extracted_text:
Ковалева М.И.

Как писать
сочинение по тексту

В
школе всем нам приходилось писать сочинения по разнообразным литературным
произведениям. Возможно, кому-то приходится делать это и сейчас. Разумеется, в
школе у каждой учительницы обычно есть свои критерии оценки сочинения – кому-то
нравится употребление определённых словесных конструкций, кому-то нет, кто-то
из учителей склонен соглашаться с мнением ученика, а кто-то настаивает на
собственном. Но есть некоторые общие правила написания сочинения, которые
помогут вам создать грамотный и хороший текст.

Инструкция
1
Внимательно
прочитайте тему сочинения, вдумайтесь, что именно о вас требуют. Если в
заголовке сочинения сказано: «Крушение теории Родиона Раскольникова», то
необходимо сосредоточить своё внимание именно на теории Раскольникова, а не на
биографии Фёдора Михайловича Достоевского. Соответствие текста заявленной теме
– первый шаг к успешному сочинению.
2
Составьте
план сочинения. Наверняка в тот момент, когда вы прочли тему сочинения, у вас в
голове начали роиться мысли на заданную тему, возможно, некоторые удачные
речевые обороты и примеры. Но всё это находится в голове в состоянии каши.
Нужно привести мысли в порядок. К тому же, каждый текст в обязательном порядке
должен содержать некоторые смысловые части: вступление, завязка, кульминация и
развязка. Не важно, что вы пишете – художественное произведение, текст для
сайта или сочинение. Обязательно помните об этих составных частях.
Распишите по пунктам, о чём именно вы напишите в каждой из составных частей.
3
Напишите
черновик сочинения, опираясь на составленный план. Разумеется, не стоит чётко
разграничивать начало и конец каждой части, и ни в коем случае не нумеруйте эти
части в самом сочинении! Переходы из одной части в другую должны обозначаться
абзацами (хотя, не всегда), следите, чтобы соблюдалась логика изложения мысли.
4
Высказывая
какую-либо мысль, обязательно приводите цитаты из текста. Не важно,
соглашаетесь вы с мнением автора или пытаетесь его оспорить. Вы можете иметь
мнение, кардинально противоположное тому, что вам давали на уроке, но свою
точку зрения вы должны подкрепить хорошими аргументами и текстом. Хотя,
увлекаться цитированием тоже не стоит – сочинение, состоящее из
одних только цитат, высоко не оценят.
5
Перепишите сочинение на
чистовик. Не забывайте о том, что проверять сочинение будет
учитель. Это не значит, что нужно подстраиваться под его мнение, чтобы
заработать хорошую оценку – настоящий учитель всегда поймёт и примет точку
зрения ученика, если тот сможет её аргументировать. Но среди учителей
встречаются и диктаторы, не приемлющие никакой точки зрения, кроме своей. В
этом случае характер лучше не проявлять, если вы знаете, что навлечёте на себя
неприятности.
6
После
написания сочинения несколько раз (если позволяет время) проверьте его на
наличие ошибок, как грамматических, так и речевых и стилевых.

file_name: Как писать сочинение по тексту.docx

alt: Перепишите сочинение на чистовик

title: Как писать сочинение по тексту


extracted_text:
Деловая игра для педагогов
по нравственно-патриотическому воспитанию «Патриоты великой страны».
Цель: привлечь
внимание и повысить компетентность педагогов к вопросу
нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
Задачи
1.Обогатить
педагогические умения педагогов по нравственно-патриотическому
воспитанию
2. Вызвать
у участников интерес к демонстрируемым приёмам.
3.
Развивать творческую активность педагогов.
4.Формировать
  чувство гордости за героическое прошлое и настоящее своей Родины.
Педагог: М. А. Шолохов писал
«Каждая нация, большая или малая, имеет свои культурные ценности и из этих
ценностей складывается великое духовное достояние человека».
Приветствие: - Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я рада Вас приветствовать
на деловой игре «Патриоты великой страны».
Все мы очень разные, неповторимые, но есть, то, что нас объединяет.
Как вы думаете, что это? (Мы живем в России - мы россияне).
 Правильно, нас объединяет одно целое, мы живем в одной
стране, у нас одна Родина.
 Как вы думаете, с чего начинается родина? (ответы
педагогов)
Вступление. Проблема патриотического
воспитания дошкольников сегодня одна из наиболее актуальных. Идея патриотизма
во все времена занимала особое место не только в духовной жизни общества, но и
во всех важнейших сферах его деятельности.
Ребёнок - дошкольник стоит вначале своего жизненного пути и
постигает смысл ценностей, которые и будут определять его образ Человека.
Взрослые несут нравственную, гражданскую и личную ответственность за духовную и
физическую жизнь ребёнка, за складывающуюся в его сознании картину мира, за
отношения с миром. Вот почему так важно, чтобы мама и папа, и мы педагоги были
рядом с ним, помогали соприкасаться с народными традициями, историей, культурой,
природой края, поддержать его интересы к прошлому и настоящему родной земли,
воспитывать патриотизм и любовь к своей Родине.
Одной из задач патриотического воспитания детей дошкольного
возраста является формирование любви к своей Родине.
Для
реализации патриотического воспитания дошкольников необходимо соблюдение
некоторых очень важных условий.
1. Повышение уровня самообразования педагогов дошкольных образовательных
учреждений. Педагог сам должен хорошо знать, что целесообразно показать и
рассказать детям, а самое главное, материал должен быть исторически верным и
адаптирован для детского восприятия. В этом помогут различные методические
мероприятия: консультации, семинары-практикумы, деловые игры, показ открытых
занятий, работа творческих групп и т.д.
2. Создание предметной развивающей среды. Мышление дошкольника, как мы знаем,
наглядно-образное. Поэтому так необходимо насытить окружающую малыша
действительность предметами и пособиями, позволяющими более точно представить
себе то, о чем говорит педагог. Например, в группах детей младшего дошкольного
возраста оформлены уголки по социально-нравственному воспитанию,
ориентированные на ознакомление детей с семьей, детским садом, любимым городом,
селом; в группах детей старшего дошкольного возраста - уголки патриотического
воспитания, содержащие материал по ознакомлению с городом, страной,
государственной символикой.
3. Организация активного взаимодействия с семьями воспитанников. Семейный очаг,
соединение родных душ под одной крышей - начальное звено соборного воспитания.
Необходимо научить детей уважать и хранить семейные традиции, знать свою
родословную, почитать старшее поколение.
    И так, уважаемые педагоги, цель нашей игры – это повышение
профессионального уровня педагогов в работе с детьми по патриотическому
воспитанию.
Перед нами стоит задача увлекательно и эффективно проводить работу
по данному направлению. Ведь в основе этого лежит развитие нравственных чувств,
чтобы слова «Я люблю свою Родину» не превратились в пустой звук.
Правила игры:
1. Принимать
активное участие в игре.
2.
Внимательно слушать других.
3.
Вырабатывать общее решение вопроса приходить к компромиссу.
4. Соблюдать
культуру речи и тактичность.
Разделитесь
на 3 команды, придумайте название и девиз.
Представление
команд
Существует
большое количество разнообразных приемов, нацеленных на развитие патриотического
воспитания, и сейчас я представлю вашему вниманию некоторые из них.
Задание №1: «Определить
направление патриотического воспитания»
- Предлагаю участникам
команд рассмотреть карточки, лежащие у вас на столах, прочитать текст и сказать
название одного направления из трёх предложенных вариантов-ответов по
патриотическому воспитанию дошкольников.

МОДЕЛЬ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Н А П Р А В Л Е Н И Я

Экологическое

Историко-краеведческое

Культурное

Природа является важным фактором в воспитании патриотизма. Она
  окружает ребенка, рано входит в его жизнь, доступна и понятна ему. С умения
  видеть красоту родной природы начинается формирование чувства Родины. Знание
  природы своего края дает возможность видеть и находить взаимосвязи природных
  явлений, учит правильному поведению, умению заботиться, сохранять и любить
  то, что нас окружает.

Каждый регион, город, село неповторимы, различаются своим
  историческим прошлым, архитектурой. Задача педагогов и родителей знакомить
  детей с окружающей действительностью, опираясь на исторические события и
  факты. Следует рассказать ребенку, что его родной город славен своей историей,
  достопримечательностями, памятниками, великими людьми. Каждая улица, здание,
  каждый уголок родного города, села хранит в себе память событий. Невозможно
  их полюбить, оберегать, не зная их судьбы, исторического прошлого.

Знакомя детей с истоками народной культуры, мы приобщаем их к
  культурному богатству русского народа. Знакомя детей с фольклором, предметами
  старины, традициями народа, мы помогаем им усвоить опыт наших предков.

- А сейчас слушаем ответы команд. Зачитайте текст карточки и
определите название вашего направления по патриотическому воспитанию.
Ответы команд
- Спасибо нашим командам за правильные ответы. Действительно,
работа по патриотическому воспитанию многогранна, разнопланова, она ведётся по
трём направлениям – это экологическое, историко-краеведческое и культурное.
А сейчас, приглашаю поиграть
И проблемы порешать
Что-то вспомнить, повторить,
Что не знаем, подучить.
Задание № 2. Для начала
остановимся на ассоциативных играх, которые заключаются в подборе ассоциаций.
Я предлагаю выбрать по одному предмету из предложенного набора,
который, по-вашему, мнению, уже в мире считают символом России.
Игра

Валенки
Сандалии
Кроссовки

Самовар
Сковорода
Вилка
Пиала

Балалайка
Гитара
Скрипка

           Барабан

Матрешка
Барби
Робот
Лего

(Педагоги выбирают)
Что можем сказать? Что, считая эти предметы символами России в
нашем современном мире, они стали историческим прошлым страны.
 С
какими еще предметами ассоциируется наша страна (медведь, береза).
А какие у вас
ассоциации при словах Столица нашей Родины?  (Москва, Красная площадь,
Спасская башня и т. д.)
Задание № 3. Игра «Угадай право».
Мы с вами граждане одной
страны и живем по ее законам. Как называется главный закон страны. (Конституции РФ)
Инструкция: Перед вами иллюстрации к песням и литературным произведениям
 Какие
права обозначены в них? (Я на солнышке лежу) - право на
отдых.
 (в
траве сидел кузнечик) – право на
жизнь.
Какое право в сказке А.Н. Толстого «Золотой ключик, или приключения
Буратино» нарушила Мальвина, заперев в чулане Буратино. (Каждый
имеет право на свободу и личную неприкосновенность. Арест, заключение под
стражу и содержание под стражей допускаются только по судебному решению)
Лягушка в сказке В.Гаршина «Лягушка -путешественница» право
свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства
(Буквы разные
писать) - право на образование
 (Песенка
«Три поросенка») – право на жилище.
Задание №4.
 «Мозговая разминка»
Знакомя детей с истоками народной культуры, мы приобщаем их к
культурному богатству русского народа. Знакомя детей с фольклором, предметами
старины, традициями народа, мы помогаем им усвоить опыт наших предков.
1.   Совокупность обязательных требований к
структуре Программы и ее объему, условиям реализации и результатам освоения
Программы (ФГОС ДОУ).
2.   Документ, охватывающий все основные моменты жизнедеятельности
детей, иными словами – это модель учебно – воспитательного процесса в
ДОУ? (Образовательная программа ДОУ).
3.   Человек, который принадлежит к постоянному населению данного
государства и пользуется всеми правами, выполняет все обязанности этого
государства? (Гражданин).
4.   Кто несет ответственность за воспитание ребенка? (Родители).
5.   Система материальных объектов деятельности ребенка, функционально
моделирующая содержание его нравственно – патриотического воспитания. Что
это? (Предметно – пространственная развивающая среда).
6.   Сохранение прошлых ценностей в настоящем? (Культурное
наследие).
7.   Своеобразие, непохожесть на других? (Самобытность).
8.   Преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу? (Патриотизм).
9.   Древнее название России? (Русь).
10.   То, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовало от
предшествующих поколений? (Традиция).
11.Особый политический институт, который
обеспечивает социальную
 защищенность населения, оборону и
безопасность страны? (Государство).
12.   Символ государства, его суверенитета: прикрепленное к древу или
шнур полотнище установленных размеров и цветов? (Флаг).
13.   Официальная эмблема государства? (Герб).
14.    Высшее должностное лицо государства, обладающее исключительным правом представлять государство внутри страны и
в международных отношениях (Президент).
15.   Что означают цвета Российского флага? (БЕЛЫЙ – Справедливость,
  Небо, Чистоту совести, СИНИЙ -
Огонь, Кровь солдат, Отвагу,
  Трудолюбие КРАСНЫЙ - Верность,
Правду, Мир).
16.   Что символизирует двуглавый орел на гербе России?
- единство;
- верность;
- силу;
- власть.

Задание № 5.
  «Мудрые мысли» (Культурное направление)
- С чего
начинается Родина… со сказок, легенд, былин, потешек, пословиц, поговорок…
 С младенчества ребенок слышит родную речь. Произведения устного народного
творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют
развитию личности в духе патриотизма.
Восстановите пословицы

Нет в мире
  краше

Родины
  нашей

Глупа та
  птица,

которой
  свое гнездо не мило

Если дружба велика,

будет родина крепка

Будь не
  только сыном своего отца

будь и
  сыном своего народа

Казак
  скорее умрет,

чем с
  родной земли сойдет

Не работая,

мечты не
  достигнуть

У
  прилежного кровь играет,

а у
  ленивого стынет

Вспомните и
допишите
1. Для Родины своей ни сил, ни жизни не … (жалей)
2. Родина – мать сумей за нее… (постоять)
3. Чужбина калина, Родина - … (малина)
4. Русский солдат не знает …(преград)
5. Тот герой, кто за Родину стоит … (горой)
6. Береги
землю родимую, как мать … (любимую)
7. Казак на чужбине воюет, а жена … (в доме горюет)
8. Казак без коня, что охотник … (без ружья)
9. Родина – мать, а чужбина - …(мачеха)

Задание № 6. «Знатоки русской
народной культуры»
Вопросы:
1.Назовите русские народные песни. (Солдатушки, браво, ребятушки!,  Ой,
то  не вечер!, Во поле берёза стояла! И т.д.). Перечисляют по очереди.

2. Назовите русские народные потешки («Кисонька
-мурысенька», «Я по лесу по зелёному бреду», «Ваня, Ванечка, куда ходил»,
«Ножки, ножки где вы были», «Зайчишка – трусишка», «Уж ты зимушка – зима»)

3.Назовите русские народные сказки («Лиса
и журавль», «Бычок – чёрный бочок, белое копытце», и т.д)

Задание № 7. «Ребусы»
- Внимание на экран. Перед вами 6 ребусов. В ребусах зашифрованы
слова-понятия, относящиеся к теме нашей деловой игры. Задача команд-участниц
расшифровать эти ребусы, назвать зашифрованные слова.

,,,

, ТЬ

Память

,,

,,,

Орден

,,,

,, Ь

Честь

,

,

,,ИЯ

Россия

,

,

,,НА

Родина

ДА

,

ՙՙՙՙ

Богданович

Задание № 8. Знаменательные даты в России «Входя в будущее, оглянись в прошлое»
Соедините
даты с названием праздников

1 января

Новый год

22
  августа

День
  Государственного флага Российской Федерации

12 июня

День России

8 июля

День семьи, любви и верности

8 марта

Международный женский день

12 апреля

День космонавтики в России

9 мая

 День Победы

1 июня

Международный день
  защиты детей в России

4 ноября

День народного единства

23 февраля

День защитника Отечества

21
  февраля

Международный день родного языка в
  России

Необходимо
знакомить детей не только со знаменательными датами России, имеющими важное
значение в практике патриотического и нравственного воспитания подрастающего
поколения, но и с датами и праздниками, не входящими в календарь официальных
государственных праздников, но также несущих в себе огромный духовный и
развивающий интеллектуальный потенциал.
        Я
убеждена и всегда буду исходить из того, что не число и не дата в календаре
определяет событие, а чувства людей – всегда, каждый день, каждую минуту. Воспитание
гражданина и патриота изо дня в день, сохранение исторической Памяти – одно из
условий возрождения и укрепления России. Календарь знаменательных дат является
отличным помощником при планировании воспитательной работы.
Задание № 9. «Черный ящик».
 В России это слово появилось в 17 веке и означало сопроводительную
грамоту для послов. Обладатели ее получали большие привилегии – принимающая
сторона обязана была всячески поддерживать их. Лет через сто его стали иметь
крестьяне; тех, кто не имел, иначе беглых, власти ловили и возвращали
помещикам. В конце 19-начале 20 вв. он стал разнообразным – бессрочным и
временным. Ликвидировали его 1918 г., вернули в 1932, но не для всех. С 1974 г.
стал обязательным и одинаковым. Какой предмет находится в черном ящике? (Паспорт)
- Вот и подходит наша
деловая игра к концу. Так, что это значит «Воспитать патриота России…» - это
наполнить повседневную жизнь ребенка благородными чувствами, которые окрашивали
бы всё, что человек познает и делает. - Родить патриота нельзя, его надо
воспитать.
А сейчас я предлагаю вам по очереди продолжить фразу: Я горжусь своей страной,
потому что?..
И, подводя итог нашей встречи я хочу процитировать слова Антона Семеновича Макаренко:
«Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это
наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед
всей страной».
Рефлексия.
Методика «Неоконченное предложение». Уважаемые
коллеги, я предлагаю вам закончить предложения:
Сегодняшний игра
помогла мне убедиться…
 Выполнять
задания мне помогало…
 В ходе игры
мне было…
 Я
оцениваю игру…
 Спасибо
Вам за внимание! Удачи вам!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Деловая игра для педагогов.docx

alt: Вот почему так важно, чтобы мама и папа, и мы педагоги были рядом с ним, помогали соприкасаться с народными традициями, историей, культурой, природой края, поддержать…

alt: МОДЕЛЬ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

alt: А сейчас, приглашаю поиграть

alt: Задание № 5. «Мудрые мысли » (Культурное направление) -

alt: Ь Честь , , ,,

alt: Задание № 8. Знаменательные даты в

alt: Задание № 9. «Черный ящик».


extracted_text:
"Современная начальная школа»
Начальная школа - это настоящая
чудесная кладовая знаний, это фундамент всего воспитания будущего Человека.
Это - возраст «почемучек», это - возраст
зоркой и острой памяти. С какой радостью я каждый день встречаюсь со своими «почемучками»
и фантазерами! И пусть порой мне с ними хлопотно, но проникать в их детский
мир, слышать их – большое учительское счастье. Именно в развитии детей ,их
самовоспитании, самосовершенствовании, самореализации вижу свое предназначение
как педагога, учителя, наставника. "Плохой учитель преподносит истину,
-хороший учит ее находить". Этот афоризм Дистервега в своей педагогической
работе я взяла за аксиому.
Процесс учения, разумеется, всегда
сопряжен с трудностями, было бы педагогической ошибкой пытаться установить их
полностью из школьной жизни ученика. Больше того, суть развития именно в
преодолении трудности. Для того, чтобы обучение стало успешным надо, чтобы
желание ученика и цели обучения совпали, т. е предлагаемая учителем
деятельность воспринималась и переживалась ребенком как свободно выбранная. В
этом случае он легко поддается педагогическому воздействию, охотно вступает в
сотрудничество с учителем и принимает его помощь, активно и заинтересованно
участвует в процессе своего обучения и воспитания.
Ребенок – целостная личность, и прежде
всего надо, чтобы педагогический процесс увлекал его полностью, со всеми его
жизненными устремлениями и потребностями. В этом процессе ребенок должен
испытывать чувство постоянного обогащения жизни, удовлетворения своих растущих
и все более разнообразных познавательных и духовных потребностей. Учение станет
смыслом жизни для ребенка, если оно управляется с его позиции, реализуя
внутреннюю готовность к развитию, самостоятельности, самоутверждению,
нравственному становлению.
Живому уму ребенка достаточно лишь немного
увидеть и услышать, чтобы потом долго размышлять и многое понять. Наша задача –
научить его самостоятельно учиться, формировать у него потребность активно
относиться к учебному процессу, помочь сделать серьезный труд детей
занимательным, продуктивным.

      В последние годы происходят значительные изменения в отечественном
образовании. Модернизация начальной школы предполагает реализацию инновационных
направлений, наряду с бережным сохранением лучших педагогических традиций в
деятельности общеобразовательных учреждений.
 В общеобразовательных учреждениях идет
процесс обновления структуры, содержания начального образования, интенсивно
развивается вариативность образовательных и учебно-методических комплектов.
 Каждая модель начального образования
построена на единых психолого-педагогических концептуальных основах. Содержание
предметов в этих моделях выстраивается в единой логике, которой соответствует
методический аппарат всех учебников.

          Целью современного образования становится
развитие личности, ее познавательных и созидательных способностей, навыков
самообразования и самосовершенствования.  Начальная школа должна
формировать у обучающихся новую систему универсальных знаний, умений, навыков,
а также набор ключевых компетентностей.

  Главная функция
учителя современной начальной школы – управление процессами обучения,
воспитания, развития. Не учить, а направлять учение, не воспитывать, а
руководить процессами  воспитания  призван учитель. Каждый учитель
должен отчетливо понимать свою главную функцию и предоставлять малышам больше
самостоятельности, инициативы, свободы. Следовательно, сердцевина
педагогического труда – управление всеми процессами, которые сопровождают
становление человека.
В связи с этим от учителя требуется
постоянная работа по повышению профессиональной компетентности.
Личностно - ориентированный характер
образовательного процесса не является принципиально новой проблемой. Как
реально сделать школьников активными и сознательными участниками учебного
процесса, как сделать обучение интересным для ученика и выработать у него
потребность в самообразовании? Все эти вопросы задаёт себе каждый учитель -
практик.
Современный этап педагогической практики -
это переход от преимущественного использования репродуктивных методов в
обучении и воспитании к деятельностно- развивающим технологиям, способствующим
развитию личностных качеств. Важным становится не только усвоение знаний, но и
сами способы усвоения и переработки учебной информации, развития познавательных
сил и творческого потенциала обучающегося.
Раскрытие личности обучающегося происходит
прежде всего в его главной ведущей деятельности - учении, а урок - основная
форма её организации.
Что такое урок? В педагогической науке
преобладающим является мнение, согласно которому урок —
это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и
развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и
учащихся в определенный отрезок времени. (Скаткин М.Н.)
Рождение любого урока начинается
с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели — чего
учитель хочет добиться; затем установления средства - что поможет учителю в
достижении цели, а уж затем определения способа — как учитель будет
действовать, чтобы цель была достигнута.
Традиционно считается, что грамотность
ребенок получает в начальной школе, где его учат писать, читать и считать и
это, несомненно, так. Но современному обществу нужны новые способы
деятельности, которые требуют развития у человека целого комплекса умений и
навыков — поиска необходимой информации, ее обработки, предоставления другим
людям, моделирования новых объектов и процессов, самостоятельного планирования
и выстраивания своих действий. Будущее формируется в школе. Наши сегодняшние
ученики должны быть готовыми успешно интегрироваться в это общество.
Получается, что современный урок – это
проблема. Проблема в том, что надо обучающемуся на данный отрезок времени,
чтобы определить тему урока, цели урока и что надо взять из предложенного
учебником материала, чтобы обеспечить усвоение знаний конкретной темы.
Одним из путей решения этих проблем
является применение различных информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ) в учебном процессе, позволяющее разнообразить формы и средства обучения,
повышающее творческую активность обучающихся.
Применение новых информационных технологий
в образовании обсуждается на страницах всех методических газет и журналов. При
этом каждому преподавателю, безусловно, очевидна целесообразность применения
компьютеров для обучения.
Основная образовательная ценность
информационных технологий в том, что они позволяют создать более яркую
интерактивную среду обучения с неограниченными возможностями, оказывающимися в
распоряжении и преподавателя, и школьника.
В отличие от обычных технических средств
обучения информационные технологии позволяют не только насытить обучающегося
большим количеством знаний, но и развить интеллектуальные, творческие
способности, умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с
различными источниками информации.
В заключении хочется сказать, что урок
играет ведущую роль в развитии и формировании личности. И каким бы мы не
представляли себе современный урок, он все равно должен соответствовать
дидактическим требованиям образовательной системы, которая представляет собой
целостный и преемственный процесс, опирающийся на единую методическую и
психологическую базу и максимально учитывающий возрастные особенности
обучающихся. Урок требует постоянного совершенствования и модернизации. Только
творческий подход к уроку с учетом новых достижений в области педагогики,
психологии и передового опыта обеспечит высокий уровень преподавания. Поэтому
дать качественный урок – дело непростое даже для опытного учителя.

file_name: Современная начальная школа.docx

alt: Современная начальная школа»

alt: Одним из путей решения этих проблем является применение различных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе, позволяющее разнообразить формы и средства обучения, повышающее творческую…

title: Современная начальная школа


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                05.12.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Структура закрытого банка тем итогового сочинения (11
класс)», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Структура закрытого банка тем итогового
сочинения (11 класс)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-25T181827.113


extracted_text:
Задания по теме «Гетеротрофные протисты. Амеба
обыкновенная»
I. Заполните пропуски. Пропущенные слова
запишите в тетрадь
Размножается  амеба  _____.
Вначале  делится ____,  в  котором  предварительно  _____
количество _____, а затем ______. При обильном питании и благоприятной
температуре  20—25  °С  амеба  делится  _______.
II. Выполните тестовые задания. Ответы
запишите в тетрадь.
1)
Сколько, примерно, видов протистов в природе?
А)
50000 б) 10000 в) 4500
2)
Амеба обыкновенная по способу питания:
А)
автотроф б) гетеротроф в) автогетеротроф
3)
Фагоцитоз – это переваривание:
А)
твердых частиц б) жидких частиц в) твердых и жидких частиц
4)
Как происходит размножение амебы?
А)
деление надвое б) спорами в) цистами
5)
Циста у протистов для:
А)
размножения б) перенесения неблагоприятных условий в) питания

file_name: Задания по теме.docx

alt: Задания по теме «Гетеротрофные протисты

title: Задания по теме "Гетеротрофные протисты. Амеба обыкновенная""


extracted_text:
Тема. Природа и Родина в
лирике С. Есенина

Моя лирика жива одной

большой любовью к Родине.

  Чувство Родины – основное в моем
                                                          творчестве.

С. Есенин.

Цели.
Через
анализ поэтического текста подвести учащихся к пониманию индивидуальности поэта
(«лица необщее выраженье») в раскрытии темы Родины и природы.
Развивать
у учащихся навыки самостоятельного постижения и восприятия лирики Есенина,
соотнесения их со своими внутренними представлениями.
На
примере лирики С. Есенина воспитывать у учащихся любовь к Родине, природе,
эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость.

Ход урока.
I. Этап актуализации опорных знаний.
Задача. Восстановить в памяти учащихся изученное ранее о
личности С. Есенина и его жизни.
Фронтальная беседа.
- Что вы узнали о Есенине из прочитанных стихотворений?
- Какой образ центральный в лирике Есенина? В каких
стихотворениях?

II. Корректировка и
углубление результатов самостоятельного осмысления
и постижения лирики поэта.
Задача. Раскрыть и понять истоки творчества С. Есенина.
Сравнительный анализ стихотворений: А. Блок «Россия» и С. Есенин «Запели тесаные дороги».
Учитель. Наверное,
почти каждый истинный поэт в «час ученичества» выбирает своего Мастера. Есенин
выбрал Блока. 15 марта 1925 года в дом на Пряжке двадцатилетний поэт приносит
на суд Блоку свои стихи.
- Почему в «серебряном веке», когда «столько поэтов
хороших и разных», С. Есенин выбрал именно Блока? (Вопрос каждой группе
класса.)
Чтобы дать исчерпывающий ответ на этот вопрос, давайте
сопоставим два стихотворения этих поэтов: «Россия» и «Запели тесаные дороги…».
Задача.
Определить черты внутреннего сходства, духовного родства поэтов и их индивидуальность
в раскрытии темы Родины («Лица необщее выраженье».)
Записать в тетрадках и на доске.
Сходство.
В мотиве дороги («… И вязнут спицы расписные в
расхлябанные колеи…» А. Блок; «Запели тесаные дроги, бегут равнины и кусты…» С.
Есенин.)
В состоянии души («И крест свой бережно несу» А. Блок;
«И не отдам я эти цепи» С. Есенин).
Индивидуальность поэтов.
У Блока: «спицы расписные», «песни ветровые»,
«мгновенный взор из-под платка».
У Есенина: «тесаные дороги», «часовые у дороги и
поминальные кресты», Русь – «малиновое поле и синь, упавшая в реку».
- В чем же проявляется разность (индивидуальность)
поэтов?
- Каковы истоки творчества Блока? Есенина?
(Подвести учащихся к пониманию того, сто разность
поэтов не в их талантах, а в разных социальных и культурных истоках, питавших
их творчество.)

III. Этап усвоения нового
материала.
Тема урока.
Природа и Родина в лирике С. Есенина.
Задача.
Проследить, как же создается образ Родины и природы Есениным, выявить основные
мотивы, особенность поэтического строя есенинской лирики.
Обсуждение, выразительное чтение и анализ
стихотворений (по группам).
Каждая группа получает карточку с указанным стихотворением
С. Есенина. (Члены других групп по ходу анализа стихотворений делают записи
в своих тетрадях.)
Стихотворения для выразительного чтения и анализа.
·
«Гой ты, Русь моя родная».
·
«Низкий дом с голубыми ставнями».
·
«Я покинул родимый дом…».
·
«Несказанное, синее, нежное…».
Вопросы и задания для анализа (записаны на доске).
- Какие образы вы увидели в прочитанном стихотворении?
- Найти изобразительно – выразительные средства,
определить их роль в создании этих образов.
- Каковы мотив, поэтическая идея стихотворения?
- Какие чувства вызвало у вас прочитанное
стихотворение?
ВЫВОД.
Какая тема неразделима с темой Родины в лирике Есенина? (Тема природы.)

IV. Этап углубления результатов осмысления лирики С.
Есенина.
Задача.
Определить, какую роль играет цвет в поэзии Есенина, что объединяет лирику
поэта с произведениями русских художников.
Сопоставление стихов Есенина с русской живописью
(репродукции картин Шишкина, Левитана).

Каждая
     группа приводит примеры того, как «работает» цвет в стихотворениях Есенина.
     (Подвести учащихся к пониманию того, что цвет у Есенина экспрессивен:
     «синий» – синоним слова «нежный», «голубой» – эпитет Руси: «голубая
     Русь».)
Учащиеся
     отмечают, что голубой, синий – краски неба, золотой – колосящегося поля и
     т.д. – в поэзии Есенина сопоставимы с палитрой русской живописи.

V. Этап подведения итогов
урока.
Беседа учителя с учащимися.
Задачи. Обобщить
и закрепить полученные на уроке знания учащихся о лирике С. Есенина. Выявить
восприятие учащимися стихотворений Есенина, посвященных теме природы, родины.
Учитель.
Поэт М. Дудин писал: «Торжество восхищения перед умением так рассказывать о
движении свой души заставляет все чувства как бы замереть перед этим чудом и на
мгновение, равное вечности, увидеть полет коня, прикоснуться к его движению,
соединяющему времена и миры и превращающему благодарные слезы в звенящее
мерцание созвездий. Это и есть, наверное, поэзия, томительная необъяснимость ее
обаяния.» Эти слова мы с полным основанием можем отнеси и к поэзии Есенина.
Вопросы.
- Что нового вы узнали о личности поэта и о его
лирике?
- Какой след в душе оставила лирика Есенина и сам
поэт?

VI. Домашнее задание (контроль усвоенного).
Выучить наизусть одно из стихотворений Есенина (на
выбор).
Сочинение на одну из тем:
·
«Мой Есенин»;
·
«Стихотворение Есенина, которое
меня взволновало»;
·
«Природа и родина в лирике
Есенина» и др.

file_name: Природа и Родина р лирике Есенина.doc

alt: Тема. Природа и Родина в лирике

русская литература

group: Дисциплины

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Природа и Родина в лирике С. Есенина


extracted_text:
Цели:
Образовательные
1.Познакомить с личностью
Дмитрия Донского, с историческим событием -Куликовской битвой, рассматривая
причины, ход битвы.
2.Продолжить знакомство с
возникновением Москвы.
3.Учить детей обращению к
историческим источникам.
 Развивающие
4.Развивать логическое
мышление, память, внимание.
Воспитывающие
5.Воспитывать любовь к
истории.

Тип  урока
Изучение нового материала

Оборудование
 Кроссворд, слайды: схема построения, схема битвы,
картина «Куликовская битва», портрет «Дмитрий Донской».

Ход урока
I.
Организационный момент.

Каждый день - всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, четко говорим
                   И
тихонечко сидим.

     II. Проверка домашнего задания.

      ТЕСТ

II.
Сообщение темы урока.
 -
Продолжаем путешествие по древней Руси, мы узнаем имена и прозвища людей,
которые вошли в историю Древнерусской земли.
Сейчас
мы их вспомним, отгадывая кроссворд, а в закрашенном столбце кроссворда, ты
прочитаешь прозвище князя, с которым мы будем путешествовать в год 1380.
-Это
какой век?
-
Я тебе читаю, ты записываешь ответ в строчку.

1.Какой князь основал Москву?
2.Его прозвище «Вещий» имя
его…?
3.Ему дали прозвище за победу
на реке Неве.
4.Его прозвище «Мудрый» имя
его…?
5.Ему дали прозвище за
ношение сумки «калиты»
6. Люди которые сражались за
свою сторону, за своего князя.
 7. Имя основателя монастыря
Троицкого, около города Радонеж.

Итак, получилось какое
прозвище? (Донской)
- Про кого мы будем говорить?
- А зовут его Дмитрий
Иванович. Может ты вспомнишь чем известен этот человек? В какой битве он
участвовал?
- Куликовская битва. (записать
на доске)
- Запиши тему нашего урока.
- Чтобы ты хотела узнать на
сегодняшнем уроке?

- У тебя на парте лежит лист,
на ней изображена лесенка твоих знаний по этой теме. Отметь, на какок ступеньке
ты сейчас находишься по знаниям этой темы.

-На уроке мы должны ответить
на следующие вопросы:
1. С  кем  была  эта  битва?
2. Почему   она  произошла?
3. Где   она   была?
4. Когда произошла битва?
5. Как  происходил    ход
битвы?
6. Кто победил в этой битве?

III.
Знакомство с новым
материалом.

(СЛАЙД 4) В 1380 году   в Москве княжил   внук Ивана Калиты
Дмитрий Иванович Донской. Со времён похода хана Батыя на Русь зависимость её от
Золотой Орды ослабла.

Представь, что Ты живешь в то
время в Московском княжестве... На протяжении 100 лет твои предки регулярно
платили дань Золотой Орде. А ваш князь стал неуважительно относится к
завоевателям монголо-татрам.

Подчеркнув нужное слово,
укажите, какое чувство у вас возникает:

      а)  боязнь, страх,
испуг, ужас;
     б)   гордость;
      в)  удивление,
недоумение;
      г)  радость.

-Предположи, как
отреагировали   татары на эту дерзость   московского князя?

- Разгневанный правитель Орды
Мамай решил проучить непокорного князя и снарядил против него  большое войско.

(СЛАЙД 5) Князь Дмитрий
Иванович хорошо понимал, что для успешной борьбы с монголо-татарами все русские
княжества должны объединить свои силы.

( СЛАЙД 6) Князь Дмитрий
разослал по всей Русской земле скорых гонцов со своими грамотами. За 30 дней
собралось такое войско, какое ещё никогда не собиралось на Руси. Тут были
дружины почти всех русских князей, а также ополчения разных городов.

(СЛАЙД 7) На битву, князя
благословил Сергий Радонежский.
- Кто такой Сергий
Радонежский? Что он основал?
Он дал Дмитрию двух монахов
своего монастыря, прославленных на Руси воинов – Пересвета и Ослябю.

(СЛАЙД 9) Князь Дмитрий
стремительно повёл свою рать на юг – навстречу монгольскому правителю Мамаю.
Сошлись войска на Куликовом поле, там, где река Непряда впадает в Дон. 8
сентября 1380 года разгорелась битва (Записать в тетрадь)

IV.
Физминутка
V.
Продолжение работы
- А вот на 5 вопрос попробуй
ответить сама, прочитав это в учебнике на стр. 72.
 Работа после прочтения
текста.
Что произошло перед началом
битвы? (Сразились богатыри – ордынский воин Чечлубей и русский ратник
Пересвет).
- Как сражался князь?
(Наравне со всеми)
- Что произошло, когда враги
стали теснить русских? (Из леса вылетела и ударила по врагу русская конница,
которая находилась в засаде)
- И решили тогда враги наши,
что сделать? (Покинуть поле боя бегством)
- Значит победил русский
народ. Люди радовались победе? (Нет). Почему? (Печалились, славили воинов,
оплакивали погибших).
- И что, все, русские победили,
Золотая Орда сломлена? (Нет)
- Что дала победа русскому
народу? (Надежду!)

  Показ слайдов до конца.
Включить видео про Куликовскую битву.

VI.
Рефлексия
-
Хочу рассказать тебе коротенькую быль. Позвал старец к себе сыновей и приказал
принести метлу. Подозвал к себе старшего сына, попросил вытащить из метлы один
прутик и сломать его. С легкостью сломал его юноша. Попросил вытащить еще 2
прутика и так же сын с легкостью их сломал. На третий раз, отец попросил
сломать целую метлу. Ничего не вышло у сына. Что это значит? Если ты одна, то
победить тебя легко. Если вас много, то и победить вас нельзя.

-
Как ты думаешь, к чему я тебе это сказала? (Это можно соотнести с действиями
Дмитрия Ивановича, то как он позвал к себе на помощь и призвал всех воссоединиться)

-
Молодец! Переверни лист лесенки знаний. На другой стороне листа задание. Тебе
нужно соотнести дату с событием, имена противников. (Проверка. Самооценка.
Ребенок должен сам поставить себе оценку)

-
Вернемся к лесенка наших знаний. Отметь теперь, на какой ступеньке ты теперь
находишься? Поднялась ты повыше на ступеньках? Или осталась на месте?

VII.
Подведение итогов урока

. Фронтальная беседа по вопросам.
-
Что послужило причиной похода Мамая на Русь? (Почему Мамай выступил против
Руси?)

-  Кто из русских князей бросил вызов Золотой Орде?
 -
Кто благословил князя Дмитрия Ивановича на борьбу с врагом?

-   Где произошла битва?

- Какое значение имела Куликовская битва?

Итог:  Куликовская битва навсегда останется одним из свидетельств русской
доблести и славы. Пока мы храним память о героях, отстоявших русскую землю,
пока живём так, как они — честно и с любовью к Родине, будет жить наша страна и
её народ

-   Наш урок подходит к концу, и я хочу закончить его словами поэта и военного
летчика Алексея Афанасьевича Чумакова.

Вовеки славься, Русь, Россия!

И будь всегда сама собой.

     Твои народы вместе – сила!

Никто не справится с тобой!

file_name: конспект оригинал.doc

alt: Молодец! Переверни лист лесенки знаний

title: Конспект к уроку окружающего мира по теме "Куликовская битва"


extracted_text:
План
заседаний ШМО естественно-математического цикла.
Заседание
№1
Тема

Дата

Тема заседания и содержания

Литература

Формы работы

Ответственный

С

1.
  Анализ работы за 2019-2020 уч. год.

Доклад

Выступление
  и обсуждение

Рук.
  МО.
Эмирова
  Ф.К.

Е

2. Утверждение
  темы работы МО в соответствии с единой методической темой школы. Утверждение
  плана МО на 2019-2020  уч. год.

План
  МО

Обсуждение

Члены
  МО

Н

3.
  Анализ итоговой аттестации выпускников за 2018-2019уч. год. задачи по подготовке
  к итоговой аттестации в 2019-2020 учебном году.

Справка
  об итоговой аттестации

Ознакомление

Рук.
  МО

Т

4.
  Вопросы  ведения и проверки тетрадей. Соблюдение единых требований по
  ведению тетрадей.

Предложение

Обсуждение

Члены
  МО

Я

5.
  Подготовка к олимпиадам.

Предложение

Обсуждение

Члены
  МО

Б

6.
  Рассмотрение и утверждение рабочих     программ учителей
  естественно-математического цикла на 2019 – 2020 учебный   год.

УМК
  учителей

Выступление

Члены
  МО

Р

7. Выбор темы  по самообразованию учителей. Корректировка и
  утверждение тем самообразования
  учителей.

Предложение

Ознакомление

Члены МО

Ь

8. Обсуждение и утверждение графика проведения предметных
  школьных олимпиад и  мероприятий декады предметов естественно –
  математического цикла.

Предложение

Обсуждение

Члены МО

 «Организация
учебного – методического процесса на 2019-2020 учебный год
».
Заседание
№2
Тема

Дата

Тема заседания и содержания

Литература

Формы работы

Ответствен
ный

Н

1.
  Анализ успеваемости учащихся за 1 четверть.

Справка

Заслушать

Рук.
  МО
Эмирова
  Ф.К.

О

2.
  Итоги олимпиад по предметам. Участие в районных олимпиадах по предметам
   естественно – математического цикла.

Протокол

Обсуждение

Учителя
  МО
Магарамова
  З.А

Я

3. Изучение положения о проведении ОГЭ 2020 г., спецификаций,
  кодификаторов элементов содержания по физике, информатике и биологии для
  составления контрольных измерительных материалов, демонстрационных материалов
  ОГЭ 2020 года, сайтов по подготовке к ОГЭ.

Справка

Заслушать

Учителя МО
Магарамова З.
Гаджиева Э.Г.

Б

4. Результаты проведения школьного экзамена в форме ОГЭ.
  Подготовка учащихся к ОГЭ по математики.

Справка

Заслушать

Учителя
  МО

Р

5.Теоретические основы и практика проектирования современного
  урока в условиях реализации ФГОС (презентация).
1. Современный  урок как форма реализации ФГОС второго
  поколения. Новая типология уроков по целеполаганию.
2. Технологическая карта —  новый вид методической
  продукции учителя.
3. Обмен опытом "Примеры технологических карт"
4.
  Анализ и самоанализ уроков.

Доклад
Выступление
Обмен опытом
Выступление

Выступление и обсуждение
Обсуждение
Обсуждение
Обсуждение

МагарамрваЗ.А.
Богатова
  Н.П.
Учителя
  МО
Кичесова М.Ф.

Ь

6. Анализ посещаемых уроков с обсуждением результатов.

Справка

Заслушать

Учителя
  МО

7.
  Планирование мероприятий по проведению предметной недели.

Предложения

Обсуждения

Учителя
  МО

 «Проектирование
  современного урока в рамках ФГОС».
Заседание
№3
Тема
«Контроль
качества обучения и воспитания»

Дата

Тема заседания и содержания

Литература

Формы работы

Ответственный

Я

1.
  Коррекция тематических планов по предметам на II полугодие.

Справка

Заслушать

Члены
  МО

Н

2.
  Анализ результатов районных олимпиад, результатов качества знаний и
  выполнение программ по предметам за 1 полугодие 2015-2016  уч. года.

Протокол

Обсуждение

Руководитель
   МО

В

3.
  Анализ проведения недели естественно-математических наук.

Выступление

Обсуждение

Руководитель
   МО

А

4.
  Анализ школьного экзамена в форме ОГЭ. Подготовка учащихся к ОГЭ.

Справка

Заслушать

Малянова
  А.В.

Р

5. Использование разнообразных форм и средств контроля за
  качеством образования на уроках.

Доклад

Заслушать

Володин Е.В.

Ь

6. Эффективность использования   учебно-лабораторного
  оборудования на уроках физики, химии, биологии и географии.
Контроль за выполнением техники безопасности на уроках.

Выступление

Обсуждение

Учителя МО
Баранова В.В.

7. Методическая копилка. «Совершенствование методики работы
   по  подготовке к ОГЭ».

Обмен опытом

Обсуждение

Учителя МО

8. Итоги мониторинга. Разработка индивидуального
  образовательного маршрута.

Обмен опытом

Обсуждение

Учителя МО

Заседание
№4
Тема
«Использование
информационно-образовательных ресурсов на уроках»

Дата

Тема заседания и содержания

Литература

Формы работы

Ответственный

М

1.Анализ
  посещения уроков в начальной школе с целью обеспеченности преемственности и
   последующей адаптации учащихся.

Выступление

Обсуждение

Руководитель
   МО

А

2. Обсуждение процесса подготовки учащихся 5-9  классов к
  итоговой и промежуточной аттестации  по предметам естественно –
  математического цикла.

Обмен опытом

Обсуждение

Учителя МО

Р

3. Изучение статьи Цветковой М.С. «Новые профессиональные
  компетенции педагогов в условиях информатизации образования»

Выступление

Заслушать Обсуждение

Малянова А.В.

Т

4. Изучение   возможностей работы интерактивной доски SMART
  Board.

Обмен опытом

Познакомиться

Кичесова М.Ф.

5. Знакомство с программой «Соната-микс конструктор уроков»

Выступление

Познакомиться

Богатова Н.П.

6. Проектирование уроков с использованием ЦОР, работа по
  сайтам Интернета.

Обмен опытом

Обсуждение

Учителя МО

7. Сообщение с курсов.

Обмен опытом

Обсуждение

Учителя МО

Заседание
№5
Тема  «Итоги
года»

Дата

Тема заседания и содержание

Литература

Формы работы

Ответственный

М

1. Анализ итоговых (годовых) к/р. Обсуждение и анализ итогов
  мониторинга качества знаний по предметам за год.

Выступление

Обсуждение

Рук. МО, учителя МО

А

2. Изучение нормативных документов по ОГЭ (9 класс).

Документы, методические письма

Познакомиться

Рук.  МО, ЗД УВР

Й

3. Анализ участия учащихся школы в районной научно-практической
  конференции.

Выступление

Обсуждение

Учителя МО

4. Анализ работы ШМО за 2015-2016 уч.год. Задачи на новый
  учебный год.

Доклад

Заслушать, обсуждение

Рук. МО, учителя МО

5. Обсуждение и составление
  плана МО на 2016-2017 год.

Предложение

Обсуждение

Руководитель МО

6. Отчеты о работе над
  темами самообразования членов МО. Утверждение тем по самообразованию на
  2016-2017 учебный год.

Доклад

Заслушать, обсуждение

Рук. МО, учителя МО

7. Выполнение учебных
  программ.

Выступление

Обсуждение

Рук. МО, учителя МО

8. Комплектование курсовой
  системы повышения квалификации на следующий учебный год. Итоги повышения
  квалификации.

Предложение

Обсуждение

Рук. МО, учителя МО

alt: Протокол Обсуждение Учителя МО

alt: Протокол Обсуждение Руководитель

alt: Обмен опытом Обсуждение Учителя

title: План классного руководителя


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Способы защиты при нападении соперника болевыми приемами на ноги.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Защита от рычага колена, выполняемого зацепом ноги снаружи.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от рычага колена, выполняемого зацепом ноги снаружи.
40минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от рычага колена,
выполняемого
зацепом ноги снаружи..-10минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик со стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

 Обороняющийся стоит на ногах.

Защита
от рычага колена, выполняемого зацепом ноги снаружи.

Основное положение
:
Противник шагнул
вперед и, опускаясь на колено, зацепил левой ногой вашу разноименную ногу снаружи.
Ложась грудью на атакуемую ногу и отводя ее назад. Соперник подает таз вперед,
выполняя болевой прием рьчаг колена.

Способы защиты :
Самый простой способ
защиты от зацепа голенью снаружи  согнуть атакуемую ногу в колене и убрать голень
назад. Если это движение вам не удалось и противник уже произвел зацеп, подведите
обе руки под туловище соперника, не позволяя ему обхватить вас руками.

Детали :
Во время падения постарайтесь
повернуть атакуемую ногу носком наружу или внутрь, чтобы вывести ногу из опасного
положения. Если противник захватил ногу высоко, продвиньте ее вперед, стараясь вывести
колено из опасной зоны.

Проведение схваток на выполнение защитных действий от рычага колена,

выполняемого зацепом ноги снаружи.

Построение группы. Подведение итогов урока.

file_name: 414. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага колена, выполняемого зацепом ноги снаружи".


extracted_text:
Организация защиты от компьютерных
вирусов
Компьютерные вирусы представляют реальную
угрозу безопасности вашего компьютера, и, как водится, лучший способ лечения –
это профилактика заболевания.
И если уж ваш компьютер подхватил вирус,
вам не удастся с ним справиться без специальных средств – антивирусных
программ.
Что должна делать антивирусная
программа?
·
Проверять  системные  области  на
загрузочном  диске  при  включении компьютера.
·
Проверять файлы на установленных в
дисковод сменных носителях.
·
Предоставлять  возможность
выбора  графика  периодичности  проверки жесткого диска.
·
Автоматически проверять
загружаемые файлы.
·
Проверять исполняемые файлы перед
их запуском.
·
Обеспечивать возможность
обновления версии через Интернет.
В России антивирусными проблемами уже
много лет профессионально занимаются в основном две серьезные фирмы: «Диалог
Наука» (программы Aidstest, Doctor WEB, ADinf, комплекс Sheriff) и «Лаборатория
Касперского» (Kami? Программы серии AVP). Все новые вирусы в первую очередь
попадают к ним. Эти фирмы имеют большой авторитет и на международной арене.
Продукция компании «Диалог Наука» хорошо
знакома большему числу владельцев компьютеров. Первая версия антивирусной
программы Doctor WEB с графическим интерфейсом появилась в апреле 1998
 г., после чего пакет постоянно развивался и дополнялся. Сегодняшняя версия
программы Doctor WEB имеет удобный, интуитивно понятный и наглядный графический
интерфейс. Что касается возможностей по поиску вирусов, то их высокая оценка
подтверждается победами в тестах авторитетного международного журнала «Virus
Bulletin». Так, этот антивирусный пакет оказался единственным в мире, способным
обнаружить  в памяти компьютера и обезвредить вирус- невидимку нового
поколения, прославившийся под именем Gode Red Worm в августе 2001г.
«Лаборатория Касперского» является
крупнейшим российским разработчиком антивирусных систем безопасности: в 1999 г.
50% российских пользователей выбрали качество и надежность антивирусных
программ этой фирмы. Разработка основного продукта «Лаборатории Касперского» -
антивирусного комплекса «Антивирус Касперского» серии AVP – началось в
1989 г.
«Лаборатория Касперского» - признанный
лидер в антивирусных технологиях. Многие функциональные особенности практически
всех современных антивирусов были впервые разработаны именно в этой компании.
Исключительные надежность и качественность антивирусных программ подтверждаются
многочисленными наградами и сертификатами российских и зарубежных компьютерных
изданий, независимых тестовых лабораторий.
Учитывая многообразие путей
распространения вирусов, не стоит рассчитывать на то, что вы сможете обойтись
без специальной антивирусной программы. Как правило, такую программу можно
использовать периодически или запускать в фоновом режиме, чтобы отлавливать
вирусы непосредственно при загрузке файлов или копировании со сменного
носителя. Проверка в фоновом режиме – более надежный способ защиты (контроль
ведется постоянно), требующий, однако, увеличенного объема памяти и повышенной
производительности системы.
Можно установить на компьютере
антивирусный монитор (сторож) – резидентную антивирусную программу, которая
постоянно находится в оперативной памяти и контролирует операции обращения к
файлам и секторам. Прежде чем разрешить доступ к объекту (программе, файлу),
сторож проверяет его на наличие вируса. Таким образом, он позволяет обнаружить
вирус до момента реального заражения системы.
Примерами таких программ являются McAfee
VirusShield (антивирусный комплект McAfee VirusScan) и AVP Monitor (комплект
AntiViral Toolkit Pro Касперского). Необходимо учитывать, что далеко не все
программы-мониторы снабжены «лечащим» блоком, поэтому, чтобы обезвредить вирус,
придется либо удалять зараженный файл, либо установить соответствующий
«лечащий» блок (антивирусную программу).
Популярные антивирусные программы
позволяют выбрать режим защиты от вирусов. Кроме того, фирмы-разработчики таких
программ постоянно обновляют используемую для обнаружения вирусов базу данных
и, как правило, размещают ее на Web-узле в открытом доступе для
зарегистрированных пользователей. Если вы принадлежите к числу таковых,
ежемесячно заглядывайте на узел, чтобы сделать свежую «прививку».


extracted_text:
ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В
НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ.
ВАРИАНТ 1

Вопрос 1 (УК-1)

1. Обязательность базирования последующей образовательной программы на
предшествующей – это:
а)
стандартность образовательных программ;
б)
преемственность образовательных программ;
в)
последовательность образовательных программ;
г)
однообразность образовательных программ.

2. Метод правового регулирования образовательного права, основанный на
принципах власти и подчинения, предусматривающий неодинаковый объем прав у
участников правоотношений, метод властных предписаний:
а)
диспозитивный метод;
б)
императивный метод;
в)
метод поощрения;
г)
метод рекомендаций.

3. Начальное общее образование направлено на:
а) формирование личности обучающегося, развитие его
индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной
деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной
деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками
самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового
образа жизни);
б) дальнейшее становление и формирование личности
обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей
обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на
основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего
общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе,
самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу
профессиональной деятельности;
в) становление и формирование личности обучающегося
(формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа
жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение
основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способности к
социальному самоопределению);
г) формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование
предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей
дошкольного возраста.

4. Учредитель в лице органа местного
самоуправления приостановили разрешенную законом предпринимательскую
деятельность образовательного учреждения. Имели ли они на это право?
а) нет;
б) да, это производится по усмотрению
учредителя без объяснения причин;
в) да, если эта деятельность идет в ущерб
уставной деятельности образовательного учреждения;
г) да, если прибыль от этой деятельности
не образуется или не поступает на образовательные цели.

5. Администрация гимназии при наличии соответствующей вакансии
мотивировала отказ в приеме на работу учителя начальных классов, имеющего
среднее профессиональное образование по специальности «Преподавание в начальных
классах» (или с квалификацией «Учитель начальной школы»), недостаточным уровнем
его образования. Имела ли администрация гимназии право на отказ в приеме на
работу с данной формулировкой?
а) да, прием на работу
осуществляется по усмотрению самой администрации;
б) да, если локальными
актами гимназии будет установлен для работы в начальных классах гимназии
образовательный ценз - высшее педагогическое образование;
в) да, за исключением
случаев, когда учитель с таким образованием направлен на работу службой
занятости населения;
г)
нет.

Вопрос 2 (УК-3)

1. К педагогической деятельности не допускаются лица:
а)
лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с
вступившим в законную силу приговором суда;
б)
имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых
установлены законодательством Российской Федерации;
в)
признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке; имеющие
заболевания, предусмотренные установленным перечнем;
г)
все ответы верны.

2. Признание уровня деятельности организации, осуществляющей
образовательную деятельность, соответствующим критериям и требованиям
российских, иностранных и международных организаций – это:
а)
профессионально-общественная аккредитация;
б)
общественная аккредитация;
в)
государственная аккредитация;
г)
лицензирование.

3.
«Эффективный контракт» – это:
а)
трудовой договор, предусматривающий повышенные обязательства педагогического
работника;
б)
трудовой договор, предусматривающий оплату труда педагогического работника в
размере средней заработной платы по экономике региона;
в)
трудовой договор с педагогическим работником, в котором установлены условия о
выплате оклада (ставки) заработной платы в зависимости от учебной нагрузки
педагогического работника;
г)
трудовой договор с педагогическим работником, в котором конкретно указаны
должностные обязанности, условия оплаты труда, показатели для назначения
стимулирующих выплат и меры социальной поддержки.

4. Учредитель муниципального образовательного
учреждения потребовал отчисления ему части дохода, полученного образовательным
учреждением от сдачи в аренду имущества, закрепленного за учреждением? Имеет ли
учредитель на это право?
а) да, в соответствии с трехсторонним договором
образовательного учреждения, арендатора и учредителя;
б) нет;
в) да, на условиях, выдвинутых учредителем на момент
аренды;
г) да, на условиях, определенных договором учредителя
и образовательного учреждения.

5. Родитель обратился с заявлением к руководителю образовательной
организации общего образования, где было указано об отказе от прохождения
ребенком противотуберкулезных мероприятий в форме внутрикожной аллергической
пробы с туберкулином (проба Манту). Свое решение родитель мотивировал тем, что
законодательство в сфере здравоохранения не может ограничивать и препятствовать
получению общего образования. Вправе ли образовательная организация отказать в
допуске ребенка в образовательную организацию?
а)
да, поскольку отсутствия туберкулинодиагностики повышает риск раннего
распространения туберкулеза и нарушает права граждан (в том числе посещающих
данную образовательную организацию детей) на охрану здоровья и благоприятную
среду обитания;
б)
нет, в случае наличия заключения врача-фтизиатра об отсутствии заболевания;
в)
нет, при зачислении ребенка в образовательную организацию с последующим выбором
форм и методов образовательного процесса, исключающих посещение необследованным
ребенком здорового детского коллектива;
г)
все ответы верны.

Вопрос 3 (ОПК-1)

1. В случае возникновения конфликта между педагогическим работником и обучающимся
или законным представителем обучающегося по вопросам осуществления
образовательного процесса педагог имеет право обратиться для разрешения
конфликта в:
а)
комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений,
созданную в организации, осуществляющей образовательную деятельность;
б)
комиссию по трудовым спорам организации, осуществляющей образовательную
деятельность;
в)
муниципальный орган управления образованием;
г)
совет родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.

2. Кем утверждается устав образовательной организации:
а)
учредителем образовательной организации;
б)
учредителем по согласованию с руководством образовательной организации;
в)
учредителем по согласованию с органом исполнительной власти субъекта федерации;
г)
учредителем по согласованию с местными органами самоуправления.

3. Кто имеет преимущественное право на воспитание детей перед всеми
другими лицами:
А)
педагогические работники;
Б)
родители (законные представители);
В)
образовательная организация;
Г)
орган управления образованием.

4. Проверяющий из муниципального органа управления
образованием сделал замечание учителю по поводу применяемой им методики
(технологии) обучения. Имел ли он на это право?
а) да, как представитель вышестоящих органов;
б) да, если проверка осуществляется методистом;
в) да, если применяются методики, рекомендованные этим
органом;
г) нет.

5. Администрация образовательной
организации по собственному решению назначила дисциплинарное расследование
нарушения педагогическим работником норм профессиональной этики. Находится ли
этот вопрос в ее правомочиях?
а) да, расследование проводится по
собственному решению администрации;
б) нет, расследование проводится по
решению совета или другого органа самоуправления образовательного учреждения;
в) нет, расследование проводится по
результатам многократных устных жалоб со стороны родителей, учащихся,
работников образовательного учреждения;
г) нет, расследование проводится по
поступившей жалобе, поданной в письменном виде.

ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В
НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ.
ВАРИАНТ 2

Вопрос 1 (УК-1)

1. Верны ли следующие суждения о системе общего
образования в России?
Суждение А: «Общее
образование может быть получено как в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность, так и вне этих организаций, в форме семейного
образования».
Суждение Б: «На
уровнях начального, основного и среднего общего образования образование может
быть получено в форме самообразования».
а) верно только А;
б) верно только Б;
в) верны оба суждения;
г)
неверны оба суждения.

2. Язык (языки), на котором ведутся обучение и воспитание в
организации, осуществляющей образовательную деятельность определяе(ю)тся…
а) учредителем
(учредителями) этой организации;
б) самой организацией;
в) уставом муниципального образования (городского
округа, муниципального района), на территории которого находится данная
организация;
г) обучающимися.

3. Срок действия свидетельства о государственной аккредитации для
организации, осуществляющей образовательную деятельность по основным
общеобразовательным программам, составляет:
а)
6 лет;
б)
5 лет;
в)
12 лет;
г)
10 лет.

4. Учредитель в лице органа местного
самоуправления приостановили разрешенную законом предпринимательскую
деятельность образовательного учреждения. Имели ли они на это право?
а) нет;
б) да, это производится по усмотрению
учредителя без объяснения причин;
в) да, если эта деятельность идет в ущерб
уставной деятельности образовательного учреждения;
г) да, если прибыль от этой деятельности
не образуется или не поступает на образовательные цели.

5. Администрация школы в текущем году предложила
трудоустраивающимся педагогическим работникам производить оплату
предварительного медицинского обследования педагогических работников за счет
собственных средств, а не средств организации, ссылаясь на наличие средств у
организации в только для проведения периодических медицинских осмотров, но
предложив им компенсировать эти затраты через два месяца в форме премиальной
выплаты. Правомерно ли такое предложение администрации?
а) да, поскольку затраты педагогических работников
будут компенсированы;
б) нет, поскольку затраты педагогических работников
будут компенсированы не сразу, а через два месяца;
в) нет, поскольку работодатель обязан организовывать
за свой счет проведение не только периодических, но и предварительных
медицинских осмотров;
г) да, поскольку прохождение предварительного
медицинского осмотра является обязанностью работника и должно проводиться за
его счет.

Вопрос 2 (УК-3)

1.
Право на участие в управлении образовательной организацией, в том числе через
коллегиальные органы управления образовательной организацией,  имеют:
а)
педагогические работники;
б)
обучающиеся;
в)
родители (законные представители) обучающихся;
г)
все вышеперечисленные.

2. К числу обязательных коллегиальных органов управления
образовательной организацией относится:
а) наблюдательный
совет;
б) педагогический
совет;
в) управляющий совет;
г) попечительский
совет.

3. Участниками образовательных отношений являются:
а)
обучающиеся;
б)
педагогические работники образовательных организаций;
в)
родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся;
г)
все вышеперечисленные.

4. Родитель обратился с заявлением к руководителю образовательной
организации общего образования, где было указано об отказе от прохождения
ребенком противотуберкулезных мероприятий в форме внутрикожной аллергической
пробы с туберкулином (проба Манту). Свое решение родитель мотивировал тем, что
законодательство в сфере здравоохранения не может ограничивать и препятствовать
получению общего образования. Вправе ли образовательная организация отказать в
допуске ребенка в образовательную организацию?
а)
да, поскольку отсутствия туберкулинодиагностики повышает риск раннего
распространения туберкулеза и нарушает права граждан (в том числе посещающих
данную образовательную организацию детей) на охрану здоровья и благоприятную
среду обитания;
б)
нет, в случае наличия заключения врача-фтизиатра об отсутствии заболевания;
в)
нет, при зачислении ребенка в образовательную организацию с последующим выбором
форм и методов образовательного процесса, исключающих посещение необследованным
ребенком здорового детского коллектива;
г)
все ответы верны.

5. Учредитель муниципального образовательного
учреждения потребовал отчисления ему части дохода, полученного образовательным
учреждением от сдачи в аренду имущества, закрепленного за учреждением? Имеет ли
учредитель на это право?
а) да, в соответствии с трехсторонним договором
образовательного учреждения, арендатора и учредителя;
б) нет;
в) да, на условиях, выдвинутых учредителем на момент
аренды;
г) да, на условиях, определенных договором учредителя
и образовательного учреждения.

Вопрос 3 (ОПК-1)

1. Какая норма часов учебной (преподавательской) работы в неделю за ставку
заработной платы устанавливается учителю организации, осуществляющей
деятельность по основным общеобразовательным программам:
а)
36 часов;
б)
18 часов;
в)
30 часов;
г)
24 часа.

2. Права обучающихся – это:
а) мера возможного поведения обучающегося,
закрепленная законодательством об образовании;
б) мера должного поведения обучающегося, закрепленная
законодательством об образовании;
в) мера ответственности, которую претерпевает
обучающийся в случае совершения дисциплинарного проступка;
г) совокупность стандартов, гарантированных
законодательством об образовании.

3. Обучающийся 3 класса, имеющий по итогам года академическую
задолженность по одному предмету…
а) не может быть
переведен в следующий класс условно;
б) может
быть переведен в следующий класс условно;
в) имеющихся данных недостаточно
для определенного ответа о возможности условного перевода.

4. Администрация образовательной
организации по собственному решению назначила дисциплинарное расследование
нарушения педагогическим работником норм профессиональной этики. Находится ли
этот вопрос в ее правомочиях?
а) да, расследование проводится по
собственному решению администрации;
б) нет, расследование проводится по
решению совета или другого органа самоуправления образовательного учреждения;
в) нет, расследование проводится по
результатам многократных устных жалоб со стороны родителей, учащихся,
работников образовательного учреждения;
г) нет, расследование проводится по
поступившей жалобе, поданной в письменном виде.

5. При поступлении в образовательную организацию
(муниципальное бюджетное образовательное учреждение) на программу начального
общего образования на безвозмездной основе родителю (законному представителю)
будущего ученика предложили заключить договор об образовании, отказавшись
принимать ученика в случае отсутствия данного договора. Правомерно ли это
предложение?
а) да, поскольку образовательная организация будет
обеспечивать не только образовательные услуги, но и организацию питания
обучающегося;
б) да, поскольку договор об образовании является
условием возникновения образовательных отношений по образовательным программам
начального общего образования;
в) нет, поскольку условием возникновения
образовательных отношений в данном случае выступает распорядительный акт
организации, осуществляющей образовательную деятельность;
г) нет, поскольку муниципальные образовательные
учреждения не имеют права на оказание платных образовательных услуг.

ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В
НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ.
ВАРИАНТ 3

Вопрос 1 (УК-1)

1. У образовательной организации возникает право на образовательную
деятельность с момента:
а)
выдачи лицензии;
б)
регистрации в качестве юридического лица;
в)
государственной аккредитации;
г)
уплаты налогов.

2. Под правовым статусом педагогического работника понимается:
а)
совокупность прав педагогического работника, предусмотренных Федеральным
законом «Об образовании в РФ»;
б)
совокупность прав и обязанностей педагогического работника, предусмотренных
трудовым законодательством и Федеральным законом «Об образовании в РФ»;
в)
совокупность прав и свобод, трудовых прав, социальных гарантий и компенсаций,
ограничений, обязанностей и ответственности, которые установлены
законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской
Федерации;
г)
академические права и свободы педагогического работника в соответствии с
Федеральным законом «Об образовании в РФ».

3. Что не относится к принципам государственной политики Российской
Федерации в области образования?
а)
автономия образовательных организаций;
б)
сочетание государственного и договорного
регулирования отношений в сфере образования;
в)
светский характер образования;
г)
обязательность получения общего образования.

4. Администрация школы в текущем году предложила
трудоустраивающимся педагогическим работникам производить оплату
предварительного медицинского обследования педагогических работников за счет
собственных средств, а не средств организации, ссылаясь на наличие средств у
организации в только для проведения периодических медицинских осмотров, но
предложив им компенсировать эти затраты через два месяца в форме премиальной
выплаты. Правомерно ли такое предложение администрации?
а) да, поскольку затраты педагогических работников
будут компенсированы;
б) нет, поскольку затраты педагогических работников
будут компенсированы не сразу, а через два месяца;
в) нет, поскольку работодатель обязан организовывать
за свой счет проведение не только периодических, но и предварительных
медицинских осмотров;
г) да, поскольку прохождение предварительного
медицинского осмотра является обязанностью работника и должно проводиться за
его счет.

5. Администрация гимназии при наличии соответствующей вакансии
мотивировала отказ в приеме на работу учителя начальных классов, имеющего
среднее профессиональное образование по специальности «Преподавание в начальных
классах» (или с квалификацией «Учитель начальной школы»), недостаточным уровнем
его образования. Имела ли администрация гимназии право на отказ в приеме на работу
с данной формулировкой?
а) да, прием на работу
осуществляется по усмотрению самой администрации;
б) да, если локальными
актами гимназии будет установлен для работы в начальных классах гимназии
образовательный ценз - высшее педагогическое образование;
в) да, за исключением
случаев, когда учитель с таким образованием направлен на работу службой
занятости населения;
г)
нет.

Вопрос 2 (УК-3)

1. К числу видов образовательных
организаций по форме собственности не относи(я)тся:
а)
государственная;
б)
частная;
в)
индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность;
г)
духовная.

2. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся
имеют право:
а)
соблюдать правила внутреннего распорядка организации, осуществляющей образовательную
деятельность;
б)
уважать честь и достоинство обучающихся и работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
в)
защищать права и законные интересы обучающихся;
в) получать финансовую, методическую и психологическую
помощь в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных
организациях.

3. Процедура применения дисциплинарных взысканий к
педагогическому работнику, допустившему нарушение Устава образовательного
учреждения или норм профессионального поведения регламентируется:
а)
правилами внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения.
б)
Законом РФ «Об образовании».
в)
Трудовым кодексом РФ.
г) всеми перечисленными документами.

4. Учредитель муниципального образовательного
учреждения потребовал отчисления ему части дохода, полученного образовательным
учреждением от сдачи в аренду имущества, закрепленного за учреждением? Имеет ли
учредитель на это право?
а) да, в соответствии с трехсторонним договором
образовательного учреждения, арендатора и учредителя;
б) нет;
в) да, на условиях, выдвинутых учредителем на момент
аренды;
г) да, на условиях, определенных договором учредителя
и образовательного учреждения.

5. Родитель обратился с заявлением к руководителю образовательной
организации общего образования, где было указано об отказе от прохождения
ребенком противотуберкулезных мероприятий в форме внутрикожной аллергической
пробы с туберкулином (проба Манту). Свое решение родитель мотивировал тем, что
законодательство в сфере здравоохранения не может ограничивать и препятствовать
получению общего образования. Вправе ли образовательная организация отказать в
допуске ребенка в образовательную организацию?
а)
да, поскольку отсутствия туберкулинодиагностики повышает риск раннего
распространения туберкулеза и нарушает права граждан (в том числе посещающих
данную образовательную организацию детей) на охрану здоровья и благоприятную
среду обитания;
б)
нет, в случае наличия заключения врача-фтизиатра об отсутствии заболевания;
в)
нет, при зачислении ребенка в образовательную организацию с последующим выбором
форм и методов образовательного процесса, исключающих посещение необследованным
ребенком здорового детского коллектива;
г)
все ответы верны.

Вопрос 3 (ОПК-1)

1. Ребенком, согласно «Конвенции о правах ребенка» 1989 г., является
лицо в возрасте до:
а)
18 лет;
б)
16 лет;
в)
14 лет;
г)
12 лет.

2. В
Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые
подразделяются на:
а) дополнительные;
б) общеобразовательные (основные и дополнительные);
в) дошкольные;
г) нет правильного ответа.

3. Формы получения образования и формы обучения:
а)
в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, – очная,
очно-заочная и заочная формы;
б)
вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность,  – в форме семейного
образования и самообразования с правом последующего прохождения промежуточной и
государственной (итоговой) аттестации в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность;
в)
смешанные – сочетание различных форм получения образования и обучения;
г)
все ответы верны.

4. Директор школы уволил учителя за появление последнего на
работе в состоянии алкогольного опьянения. Законно ли он поступил?
а) да, безусловно;
б) да, если это
повторное появление учителя на работе в таком виде;
в) да, если на это
получено согласие профсоюза;
г) нет.

5. При поступлении в образовательную организацию
(муниципальное бюджетное образовательное учреждение) на программу начального
общего образования на безвозмездной основе родителю (законному представителю)
будущего ученика предложили заключить договор об образовании, отказавшись
принимать ученика в случае отсутствия данного договора. Правомерно ли это
предложение?
а) да, поскольку образовательная организация будет
обеспечивать не только образовательные услуги, но и организацию питания
обучающегося;
б) да, поскольку договор об образовании является
условием возникновения образовательных отношений по образовательным программам
начального общего образования;
в) нет, поскольку условием возникновения
образовательных отношений в данном случае выступает распорядительный акт
организации, осуществляющей образовательную деятельность;
г) нет, поскольку муниципальные образовательные
учреждения не имеют права на оказание платных образовательных услуг.

ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В
НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ.
ВАРИАНТ 4

Вопрос 1 (УК-1)

1. К ведущим принципам государственной
политики и правового регулирования отношений в сфере образования не
относится:
а) автономия образовательных организаций;
б) единство образовательного пространства на территории
Российской Федерации;
в)
наглядность и фундаментальность содержания образования;
г)
гуманистический характер образования.

2. Целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по
овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта
деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в
повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования
в течение всей жизни – это:
а)
образование;
б)
обучение;
в)
воспитание;
г)
дополнительное профессиональное образование

3. Соответствующий нормативным критериям уровень
квалификации, профессионализма, позволяющий работнику решать задачи
определенной степени сложности. – это:
а) квалификационная категория;
б)
компетентность;
в)
мастерство;
г)
творчество.

5. Администрация гимназии при наличии соответствующей вакансии
мотивировала отказ в приеме на работу учителя начальных классов, имеющего
среднее профессиональное образование по специальности «Преподавание в начальных
классах» (или с квалификацией «Учитель начальной школы»), недостаточным уровнем
его образования. Имела ли администрация гимназии право на отказ в приеме на
работу с данной формулировкой?
а) да, прием на работу
осуществляется по усмотрению самой администрации;
б) да, если локальными
актами гимназии будет установлен для работы в начальных классах гимназии
образовательный ценз - высшее педагогическое образование;
в) да, за исключением
случаев, когда учитель с таким образованием направлен на работу службой
занятости населения;
г)
нет.

4. Учредитель в лице органа местного
самоуправления приостановили разрешенную законом предпринимательскую
деятельность образовательного учреждения. Имели ли они на это право?
а) нет;
б) да, это производится по усмотрению
учредителя без объяснения причин;
в) да, если эта деятельность идет в ущерб
уставной деятельности образовательного учреждения;
г) да, если прибыль от этой деятельности
не образуется или не поступает на образовательные цели.

Вопрос 2 (УК-3)

1. Режим рабочего времени всех работников
образовательного учреждения в каникулярный период устанавливается:
а)
решением муниципального органа управления образованием;
б) локальными актами учреждения;
в)
решением педагогического совета образовательного учреждения;
г)
решением общественных органов управления образовательным учреждением.

2.
Для отчисления обучающегося из общеобразовательного учреждения за
неоднократное грубое нарушение Устава учреждения необходимо согласие:
а) учредителя;
б) органа управления образованием;
в) комиссии по делам
несовершеннолетних и защите их прав;
г) органов школьного самоуправления.

3. Учредителями муниципального общеобразовательного учреждения могут
быть:
а) орган управления имуществом муниципального
образования;
б) совет муниципального образования;
в) только муниципальные районы и
городские округа;
г) глава местной администрации.

4. Родитель обратился с заявлением к руководителю образовательной
организации общего образования, где было указано об отказе от прохождения
ребенком противотуберкулезных мероприятий в форме внутрикожной аллергической
пробы с туберкулином (проба Манту). Свое решение родитель мотивировал тем, что
законодательство в сфере здравоохранения не может ограничивать и препятствовать
получению общего образования. Вправе ли образовательная организация отказать в
допуске ребенка в образовательную организацию?
а)
да, поскольку отсутствия туберкулинодиагностики повышает риск раннего
распространения туберкулеза и нарушает права граждан (в том числе посещающих
данную образовательную организацию детей) на охрану здоровья и благоприятную
среду обитания;
б)
нет, в случае наличия заключения врача-фтизиатра об отсутствии заболевания;
в)
нет, при зачислении ребенка в образовательную организацию с последующим выбором
форм и методов образовательного процесса, исключающих посещение необследованным
ребенком здорового детского коллектива;
г)
все ответы верны.

5. Учредитель муниципального образовательного
учреждения потребовал отчисления ему части дохода, полученного образовательным
учреждением от сдачи в аренду имущества, закрепленного за учреждением? Имеет ли
учредитель на это право?
а) да, в соответствии с трехсторонним договором
образовательного учреждения, арендатора и учредителя;
б) нет;
в) да, на условиях, выдвинутых учредителем на момент
аренды;
г) да, на условиях, определенных договором учредителя
и образовательного учреждения.

Вопрос 3 (ОПК-1)

1. Какие медицинские осмотры обязан проходить педагогический работник
организации, осуществляющей образовательную деятельность?
а)
только предварительное обследование до начала работы;
б)
предварительные и периодические осмотры,
а также внеочередные медицинские осмотры по направлению работодателя;
в)
только периодические обследования;
г)
по направлению администрации организации, осуществляющей образовательную
деятельность.

2. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются:
а)
специальным федеральным государственным
образовательным стандартом;
б)
коррекционной образовательной программой;
в)
адаптированной образовательной программой;
г)
федеральными государственными требованиями.

3. В содержание права педагогического работника на участие в управлении
образовательной организацией включается:
а)
право присутствовать и выступать на совещаниях администрации, заседаниях
коллегиальных органов управления организации, осуществляющей образовательную
деятельность;
б)
право вносить инициативные предложения в администрацию и в коллегиальные органы
управления организации, осуществляющей образовательную деятельность;
в)
право на участие в управлении образовательной
организацией, в том числе в коллегиальных органах управления, в порядке,
установленном уставом этой организации.

4. Директор школы уволил учителя за появление последнего на
работе в состоянии алкогольного опьянения. Законно ли он поступил?
а) да, безусловно;
б) да, если это
повторное появление учителя на работе в таком виде;
в) да, если на это
получено согласие профсоюза;
г) нет.

5. Проверяющий из муниципального органа управления
образованием сделал замечание учителю по поводу применяемой им методики
(технологии) обучения. Имел ли он на это право?
а) да, как представитель вышестоящих органов;
б) да, если проверка осуществляется методистом;
в) да, если применяются методики, рекомендованные этим
органом;
г) нет.

file_name: Магсумов_Правовые основы реализации образовательного процесса в начальном общем образовании.doc

alt: Признание уровня деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, соответствующим критериям и требованиям российских, иностранных и международных организаций – это: а) профессионально-общественная аккредитация; б) общественная аккредитация; в)…

alt: Вопрос 3 (ОПК-1) 1. В случае возникновения конфликта между педагогическим работником и обучающимся или законным представителем обучающегося по вопросам осуществления образовательного процесса педагог имеет право…

alt: Администрация школы в текущем году предложила трудоустраивающимся педагогическим работникам производить оплату предварительного медицинского обследования педагогических работников за счет собственных средств, а не средств организации, ссылаясь…

alt: Родитель обратился с заявлением к руководителю образовательной организации общего образования, где было указано об отказе от прохождения ребенком противотуберкулезных мероприятий в форме внутрикожной аллергической пробы…

alt: Обучающийся 3 класса, имеющий по итогам года академическую задолженность по одному предмету… а) не может быть переведен в следующий класс условно; б) может быть переведен…

alt: Администрация гимназии при наличии соответствующей вакансии мотивировала отказ в приеме на работу учителя начальных классов, имеющего среднее профессиональное образование по специальности «Преподавание в начальных классах»…

alt: б) да, поскольку договор об образовании является условием возникновения образовательных отношений по образовательным программам начального общего образования; в) нет, поскольку условием возникновения образовательных отношений в…

alt: Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются: а) специальным федеральным государственным образовательным стандартом; б) коррекционной образовательной программой; в)…

intro: Тесты (в том числе в форме ситуационных задач) предназначены для проверки сформированности компетенций обучающихся по образовательным программам высшего образования по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (ФГОС ВО 3++).

администрации

group: Педагогика

tags: начальное образование

title: Тестовые задания по дисциплине "Правовые основы реализации образовательного процесса в начальном общем образовании"


file_name: Геометрия в таблице  Параллелепипед.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
Конспект
занятия по экологии в средней группе
                                       «Берегите природу!»
Цель: - формировать у детей основы экологической культуры.
Задачи:
- Образовательные: расширять и систематизировать знания детей о природе,
формировать интерес к проблеме охраны природы, познакомить детей с правилами
поведения в природе.
- Развивающие: развивать у детей желание вносить посильный вклад в
природоохранное воспитание населения, развивать кругозор, мышление, связанную
речь.
- Воспитательные: воспитывать заботливое отношение к природе.
Материалы и оборудование: экологические знаки, аудиозаписи «Звуки леса», игра
«Собери цветок», медали «Юный эколог» , интерактивная
панель.

Ход занятия
Воспитатель:
Проходите, проходите,
.Очень рада видеть вас.
Интересное путешествие
Ожидает нас сейчас.
Все поближе подойдите,
Свои глазки покажите.
Сейчас пройдёмте все со мной
В тиши укроемся лесной
Природы жизнь вам покажу
О ней немного расскажу.
        На мультимедийной доске изображено письмо.
Воспитатель: Интересно, от кого это письмо? Давайте посмотрим что внутри?Давайте
прочитаем, что же нам пишут:
«Здравствуйте, ребята. Пишет вам Лесовичок. У нас в лесу может случиться
большая беда! Многих животных и растений мы можем не увидеть никогда! И тогда в
нашем лесу будет скучно и грустно.
Помогите! Помогите! Я вас жду»
Воспитатель: Ребята, нужно срочно отправиться в лес, и помочь Лесовичку.
Воспитатель: Предлагаю взять в лес с собой рюкзак и положить в него только
самое необходимое для помощи лесным жителям.
Дети подходят к столу, где располагаются разные предметы.
Дети предлагают свои варианты.
Выбирают пакеты для мусора.
Дети продолжают отбирать предметы: мяч, игрушка, перчатки одноразовые, берут их
с собой.
Воспитатель: Ребята а мы возьмём с собой знаки правила поведения? Предлагаю на
интерактивной панели выбрать и определить соответствующие знаки. Затем выбрать
картонные знаки (пазлы) на столе и положить в рюкзак. Проверяем все ли мы верно
собрали.
Воспитатель: Нам надо
быстро отправиться в лес. Я предлагаю полететь на волшебном «ковре-самолёте».
Воспитатель: Ребята, чтобы не скучать в дороге, давайте вспомним правила
поведения в лесу. На мои вопросы отвечайте «да» или нет. Знаки вам помогут.
Воспитатель показывает знаки «Правила поведения в лесу»
                           Игра «Если я приду в лесок»
Если я приду в лесок И сорву ромашку? (нет)
Если съем конфетку
-И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю И убрать забуду. (Hem)
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
Воспитатель: Вот мы и прилетели в лес.
Здравствуй, лес, прекрасный лес!
Полон сказок и чудес!
Воспитатель: Ну, ребята, вперёд! Пойдёмте по тропинке. Почему мы вошли в лес
осторожно, по тропинке?
(Чтобы не нарушить жизнь птиц и животных, не наступить на насекомых, не помять
цветов).
Выходим  на полянку, где разбросан мусор.
Воспитатель: Что за лес?
Ой, как грустно, ой, как скучно и темно. Не слышно пения птиц. Посмотрите
внимательно вокруг и скажите, чего не должно быть в лесу?
(Пакетов, бумаги, бутылок...)
Воспитатель: Одним словом - мусора.
Воспитатель: Правильно. Что же делать, как помочь лесу?
Давайте уберем весь мусор на полянке, И тогда наш лес и все его жители будут
очень рады.
Ставим мусорные баки для: пластика, бумаги, лампочек и батареек со знаками.
Воспитатель: Какой знак сейчас нам нужно поставить в лесу?

Дети ставят знак в лесу.
Воспитатель:Ребята, какой воздух в лесу? Как вы думаете, он отличается от
воздуха, которым мы дышим в городе? Почему?
(Потому что в лесу много деревьев, они защищают нас от пыли, грязного воздуха,
от загазованности машин.) Давайте все вместе вдохнем глоток свежего воздуха!
Дыхательная гимнастика:
Воздух свежий мы вдыхаем,
Руки к солнцу поднимаем.
Выдохнули, опустили и ещё раз повторили.
Воспитатель: Под деревьями есть норы животных, они там живут. На деревьях
строят гнезда птицы. Много времени необходимо, чтобы дерево выросло и стало
большим. К сожалению, люди не берегут деревья и срубают их топором.
. Их становится все меньше и меньше.
-Какой знак нужно поставить здесь?
(ребенок выбирает нужный знак, объясняя свой выбор нельзя вырубать деревья)

Воспитатель: У нас ещё
одна проблема в нашем лесу - животные уходят отсюда, не хотят здесь жить и
растить своё потомство, так как люди очень часто ведут себя нехорошо, забирают
их домой, могут обижать.
Если в лес пришли гулять,
Свежим воздухом дышать.
Здесь не нужно всех ловить.
Топать, бегать, палкой бить.
Воспитатель: Давайте поставим знак «Животных из леса брать нельзя! »
Ставят энак, запрещающий
брать животных дамой

Проходим на другую
полянку
Воспитатель: Ребята на этой полянке росли когда-то красивые цветы. Что
произошло с ней? Почему она так выглядит? (кто-то собрал все цветы).
Нравится вам такая полянка? Что можно сделать, чтобы она стала красивой.
Давайте посадим на ней цветы.
          Игра «Собери цветок»(пазлы)
Воспитатель:
Если я сорву-цветок,
Если ты сорвешь-цветок,
Если все: и я, и ты,
Если все сорвем цветы,
Опустеют все поляны И не будет красоты!
Ребята, а что мы с вами можем сделать, чтобы больше не произошла такая беда в
лесу? Давайте поставим знак
Дети подходит к столу и выбирают нужный знак «Рвать цветы запрещено».

Слышны звуки природы, пение птиц.
Воспитатель: Ребята, вы слышите звуки природы? Мы
помогли лесовичку спасти природу. ( голос лесовичка: спасибо вам ребята за
помощь, в благодарность я оставил под деревом в сундучке сюрприз). Достаём
медали « Юный эколог» и одеваем.
Воспитатель: Теперь нам пора возвращаться в детский
сад. Садимся на наш ковёр – самолёт.(и пока летим ребята рассказывают по
очереди кому что понравилось, и что узнали нового)

file_name: экология.docx

alt: Воспитатель: У нас ещё одна проблема в нашем лесу - животные уходят отсюда, не хотят здесь жить и растить своё потомство, так как люди очень…

alt: Проходим на другую полянку Воспитатель:

title: Конспект занятия по экологии в средней группе "Берегите природу!"