extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №
25 г.Владивостока имени Героя Российской Федерации Рыбака Алексея Леонидовича»

Учитель
начальных классов: Коурова Ольга Александровна

Выпускной начальной школы
2018г

Ведущий
Дорогие
друзья! Мы все немного волнуемся - ведь сегодня у нас необычный день - прощание
с начальной школой. Последний звонок у тех, кто 4 года назад впервые переступил
порог школы. Учились считать, писать, читать, дружить, учились жить по правилам
нашего родного школьного дома. Поздравляю вас с успешным окончанием начальной
школы.

Ведущий
Сегодня
нам с Вами и грустно и радостно. Грустно потому, что у нас осенью будут новые
ученики, а у вас – новые учителя. Нам хочется, чтобы они вас полюбили такими,
какие вы есть.
А
радостно потому, что все вы повзрослели, стали умнее, многому научились.
Давайте вспомним, как всё начиналось, какими вы были четыре года назад.

Ученик
Светло
и нарядно сейчас в нашей школе,
И
пышные всюду букеты стоят
Сегодня
мы праздник встречаем веселый,
И
каждый событию этому рад!

Мы
помним тот звонок весёлый,
Что
прозвенел нам в первый раз.
Когда
вошли с цветами в школу
В
свой самый лучший в мире класс.

Как
встретил у дверей учитель,
Наш
верный друг на много дней.
И
шумная семья большая
Подружек
новых и друзей.

Казалось
бы недавно
Мы
были малышами,
И в
школу нашу первую
Вошли
мы первый раз.

4
года прожито,
И
мы взрослее стали,
И
позади остался
Уже
четвертый класс.

Нас
впереди ждут новые науки,
Не
просто нам их будет одолеть.
Нам
в 5 классе будет не до скуки,
И
будет некогда нам там совсем болеть.

Ну,
а сегодня выпускной – наш праздник.
Из
малышей мы переходим в средний класс.
И
будущее светлое нас дразнит,
И
в неизвестное дороги манят нас.

(Дети
исполняют песню «Чудо-школа»)
1
Чудо
– школа – места лучше нет!
Чудо
– школа – мы не знаем бед!
Чудо
– школа – кто здесь пробыл час,
Чудо
– школа – не забудет нас!
Припев:
Чудо – школа, Чудо
– школа,
Тут расскажут всё
толково,
И научат, и
покажут!
Чудо – школа!
Наше счастье
постоянно,
В школе учимся с
друзьями!
Чудо – школа, Чудо
– школа,
Чудо – школа!
2
Школа
– школа – белый потолок,
Школа
– школа – вновь звенит звонок.
Школа
– школа – без тебя нельзя,
Школа
– школа – здесь мои друзья
Припев:
Чудо – школа, Чудо
– школа,
Тут расскажут всё
толково,
И научат, и
покажут!
Чудо – школа!
Наше счастье
постоянно,
В школе учимся с
друзьями!
Чудо – школа, Чудо
– школа,
Чудо – школа!
3
Как
уроков много разных тут:
Физкультура,
музыка и труд,
Хоть
учитель нас ругал порой,
Но
мы знаем, он за нас горой!
Припев:
Чудо – школа, Чудо
– школа,
Тут расскажут всё
толково,
И научат, и
покажут!
Чудо – школа!
Наше счастье
постоянно,
В школе учимся с
друзьями!
Чудо – школа, Чудо
– школа,
Чудо – школа!

Ведущий
Первую
ступень вы закончили, а вот готовы ли вы идти в 5-й класс, мы сейчас узнаем.
Ведущий
Ребята,
давайте вспомним, какими вы были четыре года назад, какие науки вы изучали?

(Парад
предметов)

Грамматика
Грамматика, грамматика —
Наука очень строгая.
Учебник по грамматике
Всегда берешь с тревогой ты.
Она трудна, но без нее
Плохое было бы житье.
Знать ты должен падежи,
Знаки препинания.
Выше голову держи
В час запоминания.

Математика
И прекрасна и сильна
Математика-страна,
Здесь везде кипит работа,
Все подсчитывают что-то.

Ученик
Дело очень интересное,
Как найти мне неизвестное?
Икс ищу во всех задачах,
Пожелайте мне удачи.
У меня есть верный друг:
Циркуль нарисует круг,
А таблица умноженья
Заслужила уваженье.

Ведущий
Математика – точная наука,
поэтому, чтобы ответить на все вопросы, тебе придётся предположить, что все о
ком идёт речь здесь, живы и здоровы и не пострадали в схватках друг с другом.
Задачи:
Сколько хвостов у семи котов? (7)
Сколько носов у двух псов? (2)
Сколько пальчиков у четырёх мальчиков? (20*4=80)
Сколько ушей у четырёх малышей? (2*4=8)
Сколько ушек у трёх старушек? (2*3=6)

Чтение
Чтение — прекрасный урок.
Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их, они учат вас.

Окружающий мир
Чтобы горы, знать, моря, города и сёла,
Чтоб не спутать магистраль и лесной просёлок,
Океан и материк, звёзды и планеты,
Вы в учебнике найдёте важные ответы.
Он расскажет обо всём, обо всём на свете,
От чего бывает гром, что есть в человеке…

Ученик
Чтобы видеть, есть глаза,
В них порой блеснет слеза.
Есть характер, кожа, волос,
Нервы, чувства, сон и голос.
Чтобы слушать — уши есть,
Лишь бы доброй стала весть…

Ученик
Есть скелет, желудок, мозг,
Место мягкое… для розг!
Память есть и аппетит,
Мысль, что молнией летит…
Заложила в нас природа
Все для продолженья рода…
Покоритель гор и рек —
Это гордый человек!

Ведущий
А это какой предмет? (Окр.
Мир)
А сейчас поиграем в игру
«Доскажи словечко», будьте внимательны.

Как в автобусный салон к маме в сумку прыгнул… кенгурёнок
На заборе поутру кукарекал… петух
Сено хоботом берёт толстокожий… слон
Длиннее шеи не найдёшь, сорвёт любую ветку… жираф
Съела зайца и ловит второго чёрно-бурая злая… лиса
В поле, голову задрав, воет с голоду… волк
Клубком свернулся, ну-ка тронь, со всех сторон
колючий… ёж
Кто стучит как в барабан? На сосне сидит… дятел
Кто в малине знает толк? Косолапый бурый…
медведь
Все преграды одолев, бьёт копытом верный… конь
Кто любит по ветвям носиться, конечно, рыжая… белка
Плывёт зубастый великан, вечнозелёный… крокодил

Физкультура
Занимаясь этим делом,
Станешь ловким, сильным, смелым.
Плюс — хорошая фигура.
Вот что значит:
Физ-куль-ту-ра!

Музыка
Учитель музыки вошел в просторный класс,
И с музыкою в класс мы дружно входим,
И льются звуки чистые у нас,
И мы поем все лучше с каждым годом.

Английский
язык
Мы
английским языком
Занимались
с огоньком.
Знаем
буквы мы, читаем.
Добрым
словом вспоминаем
Ваши
все уроки.

(Переменка)

Ученик
Прозвенел звонок веселый,
Он зовет детишек в класс…
Он же, кстати, отпускает
Отдохнуть немного нас!

(Хор
мальчиков на мотив песни «Погоня»)

Усталость
забыта, уроку конец,
Ребята
сорвались с цепи, наконец,
Не
стой на пороге, а то пропадёшь.
Несутся,
несутся, несутся, несутся
И их
не уймёшь.
Несутся,
несутся, несутся, несутся
И их
не уймёшь.

Ведущий
Перемена,
перемена,
Лезут дети все на стену.
Дружненько
4-Г весь стоит на голове,
А
4-Д восседает на трубе.
Мокрые волосы, растрёпанный вид.
Капелька пота по шее бежит;
- Может быть Рома и Митя, и Лена
Ныряли
в бассейн всю перемену?
Или на них, на несчастных пахали?
Или их в пасть крокодилу пихали?
Нет! Они просто так отдыхали!

(Парад
оценок)

Ведущий
Над
моим любимым краем
Прозвенит
звонок последний!
Вот
закончен класс четвертый,
Вам
сегодня есть, что вспомнить!

Были
радости ,печали,
Часто
строг бывал учитель.
И
всегда шагали рядом
Ваши
лучшие подруги,
Всех
их счётом ровно пять!

( Звучит «Единственная моя» О. Газманова в
узком длинном платье с цифрой «1» на бедре, в шляпке и перчатках появляется
единица – кокетливая, жеманная, заносчивая)

Единица
Я
– экзотическая птица,
Я
– раритет, я – Единица.
Не
каждый может похвалиться
Дневником,
где на странице
Чудесный
мой портрет хранится…
Я
– экзотическая птица!

( Звучит «Хоп – хей, ла-ла-лей» Л. Агутина
выбегает в дранных джинсах, бандане, с «2» на футболке двойка)

Двойка
Что
вы скажете о Двойке?
Не
хватает слов? И все же
Ни
один из вас, прикиньте,
Без
меня прожить не может!
Да,
проныра, да, лентяйка,
Да
бездельница и бездарь!
Да,
нелепа и беспечна!
Только
годы пролетают,
А
я, Двойка,- вечна! Вечна!

( Звучит тихая, грустная музыка, выходит
тройка – серая личность в образе Кати Пушкаревой. Скромна, скованна, постепенно
раскрепощается.)

Тройка
Крошка
сын к отцу пришел,
И
спросила кроха:
«Тройка
– это хорошо
Или
все же плохо?»
И
отец, чего таиться,
Отвечал
ему любя:
«Эх
ты, тройка, тройка птица!
Кто
же выдумал тебя?!»
Как
бездарна я порою,
Как
желанна я подчас,
Но,
секрета не открою,
Часто
выручаю вас!

(Звучит «Детство» Ю .Шатунова, появляется
хорошая девочка, аккуратная, веселая, на юбочке цифра «4», на голове бант, в
руке шарик)

Четверка
Солнце
светит – хорошо!
Дождик
– тоже хорошо!
И
закончила класс четвертый
Ты
с хорошим аттестатом!
Я
– чудесная отметка,
Всем
приятна, и мила
И
свою сестру Пятерку
Лишь
чуть – чуть не догнала!

( Под припев «Звездочка» Б.Моисеева в
школьной форме, на фартуке «5», с косами. Ведет себя как звезда, приветствует
зал, посылает всем воздушные поцелуи.)

Пятерка
Я
вот что вам хочу сказать:
Уж
если что-то знать – на пять!
И
если удивлять – на пять!
Вести
себя – опять на пять!
Отличница
Пятерка такая фантазерка!
Какие
сочиненья, экзамены, зачеты,
Контрольные
работы!
«Оценка,
без сомненья,
Прекрасней
всех дана!» -
Вот
что сказать могли бы.
Но
я скромна, скромна …

Ведущий
Завершен
рассказ правдивый
О
твоих подругах верных.
Вот
они, твои оценки,
Вышли
словно на парад!
С
ними ты не расстаешься –
Впереди
ещё учеба.
Выпускник!
Тебе удачи мы желаем!
В
добрый путь!

(Переменка)

Ведущий
А
сейчас, ПЕРЕМЕНА!

Ученик
Как-то раз мы с другом лучшим
Так устали – нету сил:
В перемену в малой куче
Я приятеля месил.

Ученик
На уроке мы уснули.
Парта мягче, чем кровать.
Мы зевнули так, что скулы
Стало некому вправлять.

Ученик
А учитель что наделал?
Слова он не проронил
И, не вникнув в суть да дело,
Сразу папе позвонил.

Ученик
Ах, какая вышла взбучка,

Ученик
Ах, какой был нагоняй!

Ученик
Это вряд ли способ лучший,
Маме и папе рассказать!

Ученик
Мы устали от ученья.
Ах, скорей бы выходной.

Ученик
Скоро всем конец мученьям!
Мама, я хочу домой!

Ведущий
А
теперь частушки

(Частушки)

Ученики
(Хором)
Очень
смелые ребята,
Очень
дружно мы живем.
И
сегодня вам частушки
В
этом зале пропоём
Ученик
Саша
хочет по предметам
На
"отлично" успевать.
Дополнительных
заданий
Всегда
просит задавать.
Ученик
Я
люблю на переменке
Бегать,
прыгать и скакать.
В
книгу Гиннеса мечтаю
По
прыгучести попасть
Ученик
Никому
списать не дам я,
Пусть
все врединой зовут.
Может,
мне потом за вредность
Рано
пенсию дадут.
Ученик
Две
девчонки говорят
По-английски
чисто.
Что
ни слово, то о/кей,
Видно,
хорошистки.
Ученик
Под
столом портфель искала,
А
нашла сережки.
В
школе -главное не знанья,
А
любовь Антошки.
Ученик
На
траве лежат дрова,
А
на стуле – кнопка.
Проглядела
голова,
А
страдает попка.
Ученик
Паша
сел учить уроки.
У
него серьезный вид.
Сам
учебники — в сторонку.
За
компьютером сидит.
Ученик
Объясняем
мы мальчишкам:
Надо
русский изучать.
Чтоб
девчонкам СМС-ки
Без
ошибок отправлять.
Ученик
В
самый лучший пятый класс
Я
пойду учиться,
Что
б потом хоть президент
Мог
на мне жениться.
Ученики (хором)
От
души мы вам пропели
Школьные
частушки.
Мы
нисколько не устали –
Жалко
ваши ушки!

(Стихи
родителям)

Ведущий
Трудными
как для вас, так и для ваших родителей были эти первые ступеньки знаний. Все 4
года, переходя вместе с вами из класса в класс, радуясь вашим победам и
огорчаясь неудачам, они были с вами рядом – помогали, подсказывали, советовали,
порой ругали, порой хвалили. Что же им сегодня скажут их дети - нынешние
выпускники?

Ученик
Сегодня
спасибо говорим мы
Родителям своим.
И им даём мы обещанье
К учебе приложить старание.

Ученик
Благодарим
родителей.
Они
нам помогали.
И
просьбы очень разные
Охотно
выполняли.

Ученик
Совсем
недавно в первый раз
Вели нас мамы в первый класс.
За руку мамы мы держались
Чуть-чуть немножечко боялись.
Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.

Ученик
А
вот и папам нашим слово,
Быть может, вам оно не ново.
В дневник заглядывайте чаще
И в школу приходите к нам.
Хоть иногда смените маму,
Хоть в месяц раз нужны вы нам.

Ученик
Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем бабушкам и дедушкам мы.
Наши заботы тревоги, печали
Вы, непременно, всегда замечали.
Мы Вам желаем такими же остаться
И ни за что никогда не меняться.

(Дети
поют песню «Бабушки с мамами»)

1
Праздник,
праздник празднуем семьёй,
Праздник, праздник, праздник выпускной!
В школе нашей нынче суета,
Крики шум и даже беготня.
Припев:
Бабушки рядышком с
мамами
Грустно сегодня сидят.
И чуть лукаво, задумавшись.
Смотрят на взрослых ребят. – 2 р.
2
Повзрослели
ваши малыши
мы теперь уже выпускники.
Посмотрите, здесь мы все стоим,
Не кричим, и вовсе не шалим.
Припев:
Бабушки рядышком с
мамами
Грустно сегодня сидят.
И чуть лукаво, задумавшись.
Смотрят на взрослых ребят. – 2 р.
3.
Как
же быстро годы протекли,
к нашей школе все привыкли мы,
Не
хотим из детства уходить,
Вот бы наше детство возвратить!
Припев:
Бабушки рядышком с
мамами
Грустно сегодня сидят.
И чуть лукаво, задумавшись.
Смотрят на взрослых ребят. – 2 р.

(Ответное
слово родителей)

Родители
Дорогим
учителям
От
счастливых пап и мам:
Что
б с детьми мы стали делать
Если
б не отдали вам?

Мы
за полчаса, что утром,
И за
три часа под ночь
Плачем
все от неуменья
Чтобы
сына выучить иль дочь.

Как
же вам все дни недели
От
восьми и до шести,
Удается,
в самом деле,
Наших
отпрысков пасти?!

В их
причудах разбираться,
Их
невежество терпеть...
Не
давать им передраться
И со
скуки умереть!

Ведущий
Уважаемые
учителя и работники нашей школы!
А
сейчас предоставляем слово нашим Выпускникам.

(Стихи
учителям)

Ученик
Нет на свете почетней труда,
Чем учителя труд беспокойный.
Не забудем мы вас никогда,
И любви Вашей будем достойны.

Ученик
Как самому близкому другу,
Мы шлем свой сердечный привет.
От чистого сердца желаем
Вам долгих и радостных лет.

Ученик
Дорогие наши учителя!
А мы ведь любим, любим вас,
Но чувства часто держим под секретом.
И только сдержанность под час,
Мешает нам признаться в этом.
Спасибо Вам за всё!

(Вручаются цветы классным руководителям, учителям,
работникам школы.
Дети поют песню «Маленькая страна»)
1
Знаем
мы все, что есть на свете
Маленькая
страна
Есть
у страны своё названье
«Школа
начальная»
Там
ждёт вас множество открытий
Там
зла и горя нет
Там
управляет всем учитель
И
знаний дарит свет
Припев:
Школа начальная
В сердце ты
навсегда
Класс, где учитель
строг и ласков
Класс, где всегда
весна
2
Помним,
как привели впервые
Мамы
за ручку нас
И за
учителем вошли мы
В
светлый просторный класс
В
школе родной, мы знали точно,
Что
нас всегда поймут,
Что
нас в любую непогоду
Школьные
мамы ждут
Припев:
Школа начальная
В сердце ты
навсегда
Класс, где учитель
строг и ласков
Класс, где всегда
весна
3
Здесь
стали мы учениками
И
обрели друзей,
Здесь
мы немного повзрослели,
Стали
чуть – чуть умней.
В
школе начальной мы учились,
Но
вот прошли года
Выросли
мы и распрощаться
Нам
настаёт пора.
Припев:
Школа начальная
В сердце ты
навсегда
Класс, где учитель
строг и ласков
Класс, где всегда
весна

Ведущий
Слово предоставляется заместителю по УВР…

Зам. директора
Планета школьная кружится, как Земля,
Идут уроки друг за дружкой торопливо,
Этап начальный пролетел уже, друзья,
И классы старшие вас ждут нетерпеливо.
В начальной школе постигаются азы,
Простые правила грамматики и счёта,
Никто не станет спорить, что они важны,
Как крылья птице для высокого полёта!
Не забывайте, что в труде успехов суть,
Свои таланты раскрывайте посмелее.
Мы говорим вам дети, в добрый путь!
Вы стали выше, образованней, взрослее!

Ведущий
Наш праздник продолжается.
А сейчас послушайте наши
советы.

Ведущий
Вот пришел желанный час-
Ты зачислен в 5 класс.
Ты, дружок, послушай нас.
Мы даем тебе наказ.

Ведущий
Утром рано просыпайся
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать

Ведущий
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.

Ведущий
Одевайся аккуратно
Чтоб смотреть было приятно
На уроках не хихикай,
Стул туда-сюда не двигай.

Ведущий
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.

Ведущий
Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету
Ты, дружок, их не забудь,
Собираясь, в добрый путь!

Ведущий
Внимание!
Наступает торжественный момент. Ребята, сейчас вы должны дать клятву
пятиклассника.

Ведущий
Вступая
в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед
лицом родителей-мучеников, перед лицом учителей-тружеников торжественно
клянёмся:

- У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса,
даже самого трудного и каверзного.  Клянемся!

- Не доводить учителей до температуры кипения — 100 °С.  Клянемся!

- Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении
по школьным коридорам.  Клянемся!

- Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и
навыки.  Клянемся!

- Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
Клянемся!

- Быть достойным своих учителей!

- Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Ведущий
Уважаемые
родители! А вы готовы произнести слова Клятвы своим детям?

Клятва
родителей.
Детям
в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не лупить никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода,
Чтобы
успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!

Ведущий
Наш
праздник подходит к концу.

(Дети
поют песню «Друзья»)
На
мотив песни Агутина «Шофёр»

1
Солнце
на дворе или хмурый денёчек –
Всё
равно спешили мы в школу с тобой
Быстро
пролетели 4-ре годочка
И
сегодня первый наш бал выпускной
Припев:
Не страшны диктанты и изложенья
Справились с
контрольными мы друзья!
Грызли мы гранит
науки с рвеньем –
От души спасибо
учителям!
2
Рисовали
вместе, на танцы ходили,
Сквозь
олимпиадные дебри прошли.
В
городе два раза мы первыми были
Нашу
25-ю не подвели.
Припев:
Фестивали, конкурсы, концерты
Победила дружба у
нас, как всегда,
Ну, а как в футбол
мы все играли-
Верим, не забыть
эти дни никогда!

Ведущий
Мы
смотрим Тревожным и радостным взором
В
предчувствии новых путей и дорог.
Сейчас
он раздастся по всем коридорам,
Печальный,
прощальный, последний звонок

(Звенит
последний звонок)

Ученик
Сегодня закончен последний урок,
Последний звенел в коридоре звонок.
Но где бы мы ни были, куда бы ни шли.
Каких бы мы новых друзей ни нашли,
На речке и в поле мы помним о школе,
Ученик
Мы помним, что в 5-й мы класс перешли.
Умеем читать мы, умеем считать,
Умеем на карте Москву показать!
Мы с песней весёлой простимся со школой,
Чтоб осенью в школу вернуться опять!

(Дети
поют песню «До
свидания, Школа!»)
1
В
нашем зале становится тише.
Слышно
даже биенье сердец.
До
свиданья, начальная школа,
Научились мы многому здесь.
Не грусти, улыбнись на прощанье,
Вспоминая
счастливые дни,
Как
пришли мы сюда малышами,
И
какими от Вас мы ушли.
Припев:

Расстаются
друзья-
Остаётся
в сердце нежность…
Будем
дружбу беречь,
До
свиданья, до новых встреч!
2
В
этом классе Вы с нами мечтали
И
дорогою знаний вели,
Здесь
друзей мы своих повстречали,
Здесь
открытия делали мы.
Не
грусти, наш учитель любимый.
Прибежим
мы к тебе, и не раз,
Пусть
придут нам на смену другие,
Мы
такие одни лишь у Вас.
Припев:
Расстаются друзья,
Остается в сердце
нежность.
Будем дружбу
беречь.
До свиданья, до новых
встреч!

Ведущий
Ребята,
мы приготовили вам сюрприз, который ожидает нас на улице. Просим выпускников и
гостей пройти на школьную площадку.

(Все
выходят во двор школы)

Ученик
Вот
и опустела наша школа,
Коридоры
гулкие молчат.
Не
зовёт нас в класс звонок весёлый,
Но
за то так звонок смех ребят.
Ученик
Мы
вернёмся в класс уже не скоро,
Ждут
нас игры, песни у костра, ждут походы.
До
свиданья, школа! Здравствуй лето, звонкая пора!

Ведущие
(хором)
Вот
настал момент прощанья,
Будет
краткой наша речь:
Говорим
вам: До свиданья,
До
счастливых новых встреч!

5,4,3,2,1
– ПУСК!

(Запуск
колокольчика)

Ведущий
А
теперь, ребята, вы вернётесь в класс для получения Диплома об окончании
начальной школы.

(Все
заходят в школу, в кабинеты)

file_name: Выпускной 2018год Учитель начальных классов МБОУ СОШ №25г.Владивостока Коурова О.А..docx

alt: Вошли мы первый раз. 4 года прожито,

alt: Ученик Прозвенел звонок веселый,

alt: Четверка Солнце светит – хорошо!

alt: Ученик Саша хочет по предметам

alt: Ученики (хором) От души мы вам пропели

alt: Родители Дорогим учителям

alt: Спасибо Вам за всё! ( Вручаются цветы классным руководителям, учителям, работникам школы

alt: Класс, где учитель строг и ласков

alt: Сейчас он раздастся по всем коридорам,

title: Выпускной в начальной школе, учитель начальных классов Коурова О.А.


extracted_text:
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫ № 1 «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР»
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
В.И.ФОКИНА С. БОЛЬШАЯ ГЛУШИЦА
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
БОЛЬШЕГЛУШИЦКИЙ
САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»,
РЕАЛИЗУЮЩЕЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ

                                                                                «Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ № 1
                                                                                --------------
Объедкова С. М

 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
художественно-эстетического направления
«Ритмическая гимнастика»

                                            Разработчик:
Никитченко Ирина Петровна
Краткая аннотация
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности «Ритмическая гимнастика» включает в себя три
модуля. Программа направлена на овладение начальных навыков хореографического
искусства. Обучаясь по этой программе, дети научатся чувствовать ритм, слышать
и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения. Одновременно смогут
развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и
выразительность. Занятия танцем помогут сформировать правильную осанку, научат
основам этикета и грамотной манеры поведения в обществе.  Данная программа
разработана с учётом интереса целевой аудитории обучающихся 5 - 7 лет.
Направленность дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Ритмическая гимнастика»
художественная.
Актуальность программы заключается в
направленности на решение задач, определённых в Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года от 29 мая 2015 г. № 996-р г.,
направленных на формирование гармоничной личности. Ответственного человека, в
котором сочетается любовь к большой и малой родине. Общенациональная и
этническая идентичности, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом.
Особое внимание необходимо уделять хореографическому искусству народностей,
проживающих в Самарской области.
  Новизна программы
состоит в том, что она разработана с учётом современных тенденций в образовании
по принципу блочно-модульного освоения материала.
Отличительной особенностью программы является применение
конвергентного подхода. Обучение, включающее в себя элементы нескольких
направленностей что максимально отвечает запросу социума.
Педагогическая целесообразность заключается в применении
деятельностного подхода который ориентирует более продуктивно усваивать
материал за счет смены способов организации работы. Педагог стимулирует
интересы учащихся и развивает их практические навыки. Коллективные занятия
развивают коммуникативные навыки и способность работать в команде, поддержание
физического и психического здоровья обучающихся.  Также педагогическая
целесообразность программы объясняется основными принципами, на которых
основывается вся программа, это – принцип взаимосвязи обучения и развития;
принцип взаимосвязи эстетического воспитания с хореографической и физической
подготовкой. Эстетическое воспитание помогает становлению основных качеств
личности: активности, самостоятельности, трудолюбия. Программный материал
нацелен на развитие ребенка. Приобщение его к здоровому образу жизни в
результате разностороннего воспитания. Выполнение разнообразных движений,
укрепление мышц, понимание детьми связи красоты движений с правильным
выполнением физических упражнений.
Цель программы
Развитие творческого потенциала учащихся средствами
хореографического искусства.
Задачи:
Обучающие:
·       обучать умению правильно и
красиво двигаться под музыку в соответствии заданному ритму;
·       обучать исполнять правильно
и выразительно танцевальные композиции и упражнения;
·       обучать выполнять законы
исполнительского мастерства.
Развивающие:
·       развивать хореографические
способности учащихся, пластичность и выразительность движений;
·       развивать познавательную
активность учащихся;
·       развивать и расширять
двигательный опыт учащихся посредством усложнения ранее освоенных упражнений;
·       прививать чувство
ответственности, пунктуальности, аккуратности;
·       развивать музыкальный слух,
ритмичность.
Воспитательные:
·       воспитывать чувство
взаимопомощи, ответственности к требованиям выполнения задания, дисциплинированность;
·       воспитывать и содействовать
повышению уровня духовно-нравственной, коммуникативной культуры;

·       воспитывать
морально-волевые, эстетические качества;
·       прививать стремление к
здоровому образу жизни.
Возраст детей, участвующих в реализации
программы: 5-7 лет
У этой возрастной категории движения тела
уже достаточно координированы, точны. Дети уже учатся регулировать свои
движения, выполнять их намеренно. Возрастает работоспособность, дети могут
дольше сохранять нужную позу, охотно выполняют движения многократно,
присутствует волевой характер движений. Возрастает сила мышц конечностей. В
результате занятий походка ребенка становится правильнее, но руки недостаточно
энергичны. Многие сутулятся, но голову опускают уже меньше. Шаг становится
равномернее. Можно уже широко использовать различные способы ходьбы (носки,
пятки, внешние стороны стоп). Игра остается главным видом деятельности, но
наряду с показом упражнения дети уже способны воспринимать и словесные
пояснения. Легче выполняют и понимают исходные положения. Дети прекрасно
участвуют в играх-импровизациях, охотно фантазируют, вживаются в образ (Цветок,
дельфин). Получают удовлетворение от красоты движения. Умеют анализировать
движение, охотно включаются в игры-соревнования. Становятся отзывчивыми на
похвалу, высшая награда - это демонстрация их умения выполнять упражнение
другим ребятам. У многих детей внимание еще не устойчиво. Поведение и действия
детей выходят из-под контроля сознания, возможны эмоциональные срывы. Педагогу
важно сохранять доброжелательное отношения к ребенку, создавать благоприятный
психологический климат на занятии.
Сроки реализации: Программа рассчитана на 1
год. Объём 108 часов.
Форма обучения:
традиционное занятие;
комбинированное занятие;
практическое занятие;
праздник, конкурс, фестиваль;
репетиция;
концерт, открытый урок.
         Формы организации деятельности воспитанников на
занятии:
-Режим занятий три занятия по одному часу
(1 час – 30 минут), возможно один день два часа с 10 минутной переменой и один
день один час.
Наполняемость групп: 15 человек

Ожидаемые результаты
Личностные:
•        Умение преодолевать трудности,
участие в районных мероприятиях,
•        Умение и готовность к принятию
ценностей здорового
образа жизни за счет знания основных
гигиенических норм.
•         Сформированность начальной
коммуникативной компетентности в
 творческой и других видов деятельности;

Метапредметные:
Познавательные
- Выделять главное, выбирать наиболее
эффективное решение
- Анализ информации
Регулятивные
- Самоконтроль в исполнении движений
- Формировать  адекватную
самооценку.
           - Формировать творческий
потенциал путем активизации воображения и
             Фантазии;

Коммуникативные
- Слушать и слышать педагога
- Адекватно реагировать на замечания
педагога
Предметные:
•        Выполнение задач модуля, по
которому занимается обучающийся.
•        Иметь основные танцевальные
навыки.
•        Иметь представление о сценической
культуре.
Учебный план для детей 5 лет

№

модули программы

Год обучения

теория

 практика

всего

1

Азбука
  музыкального движения

4

32

36

2

Игропластика

4

32

36

3

Игротанцы

3

33

36

Всего
  часов

11

97

108

Критерии оценки знаний, умений и навыков при освоении
программы
   Для оценки знаний берутся
следующие показатели:
1. ЗУН (Знания, умения, навыки) повторенного
материала- зачёт, незачёт.
  2. Мотивация к знаниям –
высокая, средняя, низкая
  3. Участие в мероприятиях,
фестивалях, конкурсах

№

Фамилия, имя

ЗУН

Мотивация к знаниям

Оценка

1

2

Оценивание обучающегося
идёт по пятибалльной системе
1.      Самостоятельно
выполняет и отвечает – пять баллов
2.      Выполняет движения и
теорию с подсказки педагога – 4,3 балла в зависимости от помощи педагога.
3.      Не выполняет задание
с помощью педагога 2,1 балл.
Участие в мероприятиях и
конкурсах различного уровня добавляет баллы обучающимся.
1.      Учрежденческое -   1
б
2.      Районное
-               2 б
3.      Межрайонное -       3
б
4.      Областное
-             4 б
5.      Всероссийское -
8 б
6.      Международное -    10
б

Формы контроля качества
образовательного процесса
- наблюдение
- выполнение творческих
заданий
- беседа

Модуль
«Азбука музыкального движения» В этот
раздел входят понятия Мелодия и движение, темп (быстро, медленно),
грустно-весело.
Маршировка
на месте и в продвижении в темпе музыки, шаги и хлопки.
 Цель модуля развитие восприятия детьми музыки через
движения.
Задача:
Обучающие:
•
овладение основами музыкальной грамоты;
•
формирование пластических умений и слуховых навыков в
соответствии
с программными требованиями;
Развивающие:
•
развитие творческой самостоятельности посредством освоения
 Музыкально-ритмической
деятельности;
•
развитие творческих способностей;
•
развитие темпо - ритмической памяти учащихся;
Воспитательные:
• воспитание: моральных,
волевых качеств личности - силы, выносливости, ловкости, быстроты, координации;
Ожидаемые результаты:

Обучающийся должен знать:
·
Понятия быстро, медленно
·
Понятия громко, тихо
·
Направления поворотов направо,
налево
·
Знать правила
музыкально-танцевальных игр

Обучающийся должен уметь:
·
Выполнять движения и комбинации
музыкальных игр.
·
Двигаться в соответствии со
звучанием музыки
·
Ориентироваться в пространстве
класса
·
Выполнять музыкально-танцевальные
игры

Обучающийся
должен приобрести навык
·
Элементарной координации движений
·
Работы в коллективе, в паре

Учебно
– тематический план модуля «Азбука
музыкального движения»

Цель
модуля: развитие восприятия детьми
музыки через движения.
Задача:
Обучающие:
•
овладение основами музыкальной грамоты;
•
формирование пластических умений и слуховых навыков в
соответствии
с программными требованиями;
Развивающие:
•
развитие творческой самостоятельности посредством освоения
 Музыкально-ритмической
деятельности;
•
развитие творческих способностей;
•
развитие темпо - ритмической памяти учащихся;
Воспитательные:
•
воспитание: моральных, волевых качеств личности - силы, выносливости, ловкости,
быстроты, координации;
Ожидаемые
результаты:

Обучающийся
должен знать:
•                   Понятия
быстро, медленно
•                   Понятия
громко, тихо
•                   Направления
поворотов направо, налево
•                   Знать
правила музыкально-танцевальных игр

Обучающийся
должен уметь:
•                   Выполнять
движения и комбинации музыкальных игр.
•                   Двигаться
в соответствии со звучанием музыки
•                   Ориентироваться
в пространстве класса
•                   Выполнять
музыкально-танцевальные игры

Обучающийся
должен приобрести навык
•                   Элементарной
координации движений
•                   Работы
в коллективе, в паре

Модуль
«Азбука музыкального движения»

№ п/п

Наименование тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Теория Всего

Практика

Всего

Характер музыки

1

12

13

Входящая
  диагностика, наблюдение

Музыкально-подвижные игры

1

12

13

Входящая
  диагностика, наблюдение

Ритмические игры и движения с предметом

1

12

13

Входящая
  диагностика, наблюдение

Всего

3

33

36

Содержание изучаемого курса программы
Тема
№1
Теория:
Методика исполнения ритмических упражнений
Практика:
Характер музыки: Специальные упражнения для согласования движений с музыкой. Хлопки
и удары ногой на каждый счёт и через счёт, только на первый счёт. Выполнение
простейших движений руками в различном темпе.
Тема
№2
Теория:
Методика исполнения музыкально-подвижных игр:
Практика:
Музыкально-подвижные игры: «Карлики и великаны», «Найди предмет», «Два Мороза»,
«Птица без гнезда», «Автомобили», «Воробушек», «Космонавты», «Усни-трава»,
«Поезд», «Музыкальные стулья»; музыкально-подвижные игры по ритмике и с
использованием строевых и общеразвивающих упражнений.
Тема
№3
Теория:
Методика исполнения ритмических игр и движения с предметом.
Практика:
Ритмические игры и движения с предметом: Ритмические упражнения с мячом,
ритмические упражнения с кубиками, ритмические упражнения с бубном, ритмические
упражнения с платочком.

Модуль
«Игропластика»
Цель:
Формирование элементарной координации
движений. Реализовать потребность в двигательной активности ребёнка.

Задачи:
Обучающие:
·       Обучение элементарных движений, танцевальных шагов
·
Обучение умению правильно и
красиво двигаться в соответствии с заданным ритмом;
Развивающие:
·       Развитие координации движений
·       Развитие движенческой памяти
Воспитательные:
·       Социализация обучающего
·       Умение слушать педагога и адекватно реагировать на
замечания
Предметные ожидаемые результаты

Обучающийся
должен знать:
·       Методику выполнения движений разминки в шагах
·        Методику выполнения движений с предметом
·        Методику выполнения движений разминки «Изоляция»
Обучающийся
должен уметь:
·
выполнять движений разминки в
шагах
·       выполнять движений с предметом
·       выполнять движений разминки «Изоляция»

Обучающийся
должен приобрести навык:
·       Работы в паре, в группе
·       Выполнения движений самостоятельно
Учебно
– тематический план модуля игропластика

№ п/п

Наименование тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Теория Всего

Практика

Всего

1

Разминка в шагах

1

10

11

Входящая
  диагностика, наблюдение

2

Разминка изоляция

1

10

11

Входящая
  диагностика, наблюдение

3

Партерная гимнастика

1

12

13

Входящая
  диагностика, наблюдение

Содержание изучаемого курса программы
Тема №1
Теория: Методика исполнения разминки в шагах
Практика: Разминка в шагах:
Шаги по кругу с вытягиванием носков стоп, шаги на полупальцах,  на пятках, с
подъёмом коленей, шаг цапли, цапля стоит, зайчик, лиса, медведь, мячик.
Тема №2
Теория: Методы выполнения разминки «Изолация»
Практика: Разминка «Изолация»
: Наклоны и повороты головы, Подъём и смешение плеч, движение на сгибание и
повороты рук, наклоны и повороты корпуса
Тема
№3
Теория:
Методика исполнения партерной гимнастики.
 Практика:
Выполнение движений партерной гимнастики: Группировки в приседе и седее на
пятках. Перекаты вперёд и назад на спине. Переход из седа в упор стоя на
коленях. Вертикальное равновесие на одной ноге с различными движениями рук.
Комбинации акробатических упражнений в образно-двигательных действиях.
 Игровая гимнастика – кошечка,
змея, улитка, летучая мышь, бабочка, полоскаем ноги , уголок, берёзка. Колесо и
шпагат

Модуль
«Игротанцы»
Цель
: Формирование первоначальных хореографических навыков.
Задачи:

Обучающие:

·       Формирование знаний в области хореографии
·       Обучение простым детским танцам
Развивающие:
·       развивать хореографические способности учащихся,
пластичность и выразительность движений;
·       развивать познавательную активность учащихся;
·       развивать и расширять двигательный опыт учащихся
посредством усложнения движений;
·       прививать чувство ответственности, пунктуальности,
аккуратности;
·       развивать музыкальный слух, ритмичность.
Воспитательные:
·       воспитывать чувство взаимопомощи, ответственности к
требованиям выполнения задания, дисциплинированность;
·       воспитывать и содействовать повышению уровня
духовно-нравственной, коммуникативной культуры;
Предметные
ожидаемые результаты
Обучающийся
должен знать:
·       Методику исполнения хореографических упражнений
·       Позиции ног, рук
·       Методику исполнения танцевальных шагов и движений
·       Знать последовательность движений в танцах
Обучающийся
должен уметь:
·        исполнять хореографические упражнения
·       Показать позиции ног, рук
·        исполнить танцевальные шаги и движения
·       Танцевать танцы перед родителями, зрителями
Обучающийся
должен приобрести навык:
·       Первоначальных движенческих навыков
Учебно-тематический план

№ п/п

Наименование тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Теория Всего

Практика

Всего

1

Хореографические упражнения.

1

12

13

Входящая
  диагностика, наблюдение

2

Танцевальные шаги.

1

12

13

Входящая
  диагностика, наблюдение

3

Ритмические и бальные танцы.

1

12

13

Входящая
  диагностика, наблюдение

Содержание изучаемого курса программы
Тема
№1
Теория:
Методика исполнения хореографических упражнений.
Практика:
Хореографические упражнения: Танцевальные позиции ног: первая, вторая, третья.
Танцевальные позиции рук: подготовительная, первая, вторая, третья. Выставление
ноги в сторону на носок, стоя лицом к опоре. Повороты направо/налево,
переступая на носках
Тема
№2
Теория:
Методика исполнения танцевальных шагов:
Практика:
Танцевальные шаги: Мягкий, высокий, высокий на носках, приставной,
скрестный в сторону, переменный и русский хороводный шаги. Прыжки с ноги на
ногу, другую ногу сгибая назад, то же – с поворотом на 360°. Поворот на 360 на
шагах.
Тема№3
Теория: Методика исполнения
ритмических и бальных танцев.
Практика:
Ритмические и бальные танцы: «Автостоп», «Большая прогулка», «Вару-вару», «Большая
стирка», «Полька-хлопушка», Специальные композиции и комплексы упражнений
«Часики», «Модницы», «Заячья зарядка».

Учебный план для детей 6-7 лет

№

Наименование модуля

Год обучения

теория

практика

всего

1

ритмика

4

18

22

2

Игропластика
  и гимнастика

2

38

40

3

Основы
  классического танца

2

20

22

4

Танец

4

20

24

Всего
  часов

10

98

108

Критерии
оценки знаний, умений и навыков при освоении программы

Для
диагностики берутся следующие показатели:
1.
ЗУН (Знания, умения, навыки)  материала- зачёт, незачёт.
2.
Мотивация к знаниям – высокая, средняя, низкая
3.
Участие в мероприятиях, фестивалях, конкурсах

№

Фамилия,
  Имя

Оценка

№

Фамилия,имя

ЗУН

Мотивация
  к знаниям

Участие
  в мероприятии

Участие
  в конкурсах

Формы
контроля качества образовательного процесса:
·       Наблюдение
·       Выполнение творческих заданий
·       Участие в мероприятиях .конкурсах

Учебно-тематический
план

1.      Модуль
«Ритмика» является основой для развития чувства ритма и двигательных
способностей занимающихся, позволяющих свободно, красиво и координационно
правильно выполнять движения под музыку, соответственно её структурным
особенностям, характеру, метру, ритму, темпу и другим средствам музыкальной
выразительности. В этот раздел входят специальные упражнения для согласования
движений с музыкой, музыкальные задания и игры.
Цель модуля: развитие восприятия детьми музыки через
движения, развитие
 музыкального
исполнения движений.
Задача:
Обучающие:
•
овладение основами музыкальной грамоты;
•
формирование пластических умений и слуховых навыков в
соответствии
с программными требованиями;
Развивающие:
•
развитие творческой самостоятельности посредством освоения
 Музыкально-ритмической
деятельности;
•
развитие творческих способностей;
•
развитие темпо - ритмической памяти учащихся;
Воспитательные:
•
воспитание: моральных, волевых качеств личности - силы, выносливости, ловкости,
быстроты, координации;
Ожидаемые
результаты:

Обучающийся
должен знать:
•        Понятия быстро, медленно
•        Понятия
громко, тихо
•        Направления
поворотов направо, налево
•        Знать
правила музыкально-танцевальных игр

Обучающийся
должен уметь:
•        Выполнять движения и комбинации музыкальных игр.
•        Двигаться
в соответствии со звучанием музыки
•        Ориентироваться
в пространстве класса
•        Выполнять
музыкально-танцевальные игры

Обучающийся
должен приобрести навык
·     Элементарной координации движений
·     Работы в коллективе, в паре
·     Выступления перед аудиторией, на сцене
Учебно – тематический план модуля ритмика

№ п/п

Наименование тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Теория Всего

Практика

Всего

1

Характер музыки

1

4

5

Входящая
  диагностика, наблюдение

2

Строение музыкальной речи

1

4

5

Входящая
  диагностика, наблюдение

3

Музыкально-подвижные игры

1

5

6

Входящая
  диагностика, наблюдение

4

Музыкально-подвижные игры с предметом

1

5

6

Входящая
  диагностика, наблюдение

Содержание изучаемого курса программы
Тема №1
Теория: Слушанье музыки. Определение
темпа.
Практика: Дети учатся слушать музыку,
воспринимать её характер, отражать его в движениях и пластике. Музыкальные
импровизации.
Темп, динамические оттенки.
Тема №2
Теория: Строение музыкальной речи:
Практика: Определение движением
начало и завершение вступления, выделение сильной доли (хлопком, притопом,
соскоком на обе ноги)
Тема
№3
Теория:
Методика исполнения музыкально-подвижных игр
Практика:
Музыкально-подвижные игры: «Карлики и великаны», «Найди предмет», «Два Мороза»,
«Птица без гнезда», «Поездка в автобусе», «Воробушек», «Ниточка иголачка»,
«Коза», «Поезд», «Музыкальные стулья»; музыкально-подвижные игры по ритмике и с
использованием строевых и общеразвивающих упражнений.
Тема
№4
Теория:
Методика исполнения Музыкально-подвижных игр с предметом
Практика:
Музыкально-подвижные игры с предметом: Музыкальные игры с мячом, Музыкальные
игры с кубиком, Музыкальные игры с бубном.

Модуль «Игропластика и гимнастика» служит основой для освоения ребёнком
различных видов движений, обеспечивающих эффективное формирование умений и
навыков, основывается на нетрадиционной методике развития мышечной силы и
гибкости занимающихся. Здесь используются элементы древних гимнастических
движений и упражнения стретчинга, выполняемые в игровой сюжетной форме.
Цель:   Физическое развитие обучающихся.
Задачи:
Обучающие:
•        Обучение элементарных движений, танцевальных шагов в
образной форме
•        Обучение умению правильно и красиво двигаться в
соответствии с заданным ритмом;
Развивающие:
•        Развитие координации движений
•        Развитие
движенческой памяти
Воспитательные:
•        Социализация обучающего
•        Умение слушать
педагога и адекватно реагировать на замечания
Предметные ожидаемые
результаты

Обучающийся должен знать:
•        Методику выполнения движений разминки в шагах
•                 Методику
выполнения движений с предметом
•                 Методику
выполнения движений разминки «Изоляция»
Обучающийся должен уметь:
•        выполнять движений разминки в шагах
•        выполнять движений с
предметом
•        выполнять движений
разминки «Изоляция»

Обучающийся должен
приобрести навык:
·
Работы в паре, в группе
·
Выполнения движений самостоятельно
·
Выступления на сцене
·
Поведения в коллективе.

Учебно
– тематический план модуля игропластика и гимнастика

№ п/п

Наименование тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Теория Всего

Практика

Всего

1

Разминка в шагах

1

11

12

Входящая
  диагностика, наблюдение

2

Разминка изоляция

1

11

12

Входящая
  диагностика, наблюдение

3

Партерная гимнастика

1

15

16

Входящая
  диагностика, наблюдение

Содержание изучаемого курса программы
Тема №1
Теория: методика исполнения
разминки в шагах
Практика: Разминка в шагах:  Шаги
по кругу с вытягиванием носков стоп, шаги на полупальцах,  на пятках, с
подъёмом коленей, шаг цапли, цапля стоит, зайчик, лиса, медведь, мячик.
Тема №2
Теория: Методика исполнения
движений разминки «Изоляция»
Практика:  Разминка
«Изолация» : Наклоны и повороты головы, Подъём и смешение плеч, движение на
сгибание и повороты рук, наклоны и повороты корпуса. Пальчиковая гимнастика (общеразвивающие
 упражнения и игры пальчиками в двигательных и образных действиях: поочерёдное
сгибание и разгибание пальцев, работа одним пальцем, круговые движения кистью и
пальцами, выставление одного, двух и т.д. пальцев.
Тема №3
Теория: Методика выполнения
движений игровой гимнастики
Практика: Партерная
гимнастика: Игровая гимнастика –кошечка, змея, улитка, летучая мышь, варим
кашу, бабочка, полоскам ноги, самолётик, насос , берёзка, мостик

Модуль
«Основы классического танца»
Точки
зала по методике А.Я. Вагановой. Постановка корпуса в свободной позиции ног.
Позиции ног (I, II, III, VI).Подготовительное положение рук. Позиции рук (I, II, III). I форма Port de bras . Demi-plie
(I позиция). Battement tendu во
всех направлениях из I позиции.
Прыжки по VI позиции на месте и в повороте.
Цель:
Формирование хореографической
культуры учащегося.
Задачи:
Обучающие:
1.      Общефизическое совершенствование.
2.      Укрепление
костно-мышечного аппарата учащихся
3.      Знание традиций
классического танца.
4.      Выполнение заданий
модуля «Классический танец»
Развивающие:
1.      Развитие движенческой памяти.
2.      Умение преодолевать
трудности.
3.       Развить выраженное
желание творческого и духовного совершенствования
Воспитательные:
1.      воспитать художественный вкус
2.      Воспитывать навыки культурного
общения в коллективе
3.      Воспитывать у детей
уважение к зрителю;
ожидаемые предметные
результаты
Обучающийся должен знать
·
Точки класса по системе А.Я.
Вагановой
·
методику исполнения позиций рук,
ног
·
 методику исполнения battement tendu
·
Методика исполнения постановки
корпуса у станка

           Обучающийся должен
уметь

·
Показать точки класса
·
 Показать позиции ног, рук
·
Выполнять движение battement tendu
·
Держать правильно корпус

Обучающийся должен иметь
навык
•        Координации движений
•        Движенческой памяти
•        техникой исполнения
программных движений и прыжков;

Учебно
– тематический план модуля «Основы
классического танца»

№ п/п

Наименование тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Теория Всего

Практика

Всего

1

Понятие
  «точки класса»

1

3

4

Входящая
  диагностика, наблюдение заключительная опрос

2

Позиции ног. Battement tendu

1

5

6

Входящая
  диагностика, наблюдение

3

Позиции и
  положение рук

1

5

6

Входящая
  диагностика, наблюдение

4

Постановка
  корпуса

1

5

6

Входящая
  диагностика, наблюдение

Содержание изучаемого курса программы
Тема №1
Теория: Методика изучения
точек класса
Практика: Понятие «точки
класса»: Точки класса по А. Я. Вагановой. Положение En face.
Положение epaulement.
Тема №2
Теория: Методика исполнения Battement
tendu. Позиции ног I, II, III, VI. Battement tendu лицом к станку в I позиции
встороны.
Практика: Позиции ног. Battement tendu. Позиции ног I, II, III, VI. Battement tendu лицом к станку в I позиции
встороны.
Тема №3
Теория: Методика выполнения позиций и положений рук. I, II,III
позиции рук, подготовительное положение. I форма Port de bras.
Практика: Выполнение позиции
и положения рук. I, II,III позиций
рук, подготовительное положение. I форма
Port de bras.
Тема №4
Теория:  Методика
выполнения  постановки корпуса стоя лицом к станку. Позвоночник и его функции.
Понятия опорная и работающая нога.
Практика:  Постановка корпуса.
Постановка корпуса стоя лицом к станку. Понятия опорная и работающая нога.

Модуль
«танец»: направлены на формирование у
воспитанников танцевальных навыков, что способствует повышению общей культуры
ребёнка.
Цель:
Формирование умения правильно и выразительно исполнять танцевальные композиции
и упражнения
Задачи:
Обучающие:
1.      Общефизическое
совершенствование.
2.      Укрепление
костно-мышечного аппарата учащихся
3.      Выполнение заданий
модуля « Танец»
Развивающие:
1.      Развитие движенческой
памяти.
2.      Умение преодолевать
трудности.
3.       Развить выраженное желание
творческого и духовного
совершенствования;
Воспитательные:
1.      воспитать
художественный вкус и эмоциональную отзывчивость;
2.      Воспитывать чувство
коллективизма;
3.      Воспитывать навыки
культурного общения в коллективе;
4.      Воспитывать
нравственные качества детей;
5.      Воспитывать у детей
уважение к зрителю;
Предметные ожидаемые
результаты
Обучающийся должен знать
•        Методику исполнения
танцевальных шагов
•        Методику исполнения
народных движений
•        Методику исполнения
движений детского танца

           Обучающийся должен
уметь
•        Исполнять
танцевальные шаги
•        Исполнять движения
народного танца
•        Исполнять движения
детского танца

Обучающийся должен иметь
навык
•        Координации движений
•        Движенческой памяти
•        техникой исполнения
программных движений и комбинаций;

Учебно
– тематический план модуля « Танец»

№ п/п

Наименование тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Теория Всего

Практика

Всего

1

Танцевальные шаги

1

5

6

Входящая
  диагностика, наблюдение

2

Движения народного танца

1

5

6

Входящая
  диагностика, наблюдение

3

Движения
  детского танца

1

5

6

Входящая
  диагностика, наблюдение

4

Репертуар
  коллектива «Веселина»

1

5

6

Входящая
  диагностика, наблюдение

Содержание изучаемого курса программы
Тема №1
Теория: Методика исполнения танцевальных шагов
Практика: Танцевальные шаги: Мягкий, высокий, высокий
на носках, приставной, скрестный в сторону. Прыжки с ноги на ногу, другую ногу
сгибая назад, то же – с поворотом на 360°. Поворот на 360 на шагах. Комбинации
из изученных танцевальных шагов.
Тема №2
Теория: Методика
исполнения движений народного танца
 Практика: Движения народного танца: Выставление ноги
на пятку вперёд, ковырялочка, притоп одной ногой, двойной притоп, тройной
притоп, работа с платочком, комбинации из изученных танцевальных движений.
Тема №3
Теория: Методика
исполнения детских танцев
Практика: Репертуар коллектива: «Сердитая тучка»,
«Заячья зарядка», «Матрёшечки» (Возможны изменение в течении учебного года)

Методическое
обеспечение: Для реализации данной
программы необходим педагог со средне - специальным или высшим образованием в
области хореографии.
Важным
является:
·       Планирование и анализ педагогической деятельности.
·       Совершенствование профессионального мастерства.
·       Организация и проведение открытых занятий для коллег и
родителей.
·       Разработка методических пособий
·       Участие в концертах, фестивалях, конкурсах

Срок
реализации программы один год.
Форма
обучения игровая
Форма
организации деятельности: Групповые занятия
Режим
занятий три часа в неделю по часу ( 1 час -30 минут), Возможно один день один
час занятие, перемена 10 минут и ещё час занятия  т.е (30 мин урок,10 минут
перемена, 30 минут урок). И ещё один час в другой день.
 2.Ожидаемые
результаты
Личностные: социализация обучающегося
Метапредметные: Воспитанники знают назначение
танцевального зала и правила поведения в нём. Умеют ориентироваться в зале.
Предметные: Выполнение задач модуля по которому занимается
обучающийся.

диагностика образовательного уровня

Для диагностики берутся
следующие показатели:
1. ЗУН (Знания, умения,
навыки) повторенного материала- зачёт, незачёт.
2. Мотивация к знаниям –
высокая, средняя, низкая
3. Участие в мероприятиях,
фестивалях, конкурсах

№

Фамилия, Имя

Оценка

1

2

3

4

№

Фамилия ,Имя

ЗУН

 Мотивация к знаниям

Участие в мероприятиях

Участие в конкурсах

1

2

3

Использованная литература:
1. Закон Российской Федерации от
10.07.1992 № 3266 – 1 «Об образовании»;
2. Федеральный закон Российской Федерации
от 07.02.1992 № 2300 -1 «О защите прав потребителей»;
3. Федеральный закон Российской Федерации
от 24.07.1998 № 124 – ФЗ  «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации»;
4. Федеральный закон Российской Федерации
от 24.06.1999 № 120 - ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних»;
5. Постановление Правительства Российской
Федерации от 07.03.1995 № 233 «Об утверждении Типового положения об
образовательном учреждении дополнительного образования детей»
6. Санитарно-эпидемиологические правилами
и нормативами СанПиН 2.4.4.1251- 03 «Детские внешкольные учреждения (учреждения
дополнительного образования) Санитарно- эпидемиологические требования к
учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)»;
7.Базарова Н., Мей В. Азбука
классического танца. 1-3 года обучения. Л-1983г.
8.Ваганова А.Я. Основы классического
танца. Л- 1980г.
9. Бернштейн Н.А. Очерки по
физиологии движения и физиологии    активности -М.,2010.
 10. Ветлугина Н.А Музыкальное
развитие ребенка. - М. Просвещение, 2009.
 11. Лисицкая Т Пластика, ритм. - М.: Физкультура и спорт,
2011.
 12. Фильденкрайз М. Осознавание через движение. - М., 2010.
  13. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. – Санкт-Петербург,
2010
 14.Морфо-функциональное
созревание основных физиологических систем организма для дошкольного возраста/
Под ред. М.В. Антроповой, М.М. Кольцовой. – М., 2003.
 15.Пензулаева
Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. – М., 1998.

file_name: Ритмическая гтмнастика 5-7 лет.doc

alt: Режим занятий три занятия по одному часу (1 час – 30 минут), возможно один день два часа с 10 минутной переменой и один день один…

alt: Всего 3 33 36

alt: Модуль «Игротанцы» Цель :

alt: Входящая диагностика, наблюдение

alt: Фамилия,имя ЗУН Мотивация к знаниям

alt: Позиции ног. Battement tendu 1 5 6

title: Образовательная программа по ритмической гимнастике


extracted_text:
Современные материалы (жидкие кристаллы).
Сублимация

История открытия
В 1888-м году
австрийский ботаник Фридерих Рейнитцер выяснил, что у некоторых типов
кристаллов имеется две точки плавления, из чего следует, что существует два
различных жидких состояния, в одном из которых вещество прозрачное, а в другом
– мутное.
И хотя в 1904-м
году немецкий физик Отто Леман предоставил ряд научных доказательств в пользу
жидких кристаллов в своей одноименной книге, все же долгое время жидкие
кристаллы не признавались как отдельные состояния вещества. В 1963-м году
американский изобретатель Джеймс Фергюсон нашел применение одному из свойств ЖК
– изменение цвета в зависимости от температуры. Американец получил патент на
изобретение, которое способно обнаруживать невидимые для глаз тепловые поля. С
этого популярность жидких кристаллов начала расти.
Группы жидких кристаллов и их свойства
Жидкие кристаллы
обычно разделяют на две группы:
1.
Термотропные –
образовываются вследствие разогрева твердого вещества. Способны существовать в
условиях определенной температуры и давления. Их разделяют на три типа, в
зависимости от расположения молекул:

порядки
разных термотропных ЖК
A.
Смектические –
такие ЖК имеют слоистую структуру, слои которой способны перемещаться друг
относительно друга. Плотность слоя с приближением к поверхности может меняться.
Кроме того, «смектики» обладают относительно высокой вязкостью. Наиболее
обширный класс ЖК.
B.
Нематические –
не обладают слоистой структурой, а их вытянутые молекулы непрерывно скользят
вдоль своих длинных осей, при этом вращаясь вокруг них. Такие ЖК подобны
жидкостям. К этому агрегатному состоянию способны прийти только те вещества,
молекулы которых имеют форму, при которой они не отличаются от своего
зеркального отражения.
C.
Холистерические
– образовываются в соединениях различных стероидов, например, холестерина. Во
многом схожи с нематическими ЖК, за исключением расположения молекул. Длинные
оси молекул холистерических ЖК повернуты друг относительно друга таким образом,
что молекулы образуют спирали. Основная особенность такого типа жидких
кристаллов – его молекулы сверхчувствительны к любому изменению температуры и в
зависимости от нее – меняют свою ориентацию, а значит и саму спираль.
Примечательно, что в зависимости от шага спирали холистерических ЖК также
меняют свой цвет. В связи с двумя указанными свойствами, такие жидкие кристаллы
нашли широкое применение в различных сферах человеческой деятельности.

Три типа термотропных жидких
кристаллов

Лиотропные – образовываются в смесях,
состоящих из стержневидных молекул данного вещества и полярных растворителей
(например, воды).

Применение жидких кристаллов

ЖК-дисплеи
Прежде всего
следует отметить не наиболее полезное, но наиболее известное применения ЖК –
жидкокристаллические дисплеи. Иногда они называются LCD-дисплеи, что есть
сокращением английского «liquid crystal display». В век гаджетов такие дисплеи
присутствуют практически в любом электронном устройстве: телевизоры, мониторы
компьютеров, цифровые фотоаппараты, навигаторы, калькуляторы, электронные
книги, планшеты, телефоны, электронные часы, плееры и др.
Устройство
ЖК-дисплеев достаточно сложное, однако в общем виде представляет собой набор
стеклянных пластин, между которыми расположены жидкие кристаллы (ЖК-матрица), и
множество источников света. Пиксель ЖК-матрицы включает в себя пару прозрачных
электродов, которые позволяют менять ориентацию молекул жидкого кристалла, а
также пару поляризационных фильтров, которые регулируют степень прозрачности и
др.

Структура жидкокристаллического
дисплея

Термография
Менее популярное,
но более важное применение ЖК – это термография. Термография позволяет
получить тепловое изображение объекта, в результате регистрации инфракрасного
излучения – тепла. Инфракрасные приборы ночного зрения используются пожарными,
в случае задымления помещения, с целью обнаружения пострадавших в пожаре. Также
они нашли применение у служб безопасности и военных служб.
Тепловые
изображения позволяют обнаруживать места перегрева, нарушения теплоизоляции,
или другие аварийные участки при обслуживании линий электропередачи или
строительстве.

Применение термографии в
обслуживании линий электропередач

Также
термография используется при медицинской визуализации, в основном для
наблюдения молочных желез. Это позволяет обнаруживать различные онкологические
заболевания, вроде рака молочной железы.

Компьютерная термография в медицине

Электронные индикаторы
Электронные
индикаторы, создаваемые при помощи жидких кристаллов, реагируют на различные
температуры, в результате чего могут проинформировать о сбоях и нарушениях в
электронике. К примеру, ЖК в виде пленки наносят на печатные платы и
интегральные схемы, а также – транзисторы. Неисправные сегменты электроники
легко отличить при наличии такого индикатора.
Помимо этого,
ЖК-индикаторы, расположенные на коже пациента, позволяют обнаруживать
воспаления и опухоли у человека.
Индикаторы из
жидких кристаллов используют и для обнаружения паров различных вредных
химических соединений, а также обнаружения ультрафиолетового и гамма-излучения.
С применением ЖК разрабатываются детекторы ультразвука и измерители давления.

Определение сублимации и
десублимации
Сублимация и десублимация – это
процессы перехода вещества из твердого состояния в газообразное и обратно, без
прохождения через жидкую фазу.
В обычных условиях, при нормальном атмосферном давлении и комнатной
температуре, большинство веществ переходят из твердого состояния в жидкое при
нагревании, а затем из жидкого в газообразное при дальнейшем нагревании.
Однако, некоторые вещества обладают свойством сублимировать, то есть прямо
переходить из твердого состояния в газообразное без промежуточной жидкой фазы.
Десублимация, в свою очередь,
является обратным процессом сублимации. Это переход вещества из газообразного
состояния в твердое, минуя жидкую фазу. Вещества, способные десублимировать, обычно
сублимируют при низкой температуре и давлении, а затем десублимируют при
понижении температуры или повышении давления.

Условия, необходимые для сублимации
и десублимации
Для сублимации и десублимации
необходимо соблюдение определенных условий, которые зависят от свойств вещества
и окружающей среды. Вот некоторые из этих условий:
Температура
Сублимация происходит при
достижении определенной температуры, называемой точкой сублимации. Это
температура, при которой вещество переходит из твердого состояния в
газообразное без промежуточной жидкой фазы. Для каждого вещества точка
сублимации может быть разной. Например, для сухого льда (твердого углекислого
газа) точка сублимации составляет -78,5°C.
Десублимация, в свою очередь,
происходит при понижении температуры ниже точки сублимации. То есть,
газообразное вещество конденсируется обратно в твердое состояние.
Давление
Для сублимации и десублимации также
важно давление окружающей среды. Некоторые вещества сублимируют только при
определенном давлении. Например, вода при нормальных условиях не сублимирует,
так как ее точка сублимации находится при очень низком давлении, недоступном на
поверхности Земли. Однако, при пониженном давлении, например, в вакууме, вода
может сублимировать.
Десублимация, в свою очередь, может
происходить при повышении давления. Например, если газообразное вещество
находится в закрытом сосуде и давление в сосуде повышается, то оно может
десублимировать и конденсироваться обратно в твердое состояние.
Чистота вещества
Чистота вещества также может влиять
на процессы сублимации и десублимации. Наличие примесей или других веществ
может изменить точку сублимации или препятствовать процессу. Поэтому для
успешной сублимации или десублимации важно использовать чистые вещества.

Примеры сублимации и десублимации в
повседневной жизни
Сублимация и десублимация – это
процессы, которые мы можем наблюдать в нашей повседневной жизни. Вот несколько
примеров:
Сублимация сухого льда
Сухой лед, или твердый углекислый
газ, является примером вещества, которое сублимирует при нормальных условиях.
Когда сухой лед находится в открытом воздухе, он не тает, а прямо из твердого
состояния переходит в газообразное состояние. Этот процесс сублимации
сопровождается выделением белого дыма, который мы видим, когда сухой лед
“испаряется”.
Десублимация снега
Когда снег плавится, он переходит
из твердого состояния в жидкое состояние. Однако, при низких температурах и
низком давлении, снег может десублимировать и прямо из жидкого состояния
перейти в газообразное состояние. Этот процесс называется сублимацией снега. Мы
можем наблюдать это, когда снег на солнце или при ветре исчезает без оставления
лужи.
Сублимация мигрирующей влаги
Сублимация также может происходить
с влагой, которая находится внутри материалов. Например, когда мы замораживаем
продукты, такие как мясо или овощи, влага внутри них может сублимировать и
прямо из твердого состояния перейти в газообразное состояние. Это позволяет
продуктам сохранять свою свежесть и качество.
Десублимация пара на окнах
Когда влажный воздух внутри
помещения сталкивается с холодной поверхностью окна, пар воздуха может
десублимировать и прямо из газообразного состояния перейти в твердое состояние.
Это приводит к образованию конденсата или инея на окнах. Мы можем наблюдать
это, когда на окнах появляются капли воды или ледяные узоры.

Применение сублимации и
десублимации в промышленности и научных исследованиях
Сублимация и десублимация – это
процессы, которые имеют широкое применение в промышленности и научных исследованиях.
Вот несколько примеров:
Применение сублимации в
промышленности
Сублимация используется в различных
отраслях промышленности для получения чистых веществ и разделения смесей.
Например:
·
Фармацевтическая
промышленность использует сублимацию для получения чистых лекарственных
веществ. Вещество сублимируется, а затем собирается и отделяется от примесей.
·
Производство
пищевых продуктов может использовать сублимацию для получения чистых
ароматических веществ. Например, сублимация может использоваться для получения
ванилина из ванили.
·
Производство
электроники может использовать сублимацию для получения чистых
полупроводниковых материалов. Например, сублимация может использоваться для
получения кристаллов кремния.
Применение десублимации в
промышленности
Десублимация также имеет свои
применения в промышленности:
·
Нефтеперерабатывающая
промышленность использует десублимацию для разделения нефтепродуктов на
различные фракции. Например, десублимация может использоваться для разделения
сырой нефти на бензин, дизельное топливо и мазут.
·
Производство
спиртных напитков может использовать десублимацию для получения высокопрочных
спиртов. Например, десублимация может использоваться для получения водки или
виски.
·
Производство
соли может использовать десублимацию для получения чистой пищевой соли.
Например, десублимация может использоваться для отделения соли от раствора.
Применение сублимации и
десублимации в научных исследованиях
Сублимация и десублимация также
широко используются в научных исследованиях для различных целей:
·
В химических
исследованиях сублимация и десублимация могут использоваться для очистки и
разделения веществ, а также для получения чистых образцов для анализа.
·
В физических
исследованиях сублимация и десублимация могут использоваться для изучения фазовых
переходов и свойств веществ при различных условиях.
·
В
материаловедении сублимация и десублимация могут использоваться для получения
чистых материалов с определенными свойствами, таких как полупроводники или
кристаллы.
В целом, сублимация и десублимация
играют важную роль в промышленности и научных исследованиях, позволяя получать
чистые вещества, разделять смеси и изучать свойства материалов.

Практическое значение сублимации и
десублимации
Сублимация и десублимация имеют
важное практическое значение в различных областях. Вот несколько примеров:
Очистка и разделение веществ
Сублимация и десублимация
используются для очистки и разделения различных веществ. При сублимации
вещество переходит из твердого состояния в газообразное, а затем конденсируется
обратно в твердое состояние. Этот процесс позволяет отделить чистое вещество от
примесей и получить высокую степень очистки. Десублимация, напротив, позволяет
разделить смеси на компоненты, используя различные температуры сублимации
каждого компонента.

Получение чистых образцов для
анализа
Сублимация и десублимация также
используются для получения чистых образцов веществ для анализа. Чистые образцы
необходимы для проведения различных физических, химических и биологических
исследований. Сублимация и десублимация позволяют получить образцы с высокой
степенью очистки, что обеспечивает точные и надежные результаты анализа.
Изучение фазовых переходов и
свойств веществ
Сублимация и десублимация
используются для изучения фазовых переходов и свойств веществ при различных
условиях. При сублимации вещество переходит из твердого состояния в
газообразное, а при десублимации – из газообразного в твердое состояние. Эти
процессы позволяют исследовать изменения свойств вещества в зависимости от
температуры и давления, а также изучать его структуру и поведение в различных
фазах.
Производство и применение
материалов
Сублимация и десублимация играют
важную роль в производстве и применении различных материалов. Например,
сублимация используется для получения чистых полупроводниковых материалов,
которые широко применяются в электронике. Десублимация может использоваться для
получения чистых металлов или сплавов с определенными свойствами. Эти процессы
позволяют создавать материалы с желаемыми характеристиками, что важно для
различных отраслей промышленности.
В целом, сублимация и десублимация
имеют широкое практическое значение, позволяя очищать и разделять вещества,
получать чистые образцы для анализа, изучать свойства веществ и производить
материалы с определенными характеристиками. Эти процессы играют важную роль в
различных областях, включая химию, физику, материаловедение, фармацевтику и
промышленность в целом.

Таблица сравнения сублимации и
десублимации

Аспект

Сублимация

Десублимация

Определение

Процесс
  прямого перехода вещества из твердого состояния в газообразное без
  прохождения через жидкую фазу.

Процесс
  обратного перехода вещества из газообразного состояния в твердое без
  прохождения через жидкую фазу.

Условия

Высокое
  давление и низкая температура.

Низкое
  давление и высокая температура.

Примеры

Сублимация
  сухого льда (твердый углекислый газ) при комнатной температуре и атмосферном
  давлении.

Десублимация
  снега, когда снежные хлопья превращаются во льду при низких температурах.

Фазовая
  диаграмма

На
  фазовой диаграмме сублимация представлена восходящей линией, разделяющей
  твердую и газообразную фазы.

На
  фазовой диаграмме десублимация представлена нисходящей линией, разделяющей
  газообразную и твердую фазы.

Применение

Сублимация
  используется в промышленности для очистки веществ, получения высокочистых
  продуктов и в процессе сублимационной сушки.

Десублимация
  используется в процессе кристаллизации, получения чистых веществ и в процессе
  десублимационной сушки.

Практическое
  значение

Сублимация
  позволяет получать чистые вещества без использования растворителей и
  химических реакций.

Десублимация
  позволяет сохранять и консервировать пищевые продукты, а также получать
  чистые вещества из газообразной фазы.

Заключение
Сублимация и десублимация – это процессы перехода вещества
из твердого состояния в газообразное и обратно. Для сублимации необходимо,
чтобы давление паров вещества превышало атмосферное давление при данной
температуре, а для десублимации – наоборот. Эти процессы имеют широкое
применение в различных областях, включая промышленность и научные исследования.
Сублимация и десублимация играют важную роль в повседневной жизни, например,
при замораживании сухого льда или при очистке воздуха с помощью сублимационных
осушителей. Понимание этих процессов помогает нам лучше понять физические
свойства веществ и использовать их в практических целях.

Алкотестер
на основе жидкокристаллического индикатора паров

Помимо прямого
применения ЖК в перечисленных выше сферах, следует отметить, что жидкие
кристаллы во многом похожи на некоторые клеточные структуры, и иногда
присутствуют в них. В силу своих диэлектрических свойств жидкие кристаллы
регулируют взаимоотношения внутри клетки, между клетками и тканями, а также
между клеткой и окружающей средой. Таким образом, изучение природы и поведения
жидких кристаллов может привнести вклад в молекулярную биологию.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 40.Современные материалы - жидкие кристаллы. Сублимация..docx

alt: Применение жидких кристаллов

alt: Компьютерная термография в медицине

alt: Получение чистых образцов для анализа

физика

group: Дисциплины

title: Твёрдые, кристаллические, аморфные тела


extracted_text:
Муниципальный
этап конкурса исследовательских и творческих
работ
школьников

«Шаг в науку»

Направление: начальные
классы
Тема: Мой
четвероногий друг

Спирёв Кирилл, ученик 3 класса
МБОУ ООШ с.Волочаевка

Научный руководитель: Спирёва Татьяна
Михайловна
учитель начальных классов
МБОУ ООШ с.Волочаевка

г.Нерчинск, 2019
Содержание
Введение
…………………………………………………………………..……. ……….3

Глава 1. История возникновения породы   «Мини той – терьер»
………….………….4
Глава
2. Наблюдение за собачкой  породы  «Мини той-терьер» в домашних
условиях…………………………………………………………………..………………..6
Заключение
……………………………………………………………………………..…7
Список
литературы ……………………………………………………………………...8

Введение

Я
всегда хотел иметь какое-нибудь домашнее животное. По окончании первого класса
я загадал желание, чтобы у меня появился четвероногий друг.
Мое
желание исполнилось, на день рождения мне подарили маленькую собачку породы
«Мини той-терьер». Я долго думал, как ее назвать. Понаблюдав за своим домашним
питомцем, я заметил, что она любит поспать. И так моя собачка стала Соней. Мне
стало интересно, как же появилась эта удивительная порода собак. И я решил
провести исследовательскую работу на тему: «Мой четвероногий друг».

Целью моей работы
является изучение происхождения породы собак  «Мини той -терьер»,
определить достоинства и недостатки этой породы в домашних условиях.

Задачи моей работы -
изучить теоретический материал по данной теме, используя различные источники.
Практически пронаблюдать, как ведет себя собака породы «Мини той-терьер» в
домашних условиях.

Гипотеза – порода
собак «Мини той-терьер» создана не только для ловли грызунов, но и для
развлечений.

Объект исследования –
собачка породы «Мини той – терьер».

Метод исследования –
теоретический (изучение литературы по данной теме),   практический  (наблюдение
за  поведением собачки в домашних условиях).

Глава
1.
История
возникновения породы
 «Мини той –терьер»
Порода «Мини той-терьер» была выведена в  Англии в
конце 19 века   от черного терьера и Манчестер – терьера. Порода была создана
для истребления  мелких животных, обитающих в норах, а также мышей и крыс,
переносящих различные инфекции. В связи с этим   собак такой породы прозвали
«крысоловами». Но время шло, медицина не стояла на месте,   и люди научились
бороться с болезнями. Необходимость в помощи собак отпала сама собой. Но на
смену этому пришла  мода, которая не дала исчезнуть этой  породе.  В Россию, по одной из версий, эта порода  попала во времена
Екатерины II. В те времена среди русских дворян было в моде приглашать для
своих детей иностранных гувернанток и гувернёров. И таким образом собачки  вместе
со своими хозяевами попадали в русские дома. Маленькие собачки
служили развлечением своих владельцев, символизировали достаток и высокий
социальный статус.

Глава
2.
2.1.
Характеристика моего  «Мини той-терьера»
Моей Соне 2 года, весит она около  килограмма, высота
в холке  16 см,  цвет черно - подлатый, уши прямостоячие. Глаза округлые,
достаточно крупные с выпуклостью, широко посажены. Цвет глаз темный. Соня
гладкошерстной  породы. Она   очень
дружелюбна,  обладает веселым и искренним нравом, но подозрительна к чужим.
Собачка очень смелая,  несмотря на крохотный размер.

2.2.Наблюдение
за собачкой  породы  «Мини той-терьер» в домашних условиях
Понаблюдав за своей собачкой породы «Мини той-терьер»
я определил, что у нее есть свои достоинства и недостатки.  Её достоинства
заключаются в том, что  у нее  обворожительная внешность, небольшой рост и
вес, громкий голос, хороший   слух.  Она очень  чистоплотна. От Сони
невозможно оторвать глаз. Из-за малого роста и веса она  занимают небольшую   площадь
в квартире и суточная норма корма очень мала.  Собачка очень любопытна  и
игрива. Игрушка у Сони только одна – мягкая собачка, размер игрушки больше
самой Сони. Когда наступает время приготовления пищи, Соня тук как тут. Она так
и ждёт, когда ей дадут чего-нибудь погрызть.  Соня любит полакомиться
конфетками,  огурчиками   и от каши не откажется. Соня  спит со мной.  Для меня
Соня – настоящий друг! Однажды я заболел  и не вставал с кровати до 12 часов
дня,  Соня  тоже лежала  со мной. Вот тогда я понял, что Соня - настоящий
четвероногий друг.
Но с наступление холодов Соня почему-то  отказалось от
прогулок. При температуре - 20° она дрожала, как осиновый лист. Я сравнил
шерсть обычной собаки и Сонину. Оказалось у собак породы «Мини той-терьер»   шерсть
 короче,  чем у обычных собак  и не имеет  подшерстка.
Чувствительность к понижению температуры и оказалось
её недостатком. Мама купила Соне зимний комбинезон, но он почему–то не
понравился Сони и она его изгрызла. Теперь мы покупаем Соне пелёночки.

Заключение
          Популярность
собачек маленьких пород с каждым годом всё больше и больше.  У собак этой
породы   огромное любящее сердце и боевой дух льва,  несмотря на свои маленькие
размеры. Они идеально подходят для  малогабаритных квартир, так как  занимают
мало места  и  требуют минимум прогулок. Эти собачки чистоплотны. Благодаря
моей исследовательской работе я изучил происхождение породы собаки «Мини
той-терьер»,   определил достоинства и недостатки этой породы. Я понял, что
именно эта порода подходит для меня  и моей семьи  и условиям нашей квартиры.  Помните,
собаки учат нас терпению, дарят нам любовь и всегда остаются самыми преданными
друзьями!

Список
используемой литературы:
1.     Джино
Пуньетти: Энциклопедия собаки. Декоративные собаки.
2.     Дэвид
Элдертон: Все породы собак.
3.     http://vetsystem.ru/porodi_sobak/toy-terer/toy-terer-istoriya-porody
4.     https://www.pedigree.ru/hochu-sobaku/porody/toy-terier

Рецензия
Учеником 3 класса Спирёвым Кириллом представлена
работа на тему «Мой четвероногий друг». Работу отличает актуальность заявленной
темы, так многие заводят декоративных собачек породы  «Мини той-терьер» и хотят
знать о них больше. Работа способствует воспитанию доброго и уважительного
отношения к братьям нашим меньшим.  Автором сформулирована цель и задачи,
поставлена гипотеза, которая находит своё подтверждение в заключении. Работа
соответствует всем требованиям, предъявляемым к исследованию: есть
теоретическая часть  и практическое подтверждение, основанное на личном опыте
учащегося.

Рецензент: учитель
начальных классов  Спирёва Т.М.

file_name: Исследовательская работа Мой четвероногий друг.docx

alt: Список используемой литературы: 1

alt: Рецензия Учеником 3 класса Спирёвым

title: Исследовательская работа "Мой четвероногий друг"


extracted_text:
Занятие
1 «Знакомство. Что такое экзамен и что это для меня значит»
Цели:
·
знакомство
участников
·
выявление
отношения к предстоящему экзамену
Оборудование:
набор МАК «Я и все-все-все», «Переход», «Спектрокарты», изображения ромашки для
каждого, ресурсная колода.
Ход
 занятия
1.      Знакомство.
(5-7 минут)
Для начала нам нужно познакомиться.
Предлагаю рассказать немного о себе. Чтобы это было сделать легче и интереснее,
вам нужно выбрать из этих кар, те, глядя на которые вы можете сказать, что это
про вас.
Что изображено на карте?
Как эта ситуация связана с вами?

2.      Упражнение
«Вспоминаем первый класс» (8 минут)
Совсем скоро  вы закончите  школу,
многие из вас пойдут учиться дальше и получать профессию, кто то останется в 10
классе. Со школой связано многое для каждого из вас. Я предлагаю вам вспомнить
свой первый день в школе. Представьте, вы первоклассник и первый раз идете в
школу. Вспомните свое состояние в этот момент.
Закончите предложение:
Когда я пошел в первый класс…..
Мне было… потому что…

3.      Упражнение
«Экзамен» (10 минут)
Мы с вами вспомнили первый класс,
свои эмоции, в основном положительные и яркие. Возвращаемся в настоящее время.
На столе лежать карты (колода «Переход», спектрокарты). С их помощью вам нужно
ответить на вопрос, с чем у меня ассоциируется экзамен. Выберите пожалуйста на
три карты, которые вам помогут.
·
Что
изображено на карте?
·
Какие
эмоции она вызывает?
·
Как
это связано с моей ситуацией?

4.      Упражнение
«Ромашка поддержки»
Выбрать из ресурсной колоды, карты,
которые направляют, заряжают и ассоциириуются с успехами.
·
О
чем для вас говорит эта карта.
·
Что
конкретно вы будете делать?
На лепестках ромашки записать отдельные действия.
Обсуждение:
Какую эмоцию несет для вас эта ромашка?
О чем она вам говорит?

file_name: занятия по подготовке к экзаменам.docx

title: Психологическая готовность к экзаменам


extracted_text:
0.1.
Математика. Запись арифметических выражений
Если вы - школьник не самых старших классов, то не все, что
здесь написано, будет вам понятно. Не огорчайтесь, при дальнейшем чтении
непонятные вещи вам не понадобятся.
В правой части оператора присваивания и в операторе WriteLn
мы записывали выражения, имеющие численное значение (например, a+b-8). Такие выражения называются арифметическими. В будущем мы увидим, что выражения могут быть не только арифметическими.  А
сейчас рассмотрим математические возможности Паскаля.
Четыре действия арифметики (и еще два) обозначаются
в Паскале следующим образом:

ДЕЙСТВИЕ

РЕЗУЛЬТАТ

СМЫСЛ

2    +   3

5

плюс

4    -    1

3

минус

2    *    3

6

умножить

10  /    5

2

разделить

17  div  5

3

целочисленное деление

17  mod  5

2

остаток от целочисленного
  деления

На уроках математики мы привыкли писать   ab+cd , подразумевая:  a умножить на b плюс c умножить на d.   В Паскале это выражение мы обязаны
писать так:  a*b+c*d.
Иначе компьютер подумает, что нужно к переменной, имеющей имя ab, прибавить переменную, имеющую имя cd. Во избежание
двусмысленности знак умножения положено писать всегда. Например,    a * (b+c).
Скобки.  Ввиду того, что с клавиатуры всю информацию
приходится вводить символ за символом в одну строку, ввод двухэтажных
выражений, таких как
       ,
очень затруднен. Поэтому для
обозначения деления и выбрана косая черта. Это выражение на Паскале положено
записывать так:     (a+1)/(b+1).  Если бы мы не поставили скобок, то выражение получилось бы таким    a+1/b+1, а это
неправильно, так как компьютер, как и мы, всегда перед сложением и вычитанием
выполняет умножение и деление, поэтому в последнем случае он бы сначала
разделил  1  на  b , а затем к результату
прибавил  a  и 1.
Вопрос: когда в выражениях можно ставить скобки? Ответ:
всегда, когда у вас возникают сомнения в правильной очередности действий.
Лишняя пара скобок не помешает.  Пример: записать на Паскале выражение:

Его можно было бы записать так:    (1 + a / (2+a*b)) / (3+a)  *  b .
Однако, при такой записи мы не знаем, что Паскаль будет делать раньше -
делить   (1 + a / (2+a*b))
на  (3+a)  или
умножать (3+a)  на b.  А от этого зависит
результат. Добавим для верности пару скобок: ((1 + a / (2+a*b)) / (3+a))  *  b .
Теперь все в порядке.
К сожалению, в выражениях разрешается писать только круглые
скобки. Квадратные и фигурные запрещены. От этого сложные выражения с большим
количеством скобок на глаз воспринимаются с трудом, так как трудно для
конкретной скобки увидеть ее законную пару. В этом случае я могу посоветовать
идти "от малого к большому", то есть сначала заметить самые малые из
взятых в скобки фрагменты выражения (у нас это  3+a  и  2+a*b). После этого будет уже легче
заметить более крупные фрагменты, такие как 1 + a / (2+a*b) , и т.д.
Запись десятичных дробей.
Почти во всех языках программирования и уж, конечно, в Паскале, в десятичных
дробях принято вместо запятой ставить точку. Пример:    62.8   -   шестьдесят две целых восемь
десятых.
Математические функции.  Кроме четырех действий
арифметики Паскаль может выполнять и другие математические действия, например,
возведение в квадрат, для чего имеется специальная функция - Sqr. На уроке математики мы обозначаем
показатели степени маленькими цифрами и буквами. На компьютере такие цифры и
буквы вводить не всегда возможно, поэтому в Паскале принято другое обозначение.
Например, пять в квадрате обозначается так -   Sqr(5),   a+b  в квадрате так  -   Sqr(a+b). Здесь Sqr  -  сокращение от
английского слова square -  квадрат. То, что нужно возвести в квадрат,
записывается в скобках.
Приведу неполный список математических функций Паскаля:

ДЕЙСТВИЕ

РЕЗУЛЬТАТ

СМЫСЛ

Sqr (5)

25

возведение в квадрат

Sqrt (25)

5

корень квадратный

Pi

3.1415...

число пи

Frac (23.192)

0.192

дробная часть числа

Int (3.98)

3.0

целая часть числа

Round (5.8)

6

округление

Abs ( -20)

20

абсолютная величина (модуль) числа

Random

0.73088

случайное число из диапазона (0 - 1)

Random (200)

106

случайное целое число из диапазона (0 - 199)

Кроме этого, имеются функции   sin, cos, arctan, exp, ln и процедура Randomize. К сожалению, в
Паскале нет специальной функции для возведения в произвольную степень.
Примеры:

Выражение      Sqr(2+1)
                     при вычислении даст 9
Выражение      10+Sqr(2+1)                             при вычислении
даст 19
Выражение      1+Abs(5-8)                                при
вычислении даст 4
Выражение      Sqr(2)+Sqrt(35+1)                    при вычислении даст 10
Выражение      Sqrt(8+Int(41.5))                       при вычислении
даст 7
Выражение      21 div (Round(Pi+1))               при вычислении даст 5

Задание 11:
 Определите без компьютера, что напечатает данная программа:

VAR a,b: Integer;
BEGIN
     a:=(Sqr(2)+1)*(20- Sqr(2*2))-11;
     b:=11 div (a-4);
     WriteLn (Sqr(a)+b-1)
END.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Математика . Запись арифметических выражений

alt: Sqr . На уроке математики мы обозначаем показатели степени маленькими цифрами и буквами

intro: Запись арифметических выражений

title: Запись арифметических выражений


extracted_text:
Внедрение
информационно коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс как
средство повышения познавательной активности учащихся
1.
Использование
информационных технологий в работе учителя математики
Увеличение
умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как
поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету, их активность на
протяжении всего урока. Огромную помощь в решении этого вопроса может оказать
компьютер. Использование компьютера при обучении позволяет создать информационную
обстановку, стимулирующую интерес и любознательность ребенка. Внедрение и
использование в современной школе информационных, коммуникационных,
мультимедийных технологий становится делом привычным, ни у кого не вызывающим
сомнений в целесообразности и неизбежности этого процесса.
Подрастающему
поколению необходимо научиться жить и работать в качественно новой
информационной среде, адекватно воспринимать её реалии и научиться пользоваться
ею. В школе компьютер становится электронным посредником между учителем и
учеником.
Учитель,
располагающий компьютером, имеет уникальную возможность интенсифицировать
процесс обучения, сделать его более наглядным и динамичным. Компьютер на уроках
математики становится реальной необходимостью. Обучать на основе прогрессивных
методов — значит обучать методам приобретения знаний. Эффективность проведения
урока повышается за счёт того, что уменьшается роль «классной доски» как
основного инструмента преподавания математики. Вместо доски используются
демонстрации, динамические модели, дающие возможность повторить объяснение,
обращая внимание учеников на вызывающие затруднения моменты.
Я считаю, что проведение уроков с
использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении.
Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся:
восприятие, память, мышление, внимание; гораздо активнее и  быстрее
происходит активизация познавательного интереса. Дидактические достоинства
уроков с использованием информационных технологий – создание эффекта присутствия,
у учащихся появляется интерес, желание узнать и увидеть больше.
Использование информационных технологий
позволяет достичь свободы творчества участников педагогического процесса:
ученика и учителя. Педагог учит, воспитывает, но и стимулирует ученика к
развитию его задатков, развивает потребность к самостоятельной работе. Компьютер
позволяет усилить мотивацию ученика. Усвоение знаний, связанных с большим
объёмом цифровой и иной конкретной информации, путём активного диалога с
персональным компьютером более эффективно и интересно для учеников, чем
штудирование учебника.
Использование  компьютерных
технологий  позволяет учителю  в определённой степени добиться
следующих целей:
-
представить
на уроках математики максимальную  наглядность (благодаря настройки
изображений, анимации, и др);
-
повысить
мотивацию обучения (в связи с развитием информатизации);
-
использовать
на уроках разнообразные формы и методы работы с целью максимальной
эффективности урока; вовлечения учащихся в сознательную деятельность;
-
использование
тестовых оболочек с моментальной проверкой и выставлением компьютером отметки
за выполненную работу (на разных этапах работы).
Безусловно, урок –
это основная форма организации обучения. Поэтому он должен быть продуман во
всех деталях, чтобы они логично следовали одна за другой, чтобы учащиеся
понимали, почему, что и зачем они делают на уроке.
Привлечение
учащихся к самостоятельному приобретению знаний, овладению умениями и навыками,
творческому применению их на практике должно сочетаться с постановкой перед
учащимися целей и задач каждого урока, показа практической значимости
изучаемого материала.
Использование ИТ дает возможность для:
-     повышения
мотивации обучения;
-     индивидуальной
активности;
-     направленности на
личность школьника;
-     формирования
информационной компетенции;
-     свободы
творчества;
-     интерактивности
обучения.
Формы
и место использования компьютеров на уроке, конечно, зависит от содержания
этого урока, цели, которую ставит учитель. Каковы же функции и особенности
применения образовательных программ? Можно выделить следующие функции:
-     инструментальная (создание
наглядных пособий);
-     демонстрационная
(показ готовых демонстрационных программ, слайдов, презентаций и т.д.)
-     обучающая
(тренажеры);
-     контролирующая
(тесты).
Мультимедиа
способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей, получению
навыков, накоплению фактических знаний, а также способствует развитию
информационной грамотности.
Мультимедийные
уроки помогают решить следующие дидактические задачи:
-      усвоить базовые
знания по предмету;
-      систематизировать
усвоенные знания;
-      сформировать
навыки самоконтроля;
-      сформировать
мотивацию к учению;
-      оказать
учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным
материалом.
Данную
технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения,
основным назначением которого является организация усвоения учащимися
информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного
восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Известно,
что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное
использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%.
Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым
делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для
изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные
знания сохраняются в памяти значительно дольше.
ИТ позволяют:
-
выиграть
время для более интенсивного обучения;
-
сделать
урок интересным, разнообразным и наглядным;
-
вовлечь
всех детей в учебный процесс;
-
вводить
новое через компьютерные технологии;
-
развивать
креативное мышление и самостоятельность школьников.
При проведении уроков математики я использую
мультимедийные презентации.  На таких уроках реализуются принципы
доступности, наглядности. Уроки эффективны своей эстетической
привлекательностью. Урок-презентация тоже обеспечивает получение большего
объема информации и заданий за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему
слайду (обычная школьная доска не может вместить тот объем, который можно организовать
с помощью слайда).
При изучении новой темы я провожу
 урок-лекцию с применением мультимедийной презентации. Это позволяет
акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации.
Можно использовать презентацию для
систематической проверки правильности выполнения домашнего задания всеми
учениками класса. При проверке домашнего задания обычно очень много времени
уходит на воспроизведение чертежей на доске, объяснение тех фрагментов, которые
вызвали затруднения.
Я использую презентацию для устных
упражнений. Работа по готовому чертежу способствует развитию конструктивных
способностей, отработке навыков культуры речи, логике и последовательности рассуждений,
учит составлению устных планов решения задач различной сложности. Особенно
хорошо это применять в старших классах на уроках геометрии. Можно предложить
учащимся образцы оформления решений, записи условия задачи, повторить
демонстрацию некоторых фрагментов построений, организовать устное решение
сложных по содержанию и формулировке задач.
Использование компьютера значительно
облегчает процесс изучения геометрии через реализацию одного из принципов
обучения - наглядность.
Наглядность - «золотое правило
дидактики» (Я.А. Коменский) составляет содержание одного из ведущих принципов
обучения. Стереометрия в большей степени, чем другие разделы математики,
требует наглядности, что влечёт за собой использование большого количества
чертежей и пояснительных рисунков. Одно из основных задач при изучении
стереометрии в школе является развитие пространственного воображения у
учащихся. Поэтому целесообразно применять компьютер на уроках геометрии в
обучающем режиме и в режиме графической иллюстрации изучаемого материала.
Следующим шагом в применении компьютера на
уроках стал переход к созданию пособий в среде подготовки электронных
презентаций. Демонстрационные слайды, используются при объяснении нового
материала, решении задач, повторении. Использование ИКТ позволяет увеличить
объём излагаемого на уроке материала без ущерба, для восприятия новых знаний
учащимися. Так на уроках геометрии продуктивная работа повышается за счёт
сокращения времени на «перерисовывание» чертежей сначала на доску, а затем в тетради
учеников. В результате быстрее проходит повторение опорных знаний и решается
большее количество задач. Использование ИКТ может вдохнуть новую жизнь в планы
старых уроков и увеличить мотивацию учеников. Для проведения уроков геометрии
удобно использовать слайды с элементами анимации с последовательной
демонстрацией по щелчку. Динамические элементы на слайдах повышают наглядность,
способствуют лучшему пониманию и запоминанию учебного материала.
Целеустремленный поиск нового жизненного опыта с помощью ИКТ способствует тому,
что в сознании учащихся наступает качественный скачек на пути развития
пространственных представлений. Интерактивные технологии в совокупности с
интерактивным программным обеспечением позволяют реализовать качественно новую
эффективную модель преподавания учебных дисциплин, а современные интерактивные
доски, появившиеся в образовательных учреждениях, являются техническим
инструментом для реализации эффективной модели электронного обучения. С их
использованием преподавание действительно становится креативным и
увлекательным.
Использование информационных технологий на
уроках математики способствует повышению качества образования, что является
главной целью для каждого педагога, а так же и для меня.
2.
Использование
информационных технологий в организации работы классного руководителя
В настоящее время
в рамках Национального проекта «Образование» одним из приоритетных направлений
является усиление роли классного руководителя в школе. От классного
руководителя ждут работы, наполненной новым содержанием, новыми технологиями
воспитательного процесса.
В этом мне, как
классному руководителю помогают ИКТ.
На протяжении
последних пяти лет я являюсь классным руководителем классов с
информационно-технологическим профилем, что является большим стимулом для
освоения информационных технологий.
С использованием
ИКТ моя работа классного руководителя значительно изменилась, стала более
интересной, эффективной, приобрела индивидуальность и наглядность.
Применяя ИКТ, классный руководитель может
готовить разнообразные материалы для использования непосредственно при
проведении классного часа, внеклассного мероприятия, родительского собрания.
Информационные технологии позволяют разнообразить формы работы с учащимися,
сделать их творческими, а процесс общения с учениками и их родителями более
рациональным. Внедрение ИКТ во внеурочную деятельность – это повышение интереса
многих учащихся, и именно этот ресурс необходимо использовать для активизации
воспитательной работы в новых условиях.
Основным фактором, обеспечивающим
эффективность воспитательного процесса, является включение учащихся в
жизнь класса. Используя новые, увлекательные для современного поколения
технологии, можно обеспечивать эту включённость.
Прежде всего, в
работе классного руководителя использую:
1.    Для организации
воспитательной работы ресурсы Интернет. Это различная, необходимая информация
для проведения и разработки внеклассных мероприятий, классных часов,
родительских собраний на различные темы, а иногда и готовые разработки
мероприятий.
2.    Интернет дает
большие возможности для общения с учениками и их родителями. Широко использую
электронную почту для различного рода информирования: рассылка табелей
успеваемости учащихся их родителям; домашних заданий для заболевших детей;
оповещение о важных событиях в классе и школе.
3.    В повседневной
работе классному руководителю приходится заполнять много различных документов.
Это, в первую очередь, план воспитательной работы, и социальный паспорт класса,
и, и различные отчеты по работе с «трудными» и «одаренными» детьми, и работа с
родителями и т.д. Очень важно максимально систематизировать эту работу.
Выставление текущих оценок, ведение журнала пропусков, сдача и проверка
дневников, мониторинг успеваемости по полугодиям и за год могут формироваться с
помощью электронных таблиц Microsoft Excel. С использованием электронных таблиц
с учителя снимается функция калькулятора – окончательный расчет средней или
общей величины. Кроме того, можно наблюдать промежуточные значения конечного
результата. Каждую четверть  классные
руководители нашей школы заносят данные об успеваемости учащихся своего класса
в школьную базу данных «Арм-Директор», которая позволяет в дальнейшем
анализировать успеваемость учащихся.
4.    Каждый классный
руководитель в своей работе пользуется различными диагностиками, которые
требуют больших временных затрат на обработку и анализ. Данные отчеты также
могут формироваться с помощью электронных таблиц. Электронные таблицы позволяют
наглядно представить результаты обработки анкет, диагностик с помощью графиков
и диаграмм. Такие наглядные результаты анкетирования интересны не только
учащимся, но и родителям.
5.    Организуя
внеклассные мероприятия, классные часы часто готовлю и использую мультимедийные
презентации («СПИД – грозное предостережение человечеству», «В мире профессий»,
«Викторина о ПДД» и др.), которые позволяют красочно и наглядно представить
материал, а так же позволяют экономить время проведения мероприятия. Все
мероприятия фиксируются, оцифровываются и собираются в фото и видео-коллекцию,
чтобы сохранить в детской памяти приятные воспоминания об этих ярких школьных
мгновениях.
6.    По-прежнему,
работа с родителями учащихся является одной из самых важных в работе классного
руководителя. Одной из форм взаимодействия педагога с родителями является
родительское собрание. Чтобы превратить банальное заседание в живой интересный
процесс, к родительскому собранию готовлю фото и видеоматериалы с уроков из
жизни класса, делаю диаграммы успеваемости и качества знаний, которые
отражается в виде электронной презентации, выполненной с помощью программы
Power Point, стараюсь сделать родительское собрание ярким событием, вызываю тем
самым у родителей желание прийти вновь.
Таким образом, я
вижу очевидную необходимость использования компьютерных технологий и в работе
классного руководителя.

file_name: Использование ИКТ.doc

title: Использование ИКТ технологий на уроках математики