extracted_text:
Календарно-тематическое
поурочное планирование

№ урока

Тема урока

Элементы
  содержания урока

Требования к
  уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Количество часов

Дата
план/факт

Unit 1. What do young people face in society today?

1

Языки международного общения

To face, personal quiz, local, global

Вводный урок

Вводный урок

1

2

Трудно ли изучать иностранный язык?

Teeth-tooth, geese-goose, cheese, booth,
  moose

Обсуждение влияния языков друг на друга

Текущий, заполнение пропусков в тексте

1

3

 Ранглиш – язык международной космической станции

-al, -ant, -ent, -ient, -ed, - ing, -ful,
  -ic, -ive, -less, -ious, -ous, -ible, -able, -y

Закрепление словообразования

Текущий, устный опрос

1

4

Глобиш – упрощённая версия английского языка

Croatia, Cyprus, viable, require, usage, gradually, deprive,  non-native users, current, heritage

Чтение с извлечением  основного содержания

Текущий, устный опрос

1

5

 Как меняется английский язык

To be + V3
Valuable, in my view, only then,
  obviously, let me start by

Повторение грамматического материала пассивный залог

Текущий, беседа

1

6

Сколькими языками надо владеть, чтобы стать успешным

Beneficial, increases, solid, dubbed,
  satisfaction, opportunity,  employee

Устная беседа

Текущий, заполнение таблицы

1

7

Проект: «Иностранные языки в моей жизни»

Работа в группах

Текущий, предъявление презентации

1

8

Глобальная деревня

Decrease, deteriorate, increase, lessen,
  strengthen, inflation, substantial

Аудирование с детальным пониманием текста

Предварительный, беседа

1

9

Плюсы и минусы глобализации

Revision of tenses

Закрепление  временных глаголов

Текущий, грамматический тест

1

10

Классическая и популярная музыка как элемент глобализации

Approve, disapprove, towards, oppose,
  support, to be in favour

Знакомство и закрепление новой лексики

Текущий

1

11

Антиглобалистское движение: причины и последствия

Migration, origin, historically mixed,
  suffer, habit, routine, descend

Работа с учебным текстом, написание идей, которые
  поддерживают и препятствуют глобализации.

Текущий

1

12

 Кто населяет Британию: исторический экскурс

Approve, disapprove, towards, oppose,
  support, to be in favour

Совершенствование лексики (синонимы)

Текущий, краткий пересказ текста

1

13

Проект: «Глобализация и ты»

globalization

Обсуждение

Текущий,  предъявление презентации

1

14

Что ты знаешь о своих правах и обязанностях

Aware, rights, accept, beyond, abuse,
  neglect, cruelty, exploitation, uphold

Знакомство  и закрепление новой
  лексики

Предварительный, лексический диктант

1

15

Модальные глаголы для выражения обязанности,
  необходимости, разрешения.

Decent, abuse, neglect, torture, uphold

Закрепление лексического запаса

Текущий, устный опрос

1

16

 Понятие свободы у современных тинэйджеров

Modal  verbs

Закрепление  грамматического материала (модальные глаголы)

Текущий, написание эссе

1

17

Проект «Портрет идеального школьника»

As a result, in summary, secondly,
  firstly, furthermore,, thus, to sum up, in conclusion

Рассказ об интересной школьной жизни

Текущий, предъявление презентации

1

18

Твоё участие в жизни общества

Participating in society, a politician,
  I’m more interested in... than...

Чтение с пониманием основного содержания

Предварительный, написание параграфа

1

19

Дмитрий Лихачёв как публичная фигура

obeys the law, votes in every election,
  supports charities, issues, unsure

Закрепление употребления предлогов,  устное сообщение о
  Дмитрии Лихачеве

Текущий

1

20

Проект: «Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь»

Recipient, contrary, reinstate,
  indivisible, scholarly, orthofraphy

Групповая работа

Текущий, предъявление презентации

1

21

Мелкие преступления против планеты

lettuce, ready meal, air freshener

Повторение грамматического материала (артикли)

Предварительный, заполнение пропусков в тексте

1

22

Киотский протокол как шаг к предотвращению парникового
  эффекта

addition to, engage, contribute

Закрепление лексического запаса

Текущий, грамматический тест

1

23

Антисоциальное поведение: культура пользования мобильной
  связью

Prohibit, prevent

Работы в парах, заполнение таблицы по содержанию текста

Текущий,

1

24

Проект: «каким гражданином должен быть тинэйджер»

Attitude to politics, contribution to
  school life

Урок - презентация

Текущий, предъявление презентации

1

25

Контроль навыков устной речи по теме: «Как выглядят
  молодые люди в сегодняшнем обществе?»

I doubt that…
I am convinced that…
I have to say…

Закрепление материала раздела

Тематический, рассказ и диалог

1

26

Контроль навыков аудирования

Case Study
Original Writing
Language Investigation

Работа над ошибками, обобщение и закрепление материала раздела

Тематический, выполнение заданий по содержанию текста

1

27

Контроль навыков чтения

Increase, limit, able simple

Обобщение и закрепление материала
  раздела

Тематический, тест

1

Unit 2. The job of your dreams

1 (28)

Урок 1.Профессия твоей мечты

Well –paid, stressful, challenging,
  enjoyable, boring, rewarding, complicated, satisfying

Работа с учебным текстом

Предварительный, заполнение таблицы

1

2 (29)

Урок 2. «Мужские» и «женские» профессии

Unusual ambitions, selfemployed business
  people, a dead-end job, the guts, a rough estimate

Закрепление слов и выражений

Текущий, написание эссе

1

3 (30)

Урок 3. Призвание и карьера

Knowledgeable, inspirational,
  negotiation, creation- creative- create

Работа с лексикой, связанной с изучаемой темой

Текущий, устный опрос

1

4 (31)

Урок 4. Влияние семьи, друзей и личных качеств человека на
  выбор профессии

Job & profession full-time part-time,
  job interview, out of job, freelance

Обобщение информации

Текущий, предъявление презентации

1

5 (32)

Урок 5. Выбор учебного заведения после школы

Alumnus, graduate, postgraduate,
  undergraduate, Bachelor, Master, retraining course, refresher course,
  major(in)

Дискуссия о выборе учебного заведения

Предварительный, беседа

1

6 (33)

Урок 6. Что такое глобальный класс?

Spiritual values, medieval, birch bark
  letters, theological seminaries, personal seal, coincidence

Аудирование с пониманием основного содержания

Текущий, устный опрос

1

7 (34)

Урок 7. Образование и карьера

Rating, quality, tutors

Работа в группах

Текущий, диалогическая речь

1

8 (35)

Урок 8.  Профессиональное образование в США, России и
  Чувашии: общее и разное

Cunning, explode, excel

Словарная работа, чтение текста, ответы на вопросы

Текущий, лексический диктант

1

9 (36)

Урок 9. Дискуссия: «Можно ли сделать успешную карьеру, не
  окончив университет?»

Enroll, open admission, additional
  qualification

Говорение (сбор, обобщение и организация )

Текущий, участие в дебатах

1

10 (37)

Урок 10. Структуры в будущем совершённом времени

Will have been V3

Введение и работа со структурой Future
  написание плана развития школы Perfect,

Текущий,

1

11 (38)

Урок 11.Последний школьный экзамен

Delay, mustard, vinegar, flirtation,
  pollutant, grit, respond, to be scared, so, such, that

Чтение с пониманием содержания

Предварительный, написание своего мнения

1

12 (39)

Урок 12. Будущее школ России

Self- confidence, expectations,
  prefectionist, harsh, credit, mood, approach

Введение грамматики- придаточные предложения следствия

Текущий

1

13 (40)

Урок 13. К какому типу школьника ты принадлежишь: тест и
  рекомендации

Its reliability, its fairness

Чтение и конспектирование

Предварительный, заполнение словарной схемы

1

14 (41)

Урок 14. Альтернатива: традиционные или виртуальные
  университеты

Degree, enroll, supplement, cyberspace,
  gender, to partake, fit, bump

Аудирование с пониманиемосновного содержания

Текущий, грамматический тест

1

15 (42)

Урок 15. Отличия разных типов образования

Present Perfect, Present Perfect
  Continuous, Past Simple

Закрепление и повторение времен в контексте

Текущий,

1

16 (43)

Урок 16. «Вторая жизнь» – шанс для многих

e-learning, distance learning,
  face-to-face learning

Заполнение таблицы по содержанию текста

Тематический

1

17 (44)

Урок 17. Непрерывное учение как условие успешности

Accomplish, retirement, recreational

Рассказ по теме: «Профессия моей мечты»

Тематический

1

18 (45)

Урок 18. Образование в XXI веке
  (повторение)

Opinion essay, poster, project proposal,
  results from a project

Повторение Всего раздела

1

19 (46)

Урок 19. Контроль навыков устной речи по теме: «Работа
  твоей мечты»

Being a freelance opens a bigger and a
  brighter future for you. Ex.4, pg 77

Лексика и грамматика

Текущий, выполнение заданий теста стр. 76-77

1

20 (47)

Урок 20. Контроль навыков аудирования

Ex.1, 2, pg 75

Работа над ошибками.Аудирование

Текущий, выполнение заданий теста стр. 75

1

21 (48)

Урок 21. Контроль навыков чтения

Ex.2,3,pg.75

Чтение

Тематический, тест по содержанию текста

1

Unit 3. Heading for a better new world

1 (49)

Урок 1. Современные технологии: насколько от них зависит
  человек

e-mail, technology, probably, advanced,
  asthma, traffic

Повторение грамматики

Предварительный, лексический диктант

1

2 (50)

Урок 2. Современные виды связи в жизни подростков в США.

Habit, device, navigation, PDA, DVD, PVR,
  PC, CD-RW, get down to, plug in

задание по содержанию прочитанного текста

Текущий

1

3 (51)

Урок 3. Современные виды связи в жизни подростков в России

Log on, “killer app”, customise, cell
  phone, intensified, broadened, multiple, privileged

задание по содержанию прослушанного текста

Текущий

1

4 (52)

Урок 4. Прогнозы на будущее: грядущие технологии,
  предсказываемые
                                                                                тинэйджерами

Desktop computer, land- line telephone

написание предсказания о будущем современных технологий
  (упр.20, стр.83)

Текущий

1

5 (53)

Урок 5. Проект «Капсула времени»

I suppose…
Right. That’s good idea.

проект

Текущий, предъявление презентации

1

6 (54)

Урок 6. Незаурядные умы человечества

Suspension bridge, screw-steamer, vessel,
  appointed, to power, innovative

Чтение с пониманием основного содержания

Предварительный, устный опрос

1

7 (55)

Урок 7. Из биографии И.К. Брунера (знаменитый британский
  инженер)

Had been + V3

Грамматика на примере предложения из текста

Текущий

1

8 (56)

Урок 8. Биографии известной личности

Dedicated, innovative, achievements,
  contribution

Групповая работа

Текущий, написание списка профессиональных и личных
  качеств инженера

1

9 (57)

Урок 9. Плюсы и минусы инженерных профессий

Engineering,  technical solution, involve

лексический диктант

Текущий

1

10 (58)

Урок 10. Учись мыслить как гений

Harness, biased, mediocre, heredity,
  relay, suspend

Лексика (Словосочетания со словом problem)

Текущий

1

11 (59)

Урок 11. Проект «Как решать логические задачи»

It seems to me that…
We were good at…

Обсуждение, письмо

Текущий

1

12 (60)

Урок 12. Наука или выдумка

Mistrust, deny, resign, validity

Аудирование с пониманием основного содержания

Предварительный, краткий пересказ текста

1

13 (61)

Урок 13. Секреты античного компьютера

Antikythera mechanism, evidence, motion,
  crank, congeal

Грамматика для работы “open cloze”

Текущий

1

14 (62)

Урок 14. Научные сенсации или мистификации: пришельцы на
  Земле, вечный двигатель и т.п.

IQ, alien, profitable, current, UFO

Чтение, групповая работа

Устный опрос

1

15 (63)

Урок 15. Конференция: «Хотите – верьте, хотите – нет».

What was discovered?
How can it change our life?

ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста

Текущий

1

16 (64)

Урок 16. Мечты о создании совершенного человека

Clone, embryos, twins, diseases,
  attitude, breakthough

Работа с лексикой

Предварительный,

1

17 (65)

Урок 17. Дискуссия: « Есть ли будущее у клонирования?»

Bewildered, perplexed, sufficiently,
  concede, suppress, torture

высказывание своего мнения

Текущий

1

18 (66)

Урок 18. Медицина: традиции и новые технологии

Health, a different organism, GM, a gene,
  ill, regain, a hazard

Закрепление лексики по теме «здоровье»

Предварительный, написание предложений со словом
  «здоровье»

1

19 (67)

Урок 19. Генно-модифицированные продукты: «за» и «против»

A cup of ginger tea, a patient sleeping
  in bed, a person taking a hot bath, a garlic clove, a teenager gargling his
  throat

Письменная работа в виде таблицы

Текущий, написание сообщения по заданному плану

1

20 (68)

Урок 20. Энциклопедия народных рецептов: как лечиться от
  простуды

Sneezing, coughing, advisable, naps,
  soothes

Слова- синонимы

Текущий, диалогическая речь

1

21 (69)

Урок 21. Разговор пациента с фармацевтом

See a doctor, stay in bed, take some
  medicine, use a bandage

Парная работа

Текущий, диалогическая речь

1

22 (70)

Урок 22. Домашняя или высокотехнологичная медицина

Body tissue, nano-scale, ribosome,
  flagella, zinc oxide, nanoparticles

Устный опрос

Предварительный

1

23 (71)

Урок 23. Специфика твоего региона: угрозы среды и их
  устранение

Hedgehog, harm, discarded plastic ice
  cream container, extinction, deforestation, energy shortage

Чтение с пониманием основного содержания

Текущий

1

24 (72)

Урок 24. Проблема бытового и промышленного шума

Medical expert, tiptoe, lorry, annoy,
  assemble, remarkable

Текущий

1

25 (73)

Урок 25. Проект: «Разработка манифеста партии «Зелёных» по
  охране среды в вашем регионе»

Vote, pure, clean up, stop destroying
  forests, keep the planet green

Написание обращения- предложения по улушению окружающей
  среды

Письменный

1

26 (74)

Урок 26. Любопытные факты об интернете

CD player, Call Centre, Windows, Cat
  Technical Support

Аудирование, чтение, память

Устный опрос

1

27 (75)

Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против»

Connect to, type in, click, browse,
  download

Работа с лексикой (слова со сложным смыслом)

Предварительный, написание предложений

1

28 (76)

Проект: «Как интернет влияет на твою жизнь?»

Internet provider, virus, hacker, spam,
  website

Высказывание своего мнения

Письменный

1

29 (77)

Контроль навыков устной речи по теме: «Рубрика для лучшего
  нового мира»

Лексика, грамматика

Тематический, выполнение заданий теста стр. 123

1

30 (78)

Контроль навыков чтения

Работа над ошибками. Чтение

Тематический, выполнение заданий теста стр. 121-122

1

Unit 4. Where are your from?

1 (79)

Урок 1. Город и село

Skyscraper, rush our, raising chickens,
  hiking, gathering a crop/ harvest, sunlight

Работа в парах, лексика

Предварительный

1

2 (80)

Урок 2. Чем отличаются люди в городе и селе?

Drag, solemnity, brood, longing, creep,
  dim, budding

Чтение с пониманием основного содержания

Текущий, устный опрос

1

3 (81)

Урок 3. Место, где ты живёшь

Rural, municipal,
  grocery, ownership

Лексические упр.-я, связанные с тематикой раздела

Текущий

1

4 (82)

Урок 4. Будущее города и села

Climate, landscape, population,
  environmental problems

Аудирование с детальным пониманием услышанного

Текущий, диалогическая речь

1

5 (83)

Урок 5. Интересы и увлечения

Get bent, paper airplanes, jigsaw
  puzzles, happy people, funny names, cyber karate, jab, spin, kick, ninja

Предварительный, устный опрос

1

6 (84)

Урок  6.   «Скрытые правила поведения англичан» (из книги
  К.Фокс)

Viewing, survey, average, estimate,
  gossip, remote, hoover, squabble, toenails, spouse, corporeal

написание письма британскому другу

Текущий

1

7 (85)

Урок 7.Твои хобби

Silence, eye contact, glance, irritate

монологическое высказывание о своём хобби

Текущий

1

8 (86)

Урок 8. Учёные о пользе видео-игр

At this time of day, a short time ago,
  hard time, the first time, local time

Письмо другу

Текущий

1

9 (87)

Урок 9. Как проводят время в Британии и России

Evidently, to sum it up...,
  unfortunately, the more so that...

Групповая работа

Текущий, диалогическая речь

1

10 (88)

Урок 10.Круг моих друзей

Compose, spread, cheerful, aquaintance,
  crack, indoor interests

Работа с цитатами

Предварительный, написание рецепта дружбы

1

11 (89)

Урок 11. Рецепт дружбы и как стать хорошим другом

Apparently, social networking system,
  non-overlapping

Монологическая речь о друзьях и дружбе

Текущий

1

12 (90)

Урок 12. История Ромео и Джульетты

Declare, assume, death, punishable,
  melancholy, public battle

Чтение с пониманием основного содержания

Текущий, устный опрос

1

13 (91)

Урок 13. Проект  «О любви и дружбе»

Handsome, timid, punctual,ambitious

Проектная работа

Текущий

1

14 (92)

Урок 14. Разные страны – разная жизнь

Fast food, cola, icon, sushi, kimono,
  plasma TV, troika, urban, quickly changing, humbleness

Аудирование и чтение с пониманием основного содержания

Предварительный, беседа

1

15 (93)

Урок 15. Восточный и западный стили жизни

Maintain, priority, renowned, pace,
  mutual, tough, a must

Лексика (самостоятельное составление словосочетаний)

Текущий, заполнение таблицы

1

16 (94)

Урок 16. Влияние новых технологий на стиль жизни в разные
  времена

Ironic, fish-hook, countless, invent,
miracle

Заполнение пропусков в предложениях

Текущий

1

17 (95)

Урок 17. Может ли современный человек жить в гармонии с
  природой?

Invent, appreciate, survive

Составление диалогов

Текущий, беседа

1

18 (96)

Урок 18. Твой стиль жизни во многом зависит от тебя

Vegetarian, urban, lifestyle

Письменная работа

Текущий

1

19 (97)

Урок 19. Соблюдение традиций

The hunger hooting festival, la tomatina,
  naadam, the cat festival, commemorate, dictatorship

Работа с текстом

Предварительный, беседа

1

20 (98)

Урок 20. Традиционные празднества в разных странах мира

Обсуждение вопросов

Текущий

1

21 (99)

Урок 21. Проект: «Письмо в будущее о твоей школьной жизни»

Говорение

Текущий

1

22 (100)

Урок 22. Повторение лексики и грамматики по теме: «Откуда
  ты родом?»

Упр.3,4,  стр.155

Лексика и грамматика

Текущий, самостоятельная работа

1

23 (101)

Урок 23. Контрольное тестирование по теме: «Откуда ты
  родом?»

Тест

Итоговый, лексико-грамматический тест

1

24 (102)

Урок 24. Коррекция знаний, умений и навыков  по теме:
  «Откуда ты родом?»

Работа над ошибками

Текущий, беседа

1

file_name: Календарно11 класс.doc

alt: Урок 1.Профессия твоей мечты

alt: Хотите – верьте, хотите – нет»

alt: Unit 4. Where are your from? 1 (79)

alt: Говорение Текущий 1 22 (100)

title: Календарно-тематическое планирование по "английскому языку" 11 класс


extracted_text:
КОНСПЕКТ СОВМЕСТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКОМ САДУ ПО  ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЮ С ВОДОЙ. ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ
ГРУППА.
«СТРАНА ФОКУСОВ»

Цель: Способствовать развитию
у детей познавательной активности, любознательности, через экспериментальную
деятельность. Задачи:
Образовательная: продолжать
стимулировать развитие любознательности детей, их желание наблюдать за
изменениями, происходящими в окружающем мире. Расширить представление детей о
свойствах различных материалов (воде, бумаге). Учить в проблемной ситуации
находить правильное решение.
Развивающая: развивать навыки
проведения первых опытов; развивать у детей познавательный интерес, самостоятельность,
наблюдательность, способность сравнивать; развивать мелкую моторику в процессе
исследовательских действий.
Воспитательная: воспитывать
доброжелательное отношение к друг другу.
Оборудование: коробочка,
волшебная палочка, пластиковые стаканы с водой, гуашь, кисть, таз с водой,
бумажные цветы, стаканчик с цветной водой, салфетка.

Ход:
1. Организационный момент:
Воспитатель: Ребята, а вы,
когда шли в детский сад, ничего не видели вокруг? А когда я пришла, то у нашей
двери в группу я обнаружила вот такую красивую коробочку и приглашение, хотите
узнать от кого? Как вы думаете от кого?
«Дорогие ребята, я приглашаю
вас в страну фокусов. Здесь вы узнаете много интересного и научитесь показывать
фокусы с водой. А чтобы попасть в мою страну, я прислал вам волшебную
коробочку, а в ней лежит волшебная палочка. Желаю удачи».
- Как вы думаете, от кого это
приглашение? (На коробке нарисован либо волшебник, либо какое-то животное или
кукла)
Воспитатель: А вы хотите
отправиться в страну фокусов? (Ответы детей).
Но чтобы попасть в эту страну
нужно взять волшебную палочку, закрыть глаза и сказать волшебные слова: В руки
палочку возьму Волшебство я призову, Чудо в гости к нам придет,
В страну фокусов нас унесет.
Воспитатель: Я сегодня буду
главным фокусником, а вы будете моими учениками помощниками.  Воспитатель:
Ребята, а вы хотели бы научиться фокусам? (Да)

2. Основная
(Опытно-экспериментальная).
Воспитатель: Тогда пойдемте в
комнату фокусов, где мы с вами будем учится их показывать. А вы умеете
показывать фокусы? (Ответы
детей)

Фокус №1: «Живые цветы»
Воспитатель: Скажите, а какие
цветы вы знаете (ответы детей) Рассматривание иллюстрации цветов.
Где они растут? У меня тоже
есть цветы, и есть небольшой пруд (показывает на таз с водой).
Воспитатель: Возьмите по
цветочку, и аккуратно положите на поверхность воды. Давайте скажем все вместе:
«ЭЙ, ЦВЕТОЧКИ, ПРОСЫПАЙТЕСЬ! ЛЕПЕСТОЧКИ РАСКРЫВАЙТЕСЬ!»
Воспитатель: Почему лепестки
стали раскрываться?
Необходимо подвести детей к
правильному ответу: бумага впитывает в себя воду и лепесточки под тяжестью воды
раскрываются, и ложатся на поверхность воды.
Как же трудно быть
фокусником, давайте немножко отдохнем. Физкультминутка.
Тихо плещется вода,
Мы плывём по тёплой речке.
(Плавательные движения руками) В небе тучки, как овечки,
Разбежались, кто куда.
(Потягивания – руки вверх и в стороны)
Мы из речки вылезаем,
Чтоб обсохнуть, погуляем.
(Ходьба на месте) А теперь глубокий вдох.
И садимся на песок. (Дети
садятся)

Фокус №2: «Разноцветная вода»

Для проведения фокуса
необходимо взять банки с закручивающимися крышками (по количеству детей). В
банки заранее наливается вода. Воспитатель показывает всем, что вода
обыкновенная, закрывает платком, затем говорит волшебные слова:
«Была водичка простой, стань
водичка цветной» и взмахивает волшебной палочкой. Дети встряхивают воду в
банке, вода окрашивается в нужный цвет. У каждого ребенка вода окрасилась в
разный цвет. Дети говорят какого цвета стала вода.
Воспитатель: Ребята, наша
комната фокусов уже закрывается и нам нужно возвращаться в детский сад,
закрывайте глазки и произнесем волшебные слова
В руки палочку возьму
Волшебство я призову, Чудо в гости к нам придет, В детский сад нас унесет.

3. Заключительная.
Воспитатель: Ну вот, ребята,
мы опять с вами в нашей группе. Вам понравилось сегодня в комнате фокусов?
А что вам больше всего
понравилось?  Воспитатель: А мне очень понравилось сегодня учить вас фокусам.
Большое спасибо. Будем еще учиться.

alt: КОНСПЕКТ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


extracted_text:
Конспект «В огород пойдем,
урожай соберем!».(старшая группа)
Цель: расширение и закрепление знаний детей о
сборе овощей и заготовке
их на зиму.
Задачи:
Обучающие:
•  познакомить детей с осенним урожаем овощей;
•  обогащать словарного запаса на тему «Сбор урожая»;
Развивающие:
•  формировать грамматический строй речи;
•  формировать логическое мышление дошкольника через решение
проблемной ситуации;
•  развивать координацию речи с движением.
•  развивать познавательный интерес детей, внимание, память,
наблюдательность;
Воспитательные:
•  воспитывать уважение к труду человека на огороде, к умению
добиваться результата;
•  воспитывать у детей бережное отношение к природе;
•  воспитывать интерес и любознательность.
Оборудование: проектор,
презентация «сбор урожая», кукла из соломы,
корзинка для сбора урожая,
имитация грядок с урожаем,
Ход занятия:
Здравствуйте ребята! Сегодня
на занятии у нас гости, давайте скажем им
здравствуйте.
Воспитатель: - Ребята, скажите какое сейчас
время года? (осень) А значит
пришла пора собирать урожай и
заготавливать его на зиму.
Просмотр презентации:
Слайд № 2:

– Что делают люди на огороде? (Люди на огороде собирают урожай
капусты, моркови, свеклы,
огурцов, кабачков, баклажанов, перца,
картофеля.)
Слайд № 3
– Какие овощи растут на грядке, на земле? (кабачки, помидоры,
огурцы,
капусту, перец)

Слайд № 4
– Перечислите, какие овощи люди вытаскивают или выкапывают из земли

осенью. (…картофель, морковь, свекла)
– Как называют овощи, которые созревают в земле? (…корнеплоды).
– Скажите хором – «корнеплоды». (Повторяют по одному несколько
раз.)
Слайд № 5
– Вот мы собрали урожай, как нам сохранить все овощи на зиму? (Овощи
на
зиму солят, маринуют,
консервируют и хранят в погребе)
Слайд № 6
–– Где хранятся зимой заготовки и
овощи? (…в овощехранилище)
 Конспект «Сбор урожая осенью»(старшая
группа)
Цель: расширение и закрепление
знаний детей о сборе овощей и заготовке
их на зиму.
Задачи:
Обучающие:
•  познакомить детей с осенним
урожаем овощей;
•  обогащать словарного запаса
на тему «Сбор урожая»;
Развивающие:
•  формировать грамматический
строй речи;
•  формировать логическое
мышление дошкольника через решение
проблемной ситуации;
•  развивать координацию речи
с движением.
•  развивать познавательный
интерес детей, внимание, память,
наблюдательность;
Воспитательные:
•  воспитывать уважение к труду
человека на огороде, к умению
добиваться результата;
•  воспитывать у детей
бережное отношение к природе;
•  воспитывать интерес и
любознательность.
Оборудование: проектор,
презентация «сбор урожая», кукла из соломы,
корзинка для сбора урожая,
имитация грядок с урожаем,
Ход занятия:
Здравствуйте ребята! Сегодня
на занятии у нас гости, давайте скажем им
здравствуйте.
Воспитатель: - Ребята, скажите
какое сейчас время года? (осень) А значит
пришла пора собирать урожай и
заготавливать его на зиму.
Просмотр презентации:
Слайд № 2:
– Что делают люди на огороде?
(Люди на огороде собирают урожай
капусты, моркови, свеклы,
огурцов, кабачков, баклажанов, перца,
картофеля.)
Слайд № 3
– Какие овощи растут на
грядке, на земле? (кабачки, помидоры, огурцы,
капусту, перец)

Слайд № 4
– Перечислите, какие овощи
люди вытаскивают или выкапывают из земли
осенью. (…картофель, морковь,
свекла)
– Как называют овощи, которые
созревают в земле? (…корнеплоды).
– Скажите хором –
«корнеплоды». (Повторяют по одному несколько раз.)
Слайд № 5
– Вот мы собрали урожай, как
нам сохранить все овощи на зиму? (Овощи на
зиму солят, маринуют,
консервируют и хранят в погребе)
Слайд № 6
–– Где хранятся зимой
заготовки и овощи? (…в овощехранилище)

Раздается стук.
Воспитатель: - Ой, ребята,
посмотрите к нам кто-то пришел. (показывает
чучело из соломы).
Чучело: - Ребята,
здравствуйте! Меня зовут Соломинка, я хранительница
огорода. В моем огороде
приключилась беда: пришло время собирать
урожай, а злая Ворона
заколдовала все грядки, и я теперь не могу все собрать
и сделать запасы на зиму.
Поможете мне, ребята!
Воспитатель: - Поможем? (да).
Сейчас посмотрим, как хорошо вы знаете
овощи?
Игра «Собери только овощи».
(Воспитатель показывает предметы – дети
выбирают только овощи)
- Молодцы, с этим заданием вы
справились. А что еще нужно сделать?
Чучело: - Чтоб урожай собрать,
нужно отправиться в огород и загадки
отгадать.
Воспитатель: Ну, что ребята,
пора отправляться в огород, чтоб Соломенке
помочь.
Физминутка.
В огород пойдем,
Урожай соберем.
Мы морковки натаскаем,
Мы картошки накопаем,
Срежем мы кочан капусты,

Круглый, крепкий, очень
вкусный!
Щавеля нарвем немножко –
И вернемся по дорожке!
Ну, вот, Соломинка, мы и
пришли в твой огород, и готовы тебе помочь.
Воспитатель: - А, вот и первая
грядка, что же здесь заколдовала ворона,
давайте посмотрим (воспитатель
читает загадку):
Грядка № 1
Корешок оранжевый под землей
сидит,
Кладезь витаминов он в себе
хранит,
Помогает деткам здоровее
стать,
Что это за овощ, можете
сказать?
(морковь)
Овоща бордовей нет,
Кладут тот овощ в винегрет,
В борщ с картошкой отправляют,

А на грядках - поливают.
(Свекла)
- Правильно, молодцы! Алена, а
как мы будем собирать морковь и свеклу,
хранить их? (Выкапываем и
храним в овощехранилище).
Грядка № 2
Мы в теплицу посадили.
Поливали и рыхлили.
На кустах плоды висят.
Красненьким бочком горят.
Осенью плодов тех сбор.
Это овощ - …(помидор)

Он в пупырышках, зелёный,
Вкусен свежий и солёный.
Помидору друг и брат,
С ними так хорош салат!
Этот стройный молодец
Хрусткий, тонкий...(огурец)

- А где растут на земле или в
земле помидоры и огурцы? (на земле).
Грядка № 3
На Грядках Кустиком цветёт,

А клубнями в земле растёт.
Мы копаем понемножку...
Собираем что? ...(Картошку)
- Максим, как будем собирать
картошку? (выкапывать и хранить в
овощехранилище)
Грядка № 4
Лето целое старалась-
Одевалась, одевалась …
А как осень подошла,
Нам одежки отдала.
Сотню одежонок
Сложили мы в бочонок.
(капуста).
- Настя, где растет капуст на
земле или в земле? (Растет на земле, солить?).
А теперь девайте поможем
Соломенке заготовим капусту на зиму.
Пальчиковая гимнастика.
Мы капусту рубим,   Ритмичные
удары ребром ладоней по столу.
Мы морковку трем,  Трут ладони
друг об друга.
Мы капусту солим,
Указательный и средний палец трутся о большой.
Мы капусту жмем.
Хватательные движения обеими руками.
Мы капусту нарубили,
Ритмичные удары ребром ладоней по столу.
Перетерли,  Трут ладони друг
об друга.
Посолили,  Указательный и
средний палец трутся о большой.
И набили плотно в кадку  Удары
кулочками друг о друга.
Все теперь у нас в порядке.
Отряхивают руками.
Воспитатель: - Молодцы,
ребята! Скажите, а что можно приготовить из
овощей (из помидоров и огурцов
– салат, из свеклы – борщ, картофель можно
отварить, из капусты – суп или
салат).
- Соломинка, посмотри, какой
урожай мы собрали в твоем огороде!
(Воспитатель показывает
корзину с урожаем).
Соломинка: - Спасибо вам,
ребята, вы справились с таким тяжелым
заданием! Теперь я смогу
сделать запасы на зиму.
Воспитатель: - Давайте скажем
Соломинке до свидания!
Дети садятся на стульчики.
Рефлексия.
Воспитатель: - Ребята, какие
вы молодцы. Скажите, а что мы сегодня с вами
делали? (Помогали Соломинке
собирать урожай, играли в игру).
Какие Овощи мы с вами собрали?
(морковку, свеклу, кабачок, капусту
картошку, помидоры и огурец)
Как называются овощи, которые
растут в земле? (корнеплоды)
А где мы будем хранить наш
урожай? (в погребе или овощехранилище).
На этом наше занятие заканчивается,
скажем всем до свидания!

Раздается стук.
Воспитатель: - Ой, ребята,
посмотрите к нам кто-то
пришел. (показывает
чучело из соломы).
Чучело: - Ребята, здравствуйте! Меня зовут
Соломинка, я хранительница
огорода. В моем огороде
приключилась беда: пришло время собирать
урожай, а злая Ворона
заколдовала все грядки, и я теперь не могу все собрать
и сделать запасы на зиму.
Поможете мне, ребята!
Воспитатель: - Поможем? (да).
Сейчас посмотрим, как хорошо вы знаете
овощи?
Игра «Собери только овощи».
(Воспитатель показывает предметы – дети
выбирают только овощи)

file_name: Конспект по развитию речи в старшей группе на тему Сбор урожая, что осень нам подарила..docx

title: Конспект по развитию речи в старшей группе на тему "Сбор урожая осенью"


extracted_text:
МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ, ЧУВСТВА,
ХАРАКТЕР ЛЮДЕЙ
В. А. Моцарт. Симфония № 40 соль минор
1-е занятие
Программное содержание. Познакомить
детей с жанром симфонии.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы много раз слышали 40-ю симфонию В.
А. Моцарта. Наверняка эта музыка нравится вам. Она очень красивая, душевная,
трепетная. Недавно вы познакомились с сонатой ре мажор Й. Гайдна. Симфония -
эта та же соната, но написанная для оркестра. В ней несколько частей, чаще
всего четыре. Первая часть, как и соната, пишется в сонатной форме: состоит из
трёх разделов (экспозиции, разработки и репризы).
В экспозиции - несколько тем (главная, связующая,
побочная и заключительная), которые как бы являются «действующими лицами» или
персонажами повествования. У каждой из них свой характер.
Вторая часть симфонии - медленная, лирическая.
Третья - менуэт (иногда вместо менуэта в симфонии
бывает скерцо).
Четвертая часть – финал - быстрая, стремительная.
Послушайте первую часть симфонии, постарайтесь
проследить за тем, как меняется характер музыки при появлении новых
мелодий-тем. (Звучит первая часть, педагог привлекает внимание детей к
смене настроений. Затем дети слушают вторую, третью и четвертую части симфонии
во фрагментах и определяют характер музыки.)
2-е занятие
Программное содержание. Познакомить
детей с первой частью симфонического цикла.
Ход занятия:
П е д а г о г. Сегодня мы послушаем первую часть
симфонии и поговорим о ней поподробнее - о характере, настроениях основных
мелодий и разделов этой части. Какого характера главная тема? (Звучит
фрагмент.)
Д е т и. Нежная, взволнованная.
П е д а г о г. Да, трепетная, задушевная,
взволнованная, молящая тема всё время прерывается решительными и угрожающими
интонациями. После главной звучит связующая партия - настойчивая, энергичная,
активная. (Звучит фрагмент.)
Побочная партия мягкая, нежная, робкая, изящная,
трогательная, она звучит легко, прозрачно, воздушно. (Звучит фрагмент.)
Заключительная партия сердито, напористо сметает этот
островок нежности и покоя. Она похожа на главную тему, но звучит более
тревожно, беспокойно, взволнованно. (Звучит фрагмент.)
Так заканчивается первый раздел сонатной формы -
экспозиция.
Второй раздел - разработка. Она вся построена только на
главной теме. Но её характер всё время меняется. То она звучит неуверенно,
робко, нерешительно, тревожно, то жалобно. Внезапно мелодию перебивает
напористая, мужественная, решительная тема. (Звучит фрагмент.) В
конце разработки жалобно мелькают интонации главной темы, всё затихает,
замирает.
Начинается реприза. (Звучит фрагмент.) Реприза
похожа на экспозицию, но она ещё более драматичная, смятенная,
встревоженная. (Звучит фрагмент.)
3-е занятие
Программное содержание. Познакомить
детей со второй, третьей и четвёртой частями симфонического цикла.
Ход занятия:
П е д а г о г. Как звучит вторая часть симфонии
Моцарта, какая она по настроению? (Исполняется фрагмент.)
Д е т и. Спокойная, задумчивая.
П е д а г о г. Да, эта часть проникнута настроением
мечтательности, она светлая, зыбкая.
Третья часть симфонии - менуэт. Менуэт - это старинный
французский танец, который исполняется маленькими шажками, церемонно, с
поклонами и приседаниями. Этот же менуэт совсем не похож на галантный танец, он
скорее напоминает суровое шествие, звучит грозно, встревоженно, сурово,
решительно, мощно. (Звучит фрагмент.) Средняя часть менуэта
прозрачная, безоблачная, светлая, нежная, ласковая, воздушная (звучит
фрагмент).
Четвёртая часть симфонии (финал) перекликается по
настроению и по интонациям мелодий с первой частью. Стремительная, мечущаяся
тема прерывается грозными аккордами, взволнованными и драматичными. (Звучит
фрагмент.) Затем наступает просветление, звучит лучистая, нежная
тема. (Звучит фрагмент - побочная партия.) И снова музыка
становится беспокойной, тревожной, смятенной, гневной, возбуждённой. (Звучит
фрагмент заключительной партии, разработки.)

alt: МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ, ЧУВСТВА,

title: Урок музыки: В. А. Моцарт. Симфония № 40 соль минор


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 3 с. Огоньки»

Сахалинской
области

694036,  Сахалинская область,  Анивский район,  с. Огоньки,   ул. Школьная,18
Тел./факс  8(42441) 54-273

РАССМОТРЕНО
На
  заседании МО …..
МБОУ
  СОШ №3 с.Огоньки
________________________
Протокол № __
От «___» ___________ 20__ г

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
 по УВР МБОУ СОШ №3 с.Огоньки
_________________
  /_____________
«___»
  _____________________20__г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной
деятельности
« Школа
безопасности»
на уровень
начального общего образования.
Срок освоения 4
года

  Разработала:
Боева Ирина Викторовна
учитель начальных классов
                                                                                высшая
категории

с.Огоньки
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Школа безопасности»  для
первой ступени образования разработана   на основе :

Ø
Закон
Российской Федерации «Об образовании»;
Ø
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Ø
СанПиН,
2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного
процесса» .
Ø
Постановление
Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О проведении
эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» в
части сохранения и укрепления здоровья школьников.
Ø
Федеральный
закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,
Ø
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Санитарно-эпидемологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821-10).

Ø
Рабочей
программы по внеурочной деятельности учащихся начальной школы.
Ø
Рабочей
программы по внеурочной деятельности учащихся начальной школы.
Ø
Авторской программы для
начальных классов, примерного содержания программы по ОБЖ для 1-4 классов,
авторы Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова.

Срок реализации программы 4 года.
Программа «Школа безопасности» реализуется в
общеобразовательном учреждении в объеме 1 часа в неделю во внеурочное время в
объеме 135часов: 1 класс -  33 часа  , 2-4 классы – 34 часа.

 Цели
программы:
- сформировать у
детей потребность предвидеть возможные жизненные экстремальные ситуации;
- формировать у
учащихся сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и
безопасности окружающих;
- приобретение ими
навыков сохранения жизни и здоровья в неблагоприятных, угрожающих жизни
условиях, оказание помощи пострадавшим;
- выработать
достаточно твёрдые умения и навыки поведения в той или иной ситуации;
-обучить детей
методам обеспечения личной безопасности.
Задачи программы:
- развитие у детей
чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих;
-стимулирование у
ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков
безопасного поведения в реальной жизни приобретение учащимися начальных знаний,
умений и навыков в области безопасности жизни;
-формирование у
детей научно обоснованной системы понятий основ безопасности жизнедеятельности;
-выработка
необходимых умений и навыков безопасного поведения в повседневной жизни в
случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.
       Программа  является
звеном,   не  только  дополняющим  определенные  темы  основного
образовательного  компонента  «Окружающий  мир»,  но  и  обеспечивающим
получение  глубоких,  систематических  знаний,  умений  и  навыков   по  курсу
«Основы  безопасности  жизнедеятельности».

1.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы

Личностные
результаты:
•
развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих
защищенность жизненно важных интересов личности от  внешних и внутренних  угроз;
•
формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно
выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
•
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному
здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.

Метапредметные
результаты:
•
овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать
причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по
следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи
опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
•
овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по
безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей,  оценивать результаты своей
деятельности в обеспечении личной безопасности;
•
формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать
идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в
повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в
области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и
новых информационных технологий;
• развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника,
понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера;
•
формирование умений  взаимодействовать с окружающими,
выполнять  различные социальные роли  во время и при ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметные
результаты.
1.
В познавательной сфере:
•
знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на
безопасность личности, общества и государства; о государственной системе
обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации
подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о
здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных
состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности
жизнедеятельности.
2.
В ценностно-ориентационной сфере:
•
умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из
различных источников;
• умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать
обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации
с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
•
умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального
характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия,
проектировать модели личного безопасного поведения.
3. В коммуникативной сфере:
•
умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии,
отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных
ситуациях.
4.
В эстетической сфере:
•
умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту
окружающего мира; умение сохранять его.
5.
В трудовой сфере:
•
знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических
средств, используемых в повседневной жизни; локализация возможных опасных
ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и правил их
эксплуатации;
•
умения оказывать первую медицинскую помощь.
6.
В сфере физической культуры:
•
формирование установки на здоровый образ жизни;
•
развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости,
гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать
необходимые умственные и физические нагрузки; умение оказывать первую медицинскую
помощь при занятиях физической культурой и спортом.

Итоги занятий могут быть
подведены в форме защиты творческих  проектов, соревнований, конкурсов между
учащимися с  приглашением родителей детей, педагогов,  социального
педагога, медицинского работника,  администрации  школы, участкового полиции,
инспекторов по делам несовершеннолетних, инспекторов пожарной службы и МЧС.

2.СОДЕРЖАНИЕ   КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 КЛАСС (33 ч)

Раздел 1.Защита человека в
чрезвычайных ситуациях (3 ч)
Чрезвычайные ситуации. Общие
понятия. Общие понятия опасности и чрезвычайной ситуации. Авария на
производстве, экологическая катастрофа, стихийное бедствие.

Раздел 2.Основы здорового образа
жизни (6 ч)
Основные понятия «здоровье» и «здоровый
образ жизни». Режим дня первоклассника, необходимые условия, обеспечивающие
сохранение и укрепление его здоровья, умственная и физическая
работоспособность, нарушение режима дня, профилактика переутомления.
Основы личной гигиены. Умывание и
купание. Как ухаживать за своим телом.

Раздел 3.Основы медицинских
знаний и оказание первой медицинской помощи (4 ч)
Основные виды травм у детей
младшего школьного возраста. Ожоги. Как уберечься от ожогов. Оказание
медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых. Первая медицинская
помощь при кровотечениях, ожогах, укусах насекомых.

Раздел 4. Опасные ситуации,
возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся (20 ч)
Безопасное поведение дома. Возможные опасности и опасные ситуации, которые могут
возникнуть дома. Их профилактика. Как вести себя, когда ты дома один. Не
торопись быть взрослым. Электричество и газ как источники возможной опасности.
Лекарства и средства бытовой химии как источники опасности. «Опасная высота» —
опасности, возникающие при нарушении правил поведения в жилище, на балконах и
лестничных клетках.
Пожарная безопасность и поведение
при пожаре. Огонь и человек. Причина возникновения пожаров в доме. Дым и его
опасность. Правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме.
Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера. Опасные ситуации,
которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного
общения с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по телефону, в случае
если незнакомый человек стучится или звонит в дверь. Где можно и где нельзя
играть. Безопасное поведение на улицах и дорогах. Наиболее безопасный путь в
школу и домой. Правила перехода дорог. Движение пешеходов. Дорожные знаки.
Сигналы светофора и регулировщика. Мы — пассажиры, обязанности пассажира.
Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте. Безопасное поведение на
природе. Температура окружающего воздуха, ее влияние на здоровье человека.
Одежда по сезону. Погодные условия (ветер, дождь, снег), правила поведения.

2 КЛАСС( 34 ч)

Раздел 1.
Защита человека в чрезвычайных ситуациях ( 6 ч)
Чрезвычайные ситуации. Какими
бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения.
Наводнения, причины наводнений. Мероприятия по защите от наводнений. Основные
мероприятия гражданской обороны по защите населения. Оповещение населения о
чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!». Что необходимо сделать по
сигналу «Внимание всем!».
Раздел 2.Основы медицинских
знаний и оказание первой медицинской помощи(12 ч)
Болезни, их причины и связь с
образом жизни. От чего зависит наше здоровье. Как живет наш организм, из чего
состоит тело человека. Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы,
мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Органы
дыхания. Болезни и их возможные причины. Пути передачи
инфекционных заболеваний.Заноза,
кровотечение, укус, ушиб. Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми
продуктами. Отравления. Причины отравлений. Признаки отравлений. Первая помощь
при отравлении грибами.
Раздел 3. Опасные ситуации,
возникающие в повседневной жизни, правила поведения обучающихся (16 часов)
Безопасное поведение на воде. Чем
опасны водоемы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоемов.
Правила купания в оборудованных и необорудованных местах. Правила поведения на
пляже. Безопасное поведение на природе. Нарушение экологического равновесия в
местах проживания, правила поведения. Чистый воздух, его значение для здоровья
человека, причины загрязнения. Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у
водоема. Как ориентироваться в лесу. Как вести себя на реке зимой. Опасные
ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. Ориентирование. Правила
поведения. Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности. Опасные животные
и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми,
меры защиты от них.
Безопасное поведение на дорогах.
Движение пешеходов по дорогам. Элементы дорог. Правила перехода дорог.
Перекрестки. Сигналы светофора и регулировщика. Правила перехода дорог при
высадке из транспортного средства. Обязанности пассажира. Безопасная поза при
аварийной ситуации в транспорте. Безопасное поведение на улицах и дорогах. Где
можно и где нельзя играть.

3 КЛАСС

Раздел 1. Опасные ситуации,
возникающие в повседневной жизни, правила поведения обучающихся (22 ч).
Безопасное поведение на дорогах.
Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и левостороннее движение.
Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрестки. Их виды. Переходим дорогу,
перекресток. Сигналы светофора и регулировщика. Виды транспортных средств.
Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных
средств. Скорость движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной
путь автомобиля. Загородная дорога, движение пешехода по загородной дороге. Мы
— пассажиры. Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров. Правила посадки в
транспортное средство и высадки из него. Поведение при угрозе и во время
аварии. Безопасная поза. Пожарная безопасность и поведение при пожаре. Пожар в
общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения при
возникновении пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного
поведения. Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения.
Безопасное поведение дома. Лифт — наш домашний транспорт. Меры безопасности при
пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений. Соблюдение мер
безопасности при пользовании электрическими приборами в быту. Соблюдение мер
безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением. Безопасное
поведение в ситуациях криминогенного характера. Правила
обеспечения сохранности личных вещей. Защита квартиры (дома) от воров и
грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону. Особенности поведения
с незнакомыми людьми: опасные незнакомцы.
Раздел 2. Основы медицинских
знаний и оказание первой медицинской помощи (4 ч).
Первая медицинская помощь при
отравлении газами. Отравление. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми
токсическими веществами. Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным
газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.
Раздел 3. Защита человека в
чрезвычайных ситуациях (8 ч ).
Чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные
ситуации природного происхождения — стихийные бедствия. Примеры стихийных
бедствий: тайфуны, ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели,
наводнения. Их последствия, мероприятия по защите. Лесные пожары. Действия
школьников по их предупреждению. Основные мероприятия гражданской обороны по
защите населения. Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях.
Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях.

4 КЛАСС (34 ч)

Раздел 1. Основы здорового
образа жизни(8 ч ).
Основные понятия «здоровье» и
«здоровый образ жизни». Понятие здоровья. Факторы, влияющие на него. Основы
здорового образа жизни и безопасность человека. Режим дня. Здоровое питание.
Профилактика переедания, пищевых отравлений. Инфекционные болезни. Пути
передачи инфекционных заболеваний. Профилактика инфекционных заболеваний.
Вредные привычки, их влияние на
здоровье. Профилактика вредных привычек. Курение и его влияние на состояние
здоровья. Алкоголь и его влияние на умственную и физическую работоспособность
человека. Профилактика вредных привычек.
Раздел 2.Основы медицинских
знаний и оказание первой медицинской помощи(12 ч).
Основные виды травм у детей
младшего школьного возраста, первая медицинская помощь. Основные виды травм у
детей младшего школьного возраста. Переломы, вывихи и растяжения связок. Когда
следует вызывать «скорую помощь» и каков порядок ее вызова. Кровотечение,
первая медицинская помощь. Ушибы, сотрясение мозга, попадание инородных тел в
глаз, ухо, нос, первая медицинская помощь. Первая медицинская помощь при укусах
насекомых, собак, кошек. Кровотечение из носа, оказание первой медицинской
помощи.
Практические занятия по отработке
навыков оказания первой медицинской помощи. Первая медицинская помощь при
наружном кровотечении. Правила обработки ран. Перевязка ран. Оказание первой
медицинской помощи при ожогах и обморожении. Оказание первой медицинской помощи
при отравлениях. Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного
аппарата (при травме кистей рук, бедра, колена). Опасные ситуации, возникающие
в повседневной жизни, правила поведения учащихся.
Раздел 3. Безопасное поведение в
быту (контрольные задания на повторение пройденного) (14 ч)
Опасные шалости и игрушки.
Профилактика возможных опасных ситуаций в быту. Опасная высота. Безопасное
поведение на улицах и дорогах (повторение пройденного в 1—3 классах).
Безопасность пешеходов при движении по дорогам. Элементы дорог. Дорожная
разметка. Правила перехода дорог. Перекрестки. Сигналы, подаваемые водителями
транспортных средств. Соблюдение правил движения велосипедистами. Причины
дорожно-транспортного травматизма. Государственная инспекция безопасности
дорожного движения (ГИБДД). Железнодорожный транспорт, его особенности,
безопасное поведение при следовании железнодорожным транспортом, обязанности
пассажира. Безопасное поведение на природе. Ориентирование на местности.
Понятие ориентира. Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, часам и
местным предметам. Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать
узлы. Костер. Меры пожарной безопасности при разведении костра. Безопасное
поведение на воде. Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у
воды.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Наименование разделов.

Количество часов

Рабочая программа

1

Защита человека
  в чрезвычайных ситуациях .

3

2

Основы здорового образа жизни.

6

3

Основы
  медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.

4

4

Опасные
  ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения обучающихся.

20

Итого

33

1 КЛАСС (33 ч)

2 КЛАСС  (34 ч)

№

Наименование разделов .

Количество часов

Рабочая программа

1

Защита человека
  в чрезвычайных ситуациях.

6

2

Основы
  медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.

12

3

Опасные
  ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения обучающихся.

16

Итого

34

3 КЛАСС (34 ч)

№

Наименование разделов .

Количество часов

Рабочая программа

1

Опасные
  ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения обучающихся.

22

2

Основы
  медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.

4

3

Защита
  человека в чрезвычайных ситуациях.

8

Итого

34

4 КЛАСС

№

Наименование разделов и тем

Количество часов

Рабочая программа

1

Основы здорового
  образа жизни.

8

2

Основы
  медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.

12

3

Безопасное
  поведение в быту (контрольные задания на повторение пройденного).

14

Итого

34

3.КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ « ШКОЛА
БЕЗОПАСНОСТИ »

 1 КЛАСС

№
  п/п

Тема занятий

Кол-во
часов

Дата

План.

Факт.

Защита человека в чрезвычайных
  ситуациях ( 3
  ч)

1

Чрезвычайные
  ситуации. Общие понятия.

1

2

Общие
  понятия опасности и чрезвычайной ситуации.

1

3

Авария на производстве,
  экологическая катастрофа, стихийное бедствие.

1

Основы здорового
  образа жизни (6 ч)

4

Основные
  понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни».

1

5

Режим дня первоклассника

1

6

Режим дня первоклассника. Профилактика переутомления.

1

7

Основы
  личной гигиены.

1

8

Умывание
  и купание.

1

9

Как ухаживать за своим телом.

1

Основы медицинских
  знаний и оказание первой медицинской помощи (4 ч)

10

Основные
  виды травм у детей младшего школьного возраста.

1

11

Ожоги.
  Как уберечься от ожогов.

1

12

Оказание
  медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых.

1

13

Первая медицинская помощь при кровотечениях, ожогах, укусах
  насекомых.

1

Опасные ситуации,
  возникающие в повседневной жизни, правила поведения обучающихся (20 ч)

14

Безопасное
  поведение дома.

1

15

 Возможные
  опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома.

1

16

Профилактика.
  Как вести себя, когда ты дома один.

1

17

Не
  торопись быть взрослым. Электричество и газ как источники возможной
  опасности.

1

18

Лекарства
  и средства бытовой химии как источники опасности.

1

19

«Опасная высота» — опасности,
  возникающие при нарушении правил поведения в жилище, на балконах и лестничных
  клетках.

1

20

Пожарная
  безопасность и поведение при пожаре.

1

21

Огонь и человек. Причина
  возникновения пожаров в доме.

1

22

Дым и
  его опасность. Правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме.

1

23

Безопасное
  поведение в ситуациях криминогенного характера.

1

24

Опасные
  ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми.

1

25

Правила безопасного
  общения с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по телефону, в случае
  если незнакомый человек стучится или звонит в дверь.

1

26

Где
  можно и где нельзя играть.

1

27

Безопасное
  поведение на улицах и дорогах.

1

28

Наиболее
  безопасный путь в школу и домой.

1

29

Правила
  перехода дорог. Движение пешеходов.

1

30

Дорожные
  знаки. Сигналы светофора и регулировщика.

1

31

Мы —
  пассажиры, обязанности пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в
  транспорте.

1

32

Безопасное
  поведение на природе. Температура окружающего воздуха, ее влияние на здоровье
  человека.

1

33

. Одежда по сезону. Погодные
  условия (ветер, дождь, снег), правила поведения.

1

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ « ШКОЛА
БЕЗОПАСНОСТИ »

 2 КЛАСС

№ п/п

Тема занятий

Кол-во
часов

Дата

План.

Факт.

Защита человека в чрезвычайных
  ситуациях ( 6
  ч)

1

Чрезвычайные
  ситуации. Какими бывают чрезвычайные ситуации.

1

2

Чрезвычайные
  ситуации природного происхождения.

1

3

Наводнения,
  причины наводнений. Мероприятия по защите от наводнений.

1

4

Основные
  мероприятия гражданской обороны по защите населения.

1

5

Оповещение
  населения о чрезвычайных ситуациях.

1

6

Сигнал «Внимание всем!». Что
  необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!».

1

Основы медицинских
  знаний и оказание первой медицинской помощи (12 ч)

7

Болезни,
  их причины и связь с образом жизни.

1

8

От чего
  зависит наше здоровье.

1

9

Как живет наш организм, из чего
  состоит тело человека.

1

10

Наши
  органы.

1

11

Органы
  дыхания.

1

12

Болезни
  и их возможные причины. Пути передачи.

1

13

Пути передачи инфекционных
  заболеваний.

1

14

Заноза,
  кровотечение, укус, ушиб.

1

15

 Первая
  медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами.

1

16

Отравления.
  Причины отравлений.

1

17

Отравления.Признаки отравлений.

1

18

 Первая помощь при отравлении
  грибами.

1

Опасные ситуации,
  возникающие в повседневной жизни, правила поведения обучающихся (16 ч)

19

Безопасное
  поведение на воде.

1

20

Чем
  опасны водоемы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоемов.

1

21

Правила купания в оборудованных и
  необорудованных местах. Правила
  поведения на пляже.

1

22

Безопасное
  поведение на природе.

1

23

Нарушение
  экологического равновесия в местах проживания, правила поведения.

1

24

Чистый
  воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения.

1

25

Правила
  безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема.

1

26

Опасные
  ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др.

1

27

Ориентирование.
  Правила поведения.

1

28

Ядовитые
  растения, грибы, ягоды, меры безопасности.

1

29

Опасные животные и насекомые.
  Правила поведения при встрече с опасными животными , меры защиты от них.

1

30

Безопасное
  поведение на дорогах. Движение пешеходов по дорогам.

1

31

Элементы
  дорог. Правила перехода дорог.

1

32

Перекрестки.
  Сигналы светофора и регулировщика.

1

33

Правила перехода дорог при
  высадке из транспортного средства. Обязанности пассажира.

1

34

Безопасное поведение на улицах и
  дорогах. Где можно и где нельзя играть.

1

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ШКОЛА БЕЗОПАСНОСТИ»

3 КЛАСС

№ п/п

Тема занятий

Кол-во
часов

Дата

План.

Факт.

Опасные ситуации,
  возникающие в повседневной жизни,
правила поведения
  обучающихся (22 ч).

1

Безопасное
  поведение на дорогах. Движение пешеходов по дорогам.

1

2

Правостороннее
  и левостороннее движение. Элементы дорог. Дорожная разметка.

1

3

Перекрестки.
  Их виды. Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора и регулировщика.

1

4

Виды
  транспортных средств.

1

5

Специальные
  транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств.

1

6

Сигналы, подаваемые водителями
  транспортных средств.

1

7

Скорость
  движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля.

1

8

Загородная
  дорога, движение пешехода по загородной дороге.

1

9

Мы — пассажиры. Безопасность
  пассажиров. Обязанности пассажиров.

1

10

Правила
  посадки в транспортное средство и высадки из него.

1

11

Поведение
  при угрозе и во время аварии. Безопасная поза.

1

12

Пожарная
  безопасность и поведение при пожаре.

1

13

Пожар в общественных местах
  (школа, кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения при
  возникновении пожара в общественных местах

1

14

Страх,
  навыки безопасного поведения. Возникновение пожара в общественном транспорте,
  правила поведения.

1

15

 Безопасное
  поведение дома. Лифт — наш домашний транспорт.

1

16

Меры
  безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика
  отравлений.

1

17

Соблюдение мер безопасности при
  пользовании электрическими приборами в быту.

1

18

Соблюдение мер безопасности при
  пользовании газовыми приборами и печным отоплением.

1

19

Безопасное поведение в ситуациях
  криминогенного характера.

1

20

Правила
  обеспечения сохранности личных вещей.

1

21

Защита квартиры (дома) от воров и
  грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону.

1

22

Особенности поведения с
  незнакомыми людьми: опасные незнакомцы.

1

Основы медицинских знаний и
  оказание первой медицинской помощи (4 ч).

23

Первая
  медицинская помощь при отравлении газами.

1

24

Отравление.
  Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами.

1

25

Профилактика
  отравлений.

1

26

Признаки
  отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.

1

Защита человека в
  чрезвычайных ситуациях (8 ч ).

27

Чрезвычайные
  ситуации.

1

28

Чрезвычайные
  ситуации природного происхождения — стихийные бедствия. Примеры стихийных
  бедствий.

1

29

Чрезвычайные ситуации природного
  происхождения — стихийные бедствия. Примеры стихийных бедствий.

1

30

Последствия
  стихийных бедствий. Мероприятия по защите.

1

31

Лесные
  пожары. Действия школьников по их предупреждению.

1

32

Основные
  мероприятия гражданской обороны по защите населения.

1

33

Организация оповещения населения
  о чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой информации о
  чрезвычайных ситуациях.

1

34

Итоговое
  занятие.

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В.д. школа безопасности.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Программа является звеном, не только дополняющим определенные темы основного образовательного компонента «Окружающий мир», но и обеспечивающим получение глубоких, систематических знаний, умений и навыков по курсу…

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

alt: КЛАСС № Наименование разделов и тем

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Отравления.Признаки отравлений

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

intro: Внеурочная деятельность

title: Программа внеурочной деятельности "Школа безопасности" (1-4 классы)


file_name: Удостоверение КС-2553799.docx

title: Удостоверение КС-2553799


file_name: Контрольная работа № 5 (дефекты покраски).docx

alt: Контрольная работа № ____ (строительное дело)

технология

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по предмету «строительное дело» для учащихся коррекционной школы


file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл списки.docx

title: УРОК информатики и икт в 7 кл


extracted_text:
СВЕДЕНИЯ ОБ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Аналитические
сведения:
Полное название учреждения, адрес: Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение Емельяновский детский сад
«Радуга» комбинированной направленности, 663020, Красноярский край,
Емельяновский район, пгт. Емельяново, ул. 2-х Брцов, 41 Полное наименование
МБДОУ в соответствии с Уставом и свидетельством о внесении в Единый
государственный реестр юридических лиц.
Дата создания: 8 февраля 2016 года. Учредитель:
муниципальное казенное учреждение "Управление образованием администрации
Емельяновского района" Вид: комбинированной направленности. Режим работы
учреждения: 5 дней в неделю; выходные дни: суббота, воскресение, праздничные
дни РФ. Время пребывания детей в МБДОУ: 12 часов, с 7.00 до 19.00 .Количество
групп: 9 групп:   3 средних группы (4-5 лет), 1 старшая группа (5-6 лет), 3
подготовительных групп (6-7 лет), 2 разновозрастные группы компенсирующей направленности
(5-7 лет)
Описание
организации
Кадровый
состав дошкольного учреждения включает 21 педагога, из которых 18 имеют высшее
образование, и 3 – среднее образование (17 человека – педагогическое).
В
ходе осуществления педагогической деятельности воспитатель дошкольного
учреждения заполняет такую документацию как:
1.         Табель
посещаемости.
2.         Сведения
о детях и их родителях.
3.         Лист
здоровья.
4.         Возрастной
список детей.
5.         Схема
посадки детей за столами.
6.         Сетка
образовательной деятельности.
7.         Перспективный
план на год.
8.         План
работы на месяц.
9.         Мониторинг
(диагностика) детей.
10.
Схема взаимодействия с семьей.
11.       План
по самообразованию.
В своей работе педагогический коллектив
дошкольного учреждения опирается на такие общеобразовательные программы: «От
рождения до школы» под редакцией Веракса,
Основные
направления деятельности учреждения
 Реализуемый уровень- дошкольное
образование, предшествующее основному общему образованию.
Форма обучения- очная
Нормативные сроки обучения- до 8 лет включительно
Акредитация образовательной программы-
аккредитации не подлежит
Основная образовательная программа
дошкольного образования МБДОУ "Радуга" нацелена на создание
благоприятных условий для полноценного проживания ребенка дошкольного детства.
Также ДОУ работает по следующим
программам:
- Адаптированная образовательная программа
дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи
- Адаптированная образовательная программа
дошкольного образования (для детей с задержкой психического развития)
- Адаптированная образовательная программа
дошкольного образования для детей с нарушением слуха
- Адаптированная образовательная программа
дошкольного образования для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
- Адаптированная образовательная программа
дошкольного образования для детей с нарушением интеллекта
разработаны для детей с ограниченными
возможностями здоровья, являются нормативно-управленческими документами
образовательного учреждения, характеризующими специфику содержания образования
и особую организацию учебно - воспитательного процесса
Количество воспитанников  за счет средств
физических лиц на 2019-2020 учебный год по МБДОУ  "Радуга""- 215
+ 10 ГКП
Количество воспитанников в группах
исчисляется исходя из площади групповой, в соответствии с требованиями СанПиН.
Язык, на котором осуществляется
образование - русский
Основная образовательная программа МБДОУ
"Радуга" разработанна в соответствии с примерной Основной
образовательной программой дошкольного образования "От рождения до
школы" под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Общий
контингент детей_и семей

1.

Общее
  количество детей в ДОУ:
Из
  них мальчиков
Из
  них девочек

225
108
117

2.

Возрастная группа
  родителей

20-30 лет

30-40 лет

40-50 лет

40

160

25

12%

52%

36%

Образование родителей

3.

Неполное
  среднее, среднее

ПТУ,
  ТУ, колледж, техник.

Неоконченное
  высшее

Высшее

30

65

20

110

12%

21%

3%

64%

4.

Сфера деятельности,
  профессия родителей

Руководит.

Рабочий

Муницип.служ.

Предст.
  интел.

Студент

Не
  работ.

45

130

29

0

0

21

27%

24%

33%

0%

0%

16%

5.

Количество детей в
  семье

Состав семьи

1 ребенок

2 ребенка

3 и более детей

Полная

Неполная

60

113

52

193

32

28%

50%

22%

95%

5%

Кадровый
состав:
Кадровый
состав дошкольного учреждения включает 21 педагога, из которых 18 имеют высшее
образование, и 3 – среднее образование (17 человека – педагогическое).
Динамика
численности сотрудников учреждения
Текучесть
педагогических кадров не наблюдается
Группы
работников работники ДОУ состоят в едином целом дружном коллективе

Этика  все
сотрудники придерживаются профессионального такта
Круг проблем, решаемых специалистами
учреждения -
Язык язык доброжелательный среди
общения как сотрудников, так и с посетителями и родителями
Мотивация работников стимулирующие
выплаты

Особенности
социальной инфраструктуры микрорайона:
район,
в котором расположен ДОУ спокойный, преступлений на территории не возникает.
Специфика
повседневной профессиональной деятельности сотрудников_______________

file_name: сведения об организации.docx

alt: СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

администрации

group: Педагогика

title: Аналитическая справка "сведения об образовательной организации"


extracted_text:
Шоколад – польза
или вред.

Шоколад
- один из самых популярных и любимых продуктов в мире. Для тех, кто не
представляет своей жизни без вкусного лакомства - предлагаем ознакомиться с
интересными и полезными фактами о шоколаде.

Полезные
факты

Шоколад полезен для сердца. У людей,
     регулярно употребляющих шоколад, риск болезней сердца сокращается на 37%.
Шоколад улучшает настроение,
     увеличивая содержание серотонина в мозге.
Шоколад снижает риск инфарктов
Итальянские ученые доказали, что
     люди, которые едят много шоколада, реже страдают слабоумием в старости.
Шоколад притупляет чувство голода.
     Достаточно съесть 10 грамм черного шоколада, чтобы голод прошел.
Любители шоколада живут дольше.
     Исследование, доказывающее это, продолжалось больше 60 лет. Регулярное
     поедание шоколада способно прибавить год жизни.
После небольшой порции шоколада люди
     лучше справляются с математическими задачами – это доказали ученые из
     Великобритании. Многие утверждают, что после нескольких кусочков шоколада
     им лучше думается.
Ученые доказали, что чашка горячего
     шоколада успокаивает больное горло и подавляет кашельный рефлекс.
По статистике, в странах, где люди
     едят больше шоколада, больше Нобелевских лауреатов.
Люди, находящиеся в состоянии стресса
     потребляют на 55% больше шоколада, чем их не депрессивные знакомые.
Черный шоколад намного полезнее для
     здоровья человека, чем молочный, белый и другие разновидности.
Исследователи не обнаружили никакой
     связи между прыщиками и шоколадом.
Немецкие учёные предполагают, что
     флавониды, находящиеся в шоколаде, поглощают ультрафиолетовое излучение,
     которое помогает защитить кожу и увеличить приток крови, что в конечном
     счёте улучшает её внешний вид.
Исследования также обнаружили, что
     тёмный шоколад помогает улучшить зрение в странах с плохими погодными
     условиями, и способствует снижению кровяного давления, спад которого
     хорошо влияет на поддержку должного уровня холестерина, чувствительность к
     инсулину и функцию тромбоцитов.
Результаты исследования в
     Университете Индианы показали, что велосипедисты, употреблявшие молочный
     шоколад после тренировки, чувствовали меньшую усталость и показывали
     результаты в испытаниях на выносливость намного выше, чем те, кто пил
     спортивные напитки.
Тёмный шоколад отлично помогает в
     борьбе с высоким давлением, однако если вы запьёте его молоком, даже если
     вы не ели молочный шоколад, все полезные свойства сойдут на «нет».

Интересные
факты

«Madeleine» — самый дорогой шоколад в
     мире, созданный кулинаром Фрицем Книпшилдтом из американского штата
     Коннектикут.
Английская шоколадная фабрика Cadbury
     в 1842 году выпустила первую шоколадную плитку в мире.
Если судить по химическим компонентам
     масла какао, то шоколад является абсолютно безопасным видом пищи, т. к.
     плавится при температуре 34 градуса, что ниже температуры тела. Это
     означает, что если положить кусочек шоколада на язык, то он начнёт таять.
Шоколаду традиционно приписывают
     магические, медицинские и мистические свойства. К примеру, в латинском
     языке какао-деревья именуются как «Theobroma Cacao», что означает «пища богов».
Время произрастания какао-деревьев
     может достигать 200 лет, но период плодоношения составляет всего лишь 25
     лет.
Какао существует уже в течение
     нескольких миллионов лет и, вероятно, является одним из старейших
     природных продуктов.
Какао-бобы в природе классифицируются
     на 300 вкусовых качеств и 400 ароматов.
Для создания одного фунта шоколада
     требуется около 400 какао-бобов.
Шоколадное производство превратилось
     в такую гигантскую отрасль, что от 40 до 50 миллионов людей по всему миру
     заняты выращиванием и получением какао.
Первыми людьми, которым довелось
     попробовать какао, были Мокая и Омельки, которые жили на юго-востоке
     Мексики около 1000 лет до нашей эры.
Слово «шоколад» происходит из
     словесности цивилизации Майа — xocolatl, или «горькая вода».
Коммерческий шоколад обычно содержит
     в таких малых объёмах какао-вещества, что входящий в состав сахар вызывает
     зависимость у любителей шоколада.
Огромнейшие часы с кукушкой из
     шоколада можно найти в Германии.
Майя использовали шоколад в крещениях
     и бракосочетаниях, иногда вместо крови во время церемоний. При захоронении
     императоров часто оставляли банки с шоколадом рядом с ними.
Во время второй Мировой войны,
     немцами была разработана взрывчатка, покрытая шоколадом.
Производство шоколада так значимо для
     фермеров Индонезии, занимающихся выращиванием какао, что они построили
     статую в виде пары рук, которые держат стручок какао-дерева.
В штатах Оахака и Мексике целители,
     называемые курандеросами, применяют шоколад в лечении некоторых
     заболевания, к примеру — бронхита. В некоторых регионах дети пьют шоколад
     утром, во избежание укусов скорпионов и пчёл.

Малоизвестные
факты

1. В шоколадных изделиях мало настоящего шоколада.
По
стандартам США, в молочном шоколаде должно содержаться всего лишь около десяти
процентов тёртого какао, в то время как в полусладком шоколаде, содержание
тёртого какао должно быть не менее тридцати пяти процентов. Молочный шоколад,
который изготавливается по немного другим правилам, должен содержать не менее
двадцати процентов какао-масла.

2. Молочный шоколад изобрели совсем недавно.
Первое
европейское изобретение в сфере шоколада случилось в 18 веке и состояло в
удалении около половины какао-масла. Оставшаяся часть дробилась и смешивалась с
солями, чтобы смягчить горький вкус. Этот шоколад стал известен как голландский
какао (Dutch Cocoa). Молочный шоколад был открыт путём смешивания какао порошка
с подслащённым сгущённым молоком. Этот рецепт был изобретён человеком по
фамилии Nestle.

3. Шоколад содержит лекарство под названием теобромин.
Теобромин похож на кофеин, но он оказывает более мягкий стимулирующий эффект.
Предварительные исследования показали, что он также может быть использован в
препаратах для подавления кашля. Хотя теобромин давно использовался в лечении
проблем с давлением и тестировался для использования в борьбе с раком, его
можно употреблять только в умеренных количествах. Высокий уровень теобромина
может вызвать отравление, хотя животные и пожилые люди в большей степени
подвержены этому риску. Здоровый человек должен будет съесть очень много
шоколада для того, чтобы его здоровье оказалось в опасности.

4. В мире нехватка шоколада
Мир столкнулся с нехваткой шоколада в связи с серьёзными заболеваниями, которые
влияют на деревья в Латинской Америке, где производится большая часть какао в
мире. Помимо этого, спрос на шоколад постоянно растёт, что делает обеспечение
людского спроса на шоколад невероятно трудной задачей. К счастью, заболевания,
которые влияют на производство шоколада, не распространились на Африку. Тем не
менее, эти нехватки могут привести к росту розничных цен на шоколад, если
фермеры не смогут справиться с заболеваниями. Хотя деревья в Африке не страдают
от болезней, там недавно были засухи, что ещё больше усложняет ситуацию.

file_name: О шоколаде.docx

alt: Шоколад – польза или вред.

alt: Немецкие учёные предполагают, что флавониды, находящиеся в шоколаде, поглощают ультрафиолетовое излучение, которое помогает защитить кожу и увеличить приток крови, что в конечном счёте улучшает её…

intro:
Шоколад - один из самых популярных и любимых продуктов в мире. Для тех, кто не представляет своей жизни без вкусного лакомства - предлагаем ознакомиться с интересными и полезными фактами о шоколаде. А, также, представлены малоизвестные факты.
Теоретический материал добавлен картинками о шоколаде.

title: Шоколад – польза или вред.


extracted_text:
Тема урока: Атмосфера.
Цель: Изучить понятие атмосфера, её строение и состав
атмосферного воздуха.
Задачи:
Образовательные: Сформировать научное представление о
строении атмосферы.
Воспитательные: Продолжить формирование научного
мировоззрения по охране атмосферного воздуха.
Развивающие: Продолжить развивать умения сопоставлять,
анализировать, делать выводы.
Оборудование: таблица, учебник.
Тип урока:
Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный момент
Изучение новой темы:

Беседа:
Скажите, какие оболочки Земли вы уже изучили?
Откройте, пожалуйста, оглавление и посмотрите, какую
  оболочку Земли мы будем изучать?
Итак, откройте тетради, запишите число и тему урока
  «Атмосфера».
С первых мгновений жизни нас с вами окружает воздух.
  Давайте попробуем назвать некоторые особенности воздуха.
Давайте, например, возьмем вот этот кабинет , воздух
  заполняет все пространство?
И, значит, мы можем с вами сделать вывод, что воздух
  образует сплошную оболочку, и она со всех сторон окружает нашу планету. Это и
  есть атмосфера - воздушная оболочка Земли. Давайте запишем это определение в
  тетрадь.
Каков же состав атмосферного воздуха?
Атмосферный воздух представляет собой смесь около двух
  десятков газов.
Среднее содержание газов: азот-78%
Кислород-21%, на оставшийся 1% приходится в основном
  инертные газы.
Давайте построим круговую диаграмму.
(учитель рисует на доске круг и поясняет что круг это
  100%).
Содержание углекислого газа невелико, всего 0,03%, но он
  важен для жизни на Земле: его используют зеленые растения для фотосинтеза,
  создает парниковый эффект( пропускает тепловые лучи на Землю и препятствует
  их обратному излучению).
В воздухе так же содержится водяной пар, количество его
  везде разное и его роль так же важна во многих процессах.
С высотой 10-12 км от поверхности Земли состав воздуха
  сильно изменяется. Постепенно увеличивается количество озона-газа,
  образующегося в результате действия солнечных ультрафиолетовых лучей на
  кислород. Максимальное количество озона обнаружено на высоте 20-25 км-
  озоновый слой. Он защищает поверхность Земли от разрушительного эффекта
  солнечных ультрафиолетовых лучей.
Вообще, жизнь на Земле была бы невозможна без атмосферы,
  она оказывает существенное влияние на жизнь людей.
Из космоса атмосфера выглядит тонкой пленкой вокруг Земли.
Толщина воздушной оболочки приблизительно 1000
   км. Приблизительно-это лишь потому , что у атмосферы нет четкой границы. Чем
  выше мы будем подниматься, тем меньше воздуха.
Большая часть воздуха сосредоточена в нижнем слое
  атмосферы. Вообще в атмосфере выделяют несколько слоев.
(по ходу рассказа про слои атмосферы, учитель рисует
  схему)
Самый нижний называется тропосфера. Ее толщина
  неодинакова. Например, над экватором – 18
   км, а над полюсом – 8-10 км, умеренные широты – 11-12
   км.
В тропосфере находится 80% воздуха атмосферы. В ней
  находится почти весь водяной пар. В ней же дует ветер, летают птицы, живем мы
  с вами, плывут облака и идут дожди. С тропосферой связаны все изменения,
  процессы и явления которые изучают географы. Воздух в тропосфере нагревается
  от поверхности Земли. И чем выше мы будем подниматься тем будет холоднее
  воздух. В этом же слое находится и озоновый слой о котором мы уже говорили.
Над тропосферой находится второй слой – стратосфера.
  Воздуха там на много меньше, чем в тропосфере и совсем нет водяного пара.
  Если в тропосфере температура понижалась с высотой, то в стратосфере
  наоборот.
Над стратосферой есть еще два слоя, их называют верхними:
  мезосфера и термосфера. Воздуха в них почти нет. И именно в них происходит
  северное сияние.
Итак, ребята, что мы сегодня изучили на уроке?
Какого газа в атмосферном воздухе больше?
В каком слое сосредоточен почти весь атмосферный воздух?
3. Домашнее задание:
Параграф 40 – атмосфера, читать, пересказ.
Параграф 41 – как нагревается атмосферный воздух, на
  самостоятельное изучение.

Гидросфера, литосфера.

Дети открывают оглавление учебника, и называют тему урока:
  Атмосфера.

Открывают тетради и записывают.

Прозрачный, невидимый.

Дети записывают определение в тетрадь.

Дети зарисовывают диаграмму.

Дети внимательно слушают и по ходу рассказа учителя
  зарисовываю в тетрадь схему «строение атмосферы».

Воздушную оболочку Земли - атмосферу.

Азота.

В тропосфере.

Тема урока: Атмосферное давление.
Цель: Изучение понятия атмосферное давление и
закономерностей его изменения.
Задачи: 1) Образовательные: сформировать представление об
атмосферном давлении и закономерностях его изменения.
2) Воспитательные: продолжить формирование научного
мировоззрения об атмосфере.
3) Развивающие: продолжить развивать умения работать с
учебником, выделять главное, делать выводы. Научить высчитывать атмосферное
давление с изменением высоты.
Оборудование: учебник, барометр.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный момент.
Опрос.

Беседа:
Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке?
И что еще дополнительно вам было задано изучить
  самостоятельно?
Хорошо, сейчас 3 минуты повторяете, и буду спрашивать.
1 ученик отвечает на вопросы:
Что такое атмосфера? Из каких частей она состоит? Сравнить
  тропосферу и стратосферу.

2 ученик отвечает на вопросы:
Какой газовый состав атмосферного воздуха? Какого значение
  атмосферы?

3 ученик отвечает на вопросы:
Как нагревается атмосферный воздух? Как изменяется
  температура воздуха в течении суток?

Изучение нового материала.

А сегодня мы с вами изучим атмосферное давление. Откройте
  тетради, запишите число и тему урока: атмосферное давление.

В 1643 году итальянский ученый Эванжелиста Торричелли изобрел
  прибор. Откройте учебник на стр. 151. рис. 181.
Прибор этот состоял из стеклянной трубки, запаянной сверху
  и сосуда с ртутью. В стеклянную трубку Торричелли налил ртуть, затем
  перевернул ее. Сначала какое то количество ртути из трубки вылилось, но потом
  высота столбика почти не менялась. Это было в пункте А.
Рисунок на доске. Рисуется по ходу рассказа.

Ученый поднялся в точку В, уровень ртути в трубке
  опустился. В точке С ртуть начала подниматься в трубке, в точке Д она сильно
  опустилась и вылилась в сосуд.
Как вы думаете почему уровень ртути в трубке меняется с
  высотой?
( обратить внимание учеников на толщину атмосферы в точках,
  и на то что воздух имеет вес).
В точке С столб воздуха больше, и он давит на ртуть и она
  поднимается по трубке, а в точке Д столб воздуха меньше давит на ртуть, и она
  выливается из трубки обратно в сосуд. Давайте запишем этот вывод после
  рисунка.
 То есть, мы с вами можем сделать вывод, что атмосферное
  давление – это сила с которой воздух давит на земную поверхность. Давайте
  запишем определение в тетрадь.
Атмосферное давление измеряется в мм ртутного столба (мм
  рт. ст.), так как стеклянную трубку 1
   м длиной, Торричелли разделил на 1000
   мм. Запишите единицу измерения.
На доске:
760 мм рт. ст.
780 мм рт. ст.
740 мм рт. ст.
710 мм рт. ст.
Распределите данные по точкам на рисунке.
760 мм рт. ст. считается нормальным давлением, 740-710
  пониженным, 780 повышенным. Как мы видим давление с высотой понижается. При
  подъеме на 10,5 м атмосферное давление понижается на 1
   мм рт. ст. Запишите это в тетрадь, пригодится при решении
  задач.

Атмосферное давление измеряют для анализа погоды. Даже
  сейчас наиболее точным прибором является ртутный барометр, но он очень
  громоздок, а пары ртути крайне опасны для человека. Поэтому для измерения
  атмосферного давления используют удобный, но менее точный прибор –
  барометр-анероид. ( Продемонстрировать) Он показывает атмосферное давление,
  действующее на гофрированную тонкостенную металлическую коробку, в которой
  создано разрежение. При понижении атмосферного давления коробка слегка
  расширяется, а при повышении – сжимается и воздействует на прикрепленную к
  ней пружину.
А сейчас давайте порешаем задачи.
1. летчик поднялся на высоту 2
   км. Какого атмосферное давление воздуха на этой высоте, если у поверхности
  земли оно равнялось 750 мм рт. ст.?

2. какова высота горы, если у подножья атмосферное
  давление 765 мм рт. ст., а на вершине 720
   мм рт. ст.?
3. на вершине горы высотой 3,5
   км барометр показал 720 мм рт. ст. Какого давление у подножья?

Домашнее задание:

Параграф 42, читать, пересказ,
  знать основные понятия.

Атмосферу и ее строение.

Как нагревается атмосферный воздух.

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Она состоит из
  нескольких слоев.
Первый слой – тропосфера.
Второй слой – стратосфера.
Третий слой – мезосфера.
Четвертый слой – термосфера.
В тропосфере сосредоточен практически весь воздух (около
  80%). В состав атмосферного воздуха помимо газов входит водяной пар.
  Температура воздуха с высотой понижается.
В стратосфере воздуха намного меньше, водяного пара нет, и
  температура воздуха с высотой повышается.
78%- азот
21%- кислород
1%- инертные газы
0,03%- углекислый газ
Атмосфера защищает от вредного влияния солнечных
  ультрафиолетовых лучей.

Атмосфера нагревается за счет энергии, поглощенной
  подстилающей поверхностью.
Температура воздуха в тропосфере понижается с высотой, в
  среднем на 6 градусов при увеличении высоты на 1
   км.
Температура воздуха меняется в течении суток. Ночью
  температура воздуха понижается, так как земная поверхность не нагревается
  солнечными лучами. После восхода солнца, температура первое время не меняется
  или может понижаться, так как нагрев подстилающей поверхности в первые часы
  рассвета незначителен.
Далее температура воздуха повышается.

Ученики следят за рассказом учителя и зарисовывают в
  тетрадь рисунок с доски.

Ученики записывают вывод в тетрадь и определение
  атмосферного давления.

Один ученик называет ответ::
А-760
В-740
С-780
Д-710

Записывают в тетрадь: при подъеме на 10,5
   м атмосферное давление понижается на 1
   мм рт. ст.

Ученики записывают условие задачи и решают в тетрадях
  самостоятельно.

2000 : 10,5=194

750-194=556 мм рт. ст.
Ответ проверяется, один из
  учеников выходит к доске и записывает решение.
2.
765-720=45 мм рт. ст.
45*10,5=472,5м
3.
3,5 км=3500м
3500:10,5=333
720+333=1053 мм рт. ст.

file_name: конспект урока по географии Атмосфера.doc

alt: Тема урока: Атмосфера. Цель:

alt: С высотой 10- от поверхности Земли состав воздуха сильно изменяется

alt: Организационный момент

alt: Тема урока: Атмосферное давление

alt: Изучение нового материала

alt: Организационный момент

intro:
Цель: Изучить понятие атмосфера, её строение и состав атмосферного воздуха.
Задачи:
Образовательные: Сформировать научное представление о строении атмосферы.
Воспитательные: Продолжить формирование научного мировоззрения по охране атмосферного воздуха.
Развивающие: Продолжить развивать умения сопоставлять, анализировать, делать выводы.
Оборудование: таблица, учебник.
1.	Организационный момент
2.	Изучение новой темы:
Беседа:
Скажите, какие оболочки Земли вы уже изучили?
Откройте, пожалуйста, оглавление и посмотрите, какую оболочку Земли мы будем изучать?

title: Конспект урока по географии 6 класс "Атмосфера"


extracted_text:
Тема
  урока

Правление
  Василия Шуйского

Цель
  урока

Познакомить  учащихся с
  деятельностью Василия Шуйского, выяснить, почему его правление не закончило
  Смуту; рассмотреть ход и итоги восстания Болотникова.

Программные
  требования

Личностные
  результаты: Способность
  выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать
  дисциплину на уроке. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать
  свои действия с членами группы. Уважительное отношение к чужому мнению.
  Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории.
  Осознание негативных последствий политической нестабильности в стране
Метапредметные
  результаты: Познавательные УУД:
  умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными видами
  информации; искать, анализировать и структурировать информацию; устанавливать
  причинно-следственные связи,  характеризовать личность человека, описывать
  события, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД:
  умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать и
  оценивать результаты своей работы. Владение основами самоконтроля и
  самоанализа.
Коммуникативные
  УУД: умение
  планировать общие способы работы, распределять функции между членами группы,
  сотрудничать, обмениваться информацией, аргументированно высказывать свою
  точку зрения
Предметные: Овладение основными понятиями
  темы. Знание хронологии событий. Умение рассказывать об обстоятельствах
  вступления на престол Василия Шуйского, объяснять смысл «крестоцеловальной
  записи». Умение характеризовать личность «боярского царя» и его деятельность на
  российском престоле. Умение составлять развёрнутый план восстания И.И.
  Болотникова. Умение показывать по исторической карте направления походов И.И.
  Болотникова. Умение объяснять причины поражения движения И.И. Болотникова,
  используя текст исторического источника («Московская хроника» Конрада Буссова
  об осаде Тулы войсками Василия Шуйского)

План
  изучения нового материала

1.
  Царь Василий Шуйский ( 1606 – 1610)
2.
  Восстание Болотникова (1606 - 1607).
3.
  Поражение Болотникова.

Основные
  понятия

Смутное время,
  гражданская война, самозванчество, крестоцеловальная запись.

Имена
  исторических деятелей

Василий Шуйский,
  Патриарх Гермоген, Иван Болотников, Илейка Муромец – самозванец царевич Пётр,
  Михаил Скопин-Шуйский.

Основные
  даты

1606
  – 1610гг. – правление Василия Шуйского
1606
  – 1607гг. - восстание под предводительством Ивана Болотникова

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Технология

ТРКМ

Оборудование

Учебник
  Е.В.Пчелов, П.В. Лукин. История России XVI – XVII века. Мультимедийная
  презентация.

Домашнее
  задание

Параграф
   11, повторить  даты по теме « Смутное время».

Ход урока:

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1.
  Организационный

Приветствие
  обучающихся.

Настрой
  на работу.
 «
  Дерево ожиданий»:
-
  я узнаю…
-
  я смогу…

2.
  Актуализация знаний.

Постановка
  учебной задачи

Организация
  индивидуальной работы по тестам.

Главный
  вопрос урока:  Кто и как решал судьбу центральной власти в Смутное время? Как
  складывались отношения власти и населения?

Обучающиеся
  отвечают на поставленные вопросы, сдают работы на проверку.

Участвуют
  в формулировании темы урока.
Записывают
  тему и вопросы в тетрадь.

3.
  Изучение нового материала

1.
  Царь
  Василий Шуйский ( 1606 – 1610)
Приём
  « толстых и тонких вопросов»
После смерти Лжедмитрия I новым царем стал Василий
  Шуйский (слайд). По словам современников, он был "выкликнут" царем.
  Как вы думаете, что это значит?
 Что вам известно о личности Василия Шуйского?

Заслушивание сообщение о
  Василии Шуйском
- один из учеников

Организация работы с « крестоцеловальной записью»:
- комментированное чтение документа;
- обсуждение документа и анализ ( Приложение 2);
- записи в рабочие тетради.

Попытка
  В.Шуйского прекратить Смуту:
-
  причисление царевича Дмитрия к лику святых;
-
  новый патриарх Гермоген.

2
  – 3. Восстание Болотникова (1606 - 1607).
Поражение
  Болотникова.
Самостоятельная
  работа:
-
  знакомство с информацией о И.И.Болотникове ( стр.73, учебника)
Физминутка

Разбор
  материала параграфа стр. 72 - 75
Организация
  работы по заполнению таблицы «Восстание Болотникова (1606 - 1607) ».
(
  приём « Сюжетная таблица»)

Кто?

Что?

Когда?

Где?

Почему?

Цель
  работы: подвести обучающихся к пониманию целей основных участников восстания.
  Роль  дворян в событиях 1606 – 1607 гг. Появление нового самозванца Илейки
  Муромца. Причины поражения восставших.

Участвуют
   в обсуждении.
-
  называют год смерти Лжедмитрия I;
-
  вспоминают о расследовании гибели царевича Дмитрия в Угличе 1591 г.;
-
  высказывают свои предположения прихода к власти В.Шуйского.
Заслушивают
  Сообщение –
  историческую справку о В.Шуйском ( Приложение 1)
Записывают
  годы правления в тетрадь.

Записи
  в рабочие тетради:
1) Не допускать безграничного самовластия:
2) Никого не казнить без боярского суда.
3) Не слушать ложных доносов.
4) Не отнимать имущества у наследников и родственников осужденных.

Делают
   выводы: царь
  Василий Шуйский имел слишком много противников. Его избрание не успокоило
  народ и не прекратило Смуту.

Работают
  с иллюстрацией в учебнике стр.170 . и презентацией.

Физминутка

Участвуют
  в обсуждении событий  1606 - 1607 гг, анализируют услышанный от учителя
  материал, заполняют таблицу.

Комментированное
  чтение: « Из записок саксонца Конрада Буссова, находившегося в Туле во время
  осады города войсками Василия Шуйского» - стр.75 – 76.
Поиск
  ответа: Какая информация записок помогает объяснить причины поражения
  восставших?

4. Первичное повторение и  закрепление

Повторительно
  - обобщающая беседа.
-
  Почему Василия Шуйского называли « боярским царём»?
- Что,
  на ваш взгляд,  стало главной причиной восстания И. Болотникова?
-
  Объясните, почему восстание потерпело поражение?
-
  Кто и как решал судьбу центральной власти в Смутное время?
-
  Как складывались отношения власти и населения?

Отвечают
  на вопросы, анализируют, систематизируют материал, делают вывод, отвечая на
  главный вопрос урока.

5. Подведение итогов урока. Рефлексия

Содержательная
  оценка деятельности и достижений учащихся.
Составление
  синквейна:
В первой строке записывается одно слово-
  существительное. Это и есть тема синквейна.
Во второй строке надо написать два
  прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
В третьей строке записываются три
  глагола, описывающие действия, относящиеся к теме синквейна.
В четвертой строке размещается фраза,
  предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик
  высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата
  или составленная учеником фраза в контексте с темой.
Пятая строка –
  это резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить личное
  отношение к ней.

Составляют
  синквейн в парах:
-
  презентуют свои работы.

«
  Дерево ожиданий»:
-
  я узнал, что …
-
  я смог …

Сообщение – историческая справка о Василии Шуйском
Приложение 1.
Василий Иванович Шуйский представитель рода нижегородско -
суздальских Рюриковичей, он входил в круг наиболее могущественной аристократии
страны. Его политическая биография была полна взлетов и падений. Его моральный
облик вполне виден из сопоставления трех фактов:
1591
год - возглавил расследование по убийству царевича Дмитрия, сделал заключение,
что эта смерть ненасильственная, случайная;
1605
год - он свидельствовал москвичам о спасении царевича Дмитрия в 1591 году,
чтобы подтвердить законность власти Лжедмитрия I;
1606
год - именно по инициативе В. Шуйского царевич Дмитрий был объявлен Святым,
"как невинно убиенный от царя Бориса".
На
царский престол взошел человек, который способен был солгать под присягой, и
легко менял свои убеждения ради корыстных целей. Поэтому Василий Шуйский не
внушал доверия и любви своим поданным.
Приложение
2
Крестоцеловальная
запись Василия Шуйского, 1606 г.
Божиею милостью мы, великий государь царь и великий князь
Василий Иванович всея Русии, щедротами и человеколюбием славимаго бога и за
молением всего освященного собора, и по челобитью и прошению всего
православного христианства, учинилися есьмя во отчине прародителей наших, на
Российском государстве царем и великим князем, егоже дарова бог прародителю
нашему Рюрику, иже бе от Римскаго кесаря, и потом многими леты и до прародителя
нашего Александра Ярославича Невского на сем Российском государстве быша
прародители мои, и посем на суздалской удел разделишась, не отнятием и не от
неволи, но по родству, якоже обыкли болшая братия на болшие места седати. И
ныне мы, великий государь, будучи на престоле Российского царствия, хотим того,
чтобы православное християнство было нашим царским доброопасным правительством
и в тишине, и в покое и во благоденствии.
И позволил есми яз, царь и великий князь Василий Иванович
всея Русии, целовати крест на том, что мне, великому государю, всякого
человека, не осудя истинным судом з бояры своими, смерти не предати, и вотчин,
и дворов, и животов у братии их, и у жен, и у детей не отъимати, будет которые
с ними в мысли не были, также и у гостей, и у торговых, и у черных людей, хотя
которой по суду и по сыску доидет и до смертные вина, и после их у жен и у
детей дворов и лавок, и животов не отъимати, будут они с ними в той вине
неповинны; да и доводов ложных мне, великому государю не слушати, а сыскивати
всякими сыски накрепко и ставити с очей на очи, чтоб в том православное
христианство без вины не гибли; а кто на кого солжет,и, сыскав, того казнити,
смотря по вине того: что был взвел неподелно, тем сам осудится.
И на том на всем, что в сей что в сей
записи написано, яз царь и великий князь Василий Иванович всея Русии, целую
крест всем православным християнам, что мне их жалуя, судити истинным праведным
судом и без вины ни на кого опалы своея не класти, и недругам никому в неправде
не подавати, и от всякого насильства оберегати.

file_name: ИР7 п.11.docx

alt: Тема урока Правление Василия

alt: Туле во время осады города войсками

intro: Урок  открытия нового знания к учебнику Е.В.Пчелова, П.В.Лукина " История России 16-17 века" ( параграф 11). В основу урока взята технология критического мышления. В течение урока использованы разные формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная, самостоятельная. Урок соответствует требованиям ФГОС.

title: технологическая карта урока истории в 7 классе на тему:  Правление Василия Шуйского.