extracted_text:
1.   ОБОСОБЛЕНИЕ СОГЛАСОВАННЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ
(ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ И ПРИЧАСТИЙ) И ПРИЛОЖЕНИЙ

Причастие, как и прилагательное, отвечает на вопрос какой?, согласуется с существительным или местоимением в роде, числе и падеже,
но образует- ся от глагола и обозначает признак по
действию: пришедший, волнующийся, промокший, пишущий,
рекомендованный и т.п.
А. При употреблении обособленных согласованных
определений с суще- ствительным или местоимением запятая ставится, если:

Правило

Пример

1) Если согласованные определения относятся к личному местоимению, то обособляются в любой позиции (я, мы, ты, вы, он,
она, оно, они)
Он, какой?...,
Какой?..., он ...

ü
А он, мятежный, просит
  бури, как будто в бурях
есть покой.
ü
Маленький, коренастый, он об- ладал страшной силой в руках.
ü
Он, отличный врач, очень помог мне.
ü Отличный врач, он очень помог мне.

2) Если согласованные определения,
находятся после определяемого слова
Сущ., (какой?).... ,

ü
Часы, проводимые с
  молодежью, были для Павла
  зарядкой бодро- сти.
ü Солнце, великолепное и яркое,
поднималось над морем.
ü Мой брат, отличный врач, лечит всю нашу семью.

Исключение:

3) Одиночные и распространенные согласованные
  определения, стоя- щие перед
  определяемым словом, выделяются
  запятыми, если они имеют
  добавочное значение причи- ны, следствия, времени, уступки
и т.п.

ü
Привлеченные светом, бабочки прилетели
  и кружились около фонаря.
Бабочки прилетели по какой при- чине?
привлеченные светом.
ü Архитектор от Бога,
Гауди
не мог задумать обычный собор.

4) Одиночные и распространенные согласованные определения, ото- рванные в тексте от определяемо- го существительного.
Какой?...,......... сущ.

ü
Наклонившиеся по ветру, мимо двинулись
  серые, подорожные сорняки.

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_46.docx

title: Русский язык нормы орфографии и пунктуации


extracted_text:
Податкове зобов'язання
Податковий кредит

Податкове зобов'язання — загальна сума
податку, нарахована платником податку в звітному періоді від продажу товарів (робіт, послуг).
Згідно з
Указом Президента № 857/98 від 07. 08. 1998 р. „Про деякі зміни в оподаткуванні” дата виникнення податкових
зобов'язань від продажу товарів (робіт, послуг)
визначається за першою подією, тобто за датою, на яку припадає подія, що відбулася
раніше:
—    або
зарахування коштів від покупця (замовника) на банківський рахунок, а в разі продажу
за готівку — її оприбуткування в касу;
—    або
відвантаження товарів, а для робіт (послуг) — підписання акта про виконання робіт.

Податковий кредит — сума, на яку
платник податку має право зменшити податкове зобов'язання звітного періоду.

Податковий кредит складається з
сум податку, сплаченого (нарахованого) платником у звітному періоді у зв'язку
з придбанням товарів
(робіт, послуг), вартість
яких відносять до валових витрат і основних фондів або нематеріальних
активів, що підлягають амортизації.
Датою виникнення
права на податковий кредит є дата здійснення
першої з подій:
—
або оплати
(передоплати) товарів (робіт,
послуг);
—
або оприбуткування товарів,
одержання робіт (послуг). Основний
первинний документ з ПДВ — податкова накладна.


extracted_text:
Круглый стол с педагогами «Формирование навыков ЗОЖ у
детей и их родителей»

- Уважаемые, педагоги, послушайте стихотворение:
Педагог читает стихотворение В.Крестова «Тепличное
создание»
Болеет без конца ребенок. Мать в панике, в слезах: и страх,
и грусть.
- Ведь я его с пеленок всегда в тепле держать стремлюсь.
В квартире окна даже летом открыть боится – вдруг сквозняк,
С ним - то в больницу, то в аптеку, лекарств и перечесть
нельзя.
Не мальчик, словом, а страданье.
Вот так порой мы из детей растим тепличное созданье,
А не бойцов – богатырей.
Вступление
Как укрепить здоровье детей,
избежать болезней? Эти вопросы волнуют и родителей и нас – педагогов, так как
все мы хотим, чтобы наши дети не болели, год от года становились здоровее, а
став взрослыми, вошли в большую жизнь не только знающими и образованными, но и
здоровыми.
Не зря в Уставе ДОУ в гл.2 п.2
сказано, что основными задачами дошкольного учреждения являются:
- охрана жизни и укрепление
физического и психического здоровья детей
В главе 4 п.14. записано, что
педагогические работники обязаны: охранять жизнь и здоровье детей дошкольного
учреждения.
В течение последних лет состояние
здоровья наших детей постоянно ухудшается. Уже к 6 -7 годам лишь пятый ребенок
может считаться абсолютно здоровым.
Объяснений складывающейся
ситуации много: неблагоприятная экологическая обстановка, снижение уровня
жизни, нервно – психические перегрузки.
Перечисляя «факторы нездоровья»
возрастающего поколения, мы забываем о самом существенном – это неумение, как
детей, так и родителей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов
здоровой жизни,  несформированность основных навыков сохранения здоровья.
Одной из приоритетных задач
нашего ДОУ является - повышение индекса здоровья детей на 5%, поэтому сегодня
за нашим круглым столом разговор пойдет о том, как сформировать у детей и
взрослых навыки ЗОЖ.

Цель нашего круглого
стола: Определить наиболее эффективные формы работы с родителями
по формированию у детей
осознанного отношения к своему здоровью.

Мы предлагаем Вам разделиться на
2 команды.
Задание №1  «Вопрос – ответ»
Командам раздаются одинаковые
вопросы. На обсуждение 3 минуты.
а) Как вы понимаете значение
слова «ЗОЖ»?
б) Перечислите основные элементы
ЗОЖ.
(слайд 2)

По определению И.И. Мечникова ЗОЖ
– сложившийся у человека способ организации производственной, бытовой и
культурных сторон жизнедеятельности, позволяющий в той или иной мере реализовать
свой творческий потенциал.
«ЗОЖ нельзя приобрести раз и
навсегда на каком – то этапе воспитания и развития личности.
Образу жизни надо постоянно
учиться, а значит, ему надо постоянно учить».

Из словаря,  ЗОЖ – это система привычек и поведения в
повседневной жизни и в экстремальных условиях, которые обеспечивают человеку
необходимый уровень жизнедеятельности для решения задач, связанных с
выполнением обязанностей для решения личных проблем и вопросов.
(слайд 3)

По современным представлениям в
понятие «ЗОЖ» входят следующие компоненты:
- личная гигиена;
- физические упражнения;
- рациональное питание;
- оптимальный режим труда и
отдыха;
- закаливание;
- психическое здоровье.

Задание № 2. «Мозговая атака»
Вам предлагается следующее
задание:
1 команде:  а) Объясните важность
для формирования ЗОЖ режима дня ребенка.
                    б) Объясните
важность для формирования ЗОЖ культурно – гигиенических навыков.

2 команде:  а) Объясните важность
для формирования ЗОЖ правильного питания
                    б) Объясните
важность для формирования ЗОЖ двигательной активности.
На обсуждение 3 минуты.

Вывод: Из ваших ответов видно,
что для формирования ЗОЖ важен каждый компонент.

Задание 3. «Блицтурнир» - Кто
быстрее ответит?
     Вопросы:
1.      Без
чего, по вашему мнению, не может жить человек? (без воды, пищи, сна)

2.      Почему
еда ребенка должна быть разнообразной?
         (Ни один продукт не дает всех питательных
веществ: один дает энергию – мед, гречка,
         изюм,  масло; другие – помогают строить организм
и делать его более сильным – творог,
          рыба,  мясо;  а фрукты и овощи помогают
расти и развиваться организму.
         Из рубрики «Это интересно знать»: Слово
«витамин» придумал американский ученый –
         биохимик Казимир Функ. Он открыл, что вещество
«амин», содержащееся в оболочке
        рисового зерна, жизненно необходимо. Соединив
латинское слов «vita» - жизнь, с «амин»
       получилось слово «витамин». К примеру, детям 6 -7
лет надо съедать в день 500 -600 гр.
        овощей и фруктов.)

3.      Перечислите
основные принципы организации питания.
(-  выполнение режима питания;
 - гигиена приема пищи;
 - ежедневное соблюдение норм
потребления продуктов и калорийности питания;
 - эстетика организации питания
(сервировка);
 - индивидуальный подход к детям
во время питания;
 - правильная расстановка
мебели.)
(слайд 4)

4.      Как
микробы попадают в организм?
(при чихании, кашле, через
грязные руки, через пользование другими вещами, грязные фрукты и овощи, если
человек не закаляется, иммунитет ослабляется и.т.д.)

5.      Какие
секреты долголетия вам известны?
        (закаленное тело, правильное питание и режим дня,
спокойный характер, ежедневный
        физический труд)

6.      Что
нужно делать, чтобы осанка была хорошей?
(Правильно сидеть за столом,
равномерно распределять нагрузку на руки, спать на жесткой постели с невысокой
подушкой, выполнять различную работу с максимально выпрямленной спиной,
выполнять упражнения  по укреплению мышц туловища)

«Оздоровительная минутка»
А сейчас мы предлагаем вам немного отдохнуть и проверим вашу
осанку.
Упражнение называется «Гора».
Встаньте, пожалуйста.
Руки опустите вниз, выровняйте спину, голову не наклоняйте.
Медленно поднимите руки вверх и сцепите их в замок над
головой.
Представьте, что ваше тело, как гора.
Одна половинка горы говорит: «Сила во мне!» - и тянется
вверх.
Другая говорит: «Нет, сила во мне!» -и тоже тянется вверх.
«Нет!» - решили они. «Мы две половинки одной горы, и сила в
нас обеих!».
«Потянулись обе руки вместе вверх, сильно – сильно.
Медленно опустите руки, улыбнитесь, молодцы.

Задание № 4 «Как вы поступите?»
Каждой команде предлагается ситуация, для обсуждения 5
минут.
1.      Как
Вы поступите, если ребенок отказывается от предложенного блюда или напитка?
 (Какую работу вы проведете с
детьми, а какую - с родителями?)

2.      Как
Вы поступите, если ребенка привели в детский сад небрежно одетого, с грязными
ногтями?
(Какую работу вы проведете с
детьми, а какую - с родителями?)

Задание № 5.
- Уважаемые коллеги, из
предложенных форм работы с родителями по формированию навыков
   ЗОЖ,  выберите (подчеркните) наиболее
эффективные по вашему мнению.
  Обоснуйте свой выбор.
Из своего опыта предложите другие
эффективные формы работы с родителями.
На обсуждение 5 минут.

Предложенные формы работы с родителями:
- консультации
- круглый стол
- памятки
- индивидуальные беседы
- семинар - практикум
- родительское собрание
- участие в эстафетах,
соревнованиях
- День Открытых Дверей
- Дни Здоровья
- выставки рисунков
- анкетирование
- оформление стендов

Как мы видим, в работе с родителями можно использовать
разнообразные формы по формированию навыков ЗОЖ, но не все они на деле оказываются
эффективными.
Поэтому лучше использовать наиболее приемлимые формы,
приносящие положительный результат.

Вывод:
Чтобы выполнить годовую задачу, направленную на повышение
индекса здоровья, надо   постоянно, систематически прививать детям навыки ЗОЖ
через плодотворную работу с родителями, т.е. учить их быть здоровыми.

Приложение

  Задание №1  «Вопрос – ответ»
а)
  Как вы понимаете значение слова «ЗОЖ»?
б)
  Перечислите основные элементы ЗОЖ.

  Задание №1  «Вопрос – ответ»
а)
  Как вы понимаете значение слова «ЗОЖ»?
б)
  Перечислите основные элементы ЗОЖ.

Задание
  № 2. «Мозговая атака»
1
  команде:  а) Объясните важность для формирования ЗОЖ режима дня ребенка.
                  б)
  Объясните важность для формирования ЗОЖ культурно –
                       гигиенических
  навыков.

Задание
  № 2. «Мозговая атака»
2
  команде: а) Объясните важность для формирования ЗОЖ правильного питания
                 б)
  Объясните важность для формирования ЗОЖ двигательной активности.

3.1.
  Как Вы поступите, если
  ребенок отказывается от предложенного блюда или напитка?

   (Какую работу вы проведете с детьми, а какую - с родителями?)

3.2. Как Вы поступите, если ребенка привели в детский сад
  небрежно одетого,
        с грязными ногтями?
(Какую
  работу вы проведете с детьми, а какую - с родителями?

5. Предложенные формы работы
    с родителями:
-
  консультации
-
  круглый стол
-
  памятки
-
  индивидуальные беседы
-
  семинар - практикум
-
  родительское собрание
-
  участие в эстафетах, соревнованиях
-
  День открытых дверей
-
  Дни Здоровья
-
  выставки рисунков
-
  анкетирование
-
  оформление стендов
-
   совместные занятия для детей

  и родителей

Из своего опыта предложите
  другие эффективные формы работы с родителями.

5. Предложенные формы работы
   с родителями:
-
  консультации
-
  круглый стол
-
  памятки
-
  индивидуальные беседы
-
  семинар - практикум
-
  родительское собрание
-
  участие в эстафетах, соревнованиях
-
  День открытых дверей
-
  Дни Здоровья
-
  выставки рисунков
-
  анкетирование
-
  оформление стендов
-
   совместные занятия для детей

  и родителей

Из своего опыта предложите
  другие эффективные формы работы с родителями.

file_name: круглый стол по ЗОЖ.doc

alt: По современным представлениям в понятие «ЗОЖ» входят следующие компоненты: - личная гигиена; - физические упражнения; - рациональное питание; - оптимальный режим труда и отдыха; -…

alt: Что нужно делать, чтобы осанка была хорошей? (Правильно сидеть за столом, равномерно распределять нагрузку на руки, спать на жесткой постели с невысокой подушкой, выполнять различную…

alt: Предложенные формы работы с родителями: - консультации - круглый стол - памятки - индивидуальные беседы - семинар - практикум - родительское собрание - участие в…


extracted_text:
Занятие
«толерантность и мы»
Цели:
• познакомить
воспитанников с понятием "толерантность", с основными чертами
толерантной и интолерантной личности;
• развить
способности адекватно и полно познавать себя и других людей.
Задачи:
• дать учащимся возможность
оценить степень своей толерантности;
• развитие
внимания, памяти, творческого мышления учащихся;
• воспитание
чувства коллективизма, сплочённости; способствовать развитию уважительного
отношения между воспитанниками.
Оборудование :  пазлы, с карточки
вопросами, презентация.
Ход занятия
– Добрый день,
ребята! Приятно видеть вас на нашей беседе. И сегодня мы с вами поговорим о
толерантности, попытаемся понять очень интересное слово «толерантность». Девиз нашей
беседы «Мы разные, но мы вместе!». Надеюсь, все находятся в прекрасном
настроении и готовы работать.
Предлагаю
разделиться на 4 группы. Наши правила поведения – отвечаем, подняв руку, не
выкрикиваем, уважительно относимся к окружающим, соблюдаем тишину.
– Начнем мы с
приветствия. Попросить всех по очереди, начав с воспитателя, передавая мяч произнести
качества человека на первую букву своего имени. «Меня зовут Елена –
естественная" и т. д.
– Молодцы хорошо
поработали….
– Сегодня наш
разговор посвящен толерантности. Не всем, может быть, знакомо это слово, и, на
первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несёт,
очень важен для существования и развития человеческого общества. Современный
культурный человек — это не только образованный человек, но человек, обладающий
чувством самоуважения и уважаемый окружающими.
Толерантность считается
признаком высокого духовного и интеллектуального развития человека, группы,
общества в целом.
– Кто из вас знает
понятие слова толерантность? (записать ответы на доске) хорошо это ваше мнение
о понятии толерантность. А теперь  обратимся к определениям его в разных
языках.
– Внимательно слушайте
и находите главное слово, характеризующее понятие Толерантность
(ученики читают
определения)
tolerancia
(испанский) – Способность признавать отличные от своих собственных идеи или
мнения.
tolerance
(французский) – Отношение, при котором допускается, что другие могут думать или
действовать иначе, нежели ты сам
tolerance
(английский) – Готовность быть терпимым, снисходительность.
kuan rong
(китайский) – Позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным.
tasamul’
(арабский) – Прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание,
благосклонность, терпение, расположенность к другим.

Определение
толерантности, данное в «Декларации принципов толерантности» (подписана 16
ноября 1995 года в Париже 185 государствами членами ЮНЕСКО, включая и Россию):
Толерантность
означает «уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур
нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой
индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли,
совести и убеждений. Толерантность – это свобода в многообразии. Это не только
моральный долг, но и политическая, и правовая потребность. Толерантность – это
добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене
культуры войны культурой мира».
В разных странах
определения различны.
– А как вы
думаете, какое слово является ключевым для понятия толерантность?   Конечно,
это слово терпимость
Терпимость к чужим
мнениям, верованиям, поведению, принятие другого таким, какой он есть.
– Чтобы люди
всегда помнили об этих словах и совершали хорошие поступки, во многих странах
мира 16 ноября отмечают Международный день Толерантности  или День
терпимости.  Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению Генеральной
Ассамблеи  ООН. 16 ноября 1995 года, в Париже участники двадцать восьмой
конференции ЮНЕСКО, а это 185 стран, приняли Декларацию принципов
толерантности.

История
происхождения понятия толерантность.
– И так, что же
такое «толерантность»? Заглянем в прошлое.
На рубеже
XVIII-XIX веков во Франции жил Талейран-Перигор, князь Беневентский. Он
отличился тем, что при разных правительствах (и при революционном, и при
Наполеоне, и при короле Людовике XVII) оставался неизменно министром
иностранных дел.    Это был человек, талантливый во многих областях, но,
несомненно, более всего - в умении учитывать настроения окружающих, уважительно
к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы
других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к
тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам.(фото
князя).
С именем этого человека
и связанно понятие “толерантность”.
– Ребята, а как вы
понимаете наш девиз: «Мы разные, но мы вместе!»?
Упражнение «Чем мы
похожи».
Задача упражнения:
создание атмосферы доброжелательности и доверия в группе.
Участники сидят в
кругу. Ведущий приглашает в круг участников на основе какого-либо реального или
воображаемого сходства. Например: "Встаньте, пожалуйста, в центр круга, на
ком сегодня в элементе одежды присутствует красный цвет. (одинаковый рост,
обувь, цвет глаз и т.д.) Упражнение продолжается до тех пор, пока все члены
группы не окажутся в кругу.
– Спасибо,
присаживайтесь на свои места.
– Подумайте и
скажите: «Какие все мы?»
Ответ учащихся:
«Все мы разные, но мы вместе, и мы все равные»
– Мы ходим с вами
в одну школу, многие учатся в одном классе, отмечаем вместе праздники, любим
конфеты. Если люди будут дружные, будут совершать добрые поступки, то не будет
раздора в семьях, не будет войн.
Игра « Пазлы».
Чего не хватает?
– Что такое пазлы?
(Игра «Пазлы». Детей разделить
на 4 команды и раздать пазлы. У двух команд не хватает по 1-2 элементов. Ребята
должны сделать вывод.)
– Наши отряды –
это тоже единое целое, а каждый из вас в нём – пазл, составляющая, без которой
нет единения. Каждый по-своему важен и нужен.
– Давайте
вспомним, какими же чертами должен обладать толерантный человек, а какие черты
личности  мешают быть таковым?
Уважение мнения
других, доброжелательность, желание что-либо делать вместе, понимание и
принятие, чуткость, любознательность, доверие, снисходительность, гуманизм.
Непонимание,
игнорирование, эгоизм, нетерпимость, пренебрежение, раздражительность,
равнодушие, цинизм, немотивированная агрессивность.
– Итак,
толерантная личность обладает следующими качествами….(перечислить).
– Подумайте, а все
ли мы обладаем качествами толерантной личности?
– Поддерживаем в
трудную минуту?
– Из-за чего между
вами возникают конфликты со своими друзьями, братьями или сестрами?
(предложения и обсуждение ответов детей)
– Мы выяснили, что
толерантность — это великое искусство людей, которые пытаются понять друг друга.
Толерантность — это поддержка и понимание различий.
– У толерантности
есть своя обратная сторона. Кто нибудь знает, как она называется, что ее
характеризует?
Интолерантность —
это неприятие другого человека, неготовность к сосуществованию с другими
людьми; интолерантность проявляется через конфликтное, агрессивное поведение.
— Бывало ли такое,
что кто-то говорил плохо о вас?
— Что вы
чувствовали в тот момент?
— А вы
когда-нибудь говорили о ком-либо плохо?
– Как вы думаете,
что чувствовал тот человек, о котором вы говорили плохо?
– В подобных
ситуациях люди злятся друг на друга, и иногда возникает желание подраться. Люди
должны вместе решать возникающие между ними проблемы мирно. Драка – не лучший
способ решения проблемы.
– Всегда очень
приятно слышать, когда о вас говорят добрые и хорошие слова.
– А, что вам
приятнее делать – говорить людям добрые слова или гадости?
– У толерантности
есть золотое правило: «Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы
относились к тебе»

Практическое
задание.
– Приглашаются по
одному представителю от  команд для получения заданий.
– Вы вытягиваете
по 2 карточки, на которых написаны проблемные ситуации, ваша задача обсудить в
командах способы поведения в той или иной ситуации, и объяснить свой ответ.
Даётся 4 минуты на
выполнение этого задания.
Задания:
1. Младший
братишка сломал твою игрушку
2. Ты поссорился
со своей сестрой
3. Тебе не хочется
идти на прогулку со своими родными
4.В классе учитель
уже спросил тебя. Тебе хочется ответить еще, ты будешь …..
5. Ваш
одноклассник одет хуже, чем ты
6. На твоих глазах
поссорились два твоих одноклассника, началась драка...
7. Как вы
поступите в такой ситуации: Ты не согласен с кем-нибудь.
8. Как вы
поступите в такой ситуации: Вы играете в игру, а один из участников команды не
соблюдает правила.
Выполнение и
объяснение задания (ответы детей)
– Спасибо, хорошо
поработали!

Игра «Поднимите
руку, у кого...».
– Но в чём же мы
похожи? Давайте поиграем в такую игру: «Поднимите руку, у кого...»
– русый цвет
волос;
– родился зимой;
– в имени есть
буква А;
– карие глаза;
– любит мороженое;
– чья фамилия
заканчивается на –ов;
– читал
«Приключения Буратино»;
– Спасибо, ребята,
вы были очень внимательны в нашей игре, можете опустить руки.
Наши отряды – это
маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в наших семьях всегда царили уважение, взаимопонимание
и не было бы ссор. А что же для этого нужно? (ответы детей)
Рефлексия.
– Мы больше
получим, чем отдадим, если будем чаще вспоминать про правило толерантности. А
кто его помнит?
– Какую полезную
информацию вы для себя получили на занятии?
– Что больше всего
понравилось?
– Какими
качествами должен обладать толерантный человек?
– Для чего нам
всем нужно быть толерантными?
– Благодарю всех за активное участие. Я надеюсь, что
наше занятие оставило глубокий след в душе каждого, помогло нам всем понять,
что только уважение друг к другу взаимопонимание, терпимость, соблюдение
равноправия  помогут нам мирно и дружно жить.

Младший братишка сломал твою любимую  игрушку

В классе учитель
  уже спросил тебя. Тебе хочется ответить еще, ты будешь …..

Ваш одноклассник одет хуже, чем ты

Как вы поступите
  в такой ситуации: Вы играете в игру, а один из участников команды не
  соблюдает правила.

Тебе не хочется идти на прогулку со
  своими родными

Ты поссорился со
  своей сестрой

На твоих глазах
  поссорились два твоих одноклассника, началась драка...

Как вы поступите
  в такой ситуации: Ты не согласен с кем-нибудь.

file_name: Занятие «толерантность и мы».docx

alt: Занятие «толерантность и мы»

alt: Наши отряды – это маленькая семья

title: Занятие «толерантность и мы»


extracted_text:
Климашевская
Ольга Анатольевна
Учитель
русского языка и литературы
ГОУ ЛНР
«Алчевская гимназия им.П.Н.Липовенко»

Сценарий
конкурса литературных  героинь
«…что такое
красота и почему её обожествляют люди…»

Цель
мероприятия: создание праздничной атмосферы
конкурса, привлечение внимания, преклонение и восхищение её Величеством
Женщиной.
Форма
проведения:
конкурсная
программа
Задачи:
·
формировать у девочек
коммуникативную культуру;
·
воспитывать доброту, уважительное
отношение друг к другу;
·
развивать умение радовать других и
радоваться самим, то есть дарить радость окружающим.
Участники:
·
пять девочек;
·
ведущие – 2 человека;
·
жюри – 3 человека;
Место
проведения: актовый зал

Ход мероприятия
                 Звучат фанфары.  В зал выходят ведущие.
Ведущий 1. Добрый
день!
Ведущий
2. Мы рады приветствовать всех
собравшихся.
Ведущий 1
Пусть
за окном пока ещё зима,
Чуть слышен птичий говор, снег чуть тает,
Но в нашем зале расцвела весна!
Когда улыбок много – так бывает!
Ведущий
2
Сегодня
всех нас конкурс вновь собрал.
Пусть будет весело, красиво, интересно!
Болельщиками полон этот зал!
В кругу друзей нам не бывает тесно!

Ведущий 1. Конечно же, в кругу друзей не бывает скучно и грустно,
потому что у всех нас сегодня самое  хорошее настроение.
Ведущий 2. Сегодня
мы станем свидетелями интересного события. На этой сцене пройдет конкурс
литературных героинь.

Ведущий 1
    Внимание! Внимание!
    На сцену выходит обаяние.
    Плюс юность, привлекательность,
    Смекалка, оптимизм.
    Пусть с вами обязательно
    Они будут всю вашу жизнь.
Ведущий 2.  Поприветствуем  очаровательных и обаятельных, веселых и находчивых, самых красивых,
самых умных, самых неповторимых наших девочек! Поддержим конкурсанток
аплодисментами! (Аплодисменты)
Звучит музыка. Выходят
участницы конкурса.
 Участница под №1
Участница под №2
Участница под №3
Участница под №4
Участница под №5
Ведущий
1.
Месяц
март – месяц радостный, ясный.
Друзья!
Девочки наши прекрасны!
 Кто
нарядом красив, кто собою –
Большинство
же красивы душою.
В
каждой девочке солнца кусочек.
Оба
ведущих:
Всех
с весною! Мы любим вас очень!

Ведущий 2. Оценивать, насколько наши конкурсантки грациозны и
элегантны, эрудированны и находчивы, будет наше уважаемое Жюри! Представляем членов жюри нашего конкурса!
               Представление членов жюри

Жюри
 Милые
девочки!
 Мы
вам желаем:
Будьте
счастливы
И в
марте, и в мае,
Нынче,
и завтра, и тысячи лет!
Помните:
на женщинах держится свет!

Ведущий
1. Весь конкурс с вами ведущие
Краснов Данил и
Ведущий 2.
Анна Олеговна.

Ведущий 1. Уважаемые
гости! Все вы при входе получили сердечки. Сохраняйте их до конца конкурса. На
них вы напишите номер участницы, которая вам больше всего понравилась. Девочка,
набравшая большее число голосов, получит приз «зрительских симпатий».

Ведущий 2. Друзья, наша конкурсная программа начинается! Она посвящена
красоте в разных её ипостасях:  красота душевная, красота художественного
слова, красота цветка, красота любви…

                                  1-й конкурс
                              «ПРИВЕТСТВИЕ»
Ведущий 1. Наши
участницы получили домашнее задание для своего приветствия: раскрыть любимой
образ литературной героини, используя при этом различные формы: песня,
стихотворение, монолог в прозе.

Ведущий
2.  Итак, на сцену приглашается

 Участница под №5 ¾ образ Катерины из пьесы А.Островского
«Гроза»,  монолог «Отчего люди не летают…»

Участница под №4 ¾ Ольга Ильинская из романа И.Гончарова
«Обломов»,  игра на пианино, вальс

Участница под  №2  ¾  образ Оксаны из рассказа Н.В. Гоголя
«Ночь перед Рождеством», монолог

Участница под №3 ¾образ Татьяны Лариной из романа
А.С.Пушкина «Евгений Онегин, монолог «А мне, Онегин, пышность эта…»

Участница под №1 ¾  образ Ассоль из рассказа А.Грина «Алые
паруса», песня «Алые паруса»

                              2-й конкурс

«БОГИНИ»
Ведущий 1.
Есть что-то в ней, что красоты прекрасней,
Что говорит не с чувствами – с душой;
Есть что-то в ней над сердцем самовластней
Земной любви и прелести земной.

Ведущий 2.
Как сладкое душе воспоминанье,
Как милый свет родной  звезды твоей,
Какое-то влечёт очарованье
К её ногам и под защиту к ней.

Ведущий 1. Таким
неземным очарованьем, способностью защитить, наставить, а то и наказать,
обладают, конечно же, богини.
Ведущий 2. В
мифологии народов мира мы встречаем богинь, олицетворяющих любовь, материнство,
творчество, мудрость. Назовите этих богинь и их качества. Побеждает та
участница, которая лучше других знает имена богинь и их качества.

Для участницы под №1: Афродита (древнегреческая богиня любви и
красоты), Артемида (древнегреческая богиня охоты, покровительница
животных), Гера  ( древнегреческая покровительница брака).
Для участницы под №2: Афина (древнегреческая богиня войны и победы,
мудрости, знаний, искусства и ремёсел), Деметра (древнегреческая богиня
земли и земного плодородия), Персефона (древнегреческая богиня
подземного царства).
Для участницы под №3: Ника (древнегреческая богиня победы), Виктория
(у римлян богиня победы), Лада (древнерусская богиня любви).
Для участницы под №4: Морена (древнерусская богиня подземного
царства), Лакшми (индуистская богиня любви),  Нут
(древнеегипетская богиня неба).
Для участницы под №5: Изида (древнеегипетская богиня плодородия,
материнства), Жива (древнерусская богиня воплощения жизненной силы),
Венера (древнеримская богиня любви и красоты).

                                          3-й конкурс
                                       «ВАШ ЦВЕТОК»
Ведущий 1.
Недоверчиво и жадно
Смотрю я на твои цветы.
Кто строгий стоик, примет хладно
Привет харит и красоты.
Ведущий 2. Так
писал Александр Сергеевич Пушкин, обращаясь к одной из своих современниц.
        Какой цветок соответствует облику и характеру
вашей героини? Его нужно нарисовать, а также указать черты сходства
изображённого цветка и вашей героини (можно в стихах).

Ведущий 1.
Пусть вам помогут строки Уильяма Шекспира:
Фиалке ранней бросил я упрёк:
Лукавая крадёт свой запах сладкий
Из уст твоих и каждый лепесток
Свой бархат у тебя берёт украдкой.

У лилий – белизна твоей руки,
Твой тёмный волос – в почках майорана,
У белой розы – цвет твоей щеки,
У красной розы – твой огонь румяный.
                         КОНКУРС БОЛЕЛЬЩИКОВ
Ведущий 1. Пока
наши участницы творят над своим заданием, предлагаем болельщикам разгадать
загадки о цветах
1. Стоит в поле кудряшка –
2.Колосится в поле рожь.
Белая рубашка,                                        Там,
во ржи, цветок найдёшь
Сердечко золотое.
Ярко-синий и пушистый
Что это такое?                                         Только
жаль, что не душистый.

(Ромашка)                                                  (Василёк)
3.Белый
колокол на ножке.
Ароматом
всех пьянит,
Пчёл
и бабочек манит.
(Лилия)
4.
Растёт в саду мальчонка
 В
разной рубашонке.
 Красный,
белый, золотистый,
 Только
жаль, что не душистый.

(Тюльпан)

5. Пышная махровая головка,

                               Лепестки-иголочки торчат,

Маленькое солнышко на ножке

Нежным цветом украшает сад.

(Хризантема)
6. Я капризна и нежна,
К любому празднику нужна.
Могу быть белой, желтой, красной,
Но остаюсь всегда прекрасной!
                             (Роза)

7.Куст оконный и балконный.
                                                                           Лист
- пушистый и душистый,
                                                                           А
цветы на окне -

Словно шапка в огне.

(Герань)
8.Эти жители реки
На ночь прячут лепестки.
          (Водяная лилия)

9.На окне, на полке,

Выросли иголки.
                                                                            Да
цветки атласные -

Алые и красные.
                                                                                (Кактус)
10.На длинной хрупкой ножке
 Вырос шарик у дорожки,
 Ветерочек
прошуршал
 И
развеял этот шар.

(Одуванчик)

11. На зелёном шнурочке

Белые звоночки.

(Ландыш)
12.
На кустах в саду растёт,
Запах
сладкий, словно мёд.
Но
нередко льются слёзы
Тех,
кто рвёт руками…

(розу)

13. Розовым, белым,

Малиново-красным

Я в мае бываю

                                 Душистым, прекрасным.

(Пион)
14.
Все знакомы с нами,
Яркие,
как пламя,
Мы
однофамильцы
С
мелкими гвоздями,
Полюбуйтесь
дикими
Алыми
…

(гвоздиками)

15. Жёлтые цыплятки

На зелёной грядке,

Весною появляются

Южные красавицы.

                                        ( Мимоза)
16.У занесённых снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамёрзший, чуть живой.
                            (Подснежник)

17. Цветочек этот голубой

Напоминает нам с тобой
                                                                                О
небе — чистом-чистом,

И солнышке лучистом.

           (Незабудка)
18. У нас ни пальцев нет, ни рук -
Лишь только лепестки вокруг.
Мы необычно называемся,
Но в маникюре не нуждаемся!
                              (Ноготки)

    19.На клумбе у окошка

Посажена картошка.

Цветки её огромные
                                                                                И
светлые, и тёмные.

(Георгин)
20.Синенький звонок висит,
Никогда он не звенит.
                       (Колокольчик)

21.Очень просто узнать меня:

По названью я тиграм родня.
                                                                                Рыжий
в крапинку мой цветок

Среди зелени, как огонек!
                                                                                (Тигровая
лилия)
25.Я в зимнем саду
Целый день проведу.
Захвачу акварельные краски.
Нарисую...
               (Анютины глазки)

26.Я лезу все выше и выше,
                                                                  Долезу до
самой до крыши!
                                                                  Пусть не имею
рук и ног -
                                                                  Недаром я
зовусь...

(вьюнок)
27.Кувшинчики и блюдца
Не тонут и не бьются.
                 (Кувшинки)

28.Из луковки вырос,
                                                                      Но в пищу
негож.
                                                                      На яркий
стаканчик
                                                                      Цветок
тот похож.
                                                                                (Тюльпан)
Ведущий 1. Приглашаем
девочек с выполненными заданиями конкурса «Ваш цветок»

                                     4-й конкурс
                          « ОБЫКНОВЕННОЕ ЧУДО»
Ведущий 2.
В этой горнице колдунья
До меня жила одна:
Тень её ещё видна
Накануне полнолунья…
Я сама не из таких,
Кто чужим подвластен чарам,
Я сама… Но впрочем даром
Тайн не выдаю своих.

Ведущий 1. У
каждой волшебницы, колдуньи, феи есть любимые средства передвижения и
волшебства: помело, ступа у Бабы Яги, волшебная палочка у Феи из сказки
«Золушка», крем и половая щётка у Маргариты, а ещё зеркальце, колдовское зелье,
свеча… Вам предстоит, выбрав магические атрибуты, сотворить в своём воображении
волшебство и рассказать о нём   зрителям. Итак, какое обыкновенное  чудо вы
подарите миру?
(«Атрибуты» волшебства разложены  на столе, участницы
выбирают нужные им предметы и творят чудеса)
Ведущий 2. Пока
наши участницы колдуют над своим заданием, предлагаем болельщикам шуточную
викторину о сказочных героях девочках, девушках, женщинах, но и не только о
них.
Ведущие
по очереди задают вопросы
1.Что потеряла Золушка на балу у принца? (Хрустальную
туфельку)
2. Имя первой сказочной женщины – летчика. (Баба Яга)
3. Гордость Марьи – красы? (Коса).
4. Кто любил Красную Шапочку больше всех? (Бабушка)
5. Девочка с кудрявыми голубыми волосами из кукольного театра Карабаса
Барабаса?  (Мальвина)
6. Кому принадлежат слова: «Не ешьте руками, для этого есть ложки и вилки»? (Мальвина).
7. Какие цветы носят человеческие имена?   (Роза, Лилия, Василек,
Иван-да-Марья).
8. Назовите сказки, в названиях которых есть женские имена. (Золушка;
Дюймовочка; Сестрица Аленушка и братец Иванушка; Приключения Алисы; Пеппи
Длинный Чулок).
9. Героиня сказки, которая дружила с маленькими человечками? (Белоснежка).
10. Смелая девочка, спасшая своего брата из рук Снежной Королевы? (Герда)
11. Какое женское имя состоит из букв, которые дважды повторяются?  (Анна,
Алла).
12. Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнышке тяжко,
Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)
13. Она, подружка Лешего,
Живет в избушке лесной. (Кикимора)
14. Появилась девочка
В чашечке цветка,
А была та девочка
Не больше ноготка. (Дюймовочка)
15. Чьи это слова:
«Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал»? (Золушка)
16. Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.    (Матрешка)
17. Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.    (Царевна-Лебедь)

Ведущий 1. Приглашаем девочек с выполненными заданиями  конкурса «Обыкновенное чудо»

     5-й конкурс
                              «Я Вам пишу…»
Ведущий 2.
Сколько любовных писем, тайных посланий, записок встречаем мы на страницах
художественных произведений! Маша Миронова пишет Гринёву, Вера – Печорину,
госпожа де Реналь – Жюльену Сорелю, Татьяна Ларина – Онегину…
Ведущий 1.
Письмо Татьяны предо мною;
Его я свято берегу,
Читаю с тайною тоскою
И начитаться не могу.
Кто ей внушил и эту нежность,
И слов любезную небрежность?
Кто ей внушил умильный вздор,
Безумный сердца разговор,
И увлекательный и вредный?
Ведущий 2. Девочки,
вам предстоит возродить почти забытый эпистолярный жанр и написать письмо, кому
вы пожелаете: маме, бабушке, учительнице, подруге, однокласснику, другу, а,
возможно, и возлюбленному.

   Продолжается конкурс болельщиков. Затем девочки
читают свои письма.

                                          6-й конкурс
                                  «Маска, я тебя знаю»
Ведущий 1.
…Но маски в прихожей,
И плащи, и жезлы, и венцы
Вам сегодня придётся оставить.
Вас я вздумала нынче прославить,
Новогодние сорванцы!
Ведущий 2. Вам
предстоит узнать героинь художественных произведений по их описанию.
 ( Участницы выбирают карточки с отрывками
художественных произведений, в которых даётся описание героинь).
Участница под №5
 «Она узнала с первых же аккордов это исключительное,
единственное по глубине произведение. И душа её как будто бы раздвоилась. Она
единовременно думала о том, что мимо неё прошла большая любовь, которая
повторяется только один раз в тысячу лет. Вспоминая слова генерала Аносова,
спросила себя, почему этот человек заставил слушать именно это бетховенское
произведение и ещё против её желания? И в уме её слагались слова. Они так
совпадали в её мысли с музыкой, что это было, как будто бы куплеты, которые начинались
словами: «Да святится имя Твоё»).
(Вера Николаевна из рассказа А.И.Куприна
«Гранатовый браслет»).

Участница под  №  2    «И точно, она была хороша: высокая,
тоненькая, глаза чёрные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу».
                        (Бэла из романа
М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»).

     Участница под №4
«Из толпы, неслышно и робко, протеснилась
девушка, и странно было её внезапное появление в этой комнате, среди нищеты,
лохмотьев, смерти и отчаяния. Она была тоже в лохмотьях; наряд её был грошовый,
но разукрашенный по-уличному, под вкус и правила, сложившиеся в своём особом
мире, с ярко и позорно выдающеюся целью».
               (Соня Мармеладова из романа
Ф.М.Достоевского «Преступление
                 и наказание»)

Участница под №3
 «Аркадий оглянулся и увидал женщину
высокого роста в чёрном платье, остановившуюся в дверях залы. Она поразила его
достоинством своей осанки. Обнажённые её руки красиво лежали вдоль стройного
стана; красиво падали с блестящих волос на покатые плечи лёгкие ветки фуксий;
спокойно и умно, именно спокойно, а не задумчиво, глядели светлые глаза из-под
немного нависшего лба, и губы улыбались едва заметною улыбкою. Какою-то
ласковой и мягкой силой веяло от её лица).
             (Анна Сергеевна Одинцова из
романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»)

Участница под №1
 «Тут вошла девушка лет осьмнадцати,
круглолицая, румяная, с светло-русыми волосами, гладко зачёсанными за уши,
которые у неё так и горели. С первого взгляда она мне не понравилась».
                  (Маша Миронова из
повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»)

Ведущий 1.Пока девочки с волнением выступали, зрители с удовольствием
смотрели, наше уважаемое жюри работало. И сейчас им необходимо дать время,
чтобы подвести итоги и огласить результаты всех конкурсов.
Ведущий 2. Для вручения участнице «Приза зрительских
симпатий» просим всех присутствующих написать на сердечке номер той девочки,
которая вам понравилась больше всего.
Фанфары
Ведущий
1.Друзья! Вот и наступила
торжественная минута подведения итогов конкурса.
Ведущий 2. И давайте ещё раз поприветствуем наших неотразимых, таинственных и
очаровательных участниц.
Ведущий 1.Девочки сегодня порадовали нас своим артистизмом, смекалкой,
находчивостью, доставили немало удовольствия присутствующим, подняв всем
настроение.

Ведущий 2. Слово
предоставляется жюри. Награждение
участниц.         Победительнице конкурса
присваивается  титул «Фея Красоты».

Участницам конкурса присваиваются титулы:» Фея
Волшебства», «Фея Изящества», «Фея Очарования», «Фея Вдохновения».  «Фея
зрительских симпатий».
Ведущий
1.

Закончился конкурс,

           Закончилась
встреча,

           Настал
расставания час.

           Мы все
чуть устали,

           Но нас
согревали

           Улыбки
и блеск ваших глаз.

Оба
ведущих. С наступающей всех весной!

file_name: конкурс литературных красавиц.docx

alt: Климашевская Ольга Анатольевна

alt: ПРИВЕТСТВИЕ» Ведущий 1

alt: Для участницы под №1 : Афродита (древнегреческая богиня любви и красоты),

alt: Розовым, белым,

alt: Я в зимнем саду Целый день проведу

intro: Конкурс призван привлечь внимание к женским образам в литературе и обратить внимание на уважительное отношение и восхищение её Величеством Женщиной.

русская литература

group: Дисциплины

tags: конкурсная программа

title: Внеклассное мероприятие по литературе "Конкурс литературных  героинь «…что такое красота и почему её обожествляют люди…»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КАЗАЧЬЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №16
ИМЕНИ
Л.Н.ТОЛСТОГО

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТИМАШЕВСКИЙ РАЙОН

РАССМОТРЕНО
                       СОГЛАСОВАНО                       УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим
Советом          Школьным методическим         Директор МБОУ казачья
                                                      объединением
                            СОШ № 16
___________Е.В.
Чепурнова     _____________Е.В. Лысенко     ______________ А.В. Дзюба
Протокол
№ ___                        Протокол  № ___                        Приказ  №
___
от «___»_________ 2022 г.        от «___»_________ 2022 г.
      от «___»_________ 2022 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности «Финансовая математика»

для 6 класса основного общего
образования на 2022-2023 учебный год

 Составитель:
Компаниец Евгения Михайловна,                                      учитель
математики

Тимашевск, 2022

Предисловие

Настоящее программа учебного предмета
«Финансовая математика»,    6 класс рассчитана на помощь учителю математики в
преподавании. В рабочей программе содержится пояснительная записка,
тематическое планирование, календарно-тематическое планирование. Занятия
предполагают использование активных форм деятельности с учётом возрастных
особенностей учащихся. Рассматриваемые задачи и практические задания
встречаются в различных источниках по подготовке к ВПР по математике и имеют
практико-ориентированную направленность. Предложенные материалы к занятиям
носят рекомендательный характер и могут быть скорректированы учителем с учётом
особенностей класса и собственного методического опыта. В программе для
обучающегося собраны краткий теоретический материал, практические задачи по
темам, ответы не предусмотрены.

Пояснительная
записка

Рабочая программа
учебного предмета «Финансовая математика»,             6 класс разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования с
учетом примерной программы к курсу «Финансовая математика», на основе примерной
  основной  образовательной  программы          основного  общего образования
(сайт www.fgosreestr.ru), с учетом примерной
программы воспитания (сайт www.fgosreestr.ru).
Рабочая программа предназначена для
обучающихся 6 классов и рассчитана на 17 часа в год. Курс реализуется в
общеинтеллектуальном направлении.
Цель курса:
– формирование у обучающихся
компетенций, необходимых для эффективного управления личными финансами.
Задачи курса:
•
формирование начальных навыков экономического мышления,
воспитание ответственности при выстраивании финансовых отношений в семье и
обществе,
•
приобретение опыта применения полученных знаний и умений для
решения бытовых вопросов в области экономики семьи.
Формы и виды деятельности:
•
экскурсия,
•
практикум,
•
онлайн занятие,
•
игра,
•
беседа,
•
мозговой штурм,
•
КТД,
•
виртуальная экскурсия,
•
решение задач,
•
творческая мастерская,
•
проект,
•
работа в библиотеке,  • написание эссе,
•
кейс.

1.     Планируемые результаты освоения учебного предмета

Изучение
математики по данной программе способствует формированию у обучающихся
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих
требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования и примерной программе воспитания.
Личностные
результаты:
•
формирование активной жизненной позиции;
•
развитие начальных навыков экономического стиля мышления в
области экономических отношений в семье и обществе;
•
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки; планирование собственного бюджета;
•
уважение к труду;
•
приобретение опыта применения полученных знаний и умений для
решения реальных экономических ситуаций.
Личностные результаты в том
числе:
1.
Патриотического воспитания:
– ценностного отношения к отечественному
культурному, историческому и научному наследию, понимая значения математики в
жизни современного общества, способности владеть достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной математики,
заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества.
2. Гражданского воспитания и нравственного воспитания
детей на основе российских традиционных ценностей:

– представление о социальных нормах и
правилах межличностных отношений в коллективе, готовности к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач,
выполнении экспериментов, создании учебных проектов, стремления к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; готовности
оценивать свое поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и
правовых норм с учетом осознания последствий поступков.

3. Популяризации научных знаний среди детей (ценности
научного познания):
–
мировоззренческих представлений соответствующих современному
уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной
картины мира; представлений об основных закономерностях развития природы,
взаимосвязях человека с природной средой, о роли математики в познании
закономерностей;
–
познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по
математике, необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений;
–
познавательной и информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными
техническими средствами информационных технологий;
–
интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и
способности к самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному
выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем.

4.
Физического воспитания и формирования культуры здоровья:
– осознания ценности жизни,
ответственного отношения к своему здоровью, установки на здоровый образ жизни,
осознания последствий и неприятия вредных привычек, необходимости соблюдения
правил безопасности в быту и реальной жизни.
5.
Трудового воспитания и профессионального самоопределения:
–
коммуникативной компетентности в общественно полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности; интереса к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний, осознанного выбора индивидуальной траектории
продолжения образования с учетом личностных интересов и способности к
математике, общественных интересов и потребностей.
6.Экологического
воспитания:
–
экологически целесообразного отношения к природе как источнику
жизни на Земле, основе ее существования, понимания ценности здорового и
безопасного образа жизни, ответственного отношения к собственному физическому и
психическому здоровью, осознания ценности соблюдения правил безопасного
поведения при работе с веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью и
жизни людей;
–
способности применять знания, получаемые при изучении предмета,
для решения задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня
экологической культуры, осознания глобального характера экологических проблем и
путей их решения посредством методов математики;
–
экологического мышления, умения руководствоваться им в
познавательной, коммуникативной и социальной практике.

Метапредметные результаты:
•
развитие умений поиска информации, необходимой для решения
математических задач;
•
формирование     умений       представлять       информацию       в
       виде
информационной модели (таблицы, схемы, графика, диаграммы и
т.п.);
•
развитие логических операций сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных связей;

•
развитие     речи  посредством        овладения  предметными      и

межпредметными понятиями;
•
формирование навыков планирования действий с помощью учителя и
самостоятельно;
•
развитие способности критического отношения к полученным
результатам: самооценка и взаимооценка, корректировка действий, принятие идей и
замечаний других людей;
•
развитие навыков коммуникации: составление устных и письменных
текстов, ведение диалога, принятие других точек зрения, распределение функций и
ролей при совместной деятельности;
•
умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и
давать оценку ситуации;
•
умение переложить знакомую математическую задачу в контекст
проблемной ситуации других дисциплин, в окружающей жизни.

Предметные результаты:
•
освоение приёмов работы с экономической информацией, её
осмысление; проведение простых финансовых расчётов;
•
приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений
для решения бытовых задач в области семейной экономики: 8 доходы и расходы
семьи, составление семейного бюджета, инвестирование, прогнозирование и анализ
полученных результатов;
•
определение элементарных проблем в области семейных финансов и
нахождение путей их решения;
•
развитие кругозора в области экономической жизни общества и
формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

Обучающийся научится:
•
оперировать на базовом уровне
понятиями: цена товара, скидка, распродажа, продажа по акции, сбережение и
увеличение капитала;
•
оперировать на базовом уровне
понятиями: бюджет и доход страны, средства, выделяемые на образование,
медицинское обслуживание, стоимость строительства объектов народного хозяйства;
бюджет семьи, статьи расходов семьи, взаимосвязь доходов и расходов и др.;
•
пользоваться денежными знаками
(купюрами, монетами);
•
применять формулу стоимости покупки
для расчета цены, стоимости  или количества товара;
•
оценивать достаточность имеющейся
суммы денег для покупки то вара, вычислять причитающуюся сдачу;
•
решать задачи на стоимость товаров и
услуг, выбор оптимального  варианта покупки с помощью составления числовых
выражений;
•
решать задачи на простые проценты и банковские проценты,
изменение процентной базы (повышение и понижение цен на товары);
•
рассчитывать зарплату, налоги,
премию;
•
принимать участие в расчетах
семейного бюджета;
•
решать задачи на снижение и
увеличение цены, применяя пропорции и линейные уравнения;
•
применять к решению задач
соотношение: прибыль = выручка – себестоимость;
•
решать задачи с помощью деления числа в данном отношении на
распределение прибыли пропорционально внесенным деньгам,
распределение оплаты за выполненную работу;
•
решать задачи на двукратное изменение величины, в частности
задачи на сложные банковские проценты;
•
решать задачи на распределение бюджета семьи, пользуясь
диаграммами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
приёмам грамотного распределения
семейного бюджета;
•
оптимизировать доходы и расходы
посредством математических ме ханизмов;
•
применять аппарат математические
методы для решения разнооб разных задач из смежных предметов и практической
деятельности;
•
выбирать изученные методы и их
комбинации для решения математических задач;
•
применять полученные знания при
решении задач повышенной сло жности.

2. Содержание курса

Раздел 1. Доходы и расходы семьи.
Тема 1. Семейный бюджет (2 ч.).
Статьи семейных доходов. Статьи семейных расходов.

Раздел 2. Риски потери денег и имущества.
Тема 1. Особые жизненные ситуации и как с ними справиться
(2 ч.).
Непредвиденные ситуации, требующие
дополнительных расходов, их последствия. Аварии. Болезни. Несчастные случаи.
Катастрофы. Страхование. Страховая компания. Страховой полис.

Раздел 3. Взаимодействие семьи и государства.
Тема 1. Социальные пособия (2 ч.).
Виды пособий и их выплаты. Пенсия. Пенсионный фонд.
Стипендия.
Больничный лист. Пособие по безработице. Материнский
капитал.
Тема 2. Налоги (5 ч.).
Виды налогов. Налоговый Кодекс. Как и на
что расходуются налоговые сборы. Другие доходы государства. Что такое бюджет и
для чего он нужен. Налог. Подоходный налог. Налоговая ставка. Налог на прибыль.
Пеня. Налоговые льготы. Налог на добавленную стоимость. Акциз.

Раздел 4. Банковские услуги.
Тема 1. Вклады и кредиты (6 ч.).
Кредит. Проценты по кредиту. Долги.
Сбережения, виды сбережений, депозиты, пластиковые карты. Вклады. Проценты по
вкладам.

 Материально-техническое
оснащение:
1.   https://fincult.info
2.   https://cbr.ru
3.   https://ifru.ru
4.   https://vashifinancy.ru/

5.   http://www.gks.ru/  6.
Учебное пособие «Финансовая математика, 6 класс», под ред. К.А. Кузьминой.
Краснодар, ГБОУ ИРО Краснодарского края, 2021.
7. Учебно-методическое пособие «Реализация курса
«Финансовая математика, 5 класс»» под ред. К.А. Кузьминой. Краснодар, ГБОУ ИРО
Краснодарского края, 2021.

3. Тематическое планирование курса внеурочной
деятельности «Финансовая математика», 6 класс  (1 час в неделю, всего 17 часов)

№
занятия

Тема занятия

Кол-во часов

Основные виды
  деятельности обучающихся (на уровне учебных
действий)

Раздел 1. Доходы и расходы семьи. Тема 1. Семейный бюджет (2 ч).

1-2

Статьи
  семейных доходов.
Статьи семейных расходов.

2

Рассмотреть возможные статьи доходов и расходов семейного бюджета.
  Расчёт доходов и расходов семьи на условных примерах

Раздел
  2. Риски потери денег и имущества.
Тема 1. Особые жизненные ситуации и как с ними справиться
  (2 ч).

3

Непредвиденные ситуации, требующие дополнительных расходов, их
  последствия. Аварии. Болезни. Несчастные случаи. Катастрофы.

1

Рассмотреть, какие могут возникнуть жизненные обстоятельства, в которых
  человеку необходима финансовая помощь государства. Рассмотреть задачи на
  экономию семейного бюджета.

4

Страхование. Страховая компания. Страховой полис.

1

Рассмотреть понятия страховки, виды страхования. Рассмотреть задачи на
  оптимизацию семейного бюджета.

Раздел 3. Взаимодействие семьи и государства.  Тема 1.
  Социальные пособия (2 ч).

5-6

Виды пособий и их выплаты. Пенсия.
  Пенсионный фонд. Стипендия. Больничный лист. Пособие по безработице.
Материнский капитал.

2

Проведение исследования того, какие виды социальных пособий есть в
  России. Рассмотреть задачи, связанные с влиянием социальных выплат на доход
  семьи.

Тема 2. Налоги (5 ч).

7-8

Виды налогов. Налоговый Кодекс. Как
  и на что расходуются налоговые сборы. Другие доходы государства. Что такое
  бюджет и для чего он нужен.

2

Разобрать, какие виды налогов должны платить граждане РФ. Исследовать,
  для чего нужны налоги. Работа над проектом. Решение задач на расчет различных
  налогов.

9

Налог. Подоходный налог. Налоговая
  ставка. Налог на прибыль.

1

Разобрать,
  как влияет выплата налогов на бюджет семьи. Решение задач на расчет различных
  налогов.
Работа над проектом.

10

Пеня. Налоговые льготы.

1

Разобрать,
  как влияет выплата налогов на бюджет семьи. Решение задач на расчет различных
  налогов.
Работа над проектом.

11

Налог  на        добавленную стоимость.

1

Разобрать,
  как влияет выплата налогов на бюджет семьи. Решение задач на расчет различных
  налогов.
Работа над проектом.

Раздел
  4. Банковские услуги.
Тема 1. Вклады и кредиты (6 ч).

12-13

Кредит. Проценты по кредиту. Долги.

2

Для чего нужны банки. Разобрать, какие услуги они предоставляют.
  Решение задач на расчёт по выплате кредитов.

14-17

Сбережения, виды сбережений, депозиты, пластиковые
  карты.
Вклады. Проценты по вкладам.

4

Исследовать, почему люди хранят деньги в банке. Решение задач на расчёт
  по банковских услуг на условных примерах.

10

file_name: РП фин.математика 6 класс.pdf

alt: Тимашевск, 2022 Предисловие

alt: Пояснительная записка Рабочая п рограмма учебного предмета «Финансовая математика», 6 класс разработана в соответствии с требованиями

alt: Гражданского воспитания и нравственного воспитания детей на основе российских традиционных ценностей: – представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, готовности к разнообразной…

alt: Предметные результаты: • освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление; проведение простых финансовых расчётов; • приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: • приёмам грамотного распределения семейного бюджета; • оптимизировать доходы и расходы посредством математических ме ханизмов; • применять аппарат математические методы для…

alt: Тема 2. Налоги (5 ч). 7-8

intro: рабочая программа по финансовой математике 6 класс

title: Рабочая программа по финансовой математике 6 класс


extracted_text:
Методическая разработка
урока
по русскому языку

Павина А.В.
учитель начальных классов.

Класс: 4 класс
Блок: Орфография
Форма проведения: Урок с приёмами анализа
Тип урока: Комбинированный урок
Дата: 11 сентября, 2017 г.
Тема урока: Орфограммы в пословицах и поговорках
Цель урока: Учить детей обнаруживать и
квалифицировать орфограммы посредством анализа.
Задачи урока:
-отрабатывать орфографический навык;
-учить обосновывать свой ответ;
-учить выделять главное, делать
выводы;
-развивать речь учащихся;
-совершенствовать умение наблюдать и
сравнивать;
-развивать умение работать с
различными источниками информации на уроке;
-воспитывать культуру устной и
письменной речи;
-воспитывать уважение к
одноклассникам и педагогу.

Оборудование:
Учебник «Русский язык» 4кл. Иванов С.В., В 2-х ч./М.
Вентана-Граф. 2010 г.,
Рабочая тетрадь №1, Иванова С.В. «Пишем грамотно» 3
кл.,  М.: Вентана-Граф. 2013 г., письменные принадлежности, словари,
раздаточный материал, материал для игровой ситуации, компьютер, мультимедийный
проектор.
ЭОР: ПМК «Академия младшего школьника»,
http://www.school-collection.edu.ru
http://www.russkiyjazik.ru
http://www.gramota.ru

Место проведения: медиакласс или кабинет начального обучения.
Уровень: 2017 год – окружной
Формирование
универсальных учебных действий:
1. Личностные УУД:
- положительное отношение к школе, чувство
необходимости учения;
- осознанное представление о
качествах хорошего ученика, необходимости самосовершенствования;
- способность адекватно судить о
причинах своего успеха/неуспеха в учении,  связывая успех с усилиями,
трудолюбием, старанием;
- сформированность познавательных и
учебных мотивов – интерес к новому;
- развитие
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству
и дружбе, оказанию помощи.
2. Познавательные УУД:
 - самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
 - поиск и выделение необходимой
информации;
 -
структурирование знаний;
- построение речевого высказывания в
устной и письменной форме;
          - выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от условий;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- анализ объектов с целью выделения
признаков;
- синтез (составление
целого из частей);
 - выбор
оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
-  подведение под понятие, выведение
следствий;
- установление причинно-следственных
связей;
- построение логической цепи
рассуждений;
-  доказательство;
- выдвижение
гипотез и их обоснование;
-  формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера.
3. Коммуникативные УУД:
- потребность
в общении со взрослыми и сверстниками;
- владение
определенными вербальными и невербальными средствами общения;
-
эмоционально позитивное отношение к  процессу сотрудничества;
- ориентация
на партнера по общению;
- умение
слушать собеседника;
- ориентация на позицию других людей,
отличную от собственной, уважение иной точки зрения;
- умение договариваться,  находить общее решение;
- умение аргументировать свое
предложение, убеждать и уступать;
- способность сохранять доброжелательное
отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов;
- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
4. Регулятивные УУД:
- постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;
- составление плана и
последовательности действий;
- сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
- внесение необходимых дополнений и
корректив в план и способ действия;
- выделение и осознание учащимся
того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;
-  волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  и  к
преодолению препятствий.

Методы и приёмы работы

Ход урока

Приём активизации и настроя детей

Сообщение темы и цели урока

ИКТ

Повторение

Постановка проблемы

Анализ

Синтез

Обобщение

ИКТ

Работа с источником информации

Работа с пословицами и поговорками

Интеграция учебных предметов

ИКТ

Устная оценка учителя

Приём здоровьесберегающих технологий

Интеграция учебных предметов

ИКТ

Индивидуальная работа

Анализ

Дифференцированное обучение, доказательство, объяснение

ИКТ

ИКТ

ИКТ

ИКТ

ИКТ

ИКТ

ИКТ

Здоровьесберегающие
технологии

Игровая ситуация

ИКТ

Отгадывание загадок, проявление
  активности и художественного самовыражения

Классификация, группировка,
  сравнительный анализ

ИКТ

Повторение, закрепление

ИКТ

Рефлексия

Дифференцированное обучение

Устная оценка
учителя

I. Организация урока.
Здравствуйте, мои друзья!
Нашей встрече рада я!
Разрешите вас обнять,
Всем удачи пожелать.

-Сегодня мы поговорим об
  орфограммах, которые прячутся в пословицах и поговорках.

II.Минутка чистописания. Проверка
  знаний по фонетике, морфемике, орфографии и графике.
-Ребята, я загадала слово. Вы
  сейчас будете отгадывать буквы, и записывать в тетради заглавную и строчную,
  а затем попробуете переставить эти буквы и получить слово, которое я
  загадала.

-Буква удвоенного согласного в
  слове длинный.(н)
-Буква безударного гласного в
  приставке слова записка.(а)
-Буква безударного гласного в корне
  слова малина.(а)
-Буква непроизносимого согласного в
  корне слова солнце.(л)
-Буква безударного гласного в
  суффиксе слова молодость.(о)
-Буква непарного мягкого согласного
  звука в слове грач.(ч)
(Нн Аа Аа Лл Оо Чч)
-А теперь составьте слово: Начало
-Правильно, молодцы!

III.Подготовка к восприятию нового
  материала.
-Ребята, началом грамотности
  каждого человека является знание орфограмм русского языка. Поэтому очень
  важно умение видеть и применять их на письме.                                                         -
  Обратимся к словарю С.И. Ожегова и вспомним, что такое орфография.
Орфография – правила написания слов
  и их форм.
-Следующий шаг. Чтобы нам было
  интересно находить орфограммы и закреплять их написание, мы будем работать с
  пословицами и поговорками. И снова нам поможет словарь:
Пословица – краткое народное
  изречение с назидательным содержанием, народный
  афоризм.

Поговорка – краткое устойчивое
  выражение, образное, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного
  высказывания.

-«Каково  начало, таков и конец» - гласит русская пословица. Вы
  хорошо начали работать, продолжайте в том же духе. Молодцы!

IV.Физкультминутка.
Утром стрекоза проснулась
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела.
У реки остановилась,
Над водою закружилась.

-Сколько ножек у насекомых? (шесть)
Шесть глубоких вдохов и медленных
  выдохов.

V.Восприятие, осмысление, усвоение
  новых знаний.

-Ребята, для вас подготовлен
  раздаточный материал – таблица основных орфограмм и правописаний в русском
  языке. Это вам пригодится в работе на уроке.

-Прочтите пословицы и поговорки,
  проанализируйте слова с пропущенными буквами и назовите орфограмму.
1 задание. (Буквы для обозначения
  безударных гласных в корне слова (проверяемые).

Липнет, как см_ла к ст_не.
Умён на сл_вах, да глуп на д_лах.
Всякая с_сна в св_ём б_ру шумит.
Н_га споткнётся, а г_л_ве
  достанется.

-Как проверить данную орфограмму?
  Кто скажет правило?
-Вставим пропущенные буквы, докажем
  свой выбор.
-Выберите одну пословицу или
  поговорку, запишите в тетрадь, объясните смысл.

2 задание. (Буквы для обозначения парных
  звонких и глухих согласных в корне слова (проверяемые).

Доброе слово человеку как дож_ь в
  засуху.
Береги но_  в большой  моро_.
Гне_  - плохой советчик.
В чужой ло_ке всегда больше ры_ки.

3 задание. (Непроверяемые гласные и
  согласн
ые буквы в корне слова (словарные
  слова).
На одной неделе семь пятниц.
Пусти козла в огород.
Мороз да метели под февраль
  налетели.
Плотника не шуба греет, а топор.

4 задание. (Буквы для обозначения
  непроизносимых согласных в корне слова (проверяемые и непроверяемые).
Ты только свис_ни, а я и сам
  осмыслю.
Осторожность – мать безопас_ности..
Худо лето, когда со_нца нету.
Рукам работа – душе праз_ник.

5 задание. (Раздельное написание предлогов
  и слитное написание приставок).
(По)клоном поясницы не(
  пере)ломишь.
(В) субботу –( на) работу,( в)
  воскресенье –( на) веселье.
(На)звался грибом –( по)лезай( в)
  кузовок.
Как( с) неба( с)валился.

6 задание. (Разделительные Ъ и Ь).
Учен_е – путь к умен_ю.
Терпен_е и труд  всё перетрут.
Не обойти, не об_ехать.
Друз_я познаются в беде.

7 задание. (Не с глаголами).

(Не) зная броду – ( не) суйся в
  воду.
Скажешь – (не) воротишь, напишешь –
  (не) сотрёшь, отрубишь – ( не) приставишь.
(Не) шути с огнём – обгоришь.
(Не) зарься на чужое, своё береги!

VI. Закрепление.
1. Театр – экспромт.
-А сейчас поиграем и отдохнём. Игра
  непростая, а сказочная.

Чтобы сказку здесь сыграть,
Нужно роли всем раздать.
Кто загадку отгадает,
Роль он тут же получает.
-Работящий, хоть и сед
Догадайтесь, это…(дед).
-А у деда есть подружка -
Очень милая…(старушка).
- Раскрасавица, не злючка,
Проживает с ними…(внучка).
- А у внучки есть дружок,
Очень шустренький…(щенок).
-Растянулась на окошке
И мурлычет сладко…(кошка).
-Этот зверь мал слишком -
Симпатичная…(мышка).
-Растёт в огороде,
Хоть нынче не в моде,
Круглая да крепкая,
А зовётся…(репка).
Выходят дети, в руках карточки:
  РЕПКА, ДЕД, БАБКА, ВНУЧКА, ЖУЧКА, КОШКА, МЫШКА.
-Давайте сказку переиграем и
  сгруппируем наших героев по орфограммам:
РЕПКА
ДЕД
  ВНУЧКА                          КОШКА
БАБКА
  ЖУЧКА                            МЫШКА

2.Найди орфограмму.

-Ребята, посмотрите внимательно на
  пословицы и поговорки, внимательно их прочитайте и найдите орфограммы.

И лиса около своей норы смирно
  живёт.
На чужой лошадке не наездишься.
Гладкий и мягкий, да на вкус
  гадкий.
Не мудрён привет, а сердце покоряет.

VII. Итог урока.
1.     Домашнее задание.
1 группа выполнит с. 38, упр. 24, повторить
  словарные слова и табл. «Орфограммы»;
2 группа выполнит с. 38, упр. 24 и 26,
  повторить словарные слова и табл. «Орфограммы».

-Ребята, понравилось вам работать
  на уроке?
-Что особенно запомнилось?
-Я желаю вам всегда грамотно, без
  ошибок выполнять все

задания и письменные работы.
-Вы очень хорошо работали. Спасибо
  за урок!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тип урока: Комбинированный урок

alt: Познавательные УУД: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; - структурирование знаний; - построение речевого высказывания в устной и…

alt: Регулятивные УУД: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - составление плана и…

alt: Приём активизации и настроя детей

alt: Синтез Обобщение ИКТ

alt: ИКТ Устная оценка учителя

alt: ИКТ Индивидуальная работа

alt: ИКТ

alt: ИКТ Здоровьесберегающие технологии

alt: I . Организация урока. Здравствуйте, мои друзья!

title: метод разработка


extracted_text:
Урок русского языка в 3 «В» классе
  (УМК «Школа России»)

Тема

Значение
  суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.

Педагогическая цель

Создать условия для формирования представления учащихся о суффиксе
  как значимой части слова; формировать умения находить в слове суффиксы,
  образовывать слова с помощью суффиксов.

Тип урока

Изучение нового материала

Планируемые результаты (предметные)

Принимать учебную задачу урока; осуществлять
  решение учебной задачи под руководством учителя; правильно располагать
  учебную тетрадь на рабочем месте.

Личностные результаты

Развитие
  навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных
  ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций

Универсальные учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные:
умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать
  необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения;
Познавательные:
умение определять ударение в словах,
  наблюдать за ролью словесного ударения, различать ударные и безударные слоги.
Коммуникативные:
  умения участвовать в общей беседе, соблюдая правила
  речевого поведения, слушать и отвечать на вопросы, высказывать и обосновывать
  свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах.

Основные понятия и термины

Слово, суффикс,
  значение суффикса, орфограмма, морфема.

Методы, формы работы

Словесный, наглядный,
  практический; фронтальная, индивидуальная.

Образовательные ресурсы

Учебник «Русский
  язык»  В.П. Канакина, В.Г.Горецкий 3 класс, 1 часть, страницы 91-92, ММП.

Технологическая карта урока

Этапы урока.
Цели.

Виды работы

Содержание
  взаимодействия с учащимися.

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный
  момент.
 Цель: обеспечить
  мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;
актуализация
  субъективного опыта учащихся  (личностных смыслов, опорных знаний и способов
  действий, ценностных отношений).

Приветствие

-
  Здравствуйте, ребята!

Приветствует учащихся.

Приветствуют учителя,
  друг друга.

Эмоциональный настрой

Чтоб сегодня наш урок
Всем пошел ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Слушать, думать и вникать!

Создаёт положительный
  эмоциональный настрой на урок.

Эмоционально
  настраиваются на урок

Проверка готовности к
  уроку.

- Проверим готовность к уроку, на
  столах у вас должны лежать учебники русского языка, тетрадь, письменные
  принадлежности, карточки с заданиями.
-

Организовывает проверку
  рабочего места,

Проверяют готовность к
  уроку.

II. Минутка
  чистописания (5-7)
Цель: совершенствовать
  начертание букв и их соединений

Пальчиковая гимнастика

- Сейчас нам
  необходимо размять пальчики перед письмом.
Сидит
  белка на тележке, (Исходное положение — кисти рук сжаты в кулак.)
Продает
  она орешки, (Круговые движения кистью вправо, влево.)
  Лисичке-сестричке, (Разогнуть большой палец.)
Воробью, (Разогнуть
  указательный палец.)
Синичке, (Разогнуть
  средний палец.)
Мишке
  толстопятому, (Разогнуть безымянный палец.)
Заиньке
  усатому. (Разогнуть мизинец.)
Вот так! (Раскрыть кисть — пальцы в стороны и в исходное
  положение.)

Осуществляет подготовку
  руки к работе.

Повторяют движения за
  учителем.

Оформление рабочей
  страницы в тетради

- Отлично!
  Пальчики мы размяли, а теперь приступим к письму.
Откройте
  рабочую тетрадь. Отступите от предыдущей работы две строки, запишите число и
  классная работа. Сегодня одиннадцатое ноября. Обратите внимание, что Классная
  работа пишется с удвоенной «сс».
Одиннадцатое ноября.
Классная работа.

Контролирует оформление
  рабочей стр. тетради

Оформляют тетрадь

Упр. в написании букв и
  их соединений с другими буквами

-Ребята,
  сейчас мы с вами будем вырабатывать правильное и красивое написание заглавной
  буквы в соединении со строчной буквы.
-Посмотрите на
  первую рабочую строку, что вы видите? (заглавная буква В, в соединении со
  строчной в)
Вв
-Какие ошибки
  могут встретиться при написании заглавной и строчной буквы Вв? (в
  заглавной букве В верхний полуовал должен быть меньше нижнего, в строчной
  букве в нужно правильно писать верхнюю петлю до середины
-Напишите
  заглавную букву В в соединении со строчной в до конца рабочей строки, обращая
  внимание на наклон.
-Что написано
  на следующей рабочей строке? (Слоги и буквосочетания)
-Назовите их.
  (ве, Ви, ва)
- Определите вид соединения между буквами? (В
  первом слоге среднее соединение, во втором – нижнее, а в третьем - нижнее)
-Напишите
  данные слоги в тетради на следующей рабочей строке, соблюдая расстояние и
  наклон.

Указывает на типичные
  ошибки в написании букв, демонстрирует каллиграфическое письмо на доске.
Контролирует выполнение
  работы по образцу.

Воспринимают
  информацию, выполняют упражнение по образцу, определяют виды соединений букв,
  выполняют графические действия.

Словарная работа
(закрепление ранее
  изученных словарных слов.)

- А сейчас мы с вами повторим написание ранее
  изученных словарных слов.
-На следующей строке запишите слово «Словарь» и
  поставьте двоеточие.
-Как мы будем писать слова после двоеточия? (С
  маленькой буквы)
-Сейчас я проведу словарный диктант, на доске одна
  за другой будут появляться картинки. Ваша задача - назвать, что изображено на
  картинке, слово, которое вы отгадаете и есть словарное, его нужно объяснить,
  самостоятельно записать в тетрадь, выделить орфограммы, поставить ударение.
-
  Обратите внимание на доску, сейчас мы проведем словарную работу. Эти слова мы
  читаем по цепочке и записываем с комментированием. (Ужин, обед, столица,
  компьютер, огурец, помидор, огород, петрушка, овощ, горох)
(В слове ужин ударение падает на первый слог,
  на гласную буку у, во втором слоге запомнить безударную и.
  непроверяемую ударением. В слове обед ударение падает на второй слог,
  на гласную букву е, в первом слоге запомнить безударную о, не
  проверяемую ударением. В слове столица ударение падает на второй слог,
  на гласную букву и, в первом слоге запомнить букву о, не
  проверяемую ударением. В слове компьютер ударение падает на второй
  слог, на гласную букву ю, в первом слоге запомнить безударную о,
  непроверяемую ударением. В слове огурец ударение падает на третий
  слог, на гласную букву е, в первом слоге запомнить безударную о,
  непроверяемую ударением. В слове помидор ударение падает на третий
  слог, гласную букву о, в первом слоге запомнить безударную о,
  непроверяемую ударением. В слове огород ударение падает на третий
  слог, на гласную букву о, в первом слоге запомнит безударную о.
  непроверяемую ударением. В слове петрушка ударение падает на второй
  слог, на гласную букву у, в первом слоге надо запомнить безударную о,
  непроверяемая ударением. В слове овощ ударение падает на первый слог,
  на гласную о, во втором слоге надо запомнить безударную о,
  непроверяемую ударением. В слове горох ударение падает на второй слог,
  на гласную о, в первом слоге надо запомнить безударную о,
  непроверяемая ударением.)

Определяет целевую
  установку, проводит орфографическую работу.

Читают словарные слова,
  определяют орфограмму, пишут, выделяя орфограмму графически.

Работа с предложением
(синтаксический
  разбор)

-Посмотрите на доску, прочитайте предложение.
Дети носили ф…милию …тца.
-На следующей строке спишите предложение
  с доски с комментированием, выделяя орфограммы.
-Найдите грамматическую основу
  предложения.
-Что такое грамматическая основа
  предложения? (Подлежащее и сказуемое.)
-Найдите подлежащее в предложении.
-О ком говорится в предложении? (В предложении
  говорится о детях. Кто дети-  это подлежащее, подчеркнем одной чертой
  выражено существительным.)
-Что
  говорится о детях? ( дети что делали? –носили это сказуемое, подчеркнем
  двумя чертами, выражено глаголом.)
-Грамматическая основа предложения – дети носили.
-Остальные слова- это второстепенные члены
  предложения.
- Можем ли мы задать вопрос от подлежащего к
  второстепенным членам предложения? (нет)
- К какому слову можно задать вопрос от сказуемого?
  (к слову фамилия.)
 -Носили (что?) фамилию (это дополнение, подчеркнем
  пунктирной линией, выражено именем существительным)
- Задайте вопрос от второстепенных членов
  предложения к второстепенным. ( фамилия (чья?)отца. Это дополнение подчеркнём
  пунктирной линией, выражено именем существительным)
 -Какое предложение по цели высказывания? (Повествовательное)
 -Какое предложение по интонации? (Невосклицательное)
 -Какое оно по наличию второстепенных членов предложения?
  (Распространенное)
- Дети
  носили фамилию отца. (Повест., невосклиц.,простое, распрост.).

Определяет учебную
  задачу и контролирует ее и выполнение всеми учениками

Составляют предложение,
  выполняют орфографический и синтаксический разбор.

Введение в тему урока
  (на основе анализа языкового материала), постановка проблемы.

-Ребята, какие значимые части слова вам известны? (корень.
  суффикс, окончание)
- Сейчас я предлагаю послушать небольшую сказку, которая поможет
  вам узнать тему нашего урока. Слушайте внимательно.
  Суффиксы –ик-, -ишк-, -ищ- жили за корнем, как и все остальные
  суффиксы. –ик- был очень ласковый. –ишк- обо всех говорил с насмешкой. –ищ-
  был очень маленький, и ему все казалось большим.
  Вот пошли они на работу. Работали они в тетради, им нужно было
  образовывать слова.
  В тетради было написано: «Маленький дом».
«Домик» , - писал –ик-.
«Большой дом».
«Домище», - писал –ищ-.
«Старый, дряхлый дом».
«Домишко», - писал –ишк-.
  Но тут они призадумались. На следующей строчке было сказано,
  что нужно одним словом назвать человека, который имеет дело с камнем.
  В это время суффикс –щик- рядом с ними образовывал слово
  бетонщик. –ИК- догадался позвать на помощ суффикс –щик-, и тот написал слово
  каменщик, крупно выделив свое имя. Суффиксы были очень довольны, что так
  хорошо закончили работу, и все вместе пошли домой.
  Дома их всех ждал вкусный торт.
-Тортик! – закричал –ик-.
-Тортишко, - усмехнулся –ишк-.
-Тортище, - сказал –ищ-.
-Тортильщик, - сказали они все вместе и засмеялись, потому что
  это было неправильно.

Актуализирует знания и
  создает проблемную ситуацию

Отвечают на вопросы
  учителя.

III.
  Целеполагание.
Цель: обеспечить
  мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.

Определение темы и
  задач урока

-Сформулируйте тему урока.
(Сегодня мы поговорим о значениях суффиксов в слове и об
  образовании слов с помощью суффиксов)
-Какие задачи поставим на урок?
-Что такое суффикс?
-Для чего он служит?
-Как найти суффикс?

Подводит к
  самостоятельным выводам о теме урока, корректирует основные задачи

Самостоятельно
  определяют тему урока, планируют учебную деятельность в виде задач

IV.
  Изучение нового материала (10-15)
Цель:  обеспечить
  восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала.

Беседа по теме урока

-Прочитайте
  слова на доске:
Лиса, лисичка, лисонька, лисица
-Что общего у этих слов?(корень )
  -Чем они отличаются? (суффиксами)
  -Что еще служит для образования новых слов? (Суффикс)
Чтобы
  речь была богатой, нужно умело использовать суффиксы. Русский язык
  удивительно богат словообразовательными суффиксами:
 дом
  - домик - домишко - домина;
брат
  - браток - братец - братишка.
 Одни
  звучат ласково, другие - пренебрежительно, иронически. В одних словах
  отражена положительная оценка предметов: девчурка, старичок, старушка,
 в
  других - отрицательная (деваха, старикан, старикашка).

Суффиксы
    -ист-, -тель-, -ик-, -ник-, -изм-, -арь- всегда говорят о мужском
    роде

Суффиксы
    -ость-, -изн-, -от- указывают на принадлежность слова к женскому
    роду.

Суффиксы
    -арь-, -ист-, -щик- указывают на профессию, -ищ- - суффикс
    места.

Суффиксы
    -ик- (голубика, черника, клубника), -ин- (баранина, свинина,
    телятина).

Вывод:
  Итак,
  вы убедились, что суффикс, хоть и маленькая часть слова, имеет своё лицо и
  многое может рассказать.

Ставит учебную задачу,
  помогает осуществить анализ языкового материала, подводит учащихся к выводам,
  обобщает.

Выполняют учебные
  действия под руководством учителя, открывают новое знание

Работа по учебнику с. 91,
  упр. 168

-
  Откройте учебники на 91-ой странице. Выполним упражнение 168

 -
  Что необходимо сделать в задании? (Образовать от данных слов однокоренные
  слова при помощи одного из данных суффиксов)
-
  Образуйте от данных слов другие однокоренные при помощи суффиксов.
Вывод:
  Итак,
  вы убедились, что суффикс, хоть и маленькая часть слова, имеет своё лицо и
  многое может рассказать.

Определяет учебную
  задачу, контролирует алгоритм действий, осуществляет проверку, подводит детей
  к выводу.

Учащиеся читают
  упражнение, выполняют задание.

Работа по учебнику
  стр.91, упр. 169

-
  Обратите внимание на 169-ое упражнение.

- Прочитайте суффиксы
  в рамочке.
  - Спишите слова, выделяя в них суффиксы
- Найдите данные
  суффиксы в словах. - Баянист,шахтер,охотник,летчик,каменщик,
  лифтер,ракетчик,библиотекарь,школьник,тракторист,боксер,журналист,банкир.
 - Какое
  значение придают словам данные суффиксы? (Обозначают слова-названия людей
  по роду их занятий.)
- Какого
  суффикса нет словах? (-тель-.)
- Назовите слова
  с таким суффиксом.
- От данных слов
  образуйте новые слова с помощью суффикса -тель- и запишите их. Суффикс
  выделите.
Учить, читать,
  строить, водить, воспитывать.
 - Чем сходны по
  смыслу эти слова? (Обозначают слова-названия людей по роду их занятий.)
- Какую часть
  слова вы использовали, чтобы образовать новые слова? (Суффикс.)
Вывод: Итак, вы убедились,
  что суффикс, хоть и маленькая часть слова, имеет своё лицо и многое может
  рассказать.

Определяет учебную
  задачу, контролирует алгоритм действий, осуществляет работу с упражнением,
  подводит детей к выводу.

Учащиеся читают упражнение,
  отвечают на вопросы учителя.

ФИЗМИНУТКА

-А
  теперь встаньте, выйдете из-за парт и повторяйте за мной:
Я капелька лета на тоненькой ножке,
Плетут для меня кузовки и лукошки.
Кто любит меня, тот готов поклониться.
А имя дала мне родная землица.
Собираются в лукошки
Толстощекие матрешки,
В зеленых платочках,
Сарафаны в точках,
А матрешки все красны,
Очень сладки и вкусны.
Под листочек загляни – ка-
Там краснеет – (земляника)

Снимает утомляемость,
  рассеянность, невнимательность детей на уроке.

Осуществляют
  профилактику утомления, повторяя движения за учителем.

Работа по учебнику стр.
  92, упр. 170

-Найдите упр.170.

- Прочитайте слова. Найдите
  однокоренные слова.
- Назовите слово, от которого
  образовались слова каждой группы.
-Сейчас я вас разделю на шесть
  вариантов и у каждого варианта будет задание
    - Назовите суффиксы, которые
  образуют слова-названия детёнышей.
-Запишите однокоренные слова,
  выделите в них суффиксы
- 1 группа записывают слова с
  суффиксом –онок-
- 2 группа записывают слова с
  суффиксом –ёнок-
- 3 группа записывают слова с
  суффиксом –ат-
- 4 группа записывают слова с
  суффиксом –ят-
- 5 группа записывают слова с
  суффиксои –иц-
- 6 группа записывают слова с
  суффиксом –их-

Вывод: Итак, вы убедились, что суффикс,
  хоть и маленькая часть слова, имеет своё лицо и многое может рассказать.

Определяет учебную
  задачу, контролирует алгоритм действий, осуществляет проверку, подводит детей
  к выводу

Учащиеся читают
  упражнение, выполняют задание.

Обобщающая беседа

-Как большой дом превратить в
  маленький? (Добавить суффикс -ик-.)
- Можно ли рыбу превратить в
  человека? (Можно, добавив суффикс -ак-.)
- Что нужно отбросить
  трактористу, чтобы получить машину? (Суффикс -ист-.)
- Какие значения могут придавать
  суффиксы словам? Приведите примеры.
-Ребята, как вы оцениваете
  сегодняшний урок.
-Что вы запомнили?
-Что нового узнали?
-Для чего служат суффикс?
-Дайте определение суффиксу.

Задает вопросы, подводит итог урока.

Отвечают на вопросы
  учителя; формулируют выводы в соответствии с задачами урока. Выполняют работу
  по карточкам.

VI.Итог урока
Цель: обеспечить
  формирование целостной системы ведущих знаний учащихся. Обеспечить формирование
  у школьников обобщенных понятий.

Рефлексия
выставление оценок

- Урок подходит к концу. Пришло
  время выставить оценки.
Вам нужно продолжить фразу.
Сегодня на уроке я
  узнал(а)__________________________________
Сегодня на уроке я
  научился(лась)____________________________
Сегодня на уроке я
  познакомился(лась)________________________
Сегодня на уроке я
  повторил(а)_______________________________
Сегодня на уроке я
  закрепил(а)_______________________________

Проводит рефлексию
  деятельности.

Отвечают на вопросы.
  Устанавливают причинно-следственные связи.

file_name: Русский язык 11.11.20.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Пальчиковая гимнастика -

alt: Пальчиковая гимнастика -

alt: Пальчиковая гимнастика -

alt: VI .Итог урока Цель: обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся

title: Урок русского языка по теме "Значение суффикса в слове"


extracted_text:
МБОУ СОШ№1 (с
углубленным изучением отдельных предметов)

Календарно-тематическое
планирование
по
математике для  «10» класса в ИК - 5

Подготовила:
Батурова Г.Ю.
Учитель математики
Первая
квалифицированная категория

Моршанск
2020
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет:
математика
Учитель:
Батурова Г.Ю.
Количество
часов в год:   68 ч
Учебник:
А.Н. Колмогоров и др. « Алгебра и начала анализа».
Учебник:
Г.Д. Глейзер и др. « Геометрия 10 – 12».
Класс

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

Количество
  часов

16

16

20

12

Количество
  контрольных работ

-

1

-

1

Количество
  зачетов

1

1

№
п.п.

Содержание
  учебного материала

Кол
  – во часов

Дата
  проведения по плану

Дата
  проведения по факту

1-2

Тригонометрические
  функции и их графики.

2

2.09
  3.09

3-4

Четность
  функций. Исследование функций.

2

9.09
  10.09

5-6

Свойства
  функций.  Гармонические колебания.

2

16.09
  17.09

7-8

Параллельность
  и перпендикулярность плоскостей.

2

23.09
  24.09

9-10

Тригонометрические
  уравнения и неравенства.

2

30.09
  1.10

11-12

Системы
  тригонометрических уравнений.

2

7.10
  8.10

13-14

Решение
  задач. « Тригонометрические функции».
Решение
  задач.  «Взаимное расположение прямых в пространстве».

2

14.10
  15.10

15-16

Зачет
  № 1 «Тригонометрические функции. Стереометрия».

2

21.10
  22.10

17-18

Производная
  и правила ее вычисления.

2

28.10
  29.10

19-20

Производная
  сложной функции.

2

11.11
  12.11

21-22

Производная
  тригонометрической функции.

2

18.11
  19.11

23-24

Понятие
  многогранника.

2

25.11
  26.11

25-26

Производная
  в физике и технике.

2

2.12
  3.12

27-28

Применение
  производной к исследованию функций.

2

09.12
  10.12

29-30

Решение
  задач. « Многогранники».
Решение
  задач.  « Исследование функций».

2

16.12
  17.12

31-32

Контрольная
  работа № 1 «Функции. Производные» Анализ контрольной работы.

2

23.12
  24.12

33-34

Возрастание
  и убывание функции.

2

13.01
  14.01

35-36

Критические
  точки функции.

2

20.01
  21.01

37-38

Наибольшее
  и наименьшее значения функции.

2

27.01
  28.01

39-40

Призма.
Пирамида.

2

3.02
  4.02

41-42

Примеры
  применения производной к исследованию функции.

2

10.02
  11.02

43-44

Касательная
  к графику функции.

2

17.02
  18.02

45-46

Приближенные
  вычисления.

2

24.02
  25.02

47-48

Правильные
  многогранники.

2

3.03
  4.03

49-50

Решение
  задач. « Исследование функций».
Решение
  задач. « Пирамида. Призма».

2

10.03
  11.03

51-52

Зачет
  №2  «Исследование функций»,
«
  Призма. Пирамида».

2

17.03
  18.03

53-54

Повторение.
  «Свойства тригонометрических функций».

2

1.04
  7.04

55-56

Повторение.
  «Простейшие тригонометрические уравнения».

2

8.04
   14.04

57-58

Повторение.
  «Простейшие тригонометрические неравенства».

2

15.04
  21.04

59-60

Повторение.
  «Производная тригонометрических функций».

2

22.04
  28.04

61-62

Повторение.
  «Производная сложной функции».

2

29.04
  5.05

63-64

Вектора
  и действия с ними.

2

6.05
  12.05

65-66

Решение
  задач. « Исследование функции».
Решение
  задач. « Многогранники».

2

13.05
  19.05

67-68

Контрольная
  работа №2 «Исследование функции», «Многогранники».
 Анализ
  контрольной работы.

2

20.05
  26.05

file_name: КТП Тюрьма Матем 10кл 20-21г.docx

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Решение задач. « Многогранники»

title: КТП по математике для 10 класса ИК


extracted_text:
Классный
час "
Урок знаний 1 сентября в первом классе"
Цели:
создание атмосферы праздника, знакомство с учащимися класса.
Задачи:
- способствовать формированию учебной мотивации и желания учиться;
-
познакомить ребят с правилами поведения в школе;
-
создать праздничное настроение и положительное отношение к школе.
Ход классного часа
Учитель: - Здравствуйте, ребята, и  уважаемые
родители! Я очень рада видеть здесь всех вас!
Ребята, Вы сегодня такие красивые, нарядные. И, конечно же, очень волнуетесь. Я
думаю, что ваши мамы и папы волнуются не меньше вас.
 - Сегодня у нас большой праздник! Кто знает, как называется
он? (Ответы детей).
- Правильно! Сегодня 1 сентября, самый знаменательный для вас
день. Вы первый раз пришли в школу. Многое потом в жизни будет у вас в первый
раз, многому будете учиться впервые, но такого дня как сегодня, в жизни уже
никогда не будет.
- Сегодня прозвенел
первый в вашей жизни школьный звонок, и мы начинаем наш первый урок. С этой
минуты вы не просто дети, а ученики и собрались, чтобы познакомиться со мной,
вашей первой учительницей. Меня зовут … Я
буду вашим учителем, буду вас учить читать, решать задачи, писать, рисовать.
Четыре года мы проведём вместе –
будем узнавать много интересного.  А сейчас
я буду называть каждого из Вас, а вы будете вставать и говорить «Я». Вот мы все
и познакомились. Я очень рада, что у меня будут такие хорошие первоклассники!
Вы все ученики 1 «А» класса.
И я надеюсь, что вы будете не только вместе учиться, но и дружить.
- В этой школе
все ждали вас с нетерпением. Посмотрите, какой класс специально для вас
приготовила школа, какой он уютный и красивый. Это ваша классная
комната. Переступив порог этой комнаты, вы попадаете в страну знаний, потому
что эта классная комната необычная. Здесь Вы будете получать подарки, но это не
игрушки, не конфеты. Может быть, вы сами скажете, за какими подарками приходят
дети в класс?
Д.  - За знаниями.
-
Да, за знаниями, поэтому любите свой класс и берегите его.
- А
кто знает, чему учат в школе? (Дети дают свои ответы.)
- Правильно. Здесь мы с Вами научимся читать, писать, считать,
дружить, уважать друг друга, помогать друг другу, быть добрыми и отзывчивыми
людьми и еще многому хорошему и полезному. Я очень хочу, чтобы вы стали
хорошими учениками и радовали своих родителей успехами в учебе.
- В
стране знаний у каждого из Вас будет свой кораблик – это парта. Посмотрите на
свою парту, какая она красивая, чистая.
                -
Думаю, что учиться в таком классе будет очень приятно вам всем. 4 года мы будем
приходить в этот класс и постараемся сохранить его таким же чистым и уютным. А
сделать это нам поможет игра «да-нет». Внимательно послушайте вопросы и дайте
правильный ответ: либо – «да», либо – «нет».
1.
Будем входить в класс в грязной обуви? (Нет.)
2.
Нужно носить сменную обувь? (Да.)
3.
Будем писать  прямо на стенах? (Нет.)
4.
Нужно драться на переменах? (Нет.)
5.
Будем опаздывать на урок? (Нет.)
6.
Будем стараться хорошо учиться? (Да.)
7.
Будем мчаться утром в школу опрятными и веселыми? (Да)
 -
Молодцы, вы правильно ответили на все вопросы.
- Ребята, каждый день с вами будут рядом учителя и родители. Они
вам помогут преодолевать трудности, будут уверенно вести вас по ступенькам
знаний. В школе – учителя, дома – родители. Будьте послушны и прилежны,
выполняйте требования родителей, помните, они вас очень любят и хотят видеть
вас известными учеными, смелыми космонавтами, умными инженерами, заботливыми
врачами, достойными гражданами России.
- Так
как Вы уже много знаете и умеете, может быть, сегодня вы и со мной поделитесь
своими знаниями?
- Подскажите мне из
какой сказки слова:
« Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел,
А от тебя, заяц, и подавно уйду»?
- А кто автор стихотворения:
«Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка,
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок»?
 - А
кто пел такую песенку:
«Кто ходит в гости по утрам,
Тот поступает мудро.
Ходите в гости по утрам,
На то оно и утро»?
- А
кто знает стихи про школу?
 Выходят
дети и рассказывают заранее выученные стихи.

Раньше были
     малышами,
     В садик мы ходили с вами,
     Семь лет нам, все мы подросли,
     И в первый класс уже пошли.
Семь лет мне
     исполнилось в этом году,
     Теперь я большая, учиться иду,
     Мама меня собирала, спешила,
     Форму красивую дочке купила.
Новый мне
     костюм купили,
     Новенький портфель вручили,
     В нем пенал, альбом, тетрадки,
     В идеальном все порядке!
Мамы
     волновались очень,
     Бабушки не спали ночью,
     Папа мне сказал раз пять:
     « Как бы нам не опоздать?»
В школу чтобы
     не проспать,
     Пришлось нам в 7 часов вставать,
     Зубы чистить, умываться,
     Одеваться, заплетаться.
Очень я хочу
     учиться,
     Обещаю не лениться,
     И всегда к семи часам
     Просыпаться буду сам!
Ходуном ходил
     весь дом,
     Первоклассник теперь в нем.
     Это ж знаете, друзья,
     Ответственная миссия!
Родители, не
     беспокойтесь,
     Бабулечки, за нас не бойтесь!
     Мы вам хотим пообещать:
     Учиться будем лишь на «5»!

- А сейчас загадки!
Отгадайте, без каких школьных принадлежностей нам не обойтись на
уроках? Что должно быть в портфеле у каждого школьника? Знаете? Отгадайте!
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга)
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка)
То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я?  (Тетрадь)
Я писать умею на бегу,
Но жить без вас я не могу.
Кто дружить со мной готов,
Тот не пожалеет -
Сколько она хороших слов
Написать сумеет! (Ручка)
-
Молодцы, ребята, вы действительно многое уже знаете и можете с сегодняшнего дня
считать себя настоящими школьниками. Вам на память в честь такого важного
события в вашей жизни я дарю «Диплом первоклассника».
Физкультминутка.
-  Устали? Немного отдохнем.
Сколько
мальчиков у нас – столько мы подпрыгнем раз.
Сколько девочек хороших,
столько хлопаем в ладоши.
Руки к солнышку подняли,
На носочки мы привстали,
Теперь на корточки присели,
В тишине мы посидели
И за парты тихо сели.

Учитель: – Молодцы!
-
Но мне очень интересно, а знают ли Ваши родители, что значит быть родителями
первоклассников? Проверим родителей? Родителям  (10 человек) раздаются
листочки, на которых записаны начало фразы и ее конец, надо правильно «
собрать» фразу, найти пару.

- Какие молодцы у вас
родители! Не ошиблись, но мы их еще проверим? Давайте? Учитель: – Я буду
зачитывать ваши дела, а вы, если согласны, должны хором давать нам ответ
«мама», если не согласны – «дети»:
– Кто будет вечером будильник заводить?
– А кто за формой первоклассника следить?
– Кто в 6 утра будет вставать?
– Кто будет завтрак первым съедать?
– Кто будет букварь ежедневно читать?
– Кто будет портфель ежедневно носить?
– Кто будет уроки прилежно учить?
– Кто будет лениться и много зевать?
– Кто первокласснику скажет: «В кровать!»

Учитель: – Молодцы!
Родители курс подготовки к школьной жизни усвоили на отлично! От имени
директора школы я вручаю благодарственные письма тем родителям, которые
принимали непосредственное участие в подготовке класса к 1 сентября. (Вручение
благодарственных писем.)
-
Дорогие ребята, уважаемые родители и гости, я всех благодарю за участие в нашем
первом учебном дне, благодарю за прекрасные цветы и предлагаю     «посадить» в
нашем классе свою клумбу. У вас на партах лежат либо цветочки из цветной
бумаги, либо листики из зеленой бумаги, на доске лист ватмана, он покрашен в
зеленоватый цвет, давайте вместе с родителями приклеим цветки и листики на
ватман и посмотрим, что из этого получится. (Клей приготовлен заранее у доски
на столе.)
- Вот
какая яркая  и красивая клумба у нас выросла. Пусть она будет нашим первым
хорошим делом в школе!
Наш первый день в школе подходит к концу. И в
этот торжественный для всех нас день мне бы хотелось пожелать  вам
всем такой же яркой жизни в нашей замечательной школе и в нашем замечательном
классе. Вам, ребята, успехов в нелегком школьном пути. Вам, дорогие
родители, огромного терпения и понимания, а всем нам вместе – любви и
доброжелательного отношения друг к другу.

file_name: день знаний.docx

alt: Классный час " Урок знаний 1 сентября в первом классе "

alt: Семь лет мне исполнилось в этом году,

классное руководство

group: Педагогика