extracted_text:
КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ.
КОМПЬЮТЕРНАЯ
СЕТЬ (англ. net)- СОВОКУПНОСТЬ ЭВМ И ДРУГИХ УСТРОЙСТВ, СОЕДИНЕННЫХ ЛИНИЯМИ
СВЯЗИ И ОБМЕНИВАЮЩИХСЯ ИНФОРМАЦИЕЙ МЕЖДУ СОБОЙ В СООТВЕТСТВИИ С ОПРЕДЕЛЕННЫМИ
ПРАВИЛАМИ - ПРОТОКОЛОМ. Протокол играет очень важную роль, поскольку
недостаточно только соединить компьютеры линиями связи. Нужно еще добиться
того, чтобы они "понимали" друг друга.
РЕСУРСАМИ
СЕТИ НАЗЫВАЮТ ИНФОРМАЦИЮ, ПРОГРАММЫ И АППАРАТНЫЕ СРЕДСТВА, К КОТОРЫМ ПОЛУЧАЮТ
ДОСТУП ЕЕ ПОЛЬЗОВАТЕЛИ.
Преимущества
работы в сети перед работой на отдельной машине заключаются в том, что
пользователь получает значительно более широкие возможности за счет доступа к
ее ресурсам. Например, Вы сможете легко получить информацию, находящуюся на
других машинах, подключенных к сети ( конечно не любую информацию, а только ту,
которая определена как сетевой ресурс, т.е. сделана доступной для пользователей
сети). Вы сможете воспользоваться более мощными машинами для запуска каких-либо
программ, если мощность Вашего компьютера недостаточна для этого (удаленный
запуск программ). Вы сможете обмениваться информацией с другими пользователями
сети. Вы сможете сэкономить определенные средства за счет того, что сразу
несколько пользователей получат возможность работать с одним общим устройством,
например, принтером. Вообще для офиса, учебного класса, отдела фирмы гораздо
лучше и дешевле купить один дорогой, но хороший и быстродействующий принтер и
использовать его как сетевой чем к каждому компьютеру покупать дешевые, но
плохие принтеры.
КЛАССИФИКАЦИЯ
СЕТЕЙ. Сети классифицируют по протяженности линий связи, топологии и способу
управления.
1)
ПО ПРОТЯЖЕННОСТИ ЛИНИЙ СВЯЗИ РАЗЛИЧАЮТ СЕТИ:
-ЛОКАЛЬНЫЕ
(ПРОТЯЖЕННОСТЬ ЛИНИЙ СВЯЗИ - ДО НЕСКОЛЬКИХ КИЛОМЕТРОВ). Это сети в пределах
офиса, учебного класса, универсального магазина, конструкторского бюро,
небольшого предприятия или его отдела. В локальные сети может быть объединено
до нескольких десятков машин.
-РЕГИОНАЛЬНЫЕ.
Это сети, охватывающие город, область, район, страну. Как правило, это
ведомственные сети, например, военные или полицейские.
-ГЛОБАЛЬНЫЕ.
Это сети, охватывающие несколько стран, континентов или весь мир.
2)
ПО ТОПОЛОГИИ (СПОСОБУ СОЕДИНЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ) РАЗЛИЧАЮТ СЕТИ:

Каждая
топология имеет свои достоинства и недостатки. Например, сеть с полносвязной
топологией наиболее дорогая, но самая надежная, поскольку при отказе какой-либо
линии связи передаваемая информация может быть направлена в обход. Сеть с
шинной топологией наоборот самая дешевая, но при отказе канала передачи данных
из строя выходит вся сеть. Кроме того, такая сеть требует специального
программного обеспечения для одновременной передачи информации между
несколькими машинами по одному каналу. Наиболее проста работа, а значит и
программное обеспечение в сети с кольцевой топологией, так как передача
информации в такой сети производится только в одном направлении, а каждый
компьютер принимает сигнал и передает его следующей станции. В то же время,
выход из строя одной части кольца приводит к отказу всей сети.
3)
ПО СПОСОБУ УПРАВЛЕНИЯ РАЗЛИЧАЮТ СЕТИ:
-ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫЕ,
В КОТОРЫХ ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ И ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДОСТУПА ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ К РЕСУРСАМ СЕТИ
ВЫДЕЛЯЮТ СПЕЦИАЛЬНЫЕ КОМПЬЮТЕРЫ - СЕРВЕРЫ. Сервер - это обыкновенный, но
достаточно мощный компьютер, на котором устанавливается специалное программное
обеспечение. Остальные машины в таких сетях называют рабочими станциями. Часто
встречаются локальные сети с одним сервером.
-ДЕЦЕНТРАЛИЗОВАННЫЕ
(ОДНОРАНГОВЫЕ), В КОТОРЫХ ВСЕ КОМПЬЮТЕРЫ УЧАСТВУЮТ В УПРАВЛЕНИИ СЕТЬЮ НА РАВНЫХ
ПРАВАХ. Иными словами, в такой сети все машины одного ранга и работают под управлением
одинаковых (или по крайней мере совместимых) программ, обеспечивающих в том
числе и передачу данных по сети.
Пример
локальной централизованной компьютерной сети с шинной топологией:

Как
видно из схемы, сервер обеспечивает пользователям на остальных машинах (рабочих
станциях) доступ к информации на дисковых накопителях, принтеру и выход к
другим вычислительным системам через линию связи.

file_name: КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ.docx

alt: КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ. КОМПЬЮТЕРНАЯ

alt: ЛОКАЛЬНЫЕ (ПРОТЯЖЕННОСТЬ ЛИНИЙ

alt: Как видно из схемы, сервер обеспечивает пользователям на остальных машинах (рабочих станциях) доступ к информации на дисковых накопителях, принтеру и выход к другим вычислительным системам…

title: КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ.docx


file_name: телеграмма.docx

alt: Кто быстрее расшифрует телеграмму 12 – 9 – 5 – 2 – 5 11 – 9 -14 – 4 – 5 -18 ! 6- 18-…

title: задание по немецкому языку 2 класс Телеграмма


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:7.2ВТреугольники

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Медианы,
  биссектрисы и высотытреугольника

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

7.3.1.12знать определение медианы,
  биссектрисы и высотытреугольника, и изображать их;
7.3.1.15сравнивать расположение высот в остроугольном,
  прямоугольном и тупоугольном треугольниках;

Цели урока

Введение новых понятий высоты, медианы и биссектрисы треугольника и научить их строить;
Ознакомить с их свойствами;
Рассмотреть их применение при решении
  заданий.

Критерии оценивания

Учащийся достиг цели урока, если
Правильно построил медиану, биссектрису и высоту для указанных
  заданий;
Правильно определил расположение высот в различных
  треугольниках.

Языковые цели

Учащиеся будут:
- комментировать ход решения задачи;
- оперировать понятиями и терминами раздела;

Лексика и терминология, специфичная для предмета:
- остроугольный, тупоугольный, прямоугольный треугольники;
- медиана треугольника;
- биссектриса треугольника;
- высота треугольника;
- серединный перпендикуляр к стороне треугольника;
- средняя линия треугольника;

Полезные выражения для диалогов и письма:
- медианой треугольника ...
- биссектриса треугольника делит ...
- средняя линия треугольника параллельна...
- высоты треугольника ...

Привитие ценностей

Уважение (учитель
  персонально обращается к учащимся по имени); открытость
  (учитель и учащиеся открыто оценивают друг друга и обосновывают оценку, также
  дают обратную связь)

Межпредметные связи

Связь с физикой (точка пересечения
  медиан треугольника является центром тяжести)

Навыки использования ИКТ

Использование учебных интернет ресурсов, какhttp://bilimland.kz/ru/content/lesson/10051-vysota_mediana_i_bissektrisa_treugolnika_zamechatelnye_tochki_treugolnika

Предварительные
  знания

Знаниеаксиом, в которых
  отражены основные свойства простейших фигур. Умение измерять и строить углы с
  помощью транспортира. Треугольник и его элементы. Виды треугольника.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
5
  мин

Организационный момент
Психологический настрой
  учащихся на урок. Ознакомить учащихся с цитатой В.Произволова: «Геометрия
  полна приключений, потому что за каждой задачей скрывается приключение мысли.
  Решить задачу – это значит пережить приключение».

Какую
  геометрическую фигуру изобразила Коптилова Рита на своём весёлом рисунке?
  (Треугольник)

Вопросы для повторения:
1)      А что называется треугольником? (Треугольником называется
  геометрическая фигура, состоящая из трёх точек, не лежащих на одной прямой и
  соединённых попарно отрезками).
2)
  Сколько у него элементов? (6) Назовите элементы
  треугольника. (Три стороны и три угла).
3)
  Кто из вас не слышал о загадочном Бермудском треугольнике, в
  котором бесследно исчезают корабли и самолёты? (Он находится в Атлантическом
  океане между Бермудскими островами, государством Пуэрто-Рико и полуостровом
  Флорида).
А ведь знакомый всем нам треугольник также таит в себе немало
  интересного и загадочного.
Зовётся он треугольник,
  И с ним хлопот не оберётся школьник!

Сообщение темы урока и постановка задач
  урока. Обсуждение целей обучения.

Презентация
Слайд 1-2

Слайд 3

Середина урока
10 мин

8 мин

3 мин

4 мин

5 мин

4 мин

3 мин

Объяснение
  нового материала
1. Медиана.
Начертите
  треугольник АВС и найдите середину стороны ВС – точку М.
Что
  называется серединой отрезка? (Серединой отрезка называется точка
  отрезка, которая делит его пополам, то есть на два равных отрезка).
Запись на доске: АМ=МС. Рис. 2.

Соедините точку М с вершиной В. Отрезок ВМ называется
  медианой треугольника.
Определение.
Отрезок, соединяющий вершину
  треугольника с серединой противоположной стороны, называется медианой
  треугольника.
o
  Сколько
  вершин у треугольника? (3).
o
  Сколько
  у него сторон? (3).
o
  Сколько
  медиан можно провести в треугольнике?(3).
“Проведите”
  три медианы на моделях треугольников. (Ученики сверяют правильность
  выполнения задания, помогают в случае необходимости).
Какое
  свойство медиан вы заметили?
В любом треугольнике все медианы пересекаются в одной точке.
Эта
  точка называется центром тяжести треугольника.
Докажите, что в равных треугольниках медианы, проведённые к
  равным сторонам, равны.

Привести
  доказательство у доски.

2.
  Высота.
С помощью чертёжного угольника из вершины В
  треугольника АВС проведём перпендикуляр ВН к прямой АС. Он называется высотой
  треугольника.

Определение.
Высотой треугольника называется перпендикуляр, проведённый
  из вершины треугольника к прямой, содержащей противолежащую сторону.
o
  Сколько высот имеет
  треугольник? (3).
o
  “Постройте” все три высоты на
  модели вашего треугольника.Обладают ли высоты аналогичным свойством, что и
  медианы? (Да).

Работа в группах.
Раздать ученикам карточки с тремя видами
  треугольников (прямоугольный, остроугольный и тупоугольный) и по ним
  разделить их на 3 группы.
Предложить группам построить для своих
  треугольников все 3 высоты и по окончанию продемонстрировать, где пересекаются
  их высоты.Группы задают друг другу вопросы,
  например:
Где пересеклись высоты прямоугольных треугольников? (В вершине прямого угла).
Учащимся показываеют ответ на
  рисунке (плакат на доске). Рис. 5.

После рассмотрения всех трех видов
  треугольников ученики дают обратную связь друг другу по групповой работе.
Высоты или их продолжения пересекаются
  в одной точке.Эта точка называется ортоцентром.

Физминутка.
Помогают провести физминутку ученики,
  которые выбирают нужные образы животных.
Для физминутки первый
  ученик не зря выбрала образ кошки. Он поможет нам в запоминании нового
  понятия – высота.
Первый ученик:
Высота похожа на кота,
  Который, выгнув спину,
  И под прямым углом
  Соединит вершину
  И сторону хвостом.
Конечно, геометрия – наука серьёзная, и учить её надо
  серьёзно и вдумчиво. Но и забавные стихи и весёлые “геометрические” зверята
  помогают учению

Второй ученик:
Медиана-обезьяна,
  У которой зоркий глаз,
  Прыгнет точно в середину
  Стороны против вершины,
  Где находится сейчас.
Третий ученик:
Биссектриса – это крыса,
  Которая бегает по углам
  И делит угол пополам.

3. Биссектриса.
Определение. Биссектрисой
  треугольника называется отрезок биссектрисы угла треугольника, соединяющий
  вершину угла треугольника с точкой противоположной стороны треугольника.
Покажите
  все три биссектрисы на вашей модели треугольника. (Контроль со стороны
  учителя).
Сформулируйте
  свойство биссектрис треугольника.
В любом треугольнике биссектрисы пересекаются в
  одной точке.

Закрепление новой темы.
Индивидуальная работа по Приложению 1,
  где ученики заполняют пропущенные места и отвечают на вопросы.
По завершению работы проводится самопроверка
  по готовым ответам.

Работа
  в парах.
На каждой парте лежат три треугольника,
  разносторонние, разных цветов. На одном из них изображены три медианы,
  на другом – высоты, на третьем – биссектрисы.
1.
  Покажите треугольник с изображением высот. ( Фиолетовые
  и красные).
2.
  Поднимите треугольник, на котором изображены медианы. (Синие, жёлтые
  и оранжевые).
3.      Покажите
  треугольник с изображением биссектрис. (Зелёные, чёрные).
(Учащиеся
  поднимают треугольники).

Выводы
Центр тяжести
  треугольника, его ортоцентр и точка пересечения биссектрис треугольника
  называются (особыми) замечательными точками треугольника.
Замечательные точки есть у
  треугольника.
Точка первая – она
  Чувством гордости полна:
  Медианы в ней пересекаются,
  Центром тяжести та точка называется.
  Ортоцентр – вторая точка,
  Архимед её открыл,
  Все высоты в ней встречаются,
  Удивив учёный мир.
  Третья точка – тоже важная
  Биссектрисы всех углов,
  Бросив вызов свой отважный,
  В ней “сошлись”, не тратя слов.
  Эйлер точки все заметил,
  Свойства новые открыл, -
  Так на радость школьникам
  Возникла новая ветвь математики -
  Геометрия треугольника.

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Приложение 1

Слайд 9

Конец урока
3 мин

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился...
- что осталось непонятным ...
- теперь я
  умею...
Где, возможно, учащиеся могут оценить свою работу и работу своих
  одноклассников по определенным критериям

Задание на дом.
Выучить новые определения и попрактиковать их построения.
Выполнить задания ресурсов Bilimland по ссылке:http://bilimland.kz/ru/content/lesson/10051-vysota_mediana_i_bissektrisa_treugolnika_zamechatelnye_tochki_treugolnika

Слайд 10

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Более способные учащиеся могут оказывать помощь менее способным
  учащимся в ходе групповой работы.

Применяется следующие виды оценивания: самооценивание,
  взаимооценивание, оценивание учителем через наблюдение.

Проводится физминутка, соблюдается техника безопасности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Треугольники Медианы, биссектрисы и высоты треугольника План урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 7.2В

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: Объяснение нового материала 1

alt: Объяснение нового материала 1

alt: Объяснение нового материала 1

alt: Объяснение нового материала 1

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ԹԵՄԱՏԻԿ ԱՇԽԱՏԱՆՔ N7
Աշխատանքի կատարման համար տրվում է 35 րոպե
*
Обязательно
1.      Անուն ,ազգանուն *
Անուն, ազգանունը լրացնել միայն հայերեն տառատեսակով

2.      Նշել դասարանը *
Отметьте только один овал.
5ա
5բ
5գ
5դ 5ե
3.     1. ՊԱՏԿԵՐՆԵՐԻ ՆԵՐԿՎԱԾ ՄԱՍԵՐԸ ԳՐԵԼ ԿՈՏՈՐԱԿԻ ՏԵՍՔՈՎ՝    1 балл ՀԵՐԹԱԿԱՆՈՒԹՅԱՄԲ:

Отметьте только один овал.
1/4; 1/6; 2/8; 5/10
2/6; 2/6; 4/10; 5/10
3/8; 5/10; 2/6; 4/10
1/3; 1/3; 2/5; 5/12
4.      2.
ՀԱՇՎԵԼ

Отметьте только один овал.
60
90
80
70
5.         3. ԸՆՏՐԵԼ ԱՅՆ ՊԱՏԱՍԽԱՆԸ, ՈՐԸ ՀԱՄԱՊԱՏԱՍԽԱՆՈՒՄ Է ԿՐՃԱՏՄԱՆ        1 балл ԱՐԴՅՈՒՆՔԻՆ

6.       4.ԿՈՏՈՐԱԿՆԵՐԸ ԲԵՐԵԼ ԱՄԵՆԱՓՈՔՐ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՀԱՅՏԱՐԱՐԻ                 1 балл

Отметьте только один овал.
10/6 և 5/6
10/6 և 9/6
7/12 և 5/12
16/24 և 12/24
7.      5.
ԿՈՏՈՐԱԿՆԵՐԸ ԲԵՐԵԼ ԱՄԵՆԱՓՈՔՐ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՀԱՅՏԱՐԱՐԻ

Отметьте только один овал.
112/900 և 124/900
90/120 և 88/120
96/210 և 55/210
112/245 և 77/245
8.      6.
ԼՈՒԾԵԼ
ԽՆԴԻՐԸ
ԼՈՒԾՄԱՆ ԸՆԹԱՑՔԸ՝ ՄԱՆՐԱՄԱՍՆ ՔԱՅԼԵՐՈՎ, ԳՐԻՙՐ ՆԱԽԱՏԵՍՎԱԾ ԴԱՇՏՈՒՄ

9.      ՆՇՎԱԾՆԵՐԻՑ ԸՆՏՐԻ՛Ր 6_ՐԴ ԽՆԴՐԻ ՊԱՏԱՍԽԱՆԸ                                   3 балла
Отметьте только один овал.
178
187
169
184
10.      ՆՇՎԱԾՆԵՐԻՑ ՈՐ ՇԱՐՔԻ ԲՈԼՈՐ ԿՈՏՈՐԱԿՆԵՐՆ ԵՆ ԱՆԿԱՆՈՆ

Отметьте только один овал.
1
2
3
4
11.      ՏՐՎԱԾՆԵՐԻՑ ՆՇԵԼ ՄԻԱՅՆ ՃԻՇՏ ՏԱՐԲԵՐԱԿՆԵՐԸ                                   1 балл

Компания
Google не имеет никакого отношения к этому контенту.

file_name: Թեմատիկ աշխտանք N5 ,5-րդ դասարան.pdf

alt: Отметьте только один овал. 1 2 3 4 11

title: Тестирование знаний


extracted_text:
Урок 7
«Народная» сказка П. Ершова
«Конек-Горбунок»
Педагогические
цели: способствовать развитию умения
предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрациям,
объяснять, что значит «народная сказка» и «зачин».
Планируемые
результаты образования.
Предметные: воспринимают
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читают с
комментированием вслух; умеют читать «про себя»; отвечают на вопросы учителя;
находят в тексте подтверждение своим суждениям.
Личностные: понимают
эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают; проявляют интерес к чтению.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника; работают по предложенному учителем плану; выставляют оценку своей
работе на уроке.
Познавательные:
общеучебные – ориентируются в тексте; извлекают необходимую информацию из
иллюстрации и художественного текста; логические – овладевают навыками
смыслового чтения; находят в тексте незнакомые слова, определяют их значение
разными способами; устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
и общения и следуют им; оформляют свои мысли в устной форме (на уровне
предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других.
Сценарий урока
I. Мотивирование к
учебной деятельности (организационный момент).
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день всегда, везде –
На занятиях, в игре –
Смело, чётко говорим,
Быть активными хотим.
II.
Актуализация знаний.
– Понравилось ли вам окончание сказки?
– Совпадает ли оно с вашими ожиданиями?
Или вам хотелось что-либо в нем изменить?
III. Постановка проблемы.
– А понравилось оно Саше и домовому
Афанасию? Хотели бы вы узнать об этом?
IV.
Открытие учениками нового знания.
Чтение и работа
с авторским текстом на с. 18–19.
– Из каких слов видно, что сказка
понравилась Саше?
– В каких сказках Афанасий мог летать на
Змее Горыныче, в ступе Бабы-Яги, на Коньке-Горбунке?
– Что значит народная сказка?
– Как П. Ершов сочинил сказку?
V.
Первичное закрепление.
Работа в тетради (с.
3, задание 1).
Чтение по
строфам  с комментированием.
1-я строфа:
– Чем занималась семья старика?
– Как шли дела у братьев?
2-я строфа:
– Какое горе произошло?
– Что придумали братья?
3-я строфа:
– Что вы можете рассказать о старшем
брате?
4-я строфа:
– Что придумал в свое оправдание средний
брат?
Словарная работа.
…Вынул вилы и топор
И отправился в дозор…
Дозор
– обход для осмотра.
…Ночь ненастная настала…
Ненастный
– дождливый, пасмурный.
Ненастье
(осеннее ненастье) – дождливая погода.
…И со страхов наш мужик
Закопался под сенник…
Сенник
– в основном знач. матрас, набитый сеном или соломой.

Льется
чистая водица…
Льется чистая
водица –
Мы умеем сами мыться!
Порошок зубной берем,
Крепко щеткой зубы трем.
Моем шею, моем уши,
После вытремся посуше.
Поверни головку вправо,
Поверни головку влево,
Опусти головку вниз
И тихонечко садись.
(Слова
текста сопровождаем действиями.)
Упражнение
«Раскрашивание»
Учитель предлагает детям закрыть глаза и
представить перед собой большой белый экран. Необходимо мысленно раскрасить
этот экран поочередно любым цветом: например, сначала желтым, потом оранжевым,
зеленым, синим. Но закончить раскрашивание нужно обязательно самым любимым
цветом.
«Раскрашивать» необходимо не торопясь, не
допуская пробелов.
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Самостоятельное
чтение  5-й и 6-й частей.
– Где же происходили все события?
– Какое событие было главным?
– Какой отрывок сказки вам показался
смешным?
Словарная работа.
…Хлеб за пазуху кладет,
Караул
держать идет…
Пазуха
– пространство между грудью и прилегающей одеждой.
Держать караул
– охранять, сторожить.
…Поле все Иван обходит,
Озираючись
кругом…
Озираючись
(литературный вариант «озираясь») – от озираться.
Озираться
– бросать взгляды в разные стороны, оглядываться, осматриваться по сторонам.
…Да
краюшку уплетает…
Краюшка
– уменьш. от слова «краюха».
Краюха
– большой ломоть хлеба.
Уплетать
– есть, поедать.
…Разом
сяду те на шею…
Те
– сокращенно от «тебе».
…Вишь,
какая саранча!..
Вишь –
сокращенно от «видишь».
Саранча
– насекомое, вредитель сельского хозяйства, перелетающее большими массами.
…И садится на хребет –
Только задом наперед…
Хребет
– позвоночник, а также (прост.) спина.
…Ростом только в три вершка,
На спине с двумя горбами
Да с аршинными ушами…
Вершок
– старая русская мера длины, равная 4,4 см.
Аршинный
– от слова «аршин».
Аршин
– в основном знач. старая русская мера длины, равная 0,71 м.
…Дверь
рогожей закрывает…
Рогожа
– грубая плетенная ткань.
VII.
Повторение пройденного.
– Найдите в тексте слова, соответствующие
иллюстрациям (с. 20, 23).
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
– Хотелось бы вам прочитать всю сказку?
– Про кого интересно было читать?
– Кто из персонажей пока вам понравился?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание:
упражняться в выразительном чтении 1–6-й строф.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок 7 «Народная» сказка П.

alt: Совпадает ли оно с вашими ожиданиями?

alt: Да краюшку уплетает … Краюшка – уменьш


extracted_text:
1
тур. «Дополни имя»
Ведущая:
Игра для разминки, включения ребят в игровую ситуацию. Я называю первое слово
имени сказочного героя, вы продолжаете.
Кощей – Бессмертный
Василиса – Премудрая
Карабас - Барабас
Елена - Прекрасная
Сестрица - Алёнушка
Братец – Иванушка
Крошечка - Хаврошечка
Змей - Горыныч
Иван - Царевич
Финист – Ясный сокол
Снежная - Королева.

2
тур. «Кто дал полезный совет?»
1.Не открывай двери незнакомым людям. (Семеро козлят)
2. Чисти зубы, мой руки, принимай регулярно душ. (Мойдодыр)
3. Покушал, вымой за собой посуду. (Федора)
4. Не ходи по лесу один. (Красная Шапочка)
5. Помогай друзьям в трудных ситуациях. (Репка и Аленушка из сказки «Гуси
лебеди»)
6. Тщательно пережевывай пищу, не торопись и не разговаривай во время еды. (Курочка
из сказки «Бобовое зернышко»)
7. Не выполняй просьбы малознакомых людей. (Колобок)
8. Пей только чистую воду. (Братец Иванушка)
9. Попав в трудную ситуацию, не паникуй, а постарайся найти из нее выход. (Маша
из сказки «Маша и медведь» и Герда)
10. Хорошо учись. (Буратино)

1.       Что
является достижением волшебного сказочного аппетита? (Скатерть самобранка)
2. Назовите сказочный летательный аппарат? (Ступа)
3. В какой сказке описана жизнь дружной коммунальной семьи? (Теремок)
4. Назовите имя царя, жившего так давно, что об этом уже никто не помнит? (Горох)
5. Какое самое надёжное средство ориентации в сказочных ситуациях? (Клубочек, стрела)
6. Назовите имя высокопоставленной особы, чья улыбка стоила сказочно дорого? (Царевна Несмеяна)
7. Как называется деталь женского платья, в котором помещаются реки, озёра,
лебеди и другие элементы окружающей среды? (Рукав)
8. В какой сказке содержится рецепт приготовления диковинного по своим вкусовым
качествам блюда из столярного инструмента? (Топора)

4
тур. «Подумаем над сказкой»
Ведущая:
Даны две сказки: «Петушок
– Золотой гребешок» и
«Колобок»
Каждой команде по сказке.
Надо ответить на следующие вопросы:
- Сколько героев в сказке?
- Какие слова чаще повторяются?
- Каков вывод из сказки?
«Петушок – золотой
гребешок»
- 4 героя: петушок, кот, лиса, дрозд.
- «Петушок, петушок, золотой гребешок».
Маслена головушка, шелкова бородушка
Выгляни в окошко, дам тебе горошка».
- Вывод:
«Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей».

«Колобок»
- 7 героев: бабка, дед, колобок, заяц, медведь, лиса, волк.
- «Я колобок, колобок, по амбару метен, по сусекам скребен, на сметане мешен, в
печку сажен, на окошке стужен».
- Вывод:
не надо забывать об осторожности с хитрецами (простота хуже воровства).

5
тур. «Кто быстрей?»
– Чем угощала лиса журавля? (Кашей)
– Чем подавился петушок? (Бобовым
зёрнышком)
– Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-Лебеди»? (Мышка)
– Кого заморозил Мороз - Синий нос? (Купца)
– Что обещали купить родители дочке в «Гуси-Лебеди»? (Платочек)
– Кто спас Снегурочку в сказке «Девочка Снегурочка»? (Жучка)
– Кто помогал Крошечке - Хаврошечке выполнять работу? (Корова)
– На чьей кроватке уснула девочка в сказке «Три медведя»? (на Мишуткиной)

тур.
«Вопросы из ларца»
1. Какое слово должен был выложить Кай из льдинок в сказке «Снежная королева? (Вечность)
2. Что хотелось приобрести Железному Дровосеку? (Сердце)
3. Очень правдивая вещь (Зеркальце
говорящее)
4. Кто ел неправильный бутерброд? (Дядя
Федор)
5. Какое самое справедливое желание загадала девочка в сказке «Цветик –
семицветик»? (Вылечить
мальчику ноги)
6. Какой рост был у девочки, спавшей в ореховой скорлупке? (Дюймовочка – 2,5 см)

тур.
«По опорным словам угадай сказку!»
Ведущая: Каждой
команде по очереди задается вопрос.
Осел, шляпа, сапоги, поле, замок («Кот
в сапогах»)
Дорога, разбойники, музыка, дружба («Бременские
музыканты»)
Тыква, тюрьма, налоги, слезы, генералы («Чиполлино»)
Стадо, факел, лианы, волк, мальчик («Маугли»)
Бабушка, пирожки, лес, дровосеки, веревочка («Красная шапочка»)
Нора, крыло, эльф, цветок, ласточка, полевая мышь («Дюймовочка»)
Брат, сестра, яблонька, гуси, Баба – Яга, печка («Гуси - лебеди»)
Солнце, снег, стекло, зеркало, утро, роза, олень («Снежная королева»)
Лебедь, яйцо, мечта, вода, утка, мороз («Гадкий утенок»)
Роза, трещотка, соловей, горшочек, принцесса («Свинопас»)
Петух, зёрнышко, корова, кузнец, курочка («Петушок и бобовое зернышко»)
Дупло, ведьма, собака, колыбель, трубка, принцесса («Огниво»)
Бабушка, внучка, мышка, курочка («У
страха глаза велики»)
Море, ветер, колдовской напиток, боль, принц («Русалочка»)
8
тур. «Назови одним словом»
1. Сказочный кучер с длинным хвостом. (Крыса)
2. Из чего фея сделала для Золушки карету? (Из тыквы)
3. Сколько лет рыбачил старик, пока не поймал золотую рыбку? (33)
4. Количество оловянных солдатиков? (25)
5. Кусал женщин то в глаз, то в нос, да ещё и князь? (Комар)
6. Назовите имя девочки, которую ураган забросил в волшебную страну? (Элли)
7. В какой сказке грязная посуда решила сбежать от своей хозяйки? (Федорино горе)
8. Женщина, которая совершила первый полет? (Баба – Яга)
9. Имя мальчика, которого унесли дикие лебеди? (Иванушка)
10. Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка)
11. Секретный лазутчик Шапокляк? (Крыса
Лариса)
12. Как звали мальчика, чье сердце превратилось в лёд? (Кай)
13. Мужчина, использовавший сковородку и перчатки, как наряд? (Рассеянный)
14. В каком городе жил незнайка? (В
цветочном)
15. Всех излечит исцелит и под деревом сидит? (Айболит)
16. Какое лакомство предпочитал Карлсон? (Варенье)

9
тур. «Сундук с секретом»
Ведущая:
В сундуке находятся разные сказочные предметы. По описанию предмета отгадайте,
что же находится в сундуке.
1. С помощью этого предмета, можно смастерить самые разные вещи, а можно даже
меня убить. (Игла)
2. Эта вещь может спрятать вас, если её надеть на голову. (Шапка – невидимка)
3. Из – за этого предмета плакали дед да баба после проделки маленького
зверька? (Золотое
яичко)
4. Всю ночь ворочалась, потому что она ей мешала спать? (Горошина)
5. Этот предмет говорил правду царице. Он сообщил, что есть на свете девица
красивее. (Зеркальце)
6. Вещь, которую съел крокодил? Как называется сказка? (Мочалка. «Мойдодыр»)
7. А прилетел этот предмет прямо в болото и упал возле лягушки? (Стрела)
8. Она потеряла её на балу? (Туфелька)

10
тур. Викторина «Сколько?»
1. Сколько сказочных героев тянуло репку? (Шесть)
2. Сколько месяцев сидело у новогоднего костра? (Двенадцать)
3. Сколько животных шло в Бремен, чтобы стать музыкантами? (Четверо)
4. Сколько глаз у Бастинды? (Один)
5. Сколько козлят похитил волк? (Шесть)

6. Сколько лет было дяде Федору, когда он научился читать? (Четыре)
7. Сколько раз обращался старик с просьбами к золотой рыбке? (Пять)
8. Сколько золотых монет Карабас Барабас дал Буратино? (Пять)
9. Сколько героев предлагали Дюймовочке выйти замуж? (Четверо)
10. Сколько мартышек составляют длину удава? (Пять)
11. Сколько лет спала спящая красавица? (Сто)
12. Сколько лет крокодилу Гене? (Пятьдесят).

file_name: ЛИТЕР.ВИКТОРИНА.docx

title: Литературная викторина


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по русскому языку в 8 классе
Инструкция по выполнению работы
Итоговая
контрольная  работа состоит из 20 заданий. Задания выполняется на основе
прочитанного текста.
На выполнение
контрольной работы по русскому языку отводится 40 минут. Ответы к заданиям  записываются
в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр .В случае записи
неверного ответа на задания части 1 зачеркните его и запишите рядом новый. Во
время  контрольной работы запрещено пользоваться орфографическим словарём, учебником.
При выполнении
заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при
оценивании работы.
Баллы, полученные
Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Итоговая контрольная  работа по русскому языку 8 класс
Вариант 1
Прочитайте
текст

(1)Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом
Андерсеном. (2)Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до
наступления двадцатого столетия. (3)Веселый датский сказочник встретил меня на
пороге нового века.
(4)Он
долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из
кармана белоснежный душистый платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала
большая белая роза. (5)Сразу же вся комната наполнилась ее серебряным светом и
непонятным медленным звоном. (6)Оказалось, что это звенят лепестки розы,
ударившись о кирпичный пол подвала, где жила тогда наша семья. (7)Случай с
Андерсеном был тем явлением, которое старомодные писатели называли «сном
наяву». (8)Просто это мне, должно быть, привиделось.
(9)В
тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку.
(10)Меня взрослые отправили на улицу, чтобы раньше времени не радовался ёлке,
а, когда я вернулся, на зимней красавице уже зажигали свечи. (11)Около ёлки
лежала толстая книга – подарок от мамы. (12)Это были сказки Христиана
Андерсена.
(13)Я
сел под елкой и раскрыл книгу. (14)В ней было много цветных картинок, прикрытых
папиросной бумагой. (15)Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы
рассмотреть картинки, липкие от краски.
(16)Там
сверкали бенгальским огнем стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над
морем, в нем отражались розовые облака, оловянные солдатики стояли на часах на
одной ноге, сжимая длинные ружья. (17)Я начал читать и зачитался так, что, к
огорчению взрослых, почти не обратил внимания на нарядную елку. (18)Прежде
всего я прочел сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной
плясунье, потом – сказку о снежной королеве, где любовь преодолевает все
преграды. (19)Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию
цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

(20)Потом я задремал под елкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту
увидел Андерсена, когда он обронил белую розу.
 (21)С
тех пор мое представление о нем всегда было связано с этим приятным сном.
(22)Тогда я еще не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. (23)Я
не знал, что в каждой детской сказке заключена еще одна, которую в полной мере
могут понять только взрослые. (24)Это я понял гораздо позже. (25)Понял, что мне
просто повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне
встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над
мраком и доброго человеческого сердца над злом.
(По К.Г.Паустовскому)
Ответами к заданиям 1 - 20 являются число, слово (словосочетание).
1. В каком предложении
содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему
герой «зачитался» сказками «Андерсена»?
1)
Около елки лежала толстая книга – подарок от мамы.
2)
В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой.
3)
Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая
доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.
4)
Я не знал, что в каждой детской сказке заключена вторая, которую в полной
мере могут понять только взрослые.
2. Укажите предложение, в
котором средством выразительности является сравнение.
1)
Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления
двадцатого столетия.
2)
Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал
из кармана белоснежный душистый платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала
большая белая роза.
3)
Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая
доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.
4)
Потом я задремал под елкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту
увидел Андерсена, когда он обронил белую розу.
3. Из предложений 14–16
выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её
значением - "неполнота действия"
4.Из предложений 21–23
найдите слова, в которых правописание Н определяется правилом: «Одна буква Н пишется
в суффиксах кратких страдательных причастий».
5.Замените слово мраком
в предложении 25 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот
синоним.
6. Замените словосочетание человеческая доброта,
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
7.  Выпишите грамматическую основупредложения 11.
8.  Среди предложений 12–16 найдите предложения с обособленным
определением. Напишите номера этих предложений.
9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном
слове.
Тогда я еще не знал,(1) конечно,(2) двойного смысла андерсеновских
сказок. Я не знал,(3) что в каждой детской сказке заключена вторая,(4) которую
в полной мере могут понять только взрослые.
10.Укажите количество грамматических основ в
предложении 25.
11.  Среди предложений 16–19 найдите сложное бессоюзноепредложение.
Напишите номер этого предложения.
12.В предложениях 16-19
найдите деепричастный оборот, выпишите его.
13. Среди предложений 18–21
найдите найдите предложение с вводным словом.Напишите номер этого
предложения.
14. Среди предложений 7-9
найдите сложное предложение, в котором одно из простых является
неопределенно-личным.
 Напишите
номер этого предложения.
15.Выпишите из предложений
20-22 СИС.
16. Среди предложений 10-12
найдите предложение с несогласованным определением. Напишите номер этого
предложения.
17. В предложениях 20-22
найдите слово с лексическим значением «сонное состояние ,полусон». Запишите
это слово.
18. В предложениях 20-22
найдите слово, написание  которого определяется правилом н и нн в
причастиях.
19. Среди предложений 16-19
найдите предложение с СГС. Выпишите это сказуемое.
20. Среди предложений 16-18
найдите слово , в котором происходит озвончение согласного. Выпишите это слово.
Итоговая контрольная  работа по русскому языку 8 класс
Вариант 2
Прочитайте
текст
(1)В школе я никак не мог найти себе занятия.
(2)Точнее, не в самой школе, а в школьном возрасте. (3)А занятие хотелось
найти. (4)Спортом я никаким не увлёкся. (5)Какое-то время ходил на хоккей. (6)
Моментально научился хорошо кататься на коньках, но играл я плохо. (7)И бросать
шайбу, казалось, могу, и пас отдать могу, но игра не шла. (8)Я не видел, что
происходит на площадке, не понимал ситуации, а главное, мне было всегда все
равно, выиграем мы или нет. (9)Когда тренер через какое-то время это понял, то
порекомендовал мне прекратить занятия хоккеем, и я не стал больше приходить на
тренировки.
(10)Тогда я пошел в кружок современного
авиасудомоделирования. (11)Там люди моего возраста творили подлинные чудеса.
(12)Их самолеты летали, подхваченные ветром, корабли плавали. (13)Там я увидел
тринадцатилетних, таких же, как я, парней, которые целый год могли
конструировать и, не торопясь, изготавливать модель катера или яхты.
(14)Быстрых успехов я там не добился, руки у меня оказались не золотые, в число
любимых и перспективных учеников я не попал иушел.
(15)В общем, я искал, искал занятие и в итоге к
четырнадцати годам его нашел. (16)Точнее, занятие нашло меня, потому что
родители подарили мне на тринадцатилетие фотоаппарат. (17)И я стал ходить в
фотокружок при станции юных техников. (18)Мы ходили с нашим учителем по городу
и фотографировали все подряд при разном освещении. (19)«Запомни, друг, ты не
жизнь фотографируешь, – давал уроки мастерства Владимир Лаврентьевич. – (20)Ты
делаешь фотографию.
(21)И
нужно, чтобы фотография была живая. (22)Все ходят по одному и тому же городу,
полю или лесу. (23)Все! (24)И никто ничего не видит. (25)А ты должен увидеть,
как тут упал свет, как солнце отразилось в стекле троллейбуса, как заблестели капельки
росы на паутине в траве, как улыбается девушка, которая сидит на остановке и
чего-то ждет».
(26)Через несколько месяцев увлечение фотографией
стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в
конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению
родителей, были неблестящими, стала проигрывать. (27)Родители вполне
справедливо пытались ограничить мое рвение, но с этим было трудно справиться.
(28)Я впервые узнал, что такое творчество, а главное, в творческом процессе я
почувствовал серьезное и
взрослое
отношение к себе.
Ответами к заданиям 1 - 20 являются число, слово (словосочетание).
1.В каком(-их)
предложении(-ях) содержится информация, необходимая для обоснования ответа
на вопрос: «Почему герой увлёкся фотографией?»
1)
(26) Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько
важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и
школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были
неблестящими, стала проигрывать.
2)
(9) Когда тренер через какое-то время это понял, то порекомендовал мне
прекратить занятия хоккеем, и я не стал больше заниматься спортом.
3)
(27) Родители вполне справедливо пытались ограничить мое рвение, но с этим
было трудно справиться.
4)
(19) «Запомни, друг, ты не жизнь фотографируешь, – давал уроки мастерства
Владимир Лаврентьевич. – (20) Ты делаешь фотографию. (21) И нужно, чтобы
фотография была живая».

2. Укажите предложение, в
котором содержится эпитет.
1)
Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько
важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и
школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были
неблестящими, стала проигрывать.
2)
Мы ходили с нашим учителем по городу и фотографировали все подряд при разном
освещении.
3)
Тогда я пошел в кружок современного авиасудомоделирования.
4)
Их самолеты летали, подхваченные ветром, корабли плавали.
3.  Из предложений 4 - 9
выпишите слово, в котором правописание приставки обозначает "приближение"
4. В предложениях 10–12
найдите слово(-а), в котором(-ых) правописание НН определяется правилом:
«НН пишется в суффиксах полных страдательных причастий,
образованных от глаголов совершенного и несовершенного вида». Выпишите
найденное(-ые) слово(-а).
5.  Замените слово подлинные
в предложении 11 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот
синоним.
6.Замените словосочетание
в творческом процессе (предложение 28), построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
7. Выпишите грамматическую
основу предложения 1.
8.Среди предложений 12–14
найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих
предложений.
9. В приведённых ниже
предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые при обращении.
«Запомни, (1) друг, (2) ты не жизнь фотографируешь, (3) – давал уроки
мастерства Владимир Лаврентьевич. – Ты делаешь фотографию. И нужно,(4) чтобы
фотография была живая.
10.Укажите количество грамматических
основ в предложении 27.
11.Среди предложений 13–16
найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого
предложения.
12. Среди предложений 11–13
найдите деепричастные обороты, выпишите их.
13.Среди предложений 9–12
найдите предложение с обособленным определением, выраженным причастным оборотом
. Напишите номер этого предложения.
14.Среди предложений 15-17
найдите предложение с СГС. Выпишите это сказуемое.
15.Среди предложений
1-5найдите  безличное предложение. Напишите номер этого предложения.
16.Среди предложений 26-28 найдите слово с лексическим
значением «соперничество, борьба за достижение наивысшых выгод,преимуществ.»
17. Среди предложений 7-9  выпишите слово, в
котором правописание приставки обозначает "приближение".
18. Среди предложений 21-25
выпишите слово с чередованием гласной в корне.
19. Среди предложений
18-21найдите предложение с СИС. Выпишите это сказуемое.
20.Из предложений  3-7
выпишите вводное слово.

file_name: Итоговая контрольная по русскому языку в 8 классе.docx

title: Итоговая контрольная работа в 8 классе


extracted_text:
Имена прилагательные
Родная сторона — мать, чужая — мачеха.
Старый друг лучше новых двух.
Черная земля белых рук не
любит.
У мудрого человека длинные уши
и короткий язык.
Жизнь короткая, а слава долгая.
Доброго чти, а злого не
жалей.
За доброе жди
добра, за худое —
худо.
Добрая слава лежит, а худая — бежит.
Белый хлеб растет в черной земле.
Нового счастья ищи, а старого не теряй.
Маленькая ложь за собой большую ведет.
Не называй дурное хорошим, а черное белым.

file_name: Имена прилагательные.docx

title: Имена прилагательные


extracted_text:
Пояснительная записка
к контрольной работе по __химии____ за 1 полугодие
для учащихся ______9_______ класса

Цель:
контрольная
работа проводится с целью проведения мониторинга учебных
достижений обучающихся, установление уровня освоения обучающимися образовательного
стандарта основного общего образования по химии за I
полугодие учебного года.
Контрольная работа
по химии разработана в соответствии с рабочей программой, составленной на
основе авторской программы О.С. Габриеляна по химии за 9 класс, и представлена
в виде  комбинированной контрольной работы (2 варианта).
В контрольной
работе две части:
Часть 1 содержит
10 заданий с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных. С их
помощью проверяется базовый уровень подготовки учеников – знание основных
терминов, понятий и формул. За выполнение каждого задания этой части
выставляется 1 балл.
Часть 2 состоит из
5 заданий повышенного уровня сложности, направлены на проверку понимания более
сложного содержания образовательного стандарта. Содержат задания с кратким
ответом, на установление соответствия, со свободным ответом (задача). За
выполнение каждого задания можно получить максимально 2 балла.
Время выполнения
работы 40 минут.
Проверяются
следующие элементы подготовки учащихся:
·
Знание
базовых понятий: переходные элементы, металлы и неметаллы, степень окисления,
валентность, теория электролитической диссоциации, Периодический закон и
Периодическая система элементов Д.И. Менделеева, основные классы неорганических
соединений: кислоты, основания, соли.
·
Знать
генетические связи неорганических соединений.
·
Умение
определять характеристику химического элемента на основании его положения в
Периодической системе Д.И. Менделеева.
·
Умение
объяснять свойства неорганических соединений в свете теории электролитической
диссоциации и процессов окисления – восстановления.
·
Умение
описывать химические свойства щелочных и щелочноземельных металлов, алюминия,
железа (II) и (III), водорода,
галогенов, кислорода и серы
·
Умение
решать цепочки химических превращений. Решать задачи на определение продукта
реакции
Критерии
оценивания:
Всего
в полугодовой контрольной работе 15 заданий:
ЧАСТЬ
1 – 10 заданий (1 балл за верный ответ, макс. 10 баллов)
ЧАСТЬ
2– 5 заданий (2 балла, 1 балл неполный ответ, 2 балла).
Максимальный
балл за контрольную работу  - 20.
На
оценку «5» - 17-20 баллов (более 85%)
На
оценку «4» - 13-16 баллов (от 65% до 84%)
На
оценку  «3» - 7-12 баллов (от 36% до 64%)
Менее
7 баллов – оценка «2» (менее 36%)

Ключ к ответам:

№
  части

Вариант
  1

Вариант
  2

Часть
  1

1

а

2

а

3

б

4

в

5

б

6

б

7

г

8

а

9

а

10

г

1

г

2

б

3

а

4

а

5

б

6

в

7

б

8

в

9

в

10

б

Часть
  2.

1

А
    – Ca(OH)2

2

СО32-
    - карбонат

3

Zn + HCl = ZnCl2+H2

4

1В
2 А
3 Г
4 Б

5

Дано:
w (Ba(OH)2)
    = 10% или 0,1
m р-ра(Ba(OH)2)
    = 100 г
Найти:
    m (BaSO4)- ?
Решение:
Ba(OH)2 + H2SO4 =
    BaSO4 + 2Н2О
m(BaSO4) = n(BaSO4)*M(BaSO4)
n(Ba(OH)2)=m р-ра (Ba(OH)2)* w (Ba(OH)2) /M(Ba(OH)2)
n(Ba(OH)2)=100*0,1/(137+2*17)=0,06
    моль
по
    реакции:
n(Ba(OH)2)= n(BaSO4)=0,06 моль
m(BaSO4) =0,06*(137+32+4*16)=
    13,98 г.
Ответ:

масса
    сульфата бария равна 13,98 г.

1

А
    – Na2CO3

2

SО32- - сульфит

3

Ca(OH)2 + H2SO4 =
    CaSO4+2H2O

4

1Б
2 Г
3 А
4В

5

Дано:
w
    (MgCl2) = 25% или
    0,25
m р-ра(MgCl2) = 120 г
Найти:
    m (MgCO3)- ?
Решение:
MgCl2+ Na2CO3 =MgCO3
    + 2NaCl
m(MgCO3) = n(MgCO3)*M(MgCO3)
n(MgCl2)=m р-ра(MgCl2)*
    w (MgCl2) /M(MgCl2)
n(MgCl2)=0,25*120/(24+2*35.5)=0.32
    моль
по
    реакции:
n(MgCl2)= n(MgCO3)=0,32моль
m(MgCO3) =0,32*(24+12+3*16)=
    26,9 г.
Ответ:

масса
    карбоната магния равна 26.9 г.

Контрольная
работа по химии за первое полугодие в 9 классе. Вариант 1.
ЧАСТЬ 1.
1.      Вещество, которое
в водном растворе диссоцирует (распадается) на ионы:
а)   (NH4)2SO4;
б)   Сa3(PO4)2;
в)   CaCO3;
г)   MgSiO3;
2.      Уравнению
химической реакции
H2SO4
 + 2NaOH  → Na2SO4 + 2H2O
соответствует сокращенное ионное уравнение:
а)   H+
+ OH - = H2O
б)   NAOH =
Na+   + OH-
в)   H2SO4
= H+  + SO42-
г)   HSO4-
= H+ + SO42-
3.      Степень окисления
алюминия в оксиде алюминия:
а)    -2;
б)    +3;
в)   +2;
г)    0.
4.      Литий и натрий по
строению атома сходны:
а)    зарядом ядра;
б)    количеством
заполненных энергетических уровней;
в)    количеством
электронов на внешнем энергетическом уровне;
г)    размером радиуса
ядер.
5.      Массовая доля серы
в серной кислоте равна:
а)    16,33%;
б)    32,65 %;
в)   39,02 %;
г)    98%.
6.       Формула нитрита
магния:
а)   Mg(NO3)2;
б)   Mg(NO2)2;
в)   Mg3N2;
г)   Mn(NO3)2.
7.      Разбавленная
серная кислота не взаимодействует::
а)   NaOH;
б)   Mg;
в)   BaCl2
г)   HCl.
8.      Степень
окисления   +2железо проявляет в соединении
а)   FeSО4;
б)   Fe(NO3)3;
в)   Fe(OH)3;
г)   FeCl3
9.      Гидроксид натрия
не вступает во взаимодействие с:
а)   водой;
б)   алюминием;
в)   соляной кислотой;
г)   нитратом кальция;
10.  Оксид алюминия
взаимодействует;
а)   с водой;
б)   с кислородом;
в)   с алюминием;
г)   с соляной кислотой.
ЧАСТЬ 2.
11. В цепи превращения  Са
=>СаО =>A =>СаСO3
=>СаO.
Вещество А ___________.
12. В сокращенном ионном
уравнении 2H+ +? = CO2
+ H2O пропущена формула иона, название  и формула которого
___________.
13. При взаимодействии
цинка с соляной кислотой получится_______.
14. Установите
соответствие:

Исходные вещества

Ионно-молекулярное уравнение

1) KOH + H2SO4
2) Cu(OH)2 + HCl
  3) Na2CO3 + HNO3
4) Na2CO3 + CO2 + H2O

А) Cu(OH)2 +
  2H+ = Cu2+ + H2O
Б)
  CO32- + CO2 + H2O =
  2HCO3-
В)
  H+ + OH- = H2O
Г)
  CO32- + 2H+ = CO2 +
  H2O

15. Определите массу
осадка, полученного при взаимодействии 10% раствора гидроксида бария массой 100
г, с раствором серной кислоты.
.
Контрольная
работа по химии за первое полугодие в 9 классе. Вариант 2.
ЧАСТЬ 1.
1.      Вещество, которое
в водном растворе не диссоцирует (не распадается) на ионы, - это:
а)   NaNO3;
б)   KI;
в)   NH4NO3;
г)   BaSO4;
2.      Сокращенное ионное
уравнение
Al+3
+ 3OH- = Al(OH)3↓
соответствует
уравнению химической реакции
а)   Al2O3
+  3H2SO4  = Al2(SO4)3 +
3H2O;
б)   Al(NO3)3
+  3KOH  = Al(OH)3 + 3KNO3O
в)   Al(OH)3
+  3HCl  = AlCl3 + 3H2O;
г)   AlCl3
+  3AgNO3  = AgCl + Al(NO3)3;
3.      Степень окисления натрия
в пероксиде натрия равна;
а)   +1;
б)   0;
в)   -1;
г)   -2;
4.      Магний и кальций
по строению атома различаются:
а)    зарядом ядра;
б)    количеством электронов
на s-подуровне последнего энергетического уровня;
в)    количеством
электронов на внешнем энергетическом уровне;
г)    не завершенностью
внешнего энергетического уровня.
5.      Массовая доля
азота в нитрате натрия равна
а)   33%
б)   16,5%
в)   8,2%
г)   49%
6.       Формула
сульфитакальция:
а)   СaSO4;
б)   CaS;
в)   CaSO3;
г)   CaS2O3;.
7.      Гидрооксид кальция
не взаимодействует:
а)   с соляной кислотой;
б)   с оксидом меди (II);
в)   с углекислым газом;
г)   с карбонатом
натрия;
8.      Степень
окисления   +3железо проявляет в соединении
а)   FeSО4;
б)   Fe(NO3)2;
в)   Fe(OH)3;
г)   Fe(ОН)2.
9.      Алюминий не
взаимодействует:
а)   с кислородом;
б)   с бромом;
в)   с хлоридом натрия;
г)   с оксидомжелеза.
10.  Оксид лития не способен
реагировать с :
а)    Н2О
б)   Na2O2
в)    Н2SО4
г)   SO3.
ЧАСТЬ 2.
11. В цепи превращения  Na
=>NaОH
=>A =>NаСl+CO2.Вещество
А?
12. В сокращенном ионном
уравнении 2H+ +? = SO2
+ H2O пропущена формула иона, название и формула
которого___________.
13.   При взаимодействии
гидроксида кальция с серной кислотой получится ______________________________.
14. Установите
соответствие:

Ионно-молекулярное уравнение

Исходные вещества

1) Cu(OH)2 + 2H+ =
  Cu2+ + H2O
  2) CO32- + CO2 + H2O =
  2HCO3-
3) H+ + OH- = H2O
  4) CO32- + 2H+ = CO2 +
  H2O

А) KOH + H2SO4
Б)
  Cu(OH)2 + HCl
В)
  Na2CO3 + HNO3
Г)
  Na2CO3 + CO2 + H2O

15. Определите массу осадка,
полученного при взаимодействии 25% раствора  хлорида магния массой 120 г, с
раствором карбоната натрия.

file_name: КИМ 9 класс химия 1 полугодие.docx

alt: Ключ к ответам: № части

intro: КИМ по химии за I полугодие 9 класс с пояснительной запиской, критериями и ответами

tags: КИМ химия 9 класс

title: Контрольная работа по химии за I  полугодие 9 класс


extracted_text:
66-г1а
урок
Урокан
ц1е: «Мукъа   аз (Аь), элп   Аь аь».
1алашо:мукъа
аз (Аь), элп Аьаь  довзийтар. Элп Аьаь дешан юьххьехь,
юккъехь, чаккхенгахь деша 1амор.
Кхочушдан
лерина жам1аш:
1.Предметни:
берашна  девзар ду мукъа  деха , доца а  аз (Аь), мукъа элп Аьаь.
1емар ду элп  Аьаь  дешан юьххьехь , юккъехь , чаккхенгахь  деша.
2.
Метапредметни:
·
Регулятивни: берашна  1емар ду  учебника
т1ехь  ялийначу   материалах   пайда а оьцуш  , шайн белхан план  х1отто.
Планан рог1алла а  ларъеш  шайн болх  д1абахьа а 1емар ду берашна. Берашна
хуур  ду  шайн кхиамаш ган , царех пайдаэца. 1емар ду  кхачамбацарш  ган   уьш
д1адаха.
·
Коммуникативни:  берашна  1емар ду  хьехархочун
хаттаршна дуьззина жоьпаш дала. 1емар ду  вовшашца къамеле  бовла, ладог1а.
Берашна 1емар ду  шайна хеттарг д1аала, шайн накъоста дуьйцучунга  ладог1а,
кхета. Берашна  1емар  ду  шайна оьшург вовшашка а , хьехархочуьнга а  хатта.
·
Познавательни: берашна хуур ду  мукъа элпаш
шалха хилар. Берашна  1емар ду элп  Аьаь  юкъа а х1оттош  дешдакъош
кхолла , уьш деша.  Дешнашкахь элп  а  хуьйцуш керла дешнаш  кхолла а хуур  ду
берашна. Берашна  хуур ду  дийцаран  ц1еран  тидам барца  , цуьнан  чулацамах
дерг ала.
3. Личностни: берийн безам кхоллалур
къинхьегаме. Берийн лаам кхоллалур  бу  пайдениг дан. Шайн амалехь пайдениг
кхио , вониг  д1ататта а  1емар ду берашна.
Урок
д1аяхьар.
1    .Маршалла  хаттар.
-Де дика хуьлда шун, бераш!
-Диканца дукха  ехийла!
Идда , девдда де чекхдели
Мокъа хан тхан д1а  ма ели.
Деша , 1амо раж  т1екхечи,
Класса  чу тхо схьа ма  кхечи.
-Тидам бе
шайн  оьшу г1ирс  кийча хиларан.
2. Дешаре  шовкъ  кхоллар.
·
Ловзар:
«Дог1уш долу дош ала».
-Бераш,
аса д1айоьшу кегийра байташ. Аша т1етоха маь1ница дог1уш долу дош.
Жижиг эцале ас хьалха
Ирдо урс, т1е хьоькхуш  (Аьлха)

  Т1едуьйхина белхан духар,
    Ас шен хенахь кечдо
докъар.
Шорта шура луш ю атто,
           Цу ндела тхан хуьлу.... (Аьтто)

Д1ахьовсал шу кху вайн махке,
Аре сенъеш, кхечи .... (Аьхке)

Еъна кхечи хаза б1аьсте,
   Асарна
ахь кечъе.... (Аьста)
-Муьлха дешнаш  туьйхи аша  т1е? (Аьста , аьтто, аьхке).
-Х1ун ду церан  юкъара? (Царна юьххьехь хеза  аз(Аь).
-Кхин  ала дешнаш аз(Аь) хьалхахь долуш. (Ьрзу , аьшкал).
-Ала  аз (Аь)  юккъехь долу дешнаш. (Маьнга, даьхни).
3 . 1алашо йовзийтар.
-Д1аелла  абатан   93-г1а  аг1о.  Аг1он т1ехь балийначу
г1ирсан тидам бе. План  х1отта е  шайн  белхан.
Суна  девзар ду…
Суна  1емар  ду…
Суна хуур ду…
Ас  дийр ду….
-Вайна  тахана  девзар ду  мукъа  аз а  , элп  а Аьаь  .
Шуна хуур ду  иза дешан  юьххьехь , юккъехь,  чаккъенгахь  деша. Вай  1амор ду
дийцар деша , суьртан  г1оьнца жима  дийцар  х1отто.
4. Мукъа  аз (Аь),  элп Аьаь  довзийтар.
·
Суьрташца болх бар. Дешан  юьххьехь, чаккхенгахь, юккъехь аз
(Аь)    довза  1амор.
-Х1ара х1ун ю? (Аьшкал).
-Ала   АЬАЬШКАЛ    . Муьлха аз  хеза  АЬШКАЛ    дешан
юьххьехь?  (Аз (Аь)  хеза).
-Ала  АЬАЬ   . Аз (Аь)  мукъа  ду  я  мукъаза  ду? (Мукъа ду).
-Х1унда  ду  и мукъаза? (Аз (Аь) ца  лакхало).
 -Тидам бе схемин . Х1ун  бос  бу  аз ( Аь) билгалдечу
еък1овн? (Ц1ен).
-Маса дешдакъа ду   АЬШКАЛ    дешан? (Шиъ  ду).
-Муьлханиг  ду хьалхара  дешдакъа ? (АЬШ)
-Шолг1аниг? (КАЛ)
-Х1ара  х1ун ю? (Наьрс)
-Маса дешдакъа ду   НАЬРС    дешан? (Цхьаъ ду).
-Мича  меттехь хеза  аз (Аь)    НАЬРС     дашехь? (Дешан
юккъехь)
·
Элп  Аьаь  довзийтар.
-Х1ара зорбанан  доккха  элп  Аь  ду , х1ара  зорбанан
жима элп аь  ду. И ши элп цхьатера ду  я  тайп-тайпана  ду?
-Тидам бе  элпийн. Маса хьаьрках  пайдаэцна  элп  Аьаь
яздеш? (Шина)
-Муьлханаш  ю  уьш? (А , ь).
-Элп Аь аь  цхьалха ду  я шалха ду?
-Элп  Аьаь   шалха элп ду  , х1унда  аьлча  и  яздеш
пайдаоьцу  шина хьаьрках.
-Х1ун кхиамаш бехи аша?
·
Суна девзи мукъа     аз (Аь).  Мукъа  элп  Аьаь.
·
Аьаь элпах лаьцна байт 1амор.
Аьхка  хьамц  ма
баккхалахь

Аьрга хуьлий
хаалахь!
                                            Аьрта хилча тхешан урс,
                                            Аьлха хьокхий ирдо ас.
(Хьехархочун г1оьнца 1амайо байт).
-Муьлхачу дешнашкахь хеза аз (Аь)?
5. Дешдакъош х1иттор , уьш
дешар.
·
Аьаь
элпаца  дешдакъош кхоллар.
-Бераш  , вай  х1инца
1амор ду  дешдакъош деша.  Аса  хьала   ойбу   элп Аьаь, аша   аз  а
ца  хадош  д1адеша  иза. (Хьехархочо   д1агойту  элп   , бераша  д1адоьшу.
-АЬАЬ.
-Аса  цунна  улло дуьллу
кхин  цхьа  элп  Л.   (Аь)  олуш  долуш долу  аз  а  ца  хадош
д1адеша   дешдакъа. (Бераша  д1адоьшу)
-АЬАЬЛЛ.
-Д1адеша  аса гойтуш долу
элп  юха.
-АЬАЬ.
-Аса  дуьллу  цунна  улло
кхин элп С.  (Аь)  олуш долуш долу  аз  а  ца  хадош  ший  цхьана
д1адеша.
-АЬАЬСС.
-Юха  аса   дуьллу  элп  Р.
Аз  ца  ходуьйтуш  д1адеша.
-АЬАЬРР,
-Юха  аса дуьллу  элп Х.
Д1адеша  аз а  ца  ходуьйтуш.
-АЬАЬХХ.
-Юха  аса дуьллу  элп Н.
Д1адеша  аз а  ца  ходуьйтуш.
-АЬАЬНН
·
Аьаь
 элп юкъадог1у  дешдакъош  дешар.
(Хьехархочо
уьн т1е  д1ах1иттадо дешдакъош ,бераша  д1адоьшу)
АЬАЬЛЛ
АЬАЬРР                      АЬАЬНН     АЬАЬШШ
АЬАЬСС                          АЬАЬХХ                      АЬАЬТТ      АЬАЬГГ
(1аматан
аг1он т1ера а д1адоьшу бераша  дешдакъош)
-Х1ун
кхиамаш  бехи  аша?
·
Суна
1еми дешдакъош деша.
6. Дешнаш  дешар.
·
Уьн т1ера  д1адоьшу дешнаш
Д1адеша  хьалхарчу б1ог1амалгера дешнаш. Маса дешдакъа ду  АЬРЗУ
дешан? (Шиъ).
-Муьлханиг ду хьалхара? (АЬР).
-Шолг1аниг?  (ЗУ).
-Д1адеша шолг1ачу б1ог1амалгера  дешнаш. Х1ун ю  САЬНГАР ?
(Сирнакашна буьхьиге хьокхуш йолу х1ума ю).
 -Маса  деш дакъа  ду  ЛАЬМНАШ     дешан ? (Шиъ ду).
-Муьлханиг ду хьалхара? (ЛАЬМ).
-Шолг1аниг?  (НАШ).
-Д1адеша кхоалг1ачу б1ог1амалгера  дешнаш. Х1ун ю  Г1АЛМАКХО
?
-Х1ун ю  ДАЬХНИ?  (Бежнаш).
-Маса  дешдакъа   ду  МАЬНГА   дешан? (Шиъ).
-Муьлханиг ду хьалхара? (МАЬН).
-Шолг1аниг?  (ГА).
-Д1адеша боьалг1ачу б1ог1амалгера  дешнаш. Маса  дешдакъа
ду  Г1АНТ    дешан? (Цхьаъ).
-Х1ун  кхиамаш бехи аша?
·
Суна  1еми  дешнаш  деша.
·
Абатан  93-г1а  аг1он т1ера  д1адеша дешнаш.
·
Кхоллараллин болх.
-Массара  язде зорбанан доккха а , жима а элп Аьаь . Дилла
цунна дог1у  сурт.
7. Сада1аран миноташ.
             Аьрзу
Аьрзу, майра олхазар,
Дагна
там беш ду хьан г1ар.
Лаьмнаш, ареш толлуш лела,
 Цунна хаац х1ун ду кхерар.

Аьрзу, аьрзу, ахь тхоь дийца,
Ц1ехьа боьду некъ схьабийца.
Д1а ца долхахь х1инца ц1а,
 Тиладелла бераш 1а.

Г1орг1а аз шен декош, аьрзу
 Дег1 шен нисдеш тхоьга йоьрзу:
-
Сих ма ло, ц1а кхочур ду,
Х1ун дан деза дуьйцур ду:
 Баккха хьалха аьтту ког,
Юха
баккха аьрру ког.
Ловза
даккха кийрара дог.

Юха - аьтту, т1аккха - аьрру.
Баккха, баккха шуьйра ког.
Аш
и нийса кхочушдахь,
 Хир ду шу а шайн-шайн ц1ахь.

(Бераша, аьрзун т1емийн хьесапехь куьйгаш д1аса а оьхуьйтуш, байташ т1ехь дуьйцург до.)
8. Барта  къамел кхиор.
·
Дийцар  х1оттор.
-Мила ю  суьрта  т1ехь? Ц1е тилла цунна.  (Хьава ю)
-Х1ун  ю Хьаван ?  (Хьаван  маьнга бу).
-Хьаван  маьнга хьан  д1атабо? (Хьавас  шеен маьнга ша
д1атабо).
-Муха ю  Хьаван  чоь? (Хьаван чоь  ц1ена  ю).
-И хьан д1алистина? (Хьавас ша д1адуьсту чоь) .
-Муха йо1 ю Хьава?  Аша дой иштта г1уллакхаш?
-Х1ун кхиамаш  бехи аша?
·
Суна 1еми дийцар х1отто.
9. Дийцар  дешар.
·
Массара цхьана  ешар.
·
Шайн  дагахь ешар.
·
З1енаца ешар.
-Хьенан  бу маьнга? Д1адеша жоп.
-Изамуха 1алашбо Хьавас? Д1адеша жоп.
 -Х1ун дан хаьа  Хьавана? Д1адеша жоп.
-Хьан д1атабо  цуьнан мотт? д1адеша жоп.
-Х1ун ю аша ешнашрш? (Предложенеш).
-Текст  ю ала  мегар дуй царех?( Ду).
-Х1унда ? (Еригге  предложенеш  маь1ница йозаелла ю).
-Х1ун ц1е  туьллур яра  аша  царна? (Хьава).
-Х1ун кхиамаш бехи аша?
·
Тхуна 1еми предложенеш  еша.
·
Кицанийн  маь1наш таллар.
-Д1адеша  хьалхара  кица. Муха кхета шу  цунах? (Накъостий
болчунна  дика , вон деъча г1о хуьлу. Даьхни долчунна  г1о  ца хуьлу).
-Д1адеша шолг1а кица? Муха кхета шу цунах?( Аьхке адамо шена
1аьнна  кечам бан беза. Ялта а, оьшу  х1ума а гулъеш. 1ай  яа   х1ума ца хилча
илаха еза-ида веза).
10. Жам1 дар.
-Муьлха  аз девзира шуна? (Аз  (Аь) )
-Аз (Аь)  мукъа ду  я  мукъаза  ду? (Мукъа)
-Муьлхачу элпаца билгалдо аз (Аь) ? (Аьаь элпаца)
11.  Рефлекси.
-Х1ун  кхиамаш  бехи аша?

67-г1а
урок.
Урокан
ц1е: «Мукъа   аз (Аь), элп   Аь аь».
1алашо:мукъа
аз (Аь), элп Аьаь  кхин д1а а  довзийтар. Элп Аьаь дешан
юьххьехь,  юккъехь, чаккхенгахь деша 1амор.
Кхочушдан
лерина жам1аш:
1.Предметни: берашна
кхин д1а а  девзар ду мукъа  деха , доца а  аз (Аь), мукъа элп Аьаь.
1емар ду элп  Аьаь  дешан юьххьехь , юккъехь , чаккхенгахь  деша.
2.
Метапредметни:
·
Регулятивни: берашна  1емар ду  учебника
т1ехь  ялийначу   материалах   пайда а оьцуш  , шайн белхан план  х1отто.
Планан рог1алла а  ларъеш  шайн болх  д1абахьа а 1емар ду берашна. Берашна
хуур  ду  шайн кхиамаш ган , царех пайдаэца. 1емар ду  кхачамбацарш  ган   уьш
д1адаха.
·
Коммуникативни:  берашна  1емар ду  хьехархочун
хаттаршна дуьззина жоьпаш дала. 1емар ду  вовшашца къамеле  бовла, ладог1а.
Берашна 1емар ду  шайна хеттарг д1аала, шайн накъоста дуьйцучунга  ладог1а,
кхета. Берашна  1емар  ду  шайна оьшург вовшашка а , хьехархочуьнга а  ала.
·
Познавательни: берашна хуур ду  мукъа элпаш
шалха хилар. Берашна  1емар ду элп  Аьаь  юкъа а х1оттош  дешдакъош
кхолла , уьш деша.  Берийн алсамдер  бу тидаме хилар , ойлаяр. Керланиг довза а
, ала а  лаам хир бу.
3. Личностни: берийн безам 1аламе  безам
кхоллалур бу. 1алам довза , цуьнан  доладан лаам хир бу.
Урок
д1аяхьар.
1    .Маршалла  хаттар.
-Де дика хуьлда шун, бераш!
-Диканца дукха  ехийла!
2. Дешаре  шовкъ  кхоллар.
·
Ловзар: «Т1етоха дешдакъа».
-Бераш , аса уьн т1е яздина дешнаш .Церан  цхьацца долу
дешдакъош  дайна. Хьанна хуур дара  уьш нисдан?
АЬР-…                                           АЬХ-…
АЬШ-…                                          ДАЬХ-…
-Муьлха дешнаш ду уьш?
-Муьлха дош ду совнаха? (Даьхни).
-Х1унда ду  и дош совнаха? (Вукху дешнашна юьххьехь ду элп Аь,
ДАЬХНИ дашна  юккъехь ду  и элп).
3 . 1алашо йовзийтар.
-Д1аелла  абатан   94-г1а  аг1о.  Аг1он т1ехь балийначу
г1ирсан тидам бе. План  х1отта е  шайн  белхан.
Суна  девзар ду…
Суна  1емар  ду…
Суна хуур ду…
Ас  дийр ду….
-Вайна  тахана  кхин д1а  девзар ду  мукъа  аз а  , элп  а Аьаь
. Шуна хуур ду  иза дешан  юьххьехь , юккъехь,  чаккъенгахь  деша. Вай
1амор ду дийцар деша , суьртан  г1оьнца жима  дийцар  х1отто.
4. Дешнаш  дешар.
·
Уьн т1ера  д1адоьшу дешнаш
Д1адеша  хьалхарчу б1ог1амалгера дешнаш. Маса дешдакъа ду  ДАЬХНИ
? (Шиъ).
-Муьлханиг ду хьалхара? (ДАЬХ).
-Шолг1аниг?  (НИ).
-Д1адеша шолг1ачу б1ог1амалгера  дешнаш. Маса  дешдакъа ду
Г1ЕБАРТО дешан? (Кхоъ ду).
-Муьлханиг ду хьалхара? (Г1е).
-Шолг1аниг?  (БАР).
-Кхолг1аниг? (ТО).
-Д1адеша кхоалг1ачу б1ог1амалгера  дешнаш.
-Маса  дешдакъа   ду  ДАЬТТА  дешан? (Шиъ).
-Муьлханиг ду хьалхара? (ДАЬТ).
-Шолг1аниг?  (ТА).
-Д1адеша боьалг1ачу б1ог1амалгера  дешнаш. Маса  дешдакъа
ду  ЛАЬА     дешан? (Шиъ).
-Х1ун  кхиамаш бехи аша?
·
Суна  1еми  дешнаш  деша.
·
Абатан  94-г1а  аг1он т1ера  д1адеша дешнаш.
·
Кхоллараллин
болх.
(Хьехархочо  д1адоькъу дешдакъош  т1ехь долуш карточкаш.
Тедуьллу берашна царех дешнаш  х1иттор, оьшу  сурт диллар).
АЬШ,  ЗУ, КАЛ, АЬР, БА, КХА , Г1А, ДО.
5. Сада1аран  миноташ.
6. Барта  къамел кхиор.
·
Суьртан г1оьнца дийцар х1оттор.
-Х1ара х1ун ю ? (Аьрзу).
-Стенгахь деха  аьрзу? (Аьрзу  деха лаьмнашкахь).
-И муха  олхазар  ду? (Иза  хаза  олхазар ду).
- Стенна т1аьхьадаьлла   олхазар ? (Олхазар пхьагална
т1аьхьадаьлла).
-Цо х1ун до пхьагалах? (Цо пхьагал  юу)
-Кхин  х1ун юу аьрзуно?
-Шуна гиний аьрзу? Дийца  цунах лаций.
-Х1ун кхиамаш бехи аша ?
·
Аса  дийцар х1отти.
8.  «Аьрзу» дийцар дешар.
·
Массара цхьана  ешар.
·
Шайн  дагахь ешар.
·
З1енаца ешар.
-Х1ун ю дийцаран  ц1е? (Аьрзу).
-Стенах  лаьцна хир ду иза? (Аьрзух).
-Д1аеша хьалхара  предложении. Х1ун боху  цу т1ехь?
-Х1ун гира к1антана  цигахь? Д1адеша жоп.
-Муха олхазар ду аьрзу? Д1адеша жоп.
-Х1ун до аьрзуно? Д1адеша жоп.
-Х1ун гайтира  вашас? Д1адеша жоп.
-Иза  стенгахь бара? Д1адеша жоп.
-Цунна  герга ваха  атта дуй? Д1адеша жоп.
-Мегар дуй  олхазарийн баннашна  т1екхийда? Х1унда?
-Х1ун кхиамаш бехи аша?
·
Тхуна 1еми предложенеш  еша.
9. Жам1 дар.
-Чакхъяккха сан  ойла:
Аз (Аь) ца лакхало , цундела из аду ….(мукъа).
Аз (Аь)  билгалдо элпаца …(Аьаь).
Элп Аьаь яздеш пайдаэцна  шина хьаьрках , цундела
из аду ….(шалха ).
10. Рефлекси.
-Х1ун кхиамаш  бехи аша?

file_name: 66-67. урокаш. элп аь.docx

alt: Урокан ц1е: «Мукъа аз (Аь), элп

alt: Деша , 1амо раж т1екхечи,

alt: Суна девзи мукъа аз (Аь)

alt: Х 1 ун дан деза дуьйцур ду :

alt: Д1аелла абатан 94-г1а аг1о

alt: Суна 1еми дешнаш деша

title: Конспект урока по чеченскому языку.


extracted_text:
Наречия
субъективной оценки  в произведениях русских писателей

Наречия
субъективной оценки довольно часто встречаются в произведениях русских
писателей. В основном, автор использует их в речи своих героев либо в том
случае, когда повествование ведется от лица рассказчика.
Необходимо
отметить, что в большинстве случаев, писатели используют наречия субъективной
оценки с суффиксами –еньк-, -оньк-:
1)    «Иннокентий
Филатыч, вежливенько шаркнув ножкой, поклонился бродяге»[1];  «Купец
Голушкин … жил хотя грязненько, да открыто»[2]; «Дипломаты
уже обратили внимание, что в Петербурге давненько не видать Алехана и Федора
Орловых»[3];
«Перед ударом всегда следует маленько поговорить, тогда в небе начинается
тоска по делу»[4];
«Сама к такой мысли осторожненько подкрадываюсь»[5]; «Он скоренько
оделся, и они вышли с Князевым из номера»[6];
«Вот умрет злодей наш, и заживем мы смирненько»[7].
2)    «Живете
высоконько – участливо поддакнул Фирсов»[8];
«Олеша вдруг легонько толкнул меня в бок: – Ты погляди на него»[9]; «многонько
их, этих смельчаков-то, по Иркутскому тракту прогнали»[10]; «Светла
погода, тихонько откликается Никишка. – Хорошо! Донушко видать»[11]; «А теперь и
лесок как-то тугонько идет»[12].
Писатели
используют наречия субъективной оценки с целью подчеркнуть ту или иную деталь
происходящего, повышая тем самым эмоциональность момента и демонстрируя отношение
героев к той или иной ситуации либо другому герою.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Шишков А.С. Угрюм-река

[2]
Тургенев И.С. Новь

[3]
Пикуль В.С. Фаворит

[4]
Семенов Ю.С. Пресс-центр

[5]
Пикуль В.С. Фаворит

[6]
Шукшин В.М. Штрихи к портрету

[7]
Пикуль В.С. Фаворит

[8]
Леонов Н.И. Вор

[9]
Белов В.И. Плотницкие
рассказа

[10]
Марков Г.М. Сибирь

[11] Казаков Ю.П. Никишкины тайны

[12] Салтыков-Щедрин М.Е. Дни провинциала в Петербурге

file_name: Наречия субъективной оценки  в произведениях русских писателей.docx

alt: Писатели используют наречия субъективной оценки с целью подчеркнуть ту или иную деталь происходящего, повышая тем самым эмоциональность момента и демонстрируя отношение героев к той или…


extracted_text:
1ведущий: Добрый день,  дорогие друзья!
2ведущий: Здравствуйте люди спорта и те,
кто болеет, поддерживает спортсменов.
1ведущий: мы рады приветствовать вас на
нашем празднике
« Школа славится
учениками! »
2ведущий: Сюда в одну из самых первых школ
Линевских
Пришли они учится много лет тому  назад
Для них родным стал дом,  в четыре этажа
кирпичный
Мы рассказать хотим про этих замечательных
ребят!
(1слайд)
1 ведущий:  Краснов Владимир, Павлов
Виктор, Вештелюк Александр,  Тельных Сергей лыжным спортом начали заниматься в
школе с 3 класса, под руководством своего учителя физической культуры Нины
Никифоровной Приваловой,  активно участвуя в соревнованиях за честь школы. В
1977году в Линево приезжает группа профессиональных тренеров: Лямкин Валерий
Дмитриевич, Макаров Виктор Степанович, Рубцова Лилия Александровна, и  занятия
ребят лыжными гонками из увлечения перешли на серьезную подготовку с
постепенным ростом мастерства.
2 ведущий: Тельных Сергей становился
неоднократным победителем и призером областных соревнований, во время службы в
Армии выступал в составе команды ЦСКА (биатлон) выполнил норматив мастера
спорта СССР. Вештелюк Александр, Виктор Павлов и Краснов Владимир становились
призерами районных и областных соревнований.
1ведущий: Выпускник 1980года Краснов
Владимир Валерьянович продолжил свою спортивную карьеру в качестве тренера в
родном поселке Линево. За годы работы были подготовлены мастера спорта Чугаева
Татьяна (многократный призер и победитель Первенства России и международных
соревнований), Чугаева Ольга (бронзовый призер первенства России), Носенко
Надежда (призер областных соревнований). КМС (кандидаты в мастера спорта)
призеры областных соревнований Ворошилов Максим, Иванов Александр, Попов Данил.
2ведущий: Призеры Спартакиады молодежи
России Краснова Ксения, Бахман Елена, Победитель Первенства России, победитель
спартакиады спортивных школ России Кучева Елена.
1ведущий: Лыжный спорт – нелегкая работа
А сказать точнее - тяжкий труд
Ну а по душе кому, охота
Заниматься им, тот значит крут!
Волей, духом тот силен и телом
Мужества тому не занимать.
Труд тяжелый стать любимым делом
Может, если радость в нем познать
Настоящим лыжникам известно-
Что такое есть в душе комфорт
Если выбор в жизни сделан честно,
Если часть, которой - лыжный спорт!
(2 слайд)
2 ведущий: Выпускница 1984года Антохина
Галина Николаевна, тренер преподаватель по лыжным гонкам ДЮСШ№2 р.п Линево,
спортом занималась  с 4 класса, 8 лет занималась легкой атлетикой и 2 года
биатлоном. Принимала участие и становилась призером в лыжных гонках Зоны Сибири
и Дальнего Востока; биатлон Первенство Российской Федерации.
1ведущий: Воспитанники ценят Галину
Николаевну не только за педагогическое мастерство, но и за душевную теплоту,
каждому она отдает частичку сердца, прививает любовь к спорту, укрепляет
здоровье, они - ее гордость! Её выпускники мастера спорта: Антохин Антон,
Сальников Дмитрий, Пименов Андрей; кандидаты в мастера спорта Кучева Елена, Вировой
Евгений.

2ведущий: Есть много видов спорта в нашем
мире
                   И спору нет – они
прекрасны все!
                   Но жизнь свою,  посвятить
они  решили
                   Красивой, очень
зрелищной борьбе!
(3слайд)

1ведущий: Кокорин Роман, выпускник
1999года, борьбой стал заниматься в 4 классе, в возрасте 10 лет. Подготовил
победителей и призеров областных, региональных и всероссийских турниров по
греко-римской борьбе среди детей. Продолжает свою успешную карьеру в качестве
тренера ДЮСШ №2., на борцовском ковре мальчишки становятся чемпионами и
настоящими мужчинами.
4 (слайд)
2 ведущий: Выпускник  2000года  Екимов
Александр, борьбой стал заниматься в 9 классе, в возрасте 15 лет. Личные
результаты: чемпион России 2010г., многократный призер международных турниров,
член сборной команды страны с  2002-2012г, участник чемпионата Мира- 2005года.
Подготовил победителей и призеров чемпионатов России, международных турниров,
победителей Универсиады-2013, серебреного  призера чемпионата Европы и Мира.
Под его руководством спортсмены выполнили нормативы мастеров спорта
международного класса и заслуженного мастера спорта.
1 ведущий: Почетен и сложен тренерский
труд
                    Призвание, сердце в
дорогу зовут,
                    Вы знаний богатство
несете для всех,
                    А с ними надежду,
добро и успех.
5 (слайд)

2ведущий: Новинчанов Владимир Владимирович
выпускник 1980года, в школе занимался лыжными гонками, был бронзовым призером в
соревнованиях Зоны Сибири и Дальнего Востока, впоследствии увлекся каратэ, где
добился больших успехов, став чемпионом Мира, СНГ. Его воспитанники более 30
раз поднимались на пьедестал победителей.
6 (слайд)
1ведущий: Новинчанова Алена Владимировна
выпускница 2000г. Заниматься каратэ начала  с 4 лет, 10 кратная чемпионка Мира.
Поистине говорят: каратэ - боевое искусство, которым сложно не увлечься
навсегда. Новинчанов  Владимир Владимирович и Новинчанова Алена Владимировна
тренируют ребят и зажигают новые звезды на спортивном олимпе.
2ведущий: Спорт не любит ленивых,
Тех, кто быстро сдается.
Ненадежных, трусливых.
Он над ними смеется.
Благосклонен
он очень,
К тем, кто духом силен.
И победы дарует,
Лишь выносливым он.

           (фильм)

file_name: Школа славится учениками.docx

alt: Добрый день, дорогие друзья! 2ведущий:

alt: Есть много видов спорта в нашем мире

title: Внеклассное мероприятие "Школа славится учениками"


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел
  7.1В: Начальные геометрические сведения

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Смежные и
  вертикальные углы, их свойства

Тип урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний,
  закрепление нового материала.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.1.9 знать определения смежных и
  вертикальных углов;
7.3.1.10 доказывать и применять свойства
  вертикальных и смежных углов.

Цели
  урока

Изучение и первичное осознание учебного материала,
  осмысление связей и отношений в объектах изучения. Учащиеся будут знать
  определения смежных и вертикальных углов, уметь распознавать и изображать
  данные виды углов, продолжать формировать и развивать первоначальные навыки
  доказательных рассуждений.

Критерии
  оценивания

-
  знает
  основные
  геометрические фигуры;
-
  знает
  определения смежных и вертикальных углов;
-
  умеет
  изображать и обозначать смежные и вертикальные углы;
-
  знает
  и применяет свойства смежных и вертикальных углов в стандартных ситуациях.

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
-
  оперировать понятиями и терминами раздела;
-
  воспроизводить формулировки аксиом и теорем;
-
  объяснять выполнение чертежа;
-
  комментировать решения задач.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
- точка, прямая,
  луч, отрезок, угол;
- аксиома,
  теорема;
-
  виды углов, острый угол, тупой угол, развернутый угол, прямой угол;
-
  вертикальные углы, смежные углы;
-
  градусная мера угла;
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
- отрезки/углы равны;
- какова бы ни была прямая …;
- точка принадлежит прямой …;
- сумма смежных
  углов равна...

Привитие
  ценностей

Уважение
  через работу в парах, ответственность при самооценивании, соблюдение техники
  безопасности,  формирование таких качеств личности, как организованность,
  дисциплинированность и аккуратность.

Межпредметные
  связи

черчение

Навыки
  использования ИКТ

Activeboard

Предварительные
  знания

Умение
  использовать линейку, транспортир при построении и измерении отрезков и
  углов, знание понятий о равенстве фигур, простейших фигур геометрии

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2 минут

5 минут

Организационный момент.
Психологическая мобилизация.
  Ознакомление с темой урока, постановка его целей. На этом занятии учащиеся
  познакомятся с такими новыми понятиями, как смежные и вертикальные углы, рассмотрят
  свойства о смежных и вертикальных углах.
Актуализация ведущих знаний и умений учащихся.
(Систематизация знаний умений по
  пройденному материалу.)
Фронтальный
  опрос по теории, для того чтобы проверить усвоенные знания учащихся по
  пройденному материалу, а также их смекалку, быстроту реакции и мышление.
Работа
  с помощью индивидуальных досок.
Каждому
  ученику выдается мини доска.
Учитель
  предлагает учащимся несколько вопросов, на которые учащиеся должны ответить,
  записав свой ответ на индивидуальных досках и по команде показывать свой
  ответ учителю.
Предлагаемые
  вопросы:
1.
  Что имеет начало, но не имеет конца?   (луч)
2.
  Какова градусная мера прямого угла?  (900)
3.
  Сколько минут в 1 градусе?  (60)
4.
  Луч, делящий угол пополам? (биссектриса)
5.
  Градусная мера развернутого угла?  (1800).
6.
  Как называется угол, градусная мера которого равна 900?
7.
  Градусная мера какого угла больше, острого или тупого?  (тупого)
При
  наблюдении за ответами каждого учащегося учитель делает выводы о том, все ли
  ученики верно отвечают на предлагаемые вопросы, помнят ли они изученный
  материал. Обязательно после каждого ответа, один из учеников озвучивает
  правильный ответ, тем самым акцентируя внимание учеников на слуховое
  восприятие и говорение.

Презентация
Слайд
  №1-2

Середина урока
10 минут

10 минут

10 минут

Практическаяработа
  № 1.
Каждый
  ученик индивидуально выполняет данную работу в своих тетрадях. Выдается на
  парту лист с условиями, алгоритм данного задания прописан ниже.
1)
  Постройте развернутый угол ABС.
2)
  Проведите произвольный луч ВD между сторонамиразвернутого угла.
3)
  Выделите общую сторону этих углов зеленым цветом, а стороны, которые являются
  продолжением друг друга, синим цветом.
Таким
  образом, у каждого учащегося в тетради выполнен чертеж. В процессе выполнения
  учащимися данной работы, учитель внимательно наблюдает за происходящем и в
  конце задает ряд вопросов:
-
  Сколько образовалось углов?
-
  Перечислите, образовавшиеся углы.
-
  Какое название имеют данные углы?
-
  Кто попытаете дать определение смежным углам?
После
  нескольких попыток учащихся, учитель проговаривает формулировку определения
  смежных углов.
Определение. Два угла
  называются смежными, если одна сторона у них общая, а две другие стороны этих
  углов являются дополнительными полупрямыми.
Практическая
  работа № 2.
Учащиеся
  выполняют данную работу согласно алгоритму, прописанному ниже.
1)
  Проведите две пересекающиеся прямые.
2)
  Обозначьте данные прямые.
3)
  Обозначьте точку пересечения прямых.
4)
  Измерьте транспортиром полученные углы.
5)
  Запишите результаты в тетрадь.
Групповая
  работа.
Деление
  учащиеся по группам осуществляется по временам года. Например, ученики,
  рожденные летом, осенью, зимой и весной, объединяются по временам года. Их
  задача, сравнить свои результаты с результатами других членов группы и
  сделать предположение о свойствах смежных и вертикальных углах.
Определение. Два угла называются вертикальными,
  если стороны одного из них являются продолжением сторон другого угла.
Затем
  учащиеся вместе с учителем доказывают теоремы о смежных и вертикальных углах,
  просматривая слайды презентации.

Приложение

Слайд № 3-4

Приложение

Слайд № 5 -10

Конец урока
8 минут

Рефлексия.
  Подведение итогов.
Учащимся
  предлагается ответить на вопросы, которые помогут учителю понять, насколько
  хорошо учащиеся усвоили изученный материал, над чем предстоит поработать на
  последующих уроках.
1)
  Что вам понравилось при изучении данной темы?
2)
  Что вы запомнили очень хорошо?
3)
  Что вызывало у вас сложность при изучении данной темы?
4)
  Сколько углов образуется при пересечении двух прямых?
5)
  Закончите предложение "Сумма смежных углов равна …".
6)
  Закончите предложение "Вертикальные углы..." .
Домашнее
  задание.
Прочитать,
  понять, запомнить изученный материал. Выучить доказательства теорем о смежных
  и вертикальных углах.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Поддержка
  в виде наводящих вопросов для слабых учащихся, и соответственно отсутствие
  подсказок для сильных учащихся.

Словесное
  поощрение, комментарии учителя

Использование
  Activeboard согласно
  санитарным нормам.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Смежные и вертикальные углы, их свойства_1 урок.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: Раздел 7

alt: Запланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: Конец урока 8 минут Рефлексия


extracted_text:
Утверждаю:
Руководитель
СП МБОУ «Змеиногорская СОШ №3»
Детский
сад комбинированного вида «Улыбка»
___________О.Б. Федорченко
Пр. № ___ от«_28_» _августа 2021 г

Перспективный
план работы
педагога-психолога
на 2021-2022 учебный год

Виды (направления)
деятельности

Месяц  Сентябрь

Дети

Педагоги

Родители

Диагностика

1.Сбор общих сведений о детях ДОУ
2.Диагностика  познавательных процессов у детей с низким показателем качества
  усвоения образовательной программы
Диагностика психического развития детей по методике
  Смирновой О.Е.
3. Определения уровня адаптации к детскому саду вновь
  прибывших детей

Анкетирование
  воспитателей   групп   младшего возраста по вопросам адаптации детей

Анкетирование  «Первый раз в детский сад»

Коррекция и развитие

Психологическое сопровождение процесса адаптации детей.
  Игры, направленные на оптимизацию процесса адаптации в младших группах

Психологическое
  сопровождение педагогов в условиях ФГОС по вопросу адаптации

Как
  помочь ребенку в период адаптации. Условия успешной адаптации.

Профилактика и просвещение

Контроль, помощь в проведении адаптации.
Наблюдение за общением детей и их эмоциональным состоянием.

Просвещение педагогов,
  оказание помощи по проблемам адапт. периода, помощь в заполнении адаптационных
  карт

Родительский
  лекторий: «Психологические особенности детей дошкольного возраста»

Консультирование

Психологическое
  консультирование по запросу воспитателей и (или) родителей

Консультация
  на тему: «Индивидуальные особенности поведения детей в период адаптации»

Групповая
  консультация для родителей ясельных групп «Мой малыш пошел в детский сад»

Организационно-методическая работа

1. Подготовка диагностического инструментария для
  проведения обследования.
2.Составление
  перспективного плана индивидуальной работы с детьми, у которых низкий
  показатель качества усвоения образовательной программы

Анализ
  и обработка результатов анкет для   воспитателей   групп   младшего возраста
  по вопросам адаптации детей

Заключение
  соглашений с родителями о разрешении на работу с воспитанниками ДОУ

Экспертная работа

Заседание
  ТПМПК «Образовательная программа для детей - инвалидов»

Виды (направления)
деятельности

Месяц  Октябрь

Дети

Педагоги

Родители

Диагностика

 Наблюдение  за детьми разных возрастных групп, с целью выявление
  детей имеющих проблемы в личностной сфере. Диагностика психического развития
  детей по методике Смирновой О.Е.

Коррекция и развитие

1. Психологическое сопровождение процесса адаптации
2.Коррекционно-развивающие
  занятия с детьми,
имеющими
  низкий
уровень
  развития (по результатам
обследований
  и по запросу)

Профилактика
  низкой адаптации к детскому саду. Выступление на пед. Совете «возрастные
  особенности детей  дошкольного возраста»

Консультации
  для родителей: «Возрастные особенности детей 2-3(3-4, 4-5, 5-6, 6-7) лет»

Профилактика и просвещение

Психопрофилактическая
  работа с
детьми
  младшего
 возраста
  по преодолению
негативных
  последствий
 адаптации

Консультация
  «Возрастные особенности детей 5-7 лет». Подготовка к школе» (для педагогов
  гр. «Гномики»)

Памятка
  «Как снять эмоциональное напряжение в
период
  адаптации».

Консультирование

Психологическое
  консультирование по запросу воспитателей и (или) родителей

Подборка
  развивающих игр и упражнений для дополнительных занятий с детьми со
  сниженными показателями познавательного развития; рекомендации.

Индивидуальные
  консультации для родителей детей с тяжелой адаптации

Организационно-методическая работа

Оформление
  результатов наблюдения, анкет адаптационного периода

Составление
  рекомендации для педагогов по результатам диагностики

Составление
  рекомендации для родителей по результатам диагностики

Экспертная работа

Виды (направления)
деятельности

Месяц  Ноябрь

Дети

Педагоги

Родители

Диагностика

Проведение обследования
детей для ПМПк.
Диагностика интеллектуальных способностей детей по методике
  Е.И. Шебланова

Коррекция и развитие

Коррекционно-развивающие
  занятия с детьми,
имеющими
  низкий
уровень
  развития(по результатам
обследований
  и по запросу)

Психологическая
  разминка на пед. совете «Организация обучения методам проблемного обучения и
  проектной деятельности»

Школа
  молодых родителей: «Влияние
положительного
эмоционального
микроклимата
  в семье на здоровье ребенка»

Профилактика и просвещение

Психопрофилактическая
  работа с
детьми
  имеющими эмоциональные, поведенческие и учебные расстройства

Тренинг
  для релаксации и снятия эмоционального напряжения у педагогов

Семинар
  с элементами тренинга «Семья на пороге школьной жизни»  (подготовительная к
  школе группа)

Консультирование

Психологическое
  консультирование по запросу воспитателей и (или) родителей

Рекомендации
  педагогам,
игры
  и упражнения, направленные на развитие навыков общения и снижение
тревожности
  в период адаптации»
Памятки.

Психолого-педагогическое
  сопровождение родителей детей, направленных на ПМПК, а также родителей,
  воспитывающих детей с ОВЗ.

Организационно-методическая работа

Подготовка
  психолого-педагогической
характеристики
  детей

Оформление
  и заполнение рабочей документации

Разработка
  памятки для педагогов по теме: «Игры и упражнения, направленные на развитие
  навыков общения и снижение тревожности в период адаптации»

Подготовка
  к мероприятиям:
1.
  Семинар с элементами тренинга «Семья на пороге школьной жизни»
2.
  Школа молодых родителей: «Влияние
положительного
эмоционального
микроклимата
  в семье на здоровье ребенка»

Экспертная работа

Виды (направления)
деятельности

Месяц  Декабрь

Дети

Педагоги

Родители

Диагностика

 Наблюдение за детьми – эмоциональное
состояние, взаимоотношение со сверстниками.

Обследование
  межличностных
взаимоотношений
  в
педагогическом
  коллективе

Индивидуальные
  консультации для родителей по развитию эмоционально-волевой сферы. «как
  справиться с детскими страхами и тревогами»

Коррекция и развитие

Коррекционно-развивающие
  занятия с детьми,
имеющими
  низкий
уровень
  развития (по результатам
обследований
  и по запросу)

«Обзор
  упражнений
и
  приемов по предотвращению
конфликтных
  ситуаций»

Лекторий
  «Роль игры в формировании готовности дошкольника к школьному обучению»

Профилактика и просвещение

Психопрофилактическая
  работа с детьми, имеющими эмоциональные, поведенческие и учебные расстройства

Применение
  методов
совместной
  деятельности в
работе
  с детьми и родителями
 «Обзор
  упражнений
и
  приемов по предотвращению
конфликтных
  ситуаций»

Родительское
  собрание  «Гиперактивность. Способы воспитания гиперактивного ребенка»
  (средняя группа)

Консультирование

Психологическое
  консультирование по запросу воспитателей и (или) родителей

Консультация
  «Конфликт и способы его решения»

Консультация
  «Во что играть с ребенком» (вторая младшая группа)

Организационно-методическая работа

Анализ
  и обработка результатов наблюдения за детьми – эмоциональное
состояние,
  взаимоотношение со сверстниками.

Оформление
  и заполнение рабочей документации

Подбор
  упражнений
и
  приемов по предотвращению
конфликтных
  ситуаций

Подбор
  информации по темам:
1.
  «Роль игры в формировании готовности дошкольника к школьному обучению»
2.
  «Гиперактивность. Способы воспитания гиперактивного ребенка»
3.
  «Во что играть с ребенком»

Экспертная работа

Виды (направления)
деятельности

Месяц  Январь

Дети

Педагоги

Родители

Диагностика

 Наблюдение за детьми – эмоциональное
состояние, взаимоотношение со сверстниками.
Интеллектуальное развитие.

Коррекция и развитие

Развивающие
  занятия с детьми,
имеющими
  низкий
уровень
  развития(по результатам
обследований
  и по запросу)

Памятка:
  «Взаимодействие с агрессивными детьми»

Лекторий
  «Компьютерная зависимость и способы ее преодоления» (старшая группа)

Профилактика и просвещение

Психопрофилактическая
  работа с
детьми
  имеющими эмоциональные, поведенческие и учебные расстройства

Оформление
  информационно-просветительской папки для воспитателей всех групп «Страничка
  психолога»

Семинар
  «Зависимость развития психики ребенка и его физических показателей» (первая
  младшая группа)

Консультирование

Психологическое
  консультирование по запросу воспитателей и (или) родителей

Консультирование
  педагогов старшей группы «Детская ложь.»

Консультация
  «Причины детской агрессии» (средняя группа)

Организационно-методическая работа

Корректировка
  коррекционно-развивающих программ

Оформление
  и заполнение рабочей документации

Подбор
  информации для оформления
  информационно-просветительской папки для воспитателей всех групп «Страничка
  психолога»

Подбор
  информации по темам:
1.
  «Компьютерная зависимость и способы ее преодоления»
2.
«Зависимость
  развития психики ребенка и его физических показателей»
3.
  «Причины детской агрессии»

Экспертная работа

Виды (направления)
деятельности

Месяц  Февраль

Дети

Педагоги

Родители

Диагностика

 Наблюдение за детьми – эмоциональное
состояние, взаимоотношение со сверстниками.

Коррекция и развитие

Развивающие
  занятия с детьми,
имеющими
  низкий
уровень
  развития(по результатам
обследований
  и по запросу)

Памятка
  для педагогов: «Соблюдение прав ребенка в образовательном процессе»

Тренинг
  на снятие эмоционального напряжения

Семинар-практикум
  с элементами тренинга «Что должно беспокоить родителей в ребенке?» (Вторая
  младшая группа)

Профилактика и просвещение

Психопрофилактическая
  работа с
детьми
  имеющими эмоциональные, когнитивные, поведенческие и учебные расстройства

Помощь
  в подборе информации «Секреты общения с ребенком в семье»

Оформление
  «Уголка психолога» по темам:
o  кризис 3 лет
o  значение игры
  для развития ребенка
o  информация по
  проблемам застенчивости, тревожности, агрессии.
o  Кризис 7 лет
  (старшая-подготовительная группа)
o  В семье будущий
  первоклассник - как готовить ребенка к школе?

Консультирование

Психологическое
  консультирование по запросу воспитателей и (или) родителей

Индивидуальное
  консультирование по вопросам воспитания детей, детского сада,
  профессионального выгорания.

Индивидуальные
  консультации по запросам родителей

Организационно-методическая работа

Оформление
  и заполнение рабочей документации

Подбор
  информации

Подбор
  и оформление информации

Экспертная работа

Анализ
  СИПР,  «Оценка эффективности коррекционно-развивающих программ»

Виды (направления)
деятельности

Месяц  Март

Дети

Педагоги

Родители

Диагностика

 Наблюдение за детьми – эмоциональное
состояние, взаимоотношение со сверстниками.

Коррекция и развитие

Развивающие
  занятия с детьми,
имеющими
  низкий
уровень
  развития(по результатам
обследований
  и по запросу)

Обследование
  межличностных взаимоотношений  в педагогическом коллективе

Родительское
  собрание  «Психологическая готовность ребенка к школе» (подготовительная к
  школе группа)

Профилактика и просвещение

Психопрофилактическая
  работа с
детьми
  имеющими эмоциональные, поведенческие и учебные расстройства

Памятка
  педагогам «Корпоративная культура ДОУ»

Практикум
  для родителей «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка» (старшая и
  средняя группа)

Консультирование

Психологическое
  консультирование по запросу воспитателей и (или) родителей

Индивидуальные
  консультации по запросу

Буклеты
  «Значение рисования для всестороннего развития ребенка» (старшая группа)

Организационно-методическая работа

Оформление
  и заполнение рабочей документации

Разработка
  памятки педагогам
  «Корпоративная культура»

Подбор
  и оформление информации

Экспертная работа

Виды (направления)
деятельности

Месяц  Апрель

Дети

Педагоги

Родители

Диагностика

 Наблюдение за детьми – эмоциональное
состояние, взаимоотношение со сверстниками.

Анкетирование
  «Готовы ли Вы отдать своего
ребёнка
  в школу?» (подготовительная к школе группа)

Коррекция и развитие

Развивающие
  занятия с детьми,
имеющими
  низкий
уровень
  развития (по результатам
обследований
  и по запросу)

Повышение
  и развитие психологической компетенции педагогов в вопросах воспитания и обучения
  детей.
(по
  запросам)

«Психологическая
  готовность к школе – почему это важно?» - консультации по результатам анкетирования

Профилактика и просвещение

Психопрофилактическая
  работа с детьми имеющими эмоциональные, поведенческие и учебные расстройства

Представление
  опыта работы на городском МО

Буклеты
  «Почему ребенок не слушается?» (младшая группа)

Консультирование

Психологическое
  консультирование по запросу воспитателей и (или) родителей

Консультация
  с педагогами  «Условия эмоционального благополучия детей в группе детского
  сада»

Индивидуальное
  консультирование с родителями по интересующим их вопросам

Организационно-методическая работа

Оформление
  и заполнение рабочей документации

Подготовка
  к МО

Подбор
  и оформление информации

Анализ
  и обработка результатов анкетирования

Экспертная работа

Месяц  Май

Дети

Педагоги

Родители

Диагностика

 Диагностика уровня   психологической готовности детей к
  обучению в школе. (подготовительная
  к школе группа)

Коррекция и развитие

Развивающие
  занятия с детьми,
имеющими
  низкий
уровень
  развития (по результатам
обследований
  и по запросу)

Изучение
  пожеланий педагогов по улучшению работы и определению ближайшей перспективы
  развития

Наглядная
  информация: «Слово не воробей… - или как родители формируют вредные установки
  у детей» (средние группы)

Профилактика и просвещение

Психопрофилактическая
  работа с детьми имеющими эмоциональные, поведенческие и учебные расстройства

Круглый
  стол с педагогами подготовительной группы «К школе готов! Обсуждение
  результатов диагностики.»

Консультирование
  для родителей младших групп «Прогулка с пользой для здоровья и ума»

Консультирование

Психологическое
  консультирование по запросу воспитателей и (или) родителей

Консультации
  по результатам диагностических обследований

Консультация
  для родителей подготовительной группы «Десять заповедей для родителей будущих
  первоклассников».

Организационно-методическая работа

Анализ
  работы за учебный год.

Анализ
  диагностики уровня
  психологической готовности детей к обучению в школе

Подбор
  и оформление информации

Экспертная работа

Заседание
  Т ПМПК «Подготовка детей для обследования и определения программы обучения»

file_name: Стрельцова 21-22 перспективный план психолога по фгос моё 30 августа.docx

alt: Утверждаю: Руководитель СП

alt: Психологическая разминка на пед

alt: Коррекция и развитие Развивающие занятия с детьми, имеющими низкий уровень развития(по результатам обследований и по запросу)Памятка: «Взаимодействие с агрессивными детьми»Лекторий «Компьютерная зависимость и способы ее…

alt: Коррекция и развитие Развивающие занятия с детьми, имеющими низкий уровень развития(по результатам обследований и по запросу)Памятка для педагогов: «Соблюдение прав ребенка в образовательном процессе»

alt: Коррекция и развитие Развивающие занятия с детьми, имеющими низкий уровень развития(по результатам обследований и по запросу)Обследование межличностных взаимоотношений в педагогическом коллективеРодительское собрание «Психологическая готовность ребенка…

intro:
Перспективный план работы
педагога-психолога на 2021-2022 учебный год
Естественно год можно поменять. Данное планирование соответствует ГОС ДО и программе "От рождения до школы"

воспитание

group: Педагогика

tags: перспективное психолог

title: Перспективный план работы  педагога-психолога на  учебный год


extracted_text:
Вопросы для самоконтроля к разделу 9
1.
Какие возможности предоставляют
электронные таблицы при обработке числовой информации?
2.
Перечислите основные элементы
программного окна Microsoft Excel
и их назначение.
3.
Какие операции с Рабочей книгой
можно выполнить в программе Microsoft Excel?
4.
Что такое автозаполнение ячеек и
как его организовать?
5.
Для чего необходимо выделять
элементы таблицы? Перечислите способы выделения.
6.
В каких ситуациях используются
операции перемещения и копирования элементов таблиц?
7.
Как можно изменить в процессе
редактирования таблиц?
8.
Данные каких форматов можно
обрабатывать в электронных таблицах?
9.
Как организовать вычисления в
электронных таблицах?
10.
Приведите примеры использования
функций.
11.
Что такое относительная и
абсолютная адресация?
12.
Объясните, как происходит
связывание данных в электронных таблицах.
13.
В каких ситуациях применяют
сортировку и фильтрацию данных?
14.
Расскажите о возможности
графического представления данных?
15.
Как методы внедрения и связывания
объектов позволяют создавать комплексные документы?

alt: Вопросы для самоконтроля к разделу 9 1

title: Вопросы для самоконтроля к разделу 9


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_2.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_2


extracted_text:
Календарно
-тематическое планирование курса «Занимательный ручной труд» в 3 классе по
                        Адаптированной
общеобразовательной программе для детей с умственной отсталостью

№ пп

Тема программного материала

Дата проведения

Прогнозируемые результаты

1

Вводное занятие. «Будем трудиться»

03.09.15

Мотивация к труду. Правила
  безопасного труда.

2

Экскурсия в осенний сад.

17.09.15

Сбор природного материала,
  наблюдение осенних явлений. Безопасность в природе.

3

Работа с природным материалом.
  Коллекция  из листьев.

01.10.15

Умение складывать, подбирать
  листочки. Безопасность  в работе.

4

Работа с природным материаом.
  Аппликация из листьев «Рыбка»

15.10.15

Увидеть форму и размер изделия.
  Безопасность на уроке.

5

Работа с природным материалом.
  Апликация «Бабочка»

29.10.15

Умение выделить пропорции ,
  украсить готовую поделку.

6

Работа с природным материалом.
  «Ежик» из шишек.

09.11.15

Представить предмет , работать
  вместе. Безопасность на уроке.

7

Работа с нитками. Наматывание ниток
  в клубок.

23.11.15

Развитие моторики и мышц пальцев
  рук, готовность к сотрудничеству. Безопасность на уроке.

8

Работа с пластилином. Аппликация
  «Яблоко»

07.12.15

Учимся катать пластилин,
  представлять форму. Выбрать цвет. Безопасность на уроке.

9

Работа с пластилином . Сплющивание
  шара. «Грибы»

21.12.15

Сплющивание шара в форму.
  Соединение деталей. Безопасность на уроке.

10

Работа с пластилином . «Пирамидка»

21.01.16

Сплющивание шара. Выбор цвета .
  Наблюдение за размером. Безопасность на уроке.

11

Лепка многодетальной фигуры
  «Котик»

04.02.16

Умение собрать изделие из частей.
  Безопасность на уроке.

12

Составление избушки из бревен.

18.02.16

Умение работь со взрослым.

13

Работа с бумагой. Виды бумаги.

03.03.16

Познакомиться с простыми  видами
  бумаги. Безопасность на уроке.

14

Работа с бумагой. «Что надо знать
  о треугольнике»

17.03.16

Узнавать треугольник. Обводить
  шаблон. Безопасность.

15

Работа с бумагой. «Елочка»

07.04.16

Выкладывание нескольких
  треугольников в фигуру. Вырезает взрослый. Безопасность на уроке.

16

Работа с бумагой. Что надо знать о
  прямоугольнике?

21.04.16

 Знакомство с линейкой.

17

Работа с бумагой. «Что надо знать
  о квадрате?» Орнамент из квадратов.

12.05.16

Выкладывание фигур, подбираем
  цвет. Наблюдение за размером и создание ситуации успеха в конце урока.

alt: Работа с пластилином . «Пирамидка» 21

intro: В данном календарно-тематическом планировании определены  различные виды работ по труду для детей 3 класса с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе для детей с умственной отсталостью. Время для занятий- 20 минут , через неделю! Большое внимание уделяется лепке с пластилина, так как этот вид работы развивает моторику мелких мышц пальцев рук.Календарно- тематическое планирование по технологии для детей с ОВЗ.

title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Занимательный ручной труд" для детей с ОВЗ (3 класс)