extracted_text:
Комитет по управлению образованием
Администрации муниципального района
«Город Краснокаменск и Краснокаменский район»
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
«Детско-юношеский центр»

Принята на заседании
Научно-методического совета
протокол №____
от « __»  ___________ 20__ г.

«Утверждаю»
директор МБУДО «ДЮЦ»
__________Ковригина Т.В.
«__»  ____________ 20__ г.

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая
рабочая программа
студии вокала «Звонкие голоса»

(Стартовый уровень. Базовый уровень.)

Направленность: художественная
Возраст обучающихся: 7 - 14 лет
Срок реализации программы: 2 года,
Количество часов в год: 432 часа
Стартовый уровень: 216 часов (6 часов в неделю)
Базовый уровень: 216 часов (6 часов в неделю)

Разработчик:
Белогурова Валентина Владимировна, педагог
дополнительного образования МБУДО «ДЮЦ», педагог по вокалу.

Краснокаменск
2020

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ  ГРАФИК
НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Содержание

Возрастные
  группы

1группа

2группа

3группа

Уровень
  программы

Стартовый
Базовый

Стартовый
Базовый

Стартовый
Базовый

Возраст
  обучающихся

7-9

10-12

13-14

Дата
  начала учебного года

03.09.2020

4.09.2020

02.09.2020

Дата
  окончания учебного года

31.05.2021

28.05.2021

29.05.2021

Кол-во
  учебных недель, в том числе

38

38

38

1
  полугодие

19

19

19

2
  полугодие

19

19

19

Количество
  учебных дней

250

250

250

Количество
  занятий в неделю

2

2

2

Объем
  программы

216 ч

216 ч

216 ч

Продолжительность
  академического часа

45
  мин, 5 мин перемена

45
  мин, 5 мин перемена

45
  мин, 5 мин перемена

Праздничные
  дни

4
  ноября, 1-10 января, 23 февраля, 8-9 марта, 1-2 мая,9мая

Учебный план

Тема

Кол-во часов

Стартовый уровень

216

Сентябрь

24

Введение. Знакомство

6

Раздел 1.  Вокальная работа и работа с микрофоном

Тема 1.
  Знакомство с голосовым аппаратом

6

Тема
  2. Диагностика, прослушивание детских голосов

6

Тема
  3. Знакомство со строением голосового аппарата

6

Октябрь

24

Тема
  3. Знакомство со строением голосового аппарата

5

Тема
  4. Работа над техникой дыхания. Учимся петь на опоре

6

Тема
  5. Вокально-хоровые упражнения дикцию, артикуляцию

6

Тема
  6. Работа над музыкальным произведением

7

Ноябрь

24

Тема
  6. Работа над музыкальным произведением

4

Тема
  7. Использование элементов ритмики, в исполнении песен

10

Тема
  8. Работа с микрофоном

6

Раздел 2. Теория музыки

Тема
  1. Работа над чистым интонированием в одноголосном исполнении

3

Декабрь

24

Тема
  1. Работа над чистым интонированием в одноголосном исполнении

9

Тема
  2. Певческая позиция

8

Тема
  3. Работа над  новым музыкальным материалом

7

Январь

24

Тема
  3. Работа над  новым музыкальным материалом

3

Раздел 3. Групповое занятие

Тема
  1. Работа с микрофоном

6

Тема
  2. Работа над песнями (характер произведения)

6

Тема
  3. Развитие музыкальной памяти

5

Тема
  4. Работа над чистым интонированием

4

Февраль

24

Тема
  4. Работа над чистым интонированием

2

Тема
  5. Работа над мелодическим слухом

6

Тема
  6. Пение acappella (акапелла)

5

Тема
  7. Ритмический рисунок

6

Тема
  8. Отработка полученных вокальных навыков

5

Март

24

Тема
  8. Отработка полученных вокальных навыков

1

Тема
  9. Вокально-хоровые упражнения (на расширение диапазона

5

Тема
  10. Работа над  звуковедением (legato,  nonstaccato)

5

Тема
  11. Выявление индивидуальных красок голоса

5

Тема
  12. Вокально-хоровая работа – пение закрытым звуком.

6

Раздел 4. Работа над сценическим образом

Тема
  1. Работа над художественным образом песни.

2

Апрель

24

Тема
  1. Работа над художественным образом песни.

6

Тема
  2. Вокализ в музыкальном произведении.

8

Тема
  3. Работа над певческим дыханием.

8

Тема
  4. Упражнения для раскрепощения голосового аппарата

2

Май

24

Тема
  4. Упражнения для раскрепощения голосового аппарата

6

Тема
  5. Работа над фразировкой и звуковедением.

8

Раздел 5 Концертная деятельность

Тема
  1. Отрабатывание музыкального материала на концерты

1

Тема
  2. Развитие артистических способностей детей.

1

Тема
  3. Работа над художественным исполнением произведений.

1

Тема
  4. Сценическая культура.

1

Тема
  5. Работа с фонограммой.

1

Тема
  6. Работа над строем в ансамбле.

1

Тема
  7. Движение под музыку.

1

Тема
  8. Работа над художественным исполнением произведений.

1

Итоговое занятие

Игра
  – инсценировка, игра – викторина

2

Базовый уровень

216

Сентябрь

24

Введение.
  Знакомство

6

Раздел
  1.  Вокальная работа и работа с микрофоном

Тема
  1. Знакомство с голосовым аппаратом

6

Тема
  2. Диагностика, прослушивание детских голосов

6

Тема
  3. Знакомство со строением голосового аппарата

6

Октябрь

24

Тема
  3. Знакомство со строением голосового аппарата

5

Тема
  4. Работа над техникой дыхания. Учимся петь на опоре

6

Тема
  5. Вокально-хоровые упражнения дикцию, артикуляцию

6

Тема
  6. Работа над музыкальным произведением

7

Ноябрь

24

Тема
  6. Работа над музыкальным произведением

4

Тема
  7. Использование элементов ритмики, в исполнении песен

11

Тема
  8. Работа с микрофоном

6

Раздел
  2. Теория музыки

Тема
  1. Работа над чистым интонированием в одноголосном исполнении

3

Декабрь

24

Тема
  1. Работа над чистым интонированием в одноголосном исполнении

9

Тема
  2. Певческая позиция

8

Тема
  3. Работа над  новым музыкальным материалом

7

Январь

24

Тема
  3. Работа над  новым музыкальным материалом

3

Раздел
  3. Групповое занятие

Тема
  1. Работа с микрофоном

6

Тема
  2. Работа над песнями (характер произведения)

6

Тема
  3. Развитие музыкальной памяти

5

Тема
  4. Работа над чистым интонированием

4

Февраль

24

Тема
  4. Работа над чистым интонированием

2

Тема
  5. Работа над мелодическим слухом

6

Тема
  6. Пение acappella (акапелла)

5

Тема
  7. Ритмический рисунок

6

Тема
  8. Отработка полученных вокальных навыков

5

Март

24

Тема
  8. Отработка полученных вокальных навыков

1

Тема
  9. Вокально-хоровые упражнения (на расширение диапазона

5

Тема
  10. Работа над  звуковедением (legato,  nonstaccato)

5

Тема
  11. Выявление индивидуальных красок голоса

5

Тема
  12. Вокально-хоровая работа – пение закрытым звуком.

6

Раздел
  4. Работа над сценическим образом

Тема
  1. Работа над художественным образом песни.

2

Апрель

24

Тема
  1. Работа над художественным образом песни.

6

Тема
  2. Вокализ в музыкальном произведении.

8

Тема
  3. Работа над певческим дыханием.

8

Тема
  4. Упражнения для раскрепощения голосового аппарата

2

Май

24

Тема
  4. Упражнения для раскрепощения голосового аппарата

6

Тема
  5. Работа над фразировкой и звуковедением.

8

Раздел
  5 Концертная деятельность

Тема
  1. Отрабатывание музыкального материала на концерты

1

Тема
  2. Развитие артистических способностей детей.

1

Тема
  3. Работа над художественным исполнением произведений.

1

Тема
  4. Сценическая культура.

1

Тема
  5. Работа с фонограммой.

1

Тема
  6. Работа над строем в ансамбле.

1

Тема
  7. Движение под музыку.

1

Тема
  8. Работа над художественным исполнением произведений.

1

Итоговое
  занятие

Игра
  – инсценировка, игра – викторина

2

Планируемые
результаты

После
первого года обучения
дети будут иметь представление о: сольном и ансамблевом пении; чистоте
интонации звучания; певческом дыхании и его отличии от обычного дыхания. Иметь
понятие о: голосовом аппарате; четкой дикции и артикуляции.
Обучающиеся
выучат к концу года от 3 до 5 песен в сольном и групповом исполнении.
Обучающиеся
будут уметь: петь короткие фразы на одном дыхании в начале года и более длинные
к концу года; выполнять вокальные упражнения для развития певческого голоса;
учиться беречь свой голос от перегрузок.
После
первого года обучения дети: будут передавать в простых танцевальных движениях
особенности ритма и характер музыкального произведения; будут уметь
ориентироваться в пространстве класса и относительно друг друга (осуществлять
перестроения); освоят постановку корпуса, рук и ног.

После
второго года обучения
дети будут уметь: выполнять более сложные сценические движения с одновременной
работой с микрофоном.
Дети
будут уметь работать в тональности До мажор; строит интервалы и трезвучия в
тональностях и на клавиатуре; применять полученные знания и умения на практике
и в быту.
Дети
будут иметь представление: о том, что такое опора звука; о значении
поэтического текста в речи и пении.
Обучающиеся
усвоят: как без зажима открывать рот; брать дыхание и распределять его; петь
более длинные фразы на одном дыхании;
петь
соло и в ансамбле беречь голос.
Обучающиеся
выучат за второй год обучения от 5 до 7 произведений в
сольном
и групповом исполнении.
Обучающиеся
будут уметь исполнять комбинации из шагов в разных ритмических рисунках;
правильно сочетать движения рук и ног во время исполнения музыкального номера;
ориентироваться в пространстве музыкального зала.

Формы контроля и аттестации учащихся

Формы
аттестации (контроля): входная диагностика, текущий контроль, промежуточная
аттестация.

Входная
диагностика. Проводится
с целью определения начального уровня сформированности планируемых результатов
образования, предусмотренных программой. Результатом проведения входной
диагностики является определение уровня, на котором учащийся будет осваивать
программу (стартовый, базовый уровень).
1.
Оценка образовательных (предметных) планируемых результатов.
Форма
проведения: практическое творческое задание
Критерии
оценивания: вокальная работа и работа с микрофоном, теория музыки,  групповые
занятия, работа над сценическим образом, концертная деятельность. (Приложение
1)
2.
Входная диагностика и промежуточная аттестация предусматривает оценку
творческой активности, достижений, целеустремленности, нравственности
обучающегося. (Приложение 2)

Текущий
контроль по итогам освоения тем, разделов Программы
Проводится
с целью систематического контроля уровня освоения обучающимися тем, разделов
ДООП и индивидуализации форм и методов в дальнейшей организации
образовательного процесса в зависимости от уровня освоения обучающимся
программного материала.
Основной
формой текущего контроля является – концертная деятельность детей, наблюдение
активности обучаемого.
Критерии
оценивания: вокальная работа и работа с микрофоном, теория музыки,  групповые
занятия, работа над сценическим образом, концертная деятельность. (Приложение
1)

Промежуточная
аттестация
Целью
промежуточной аттестации в МБУДО «ДЮЦ» является выявление уровня освоения
планируемых результатов стартового, базового  уровней ДООП.
Стартовый
и базовый уровень
Форма
проведения: концертная деятельность детей, наблюдение активности обучаемого.
Критерии
оценивания: вокальная работа и работа с микрофоном, теория музыки,  групповые
занятия, работа над сценическим образом, концертная деятельность. (Приложение
1)
 Промежуточная
аттестация предусматривает оценку творческой активности, целеустремленности,
нравственности обучающегося. (Приложение 2)

Качество освоения дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы студии вокала «Звонкие голоса»
конкретным обучающимся определяется  по следующим показателям
Высокий уровень - Обучающийся
демонстрирует высокую заинтересованность в учебной, познавательной и творческой
деятельности, составляющей содержание Программы. Практическое творческое
задание выполнено на высоком уровне.
Средний уровень - Обучающийся
демонстрирует достаточную заинтересованность в учебной, познавательной и
творческой деятельности, составляющей содержание Программы. Практическое
творческое задание выполнено на среднем уровне.
Низкий уровень - Обучающийся
демонстрирует низкий уровень заинтересованности в учебной, познавательной и
творческой деятельности, составляющей содержание Программы. Практическое творческое
задание выполнено на низком уровне.
Результаты текущего контроля и
промежуточной аттестации фиксируются в Мониторинговой карте объединения (см.
Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся по
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МБУДО «ДЮЦ»)

Приложение 1

Критерии оценивания готового продукта
творческой деятельности

1.      Вокальная
работа и работа с микрофоном:
Выработка
звонкого, не форсированного звучания;
Пение
на forte и piano. Фразировка;
Дыхательная
гимнастика;
Правильная
артикуляция, дикция.
- самостоятельное
выполнение работ; (8-10 б.);
-
выполнение работ с помощью педагога (5-7 б.);
- не
может выполнить задание (1-4 б.).

2.     Теория
музыки:
Работа
в тональности До мажор, ступеневые дорожки;
Построение
больших и малых секунд на клавиатуре;
Построение
трезвучий на главных ступенях в тональности До
Мажор;
Построение
интервалов от заданных звуков вверх и вниз на
Клавиатуре;
Работа
на клавиатуре по нахождению нот со знаками альтерации;
Нахождение
на клавиатуре звуков малой октавы.
- самостоятельное
выполнение работ; (8-10 б.);
-
выполнение работ с помощью педагога (5-7 б.);
- не
может выполнить задание (1-4 б.).

3.     Групповые
занятия:
Сольное
пение;
Пение
интервалов на два голоса, элементы двухголосияв
Песне;
Пение
канонов;
Пение
с дирижерским жестом;
Исполнение
песни с более сложными танцевальными
движениями.
- самостоятельное
выполнение работ; (8-10 б.);
-
выполнение работ с помощью педагога (5-7 б.);
- не
может выполнить задание (1-4 б.).

4.     Работа
над сценическим образом:
Пространственное
ориентирования обучающихся на сцене;
Пластика;
Постановка
корпуса, головы, а также классическое положение
рук
и ног;
Соответствие
жестов и движений тексту песни и музыки;
Навыки
вокально-двигательной ориентации.
- самостоятельное
выполнение работ; (8-10 б.);
-
выполнение работ с помощью педагога (5-7 б.);
- не
может выполнить задание (1-4 б.).

5.     Концертная
деятельность:
- поведение
на сцене; (1-10 б.);
-
правильное звукоизвлечение (1-10
б.);
- чистота
звучания песни (1-10 б.).

Результаты
полученных баллов суммируются и заносятся в таблицу.
Итоговая
сумма баллов определяет уровень творческих способностей.
Высокий
уровень – 40 – 50 баллов
Средний
уровень – 30 – 39 баллов
Низкий
уровень - 5 - 29 баллов.

Приложение
2

Оценка
творческой активности, достижений, целеустремленности, нравственности
обучающегося

Критерий

Начальный
  (низкий) уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Форма
  проведения/ метод оценивания

Творческая активность

Инициативу
  проявляет редко. Испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии
  для себя новых способов деятельности. Добросовестно выполняет поручения,
  задания. Способен решить проблемы с помощью педагога.

Есть
  положительный эмоциональный отклик на успехи свои и коллектива. Проявляет
  инициативу, но не всегда. Может придумать интересные идеи, но не может
  оценить их и выполнить.

Вносит
  предложения по развитию деятельности объединения. Легко, быстро увлекается
  творческим делом. Обладает оригинальностью мышления, богатым воображением,
  развитой интуицией, гибкостью мышления, способностью к рождению новых идей.

Беседа,
  наблюдение

Достижения

Активное участие
  в делах объединения, детско-юношеского центра

Значительные
  результаты на муниципальном уровне.

Значительные
  результаты на региональном, федеральном, международном уровне.

Портфолио

Целеустремленность

Не считает
  нужным ставить перед собой конкретные цели, полагается на рекомендации
  взрослых и товарищей. Четко не представляет, кем и каким хочет стать.

Может поставить
  перед собой цель, но не всегда добивается ее осуществления. Осознает, кем и
  каким хочет стать, но упорства не проявляет.

Умеет ставить
  перед собой цель и добиваться ее осуществления, осознает, кем и каким хочет
  стать. Стремиться глубоко изучить предмет или будущую профессию

Наблюдение

Гуманность,
  нравственность

Нравственен при
  благоприятных условиях и требованиях извне. Помогает окружающим и товарищам
  по поручению учителя или коллектива

В основном
  действует в соответствии с общественными нормами.
Заботится об
  окружающих, принимает участие в акциях добрых делах, но не пресекает грубость
  других

Руководствуется
  общественными нормами морали. Пресекает грубость, недобрые отношения к людям,
  заботиться об окружающих проявляет человечность, сопереживает, сочувствует
  товарищам и взрослым, отзывчив, порядочен

Методика определения
  уровня воспитанности М.И. Шиловой

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа 2020.docx

alt: Комитет по управлению образованием

alt: КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

alt: Учебный план Тема

alt: Тема 8. Работа с микрофоном 6

alt: Тема 4. Сценическая культура. 1

alt: Формы контроля и аттестации учащихся

alt: Работа над сценическим образом:

title: рабочая программа по вокалу


extracted_text:
Календарно
– тематическое планирование по внеурочной деятельности.
Факультативный
курс «Проектная деятельность»

№

Дата

Тема
  урока

Примечание

Введение

1

Проект!
  Что это?

Учимся делать проекты

2

Как много интересного
  вокруг.

3

Учимся
  выбирать дополнительную литературу. Теория

4

Учимся выбирать дополнительную
  литературу. Практика

5

Библиотечное
  занятие «Источники информации». Теория

6

Библиотечное
  занятие «Источники информации». Практика

Мы
  - исследователи

7

Осень на дворе. Теория

8

Осень на дворе. Практика

9

Устное народное творчество. Теория

 10

Устное народное творчество. Теория

11

Устное народное творчество. Практика

2 триместр – 11
  часов

12

Зима пришла. Теория

13

Зима пришла. Практика

14

Главный
  праздник – Новый год. Теория

15

Главный
  праздник – Новый год. Практика

16

Растения. Теория

17

Растения. Практика

18

Животные. Теория

19

Животные. Практика

20

Такие разные машины. Теория

21

Такие разные машины.
  Практика

22

Мой край – любимый край! Теория

3 триместр

Как говорит
  искусство

23

Мой край – любимый край! Теория

24

Мой край – любимый край! Практика

25

Создание коллажа «Моя Родина».
  Теория

26

Создание коллажа «Моя Родина».
  Практика

27

Уж тает снег! Бегут ручьи… Теория

28

Уж тает снег! Бегут ручьи… Практика

29

Никто не забыт – ничто не забыто… Теория

30

Никто не забыт – ничто не забыто…
  Практика

31

 Что такое лето? Теория

32

Что такое лето? Практика

33

Что мы теперь умеем! Моя лучшая работа!

file_name: Календарно-тематическое планирование по проектной деятельности (2 класс)..docx

alt: Такие разные машины. Теория 21


extracted_text:
Оформление зала: декорации домика бабушки, декорации домика мамы и
лес. На полу расположены два отрезка зеленой ткани с цветами, символизирующие
поляны.

На сцену выбегают две сказочницы.

Сказочница 1: Девочка в лесу живет
И танцует, и поет.
Любят все ее и ждут
Красной Шапочкой зовут

Сказочница 2: С мамой здесь живет одна.
Любит бабушку она.
Поудобней сядь-ка, зритель
И внимательно смотри

Вместе: Это присказка, не сказка
Сказка будет впереди.

Звучит музыка. Мама печет пирожки, Красная шапочка примеряет шапочку и
красуется перед зеркалом.

Красная Шапочка: Мама можно погулять
Мне цветов насобирать?

Мама: Ну конечно прогуляйся,
Да смотри не потеряйся.
Нужно к бабушке сходить
Пирожками угостить.

Красная Шапочка: Далеко я не уйду.
Позовешь, и я приду.

Мама несет пирожки в печь. Танец мамы. Мама забирает уже печеные пироги из печи
и собирает корзинку.

Мама: Где ты ходишь, егоза?
Покажись мне на глаза.

Красная Шапочка: Что, моя мамулечка?
Мне пора к бабулечке?

Мама: Собирайся в путь дорожку
И возьми с собой лукошко.
Пироги с капустою
Получились вкусные.
Бабушке - большой привет.
Осторожней будь, мой свет.

Мама и Красная шапочка уходят со сцены.

Появляются сказочницы.

Сказочница 1: Вот и в путь пошла она

Сказочница 2: В страшный лес совсем одна?

Сказочница 1: И совсем не страшный лес
Очень много в нем чудес.

Сказочница 2: да ты что? Не шутишь ты?

Сказочница 1: Нет. Танцуют в нем цветы,
и луна, и звезды.
В нем легко и просто.

Танец Кр. Шапочки и цветов.

Цветы уходят со сцены, красная шапочка собирает цветы. Вдруг появляется волк и
прячется за деревом. Сказочницы выглядывают из-за ширмы.

Сказочница 1: осторожно, опасайся

Сказочница 2: Волк идет

Сказочница 1: Беги, спасайся.

Волк набрасывается на Красную шапочку. Она убегает от него и прячется за
дерево.

Волк: куда спешишь, девчушка?

Красная Шапочка: К бабуле на опушку.

Волк: А где живет бабуся.

Красная Шапочка: Вон там, вон ходят гуси

Волк: А что в твоем лукошке?

Красная Шапочка: Там пирожки с картошкой.

Волк: Так ты идешь не тем путем дорога та надежней.

Красная Шапочка: Спасибо, Волк вам за совет

Волк: Прощай, будь осторожней.

Красная Шапочка уходит, а волк идет по дороге и танцует. Появляются сказочницы.

Сказочница 1: Ах как хитер коварный волк
так обманул бедняжку.

Сказочница 2: А сам другим путем пошел
Как за бабулю страшно.

Волк подходит к домику бабушки.

Волк: Ах, вот бабуля где живет
Деревня не плохая.
О, кто-то кажется идет
Сейчас их распугаю.

Танец деревенских девочек. Девочки убегают, волк стучится в дом.

Волк: Ну что ж поесть уже пора

Бабушка: Кто там пришел, скажите?

Волк: Внучка твоя к тебе пришла. Скорее отворите.

Бабушка: Веревку дерни на двери и эти двери отвори.

Ширма разъезжается, волк набрасывается на бабушку и съедает ее. Появляются
сказочницы.

Сказочница 1: Ах бедная какая
Попалась Волку в пасть

Сказочница 2: И Шапочка наверно
Рискует в пасть попасть.

Вместе: Ох-ох-ох

Играет музыка, появляется Красная Шапочка. Подходит к двери и стучит.

Волк: Кто там пришел?

Красная Шапочка: Ах это я, бабуля. Твоя внучка.

Волк: Скорее дерни, там шнурок
И нажима на ручку.

Красная Шапочка: Ну здравствуй, бабушка моя
К тебе пришла я в гости.

Волк: Как рада видеть я тебя
Ты принесла мне кости? (ой)

Красная Шапочка: Я пирожки тебе несла
Еще привет от мамы.

Волк: Ну пирожки не ем ведь я
Поставь их у панамы.

Красная Шапочка: Бабуля, у тебя глаза огромные какие

Волк: Чтоб лучше видеть мне тебя, поэтому большие

Красная Шапочка: А уши, бабушка, а нос
Ведь раньше меньше были

Волк: Чтоб лучше слышать твой вопрос
И помнить, что забылось.

Красная Шапочка: А зубы, бабушка моя,
Огромные какие!

Волк: А это чтобы съесть тебя

Красная Шапочка: ой, мама, помоги мне!

Волк набрасывается на девочку и убегает за ней за ширму. Выходит и садится в
дом. Ширма закрывается.

Сказочница 1:Бедняжка, не спаслась она

Сказочница 2: Теперь бабуля не одна.
Слышишь, где-то там в лесу
Стучат стучат без толку.

2: На помощь нужно их позвать
пускай проучат волка.

Появляются дровосеки.

Дровосеки:

1: Вы слышите кричать в лесу?
2: Может увидели лису.
1: Вдруг нужно там помочь кому
2: Бежим скорей.
1: Топор возьму.

Прибегают к дому бабушки. Ширма открывается.

1: Ах, братцы, да ведь это волк!
2: Пузатый, съел кого-то.
1: скорей лови его. Эй волк! Пора тебе работать.

Волк и дровосеки убегают за ширму. Выходят сказочницы.

Сказочница 1: Ура, бабуля спасена!
И героиня наша.

Сказочница 2: А волк остался без хвоста
От горя плакал даже.

Сказочница 1: Добро всегда сильнее зла
И справедливей даже.

Сказочница 2: А каждый волк запомнить пусть
за зло его накажут.

Финальный танец всех героев без волка. Дети танцуют с шарами красного и белого
цвета.
©http://www.vampodarok.com/scenarii/skazki/cont172.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: красная шапочка.docx

alt: Попалась Волку в пасть Сказочница 2:

alt: Красная Шапочка: ой, мама, помоги мне!

alt: Финальный танец всех героев без волка

title: Литературное чтение "Красная шапочка" Сценарий


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «НИЖНЕСУЭТУКСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

Методическая разработка промежуточной аттестации по
искусству для обучающихся 8-9 кл.

Выполнила:
учитель музыки высшей категории
Гоголева Римма Викторовна

с. Нижний Суэтук, 2020г.
Введение
Цель промежуточной
аттестации – определить уровень  сформированности предметных
результатов у обучающихся 8-9 классов по итогам освоения программы по
искусству, в объёме обязательного минимума содержания образования.
Промежуточная аттестация
составлена в форме тестирования в соответствии с требованиями ФГОС на основе
авторской программы Сергеевой Г.П., Критской Е.Д.
На выполнение заданий
отводится 45 минут. Использование дополнительных материалов при проведении
промежуточной аттестации не предполагается. Особенностью данной работы является ее ориентация не только
на предметные результаты, но и на уровень сформированности  музыкального,
ассоциативного и логического мышления.

Промежуточная аттестация по  искусству  8  класс

1
Уровень
1.
Часть
духовной культуры человечества, специфический род духовно-практического
освоения мира:
а)
Народное творчество
б)
Искусство
в)
Исторический стиль
2.
Виды
искусства:
а)
Пластические или пространственные, временные, пространственно-временные.
б)
Музыкальные, временные, пространственно-временные.
в)
Пластические или пространственные, хореографические, вокальные.
3.
К
какому виду искусства относится музыка?
а)
К пластическому.
б)
К временному.
в)
К пространственно-временному.
4.
К
какому виду искусства относится театр?
а)
К временному
б)
К пластическому
в)
К пространственно-временному.
5.
К какому виду искусства относится изобразительное искусство?
а)
К временному
б)
К пластическому или пространственному.
в)
К пространственно временному.
6.
Обобщенное представление о действительности, выраженное языком искусства,
отношение к жизни, к окружающему миру:
а)
Язык
б)
Стиль
в)
Художественный образ
7.
Итальянский художник (живописец, скульптор, архитектор) был еще и писателем,
ученым и инженером, изобретателем и анатомом:
а)
Леонардо да Винчи
б)
Никколо дель Аббате
в)
Бруно Ди Майо
8. Жанр, посвященный изображению природы:
а) Натюрморт
б) Пейзаж
в) Автопортрет
9. Направление в зарубежном
изобразительном искусстве, возникшее в XXв. В переводе с французского -
«впечатление»:
а) Импрессионизм
б) Классицизм
в) Барокко
10. Изображение определенного
человека или группы людей:
а) Этюд
б) Портрет
в) Эскиз
11. Русский художник, автор картины
«Бурлаки на Волге», портретов – Лев Толстой, А. П. Бородин, А. Рубинштейн:
а) И. Е. Репин
б) И. И. Левитан
в) М. Врубель
12. Создатель Третьяковской галереи:
а) В. Г. Третьяков
б) П. М. Третьяков
в) Ю. З. Третьяков
13. Композитор, сочинивший кантату
«Александр Невский»:
а) С. С. Прокофьев
б) М. И. Глинка
в)  И. С. Бах
14. Австрийский композитор, автор
бессмертных музыкальных сочинений – «Симфония № 40», «Реквием», «Маленькая
ночная серенада», опера «Свадьба Фигаро»:
а) С. В. Рахманинов
б) А. П. Бородин
в) В. А. Моцарт
15. Учреждение, собирающее и
выставляющее для всеобщего обозрения произведения искусства, предметы истории,
науки, быта, которые располагаются в экспозиции по определенной системе:
а) Музей
б) Театр
в) Галерея
16. Лирическое стихотворение из 14
строк, с определенной рифмой:
а) Квартет
б) Квинтет
в)
Сонет
17.
Общепринятые условные обозначения предметов, явлений, действий:
а)
Знаки
б)
Символы
18.
Предмет, действие и т.п., раскрывающий какой-либо образ, понятие, идею:
а)
Символ
б)
Знак
19.
Это слово, в переводе с французского означает – «мертвая природа»:
а)
Пейзаж
б)
Натюрморт
в)
Эскиз
20.
Устные предания о богах, духах, героях:
а)
Сказки
б)
Мифы
в)
Былины
21.
Действие, совершаемое жрецом, знахарями, представителями церкви, хозяином
или хозяйкой дома:
а)
Ритуал
б)
Обряд
в)
Сценарий
22.
Развернутое символическое действие, в отличие от ритуала, имеет более сложный
сценарий, например крещение:
а)
Обряд
б)
Ритуал
в)
Сценарий
23.
Приведите в соответствие выбор колорита и цвета:
а)
Красно-коричневый                      1. Символ пролитой жертвенной крови
б)
Красный                                         2. Символ надежды, жизни,
очищения
в)
Голубой, синий                              3. Символ всего земного
г)
Зеленый                                          4. Символ небесного, святого
_____________________________________________________________________
24.
Какие символы-образы являются центральными в любой культуре?
а)
семья, солнце, дорога
б)
дорога, луна, солнце
в)
солнце, дерево, дорога
25.
Кому принадлежат следующие строки:
«..что
есть красота?
И
почему её обожествляют люди?
Сосуд
она, в котором пустота,
Или
огонь, мерцающий в сосуде?»
а)
Н. Заболоцкий
б)
А. Пушкин
в)
Е. Евтушенко
26.
В переводе с греческого это слово означает – «созвучие», «согласие»,
«соразмерность»:
а)
Красота
б)
Гармония
в)
Классика
27.
В искусстве этот термин означает – построение, внутренняя структура
произведения, его целостность и соразмерность составляющих частей:
а)
Симметрия
б)
Темп
в)
Композиция
28.
Ходкий, хорошо продающийся товар (книга, диск и т.д.):
а)
Шлягер
б)
Хит
в)
Бестселлер

2 уровень
Установите соответствие:
а) Л. Бетховен б) П. М. Третьяков в) В. А. Моцарт г)
И. И. Левитан д) И. Е. Репин

1.
                    2.
3.                 4.                5.
3 уровень
О каком
предназначении муз говорил древнеримский поэт Авсоний?

Клио прошлых времен
дела вещает потомству,
Мельпомена трагический вопль
исторгает печали,
Радует Талия шуткой, веселым словцом и беседой,
Сладкую песню поет
с тростниковою флейтой Эвтерпа,
Терпсихора кифарой влечет,
бурей чувства владея,
С плектром в руке Эрато чарует и словом, и жестом,
Песни времен
героических в книге хранит Каллиопа,
Звезды небес изучает Урания, неба вращенье,
Жестами все
выражая, Полигимния славит героев.
Клио –
муза__________________________________________________________
Мельпомена –
муза_________________________________________________
Талия –
муза________________________________________________________
Эвтерпа –
муза________________________________________________________
Терпсихора –
муза___________________________________________________
Эрато –
муза_________________________________________________________
Каллиопа – муза_______________________________________________________
Урания –
муза_________________________________________________________
Полигимния –
муза_____________________________________________________

На
выполнение итогового теста по искусству отводится  45 минут.
Тест
состоит из 3 уровней.
1
уровень содержит 28 задания. В  каждом задании несколько вариантов ответа,
один из которых является верным.
2
уровень содержит задания на определение соответствий.
3
уровень – самостоятельные ответы на вопросы.

Правильно выполненное задание в 1 уровне оценивается в 1 балл; во 2 уровне – 5
баллов. В 3 уровне -  по1 баллу за каждый правильный ответ. Максимально
возможное количество баллов за все ответы – 42.
От
«0» до «24» - оценка 2
От
«25» до «31» - оценка 3
От
«32» до «38» - оценка 4
От
«39» до «42» - оценка 5

Промежуточная аттестация по  искусству  9  класс

1 уровень (базовый)
1.
Для чего использовалось искусство в государстве?
А)
для укрепления власти
Б)
для самоудовлетворения
В)
для красоты
2. Что такое композиция в искусстве?
А) сумма
приёмов
Б) обработка произведения
В) построение
3. Что такое форма в искусстве?
А) сумма приемов и выразительных средств
Б) построение произведения
В) мерность
4. Что отражает ритм в искусстве?
А) деятельность человека
Б) сумма приемов и средств
В) построение произведения
5. Что такое синтез искусств?
А) соединение видов искусств в
художественное целое
Б) противопоставление видов искусств
В) сравнение видов искусств
6. Что такое
храм?
А) жилище мирского
человека        Б) культовая постройка
В) светская постройка
7. Какие виды искусств объединяются в
театре, кино, на телевидении?
А) живопись, музыка, театр
Б) музыка, кино, скульптура
В) драма, музыка, изобразительное
искусство
8. Могут ли авторы произведений искусства
предсказывать будущее?
А) да          Б)
нет
9. Назови сказки, персонажи которых
предвосхитили явления и события будущего.
__________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
10. Какую теорию разработал в своих
картинах русский художник В.Кандинский?
 А) влияние цвета на эмоции человека

 Б) теорию построения подводной лодки
В) теорию влияния индивидуальности ученого
на его исследования

11. Каким даром обладал
французский художник В.Ван Гог?
А) турбулентностью
        Б) видел воздушные потоки

В) делал научные открытия
12. Кто из великих художников разработал
модель летательного аппарата?
А) Оноре де Бальзак
Б) Леонардо да Винчи    В) Жюль
Верн
13. Кто из великих писателей в своих
произведениях предсказал полеты на Луну?
А) Оноре де Бальзак
Б) Леонардо да Винчи    В) Жюль
Верн
14. Как называется произведение
А.Толстого, в котором он предсказал появление лазера?
А) «20 тысяч лье под водой»
Б) «Гиперболоид инженера Гарина»
В) «Человеческая комедия»
15. Как называется электромузыкальный
инструмент, на котором звук извлекается путем перемещения рук исполнителя в
электромагнитном поле вблизи металлической антенны?
А) терменвокс
Б) тервомокс       В)
темернокс
16. Какое абстрактное течение основал
русский художник М.Ф.Ларионов?
А) кругообразные поверхности   Б)
антисимметрию
В) лучизм
17.  Какому художнику принадлежит серия гравюр
«Апокалипсис»?

А) Ж.Э.Лиотар       Б)
Ф.Гойя
В) А.Дюрер
18. Искусство проектировать и строить
здания, сооружения, организующие пространственную среду:
А) Градостроительство
Б) Архитектура
В) Дизайн
19. Перечислите виды полиграфической
промышленности:
 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
20. Термин, обозначающий различные виды проектировочной
деятельности:
А)
Полиграфия
Б)
Дизайн
В)
Композиция
21.
В каком стиле работал дизайнер Ч. Макинтош?
А)
Классицизм
Б)
Арт-деко
В)
Модерн
22.
Музыка, которая прошла испытание временем, относится к
А)
Танцевальной
Б)
Легкой
В)
Серьезной
2 уровень (повышенный)
1. Установите соотношение.
Термины:
А) Фотография
Б) Кинематограф
В) Телевидение
Дословный перевод терминов:
1. «Далеко вижу»
2. «Светопись»
3. «Изображаю движение»
Ответы:

А

Б

В

2. Верны ли следующие суждения?
1) Э. Морриконе – один из выдающихся кинокомпозиторов
нашего времени.
2) Немое кино – это фильм без звука.
А) Верно только 1.
Б) Верно только 2.
В) Оба суждения верны
Г) Оба суждения неверны
3. Укажите имена художников:
А) А. Вивальди
Б)
С. Боттичелли
В)
А. Моцарт
Г)
М. Глинка
Д)
В. ван Гог
Е)
А. Дюрер
4.
Установите соответствие.
 Виды
композиции:
А)
Вертикальная
Б)
горизонтальная
В)
диагональная

1)
статичность, спокойствие; движение мимо зрителя
2)
динамика действия; движение на зрителя или от него
3)
порыв; движение вверх
Ответы:

А

Б

В

На выполнение итогового теста по музыке
отводится  45 минут.
Тест состоит из 2 уровней (базовый, повышенный)
1 уровень содержит 22 задания. В  каждом задании
несколько вариантов ответа, один из которых является верным.
2 уровень содержит задания на суждения и определение
соответствий.         Правильно
выполненное задание в 1 уровне оценивается в 1 балл; во 2 уровне – 3 балла за
каждый верный ответ на определение соответствий и 1 балл на самостоятельный
ответ. Максимально возможное количество баллов за все ответы – 34.
От «0» до «16» - оценка 2
От «17» до «23» - оценка 3
От «24» до «30» - оценка 4
От «31» до «34» - оценка 5

Список использованной литературы:
1.     Учебник
«Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009
 г.,

file_name: методическая разработка промежуточной аттестации по искусству для обучающихся 8-9 кл..docx

alt: Введение Цель промежуточной аттестации – определить уровень сформированности предметных результатов у обучающихся 8-9 классов по итогам освоения программы по искусству, в объёме обязательного минимума содержания…

alt: Этюд б) Портрет в) Эскиз 11

alt: Установите соответствие: а)

музыка

group: Дисциплины

title: Методическая разработка промежуточной аттестации по искусству для обучающихся 8-9 классов


extracted_text:
Технологическая
карта урока информатики
«Алгоритмическая
конструкция «следование», линейный алгоритм»

учитель информатики: Ерёмина Ольга Петровна
Класс: 8.
Дата проведения: 25.12.2023
г.
Тип урока: комбинированный.
Учебник: «Информатика»,
ФГОС, Босова Л.Л., издательство «Бином», Москва, 2014 год.
Оборудование: ПК,
мультимедийный проектор, доска офисная доска, раздаточный материал, приложения Plickers, QR-коды.
Цели: научиться конструировать линейные
алгоритмы; научиться исполнять линейный алгоритм для различных формальных
исполнителей с заданной системой команд
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
результаты:
·
принятие и сохранение учебной
задачи; умение ставить цели предстоящей работы, оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий;
·
развитие умений обрабатывать,
соотносить, анализировать, информацию;
·
умение применять алгоритмы в
повседневной жизни и на других школьных предметах;
·
принятие позиции другого человека;
умение строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять учебное
сотрудничество; оказывать взаимопомощь по ходу выполнения задания;
·
умение выделять линейные алгоритмы в
различных процессах;
·
понимание ограниченности возможностей
линейных алгоритмов.
Предметные результаты:
·
сформировано понятие «линейный
алгоритм» или конструкция «следование»;
·
научились составлять и выполнять
линейные алгоритмы для формального исполнителя с заданной системой команд;
·
развили умения работы с современной
техникой (интерактивная доска, компьютеры);
·
развили умение работы в системе
программирования «Кумир».
Основные понятия: следование,
линейный алгоритм, СКИ.
Метод обучения:
объяснительно-результативный
Формы работы на уроке:
фронтальная (беседа) индивидуальная работа, работа в парах, решение задач,
работа за компьютером.

I этап. Вводная беседа

Цель деятельности

Совместная деятельность

Актуализация
  полученных ранее знаний. Формулирование темы урока

(Ф/И).
- Тест на
  проверку домашнего задания, через приложение Plickers,
  QR-коды.
  (примерные вопросы и четыре варианта ответа)
1.      Что
  такое алгоритм?
2.      Какие
  бывают способы записи алгоритмов?
3.      Исполнитель
  – это…
4.      Какие
  команды присваивания составлены правильно?
5.      Дана
  формула, какая запись на алгоритмическом языке составлена правильно?
- Некто красит красной краской забор
  вокруг дома. Выберите то, что может изменяться при выполнении алгоритма
  «Покрась забор»
А) длина покрашенного забора
Б) цвет краски
В) высота забора
Г) длина непокрашенного забора
Д) длина забора
Ответ: А, Г.

II этап. Учебно-познавательная
  деятельность. Изучение  нового материала

Цель деятельности

Совместная деятельность

Ввести основные понятия
  и термины.
Первичная
  проверка понимания

(Ф/И)
Обсуждаем задачу
  «покраска забора». В ходе беседы, обучающиеся приходят к новым понятиям и
  терминам: следование, линейный алгоритм.
Переходим к
  составлению линейных алгоритмов с помощью формальных исполнителей «Водолей»,
  «Черепаха», «Робот».
Разбор СКИ, решение
  1 и 2 задачи совместно.
«РОБОТ» https://klyaksa.net/htm/rblockly/_1_robot_linear.html?level=1
«ВОДОЛЕЙ» https://kpolyakov.spb.ru/school/blockly/vodoley_linear.html?level=1
«ЧЕРЕПАХА» https://kpolyakov.spb.ru/school/blockly/turtle_linear.html?level=1

III этап. Выполнение
  практических заданий

Цель деятельности

Совместная деятельность

Выявить уровень
  сформированности практических навыков учащихся

(Ф/И)
Работа в парах (вызвать одного ученика к доске):
Работаем с исполнителем «Водолей»,
  выполняем задания № 3, 5 и 7
Работаем с исполнителем «Робот».
  Выполнить задания №3, 5, 8
Работаем с исполнителем «Черепаха».
  Выполнить задания №3, 5, 7

IV этап. Самостоятельная работа

Цель деятельности

Совместная деятельность

Выявить уровень
  сформированности теоретических знаний и практических умений учащихся

(И)
Самостоятельная
  работа на компьютере
1. Исполнитель
  «Робот» задания №8, 9, 10
https://kpolyakov.spb.ru/school/blockly/robot_linear.html?level=1

Система
  оценивания: 14-15 звезд – оценка «5», 12-13 звезд – оценка «4», меньше 12 –
  оценка «3»

V этап. Итоги урока. Рефлексия

деятельность учителя

Деятельность учащихся

(Ф/И)
- Повторить
  понятия: «следование», «линейный
алгоритм»

(И)
Домашнее
  задание: §2.4.1 стр. 92 №4, 6, 9

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока информатики 8 класс.docx

alt: I этап. Вводная беседа

intro: урок конструирования алгоритмической конструкции "следование" с использованием исполнителей

title: Технологическая карта урока информатики "Алгоритмическая конструкция «следование», линейный алгоритм"


extracted_text:
Тема: Быт казаков

Цель педагогической
деятельности:познакомить детей с
бытом кубанских казаков, с обстановкой хаты, утварью, воспитывать у детей
любовь к своей малой Родине, уважение к её традициям.

Предметные результаты:обучающиеся
научатся: воспринимать на слух рассказ о  быте  казаков;
отвечать на вопросы учителя по содержанию беседы; видеть разницу в современном
быте и быте кубанских Казаков; обучающиеся получат возможность научиться:
осмысливать эстетические и нравственные ценности быта кубанского казачества и
высказывать собственное суждение;
Метапредметные результаты
Личностные УУД:
выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание,
удивление, желание больше знать; применяют правила делового сотрудничества;
сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением товарищей; проявляют
терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику (соучастнику)
деятельности.
Регулятивные УУД:
планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых
операций (алгоритм действий); осуществляют итоговый контроль деятельности («что
сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в
состав учебного действия»).
Познавательные УУД:общеучебные
– владеют методом познания окружающего мира – наблюдением; воспроизводят по
памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические
–устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД:
оформляют свои мысли в устной форме; в коммуникации строят понятные для
товарищей высказывания, учитывающие, что они знают и видят, а что нет.
Оборудование: презентация, видеофрагменты, карточки с
индивидуальными заданиями.
Конспект урока

I Организационный
  этап

Здравствуйте
  ребята! Сегодня вместе со мной  вы совершите увлекательное  путешествие по
  страницам истории нашей малой Родины!

Личностные УУД:
  выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание.

II
  Постановка цели и задач урока,  мотивация учебной деятельности.

Как называется наша
  малая Родина? (Краснодарский край -  Кубань)
Да, верно, мы живём на
  большой, красивой и благодатной земле, у которой великая история. Но в какой
  именно уголок истории мы совершим путешествие сегодня?
Для того, чтобы нам не
  заблудиться, мы должны четко спланировать свою работу.
Первым этапом нашей
  работы будет проверка вашего домашнего задания:
1.     Какие
  дома строили на Кубани? (саманные и турлычные)
2.     Расскажите,
  как изготавливались саманные дома.
3.     Расскажите,
  как изготавливались турлучные дома.
Мини итог. На каком этапе строительства дома
  были задействованы даже дети?
Слайд 2.
Степное раздолье –
  родная земля!
Всего ты дороже и
  краше!
Зелёной листвой шумят
  тополя
О славе и мужестве
  нашем.
Виктор Подкопав

     Вопросы:
что же сегодня мы хотим
  узнать о нашем крае?
Давайте посмотрим на
  доску,  может быть, там мы найдём подсказку?
(на доске предметы
  казачьего быта) СЛАЙД 3.
Дети отвечают
( наводящие вопросы)
-это что за предметы?
-кто пользовался ими?
-а мы такими предметами
  пользуемся? Что нам заменило эти предметы?
Слайд 4
  (прочите тему сегодняшнего урока про себя)
Мини итог.
Итак, к кому же мы сегодня
  отправимся? ( В гости к казакам, С какой целью? (чтобы понять, как они жили,
  познакомиться с их бытом)

 -Что такое быт?
Что нам говорит об этом
  понятии словарь Ожегова?
Слайд –5.
Быт -  уклад жизни,
  повседневная жизнь.(сначала про себя, потом хором
  всем классом)
Итак,
  цели поставлены, в путь друзья, мы должны  найти ответы на все наши вопросы!
Слайд
  6

Познавательные УУД: общеучебные
   – владеют методом познания окружающего мира – наблюдением; воспроизводят по
  памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
Регулятивные УУД:
  планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых
  операций (алгоритм действий);
Коммуникативные УУД:
  оформляют свои мысли в устной форме;

II. Актуализация
  опорных знаний

Ребята, а где мы можем
  узнать, как жили наши казаки? ( учебник, интернет, в газетах, в библиотеке у
  учителя, музей.)
Верно, и сегодня ответить
  на ваши вопросы помогу вам я. А для того, чтобы собрать информацию о быте
  наших казаков, я тоже обращалась  к различным источникам.

Познавательные УУД:общеучебные
  – владеют методом познания окружающего мира – наблюдением; воспроизводят по
  памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические–устанавливают
  причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД:
  оформляют свои мысли в устной форме;

III
  Первичное усвоение новых знаний

И сейчас, я приглашаю
  вас в Кубанскую станицу! Только не забудьте о том, как нужно вести себя в
  гостях, сядьте ровно. И внимательно слушайте!
(Видео-фрагмент)
Слайд 7.
Вот мы и приехали в
  казачью станицу, вы наверное обратили внимание, что дома стоят в ряд, они
  ограждены странной изгородью, как она называется? ( плетень, его сплели сами
  казаки) во дворе вы видите различную хозяйственную утварь, телеги,
  хозяйственные постройки, это о чем говорит? ( у казаков было хозяйство)
  Слайд 8.У каждого казака была скотина: быки, овцы, коровы, лошади. Скот, в
  частности бык, являлся основной тяговой силой.
Слайд
  9. Наряду с земледелием и скотоводством определенную роль в казачьем быту и
  занятиях играли различные промыслы и ремесла: кузнечное и гончарное,
  обработка дерева, лозоплетение, ткачество, вышивка, художественная обработка
  металла, изготовление изделий из кожи и войлочной шерсти. Деревянная посуда –
  бочки, ведра, корыта, чаши, ложки, ступы, мешалки и другие предметы
  изготавливались во всех горных и предгорных станицах, богатых лесом. Из
  дерева казаки любили мастерить мебель, резные зеркала, наличники окон,
  деревянные резные надкрылечные зонты, сундуки с росписью. Слайд10. Гончарное ремесло  было распространено в местах, где
  имелась глина, пригодная для изготовления керамики. В основном, выделывалась
  простая посуда, незатейливые игрушки для детей.
Формы
  кубанской керамики просты, орнамент яркий, растительный.
 Необходимые
  в быту кувшины – «глэчики», корчаги для теста, «макитры», миски, ситечки,
  кружки, рукомойники покрывались коричневой или темно-зеленой глазурью –
  «поливой».

Слайд 11.
Подойдем ближе к
  казачьей хате и рассмотрим её.
В станицах
  раньше строили белые хатки с камышовыми крышами. Побелку делали белой глиной.
  Поэтому страстная неделя перед Пасхой, когда казачки белили хаты, называлась
  белой. Для четырехскатной крыши заготовляли чистый сухой камыш, который
  срезали поздней осенью серпами. Из тростника вязали снопы
При закладке
  дома, например, на место строительства бросали клочки шерсти домашних
  животных, перья(как вы думаете, для чего?) – «чтобы все водилось».
 -Хотите
  войти в казачью хату? (Да)

Слайд 12.

  Интерьер кубанского жилища был в основном одинаков для всех районов Кубани.
  В доме обычно было две комнаты: великая и малая хата (чем занимались). В
  малой хате находились печь, длинные деревянные лавки, стол. Давайте
  внимательно рассмотрим предметы казачьего быта.
Слайд – 13.
 Посмотрите,
  что стоит на печи. Это чугунки, они сделаны из сплава, который называется
  чугун, он долго сохраняет температуру, и кушанья остаются тёплыми. В таких
  чугунках варили кашу, картошку, борщ, доставали чугунки из печи специальным
  ухватом. слайд 14
Слайд -15.
Кроме
  того, что в ней готовили,печь  была ещё и тёплой кроватью. С другой стороны
  печи было специальное углубление, где казаки отдыхали. На этом слайде мы
  видим много различных вещей казачьего быта.Посуда была глиняная. Её делали
  гончары. Особенное место среди глиняной посуды занимал кувшин. Если в сильную
  жару в кувшине вода оставалась прохладной, значит кувшин дышал.

Коммуникативные УУД:
  оформляют свои мысли в устной форме;
Познавательные УУД:общеучебные
  – владеют методом познания окружающего мира – наблюдением; воспроизводят по
  памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
Личностные УУД:
  выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание,
  удивление, желание больше знать; применяют правила делового сотрудничества;

Физминутка

  Слайд 16

Слайд 17

 В
  великой хате стояла изготовленная на заказ мебель: шкаф для посуды: «горка»
  или «угольник», комод для белья, сундуки и т.д
Слайд 18
Центральным
  местом в доме был «красный угол»(как вы думаете, что находилось в красном
  углу и почему он так назывался?) Слайд 19 - «божница». «Божница» оформлялась
  в форме большого киота, состоящего из одной или нескольких икон, украшенных
  рушниками, и стола-угольника. Часто иконы и рушники украшались бумажными
  цветами. В «божнице» сохраняли предметы, имеющие священное или обрядовое
  значение: венчальные свечи, «паски», как их называют на Кубани, пасхальные
  яйца, просвирки, записи молитв, поминальные книжки.

IV
  Первичная проверка понимания

Слайд
  20.
Ну
  а теперь ребята, возвращаемся из казачьей станицы назад, в наш класс.
Сейчас
  вы получили новые знания о чем? (о быте казаков)
Вы
  получили их от учителя, то есть от меня. А теперь давайте откроем учебник и
  дополним  их сведениями из тетради. Читаем про себя и готовимся отвечать на
  вопросы по тексту.
Мини итог
Вопросы.
1.     На
  какие части делилась хата?
2.     Вопрос
  для самых внимательных. Что такое узвар? (напиток. Из чего?) (сушенные куб
  фрукты) Ещё узваром называли чай, но вместо заварки использовали калину или
  веточки фруктовых деревьев.

Задание
  с карточками с изображениями предметов быта казаков. Групповое.
Сейчас
  я вам раздам карточки с изображениями вещей казачьего быта. А вы в паре с
  вашим соседом  должны вспомнить как они называются, и подписать.
(проговаривание
  правил работы в группе)

Проверка.

Познавательные УУД: общеучебные
  – владеют методом познания окружающего мира – наблюдением; воспроизводят по
  памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические–устанавливают
  причинно-следственные связи.

VI.
  Информация о домашнем задании

VII.
  Итоги урока.       Рефлексия

-Итак, кто мне назовет тему
  нашего сегодняшнего урока?
- А кто мне скажет, что
  такое быт?
- что вам понравилось на
  уроке больше всего?
-какое задание показалось
  трудным?
-Оцените свою работу на
  уроке  с помощью кружочков.
Предлагаю закончить наш
  урок песней! (в домах от Адлера до Ейска…)
- спасибо вам за работу!

Коммуникативные УУД:
  оформляют свои мысли в устной форме;

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема : Быт казаков Цель педагогической деятельности: познакомить детей с бытом кубанских казаков, с обстановкой хаты, утварью, воспитывать у детей любовь к своей малой

alt: Что нам заменило эти предметы?

alt: Вопрос для самых внимательных.

alt: VII . Итоги урока. Рефлексия -Итак, кто мне назовет тему нашего сегодняшнего урока? -

title: Конспект урок аоп куюановедению во 2 классе


extracted_text:
Решение уравнений с
многозначными числами
З а д а н и е  1. Составить слово, взяв
его части из середины каждого следующего: Мурат, обвал, снег, феникс,
среда.
О т в е т: уравнение.

З а д а н и е  2. Разгадать кроссворд.
По горизонтали:
1. Единица длины.
2. Трехзначное число.
3. Равенство с переменной.
4. Разряд.
5. Название шестого месяца в году.
6. Разгадай ребус:  Ð + Ь.
По вертикали:
1. Значение переменной в уравнении. (Корень.)

З а д а н и е  3. Определить
закономерность и назвать недостающее слово:
                        задача
уравнение        пример
                        ответ
?                 значение

З а д
а н и е  4. Игра «Угадай-ка!».
а)
Витя задумал число, прибавил к этому числу 3, а затем отнял 30, у него
получилось 1 605. Какое число задумал Витя? (1 632.)
Составьте
уравнение по условию задачи и решите его.
б)
Катя задумала число, уменьшила его на 48 и в дальнейшем получила число, равное
сумме наибольшего однозначного и наибольшего двузначного числа. Какое число она
задумала? (156.)
в)
Ваня задумал число и от пятой части его отнял 12. После чего у него получилось
18. Какое число он задумал? (150.)

З а д
а н и е  5. Задачи на смекалку.
а)
Снится Митрофанушке странный сон, будто бы он взял в охапку ненавистные ему
уменьшаемое, вычитаемое и разность и понес их на свалку. Слышит голос Марии
Петровны: «Взвесь, прежде, чем выбросить!». Свалил Митрофан все три числа на
весы. Весы показали 162. «Ну-ка, – скрипит тот же голос, – сочти, чему равно
уменьшаемое?» Тут Митрофанушка и проснулся весь в холодном поту.
А вы
можете сказать, чему равно уменьшаемое? Чему равны остальные два числа, если
известно, что здесь разность – это следующее за вычитаемым натуральное число? (81,
40, 41.)
б) Одно уравнение увидело в зеркале свое
отражение:
81 = 88 – х.
Чему равен корень уравнения, посмотревшего
в зеркало, и чему равен корень его отражения? (106, 7.)
•  Придумайте подобные
задания, используя цифры 1, 8, 6, 9 и любые переменные.

file_name: Решение уравнений с многозначными числами.doc

title: РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ С МНОГОЗНАЧНЫМИ ЧИСЛАМИ