extracted_text:
Рассмотрена на
  заседании МО «Математика и Информатика» и рекомендована к утверждению
  протоколом  заседания МО от 30.08.2019г. №1
Руководитель
  МО:_________
                             (Пуля Л.Е.)

Согласовано
  замдиректора по
УВР_____________

         (Сергеева В.В.)
«___»________2019г

Утверждена приказом

  директора школы
                   №
  __ от_______г.

                              ____________    Кравцова М.В.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4»
Рабочая программа
ФГОС
по математике
для учащихся 5 - 6
классов
учителя  МБОУ СОШ №4
с.МалыеЯгуры
Туркменского района
Ставропольского края
                                                                                Фоменко
Анжелики Анатольевны
Годы реализации
программы: 2019 - 2024

Данная программа
отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения
алгебре и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной
школы, составлена на основе нормативных документов:
-Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации».
-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.12.2010г № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования».
-Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 Об утверждении СанПиН,
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организация
обучения в образовательных учреждениях» .
-Перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию
Минобрнауки России на 2015-2020 учебный год , УМК авторы Математика 5-6 классы
Виленкин Н Я,
-Основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ СОШ № 4 с.Малые Ягуры  (Приказ №119 от 31.08.2015 г ).
-Учебного плана МБОУ СОШ № 4 с.Малые Ягуры.
- Примерной авторской рабочей программой составитель
Бурмистрова Т А. Москва «Просвещение» 2015г
Учебники:
Математика 5, Математика 6: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов и др.-М.:
Мнемозина, 2015

1. Планируемые предметные результаты
освоения
учебного предмета математика в 5, 6
классах

личностные:
1)
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2)
формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
3)
умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры;
4)
первоначального представления о математической науке как сфере человеческой
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
5)
критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
6)
креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении
арифметических задач;
7)
умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8)
формирования способности к эмоциональному восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений;

метапредметные:
1)
способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
2)
умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
3)
способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4)
умения устанавливать причинно-следственные связи; строить логические
рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
5)
умения создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
6)
развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и
роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения
работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
7)
формирования учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
8)
первоначального представления об идеях и о методах математики как об
универсальном языке науки и техники;
9)
развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
10)
умения находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
 11)
умения понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки,
чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
12)
умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости
их проверки;
13)
понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
14)
умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
15)
способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение
задач исследовательского характера;

предметные:
1)
умения работать с математическим текстом (структурирование, извлечение
необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический), развития
способности обосновывать суждения, проводить классификацию;
2)
владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби,
процентах, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол,
многоугольник, многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования
представлений о статистических закономерностях в реальном мире и различных
способах их изучения;
3)
умения выполнять арифметические преобразования рациональных выражений,
применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в
смежных учебных предметах;
4)
умения пользоваться изученными математическими формулами;
5)
знания основных способов представления и анализа статистических данных; умения
решать задачи с помощью перебора всех возможных вариантов;
6)
умения применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из
различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному
применению известных алгоритмов.

УЧЕНИК НАУЧИТСЯ:
Числа
·
оперировать
на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная
дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число;
·
использовать
свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении
вычислений;
·
использовать
признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении
несложных задач;
·
выполнять
округление рациональных чисел в соответствии с правилами;
·
сравнивать
рациональные числа.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
оценивать
результаты вычислений при решении практических задач;
·
выполнять
сравнение чисел в реальных ситуациях;
·
составлять
числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных
предметов.
Статистика
и теория вероятностей
·
представлять
данные в виде таблиц, диаграмм,
·
читать
информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.
Текстовые
задачи
·
решать
несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
·
строить
модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения
двух из трех взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;
·
осуществлять
способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к
требованию или от требования к условию;
·
составлять
план решения задачи;
·
выделять
этапы решения задачи;
·
интерпретировать
вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
·
знать
различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
·
решать
задачи на нахождение части числа и числа по его части;
·
решать
задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три
величины, выделять эти величины и отношения между ними;
·
находить
процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух
чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины;
·
решать
несложные логические задачи методом рассуждений.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
выдвигать
гипотезы о возможных предельных значениях искомых величин в задаче (делать
прикидку)
Наглядная
геометрия. Геометрические фигуры
·
оперировать
на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная,
угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат,
окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые
фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
·
решать
практические задачи с применением простейших свойств фигур.
Измерения
и вычисления
·
выполнять
измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений
длин и углов;
·
вычислять
площади прямоугольников.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
вычислять
расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади прямоугольников;
·
выполнять
простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни.
История
математики
·
описывать
отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
науки;
·
знать
примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и
всемирной историей.

2.      УЧЕНИК ПОЛУЧИТ
ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ:
Элементы
теории множеств и математической логики
·
Оперировать
понятиями: множество, характеристики множества, элемент множества, пустое,
конечное и бесконечное множество, подмножество, принадлежность,
·
определять
принадлежность элемента множеству, объединению и пересечению множеств; задавать
множество с помощью перечисления элементов, словесного описания.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
распознавать
логически некорректные высказывания;
·
строить
цепочки умозаключений на основе использования правил логики.
Числа
·
Оперировать
понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел, целое число,
множество целых чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число,
рациональное число, множество рациональных чисел, геометрическая интерпретация
натуральных, целых, рациональных;
·
понимать
и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;
·
выполнять
вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений,
обосновывать алгоритмы выполнения действий;
·
использовать
признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11, суммы и произведения чисел
при выполнении вычислений и решении задач, обосновывать признаки делимости;
·
выполнять
округление рациональных чисел с заданной точностью;
·
упорядочивать
числа, записанные в виде обыкновенных и десятичных дробей;
·
находить
НОД и НОК чисел и использовать их при решении задач;.
·
оперировать
понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
применять
правила приближенных вычислений при решении практических задач и решении задач
других учебных предметов;
·
выполнять
сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том числе
приближенных вычислений;
·
составлять
числовые выражения и оценивать их значения при решении практических задач и
задач из других учебных предметов.
Уравнения и неравенства
·
Оперировать
понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения, решение
уравнения, числовое неравенство.
Статистика и теория вероятностей
·
Оперировать
понятиями: столбчатые и круговые диаграммы, таблицы данных, среднее
арифметическое,
·
извлекать,
информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах;
·
составлять
таблицы, строить диаграммы на основе данных.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.
Текстовые задачи
·
Решать
простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;
·
использовать
разные краткие записи как модели текстов сложных задач для построения поисковой
схемы и решения задач;
·
знать
и применять оба способа поиска решения задач (от требования к условию и от
условия к требованию);
·
моделировать
рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы;
·
выделять
этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
·
интерпретировать
вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
·
анализировать
всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их
характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние) при решении
задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных направлениях;
·
исследовать
всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке, рассматривать
разные системы отсчета;
·
решать
разнообразные задачи «на части»,
·
решать
и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на
нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби;
·
осознавать
и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на
работу, на покупки, на движение); выделять эти величины и отношения между ними,
применять их при решении задач, конструировать собственные задачи указанных
типов.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
выделять
при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от
реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с
учетом этих характеристик, в частности, при решении задач на концентрации,
учитывать плотность вещества;
·
решать
и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не
требуется точный вычислительный результат;
·
решать
задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета.
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
·
Извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах,
представленную на чертежах;
·
изображать
изучаемые фигуры от руки и с помощью компьютерных инструментов.
Измерения и вычисления
·
выполнять
измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений
длин и углов;
·
вычислять
площади прямоугольников, квадратов, объемы прямоугольных параллелепипедов,
кубов.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
вычислять
расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади участков прямоугольной
формы, объемы комнат;
·
выполнять
простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;
·
оценивать
размеры реальных объектов окружающего мира.
История математики
·
Характеризовать
вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей.

2. Содержание
учебного предмета Математика
в 5-6 классах
Натуральные
числа и нуль
Натуральный ряд чисел и его свойства
Натуральное число, множество натуральных
чисел и его свойства, изображение натуральных чисел точками на числовой прямой.
Использование свойств натуральных чисел при решении задач.
Запись и чтение натуральных чисел
Различие между цифрой и числом.
Позиционная запись натурального числа, поместное значение цифры, разряды и
классы, соотношение между двумя соседними разрядными единицами, чтение и запись
натуральных чисел.
Округление натуральных чисел
Необходимость округления. Правило
округления натуральных чисел.
Сравнение натуральных чисел, сравнение с
числом 0
Понятие о сравнении чисел, сравнение
натуральных чисел друг с другом и с нулем, математическая запись сравнений,
способы сравнения чисел.
Действия с натуральными числами
Сложение и вычитание, компоненты сложения
и вычитания, связь между ними, нахождение суммы и разности, изменение суммы и
разности при изменении компонентов сложения и вычитания.
Умножение и деление, компоненты умножения
и деления, связь между ними, умножение и сложение в столбик, деление уголком,
проверка результата с помощью прикидки и обратного действия.
Переместительный и сочетательный законы
сложения и умножения, распределительный закон умножения относительно сложения,
обоснование алгоритмов выполнения арифметических  действий.
Степень с натуральным показателем
Запись числа в виде суммы разрядных
слагаемых, порядок выполнения действий в выражениях, содержащих степень,
вычисление значений выражений, содержащих степень.
Числовые выражения
Числовое выражение и его значение, порядок
выполнения действий.
Деление с остатком
Деление с остатком на множестве
натуральных чисел, свойства деления с остатком. Практические задачи на деление
с остатком.
Свойства и признаки делимости
Свойство делимости суммы (разности) на
число. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Признаки делимости на 4, 6, 8, 11.
Доказательство признаков делимости. Решение практических задач с применением
признаков делимости.
Разложение числа на простые множители
Простые и составные числа, решето
Эратосфена.
Разложение натурального числа на
множители, разложение на простые множители. Количество делителей числа,
алгоритм разложения числа на простые множители, основная теорема арифметики.
Алгебраические выражения
Использование букв для обозначения чисел,
вычисление значения алгебраического выражения, применение алгебраических выражений
для записи свойств арифметических действий, преобразование алгебраических
выражений.
Делители и кратные
Делитель и его свойства, общий делитель
двух и более чисел, наибольший общий делитель, взаимно простые числа,
нахождение наибольшего общего делителя. Кратное и его свойства, общее кратное
двух и более чисел, наименьшее общее кратное, способы нахождения наименьшего
общего кратного.
Дроби
Обыкновенные дроби
Доля, часть, дробное число, дробь. Дробное
число как результат деления. Правильные и неправильные дроби, смешанная дробь
(смешанное число).
Запись натурального числа в виде дроби с
заданным знаменателем, преобразование смешанной дроби в неправильную дробь и
наоборот.
Приведение дробей к общему знаменателю.
Сравнение обыкновенных дробей.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей.
Умножение и деление обыкновенных дробей.
Арифметические действия со смешанными
дробями.
Арифметические действия с дробными
числами.
Способы рационализации вычислений и их
применение при выполнении действий.
Десятичные дроби
Целая и дробная части десятичной дроби.
Преобразование десятичных дробей в обыкновенные. Сравнение десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей. Округление десятичных дробей. Умножение
и деление десятичных дробей. Преобразование обыкновенных дробей в десятичные
дроби. Конечные и бесконечные десятичные дроби.
Отношение двух чисел
Масштаб на плане и карте. Пропорции.
Свойства пропорций, применение пропорций и отношений при решении задач.
Среднее арифметическое чисел
Среднее арифметическое двух чисел.
Изображение среднего арифметического двух чисел на числовой прямой. Решение
практических задач с применением среднего арифметического. Среднее
арифметическое нескольких чисел.
Проценты
Понятие процента. Вычисление процентов от
числа и числа по известному проценту, выражение отношения в процентах. Решение
несложных практических задач с процентами.
Диаграммы
Столбчатые и круговые диаграммы.
Извлечение информации из диаграмм. Изображение диаграмм по числовым данным.
Рациональные
числа
Положительные и отрицательные числа
Изображение чисел на числовой (координатной)
прямой. Сравнение чисел. Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля
числа. Действия с положительными и отрицательными числами. Множество целых
чисел.
Понятие о рациональном числе. Первичное
представление о множестве рациональных чисел. Действия с рациональными числами.
Решение
текстовых задач
Единицы измерений: длины, площади,
объема, массы, времени, скорости. Зависимости между единицами измерения каждой
величины. Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние;
производительность, время, работа; цена, количество, стоимость.
Задачи на все арифметические действия
Решение текстовых задач арифметическим
способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления
данных при решении задачи.
Задачи на движение, работу и покупки
 Решение несложных задач на движение в
противоположных направлениях, в одном направлении, движение по реке по течению
и против течения. Решение задач на совместную работу. Применение дробей при
решении задач.
Задачи на части, доли, проценты
Решение задач на нахождение части числа и
числа по его части. Решение задач на проценты и доли. Применение пропорций при
решении задач.
Логические задачи
Решение несложных логических задач.
Решение логических задач с помощью графов, таблиц.
Основные методы решения текстовых задач: арифметический,
перебор вариантов.
Наглядная
геометрия
Фигуры в окружающем мире. Наглядные
представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная,
многоугольник, окружность, круг. Четырехугольник, прямоугольник, квадрат.
Треугольник, виды треугольников. Правильные многоугольники. Изображение
основных геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых, двух
окружностей, прямой и окружности. Длина отрезка, ломаной. Единицы измерения
длины. Построение отрезка заданной длины. Виды углов. Градусная мера угла.
Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Периметр многоугольника. Понятие площади
фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника, квадрата. Приближенное
измерение площади фигур на клетчатой бумаге. Равновеликие фигуры.
Наглядные представления о пространственных
фигурах: куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение
пространственных фигур. Примеры сечений. Многогранники. Правильные
многогранники. Примеры разверток многогранников, цилиндра и конуса.
Понятие объема; единицы объема. Объем
прямоугольного параллелепипеда, куба.
Понятие о равенстве фигур. Центральная,
осевая и зеркальная симметрии. Изображение симметричных фигур.
Решение практических задач с применением
простейших свойств фигур.
История
математики
Появление цифр, букв, иероглифов в
процессе счета и распределения продуктов на Древнем Ближнем Востоке. Связь с
Неолитической революцией.
Рождение шестидесятеричной системы
счисления. Появление десятичной записи чисел.
Рождение и развитие арифметики натуральных
чисел. НОК, НОД, простые числа. Решето Эратосфена.
Появление нуля и отрицательных чисел в
математике древности. Роль Диофанта. Почему ?
Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие
десятичных дробей. Старинные системы мер. Десятичные дроби и метрическая
система мер.  Л. Магницкий.

 3. Тематическое планирование с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

5 класс

Раздел

Кол-во
  часов

Темы

Кол-во
  часов

Основные
  виды деятельности обучающихся (на уровне УУД)

§
  1. Натуральные числа и шкалы

15

Обозначение
  натуральных чисел

3

Описывать
  свойства натурального ряда. Верно использовать в речи термины цифра, число,
  называть классы и разряды в записи натурального числа. Читать и записывать
  натуральные числа, определять значность числа, сравнивать и упорядочивать их,
  грамматически правильно читать встречающиеся математические выражения. Распознавать
  на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры: точку,
  отрезок, прямую, луч, дополнительные лучи, плоскость, многоугольник.
  Приводить примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире. Изображать
  геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных
  инструментов. Изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Измерять
  с помощью инструментов и сравнивать длины отрезков. Строить отрезки заданной
  длины с помощью линейки и циркуля. Выражать одни единицы измерения длины
  через другие. Пользоваться различными шкалами. Определять координату точки на
  луче и отмечать точку по ее координате. Выражать одни единицы измерения массы
  через другие. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета
  объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям.
  Решать текстовые задачи арифметическими способами. Анализировать и
  осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию,
  моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить
  логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ,
  осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Записывать
  числа с помощью римских цифр. Исследовать простейшие числовые закономерности,
  проводить числовые эксперименты

Отрезок.
  Длина отрезка. Треугольник

3

Плоскость.
  Прямая. Луч

2

Шкалы
  и координаты

3

Меньше
  или больше

3

Контрольная
  работа № 1

1

§2.
  Сложение и вычитание натуральных чисел

21

Сложение
  натуральных чисел и его свойства

5

Выполнять
  сложение и вычитание натуральных чисел. Верно использовать в речи термины: сумма,
  слагаемое, разность, уменьшаемое, вычитаемое, числовое выражение, значение
  числового выражения, уравнение, корень уравнения, периметр многоугольника.
  Устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом при сложении и
  вычитании, использовать их для нахождения неизвестных компонентов действий с
  числовыми и буквенными выражениями. Формулировать переместительное и
  сочетательное свойства сложения натуральных чисел, свойства нуля при
  сложении. Формулировать свойства вычитания натуральных чисел. Записывать свойства
  сложения и вычитания натуральных чисел с помощью букв, преобразовывать на их
  основе числовые выражения использовать их для рационализации письменных и
  устных вычислений. Грамматически верно читать числовые и буквенные выражения,
  содержащие действия сложения и вычитания. Записывать буквенные выражения,
  составлять буквенные выражения по условиям задач. Вычислять числовое значение
  буквенного выражения при заданных значениях букв. Вычислять периметры
  многоугольников. Составлять простейшие уравнения по условиям задач. Решать
  простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических
  действий. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать
  условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью
  схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений;
  критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя
  ответ на соответствие условию. Выполнять перебор всех возможных вариантов для
  пересчета объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным
  условиям. Исследовать простейшие числовые закономерности, проводить числовые
  эксперименты

Вычитание

4

Контрольная
  работа № 2

1

Числовые
  и буквенные выражения

3

Буквенная
  запись свойств сложения и вычитания

3

Уравнение

4

Контрольная
  работа № 3

1

§
  3. Умножение и деление натуральных чисел

27

Умножение
  натуральных чисел и его свойства

5

Выполнять
  умножение и деление натуральных чисел, деление с остатком, вычислять значения
  степеней. Верно использовать в речи термины: произведение, множитель,
  частное, делимое, делитель, степень, основание и показатель степени, квадрат
  и куб числа. Устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом
  при умножении и делении, использовать их для нахождения неизвестных
  компонентов действий с числовыми и буквенными выражениями. Формулировать
  переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения
  натуральных чисел, свойства нуля и единицы при умножении и делении.
  Формулировать свойства деления натуральных чисел. Записывать свойства
  умножения и деления натуральных чисел с помощью букв, преобразовывать на их
  основе числовые и буквенные выражения и использовать их для рационализации
  письменных и устных вычислений, для упрощения буквенных выражений.
  Грамматически верно читать числовые и буквенные выражения, содержащие
  действия умножения, деления и степени. Читать и записывать буквенные
  выражения, составлять буквенные выражения по условиям задач. Вычислять
  числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв.
  Составлять уравнения по условиям задач. Решать простейшие уравнения на основе
  зависимостей между компонентами арифметических действий. Анализировать и
  осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую
  информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных
  предметов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать
  полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие
  условию. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов
  или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям.
  Исследовать простейшие числовые закономерности, проводить числовые
  эксперименты

Деление

7

Деление
  с остатком

3

Контрольная
  работа № 4

1

Упрощение
  выражений

5

Порядок
  выполнения действий

3

Степень
  числа. Квадрат и куб числа.

2

Контрольная
  работа № 5

1

§4.
  Площади и объёмы

12

Формулы

2

Распознавать
  на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, имеющие форму
  прямоугольного параллелепипеда. Приводить примеры аналогов куба,
  прямоугольного параллелепипеда в окружающем мире. Изображать прямоугольный
  параллелепипед от руки с использованием чертёжных инструментов. Изображать
  его на клетчатой бумаге. Верно использовать в речи термины: формула,
  площадь, объём, равные фигуры, прямоугольный параллелепипед, куб, грани,
  рёбра и вершины прямоугольного параллелепипеда. Моделировать несложные
  зависимости с помощью формул; выполнять вычисления по формулам. Грамматически
  верно читать используемые формулы. Вычислять площади квадратов,
  прямоугольников и треугольников (в простейших случаях), используя формулы площади
  квадрата и прямоугольника. Выражать одни единицы измерения площади через
  другие. Вычислять объёмы куба и прямоугольного параллелепипеда. Выражать одни
  единицы измерения объёма через другие. Моделировать изучаемые геометрические
  объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. Выполнять перебор всех
  возможных вариантов для пересчёта объектов или комбинации, отвечающие
  заданным условиям. Вычислять факториалы. Использовать знания о зависимостях
  между величинами скорость, время, путь при решении текстовых задач.
  Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие,
  извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем,
  рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений; критически
  оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие
  условию. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений

Площадь.
  Формула площади прямоугольника

2

Единицы
  измерения площадей

3

Прямоугольный
  параллелепипед

1

Объёмы.
  Объём прямоугольного параллелепипеда

3

Контрольная
  работа № 6

1

§5.
  Обыкновенные дроби

23

Окружность
  и круг

2

Распознавать
  на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, имеющие форму
  окружности, круга. Приводить примеры аналогов окружности, круга в окружающем
  мире. Изображать окружность с помощью циркуля, шаблона. Моделировать изучаемые
  геометрические объекты, используя бумагу, проволоку и др. Верно использовать
  в речи термины: окружность, круг, их радиус и диаметр, дуга окружности.
  Моделировать в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с
  понятием доли, обыкновенной дроби. Верно использовать в речи термины: доля,
  обыкновенная дробь, числитель и знаменатель дроби, правильная и неправильная
  дроби, смешанное число. Грамматически верно читать записи дробей и
  выражений , содержащих обыкновенные дроби. Выполнять сложение и вычитание
  обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, преобразовывать неправильную
  дробь в смешанное число и смешанное число в неправильную дробь. Использовать
  свойство деления суммы на число для рационализации вычислений. Решать
  текстовые задачи арифметическими способами. Анализировать и осмысливать текст
  задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию,
  моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить
  логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ,
  осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Выполнять
  прикидку и оценку в ходе вычислений

Доли.
  Обыкновенные дроби

4

Сравнение
  дробей

3

Правильные
  и неправильные дроби

2

Контрольная
  работа № 7

1

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

3

Деление
  и дроби

2

Смешанные
  числа

2

Сложение
  и вычитание смешанных чисел

3

Контрольная
  работа № 8

1

§6.
  Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей

13

Десятичная
  запись дробных чисел

2

Записывать
  и читать десятичные дроби. Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных
  и десятичные в виде обыкновенных. Находить десятичные приближения
  обыкновенных дробей. Сравнивать и упорядочивать десятичные дроби. Выполнять
  сложение, вычитание и округление десятичных дробей. Выполнять прикидку и
  оценку в ходе вычислений. Использовать эквивалентные представления дробных
  чисел при их сравнении, при вычислениях. Верно использовать в речи термины: десятичная
  дробь, разряды десятичной дроби, разложение десятичной дроби по разрядам,
  приближённое значение числа с недостатком (с избытком), округление числа до
  заданного разряда. Грамматически верно читать записи выражений,
  содержащих десятичные дроби. Решать текстовые задачи арифметическими
  способами. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать
  условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью
  схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений;
  критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя
  ответ на соответствие условию

Сравнение
  десятичных дробей

3

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

5

Приближённые
  значения чисел. Округление чисел

2

Контрольная
  работа № 9

1

§7.
  Умножение и деление десятичных дробей

26

Умножение
  десятичных дробей на натуральные числа

3

Выполнять
  умножение и деление десятичных дробей. Выполнять прикидку и оценку в ходе
  вычислений. Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных с помощью
  деления числителя обыкновенной дроби на её знаменатель. Использовать
  эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении, при вычислениях.
  Решать задачи на дроби (в том числе задачи из реальной практики),
  использовать понятия среднего арифметического, средней скорости и др.
  при решении задач. Приводить примеры конечных и бесконечных множеств.
  Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие,
  извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем,
  рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений;
  критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя
  ответ на соответствие условию. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений.
  Читать и записывать числа в двоичной системе счисления

Деление
  десятичных дробей на натуральные числа

5

Контрольная
  работа № 10

1

Умножение
  десятичных дробей

5

Деление
  на десятичную дробь

7

Среднее
  арифметическое

4

Контрольная
  работа № 11

1

§8.
  Инструменты для вычислений и измерений

17

Микрокалькулятор

2

Объяснять,
  что такое процент. Представлять проценты в дробях и дроби в процентах.
  Осуществлять поиск информации (в СМИ), содержащей данные, выраженные в
  процентах, интерпретировать их. Решать задачи на проценты и дроби (в том
  числе задачи из реальной практики, используя при необходимости калькулятор).
  Проводить несложные исследования, связанные со свойствами дробных чисел,
  опираясь на числовые эксперименты (в том числе с использованием калькулятора,
  компьютера). Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений. Распознавать на
  чертежах, рисунках, в окружающем мире разные виды углов. Приводить примеры
  аналогов этих геометрических фигур в окружающем мире. Изображать углы от руки
  и с использованием чертёжных инструментов. Изображать углы на клетчатой
  бумаге. Моделировать различные виды углов. Верно использовать в речи термины:
  угол, стороны угла, вершина угла, биссектриса угла; прямой угол, острый,
  тупой, развёрнутый углы; чертёжный треугольник, транспортир. Измерять с
  помощью инструментов и сравнивать величины углов. Строить углы заданной величины
  с помощью транспортира. Извлекать информацию из таблиц и диаграмм, выполнять
  вычисления по табличным данным, сравнивать величины, находить наибольшие и
  наименьшие значения и др. Выполнять сбор информации в несложных случаях,
  организовывать информацию в виде таблиц и диаграмм, в том числе с помощью
  компьютерных программ. Приводить примеры несложных классификаций из различных
  областей жизни

Проценты

5

Контрольная
  работа № 12

1

Угол.
  Прямой и развёрнутый угол. Чертёжный треугольник

3

Измерение
  углов. Транспортир

3

Круговые
  диаграммы

2

Контрольная
  работа № 13

1

Повторение

16

Итоговое
  повторение курса математики 5 класса

15

Переводная
  итоговая работа в форме контрольной работы

1

6 класс

§1.
  Делимость чисел

20

Делители
  и кратные

3

Формулировать
  определения делителя и кратного, простого и составного числа, свойства и
  признаки делимости. Доказывать и опровергать с помощью контрпримеров
  утверждения о делимости чисел. Классифицировать натуральные числа (чётные и
  нечётные, по остаткам от деления на 3 и т.п.). Исследовать простейшие
  числовые закономерности, проводить числовые эксперименты (в том числе с
  использованием калькулятора, компьютера). Верно использовать в речи термины: делитель,
  кратное, наибольший общий делитель, наименьшее общее кратное, простое число,
  составное число, чётное число, нечётное число, взаимно простые числа,
  числа-близнецы, разложение числа на простые множители. Решать текстовые
  задачи арифметическими способами. Выполнять перебор всех возможных вариантов
  для пересчёта объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие
  заданным условиям. Вычислять факториалы. Находить объединение и пересечение
  конкретных множеств. Приводить примеры несложных классификаций из различных областей
  жизни. Иллюстрировать теоретико-множественные и логические понятия с помощью
  диаграмм Эйлера - Венна

Признаки
  делимости на 10, на 5 и на 2

3

Признаки
  делимости на 9 и на 3

2

Простые
  и составные числа

2

Разложение
  на простые множители

2

Наибольший
  общий делитель. Взаимно простые числа

3

Наименьшее
  общее кратное

4

Контрольная
  работа № 1

1

§2.
  Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

22

Основное
  свойство дроби

2

Формулировать
  основное свойство обыкновенной дроби, правила сравнения, сложения и вычитания
  обыкновенных дробей. Преобразовывать обыкновенные дроби, сравнивать и
  упорядочивать их. Выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей и
  смешанных чисел. Грамматически верно читать записи неравенств, содержащих
  обыкновенные дроби, суммы и разности обыкновенных дробей. Решать текстовые
  задачи арифметическими способами. Анализировать и осмысливать текст задачи,
  переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать
  условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую
  цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль,
  проверяя ответ на соответствие условию. Выполнять прикидку и оценку в ходе
  вычислений. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов
  или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям. Вычислять
  факториалы

Сокращение
  дробей

3

Приведение
  дробей к общему знаменателю

3

Сравнение,
  сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

6

Контрольная
  работа № 2

1

Сложение
  и вычитание смешанных чисел

6

Контрольная
  работа № 3

1

§3.
  Умножение и деление обыкновенных дробей

32

Умножение
  дробей

4

Формулировать
  правила умножения и деления обыкновенных дробей. Выполнять умножение и
  деление обыкновенных дробей и смешанных чисел. Находить дробь от числа и
  число по его дроби. Грамматически верно читать записи произведений и частных
  обыкновенных дробей. Решать текстовые задачи арифметическими способами.
  Проводить несложные исследования, связанные со свойствами дробных чисел,
  опираясь на числовые эксперименты (в том числе с использованием калькулятора,
  компьютера). Исследовать и описывать свойства пирамид, призм, используя эксперимент,
  наблюдение, измерение, моделирование. Использовать компьютерное моделирование
  и эксперимент для изучения свойств этих объектов. Моделировать пирамиды,
  призмы, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. Изготавливать
  пространственные фигуры из развёрток; распознавать развертки пирамиды, призмы
  (в частности, куба, прямоугольного параллелепипеда). Распознавать на
  чертежах, рисунках, в окружающем мире пирамиды, призмы. Приводить примеры
  аналогов этих геометрических фигур в окружающем мире

Итоговый
  урок по материалу I четверти

1

Нахождение
  дроби от числа

4

Применение
  распределительного свойства умножения

5

Контрольная
  работа № 4

1

Взаимно
  обратные числа

2

Деление

5

Контрольная
  работа № 5

1

Нахождение
  числа по его дроби

5

Дробные
  выражения

3

Контрольная
  работа № 6

1

§4.
  Отношения и пропорции

19

Отношения

5

Верно
  использовать в речи термины: отношение чисел, отношение величин, взаимно
  обратные отношения, пропорция, основное свойство верной пропорции, прямо
  пропорциональные величины, обратно пропорциональные величины, масштаб, длина
  окружности, площадь круга, шар и сфера, их центр, радиус и диаметр.
  Использовать понятия отношения и пропорции при решении задач.
  Приводить примеры использования отношений в практике. Использовать понятие
  масштаб при решении практических задач. Вычислять длину окружности и площадь
  круга, используя знания о приближённых значениях чисел. Решать задачи на
  проценты и дроби составлением пропорции (в том числе задачи из реальной практики,
  используя при необходимости калькулятор)

Пропорции

2

Повторение.
  Решение задач. Обобщение материала четверти

1

Прямая
  и обратная пропорциональные зависимости

3

Контрольная
  работа № 7

1

Масштаб

2

Длина
  окружности и площадь круга

2

Шар

2

Контрольная
  работа № 8

1

§5.
  Положительные и отрицательные числа

13

Координаты
  на прямой

3

Верно
  использовать в речи термины: координатная прямая, координата точки на
  прямой, положительное число, отрицательное число, противоположные числа,
  целое число, модуль числа. Приводить примеры использования в окружающем
  мире положительных и отрицательных чисел (температура, выигрыш-проигрыш,
  выше-ниже уровня моря и т.п.) Изображать точками координатной прямой положительные
  и отрицательные рациональные числа. Характеризовать множество целых чисел.
  Сравнивать положительные и отрицательные числа. Грамматически верно читать
  записи выражений содержащих положительные и отрицательные числа. Моделировать
  цилиндры, конусы, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. Изготавливать
  пространственные фигуры из развёрток; распознавать развёртки цилиндра,
  конуса. Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире цилиндры,
  конусы. Приводить примеры аналогов этих геометрических фигур в окружающем мире.
  Соотносить пространственные фигуры с их проекциями на плоскости

Противоположные
  числа

2

Модуль
  числа

2

Сравнение
  чисел

3

Изменение
  величин

2

Контрольная
  работа № 9

1

§6.
  Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел

11

Сложение
  чисел с помощью координатной прямой

2

Формулировать
  правила сложения и вычитания положительных и отрицательных чисел. Выполнять
  сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел. Грамматически верно
  читать записи сумм и разностей, содержащих положительные и отрицательные
  числа. Читать и записывать буквенные выражения, составлять буквенные
  выражения по условиям задач. Вычислять числовое значение буквенного выражения
  при заданных значениях букв. Составлять уравнения по условиям задач. Решать
  простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических
  действий. Находить длину отрезка на координатной прямой, зная координаты
  концов этого отрезка. Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире
  призмы, цилиндры, пирамиды, конусы. Решать текстовые задачи арифметическими
  способами

Сложение
  отрицательных чисел

2

Сложение
  чисел с разными знаками

3

Вычитание

3

Контрольная
  работа № 10

1

§7.
  Умножение и деление положительных и отрицательных чисел

12

Умножение

3

Формулировать
  правила умножения и деления положительных и отрицательных чисел. Выполнять
  умножение и деление положительных и отрицательных чисел. Вычислять числовое
  значение дробного выражения. Грамматически верно читать записи произведений и
  частных, содержащих положительные и отрицательные числа. Характеризовать
  множество рациональных чисел. Читать и записывать буквенные выражения,
  составлять буквенные выражения по условиям задач. Вычислять числовое значение
  буквенного выражения при заданных значениях букв. Формулировать и записывать
  с помощью букв свойства действий с рациональными числами, применять их для
  преобразования числовых выражений. Составлять уравнения по условиям задач.
  Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических
  действий. Решать текстовые задачи арифметическими способами. Решать
  логические задачи с помощью графов

Деление

3

Рациональные
  числа

2

Контрольная
  работа № 11

1

Свойства
  действий с рациональными числами

3

§8.
  Решение уравнений

15

Раскрытие
  скобок

2

Верно
  использовать в речи термины: коэффициент, раскрытие скобок, подобные
  слагаемые, приведение подобных слагаемых, корень уравнения, линейное
  уравнение. Грамматически верно читать записи уравнений. Раскрывать
  скобки, упрощать выражения, вычислять коэффициент выражения. Решать уравнения
  умножением или делением обеих его частей на одно и то же не равное нулю число
  путём переноса слагаемого из одной части уравнения в другую. Решать текстовые
  задачи с помощью уравнений. Решать текстовые задачи арифметическими
  способами. Приводить примеры конечных и бесконечных множеств. Решать
  логические задачи с помощью графов

Урок
  повторения и обобщения по материалу III четверти

2

Коэффициент

2

Подобные
  слагаемые

3

Контрольная
  работа № 12

1

Решение
  уравнений

4

Контрольная
  работа № 13

1

§9.
  Координаты на плоскости

13

Перпендикулярные
  прямые

2

Верно
  использовать в речи термины: перпендикулярные прямые, параллельные прямые,
  координатная плоскость, ось абсцисс, ось ординат, столбчатая диаграмма,
  график. Объяснять, какие прямые называют перпендикулярными и какие –
  параллельными, формулировать их свойства. Строить перпендикулярные и
  параллельные прямые с помощью чертёжных инструментов. Строить на координатной
  плоскости точки и фигуры по заданным координатам; определять координаты
  точек. Читать графики простейших зависимостей. Решать текстовые задачи
  арифметическими способами. Анализировать и осмысливать текст задачи,
  переформулировать условие, извлекать необходимую информацию моделировать
  условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; критически оценивать
  полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие

Параллельные
  прямые

2

Координатная
  плоскость

3

Столбчатые
  диаграммы

2

Графики

3

Контрольная
  работа № 14

1

Повторение

13

Итоговое
  повторение курса 5-6 класса

12

Контрольная
  работа № 15

1

file_name: раб программа математика 5-6.doc

alt: Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета математика в 5, 6 классах личностные: 1) ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию…

alt: ИКТ-компетентности); 8) первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники; 9) развития способности видеть математическую задачу в других…

alt: УЧЕНИК НАУЧИТСЯ: Числа · оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число; · использовать свойства чисел…

alt: В повседневной жизни и при изучении других предметов: · выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались),…

alt: Решение текстовых задач Единицы измерений : длины, площади, объема, массы, времени, скорости

alt: Записывать числа с помощью римских цифр

alt: Умножение натуральных чисел и его свойства5Выполнять умножение и деление натуральных чисел, деление с остатком, вычислять значения степеней

alt: Изображать его на клетчатой бумаге

intro: Рабочая программа ФГОС по математике для учащихся 5 - 6 классов. Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения математике и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Практическая работа №6
Тема: Инструкции выбора switch, case
Цель: Формирование навыков применения
переключателя switch.
Вид работы: индивидуальный.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретический материал
Инструкции выбора switch применяется для множественного ветвления
на произвольное число направлений.
С его помощью можно выбрать вариант
из множества альтернатив.
Если в условии задачи имеется
сложный набор условий, то использование вложенных инструкций if…else
приводит к громоздкому коду. Для упрощения кода лучше воспользоваться
инструкцией switch (переключение)
Инструкция switch выбирает
нужное действие из списка возможных, размещенных во фразах выбора case (выбор).
Общий формат записи:
switch (выражение)
{
         case константа_1
: инструкция действия; инструкция прерывания;
         case константа_2
: инструкция действия; инструкция прерывания;
         ……..
         default:: инструкция
действия; инструкция прерывания;
}
Блок-схема изображена на рисунке
12.

Рисунок 11 –
Блок-схема переключателя
Выполняются инструкции следующим
образом:
1. Сначала вычисляется значение
выражения.
2. Полученное значение  выражения
последовательно сравнивается с константами из списка констант секций case.
3. Если значение выражения (или
переменной) совпадает с константой из списка, то выполняется соответствующая
этому списку группа инструкций
в секции case  до тех пор, пока не встретиться  инструкция прерывания.
4. Если значение выражения (или
переменной) не совпадает ни с одной константой из списка, то, выполняется
последовательность инструкций, следующая за default.
Синтаксис инструкций switch, case
позволяет не писать default и соответствующую последовательность
инструкций. В этом случае, если значение выражения не совпадает ни с одной
константой из всех списков, то выполняется следующая за case инструкция
программы.
Элемент выражения (помещено в
круглые скобки) возвращает константу, который должен быть целочисленного типа
(например, char, byte, int), значение которого определяет
дальнейший ход выполнения программы.
Выражения, имеющие тип с плавающей
точкой не разрешены.
Иногда в качестве управляющего switch – выражения используется
просто переменная.
Case – константы должны быть
литералами, тип которых совместим с типом заданного выражения. При этом никакие
две case – константы в одной switch конструкции не могут
иметь идентичных значений.
В качестве инструкции прерывания
действия используют break, которая прерывает выполнение инструкции switch. Альтернативой может быть и
инструкции goto, которую обычно применяют для перехода в другое место
программы.
Ход
работы:
Выполнить задание, ответить на
вопросы.
Задание
Скомпилировать следующие примеры
алгоритмов, записать
строки кода с комментариями,  зарисовать блок-схему.
Пример 1
using System;
namespace
ConsoleApplication1
{
    class
Program
    {
        static
void Main(string[] args)
        {
            int d;
            Console.Write("Введите
день недели ");
            d= Convert.ToInt16(Console.ReadLine());//преобразует вводимое с клавиатуры число
в виде строки в целый тип данных
            switch (d)
            {
                case 1: Console.WriteLine("Понедельник
- рабочий день"); break;
                case 2: Console.WriteLine("Вторник - рабочий
день"); break;

case 3: Console.WriteLine("Среда - рабочий день"); break;

case 4: Console.WriteLine("Четверг - рабочий
день"); break;

case 5: Console.WriteLine("Пятница - рабочий
день"); break;

case 6: Console.WriteLine("Суббота - самоподготовка"); break;

case 7: Console.WriteLine("Воскресенье - выходной
день"); break;

default: Console.WriteLine("Неверный ввод данных. Введите
1<=d<=7"); break;
            }
            Console.ReadKey();

        }
    }
}
Пример 2
static void Main(string[] args)
        {
        char
ch;
            Console.WriteLine("Введите
букву ");   //ввод данных с клавиатуры
            ch=Convert.ToChar(Console.ReadLine()); /*преобразует вводимое с клавиатуры число в виде
строки в символьный тип данных*/
            switch
(ch)       // переменная символьного типа
            {
                case 'A': Console.WriteLine("ch содержит A"); break;

case 'B': Console.WriteLine("ch содержит В");
break;
                case
'C': Console.WriteLine("ch содержит C");
break;
            }
            Console.ReadKey();
        }
Необязательная
инструкция default отсутствует.
Контрольные
вопросы:
1)     Каким достоинством перед
инструкцией if обладает переключатель switch?
2)     Какого типа должен быть элемент
инструкции, помещаемый в круглые скобки?
3)     Для чего предназначена case-константа?
4)     Какие инструкции прерывания
используются в switch?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 32. Практическая работа по теме Инструкции выбора switch, case.doc

alt: Практическая работа № 6 Тема:

alt: Синтаксис инструкций switch , case позволяет не писать default и соответствующую последовательность инструкций

alt: Console.ReadKey(); } } }

title: Инструкции выбора switch, case


extracted_text:
Классный час в
1 Б классе посвящённый
Международному
Дню инвалидов «Давайте понимать друг друга».
Цель:

Сформировать представление об "особом ребенке".
Познакомить с некоторыми проблемами детей-инвалидов.
Развивать чувство эмпатии к людям с ограниченными возможностями
     здоровья (ОВЗ).
Сформировать представление о здоровье как ценности
     человеческой жизни.
Воспитывать чувство ответственности за свое здоровье,
     здоровье своих близких, окружающих и готовность воспринимать здоровье как
     ценность человеческой жизни.

Оборудование: телевизор, ноутбук, презентация,
вырезанные сердечки (по количеству детей), фломастеры, 2 ленты, 2 платка.
Учитель:  Слайд № 1 "Здравствуйте!"
Любую нашу встречу мы начинаем именно этими словами. И все вы знаете, что
означают они не только приветствие, но и пожелание здоровья тому, к кому
обращены.
    Здоровье очень важно для человека. Здоровье - это
подарок судьбы. Необходимо научиться  беречь и уважать этот дар. Именно поэтому
уже с раннего детства мы учимся  не просто приветствовать людей, а желать им
здоровья. Желая другим - желаем и себе.
Но всегда ли только от нашего желания зависит наше здоровье
и здоровье окружающих?
Я предлагаю вам вспомнить сказку Валентина Катаева
"Цветик- семицветик". А сделаем мы это так: я буду задавать вопросы,
а вы - будете отвечать.
- Сколько лепестков было у волшебного цветка?  Слайд
№ 2
- Кто помнит волшебные слова? (Лети, лети лепесток, через
запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Облетев
вокруг земли, быть по-моему вели). Слайд № 3
- Почему мальчик на скамейке отказался бегать с Женей?
(Потому что больные ноги, передвигается с помощью костылей, инвалид). Слайд
№ 4
- К сожалению, на нашей планете есть немало людей
обделенных   физическим здоровьем, т.е. эти люди  инвалиды  или с  рождения или
в результате перенесенной  болезни или  травм. Слайд № 5
                  - Сейчас в  нашей школе проходит декада
посвящённая Дню инвалида.  Слайд № 16 Традиционно его
принято праздновать 3 декабря. Так постановила в 1992 году Организация
Объединенных Наций. Обычно в этот день принято привлекать внимание к
проблемам инвалидов, к защите их достоинства, прав и благополучия.

    День
инвалидов — необычный день.
Торжественный, но с отблеском печали.
Нет-нет и набежит на лица тень.
Такое мы не раз все замечали.

Но ведь у вас
такие же сердца, такие точно мысли,
Такая ж кровь и доброта, такие же улыбки.
И вы достойны тех же прав, что есть у всех на
свете,
Ведь инвалид – не приговор, мы вместе на
планете.

И каждый волен
выбирать, чем хочет он заняться,
Куда идти, куда летать, и чем же наслаждаться.
Так пусть же каждый новый день несет в себе
участье,
Поддержку жизни на земле, добро, любовь и
счастье.

Инвалиды — тоже
люди,
Забывать же мы не будем!
Будем их мы поздравлять,
Пожеланья оставлять.
Всем здоровья пожелаем,
Хорошо все будет, знаем
Не грустите вы, родные,
Вы для нас же не чужие!
- Кто же это такие - инвалиды? (Ответы)
Инвалиды - это люди, возможности здоровья которых настолько
ограничены заболеванием или увечьем, что они не могут обходиться без
посторонней помощи и помощи государства. Слайд № 7
В "Большом энциклопедическом словаре" написано:
"Инвалид (от лат. invalidus - слабый, немощный) - лицо, частично или
полностью утратившее трудоспособность".
- А вы сами видели когда-нибудь таких людей в нашем городе,
в других местах? (Ответы) Да, действительно, они есть. Просто мы не всегда
замечаем их. В нашей станице таких людей  много. Это и взрослые и дети. Слайд
№ 8
В немецком языке есть понятие "Sonderkind" (зондер
кинд) - особый ребенок и его в равной степени применяют как к талантливым
детям, так и к детям-инвалидам. Мы тоже называем таких ребят "особые
дети".

Вопросы для обсуждения:
Бывают ли опасные для здоровья профессии, приводящие к
инвалидности? (Ответы детей)
Какие опасности подстерегают нас в жизни, в быту? (Ответы
детей)
Слайд № 9 - Некоторые виды профессий
связаны с опасностью для здоровья: подводные, химические, связанные с большим
напряжением, вибрацией, радиацией и другие. Представители почти всех профессий
в большей или меньшей степени подвержены каким-либо опасностям. Все виды
большого спорта, балет, цирк тоже очень травмоопасны.
Слайд № 10  -  И в жизни,
в быту подстерегают нас опасности: электричество, кипяток, большая высота
многоэтажек, автомобили. Но люди часто или не задумываются или просто рискуют:
перебегают дорогу в неположенном месте или на красный свет светофора, купаются
в незнакомых местах или в слишком холодной воде, переходят речки по тонкому
льду, дерутся и много чего другого делают, не берегут самое ценное, что есть у
нас - жизнь и здоровье.
Кроме этого, в мире происходят катастрофы и аварии: авто- и
авиа-катастрофы, пожары, аварии на заводах, землетрясения, ураганы, наводнения
и т.п.
После военных действий тоже появляются инвалиды вследствие
ранений и контузий.
Случается, что человек заболевает. Но не все болезни пока
еще подчинились врачам.
- А есть врачи, которые недобросовестно относятся к своим
обязанностям. Слайд № 11 Всего два месяца было маленькой
пациентке Краснодарской детской больницы Сонечке Куливец, когда из-за
неправильно сделанной инъекции, девочке пришлось ампутировать ручку. Эта
трагедия потрясла всю страну. И, чтобы такое не повторялось, вы должны очень
хорошо учиться и стать дисциплинированными работниками. Ведь в ваших руках
окажутся и ваши судьбы, и судьбы других людей.
А иногда случается и так: малыш рождается уже нездоровым. Слайд
№ 12

Практические упражнения

1. - Мы
много говорим сегодня о здоровье. Здоровье - это движение. Давайте и мы немного
подвигаемся. Сейчас я попрошу вас встать 5 человек, закрыть глаза и представить
себя в темной незнакомой комнате. А теперь будьте предельно внимательны и
осторожны, выполняя мои команды.
         Команды: сделать шаг вправо, два шага
вперед, шаг влево, шаг назад, присесть, повернуться влево, шаг назад, еще раз
повернуться влево, шаг вправо и вперед, повернуться вокруг себя.
         Не открывая глаз, ответьте, пожалуйста, где вы
находитесь, куда пришли? А прийти вы должны были туда, откуда начали движение.
Рефлексия:
Откройте глаза. Получилось ли прийти в нужную точку? Что вы
чувствовали, двигаясь с закрытыми глазами? (Варианты ответов могут быть
неожиданными: от страха до интереса).
       2. Приглашаются 2 человека.  С
закрытыми глазами нарисуйте на доске дом.
Рефлексия:
-  Что почувствовали? О чем подумали? Трудно ли было
выполнять задания?
       3.  Вы все хотя бы раз бывали в кинотеатре,
сидели в зрительном зале.
- Как вы думаете,  в  зрительный зал  могут прийти  люди, у
которые не видят глазами?   (ответы детей) Эти люди могут прийти в зрительный
зал, но они смогут только слушать, а  не смотреть.
       4. Предлагаю выполнить ещё одно задание  «
Принеси предмет закрытыми глазами»
 - Подойдите  кто-то один,  завяжите глаза. А  теперь
подойдите к  столу и возьмите  книгу . Принеси её мне.
Рефлексия:
Что испытывали, при выполнении, этого задания?    Хотелось
ли вам снять повязку и  открыть глаза?
Учитель:   Слайд № 13  -
Вот так чувствуют себя в нашей жизни люди с проблемами зрения. Существует
специальная азбука - азбука Брайля, Слайд № 14   чтобы эти
люди тоже могли читать, обучаться, общаться. В основе ее стоит выпуклое
шеститочие: комбинациями точек обозначаются и буквы, и цифры, и нотные знаки.
- А как вы думаете,  могут ли слепые люди работать? ( ответы
детей)
Слайд № 15   Есть «Общество слепых»,
где люди не имея  зрения изготавливают вещи общего потребления (крышки,
выключатели,  розетки).
 - Согласны ли вы, что с дружеской помощью таким людям было
бы намного комфортнее, надежнее? ( ответы детей).
  Учитель:  - А как живут люди с проблемами
слуха? Ведь на улице они не слышат гудков автомобилей, их не окликнешь, не
предупредишь об опасности издали. В лесу мы "аукаем", чтобы не
потерять друг друга, а как они? Слайд № 16   А они
общаются жестами, это - жестовая речь. Поэтому таким людям необходимо видеть
руки и лицо собеседника. Иногда неслышащие люди могут понять и наш язык - по
специальной программе Слайд № 17  Эмилии Леонгард в
"Центре слуха" города Набережные Челны их обучают считывать слова с
губ говорящего собеседника и даже говорить. Я неслышно произнесу вам несколько
слов - попробуйте понять меня. А теперь каждый желающий может сказать нам пару
фраз. (Дети пробуют говорить неслышно и угадывать сказанное.)
- А если человек лишен и зрения и слуха? Как общаться тогда?
А тогда необходим контакт "ладонь в ладонь". Тогда пальцы
"говорящего" пишут слово из букв в ладошке "слушателя".
Буквы эти особенные. Такой набор "букв" называется дактильной
азбукой. Попробуйте сами (показываются "буквы" дактильной азбуки).
Сложно? А ведь нужно жить, учиться, работать. Слайд № 18  Такие
дети учатся под Москвой в Загорской специальной школе-интернате. Школа эта -
одна на всю страну. Четверо ее выпускников стали докторами наук.

Динамическая
пауза
Слайд № 19  - Люди, которые не слышат,
понимают окружающий мир с помощью мимики и жестов. И чтобы почувствовать на
себе как это не просто, предлагаю: Встать на ноги, повернутся друг к другу,
посмотреть в глаза партнеру, взять его за руку так, чтобы он почувствовал ваше
доброе отношение к нему.
Рефлексия
- Поднимите руку, кто почувствовал  доброе отношение к себе.
Я рада, что вы сумели передать свои чувства  другому.

Учитель:  Слайд № 20 - Есть
люди, у которых нет руки или ноги, или обеих рук и ног, или руки и ноги совсем
не слушаются своего хозяина. Люди, у которых нет ног, чаще всего, передвигаются
на инвалидных колясках. Слайд № 21  Они вынуждены
постоянно пользоваться посторонней помощью. Представьте свое утро со связанными
руками: как умываться, завтракать, одеваться?

Практические упражнения

         5.  - Почувствовать на себе как трудно таким
людям сделать, то что для нас не составляет труда, поможет одно упражнение.
Подойдите ко мне 2 человека. Сейчас, я, одну вашу руку ленточкой привяжу к
туловищу. А вы с помощью одной руки попробуйте надеть на себя пиджак.
        6.  Приглашаются ещё 4  человека.
- Без помощи рук развяжите шнурки на обуви.
Рефлексия:
- Что испытывали? Что хотелось сделать?
Учитель:  -А верите ли вы, что такие люди
участвуют в соревнованиях, танцуют, рисуют?  И зря не верите. Слайд №
22
Есть еще много заболеваний, которые мешают жить человеку
полноценной жизнью.
Поднимите руку те, кто продал бы за миллион долларов свою
ногу, руку, глаза?
За какую сумму вы согласились бы потерять свой слух?

Учитель: - Ребята сегодня  мы с вами говорили
о людях с ограниченными возможностями, инвалидах, многие из вас  ощутили  на
себе, выполняя различные задания, как трудно порой жить  людям инвалидам. А
особенно трудно в нашем мире жить «особым детям». Слайд № 23
1.Кто такие дети-инвалиды?
Дети-инвалиды - Ангелы земли
Сколько незаслуженной обиды
На себе они перенесли

2.Сколько раз ,они лицом в подушку
Чтоб не плакать на глазах у всех
Говорили ночи как подружке…
Разве то что есть мы ,-это Грех?

3.Сколько раз их матери украдкой
Увозили в сторону детей
Чтоб не слышать шёпот этот гадкий
Злых, недобрых, немощных людей

4.Немощны они не телом бренным..
Немощны душой своей холодной
Не помочь пытались детям бедным
Прочь всегда их гнали взглядом злобным

5.Не грустите матери не надо
Ваши дети- ангелы, не зло
Богом нам они даны в награду,
Чтобы в мир нести любовь, тепло.

6.Ну а тех кто их не понимает
Пусть простит Господь за волю их
Пусть они услышат как рыдают
Мамы у кроваток чад больных

7.Но не все на свете равнодушны,
Больше тех кто хочет им помочь.
Открывая душу им радушно
Горе помогают превозмочь.

8.Пусть Господь рукой своей нетленной
Осенит крестом весь мир людской
Чтобы на всей Земле, во всей Вселенной
Мир всегда царил, царил покой

9.Чтоб ни войн и не землетрясений
Ни цунами страшных, НИКОГДА
Сбереги Господь от потрясений
Всех людей, ОТНЫНЕ и ВСЕГДА...
- Я,  думаю, что вы станете добрее, внимательнее, отзывчивее. Чтобы хоть как-то
помочь им. В течении занятия,  по вашим глазам, мне стало понятно, что всё
услышанное, увиденное  тронуло ваши сердца. Хочется добавить, что каждый
инвалид желает, чтоб к нему относились как к полноценному человеку. И как
сказал один из таких людей: « Мы чувствуем себя нормально, как и все другие
люди, инвалидами нас делает – отношение людей к нам.
   - Думаю,  многие  из вас не станут больше смеяться над
такими людьми, а наоборот  по возможности предложат им свою помощь. А вот как
мы можем помочь им,  я хочу услышать от вас. ( ответы детей: –  сделать вход и
выход,  из магазинов,  транспорта, предназначенным,  для инвалидных колясок;  -
помочь перейти дорогу, сходить в магазин, помочь убрать квартиру, уделить
внимание.)

Итог классного часа.

- Что такое здоровье? Что означают слова "особый
ребенок", "дети с ограниченными возможностями здоровья",
инвалид? Надо ли беречь свое здоровье и здоровье окружающих? Что нужно делать,
чтобы быть здоровым? Что такое здоровый образ жизни?
Вывод: Беречь здоровье необходимо, так как у
здорового человека больше возможностей и сил для достижений своих целей,
исполнения мечты, общения и т.д. Чтобы беречь здоровье необходимо заниматься
спортом, не курить, не употреблять наркотики и алкоголь, соблюдать режим.
Выполнять советы врачей, чтобы не затягивать болезни. Сохранять и улучшать
экологию. Нужно вести здоровый образ жизни.

Рефлексия занятия.
14.В день борьбы
за права инвалида
Мы хотим вам добра пожелать,
Чтоб Отечество сильно любило,
И в беде чтоб могло помогать!

15.Вам желаем
бесценной заботы,
Уважения желаем людей,
Чтоб была у Вас работа,
Чтобы много было друзей!

16.Говорил всем
известный кумир:
Красота..."Красота спасёт мир!"
Только спорю я с ним вновь и вновь -
Мир спасут доброта и любовь!
Кто с добром и любовью живёт,
Тот в ответ тоже самое жнёт.
Потому утверждаю я вновь:
Мир спасут доброта и любовь!

Слайд № 24  - Кто согласен с тем, что
«Доброта спасет мир»?  Доброта- вещь удивительная, она, как ни что сближает.
Доброта спасает от одиночества и душевных ран. Вас я друзья, не о чем не прошу,
просто будьте добры. Если вы хотите сеять добро вокруг себя, тогда возьмите
сердечки, которые лежат у вас на столах, и напишите на них, то, что ближе вашей
душе, то что вы хотите сказать  инвалидам. Вы  можете воспользоваться надписями
на доске Слайд № 25  или придумать свой вариант. ( на
доске записано: я- хочу помочь вам, я переживаю за вас, я поддержу вас в
трудную минуту).  У кого сердечки будут готовы,  прикрепите  их  на доску.
Слайд № 26  - Я думаю, то,  что вы все
на сердечках написали добрые, хорошие слова поддержки и это  может означать,
что  время, проведенное на занятие,  не прошло для вас даром.

Звучит песня  «Любовь и доброта»

file_name: день инвалида y.doc

alt: Классный час в 1 Б классе посвящённый

alt: Учитель : Слайд № 20 - Есть люди, у которых нет руки или ноги, или обеих рук и ног, или руки и ноги совсем не…

alt: Пусть они услышат как рыдают

alt: Говорил всем известный кумир:

title: 1 класс. Конспект классного часа, посвящённого  "Международному Дню инвалидов".


extracted_text:
1
вариант Какой из предложенных терминов наиболее соответствует определению:
«Изменение и преобразование мира в интересах человека»?
1) общение  3)
способности 2) деятельность           4) отношения
2.  Эмоции — это
1)  любые чувства,
которые может испытывать человек
2)  суждения,
которые высказывает человек 3) духовные потребности человека
4) чувства, которые определяют настроение человека в
конкретный момент
3.  В каком из
приведенных примеров речь идет о деятельности?
1)  Ожидая друга, Федор
от нечего делать разрисовывал фломастером скамейку во дворе. 2) Николай
заскучал, включил телевизор и начал переключать программы одну за другой.
3) Владимир
простудился и три дня лежал в постели с высокой температурой. 4) Иван Иванович
вышел на пенсию и выращивает цветы на дачном участке.
4.  Найдите
правильное окончание высказывания.
Самооценка человека
1)  может быть правильной
или ложной, высокой или низкой.
2)  выражает отношение к
нему со стороны друзей.
3)  связана только с
физическими качествами.
4)  не распространяется
на поступки и моральные качества человека.
5.  Найдите
высказывание о труде. Труд — это деятельность, которая
1)  предлагается после
окончания школы
2)  не требует знаний и
умений
3)  дает человеку все
необходимое для жизни
4)  выполняется с
использованием машин и механизмов
6.  Верны ли
следующие суждения о способностях?
А. Способности человека отражают
его индивидуальность.
Б. Способности человека проявляются
в деятельности.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны оба суждения
4)  оба суждения неверны
7.
Верны ли следующие суждения об игре как виде деятельности? А.
Игра оказывает влияние на формирование личности.
Б. В игре процесс не менее важен,
чем результат.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)       верны
оба суждения
4)
оба суждения неверны Впишите недостающее слово в схему.

2
вариант
Какой из предложенных терминов наиболее
соответствует определению: «Осознание человеком своих потребностей и
возможностей»?
1)  разум
2)  самооценка
3)  самосознание
4) познание
2.  Познание — это
1)  деятельность, в
результате которой человек приобретает знания
2)  посещение занятий в
школе
3)  деятельность, которая
осуществляется в школьные годы
4)  выполнение домашних
заданий
3.  В каком из
приведенных примеров речь идет о деятельности?
1)  Шестиклассники
репетируют новогоднее представление.
2)  Участники
баскетбольной команды ожидают выхода на спортплощадку.
3)  Сидя в метро, Анна
заснула.
4)  Проходя мимо
распустившейся акации, Петр срывал один цветок за другим.
4.  Найдите
правильное окончание высказывания.
К социальным потребностям человека
относят
1)  те, что направлены на
его выживание.
2)  те, что зависят
только от развития общества.
3)  потребность
в познании. 4) потребность в общении.
5.
Какой термин подразумевает выделение совокупности предметов
по общим признакам? 1) суждение
2)  вывод
3)  понятие
4)  умозаключение
6.  Верны ли
следующие суждения о труде?
А. Труд — это деятельность
человека, направленная на удовлетворение его потребностей.
Б. Любую деятельность человека
можно назвать трудом.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны оба суждения
4)  оба суждения неверны
7.  Верны ли
следующие суждения об учении?
А. Чтобы успешно учиться, нужно
правильно планировать свое время.
Б. В учении проявляется
познавательная деятельность человека.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)       верны
оба суждения
4)
оба суждения неверны Впишите недостающее слово в схему.

3
вариант Какой из предложенных терминов наиболее соответствует определению:
«Нужда человека в пище, воздухе, воде, отдыхе, сне»?
1)  духовные потребности
2)  биологические
потребности
3)  социальные
потребности 4) интеллектуальные потребности
2.  Труд, игра,
учение, общение — это
1)  виды деятельности
2)  качества личности
3)  признаки познания
4)  характеристики
отношений
3.
В каком из приведенных примеров речь идет о духовном мире
человека? 1) В 1807 г. Россия и Франция подписали Тильзитский мир.
2)  Природа и общество
образуют окружающий человека мир.
3)
Человек создает понятия и высказывает суждения. 4) «На миру и
смерть красна» (поговорка).
4.  Найдите
правильное окончание высказывания.
Чувства людей разнообразны и индивидуальны, они всегда 1) связаны с
эмоциями.
2)  выражают отношение к
деятельности.
3)  связаны
с мыслительной деятельностью. 4) отражают биологические потребности.
5.  Как называется
вывод, сделанный на основе нескольких логически связанных суждений?
1)  понятие
   3) пример 2) аргумент      4) умозаключение
6.
Верны ли следующие суждения о познании? А. Знания — это
результат познания.
Б. Познание — это один из видов
деятельности.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны оба суждения
4)  оба суждения неверны
7.  Верны ли
следующие суждения об игре?
А. Игру не относят к видам
деятельности, так как она не имеет результатов, важных для общества.
Б. Игра — процесс, в
ходе которого развивается человек, учится действовать по правилам и получает
удовольствие.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)       верны
оба суждения
4)
оба суждения неверны Впишите недостающее слово в схему.

Ответы
на проверочную работу по обществознанию по теме Деятельность
Потребности
человека 6 класс

1  вариант    2
вариант    3 вариант
1-2                                                         1-3
                                                       1-2
2-4                                                         2-1
                                                       2-1
3-4                                                         3-1
                                                       3-3
4-1                                                         4-4
                                                       4-1
5-3                                                         5-3
                                                       5-4
6-3                                                         6-1
                                                       6-3
7-3                                                         7-3
                                                       7-2
8-чувства
                                           8-потребности                                   8-цель

file_name: Проверочная работа по обществознанию Деятельность Потребности человека 6 класс.pdf

alt: А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны 3

alt: Какой из предложенных терминов наиболее соответствует определению: «Нужда человека в пище, воздухе, воде, отдыхе, сне»? 1) духовные потребности 2) биологические потребности 3) социальные потребности 4)…

alt: Верны ли следующие суждения о познании?


extracted_text:
Л.П. Кабанюк, Т.В. Бабанова «Литературная студия «Пегас»
Глава 3. Формы и методы работы
библиотеки и кафедры гуманитарных наук. -  /Авт.: Кабанюк Л.П., Бабанова
Т.В./
Книга – если мы, конечно,
правильно её читаем,- даёт громадные возможности для постижения человеческого
опыта   в самых разных его проявлениях: в области чувств, в области желаний, в
области мыслей и наблюдений. Часы, проведенные над книгой,- лучшие часы. Задача
школьной библиотеки состоит в том, чтобы каждого школьника привлечь к чтению, а
для этого хорошо использовать все формы массовой работы: беседы, обсуждения
книг, библиотечные уроки, утренники, вечера ...
В процессе воспитания культуры
чтения эффективна такая форма работы, как «Защита читательского формуляра,
когда группа читателей (класс) совместно с классным руководителем, филологом и
библиотекарем говорят о своих читательских интересах, отстаивают прерогативу
своего любимого жанра, советуют одноклассникам прочитать понравившуюся книгу.
Это даёт возможность юному читателю высказать своё мнение, учит правильно и
интересно обосновывать свои взгляды, мысли, а также культуре речи.
«Книга – великая вещь, пока
человек умеет ею пользоваться»,- сказал талантливый русский поэт А.Блок.
Пользоваться книгою – большое искусство, результат огромного труда, знаний,
культуры.
В обучении, воспитании и развитии
учащихся огромную роль играет книга. Ясно, что успешно обучать школьников, не
вооружив их рациональными способами работы с книгой, нельзя: ведь приобретение
знаний, умений и навыков осуществляется не только с помощью библиотекаря,
учителя, но и самостоятельно, прежде всего, в общении с различными
литературными источниками. Но книга учит только тогда, когда ученик умеет
работать с ней, умеет читать. От умения читать в истинном смысле слова, во
многом зависит и воспитание, и умственное развитие.
Известно, как нелегко обучить
ребенка технике чтения, но еще труднее воспитать полноценного читателя, а не
гоголевского Петрушку.
Научные исследования показывают,
что лишь небольшая часть школьников умеет осмысленно читать. Между тем
непонимание прочитанного, неумение общаться с книгой, а отсюда и нелюбовь к
серьёзному чтению порождают бездуховность, делая любые замыслы и усилия
писателей, учителей, библиотекарей бесплодными.
 1. Технология коллективного
творческого воспитания по методике профессора И.П.Иванова.
  Иванов Игорь Петрович – академик
РАО, автор методики коллективных творческих дел.
    Коллектив – это социальная
группа, объединенная общественно значимой целью, в которой развиваются
отношения товарищества в единстве объективных отношений общей заботы и
субъективных отношений человеческого гуманизма.
      Воспитательный коллектив –
это единый коллектив воспитателей и воспитанников, в котором развиваются
отношения
общей творческой заботы (
жизненно-практической и воспитательной) об окружающей жизни.
Коллектив – средство всестороннего
развития личности. Коллектив – главная сфера жизнедеятельности, среда обитания,
среда общения ребят. Коллективное творческое дело – КТД – коллективный поиск,
планирование и творческая реализация поставленной цели.
Коллективное – потому, что это
товарищеское, межличностное общение воспитателей и воспитанников.
Творческое – потому, что его надо
делать не по шаблону, а по-новому, лучше, чем было. «Всё творчески, иначе
зачем?»
Дело – потому, что его результат –
общая польза и радость. «Дело, а не мероприятие».
Основные идеи и принципы этого
дела состоят в том, чтобы выявить приоритет функции воспитания перед обучением,
подразумевая, что это есть целенаправленное управление процессом развития
личности учащегося. Ни одно воспитательное средство не может быть хорошим или
плохим, если оно взято в отрыве от целой системы влияний. Воспитание
эффективно, если оно системно.
Школа, лицей – это система,
единство разнотипных коллективов. Она существует для детей, а не дети для
школы. Общешкольный коллектив – это должен быть коллектив единомышленников.
Важно, чтоб был гуманистический подход к построению отношений в воспитательном
процессе.
Педагогика сотрудничества
предполагает личностный подход в воспитании. Идет опора на интеграцию
воспитательных воздействий, учебной и внеурочной работы всех членов коллектива
лицея и библиотеки как обязательного компонента его.
Высокий уровень неформальных
межличностных отношений предполагает организацию разновозрастного общения (
воспитательные центры – библиотека, клуб, музей, кабинеты и др.)
Пропагандируется воспитание крупными дозами, идея воспитывающих ситуаций, когда
самоуправление школьников должно включать временные органы управления.
 2. Формы и методы воспитательной
работы библиотеки  Муниципального Общеобразовательного Учреждения.
Данная технология, представленная
в Лицее № 2, - это практическое применение системного подхода и развитие идей
А.С.Макаренко, КТД И.П.Иванова и педагогики сотрудничества.
Воспитательная система – это
комплексные  КТД (коллективные творческие дела), которые предполагают:
·
Обязательное участие всех учеников всех классов с 5 по 11, всех
учителей, родительской общественности, выпускников прошлых лет (общность
интереса и деятельности рождает взаимодействие);
·
Обязательное общение разных возрастов (стремимся разрушить
возрастные барьеры);
·
Коллективное планирование, коллективное проведение, коллективный
анализ;
·
Высокое качество дел (обеспечить успех и удовлетворение).

Средовой подход в воспитательной
деятельности  говорит о том, что школа, лицей – своеобразный центр в окружающей
среде. Надо учитывать 3 важных фактора: природосообразность,
культуросообразность, целесообразность воспитания.
Структура клубного литературно-музыкально-театрального объединения
«Пегас».

3. Роль книги в обучении, воспитании и развитии учащихся.
(Литературный суд, читательская конференция, брейн-ринги,
   заседания клуба «Что? Где? Когда?», игра «Зеркало знаний»)
Клуб "Что? Где? Когда?" существует в нашей школьной
библиотеке более 15 лет. Поиск интересных методик на основе хорошо известной
телеигры, стремление приблизить книгу,  научную и художественную информацию к
школьной программе, жизни, привели к проведение встреч за брейн-ринговскими
столами, синим и красным, лампочками-сигналами, тонкими шарфами, часами и
суровой кнопкой, которую надо нажать раньше соперника. Эта игра даёт
возможность участия в одной встрече до 7 команд из 9-11 классов. Победный счёт
в 3 очка дает право состязания с каждой следующей, в течение 60 минут (не
более) в нем каждая команда проходит 2 круга. Если вопрос труден, командам не
под силу, то он передаётся зрителям, которые и получают приз.
Темы для таких игр подбираются по событиям эпохи, литературного
жанра, творчеству писателя и даже одного произведения, например: "День
Победы", А.С. Пушкин "Пиковая дама", "Энциклопедические
словари Юного филолога, языковеда, художника, музыканта, зрителя», «Знаешь ли
ты этикет?».
И это тоже элементы воспитательного процесса.
Как и во всех нетрадиционных
формах работы с книгой обязательно прочтение всем классом произведения и при
проведении Литературного Суда. Мы возрождаем традицию выразительного чтения
учителем книги, т. к. не надо скрывать, часть детей не только не любит читать,
но и техника чтения у них очень низкая (по различным причинам).Дети 7-9 с
удовольствием слушают и сами выразительно читают на уроках.
Класс сам решает: кто будет из учеников играть роль судьи, кто
прокурора, адвоката, свидетелей ..., остальная часть коллектива становится
судом присяжных заседателей. Антураж и здесь создаст свой эмоциональный фон:
мантия для судьи,  шапочки, звоночек ... Председатель и  секретарь , имея план,
ведут всё заседание, предоставляют слово свидетелям, ответчикам . После
решения присяжных и судейской коллегии звучит моральный
приговор-обвинение.(Если в классе литературные суды проводятся неоднократно,
то следует менять действующих лиц).Время проведения не должно превышать 45-60
минут.
    Литературный суд школьная
библиотека стала использовать как форму работы с книгой уже 3 года. Он включает
в себя элементы обсуждения, читательской конференции и диспута в неповторимом
единстве. Рекомендуемая возрастная категория - читатели 7-9 классов.
      При отборе произведений для
литературного суда следует учесть идейно-тематическую направленность того или
иного автора, так ,например, А .Алексин, В. Тендряков. Ю.Яковлев,
В.Железняков, К.Паустовский, Н.Никонов -затрагивает вопросы морали, заставляют
задуматься читателя над тем, как бы он сам поступил в той или иной жизненной
ситуации, кого из литературных героев он осуждает и чью позицию поддерживает.
Герои романов, повестей , рассказов данных авторов являются сверстниками
учеников, их жизнь очень похожа на литературную, попав в подобную ситуацию, они
почерпнут совет из книги - как поступить. В эффективности данного вида работы
особую роль играет союз библиотеки, филолога и классовода.
         На полках наших библиотек находятся
незаслуженно забытые книги, и что еще очень важно для библиотекаря-практика – в
большом количестве экземпляров. Сразу можно выдать для чтения эти книги целому
классу:
Н.Островский «Как закалялась сталь»,
А.Фадеев «Молодая гвардия»,
Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке»,
Э.Казакевич «Звезда»,
В.Ф. Тендрякова «Ночь после выпуска».

       Названные книги, по своему содержанию,
имеют огромное воспитательное значение, показывают силу воли, мужество,
патриотизм героев. По ним мы проводили ряд читательских конференций, предлагаем
вопросы к двум таким встречам.

file_name: Кабанюк бабанова 12.docx

intro: Книга – если мы, конечно, правильно её читаем,- даёт гро¬мадные возможности для постижения человеческого опыта   в самых разных его проявлениях: в области чувств, в области желаний, в области мыслей и наблюдений. Часы, проведенные над книгой,- лучшие часы. Задача школьной библиотеки состоит в том, чтобы каждого школьника привлечь к чтению, а для этого хорошо использовать все формы массовой работы: беседы, об¬суждения книг, библиотечные уроки, утренники, вечера ...

tags: чтение - основа развития

tags: библиотекарь и педагоги

tags: система гуманитарного образования


extracted_text:
Муниципальное
учреждение дополнительного образования
«Центр
эстетического воспитания детей»
Республика
Мордовия, город Саранск

Беседа  «Русское народное творчество»
«Снегурочка»
(для детей 8 -12 лет)

Подготовила:
педагог дополнительного
образования

Калиниченко Анжелика Николаевна

Саранск 2023 г.
Устное
народное творчество
Фолькло́р (от англ. folk-lore —
«народная мудрость») — народное творчество, чаще всего устное.
Художественная,     коллективная, творческая деятельность народа, отражающая
его жизнь, воззрения, идеалы, принципы; создаваемые народом и
бытующие в народных массах.
Устное
народное творчество:                                                                                «Устное»
- передавалось « из уста в уста».                                                                                «Народное»
- создано каким-то народом: русским,
мордовским…
                         «Творчество» - это когда что-то придумывают, творят.

Сказка
Литературная сказка — целое направление в
художественной литературе. За долгие годы своего становления и развития этот
жанр стал универсальным жанром, охватывающим все явления окружающей жизни и
природы.
Подобно тому, как
народная сказка, постоянно изменяясь, впитывала в себя черты новой реальности,
литературная сказка всегда была и есть неразрывно связана с
социально-историческими событиями и литературно-эстетическими направлениями.
Литературная сказка выросла не на пустом месте. Фундаментом ей послужила сказка
народная, ставшая известной благодаря записям ученых-фольклористов.
Островский
Александр Николаевич

В
традиционном   представлении   А.Н. Островский  -   писатель   бытовой,
остросоциальный,  изображающий  темные  стороны  купеческого  быта. Но такой
взгляд, несомненно, односторонний. Часто не берется во внимание то, что
Островский – глубоко национальный, народами поэт, прекрасно чувствующий
природе, народ, его культуру и умеющий открывать, чистое и светлое даже в самом
темном и неприглядном.

 «Если
вы  хотите   знать,  что   такое   Островский, читайте внимательно
«Снегурочку».

А. Р. Кугель.
В
«Снегурочке»   как   раз   и   собрано  все   то  лучшее,   высокое, доброе,
что рассыпано в большей или меньшей степени по всем произведениям драматурга.
«Снегурочка»,
кроме того, что она литературная сказка, еще и произведение драматургическое.
«ИСТОКИ БЕРЕНДЕЕВА ЦАРСТВА»
Страна
добрых и мудрых берендеев привлекла Островского еще в юности, когда в апреле
1848 года он отправился с домашними в усадьбу Щелыково. Впечатления   от
этого  путешествия,  которое  продолжалась   неделю   и проходило  через
красивые старинные  русские  города:  Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль,
Кострому, отразились в путевом дневнике молодого Островского.
Вероятно,
уже тогда узнал Островский поэтическое народное предание о   берендеевом
царстве,   бытовавшее   среди   жителей   Переславля-Залесского, где
путешественники останавливались на отдых. Невдалеке от городка находилось
знаменитое Берендеево болото. В центре этого болота, бывшего    когда-то
озером,   на острове    сохранились   остатки   древнего поселения-городища.     В
народной   легенде рассказывалось о том, что в далёкие доисторические времена
здесь жило счастливое племя берендеев,                 которыми    правил
умный    и     добрый    царь.    В рассказах о берендеях воплотилась
вековечная мечта  крестьянства о счастливых землях, где живёт человек в мире и
согласии, в материальном довольстве.

Мечта о мире, братстве, гармонии, о добром и
справедливом царе  нашла свое     воплощение     в   изображенном Островским
сказочном царстве.
Возможно, что    подобное     изображение
покажется    наивным    или даже примитивным современному читателю. Но эта «
примитивность характеров, положений,    которая    так    бросается в глаза,
есть …глубочайшее познание природы    вещей   и    человека».    В     известном
смысле здесь проявляется  стремление Островского – драматурга постигнуть жизнь
в ее первоосновах. По мнению Р.А.Кугеля,    вся «оригинальность великого
таланта  Островского и состоит    в   том, что   поступки,   характеры   его
героев проникнуты детской наивностью. Но это не глупость, это отсутствие
ложного стыда и лицемерия, с одной стороны, радостно открытое доверчивое
отношение к жизни - с другой, оптимизм, лежащий в природе, - с третьей».
Снегурочка – «холодное сердечко» и Лель – « солнца
любимый сын». Они не  будут  вместе,  они  разные   не   только  по  своей
природе,  но  и  по отношению к жизни. Ледяное сердечко Снегурочки не только не
способно еще   любить,   но   и  не   способно   к   состраданию  и
жалости,  которые свойственны к большинству берендеев, в том числе и Лелю. Но
ценой за эту любовь,  за  горячее  человеческое  сердце,  становится  жизнь
Снегурочки. Гибель Снегурочки чудесна, ибо  тепло  и  солнце  принесла   она
на  землю берендеев.
В   «Снегурочке»,   «весенней  сказке»
А.Н.Островского  соприкасаются противоположные начала: фольклорное и
литературное; два мира: мир природы и мир человека; два взгляда на любовь:
Мороза («Счастье в том, чтобы не любить») и Весны («Счастье в том, чтобы
любить»); две стихии: холода и тепла.
И все это переплелось, образовав оригинальное соцветие
– очаровательную мифолого-поэтическую сказку «Снегурочка». И в этом букете
самым заметным, ярким цветком стала божественная ПЕСНЬ ЛЮБВИ!
Признавая возможность прекрасной справедливой жизни,
А.Н.Островский искал красоту в эстетике  народа, в   народном  искусстве.
Само  понятие красоты в сказке не оторвано от   нравственно - гуманистического
идеала. Писатель решает тему счастья с точки зрения народного идеала.  Он видит
красоту и величие человека в тесной связи с природой, в слиянии со своими
корнями, в гармонии личностных отношений, в личной духовной свободе, к красоте,
к наслаждению земной жизни к любви.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Cнегурочка.docx


extracted_text:
Согласовано:
Утверждено:
с ЗДУВР Коваль Н.В.                                                                               Директором
МАОУ «СОШ №1»

             Гайдабура  Л.И.
_______________ 2019
г.
Приказ № _________ 2019 г.

Календарно-тематическое
планирование по технологии на 2019 – 2020 учебный год
(1 год обучения)

№

Тема урока

Дата
проведения

1

Рукотворный и природный мир города и села.Урок-экскурсия.

2

На земле, на
  воде и в воздухе.Урок-экскурсия

3

Природа и творчество.Природные
  материалы. Урок-экскурсия

4

Листья и фантазии.

5

Семена,  веточки
  и фантазии.

6

Фантазии из шишек,желудей,
  каштанов.

7

Композиция из
  листьев. Что такое композиция?

8

Орнамент из
  листьев.Что такое орнамент?

9

Природные материалы.Как
  их соединить?Проверь себя.

10

Материалы для
  лепки.Что может пластилин?

11

В мастерской кондитера. Как
  работает мастер?

12

В море. Какие цвета и формы у
  морских обитателей?

13

Наши проекты. Аквариум.Проверь
  себя.

14

Мастерская Деда Мороза и
  Снегурочки.

15

Наши проекты. Скоро Новый год!

16

Скоро Новый год!

17

Бумага. Какие у неё есть секреты?

18

Бумага и картон. Какие секреты у картона?

19

Оригами. Как сгибать и складывать
  бумагу?

20

Обитатели пруда. Животные зоопарка.Какие
  секреты у оригами?

21

Наша армия родная.

22

Ножницы. Что ты о них знаешь?

23

Весенний праздник8 Марта. Как
  сделать подарок-портрет?

24

Шаблон. Для чего он нужен?

25

Бабочки. Как изготовить их из
  листа бумаги?

26

Орнамент в полосе. Для чего нужен
  орнамент?

27

Образы весны. Какие краски у
  весны?

28

Настроение весны. Что такое
  колорит?

29

Праздники и традиции весны. Какие
  они? Проверь себя.

30

Мир тканей. Для чего нужны ткани?

31

Игла-труженица. Что умеет игла?

32

Вышивка. Для чего она нужна?

33

Прямая строчка и перевивы. Для
  чего они нужны?
Проверка знаний иумений,
  полученных в 1 классе

file_name: КТП Технология.docx

alt: Согласовано:

title: КТП Технология Школа России