extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ
ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Санкт-Петербургское
государственное
бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
 «Санкт-Петербургский
технический колледж управления и коммерции»
(СПб ГБПОУ «СПб ТКУиК»)

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР

_____________Э.И.
  Федорченко

«   »         2020 г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
По теме: «Обострение национальных
отношений. Распад СССР»

Санкт-Петербург
2020 г.
Разработал:

Брюханцева Е. В., преподаватель СПб ГБПОУ «СПб ТКУиК»

Рассмотрено и
одобрено на заседании предметной (цикловой) комиссии общих гуманитарных и
социальных дисциплин.

Протокол №1   от  «31»  августа  2020 г.

Председатель П(Ц)К
_________________ /Андреева Е. А./

Санкт-Петербургское
государственное
бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
 «Санкт-Петербургский
технический колледж управления и коммерции»

ПЛАН
ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
по
теме: «Обострение национальных отношений. Распад СССР»
занятие спаренное (2 по 45 минут)
Дисциплина:
ОУД.02 История
Преподаватель:
Брюханцева Елена Владимировна
Специальность:  38.02.01 Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям)
Группа, курс: группа
9Б-21, 2 курс
Дата проведения: 03.10.2017
I.
Цели занятия:
·
Способствовать формированию представления учащихся о
социально-политических процессах и событиях, повлекших распад СССР, об основных
тенденциях социально-политического развития России в начале 1990-х гг.
·
Способствовать развитию аналитического мышления, умения работать
с историческими источниками, высказывать свою точку зрения и аргументировать
ее;
·
Способствовать формированию у учащихся творческого  мышления,
выработка  личностного  отношения  к  социальным проблемам общества;
·
Способствовать воспитанию чувства ответственности за свои дела и
поступки.

Основная цель занятия:  Способствовать
  формированию представления учащихся о социально-политических процессах и
  событиях, повлекших распад СССР, об основных тенденциях социально-политического
  развития России в начале 1990-х гг. на основе знаний исторических событий перестройки,
  понять причины и последствия распада СССР.

Цели
  по уровням познавательной деятельности

Формулировка
  целей и задач занятия

1.

Знать

причины межнациональных конфликтов в годы
  перестройки; истоки и проявления конституционного кризиса в СССР.

2.

Понимать

объективные предпосылки формирования национальных
  движений за выход из СССР.

3.

Применять

полученные теоретические знания для анализа социально-экономической
  политики.

4.

Анализировать

исторические явления и процессы.

5.

Синтезировать

взаимовлияния
  тенденций развития страны.

6.

Оценивать

сложность и противоречивость изучаемого события.

II.
Оборудование
1.
Технические средства: персональный компьютер, видеопроектор,
экран.
2.
Дидактический материал:
1.
Артемов В.В. История: учебник для студентов сред.проф.учеб.заведений – М.:
Издательский центр «Академия»,2015.
2.
Карта «СССР».
4.
Презентация.
5.
Исторические документы: Постановления ГКЧП, «Заявления глав государств
республики Беларусь, РСФСР, Украины».
6.
Документальная кинохроника «Вести от 22 августа 1991 года. Часть I».
7.
Документальная кинохроника «Обращение М. С. Горбачева 22 августа 1991 года».
3.
 Список использованных источников:
§
Артемов В.В. История: учебник для студентов
сред.проф.учеб.заведений – М.: Издательский центр «Академия»,2015.
§
Баранов П.А. История: Новый полный справочник – М.: АСТ, 2016.
§
Загладин Н.В., Петров Ю.А. История. Конец ХIХ
– начало ХХI века: учебник для 11 класса. – М.: ООО
«Русское слово», 2015.
§
https://www.youtube.com/watch?v=W5JTAnEYGzA
§
https://yandex.ru/video/search?filmId
III. Ход
занятия.
3.1.
Организационный момент.
3.2.
Сообщение темы урока и плана работы: «Обострение национальных
отношений. Распад СССР».
План:
1.
Причины распада СССР
2.
Ново - Огаревский процесс
3.
Августовский путч 1991 года
4.
Беловежское соглашение
5.
Последствия распада СССР
3.3.
Повторение темы, проверка домашнего задания:
Фронтальная
беседа:
1.
Когда образовался СССР?
2.
Какие проекты по объединению в единое государство независимых советских
республик были разработаны?
3.
Какие идеи были положены в основу этих проектов?
4.
Какой проект был одобрен Пленумом ЦК РКП(б)?
3.4.
Основная часть занятия.
Лекция
на тему: «Обострение национальных отношений. Распад СССР».
Работа
с историческими документами.
3.5.
Закрепление нового материала.
Тестовые
задания.
3.6. Домашнее
задание.
Артемов В.В. История:
учебник для студентов сред.проф.учеб.заведений – М.: Издательский центр «Академия»,2015.
§ 101
3.7.
Подведение итогов работы на занятии (выставление оценок, комментарии
преподавателя).
3.8. Приложения
(наглядный, дидактический материал, структура презентации)

Технологическая карта занятия

№ п/п

Этапы
  урока

Дидактическая
  цель

Метод
  обучения

Методическое
  обеспечение

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  студентов

Критерии
  оценивания

1.

1. Изучение новой темы в форме лекции на тему: «Обострение
  национальных отношений. Распад СССР».
2. Работа с историческими документами.
3. Закрепление изученного материала.

Называть основные версии распада СССР;
  анализировать политику перестройки, процесс распада СССР и образования СНГ; давать
  оценку распада СССР, деятельности М. С. Горбачёва.

Практический,
  наглядный, индивидуальный, работа с историческими документами.

1. Артемов В.В. История: учебник для студентов
  сред.проф.учеб.заведений – М.: Издательский центр «Академия»,2015.
2. Карта «СССР».
3. Презентация.
4. Исторические документы: Постановления ГКЧП,
  «Заявления глав государств республики Беларусь, РСФСР, Украины».
5. Документальная кинохроника «Вести от 22
  августа 1991 года. Часть I»;
6. Документальная кинохроника «Обращение М. С.
  Горбачева 22 августа 1991 года.

1. Обучение учащихся новой теме.
2. Контроль и оценивание пройденного материала.

1. Изучение нового материла в форме лекции и
  беседы.
2. Работа с историческими документами.
3.Закрепение изученного материала – решение
  тестовых заданий.

Критерии оценки по теме:
5 «Отлично» выставляется студенту за/если выполнено
  100% задания.
4 «Хорошо» выставляется студенту за/если задание
  выполнено на 70%.
3 «Удовлетворительно»
  выставляется студенту за/если выполнено 50% задания.
2 «Неудовлетворительно» выставляется студенту
  за/если задание выполнено менее чем на 50% или не выполнено вообще.

Конспект
занятия
Лекция
на тему: «Обострение национальных отношений. Распад СССР».
Распад СССР, оформленный Беловежским соглашением
руководителей России, Украины и Белоруссии Б.Н. Ельциным, Л.М. Кравчуком и С.С.
Шушкевичем 8 декабря 1991 г., является одним из самых значительных событий
мировой истории XX в. Это, пожалуй, единственная оценка, которая принимается
большинством историков и политиков. Все остальные вопросы, связанные с анализом
причин и значения распада СССР, остаются предметом острых дискуссий.
Главной ошибкой в деятельности Горбачева стала
непоследовательность в проведении экономических реформ в СССР, что привело к
резкому углублению кризиса в стране, а также к снижению уровня жизни граждан.
Б.Н. Ельцин — после изгнания из правительства КПСС
сфокусировал свою реформаторскую политическую деятельность на ранее
малозначимых государственных структурах РСФСР, пропагандировал суверенитет
России, настойчиво боролся за устранение Президента СССР Горбачева с
политической арены, был ключевой фигурой в переговорах республиканских лидеров
о прекращении существования СССР .
2.           Новоогаревский процесс
17 марта 1991 г. был проведен всесоюзный референдум по
вопросу о сохранении СССР, который звучал следующим образом: «Считаете ли Вы
необходимым сохранение Союза Советских Социалистических Республик как
обновленной федерации равноправных суверенных республик, в которой будут в
полной мере гарантироваться права и свобода человека любой национальности». Из
принявших участие в голосовании 148,6 млн чел. (80% имевших право голоса) за
сохранение Союза высказались 113,5 млн чел. (76,4%). (одновременно с всесоюзным
референдумом о сохрании СССР) был проведен  референдум о введении поста
президента РСФСР.
Первые выборы президента РСФСР состоялись 12 июня 1991 года.
Летом 1991 г. Б.Н. Ельцин был избран президентом РСФСР.
После проведения референдума М.С. Горбачев собрал
представителей республик в Ново-Огарево и согласившись со всеми условиями и
требованиями смог подготовить проект Союзного Договора.
Окончательная редакция «Договора о Союзе Суверенных
государств была опубликована в газете «Правда»15 августа 1991года.
В той же газете было опубликовано выступление президента СССР
Горбачева по телевидению в которой отмечалось, что союзный договор открыт к
подписанию с 20 августа 1991 года.
20 августа 1991г. публикация и обсуждение его проекта привели
к расколу в обществе.
3.           «Августовский путч »1991 г. 18-19 августа –
попытка государственного переворота (путча) в СССР.
Чтобы сорвать подписание этого договора и сохранить свои
властные полномочия, часть высшего партийно-государственного руководства
попыталась захватить власть.
18 августа несколько «силовиков» приехали к отдыхавшему в
Крыму в Форосе М.С. Горбачеву и предложили ему подписать указ о введении в
стране чрезвычайного положения, но получили отказ. Вернувшись в Москву, они
объявили, что Горбачев не может исполнять обязанности Президента СССР «по
состоянию здоровья» и его полномочия переходят к вице-президенту Г.И. Янаеву. (Приложение
1)
В августе 1991 года группа партийных функционеров объявила о
временном отстранении Горбачева от власти и ввела в стране чрезвычайное
положение. События августа 1991 года – попытка государственного переворота,
поставившая страну на грань гражданской войны.
Возглавил переворот Государственный комитет по чрезвычайному
положению (ГКЧП) в составе: и. о. президента СССР Г.И. Янаев, председатель КГБ
СССР В.А. Крючков, премьер-министр СССР В.С. Павлов, министр обороны СССР Д.Т.
Язов и др. Главную задачу переворота ГКЧП видел в восстановлении в СССР
порядков, которые существовали до 1985 г., т.е. в ликвидации многопартийности,
коммерческих структур, в уничтожении ростков демократии. (Приложение 2)
19 августа 1991 года, после объявления о создании ГКЧП и изоляции
Горбачёва в Крыму, Ельцин возглавил противодействие заговорщикам и превратил
Дом Советов России («Белый дом») в центр сопротивления.
Б. Н. Ельцин выступил в роли защитника демократии.
Просмотр документальной  кинохроники «Вести от 22 августа
1991 года. Часть I».
Уже в первый день путча Ельцин, выступая с танка перед Белым
домом, назвал действия ГКЧП государственным переворотом, затем обнародовал ряд
указов о непризнании действий ГКЧП. 23 августа Ельцин подписал указ о
прекращении деятельности КПСС.
Но переворот не удался. Население страны в основном
отказалось поддержать ГКЧП, армия же не захотела применять силу против граждан
своего государства.. 22 августа путч потерпел поражение, а члены ГКЧП были
арестованы.
Путч продолжался всего несколько дней и был разгромлен, но
это не уменьшает его значимости. Именно в августе 1991 года началась новая фаза
исторического развития: Россия сделала шаг от социалистического государства к
демократическому.
Просмотр документальная кинохроники «Обращение М. С.
Горбачева 22 августа 1991 года».
4.           Беловежское соглашение
Беловежское соглашение— термин, используемый в СМИ для
обозначения документа, называющегося Соглашение о создании Содружества
Независимых Государств, подписанного главами Российской Федерации (РСФСР),
Республики Беларусь и Украины 8 декабря 1991; ознаменовало прекращение существования
Союза ССР. Две недели до подписания Беловежских соглашений бывший
премьер-министр Великобритании Маргарет Тэтчер в Хьюстоне заявила: «Сейчас
де-факто произошел распад Советского Союза, однако де-юре Советский Союз
существует. Я уверяю вас, что в течение ближайшего месяца вы услышите о
юридическом оформлении распада Советского Союза». Президент США Джордж Буш в
своем заявлении от 25 декабря 1991 года подчеркнул: «Соединенные Штаты
приветствуют исторический выбор в пользу свободы, сделанный новыми государствами
Содружества. Несмотря на потенциальную возможность нестабильности и хаоса, эти
события явно отвечают нашим интересам» (газета «Известия» за 26 декабря 1991 г.
Соглашение подписали в Вискулях (Беловежская пуща,
Белоруссия) высшие должностные лица и главы правительств трёх союзных
республик:
Борис Ельцин и Геннадий Бурбулис (РСФСР), Станислав Шушкевич
и Вячеслав Кебич (БССР), Леонид Кравчук и Витольд Фокин (Украина). (Приложение
3)
Преамбула документа констатировала, «что Союз ССР как субъект
международного права и геополитическая реальность прекращает свое
существование».
Статья 1-я Соглашения гласила: «Высокие Договаривающиеся
Стороны образуют Содружество Независимых Государств» (СНГ).
Соглашение заявляло о стремлении развивать сотрудничество в
политической, экономической, гуманитарной, культурной и других областях.
Статья 14-я определяла Минск «официальным местом пребывания
координирующих органов содружества».
Последствия в РСФСР
Соглашение и другие подписанные вместе с ним документы были
ратифицированы Верховным Советом РСФСР 12 декабря 1991; одновременно Россией
«расторгнут» Союзный договор 1922 года. Против ратификации Беловежских
соглашений проголосовали 7 депутатов: Сергей Бабурин, Николай Павлов, Владимир
Исаков, Илья Константинов, С. А. Полозков, В. А. Балала, П. А. Лысов. Против
денонсации Союзного договора проголосовали трое: один из них — Владимир Исаков,
Сергей Бабурин, П.Лысов. Воздержались по вопросу о денонсации Союзного договора
9 человек: В. А. Грачев, Николай Павлов, Сергей Решульский, З. Н. Ойкина, К. К.
Руппель, В. А. Шуйков, В. И. Санаев, Иван Шашвиашвили, А. Н. Луговой.
Впоследствии денонсация Союзного договора была признана антиконституционным
актом, принятым с грубым нарушением Конституции РСФСР, норм международного
права и действовавшего в то время законодательства.
Ряд депутатов отмечали, что, согласно действовашей до декабря
1993 года Конституции РСФСР, для принятия такого решения необходимо было
созвать Съезд народных депутатов РСФСР — высший орган государственной власти. В
1989 Литва, Латвия, Эстония объявили о своей независимости, в 1990 Молдова и
Грузия объявили о суверенитете, 17 марта 1991 в остальных 10 республиках СССР
был проведен референдум о сохранении Союза Советских Социалистических Республик
(за сохранение Союза высказались 76,4 % принявших участие в голосовании) и
потому юридически они противоречили итогам референдума и были незаконны.
Конституция СССР 1977 года продолжала действовать на территории России согласно
4 статьи Конституции Российской Федерации (РСФСР) до 25 декабря 1993 года,
когда вступила в силу принятая на референдуме Конституция Российской Федерации,
утвердившая атрибуты независимого российского государства после распада СССР.
Cоюзная республика РСФСР полностью стала независимым государством Российская
Федерация. 15 марта 1996 Государственная Дума РФ приняла Постановление № 157-II
ГД «О юридической силе для Российской Федерации — России результатов
референдума СССР 17 марта 1991 года по вопросу о сохранении Союза ССР»; пункт
3-й гласил: «Подтвердить, что Соглашение о создании Содружества Независимых
Государств от 8 декабря 1991 года, подписанное Президентом РСФСР Б. Н. Ельциным
и государственным секретарём РСФСР Г. Э. Бурбулисом и не утверждённое Съездом
народных депутатов РСФСР — высшим органом государственной власти РСФСР — не
имело и не имеет юридической силы в части, относящейся к прекращению
существования Союза ССР». Реальных политических последствий данное решение не
имело.
В 1996 году президент России Борис Ельцин заявил, что
сожалеет о подписании им Беловежского соглашения.
Споры по поводу оценки значения Беловежских соглашений и
последовавших событий продолжаются по сей день. Беловежские соглашения стали
одним из эпизодов обвинения против Бориса Ельцина, при попытке отрешить его от
должности главы государства в мае 1999 года. Специальная комиссия
Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации установила что
Ельцин подписав Беловежское соглашение пошел на грубое нарушение статей 74-76
Конституции СССР 1977 г., Закона СССР от 03 апреля 1990 г. «О порядке решения
вопросов, связанных с выходом союзной республики из СССР», статей 4, 5, 68, 70,
71, 76 Конституции РСФСР 1978 г., статей 4, 6 Закона РСФСР от 24 апреля 1991
года «О Президенте РСФСР» и совершил указанные действия вопреки воле народов
РСФСР о необходимости сохранения СССР, выраженной во время всенародного
голосования (референдума), состоявшегося 17 марта 1991 года. Есть мнение что
будучи Президентом РСФСР, Б. Н. Ельцин совершил действия, содержащие признаки
тяжкого преступления, предусмотренного статьей 64 УК РСФСР, и заключающиеся в
измене Родине путем подготовки и организации заговора с целью
неконституционного захвата союзной власти, упразднения действовавших тогда
союзных институтов власти, противоправного изменения конституционного статуса
РСФСР. Однако попытки отстранить Президента Российской Федерации от должности
по этим и другим основаниям провалилась. В 2005 году Президент России Владимир
Путин назвал распад СССР «величайшей геополитической катастрофой века».
Последствия в прочих союзных республиках
21 декабря 1991 к Соглашению присоединились Азербайджан,
Армения, Казахстан, Киргизия, Молдова, Таджикистан, Туркмения, Узбекистан. Эти
страны подписали в Алма-Ате совместно с Белоруссией, Россией и Украиной
Декларацию о целях и принципах СНГ.
В декабре 1993 к Соглашению о создании Содружества
Независимых Государств присоединилась и Грузия. 12 августа 2008 года президент
Грузии Михаил Саакашвили объявил о намерении Грузии выйти из СНГ в связи с
конфликтом в Южной Осетии. 12 июня 2009 года парламент Грузии формально
завершил процедуру выхода, единогласно приняв два постановления «О
межпарламентской ассамблее СНГ». (Приложение 4)
В 2005 году экс-президент Украины Леонид Кравчук заявил, что
если бы он знал, что будет происходить на Украине впоследствии, то скорее бы
дал отрубить себе руку, чем подписать Беловежское соглашение.
5. Результаты путча:
1.Провал путча.
2.Указом президента РСФСР Б.Н. Ельцина о прекращении
деятельности КПСС с 12 июня 1991г.
3.Распад СССР
Получили - разрушение тоталитарной системы, реально действующие
политические права и свободы, ликвидация гонки вооружении и военного
противостояния держав, доступ к валюте, демократию по-русски, или что-то
похожее на демократию, рыночную экономику, девальвацию, инфляцию, полу трезвого
президента, легальную многопартийность, Федерацию (но только на бумаге), открытый
грабеж население ( всякие пирамиды и т.д.), несметное количество авантюристов,
огромное количество преступных группировок, МЕГА Социальную мобильность, Свободный
выезд за границу.
Потеряли
- уверенность в завтрашнем дне, Ухудшение социально-экономического положения
преобладающего большинства населения, Зарплату, Крепкий рубль, Стабильную
экономику, СССР, Бывшие республики, ОВД, СЭВ, Бесплатное образование, медицину,
жильё, а так же различного рода путевки.
25декабря 1991 года М.С.Горбачёв, Президент СССР, ушёл в
отставку. СССР прекратил существование. В этот же день Верховный Совет России
установил новое официальное наименование государства вместо РСФСР – Российская
Федерация».
Закрепление изученного материала
I вариант
1. Распад СССР стал неизбежным после:
а) августовского путча 1991 года;
б) расстрела демонстраций в Вильнюсе, Риге и др.;
в) избрания Ельцина Б.Н. Президентом России;
г) распада КПСС на независимые партии.
2. Конституция РФ была принята:
а) 12 декабря 1993 года;
б) 5 апреля 1993 года;
в) 12 декабря 1991 года;
г) 12 июня 1992 года.
3. Беловежское соглашение о прекращении действия Союзного
договора 1922 года подписали:
а) Б.Н. Ельцин;
б) Н.А. Назарбаев;
в) М.С. Горбачев;
г) Л.М. Кравчук;
д) С.В. Шушкевич;
е) Г.А. Алиев.
4. Впервые Президентом России Б.Н. Ельцин был избран в
а) 1990 году;
б) 1991 году;
в) 1992 году;
г) 1993 году.
5. Президент Российской Федерации является:
а) главой исполнительной власти;
б) главой государства;
в) руководителем Федерального собрания;
г) главой правительства.
II вариант
1. Событие, произошедшее в стране 19-21 августа 1991 года
а) выборы первого Президента СССР;
б) вывод войск из Афганистана;
в) попытка государственного переворота;
г) отставка М.С. Горбачева с поста Президента
2. Федеративный договор, определявший взаимоотношения между
субъектами РФ и обозначивший границы государства был подписан:
а) 12 июня 1991 года;
б) 12 июня 1990 года;
в) 31 марта 1992 года;
г) 21 марта 1993 года.
3. Конституция Российской Федерации была принята:
а) 25 мая 1990 года;
б) 12 декабря 1993 года;
в) 12 июня 1990 года;
г) 12 июня 1991 года.
4. Парламентом Российской Федерации является:
а) кабинет министров;
б) Государственная Дума;
в) Совет Федерации;
г) Федеральное собрание.
5. Государственную власть в Российской Федерации осуществляют
(отметить лишнее):
а) Президент;
б) Федеральное собрание;
в) Суды;
г) Правительство;
д) Субъекты Федерации;
е) органы местного самоуправления.
ж) кабинет министров

Список использованных
источников
1.           Артемов В.В. История: учебник для студентов
сред.проф.учеб.заведений – М.: Издательский центр «Академия»,2015.
2.           Баранов П.А. История: Новый полный справочник –
М.: АСТ, 2016.
3.           Загладин Н.В., Петров Ю.А. История. Конец ХIХ –
начало ХХI века: учебник для 11 класса. – М.: ООО «Русское слово», 2015.

Приложение 1
Вопросы
к документу:
-
Каковы причины создания ГКЧП?
-
Какие общественно-политические силы были представлены в ГКЧП?
Постановление ГКЧП №1
«1. Всем органам власти и управления… обеспечить
неукоснительное соблюдение режима чрезвычайного положения …
4. Приостановить деятельность политических партий,
общественных организаций и массовых движений…
7. … Проведение митингов, уличных шествий, демонстраций, а
также забастовок не допускается.
8. Установить контроль над средствами массовой информации…
11. Кабинету министров СССР в недельный срок осуществить
инвентаризацию всех наличных ресурсов продовольствия и промышленных товаров
первой необходимости, доложить народу, чем располагает страна, взять под
строжайший контроль их сохранность и распределение.
В недельный срок внести предложения об упорядочении,
замораживании и снижении цен на отдельные виды промышленных и продовольственных
товаров, в первую очередь для детей, услуги населению и общественное питание, а
также повышении заработной платы, пенсий, пособий и выплат компенсаций
различным категориям граждан.
13. Кабинету министров СССР в недельный срок разработать
постановление, предусматривающее обеспечение в 1991–1992 гг. всех желающих
городских жителей земельными участками для садово-огородных работ в размере до
0,15 га…
15. В месячный срок подготовить и доложить народу реальные
меры на 1992 год по коренному улучшению жилищного строительства и обеспечению
населения жильем.

Вопросы
к документу:
-
Охарактеризуйте цели ГКЧП и предложенные им методы.
-
Проанализируйте распоряжения ГКЧП,  мероприятия с точки зрения их конкретности
и выполнимости.
Постановление ГКЧП №2
«1. Временно ограничить перечень выпускаемых центральных
московских городских и областных общественно-политических изданий следующими
газетами: «Труд», «Рабочая трибуна», «Известия», «Правда», «Красная звезда»,
«Советская Россия», «Московская правда», «Ленинское знамя», «Сельская жизнь».
Приложение
2
Вопросы
к документу:
•Каково
отношение Б.Н. Ельцина к действиям ГКЧП?
•К
каким действиям призвал президент РСФСР  граждан страны?

Из обращения «К гражданам России»
«В ночь с 18 на 19 августа 1991 года отстранен от власти
законно избранный президент страны. Какими бы причинами ни оправдывалось это
отстранение, мы имеем дело с правым, реакционным, антиконституционным
переворотом… Ранее уже предпринимались попытки осуществления переворота. Мы
считали и считаем, что такие силовые методы неприемлемы. Они дискредитируют
СССР перед всем миром, подрывают наш престиж в мировом сообществе, возвращают
нас к эпохе холодной войны и изоляции СССР от мирового сообщества. Все это
заставляет нас объявить незаконным пришедший к власти так называемый комитет.
Объявляем незаконными все решения и распоряжения этого комитета. Уверены,
органы местной власти будут неукоснительно следовать конституционным законам и
указам президента РСФСР.
Призываем граждан России дать достойный ответ путчистам и
требовать вернуть страну к нормальному конституционному развитию. Безусловно
необходимо обеспечить возможность президенту страны Горбачеву выступить перед
народом. Требуем немедленного созыва чрезвычайного съезда народных депутатов
СССР. … Обращаемся к военнослужащим с призывом проявить высокую
гражданственность и не принимать участия в реакционном перевороте. … Призываем
к всеобщей бессрочной забастовке. Не сомневаемся, что мировое сообщество даст
объективную оценку циничной попытке правого переворота».
Указ Президента РСФСР
«В связи с действиями группы лиц, объявивших себя
Государственным комитетом по чрезвычайному положению, постановляю:
1. Считать объявление Комитета антиконституционным и
квалифицировать действия его организаторов как государственный переворот,
являющийся не чем иным, как государственным преступлением.
2. Все решения, принимаемые от имени так называемого Комитета
по чрезвычайному положению, считать незаконными, не имеющими силы на территории
РСФСР. На территории Российской Федерации действует законно избранная власть в
лице президента, Верховного Совета и Председателя Совета Министров, всех
государственных и местных органов власти и управления.
3. Действия должностных лиц, исполняющих решения указанного
Комитета, подпадают под действие Уголовного кодекса РСФСР и подлежат преследованию
по закону»
Приложение
3
Вопросы
к документу:
•Чем
руководствовались участники Беловежского соглашения, заявляя о роспуске СССР и
создании СНГ?
•Как
объясняют авторы причины кризиса СССР? На кого возлагают ответственность за его
разрушение?
•Как
вы думаете, почему участники соглашения считают необходимым так подробно
аргументировать свое решение?
Из «Заявления глав государств республики Беларусь, РСФСР,
Украины»
«Мы, руководители Республики Беларусь, РСФСР, Украины,
— отмечая, что переговоры о подготовке нового Союзного
договора зашли в тупик, объективный процесс выхода республик из состава СССР и
образования независимых государств стал реальным фактом;
— констатируя, что недальновидная политика центра привела к
глубокому экономическому и политическому кризису, к развалу производства,
катастрофическому понижению жизненного уровня практически всех слоев общества;
принимая во внимание возрастание социальной напряженности во
многих регионах бывшего Союза ССР, что привело к межнациональным конфликтам с
многочисленными человеческими жертвами;
— осознавая ответственность перед своими народами и мировым
сообществом и назревшую потребность в практическом осуществлении политических и
экономических реформ, заявляем об образовании Содружества Независимых
Государств, о чем сторонами 8 декабря 1991 г. подписано Соглашение.
Содружество Независимых Государств в составе республики
Беларусь, РСФСР, Украины является открытым для присоединения всех государств —
членов Союза ССР, а также для иных государств, разделяющих цели и принципы
настоящего Соглашения…»

Приложение
4
Задание.
•Найдите
и покажите на карте страны, вышедшие из состава СССР.
•Найдите
и покажите на карте страны, вошедшие в состав СНГ.
«От  СССР к СНГ».
Состав
СССР
Состав СНГ

1.РСФСР                                                             1.РФ

2.Украинская ССР
2. Украина
3.Белорусская ССР
3. Беларусь
4.Узбекская ССР                                                4.
Узбекистан
5.Казахская
ССР                                                5. Казахстан
6.Киргизская ССР
6. Кыргизстан
7.Азербайджанская ССР                                   7.
Таджикистан
8.Таджикская ССР
8. Армения
9.Молдавская ССР
9. Туркменистан
10.Армянская
ССР                                               10. Молдова
11.Туркменская ССР
11. Азербайджан
12.Грузинская
ССР                                               12.Грузия
13.Латвийская ССР
14.Литовская ССР
15.Эстонская ССР

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок Распад СССР.docx

alt: ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

alt: Разработал: Рассмотрено и одобрено на заседании предметной (цикловой) комиссии общих гуманитарных и социальных дисциплин

alt: Дидактический материал: 1. Артемов

alt: Технологическая карта занятия № п/п

alt: Ойкина, К. К. Руппель, В. А. Шуйков,

alt: Список использованных источников 1

alt: Приложение 1 Вопросы к документу: -

title: Методическая разработка урока "Распад  СССР"


extracted_text:
Конспект открытого урока по математике в 5-м классе по теме:
"Действия с натуральными числами"
Разделы: Математика

Вид урока: урок-сказка.
Тип урока: урок повторения и закрепления
полученных знаний.
Применяемая технология обучения: информационная
технология.
Цель урока: повторить и закрепить знания,
полученные при изучении темы “Действия над натуральными числами”.
Задачи урока:

Закрепить и
     повторить действия с натуральными числами при решении задач и упражнений.
Развивать у
     учащихся умение сравнивать, обобщать изученное, логически излагать свои
     мысли.
Воспитывать у
     учащихся аккуратность, ответственность, готовность прийти на помощь друг
     другу, чувство гордости за науку.

Оборудование и материалы урока:

Компьютерная
     сеть или мультимедийный проектор.
Урок -
     презентация на электронном носителе (и на бумаге).
Таблицы
     развития внимания.
Эпиграф “Числа
     правят миром”

План урока
I. Организационный момент.
II. Объявление темы
урока (слайд 1), цели, задач.
III. Повторение изученного материала.
Решение кроссворда.
IV. Сказка
- “поле чудес”
- решение задачи
- решение уравнений
V. Подведение итогов. (3 мин)
VI. Домашнее задание. (1 мин)
Повторяя и закрепляя полученные знания, мы сейчас разгадаем
высказывание великого ученого математика Гаусса.
Разгадай
кроссворд. (слайд 2)
1 – результат сложения чисел;
2 – равенство, содержащее букву, значение которой надо найти;
3 – компонент умножения;
4 – арифметическое действие;
5 – сумма длин сторон многоугольника;
6 – единица измерения массы;
7 – название второго разряда в классе единиц;
8 – название числа, состоящего из одной единицы и шести нулей;
9 – значение буквы, при котом из уравнения получается верное
равенство;
10 – в ней есть условие и вопрос, требуется выполнить решение и
найти ответ.

Ответы
к кроссворду. (слайд 3)
 развернуть таблицу

1.
  сумма;
2. уравнение;
3. множитель;

4.
  деление;
5. периметр;
6. грамм;

7.
  десятки;
8. миллион;
9. корень;

10.
  задача;

 развернуть таблицу
Ключевое слово “МАТЕМАТИКА”
На уроках литературы вы уже не раз встречались со сказками, а
сегодня на математике мы отправимся в путешествие со сказочными героями.
Сказка
об Иван – царевиче и Кощее Бессмертном. (слайд
4)
“В мире много сказок
Грустных и смешных
И прожить на свете
Нам нельзя без них!
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло
Пусть добро навеки
Побеждает зло”.
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был
Иван-Царевич со своими сестрами. Отец и мать у них умерли. Отдал Иван-Царевич
сестер своих замуж за царей медного, серебренного и золотого царства. Целый год
жил он без сестер и сделалось ему скучно. Решил он проведать сестриц и
отправился в путь. По дороге повстречал Елену
Прекрасную(слайд 5). Они полюбили друг друга. Но злой Кощей
Бессмертный похитил Елену. Иван-Царевич взял верных воинов и пошел
выручать Елену Прекрасную(слайд 6).
Вышли они к реке, а там огромный камень закрыл дорогу на мост. А на
камне что-то написано(слайд 7). Если прочитать, что на
нем написано, то камень повернется и освободит дорогу.
Игра
“Поле-чудес” (слайд 8)

Чтобы разгадать, что написано на камне, найдите значение
следующих выражений и сопоставь полученному результату букву (воспользуйся
ключом).

 развернуть таблицу

5

3

10

-

6

52

28

2

110

1

16

51

и

в

е

25

ц

р

х

у

с

к

н

а

 развернуть таблицу
Долго не пришлось ждать, камень повернулся. Долго шли они по
лесу, пока дорога
не привела их к избушке Бабы-Яги. (слайд 9)
Физкультминутка. (слайд
10)
- Как живешь? (Вот так!)
- Как идешь? (Вот так!)
- Как шалишь? (Вот так!)
- Как бежишь? (Вот так!)
- Ночью спишь? (Вот так!)
- Как сидишь? (Вот так!)
И так Иван-Царевич со своими воинами прибыли к избушке Бабы-Яги.
Из–за двери раздался голос: “Ответьте на вопрос: сколько будет два плюс два
умножить на два? Тогда я с вами буду беседовать”. Впустила Баба-Яга
Ивана-Царевича, выслушала его и согласилась помочь Ивану-Царевичу, так как
давно враждовала с Кощеем. Но с условием, что его воины решат задачу с помощью
уравнения.
Задача(слайд
11): Нам с Кощеем 250 лет. Я старше Кощея на 50 лет. Сколько
лет ему? Сколько лет мне?.
Решение: (слайд
12)
х + (х + 50) = 250
2х + 50 = 250
2х = 250 – 50
2х = 200
х = 200 : 2
х = 100 лет Кощею.
100 + 50 = 150 лет Бабе-Яге.
Прощаясь с Иваном-Царевичем, Баба-Яга рассказала, что кто знает
сколько лет Кощею, тот имеет большую силу в открывании различных замков, только
нужно произнести это число, мигом все исполнится. Черный ворон подслушал
разговор и рассказал Кощею. Тот подстерег Ивана-Царевича и его воинов, схватил
их и бросил в глубокое подземелье. Закрыл на четыре замка. Разглядели воины на
стенах подземелья задание: (слайд
13)
Решить уравнения:
1. 35 : х – 20 =15
2. У : 2 +35 = 36
3. (3 + с) * 5 = 35
Решение: (слайд
14) 35 : х – 20 = 15
35 : х = 15 +20
35 : х = 35
х = 35 : 35
х = 1
Ответ: 1.
У : 2 + 35 = 36
У : 2 = 36 – 35
У : 2 = 1
У = 1 * 2
У = 2
Ответ: 2.
(3 + с)*5 = 35
3 + с = 35 : 5
3 + с = 7
С = 7 – 3
С = 4
Ответ: 4.
Расположите ответы в порядке возрастания, справа припишите число
лет Кощея и прочитайте это число — замки и откроются.
Иван-Царевич быстро справился и с этой задачей. Освободили воины
Елену Прекрасную. И стали Иван-Царевич с Еленой Прекрасной жить-поживать и
добра наживать.
Итог урока.
Выставление оценок.
-Что узнали нового?
-Что вам понравилось.
Теперь что мне понравилось?
Домашнее задание: Составить кроссворд по
изученным темам.
(слайд
15)
Раздаточный
материал

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мАТЕМ 5 КЛ.docx

alt: Кощею. 100 + 50 = 150 лет Бабе-Яге

alt: (слайд 15) Раздаточный материал

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЕМА 1 СУТЬ І ПРЕДМЕТ АУДИТУ
Питання для перевірки знань:
1.
Розкрийте поняття "аудит".
2.
Для чого необхідний аудит?
3.
Охарактеризуйте
розвиток аудиту в світі і в Україні.
4.
Яке місце України в історії розвитку аудиту?
5.
Назвіть функції аудитора
на початковому етапі розвитку аудиту.
6.
В якій країні
виник аудит як вид професійної діяльності?
7.     Назвіть користувачів публічної бухгалтерської
звітності, підтвердженої аудиторським
висновком.
8.
Сформулюйте основне завдання
аудиту.
Завдання 1
Укажіть, до якого виду аудиторської діяльності слід віднести зазначені
нижче роботи, і поясніть
чому:
1)
консультації щодо створення нових підприємств;
2)
перевірка та підтвердження бухгалтерської (фінансової) звітності;
3)
аналіз діяльності підприємств;
4)
консультації з питань ведення бухгалтерського обліку та його автоматизації;
5)
консультації з питань
оподаткування.

Завдання 2
1.
Проаналізувати класифікацію об'єктів аудиту за наведеними ознаками.
2. На основі класифікації, наведеної у табл. 1, визначити,
що відноситься до конкретних об'єктів
аудиту.
Таблиця 1 - Класифікація об'єктів аудиту

Ознака класифікації

Види об'єктів аудиторського контролю

1. Відношення до часу

1.Об'єкти, стан яких оцінюється в
  минулому часі 2.Об'єкти, стан яких оцінюється в теперішньому ча- сі
3.Об'єкти, стан яких оцінюється в майбутньому часі

2.Характер оцінки стану
об’єктів

1.Підлягають вартісній оцінці 2.Підлягають кількісній оцінці 3.Підлягають кількісно-вартісній оцінці

3. Тривалість перебування в полі зору діяльності аудитора

1. Об'єкти, які є постійно в полі зору
аудитора
2. Об'єкти періодичної аудиторської діяльності
3. Об'єкти одноразової оцінки

4. Відношення до видів ау- диту

1. Об'єкти зовнішнього аудиту
2. Об'єкти внутрішнього аудиту

Завдання
3
Районна податкова інспекція обслуговує і перевіряє 75 підприємств різних типів. Які з перелічених господарських
структур обов'язково повинні подати аудиторський висновок:
1)    державні підприємства;
2)
акціонерні товариства;
3)
господарські товариства;
4)
комерційні підприємства;
5)
орендні підприємства;
6)
державні банки;
7)
комерційні банки;
8)
приватні підприємства;
9)
спільні підприємства;
10)   іноземні фірми;
11)   індивідуальні підприємства;
12)   недержавні фонди?

alt: ТЕМА 1 СУТЬ І ПРЕДМЕТ


extracted_text:
План-конспект
урока по химии в 11 «В» классе на тему:
«.Газообразные вещества. Представители газов: водород ,
кислород, углекислый газ, аммиак, этилен.»
(О.С. Габриелян)

Цель урока: актуализировать знания
учащихся о свойствах и получении газообразных веществ.
Задачи:
- образовательные: установить
отличие газообразных веществ от твердых и жидких; обобщить и систематизировать
знания обучающихся о способах получения, собирания и распознавания водорода,
кислорода, углекислого газа, аммиака и этилена.
– развивающие: развивать у обучающихся
умение выделять главное, существенное в изучаемой теме; развивать умение
сравнивать, анализировать, систематизировать; расширить кругозор обучающихся;
формировать научное мировоззрение.
– воспитательные: воспитание личности
активной, мобильной, адаптивной; содействовать нравственно-этическому
воспитанию обучающихся; способствовать формированию информационной и
коммуникативной культуры;

Ход урока
I. Организационный этап.
II. Мотивация и целеполагание.
Учитель. У меня к вам вопрос, что объединяет столь
разнородные предметы: воздушный шарик, газированная вода, чайник с паром,
аэрозоль в баллоне?
Планируемый ответ ученика.
(газ, газообразные вещества).
Тема сегодняшнего урока: «Представители газообразных веществ»
III. Актуализация, систематизация и обобщение знаний.
Учитель. Вы знаете, что зависимости от условий вещества могут
находиться в разных агрегатных состояниях. Назовите эти состояния.
Планируемый ответ ученика.
(В зависимости от условий вещества могут находиться в жидком,
твердом или газообразном состояниях).
УчительЧем строение газообразных веществ отличается от строения веществ в
твердом и жидком состояниях?
Планируемый ответ ученика.
(В газовой фазе расстояния между молекулами во много раз превышает
размеры самих частиц.)
Учитель. Найдите в учебнике   описание основных свойств газообразных
веществ.
1.Газы не имеют собственной формы и объема. Поэтому занимают весь
объем сосуда, в котором находятся.
2.Газы легко сжимаются.
3.Благодаря большому расстоянию между молекулами газы смешиваются
друг с другом в любом отношении.
Учитель. При изучении химии, вы познакомились со свойствами некоторых
газов, узнали способы их получения, собирания и распознавания. На сегодняшнем
уроке вам предстоит вспомнить, как в лабораторных условиях получают водород,
кислород, углекислый газ, аммиак и этилен; как собирают и распознают эти газы.
В конце занятия вам необходимо будет дать ответ на поставленный
проблемный вопрос.
1. Почему водород отсутствует в воздухе?
2. Какое аллотропное видоизменение кислорода содержится в воздухе?
Какую роль играет для живых организмов?
3. Можно ли получить углекислый газ в твёрдом состоянии? Приведите
пример и назовите области применения данного газа.

Учитель. Водород легче воздуха в 14.5 раз, поэтому он нашёл широкое
применение в воздухоплавании. Первыми, кто осуществил идею подняться на
аппарате легче воздуха, были братья французы Монгольфье в 1783 году. Их
воздушный шар был наполнен горячим воздухом. Однако такой шар после охлаждения
терял свою подъёмную силу. В этом же году совершил полёт на воздушном шаре,
наполненном водороде французский физик Шарль. Уже в 1794 году воздушные шары
нашли практическое применение в воздушном деле. В битве французская армия
одержала победу над австрийским войском благодаря искусным применениям
дирижабля, наполненным водородом. Поднявшись на недосягаемою высоту для
неприятельского огня французы в течение всей битвы наблюдали за передвижением
противника. Русский химик Менделеев воспользовался воздушным шаром для
наблюдения солнечного затмения. Однако применение водорода в воздухоплавании
было слишком опасно, т.к. воспламенение водорода приводило к гибели аппарата.
Как вы думаете, почему применение водорода было и остаётся опасным? Чтобы
ответить на этот вопрос нужно знать свойства водорода, а для этого нам надо его
получить.
Водород – это самый легкий газ. В лаборатории его получают чаще
всего в аппарате Киппа взаимодействием цинка с соляной кислотой:
Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 ↑.
Демонстрация получения водорода в аппарате Киппа.
- Так как водород самый легкий газ, его собирают в перевернутый
вверх дном сосуд.
Демонстрация собирания водорода.
-Вспомните, как распознают водород?
Планируемый ответ ученика.
(К отверстию перевернутого вверх дном сосуда подносят зажженную
лучину. Раздается глухой хлопок, если водород чистый или «лающий» звук, если
водород содержит примеси.)
Демонстрация опыта по распознаванию водорода.
Учитель. Кислород – газ, содержание которого в атмосфере составляет
21%. Кроме кислорода в верхних слоях атмосферы содержится аллотропное
видоизменение – озон О3. В лаборатории кислород получают разложением
перманганата калия KMnO4 или пероксида водорода H2O2 .
Демонстрация опытов получения кислорода:
1) разложением перманганата калия
2KMnO4 = K2MnO4 + MnO2 +
О2 ↑;
2)разложением пероксида водорода в присутствии катализатора MnO2
2H2O2 = 2Н2О + О2 ↑
.
- Собирают кислород в сосуд методом вытеснения воздуха или методом
вытеснения воды. Почему?
Планируемый ответ ученика.
(Кислород собирают в сосуд вытеснением воздуха, потому что он
тяжелее воздуха. Кислород собирают методом вытеснения воды, так как он мало
растворим в воде.)
- Вспомните, как распознают кислород.
Планируемый ответ ученика.
(Распознают кислород по вспыхиванию, внесенной в сосуд с этим
газом, тлеющей лучинки.)
Демонстрация опыта по распознаванию кислород: внесение в колбу с
кислородом тлеющей лучинки; внесение тлеющей лучинки в химический стакан, в
котором проходит разложение пероксида водорода.
Учитель. Углекислый газ или оксид углерода (IV) СО2 –
бесцветный, не имеющий запах газ.
Он примерно в полтора раза тяжелее воздуха. Растворим в воде. В
лаборатории углекислый газ получают действием соляной кислоты на карбонат
кальция:
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O
+ CO2↑.
Демонстрация опыта получения углекислого газа и его собирание.
- Вспомните, как получают углекислый газ в промышленности.
Планируемый ответ ученика.
(В промышленности углекислый газ получают обжигом известняка:
CaCO3 = СаО + СО2↑ .
)
- Вспомните, как можно распознать углекислый газ.
Планируемый ответ ученика.
(Углекислый газ можно распознать по помутнению известковой воды
или с помощью горящей лучинки.)
Демонстрация опытов по распознаванию углекислого газа:
1.
помутнение известковой воды (продувание углекислого газа через
известковую воду)
СО2 + Са(ОН)2 = СаСО3v
+ Н2О ;
2.
горящую лучину опустить в сосуд с углекислым газом. Лучина гаснет.
- Почему горящая лучина гаснет в атмосфере углекислого газа?
Планируемый ответ ученика.
(Потому что углекислый газ не поддерживает горение.)
- Где используют это свойство углекислого газа?
Планируемый ответ ученика.
(Свойство углекислого газа не поддерживать горение применяют при
тушении пожаров.)
Проведение физкультминутки.
Физкультминутки для глаз
Глазкам нужно отдохнуть. (Ребята закрывают глаза)
Нужно глубоко вздохнуть. (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
Глаза по кругу побегут. (Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и
против часовой стрелки)
Много-много раз моргнут, (Частое моргание глазами)
Глазкам стало хорошо. (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
Увидят мои глазки все! (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)
Учитель. Аммиак NH3 – газ с резким запахом,
бесцветный, хорошо растворим в воде. В промышленности его получают
взаимодействием азота с водородом, соблюдая следующие условия: катализатор
(Fe), высокие температура и давление.
3H2 + N2 = 2NH3 .
В лаборатории аммиак получают взаимодействием щелочей с солями
аммония:
NH4Cl + NaOH = NaCl + H2O + NH3↑.
- Сравните молярные массы аммиака и воздуха.
Планируемый ответ ученика.
(Молярная масса аммиака равна 17 г/моль, молярная масса воздуха –
29 г/моль. Аммиак легче воздуха.)
- Как следует собирать аммиак?
Планируемый ответ ученика.
(Так как аммиак легче воздуха, то его следует собирать так же как
и водород – в перевернутую вверх дном пробирку.)
Демонстрация опыта получения и собирания аммиака.
- Как можно распознать аммиак?
Планируемый ответ ученика.
(Аммиак можно распознать по характерному запаху.)
Учитель. Еще аммиак можно распознать по изменению
окраски влажной лакмусовой бумажки и по появлению белого дыма при поднесении
стеклянной палочки, смоченной в соляной кислоте.
Демонстрация опытов по распознаванию аммиака:
1.
по запаху, соблюдая правило техники безопасности;
2.
поднести влажную лакмусовую бумажку к пробирке с аммиаком.
Лакмусовая бумажка посинеет;
3.
стеклянную палочку смочить в соляной кислоте и опустить в пробирку
с аммиаком. Наблюдается появление дыма. (Опыт «Дым без огня).
Формулу аммиака, уравнение реакции получения аммиака, способ его
собирания и способы распознавания ученики записывают в соответствующие колонки
таблицы.
Учитель. На уроках органической химии вы познакомились с газом
этиленом С2Н4. Этилен – газ без цвета и запаха. В
промышленности его получают дегидрированием этана:
СН3 − СН3 > СН2 =
СН2 + Н2.
Реакция протекает в присутствии катализатора и при высокой
температуре.
В лаборатории этилен получают двумя способами: деполимеризацией
полиэтилена или каталитической дегидратацией этилового спирта:
(-СН2 – СН2 – )n →
nСН2 = СН2 ,
С2Н5ОН → С2Н4 +
Н2О.
Распознают этилен по обесцвечиванию подкисленного раствора
перманганата калия или бромной воды. Как можно собрать этилен?
Планируемый ответ ученика.
(Этилен тяжелее воздуха, поэтому его можно собрать вытеснением
воздуха.)
Демонстрация опыта получения этилена реакцией дегидрирования
этилового спирта и распознавание этилена обесцвечиванием подкисленного раствора
перманганата калия.
IV. Закрепление изученного материала.
Выполните тест ( Не пиши, а
приложи к конспекту печатный вариант)
1. Самый легкий газ:
А. Аммиак.
Б. Углекислый газ.
В. Водород.
Г. Кислород.
Ответ: Водород

2. Кислород в лаборатории получают:
А. Разложением известняка.
Б. Из воздуха.
В. Разложением перманганата калия.
Г. При действии кислоты на металл.
Ответ: Разложением перманганата калия.

3. «Сухой лед» это твердый:
А. Аммиак.
Б. Углекислый газ.
В. Водород.
Г. Кислород.
Ответ: Углекислый газ.

4. По изменению окраски влажной лакмусовой бумажки распознают:
А. Аммиак.
Б. Углекислый газ.
В. Водород.
Г. Кислород.
Ответ: Аммиак.

5. Формула этилена:
А. СН4
Б. С2Н4
В. С2Н2
Г. С2Н6
Ответ: С2Н4
6. Ядовитый газ:
А. Аммиак.
Б. Углекислый газ.
В. Водород.
Г. Кислород.
Ответ: Аммиак.
7. Определяют по характерному звуку взрыва его небольшого
количества:
А. Аммиак.
Б. Углекислый газ.
В. Водород.
Г. Кислород.
Ответ: Водород.
8. В лаборатории получают из этилового спирта:
А. Аммиак.
Б. Этилен.
В. Водород.
Г. Кислород.
Ответ: Этилен.
9. В лаборатории получают в аппарате Киппа при взаимодействии
цинка с соляной кислотой:
А. Аммиак.
Б. Углекислый газ.
В. Водород.
Г. Кислород.
Ответ: Водород.
10. Накопление этого газа в атмосфере – причина парникового
эффекта:
А. Аммиак.
Б. Углекислый газ.
В. Водород.
Г. Кислород.
Ответ:Углекислый газ.

11.Распознают по вспыхиванию внесенной в пробирку тлеющей лучины:
А. Аммиак.
Б. Углекислый газ.
В. Водород.
Г. Кислород.
Ответ: Кислород.
12. Применяют для получения органических веществ:
А. Аммиак.
Б. Углекислый газ.
В. Водород.
Г. Этилен.
Ответ: Этилен.
V. Подведение итогов. Выставление оценок.
На сегодняшнем уроке вы изучили общие свойства газообразных
веществ. Повторили способы получения, собирания и распознавания водорода,
кислорода, углекислого газа, аммиака и этилена. Ответьте на вопросы, которые
задавались в начале урока:
1. Почему водород отсутствует в воздухе?
2. Какое аллотропное видоизменение кислорода содержится в воздухе?
Какую роль играет для живых организмов?
3. Можно ли получить углекислый газ в твёрдом состоянии? Приведите
пример и назовите области применения данного газа.
Планируемый ответ ученика
( 1. Водород — это самый легкий газ. 2. Озон
поглощает ультрафиолетовые лучи. 3. Сухой лед — это углекислый газ в
твердом состоянии. Пожаротушение, пищевая промышленность.)
VI. Рефлексия.
1. На уроке я работал.....
2. Своей работой на уроке я.....
3. Урок для меня показался......
4. За урок я......
5. Материал урока мне был......
6. Моё настроение......
VII. Домашнее задание.

file_name: Газы 1.docx

alt: А. Аммиак. Б. Углекислый газ

title: Газообразные соединения. Водород, кислород, углекислый газ.


extracted_text:
Использование образовательных
Интернет - ресурсов  в практике работы
учителя начальных классов
Самым важным явлением в
школе, самым
поучительным предметом,
самым живым
примером для ученика
является сам учитель.

                   ( А. Дистервег
)

Я не буду говорить о том,
каким должен быть современный учитель вообще, а, ссылаясь на то, что я учитель
младших классов, поразмышляю о данной категории учителей. Я  сама была
ребёнком и в своих фантазиях рисовала портрет идеального учителя. Каким он был?
Перед собой я видела доброго, понимающего человека, будто фею из волшебной
сказки. Мне хотелось, чтобы учитель меня любил, уважал, ценил мой малейший
успех. Это лишь часть того, о чём я мечтала, длинной дорогой идя в школу.
Что же сейчас, спустя более
тридцати лет может измениться в мечтах детей? Как ни странно, но и
 современные дети мечтают о том же самом. Любовь, доброта, искренность –
вот что нужно современному ученику. Именно этих человеческих качеств так не
хватает нашим детям.
В наше время ученые,
педагоги, психологи неоднократно обращаются к проблеме учителя, давая этому
понятию иные названия, например, «компетенции», «компетентность», «профессиональные
качества» учителя. Этот вопрос остается актуальным, так как, естественно, с
течением времени изменяется государство и общество, а значит, меняются
требования, предъявляемые государством и обществом к учителю.
Какие же качества учителя
(или «компетенции») должны быть константными, т.е. не зависящими от времени. А
какие качества должны быть «подвижны», т.е. необходимыми учителю-педагогу в
связи с требованием «нового» времени.
Рисуя портрет
современного учителя, я считая, что:
Прежде всего, он должен
любить детей. Всяких: шумных и тихих, послушных и капризных, чистеньких,
ухоженных и неряшливых, хорошеньких и не очень. На том простом основании, что
они - дети.
Учитель должен быть
справедливым, добрым человеком, ведь больше всего ребёнка ранит
несправедливость.
Учитель - профессионал не
ходит на работу, не отбывает учебные часы, а совместно с детьми проживает,
переживает все, что происходит каждый день, соединяя воедино и кропотливое
невидимое творчество по подготовке к урокам, и внеклассную работу по предмету,
и всю многообразную деятельность в сотрудничестве с учащимися. При этом он
проявляет стремление работать творчески. Творческая деятельность учителя,
предполагающая развитие ребенка, строится на опережении, на постоянном
творческом искании во всех видах взаимодействия с учащимися.
Что ещё должен знать и уметь хороший
учитель? Конечно, он обязательно должен знать детскую психологию, понимать душу
ребёнка и уметь задавать себе вопросы: «А всегда ли я прав?
Хороший учитель должен
быть образцом воспитанности и культуры поведения; грубость крики, оскорбления
недопустимы.
 Учитель должен идти
в ногу со временем: использовать в своей работе инновации, различные методики,
должен в совершенстве владеть преподаваемым материалом. Но самое главное он
должен быть ЧЕЛОВЕКОМ С БОЛЬШОЙ БУКВЫ
Сегодня много говорят о
компетентности учителя, о его профессионализме, индивидуальном стиле работы, об
имидже учителя, ведь педагог не только учит, но и воспитывает, а воспитание
достойного поколения XXI века огромная ответственность и нелёгкий труд.      Профессионально компетентным можно назвать
учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую
деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в
обучении.
Компетенции – это способность
педагога следовать определенным стандартам поведения, т.е. критерии того, как
должна быть выполнена работа, деятельность..
Можно
выделить основные профессиональные компетенции современного учителя начальных
классов:
- умение учиться вместе с учениками,
самостоятельно закрывая свои «образовательные дыры»;
- уметь планировать и организовывать
самостоятельную деятельность учащихся;
- уметь мотивировать учащихся, включая их в
разнообразные виды деятельности, позволяющие наработать им требуемые
компетенции;
- уметь «инсценировать» учебный процесс,
используя разнообразные формы организации деятельности и включая разных
учащихся в разные виды работ с учетом их склонностей и индивидуальных
особенностей;
- владеть проектным мышлением и уметь
организовать групповую проектную деятельность учащихся;
- использовать систему оценивания,
позволяющую учащемуся адекватно оценивать свои достижения и оценивать их;
- уметь организовать понятийную работу детей

     Все
дети хотят в школу до того , как попали в неё. Ребёнок, впервые
переступил порог школы, попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать
много неизвестного, искать оригинальные, нестандартные решения в различных
видах деятельности.     В начальной школе невозможно провести урок без
привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы, где найти нужный
материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь пришёл компьютер.
XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире
электронной культуры.
Меняется и роль учителя в
информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока.
Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми
образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.
Одной из
главных задач, стоящих перед учителем начальной школы, является расширение
кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной
деятельности детей, развитие речи, формирование информационных компетенций.
Добиться разнообразия на уроках мне помогает возможность использования в
учебно-воспитательном процессе электронных образовательных ресурсов (ЭОР) и ИКТ . Внедрение  и использование ИКТ и  ЭОР в учебный процесс позволят активизировать
процесс обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной и
индивидуальной работы учащихся, разнообразить их формы работы, активизировать
внимание, повысить творческий потенциал личности.
Изучение научно-методической литературы, опыта создания и
применения электронных образовательных ресурсов в практике преподавания
различных учебных предметов убедили меня в том, что возможности современных  ИКТ и  ЭОР
чрезвычайно велики. Самые эффективные электронные образовательные ресурсы -
мультимедиаресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных
способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким
образом, используется все виды восприятия; следовательно, закладывается основа
мышления и практической деятельности ребенка.
Основной целью применения
информационных технологий считаю повышение результативности обучения
посредством активизации познавательной деятельности, повышение
интеллектуального развития учащихся, эффективности образовательного процесса и
качества образования.
  Сегодня, чтобы процесс обучения был
полноценным, необходимо, чтобы каждый педагог мог подготовить и провести урок с
использованием современных электронных образовательных ресурсов, потому что
использование их способно сделать урок более ярким, увлекательным, насыщенным,
более эффективным.
Таким образом, в результате применения ЭОР
происходит личностное развитие школьников, активизируется учебная деятельность
учеников. На уроках наблюдается сосредоточенность учащихся, напряжённая
мыслительная деятельность, серьёзная работа памяти и умение правильно и логично
выражать свои мысли.
Зачем нужно применение ЭОР учителю?
•        экономия времени на уроке;
•        глубина погружения в материал;
•        повышенная мотивация обучения;
•        возможность одновременного использования аудио -, видео -,
мультимедиа - материалов;
•        привлечение разных видов деятельности: мыслить, спорить,
рассуждать.
Что дает ЭОР ученику?
•        ЭОР содействует росту успеваемости по предмету;
•        ЭОР позволяет учащимся проявить себя в новой роли;
•        ЭОР формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;
•        ЭОР способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика;
•        делает занятия интересными и развивает мотивацию;
•        учащиеся начинают работать более творчески и становятся
уверенными в себе.
  В своей работе использую и готовые обучающие программы, ЭСО
Перечень ЭОР
можно начать с Единого информационно-образовательного ресурса
(https://eior.unibel.by)
Задача
данного ресурса – оказать помощь в изучении учебного материала по учебным
предметам. Ресурсом можно воспользоваться также для совершенствования знаний и
умений по отдельным темам.
Математика.
2–4 классы (НПЧУП «Инфотриумф») (объем 204 МБ)
Электронное
приложение к учебному изданию «Беларусь – наша Радзіма. Па-дарунак Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь А. Р. Лукашэнкі
першакласніку». Для млад-шего школьного возраста. 2016 год (РУП «Издательство
"Пачатковая школа"») (1,1 G)
Человек и
мир. 1–3 классы (филиал ЦИРК БГУ) (локальная версия)
Белорусский
язык. 2 класс (кафедра педагогики и
психологии начального об-разования БГПУ им. М. Танка) (объем 102 Мб)
Русский язык.
Начальная школа. 2–4 классы. Речевой
этикет (филиал ЦИРК БГУ) (локальная версия) (объем 29 МБ)
Музыка. 4
класс. Виртуальная творческая лаборатория (ЧУП
«Медиум») (локальная версия) (объем 464 МБ)
Основы
безопасности жизнедеятельности. 2–4 классы
(ЧУП «МедиуМ») (локальная версия) (объем 227 МБ)
Материал, размещённый на этих дисках,
можно использовать не только на данных предметах, но и на других учебных
занятиях и внеклассных мероприятиях.
Для повышения собственного методического
уровня и изучения нормативных документов обращаюсь к таким сайтам как:
http://www.p-shkola.by – издательство «Пачатковая школа»;www.minedu.unibel.by – Министерство образования; Электронные образовательные ресурсы // Национальный институт
образования» Министерства образования Республики Беларусь http://e-vedy.adu.by;«Брестский областной институт развития образования» http://mir.pravo.by — Детский правовой сайт; и др.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):
·
Позволяют реализовать принципы дифференцированного и
индивидуального подхода к обучению;
·
Способствуют развитию личности в процессе собственной
деятельности, развитию исследовательских умений младших школьников;
·
Эффективно влияют на повышение уровня успешности овладения учебным
материалом;
·
Удовлетворяют потребность в самосовершенствовании по предмету за
пределами обязательного программного минимума;
·
Способствуют повышению качества знаний и умений младших
школьников;
·
Эффективности и мотивации обучения, развитию интереса, активизируют  познавательную деятельность
учащихся;
·

Для того, чтобы успешно применять в учебном процессе ЭОР, каждому
учителю необходимо овладеть рядом умений. Основными из них являются:
* технические - умения, необходимые для работы на компьютере в качестве
пользования стандартного программного обеспечения;
* методические - умения, необходимые для грамотного обучения младших
школьников;
* технологические -
умения, необходимые для грамотного использования информационных средств
обучения на разных уроках, проводимых в начальной школе
Работают с обучающим комплексом Русский
язык. Начальная школа Школьный наставник», «Белорусский язык Начальная школа
Школьный наставник; Математика Начальная школа Школьный наставник «;«Фраза»,
ЭСО «Русский язык»,  «Веселая азбука», «Азбука для малышей», "Русский
Медвежонок", «Отличник».
Особое место отвожу
применению информационно-коммуникационных технологий в традиционном начальном
образовании, что позволяет мне дифференцировать процесс обучения младших
школьников с учётом их индивидуальных особенностей, даёт возможность творчески
расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет
осуществлять гибкое управление учебным процессом,  формирует у учащихся навыки
рационального запоминания материала  за счёт активной работы зрительного и
слухового анализаторов.

Использование ИКТ и электронных средств обучения  в образовательном процессе
направлены на повышение эффективности и качества обучения.

Я более 10 лет использую в своей работе информационные технологии, внедряю их в
образовательный процесс, и мною накоплен определённый опыт по использованию ИКТ
в учебном процессе. Моя практика использования информационных технологий
показывает, что при условии дидактически продуманного применения ИКТ в рамках
традиционного урока появляются неограниченные возможности для индивидуализации
и дифференциации учебного процесса.
Мультимедийное сопровождение на различных уроках в начальной школе
позволяет перейти от объяснительно - иллюстрированного способа обучения к
деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной
деятельности,что способствует осознанному усвоению знаний учащимися.
  Работа с Интернет-ресурсами позволила мне познакомиться с
системой образовательных порталов, находить и использовать очень важную и
нужную информацию на сайтах. Это и каталоги образовательных ресурсов, и
электронная библиотека учебных материалов, включающая различные электронные
словари, справочники, энциклопедии, это информация по различным видам
деятельности занятий и многое другое.

           При планировании и проведении специально организованной,
нерегламентированной деятельности детей, работы с родителями и для
самообразования использую такие Интернет-ресурсы, как:kopilkaurokov.ru; koncpekt.ru; Videouroki; multiurok.ru;  nsportal.ru; 1-4.by. С
помощью ресурсов интернет я обмениваюсь материалами с коллегами, перерабатываю
материалы исходя из особенностей  своих учащихся, публикую свои наработки в интернет на сайте multiurok.ru, kopilkaurokov.ru, пользуюсь рассылками сайтов.

В первом классе работаю в программе « Баба Яга учится читать»,
«Тренажер «Вучымся чытаць « Ляхович А.Ф.; «Первоклассник «; игры по математике
«Десантники», «Заселить жильцов», « Умный кот», «Пчелка», «Наряди ёлку»…
   Все выше перечисленные сайты полезны тем, что на них я могу посмотреть
конспекты, сценарии праздников в педагогических копилках, подобрать необходимую
статью для папок-передвижек, буклетов, памяток и консультаций для родителей,
нужную и полезную информацию для общего развития, самообразования, подобрать
различные виды дидактических игр и упражнений для занятий. На мой взгляд, это
очень хорошее подспорье учителям, поскольку Интернет-ресурсы являются одним из
современных технологий, которые несут яркую и доступную информацию.
ЭОР
как средство обучения обладают рядом характеристик, обуславливающих их
преимущества по сравнению с традиционными средствами обучения:
1.      Мультимедийность..
2.      Интерактивность.
3.      Доступность.
4.      Универсальность.
Однако при построении процесса обучения на основе использования
какого - либо ЭОР следует учитывать основные положения концепции, реализованной
в конкретном учебнике или УМК по учебному предмету, а значит, осуществлять
отбор ЭОР и строить на их основе деятельность учащихся, не входя в противоречие
с ведущими идеями авторов. Такие ЭОР размещены на сайте «Открытый класс».
В практике работы использую возможности программ-приложений пакета
Microsoft Office: (Word,Excel, Power Point, Publisher) для создания
разнообразных материалов

Это оформление учебно -
методической документации – тематическое и поурочное планирование, раздаточный
и дидактический материал, мониторинг результативности обучения и воспитания,
создание тестовых работ и тд.
Программа Microsoft Power
Point позволяет создавать презентации, тесты, игровые задания по различным
темам; монтировать отдельные слайды, добавлять к ним разные схемы, рисунки,
графические элементы, клипы. При их показе широко использую анимационные,
звуковые эффекты.
Презентация дает мне возможность скомпоновать учебный материал исходя из
особенностей моего класса, темы, предмета, что позволяет мне построить урок
так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.  При использовании на уроке
мультимедийных технологий структуру урока принципиально не изменяю. В нем по-прежнему
сохраняю все основные этапы, изменяю только их временные характеристики. Этап
мотивации увеличиваю, как необходимое условие успешности обучения.
С помощью презентации использую разнообразные формы организации
познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.
Мультимедийная презентация, таким образом, наиболее оптимально и эффективно
соответствует триединой дидактической цели урока:
  Создаю
собственные презентации к урокам .
            Все
занятия с применением ИКТ со своими учащимися  провожу в кабинете начальных
классов, чтобы школьники оставались в привычной для них обстановке, где
окружающая среда знакома и соответствует их возрастным и физиологическим
особенностям. В кабинете имеется компьютер и ноутбук. Для создания собственных
презентаций  использую одну из простых компьютерных программ Power
Point. Power
Point использую для:
- разработки
презентационных сопровождений урока;
- создания тестов,
тренажеров, дидактических игр;
-создание ученических
проектных и конкурсных работ;
          Презентация
дает возможность мне самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из
особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок
так, чтобы добиться максимального эффекта..
           Презентации
позволяют наглядно представлять материал; интенсифицировать процесс объяснения
нового материала; регулировать объем и скорость выводимой
           Использую
фронтальные, групповые, индивидуальные и дифференцированные формы организации
учебной деятельности учащихся. Для контроля знаний учащихся - промежуточное
тестирование (фронтальное или дифференцированное, на компьютере или письменно,
с автоматической проверкой на компьютере или с последующей моей проверкой).
Использование
видеоматериалов делает занятие более эмоциональным и эффективным. Особенно
эффективными  на  начальном  этапе обучения   является     мультипликация. Её
использование позволяет развивать речевую  активность
школьников.Мультипликация дает возможность  в  простой  наглядной  форме
донести  информацию до учащихся. Важно, что  интерес  к мультипликациям  не
ослабевает  при  многократных  просмотрах.  Это   помогает поддерживать
внимание к повторению  учебного  материала  и обеспечивает эффективность
восприятия.
Достоинствами
мультипликационных  видеофильмов  являются их:
•  информативная
насыщенность;
•  концентрация языковых
средств;
•  эмоциональное
воздействие на обучаемых.
Эффективность
использования  видеофильмов  зависит  от эффективной организации занятий.
Видео могут быть
использованы на любом этапе урока:
1.  Для определения темы
урока;
2.  Как сопровождение
объяснения учителя;
3. Как физминутки.
Но не нужно
забывать и о здоровье - сберегающих технологиях.Поддерживая здоровьесберегающие
технологии, создаю презентации в соответствии с требованиями возрастной группы.
      При
организации образовательного процесса с использованием ИКТ и ЭСО
руководствуюсь Санитарными нормами и правилами  .А также
инструктивно–методическим письмом по использованию ИКТ в образовательном
процессе Использую элементы здоровьесберегающих технологий.
Для успешного введения в практику
различных инноваций, для реализации в новых условиях,  поставленных задач
педагог должен обладать необходимым уровнем  профессиональной
компетентности, желанием добиваться успеха в своей деятельности.
Важнейшей характеристикой
профессиональной компетентности, является «направленность на ребёнка».
Педагогическая направленность учителя на ребёнка преследует цель выработать у
ученика мотивацию учения, познания окружающего мира, людей, самого себя. Она
предполагает заботу о ребёнке, интерес к нему, любовь, содействие развитию его
личности и максимальной самоактуализации его индивидуальности.
Современного учителя должны отличать высокая креативность,
направленность на активную созидательную и преобразующую
деятельность, технологическая подготовленность, экспериментатор
, личность,новатор ,творец, профессионал, исследователь, наставник , универсал

Оглядываясь назад апрель 2020 года мы
очутились в непредвиденной ситуации, когда наиболее актуальной стало
дистанционное обучение .И когда для одних педагогов облачные сервисы и онлайн
ресурсы давно знакомый инструмент, то для других – значительный барьер.Сейчас
мы можем разбить этот барьер и  пользоваться несколькими инструментариями для
работы с детьми онлайн.Одна из популярных програм это Moodle.
Для дистанционного обучения могут быть использованы –Skype.
Zoom -
видиосвязи .Google Диск  для совместной работы
над проектами (Облако). YouTube-
для записи видиозанятий . И еще один  маленький бонус программа (Тим Вьюер) TeamViewer,
которая разрешает  на расстоянии решать технические проблемы с чужой помощью.
Я искренне надеюсь, что
педагог 21 века станет, наконец, специалистом высокооплачиваемой профессии. Та
степень самоотдачи, которая присуща людям данной специальности, рано или поздно
будет заслуженно оценена обществом будущего.
Притча
(сотрудничество).
Жил-был один монах. И в
течение большей части своей жизни он пытался выяснить, чем отличается Ад от
Рая. На эту тему он размышлял днями и ночами. И в одну ночь, когда он заснул во
время своих мучительных раздумий, ему приснилось, что он попал в Ад.
Осмотрелся он кругом и
видит: сидят люди перед котлом с едой. Но какие-то изможденные и голодные.
Присмотрелся он получше - у каждого в руках ложка с длинню-ю-ю-ю-щей ручкой.
Зачерпнуть из котла они могут, а в рот никак не попадут. Вдруг подбегает к
монаху местный служащий (судя по всему черт) и кричит:
- Быстрее, а то опоздаешь
на поезд, идущий в Рай.
Приехал человек в Рай. И
что же он видит?! Та же картина, что и в Аду. Котлы с едой, люди с ложками с
длинню-ю-ю-ю-ющими  ручками. Но все веселые и сытые.
Присмотрелся человек – а здесь люди этими же ложками кормят друг друга.
Поэтому,
чтобы у нас с вами не получилось как в старой притче, стереотип , то школа
должна давать прежде всего знания, умения и навыки, т.е. служить своего рода
«раздаточным пунктом» готовых знаний, уже неактуально.
Двадцать
первый век требует от образованных людей таких способностей, как способность
самостоятельно ориентироваться во всех видах обширной информации, способность
решать многочисленные задачи, требующие умения разбираться в любой ситуации и
находить рациональные решения. (дети не получали готовые знания , а педагог
должен руководить процессом. чтобы знания дети добывали их сами) .
 Профессиональная компетенция»
учителя начальной школы рассматривается как собирательное понятие, определяющее
своеобразие личности учителя как педагога-воспитателя и детского психолога. В
основе её лежит  осознание педагогом своих педагогических возможностей,
особенностей детской группы, перспектив её развития. Такое  осознание
определяет профессиональную гибкость педагога в подборе педагогических технологий,
методик, позволяющих успешно реализовать главную цель – создать условия для позитивного
развития личности младшего школьника.
Васильчук Валентина Яковлевна,
учитель начальных классов,
 высшая категория

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Использование образовательных Интернет - ресурсов  в практике работы учителя начальных классов.docx

alt: Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальной школы, является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи, формирование информационных…

alt: Интернет-ресурсы, как: kopilkaurokov


extracted_text:
Можно ли отключить автозапуск компакт-дисков?

Часто
функция автозапуска мешает и заставляет терять время. Например, вы вставляете
компакт-диск в привод, чтобы скопировать с него пару файлов, но вместо этого
приходится ждать, пока запустится оболочка диска, закрывать данное приложение и
лишь потом с помощью Проводника или другого файло-вого
менеджера получать непосредственный доступ к диску. А если вспомнить, что
некоторые вирусы используют функцию автозапуска, чтобы самостоятель-но
проникать в вашу систему с компакт-диска, то начинаешь задаваться вопро-сом —
нужен ли вообще автозапуск? Бесспорно, в некоторых случаях эта функ-ция весьма
полезна, однако при необходимости вы ее сможете запустить вручную, щелкнув
кнопкой мыши на файле autorun.exe, который распола-гается
в корне компакт-диска.

Для
отключения функции автозапуска запустите редактор реестра: наберите команду regedit
в меню Пуск Выполнить. Откройте ветвь меню HKEY_ LOCAL_MACHINE\SYSTEM\CurrentControlSet\Services\Cdrom
и
уста-новите в качестве значения параметра Autorun 0
(0
— автозапуск отключен, 1 — включен).

ПРИМЕЧАНИЕ

Данная
операция может помешать вам при записи и очистке дисков средствами Windows. На
работу сторонних программ записи это не повлияет.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 138.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Биология 7 класс - Методическое пособие - 2017 год
Лист: внешнее строение и функции.Многообразие листьев - Строение и
жизнедеятельность цветковых растений
Цели
•
Продолжить углубление знаний о побеге на основе изучения внешнего строения,
функций листа и многообразия листьев, различающихся формой, жилкованием и пр.
•
Развить интерес учащихся к изучению флоры.
Средства обучения: таблицы, картины, схемы,
гербарные материалы, иллюстрирующие многообразие листьев двудольных и
однодольных растений; живые или гербарные экземпляры растений с простыми и
сложными листьями, с разным типом жилкования; оборудование для лабораторной
работы “Строение кожицы листа”.
Опорные точки
•
Вегетативный орган высших растений, занимающих боковое положение на стебле, —
лист; его строение.
•
Важнейшие функции листа.
•
Разнообразие листьев: простых и сложных, с разным жилкованием, с различной
формой листовой пластинки и другими признаками.
•
Особенность листовой пластинки, обеспечивающей наилучшее соприкосновение с воздухом
и лучами солнца.
Методические рекомендации
I. Изучение нового материала
1.
Рассказ о листе как важнейшем органе растения, обеспечивающем образование
органических веществ, испарение воды, газообмен между растением и атмосферой.
2.
Беседа о строении листа и выполнение учащимися лабораторной работы (ч. 1, с.
226).
3.
Рассказ учителя или выступления школьников с заранее подготовленными
сообщениями о разнообразии листьев, с использованием демонстрационного
материала.
4.
Обобщающая беседа о листе как органе питания, дыхания, испарения и размножения.
II. Вопросы и задания для закрепления изученного материала
1.
Какое значение для жизнедеятельности растений имеет то, что их листовые
пластинки, как правило, очень тонкие и плоские?
2.
Перечислите листовые пластинки, имеющие самую разную форму.
3.
Охарактеризуйте признаки, по которым различают листья простые и сложные.
4.
Какое значение для изучения растений имеет знание о видах жилкования?
5.
Каким образом листья прикреплены к стеблям? Назовите растения, имеющие сидячие
листья.
6.
Из какой части побега развиваются листья?
7.
Выполните задание 13 на с. 226.
III. Домашнее задание
1.
Изучите § 27.
2.
Сделайте рисунок на тему “Разнообразие листьев”.

file_name: Урок 27. Лист.docx

title: Биология 7 класс. Методическое пособие. Лист


file_name: акт посещения семьи.doc

alt: Акт посещения квартиры ученика 1

title: Акт посещения семьи