extracted_text:
Контроля знаний по биологии за курс  среднего(полного) общего
образования.

Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора
только одного ответа из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете
наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.
1.      Биология  – это наука, изучающая:
а) строение объектов живой и неживой
природы;
б) взаимодействие объектов живой и неживой природы;
в) жизнь во всех ее проявлениях; +
г) рациональные пути использования природных ресурсов.
2.      Область распространения жизни на нашей планете
составляет оболочку Земли, которую называют:
а) атмосферой;
б) гидросферой;
в) литосферой;
г) биосферой. +
3.      Объект биологических исследований, изображенный на
рисунке, следует отнести к:
а) бактериям;
б) грибам;
в) растениям;
г) животным. +
4.      Раскрытие и закрытие соцветия одуванчика в течение дня
является примером проявления у растений жизненного свойства:
а) развитие;
б) размножение;
в) движение; +
г) обмен веществ.
5.      Среди растений  исключительно на суше встречаются:
а) зеленые водоросли;
б) красные водоросли;
в) голосеменные; +
г) покрытосеменные.
6.      Могут размножаться спорами:
а) папоротники и хвойные;
б) хвощи и папоротники; +
в) папоротники и покрытосеменные;
г) мхи и хвойные.
7.      У сосны от опыления до созревания семян проходит примерно:
а) неделя;
б) месяц;
в) год;
г) полтора года. +
8.      Конечным продуктом фотосинтеза у зеленых растений
является вещество:
а) крахмал; +
б) хлорофилл;
в) углекислый газ;
г) вода.
9.
В обширных
лесных массивах Севера,  часто проводятся так называемые концентрированные
рубки с использованием тяжелой техники, которые приводят:
а) к смене лесных
экосистем болотными;
б) к опустыниванию или полному разрушению экосистем;
в) к увеличению доли более ценных с точки зрения хозяйства пород деревьев;
г) к процессу превращения в почве органических остатков в гумус.
10. На почве, богатой азотом, растет
а) крапива жгучая;
б) ландыш;
в) люпин;
г) шалфей.

Часть II. Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом
ответа из четырех возможных, но требующих предварительного множественного
выбора. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным,
укажите в матрице ответов.
1.
Подземные столоны у:
I.
картофеля. +
II. тюльпана.
III. седмичника. +
IV. костяники.
V. лютика ползучего.
а) I, III; +
б) I, IV;
в) II, IV;
г) II, V.
2.
Корень может:
I.
поглощать воду с растворенными веществами. +
II. закреплять растения в почве. +
III. расти за счет вставочной меристемы.
IV. синтезировать аминокислоты, гормоны, алкалоиды. +
V. образовывать чешуевидные листья на старых участках
корней.
а) I, II, III;
б) I, II, IV; +
в) II, IV, V;
г) I, III, V.
3.
Надземный тип прорастания
семян характерен для:
I.
фасоли. +
II. гороха.
III. липы. +
IV. клена. +
V. овса.
а) I, II, IV;
б) II, III, V;
в) I, III, IV; +
г) II, IV, V.
4.
В составе жилки листа можно
обнаружить:
I.
ситовидные трубки с клетками спутницами. +
II. сосуды. +
III. склеренхиму. +
IV. уголковую колленхиму. +
V. паренхиму. +
а) I, III, IV;
б) I, II, IV, V;
в) I, II, III, V;
г) I, II, III, IV, V. +
5.
Растения, цветущие и плодоносящие
один раз в жизни, после чего полностью отмирающие относятся к группе
монокарпиков. Какие из перечисленных ниже растений, следует отнести к этой
группе? I. Агава. II. Осока. III. Бамбук.
IV. Сахарный тростник. V. Финиковая пальма.
а) I, II, V;
б) I. III;
в) I, V;
г) I, III, IV.

Часть 3. Вам
предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо
согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да» или
«нет».

В процессе фотосинтеза
     растения выделяют углекислый газ.
У живых организмов,
     состоящих из одной клетки, газообмен с окружающей средой происходит через
     поверхность клетки.
Экология изучает
     взаимоотношения организмов между собой и окружающей средой.
Пищевая цепь луга: змея –
     жаба – ромашка – цапля - кузнечик
У водных растений устьица
     расположены на нижней стороне листа.

Часть 4. Вам предлагаются
тестовые задания, требующие установления соответствия. Заполните матрицы
ответов в соответствии с требованиями заданий.
1.
Соотнесите название
элементов строения микроскопа (А–Ж) с их цифровыми обозначениями на рисунке
(1–5). Внимание: указаны не все элементы!

Элементы строения микроскопа:
А. Зеркало
Б. Винт
В. Штатив
Г. Предметный столик
Д. Окуляр
Е. Объектив
Ж. Тубус

Обозначение

1

2

3

4

5

Элемент строения
  микроскопа

Г

Е

Д

Б

В

alt: В обширных лесных массивах Севера, часто проводятся так называемые концентрированные рубки с использованием тяжелой техники, которые приводят: а) к смене лесных экосистем болотными; б) к…

alt: В составе жилки листа можно обнаружить: ситовидные трубки с клетками спутницами


file_name: Пластилиновые чудеса.docx

intro: Выполнено из воздушного пластилина

другое

group: Педагогика

title: Пластилиновые чудеса


extracted_text:
Конспект урока по ИЗО.

Учитель: Алехина Юлия Юрьевна

Методист: Богдан Елена Борисовна

Студент: Андриянова Арина Анатольевна

Класс: 1 «Г»

Тема урока: «Многоэтажный дом. Небоскрёб»

Цель: Научить выполнять учащихся объемные архитектурные
объекты из бумаги; познакомить с техникой бумага пластики.
Задачи:
-Овладевать техникой проведения прямых линий в разных
направлениях, начальные навыки и умения изображения дома и его элементов;

-Развивать эстетический вкус, формировать представления
о существовании самых разных типов построек;

-Воспитывать любовь к городу, в котором живём, уважение
и гордость к его истории; бережное отношение к природе.

Планируемые результаты:

Личностные: проявляет интерес к изобразительному искусству.

Метапредметные:
Регулятивные: умеет адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей.
Познавательные: умеет осознанно и произвольной строить сообщения в
устной форме.
Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Предметные: знать особенности выполнения бумажной аппликации; уметь создавать
аппликацию дома с помощью бумаги и клея;
Оборудование:

Для учителя: образец,
иллюстрации на доску.
Для обучающихся: цветная
бумага, шаблон, клей, карандаш, ножницы.

Использованная литература: учебник «Изобразительное искусство» 1 класс Е.И
Коротеева.

Ход урока.

Этапы урока

Действия учителя

Действия обучающихся

Формируемые результаты

Мотивация и
  организация деятельности
1 минута
Форма работы:
  фронтальная.
Метод контроля,
  организации к работе на уроке.

Ребята, встаем.
  Здравствуйте! Тихо садятся девочки, еще тише мальчики. Руки положите на
  парту, сели ровно, спины прямые. Меня зовут Арина Анатольевна и сегодня я
  проведу у вас урок.

Встают,
  приветствуют, садятся за парты.

Актуализация
  знаний
2 минуты
Фронтальный
  опрос. Метод повторения, беседа.

Сейчас мы с вами проведем викторину, чтобы узнать, как
  хорошо вы запомнили темы предыдущих уроков.
Я буду показывать вам картинку, а вы мне должны сказать,
  как называется этот дом.

Как называется этот дом? Верно, молодцы

А как называется этот дом? Верно, а кто жил в иглах?

А как называется этот дом? Верно, молодцы

И последний дом, как он называется? А какие народы жили в
  таком доме?
Молодцы ребята, мы с вами выполнили викторину.

Шалаш

Игла, эскимосы

Изба

Сакля
Жители кавказа

Регулятивные: умеет адекватно воспринимать
  предложения и оценку учителей.
Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Определение темы
  урока.

     2 минуты
Форма работы:
  фронтальная.

- Ребята, послушайте загадку. Тогда вы узнаете, о чем
  пойдёт речь на нашем уроке:

Жилое помещение, не беседка,
  Ни веранда это и не какая-то клетка.
  Это не палатка, в нём мы живём,
  Светлый, уютный, собственный...

 О чем мы сегодня будем говорить на уроке? О домах.
  Тема нашего сегодняшнего урока: «Многоэтажный дом. Небоскрёб».

дом

Личностные: проявляет интерес к изобразительному искусству.
Познавательные: умеет осознанно и произвольно строить сообщения в
  устной форме.
Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Постановка цели
  и задач урока.

3 минуты
Форма работы:
  фронтальная.
Метод беседа

Ребята, у каждого урока есть цель,
  как вы думаете, какая цель у нашего урока?
Давайте я скажу вам первое
  слово, а вы продолжите
Изготовить….
Как вы думаете, как будет
  звучать цель нашего урока?
Верно, цель нашего урока: изготовить
  макет многоэтажного дома
Чтобы достичь этой цели нам
  понадобится план.
План:

Провести викторину.

2. Познакомимся с небоскребом
3.Изготовить из цветной бумаги
  макет дома.
4. Организовать выставку работ.

отвечают

Коммуникативные: умеет формулировать собственное
  мнение и позицию.

Знакомство с
  новым материалом.

7 минут
Форма работы:
  фронтальная.
Методы:
  пояснение, показ, наглядно – иллюстративный

- Какие постройки есть в любом
  городе? (Дома, здания, мосты, башни, дворцы, музеи, замки и т.д.)
 - Как называют художника,
  который работает над строительными проектами? (Архитектор, проектировщик)
 - Какие части есть у любой
  постройки? (Фундамент, стены, крыша, окна, двери, крыльцо, труба и т.д.)
Итак, ребята, сегодня мы с вами
  поговорим про здание которое называется небоскрёб.
А вы знаете почему он так
  называется?
Небоскреб состоит из двух слов
  небо и скреб, то есть скребёт небо, потому что он очень высокий. Ребята, в
  городах становиться все меньше места, а небоскрёб внизу занимает мало место,
  зато он занимает много места в высоту и там можно поселить много жителей.
А вы знаете где впервые
  построили небоскрёб?
Первым
  небоскрёбом Чикаго было здание Страховой компании домов, построенное в
  1883-1885 году, состоял из десяти этажей, а его высота составляла
  42 м.
Отцом
  небоскрёбов называют архитектора Дэниела Хадсона Бёрнэма
А вы знаете
  какие материалы используют для постройки небоскрёбов?
В
  строительстве небоскрёбов применяют преимущественно сталь и бетон.
А вы знаете
  какой самый высокий небоскреб, и где он построен?
Сверхвысотный
  небоскрёб высотой 828 метров находится в Дубае и называется он Бурдж-Халифа.

Дома, здания, мосты, башни, дворцы, музеи, замки и т.д.)
Архитектор

(Фундамент, стены, крыша, окна,
  двери, крыльцо, труба и т.д.)
Нет

нет

нет

Личностные: проявляет
  интерес к изобразительному искусству.
Регулятивные: умеет адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей.
Познавательные: умеет осознанно и произвольно строить сообщения в
  устной форме.
Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные: Знает и определяет характер и настроение в сказочных
  образах.

Физминутка

- А теперь давайте
  немного отдохнем.
Вставать вам не придется,
  выполним пальчиковую гимнастику

Практическая
  деятельность.

20 минут
Фронтальная и
  индивидуальная форма работы.
Методы: беседа
  повторение, напоминание, показ, пояснение

- Приступим к третьему пункту
  плана. Как он звучит?
Правильно, изготовить из
  цветной бумаги макет дома.
-Давайте рассмотрим образец работы, который сделала я.
На доске изображены кокошники.
Из какого материла сделана модель?
Какого цвета модель?

Давайте, приступим к работе, но перед этим вспомним тб с
  клеем и ножницами:
Вспомним технику безопасности с ножницами:
1. Работай ножницами только на своем рабочем месте.
2. Следи за движением лезвий во время работы.
3. Подавай ножницы кольцами вперед.
4. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу
5. Используй ножницы по назначению
1. Под детали подкладывай доски, листы.
2. При оклеивании картона бумагой, клей наносят на
  обратную сторону бумаги, а не картона, т.к. бумага быстрее намокает и
  равномернее растягивается, т.е. клеем смазывают более тонкий материал или
  детали, которые наклеивают.
3. Когда бумага намазана клеем, надо немного подождать,
  чтобы она размокла и растянулась, а то будут морщины и складки. В поперечном
  направлении деформация происходит чаще, чем в продольном.
4.  Клей наносят на середину листа и размазывают
  равномерно к краям.

1. Возьмите лист а4, переверните его в вертикальное
  положение.
2. Теперь сгибаем лист пополам, но не до конца, это будет
  клапан для склеиванья, сразу заворачиваем его.
3.Теперь сгибаем еще раз пополам.
4. Теперь к нижней линии сгиба шаблон и обводим.
Кто этот этап сделал, поднимите вверх работы.
5. После того как мы обвели, мы должны сделать надрезы,
  справой и левой стороны окошка, внимательно смотрим как я это делаю.
6. Разгибаем нашу конструкцию, у нас есть одна
  неподходящая линия сгиба, сгибаем ее в другую сторону. Теперь все сгибы
  одинаковые.
7. Теперь наша задача, окошки, которые у нас получились,
  продавить во внутреннюю сторону.
8. Клапан который у нас остался промазываем клеем, и
  заклеиваем
9. Если вы все сделали, возьмите цв бумагу и украсьте ваш
  дом
-Ваши работы будут оцениваться
  по следующим критериям:
Отметка «5» — работа выполнена полностью, самостоятельно,
  качественно и творчески.
Отметка «4» - работа выполнена хорошо, но не закончена.
Отметка «3» — при выполнении работы допущены ошибки.
Отметка «2» — если не выполнил задание.

-Во время выполнения задания я буду ходить по классу, если
  у вас возникнут трудности, поднимите руку, и я к вам подойду.

Изготовить из
  цветной бумаги макет дома.

Бумага
белый

Личностные: проявляет интерес к изобразительному
  искусству.
Регулятивные:умеет адекватно воспринимать предложения и оценку
  учителей.
Познавательные: умеет осознанно и произвольно строить сообщения в
  устной форме.
Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные: может изобразить сказочный  образ с ярко выраженным
  характером и настроением.

Осуществление
  контроля. Оценивание.

2 минуты
Фронтальный
  опрос.
Метод
  обобщения.Оценивание детских работ

-Закончили работу. Проверим
  вашу внимательность на уроке.
-Почему небоскрёб так
  называется?

-Что мы сегодня конструировали?

Сейчас я пройду и
  оценю ваши работы. Запомните свои отметки, на перемене я выставлю их в
  дневник. Напоминаю, что ваши работы оцениваются по критериям, которые я уже
  озвучила.

Небоскреб состоит из двух слов небо и скреб, то есть
  скребёт небо, потому что он очень высокий.
Многоэтажный дом

Регулятивные: умеет адекватно воспринимать
  предложения и оценку учителей.
Познавательные: умеет осознанно и произвольно строить сообщения в
  устной форме.
Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Анализ и
  демонстрация детских работ.

5 минут
Фронтальный
  опрос.
Метод поощрения
  через выставку лучших работ..

И у нас остался последний пункт
  нашего плана – организовать выставку рисунков.
1 ряд со своими работами
  выходит к доске.
Посмотрите, какие интересные дома
  получились у ваших одноклассников.
Молодцы, садитесь. Выходит, 2
  ряд. Нравятся ли вам ваши работы? А вам, ребята?
У вас получились очень красивые
  работы.
-Садитесь. На выставку выходит
  3 ряд. Первый, второй ряд, что вам нравится больше всего в работах 3 ряда?
-Да, все хорошо постарались. Садитесь на свои места.

Отвечают

выходят

Регулятивные: умеет адекватно воспринимать
  предложения и оценку учителей.
Познавательные: умеет осознанно и произвольно строить сообщения в
  устной форме.
Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Подведение
  итогов.

1 минута
Фронтальный
  опрос.
Метод обобщения.

-Какова тема сегодняшнего
  урока?

-Какова была цель на уроке?

В завершение урока, давайте
  оценим свою деятельность на нем. На партах у вас лежат кружочки, если вам
  понравился урок, покажите зеленый кружок, если нет, красный.
Хорошо, молодцы! Мне было приятно
  с вами работать.
Спасибо за урок!

«Многоэтажный дом. Небоскрёб»

Цель: Изготовить модель
  многоэтажного дома

Коммуникативные: умеет формулировать собственное
  мнение и позицию.

Учитель (Алехина Ю.Ю.):
Методист (Богдан Е. Б.):

file_name: изо (норма) небоскрёб.doc

alt: Конспект урока по ИЗО. Учитель:

alt: Ход урока. Этапы урока

alt: Анализ и демонстрация детских работ

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: урок изо на тему "небоскрёб"


extracted_text:
Информационные процессы
Информационным процессом называется процесс обработки
данных соответствующими им методами. Информационные процессы, связанные с
получением информации, могут быть разделены на несколько отдельных видов:
поиск, сбор, хранение, передача, обработка, использование и защита данных.
·       Поиск - это извлечение хранимой информации. Методы
поиска: наблюдение, общение, чтение, просмотр, прослушивание; ручной и
автоматизированный.
·       Сбор данных - это деятельность по накоплению достаточно полного объема
данных. Для принятия того или иного решения необходима информация, которая
может быть получена путем синтеза данных и адекватных методов.
·       Хранение данных - это поддержание данных в форме, готовой к выдаче их по
запросу.  Для многократного обращения к данным разрабатываются методы доступа к
ним и способы хранения на материальных носителях.
·       Передача данных - это процесс обмена данными между источником и приемником
информации по каналу связи. Между приемным и передающим устройством и каналом
связи установлены соглашения о правилах обмена данными, которые именуются
протоколами обмена.
·       Обработка данных — это процесс преобразования первичной
информации в соответствии с поставленной задачей для достижения намеченного
результата. Поиск, сбор, хранение, передача информации являются
вспомогательными средствами, позволяющими из исходных данных путем их
преобразования по строго определенным
формальным правилам получить выходные данные,
содержащие необходимую информацию.
·       Использование - принятие решений на основе имеющейся
информации.
·       Защита - это предотвращение несанкционированного или
нелегального доступа к информации.

title: Информационные процессы


extracted_text:
Тема 5 The
United States of America
5.1.
Грамматическая тема: Основные типы вопросов в английском языке.
5.2. Лексическая тема: The
United States of America.

5.1. Грамматическая тема:
По
характеру вопроса и предполагаемого ответа на него в английском языке
выделяются четыре типа вопросительных предложений: общие вопросы,
специальные вопросы, альтернативные вопросы и расчлененные вопросы.
Общими называются
вопросы, которые задают ко всему предложению и на которые можно ответить
словами “да” или “нет”:
Do you clean the flat every weekend?
– Ты моешь квартиру каждый выходной?

I

II

III

I V

V

Вспомогательный
  глагол

Подлежащее

Сказуемое

Дополнение

Обстоятельство

Вопросы
к отдельным членам предложения называются специальными. Порядок
слов специального вопроса такой же, как и общего, но они начинаются
вопросительными словами what – что, какой, where – где,
куда, when – когда, why – почему, who –
кто, how many – сколько и пр.

I

II

III

IV

V

VI

Вопроси-тельное
  слово

Вспомога-тельный
  глагол

Подлежащее

Сказуемое

Дополнение

Обстоятельство

В
специальных вопросах, которые относятся к подлежащему или его
определению, соблюдается прямой порядок слов, т. е. такой же, как и в
повествовательном предложении. Вопросительное слово является подлежащим, и
после него сразу же стоит сказуемое. Вспомогательные глаголы в вопросах к
подлежащему не употребляются:
Who loves Sara? –
Кто любит Сару?
Альтернативный вопрос – это
вопрос выбора. Он состоит из двух частей, соединенных союзом “or”.
Альтернативный вопрос имеет структуру общего вопроса. Чаще всего альтернативный
вопрос требует полного ответа:
Are they English or American? They are American.
– Они англичане или американцы? Они – американцы.
Если
альтернативный вопрос относится к подлежащему, то вспомогательный или модальный
глагол употребляется также и перед вторым подлежащим:
Did he or did she play football
yesterday? He
played football.
– Он или она играли в футбол вчера? Он играл в футбол.
Расчлененный вопрос
состоит из двух частей. Первая – повествовательное предложение, вторая –
краткий общий вопрос, состоящий из вспомогательного глагола и подлежащего,
выраженного личным местоимением.
Если
первая часть расчлененного вопроса имеет утвердительную форму, то во второй
части употребляется отрицательная структура, а если первая часть –
отрицательная, вторая часть – утвердительная.
It’s cold today,
isn’t it? – Сегодня холодно, не правда ли?
I’m right,
aren’t I? – Я прав, не так ли?
But she loves you,
doesn’t she? – Но ведь она любит вас, правда?
I didn’t say that,
did I? – Я не говорил этого, не так ли?
He
can swim, can’t he? – Он ведь умеет плавать, не правда ли?
Switch on the light, will you? – Включи свет, ладно?

5.2. Лексическая тема: The
United States of America.
Read, translate and retell the text
“The USA”
The United States of America is the fourth largest
country in the world (after Russia, Canada, and China). It occupies the
southern part of North America and stretches from the Pacific to the Atlantic
Ocean. It also includes Alaska in the north and Hawaii in the Pacific Ocean.
The total area of the country is about nine and a half million square
kilometres. The USA borders on Canada in the north and on Mexico in the south.
It also has a seaboarder with Russia.
The USA is made up of 50 states and the District of
Columbia where the capital of the country, Washington, is situated. The
population of the country is about 250 million.
If we look at the map of the USA, we can see lowlands
and mountains. The highest mountains are the Rocky Mountains, the Cordillera,
and the Sierra Nevada. The highest peak is Mount McKinley, which is located in
Alaska.
America's largest rivers are the Mississippi, the
Missouri, the Rio Grande, and the Columbia. The Great Lakes on the border with
Canada are the largest and deepest in the USA.
The climate of the country varies greatly. The coldest
regions are in the north. The climate of Alaska is arctic. The climate of the
central part of the country is continental. The south has subtropical climate.
Hot winds blowing from the Gulf of Mexico often bring typhoons. The climate
along the Pacific coast is much warmer than that of the Atlantic coast.
The USA is a highly developed industrial country. It
is the leading producer of copper and oil and the worlds second producer of
iron ore and coal. On the industrial enterprises of the country they produce
aircrafts, cars, textiles, radio and television sets, weapon, furniture, and
paper.
Though mainly European and African in origin, the
Americans are made up from nearly all races and nations, including the Chinese
and the native Americans — Indians.
The largest cities are New York, Los Angeles, Chicago,
Philadelphia, Detroit, San Francisco, and others.
The United States is a federal republic consisting of
50 states, each of which has its own government. The seat of the central
(federal) government is Washington, D. C. According to the Constitution of the
USA, the powers of the government are divided into 3 branches: the executive,
headed by the President, the legislative, exercised by the Congress, and the
juridical. The Congress consists of the Senate and the House of
Representatives. There are two main political parties in the USA: the
Republican and the Democratic.

Read the text.What is the central and the
oldest part of New York? How and when did the Statue of
Liberty appear in New York? What are the main tourist attractions in New York?
 “New York”
New York is the largest city in the USA and the
biggest seaport. It is the business centre of the United States. New York is
situated in the mouth of the Hudson river. In comparison with such ancient
historical cities as, say, Rome, London, Moscow or Paris, New York is quite
young. It was founded in 1613 by Dutch settlers.
There are five districts in the city: Manhattan, the
Bronx, Queens, Brooklyn and Richmond. Manhattan is the central and the oldest
part of the city. It is the district of business and finance. It is here in
Wall Street that many business offices, banks and the world famous New York
stock exchange are situated. The New York stock exchange dominates business
life of many countries.
The total area of New York is 365 square miles or 900
square kilometres. Its population together with the population of its suburbs
amounts to 16 million people. Among the inhabitants of New York one can meet
people of almost all nationalities. They settled here during the immigration in
the 19th and at the beginning of the 20th century.
A traveller who visits New York for the first time
wonders at the modern architecture. The Statue of Liberty, which is on Liberty
Island, was a present from France in 1876 on the occasion of the 100th
anniversary of American independence. This statue and a few 18th and 19th
century churches, hospitals, newspaper offices and other buildings are the only
examples of "old" architecture in New York. Wherever your eyes
travel, everywhere you can see sky-scrapers.
New York, one of the USA leading manufacturing cities,
is the home of great firms and banks. The most important branches of industry
are those producing vehicles, glass, chemicals and all kinds of machinery. The
city has very busy traffic. Its streets and highways are full of cars and
buses. The mouth of the Hudson river makes an excellent harbour for numerous
passengers and cargo ships from all over the world. Speaking about New York one
can't but mention the outstanding role, the city plays, in the cultural life of
the country.
New York has many museums and art galleries which have
collected works of art of many peoples and of all times. Many of them are on
constant display in the Metropolitan Museum of Art, the Whitney Museum of Art.
Most of the theatres and cinemas are in or near Broadway, the longest street
and the biggest shopping district in New York. The Metropolitan and Modern Arts
Museums attract many visitors.

Read the text. What city
is the capital of the USA? Why are there no sky-scrapers in
Washington? Where is the President's residence?
“Washington”
Washington, the capital of the United States of
America, is situated on the Potomac River in the District of Columbia. The
district is a piece of land ten miles square and it does not belong to any
separate state but to all the states. The district is named in honour of
Columbus, the discoverer of America. The capital owes much to the first
President of the USA -George Washington. It was G. Washington, who chose the
place for the District and laid in 1790 the corner-stone of the Capitol, where
Congress sits.
Washington is not the largest city in the USA. It has
a population of 900 000 people. Washington is a one-industry town. That
industry is government. It does not produce anything except very much scrap
paper. Every day 25 railway cars leave Washington loaded with scrap paper.
Washington has many historical places. The largest and
tallest among the buildings is the Capitol with its great House of
Representatives and the Senate chamber. There are no skyscrapers in Washington
because no other building must be taller than the Capitol. The White House is
the President's residence. All American presidents except George Washington
(the White House was not yet built in his time), have lived in the White House.
It was built in 1799. It is a two-storied, white building.
Not far from the Capitol is the Washington Monument,
which looks like a very big pencil. It rises 160 metres and is hollow inside. A
special lift brings visitors to the top in 70 seconds from where they can enjoy
a wonderful view of the whole city.
The Jefferson Memorial was built in memory of the
third President of the USA, Thomas Jefferson, who was also the author of the
Declaration of Independence. The memorial is surrounded by cherry-trees. The
Lincoln Memorial devoted to the memory of the 16th President of the US, the
author of the Emancipation Proclamation, which gave freedom to Negro slaves in
America.
On the other bank of the Potomac lies the Arlington
National Cemetery where President Kennedy was buried. American soldiers and
officers, who died in World Wars I and II are buried there too.

Список литературы, рекомендуемой по теме.
1.
Грамматический справочник по английскому языку с упражнениями: Учебное пособие
/ О.В. Полякова. - М.: Флинта: Наука, 2017. - 160 с.
2.
Revision Tables Student's Grammar Guide. Грамматика английского языка в
таблицах: Учебное пособие / М.Г. Кожаева, О.С. Кожаева. - М.: Флинта: Наука,
2016. - 120 с.
3.
Грамматика английского языка: Учебно-методическое пособие / В.А. Вельчинская. -
М.: Флинта: Наука, 2019. - 232 с.

file_name: Тема 5.docx

alt: Тема 5 The United States of

alt: Revision Tables Student's Grammar

intro:
План:
5.1. Грамматическая тема: Основные типы вопросов в английском языке.
5.2. Лексическая тема: The United States of America.

title: Методическая разработка: The United States of America


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Королева Осень»

Сценарий осеннего бала для
старшеклассников

Цель: организация познавательного досуга
учащихся.
Задачи: развитие творческих способностей, эстетического вкуса
учащихся, расширение кругозора, обогащение словарного запаса, воспитание любви
к прекрасному, создание праздничной атмосферы.

Ход мероприятия

СЛАЙД 2  «Осенняя
природа»
Звучит
классическая музыка. Ведущие читают за кулисами
Ведущая 1
Уже горят огнем рябины кисти,
И пожелтели на березах листья,
И пенья птиц уже не слышно вовсе,
И тихо-тихо к нам приходит Осень...

Ведущая 2
Хоть
за окном и холод, грязь, тоска.
И
ветер листьями опавшими играет,
Грустить
вам не позволим никогда
На нашем, на осеннем бале.

Звучит
песня в исполнении Лопатиной В.В., на сцене пара исполняется вальс
Фон.
На  сцену выходят ведущие
Ведущая
1
Добрый
день, дорогие друзья! Сегодня в этот зал нас пригласила романтическая, загадочная,
чарующая, непредсказуемая госпожа Осень!

Ведущая 2
Здравствуйте! Мы
рады приветствовать всех вас в этом чудесном зале. Говорят, что осень
– это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода.  Не верьте, друзья! Осень
по-своему прекрасна и привлекательна. Она несет душе добродушие, сердцу - тепло
от человеческого общения, вносит в нашу жизнь неподражаемую красу!

Ведущая
1
Сегодня
красота здесь правит бал.
Она,
вступив во всем своем величии
На
эту сцену, озарит весь зал
Чудесными
улыбками девичьими.

Ведущая 2
А
давайте представим, что осень – это образ королевы. Осталось лишь подумать,
какими качествами должна обладать королева.

На сцену выходят
2 парня

Ученик
1.
Обладательница
титула Королева Осень должна быть обаятельной, привлекательной, умной,
красивой, доброй.
Ученик
2.
Она
должна иметь рост не менее... (примеряется)...160 …150…
Ученик
1.
Королева
Осень должна знать... таблицу умножения  и.. законы Ньютона
Ученик
2.
А
еще она должна быть 90*60*90
Ученик
1.
Чтоб
танцевала и чтоб пела,
И
стихи писать умела.
И
к тому же чтоб была
и
красива и умна!
Ученик
2.
Где
такую ты найдешь?
Это
ж просто идеал!
Я
такую не встречал!
Ученик
1.

Предлагаю
устроить конкурсную программу нашим девчонкам, по итогам которой лучшая из них
будет удостоена почетного звания – Королева Осень!

Ведущая 1
Ну,
а какой же конкурс без жюри!
Жюри
– это классно, жюри – это сила,
Жюрить
справедливо могут не все!

Ведущая 2
Кто
же какое званье получит?
Об
этом жюри нам скажет в конце.

Ведущая
1
В
составе жюри сегодняшнего конкурса ….
Представление жюри

Ведущая
2
Уважаемые
члены жюри, перед каждым из вас находится таблица, в которой указаны фамилия,
имя и порядковый номер каждой участницы. А также указаны все конкурсы нашей
программы, каждый из которых будет оцениваться по пятибалльной системе.

Ведущая 1
Пожелаем
успеха участницам. А вам, уважаемые зрители, желаем, чтобы этот конкурс принес
радости и веселых минут. И как вы понимаете, без вашей поддержки нам никак не
обойтись!

Ведущая 2
Вы
ладони для них не жалейте,
Пусть
овации в зале гремят.
Вы
за наших девчонок «болейте» -
Пусть
улыбки жюри убедят.

Ведущая 1
Итак,
мы начинаем. Встречайте умных, красивых, обаятельных и талантливых
участниц нашего праздничного бала.

Звучит
музыка, участницы по очереди входят в зал и поднимаются на сцену.
Ведущие
по очереди представляют участниц конкурса.

Ведущая 1
Участница
под номером один – ученица 10 кл.  Мамыркина Светлана
Ведущая 2
Участница
под номером два – ученица 9 кл. Фуникова Вера
Ведущая 1
Участница
под номером три – ученица 6 кл. Бургардт Альбина
Ведущая 2
Участница
под номером четыре – ученица 5 кл. Макурина Дарья
Ведущая 1
Вот
они 4 участницы, 4 счастливицы, которые будут бороться за
звание «Королева Осень».

Ведущая
2
Итак,
жюри представлено, конкурсантки на сцене. А это значит, что впереди нас ожидает
череда конкурсов нашей программы.

Ведущая
1
Теплыми
аплодисментами провожаем наших участниц для подготовки к выступлению.
Звучит музыка,
девушки покидают сцену

Ведущая
2
В
платье золотистом осень к нам явилась в зал,
Как
прекрасная царица открывает бал –
И
возникает словно волшебство
Осенних
красок и нарядов колдовство!

Ведущая
1
Все наши девушки
замечательно выглядят. Им предстоит первый «выход в свет». И первое испытание –
это участие в конкурсе «Вот такая Я…».
Ведущая
2
Наши
конкурсантки должны представить себя, рассказать всем нам какие они умные,
красивые и веселые! Оценивается костюм, культура речи, эмоциональность,
творческий подход к выполнению задания.

Ведущая
1
Итак,
встречайте участницу под номером 1 – Мамыркину Светлану.

Выступление
участницы под номером 1
Ведущая
1
И
это была участница Светлана Мамыркина. И т.д.

 Выступление
участниц

Ведущая
2
Спасибо
девушкам за яркие выступления. Прошу жюри выставить оценки.

Ведущая 1
Пока жюри подсчитывает балы, предлагаю немного поиграть с
болельщиками.
Ведущая 2
Ну, а начать мы хотели бы с сюрприза. В нашем зале есть одно
«счастливое место», обладатель которого получит приз. На сиденье одного из
стула мы приклеили осенний лист. Посмотрите, может это вы счастливый обладатель
приза.
Звучит музыка, зрители
осматривают свое место. Нашедшему, осенний лист, вручается приз за «счастливое
место».

Ведущая 1
Милые участницы,
просим выйти на сцену (участницы
выходят с букетами).
Объявляются итоги первого конкурса.
Оглашаются
результаты конкурса

Ведущая 2
Спасибо, уважаемое жюри. А мы продолжаем.
Из осенних цветов и веток соберу большой
букет.
Каждый лист имеет свой рисунок, цвет.
Разложу себе по полу акварельный круг.
На него любуясь, детство вспомню вдруг.

Ведущая 1
Наш следующий конкурс как вы, наверное, догадались,
называется «Осенний букет». Участницам было дано домашнее
задание, составить осеннюю композицию и придумать название. Оценивается
творческий подход к выполнению задания.

Участницы
представляют свой осенний букет
Ведущая 2
Наши девочки прекрасно справились с домашним заданием. Молодцы!

Ведущая 1
Итак, просим жюри объявить итоги конкурса «Осенний букет».

Оглашаются
результаты конкурса

Ведущая 1
 Спасибо жюри. А мы продолжаем.

Звучит музыка
Ведущая 2
Осень – это как чарующая
мелодия, наполненная чистотой и вдохновением, богатством красок и
неповторимостью пейзажей.
Ведущая 1
И следующий наш
конкурс немного необычный. Он называется “Эрудит-ассорти”. Конкурс
состоит из нескольких частей.
Первая часть – музыкальная.
 Каждой участнице предлагается фрагмент музыкального произведения, название и
композитора которого они должны назвать. Итак, слушаем.

Звучат музыкальные фрагменты классических
произведений
Ведущая
2
Вторая
часть конкурса – художественная. Каждая участница называет картину и её
автора.    Внимание на экран.

На экране картины, участницы выполняют
задание.
Ведущая 1
Третья часть -
литературная. Сейчас прозвучат отрывки из стихов известных авторов, а нашим
участницам предстоит поднимать таблички с фамилией автора.
        ***
Славная
осень!
Здоровый, ядреный воздух
Усталые силы бодрит,
Лёд неокрепший на речке студёной,
Словно как тающий сахар лежит. (Н.Некрасов)

***
Есть
в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера. (Ф.Тютчев)

***
Уж
небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блестело,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась. (А.Пушкин)

***
Осень. Осыпает весь наш бедный сад,
Листья пожелтевшие по ветру летят,
Лишь вдали красуются там, на дне долин
Кисти ярко-красных вянущих рябин. (Л.Толстой)

Ведущая 2
Да,
задание было нелегким, но каждая из участниц полна решимости, завоевать
почетное звание – Королева Осень.
Просим
жюри подвести итоги конкурса. Мы предлагаем участницам отдохнуть, а на сцену
приглашаем 4-х желающих, для участия в игре «Препятствие».
На сцену выходят
участники игры

Ведущая 1
Ребята,
мы просим вас выполнить следующие действия:
1.
пройти по лежащей на полу веревке;
2.
перешагнуть через часы;
3.
пролезть под скакалкой, которую держат помощники;
4.
обойти вокруг стула.
Руками
трогать ничего нельзя. Становитесь в колонну по одному и попробуйте выполнить
эти действия. Сейчас мы вам завяжем глаза и вы должны повторить проделанные
вами только что движения.

В это время
убирают все препятствия и играющие идут по свободному залу.

Ведущая 1
Спасибо
участникам игры. Просим занять свои места в зале. Слово за вами, уважаемое жюри.

Оглашаются
результаты конкурса
Звучит музыка
Ведущая 2
Следующий конкурс
носит название “Экстремальная ситуация”. С минуту на минуту
должны прийти гости. Все готово, кроме яблочного салата. Ваша задача – очистить
яблоко так, чтобы кожура не прервалась, а превратилась в красивую ленту.
Учитывается время и качество. Итак, готовы? Начали! А мы поддерживаем наших
участниц аплодисментами.
Фон.
Участницы выполняют задание конкурса
Ведущая 1
А что нам
приготовили наши участницы, мы сейчас посмотрим.
Участницы
показывают свою работу
Ведущая 1
Спасибо, юные
леди. Каждая из вас достойна званья хорошей хозяйки.

Фон. Участницы стоят
на сцене

Ведущая 2
Мы
с удовольствием объявляем наш последний конкурс «Ах, этот этикет».

Ведущая 1
Дорогие
леди, сейчас вам будут задавать вопросы по правилам этикета. Ваша задача
ответить на них правильно. А наше почтенное жюри оценит по достоинству каждый
ваш ответ.

Ведущая 2
Итак,
внимание первый вопрос первой участнице:

1.
Вы пришли в театр после звонка, то есть опоздали.
Как пройти и занять своё место? (Потихоньку, никому не наступая на
ноги, пройти между рядами лицом к сидящим перед вами).

2.
Кто первый заканчивает разговор по телефону? (Девочка
– при разговоре с мальчиком. Старший – при разговоре с младшим. При равном
положении тот, кто звонил).

3.
Кто кого должен пропустить: тот, кто входит в магазин, или тот, кто выходит? (Надо
пропустить того, кто выходит из магазина).

4.
Как следует повести себя, если вы случайно столкнулись с кем-нибудь на улице
или в другом общественном месте? (Необходимо тотчас вежливо
извиниться).

5.
Вы в кино, прозвенел звонок к началу сеанса, а вы не
доели мороженное. Что будете делать с мороженным? (Если мороженое в вазочке, то его надо оставить на столике.
Если оно в обёртке, ты выбросить в урну. В зале есть нельзя).

6.
Кто должен перезвонить, если телефонный разговор
случайно был прерван? (Тот, кто звонил.)

7.
В гостях хозяйка угощает вас блюдом, которое вы
не любите. Как вы поступите? (Ничего не объясняя, скажете, что это блюдо вы
пропустите и подождете, когда подадут другое).

8. Вы
съели на улице шоколадку. Как вы поступите с бумажной оберткой, если рядом не
окажется мусорного бака? (Свернете бумажку и положите в карман или
сумку, чтобы выбросить дома в мусорное ведро).

Ведущая 1
Спасибо,
вы хорошо справились с заданием, но последнее слово за жюри. А пока предлагаем
болельщикам….

Раздается
телефонный звонок
Ведущая
2

Алло!
Это Москва?  Здравствуйте, здравствуйте!  Ребята, тише, звонит Валентин
Юдашкин. Да, что вы говорите, очень, очень рады!

Ведущая 1
Что случилось? Какая Москва? Что, Юдашкин?
И зачем он звонил?
Ведущая
И не
только звонил, но и привез свою последнюю осеннюю коллекцию. Сейчас он будет у
нас.
Входит Юдашкин
Юдашкин
Добрый
день, дамы и господа, леди и джентльмены. Разрешите представить свои последние
модели.
Здесь
не в мечтах, а в самом деле
Решил
помочь Вам «Дом моделей»,
В
вопросе важном разобраться,
Во
что в сезоне этом одеваться.
А
поможет мне представить коллекцию этого сезона эксперт
моды Ирина Петровна, которая знает о моде все и даже больше.

Показ мод
Ведущая (озвучивают их)
Костюм. Наша модель называется
«Времена года». Обратите внимание на органичное сочетание
несочетаемых предметов. Майка вызывает теплые воспоминания о лете. Валенки-
исконно русская обувь, которая согревала наших предков, да и нам еще служит.
Зонт необходим как во время летнего дождя, так и в осеннюю непогоду. Случается
воспользоваться зонтом и во время зимней оттепели. Поэт сказал: «Люблю грозу в
начале мая…» Май - это весенний месяц, выходит так, что зонт связывает все
времена года. Судите сами, войдет или нет наша модель в коллекцию осеннего
сезона 2018 года.
Костюм. Ансамбль «Осенние брызги». Ансамбль
«Осенние брызги» представлен юбочкой (модель «солнце- клеш), шляпкой (модель
«панама»), и шелковый шарфик.
Выполнен из прозрачной полиэтиленовой
пленки. Размер модели универсален. Юбка на талии модницы закрепляется подвижным
шнурком. Длинные узкие полосы на подоле юбки придают ансамблю элегантность,
легкость.
Поля панамы защищают лицо модницы от
холодных капель осенней измороси, а прохожих от искрометного взгляда модницы.
Шелковый шарфик придает ансамблю праздничность, элегантность. Цветная гамма
ансамбля сочетается с красками осени.
Школьная форма 2013
Бесспорно, что для школьников максимально
практичным и удобным видом одежды будет меховой жилет, в крайнем случае - стеганый
жилет.. Особенно стоит отметить практичность формы такого вида — она крепка,
аккуратна, не стесняет движений — уместна будет и во время занятий, и во время
перемены, и при прогулках до школьного туалета..
Еще одним несомненным достоинством жилета
является его прекрасная сочетаемость с другими видами одежды, которые должны
носить наши дети в течение учебного года (та самая школьная форма)— светлая и
темная сорочка, строгие брюки, галстук любой расцветки и обувь любого цвета —
все будет в меру и к месту.
Много возможностей сулит школьная форма и
для юных модниц, которые могут вместе с родителями придумать различные
оригинальные решения, придающие элегантность стильность внешнему виду девочки.
Например, яркий бант в косе, которой придают особую стильность внешнему виду,
присущую юности. При этом важную роль в общем виде ученицы могут играть и
гольфы, к выбору которых по цвету нужно подойти особенно тщательно.
Молодые люди также имеют возможность
проявить себя с помощью своей школьной формы и внести в нее элементы солидности
и академичности. Тот же галстук добавит вистов любому мальчику и в отношениях с
девочками, и в отношениях с преподавательским составом.
С вами была Ирина Петровна .  Надеюсь, мои
советы очень познавательны, интересны и актуальны.
В конце дефиле,
модель выводит Юдашкина на середу сцены
Юдашкин
Хочу
предупредить присутствующих о возможности того, что Ирина Петровна может  провести
экзамены по предметам вкуса, стильности и элегантности современных школьников и
педагогов.

Ведущая
Спасибо,
маэстро, у вас очень интересная, неординарная коллекция. Скажите, а где можно
будет приобрести ваши модели одежды?

Юдашкин
Спасибо
за вопрос. Он как раз кстати. Я скоро открываю свой салон в вашем городе.
Заходите осенью будущего года.

Ведущая
Дорогой Валентин, мы будем ждать открытия
салона с большим нетерпением. Оставайтесь гостями на нашем балу - вы и ваши
ассистенты. Спасибо за ваш показ.
Подносит модельеру
цветок. Юдашкин и его модели проходят в зал.
Ведущая
Мы
приглашаем на сцену наших милых конкурсанток.

Девушки выходят на
сцену
 Ведущая
А сейчас самый волнующий и незабываемый
момент. Слово предоставляется нашему уважаемому жюри, которое огласит итоги
двух последних конкурсов.
Ведущая
И именно здесь и сейчас мы узнаем, кто же
стал Королевой  нашего бала, Королевой Осени. А также жюри определить
победителя в разных номинациях. «Внимание! Внимание!
Звучат фанфары. Жюри подводит итоги
конкурсной программы.
Награждение по номинациям.

Награждение по
номинациям:

                       -
Королева Осень

                       - Мисс
Симпатия.

                                 - Мисс Очарование.

 - Мисс Грации

Звучит музыка, ведущие говорят

Ведущая
Осень
сегодня полностью вступила в свои права, и мы отметили её приход. Мы благодарим
эту осень за то, что она нас всех собрала на Осенний бал. Впереди зима, весна,
лето… А потом - снова осень. Сколько их ещё будет в нашей жизни!

Ведущая
Мы
надеемся, что ещё не раз для всех нас зажгутся в нашей школе золотые огни
Осеннего бала.

Ведущая:
Спасибо
всем участницам конкурса, а также зрителям. До новых встреч.

Яичницу
едят вилкой. Можно ли помогать, если нужно, кусочком хлеба?
Дома вы можете,  есть яичницу как вам удобно. На мой
взгляд, самый вкусным метод – вымакивать растекшийся желток кусочком свежей
булки. Но это дома, а  если вы оказались в общественном месте,
то вам придется придерживаться общепринятых правил. Для яичницы глазуньи
используем чайную ложку, вилку и нож. Чайной ложкой прокалываем желток и
вычерпываем ее. После чего отложив ложку на дальний край тарелки, съедаем белок
и все добавки при помощи ножа и вилки.

file_name: Внеклассное мероприятие КОРОЛЕВА ОСЕНЬ.docx

alt: Внеклассное мероприятие «Королева

alt: Еще одним несомненным достоинством жилета является его прекрасная сочетаемость с другими видами одежды, которые должны носить наши дети в течение учебного года (та самая школьная…

intro:
Сценарий осеннего бала  "Королева Осень"для старшеклассников, предназначенный для
 организации познавательного досуга учащихся.


extracted_text:
Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 10
Цели:
–
совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи;
–
развивать внимание, сообразительность.
Оборудование: рисунки к
сказке, геометрические фигуры, магнитная доска, карточки с окошками, раздаточный
материал (перфокарты, морковки), ромашки (сигнальные карточки).
Ход урока
I. Сообщение темы, целей
урока.
II. Устный счет.
Учитель. Сегодня
на урок к нам пришел Колобок. В жизни Колобка было много приключений. Давайте,
ребята, поможем ему все приключения обойти стороной.
1.
Прямой и обратный счет от 2 до 20, от 5 до 50.
2.
Работа с моделью «Числовая ромашка».
-
Покажите число, следующее за числом 9, 19 (на сколько больше (меньше), сколько
в числе единиц и десятков).
-
Покажите число, в котором 1 дес. 3 ед., 2 дес. 5 ед. (назвать предыдущее,
увеличить каждое на 3).
-
Вставьте нужное число, чтобы равенство было верным (карточки показывает
учитель).
5
+ □ = 9
7
- □ = 4
10
- □ = 4
6
+ □ = 8
□
+ 3 = 9
-
Прослушайте стихотворные (рифмованные) задачи, устно решите и покажите ответ.
1.
На поляне у дубка
Крот
увидел 3 грибка,
А
подальше у осин
Он
нашел еще 1.
Кто
ответить нам готов:
Сколько
крот нашел грибов?

2.
Слон, слониха, 2 слоненка
Шли
толпой на водопой,
А
навстречу 3 тигренка
С
водопоя шли домой.
Сосчитайте
поскорей,
Сколько
встретилось зверей.

III. Закрепление
изученного материала.
1. Индивидуальная работа
в тетрадях.
Учитель.
Обрадовался Колобок, что научился считать и покатился по дорожке. Навстречу ему
Заяц. Колобок спел ему песенку, а Заяц говорит: «Если выполнишь мое задание,
тогда я тебя отпущу». Давайте, дети, поможем Колобку.
1)
5 + 5 + 2
7
- 0 - 3
10
- 3 - 7

Учащиеся
записывают примеры в тетрадях и вычисляют. Далее ведется фронтальная проверка.
-
Чем отличаются задания 1 от заданий 2 и заданий 3?
2. Работа с перфокартами.
2 ученика работают у
доски. Далее ведется взаимопроверка, а потом проверка ответов учеников,
выполнивших задание на доске.

-
Что вы, дети, заметили? (Одинаковые ответы.)
-
В некоторых примерах переставлены слагаемые местами.
3. Работа с примерами,
геометрическим материалом.
Учитель. Пока Зайчик
слушал, Колобок убежал. А навстречу ему Волк. Колобок спел ему песенку, а Волк
говорит: «А от меня не так-то просто уйти. Выполни мои задания, тогда я тебя
отпущу». Давайте, ребята, поможем Колобку.
1) Сравнение чисел при
помощи знаков «>», «<», «=».
5
*4 + 3
2
+ 8 * 8 + 2
(От
перестановки слагаемых сумма не меняется.)
8*10
- 5
10
- 1*9
2) Работа с
геометрическим материалом.

-
Молодец, Колобок, а еще ответь, из каких фигур состоит домик и на какие группы
их можно разделить. (Квадраты, треугольник, круги, четырехугольник
(прямоугольник). I гр. - квадраты и четырехугольники; II гр. - круги; III гр. -
треугольник.)
-
А в какой группе должен быть Колобок? (В группе кругов.)
-
Прекрасно, Колобок, а вот еще задание.
3) Постановка знаков: +,
-
3
* 6 = 9
10
* 2 = 8
9
* 3 = 6
10
* 5 = 5
-
А почему вы ставите эти знаки? (Объяснения учащихся.)
-
Пока Волк слушал, Колобок вприпрыжку помчался в лес, бежал, бежал и решил
отдохнуть на пеньке.
Физкультминутка
4. Работа над задачами.
Учитель. Отдохнул
Колобок и покатился по дорожке. Навстречу ему Медведь. Спел Колобок песенку, а
Медведь ему говорит: «Если решишь мои задачи, тогда отпущу тебя».
Давайте,
дети, поможем Колобку решить задачи.
Решение 3 задач (по
выбору учащихся) дети записывают в тетради.
а)
На ветке сидело 15 пчел, вторая улетела. Сколько пчел осталось?
б)
В I улье - 13 кг.
Во
II улье - ?, на 3 кг.
-
Сколько меда взял Медведь из второго улья? (В этой задаче не все данные.)
-
Дополните запись краткого условия задачи, соответствующую вопросу. (Необходимо
во второй строке рядом с массой меда написать букву б или м, обозначив
увеличение или уменьшение числа.)
-
Как изменить вопрос, чтобы задача стала составной? (Сколько меда в двух ульях?)
-
Хватит ли этого меда каждому из нас, если дать по 1 кг? (Нет. Нужно еще 4 кг. В
классе 26 учеников + 1 учитель.)
в)
Было - 16 ульев.
Взял
- 3 улья.
Осталось
- ?
г)
На тарелке лежало 5 яблок, 7 огурцов, 10 слив. Сколько фруктов лежало на
тарелке? (15.) (Лишнее данное - количество огурцов.)
д)
Составьте задачу по выражению 5 + 3.
-
Медведь заслушался, а Колобок убежал.
5. Фронтальная работа.
Учитель. Навстречу
Колобку спешит Лиса, спел он песенку, а Лиса просит его объяснить, как
сосчитать примеры.
Давайте
поможем Колобку, ведь примеры трудные.
9
+ 1
5
+ 3 (3+ 5)
7
+ 2
10
- 4
6
+ 4
-
А Колобок помчался что есть духу к дедушке и бабушке.
6. Игра «Математические
морковки».
-
Дедушка с бабушкой рады. Так как у них выросла прекрасная морковка, они хотят
вас отблагодарить.
Из
корзинки учитель вынимает и раздает детям «математические» морковки, на которых
написаны числа.
Раскрасить:
•
10-желтым;
•
5 - красным;
•
7 - зеленым.
Учащиеся выполняют
задание.
IV. Итог урока.
-
Что повторили сегодня?
-
Какое задание вызвало у вас затруднение?
-
Что вам больше всего понравилось?
-
Оцените свою работу на уроке.

file_name: Урок математики в 1 классе Кудряшова Р.Н..docx

title: Урок математики в 1 классе


extracted_text:
«Тест переплетенных
линий»

Цель: определение уровня развития устойчивости внимания.
Стимульный материал и оснащение: лист с переплетенными линиями, протокол
для фиксирования параметров, часы с секундной стрелкой.
Форма исследования: индивидуальная.
Процедура исследования: ребенку предлагается рисунок с
переплетенными линиями. Начало каждой линии имеет номер слева, а концы линий
пронумерованы справа. Номера начала и конца одной и той же линии не совпадают.
Ребенку следует проследить по порядку все линии глазами, без помощи рук, и
найти конец каждой линии. При этом ребенок должен называть номер начала линии и
ее конец. Необходимо фиксировать время, затраченное на весь тест, а также
остановки и ошибки. На все задания отводится не более 4 минут.
Инструкция: «Сейчас мы с тобой поиграем. Будь внимателен. На этом рисунке
изображены линии, которые переплетены между собой. Необходимо проследить только
глазами от начала до конца каждую линию: найти ее начало и конец. Приступай к
работе».
Обработка и анализ данных: Нормативы:
- высокая устойчивость внимания –
равномерный темп выполнения, 8 секунд на каждую линию, отсутствие ошибок (время
1 минута 20 секунд),
- средняя устойчивость внимания –
без ошибок, время в пределах 1,5-2 минут (или 1-2 ошибки, но быстрый темп),
- низкая устойчивость внимания – 3
и более ошибки за то же время,
- очень низкая устойчивость
внимания - большее количество ошибок. Такой результат говорит о состоянии
временного утомления ребенка в момент проведения теста или общей слабости
(астении) процессов внимания, связанный с другими причинами.

file_name: «Тест переплетенных линий».doc

alt: Тест переплетенных линий» Цель : определение уровня развития устойчивости внимания

title: Тест "Переплетенных нитей"


extracted_text:
План
урока

Раздел долгосрочного плана:
2.1 Основы кинематики

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 9

Количество учащихся:

Тема урока

Векторы и действия
  над ними, проекция вектора на координатные оси.

Цели обучения

9.2.1.2 - производить сложение, вычитание векторов,
  умножение вектора на скаляр;
9.2.1.3 - находить проекцию вектора на координатную
  ось, раскладывать вектор на составляющие

Цели урока

-выполнять задания на сложение, вычитание, умножение
  векторов на скаляр
-строить проекции векторов, находить составляющие
  вектора на горизонтальную и вертикальную ось.

Критерии
  оценивания

-демонстрирует
  способы сложения и вычитания параллельных и непараллельных векторов
-производит
  построение проекций векторов и находит составляющие вектора.

Языковые цели

Учащиеся
  могут:
устно
  описывать, как использовать векторный треугольник
 Специальная
  предметная лексика и терминология:
сила,
  вектор, равновесие, сложение, направление, модуль вектора, масштаб
Полезное(-ые)
  устойчивое(-ые) выражение(-я):
Как
  вы представите вектор?
Какова
  величина ……?
Каково
  направление ……?
Каков
  масштаб ……?
Почему
  вы нарисовали вектор в этом направлении?

Привитие
  ценностей

-Проявлять уважение к одноклассникам при совместной
  работе.
-Развивать самостоятельность в работе, выработать
  необходимые навыки для обучения на протяжении всей жизни.

Межпредметные
  связи

С математикой- построение векторов, вычисление длины
  вектора.

Навыки
  использования ИКТ

Использование презентаций на интерактивной доске.

Предварительные знания

Учащиеся
  из курса физики 7 класса знают о понятии вектора, умеют отличать векторные и скалярные
  величины.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5 минут

I. Организационный момент.
Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к
  уроку.
Актуализация знаний.Подведение к теме урока.
Решите задачу: Два рыбака тянут сеть. Первый рыбак
  тянет с силой 100 Н, второй с силой 120 Н. Чему равна равнодействующая этих
  сил, направленных по одной прямой в одну и ту же сторону?
 - Как вы считаете, какова тема нашего урока?
Постановка целей.  Обсуждение критериев оценивания.

презентация

Середина урока
6-7 мин

8-11 мин

12-19 мин

20-21 мин

22-28
  мин

29-32
  мин

33-41
  мин

42-44
  мин

Проверка изученного учащимися в 7 классе.
Активити. Предоставить учащимся выбрать
  карточки с названиями скалярных и векторных величин и предложить объединиться
  в две группы.
Работа в парах по карточкам с вопросами.
Заполнить правый столбец таблицы.

вопрос

ответ

1. Как называются величины, которые
    имеют не только числовые значения, но и направление в пространстве.

Вектор -
    направленный отрезок

2. Какие физические величины можно представить
    в виде вектора.

Скорость, сила тяжести, перемещение
    материальной точки.

4. Длина
    вектора

Длина вектора - длина отрезка его
    задающего

5. Какой
    вектор называется нулевым

Нулевой вектор-это вектор, у которого
    начало и конец совпадают.

6. Дайте
    определение коллинеарных векторов.

Векторы называются коллинеарными, если
    лежат на одной прямой или на параллельных прямых.

Обсуждение
  ответов учащихся и дополнение с помощью учителя незаполненных ячеек таблицы.
Просмотр видео о сложении векторов на примере
  сложения сил.
Предложить
  учащимся по окончании видео выполнить задания на сложение и вычитание
  векторов.
Задачи уровня А и В.
Оценивание
  учителем по дескрипторам.

Критерии оценивания

дескрипторы

Демонстрирует способы сложения и
    вычитания параллельных и непараллельных векторов

применяет для векторов правило
    треугольника

применяет для векторов правило
    параллелограмма.

Обсудить затруднения и различия в полученных
  результатах (если есть).
-Какие
  правила можно использовать для нахождения суммы векторов?
-Какова
  последовательность выполнения при использовании этих правил?
-Какое
  правило вам выполнять проще?
-Есть
  ли разница в том, каким правилом вы воспользуетесь при нахождении суммы
  векторов?
Проекция вектора.
Вы
  уже знаете, что вектор имеет модуль и направление, умеете строить
  результирующий вектор при сложении и вычитании векторов. При решении задач
  часто используется понятие проекция вектора на ось.
Что такое проекция вектора?
Каковы ее свойства?
Что
  такое проекция вектора на ось?
Проекция
  вектора на ось — это длина отрезка, заключенного между основаниями
  перпендикуляров, опущенных из начала и конца вектора на эту ось, взятая со
  знаком «+» или «-». Знак «+» берут, если угол между вектором и осью острый, а
  знак «-» — если угол тупой.
Обозначать
  проекцию вектора будем той же буквой, что и вектор, но с индексом внизу
  (например, ах — проекция вектора а на ось Ох).
Проекцию вектора можно выразить через его модуль и
  угол между вектором и осью.

А можно ли найти модуль и направление вектора по его
  проекциям на координатные оси?

Рассмотрим
  вектор d = АС, лежащий в плоскости хОу. Его проекции на оси Ох и Оу легко
  определить из рисунка: dx = 8, dy = 6. Из треугольника
  ACD по теореме Пифагора находим модуль:  Разделив AD на AC, получим cos
  ⱷ =0,8. По значению косинуса находим угол ⱷ= 37°. Таким
  образом, вектор, лежащий в заданной плоскости, определяется двумя проекциями
  на оси координат. Вектор, произвольно направленный в пространстве,
  определяется тремя проекциями ах, aу, аг.
Учащиеся записывают выводы в тетрадь.
Главные выводы:
1.Вектор
  можно определить, задав его модуль и направление либо задав его проекции на
  оси координат.
2.Проекция
  вектора на ось — это длина отрезка, заключенного между проекциями начала и
  конца вектора на эту ось, взятая со знаком «+» или «-».
3.Если
  угол между вектором и осью острый, то его проекция на эту ось положительна,
  если угол тупой — отрицательна, если прямой — равна нулю.
4.Проекция
  вектора на ось равна произведению его модуля на косинус угла между вектором и
  осью.
5.Проекция
  суммы векторов на ось равна сумме их проекций на эту ось
Закрепление изученного материала.

Работа в группах.
Обозначьте оси и вычислите проекции векторов.

Взаимооценивание
  групп по дескрипторам.

Критерии оценивания

дескрипторы

производит построение проекций
    векторов и находит составляющие вектора.

Показывает проекцию на ось х

Правильно вычисляет длину проекции

Показывает проекцию на ось у

Правильно вычисляет длину проекции

Правильно показывает знак проекции.

Презентация
Слайды 1-13

Приложение 1

https://www.youtube.com/watch?v=7ORgY2OtKGs

Приложение 2
Раздаточный материал.

Презентация
Слайды 14-20

Приложение 3

Конец
  урока

1 мин.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Я могу

Я уверен(а), могу помочь остальным

Мне нужно больше
    практики

Мне нужна дальнейшая
    поддержка

применить
    правило треугольников при сложении векторов

применить
    правило параллелограмма при сложении векторов

Изображать
    проекцию векторов на оси координат

Приложение 4

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все
  учащиеся будут:
Знать,
  как отличаются векторные величины от скалярных., будут уметь использовать
  правило параллелограмма и треугольника.
Большинство
  учащихся будут:
Использовать
  правила сложения, вычитания, умножения вектора на скаляр для нескольких
  векторов.

Некоторые
  учащиеся будут:
Связывать
  полученные знания с реальными жизненными ситуациями и умело использовать
  правила сложения для конкретных физических величин.

Самооценивание

Взаимооценивание
  групп.

При
  обсуждении результатов работы в группах и коллективной, развивается уважение
  к чужому мнению, умение выражать свои мысли и общаться должным образом со
  сверстниками и одноклассниками.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: физика_9класс_кинематика_краткосрочный план.docx


extracted_text:
Методические
рекомендации по организации сюжетно-ролевой игры в дошкольной организации с
детьми раннего и младшего дошкольного возраста
В целом в педагогическом процессе по
отношению к игре необходимо различать две тесно связанные составляющие:
совместную игру воспитателя с детьми, в процессе которой формируются новые
игровые умения, и самостоятельную детскую игру, в которой воспитатель
непосредственно не включается, а лишь обеспечивает условия для ее активизации и
использования детьми уже имеющихся в их арсенале игровых умений. Эти
составляющие присутствуют на каждом возрастном этапе.

1
этап развития сюжетной игры – дети раннего возраста
Задача педагога
– сформировать у ребенка условные действия с сюжетной игрушкой,
предметом-заместителем и воображаемым предметом, связывать 2-3 игровых действия
и смысловую цепочку, словесно обозначать их, продолжать по смыслу действие,
начатое партнером-взрослым, а затем сверстником. Вторая задача для педагога при
работе с детьми 2-3 лет – научить  ребенка действиям с предметами-заместителями,
воображаемыми предметами.
Как формировать?
Воспитатель показывает и комментирует свои игровые действия с сюжетными
игрушками, предметами-заместителями, воображаемыми предметами. Предлагает детям
предметы для повторения показанных условных игровых действий.
Показатели успешности
развития игры у детей к 3-м годам: дети в самостоятельной
игре развертывают цепочки из 2-3 действий с сюжетными игрушками, включают в
игру отдельные предметы-заместители, называя действия с ними, могут вызвать с
помощью игрушки или краткого речевого обращения ответное игровое действие
сверстника.

2
этап развития сюжетно-ролевой игры – дети 3-4 лет
Задача педагога
– формировать
ролевое поведение, которое выражается в умениях ребенка принять на себя роль и обозначить
ее для партнера. Ролевое поведение имеет
два аспекта: специфичные для роли действия с предметами и ролевая речь,
направленная на других людей.
Как формировать?
Воспитатель берет на себя основную роль, называет себя ролью, обращается к
сюжетной игрушке (затем к партнеру по игре) с ролевой речью. Передает роль
ребенку, берет на себя дополнительную роль, инициирует и ведет диалог с
партнерами по игре. Включает других детей в аналогичные дополнительные роли.
Показателями успешности
формирования ролевого поведения у детей 4-го года жизни являются: развертывание
детьми в самостоятельной деятельности специфических ролевых действий и ролевой
речи, направленных на кукольных персонажей, парное ролевое взаимодействие со
сверстником, включающее называние своей роли, ролевое обращение, короткий
диалог.

3 этап развития
сюжетно-ролевой игры – дети 4-5 лет

Задача педагога
– формировать
у детей умения изменять свое ролевое поведение в соответствие с разными ролями
партнеров, умения менять игровую роль и обозначать ее для партнеров в процессе
развертывания игры.
Как формировать?
Воспитатель берет на себя дополнительную роль, по ходу игры сменяет
ее на другую дополнительную роль, включает других детей в подобные роли и
предлагает сменять их в ходе развертывания игры.
Показатели успешности
развития игры у детей к 5-ти годам: дети могут изменять
ролевое поведение в соответствие с ролью партнера и менять игровую роль по ходу
развития сюжета.

Подготовлено на
основе книги

«Организация
сюжетной игры в детском саду». Н.Михайленко, Н.Короткова

file_name: Методические рекомендации по организации сюжетно-ролевой игры.docx

title: Методические рекомендации по организации сюжетно-ролевой игры в дошкольной организации с детьми младшего дошкольного возраста


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «ARTIFICIAL LIVER/KIDNEY GROWN IN LABORATORIES»
Warm-up
·
What is a breakthrough?
·
What medical breakthroughs do you know?
·
When did these breakthroughs happen?
Vocabulary

researcher

исследователь

cap

шапка

succeed

преуспеть

breakthrough

открытие

human liver

печень человека

pluripotent
  stem

полипотентная стволовая клетка

stem cells

стволовые клетки

feather

перо

Read the text
Artificial
Liver/Kidney Grown In Laboratories
Breakthrough
In 2013, Japanese researchers succeeded
in creating a functional human liver from stem cells, adding latest feather in
the cap of medical achievements of 21st century. With the amazing
breakthrough, the hopes of manufacturing artificial organs to save lives have
risen high. The induced iPS cells (pluripotent stem) were grown into working
human liver in the body of a mouse. On 14 April 2013, BBC carried a report
about a kidney grown in a laboratory in USA, which was successfully producing
urine.
URL: https://topyaps.com/top-10-medical-breakthroughs-of-the-21st-century/
Answer the questions
1.
Who created a functional human liver?
2.
When did it happen?
3.
What problems will this solve?
4.
How were the iPS cells grown?
5.
What report was carried by BBC?
6.
When did BBC carry the report?
7.
Where was a kidney grown?
8.
Was the kidney producing urine?
Translate into English
Японские исследователи; преуспеть в создании; стволовые клетки; медицинские
достижения; удивительное открытие; искусственные органы; спасать жизни;
функционирующая печень человека; отчет о выращенной почке; вырабатывать мочу
Follow-up
·
What is the value of this breakthrough in
medicine?

·
Скачано с
www.znanio.ru

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «ARTIFICIAL LIVER/KIDNEY GROWN IN LABORATORIES»


extracted_text:
Родительское собрание «Проекты в начальной школе»

«Расскажи
– и я забуду,
Покажи
– и я запомню,
Дай
попробовать – и я пойму»

 (древняя китайская мудрость).

Вряд ли кто-то из нас поспорит с этим: крепче всего
запоминается то, что прочувствовал или сделал сам. Метод проектов подразумевает
активную включенность ребенка в процесс получения знаний, использование
имеющихся знаний, умений и навыков, а также освоения новых, необходимых для
решения конкретной проблемы.
Основная идея проектного метода:
“Все,
что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания
применить”.
Он позволяет не только получить теоретические знания,
но и сразу же применить на практике. Метод проектов может сделать успешным, значимым
любого ученика, даже если он отстает от одноклассников в какой-то другой
сфере.

 Цели проектного обучения:
 -
способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проекта;
-
позволить каждому увидеть себя как человека способного и компетентного;
-
развить у каждого позитивный образ себя и других;
-
развить у учащихся умение истинно оценивать себя;
-
развить у учащихся “командный дух” и “чувство локтя”; вдохновлять на развитие
коммуникабельности и умение сотрудничать;
-
обеспечить механизм развития критического мышления ребёнка, умение искать путь
решения проблемы;
-
развивать у учащихся исследовательские умения (выявление проблем, сбор
информации), наблюдение, умение строить гипотезы, обобщать, развивать
аналитическое мышление.
Действия учителя при реализации проектного метода
можно характеризовать такими словами:
1.
помогает ученикам определить цель
деятельности;
2.
рекомендует источники получения
информации;
3.
раскрывает возможные формы
деятельности;
4.
содействует прогнозированию
результатов выполняемого проекта;
5.
создаёт условия для активности
школьника;
6.
является партнёром;
7.
помогает ученику оценить
полученный результат и т. д.

Действия ученика можно охарактеризовать так:
1.
определяет цель своей
деятельности;
2.
открывает новые знания;
3.
экспериментирует;
4.
выбирает пути решения возникающих
проблем;
5.
несёт ответственность за свою
деятельность и т. д.
Поэтому в работе над проектом у учеников должен быть
определённый набор качеств и умений:
качества:
самостоятельность, инициативность, целеполагание, креативность;
умения:
исследовательские, оценочные, информационные, презентационные, рефлексивные.
Зададим себе вопрос: готовы ли дети младшего возраста
к такой деятельности? Развиты ли у них необходимые для работы качества и
умения? Ответ: конечно же, нет. Но это не значит, что ученики не должны
включаться в проектную деятельность. Наблюдения показывают, что ребёнок, не
обладая достаточными умениями и качествами, вовлекается в выполнение какой-либо
деятельности, тем самым развивает необходимые для выполнения этой деятельности
умения и качества. Так же исследовательские умения ребёнка не могут, если он не
будет вовлечён в исследовательский процесс.
Для
успешных занятий проектной деятельностью необходимо наличие обязательных
условий:
желание
самого ребёнка;
благоприятная
среда;
грамотный
доброжелательный преподаватель – консультант.
Без
этого проектная деятельность будет формальной, неинтересной ученику и
неплодотворной.
Конечно,
в начальной школе проекты - это зачастую не индивидуальная, а семейная
деятельность, так как малыши сильно ограничены в средствах  и инструментах
поиска, сбора и обработки информации. Поэтому, конечно, работа над проектом
осуществляется под руководством учителя и родителей.  Но родители должны
постоянно помнить, что суть метода проектов - это формирование самостоятельности
ребенка в поиске информации, обработке данных, а не в том, кто сделает проект
круче и шикарнее. Родители не должны брать на себя большей части работы над
проектом, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь советом,
информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей- важный фактор
поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности школьников при выполнении
ими проектной деятельности. Особенно неоценима помощь родителей, когда дети
делают первые шаги в работе над проектом. Поэтому держим за спиной свои
"помогающие ручки", включаем силу воли и играем только помогающую
роль - помочь найти ВМЕСТЕ информацию в книгах, сводить в библиотеку, поискать
в Интернете, помочь отобрать главное, помочь оформить аккуратно результаты
поиска. Главное слово для родителей "ПОМОЧЬ", но не "СДЕЛАТЬ
ВМЕСТО".
 Лучше
тогда не делать совсем, чем делать вместо ребенка.
“Если
ваш ребёнок участвует в работе над проектом, то какова ваша роль?”
Участие
в проектной деятельности – сложный труд и для ученика, и для родителя. Проект
подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителя-
знать суть этой проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и
результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребёнку, если он
обратится к вам за помощью. ПОМНИТЕ: вы играете роль источника информации
наравне с прочими – такими, как книги, фильмы, Интернет и др.
Право
свободного выбора источника информации предоставляется ребёнку!
Данная
памятка разработана специально в помощь родителям, чьи дети включаются в
проектную деятельность в школе. Вы найдёте ответы в ней на следующие вопросы:
Что
такое метод проектов? (очень немного теории)
Каковы
этапы выполнения проекта?
Возможная
роль родителей на каждом этапе проекта?
Выполнение
проекта предусматривает несколько последовательных этапов:
выбор
темы проекта;
выдвижение
первоначальных идей;
выбор
лучшей идеи;
планирование
проектной деятельности;
оценка
и самооценка проекта.
презентация
проекта.
Рассмотрим,
какова же роль родителей на каждом этапе выполнения проекта?
На
этапе выдвижения первоначальных идей и выбора лучшей из них возможные
действия родителей:
помочь
ребёнку выдвинуть как можно больше идей;
записать
их на листе бумаги вразброс, чтобы не выделять эти идеи порядком записи в
столбце.
Пусть
эти идеи будут самыми разнообразными и дерзкими. Чем больше идей, тем больше
выбор.
Следующий
этап: выбор и формулировка темы проектной работы.
Возможные
действия родителей: помочь выбрать лучшую идею и обосновать выбор.
Затем
идёт формулировка задачи проекта. Возможные действия
родителей: может потребоваться помощь в правильной формулировке задачи
проекта.
При
разработке плана и структуры выполнения проекта возможные действия
родителей проявляются в том, что они помогают спланировать работу с учётом
занятости детей. Потребуется также помощь в корректировке плана проектной
работы, определение сроков её выполнения с учётом особенностей личного
расписания детей. Особое внимание со стороны родителей требует определение
промежуточных сроков работы.
На
следующем этапе идёт обсуждение возможных результатов работы по теме
проекта в соответствии с конкретными частными задачами. Здесь возможные
действия родителей таковы: прикинуть с детьми возможные выходы по каждой
задаче, разбить объём работы на небольшие части и определить срок выполнения
каждой.
Затем
исполнители проекта составляют программу и календарный план выполнения работ.
Здесь родители могут помочь скорректировать план с учётом личной занятости
детей и помочь создать условия для выполнения этого плана.
Очень
важна помощь родителей на следующем этапе работы- изучение необходимого
материала по теме проекта. Посмотрев список подобранной литературы, родители
могут посоветовать дополнить или убрать какие-то источники, которые не совсем
подходят к выбранной теме. Взрослые посодействуют ребёнку в передвижении до
библиотеки, музея, выставок, помогут сориентироваться в книжных магазинах, поиске
источников дополнительной информации по теме проекта. Источником информации
могут быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, беседа, а так же книги,
периодические издания, Интернет.
При
распределении конкретных заданий и заданий между участниками проектной группы
тоже может понадобиться вмешательство взрослых (ситуация несправедливого
распределения обязанностей, объяснение обязанностей).
На
этапе подготовки выводов по результатам работы над проектом детям может
потребоваться помощь в редакционной правке, грамматическом и стилистическом
контроле.
По
результатам выполнения проекта готовится отчёт и публичная презентация. На
этом этапе родители могут помочь провести последнюю проверку перед
презентацией, прорепетировать выступление, снять волнение детей перед
выступлением.
И,
наконец, работа по проекту заканчивается оценкой его результатов и
самого процесса. Родители дают советы, которые помогут скорректировать
деятельность детей в следующем проекте. Обсуждают с детьми, что уже можно было
сделать самим, без помощи родителей.
Таким
образом, в ходе работы над проектом родители могут выступать одновременно
в нескольких ролях. Они:
консультируют;
отслеживают
выполнение плана;
решают
оперативные вопросы;
помогают
в предварительной оценке проекта;
участвуют
в подготовке презентации;
обеспечивают
наиболее подходящий режим работы, отдыха и питания.
Нельзя
не остановиться ещё на одном очень важном, на мой взгляд, положительном моменте
вовлечения родителей в работу над проектом. Стало очевидным, что
совместная работа педагога, детей и родителей является ценнейшим
инструментом, позволяющим составить для каждого ученика свой воспитательный
маршрут, подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы. Кроме того,
совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из её участников.
Работая
вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми. Они
становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей.
Огромное
значение имеет положительное общение детей (во время работы над
проектом) из неполных и проблемных семей. Встречи, общение с родителями
одноклассников может сделать для ребёнка гораздо больше, чем беседы и
нравоучения.
В
результате совместной проектной деятельности дети узнают много нового друг о
друге, восполняют дефицит общения со взрослыми, их родителями, у них
формируется значимое отношение к понятию “семья”.
Разве
уже одно это не стоит того, чтобы принять активное участие в работе над
каким-нибудь проектом?
Поверьте,
будет интересно!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РОДИТЕЛЯМ О ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ..doc


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 888.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Технологическая
карта урока физической культуры
Учитель: Кугаевская Светлана Александровна,
учитель физической культуры МКОУ Кондинсккая СОШ
4б класс
                                                                                Авторы
учебника: В. И. Лях, А. А. Зданевич
Тема урока: Передачи и ведение мяча
Тип урока: комбинированный, образовательно-тренировочной направленности
Цель урока: Совершенствование ведения
баскетбольного мяча                Задачи: 1) актуализировать знания о
баскетболе, баскетбольном мяче;
2) совершенствовать способы ведения,
передачи мяча в парах;
3) закреплять понятия физических
качеств: ловкость, быстрота, выносливость;
4) формировать универсальные
учебные действия
Время урока: 40 минут        Дата
проведения: 16.10.2020 г.       Образовательные ресурсы: баскетбольные
мячи, конусы, обручи

Результаты:

Личностные

Метапредметные

Предметные

-формирование
  самооценки и личностное самоопределение к видам деятельности;
-формирование
  умения проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
  поставленной цели

Регулятивные
  УУД:
-развитие умения
  планировать, контролировать и давать оценку своим двигательным действиям;
Коммуникативные
  УУД:
-формирование
  умения общаться со сверстниками в соревновательной деятельности;
-развитие умения
  осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме
Познавательные
  УУД:
- проявлять интерес
  и стремление к совершенствованию своих знаний и умений, способов улучшения
  действий.

-совершенствовать
  способы ведения, передачи мяча в парах;
-закреплять понятия
  физических качеств: ловкость, быстрота, выносливость;
-укреплять здоровье
  обучающихся посредством развития физических качеств, координации и силовых
  способностей.

Ход урока:

Этапы
  урока

Цель
  этапа

Содержание
  педагогического взаимодействия

Дозиро-вание
  нагрузки

Результат

Деятельность
  педагога

Деятельность
  обучающихся

Подготовительная
  часть (12 мин)

Организационный
  момент

Построение,
  приветствие. Организация обучающихся на урок, формирование самооценки
  готовности к уроку

Построение,
  приветствие, создание ситуации для оценки готовности к уроку
-кто сегодня хочет
  получить «5»? Получат ее:
а –активные;
б- быстрые;
в – внимательные;
г – говорящие по
  делу;
д –
  дисциплинированные, дружные.
Я буду делать
  пометки себе, за тем сравним с вашей самооценкой.

Отвечают на вопросы

1
  мин

Самооценка
  готовности к уроку, учебно-познавательный интерес к уроку

Актуализация знаний

Актуализация знаний
  о баскетболе и баскетбольном мяче

Организация
  деятельности обучающихся по актуализации знаний о баскетболе и баскетбольном
  мяче:
- с каким мячом мы
  начали работать на прошлом уроке?
-что означает
  «баскетбол»?
-как называются
  двигательные действия, когда мы набиваем мяч на месте или при ходьбе, беге?
  (ведение мяча). Его еще называют дриблинг.

Отвечают на
  вопросы, вспоминая рассказ и показ движений учителя

1
  мин

Актуализация
  знаний, необходимых для понимания темы, умения осознанно и произвольно
  осуществлять высказывания в устной форме

Постановка учебной
  задачи

Формирование умения
  целеполагания, представления о результате деятельности, закрепление знаний по
  двигательным действиям и исходным положениям. Подготовка организма детей к
  работе в основной части урока

Создание ситуации
  для самоопределения обучающихся и условий для развития у обучающихся умения
  ставить цель и представлять результат.
- Кто хочет еще
  лучше овладеть ведением баскетбольного мяча, хлопните в ладоши.
- С чего всегда
  начинается урок? ( с разминки)
Игра «Самый
  лучший».
Демонстрация
  двигательных действий.
Ходьба:
- на носках, руки
  вверх;
-на пятках, руки на
  пояс, локти назад;
- на внешней
  стороне стопы, разминаем кисти рук;
- в полуприседе,
  руки за головой;
- перекатом с пятки
  на носок, круговые движения руками вперед и назад;
Бег с заданиями,
  ходьба, восстановление дыхания.

Обучающийся
  предлагает свои способы действия, которые показывают с помощью баскетбольного
  мяча, выполняют упражнения по укреплению осанки, контролируют свои действия,
  ориентируясь на показ движений учителем.

10
  мин

2
  мин
Полкруга
Полкруга
Полкруга

Полкруга
Полкруга

3
  мин

Умение использовать
  имеющиеся знания и опыт, умение распознавать и называть двигательные
  действия, умение самоопределяться к задачам урока и целеполаганию, умение
  определять собственную деятельность по достижению цели

Основная
  часть (25 мин)

Открытие
нового знания

Соотношение команд
  учителя с двигательными действиями учеников, формирование правильной осанки и
  восстановление дыхания, способствование укреплению мышечного корсета,
  обучение упражнениям с мячом в парах, развитие ловкости, совершенствование
  умения выбирать способы действия с баскетбольным мячом, способствовать
  самоопределению обучающихся в подготовке эстафет

Построение.
  Создание ситуации для оценивания выполнения двигательных действий классного
  коллектива (приглашается ученик на роль учителя, который дает оценку
  выполнения двигательного действия классного коллектива).
- Какое физическое
  качество развивается при работе с мячом? (ловкость)
Техника
  безопасности во время ведения, передачи баскетбольного мяча (аккуратно
  работаем сами и бережно относимся к напарнику).
Перестроение в две
  шеренги, в колонну по 2, вторые номера берут мячи.
Стойка
  баскетболиста.
Упражнения
  «Школа мяча»
- наклоны;
- приседания,
  держась за мяч;
- передачи под
  ногами, за головой;
- повороты с
  передачей мяча;
- передача от
  груди;
- обвести вокруг
  туловища, передача;
- ведение на месте
  правой рукой 5 раз ( передача левой);
- ведение
  поочередно правой- левой рукой, смотреть на партнера, когда он покажет 10
  пальцев- передача;
- ведение вокруг
  партнера, передача.
Верните мячи вторым
  номерам. Положите мячи на место. Построение .

Обучающиеся
  выполняют движения в строю по команде учителя, соотносят свои действия с
  командами учителя, бережно относятся к своему и чужому здоровью, контролируют
  свои действия, работают в парах на принципах уважения, доброжелательности,
  взаимопомощи, работают самостоятельно.

8-10
  мин

Умение видеть и
  чувствовать красоту движения. Умение осознанно и произвольно осуществлять
  высказыва-ния в устной форме, формирование бережного отношения к своему
  здоровью, умение проявлять дисциплиниро-ванность, контролировать свои
  действия, ориенти-руясь на показ движения учителя, умение организо-вывать
  деятельность в паре, умение в доступной форме объяснять правила эстафеты,
  выдвигать предложения, согласо-вывать и принимать коллективные решения;
умение активно
  включаться в коммуни-кации со сверстниками, умение самостоятельно
  организовывать свою деятельность.

Первичное
  закрепление

Формирование
  прочных навыков работы с баскетбольным мячом

Организация
  деятельности обучающихся по первичному закреплению новых знаний.
- Ребята, скажите,
  а вы сможете придумать эстафеты с баскетбольными мячами? Я вам помогу.
  Делимся на 2 команды. Команды выбирают капитана.
- К слову
  «Баскетболисты» добавьте прилагательное, получится название команды. Давайте
  придумаем эстафеты, можно использовать конусы, обручи. Первый раз пробуем,
  второй- соревнуемся. Организация эстафет.

Придумывают
  эстафеты, делятся на 2 команды, выбирают капитана, придумывают название
  команды, соревнуются.

10
  мин

Умение
  самоопределяться с заданием, принимать решения по его выполне-нию; умение
  выдвигать предложения, принимать коллективные решения, организовывать коллек-тивную
  совместную деятельность; умение в доступной форме объяс-нить правила
  эстафеты.

Контроль и оценка

Формирование умения
  осуществлять контроль и оценку учебной деятельности группы и самооценку

Содействие развитию
  у обучающихся навыков самоконтроля и самооценки, взаимооценки, организации
  взаимооценки в парах.
- Что будем
  оценивать?
- Добились ли
  поставленной цели?
- Какие знания и
  умения, качества могут пригодиться вам в жизни? Примеры.

Обучающиеся контро-лируют
  работу с мячом в парах, проговаривают критерии оценки, приводят примеры
  жизненных ситуаций, где могут применить свои знания и умения, навыки и
  качества

2
  мин

Умения проверять,
  оценивать работу других, положительное отношение к проделанной работе;
  осознание ценности изученного материала, применение его в жизненных
  ситуациях.

Обобщение и
  систематизация знаний и способов действий

Обобщение и
  систематизация:
- знаний о способах
  ведения баскетбольного мяча;
- умений вести мяч
  и проводить эстафеты с ним

Педагог дает
  задания в парах:
- ведение мяча
  вокруг партнера, передача – ведение поочередно вправо – левой рукой, смотреть
  на партнера, когда он покажет 10 пальцев – передача;
- ведение на месте
  правой рукой 5 раз – передача левой

Выполняют
  упражнения, обсуждают ошибки, исправляют их, делают замечания, оценивают свою
  работу

3
  мин

Понимание способов
  ведения и передачи мяча, умение применять новые навыки и умения, умение
  организовывать ведение в парах, осуществлять контроль и взаимоконтроль;
  развитие мыслительной способности- сравнения и физической – ловкость,
  быстрота, координация движений

Заключительная
  часть (3 мин)

Рефлексия

Развитие
  рефлексивных умений, вовлечение детей к подготовке спортивного праздника

Создание условий
  для осмысления проделанной работе урок, формирования самооценки, вовлечения
  детей к подготовке спортивного праздника.
Построение.
- Какая была наша
  цель?
- С каким
  настроением заканчивается наш урок?
- Почему?
- Чему вы научились
  на уроке?
- Что особенно вам
  понравилось?
- Оценим себя: балл
  за а- активность, б - быстроту в эстафетах, в - ведение, г – говорящим по
  делу, д –дисциплинированным.
Какая отметка
  получилась? Поставите в дневниках, а я распишусь.
- Что хотели бы
  выполнить дома?
- Домашнее задание
  придумайте эстафету с ведением в движении, лучшее мы возьмем на «Веселые
  старты». Урок окончен. До свидания.

Высказывают свое
  мнение

3
  мин

Осознание
  обучающимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа
  урока, умение применять поученные знания в организации и проведении досуга,
  умение дать самооценку собственной деятельности.

file_name: Технологическая карта..doc

alt: Педагог дает задания в парах: - ведение мяча вокруг партнера, передача – ведение поочередно вправо – левой рукой, смотреть на партнера, когда он покажет 10…

intro: Баскетбол в 4 классе: Передачи и ведение мяча

title: Технологическая карта урока физической культуры. Баскетбол: передачи и ведение мяча. 4 класс.


extracted_text:
Самостоятельная работа № 7
Оформление
реферата в электронном виде, подготовка к печати

Цель работы:
повысить свои знания по дисциплине, заниматься самообразованием.

Задание 1: Выберите
тему реферата, составьте план работы над рефератом.
Задание 2: Пользуясь
интернет-источниками и литературой,  выполните подбор материала (текстовый и
графический) по выбранной теме. Напишите введение к реферату (объем 2-3
страницы).
Задание 3: Определите
разделы и подразделы основной части реферата. Соотнесите найденный материал с
содержанием.
Задание 4: Напишите
заключение.
Задание 5: Оформите
реферат и подготовьте его к печати. Распечатайте и сдайте на проверку.
Примечание:
см. Методические рекомендации 3.1. Образец оформления титульного листа
представлен в приложении А.

Тематика
рефератов:
1.      Информатика в жизни общества.
2.      Понятие информации в современной науке.
3.      Вредное воздействие компьютера. Способы защиты.
4.      Информационный потенциал общества.
5.      Устройство компьютера
6.      Программное обеспечение
7.      Вирусы и антивирусы.
8.      Телекоммуникации, телекоммуникационные сети различного
типа, их назначение и возможности.
9.      Классы современных ЭВМ.
10.  Вредное воздействие компьютера. Способы защиты.
11.   История развития языков программирования
12.  Компьютерная графика
13.  Растровые графические редакторы
14.  Векторные графические редакторы
15.  Создание и обработка звуковых объектов
16.  Программы для обработки видео
17.  Системы автоматизированного проектирования
18.  История Интернета.
19.  Сервисы Интернет
20.  Право и этика в Интернете
21.  Беспроводной Интернет
22.  Применение ИКТ в профессиональной деятельности.
23.  История развития операционной системы Windows
24.  Дисплеи, их эволюция, направления развития
25.  Моделирование и компьютер.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Самостоятельная работа № 7


extracted_text:
Входной тест 8 класс    (максимальный
балл - 43)
1.      Choose the right item:
1. You are not good at
maths, ______________ you?
a) aren't                           b)
are                         c) were
2.      I will wear jeans to the
party if my mother ___________________ them.
a) buy                              b)
will buy                c) buys
3.      When Jenny rang up, her
brother ______________ a shower in the bathroom.
a) was taking                  b)
took                                   c) will take
4.      I don't know when he
______________ to us.
a) comes                          b)
will come             c) come
5.      Andy, _______________ you
hear the train now?
a) do                                b)
are                         c) did
6.      Wilson never listens to
___________________.
a) everybody                  b)
anybody               c) nobody
7.      The Browns don't know my
e-mail address and I don't know ____________.
a) they                             b)
their                                  c) theirs
8.      Jack, you ______________
swim in the river. The water is very cold.
a) must                             b)
may                                   c) mustn't

2. Complete
the disjunctive questions:
1. California is famous
for its beaches, _________________ ?
2. The Browns live in a
beautiful house, ________________ ?
3. He never comes home
late, _______________ ?
4. I am going to Scotland in
summer, ____________ ?
5. Pauline didn't know
that boy, _____________ ?
6. Mother saw us in the
street, ______________ ?
7. it is not raining now,
_______________ ?
8. We must get up early
tomorrow, _________________ ?
9. Nina could read books
at six years old, _____________ ?
10. These are not warm,
_____________________ ?

3. Article
a/an or no article:
1.      Jason is such ______ brave
boy!
2.      It is such ______ cold
water!
3.      Where can I find such
______ easy texts?
4.      It is such ______
wonderful weather!
5.      It is such ______
important news!

4. Complete the text:
Jean-Claud van Damme is a
famous actor. When he (be) ____________ a child, he (take) ____________ ballet lessons,
(win) ___________ different ballet competitions. Then a Paris ballet company
(give) ___________ him a job as a dancer, but he (decide) ____________ he
(want) ____________ (work) ____________ in films, so he (take not)
_________________ the job. Instead, he (go) ___________ to the USA. In 1981 he
(travel) _____________ to Hollywood. He (have) ___________ English lessons and
(work) _____________ for a pizza house. That was how he (make) ____________
money. One night he (meet) _____________ a film producer outside the
restaurant. "Hello, I (be) __________ Jean-Claud van Damme, " he
(say) ____________. "I (be) ____________ an actor soon." The producer
(believe not) ________________ him then. And he (be) _____________ wrong. Now
there are few people in the world who (know not) _________________ this actor.

Лексико-грамматическая тема

Общее количество баллов

Оценка «5»

38-43

Оценка «4»

32-37

Оценка «3»

22-31

Оценка «2»

Менее 21

file_name: 8 класс входная.doc

alt: Jason is such ______ brave boy! 2

title: Входная контрольная работа по английскому языку 8 класс


extracted_text:
Абай бейнесі
Мұхтар ағамыз жазған
ғой,
Еңбегін арнап  Абайға.
«Абай жолы» деп атады,
Айналдырып эпопеяға.
 Шығарманы оқыған,
 Енеді өткен өмірге.
 Құштарланып,рухтанып,
 Абаймен өмір сүруге.
Абай-биік,ерекше,
Шығарманың күні
ғой.
Абайсыз бұл шығарма,
Менің ойымша құнсыз
ғой.
 Абай деген жақсы ұл,
Әке үмітін
ақтаған.
Байлармен де дос болып,
Кедейлерді жақтаған.
Шыңыраудағы су болмай,
Шалшық болуды таңдаған.
Пайдасыз,биік болудан,
Жан-тәнімен сақтанған.
Ана-әжеге жақыс ұл,
Айтқанын екі етпейтін.
Қаттырақ олар сөйлесе,
Ешқашан оларды сөкпейтін.
Құштар болды жүрекпен,

Жас күнінен
білімге.
Өз бетінше
ізденген,
Орыс тілді білуге.
Орыстармен  дос болды,
Мәдениетін үйреніп.
Тек жақсыны сіңіріп,
Жамандықтан жиреніп.
Адал болды досқа да,
Ешқайсысын ренжітпей.
Ерболды айтам мысалға,
Бірге жүрген егіздей.
Қадірледі сезімді,
Махаббатты сезініп.
Тоғжанға қолы жетпеді,
Жүрегімен күйініп.
Бола білді жақсы жар,
Құрметтейтін
қосағын.
Бола білді жақсы әке,
Тәрбиелейтін ұрпағын.
Халқын ойлап,қамын жеп,
Өмір сүрді қиналып.
Нәтижесін көргенде,
Жаны оның сыйланып.
Абай деген дара ғой,
Ақыл-ойы жоғары.
Өзінен бұрын ойлаған,
Елін,халқын,маңайын.

Абай Құнанбайұлының 175
  жылдық мерейтойына орай «Абай әлеміне саяхат»атты
  Республикалық байқауының қатысушының
  сұранысы

Бекзатов Бексұлтан Бекзатұлы 8-сынып

«Абай бейнесі»арнау-өлең

«Солоновка орта мектебі»КММ

ШҚО, Катонқарағай ауданы,Солоновкв
  ауылы

  Мұғалім:Дандыгулов Б.А.

  Оқушы:Бекзатов Б.Б.

070922

87477179776

dandygulov78@mail.ru

file_name: Абай бейнесі.docx

alt: Абай бейнесі Мұхтар ағамыз жазған ғой,

alt: Ақыл-ойы жоғары. Өзінен бұрын ойлаған,

intro: Оқушының шығармасы

title: "Абай бейнесі"арнау


file_name: История России 20 век 262.docx

title: материал по истории