extracted_text:
¨
название курса: «Философия»

¨
Пререквизиты:
Учебная дисциплина «Философия» предполагает:
-наличие определенного минимума знаний и навыков у
учащихся;
-наличие среднего образования, дающего сведения из
области естественных   и    гуманитарных наук;
-умение искать и находить нужную литературу и
способность аналитически и критически ее осваивать;
-определенный  уровень  дисциплины  и  культуры
мышления.
Для успешного усвоения курса «Философия» необходимо
знакомство с дисциплинами, предшествующими изучению данного курса, такими как «История
Казахстана», «Культурология», «Этнопсихология», «Экология», «Основы
экономической теории», «Логика».

¨
Постреквизиты:
Наиболее тесно философия связана с культурологией,
социологией, политологией, психологией, педагогикой, некоторыми историческими и
правовыми дисциплинами, с концепциями современного естествознания и многими
другими.

¨
Краткое описание:         Курс философии состоит из введения, 3 разделов и 24 тем
          Раздел I.
Введение. Философия, ее предмет и
роль в обществе.
          Раздел II.
Основные философские доктрины.
Философия Древней Индии. Философия Древнего Китая. Античная философия.
Средневековая западноевропейская философия. Средневековая арабоязычная
философия. Философия эпохи Возрождения. Философия Нового времени. Немецкая
классическая философия. Философия марксизма. Неклассическая философия,
Иррационализм.  Русская философия. Отечественная философия. Западная философия
в контексте культуры XX века канун XXI века.

Раздел III. Основные проблемы философии.  Категория бытия в философии. Материя и ее атрибуты.  Бытие сознания.  Познание как
предмет философского анализа. Диалектика, ее  законы,  категории и принципы.
Проблема человека в философии.  Общество как объект философского анализа.
Ценности и их роль в жизни человека и общества. Цивилизация и культура.
Глобальные проблемы современности и предпосылки их решения. Философия любви.
Философия образования.
 Цели и задачи дисциплины
       Развитие
у студентов интереса к фундаментальным знаниям, формирование научного
мировоззрения, стимулирование потребности к философским оценкам исторических
событий и фактов действительности, усвоение идеи единства мирового
историко-культурного процесса при одновременном признании многообразия его
форм.
       Курс представляет
собой введение в философскую проблематику. Его основная задача - способствовать
формированию у студентов целостного представления о мире и месте человека в
нём, вооружить их системой взглядов на мир, способствующими пониманию
происходящих в нём явлений.

Освоение курса должно содействовать:

- развитию у студентов познавательных способностей, умению правильно мыслить,
вести дискуссии, полемику, диалог;

- овладению научными методами познания, умению применять их в будущей
практической деятельности;

-  умению выработать у себя твердые убеждения гражданина, патриота своей
страны;

-   выработке навыков непредвзятой оценки философских и научных течений,
направлений и школ.

Календарно-тематический
план семинарских занятий (очная форма изучения).

№
п/п

Название
темы

Вопросы
семинарских занятий

Основная лит-ра

Дополн
лит-ра

Неделя

1

Роль и место
философии в духовной жизни общества

-Предмет философии
-Место и место философии в духовной жизни общества
-Историческое становление и проблемность «основного вопроса философии»
-функции философии

Л-1-8

Л-1-7

1 нед.

2

Философия Древнего Востока

-об особенностях Восточной цивилизации и культуры. Специфика восточной
  ментальности.
-философия Древней Индии
-философия Древнего Китая

Л-1-9

Л-1-3

2 нед.

3-4

Античная философия

-об особенностях античной философии и культуры
-поиск первоначала. Милетская школа. Диалектика Гераклита и Сократа.
-проблема бытия в Элейской школе.
-Древнегреческий атомизм: Демокрит, Эпикур.
-Платон. Обоснование метафизики
-идеальное государство, его структура и законы
-онтология Аристотеля
-социально-политические взгляды Аристотеля.

Л-1-10

Л-1-5

3-4 нед.

5

Христианская философия средних веков

-Об особенностях эпохи средневековья и их отражение в философии
-Патристика как течение религиозной философии. Аврелий Августин. Этап
  схоластики. Творчество Ф.Аквинского
-Номинализм и реализм: спор о природе универсалий
-Мистический пантеизм М.Экхарта

Л-16

Л-1-3

5 нед.

6

Мусульманская философия средних веков

-Возникновение ислама и его влияние на развитие философской мысли
-Философия Аль-Фараби
-Философия Ибн-Сины.
-Проблема веры и разума, души и тела в творчестве Ибн-Рушда

Л-1-5

Л-1-5

6 нед.

7

Философия эпохи Возрождения

-Специфика эпохи Возрождения и их отражение в философии.
- Н.Кузанский и его философские идеи.
-Проблема политики и морали в философии Н.Макиавелли
-Религиозная реформация
-Становление науки

Л-1-4

Л-1-4

7 нед.

8

Философия Нового времени

-Критика религиозного сознания и схоластики. Научная революция XVII в., создание
  механистически-материалистической картины мира (И.Ньютон).
-Проблема метода научного познания (Ф.Бэкон, Р.Декарт). Эмпиризм и
  рационализм.
-Натуралистическая философия человека. М.Монтень.
-Мистический пантеизм Я. Беме.
-Б. Спиноза. Свобода как осознанная необходимость.

Л-1-2

Л-1-5

8 нед.

9

Немецкая классическая философия

-И.Кант – родоначальник немецкой классической философии.
  «Коперниканский переворот» в теории познания.
-Этика Канта.
-Система и метод Г.Гегеля.
-Материализм Л.Фейербаха.

Л-1-4

Л-1-5

9 нед.

10-11

Современная философия

-Кризис классической философии. Борьба сциентизма и антисциентизма в
  современной философии. Позитивизм и его исторические формы.
-Герменевтика и его основные представители.
-Феноменология и структурализм.
-Постструктурализм, деконструктивизм, постмодернизм.
-Экзистенциализм как философия человеческого существования.
-Современная религиозная философия.

Л-1-8

Л-1-3

10-11 нед.

12

Отечественная философия

-Особенности ментальности кочевников и их отражение в философии.
-Отечественная философия (Аль-Фараби, Ж.Баласугуни, А.Иугнеки, К.А.
  Яссауи).
-Философия поэтов-жырау в XV-XVIII веках

Л-1-4

Л-1-4

12 нед.

13

Материя и основные формы её существования

-Материя как философская категория.
-Движение как способ существования материи.
-Пространство и время как формы существования движущейся материи.
-Биологическое, психологическое и социальное пространство-время.

Л-1-6

Л-1-4

13 нед.

14

Общество: формационный и цивилизационный
  анализ

-Понятие общества. Сущность материалистического и идеалистического
  подходов к пониманию общества.
-Формационный подход к анализу общества. Критика коммунистической ОЭФ.
  Цивилизационный подход к анализу общества. Критика постиндустриального
  общества.

Л-1-10

Л-1-3

14 нед.

15

Человек. Личность. Индивидуальность

-Понятие человека. Соотношение биологического и социального в
  человеке. Личность как мера социальности человека. Свобода и ответственность.
-Понятия индивидуальности и индивидуализма. Раскрытие индивидуальности
  как способ самореализации личности.

Л-1-5

Л-1-4

15 нед.

Примечание: Список основной и
дополнительной литературы следует смотреть в планах семинарских занятий.

Самостоятельная
работа студентов под руководством преподавателя СРСП (очная форма обучения).

№

Содержание

Часы

Формы
работы

Лит-ра

Время
контроля

1.

Особенности мифологического мировоззрения. О специфике современного
  мифотворчества. О специфике религиозного мировоззрения. Религиозный
  фундаментализм и экстремизм как феномены современного мира. Специфика
  философского познания реальности. Структура философского знания

2

Работа с
  рекомендованной литературой

Л1-11

1 нед.

2.

Философия древней Индии. Концептуальные и текстуальные основания;
  единство и различие основных школ. Духовное постижение космоса и человека.
  М.Ганди, Р.Тагор, Ш.Ауробиндо, С.Витвекананда- видные представители
  современной философской мысли. Философия древней Индии: традиции и
  современность.

2

Задание на
  систематизацию информации на основе анализа идей видных представителей
  современной философской мысли - /кластер/

Л1-6

2 нед.

3.

Философия Древнего Китая. Текстуальные основания и становление
  философии. Онтология и гносеология, социально-философские и этические учения.
  Принцип «у-вэй» и его значение для современного человечества. Проблема
  человека в учениях даосизма и конфуцианства /сравнительный анализ/.
  Конфуцианство как моральная философия Китая. Золотое правило морали.
  Конфуцианство и его влияние на ход современных реформ

Работа с текстом,
  анализ текста. Составление диаграммы Венна

Л1-6

2-3 нед.

4.

Сократ и его философские постулаты: «Познай самого себя» и «Я знаю, что
  ничего не знаю». Моральная философия Сократа. Добродетель как знание.
  «Калокагатия» - единство добра, истины и красоты. Протагор как основоположник
  философии софистов. Субъективная диалектика софистов. Современные софизмы и
  их воздействие через пиар – технологии на общественное сознание.

2

Составление
  индивидуальной карты пометок

Л1-10

3 нед.

5.

Мир идей и мир вещей. Космология Платона. Эрос как стремление к вечной
  идеальной форме бытия, духовное рождение человека. Диалектика познания.
  Учение Платона об «анамнезисе» (припоминание души). Вечность и бессмертие
  души. Идеальное государство Платона и его современные критики

2

Задание по
  структурно-логическим схемам, таблицам

Л1-5

3-4 нед.

6.

«Органон» Аристотеля. Этика Аристотеля. Обоснование нравственного
  выбора. Философия – высшая добродетель человека. Учение Аристотеля о
  социальной справедливости и современные теории о среднем классе. Проблемы
  становления среднего класса в Казахстане.

2

Работа с текстами
  Аристотеля «Органон», «Никомахова этика»

Л1-5

4 нед.

7.

Культура и религия в мусульманских странах. Основные направления
  ислама: суннизм, шиизм. Суфизм как основное направление мусульманской
  философии. Ступени восхождения к Богу. Западная арабоязычная философия Ибн
  Халдуна. Значение арабоязычной философии в истории мировой культуры, ее
  влияние на развитие европейской философии

2

Работа с понятийным
  аппаратом (глоссарий)

Л1-11

5 нед.

8.

Ф.Бэкон – основоположник эмпиризма и сенсуализма в Новоевропейской
  философии. Идолы познания и пути их преодоления. Индуктивный метод. Вера в
  НТП. Р.Декарт – основоположник рационализма в Новоевропейской философии.
  Дуалистическая онтология Р.Декарта.

2

Групповая работа по
  составлению инсерта

Л1-7

5-6 нед.

9.

Французское просвещение 18 века. Особенности становления. Философские
  взгляды Вольтера. Отношение Вольтера к религии. Проблемы общества и человека
  в творчестве Ж.Ж.Руссо. Теория «общественного договора». Проблемы воспитания.
  Материализм Гольбаха. Социально-философские взгляды Монтескье. Теория
  разделения властей. Концепция «разумного эгоизма» в философии французских
  просветителей.

4

Заслушивание
  реферативных заданий

Л1-8

6-7 нед.

10

И.Кант-родоначальник немецкой классической философии. Антиномии разума
  И.Канта. Категорический императив и «золотое правило морали» – сравнительный
  анализ. Учение Канта о человеке. Проблема веры.

4

Работа с
  монографической литературой. Анализ поставленной проблемы

Л1-5

7-8 нед.

11

Философия Г.Гегеля. Гегелевское учение о бытии, понятии, идее.
  Философия духа. Субъективный, объективный, абсолютный дух. Соотношение
  религии и философии. Философия как вершина абсолютного духа.

2

Тематические
  контрольные работы

Л1-7

8 нед.

12

Разработка Л.Фейербахом материалистической философии. «Сущность
  христианства» - выдающееся произведение Л.Фейербаха. Социальные,
  гносеологические и психологические корни религии. Этика любви Л.Фейербаха.

2

Работа с текстом «Сущность
  христианства»

Л1-7

8-9 нед.

13

Неопозитивизм как философия науки. Логический позитивизм (Б.Рассел,
  Р.Карнап и др.) Принцип верификации. Лингвистическая философия (Л.фон
  Витгенштейн) и его основные идеи. Постпозитивизм и его основные представители.

2

Выполнение заданий
  на соотношение понятий

Л1-13

9 нед.

14

Экзистенциализм. Проблема существования и сущности человека. Человек в
  условиях отчуждения, социальных кризисов и «пограничных ситуаций». Проблема
  человеческой свободы. Экзистенциальный вакуум и пути его преодоления

2

Понятийно-деловая
  игра

Л1-13

9-10 нед.

15

Современная религиозная философия. Неотомизм и решение проблемы
  соотношения веры и знания. Персонализм как христианская концепция проблемы
  человека. Исламский фундаментализм о современных проблемах человечества

2

Систематизация
  информации на основе анализа ассоциации: /кластер/, /инсерт/

Л1-13

10 нед.

16

Отечественная философия. Кочевой образ жизни и его влияние на
  становление мироощущения, мировосприятия и мировоззрения человека. Основные
  проблемы, поставленные в творчестве поэтов-жырау в эпоху
  «Зар-заман».Философские взгляды Ш.Кудайбердиева. Казахская философия сегодня

2

Работа с
  рекомендованной литературой

Л1-9

11 нед.

17

Движение. Пространство. Время. Основные формы движения материи.
  Современные представления о формах движения материи. Значение теории
  относительности для развития философских представлений о единстве материи,
  пространства и времени. Субстанциальные и релятивистские концепции
  пространства и времени.

2

Задание по
  структурно-логическим схемам, таблицам

Л1-10

12 нед.

18

Категориальные формы бытия. Единичное, особенное и общее. О
  необходимости учета особенностей Казахстана в ходе реформирования общества.
  Сущность и явление, их взаимосвязь. Содержание и форма и их методологическое
  значение в познании. Структура и система. О системном подходе в познании.

2

Тематические
  контрольные работы

Л1-15

13 нед.

19

Философия общества. Проблемы модернизации казахстанского общества.
  Общество как объект философско-аксиологического анализа. Природные основы
  общества. Казахстанское общество с точки зрения  формационного и
  цивилизационного подходов. Учет особенностей Казахстана в ходе очередной
  модернизации.

2

Выполнение заданий
  по тестам

Л1-15

14 нед.

20

Проблема человека в философии. Философия о природе человека: обзор
  различных точек зрения, дилеммы уникальности/универсальности,
  внутреннего/внешнего; единство человека, его историчность, необходимость
  синтеза гуманистических концепций. Человек. Личность. Индивидуальность.
  Ценности человеческого существования.

2

Составление
  индивидуальной карты пометок

Л1-11

15 нед.

Примечание:
список
литературы следует смотреть в планах СРСП.

Самостоятельная
работа студентов (очная форма обучения).

№

Темы занятий

Задания

Цель и содержание
  занятий

Рекомен-
дуемая лит-ра

Форма
контроля

Срок
сдачи

1.

Досократовская
  античная философия

Сообщения, доклады,
  рефераты

Показать студентам,
  что древняя греческая философия общепринятый духовный исток современной
  философии, всей европейской культуры

Л11

Защита докладов и
  рефератов

1-2 нед.

2.

Эллинистическая
  философия

3.

Философия Нового
  времени

Составление тестов

Уяснить, что главный
  девиз этого периода: «не наука для науки», а расширение власти человека над
  природой

Л1-8

Контроль тестового
  задания

3 нед.

4.

Система и метод
  Г.Гегеля

Работа с понятийным
  аппаратом

Показать
  противоречие между диалектическим методом и философской системой Г. Гегеля

Л1-4

Опрос

4 нед.

5.

Философия марксизма

Выполнение
  аналитических заданий

Рассмотреть
  интерпретацию марксизма

Л1-5

Коллоквиум

5 нед.

6.

Неклассическая
  философия. Иррационализм

Дискуссия

Установить
  отличительные черты философии

Л1-9

Дискуссия

6-7 нед.

7.

Герменевтика,
  феноменология, структурализм

Выполнение таблицы
  на соответствие

Определить сущность
  направлений

Л1-9

Сдача выполненных
  заданий

8 нед.

8.

Русская философия

Работа с основными
  тезисами и концепциями

Познакомить с
  взаимоисключающими тезисами «славянофилов» и «западников». Указать на
  особенности русского космизма

Л1-5

Дискуссия

9 нед.

9.

Онтология. Категории
  материи и сознания в их соотношении

Работа с понятиями,
  определениями

Рассмотреть на
  разграничение понятий «материя», «бытие», «сознание»

Л1-9

Собеседо-вание

10 нед.

10

Гносеология.
  Философия познания

Тесты, задания,
  упражнения

Показать, что
  гносеология является теоретизированным обоснованием философии

Л 1-8

Контроль выполненных
  работ

11 нед.

11

Философия общества

Выполнение
  аналитических заданий

Рассмотреть
  общество, как целостную развивающуюся систему

Л1-15

Коллоквиум

12 нед.

12

Проблема человека в
  философии

Проблемные задания

Выявить, что проблема
  человека – центральная проблема в философии в установлении его сущности, его
  личностных качеств, перспектив его развития

Л1-22

Тестовые зачеты

13-14 нед.

13

Глобальные проблемы
  человечества

Доклады, рефераты

Установить
  актуальность и пути решения данной проблемы

Л1-12

Защита докладов,
  рефератов

15 нед.

Примечание: Список литературы
следует смотреть в планах СРС.

Список основной
литературы:
ы произвол и беззаконие
относительно членов общества и его социальных институтов.
й
1. Абишев К. Философия. -
Алматы. 2002г.
2. Габитов Т.Х. Философия.- Алматы.
2000г.
3. Антология мировой философии в 4-х
томах. - М., 1968г.
4. История философии М., 1998г.
5. Хрестоматия по истории философии от
Нестора до Лосева.- М., 1997г.
6. Мир философии в 2-х частях. - М.,
1991г.
7. Мифы народов мира. Энциклопедия в 2
томах. - М., 1991г.
8. История философии в кратком изложении.
- М., 1991г.
9. Кессиди К.Х. От мифа к логосу. - М.,
1972г.
10. Ю. Лосев А.Ф. Философия. Мифология.
Культура. - М. 1991г.
11. Мень А. История религии /в поисках
пути, истины и жизни/ - М., 1999г.
12. Мамардашвили М.К. Как я понимаю
философию. - М., 1990г.
13. 0ртеа - и - Гассет X.
Что такое философия? - М., 1991г.
14. Хайдеггер М. Что такое философия? -
М., 1967г.
15. Рассел Б. Проблемы философии. - М.,
Республика. 2000г.
16. Степанянц М.Т. Восточная философия:
Вводный курс. - М., 1997г.
17. Радхакришнан С. Индийская философия.
- М., 1956г.
18. Чанышев А.Н. Курс лекций по древней
философии. - М., 1981г.
19. Костюченко B.C.
Классическая веданта и ведантизм. - М., 1983г.
20. Лысенко В.Г. «Философия природы» в
Индии: атомизм школы вайшешика» - М., 1986
 г.
21.
Семенцов B.C. «Бхагавадгита» в традиции и в современной научной критике. - М., 1985г.
22.
Лукьянов А.Е. Становление философии на Востоке. Древняя Индия и Китай. - М., 1989г.
23. Древнекитайская
философия: Собрание текстов в 2-х томах - М., 1972г.
24. Дао и даосизм в
Китае. - М., 1982г.
25. Семененко И.И. Афоризмы Конфуция. -
М., издательство МГУ. 1987г.
26. Переломов Л.С. Конфуцианство и легизм
в политической истории Китая. –
М., 1981г.
27. Делюскин Л.П. Личность в традиционном
Китае. - М., 1993г.
28. Книга перемен. - М., 1993г.
29. Хрестоматия по
истории философии. От Лао-Цзы до Фейербаха. - М., 1997г.
30. Переломов Л.С.
Конфуций «Лунь юй». - М., 1998г.
31. Асмус В.Ф. Античная
философия. - М., 1976г.
32. Богомолов А.С.
Античная философия. - М., 1985г.
ЗЗ. Вернан Ж.П.
Происхождение древнегреческой мысли. - М., 1988г.
34. Диоген Лаэртский. О
жизни, учениях и изречениях древних философов.- М.,1975г.,1998г.
35. Жмудь А.Я. Пифагор
и его школа. - М., 1990г.
36. Кессиди В.Х.
Гараклит. - М., 1982г.
37. Фрагменты ранних
греческих философов. - М., 1989г.
38. Реале Д. Антисери Д. Западная
философия от истоков до наших дней.- СПб., 1994
 г.
39. Чанышев А.Н. Курс лекций по древней
философии. - М., 1981г.
40. Рассел Б. История западной философии.
- М., 1993г.
41. Лосев А.Ф., Тахо-Годи А.А. Платон.
Аристотель. - М., 1993г.
42. Рассел Б. Мудрость Запада. - М.,
1998г.
43. Майоров Г.Г.
Формирование средневековой философии. - М., 1979г.
44. Соколов В.В.
Средневековая философия. - М, 1979г.
45. Аврелий Августин.
Исповедь Блаженного Августина, епископа Гиппонского.- М, 1991г.
46. Боргош Ю. Фома
Аквинский. - М., 1975г.
47. Чанышев А.Н. Курс лекций
по древней и средневековой философии. - М, 1991г.
48. Григорян С.Н. Из
истории философии Средней Азии и Ирана. - М., 1960г.
49. Игнатенко А.А. В
поисках счастья. - М., 1989г.
50. Ислам:
энциклопедический словарь. -М., 1991г.
51. Бруно Д. Диалоги. -
М, 1949г.О героическом энтузиазме. - М., 1953г
52. Винчи Л. Избранные
естественнонаучные труды. - М., 1955г.
53. Горфункель А.Х.
Философия эпохи Возрождения. - М., 1980г.
54. Данте А.
Божественная комедия. - М., 1967г.
55. Кампанелла Т. Город
Солнца. - М., 1955г.
56. Мор Т. Утопия. -
М., 1978г.
57. Кузанский Н. Соч. в
2-х т. - М, 1979г.
58. Монтень М. Опыты. -
М.- Л., 1957-60гг.
59. Асмус ВФ
Историко-философские этюды. - М., 1984г.
60. Очерки по истории
мировой культуры. - М., 1997г.
61. Вольтер Ф.М.
Философские сочинения. -М., 1988г.
62. Дидро Д. Избранные
философские произведения. - М., 1941г.
63.
История философии в кратком изложении. Перевод И.И. Богута - М., 1991г.
64. Гайденко П.П.
Философия Фихте и современность. - М., 1979г.
65. Гулыга А.В.
Немецкая классическая философия. - М., 1986г.
66. Гегель Наука
логики. Т.З. - М., 1972г.
67. Фейербах Л. История
философии в 3-х т. Т.З. - М., 1967г.
68. Фейербах Л.
Избранные философские произведения. Т 1-2. - М., 1955г.
69. Маркс К. "Тезисы
о Фейербахе" Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд. Т 42
70. Маркс К., Энгельс
Ф. "Немецкая идеология" Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд. Т. 43.
71. Абай. Соч в 2-х
том. - М., 1970г.
72. Абай. Книга слов. -
Алматы., 1995г.
73. Алтынсарин Ы. Собр.
соч. в 3-х т. - Алматы, 1985г.
74. Асан-Кайгы и его
поиск. "Жеруйык" - Алматы, 1995г.
75. Валиханов Ч. Собр.
соч. 3-х т. - Алматы, 1996г.
76. 0рынбеков М.
Предфилософия протоказахов. - Алматы., 1994г.
77. Сегизбаев О.А.
"Казахская философия XV- начало XX вв. "Алматы., 1996г.
78. Вернадский В.И.
Жизнеописание. Избранные труды. Воспоминания современников. Суждения потомков.
- М., 1993 г.
79. 3амалеев А.Ф. Курс
истории русской философии. - М., 1995г.
80. 3еньковский ВВ.
История русской философии. В 2-х т. - СПб., 1991г.
81. Лосский Н.О.
История русской философии - М., 1991г.
82. Леви - Стросс К.
Структурная антропология. - М., 1973г.
83. Поппер К.
"Открытое общество и его враги" Т 1-2., Алматы., 1996г.
84. Сумерки богов - М.,
 1998 г.
85. Хайдеггер М. Бытие
и время. - М., 1997г.
86. Хрестоматия по
истории философии. От Шопенгауэра до Дерриды - М., 1997г.
87. Фейерабенд П.
Избранные труды по методологии науки - М., 1986г.
88. Фуко М. Археология
знания. - Киев., 1996г.
89. Проблема человека в
западной философии. - М, 1988г.
90. Соловьёв Э.Ю.
Прошлое толкует нас. Горькие уроки XX столетия. - М., 1991г.
91. Диалектическая
логика. - Алматы., 1987г.
92. Доброхотов А.Л.
"Категория бытия в классической западно-европейской
философии" - М.,
1986г.
93. Какабадзе З.М. Проблема
человеческого бытия. - Тбилиси, 1986г.
94. Баженов Л.Б.,
Морозов Е.К., Слуцкий М.С. Философия естествознания. МЛ 1966г.
95. Розенталь И.Л.
Элементарные частицы и структура Вселенной - М., 1987г.
96. Пространство и
время. - Киев., 1984.
97. Ахундов М.Д.
Концепция пространства и времени: истоки, эволюция, перспективы. - М., 1982г.
98. Черник А.Д. Физика
времени - М., 1987г. 99.Будрейко Н.
Познание тайн материи. - М., 1962г.
100. Ильенков Е.В. Проблема идеального. - М., 1983г.
101. Сознание как категория
материалистической диалектики. - Л., 1989г.
102. Туленов Ж.Т. Взаимосвязь категорий
диалектики. М., 1983г.
103. Категории мышления и индивидуальное
развитие. Гл.2 - Алматы., 1991г.
104. Сознание как условие форм
жизнедеятельности. Сборн. АГУ Алматы., 1996
 г.
105. Батмер Г. Новый рационализм. - М., 1987
 г.
106. Губанов Н.И. Чувственное отражение -
М., 1986 г.
107. Гадамер Х.Г. Истина и метод- М.,
1988г.
108. Витгенштейн Л.
Философские работы. Ч. 1. - М., 1994г.
109. Диалектическая логика.
Т-1. Гл. 5-6; Т-3 Разд .2.; Том 4. Разд. Л - Алматы 1986-87
 г.г.
110. Ильин В.В. Теория познания Гл. 1., -
М., 1994 г.
111. Кассирер Э. Философия символических
форм. - М. 1996 г.
112. Копнин П.В. Диалектика как логика
теории познания. - М., 1973 г.
113. Косиченко А.Г. Философия и
методология науки. - Алматы, 1997 г.
114. Кун Т. Структура научных революций -
М., 1975 г.
115. Поппер К. Логика и рост научного
знания. - М., 1983 г.
116. Философия и методология
науки. - Алматы, 1999 г.
117. Ахутин А.В. Понятие
"природа" в античности и Новое время. - М., 1988
 г.
118. Афанасьев В. Мир живого:
системность, эволюция, управление. М., 1966г
119. Алексеев В. Становление
человечества. - М., 1984 г.
120. Диалектика в
науках о природе и человеке. Человек, общество и природа в век НТР. - М., 1983
 г.
121. Вернадский В.И. Философские мысли
натуралиста. - М., 1987 г.
122. Новиков Ю.В. Природа и человек - М.,
 1991 г.
123. Общество и природа. Исторические
этапы и формы взаимодействия.- М., 1981
 г.
124. Энгельс Ф. Диалектика природы. Маркс
К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. т. 20
125. Абишев К. Человек. Индивид.
Личность. - М., 1978 г.
126. Западная философия XX
века - М., 1998 г.
127. Западная философия. Итоги
тысячелетия - Бишкек, 1997 г.
128. Любутин К.Н.,
Грибакин А.В. Западная философская антропология: от Фейербаха к Фромму.
129. С чего начинается личность - М., 1984
 г.
130. Метаморфозы человека в ауре
культуры. - Алматы. 1993 г.
131. Моисеев Н. Человек и ноосфера - М., 1990
 г.
132. О человеческом в человеке. - М., 1991
 г.
133. Орлов В. Человек, мир,
мировоззрение - М., 1985 г.
134. Человек в мире отчуждения. Разд.
2,4. Алматы 1996 г.
135. Человек. - М, 1991
 г.
136. Фролов И.Т. О человеке и гуманизме.
- М, 1989 г.
137. Арон Р. Этапы развития
социологической мысли. - М., 1992 г.
138. Антология мировой политической мысли
Т 1. - М., 1997 г.
139. Барулин B.C.
Социальная философия. - М, 1993 г.
140. Вебер М. Избранн. произв. - М., 1990
 г.
141. Всеобщая декларация прав
человека. – М., 1993 г.
142. Гегель Г.В.Ф. Философия истории. -
СПб., 1993 г.
143. Кант И. Идея всеобщей истории во всемирно-гражданском
праве.
Соч. Тб - М., 1966 г.
144. Конституция Республики Казахстан.
145.
Маркс К. К критике политэкономии. Предисловие. Маркс К. Энгельс Ф. Соч. т. 13.
146. Назарбаев Н. "В
потоке истории" любое издание.
147. Назарбаев Н. Критическое
десятилетие. - Атамура, 2003 г.
148. Нурланова К. Человек и мир:
казахская национальная идея. - Алматы, 1996
 г.
149. Ортега- и - Гассет. Дегуманизация
искусства - М., 1989 г.
150. Сорокин П. Человек. Цивилизация.
Общество. - М., 1992 г.
151. Стратегия –
2030.
152. Тойнби А. Постижение истины. - М., 1991
 г.
153. Телемтаев М.М. Системная технология.
Гл. 2. Алматы, 1999 г.
154. Шпенглер О. Закат Европы. -
Новосибирск, 1993 г.
155. Шахназаров Г.Х. О концепции
общественного развития// Соц. исслед. 1994, № 10.
156. Фрейд 3. Будущее одной иллюзий. -
М., 1991 г.
157. Хатингтон С. Столкновение
цивилизации. - М., 2003 г.
158. Ритмы Евразии. Эпохи и цивилизации.
- М., 1993 г.
159.
Гершунский Б.С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры. - М., 1997
 г.
160. Гершунский Б.С. Философия
образования для ХХI века. - М., 1998
 г.
161. Садыков Т.С.
Теоретико-методологические основы модернизации образования в Республике
Казахстан. - Алматы. 1997 г.
162. Садыков Т.С.,
Нургалиева Г.К. Теоретико-методологические модернизации образования в
Республике Казахстан. - Алматы, 1998 г.
163. Стратегия образования.
//Казахстанская правда, 2004 г. 16 октября.
164. Телемтаев М.М. Системная технология.
Гл. 8. Образование. - Алматы, 1999 г.
165. Пахомов Н.Н. Кризис образования в
контексте глобальных проблем. Философия образования XXI века. - М., 1996
 г.
166. Философия пола и любви. - М., 1989
 г.
167. Васильев К. Любовь - М., 1982
 г.
168. Есим Г. Хаким Абай. - Алматы, 1995
 г.
169. Кант И. Конец всего сущего
//Трактаты и письма - М., 1980 г.
170. Мукашев З.А. Женский образ и Символ
культуры - А-Ата., 1994 г.
171. Русский эрос или философия любви в
России - М., 1991 г.
172. Симона де Бовуар. Второй пол - М., 1998
 г.
173. Шопенгауэр А. Метафизика половой любви
- Минск., 1998 г.
174. Философия любви. Ч-1,2 - М., 1990
 г.
175. Фромм Э. Искусство
любить. - М., 1990 г.
176. Фромм Э. Мужчина и женщина. - М., 1998
 г.
177. Юлина Н.С. Женщина, семья и
общество. Дискуссии в феминистской мысли США //Вопросы философии. 1994
 г. № 9.
178. Нурланова К. Человек и мир:
казахская национальная идея - Алматы, 1994
 г.
179. Шулембаев К.Ш. Маги, боги и
действительность. - Алмата, 1975 г.

Тематика
рефератов:

1. Социально-политические и идейно-теоретические
предпосылки  возникновения философии в Древней Греции.
2. Мифология и философия в античном мире.
3. Диалектика Гераклита.
4. Сравнительная характеристика теорий познания
Демокрита и Платона.
5. Сравнительная
характеристика учений о бытии Демокрита и Эпикура.
6. Учение Платона об идеях
(объективный идеализм Платона).
7. Учение Аристотеля о
нравственности.
8. Учение Аристотеля о материи и форме.
9. Главные вопросы
теоретической борьбы между идеализмом и реализмом.
10. Роль механики Ньютона в
формировании материализма Нового времени.
11. Сравнительный анализ
методов познания Ф. Бэкона и Р. Декарта.
12. Теория познания
Дж. Локка.
13. Эволюция философских взглядов
Д.Беркли.
14. Учение французских материалистов об
обществе.
15. Категорический императив
Канта, его значение для учения о праве и государстве.
16. Сходство и различие диалектики
Г.Гегеля и К.Маркса.
17. Материализм Л.Фейербаха.
18. Г.В.
Плеханов о роли личности в истории.
19. Философская концепция Ф.Ницше.
20. Философская
концепция А.Шопенгауэра.
21. Кант и
Достоевский: сходство и различие философских идей.
22. Философские идеи русских народников.
23. Экзистенциализм Ж.-П.Сартра.
24. Проблема познаваемости в
герменевтике.
25. Проблема истинности знания и ее
критериев в философии XX в.
26. Проблема прогресса общества в философии
XX в.
27. Религиозно-философская концепция
Тейяра де Шардена.
28. Проблема смысла жизни человека в
философских учениях.

29. Реферативный обзор журнала «Вопросы
философии» за 2011-2012 по тематике (по одной из тем):
а) Философия и наука.
б) философские проблемы человека.
с)  настоящее и будущее
человеческого общества.
д) философия и культура.
е) общество и природа
и) модели будущего общества.
30.
Реферативный обзор журнала «Вестник Московского университета» (Серия «Философия
за 2011-2012 (по одной из тем):
а) общество вчера, сегодня, завтра.
б) народы Казахстана: возрождение и развитие.
с) человек и
общество.

31. Реферативный обзор
журнала  «Евразийское сообщество» за 2011-2012 г. по тематике  (по одной из
тем):
а) казахстанская
цивилизация,
б) общество и реформы,
с) глобалистика и
футурология
д) женщина в обществе

Рейтинговая система оценки
знаний студентов
по дисциплине «Философия»

            Контроль знаний, умений и навыков студента
по курсу осуществляется по рейтинговой системе и предполагает:
-
текущий контроль и учет знаний, умений и навыков;
- экспресс - опросы перед началом лекции и по ее ходу;
- проверка усвоения основных понятий и законов на
семинарских занятиях;
- проверка умения решать практические задания на
семинарах.

1.  Распределение рейтинговых баллов по видам контроля:

№

Вид итогового контроля

Виды контроля

Баллы

1

экзамен

Итоговый контроль

40

Рубежный контроль

60

  Всего

100

Аудиторные занятия распределяются
следующим образом:
Лекции – 15
Семинары – 15
Всего – 30 занятий

Распределение баллов по видам выполняемых
     заданий:

Виды заданий:
-
ответы на семинарах – отл. – 1
балл

хор. – 0,7 баллов
удовл. – 0,5 баллов
неудовл. – минус 0,5 балла
-
посещение лекций и наличие
ее конспекта – 0,2 балла
-
дополнения – 0,3-0,5 балла;
-
написание доклада – 1,5 балла;
-
написание реферата – 1 балл;
-
экспресс контрольная работа – 0,3
балла;
-
домашняя контрольная работа – 0, 3
балла;
-
написание глоссария –0,2 балла;
-
составление кроссвордов – 0,3
балла;
-
анализ периодической печати – 0,2
балла;
-
отсутствие на лекции и
семинарском занятии – минус 0,5;
-
контрольная работа – 20
баллов.
  По видам проделанной работы студент отчитывается
либо на семинарском занятии, либо на индивидуальной консультации по
согласованию с преподавателем.

Распределение рейтинговых баллов по результатам
     аттестации:

Оценка правильности ответов
  студентов в %

Оценка

55-60

5 (отлично)

45-54

4 (хорошо)

30-44

3 (удовлет.)

0-29

2(неудовл.)

4.
Система оценок с использованием буквенных символов:

Баллы

Оценка по буквенной системе

Цифровой эквивалент баллов

Оценка по традиционной системе

95-100

А

4,0

Отлично

90-94

А-

3,67

85-89

В+

3,33

Хорошо

80-84

В

3,0

75-79

В-

2,67

70-74

С+

2,33

Удовлетворительно

65-69

С

2,0

60-64

С-

1,67

55-69

Д+

1,33

50-54

Д

1,0

0-49

F

0

Неудовлетворительно

5.
Распределение баллов по видам и формам контроля
Студент,
набравший по итогам семестра 30 баллов и набравший по всем видам контроля
положительные оценки, допускается к сдаче экзамена. Для получения положительной
оценки необходимо на экзамене набрать не менее 20 баллов.

СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Семинарские занятия:

Семинар
1. «Роль и место
философии в духовной жизни общества»
1. Предмет философии.
Философия: наука или искусство? Многообразие определений предмета философии и
главных тем философских размышлений: краткий исторический обзор.
2. Место
и роль философии  в духовной жизни общества. Соотношение
мифологии, религии и
философии как исторических форм мировоззрения.
3. Историческое становление и
проблемность «основного вопроса философии».
4. Функции философии.

Основные понятия и
термины:
мировоззрение,
мифология, религия, философия, синкретизм, «основной вопрос философии»,
агностицизм; философское направление: материализм, идеализм, монизм, дуализм.

Основная литература:
1. Платон. Федон. Соч., т. 2, с. 48-51. (в
хрестоматии: Мир философии,
М., 1991, с. 10-12, в дальнейшем цит. как
Мир филос.)
2. Аристотель.
Метафизика. Соч. в 4-х т.т., т.1, с.67-69. (Мир филос., с. 12-13)
3. Августин. О граде
божьем. (Мир филос., с 14.)
4. Фома Аквинский
Сумма теологии., (Мир филос., с 15.)
5. М.
Монтснь. Опыты. (Мир филос., с 15-17.)
6. Г. Гегель. Энциклопедия философских
наук. (Мир филос., с53.)
7. Л.Фейербах. О начале философии. (Мир
филос., с.54-55.)
8. Э. Гуссерль.
Кризис европейского человечества и философия. (Мир филос,
с.77-82)

Дополнительная
литература:
1. Г. Башляр. Новый рационализм (Мир филос., с.
116-117)
2. Абишев К. Философия,  Алматы, 2002.
3. Кессиди К.Х. От мифа к логосу. Москва,
1972
4. Лосев А.Ф. Философия. Мифология.
Культура, М., 1991
5. Мамардашвили М.К. Как я понимаю
философию. М., 1990
6. Мифы народов мира. М., 1991
7. Ортега- и- Гассет X. Что такое философия? М., 1991

Темы докладов и рефератов:
1. Роль донаучного знания в формировании философии.
2. Признаки философского и научного знания.
3. Значение философии в сегодняшней жизни.

Семинар 2. «Философия Древнего Востока»
1. Об особенностях Восточной
цивилизации и культуры. Специфика восточной
ментальности.
2. Философия древней Индии:
А) Джайнизм и его основные
постулаты;
В) Принципы «ахинса» и
«апариграхи». Проблема человеческого страдания и выхода из него;
С)
Буддизм как этическое учение Индии.
3.Философия Древнего Китая:
А)
конфуцианство - моральная философия древнекитайского общества;
В) даосизм;
С) школа «Фа - цзя» - политико-правовая
философия Китая.

Основные понятия и термины:
джайнизм, ахинса, тиртханкары, аскетизм, нирвана
карма, сансара, буддизм, 4 благородные истины, даосизм, конфуцианство

Основная литература:
1.Самхиты. Антология мировой философии. М.,
Мысль,  1969.,т. 1., ч.1, в дальнейшем:
Антология), с. 69-74.
2. Упанишады. Антология..., с. 75 - 93.
3. Бхагавад- гита.
Антология..., с.94 - 116.
4. Четыре
благородные истины. Антология..., с. 117- 136
5. Степанянц М.Т. Восточная философия:
вводный курс. М., 1997
6. Радхакришнан С. Индийская философия.,
М.. 1956
7. Древнекитайская философия: собрание
текстов в 2-х томах, М..1972
8. Лао-Цзы. О природе ДАО. Антология...,
с. 182-190.
9. Конфуцзы. О небе и судьбе.
Антология...., с. 191-206.

Дополнительная литература:
1. Сюнь-Цзы. Натурфилософия. Антология...,
с.223-234.
2.
Хань-Фей-Цзы. Об управлении государством. Антология.., с. 235-239.
3. Чанышев А.Н. Курс лекций
по древней философии. М, 1981

Темы докладов и рефератов:
1. Роль древней индийской мифологии в формировании философии.
2. Философия буддизма.
3. Роль древнекитайской мифологии в формировании философии.
4. Конфуцианство и даосизм – основные направления древнекитайской
философии.

Семинар 3. «Античная философия»

1. Об
особенностях античной философии и культуры. Основные понятия
античной мысли: Природа,
Космос, Логос, Эйдос, Душа.
2. Поиск
первоначала: Милетская школа. Диалектика Гераклита и
Сократа.
3. Проблема бытия в элейской
школе: Парменид, Зенон. «Путь истины» и «путь мнения» в учении Парменида.
Апории Зенона.
4. Древнегреческий атомизм:
Демокрит, Эпикур.

Семинар 4. «Классическая
философия»
1.
Платон. Обоснование метафизики. Проблема «Эйдосов - идей» в философии Платона.
2. Идеальное государство, его
структура и законы.
3. Онтология Аристотеля.
Учение Аристотеля о материи и форме.
4. Социально-политические
взгляды Аристотеля.

Основные понятия и термины:
 натурфилософия, космоцентризм, диалектика,
акциденция, апейран, апория, атараксия, бытие, интеллигибельный, категории,
майевтика, метафизика, софистика, скептицизм, стоицизм, эклектизм, неотомизм.

Основная литература:
1. Гомер и Гесиод.
Антология... , т. 1, ч. 1, с. 263-267.
2. Милетская школа.
Антология..., с. 268-280.
3. Пифагорейская
школа. Антология. с. 280-291.
4. Элейская школа.
Антология...., с. 291-315.
5. Софисты.
Антология..., с. 315-321
6. Левкипп -Демокрит.
Антология...., с. 322-345.
7. Эпикур.
Антология..., с.346-358.
8. Лукреций Кар. О
природе вещей. Антология..., с.361-369.
9. Платон. Диалоги.
Антология..., с.370-406.
10. Аристотель.
Метафизика. Антология...., с. 408-472.

Дополнительная литература:
1. Богомолов А.С. Античная философия. М.,
1985, с. 23-53.
2. Асмус В.Ф. Античная философия. М., 1975
3. Диоген Лаэртский.
О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов.
М.,1998
4. Асмус В.Ф.
Платон. М., 1975
5. Чанышев А.Н.
Аристотель. М., 1981

Темы докладов и рефератов:
1. Этика Сократа.
2. Калокагатия.
3. Социальные проблемы
в «идеальном государстве» Платона.
4.
Социально-политические взгляды Аристотеля.

Семинар 5. «Христианская
философия средних веков»
1. Об
особенностях эпохи средневековья и их отражение в философии. Основные этапы
развития средневековой христианской философии: ранняя патристика, классическая
патристика, схоластика.
2. Патристика как течение
религиозной философии средневековья. Творчество
А. Августина.
3. Этап
схоластики в средневековой философии. Творчество Ф.Аквинского.
4. Номинализма и реализм: спор
о природе универсалий.
5. Мистический пантеизм
Мейстера Экхарта.

Основные понятия и термины:
теоцентризм, Бог, вера, откровение, воля, номинализм,
реализм, патристика, схоластика, провиденциализм, мистика.

Основная литература:
1.   А. Августин. Бог.
Природа. Человек. Вечность и время. Антология мировой
философии в 4-х томах,
т.1.,часть 2, с. 582-595.
2. И.С. Эриугена.
Отношение между разумом и верой. Антология. .., с.788-793.
3.  П. Абеляр. Диалог между философом, иудеем
и христианином. Антология,
С.803-807.
4.
Фома Аквинский. Теология и наука. Антология..., с.824-855.
5. Аврелий Августин.
Исповедь. М.,1991.
6.
Библия. М., 1991.
Дополнительная
литература:
1. Дж. Реале и Д.
Антисери. Западная философия от истоков и до наших дней, т.2, Средневековье, Спб., 1995.
2. Соколов В.В. Средневековая философия.
М., 1979.
3. Долгов К.М. Диалектика и схоластика.
М.1983.

Темы докладов и рефератов:
1. Особенности становления и развития теологической картины мира.
2. Патристика, схоластика и алхимия – главные направления философско-научной
мысли Средневековья.
3. Средневековые философы «новой волны»: Р. Бэкон, Р. Гроссетест, У.
Оккам, Ж. Буридан и др.

Семинар 6. «Мусульманская философия средних веков»
1.   Возникновение ислама и его влияние на
развитие философской мысли.
2.  Философия Аль-Фараби.
Космология. Классификация наук. Этико-социальная доктрина.
3.  Философия Ибн-Сины. Проблема Бога и Мира.
Теория познания.
4.  Проблема веры и разума, души и тела в
творчестве Ибн-Рушда.

Основные понятия и термины:
ислам, суннизм, шиизм, суфизм, эманация,
теория «двойственной истины».

Основная литература:
1. Аль-Фараби. Философские трактаты.
Алма-Ата, Наука, 1970, с.17-38, 118-126,
203-231,339-347.
2. Возвращение учителя.
Алма-Ата., 1975, с. 16-38.
3. Ибн - Сина. О вечности мира.
Антология...., с.730-749.
4. Ибн -
Рошд. О связи между религией и философией. Антология, с 751-754.
5.  Ислам: энциклопедический словарь. М.,
1991.

Дополнительная литература:
1. Соколов В.В. Средневековая философия.
М.,1979.
2.
Степанянц М.Т. Восточная философия, М., 1997.
3. Игнатенко А.А.
Ибн-Халдун., М., 1982.
4. Дж.
Реале и Д.Антисери. Западная философия от истоков и до наших дней.
Т.2., Средневековье, Спб.,
1995., с.120-126.
5.
Чанышев А.Н. Курс лекций по древней и средневековой философии, М., 1991.

Темы докладов и рефератов:
1. Средневековая философия мусульманского Востока и её
социально-культурные предпосылки.
2. Проблема разума и познания в учении Аль-Фараби.
3. Учение о потенциальном и актуальном интеллекте Ибн-Рушда.

Семинар 7. «Философия эпохи Возрождения»
1. Специфика эпохи
Возрождения и их отражение в философии. Антропоцентризм и гуманизм и проблема
человеческой индивидуальности.
2. Н. Кузанский и его
философские идеи.
3. Проблема политики и морали
в философии Н.Макиавелли.
4.
Религиозная реформация и ее значение для формирования «человеческого
лица» Европейского
капитализма.
5. Становление науки.
Гелиоцентризм и учение о бесконечности Вселенной: Н. Коперник, Д. Бруно, Г.
Галилей.

Основные понятия и термины:
антропоцентризм, гуманизм, гелиоцентризм,
ренессанс, наука, пантеизм, деизм.

Основная литература:
1.   Кузанский Н. Об
ученом незнании. Антология мировой философии в 4-х
томах, т.
2., М., Мысль, 1970, с. 54-76 (в дальн. цит. Антология...)
2.  Балла Л. О
наслаждении. Антология..., с. 79-85.
3.  Макиавелли Н. Государь. М.,1990, с. 3-36.
4.  Данте А. Божественная комедия. М.,1967,
с.53- 87.

Дополнительная литература:
1. Горфункель А.Х. Философия
эпохи Возрождения. М.,1980, с. 6-36.
2. Петрарка Ф. Автобиография.
М.,1975
3. Леонардо да Винчи. Об
истинной и ложной науке. Антология.., с.85-88.
4. Дж.
Реале и Д.Антисери. Западная философия от истоков и до наших дней. Спб.,1995.,с.249-316.

Темы докладов и рефератов:
1. Сущность и предпосылки становления ренессансной картины мира.
2. Учение о свободе человека. Пико дела Мирандола.
3. Натуралистическая философия человека. Мишель Монтень.
4. Мистический пантеизм Якоба Бёме.

Семинар 8. «Философия Нового
времени»
1.   Критика религиозного сознания и
схоластики. Научная революция XVII в.,
создание механически-материалистической картины мира (И.Ньютон).
2.  Проблема метода научного познания.
(Ф.Бэкон, Р.Декарт). Эмпиризм и рационализм.
3.  Бенедикт Спиноза. Атрибуты и модусы
субстанции. Свобода как осознанная необходимость.

Основные
понятия и термины:
эмпиризм,
рационализм, дуализм.

Основная литература:
1. Бэкон Ф. Новый органон. Антология...,
т.2., с. 193-210
2. Декарт Р. Об основах человеческого
познания. Антология..., т.2., с.237-294.

Дополнительная
литература:
1. Дж.
Реале  и  Д. Антисери.   Западная  философия  от  истоков   и  до  наших
дней.
т. 3 Спб.1996, с. 12-46.
2. Рассел Б. Мудрость Запада, М., 1998.
3. Соколов В.В. Европейская
философия ХУ-ХУ111 в.в., М.,1996, с. 201-274.
4. Асмус В.Ф. Декарт.,
М.,1956., с. 12-55.
5. Философия. Учебное
пособие.. Ростов на Дону, 1998., с. 63-73.

Темы докладов и рефератов:
1. Роль философии в формировании классической картины мира.
2. Поиски научного метода в философии XVII века.

Семинар 9. «Немецкая
классическая философия»
1. И. Кант - родоначальник
немецкой классической философии.
«Коперниканский переворот» в теории познания.
2.
Этика Канта.
3. Система и метод Г.Гегеля:
(Философская объективно-идеалистическая система и диалектический метод).
4. Материализм Фейербаха.
Философия любви.

Основные понятия и термины:
априоризм, категорический императив, агностицизм,
триада, антропологический материализм.

Основная литература:
1. Кант И.
Критика практического разума. М., 1996
2. Гулыга
А.В. Немецкая классическая философия. М.,1986, с.21-66.
3. Абдильдин.Ж. И.Кант. Алма-Ата, 1978., с.34-58.
4. Гегель.
Наука логики в 4-хт.т., т. 1.,М., 1970., с. 169-191.

Дополнительная
литература:
1. Гулыга А. Немецкая
классическая философия, М.,1986, с. 28-86.
2. Быховский Э. Людвиг
Фейербах, М., 1972, с.32-45.
3. Философия Канта и
современность, М., 1974, с.103-152.
4. Нарский
И.С. Западно-Европейская философия 19 века, М., 1976, с. 116-149,
247-284,465-486.
5.
Кузнецов В.Н. Немецкая классическая философия второй половины 18 -  начала 19 веков,
М.,1989, с.201-219.

Темы докладов и рефератов:
1. Немецкая классическая философия: особенности, сущность.
2. Онтология, гносеология, этика И.Канта.
3. Абсолютная идея Гегеля.

Семинар 10. «Современная
философия» - 1 занятие
1.
Кризис классической философии. Борьба сциентизма и антисциентизма в
  современной философии.
Позитивизм и его исторические формы.
2. Герменевтика и его
основные представители.
3. Феноменология и
структурализм.

Семинар 11. «Современная
философия» -
2 занятие
1.
Постструктурализм, деконструктивизм, постмодернизм
2.
Экзистенциализм как философия человеческого существования.
3.
Современная религиозная философия.

Основные понятия и термины:
 сциентизм,
антисциентизм, позитивизм, постпозитивизм, неопозитивизм,герменевтика.
Феноменология, структурализм, принцип фаллибилизма, парадигма, экзистенциализм,
неотомизм, персонализм.

Основная
литература:
1. Г. Гадамер. Актуальность прекрасного. М.,
1991, с.7-16.
2. Х.
Ортега и Гассет. Восстание масс. М.,1998, с. 34-67.
3.
К.Поппер. Открытое общество и его враги. М., Алматы, 1996, с. 7-45.
4. Рассел
Б. Мудрость Запада. М., 1998, с. 57-113.
5. Фуко М.
Археология знания. Киев, 1996, с. 3-48.
6. Ясперс
К. Смысл и назначение истории. М.,1994., с. 32-54.
7. Камю А.
Бунтующий человек. М., 1996, с. 12-24.
7. Э.
Фромм. Душа человека. М.,1995., 112-133.

Дополнительная
литература:
1. Сумерки богов. М..1992., с. 5-36.
2. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.,
1990, с.93-130.
3. Современная западная
философия. М.,1991, с. 219-222, 225-226, 236-249.

Темы докладов и рефератов:
1. Позитивизм Канта и Спенсера. Философия дискурсивных практик М.Фуко.
2. Деконструктивизм Ж.Деррида. Постмодернизм Ж.Лиотара.

Семинар 12. «Отечественная философия»
1. Особенности ментальности
кочевников и их отражение в философии.
2.
Отечественная философия в Средних веках (Аль-Фараби, Ж.Баласугуни,
А.Иугнеки, К-А-Яссауи)
3. Философия поэтов-жырау в ХV-ХVIII веках.

Основные понятия и термины:
Номадная
цивилизация, Тенгри, «Жер-уйык», жырау, эпоха «Зар-Заман», аптропологизм, «три
истины».

Основная литература:
1. Абай.
Слова назидания. Алматы, 1995, с. 5-36.
2. Философия
(под редак. проф. Габитова Т.Х.) Алматы, 2000.
3.
Ч.Валиханов. Соч., Алма-Ата 1967, т.2, с. 116-145.
4.
Сегизбаев О. Казахская.философия ХV начала XX веков. Алматы, 1996.

Дополнительная литература:
1. Малов С. Памятники древнетюркской письменности. М-Л.,1956.
2. Нурланова К. Человек и мир: казахская национальная идея. Алматы.,
1996.
3. Аюпов Н.Г.
Религиозная система древних тюрков. Алматы, 1998, с.3-12.
4. Орынбеков М.
Философия протоказахов. Алматы, 1996, с. 45-112.

Темы докладов и рефератов:
1. Экзистенциальные
мотивы в творчестве Асан Кайш. Проблема счастья и поиск «Жер-уйык». Бухар-жырау. Шалкииз. Ш.
Кудайбердиев: проблема веры и разума.

Семинар 13. «Материя и основные формы её
существования»
1. Материя как
философская категория.
2. Движение как
способ существования материи.
3. Пространство и
время как формы существования движущейся материи.
4. Биологическое,
психологическое и социальное пространство-время.

Основные понятия и термины:
бытие,
материя, движение, пространство, время, единство мира, субстанциональная и
реляционная концепции, категория, сознание, идеология.

Основная литература:
1. Ленин В.И. Материализм и
эмпириокритицизм. Полн. собр. соч., т.18,
с. 292-330.
2.
Вольтер Ф.М.А. Метафизический трактат., Соч., М., 1988., с. 247-250,
677-
683.
3. М. Хайдеггер. Тезис
Канта о бытии. Мир философии. М.,1991, с. 240-244.
4. Б. Рассел. Человеческое
познание. Мир философии. с. 245-248.
5.
Ф.Бэкон. О достоинстве и приумножении наук. Соч., М. 1971, т.1, с, 191-
197.
6. П.
Гольбах. Система природы. Избранное. т.1, с. 59-67.

Дополнительная литература:
1. Ленин и
современное естествознание. М.,1969, с. 202-225.
2. Материалистическая
диалектика в 5 томах., т.1, М.,1981, с, 82-100.
3. Минасян A.M. Диалектический
материализм. Ростов на Дону. 1972, с. 57-102
4. Концепция современного естествознания. М.,
ЮНИТИ, 1997, с. 73-106.

Темы докладов и рефератов:
1. Проблема «бытия» в философии и способы ее решения.
2. Становление и развитие понятия «материя». Структурность, отражение,
способность к саморазвитию – атрибуты материи.

Семинар 14. «Общество: формационный и цивилизационный
анализ»
1.
Понятие   общества.   Сущность   материалистического   и   идеалистического
подходов к пониманию
общества.
2.
Формационный подход к анализу общества. Критика коммунистической
общественно-экономической
формации.
3. Цивилизационный подход к
анализу общества. Критика постиндустриального общества.

Основные
понятия и термины:
общество,
философия истории, глобальные проблемы современности, экологический кризис,
материальная жизнь общества, духовная жизнь общества, культура, цивилизация,
идеология, общественный прогресс, регресс.

Основная литература:
1. Маркс
К. К Критике политэкономии. Предисловие. Соч., т. 13, с. 5-9.
2. Ленин В.И. Карл Маркс.
Полн. собр. соч., т. 26, с. 55-58.
3. Арон Р. Этапы развития
социологической мысли. М.,1992, с. 22-36.
4. Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма. Избр. Произв., М., 1990

5. Вебер М. Наука как
призвание и профессия. В кн.: Самосознание Европейской культуры XX века,
М., 1991, с. 130-149.
6. Франк С. Л. Духовные
основы общества. М.,1992., с. 126-148.
7. Сорокин П. Человек.
Цивилизация. Общество. М.,1992., с. 25-46
8. Гумилев Л.Н. Этногенез и
биосфера земли. М., 2002, с. 152-174.
9. Тойнби А. Постижение
истории. М., 1991, с. 296-314.
10. Шпенглер О. Закат Европы.
В кн.: Самосознание Европейской культуры XX века. М.,1991, с. 23-54.

Дополнительная литература:
1.
Ортега-и-Гассет. Дегуманизация искусства. В кн.: Самосознание Европейской
культуры..., с.230-250.
2.  Ясперс К. Смысл и
назначение истории. М., 1991, с. 290-316.
3.  Современная западная
социология. М., 1990, с. 30-31, 233-245.

Темы докладов и рефератов:
1. Существуют ли Законы истории. Объективные и субъективные факторы,
факторы исторического развития. Гражданское общество. Многообразие цивилизаций.
Запад-Казахстан-Восток.

Семинар 15. «Человек. Личность. Индивидуальность»
1. Понятие человека.
Соотношение биологического и социального в человеке,
2. Личность как мера
социальности человека. Свобода и ответственность личности.
3. Понятия индивидуальности и
индивидуализма. Раскрытие индивидуальности как способ самореализации личности.

Основные понятия и термины:
человек, личность, природная среда,
социокультурная среда. Свобода, индивидуальность, конформизм, многомерность человека.

Основная литература:
1. Мялкин
А.В. Способности и потребности личности. М.,1983, с. 190-211. Хейзинга И.
Homo Ludens. В кн.:
Самосознание Европейской культуры..., с.
69-92.
2. Дубинин
Н.П. Генетика. Поведение. Ответственность. М.,1982, с. 11-28.
3. Скворцов
Л.В. Культура самосознания. М.,1989, с.226-237.
4. Печчеи А. Человеческие качества. М.,1985, с. 63-87.
5. Камю А.
Бунтующий человек. М.,1990., с.24-51.

Дополнительная литература:
1. О человеческом в человеке. М.,1991, с.
24-52.
2. Проблема человека в западной философии.
М.,1988., с. 34-65.
3. Фромм Э. Иметь
или быть?. М., 1990, с. 112-143.
4. Маритен Ж. Субъект. Мир философии. ч.2,
М.,1991, с.271-275.

Темы докладов и рефератов:
1.    Биологическая основа
человека. Природа психических функций человека. Что такое личность? Варианты
типологий людей.

file_name: Учебно-методический комплекс дисциплины Философия.doc

alt: Философия» ¨ Пререквизиты:

alt: Философия эпохи Возрождения-Специфика эпохи

alt: Общество: формационный и цивилизационный анализ-Понятие общества

alt: Проблемы становления среднего класса в

alt: Проблема человека в философии

alt: Проблема человека в философии

alt: Жмудь А.Я. Пифагор и его школа

alt: А.Ф. Курс истории русской философии

alt: Философские идеи русских народников

alt: Темы докладов и рефератов: 1

alt: Проблема бытия в элейской школе:

alt: Мистический пантеизм Мейстера

alt: Т.2., Средневековье, Спб., 1995

alt: Основная литература: 1. Бэкон

alt: Сегизбаев О. Казахская.философия

alt: Дополнительная литература: 1


extracted_text:
Рабочая
программа по внеурочной деятельности «Математика в окружающем мир»   для 4
класса                                                                Пояснительная
записка

Авторская программа курса «Математика в окружающем мире» составлена на основе
Федерального государственного стандарта начального общего образования (2010
года).

Одной из главных задач реформы общеобразовательной школы является повышение
качества образования и воспитания учащихся. Наряду с уроком – основной формой
учебного процесса – в начальных классах школ все большее значение приобретает
внеурочная работа.

Интегрированная программа для 4 класса «Математика в окружающем мире»
представляет собой один из возможных вариантов нетрадиционного решения остро
возникшей в настоящее время проблемы качественного улучшения обучения, развития
и воспитания учащихся уже в начальной школе, способствует глубокому и прочному
овладению изучаемым материалом, повышению математической культуры, привитию
навыков самостоятельной работы. Внеурочные занятия развивают творческие
способности школьников, интерес к изучению математики и окружающего мира.

Актуальность программы заключается в том, что предметные знания и
умения, приобретенные при изучении математики в начальной школе, овладение
математическим языком, являются опорой для изучения смежных дисциплин,
фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе предмет математики является основой развития у
учащихся познавательных действий. В первую очередь логических, включая и
знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по
задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации,
моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий,
аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка
вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования
общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким
образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является
формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков,
способностей, поэтому новизна программы состоит в том, что курс
«Математика в окружающем мире» дополняет и расширяет математически и
природоведческие знания, прививает интерес к изучаемым предметам и позволяет
использовать полученные знания на практике.

Основными целями изучения интегрированного курса «Математика в
окружающем мире» являются:
·
углубление
и расширение знаний по указанным предметам,
·
развитие
интереса учащихся к окружающему миру, развитие их математических способностей,
·
привитие
школьникам интереса и вкуса к самостоятельным занятиям математикой, воспитание
и развитие их инициативы и творчества.

Программа определяет ряд задач:
·
содействовать
формированию мыслительных навыков: умению ставить вопросы, обобщать, выделять
часть из целого, устанавливать закономерности, делать умозаключения;
·
способствовать
формированию информационно-коммуникационных компетенций учащихся;
·
формировать
универсальные учебные действия познавательного, логического,
знаково-символического, регулятивного и коммуникативного характера;
·
создавать
необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;
·
создавать
условия для развития у детей познавательных интересов, формировать стремление
ребенка к размышлению и поиску;
·
формировать
представление о математике как форме описания и методе познания окружающего
мира.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками
универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных
математических и природоведческих знаний, связей математики с окружающей действительностью,
а также личностную заинтересованность в расширении знаний.

Особенностями построения программы «Математика в окружающем мире» является то,
что в нее включено большое количество заданий на развитие логического и
пространственного мышления, памяти, внимания. Задания способствуют становлению
у детей познавательных процессов и формированию творческих способностей.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием приемов
умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и
обобщения.

Программа внеурочной деятельности «Математика в окружающем мире» выражает
целевую направленность на развитие и совершенствование познавательного
процесса, способствует формированию математических способностей учащихся, а
именно: учит обобщать материал, рассуждать, обоснованно делать выводы,
доказывать и т.д.

Характерной особенностью программы является занимательность изложения материала
либо по содержанию, либо по форме.

Программа имеет уровневое построение. Каждая новая тема по сложности
превосходит предыдущую и опирается на ее содержание.

Позиция педагога, проводящего внеурочное занятие, неоднозначна. Учитель
выступает в качестве информатора, инструктора, организатора, аналитика,
советника, консультанта, равноправного участника, наблюдателя.

Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных
навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям
обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в
основе изучаемых математических актов, осознание тех связей, которые существуют
между рассматриваемыми явлениями.

В соответствии с требованиями ФГОС основной начальной школы, организация
деятельности в рамках данной программы способствует формированию и развитию
универсальных действий в личностной, познавательной, регулятивной,
коммуникативной сферах:
·
в
личностной – готовность к реализации творческого потенциала в
предметно-продуктивной деятельности, формирование образа мира, готовность
открыто выражать и отстаивать свое мнение, развитие готовности к
самостоятельным действиям и принятию ответственности за их результаты;
·
в
социальной – освоение основных социальных ролей, норм и правил;
·
в
познавательной – развитие символического, логического, творческого мышления,
продуктивного воображения, формирование научной картины мира;
·
в
коммуникативной – формирование компетентности в общении, овладение навыками
конструктивного поведения.

Программа предполагает проведение еженедельных внеурочных занятий со
школьниками в 4 классе (1 час в неделю, всего 34 часа).

Принципы проведения занятий
1.
Безопасность.
Создание атмосферы доброжелательности.
2.
Преемственность.
Каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках.
3.
Сочетание
статичного и динамичного положения детей.
4.
Рефлексия.
Совместное обсуждение понятого на занятии.

Для реализации программного содержания используются учебные средства:
1.
Буряк
М.В., Карышева Е.Н. Рабочая тетрадь к курсу «Математика в  окружающем мире», 4
класс.
2.
Буряк
М.В., Карышева Е.Н. Методические разработки занятий с электронным интерактивным
приложением. 4 класс.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Наименование тем

Всего часов

1

Числа
  от 1 ло 1000. Нумерация.

1

2

Арифметические
  действия над числами в пределах 1000.

2

3

Числа
  больше 1000. Нумерация.

2

4

Арифметические
  действия над числами, которые больше 1000.

4

5

Величины
  и их измерение.

4

6

Текстовые
  задачи.

5

7

Элементы
  геометрии.

8

8

Элементы
  алгебры.

7

9

Итоговое
  повторение.

1

Итого:

34

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Числа от 1 до 1000. Нумерация.

Последовательность чисел.

Арифметические действия над числами в пределах 1000.

Сложение и вычитание многозначных чисел. Умножение и деление многозначных чисел.
Нахождение результатов арифметических действий. Способы проверки правильности
вычислений (обратные действия), прикидка результата. Приемы рациональных вычислений.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Четные и нечетные
числа.

Числа больше 1000. Нумерация.

Последовательность чисел. Сравнение чисел.

Арифметические действия над числами, которые больше 1000.

Сложение и вычитание чисел, которые больше 1000. Умножение и деление чисел,
которые больше 1000. Нахождение результата арифметических действий. Способ
проверки правильности вычислений (обратные действия), прикидка результата.
Приемы рациональных вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметического
действия. Четные и нечетные числа. Увеличение (уменьшение) чисел в 10, 100,
1000 раз. Заполнение блок-схем.

Величины и их измерение.

Длина. Единицы длины: метр, сантиметр, миллиметр, дециметр, километр. Время.
Единицы времени: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр и соотношение между ними. Действия с именованными
числами. Взаимосвязь между величинами (скорость, время, расстояние).

Текстовые задачи.

  Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых
чисел. Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, в схеме, в
таблице, в графике, в столбчатой диаграмме для ответа на заданные вопросы.
Решение простых и составных текстовых задач. Дополнение условия задачи и
постановка вопроса к задаче.

Элементы геометрии.

Плоские и объемные фигуры. Ломаные линии. Обозначение геометрических фигур
буквами. Составление плоских фигур из частей. Симметричные фигуры. Расположение
фигур на плоскости. Изменение положения куба. Изменение положения плоских фигур.
Видимые и невидимые линии у объемных фигур. Виды треугольников в зависимости от
вида углов; виды треугольников в зависимости от длины сторон. Виды углов:
тупые, острые, прямые. Рисование предметов с помощью геометрических фигур.
Построение фигур по координатам. Определение координат у вершин многоугольников.
Построение треугольника по трем сторонам с помощью линейки и циркуля.
Многогранники. Вписанные многоугольники. Площадь прямоугольного треугольника.
Распознавание геометрических фигур в составе более сложных.

Элементы алгебры.

Высказывания. Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.
Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и
без них. Равенство с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного
буквой.

Работа с информацией.

Представление информации в виде таблицы, схемы, диаграммы, графика. Составление
конечной последовательности (цепочки) чисел по заданному правилу.

Курс «Математика в окружающем мире» является
интегрированным, поэтому задания по математике тесно связаны с темами по
окружающему миру. Указанное ниже количество часов распределено по темам
занятий.

Окружающий мир
«Пустыни. Полупустыни. Высотная поясность»
(34 часа)

Знакомство с территорией пустыни и полупустыни (2 ч)

Расположение
на карте пустыни и полупустыни. Природные условия пустыни и полупустыни.
Климатические условия пустыни и полупустыни. Виды пустынь.

Растительный мир пустыни и полупустыни (3 ч)

Травянистые растения. Кустарники. Полукустарники. Деревья.

Животный мир пустыни и полупустыни (9 ч)

Насекомые.
Паукообразные. Пресмыкающиеся. Птицы. Звери.

Знакомство с высотной поясностью (5 ч)

Горные
системы. России, их расположение на карте. Растительный мир горных систем.

Животный мир горных систем (8 ч)

Птицы. Звери.

Охрана природы (6 ч)

Богдинско-Баскунчакский
государственный природный заповедник; Астраханский государственный природный
биосферный заповедник; Юно-Уральский государственный природный заповедник;
Природный парк «Белуха»; Сихотэ-Алинский государственный биосферный природный
заповедник.

Итоговое занятие (1ч)

Планируемые результаты освоения курса
«Математика в окружающем мире»

Программа обеспечивает достижение четвероклассниками следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Целостное
восприятие окружающего мира.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.

Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, самостоятельности
суждений, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных и в практической
деятельности любого человека.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Формирование математической компетентности.

Установка на бережное отношение к природе, понимание красоты окружающего мира.

Метапредметные результаты

Способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и
способы ее осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов
в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Математика».

Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных задач,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Формирование навыков информационно-коммуникационной компетенции.

Предметные результаты

Использование
приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и
пространственных отношений.

Овладение основами логического, алгоритмического и пространственного мышления,
математической речи, основами счета, измерения, прикидки результата и его
оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы,
рисунки).

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, распознавать геометрические
фигуры, работать с таблицами, схемами, рисунками, цепочками; представлять,
анализировать данные, выполнять задания логического характера, собирать фрукты
их деталей конструктора.

Отработка навыков работы на компьютере для выполнения учебных задач.

Универсальные учебные действия представлены в
календарно-тематическом планировании в графе «Универсальные учебные действия».

Для
отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

текущий – позволяющий
     определить динамику индивидуального уровня продвижения обучающихся,
     результаты которого фиксируются учителем на каждом занятии в «Индивидуальных
     картах успешности» (по окончании всего курса учитель имеет возможность с
     помощью данных карт отследить уровень сформированности компетентностей
     каждого учащегося по освоению новых знаний, умений, навыков,
     способностей);
итоговый – в виде заданий
     на последнем задании;
самооценка – фиксируется
     учеником в рабочей тетради в конце каждого занятия и отражает определение
     границ своего «знания-незнания».

Ожидаемые результаты освоения программы
В
результате изучения курса «Математика в окружающем мире» учащиеся получат
возможность закрепить:

последовательность
     чисел от 1 до 1000;
последовательность
     чисел, которые больше 1000;
четные
     и нечетные числа;
устное
     выполнение арифметических действий в пределах 1000 и с числами, которые
     больше 1000;
выполнение
     внетабличного умножения и деления;
выполнение
     деления многозначных чисел с остатком;
решение
     простых и составных задач;
вычисление
     числовых выражений, содержащих несколько действий со скобками и без
     скобок;
нахождение
     значения выражений с переменными;
сравнение
     многозначных чисел;
виды
     треугольников;
виды
     углов.

Учащиеся
будут уметь:

сравнивать,
     складывать, вычитать, умножать, делить числа в пределах 1000 и числа,
     которые больше 1000;
находить
     значения буквенных при заданных числовых значениях переменной;
выполнять
     действия с именованными числами;
анализировать
     текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
обосновывать
     выбор арифметических действий для решения задач;
выбирать
     из таблицы, графика, диаграмм необходимую информацию для решения учебной
     задачи;
заполнять
     таблицы, схемы, имея некоторый банк данных;
использовать
     знания для выполнения практических заданий;
различать
     геометрические фигуры;
восстанавливать
     рисунок на гранях куба;
находить
     видимые и невидимые линии на объемных фигурах;
находить
     видимые и невидимые грани на многогранниках;
рисовать
     с помощью геометрических фигур;
строить
     фигуру, симметричную относительно данной оси симметрии;
анализировать
     и решать логические задачи;
осуществлять
     самостоятельный поиск решений;
последовательно
     рассуждать, доказывать;
контролировать
     свою деятельность (находить и исправлять ошибки).

Учащиеся
узнают:

о
     растениях пустыни, полупустыни, горной местности;
о
     животных пустыни, полупустыни, горной местности;
об
     охране природы на территории пустыни, полупустыни, горной местности.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата

Тема занятия

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты
  изучения материала

Универсальные учебные действия

1

Числа
  от1 до 1000. Нумерация. Удивительные пески.

Познакомиться
  с курсом «Математика в окружающем мире. Пустыня. Полупустыня». Выполнять
  задания, связанные с нумерацией чисел до 1000. Решать задачи в два действия.
  Строить ломаную линию и симметричную ей фигуру. Знакомиться с пустыней и
  полупустыней.

Называть
  последовательно числа, выполнять арифметические действия в пределах 1000;
  решать задачу в два действия; строить ломаную и симметричную ей фигуру;
  применять полученные ранее знания в измененных условиях; знакомиться с пустыней
  и полупустыней.

Определять
  учебную задачу на занятии в диалоге с учителем и одноклассниками.
  Ориентироваться в рабочей тетради. Организовывать свое рабочее время.
  Анализировать задание. Действовать в соответствии с заданным условием.
  Актуализировать свои знания для успешного выполнения арифметических действий.
  Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.

2

Сложение
  и вычитание многозначных чисел. Какие бывают пустыни.

Выполнять
  сложение и вычитание в пределах 1000. Находить верный ответ из предложенных
  вариантов. Решать составные задачи. Располагать числа в порядке возрастания.
  Строить симметричный рисунок. Знакомиться с видами пустынь и полупустынь по
  характеру грунта.

Выполнять
  арифметические действия сложения и вычитания в пределах 1000; выполнять
  задания теста, уметь находить правильный ответ из предложенных; решать задачу
  в несколько действий; уметь находить объекты по их «адресам»; строить
  симметричный рисунок; знакомиться с видами пустынь и полупустынь по характеру
  грунта.

Уметь
  в рамках совместной учебной деятельности слушать других. Использовать
  математическую терминологию в устной и письменной речи. Актуализировать свои
  знания для успешного выполнения вычисления. Замечать и исправлять свои ошибки
  одноклассников. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
  деятельности.

3

Умножение
  и деление многозначных чисел. Кустарники и полукустарники.

Решать
  примеры на умножение и деление в пределах 1000. Решать задачи на умножение и
  деление. Решать логические задачи. Повторить построение фигуры и симметричной
  ей фигуры.

Выполнять
  умножение и деление в пределах 1000 (устные приемы); решать задачи на
  умножение и деление; располагать числа по заданному условию; строить
  геометрическую фигуру и симметричную ей фигуру; знакомиться с кустарниками и
  полукустарниками.

Использовать
  математическую терминологию в устной и письменной речи. Уметь проводить
  самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

4

Решение
  задач. Растения-эфемероиды. Злаки.

Решать
  примеры в пределах 1000. Решать задачи на умножение и деление; задачи в два
  действия. Выполнять построение фигуры после поворота по часовой стрелке.
  Работать на плоскости: располагать предметы по адресам. Знакомиться с
  растениями-эфемероидами и злаками пустыни и полупустыни.

Выполнять
  действия в пределах 1000; решать задачи на умножение и деление, задачи в два
  действия; поворачивать фигуру по часовой стрелке и выражать это действие
  графически; знакомиться с растениями-эфемероидами и злаками пустыни и
  полупустыни.

Выделять
  числовые данные и цель -  что известно, что требуется найти, проверять
  результаты вычислений. Выполнять умственные операции анализа и синтеза для
  выполнения заданий логического характера.

5

Координатный
  угол. Саксаул. Песчаная акация.

Решать
  примеры на сложение и вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000.
  Пользоваться правилом о порядке выполнения действий. Выполнять построение
  фигуры после поворота по часовой стрелке.  Знакомиться с деревьями пустынь и
  полупустынь.

Выполнять
  действия в пределах 1000; решать задачи на разностное сравнение; поворачивать
  фигуру по часовой стрелке и выражать это действие графически; знакомиться с
  деревьями пустынь и полупустынь.

Актуализировать
  свои знания для успешного выполнения вычислений. Контролировать свою
  деятельность, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять
  найденные ошибки.

6

Построение
  фигур по координатам. Насекомые пустынь и полупустынь.

Решать
  простые и составные задачи. Выполнять симметричный рисунок. Знакомиться с
  насекомыми пустынь и полупустынь.

Выполнять
  действия в пределах 1000; решать задачи на умножение и деление, решать задачи
  на нахождение доли числа; знакомиться с насекомыми пустынь и полупустынь.

Осуществлять
  анализ условия текстовой задачи; контролировать свою деятельность, адекватно
  воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

7

Числа
  больше 1000. Нумерация. Паукообразные пустынь и полупустынь.

Определять
  последовательность чисел и соединять соответствующие точки. Записывать
  решение задачи на разностное сравнение. Знакомиться с паукообразными пустынь
  и полупустынь.

Называть
  числа в порядке их следования (нумерации); решать логические задачи;
  знакомиться с паукообразными пустынь и полупустынь.

Действовать
  в соответствии с заданным условием. Проявлять устойчивый познавательный
  интерес к содержанию учебной деятельности. Задавать вопросы с целью получения
  нужной информации.

8

Сравнение
  многозначных чисел. Пресмыкающиеся пустынь и полупустынь ящерицы.

Выполнять
  сравнение чисел, больших 1000; находить модели решения задач; восстанавливать
  ряд чисел по найденной закономерности;

Восстанавливать
  ряд чисел по найденной закономерности; находить и закрашивать в нужный цвет
  геометрические фигуры; знакомиться с пресмыкающиеся пустынь и полупустынь
  (ящерицами).

Определять
  учебную задачу на занятии в диалоге с учителем и одноклассниками. Оценивать
  собственные успехи в вычислительной деятельности. Участвовать в диалоге при
  выполнении заданий.

9

Увеличение
  и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. Пресмыкающиеся пустынь и полупустынь.

Выполнять
  действия с числами, которые больше 1000. Составлять числовые равенства по
  заданному условию. Отвечать на вопросы, пользуясь данными таблицы.
  Знакомиться со змеями пустынь и полупустынь.

Выполнять
  увеличение и уменьшение чисел в 10, 100, 1000 раз; составлять числовые
  равенства; знакомиться с пресмыкающиеся пустынь и полупустынь.

Высказывать
  свое мнение при обсуждении задания, участвовать в диалоге при выполнении
  заданий. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения
  задания.

10

Единицы
  длины. Птицы пустыни и полупустыни.

Составлять
  задачу на основе схемы. Решать составную задачу. Выполнять действия с
  именованными числами. Знакомиться с птицами пустынь и полупустынь.

Выполнять
  действия с многозначными числами; решать задачу со схемами; знакомиться с
  птицами пустынь и полупустынь.

Актуализировать
  свои знания для успешного выполнения вычислений. Контролировать свою
  деятельность, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять
  найденные ошибки.

11

Единицы
  площади. Заяц-песчаник. Камышовый кот.

Соединять
  линии соответствующие единицы площади. Решать задачи в несколько действий.
  Знакомиться с зайцем-песчаником.

Соединять
  соответствующие единицы площади; строить новые фигуры по заданному условию;
  знакомиться с зайцем-песчаником и камышовым котом.

Действовать
  в соответствии с заданным условием. Проявлять устойчивый познавательный
  интерес к содержанию учебной деятельности. Задавать вопросы с целью получения
  нужной информации.

12

Единицы
  времени. Полосатая гиена. Гепард.

Восстанавливать
  цепочки действий, выполняя обратные операции. Выполнять действия с
  именованными числами. Находить соответствия между единицами времени.
  Знакомиться со зверями пустынь и полупустынь.

Решать
  составные задачи на движение; строить фигуры и находить координаты их вершин;
  знакомиться со зверями пустынь и полупустынь.

Соотносить
  единицы времени, переводить одни единицы в другие. Овладевать логическими
  операциями анализа, синтеза для выполнения заданий геометрического
  содержания.

13

Решение
  задач. Антилопа джейран.

Определять
  результат алгоритма в заданной блок-схеме. Находить группы последовательных
  многозначных чисел. Рисовать с помощью геометрических фигур.

Выполнять
  арифметические действия с многозначными числами; заполнять блок-схему;
  находить последовательные числа; знакомиться с обитателями пустынь и
  полупустынь.

Высказывать
  свое мнение при обсуждении задания, участвовать в диалоге при выполнении
  заданий. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения
  задания.

14

Истинные
  и ложные высказывания. Бактриан.

По
  данным предложениям определять истинность и ложность высказывания. Решать
  задачи на умножение и деление. Знакомиться с верблюдом-бактрианом.

Определять
  истинность и ложность высказывания; находить координаты точек по заданным
  адресам; знакомиться с верблюдом-бактрианом.

Выделять
  существенные признаки объектов. Осуществлять синтез условия текстовой задачи.
  Высказывать свое мнение при обсуждении задания, участвовать в диалоге при
  выполнении заданий.

15

Многоугольники.
  Богдинско-Баскунчакский заповедник.

Находить
  неизвестное слагаемое и называть многоугольники. Решать задачу на нахождение
  остатка. Строить восьмиугольник и определять его координаты. Знакомиться с
  Богдинско-Баскунчакским заповедником.

Называть
  многоугольники, находить неизвестное слагаемое, решать задачу на нахождение
  остатка, строить восьмиугольникии определять его координаты; знакомство с
  Богдинско-Баскунчакским заповедником.

Выделение
  и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
  осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

16

Выражение
  с тремя переменными. Астраханский государственный природный биосферный
  заповедник.

Находить
  значения  выражений с переменными. Составлять выражения к задаче, используя
  буквенные обозначения. Определять видимые и невидимые грани кубика.
  Знакомиться с Астраханским заповедником.

Находить
  значения выражений с переменными; решать задачи с помощью выражений,
  содержащих переменные; знакомиться с Астраханским заповедником.

Использовать
  математическую терминологию в устной и письменной речи. Овладевать
  логическими операциями для нахождения невидимых граней кубика и нанесения
  симметричного рисунка.

17

Площадь
  прямоугольного треугольника. Высотная поясность. Горные системы России.

Решать
  задачи на основе данных таблицы. Выполнять геометрическое построение.
  Находить площадь прямоугольного треугольника.

Чертить
  прямоугольный треугольник и находить его площадь; применять полученные ранее
  знания в измененных условиях; знакомиться с высотной поясностью и горными
  системами России.

Осуществлять
  анализ условия текстовой задачи; контролировать свою деятельность, адекватно
  воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

18

Многогранник.
  Горы Дальнего Востока.

Показывать
  и определять количество ребер, граней и вершин у многогранника. Строить
  многогранник. Знакомиться с горами Дальнего Востока.

Определять
  количество ребер, граней и вершин у многогранника; выполнять чертеж
  многогранника; знакомиться с горами Дальнего Востока.

Выделение
  и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
  осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

19

Порядок
  действий в числовых выражениях. Уральские горы.

Находить
  значение выражения на основе порядка действий. Строить многоугольники и
  симметричные им фигуры. Знакомиться с Уральскими горами.

Определять
  порядок действий в числовых выражениях и выполнять действия с числами;
  выполнять построение многоугольников и симметричных фигур; знакомиться с
  Уральскими горами.

Осуществлять
  анализ условия текстовой задачи; контролировать свою деятельность, адекватно
  воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

20

Задачи
  на движение. Горы Южной Сибири.

Выполнять
  последовательные действия в заданной цепочке. Решать задачи на движение с
  использованием таблицы. Рисовать с помощью геометрических фигур. Знакомиться
  с горами Южной Сибири.

Решать
  задачи на движение с использованием таблицы; восстанавливать геометрическую
  фигуру из фрагментов; знакомиться с горами Южной Сибири.

Искать
  и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, для ответа на
  заданные вопросы. Видеть аналогии и использовать их при освоении приемов
  вычислений.

21

Виды
  углов. Кавказские горы.

Определять
  вид угла, выполнять арифметические действия с числами; знакомиться с
  Кавказскими горами.

Выполнять
  построение углов; решать задачу на разностное сравнение; знакомиться с
  Кавказскими горами.

Оценивать
  собственные успехи в вычислительной деятельности. Овладевать логическими
  операциями построения геометрических фигур.

22

Действия
  с величинами. Птицы горных систем России.

Располагать
  числа в порядке возрастания. Действовать по заданному алгоритму. Выполнять
  действия с величинами. Знакомиться с птицами горных систем России.

Выполнять
  арифметические действия с числами, которые больше 1000; применять полученные
  ранее знания в измененных условиях; знакомиться с птицами горных систем
  России.

Искать
  и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, для ответа на
  заданные вопросы. Видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений.

23

Хищные
  птицы гор. Группировка множителей.

Находить
  значение числового выражения на основе группировке множителей. Находить адрес
  точки на координатной плоскости. Знакомиться с хищными птицами горных систем
  России.

Группировать
  множители и выполнять вычисления;  решать задачи на увеличение числа в
  косвенной форме; знакомиться с хищными птицами горных систем России.

Осуществлять
  анализ условия текстовой задачи; контролировать свою деятельность, адекватно
  воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

24

Деление
  многозначных чисел с остатком. Редкие птицы горных систем России.

Выполнять
  деление многозначных чисел с остатком. Находить значения выражений с
  переменными. Находить  видимые и невидимые линии в объемных телах. Знакомиться
  с редкими птицами горных систем России.

Выполнять
  деление многозначных чисел с остатком; решать текстовые задачи с заполнением
  схем; знакомиться с редкими птицами горных систем России.

Актуализировать
  свои знания для успешного выполнения вычисления. Замечать и исправлять свои
  ошибки одноклассников. Уметь проводить самооценку на основе критерия
  успешности учебной деятельности.

25

Столбчатые
  диаграммы. Редкие животные Приморья.

Выполнять
  построение столбчатой диаграммы на основе полученных данных. Делить фигуру на
  многоугольники. Знакомиться с редкими животными Приморья.

Строить
  столбчатую диаграмму на основе полученных данных; решать задачи на основе
  данных диаграммы; знакомиться с редкими животными Приморья.

Контролировать
  свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений. Оценка
  результатов работы.

26

Круговые
  диаграммы. Редкие животные Кавказа.

Находить
  истинные и ложные высказывания на основе имеющихся знаний. Выполнять
  симметричный рисунок. Знакомиться с редкими животными Кавказа.

Находить
  истинные и ложные высказывания; выполнять симметричный рисунок; применять
  полученные ранее знания в измененных условиях; знакомиться с редкими
  животными Кавказа.

Актуализировать
  свои знания для успешного выполнения вычисления. Замечать и исправлять свои
  ошибки одноклассников. Уметь проводить самооценку на основе критерия
  успешности учебной деятельности.

27

Классификация
  треугольников. Горные кошки.

Определять
  вид треугольника по углу и длине его сторон и выполнять вычисления; выполнять
  построение треугольников на координатной плоскости; знакомиться с горными
  кошками.

Определять
  вид треугольника по углу и длине его сторон и выполнять вычисления; делить
  фигуры на треугольники; знакомиться с горными кошками.

Оценивать
  собственные успехи в вычислительной деятельности. Овладевать логическими
  операциями построения геометрических фигур.

28

Решение
  задач на нахождение части числа и числа по его части. Горный баран. Сибирский
  горный козел.

Находить
  части числа и число по его части. Выполнять последовательные действия по
  заданному алгоритму. Находить координаты вершин у построенных геометрических
  фигур. Знакомиться с сибирским горным козлом  и горным бараном.

Находить
  координаты вершин у построенных геометрических фигур; знакомиться с сибирским
  горным козлом и горным бараном.

Осуществлять
  анализ условия текстовой задачи; контролировать свою деятельность, адекватно
  воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

29

График.
  Кабарга. Марал.

Анализировать
  данные графика и отвечать на вопросы. Определять количество треугольников и
  квадратов на чертеже. Знакомиться с кабаргой и маралом.

Читать
  график и отвечать на вопросы на его основе; выполнять вычисления; знакомиться
  с кабаргой и маралом.

Актуализировать
  свои знания для успешного выполнения вычисления. Замечать и исправлять свои
  ошибки одноклассников. Уметь проводить самооценку на основе критерия
  успешности учебной деятельности.

30

Арифметические
  действия с многозначными числами. Кавказский государственный природный
  биосферный заповедник.

Выполнять
  арифметические действия с многозначными числами. Выполнять задания тестового
  характера. Уметь находить верный ответ из предложенных. Знакомиться с
  Кавказским государственным природным биосферным заповедником.

Заполнять
  круговые диаграммы; чертить пересекающиеся и симметричные фигуры; знакомиться
  с Кавказским государственным природным заповедником.

Актуализировать
  свои знания для успешного выполнения вычисления. Замечать и исправлять свои
  ошибки одноклассников. Уметь проводить самооценку на основе критерия
  успешности учебной деятельности.

31

Вписанные
  многоугольники. Южно – Уральский природный государственный заповедник.

Находить
  значение выражений с многозначными числами. Выполнять построение вписанных
  многоугольников. Знакомиться с Южно-Уральским природным государственным
  заповедником.

Выполнять
  сложение и вычитание многозначных чисел; определять, являются ли
  многоугольники вписанными; знакомиться с Южно-Уральским природным
  заповедником.

Осуществлять
  анализ условия текстовой задачи; контролировать свою деятельность, адекватно
  воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

32

Построение
  треугольника по трем сторонам. Природный парк «Белуха».

Строить
  треугольники по трем сторонам. Находить результат последовательных действий в
  заданном алгоритме. Знакомиться с природным парком «Белуха».

Строить
  треугольники по трем сторонам; заполнять блок-схемы; решать простые задачи;
  знакомиться с природным парком «Белуха».

Оценивать
  собственные успехи в вычислительной деятельности. Овладевать логическими
  операциями построения геометрических фигур.

33

Решение
  задач. Сихотэ – Алинский государственный природный биосферный заповедник.

Читать
  данные диаграммы и решать задачи на ее основе. Расшифровывать запись и
  отвечать на вопрос. Знакомиться с Сихотэ – Алинским государственным природным
  заповедником.

Решать
  задачи на основе данных диаграммы; выполнять построение многоугольников и
  записывать координаты их вершин; знакомиться с Сихотэ – Алинским
  государственным заповедником.

Извлекать
  информацию из диаграммы и отвечать на поставленные вопросы. Актуализировать
  свои знания для успешного выполнения вычисления. Замечать и исправлять свои
  ошибки одноклассников. Уметь проводить самооценку на основе критерия
  успешности учебной деятельности.

34

Итоговое
  занятие.

Выполнять
  арифметические действия с многозначными числами. Находить результат
  последовательных действий в заданном алгоритме. Повторить знания по темам
  «Пустыни и полупустыни», «Высотная поясность».

Повторить
  знания по темам «Пустыни и полупустыни», «Высотная поясность».

Актуализировать
  свои знания для успешного выполнения вычисления. Замечать и исправлять свои
  ошибки одноклассников. Уметь проводить самооценку на основе критерия
  успешности учебной деятельности.

file_name: ПР ВНЕУР ДЕЯТ МАТЕМ В ОКР МИРЕ 4 кл.doc

alt: Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических и природоведческих знаний, связей математики с окружающей действительностью, а также…

alt: УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

alt: Ожидаемые результаты освоения программы

alt: Располагать числа в порядке возрастания

alt: Знакомиться с Астраханским заповедником

alt: Горы Южной Сибири.Выполнять последовательные действия в заданной цепочке


extracted_text:
Сценарий праздника осени.
Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие
ребята, уважаемые родители! Осень – это прекрасное время года. Сколько
впечатлений дарит она человеку! Природа очаровывает своей красотой и
таинственностью.
Ведущий 2:
Янтарная
осень начальная
Срывается
лист золотой.
Картина
немного печальная.
И
грусть навевает порой.
Темнеют
далёкие ели.
Холодною
стала река...
Я
помню, как птицы галдели –
Сейчас
уж летят в облаках.

Ведущий 1: Красива наша природа в
любое время года, но особенно хороша осенью.
Номер

Ведущий 2:
Промелькнуло
быстро лето,
Пробежало
по цветам.
За
горами бродит где-то
И
без нас скучает там.

 Ведущий 1:
В
двери к нам стучится осень,
А
за осенью зима.
Мы
ее не ждем , не просим,
А
она идет сама.
Ребята, как вы думаете, кто будет гостьей на нашем празднике? Дети
хором ОСЕНЬ.
Номер: Здравствуй, Осень! Хоровод  (1 А и 1 Б)

На сцену выходит Осень.
Осень.
Вы
обо мне? А вот и я.
Привет
осенний вам, друзья!
Не
виделись мы целый год,
За
летом – следом мой черед.
Вы
рады встретится со мной?
Вам
нравится наряд лесной?
Вам
нравятся сады и парки?

Ведущий 2. Да! Хороши твои подарки
Ведущий 1:
Сейчас мы узнаем, что в лукошке принесла нам Осень.
Осень.
Чтобы это узнать, вам надо будет разгадать загадки.( Осень
загадывает детям загадки.)
 Загадки Осени
Что весною мы сажали,
Потом летом поливали.
Все, что осенью на грядках
Поспевает: вкусно, сладко!
Не зевай и собирай
Наш осенний… (урожай)
Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто …
(Листопад )
Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется,
Во мгле,
Только ноги на земле.
(Дождь)
Стоял
на крепкой ножке,
Теперь
лежит в лукошке.
(Гриб)
Опустел колхозный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел?
(Сентябрь)
Все мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?
(Октябрь)
Кто тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает?
Кто зовёт к нам холода,
Знаешь ты? Конечно, да!
(Ноябрь
Осень.  Молодцы, ребята, как
хорошо вы справились. Мне очень приятно.
Ведущий 2: Номер   а
для Вас 2 Б (1 В) класс подготовил танец «Листочки»
Ведущий 1:Номер Многие ученики
любят собирать урожай, вот и 1 Д (1 Г) класс собрал свой урожай,
встречаем!
Овощи
Морковь:
Я морковка всем на диво:
И румяна и красива.
Я – морковка гладкая,
Рыженькая, сладкая.
Капуста:
А я, сочная капуста,
Витаминами горжусь.
В голубцы, борщи, салаты
Я, конечно, пригожусь.
Ах, какие вкусные
Щи мои капустные!
Горошек:
Я зелененький мальчишка!
Я веселый хвастунишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу.
Помидор:
Очень важный я синьор,
Спелый, сладкий помидор.
Красный, сочный я и гладкий.
Угощаю всех, ребятки,
Кто мой сок томатный пьет,
Не болеет целый год.
Огурец:
Свеженький я и хрустящий.
Я – огурчик настоящий.
Был на грядке я зеленым,
Стану в банке я соленым.
Картошка:
Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала.
Но картошка всем нужна:
И большим, и малым.
Лук.
Мы – лучок от всех болезней.
Мы, ребята, всех полезней.
Хоть горчим мы, не беда.
Нужно кушать нас всегда.
Баклажан
Мое имя – баклажан.
 Фиолетовый кафтан,
 Ты сырым меня не жуй!
 Для икры я пригожусь.

Ведущий 2. Запомните, ребята, что в
овощах много витаминов и они очень полезны.
 Выступление: 2 «А» Осенние частушки
Мы осенние частушки
Пропоем сейчас для вас!
Громче хлопайте в ладоши,
Веселей встречайте нас!

Настала осень – красота!
Пришла осенняя пора.
Но не время унывать,
Будем петь и танцевать!

Как красиво всё кругом
Золотым осенним днем:
Листья желтые летят,
Под ногами шелестят!

Осень — чудная пора,
Любит осень детвора!
В лес с корзинками мы ходим,
Много там грибов находим!

Ох, художница ты, Осень,
Научи так рисовать.
Я тогда в твоей работе
Тебе буду помогать!

По дорожки я иду,
На деревья я смотрю.
Пожелтели все они.
Где же тёплые деньки?

Собрали много урожая,
Хватит нам на целый год.
Это осень золотая,
Нам дары свои даёт!
Ведущий 1.
 Уходит
осень щедрая от нас
Её теплом мы были все
согреты
И пусть останется в
сердцах у вас
Наш праздник
С заключительным номером для вас выступают
ученики 3-4 классов  с песней
Ведущий: Ребята, но это еще не все подарки, которые приготовила нам
сегодня Осень! Она посмотрела выставку ваших поделок и готова наградить
победителей!
·
 Награждение победителей и участников выставки
Ведущий. Жалко с вами расставаться, но
пришла пора прощаться.
Вы подарок наш примите, чаще в гости приходите.
Осень: спасибо вам за гостеприимство, мне
было очень приятно быть с вами, на прощание примите мои подарки. До свидания!
Всем спасибо, до свидания, ребята.

file_name: сценарий праздника осени.docx

alt: Сценарий праздника осени. Ведущий 1:

alt: Горошек: Я зелененький мальчишка!

title: Сценарий праздника осени "Осень, осень в гости просим!" для учащихся начальных классов