extracted_text:
Классный час
 «Братская землица»
Цель:
S  воспитание любви к
родному краю, бережного отношения к природе;
S  познакомить с
природой прошлого времени, с жителями земли братской;
S  развивать
познавательные способности у учащихся.

Ход классного часа:

Звучит песня о Братске «Прощание с Братском»
Ведущий: Что за песня
прозвучала? О чем исполнялось в этой песни?
Ведущий: Скажите, ребята,
когда у нашего Братска  День Рождения? (Ответ детей).
Верно с 1955
года мы отмечаем День Рождение с 12 декабря, но история Братска гораздо
длиннее.
Слайды 2-4
Давайте
посмотрим по картам, где мы с Вами живем.
Слайды 5-6
А миллионы лет
назад здесь бились волны древнего моря. Потом оно отступило, и проснулись
вулканы. До сих пор рядом с Братском высятся два бывших вулкана – Каврига и Моргудон,
на крутом берегу которого расположился дачный поселок Моргудон, и станция с тем
же названием.
В те времена на
берегах Ангары обитали мамонты, шерстистые носороги, большерогие олени, бизоны,
древние лошади и другие доисторические  животные
Слайд 7
Примерно
тридцать тысяч лет назад, на берегах Ангары, Оки и Вихоревой поселились люди.
Об этом нам рассказывали ученые – археологи, проводившие раскопки на местах
стоянок древних людей. Эти места на карте помечены желтыми треугольниками.
Слайд 8
А так выглядели
древние жители этих мест.
Слайд 9
А так они
строили свои жилища. Они использовали жилья этого кости крупных животных,
жерди, из которых делали каркас. Сверху каркас накрывали шкурами.
Древние люди
были художниками. Правда, рисовать им приходилось не мягкой кисточкой по
бумаге, а камнем по камню, попросту выбивать. Такие рисунки называются
наскальными. И с их помощью мы можем узнать, как жили и чем занимались наши
предки.
У нас на столах
лежит копии наскальных рисунков древних сибиряков, рассмотрите их и ответьте на
вопросы:
1. Какими
видами деятельности занимались древние люди?
2. Каких
животных они разводили, а на каких охотились?
3. Какие
транспортные средства у них были?
Слайд 10
С тех пор
прошло много тысяч лет. Одни племена исчезли, им на смену приходили другие. И
когда на берега Ангары пришли русские казаки, они увидели здесь представителей
двух народностей – тунгусов (эвенков) и бурятов. Бурят окрестили братами, а их
землю стали называть брацкой, и острог – Брацким.
Почти ничего не
изменилось в жизни местных племен за минувшее тысячелетие. Они по-прежнему
занимались охотой, рыболовством, немного земледелием.
Слайд 11
Даже дома она
строили  себе как тысячу лет назад.
Слайд 12
Итак в начале
17 века русские казаки начали покорение ангарских просторов. Это было трудно –
дорога существовала только одна – Ангара, на которой было множество порогов и
скал; зимой морозы, летом мошкара. Многие поворачивали назад, но в 1631 году
атаман Максим Перфильев со своим отрядом одолел ангарские пороги и 18 июня
доложил в Енисейск о постройке Братского острога.
Слайд 13
Что же такое
острог?  (зачитать определение со слайда)
Слайд 14
Итак, год
рождения Братского острога – 1631 год. Вот так выглядел он 355 лет назад, в
1654 году. (Рассказ по слайду).
Не все  было
просто, не всегда были мирными отношения казаков и местных племен, которые не
хотели платить русскому царю. Бывали стычки, бывали настоящие бои. Острог горел
несколько раз. Первый – в 1635 год, тогда погиб стрелецкий пятидесятник Дунайка
Васильев. Его именем была названа речка у которой он был убит.
Во время
переговоров с бурятским князцом Баяраканом, погиб «служилый человек» Вихорь
Савин. Это произошло на берегу большой реки, которую местные звали Геа. Русские
стали звать ее рекой Вихоря, или просто Вихоревой.
Слайд 15
Вопросы для
повторения.
1.
Как называются древние вулканы в окрестностях Братска?
2.
Какие древние животные обитали на берегах Ангары?
3.
Откуда пошли названия «братская земля», «Братский острог»?
4.
Что такое «острог»?
5.
Когда и кем был построен Братский острог?
6.
Чьими именами названы две реки в окрестностях Братска?

Ведущий: А сейчас посмотрим фильма из фотографий современного
города Братска.
Ведущий: Спасибо за внимание, за активное участие в работе на
классном часе.

file_name: Братская землица Текст.doc

alt: Классный час «Братская землица»

title: Классный час "Братская землица"


extracted_text:
5.   Измученные отдыхающие
(Суффиксы
причастий и деепричастий)
Каждое
лето мы, целый год мающиеся в суете никогда не засыпающего города, постоянно
дышащие автомобильными выхлопами и слышащие не прекращающийся шум движущегося
за окном транспорта, переезжаем в наш маленький дачный домик, построенный ещё
родителями.
Вот и
сейчас в начале июня мы, измученные и, как всегда, увешанные сумками, но уже
мечтающие, как будем нежиться в повешенном между деревьями гамаке или загорать
на расстеленных возле дома одеялах, приблизились к нашему летнему жилищу.
Увы, ни о
каком отдыхе не могло быть и речи. Остановившись возле поломанного забора, мы
увидели совершенно запущенный дом и заброшенный сад. Трудно было поверить, что
ещё прошлой осенью, когда мы уезжали в город, забор был цел, дорожки вычищены,
а перед аккуратно покрашенным домом росла посеянная нами травка.
Следующее
утро застало меня, мою жену Светлану и нашу дочь Женю совсем не отдыхающими, а
моющими полы, чинящими обваленный забор, подметающими дорожки и пропалывающими
клумбы. Чистить пришлось и нашего обезумевшего от деревенской свободы неистово
лающего пса, который прибежал откуда-то весь обвалянный опилками. Только к
вечеру всё в доме было вычищено, отклеившиеся обои приклеены, на окнах повешены
занавески, а на полу расстелены дорожки. Из сарая была выкачена большая бочка
для дождевой воды, а из колодца была выкачана застоявшаяся за зиму вода, для
того чтобы он заполнился свежей водой. Можно было начинать отдых.
Теперь
каждое утро нас будит робко брезжущий рассвет и голоса радостно щебечущих птиц.
Сквозь слабо колышущиеся занавески доносится одуряющий аромат вымоченного
ночным дождём сада. Днём мы, не пугаясь больно колющих растений и жестоко
жалящих насекомых, гуляем в лесу или купаемся в мирно плещущемся озере,
вечерами подолгу смотрим на стелющийся туман и любуемся нашим дремлющим садом,
а потом засыпаем под слышащиеся издалека голоса пригородных электричек. Нам
очень не хочется думать, что уже совсем скоро наступит осень и мы, пышущие
здоровьем, снова вернёмся в город и станем с нетерпением ждать будущего лета.
(299 слов.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _59.docx


extracted_text:
Спосіб кінцевих зважених результатів

Спосіб
кінцевих зважених результатів дозволяє не враховувати
які з факторів кількісні, які структурні, а які якісні, тобто він
позбавлений недоліків інших способів.

Суть способу кінцевих зважених
результатів полягає у визначенні по

кожному з факторів зваженої зміни результативного
показника.
В
мультиплікативній моделі типу y = abс... вплив фактору а
розраховується наступним чином.

Спочатку обчислюються усі варіанти зміни
результативного показника під впливом фактору а:

Dy1a
= (a1
-
a0 )b0
c0 ;
Dya2 =
(a1 -
a0 )b1c0 ;

Dya3
= (a1
-
a0 )b0
c1 ;
Dya4 =
(a1 -
a0 )b1c1 .

Потім визначається зміна результативного
показника під впливом даного фактору, як середня арифметична проста від усіх з
розрахованих варіантів:

Dy =

Dy1a + Dya2 + Dya3 + Dya4 .

4

Подібні розрахунки виконуються по кожному
з факторів.
Отже недоліком способу кінцевих зважених
результатів є значний обсяг розрахункової роботи.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Спосіб кінцевих зважених результатів

alt: В мультиплікативній моделі типу y = abс

title: Спосіб кінцевих зважених результатів


extracted_text:
Развитие
речи
в разновозрастной группе (3-7 лет)
Тема
 «Путешествие
по сказкам»
Интеграция
образовательных областей: познавательное развитие; речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Цель: обобщить знания о прочитанных сказках, создать хорошее настроение
Задачи:
- Совершенствовать умения узнавать сказки с помощью различных заданий;   закреплять
знания названия и персонажей знакомых сказок;    уточнять и обогащать знания
детей о русских народных сказках;                                                -
Развивать диалогическую и связную речь, умение рассуждать, активно участвовать
в беседе; обогащать словарный запас, учить подбирать слова синонимы,
определяющие героев. Отгадывать загадки.                                                                                -
Побуждать детей самостоятельно драматизировать знакомые сказки, использовать
выразительные, характерные движения и черты сказочных героев. Развивать
внимание, память. Воспитывать интерес, доброжелательное отношение к героям сказок.
-
Развивать двигательную активность детей.                                                 Методы
и приемы:
-практические:      малоподвижная игра «Курочка ряба» , физминутка
«Колобок», инсценировка сказки «Красная шапочка»
-наглядные:  иллюстрации к сказкам «Курочка ряба», «Три поросенка»,
«Красная шапочка», «Крошечка-Хаврошечка», «Царевна лягушка», «Крылатый,
мохнатый, да масляный» Маски к сказке «Красная
шапочка»
-словесные: загадки
Материал и оборудование:
иллюстрации к сказкам «Курочка ряба», «Крошечка-Хаврошечка», «Царевна
лягушка», «Крылатый, мохнатый, да масляный», «Три поросенка»,
«Красная шапочка», на флеш носителе песенка «Мы едем, едем, едем…», песенка
Колобка («Прыг, скок Колобок, вкусненький, румяненький…»).  Маски героев сказки
«Красная шапочка». Конверты с напечатанным заданием 4 штуки.

Ход занятия
 – Сегодня мы отправимся в
путешествие по знакомым сказкам. Путешествовать будем на «Волшебном
паровозике». Вставайте все за мной. (Дети встают по одному за
воспитателем)                                                             –
Внимание! «Паровозик» отправляется!
Звучит музыка «Мы едем, едем, едем…»
– Первая станция!  Название этой
станции мы узнаем когда выполним задание из
конверта.                                                                                (Открываем
конверт с заданием для детей 3-4 лет, иллюстрации к сказке «Курочка ряба»)                                                                                –
Загадка   для самых
маленьких.
Дед с бабкой слезами горючими
плачут                                                                                –
За что же такая нам вдруг
неудача?
Лежало на полке яйцо
золотое.
                               Да только вот мышь – наказанье
такое
– разбила его. И сама уж не
рада.                                                                                Но
всех успокоила …    (Курочка
ряба)
                                                                                –
Рассмотрите картинки к сказке. Назовите героев этой сказки.  Какого героя нет
на
картинках?
(Картинку мыши достать из
конверта)                                                                    –
А теперь нужно рассказать и показать эту
сказку.                                        (Самые маленькие дети
рассказывают и показывают  сказку; старшие дети помогают, подсказывают, если
малыши затрудняются)                                      – Как называется
эта сказочная станция?  («Курочка ряба»)                                  –
Правильно. Молодцы. Отправляемся дальше в путешествие. Приглашаю вас занять
свои  места в «Волшебном паровозике».
Поехали.
Звучит музыка «Мы едем, едем, едем…»
 – Следующая станция. Вот
и конверт с заданием, после выполнения которого мы узнаем как называется эта
станция.                                                               (Задание
для детей 4-5 лет, иллюстрации к сказке «Три поросенка»)
 – Это задание для детей постарше. Нужно рассмотреть картинки с героями
сказки. Назвать эту сказку. Разложить картинки по
порядку.                                     – Как звали поросят?
– Какой домик построил Нуф-Нуф?                                                                                –
Чей домик не смог сломать
волк?
– Что случилось с волком?                                                                                –
Теперь скажите, как называется эта станция?                                                                   –
Отправляемся дальше. Занимайте места в «паровозике».                                               Звучит
музыка «Мы едем, едем, едем…»
 – Ребята, мы прибыли на
«музыкально-отдыхательную» станцию. Отдохнем и
потанцуем.
                              Физминутка танцевальная под песенку Колобка.

 – Отдохнули? Теперь отправляемся
дальше. Занимайте места в «паровозике»
Поехали!
                     Звучит музыка «Мы едем, едем, едем…»
 –
Вот конверт с заданием. Это задание для старших детей. После выполнения мы
узнаем название этой
станции.
(В конверте иллюстрации к сказкам «Крошечка-Хаврошечка», «Царевна лягушка»,
«Крылатый, мохнатый, да масляный»)
– Все картинки перемешались. Нужно всех героев  разложить по сказкам. Сказать
как называются эти сказки и вспомнить из каких сказок отрывки.
           «Жили они,
поживали, друг друга не обижали. Каждый свою работу делал, другому помогал.
Воробей еду приносил – с полей зерен, из лесу грибов, с огородов бобов. Мышонок
дрова рубил, а блин щи да кашу варил»
           «Вдруг
поднялся стук да гром, весь дворец затрёсся. Гости напугались, повскакали с
мест, а Иван-царевич говорит:                                                                        - Не
бойтесь, честные гости: это моя лягушонка, в коробчонке приехала».

«Два глаза заснули, а Третий глядит и все видит, все
— как красная девица в одно ушко коровушке влезла, в другое вылезла и готовые
холсты подобрала. Все, что видела, Триглазка матери рассказала»

– Вы умнички, ответили на все
вопросы. А теперь помогите мне прочитать название этой
станции
(На листе напечатано «Любимые сказки»)                                                                             –
У нас осталась последняя станция. Скорее отправимся в
путь.                              Звучит музыка «Мы едем, едем,
едем…»
 – Посмотрите, тут прямо на конверте лежат
маски. Интересно, из какой они сказки?     Записка… , а в  ней?  Загадка!

Волк живет в лесу
большом,
Тропки знает все кругом.                                                                                По
одной из них
идет
Та, что в сказочке живет.                                                                                Не
скажу про цвет
панамы,
Что надела дочке мама,                                                                                Потому
что все
детишки
Знают про неё из книжки.                                                                                (Красная
шапочка)
–
Рассмотрите маски. Из какой они
сказки?
– Теперь посмотрим какое задание в этом конверте. Попросим Диму прочитать
задание.                                                                                (На
листе напечатано «Разыграть  сказку»)
                            Задание для детей 6-7
– Давайте выберем героев. Играть будут самые большие дети.   Пока они
готовятся (одевают маски), мы займем места в зрительном зале.
(Дети подготовительного к школе
возраста разыгрывают сказку «Красная шапочка»)
–  Какую сказку показали нам
ребята?                                                                        –
Понравилась вам
сказка?
–  А кто из героев больше всего вам понравился?                                                                                –
Чем закончилась
сказка?
–  Молодцы. А теперь скажите, как, по вашему мнению, называется эта
станция?
– Правильно. А теперь занимаем места в волшебном поезде.
Нам пора возвращаться
домой.                                                                                Занимают
места на стульчиках
– Чем занимались
сегодня?
– Куда путешествовали?                                                                                –
Чем запомнилось
путешествие?
– Какие герои сказок больше всего вам понравились?
Спасибо, ребята вам, за приятное путешествие.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Внимание! «Паровозик» отправляется!

alt: Красная шапочка) –

title: Развитие речи "Путешествие по сказкам".  Разновозрастная группа


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_166»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Acute coronary ischemia
during alcohol withdrawal: a case report
Abstract
Introduction
The potential of alcohol
withdrawal to cause acute coronary events is an area that needs the urgent
attention of clinicians and researchers.
Case presentation
We report the case of a
52-year-old heavy-alcohol-using Sri Lankan man who developed electocardiogram
changes suggestive of an acute coronary event during alcohol withdrawal.
Despite the patient being asymptomatic, subsequent echocardiogram showed
evidence of ischemic myocardial dysfunction. We review the literature on
precipitation of myocardial ischemia during alcohol withdrawal and propose
possible mechanisms.
Conclusions
Alcohol withdrawal is a commonly
observed phenomenon in hospitals. However, the number of cases reported in the
literature of acute coronary events occurring during withdrawal is few. Many
cases of acute ischemia or sudden cardiac deaths may be attributed to other
well known complications of delirium tremens. This is an area needing the
urgent attention of clinicians and epidemiologist.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_166»


extracted_text:
Картотека театрализованных игр в подготовительной группе

1.
Игра:  «Веселый Старичок-Лесовичок»
Цель: учить пользоваться разными
интонациями.
Воспитатель
читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит свои слова по тексту с
разной интонацией, дети повторяют.
Воспитатель:
Жил в лесу старичок маленького роста
И смеялся
старичок чрезвычайно просто:
Старичок-Лесовичок:
Ха-ха-ха
да хе-хе-хе,
Хи-хи-хи
да бух-бух-бух
!
Бу-бу-буда бе-бе-бе,
 Динь-динь-динь
да трюх-трюх!
Воспитатель:
 Раз,
увидя паука, страшно испугался,
Но,
схватившись за бока, громко рассмеялся:
Старичок-Лесовичок:
 Хи-хи-хи
да ха-ха-ха,
Хо-хо-хода
гуль-гуль-гуль!
 fb-го-го
да буль-буль-буль.'
Воспитатель:

А увидя стрекозу, страшно рассердился,
Но от
смеха на траву так и повалился:
Старичок-Лесовичок:
 Гы-гы-гы
да гу-гу-гу,
fb-ro-ro
да бах-бах-бах!
Ой,
ребята, не могу!
Ой,
ребята, ах-ах-ах!
(Д.Хармс) Игра проводится несколько раз.

2.     Игра
на имитацию движений
Воспитатель
обращается к детям:
—
Вспомните, как ходят дети?
Маленькие
ножки шагали по дорожке. Большие ножки шагали по дорожке.
(Дети
сначала идут маленькими шагами, затем большими — гигантскими шагами.)
— Как
ходит Старичок-Лесовичок?
— Как
ходит принцесса?
— Как
катится колобок?
— Как
серый волк по лесу рыщет?
— Как
заяц, прижав уши, убегает от него?

3.     «Немой
диалог»  на развитие артикуляции
Воспитатель:
Представьте себе, что ваша мама в магазине, а вы ждете ее на улице, у витрины.
Она вам что-то говорит, вы ее не слышите, но пытаетесь догадаться.
(Сначала роль
мамы берет на себя воспитатель, а дети отгадывают. Затем роль мамы предлагается
исполнить детям.)

4.
«Загадки без слов»
 Цель: развивать выразительность мимики и жестов.
Воспитатель
созывает детей:
 Сяду
рядышком на лавку,
С вами
вместе посижу.
 Загадаю
вам загадки,
 Кто
смышленей — погляжу.
Воспитатель
вместе с первой подгруппой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрации
к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не
произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части
зала.
Дети
первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например:
ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и
т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а
отгадывает — первая.

5.     «Поиграем. — угадаем.» (АБосева)
Цель:развивать
пантомимические навыки.
Петрушка
созывает детей: Что вы знаете, ребятки,
 Про
мои стихи-загадки?
 Где
отгадка, там конец.
 Кто
подскажет — молодец!
Дети
рассаживаются полукругом возле Петрушки. Петрушка загадывает и показывает
пантомимикой загадки.
 Важно
по двору ходил с острым клювом крокодил,
 Головой
весь день мотал, что-то громко бормотал.
Только
это, верно, был никакой не крокодил,
 А
индюшек верный друг. Угадайте — кто? (Индюк.)
(Включается
грамзапись. Дети, изображая индюка, ходят по всему залу, высоко поднимая ноги,
прижав руки к туловищу, издавая звуки — уо, уо, уо, Трясут головой, болтая в
это время языком во рту.)
Да,
индюк. Признаться, братцы, трудно было догадаться!
 С
индюком случилось чудо — превратился он в верблюда!
 Стал
он лаягь и рычать, по земле хвостом стучать.
Я
запутался, однако , он  верблюд и ли ...? (Собака.)
(Включается
грамзапись, дети изображают собаку: лают, рычат, бегают на четвереньках и
«вертят хвостом».)
Не зонут
ее Шавкой, и не спит она под лавкой,
А
глядит она в окошко и мяукаетТ Как... (Кошка.)
(Под
музыкальльное сопровождение дети изображают кошек: они передвигаются на
четвереньках плавно, мяукают, мурлыкают, «умываются» лапкой, шипят и
фыркают, показывают «когти».)
Верно,
мрно угадали, будто где ее видали!
А теперь
давайте с вами в лес поедем за грибами.
(дети
рассаживаются на воображаемую машину и, произнося различные звуки, имитируют
движение на машине.)
 Тр-р-р,
приехали! Посмотрите-ка, ребята, тут лисички, там опята,
Ну а это
на полянке  ядовитые... (Поганки.)
(дети
расходятся по залу  («лесу») и собирают «грибы» (муляжи).)
Стойте.
стойте! Что я вам наговорил! Какие грибы? Ведь за окном зима! Зимой грибы
растут в лесу? А что растет в лесу зимой? (Сугробы.)

6.      Игра «Зеркало»
Цель: развивать монологическую речь.
Петрушка
загадывает загадку:
И сияет,
и блестит,
Никому
оно не льстит,
А любому
правду скажет —
Все как
есть ему покажет!
Что же
это? (Зеркало.)
В группу (зал)
вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к зеркалу, и, глядя в него,
первый — хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что ему не
нравится в себе. Затем то же самое проделывают члены другой команды. Петрушка
и жюри оценивают этот конкурс.

7.  Игра «Телефон»
Цель:  развивать фантазию,
диалогическую речь.
Петрушки
на загадка:
Поверчу
волшебный круг —
И меня
услышит друг.
Что ЭТО?
(Телефон.)
Петрушка
приглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто любит беседовать
по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и тема для разговора. Пара
составляется из членов противоположных команд.
1.
Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.
2.
Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр.
3.
Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть.
4.
Вас обидели, а друг вас утешает.
5.
Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.
6. У вас
именины

8.
Игра: » Пантомима»
Дети
одной команды с помощью пантомимы показывают предмет  (поезд, утюг,
телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран,
бабочка, книга). Дети другой команды угадывают.

9.
Игра: «Как варили суп» на имитацию движений
Цель: развивать воображение и пантомимические
навыки.
Правой
рукою чищу картошку, шкурку снимаю с нее понемножку.
Держу я
картошку левой рукою, картошку верчу и старательно мою.
Ножом
проведу по ее серединке, разрежу картошку на две
половинки.
Правой
рукою ножик держу и на кусочки картошку крошу.
Ну, а
теперь зажигаю горелку, сыплю в кастрюлю картошку с тарелки.
Чисто
помою морковку и лук, воду стряхну с потрудившихся рук.
Мелко
нарежу лук и морковку, в горсть соберу, получается ловко.
Теплой
водой горстку риса помою, ссыплю в кастрюлю рис левой
рукою.
Правой
рукою возьму поварешку, перемешаю крупу и картошку.
Крышку
возьму я левой рукою, плотно кастрюлю я крышкой закрою.
Варится
супчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно! Кастрюлька
пыхтит.
—
Ну вот, супчик готов. «Угощайте» друг друга! (включается русская народная
плисовая). Дети и взрослые воображаемыми половниками разливают суп-похлебку в
воображаемые тарелки и «едят».
—
Подкрепились? А теперь каждый помоет за собой тарелку.
Дети
открывают воображаемый кран, моют тарелки, ложки, закрывают воду, вытирают
руки.

10.
Игра-пантомима«Сугроб»
Цель: развивать выразительность мимики
и жестов.
Дети
имитируют движения по тексту.
На поляне
сугроб. Большой-пребольшой. Но вот пригрело солнышко. Сугроб тихонечко стал
оседать под лучами теплого солнца. И медленно потекли из сугроба маленькие
ручейки. Они еще сонные и слабенькие. Но вот солнце пригрело еще сильнее, и
ручейки проснулись и быстро, быстро побежали, огибая камушки, кустики, деревья.
Вскоре они объединились, и вот шумит в лесу бурная река. Бежит река, увлекая с
собой прошлогодние листья и ветки. И вскоре река влилась в озеро и исчезла.
— Почему
река исчезла в озере?

11.
 Игра-пантомима«Медвежата»
Цель: развивать пантомимические навыки
А вот
посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Но
вот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды просочились в берлогу.
Вода попала на нос, уши, лапы медвежат.
Медвежата
потянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинув
лапами сучья, они выбрались на поляну. Лучи солнца слепят глаза. Медвежата
прикрывают лапами глазки и рычат от недовольства. Но вскоре глаза привыкли.
Медвежата огляделись, понюхали носом свежий воздух и тихо разбрелись по
полянке. Сколько здесь интересного! Дальше возможна импровизация.
Весна:
Скорее идите ко мне! Послушайте, о чем чирикают воробушки весной!

12.
Игра « Подбери рифму»
Цель: развивать чувство рифмы.
Волшебник
задает рифмы по очереди :
Кочка —
бочка, строчка, дочка, точка...
Картошка
— матрешка, морошка, кошка...
Печь —
меч, течь, лечь...
Лягушка —
квакушка, подружка, кружка...
Зайчик —
пальчик, мальчик...
Мышь —
тишь, камыш, шуршишь...
Кошка —
мошка, блошка, плошка...
Крючок —
сучок, бачок, молчок, пятачок...
Снежинка
— пушинка, пружинка...

13.                       Игра-пантомима
«Нос, умойся!» (по
стихотворению Э.Мошковской)
Цель: развивать инициативность
пантомимические навыки.
Волшебник
произносит слова стихотворения, дети имитируют движения.
 Кран,
откройся! Нос, умойся!        Шейка, мойся
хорошенько!
 Мойтесь
сразу, оба
глаза!
Мойся, мойся, обливайся!
Мойтесь,
уши, мойся, шейка!        Грязь, смывайся,
грязь, смывайся!

14.
Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина.
Цель:  побуждать к активному
участию в инсценировке.
Ведущий:
Выскочил кузнечик из травы на кочку.
Постучал
кузнечик звонким молоточком.
Кузнечик:
Молоточек тук да тук! Кто травинку клонит?
Лезет
жук, лезет жук, охает и стонет!
 Жук:
Ох, кузнечик, выручай, хоть просить неловко!
Сам не
знаю где и как лопнула подковка.
Без
подковки мне не жить, так пекут мозоли.
Ни
работать, ни ходить, хоть кричи от боли!
 Кузнечик:
Это дело не беда! Подними-ка ногу!
Молоточек
тук да тук! Получай подковку, жук!
(Появляется
комар.)
Комарик:
Я, комар, несчастней всех, прямо сбился с толку!
Поломал
я, как на грех, острую иголку!
 Кузнечик:
Пусть меня не просит тот, кто чужую кровь сосет!
Ты из
кузницы моей убирайся поскорей!
(Комар
улетает. Появляется сороконожка.)
 Сороконожка:
Ой, кузнечик, помоги! Ножка треснула немножко.
Я
осталась без ноги, вот беда какая!
 Кузнечик:
Ножка ножкой, но какая?
Сороконожка:
Кажется, сороковая.
Ведущий:
Тук-тук, тук да тук! Это дело добрых рук.
Ножка
целая опять.
 Сороконожка:
Можно больше не хромать
! Все
дружно:     Молоточек вновь играет, наковаленка поет!
Всем
кузнечик помогает, быстро помощь подает!
 По
возможности разыгрывать сценку нужно обеим подгруппам детей. После инсценировки
необходимо обсудить, что получилось, над чем нужно поработать.

15.
Игра на пальцах (Л.П.Савина)«Братцы»
Цель: развивать мелкую моторику
пальцев.
Пошли два
братца вместе прогуляться.
А за ними
еще два братца.
Ну а
старший — не гулял, очень громко их позвал.
Он за
стол их посадил, вкусной кашей накормил.
Ладонь
положить на стол. Прямые пальцы соединить. Отодвинуть в стороны поочередно две
пары пальцев: сначала мизинец и безымянный, затем — средний и указательный.
Большим пальцем «звать» братьев и «кормить» их кашей.
—
Ребята, кто из вас любит кашу? Какую кашу вы любите? Какая каша вам не
нравится? (Ответы детей.)

16.
Разыгрывание ситуации«Не хочу манной каши!»
Цель: учить интонационно выразительно проговаривать
фразы.
Дети
делятся на пары. Одним из них будут мамами или папами, другие — детьми. Мама
или папа должны настаивать на том, чтобы ребенок ел манную кашу (геркулес,
гречку...), приводя различные доводы. А ребенок это блюдо терпеть не может.
Пусть дети попробуют разыграть два варианта разговора. В одном случае ребенок
капризничает, чем раздражает родителей. В другом случае ребенок говорит
настолько вежливо и мягко, что родители ему уступают.
Эту же
ситуацию можно разыграть с другими персонажами, например: воробьиха и
воробышек, но с условием, что общаться они должны только чириканьем; кошка и
котенок — мяуканьем; лягушка и лягушонок — кваканьем.

17.
Пантомима«Утренний туалет»
Цель: развивать воображение,
выразительность жестов.
Воспитатель
говорит, дети выполняют
—
Представьте себе, что вы лежите в постели. Но нужно вставать, потянулись,
зевнули, почесали затылок. Как не хочется вставать! Но — подъем!
Идемте в
ванну. Чистите зубы, умываетесь, причесываетесь, надеваете одежду. Идите
завтракать. Фу, опять каша! Но есть надо. Едите
без
удовольствия, но вам дают конфету. Ура! Вы разворачиваете ее и кладете за щеку.
Да, а фантик где? Правильно, бросаете его в ведро. И бегом на улицу!

18.
Разыгрывание стихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…»
Цель: развивать пантомимические способности, любовь
к животным.
Плачет
киска в коридоре:
У нее
большое горе —
Злые люди
бедной киске
Не дают
украсть сосиски.
Представьте
себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы крутитесь возле
стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапы и с удовольствием
вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянетесь лапкой к
сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает сосиску
и прячется под диван.
Дети
делятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант
ситуации.
Воспитатель
предлагает немного переделать стихотворение. Слова «У нее большое горе»
прочитать от первого лица: «У меня большое горе».
Эту
ситуацию дети разыгрывают также парами.
—
Ребята, вам жаль киску? Давайте пожалеем ее. Представьте, что левая ваша рука —
это кошка, а правой вы ее гладите:
— Киска,
кисонька, кисуля! —
 Позвала
котенка Юля.
— Не
спеши домой, постой! —
И
погладила рукой. (Л.П.Савина)
—
Кисонька успокоилась и пошла во двор. А во дворе она увидела двух ворон,
которые вели между собой оживленный разговор.
Воспитатель
предлагает детям представить себя в роли ворон и разыграть разговор. Одна из
ворон рассказывает, как она повеселилась на дне рождения у своей подруги, какой
был чудесный торт, как они громко пели песни, танцевали. Вторая ворона слушает
и очень сожалеет о том, что не попала на этот праздник. Общаются вороны
карканьем.
Во второй
ситуации одна из ворон рассказывает о страшном случае, который с ней
произошел. Во дворе, где она клевала корку хлеба, появился злой мальчишка и
чуть не поймал ее. Вторая ворона сочувствует подруге и радуется, что та
вовремя смогла улететь.

19.                       Разыгрывание
по ролям стихотворения И.Жукова«Киска»
Хозяйка:
Здравствуй, Киска, как дела? Что же ты от нас ушла?
Киска:
Не могу я с вами жить,
Хвостик
негде положить.
Ходите,зеваете,
На
хвостик наступаете!
Сначала
это стихотворение разучивается в свободное время, вне занятия. Затем, на
занятии, дети, разыгрывая ситуацию в паре, могут импровизировать интонации.
Например, воспитатель ставит задачу: Хозяйка рада, что нашла Киску, или,
наоборот, Киска относится к ней с пренебрежением.
Киска обижена
на Хозяйку или рассержена и очень рада, что ушла из дома.
Взаимоотношения
героев могут быть различными. Каждая пара детей представляет свою вариацию.
— Эй,
Кисоньки мои, идите, я вас молоком угощу. Кусочек колбаски дам. По спинке
поглажу.
Дети, изображая
Кисоньку, «лакают молочко» из воображаемой миски, жуют воображаемую колбаску,
прогибают спинку и мурлыкают. Движения детей — импровизация.

20.
Расскажи стихи руками
Цель:
побуждать детей к импровизации.
Воспитатель
читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:
Кот
играет на баяне,
Киска —
та на барабане,
Ну, а
Зайка на трубе
Поиграть
спешит тебе.
Если
станешь помогать,
Будем
вместе мы играть. (Л.П.Савина.)
Дети
имитируют игру на различных музыкальных инструментах. Возможно использование
грамзаписи русской плясовой.

21.
Игра«Давайте хохотать»
Цель: развивать навыки импровизации и
монологическую речь.
Воспитатель
предлагает детям вспомнить любую полюбившуюся песню. Спеть ее, а затем мелодию
песни без слов прохохотать. Сначала играет воспитатель: он «хохочет» песню, а
дети отгадывают, что это за песня. Затем каждый из детей «хохочет» мелодию
своей песни, все остальные отгадывают.
Воспитатель
собирает детей в кружок на копре и предлагает произнести фразу «Скоро, скоро
Новый год, что же он нам принесет?» с различными интонациями. Для начала
уточняется, с какими интонациями может быть произнесена эта фраза (задумчиво,
уверенно, с чувством неудовольствия, с сожалением, с радостью, с ожиданием волшебства
и т.д.).
Ребенок
произносит фразу, затем поясняет, почему выбрана именно эта интонация.

22.
Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» М.Карим
Цель: развивать интонационную
выразительность речи.
Используется
театр картинок. Картинки-персонажи дети рисуют дома с родителями. Текст
стихотворения разучивается дома. Дети делятся на две подгруппы: одна —
зрители, другая — актеры, затем они меняются. Эту инсценировку можно показать
на досуге родителям или детям других групп, а можно просто поиграть.
Петух:
Я всех умней!
Ведущий:
Кричал петух.
Петух:
Умею я считать до двух!
Хорек:
Подумаешь!
Ведущий:
Ворчит хорек.
Хорек:
А я могу до четырех!
Жук:
Я — до шести!
Ведущий:
Воскликнул жук.
Паук:
Я — до восьми!
Ведущий:
Шепнул паук. Тут подползла сороконожка.
Сороконожка:
Я, кажется, умней немножко
Жука и
даже паука —
Считаю я
до сорока.
Уж:
Ах, ужас!
Ведущий:
Ужаснулся уж.
 Уж:
Ведь я ж не глуп,
Но почему
ж
Нет у
меня ни рук, ни ног,
А то и я
считать бы смог!
Ученик:
А у меня есть карандаш.
Ему что
хочешь, то задашь.
 Одной
ногой умножит, сложит,
Все в мире
сосчитать он может!

23.
Расскажи стихи с помощью мимики и жестов.
«Убежало
молоко» (М.Боровицкая)
Цель: развивать пантомимические навыки
у детей
Разогрелось
— и назад:
Вниз по
лестнице
скатилось,
Вдоль по улице летело,
Вдоль по
улице
пустилось,
Вверх по лестнице пыхтело
Через
площадь
потекло,
  И в кастрюлю заползло,
Постового
обошло,
Отдуваясь тяжело.
Под
скамейкой
проскочило,
Тут хозяйка подоспела:
Трех
старушек
подмочило,
Закипело?
Угостило
двух котят,
                                       Закипело!
В
пантомиме участвуют все дети. Перед началом можно вспомнить и спросить детей,
видели ли они, как «убегает» из кастрюли молоко. Стихотворение читается
несколько раз, уточняются движения и мимика. Детей можно разделить на
подгруппы: зрители и актеры. Затем дети меняются.
Воспитатель
собирает детей около себя и предлагает вспомнить сказку «Колобок». Некоторые
сценки из сказки можно проиграть. А затем детям предлагается следующий вариант
разыгрывания: все роли в сказки пропеть. Причем мелодии придумывают сами
актеры. Это задание сложное, поэтому сначала воспитатель пропевает вместе с
детьми. Можно использовать шапочки-маски и театральные костюмы.

24.
Игра : «Моя Вообразилия».
Цель: развивать навыки импровизации,
фантазию, творческое воображение.
В моей
Вообразилии, в моей Вообразилии Там царствует фантазия во всем своем всесилии;
Там все мечты сбываются, а наши огорчения Сейчас же превращаются в смешные
приключения; Воспитатель достает из волшебного мешка маски «Рак» и «Лягушка».
Разыгрывание по ролям мини-сиенки «Рак-бездельник».
Ведущий:
Жил у речки под корягой Старый рак-отшельник. Был он соня, белоручка, Лодырь и
бездельник. Он позвал к себе лягушку:
Рак:
Будешь мне портнихой,
Белошвейкой,
судомойкой, Прачкой, поварихой.
Ведущий:
А лягушка-белогрудка Раку отвечает:
Лягушка:
Не хочу я быть служанкой Глупому лентяю!
Мини-сценку
дети разыгрывают несколько раз различными группами. А затем предлагается
придумать и разыграть продолжение диалога. В игру включаются воспитатель и
родители.
Воспитатель:
Я взмахну своей волшебной палочкой, и вы больше не сможете говорить, а будете
только двигаться.
(Звучит
текст, дети имитируют движения.)
—
Только в лес мы пришли, появились комары.
—
Вдруг мы видим: у куста птенчик выпал из гнезда.
Тихо
птенчика берем и назад в гнездо несем.
—
На полянку мы заходим, много ягод мы находим.
 Земляника
так душиста, что не лень и наклониться.
—
Впереди из-за куста смотрит рыжая лиса
. Мы
лисицу обхитрим, на носочках побежим.
—
Лесорубами мы стали, топоры мы в руки взяли.
 И
руками сделав взмах, по полену сильно — БАХ!
—
На болоте две подружки, две зеленые лягушки
 Утром
рано умывались, полотенцем растирались,
 Лапками
шлепали, лапками хлопали.
Лапки
вместе, лапки врозь, лапки прямо, лапки вкось,
 Лапки
здесь и лапки там, что за шум и что за гам!
(Включается
веселая плясовая мелодия. Дети произвольно пляшут.)
Воспитатель
читает стихотворение:
В мою
Вообразилию попасть совсем несложно,
 Она
ведь исключительно удобно расположена!
 И
только тот, кто начисто лишен воображения, —
 Увы,
не знает, как войти в ее расположение!

25.
Игра: Гимнастика для язычка
Цель: учить выразительности речи.
Воспитатель:
Жил был ШУМ!
Ел ШУМ:
Дети:
Хрум, хрум, хрум!
Воспитатель:
Ел суп:
Дети:
Хлюп, хлюп, хлюп!
Воспитатель:
Спал так: Дети:
Храп, храп, храп!
Воспитатель:
Шел ШУМ:
Дети:
Бум, бум, бум!
(Дети не
только проговариваю'!; но и имитируют движения.)

26.
Игра: «Представьте себе»  2
Цель: развивать воображение, пантомимические навыки.
воспитывать партнерские отношения в игре.
Воспитатель
предлагает детям вспомнить любое стихотворение, например:
Как на
нашем на
лугу
Прилетели две тетери,
Стоит
чашка
творогу.
Поклевали, улетели.
Задания
Представьте
себе:
1.
Вас обидели до слез, и вы рассказываете нам свою обиду словами этого
стихотворения.
2.
У вас радостное событие, вам подарили долгожданную игрушку. Расскажите о ваших
впечатлениях словами стихотворения.  ( Дети, находя нужные интонации, используя
мимику, жесты, текст, стараются передать душевное состояние человека,
попавшего в заданную ситуацию. Они сами могут придумать или вспомнить
 жизненные ситуации.)
3.
Позвонил будильник. Вы проснулись, потянулись, открыли глаза, на полу ищете
тапочки. Нашли, надели и пошли в ванну. Вдруг обнаруживаете, что не можете
идти. В вашем тапочке — камушек. Ой, как больно!
4.
Вы гуляете в лесу. Кругом снег, на ваших ногах валенки, и вдруг что-то острое
вонзается вам в пятку... Это кнопка!
5. Вы
сладко спите, и вдруг вас будит мама и говорит, что вы проспали. Все быстро
одеваются и — бегом в детский сад. По дороге вы обнаруживаете, что надели
ботинки вашей младшей сестры. Они вам ужасно малы. Но возвращаться нет времени.
Вы еле дошли до садика...
— Очень болят
ноги? Посидите и отдохните. Можно сделать массаж ног.

27.                       Игра-пантомима«Был
у зайца огород» (В.Степанов.)
Цель:  развивать пантомимические
навыки.
Воспитатель
читает, дети имитируют движения.
Был у
зайки
огород,
Зайка с радостью идет.
Ровненьких
две
грядки.
Но сначала всё вскопает,
Там играл
зимой в снежки,          А потом
всё разровняет,
Ну а
летом — в
прятки.
Семена посеет ловко
А весною
в
огород
И пойдет сажать морковку.
Ямка —
семя, ямка — семя,
И
глядишь, на грядке вновь
Вырастут
горох, морковь.
А как
осень подойдет,
Урожай
свой соберет.
И как раз
— здесь закончился рассказ!
•
развивать мимику и пластические способности детей;
•
развивать творческое мышление детей, воображение, фантазию.

28.
Игра: «Договорим то, чего не придумал автор»
Цели: • развивать диалогическую и
монологическую речь детей;
•
воспитывать коммуникативные качества;
Воспитатель
предлагает детям вспомнить сказку К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха».
 Начинает
воспитател ь:
Муха,
Муха-Цокотуха,
Дети
хором произносят слова сказки:
Позолоченное
брюхо.
 Муха
по полю пошла,
 Муха
денежку нашла...
— Давайте
представим ситуацию, в которой оказалась Муха.
Дети по
желанию разыгрывают мини-сценку, придумывая слова. Вариаций может быть очень
много. Например:
— Ой,
посмотрите, я нашла денежку, какое счастье. Я пойду на базар и куплю... нет,
лучше самовар! Я приглашу друзей, мы устроим праздник...
Или:
— Что
это? Денежка? Интересно, кто ее мог здесь обронить? Может, медведь шел по
дороге на базар и уронил? А может, заяц или лиса. Ну, всё равно. Я денежку
никому не отдам! Эта денежка моя, потому что я её нашла. Что бы мне купить?

29.
Игры на пальцах:
 Цели: • развивать мелкую моторику рук в
сочетании с речью;
 Воспитатель
загадывает загадку:
— Кто
пушистый и с усами проживает рядом с нами? (Собака и кошка.)
Собака: У
собаки острый носик, есть и шейка, есть и хвостик. Правая ладонь на ребро, на
себя, большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный — вместе.
Мизинец попеременно опускается и поднимается
. Кошка:
У кошки ушки на макушке, чтоб лучше слышать мышь в норушке. Средний и
безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх.

30.                       Игра
с воображаемым объектом•
Цель:формировать
навыки работы с воображаемыми предметами;
•
воспитывать гуманное отношение к животным.
Дети в
кругу. Воспитатель складывает ладони перед собой: Ребята, посмотрите, у меня в
руках маленький котенок. Он совсем слабый и беспомощный. Я каждому из вас дам
его подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему
добрые слова.
Воспитатель
передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами помогает детям найти
нужные слова и движения.

31.
Игра «Пчелы в
улье»
 Цели: • развивать логическое и
ассоциативное мышление;
• учить
детей интонационно выразительно проговаривать фразы; .
Загадка:
Что за
домик, мне скажите,
Кто в том домике живет,
В нем
летает каждый житель?      Запасая сладкий мед? (Пчелы
и улей.)
— Как
летают и жужжат пчелы?
(Дети,
прижав локти к телу, машут ладошками, как крылышками, и со звуком Ж-Ж-Ж
перемещаются по группе.)
Дети
строят из крупного конструктора (подручного материала) «улей» и собираются в
нем. На полу разложены плоские бумажные цветы. Воспитатель читает под
музыкальное сопровождение.
Пчелы в
поле
полетели,
Сели пчелы на цветы,
Зажужжали,
загудели,
Пчелка я и пчелка ты.
Дети передвигаются
по группе вокруг цветов. Присаживаются возле цветов и «собирают» нектар.
Возвращаются в «улей».
— Ребята,
какой лесной житель любит мед и часто забирается к пчелам в улей? (Медведь.)

32.                       Проговаривание
диалога с различными интонациями
Ребенок:
Мед в лесу медведь нашел...
 Медведь:
Мало меду, много пчел!
Диалог
проговаривается всеми детьми. Воспитатель помогает найти нужную интонацию.

33.                       Игра-пантомима «Муравейник»
Цель• учить
отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору
роли:
Загадка:
В лесу у
пня суетня, беготня.
Народ
рабочий весь день хлопочет, —
Себе
город строить хочет.
— Кто эти
строители? Что за дом они строят? (Муравьи строят муравейник.)

Представьте
себе, что вы идете по лесу. Солнышко припекает, до дома далеко, ваши ноги
устали, и вы решили отдохнуть. А вот и пень!
Сели на
пенек, вытянули ноги, глаза прикрыли, отдыхаете.
И
вдруг... что это? Кто-то ползет по вашим ногам... Ой, это муравьи! Вы сели на
пень-муравейник! Скорее стряхивайте с себя муравьев и осторожно, чтобы не
подавить их, отпрыгивайте в сторону...
Игра
проводится несколько раз коллективно и по желанию индивидуально.

34.
Игры-превращения.
Цель: научить будущих артистов
выразительности, оживлять фантазию и воображение, совершенствовать образные
исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче
образа.
 Игры на мышечное напряжение и
расслабление
«Деревянные
и тряпичные куклы»
При
изображении деревянных кукол напрягаются мышцы ног, корпуса, опущенных вдоль
корпуса рук. Делаются резкие повороты всего тела вправо и влево, сохраняется
неподвижность шеи, рук, плеч; ступни крепко и неподвижно стоят на полу.
Подражая
тряпичным куклам, необходимо снять излишнее напряжение в плечах и корпусе;
руки висят пассивно.
В этом
положении нужно короткими толчками поворачивать тело то вправо, то влево; при
этом руки взлетают и обвиваются вокруг корпуса, голова поворачивается, ноги
также поворачиваются, хотя ступни остаются на месте. Движения исполняются по
нескольку раз подряд, то в одной, то в другой форме.
«Цветочек»
Потянуться
вверх, напрягая до кончиков пальцев весь корпус («цветочек встречает
солнышко»). Затем последовательно уронить кисти («спряталось солнышко, головка
цветочка поникла»), согнуть руки в локтях («стебелек сломался»), освободив от
напряжения мышцы спины, шеи и плеч, позволить корпусу, голове и рукам пассивно
«упасть» вперед и слегка согнуть колени («завял цветочек»).
«Веревочки»
Слегка наклониться
вперед, подняв руки в стороны и затем уронив их. Повиснув, они пассивно
покачиваются, пока не остановятся. Активно раскачивать руками после падения
не следует. Можно подсказать игровой образ: ронять руки, как веревочки.
«Стряхнуть воду с платочков»
Руки
согнуть в локтях, кисти свисают ладонью вниз. Движением предплечья несколько
раз подряд сбросить их вниз пассивно. Перед этим движением полезно сжать кисти
в кулаки, чтобы яснее почувствовать разницу в напряженном и расслабленном
состоянии мышц.
«Незнайка»
Поднять
плечи как можно выше, затем дать им свободно опуститься в нормальное положение
(сбросить их).
«Крылья
самолета и мягкая подушка»
Поднять
руки в стороны, до предела выпрямив все суставы, напрячь все мышцы от плеча до
концов пальцев (изображая крылья самолета). Затем, не опуская рук, ослабить
напряжение, давая плечам слегка опуститься, а локтям, кистям и пальцам —
пассивно согнуться. Руки как бы ложатся на мягкую подушку.
«Мельница»
Свободное
круговое движение рук, описывающих большие круги вперед и вверх. Движение
маховое: после быстрого, энергичного толчка руки и плечи освобождаются от
всякого напряжения, описав круг, свободно падают. Движение выполняется
непрерывно, несколько раз подряд, в довольно быстром темпе (руки летают, как
«не свои»). Необходимо следить, чтобы в плечах не возникло зажимов, при которых
сразу нарушается правильное круговое движение и появляется угловатость.
«Маятник»
Перенесение
тяжести тела с пяток на носки и обратно. Руки опущены вниз и прижаты к
корпусу. Тяжесть тела переносится медленно вперед на переднюю часть ступни и на
пальцы; пятки от пола не отделяют; все тело слегка наклоняется вперед, корпус
при этом не сгибается. Затем тяжесть тела так же переносится на пятки. Носки
от пола не отделяются. Перенесение тяжести тела возможно и в другом варианте: с
ноги на ногу из стороны в сторону. Движение осуществляется на расставленных
ногах, рука правая и левая прижаты к корпусу. Раскачивание с ноги на ногу
медленное, без отрыва от пола.
«Паровозики»
Круговые
движения плечами. Руки согнуты в локтях, пальцы собраны в кулачок. Непрерывное
неторопливое круговое движение плечами вверх-назад — вниз-вперед. Локти от
корпуса не отводятся. Амплитуда во всех направлениях должна быть максимальной.
При отклонении плеч назад напряжение усиливается, локти сближаются, голова
отклоняется назад. Упражнение выполняется несколько раз без остановки. Желательно,
чтобы движение плеч начиналось вверх и назад, а не вперед  т.е. расширяя,
а не сужая грудную клетку.
«Кошка
выпускает когти»
Постепенное
выпрямление и сгибание пальцев и кистей рук. Руки согнуть в локтях, ладони
вниз, кисти сжать в кулачки и отогнуть вверх. Постепенно с усилием выпрямлять
все пальцы вверх и разводить их до предела в стороны («кошка выпускает когти»).
Затем без остановки согнуть кисти вниз, одновременно сжимая пальцы в кулачок
(«кошка спрятала когти»), и, наконец, вернуться в исходное положение. Движение
повторяется несколько раз безостановочно и плавно, но с большим напряжением.
Позднее в упражнение следует включить движение всей руки — то сгибая ее в
локтях и приводя кисть к плечам, то выпрямляя всю руку («кошка загребает
лапками»).
«Великаны
и гномы»
Положив
руки на пояс, встать пяточками вместе, носочки отведя в стороны. Не спеша
подняться на полупальцы, продолжая держать пятки вместе. После короткой паузы
опуститься на всю ступню, не перенося тяжесть на пятки.

35.
Игры на развитие выразительности и воображения
Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и
непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие
образно-выразительные умения.
«Лисичка
подслушивает»
Лисичка
стоит у окна избушки, в которой живут Котик с Петушком, и подслушивает, о чем
они говорят.
Поза:
ногу выставить вперед, корпус тела слегка также наклонить вперед.
Выразительные
движения: голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), взгляд
направить в другую сторону, рот полуоткрыть.
«Кузнечик»
Девочка
гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика. Стала она к нему
подкрадываться. Только протянула руки, чтобы прикрыть его ладошками, а он прыг
— и вот уже стрекочет совсем в другом месте.
Выразительные
движения: шею вытянуть вперед» пристальный взгляд, туловище слегка наклонить
вперед, ступать на пальцы.
«Вкусные конфеты»
У девочки
в руках воображаемая коробка конфет. Она протягивает ее по очереди детям. Они
берут по одной конфете и благодарят девочку, потом разворачивают бумажки и
берут конфету в рот. По ребячьим лицам видно, что угощение вкусное.
Мимика:
жевательные движения, улыбка.
«Новая
кукла»
Девочке
подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, показывает всем
желанный подарок, прижимает ее к себе и снова кружится.
«После
дождя»
Жаркое
лето. Только прошел дождь. Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемой
лужи, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так
сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.
«Цветок»)
Теплый
луч солнца упал на землю и согрел семечко. Из него проклюнулся росток. Из
ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и
свету каждый свой лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем.
Выразительные
движения: сесть на корточки, голову и руки опустить; поднять голову,
распрямить корпус, руки поднять в стороны, затем вверх — цветок расцвел;
голову слегка откинуть назад, медленно поворачивать ее вслед за солнцем.
Мимика:
глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.
«Танец
розы»
Под
красивую мелодию (грамзапись, собственный напев) исполнять танец удивительно
прекрасного цветка — розы. Ребенок сам придумывает к нему движения.
Внезапно
музыка прекращается. Это порыв северного ветра «заморозил» прекрасную розу.
Ребенок застывает в любой придуманной им позе.
«Вдоль по
бережку»
Прочитать
выразительно, нараспев стихотворение. Попросить ребенка передать его содержание
в движениях.
Вдоль по
бережку лебедушка плывет,
 Выше
бережка головушку несет,
 Белым
крылышком помахивает,
 Со
крыла водичку стряхивает.
 Вдоль
по бережку молодчик идет,
 Выше
по бережку молодчик идет,
 Выше
бережка головушку несет,
Сапожком
своим пристукивает
 Да
по пяточкам постукивает.

36.
«Отгадай, кто мы»
Выбирается
ведущий. Ему сообщают, что в его отсутствие дети превратятся в животных (время
года, погоду или какой-то предмет). Ведущий выходит из комнаты, играющие
договариваются и приглашают ведущего.
Движениями
дети показывают, во что или в кого они превратились (слонов, зайцев, дождливую
погоду, художников, строителей, дровосеков и т.д.). Ведущий отгадывает —
отгадав, расколдовывает детей.
37.
«Кто я»
Взрослый
или ребенок жестом, мимикой, звуком изображает что-то или кого-то: поезд,
машину, чайник, дерево, собаку, доброго волшебника, Муху-Цокотуху, самовар.
Детям предлагают отгадать изображенный предмет. После правильного ответа
следует спросить, как ребенок догадался и узнал то, что изображалось.

38.
Игра: «У зеркала». Ролевая гимнастика у зеркала.
Цель: , совершенствовать образные
исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче
образа.
1)
Нахмуриться, как:
а)
король,
б)
ребенок, у которого отняли игрушку,
в)
человек, скрывающий улыбку.
2)
Улыбнуться, как:
а)
вежливый японец,
б)
 собака своему хозяину,
в)
мать младенцу,
г)
младенец матери,
д)
кот на солнце.
3)
Сесть, как:
а)
пчела на цветок,
б)
наказанный Буратино,
в)
обиженная собака,
г)
обезьяна, изображавшая вас,
д)
наездник на лошади,
е)
невеста на свадьбе.
«Игра с
платком». Предложить ребенку с помощью платка, движений, мимики изобразить:
а)бабочку,
б)
лису,
в)
принцессу,
г)
волшебника,
 д)
бабушку,
е)
фокусника,
ж)
больного с зубной болью.

39.
 Игра:  «Пантомимы»
Цель:
учитьдетей элементам искусства пантомимы , развивать выразительность мимики. Совершенствовать исполнительские
умения детей в создании выразительного образа.
1.
Одеваемся на улицу. Раздеваемся.
2. Много
снега — протопчем тропинку.
3.
Моем посуду. Вытираем.
4. Мама с
папой собираются в театр.
5.
Как падает снежинка.
6.
Как ходит тишина.
7.
Как скачет солнечный зайчик.
8.
Жарим картошку: набираем, моем, чистим, режем, жарим, едим.
9. Едим
щи, попалась вкусная косточка.
10.
Рыбалка: сборы, поход, добывание червей, закидывание удочки, лов.
11.
Разводим костер: собираем разные ветки, колем щепочки, зажигаем, подкладываем
дрова. Потушили.
12.
Лепим снежки.
13.
Расцвели, как цветы. Завяли.
14. Волк
крадется за зайцем. Не поймал.
15.
Лошадка: бьет копытом, встряхивает гривой, скачет (рысью, галопом), приехала.
16.
Котенок на солнышке: жмурится, нежится.
17.
Пчела на цветке.
18.
Обиженный щенок.
19.
Обезьяна, изображающая вас,
20.
Поросенок в луже.
21.
Наездник на лошади.
22.
Невеста на свадьбе. Жених.
23.
Бабочка порхает с цветка на цветок.
24.
Зуб болит.
25.
Принцесса капризная, величественная.
26.
Бабушка старенькая, хромает.
27.
Холодно: мерзнут ноги, руки, тело.
28.
Ловим кузнечика. Ничего не получилось.
29.
Сосулька.
У нас под
крышей
Белый
гвоздь висит         (руки подняты
вверх).
Солнце
взойдёт —
Гвоздь
упадет
(расслабленные руки пада-
ют вниз,
присесть).
30.
Теплый луч упал на землю и согрел зернышко. Из него проклюнулся росток. Из него
вырос прекрасный цветок. Он нежится на солнце, подставляет теплу каждый
лепесток, поворачивая головку к солнцу.
31.
Стыдно: брови приподняты вверх и сведены, плечи приподняты.
32.
Я не знаю.
33.
Гадкий утенок, его все гонят (голова опущена, плечи сведены назад).
34.
Я — страшная гиена, Я — гневная гиена.
От гнева
на моих губах Всегда вскипает пена.
35.
Пожарить глазунью. Съесть.
36.
«Мы в лесу». Звучит «Сладкая греза» П.И. Чайковского. Все дети выбирают себе
образ на заданную тему, придумывают сюжет и воплощают его в движениях. Музыка
остановилась, и дети остановились, взрослый задает вопросы детям.
— Ты кто?
— Жучок. — Что делаешь? — Сплю. И т.д.

40.
Игры- этюды:
Цель:  развивать детское воображение.
Обучать детей выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт
характера.
1.
Представьте раннее утро. Вчера вам подарили новую игрушку, вам хочется везде
носить ее с собой. Например, на улицу. А мама не разрешила. Вы обиделись
(губки «надули»). Но это же мама — простили, улыбнулись (зубы сомкнуты).
2.
Представьте себя собачкой в будке. Серьезная собачка. Ага, кто-то идет, надо
предупредить (рычим).
3.
Берем снежинку в руку и говорим ей хорошие слова. Говорим быстро, пока не
растаяла.
4.
Я работник сладкий,
 Целый
день на грядке:
Ем
клубнику, ем малину,
 Чтоб
на всю наесться зиму...
 Впереди
арбузы — вот!..
 Где
мне взять второй живот?
5. На
носочках я иду —
 Маму
я не разбужу.
6. Ах,
какой искристый лед, А по льду пингвин идет.
7.
Мальчик гладит котенка, который прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет,
трется головой о руки мальчика.
8.
У ребенка в руках воображаемый кулек (коробка) с конфетами. Он угощает
товарищей, которые берут и благодарят. Разворачивают фантики, кладут конфеты
в рот, жуют. Вкусно.
9.
Жадный пес
 Дров
принес,
 Воды
наносил,

Тесто замесил,
 Пирогов
напек,
 Спрятал
в уголок
И съел
сам.
 Гам,
гам, гам!
10.
Мама сердито отчитывает своего сына, промочившего ноги в
луже
11.
Дворник ворчит, выметая из подтаявшего снега прошлогодний мусор.
12.
Весенний снеговик, которому весеннее солнце напекло голову; испуганный, ощущает
слабость и недомогание.
13.
Корова, тщательно пережевывающая первую весеннюю травку. Спокойно, с
наслаждением.
:и
14. Был у зайца дом как дом
Под
развесистым кустом
, И
доволен был косой: •

— Крыша есть над головой! — '"

А настала осень,
Куст
листочки сбросил,
 Дождь
как из ведра полил,
 Заяц
шубу промочил. –

Мерзнет заяц под кустом:
—
Никудышный этот дом!
15.
Шерсть чесать — рука болит,
 Письмо
писать — рука болит,
 Воду
носить — рука болит,
 Кашу
варить — рука болит,
А каша
готова — рука здорова.
16.
У забора сиротливо
 Пригорюнилась
крапива.
 Может,
кем обижена?
 Подошел
поближе я,
А она-то,
злюка,
Обожгла
мне руку.
17.
Шар надутый две подружки
 Отнимали
друг у дружки.
Весь
перецарапали! Лопнул шар,
 А
две подружки посмотрели —
Нет
игрушки, сели и заплакали...
18.
Что за скрип? Что за хруст? Это что еще за куст?
—
Как       быть без хруста, Если я — капуста.
(Руки
отведены в стороны ладонями вверх, плечи приподняты, рот раскрыт, брови и веки
приподняты.)
19.
Полюбуемся немножко,
 Как
ступает мягко кошка.
 Еле
слышно: топ-топ-топ
, Хвостик
книзу: оп-оп-оп.
Но,
подняв свой хвост пушистый,
Кошка
может быть и быстрой.
Ввысь
бросается отважно,
А потом
вновь ходит важно.

41.
ИГРЫ –стихи.
Цель: учить детей обыгрывать литературный текст,
поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для
создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.
«Самолет»
Поиграем
в самолет? (Да.)
Вы все —
крылья, я — пилот.
Получили
инструктаж —
Начинаем
пилотаж. (Строятся друг за другом.)
В снег
летаем и пургу, (У-у-у-у!)
Видим
чьи-то берега. (А-а-а-а!)
Ры-ры-ры
— рычит мотор,
Мы летаем
выше гор.
Вот
снижаемся мы все
К нашей
взлетной полосе!
Что ж —
закончен наш полет.
До
свиданья, самолет.
«Умываемся»
Кран
откройся,
Нос
умойся,
Воды не
бойся!
Лобик
помоем,
Щечки
помоем,
Подбородочек,
Височки
помоем,
Одно ухо,
второе ухо —
Вытрем
сухо!
Ой, какие
мы чистенькие стали!
А теперь
пора гулять,
В лес
пойдем мы играть,
А на чем
поедем— вы должны сказать. (Самолет, трамвай, автобус, велосипед.) (И едут.)
Стоп!
Дальше
ехать нам нельзя,
Шины
лопнули, друзья.
Будем мы
насос качать,
Воздух в
шины надувать.
Ух!
Накачали.
«Кошки-мышки»
Эта ручка
— Мышка,
 Эта
ручка — Кошка,
В
кошки-мышки поиграть
 Можем
мы немножко.
 Мышка
лапками скребет,
 Мышка
корочку грызет.
 Кошка
это слышит
 И
крадется к Мыши.
Мышка,
цапнув Кошку,
 Убегает
в норку.
 Кошка
все сидит и ждет:
«Что же
Мышка не идет?»
«Мишка»
Косолапые
ноги,
Зиму спит
в берлоге,
Догадайся
и ответь,
Кто же
это спит? (Медведь.)
Вот он
Мишенька-медведь,
По лесу
он ходит.
Находит в
дуплах мед
И в рот
себе кладет.
Облизывает
лапу,
Сластена
косолапый.
А пчелы
налетают,
Медведя
прогоняют.
А пчелы
жалят Мишку:
«Не ешь
наш мед, воришка!»
Бредет
лесной дорогой
Медведь к
себе в берлогу,
Ложится,
засыпает
И пчелок
вспоминает...
«Звонкий
день»
(на мотив
«Ах вы, сени» )
Взял
Топтыгин контрабас:
«Ну-ка,
все пускайтесь в пляс!
Не к чему
ворчать и злиться,
Лучше
будем веселиться!»
Тут и
Волк на поляне
Заиграл
на барабане:
«Веселитесь,
так и быть!
Я не буду
больше выть!»
Чудеса,
чудеса! За роялем Лиса,
Лиса-пианистка
— рыжая солистка!
Старик-барсук
продул мундштук:
«До чего
же у трубы
Превосходный
звук!»
От такого
звука убегает скука!
В
барабаны стук да стук
Зайцы на
лужайке,
Ёжик-дед
и Ёжик- внук
Взяли
балалайки….
Подхватили
Белочки
Модные
тарелочки.
Дзинь-дзинь!
Трень-брень!
Очень
звонкий день!

42.
Игры НА ВООБРАЖЕНИЕ
Цель:  совершенствовать
воображение, восприятие у детей, учить искать выразительные средства для
создания яркого образа.
1.
Ребята, представьте, что вы — художники. Руки — это кисти. Обмакнули их в
голубую краску и рисуем небо, вслушиваясь в музыку.
А теперь
— в желтую краску, рисуем солнце. Круг. А теперь — лучики, выразительные глаза.
Теперь
нарисуем полянку. Она у нас какого цвета? (Зеленого.) Рисуем.
Носом
вдыхаем запах: чем пахнет? (Цветами.) А какими? (Ромашками.) Рисуем.
Послушайте:
ветер шумит веточками дерева — какого? (Березы.) Рисуем.
Итак, мы
в лесу, на полянке.
Представьте,
что вы — цветочки.
Самое
раннее утро, солнышко выглянуло. Цветок еще спит, но вот поднимается, пошевелил
листочками — это пальцы. Прислушаемся. Слышите? Ручей бежит.
2.
А сейчас правильно подышим: правую руку положим на живот, а левую — на пояс.
Живот — это воздушный шарик. Медленный вдох — выдох — «ниточка у шарика плавно
распускается».
Вдох —
правая рука вперед, в кулачок. Открыли кулачок, а там — маленькое перышко.
Выдох — дунули на него, оно улетело.
Испугались
внезапного треска сучьев — быстрый вдох. А оказывается, ничего страшного.
Медленный выдох — свобода.
Вдох, и
едем на лифте: 1-й этаж, 2, 3, 4, 5, 6-й — все, приехали. Все вы доехали? Кто
на каком этаже сделал останойку? Теперь едем вниз.
3.
Звучит музыка с четким ритмом.
«Идем во
фруктовый сад» (ходьба по залу). «Вдыхаем аромат яблок». «Пытаемся достать
яблоки на деревё» (поднимаем сначала левую руку вверх, потом — правую). «Еще
раз пытаемся достать яблоки» (подпрыгиваем на месте, руки по очереди вверх).
«Как же
достать яблоки?» (полуприседания,руки в стороны — вниз).
«Нужно подставить
лестницу и залезть на нее» (имитируем подъем на лестницу).
«Срываем
яблоки и кладем их в ведро» (имитируем сбор яблок).
«Отдыхаем»
(спускаемся и садимся, закрыв глаза, на ковер).

43.
Игра: «Звонкие ладошки».
Цель:
Обратить
внимание детей на характер хлопков в зависимости от музыки и образов. Учить
умению  хлопать тихо и громко, с размаху и держа руки близко одна к
другой., передавать  ритмический рисунок музыки ,  наполнять
движение эмоциональным смыслом.
1.
«Колокола».
Активные
хлопки над головой. Движение яркое, с большим размахом слегка согнутых в локтях
и ненапряженных рук.
2.
«Колокольчики».
Мелкие
хлопки прямыми пальцами одной руки о ладонь другой. Движение легкое, по силе не
громкое. Руки могут быть согнуты в локтях, выпрямлены или подняты в стороны
вверх (вправо или влево). Возможны варианты «колокольчиков», звучащих около
правого ушка или около левого
3.
«Тарелка».
Скользящие
хлопки. Одна рука с размаху двигается сверху вниз, другая — снизу вверх.
4.
«Ловлю комариков».
Легкие
звонкие хлопки прямыми ладошками справа и слева от корпуса, вверху и внизу —
согнутыми в локтях руками.
5.
«Бубен».
Хлопки
ладонью одной руки о неподвижную раскрытую ладонь другой.
Хлопки
могут быть громкими или тихими в зависимости от динамики музыкального образа.
6.
«Подушечка».
Хлопки
выполняются свободными, ненапряженными, мягкими руками перед корпусом и за
ним.
7.
«Вертушки».
Основаны
на поворотах кистей рук от корпуса и обратно. Руки согнуты в локтях и
зафиксированы в статичном положении, работают только кисти, сила удара ладони о
ладонь небольшая. Движение носит игривый характер.

44. Иры
на развитие плавных движений рук
1.
«Ветерок».
Перекрестные
движения рук над головой. В работе участвуют плечо, предплечье, кисть.
2.
«Ленточки».
Попеременные
пластичные движения правой и левой руками вверх-вниз перед грудью.
3.
«Волна».
Плавное
движение вверх и вниз одной рукой. Она может быть отведена в сторону или
вытянута вперед. «Волна» образуется за счет пластичных движений плеча,
предплечья, кисти. «Волна» может плавно перетекать из одной руки в другую.
4.
«Крылья».
Плавные
маховые движения руками, разведенными в стороны. Следует помнить, что при
подъеме рук кисти опущены, а при опускании рук локти слегка согнуты, кисти выразительно
подняты вверх.
5.
«Поющие руки».
 Из
положения «руки в стороны» мягким движением
кисти
направляются друг другу навстречу, словно собирая перед собой упругий воздух.
Такими же пластичными движениями руки снова разводятся в стороны. Корпус при этом
помогает выразительности движения, слегка наклоняясь вперед и откидываясь
назад.

44.
Игры на РАЗВИТИЕ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Цель:  закреплять выразительные приемы
создания игрового образа.следить за тем, чтобы дети сами подмечали различия в
исполнении своих друзей и стремились находить свои движения, мимику.
1.
Предложить детям пройти по камешкам через ручей от лица любого персонажа
(сказки, рассказа, мультфильма) по их выбору.
2.
Предложить ребенку от лица любого персонажа подкрасться к спящему зверю (зайцу,
медведю, волку).
3.
Предложить ловить бабочку или муху от лица различных персонажей.
4.
Изобразить прогулку семейства трех медведей, но так, чтобы все три медведя вели
себя и действовали по-разному.
Примечание.
Приведенные выше задания показывают путь, по которому можно искать

45.                       Игры
на развитие выразительной мимики.
Цель:  учить использовать выразительную
мимику для создания яркого образа.
1.
Соленый чай.
2.
Ем лимон.
3.
Сердитый дедушка.
4.
Лампочка потухла, зажглась.
5.
Грязная бумажка.
6.
Тепло-холодно.
7.
Рассердились на драчуна.
8.
Встретили хорошего знакомого.
9.
Обиделись.
10.
Удивились.
11.
Испугались забияку.
12. Умеем
лукавить (подмигивание).
13.
Показать, как кошка выпрашивает колбасу (собака).
14.
Мне грустно.
15.
Получить подарок.
16.
Две обезьяны: одна гримасничает — другая копирует первую.
17.
Не сердись!
18.
Верблюд решил, что он жираф,
 И
ходит, голову задрав.
У всех он
вызывает смех,
А он,
верблюд, плюет на всех.
19.
Встретил ежика бычок
 И
лизнул его в бочок.
 А
лизнув его бочок,
 Уколол
свой язычок.
А колючий
еж смеется:
— В рот
не суй что попадется!
20.
Будь внимателен.
21.
Радость.
22.
Восторг.
23.
Я чищу зубы.

46.
Игра: «Музыкальный диалог»
Цель: побуждать детей сочинять свой ответ, импровизируя
мелодию. Заданные тексты:
1.
Два цыпленка под веревкой Машут крыльями неловко:
—
Ах, какой большой червяк! Не достать его никак!
(Предполагаемый
ответ: «Это не червяк».)
2.
У колодца пес сидит И не приближается:
—
На цепи ведро висит... Может быть, кусается?.
(Предполагаемый
ответ: «Ведром из колодца набирают воду».)
3.
Ходят куры у дорожек, Квохчут в переулочке:
—
Неужели же из крошек Вырастают булочки?
 (Предполагаемый
ответ: «Наоборот, крошки получаются из булочек».)
4.
Жеребеночек из стога Ухватил травы немного:
—
Не видал я до сих пор Таких больших и вкусных гор.
(Предполагаемый
ответ: «Это стог сена, а не гора».)
5.
На забор котенок влез, Стал он ростом до небес. Замяукал: «Ой, друзья!
Посмотрите — вырос я!»
(Предполагаемый
ответ: «Нет, не вырос».)
6.
Щенок сидит у будки,
 Сидит
вторые сутки.
 Никак
не может он понять,
 Куда
уходит солнце спать.
(Предполагаемый
ответ: «За гору» и т.д.)
7.
Ходит по лесу теленок,
В рыжих
пятнышках бока.
—
Почему в траве зеленой Не бывает молока?
(Отвечают
дети.)

47.
Игра: «Песенное творчество»
1.
На полянке, на лугу
Три
медведя жили,
Три
медведя жили,
 Малину
есть любили.
 Как
малину найдут —
Сразу
песню запоют.
Папа Миша
низко пел
:
«Ля-ля-ля-ля».
Мама
нежно песню пела:
«Ля-ля-ля-ля».
А
Мишутка-медвежонок
Звонко
песню распевал
Да малину
доедал:
«Ля-ля-ля-ля!»
2.
Пропеть свои имя и фамилию, адрес, имя мамы и т.д.
3.
Пропеть диалог: «Оля, где ты?» — «Я здесь». (С веселыми и ласковыми
интонациями.)

48. Игра:
«Музыкальная импровизация»
1.
В руки палочки возьми, Мишкам спеть ты помоги, И мелодию лесную
Ты
ритмично простучи.
2.
Повтори ритм на металлофоне, ксилофоне и т.д. Придумай свой.
3.
Изобрази на ксилофоне грустный и веселый дождик.

49.Игры
на развитие пластики.
Цель: развивать двигательную
способность, моторику разных частей тела, координацию движений, умение
выполнять движения по тексту.
1.Два
притопа,Два прихлопа,
Ежики,
ежики
(вращения кистями)
Наковали,
наковали        (удары кулачком по кулачку)
Ножницы,
ножницы        (перекрещивание рук).
Бег на
месте,
Бег на
месте,
Зайчики,
зайчики
(прыжки).
Ну-ка,
дружно,
Ну-ка,
вместе
(пружинка),
Девочки-мальчики.
2.Нужно
спортом заниматься
(«натягиваем»
спинку, плечи назад):
Каждый
день тренироваться.
Мы начнем
сейчас без промедления.
И ногами
дружно топать,
И в
ладоши громко хлопать —
Выполняем
правильно движения.
Повороты
влево-вПраво,
Занимаемся
на славу.
Будем все
здоровыми и сильными!
А теперь
— прыжки на месте,
Ну-ка,
дружно, ну-ка, вместе —
Мы должны
быть самыми красивыми!
3.Жили-были
дед и баба
На поляне
у реки
И любили
очень-очень
На
сметане колобки.
Хоть у
бабки мало силы (наклоны вперед с движением рук),
Бабка
тесто замесила.
Вышел
ровный,
Вышел
гладкий,
Не
соленый
И не
сладкий,
Очень
круглый,
Очень
вкусный,        :
Даже есть
его
Нам
грустно.
Мышка
серая бежала
Колобочек
увидала.
Ах! Как
пахнет
Колобочек
(нюхаем)
Дайте
Хоть
кусочек!
С
колобочка
Толку
мало—
Скачет
глупый
Где
попало.
Надо
взять
Наш
колобочек

И
запрятать
Под
замочек
(показываем руками).
4.
(Наклоны влево-вправо, руки скользят по туловищу.)
Я
повторяю по утрам       (наклоны вперед-назад,
руки
на
поясе):
Мой
позвоночник —
Гибок,
прям,
Когда я
сплю,
(руки «полочкой» )
Стою,
сижу
(руки на колени),
За
позвоночником слежу (замок запястьями рук, руки
заводятся
поочередно через каждое плечо за спину).
Я
позвоночник берегу       (гладим ладонью одной
руки
по
животу, тыльной стороной другой руки"— по спине)
И от
болезней убегу.
5.У оленя
— дом большой (руки крест-накрест над головой,)
Он глядит
в свое окошко.
 Зайка
по полю бежит,
 В
дверь к нему стучится.
 Дверь
скорей, Олень, открой,
 Там
в лесу охотник злой (изобразить, что держа тружье).
Зайка,
зайка, забегай      (маним), Лапу мне давай.

6. Шла
коза по лесу, по лесу, по лесу,
Нашла
себе принцессу, принцессу, принцессу,
Давай,
коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
И ножками
подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,
И ручками
похлопаем, похлопаем, похлопаем,
 И
ножками потопаем, потопаем, потопаем.
Головкой
покачаем... И начнем сначала.

7. Я на
скрипочке играю:
Тир-ли-ли
да тир-ли-ли
 Скачут
зайки на лужайке,
 Тили-ли
да тили-ли.
А теперь
на барабане:
Трам-там-там,
трам-там-там.
 В
страхе зайцы разбежались
 По
кустам, по кустам.

8.
Я скачу, скачу, скачу
 И
веревочку кручу.
Ты,
веревочка, крутись,
 Пляске
русской поучись.

9.
Как у наших у ворот
 Дворник
улицу метет,
Дворник
улицу метет,
 Все
соринки подберет.
Вышел
козлик погулять
 Стал
он прыгать и скакать.
 Козлик
ножками стучит,
По-козлиному
кричит: «Бе-е!»
 Каблучками
я стучу (ковырялочка),
 Пляску
русскую учу (дробь)
. Пляска
русская моя замечательная!
 Сяду-встану,
сяду-встану
И как
мячик поскачу.
Приседать
я не устану,
 Я
танцором стать хочу.

10.
Лыжи весело берем
И по
снегу все пойдем.
 По
сугробам высоко Ноги поднимаем,
А по льду
совсем легко,
 Тихонечко
шагаем.
 Мы
деревья и кусты
 Змейкой
обойдем,
 И к
пушистой елке
 Вскоре
мы придем.

12.
Гусь купил себе гармошку,
Но дырявую
немножко.
 Широко
гармошка пела,
 По-гусиному
шипела.

13.
На паркете восемь пар —
 Мухи
танцевали,
 Увидали
паука,
В обморок
упали.

14.
Наши язычки устали,
 А
вот шейки отдыхали
. Ну-ка,
шейка, повертись,
 Ну-ка,
шейка, порезвись
 Всем
привет на свете:
Мамам,
папам, детям!
Мы своей
головкой покачаем ловко:
Ой-ой-ой,
покачаем головой.
15.
Дети по лесу гуляли,
За
природой наблюдали,
Вверх на
солнце посмотрели,
И их
лучики погрели.
Бабочки
летали, крылышками махали.
Дружно
хлопнем]
Раз, два,
три, четыре, пять!
Надо нам
букет собрать.
Раз —
присели, два — присели,
В руках
ландыши запели.
Справа
звон — динь-дон,
Слева —
динь-дон!
На нос
села пчела, ишь какая она!
Мы
листочки приподняли,
 В
ладошки ягодки собрали (имитация движений).

16.
Я иду, я иду, поднимая ножки,
У меня на
ногах — новые сапожки.
 Высоко,
высоко поднимаю ножки,
 Чтобы
всем показать новые сапожки.
 Ай-ай-ай!
Посмотри, лужа-то какая!
 Ай-ай-ай!
Посмотри, лужа-то большая
 Высоко,
высоко, высоко подпрыгну.
 Не
боюсь, не боюсь, лужу перепрыгну.

50.Игра: «Звероробика» (музыка Б. Савельева, слова А. Хаита)
Уселась
кошка на окошко И стала лапкой уши мыть. Понаблюдав за ней немножко, Ее
движенья можем повторить.
Припев:
Раз, два, три — ну-ка, повтори! Раз, два, три — ну-ка, повтори! Три, четыре,
пять — повтори опять! Три, четыре, пять — повтори опять!
Змея
ползет лесной тропою, Как лента, по земле скользит, А мы движение такое Рукою
можем вам изобразить.
Припев.
Весь день
стоит в болоте цапля
И ловит
клювом лягушат.
Не трудно
так стоять ни капли
Для нас,
для тренированных ребят.
Припев.
Живет на
свете очень много
Мартышек,
кошек, птиц и змей.
Но,
человек, ты друг природы
И должен
знать повадки всех зверей.
Припев.
51.Игра:
. «Солдаты» (пальчиковый  игротренинг)
Ладони
сомкнуты. Мизинцы — дети (говорят тоненьким голосом).
Безымянные
пальцы — мама (говорит обычным голосом).
Средние
пальцы — папа (говорит низким голосом).
Указательные
пальцы — солдаты (говорят басом).
Скрещенные
большие пальцы — порог избы.
Ночь. В
избе все спят. Раздается стук.
Солдаты.
Тук-тук!        Указательные пальцы постуки-
вают друг
о друга.
Дети. Кто
там?
Мизинцы постукивают друг о
друга.
Солдаты.
Два солдата. Указательные пальцы постуки-
Пришли
переночевать!    вают друг о друга.
Дети.
Спросим у мамы. Мизинцы постукивают друг о
Мама!
друга.
Мама.
Что, дети?
Безымянные пальцы постукива-
ют друг о
друга.
Дети. Два
солдата.         Мизинцы постукивают
друг о
Пришли
переночевать!    друга.
Мама.
Спросите у папы! Безымянные пальцы постукивают друг о друга.
Дети.
Папа!
Мизинцы постукивают друг о
друга.
Папа.
Что,
дети?
Средние пальцы постукивают
друг о
друга.
Дети. Два
солдата.         Мизинцы постукивают
друг о
Пришли
переночевать,    друга.
Папа.
Впустите!
         Средние пальцы
постукивают
друг о
друга.
Дети.
Входите!
Мизинцы постукивают друг о
друга.
Солдаты.
Ах,
Указательные пальцы «пля-
Какая
благодать,
шут», совершая перекрестные
Что
пустили ночевать!    движения.
Войдем!
Сомкнутые
ладони повернуть пальцами к груди, затем следует быстрый оборот рук на
180" так, чтобы соприкоснулись тыльные стороны ладоней. Руки вытягиваются
вперед

Скачано с www.znanio.ru

alt: Воспитатель созывает детей:

alt: А то и я считать бы смог! Ученик:

alt: Там играл зимой в снежки,

alt: В этом положении нужно короткими толчками поворачивать тело то вправо, то влево; при этом руки взлетают и обвиваются вокруг корпуса, голова поворачивается, ноги также поворачиваются,…

alt: Выше бережка головушку несет,

alt: Игра: «Пантомимы» Цель : учитьдетей элементам искусства пантомимы , развивать выразительность мимики

alt: А на чем поедем— вы должны сказать

alt: Игры на развитие выразительной мимики

alt: Выполняем правильно движения.

alt: Зайка, зайка, забегай (маним),

alt: Весь день стоит в болоте цапля

title: Карточек игр


extracted_text:
Проектирование программы. Сначала
производится проектирование архитектуры программной системы. Следующим
шагом является детальное проектирование. На этом этапе происходит процедурное описание программы, выбор и оценка алгоритма для реализации каждого
модуля. Входной информацией для проектирования являются
требования и спецификации системы.
Для проектирования программ существуют различные
подходы и методы. Современный подход к проектированию основан на декомпозиции, которая, в свою очередь,
основана на использовании абстракции. Целью при декомпозиции является создание модулей,
которые взаимодействуют друг с другом по определенным и простым правилам. Декомпозиция используется для
разбиения программы на компоненты, которые
затем могут быть объединены.

alt: Проектирование программы .

title: Проектирование программы


extracted_text:
Развиваем
мелкую моторику и учим буквы.
Учим
буквы с помощью манной крупы.
Согласитесь,
что учить буквы только с помощью книг, перелистывая страницу за страницей,
скучно и неинтересно для ребѐнка 4-6 лет. Поэтому мне хотелось бы
предложить одну простую и полезную игру, которая поможет с лёгкостью и без
принуждения запомнить буквы. Такую игру можно сделать всего за пару минут. Для
неё понадобится поднос и стакан манки. Высыпаем стакан манки на поднос, ставим
его на стол – и ваша игра готова. Уверена, подобная игра надолго заинтересует
вашего ребёнка.
Итак,
начнём изучать буквы с помощью манки.
1.
Рисуем
изучаемую букву пальцем по манке, называем её, затем предлагаем малышу
нарисовать рядом такую же. Можно внести разнообразие: рисовать буквы ватной
палочкой или тонкой кисточкой.
2.     Пишем
на листе бумаги буквы и засыпаем лист манкой. Предлагаем ребѐнку
разгрести пальчиками крупу и назвать найденные буквы.

     3. Берём трубочку для коктейля и просим ребёнка
подуть в неё, выводя нужную букву с помощью воздушной струи.

      4. Прячем в манку объёмные пластмассовые буквы
(для этого манки должно быть больше), предлагаем малышу отгадать их на ощупь.

      5. Выкладываем с помощью нитки контур буквы на
листе цветной бумаги. Предлагаем ребѐнку «написать» букву манкой. Нужно,
чтобы малыш брал манку двумя пальчиками и аккуратно сыпал её на выложенный
ниткой контур. Контур можно сделать с помощью клея, нанося его тонкой струйкой.
     6. Пишем на манке букву, например, Г. Просим
малыша добавить одну палочку, чтобы получилась буква П. Так можем преобразовать
букву С в О, Р в В, Л в М и т.д.
     7. Пишем на листе букву, засыпаем манкой её
часть, предлагаем ребёнку отгадать, какая буква спряталась, и назвать её.
     8. Выкладываем изображение буквы на подносе с
манкой при помощи различных мелких предметов: камешков, желудей, семечек,
пуговиц, бусинок и др. Плюсы такой игры заключаются в том, что ребёнок с
удовольствием будет играть в неё и незаметно для себя выучит все буквы.

 Вышеописанные игры с манной крупой способствуют
развитию мелкой моторики, речевого дыхания, зрительного восприятия. Играйте с
детьми как можно чаще!

Учитель-логопед: Сорокина С.Ю.

file_name: Развиваем мелкую моторику и учим буквы.docx

alt: Развиваем мелкую моторику и учим буквы

intro: HFPDBDFTV VTKRE. VJNJHBRE

другое

group: Педагогика

title: Развиваем мелкую моторику и учим буквы.


extracted_text:
Занятие 57. Транспорт
Цели: закрепить
и обобщить знания о транспорте; научить составлять простое описание предмета;
научить образованию формы творительного падежа; развивать графические умения и
навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «На чем я еду, плыву, лечу...» (по
дороге на машине, по морю — на
корабле, по воздуху — на самолете,..),
2. «Отгадай загадку»
Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней! (Машина.)
Чудо-птица — алый хвост, Полетела в стаю звезд, (Ракета.)
Он в безбрежном океане Туч касается крылом,
Развернется над лугами, Отливает серебром. (Самолет.)
3. Дидактические игры
• «Что? Где?».
На доске карточки с изображением рельсов
Дети расставляют карточки в зависимости от того, где
этот транспорт движется: ,
лодка — водный транспорт самолет — воздушный транспорт поезд — железнодорожный
транспорт автобус — наземный транспорт •
«Узнай по описанию».
Ребенок достает из «Чудесного мешочка» игрушку, но не
называет ее, а дает описание, чтобы все догадались, что у него:
— Колеса, сиденье, педали, руль ... (велосипед).
— Салон, окна, двери, колеса, сиденья, руль... (автобус).
4. Физкультминутка
«Воздух — вода —
огонь — земля»
Дети выполняют упражнения: «воздух» (руки вверх),
«вода» (руки перед собой), «огонь» (вращательные движения руками перед собой),
«земля» (руки вниз). Логопед пытается запутать ребят: делает обманные
движения, не соответствующие команде. Дети должны правильно показать: воздух —
вода — огонь — земля.
5. Дидактическая игра «Кто чем управляет?»
Дети рассказывают по картинкам:
— Это самолет. Самолетом управляет
летчик.
— Это поезд. Поездом управляет
машинист.
— Это ракета. Ракетой управляет
космонавт.
 6. Работа в тетради
Дети должны
аккуратно выполнить штриховку корабля.

file_name: Занятие 57.doc

title: Занятие 57. Транспорт (по лексике - старшая группа)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА  С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ

Тема урока: Письмо
изученных букв гласных звуков, слогов и слов с изученными буквами.

Данный конспект урока разработан
на основе прописей,  авторами которых являются Н.В. Нечаева, Н.К. Булычева.
УМК «Система развивающего обучения Л.В. Занкова». Урок построен в соответствии
с требованиями ФГОС. Применение ИКТ осуществлялось согласно возрастным
особенностям обучающихся.
            Методическая разработка может использоваться
учителями, которые работают  по другому УМК, применяя данные задания на
материале   своих  прописей.

Автор:

учитель
начальных классов
МКОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 1
 имени
А.М. Горького» городского округа город Фролово
Волгоградской
области
Алпатова  Людмила  Геннадьевна
alpatova-34@ yandex.ru

Русский
язык (Обучение письму)
УМК
«Система развивающего обучения Л.В. Занкова»
1
класс
Тема урока: Письмо
изученных букв гласных звуков, слогов и слов с изученными буквами.
Цели урока: образовательная
– сформировать знания и умения писать слоги, слова, предложения с буквами
гласных звуков;
 предметная – организовать
деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных
ситуациях;
направленная на развитие личности
ребёнка – создать условия для развития у школьников умений формулировать
проблемы, предлагать пути их решения.
Планируемые результаты:
-
личностные: принятие и освоение социальной роли
обучающегося; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях.
-
метапредметные: ставить учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;
осуществлять пошаговый контроль; контролировать действия партнера; осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить классификацию
по заданным критериям; контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы
достижения результата; владеть общим способом решения задач;
-
предметные: проводить звуковой анализ слова по заданному
алгоритму; различать звуки и буквы; писать буквы, слоги, слова; списывать
предложения.
Тип урока: урок
общеметодолологической направленности (урок решения частных задач с применением
открытого способа).
Цель
освоения   учебного содержания:
1. формирование способности учащихся к новому способу
действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов;
2. выявление теоретических основ построения
содержательно – методических линий.

Этап урока

Содержание

Деятельность
  учащихся

Деятельность
  учителя

УУД
 (мета
предметные результаты)

Организа-ционный  момент

Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Встаньте прямо, не шумите
Все ль на парте посмотрите.
Настроение на «5»
Значит можно начинать.

 Проверьте  свою посадку за
  партой.

Подарите друг другу улыбку, она
  поможет вам в совместной работе.

Приветствуют учителя  и друг друга, проверяют готовность к
  уроку.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, к
  совместной работе с одноклассниками.
Коммуникативные:
- формирование  умения слушать и слышать.

Постановка темы и цели урока

Откройте  тетради, проверьте
  друг у друга её наклон.

Исследуйте страницу 12,
  рассмотрите внимательно все задания.

Сформулируйте  тему  нашего
  урока?

Подумайте, какую цель нужно
  поставить перед собой на данном уроке?

Какие задания нам помогут
  достичь эту  цель?

В каких заданиях возникали
  трудности?

Что вам может помочь в этой
  работе? (пропись, знания)

А какие задания вы можете
  предложить, чтобы  разрешить данные трудности?

Давайте выстроим задания в том
  порядке, в котором они нам помогут в достижении цели урока.

Исследуют  страницу в тетради, изучают задания,
  формулируют тему  и цель урока, выстраивают план урока.

Организует диалог с обучающими, указывает на объект
  наблюдения, помогает сформулировать тему и цель урока, совместно с учащимися
  составляет план урока.

Регулятивные:
 - постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
  что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать
  речевые конструкции.

Решение частных задач с применением нового способа
  действий

Решение частных задач с применением нового способа
  действий

Решение частных задач с применением нового способа
  действий

Решение частных задач с применением нового способа
  действий

Начнём работать по выстроенному
  плану.

1 задание. Прочитайте
  самостоятельно задание.
Прочитаем задание хором, делая
  паузы между  частями задания. Кому не понятно задание?

Выполняйте.

Проверяем. Слайд 1.
  Самопроверка.
Поднимите руку у кого так
  выполнена работа.

Ловушка – перепутаны буквы и
  задание. Почему не согласны ? Докажите.

2 задание. Задание
  читает ученик, остальные следят пальчиком.
Выполните задание, совещаясь
  друг с другом.

Проверяем. Пара, которая
  сделала задание быстрее всех, записывает его на доске.
Объясните, почему распределили
  именно так  буквы.

Почему у некоторых возникла
  трудность при выполнении этого задания?

3 задание.  Прочитаем
  хором задание. Подчеркните простым карандашом главные (важные) слова в нём.

Прочитайте слова, которые
  подчеркнули?

Ставим пальчик на первый
  столбик слов, начинаем выполнять работу. Читаем слог, который написан, а
  после тире пишем слог, который у нас получился.  Во втором столбике  работаем
  со  словами.

Выполняем работу фронтально.

Физкультурная минутка

4 задание.  До
  выполнения задания предлагается провести прогностическую самооценку: кто
  уверен, что напишет слова без ошибок, поставьте на полях !, если
  сомневаетесь, то ?

Выпишите на чистую строчку
  слова с мягким согласным звуком.  Сайд 2.

Мир, машина, нёс, серая,
  лужа, Люба, мыло, мясо.

Проверяем.  Слайд 3.  Ловушка.
  Добавлено лишнее слово «машина».

Почему слово «машина» не надо
  было писать?

Правильный ответ: мир, нёс,
  серая, Люба, мясо.

Кто выполнил задание без
  ошибок? Поднимите руку.

На что надо обратить внимание,
  чтобы в следующий раз не допускать ошибок?

5 задание.
Прочитайте самостоятельно  верхнее задание. Выполните его
  первую часть.

Что скажете об именах?
Выполните вторую часть задания  самостоятельно.

Взаимопроверка. Проверьте друг
  у друга. Помогите исправить ошибку.
Вслух по цепочке  озвучивают
  своё  выполнение задания, объясняя  свой выбор.

Выполним нижнюю часть задания.

Что будете делать?
  (Звуко-буквенный анализ слова)

Что надо сделать, чтобы не
  ошибиться в подсчитывании звуков?

Выполняйте.

Проверяем. Покажите столько
  пальчиков, сколько букв в слове «Рая», теперь столько пальчиков, сколько
  звуков в данном слове.

Почему звуков больше, чем букв?

Аналогично проверяется работа
  со 2 и 3 словами.

Какое правило надо знать, чтобы
  не допускать ошибки при выполнении такого задания?

6 задание. Вы сейчас
  соберётесь на «Учёный совет».
 Прочитаете слова, которые
  записаны на карточках, и составите из них предложение. Запомните его. После этого,
  договоритесь кто возьмёт какую карточку, можете держать её  вдвоём,  и
  выстроитесь для проверки вашей работы: 1 ряд – вдоль окон класса,  2 ряд – у
  доски, 3 ряд – вдоль  шкафов.

Проверяем.
Первый ряд, что у вас
  получилось, озвучьте.
Остальные  учащиеся читают
  тоже  предложение  и  соглашаются с его составлением или высказывают свою
  точку зрения.

Аналогично осуществляется
  проверка работ 2 и 3 рядов.

Запишите своё предложение по
  памяти.

Кому было трудно при выполнении
  этого задания? Почему?

Анализируют  недописанные буквы, осуществляют пошаговый
  контроль,
сравнивают свою работу с образцом, объясняют свою точку
  зрения.

Совещаются, обсуждают, анализируют, договариваются
между собой в парах, записывают.

Выделяют первый звук в слогах и словах,
анализируют, сравнивают придуманные слоги и слова с
  заданными, записывают с другим первым звуком.

Учащиеся встают около своих парт, повторяя упражнения,
  глядя на проектор.

Выписывают  слова, осуществляют прогностическую и ретроспективную
  самооценку.

Читают задание, выполняют его. Осуществляют
  взаимопроверку.
Анализируют звуко-буквенный состав слова, вспоминают
  правила и применяют их на практике.

Выполняют задание, Контролируют свои действия по заданным
  критериям. Доказывают свою точку зрения.
Записывают предложение по памяти, осуществляют
  самоконтроль.

Оказывает индивидуальную
  помощь.
Наблюдает за  самостоятельной  работой , организует
  общеклассную дискуссию, помогает заметить границу между знанием и незнанием.

Организует работу в парах и её
  проверку у доски.
Принимает ответы и подводит к различным вариантам
  классификации.

Помогает проанализировать задание, сделать вывод.
  Контролирует и корректирует выполнение действия.

Учитель организует физкультурную минутку.

Включает учащихся в контрольно-оценочную деятельность.

Организует диалог с обучающими, указывает на объект
  наблюдения, помогает сделать вывод.
Контролирует и корректирует выполнение действия.

Предлагает задание.  Наблюдает
  за работой обучающихся, направляет их, помогает учащимся заметить и
  осознать ошибку, проверяет ответы.

Регулятивные:
 -
  наблюдение за результатом и уровнем усвоения знаний, его временных
  характеристик;
умение
  анализировать работу других, оценивать меру освоения материала,
оценивать
  собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
причины неудач

Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в
  зависимости от конкретных условий;

Личностные:
-
  выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание,
  желание узнать больше.

Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Итог урока. Рефлексия.

Назовите тему урока.
Какую ставили перед собою цель?
Вы достигли её?

Оцените свою работу на уроке. Нарисуйте в прописи белый
  мячик и раскрасьте соответствующем цветом. Если вы не испытывали затруднений
  - зеленым цветом, синим – были небольшие трудности, красным – было трудно.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, формируют
  конечный результат своей работы.

Организует самооценку учебной деятельности.
Организует рефлексию

Регулятивные:
 - оценка – осознание качества и уровня освоения и
  владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои
  достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в
  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.

file_name: Обучение письму.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

alt: Русский язык (Обучение письму)

alt: Этап урокаСодержаниеДеятельность учащихсяДеятельность учителяУУД (мета предметные результаты)

title: Урок по теме "Письмо изученных букв гласных звуков, слогов и слов с изученными буквами"


extracted_text:
Тема: «Семь чудес света – семь чудес Ямала»
(Слайд  1). Всему миру известны прославленные в
древности сооружения и статуи, прекрасные творения человеческого разума и
умелых человеческих рук. Назовем их: египетские пирамиды и Сфинкс, висячие сады
Семирамиды, статуя Зевса, храм Артемиды, маяк в Александрии, колосс Родосский,
мавзолей в Галикарнасе.
Мы с вами живем в
удивительном месте, семь чудес есть и здесь, на нашей ямальской земле.
Достаточно только оглянуться и увидеть эти чудеса. Их создала сама природа! А
еще и человек, любящий свой родной край.
(Слайд 2). ЯНАО образован 10 декабря 1930
года. Часть имени округу дал полуостров Ямал, в переводе с ненецкого на русский
язык означает «край земли», другую часть названия округ получил от имени
коренного народа – ненцев.
Вы
на карту посмотрите
И Ямал на ней найдите,
Потому что здесь наш дом:
Мы на севере живем.
Чудо Ямала – г.
Салехард на Полярном круге (Слайд 3).Нам, живущим в арктическом регионе, дороги
первозданность, чудо красоты края, разделенного невидимой условной чертой
Полярного круга. Салехард – единственный город в мире, расположенный на
Полярном круге.

Чтец. Еле – еле на карте
достанешь

Ведущий. Салехард, в прошлом Обдорск, был «срублен»
русскими казаками. Город, существовавший веками в деревянном исполнении, сегодня
одевается в камень, стремительно меняет свое лицо. Он стал крупным транспортным
узлом на севере страны, международным культурным центром.
Ведущий. Чудо Ямала – северное сияние (Слайд 4). Порой в небесах высоких широт
вспыхивают изумительные световые спектакли – северное сияние. Впервые о
северном сиянии написал М.В.Ломоносов.

Ведущий. Современные
ямальские поэты хотят, чтобы весь мир увидел необыкновенную красоту северного
сияния, величественную картину северной природы:
Чтец. Как хочу я, чтобы вопреки
Самым дальним расстояньям
Любовались все материки
Нашим северным сияньем! (Р. Ругин)
Ведущий. Чудо Ямала – реки Ямала (Слайд
5). Все пространство округа  усыпано болотами, озерами, реками. В
округе насчитывается более 300 тысяч озер, 48 тысяч рек, в них добывается одна
треть мировых запасов ценных сиговых пород рыбы.

Ведущий. Обь, берущая свое
начало в горах Алтая, – самая длинная река России (5410 км). Она доставляет на
Ямал около 400 куб. км. воды в год. Разливаясь весной, река образует могучий
поток шириной в 4 км и глубиной до 40 метров.

Ведущий. Эта удивительная
река течет по соленой вечной мерзлоте. Зимой она становится узкой ледяной
лентой, а весной разливается на несколько километров в ширину. Для жителей
Ямала Юрибей – река жизни. Вдоль реки находятся основные святилища коренных
жителей. Через реку идут на нерест муксун и нельма. Здесь высиживают птенцов
полярные гуси и утки, гнездятся около 40 видов птиц, пасутся северные олени.
Ведущий. Юрибей – настоящее
чудо для ценителей арктической природы. Это название хорошо известно и
археологам. Здесь каждый год, освобождаясь ото льда, река выпускает из плена
вечной мерзлоты древних мамонтов.
Ведущий. Чудо Ямала – Полярная ночь и Полярный день (Слайд 6). Самый продолжительный и суровый
сезон на Ямале – зимний. Сумрачный короткий день и длительные ночи при жестоких
морозах. Солнце не задерживается на полярном небе. Наступает полярная ночь,
которая длится почти 150 дней. Самый короткий день – 21 декабря.

Ведущий. Особенностью летнего сезона являются большие запасы
солнечного тепла и света. В тундру приходит Полярный день. 22 июня – самый
долгий световой день. Лето на севере – короткое, но бурное.

Ведущий. Чудо
Ямала – Полярный Урал (Слайд 7). Упираясь в небо,  высятся
скалы Полярного Урала, обрываясь прямо в волны Карского моря. Здесь самая
северная часть Уральского хребта. По нему проходит линия, разделяющая два
великих материка: Европу и Азию.  Рассказы об этих местах есть в трудах авторов
далекой древности. В новое время через них шли пути купеческих караванов и служивых
людей, осваивающих Сибирь.

 началось осуществления   грандиозного проекта «Урал
промышленный – Урал Полярный». Но привлекателен край не только богатством недр.
Его называют Полярной Швейцарией. Великолепен он в любое время года. Стоит лишь
раз побывать среди гор, и «сердце остается там». В зоне Полярного Урала есть
несколько заповедников для охраны живой природы уникального уголка Севера.
Ведущий. Чудо Ямала – запасы газа и нефти (Слайд 8). Ямал
является крупнейшей газоносной провинцией. В год добывается около 40 млн. тонн
нефти, около 600 млрд. куб. м. газа. Добыча природного газа сосредоточена в
Пуровском, Тазовском и Надымском районах. Крупнейшие газовые месторождения:
Медвежье, Ямбургское, Заполярное, Бованенковское, Уренгойское, Вынгапуровское.
г.Новый Уренгой называют газовой столицей России. Ямальский газ доходит до
очень далеких стран, таких как Италия, Франция, Германия, Испания, Турция. Из
недр округа извлекается 92% общероссийского объема газа и 10% общероссийской
добычи нефти.

Ведущий. Чудо Ямала – люди Ямала (Слайд 9). Ямал
– родина коренных народов: ненцев, ханты, манси, селькупов. Это душевные,
гостеприимные, трудолюбивые, скромные люди.
 Ведущий. Оленеводы, охотники, рыбаки, они трепетно и бережно
относятся к природе, к суровой, северной, но самой дорогой родине. Они
сохранили свои традиции, обычаи, самобытную, уникальную культуру, которая нашла
свое выражение в орнаментах на одежде, в построении основного жилища – чума, в
декоративно-прикладном творчестве, в исполнении народных песен и танцев.

(Л. Лапцуй «Имя твое в
своем сердце ношу».)
Кто
автор этих строк?  Его назвали «Ямальским соловьем».
Предлагаю
разгадать кроссворд и найти ответ на  первый вопрос. (Слайды  ).

Ведущий. Каких ещё ямальских
писателей вы знаете? (А. Неркаги, Л. Лапцуя, Р. Ругин).
Ведущий (Слайд ). Как много мы знаем о Ямале и как мало мы
знаем о родном крае. Оглянемся вокруг себя: нас окружают замечательные,
талантливые люди, нас завораживают ямальские пейзажи, нас удивляют огромные
природные запасы сырья, мы восхищаемся узорами на национальной одежде северных
жителей, их умению жить в суровых условиях севера.
Подведение
итогов
Вопросы по
содержанию

Самоанализ
классного часа, проведенного
в 3 классе  классным руководителем Сечко О. М. по теме: «Семь чудес
света – семь чудес Ямала»

Эта
тема в данном классе является актуальной, так как в составе класса из 24
человек 17 уч-ся коренного населения. При обсуждении вопросов, связанных с их
бытом, культурой,  они наиболее активны.
Цель
классного
часа углубить представления учащихся о родном крае, о малой родине.
В задачи входит расширение диапазона
знаний учащихся о культуре коренных народов Ямала; приобщение к
общечеловеческим ценностям; помощь адаптации школьников к жизни в многонациональном
сообществе; развитие чувства прекрасного.
Перед
проведением классного часа была проведена подготовительная работа: дети   разучили
стихотворения, подобранные учителем. На доске были вывешены карта России и
карта полушарий, на которых было предложено детям показать ЯНАО, полуостров
Ямал, Уральские горы. Надо отметить, что это задание вызвало у учащихся
затруднения., несмотря на то, что в кабинете постоянно в классном уголке висит
карта ЯНАО ( размер А3). Это говорит о том, что надо чаще проводить
практические занятия в ориентировании на географических картах.
В
ходе классного часа дети познакомились с 7 «чудесами» Ямала, о каждом из
которых были прочитаны подготовленные стихотворения. При знакомстве с последним
чудом – людьми нашего края – учащимся было предложено разгадать кроссворд, с
помощью которого они ответили на вопрос: «Кого называют «Ямальским соловьем». В
заключении был проведен фронтальный опрос по содержанию классного часа, который
показал, что дети хорошо усвоили данный материал. Учащиеся смогли перечислить
все 7 «чудес», отвечали на вопросы осознанно, активно.
Для
усиления восприятия в ходе классного часа использовались средства ИКТ. В
презентации демонстрировались слайды с изображением «чудес»,  клип о столице
ЯНАО - Салехарде, кроссворд. Также была проведена электронная физкультминутка.
В
основном дети были активны, внимательны, но такие ученики как Сэрпиво Вадим и
Вануйто Максим не проявляли активности.
Между всеми
этапами классного часа четко прослеживалась логическая связь. Для проведения
мною были созданы учебно-материальные, морально-психологические, гигиенические,
эстетические, а также временные условия.
Считаю, что данное занятие проведено на
хорошем методическом уровне, так как все поставленные задачи были  реализованы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 чудес ямала.docx

alt: Тема: «Семь чудес света – семь чудес

title: «Семь чудес света – семь чудес Ямала»  Классный час  в 3 кл