 4 ) ≤ 0

Ответ: [ - 4; - 2 ] [ 7; + ∞).

3) < 0
Ответ: [ - 3; - 1]  [ 4; +).

4
Сегодня
на уроке мы повторяем и закрепляем тему «Решение неравенств». Какой же самый
простой способ решения неравенств вы знаете?  (Презентация)
Выполните
самостоятельную работу (по 1 примеру каждый – номера примеров написаны на
карточках).
Поменяйтесь
тетрадями и проверьте решение своего соседа.
Верните
тетради обратно. Переверните карточки с буквами и сверьте свой ответ. Если
ответ совпал, поднимите букву.
Какое
слово  получилось?  Да, Карл Фридрих Гаусс – выдающийся немецкий ученый.
Историческая
справка. (Слайд)

__________________________________________________________

5
Ну
а сейчас, ребята, стоп –
Математический
калейдоскоп!
Кто
в терминах не знает затрудненья,
Напишет
все без промедленья.

Продолжите
формулу:

x2 – y2=

(аn)m =

   (x
+ y)2 =

( аb
)k =
D =

_______________________________________________________________
6
Наша Настя в подсказке не ошиблась ни
разу,
Мы даём ей право продолжить фразу:
1)    Неравенством
2 степени с одной переменной называется …

2)    Если
у квадратичной функции а<0, то ветви параболы направлены…

3)    В
каждом из промежутков, на которые область определения разбивается нулями
функции, знак функции …
4)    Чтобы
изобразить схематически параболу, нужно найти…
5)
При
решении числовых неравенств знак не меняется, если …
6)
При
делении обеих частей неравенства на отрицательное число, знак неравенства …
7)
Решить
неравенство, значит найти все его…
_______________________________________________________________
7
Нелегкий вопрос – то,
Но ведь одному:
Все сложно и просто,
Считай по уму!
1.     Сумма
противоположных чисел.
2.     Как
называется равенство, верное при любых допустимых значениях переменной?
3.     Угол,
на который поворачивается солдат «кругом».
4.     Два
числа, отличающиеся только знаком.
5.     Самый
удобный и универсальный способ решения неравенств?
6.     Как
называется выражение, записанное с помощью знаков > или < ?
__________________________________________________________________
8
Вы внимательно глядите,
Есть ошибки - удалите:

МАТИМАТЕКА                      КОЭФИЦИЕНТ                НЕРАВИНСТВО
АДНОЧЛЕН                            ВЫРОЖЕНИЕ                   ЗНАК
ЕДЕНИЦА                               ПЕНПЕНДИКУЛЯР          КВАДРАД
_________________________________________________________________

9
 Подведение итогов.

1).Какая задача стояла перед нами в начале урока?
Можно ли считать, что мы ее решили.
2).Повторите алгоритм решения неравенств методом интервалов.
______________________________________________________
10

 Задание на дом.
Учебник «Алгебра-9» под редакцией
С.А.Теляковского.2008г.
Повторить §6,
№389 (б), № 390 (б), №393(б), №394(б).

Используемая
литература.

1).Учебник  «Алгебра 9», 2008 под редакцией Теляковского.
2).Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе
–«Алгебра»,автор Л.В.Кузнецова.
3).«АЛГЕБРА - 9» - проверочные и контрольные работы, автор Т.А.Капитонова.
4).»Алгебра -9 класс» - дидактические материалы, автор Ю.Н.Макарычев.

Карл Фридрих Гаусс (1777-1855) — немецкий
математик, астроном, геодезист и физик.

Карл Гаусс родился 30 апреля 1777,
Брауншвейг, ныне Германия.

Скончался 23 февраля 1855, Геттинген,
Ганноверское королевство, ныне Германия).

file_name: Решение неравенств методом интеравалов.doc

alt: План-конспект проведения урока

alt: Чтобы все на уроке прошло без заминки,

alt: Если у квадратичной функции а<0, то ветви параболы направлены… 2)

title: Урок-закрепление по математике в 9 классе "Решение неравенств методом интервалов".


extracted_text:
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Идея»
художественной
направленности

Возраст
обучающихся:10-11лет
Уровень
усвоения: ознакомительный

Составитель:
Вечканова
Ксения Тимофеевна,
педагог
дополнительного образования

Завьялово,2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
         В
течение всей истории существования человечества люди создавали для себя одежду,
внося свой вклад в этот многовековой процесс. Именно этот вид творчества был,
наиболее близок большинству людей, т. к. в нем каждый мог проявить свое
мастерство, фантазию, понимание прекрасного.
Мода – это глянцевый блеск журналов, это
изящные модели, невесомо идущие по подиуму. Кто не хотел бы быть похожим на
девушку с обложки последнего журнала моды? Но, мало обладать внешностью и
фигурой модели, нужно также уметь держать осанку и показать одежду так, чтобы
она выглядела "объемно" и зритель понял ее идею и назначение. Здесь
большую роль играет уже внутренняя красота модели, ее артистизм, владение
искусством мимики и жеста. Поэтому мода и театр – понятия близкие и очень
гармоничные, так как они приобщают нас к миру искусства: искусства игры,
поэзии, сотворения костюма.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Идея» направлена на ознакомительный курс дисциплин
входящих в программу обучения, предназначена для обучающихся, интересующихся
образовательными знаниями в области создания, изготовления одежды и
демонстрации ее на сцене.
         Программа
имеет художественную направленность, является ознакомительной по уровню
освоения.
         Программа
включает в себя информационный начальный спектр знаний, который способствует
заинтересовать обучающихся проявить самостоятельность в решении творческих и
технологических задач. Формирует у учащихся развитие креативного мышления в
условиях поиска.
Актуальность.
Творческая деятельность занимает особое
место в развитии и воспитании детей, обладая широким спектром воздействия на
развитие ребенка, наиболее ярко раскрывает все его способности. Актуальность
дизайна костюма подтверждает стремление человека выразить свое «Я» через
костюм, выбрать свой стиль, развить эстетический и художественный вкус,
творческую самостоятельность.
Программа «Идея» специально разработана
для учащихся театра моды «Кокетка», которые выявили желание в изучение
материала по дизайну одежды.
Цель: приобщение подрастающего поколения к ценностям
национальной и мировой культуры, создание условий для
самореализации, самовыражения личности.
Задачи:
1.
Формирование знания, умения и
навыки в дизайне одежды.
2.
 Воспитание стремление к самообразованию.
3.
Развитие мотивации обучающихся к
познанию и творчеству.
4.
Развитие гибкости и пластичности,
помогающие добиться свободы и
легкости
действий на сцене.
         Отличительная
особенность программы
Данная образовательная программа реализует
основные идеи и цели системы дополнительного образования детей. Развивая
мотивацию детей к познанию и творчеству, содействует личностному
самоопределению обучающихся, и их адаптации в современном динамическом
обществе. Программа способствует разностороннему раскрытию индивидуальных
способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности.
Объединение в одно целое таких понятий как образование, мода, искусство и
творчество - это делает программу комплексной.
Дети, успешно прошедшие курс обучения по
программе «Идея» могут продолжить свое обучение, перейдя на следующий уровень
обучения по программе «Образ», которая также реализуется в театре моды «Кокетка».
Исходя из этого в содержание программы включены разделы по изучению материала основ
художественного оформления костюма, технологии швейного дела и сценического
движения, так как эти дисциплины являются базовыми предметами изучения в театре
моды «Кокетка».
Программа «Идея» в ходе практической
деятельности использует знания, полученные при изучении школьных предметов, а
также дополняет информацию по некоторым предметам школьной программы.
Используются знания по школьным
предметам

класс

Школьный предмет

Тема в школьной программе

Применение в дополнительном образовании

1-4 класс

Математика(учебник
  М.И. Морро)

«Сложение
  и вычитание»
«Умножение
  и деление»
«Геометрические
  фигуры»
«Виды
  треугольников»

Выполнение
  расчетов, знание терминов и  свойства геометрических фигур при раскрое
  технологических деталей.

2-4
Класс

Окружающий
  мир (учебник А.А. Плешаков)

«Строение
  тела человека»
«Организм
  человека»

Понятия
  «скелет», «позвоночник», «мышцы», «связки», «опорно- двигательная система»
  применяется для создания эскизной прорисовки тела человека, знание анатомии
  человека учитывается при определение фигуры человека.

5
  класс

Математика
  (учебник Н.Я.Виленкин)

Тема
  «Градусная мера угла»

При
  изучении и выполнении различных элементов, используя градусные величины.
  Постановка рук и подъем ноги на 15, 45, 90 градусов для выполнения
  упражнений. Повороты на 45, 90, 180, 360 градусов. Необходимо знать величины
  для правильного выполнения задания, а так же необходимо при раскрое деталей.

1-4
классы

Изобразительное исскуство (учебник Неменская, Неменский,
  Коротеева)

«Изображать можно пятном»
«Изображать можно в объеме»
«Изображать можно линией» «Разноцветные краски»
«Изображение характера человека: женский
  образ»
«Теплые и холодные цвета. Борьба
  теплого
и холодного»
«Пропорции выражают характер»

При
  эскизном выражении модели одежды. Расстановки цвета, объема, насыщенного
  рисунка, пропорциональная составляющая при составления эскиза.

         Дополняются
в школьные предметы

класс

Школьный предмет

Тема в школьной программе

Дополнительное образование

5
класс

Технология

«ручные
  стежки»
«машинные
  строчки»

Углубление
  знаний по выполнению ручных и машинных строчек, расширенные знания  по
  выполнению технологических узлов.

4-5
классы

Физическая
  культура

Развитие
  координации движений, выносливости, ловкости, силы

Понятия
  «шеренга», «колонна», развитие выносливости, силы, ловкости. Развитие
  эластичности связок, укрепление разных групп мышц

4-5
  классы

Музыка

Развитие
  музыкальности, чувства ритма, умение координировать движения с темпом,
  характером музыкального произведения.

Адресат программы: Данная
программа предназначена к реализации для обучающихся в возрасте 10-11 лет,
проявивших интерес к обучению дизайну одежды.
Прием на обучение осуществляется по
желанию учащихся на основании заявления родителей (законных представителей).

         Формы
организации учебного процесса
         Программа предусматривает
использование фронтальной, индивидуальной и групповой форм учебной работы
обучающихся.
Одновременно
в группе могут заниматься 8-12 человек.
Виды
занятий:
·
практическое, теоретическое,
комбинированное занятия;
·
репетиция;
·
показ дефиле;
·
фестивали, конкурсы;
·
дистанционное занятия (видео
уроки, онлайн - конференции).

Сроки и этапы освоения программы
Данная программа рассчитана
на 1 год, включает в себя занятия по технологии выполнения ручных стежков и
машинных строчек, где ребята оттачивают свое мастерство в выполнении
стандартных швов, занятия по составлению модельерского рисунка, на занятиях сценического
движения получают «азы» подиумного шага, формируют правильную осанку.
На данном этапе решаются
задачи по формированию интереса к дальнейшему обучению.
Режим занятий
2 раза в неделю по 1 и 2
часа, в год 108 часа.
Количество учащихся:
8-12 человек

Ожидаемые
результаты реализации программы
Личностные:
·
проявлять стремление к творческой самореализации и
самосовершенствованию;
·
проявлять трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение, умение
довести начатое дело до конца;
·
осознавать свои возможности и достойно осознавать свои успехи и
поражения;
·
инициативно включаться в общение с педагогом на принципах уважения
и доброжелательности.
Метапредметные:
·
использовать
полученные знания для поставленной цели
·
осуществлять поиск
необходимой информацией с использованием различных источников для решений
поставленных задач;
·
уметь оценивать и
учитывать результаты творческой деятельности, собственной и других учащихся.
Предметные:
·
самостоятельно
выполнять эскизную прорисовку моделей одежды;
·
владеть  технологической
последовательностью при выполнении дизайна одежды;
·
технично и
выразительно выполнять подиумный шаг, демонстрировать модели одежды соблюдая основы сценодвижения.

Учебный
план

№
п/п

Название разделов и тем

Количество часов

Формы контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Введение,
  инструктаж по технике безопасности

2

2

-

-

2.

История
  костюма
Тема
  3.1Костюм Египта, Греции
Тема
  3.2Костюм Китая, Японии

4

2

2

Педагогическое
  наблюдение, просмотр рисунков

3.

Основы
  художественного оформления костюма
Тема
  4.1Знакомство с фигурой человека
Тема
  4.2Рисунок

10

4

6

4.
3

Технология
  изготовления швейных изделий
Тема
  6.1Техника безопасности и правила поведения при выполнении ручных работ
Виды
  ручных стежков и строчек
Тема
  6.2Техника выполнения ручных стежков и строчек
Тема
  6.3Общие сведения о тканях
Тема
  6.4Общие сведения о швейных машинах, Техника безопасности и правила поведения
  при выполнении машинных работ
Тема 6.5 Отработка
  машинных строчек

55

23

32

Зачет,
  тест, анализ

5.

Сценическое
  движение
Тема
  7.1Формирование правильной осанки
Тема
  7.2Пластика движения
Тема
  7.3Музыка и шаг

24

10

14

Выступление,
  анализ

6.

Участие
  в конкурсах
Тема
  6.1 Подготовка к конкурсам
Тема
  6.2 Участие в конкурсах

10

2

8

Выступление,
  анализ

7.

Итоговое
  занятие

3

1

2

Зачет
  по итоговой работе, тестирование

Итого

108

44

64

Содержание

Раздел
1. Введение, инструктаж по технике безопасности (2ч).
Теория:
Краткий обзор по темам года обучения, просмотр фотографий, выставки предыдущих
коллекций. Вводный инструктаж по технике безопасности, работа с колющими и
режущими предметами, с электроприборами. Инструктаж поведения в кабинет.
Раздел
2. История костюма (4ч).
Тема:
2.1 Костюм Египта, Греции
Теория:
Знакомство с бытом древнего Египта. Особенности костюма: ткани, цвет,
украшения. Способ создания макияжа. Знакомство с терминами «калазирис»,
«синдон», «клафт». Знакомство с мужским и женским костюмами Греции. Виды
тканей. Термины «драпировка», «Фибула», «Хитон».
Практика:
Просмотр картинок, зарисовки, вклеивание аналогов в рабочие альбомы, создание
костюма на кукле, попытки создания драпировок.
Тема:
2.2 Костюм Китая, Японии
Теория:
Знакомство с китайской культурой. Символика в костюме. Ткани. Украшения.
Знакомство с искусством Японии, мужским и женским костюмом. Термины «кимоно»,
«сокутай». Колористическое решение.
Практика:
Зарисовки картинок символов, видов одежды, просмотр образцов тканей, создание
своего кимоно на кукле. Ведение рабочего альбома.

Раздел
3 Основы Художественного оформления костюма (10ч).
Тема:
3.1 Знакомство с фигурой человека
Теория:
Понятия вертикаль, горизонталь, модуль, пропорции, стандартная фигура.
Практика:
техническое построение человеческой стандартной фигуры.
Тема:
4.2 Рисунок
Теория:
Составление эскиза одежды в разных техниках. Оформление и подбор аксессуаров к
комплекту одежды.
Практика:
ведение альбома
Раздел 5. Технология изготовления швейных
изделий (65ч).
Тема
5.1Техника безопасности и правила поведения при выполнении ручных работ. Виды
ручных стежков и строчек
Теория:
Техника безопасности планирование работы при выполнении ручных работ.
Классификация ручных стежков и строчек, технические условия на выполнении
ручных работ и терминология ручных работ.
Практика:
Выполнение ручных стежков на образцах.
Тема
5.2 Техника выполнения ручных стежков и строчек
Теория:
Инструкция по выполнению, контроль правильного выполнения
Практика:
Выполнение ручных стежков на образцах, в проектируемом изделии.
Тема
5.3 Общие сведения о тканях
Теория:
Краткая характеристика тканей. Нити основы и утка свойства хлопчатобумажных
тканей.
Практика:
Визуальный и контактный просмотр тканей
Тема
5.4 Общие сведения о швейных машинах. Техника безопасности при выполнении
машинных работ
Теория:
Назначение, принцип действия. Правила подготовки швейной машины к работе. Схема
заправки верхней и нижней ниток. Приемы работы на швейной машине.
Практика:
Подготовка швейной машины к работе. Отработка навыка
Тема
5.5 Отработка машинной строчки
Теория:
Инструкции по выполнению
Практика:
Выполнение машинных строчек на образцах, в проектируемом изделии.

Раздел
6. Сценическое движение24ч .
Тема
6.1 Формирование правильной осанки.
Теория:
Понятие «осанки». Многообразие типов осанки. Типы осанок и их характеристика:
нормальная, перегибистая, сутулая. Понятия «правильной осанки». Тест на
определение правильной осанки. Комплекс упражнений для формирования правильной
осанки.
Практика: Наблюдение
и исследование своей осанки. Фиксация положений своего тела при различных видах
деятельности: за столом, при ходьбе и т.д.
Тема
6.2 Пластика движений.
Теория:
Понятие пластики, движение под музыку. Пластика костюм: взаимосвязь пластики
движений человека со стилем его одежды. Пластика и эмоции. Понятие гибкости
тела.
Практика:
Разминка, пластичный танец. Эмоциональный танец. Разучивание позиций рук и ног
отработка движений под музыку.
Тема
6.3 Музыка и шаг.
Теория:
Понятие «музыка и ритм», «ритм и шаг».
Практика:
Разминка, растяжка основных мышц. Тренировочная ходьба под разные виды музыки.
Раздел
7. Участие в конкурсах(10ч)
Тема
6.1 Подготовка к конкурсам
Тема
6.2 Участие в конкурсах
Раздел
8.Итоговое занятие (3ч).
         Теория:
тестирование
         Практика:
 сдача итогового изделия,  закрепление и анализ полученного материала, зачет.
         Ожидаемые
результаты обучения
Личностные:
·
проявлять интерес к дальнейшему обучению;
·
проявление трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения;
·
стремление довести начатое дело до конца;
·
активное включение в общение и взаимодействие с педагогом на
принципах уважения и доброжелательности.
Метапредметные:
·
использовать
полученные знания для поставленной цели;
·
понимать и принимать
учебную цель и задачи;
·
 оценивать и учитывать
результаты творческой деятельности, собственной и других учащихся.
Предметные:
·
уметь самостоятельно
выполнять эскизную прорисовку моделей одежды;
·
владеть технологической
последовательностью при выполнении  отдельных технологических швов;
·
знать
последовательность заправки швейной машины;
·
уметь технично и
выразительно выполнять подиумный шаг;

Условия реализации программы
(материально- техническое и информационное
обеспечение)
Описанная модель обучения, по программе «Идея» для ее реализации
наличия соответствующей методического и  материально – технического
обеспечения:
·
методическая продукция
(литература, видео и аудио материалы, методические разработки, Интернет –
ресурсы);
·
наличие измерительных
и диагностических материалов;
·
учебный кабинет разнофункциональной направленности, имеющий
современные швейные машины, оверлоги и гладильное оборудование, раскройные
столы, приспособленный для проведения лекционно-теоретических и практических
занятий;
·
хореографический кабинет, приспособленный к теоретическим, практическим
занятиям и подиумным показам;
·
наличие современной аудиоаппаратуры для проведения репетиций и
занятий.

Календарный учебный график

Месяц

Номер недели

Количество занятий

Форма занятий

Т

П

К

Сентябрь

1

1

Т

2

Т

П

2

1

Т

П

2

П

3

1

Т

П

2

П

4

1

П

2

П

Октябрь

1

1

Т

П

2

П

2

1

П

2

П

3

1

Т

П

2

П

4

1

П

2

П

Ноябрь

1

1

Т

П

2

П

2

1

П

2

П

3

1

П

2

П

4

1

П

2

П

Декабрь

1

1

П

2

П

2

1

П

2

П

3

1

П

2

П

4

1

П

2

П

Январь

1

1

П

2

Т

П

2

1

Т

П

2

П

3

1

П

2

П

4

1

П

2

П

Февраль

1

1

П

2

П

2

1

П

2

П

3

1

П

2

Т

П

4

1

Т

П

2

Т

П

Март

1

1

П

2

П

2

1

П

2

П

3

1

П

2

П

4

1

П

2

П

Апрель

1

1

Т

П

2

П

2

1

П

2

П

3

1

П

2

П

4

1

П

2

П

Май

1

1

П

2

П

2

1

Т

П

2

Т

П

3

1

П

2

П

К

4

1

П

К

2

П

К

Всего часов

32

56

20

Итого за год

36
  недель, 108 часа

Календарный
план воспитательной работы

№
  п/п

Форма
  и название мероприятия

Сроки
  проведения (указать месяц)

Направление
  1. Формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление и
  поддержка талантливых учащихся

1

Участие в онлайн конкурсах

Октябрь
Декабрь

2

Мастер- класс по созданию аксессуара

Ноябрь

Направление
  2. Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание, формирование
  общей культуры учащихся, профилактики экстремизма и радикализма

1

Участие в акции «Окна победы»

Май

2

Экскурсия в музей Завьяловского района

Январь

Направление
  3. Социализация, самоопределение и профессиональная ориентация учащихся

1

Экскурсия на предприятие швейной промышленности

Март

2

Мастер-класс от модельера дизайнера

Апрель

Направление
  4. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни и комплексной
  профилактической работы

1

Проведение инструктажей по ПБ, ТБ в здании, на
  занятиях

Сентябрь,
  январь

2

Участие в акции «Нет наркотикам»

Апрель

Методическое
обеспечение программы

№
п/п

Наименование
раздела

Методическое
  обеспечение

1

Введение.
Инструктаж

Инструкции по технике безопасности

2

История костюма

Андреева, А.Ю. История костюма. Эпоха, стиль, мода. От Древнего
  Египта до модерна/ А.Ю. Андреева, Г.И. Богомолов.-М.: Паритет, 2008.
Интернет ресурсы

3

Основы художественного
оформления костюма

Рачинская
  Е.И., Сидоренко В.И. «Моделирование и художественное оформление одежды» 2002.
Сестры
  Сорины «Тайны и секреты женской одежды» 1999.
Журнал
  «Ателье» Статья «Эскиз» №1,2,3,8,9. 2009

Методическая
  папка:
«Композиционные
  решения в одежде»
«Стилизация»
«Эскизная прорисовка»

4

Технология изготовления
 швейных изделий

Дашкевич
  А.М. «Швея, портной верхней женской одежды»
Труханова
  А.Т. «Технология детской и женской легкой одежды» 2001
 Могузова,
  Т.В. Практикум по производственному обучению профессии «Портной» [Текст] /
  Т.В. Могузова, Н.Н. Байкова, Е.В.Тулупова, Е.В. Стрельцова // Учебное пособие
  для начального профессионального образования. – М.: «Академия», 2003
Савостицкий,
  Н.А. Материаловедение швейного производства [Текст] / Н.А. Савостицкий, Э.К.
  Амирова // Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002
 Савостицкий,
  Н.А. Материаловедение швейного производства [Текст] / Н.А. Савостицкий, Э.К.
  Амирова // Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012
Методическая
  папка «Технология изготовления одежды»:
«Технологические
  карты поузловой обработки»
«Образцы
  узловой обработки изделия»
«Карты последовательности»

5

Сценическое движение

Немеровский А. Пластическая выразительность актера.-М., 1981
Закирова А.З. «Семь уроков сценического движения для самостоятельной
  работы»
Интернет ресурсы «Видео с модными показами»
Видео материалы с учебных материалов

6

Итоговое занятие

Тесты, опросники, сдача итогового изделия.

Способы
определения результативности:

Виды контроля

Время проведения

Цель проведения

Форма контроля

Начальный или входной
  контроль

В начале учебного
  курса

Определение уровня знаний швейного дела.

 опрос

Текущий контроль

В течение учебного
  курса

Определение степени усвоения учащимися учебного материала.
  Определение и подбор наиболее эффективных методов и средств обучения.

Педагогическое наблюдение, текущая диагностика контроля уровня
  знаний, самостоятельная работа, выступления.

Итоговый контроль

В конце учебного
  курса

Определение результатов обучения. Определения изменения уровня,
  развития детей. Получение сведений для совершенствования
  методов обучения.

Фестивали, конкурсы, выступления, тестирование, зачет, сдача
  итогового изделия.

1.     Входной контроль

До 50% низкий уровень знаний
51-80% средний уровень знаний
81-100% высокий уровень знаний

Опрос для определение уровня знаний
швейного дела.
1.
Какие ручные  стежки
вы знаете?
2.
Для чего применяются
«английские булавки»?
3.
Какие инструменты
применяются при выполнении ручных работ?
4.
Знаете ли вы, что
такое швейная машина?
5.
Какие функции
выполняет швейная машина?
6.
Какие виды машинных
стежков вы знаете?
7.
Для чего нужен утюг в
швейном деле?
8.
Какие приспособления
вы знаете при выполнении утюжильных работ?

2.
Контроль уровня знаний
данного материала

Эскизная прорисовка
моделей одежды. Создание образного стилизованного эскиза.
Последовательная
обработка технологических узлов.
Самостоятельность, аккуратность,
качество обработки деталей.
Навыки работы на швейной
машине. Знание заправки нити
швейной машины, регулировка машиной строчки, смена иглы в швейной машине.
Сценодвижение.  Осанка,
подиумный шаг, техническое выполнение позиций при дефиле, эмоциональная
выразительность, чувства ритма.

Параметры оценивания

Критерии оценивания (уровень подготовки)

Высокий (В)

Средний (С)

Низкий (Н)

Эскизная прорисовка моделей одежды

Хорошая стилистика в эскизе, отличное чувство цвета,
  пропорций в рисунке, грамотное составление элементов в модели одежды

Не очень хорошая стилистика в эскизе, среднее
  чувство цвета, пропорций в рисунке, не грамотное составление элементов в
  модели одежды.

Плохая стилистика в эскизе, нет чувство цвета,
  пропорций в рисунке, плохое составление элементов в модели одежды.

Навыки в конструирование и моделирование швейных
  изделий

Четкое выполнение чертежа и его изменение с помощью
  моделирования

 Не четкое выполнение чертежа и его изменение с
  помощью моделирования

Плохое выполнение чертежа и его изменение с помощью
  моделирования

Последовательная обработка технологических узлов

Самостоятельное выполнение узлов обработки,
  аккуратность при выполнении технологических операций, хорошее качество
  пошива.

 Частично самостоятельное выполнение узлов
  обработки, не очень  аккуратное  выполнение  технологических операций,
  среднее качество пошива.

 Нет самостоятельности при выполнение узлов
  обработки,  нет аккуратности при выполнении технологических операций, плохое
  качество пошива.

Навыки работы на швейной машине.

Отличные знания заправки нити в швейную машину,
  точное выполнение регулировки машинной строчки, четкое выполнение смены иглы
  в швейной машине

Средние знания заправки нити в швейную машину, не
  точное выполнение регулировки машинной строчки, не четкое выполнение смены
  иглы в швейной мешине

Плохие  знания заправки нити в швейную машину, не
  может  отрегулировать машинную строчку, не может выполнить смену иглы в
  швейной машине.

Сценодвижение

Хорошая осанка, отличное выполнение подиумного шага,
  грамотное исполнение позиций  дефиле, легко и непринужденно держится на
  сцене, быстро перевоплощается в нужный образ, отличное чувство ритма.

 Не очень хорошая осанка, не уверенное выполнение
  подиумного шага, неточное исполнение позиций дефиле, есть небольшой зажим на
  сцене, не сразу перевоплощается в нужный образ, среднее чувство ритма.

Плохая  осанка, плохое выполнение подиумного шага,
  не может исполнить позиций дефиле, очень зажат на сцене, не может создать
  сценический образ, не чувства ритма.

Диагностика личностного
развития
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
Мониторинга развития
качеств личности обучающихся
Детское
объединение___________________________________
Образовательная
программа_____________________________
Год обучения__________________________________________
Педагог_______________________________________________
Уч.
год_______________________________________________

ФИО
учащегося

Эскизная
  прорисовка моделей одежды

Последовательная обработка технологических узлов.

Навыки
  работы на швейной машине.

Сценодвижение

1
  полугодие

2
  полугодие

1
  полугодие

2
  полугодие

1
  полугодие

2
  полугодие

1
  полугодие

2
  полугодие

3.Контроль
личностного развития

Показатели

(параметры
  отслеживания)

Критерии
  отслеживания

Степень
  выраженности критериев

Предлагаемые
  способы отслеживания

Организационно-волевые
  качества:

-
  Терпение

Способность переносить
  учебные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности.

Низкий уровень (терпения
  хватает меньше чем на ½ занятия)
Средний уровень (терпения
  хватает больше чем на ½ занятия)
Высокий уровень (терпения
  хватает на все занятие)

Наблюдение

-
  Воля

Способность активно
  побуждать себя к практическим действиям

Низкий уровень (волевые
  условия подростка постоянно побуждаются извне)
Средний уровень (иногда
  самим собой)
Высокий уровень (всегда
  самим подростком)

Наблюдение

-
  Трудолюбие

Умение охотно
  выполнять порученную работу

Низкий уровень (учащийся
  редко охотно берется за работу)
Средний уровень (как
  правило, учащийся охотно берется за работу, стараясь выполнить ее хорошо)
Продвинутый уровень (любую
  работу учащийся выполняет всегда охотно, старается сделать ее хорошо)

Наблюдение

-Ответственность

Умение хорошо и в срок
  выполнять порученное дело.

Низкий уровень (учащийся
  редко или плохо выполняет порученную работу в срок)
Средний уровень (в
  большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу)
Продвинутый уровень (всегда
  хорошо и в назначенный срок выполняет порученное ему дело)

 Наблюдение

-
  Организованность

Умение правильно
  распределять свою работу по времени и выполнять ее согласно плану.

Низкий уровень (учащийся
  не умеет правильно распределять свою работу по времени)
Средний уровень (в
  большинстве случаев правильно распределяет свою работу по времени)
Продвинутый уровень (всегда
  правильно, распределяет свою работу по времени)

 наблюдение.

4.Тест для оценки знаний
терминологии ручных, влажно тепловые, машинных работ
Тема: «Выполнение ручных работ».
Сметать 2. Наметать 3. Заметать 4. Пришить
А. Прикрепить фурнитуру, отделку на изделие стежками
постоянного   назначения
Б. Временно соединить две детали, наложенные одна на
другую, прямыми стежками
В. Временно соединить две или несколько деталей,
примерно равных по величине, по намеченным линиям или копировальным строчкам
прямыми стежками
Г. Временно закрепить подогнутые края детали, складки

Тема: «Влажно - тепловые работы».
Приутюжить 2. Заутюжить 3. Разутюжить 4. Декатировать
5.Отутюжить
А. Влажно-тепловая обработка материала
для предотвращения последующей усадки
Б. Удалить замины на изделии, выполнить окончательную
ВТО
В. Уложить припуска шва на одну сторону и закрепить их
в таком положении
Г. Уменьшить толщину шва или
края детали
Д. Разложить припуски шва на
две стороны и закрепить их в таком положении

Тема: «Машинные работы».
1.Стачать 2. Обтачать 3. Притачать 4. Настрочить
5.Застрочить
А. Соединить мелкие детали с крупными строчками
постоянного назначения
Б. Проложить строчку для закрепления подогнутого края
детали или изделия
В. Соединить детали строчками постоянного назначения
по намеченным линиям
Г. Проложить строчку при наложении одной детали на
другую для их соединения
Д. Соединить две детали с последующим вывертыванием их
на лицевую сторону
Ответы:

Тема

А

Б

В

Г

Д

1

4

2

1

3

-

2

4

5

2

1

3

3

3

5

1

4

2

5. Анкета «Определение
доминирующих мотивов учения»

№ п/п

Перечень мотивов

Баллы

1
0
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Понимаю, что ученик должен учиться хорошо

2

Хочу продолжить обучение дальше

3

Понимаю, что знания мне нужны для будущего

4

Хочу быть культурным и развитым человеком

5

Хочу слышать похвалу педагога

6

Хочу получать одобрение родителей

7

Хочу, чтобы группа была хорошего мнения обо мне

8

Хочу быть лучшим учеником в группе

9

Хочу, чтоб моё исполнение было всегда лучше всех

10

Хочу занять достойное место среди лучших в группе

11

Мне нравится учиться

12

Люблю узнавать новое

13

Нравятся необычные и нестандартные занятия

14

Мне нравится преодолевать трудности в учебной деятельности

15

Люблю занятия, на которых можно предлагать своё

16

Люблю, когда педагог оценивает справедливо мои учебные успехи

 Интерпретация результатов
Высокий
уровень мотивации 9-8б
Средний
уровень мотивации 7-5б
Низкий
уровень мотивации 4-3б
Мотивы обучения:
·
мотив долга и ответственности - № 1;
·
мотивы самоопределения и
самосовершенствования - № 2-4;
·
мотивы собственного благополучия - № 5-7;
·
мотивы престижности - № 8-10;
·
мотивы содержания учебной деятельности - №
11-13;
·
мотивы
отношения к процессу учения - № 14-16.

7.Тест на определение коммуникативной
компетенции
Инструкция:
С
помощью приведенной ниже анкеты определите свою способность к общению
(коммуникативные способности).
Для
этого быстро и точно ответьте на все вопросы. Ответы могут быть только
утвердительными (да) или отрицательными (нет).

1.
Много ли у вас друзей?
2.
Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-то из ваших
товарищей?
3.
Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?
4.
Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время за чтением книг или за
каким-либо другим занятием, чем общаясь с людьми?
5.
Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по
возрасту?
6.
Трудно ли вам включаться в новые компании?
7.
Легко ли вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
8.
Легко ли вы осваиваетесь в новом коллективе?9. Стремитесь ли вы при удобном
случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
10.
Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?
11.
Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?
12.
Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если
приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
13.
Любите ли вы участвовать в коллективных играх?
14.
Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?
15.
Полагаете ли вы, что вам не представляет особого труда внести оживление в
малознакомую для вас компанию?
16.
Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
17.
Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую компанию?
18.
Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда
приходится говорить что-либо большой группе людей?
19.
Верно ли, что у вас много друзей?
20.
Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми
людьми?
Интерпретация
результатов.
         Каждый
утвердительный ответ на нечетные вопросы и отрицательный на четные оценивается
в 1 балл. Подсчитайте общий результат.
         Если
вы набрали менее 10 баллов, уровень развития у вас коммуникативных способностей
низкий, вы скорее всего замкнутый, необщительный человек, с трудом знакомитесь
с людьми и не стремитесь к этому. 10-13 баллов — средний уровень; 14 баллов и
более — высокий. В таком случае для вас одна из радостей в жизни — общение,
окружающие ценят в вас энергию, способность вести диалог и др.

8.Контрольный
тест знаний по программе «Идея»
1.
История костюма
1.Египет;
2. Греция; 3. Япония
А.
«схенти», «калазирис», «ускх».
Б.
«хитон», «пеплос», «гематием».
В.
«кимоно», «хакама», «оби».

            2.В
эскизной прорисовке модели человека пропорции соотносят:
А.
1/8
Б.
1/6
В.
1/4

         3.Модуль
в эскизе фигуры человека определяется:
1.
ширина плеча
2.
длина руки
3.ширина
бедра
4.длина
головы

3. Назовите вид работы,
который применяется для предохранения срезов от осыпания:
а) окантовывание полоской подкладочной ткани;
б) обжигание края детали;
в) обтачивание и выметывание;
г) сметывание и стачивание;
д) обметывание

4. Строчки временного назначения:
    а)
сметочная;
    б)
обметочная;
    в)
копировальная;
    г)
подшивочная

5. Укажите название
терминологии.
Временно соединить две детали сметочными стежками, накладывая одну
деталь на другую.
   а)
приметать;
   б)
наметать;
   в)
сметать

6. Какие
строчки удаляют после стачивания изделия?
а) временного назначения
б) постоянного назначения
 в) их не убирают вовсе

7. К
соединительным швам относятся:
а) стачной;
б) настрочной;
в) накладной;
г) шов вподгибку

8. Как называется операция для уменьшения
толщины шва, сгиба или края детали посредством утюга:
а) отпаривание;
б) утюжка;
в) приутюживание;
г) заутюживание;
д) разутюживание

9. Влажно-тепловая обработка
паром и просушивание для предотвращения последующей усадки:
а) оттягивание;
б) приутюживание;
в) отутюживание;
г) декатирование;
д) отпаривание

10. Какой вид ВТО следует
выполнить после выполнения шва вподгибку:
а) отпаривание;
б) сутюживание;
в) приутюживание;
г) заутюживание;
д) разутюживание

Список литературы
и Интернет ресурсы
1.     Федеральный
закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N

273-ФЗ.
2.
Концепция
развития дополнительного образования детей (утверждена  распоряжением
Правительства  РФ от 04.09.2014 № 1726-р).
3.     Сан
-Пин к устройству, содержанию и организации режима работы
образовательных
организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением
Главного государственного  санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41)
4.     Приказ Минпросвещения России от
09.11.2018 №196 "Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"
5.
Амирова Э.К., Саккулина О.В.,
Саккулин В.С., Труханова А.Т., «Конструирование одежды»2001.
6.
Дашкевич А.М. «Швея, портной верхней
женской одежды»
7.
 Колгина И.И. «Обновление и
перекраивание одежды» 1994.
8.
Рачинская Е.И., Сидоренко В.И.
«Моделирование и художественное оформление одежды» 2002.
9.
 Сестры Сорины «Тайны и секреты
женской одежды» 1999.
10. Смирнова Н.И. Конопальцева Н.М. «Конструирование
одежды для индивидуального потребителя» 1997.
11.  Труханова А.Т. «Технология детской и женской легкой
одежды» 2001.
12.  Журнал «Ателье» Статья «Эскиз» №1,2,3,8,9. 2009
13.  Интернет – журнал «Vogue» http://www.vogue.ru
14. Современная энциклопедия «Мода и стиль» Аванта +
Москва 2002 г.
15. Могузова, Т.В. Практикум по
производственному обучению профессии «Портной» [Текст] / Т.В. Могузова, Н.Н.
Байкова, Е.В.Тулупова, Е.В. Стрельцова // Учебное пособие для начального профессионального
образования. – М.: «Академия», 2003
16. Савостицкий, Н.А. Материаловедение
швейного производства [Текст] / Н.А. Савостицкий, Э.К. Амирова // Серия
«Учебники, учебные пособия». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012
17.  Орлова, Л.В. Азбука моды [Текст] / Л.В. Орлова //
Научно-популярное издание. М.: Просвещение, 2012
18.  Интернет-порталы «Мода и коллекции»
19. Современная энциклопедия «Мода и стиль». Москва ООО
«Мир
энциклопедий Аванта-плюс» 20006 г.
20.Дизайн.
Иллюстрированный словарь-справочник. Архитектура-С. - М.,
2004
21.Калошина И.П.
Психология творческой деятельности. - Ростов-на-Дону,
2006.
22.Бердник,
Т.О. Основы художественного проектирования костюма и эскизной графики. Учебное
пособие. / Т.О.Бердник - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – 320 с. – (Учебники XXI
века).
23.Конасова,
Н.Ю. Оценка результатов дополнительного образования детей. ФГОС. /
Н.Ю. Конасова. - Волгоград: Учитель, 2016. – 121с. – (Образовательный

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: программа идея 2021-2022.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Изобразительное исскуство (учебник

alt: Сроки и этапы освоения программы

alt: Предметные: · самостоятельно выполнять эскизную прорисовку моделей одежды; · владеть технологической последовательностью при выполнении дизайна одежды; · технично и выразительно выполнять подиумный шаг, демонстрировать модели…

alt: Сценическое движение Тема 7

alt: Тема 6.1 Формирование правильной осанки

alt: Предметные: · уметь самостоятельно выполнять эскизную прорисовку моделей одежды; · владеть технологической последовательностью при выполнении отдельных технологических швов; · знать последовательность заправки швейной машины; ·…

alt: П Октябрь 1 1

alt: Направление 1. Формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление и поддержка талантливых учащихся 1Участие в онлайн конкурсахОктябрь

alt: История костюма Андреева,

alt: Способы определения результативности:

alt: Какие инструменты применяются при выполнении ручных работ? 2

alt: Эскизная прорисовка моделей одежды

alt: Стачать 2. Обтачать 3. Притачать 4

alt: Хочу слышать похвалу педагога 6

intro: программа предназначена для дополнительного образования

преподавание

group: Педагогика