extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по музыке   для учащихся 1 В класса  составлена   в  соответствии с
нормативными документами:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
2. ФГОС начального общего образования (утверждён
приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года №373,
зарегистрирован Минюстом России 22.01.2009 года №15785).
3. Примерная основная
образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8
апреля 2015 №1/15).
4.      Авторской
программы Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой и Т.С. Шмагиной по курсу «Музыка» утверждённой Министерством
образования РФ;
Изучение
музыки  в начальной школы направлено на  формирование музыкальной культуры как
неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Цели
программы:
-
формирование
основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
-
воспитание
эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к
истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
-
развитие
восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
-
обогащение
знаний  о музыкальном искусстве;
-
овладение
практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение,
слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:
-
развитие
эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
-
понимание
их жизненного и духовно-нравственного содержания;
-
освоение
музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера,
балет, симфония, музыка из кинофильмов);
-
изучение
особенностей музыкального языка;
-
формирование
музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение,
восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Общая характеристика учебного предмета.
Содержание
программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом
постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального
искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений
композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной
музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки
через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного
порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир
культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование
семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и
искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного
искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории,
отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает
изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций,
изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.
Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на
культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать
духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной
культуры.
Программа
направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального
искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в
окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее
жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой
и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в
данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это
художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость
и педагогическая целесообразность.
Основными
методическими принципами программы являются: увлечённость, триединство
деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст»,
интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение
музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует
музыкальную культуру
младших школьников, воспитывает их
музыкальный вкус.
Виды музыкальной
деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего
обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и
того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка
с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:
-
хоровое,
ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические
движения; игра на музыкальных инструментах;
-
инсценирование
(разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
-
пьес
программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства
фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое
начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений,
эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в
составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов;
в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов,
озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке,
музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие
музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают
возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации
различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников
универсальные учебные действия.
Структуру
программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии,
указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением
художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I
классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей
с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к
данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Место
предмета в базисном учебном плане.
Программа
основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством
часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего
образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135
часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах).
На изучение музыки в 1 классе отводится 1
часа в неделю, 33 часа в год (33 учебные недели).

Содержание
учебного предмета
Основное содержание курса представлено
следующими содержательными линиями:
«Музыка в жизни
человека»,
«Основные
закономерности музыкального искусства»,
«Музыкальная
картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих
чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их
разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония,
концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции.
Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы,
действа, обряды, скороговорки, загадки. Игры-драматизации. Историческое прошлое
в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности
музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как
озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад
и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее  эмоциональное воздействие.
Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и
столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем,
художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и
контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и
трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира.
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и
инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские
коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали
музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи
(CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная,
хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры:
детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры:
симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное
музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных,
исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции:
содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Учебно-тематический план

№

Тема раздела

Кол-во часов

1

Музыка
  вокруг нас

15

2

Музыка
  и ты

18

Итого

33ч

1.      «Музыка вокруг
нас». 15 ч.
Музыка
и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа
многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.
2.  «Музыка и ты». 18 ч.
Музыка
в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств
человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение
различных музыкальных образов.

Планируемые
результаты.
В результате
изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые
результаты.
Личностные
результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров
музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур,
народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран,
народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными
явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и
оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других
народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города
и др.;
– формирование этических чувств
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического
чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству,
понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные
результаты
характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в
разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных
образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической
деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и
личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения
содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного
построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка
музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с
задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения
составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее
содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и
других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную,
познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие
музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные
презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные
результаты
изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки
в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о
музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей
музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры,
в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к
музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать
свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно
относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной
традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Формы
организации учебного процесса:
 -
 групповые,
коллективные, индивидуальная;  классные и внеклассные.

Виды
организации учебной деятельности:
 -
экскурсия, путешествие, выставка.

Технологии обучения:
Личностно-ориентированные, информационные,  методы проектной
деятельности.
-
коллективные
способы обучения (КСО В. Дьяченко)
-
ИКТ
-
дифференцированное
обучение
-
игровые
технологии

Виды
контроля:
 -
вводный, текущий, итоговый
 - понятийный
диктант, фронтальный опрос, тест, срезовая работа, контрольная работа.

Формы
(приёмы) контроля:
 -
наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями  к уровню
подготовки учащихся 1 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2
раза в год: в конце первого полугодия и в конце второго полугодия.

УМК
-
«Хрестоматия
музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс», М., Просвещение, 2013г.
-
фонохрестоматия
для 1 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М.,
Просвещение, 2013 г.
-
Учебник
«Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2011 г.
-
Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для
учащихся 1 класса начальной школы», М., Просвещение, 2014.

Требования
к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения музыки выпускник
начальной школы научится:
- узнавать изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов;
- демонстрировать знания о различных видах
музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- демонстрировать личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и
музыкально-творческой деятельностью;
- высказывать собственное мнение в
отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку
зрения;
- демонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликаться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показывать определенный уровень развития
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса;
- выражать художественно-образное
содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение,
музицирование);

Обучающиеся
получат возможность научиться:
-
воспринимать
музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к
искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную
самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
-
воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на
элементарных детских музыкальных инструментах;
-
вставать
на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых
для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми;
-
реализовать
собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических
задач;
-
понимать
роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт
творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности.

Литература
и средства обучения

Учебно - методическое обеспечение

Для обучающихся:
1.Учебник : «Музыка» 1 класс Е.Д. Критская, Москва,
«Просвещение», 2011 г
2.« Музыка. Рабочая тетрадь для 1 класса» Е.Д.Критская , М.
: Просвещение,2014
Для
учителя:

1. Поурочные планы «Музыка 1 класс» по
программе Критской Е.Д.
              Максимова  Т.С., М.:
Просвещение, 2014
2. Фонохрестоматия для 1 класса  2014г.
3.
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».
4. Хрестоматии
с нотным материалом.
5.Сборники
песен и хоров.
6.Книги
о музыке и музыкантах.
7.Научно-популярная
литература по искусству.

Компьютерные
и информационно-коммуникативные средства

1.
Мультимедийная
программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий».
2.
Мультимедийная
программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
3.
Мультимедийная
программа «Музыка. Ключи».
4.
Мультимедийная
программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
5.
Мультимедийная
программа «История музыкальных инструментов».
6.
Единая
коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.
7.
Российский
общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
8.
Детские
электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
9.
CD-ROM. «Мир музыки».
Программно-методический комплекс».

Календарно-поурочное планирование для реализации
учебной программы по предмету «Музыка»  в 1 В классе

№
  урока

Дата
  урока

Тема
  урока

Планируемые
  результаты (УУД)

Контроль
(объекты,
  формы, методы)

Учебно - информационное обеспечение

План

Факт

Предметные

УУД
  (Личностные ,коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Музыка вокруг нас 15 ч

1.

05.09

«И
  муза вечная со мной!»

Научатся:
  слушать музыку на
  примере произведения
П.
  И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения
  музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за
  музыкой в жизни человека и звучанием природы.
Познакомятся с
  назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования

Регулятивные:
  выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные:
  использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном
  материале учебника.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение;
  воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Слушание
  музыки, устный опрос

Презентация,
Плюс
  и минус песни

2.

12.09

«Хоровод
  муз».

Научатся: водить хороводы и исполнять
  хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между
  людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных
  народов между собой

Регулятивные: преобразовывать познавательную
  задачу в практическую.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной дея
  тельности; работать в паре, группе

Слушание
  музыки, устный опрос

Учебник
  Алеев, Науменко 1класс,
Программа
  Winamp.

3.

19.09

«Повсюду
  музыка слышна».

Научатся: сочинять
  песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу
  песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской
  деятельности

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой
  информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью, контролировать свои действия в коллективной работе

Слушание
  музыки, устный опрос

Интернет

4.

26.09

«Душа
  музыки – мелодия».

Научатся:
  определять
  характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза»,
  «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать
  музыкальные произведения различных жанров и стилей

Регулятивные: формировать и удерживать учебную
  задачу.
Познавательные: использовать общие приемы
  решения исполнительской задачи.
Коммуникативные: координировать и принимать
  различные позиции во взаимодействии

Слушание
  музыки, устный опрос

Презентация,
  Интернет

5.

03.10

«Музыка
  осени».
.

Научатся: слушать мотивы осенних мелодий
  (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь»,
  Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент,
  мелодия – главная мысль музыкального произведения

Регулятивные: формулировать и удерживать
  учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение

  и позицию

  «Метод создания художественного контекста»

Учебник
  Алеев, Науменко 1 класс,
Программа
  Winamp.

6.

10.10

«Сочини
  мелодию».

Научатся: находить
  (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие
  навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета

  и объединять их по общему признаку

Регулятивные:
  выполнять учебные действия в качестве композитора.
Познавательные:
  использовать общие приемы в решении исполнительских задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения,
  предлагать помощь

«Метод
  цвет – образ»

Интернет

7-8.

17.10
24.10

«Азбука,
  азбука каждому нужна…».

Научатся:
  слушать
  песни, различать части песен; пони-
мать
  истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной;
  исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять
  эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных
  произведений

Регулятивные:
  выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные:
  осуществлять и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в
  коллективных инсценировках

«Метод
  цвет – образ»

Winamp.

9.

31.10

«Музыкальные
  инструменты».

Научатся: различать
  разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом
  творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить
  сходства и различия в инструментах разных народов

Регулятивные:
  использовать установленные правила в контроле способов решения задач.
Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.
Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам;
  формулировать свои затруднения

Слушание
  музыки, устный опрос

Электронная
  доска, Internet, Winamp.

10-11.

14.11
21.11

«Музыкальные
  инструменты».

 «Звучащие
  картины».

Научатся:
  определять
  выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных
  инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного
  наигрыша»
  Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)

Регулятивные:
  составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
  осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и
  позицию

«Метод
  создания художественного контекста»

Электронная
  доска, Internet, Winamp.

12.

28.11

«Разыграй
  песню».

Научатся:
  выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и
  различать части: начало – кульминация – концовка; составлять графическое
  изображение мелодии

Регулятивные: формулировать и удерживать
  учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия; ставить вопросы

Слушание
  музыки, устный опрос

Электронная
  доска, Internet, Winamp, презентация

13.

05.12

«Добрый
  праздник среди зимы».

Научатся: выразительно
  исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения
  исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой
  спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой)

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации.
Познавательные:
  читать простое схематическое изображение.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
  координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности

Слушание
  музыки, устный опрос

Internet,
  Winamp,

14.

12.12

«Пришло
  Рождество, начинается торжество».

Научатся: выразительно
  исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники,
  рождественские песни (на примере песен «Рождество Христово»,

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
  понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впе
  чатлениями.
Коммуникативные:
  ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Пение

Электронная
  доска, Internet, Winamp, презентация.

15.

19.12

«Родной
  обычай старины».

Научатся: выразительно
  исполнять рождественские колядки.
Приобретут опыт музыкально-творческой
  деятельности через сочинение, исполнение, слушание

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
  узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.
Коммуникативные: обращаться за
  помощью, формулировать свои затруднения

Пение

Электронная
  доска, Internet, Winamp, презентация

Музыка и ты 18 ч

16.

26.12

«Край,
  в котором ты живёшь».

Научатся:
  определять
  настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение,
  дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из
  балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского)

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.
Познавательные:
  осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: аргументировать
  свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности

Слушание
  музыки, устный опрос

Winamp,
  презентация.

17.

16.01

«Поэт,
  художник, композитор».

Научатся:
  различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным
  настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства
  возникают, когда поешь об Отчизне

Регулятивные: преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
  ставить
  и формулировать проблему.
Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать
  настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

Слушание
  музыки, устный опрос

Winamp,
  презентация.

18.

23.01

«Музыка
  утра».

Научатся:
  находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже;
  понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности
  (на примере «Пастораль»
  А. Шнитке, «Пастораль»
  Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости»
  И. Кадомцева)

Регулятивные: выполнять
  учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать
  собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о
  музыке

«Метод
  создания художественного контекста»

Winamp,
  презентация.

19.

30.01

«Музыка
  вечера».

Научатся: проводить
  интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства,
  характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва»,
  Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)

Регулятивные: использовать
  речь для регуляции своего действия.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
  задач.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с
  позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности

«Метод
  создания художественного контекста»

Winamp

20.

06.02

«Музыкальные
  портреты».

Научатся: проводить
  интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере
  музыки
В. Гаврилина «Вечерняя»,
С. Прокофьева «Вечер»,
В. Салманова «Вечер»,
А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как
  связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная

Регулятивные: использовать
  речь для регуляции своего действия.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
  задач.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с
  позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности

«Метод
  создания художественного контекста»

Winamp

21.

13.02

«Разыграй
  сказку».

Научатся: проводить
  интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья»,
  «Баба
Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение
  пьес

Регулятивные: преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального
  произведения.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера
  высказывания

Слушание
  музыки, устный опрос

Internet,
  Winamp, презентация.

22.

27.02

«У
  каждого свой музыкальный инструмент».

Научатся:
  выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять
  инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные
  музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и
  выразительные)

Регулятивные: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности

Слушание
  музыки, устный опрос

Internet,
  Winamp, презентация.

23.

06.03

«Музы
  не молчали».

Научатся:
  исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах,
  далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание
  песенности с танцевальностью

Регулятивные: применять
  установленные правила.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и
  позиций всех участников

Пение

Internet,
  Winamp, презентация.

24.

13.03

«Музыкальные
  инструменты».

Научатся:
  объяснять понятия солист,
  хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни (на
  примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни
  «Солдатушки, бравы ребятушки…», С. Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А.
  Новикова «Учил Суворов»)

Регулятивные: формулировать
  и удерживать учебную задачу.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения,
  учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

Пение

Internet,
  Winamp, презентация.

25.

20.03

«Мамин
  праздник».
.

Научатся: проводить
  интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать,
  формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского,
  «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха)

Регулятивные: составлять
  план и последовательность действий.
Познавательные: ставить
  и формулировать проблемы.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести
  диалог, слушать собеседника

Слушание
  музыки, устный опрос

Internet,
  Winamp, презентация.

26.

03.04

«Музыкальные
  инструменты».

Научатся:
  анализировать
  музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах,
  выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т.
  Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина

Регулятивные:
  предвосхищать
результат,
  осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах
  музыкальной деятельности.
Познавательные:
  контролировать и
  оценивать процесс
  и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности

Слушание
  музыки, устный опрос

Internet,
  Winamp, презентация.

27.

10.04

«Звучащие
  картины».

Научатся: определять
  старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и
  гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни
  «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
  задач.
Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои
  затруднения; принимать участие в групповом музицировании

«Метод
  музык. обобщений»

Internet,
  Winamp, презентация.

28.

17.04

«Музыка
  в цирке».
.

Научатся: понимать
  контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной
  выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду
  музыкальные инструменты
  (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их

Регулятивные:
  моделировать,
  выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с
  целью решения конкретных задач.
Познавательные:
  выделять
  и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
  задавать вопросы,
  формулировать свои затруднения

«Метод
  размышления о музыке»

Internet,
  Winamp, презентация.

29-30.

24.04
22.05

«Дом,
  который звучит».

Научатся:
  проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать
  цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного
  марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского,
  «Мы катаемся на пони»)

Регулятивные: выбирать
  действия в соответствии с поставленными задачами.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во
  взаимодействии

«Метод
  размышления о музыке»

Internet,
  Winamp, презентация.

31.

08.05

«Опера-сказка».

Научатся: определять
  понятие опера, выразительно
исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро
  козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)

Познавательные: ставить и формулировать проблему,
  ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной
  информации.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение
  и позицию

Слушание
  музыки, устный опрос

Internet,
  Winamp, презентация.

32.

15.05

«Ничего
  на свете лучше нету…».

Научатся: выразительно
  исполнять песни, фрагменты
из музыки к мультфильму «Бременские музыканты»
  композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах

Регулятивные: применять
  установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
  задач.
Коммуникативные: обращаться за помощью,
  формулировать свои затруднения

Слушание
  музыки, устный опрос

Internet,
  Winamp, презентация.

33.

22.05

«Музыка
  в жизни ребёнка».

Научатся: понимать
  триединство композитор – исполнитель – слушатель; осознавать, что все
  события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и
  художественных образах

Регулятивные: ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс
  и результат деятельности.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и
  позиций всех участников

Пение

Internet,
  Winamp, презентация.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Титенко_Программа_Музыка_1.docx

alt: Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей,…

alt: Место предмета в базисном учебном плане

alt: Учебно-тематический план №

alt: Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности: – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; – формирование…

alt: Литература и средства обучения

alt: Азбука, азбука каждому нужна…»

alt: Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль»

alt: Прокофьева «Болтунья», «Баба

alt: Музыка в цирке». . Научатся: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин,…

title: Рабочая программа по  музыке   1 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Школа-интернат №4 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г.
Перми

Тема:
«Зимние
фантазии в технике квиллинг. Снежинка».
(конспект занятия из программы краткосрочного курса по
декоративно-прикладному творчеству «Волшебный мир бумаги», 3-4 класс)

Воспитатель:
Гладкова Т.Г.

г.
Пермь, 2023
Аннотация.
Занятие представлено из
программы внеурочной деятельности краткосрочного курса по
декоративно-прикладному творчеству «Волшебный мир бумаги». Урок нацелен  на
всестороннее развитие детей в процессе овладения приёмами техники «квиллинг».
Выполняя данную работу, учащиеся формируют теоретические и практические навыки
работы с бумагой, развивают творческие способности, логическое и образное
мышление, расширяют кругозор; воспитывают в себе аккуратность, усидчивость,
развивают мелкую моторику рук. В процессе работы дети совмещают и объединяют в
одно целое все компоненты создаваемого образа: материал, изобразительное и
цветовое решение, технологию изготовления, назначение. В ходе урока дети учатся
поэтапно выполнять работу, опираясь на схемы и таблицы, действовать по
составленному алгоритму. Форма организации занятия - работа в группах, с учётом
индивидуальных способностей каждого ребёнка. На занятии предлагается помощь
детей – консультантов. Результат – презентация групповых работ с оформлением
зимнего букета.

Цель: Всестороннее развитие детей в
процессе овладения приемами техники                    квиллинг, как художественного
способа конструирования из бумаги.
 Задачи:
Обучающие:
·     закрепить знания о декоративно-прикладном  искусстве –
квиллинг; повторить основные элементы квиллинга.
·
формировать
умения следовать устным инструкциям, уметь работать с таблицей;
·
познакомить
с образованием снежинки.
Развивающие:
·
развивать
у учащихся любознательность, фантазию, воображение; творческое, техническое и
художественное мышление;
·
совершенствовать
мелкую    моторику    рук, развивать глазомер;
Воспитывающие:
·
формировать
культуру труда и совершенствовать трудовые навыки, учить   аккуратности,
умению   бережно     использовать материал, содержать в порядке рабочее место;
·
добиться
максимальной самостоятельности детского творчества;
·
 расширять коммуникативные способности
детей.

Методическое
оснащение занятия:
·     образцы работ в данной технике;
·     выставка иллюстраций и книг;
·     презентация;
Инструменты
и материалы:
двусторонние
цветные полоски бумаги, линейка с шаблонами окружностей разного диаметра,
инструмент для скручивания полосок, клей ПВА, кисточка.
Форма
организации занятия:
работа в
группах (дети и педагоги), презентация своих работ (мини-выставка), работа
консультанта.
Словарная работа:  квиллинг.

Оборудование:
Звукозапись  «Серебристые
снежинки», презентация «Снежинки – застывшая красота», обучающий
фильм «Откуда берутся снежинки и почему они разные», проектор.

Предварительная работа:
Подготовить
ветку дерева, окрасить ее в белый цвет акриловой краской для оформления
коллективной работы.

План занятия.
Организационный момент. (презентация, слайд № 1)
-Добрый
день, ребята, здравствуйте уважаемые гости. Сегодня у нас необычное занятие, в
нём примут участие дети и педагоги. Занятие приурочено к предстоящему
празднику  …   (Новому году). Существует обычай на Новый год украшать
помещение и ёлку. Украшения мы будем делать своими руками. Предлагаю вам
отгадать загадку. Разгадав её, вы узнаете тему нашего занятия.
С неба падают зимою
И кружатся над
землёю
Лёгкие пушинки,
Белые ...                      (снежинки).
- Что вам хотелось бы
узнать по этой теме? (ответы детей)
·
Как появляются?
·
Какие бывают?
·
Как и из чего можно сделать? (на доске вывешивается план
занятия)
- Мы определили круг вопросов, на которые хотим найти ответы?
- Скажите, где можно найти интересующую вас информацию?  (в
книгах, энциклопедии, интернете, спросить у людей).
-Каждый из вас, ребята, наблюдал за снежинками. Что вы о них
можете рассказать? (ответы детей: белые, маленькие, лёгкие, холодные,
кружевные, резные, чистые, мокрые, пушистые, красивые, блестящие, сверкающие,
лучистые, серебристые, игольчатые, мелкие, нежные, хрупкие )
-
Я предлагаю рассмотреть снежинки в увеличенном виде. Вы убедитесь какие они
красивые и все разные. (презентация «Снежинки – застывшая красота»)
- Как же
появляются снежинки? Как вы считаете? (ответы детей)
-
Давайте проверим ваше предположение. Внимание на экран.
(обучающий фильм «Откуда берутся снежинки»)
- Верны ли были ваши предположения?
- Откуда берутся снежинки? Почему они разные? (ответы детей)
- Мы ответили на 2 вопроса из нашего плана.
Изготовление снежинки.
- Остался
еще один пункт плана. (Дети читают: «Как и из чего можно сделать снежинку?»)
- Изготовить снежинку можно в разной технике. (на
доске снежинки в технике квиллинг, модульное оригами, бумагопластика,
вырезание) Какая техника изготовления снежинки вам знакома? (дети
показывают снежинки, называют технику выполнения).                                                                                -Сегодня
на занятии мы будем делать снежинку в технике… (квиллинг). (Педагог
показывает образец снежинки, дети сами называют технику выполнения.)
 Какую цель вы для себя поставите?   (научиться
делать снежинку  в технике квиллинг)                                                                                - В конце занятия
предлагаю устроить выставку снежинок. Самая интересная работа будет отправлена
на всероссийский дистанционный конкурс
снежинок.                                                       -Давайте вспомним, что такое квиллинг? (слайд № 2)
-Какие инструменты и материалы нам понадобятся для изготовления снежинки в
технике квиллинг.  (слайд № 3)
       -При работе с каким предметом надо соблюдать осторожность? (инструмент
 для квиллинга)
      Практическая работа. (слайд № 4)
 -Чтобы сделать снежинку
нужно приготовить разнообразные формы из скрученных полос. Формы могут
быть закрытые, т. е. склеенные и открытые, где клей
не используется. Для аппликаций подходят и те, и другие.
А для снежинки-подвески желательно использовать только закрытые формы.
-Какие закрытые формы в квиллинге вы знаете? (ответы
детей)                                                                                Техника квиллинга. (Работа консультанта)
Форма «Спираль».
                                                                                1.
Берем инструмент
и полоску, вставляем конец полоски в прорезь инструмента и      начинаем
накручивать ее, создавая равномерное натяжение. Теперь аккуратно снимаем
накрученную полоску с инструмента. То, что получилось, называется роллом
или спиралью. Если на данном этапе приклеить конец полоски, то мы
получим одну из  фигур - тугой ролл (тугую спираль).                                                                                Но
самым основным элементом в квиллинге является свободный ролл
(свободная спираль). Он получается, когда у тугой спирали конец приклеиваем
не сразу, а даем бумаге раскрутиться до нужной степени, а уже после этого
фиксируем конец.                                   2.
Чтобы
получить форму «Капля», оттяни серединку спирали в одну сторону,
с другой стороны сожми несколько слоёв, чтобы получился острый конец.                                             3.
Форма
«Глаз». Сожми круглую заготовку с двух сторон одновременно.
4. Форма
«Квадрат». Выполни форму «Глаз», поверни вертикально и сожми
по бокам ещё раз.
5. Форма
«Ромб». Сделай из «Квадрата».
                                                                                6.
Форма «Треугольник».
Сделай «Каплю», возьмись за уголок и расплющи основание треугольника.
                                                                                7.
Форма «Стрела».
Сделай «Треугольник» и концом указательного пальца вдави внутрь середину
короткой стороны.                                                                                8.
Форма «Полумесяц».
Выполняется почти, как «Глаз», но изогнутой формы.
-Давайте
подумаем, какие требования мы предъявим при оценке работы (аккуратность,
цветовое решение, композиция). Во время работы не забывайте выполнять правила
техники безопасности, содержать в порядке рабочее место.
Сборка
снежинок.  (слайд № 5)
-Снежинку-подвеску
можно делать состоящей из 1, 2, 3, 4 рядов. Сначала нужно
придумать такой узор, чтобы у соседних деталей была достаточная площадь
соприкосновения для приклеивания. Для каждого ряда нужно сделать
по 6 одинаковых элементов. (Педагог наблюдает за правильностью выполнения работы,
оказывает индивидуальную помощь).                                                                                -Желаю
вам творческих успехов.  (Дети в команде со взрослыми изготавливают
снежинки.  Звучит песня «Серебристые снежинки»).
III. Уборка
рабочих мест.
IV.  Подведение
итогов занятия. (слайд
№ 6)
Каждая
группа представляет своё изделие, рассказывает из каких элементов выполнены
снежинки.
-Где можно использовать  сделанные вами снежинки? (ответы детей)
                                       -Изящные снежинки из бумаги в технике квиллинг
можно использовать для украшений новогодней елки, в новогодних композициях и
открытках, сделанных своими руками, они прекрасно будут смотреться в интерьере,
ими можно украсить шторы, кольца для салфеток или просто использовать как
отдельные декоративные элементы.
         - Что больше всего понравилось на сегодняшнем занятии?
- Что нового вы для себя открыли?
                                         - Какие эмоции вы испытывали на
занятии?
- Что у вас получилось и не получилось на занятии?                                                                                -
Как вы считаете, цели, поставленные в начале урока, были достигнуты?
V. Вывод.
-Украшения
интерьера, выполненные своими руками, намного ценнее. Ведь они неповторимы и
сделаны с огромной любовью! Надеюсь, что знания и умения, приобретенные сегодня на занятии, помогут в
решении творческих задач не только на уроках  труда, но и в жизни.  Я  хочу
пожелать вам всегда учиться новому, делиться знаниями с товарищами и, конечно
же, доводить начатое дело до конца. Спасибо за работу. До встречи на следующем
занятии.

file_name: ЗИМНИЕ ФАНТАЗИИ В ТЕХНИКЕ КВИЛЛИНГ.docx

alt: План занятия. Организационный момент

title: Конспект занятия "Снежинка в технике квиллинг" из программы краткосрочного курса по декоративно-прикладному творчеству "Волшебный мир бумаги"


extracted_text:
Диктант с грамматическим
заданием  «Употребление в речи местоимений личных, вопросительных,
указательных, притяжательных»

Спектр проверяемых умений
Знать главные и второстепенные члены предложения.
Признаки изученных частей речи.
Знать лексико - грамматические признаки глагола.
Знать признаки 1 и 2 спряжения глаголов.
Уметь разбирать по составу глаголу неопределенной
формы, задавать вопросы к глаголам
Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и
будущем  времени
Уметь правильно писать   –тся. –ться в глаголах,
анализировать слово, предложение
Уметь находить способы проверки написания слов.
Уметь безошибочно писать под диктовку текст с
изученными орфограммами.
Уметь расставлять знаки препинания в предложениях.

Воробей
Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака
бежала впереди меня.
Вдруг она остановилась. Я посмотрел вдоль дороги и
увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел неподвижно.
Моя собака медленно приближалась к нему. С ближнего
дерева камнем упал старый воробей. Он заслонил собой свое детище. Все
его маленькое тельце трепетало от страха. Он замирал. Он жертвовал собой.
Мой Трезор остановился и попятился. Я поспешно отозвал
его и удалился из сада. (75 слов.)
Задание:
выпишите любые 5 местоимений, сделайте морфологический разбор.

file_name: Диктант Употребление в речи местоимений....4 класс.docx

title: Диктант "Употребление в речи местоимений личных, вопросительных, указательных, прилагательных" 4 класс


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 129.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
10 апреля ( Маршрутный лист для ученика)

Предмет

Окружающий
  мир

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Окружающий
  мир 3 класс А.А. Плешаков

тема
  урока

Семейный
  бюджет

Цели
  обучения

Создать
  условия для формирования элементарных экономических представлений о бюджете семьи.

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Устная
  работа

На что ваша семья расходует свои деньги?
Какие деньги разных стран вы знаете?

Ответь на вопросы

Изучи

параграф с. 76-79. или
  ознакомься с видеоуроком
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=4217329545117769678&from=tabbar&reqid=1586486996197255-99262316014149596304662-man2-5827-V&suggest_reqid=838930702157484571670083431306691&text=семейный+бюджет+3+класс+окружающий+мир+видеоурок

Внимательно просмотрите видеоурок
  или прочитайте параграф

Запомни

Бюджет семьи – это финансовый
  план семьи, представляющий собой роспись её доходов и расходов за
  определенный промежуток времени.
Доход- это деньги, которые
  зарабатывают или получают члены семьи
Гонорар -вознаграждение за
  труд лиц свободных профессий.
Стипендия
  – это постоянное
  денежное пособие, выдаваемое учащимся в учебном заведении.
Рента- регулярный доход в
  форме процентов, получаемый с капитала, имущества или земли.
Экономия – это когда бережёшь
  деньги, время, силы, любые другие ресурсы, когда бережно их используешь,
  стараешься уменьшить расход.
Налог - установленный
  обязательный платеж, взимаемый с граждан и юридических лиц.

Главные понятия, которые вы должны
  запомнить.

Устная
  работа

https://onlinetestpad.com/ru/tests/surrounding-world/3class

Пройти онлайн тестирование. Перейти
  по ссылке нажать на кнопку, которую вы видите под ссылкой.
ЖДУ ФОТО С РЕЗУЛЬТАТОМ.

Выполни

С.76-79 читать, с.50 №1,2, с.53
  №5,6

Выполни работу в рабочей тетради.

Рефлексия

Теперь я знаю…

Закончить предложение в тетради

Теперь я умею…

Закончить предложение в тетради

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Все
  задания старайся сделать сам. Если не сможешь справиться с каким-либо
  заданием, обращайся ко мне или к родителям за помощью.
Когда
  выполнишь все задания в тетрадях, сфотографируй свою работу и отправь мне на
  проверку. Можно с помощью родителей. У тебя всё получится! Удачи!
Не
  забывай выполнять задания на учи.ру.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 апреля маршрутный лист по окр.мир.docx

alt: Маршрутный лист для ученика)

alt: Рента - регулярный доход в форме процентов, получаемый с капитала, имущества или земли

title: Маршрутный лист ученика по предмету окружающий мир на тему: "Семейный бюджет"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
«Кондратьевская СОШ»
Дошкольное отделение

Конспект Открытого
интегрированного занятия в разновозрастной группе
(5–7 лет) на тему:
«Космическое путешествие»

Составила : воспитатель Николаева
Д.М

2019 г

Цель: расширить представления детей о космосе.
Задачи:
Образовательные задачи:
- уточнить представление детей о космосе и планетах
- рассказать о дне космонавтики и о первом полете в космос
- пополнить словарный запас
- закрепить геометрические формы куб,
параллелепипед,пирамида,цилиндр
-продолжать формировать у детей понятие множества и подмножества
- закрепить порядковый счет
Развивающие задачи:
- учить применять знания, умения и навыки, полученные на занятиях,
проявлять активный познавательный интерес.
- развивать фантазию, воображение;
- развивать мыслительную и речевую деятельность, зрительное
внимание и восприятие;
Воспитательные задачи:
- воспитание активности, инициативности;
Словарная работа:
названия планет, имена первых покорителей космоса
Методы и приемы:
мотивация, беседа, отгадывание загадок
Оборудование: ТСО, иллюстрации с изображением Ю.
Гагарина, ракеты, мерки,конструктор из мягких модулей,плакат «Солнечная
система» ,два обруча, камешки.
Ход НОД:
Организационный момент:
Ребята, давайте поздороваемся с гостям. Посмотрите на гостей и
улыбнитесь. Присаживайтесь и внимательно послушайте меня. Сегодня у нас с вами
необычное занятие,посвященное космосу.
Давайте вспомним, что такое космос?
Ответы детей
Какие планеты вы знаете?
Ответы детей
Как называется планета, на которой мы живем?
Ответы детей
Запомнить названия и очередность планет вам поможет
"Астрономическая считалка"
На Луне жил звездочет,
Он планетам вел подсчет.
Меркурий - раз, Венера - два-с,
Три - Земля, четыре - Марс.
Пять - Юпитер, шесть - Сатурн,
Семь - Уран, восьмой - Нептун,
Девять - дальше всех - Плутон.
Кто не видит - выйди вон.
А вы знаете, какой праздник отмечался в нашей стране 12 апреля?
Правильно – День космонавтики
А вы знаете, кто первым отправился в космос?
Ответы детей
Ребята, посмотрите, что это? Воспитатель находит на столе
конверт с письмом и подсказками для детей и читает его.
«Здравствуйте дети планеты Земля! Меня зовут Звездолетик, я живу
на девятой от солнца планете. На нашей планете случилась беда. Помогите!
Помогите! Нашу планету захватили злые инопланетяне. Помогите спасти нашу
планету!»
Что же будем делать? Как мы можем помочь Звездолетику? (предложения
детей). Хорошо отправляемся в путешествие. Давайте, определим план
нашего путешествия, в конверте есть подсказки. Нужно проложить маршрут
от планеты Земля до Плутона. В этом нам помогут подсказки Звездолетика. Маршрут
готов, только на чем же полетим? Отгадайте загадку:
Чудо птица, алый хвост. Прилетела в стаю звезд (ракета)
Да, правильно нам нужно построить ракету. Я приготовила для вас космический
конструктор, техника из такого материала выдерживает любое давление.
Посмотрите внимательно на изображение ракеты. Из каких геометрических форм она
состоит? Приступаем к строительству.
Конструирование «Ракета»
Ракета готова. Занимайте места возле окошек - иллюминаторов в
нашей ракете. Пора отправляться в космическое путешествие!
-Приготовить ракету к старту.
-Есть приготовить!
-Включить контакт.
-Есть включить контакт!
-Запустить моторы.
-Есть запустить моторы!
- Отсчёт: 10, 9, 8, 7, 6, 6, 5, 4, 3, 2, 1 Пуск!
-Полетели!
Фонограмма звуковых эффектов космического полета.
1 задание:
«Вам нужно исследовать планету, которая находится на второй
орбите от солнца».
Добрый день! Вас приветствует планета Венера! Эта планета почти
такой же величины, что и Земля. Иногда Венеру называют Вечерней или Утренней
звездой, потому что чаще всего ее видно на закате или перед самым восходом.
Венера – очень красивая планета, покрытая восхитительными светло-розовыми
облаками. Правда, облака эти частично состоят из серной кислоты. К тому же они
такие тяжелые, что способны раздавить автомобиль. Поверхность Венеры
практически невозможно рассмотреть из-за толстых розовых облаков, которые
составляют ее атмосферу. На этой планете, скорее всего, никогда не было воды,
потому что здесь очень жарко. Жители этой планеты приготовили для вас задание,
выполнив которое мы сможем продолжить наше путешествие.
Игра «Слова-родственники»
Выбрать только те слова, которые нам подходят:
1) Солнце, сон, солнечный, солнышко. (Солнце, солнечный,
солнышко).
2)Космос, косматый, космонавт, космический.
(Космос, космонавт, космический)
3) Планета, план, планетный, планетарий. (Планета, планетный,
планетарий)
Почему выбрали эти слова? (Это слова-родственники).
Что обозначает слово «планетарий»?
Молодцы! Вы справились с этим заданием. Пора лететь дальше,
давайте прочитаем следующую подсказку.
2 задание:
«Чтобы спасти нашу планету, вы должны узнать и доказать где
теплее на второй или на девятой планете от солнца».
- Ребята я вам предлагаю провести исследование. Мы рассмотрим
нашу солнечную систему и определим расстояние от Солнца до Венеры и
расстояние от Солнца до Плутона. (Дети, пользуясь мерками, определяют
расстояние.) Сейчас нам нужно отметить на линейке расстояние от Солнца до
планет и положить термометры на этом расстоянии, но Солнцем сегодня будет вот
эта лампа. (Дети устанавливают оборудование для опыта.) Так мы сможем
определить на какой из планет теплее, а на какой холоднее.
- А пока в нашей космической лаборатории идет
исследование, я предлагаю посмотреть следующую карточку-подсказку.
3 задание:
«Отправляйтесь на самую ближайшую соседку вашей планеты и
разберите лунные камни».
- Куда нам нужно лететь? Усаживайтесь в ракету. Начинаем отсчет
10-9-8-7-6-5-4-3-2-1-пуск!
Добро пожаловать, вас приветствует Луна! На поверхности Луны
рассыпаны лунные камни разного цвета и размера. На лунной поверхности
очень много кратеров, которые образуются от столкновения Луны с метеоритами и
нам нужно разложить эти камни в кратеры.
Д/и “звезды”
Цель: формировать у детей понятие множество и подмножество.
На полу расположены два обруча так, что образуется три области
пересечения.
– Внутри красного кратера захотели жить все красные камни,
внутри синего – все круглые. Какие камни поселятся в области пересечения двух
кратеров? (цветом – красные, формой – круглые).
– Какие камни лежат вне обоих кратеров? (розовые, фиолетовые,
многоугольные, но не красные и не круглые)
– Сосчитайте, сколько камней внутри красного кратера?
– Сосчитайте, сколько камней в области пересечения?
– В каком кратере камней больше и насколько?
Молодцы! Вы справились и с этим заданием, а сейчас давайте
вернемся в космическую лабораторию и посмотрим, что у нас получилось. (Дети
подводят результат опыта).
4 задание
«Вам осталось выполнить последнее задание. На нашей планете
часто бывают метеоритные дожди. Но не простые, а из загадок. Если вы их
отгадаете, наша планета будет спасена.»
Человек сидит в ракете.
Смело в небо он летит,
И на нас в своем скафандре
Он из космоса глядит.
Ответ: космонавт
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все: и млад, и стар,
Что она – большущий шар.
Ответ: земля
Эта межзвездная
Вечная странница
В небе ночном
Только–только представится
И улетает
Надолго потом,
Нам на прощанье
Мерцая хвостом.
Ответ: комета
Бродит одиноко
Огненное око.
Всюду, где бывает,
Взглядом согревает.
Ответ: солнце
Волчок, волчок,
Покажи другой бочок,
Другой бок не покажу,
Я привязанный хожу.
Ответ: луна
Ребята, посмотрите,еще одно письмо от Звездолетика.
«Молодцы,ребята! Вы выполнили все задания и спасли нашу планету. В
благодарность за это мы дарим вам сладкий подарок» .
Вот и закончилось наше путешествие. Вы сделали очень
доброе дело – спасли от гибели планету Звездолетика. Пора возвращаться домой.
Занимайте ваши места, начинаем отсчет, полетели.
Рефлексия.

file_name: Конспект Открытого интегрированного занятия в разновозрастной группе.docx

alt: Цель : расширить представления детей о космосе

alt: Игра «Слова-родственники» Выбрать только те слова, которые нам подходят : 1)


extracted_text:
Тема:   Электрическая
цепь  и её составные части
  8 класс
ФИЗИЧЕСКИЙ  ДИКТАНТ №  1
Проводится во время проверки домашнего
задания   или   для актуализации знаний  обучающихся  в  8 классе
Цель проведения:
Проверить
знание  основных составных элементов электрической цепи
и умение изображать их с помощью
условных обозначений
       Электричество шло «бок обок» с
человеком на протяжении столетий. Долгое время таинственные природные явления и
взаимодействия тел давали пищу для размышлений философам-материалистам и
учёным. А сегодня их «электрическая сила» встала на службу людям. Её
эффективное, безопасное использование помогает проводить «волшебный свет» в
наши дома, привнося в них комфорт и уют.
       Совокупность устройств, по которым течет электрический
ток, называется электрической цепью.
        Цепи бывают простые (как при демонстрации) и сложные
(электропроводка), но во всех можно выделить составные части.
         Устройства, которые используют электрическую энергию, называются
потребителями. Это первая составная часть цепи.
          Вторая составная часть цепи – источник тока.
           Источник тока подсоединяют в цепь в последнюю очередь
с помощью соединительных проводов – это третья составная часть цепи.
       Есть еще одна важная часть электрической цепи. В Париже в
1881 году на электротехнической выставке все были в восторге от этого
изобретение. Это – выключатель. Роль его – замыкать и размыкать
электрическую цепь.
         В технике используют разные виды замыкающих и
размыкающих устройств. Чтобы в цепи был ток, она должна быть замкнутой, т.е.
состоять из проводников электричества. Если в каком-нибудь месте провод
оборвётся, то ток в цепи прекратится. На этом и основано действие выключателей.

        Все электрические цепи служат для производства, передачи и
потребления электрической энергии.
       Знание обозначения элементов электрической цепи - важное условие
для  формирования  грамотности обучающихся по физике
Физический  диктант №1
Изобразите  схематически
 элементы  электрической  цепи :
•      ключ;
•      источник
тока;
•      реостат;
•      лампочка;
•      резистор;
•      электрический
звонок;
•      амперметр;
•      нагревательный
элемент;
•      соединение
проводников;
•      вольтметр.
•      Правильные ответы заданий физического диктанта  №1

file_name: Физический диктант №1.docx

физика

group: Дисциплины

title: Физический диктант №1


extracted_text:
Сеть Интернет
Сеть Интернет – глобальная
компьютерная сеть, точнее - сообщество сетей. В состав его на добровольной основе входят различные региональные
и локальные сети. У этого сообщества нет единого центра управления.
Протоколы Интернета можно разделить на два типа:
1)
базовые (обеспечивают физическую
передачу сообщений между узлами в сети
– протоколы
нижнего уровня):
·
протокол    TCP    -    используется    для     управления    передачей    данных
(регулировка, синхронизация, организация их в виде пакетов);
·
протокол    IP    -    используется    для    определения    адресов    получателей сообщений;
2)
прикладные   (обеспечивают    функционирование   служб    сети    Интернет   – протоколы высокого
уровня):
·
протокол HTTP – служит для передачи гипертекстовых документов;
·
протокол FTP – используется для передачи файлов;
·
протокол SMTP – используется
для передачи электронной почты.
Каждому компьютеру, подключенному к сети Интернет
(даже временно), присваивается числовой адрес,
называемый IP-адресом. IP-адрес содержит информацию, необходимую для идентификации узла в сети.
Он состоит из четырех чисел, разделенных точками.

IP-адрес трудно запоминаем пользователем, поэтому некоторые узлы в сети Интернет имеют символьные DNS-адреса (Domain Name System – система
доменных имен), например, www.site.net.
В сети Интернет существуют специальные DNS-серверы, которые
по DNS-адресу выдают его IP-адрес.
DNS-адрес может иметь произвольную длину, образуется как символьный адрес в
локальной сети и включает в себя несколько уровней
доменов. Уровни доменов разделяются точками. Самый правый домен – домен верхнего
уровня. Чем левее домен,
тем ниже его уровень.
Для доступа к ресурсам
расположенных в сети компьютеров используется унифицированный указатель ресурса
– URL (Uniform Resource Locator).
Адрес URL является сетевым расширением понятия
полного имени ресурса, например, файла или приложения
и пути к нему в ОС. В адресе URL, кроме имени файла и директории, где он находится, указывается сетевое имя
компьютера, на котором этот ресурс расположен, и протокол доступа к ресурсу, который можно использовать для
обращения к нему. Ресурсы предоставляются только для чтения и копирования.

Информация в сети передается
небольшими порциями – пакетами (группами байт
фиксированной длины). Любой Клиент и любой Сервер умеют преобразовывать
поток передаваемой информации в набор
отдельных пакетов и "склеивать" полученные пакеты обратно в поток информации. Обычно размер
пакетов в сети небольшой - от нескольких байт до нескольких килобайт.
Каждый пакет состоит из заголовка
и информационной части. Заголовок - это аналог
почтового конверта. В заголовке указывается, кому и от кого этот пакет передан
- адрес отправителя пакета и адрес получателя, а также иная служебная информация, необходимая для успешной "склейки" пакетов
получателем. В информационной части - собственно
сама передаваемая информация. Адреса отправителя/получателя в заголовке пакета используется сетевым
оборудованием для определения - куда какой пакет отправлять.
Применение пакетной передачи
данных позволяет повысить надежность передачи
информации и строить сеть таким образом, что маршруты доставки
от одной точки
сети до другой пакетов
информации могут проходить по разным физическим каналам связи и, меняться
в зависимости от их работоспособности или загрузки. Это значительно увеличивает "живучесть" сети в целом - даже если часть каналов
связи будут неработоспособными, информация все равно может быть доставлена по другим работающим каналам.

Основные популярные сервисы сети Интернет:
·
почтовая служба (e-mail);
·
информационный сервис (www);
·
служба передачи файлов
(ftp).
E-mail предназначена для обмена электронными письмами
между пользователями. Она построена по принципу клиент-серверной архитектуры (пользователь
работает с клиентской программой, которая взаимодействует с сервером почтового сервиса – mail.ru, gmail.com,
yandex.ru, rambler.ru и т.п.). Зарегистрировавшись на сервере, пользователь получает адрес, который имеет следующий
формат - <логин пользователя>@<имя почтового
домена>. Используется в почтовой службе SMTP- протокол
(Simple Mail Transfer
Protocol – протокол пересылки
почты).
WWW-сервис
является основной информационной службой Интернета, которая охватывает всю глобальную сеть («world-wide-web»
- «всемирная паутина»). Информация в
сети представляется в виде гипертекстовых документов (созданных с помощью языка HTML) - web-страниц. Располагаются эти документы на специальных web-серверах.
Совокупность web-страниц, объединённых общей тематикой
и связанных гиперссылками, - web-сайт.
Web-сайт широкой тематики, содержащий сотни тысяч страниц
и различные дополнительные сервисы (новости, почта,
обсуждение, голосование и др.) – портал.
Сайт, содержащий самостоятельно обновляемую пользователем информацию личного
характера – блог.
Сайт, на котором можно общаться (и не только в реальном
времени) по определённой тематике – форум.
Средство общения в реальном времени
– чат.
Для работы в сети пользователю необходима специальная программа- обозреватель – браузер. Браузер
(Internet Explorer, Mozilla, Firefox, Opera, Google Chrome и т.п.) по требованию пользователя
обеспечивает запрос информационного ресурса по его URL у web-сервера, на котором он хранится и отображает его
содержимое пользователю. При этом
используется HTTP-протокол (HyperText Transfer Protocol – протокол передачи гипертекста) или НТТРS-протокол (HyperText Transfer Protocol Secure)
- расширение протокола HTTP, поддерживающее шифрование.
FTP-сервис используется для удобной передачи
файлов большого размера
(программ, изображений, видеофайлов). Хранятся такие файлы
на специальных ftp-

серверах, для доступа к которым используются специальные программы, пересылающие файлы по
ftp-протоколу (file transfer
protocol – протокол передачи
файлов).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Основные популярные сервисы сети

title: Сеть Интернет


extracted_text:
Самостоятельная работа по математике. Вариант 1.
Составила: Моисеева Раиса Ивановна

Фамилия_________________ Имя_____________ Дата________

1.
Сравните натуральные числа =, <, >.

а)
  3 485 660 ... 3 458 660

б)
  303 559 ... 330 559

в)
  2 596 440 ... 2 569 440

г)
  45 696 ... 44 696

2.
Сложение и вычитание натуральных чисел

348
  588 667 + 239 586 394 =

348
  588 667 - 283 745 733 =

3.
Найдите значение выражения: ( а + 46 ) : ( b - 48 ), если а = 35 и
b = 57.

4.
Выполните умножение

283
  * 46 =

5.     Выполните
деление

19 688
  : 23 =

6.     Определите
порядок действий
34 + (
239 - 606 : 6 ) * 4 - 393 : 3 =
7.
Найдите степень числа
152 =
73 =

8.     Решите
уравнение
15 * х
= 180

9.
Задан координатный луч длиной в 6 сантиметров. Отметьте на
числовом луче:

 2⁄6 сантиметра

Самостоятельная работа. Вариант 2.
 Фамилия____________________ Имя____________ Дата________

1.
Сравните натуральные числа =, <, >.

а)
  34 686 887 ... 34 868 887

б)
  3 855 ... 3 585

в)
  40 955 999 ... 40 595 999

г)
  455 776 ... 445 776

2.
Сложение и вычитание натуральных чисел

3
  484 558 + 9 499 834 =

4
  856 342 - 3 495 384 =

3.
Найдите значение выражения: ( а - 34 ) * ( b + 9 ), если а = 60 и
b = 11.

4.
Выполните умножение

342
  * 57 =

5.     Выполните
деление

67 065
  : 85 =

6.     Определите
порядок действий
472 -
( 29 + 124 : 4 ) - 72 : 8 =
7. Найдите
степень числа
182 =
63 =
8. . Решите
уравнения.
32    х =
1280

9. Задан координатный луч
длиной в 8 сантиметров. Отметьте на числовом луче:

2⁄8 сантиметра

file_name: Самостоятельная работа 2.docx

alt: Самостоятельная работа по математике

alt: Самостоятельная работа. Вариант 2

alt: 2 ⁄ 8 сантиметра