extracted_text:
МКОУ Чухломская средняя общеобразовательная школа имени
А.А.Яковлева

«Согласовано»
Руководитель
ШМО________________
Протокол
«____»_________20___

«Согласовано»
Заместитель директора
  школы по ВР
___________О.Б.Знаменская
«____»_________20___

«Утверждено»
Директор МКОУ СОШ им.
А.А.Яковлева
___________Л.И.Шеховцова
Приказ №___от

«____»_________20___

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тип
программы: тематическая
Наименование:
авторская программа «Культура и быт Костромского края» Срок реализации: 5 лет
Возраст
обучающихся: 10-16 лет

Автор:
Румянцева Т.Б., учитель технологии

Г.
Чухлома
2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа «Культура и быт Костромского края»  предназначена
для углублённого изучения культуры, традиций, обрядов, обычаев Костромской
земли учащимися МКОУ Чухломская средняя общеобразовательная школа имени
А.А.Яковлева, обучающимися по ФГОС.   Краеведение имеет большое значение в
духовно – нравственном воспитании  школьников, расширении кругозора, развитии
их интеллектуального и творческого потенциала.  На современном этапе развития
образования, когда у учащихся появилось больше возможностей узнать о мировой
истории и культуре, изучение родного края становится актуальной как ведущий
фактор духовно – нравственного воспитания, уважения многовековых традиций и
обычаев родного края. В 2014 году в связи с выходом концепции краеведческого
образования детей и молодёжи Костромской области в программу были внесены
изменения. В программу включены разделы «Не красна изба углами, а красна
пирогами (кулинарные традиции)», «Рукотворное чудо» в соответствии с
модулем «Культурное наследие
Костромского края», а так же раздел
«Костромская
земля и А.Н.Островский»  в соответствии с модулем «Филология» концепции краеведческого образования
Цель:
 Создать условия для развития
интереса к истории родного края,  развития творческих способностей Задачи:
1.Исследовать   традиции Чухломского района( рецепты
приготовления блюд, праздники, народный костюм , виды рукоделия)
2.Научиться готовить русские блюда характерные для
Чухломского региона.
3.Разучить народные игры.
4.Познакомиться с традициями, обрядами, обычаями нашего
региона.
5.Познакомиться с устным творчеством  поэтов Чухломы
Байковой Т.Н., Бахвалова В.Н., Балашовой Е.Н.
Основные принципы, на которых строится программа:
●
научность;
●
доступность;
●      личностно-ориентированный
подход;
●
         практическая направленность.
Таким образом, в основе программы –
реализация личностного подхода в обучении и воспитании учащихся, интеграция
научных знаний и образовательных технологий. Социальными партнерами при
изучении тем программы  выступают школьный музей, городской краеведческий
музей имени А.Ф.Писемского, городская библиотека им. Катенина.
Срок реализации программы:  5 лет
Программа рассчитана на 340 часов, из расчёта 68 часов в
год, что составляет 2 часа в неделю.
Кружок посещают учащиеся 10-16 лет.
Формы организации детского коллектива:
Формы работы:
-  фронтальная (подача
материала всему коллективу учащихся);
-  индивидуальная
(самостоятельная работа учащихся);
-  групповая (создание
творческих пар или групп для общего выполнения задания)
Формы занятий:
-  лекция
-  типовое занятие
(сочетающее в себе объяснение и практику)
-  консультация
-практическая работа.
Учебно- тематический план

№

Наименование разделов,
  блоков, тем

Всего, час

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Аудиторные

Внеаудиторные

1 год обучения

Организационное занятие

1

1

Игра
  «Знакомство»

Вводное занятие

1

1

Повторяют правила безопасной работы в
  кабинете

 Не красна изба углами,
  а красна пирогами (кулинарные традиции)

18

Экскурсия
  в музей «Люби и знай свой край родной»

2

Экскурсия в городской
краеведческий музей имени
А.Ф.Писемского

Технология приготовление
  блюд, характерных для
Чухломского
  края

2

Работают в группе, изучают
технологию
приготовления блюд

Приготовление
  окрошки

2

Работа в группе,

готовят окрошку

Приготовление киселя

2

Работа в группе, готовят
  кисель

Приготовление блинов

2

Работа в группе, готовят
  блины из гречневой муки

Технология приготовления пряников и хлеба, напитков

2

Работа в группах, изучают
приготовление
пряников, хлеба,
кваса, подбирают рецепты
приготовления,
распределяют продукты

Выпечка пряников

2

Работа в группе, готовят
  прянички

Выпечка хлеба

2

Работа в группе, готовят
  хлеб

Приготовление кваса

2

Работа в группе, готовят
  квас

Творческий проект

14

Правила выполнения творческого проекта

2

Работа в группе:
  распределение обязанностей, планирование работы

Оформление проекта «Русские блюда»

12

Работа над проектом

Рукотворное чудо

22

Встреча с рукодельницей
  города Чухлома  Воронцовой О.В.

2

Встреча с
О.В.Воронцовой в городском

краеведческом  музее имени

А.Ф.Писемского,
  рассматривают
выставку работ
  рукодельницы

Инструменты и материалы для вышивания

2

Работа в паре

Основные приёмы работы,

2

Работа в группе

простейшие стежки для вышивания

Основные мотивы вышивки. Орнаменты Чухломского региона

2

Экскурсия в городской
краеведческий музей имени
А.Ф.Писемского: знакомство с экспозицией
«Старинная вышивка»,
  подбор рисунка для вышивки

Вышивка крестом. Вышивка в изделии.

2

Выполняют вышивку

Вышивка рушников.

12

Выполняют вышивку

Устное народное творчество

2

Игра «Пословицы и поговорки»

1

1

Экскурсия в городской
краеведческий музей имени
А.Ф.Писемского, беседы с
  местными
жителями, Поиск пословиц и

поговорок, которые использовались в
  нашей местности

Проектирование и изготовление одежды

8

Экскурсия в городской
  краеведческий музей имени А.Ф.Писемского (г. Чухлома)
«Фартук в
  народном костюме»

2

Экскурсия в городской
краеведческий музей имени
А.Ф.Писемского, рассматривают элементы
народного
костюма: фартук,
  передник.

Конструирование фартука

2

Выполняют построение
чертежа фартука в
  натуральную

величину

Технология обработки фартука. Пошив фартука.

4

Изготавливают фартук

Итоговое
  занятие: «Русские посиделки»

2

Оформляют выставку ручной вышивки,
участвуют в конкурсах,
  викторинах

ИТОГО

68

58

10

2 год обучения

Организационное
  занятие

1 час

Игра
  «Знакомство»

Вводное
  занятие

1 час

Повторяют правила безопасной работы в
  кабинете

Не красна изба углами, а
  красна пирогами (кулинарные традиции)

12 часов

Из
  истории русской  кухни. Технология приготовления блюд, характерных для
  Чухломского края.

2

Экскурсия в городской
краеведческий музей имени
А.Ф.Писемского

Приготовление
  русских щей

2

Работа в группе,
  приготовление щей

Приготовление
  каши

2

Работа в группе, приготовление каши

Приготовление
  блюд из творога

2

Работа в группе,
  приготовление творожников

Технология
  приготовления  блюд из рыбы. Приготовление ухи

1

1

Экскурсия
  в музей

Приготовление
  фаршированной щуки

2

Работа в группе,
  приготовление
фаршированной щуки

Рукотворное
  чудо

22

Вышивка
  в народном костюме

2

Экскурсия в городской

Чухломского края

краеведческий музей имени
А.Ф.Писемского

Вышивка гладью. Основные приёмы

2

Выполнение гладьевых
  стежков

Гладьевые стежки

2

Выполнение гладьевых
  стежков,
подбор рисунка для
  вышивки

Вышивка гладью
  на наволочке

4

Вышивка гладью

Немного истории. Вязание крючком.

1

1

Экскурсия в городской
краеведческий музей имени
А.Ф.Писемского

Основные приёмы вязания крючком. Столбики с накидом и без
  накида, воздушные петли

2

Вязание крючком столбиков с
накидом
  и без него

Филейное вязание крючком.
Вязание каймы для полотенца.

6

Вязание крючком по схеме

Встреча с рукодельницей
  города Чухлома  Яковлевой Ю.Н.

2

Знакомство с творчеством
Яковлевой Ю.Н.

Костромская земля и А.Н.Островский

2

А.Н.Островский «Снегурочка»
  - знакомство со сказкой.
Мультимедийная презентация. К 185-летию со дня рождения
  писателя. Кострома – родина Снегурочки.

2

Изучают материалы слайдов, просмотр
кинофильма
«Снегурочка»

Творческий проект

16

Особенности выполнения
  творческого проекта «Костюм для Снегурочки»

2

Изучают костюм
Снегурочки, подбирают
  модель
для изготовления костюма

Оформление творческого
  проекта «Костюм для Снегурочки»

14

Работа над проектом.

Проектирование и изготовление одежды

12

Экскурсия в городской
  краеведческий музей имени А.Ф.Писемского «Юбка в народном костюме»

2

Экскурсия в городской
краеведческий музей имени
А.Ф.Писемского

Конструирование
  юбки.

2

Выполняют построение и раскрой юбки

Технология
  обработки юбки.

2

Изучают технологию
изготовления юбки - панёвы

Пошив
  юбки.

6

Изготовление
  юбки

Итоговое
  занятие:  «А, ну-ка, девочки!»

2

2

Оформляют выставку изделий, выполненную
  крючком,
участвуют в конкурсах,
викторинах,
представляют
мультимедийную презентацию

исследовательского
  проекта

ИТОГО

68

58

10

3 год обучения

 Организационное
  занятие

1 час

Игра
  «Знакомство»

Вводное
  занятие

1 час

Повторяют правила безопасной работы в
  кабинете

Рукотворное
  чудо

20

Экскурсия в музей города
  Галича, Чухлома.  «Вязание крючком», «Галичское кружево»

2

Экскурсия
  в музей

Инструменты,
  материалы для вязания крючком. Основные приёмы работы.

2

Изучают основные приёмы
  работы с крючком

Ажурное
  вязание. Вязание по схеме.

2

Вязание по схеме

Беседа
  с рукодельницей

2

Экскурсия в

Романовой Викторией

городской
краеведческий музей имени
А.Ф.Писемского, знакомство
  с
выставкой работ
  рукодельницы

Вязание салфеток, скатерти.

12

Вязание по схеме

Творческий проект

14

Особенности выполнения творческого проекта. Подбор
  материала для проекта.

2

Подбор
  изделий для проекта, распределение обязанностей, планирование работы

Оформление проекта «Рукоделие Костромского края»

12

Изготовление изделий,
оформление проекта

Устное народное творчество

2

Поэты и композиторы Чухломского края. Встреча с поэтессой
  Байковой Т.Н.

2

Посещение редакции газеты
«Вперёд», встреча с
  поэтессой

Не красна изба углами, а
  красна пирогами (кулинарные традиции)

14

Из
  истории народных праздников. Пасха. Технология приготовления праздничных
  блюд.

2

Посещение библиотеки,
  музея

Приготовление студня свиного

2

Работа в группе,
  приготовление студня

Способы окрашивания яиц на Пасху.

2

Работа в группе,
окрашивание яиц разными
  способами

Приготовление пасхального кулича.

2

Работа в группе,
  приготовление кулича

Приготовление пасхи.

2

Работа в группе,
  приготовление

творожной пасхи

Приготовление кексов
(бездрожжевое
  тесто)

2

Работа в группе, приготовление кексов

Приготовление
  пасхального барашка из масла.

2

Работа в группе,
  приготовление барашка

Проектирование
  и изготовление одежды

14

Экскурсия в музей города
  Солигалича, Чухлома  «Рубаха в народном костюме»

2

Экскурсия в музей города
  Солигалич

Конструирование
  рубахи

2

Построение чертежа рубахи
(рукав реглан)

Технология
  обработки рубахи

2

Изучение способов
  обработки рубахи, выбор
оптимального варианта

Пошив
  рубахи

8

Изготовление рубахи

Итоговое занятие
  «Чухломские рукодельницы»  2 часа

2

2

Выполняют сервировку
праздничного
стола, участвуют в  конкурсах,
  викторинах

ИТОГО

68

58

10

4 год обучения

 Организационное
  занятие

1 час

Игра
  «Знакомство»

Вводное
  занятие

1 час

Повторяют правила безопасной работы в
  кабинете

Рукотворное
  чудо

28

Бисероплетение.
  Немного истории. Инструменты, приспособления, материалы для плетения.
  Бисероплетение в Чухломском крае.

2

Экскурсия в городской
краеведческий музей имени
А.Ф.Писемского

Вышивание бисером

4

Вышивание
  биром

Основные приёмы работы. Плетение на одной нити

4

Плетение бисером на одной
  нити

Плетение в две нити.

6

Плетение бисером на двух
  нитях

Ажурное плетение

4

Плетение бисером ажурное

Сплошное плетение

4

Плетение
  из бисера

Плетение по схеме

2

Работа со схемами,
  плетение из бисера

Встреча с рукодельницей города Могуновой Н.Г.

2

Экскурсия в городской
краеведческий музей имени
А.Ф.Писемского, знакомство с
  творчеством рукодельницы.

Не красна изба углами, а
  красна пирогами (кулинарные традиции)

10

Постная кухня – вековые традиции. Технология приготовления
  постных блюд.

2

Экскурсия в городской
краеведческий музей имени
А.Ф.Писемского

Приготовление
  сочива из пшеницы с сытой

2

Работа в группе,
  приготовление сочива

Приготовление сочива из риса с вареньем

2

Работа в группе,
  приготовление сочива

Технология приготовления десертов: солодуха, кулага,
  толокно.

2

Работа в группе,
  приготовление десертов

Приготовление десерта «Толокно»

2

Работа в группе,
  приготовление десерта

Творческий проект

10

Особенности выполнения творческого проекта.

2

Распределение обязанностей, планирование

работы

Оформление
  проекта «Постная кухня».

8

Работа над проектом

Проектирование
  и изготовление одежды

10

Экскурсия в городской
  краеведческий музей имени А.Ф.Писемского  «Сарафан» Чухломского региона.

2

Экскурсия
  в музей

Конструирование
  сарафана.

1

Построение выкройки
сарафана,
  раскрой

Технология
  обработки сарафана.

1

Работа в группе:
построение
технологической
последовательност и обработки сарафана

Пошив
  сарафана.

6

Изготовление сарафана

Итоговое
  занятие «Моё любимое занятие»

2

2

защита своего изделия

ИТОГО

68

60

8

5 год обучения

 Организационное
  занятие

1 час

Игра
  «Знакомство»

Вводное
  занятие

1 час

Повторяют правила безопасной работы в
  кабинете

Не красна изба углами, а
  красна пирогами (кулинарные традиции)

6

Из
  истории народных праздников. Рождественский стол. Технология приготовления
  праздничных блюд.

2

Экскурсия в музей,
  библиотеку

Особенности
  русской русской кухни Чухломского края. Технология приготовления «Карась в
  сметане».

2

Работа в группе, приготовление карася в
  сметане

Приготовление кекса «Рождественского»

2

Работа в группе,
  приготовление кекса

Рукотворное чудо

28

Встреча с рукодельницей  города Чухлома Воронцовой О.В.

2

Экскурсия в музей, знакомство с
  творчеством рукодельницы

 Бисероплетение. Основные приёмы работы. Инструменты и
  материалы.

2

Вспоминают приёмы работы
  с бисером

Плетение подвески.

8

Плетение
  бисером

Плетение гайтана.

6

Плетение
  бисером

Букеты из бисера.

10

Плетение
  бисером

Проектирование и изготовление одежды

20

Экскурсия в городской краеведческий музей имени
  А.Ф.Писемского «Головные уборы Костромского края»

2

Экскурсия
  в музей

Конструирование головных уборов, характерных для
  Чухломского края: повойник, кокошник.

2

Построение выкройки и
раскрой головного убора

Технология
  обработки головных уборов.

2

Знакомятся со способами
обработки головных уборов

Пошив повойника, его украшение.

6

Изготовление повойника

Изготовление кокошника.

8

Изготовление кокошника

Творческий проект

10

Особенности выполнения проекта.

2

Распределение работы в
  группе, распределение обязанностей

Оформление проекта
«Национальный костюм»

8

Изготовление костюма,
  оформление

проекта

Итоговое занятие:
«Преданья
  старины глубокой»  часа

2

Театрализованное
  представление с
использованием
мультимедийных
  презентаций

ИТОГО

68

62

6

Содержание программы
Организационное занятие  5 часов (по
1 часу в год)
Аудиторные: Подбор литературы, знакомство.

Вводное
занятие 5 часов (по 1 часу в год)
Аудиторные: Цели курса. Содержание  и задачи курса.
Знакомство с планом работы, с каждым её пунктом в отдельности; охрана труда,
техника безопасности.

ПЕРВЫЙ
ГОД ОБУЧЕНИЯ

Не
красна изба углами, а красна пирогами (кулинарные традиции)  (18 часов)
Аудиторные: Знакомство с историей кулинарии,
технологией приготовления блюд.
Русские блюда, их приготовление по рецептам. Блюда,
характерные для Чухломского края.
Внеаудиторные: Экскурсия в городской краеведческий
музей имени А.Ф.Писемского
«Люби и знай свой край родной»

Творческий
проект  (14 часов)
Аудиторные: Что такое творческий проект. Правила
оформления проекта.  Сбор материала, и оформление проекта «Русские блюда»

Рукотворное
чудо  22 час
Аудиторные: Знакомство с видами вышивки Чухломского,
Солигаличского и Галичского  регионов, их отличия. Основные виды швов для
вышивания Чухломского края. Выполнение вышивки. Украшение вышивкой изделий.
Внеаудиторные: Встреча с рукодельницей города
Чухлома  Воронцовой О.В., основные мотивы вышивки. Орнаменты Чухломского
региона.
Устное
народное творчество 2 часа
Аудиторные: Знакомство с пословицами и поговорками.
Применение пословиц и поговорок в речи.
Проектирование
и изготовление одежды  8 часов
Аудиторные: Знакомство с национальным костюмом
Чухломы. Фартук – составляющая костюма. Конструирование фартука, его обработка.
Украшение фартука.
Внеаудиторные:  Экскурсия в городской краеведческий
музей имени А.Ф.Писемского
«Фартук в народном костюме»
ВТОРОЙ
ГОД ОБУЧЕНИЯ
Не
красна изба углами, а красна пирогами (кулинарные традиции) 12 часов
Аудиторные: Из истории русской кухни. Технология
приготовление блюд. «Щи и каша – пища наша». Блюда из творога. Первые и вторые
блюда из рыбы. Приготовление национальных блюд.
Внеаудиторные:  Из истории русской
кухни. Технология приготовления блюд, характерных для Чухломского края.
Технология приготовления  блюд из рыбы. Рукотворное чудо  22 часа
Аудиторные: Применение вышивки в национальном
костюме. Вязание крючком.
Инструменты и материалы для вязания. Столбики без накида.
Столбики с накидом. Воздушные петли. Особенности филейного вязания. Вязание
филейных узоров.
Внеаудиторные: Вышивка в народном костюме Чухломского
края. Немного истории.
Вязание крючком. Встреча с рукодельницей города Чухлома
Яковлевой Ю.Н.
Костромская
земля и А.Н.Островский  2 часа
Аудиторные:
Снегурочка Костромского края. Сказка А.Н. Островского   «Снегурочка».  Творческий
проект  16 часов
Аудиторные: План выполнения проекта. Оформление
проекта «Костюм для Снегурочки». Рисунки «Моя Снегурочка». Конкурс на лучшую
работу.
       Проектирование и изготовление
одежды  12 часов
Аудиторные: Юбка как элемент национального костюма.
Виды юбок.  Конструирование юбок. Технология обработки юбки. Пошив юбки. Юбки,
которые носили в Чухломском крае: фасоны, крой, пошив.
Внеаудиторные: Экскурсия в городской краеведческий
музей имени А.Ф.Писемского
«Юбка в народном костюме»
ТРЕТИЙ
ГОД ОБУЧЕНИЯ
Рукотворное
чудо 18 часов
Аудиторные: Вязание крючком. Ажурное вязание. Чтение
схем, работа по схеме. Вязание ажурных изделий крючком. Отличительные
особенности вязания между Галичским и Чухломским краем. Отличительные
особенности рисунка в вязании города Чухлома и Галич. Галичское кружево
Внеаудиторные: Экскурсия в музей города Галича,
Чухлома.  «Вязание крючком», беседа с рукодельницей Викторией Романовой.
Творческий
проект 14 часов
Аудиторные: Сбор материала для проекта. Особенности
выполнения проекта.
Оформление проекта «Рукоделие Костромского края»
Устное
народное творчество 4 часа
 Аудиторные: Песни о Чухломе. Знакомство с поэтами и
композиторами Костромского края.
Внеаудиторные: Поэты и композиторы Чухломского края.
Встреча с поэтессой Байковой Т.Н.
Не
красна изба углами, а красна пирогами (кулинарные традиции)  14 часов
Аудиторные: Пасха. История праздника. Технология
приготовления пасхальных блюд. Приготовление праздничных блюд.
Внеаудиторные: Из истории народных праздников. Пасха.
Технология приготовления праздничных блюд.
Проектирование
и изготовление одежды  14 часов
Аудиторные: Рубаха – элемент национального костюма.
Виды рубах. Конструирование рубахи. Технология обработки рубахи. Пошив рубахи.
Отличительные особенности народного костюма города Чухлома и Солигалич.
Внеаудиторные: Экскурсия в музей города Солигалича,
Чухлома  «Рубаха в народном костюме»
ЧЕТВЁРТЫЙ
ГОД ОБУЧЕНИЯ
Рукотворное
чудо  28 часов
Аудиторные: Из истории бисероплетения. Инструменты и
материалы для бисероплетения. Основные приёмы работы. Плетение в одну и две
нити. Правила выполнения ажурного и сплошного плетения. Чтение схем, плетение
по схеме. Вышивка бисером. Бисероплетение в Чухломском крае.
Внеаудиторные: Бисероплетение. Немного истории.
Инструменты, приспособления, материалы для плетения. Бисероплетение в
Чухломском крае. Встреча с рукодельницей города Н.Г.Могуновой.
Не
красна изба углами, а красна пирогами (кулинарные традиции) 10 часов
Аудиторные: Что такое пост. Основные
посты в году. Питание во время постов. Из истории постов. Технология
приготовления постной пищи. Приготовление постной пищи. Внеаудиторные: Постная
кухня – вековые традиции. Технология приготовления постных блюд.
Творческий
проект 10 часов
Аудиторные: Подбор материала для проекта. Оформление
проекта по теме «Постная кухня»
Проектирование
и изготовление одежды 16 часов
Аудиторные: Сарафан в национальном костюме.
Конструирование сарафана. Технология обработки сарафана. Пошив сарафана.
Сарафаны Чухломской губернии: фасон, крой, пошив.
Внеаудиторные: Экскурсия в городской краеведческий
музей имени А.Ф.Писемского «Сарафан» Чухломского региона.
ПЯТЫЙ
ГОД ОБУЧЕНИЯ
Не
красна изба углами, а красна пирогами (кулинарные традиции)   6 часов
Аудиторные: Обрядовая еда.  Приготовление кутьи. Каша
– русская еда. Приготовление каши. Особенности русской кухни.
Внеаудиторные: Из истории народных праздников.
Рождественский стол. Технология приготовления праздничных блюд.
Рукотворное
чудо  28 часов
Аудиторные: Основные приёмы работы с бисером.
Плетение украшений к одежде.
Внеаудиторные: Встреча с рукодельницей  города
Чухлома Воронцовой О.В.

Проектирование
и изготовление одежды 20 часов
Аудиторные: Из истории национальных  головных уборов.
Виды головных уборов в  Костромской области. Технология изготовления головных
уборов. Пошив головных уборов, характерных для Чухломского края.
Внеаудиторные: Экскурсия в городской краеведческий
музей имени А.Ф.Писемского
«Головные уборы Костромского края»

Творческий
проект 10 часов
Аудиторные: Особенности оформления  проекта.
Оформление проекта «Национальная одежда Чухломского края».
Предполагаемые
результаты реализации программы
 Результаты первого уровня
(приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и
повседневной жизни): приобретение
школьниками знаний об истории и географии своего края через изучение достопримечательностей
города;
 Результаты второго уровня
(формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего
общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к
традициям, обрядам, обычаям своего края, к прошлому и настоящему своего города.
 Результаты третьего уровня
(приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): приобретение школьником опыта
самостоятельного социального действия в получении интервью, анкетировании,
взаимодействия с одноклассниками и взрослыми, посещения библиотеки, музея,
редакции, музыкальной школы, сбора и обработки историко-географической
краеведческой информации.
Критерии успешности
В конце каждого года обучения учащиеся показывают, чему они
научились и  получают свидетельство  об окончании курса.
1  год –  Исследователь
народных традиций
Для того, чтобы получить звание необходимо в течение года
предоставить работы:
1.
« Рецепт моей прабабушки» - презентация.
2.
Изделие, выполненное в технике вышивка крестом.
3.
«История народного костюма» - презентация.
4.
Фартук, выполненный в народном стиле (выполняется группой).
2  год – Преемник
народных традиций
Для того чтобы получить звание необходимо в течение года
предоставить работы:
1.
«История русской кухни»- сборник рецептов, характерных для
Чухломского края.
2.
Изделие, выполненное в технике вязание крючком (салфетка,
воротник, полотенце, обвязанное каймой, обвязанные носовые платочки)
3.
«Кострома – Родина Снегурочки» - презентация.
4.
Юбка, выполненная в народном стиле (выполняется группой).
3  год – Созидатель
народных традиций
1.
«Устное народное творчество Чухломского края» - презентация
2.
«История народных праздников»(масленица, Пасха, Рождество, Святки)
– презентация
3.
«Обрядовые блюда Чухломского района» - сборник рецептов 4. Рубаха, выполненная в народном
стиле (выполняется группой).
4  год – Хранитель
народных традиций
1.
«История развития бисероплетения в Чухломе» - научная работа
2.
«Изделие, изготовленное в технике бисероплетение.
3.
«Отличительные особенности русского костюма города Галича,
Солигалича, Чухломы» - презентация.
4.
Сарафан, выполненный в народном стиле (выполняется группой).
5  год – Наследник
народных традиций.
1.
«Особенности приготовления блюд Чухломского, Галичского и
Солигаличского районов» - сборник рецептов.
2.
«Головные уборы Чухломского края» - презентация.
3.
Изготовленные головные уборы: кокошник, повойник, лента
(выполняется группой).
Все работы могут выполняться как индивидуально, так и в
парах, в группах. В конце года проводятся заключительные мероприятия, на
которых учащиеся предоставляют свою работу.  На такие мероприятия приглашаются
учащиеся и учителя школы, а также родители учащихся.
На конец обучения по программе учащиеся
должны знать:
●
правила санитарии и гигиены при санитарной обработке продуктов,
безопасные приёмы работы с кухонным оборудованием, горячими жидкостями;
●
сведения из истории приготовления пищи;
●
рецептуру приготовления национальных блюд;
●
правила безопасной работы с ручными инструментами и на швейной
машине;
●
сведения из истории народного костюма, рукоделия;
●
виды декоративно-прикладного искусства нашего региона, творчество
народных умельцев своего края, инструменты и приспособления, применяемые в
художественных ремёслах региона;

●
сведения о системе конструирования народного костюма, технологию
пошива народного костюма;
●
основные приёмы и материалы, применяемые  для вышивания,
бисероплетения, вязания крючком;

●
возможности применения техники вязания крючком различных петель и
узоров, их условные обозначения;

●
применение бисероплетения в народном костюме; ●
элементы устного народного творчества.

На конец обучения по программе учащиеся
должны уметь:
●
осуществлять поиск необходимой информации из истории в области
кулинарии, рукоделия, народного костюма, устного народного творчества;
●
работать с кухонным оборудованием, инструментами, горячими
жидкостями;
●
готовить национальные блюда по рецепту;
●
подбирать ткани, соответствующие изделию;
●
обрабатывать рубаху, повойник, передник и сарафан  народного
костюма;
●
подготавливать материалы для соответствующего вида рукоделия;
выполнять изделия в технике вышивание, вязание крючком, бисероплетение; ●
применять элементы устного народного творчества.

Результатом
внеурочной деятельности являются универсальные учебные действия:
личностные,
регулятивные, познавательные, коммуникативные.
На занятиях
внеурочной деятельности у учащихся 5 класса будут сформированы  личностные
универсальные учебные действия:
●     Учебно-познавательный интерес к новому материалу и
способам решения новой задачи;
●     Способность к самооценке на основе критерия успешности
занятий;

●     Чувства прекрасного и эстетического чувства на основе
знакомства культуры родного края, народа;
Регулятивные
универсальные учебные действия:
●     Планирование своих действий в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации;
●     Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
●     Оценивать правильность выполнения действия;
Познавательные
универсальные учебные действия:
●     Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием различных источников информации;
●     Основам смыслового чтения художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
●     Договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

6  класс личностные универсальные учебные действия:
●      Основы гражданской идентичности личности в форме
осознания “Я” как гражданина России,  чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие; Регулятивные
универсальные учебные действия:
●      Вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные
универсальные учебные действия:
●      Строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
●      Формулировать собственное мнение и позицию;
●      Адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
7  класс личностные универсальные учебные действия:
●      Способность к самооценке на основе критерия успешности
занятий;

●      Основы гражданской идентичности личности в форме
осознания “Я” как гражданина России,  чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие; Регулятивные
универсальные учебные действия:
●      Планирование своих действий, умение найти способы решения
проблемы

●      Вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные
универсальные учебные действия:
●      Поиск новой необходимой информации
●      Работа с различными источниками
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
●      Умение общаться со сверстниками и людьми более старшего
возраста;
●      Адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
8  класс личностные универсальные учебные действия:
●
Самооценка своих способностей;
●
развитие трудолюбия и ответственности
за результаты своей деятельности;
●
становление самоопределения в
выбранной сфере будущей профессиональной деятельности, планирование
образовательной и профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно
полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
●
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении
работ или проектов с учётом общности интересов и возможностей членов трудового
коллектива;

●      проявление
   технико-технологического  и          экономического        мышления      при
организации своей деятельности;
Регулятивные
универсальные учебные действия:
●
Планирование своих действий в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
●
Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
●
Оценивать правильность выполнения
действия;
●
Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных
ошибок.

Познавательные
универсальные учебные действия:
●
Умение выделять необходимую
информацию из различных источников, в том числе из рассказа
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
●
Умение вести беседу и опросы с людьми
более старшими по возрасту;
●
Адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формы и виды контроля : школьные выставки, рефераты,
как итог поисковой работы, презентации, участие в школьной
учебно-исследовательской конференции.
.Методические
рекомендации
При составлении поурочного планирования
и определении содержания каждого занятия следует учитывать индивидуальные
возможности участников кружка.
Методические
рекомендации по выполнению творческого проекта
Творческий проект выполняется в соответствии с программой и
тематическим  планом  кружка «Культура и быт Костромского края»
Цели:
●      развитие
активной творческой личности, способной самостоятельно приобретать новые
знания.

●      развитие
навыков самостоятельной исследовательской работы у учащихся.
●      обобщение
и систематизация знаний, полученных в ходе проектной деятельности.
●      умение
преломлять полученные знания, умения, навыки посредством собственной проектной
деятельности.

●      создание
оптимальных условий для нахождения своего Я в процессе различных видов учебной,
технологической и трудовой деятельности.
Самостоятельный творческий проект учащегося направляется
руководителем проекта – учителем. К выполнению  и защите творческого проекта
допускаются все желающие учащиеся.
Творческий проект должен иметь:
●      научно-исследовательский
характер;

●      глубину
знаний, объем используемого материала, самостоятельность в решении задач при
разборке идей и формулирования темы;
●      связь
теории с практикой; научность, сознательность и активность усвоения знаний;
ПРОЕКТ – самостоятельная творческая завершенная работа
учащегося, выполненная под руководством учителя. Она обычно состоит из двух
частей: теоретической и практической. В качестве  последней выступают
конкретное изделие, макет, модель, видеофильм, компьютерная разработка и т.п.,
а в теоретической является пояснительная записка.
Для успешного выполнения и своевременной защиты творческого
проекта учителем разработаны и утверждены сроки  поэтапного контроля и
самоконтроля за выполнением работы  в течении отведенного времени над
творческим проектом.
Классификация
проектов.
          №                   Признаки
                                              Виды проектов
1.
Уровень творчества           исполнительский (репродуктивный)
конструктивный творческий
2.
Содержание             монопредметные
межпредметные

надпредметные (вне школьной программы)
3.
Назначение  учебные
личные (семейные) общественные производственные
4.
База выполнения    школьные
внешкольные (учреждения дополнительного
образования, семья, производство) комплексные
5.
Количественный состав    индивидуальные исполнителей     групповые

коллективные

6.
Возрастной состав  одновозрастной исполнителей       разновозрастный

7.
Продолжительность           мини-проекты (несколько занятий)
выполнения             четвертные
полугодовые годовые многолетние
Для успешного выполнения и своевременной защиты  творческого
проекта учителем разработаны и утверждены сроки поэтапного контроля
Порядок
выполнения творческого проекта:
                    Процесс
проектирования                                        Школьники учатся

1.  Исследование
потребности и краткая   1.1. Определять потребности человека,
формулировка задачи                                            которые
можно удовлетворить проектируя и
производя
изделия.
1.2. Кратко формулировать задачи
2.  Исследование
и анализ возможности    2.1. Отбирать и использовать необходимую изготовления
изделия,  оценка требуемых       информацию для своего проекта.
знаний и навыков. Изучение профессий,  2.2.
Знать профессии, необходимые для связанных с производством данного       изготовления
конкретных изделий.
изделия
3.  Составление перечня
критериев, которым 3.1. Уметь определять критерии, которым должно удовлетворять
изделие    должно соответствовать разрабатываемое изделие
4.  Выработка нескольких
идей для поиска           4.1. Оценивать идеи на основе выбранных
возможных решений                                           критериев

5.  Оценка  идей,  выбор
наиболее удачной           5.1. Оценивать идеи с учетом наличия для дальнейшей
проработки. Изучение     времени, оборудования, материалов, уровня процесса
производства изделия в   знаний, умений и навыков, необходимых для
промышленности          реализации выбранной темы.

6.  Планирование
изготовления изделия; создание изделия
5.2. Прорабатывать избранное предложение до уровня
изготовления изделия
6.1. Подробно записывать последовательность действий;
внося изменения по мере необходимости. 6.2. Выполнять упражнения для
приобретения навыков по изготовлению

изделия высокого качества

7. Экономическая оценка произведенного изделия

7.1. Определять затраты на изготовление изделия (без учета
  стоимости трудовых затрат)

8. Испытание изделия в процессе использования

8.1. Испытывать созданное
  изделие на  практике

9. Оценка изделия в соответствии с разработанными
  критериями

9.1.
  Оценивать качество изделия (включая его влияние на окружающую среду,
  общество, культуру, экономику и др.) 9.2. Предлагать пути усовершенствования
  изделия

10. Самостоятельная оценка процесса

10.1. Оценивать качества своего

проектирования, изготовления и испытания проектирования,
  изготовления и испытания изделия          изделия.

10.2.  Определять трудности,
с которыми учащиеся встретились при проектировании и изготовлении изделия.
10.3.
Разрабатывать рекламу своего изделия
Учащийся защищает творческий проект: обосновывает
актуальность темы, характеризует основные разделы проекта, обобщает собственную
проектную деятельность.
Отвечает на поставленные вопросы членов жюри  класса в
рамках темы исследования (в течение 7-10 минут).
Лучшие творческие проекты рекомендуются для выступления на
научно-практической конференции «Юный исследователь» и на областной научной
конференции «Шаг в будущее»
Творческие проекты после защиты хранятся в методическом
фонде кабинета «технология» и используются как методическое пособие.
Практическая часть используется в оформлении кабинета «технология».
Структура  творческого  проекта.
Рукописный текст  включает:
–  титульный лист
–  оглавление
–  введение
–  основная часть
–  заключение
–  список использованной
литературы – приложение
Состав творческого проекта:
–  текст
–  список используемой
литературы
–  приложения (таблицы,
схемы, выкройки, шаблоны и т.п.)
Объем творческого проекта  15-20 страниц рукописного текста.

Титульный лист –  включает полное наименование  учебного
заведения, вид и тему проекта, Ф.И.О. автора, № школы, район, Ф.И.О.
руководителя (должность), год написания.
Страницы должны иметь поля:
левое – 30 мм. верхнее – 20 мм. правое –10 мм.
нижнее – 25 мм.
Оглавление – раскрывает содержание пояснительной
записки: введение, основная часть, заключение, приложение, список литературы.
Во введении – учащийся обосновывает выбор темы
проекта, ее актуальность, цели и задачи проекта, объект, предмет исследования,
указываются межпредметные связи, сообщается, кому предназначен проект и в чем
состоит его новизна. Во введении также дается характеристика основных
источников получения информации (научных, литературных, библиографических).
Актуальность – обязательное требование к любой проектной работе. Обоснование ее
включает оценку значимость проекта и предполагаемых результатов, раскрывается
возможность  их использование на практике. (1-2 страницы рукописного текста).
В
основной части – дается обзор и анализ литературы,  излагается сущность
теории вопроса, рассматривается предполагаемая методика и техника выполнения
проекта.
Необходимо
разработать банк идей и предложений по решению проблемы, рассматриваемой в
проекте. Важно дать объективную оценку каждому из предлагаемых
вариантов,
выполнить эскизы. В технологической части проекта необходимо разработать
последовательность выполнения изделия. Заполнить технологическую карту
Технологическая карта.

№

Последовательность
выполнения работ

Графическое
изображение

Оборудование инструменты
  приспособления

1.

2

3

4

В экономической части представляется полный расчет
затрат на изготовление проектируемого изделия. Здесь же представляется проект
рекламы и маркетинговое исследование. Результатом экономического расчета должно
быть обоснование экономичности проектируемого изделия и наличие рынка сбыта.
Расчет
затрат на изготовление изделия.
Прямые затраты:

№

Наименование
используемых материалов

Цена
( руб.)

Расход материалов на изделие

Затраты на материалы
(руб.)

1

2

3

4

5

Косвенные
затраты на электроэнергию:
Мощность  (Рм) шв. машинки, (Рэ) электролампочки, (Ру) утюга
и т.п.-кВт,
Время пользования электричеством-(t), стоимость 1 кВт\ч
(а)_________руб.
Сумма  косв. затрат (Рм*tм +…) а =_________
Итого: сумма прямых затрат +косвенные затраты + оплата
труда.
Особое внимание надо уделить экологической оценке проекта:
обоснованию того, что изготовление  и эксплуатация проектируемого изделия не
повлекут за собой изменений в окружающей среде.
В заключении – формулируются основные выводы,
практические рекомендации, полученные результаты определяются их соотношение с
общей целью и конкретными задачами,  сформулированными во введении, дается
самооценка учащимися о проделанной работе.
В конце – дается перечень литературы, используемой в
написании творческого проекта.
Творческий проект может содержать приложение в виде таблиц,
схем, наглядного материала, шаблонов, выкроек.
Оформление творческого проекта
Техническое оформление творческого проекта должно
соответствовать требованиям, предъявленным к рукописным работам. Текст в
окончательном варианте пишется от руки  разборчивым почерком или печатается на
одной стороне стандартного листа форматом А4 (210 х 297), поля 20 мм.,
межстрочный интервал 1.5, шрифт обычный, размером 14 пунктов.
Абзацный отступ должен быть одинаковым и равен пяти знакам.
Заголовки отделяются от текста сверху и снизу тремя
интервалами.
Все страницы творческого проекта, включая иллюстрации и
приложения,  нумеруются по порядку от титульного листа до последней страницы
без пропусков и повторений. Первой страницей является титульный лист. На нем
цифра «1» не ставится, на следующей странице ставится цифра  «2» и т.д.
Порядковый номер страницы печатается на середине верхнего поля.
Оформление библиографических ссылок
При описании работы необходимо дать ссылки на источники.
Ссылка дает возможность разыскать источник и получить представление о его
содержании, объеме и т.д.
Ссылаться следует на издания публикаций. Ссылки на
литературу могут быть двух видов: внутритекстовые и подстрочные. При
внутритекстовых ссылках на источник, включенный в список литературы, после
упоминания о нем в скобках ставят номер, под которым он значится в списке, например:
«М.Б. Павлова (3) пишет…»
При ссылке на определенные страницы текста, ссылка
оформляется следующим образом: «М.И.Гуревич (2, с. 89) писал…»
Подстрочная ссылка располагается под текстом и печатается
через 1, 2 интервала.  В подстрочных ссылках приводится полностью
библиографическое описание источника, на который дается ссылка, например: В
тексте:
В ссылке: автор (Ф.И.О.), название книги, изд-во, год, №
стр.
 Ссылка печатается под звездочкой (*) или цифрой.
Составление и оформление списка
литературы.
В списке можно поместить основную или цитированную
использованную литературу.
Способы расположения материала в списке литературы:
–  алфавитный
–  систематический (по
главам проекта)
Способ выбирается самим автором творческого проекта.
Нумерация списка обозначается от первого до последнего названия.
Библиографическое описание книг.
Библиографические данные – это инициалы и фамилии авторов,
название и выходные данные литературы.
Ляукина М.В. Бисер, – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 176 с.

МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАБИНЕТА ТЕХНОЛОГИИ

№

Наименование объектов
  и средств материальнотехнического обеспечения

Количество

Библиотечный
  фонд

Журналы
  «Валентина» и «Сандра»
«Энциклопедия домашнего
  хозяйства» Москва:
«Советская
  энциклопедия» 1969 год.
С.И.Приреченкова,
  Э.Ю.Глушкова  «Макраме. Вышивание» Волгоград: «Учитель» 2004 год. Т.Ф.
  Софьина «Технология»  Волгоград: «Учитель» 2006 год.
Е.А. Гурбина «Вязание»
  Волгоград: «Учитель» 2006 год.
Л.Е.Лавренова
  «Мир домоводства», Санкт-Петербург «МиМ-Экспресс» 1996 год.
Е.
  Артамонова «Бисер. Практическое руководство» Москва: «Эксмо» 2005 год.
Г.С.Листова
  «Кружок кулинарии и культуры быта» Москва «Просвещение» 1976 год.
Л.П.Ляховская «О кулинарии», Москва
  «Экономика» 1990 год.

  Материалы Интернета.

12
1
1
1
1
1
1
1

1

Печатные пособия

Примеры выполнения творческих проектов

10

Технические
  средства обучения

Ноутбук

1

Проектор EPSON

1

Цифровой микроскоп

1

Документ-камера Mimio

1

Интерактивная приставка для доски Mimio

1

Колонки

1

Оборудование
  класса

Плиты электрические с духовкой

3

Холодильник

Швейные машины с ножным приводом

15

С электроприводом

6

С ручным приводом

10

Обмёточная швейная машина «Книт»

1

Гладильная доска

3

Утюги  (с
  пароувлажнением)

2

Миксер ручной

1

Весы школьные

3

Посуда: чайники, кастрюли, тарелки, сервизы, столовые
  наборы

более 300 наименований

file_name: АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА (1).pdf

alt: Формы организации детского коллектива:

alt: Приготовление киселя 2

alt: Инструменты и материалы для вышивания 2

alt: Приготовление каши 2

alt: Костромская земля и А.Н.Островский 2

alt: Проектирование и изготовление одежды 14

alt: Ажурное плетение 4

alt: Проектирование и изготовление одежды 10

alt: Приготовление кекса «Рождественского» 2

alt: Аудиторные: Знакомство с видами вышивки

alt: Внеаудиторные: Бисероплетение

alt: Творческий проект 10 часов

alt: Хранитель народных традиций 1

alt: Утюги (с пароувлажнением) 2

доп. образование детей

group: Другое

title: Авторская программа "Культура и быт Костромского края"


extracted_text:
Мероприятие по патриотическому воспитанию
 «12 февраля - День освобождения
Краснодара от
немецко-фашистских захватчиков»
Цели и задачи:
1.   Формировать у
детей чувство патриотизма через приобщение их к песням и танцам времен ВОВ,
стихотворениям о Родине.
2.   Познакомить с
героической судьбой семьи Степановых.
3.   Вызывать у
детей чувство гордости за свою страну.
5. Воспитывать желание защищать,
сопереживать.
Дети маршем
заходят в зал под музыку «Прощание славянки» и садятся на свои места.
(Зал украшен плакатами времен войны, памятников боевой
славы, фотографиями семьи Степановых, праздничными шарами).

Ведущий:
Ребята, мы собрались сегодня в этом зале не случайно. 12 февраля мы
отмечаем День освобождения нашего города Краснодара от немецкофашистских
захватчиков. Это было страшное время. В войне принимали участие все: и старики,
и женщины, и дети. Фашисты не щадили никого. Город был разрушен. В руинах
лежали школы, больницы, заводы, жилые дома. И 12 февраля 1943 года наш славный
год город был освобожден от фашистов.
С того времени прошло много лет, наш
город стал красивым. Но подвиг героев, освобождавших наш любимый город, никогда
не забудется, а 12 февраля вошло в историю как день благодарной памяти и
светлой скорби. Выходит ребенок, читающий стихотворение.  ребенок
День освобожденья Краснодара Стал для краснодарцев
важным днем. -Знаем мы про ужасы и беды, Те, что в город наш фашизм принес.
Этот день для нас, как день Победы, О котором  не сказать без слез.
- Тысячи убитых в душегубках
Наскоро закопанных во рвах,
Тысячи расстрелянных жестоко Во дворах, на улицах, в
домах.
-Слезы матерей и боль утраты,
Боль не проходящая вовек Память о погибших свята.
Помни, современный человек.
Краснодар, большой и современный город И стоять ему
во век веков»!
Вечно краснодарцам будет дорог
День освобожденья от врагов!
Ведущий: В нашем городе Краснодаре в разных
микрорайонах есть памятники боевой славы.
А
вот в городе Тимашевске (находится он в нашем крае)  открыт музей – это музей
одной семьи, семьи Степановых. Эта крестьянская семья вырастила 9 сыновей, и
все они отдали свои жизни за свободу и счастье Родины. За мужество и героизм
все они были отмечены наградами Родины, а младший посмертно был удостоен звания
Героя Советского Союза. В музее  хранится всё, что долгие годы берегла мать
Епистинья Федоровна Степанова: письма сыновей с фронта, музыкальные инструменты
– баян, скрипка, на которых они играли, ноты, горсти земли с могил сыновей.
Во время войны семьи получали весточки с
фронта - письма, которые присылали с фронта отцы, братья. Они, писали, что
вернутся домой с победой. И сегодня мы с вами
попробуем сделать фронтовое письмо. Письма солдаты писали карандашом, не было в
окопах ни стола, ни стула.
Приходилось
солдатам писать на коленках.  Не было на войне и конвертов. В минуты затишья
написанное письмо складывали в «солдатский треугольник», писали адрес и
отдавали военному почтальону.
Дети учатся складывать по
предложенной схеме фронтовой треугольник.

Ведущий: Солдаты, когда не было наступления, жили
простой жизнью. Они отдыхали, готовили оружие, чистили его, просто отдыхали,
писали письма.
Звучит музыка
вальса.
Дети танцуют
«Военный вальс»
(Слова И. Нехаенко,
музыка В. Ушакова) Танцуют дети.
Ведущий: С болью в сердце мы помним всех, кто
не вернулся живым с войны. 1 ребенок:
«За мир» В.
Осеева
Мой папа воззванье за мир подписал.
- Не будет войны! - мне мой папа сказал. Все честные
люди за мир постоят, Они не позволят калечить ребят, Они не позволят бомбить
города.
Не будет, не будет войны никогда!
Мы будем спокойно учиться и жить, Мы будем трудиться,
расти и дружить. Пусть папа и мама из каждой страны Все скажут, как мой, что не
будет войны!
2
ребенок:
Не забыть нам этой даты,
Что покончила с войной
Той великою весною, Победителю - солдату Сотни раз
поклон земной! Много лет, как миновало С исторического дня.
А в Берлине, с пьедестала, Он, отлитый из металла Так
смотрит на меня… .
3
ребенок:
Нет! Заявляем мы войне,
Всем злым и черным силам Должна трава зеленой быть И
небо синим – синим!
Нам нужен разноцветный мир,
И все мы будем рады,
Когда исчезнут на земле Все пули и снаряды.
4
ребенок:
Гремит салют в честь русской славы Фонтаном рвущихся
огней
Ликуй, народ! Ликуй Держава!
Встречай, Россия, сыновей!
Встречай защитников, что в схватке
Тебя от рабства сберегли За их высокий труд
солдатский Ты поклонись им до земли. 5 ребенок:
Пусть пулеметы не строчат
И пушки грозные молчат,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым
Пусть бомбовозы по нему Не прилетают ни к кому, Не
гибнут люди, города… Мир нужен на земле всегда!
6 ребенок:
День не остался местной датой
Его не потерялся след Он влился в мая день девятый
Великий день великих лет! И каждый день нашДень свершенья.
Но не уйти от одного Мы помним день освобожденья Как
день рожденья своего.
Ведущий: Мы всегда будем вспоминать погибших, когда
в небе увидим журавлей.
Танец «Журавли».
(Муз.Я.Френкеля,
сл.Р.Гамзатова) танцуют девочки в белых платьях с белыми шарфами.

Ведущая:
Во время войны было немало написано песен. Они поднимали боевой дух солдат.
Давайте с вами споем одну из них.
 Дети
исполняют песню «Три танкиста» (муз.братьев Даниила и Дмитрия Покрасс, слова
Б.Ласкина)
Ведущая: Пусть
будет мир на всей планете, и будут счастливы все дети. Дети поют песню
" Пусть всегда будет солнце" (муз.А. Островский, слова Л.Ошанин).
Уходят из зала.

file_name: конспект по патриотическому воспит.pdf

alt: Вечно краснодарцам будет дорог

alt: Слова И. Нехаенко, музыка В. Ушакова)

alt: Ведущая : Во время войны было немало написано песен

title: Мероприятие по патриотическому воспитанию для дошкольников


extracted_text:
Комплексно -тематическое планирование.
Сентябрь.
1-2неделя
«Наша группа»
Цель. Формировать у
детей элементарные правила поведения в детском саду, правила безопасного
передвижения в помещениях группы. Способствовать
формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю,
детям. Воспитывать любовь к группе, бережное отношение к игрушкам.
Итоговое
мероприятие:
НОД ознакомление с окружающим «В гости к
детям». Воспитывать навыки культурного общения в гостях.
3неделя-«Мои друзья».
Цель. учить жить дружно,
вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу; формировать
доброжелательные отношения между детьми. Воспитывать вежливость: здороваться,
прощаться, благодарить за помощь.
Итоговое
мероприятие:
чтение
четверостишья «Дружба».
 Дружат
солнце и луна,
Дружат
берег и река,
Дружат
в море корабли,
Дружат
дети всей земли?
4неделя-«Мойдодыр у нас в гостях».
Цель. Формировать
привычку следить за своим внешним видом, умение пользоваться мылом, мыть руки,
лицо, насухо вытираться после умывания, пользоваться расчёской, носовым
платком; навыки поведения за столом: пользоваться правильно ложкой, салфеткой;
не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать за столом.
Воспитывать культурно-гигиеническим навыкам и навыкам самообслуживания у детей
раннего возраста, потребность к здоровому образу жизни, добрые чувства по
отношению друг к другу.
Итоговое
мероприятие:
фотовыставка
«Будь здоров малыш».

Комплексно -тематическое планирование.
Октябрь
1неделя
«Яркие осенние листья».
Цель.
Знакомить детей с осенними, природными явлениями. Воспитывать умение любоваться
красотой осени, бережно относится к природе (не рвать листья, не ходить по
газонам)
Итоговое
мероприятие:
Дидактическая игра «Подбери листок по цвету». Цель:
формировать цветовое восприятие, побуждать детей участвовать в совместной
деятельности, повторять за воспитателем отдельные слова: листья,
листопад, желтые, красные, вьются, летят, воспитывать любовь к окружающей
природе.
2
неделя «Вкусные дары осени».
Цель. Знакомить детей с фруктами и овощами, узнавать на вкус.
Формировать первичные представления о сборе урожая фруктов и овощей, о пользе
для здоровья человека. Воспитывать умение соблюдать правила употребления овощей
в пищу (мыть их водой).
Итоговое
мероприятие:
Чтение русской народной сказки «Репка». Цель:
помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью
модели; называть овощ и героев сказки (звукоподражать животным); воспитывать
взаимопомощи, желание трудиться сообща.
3
неделя «Оденем
куклу на прогулку».
Цель. Познакомить детей со словами, обозначающими одежду (шапка, пальто, шарф,
рукавички, сапоги). Учить последовательности одевания и
раздевания с прогулки. Воспитывать доброжелательное
отношение к кукле, вызвать желание помочь и порадовать куклу; бережное отношение к одежде.
Итоговое
мероприятие:
практическое упражнение «Штанишки надевайтесь, ножки обувайтесь!»
Цель: побуждать детей самостоятельно
одеваться, обуваться после сна; быть доброжелательными друг к другу.
Воспитывать самостоятельности, умение бережно относится к одежде.
4
неделя «Веселый
светофор».
Цель.
Дать детям представления о назначении светофора,
о его сигналах. Воспитывать положительное отношение к выполнению правил
дорожного движения.

Итоговое
мероприятие:
с дидактическим материалом.
Тема: «Поехала машина».
Цель. Учить детей, используя вспомогательное средство –
веревочку, притягивать машину к себе. Развивать мелкую моторику. Развивать пассивный словарь:
близко, далеко, к себе.

Комплексно -тематическое планирование.
Ноябрь
1неделя «Домашние животные».
Цель. Познакомить с названиями домашних животных и их
детенышей, формировать умение называть характерные для
них действия. Воспитывать желание ухаживать и проявлять заботу к домашним
животным.
Итоговое мероприятие. Д/и.
«Куда спряталась собачка» - развивать
ориентировку в пространстве.
2 неделя «Мои
любимые игрушки».
Цель. Учить различать и называть игрушки,
побуждать совершать действия с игрушками по словесному указанию. Развивать
внимание, умение ориентироваться в пространстве, мышление, активизировать
словарный запас. Воспитывать бережно относится к игрушкам (разбрасывать игрушки во время игр,
помогать убирать игрушки на место.).
Итоговое
мероприятие:
НОД  с дидактическим материалом «Собери пирамидку».

3неделя «Моя семья».
Цель. Формировать первоначальные представления о семье,о
семейных традициях, обязанностях. Закрепить знания своего имени, имён
членов семьи.
Воспитывать доброжелательное отношение к родным и близким.
Итоговое
мероприятие:
Дидактическая игра «Собери семью».
Цель: учить детей узнавать и называть животных и их детенышей;
развивать память, внимание.
3неделя. «Ты
у меня одна на свете».
Цель.
Формировать первоначальные представления
о самом главном члене семьи-маме, о семейных обязанностях. Закрепить знания о имени мамы.
Воспитывать доброжелательное отношение и любовь к маме.
Итоговое
мероприятие:
сюжетно-ролевая игра
«Семья»: игровая ситуация «Мама укладывает ребенка спать». Цель: формировать
ролевое взаимодействие, учить отражать в сюжетно ролевой игре разнообразные
бытовые сюжеты. Развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли,
включаться в разные ролевые диалоги. Воспитывать доброжелательные отношения
между членами семьи, любовь к детям в своей семье.

Комплексно -тематическое планирование.
Декабрь.
1неделя «Зимушка зима в
гости к нам пришла».
Цель.
Формировать представление о зиме. Знакомить с зимними
развлечениями. Формировать представления о безопасном поведении зимой.
Формировать первичный исследовательский интерес в ходе экспериментирования в
природе, умение замечать красоту зимней природы. Воспитывать бережное отношение
к природе., умение замечать красоту зимней природы.
Итоговое
мероприятие:
НОД ознакомление с окружающим
«По дороге в зимний лес».
2
неделя «Кто
в гости пришёл (русско-народные игрушки»)
Цель.
Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек.
Знакомить с устным народным
творчеством (песенки,
потешки и т. д). использовать фольклор при организации всех видов
детской деятельности. Познакомить детей с народными игрушками: матрёшка, неваляшка. Учить действовать
со сборно-разборной игрушкой, состоящей из 2-х однотипных и взаимосвязанных частей.
Развивать моторику руки и глазомер. Воспитывать бережное отношение к народной
игрушке, приобщать к народному творчеству и русскому народному фольклору.
Итоговое
мероприятие: рисование
пальцем
«Сарафан
матрешки».
3неделя «Неделя
безопасности»
Цель.
Формировать
у детей элементарные правила дорожного движения, формировать умение осторожно
обращаться с огнем.  Знакомство с безопасным поведением  в окружающем
мире.   Воспитывать у детей чувство осторожности, самосохранения,
ответственности за свои поступки.
Итоговое
мероприятие:
НОД
развитие речи «Паровоз, машинка».
4неделя
«Ёлка
наряжается».
Цель.
Сформировать у детей представление о елке живой и искусственной.
Познакомить детей с предстоящим новогодним праздником, с символом нового года
елочкой. Воспитывать бережно относится к ели в канун Нового года, чтить
традиции праздника с детства.
Итоговое
мероприятие: украшение елки новогодними игрушками.

Комплексно -тематическое планирование.
Январь.
2неделя «Айболит в гостях
у детей».
Цель. Формировать у детей начальных представлений о
здоровье, как о нём заботиться. Продолжать знакомить с правилами личной
гигиены.  Способствовать укреплению здоровья детей через систему
оздоровительных мероприятий. Воспитывать у детей желание: заниматься
физкультурой, заботливо относиться к своему телу и организму.
Итоговое
мероприятие:
Сюжетно-ролевая
игра: «Полечим зайчонку лапу» (игровая ситуация: врач проводит осмотр
животных).

3неделя «Зимние забавы».
Цель.
Расширить представления о зиме,
сезонных изменениях в природе.  Познакомить с зимними играми: катание на
санках, игры в снежки.
Воспитывать умение
безопасно играть зимой.
Итоговое
мероприятие:
хороводная игра
«Снежиночки – пушиночки» - учить водить хоровод, держась за руки, действовать
по сигналу воспитателя.

4неделя «Зимовье зверей».
Цель. Формировать представления детей о диких животных
и их детенышах. Совершенствовать умения устанавливать простые связи между
сезонными изменениями в природе и поведением животных. Воспитывать заботливое
отношение к животным зимой.
Итоговое мероприятие:
Комплексно -тематическое планирование.
Февраль
1неделя- «Большие и
маленькие» (животные и их детеныши). Цель. Познакомить детей с котенком. Расширить представления о частях тела животного.
Формировать умение рассматривать и обследовать игрушки с помощью рук. Закрепить
понятия большой - маленький. Развивать
речь, внимание, память, мелкую моторику рук.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость и любовь
к животным и их детенышам..
Итоговое
мероприятие:  д/игра
«Найди такое же животное и назови». Цель:
развивать зрительное восприятие, память, внимание, умение называть домашних
животных и их детёнышей.

2 неделя- «Я здоровье берегу, сам себе я помогу».
Цель. Развивать умения и навыки называть свое имя,
говорить о себе
от первого лица, выражать свои потребности и интересы в речи. Поддерживать положительное настроение ребенка на
выполнение элементарных гигиенических процессов, радости от самостоятельных и
совместных действий и их результатов (чистые руки, красивая ходьба, одежда
сложена аккуратно, «Я - молодец»). Воспитывать у детей
желание заботиться о своѐм внешнем виде.
Итоговое
мероприятие:
НОД
ознакомление
с окружающим «Куколке холодно».

 3
неделя «Кто
работает в детском саду». Цель. Знакомить детей с профессиями сотрудников сада,
подчеркивать значимость их труда. Воспитывать уважение и бережное отношение к
результатам труда младшего воспитателя.
Итоговое
мероприятие:
д\игра «Кто что делает»?
- Компоты, супы, каши, котлеты,
салаты, запеканки, кисели, готовит кто? (Повар.)
- Приносит в группу обед, моет
посуду, вытирает пыль, помогает одеваться на прогулку, стелет постель?
(Помощник воспитателя)
- Следит за здоровьем детей, делает
прививки, выписывает справки, следит за чистотой в детском саду? (Медсестра,
врач.)
Тематический
день: 19 февраля  — Всемирный
день защиты морских млекопитающих (День кита).
Итоговое мероприятие: Дидактическая игра «Морские
обитатели».

4неделя «Папин праздник».
Цель. Познакомить
детей с праздником День защитника Отечества; формировать представления о папе, о его
роли в семье, как о защитнике своей семьи. Формировать первичные гендерные
представления. Воспитывать чувство уважения к Российской армии,
любовь к Родине, желание быть как папа.
Итоговое
мероприятие: НОД с дидактическим
материалом «Бей, барабан маршируй солдат».
Комплексно -тематическое планирование.
Март
1неделя- «Наши
мамочки». Цель. Учить детей бережно относиться к женщине,
показать значение в жизни самого главного человека – Матери; воспитывать любовь
к маме.
Итоговое
мероприятие:
Рисование пальцем «Цветок для
мамы».
2неделя
«Весна пришла». Цель. Формировать элементарные
представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке
детского сада)
Воспитывать бережное отношение к природе.
Итоговое
мероприятие:
НОД
«Оденем куклу на прогулку» (закрепить название весенней одежды)

3неделя
«Весенние ручейки». Цель. Формировать
элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей,
на участке детского сада)
Воспитывать бережное отношение к природе.
Итоговое
мероприятие:

НОД с
дидактическим материалом «Рыболов».
Тематический
день: 21 марта  —
Международный день леса.
Итоговое
мероприятие:
рисование «Лесные
чудеса».
4неделя «В
госте к сказке». Цель. Знакомить детей со сказками. Формировать интерес к
сказкам, желание их слушать. Развивать желание рассматривать иллюстрации к
сказкам. Воспитывать доброжелательности, через ознакомление с фольклором.
Итоговое
мероприятие:
Д/игра «Назови
сказочного героя».

Комплексно -тематическое планирование.
Апрель.
1 неделя: «Птицы прилетели» Цель. :
Обогащение представлений детей о весне (солнце светит ярко, бывают дожди,
грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег,
сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения,
дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и
выводить птенцов). Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не
нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять
гнёзда).
Итоговое мероприятие: Изготовление скворечника.
Тематический день: 1 апреля День смеха Цель:
Ознакомление воспитанников со зрелищными видами искусства (цирк, атмосфера
праздника). Развитие эмоционально положительного отношения к цирку, творческой
активности и эстетического вкуса.
Итоговое мероприятие:
Праздник воздушных шаров
Тематический
день: 2. апреля
Международный День детской книги.
Цель.: Уточнение и расширение представлений
о книгах: разные по внешнему виду (большие и маленькие, с яркими
картинками – иллюстрациями) ; формирование интереса к
рассматриванию, слушанию книг; детские предпочтения и
опыт (знакомые
сказки, стихи и потешки); чтение и разучивание стихов, чтение и
рассматривание иллюстраций
Итог дня
: Выставка книг и
рисунков «Книга, мой лучший друг».

2. Тема недели: «Этикет» Цели: Познакомить с элементарными правилами
поведения, этикой общения и приветствиями. Содействие накоплению опыта
доброжелательных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Воспитание
отрицательного отношения к грубости, жадности; развитие умения играть не
ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам.
Учить детей по побуждению и показу старших проявлять доброжелательность к
близким, выполнять отдельные просьбы, участвовать в совместной игре,
пользоваться словами «спасибо», «здравствуйте», «пожалуйста».

Итоговое мероприятие:
создание совместно с родителями книжки-самоделки «Маленькие чистюли»

7 апреля – Всемирный День здоровья. Цель: Охрана здоровья детей и
формирование основы культуры здоровья. Задачи: Сохранение и
укрепление физического и психологического здоровья детей,
накопление и обогащение двигательного опыта детей.

10 апреля – День спички Цель:  Формирование безопасности жизнедеятельности в
воспитатнии и развитии детей.

    Итоговое мероприятие:  «Не
играй дружок с огнём!»
  3. Тема недели:"Грузовик привез игрушки" Цель: Формировать первичные    представления о машинах, улице,
дороге. Дать детям представления о том, какой бывает транспорт (легковой,
грузовой, спецтранспорт), его предназначение. Рассматривание иллюстраций
транспортных средств, находить их сходства и различия. Формировать умения
определять и различать транспорт, виды транспорта, их основные признаки (цвет,
форма, величина, функции и т.д )
Итог недели: игра
-занятие по развитию речи «Транспорт. Найди такой же»
12
апреля – День космонавтики Цели: познакомить
детей с праздником:" День
космонавтики". дать первоначальные представления о
планетах, Солнце, Луне. пополнить
словарный запас: космос, планеты, ракета,
Юрий Гагарин. закрепить
умение узнавать цвета: синий, желтый, зеленый воспитывать любознательность
15
апреля – День экологических знаний. Цели:  воспитывать доброе отношение к животным.
воспитывать желание поддерживать чистоту и порядок в природе

 4. Тема недели: Одежда Цель: обогащение словаря и представлений детей об одежде, ее  значения
для здоровья детей . Тема дня: «Одежда»
 Итог недели: Создание плаката с фотографиями детей «Моё
любимое платье, костюм, туфельки». Цель: развивать фантазию, чувство цвета,
эстетический вкус.
          29
апреля – Международный день танца.
 30
апреля День пожарной охраны. Цель:
формировать у детей знания     по пожарной безопасности. Задачи: знакомить с
причинами пожара и его последствиями; подвести
к пониманию того, что неосторожные действия могут привести к пожару.
Формировать элементарные представления о труде пожарных,
умение узнавать и правильно называть пожарную машину.
Комплексно -тематическое планирование.
Май
1неделя «Кукла готовит
обед» (посуда).Цель. Дать воспитанникам
элементарные представления о посуде (какая она, для чего используется). Продолжать
расширять представление воспитанников о посуде, ее применении.
 Развивать познавательную и речевую активность детей через совместную
игровую деятельность. Воспитывать бережное отношение к посуде, культуру
поведения за столом.
Итоговое мероприятие:
НОД ознакомление с окружающим «Кормление
куклы».
2неделя
«Новоселье»
(Мебель).Цель. Формировать
элементарные представления об основных предметах мебели и их назначении.
Знакомить с мебелью
групповой комнаты, спальней, раздевалкой. Формировать обобщающее понятия «мебель». Воспитывать бережное отношение к мебели в саду и дома.
Итоговое
мероприятие: Работа
со строительным материалом «Стол». Цель. строить стол, накладывая кирпичик на
кубик. Делать постройку устойчивой. Обогащать сенсорный опыт детей, различать
детали двух видов- кубик, кирпичик. Развивать мелкую моторику, устойчивое
внимание. Активизировать активный и пассивный словарь детей (стол, кубик,
кирпичик). Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку).

3 неделя «Где
моя мама» (детеныши животных). Цель. побуждает
детей соотносить название детенышей животных с названиями самих животных и
закрепить это в их речевой продукции (кошка –котёнок, заяц- зайчонок, медведь- медвежонок, лиса и
лисёнок); развивать звукоподражание и воспитывать заботливое
отношение к животным.
Итоговое
мероприятие: Д/игра
«Найди маму». Цель: развивать зрительное восприятие, память, внимание, умение
называть домашних животных и их детёнышей.

4неделя
«Мальчики
и девочки». Цель. Формировать у
ребенка представление о том, кто он: мальчик или девочка. Учить находить отличия во
внешнем облике мальчиков и девочек, определять особенности игровых интересов
мальчиков и девочек. Развивать мышление, воспитывать аккуратность и опрятность
во внешнем виде.
Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу.
Итоговое
мероприятие: НОД с дидактическим материалом «Поиграем с куклами».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Кален. тематич.недели..docx

alt: Комплексно -тематическое планирование

alt: Комплексно -тематическое планирование

alt: Комплексно -тематическое планирование

alt: Комплексно -тематическое планирование

alt: Комплексно -тематическое планирование

alt: Комплексно -тематическое планирование

alt: День космонавтики Цели : познакомить детей с праздником :"

intro: Комплексно -тематическое планирование на девять месяцев в темами, целями и итоговыми мероприятиями

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Комплексно -тематическое планирование в подготовительной группе


extracted_text:
Предмет:

Обществознание

Класс:

9

Темы:

Политика
  и власть. Государство. Политические режимы. Правовое государство. Гражданское
  общество. Участие граждан в политической жизни. Политические партии и
  движения.

Учебник:

Л.Н.
  Боголюбов «обществознание 9 класс», Москва «Просвещение» 2018

Критерии:

Высокий
  уровень мышления

41–54
  балла;

Средний
  уровень мышления

27–40 баллов;

Низкий
  уровень мышления

26
  баллов и менее.

Критерии оценки:

«Отлично»

43 – 54 балла

«Хорошо»

35 – 42 балла

«Удовлетворительно»

27 – 34 балла

«Плохо»

26 баллов и менее

Вариант 1
Субтест № 1. ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ
Продолжите
предложение, выбрав правильный вариант ответа.

1.

Ныне
  действующая Конституция РФ была принята …
A — 12 декабря
  1993 г.;    B — 10 ноября 1948
  г.;    C — 12 декабря
  1991 г.

1 б.

2.

Первые
  государства зародились в …
A —Средневековье;          B —Древнем мире;           C —Первобытном
  обществе.

1 б.

3.

Форма
  правления – конституционная монархия установлена в …
A —России;             B —США;        C —Дании.

1 б.

4.

В
  1973 г. в Чили в результате военного переворота был свергнут президент …
A — А. Пиночет;
  B —С. Альенде;
  C — Ф. Франко.

1 б.

5.

В
  начале 2006 г. в РФ была создана …
A —Общественная
  палата;     B — Государственная
  дума;          C — Конституция.

1 б.

6.

Граждане
  РФ имеют право участвовать в управлении делами государства отражено в статье
  …
A —34
  КРФ;            B —32
  КРФ;            C —28
  КРФ.

1 б.

Итого: 6 баллов.
Субтест № 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ
Отметьте
знаком «+» правильное содержание понятия и знаком «–» — неправильное.

1.

Политический
  режим - это способ властвования, который характеризует взаимоотношения
  правящей элиты и населения и представляет собой совокупность методов
  практического осуществления государственной власти.

1 б.

2.

Унитарное
  государство - это
форма
  государственного устройства.

1 б.

3.

Выборы
  - это одна из наиболее распространенных форм участия граждан в
  общественно-политической жизни страны.

1 б.

4.

Гражданин
  - это
человек
  имеющий гражданство.

1 б.

5.

Республика
  - это
форма
  государственного правления, при которой все органы государственной власти
  либо избираются на определённый срок, либо формируются общенациональными
  представительными учреждениями (например, парламентом), а граждане обладают
  личными и политическими правами.

1 б.

6.

Правовое
  государство - это
государство,
  вся деятельность которого подчинена нормам права, а также фундаментальным
  правовым принципам, направленным на защиту достоинства, свободы и прав
  человека.

1 б.

Итого: 6 баллов.
Субтест № 3. ДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ
Найдите
лишнее понятие и объясните свой выбор.

1.

A —
  монархия

B —демократия

C —республика

1–3 б.

2.

A —
  Государственная
  дума

B —
  Совет
  федерации

C —
  Правительство

1–3 б.

3.

A —
  Суверенитет

B —
  Аппарат
  управления

C —Разделение
  властей

1–3 б.

4.

A —
  Конфедерация

B —
  Конституционная
  монархия

C —
  Федерация

1–3 б.

5.

A — Демонстрация

B —Выборы

C —
  Референдум

1–3 б.

6.

A — Унитарное
  государство

B — Тоталитаризм

C —
  Авторитаризм

1–3 б.

Итого: 6–18 баллов.

Субтест № 4. ОБОБЩЕНИЕ
Обобщите
понятия, указав ближайшее родовое понятие.

1.

Верховенство
  закона, незыблемость прав и свобод граждан, разделение властей

1–2 б.

2.

Либералы,
  консерваторы, социал-демократы

1–2 б.

3.

Теологическая,
  договорная, патриархальная

1–2 б.

4.

Суверенитет,
  законы, публичная власть

1–2 б.

5.

Демократия,
  тоталитаризм, авторитаризм

1–2 б.

6.

Оборона
  страны, решение глобальных проблем, поддержание и охрана общественного
  порядка

1–2 б.

Итого: 6–12 баллов.
Субтест № 5. АНАЛОГИЯ
Из
трех понятий, указанных под буквами A, B, C, выпишите только
одно, которое находится в том же отношении, что и в паре исходных понятий.

№

Исходные
  понятия

Данные
  понятия

Баллы

1.

 Дерево — береза

Республика — …
            A —Россия;
            B —Дания;
            C —Саудовская
  Аравия.

2 б.

2.

 Стул — кресло

 Выборы — …
            A — демонстрация;
            B — референдум;
            C — собрание.

2 б.

3.

 Орган слуха — ухо

  Орган
  законодательной власти — …
            A —Федеральное
  собрание;
            B — Правительство;
            C — Суд.

2 б.

4.

Рука — палец

Монархия
  — …
            A —форма правления;
            B —абсолютная
  монархия;
            C —государство.

2 б.

5.

 Взросление — старость

 Демократия — …
            A — политический
  режим;
            B — метод
  управления;
            C — наличие прав и
  свобод граждан.

2 б.

6.

 День — ночь

Президент— …
            A —император;
            B —губернатор;
            C —министр.

2 б.

Итого: 12 баллов.
Всего: 36–54 балла.

Вариант 2
Субтест № 1. ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ
Продолжите
предложение, выбрав правильный вариант ответа.

1.

 В
  1973 г. в Чили в результате военного переворота был свергнут президент …
A — С. Альенде;
  B — А. Пиночет;
  C — Ф. Франко.

1 б.

2.

Граждане
  РФ имеют право участвовать в управлении делами государства отражено в статье
  …
A —32
  КРФ;            B —34
  КРФ;            C —28
  КРФ.

1 б.

3.

В
  начале 2006 г. в РФ была создана …
A —Государственная
  дума;    B — Общественная
  палата;      C — Конституция.

1 б.

4.

Ныне
  действующая Конституция РФ была принята …
A —12 декабря 1991
  г.;     B — 10 ноября 1948
  г.;    C — 12 декабря
  1993 г.

1 б.

5.

Форма
  правления – конституционная монархия установлена в …
A —России;             B — Дании;        C —США.

1 б.

6.

Первые
  государства зародились в …
A — Первобытном
  обществе;    B —Средневековье;   C — Древнем мире.

1 б.

Итого: 6 баллов.
Субтест № 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ
Отметьте
знаком «+» правильное содержание понятия и знаком «–» — неправильное.

1.

Республика
  - это
форма
  государственного правления, при которой все органы государственной власти
  либо избираются на определённый срок, либо формируются общенациональными
  представительными учреждениями (например, парламентом), а граждане обладают
  личными и политическими правами.

1 б.

2.

Унитарное
  государство - это
форма
  государственного устройства.

1 б.

3.

Политический
  режим - это способ властвования, который характеризует взаимоотношения
  правящей элиты и населения и представляет собой совокупность методов практического
  осуществления государственной власти.

1 б.

4.

Правовое
  государство - это
государство,
  вся деятельность которого подчинена нормам права, а также фундаментальным
  правовым принципам, направленным на защиту достоинства, свободы и прав
  человека.

1 б.

5.

Выборы
  - это одна из наиболее распространенных форм участия граждан в
  общественно-политической жизни страны.

1 б.

6.

Гражданин
  - это
человек
  имеющий гражданство.

1 б.

Итого: 6 баллов.
Субтест № 3. ДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ
Найдите
лишнее понятие и объясните свой выбор.

1.

A —
  демократия

B — республика

C — монархия

1–3 б.

2.

A —
  Правительство

B — Государственная
  дума

C —
  Совет
  федерации

1–3 б.

3.

A —
  Аппарат
  управления

B — Разделение
  властей

C — Суверенитет

1–3 б.

4.

A —
  Федерация

B —
  Конфедерация

C —
  Конституционная
  монархия

1–3 б.

5.

A — Референдум

B —Выборы

C —
  Демонстрация

1–3 б.

6.

A — Авторитаризм

B — Унитарное
  государство

C —
  Тоталитаризм

1–3 б.

Итого: 6–18 баллов.

Субтест № 4. ОБОБЩЕНИЕ
Обобщите
понятия, указав ближайшее родовое понятие.

1.

Демократия,
  тоталитаризм, авторитаризм

1–2 б.

2.

Оборона
  страны, решение глобальных проблем, поддержание и охрана общественного
  порядка

1–2 б.

3.

Суверенитет,
  законы, публичная власть

1–2 б.

4.

Теологическая,
  договорная, патриархальная

1–2 б.

5.

Верховенство
  закона, незыблемость прав и свобод граждан, разделение властей

1–2 б.

6.

Либералы,
  консерваторы, социал-демократы

1–2 б.

Итого: 6–12 баллов.
Субтест № 5. АНАЛОГИЯ
Из
трех понятий, указанных под буквами A, B, C, выпишите только
одно, которое находится в том же отношении, что и в паре исходных понятий.

№

Исходные
  понятия

Данные
  понятия

Баллы

1.

 Дерево — береза

Республика — …
            A — Дания;
            B — Россия;
            C —Саудовская Аравия.

2 б.

2.

 Стул — кресло

 Выборы — …
            A — референдум;
            B — демонстрация;
            C — собрание.

2 б.

3.

 Орган слуха — ухо

  Орган
  законодательной власти — …
            A — Суд;
            B — Правительство;
            C — Федеральное
  собрание.

2 б.

4.

Рука — палец

Монархия
  — …
            A —абсолютная
  монархия;
            B — государство;
            C — форма
  правления.

2 б.

5.

 Взросление — старость

 Демократия — …
            A — политический
  режим;
            B — метод
  управления;
            C — наличие прав и
  свобод граждан.

2 б.

6.

 День — ночь

Президент— …
            A — губернатор;
            B — император;
            C —министр.

2 б.

Итого: 12 баллов.
Всего: 36–54 балла.

КЛЮЧИ К СУБТЕСТАМ
Вариант 1
Субтест № 1.
Осведомленность.

1

2

3

4

5

6

А

В

С

В

А

В

Субтест № 2.
Определение понятий.

1

2

3

4

5

6

+

-

-

-

+

+

Субтест № 3.
Деление понятий.

1.

Лишнее
  понятие —демократия(В), т.к. это политический режим, а монархия и
  республика - формы правления государства.

2.

Лишнее
  понятие —правительство(С), т.к. это орган исполнительной власти, а Государственная
  дума и Совет Федерации – органы законодательной власти.

3.

Лишнее
  понятие — разделение властей(С), т.к. это признак правового государства,
  а суверенитет и Аппарат управления – признаки любого государства.

4.

Лишнее
  понятие — Конституционная монархия(В), т.к. это вид формы правления - монархии,
  а конфедерация и федерация – формы устройства государства.

5.

Лишнее
  понятие — демонстрация(А), т.к. это массовое шествие как публичное
  выражение общественно-политических настроений, а выборы и референдум – формы
  политического участия граждан в государственных делах (избирательное право).

6.

Лишнее
  понятие —Унитарное государство(А), т.к. это форма государственного
  устройства, а тоталитаризм и авторитаризм – политические режимы.

Субтест № 4.
Обобщение понятий.

1.

Признаки
  правового государства

2.

Политические
  партии

3.

Теории
  происхождения государства

4.

Признаки
  государства

5.

Политические
  режимы

6.

Функции
  государства

Субтест № 5.
Аналогия.

1

2

3

4

5

6

А

В

А

В

С

А

КЛЮЧИ К СУБТЕСТАМ
Вариант 2
Субтест № 1.
Осведомленность.

1

2

3

4

5

6

А

А

В

С

В

С

Субтест № 2.
Определение понятий.

1

2

3

4

5

6

+

-

+

+

-

-

Субтест № 3.
Деление понятий.

1.

Лишнее
  понятие —демократия(А), т.к. это политический режим, а монархия и
  республика - формы правления государства.

2.

Лишнее
  понятие —правительство(А), т.к. это орган исполнительной власти, а Государственная
  дума и Совет Федерации – органы законодательной власти.

3.

Лишнее
  понятие — разделение властей(В), т.к. это признак правового государства,
  а суверенитет и Аппарат управления – признаки любого государства.

4.

Лишнее
  понятие — Конституционная монархия(С), т.к. это вид формы правления -
  монархии, а конфедерация и федерация – формы устройства государства.

5.

Лишнее
  понятие — демонстрация(С), т.к. это массовое шествие как публичное выражение
  общественно-политических настроений, а выборы и референдум – формы
  политического участия граждан в государственных делах (избирательное право).

6.

Лишнее
  понятие —Унитарное государство(В), т.к. это форма государственного
  устройства, а тоталитаризм и авторитаризм – политические режимы.

Субтест № 4.
Обобщение понятий.

1.

Политические
  режимы

2.

Функции
  государства

3.

Признаки
  государства

4.

Теории
  происхождения государства

5.

Признаки
  правового государства

6.

Политические
  партии

Субтест № 5.
Аналогия.

1

2

3

4

5

6

В

А

С

А

С

В

file_name: обществознание 9 кл..docx

alt: Предмет: Обществознание

alt: Вариант 1 Субтест № 1. ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

alt: Вариант 2 Субтест № 1. ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

alt: КЛЮЧИ К СУБТЕСТАМ Вариант 1

alt: КЛЮЧИ К СУБТЕСТАМ Вариант 2

title: Тестовые задания. Обществознание.


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах термодинамика.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
Руководство и лидерство
План
1. Сущность руководства
и лидерства.
2. Власть, ее формы и
источники.
3. Теории лидерства.
4. Подход к лидерству с
позиции поведения лидера
5. Ситуационный подход к
лидерству
Содержание
лекции
Достижение целей
организации требует от руководителя умения развивать и применять власть. Власть
может строиться на личных качествах человека или на занимаемой им позиции в
организации. Формы власти: власть, основанная на принуждении; власть,
основанная на вознаграждении; законная власть; харизматическая власть (власть
примера); экспертная власть.
Выделяют три основных
подхода к пониманию сущности лидерства - это подход с позиции личных качеств,
поведенческий подход и ситуационный подход. Для осуществления эффективного
руководства, руководитель должен уметь точно оценить ситуацию, а для этого ему
необходимо хорошо знать способности подчиненных, их потребности, природу
задачи, полномочия и качество информации. Поэтому самым эффективным стилем в
современном быстроменяющемся мире является стиль адаптивный, ориентированный на
реальность.
Согласно
поведенческому подходу к лидерству, эффективность определяется не личными
качествами руководителя, а манерой его поведения по отношению к подчиненным.
Поведенческий подход создал основу для классификации стилей поведения или
стилей руководства. К. Левин выделил авторитарный (автократический,
директивный), демократический и либеральный стили руководства.
Американский ученый
Роберт Блейк и Джейн Мутон построили «Управленческая решетка» (рис. 2.12), что
включает пять основных стилей. Вертикальная ось этой схемы ранжирует
"заботу о человеке" по шкале от 1 до 9. Горизонтальная ось ранжирует
"заботу о производстве" также по шкале от 1 до 9.

Рис.2.12.
Управленческая решетка  Блейка –– Мутон

Стиль руководства
определяется двумя этим критериям:
9.1 - максимальная
забота об эффективности производства (9 баллов) сочетается с минимальной
заботой о подчиненных (1 балл). Руководитель считает необходимым уделять больше
внимания формированию и контролю за выполнением производственных задач, чем
налаживанию отношений с группой. Он фактически диктует своим подчиненным
условия выполнения работы, навязывает свои идеи, в конфликтных ситуациях
вынуждает принимать его позицию, фиксирует недостатки и ошибки в работе
подчиненных и наказывает их.
1.9 - минимальная забота
о производстве (1 балл) сочетается с максимальной заботой о людях (9 баллов).
Главное внимание уделяется сохранению дружеских отношений между работниками,
пусть даже и за счет производственных показателей.
1.1 - минимальная забота
о производстве и о нуждах работников со стороны руководителя свидетельствует о
его невысокой заинтересованности в сохранении своего места в организации.
5.5 - это теория
руководителя с философией "золотой середины". В ее основе лежит
система допущений, обеспечивающих мирное сосуществование руководителя и
подчиненных
9.9 - высокий уровень
заботы о производстве синтезирован с высоким уровнем заботы о людях. В
действиях руководителя типа 9.9 преобладают демократические приемы и способы
решения производственных и личных задач.
Согласно ситуационного
подхода эффективность стиля зависит от характера конкретной ситуации, когда
ситуация меняется, меняется и соответствующий стиль лидерства. Ситуационный
подход пытается определить стили поведения и личные качества более всего
соответствуют определенным ситуациям. К ситуационным теорий лидерства относятся
модели руководства Ф. Фидлера; теория жизненного цикла П. Херси и К. Бланшара;
подход «путь - цель» Т. Митчелла и Р. Хауса.
Согласно теории Херси и
Бланшара применения стиля руководства зависит от степени «зрелости»
исполнителей, то есть способности отдельных лиц или групп нести ответственность
за свое поведение, желание достичь поставленной цели, а также образование и
опыт в отношении конкретной задачи, которую необходимо выполнить (рис.2.13).

Рис. 2.13. Ситуативная модель Херси и
Бланшара
В зависимости от степени
зрелости исполнителей, которая колеблется от низкой (М1) до высокой (М4),
применяются четыре стиля руководства: стиль S1 - «Давать указания»; стиль S2 -
«Продажи»; стиль S3 - «Ориентация на участие подчиненных в принятии решений»;
стиль S4 - «Делегирование».

Рис.2.14.  Модель
Фидлера

Модель Фидлера (рис.1.14) сосредоточивает
внимание на ситуации и трех ее факторах, которые влияют на поведение
руководителя:
 отношения между руководителем и
членами коллектива
 структура задачи (привычность
задачи, четкость ее формулировки и структуризация, а не расплывчатость и
безструктурность)
 должностные полномочия (объем
законной власти).
Фидлер считает, что каждой ситуации
соответствует свой стиль руководства, но поскольку человек не может
приспособить свой стиль руководства к ситуации, то его необходимо помещать в
ситуации, которые наилучшим образом подходят к стабильному стилю руководства.
Различное сочетание трех ситуационных факторов может дать 8 стилей руководства.

Модель «путь-цель»
Митчела и Хауса включает 4 стиля управления, использование которых определяется
ситуацией, предпочтениями и личными качествами исполнителей, степенью их
уверенности в своих силах.
Если у сотрудников
большая потребность в самоуважении и принадлежности к коллективу, то наиболее предпочтительным
считается "стиль поддержки», аналогичный стилю ориентированном на
налаживании человеческих отношений.
Если же в подчиненных
существует потребность в автономии и самовыражении, наиболее предпочтительным
является «инструментальный» стиль (ориентированный на задачу). Желая быстрее
выполнить задачи, подчиненные предпочитают, чтобы руководитель сказал, что
нужно делать и создал необходимые условия работы.
Там, где подчиненные
стремятся к высоким результатам и уверены, что смогут их достичь, применяется
стиль, ориентированный на «достижение», когда руководитель ставит напряженные
задания, ожидая, что они будут работать в полную меру своих возможностей.
Стиль, направленный на
поощрение участия подчиненных в принятии решений, характеризуется тем, что
руководитель делится имеющейся информации и использует идеи и предложения
подчиненных для принятия решений группой.
Вывод: самым эффективным
стилем в сегодняшнем быстроменяющемся мире является «адаптивный» стиль, поэтому
руководители должны научиться пользоваться стилями, методами и типами влияния,
которые соответствуют конкретной ситуации.

alt: Руководство и лидерство План 1

alt: Американский ученый Роберт Блейк и

alt: Рис. 2.13. Ситуативная модель

alt: Рис.2.14. Модель Фидлера

title: Руководство и лидерство


extracted_text:
Мастер-класс

«Использование
приемов ТРКМ при работе с текстом
для
формирования метапредметных УУД»

Учитель
русского языка и литературы МАОУ «Школа № 3» Камышловского городского округа  Бронских
Любовь Владимировна

Стандарты
Второго поколения определяют, что выпускник школы должен уметь работать с
текстом: искать нужную информацию и понимать прочитанное,  уметь
преобразовывать и интерпретировать информацию,  извлечённую из текста,
уметь высказывать собственное суждение о прочитанном, а самое главное быть
способным переносить навыки, полученные на одном учебном предмете, на другой.
Навык чтения по праву считается фундаментом всего последующего образования.
Актуальность
данной проблемы обусловлена тем, что:
·
Современному обществу необходима компетентная личность, владеющая
умениями самообучения, получения необходимой информации из различных
источников;
·
Выпускники сталкиваются с трудностями при выполнении заданий по
текстам, предлагаемым на ЕГЭ и ОГЭ;
·
В 21 веке формируется новый подход к чтению как к методической
проблеме - необходимость и важность обучения пониманию текста на всех учебных
предметах;
·
Современной школе предстоит реализовать одно из ключевых
положений Концепции ФГОС второго поколения – формирование универсальных учебных
действий;
·
Учителя русского языка ощущают потребность в разработанной
системе заданий, направленной на совершенствование чтения на уроках
словесности.

Цель: осмыслить
возможности использования технологии развития критического мышления (ТРКМ) в
организации активной и эффективной деятельности в учебном процессе.
Задачи:

Познакомиться
     с технологией развития критического мышления (ТРКМ)
Приобрести
     практический опыт использования некоторых приемов ТРКМ
Наметить
     пути использования ТРКМ в собственной педагогической деятельности.

Материалы и оборудование, подготовка к занятию: Столы и
стулья расставлены для работы в группах по 5-6 человека. На столах лежат: текст
Е.Замятина «Дракон». Инструменты для рисования: карандаши, ручки, фломастеры,
маркеры. Оборудование: Переносная доска, ноутбук, мультимедийный проектор,
экран, слайд-фильм занятия, созданный на основе программы Power Point.

Этап

Цель

Деятельность
  учителя

Деятельность
  гостей

Мотивация

Привлечь
  внимание к проблеме компетентной личности, владеющей умениями самообучения,
  получения необходимой информации из различных источников

Приветствует
  собравшихся, знакомит с целями мастер-класса, информирует, что занятие будет
  посвящёно технологии, которая позволяет создать на уроке атмосферу
  партнерства, совместного поиска и творческого решения проблем

Рассаживаются
  в группы по 5-6 человек. Принимают к сведению целевые установки. Просмотр мультфильма
  «Поросёнок и печенье»

Теоретическая
  часть

Познакомить
  собравшихся с теоретическими сведениями о ТРКМ, приемами и этапами данной
  технологии.

Знакомит с теорией по данному
  вопросу, этапами развития ТРКМ, предлагая попутно заполнить графы таблицы ««Знаю
  - Хочу узнать - Узнал». В 1 графу предлагает написать всё, что знают или
  когда-то слышали о данной технологии. Во 2 графу - что бы хотели узнать об
  этой технологии.

Узнают, что такое критическое
  мышление
Знакомятся с приемами развития
  критического мышления учащихся на уроках.
Работая в группах, заполняют таблицу,
  презентуют свои ответы

Практическая
  часть

Познакомиться
  с приемами ТРКМ и показать их использование на примере работы с рассказом
  Е.И. Замятина «Драком»

Предлагает по
  заголовку рассказа сделать прогноз о содержании. Информирует, направляет и
  регулирует деятельность собравшихся по работе с текстом, используя некоторые
  приемы ТРКМ.

Используют
  стратегии смыслового чтения: записывают ассоциативный ряд к слову «Дракон»,
  цветовое восприятие слова.
На втором этапе собравшимся
  предлагаются такие приемы ТРКМ, как: перепутанные логические цепочки;
чтение с отметиной
чтение с остановками

Рефлексия

целостное
  осмыслить, обобщить полученную информацию; расширить предметное поле;
  формировать у каждого из собравшихся собственное отношение к изучаемому материалу.

Предлагает
  составить синквейн, способствующий умению резюмировать информацию, излагать
  сложные идеи, чувства и представления в кратких выражениях;

Составляют
  синквейн по данной теме – «Приемы технологии развития критического мышления
  для формирования метапредметных УУД»

Урок литературы в 7 «Б» классе с использованием ТРКМ
«Рассказ Е. Замятина «Дракон» как отражение новой
действительности и "нового" человека».

Поделюсь
своим опытом использования стратегий смыслового чтения и использования
технологии развития критического мышления на примере урока литературы в 7 «Б»
классе при изучении рассказа Евгения Ивановича Замятина «Дракон». Этот урок прошел
2 недели назад.
Рассказ
«Дракон» непонятен детям, потому что по истории с эпохой начала 20 века
(революция, гражданская война) они знакомятся лишь в 9 классе, поэтому моя
задача – имея всего лишь в арсенале 1 час погрузить учащихся в эту эпоху.

Цель
урока:
Путем анализа
рассказа Е. Замятина "Дракон" определить взгляд писателя на новую
историческую действительность и на образ "нового человека".

Задачи:
- Закрепление
навыков анализа произведения малой формы через использование приемов
ТРКМ..
- Развитие умения устанавливать единые общие признаки и свойства целого путём
сопоставления знаний, умения выделять общие и существенные признаки, делать
обобщающие выводы.
- Формирование нравственно-эстетических взглядов учащихся.

Этап

Цель

Деятельность
  учителя

Деятельность
  гостей

Мотивация

Настроить
  учащихся на работу на уроке

Приветствует
  собравшихся.

Рассаживаются
  в группы по 5-6 человек.

Стадия вызова

вызвать в памяти учащихся ту информацию, которая пригодится на данном
  уроке; интерес к новой теме; активность учащихся.

Используя прием «мозгового
  штурма», предлагает по заголовку рассказа сделать прогноз о содержании.

Используют
  стратегии смыслового чтения: записывают ассоциативный ряд к слову «Дракон»,
  цветовое восприятие слова.
Работая в
  группах, заполняют таблицу, презентуют свои ответы.  Пытаются сопоставить эту информацию с уже имеющимися знаниями и
  опытом.

Стадия
  осмысления

Познакомиться с новой информацией, соотнести ее с
  имеющимися знаниями, искать ответы на поставленные ранее вопросы, выявить
  затруднения и противоречия, корректировать цели.

Используя «толстые» и
  «тонкие» вопросы, помогает актуализировать знания по теме,
  учит расставлять приоритеты и составлять разные типы вопросов. Организует
  побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания. Организует
  самостоятельную исследовательскую деятельность.
  Отслеживает степень активности работы, внимательности при чтении.

Читают помещенный в учебнике
  текст рассказа, применяя такие приемы ТРКМ, как: перепутанные логические цепочки;
чтение с отметиной,
чтение с остановками, «толстые» и
  «тонкие» вопросы, заполнение колонок таблицы «ожидаемое»
  - «неожиданное». Обращают внимание на
  неясности, пытаясь поставить новые вопросы. Пытаются сопоставить эту
  информацию с уже имеющимися знаниями и опытом.

Рефлексия

целостно
  осмыслить, обобщить полученную информацию; расширить предметное поле;
  формировать у каждого из собравшихся собственное отношение к изучаемому
  материалу. Систематизировать новую информации,
  ее оценка, ответы на поставленные ранее вопросы, формулировка вопросов,
  постановка новых целей учебной деятельности.

Предлагает
  составить синквейн, способствующий умению резюмировать информацию, излагать
  сложные идеи, чувства и представления в кратких выражениях;

Составляют синквейн по данному произведению, каждая
  группа представляет свой синквейн.

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить
  методику его выполнения и подвести итоги работы, побудить к поиску новых
  знаний вне урока, с учетом собственных возможностей и личными интересами
  учащихся.

Сообщает учащимся о домашнем задании, разъясняет
  методику его выполнения.

Записывают
  домашнее задание: письменный ответ на вопрос. «Какой дракон страшнее –
  сказочный (дышащий огнем, трехголовый) или вот этот, замятинский - пустой?
  (Почему этот - страшнее? Можно ли в чем-то убедить - пустоту? Вспоминают:
  сначала он показался нестрашным, даже смешным…)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8. Урок и мастер-класс.doc

alt: Мастер-класс «Использование приемов

alt: Знаю - Хочу узнать - Узнал ».

alt: Настроить учащихся на работу на уроке