extracted_text:
Викторина для
учеников 3-4 класса
               «Путешествие в страну
сказок К.И.Чуковского».

Цель: расширить и закрепить знание  учеников о
творчестве К.И.Чуковского.
Задача: воспитывать уважение к сказкам, развивать
память и внимание при чтении произведений.
Викторина проводится на внеклассном мероприятии после
того, как ученики познакомились с произведениями К.И.Чуковского.
1. Где родился известный детский писатель
К.И.Чуковский?
 а) Петербург
б) Москва
в)  Одесса

Ответ:
Петербург

2.Отметь, какие произведения написал К.И.Чуковский.
  а)  «Муха – цокотуха»,  «Телефон»,  «Федорино  горе
».
  б) «Золушка»
  в) «Сказка о рыбаке и рыбке»

3. Найди, из каких произведений эти строки?
«Ох, нелёгкая эта работа
Из болота тащить бегемота»
а) «Путаница»
б) «Телефон»
в) «Айболит»
Ответ: «Телефон»
«Ехали медведи на велосипеде
А за ними кот задом наперед»
а ) «Мойдодыр»
б) «Тараканище»
в) «Муха – цокотуха»
     Ответ: «Тараканище»

4. Что нашла Муха в поле?
а) листочек
б) цветочек                                  в)
денежку

5. Что купила Муха на базаре?
а) платье
б) варенье
в) самовар
 Ответ: Самовар.
6. Что принесла бабушка Пчела Мухе?
а) варенье
б) мед
в) сапоги

Ответ: мед.
7. Кто спас Муху от злодея?
а) кузнечик
б) комарик
в) таракан
 Ответ: комарик.
8.Вставь пропущенное слово.
 А потом
позвонил
Крокодил
И со слезами просил:
— Мой милый, хороший,
Пришли мне ……………………..
а) сапоги
б) калоши
в) пальто

9. Кто из животных попросил прислать книжки в
произведении «Телефон»
а) мартышки
б) цапли
в) медведь

10.  Кто попросил прислать капли?
а) крокодил
б) цапли
в) бегемот

 Ответ: цапли.

11. Как звали Федору в сказке «Федорино горе»?
а) Егоровна
б) Петровна
в) Николаевна
Ответ: Егоровна.

12. Куда делась посуда  у  Федоры?
а) спряталась
б) убежала
в) разбилась
 Ответ:  убежала.

13. Почему посуда убежала  от  Федоры?  Потому что она
её
а) била, не мыла, закоптила, запылила
б)  покрасила
в) ругала
Ответ: била, не мыла, закоптила, запылила.

14. Как называет посуда Федору?
а) красавица
б) неряха – замараха
в) попрыгунья
 Ответ: неряха –замараха.

file_name: Викторина по  сказкам Чуковского.docx

alt: Ехали медведи на велосипеде

alt: Ответ: цапли. 11. Как звали

alt: Ответ: неряха –замараха.

title: Викторина по сказкам К.И.Чуковского


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Тимшерская
средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено
на  МО учителей                             Согласовано:
Утверждено:
естественно-гуманитарного
цикла                      Зам. директора по УВР              Директор  школы
Протокол
№ _______
 от
«___»  августа  2014  г.                                     __________________
_______________

                            Программа
спецкурса по биологии «Санология».
11
класс.
Спецкурс
рассчитан на 35 часов.
Программу
разработала учитель биологии и экологии
 Паршукова
Надежда Алексеевна.
(
авторская программа)

п.
Тимшер
 2014
год.

Пояснительная записка

     Всемирная организация здоровья (ВОЗ) выдвинула основную задачу, которую
поддержали, на Мадридской конференции (1981г.) ученые и политические деятели
более чем 130 стран:
«Одной из основных социальных задач правительств, международных организаций и
всей мировой общественности в предстоящие десятилетия будет достижение всеми
народами мира такого уровня здоровья, который позволит им вести продуктивный в
социальном и экономическом плане образ жизни». ВОЗ приняла резолюцию о том, что
здоровье - это не только отсутствие болезней, это динамическое равновесие
организма с природой и социальной средой.
     Санология - это учение о здоровье в различных его аспектах:
медико-биологических, психологических, социальных.
     Санология рассматривает здоровье как проявление жизнедеятельности человека
в оптимальных условиях, а болезнь - как проявление жизнедеятельности в условиях
стесненной, нарушенной, ограниченной свободы, ведущей к нарушениям естественных
функций.
     Санология утверждает обусловленность здоровья, как факторами внешней среды
(природными и социальными), так и внутренними (онтогенетическими,
конституционными, генетическими).
     Санология опирается на изучение образа жизни и связанных с ним факторов
риска возникновения болезней.
     Содержание курса «Санология» базируется на знаниях учащимися анатомии и
физиологии человека, гигиены школьника, экологии.

Цель курса является формирование понятия здоровья как комплекса полного
физического, душевного и социального благополучия с построением и
использованием моделей индивидуального здоровья.

 Задачи курса:
1.  Компенсационная:
- дополнить и расширить знания учащихся в области биологии человека, экологии,  медицины.

2. Исследовательская:
- выявить зависимость между различными видами здоровья и подтвердить
невозможность их взаимозаменяемости;
- изучить различные методы, используемые в медицине, для самооценки здоровья.

3. Диагностическая:
- провести самоанализ здоровья учащихся;
- составить индивидуальную карту здоровья.

4. Профилактическая:
- разработать план индивидуального поведения в соответствии с обнаруженными
отклонениями.

5. Воспитательная:
- сформировать у школьников устойчивые мотивационные установки на
здоровый образ жизни;
- прививать навыки личной гигиены, сохранения и укрепления здоровья
как важного компонента общечеловеческой культуры и формирования.

6. Профориентационная:
- формировать у учащихся стремление к участию в трудовой деятельности
в области медицины, спорта, биотехнологий, рационального природопользования,
охраны природы.
      При изучении курса предусматривается использование таких методов обучения:
лекция; дискуссия (учит глубоко понимать проблему, отстаивать личную позицию,
оперируя аргументами; формировать личный взгляд на проблему и отношение к ней);
защита проекта (информационный проект направлен на сбор информации, имеет
четкую структуру, требует включения в работу, задающих вопросы по проекту и
определяющих его значимость); практические работы (дают возможность применить
на практике знания по определению состояния личного здоровья и дать ему
оценку).

Содержание
программы.
1.
Введение.
Указывают составляющие санологии.  Предмет и задачи курса. Характеризует  значение
санологии в системе медицинских знаний и общечеловеческих знаний. Государственная
политика  в области здравоохранения. Успехи современной медицины. Называют
демографические проблемы; факторы, влияющие на продолжительность жизни.
Приводят примеры негативного влияния факторов окружающей среды на состояние
здоровья человека; влияния вредных привычек на здоровье человека. Обосновывают
необходимость здорового образа жизни для сохранения личного здоровья и здоровья
окружающих. Народная медицина. Знахарство.

2.
Здоровье
и гигиена. Виды здоровья: социальное, психическое, физическое. Личная и
общественная гигиена. Объясняют причины появления вредных привычек. Делают
выводы о влияниях факторов внешней среды на здоровье человека;  о необходимости
ведения здорового образа жизни. Двигательная активность и физическая культура. Оздоровительное
дыхание. Закаливание организма. Массаж и самомассаж. Основы первой доврачебной
помощи. Психогигиена, психопрофилактика и психотерапия. Темперамент.
Характеристика типов темперамента.  Способности. Талант. Составление личного
психологического портрета.
3.  Здоровье и
паталогия. Понятие о форме и патологии тела. Роль наследственности и
окружающей   среды  на организм. Патология – одна из древнейших
наук, изучающая болезнь, её сущность и закономерности развития. Рассматривание
под микроскопом крови человека с нормальными эритроцитами, лейкоцитами, с
патологическими эритроцитами, лейкоцитами. Знакомство с медицинским
оборудованием.  Методы диагностики: анализы, кардиограмма.
4.
Самооценка здоровья. Называют методы, используемые в медицине для оценки
здоровья.
Объясняют причины возникновения патологий и отклонений. Сравнивают  результаты
проведенных обследований с нормой. Вычисляют  показатели здоровья своего
организма.
Разрабатывают  план мероприятий по профилактике и устранению отклонений в
личном здоровье.  Делают выводы  о состоянии своего здоровья и факторах, на
него повлиявших.
5.
Оздоровительные
системы. Знакомство с различными оздоровительными системами: гимнастика для
тренировки глаз, гимнастика для профилактики плоскостопия, гимнастика для
профилактики сколиоза. Составление личной карты здоровья и плана мероприятий по
профилактике и устранению отклонений.

Календарно – тематическое планирование

№

Наименование
  темы

Коли-чест-во
  часов

Форма проведения

1

Введение.

6

1

Санология - это учение о здоровье. Предмет
  и задачи курса.

1

Лекция, беседа.

2

Санология и гигиена в системе наук о
  здоровье человека.

1

Лекция, беседа.

3

Государственная политика  в области
  здравоохранения.

1

Лекция, беседа.

4

Успехи современной медицины.

1

Выступления, презентации обучающихся

5

Значение и роль в пропаганде медицинских
  знаний и здорового образа жизни.

1

Лекция, беседа, дискуссия

6

Народная медицина. Знахарство.

1

Выступления, презентации обучающихся

2

Здоровье и гигиена.

12

7

Виды здоровья: социальное, психическое,
  физическое.

1

Лекция, беседа.

8

Личная и общественная гигиена.

1

Лекция, беседа, дискуссия

9

Распорядок дня и биоритмы. Гигиена сна и
  отдыха.

1

Выступления, презентации обучающихся

10

Гигиена тела, одежды и обуви.

1

Выступления, презентации обучающихся

11

Понятие о рациональном питании.

1

Выступления, презентации обучающихся

12

Двигательная активность и физическая
  культура.

1

Выступления, презентации обучающихся

13

Оздоровительное дыхание. Закаливание
  организма.

1

Выступления, презентации обучающихся

14

Массаж и самомассаж.

1

Лекция, беседа.

15

Основы первой доврачебной помощи.

1

Лекция, беседа, дискуссия

16

Психогигиена, психопрофилактика и
  психотерапия.

1

Лекция, беседа.

17

Темперамент. Характеристика типов
  темперамента

1

Лекция, беседа.

18

Способности. Талант. Составление личного
  психологического портрета

1

Лекция, психологические
  тексты на выявление способностей.

3

Здоровье и патология.

5

19

Понятие о форме и патологии тела.

1

Лекция, беседа.

20

Роль наследственности
  и окружающей   среды  на организм.

1

Лекция, беседа, дискуссия

21

Патология – одна из древнейших
  наук, изучающая болезнь, её сущность и закономерности развития.

1

Лекция, беседа.

22

Рассматривание под
  микроскопом крови человека с нормальными эритроцитами, лейкоцитами, с
  патологическими эритроцитами, лейкоцитами.

1

Практическая работа

23

Знакомство с
  медицинским оборудованием.  Методы диагностики: анализы, кардиограмма.

1

Экскурсия в больницу

4

Самооценка здоровья.

8

24

Знакомство с методиками самооценки
  здоровья.

1

Лекция, беседа.

25

Диагностирование. Норма и патология.

1

Лекция, беседа.

26

Причины возникновения отклонений.

1

Лекция, беседа.

27

Определение оптимальной массы тела в
  соответствии с его ростом.

1

Практическая работа

28

Определение оптимального артериального
  давления в соответствии с возрастом.

1

Практическая работа

29

Определение степени плоскостопия.

1

Практическая работа

30

Определение остроты слуха и зрения.

1

Практическая работа

31

Самооценка здоровья. Определение
  собственного биологического возраста.

1

Практическая работа

5

Оздоровительные системы.

4

32

Гимнастика
  для тренировки глаз.

1

Практическая работа

33

Гимнастика
  для профилактики плоскостопия.

1

Лекция, беседа.

34

Гимнастика
  для профилактики сколиоза.

1

Практическая работа

35

Составление личной карты здоровья и
  плана мероприятий по профилактике и устранению отклонений.

1

Защита проекта

Требования к
уровню подготовки обучающихся.
Знать:
Ø    основные
составляющие здорового образа жизни, обеспечивающие духовное, физическое и
социальное благополучие;
Ø
потенциальные
опасности природного, техногенного и социального характера, возникающие в
повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;
Ø    меры безопасности
при активном отдыхе в природных условиях;
Ø
методики
самооценки здоровья;
Ø
оздоровительные
системы;
Ø
основы
первой доврачебной помощи.
Уметь:
Ø    доступно объяснить
значение здорового образа жизни для обеспечения личной безопасности и здоровья;
Ø    предвидеть опасные
ситуации по их характерным признакам, принимать решение и действовать,
обеспечивая личную безопасность;
Ø    оказывать первую
медицинскую помощь при неотложных состояниях.

Использовать
полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
дня:
Ø    выработки
потребности в соблюдении норм здорового образа жизни;
Ø    невосприимчивости
к вредным привычкам;
Ø    обеспечения личной
безопасности в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;
Ø    оказания первой
медицинской помощи пострадавшим в различных
опасных или бытовых ситуациях

Информационное
обеспечение  курса.
Список
литературы.
1.
Андреева
Н.Д.  «Основы рационального питания. Нормы питания» Биология в школе, №7,2004г.
2.      Анисимова В.С.,
Брунова Е.П., Реброва Л. В. Самостоятельные работы учащихся по анатомии,
физиологии и гигиене человека. Пособие для учителей. М: «Просвещение», 1978г.
3.
Высоцкая
М.В. «Экология – элективные курсы», Волгоград, «Учитель», 2009 год
4.
Гаевая
В.В. «За здоровый образ жизни», Волгоград, «Учитель», 2009 год.
5.
Гоголев
М.И.  «Основы медицинских знаний учащихся», Москва, «Просвещение», 1991 год.
6.
 Жданов
Ю.В.  «Формирование здорового образа жизни. Практические работы» Биология в
школе №2 2004г.
7.
Зверев
«Книга для чтения по анатомии»,Москва,Просвещение,1997г.
8.
 Касаткина
В.И. «Педагогика здоровья»,М.,Линка-Пресс, 1999 г.
9.
Макарова
Н.Е.  «Раздельное питание», Минск,Харвест,1998г.
10.
Минкина
В.А., Зубков Н.З., Шевченко Л.И. Руководство для среднего медицинского
персонала школ. М.: «Медицина», 1978 г.
11.
Сизанов
А.Н. «Тесты и психологические игры. Ваш психологический портрет», Минск ,
«Полымя», 2000 год.
12.
Смирнов
А.Т. «Основы медицинских знаний», Москва,Просвещение,2001г.
13.
Шапцева
Н.Н. «Наш выбор – здоровье», Волгоград, «Учитель», 2009 год

Видео и аудио продукция.

1.
Аудио
продукция: «Исцеляющая сила музыки», «Музыка для релаксации», «Йога»; ЗАО
«Издательский Дом Ридерз Дайджест», 2008 год.
2.
Загадки
человеческого тела – сборник компакт дисков, 3 части; ЗАО «Издательский Дом
Ридерз Дайджест», 2006 год.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Санология.docx

alt: Пояснительная записка

alt: При изучении курса предусматривается использование таких методов обучения: лекция; дискуссия (учит глубоко понимать проблему, отстаивать личную позицию, оперируя аргументами; формировать личный взгляд на проблему и…

alt: Форма проведения 1

alt: Самооценка здоровья. 8 24

alt: Информационное обеспечение курса


extracted_text:
Назови
монеты и общую сумму.

Произведи
размен указанных монет.

94

file_name: сканирование0095.pdf

alt: Назови монеты и общую сумму.

title: Для психолога


extracted_text:
Тема.
ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ ТВОРЧЕСТВА ВИКТОРА ПЕТРОВИЧА
АСТАФЬЕВА. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА
И ПРИРОДЫ В РОМАНЕ «ЦАРЬ-РЫБА»
Цели: познакомить
с основными этапами жизни и творчества Астафьева; выявить своеобразие тематики
творчества, особенности звучания темы взаимоотношения человека и природы;
развивать навыки анализа прозаического текста.
Ход урока
За что
судьба даровала мне счастье? Достоин ли я его, этого счастья? Все ли делал для
счастья других? Всегда ли был честен перед собой?
В.
Астафьев (из статьи «Сопричастный
всему живому»)
I. Вступительное слово.
– Писатель и время… Как вы думаете, в чем связь этих понятий?
Эти два понятия тесно переплетены. Настоящий писатель умеет
выразить свое время: у него отзывчивое сердце, он тревожит читателя и
заставляет его думать о мире и себе в этом мире. Таков был и Виктор Петрович
Астафьев (1924–2001).
Музыкой неистребимой любви к
родине звучит каждая строка, написанная Виктором Астафьевым. В основе его прозы
то, что он сам пережил, перестрадал, передумал. А пережил он столько, что
хватило бы, пожалуй, не на одну жизнь.
II. Жизненный и творческий путь Астафьева.
Учитель. Детство
Виктора Астафьева – труднее не придумать. Мальчику было всего семь лет, когда
утонула в Енисее мать. Памяти матери он посвятил повесть «Перевал». А много
позднее, став уже известным писателем, он скажет о маме, Лидии Ильиничне, с
горькой сыновней любовью.
Ученик. «Если бы мне дано было
повторить жизнь – я бы выбрал ту же самую, очень насыщенную событиями,
радостями, победами и поражениями, восторгами и горестями утрат, которые,
кстати, помогают обостренней видеть мир и глубже чувствовать доброту. И лишь
одно я попросил бы у своей судьбы – оставить со мной маму. Её мне не хватало
всю жизнь…
Берегите матерей, люди!
Берегите! Они бывают только раз и никогда не возвращаются, и никто их заменить
не может! Говорит это вам человек, который имеет право на доверие, – он пережил
свою мать…»
Учитель. Виктор
Астафьев воспитывался бабушкой. Её в первую очередь посвящена книга «Последний
поклон» – воспоминания писателя о детстве и отрочестве. Астафьевская бабушка
Катерина Ивановна несет столько тепла, света внуку, что, уже став взрослым, он
вспоминает о ней с любовью и благодарностью.
Побывал Виктор Петрович и в
беспризорниках. Но бродяжничество его подневольное, от сиротства.
Ученик. «Пришла
осень. Затем зима. Кончились мои рыбацкие дни. Я оказался в детдоме, и все мне
хотелось кому-нибудь рассказать о «моем озере». В этом году преподавать
литературу и русский язык нам начал Игнатий Дмитриевич Рождественский… Он часто
заставлял нас писать сочинения на «вольные» темы. В одном из школьных сочинений
я написал о том, как мальчик заблудился в тайге и нашел неизвестное озеро….
Игнатий Дмитриевич признал мое сочинение лучшим и поместил его в рукописный
школьный журнал.
Много лет спустя я вспомнил о
своем школьном сочинении и написал рассказ для ребят «Васюткино озеро».
Учитель. Трудные
судьбы детдомовцев, «вольных людей», как они себя называют, проходят перед
глазами читателей в повести Виктора Астафьева «Кража». Тут любят и калечат друг
друга в не по-детски злобных драках, надеются и отчаиваются, видят счастливые
сны и ворочаются в бессоннице, читают умные книжки и слушают анекдоты; тут
красивая песня соседствует с пошлым блатным куплетом…
Не под силу воспитателю
Валериану Ивановичу заменить детдомовцам отца, мать, семью. Наверное, поэтому
кричит его душа, страдающая от ежедневного соприкосновения с чужой, – нет, для
него не чужой – ребячьей болью: «Ребята, когда вы станете взрослыми и у вас
будут дети – любите их! Любите! Любимые дети не бывают сиротами. Не надо
сирот!». В искренности этих слов не приходится сомневаться. Они выстраданы в
великой душе бывшего детдомовца Виктора Астафьева.
Ученик. «Озари
же, память, мальчика до каждой веснушки, до каждой царапины, до белого шрама на
верхней губе – учился когда-то ходить, упал, рассек губу о ребро половицы.
Первый в жизни шрам.
Сколько потом их будет на теле
и в душе?..
Сквозь все это, сквозь! Туда,
где на истинной земле жили воистину родные люди, умевшие любить тебя просто
так, за то, что ты есть, и знающие одну-единственную плату – ответную любовь».
Звучит фрагмент песни «Священная война».
Учитель. Осенью
1942 года Астафьев ушел на фронт, оказался в самом пекле войны. Воинское звание
– рядовой. И так до самой Победы: шофер, артразведчик, связист. Его дважды
ранят, контузят. Словом, на войне как на войне.
1-й ученик. «Сколько
раз погибал я в мучительных снах! И все-таки воскресал и воскресал. На смену
жутко гудящему огню, гремучему дыму взрывов неожиданно хлынут пестрые поляны в
цветах; шумливая березовая роща; тихий кедрач на мшиной горе; вспененная
потоком река…»
«И все не умолкает во мне
война, сотрясая усталую душу. Багровый свет пробивается сквозь немую уже толщу
времени и, сплющенная, окаменелая, но не утратившая запаха гари и крови,
клубится она во мне».
2-й ученик. «О
войне писать трудно… Счастлив, кто не знает её, и я хотел бы пожелать всем
добрым людям: и не знать её никогда, и не ведать, не носить раскаленные угли в
сердце, сжигающие здоровье, сон…  боится мое сердце…  трудно мне
писать о войне, хотя «во мне» книга о войне, о «моей войне», идет и идет своим
ходом, не умолкая, не оставляя меня и мою память в покое».
Учитель. Память
о войне диктовала писателю строки «Пастуха и пастушки», «Звездопада», повести
«Где-то гремит война», рассказов «Ясным ли днем», «Жизнь прожить…».
В более позднем романе
«Прокляты и убиты» (1994) Астафьев снова обращается к теме своих произведений
прошлых лет – человек и война.
Ученик. «Мне
иногда пишут и говорят, что война, изображаемая мною, – «неправильная»,
непохожая на войну тех, кто сражался на ней в ста километрах от передовой. А
она очень разнообразна… Там люди убивали людей – это страшно, это
античеловечно: «Все, кто сеет на земле смуту, войны и братоубийства, будут
прокляты Богом и убиты».
Звучит фрагмент песни «Не рубите, мужики, не рубите» в исполнении
группы «Любэ».
Учитель. Есть проблемы, которые
вечно сопровождают человеческое бытие. Одна из них – взаимоотношения человека и
природы. «Нам не привыкать к потерям, – писал Сергей Залыгин, – но только до
тех пор, пока не настанет момент потерять природу, – после этого терять уже
будет нечего».
Как чуткий художник Астафьев
не мог оставаться в стороне от проблемы сохранения природы. Событием в жизни
нашей литературы стало произведение «Царь-рыба», отмеченное Государственной
премией. В ней автор предупреждает, что возмездием за истребление природы
становится разрушение природы человека, посягнувшего на живой мир.
1-й ученик.
Никогда

Ничего не вернуть,

Как на солнце не вытравить пятна,

И, в обратный отправившись путь,

Все равно не вернешься обратно,

Эта истина очень проста,

И она, точно смерть, непреложна,

Можно в те же вернуться места,

Но вернуться назад невозможно.

Н. Новиков
2-й ученик. «Переменилась
моя родная Сибирь. Все течет, все изменяется. Свидетельствует седая мудрость.
Так было. Так есть. Так будет.
Так что же я ищу? Отчего
мучаюсь? Почему? Зачем?
…Есть желание запомнить и
рассказать доверительно в узком кругу увиденное, поразившее воображение,
интересные факты из жизни, истории или явлений природы… Собеседник нужен
всякому здравомыслящему человеку, иначе его задавит одиночество, и если его
нет, собеседника, тогда человек склоняется к беседе с самим собой, доходит до
бездонных глубин бытия, его одолевает вечная дума о смысле жизни».
Учитель. Так
родилась замечательная книга рассказов «Затеси». Затесь – это стес, сделанный
на дереве топором или другим каким острым предметом. Это мета, по которой люди
искали в тайге тропы, дороги.
Затесь – это мета, место,
которое врезалось в память писателя, и при мысли о нем «сердце начинает
работать с перебоями, биться судорожно…» «Затеси», собранные в книгу с таким
названием, писались почти четверть века.
Художественное чтение учениками миниатюр из книги «Затеси»
«Тоска», «Хвостик».
Виктор Петрович Астафьев прожил долгую жизнь, почти 80 лет, творя
добро, призывая нас к тому же. В ноябре 2001 года перестало биться сердце этого
удивительного художника слова. Остались его книги, а в руках мудрого читателя
они становятся живым словом автора:
О, я недаром в этом мире жил!
И сладко мне стремиться из
потемок,
Чтоб, взяв меня в ладонь, ты,
Дальний мой потомок,
Доделал то, что я не довершил.

Н. Заболоцкий
III. Тематика творчества Виктора Астафьева.
Работа с учебником.
– Прочитайте  статью  в  учебнике
 «Виктор  Петрович  Астафьев», с. 406–410,  запишите
в  форме  плана  основные  темы  творчества этого
писателя.
IV. Работа с текстом романа «Царь-рыба».
ПЛАН
РАБОТЫ НАД ПРОИЗВЕДЕНИЕМ
1. Природа и человек.
2. Мифологические мотивы и их
роль в романе.
3. Повествование в рассказах –
жанр этой книги.
4. Трагичность судьбы таежных
поселков, разделивших судьбу распутинской Матеры.
Данные вопросы могут быть предложены для предварительной домашней
подготовки в группах.
V. Итог урока.
– Какие вопросы вы хотели бы задать одноклассникам после сегодняшнего
урока? Какими мыслями – поделиться?

file_name: ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ ТВОРЧЕСТВА ВИКТОРА ПЕТРОВИЧА.docx

alt: Тема. ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ ТВОРЧЕСТВА

alt: Ничего не вернуть,

alt: Чтоб, взяв меня в ладонь, ты,

title: ОСНОВНЫЕ ТОСНОВНЫЕ ТЕМЫ ТВОРЧЕСТВА ВИКТОРА ПЕТРОВИЧА АСТАФЬЕВА. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ В РОМАНЕ «ЦАРЬ-РЫБА»ЕМЫ ТВОРЧЕСТВА ВИКТОРА ПЕТРОВИЧА АСТАФЬЕВА. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ В РОМАНЕ «ЦАРЬ-РЫБА»


extracted_text:
Проектирование таблиц в MS Access.
Организация данных. Поле и его
основные характеристики. Первым
этапом создания БД является проектирование. Проектирование включает: определение назначения базы данных;
определение количества таблиц; выбор полей, входящих в таблицы; установление типа данных для каждого поля и их свойств; выбор поля, содержащего уникальные значения; распределение данных по таблицам;
установка связей между таблицами. Все это способствует дальнейшей эффективной работе
с БД.
Проектирование таблицы происходит в режиме Конструктора. Структура таблицы
представляет совокупность полей с указанием
имени поля, типа данных, свойств
поля и описания.
Поле – это элемент (столбец)
таблицы, который содержит
сведения определенного типа. В зависимости от информации, заносимой
в поле, выбирается тип данных. MS Access позволяет работать со
следующими типами данных: Счетчик,
Текстовый, Поле MEMO, Числовой, Дата и время, Логический, Денежный,
Гиперссылка, Поле объекта
OLE, Вложение, Вычисляемый, Мастер подстановок.
Поле Счетчик имеет целочисленное значение,
которое не может повторяться и устанавливается автоматически, на единицу больше,
чем предыдущее. Его удобно
использовать для нумерации записей. Может
быть использовано как ключевое поле.
Для подключения в базу данных различных объектов используются поля с типом данных Гиперссылка, объект OLE. Поля
Гиперссылка используются для перехода
к объектам той же или другой базы данных MS Access, к документам, созданным в различных приложениях
Microsoft Office, и расположенным на локальных или сетевых дисках, к web-страницам.
Поле объекта OLE (Object Linking
and Embedding – связывание и внедрение объекта)
позволяет устанавливать связь с объектами
другого приложения или внедрить объект в базу данных. Объектами
могут быть простые и форматированные тексты, рисунки,
диаграммы, файлы звукозаписи, анимации, видеоклипы, электронные таблицы. Размещение объекта в поле производится на этапе заполнения полей таблицы. Объект может быть внедренным или связанным.
С помощью Мастера
подстановок можно создать
поле, которое заполняется путем выбора значения
из списка, построенного на основе значений
поля другой таблицы,
запроса или набранного фиксированного

набора
значений. Такое поле отображается как поле со списком (в правой части поля отображается значок списка). Мастер подстановок можно использовать для связи таблиц и проверки целостности данных.
Совокупность полей, описывающих определенный объект, называется записью. Запись представляется в таблице строкой.
Совокупность записей и составляет таблицу
БД.
Кроме указанных характеристик, каждое поле имеет перечень свойств,
которые меняются в зависимости от типа данных.
К свойствам относятся: размер поля (количество символов, заносимое в поле, например,
количество букв в фамилии), формат
представления данных (формат даты), значение по умолчанию (если
значение поля одинаково для всех записей) и т.д.

alt: Проектирование таблиц в MS Access


extracted_text:
Конструкт внеурочного занятия №2
Студента группы 46
Сосновских Алесандры Алексеевны
Тема:
Логические
таблицы
Форма
проведения: квест-игра
Планируемы
результаты:
Личностный:
обучающиеся проявляют познавательную
активность в процессе занятия, положительный эмоциональный настрой на работу,
любознательность, активность, обучающиеся проявляют познавательный интерес к
теме занятия путем включения в игровую деятельность; желание
получать новые знания, осознают необходимость самосовершенствования, устанавливают
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; демонстрируют
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметный:
обучающиеся
демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; самостоятельно формулировать тему
и цель; высказывать своё предположение, пробуют предлагать способ его проверки;
оформлять свои мысли в устной форме; осуществлять анализ и синтез;
построения логической цепи рассуждений; устанавливать причинно-следственные
связи; демонстрируют собственную инициативу обращения к той или иной области
знаний; обучающиеся демонстрируют сосредоточенность, концентрацию внимания на
изучаемом теме; умение осуществлять самоконтроль; демонстрируют адекватную
реакцию на неудачу или же успех в той или иной деятельности;
Предметный:
Обучающиеся
умение устанавливать закономерности в логических задачах, самостоятельно
составлять логические задачи
Цель:
формирование
личностных УУД (желание получать новые знания, осознают необходимость
самосовершенствования, устанавливают связи между целью учебной деятельности и
ее мотивом) обучающихся посредством прохождения квест-игры
Задачи:
Воспитательная:
мотивировать
на проявление познавательной активность в процессе занятия, положительного
эмоционального настроя на работу, любознательности, активности, проявление
познавательного интерес к теме занятия путем включения в игровую деятельность;
желание получать новые знания, осознания необходимости самосовершенствования,
устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Развивающая:
развивать
умение осуществлять волевую саморегуляцию; самостоятельно формулировать тему
и цель; высказывать своё предположение, пробуют предлагать способ его проверки;
оформлять свои мысли в устной форме; осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи; демонстрируют собственную инициативу
обращения к той или иной области знаний; обучающиеся демонстрируют
сосредоточенность, концентрацию внимания на изучаемом теме; умение осуществлять
самоконтроль; демонстрируют адекватную реакцию на неудачу или же успех в той
или иной деятельности;
Образовательная:
совершенствовать
умение устанавливать закономерности в логических таблицах,
самостоятельно составлять логические таблицы
Принципы
воспитания и обучения:
Принципы
воспитания:
принцип
личностного подхода
принцип
гуманности
принцип
демократичности
принцип
связи теории с практикой.
Принципы
обучения:
принцип
доступности;
принцип
наглядности;
принцип
систематичности и последовательности;
принцип
соответствия возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся;
Методы
воспитания и обучения:
Методы
обучения:
методы
развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
методы
эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, использование игр и
игровых форм организации обучения)
методы
закрепления и повторения изученного материала (беседа)
методы
формирования взглядов и обмен информацией (беседа, рассуждение)
методы
развития познавательного интереса (выстраивание игрового, приключенческого
сюжета)
методы
эмоционального стимулирования (постановка системы перспектив)
методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (словесные,
наглядные)
Методы
воспитания:
Методы
формирования соц. опыта: педагогическое требование; поручение.
Методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:
диалог.
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе: поощрение.
Дидактические
средства:
Демонстрационные:
Презентация на тему: «широкая Масленица»,
Индивидуальные:
рабочая тетрадь, карточка с шифром, карточка с филвордом, жетончики
Список
источников:
1.       Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования:
утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред.
приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. –
Текст: непосредственный.
2.       Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3.       СанПиН
2.4.2. 2821-10. Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях. – М: УЦ Перспектива,
2011. – 64 с. 2.;
План

1.
Организационно-мотивационный
этап (5 мин)
2.
Этап
целеполагания и планирования деятельности (7 мин)
3.
Деятельностный
этап (25 мин)
4.
Рефлексия
(3мин)
Итог:40
минут

Ход
внеурочного занятия

Этапы деятельности

Методы
  и приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

Организационно-мотивационный
  этап
Задача:
организовать
  положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание
  обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение

методы развития познавательного
  интереса (формирование готовности к восприятию)
методы
  эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха)
методы формирования
  соц. опыта: педагогическое требование;

-Здравствуйте,
  ребята! Я очень рада видеть вас!
-Встанем
  и поприветствуем друг друга
-Давайте
  улыбнемся друг другу
-Сейчас
  для того чтобы настроиться на занятие я вам предлагаю выполнит упражнение “класс
  заяц” , ваша задача левой рукой показать класс, а правой зайца, теперь
  меняем, правой показываем класс, а левой зайца, попробуйте менять руки в
  своем темпе, теперь попробуем под мои хлопки
-Молодцы,
  я вижу, что вы настроены на занятие, можете присаживаться.
-
  Напоминаю вам о правильной посадке.
-
  Проверим готовность к занятию, у вас на партах должны лежать: дневник, тетрадь
  и пенал. Всё лишнее с парт уберите

-приветствуют
  учителя

-выполняют
  упражнение класс заяц

-проверяют посадку
  и готовность к занятию

Личностный: обучающиеся проявляют
  положительный эмоциональный настрой на работу; демонстрируют навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют умение
  осуществлять волевую саморегуляцию;

Этап
  целеполагания и планирования деятельности
Задача:

поставить
  перед обучающимися тематическую проблему занятия, обозначить цель занятия

методы развития
  познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
методы
  эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, использование игр и
  игровых форм организации обучения)
методы развития
  познавательного интереса (выстраивание игрового сюжета)

-Ребята,
  сегодня утром я получила голосовое сообщение на свою почту, сейчас я вам
  предлагаю всем вместе нам его прослушать и посмотреть от кого оно пришло
*Голосовое
  сообщение от королевы логики: здравствуйте ребята, наше королевство логики
  попало в беду, злая ведьма заколдовала наше светлое, яркое королевство и
  теперь оно стало мрачным и серым, для того чтобы вернуть наше королевство
  нужно выполнить несколько хитрых заданий от ведьмы, я знаю, что вы очень
  умные и смелые ребята, поэтому именно у вас я и попросила помощи. Вы согласны
  нам помочь?*
-Ребята,
  вы готовы помочь королеве логики?
-Отлично,
  смотрите королева прислала нам карту заданий, предлагаю сейчас нам с ней
  познакомиться
-…,
  прочитай название карты
-Верно,
  логические таблицы, так будет звучать и тема нашего занятия
-Предлагаю
  начать выполнять задания.
-…,
  прочитай название первого задания
-Верно,
  закономерности

-слушают голосовое
  сообщение от королевы логики

-знакомятся с
  картой

Личностный: обучающиеся проявляют
  положительный эмоциональный настрой на работу, активность, обучающиеся
  устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют умение
  осуществлять волевую саморегуляцию; самостоятельно формулировать тему
  и цель; демонстрируют собственную инициативу обращения к той или иной области
  знаний; умение осуществлять самоконтроль;

Основной
  этап
Задача:
создать
  содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала
  занятия, обеспечить
восприятие,
осмысление
обучающимися
материала
  внеурочного
занятия

методы
  эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, использование игр и
  игровых форм организации обучения)
методы закрепления
  и повторения изученного материала (беседа)
методы формирования
  взглядов и обмен информацией (беседа, рассуждение)
методы развития
  познавательного интереса (выстраивание игрового, приключенческого сюжета)
методы
  эмоционального стимулирования (постановка системы перспектив)
методы организации
  и осуществления учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные)
методы формирования
  соц. опыта: педагогическое требование;
методы осмысления
  детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: диалог.

-Обратите
  внимание сегодня у нас в сами есть помощники в виде рабочих листов, они нам
  будут помогать выполнять все задания
-Сейчас
  смотрим на первое задание, которое подготовила для нас злая ведьма
-….,
  прочитай его
-В
  первом задании нам нужно рассмотреть таблицы, найти закономерность и
  заполнить таблицы
-Предлагаю
  поработать с таблицей номер 1 всем вместе
-Находим
  в таблице полностью заполненную строку или столбец.
  -определяем закономерность
  -обратите внимание в каждой строке или столбце должны располагаться три объекта
  -В первой таблице это какие три объекта?
  -Верно, яблоко, груша и клубника
  -теперь мы с вами смотрим на первую строку, что нам нужно дополнить?
  -вы правы, в первой строке уже нарисованы яблоко и груша. Значит, нам нужно
  дорисовать грушу
  -рисуем грушу в первой строке
  -отлично, идём дальше
  -теперь смотрим на второй столбец, чего там не хватает?
  -правильно, во втором столбце нарисованы яблоко и груша. Значит нужно
  дорисовать клубнику.
  -Рисуем
  -отлично, теперь смотрим на последнюю строку, там была нарисована груша, мы
  дорисовали клубнику. Значит, что нам нужно ещё дорисовать?
  -Верно, молодцы, нам нужно дорисовать яблоко
  -отлично, ребята, сейчас я предлагаю одному из вас выйти к доске и заполнить
  таблицу номер 2, поговаривая громко для всех свои рассуждения
  -отлично, поднимите руку у кого также получилось
  -здорово, ребята, молодцы
  -кто хочет выйти следующий к доске и заполнить таблицу номер 3, также
  поговаривая свои рассуждения
  -поднимите руку кто согласен с выполнением
  -ребята, мы справились с этим заданием и обратите внимание часть королевства
  логики, вернуло свои прежние яркие светлые краски
  -теперь мы с вами можем идти дальше
  -..., прочитай как называется следующее задание
  -верно, признаки фигур
  -открываем второе задание в нашем рабочем листе
  -..., прочитай задание
  - верно, нам нужно внимательно рассмотреть таблицу и заполнить её
  -работаем с таблицей номер 4
  -предлагаю выявить закономерность размещения объектов в таблице, для этого
  нам нужно определить по каким признакам изменяются фигуры
  -кто уже определил признаки?
  -верно, первый признак это цвет, обратите внимание в каждой строке или
  столбце должны располагается три круга разного цвета, какие три цвета
  представлены в таблице?
  - верно, красный жёлтый и зелёный
  -какой второй признак изменения фигур?
  - вы правы, второй признак это расположение отрезка в фигуре
  -как он может быть расположен?
  -верно, вертикально, горизонтально или по диагонали
-Как
  вы думаете, как нужно провести отрезок в недостающей фигуре
-Верно,
  вертикально, как вы это определили?
-Каким
  цветом надо закрасить половину недостающей фигуры?
-Вы
  правы, красным цветом
-Можете
  заполнить пустую ячейку.
-Отлично,
  ребята, кто хочет выйти к доске и с помощью рассуждений заполнить таблицу
  номер 6
-Какая
  закономерность в этой таблице?
-Верно,
  в каждой строке и столбце должно быть 3 разные геометрические фигуры, разного
  цвета
*Ученик
  проговаривает рассуждения, по примеру*
-Ребята,
  поднимите руку у кого получилось также
-Молодцы,
  идем дальше, кто хочет выйти к доске и заполнить 6 таблицу, определив в ней
  закономерность
-Какая
  закономерность в этой таблице?
-Верно,
  в этой таблице в каждой строчке и столбце, должны быть разные геометрические
  фигуры, но обратите внимание эта таблица посложнее, здесь представлены
  большая и в ней малая геометрическая фигура, не должна повторяться не большая
  не малая геометрическая фигура
-Нам
  с вами нужно сначала определить форму большой фигуры, а затем форму малой
  фигуры.
*Рассуждения
  ученика по образцу*
-Ребята,
  мы с вами справились с этим заданием и посмотрите новая часть королевства
  приобрела свои краски
-Ребята,
  посмотрите нам с вами пришло голосовое сообщение от злой колдуньи, предлагаю
  сейчас нам с вами его прослушать
*Ну
  здравствуйте, так это вы те самые смелые ребята, которые согласились помочь
  королевству логики, я смотрю вы хорошо справляетесь с моими заданиями, значит
  вот вам ещё одно задание, вам нужно расшифровать мою загадку и назвать
  разгадку, на это вам дается минута время пошло*
-Ребята, смотрите загадка зашифрована в таблице, для того чтобы
  её расшифровать, нужно прочитать загадку по слогам в порядке возрастания цифр

*читаем все вместе по слогам*
-Ребята, кто может проговорить загадку полностью всю
-Какой будет ответ к этой загадке?
-Хорошо, посмотрим, что нам скажет злая ведьма
*Какие вы умные и внимательные ребята, вы справились с моим
  хитрым заданием *
-Вы
  отлично справились с дополнительным задание от злой ведьмы, и королевство
  логики стало ещё ярче и светлее
-Теперь
  мы с вами можем переходить следующему заданию
-Как
  называете это здание в нашей карте
-Верно,
  я сам, для того чтобы пройти это задание, мы вами обратимся к нашему
  помощнику рабочему листу к заданию номер 3
…,
  прочитай что нам нужно сделать в этом задании
-Сейчас
  ваша задача придумать свои логические таблицы
-Сколько
  логических таблиц вам нужно составить?
-Верно,
  три таблицы
-Ребята,
  не забывайте, что вам нужно оставлять пустые окошечки в таблицах, как это
  было в прошлых заданиях
-Я
  вижу, что многие уже справились с этим заданием, теперь я вам предлагаю
  обменяться рабочими листами в парах и решить логические задачи друг друга.
-Отлично,
  кто справился можете вернуть свои рабочие листы
-Ребята,
  посмотрите на нашу карту, мы с вами выполнили все задания?
-Мы
  свами справились со всеми заданиями, предлагаю посмотреть, что же стало с
  королевством логики
-Посмотрите
  королевство полностью вернуло все свои яркие краски
-И
  нам с вами пришло новое сообщение от королевы логики, предлагаю сейчас нам
  его прослушать
*Ребята,
  вы смогли вернуть нашему королевству его прежние цвета, справились со всеми
  хитрыми заданиями злой ведьмы, я благодарю вас за помощь, До свидания*

-читают задание

-работают с
  таблицей

-определяют
  закономерность

-дополняют таблицу

-дополняют таблицу

-работают с таблицей
  2

-проговаривают
  рассуждения

-читают задание

-определяют
  признаки изменения фигур в таблице

-определяют
  недостающую фигуру

-один ученик
  выхолит работать у доски

-определяют
  закономерность в таблице

-слушают голосовое
  сообщение

-читают загадку по
  слогам

-называют ответ к
  загадке

-читают задание

-самостоятельно
  составляют

-заполняют
  логические таблицы

-слушают голосовое
  сообщение

Личностный: обучающиеся проявляют
  познавательную активность в процессе занятия, положительный эмоциональный
  настрой на работу, любознательность, активность, обучающиеся проявляют
  познавательный интерес к теме занятия путем включения в игровую деятельность;
  желание получать новые знания, осознают необходимость самосовершенствования,
  демонстрируют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют умение
  осуществлять волевую саморегуляцию; высказывать своё предположение, пробуют
  предлагать способ его проверки; оформлять свои мысли в устной форме;
  осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;
  демонстрируют собственную инициативу обращения к той или иной области знаний;
  обучающиеся демонстрируют сосредоточенность, концентрацию внимания на
  изучаемом теме; умение осуществлять самоконтроль; демонстрируют адекватную
  реакцию на неудачу или же успех в той или иной деятельности;
Предметный: умение устанавливать
  закономерности в логических задачах, самостоятельно составлять логические
  задачи

Рефлексия

Задача:

инициировать
рефлексию
обучающихся
  по
поводу
  своего
психолого-
эмоционального
состояния

методы
  эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, использование игр и
  игровых форм организации обучения)
методы формирования
  соц. опыта: педагогическое требование; поручение.

-Ребята,
  какая была тема нашего занятия?
-Вы
  правы, логические таблицы
-Ребята,
  что мы свами сегодня научились делать?
-Верно,
  мы научились определять закономерности в таблице, заполнять логические
  таблицы и даже попробовали составить свои таблицы
-Ребята,
  хотели бы вы ещё поработать с логическими таблицами?
-Отлично,
  теперь для того, чтобы оценить свою работу на занятии я вам предлагаю с
  помощью жителе города логики, в рабочем листе обведите того человечка, с
  которым у вас схожи мнения, также обратите внимание есть человечек с пустым
  облачком, туда вы можете вписать свои впечатления о прошедшем занятии
-Наше
  занятие подходит к концу, я хочу вас сегодня всех похвалить за активную и
  слаженную работу, работая вместе мы с вами справились со всеми трудностями.

-отвечают на
  вопросы учителя

-выполняют
  рефлексию

Личностный: положительный эмоциональный
  настрой на работу, желание получать новые знания, осознают необходимость
  самосовершенствования,
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют умение
  осуществлять волевую саморегуляцию; оформлять свои мысли в устной форме;
  устанавливать причинно-следственные связи; демонстрируют собственную
  инициативу обращения к той или иной области знаний;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: вз№ 2 логические таблицы.docx

alt: Конструкт внеурочного занятия №2

alt: Развивающая: развивать умение осуществлять волевую саморегуляцию; самостоятельно формулировать тему и цель; высказывать своё предположение, пробуют предлагать способ его проверки; оформлять свои мысли в устной форме;…

alt: Рефлексия (3мин) Итог : 40 минут

alt: Этапы деятельности Методы и приемы

alt: Ребята, сегодня утром я получила голосовое сообщение на свою почту, сейчас я вам предлагаю всем вместе нам его прослушать и посмотреть от кого оно пришло…

alt: Обратите внимание сегодня у нас в сами есть помощники в виде рабочих листов, они нам будут помогать выполнять все задания -Сейчас смотрим на первое задание,…

alt: Как вы думаете, как нужно провести отрезок в недостающей фигуре -Верно, вертикально, как вы это определили? -Каким цветом надо закрасить половину недостающей фигуры? -Вы правы,…

alt: Ребята, посмотрите нам с вами пришло голосовое сообщение от злой колдуньи, предлагаю сейчас нам с вами его прослушать *Ну здравствуйте, так это вы те самые…

alt: Сейчас ваша задача придумать свои логические таблицы -Сколько логических таблиц вам нужно составить? -Верно, три таблицы -Ребята, не забывайте, что вам нужно оставлять пустые окошечки…

alt: Ребята, какая была тема нашего занятия? -Вы правы, логические таблицы -Ребята, что мы свами сегодня научились делать? -Верно, мы научились определять закономерности в таблице, заполнять…

intro: Внеурочное занятие на тему «Логические задачи» для второго класса

tags: Внеурочное занятие