extracted_text:
Департамент
общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха»

Ι  * 634041, г. Томск, ул. Дзержинского, 19, Ι ) тел/факс: (83822) 43-54-53, 43-26-69, 43-53-65 Ι : e-mail: sch15@mail2000.ru Ι

Л/С 21090000270
ИНН 7018039474/701701001

ГРКЦ ГУ Банка России по Томской Области
  г. Томска
БИК 046902001

Рабочая  программа I вида по развитию
речевого  слуха и формированию
произносительной стороны речи
(I  -
VI   классы)

Развитие  речевого
слуха.
Пояснительная
записка.
Настоящая программа по развитию слухового
восприятия и обучению произношения составлена на основании программы «Развитие
слухового восприятия» «Обучение произношению I отделения (сборник
Программы специальных коррекционных) образовательных учреждений I вида, Москва,
«Просвещение» 2003г., авторы программ: Е.П.Кузьмичёва, И.Ф.Федосова,
Н.Ф.Слезина, Е.З.Яхнина в соответствии с учебным планом для специальных
(коррекционных) школ I вида (приказ Министерства образования РФ 10 апреля
 2002 г., Москва № 29/2065-п.
Программа рассчитана на шесть лет обучения в
соответствии с учебным планом школы (1 – 6 классы.
Развитие у глухих словесной речи в устной
форме предполагает формирование навыков её восприятия и воспроизведения.
Формирование этих навыков осуществляется в условиях широкого использования
развивающегося  остаточного слуха глухих школьников в ходе всего
учебно-воспитательного процесса.
Программа соответствует общим задачам школы и направлена на
решение специальных
(коррекционных) задач:
-обучение учащихся на индивидуальных занятиях восприятию
на слух устной речи со звукоусиливающей аппаратурой и без нее;
-создание слухо-зрительной основы для восприятия
глухими обучающимися устной речи;
-   формирование у глухих
учащихся речевого поведения на основе активного использования развивающего слухового и
слухо-зрительного восприятия устной речи при постоянном применении звукоусиливающей
аппаратуры индивидуальных слуховых аппаратов;
-   формирование
фонетически внятной членораздельной, выразительной, интонационно и
эмоционально окрашенной устной речи обучающихся.
-   совершенствование
навыков восприятия устной речи и навыков внятной, выразительной речи
обучающихся.
- совершенствование
навыков речевой коммуникации.
-
формирование навыков практической ориентации в звучащем мире.
Цель данного курса - формирование у
глухих обучающихся уровня слухо-зрительного восприятия речи и владение ее
произносительной стороной, достаточного для вступления в контакт со слышащими людьми.
Каждое занятие должно быть построено и насыщено речевым материалом таким
образом, чтобы оно вселяло в учащегося уверенность в возможности восприятия им
речи на слух.
Развитие слухового восприятия у глухих обучающихся является одной из
ведущих задач школы. Единая
система работа по развитию слухового восприятия, охватывающая весь учебно-воспитательный процесс, направлена на
формирование и совершенствование у
учащихся умений и навыков восприятия на слух речи, музыки, различных неречевых звучаний, произносительных
навыков на основе развивающейся в процессе
работы слуховой функции учащихся с понижением слуха.

Программа
определяет следующие задачи занятий в слуховом кабинете:
Навыки восприятия на слух устной речи формируются на
материале текстов из учебников, лексических упражнений по русскому языку, развитию
речи, математики, содержание которых близко жизненному опыту учащихся.
Основным критерием для отбора материала является его необходимость для
общения, употребительность.
При обучении восприятию речи на слух необходимо создавать
ситуации, дающие возможность учащимся воспринимать не только речь учителя, но и
своих товарищей, речь которых отличается темпом, тембром, интенсивностью звучания,
"манерой".
В ходе каждого занятия проводится работа по формированию ритмико-интонационной
структуры речи. Учащиеся воспринимают речь учителя, воспитателя, товарища эмоционально
выразительную, и, подражая, воспроизводят ее интонацию. Особенно большое
внимание формированию этой стороне произношения отводятся при работе над ритмом
стихотворения, над логическим ударением.
На специальных индивидуальных занятиях в 1 – 6 классах
основным способом восприятия  речевого материала является слуховой. Слухо-зрительное
восприятие используется как вспомогательное средство. Дактильная форма речи на
индивидуальных занятиях используется в крайних случаях, когда ученик не знает
состава слова.
При работе по развитию слухового восприятия в слуховом кабинете большое внимание, как и на
других уроках и занятиях, следует обращать на режим усиления звучания с помощью
звукоусиливающей аппаратуры разного типа, вырабатывать у обучающихся, по возможности, умение
воспринимать звучание при всё уменьшающемся уровне
усиления.
Развитие речевого слуха включает 3 этапа: первоначальный период
(подготовительный – I классы); основной период (II – V классы);  период
активного пользования индивидуальным слуховым аппаратом (VI – ХI классы).
  Первоначальный период.
 Уточняется состояние нарушенной слуховой функции, выявляется резерв
тонального и речевого слуха, подбирается оптимальный режим звукоусиления с
помощью стационарных устройств и уточняется режим работы индивидуального
слухового аппарата.
 На фронтальных занятиях (уроки, занятия в слуховом кабинете) основной речевой
материал воспринимается
детьми слухо-зрительно или слухо-зрительно-дактильно. Речевой материал, который
знаком учащимся по звучанию,  воспринимается только на_слух, исключая зрение.
Широко используются таблички
с печатным текстом. Если речевой материал
учеником на слух не воспринят, то он предъявляется слухо-зрительно,
записывается учителем на  табличке, прочитывается учеником вслух и затем снова
опознаётся им только на слух. Начиная с 3 – го класса ученики учатся
воспринимать  на слух речь не только учителя, но и друг друга.
Основной
период.
Осуществляется дальнейшее уточнение
оптимального режима  работы электроакустической аппаратуры (коллективного и
индивидуального пользования) с учетом комплекса факторов, включающих данные
аудиолого-педагогических исследований нарушенной слуховой функции, уровня
общего и речевого развития, сформированности навыков слухового восприятия и
произношения. Период
активного пользования индивидуальным слуховым аппаратом.
Особое значение на
этом этапе придается обучению учащихся воспринимать слухо-зрительно и на слух
довольно большие по объему тексты, что способствует дальнейшему развитию их
речевого слуха и отвечает требованиям программы по родному языку. На уроках и
фронтальных занятиях важное место занимают специальные упражнения по отработке
основной терминологической лексики по каждому из предметов: обучение учащихся
воспринимать на слух определенный речевой материал и произносить его, реализуя
сформированные речевые навыки.
Задачи обучения
глухих школьников произношению включают формирование и развитие внятной,
членораздельной речи, приближающейся к естественному звучанию. Развитие у
глухих внятной, достаточно естественной речи необходимо для осуществления
устной коммуникации с окружающими. Для того чтобы устная речь выполняла роль
носителя языка, роль инструмента мышления, произношение должно быть максимально
членораздельным и возможно полнее отображать фонетическую систему языка.
Формирование
произносительных навыков учащихся в условиях слухоречевой среды осуществляется
при использовании информального и специального путей обучения. Информальный
путь реализуется в ходе всех уроков и занятий, во внеурочное время (при
постоянном применении электроакустической аппаратуры): учащиеся на основе
подражания образцу правильной, естественной речи педагога имеют возможность
овладевать элементами ритмико- интонационной структуры речи, закреплять
правильное воспроизведение ее звукового состава.
Специальный путь
формирования произносительной стороны речи используется на индивидуальных
занятиях в слуховом кабинете, при проведении фонетических зарядок на уроках и
внеклассных занятиях. На всех уроках и занятиях обеспечивается максимальная
реализация произносительных возможностей учащихся.
В процессе обучения
произношению реализуется аналитико-синтетический концентрический полисенсорный
метод с применением сокращенной системы фонем. Сущность его заключается в том,
что первоначальное обучение произношению у глухих состоит из двух концентров.

Работа с  экраном.
 Речевой материал произносится за экраном
голосом нормальной громкости.
Верхний край экрана должен находиться на середине переносицы.
Требования к отбору речевого материала:
- знакомый речевой материал с постепенным его усложнением;
 - в соответствии речевому уровню учащегося;
- доступный слуху речевой материал учащимся (по физическим
характеристикам).
Учитель заранее продумывает определённые виды
работы, отдельные приёмы для восприятия на слух, за экраном речи в виде слов,
небольших фраз и т.д.
При работе с индивидуальным аппаратом, кроме того,
следует добиваться уменьшения величины оптимального для восприятия на слух
звучания (неречевого, речи) расстояния. Эту же задачу следует решать при работе
обучающегося без аппаратуры.
Контроль
достижения обучающимися оптимального уровня восприятия и воспроизведения речи,
обусловленного программными требованиями, осуществляется в виде стартового,
текущего и итогового
контроля.
 В тексте программы встречаются термины (
отчасти условные), раскрывающие особенности работы по развитию речевого слуха у
глухих школьников.
Слуховой словарь – это речевой материаль (слова, фразы,
словосочетания), который воспринимается учащимися на слух в процессе
специальной тренировки и активно используется ими в речи.
Речевой материал, знакомый по звучанию,-
это материал, неоднократно воспринимающийся учащимися в разных модальностях –
слухо-зрительно и на слух.
Речевой материал, незнакомый по звучанию,
- это материал, предъявляющийся школьникам сразу на слух, без предварительного
слухо-зрительного восприятия.
Различение – восприятие на слух учащимися
речевого материала, знакомого по звучанию. Различение осуществляется в ситуации
ограниченного наглядного выбора при использовании предметов, картинок, табличек
с написанными  словами.
 Опознавание – восприятие учащимися на
слух речевого материала, знакомого по звучанию, вне ситуации наглядного выбора.
Распознавание – восприятие на слух
речевого материала, который на использовался в процессе слуховой тренировки,
т.е. незнакомого по звучанию. Распознавание осуществляется вне ситуации
наглядного выбора.

 Программа (I – VI классы).

Iкласс.
Умения:
различать и опознавать на слух: простые
предложения, предложения с однородными членами (подлежащим или дополнением)
словосочетания — существительные, местоимения, числительные союзы (и, а),
частицы (еще); слова.
I полугодие
РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ, СВЯЗАННЫЙ С ОРГАНИЗАЦИЕЙ
ЗАНЯТИЙ.
Здравствуй. До свидания. Аппарат работает?
Что ты будешь делать? Что ты делал?
Примерные тексты:
-  Дай пластилин
-  ВОЗЬМИ.
- Спасибо.
Вова дал пластилин. Ира взяла пластилин.
— У меня есть книга.
— А у меня нет книги.
-На.
- Спасибо.
Словарь: рука, тетрадь, карандаш, бумага,
кисточка, книга, пластилин, альбом, клей, возьми, попроси, дай, убери, открой,
закрой, есть, нет, у тебя есть, у меня есть (нет), на, я, ты, у меня, у тебя, я
буду, Таня будет.

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ, СВЯЗАННЫЙ С МАТЕМАТИЧЕСКИМИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ
Название чисел: один, ..., десять.
Примеры типа: 3 + 3, 5 + 2
Возьми три карандаша (две ручки).
Попроси пять ручек (...); возьми две ручки,
возьми еще пять ручек, раздай ребятам.
Собери тетради. Сколько? Сколько будет?
Примерные тексты-задачи:
ВОЗЬМИ ОДНУ КНИГУ.
Возьми еще три книги.
Сколько книг стало?
Запиши.
Словарь: один, ..., десять, сколько, сколько
стало, сколько будет, сколько осталось, один карандаш, две ручки (...), раздай,
собери,  запиши.Нарисуй.
II полугодие
РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ, СВЯЗАННЫЙ С ОРГАНИЗАЦИЕЙ ЗАНЯТИЙ
Поздоровайся. Попрощайся. Какое сегодня число?
какой день недели?
Примерные тексты:
- Здравствуйте, ребята.
-Здравствуйте.
- Кто сегодня дежурный?
-Саша.
-Я сегодня дежурный.
-Саша, напиши на доске число, день недели
- Что мы сегодня будем делать
 Мы будем слушать и говорить.
Словарь: сегодня, завтра, вчера,
поздоровайся, попрощайся, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница,
суббота, воскресенье.

МОЯ
СЕМЬЯ
Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Где ты
живешь? Скажи свой адрес.
Примерные тексты:
-Здравствуй.
- Добрый день.
- Как тебя зовут?
- Марина. А тебя?
-   Меня Саша.
- Сколько тебе лет?
-   Мне семь лет. А тебе?
-  А мне восемь.
- Давай играть!
-  Давай!
Словарь: семья, папа, мама, брат, сестра,
адрес, мой адрес, скажи, семь (восемь) лет, три (четыре) человека, моя фамилия,
 меня зовут, я живу, маму (папу) зовут.
МОЙ КЛАСС
В каком классе ты учишься? Как зовут твою
учительницу? Как ты учишься? Сколько человек в классе?
Примерные тексты:
Класс. В классе три
мальчика и три девочки. Ребята взяли книи. Они читают.
— Кто сегодня дежурный?
 — Я!
—  Наташа, возьми тетради. Раздай ребятам.
Ребята будут писать.
Словарь: класс, учительница, воспитательница,
дежурный, вчера, сегодня, завтра, парта, доска, стол, мел, цветы, вытри, вымой,
полей, мальчик, девочка, взять, читать, писать, в первом классе.
СТОЛОВАЯ
Возьми (попроси...)
ложку (вилку...). У тебя есть ложка (вилка)? Ты хочешь есть? Ты завтракал
(обедал...)? Ешь суп (...). Пей молоко (чай...). Скажи спасибо. Ты сказал
спасибо?
Примерные тексты:
— Вова! Иди обедать.
— Я не хочу есть.
— Пора
обедать.
— Я не буду есть суп.
— Ешь, суп вкусный.
            Наташа и Марина дома. Наташа
лепит. А Марина рисует. Наташа лепит чашку и тарелку. А Марина рисует ложку и
вилку.
Словарь: ложка, вилка, тарелка, нож, чашка,
суп, каша, картошка, рыба, мясо, хлеб, чай, молоко, компот, сок, кофе,
завтрак, обед, ужин, столовая, ешь, пей.

II класс
 Умения:
воспринимать на слух фразы, словосочетания и
слова, незнакомые по звучанию;
различать и опознавать на слух простые и
сложные предложения, слова, словосочетания с союзами (и, а) и частицами (тоже,
еще, не, уже).

I полугодие
 МОЙ КЛАСС
Возьми (попроси...) клей (...). У/тебя есть
...? Положи ... справа. Попроси синий карандаш. Тебе нужен альбом? Зачем нужен? Что тебе
нужно? Мне нужна .книга, мне не нужна ручка. Спроси, куда положить (где лежит)…?
Примерные тексты:
— Наташа, возьми клей, цветную бумагу и
ножницы.
—  Хорошо.
—  Марина, ты тоже возьми цветную бумагу,
ножницы, клей и кисточку.
—  Я уже все взяла.
— Молодцы.
— Что мы будем делать
— Будем делать аппликацию/
— Какую аппликацию?
— «Летом в лесу».
Наташа и Марина взяли цветную бумагу,
ножницы, клей и кисточку. Они сделали аппликацию «Летом в лесу».
Словарь: клей, линейка, салфетка, клеенка,
ножницы, клей и салфетка (...), поднос, цветная бумага, краски, фломастер,
пример, задача, реши, прочитай, синий, красный, желтый, зеленый, черный,
коричневый, справа, слева, перед собой, простой, лист бумаги, нужно, не нужно,
ничего не нужно, понравился, не понравился.
ЗДОРОВЬЕ
Как ты себя чувствуешь? Ты здоров (не
здоров)? Что у тебя болит? Ты пойдешь (ходил) к врачу? С кем ты пойдешь в
поликлинику? Иди к врачу.
Примерные тексты:
—  Ты заболела?
— Да. Я чувствую себя очень плохо.
– А что у тебя болит?
-  Живот.
— Иди к врачу и попроси лекарство.
Женя заболела. Она
чувствует себя очень плохо. У нее болит живот. Мама дала Жене лекарство. Женя
выпила лекарство. Скоро она будет здорова.
Словарь: здоров, нездоров, заболел, я
чувствую себя-хорошо (плохо), чувствует себя плохо, болит, не болит, голова,
горло, рука, нога, живот, уши, зубы, кашель, насморк, нет кашля, ничего не
болит, врач, аптека, поликлиника, больница, пойду, не пойду, ходил, не ходил,
с мамой, с папой, с бабушкой, лекарство, таблетки, капли.

II полугодие
СТОЛОВАЯ
Ты завтракал
(позавтракал)? Что ты ел на обед? Ешь щи. Ты хочешь еще супа? Ты сыт (голоден)?
Скажи, чтобы он шел завтракать. Положи ложку справа, а нож слева.
Примерные тексты:
Наташа уже пообедала. А Саша еще не обедал. Наташа
уже играет. А Саша еще обедает.
—  Я уже пообедала. А ты?
—  А я еще не обедал. Что ты будешь делать?
—  Я буду играть. А ты?
—   А я пойду обедать.
Словарь: я (...) обедал, завтракал, ужинал,
не обедал, не завтракал, не ужинал, я (...) пообедал, позавтракал, уже
пообедал, я (...) еще не обедал (...), я ел (не ел, буду есть, не буду есть)
щи, борщ, вермишель, макароны, котлету, колбасу, курицу, сосиски, хочу (не
хочу) есть, пить, голодный, не голодный, сыт, не сыт, иди завтракать (...),
глубокая (мелкая) тарелка, столовая (чайная) ложка, посуда, справа, слева,
накрой на стол, грязная (чистая) посуда, я буду мыть (вытирать), ты будешь
мыть (вытирать), после обеда (завтрака, ужина).

МОЯ
СЕМЬЯ
Твоя мама (папа) работает? Где работает ... ?
Твоя семья большая или маленькая? У тебя есть брат (...)?
В каком году ты родился? Когда у тебя день
рождения?
 Примерные тексты:
— Сколько человек в твоей семье?
— Три человека.
— Твоя мама работает?
— Работает.
— А папа?
— Тоже работает.
— Где работают твои мама и папа?
— На заводе.
— Ты сейчас пойдешь
домой?                                                   — Да. Скоро придут
мама и папа. Я хочу приготовить ужин.
—  Молодец. Ты хорошая помощница.
В семье три человека: мама, папа и Марина.
Мама и папа работают на заводе. Марина учится в школе. Марина уже дома. Она
приготовила ужин и накрыла на стол. В шесть часов пришли мама и папа. Мама,
папа и Марина ужинают.
Словарь: мама, папа; мама (папа) работает (не
работает); папа работает, а мама не работает; работает на заводе (на фабрике, в
школе, в больнице, в поликлинике, в аптеке, в магазине), брат
(-ья), сестра(-ы), есть брат (сестра), нет
брата (сестры), бабушка, дедушка, семья большая (маленькая), день рождения, у
меня (мой) день рождения ..., родился в ... году, адрес, мой адрес, я живу в
....

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ, СВЯЗАННЫЙ С УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
Названия чисел от 11 до 100.
Начерти (нарисуй) круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Вырежи (наклей, раскрась) круг, квадрат...
Положи по два (три...) карандаша (...) справа и слева.
Сколько стало? Сколько всего  стало?
Сколько осталось?
Который час? Сколько времени? Узнай, который час (сколько
времени).
Сейчас два часа пятнадцать минут (...).
Какой сейчас (был, будет) месяц? Сейчас январь (февраль...).
У меня (Иры...) день рождения в январе.
Назови дни недели. Сегодня (вчера был, завтра будет) понедельник
(вторник, среда...).
Примерные тексты:
— Марина, сколько ты взяла тетрадей?
—Двадцать шесть. (Я взяла двадцать шесть тетрадей.)
 - Ира, а сколько ты взяла тетрадей?
 А я взяла двенадцать тетрадей.
                                                                                —
Алеша, сколько всего тетрадей взяли девочки?
           — Двадцать
семь.
— Алеша ошибся.
—  Да, Алеша, ты ошибся. Кто скажет
правильно?
—  Я!
—  Пожалуйста, Дима.
—  Тридцать восемь! Девочки взяли всего
тридцать восемь тетрадей.
—   Молодец. Правильно.
Марина взяла двадцать
шесть тетрадей. А Ира взяла двенадцать тетрадей. Сколько всего тетрадей взяли
девочки?
Словарь: одиннадцать, двенадцать, ..., сто,
прибавить, отнять, умножить, разделить, получится, начерти, нарисуй, раскрась,
вырежи, наклей, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, по два (три и
т.д.), справа, слева, перед собой, стало, осталось, который час, сколько
времени, ... часа, ... минут, месяц, день недели, январь, февраль, ..., декабрь,
понедельник, ..., воскресенье.
КАНИКУЛЫ
Скоро будут каникулы.
Скоро будут летние каникулы. Что ты будешь делать в летние каникулы? Куда ты
поедешь отдыхать? В какой класс ты перейдешь (перешел)? Ты перешел (перейдешь)
в третий класс?
Примерный текст:
— Скоро каникулы.
—
Ура!
-  А что ты будешь делать в каникулы?
— Я буду отдыхать. А ты?
— Я тоже. Я буду много плавать. Я очень люблю
плавать и загорать.

— А я люблю ходить в лес. Я люблю собирать
грибы, ягоды, цветы.
—  А я люблю ловить рыбу. А мама потом рыбу
жарит. Очень
вкусно.

— Я тоже люблю ловить рыбу. Как хорошо, что
скоро каникулы!;
— Я тоже рад. Я так люблю лето!
— И я!
Словарь: каникулы, летние каникулы, отдыхать,
буду (не буду) отдыхать, я перешел, перейду.

III класс
Умения:
воспринимать на слух фразы, словосочетания и
слова, незнакомые по
звучанию;

опознавать на слух простые и сложные
предложения,
I полугодие
РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ, СВЯЗАННЫЙ С УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
Возьми
карандаш и положи на парту, У тебя есть тетрадь в линейку? После обеда садись
делать уроки. По математике задано...
Вспомни, что ты делал вчера вечером. Как ты
провел выходной
день? Тебе нужны ...
?
- Примерные тексты;
— Положи тетрадь, ручку, карандаш и книгу на
парту,
— Я положила все на парту.
—Тетрадь и ручка лежат на парте?
-   Да.
 — А карандаш и книга тоже лежат на
парте?
—  Да. Тетрадь, ручка, карандаш и книга лежат
на парте.
Ира положила тетрадь,
ручку, карандаш и книгу на парту. Тетрадь, ручка, карандаш и книга лежат на
парте.
Словарь: стол, шкаф, парта, на столе, на
парте, на шкафу, в стол, в парту, в шкаф, портфель, сумка, ранец, тетрадь (в
клетку, в линейку), несколько, уроки, учить, выучить, садись учить уроки,
после (до) обеда (завтрака, ужина, прогулки), математика, чтение, развитие
речи, ничего не задано, нужен, не нужен, экскурсия, выходной день, сказка,
рассказ, стихотворение, задача, пример, рисовать, зачем, чтобы, чтобы
написать, действующие лица, попроси помочь.
ВРЕМЕНА
ГОДА
Какое сейчас время года? Сейчас осень
(зима...). Какое время года ты любишь больше? Что ты будешь делать в каникулы?
Какая сегодня погода? Сегодня холодно? Сегодня холоднее, чем вчера. Вчера был
дождь (не было дождя). Идет снег. Не идет снег.
Посмотри на термометр и скажи, какая температура воздуха.
Температура воздуха плюс, (минус) пять градусов.

Примерные тексты:
— Ребята, вы выполнили задание по развитию речи?
— Да.
— А что было задано по развитию речи?
 — Нужно было написать рассказ «Осень».
— Ира, прочитай свой рассказ.
— Наступила осень. Погода солнечная, теплая. На деревьях желтые,
красные, оранжевые листья. Ребята собирают разноцветные листья в букеты.
— Ира написала очень интересный рассказ. Молодец!
— Я еще нарисовала осень. Вот, посмотрите.
— Покажи всем ребятам.
— Как красиво!
— Ребята, посмотрите, какие разноцветные листья на деревьях. — А
вот ребята собирают листья в букеты.
— И солнышко светит. Солнечная погода.
— Молодец, Ира!
Наступила осень. Погода солнечная, теплая. На деревьях желтые,
красные, оранжевые листья. Ребята собирают разноцветные листья в букеты.
Словарь: времена года, осень, зима, осенние
(зимние) каникулы, месяц, осенние (зимние) месяцы, сентябрь, октябрь... — осенние
месяцы, декабрь, январь, февраль — зимние месяцы, погода пасмурная (солнечная),
погода, холодно, тепло, прохладно, мороз, холодный, теплый, прохладный,
морозный день, холоднее, теплее, холоднее, чем вчера (сегодня, завтра), теплее,
чем вчера (сегодня, завтра), идет дождь (снег), не идет дождь (снег), был дождь
(снег), не было дождя (снега), будет дождь (снег), не будет дождя (снега),
температура воздуха, на улице (в, комнате), плюс (минус) ... градусов

II
полугодие
                                                                                Я
И МОЯ СЕМЬЯ
 Сколько лет тебе
исполнится в этом году? В этом году мне исполнится ... лет. Тебе уже
исполнилось ... лет? Мне .. . Тебе еще не исполнилось ... лет. Мне .... У тебя
есть старшие (младшие) братья или сестры? Сколько лет исполнилось в этом году
брату (сестре)? Кто твои родители? Как зовут твоих родителей? Моя мама (мой
папа) врач (рабочий, инженер и т. д.). Примерные тексты:
— Поздравляю тебя с днем
рождения!

—Спасибо.
— А сколько тебе сегодня исполнилось лет?
— Девять.
—  А мне уже исполнилось девять лет в прошлом
году.
—  А мне будет девять лет в этом году. Скоро.

— Девочки, давайте пить чай с тортом!
У Наташи день
рождения! Наташе сегодня исполнилось 9 лет! К Наташе пришли Ира и Вика. Девочки
пьют чай с тортом. Ире уже исполнилось 9 лет. (Ире исполнилось 9 лет в прошлом
году.) А Вике пока 8 лет. Вике тоже скоро дополнится 9 лет.
Словарь: мне исполнилось (уже исполнилось,
еще не исполнилось) ... лет, в этом году (в прошлом году, в следующем году),
старший (младший) брат, старшие (младшие) братья, старшая (младшая) сестра,
старшие (младшие) сестры, родители, врач, рабочий, инженер, повар, продавец,
портниха.

БУДЕМ
ЗДОРОВЫ
 Тебе нездоровится?
Мне нездоровится (я здорова). Купи в аптеке бинт (вату, йод, капли, градусник,
витамины, таблетки). Сходи в аптеку и купи . Попроси маму (...) купить .....
Как самочувствие? Принеси от врача справку о состоянии здоровья. Возьми
градусник. Поставь градусник. Измерь температуру. 'Дай мне, пожалуйста,
градусник, чтобы измерить, температуру. Какая у тебя температура? У меня (тебя)
нормальная (повышенная, высокая)
температура.

Примерные тексты:
— Ты заболела?
— Да, мне нездоровится.
— А что у тебя болит?
  — Голова и горло.
—  Сейчас я дам тебе лекарство.
Таня заболела. Ей
нездоровится. У нее болит голова и горло. Мама дала Тане лекарство.
Словарь: здоровье, здоров, нездоровится,
самочувствие, мое самочувствие, я чувствую себя ..., бинт, йод, вата, капли,
таблетки, витамины, справка, справка о состоянии здоровья, градусник, температура,
измерить, нормальная (повышенная, высокая) температура.

ВЕСНА — ЛЕТО
Назови весенние (летние) месяцы. Сейчас
март (апрель, май, июнь, июль, август). Какой самый холодный месяц весны? Какой
самый теплый месяц весны? Март (май) — самый холодный (теплый) месяц весны. Ты
любишь весну (лето)? Скоро будут весенние (летние) каникулы. Почему тает снег?
Снег тает, потому что солнце греет. Солнце греет, и снег тает. Назови дни
недели. Сколько дней в неделе? В неделе семь дней. Сегодня (завтра)
понедельник
Примерный текст:
— Какое время года наступило?
—
Весна.

—  А почему вы думаете, что наступила весна?
— Тает снег. Бегут ручейки/
—  А почему тает снег и бегут ручейки?
—  Потому что солнце греет!
—  Правильно. Солнце греет, и снег тает.
Словарь: назови месяцы (дни недели), весенние
(летние) месяцы, март (апрель...), понедельник (вторник...), самый холодный месяц,
самый теплый месяц, скоро будут каникулы, солнце греет, снег тает.
IV класс
Умения:
воспринимать на слух фразы, словосочетания и слова; опознавать на
слух речевой материал.

I полугодие
РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ, СВЯЗАННЫЙ С УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
Какие сегодня (завтра) уроки? Спроси, какие будут завтра. Сколько
сегодня уроков? Что интересного ты узнал? Ты живёшь далеко от школы? Сколько
времени ты тратишь на дорогу? Попроси Галю помочь. Расскажи новости спорта.
Примерный текст:
В половине девятого утра в нашей школе
звенит звонок и начинается первый урок. Ребята все готовы к уроку. На уроке
ребята узнают много нового и интересного. Урок продолжается 40 минут. После
урока наступает перемена. На перемене можно отдохнуть.
Словарь: учитель — учительница — ученик,
учить, урок, перемена, звонок, время, звенит звонок, начинается урок, первый
(второй...) урок, урок окончен, готов (не готов) к уроку, урок чтения (развития
речи...), тратить время, не тратить времени, дорога от школы до дома, дорога от
дома до школы, попросить помочь (написать, прочитать, решить, нарисовать,
дать, убрать), вид спорта, заниматься спортом.
                                                                                СЕЗОННЫЕ
ИЗМЕНЕНИЯ ПРИРОДЫ
Сентябрь, октябрь,
ноябрь — осенние месяцы. Когда бывает ранняя (поздняя) осень? Осенью дни
становятся короче, а ночи— длиннее. Осенью солнце греет слабее. Осенью часто
идет дождь. Осенью, дует холодный ветер. Тебе нравится осень? Мне нравится (не
нравится) осень. Осенью в садах и огородах поспевают (созревают) овощи и
фрукты. Посмотри на термометр и скажи; какая температура воздуха на улице (в
комнате). Какие листья на деревьях осенью
(летом)?

Примерные тексты:
Осень. Сухие листья опадают. Ребята
сгребают листья в кучи; Взрослые окапывают деревья.
Наступила золотая осень. Пора начинать
уборку урожая. В садах собирают яблоки, на полях убирают картофель, свеклу,
морковь, капусту. Богатый урожай вырастили в селе.
Словарь: ночь, день, солнце, дождь,
оранжевый, багровый, листопад, листья, падать, тихо, птицы, страна — страны,
сад, огород, овощи, фрукты, урожай, убирать, картофель, лук, морковь, огурцы,
капуста, яблоки, груши, виноград, короткий — короче, длинный — длиннее, ранняя
(поздняя) осень, наступила осень, наступила золотая осень, ночи длиннее, дни
короче, греет слабее, солнце греет, солнце греет слабее (слабо), идет дождь,
оранжевые (желтые, сухие...) листья, листья падают, сухие листья опадают,
листья падают на землю, дальние страны, теплые страны.
II полугодие
МОЙ
ДОМ. МОИ ДРУЗЬЯ
 Какой номер вашего (твоего) дома? Номер
нашего (моего) дома ... . Какой номер вашей (твоей) квартиры? Номер нашей (моей)
квартиры ... . Номер моего дома (квартиры)... . Скажи, свой адрес.  Какой твой
адрес? У вас (в квартире) есть газ (горячая вода)? У нас в квартире есть (нет)
газ (-а), горячая вода (горячей воды). У тебя есть друг (подруга, товарищ)? С
кем из ребят вашего класса ты дружишь? Кто твой друг (подруга)? Когда тебе исполнится 11 (12, 13) лет? Осенью
(летом) мне исполнится ... лет. Мне уже исполнилось ... лет. 10 (1, 15)
сентября (октября...) мне исполнится (исполнилось) ... лет. Принеси свидетельство
о рождении. С кем ты сидишь за партой? У меня есть друг (подруга, товарищ).
Мне исполняется осенью (летом) ... лет/
Примерные тексты:
Мою подругу зовут Таня. У Тани вчера был
день рождения. Тане вчера исполнилось 11 лет. Таня пригласила к себе в гости
всех ребят из класса. Ребята поздравили Таню и подарили цветы, конфеты, книги,
игрушки. Таня угощала ребят чаем, конфетами, тортом, фруктами. Потом ребята
играли, танцевали. Всем было очень весело.
Письмо подруге.
Дорогая Марина!
Спасибо, за поздравление! Да, мы получили
новую квартиру. Квартира на третьем этаже. Она большая, светлая. В квартире две
комнаты, есть газ, горячая вода, мусоропровод, лифт. Приезжай посмотреть новую
квартиру.
Целую. Таня.
Словарь: номер дома (квартиры), номер вашего
(моего) дома, мой (твой) адрес, газ, горячая вода, друг (товарищ),подруга, поздравлять,
подарить подарки, день рождения, исполнилось ... лет, свидетельство о рождении.
В
ШКОЛЕ
Примерный текст:
Света решала задачу, но задача не выходила.
— Давай, я решу тебе задачу,— сказал старший брат.
—     Нет, я сама решу,—
ответила Света.
— Дай, я тебе помогу,— предложила мама.
— Нет, я сама справлюсь,— ответила Света.
Девочка думала, считала, писала и решила задачу сама.
Словарь: отмерь — измерь, окружность, точка,
сумма, разность, частное, произведение, год, неделя, месяц, час, минута, секунда,
килограмм, тонна, центнер, больше, меньше, длиннее, короче, высота — высокий —
выше, ширина — широкий — шире, длина — длинный — длиннее, две тысячи (пять
тысяч...), двадцать (пять, десять...) минут второго (первого...), половина
первого (второго...), без четверти девять (десять...), сорок (пятьдесят...)
минут.

V класс
Умение:
воспринимать на слух фразы, словосочетания и слова.
I полугодие
Мой класс
Что ты будешь делать? Зачем ты открыл
форточку? Открой ..., чтобы проветрить класс (комнату). Нужно проветрить ... .
Ты открыл ... ? Для чего ты взял ... ? Скажи дежурному, чтобы он проветрил
класс (вытер доску, открыл форточку...). Посмотри на термометр. Скажи, какая
температура воздуха. Отметь в календаре погоду.
Примерный текст:
Сегодня ребята
убирали класс. Коля и Галя вытирали парты и стол. Марина, Олег и Саша мыли
доску, стены и дверь. Оля и Андрей поливали цветы. Таня и Лена аккуратно
сложили в шкафу книги и тетради. Наташа взяла тряпку и вытерла пол, а потом
она открыла форточку и проветрила класс. В классе стало чисто. Словарь: вымыть,
вытереть, проветрить, открыть, закрыть, проветри класс (комнату), открой
форточку (окно,
дверь...).
                                                                 СПОРТ
В какой спортивной
секции ты занимаешься? Я занимаюсь .... Я не занимаюсь ни в какой секции. „.
занимается в секции по плаванию (...). Кто твой тренер? Спроси у ..., кто ее
тренер. Ты давно занимаешься в секции по ...? Я давно занимаюсь в секции по
..., а ... недавно. Ты устаешь после тренировки? Приходи вовремя.
Примерный текст:
Вова записался в секцию по футболу.
Тренировки в секции по футболу проходят два раза в неделю по вторникам и
четвергам с трех до пяти. Тренер предупредил Вову, чтобы он приходил вовремя,
без
опозданий.

Словарь: секция, секция по футболу (по
плаванию, по баскетболу...), спортивная секция, тренер, давно, недавно,
тренировка, тренироваться, вовремя, не вовремя, я устаю, не устаю, без опоздания,
не опаздывая, не надо опаздывать, не опоздаю, не буду опаздывать, бывает,
опаздываю.
II полугодие
В гостях
Разреши (те) поздравить Вас с наступающим
(наступившим) Новым годом. Прими (те) мои самые теплые пожелания здоровья и
долгих лет жизни. Скажи ..., чтобы он (она, они) проходил и раздевался.
Проходи, раздевайся. Я тебя жду. Мы тебя ждем. Не забудь поздравить всех
близких с праздником. До встречи Нового года осталось .... Скажи  … чтобы он
(...) садился за стол. Приглашай (пригласи) ... к столу. Ты пригласил ...?
Садитесь за стол.
Примерный текст:
— Здравствуйте.
— Здравствуйте. Проходите. Раздевайтесь. Мы вас ждем.
—  Разрешите поздравить вас с наступающим Новым годом. Примите
самые теплые пожелания здоровья и долгих лет жизни.
—  Спасибо. Я вас тоже от всей души поздравляю. Желаю в новом году
радости, удачи, счастья, крепкого здоровья.
—  А это наш новогодний подарок.
—  Благодарю. Ой, до встречи Нового года осталось 20 минут! Скорее
проходите, садитесь за стол.
— С удовольствием. Какой красивый и нарядный стол!
Словарь: разреши поздравить тебя с
наступающим Новым годом (праздником), прими мои пожелания, теплые пожелания,
самые теплые пожелания, самые теплые пожелания здоровья, проходи, раздевайся, я
жду тебя, подожди, не забудь поздравить, не забудь поздравить всех, садитесь за
стол, пригласи, приглашаю вас к столу, до встречи осталось...

БУДЕМ ЗНАКОМЫ
Будем знакомы. Мы знакомы. А мы не
знакомы. Вы знакомы? Мы уже знакомы. Мы еще не знакомы. Давайте знакомиться. Мы
уже познакомились. Мы еще не познакомились. Очень приятно (неприятно, не очень
приятно, совсем неприятно). Очень приятно было с тобой познакомиться
(поговорить). Как, ты хочешь провести свой отдых (каникулы, воскресенье,
праздники, день рождения)? Куда ты собираешься поехать отдыхать в этом году?
Куда ты собираешься? Спроси у ..., куда он собирается. Я собираюсь домой (в
школу, в магазин, в больницу, в деревню, на море, к врачу...). Я никуда не
собираюсь. Я согласен. Я не согласен. Ты согласен? Я согласен с тем, что... Я
не согласен с тем, что... Я согласен с тобой (с ним...). Я не согласен с тобой
(...). Сколько интересного можно узнать во время путешествия! Давай совершим
куда-нибудь путешествие! Ты рад? Рад, рад! Есть новости? Нет новостей.
Примерный текст:
— Здравствуйте. Будем знакомы. Алексей.
— Очень приятно. Дмитрий.
— Вы едете отдыхать?
— Да. Хочу попутешествовать по горам.
— А я еду на море. По-моему, летом надо отдыхать только на
море!
— Не согласен. Лучший отдых — путешествие по горам!
Словарь: будем знакомы, мы знакомы, мы не
знакомы, мы познакомились, приятно, неприятно, провести воскресенье (...), ты
собираешься, я собираюсь, я не собираюсь, согласен, не согласен, можно узнать,
рад, очень рад, не очень рад, совсем не рад, рад тебя видеть, что нового,
новости, есть новости, путешествие, путешествовать, попутешествовать,
свободное время, советую, посоветую, дай совет, не советую, посоветоваться,
приготовить все заранее, лодка, палатка, спальный мешок, рюкзак, консервы.
VI класс
Умение:
воспринимать речевой материал слухо-зрительно
и на слух.
РОДИНА
Примерный текст:

—Наша страна очень большая.
— Можно я покажу нашу страну на карте?
 — Покажи. Наша Родина очень велика. Когда
утром московские ребята идут в школу, школьники Владивостока возвращаются
домой.
— Ого! Вот это да!
— Когда в Москве полдень, на Чукотке и на
Камчатке поздний вечер.
— Ой, какая наша страна огромная!

— А столица нашей Родины — Москва!
 Задания по тексту:
Покажи на карте нашу
страну (Москву, Чукотку, Камчатку, Владивосток, столицу...).
Скажи ..., чтобы он (-а) показал (-а) на
карте ... . Наша страна большая или небольшая? Напиши: Наша Родина очень
велика,
Продолжи: Когда в Москве полдень, на Чукотке
и на Камчатке...
Ты был в Москве (во
Владивостоке, на Чукотке...)? Какой город является столицей нашей Родины? Что
интересного ты видел в ... ? В каких городах нашей страны ты
был?
Словарь: Родина, страна, полдень, полночь,
утро, день, вечер, ночь, поздний вечер, раннее утро, школа, школьник, столица,
крупный (небольшой...) город (городок...), памятник, памятник культуры,
экскурсия, экскурсионное бюро, заказать экскурсию.
СПОРТ
Примерный текст:
— Здравствуй, мальчик. Как тебя зовут?
—   Вова.
  — А как фамилия?
— Петров.
 — А я тренер. Ты в
какой секции хочешь заниматься?
—  В секции по
футболу.

—  Хорошо, я запишу тебя. Мы тренируемся по вторникам и четвергам
с трех до пяти. Сегодня среда. Приходи на тренировку завтра.
— Спасибо. Я обязательно приду.
— Не
опаздывай.

—Я приду
вовремя.
                                                                                Задания по тексту:
В какую секцию записался Вова? Почему он
записался в секцию по футболу? Когда тренировка секции по футболу? Сколько раз
в неделю у Вовы тренировки? О чем предупредил Вову тренер?
Словарь: тренер, секция, футбол (хоккей...),
тренировка, не опаздывай на тренировку, записаться в секцию, тренировки (по
вторникам, с трех до пяти), занятия в секции ..., приду вовремя.

ОБЩЕНИЕ В ШКОЛЕ И
ДОМА
Рад тебя видеть. Что нового? Что у тебя нового?
Ничего нет нового. Какие новости? У меня есть новости. У меня нет новостей. Все
по-старому (по-прежнему, без изменений). Путешествие,— лучший отдых. Чем ты
занимаешься в свободное время? В свободное время я хожу в походы (читаю,
занимаюсь спортом, играю...). Советую тебе совершить путешествие (пойти в
поход, отдохнуть на море, поехать в деревню...). Дай мне совет. Ты можешь дать
мне совет? Мне нужен твой совет. Я хочу с тобой посоветоваться. Посоветуйся с
... . Спасибо за совет. Нужно все приготовить заранее. Купи (приготовь, возьми
напрокат) рюкзак (палатку, спальный мешок, лодку, консервы). ...можно взять
напрокат. Как хорошо, что я тебя встретил! Рад был нашей встрече. Я благодарен
тебе. Я благодарен тебе, за хороший совет.
II полугодие
Здоровье
Узнай в аптеке, есть
ли у них это лекарство (когда будет это лекарство). Не огорчайся. Ты (...)
огорчился? Скажи ..., чтобы он не огорчался. Не расстраивайся. Ты (...)
расстроился? Успокойся. Я не могу успокоиться. ... успокоился. Не волнуйся. У
тебя есть что-нибудь от головной боли? У тебя есть аспирин (цитрамон)? Узнай в
аптеке, есть ли у них ... . Узнай в аптеке, какое лекарство есть у них от
головной боли. Мне помогает (хорошо помогает, плохо помогает, лучше помогает,
не помогает) это лекарство (аспирин, цитрамон). Спроси у ..., помогает ли ему
это лекарство. Какой у тебя рост? Ты знаешь свой рост? Узнай свой рост. Спроси
у ....
Праздники
23 февраля – День
защитника Отечества. В армию пошёл – родную семью нашёл (пословица). Воины
Российской Армии верно служат своей
Родине.
8 Марта –
Международный женский день. Подарок лучше сделать своими руками. Поздравляю
тебя (Вас) с Днём 8 Марта (Международным женским днём).
12 апреля – День
космонавтики. Юрий Гагарин открыл дорогу в космос. Мы гордимся тем, что дорогу
в космос проложила наша страна.
Что ты сейчас
читаешь? Кто твой любимый писатель?  Какие произведения Л.Толстого
(М.Лермонтова, А.Пушкина, Н.Некрасова, И.Тургенева, А.Фадеева, В.Катаева,
А.Гайдара) ты читал? Кто из героев тебе больше всего понравился (полюбился,
запомнился)? Какие черты характера тебя привлекают в …? Праздник книги
отмечается весной. Праздник книги длится целую неделю. Праздник книги
проводится не только у нас, но и в других странах.
Чтение – вот лучшее учение (пословица). Книга – лучший товарищ. Книга поможет в
труде, выручит в беде. Произведения …  знают и любят миллионы людей.
Словарь: 23 февраля, День Защитника Отечества, сухопутные войска,
сухопутная граница, военно-морской флот, военно-воздушные силы, космос-космонавт-космический,
дорога в космос, женский праздник, любимый писатель, умная книга, произведения
Л.Толстого и т.д.

Учебная деятельность.
Каково содержание рассказа (стихотворения,
текста)? Назови действующих лиц. О чём говорят эти строки? Назови глагол … в
неопределённой форме.  Образуй прилагательное от существительного …. Составь
предложения с прилагательным … в роли определения. Составь предложение с
существительным в роли подлежащего. Построй простое (сложное) предложение со
словами …. Найди в предложении наречия. Подбери глаголы к наречию ….
Тематический план программы носит примерный
характер, предполагает вариативность в зависимости от особенностей обучающихся,
что находит
 отражение в календарно-тематических
планах.
Для индивидуальной работы по
развитию слухового восприятия и обучению произношению на каждого обучающегося
отводится 3 часа в неделю (рекомендуется чередовать занятия по РСВ с
занятиями по обучению произношению).

Формирование
произносительной
стороны речи.

Содержание
специального обучения произношению включает в себя работу над дыханием,
голосом, над звуками и их сочетаниями.
Работа по развитию
речевого дыхания направлена на формирование и развитие у учеников навыка
правильно пользоваться речевым дыханием, воспроизводить слитно на одном выдохе
слова и короткие фразы, членить фразы на синтагмы
Работа над голосом предполагает
формирование и развитие у ученика навыка пользоваться голосом нормальной
высоты и силы, без грубых отклонений от нормального тембра, развитие модуляции
голоса по силе и высоте.
Работа над звуками и
их сочетаниями направлена на формирование и развитие у учеников навыков правильного
воспроизведения звукового состава речи, на основе концентрического метода с
применением сокращенной системы фонем. Сущность его заключается в том, что
первоначальное обучение произношению глухих состоит из двух концентров, первый
из которых совпадает с подготовительным классом, а второй охватывает 1 – 2
классы.
В подготовительном
классе от учащихся требуется точное воспроизведение в словах 17 основных
звуков, которые составляют сокращённую систему фонем.
В первых – вторых
классах ведётся систематическая работа по уточнению произношения слов. В
содержание работы включена отработка артикуляции звонких и мягких согласных,
аффрикат, гласного  - Ы.
Содержание обучения
произношению включает в работу над словом и фразой.
Работа над словом
направлена на формирование и развитие у учащихся навыков воспроизведения слов
слитно, без  призвуков, сохраняя звуковой состав, соблюдая ударение и
орфоэпические правила.
Целью работы над
фразой является формирование и развитие у учащихся навыков ее произношения в
нормальном темпе, слитно, соблюдая ритмику - мелодическую структуру, наиболее
полно реализуя возможности воспроизведения слов.
В процессе обучения
произношению большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков
самоконтроля.
У глухих в условиях
специального обучения целенаправленно развивается естественная манера речи,
умение пользоваться при передаче речевой информации соответствующими неречевыми
средствами – выражением лица, позы, естественными жестами.
Речевой материал для
специальной работы по формированию произносительной стороны устной речи
учащихся включает слова, словосочетания, фразы, а также слоги, слогосочетания и
звуки. В процессе обучения используются тексты прежде всего диалогического
характера, а также стихи, чистоговорки, рифмовки и др. При подборе речевого
материала учитывают его необходимость в общении (материалу разговорной речи
отдаётся предпочтение), используют материал, знакомый по содержанию,
соответствующий фонетическим задачам занятия, доступный              произношению
ученика (в одном слове не должно быть двух или более звуков, в одинаковой
степени сложных для правильного воспроизведения на данном этапе работы. При
отборе речевого материала для закрепления правильного произнесения
определённого звука используются все позиции его сочетаний с гласными и
согласными при постепенном усложнении позиционных трудностей.
Диалоги, составленные
для специальной работы по развитию навыков восприятия и воспроизведения устной
речи, должны представлять собой  небольшие целостные тексты. Выбор
коммуникативых ситуаций для диалогов педагог осуществляет с учетом их
необходимости для межличностного общения, соответствия жизненному и
эмоциональному опыту детей, содействуя их личностному развитию, расширению и
обогащению познавательных интересов. При составлении диалогов для специальной
работы над произношением педагог учитывает также фонетический принцип.
Используются слова, состоящие из звуков, которые ученик произносит точно или с
регламентированными допустимыми заменами,  а также звуков, которые закрепляются
в его речи на данном занятии.
Планирование работы над
произношением осуществляется педагогом  на основе данных о состоянии
произносительной стороны устной речи каждого ученика, полученных в ходе
специального обследования, и программных требований с учетом индивидуальных
особенностей психофизического и слухоречевого развития учащегося.
Преемственность в обучении произношению в разных организационных формах
предполагает совместное планирование работы учителями, ведущими уроки и занятия,
и воспитателем. При этом учитывается, что на индивидуальных занятиях у учащихся
формируют первичные произносительные навыки, а их закрепление осуществляют как
на индивидуальных занятиях, так и на уроках и фронтальных занятиях.

Список литературы.
1.    Боскис Р.М.Глухие
и слабослышащие  дети.  - М., 1963 г.
2. Кузьмичёва Е.П.
Методика развития слухового восприятия глухих учащихся: Пособие для учителей.  М.,
1991.
3.   Кузьмичёва Е.П.
Развитие речевого слуха у глухих.   М., 1983.
4.
Кузьмичёва Е.П., Леонгард Э.И.  Развитие восприятия речи  на слух у глухих.
Дефектология. М., 1973,  № 3.
6. Назарова Л.П.
Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха: Учеб.
пособие для студ. высш. пед.  учеб. Заведений. Под. Ред. В.И. Селивёрстова. М.,
2001.
8.  СлезинаН.Ф. Е.П. Кузьмичёва. Развитие
слухового восприятия  и обучение произношению детей с недостатками слуха: Из
опыта работы. Ред – сост.,.  М.: Просвещение, 1986.
9. Сурдопедагогика:
учебник для студ. высш. пед. учеб. Заведений. Под ред.М.: ВЛАДОС, 2004.
10. Рау. Ф.Ф., Нейман
Л.В. , Бельтюков В.И. Использование и развитие слухового восприятия глухих и
тугоухих учащихся. М., 1961.
11. Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений I вида (для глухих детей).Москва.«Просвещение»
2003 г.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Программа по РСВ отд. глухих.doc

alt: Департамент общего образования

alt: Развитие речевого слуха

alt: Первоначальный период. Уточняется состояние нарушенной слуховой функции, выявляется резерв тонального и речевого слуха, подбирается оптимальный режим звукоусиления с помощью стационарных устройств и уточняется режим работы…

alt: Сколько книг стало? Запиши

alt: Примерные тексты: — Вова! Иди обедать

alt: А что у тебя болит? - Живот

alt: Словарь: мама, папа; мама (папа) работает (не работает); папа работает, а мама не работает; работает на заводе (на фабрике, в школе, в больнице, в поликлинике,…

alt: Я еще нарисовала осень. Вот, посмотрите

alt: Примерные тексты: — Ты заболела? —

alt: У глухих в условиях специального обучения целенаправленно развивается естественная манера речи, умение пользоваться при передаче речевой информации соответствующими неречевыми средствами – выражением лица, позы, естественными…


extracted_text:
Обобщающий
урок-соревнование
Учебные пособия – Н. И.
Быкова и др. УМК «Английский в фокусе», Г. Н. Доля «Веселый английский» (часть
1).
Домашнее задание: повторить
лексику и речевые клише.
Практическая задача урока: 1.
Закрепление лексики и речевых клише, пройденных во 2 классе. 2. Закрепление
знания транскрипции, правил чтения и произношения. 3. Развитие навыков
групповой работы.

Класс делится на 2 команды (лучше
сделать это до начала урока, состав команд должен быть таким, чтобы они имели
равные шансы на победу). Каждая команда придумывает себе название (это может
быть также сделано до начала урока). Названия команд пишутся на доске. За
каждое задание команда получает определенное количество баллов. Команда,
набравшая наибольшее количество баллов, становится победителем.
Ход урока:

Организационный момент. Приветствие.

Учитель: Good morning!
Ученики: Good morning!
Учитель: Nice
to see you!
Ученики: Nice
to see you too!
Учитель: How are you? (вопрос
отдельным ученикам, 2–3)
Ученики: I am fine, thanks! And you?
Учитель:
I am fine too, thank you! Let’s begin our lesson.

Повторение
     алфавита. Для
     этого используется разрезная азбука. Учащиеся называют буквы, написанные
     на карточках. Форма работы – фронтальный опрос. Баллами задание не оценивается.

Каждой команде
     дается набор карточек с буквами алфавита. Учащимся предлагается разложить
     их по порядку. Максимальная оценка за выполнение задания – 10 баллов.
     Оценивается правильность (9 баллов) и скорость выполнения (1 балл команде,
     выполнившей задание первой).

Учащиеся хором
     исполняют песню The ABC (см. сборник песен и
     рифмовок Г. Н. Доли «Веселый английский» (часть 1)). Баллами задание не
     оценивается.

Учащимся
     предлагается под диктовку записать фразу. Фраза диктуется по буквам.
     Ученики из одной команды передают лист бумаги по кругу, каждый из них
     записывает одну продиктованную букву. Место пробелов указывается.

Фраза: It is sunny today.
Максимальная оценка – 14 баллов (1
балл за каждую правильно написанную букву). После проверки задания фраза
читается вслух.

Повторение лексики
     и фраз по теме «Погода и времена года». С использованием картинок
     классу задаются вопросы о погоде и временах года.
     Форма работы – фронтальный опрос. Баллами задание не оценивается.

What is the
weather like?
What is the
weather like today?
What season
is it?
What season
is it now?
What season
do you like?

Повторение знаков
     транскрипции. Отдельным
     ученикам из каждой команды предлагается назвать звук, изображенный знаком
     на карточке (10 карточек). Выбор карточек зависит от индивидуальных
     особенностей класса. Максимальная оценка – 5 баллов. Затем класс называет
     звуки хором.

Каждая команда
     получает карточку с семью рядами знаков транскрипции. В каждом ряду нужно
     выбрать знак, соответствующий звуку, названному учителем. Ученики из одной
     команды передают карточку по кругу, каждый из них обводит один знак.
     Максимальная оценка – 7 баллов.

/x/
/I/
/D/
/R/
/w/
/V/
/d/

/A/
/e/
/T/
/L/
/v/
/A/
/t/

/R/
/J/
/C/
/E:/
/f/
/H/
/b/

Чтение слов по
     транскрипции. Отдельным
     ученикам из каждой команды предлагается прочитать слова, написанные на
     карточках в виде транскрипции (10 карточек). Максимальная оценка за
     задание – 5 баллов.

Правила чтения. Каждая
     команда получает карточку, на которой нужно соединить букву или сочетание
     букв с правильным вариантом прочтения. За каждый правильный
     ответ команда получает 1 балл + 1 балл, если команда выполняет задание
     первой. Максимальная оценка – 8 баллов.

th
g
ck
x
sh
ch
gh

/k/
/S/
/ks/
/C/
/G/
//
/D/

Повторение
     числительных. Учащиеся
     называют числа (1–10), написанные на карточках. Форма работы – фронтальный
     опрос. Баллами задание не оценивается.
Командам
     предлагается решить напечатанные на карточках примеры и записать ответы
     прописью. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл + 1 балл,
     если команда выполняет задание первой. Максимальная оценка – 6 баллов.

one + two =
three + four =
seven – six =
ten – eight =
nine + one =

Повторение лексики
     и фраз по теме «Семья» с использованием карточек с изображением
     персонажей учебника. Форма работы – фронтальный опрос. Баллами задание не
     оценивается.

Who is it? What is his (her) name? How
old is he (she)?

Каждая команда
     получает карточку с названиями членов семьи, в которых пропущены буквы.
     Ученики из одной команды передают карточку по кругу, каждый из них
     вставляет пропущенные буквы в одном слове. За каждое правильно написанное
     слово команда получает 1 балл + 1 балл, если команда выполняет задание
     первой. Максимальная оценка – 8 баллов.

s__st__r
f__th__r
gr__ndm__
m__th__r
br__ th__r
gr__ndp__
n__nn__

Ученики читают
     написанную на доске рифмовку My Family хором за
     учителем (см. сборник песен и рифмовок Г. Н. Доли «Веселый английский»
     (часть 1)). Затем каждая команда читает ее хором без учителя. Затем
     ученикам дается около минуты, чтобы запомнить рифмовку, и каждой команде
     предлагается воспроизвести ее хором. Максимальная оценка – 10 баллов.

I’ve got a father.
I’ve got a mother.
I’ve got a brother Paul.
I’ve got a
sister.
I’ve got a
grandma.
How I love
them all.

Предметы вокруг
     нас. Ученикам
     предлагается составить из разноцветных карточек с буквами 5 слов. Цвет
     карточек является подсказкой при выполнении задания. За каждое правильно
     составленное слово команда получает 1 балл + 1 балл, если команда
     выполняет задание первой. Максимальная оценка – 6 баллов.

What things
have you got at home or in your classroom? (table, radio, chair, shelf,
computer)

Учащиеся хором
     исполняют песню My House (см.
     учебник, упр. 2 с. 34). Баллами задание не оценивается.

Цвета. Повторение
     лексики по теме с использованием картинок с изображением животных разного
     цвета. Форма работы – фронтальный опрос. Баллами задание не оценивается.

Who is it?
What colour is the frog?

Цвета. Ученикам
     предлагается раскрасить картинку. Оценивается правильность выполнения задания
     и аккуратность. Максимальная оценка – 10 баллов.

Работа с
     диалогами. Каждой
     команде предлагается составить диалог, поставив в правильном порядке
     данные предложения (текст режется на узкие полоски бумаги). После проверки
     задания учителем 2 ученика от каждой команды читают диалог. Если класс
     достаточно сильный, можно предложить проинсценировать диалог. Максимальная
     оценка – 10 баллов.

Диалог в готовом виде:

– Hello!

– Hello!
  What is your name?

– My name is Kate.

– My name is
  Tony. Where are you from, Kate?

– I am from
  Britain. And you?

– I am from
  Spain. How old are you?

– I am 8. And you?

– I am 8
  too. Nice to meet you!

– Nice to
  meet you too! Let’s
  play.

– Good idea!

Подведение итогов
     урока: подсчет
     баллов, набранных командами, поздравление команды-победительницы,
     благодарность всем участникам.

file_name: Обобщающий урок-соревнование по английскому..docx

alt: Обобщающий урок-соревнование

английский язык

group: Дисциплины

title: Обобщающий урок-соревнование по английскому языку


extracted_text:
Люди часто размышляют о том, на самом ли деле удача
сопутствует смелым? По моему мнению, это, безусловно, так .  Смелые люди-это те
, которые гордо идут вперед, несмотря ни на какие преграды, выдерживают любое
испытание, рискуют собой в минуту опасности и, в конечном итоге, достигают
своей цели. Удача любит таких людей.
 В правильности моей точки зрения меня убеждает и
художественная литература. Рассмотрим в качестве  примера  роман Булгакова
«Мастер и Маргарита». Олицетворением поистине смелого человека является
Маргарита.  Как только она  узнала о своем возлюбленном,  то готова была на
всё, лишь бы быть со своей мечтой. Героиня отказывается от богатого дома, от
любящего мужа, от шикарной провинциальной, но, увы, несчастной жизни. Её любовь
не здесь, она - где-то там, в месте, неведомом для нежной, томящейся души.
Ослепительное пристрастие открыло в Маргарите бесстрашие, и её действия были
великолепным примером сильного чувства. Улетев из грустной жизни, она делает
всё ради своего любимого. Заключая  сделку с дьяволом, Маргарита весело
проводит время на балах и полностью подчиняется Воланду .  Это было непростое
испытание, но героиня справляется с ним, спасает любовь.   Смелость Маргариты
видна  во всей сюжетной линии романа. Она шла к своей цели, несмотря ни на что.
Удача была именно на ее стороне.
  Рассмотрим  другой пример - рассказ М. Горького "
Старуха  Изергиль"   Один из его  героев  - Данко, смелый, решительный
человек. Потеряв надежду на спасение, люди обратились к   нему с просьбой
спасти их. Данко повел их  через все преграды, не боясь ничего,  но люди устали
и озлобились на Данко. Они кричали, что убьют его и  нет ему пощады за то, что
он сделал.  Тогда наш герой разочаровался в людях, которых так любил. Они так и
 не смогли понять, что Данко хотел помочь им найти выход. Но,  несмотря на все
эти обвинения,  Данко все же захотел вновь помочь им. Он вырвал сердце из своей
груди, осветив им дорогу, как факелом,  и повел людей за собой. Удача и здесь
не отвернулась от смелого человека, и он спас многих ценой своей жизни.
 Судьба человека зависит от него самого и от того, какой
путь он выберет, как будет дальше решать вопросы. Но одно я могу сказать точно:
удача любит смелых и только  решительные люди смогут поистине достигнуть своей
цели.

title: На самом ли деле удача сопутствует смелым?


extracted_text:
Тема: ПОДГОТОВКА ЗВЕРЕЙ К ЗИМЕ
Употребление существительных в
родительном и винительном падеже
1) Закончите предложение.
К зиме все звери готовят себе дома.

Образец: медведь
  выбирает

берлогу

белка ищет

лиса роет

волк устраивает

Образование притяжательных
прилагательных
2) Ответьте на вопросы: чей? чья? чьи?

Образец: хвост
  зайца

заячий

хвост волка

хвост медведя

хвост белки

хвост лисы

хвост кабана

хвост лося

голова зайца

голова волка

голова белки

голова лисы

голова медведя

голова кабана

голова лося

уши зайца

уши волка

уши белки

уши медведя

уши лисы

уши кабана

уши лося

Угадайте
и запишите животное по признакам

Образец: клыкастый,
  коричневый

кабан

бурый, косолапый,
  неуклюжий

хитрая, рыжая, пушистая

серый, зубастый,
  страшный

белый, серый,
  длинноухий

рогатый, сохатый,
  парнокопытный

Заполните
таблицу:

животное

уменьшительно-
ласкательно

увеличительно

заяц

зайчишка

зайчище

волк

медведь

лиса

лось

кабан

лапы

зубы

когти

уши

хвост

копыто

рога

глаза

шерсть

file_name: 7 подготовка зверей к зиме.docx

alt: Тема: ПОДГОТОВКА ЗВЕРЕЙ К ЗИМЕ

intro: Дидактический материал по совершенствованию лексико - грамматических навыков у младших школьников с использованием лексической темы "Подготовка зверей к зиме"

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Анализ ВПР по
математике 8 класс 06.10.2020 г. (за 7 класс)

Структура
варианта проверочной работы

Работа
содержит 16 заданий.

В
заданиях 1–9, 11 и 13 необходимо записать только ответ.

В
задании 12 нужно отметить точки на числовой прямой.

В
задании 15 требуется схематично построить график функции.

В
заданиях 10, 14, 16 требуется записать решение и ответ.

Кодификаторы
проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся

Код

Проверяемые
  элементы содержания

1

Числа
  и вычисления

2

Алгебраические
  выражения

3

Уравнения

4

Функции

5

Координаты
  на прямой

6

Геометрия

7

Текстовые
  задачи

8

Статистика
  и теория вероятностей

9

Измерения
  и вычисления

Проверяемые
требования к уровню подготовки

1
Выполнять вычисления и преобразования выражений, в том числе используя приёмы
рациональных вычислений

2
Выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений

3
Решать линейные уравнения, системы линейных уравнений

4
Решать задачи разных типов на производительность, покупки, движение

5
Оперировать понятиями «функция», «график функции», «способы задания функции»,
уметь строить график линейной функции

6
Оперировать свойствами геометрических фигур, применять геометрические факты для
решения задач

7
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках

8
Иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их
характеристикам, строить диаграммы и графики на основе данных

9
Решать несложные логические задачи методом рассуждений

10 Моделировать
реальные ситуации на языке алгебры и геометрии

Всего
заданий — 16, из них Б — 12, П — 4.

Время
выполнения проверочной работы — 90 минут.

Максимальный
первичный балл — 19

ВПР
писали 25 обучающихся из 39., из них: «5» - 0 «4» - 0, «3» -11 (44%), «2» -14
(56%)

Типы
заданий, сценарии выполнения заданий

В
заданиях 1, 2 проверяется владение понятиями «отрицательное число»,
«обыкновенная дробь», «десятичная дробь» и вычислительными навыками.

В
задании 3 проверяется умение извлекать информацию, представленную в таблицах
или на графиках.

В
задании 4 проверяется владение основными единицами измерения длины, площади,
объёма, массы, времени, скорости.

Заданием
5 проверяется умение решать текстовые задачи на проценты.

Задание
6 направлено на проверку умений решать несложные логические задачи, а также
находить пересечение, объединение,

подмножество
в простейших ситуациях.

В
задании 7 проверяются умения извлекать информацию, представленную на
диаграммах, а также выполнять оценки, прикидки.

В задании
8 проверяется владение понятиями «функция», «график функции», «способы задания
функции».

В
задании 9 проверяется умение решать линейные уравнения, а также системы
линейных уравнений.

Задание
10 направлено на проверку умения извлекать из текста необходимую информацию,
делать оценки, прикидки при практических расчётах.

В
задании 11 проверяется умение выполнять преобразования буквенных выражений с
использованием формул сокращённого умножения.

В
задании 12 проверяется умение сравнивать обыкновенные дроби, десятичные дроби и
смешанные числа.

Задания
13 и 14 проверяют умение оперировать свойствами геометрических фигур, применять
геометрические факты для решения задач.

В
задании 15 проверяется умение представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
графиков.

Задание
16 направлено на проверку умения решать текстовые задачи на производительность,
покупки, движение.

Рекомендации:

1.Провести
анализ ошибок учащихся.

2.Уделить
больше внимания решению задач разных типов; решению логических задач;
выполнению всех действий с десятичными и обыкновенными дробями, с числами с
разными знаками.

3.Проводить
работу по достижению планируемых результатов обучения с использованием
современных образовательных технологий.

file_name: 8 класс.docx

alt: Анализ ВПР по математике 8 класс 06

intro: анализ впр 8 класс

tags: анализ впр 8 класс

title: анализ впр 8  класс


extracted_text:
Способы
выражения будущего действия в английском языке ( 6 класс)
  В английском языке для описания событий в будущем существует
целых семь способов. Сегодня мы рассмотрим три из них. Обратите внимание,
отличить эти способы друг от друга легко, если запомнить ситуации для
употребления каждого.

Future Simple

To be going to

Present Continuous

1)Предположения основаны на том, что мы думаем или во что
  верим:
I believe, people will live in peace in the future.
2)Решение принято спонтанно, неожиданно:
Oh, what a lovely dress! I’ll buy it!
3)Мы обещаем что-то сделать:
Are you thirsty? I will bring you a glass of
  water.

1)Окружающая обстановка показывает, что действие скорее всего
  произойдет:
She took the watering can. She is going to water the flowers.
2)Мы уже приняли решение поступить таким образом (близко к
  значению «собираться»):
I’m going to tell her the truth.

3)Действия в будущем уже хорошо спланированы и подготовлены
  заранее:
We are flying to the seaside next month! Here
  are the tickets.

Task 1. Complete the sentences with different future forms. Do
not use short forms.
1.I’m busy. I______________  you back in a minute.
2.They_____________  married next month. She said
«yes» to him.
3.My parents______  for Paris tomorrow. The plane
takes off at 7 pm.
a) will phone

b) are leaving

c) are going to get
Task
2. Read the text and choose the three key ingredients that create severe
thunderstorm that can produce tornadoes in the U.S.A. Use you dictionary if
necessary.
The
United States gets more tornadoes than any other place on the planet. The U.S.
gets so many tornadoes because of the presence of the Rocky Mountains and the
Gulf of Mexico. Those features create the conditions for the three key
ingredients necessary for the kind of severe thunderstorm that can produce
tornadoes:
-
Warm, moist air at low levels
- Cool,
dry air aloft
-
Horizontal winds that increase with height from the ground-up—and change
direction, so that they blow from the equator at low levels, and from the west
aloft.
The United States sees all three of those ingredients.

Cold air from the Gulf of Mexico.

Cool, dry air above.

Warm, wet air at low levels.

Horizontal winds that are getting weaker
with height form the ground-up.

Horizontal winds that are getting stronger
with height from the ground-up.

Water and air pollution.

Task 3.Choose the correct item.
1.
Your friend bought a new gadget and he doesn’t know how to use
it. But you do. You say: I  (will help/ am helping/ am going to
help)  you.
2.
Everything is planned. We ( will meet/ are meeting/ are
going to meet)   at 6 o’clock in the morning.
3.
The sky is dark? There are a lot of clouds. It ( will rain/ is
going to rain/ is raining)

file_name: Способы выражения будущего действия в английском языке.docx

intro: Теоретическая и практическая часть к Модулю 10 УМК Spotlight 6


extracted_text:
Конспект
учебного занятия по русскому языку
Школа: МАОУ «СОШ №3»
Класс: 1 «В»
Учитель: Куцевол Елена
Викторовна
Тема. Твёрдые и мягкие
согласные звуки. Как обозначить на письме мягкость согласных звуков?
Тип: изучение нового
материала
Педагогическая
цель: формирование
представления о способе обозначения мягкости согласных звуков на письме
гласными буквами.
Задачи:
Дидактическая: формировать умения
правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки и обозначать их на
письме гласными буквами е, ё, ю, я и буквой мягкий знак.
Развивающая: развивать
познавательную деятельность учащихся через разные виды работы на занятии.
Воспитательная: воспитывать
аккуратность, усидчивость, самостоятельность; формировать интерес к изучению
русского языка.
Планируемые результаты:
Предметные: умение
использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач; писать аккуратным разборчивым почерком прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
умение
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования).
Регулятивные УУД: умение принимать и
сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей, оценивать правильность выполнения своих действий.
Коммуникативные
УУД: умение
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии.
Личностные: познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
Основные понятия: гласные и
согласные звуки, мягкость и твёрдость согласных звуков.
Межпредметные
связи: литературное
чтение, окружающий мир, физическая культура.
Ресурсы: учебник (Канакина В.П., Горецкий В.Г, 1 класс), ИКТ (презентация), рефлексия.

Технологическая
карта учебного занятия

№
  п/п

Этапы

Образовательная
  задача

Методы, приемы, формы организации учебной деятельности

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Планируемые результаты

     I.

Организационный
  момент

Самоопределение
  к деятельности, мотивация учебной деятельности, настрой детей на работу.

М.:
  словесный
П.:
  пословица
Ф.:
  фронтальная

- Итак, друзья,
  внимание
  Вот прозвенел звонок
  Садитесь поудобнее
  Начнём скорей урок.
Я тетрадь свою
  открою
  И наклонно положу.
  Я друзья от вас не скрою
  Ручку правильно держу.
  Сяду прямо не согнусь,
  За работу я возьмусь.

Упражнение
  для рук
Мы капусту рубим, рубим, (резкие движения прямыми
  кистями вверх и вниз).
Мы капусту солим, солим (движение пальцев, имитирующее
  посыпание солью из щепотки).
Мы капусту трем, трем (потирание кулачек о кулачек).
Мы капусту жмем, жмем (интенсивное сжимание пальцев
  рук в кулак).
Оформление
  тетради:
- Откройте
  тетради, отступите 2 строки от последней работы, запишите число:
12 апреля
- Обращаем внимание на орфограммы.

Настраиваются
  на учебную работу.

Выполняют упражнения
  для рук

Открывают
  тетради, оформляют:
12 апреля

слово

Л.: познавательные
  интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
  познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность
  и самостоятельность в его познании.

  II.

Каллиграфическая
  минутка

Отработка
  правильного написания и соединения букв.

М.:
  словесный,
  практический
Ф.:
  фронтальная,
  индивидуальная

- А сейчас проведём каллиграфическую минутку.
Предъявление буквы
- Рассмотрите буквы:
Ш ш
- Дайте характеристику звуку [й’]

- Пропишем буквы в воздухе вместе со мной.
Письмо в тетради
-  На следующей строке пропишите буквы до конца строки на одинаковом
  расстоянии друг от друга без запятых.
- Проверьте свою
  посадку и положение тетради.
Самоанализ,
  самооценка.
- Проанализируйте
  своё письмо и подчеркните карандашом по линейке правильное, на ваш взгляд
  буквы.

Анализируют
  элементы.
Ш ш

[ш’] – согл., глух.,
  пар., всегда мягкий

Письмо обучающихся
Ш ш

Самоанализ,
  самооценка.
Оценивают своё
  письмо, подчёркивают правильно написанное соединение.

слово

К.: умение проявлять
  уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
  дискуссии.
Предметные: умение использовать
  изученные понятия в процессе решения учебных
  задач.

III.

Целеполагание
  и мотивация обучающихся.

Определить тему
  и цель учебного занятия.

М.: словесный, наглядный
Ф.: фронтальная

-
  На доске слова:
лук
люк
-
  Какими звуками они отличаются? (согласными [ у], [ю].)
-
  Как произносится согласный звук в первом слове – твёрдо или мягко? Какой это
  согласный?
-
  Как произносится согласный звук во втором слове? Какой это согласный?

-
  Сделаем звуко-буквенный разбор этих двух слов.

-
  Посмотрите, в первом случае звук [л] твёрдый, так как стоит перед - у, а во
  втором [л’] мягкий и стоит перед – ю.
- Может
  быть кто - то уже догадался, какая тема занятия?
-
  Чему будем учиться?

Смотрят,
  анализируют

Твёрдый

Мягкий

Лук
  [л у к] – 1 сл., 3 б., 3 зв.
Люк
  [л’у к] – 1 сл., 3 б., 3 зв.

Формулируют
  тему учебного занятия и задачи.

ИКТ,
  слово

Р.:
  умение
  принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии
  с поставленной задачей.

IV.

Изучение
  нового материала

Формировать
  усвоение полученных знаний по данной теме.

М.:
  словесный,
  наглядный, практический.
Ф.:
  фронтальная,
  индивидуальная

  -
  На экране два столбика слогов, прочитайте их:
на – ня
во – вё
ру – рю
тэ – те
мы – ми
-
  Как произносится согласный звук в первом столбике – твёрдо или мягко? Какие
  это согласные?
-
  Как произносится согласный звук во втором столбике? Какие это согласные?
-
  Какие гласные обозначают твёрдость предыдущего согласного?
-
  Какие гласные обозначают мягкость согласного?

-
  Подведём итог и прочитаем правило в учебнике на с. 82.

- Ребята, кто заметил в
  правиле ещё одну букву, которая смягчает согласные?

- Запишем новое словарное слово:

Ребята
- Поставим ударение, разделим на слоги и подчеркнём непроверяемый
  безударный гласный, который нужно запомнить.

- Запишем предложение:
Весёлые ребята играют.

- Играют,
  кто? Что обозначает слово ребята?
Обозначим сверху, подпишем – п.
- Ребята, что делают? Что обозначает слово?
Подпишем -д.
- А
  ребята, какие?
Подпишем
  сверху – при.

Физминутка
Покачайтесь,
  покружитесь,
Потянитесь,
  распрямитесь,
Приседайте,
  приседайте,
Пошагайте,
  пошагайте.
Глубоко теперь
  вздохните,
Сядьте тихо,
  отдохните.
Всё в порядок
  приведите
И читать,
  друзья, начните.

с.
  82 упр. 3

 - Прочитайте
  слова.
-
  Произнесём звуки, которые выделены.

- Спишем слова, в которых первый звук – мягкий
  согласный.
- Обратите внимание на упр. 5.
Большинство согласных звуков образуют пары по
  твёрдости-мягкости.
Произнеси каждую
  пару звуков. Одинаковой ли буквой они обозначены на письме?
А теперь
  произнеси непарные согласные звуки. Какие из них твёрдые, а какие - мягкие?

Догадайся, для
  чего в таблице даны буквы, обозначающие гласные звуки, и буква «мягкий
  знак».

Игра «Моё имя».
Встаньте
  те ребята, у которых имя начинается с гласного звука И.
- С
  твёрдого согласного звука.
- С
  мягкого согласного звука.

Читают

Твёрдые

Мягкие

а,
  о, у, э, ы
я,
  ё, ю, е, и

читают

ь – мягкий знак

Ребя́та

Весёлые ребята играют.

Ребята,
  предмет

Играют,
  действие предмета

Весёлые,
  признак предмета

Выполняют
  физминутку

Читают

[р],[р’],[в],[в’],[л],[л’],[м],
[м’].

Ряд, вёз, люк, мил.

Обозначаются
  одинаковой буквой.

[ж], [ш], [ц] - всегда
  твёрдые звуки;
[й’], [ч’], [щ’] - всегда
  мягкие звуки.
В
  таблице даны:
буквы а,
  о, у, ы, э - которые на письме обозначают твёрдость предшествующих
  согласных звуков;
буквы я,
  ё, и, е, ь - которые на письме обозначают мягкость предшествующих
  согласных звуков.
Играют в игру

ИКТ, слово, учебник

Предметные: умение использовать
  изученные понятия в процессе решения учебных
  задач; писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы, соединения
  букв, слова.
Л.: познавательные
  интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
  познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность
  и самостоятельность в его познании.
К.: умение проявлять
  уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
  дискуссии.

  V.

Закрепление

Организовать деятельность по применению новых знаний.

М.: словесный, практический
Ф.: фронтальная, индивидуальная

- Работа на карточках.
Подчеркни зелёным карандашом буквы, которые
  обозначают мягкие согласные звуки, а синим – твёрдые.
Деньки, пёстрый, слякоть, люстра, лето, колье.

Рассматривают,
  анализируют

Выполняют
  самостоятельно.

учебник,
  слово

П.: формулировать с
  помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала.

VI.

Итог учебного занятия. Рефлексия
  деятельности.

Создать
  условие для подведения итогов учебной деятельности на занятии.

М.:
  словесный
П.:
  беседа,
  рефлексия
Ф.:
  фронтальная,
  индивидуальная

- Давайте подытожим.
-
  С помощью чего мы обозначаем на письме мягкость и твёрдость согласных?
-
  Какие гласные обозначают мягкость согласного? (я, ё, е, ю, и).
А
  какие твёрдость? (а, о, у, ы, э)
-Поднимите
  руку те, кто о себе может сказать: «Я научился различать твёрдые и мягкие
  согласные».
Рефлексия:
-
  Оцените свою работу на занятии:
Мне
  было интересно…
Теперь
  я могу…
Мне
  было трудно…
Самое
  интересное задание…
У
  меня получилось…
Я
  узнал новые слова с буквой й…

Делают
  вывод о том, что изучили на учебном занятии.

Оценивают
  свою деятельность на занятии.

слово

К.: умение проявлять
  уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
  дискуссии.

  I.

Домашнее задание.

Дать
  инструктаж по применению нового знания и способов деятельности при выполнении
  домашнего задания.

М.: словесная
Ф.: фронтальная

с. 84 №7, нужно списать загадку, написать отгадку. Также в
  первом предложении подчеркнуть мягкие согласные звуки.

Слушают
  инструктаж к домашнему заданию.

слово

Л.:
  способность к оценке своей деятельности.

Подчеркни зелёным карандашом буквы,
  которые обозначают мягкие согласные звуки, а синим – твёрдые.
Деньки,
  пёстрый, слякоть, люстра, лето, колье.

Подчеркни зелёным карандашом буквы, которые
  обозначают мягкие согласные звуки, а синим – твёрдые.
Деньки,
  пёстрый, слякоть, люстра, лето, колье.

Подчеркни зелёным карандашом буквы,
  которые обозначают мягкие согласные звуки, а синим – твёрдые.
Деньки,
  пёстрый, слякоть, люстра, лето, колье.

Подчеркни зелёным карандашом буквы,
  которые обозначают мягкие согласные звуки, а синим – твёрдые.
Деньки,
  пёстрый, слякоть, люстра, лето, колье.

Подчеркни зелёным карандашом буквы,
  которые обозначают мягкие согласные звуки, а синим – твёрдые.
Деньки,
  пёстрый, слякоть, люстра, лето, колье.

Подчеркни зелёным карандашом буквы,
  которые обозначают мягкие согласные звуки, а синим – твёрдые.
Деньки,
  пёстрый, слякоть, люстра, лето, колье.

Подчеркни зелёным карандашом буквы,
  которые обозначают мягкие согласные звуки, а синим – твёрдые.
Деньки,
  пёстрый, слякоть, люстра, лето, колье.

Подчеркни зелёным карандашом буквы,
  которые обозначают мягкие согласные звуки, а синим – твёрдые.
Деньки,
  пёстрый, слякоть, люстра, лето, колье.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский 12.04.24.doc

alt: Обращаем внимание на орфограммы

alt: Подпишем -д. - А ребята, какие?