extracted_text:
Викторина «В
мире животных»
для детей
старших и подготовительных групп

1.
Животное, у которого есть горб, в котором
находятся жировые отложения? (Верблюд)
2.
Какое животное больше всего похоже на людей?
(Обезьяна)
3.
Ползучее животное с ядом? (Змея)
4.
Кто имеет длинный «шланг»? (Слон)
5.
Кто из зверей сушит на зиму грибы? (Белка)
6.
Полосатый зверь из семейства кошачьих? (Тигр)
7.
Ползают ли ежи зимой по лесу? (Нет)
8.
Какое животное медленно передвигается и носит
свой дом с собой? (Черепаха)
9.
Какого цвета окрас шерсти у зайца летом? (Серый)
10.
Какой медведь не ложится в спячку? (Белый
медведь)
11.
Добрый родственник волка, которого называют
«другом человека»? (Собака)
12.
У кого есть большая грива и кисточка на хвосте?
(Лев)
13.
Как называется дом медведя? (Берлога)
14.
У какого животного есть один рог? (Носорог)
15.
Детеныш коровы? (Теленок)
16.
Кто
в берлогу спать ложится –

Волк, медведь или лисица? (Медведь)
17. Я
маленькая, белая,

Пугливая, несмелая,

Шерсть даю своей хозяйке

На шарфы и на фуфайки. (Овца)
18.  Под
соснами, под ёлками

Лежит мешок с иголками. (Ёж)
19. Когда
он в клетке, то приятен,

На шкуре много чёрных пятен.

Он хищный зверь, хотя немножко,

Как лев и тигр, похож на кошку. (Леопард)
20. Вместо
хвостика – крючок,

Вместо носа – пятачок.

Пятачок – дырявый,

А крючок вертлявый. (Свинья)
21. Домашнее
животное,

Да ещё и верный друг. (Собака)
22. И
сметану и кефир,

Молоко и вкусный сыр.

Чтобы были мы здоровы,

Даст нам пёстрая... (корова)

23.  Косоглазый,
маленький,

В белой шубке, в валенках. (Заяц)
24. Он
в Австралии живёт,

Эвкалипта лист жуёт. (Коала)
25. Кто
я – догадайтесь сами.

Я везу зимою сани,

Что легко скользят по снегу.

Летом я везу телегу. (Лошадь)
26.  Без
крыльев,

А быстрее птицы.

С дерева на дерево

Перепрыгивает. (Белка)
27. Зверь
я горбатый,

А нравлюсь ребятам. (Верблюд)
28. Кто
на своей голове
 Рога
носит? (Олень)
29.  В
речке плавает бревно,

И зелёное оно. (Крокодил)
30. Что
за коняшки,

На всех тельняшки. (Зебры)
31.  Хвост
пушистый,

Мех золотистый.

В лесу живёт,

В деревне кур крадёт. (Лиса)
32. Я
умею часто мыться,

Не водой, а язычком.

И мне очень часто снится

Блюдце с тёплым молоком. (Кошка)

file_name: Викторина В мире животных.docx

alt: Косоглазый, маленький,

title: Викторина для старшего дошкольного возраста "В мире животных"


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 6 классе по учебнику
«Русский язык».

Тема. Притяжательные местоимения.
Цель: ознакомить со значением и способами изменения
притяжательных местоимений.
Задачи:
-закрепление знаний об изученных разрядах местоимений;
-выработка орфографической и пунктуационной
грамотности;
-развитие памяти, речи в употреблении местоимений;
-воспитывать вежливость в обращении к человеку.
Оборудование: таблица «Притяжательные местоимения»,
презентация.
Ход урока.
I
Организационный момент.
1. Проверка готовности класса к уроку.
2. Сбор тетрадей с домашней работой.

I I Актуализация пройденных знаний.
1.Словарный диктант с заданием.
  - Определить разряд местоимений.
        неопр.  лич.  отр.     неопр.    лич
отн       вопр      возв       отн      неопр
     Кое-кому,  я,  никто, чей-то, ко мне, который,
сколько? о себе, какой, какой-нибудь,

неопр    отр      отр
некто,  ничей, не с кем.
2. –Слитно или раздельно? Не или ни? Вспомните
орфограмму «Слитные или раздельные написания не и ни в отрицательных
местоимениях». Предложения на доске, раскройте скобки.
 (Н…) спеши хватать руками (н…) чего, что лежит в
тарелке.
 (Н…) толкай  (н…) кого, кто сидит с тобой рядом, под
локоть.
 (Н…) с кем громко  (н…) разговаривай,  (н..)
старайся  (н…) кого перекричать.
3.  Устный опрос.
а) Как образованы отрицательные местоимения? (от
вопросительных с помощью приставок не- и ни-)
б) Когда приставки не- и ни- в отрицательных
местоимениях пишутся слитно и раздельно? (если местоимение  употребляется с
предлогом, то пишется раздельно)
в) что выражают отрицательные местоимения? (отсутствие
чего-либо)

I I I
Формирование новых понятий умственной деятельности.
- Сегодня мы будем изучать притяжательные местоимения
(таблица) Мой, твой, наш, ваш, свой указывают , какому лицу принадлежит предмет
и отвечают на вопрос чей? (чьё? чья? чьи?).

 -В каком столбике прилагательные, а в каком
местоимения? Определите род и число.

мамин
  брат

твой
  дом

М.р.
  ед.ч.

волчья
  нора

моя
  книга

Ж.р.
  ед.ч.

заичьи
  уши

наши
  дела

Мн.ч.

воронье
  гнездо

своё
  окно

Ср.р
  ед.ч

-Притяжательные местоимения, как и прилагательные,
изменяются по числам, по родам и падежам. В предложении данные местоимения
являются определениями.
Просклоняем  притяжательное местоимение
И. твой дом
Р. твоего дома
Д. к твоему дому
В. твой дом
Т. твоим домом
П. о твоём доме
В значении притяжательных местоимений используются
личные местоимения в форме Р.п.: его, её, их.
Девочка отдала подруге её книгу.
Учительница взяла у ребят их рисунки.
IV. Формирование умений и навыков умственной деятельности.
1.
Упражнение 406.
–Замените выделенные существительные местоимениями.
Советуется с товарищем брата.- Советуется с его
товарищем.
Расспрашивает  о противнике – о нём.
Заботишься о ребёнке соседа -  о его ребёнке.
 Сердится на сестру – на неё.
Тревожишься за друга отца- за его друга.
 Шутили  над подругой Веры – над её подругой.
Шутила с подругой- с ней.
2. Устно. Развитие речи.
-Устраните недочёты. В каких предложениях местоимения употреблены
неправильно?

его
 Алёша любил книги, они стали своими лучшими друзьями.
                                               своими
Крылов упорно работал над его баснями.

Каштанка услыхала своё имя и побежала за хозяином.
                                          свою
Девочка отдала подруге их книгу.
3.-Правильное употребление местоимений ваша главная
задача. Надо говорить : их, а не ихний, ихних, ихнем.

ГОВОРИТЕ:
  ИХ
(не
  ихний)

4. упражнение 407. – Устраните недочёты в употреблении
местоимений. Спишите.
В 1-м вместо «ихних»- их;   во2-м – «ихнем»  - их,  в
3-м – «его» - свою;
в 4-м – «его»   –их;  в 5-м – «её» - их.
5. Поговорим о вежливости.
Писателю задали вопрос: «Сколько частей будет в
(вашей, Вашей) книге?»
Учитель вошёл в класс и сказал: «Ребята, мне было
интересно читать (ваши, Ваши) сочинения».
 -Объясните выбор местоимений. В каком предложении
обращение к группе лиц? (во втором) А в каком- к одному человеку?
Вывод: местоимения вы, ваш используются как форма
вежливого обращения к одному лицу. В этом случае они пишутся с большой буквы:
Вы, Ваш.
6. Учебник стр. 157.
-Прочтите два письма М.Горького.
-Почему в первом письме выделенные местоимения
написаны с маленькой буквы? Во втором письме – с большой буквы?
-Запишем по одному предложению из каждого текста,
преобразуя, заменяя местоимения 2-ого лица местоимениями 3-его лица (слова вы,
ваш со значением множественного числа заменяются словами они, их и словами он,
его; употреблены эти слова как форма вежливости)
-О чём писал Горький ребятам?  Антону Семеновичу?
1. М. Горький писал ребятам, что
был рад получить их письма, рад, что они организуют оркестр.
2.М.Горький писал Антону Семеновичу, что прочитал его
книжку, что он очень хорошо изобразил ребят.
 V. Итог урока.
-О каких местоимениях мы на уроке говорили?
-Что вы узнали о притяжательных местоимениях?

-Очень хорошо работали на уроке…..
-Чуть слабее, но очень старались….
-Остальным надо хорошо и упорно поработать ещё
дополнительно.

Домашнее задание.
Упр.408. Озаглавьте текст. Списать, подчеркивая одной
чертой местоимения, и при списывании укажите в скобках разряд местоимения,
обозначьте падеж.

alt: М.р. ед.ч. волчья нора моя книга

title: Конспект урока: «Притяжательные местоимения»


extracted_text:
ФГОС. 7 актуальных вопросов

1.
В чём заключается новизна ФГОС по сравнению со
стандартом 2004 г.?
Федеральный
государственный образовательный стандарт – принципиально новый документ для
отечественной школы. Мы предлагаем для сравнения двух поколений стандартов
(ФГОС и государственные образовательный стандарт 2004 г.) следующую таблицу:

ГОС 2004 г.

ФГОС

Структура

Компоненты:
•
  Федеральный
•
  Региональный
•
  Школьный

Система требований:
•
  К структуре основной образовательной программы (ООП)
•      К
  результатам освоения ООП
•      К
  условиям реализации ООП

Основные цели

Освоение обязательного минимума содержания образования

Достижение результатов: личностных, метапредметных,
  предметных

Основные направления реализации

•
  Личностная ориентация 
  Деятельностный характер
•
  Усиление воспитательного потенциала  Формирование ключевых
  компетенций

•
  Системно-деятельностный подход
•
  Формирование универсальных учебных действий (УУД)  Обязательное
  участие в проектной деятельности

Результаты освоения

•
  Зафиксированы в требованиях к уровню подготовки выпускников как
  результаты освоения обязательного минимума (исключительно предметные)
•
  Заданы в деятельностной форме («знать»,
«уметь» и т.д.)
•
  Служат основой разработки материалов контрольных и
  экзаменационных работ

•
  Представлены в разделе «Требования к результатам освоения ООП»
  для трёх групп: личностных, метапредметных, предметных
•
  Дифференцированы по блокам «Выпускник научится» и «Выпускник
  получит возможность научиться»
•
  Являются основой не только для оценки учащихся, но и педагогов,
  образовательных учреждений и системы образования в целом

Итоговая аттестация

Проводится на основе содер-

Подлежат оценке достижение пла-

жания, включённого в обязательный минимум

нируемых
  метапредметных и предметных результатов

2.
Какие первоочередные задачи необходимо решить
образовательному учреждению при введении ФГОС основной школы? Мы
рекомендуем прежде всего обратить внимание на решение следующих проблем:
Ø
подготовка всего педагогического коллектива к введению ФГОС ООО.
Если при переходе на стандарт начальной школы были задействованы одновременно
лишь несколько учителей (от 1 до 6), то на ФГОС ООО переходит сразу большое
количество педагогов, работающих в 5 классе. Важно, чтобы каждый учитель
понимал особенности работы в новых условиях, чтобы коллектив школы действовал
согласованно;
Ø
изучение условий реализации основной образовательной программы
(ООП), прописанных в стандарте, и сравнение их с условиями обучения в ОУ.
Необходимо составить перспективную «Дорожную карту» создания условий реализации
ООП внутри ОУ: выявить «болевые точки» и спрогнозировать развитие условий;
Ø
изучение и выбор УМК, позволяющих в полной мере реализовать в
учебном процессе новшества, вводимые ФГОС. Это касается как метода изучения
предмета (деятельностный подход, самообучение, участие в проектной
деятельности, достижение метапредметных и личностных результатов), так и
подходов к оценке (оценка метапредметных результатов, самооценка). Здесь
учителю важно отойти от стереотипов (привычный учебник), сделав выбор в пользу
учебника-помощника в организации учебной деятельности, получении и отслеживании
всех видов результатов;
Ø
разработка основной образовательной программы основного общего
образования ОУ (ООП). В этот процесс также необходимо включить весь коллектив,
так как многие положения данного документа (например, программы формирования
УУД и проектной деятельности, система тематических планируемых результатов,
система внутришкольной оценки, система условий реализации программы и др.)
регламентируют деятельность каждого педагога в ОУ. Именно в ходе разработки ООП
нужно согласовать внутри коллектива общие для преподавания всех предметов
технологии (методы, приёмы), подходы к оценке; выбрать разумное количество
срезовых работ и проектов; разработать критерии и инструментарий оценивания.
3.
Как изменится деятельность учителя при переходе на
ФГОС ООО?
Основные
изменения в деятельности педагога коснутся следующих направлений:
Ø
участие в разработке основной образовательной программы основного
общего образования ОУ вместе с другими педагогами ОУ;
Ø изменения
в подходе к разработке рабочей программы по предмету[1];
Ø
реализация деятельностного подхода на уроках и внеурочных
занятиях, построение обучения на принципах развивающего обучения;
Ø
обязательное участие обучающихся в проектной деятельности по
предмету;
Ø
оценка предметных результатов с позиции оценки способности
учащегося решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи;
Ø
оценка метапредметных результатов освоения программы;
Ø
включение учащихся в процесс оценивания через самооценку и
взаимооценку.
4.
Каковы основные подходы к разработке основной
образовательной программы ОУ?
Основная
образовательная программа (далее – ООП) основного общего образования ОУ
разрабатывается школой самостоятельно на основе примерной ООП[2] с
учётом особенностей образовательного учреждения и региона.
Написание
программы не является функцией исключительно администрации ОУ. Локальным актом
школы назначается рабочая группа учителей и других педагогических работников по
разработке ООП ОУ.
В компетенции ОУ
разработать:
Ø
систему тематических планируемых результатов на основе итоговых
планируемых результатов, представленных в примерной ООП,
Ø
программу формирования планируемы результатов междисциплинарных
программ, вводимых ОУ,
Ø
описание и организацию содержания промежуточной аттестации;
итоговой аттестации по предметам, не выносимым на ГИА; оценки проектной
деятельности,
Ø
инструментарий (или адаптировать) для проведения тематического,
текущего контроля всех видов планируемых результатов
(личностных,
метапредметных, предметных),
Ø
инструментарий для проведения промежуточной аттестации и итоговой
аттестации по предметам, не выносимым на ГИА,
Ø
инструментарий для итоговой оценки результатов по предметам
(курсам), вводимым ОУ,
Ø
инструментарий для проведения стартовой диагностики,
Ø
модель проведения и инструментарий для оценки деятельности
педагогов и школы в целом для организации внутришкольного контроля.
5.
Каким требованиям должна соответствовать рабочая
программа по предмету?
Рабочая программа
по предмету (курсу) должна иметь следующую структуру:
1) Пояснительная
записка, в которой раскрываются:
Ø
общая характеристика учебного предмета: вклад изучения данного
предмета в развитие ученика, в том числе- формирование у него универсальных
учебных действий;
Ø
цели изучения предмета;
Ø
система планируемых результатов: личностных предметных,
метапредметных;
Ø
место предмета в учебном плане ОУ.
2)
Содержание предмета (курса).
В примерных
программах по учебным предметам содержание не разбивается по классам. При
разработке рабочей программы учителю необходимо проделать это самостоятельно, в
соответствии с последовательностью изучения тем в выбранном УМК.
3)
Тематическое планирование.
В связи с
организацией учебного процесса на деятельностной основе тематическое
планирование включает в себя не только содержание, но и характеристику видов
деятельности учащихся. Рекомендуется оформлять этот раздел в виде таблицы:

Основное содержание по
  темам

Характеристика основных
  видов деятельности (на уровне учебных действий)

Тема 1. Название темы. (кол-во часов)

Содержание (перечисление дидактических
  единиц)

4)
Рекомендации по оснащению учебного процесса должны содержать
общее описание учебно-методического и материально-технического оснащения
кабинета:
Ø
учебники и учебные пособия, дополнительная литература;
Ø
дидактические материалы;
Ø
цифровые образовательные ресурсы;
Ø
материально-техническое оснащение: технические средства обучения,
приборы и материалы и проч..
6.
Как осуществлять оценку метапредметных результатов
учителю-предметнику?
В Примерной
основной образовательной программе ОУ для основной школы в п. 1.3.3. даны общие
рекомендации по организации оценки метапредметных результатов. В частности
указано, что проверяется (объект оценки), в каких формах и какой должен быть
разработан инструментарий в ОУ для мониторинга метапредметных результатов.
Учителю следует
обратить внимание на следующие ключевые моменты:
Ø
оценка достижения личностных УУД не входит в компетенцию
педагога. На основе наблюдения за поведением учащихся и анкетирования возможно
лишь оценить некоторые отдельные результаты (ограниченная оценка);
Ø
особенности оценки познавательных, регулятивных, коммуникативных
УУД, а также читательской и ИКТ-компетентностей, навыков
учебно-исследовательской и проектной деятельности должны быть отражены в
программе формирования УУД, которую разрабатывает коллектив школы;
Ø
для оценки сформированности УУД служат промежуточные и итоговые
комплексные работы. Материалы для таких работ будут разработаны на федеральном
уровне;
Ø
в новые УМК по предмету будут включены новые типы заданий:
учебно-практические и учебно-познавательные, проверяющие в том числе
сформированность УУД школьников.
7.
В чём заключаются новые подходы к оценке
результатов образования?
Введение новых
стандартов предусматривает значительные изменения в оценочной деятельности
учителя.
Стандарт 2004 г.,
как и предыдущие аналогичные документы, предусматривал контроль исключительно
предметных результатов. Объектом контроля являлось содержание обязательного
минимума. При этом подразумевалось, что контролируются только знания и умения
учащихся.
ФГОС нового
поколения декларирует следующие новшества в оценивании:
Ø
оцениваются все виды результатов: личностные, метапредметные,
предметные. При этом оценка личностных результатов в рамках ОУ возможна только
в ограниченной форме, т.е. оцениваются лишь некоторые результаты на основе
наблюдения за поведением школьников и анкетирования;
Ø
в ходе оценки главный акцент делается на оценивание способности к
решению разного рода задач, т.е. диагностируется зона ближайшего развития
школьника;
Ø
большую роль в оценивании должна играть самооценка и
взаимооценка. А это означает, что потребуется разработать критерии оценки и
эталоны для организации этого вида деятельности. Кроме того, при проектировании
уроков учителю необходимо предусмотреть выделение оценивания в отдельный
этап;
Ø
в рамках итоговой аттестации будет проходить защита
индивидуального проекта. Поэтому каждый учитель должен освоить технологию
проектной деятельности, а также регулярно в рамках изучения предмета
организовывать выполнение и защиту проектов разных типов.
Ø
на основании оценки достижения все видов планируемых результатов
будут оцениваться не только учащиеся, но и педагоги, школа, а также система
образования в целом.

[1] См.
ответ на вопрос №4

[2]
М.: «Просвещение», 2011

file_name: Занятие 1.6. ФГОС. 7 актуальных вопросов.pdf

alt: ФГОС. 7 актуальных вопросов 1

alt: Здесь учителю важно отойти от стереотипов (привычный учебник), сделав выбор в пользу учебника-помощника в организации учебной деятельности, получении и отслеживании всех видов результатов; Ø разработка…

alt: ОУ. 2) Содержание предмета (курса)

title: 7 актуальных вопросов ФГОС


extracted_text:
План конспект
 урока по географии.
Тема: Зона
тундры. Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые.
  Цели: Ознакомить учащихся с  географическим положением
этой природной зоны, рельефом и полезными ископаемыми.
Задачи:
Образовательные: сформировать представление о еще одной зоне
России – тундре, закрепить представления о положении не карте, рельефе и
полезных ископаемых зоны тундры.
Коррекционные: Развивать логическое мышление, воображение,
связную речь учащихся. Обогащать словарный запас учащихся.
Воспитательные: Способствовать воспитанию бережного отношения к
природе. Воспитывать экологическую культуру учащихся.
Основные термины: Тундра, лесотундра.
Средства обучения: Учебник «География России для 7 класса» Т.М.
Лифановой, Е. Н. Соломиной. Карта природных зон России, иллюстрации.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
.
 Организационный момент.
Цель:
 создание эмоционального настроя.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Встали ровно, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнем
Урок географии  начнем.
II.
Повторение пройденного материала.
Цель:
повторение и закрепление  ранее полученных знаний.
Календарь природы. ( заполняем календарь природы).
.
Скажите,  какая природная зона расположена
на островах Северного Ледовитого океана?
.
Каким цветом обозначены арктические пустыни на
карте природных зон?
.
Определите, с какой природной зоной граничит зона
арктических пустынь на юге?
III. Актуализация знаний.
Цель:
повышение познавательной деятельности  обучающихся с ОВЗ.
Сегодня на
уроке мы должны узнать, о географическом
положением этой природной зоны, рельефом и полезными ископаемыми .
Учитель. Сегодня на уроке мы отправимся  в путешествие на Север
России. А куда именно, если вы отгадаете ребус.

Рисунок .1
Итак, мы отправляемся  с вами в тундру. Чтобы
не сбиться с пути нам понадобится карта. ( См. Приложение стр. 6-7) Итак мы
начнем наше длинное путешествие по тундре.
IV. Основная часть.
Тема  нашего  урока: Зона тундры.
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые.
Рассказ учителя. Как вы думаете, что такое тундра?
Тундра - это болотистая безлесная местность,
которая протянулась от Кольского полуострова на западе до Чукотского и
Камчатского полуостровов на востоке. Это природная зона, расположенная на
побережье морей Северного Ледовитого океана и занимает территорию некоторых
островов
 ( Колгуев , Вайгач, Врангеля).  . На севере
тундра граничит с зоной арктических пустынь, а на юге – с лесной зоной.
( Ученики обводят территорию тундры на карте.
Учитель проверяет правильность выполнения задания. )
       Поверхность тундры в
основном равнинная. Это можно увидеть на физической карте. . Невысокие горы
можно увидеть на Кольском полуострове, полуострове Таймыр и Чукотском
полуострове.
В этом суровом крае находятся запасы различных
полезных ископаемых. Сейчас мы  с вами определим, месторождения, каких
полезных ископаемых открыты в этой природной зоне.  Возьмите таблички с
условными обозначениями полезных ископаемых и их названиями. Посмотрите: на
моей карте появился знак одного из полезных ископаемых, добыча которого ведется
на территории тундры.
- Какое полезное ископаемое обозначается этим
условным знаком?
  поочередно появляются условные
обозначения, полезных ископаемых: каменный уголь, природный газ, железные руды,
золото, апатиты, медь, олово.)

Физкультминутка
Тихо плещется вода,
Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.)
В небе тучки, как овечки,
Разбежались, кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
Мы из речки вылезаем,
Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте.)
А теперь глубокий вдох.
И садимся на песок. (Дети садятся.)
V. Первичное закрепление новой темы:
Рассмотрим карту схему на рис. 47 и ответим на
вопросы:
.
Каким цветом на карте отмечена тундра?
.
На побережье,  какого океана она
расположена?
.
Какими морями Северного Ледовитого океана
омываются берега тундры?
( Обучающиеся отвечают на вопросы с опорой на
рис. 47  учебника. )
Я предлагаю вам  самостоятельно составить
рассказ о  географическом положении тундры  по карточкам с заданием.
(   Приложение №1)
  А теперь давайте прочитаем получившиеся
ваши рассказы, и по ходу исправлять ваши ошибки. ( Можно предложить учащимся с
достаточным уровнем географических знаний и умений рассказать о географическом
положении тундры без карточки, но с опорой на карту.)
Ребята, давайте вспомним: какие полезные
ископаемые добывают в тундре.
На следующем уроке мы продолжим путешествие по
тундре, поэтому суровому  краю. Как вы думаете, какой там климат, если
тундра расположена на берегу Северного Ледовитого океана, если там нет гор
лесов, которые закрывали тундру от холодных ветров?
VI. Итог
урока.  Рефлексия учебной деятельности на уроке.
1. Вопросы на выявление полученных знаний:
- Ребята, подходит к завершению наш урок, хочется
надеяться, что сегодня на уроке вы узнали для себя много нового и интересного.
- Что нового вы сегодня узнали …..
- Что вам не понравилось на уроке…..
2. Оценивание знаний учащихся
3. Домашние задание: стр. 49-50 учебника.
Список
литературы.
.
Лифанова Т.М. География.7 класс: учеб. для
спец.(коррекц.) образоват. учреждений VIII вида : с прил./ Т.М. Лифанова,
Е.Н.Соломина. – 6-е изд. – М. : Просвещение, 2013. -175 с.: ил.

 Приложение
Образец карточки для учащихся с достаточным уровнем
географических знаний и умений.
Вставь пропущенные слова. Прочитай рассказ, который у тебя
получиться.
Тундра  - это _____________ и
_______________ местность. Зона  тундра расположена _____________ зона
арктических пустынь. Она омывается морями ________________ океана. Эта
природная зона протянулась от _____________ полуострова  на западе до
___________ и ____________ полуострова на востоке. Поверхность тундры в
основном ____________.
Образец карточки для учащихся с достаточным уровнем
географических знаний и умений.
Вставь пропущенные слова. Прочитай рассказ, который у тебя
получиться.
Тундра это  без________________ и
 бол_____________  местность. Зона тундры  расположена ю________
зоны арктических пустынь. Она омывается морями  С_____________
Л_______________ океана. Эта природная зона протянулась от   К______________
полуострова на западе до Ч_____________ и К____________ полуострова на востока.
Поверхность тундры в основном  р __________.

Образец карточки для учащихся с  уровнем
 географических знаний и умений ниже среднего.
Вставь пропущенные слова. Прочитай рассказ, который у тебя
получиться.
Тундра – это _______________ и ______________
местность. Зона тундры расположена ______________ зоны арктических пустынь. Она
омывается морями _____________ океана. Поверхность тундры в основном
_______________.
Слова – помощники: болотистая, безлесная, южнее, Северного
Ледовитого, равнинная.

file_name: Зона тундры.doc

alt: План конспект урока по географии

title: Конспект по географии для коррекционных класов " Зона Тундры"


extracted_text:
УРОК 11». Буква Н.
Знакомимся с звуком  Н.
Соединяем Н с гласными звуками. (АН,ОН,УН)
Звук Н будет стоять вначале Н- сжимаем,
на гласный ротик открываем.
(НА,НО,НУ,НЫ)
Читаем табличку. Сверху  вниз. Гласные и согласные
меняются местами.
АН       НО      УН                       НА
ОН       НУ
-Отлично! Читаем слова.
НА  НАШ → НАШ Что
получилось?
НО  добавляем С→
получилось НОС
НА-ША            СОН           ЛУ-НА
НО-ША           СЫН           РА-НО
А сейчас прочитаем два небольших текста. Читаем первое
слово. ОН  второе слово   САША →ОН  САША.  НАШ СА-ША. ОН МАЛ.  (Читаем
ещё раз и показываем на картинке).
Переходим  ко второму  тексту.  ОНА МАША.  НАША
МАША.   ОНА  МАЛА.
-Молодец! Мы прочитали  про  Сашу и про Машу, которые
малы.
-У тебя всё хорошо получилось!
( Чтение таблички  внизу. Читаем сверху вниз)
СТР.29 ( Чтение таблички
вверху. Читаем сверху вниз, добавляем С)
Работа над картинкой стр. 29.
-Кто нарисован на картинке? (Маленькие дети)
-Что  они делают? (Дети гуляют)
-А ещё кто нарисован на картинке?
 Давай прочитаем текст. У этого текста есть название,
оно выделено красным цветом. Читаем У СОС-НЫ→ У СОСНЫ.
Чтение текста. Итак, читаем первое предложение. Читаем
первое слово РО-МА что получилось? РОМА. Прочитай ещё раз это
слово. Читаем второе слово У  что получилось? Прочитаем ещё раз второе
слово. Читаем третье слово СОС-НЫ. Что получилось? СОСНЫ. Ещё раз
прочитай третье слово СОСНЫ.А теперь прочитаем предложение целиком. РОМА
У  СОСНЫ. Прочитаем ещё раз это предложение, но побыстрее! (Чтение всех
остальных предложений аналогично, как читали первое предложение).
-Как зовут детей? (Луша и Рома)
-Где нарисована Луша? Где нарисован Рома?
И ещё раз прочитаем этот текст и покажем, кто где нарисован.
СТР.30           Чтение
текста (У МАМЫ СЫН). Аналогичный разбор текста, как предыдущий.
Работа над картинкой с.30. ( СВЕРХУ
СПРАВА)
-Кто нарисован на картинке? (Шура и мама) –Что у мамы?
(Ноша) –Что у сына? (Ноша) Что такое ноша? (Это груз, который несут на себе)
И ещё раз прочитаем этот текст и покажем, что где
нарисовано.
Спускаемся вниз. Чтение слов. Чтение следующей
таблички. Спускаемся вниз. Чтение слогов.   Добавляем С и читаем какой
слог получился.
Работа по картинке с.30. (мальчики) Чтение
текста.
-Кто нарисован на
картинке? Что делают  мальчики?
-Как  его зовут мальчиков? (Рома и Шура)
-Что было у  Ромы? (слон) -Что было у  Шуры? (шар)
-Что сделали мальчики? (Мальчики поменялись игрушками).
Придумай, пожалуйста, слова, чтобы они начинались на
букву М.
Придумай, пожалуйста, слова, чтобы в середине была
буква У..
Придумай, пожалуйста, слова, чтобы в конце была  букву
А.
СТР.30   Чтение
слогов в таблице  сверху вниз.
- С какой буквой
познакомились? Какой звук она обозначает?
Закрепление. Презентация. Урок 11. Буква Н.

file_name: Урок 11Буква Н.docx

alt: УРОК 11». Буква Н. Знакомимся с звуком

intro: Знакомство с буквой Н.

чтение

group: Дисциплины

title: Урок 11 Буква Н. С. Жуковой


file_name: география в схеме и таблице133.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по физической культуре.
Комплекс
подвижных игр для 1-х классов.
Цель -  популяризация подвижных игр у детей, выявление
сильнейших классов по подвижным играм.
Задачи:
1)    дать
ученикам проявить свои умения и навыки, полученные на уроках физкультуры в
дружеских состязаниях с параллельным классом;
2)    развивать
чувство коллективизма, общими усилиями добиваться намеченной цели;
3)    прививать
детям стремление к регулярным занятиям физической культурой и спортом.
Участники: учащиеся
1 классов, команды по 10 человек (5 мальчиков и 5 девочек)
Место проведения: спортивный
зал.
Ход
мероприятия
Учитель физической культуры: Здравствуйте, ребята!
Поздравляю вас с началом соревнований по подвижным играм! Мы призываем команды
к честной спортивной борьбе и желаем всем успеха! За I
место в эстафете команда получает 1 очко, за II
место
– 2 очка и т.д. В итоге, кто набирает меньше очков, тот и побеждает в
соревнованиях.
I.
Бег на скорость.
Бег
до флажка и обратно (15 м). По команде «Марш» надо добежать до стойки с
флажками, обежать флажок и бежать обратно. Прибежав, передать эстафетную
палочку правой рукой в правую руку следующему игроку. Самому пройти с правой
стороны строя и встать в затылок строя. Когда последний игрок передаст вам
палочку, вы поднимаете руку вверх и кричите: «Есть!»
Команда, закончившая бег первой, побеждает.

II.
Громкий бегун.
У
флажка стоит стул. По команде «Марш!» надо добежать до стула, сесть на него и
прокричать: «Стакан, лимон вышел вон!» Добежать до своей команды, передать
эстафетную палочку следующему игроку, самому идти в конец строя.
Команда, закончившая бег первой и не нарушившая
условия со стулом, побеждает.

III.
Смена мячей.
У
флажка на стуле лежит волейбольный мяч. У вас в руках второй мяч вместо
эстафетной палочки. Ваша задача – по команде «Марш!» добежать до стула,
поменять мячи и бежать к своей команде. Мяч передать следующему игроку, самому
идти в конец строя.
Если
вы уронили мяч со стула, надо его поднять, положить на место, а потом
продолжать бег. Если вы во время бега уронили мяч или во время передачи, мяч
надо поднять и закончить бег. Передавать мяч только из рук в руки и за чертой.
Команда, закончившая бег первой и без нарушений,
побеждает.

IV.
Метание в цель.
В
8 метрах от линии старта стоит вертикальная мишень – рамка 1×1 м с
сеткой-ловушкой сзади. У каждого игрока по три мячика. Вначале кидает одна
команда по очереди, потом другая. Бросок выполнять одной рукой «от плеча».
Девочки кидают на два метра ближе.
Побеждает команда, у которой в ловушке окажется больше
мячей.

V.
Бег по серпантину (с изменением
направления).
От
линии старта до флажка по прямой расставлены кегли – 8 штук. По команде «Марш!»
надо обегать кегли одну слева, другую справа. Бежать до последней кегли и так
же двигаться обратно.
Если
вы уронили кеглю, ее надо поставить на место.
Побеждает команда, первой закончившая бег.

VI.
Меткие стрелки.
На
линии флажка (10 м) стоят в ряд 6 кеглей на расстоянии 30 см друг от друга.
Задача:
катая по очереди три волейбольных мяча каждый, сбить наибольшее количество
кеглей.
Правила:
мяч только катить; сбитой считается только одна кегля, которую ударил мяч. Перед
каждым броском все кегли устанавливать на свои место.
Побеждает команда, сбившая большее количество кеглей.

VII.
Гонка мячей.
Команда
стоит в колонну по одному, у направляющих мяч (волейбольный) в руках. По
команде «Марш!» все поднимают вверх руки и направляющий передает над головой
мяч сзади стоящему, тот следующему и так до замыкающего. Он, получив мяч, бежит
вперед команды, становится впереди направляющего спиной к нему и передает мяч
сзади стоящему и т. Д. до тех пор, пока первый в строю снова не окажется на
своем месте. Он поднимает мяч вверх.
Правила:
если во время передачи мяч уронили, мяч поднимает тот, кто уронил. Перекидывать
мяч нельзя. Пользоваться посторонней помощью нельзя.
Выигрывает команда, первой закончившая передачу.

VIII.    Акробаты.
От
линии старта до поворотного флажка лежат маты, в длину. Эстафета парами: первый
по команде «Марш!» ложится поперек мата, выполняет перекат (сбоку на бок) на
720º и делает «мост» из положения лежа на спине, второй подлезает под
«мост» и делает перекат на 720º, теперь первый подлезает под «мост» и т.д.
Всего выполняется 4 «моста». Закончив акробатику, оба обегают флажок и по полу
бегут к своей команде и т.д.
Побеждает команда, первой закончившая выступление.
Судьи подводят итоги встречи. Награждение.

file_name: +Комплекс подвижных игр для 1 класса.docx

alt: I. Смена мячей

alt: I. Гонка мячей

intro: Внеклассное мероприятие, направленное на популяризацию подвижных игр у детей, выявление сильнейших классов по подвижным играм.


extracted_text:
НА
ЭКРАНЕ – ИМИДЖЕВЫЕ РОЛИКИ КОЛЛЕДЖА
Ведущий
2:  Внимание, колледж, под государственный гимн
Российской Федерации смирно!
ИГРАЕТ
ГИМН РФ
Ведущий 1:
В будущее открыта дорога
Учиться в колледже
– честь.
И очень
хороших традиций
Немало у
нас уже есть!
Ведущий
2: В начале учебного
года,
Стремясь
покорить пьедестал
Олимпа
огонь зажигаем,
Чтоб к
знаниям путь освещал!
Ведущий
1: Шагаем к вершинам
науки,
Грызем мы
ее, как гранит.
Безделья
не знаем и скуки!
Нас жажда
открытий манит!
Ведущий
1: Торжественная линейка, посвященная началу
олимпиад профессиональных дисциплин сезона  2023-2024  учебного года, считается
открытой.
Ведущий 2: Вступительное слово предоставляется заместителю директора
по развитию и управлению проектами – Мироновой Ирине Владимировне.
РЕЧЬ
Ведущий
1: В этом году наш колледж впервые даёт старт
олимпиадам проф.дисциплин. Помериться знаниями на арене своей специальности
сможет каждый, но только лучшие заслужат звания победителей.
Ведущий 2:
Олимпиада проводится в целях выявления наиболее
одаренных и талантливых студентов, повышения качества профессиональной
подготовки специалистов среднего звена и дальнейшего совершенствования их
профессиональной компетентности.
Ведущий 1: С напутственным словом к студентам Урайского политехнического
колледжа обращается председатель студсовета – Волкова Александра.
РЕЧЬ
Ведущий 2:  Желаем вам удачи, дорогие студенты!
Ведущий 1:  Ни пуха, ни пера!

file_name: Открытие олимпиад.docx

alt: НА ЭКРАНЕ – ИМИДЖЕВЫЕ РОЛИКИ КОЛЛЕДЖА

title: Сценарий линейки открытия цикла олимпиад


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_проценты_2.docx


extracted_text:
Формирование
читательской грамотности на уроках английского языка

Аннотация:
Формирование читательской грамотности на уроках английского языка в 7-9 классах
является важным этапом в развитии навыков чтения и понимания текстов на
английском языке. С помощью разнообразных методов, жанров и подходов, учителя
могут помочь учащимся развить эти важные навыки, которые будут полезны им не
только в учебе, но и в их будущей жизни.
Ключевые слова:
формирование читательской грамотности, уроки английского языка, 7-9 классы.

В современном информационном обществе умение читать и
понимать тексты, особенно на английском языке, является все более важным.
Читательская грамотность играет ключевую роль в образовании и развитии
личности. В связи с этим, уроки английского языка именно в 7-9 классах имеют
огромное значение для формирования навыков понимания и анализа текстов на
английском языке.
Первый шаг в формировании читательской грамотности -
это развитие основных навыков чтения и понимания на ранних этапах обучения.
Учащиеся должны научиться читать и анализировать тексты различных жанров, от
простых до более сложных. Уроки должны строиться таким образом, чтобы
обеспечить постепенное увеличение сложности текстов.
Важной составляющей формирования читательской
грамотности является развитие умения понимать главные идеи текста, выделять
ключевую информацию и делать выводы. Учителя должны помочь учащимся развивать
эти навыки, предлагая им разнообразные тексты, которые будут интересны и
актуальны для учеников.
Дополнительным аспектом формирования читательской
грамотности является развитие словарного запаса. Учащиеся должны знать и
понимать основные слова и выражения, которые встречаются в текстах. Учителя
могут использовать различные упражнения и игры, чтобы помочь ученикам расширить
свой словарный запас и улучшить понимание текста.
Еще одним важным аспектом формирования читательской
грамотности является развитие навыков чтения между строк. Учащиеся должны
научиться улавливать сложные связи в тексте, понимать намеки и подтекст.
Учителя могут помочь ученикам развить эти навыки, предлагая им тексты с различными
уровнями сложности и задания, которые требуют анализа и интерпретации текста.
Для повышения эффективности формирования читательской
грамотности учителя могут использовать интегрированный подход. Они могут
включать чтение текстов в различные виды упражнений, например, чтение в парах
или группах, чтение вслух с последующим обсуждением, чтение и письмо резюме, и
т.д. Такой подход поможет учащимся развить не только навыки чтения, но и умение
выражать свои мысли по тексту.
Для успешного формирования читательской грамотности
необходимо создать стимулирующую и поддерживающую атмосферу в классе. Учителя
должны заинтересовать учащихся чтением, показать им, какая польза может быть от
понимания на английском языке, и поддерживать их в их усилиях.
Необходимо использовать разнообразные методы и
подходы. Важно предоставить учащимся возможность самостоятельно выбирать тексты
для чтения, которые будут соответствовать их интересам и предпочтениям. Это
поможет поддержать их мотивацию и заинтересованность в обучении.
Также важно учить учащихся активно работать с текстом.
Они должны уметь задавать вопросы, выделять основные и дополнительные детали,
делать выводы и строить связи между идеями. Учителя могут проводить дискуссии и
групповые работы, чтобы помочь учащимся развить эти навыки. Такой подход
способствует не только развитию читательской грамотности, но и умению мыслить
критически.
Разнообразие жанров также играет важную роль в
формировании читательской грамотности. Учащиеся должны быть знакомы с
различными видами текстов, такими как научные статьи, рассказы, романы, стихи и
другие. Это поможет им расширить свои знания и представления о мире, а также
развить способность анализировать и оценивать разные точки зрения.
Важно также создать атмосферу в классе, которая будет
способствовать читательской активности и любви к чтению. Учителя могут
организовывать чтение в классе, рекомендовать интересные книги и проводить
литературные кружки. Это поможет учащимся осознать ценность чтения и привить им
привычку читать как на английском, так и на родном языке.
Необходимо также отметить, что формирование
читательской грамотности - это процесс постоянного развития, который должен
продолжаться не только на уроках, но и вне школы. Учащиеся должны иметь доступ
к дополнительной литературе и ресурсам, чтобы развивать свои навыки чтения и
понимания английского языка. Родители и библиотекари также могут оказать помощь
в поддержке и развитии читательских навыков учащихся.
Основываясь на успешных практиках и исследованиях,
можно внедрить дополнительные методы, такие как чтение вдвоем или чтение вслух.
Эти методы могут помочь учащимся улучшить свою фонетическую и произносительную
грамотность, а также развить навыки понимания и восприятия английской речи.
Одним из важных аспектов формирования читательской
грамотности является также развитие словарного запаса учащихся. Учитель должен
активно привлекать учащихся к использованию словарей и создавать ситуации, в
которых необходимо искать новые слова и их значения. Это поможет учащимся
узнать новые слова, улучшить их лексические навыки и обогатить свою речь.
Не менее важно обратить внимание на эмоциональный
аспект чтения на английском языке. Чтение должно вызывать положительные эмоции
у учащихся и ассоциироваться с удовольствием и удовлетворением. Учитель может
использовать разные стимулирующие методы, такие как обсуждение интересных
историй или организация маленьких конкурсов, чтобы поддержать чувство
удовлетворения от чтения.
В конечном счете, формирование читательской
грамотности на уроках английского языка является сложным, но важным процессом.
Он требует от учителей гибкости, креативности и постоянного развития. Однако,
благодаря правильно построенным урокам и подходам, учащиеся смогут развить свои
навыки чтения на английском языке и стать грамотными и уверенными
пользователями английского языка в будущем.
В заключение можно сказать, что формирование
читательской грамотности на уроках английского языка в 7-9 классах представляет
собой сложный, но важный процесс. Учителя должны использовать разнообразные
подходы и методы, чтобы помочь ученикам развивать навыки чтения и понимания
текстов на английском языке. Только таким образом мы сможем готовить молодое
поколение к успешной социальной и профессиональной жизни в мировом
информационном обществе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья АНГЛИЙСКИЙ.docx

title: Статья на тему: "Формирование читательской грамотности на уроках английского языка".


extracted_text:
ЖУРНАЛ

РЕГИСТРАЦИИ ИНСТРУКТАЖЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 «В» КЛАССА

МОУ СОШ № 3

фамилия, имя, отчество классного руководителя:_Архипова
Екатерина Евгеньевна

НАЧАТ: 01.09.2021Г.
ОКОНЧЕН: ____2022 г.

№№
п/п

Ф.И.
  обучающегося

Дата

Название  инструктажа

Ф.И.О. инструктора

Подпись
инструктируемого

Подпись
  инструктора

1

Абраменко Ксения Максимовна

Вводный на начало
  учебного года.
№ 1 по охране труда  обучающихся.
Правила поведения для
  учащихся

2

Белоглазов Александр Андреевич

3

Бондарь Владислав Игоревич

 4

Боровиков Иван Кириллович

5

Бунаков Андрей Сергеевич

6

Горшкова Анна Александровна

7

Дьякова Вероника Дмитриевна

8

Дьякова Милана Алексеевна

9

Ермоченко Анастасия Антоновна

10

Жижина Екатерина Евгеньевна

11

Касаев Анатолий Андреевич

12

Кириленко Арина Васильевна

13

Коняхин Леонид Иванович

14

Мамонова Милена Ивановна

15

Переломова София Арсеньевна

16

Петрухин Егор Павлович

17

Плосканич Виктория Михайловна

18

Погибенко Игорь Валерьевич

19

Попова Алёна Игоревна

20

Рудь Никита Владиславович

21

Савинова Арина Денисовна

22

Сазонов Арсений Владимирович

23

Сиса Никита Андреевич

24

Скрипников Александр Сергеевич

25

Хайтанин Полина Викторовна

26

Чашкова Маргарита Сергеевна

27

Чудинова Виктория Сергеевна

28

Шишмарёв Роман Эдуардович

29

30

31

32

33

34

№№
п/п

Ф.И.
  обучающегося

Дата

Название  инструктажа

Ф.И.О. инструктора

Подпись
инструктируемого

Подпись
  инструктора

1

Абраменко Ксения Максимовна

Первичный на начало
  учебного года №1
По правилам пожарной
  безопасности
По правилам
  электробезопасности

2

Белоглазов Александр Андреевич

3

Бондарь Владислав Игоревич

 4

Боровиков Иван Кириллович

5

Бунаков Андрей Сергеевич

6

Горшкова Анна Александровна

7

Дьякова Вероника Дмитриевна

8

Дьякова Милана Алексеевна

9

Ермоченко Анастасия Антоновна

10

Жижина Екатерина Евгеньевна

11

Касаев Анатолий Андреевич

12

Кириленко Арина Васильевна

13

Коняхин Леонид Иванович

14

Мамонова Милена Ивановна

15

Переломова София Арсеньевна

16

Петрухин Егор Павлович

17

Плосканич Виктория Михайловна

18

Погибенко Игорь Валерьевич

19

Попова Алёна Игоревна

20

Рудь Никита Владиславович

21

Савинова Арина Денисовна

22

Сазонов Арсений Владимирович

23

Сиса Никита Андреевич

24

Скрипников Александр Сергеевич

25

Хайтанин Полина Викторовна

26

Чашкова Маргарита Сергеевна

27

Чудинова Виктория Сергеевна

28

Шишмарёв Роман Эдуардович

29

30

31

32

33

34

№№
п/п

Ф.И.
  обучающегося

Дата

Название  инструктажа

Ф.И.О. инструктора

Подпись
инструктируемого

Подпись
  инструктора

1

Абраменко Ксения Максимовна

Целевой  по охране труда

классный
  руководитель

2

Белоглазов Александр Андреевич

3

Бондарь Владислав Игоревич

 4

Боровиков Иван Кириллович

5

Бунаков Андрей Сергеевич

6

Горшкова Анна Александровна

7

Дьякова Вероника Дмитриевна

8

Дьякова Милана Алексеевна

9

Ермоченко Анастасия Антоновна

10

Жижина Екатерина Евгеньевна

11

Касаев Анатолий Андреевич

12

Кириленко Арина Васильевна

13

Коняхин Леонид Иванович

14

Мамонова Милена Ивановна

15

Переломова София Арсеньевна

16

Петрухин Егор Павлович

17

Плосканич Виктория Михайловна

18

Погибенко Игорь Валерьевич

19

Попова Алёна Игоревна

20

Рудь Никита Владиславович

21

Савинова Арина Денисовна

22

Сазонов Арсений Владимирович

23

Сиса Никита Андреевич

24

Скрипников Александр Сергеевич

25

Хайтанин Полина Викторовна

26

Чашкова Маргарита Сергеевна

27

Чудинова Виктория Сергеевна

28

Шишмарёв Роман Эдуардович

29

30

31

32

33

34

№№
п/п

Ф.И.О.
  обучающегося

Дата

Название
  инструктажа

Ф.И.О. инструктора

Подписьинструктируемого

Подпись
  инструктора

1

Абраменко Ксения Максимовна

Первичный на начало
  учебного года№
По правилам безопасности
  поведения на дорогах и на транспорте обучающихся
По профилактике
  негативных ситуаций во дворе, на улицах, дома и в общественных местах.

классный
  руководитель

2

Белоглазов Александр Андреевич

3

Бондарь Владислав Игоревич

 4

Боровиков Иван Кириллович

5

Бунаков Андрей Сергеевич

6

Горшкова Анна Александровна

7

Дьякова Вероника Дмитриевна

8

Дьякова Милана Алексеевна

9

Ермоченко Анастасия Антоновна

10

Жижина Екатерина Евгеньевна

11

Касаев Анатолий Андреевич

12

Кириленко Арина Васильевна

13

Коняхин Леонид Иванович

14

Мамонова Милена Ивановна

15

Переломова София Арсеньевна

16

Петрухин Егор Павлович

17

Плосканич Виктория Михайловна

18

Погибенко Игорь Валерьевич

19

Попова Алёна Игоревна

20

Рудь Никита Владиславович

21

Савинова Арина Денисовна

22

Сазонов Арсений Владимирович

23

Сиса Никита Андреевич

24

Скрипников Александр Сергеевич

25

Хайтанин Полина Викторовна

26

Чашкова Маргарита Сергеевна

27

Чудинова Виктория Сергеевна

28

Шишмарёв Роман Эдуардович

29

30

31

32

33

34

№№
п/п

Ф.И.О.
  обучающегося

Дата

Название
  инструктажа

Ф.И.О. инструктора

Подписьинструктируемого

Подпись
  инструктора

1

Абраменко Ксения Максимовна

Первичный на начало
  учебного года№
По правилам безопасности
  поведения на водоёмах.

классный
  руководитель

2

Белоглазов Александр Андреевич

3

Бондарь Владислав Игоревич

 4

Боровиков Иван Кириллович

5

Бунаков Андрей Сергеевич

6

Горшкова Анна Александровна

7

Дьякова Вероника Дмитриевна

8

Дьякова Милана Алексеевна

9

Ермоченко Анастасия Антоновна

10

Жижина Екатерина Евгеньевна

11

Касаев Анатолий Андреевич

12

Кириленко Арина Васильевна

13

Коняхин Леонид Иванович

14

Мамонова Милена Ивановна

15

Переломова София Арсеньевна

16

Петрухин Егор Павлович

17

Плосканич Виктория Михайловна

18

Погибенко Игорь Валерьевич

19

Попова Алёна Игоревна

20

Рудь Никита Владиславович

21

Савинова Арина Денисовна

22

Сазонов Арсений Владимирович

23

Сиса Никита Андреевич

24

Скрипников Александр Сергеевич

25

Хайтанин Полина Викторовна

26

Чашкова Маргарита Сергеевна

27

Чудинова Виктория Сергеевна

28

Шишмарёв Роман Эдуардович

29

30

31

32

33

34

№№
п/п

Ф.И.О.
  обучающегося

Дата

Название
  инструктажа

Ф.И.О. инструктора

Подписьинструктируемого

Подпись
  инструктора

1

Абраменко Ксения Максимовна

Первичный на начало
  учебного года№
По  охране труда при
  проведении прогулок, туристских походов, экскурсий, экспедиций.
по безопасному поведению
  в общественном транспорте.

классный
  руководитель

2

Белоглазов Александр Андреевич

3

Бондарь Владислав Игоревич

 4

Боровиков Иван Кириллович

5

Бунаков Андрей Сергеевич

6

Горшкова Анна Александровна

7

Дьякова Вероника Дмитриевна

8

Дьякова Милана Алексеевна

9

Ермоченко Анастасия Антоновна

10

Жижина Екатерина Евгеньевна

11

Касаев Анатолий Андреевич

12

Кириленко Арина Васильевна

13

Коняхин Леонид Иванович

14

Мамонова Милена Ивановна

15

Переломова София Арсеньевна

16

Петрухин Егор Павлович

17

Плосканич Виктория Михайловна

18

Погибенко Игорь Валерьевич

19

Попова Алёна Игоревна

20

Рудь Никита Владиславович

21

Савинова Арина Денисовна

22

Сазонов Арсений Владимирович

23

Сиса Никита Андреевич

24

Скрипников Александр Сергеевич

25

Хайтанин Полина Викторовна

26

Чашкова Маргарита Сергеевна

27

Чудинова Виктория Сергеевна

28

Шишмарёв Роман Эдуардович

29

30

31

32

33

34

№№
п/п

Ф.И.О.
  обучающегося

Дата

Название
  инструктажа

Ф.И.О. инструктора

Подписьинструктируемого

Подпись
  инструктора

1

Абраменко Ксения Максимовна

Первичный на начало
  учебного года№
Инструкция по оказанию
  первой помощи пострадавшему

классный
  руководитель

2

Белоглазов Александр Андреевич

3

Бондарь Владислав Игоревич

 4

Боровиков Иван Кириллович

5

Бунаков Андрей Сергеевич

6

Горшкова Анна Александровна

7

Дьякова Вероника Дмитриевна

8

Дьякова Милана Алексеевна

9

Ермоченко Анастасия Антоновна

10

Жижина Екатерина Евгеньевна

11

Касаев Анатолий Андреевич

12

Кириленко Арина Васильевна

13

Коняхин Леонид Иванович

14

Мамонова Милена Ивановна

15

Переломова София Арсеньевна

16

Петрухин Егор Павлович

17

Плосканич Виктория Михайловна

18

Погибенко Игорь Валерьевич

19

Попова Алёна Игоревна

20

Рудь Никита Владиславович

21

Савинова Арина Денисовна

22

Сазонов Арсений Владимирович

23

Сиса Никита Андреевич

24

Скрипников Александр Сергеевич

25

Хайтанин Полина Викторовна

26

Чашкова Маргарита Сергеевна

27

Чудинова Виктория Сергеевна

28

Шишмарёв Роман Эдуардович

29

30

31

32

33

34

№№
п/п

Ф.И.О.
  обучающегося

Дата

Название
  инструктажа

Ф.И.О. инструктора

Подписьинструктируемого

Подпись
  инструктора

1

Абраменко Ксения Максимовна

классный
  руководитель

2

Белоглазов Александр Андреевич

3

Бондарь Владислав Игоревич

 4

Боровиков Иван Кириллович

5

Бунаков Андрей Сергеевич

6

Горшкова Анна Александровна

7

Дьякова Вероника Дмитриевна

8

Дьякова Милана Алексеевна

9

Ермоченко Анастасия Антоновна

10

Жижина Екатерина Евгеньевна

11

Касаев Анатолий Андреевич

12

Кириленко Арина Васильевна

13

Коняхин Леонид Иванович

14

Мамонова Милена Ивановна

15

Переломова София Арсеньевна

16

Петрухин Егор Павлович

17

Плосканич Виктория Михайловна

18

Погибенко Игорь Валерьевич

19

Попова Алёна Игоревна

20

Рудь Никита Владиславович

21

Савинова Арина Денисовна

22

Сазонов Арсений Владимирович

23

Сиса Никита Андреевич

24

Скрипников Александр Сергеевич

25

Хайтанин Полина Викторовна

26

Чашкова Маргарита Сергеевна

27

Чудинова Виктория Сергеевна

28

Шишмарёв Роман Эдуардович

29

30

31

32

33

34

№№
п/п

Ф.И.О.
  обучающегося

Название
  инструктажа

Ф.И.О. инструктора

Подпись инструктируемого

Подпись
  инструктора

1

Абраменко Ксения Максимовна

Тарасова
  М.В.  классный руководитель

2

Белоглазов Александр Андреевич

3

Бондарь Владислав Игоревич

 4

Боровиков Иван Кириллович

5

Бунаков Андрей Сергеевич

6

Горшкова Анна Александровна

7

Дьякова Вероника Дмитриевна

8

Дьякова Милана Алексеевна

9

Ермоченко Анастасия Антоновна

10

Жижина Екатерина Евгеньевна

11

Касаев Анатолий Андреевич

12

Кириленко Арина Васильевна

13

Коняхин Леонид Иванович

14

Мамонова Милена Ивановна

15

Переломова София Арсеньевна

16

Петрухин Егор Павлович

17

Плосканич Виктория Михайловна

18

Погибенко Игорь Валерьевич

19

Попова Алёна Игоревна

20

Рудь Никита Владиславович

21

Савинова Арина Денисовна

22

Сазонов Арсений Владимирович

23

Сиса Никита Андреевич

24

Скрипников Александр Сергеевич

25

Хайтанин Полина Викторовна

26

Чашкова Маргарита Сергеевна

27

Чудинова Виктория Сергеевна

28

Шишмарёв Роман Эдуардович

29

30

31

32

33

34

№№
п/п

Ф.И.О.
  обучающегося

Дата

Название
  инструктажа

Ф.И.О. инструктора

Подпись инструктируемого

Подпись
  инструктора

1

Абраменко Ксения Максимовна

Целевой  по охране труда

классный
  руководитель

2

Белоглазов Александр Андреевич

3

Бондарь Владислав Игоревич

 4

Боровиков Иван Кириллович

5

Бунаков Андрей Сергеевич

6

Горшкова Анна Александровна

7

Дьякова Вероника Дмитриевна

8

Дьякова Милана Алексеевна

9

Ермоченко Анастасия Антоновна

10

Жижина Екатерина Евгеньевна

11

Касаев Анатолий Андреевич

12

Кириленко Арина Васильевна

13

Коняхин Леонид Иванович

14

Мамонова Милена Ивановна

15

Переломова София Арсеньевна

16

Петрухин Егор Павлович

17

Плосканич Виктория Михайловна

18

Погибенко Игорь Валерьевич

19

Попова Алёна Игоревна

20

Рудь Никита Владиславович

21

Савинова Арина Денисовна

22

Сазонов Арсений Владимирович

23

Сиса Никита Андреевич

24

Скрипников Александр Сергеевич

25

Хайтанин Полина Викторовна

26

Чашкова Маргарита Сергеевна

27

Чудинова Виктория Сергеевна

28

Шишмарёв Роман Эдуардович

29

30

31

32

33

file_name: журнал инструктажа.docx

alt: ЖУРНАЛ РЕГИСТРАЦИИ ИНСТРУКТАЖЕЙ

alt: Ф.И. обучающегося Дата

alt: Ф.И. обучающегося Дата

alt: Ф.И. обучающегося Дата

alt: Ф.И.О. обучающегося Дата

alt: Ф.И.О. обучающегося Дата

alt: Ф.И.О. обучающегося Дата

alt: Ф.И.О. обучающегося Дата

alt: Ф.И.О. обучающегося Дата

alt: Ф.И.О. обучающегося Дата

title: Журнал инструктажа по технике безопасности


extracted_text:
Контрольная работа по обществознанию  (6 класс)
I вариант
Часть А
1.
Что отличает человека от
животных?
1)
Воспитание потомства        3)
объединение в группы
2)
способность к творчеству   4)
использование природных материалов
2.
Понимание человеком того, что
он делает, как живет, о чем мечтает:
1)
Эмоции       2) инстинкт
3)деятельность       4) сознание
3.
Индивидуальные особенности
личности, условия успешного выполнения определенной деятельности:
1)
способности   2) самооценка   3)
самосознание    4) творчество
4.
К социальным потребностям
человека относится:
1)
потребность в отдыхе   3) потребность в общении
2) стремление
познать окружающий мир    4) необходимость в воде и пище
       5.   Что является главным предназначением семьи как части
общества?
             1) физическое
развитие человека        3) появление новых поколений
             2) организация
совместного труда      4)  получение образования
       6.    Где
отражены основные права несовершеннолетнего ребенка в нашей стране?
             1) в Конституции
РФ                            3) в Трудовом Кодексе РФ
             2) в гражданском
Кодексе РФ             4) в Семейном кодексе РФ
       7.    Время, которое остается после выполнения основных дел:
             1) свободное
2) каникулы     3) выходной     4) рабочее
       8.    Люди, близкие по возрасту:
             1) друзья    2)
родственники      3) однофамильцы     4) сверстники
       9.    Что является источником всякого богатства?
             1) деньги    2)
золото     3) труд     4) серебро
      10.  Верны ли
суждения о понятии «патриот»: а) патриот – человек, который любит свою Родину;
б) уважение к другим народам – черта патриота?
              1) верно только
а    2) верно только б   3) оба ответа верны  4) нет верного
ответа
      11.   В каком
символе России есть двуглавый орел?
              1) флаг     2)
герб     3) гимн    4) знамя
      12.   Неповторимость
и  своеобразие каждого человека  определяется  понятием:
              1) талант
2) личность           3)  индивидуальность          4) нравственность

Часть В
 В1.  Найдите в
приведенном списке обязанности гражданина
1.
Платить налоги
2.
Защищать Родину
3.
Посещать театры и музеи
4.
Участвовать в митингах и
демонстрациях
5.
Беречь природу
6.
Заниматься благотворительностью
В2. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного,
связаны с понятием «Этапы жизни человека». Укажите термин, не связанный с этим
понятием.
1.
Детство
4. работоспособность
2.
Отрочество                                     5.
старость
3.
зрелость
В3.   Соотнесите:

1)
  Игра

А).
  Вид деятельности, направленный на достижение практически полезного результата

2)Общение

Б).
  Особый вид деятельности, целью которого является развлечение, отдых

3)Учение

В).
  Вид деятельности, при котором происходит обмен информацией, идеями, оценками,
  чувствами, конкретными действиям

4)Труд

Г).Вид
  деятельности,  целью которого является приобретение человеком знаний и умений

Контрольная работа по обществознанию  (6 класс)
II
вариант
Часть А
1.
Способность к интеллектуальной
деятельности:
1)
Инстинкт        2) речь        3)
разум         4) эмоция
2.
Оценка человеком своих
качеств, способностей, возможностей:
1)
Деятельность         2)
сознание      3) самооценка      4) потребность
3.
На чем основаны действия
животных?
1)
На сознании    2) на инстинкте
3) на мышлении    4) на разуме
4.
Процесс, в результате которого
человек начинает понимать собеседника, самого себя, учится беседовать, уважать
чужое мнение:
1)
Труд               2) игра
             3) общение            4) работа
5.
Для государства и общества
главной обязанностью семьи является:
1)
Совместный
труд                                3) объединение доходов
2)
проживание в одном
городе              4) воспитание детей
6.
В Семейном кодексе Российской
Федерации закреплено право ребенка:
1)
На содержание
семьи                           3) на труд вместе с членами семьи
2)
На общение с обоими родителями
4) на получение образования
7.
Примером использования
свободного времени может быть:
1)
Выполнение домашнего
задания        3) уборка комнаты
2)
Занятие
спортом                                   4) школьный урок
8.
Люди, родившиеся в один год:
1)
Одноклассники          2)
сверстники             3) друзья         4) ровесники
9.
Продукт труда, выставленный на
продажу:
1)
Заработная плата       2)
товар                       3) земля           4) премия
10.
 Верны ли суждения л понятии
«патриот»:  а) черта патриота – уважение к другим народам;   б) настоящий
патриот видит не только достоинства, но и недостатки своей страны?

1)  Верно только а    2) верно только б   3) оба ответа верны
4) нет верного ответа
 11.
Назовите правильное чередование цветов на флаге Российской Федерации?

1) белый, красный, синий                           3) белый,  синий, красный

2) красный, белый, синий                           4) синий, красный, белый
      12. Сергей
делится по телефону с Александром впечатлениями о просмотренном кинофильме. Это
пример:
          1) игры
2) общения              3) учения             4) труда
Часть В
 В1.  Найдите в
приведенном списке примеры проявления человеком смелости.
1.
Школьник отказался от сигареты,
предложенной старшим
2.
Подросток грубо ответил на
замечание мамы
3.
Ученик помог младшему пройти мимо
большой собаки
4.
Солдат поднялся в атаку
5.
Ученик обманул родителей, чтобы
избежать наказания
В2. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного,
связаны с понятием «образование». Укажите термин, не связанный с этим понятием.
1.
Школа       2. Религия    3.
Урок      4. Знания     5. Умения
В3.   Соотнесите:

1)
  Труд

А).
  деятельность, результатом которой является создание новых материальных и
  духовных ценностей

2)
  творчество

Б).
  высокое природное дарование, выдающиеся способности  к деятельности в какой-либо
  области – научной, художественной, практической

3)
  мастер

В).деятельность
  человека,  в процессе которой он создает предметы, необходимые для
  удовлетворения своих потребностей

4)
  талант

Г).человек,
  достигший высокого мастерства в своем деле, вкладывающий в свой труд
  смекалку, творчество, делающий предметы необычные и оригинальные

Ключ к контрольной
работе по обществознанию для 6 класса

№

1-вариант

2-вариант

Часть А

1

2

3

2

4

3

3

1

2

4

3

3

5

3

4

6

4

2

7

1

2

8

4

4

9

3

2

10

3

3

11

2

3

12

3

2

Часть В

В1

125

134

В2

4

2

В3

БВГА

ВАГБ

file_name: общ 6.docx

alt: II вариант Часть А 1.

title: Итоговый контроль по обществознанию для 6 класса по учебнику А. И. Кравченко


extracted_text:
Практическая
работа № 1
Тема: Архитектура ПК и программное обеспечение
Цель
работы: изучить основные устройства
ПК, их назначение и взаимосвязь; изучить основное и прикладное программное
обеспечение ПК.
Время
выполнения 2 часа
Теоретический материал
Основные устройства ПК
Прежде всего, компьютер, согласно принципам фон
Неймана, должен иметь следующие устройства:
1)
арифметически-логическое
устройство, выполняющее арифметические и
логические операции;
2)
устройство управления, которое организует процесс выполнения программ;
3)
запоминающее устройство, или память для хранения программ и данных;
4)
внешние устройства для ввода-вывода информации.
Память
компьютера должна состоять из некоторого количества пронумерованных ячеек, в
каждой из которых могут находиться или обрабатываемые данные, или инструкции
программ. Все ячейки памяти должны быть одинаково легко доступны для других
устройств компьютера.
Следует заметить, что в схеме устройства современных
ПК арифметическо-логическое устройство и устройство управления, как правило,
объединены в единое устройство — центральный процессор.

Рисунок 1- Архитектура ПК
Различные устройства ПК связаны между собой каналами
передачи информации. Из внешнего мира информация поступает в компьютер через устройства
ввода. Поступившая информация попадает во внутреннюю память. Если требуется
длительное ее хранение, то из внутренней памяти она переписывается во внешнюю.
Обработка информации осуществляется процессором при непрерывной связи с
внутренней памятью: оттуда извлекаются исходные данные, туда же помещаются
результаты их обработки. Из внутренней памяти информация может быть передана во
внешний мир через устройства вывода.
Работа любого компьютера осуществляется благодаря
взаимосвязи двух компонентов: аппаратной части (hardware) и
программного обеспечения (software).

Рисунок 2 – Аппаратная часть ПК
Системный блок с помощью разъемов (на задней стенке) и
электрических кабелей связан со всеми устройствами ввода и вывода информации.
В состав системного блока входят следующие основные
функциональные части: процессор, оперативное запоминающее устройство,
постоянное запоминающее устройство, два устройства для работы с гибкими
магнитными дисками, запоминающее устройство на жестком магнитном диске,
дополнительные электронные схемы, обеспечивающие связь системного блока с
остальными устройствами компьютера.
Устройство для работы с гибкими магнитными дисками
называется также накопителем на гибких магнитных дисках, а сами гибкие диски
называют также дискетами или флоппи-дисками. Запоминающее устройство на жестком
магнитном диске называют накопитель на жестком диске или накопитель типа
Винчестер.
Замечание:
в разных литературных источниках история появления данных терминов  далеко не
однозначна, тем не менее, эти термины окончательно утвердились во всем мире.
Процессор
Процессор – основной блок, с помощью которого
компьютер решает поставленные перед ним задачи. Процессор может выполнять
определенный набор команд, составляющий так называемый внутренний машинный язык
компьютера. В команде в закодированном виде указывается, какую операцию нужно
выполнить процессором, где хранятся данные, которые будут участвовать в данной
операции и куда необходимо записать результат операции.
Процесс представления решения задачи в
последовательность команд, входящих в систему команд процессора называется
программированием, а сама последовательность команд называется программой
решения задачи.
Можно сказать, что процессор компьютера – это автомат,
который управляется командами программы.
Одной из важнейших характеристик процессора является
его быстродействие. Поскольку команды, входящие в набор команд процессора,
разные по сложности выполняемых действий, то и время выполнения процессором
различных команд различается в несколько раз. Поэтому за единицу,
характеризующую быстродействие процессора принят отрезок времени, за который
процессор выполняет элементарное действие. Это так называемый машинный такт.
Быстродействие процессоров измеряется в миллионах герц (мегагерцах) – в
миллионах этих машинных тактов в секунду.
К числу важнейших характеристик процессора относится и
разрядность обрабатываемых процессором данных. Чем больше разрядность, тем выше
точность обработки данных. Первые варианты компьютеров IBM PC были
16-разрядными. За последние годы эти 16-разрядные компьютеры вытесняются более
совершенными, 32-разрядными.
Сказанное поясним следующим примером. Пусть мы что-то
измерили (температуру, влажность, длину отрезка и т.д.). Чем точнее мы измеряем
величину, тем больше разрядов будет иметь изображение этой величины. Например, длину
отрезка можно представить с точностью до метра, до сантиметра, до миллиметра, и
т.д., и чем точнее будет представлена эта величина, тем больше в своем
изображении она будет иметь разрядов.
Процессор для компьютеров IBM PC представляет собой
одну микросхему. Такие процессоры называются однокристальными
микропроцессорами. Микропроцессоры для компьютеров IBM PC разрабатываются и
поставляются известной американской фирмой Intel.
Оперативное запоминающее устройство
Оперативное запоминающее устройство (ОЗУ) – это массив
ячеек с необходимыми схемами управления, предназначенный для временного
хранения команд программы, исходных данных и результатов обработки.
В процессе решения той или иной задачи процессор
постоянно общается с ОЗУ, с одной стороны, выбирая поочередно команды программы
и данные, которые необходимы для выполнения команд программы и, с другой
стороны, записывая в ячейки результаты выполнения команд. ОЗУ, как правило,
реализовано в виде нескольких микросхем и устанавливается на одной плате вместе
с микропроцессором.
Важной характеристикой компьютера в целом является
емкость ОЗУ, которая фактически задает количество ячеек в ОЗУ. Чем больше
емкость ОЗУ, тем более объемная программа и большее число данных могут быть в
ней размещены. А это значит, что с увеличением емкости ОЗУ резко увеличивается
сложность решаемых задач.
Замечание: Таким образом, мощность компьютера
определяется в основном двумя главными параметрами: разрядностью процессора и
величиной емкости ОЗУ.
Принято за единицу измерения емкости ОЗУ использовать
байт (8 двоичных разрядов) и его производные величины – килобайт (Кбайт),
мегабайт (Мбайт) и т.д. 1 Кбайт равен 1024 байта, а 1 Мбайт – 1024 Кбайт.
Первые модели IBM PC, появившиеся в начале 80-х годов,
часто имели небольшой объем ОЗУ – 256 Кбайт или 384 Кбайт.
В последнее время стоимость микросхем ОЗУ значительно
снизилась и поэтому все компьютеры стали снабжаться ОЗУ емкостью от 2Гб до 8Гб
и выше.
Важно знать, что ОЗУ в компьютерах энергозависимы –
даже при кратковременном отключении питания информация, записанная в ОЗУ,
пропадает.
Постоянное запоминающее устройство
Постоянное запоминающее устройство (ПЗУ) представляет
собой также как и ОЗУ массив ячеек со схемами управления. Информация в ячейки
ПЗУ заносится заранее раз и навсегда или на заводе-изготовителе, или в
специализированных организациях с помощью специальных установок, называемых
программаторами. Таким образом, в процессе функционирования компьютера, по мере
надобности, из заданных ячеек ПЗУ информация только считывается в другие
устройства.
В ПЗУ хранятся специальные служебные программы и
данные, которые выполняют специальные системные функции.
Конструктивно, микросхемы ПЗУ размещаются вместе с
микросхемами ОЗУ и процессора на одной плате.
Накопители на жестком диске типа Винчестер
Накопители на жестком диске (они же жесткие диски, они
же винчестеры) предназначены для
постоянного хранения информации, используемой при работе с компьютером:
программ операционной системы, часто используемых пакетов программ, редакторов
документов, трансляторов с языков программирования и т.д. Из всех устройств
хранения данных (если не считать оперативную память) жесткие диски обеспечивают
наиболее быстрый доступ к данным (обычно 4-10 миллисекунд, мс), высокие
скорости чтения и записи данных (более 5 Мбайт/с).
Жесткий диск имеется практически во всех современных
ПК. Возможна установка и нескольких жестких дисков (иногда это увеличивает
быстродействие компьютера или обходится дешевле). По специальной новейшей
технологии в коробке с высокой степенью герметизации (чтобы не попали вовнутрь
даже мельчайшие частицы пыли) помещены и жесткий магнитный диск (на
дюралюминиевой, стеклянной основе), и дисковод, вращающий диск, и устройство
для перемещения головок, и схемы управления. Этим обеспечиваются и малые
габариты, и бесшумность работы, и высокая надежность в работе, и большая емкость
хранения информации.
Характеристики: емкость,
быстродействие, интерфейс.
Основная характеристика жесткого диска — это его емкость, то есть
количество информации, размещаемой на диске. Диски с емкостью до 1 Гбайт
считаются устаревшими, они уже не производятся. Максимальная емкость дисков
сейчас — 2-4 Тбайт и более. Емкость жесткого диска (точнее, суммарная емкость
установленных в компьютере жестких дисков) во многом определяет диапазон
применения компьютера
Скорость работы
диска характеризуется двумя показателями: временем доступа к данным на диске и
скоростью чтения/записи данных на диске.
Интерфейсы дисков.
Большинство современных дисков имеет интерфейс SATA, это
значит, что данные диски должны подключаться к контроллерам типа SATA.
Практически все выпускаемые сейчас компьютеры имеют на материнской плате
встроенный контроллер SATA. SATA-контроллер обеспечивает подключение до шести
устройств — жестких дисков, дисководов для компакт-дисков и др. Для обычных
пользователей этого вполне достаточно.
Устройства ввода-вывода информации
К стандартным устройствам ввода-вывода информации в
компьютерах относятся: видеомонитор (или просто монитор), печатающее устройство
(принтер), блок клавиатуры, манипулятор типа «Мышь».
Кроме перечисленных устройств персональные компьютеры
могут быть доукомплектованы такими устройствами ввода-вывода, как графические
планшеты, сканеры, графопостроители (плоттеры), модемы и факсы и т.д..
Устройства ввода-вывода связаны с процессором через
специальные электронные устройства, получивших название портов ввода-вывода.
Имеются специализированные порты, через которые происходит обмен данными с внутренними
устройствами (ОЗУ, ПЗУ), и порты общего назначения, к которым могут
подсоединяться дополнительные устройства ввода-вывода (принтер, «мышь», модем и
т.д.).
Порты общего назначения бывают двух видов:
параллельные и последовательные.
Параллельный порт позволяет обмениваться данными
одновременно несколькими разрядами (как минимум, побайтно); последовательный
порт выводит информацию для другого устройства последовательно разряд за
разрядом.
Мониторы
Мониторы компьютеров представляют собой устройства для
вывода на экран символьной и графической информации.
Электронные схемы компьютера, обеспечивающие
формирование видеосигнала и тем самым определяющие изображение, показываемое
монитором, называются видеоконтроллером.
Видеоконтроллер
обычно выполняется в виде специальной платы, вставляемой в разъем системной
шины компьютера, но на некоторых компьютерах он входит в состав системной
(материнской) платы. Видеоконтроллер получает от микропроцессора компьютера
команды по формированию изображения, конструирует это изображение в своей
служебной памяти - видеопамяти, и одновременно преобразует содержимое
видеопамяти в сигнал, подаваемый на монитор - видеосигнал.
Характеристики применяемого монитора во многом
определяются используемым графическим адаптером.
Клавиатуры
Клавиатура предназначена для ручного ввода в компьютер
информации от пользователя. От модели к модели число клавиш на клавиатуре, а
также их расположение, могут меняться, но назначение одинаковых клавиш
совпадает.

Принтеры
Принтер (печатающее
устройство) предназначен для вывода информации на бумагу. Обычно принтеры могут
выводить не только текстовую информацию, но также рисунки и графики. Одни принтеры
позволяют печатать только в одном цвете (черном), другие могут выводить также и
цветные изображения.
Матричные принтеры
Принцип
печати матричных принтеров таков: печатающая головка принтера содержит
вертикальный ряд тонких металлических стержней (иголок). Головка движется вдоль
печатаемой строки, а стержни в нужный момент ударяют по бумаге через красящую
ленту. Это и обеспечивает формирование на бумаге символов и изображений.
Струйные принтеры. В струйных принтерах
изображение формируется микро каплями специальных чернил, выбрасываемых на
бумагу через сопла в печатающей головке. Как и в матричных принтерах,
печатающая головка струйного принтера движется по горизонтали, а по окончании
печати каждой горизонтальной полосы изображения бумага продвигается по
вертикали.
Лазерные принтеры. Лазерные принтеры обеспечивают
наилучшее качество черно-белой печати, а цветные лазерные принтеры - также и
очень высокое качество цветной печати. В лазерных принтерах используется
принцип ксерографии: изображение переносится на бумагу со специального
барабана, к которому электрически притягиваются частички краски (тонера).
Отличие от обычного копировального аппарата состоит в том, что печатающий
барабан электризуется с помощью лазера по командам из компьютера.
Манипулятор типа «Мышь»
Мышь – манипулятор для ввода информации в компьютер.
Название «мышь» устройство получило за свой внешний вид – маленькая серенькая
коробочка (чуть больше спичечного коробка) с двумя-тремя клавишами на корпусе и
с длинным шнуром для подключения к системному блоку.
Сканеры
Сканер – устройство для считывания графической и
текстовой информации непосредственно с листа. Имеются программы, которые
распознают рукописный текст при вводе с помощью сканера. Сканеры делятся на
планшетные и ручные. Сканеры планшетного типа обрабатывают текст целиком.
Ручным сканером необходимо вводить информацию с листа по частям, проводя
вручную сканером по соответствующим местам листа.
Программное обеспечение (ПО) – совокупность программ, позволяющая организовать
решение разнообразных задач на ПК. ПО принято разделять на два основных класса:
системные и прикладные программы.

Рисунок 3 – Классификация программного обеспечения
Системные программы
К этому классу ПО относят следующие группы:
1)
Операционные системы (ОС) – главная
часть системного ПО – программы, обеспечивающие организацию процесса
обработки информации, распределение ресурсов памяти компьютера, способ общения
человека с компьютером (интерфейс).
2)
Драйверы – специальные программы,
управляющие работой устройств ввода/вывода и оперативной памятью.
3)
Операционные оболочки – средства,
обеспечивающие простоту и наглядность в общении человека с ОС ПК.
4)
Утилиты – программы,
обеспечивающие обслуживание составных частей ПК и специальных задач.
5)
Системы (языки) программирования –
программы, предназначенные для создания новых программ во всех классах ПО.
Прикладные программы приходят на помощь человеку в его профессиональной деятельности, при
обучении и не требуют от него специальных знаний в области информатики.
Ход работы
1.
Напишите краткий конспект по
теоретическим сведениям, изложенным выше.
2.
Запишите, из каких частей состоит
ПК, на котором вы работаете.
3.
Запишите, какие основные и
прикладные программы (несколько) установлены на Вашем ПК.
Контрольные вопросы
1.
Назовите внешние устройства ПК.
2.
Назовите внутренние устройства ПК.
3.
Для чего предназначен процессор и
каковы его характеристики?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 01. Архитектура ПК и программное обеспечение.doc

alt: Практическая работа № 1 Тема:

alt: Рисунок 2 – Аппаратная часть ПК

alt: Сказанное поясним следующим примером

alt: Накопители на жестком диске (они же жесткие диски, они же винчестеры) предназначены для постоянного хранения информации, используемой при работе с компьютером: программ операционной системы, часто…


extracted_text:
Контрольная
работа   Водоросли. Мхи. Хвощи. Плауны. Папоротники.   6 класс
Вариант - 1
1.Спорофит плауна представлен: А)
заростком  Б) зеленым растением  В) спороносным колоском  Г) пластинкой
2.К низшим растениям относят:   А)Голосеменные растения. Б)Покрытосеменные
растения В)Водоросли. Г)Папоротники Д)Плауны
3.Там, где растёт сфагнум: А).Деревья развиваются хорошо. Б).Деревья
расти не могут. В).Деревья становятся угнетёнными. Г).Лес заболачивается.
4. Торф образуется из  А).Водорослей . Б).Моховидных В).Папоротников
 Г).Плаунов
5.Морской капустой называют:  А).Ламинарию. Б).Маршанцию  В).Риччию
Г) Сфагнум
6.Хроматофор – это: А).Название многоклеточной водоросли. Б).Название
пигмента. В).Один крупный хлоропласт. Г).Чашеобразная пластида в клетке
водоросли.
7.Мужские и женские клетки  папоротников А)
Тычинки и пестики Б)Гаметы В)Споры Г)Хромопласты
8.Половое поколение хвощей называют А) Гаметофит
Б)Зигота В) Спорофит Г)Ризоид  Д)Спорангий
9.Становятся редкими и нуждаются в охране: А).Адиантум. В).Маршанция. Б).Риччия Г).Спирогира
Д)Ламинария
10.
Рассмотрите рисунок хвоща полевого. Назовите обозначенные цифрами органы

1)______________________________________
2)______________________________________
 3)______________________________________
4)______________________________________
5)______________________________________
6)______________________________________
Укажите значение хвощей в природе
_______________________________________
_______________________________________
11.Верны
ли следующие утверждения?  А. Для плаунов характерно вегетативное размножение
участками побегов. Б. Споры формируются на заростках хвощей.
1)Верно
только А  2)Верно только Б  3)Верны оба суждения 4)Неверны оба суждения
12. Установите последовательность этапов жизненного цикла
папоротников, начиная со взрослого растения.
1.
взрослое растение (спорофит)
2.
заросток (гаметофит)
3.
яйцеклетка и сперматозоид (гаметы)
4.
споры
5.
оплодотворение
6.
молодое растение            ОТВЕТ_________________________________________
7.
зигота
__________________________________________
13.
Какие ткани развиты у плаунов, хвощей, папоротников? А)основные и покровные
Б)механические и проводящие В)Покровные и образующие
14. В чём
проявляется зависимость папоротников от водной среды? А) отсутствие устьиц в
листьях  Б) созревание спор в воде В) необходимость воды для оплодотворения  Г)
отсутствие корня
15. Установите соответствие между признаком растений и отделом, для
которого этот признак характерен.

 ОТДЕЛ

ПРИЗНАК

1) Моховидные
2)Папоротниковидные

               А) отсутствие корней
                Б) развитая проводящая система
                В) наличие водоносных клеток
                Г) недоразвита проводящая система, поэтому
  размеры растения ограничены
               Д) спорофит преобладает над гаметофитом

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

Д

16.Какое из
растений является злостным сорняком: А) папоротник-орляк Б) хвощ полевой  В)
плаун обыкновенный Г) щитовник
17.  На заростке папоротника образуются: А)
зооспоры      Б) гаметы      В)
семена     Г) споры    Д) корни

18. Коробочка на ножке у моховидных – это: А)
гаметофит  Б) спорангионосец  В) спорофилл  Г)
спорофит  Д) спорангий

 Контрольная работа
Водоросли. Мхи. Хвощи. Плауны. Папоротники.   6 класс
Вариант - 2
1. Преобладание спорофита в жизненном цикле наблюдается у: А) плаунов,
хвощей, мхов; Б) плаунов;  В) плаунов, хвощей;  Г) мхов.
2.Ризоиды – это: А).Вид корня. Б).Один крупный хлоропласт.
В).Ветвистые клетки, при помощи которых водоросли прикрепляются к субстрату.
3.Залежи каменного угля образовались: А).Из отмерших древовидных папоротников.
Б).Из отмерших частей мхов. В).Из большого скопления остатков отмерших водорослей
4.Сфагнум в отличии от кукушкина льна: А).Быстро всасывает и проводит воду. Б.)
Не имеет ризоидов. В)Размножается спорами. Г).Не имеет стебля и листьев.
5.Появление хвощей на полях свидетельствует
о том, что почва  А)Кислая  Б)Сухая В)Плодородная  Г)Щелочная
6. Папоротники размножаются А) Спорами
Б)Клубеньками В) Семенами Г)Заростками
7. Бесполое поколение плаунов называют
А)Гаметофит Б)Зигота В) Спорофит Г)Заросток Д)Хроматофор
8.Папоротники относятся к высшим споровым
растениям, так как: А).Широко
расселились по Земле. Б) .Имеют корень. В).Имеют корень, стебель, листья и
размножаются спорами. Г).Размножаются спорами.
9.
Рассмотрите рисунок мха. Назовите обозначенные цифрами органы
1)__________________________
 2)__________________________
3)__________________________
4)__________________________

5)___________________________
6)___________________________
Укажите роль мхов
в природе
_____________________________
______________________________
 _______________________________

10. Установите последовательность этапов жизненного цикла плауна,
начиная со взрослого растения.
1.
взрослое растение (спорофит)
2.
заросток (гаметофит)
3.
яйцеклетка и сперматозоид (гаметы)
4.
споры
5.
оплодотворение
6.
молодое растение                ОТВЕТ_____________________________________
7.
зигота
______________________________________
11. Гаметы папоротника образуются в А)спорангиях на листьях Б)на
придаточных корнях  В)на заростке  Г)на молодом растении
12. Выберите несколько споровых растений  А)
плаун булавовидный Б) Папоротник - орляк В)Сосна крымская  Г)Укроп
обыкновенный  Д) Маршанция
13. Гаметофитом
папоротника является А) заросток  Б) спора В) зелёное растение
Г) зигота
14. Древние
древовидные папоротники способствовали  А)образованию болот Б) созданию
первичной атмосферы  В) формированию современного ландшафта Г) образованию
залежей каменного угля
15.Установите
соответствие между представителями растительного царства и их особенностями.

ПРЕДСТАВИТЕЛИ

ОСОБЕННОСТИ

1) Мхи
2) Папоротники

А) в почве закрепляются ризоидами
Б) в цикле развития преобладает спорофит
В) споры образуются в коробочках
Г) споры образуются в спорангиях, на нижней стороне листьев
Д) из споры развивается заросток
Е) из споры развивается зелёная нить

 Запишите в ответ цифры, расположив
их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

Д

Е

16.У кукушкина льна водоносные клетки:      А)
отсутствуют   Б) имеются в большом количестве   В) имеются в
небольшом количестве.
17.Оплодотворение
у плауна происходит на: А) листьях Б) спорангиях В) корневищах
Г) заростке
18. Заросток папоротника – это:  А) первичный
корень      Б) стебель      В)
длинная нить     Г) зеленая пластинка    Д)
корневище

file_name: Водоросли,Мхи.docx

alt: Контрольная работа Водоросли

alt: Верны ли следующие утверждения?

alt: Контрольная работа Водоросли

title: ТЕМА УРОКА :ВОДОРОСЛИ


file_name: 53 Present Perfect.docx

title: 53 Present Perfect


extracted_text:
Циклограмма
совместной деятельности в подготовительной группе (Радуга)

Дни недели

7.00-8.50 –утро
ОДвРМ/СДД

8.50-10.35
НОД

11.35-12.30-Прогулка
ОДвРМ/СДД

15.00-17.00-вечер
ОДвРМ/СДД

17.00-18.00-
2 прогулка
ОДвРМ/СДД

понедельник

1.
  «Утро
  радостных встреч» - К, Б, П,ЧХЛ.
2.
  Наблюдение
  и труд в уголке природы – Т, П,З,Б,С,К
3.
  Рассматривание
  тематических альбомов коллекций – П,К,З,ЧХЛ
4.П/
  игра (средней подвижности) – Ф,З,Б,С,К

8.501).Познавательное
  развитие
9.252)
  Рисование

10.00
  3) Физическая культура (на воздухе)

1.Целевая
  прогулка – П,Б,С,К,ЧХЛ
2.Экологические
  игры, игры с природным материалом –К,П,Б,З
3.Беседы
  по безопасности (инструктаж)- П,Б,З
4
  .Инд. Работа по развитию речи – К,С,П

1.ИЗО
  стол – ХТ,Б,С,Т,К
2.С/
  р игра – С,Б,Т,П,К
3.Опытно
  – экспериментальная деятельность –Б,С,К
4.Тематическая
  беседа по образовательной области «Безопасность» -Б,К,З

1.П/игра
  на бег – ФК,З,Б,С,К
2.Самостоятельная
  деятельность
3.Беседа
  с родителями

вторник

1.Инд.работа
  по математике (успех) – П,Б,С,К
2.Тематическая
  беседа по образовательной области «Здоровье» -З,К,Б
3.Речевые
  игры – К,С,П
4.Хороводная
  игра –М,ФК,З,Б,С,К

8.50
  1) Математика
9.25
  2)Обучение грамоте
10.00
  3) Физическая культура

1.Наблюдение
  за погодой – К,П,Б,З
2.Разучивание
  считалок, чистоговорок, скороговорок –К,П,ЧХЛ
3.Инд.работа
  по физ.культуре (основные движения) –ФК.З,Б,С,К
4.Серия
  п/игр – ФК,З,Б,С,К

1.ИЗО
  стол – ХТ,Б,С,Т,К
2.Инд.работа
  по математике (закрепление) –П,К,З,Б,С
3.
  2.С/ р игра – С,Б,Т,П,К
4.Строительные
  игры – П,Б,С,К

1.П/игра
  на бег – ФК,З,Б,С,К
2.Самостоятельная
  деятельность
3.Беседа
  с родителями

Среда

1.Развивающие
  игры: восприятие, память внимание, мышление - П,С,К
2.Нравственно
  – этические беседы – К,С,ЧХЛ,П
3.Разучивание
  стихов и песен – К,М,ЧХЛ
4.П/игра
  (средней подвижности) – ФК,З,Б,К

8.50
  1)Развитие речи
9.25
  2)Лепка
10.00
  3)Музыка

1.Наблюдение
  за социальной действительностью –С,П,К,ЧХЛ
2.Инд.работа
  по математике – П,К,С,
3.Инд.работа
  по физ.культуре – ФК,З,Б,С
4.Игры
  эстафеты – З,Б,ФК,С

1.ИЗО
  стол (лепка) – ХТ,Б,С,Т,К
2.Позновательный
  вечер – П,Б,К,С
3.С/
  р  игра – С,Б,Т,П,К
4.Пересказ,чтение
  худ. литературы –ЧХЛ,К,З,Б

1.Спортивная
  игра  – ФК,З,Б,С,К
2.Самостоятельная
  деятельность
3.Беседа
  с родителями

Четверг

1.Наблюдение
  и труд в уголке природы – Т, П,З,Б,С,К
2.Коммуникативные

игры
  – К,П,С,ЧХЛ
3.Тематическая
  беседа по образовательной области «Социализация» -,К ,Б,П
4.Русские
  народные игры –М ,К,С,Б

8.50
  1) Математика
9.25
  2) Обучение грамоте
10.00
  3)Физическая культура

1.Наблюдение за живыми объектами – П,К,С
2.Развивающие игры – К, П,С,ЧХЛ
3.Инд.работа по физ.культуре –  ФЗ З,Б
4.Серия игр – ФЗ З,Б,С,К

1.Изо
  стол (природный материал)
2.Игротека
  (математика, раз. Речи) – П,С,К
3.Развлечение
  (досуг)
4.С/
  р  игра – С,Б,Т,П,К

1.Народная
  игра  – ФК,З,Б,С,К
2.Самостоятельная
  деятельность
3.Беседа
  с родителями

Пятница

1.Настольно – печатные игры – К,П,С
2.Работа по З КР
3.Музыкально дидактическая игра
  (слушание)
4. Игра средне подвижности – З, ФЗ ,Б

8.50.1)Развитие речи
9.252)Конструирование (аппликация)
10.00 3)Музыкальное

1.Наблюдение за неживой природой – П,
  К,Б
2.С/р игра – С, Б,Т,П,К
3.Инд.работа по физ.культуре – ФЗ ,З ,Б
  ,С ,К
4.Серия п/игр

1. Изо стол (аппликация) –Т ,ХТ,С К
 2. Чтение худ. литературы – ЧХЛ, К,П
3.Театрализованная деятельность
4.Хозяйственно – бытовой труд – Т, Б,
  С,К

1.Подвижная
  игра  – ФК,З,Б,С,К
2.Самостоятельная
  деятельность
3.Беседа с родителями

intro: Циклограмма

детская психология

group: Педагогика

title: Циклограмма


extracted_text:
Промежуточная аттестация по русскому языку
2 класс

За малиной

Наступило лето. В июле стоит сильная жара. Ребята идут в лес. Рядом бежит
собака Ласточка.

Вот кусты малины. На кустах висят душистые ягоды. Маленькая Оленька любит
малину. Вот и полная корзина ягод. Никита несёт корзину.

Сильная жара спала. Пошёл дождь. Ребята быстро бегут к дому.

(45 слов)

Грамматические
задания.
1 вариант:
1.
Подчеркнуть
главные члены во 2 предложении.
2.
Разобрать
по составу слова: собака, домик.
3.
Раздели
слова для переноса: мальчик, хорошо

2
вариант:
1.
Подчеркнуть
главные члены в 3 предложении.
2.
Разобрать
по составу слова: жара, лесной.
3.
Раздели
слова для переноса: стенка, дубок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: диктант, 2 класс.docx

title: Диктант за 2 класс по русскому языку


extracted_text:
№ 1202800В1.6.2021.4
от 20 ноября 2021

СПРАВКА
О
РЕЗУЛЬТАТАХ ПРОХОЖДЕНИЯ
ВИКТОРИНЫ

Участник:

Назаров Данила

Куратор:

Моисеева Раиса Ивановна

Название
  викторины:

ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

Результат:

Диплом
I
  степени
№ 1202800В1.6.2021.4

Правильных ответов
100%

Краткий отчет

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1

Верно

6

Верно

2

Верно

7

Верно

3

Верно

8

Верно

4

Верно

9

Верно

5

Верно

10

Верно

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
«Свеча памяти» 8 мая 2021 20:00.
Музыка «Бухенвальский набат».
ВЕД1: Дорогие односельчане! Сегодня здесь, в
канун праздника Великой Победы, у памятника павшим мы проводим торжественный
митинг-акцию «Свеча Памяти», вспоминая павших земляков, навсегда оставшихся в
наших сердцах.
ВЕД 2: Горящий огонь – символ жизни, обжигающий
огонь- это напоминание о цене нашей Победы.
ВЕД 1: Война
как смерть, с косою пробежала
Но не забудет всех Отчизна Мать,
Как жаль, в живых осталось с нами мало,
А тем, кто есть, должны мы все отдать.

ВЕД2: Я
кланяюсь тебе солдат последний,
И тем, чей шепот слышен из земли.
В победный, мирный майский день весенний,
Живущие вам огоньки зажгли.

ВЕД1: Гори,
огонь, гори, не затухай,
Не проходящей болью будь.
Пусть в пламени твоем встают,
Чей оборвался путь.

ВЕД2: Гори,
огонь, не затухай,
Не дай нахлынуть тьме,
Не дай живым забыть всех тех
Погибших на войне!

ВЕД1: Война
постепенно уходит в прошлое, становится лишь страницей истории. Но благодарная
память потомков не должна угасать…. Завтра по все нашей огромной стране, люди
пойдут к мемориалам, к братским могилам, к обелискам, к большим и маленьким,
сельским и городским памятникам, для того, чтобы поклониться бессмертным и
бесстрашным, павшим и живым.
Тем, кто принял первый бой на рассвете 22 июня 1941 года у стен
Брестской крепости, и тем, кто, пройдя через всю жестокую, кровавую,
беспощадную войну- добил врага там, откуда она началась – в поверженном
Берлине!

ВЕД2 Завтра
мы будем праздновать великий день Победы советского народа над фашистской
Германией.

ВЕД1 Пусть
сегодня оживет в нашей памяти подвиг отцов и дедов наших. На них шла сила,
которая поставила свой кованный сапог почти на всю Европу и бороздила
гусеницами танков ее землю.

ВЕД2 Против
этой силы неодолимо встала наша армия, наш народ. Через долгие –долгие месяцы,
через муки взошла Звезда Победы.

ВЕД1 Сегодня
мы вспоминаем жителей нашего села, наших дедов и прадедов, кто ценой своей
жизни заплатил за наше счастливое детство. Сегодня мы зажигаем свечи памяти и
вспоминаем героев Великой Отечественной войны, не вернувшихся домой. Мы помним
их. 144 фамилии выгравированы на нашем обелиске – земляков, оставшихся на
фронтах  и не вернувшихся домой.
Мы, нынешнее поколение, никогда не забудем, какую дорогую цену
заплатил наш народ за великую Победу.

ВЕД2: Ничто
на земле не проходит бесследно – ни блестяще выигранные масштабные битвы, ни
скромные человеческие подвиги, из которых, как из малых кирпичиков, и
складывалось на века величественное здание нашей Победы. День Победы неслучайно
называют праздником со слезами на глазах. Все эти годы мы свято чтим память
героев, не вернувшихся с той страшной войны, склоняем головы перед ветеранами,
отстоявшими мир, право на труд и счастливую жизнь. Сегодня мы собрались возле
памятника, чтобы зажечь свечи в память погибших наших односельчан. Прошу свечи
зажечь.
(Зажигают свечи).
(звучит «Давай зажжем огонь свечи» -
плюс).

Школьник
Зажгли мы памяти свечу,
Как символ скорбного молчания,
У них прощенья попрошу
За все людские злодеяния.
Быть безразличным не хочу,
Чужого горя не бывает.
И как набат, я прокричу -
Земля от наших зол страдает.
Остаться честным для себя
И извиниться перед ними -
Зажгу свечу и пусть свеча
Горит, как памятник, над ними.

Школьник:
Свеча не плавится, не плачет, а рыдает:
Она о павших в страшных битвах вспоминает.
Её душа горит в огне пожарищ,
Где каждый был как брат, был друг, товарищ.
Она горит, чтоб люди не забыли,
Как зло в смертельной схватке победили.
В свеченье- лики тех, кто победил,
Кто от чумы фашистской защитил,
Кто не дожил до мира, до Победы.
Потомки, помните всегда об этом!

Школьник:
Склоните головы в священной тишине,
Не дайте разгореться вновь войне.
Свечу, как скорби знак, над миром поднимите,
И от неё огонь любви в сердцах зажгите,
Чтоб не угас над миром жизни свет
И люди войнам на земле сказали «НЕТ!»
Горит свеча, душа её рыдает,
О всех погибших в войнах вспоминает…

Школьник:
В память павших героев вновь пришли ветераны
Поклониться земле, что их славу хранит,
А в рассветной заре тихо плачут тюльпаны
И роняют росу, как слезу на гранит.
Они плачут как люди
Они плачут по людям,
Что вернули нам снова и мир, и весну.
Все тюльпаны земли помнят громы орудий
И как люди хотят сохранить тишину.

Школьник:
Не зажить никогда им
Нашей памяти ранам.
И вовек не забудет
Сыновей своих Русь.
Пусть цветут на солдатских могилах тюльпаны,
В этих алых цветах и победа, и грусть.

ВЕД2: Память
– это солдаты…
Простые русские солдаты, молодые и старые, рядовые бойцы и простые
пехотинцы и матросы. Все они были патриотами своей Родины. Они простые воины,
достойны восхищения за их стойкость, мужество и отвагу, за их героизм.

ВЕД1: В
память всех, погибших на полях Великой Отечественной войны объявляется МИНУТА
МОЛЧАНИЯ.
(Метроном).

ВЕД2: Салют
и слава годовщине
Навеки памятного дня!
Салют Победе, что в Берлине
Огнем попрала мощь огня!
Салют её большим и малым
Творцам, что шли путем одним,
Ее бойцам и генералам,
Героям павшим и живым,  САЛЮТ!
ВЕД1: На
этом митинг-акция СВЕЧА ПАМЯТИ, считается закрытым.

file_name: свеча 2020.docx

alt: Свеча памяти » 8 мая 2021 20:00

alt: Её душа горит в огне пожарищ,

alt: ВЕД1: В память всех, погибших на полях

title: Митинг-Акция "Свеча памяти 20 21"


extracted_text:
Сценарий открытого
мероприятия «История Самарского края»

Цель: Знакомство с историей Самарской губернии.
Задачи: Воспитывать чувство гордости за свою «малую Родину». Формировать
уважение к истории и традициям Самарской губернии.

I. 168 лет Самарской губернии.
Ученик 1:. 168 лет назад Указом Правительственного
Сената от 6 декабря 1850 года была образована Самарская Губерния.  1
января 1851 года состоялись торжества  по поводу ее создания, которые
начались благодарственным молебном в церкви во имя Казанской божьей матери.
Тогда  епископ Симбирский преосвященный Федотий вручил икону святого
Алексия – древнего покровителя Самары – первому Самарскому Губернатору
Волховскому Степану Григорьевичу.
II. От крепости – до наших дней
Ученик 2: Легенда гласит:  место для
строительства города Самары указал Святитель Алексий. Возвращался он из Золотой
Орды и заехал навестить православного отшельника, который жил в этих местах.
Остановился на отдых возле устья реки Самары и предсказал, что «…на сём месте
будет город Самара, в котором просияет благочестие, и оный город никогда и
никем разорён не будет». Было это в 1357 году. С тех пор Алексий считается
небесным покровителем Самары.
Ученик 3: Его пророчество сбылось почти через
200 с небольшим лет. В 1586 году по приказу царя Федора Иоанновича на берегу
Волги, там, где сейчас находится Хлебная площадь, началось строительство
крепости. Руководил работами князь Григорий Засекин. Крепость стала служить
защитой восточных границ Руси и торгового волжского пути. Уже тогда в Самарском
городке сходились водный волжский путь и сухопутный среднеазиатский.
Ученик 4: Прошло ещё почти триста лет. И в
1851 году государевым указом была учреждена Самарская губерния. На поволжских
чернозёмах выращивали хлеб. По бескрайним степям пасли тучные стада овец.
Зерно, бараньи шкуры и сало поставляли за границу. Бурно развивалась торговля -
и город рос и хорошел.
Ученик 5: В 80-х годах XIX века Самара
становится хлебной столицей Поволжья. Пшеница, выращенная на наших степных
чернозёмах, была удостоена золотой медали на Всемирной выставке в Париже в 1889
году. Великолепную самарскую муку поставляли даже ко двору британской королевы.
Ученик 6: Если сегодня пройтись по улицам
исторической части города и посмотреть на здания,  можно представить,
какой красивой была купеческая Самара. Каждый дом - настоящее произведение
искусства. Тут тебе и колонны, и лепные украшения в виде голов героев греческих
мифов. Строили тогда на века, потому и стоят дома до сих пор.
С начала XX века в России начались неспокойные времена.
Три революции, первая мировая и гражданская войны оставили глубокий след в
истории края. В 1935 году город Самару переименовали в Куйбышев.
Ученик 1: Во время Великой Отечественной войны
(1941-1945) Куйбышев считался запасной столицей СССР. Здесь находилось
правительство страны и многие посольства.
Война сильно изменила город. Сюда были эвакуированы заводы, на
которых собирали самолеты. Люди жили в бараках и сутками не покидали заводы. У
станков стояли даже дети. Им подставляли ящики, чтобы они смогли дотянуться до
рабочего места.
Ученик 2: После победы город вернулся к мирной
жизни. Надо было строить хорошие дома, школы, детские сады. В 1990 году городу
вернули историческое имя Самара. Переименовали и область.
Сегодня Самара – город-миллионник. И у него прекрасное будущее,
потому что когда мы вырастем, мы тоже будем строить наш любимый город.
II. Национальности
Ученик 3: В Самарской области более 3
миллионов человек. И все мы очень разные. Свыше 130 из 180 народов России
проживают на территории нашей губернии. Каждый народ обладает уникальными
культурными особенностями. Мы говорим на разных языках, а все вместе образуем
единый многонациональный народ Самарской области.
Среди нас есть православные, мусульмане, католики, буддисты,
иудеи, представители других религий. И вместе мы создаем наше общее духовное
пространство.
Люди разных национальностей живут в нашей губернии в мире и
дружбе. Вместе учатся, работают. У нас общая история и общее будущее.
III. Проводится игра жителей Самарской области.

IV Государственная
символика.
Ученик 2: У всех субъектов Российской Федерации есть символы:
гербы, флаги и гимны. И чем они древнее, тем дальше вглубь веков уходит
история территории. Есть своя символика и у Самарской области.
Губернский герб появился ещё в 1878 году.
На лазоревом щите, окружённом дубовыми листьями с Андреевской лентой и
увенчанном императорской короной, изображён серебряный дикий козёл с золотыми
рогами, червлёными глазами и копытами.
Ученик 3: Создание флага Самарской
области связано с борьбой славянских народов против османского ига на Балканах.
Узнав о войне болгар с турками, жители Самары решили поддержать своих братьев
славян. Родилась идея создать знамя Самары и вручить его повстанцам. Позже
знамя передали болгарским ополченцам.
Ученик 4: Самарское знамя не раз побывало в боях и было награждено высшим
военным орденом Болгарии «За храбрость». Только сто лет спустя точная копия
знамени была подарена болгарами городу Самаре. Когда пришло время решать, каким
быть флагу нашего города, за основу взяли трехцветную цветовую гамму Самарского
знамени. Она же пригодилась при разработке флага губернии. Расцветка флага
области повторяет расположение цветов знамени - исторической реликвии Самары,
России и Болгарии.
Ученик 5: В 1998 году был учреждён флаг
Самарской области. На красно-бело-синие полосы Самарского знамени наложили герб
губернии. Это делает флаг Самарской области неповторимым. И снова на флаге
«говорящие» цвета. Красный напоминает о мужестве, смелости, великодушии, любви.
Белый цвет олицетворяет благородство и откровенность, синий - верность,
честность, безупречность, целомудренность.
Ученик 6: Последний государственный символ
Самарской области – гимн - появился совсем недавно. Он был
утверждён в 2006 году. Эта торжественная песнь в честь нашей губернии
исполняется в особых случаях.

file_name: Сценарий открытого мероприятия.docx

alt: Сценарий открытого мероприятия «История

title: Сценарий открытого мероприятия "Встаем на лыжи"