extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ
МЕТОДЫ ПРИ РЕШЕНИИ
ФИЗИЧЕСКИХ
ЗАДАЧ
Топчий
А. А.
учитель
физики,
МАОУ
«Лицей №29», г. Тамбов
Данная работа посвящена рассмотрению
математических приёмов при решении физических задач. Изучая математику, мы не
всегда задаёмся вопросом: в каких конкретных случаях нам предстоит применять
полученные знания? А решая задачи по физике, считаем, что кроме физических
законов нам ничего не потребуется. Но физика тесно связана с математикой: при
решении задач применяются преобразования формул; геометрические построения;
устанавливаются функциональные зависимости, связывающие физические величины.
Для физика-исследователя математическая и физическая части решения задачи не
являются отдельными и независимыми, физик должен в совершенстве владеть
математическим аппаратом.
Цель работы – выявление класса задач по
физике, тесно связанных с математикой. В школьной программе данные задачи
рассматриваются на уроках физики с 8 по 10 класс, но они могли бы решаться и на
уроках математики, демонстрируя межпредметные связи и помогая усвоить
одновременно материал по двум предметам.
Работа должна быть интересна учащимся,
готовящимся к углубленному изучению физики, а также учителям – для внеурочной
работы по предмету.

§1.
Векторные величины. Действия над векторами
Мы
знаем, что в физике много векторных величин. Выбрав систему отсчёта, мы сможем
выполнять действия над векторами: складывать, вычитать, находить проекции на
оси. При выполнении этих действий нам поможет знание правил работы с
геометрическим вектором, а также теоремы геометрии.
Задача
1
С
какой скоростью и по какому курсу должен лететь самолёт, чтобы за время, равное
1 часу, пролететь точно на север путь 180 км, если во время полёта дует
северо-западный ветер под углом 30 градусов к меридиану и со скоростью 8м/с?
Дано:

t = 1ч = 3600с
S = 180км = 1,8 ∙
α = 30°
 =8 м/с
Найти:
 -?
∠ OMN
- ?
Решение:
Самолёт участвует в двух
движениях: со скоростью V
относительно воздуха и со скоростью вместе с воздухом
относительно земли. По условию задачи, скорость  направлена на юго-восток
под углом 30° к меридиану.
Скорость самолета
относительно Земли =50м/с.
Вектор скорости
направлен на север (по условию).
По правилу
сложения векторов: .
Из чертежа видно,
что самолет должен держать курс на северо-запад под углом OMN
к меридиану.
Применим теорему
косинусов для треугольника OMN:
 = += +∙
м/с
Теперь вычислим угол OMN
(курс самолёта) по теореме синусов:

Ответ:
м/с, .

Задача 2
Самолёт
летит горизонтально со скоростью 360 км/ч на высоте 490 м. Когда он пролетает
над точкой А, с него сбрасывают груз. На каком расстоянии от точки А груз
упадёт на Землю? С какой скоростью и под каким углом к горизонту груз упадёт на
землю?
Дано: = 360км/ч
 = 490м
Найти: АВ - ?
 V
- ?
 α
- ?

Решение:
Направим ось ОX
– горизонтально, ОY – вертикально, начало
координат поместим в точку А.
 Уравнения движения
груза:
OX:
x = t
OY:
y = ,где = h
Т.е. движение груза
состоит из равномерного движения в горизонтальном направлении и свободного
падения в вертикальном направлении.
С точки зрения
математики, мы решаем систему уравнений.
Для точки В
уравнения примут вид:

Теперь найдём скорость
падения:  (выполнили переход от
векторных величин к скалярным), при этом
 .
Угол падения на землю
определяется из соотношения в прямоугольном треугольнике:
≈45°.
Вывод: при
решении задачи нам пригодилось знание законов движения и правила работы с
векторными величинами, а также нахождение угла в прямоугольном треугольнике.
Ответ:
расстояние АВ = м/с, α
= 45°.

Рассмотрим ещё одну
задачу, в которой также требуется разложение вектора и расчёт углов.

Задача 3
Бомбардировщик пикирует
на цель под углом 60 градусов к горизонту со скоростью =540 км/ч и сбрасывает
бомбу на высоте h = 600 м.
На каком расстоянии S
от цели в горизонтальном направлении надо сбросить бомбу, чтобы она попала в
цель? Сопротивление воздуха не учитывать.

Дано:
= 540 км/ч
 h
= 600м
 α
= 60°
Найти:
S – ?

Решение:
Выберем систему
координат, как показано на рисунке.
Начальные условия:
 = 0,  = 0, =, =.
Как и в предыдущей
задаче, зависимость координат бомбы от времени можно выразить системой
уравнений:

Бомба попадет в
цель в некоторый момент времени , при этом y
= h, x
= S.
Получим: h
=t
+
,
с точки зрения
математики, нами получено квадратное уравнение относительно переменной t.
g + 2- 2h
= 0
Решая его, получим:
 (нам подходит только
данный корень, т.к. )
Подставив полученное
значение в первое уравнение
системы, получим:
 x
= S =  ≈ 490 м
Ответ:
S ≈ 490 м.

При решении физической
задачи нам могут потребоваться формулы площадей и объёмов геометрических фигур.

Задача 4
Определить
скорость и ускорение точки, находящейся на поверхности Земли на широте 54
градуса, принимая во внимание только вращение Земли вокруг оси. Радиус Земли – 6400
км.
Дано:

R
= 6400 км = 6.4 м
φ
= 54°
T
= 24 ч = 86400 с
Найти:
V – ? а – ?

Решение:

Пусть данная точка М
находится на окружности радуиса r,
тогда
V
= , r
– радиус окружности сечения земной сферы плоскостью, проходящей через точку М с
широтой 54° перпендикулярно вращению оси Земли;  - траектория движения; Т
– время одного полного оборота Земли.
По рисунку: r
= R cos
φ.
Тогда V
==м/с.
Ускорение точки М: а ==  м/с2.
При решении задачи мы
использовали геометрический материал: сечением сферы является окружность. Т.к.
к любому такому сечению существует перпендикулярный ему радиус сферы, то есть
формула, выражающая радиус сечения через радиус сферы.
Ответ:
.

§2.
Математический анализ в физике
При
решении задач по физике мы также сталкиваемся с исследованием функции.
Задачи
на нахождение наибольшего и наименьшего значений функции из математического
анализа являются прикладными. Чаще всего мы их встречаем с геометрическим или
экономическим содержанием, но есть также задачи с физическим смыслом, которые
легко решаются средствами высшей математики.
Задачи,
которые будут представлены, можно решить и без применения понятия производной и
определённого интеграла. Но в старших классах можно представить данные решения,
как альтернативные и более удобные.
Задача
5
Санки
с грузом общей массой m
нужно сдвинуть с места. Какую наименьшую силу необходимо приложить?
Дано:
m
– масса санок
Найти:

Решение:

Отложим векторы всех сил,
действующих на санки, от их центра масс, как показано на рисунке. Чтобы санки
сдвинулись с места, силы должны уравновешивать друг друга, сила F
– результирующая.
Выберем координатные оси,
как показано на рисунке, и найдём проекции силы F
на данные оси:
 = F cos α,
 = F sin α.
Fтр
– сила трения, N – сила реакции
опоры, mg – сила тяжести.
Получим уравнения
относительно каждой из координатных осей:
OX:
F cos α – Fтр = 0,
OY:
F sin α + N – mg = 0.
По формуле Fтр
= kN выразим N
из второго уравнения: N
= mg – F
sin α.
Тогда Fтр
=
kN (mg
– F sin
α) и подставим в первое уравнение:
F
cos α – kmg + k F sin α = 0.
Получим функцию для силы F,
относительно угла, под которым она приложена:
F
.
Областью
определения функции служит отрезок .
Исследуем функцию на
наименьшее значение с помощью производной

Воспользуемся формулой
сложения гармонических колебаний:
.
На области определения
производная может обратиться в ноль только
при .
Если изобразить график
функции , можно заметить, что
функция принимает отрицательные значения на промежутке (0; т.е.
α
=  является точкой минимума
функции, и т.к. она единственная на области определения, то наименьшее значение
будет достигаться в ней.
Вывод
, т.
е. силу F необходимо приложить под
углом  к положительному
направлению оси OX.
Ответ:

Задача 6
Зависимость
ускорения тела от времени показана на рисунке.

Начертите графики
зависимости скорости, перемещения тела от времени, если начальная скорость тела
х0 = - 3 м/с, и начальная координата тела х0 = 2 м.
Пользуясь графиками,
найдите среднюю скорость перемещения Vср
и среднюю путевую скорость V
за время t = 6 с движения.
Решение:
Рассмотрим каждый из
временных промежутков:
1)

2)

3)

 Средняя скорость вычисляется по
правилу: весь путь делится на всё затраченное на него время. Также заметим, что
путь вычисляется как площадь фигуры, полученной под графиком скорости. Т. к.
путь – это скорость, умноженная на время, получается, что каждая ординта равна
перемещению в данный момент времени, а сумма таких ординат на каждом отрезке и
образует площадь фигуры (т.е. при подсчёте применяется понятие определённого
интеграла на указанном отрезке).

 Теперь построим графики зависимостей
скорости и перемещения от времени: законы для скорости – линейные зависимости,
для перемещения – квадратичные функции.

)
Ответ: 3, 2м/с; 2,7
м/с.

Заключение
В работе на примере небольшого
набора задач показано, насколько широко применяется математика в физике; как
можно проанализировать физическую задачу и решить её математическим путём. В
работе намерено берутся задачи среднего уровня сложности, при решении которых
не требуется знаний углубленного курса изучения математики, но необходимо
понимание физических процессов с точки зрения математики и её законов. Тем
самым, наглядно демонстрируются элементарные приёмы решения.
Рассмотрение таких
вопросов позволяет в комплексе подходить к изучению наук
естественно-математического цикла, углублять знания, не выучивать алгоритмы
решения, а понимать суть процессов.
Цели, поставленные в
начале исследования, были достигнуты: обозначен круг задач по физике, которые
решаются с помощью элементарных знаний по математике; также показано применение
средств математического анализа для решения более сложных задач.
При работе над данной
темой были использованы сборники задач и методические пособия по физике,
учебник по алгебре и математическому анализу для углубленного изучения, статьи
и методические рекомендации.
Вопросы, которые
возникают при решении физических задач, остаются открытыми: насколько
математика проникает в физику, а физика в математику? В каких учебниках и на
уроках по какому предмету они должны решаться? В работе показана лишь небольшая
часть того, что зачастую остаётся вне школьных уроков.
 Эта работа позволяет
внимательнее подойти к изучению практико-ориентированных задач более высокого
уровня сложности, заинтересовать учащихся в дальнейшем исследовании и
углублении знаний. Полученные результаты рекомендуется рассмотреть на занятиях
математического кружка.

Список
использованных источников

1.
Кузнецов,
А.П. Анализ в физике / А.П. Кузнецов, С.П. Савин, Н.В. Станкевич. – Саратов:
Научная книга, 2008. – 90 с.
2.
Стасенко,
А.Л. Интегралы и производные в физике: учебно-методическое пособие для
старшеклассников / А.Л. Стасенко. – М.: ФАЛТ МФТИ, 2006. – 108 с.
3.
Турчина,
Н.В. Физика: 3800 задач для школьников и поступающих в вузы / Н.В. Турчина, Л.И.
Рудакова, О.И. Суворов и др. – М.: Дрофа, 2000. – 672 с.
4.
Физика.
Решение задач: В 2 кн: Кн. 1. – Мн.: Литература, 1997. – 576с.
5.
Шабунин,
М.И. Алгебра. Начала математического анализа. Профильный уровень: учебник для
10 класса / М.И. Шабунин, А.А. Прокофьев. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2007. – 424 с.

file_name: математические методы в физике.docx

alt: МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПРИ РЕШЕНИИ

alt: Для точки В уравнения примут вид:

alt: Найти : S – ? Решение :

alt: Математический анализ в физике

alt: OX: F cos α – F тр = 0, OY:

alt: Список использованных источников 1

title: Математические методы при решении физических задач


extracted_text:
Задача 1
Осуществите превращения:
С→СН4→СН3Br→C2H6→CO2

Задача 2
Назовите соединения:
1) СН3 - СН - СН2 - СН2 - СН3
                |
               СН3

2) СН3 - СН2 - СН2 - СН2
- CH2 - CH3

3) СН3 - СH - CH3 - СН3
                |
               СН3

4) СН3 - СН - СН - СН2 - CH2 - CH3
                |        |
               СН3  С2Н5

Задача 3
Напишите структурные формулы соединений:
а) 2,5-диметилгексен-1
б) 2,4,4-триметилпентен-2
в) 2-метил-3,6-диэтилоктен-4
г) гексадиен-1,5
д) 2-метилбутадиен-1,3
е) 2,3-диметилбутадиен-1,3

Задача 4
С какими веществами вступит в реакцию (при
соответствующих условиях) пропен: бромная вода, водород, хлороводород, вода,
азот.

Задача 5
Назовите следующие углеводороды по международной
номенклатуре:
                            СН3
                             |
а) НС≡С - СН2 - С - СН3

|
                            СН3
б) НС≡С - СН - СН3
                   |
                  СН3

в) СН3 - СН - СН - С ≡ СН
               |        |
              СН3   СН3

              СН3                   С2Н5
               |                     |
г) СН3 - СН - С ≡ С - СН - СН3

              СН3              СН3
               |                   |
д) СН3 - С - С ≡ С - СН - СН3
               |
               СН3

Задача 6
Рассчитайте массовую долю углерода в молекулах пропана, пропена,
бутина.

Задача 7
Вычислите плотность по воздуху смеси, содержащей 13,44 л (н.у.) пропана
и 11,2 л (н.у.) бутана.

Задача 8
Массовая доля водорода в алкане равна 15,625%. Какова молекулярная
формула данного алкана?

Задача 9
Продукты полного сгорания 6,72 л (н.у.) смеси
этана и пропана обработали избытком известковой воды, при этом образовалось 80
г осадка. Каков количественный состав исходной смеси?

Задача 10
Определите структурную формулу углеводорода с плотностью паров по
воздуху 1,862 и массовой долей углерода 88,9%. Известно, что углеводород
взаимодействует с аммиачным раствором оксида серебра.

file_name: Задача 6.docx

alt: Задача 1 Осуществите превращения:

alt: СН 3 - СН - СН - С ≡ СН | |

title: Ситуационные задачи для текущего контроля знаний: «Изучение и сравнение строения и свойств предельных и непредельных углеводородов (алканы, алкены, алкины, алкадиены)»


extracted_text:
Рабочая
программа учебного курса английского языка для 5-8 класса разработана на
основе:
1.     Федерального
закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.     Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010
года;
С
учетом:
1.     Федерального
перечня учебников;
2.     Информационного
письма № 162 от 09.03.2016 г. «Об использовании учебников учебно- методических
комплексов, не вошедших и исключенных из Федерального перечня учебников в
образовательных организациях Забайкальского края»;
3.     Программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекса по английскому
языку для каждого класса, который включает:
·
Учебник
издательства «Просвещение» 2016, авторы В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, И.П.Костина,
О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова;
·
Рабочая
тетрадь издательства «Просвещение» 2015, авторы В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа,
И.П.Костина, О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова;
·
Методические
материалы для учителя, самостоятельные и контрольные работы;
·
Компакт-диски
с обучающей программой курса, компакт-диски с анимациями, видеофрагментами и
видеоуроками.

7 класс
(102ч; 3ч. в
  неделю)

1.      Are
  you happy at school? Счастлив ли ты в школе?
14 часов.
Летние
  каникулы. Повторение прошедшего времени. Словообразование. Школа, школьная
  жизнь и школьное расписание. Косвенная речь. Разные виды школ. Школьные
  правила.

Ученик
  научится:
-
  читать с полным пониманием прочитанного;
-
  обмениваться информацией о каникулах;
-
  описывать в письме летние каникулы
-
  слушать и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  понимать диаграммы;
-
  познакомятся с косвенной речью и научатся употреблять ее в своей речи;
-
  сравнивать расписание и внеурочную деятельность в России и Британии;
-
  рассказывать о своем любимом предмете;
-
  высказывать свое мнение о школах;
-
  говорить о правилах в школе и описывать их в письме.

2.      What
  are you good at? Что у тебя хорошо получается?
13 часов.
Мои
  достижения и цели. Повторение времен. Достижения друзей. Наречия образа
  действия. Суффиксы глаголов и существительных. Наречия в сравнительной и
  превосходной степени.

Ученик
  научится:
-
  читать
  с полным пониманием прочитанного;
-
  обмениваться информацией о своих достижениях и достижениях друзей;
-
  описывать достижения школьников из России;
-
  слушать и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  рассказывать о достижениях, используя наречия образа действия, а также их сравнительную
  и превосходную степени.

3.
  Can people do without you?
Могут ли люди
  обойтись без тебя?
 11 часов.
Благотворительность.
  Помощь людям. Сбор денежных средств. Словообразование. Форма глагола с
  окончанием –ing. Домашние
  обязанности. Помощь по дому. Местоимения. Сложное дополнение. Артикли.

Ученик
  научится:
-
  читать с полным пониманием прочитанного;
-
  обмениваться информацией о видах благотворительности;
-
  обсуждать, что можно делать для благотворительности;
- слушать
  и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  рассказывать о важных днях в своей жизни;
-
  разговаривать о помощи людям и помощи по дому, используя местоимения и
  сложные дополнения;
-
  узнавать для чего нужны те или иные праздники.

4.
  Are you a friend of the planet?
Ты друг планете?
10 часов.
Окружающая
  среда, природа. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Страдательный
  залог в настоящем времени. Неопределенные местоимения. Модальные глаголы.
  Национальный парк. Защита природы. Артикли с географическими названиями.
  Словообразование.

Ученик
  научится:
-
  читать с полным пониманием прочитанного;
-
  обмениваться информацией об окружающей среде и природе, используя
  страдательный залог;
-
  обсуждать, что можно делать для сохранения, защиты окружающей среды и
  природы;
-
  слушать и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  беседовать об ответственности за планету, используя модальные глаголы;
-
  знакомиться с национальными парками, используя новые словосочетания.

5.
  Are you happy with your friends?
Ты счастлив со
  своими друзьями?
10 часов.
Друг.
  Дружба. Глагольные идиомы. Придаточные определительные с союзными словами в
  качестве подлежащих и дополнения. Проблемы с друзьями. Неопределенные
  местоимения. Глагол иметь. Друг по переписке.

Ученик
  научится:
-
  читать с полным пониманием прочитанного;
-
  обмениваться информацией о дружбе и друзьях;
-
  обсуждать, что такое дружба, друг, используя придаточные определительные;
-
  слушать и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  рассказывать о лучших друзьях, используя местоимения и глаголы;
-
  знакомиться и обсуждать друзей по переписке, их интересы, образ жизни и т.д.

6.
  What is best about your country?
Что особенного в
  твоей стране?
 10 часов.
Символы
  страны. Числа, Степени сравнения прилагательных. Настоящее совершенное время.
  Лучшее страны. Прилагательное + неопределенная форма глагола.
  Словообразование. Артикли. Неопределенные местоимения. Особенности улиц.
  Гордость страны.

Ученик
  научится:
-
  обсуждать, какие предметы могут представлять твою страну и страну изучаемого
  языка;
-
  обмениваться информацией о популярных предметах в стране;
-
  слушать и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  рассказывать об особенностях улиц, на которых живешь;
-
  знакомиться с гордостью разных стран и обсуждать с одноклассниками;
-
  читать с полным пониманием прочитанного.

7.
  Do you have an example to follow?
Берешь ли ты с
  кого-нибудь пример?
10 часов.
Знаменитые
  и великие люди. Первооткрыватели. Неопределенная форма глагола в качестве
  определения. Наша гордость. Придаточные определительные с союзным словом whose. Герои.

Ученик
  научится:
-
  делать проекты о людях, которыми гордишься и восхищаешься;
-
  узнавать, что сделали те или иные люди, кто был первым;
-
  обсуждать, какими людьми ты восхищаешься, используя придаточные
  определительные с союзным словом whose;
-
  обмениваться информацией о героях книг и фильмов;
-
  слушать и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  рассказывать о знаменитых русских людях;
-
  читать с полным пониманием прочитанного.

8.
  How do you spend your free time?
Как ты проводишь
  свое свободное время?
9 часов.
Свободное
  время. Наречия частотности. Хобби. Прилагательные с глагольными окончаниями.
  Отдых. Глаголы будущего действия. Выходные.

Ученик
  научится:
-
  слушать
  и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  делиться информацией о свободном времени русских детей;
-
  рассказывать об отдыхе и выходных, используя глаголы будущего действия;
-
  узнавать, что делать, чтобы не тратить время даром;
-
  обсуждать свои любимые занятия, используя наречия частотности;
-
  обмениваться информацией о хобби в разном возрасте и почему они это делают;
-
  читать с полным пониманием прочитанного.

9.
  What are the most famous sights of your country?
Что особенного в
  твоей страны?
10 часов.
Столицы
  стран. Родной город. Достопримечательности. Страдательный залог в прошедшем и
  будущем временах. Даты. Чудеса света. Музеи. Московский Кремль.

Ученик
  научится:
-
  рассказывать
  о путешествиях в столицы разных стран;
-
  делиться информацией об истории родного города в страдательном залоге
  прошедшего времени;
-
  слушать и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  обмениваться историческими фактами, исходя из их дат;
-
  узнавать о семи чудесах света и делиться своими впечатлениями, исходя из
  своего опыта;
-
  обсуждать будущую инфраструктуру городов в страдательном залоге;
-
  читать с полным пониманием прочитанного;
-
  говорить о достопримечательностях города, края, страны.

10.
  Are we different or alike?
Похожи ли мы или
  мы разные?
5 часов.
Характер.
  Культура стран. Какими мы видим друг друга. Проблемы двух стран. Повторение.

Ученик
  научится:
-
  слушать
  и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  обсуждать, как мы видим друг друга, используя разные части речи;
-
  сравнивать информацию о России и Британии;
-
  говорить о характере и культуре двух стран;
-
  писать о проблемах, которые беспокоят тебя.

file_name: Адаптированная рабчая программа 7 класс.docx

alt: Что у тебя хорошо получается? 13 часов

alt: Друг. Дружба. Глагольные идиомы

title: Адаптированная рабочая программа по английскому языку для 7 класса (УМК Кузовлев)


extracted_text:
«Педагогическая находка» конспект интегрированного
занятия  по развитию речи для подготовительной группы «Зимние виды спорта» для
муниципального этапа конкурса профессионального мастерства «Воспитатель года
2023»

Цель: создание условий для обогащения и активизации
словаря детей о зимних видах спорта
Задачи:
1.
Закреплять и систематизировать знания и представления детей о зимних видах
спорта.
2.
Учить составлять распространенные предложения, используя круги Луллия.
3.
Учить образовывать существительные множественного числа в родительном падеже.
4.
Развивать зрительное внимание и восприятие, логическое мышление, память,
координацию движений.
5.
Воспитывать интерес к зимним видам спорта, формировать навыки здорового образа
жизни.
Планируемые результаты:
1.Дети
научатся составлять распространенные предложения, образовывать существительные
множественного числа в родительном падеже.
2.У
детей систематизируются знания, и появится интерес к зимним видам спорта,
сформируются навыки здорового образа жизни.
3.
У детей активизируется зрительное внимание и восприятие, логическое мышление,
память, координация движений.
Используемые материалы и оборудование:
-
бейджи и флажки для детей трёх цветов;
-
письмо от африканского мальчика;
-
круги Луллия: на нижнем большем круге картинки с
зимними видами спорта; на среднем круге
спортивный инвентарь, необходимый спортсмену; на малом круге слово,
обозначающее вид спорта.
- фотографии спортсменов
Иркутской области;
- иллюстрации к игре
«Один - много»;
- материалы для аппликации
(геометрические фигуры, клей);
- раскраски, карандаши,
фломастеры
- разрезные картинки;
- листы бумаги
- конверт

Ход занятия:
I Организационная часть
Воспитатель: Ребята,
отгадайте загадку:
Наконец зима настала,
И уже похолодало.
Чистый, белый как пушок,
На земле лежит … (снежок).
Дети: Снежок!
Воспитатель: К нам в
группу закатился снежок добрых приветствий. Ребята, я предлагаю вам передать друг другу этот снежок,
наполняя его своей улыбкой и хорошим настроением!
Стук в дверь. Ребенок,
переодетый почтальоном, приносит письмо.
Воспитатель: Ребята,
а вы знаете, что это?
Дети: Письмо
Воспитатель: Правильно. Это письмо. Интересно, от кого оно пришло?    Давайте
откроем его и прочитаем, что же там написано.
Текст письма: «Здравствуйте, ребята!
Меня зовут Джек, я живу в Африке. У нас всегда тепло и светит солнце. Я много
времени провожу на улице в движении - играю в волейбол, занимаюсь серфингом,
поэтому никогда не болею. А у вас сейчас как раз должна быть зима, на улице очень
холодно, вы, наверное, сидите, дома и не выходите на улицу, боитесь заболеть?
Или это не так? Ребята я очень хочу узнать, чем у вас зимой занимаются дети и
взрослые?
Воспитатель: Ребята,
оказывается, не везде есть такое время года, как зима. А чем мы занимаемся
зимой?
Ответы
детей.
Воспитатель: Кроме
зимних развлечений, есть еще и зимние виды спорта. Какие виды зимнего вида
спорта вы знаете? Как называют людей, которые занимаются спортом?
Ответы
детей.
II Основная часть
Воспитатель: Ребята
я приглашаю вас к столу, может быть, кто-нибудь знает, что это такое? Что это
за круги?
Ответы
детей.
Воспитатель: Это интересная игра. Она состоит из трех вращающихся кругов,
большого, среднего и малого.
Что вы
видите на нижнем большом круге?
Ответы
детей:
Воспитатель: Что вы видите на среднем круге?
Ответы
детей:
Воспитатель:
А что вы видите в маленьком круге?
Ответы
детей:
Воспитатель: Эти
круги помогут нам составить рассказ о зимнем виде спорта.
Но
сначала отгадайте загадку.
И в мишень спортсмен стреляет,
И на лыжах мчится он.
А вид спорта называют.
Очень просто: … (Биатлон)
Воспитатель: Ребята,
нужно собрать в рамочку - спортсмена, атрибут, который нужен спортсмену, и
найти название спорта. Наглядно показывает, как это сделать (совмещает
соответствующие картинки в 3 кругах).
Воспитатель: Я
сейчас вам составлю рассказ о биатлоне.
Это
спортсмен, который занимается биатлоном. Биатлон - это зимний вид спорта, в
ходе которого спортсмены преодолевают дистанцию на лыжах, и после каждого круга
производят выстрел по мишени из винтовки. Победителем будет считаться тот
спортсмен, который придет к финишу первым.
Воспитатель: А теперь следующая
загадка.
Клюшки есть и есть
ворота,
Да и с шайбой всё
о-кей!
Эта разновидность
спорта
Называется ... (Хоккей).
Воспитатель: Теперь вы попробуйте составить рассказ.
Ответы детей: Хоккеист
тренируется на ледяном катке. Для игры в хоккей нужна специальная защитная
форма, клюшка, коньки. Спортсмен передвигается по льду на коньках, стараясь
клюшкой забросить шайбу в ворота соперника.
Воспитатель:
Молодцы! А вот еще одна загадка.
Как они на льду
прекрасны:
И спортсмены, и
артисты,
И танцуют просто
классно!
Кто же это? – ... (Фигуристы).
Воспитатель: Еще раз попробуйте составить рассказ.
Ответы детей: Фигурист
тренируется на ледяном катке. Фигурное катание – это танец на льду. Оно бывает
одиночное и парное. Фигурист выполняет различные сложные упражнения. Для
занятий, нужна специальная форма, специальные коньки.
Воспитатель: Ребята,
а каким должен быть спортсмен?
Дети: Сильным,
смелым, выносливым и тому подобное
Воспитатель: Ребята что
нужно делать, чтобы быть сильным, ловким и умелым.
Ответы детей: заниматься спортом
Воспитатель: Правильно,
заниматься спортом. Давайте и мы с вами сделаем маленькую зарядку.
Физкультминутка
«На
зарядку становись»
Быстро, встаньте,
улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо
повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели-встали, сели-встали
И на месте побежали.
Воспитатель: Ребята,  спортсмен
должен быть не только сильным, но и умным. Дополните мои предложения.
Упражнение «Дополни
предложение»
1. Бегает на коньках – конькобежец.
2. Спортсмен занимающийся санным
спортом – санночник.
3. Спускается с горы на сноуборде
– сноубордист.
4. Катается на лыжах – лыжник.
5. Бежит на коньках и стреляет из
винтовки – биатлонист.
6. Катается на фигурных коньках –
фигурист.
7. Спортсмен с клюшкой в руках – хоккеист.
8. Спускается по скоростной ледяной
трассе на специальных санях (на бобе)-бобслеист.
Воспитатель: Молодцы,
ребята. А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Один - много», присаживайтесь на стульчики.
Показывает
и комментирует картинки с изображением. Например, в
соревнованиях участвуют не один биатлонист, а биатлонисты, здесь много
биатлонистов
Ответы детей:
• Хоккеист, а это
хоккеисты, здесь много хоккеистов.
• Фигурист, а это
фигуристы, здесь много фигуристов.
• Лыжник, а это лыжники, здесь
много лыжников.
• Чемпион, а это
чемпионы, здесь много чемпионов.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете чемпионов в зимних видах спорта Иркутской
области?
Ответы
детей: знаем, …..
Воспитатель: Показывает
изображения спортсменов, и их комментирует.
Это Виктор
Кнейб, как вы думаете, каким видом спорта он занимается? (санный спорт)
Ответы
детей: Санным спортом
Воспитатель:
Правильно, он российский саночник, мастер спорта
международного класса, 12 лет был членом олимпийской сборной команды России,
родился в городе Братске, сейчас ему 43 года, и он является старшим тренером
сборной России по санному спорту.
Воспитатель:
показывает следующее изображения спортсмена, и комментирует.
Это Александр
Зубков, как вы думаете, каким видом спорта он занимается? (бобслей).
Ответы
детей: Бобслеем
Воспитатель:
Правильно, он российский бобслеист, заслуженный мастер спорта
России, был серебряным призером олимпийских игр в 2006 году, бронзовым призером
олимпийских игр в 2010 году, чемпионом мира в 2011 году. Родился в городе
Братске, с 12 лет начал заниматься спортом, сейчас ему 49 лет.
Воспитатель:
показывает следующее изображения спортсмена, и комментирует.
Это Дмитрий
Воронков, как вы думаете, каким видом спорта он занимается? (хоккеист).
Ответы
детей: Хоккеист
Воспитатель:
Правильно, он российский хоккеист, нападающий сборной России,
серебряный призер чемпионата России в 2020 году. Родился в городе Ангарске,
сейчас ему 22 года.
III
Заключительная часть (рефлексия)
Воспитатель: Ребята,
о каких видах зимнего спорта мы сегодня говорили? А каким видом спорта хотели
бы заниматься вы?
Ответы
детей: Бобслей, хоккей, биатлон,  и тому
подобное
Воспитатель: Ребята мы
сегодня много вспомнили и узнали о зимних видах спорта. Как же нам передать эту
информацию африканскому мальчику Джеку?
Ответы
детей: Напишем ему письмо.
Воспитатель: Я предлагаю сделать книгу и отправить ее Джеку, чтобы он
знал, чем занимаются зимой в России дети и взрослые. Давайте создадим странички
для нашей книги.
Организует
работу в группах: сейчас мы разделимся на
3 команды, в соответствии с вашими бейджами, и будем создавать странички нашей
книжки. Ребята, вы наверное, заметили, что у вас бейджи разных цветов. На
столах тоже стоят флажки разного цвета.
Пройдите
к своим столам:
1
стол-аппликация из геометрических фигур;
2 стол –
раскраски;
3 стол -
разрезные картинки.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

file_name: Моя педагогическая находка - Конспект занятия - ЗИМНИЕ ВИДЫ СПОРТА.docx

alt: На земле лежит … (снежок).

alt: Воспитатель: Молодцы, ребята.

русский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

tags: Речевое развитие. Зимние виды спорта


extracted_text:
Поурочное планирование по технологии
Урок
№1                                            Класс:
1-б                                          04.09.2020г.

Тема урока:Что ты
видишь вокруг?
Цели:Показать красоту
осенней природы: яркость красок, многообразие, изящность форм; прививать
интерес к предмету
Планируемые результаты:
Предметные (объем
освоения и уровень владения компетенциями): узнают правила поведения на экскурсии
в природу, познакомятся с правилами сбора природного материала, осознают связь
человека и природы.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта /
приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать
учебную задачу урока, искать средства её осуществления, отвечать на вопросы,
обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут
диалог, осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии; умеют вступать
в речевое общение.
Личностные: видят красоту родной природы, знают правила поведения в природе,
понимают ответственность человека за сохранение природы
Тип урока:Урок-экскурсия
Оборудование:Компьютер, музыкальный ряд: П. И. Чайковский «Времена года. Осенняя
песня»

Ход урока

I. Организационный момент
II. Актуализация знаний учащихся. Подготовка к восприятию
нового материала
Воспроизведение знаний, умений, необходимых для «открытия»
нового знания
Звучит музыка П. И. Чайковского «Осенняя песня» из цикла
«Времена года». Учитель выдерживает паузу.
– Что хотите сказать об услышанном?
– Какое настроение, какие чувства вызвала в вас музыка?
Свободные высказывания детей.
– Её написал выдающийся композитор Пётр Ильич Чайковский и
посвятил одному из времён года. Как вы думаете, какому?
– Почему так считаете?
– Вы, наверное, уже догадались, что сегодняшний наш урок будет посвящён … (осени), её удивительным
многообразным краскам.
– Какие картины вы представили?
– Хотите послушать музыку ещё раз?
– Сейчас, когда музыка будет звучать, вы можете прикрыть
глазки и представить картины осени.
– Хотелось бы вам сейчас самим оказаться в осеннем лесу?
парке? (Да.)
– Тогда через несколько минут мы отправимся с вами на
экскурсию в осенний парк. Но для того чтобы насладиться красотой осенней
природы и выполнить задания сегодняшнего урока, надо знать и выполнять правила
поведения на экскурсии
III. Знакомство с правилами поведения на экскурсии
Вводная беседа
– Мы выходим с вами за территорию школы, идём в парк.Как
следует идти по улице?
– На экскурсии следует не только внимательно слушать учителя
и ребят, но и быть очень наблюдательным. Подмечайте всё необычное, красивое,
удивительное. У каждого из вас на партах лежат пакетики. В них вы будете
собирать природный материал для последующих поделок. (Берут пакетики.)
– Если заметили что-то интересное, покажите это всем.
Расскажите, чем вас это привлекло.
– Во время экскурсии нельзя уходить далеко от взрослых
Для того чтобы собрать природный материал, найти больше необыкновенных
природных чудес, мы  будем работать группами.
Учитель делит детей на группы
(или они сами объединяются в них).
– Помните, что бывая на природе, нельзя шуметь, чтобы
не спугнуть птиц, животных, нужно быть внимательным,чтобы не разрушить птичье
гнездо, муравейник, чью-то норку.
– Мы идём в гости к природе, будем же воспитанными и
культурными!
IV. Экскурсия в парк
Наблюдения, беседа «Осенние изменения в окружающем мире».
– Вот мы и в парке. Посмотрите, как красиво кругом! Давайте
немного помолчим, прислушаемся, всмотримся внимательно.
После паузы:
– Что хотите сказать?
– Что услышали? Увидели?
– Да, только осенью можно встретить такое удивительное
многообразие красок. Посмотрите, какие необыкновенные стоят перед нами деревья
и кустарники.
Наблюдают, делают выводы.
Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Бусы красные – рябине,
Фартук розовый – осине,
Зонтик жёлтый – тополям,
Фрукты осень дарит нам.
                                        И. Винокуров
– Только осенью мы можем увидеть сказочный золотой дождь и
услышать разговор листьев.
Падают с ветки жёлтые монетки...
Под ногами целый клад!
Это осень золотая
Дарит листья не считая,
Золотые дарит листья
Вам, и нам, и всем подряд.
                                И. Пивоварова
Закружился надо мной
Дождь из листьев озорной.
До чего же он хорош!
Где такой еще найдёшь?
                                 Л. Разводова

Учитель подводит детей к различным деревьям, обращает
внимание на окраску листьев, их форму.
– Прекрасный наряд подарила осень деревьям, кустарникам. Но
давайте оглядимся вокруг. Может быть, в этом парке мы найдём и другие чудеса,
которые подарила нам
Наблюдают, находят образные сравнения.
Самостоятельная работа учащихся: наблюдения, поиск природного материала.
– Только помните, ребята, что срывать листья с деревьев
нельзя, можно собирать только те, которые уже упали
на землю.
– Природа богата и разнообразна. Она щедро делится с
человеком своими дарами. Человек получает от природы разные растения, рыбу,
птиц, зверей, сырье для изготовления материалов, из которых делает различные
предметы.  Опавшая листва идет на перегной и очень полезна для роста растений.
– Как использует человек древесину (деревья)? кустарники,
травы? грибы? семена растений?
– Поделитесь открытиями, которые вы сегодня сделали.
– Какие тайны вам приоткрылись?
– Мы уходим из парка, но чтобы дольше помнить об этой встрече
с чудесами, которые дарит нам природа:
Соберём из листьев веер,
Яркий и красивый,
Пусть бежит по листьям ветер
Лёгкий и игривый
V. Итоги урока. Рефлексия
– Подошла к концу наша сегодняшняя встреча с приро-
дой в осеннем парке. С каким настроением вы вернулись
в школу?
– Какие чувства испытываете?
– Что нового открыл для вас сегодняшний урок?
– О чём бы хотели рассказать своим близким?
– Какова ваша роль на сегодняшнем уроке?
– Понравилось то, как вы работали? Объясните, чем именно

file_name: Поурочное планирование по технологии.docx

alt: Поурочное планирование по технологии

alt: V. Итоги урока. Рефлексия –

title: урок технологии 1класс. Тема урока:Что ты видишь вокруг?


extracted_text:
Классный час «День Защитника
Отечества»
Цели:  - познакомить с историей возникновения
праздника День защитника Отечества;
             - воспитывать
уважение к армии;
             - развивать
смекалку;
             - способствовать
формированию патриотических   чувств.
Ход
мероприятия

- Добрый день, дорогие ребята!
Добрый день, уважаемые гости! Сегодня мы отмечаем День защитника Отечества.
Этот праздник был установлен в 1919 году как День Красной Армии и посвящен ее
победам над войсками кайзеровской Германии в 1918 году. С 1946 года, после
переименования Красной Армии в Советскую Армию, изменилось и название
праздника. Он стал именоваться Днем Советской Армии и Военно-Морского Флота. В
настоящее время 23 февраля отмечают как День защитника Отечества в соответствии
с Федеральным законом Российской Федерации «О днях воинской славы (победных
днях) России», принятым 10 февраля 1995 года. По решению Государственной Думы
Российской Федерации с 2002 года 23 февраля является нерабочим днем.
День защитника Отечества - это
профессиональный праздник военных. Впрочем, этот праздник давно перестал быть
просто профессиональным. Он превратился у нас в праздник всех мужчин. Мужчина
всегда должен быть сильным, мужественным, способным защитить свою семью и Родину
вне зависимости от того, военный он или нет.
- Начнем
нашу игру. Первый шаг разделиться на команды.
Придумать
название команды и выбрать капитана.
Конкурс 1. «Исторический»
Сейчас
я буду задавать вопросы, ваша задача - дать правильный ответ на них. Кто знает
ответ, тот поднимает руку. За правильный ответ игрока, команда получает 1 балл.
В конце игры мы подведем итоги и выясним, какая команда оказалась самой
начитанной, сообразительной и ловкой.
Вопросы:

Кто является
     создателем российской армии и российского флота? (Петр I)
Звездная
     часть мундира? (Погоны)
Как
     называется колющее оружие, прикрепленное к стволу винтовки? (Штык)
Торжественное
     прохождение войск? (Парад)
"Проверено
     мин нет". Кто делает такие надписи? Про них ещё говорят, что они
     ошибаются только один раз. (Саперы)
С помощью
     какого приспособления можно защититься от ядовитых газов? (Противогаз)
Как называют
     склад военного снаряжения? (Арсенал)
Как называют
     стрелка, владеющего искусством меткой стрельбы? (Снайпер)
Как
     называется рулевое колесо, с помощью которого управляют кораблем?
     (Штурвал)
Назовите
     самую распространенную среди моряков одежду? (Тельняшка)
Назовите
     самого выдающегося русского полководца 18 века? (А.В.Суворов)
Рядовой в
     шахматах? (Пешка)
Как
     называется приспособление, удерживающее судно во время стоянки? (Якорь)
Как называют
     башню с сигнальными огнями на берегу моря? (Маяк)
Что означает
     слово "таран"? (Удар корпусом танка, корабля или самолета.)
Как
     называется здание, в котором живут солдаты? (Казарма)
Как
     называется самое распространённое наказание солдату? (Наряд вне очереди)
Оружие,
     изобретённое Калашниковым. (Автомат)
Винтовка с
     укороченным стволом. (Карабин)
Древнегреческий
     герой, уязвимым местом которого была пятка. (Ахиллес)
21. Какое
     грозное оружие носит имя девочки? (Катюша) А
     имя мальчика? (Максим)

22. В каком году была организована Красная Армия? (в 1918 году)
23. Какое оружие названо в честь его изобретателя? (Автомат Калашникова)
24. Как называются наплечные знаки в русской армии? (Погоны)
25. Как называется подросток, изучающий морское дело? (Юнга)
26. Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол)
27. С помощью какого прибора можно определить стороны
света? (Компас)
28. Как называется флаг Российского
флота и что означает его символика? (Андреевский флаг. Белый цвет - символ
веры, косой крест — символ верности.)
29. Чему равна одна морская миля?
(1852 метра.)
30. Специалист по вождению судов и
прокладке курса. (Штурман.)
31. Повар на корабле. (Кок.)
32.
Когда существовали рыцари? (В Средние века.)
33.
Какие атрибуты рыцарей вы знаете? (Копье, меч, щит с изображением герба и
девизом.)
34.
Какие правила поведения дошли до нас с рыцарских времен? (Снимать головной
убор, входя в дом и здороваясь, снимать с правой руки перчатку при
рукопожатии.)
Все вы
знаете, что рукопожатие возникло в Средние века, когда рыцари при встрече,
проявляя свои миролюбивые намерения, снимали перчатку и протягивали руку
вперед, обнажая ладонь, показывая тем самым, что там нет оружия. Также при
встрече они снимали головной убор. Дама никогда не могла быть рыцарем, поэтому
к ней эти правила не имели никакого отношения. Однако сегодня мы замечаем, что
данное правило начинает относиться и к прекрасной половине человечества:
женщины при рукопожатии тоже снимают перчатку (не снимают лишь очень тонкую и
плотно облегающую руку); снимают они и головной убор, если снимается верхняя
одежда.
2.Конкурс анаграмм.
Из данных букв,
расположенных на одной строчке, нужно составить слово или словосочетание. Какая
команда быстрее справится с заданием, та получает 3 балла
 (Фехтование, верховая езда,
владение копьем, охота, плавание, игра в шашки, сочинение стихов для прекрасных
дам.)
ИЗОБРАЗИ ВИД СПОРТА
- Здоровый образ жизни связан с занятиями спортом. На этой
станции вы должны будете отрывать лепестки по очереди и изобразить без слов при
помощи жестов и мимики тот вид спорта, который нарисован на листочках.
Задача соперников
угадать вид спорта.(3б)
  Команды по очереди отгадывают.
(футбол, керлинг, биатлон, бокс, фигурное катание, теннис,
хоккей, баскетбол)
·
Донесение
Каждый солдат должен
быть внимательным, умным и находчивым. В каждый отряд пришло важное донесение.
Оно долго шло и в дороге потрепалось, т.к. его приходилось прятать в сапоги,
оно промокло от воды, т.к. приходилось переплывать реку, и вот что только
дошло. Многие буквы стёрлись. Но надо обязательно его прочитать. Восстановите
это донесение.

·
Диверсанты
На территории штаба были
пойманы диверсанты. Необходимо провести их допрос. Для этого от каждой команды
приглашаются по одному участнику, которые в течение минуты внимательно
рассматривают друг друга. После этого ребята становятся друг к другу спиной.
Ведущий по очереди задает каждому вопросы, касающиеся внешнего вида соперника.
Например, какого цвета рубашка на сопернике? Что одето на ногах? Сколько
пуговиц и т.п. Кто больше даст правильных ответов, тот и стал победителем
конкурса.
·
Готовим технику
Очень веселый конкурс. От
каждой команды вызываются по одному участнику. Они должны будут на доске как
можно быстрее нарисовать не рабочей рукой (если ребенок
правша, то рисует он левой рукой, и наоборот) тот предмет, который им
тихонько шепнет ведущий. Та команда, которая первой отгадает, что именно рисует
их участник, выигрывает. Рисовать можно военную технику (самолет, танк,
корабль,вертолет, БТР, автобус ракетоносец и т.п.).
·
Дозор
Наш наблюдательный пункт
располагается на болоте, нужно быть крайне аккуратным. Нашлась единственная,
очень маленькая кочка (плотный лист бумаги или картона), на которой участникам
предстоит простоять на одной ноге. Оступившийся «утонет в болоте» и
выбывает из игры.  Участвовать могут как по одному человеку из команды,
так и по несколько.
·
Собери волю в кулак
Заранее детям объявляется, что
в следующем конкурсе им нужно будет собрать волю в кулак. После этого, каждому
участнику выносится большой лист бумаги, на котором написано крупными
буквами слово «воля». Нужно одной рукой скомкать этот лист в кулак. Первый
выполнивший задание побеждает.
·
Трудное положение
Солдатам нередко приходится
оказываться в непростых ситуациях, выпутываться из них. Игроку из каждой
команды завязывают руку сзади. На пол перед каждым высыпают коробок
спичек. Задача участников собрать спички как можно быстрее.
Подведение итогов
- Дорогие наши мальчики!
Вы продемонстрировали все свои лучшие качества и, если понадобится, станете
достойными Защитниками своего Отечества! Мы ещё раз от души поздравляем вас,
ваших пап, братьев и дедушек с наступающим светлым и поистине замечательным
 праздником!

ЕФТОИНЕХАВ
ЯЕВХРОААЗДЕ
ЕНАВДЕЛИЬЕКОПМ
АХОТО
АЛПЕНАВИ
ГИРАВКАШИШ
ЧОСИЕНИНЕВОХСИТ

ЕФТОИНЕХАВ
ЯЕВХРОААЗДЕ
ЕНАВДЕЛИЬЕКОПМ
АХОТО
АЛПЕНАВИ
ГИРАВКАШИШ
ЧОСИЕНИНЕВОХСИТ

футбол

керлинг

биатлон

фигурное катание

бокс

хоккей

теннис

баскетбол

вр.г
б..д..т
на..ту.а..ь
у.р..м

п..иго.о..иться

к   в..ч.ру
ж..и..е
п.яв..ен..е
…ора.л..й
п..отив.ика

file_name: День защитника 6Б.docx

alt: Классный час «День Защитника Отечества»

title: Конспект воспитательного мероприятия ко Дню защитника отечества (6 класс)


file_name: Информатика для нач кл в схемах тема графические редакторы.docx


extracted_text:
Открытый урок по
французскому языку «Я - гражданин мира»
Тема урока:   «Je
suis Citoyen
du monde»
(«Я – гражданин мира»)
Класс:
7 класс
Учебные
темы: «Voyages»(«Путешествия»), «Les
pays francophones»
(«Франкофонные страны»).
Цель урока: развитие иноязычной
коммуникативной компетенции, развитие толерантности, патриотизма, гуманности
посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.
Задачи
урока:
1.
Практическая:
1)
Обучить говорению;
1)       Осуществить
контроль сформированности умения диалогической речи;
2)       Проконтролировать
сформированность грамматического навыка по теме «Придаточное предложение
условия»;
3)       Продолжить
работу по формированию и развитию основ читательской компетенции;
4)       Выполнить
контроль сформированности навыков просмотрового чтения;
5)       Сформировать
умения работать со справочным материалом;
2.
Образовательная:
1)
Развить общий кругозор через знакомство с новым понятием «Citoyendumonde»
и явлением в мире «Mondialisme»;
2)
Продолжить знакомство с франкоговорящими странами в мире;
3.
Развивающая:
1)
Развить языковую догадку;
2)
Развить память, мышление и внимание;
4.Воспитывающая:

1)      Сформировать
основы социальных компетенций (опыт социальных и межличностных отношений в
иноязычной среде, правосознание);
2)      Повысить
мотивацию обучающихся к изучению иностранных языков в школе;
3)      Выявить
стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
4)      Сформировать
общекультурную и этническую идентичности как составляющие гражданской
идентичности личности, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Форма
урока: комбинированный урок (урок-презентация)
Место
проведения: «Лицей им. М.В. Ломоносова г. Йошкар-Олы».
Оснащение:
компьютер, мультимедийный проектор (презентация), раздаточный материал,
наглядность.
Структура урока:
1.      Организационный
момент (3-4 мин).
М
– Учитель, Сl– Класс, E
– Ученик
М:
Вonjour, mes
amis! Здравствуйте, ребята!
Сl:
Вonjour, mademoiselle!
Здравствуйте, мадемуазель!
М:
Asseyez-vous.  Садитесь.
М:
Quelle date est-ce? Какая сегодня дата?
E1:
C’est le 15 décembre. 15 декабря.
М:
Quel jour est-ce? Какой сегодня день недели?
E2: C’est
jeudi. Четверг.

М:
Quelle saison est-ce? Какое время года?
E3: C’estl’hiver.
Зима.
М:
Quel temps fait-il en hiver?Какая погода бывает зимой?
Est-ce
qu’il fait froid?Холодно?
E4:
Oui, il fait froid. Да, холодно.
М:
Est-cequ’il fait du vent? Ветрено?
E5:
Oui, il fait du vent. Да, ветрено.
М:
Est-cequ’il fait du soleil? Солнечно?
E6:
Il fait du soleil. Солнечно. (Работа в режиме Учитель –
Класс: фронтальный опрос)
2.
Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению

нового материала (3 мин)
M:  Merci.
Mes
amis, regardez svp ce symbole. Qu’est-ce qu’il signifie? Спасибо.
Ребята,
посмотрите пожалуйста на этот символ. Что он означает?

E1: …La planète. Планета.

M:
Cette image symbolise l’unité, l’amitié des peuples du monde. Эта
картинка символизирует единство, дружбу народов. Qui
sont ces
gens? А кто эти люди?
E1:…
M:
Les habitants de la Russie? Жители России?
E2:
Non. Les habitants du monde. Нет. Жители мира.
M: Oui,
bravo! Браво!
Mais les habitants du monde ont officiellement l’autre appellation.Но жители мира имеют официально другое название.
Pour
connaître comment ils s’appellent, il faut mettre ensemble les parties du
puzzle. Чтобы
узнать, как их называют, нужно собрать вместе части пазла.

Дети
собирают пазл и узнают тему - «Гражданин мира».
M:
Entendez-vous cette expression? Слышали ли вы такое
выражение?
E3,
E4: Non/Oui. Нет/Да.
M:
Les amis, aujourd’hui à notre leçon nous apprenons qui est
«Citoyen du monde». Ребята, сегодня на нашем уроке мы узнаем,
кто такой «Гражданин мира».  Regardez cette
expression.Посмотрите на это выражение.
De quells mots est consisté cette expression? Из
каких слов состоит это выражение?
Е4:
«Citoyen» и «le
monde».«Гражданин» и «мир». Qui
est-ce «Citoyen»? Dites en russe.  Кто такой «Гражданин»?
Скажите по-русски.
E4, E5:
Гражданин
- это человек, официально проживающий на территории определенного государства, обладающий
правами и свободами данного государства, ощущающий себя его частью, имеющий
высокие нравственные качества, живущий нуждами и интересами своей страны.
М:
Pour comprendre plus vite qui est Citoyen du monde nous
voyageons dans les pays où on parle français: en France, au
Canada, au Madagaskar et en Russie. Чтобы быстрее
разобраться, кто такой гражданин мира, мы с вами совершим путешествие в те
страны в мире, где изучают и говорят на французском языке: во Франции, в
Канаде, на острове Мадагаскар, и в России. Attention!
Внимание!
En France, au Canada, au Madagaskar le français c’est une langue
officielle, mais en Russie? Во Франции, в Канаде и на острове
Мадагаскар французский язык является официальным языком, а в России? Pourquoi
nous voyageons
en Russie?
Почему мы тогда путешествуем в Россию?
En
Russie on étudie le français à l’école. В
России французский язык изучают в школе.
3. Фонетическаязарядка
(3 мин)
М:
Pour
ne pas être fatigué pendant notre voyage, nous chantons la chanson
qui s’appelle «Voyage». Чтобы не устать в пути мы споем песню,
которая называется «Путешествие».
M:
Chantons. Поем.
Au-dessus
de vieux volcans                          Над старыми вулканами
Glissent
des ailes sous les tapis du vent        Скольжунакрыльяхветряных
                                       ковров-самолетов.
Voyage, voyage
Путешествие, путешествие.
Eternellement
Бесконечно.
De
nuages en marécages                               Из облаков в трясину,
De
vent d'Espagne en pluie d'équateur         Из ветра Испании в дождь Эквадора.
Voyage,
voyage                                            Путешествие,
путешествие.
Vol dans les hauteurs                                    Лечу в вышину
Au-dessus
des capitales                                Над столицами.
Des idées
fatales
  Фатальные мысли
Regardent l'océan
Об океане.
4. Вопросно-ответная работа на основе активного метода
обучения «Метод автобусных остановок» (10 мин)
М:
Merci. Vous avez bien chanté. Au
voyage! Спасибо. Вы хорошо пели. В путь!
Chaque
équipe voyage à Paris, à Ottawa, au Madagaskar et revient
à Iochkar-Ola, en répondant aux questions Oui/Non
sur
Citoyen
du monde par écrit. Каждая команда путешествует по
часовой стрелке в Париж, в Оттаву, на остров Мадагаскар и возвращается в
Йошкар-Олу, отвечая письменно на вопросы Да/Нет о гражданине мира. Le
vol d’une ville à l’autre est par les bangs. Перелет
из 1 города в другой осуществляется по хлопкам. Le
séjour
dans une
ville – 2 minutes.
Пребывание в одном городе – 2 минуты. После перелетов, когда вы вернетесь на
свои места после прохождения круга, мы обсудим и найдем ответ на вопрос, кто
такой гражданин мира. Vous pouvez utiliser les
dictionnaires. Mais dépêchez-vous.Vous avez seulement 2 minutes
dans une ville. Вы можете использовать словари. Но
торопитесь, у вас только 2 минуты пребывания в 1 городе.

5. Речевая зарядка
(3 мин)
E2:
Vous avez compris
que
Citoyen
du monde c’est la personne qui aime voyager. Вы поняли, что
Гражданин мира – это человек, который любит путешествовать.
M:
Etvous, aimez-vous voyager? (Работа в режимах M-E1
,M-E2)
А вы любите путешествовать? Moi,
J’aime
voyager. Я люблю путешествовать.
Et toi,
Dima, aimes-tu
voyager? А ты, Дима, ты любишь
путешествовать?
Dima: Oui,
j’aime
voyager. Да, я люблю путешествовать.
M:Dima,
demande à Catherine, si elle
aime
voyager. (Работа в режиме E1-E2)
Дима, спроси у Кати, любит ли она путешествовать.
Dima: Aimes-tu
voyager? Любишь ли ты
путешествовать?
Catherine: Oui,
j’aime
voyager . Да, я люблю
путешествовать.
6.Контроль сформированности навыков просмотрового
чтения (10мин)
M:
Bravo. Maintenant vous savez qui est Citoyen du monde. Mais quand les premiers
Citoyens du monde ont eu lieu? Когда появились первые Граждане мира?

Pour
répondre à cette question je vous propose de regarder le texte
sur le mondialisme. (задание на презентации, 7 слайд). Чтобы
ответить на этот вопрос, я предлагаю вам взглянуть на текст о мондиализме
(мондиализации), т.е. гражданской глобализации.
M: Ниже текста есть выделенные слова с
переводом, вы читаете текст, после чего дополняете фразы. Справа в скобках
стоят вопросительные слова (что, почему, кто, когда, сколько стран, какие
языки), которые вам помогут понять, что именно требуется дописать.
7.    Усвоение нового грамматического материала
по теме «Придаточное предложение условия» («Subordinée de condition») и
его первичная автоматизация (5 мин)
M: Чтобы стать гражданами мира, нам
надо что-то делать, для этого мы будем использовать придаточное предложение
условия – Subordinée de condition
Вы
знаете, что предложение состоит из 2 частей: придаточного условия, вводимого
союзом si и главного предложения. На русском языке какое время мы употребляем в
придаточном и в главном предложения? (будущее время).
Но,
при переводе на французский язык в условном придаточном предложении после союза
si вместо будущего времени употребляется настоящее:
Si
je suis tolérant, je serai Citoyen du monde.
Если
я буду толерантным, я буду Гражданином мира.
M: Придумайте свои предложения,
используя слова ниже, подставляя их в придаточное предложение условия.

8.
Заключительная часть. Подведение итогов.
M: Ребята, я надеюсь, что вы с
радостью узнали информацию о гражданах мира и таком понятии как мондиализм,
почувствовали себя частью мира, говоря на французском языке и приобщаясь к
иностранной культуре.  Несомненно, вы сможете использовать свои знания не
только на уроках, но и в жизни, общаясь с носителями языка по интернету или
просто слушая новости мира по радио или телевидению. А сейчас, я предлагаю вам
выйти и написать свое имя по-французски на этом символе, если вы чувствуете
себя частью нашего мира.
Maintenant,
venez-ici tous! Cейчас выйдите сюда все!
Prenons nos
mains! Давайте возьмемся за руки! Vous
avez bien
travaillé. Вы очень хорошо
работали. Вы почувствовали себя гражданами мира? Если да, то давайте произнесем
фразу «Я-гражданин мира» на французском языке «Je
suis Citoyen
du monde».
La
leçon est finie. Au revoir, bonne chance! Урок окончен. До
свидания, удачи!

file_name: Открытый урок по французскому языку.doc

alt: Речевая зарядка (3 мин )

alt: Заключительная часть. Подведение итогов

tags: гражданин мира

tags: франкофонные страны


extracted_text:
Тест по дисциплине «Информационные
системы»

1.
В
основе информационной системы лежит
1)
вычислительная
мощность компьютера
2)
компьютерная
сеть для передачи данных
3)
среда хранения и доступа к данным
4)
методы
обработки информации

2.
Информационные
системы ориентированы на
1)
программиста
2)
конечного пользователя, не обладающего высокой квалификацией
3)
специалиста
в области СУБД
4)
руководителя
предприятия

3.
Неотъемлемой
частью любой информационной системы является
1)
программа
созданная в среде разработки Delphi
2)
база данных
3)
возможность
передавать информацию через Интернет
4)
программа,
созданная с помощью языка программирования высокого уровня

4.
В
настоящее время наиболее широко распространены системы управления базами данных
1)
реляционные
2)
иерархические
3)
сетевые
4)
объектно-ориентированные

5.
Более
современными являются системы управления базами данных
1)
иерархические
2)
сетевые
3)
реляцонные
4)
постреляционные

6.
СУБД
Oracle, Informix, Subase, DB 2, MS SQL Server относятся к
1)
реляционным
2)
сетевым
3)
иерархическим
4)
объектно-ориентированным

7.
Традиционным
методом организации информационных систем является
1)
архитектура
клиент-клиент
2)
архитектура клиент-сервер
3)
архитектура
серверсервер
4)
размещение
всей информации на одном компьютере

8.
Первым
шагом в проектировании ИС является
1)
формальное описание предметной области
2)
выбор
языка программирования
3)
разработка
интерфейса ИС
4)
построение полных и непротиворечивых моделей ИС

9.
Модели
ИС описываются, как правило, с использованием
1)
Delphi
2)
СУБД
3)
языка UML
4)
языка
программирования высокого уровня

10.
 Для
повышения эффективности разработки программного обеспечения применяют
1)
Delphi
2)
C
3)
CASE –средства
4)
Pascal

11.
 Под
CASE – средствами понимают
1)
программные средства, поддерживающие процессы создания и
сопровождения программного обеспечения
2)
языки
программирования высокого уровня
3)
среды
для разработки программного обеспечения
4)
прикладные
программы

12.
 Средством
визуальной разработки приложений является
1)
Visual
Basic
2)
Pascal
3)
язык
программирования высокого
4)
Delphi

13.
Microsoft.Net
является
1)
языком
программирования
2)
платформой
3)
системой
управления базами данных
4)
прикладной
программой

14.
 По
масштабу ИС подразделяются на
1)
малые,
большие
2)
одиночные, групповые, корпоративные
3)
сложные,
простые
4)
объектноориентированные
и прочие

15.
 СУБД
Paradox, dBase, Fox Pro относятся к
1)
групповым
2)
корпоративным
3)
локальным
4)
сетевым

16.
 СУБД
Oracle, DB2, Microsoft SQL Server относятся к
1)
локальным
2)
сетевым
3)
серверам баз данных
4)
посреляционным

17.
 По
сфере применения ИС подразделяются на
1)
системы поддержки принятия решений
2)
системы
для проведения сложных математических вычислений
3)
экономические
системы
4)
системы обработки транзакций

18.
 По
сфере применения ИС подразделяются на
1)
информационно-справочные
2)
офисные
3)
экономические
4)
прикладные

19.
 Сбор
исходных данных и анализ существующего состояния, сравнительная оценка
альтернатив относятся к фазе
1)
подготовки
технического предложения
2)
проектирования
3)
разработки
4)
концептуальной

20.
 Наиболее
часто на начальных фазах разработки ИС допускаются следующие ошибки
1)
неправильный
выбор языка программирования
2)
неправильный
выбор СУБД
3)
ошибки в определении интересов заказчика
4)
неправильный
подбор программистов

21.
 Жизненный
цикл ИС регламентирует стандарт ISO/IEC 12207. IEC – это
1)
международная
организация по стандартизации
2)
международная комиссия по электротехнике
3)
международная
организация по информационным системам
4)
международная
организация по программному обеспечению

22.
 Согласно
стандарту, структура жизненного цикла ИС состоит из процессов
1)
разработки
и внедрения
2)
основных и вспомогательных процессов жизненного цикла и
организационных процессов
3)
программирования
и отладки
4)
создания
и использования ИС

23.
 Наиболее
распространённой моделью жизненного цикла является
1)
модель
параллельной разработки программных модулей
2)
объектно-ориентированная
модель
3)
каскадная модель
4)
модель
комплексного подхода к разработке ИС

24.
 Визуальное
программирование используется в
1)
C
2)
Delphi
3)
Mathcad
4)
Basic

25.
 Событийное
программирование используется в
1)
Fortran
2)
Visual Basic
3)
Pascal
4)
Mathcad

26.
 Согласно
ISO 12207, объединение одного или нескольких процессов, аппаратных средств,
программного обеспечения, оборудования и людей для удовлетворения определённым
потребностям или целям это
1)
информационная
система
2)
система
3)
полнофункциональный
программно-аппаратный комплекс
4)
вычислительный
центр

27.
 В
стандарте ISO 12207 описаны    _______________    основных процессов жизненного
цикла программного обеспечения
1)
три
2)
четыре
3)
пять
4)
шесть

28.  Согласно
стандарту ISO 12207 процесс определяющий основные действия, необходимые для
адаптации этого стандарта к условиям конкретного проекта, называется процессом
1)    согласования
2)
адаптации
3)    связывания
4)    внедрения
29.

30.
 Стандарт
ISO 12207
1)
обязательно
должен соблюдаться при разработке программного обеспечения и информационных
систем
2)
после решения организации о соответствии торговых отношений
стандарту оговаривается ответственность за минимальный набор процессов и задач,
которые обеспечивают согласованность с этим стандартом
3)
должен
соблюдаться хотя бы частично
4)
существующее
законодательство предписывает строгое выполнение стандарта
31.
 Согласно
стандарту ISO 12207, структура содержащая процессы, действия и задачи, которые
выполняются (решаются) в ходе разработки, функционирования и сопровождения
программного продукта в течении всей жизни системы, от определения требований
до завершения её использования это
1)
алгоритм
2)
информационная
система
3)
модель
жизненного цикла
4)
план
разработки информационной системы

32.
 Стандарт
ISO 12207
1)
содержит
описания конкретных методов действий
2)
содержит
описания заготовок решений или документации
3)
описывает архитектуру процессов жизненного цикла
программного обеспечения
4)
предписывает
имена, форматы и точное содержание получаемой документации

33.
 Разработчик
должен установить и документировать в виде требований к ПО следующие
спецификации и характеристики
1)
человеческие факторы спецификаций инженерной психологии
2)
список
используемых программ
3)
определение данных и требований к базе данных
4)
приёмы
и методы разработки ПО

34.
 Основой
практически любой ИС является
1)
Delphi
2)
язык
программирования высокого уровня
3)
набор
методов и средств создания ИС
4)
СУБД

35.
 К
основным функциям, выполняемым СУБД, обычно относят
1)
выполнение
вычислений
2)
протоколирование
3)
построение
диаграмм
4)
управление транзакциями

36.
 Поддержка
механизма транзакций СУБД является
1)
желательной
2)
не
обязательной
3)
обязательной
4)
весьма
вероятной

37.
 Параллельное
выполнение смеси транзакций, результат которого эквивалентен результату их
последовательного выполнения, называется
1)
распараллеливанием
2)
комплексной
обработкой
3)
сериализацией
4)
одновременной
обработкой транзакций

38.
 Первичный
ключ обладает свойством
1)
минимальность
2)
простота
использования
3)
уникальность
4)
интуитивная
понятность

39.
 В
таблицах реляционной базы данных
1)
упорядочены
только атрибуты
2)
упорядочены
только кортежи
3)
кортежи и атрибуты хранятся в неупорядоченном виде
4)
атрибуты
и кортежи хранятся в упорядоченном виде

40.
 Команды
языка SQL подразделяются на команды языка
1)
преобразования
данных
2)
определения данных
3)
хранения
данных
4)
манипулирования данными

41.
 Команды
языка SQL подразделяются на команды языка
1)
DDL
2)
DNL
3)
DBL
4)
DML

42.
 Команды
языка SQL подразделяются на команды языка
1)
DCL
2)
DPL
3)
DSL
4)
DQL

43.
 Значение
NULL эквивалентно
1)
отсутствию информации
2)
цифре
ноль
3)
пробелу
4)
прочерку

44.
 Хранимые
процедуры представляют собой
1)
группы связанных SQL – операторов
2)
подпрограммы
3)
правила
хранения данных
4)
процедуры
резервного копирования

45.
 Разграничение
доступа к информации, хранящейся в базе данных, регулируется с помощью
привилегии
1)
REFERENCE
2)
INSERT
(имя_поля)
3)
на создание хранимой процедуры
4)
UPDATE
(имя_поля)

46.
 Объектными
привилегиями являются привилегии
1)
SELECT
2)
на создание таблицы
3)
на
создание хранимой процедуры
4)
на
создание представления

47.
 CASE
средства могут осуществлять
1)
верификацию проекта
2)
помощь
в принятии решений
3)
выбор
языка программирования или СУБД
4)
генерацию
документации

48.
 CASE
средства могут осуществлять
1)
автоматическую генерацию программного кода
2)
согласование
этапов разработки с заказчиком
3)
сопровождение
и реинжиниринг
4)
оценку
стоимости проекта

file_name: Тест ИС.docx

alt: Традиционным методом организации информационных систем является 1) архитектура клиент-клиент 2) архитектура клиент-сервер 3) архитектура серверсервер 4) размещение всей информации на одном компьютере 2

alt: По масштабу ИС подразделяются на 1) малые, большие 2) одиночные, групповые, корпоративные 3) сложные, простые 4) объектноориентированные и прочие 2

alt: Согласно стандарту ISO 12207 процесс определяющий основные действия, необходимые для адаптации этого стандарта к условиям конкретного проекта, называется процессом 1) согласования 2) адаптации 3) связывания…

alt: Команды языка SQL подразделяются на команды языка 1) преобразования данных 2) определения данных 3) хранения данных 4) манипулирования данными 2

alt: СУБД 4) генерацию документации 1

title: Тест ИС


file_name: рубашка.docx

intro:
Дидактический материал для развития сенсорной моторики у детей с глубокой УО.
Переложи пуговицы к рубашке как на данной картинке. В правом верхнем углу пуговицы какого цвета? В левом верхнем? В правом нижнем? и т.д.

title: Рубашка с пуговицами


extracted_text:
Тематический практикум
«Открытие Нового света»
(по параграфу 6)

1.Почему
возникла необходимость поиска нового пути в Азию?
2.Какие
условия сложились в 15 веке для проведения больших путешествий?
·

·

·

·

                             Христофор Колумб.
1.Какое
количество экспедиций было организовано испанским королем под руководством
Христофора Колумба?
2.Как
назывались корабли Христофора Колумба?
3.Какие
открытия были совершены в ходе поисков пути в Индию?
4.Каковы
последствия открытия Америки для европейцев и для местных жителей?

file_name: Открытие Нового света.docx

alt: Тематический практикум «Открытие

intro: Работа, требующая внимательной работы с текстом на уроке индивидуально или в группах. Можно использовать как на уроке, так и во время игр-викторин, КВН, квестов. Работа с текстом нужна на любом уроке в свете требований новых ФГОС. в связи с тем, что метапредметные результаты обучения являются первостепенными для развития их в учениках.

title: Великие открытия и путешествия


extracted_text:
Конспект  мероприятия   «Уроки доброты»
в  подготовительной  к школе группе.
Цель: усвоение детьми норм и ценностей, принятых в обществе,
формирование  умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного  и доброжелательного
отношения к окружающим.
 Задачи:
формировать представления
о нравственных качествах - доброта, вежливость, сочувствие, отзывчивость;
закреплять  представления
детей о добрых и злых поступках;
обогащать
словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы,
извинения).
формировать
навык выполнения установленных норм поведения; воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми; воспитывать чуткость, отзывчивость, умение сопереживать.
Содержательная часть.
Воспитатель: Здравствуйте ребята. Мы сегодня с вами поздороваемся не
обычным «Привет!», а так что бы у всех поднялось настроение. Улыбнемся,
обнимемся  и пожелаем друг другу доброго утра и радостного настроения. Сегодня
на занятии разговор пойдет о добре.
 Стук в
дверь, приносят письмо
Воспитатель: Что это такое: письмо? Интересно от кого? Давайте
откроем и прочитаем его.
«Дорогие,
ребята! Я, Фея вежливости и доброты, вырастила волшебный цветок, с помощью
которого я творю добро. Но злая колдунья  разметала по всему свету его
лепестки. Если правильно выполнить задание, то  будет появляться лепесток. Но
это могут сделать только умные, добрые, смелые и дружные ребята. Когда все
задания будут выполнены, то цветок снова станет целым. И я смогу снова помогать
людям, творить добрые дела!» Воспитатель: Ну что, ребята, поможем
фее?
А как вы
думаете, мы с вами сможем выполнить задания? Вспомните, кто может с ними
справиться? (умные, добрые, смелые и дружные). А вы такие?
Воспитатель: Ребята, что такое доброта? (ответы детей: забота, помощь, хороший
поступок). Что значит сделать человеку добро? (помочь человеку).
Добро - это уметь понять
друг друга, порадоваться с другом, подбодрить, поддержать. Доброта - это
отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Итак, 1
задание: упражнение «Да или нет»
Воспитатель: Я буду называть ситуации, а вы, если так можно делать, - хлопаете
в ладоши, если нельзя – топаете ногами.
Воспитатель: Я
всегда помогаю маме
Я люблю обижать кошек
Я делюсь конфетами с друзьями
Я не дерусь
Я люблю обманывать
Я всегда обижаю друга
Я убираю игрушки сам
Я всегда говорю: «Доброе утро»
Воспитатель: появился
лепесток, потому, что вы справились с первым заданием. Вы умеете отличать
плохие поступки от хороших.
(Достаю первый лепесток и
прикрепляю к цветку)
2 задание:  Упражнение
«Ласковое слово»
Воспитатель:
Я сейчас вам буду бросать мяч и говорить слово, а вы мне будете называть это
слово ласково.
Мама – мамочка
Папа – папочка
Птица – птичка
Дерево – деревце
Сказка – сказочка
Рука – ручка
Ребенок – ребеночек
Ручей – ручеек
Кольцо – колечко
Сердце – сердечко
Стол – столик
Кошка – кошечка
Воспитатель: За умение превратить обычные слова в
нежные вы получили следующий лепесток.
(Открываю шкатулку и
достаю второй лепесток и прикрепляю к цветку)
3 задание: Игра
«Вы аптекари»
Воспитатель: А знаете ли вы, что в каждой сказке кроме «добра» существует и
«зло». Каких злых героев сказок вы знаете? (Ответы детей)
Воспитатель: Сейчас я хочу предложить вам побыть в роли аптекаря. Вы знаете
кто такой аптекарь? (Ответы детей) Правильно, это тот, кто продает таблетки тем,
кто болеет. А раньше в давние - давние времена аптекари не только продавали
таблетки, но еще и сами их составляли. Давайте сейчас мы вместе  придумаем
«лекарство» для  отрицательных героев сказок:
1)    Какое лекарство вы предложите, что бы злая Баба-Яга стала доброй
Бабулечкой-Ягулечкой
2)    Злой Горыныч стал добрым Горыней
3)     Кощей Бессмертный стал Костей Семейным
4)    Старуха Шапокляк стала Старушечка Шапокляк
5)    Серый Волк стал Сереньким Волчком
Воспитатель: Смотрите,  у нас появился лепесток, за то, что вы умеете злодеев
превращать в добрых людей. (Достаю третий лепесток и прикрепляю к цветку)
Разминка: Игра «Выполнение
команд»
Воспитатель: - Как вы думаете, добрый человек должен быть  вежливым? (Да). Вы
правы, добрый человек должен быть вежливым. А вы много вежливых слов знаете?
(Называют)  Хотите поиграть? (Да).
Воспитатель: Сейчас я буду называть команды, а вы будете выполнять их только
тогда, когда я произнесу вежливое слово:
- встаньте,
пожалуйста
- поднимите
руки
-
подпрыгните, пожалуйста
- будьте
добры, похлопайте в ладоши
- потопайте
- будьте так
любезны, потопайте ногами
- тихо сядьте
- тихо
сядьте, пожалуйста
Воспитатель: Давайте никогда не будем забывать добрые, вежливые слова. Будем
чаще говорить их друг другу.
4 задание: «Дом с колокольчиком»
Воспитатель: Я сейчас вам прочитаю стихотворение «Дом с колокольчиком», а вы
внимательно его послушайте:
«Дом с
колокольчиком»
Стоит
небольшой старинный
Дом над
зеленым бугром.
У входа висит
колокольчик,
Украшенный
серебром.
И если ты
ласково, тихо
В него
позвонишь, то поверь,
Что в доме
проснется старушка,
Седая-седая
старушка,
И сразу
откроет дверь.
Старушка
приветливо скажет:
- Входи, не
стесняйся, дружок.
На стол
самовар поставит,
В печи
испечет пирожок.
И будет с
тобою вместе
Чаек
распивать дотемна.
И старую
добрую сказку
Расскажет
тебе она.
Но если, но
если, но если
Ты в этот
уютный дом
Начнешь
кулаком стучаться,
Поднимешь
трезвон и гром,
То выйдет
Баба-Яга,
И не слыхать
тебе сказки,
И не видать
тебе пирога.
Воспитатель: Почему во второй части стихотворения вышла к ребенку из того же
дома не добрая старушка, а Баба-Яга? (Ответы детей) Почему старушка поила
ребенка чаем с пирогами и читала добрую сказку? (Ответы детей)
Воспитатель: Все правильно вы сказали. От того как ты относишься к людям, какие
поступки совершаешь и с какими намерениями, зависит то, как будут относиться к
тебе.
 (достаю четвертый
лепесток и прикрепляю к цветку)
5 задание: Упражнение «Смайлики»
Воспитатель: Я вам сейчас раздам веселые смайлики, но все они похожи друг на
друга. Ваша задача с помощью карандашей нарисовать на смайликах что-то, что
будет отличать их от других. У каждого получится свой смайлик.
Работа детей.
Воспитатель: А теперь я соберу все смайлики, перемешаю и раздам вам. Таким
образом, каждый из вас получит чужой смайлик, который станет вам хорошим,
добрым подарком от неизвестного друга. Каждый из вас подарил и каждый из вас
получил подарок.
Воспитатель: Вы дружные ребята, смогли преодолеть все препятствия.
(достаю
пятый лепесток и прикрепляю к цветку)
Упражнение
«Пирамида добра»
Воспитатель: Сейчас мы встанем в большой круг и по очереди положим ладони друг
на друга при этом, называя слова, которые вам приходят на ум при слове «ДОБРО»
Воспитатель: Мы справились с заданиями: собрали все лепестки, цветок
сложился.  Какие ребята могли справиться с заданиями? (если не вспомнят, то
напомнить из письма феи). Значит,  вы и есть такие, умные, дружные, смелые,
добрые.

file_name: Конспект  мероприятия   «Уроки доброты» в  подготовительной  к школе группе..docx

alt: Ребенок – ребеночек Ручей – ручеек

alt: Воспитатель : Сейчас я буду называть команды, а вы будете выполнять их только тогда, когда я произнесу вежливое слово: - встаньте, пожалуйста - поднимите руки…

alt: Воспитатель: Сейчас мы встанем в большой круг и по очереди положим ладони друг на друга при этом, называя слова, которые вам приходят на ум при…

title: Конспект  мероприятия   «Уроки доброты» в  подготовительной  к школе группе компенсирующей направленности.