extracted_text:
Конспект ОД «День
Знаний»
Цель:
Создать у детей радостное настроение и положительное
отношение к школе.
Задачи:
Обобщить знания детей о празднике День
Знаний.
Воспитывать дружеские взаимоотношения.
 Активизировать речь, развивать у детей
умение давать развёрнутые ответы.
Ход занятия:
Воспитатель: Дети, скажите,
пожалуйста:
Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу? (Ученик)
За кем мы сегодня наблюдали? (за
учениками). Какие ученики?  Куда они  спешили?
Сегодня в школах настежь дверь
 Распахнута с утра.
Минуло лето.
 В школы вновь шагает детвора!
Учиться спешит самый разный народ,
По Родине нашей День знаний идёт.
Дорогие ребята! Я поздравляю вас с этим
праздником и хочу, чтобы он понравился и запомнился вам. Этот день открывает
учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесёт вам
новые знания и открытия.
Воспитатель: Ребята, а вы
любите книги читать? (ответы детей). Какие вам книжки больше нравятся? (ответы
детей – сказки). Вот сейчас и узнаем, как вы знаете сказки.
1.Кто жил в теремке? (лягушка,
мышка-норушка, заяц..)
2.Кого позвала Жучка в сказке «Репка»?
(кошку)
3.Назовите самого знаменитого доктора?
(Айболит)
4.Почему от мальчика убежали все вещи в
доме? (он был грязнуля)
Воспитатель: Я предлагаю со
мной поиграть:
Вам надо словечко досказать.
Дидактическая игра «Доскажи словечко»
1) Чтобы было, где писать,
В школе нам нужна… (Тетрадь)
2)Если ты его отточишь,
 Нарисуешь все, что хочешь!
 Солнце, море, горы, пляж.
 Что же это?..
(Карандаш)
3)Жмутся в узеньком домишке
 Разноцветные детишки.
 Только выпустишь на волю –
 Где была пустота,
 Там, глядишь, — красота!
(Цветные карандаши)
4)В этой узенькой коробке
 Ты найдешь карандаши,
 Ручки, перья, скрепки, кнопки,
 Что угодно для души.
(Пенал)
5)Свою косичку без опаски
 Она обмакивает в краски.
 Потом окрашенной косичкой
 В альбоме водит по страничке.
(Кисточка)
6)Пишут им ученики,
 Отвечая у доски.
(Мел)
7)Я весь мир слепить готов — Дом, машину,
двух котов.
 Я сегодня властелин — У меня есть…
(Пластилин)
8)Склеите корабль, солдата,
 Паровоз, машину, шпагу.
 А поможет вам, ребята,
 Разноцветная…
(Бумага)
Ребята, эти предметы нужны ученикам. А
кому ещё они могут пригодиться? Правильно, 1 сентября праздник не только для
школьников, но и для нас с вами. У нас начинаются занятия. Вспомните, чем мы
занимаемся в детском  саду (ответы детеей)
Воспитатель: Ребята, а хотите поиграть в
мою самую любимую игру?
 Игра называется « Исправь ошибку».
Вставайте в круг.
Дидактическая игра « Исправь ошибку»
- У лисы – волчонок, у лошади – поросенок,
у кошки – щенок, самолетом управляет водитель, корова перевозит груз и людей,
летом бывает капель, весной листья желтеют и опадают. Сколько фишек вы набрали?
Давайте посчитаем.
Воспитатель: Страна Знаний –
это удивительная страна чудес, в которой много друзей. Сейчас мы поиграем в
игру которая так и называется: «Это я, это я, это все мои друзья! »
Игра: «Это я, это я, это все мои друзья! »
Если вы согласны с тем, что я говорю, то
отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья». Если не согласны со мной – тогда
молчите.
1.Детский сад сегодня ожил
После летних отпусков.
Мир знаний, дети, очень сложен
Кто в него идти готов? (ответ) .
2.Не будет к маме приставать:
Кто конструктором, друзья,
Овладеет без труда?
«Джип» и «Вольво» соберёт,
Папу в садик отвезёт? (ответ)
3.Любит, кто с утра поспать
И зарядку прозевать?
Кто капризка и лентяй
Ну-ка, быстро отвечай! (ответ)
Воспитатель: Молодцы, и сказки вы знаете,
и ошибки исправили!  Я хочу всем вам пожелать играть и трудиться, дружить и
веселиться и главное всему полезному научиться.

file_name: Конспект День Знаний.docx

alt: Конспект ОД «День Знаний» Цель:

alt: Воспитатель : Я предлагаю со мной поиграть:

alt: Мел) 7)Я весь мир слепить готов —

title: Конспект ОД "День Знаний"


extracted_text:
Отчет студента по выполнении практического занятия №
18.
Ф.И.О.
Группа
Тема
практического занятия: Составление
принципиальных схем систем водяного отопления с естественным и принудительным
побуждением. Составление схемы двухтрубной и однотрубной системы отопления.
Составление схемы системы парового отопления
Цель
занятия:
-
научиться составлять (от руки) и читать схемы систем водяного отопления с
естественным и принудительным побуждением;
- научиться
составлять (от руки) и читать схемы двухтрубной и однотрубной системы
отопления;
- научиться
составлять (от руки) и читать схемы системы парового отопления

Перед
началом занятия необходимо знать:
-
системы водяного и парового отопления
- двухтрубная
и однотрубная системы отопления
- системы
парового отопления. Особенности их устройства
- системы
водяного отопления с естественным и принудительным побуждением

2.      Повторите
пройденный материал по лекциям, прочитайте предложенный материал из учебника и
ответьте письменно на вопросы:
1. Принцип
работы водяного и парового отопления
2. Преимущества и
недостатки парового отопления
3. Преимущества и
недостатки водяного отопления
4. Преимущество и
недостатки двухтрубной и однотрубной системы отопления
5. Системы
водяного отопления с естественным и принудительным побуждением

Оценка:
____________________

«____»____________20___г.

file_name: Отчет №18.docx

title: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ  ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ специальности 08.02.07


extracted_text:
Орфоэпический
словник
ЕГЭ.
Русский язык. 2020 год
Важной стороной орфоэпии является ударение, то есть звуковое
выделение одного из слогов слова. Ударение на письме обычно не обозначается, хотя
в отдельных случаях (при обучении русскому языку нерусских) его принято ставить.

Отличительные особенности русского ударения — его разноместность
и подвижность. Разноместность заключается в том, что ударение в русском языке может
быть на любом слоге слова (книга, подпись — на первом слоге; фонарь, подполье —
на втором; ураган, орфоэпия — на третьем и т. д.). В одних словах ударение фиксировано
на определённом слоге и не передвигается при образовании грамматических форм, в
других — меняет своё место (сравните: тОнна — тОнны и стенА — стЕну — стЕнам и стенАм).

Последний пример демонстрирует подвижность русского ударения.
В этом и состоит объективная трудность усвоения акцентных норм. «Однако, — как справедливо
отмечает К.С. Горбачевич, — если разноместность и подвижность русского ударения
и создают некоторые трудности при его усвоении, то зато эти неудобства полностью
искупаются возможностью различать с помощью места ударения смысл слов (мУка — мукА,
трУсит — трусИт, погрУженный на платформу — погружЁнный в воду) и даже функционально-стилистическую
закреплённость акцентных вариантов (лаврОвый лист, но в ботанике: семейство лАвровых).
Особенно важной в этом плане представляется роль ударения как способа выражения
грамматических значений и преодоления омонимии словоформ». Как установлено учёными,
большая часть слов русского языка (около 96%) отличается фиксированным ударением.
Однако оставшиеся 4% и являются наиболее употребительными словами, составляющими
базисную, частотную лексику языка.
Приведём некоторые правила орфоэпии в области ударения,
которые помогут предупредить соответствующие ошибки.
Ударение в именах прилагательных
У полных форм имён прилагательных возможно только неподвижное
ударение на основе или на окончании. Вариативность этих двух типов у одних и тех
же словоформ объясняется, как правило, прагматическим фактором, связанным с разграничением
малоупотребительных или книжных прилагательных и прилагательных частотных, стилистически
нейтральных или даже сниженных. В самом деле, малоупотребительные и книжные слова
чаще имеют ударение на основе, а частотные, стилистически нейтральные или сниженные
— на окончании.
Степень освоенности слова проявляется в вариантах места
ударения: кружкОвый и кружковОй, запАсный и запаснОй, околозЕмный и околоземнОй,
мИнусовый и минусовОй, очИстный и очистнОй. Подобные слова не включаются в задания
ЕГЭ, так как оба варианта считаются правильными.
И всё же выбор места ударения вызывает затруднения чаще
всего в кратких формах прилагательных. Между тем есть довольно последовательная
норма, согласно которой ударный слог полной формы ряда употребительных прилагательных
остаётся ударным и в краткой форме: красИвый — красИв — красИва — красИво — красИвы;
немЫслимый — немЫслим — немЫслима — немЫслимо — немЫслимы и т. п.
Количество прилагательных с подвижным ударением в русском
языке невелико, но они часто используются в речи, и поэтому нормы ударения в них
нуждаются в комментариях.
Ударение нередко падает на основу в форме
множественного числа, а также в единственном
1

числе в мужском и среднем роде и на окончание
в форме женского рода: прАвый — прав — прАво — прАвы — правА; сЕрый — сер — сЕро
— сЕры — серА; стрОйный — стрОен — стрОйно — стрОйны — стройнА.
Подобные прилагательные, как правило, имеют односложные
основы без суффиксов либо с простейшими суффиксами (-к-, -н-). Однако так или иначе
возникает необходимость обращения к орфоэпическому словарю, так как ряд слов «выбивается»
из указанной нормы. Можно, например, говорить: длИнны и длиннЫ, свЕжи и свежИ, пОлны
и полнЫ и т. д.
Следует также сказать и о произношении прилагательных
в сравнительной степени. Существует такая норма: если ударение в краткой форме женского
рода падает на окончание, то в сравнительной степени оно будет на суффиксе -ее:
сильнА — сильнЕе, больнА — больнЕе, живА — живЕе, стройнА — стройнЕе, правА — правЕе;
если же ударение в женском роде стоит на основе, то в сравнительной степени оно
и сохраняется на основе: красИва — красИвее, печАльна — печАльнее, протИвна — протИвнее.
То же касается и формы превосходной степени.
Ударение в глаголах
Одна из наиболее напряжённых точек ударения в употребительных
глаголах — это формы прошедшего времени. Ударение в прошедшем времени обычно падает
на тот же слог, что и в инфинитиве: сидЕть — сидЕла, стонАть — стонАла, прЯтать
— прЯтала, начинАть — начинАла. Вместе с тем группа употребительных глаголов (около
300) подчиняется другому правилу: ударение в форме женского рода переходит на окончание,
а в остальных формах остаётся на основе. Это глаголы брать, быть, взять, вить, врать,
гнать, дать, ждать, жить, звать, лгать, лить, пить, рвать и др. Рекомендуется говорить:
жить — жил — жИло — жИли — жилА; ждать — ждал — ждАло — ждАли — ждалА; лить — лил
— лИло — лИли — лилА. Так же произносятся и производные глаголы (прожить, забрать,
допить, пролить и т. п.).
Исключение составляют слова с приставкой вы-, которая
принимает ударение на себя: вЫжить — вЫжила, вЫлить — вЫлила, вЫзвать — вЫзвала.
У глаголов класть, красть, слать, послать ударение в форме женского рода прошедшего
времени остаётся на основе: слАла, послАла, стлАла.
И ещё одна закономерность. Довольно часто в возвратных
глаголах (в сравнении с невозвратными) ударение в форме прошедшего времени переходит
на окончание: начАться — началсЯ, началАсь, началОсь, началИсь; принЯться — принялсЯ,
принялАсь, принялОсь, принялИсь.
О произношении глагола звонить в спрягаемой форме. Орфоэпические
словари последнего времени совершенно обоснованно продолжают рекомендовать ударение
на окончании: звонИшь, звонИт, звонИм, звонИте, звонЯт. Эта традиция опирается на
классическую литературу (прежде всего поэзию), речевую практику авторитетных носителей
языка.
Ударение
в некоторых причастиях и деепричастиях
Наиболее частые колебания ударения фиксируются при произношении
кратких страдательных причастий. Если ударение в полной форме находится на суффиксе
-ЁНН-, то оно остаётся на нём только в форме мужского рода, в остальных формах переходит
на окончание: проведЁнный — проведЁн, проведенА, проведенЫ, проведенО; завезЁнный
— завезЁн, завезенА, завезенЫ, завезенО. Однако носителям языка иногда трудно правильно
выбрать место ударения и в полной форме. Говорят: «завЕзенный» вместо завезЁнный,
«перевЕденный» вместо переведЁнный и т. д. В таких случаях стоит чаще обращаться
к словарю, постепенно отрабатывая правильное произношение.
2

Несколько замечаний о произношении полных причастий с
суффиксом -Т-. Если суффиксы неопределённой формы -о-, -ну- имеют на себе ударение,
то в причастиях оно перейдёт на один слог вперёд: полОть — пОлотый, колОть — кОлотый,
согнУть — сОгнутый, завернУть — завЁрнутый.
Страдательные причастия от глаголов лить и пить (с суффиксом
-Т-) отличаются нестабильным ударением. Можно говорить: прОлитый и пролИтый, прОлит
и пролИт, пролитА (только!), прОлито и пролИто, прОлиты и пролИты; дОпитый и допИтый,
дОпит и допИт, допитА и допИта, дОпито и допИто, дОпиты и допИты.
Деепричастия часто имеют ударение на том же слоге, что
и в неопределённой форме соответствующего глагола: вложИв, задАв, залИв, занЯв,
запИв, исчЕрпав (НЕЛЬЗЯ: исчерпАв), начАв, поднЯв, пожИв, полИв, положИв, понЯв,
предАв, предпринЯв, прибЫв, принЯв, продАв, проклЯв, пролИв, пронЯв, пропИв, создАв.

Ударение в наречиях в основном следует изучать путём запоминания
и обращения к орфоэпическому словарю.
Имена существительные

аэропОрты, неподвижн.
  ударение на 4-ом слоге бАнты, неподвижн. ударение на 1-ом слоге бОроду,
  вин.п.,только в этой форме ед.ч.
ударение на 1-ом слоге бухгАлтеров, род.п.мн.ч., неподвижн. ударение на 2-ом
  слоге вероисповЕдание, от веру исповЕдать граждАнство
дефИс, из нем.яз., где ударение на 2-ом слоге дешевИзна

диспансЕр, слово пришло из англ. яз. через посредство франц.яз., где
  удар. всегда на последнем слоге договорЁнность докумЕнт досУг еретИк
жалюзИ, из франц. яз., где удар. всегда на последнем слоге знАчимость,
  от прил. знАчимый
Иксы, им.п. мн.ч., неподвижн.  ударение каталОг, в одном ряду
  со словами диалОг, монолОг, некролОг квартАл, из
  нем. яз., где ударение на 2-ом слоге
киломЕтр, в одном ряду со словами сантимЕтр, децимЕтр, миллимЕтр… кОнусы,
  кОнусов, неподвиж. ударение на 1-м слоге во всех падежах в ед. и мн. ч. корЫсть

крАны, неподвижн. ударение на 1-ом слоге кремЕнь, кремнЯ, удар.
  во всех формах на последнем слоге, как и в слове огОнь
лЕкторы, лЕкторов, см. слово бант(ы) лыжнЯ
мЕстностей, род.п.мн.ч., в одном ряду со словоформой  пОчестей,
  чЕлюстей…, но новостЕй

мусоропровОд, в одном ряду со словами газопровОд, нефтепровОд, водопровОд
  намЕрение нарОст нЕдруг недУг некролОг, см. каталОг нЕнависть
нОвости, новостЕй, но: см. мЕстностей нОготь, нОгтя,
  неподвижн. ударение во всех формах ед.ч.
Отрочество, от Отрок- подросток партЕр, из франц. яз.,
  где удар. всегда на последнем слоге портфЕль пОручни придАное
призЫв, в одном ряду со словами позЫв, отзЫв (посла), созЫв,
  но: Отзыв (о книге) свЁкла
сирОты, им.п.мн.ч., ударение во всех формах мн.ч. только на 2-ом
  слоге срЕдства, им.п.мн.ч. созЫв, см. призЫв стАтуя столЯр,
  в одном ряду со словами малЯр,
доЯр, школЯр… тамОжня тОрты, тОртов цемЕнт цЕнтнер цепОчка шАрфы, см.
  бАнты шофЁр, в одном ряду со словами киоскЁр, контролЁр…

экспЕрт, из франц. яз., где ударение  всегда на
  последнем слоге

3

Имена
прилагательные
вернА, краткое прилаг. ж.р.       мозаИчный
знАчимый               оптОвый
красИвее, прил.и
нареч. в сравн.ст.             прозорлИва, краткое прилаг.
ж.р., в одном красИвейший, превосх.ст.          ряду со словами смазлИва,
суетлИва,
кУхонный                                                               болтлИва...,
но: прожОрлива
ловкА, краткое
прилаг. ж.р.                                     слИвовый, образовано от
слИва
Глаголы брать-бралА              обнЯться-обнялАсь
брАться-бралАсь обогнАть-обогналА взять-взялА               ободрАть-ободралА
взЯться-взялАсь          ободрИть
влИться-влилАсь  ободрИться-ободрИшься
ворвАться-ворвалАсь  обострИть воспринЯть-воспринялА одолжИть-одолжИт
воссоздать-воссоздалА озлОбить вручИть-вручИт
       оклЕить
гнать-гналА                                                             окружИть-окружИт

гнАться-гналАсь
                                                     опломбировАть, в одном
ряду со словами
добрАть-добралА
     формировАть, нормировАть, сортировАть, добрАться-добралАсь
             премировАть…
дождАться-дождалАсь
                                            опОшлить
дозвонИться-дозвонИтся,
                                        освЕдомиться-освЕдомишься
дозвонЯтся               отбЫть-отбылА
дозИровать       отдАть-отдалА ждать-ждалА      откУпорить-откУпорил жИться-жилОсь
 отозвАть-отозвалА закУпорить   отозвАться-отозвалАсь
занЯть-зАнял, занялА, перезвонИть-перезвонИт
зАняло, зАняли  перелИть-перелилА заперЕть-заперлА        плодоносИть
заперЕться-заперлАсь
( на ключ, на замок и                повторИть-повторИт
т.п.)                                                                       позвАть-позвалА
звать-звалА                                                             позвонИть-позвонИшь,
позвонИт
звонИть-звонИшь,
звонИт,                                        полИть-полилА
звонИм     положИть-положИл исчЕрпать   понЯть-понялА
клАсть-клАла    послАть-послАла
клЕить                                                                    прибЫть-прИбыл,
прибылА, прИбыло
крАсться - крАлась    принЯть-прИнял, прИняли,
принялА лгать-лгалА        принУдить
лить-лилА                                                               рвать-рвалА

лИться-лилАсь сверлИть-сверлИшь, сверлИт
наврАть-навралА    снять-снялА
наделИть-наделИт создАть-создалА надорвАться-надорвалАсь
сорвАть-сорвалА назвАться-назвалАсь сорИть-сорИт
накренИться-накренИтся
                                         убрАть-убралА
налИть-налилА          убыстрИть нарвАть-нарвалА
     углубИть насорИть-насорИт укрепИть-укрепИт
начАть-нАчал, началА, нАчали   чЕрпать
обзвонИть-обзвонИт     щемИть-щемИт, защемИт
облегчИть-облегчИт  щЁлкать облИться-облилАсь

4

Причастия

балОванный                                                            нАчатый

включённый-включЁн,
см. низведЁнный                    начатА
довезЁнный              низведЁнный-низведЁн,
см. включЁнный… зАгнутый  ободрённый-ободрЁн, ободренА
зАнятый-занятА
                                                      обострЁнный
зАпертый-запертА
                                                   определЁнный-определЁн
заселЁнный-заселенА  отключЁнный избалОванный, см. балОванный  повторЁнный
кормЯщий   поделЁнный
кровоточАщий  понЯвший молЯщий  прИнятый

нажИвший  приручЁнный нАжитый-нажитА  прожИвший

налИвший-налитА
                                                  снЯтый-снятА
нанЯвшийся  сОгнутый начАвший

Деепричастия

балУясь  поднЯв закУпорив  понЯв
начАв                                                                     прибЫв

начАвшись  создАв отдАв

Наречия

вОвремя                                                                 зАгодя,
разговорное
добелА                                                                   зАсветло

дОверху    зАтемно донЕльзя   красИвее,
прил.и нареч. в сравн.ст.
дОнизу                                                                   навЕрх

дОсуха                                                                    надОлго

завИдно, в
значении сказуемого                                 ненадОлго

                                                                                5                                                                                6

file_name: Словник орфоэпический.pdf

alt: Орфоэпический словник ЕГЭ.

alt: Еденный» вместо переведЁнный и т

alt: Ать-добралА формиров А ть, нормиров

title: Орфоэпические секреты


extracted_text:
Практическое
занятие 2.3. Методы и способы документирования
1.      Кодирование
информации
Непременным
условием процесса документирования является кодирование информации, обмен
которой в социальной коммуникации осуществляется в знаковой форме. В процессе документирования
происходит преобразование социальной информации из одной знаковой формы в
другую, то есть кодирование информации, без которого невозможна реализация
основных функций документа - функций закрепления и передачи информации в
пространстве и времени.

Кодирование
информации — это специально выработанная система приемов (правил) фиксирования
информации.

Основными
атрибутами кодирования являются код, язык, знак, с помощью которых информация
фиксируется и передается в пространстве и времени.

Код
-- это набор знаков, упорядоченных в соответствии с определенными правилами
того или иного языка, для передачи информации.

Язык
-- это сложная система символов, каждый из которых имеет определенное значение.
Языковые символы в процессе речи комбинируются друг с другом, порождая
разнообразные по своему содержанию сообщения.

Знак
-- это метка, предмет, которым обозначается что-нибудь (буква, цифра,
отверстие). Знак вместе с его значением называют символом.

Системе
кодирования информации свойственны следующие отличительные черты:

Код
должен хорошо восприниматься, воспроизводиться и передаваться.

Кодов
существует гораздо больше, чем материальных носителей. Различают следующие виды
кодов: алфавитный - система букв, цифровой - система цифр, алфавитно-цифровой
-- смешанная система алфавитных и цифровых кодов, рельефно-точечный -- система
выпуклых точек (шифр Брайля), матричный -- система углублений или отверстий и
другие.
2.      Понятие о языках
Выбор кода зависит от материального
носителя. Бумажным материальным носителям соответствуют различные варианты
графического изображения кодов.

Информация не зависит от выбранного кода.

Понятие о языках

Языки -- это языковые системы, в которых
из знаков (букв, цифр, условных обозначений) при помощи грамматических правил
строятся осмысленные лексические единицы и предложения.

Особенности языка проявляются в том, что
он социален и свидетельствует о способности человека создавать систему
дифференцированных знаков, соответствующих дифференцированным понятиям. Одно и
то же сообщение, построенное на основе некоего данного языка, может
транслироваться разными средствами.

Язык -- это единство обозначаемого
(предмет, мысли) и означающего (буквы, изображения, звуки).

За время существования цивилизации
человечество выработало множество языков, которые принято делить на
естественные (или натуральные) и искусственные (машинные, информационные языки,
языки-посредники при машинном переводе). Соответственно различают коды и знаки
как естественных, так и искусственных языков.

Естественный язык отличается от
искусственного тем, что его языковые знаки возникают стихийно, а искусственные
знаки создаются преднамеренно.

Каждое слово здесь не более чем условный
знак, которым люди договорились обозначать то или иное понятие, предмет. С
естественным языком связан код письма, появление которого вызвало возникновение
текстового документа, в частности книги.

Понятие о знаках

Документ содержит социальную информацию,
выраженную в знаковой форме. Знаковость -- один из основных его признаков.

Документ -- это оформленное в виде
совокупности последовательных знаков информационное сообщение. Знаки могут быть
в форме букв, отверстий, точек, линий, цифр и т. п. От формы знаков и способов
их нанесения во многом зависят уровень представления и восприятия информации,
степень использования документов, компактность их хранения.

В документоведении знак -- материальный,
чувственно воспринимаемый предмет (явление или действие), выступающий в
качестве представителя другого предмета, свойства или отношения и используемый
для фиксирования, приобретения, хранения, переработки и передачи сообщений
(информации, знаний). Знак является своеобразным «атомом» социальной
информации. Сообщение может состоять из одного или совокупности знаков. Но
сообщения менее одного знака быть не может, ибо оно не будет иметь содержания.

Знак обладает следующими основными
свойствами: имеет материальное выражение; обладает значением; информирует о
чем-то отличном от него; используется для передачи информации; функционирует в
определенной знаковой ситуации.

Знак используется для передачи и хранения
информации, служит средством коммуникации. Пока знаки не поняты (не
расшифрованы) реципиентом, сообщение не может быть воспринято, а значит,
документ не может выполнить свою сущностную функцию -- быть источником
информации и средством коммуникации.
3.      Знаковый метод
фиксирования информации (семиотика, лингвистика, документоведение)
Документ
содержит социальную информацию, выраженную в знаковой форме. Знаковость - один
из основных его признаков. Документ - это оформленное в виде совокупности
последовательных знаков информационное сообщение. Знаки могут быть в форме
букв, отверстий, точек, линий, цифр и т.д. От формы знаков и способов их
нанесения во многом зависят уровень представления и восприятия информации,
степень использования документов, компактность их хранения.

Знаковые
системы, как уже говорилось, могут быть естественными (естественные, или
натуральные языки) и искусственными (машинные, нформационные языки,
языки-посредники при машинном переводе).

В
широком смысле знак - это любое физическое явление, имеющее общепринятую или
субъективную интерпретацию, которая обычно зависит от окружающей среды.

В
документоведении знак - материальный, чувственно воспринимаемый предмет
(явление или действие), выступающий в качестве представителя другого предмета,
свойства или отношения и используемый для фиксирования, приобретения, хранения,
переработки и передачи сообщений (информации, знаний). Знак является
своеобразным "атомом" социальной информации. Сообщение может состоять
из одного или совокупности знаков. Но сообщения менее одного знака быть не
может, ибо оно не будет иметь содержания.

Знак
обладает следующими основными свойствами:

·
имеет материальное выражение;

·
обладает значением;

·
информирует о чем-то отличном от него;

·
используется для передачи информации;

·
функционирует в определенной знаковой ситуации.

·
Знак имеет внешнюю и внутреннюю структурные стороны.

Внешняя
сторона - это материальная оболочка знака. Предмет, который выступает в роли
знака, обязательно обладает определенной формой, чтобы быть воспринимаемым,
способным фиксировать и передавать информацию в пространстве и времени. Жест,
свет светофора, морской флажный код, звук речи не могут служить знаками для
документа. Документоведение связано лишь с фиксированными знаками, полученными
письменным или иным способом.

Внутренняя
сторона знака - это его значение. Этим он отличается от других материальных
знаков.

Между
знаком и обозначаемым предметом, как правило, нет сходства. Связь между знаком
и предметом осуществляет человек. Люди в большинстве случаев условливаются в
применении тех или иных знаков и знаковых систем. Знак используется для
передачи и хранения информации, служит средством коммуникации. Поэтому значения
знаков должны быть понятны всем участникам коммуникационного процесса. Пока
знаки не поняты (не расшифрованы) реципиентом, сообщение не может быть воспринято,
а значит, документ не может выполнить свою сущностную функцию - быть источником
информации и средством коммуникации. Знак существует в определенной знаковой
системе. Будучи извлеченным из нее, он может потерять или поменять свое
значение.

Для
документоведения особый интерес представляет классификация знаков.

Классификация
знаков - это их группировка по определенным признакам.

Существует
множество классификаций знаков, разработанных в семиотике - науке, изучающей
общие свойства знаков, их систем и ситуаций в человеческом обществе. Но
наиболее приемлемой для документоведения является группировка знаков по
характеру происхождения и форме существования, разработанная С.Г. Кулешовым и
А.В. Соколовым. Она изображена на схеме №6.1.
Различают
знаки языковые и неязыковые.

Знак
языковой - единица языка (морфема, слово, словосочетание, предложение), которая
служит для обозначения предметов или явлений действительности, а также
отношений между элементами языка в тексте. Знак языковой двусторонен, он состоит
из обозначающего и обозначаемого.

Неязыковые
знаки также способны служить средством обмена документной информацией между
людьми (символы, товарные знаки, музейные экспонаты, фотографии, исторические
реликвии, включая орудия труда, архитектурные памятники).

Чаще
всего среди неязыковых знаков используются знаки-изображения существующих или
условных объектов, содержащие их схематичное обозначение. Они делятся на знаки
-"пикчеры", эмблемные и вещественные.

Знаки
- "пикчеры" (англ, picture - картина, рисунок, кинофильм, кадр
фильма) - это произведения живописи, в том числе графики, художественной
вышивки, художественной резьбы по дереву, металлу, фотографии (включая
кинофильмы). Их принято называть иконическими (т.е. знаками-изображениями).

Эмблемные
знаки - разнообразная эмблематика (военная, спортивная, торгово-фирменная,
геральдическая, мифологическая, дорожная и т.д.).

Знаки
вещественные (трехмерные) - это скульптура, макеты, модели выставок, музеев и
т.д. Среди них - разнообразная (в большинстве - обрядовая) вещественная
символика, означающая разные понятия (хлеб и соль - знак приветствия и дружбы,
кольцо на четвертом пальце - человек женат). Функция и значение знака придаются
отдельным предметам в конкретной ситуации (хлеб на столе вне обряда встречи дорогих
гостей не фиксирует никакой социальной информации).

Форма
знака-символа может быть различной. Одни из них подобны изображаемому, другие
носят целевой характер и не похожи на отображенный предмет или явление. Первые
создаются путем более или менее точного копирования реальных объектов или
явлений. Они несут иконические неязыковые знаки, подобные по форме обозначаемым
объектам (рисунки, фотографии, кинофильмы, диапозитивы, видеофильмы). В отличие
от иконического, знак-символ не обязан иметь сходства с тем предметом или
явлением, которое он обозначает. Для того чтобы понять (расшифровать)
информацию, человек должен заранее заучить значение знака. К документам,
использующим языковые знаки относятся вербальные (словесные) документы (книги,
брошюры, журналы, газеты, бюллетени и т.д.) и идеографические документы
(географические карты, ноты, чертежи).

Письмо
- знаковая система фиксации речи, позволяющая с помощью начертательных
(графических) элементов передавать речевую информацию на расстоянии и
закреплять ее во времени.

Знаковая
система обладает определенными свойствами:

·
знаки связаны в ней между собой определенными правилами грамматики;

·
новые знаки вводятся в систему не произвольно, а на основе правил;

·
значение знака в системе зависит не только от него самого, а от его места в
системе;

·
система состоит из конечного (хотя и не всегда постоянного) числа элементов
(знаков), из которых может быть составлен словарь;

·
осуществим перевод (замена) одной знаковой системы на другую;

·
знаки фиксируются одним или несколькими способами.

Система
письма характеризуется постоянным составом знаков, причем каждый знак передает
либо целое слово, либо последовательность звуков, либо отдельный звук речи.
Система письма тесно связана с письменностью.

Письменность
- совокупность письменных приемов фиксирования и передачи информации,
включающих понятие графики, алфавита и орфографии какого-либо языка или группы
языков, объединенных одной системой письма или одним алфавитом. В этом смысле
можно говорить о русской, английской, арабской письменности и т.д.

Первоначально
для передачи информации использовали простые знаки письма: рисуночное,
пиктографическое письмо, биржи, зарубки, вампумы, кипу и т.д.

Вампумы
( индийское wampum, сокр. от wampumpead - нити с нанизанными на них раковинами)
- разновидность так называемого предметного письма у северо-американских
индейцев (ирокезов, гуранов и др.). Представляет собой пояс, сплетенный из
нитей, унизанных раковинами. Количество, цвет и взаиморасположение раковин
имеют символическое значение. Иногда на вампумы наносились рисунки, уточняющие
содержание, часто они выполняли функцию денег.

Кипу
- комбинации узлов и сплетений шнуров.

Первоначальной
формой письма было рисуночное письмо, которым пользовался доисторический
человек.

Рисуночное
письмо передавало более или менее схематичными рисунками конкретные предметы.
Из рисуночного кода примерно в середине IV в. до н.э. развилось
пиктографическое письмо.

Пиктография
(лат. pictus - рисованный, живописный, греч. grapho - пишу) - древнейший вид
письма, письмо руками. Условными рисунками изображали не только предметы, но и
действия, события, т.е. целое сообщение. Для пиктографии не нужен алфавит, т.е.
набор определенных знаков, необходимо только изображать предметы и ситуации
(например, человека, лодку, охоту и т.д.). "Читающий" пиктограмму не
связан какими-либо правилами чтения (как, например, в буквенном письме), он
должен лишь правильно опознать изображения. Некоторые виды пиктографии
используются и в наши дни. Например, на вывесках: изображены ботинки - значит,
здесь чинят обувь. Иногда пиктограммы рассчитаны на людей, не знающих языка:
например, в гостиницах для иностранцев у кнопок звонков в номере - изображение
уборщицы, официанта и т.д. Пиктографическое письмо встречается у народов, не
имеющих собственной письменности.

Поскольку
посредством пиктографического письма нельзя выразить абстрактные понятия и
мысли, на более высоком уровне развития общества возникла потребность в новом
типе письма - идеографическом. В идеографическом письме знак-рисунок постепенно
превращается в "знак-идею" (идеограмму). В этом случае он означает
уже не сам изображаемый конкретный предмет, а ассоциируемое с ним обобщенное
понятие. Например, круг с расходящимися лучами означает уже не "солнце",
а "жару", "тепло", "горячий" или
"теплый". Старец, опирающийся на палку, означает старость и т.п.

Разновидностью
идеографического является иероглифическое письмо, используемое с конца IV в. до
н.э. Иероглиф - условный изобразительно-образный графический знак идеографического
письма, обозначающий слова (понятие), слоги и звуки. Термин
"иероглифический" применяется и по отношению к знакам других систем
письма. Так, иероглифами называют знаки древнейшего (II в. до н.э.) и
современного китайского и японского письма, знаки не клинописной, а
изобразительной разновидности хеттского письма (II-I в. до н.э.) и т.д. Знак в
идеографическом письме превращается в образ-символ. Он становится более
обобщенным, схематичным. Образ-символ - это переходная ступень от безусловного изображения
к условному знаку. Однако знаки идеографического письма - идеограммы, иероглифы
- не могли служить для графического изображения звуков речи.

Способ
обозначения звуков речи с помощью графических знаков впервые был изобретен уже
в III в. до н.э. шумерами, создавшими самую древнюю из земных цивилизаций. Хотя
шумерское письмо, как и древнеегипетское, находилось на переходной стадии от
словесного к слоговому, первый шаг к графическому изображению речи был уже
сделан. Прошло несколько столетий, прежде чем античные греки, отталкиваясь от
открытого шумерами и развитого семитами слогового письма, научились разлагать
слова на фонемы, записывать звучащую речь с помощью букв, объединенных в
систему алфавита.

Следующим
важным шагом явилось фонетическое письмо, в котором язык нашел для себя
адекватное графическое выражение. Фонетическое письмо можно считать самым
точным изображением речи. Развитие фонетического письма делится на два этапа.

Первый
- это буквенно-слоговое письмо - клинописное, возникшее на рубеже IV-III в. до
н.э.

Второй
- алфавитное письмо (II в. до н.э.), в котором каждой графеме (букве)
соответствует или первоначально соответствовала фонема (звук). Буква -
графический знак или литера. Совокупность букв, принятых в данной письменности
и расположенных в определенном порядке, называют азбукой (по первым славянским
буквам - аз и буки).

Возникшее
на базе греческого, латинское письмо послужило основой для большинства
современных систем письма. В XII-XIII вв. славяне также заимствовали греческое
письмо. С конца IX в. существовало два письма - глаголица и кириллица,
отличающиеся формой букв. Затем в X-XI вв. в Киевской Руси кириллица вытесняет
глаголицу. В XVIII в. появляется скоропись, а в XIX-начале XX в. - гражданское
письмо, или гражданский шрифт, т.е. современное письмо. Шрифт - гражданская
форма знаков определенной системы письма. В зависимости от техники исполнения
различают рукописный, рисованный, гравированный, наборный шрифт. Алфавитное
письмо часто называют словесным или вербальным.

Письменное
документирование является высшей формой развития коммуникационной системы
"язык". Именно письменный документ стал основой для формирования
такого сложного и многогранного документа как книга.
4.      Понятие о знаках
(классификация знаков, знаки письма)
Документ
содержит социальную информацию, выраженную в знаковой форме. Знаковость — один
из основных его признаков.

Документ
— это оформленное в виде совокупности последовательных знаков информационное
сообщение. Знаки могут быть в форме букв, отверстий, точек, линий, цифр и т.п.
От формы знаков и способов их нанесения во многом зависят уровень представления
и восприятия информации, степень использования документов, компактность их
хранения.

Изучением
знаков занимается семиотика. Семиотика (от греч. semeion — знак, признак) —
наука, изучающая общие свойства знаков, их систем и ситуаций в человеческом
обществе.

Семиотика
изучается на трех различных уровнях:

1)
синтактика,

2)
семантика,

3)
прагматика.

Синтактика
рассматривает способы сочетания знаков, ведущих в конечном результате к
формированию текстов.

Семантика
анализирует понятия значения и смысла. Знак не только обозначает какой-либо
предмет или явление, но имеет и свое смысловое (содержательное), и
экспрессивное (выразительное) значение.

Прагматика
занимается отношением «человек — знак».

Знаковые
системы, как уже говорилось, могут быть естественными (естественные, или
натуральные языки) и искусственными (машинные, информационные языки,
языки-посредники при машинном переводе).

Семиотика
тесно связана с лингвистикой. Лингвистика — наука о языке, которая позволяет
ответить на вопросы — что есть слово, что есть предложение. Она изучает язык
как систему взаимосвязанных знаков.

Классиками
семиотической науки являются американский ученый Чарльз Сандерс Пирс (1839—1914)
и швейцарский лингвист Ф. де Соссюр (1857—1913). В нашей стране внимание к
семиотике возникло в 60—70-е годы (Ю.М. Лотман, А.М. Кондратов). Для
документоведения особый интерес представляет классификация знаков, предложенная
А.В. Соколовым и С.Г. Кулешовым.

В
широком смысле знак — это любое физическое явление, имеющее общепринятую или
субъективную интерпретацию, которая обычно зависит от окружающей среды.

В
документоведении знак — материальный, чувственно воспринимаемый предмет
(явление или действие), выступающий в качестве представителя другого предмета,
свойства или отношения и используемый для фиксирования, приобретения, хранения,
переработки и передачи сообщений (информации, знаний). Знак является
своеобразным «атомом с социальной информации». Сообщение может состоять из
одного или совокупности знаков. Но сообщения менее одного знака быть не может,
ибо оно не будет иметь содержания.

Знак
обладает следующими основными свойствами:

1)
имеет материальное выражение;

2)
обладает значением;

3)
информирует о чем-то отличном от него;

4)
используется для передачи информации;

5)
функционирует в определенной знаковой ситуации.

Знак
имеет внешнюю и внутреннюю структурные стороны. Внешняясторона — это
материальная оболочка знака. Предмет, который выступает в роли знака,
обязательно обладает определенной формой, чтобы быть воспринимаемым, способным
фиксировать и передавать информацию в пространстве и времени. Жест, свет
светофора, морской флажный код, звук речи не могут служить знаками для
документа. Документоведение связано лишь с фиксированными знаками, полученными
письменным или иным способом. Внутренняя сторона знака — это его значение. Этим
он отличается от других материальных знаков.

Между
знаком и обозначаемым предметом, как правило, нет сходства. Связь между знаком
и предметом осуществляет человек. Люди в боль-шинстве случаев условливаются в
применении тех или иных знаков и знаковых систем. Знак используется для
передачи и хранения информации, служит средством коммуникации. Поэтому значения
знаков должны быть понятны всем участникам коммуникационного процесса. Пока
знаки не поняты (не расшифрованы) реципиентом, сообщение не может быть
воспринято, а значит, документ не может выполнить свою сущностную функцию —
быть источником информации и средством коммуникации.

Знак
существует в определенной знаковой системе. Будучи извлеченным из нее, он может
потерять или поменять свое значение.

4.2.
Классификация знаков

Классификация
знаков — это их группировка по определенным признакам.

Существует
множество классификаций знаков, разработанных в семиотике.

Ч.С.
Пирс выделил знаки-копии, знаки-признаки и знаки-символы. Знаки-копии — это
воспроизведения, репродукции, более или менее сходные с обозначаемым (таковы
фотографии, фильмы, картины, знаки пиктографической письменности).
Знаки-признаки связаны с обозначаемыми предметами, как действие со своими
причинами (то, что иначе называют симптомами, приметами и т.д.). Знаки-символы
в силу заключенного в них наглядного образа используются для выражения
некоторого, часто весьма значительного и отвлеченного содержания (например,
изображение древнегреческой театральной маски как символ современного театра).
Слово «символ» употребляется и просто в смысле «знак».
5.
Документ как знаковая система
Документ
представляет собой знаковую систему, т. е. материальный посредник, служащий
обмену семантической информацией между двумя другими материальными системами.
Например, между автором и реально существующим миром или автором
(коммуникантом) и читателем (реципиентом) используется совокупность визуально
(а также на слух, путем осязания) воспринимаемых шрифтовых, графических или
иных знаков, воспроизведенных на листовом (карточном или ином) материале
рукописным, полиграфическим, электронным или другим способом.

К
свойствам документа как знаковой системы отнесены:

1)
особенности формы знаков, в которых воплощается информация; 2) способы
нанесения (фиксирования) знаков; 3) способы восприятия знаков.

Знаковая
система обладает определенными свойствами:

1)
знаки связаны в ней между собой определенными правилами грамматики; 2) новые
знаки вводятся в систему не произвольно, а на основе правил; 3) значение знака
в системе зависит не только от него самого, а от его места в системе; 4)
система состоит из конечного (хотя и не всегда постоянного) числа элементов
(знаков), из которых может быть составлен словарь; 5) осуществим перевод
(замена) одной знаковой системы на другую; 6) знаки фиксируются одним или
несколькими способами.

В
частности, нотная запись (которая не тождественна музыке) имеет свои
особенности. В каждой системе нотной записи (в скрипичном, басовом ключе,
ключах «до», цифровой системе, крюковом письме) существуют свои правила. Нотные
знаки могут вводиться только на основе существующих правил (как в нотной записи
— ноты на добавочных местах). Значение ноты определяется в зависимости от места
в системе (в скрипичном ключе на первой линейке означает «ми» первой октавы, в
басовом — «соль» большой октавы). Число нотных знаков ограничено, возможно
составление «словаря» (этим занимается нотная грамота). Можно перевести
знаменное (крюковое) письмо в нотную запись, а нотную запись — в цифровую;
написанное в басовом ключе обозначить в скрипичном и наоборот. Нотная запись
может быть осуществлена от руки, машинописным, полиграфическим или другим
способом.

Знаковостью
обладает не только информационная, но и материальная составляющая документа,
его вещественная основа и конструктивная форма. Взятый в перспективе семиотики,
документ — это не просто «упаковка» для той или иной идеи, а значащий предмет.
Пока книга лежит на складе, она безгласна, но стоит взять ее в руки или
посмотреть на нее на библиотечной полке, как она начинает посылать сигналы,
знаки, информацию, сообщает, кто ее создал, каков ее внешний вид.
Информативность (знаковость) документа во многом определяется его дизайном,
структурой и содержанием научно-справочного аппарата, иллюстрированным
сопровождением или иллюстративной интерпретацией текста.

Общий
стиль издания, его дизайн: формат, бумага, композиция элементов, выразительные
средства набора, умело подобранная шрифтовая гарнитура — прямо или косвенно
расширяют его информативность, действуя на подсознание, формируют определенный
образ времени, в который вписывается текст произведения, в определенном ключе
режиссируют его восприятие. Информационная роль всех этих как будто бы внешних
элементов, формирующих издание, особенно увеличивается, когда приходится иметь
дело с изданиями прошлых веков и даже десятилетий.

Главной
семиотической знаковой подсистемой документа является текст. Именно от формы и
способа записи текста зависит уровень информативности документа, отнесение к
тому или иному виду, типу, разновидности. Его расположение, шрифтовое
оформление, связь с дополнительными текстами, научно-справочным аппаратом —
также формируют образ документа.

Иллюстрации
— тоже знаковая подсистема, важнейшее средство расширения информативности
издания. В рукописных книгах они служили изобразительным комментарием, ибо
иллюстратор был читателем и давал свою трактовку прочитанного. Иллюстративная
интерпретация текста может иметь различную информационную окраску:
историко-бытовую, социальную, стилевую, философскую, психологическую, но она в
любом случае информативно и активно участвует в создании образа книги.

Информативность
определенного экземпляра документа во многом зависит от истории его бытования и
формируется «следами», которые оставили на нем время и владельцы. Владельческие
переплеты, экслибрисы, ярлыки книжных магазинов и аукционов, штампы библиотек,
в которых хранился экземпляр; дарственные и владельческие надписи, автографы,
маргинальные записи, заметки на внешних листах и в колофоне иногда создают
уникальную ауру не только экземпляра, но и владельца, эпохи, культуры, обладающую
огромной информационной ценностью.

Информационная
ценность экземпляра может значительно возрастать и приобретать иную окраску в
специально подобранной коллекции, библиотечном или справочно-информационном
фонде, в фонде редких книг, переводов и т. п.

6.
Способы и средства записи информации
Запись
информации - это способ фиксирования информации на материальном носителе. В
настоящее время используют системы записи информации (ручную, механическую,
магнитную, оптическую, фотографическую и электростатическую), а также системы
воспроизведения информации (ручную, полиграфическую, механическую, магнитную,
оптическую, электростатическую), и системы стирания информации (ручную,
магнитную, оптическую и тепловую). В зависимости от способа фиксирования
информации различают рукописный, механический, магнитный, оптический,
фотографический, электростатический документы.

Первым
способом фиксирования информации является ручной способ - нанесение знаков от
руки. Такие документы называются рукописями или рукописными книгами. Рукописная
книга написана от руки с нарисованными вручную иллюстрациями.

С
изобретением пишущей машинки и началом ее промышленного производства (1867г.)
появилась машинопись как способ текстового фиксирования. Она вытеснила ручной
способ и используется для создания и копирования документов. Документ,
отпечатанный на пишущей машинке, считается рукописью, или машинописной
рукописью. В настоящее время большинство архивных, деловых, неопубликованных
документов выполнены машинописным способом на пишущих машинках или ЭВМ.

Потребность
в более широком распространении информации нашла свое выражение в
механизированном размножении фиксированных сообщений. Новый технологический
прием фиксации и размножения письменного документа осуществлялся посредством
печатного станка, а затем и других средств полиграфии. С появлением в 40-х
годах XV в. типографий началась эпоха книгопечатания - печати с наборной формы,
инструмента для стандартной отливки литер, типографского сплава и краски,
печатного пресса. Переход к тиражному размножению книг был качественным скачком
в истории книжного дела и всей мировой культуры. Благодаря появлению полиграфии
- отрасли техники, специализированной на множественном воспроизведении текста и
изображений, возникла печатная продукция. Печатный документ изготовлен при
помощи полиграфических или других средств массового размножения документов.
Произведения печати - изделия полиграфического производства, полученные
печатанием или тиснением. На печатном документе запись информации производится
преимущественно путем нанесения красочного слоя на его поверхность, а также
тиснением и выдавливанием знаков шрифта Брайля. Вторая разновидность печатных
документов - это те, которые получены с помощью копировально-множительной
техники. К процессам оперативного размножения документов относятся офсетная,
трафаретная, гектографическая печать. Текст на оттисках получается путем
переноса краски с печатной формы на материал оттиска (бумагу, картон).
Благодаря полиграфии появились такие виды печатной продукции, как книги,
брошюры, журналы, газеты, плакаты и малые печатные формы - листовки, билеты,
открытки, этикетки, бланки, буклеты и т.д.

В
1740 г. впервые была применена механическая запись информации для составления
перфокарт, а с 1888 г. - для фиксации звука на грампластинках. Механическая
запись производится с помощью изменения физического состояния поверхности или
структуры носителя. Различают термопластическую - осуществляемую путем
нагревания носителя записи; поперечную - при которой направление колебаний резца
параллельно к поверхности носителя записи; глубокую - при которой направление
колебаний резца перпендикулярно к поверхности носителя записи (грампластинка,
фонограмма, перфокарта).

Потребность
в оперативной передаче информации и надежном ее хранении привела к
возникновению фотографии, звукозаписи и т.д., а также к использованию
телеграфа, фототелеграфа, факса и т.д. Так появились новые, более совершенные
формы фиксирования и передачи информации. Открытие фотографической записи
датируется 1839 г., когда получил известность фотографический процесс,
названный дагерротипией. Фотографическая запись - оптическая, осуществляемая
при помощи фотографического процесса изменением оптической плотности носителя
записи соответственно сигналам записываемой информации. Разновидностью
фотографической записи является электронно-фотографическая запись,
осуществляемая электронным пучком. В 1870 г. на практике проверяется
возможность многократного уменьшения и воспроизведения текстов. Это послужило
толчком к развитию микро-фильмирования на базе фотографии. К фотографическим
носителям информации относятся: фотографии, диафильмы, диапозитивы, кино-,
микрофильмы, апертурные карты. В 1960-е годы бурное развитие получает
телефаксовая связь. Наряду с рулонным микрофильмом появляются его
разновидности: в отрезке, апертурная карта и дискета. Применение голографии и
растровой фотографии привело к возникновению голограмм.

В
1895 г. изобретен кинематограф (Франция). На кинодокументе содержание передано
фотографическим способом в виде последовательно расположенных на кинопленке
изображений.

В
начале XX в. появилась магнитная запись. Она осуществляется под влиянием
магнитного поля путем изменения состояния носителя записи или его отдельных
частей при воздействии сигналов записываемой информации. Различают запись с
продольным и поперечным намагничиванием, а также термомеханическую запись.

Существует
также электромагнитная и магнитооптическая запись. Первыми появились
фонодокументы с электрической записью звука.

Одним
из основных способов фиксирования информации является звукозапись - это запись
звука на носителе. Документы, содержащие звуковую информацию, зафиксированную
любой системой звукозаписи, называют фонодокументами. Первые попытки записи
звука относятся к 1807 г. Однако первые фонодокументы, воспроизводящие звук,
были созданы в 1877 г. Массовое производство пластинок было начато в конце 90-х
годов XIX в.

В
70-е годы XX в. возникла оптическая запись информации сфокусированным пучком
электромагнитного поля оптического или близкого к нему диапазона излучения,
который, воздействуя на рабочий слой носителя записи, изменяет его состояние
под воздействием сигнала записываемой информации. Запись и считывание
информации могут выполняться и посредством лазерного луча (оптический диск, диски
типа CD-ROM, компакт-диск, голограмма).

Документы,
содержание которых полностью или частично выражено перфорациями, матричной
магнитной записью, матричным расположением стилизованных знаков и т.д.,
приспособленные для автоматического считывания, принято называть
машиночитаемыми документами. Они содержат информацию на специальных матричных
полях, матрицах. Для чтения информации используют специальные машины. Появление
машинного документирования не отменяет предшествующих способов фиксирования
информации, а лишь дополняет их.

Постоянное
расширение способов записи (фиксирования) информации приводит к возникновению
все более сложных нетрадиционных видов документов, которые сочетаются с
традиционными документами, рукописными и печатными.

В
зависимости от характера знаковых средств фиксирования информации можно
выделить текстовое документирование. В результате текстового документирования
возникает текстовой документ. Это документ, содержащий звуковую информацию,
зафиксированную любым типом письма или любой системой звукозаписи. Текстовое
документирование получило самое широкое распространение.

Следует
выделить и стенографию, как один из способов фиксирования информации.
Стенография - это скоростное письмо особыми знаками, позволяющими быстро
записать живую речь. Скорость записи достигается более кратким, чем в обычном
письме, начертанием букв, а также применением ряда сократительных приемов. В
наши дни, несмотря на обилие средств, обеспечивающих техническую фиксацию
звучащей речи (диктофон), владение навыками стенографии по-прежнему высоко
цениться Стенография используется на различным международных конференциях,
встречах на высшем уровне, заседаниях правительства, пресс-конференциях и т.д.

Особого
внимания заслуживает техническое документирование, являющееся способом
фиксирования технической мысли. Технические документы - обобщающее название
документов, отражающих результат строительного и технологического
проектирования, конструирования, инженерных изысканий и других работ по
строительству зданий и сооружений и изготовлению изделий промышленного
производства. Технические документальные материалы ведут записи процессов
труда, средств производства (чертежи, рисунки, расчеты, графики, технические
описания и др.) Это также документация, связанная с геодезией, картографией,
гидрометеослужбой.

Музыка,
отражающая действительность в звуковых художественных образах, также нуждается
в закреплении. Задолго до возникновения каких-либо систем звукозаписи возникло
нотное письмо. Осуществляется это при помощи нотного письма. Нотный документ -
это запись музыкального произведения условными графическими знаками (нотами),
представляющими собой систему - нотную запись.

file_name: документ 2.3.docx

alt: Знаковая система обладает определенными свойствами: · знаки связаны в ней между собой определенными правилами грамматики; · новые знаки вводятся в систему не произвольно, а на…

alt: В документоведении знак — материальный, чувственно воспринимаемый предмет (явление или действие), выступающий в качестве представителя другого предмета, свойства или отношения и используемый для фиксирования, приобретения,…

alt: Знаки-символы в силу заключенного в них наглядного образа используются для выражения некоторого, часто весьма значительного и отвлеченного содержания (например, изображение древнегреческой театральной маски как символ…

title: Методы и способы документирования


extracted_text:
ТЕМА. ЗВУКИ
[Л] – [Л’].
ЦЕЛЬ.Различение
на слух близких по звучанию фонем по твердости – мягкости, дифференциация
понятий «твердый – мягкий», развитие фонематического слуха, навыков звукового
анализа, чтения, дифференциация понятий «ЗВУК - БУКВА», образование
однокоренных слов.
ОБОРУДОВАНИЕ.Презентация
по теме, схема анализа звука, индивидуальные наборы для звукового анализа.
ХОД
ЗАНЯТИЯ.
1. Подобрать слова, у которых первый звук согласный
мягкий.
2. Определить звук, который встречается в стихотворениях
чаще других.
       Мила маме, как могла,                   Мы в
поле весной семена посадили,
       Хоть мала, а помогла.                    Мы
землю вскопали, из лейки полили,
       Долго дела не искала,                    И вот
из земли стебельки появились,
       Полотенца полоскала,                    Зеленые
листики появились.
       Вилки вымыла и ложки,
       Молоком поила кошку.
3. Сравнить звуки [Л], [Л’]по схеме.
4. Заменит в слогах, словах [Л] на [Л’] и наоборот:
     Ла - …        юла - …(Юля)
     Ло - …        люк - …(лук)
     Ли - …        мел - …(мель)
     Ля - …        быль - …(был)
     Лу - …        угол - …(уголь)
     Ла- …         цел - …(цель)
    Лэ - …        пыл - …(пыль)
5. Игра «Цветные квадраты». Прочитать слово на зеленых
квадратах (слайд 1, 2).
6. Звуковой анализ слова МАЛИНА (3 - 8).
7. Динамическая пауза.
8. Игра «Ищем звуки». Дети делятся на две команды.
Одна определяет в стихотворении слова со звуком [Л], другая команда определяет
слова со звуком [Л’].
Вот как потолок я белил:
Белила в ведро я налил,
Поставил на стол я стул,
В белила я кисть макнул.
На стул забираться стал,
На стуле не устоял.
Неловко кистью махнул,
Белилами стены мазнул.
Залил я белилами стол,
Стал белым паркетный пол,
Белым стало в окне стекло
(Мама только помыла его!).
Белой стала моя голова.
Меня мама узнала едва!
Долго я себя отмывал,
Потолок... белым так и не стал!
9. Образовать родственные слова от предложенных слов лиса, белка,
волк (слайд 9), отвечая на вопросы:
     Чей хвост длиннее?
     Чья лапа больше (меньше)?
     Чье ухо лучше?
     Чьи глаза зорче?
10. Звук – буква (слайд 10).
11. Итог занятия (слайд 11).

file_name: Звуки Л - Ль.docx

alt: ТЕМА . ЗВУКИ [Л] – [Л’]. ЦЕЛЬ

intro: для педагогов

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект тема звуки Л-ЛЬ


extracted_text:
Протокол № 2.  от 16.11.2021г.
Присутствовало 3 учителя, отсутствовало 0 учителей
Тема: «Повышение эффективности современного урока
через применение современных образовательных технологий»

 Повестка дня:

           1.Анализ итогов за I четверть (успеваемость по
классам, качество знаний, прохождение программ по предметам).
2.Анализ
реализации плана работы с одаренными детьми. Итоги школьного тура
Всероссийской олимпиады школьников
3. Работа учителя по подготовке учащихся
к муниципальному этапу олимпиады
4.Обсуждение форм работы с учащимися по подготовке к ОГЭ
Слушали1.
С информацией по данному
вопросу выступил учитель информатики Миннегалиев Н.М., он ознакомил с
результатом среднего балла качества знания и успеваемости учащихся по окончанию
1 четверти по предметам: математика, физика и информатика. Математика –качество
44%, успеваемость 100%, физика – качество 78% успеваемость 100% информатика-качество
87%, успеваемость 100%. Анализ  качества  знаний  показывает,  что  почти
все    учащиеся
подтвердили результаты
окончания прошлого учебного года, завершив 1 четверть с итоговыми оценками «4»
и «5». Однако снизился процент качества знания по предмету математика ,
наблюдается динамика понижения, это связано видимо с   большим количеством
пропусков  уроков,  а  также  потому,  что  что  учащиеся    к  урокам  не
готовятся,  на  уроках  являются  пассивными  наблюдателями,  письменные
проверочные работы не выполняют, а также результат того, что учащиеся дома не
читают учебники  и не выполняют  домашние  задание,  что  приводит  к  полному
отсутствию  усвоения материала, с нежеланием детей изучать предмет.
   Слушали 2.
С информацией по данному
вопросу выступил руководитель ШМО Балтабаева Э.С., которая отметила, что число
учащихся, принявших участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников
в этом учебном году уменьшилось по сравнению с прошлым годом. Интерес к
предметам падает, хромают вычислительные навыки. Детей, увлечённых каким-то из
предметов, практически не осталось. Большинство старшеклассников справляются
лишь с заданиями базового уровня сложности, а таковых в олимпиадных заданиях
нет. Столкнувшись с затруднениями, учащиеся сдают работу. Проведение олимпиад
после уроков чревато тем, что дети устают и настроиться на работу многие просто
не могут, да и участие детей в олимпиадах, проводимых практически ежедневно,
снижает интерес к ним.
Слушали 3. Работа учителя по подготовке учащихся к
муниципальному этапу олимпиады.
Выступили:
        Балтабаева Э.С.., учитель математики сказала,
что работает с учащимися:  Ибрагимова С.- 5 класс, Шамсуллин Р- 6
класс,Гарифуллина И.-7 класс, Волкова А. 9 класса. Материал для занятий
подбирает  из сборника олимпиадных задач, из интернет- изданий. Уровень знаний
этих учащихся выше, чем у одноклассников, однако эти дети не одарённые, просто
прилежные и трудолюбивые. Уровень муниципальной олимпиады для них сложноват.
      Миннеахметова А.М..,
учитель физики и математики. Отметила, что практически одни и те же учащиеся
принимают участие в олимпиадах по предметам естественнонаучного цикла и
подготовить  их по всем предметам конечно невозможно. Однако некоторым
учащимся  удалось набрать  хорошие баллы и стать призером Каллимуллина А. и
победителем  школьного этапа всероссийской олимпиады по математике среди
учащихся 8 класса, показав  высокий уровень знания предмета.
       Слушали 4. Обсуждение форм работы с учащимися по подготовке к
ОГЭ
Выступила:
    Балтабаева
Э.С,  учитель математики,  отметила в
своём выступлении, что на каждом уроке включает элемент заданий из КИМов  в 9  классе.
Ученики, наверно ещё не осознали, что к экзамену необходимо готовиться сейчас,
а не за неделю до него. Большая половина девятиклассников вообще не решают
дополнительных заданий, серьёзно готовиться к ОГЭ Волкова А, немного продвинулась
в работе по КИМам.  Серьёзные проблемы с заданиями по геометрии имеются у
9-тиклассников,  поэтому я решила внедрить в дополнительные занятия форму
зачётов, ибо только так можно контролировать уровень подготовленности и
пробелов в знаниях. В декабре месяце планируется проведение первого
(муниципального) пробника после, которого я  еще  раз проанализирую допущенные
ошибки, чтобы наметить индивидуальную работу с учащимися.

 Постановили:

1. Учителям  -
предметникам    не  только  фиксировать  факты  неуспешности учащихся,  но  и
развивать  интерес  к  своему  предмету,  создавать  на  уроке атмосферу
сотрудничества с «трудными» детьми, оказывать помощь ученикам, имеющим по тем
или иным причинам пробелы в знаниях;
2.Принять к сведению
информацию об итогах школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по
предметам естественнонаучного цикла.
3.Подготовку к
муниципальному этапу Всероссийской олимпиады школьников продолжить, шире
использовать,  возможности интернета.
4.Одобрить формы работы
учителей по подготовке выпускников к ОГЭ.
5. Рассмотреть вопрос
подготовки к  ОГЭ на последующих заседаниях ШМО.

Ознакомились.
Доклад по теме «Педагогические технологии на уроках
математики в условиях реализации ФГОС ООО ».
Выступила Балтабаева Э.С., ознакомила с нововведениями на
уроках математики, какие педагогические технологии применяет она на уроках
математики, как осуществить освоение методических особенностей обучения математики в современном
образовательном процессе,
какие дидактические требования ФГОС к современному
преподаванию дисциплины, как приобрести умения для выбора наиболее эффективных
методов обучения математики в школе, а также применения в процессе ИКТ для
наглядности и визуализации урока математики,
 чтобы в дальнейшем самостоятельно составлять
план и разрабатывать на практике урок математики с учетом требований ФГОС СПО.

Обсудили.

Работа
между заседаниями.

№

Содержание работы

Сроки

Ответственные

1.

Работа с сильными учениками, подготовка их к муниципальному
  этапу олимпиады по предметам

Ноябрь-Декабрь

Учителя
предметники

2.

Консультации по подготовке выпускников к  ОГЭ.

В течение учебного года

Учителя - предметники

3.

Диагностические  работы по предметам за первое полугодие
Мониторинг результативности работы учителей за первое
  полугодие.

Ноябрь
  Декабрь

Администрация
Учителя Рук.ШМО

4.

Научно-исследовательская
  работа учителя и ученика.
Участие в конкурсах.
Дистанционные олимпиады.

Ноябрь
Декабрь
  В течение учебного года

Учителя

5.

Работа со слабоуспевающими обучающимися.

В течении учебного года

Учителя

Руководитель ШМО
____________/Балтабаева Э.С./

file_name: Протокол №2 ШМО учителей математики, физики и информатики.docx

alt: Протокол № 2. от 16.11.2021г


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель директора:

___________ И.А. Голубева

«____»____________20___г.

ПЛАН
ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
С ОБУЧАЮЩИМИСЯ «ГРУППЫ РИСКА»
на 2014-2015 учебный год

Цель:
обеспечение
социальной поддержки детей и подростков «группы риска», направленной на решение
проблем детской и подростковой  безнадзорности и преступности.
Задачи:
·      организация
профилактической работы по выявлению и устранению причин и условий,
способствующих совершению преступлений, правонарушений, антиобщественных
действий обучающихся;
·      повышение правовой
культуры и социально-педагогической  компетенции родителей обучающихся;
·      осуществление
мероприятий по оказанию комплексной социально- психолого- педагогической
поддержки, обеспечению досуга и отдыха детей и подростков, находящихся в
социально опасном положении;
·      обеспечение защиты
прав и законных интересов несовершеннолетних;
·      формирование
потребности ведения здорового образа жизни.

Основные
направления:
·
работа
с детьми, чьи родители лишены родительских прав;
·
работа
с учащимися группы риска;
·
работа
с неблагополучными семьями;
·
правовое
просвещение;
·
пропаганда
ЗОЖ;
·
профилактика
вредных привычек;
·
профилактика
правонарушений в быту, на улице, в обществе;
·
профилактика
суицидального поведения;
·
взаимодействие
с внешними организациями.
План
мероприятий:

№
п/п

Мероприятие

Сроки реализации

Примечание

                                             1.
  Организационная работа

1.1.

Разработка
  плана индивидуальной профилактической работы с обучающимися «группы риска».

Сентябрь

1.2.

Мониторинг
  социального состава обучающихся  группы и их семей.

Сентябрь

1.3.

Формирование
  банка данных обучающихся, состоящих на всех видах учета, проблемных и
  неблагополучных  семей.

Сентябрь

1.4.

Выявление
  семей, находящихся в социально опасном положении

В
  течение учебного года

1.5.

Осуществление
  контроля за успеваемостью обучающихся  «группы риска»

В
  течение учебного года

1.6.

Осуществление
  контроля за посещением занятий обучающимися «группы риска».

В
  течение учебного года

1.7.

Вовлечение
  детей «группы риска» в кружковую работу, внеурочную деятельность группы и
  училища.

В
  течение учебного года

1.8.

Проведение
  педагогических рейдов  в семьи обучающихся, состоящих на различных видах
  учета.

В
  течение учебного года

Совместно
  с соц. педагогом

  2. Работа с обучающимися «группы риска»

2.1.

Разработка
  планов  индивидуального сопровождения  обучающихся, совершивших правонарушения
  и находящихся в социально опасном положении.

В
  течение учебного года

2.2.

Исследование
  социального окружения обучающихся, состоящих на разных видах учета.

Октябрь

Совместно
  с соц.педагогом

2.3.

Изучение
  интересов и склонностей обучающихся через тестирование, анкетирование  и
  наблюдение  с целью вовлечения  в  кружки, секции по  интересам.

Сентябрь,
  январь

Совместно
  с соц. педагогом

2.4.

Профилактические
  мероприятия:
-беседы
  о культуре поведения, правильном питании, здоровом образе жизни;
-
  урок нравственности «Все мы разные»;
-час
  общения «Что такое толерантность»;
-беседа
  с обучающимися  группы на тему «Все работы хороши»;
-деловая
  игра «В мире прав»;
-беседы
  о вреде табакокурения, употребления алкоголя, наркотиков;
-беседы
  о способах выхода из конфликтов, взаимоотношениях со сверстниками;
-
  беседа на тему «Жить в мире с собой и другими»;
-беседа
  на тему «Умей сказать «нет»»

В
  течение учебного года

3. Информационная
  работа.

3.1.

Разработка
  буклетов по здоровому образу жизни, суицидальному поведению, по профилактике
  правонарушений, безнадзорности, употребления ПАВ, алкоголя, табака,
  наркотиков и т.д.

В
  течение учебного года

3.2.

Разработка
  рекомендаций родителям, обучающимся по разным темам.

В
  течение учебного года

3.3.

Проведение
  мероприятий, бесед, классных часов по профилактике курения, алкоголизма,
  наркомании и т.д.

В
  течение учебного года

Совместно
  с полицией, больницей, молодежной политикой, соц. центром «Родник»

3.4.

Индивидуальные
  беседы по профилактике правонарушений, суицидального поведения, употребления
  наркотиков, курения, алкоголя и т.д.

В
  течение учебного года

Совместно
  с полицией, больницей, молодежной политикой, соц. центром «Родник»

3.5.

Организация
  бесед с инспектором ПДН, психологическими службами соц. центра «Родник»,
  больницы и т.д.

В
  течение учебного года

Совместно
  с полицией, больницей, молодежной политикой, соц. центром «Родник»

3.6.

Участие
  в работе совета профилактики, пед. советов.

В
  течение учебного года

4. Методическая
  работа.

4.1.

Разработка
  информационных материалов по проблемам психологического здоровья и здорового
  образа жизни для обучающихся.

В
  течение учебного года

4.2.

Создание
  банка данных методических разработок в сфере профилактики курения,
  алкоголизма, наркомании, бродяжничества и т.д.

В
  течение учебного года

5.
  Организационно-массовая работа.

5.1.

Проведение
  классных часов, уроков здоровья, бесед.

В
  течение учебного года

5.2.

Привлечение
  обучающихся к участию в мероприятиях тематических месячников.

В
  течение учебного года

5.3.

Привлечение
  обучающихся к участию в спортивных и военно-патриотических мероприятиях.

В
  течение учебного года

5.4.

Привлечение
  обучающихся к участию в конкурсах рисунков, плакатов, буклетов и т.д.

В
  течение учебного года

5.5.

Привлечение
  обучающихся к участию в творческих мероприятиях образовательного учреждения,
  района, области.

В
  течение учебного года

5.6.

Привлечение
  обучающихся к участию в различных конкурсах, олимпиадах, викторинах.

В
  течение учебного года

  6. Работа с родителями и  законными представителями обучающихся.

6.1.

Проведение
  родительских  собраний, индивидуальных бесед:
-права,
  обязанности и ответственность родителей;
-причины
  совершения несовершеннолетними  противоправных действий;
-
  профилактика употребления ПАВ среди подростков.

В
  течение учебного года

5

Привлечение
  родителей к  участию в мероприятиях культурно- оздоровительного характера

В
  течение учебного года

Классный
руководитель:                                  __________Ю.В. Колодич
Мастер
производственного обучения:           ____________М.В. Морозова

file_name: план группа риска.doc

alt: Все мы разные»; -час общения «Что такое толерантность»; -беседа с обучающимися группы на тему «Все работы хороши»; -деловая игра «В мире прав»; -беседы о вреде…

классное руководство

group: Педагогика

title: для социальных педагогов планы и отчеты для школы и колледжа


extracted_text:
«Лыжный Спорт»
МБУ «Гимназия №38»
          Г. Тольятти
Рахматуллина Ирида 7А
Учитель физической культуры: Чернякова Анжела Ивановна

Лыжный спорт — это совокупность различных
видов зимнего спорта, в соревнованиях по которым спортсмены
используют лыжи. Включает в себя бег на лыжах на
различные дистанции, прыжки на лыжах с трамплина, лыжное двоеборье
(лыжная гонка и прыжки на лыжах с трамплина).
Лыжный спорт пользуется большой популярностью. Все, кто им занимается,
ставят перед собой разные цели: один стремится к титулу чемпиона, другой хочет
развить выносливость и силу, третий намерен сбросить лишний вес, а четвертый —
укрепить силу воли. И каждый может достичь того, к чему стремится. Главное —
регулярные и упорные тренировки. Возникновение лыж закономерно связано
с условиями проживания человека. Там, где были снег и мороз, люди изобретали
первые прототипы современных лыж. Первоначально они были ступающие. Самый
древний экземпляр был изготовлен примерно 4300 лет назад.
Скользящие
лыжи появились в VI-VII вв. в Финляндии и Голландии. Они применялись на охоте и
в быту. Монаршие особы использовали лыжи для развлечения, ходьбе на лыжах в
обязательном порядке обучались придворные особы.
А вот лыжный
спорт зародился в Норвегии, где с 1733 г. лыжная подготовка стала обязательной
для военнослужащих. Первые соревнования состоялись в 1767 г. В них вошли все
современные дисциплины (по правилам того времени): биатлон, слалом, гонка и
скоростной спуск.
С 1877 г.
стали открываться спортивные общества и клубы любителей лыжного спорта: сначала
в Финляндии, а затем в остальных государствах. Лыжные состязания становились
частью народных гуляний. А в конце 19 в. лыжи выделились в спортивную
дисциплину, состязания по которой стали проводиться на всем земном шаре.

В состав
Олимпиады лыжный спорт вошел с первого дня ее истории — с 1-х Зимних
Олимпийских игр во Франции. Спортсмены состязались в лыжной гонке на 18 и 50
км, прыжках с трамплина и двоеборье.

Польза лыжного
спорта
Его
влияние на здоровье и характер происходит по трем направлениям:
1.
Оздоровительное.
Ходьба, бег и прыжки на лыжах благоприятно воздействуют на организм, а
интенсивные нагрузки повышают силу и выносливость.
2.
Воспитательное.
Занятия лыжным спортом развивают силу воли, дисциплину, выдержку и другие
важные личностные качества человека.
3.
Прикладное. Лыжи
применяются человеком для оздоровления, а также в трудовой деятельности и в
повседневной жизни.

Противопоказания
Как и любой вид физической активности, лыжный спорт имеет
свои противопоказания. Так, не стоит заниматься лыжами при:
1.
Наличии патологий
сердца, сосудов и дыхательной системы.
2.
Вынашивании
ребенка.
3.
Склонности к
простудным заболеваниям.
4.
Болезнях
суставов.
5.
Недавних травмах
и хирургических вмешательствах.
Кроме того, нередким явлением при занятиях лыжами являются травмы. Они
возможны вследствие нарушения техники безопасности, некачественного или
неграмотно подобранного инвентаря, катания по неприспособленным дорогам, а
также нередки на начальных этапах тренировок.

Виды лыжного
спорта
Лыжный спорт
объединяет порядка 20 дисциплин, многие из которых вошли в программу Олимпиады.
Их можно
объединить в 5 особенно важных групп:
1.   Лыжные
гонки. Самая
распространенная, можно сказать, классическая дисциплина. Гонки проходят на
разнообразных дистанциях в форме спринта (в том числе командного), гонки
преследования, эстафет.
2.   Горнолыжный. Спуск на скорости относится к экстремальным
дисциплинам. Он имеет определенный маршрут, для обозначения которого
устанавливаются специальные ворота. Протяженность дистанции составляет 3 км и
более. К горнолыжному спорту относится слалом — спуск с горного склона,
оборудованного препятствиями. Его разновидностями выступают супер-гигант и
слалом-гигант.
3.   Прыжки
с трамплина. Это профессиональная
дисциплина, в которой используются вид особых лыж, позволяющих при отрыве от
земли управлять полетом. Их называют лыжи-крылья. В прыжках с трамплина
необходимр красиво пролететь не менее 100 м. и приземлиться, не упав. Сочетание
гонки и прыжков с трамплина получило название лыжное двоеборье.
4.   Сноубординг — выполнение упражнений с
использованием одной лыжи. Подразделяется на ряд дисциплин: гигантский и параллельный
слалом, сноуборд-кросс и другие.
5.   Фристайл. Переводится как «свободное катание»
и включает группу программ. Так, акробатика предполагает выполнение трюков
в воздухе после прыжка с трамплина. Могул — спуск по склону с множеством
бугров. Ски-кросс — преодоление на время трассы в 1,2 км, насыщенной преградами и
переменами высот.

Техника безопасности:
·
При движение на
лыжне, нужно соблюдать дистанцию до впереди идущего лыжника 3-4 метра.
·
Во время спуска
нельзя выставлять вперёд лыжные палки.
·
Если возникла
необходимость быстро остановиться, надо присесть и упасть на бок, обязательно
держа палки сзади.
·
На лыжной трассе
нельзя:
1.размахивать лыжными палками
2.толкать при обгоне товарища
3.бить палкой по лыжам и товарищам
·
При потере
равновесия падать надо на бок, не подставляя рук.
·
Не прыгать с
трамплина, для этого нужны специальная подготовка и прыжковые лыжи

file_name: Лыжный спорт.docx

alt: Лыжный Спорт» МБУ «Гимназия №38»

alt: Лыжный спорт — это совокупность различных видов зимнего спорта , в соревнованиях по которым спортсмены используют лыжи

alt: А вот лыжный спорт зародился в

alt: Прыжки с трамплина . Это профессиональная дисциплина, в которой используются вид особых лыж, позволяющих при отрыве от земли управлять полетом

alt: Техника безопасности: ·

title: "Лыжный Спорт"


extracted_text:
Уважаемые
студенты, прошу ознакомиться с темой практического занятия и
последовательностью выполнения задания, записать в тетрадь для практических
работ, если тетради в кабинете , следовательно выполняете в новой тетраде,
выслать  korotkova_61@bk.ru   , при
возникновении вопросов, ватцап, вайбер, выполнить до 10.11.2021

Практическое
занятие №6 по МДК 01.001 «Практические основы бухгалтерского учета и имущества
организации»

Расчет показателей
ассортимента

Цель
занятия: научиться рассчитывать показатели ассортимента.

Ассортиментная
конкуренция производственных предприятий создает перенасыщение рынка
однородными товарами (затоваривание), но позволяет торговым предприятиям
выбирать оптимальные марки, модели, модификации товаров и наиболее выгодные
условия закупки, формировать торговый ассортимент, максимально соответствующий
покупательскому спросу.
 В основе
формирования и оптимизации ассортимента лежит анализ его показателей.

Показатель
ассортимента товаров – это количественная характеристика одного или
нескольких свойств ассортимента.

При проведении анализа
ассортимента определяют следующие показатели:

- широту ассортимента -
это число товарных групп и подгрупп;

- глубину (полноту) ассортимента
– количество наименования товаров, сортов внутри каждой группы (общая
численность набора товаров);

- структуру ассортимента – соотношение
выделенных по определенному признаку совокупностей товаров в наборе;

- устойчивость ассортимента –
степень колебания численности набора товаров;

- обновляемость ассортимента
– интенсивность пополнения набора новыми товарами и изъятия из него устаревших
товаров.

При проведении анализа
определяются абсолютные и относительные значения показателей.
Абсолютный показатель определяется
путем подсчета совокупностей товаров, он может быть фактическим и базовым
(предпочтительным).
Относительный показатель получают
путем сравнения фактического и базового показателей, он используется для оценки
ассортимента.
Определение абсолютного
показателя широты ассортимента проводится подсчетом товаров в наборе,
выделенном по определенному признаку.
При определении относительного
показателя широты в качестве базового показателя принимается количественный
состав набора товаров, присутствующих на рынке, в каталоге, стандарте.

Определение широты ассортимента в
магазине может проводиться следующим образом.
Первоначально определяется
фактическая широта ассортимента (Шф).

Пример. В магазинах «Спорт
А» и «Спорт Б» реализуются городские дорожные велосипеды, особенности
ассортимента отражены в таблице 1.

Таблица 1.
Торговый ассортимент велосипедов
в магазинах спортивных товаров

Признаки

Фактическая широта
  (Шф)

Коэффициент широты
  (Кш)

Половозрастное
  назначение велосипеда

Производится
  отраслью

Магазин А

Магазин Б

Магазин А

Магазин Б

Взрослый мужской

10

7

9

0,7

0,9

Взрослый женский

10

5

7

0,5

0,7

Подростковый для мальчиков

5

3

4

0,6

0,8

Подростковый для девочек

5

3

4

0,6

0,8

Детский для мальчиков

4

2

3

0,5

0,75

Детский для девочек

4

1

1

0,25

0,25

Коэффициент широты ассортимента
показывает, что широта ассортимента городских велосипедов в магазинах
неоптимальная. Наиболее близок к оптимальному ассортимент городских велосипедов
магазина «Спорт Б».
Если признаки ассортимента равнозначны,
групповой показатель широты определяется как среднее из значения единичных
показателей.

Определение полноты
ассортимента основано на подсчете общего числа разновидностей товара.
Полнота ассортимента определяет возможность удовлетворения запросов покупателей
при выборе товара из альтернативного набора и зависит от широты по каждому
признаку и числа признаков, по которым сформирован ассортимент. Основными
группировочными признаками товаров являются сырьевой, производственный и
потребительский.

Определение устойчивости
ассортимента позволяет установить амплитуду колебаний широты и полноты
ассортимента. Показатель характеризует качество обслуживания покупателей.
Колебания величины показателя могут характеризоваться коэффициентом вариации.
Числовые значения коэффициентов
полноты и устойчивости ассортимента находятся в диапазоне от 0 до 1, и чем
ближе эти показатели к единице, тем полнее и устойчивее ассортимент магазина,
тем лучше он формируется.

Определить коэффициент
устойчивости ассортимента (Ку) можно по формуле

Ку
= 1 – V

где V –
коэффициент вариации.

 Рассмотрим пример расчета
показателя.
В таблице 2 показано, как в двух
магазинах в течение рабочего дня изменялось наличие продовольственных товаров
(хлеба) в торговом зале.

Таблица 2
Наличие хлеба в торговом зале
магазина

Магазины

Утро

День

Вечер

А

8

5

2

Б

9

7

5

Коэффициент вариации полноты
ассортимента V в магазине А равен 0,6,
 Ку = 1,00 – 0,6 = 0,4
Для магазина Б соответствующее
значение V = 0,29,
 Ку = 1,0 – 0,29 = 0,71
Следовательно устойчивость
ассортимента в магазине Б существенно выше.
Устойчивость может
характеризоваться стабильностью предложения товара.
Расчет производится по формуле:

Ку
= Σ t/T
где t –
число дней, в течение которых данный вид (разновидность) товара находится в
продаже; T – количество рабочих дней в месяце,
квартале.
При исследовании ассортимента
товаров, имеющий короткий жизненный цикл (бытовая радиоэлектронная аппаратура,
компьютерная техника, парфюмерные товары, одежда, обувь), необходимо оценивать обновление
ассортимента.

Таблица 3
Показатели устойчивости
ассортимента магазина

Наименование товара

Количество рабочих
  дней в месяце, Т

Число дней, в
  течение которых данный вид (разновидность) товара находится в продаже, t

Коэффициент
  устойчивости ассортимента Ку

Хлеб «Дарницкий»

31

30

0,97

Хлеб «Столичный»

31

31

1

Хлеб «Нарезной»

31

31

1

Хлеб «Подольский»

31

20

0,64

Хлеб «Формовой»

31

25

0,81

Хлеб «С отрубями»

31

25

0,81

186

162

Ку = 0,87

Базовый темп обновления
рассчитывается по формуле
Qб = 100% /τ
где τ – срок морального
старения товара
Фактический темп обновления
(Qф) рассчитывается как удельный вес новых модификаций
товаров в ассортименте товаров, поступивших в продажу:
Qф = Nо/N,
No –
количество новых образцов товара, шт.;
N – общее
количество образцов товара.

Относительный показатель
обновления (Ко) рассчитывается по формуле

Ко
= Qф/Qб

В салоне связи реализуется 50
моделей сотовых телефонов (N=50), срок морального
старения модели телефона составляет, по данным экспертов, 1 год (τ = 1). В
течение года заменили 15 моделей телефонов на новые (No
= 15).
Расчет:
Qф =
15/50•100% = 30%;
Qб =
100%/1 = 100
Ко = 30/100 = 0,3

При исследовании рынка и
ассортимента товаров наиболее информативные сведения дает анализ структуры
ассортимента, объемов продаж товаров реализованных за соответствующие периоды
времени.

Структура ассортимента характеризуется
удельным весом товарных групп, подгрупп, видов и разновидностей товаров в
ассортименте.

Таблица 4
Структура торгового ассортимента
транспортных средств магазина спортивных товаров

Наименование
  группы, подгруппы

Широта ассортимента

Фактическая
  структура ассортимента, Фс,%

Самокаты

5

10,9

Велосипеды

20

43,5

Велосипеды с электроприводами

3

6,5

Мопеды

10

21,7

Мотоциклы

8

17,4

Шф = 46

100

В товароведении и практическом
маркетинге при анализе структуры ассортимента используется понятие
«ассортиментная группа» - совокупность товаров, объединенных признаками
идентичности принципов функционирования (например, ассортимент телевизоров) или
общности продажи одним и тем же категориям потребителей (детская одежда), или
продажей через одну и ту же группу торговых предприятий (аптечные товары), или
торговлей в определенном диапазоне товаров (ассортимент дешевых товаров).
Сравнительный анализ проводится
по каждой выделенной (ассортиментной) группе. В рамках сравнения
устанавливается коэффициент, характеризующий соответствие оцениваемого
ассортимента базовому.
Наиболее важным элементом анализа
является правильное определение признаков группы товаров. Как правило, это
назначение, природа (вид) исходного материала, градации качества и цен, виды
изделий, их параметры (размеры, роста и т. д.), т.е. признаки, определяющие
возможность и полноту удовлетворения потребностей.
Например, анализируя структуру
ассортимента одежды, важно определить долевое соотношение изделий по сезонному
назначению (функциональная, групповая структура ассортимента), природе
исходного материала (морфологическая структура ассортимента). Затем устанавливается
внутривидовая структура по размерам, ростам, сложности фасонов и т.д.

Удельный вес товаров определяется
в количественном и стоимостном выражении.
Анализ структуры ассортимента
обеспечивает возможность формирования рационального ассортимента, т.е. такого,
который удовлетворяет покупательский спрос и обеспечивает наибольшую прибыль
предприятию.
В рамках анализа структуры
ассортимента предприятия может сравниться с базовой структурой, способной
отражать структуру запросов потребителей, структуру ассортимента
магазинов-конкурентов, структуру, рекомендованную научно-исследовательскими
организациями.

Таблица 5
Оценка соответствия структуры
ассортимента потребительским предпочтениям

Полнота обуви

Фактическая
  структура ассортимента (Сф,%)

Предпочтительная
  структура ассортимента (Сп,%)

Степень
  соответствия фактической структуры предпочтительной (Сф/Сп или Сп/Сф)

1 - 3

1

3

Кс = 1/3 = 0,33

4 - 5

4

12

Кс = 4/12 = 0,33

6 - 7

90

56

Кс = 56/90 = 0,62

8 - 9

4

25

Кс = 4/25 = 0,25

10 -11

1

4

Кс = 1/4 = 0,25

100

100

Кср = 0,34

По результатам анализа
ассортимента составляются планы мероприятий и рекомендаций по его формированию
и оптимизации.

Домашнее
задание
 Записать
практическую работу в тетрадь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БУ-20 МДК 01.01 Короткова Л.В.docx

alt: Уважаемые студенты, прошу ознакомиться с темой практического занятия и последовательностью выполнения задания, записать в тетрадь для практических работ, если тетради в кабинете , следовательно выполняете…

alt: Рассмотрим пример расчета показателя


extracted_text:
Внеурочная
деятельность занятия «Домисолька»
Тема
занятия:
Музыкальный ринг
Форма
занятия:
игра-состязание
Цель: формирование музыкальной культуры, интереса к предмету
«Музыка».
Задачи:
1.Закрепить
и обобщить знания о музыки.
2.Выявить
уровень музыкальных знаний.
3.Прививать
интерес детей к музыке, развивать интеллект и находчивость, творческие
способности, умения вести себя в команде, свободном общении, в игре.
Оборудование:
Синтезатор,
магнитофон, музыкальные записи
Мультимедийный
проектор, ребусы, карточки с заданием.
Ход
занятия:
Ведущий: Без
музыки не проживу и дня!
Она во мне, она вокруг меня.
И в пенье птиц, и в шуме городов,
В молчанье трав, и в радуге цветов.
И в зареве рассвета над землей…
Она везде и вечно спутник мой.
Ей все подвластно: радость и тоска,
В ней – просто миг и долгие века.
И воскресить умеет и убить.
Заставит полюбить и разлюбить,
Но разве может жить она без нас?
Хотя бы день, полдня? Хотя бы час!
Без наших дум и радостей земных,
Без мелочей смешных и не смешных?
Мы ей за все «спасибо» говорим,
И, веря в торжество ее, - творим!
Учитель: Сегодня собрались мы здесь
Вам показать свои познания
Музыка для нас
Устраивает состязание
 Музыкальный ринг
Нас с нетерпеньем ждёт
Как только приветствия все
прозвучат
Начнётся конкурс для ребят.
Приветствие ребят (команды приветствую друг друга
своим девизом)

1 Раунд
Разминка
- Назовите по очереди музыкальные
инструменты
А теперь задание: Угадай
музыкальный инструмент.  (Слайды5-12)
 2 Раунд «Допой куплет»
-1. От улыбки хмурый день светлей……
2. Папа может папа может всё, что
угодно……
3.Всем всем всем и каждому скажу…..
4.Идёт солдат по городу, по
незнакомой улице……..
5.Медлено минуты уплывают в даль….
6.Сколько раз на привале мы
картошку пекли
7.Буквы разные писать…..
8.Если с другом вышел в путь……
9.Остыли реки и земля остыла, ещё
нахохлились дома……
10. Вместе весело шагать по
просторам……

3 раунд «Угадай инструмент по
звучанию»

Орган
Виолончель
Гитара
Флейта
Гармонь
Скрипка
Саксофон
Труба

4 раунд «Ребусы»
(карточки с зашифрованными нотами)
Ответы: помидор, дося, василёк,
дом,

Музыкальная пауза. Исполняется
песня «Ласточка» Клешнина Даша.

5 раунд «Изобрази игру на
инструменте». (орган, виолончель, тромбон, флейта, барабанщик, арфа)

6 раунд Мозговой штурм
конкурс капитанов
- Кто больше даст
правильных ответов за минуту.
Вопросы  капитану1
команде
1.Какие ноты растут в
огороде? (фа – соль)
2.Сколько нужно нот,
чтобы сочинить песенку? (7 нот)
3. Королева оркестра ( скрипка)
 4. Музыкально-сценическое
искусство, где танцуют (балет)
5.Какой известный
композитор написал балет «Щелкунчик»? (П.И. Чайковский)
6.Каким
ключом не открывается дверь? (нотным)
7
Ливерпульская четвёрка (Битлз)
8. Любимый
инструмент бардов (гитара)
9. Польский танец (мазурка)
10.Какой
известный композитор написал оперу «Иван Сусанин»? (М. Глинка)
Вопросы
капитану 2 команде
1.Три кита
в музыке (танец, песня, марш)
2.Ноты все
подряд образуют.. (звукоряд)
3. Музыкально-сценический
жанр, в котором артисты поют. (опера)
4.Какой
известный композитор написал оперу «Снегурочка» (Римский –Корсаков)
5.Геометрическая
фигура, ставшая ударным инструментом (треугольник)
6. Какая нота присутствует в
кулинарии? Без этой ноты каша будет не вкусной? (соль)
7. Песня
без слов (вокализ)
8.
Балерина, с которой начался классический балет (Павлова)
9. Какой ноткой вы выражаете свое
хорошее настроение, дети еще называют так куклу? (ля-ля)
10.
.Какая нота любит быть
первой, а в грамматике она является или предлогом или приставкой? (нота до)
-
Музыкальная пауза. Для вас поёт Лиза Бабич и Касачёва Марина «Дважды-два»
Учитель.
Ребята вы все активно участвовали в конкурсах, каждый из вас старался. Вы
показали свои знания в сфере музыки, закрепили их, молодцы.  Понравилось вам
мероприятие? По итогам конкурсов 1 место команде …, 2 место команде … Получите
памятные призы.

 Ведущий: Время
пришло нам проститься,
Но мы вам
хотим пожелать:
Быть
здоровыми всегда,
Весело
смеяться
С музыкой
и песнями, друзья,
Никогда не
расставаться.

Учащиеся
исполняют песню «Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского
Ведущий.
От души
благодарим всех за внимание
И,
прощаясь, говорим вам – до свидания.

file_name: Внеурочная деятельность занятия.docx

alt: Ноты все подряд образуют.. (звукоряд) 3

intro: Презентация к занятию внеурочной деятельности

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеурочное занятие (1-4кл)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ
  И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
  КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное
  учреждение дополнительного образования Краснодарского края  «Центр развития
  одаренности»
350000 г. Краснодар, ул. Красная,
  76
тел.259-84-01
E-mail:cro.krd@mail.ru

ВИКТОРИНА ПО КУБАНОВЕДЕНИЮ
2016-2017 уч. г.
Задания 4 класс
Председатель
  предметно-методической комиссии: кандидат
  исторических наук, доцент кафедры всеобщей истории и международных отношений,
  ГБОУ ВО «КубГУ»
Кумпан
  В.А.

1.
Многое
можно «прочитать» по карте. Карты бывают административные, физические,
исторические и другие. Запиши, какую карту ты возьмешь,
чтобы изучить прошлое народов Краснодарского края?

Ответ:                                                                                .

2.
Опираясь
на свои знания, заполни пропуски в тексте. Запиши это предложение правильно.

«В зеленом щите золотая зубчатая стена, мурованная
черным, с двумя такими же круглыми _________ и открытыми ______. Между башен из-за стены выходят золотой пернач и по
сторонам от него два серебряных бунчука с золотыми остриями и на золотых
древках. В золотой главе щита возникающий Российский императорский _____ (черный двуглавый, с золотыми клювами и червлеными
(красными) языками.

3.
Соедини
слова и их значения стрелками:

Шашка

Длинноствольное огнестрельное
  оружие

Пика

Холодное
  колющее оружие, разновидность длинного копья

Винтовка

Рубяще-колющее
  длинноклинковое холодное оружие без перекрестья и эфеса

4.
На Кубани обнаружено более 60 видов полезных ископаемых. Подпиши названия
указанных ископаемых.

Измельченная
горная порода, облает сыпучестью, используется в строительстве ________.
Горючая
темная маслянистая жидкость. Из нее получают бензин, керосин, мазут _________.
Окаменевшие
органические останки, обладают высокой горючестью_________.

5.
Подчеркни
обобщающие слова:

Волк,
зубр, черепаха, змея, животное.
Птица,
ворона, соловей, орел.
Плуг,
лопата, грабли, орудие.
Шашка,
сабля, мортира, пика, оружие, бердыш.

6.
В
Краснодарском крае очень разнообразные климатические зоны?
Опиши климат в
разных частях края.

На
равнинной (степной) части климат континентальный

На
побережье Черного моря климат субтропический

7.
Запиши
название ремесла, связанного с изделием:
Кувшин
–
Рушник
–
Корзина
–
Подкова
–

8.
Укажи
известный тебе обычай или праздник народов, живущих на Кубани
Опиши
его:

9.
В 1975 году в г. Тимашевске открыт музей посвящённый
семье
(впиши фамилию)
Приведи
краткое описание причин создания музея

10.
Какой город нашего края является городом-героем? Назови
города воинской славы Кубани.
Ответ:                                                                                .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

title: 4 класс школьная олимпиада