extracted_text:
Приложение №  ______
к ОПОП 08.02.01 Строительство и эксплуатация
  зданий и сооружений
утвержденной приказом директора ГБПОУ ЧГСК от «___»      20     г. № ___

Рабочая программа учебной дисциплины
Общепрофессионального
цикла
ОУП.12.01 «Введение в специальность»

по специальности
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений

Форма обучения  очная
Квалификация выпускника   техник
Срок обучения   3 года 10 месяцев
Базовое образование   основное общее

г. Грозный, 2022 г.
Рабочая
программа ОУП.12.01 «Введение
в специальность»
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
по специальности среднего профессионального образования 08.02.01.
«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», утвержденного приказом
Министерства образования и науки РФ
от  10
января 2018г. № 2, зарегистрированного в Минюсте РФ 26 января  2018г.
(Регистрационный № 49797.

Организация – разработчик: ГБПОУ Чеченский государственный
строительный колледж

Разработчик:

преподаватель
общепрофессиональных дисциплин ___________   ДударкаеваЛ.М.___
                                                                                (подпись)
 (Ф.И.О)

Техническая экспертиза рабочей программы
общепрофессионального цикла
ОП.01 «Введение
в специальность»    пройдена.

Эксперты:

Председатель ПЦК строительно - технческих дисциплин   ___________
 Эбиев Д. У.

(подпись)                (Ф.И.О)

Методист ГБПОУ
ЧГСК_________________   Давлетмурзаева Х

      (подпись)                             (Ф.И.О)

«___» _______________2022 г.

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УПР
ГБПОУ ЧГСК_____________ Э.И. Ахмадова
                            (подпись)
  (Ф.И.О)
 «____» ____________ 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общая
  характеристика  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО модуля

5

2. СТРУКТУРА и Содержание ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  модуля

6

3. условия реализации программы
  профессионального модуля

7

4. Контроль
  и оценка результатов освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО модуля

8

     1. Общая характеристика  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО модуля ОУП.01 «Введение в специальность»

1.1   Область применения программы
Программа учебной дисциплины «Введение
в специальность» является обязательной
частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО по специальности
08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» », утверждённого
Приказом Минобрнауки России от 10 января 2018 №
2.
Квалификация базовой подготовки –
техник, срок обучения 3 года 10 месяцев на базе основного
общего образования.
1.2
Место дисциплины в
структуре программы подготовки
специалистов среднего звена является профильной дисциплиной.
1.3    Цели и задачи дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины:
Целью дисциплины является формирование
у студентов навыка понимания значимости будущей профессией, объектов, видов и
характера строительной деятельности.
Задачи
дисциплины
-
теоретическое
освоение студентами знаний в области промышленного и гражданского строительства;
-
формирование навыков
самостоятельного овладения новыми знания- ми, используя современные образовательные технологии;
-
формирование понимания
сущности и социальной значимости своей будущей
профессии, проявляя к ней устойчивый интерес.
В результате освоения
учебной дисциплины студент
должен уметь:
-
ориентироваться в тенденциях развития
профессионального образования в строительстве.
В результате освоения
учебной дисциплины студент
должен знать:
-
содержание профессионального (строительного) образования;
-
структуру строительного комплекса России;
-
классификацию зданий
и сооружений по назначению;
-
перечень работ при строительстве зданий;
-
виды нормативных документов в строительстве;
-
номенклатуру конструктивных элементов зданий;
-
номенклатуру основных
строительных материалов;
-
виды инженерного оборудования зданий;
-
виды строительных машин и механизмов;
-
историю строительной отрасли.
1.4   Рекомендуемое количество часов
на освоение программы  дисци плины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 48 часа, в том числе:
-
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося -48 часов;

2   СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1
Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

48

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

48

в том числе:

лекционные занятия

38

практические занятия

10

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

-

Промежуточная аттестация в форме

дифференцированный
зачет

2.2
Тематический план и содержание учебной дисциплины ОУП 12.01 «Введение в специальность»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объём в часах

Уровень усвоения

Тема 1
Строительная отрасль России

Содержание учебного материала

12

2

Общие сведения.
Строительный
  комплекс России, участники  строительного процесса.
Проектно-сметное дело.
Система нормативных документов в строительстве.
Экологические проблемы строительства.
Расчет заработной платы рабочих

Тема 2
Общие сведения о зданиях и сооружениях

Содержание учебного материала

26

2

 Основные сведения об особенностях и специфики
  строительства
Основные сведения о гражданском, промышленном, сельскохозяйственном
  строительстве
Основные сведения о реконструкции
  реставрации  зданий и сооружений.
 Основные сведения об архитектурно -
  и обьемно-планировочном решения.
Основные сведения о конструктивных элементах зданий
  и сооружений,
Основные сведения о  строительных материалах,
Классификация строительных материалов
Основные сведения об  инженерном оборудовании зданий.

В том числе, практические занятия

10

Практическое занятие№1 Планировочные
решения.

2

Практическое занятие№2 Конструктивные элементы зданий

2

Практическое занятие№3 Конструктивные элементы зданий
(Начертить на А4 условные обозначения элементов зданий)

2

Практическое занятие№4 Обмерные работы

2

Практическое занятие№5 Инженерное оборудование зданий.

2

Тема 3
Строительство и другие виды строительной
отрасли

Содержание учебного материала

8

2

Общие сведения о целях и задачах
  строительства и архитектуры, строительства и
жилищно-коммунального комплекса.
Общие сведения о строительных машинах
и механизмах.

Тема 4. Оформление учебной документации

Оформление титульных листов, рамка, основная
  надпись, текста,

2

Промежуточная аттестация
  Д/З  на 2семестре

дифф.
зачет

Всего аудиторной нагрузки:        48ч.

48

Для характеристики уровня освоения
учебного материала используются следующие обозначения: 1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных
объектов, свойств);
2  – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3  – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач)

3.   УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.   Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Оборудование учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству студентов; (столы, стулья),
-
программное обеспечение профессионального назначения.
Технические средства
обучения:
-
оборудование для электронных презентаций (мультимедиапроектор),
-
ноутбук,
-
экран.

3.2.
Информационное обеспечение обучения

3.2.1
Основная литература:
1
Бирюкова, Н.В. История архитектуры
[Электронный ресурс]: учеб. пособие для сред. проф. образования / Н.В.
Бирюкова. – М.: ИНФРА-М, 2020. – 367
с. // ZNANIUM.COM: электронно-библиотечная система. – Режим доступа: http://www.znanium.com/catalog.php, ограниченный. – Загл. с экрана.
2
Забалуева, Т.Р. Всеобщая история
архитектуры и строительной техники. Часть
1. История архитектуры и строительной техники Древнего и античного мира [Электронный ресурс]: учебник / Т. Р.
Забалуева. – М.: Московский госу- дарственный
строительный университет, ЭБС АСВ, 2020. – 192 c. // IPRbooks: электронно-библиотечная                             система.   –                          Режим               доступа:
http://www.iprbookshop.ru/72582.html, ограниченный. – Загл. с экрана.
3.2.2   Дополнительная литература:
1
Сербин, Е.П. Строительные
конструкции [Электронный ресурс]: учеб. пособие
для сред. проф. образования / Е. П. Сербин, В. И. Сетков. – М.: РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2019. – 236 с. // ZNANIUM.COM:
электронно-библиотечная система. –
Режим доступа: http://www.znanium.com/catalog.php,
ограниченный. – Загл.
с экрана.
2
Сетков, В.И. Строительные конструкции. Расчет и проектирование [Электронный ресурс]: учебник
для сред. проф. образования / В. И. Сетков, Е.П. Сербин. – М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016. –
444 с. // ZNANIUM.COM: элек- тронно-библиотечная
система. – Режим доступа: http://www.znanium.com/
cata- log.php, ограниченный. – Загл. с экрана.
3
Журавская, Т.А. Железобетонные
конструкции [Электронный ресурс]: учебное
пособие для сред. проф. образования / Т.А. Журавская. – М.: Форум: ИНФРА-М, 2019. – 152 с. // ZNANIUM.COM:
электронно-библиотечная систе- ма. – Режим доступа:
http://www.znanium.com/catalog.php, ограниченный. – Загл. с экрана.

4
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и самостоятельных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий.

Результаты обучения

Методы оценки

уметь:
-
  ориентироваться в тенденциях развития
профессионального
образования в строительстве.

знать:
-
  содержание профессионального (строительного) образования;
-
  структуру строительного комплекса России;
-   классификацию зданий и сооружений по назначению;
-
  перечень работ при строительстве зданий;
-
  виды нормативных документов в строительстве;
-
  номенклатуру конструктивных элементов зданий;
-
  номенклатуру основных строительных материалов;
-
  виды инженерного оборудования зданий;
-
  виды строительных машин и механизмов;
-
  историю строительной отрасли.

-
  устный фронтальный и
  индивидуальный опросы;
-
  тесты;
-
  практические работы;
-   контроль результатов внеаудиторной
самостоятельной работы
(разработка сообщений, составление
  конспектов, выполнение эскизов).

Примерные вопросы
для подготовки к зачету:

1.
Общие сведения о профессиональном образовании.
2.
Строительное образование в системе образования России
3.
Строительная отрасль
России
4.
Задачи строительства.
5.       Что включает в себя понятие
«строительный комплекс»?
6.
Какие тенденции в жилищном и
промышленном строительстве наблюдаются в настоящее
время?
7.
Какие значительные здания и
сооружения построены в вашем городе, области, крае,
стране?
8.
В
чем различие между
зданиями и сооружениями?
9.       Какие работы кроме нового строительства могут выполнять строители?
10.  Что такое моральный
и физический износ здания?
11.  Что понимается под нормативным сроком эксплуатации
зданий или сооружения?
12.  Объясните значение терминов «реконструкция», «реставрация» здания.
13.  Строительство и другие
виды строительной деятельности
14.  Назовите виды инструктажа.
15.  Каковы опасные и вредные факторы
производства?
16.  Что называют производственным травматизмом и каковы
меры доврачебной помощи?
17.  Назовите средства защиты.
18.  Место профессии в социально-экономической сфере.
19.  Каковы профессиональные компетенции строителя?
20.  Какова престижность профессии/специальности?
21.  Закон Российской Федерации
«Об образовании».
22.  Какова государственная политика
в области образования?
23.  Каковы основные положения закона об образовании?
24.  Что такое подготовка строительства?
25.  Что понимают под архитектурно-планировочными решениями?
26.  Что понимают под объемно-планировочным решением?
27.  На какие этапы можно разбить
процесс строительства?
28.  По каким параметрам принято классифицировать здания
и сооруже ния?
        На какие
группы?
29.  Какую цель имеет гражданское строительство? Как подразделяются гражданские здания? Приведите
примеры.
30.  Промышленное строительство.
31.  Сельскохозяйственное
строительство.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП ОП.10 Введ. в спец. исправ..docx

alt: Приложение № ______ к

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Общая характеристика

alt: Общая характеристика РАБОЧЕЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОУП.12.01 «Введение в специальность»


file_name: В кассу для оплаты.doc

title: В кассу для оплаты


extracted_text:
Обњои минералии шифобахши Љумњурии Тољикистон

         Љумњурии Тољикистон аз обњои гуногуни минералї хеле бой мебошад ва аксари онњо хосияти баланди шифобахшї доранд. Дар њудуди Тољикистон зиёда аз 200 чашмањои оби минералї мављуд аст, ки машњуртарини онњо обњои гарм ва хунуки оксиди карбондор (IV) мебошанд. Аксари обњои минералии Тољикистон дар таркиби худ анионњои карбонат, йоду бром, силикат,
нитрат, инчунин сулфиди гидроген, радон ва метан доранд. Њарорати обњои минералї низ якхела нестанд, обњои минералї вобаста ба тарзи пайдоиш ва дар ќишри замин љойгир шуданашон хунук (то 200С),
мўътадил (20-370С), гарм
(37-420С) ва љўшон (420С ва аз он боло) мешаванд. Бо маќсади муолиља кардани касалињои гуногун дар назди чашмањои гарми минералї табобатгоњњо ва истироњатгоњу осоишгоњњо сохта шудаанд, аз љумла Њавотоѓ, Хољаобигарм, Шоњамбарї, Явроз, Андигон, Обигарм, Тамдикўл, Гармчашма ва ѓайра барои табобати касалињои тарбод, дарди миён, пўсти бадан, муолиљаи гулўю узвњои нафас ва касалињои занона истифода мебаранд.
         Обњои минералии Анзоб, Алмосї, Шоњамбарї, Зарафшон, Њавотоѓ, Бадахшон,
Зулол, Авитсена, Сиёма ва Файзободро дар зарфњои шишагину пластмассї љой карда,
чун оби нўшокї ва шифобахш истеъмол мекунанд. Масъалањои пайдоиш ва тарзи
истифодаи обњои минералиро гидрогеология ва курортология меомўзад.
         Акнун оид ба баъзе табобатгоњњо ва истироњатгоњу осоишгоњњое, ки дар асоси обњои минералии шифобахш сохта шудаанд,
мухтасар маълумот медињем:
         Оби Шифо – ин оби минералї дар шањри Исфара воќеъ аст, њарораташ 23-280С буда дар
1 литри он аз 80 то 130 грамм намак мављуд аст, таркибаш сулфиди гидроген
дошта аз рўи хусусиятњои шифобахшиаш ба оби  Матсестаи Сочї монандї дорад.
         Оби Њавотоѓ – ин об дар шањри Истаравшан воќеъ буда, њарораташ 540С аст,
таркибаш миќдори зиёди силитсий ва каме оњак дорад.
         Чашмањои Хољаобигарм – ин
чашмањо дар доманакўњњои Њисор љойгир шудаанд, њарорати об 62-960С
буда, њарорати буѓ ба 980С мерасад. Дар 1 литри он 0,4
 грамм намак мављуд аст. Оби љўшони чашмањои Хољаобигарм элементњои камрадиоактиви
њалшуда-радон дорад, ин чашмањо ба бисёр дардњои буѓум ва устухон, асаб ва
узвњои њаракат шифобахш мебошанд.
         Оби гарми Шоњамбарї – дар водии Њисор љойгир буда, таркибаш миќдори зиёди намакњо ва сулфиди гидроген дорад. Ин об
чун оби нўшокии шифобахш писанди ањолї гардидааст ва барои касалињои меъдаю рўда фоидабахш аст.
         Оби минералии Файзобод – дар
дењаи Мењрободи ноњияи Файзобод воќеъ аст. Ин об махсусан барои касоне,
ки ба касалии рўда, меъда ва љигар гирифторанд, шифо мебахшад.
         Обњои Зулол ва Сиёма њам дар таркибашон минералњои гуногун доранд ва аз љињати тозагиашон дар љањон љои махсусро ишѓол мекунанд.
         Њамин тавр, Љумњурии Тољикистон дорои ганљинаи бузурги обњои минералии шифобахш мебошад. Дар инљо бисёр обњои минералї зикр наёфтаанд, масалан дар водии
Вахш ва Кўлоб обњои минералии гарм ва љўшон бисёранд.

file_name: Обхои минералии шифобахши Чумхурии Точикистон.doc

alt: Об њ ои минералии шифобахши Љумњурии

alt: Оби Њ авото ѓ – ин об дар ша њ ри

химия

group: Дисциплины

title: "Лечебные минеральные воды Республики Таджикистан" на таджикском языке


file_name: Распечатка тарсия.docx

title: Распечатка тарсия


extracted_text:
Образовательная программа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание образовательных программ дополнительного
образования разнообразно и вариативно и зависит от уровня организации
свободного времени детей. Взаимодействие основного и дополнительного образования
может возникнуть на любом этапе развития дополнительного образования и
осуществляться в различных формах.
Образовательная программа кружка «Оформитель» представляет содержание,
организационные условия, этапы образовательной деятельности системы основного
общего и дополнительного образования для успешной реализации индивидуальных
способностей каждого ребенка. Многообразие форм и способов такого соединения
предоставляет учащимся более широкий спектр возможностей реализации
образовательных потребностей, а педагогам - новые возможности для реализации
своего творческого потенциала. В программе последовательно выстроены занятия в
определённую методическую последовательность с учётом знаний, умений и навыков
учащихся.
Документы
и материалы, с учетом которых составлена программа:
Закон российской Федерации «Об образовании».
Концепция модернизации российского образования на период до
2010 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации №1756-р
от 29 декабря 2001 года.
Федеральный компонент государственного стандарта
образовательная область «Искусство».
Конвенция ООН о правах ребенка.
Устав школы.
Инструкции по технике безопасности.
Программа «Оформитель» предназначена для обучающихся в
основной школе, а также интересующихся предметом, одаренных учащихся и
направлена на обеспечение дополнительной теоретической и практической
подготовки по изобразительному искусству.
Содержание программы нацелено на формирование культуры творческой личности, на
приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям через собственное творчество и
освоение опыта прошлого. Содержание программы расширяет представления учащихся
о видах, жанрах изобразительного искусства, стилях, знакомит с техниками и
оформительской деятельности (графический дизайн), формирует чувство гармонии и
эстетического вкуса. Актуальность данной программы обусловлена также ее
практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический
опыт при работе над оформлением классной комнаты, школы, участвовать в
изготовлении открыток, сувениров, поделок. Предлагаемые занятия основной упор
делают на декоративно-прикладную работу с различными материалами, в том числе и
с природными, а также на расширенное знакомство с различными живописными и
графическими техниками с использованием основ программного материала, его
углублением, практическим закреплением в создании разнообразных работ.
В основе формирования способности к оформительской деятельности лежат два
главных вида деятельности учащихся: это творческая практика и изучение теории. Ценность
необходимых для творчества знаний определяется, прежде всего, их системностью.
Программа кружка «Оформитель» способствует развитию ребенка с учетом его
индивидуальных способностей, мотивов, интересов, ценностных ориентаций
благодаря тому, что дополнительное образование может осуществляться только в
форме добровольных объединений, менее регламентировано (в отличие от основного
образования) и направлено на развитие специальных способностей каждого ребенка
по его выбору. Это качество дополнительного образования способствует
формированию диалогичных отношений, в процессе которых в поисковом режиме
осуществляется взаимное освоение образовательных, профессиональных, культурных
ценностей педагогом и ребенком. Это и вызвало к жизни образовательную программу.
В соответствие с концепцией учебного плана, принятой в ОУ, программа курса
рассчитана на 140 часов в год, 4 часа в неделю. Периодичность занятий 2 раза в
неделю.
Целью
данной программы является: Развитие индивидуальности каждого
ребенка средствами взаимодействия различных форм основного и дополнительного
образования в условиях обогащенной образовательной среды с многовариантным
выбором.

Основными задачами являются:

Обучение учащихся теоретическим и практическим знаниям;
     умениям и навыкам в области декоративного оформления.
Развитие стремления к углублению знаний.
Формирование интереса к художественно-эстетической
     деятельности.
Развитие образного мышления и творческой активности
     учащихся.
Формирование чувства коллективизма.
Создание комфортной обстановки на занятиях.
Развитие аккуратности, опрятности.

Структура программы состоит из 10 образовательных блоков
(теория, практика). Все образовательные блоки предусматривают не только
усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического
опыта. Практические знания способствуют развитию у детей творческих
способностей, умение воплощать свои фантазии, как и умение выражать свои мысли.
Дети 9-10 лет способны на эмоционально-образном уровне выполнять предлагаемые
задания. Результаты обучения по данному курсу достигаются в каждом
образовательном блоке.
Содержание образовательной программы кружка проектируется с учетом приоритетных
принципов:
1.
Многообразия.
разнообразие форм и содержания дополнительного образования;
разнообразие видов деятельности, доступных учащимся
образовательного пространства;
разнообразие участников образовательного процесса с их
ценностями, целями, взглядами, предпочтениями и т.п.;
Многообразие необходимо для создания условий выбора
учащимися вида деятельности и отношения к этой деятельности, как источника их
развития.
2.
Открытости.
Образовательная программа является открытой системой, т.е. воспринимает
воздействия внешней среды и отвечает на них своими изменениями, постоянно
включая в свою структуру новые элементы: новых учащихся, новые виды
деятельности, новые отношения, новое содержание образования, взаимодействуя с
другими образовательными программами. Именно открытость позволяет
образовательной программе развиваться, усложняться, обмениваться информацией.
Использование этих принципов в проектировании
образовательной программы создает условия для:
1. Свободного выбора ребенком видов и сфер деятельности.
2. Ориентации учителя на личностные интересы, потребности, способности ребенка.
3. Возможности свободного самоопределения и самореализации в образовательном
процессе как ребенка, так и учителя.
4. Единство обучения, воспитания, развития в процессе реализации программы.

Формы
занятий:
беседы;
практические занятия;
создание проектов;
индивидуальные и групповые занятия;
коллективная работа;
экскурсии.
В результате работы по программе «Оформитель» обучающиеся должны знать:
понимать графику как вид искусства, средства выразительности
в графике.
овладеть основами изобразительных техник (гуашь в монотипии,
граттаж, коллаж) и декоративно-прикладной работы (бумажная пластика,
бисероплетение, техника изонить, шрифт ) и на этой основе формирование трудовых
умений и навыков;
стилизации натуральных форм живой и неживой природы и на
этой основе развитие аналитических способностей, зрительной памяти,
пространственных представлений, творческого воображения;
и изучать специальную литературу с целью получения новых
знаний в интересующих их областях искусства не только нашей страны, но и разных
стран мира;
должны
уметь:
умение доводить работу до полного завершения, через что
прививается культура труда;
воплощать свои фантазии, как и умение выражать свои мысли;
составлять шрифтовые сочетания, композиции, узоры;
навыки работы с бумагой (бумажная пластика);
навыки в оформительской деятельности;
первичные навыки работы пером и тушью;
Ожидаемые
результаты:

Раскрытие творческого потенциала школьников, повышение
     уровня духовности.
     2. Умение воплощать в живописных и пластических работах свои собственные
     впечатления.
     3. Создавать прекрасное своими руками.
     4. Ценить свой труд, уважать чужой.
     5. Уметь применять теоретические знания на практике.
     6. Уметь пользоваться художественным материалом.

Методическое
обеспечение.

Набор нормативно-правовых документов:
- Конвенция о правах ребёнка
-Конституция РФ
-Типовое положение «Об учреждении дополнительного
образования детей»
-Устав ДЮЦ
-Программа развития на 2005-2010 уч. годы

2. Наличие программы:
- Образовательная программа «Оформитель».

3. Методические разработки:
-Оформление папки с информационным и дидактическим
материалом по всем учебным темам
-Оформлены наглядные пособия
-Подборка информационной и справочной литературы,
иллюстрированные альбомы
- Планы проведения занятий
-Набор дидактического материала для проведения занятий по
каждой теме программы (таблицы, слайды, карточки)

Материально-техническое обеспечение.

Помещение: наличие класса для занятий.
Учебное оборудование и приспособления:
- кисти №2, №3, 34, 35;
- карандаши цветные;
-карандаши простые;
-палитра;
-баночки для воды;
-стеки.
3. Аппаратура:
-диапроектор;
-магнитофон.
4. Материалы для работы:
-бумага цветная;
-бумага белая;
-картон;
-лак бесцветный;
- глина;
-пластилин;
-акварель;
-гуашь;
-водоэмульсионная краска;
-мука;
-деревянные заготовки;
-фольга;
-нитки;
-ткань;
-иголки.

Организационное обеспечение.
Контингент детей.
Расписание занятий.
Привлечение специалистов краеведческого музея.

Учебно-тематический
план

№

Раздел

Тема занятий

К. ч. всего

Теорет.

Практ.

1.

Набор детей в кружок

Набор детей в кружок

2

2

2.

Вводное занятие

1. Рабочее место.
  2. Разновидности декоративно-оформительских работ.
  3. Материалы, инструменты, приспособления.
  4. Практические указания и советы по технике декоративно-оформительских
  работ.

6

2

4

3.

Оформительская деятельность

1. Поздравительная телеграмма, открытка, стенная газета к
  празднику «День учителя».
  2. «Наш край Новгородский…» (Региональный компонент).

10

 4

 6

4.

Иллюстрация

1. Правила, приемы и средства композиции.
  2. Сказочная тема в ИЗО.
  3. Иллюстрации к сказкам «Конек-горбунок», «Аленький цветочек».

 6

 2

 4

5.

Художественное конструирование

1. Открытки.
  2. Поделки «Встречаем Новый год и Рождество».
  3. Бумажные ангелочки.
  4. Рождественские елочные игрушки.

 10

 3

 7

6.

Шрифт

1. Краткий очерк истории развития шрифта.
  2. Виды шрифта.
  3. Классификация шрифтов:
  а) рекламные шрифты;
  б) стилизованные под письменность;
  в) рубленные шрифты.

 21

 7

 14

7.

Полиграфический дизайн.

1. Многообразие видов.
  2. От визитки до книги.
  3. Соединение текста и изображения.
  4. Шрифтовая композиция текста:
  а) Обложка книги.
  б) Титульный лист.
  в) Буквица.
  г) Концовка.

 25

 5

 20

8.

Плакат.

1. Виды плакатов.
  2. Афиша.
  3. Пригласительный билет.
  4. Эмблема.

 25

 5

 20

9.

Орнамент.

1. Краткие исторические сведения.
  2. Виды орнамента.
  3. Построение орнамента.

 12

 3

 9

10.

Природа, ребенок, творчество и дизайн.

1. Стилизация природных форм.
  2. Работа с природным материалом.
  3. Декоративно-оформительская работа в школе.

 23

 5

 18

Итого:

140 ч.

 38ч.

98 ч.

Краткое содержание
учебных тем

№

Раздел

Теоретическое
  описание

Практическое

1.

Набор детей в кружок

Набор детей в кружок

2.

Вводное занятие

Правильно организуйте рабочее место. Стол со всеми
  приспособлениями и инструментами должен стоять так, чтобы свет падал на
  работу с левой стороны. Цели и задачи. Специфика работы художника-оформителя.

Практические указания и советы по технике
  декоративно-оформительских работ.

3.

Оформительская деятельность

Синтез слова и изображения. Стилистика изображения и
  способы их композиционного расположения.

Участие в оформлении выставки ко Дню учителя.

4.

Иллюстрация

Беседа. Иллюстрация как форма взаимосвязи слова с
  изображением. Композиция листа. Выразительные свойства линии, основные и
  составные цвета.

Выполнение иллюстраций к сказкам «Конек-горбунок»,
  «Аленький цветочек».

5.

Художественное конструирование

Общее и различное в обычаях новогоднего праздника. Выбор
  сюжета для новогодней композиции. Передача настроения, красочности,
  необычности действий. Использование средств художественной выразительности,
  соответствующих празднику – смелых линий, многоцветных мазков, пятен.
  Конструирование из бумаги.

1. Зарисовки атрибутов новогоднего карнавала, новогодних
  костюмов, масок.
  2.Зарисовки украшения елки, сувениров, подарков.
  3. Конструирование поделок. 4. Коллективная работа.

6.

Шрифт.

Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и
  искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и
  содержание текста, понимание печатного слова, типографской строки как
  элементов плоскостной композиции.

1. Создание композиции из произвольного количества букв.
  2. Создание композиции из линии строкового текста.
  3. Нарисовать несколько эскизов соприкосновения букв.

7.

Полиграфический дизайн.

Книжная графика, ее связь с образами, сюжетами. Первые
  рукописные книги. Единство знака, слова и декора в оформлении. Орнаменты
  заставок и концовок текста.

1. Выполнение творческой композиции «Старинные книги».
  2. Практическая работа «Я – художник-оформитель, иллюстратор». Создание книги
  (обложка, титул, буквица, концовка).

8.

Плакат.

Виды печатной продукции. Плакат как вид графики.
  Живописные и декоративные средства в изображении плаката.

1.Выполнение эскизов плакатов. Н-р: «Берегите природу»,
  «Пусть поют птицы» и др.

9.

Орнамент.

Многообразие форм и мотивов орнамента. Растительные,
  зооморфные элементы орнамента, работа по замыслу.

1. Зарисовка мотивов.
  2. Компоновка-вариация ленточных, замкнутых орнаментов.

10.

Природа, ребе нок, творчество и дизайн.

Традиции организации и оформления праздничной среды:
  заготовка листьев, цветов, камней, лоскутков и другого бросового материала.

Коллективная работа из природного материала. Выполнение
  проектов оформление площадки.

Литература.
Для педагога:

Е.М
     Аллекова. Живопись. – М.: Слово, 201
Г.
     Беда. Живопись и ее изобразительные средства. – М., 1977
А.Л.
     Гаптилл. Работа пером и тушью. – Минск: Поппури, 2001.
Н.А
     Горяева. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. –
     М.: Просвещение, 2000.
В.П.
     Копцев Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы
     объемного конструирования/ Ярославль: Академия Развития: Академия Холдинг,
     2001.
С.В.
     Кульневич. «Не совсем обычный урок», Издат. программа
     «Педагогика нового времени», «Воронеж», 2006 год.
Сборник нормативных документов образовательной области
     «Искусство». – М.: Дрофа, 2007
А.А.Павлова,
     Е.И Корзинова. Графика в средней школе. Методическое пособие
     для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2006
Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев
«Изобразительное искусство: 4-е изд., М.: Дрофа, 2003 год.

В.В.
     Ячменева Занятия и игровые упражнения по художественному
     творчеству с детьми 7-14 лет. – М.: Гуманит. Изд. Центр «Владос», 2003
Народное искусство и детское творчество. Учебно-метод.
     Пособие под ред. Т.Я. Шпикаловой, Г.А. Поровской/ М., 2000г.
Дайн Г.Л., Шпикалова Т.Я., «Русская народная игрушка».
     Альбом с методическими рекомендациями./ М., 1988г.
Жеганова Е.К. «Русская народная живопись»./ М., 1984г.
Круглова О.В. «Народная резьба и роспись по дереву»./ М.,
     1984г.
Богоуславская И.Я. «Русское народное искусство»./Л.,
     1968г.
Жеганова Е.К. «Росписи хохломы»./М., 1991г.
Кузин В.С., Кубышкина Э.И. «Изобразительное искусство»./
     М., 1995г.
Рогов А.П. «Кладовая радости. Юному читателю о народном
     искусстве и его творцах., М., 1982г.
Наина Величко. Роспись. Техниеа. Приемы. Изделия. (200
     подарков на любой вкус). М., «Аст-Пресс», 1999г.
Бетти Эдвардс Открой в себе художника (Лучший курс
     обучения рисованию) Минск, 2000г.
Возвращение к истокам. Народное искусство и детское
     творчество .Под редакцией Т.Я.Шпикаловой, Г.А.Поровской, М., Гуманитарный
     издательский центр, 2000г.

Для детей:
1.Светлана Вохринцева, Раскраски. Издательство «Страна
фантазий», г. Екатеренбург, 2004г.
2. Г.П.Шалаева, «Учимся рисовать», М., 2002г.

file_name: прграмма по изо оформитель.doc

alt: Образовательная программа

alt: Материально-техническое обеспечение

alt: Оформительская деятельность 1

alt: Краткое содержание учебных тем №

intro: Программа по ИЗО "Оформитель"

tags: Программа по ИЗО "Оформитель"

title: Программа по ИЗО "Оформитель"


extracted_text:
Русский язык
Тема: «Морфемика и
словообразование как разделы лингвистики. Состав слова» (повторение)
Грамотный человек
должен разбираться в структуре слова.
- Как вы понимаете эти слова? Каким синонимом можно заменить
слово структура? (состав слова). Как они связаны с темой урока?
- Для чего нужно разбираться в структуре слова?
- чтобы определить его смысл
-для правописания . Умение видеть строение слова и понимать
значение его частей помогает правильно писать слова). Многие орфографические
правила опираются на словообразование. Зная из чего состоит слово, мы видим
орфограмму.
Читаем материал на стр. 99
-Какой частью слова похожи слова: соловушки, воробушка,
бабушка, дедушка?
-Какой частью слова похожи слова: весна, веснушки,
весенний, по-весеннему?
-Какой частью слова похожи слова: подсвечник,
подоконник, подставка, подложить?
2. «Лови ошибку». Выпиши и исправь
1. Ростение 2. Расточек 3. Премудрый 4.Загарел 5.Загар 6.Прешил
7.Зоря 8. Зоренька
1. Выполните морфемный и словообразовательный разборы слов:
подосиновик, водный, объездной, синь.
- Чем отличаются эти виды разбора?
Записали в словарь
( Морфемный разбор – это выделение значимых частей слова, из
которых оно состоит. При морфемном разборе слова указываются все морфемы,
которые его составляют. Словообразовательный разбор слова – это выделение того,
на базе чего и как образовано данное слово. При словообразовательном разборе
указывается только то, с помощью чего образовано данное слово.)
2. Практическая работа
Задание 1
Запишите однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки,
учитывая, какое слово от какого образовано. Укажите морфемный состав
слова грустноватый
ГРУСТНОВАТЫЙ ГРУСТЬ ГРУСТНЫЙ
Задание 2
Запишите, восстанавливая пропущенные части словообразовательной
цепочки
ГИТАРА - ______________ , ГИТАРИСТКА
ШЁЛК - _______________ , ________________ , ШЕЛКОВИСТОСТЬ
Задание 3
Запишите однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки,
учитывая, какое слово, от какого образовано. Определите способ образования.
СДЕЛАННЫЙ ДЕЛАТЬ ДЕЛО СДЕЛАТЬ
3. Выборочная работа. по 1 примеру
1. Приставочный способ:
+
Выберите слова, образованные приставочным способом: сберечь,
выгодный, объездной, запасной, подпрыгнуть, прибавка.
2. Суффиксальный способ:

+

Выберите слова, образованные суффиксальным способом: подосиновик,
лесок, мамочка, подушка, набор, водный.
3. Приставочно-суффиксальный способ:

+ +
Выберите слова, образованные приставочно-суффиксальным способом:
подоконник, подводный, прилететь, выход, выполненный, заводной.
4. Решение проблемных ситуаций:
1. Одинаковые ли корни в словах ГОРЕВАТЬ, ГОРЕЦ, ЗАГОРЕЛЫЙ?
Почему?
(Корни омонимичные, разные по лексическому значению)
2 Ученик подобрал проверочное слово к « расти » - «рост», но
учитель посчитал это ошибкой. Почему?
(В слове расти корень с чередованием гласных, его ни в коем случае
нельзя проверить ударением.) Вывод: - Почему так важно уметь
определять правильно корень в словах? (Это необходимо для правильного написания
слов).
- С какими ещё чередующимися корнями мы познакомились в разделе
«Словообразование»? (ГАР-ГОР, ЗАР-ЗОР-, РАСТ,РАЩ,-РОС)
- От чего зависит выбор гласных О-А в этих корнях?
5. Работа с текстом.
У человека на Земле много дел. Надо дерево посадить, дом
построить, детей вырастить. А ещё надо добрую песню сложить. И это далеко не
все дела, которые следует совершить человеку. Но что бы ты ни делал: слагал
песню или растил ребенка, – ко всему нужно приложить усилия, всему отдать свою
душу и то добро, которое нельзя зап..рать в своем сердце! Да и не зап..реть его
вовсе! Расул Гамзатов.
Прочитать текст.
Определить его основную мысль. Что хотел сказать этим текстом
автор? (Как надо жизнь прожить.) Какой это тип речи? (Рассуждение). На какие
правила пропущены гласные в словах? (Чередующиеся гласные в корнях слов). Какие
корни с чередующимися гласными вы знаете еще?
5. Обобщение и систематизация знаний
1. Буквенный диктант с самопроверкой
Я называю слово, вы определяете, какую букву нужно писать в корне
с чередованием, и  ставите крестик в соответствующей строке с самопроверкой
(1 у доски)
1.     загорать 2.
касательная 3.     зорька 4.
выращенный 5.     пригорело
6.     отрасль 7.
зарница 8.     сгорели 9.     загар
10.   росток
2. Замените словосочетание одним словом с приставкой ПРИ- или
ПРЕ-. Запиши это слово рядом со словосочетанием, выдели приставку и
запиши её значение.
1.
Расположенный у берега.
2.
Задуматься на некоторое время.
3.
Участок около школы.
4.
Гнаться за кем-нибудь.
5.
Слегка задеть что-либо.
6.
Вызывающий восхищение, красивый.
7.
Немного открыть окно.
8.
Расположенный у дороги
9.
Спуститься с неба на землю.
10.
Очень длинный.
Ответы:
1.
Расположенный у берега. (Прибрежный).
2.
Задуматься на некоторое время. (Призадуматься).
3.
Участок около школы. (Пришкольный).
4.
Гнаться за кем-нибудь. (Преследовать).
5.
Слегка задеть что-либо. (Прикоснуться).
6.
Вызывающий восхищение, красивый. (Прекрасный).
7.
Немного открыть окно. (Приоткрыть).
8.
Расположенный у дороги (Придорожный).
9.
Спуститься с неба на землю. (Приземлиться).
10.
Очень длинный. (Предлинный).
Проверь себя. Посоветуйся с соседями (если
возникли затруднения, сомнения, то возьми карточку с ответом в папке).
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Тест Взаимопроверка
1. Что составляет основу слова?
а) приставка, корень, окончание б) корень, суффикс в) приставка,
корень, суффикс, окончание г) приставка, корень, суффикс
2. Какая часть слова служит для образования форм слова?
а) окончание б) приставка в) корень г) суффикс
3. Какой частью слова не похожи существительные: дубок,
лесок, медок, теремок?
а) приставкой б) корнем в) суффиксом г) окончанием
4. В какой части слова есть орфограмма: лаг - лож; рос -
раст - ращ?
а) в окончании б) в приставке в) в корне г) в суффиксе
5.В каком слове пропущена буква А?
а)ог…рок б) выг…реть в) подг…реть г) сг…рать

6.Буква А пропущена в слове
а)з…ревать б) з…ря в) з…рянка г) з…рюшка

7.Буква Е пишется в приставке, если она обозначает
а) присоединение б) приближение в) неполное действие г) близость
по значению к слову очень

8.Буква И пропущена в слове
а) пр…кратить б) пр…града в) пр…школьный г) пр…старелый

1.г 2. а 3. б 4. в 5. а 6. б 7.г 8. в
Рефлексия
1.Разгадайте шараду.
Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке вы встречали,
Вся же я – в дневнике или в журнале.
Получилось слово ОЦЕНКА.

Итак, что мы сегодня повторили на уроке?
Над чем стоит ещё поработать?
В чём возникают трудности?
С каким настроением вы уходите с урока?
Вывод: Морфемика и словообразование – важнейший
раздел русского языка. Этот раздел тесно связан с лексикой, орфографией,
культурой речи. Знание этого раздела поможет избежать многих ошибок и сделать
нашу речь правильной и грамотной.
2. Мини-анкета.
Оцени себя и подчеркни нужное.
1. Я усвоил тему- …
а) хорошо б) не совсем хорошо в) плохо
2. Допускаю ошибки в а) разборе по составу, б)
словообразовательном разборе в) в корнях с чередованием г) в приставках
при-/пре-
2. Допускаю ошибки, потому что … а) не записал таблицу в
справочник; б) не выучил правило; в) небрежно делал домашнее задание; г) не
понял объяснение учителя; д) бываю невнимательным, отвлекаюсь; е) мне требуется
дополнительное время.

file_name: Морфемика. Словообразование.docx

title: Урок русского языка. Повторение материала по теме "Морфемика. Словообразование".


extracted_text:
Занятие № 2.
1.
Омонимы – это слова, которые совпадают между собой как                                                               в
звучании, так и написании, но имеют различное значение.

2.      «Волшебная
шляпа» - из
букв составь как можно больше слов. Буквы  в одном слове можно использовать
столько раз, сколько их на картинке.

_______________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3.     Шарада - это слово,
которое нужно сложить из слогов. Каждый слог - маленькая загадка. Так несколько
мини-загадок, сложенных в стихотворную форму, образуют шараду. Шарады
пришли к нам из античной литературы и были очень популярны в 17-18 веках в
салонах.

В начале октября ищи слог первый
  мой,
  В начале ноября ищи второй,
  А в дом войдёшь – там целое найдешь.

Мой первый
  слог в линейках нотных,
  Два остальных - защита у животных,
  А целое соединит всегда
  Деревни, села, города.

Часть первая – предлог, он всем
  знаком.
  Вторая часть – густой сосновый лес.
  А словом в целом окружают лес,
  Чтобы коварный вор в него не влез.

Я синоним к слову бык
  И известен всем,
  Но прибавь мне букву К,
  И я козляток съем.

4.    Гимнастика
ума – ребусы

_______________________________________________
________________________________________________
5.     Отгадай слова - вместо
пропусков подставь цифры «1», «2» и «3» так, чтобы получились хорошо знакомые
слова. «1» читается как «ОДИН», «2» – как «ДВА» или «ПАРА» (например, пара
обуви), «3» – как «ТРИ» или «ТРОЙКА» (отметка в тетради).

6.    Птичий кроссворд.

Филворд: «Школа»
Группа учеников одного года (5
  букв)                                                       Знак азбуки (5
  букв)
  Футляр для хранения письменных принадлежностей (5
  букв)
  Школьный стол для занятий (5
  букв)                                                      Резинка для
  стирания, написанного карандашом (6
  букв)
  Палочка, которой указывает что-нибудь на доске (6
  букв)                                                                                Принадлежность
  для рисования (8 букв)
  Книга, содержащая перечень букв (7
  букв)                                               Им пишут на школьной
  доске (3 буквы)

 Занятие № 2. (ответы)
       В истории русского народа есть пословица, известная всем:
«Встречают по одежке – провожают по уму». Она очень точно указывает на то
обстоятельство, что в человеке, прежде всего, необходимо ценить разум, его
мысли. А свои мысли люди выражают при помощи слов. О вежливости и
образованности человека мы судим, прежде всего, по его речи: кричит, грубит,
хамит – злой; говорит вежливо, ласково – хочется думать, что добрый. К великому
сожалению наш родной русский язык стал «загрязняться» чужими нашему языку
словами.
Вот
послушайте разговор двух приятелей:
Встретились два приятеля.
1-ый ученик: Привет!
2-ой ученик: Привет!
1-ый ученик: Все? Отстрелялся?
2-ой ученик: Сдал. А Васька, пролетел мимо, ему не удалось содрать. Лепил,
такую чепуху.
1-ый ученик: А я тоже не могу врубиться в эту химию. Было бы клева получить
«4». Оно говорит, иди, отвечать, а у меня прикинь глаза на лоб.
2-ой ученик: Ну похиляли. Кранты.
-
Вы поняли, о чем шла речь? На каком языке говорили мальчики? К сожалению,
обращаясь друг с другом, мы часто забываем о богатстве и красоте русского
языка, правильная речь стала редкостью. Давайте все вместе встанем на защиту
русского языка, изучая русский язык, будем бороться за его чистоту
Всему название дано –
И зверю и предмету.
Вещей вокруг полным – полно,
А безымянных нету.
Язык и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно –
В огромном мире – море – слов
Купаться ежечасно!
1.    Омонимы –
1.    Каким ключом нельзя
отвернуть гайку? (Отвернуть гайку нельзя ключом, который бьёт из земли, такой
ключ ещё называют родником.)
2.    Какую соль не кладут в суп?
(Не
кладут в суп ноту соль.)
3.    Из каких ноготков нельзя
собрать букет? (Букет нельзя собрать из ноготков (ногтей), которые обозначают
роговой покров на конце пальцев.)
4.    В каких лесах нельзя
заблудиться? (Нельзя заблудиться в лесах, представляющих временное сооружение
из досок или металлических стержней у стен здания для строительных и ремонтных
работ.)
5.    Из какого крана не льётся
вода? (
Вода не льётся из подъёмного крана.)
6.    Какой лук не кладут в суп? (В суп не кладут лук,
представляющий собой оружие для метания стрел в виде гибкой дуги, стянутой
тетивой.)
7.    По какому мостику нельзя
перейти речку? (По капитанскому мостику нельзя перейти речку (он представляет
собой вышку на корабле.)
8.    Какой губкой нельзя мыться?
(Нельзя
мыться губкой (губой), представляющий собой край рта.)
9.    Какая гусеница не годится
для танка? (Для передвижения танка не годится гусеница – насекомое.)
10.  Какой кистью не выкрасишь
стену? (Не выкрасить стену виноградной кистью.)

2.      «Волшебная шляпа» - из букв составь как можно
больше слов. Буквы  в одном слове можно использовать столько раз, сколько их на
картинке.

_______________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3.       3. Шарада -

В начале октября ищи слог первый
  мой,
  В начале ноября ищи второй,
  А в дом войдёшь – там целое найдешь.

               ОКНО

Мой первый слог в линейках нотных,
  Два остальных - защита у животных,
  А целое соединит всегда
  Деревни, села, города.
                                                            ДОРОГА

Часть первая – предлог, он всем
  знаком.
  Вторая часть – густой сосновый лес.
  А словом в целом окружают лес,
  Чтобы коварный вор в него не влез.
                                                          ЗАБОР

Я синоним к слову бык
  И известен всем,
  Но прибавь мне букву К,
  И я козляток съем.
                                                              ВОЛК

4.    Гимнастика
ума – ребусы

ТРАМВАЙ                                                             ТУРИЗМ

5.     Отгадай
слова - вместо пропусков подставь цифры «1», «2» и «3» так, чтобы
получились хорошо знакомые слова. «1» читается как «ОДИН», «2» – как «ДВА» или
«ПАРА» (например, пара обуви), «3» – как «ТРИ» или «ТРОЙКА» (отметка в
тетради).

6.    Птичий кроссворд.

Филворд: «Школа»
Группа учеников одного года (класс)
  Знак азбуки (буква)
  Футляр для хранения письменных принадлежностей            (пенал)
  Школьный стол для занятий (парта)
  Резинка для стирания, написанного карандашом                      (ластик)
  Палочка, которой указывает что-нибудь на доске                       (указка)
                                                            Принадлежность для
  рисования (кисточка)
  Книга, содержащая перечень букв (азбука)
  Им пишут на школьной доске (мел)

Дополнительное
задание. Герои любимых книг

По горизонтали:
1. Героиня русской народной сказки, горюющая о своём младшем брате. (Алёнушка.)
3. Подруга семи гномов. (Белоснежка.)
4. Маленькая девочка, перехитрившая медведя. (Маша.)
5. Сказочный персонале, чья жизнь находилась в игле, спрятанной в яйце.
(Кощей.)
6. Верный друг Вини-Пуха. (Пятачок.)
7. Отважный мальчик из сказочной Огородно-фруктовой страны. (Чипполино.)
8. Благородный синьор, доктор кукольных наук, владелец кукольного театра.
(Карабас.)
10. Очень грустный ослик, потерявший свой хвост. (Иа.)
11. Девочка с необыкновенными голубыми волосами. (Мальвина.)
12. Волшебный сосуд Алладина. (Лампа.)
По вертикали:
2. Царевна, день ото дня заливающаяся слезами. (Несмеяна.)
9. Древняя и очень мудрая обитательница одного пруда, у которой был ключ к
одной тайне. (Тортила.)

file_name: Занятие № 2..docx

alt: Занятие № 2. 1.

alt: Отгадай слова - в место пропусков подставь цифры «1», «2» и «3» так, чтобы получились хорошо знакомые слова

alt: Занятие № 2. (ответы)

intro: Карточка с подобранными и сгруппированными заданиями по внеурочной деятельности "Веселая грамматика" 3 класс. Занятие № 2.

title: Карточка  с заданиями для работы на  занятии внеурочной деятельности "Веселая грамматика" - 3 класс