extracted_text:
КОНСПЕКТ
совместной
интегрированой  деятельности
«Сказка
фиолетового леса»
Компетенция:
«Организация образовательной деятельности с детьми»
Образовательная
область: “Социально коммуникативное развитие»

педагог:
Обухова Оксана Николаевна

ПЛАН-КОНСПЕКТ
образовательной
деятельности
Тема:
«Сказка фиолетового леса»
Возрастная
группа: 6-7 лет
Программное содержание
(задачи):
1.Развивать
у старших дошкольников положительное эмоциональное отношение к театрализованной
деятельности.
2.
Развивать фантазию, творчество, эстетический вкус, желание создавать элементы
театрального костюма.
3.Развивать
связную, последовательную, чёткую, выразительную  речь.
4.Развивать
мелкую моторику рук и кистей.
Интеграция
о/о: Социально-коммуникативное развитие,
Художественно-эстетическое развитие, Речевое развитие, Физическое развитие.
Виды
ДД:
 Художественно-коммуникативная,
коммуникативно-игровая.
Материалы
и оборудование:
1.
Стимульный  материал: приглашение к деятельности,
демонстрирование фотографий, слайдов с видами театрализованной деятельности,
костюмов, элементов костюма и реквизитом.
 Фигуры
Радужных Гномов В. Воскобовича, развивающая предметно-пространственная среда
«Фиолетовый лес».
2.
Материалы для деятельности детей:
Картон,
бумага цветная формата А4, клей-карандаш, степлер.
3.
Дидактический материал: наглядный.
4. Оборудование
(техническое обеспечение) деятельности детей: телевизор,
фотоаппарат.
Используемые технологии: игровые
технологии, технология «Сказочные лабиринты игры» В.Воскобовича, сказкотерапия.
Предварительная работа: чтение
художественной литературы и беседы о дружбе, взаимовыручке, знакомство с
Радужными гномами, НОД «Путешествие в Фиолетовый лес.

Логика
образовательной деятельности:

Этап

Деятельность
  педагога (методы и приемы)

Деятельность
  детей

Оборудование
  и материалы

Вводный
  (мотивационно-
целевой
  и проектировочно-организационный)

Педагог приветствует детей.
Предлагает прослушать  стихотворение  «Радужные Гномы»:

«В фиолетовом лесу и на радужном мосту каждому необходимо
  подружиться.
Чтобы с моста в речку не свалиться.
Вместе веселиться и росой умыться»
Педагог предлагает ребятам вспомнить имена всех Радужных Гномов и
  назвать их любимый цвет.

Педагог вовлекает детей в процесс совместной
  деятельности.
Педагог рассказывает ребятам, что радужные гномы
  прислали письмо с почтовым снегирём (видео-обращение) к ребятам с просьбой.
«Дорогие ребята, мы, радужные гномы,
  просим вас о помощи.  Дело  в том, что недавно наш Фиолетовый лес совсем
  потемнел от того, что мы, почему-то стали ссориться между собой. Если кто- то
  мирится, то и кто-то ссорится. Не  знаем, как быть, помогите нам, пожалуйста.
  С благодарностью - «Радужные гномы»

Педагог спрашивает у ребят, что   нужно, чтобы снять такое кино.
-  Как же это сделать?
- Какие нужны материалы для изготовления?

Воспитатель спрашивает у детей, как же они будут делать свои шляпы?

Воспитатель выставляет для наглядности фигурки гномов.
Воспитатель помогает ребята
  в выполнении работы.

Дети внимательно слушают.

Дети отвечают на вопрос
Кохле - красный. Охле - оранжевый,
Желе - жёлтый, Зеле - зелёный,
Геле - голубой, Селе - синий,
Фи - фиолетовый, Белыш - белый,
Сержик - серый, Черныш - черный.

Дети внимательно слушают послание.
И активно проявляют желание помочь.

Дети говорят о том, что совсем недавно они  слушали сказку о том, как
  гномы
поссорились и как они
  помирились.
Дети предлагают «снять  об этом кино» и послать гномам запись, чтобы
  они увидели, как можно эту ситуацию решить.

Дети
  говорят о том, что нужны костюмы гномов. Но шить их очень долго, а гномы этим
  временем совсем перессорятся.
Надо
  сделать «быстрые» костюмы.
Дети
  вспоминают, что они делали шляпы из бумаги, маски, сумочки и прочий
  театральный реквизит, для дефиле «Первый день Весны».
А
  цвет шапочек можно сделать таким как платье, футболка  - вот и готов
  «быстрый» костюм.
Цветной
  картон, бумага, ножницы и клей. А, может, и степлер.
Дети
  вспоминают, что недавно рисовали костюмы для «Радужных гномов,  которых они
  очень любят, рисовали острыми, волнистыми и прямыми линиями. Вот так же и
  сделают шляпы из различных полосок.
Дети
  выбирают цвет и гнома и приступают к работе.

Телевизор

Фигурки Радужных Гномов, Картон, бумага
  цветная формата А4, клей-карандаш, степлер.

Основной (содержательно-деятельностный)

Воспитатель интересуется у ребят, готовы ли их
  костюмы.
И предлагает пройти в «Фиолетовый лес» для того
  чтобы снять кино.
Воспитатель спрашивает у ребят, не забыли ли они
  сказку, нужно ли ее повторить.

Воспитатель рассказывает ребятам сказку.
Жили-были в  волшебном Фиолетовом лесу
  друзья гномы.
Один любил читать друзьям сказки и
  освещать путь в сумерках.
Второй угощал всех своим любимым
  вареньем из одуванчиков.
Третий помогал всем животным в лесу.
А четвертый был очень скромным и тихим
  как осенний дождик и никогда ни с кем не ссорился.
Вот однажды, как обычно, встретились они
  на полянке и незаметно для себя стали хвастаться и хвалиться!
- Я самый весёлый и радостный ,как
  Солнышко, - сказал один.
-А я самый добрый - как мои зверушки.
- А я самый скромный и тихий, - громко
  сказал третий.
-А без меня вы вообще все заблудитесь!
  -заявил четвертый.
И  стали друзья  ссориться, как не было
  раньше никогда.
Вдруг небо потемнело,  и на полянке
  появился самый загадочный и справедливый гном.
-Что случилось! Почему здесь ссора!
  Теперь вы точно дорогу домой не найдёте!
Испугались гномы.
Стали думать - что делать?
Первый сказал:
-Запах спелых апельсинов приведёт нас
  домой!
Второй добавил:
- Мы отыщем дорогу по звуку сверчка.
Третий сказал:
-Я дам свой солнечный лучик!
-А я положу его в свой волшебный фонарь
  — и мы вместе выйдем домой, - заключил четвертый.
- Спасибо, что нас всех помирил!-
сказали дружно гномы.

Ребята примеряют созданный ими реквизит и проходят на видеосъемку.

Дети просят прочитать сказку, чтобы освежить в памяти события и
  действия.
Ребята приступают к театрализованной деятельности.

Выходят на сцену по очереди.
Демонстрируют свой костюм, выполняют действия по сюжету сказки.

Развивающая
  предметно-пространственная среда «Фиолетовый лес».

Динамическая пауза
«Гномы и гости»
Педагог предлагает ребятам встать возле своих стульчиков (гимнастика
  для пальцев и рук)
«Стали гномы гостей приглашать.
Стали гномы гостей угощать.

Каждому гостю досталось :
  варенье, печенье, конфетка, помадка, зефир, торт, пирожное, пряник, кекс и
  пломбир.

Гномы охотно всех угостили
  гостей чаем горячим, пей поскорей!»

Ребята выполняют движения за воспитателем и придумывают свои.

(надавим последовательно
  на подушечку каждого пальца  своим указательным пальцем,
также последовательно
  проведем указательным пальцем по каждому пальчику  от основания до самого
  кончика,
загибаем последовательно
  пальцы от большого к мизинцу в кулачок и разгибаем в обратной
  последовательности на обеих руках.

Разжатые ладони
  соединить  вместе.

Заключительный (оценочно-
  рефлексивный)

Воспитатель даёт положительную оценку работе детей.
Предлагает каждому ребенку рассказать о своей работе, объяснить,
  почему выбран именно этот цвет и гном. Какие формы  использовались для
  создания аксессуара.
Педагог предлагает пройти на фотосессию.

Педагог обещает ребятам помочь им в этом вопросе.

Ребята внимательно слушают.

Дети рассказывают о своей работе, демонстрируя её педагогу и
  товарищам.

Фотографируются в своих «Быстрых» костюмах.
 Дети говорят воспитателю о том, что хотели бы показать фильм своим
  родителям и друзьям.

Фотоаппарат

file_name: Соц ком.docx

alt: Материалы для деятельности детей:

alt: Логика образовательной деятельности:

alt: Телевизор

alt: Заключительный ( оценочно- рефлексивный )


extracted_text:
Контрольная работа
по теме:
«Умножение и
деление на круглые числа»
для 4 классов
1 вариант.
1. Решите задачу:
В театре  8000 мест. В партере 2400 мест. В амфитеатре
мест в 6 раза меньше, чем в партере, а остальные места на балконе. Сколько мест
на балконе?
2. Вычислите
84000 : 700           8000 : 500         2360 · 30
1800 : 180             230 · 40             8100 · 400
3. Найдите значение выражений:
(18800 — 800) : 9               50 ∙ (1250+750) :
200
4. Решите уравнение:
(с + 536) — 217 = 695
5.Решите задачу:
Дан
прямоугольник, в котором длина равна 230 см, а ширина на 200 см меньше. Найди
периметр и площадь прямоугольника.

2 вариант.
1. Решите задачу:
На рынок привезли огурцы, помидоры и кабачки, всего 6000
кг. Огурцов было 3400 кг, помидоров в 2 раза меньше, чем огурцов, а остальные
кабачки. Сколько килограммов кабачков привезли на рынок?
2. Вычислите
9800 :
70         7000 : 500           4350 · 20
34000 : 340      1900 · 30           320 · 40
3. Найдите значения выражений:
(18000 + 3000) : 7                40 · (9000 — 7800) : 300
4. Решите уравнение:
835 — (а — 194) = 548
5.Решите
задачу:
      Дан
прямоугольник, в котором длина равна 290 см, а ширина на 10 см больше. Найди
периметр и площадь прямоугольника.

file_name: Контрольная работа 4 класс.doc

intro: Контрольная работа по программе "Школа России" 3 четверть.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по математике по теме:"Умножение и деление круглых чисел"


extracted_text:
Практическая работа по
теме:
«Многообразие стран
современного мира»

Цели: закрепить знания о классификации стран по форме правления и
административно-территориальному делению, развивать умения работы с картами
атласа и контурными картами.
Оборудование: учебник, политическая карта мира, контурная карта.

Задание
1.
На
основе политической карты мира в атласе и «визитной карточки» стран на форзаце
учебника выпишите в тетрадь:

1. 7 самых больших по площади стран мира, 5 микрогосударств.

2. 10 стран с численностью населения более 100 млн. человек.

3. 5 полуостровных, 5 островных, 5 стран-архипелагов.

4. 10 сухопутных стран.
Задание
2. На контурной карте
·
обозначить границы государств.
·
подписать название океанов.
·
красной точкой обозначить столицу государства.
·
подписать название государства.
·
подписать название столицы.
·
обозначить десятку крупнейших стран по занимаемой площади:
·
обозначить десятку крупнейших стран по численности населения.

file_name: Многообразие стран современного мира 10 класс.docx

title: Практическая работа «Многообразие стран современного мира» 10 класс


extracted_text:
Музыка 2 класс  Задание № 16

«Музыкальная эстафета». Урок-концерт

1.Работа с учебником стр.58-59, 66-67.
Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на
вопросы, выполни задания

2.Ответь на вопрос, придумай свои вопросы
по теме четверти:

№

Вопрос

Ответ

Как
  переводится слово «фольклор»

Какой
  инструмент лишний: балалайка, трещотки, гусли, гобой

Название
  и автор русского балета, действие которого начинается в Рождество

В
  каких операх среди героев есть Лель, Боян, Садко

В
  честь какого святого назван город Сергиев Посад

      Твои вопросы и ответы:

№

Вопрос

Ответ

3. Прослушай и разучи с движениями
новогодний флешмоб https://vk.com/videos147461050?z=video147461050_456239105%2Fpl_147461050_-2

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Музыка 2 класс  16 Задание.docx

tags: «Музыкальная эстафета». Урок-концерт

title: Музыка 2 класс  Задание № 16


extracted_text:
Тема:
Виды излучений. Источники света
Цель: познакомить учащихся с видами излучения,
спектрами химических веществ и практическим применением спектрального анализа в
астрофизике, химии и других отраслях.

Задачи:
Образовательные:  сформировать понятия о видах излучения, видах спектров,
спектральном анализе и его применении.

Воспитательные:
продолжить формирование
познавательного интереса учащихся; в целях интернационального воспитания
обратить внимание учащихся, что физика развивается благодаря работам ученых
различных стран и исторических времен; продолжить формирование стремления к
глубокому усвоения теоретических знаний через решение задач.
Развивающие:
активизация мыслительной деятельности
(способом сопоставления), формирование алгоритмического мышления; развитие
умений сравнивать, выявлять закономерности, обобщать, логически мыслить;
научить применять полученные знания в нестандартных ситуациях для решения
графических и аналитических задач.
Тип
урока: урок предьявления новых знаний (усвоения новых предметных
ЗУНов)
Методы: беседа, рассказ, объяснительно-иллюстративный,
проблемный, метод суждений.
Оборудование: компьютер, видеоматериал:
V – /16.50/ Виды излучений.
Источники света. Виды спектров. Спектральный анализ (до 4.58)
ХОД
УРОКА
І. Оргмомент. Учитель приветствует детей, отмечает отсутствующих.
Обучающиеся записывают за учителем дату и тему урока.
П.
Актуализация
чувственного опыта  и  опорных знаний.
Вспомним предыдущие темы и ответим на
вопросы.
1. Что такое свет? (поток электромагнитных
волн с длиной волны 4*10-7–8*10-7м)
2. При каком условии электромагнитные
волны излучаются? (Электромагнитные волны излучаются при ускоренном движении
заряженных частиц)
3. Что называют дисперсией? (Дисперсией
называется зависимость показателя преломления среды от частоты световой волны)
4. Кто открыл явление дисперсии и какой
опыт со светом поставил этот учёный? (Ньютон. Направил на призму световой пучок
малого поперечного сечения. Падая на стеклянную призму, он преломлялся и давал
на стене изображение с радужным чередованием цветов. Радужную полоску он назвал
спектром.)
5. Какое устройство можно использовать для
наблюдения дифракции света. Как оно называется? (дифракционная решётка). Что вы
получали с помощью дифракционной решётки (радужную полоску-спектр)
 III. Новый материал.
Когда
начинает звучать струна? Начинает звучать после удара молоточка по струне.
Как в
струне рояля нет звука, так и внутри атома нет света. Как же излучается свет?
Свет
– электромагнитная волна с длиной волны 400 нм -800нм. Электромагнитные волны
излучаются при ускоренном движении частиц. Эти заряженные частицы входят в
состав атомов, из которых состоит вещество. Для того, чтобы атом начал излучать, ему необходимо
передать энергию. Излучая, атом теряет полученную энергию и для свечения вещества
необходим приток энергии к атомам извне.
Тепловое
излучение – излучение нагретых тел. Чем
выше температура тела тем быстрее движутся в нем атомы. При их столкновении
друг с другом часть кинетической энергии, которой они обладают, идет на
возбуждение, затем атомы излучают и переходят в невозбужденное (основное)
состояние.
1.
Электролюминисценция – свечение, сопровождающее разряд в газе. При разряде в газе электрическое поле увеличивает
кинетическую энергию электронов. Быстрые электроны возбуждают атомы в
результате неупругого соударения с ними. Возбужденные атомы отдают энергию в
виде световых волн (трубки для рекламных надписей, северное сияние и другие).
2.
Катодолюминисценция. Свечение твердых тел,
вызванное бомбардировкой этих тел электронами (электронно-лучевые трубки
телевизоров) Демонстрация: электронно-лучевой трубки ЭЛТ.
3.
Хемилюминисценция. Электроны возбуждаются
от химических реакций (светлячки и другие живые организмы, бактерии, насекомые,
многие рыбы)
4.
Фотолюминисценция (фосфоресценция). Падающий
на вещество свет возбуждает атомы вещества, после чего они излучают свет
(светящиеся краски)
При
столкновении быстрых атомов (или молекул) друг с другом часть их кинетической
энергии превращается в энергию возбуждения атомов, которые затем излучают свет (Солнце,
лампа накаливания, пламя и др.)
III. Закрепление и применение
полученных знаний для решения задач.
1.Для излучения радиоволн нужны огромные антенны,
рентгеновские лучи испускаются атомами, а γ-лучи — ядрами атомов. Почему
электромагнитные волны самых высоких частот генерируются самыми маленькими
системами? Чем выше частота, тем короче длина волны, и, следовательно, меньше
размер системы, генерирующей излучение.
2.Когда чайник создает большее излучение: когда в нем
кипяток или когда в нем вода комнатной температуры? Кипяток.
3.Почему в холодную погоду
многие животные спят, свернувшись в клубок? Минимальная площадь
поверхности с заданными размерами у тела есть сфера, следовательно, животные
стараются принять форму клубка, чтобы терять как можно меньше тепла.

4.В комнате стоят
два одинаковых алюминиевых чайника, содержащие равные массы воды при 90 °С.
Один из них закоптился и стал черным. Какой из чайников быстрее остынет?
Почему? Черный остынет быстрее, так как черное тело излучает больше тепла,
нежели другое за то же время.
5.Двое в столовой взяли на третье чай, Первый сразу долил в
стакан сливки, а другой сначала съел первое и второе, а затем долил сливки в
чай. Кто будет пить более горячий чай?
Первый.
6.Нагревая кусок
стали, мы при температуре 800 °С будем наблюдать яркое вишнево-красное каление,
но прозрачный стерженек плавленого кварца при той же температуре совсем не
светится Объясните этот эффект. Прозрачное тело не излучает
7. Почему мел выглядит
среди раскаленных углей темным? Угли излучают тепло гораздо интенсивнее, нежели
мел.
8.На светлом фоне керамического изделия сделан темный
рисунок. Если это изделие поместить в печь с высокой температурой, то виден
светлый рисунок на темном фоне. Почему?
Так как рисунок черный, то он излучает сильнее, чем светлое керамическое
изделие.
9. К какому виду
излучения (тепловому или люминесцентному) относится свечение: а) раскаленной
отливки металла; б) лампы дневного света; в) звезд; г) некоторых глубоководных
рыб? а), в) - тепловое излучение; б),
г) - люминесцентное излучение.
10. Чем вызвана и
к какому виду относится люминесценция в следующих случаях: а) свечение экрана
телевизора; б) свечение газа в рекламных трубках; в) свечение стрелки компаса;
г) свечение планктона в море? а) Бомбардировка экрана электронами - катода
люминесценция. б)
Ионизация газа.
в) Фотолюминесценция. г) Хемилюминесценция (за счет химических
реакций).
11.Для чего
металлизируют (покрывают прочным слоем фольги) спецодежду сталеваров,
мартенщиков, прокатчиков и др.? Чтобы тело человека не перегревалось.
12. Почему не следует
смотреть на пламя, возникающее при электросварке? Почему темное стекло
предохраняет глаза сварщика от вредного действия пламени? Ультрафиолетовое излучение, возникающее при сварке,
вредно для глаз. Темное стекло не пропускает ультрафиолет и поглощает часть
излучения, делая его для глаза менее ярким.
IV. Подведение итогов. Домашнее
задание: §66, сообщения о примерах различных видов излучений в окружающей
жизни.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: Виды излучений. Источники света

alt: При столкновении быстрых атомов (или молекул) друг с другом часть их кинетической энергии превращается в энергию возбуждения атомов, которые затем излучают свет (Солнце, лампа накаливания,…

title: Тема: Виды излучений. Источники света


Сертификат Активный учитель 1 место в школе (февраль)


extracted_text:
Усачева Наталья Владимировна,

учитель
начальных классов

МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1»

                    города Ярцево

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
С ДИДАКТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ
В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1.
Введение в школьную жизнь.
Игра « Музыкальное
объятие».
Цель: снятие физического напряжения, развитие навыков
установления контакта через тактильные ощущения.
Содержание игры: Дети двигаются , прыгают по комнате. Когда музыка
заканчивается, каждый ребёнок должен обнять кого- либо и назвать своё имя.
Затем музыка продолжается, дети прыгают по классу парами. Когда музыка снова
замолкает , дети обнимаются парами. По мере продолжения игры создаются всё
большие и большие круги, пока все дети не объединятся в одном музыкальном
объятии.
Игра: « Выбери друга»
Цель: способствовать созданию дружеской
атмосферы в коллективе учащихся. Содержание: Раз, два, три, четыре, пять «В пары» мы хотим играть
Надо только нам узнать Кого будем выбирать.
Ученики образуют круг, лицом к
центру, Число участников - чётное.
Без движений рук, без жестов, слов,
только глазами, найти себе пару взглядом, « договориться» и по сигналу
поменяться местами. (Можно сначала выполнить одно перемещения, в дальнейшем до
трёх)
После игры беседа с учениками :
-
Ребята
понравилась ли вам игра?
-
Что не
получилось?
-
А что делать,
если место занято другим?
(Вопросы должны быть направлены на снятие конфликта,
который может возникнуть между участниками.)
Игра « Паутинка»
Цель: учить детей правильно применять
слова приветствия.
Содержание:
Ученики
организуют круг. У учителя в руках клубок ниток. Он бросает клубок любому
ученику. «Доброе утро, Саша! Мы рады тебя видеть в хорошем настроении!» Саша
держит нитку, а клубок бросает дальше:
«Привет, Серёжа!» Сергей Держит
нитку, а клубок бросает: «Здравствуй, Оля!» и т. д. Когда все дети
поздоровались, у них в руках получилась «паутинка». Учитель: « Посмотрите,
дети, сколько дорожек дружбы у нас протянулось друг к другу! Давайте поднимем
руки вверх и посмотрим, как эти дорожки превратились в волшебную крышу. Что мы
видим в этой крыше? А теперь свернём эти маленькие дорожки в одну дорогу
дружбы; которая никогда не разорвётся.

Игра: « Звонок на
урок»
Цель:формировать дисциплинированность.
Собранность и ученическую ответственность.
Содержание: Со звонком на урок учитель произносит стихотворение,
дети выполняют движения или готовятся к уроку(если забыли) .Задача с последними
словами стоять у своего места и быть готовыми к уроку .Выигрывают те дети, кто
не опаздывает на урок, но , если ребёнок не успел не заострять на этом внимания
класса.
Перемена, перемена,
Можно бегать и играть ,
Но нельзя и забывать,
Что когда звенит звонок,
Он зовёт всех на урок.
Нам опаздывать нельзя,
Побыстрее
в класс, друзья!
Очень часто в первом классе ребёнку
трудно привыкнуть к организации учебного процесса. Для того, чтобы дети не
забывали правила
поведения на уроке
можно использовать следующее стихотворение, которое сопровождается
соответствующими движениями:
На уроке ты сидишь тихо, тихо, словно мышь,
Спинка прямо у тебя, это делайте как я ,
Если хочешь ты сказать или выйти, или встать,
Руку
нужно так держать.
С
целью развития
речи и активизации словарного запаса младших школьников на уроках проводятся игры:
«Два
Мороза», « Солнце и месяц», «Карусель», « Телефон», «Молчание», «Машина
Корзина».

Игра « Не скажу»
Цель: развитие внимательности.
Содержание: дети перебрасывают друг другу мяч стоя, называя при этом
числа по порядку, но вместо нечётных говорят не скажу».Кто ошибся, садится на
место.
Игра « Быстро занять места!»
Содержание:Учащиеся разбегаются по всей площадке, собирают на
полу жетончики с номерами. Учитель произносит команду: «Быстро занять места,
согласно цифрам, которые имеются на жетончиках, по порядку (по возрастанию, по
убыванию, слева - чётные, справа - нечётные).

Игра « Передай кубик»

Цель:закрепить знание последовательности
чисел.
Содержание;На первую парту каждого ряда
ставится пластмассовый цветной кубик. По сигналу учителя кубик передаётся
каждому ученику по очереди, с названием чисел по порядку, пока не возвратится
обратно на первую парту. Затем так же передают кубик с названием чисел на
убывание, называя каждое предыдущее число.

Игра «С листком календаря».

Цель:Закрепить отношения «раньше»,
«позже», « было», « стало».

Содержание:Всем играющим прикладывается на
грудь листок отрывного календаря.
Листки нужно подобрать так, чтобы
играющие смогли выполнить следующие задания:
1.      Собрать команду, состоящую из пяти
одинаковых дней недели (вторников, четвергов и т.д,- числа значения не имеют).
Побеждает команда, собравшаяся в круг первой.
2.       Собрать команду из всех семи дней
недели (число, месяц значения не имеют).Побеждает команда вставшая в шеренгу
первой.
3.       Найти вчерашний день (например:
«пятое сентября» ищет «четвертое сентября» и т.п.). Побеждает пара, которая
нашлась первая.
4.       Собраться так, чтобы из чисел
образовался 2005 год. Побеждает команда, которая раньше соберется.
5.       Собраться так, чтобы сумма чисел на
листках равнялась круглым числам 10, 20, 30, и т.д.
Подвижная игра - незаменимое
средство пополнения ребёнком знаний и представлений об окружающем мире. Игра
является величайшей школой социального опыта, та познавательная информация,
которую дети получают благодаря игровым приёмами методам, расширяет их кругозор
и возбуждает интерес к познанию вообще и к учебной деятельности в частности.
Школьники получают сведения об окружающих предметах, явлениях действительности
и моделируют эту действительность в игре, закрепляя программный материал по
учебному предмету.
С целью закрепления знаний
природоведческого характера использую игры:
« Шишки, жёлуди, орехи», «Города»,
«Дятел», « Соломинки», « « Летит- не летит», « Переселение лягушат», «
Воробушки и кот», « День и ночь», « Море волнуется», « Щука и караси», «
Попрыгунчики», « Коршун», « Ловля птиц» и т.д.
Закрепление
первоначальных знаний об обществе и о себе способствуют следующие игры: «Здравствуй
сосед», « Паутинка», « Выбери пару»,
«
Сторона», «Зевака»,«Платок»,«Чашка чаю».

Игра « Правильно
- неправильно».

Содержание:Ученики располагаются по кругу,
учитель - в центре, даёт детям задание, если задание правдоподобно,-то
участники имитируют его в движении, если не верно, то игроки в приседе хлопают
ладошами по коленям.
Задания типа:
-     Птица летит - верно;
-     Змея ползает - верно;
-     Попугай смеётся - не верно;
-     Лягушка квакает - верно;
-
Корова мяучет - не
верно; и т. п.
Игра « Земля,
огонь, воздух».

Содержание:Ученики становятся в круг, в середине
становится водящий. Он бросает мяч кому-либо из участников, произнося при этом
одно из слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал слово «Земля»,
тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать какое-либо животное ; на слово «
Вода» играющий отвечает названием рыбы; на слово « Огонь!» все должны два раза
повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращается водящему.
Ошибающийся игрок выбывает из игры.
Игра « Белки,
орехи, шишки».

Содержание:Играющие рассчитываются по три. Первые номера - белки,
вторые - орехи, третьи - шишки. Каждая тройка (белка, орех, шишка) берутся за
руки, образуя кружок. Водящий стоит в середине площадки и даёт команду «Белки!»
- все играющие, названные белками должны сменить тройку, а водящий в это время
старается занять чьё-нибудь место. Если он сумеет это сделать, то становится
белкой, а оставшийся без места - водящим.По команде «Орехи!»
или «Шишки!» меняются местами другие игроки. В разгар
игры можно подать команду: «Белки, орехи, шишки!». Тогда все игроки должны
поменяться местами.
Игра « Лень и
ночь»
Содержание:
Друг за дружкой чередой
Мирно ходят брат с сестрой.
Братец будет весь народ,
А сестра - наоборот-
Спать
немедленно зовёт,(день и ночь)
Считалкой выбирают два игрока «День» и  Ночь», которые
по очереди выбегают. Пока гуляет «День» - все резвятся, играют, бегают. Но как
только на смену выходит «Ночь»- все замирают и засыпают. Кто не выстоял без
движения - выбывает из игры.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ДИДАКТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ.docx

alt: Игра « Передай кубик» Цель: закрепить знание последовательности чисел

alt: Лягушка квакает - верно; -


extracted_text:
Тема: «Задачи на
движение. Закрепление».
Образовательная:
обобщить знания зависимости между
величинами: скорость, время, расстояние; совершенствовать умения решать задачи
на движение;
закреплять
умения решать задачи на движение, проверка полученных умений в решении задач на
движение (при помощи тестов).
Развивающая:
 развивать
логическое мышление, внимание, память, мыслительные
операции (анализ, синтез, обобщение, классификация).
Воспитательная:
 создать условия для развития
познавательного интереса,
 поддерживать
интерес к урокам математики,
воспитывать
чувство коллективизма,
 прививать
любовь  к природе.
Познавательные УУД:  овладение
основами логического и алгоритмического мышления;
Регулятивные УУД:
развитие умения  читать и записывать информацию в виде различных математических
моделей, планировать действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД:
строить высказывания, аргументированно доказывать  свою точку зрения;
Личностные УУД:
развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Ход
урока:
1. «Самоопределение к деятельности»:
Минутка
любознательных:
Вы
должны были узнать информацию  о животных которые могут развивать самую большую
скорость.
     Самое быстрое наземное
животное - гепард. Известен случай,
когда гепард преодолел расстояние около 650 метров за 20 секунд, что
соответствует скорости 120 км в час. Абсолютный рекорд скорости гепарда - 128
км в час. Если человеческий рекорд в беге на 100 метров, установленный ямайцем
Усейном Болтом, составляет 9,58 секунды, то гепард может пробежать стометровку
за 3,5 секунды. При этом гепард может поддерживать высокую скорость не более
полукилометра.
      Второе место в скорости среди наземных животных принадлежит
вилорогу (вилорогая антилопа), обитающему в Северной Америке. Рекорд скорости
вилорога - 98 км/ч, при этом вилорог может бежать на высокой скорости
значительно дольше гепарда.
     Третье место в скорости среди наземных животных принадлежит
африканской антилопе гну, которая может развить скорость свыше 80 км/ч.

- Расположите скорости в порядке возрастания и
прочитайте слово:
5
км/ч - Д
55км/ч
-В
 80км/ч
- И
98км/ч
– Ж
 109км/ч
– Е
120км/ч
– Н
169км/ч
– И
 440км/ч
– Е
Сформулируйте
тему урока.
Определим
что знаем? Что умеем?
Повторим
материал, закрепим уменья,
Чтобы
каждый мог сказать: «Это всё умею я!»  - девиз урока.
Для
реализации урока должны пройти по лесенке знаний.

Какие
величины еще встречаются при решении задач на движение? Какие единицы измерения
при этом используются.
2. «Актуализация знаний»:
-
Работа в парах: игра «Разрезная мозаика»
собери формулы:
S=v*t     V=S:t    T=S:v
Кто
первый  справиться поднимите зеленый сигнал

-
тест №1 ( устный счёт)

 1.Лодка плыла
3 ч со скоростью 7 км/ч.

Какое
расстояние проплыла лодка?
2.За
какое время поезд пройдёт 210 км, если он будет идти со скоростью 70 км/ч?
3.Скорый
поезд ехал 5 ч со скоростью 90 км/ч.
 Какое расстояние
проехал поезд?
4.Мотоциклист
за 4 ч проехал 320 км.
С
какой скоростью ехал мотоциклист?
5.Вася
бежал 1000 м со скоростью 2м/сек. Какое время он затратит?
6.Самолёт
летел 5ч.Он пролетел 1350 км. С какой скоростью он летел?

( Проверка. Ответы на слайде)

-
Оценки заносятся в «ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ»

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ __________

3. «Решение задач»: (коллективное
решение)
Постановка учебной задачи .
В каком напрвлении в зависимости друг от друга могут
двигаться предметы?
А какой может быть
скорость движения предметов в зависимости от
  направления?
Скорость сближения, скорость удаления.
Что  происходит  с  расстоянием  между
движущимися  объектами  при  встречном движении  и  при  движении  вдогонку?
 Расстояние  уменьшается.
Что происходит с
расстоянием между движущимися объектами при движении в противоположных
направлениях и при движении с отставанием? Расстояние  увеличивается.

Фронтальная
работа с проговариванием вопросов подводящего диалога вслух.
Анализ схем
встречного движения и движения в противоположных направлениях.
- Какие величины обозначены
на схемах?
Д:Скорость и время и
расстояние
Какую величину я
могла обозначить V3
V сближения
и удаления.
Как найти S
Как найти t
Запись формул на доску

Сравните формулы для
решения простых задач на движение и формулы для решения задач на встречное
движение и движение в противоположных направлениях.

4. Цель четвёртого этапа «Отработка
действий по алгоритму».
Дифференцированная самостоятельная
работа с последующей проверкой.

1.
От причала  вышли одновременно  в противоположных
направлениях 2 катера и  были в пути  5 часов. Один катер шёл  со скоростью  29
км / ч,  а другой 35 км / ч. Какое  расстояние стало между катерами?
2.
Из двух городов  одновременно навстречу друг другу
вышли  2 автобуса и встретились через 4 часа, скорость одного 60 км/ч, а
другого 65 км/ч. Найдите расстояние между городами.

 (занесение
 результатов
в оценочный лист)
«Марафон
задач»
Жираф
бежал 60 с со скоростью 12 м/с.
     Какое
расстояние пробежал жираф?

2.Вертолёт летел 3 ч со скоростью 200 км/ч.

 Какое
расстояние пролетел вертолёт?

3.Мышка, убегая от кота, пробежала 12 м со скоростью 3 м/с.   Сколько
времени ушло у неё на спасение?

4.Самолёт пролетел 1500 км за 3 ч.
С
какой скоростью летел самолёт?

5.Антилопа 80 м бежала со скоростью 20 м/с.

Сколько времени она затратила на этот путь?
6.За
8с ёжик пробежал путь длиной 16м,
а
на обратном пути скорость была в 2 раза меньше.
С
какой скоростью бежал ёжик на обратном пути?
7.Облака
могут развивать скорость до 20м/с.
Это
в два с половиной раза меньше, чем скорость ветра при урагане.
Найди
скорость ветра при урагане.
8.Если
скорость вертолёта 320км/ч
и
она в 4 раза больше скорости электропоезда,
то
скорость электропоезда равна ...
9.Если
скорость вертолёта 320км/ч,
а
скорость реактивного самолёта в 4 раза больше, то она равна ...
10.Теплоход
сначала шёл по реке 4ч со скоростью 46км/ч,
затем
шёл по водоканалу 3ч со скоростью 54 км/ч.
Какое
расстояние всего прошёл теплоход?

5. Пятый этап «Рефлексия деятельности.
 Итог урока», цель которого: соотнесение
цели урока и результата.
Продолжи фразу: чтобы найти скорость…

расстояние уменьшается, когда…

Какие виды работ выполняли на уроке?
Какое задание было для вас интересным?
Пригодятся ли вам  знания на расчет
пути, времени и скорости в жизни?
О чем следует помнить в жизни, когда
встречаемся с движением в жизни.

«ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ»
*Узнайте, нарушены ли
правила водителем?
На участке дороги длиной 280км стоит
знак ограничения скорости до  60 км/ч. Нарушил ли его водитель, если это
расстояние он преодолел за 4 часа?

·
Не все понятно. Хочу знать больше.
* Всё понятно, могу помочь другим.

Тест
№2.
Задачи на движение.(самостоятельная работа)
1.Жираф
бежал 60 с со скоростью 12 м/с.
     Какое
расстояние пробежал жираф?

2.Вертолёт летел 3 ч со скоростью 200 км/ч.

 Какое
расстояние пролетел вертолёт?

3.Мышка, убегая от кота, пробежала 12 м со скоростью 3 м/с.   Сколько
времени ушло у неё на спасение?

4.Самолёт пролетел 1500 км за 3 ч.
С
какой скоростью летел самолёт?

5.Антилопа 80 м бежала со скоростью 20 м/с.

Сколько времени она затратила на этот путь?
6.За
8с ёжик пробежал путь длиной 16м,
а
на обратном пути скорость была в 2 раза меньше.
С
какой скоростью бежал ёжик на обратном пути?
7.Облака
могут развивать скорость до 20м/с.
Это
в два с половиной раза меньше, чем скорость ветра при урагане.
Найди
скорость ветра при урагане.
8.Если
скорость вертолёта 320км/ч
и
она в 4 раза больше скорости электропоезда,
то
скорость электропоезда равна ...
9.Если
скорость вертолёта 320км/ч,
а
скорость реактивного самолёта в 4 раза больше, то она равна ...
10.Теплоход
сначала шёл по реке 4ч со скоростью 46км/ч,
затем
шёл по водоканалу 3ч со скоростью 54 км/ч.
Какое
расстояние всего прошёл теплоход?
(взаимопроверка)

 (занесение
результатов в оценочный лист)

Устный счёт
Тест №1

Решение задач
Тест №2

П
  д д

Решение задач по алгоритму

Итоги
работы

Моё пожелание
друзьям

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока математики в 4 классе _Задачи на движение_.Закрепление изученного материала..docx

alt: Тема: «Задачи на движение. Закрепление»

alt: В 80км/ч - И 98км/ч –

alt: Решение задач»: (коллективное решение)

intro: Материал предназначен для закрепления материала по теме "Задачи на движение"

tags: Задачи на движение

title: Конспект урока по математике 4 класс "Задачи надвижение


extracted_text:
Урок в честь Мамы
Учитель.             Прозвенел звонок!
Ученики.            Начался урок!
Учитель.
Ещё метут метели,
                   Ещё
лежат снега,
                   Ещё
не прилетели
                   К
нам журавли пока.
Ученик. Но пахнут снегом талым
                   И
желтою мимозою
                   Последние,
усталые,
                   Капризные
морозы.
Ученица. И рады мы сердечно,
                   Коль
в мартовский денёк
                   Заглянут
наши мамы
                   К
нам в школу на урок.
Учитель. Да, ребята! Сегодня у нас необычный и очень важный
урок.
-Какое
сегодня число? А завтра? А послезавтра? Что это за день?
-Запишем
в тетрадях: «6 марта. Урок в честь Мамы».
-Как
вы уже догадались, почетными гостьями нашего урока являются   ваши мамы и
бабушки. И пусть в этот предпраздничный день слово «мама» будет написано в
ваших тетрадях с большой буквы. Ведь наши добрые, милые, замечательные мамочки
этого достойны. Когда вы были ещё совсем маленькими, с первых минут жизни
именно мамы заботились о вас и учили самому доброму. И как радостно им было
услышать от вас первое слово «мама»! А сегодня вы уже школьники. Умеете писать
и читать.
-
Подберите родственные слова к слову «мама».
-Прочитайте!
-Какой
звук чаще встречается? Какой буквой обозначается?
- Давайте
аккуратно запишем в тетрадях:
         ма
мама мамочка
         Всё начинается с мамы!
Учитель. А сейчас, ребята, попробуйте стать поэтами.  Вы
должны слова из подсказки поставить в нужном порядке и вставить полученные
строки в стихотворении вместо вопросительных знаков.
-Образуйте группы по цвету (желтый, синий, зеленый,
красный).
-Группа экспертов получила стихотворение. Они
проверят, какие у вас получились стихи и покажут, как правильно прочитать.
Что нам в дороге страшная яма
         Или
опасности из-за угла!
         ?
? ?
         ?
? ?
Мы на вершину лезем упрямо
Не испугает крутая скала
???
???
Мы протоптали тропок немало –
Скоро планета станет мала.
???
???
Подсказка: Только, только, мама, мама, бы, бы.
                   Мама,
только, была, нами, бы, с.
Учитель.
Как выдумаете, должен ли поэт быть
грамотным? «Исправь ошибки» - так называется новое задание. На доске написано
стихотворение, но, к сожалению, в нем много ошибок. Давайте,  исправим их и  запишем
стихотворение в тетрадь без ошибок.
Снижинки мяхко падают,
Ещо миттель митет,
Но мамин празник радосный

С собой висну нисет.

Учитель. Молодцы, ребята. Вы показали свои знания и этим очень
порадовали мам. А чтобы их настроение стало еще лучше, давайте прочитаем
стихотворения.
1-й
ученик. А пеночка и не знала,
                   Что
дома родился сын:
                   Она
за водою летала
                   И
за крупой в магазин.
                   А
он ей навстречу высунулся
                   И
весело доложил:
                   -
Мамочка,
                   Я
уже вылупился!
                   И
все скорлупки сложил!
1-я
ученица. Если бы я синицей
                   Стать
сумела,
                   Целый
день бы
                   С
солнышком я пела.
                   А
под вечер к маме на ладошки
                   Прилетала
и клевала крошки.
                   Если
б ветерком
                   Вдруг
стать смогла я,
                   Целый
день свистела не смолкая.
                   А
под вечер тихо и устало
                   На
руках у мамы засыпала
                   Если
бы смогла я стать звездою,
                   День
и ночь светила над землею.
                   Только
как же с мамой я расстанусь?
         Нет,
уж лучше дочкою останусь!
Ученик.     Iмя маёй мамы – самае лепшае,
                   Мамiна
слова найдаражэйшае.
                   Свецiць,
як сонца, ад самай калыскi.
                   Вобраз
матулi родны нам, блiзкi.
                   Дзе
б ты нi быў, а яго прыгадаеш-
                   Мама
заўсёды нам шчасця жадае.
                   Мамiна
свята дорага людзям,
                   Хай
яно светлым i радасным будзе!
                   Калi б
магла вясёлку з неба зняць,
                   Я
падарыла б яе маме.
                   Каб
з хмарак я магла дыван саткаць,
                   Я
падарыла б яго маме.
                   I
ласку, i цяпло на доўгi век
                   Я
падарыла б маме!
                   Святло
бяроз i песеньку малой
                   Сiнiцы сiнякрылай
–
                   Хачу
паднесцi ўсё, што мне самой
                   Матуля
падарыла.
Ф/м.           Раз-два-три-четыре-пять,
                   Пора
маму поздравлять.
                   Шесть-семь-восемь,
                   Мы
подарки вносим.
                   Девять-десять,
                   Ой,
беда!
                   Комната
белым – бела!
                   Куль
муки несли мы маме,
                   Ждали
пышек на сметане.
                   Уронили
куль муки.
                   Ох,
прощайте пироги!
Учитель. Ребята, а сейчас мы проверим, хорошо ли вы знаете
своих мам. Для этого напишем праздничный шуточный математический диктант.
1)
Сколько лет вашей маме?
2)
Запишите день рождения мамы.
3)
В котором часу встаёт ваша мама?
4)
Сколько времени мама тратит на то,
чтобы разбудить вас?
5)
Решите задачи. Решения запишите и
объясните.
1.Утром мама 20 мин готовила завтрак, 15 мин
выгуливала собаку, 30 мин будила сына. Сколько времени на все дела затратила
мама?
2.Мама вымыла 15 тарелок, дочка Маша – на 7 тарелок
больше, чем мама, сын Дима вымыл на 4 тарелки больше, чем Маша. Сколько всего
тарелок вымыли мама и дети? Хорошие ли помощники подрастают у мамы?

3. Помогая сыну делать домашнее задание, мама
потратила 23 мин, чтобы прочитать задание в дневнике сына, и 8 мин на решение
задачи. Сын переписывал решенную мамой задачу больше и на сколько? Что вы могли
бы посоветовать сыну?
Исполняют частушки.
Учитель. В
каждой шуточной истории, даже если это математическая задача, есть доля правды.
Как мы должны относиться к мамам, чтобы не огорчать их?
-Поработаем
в парах по рядам.
Ситуация1. К маме пришла
подруга. Они беседуют. А вам хочется, чтобы мама почитала книгу или поиграла с
вами. Как вы поступите?
Ситуация 2. Вечер. Мама
устала и прилегла отдохнуть. Вы не можете решить задачу. Что делать?
Ситуация 3. На праздник
приглашены гости. Мама должна убрать в квартире и испечь торт. Чем вы можете
помочь маме?
Учитель.
Каждый из вас предложил интересный выход из сложной ситуации. Если что-то
подобное произойдёт в вашей жизни, постарайтесь вести себя достойно и
уважительно по отношению к маме.
Ученик.
Встань, как только солнце встанет,
              Ты тихонечко к окошку.
              Руку луч тебе протянет –
              Ты подставь скорей ладошку.

              Пусть тебя увидит мама
              И умытым, и обутым;
              Всё прибрав, иди к ней прямо
              И скажи ей: «С добрым утром!».

              А потом с улыбкой, с песней
              Выйди к травам, к людям, к птицам…
              И веселым, интересным
              День твой должен получиться!
Учитель. Как
вы думаете, как ответит мама на такое приветствие? Конечно, своей замечательной
улыбкой. Мамы – мудрые волшебницы, которые везде и всюду охраняют  своих
малышей, сколько бы ни было им лет. Вот и сейчас они готовы подарить свой совет.
«НАКАЗ МАМЫ»
В лесу свирепеет стужа,
Доносится крик совы…
Нет, мне ничего не нужно,
Лишь будьте счастливы вы.
Я пела у колыбели,
Я снова пою сейчас:
Пусть горести и метели
Сторонкой обходят вас.
И чтоб ни случилось с вами
И кто б ни обидел вас,
Подумайте лишь о маме –
На помощь приду тотчас.
Спасу из любого плена.
Спасу от беды любой.
На страже детей бессменно
Стоит матерей любовь!
- Мама есть не только у вас, но и у ваших мам.
Это стихотворение для бабушек.
Чтобы тайну  все узнали,
Я сейчас скажу:
-Бабушка, родная,
Как тобой я дорожу!
Внуки вовсе не упрямы,
Если бабушка растит.
Ты чуть-чуть роднее мамы.
Мама пусть меня простит.
Учитель. Вот
и пришла пора, ребята, подвести итоги нашего урока. Составим букет  для
мам из нежных и ласковых слов и пожеланий.
Любите мать!
Любите, как святыню.
Любите больше, чем самих себя.
Она вам жизнь дала.
Она вас воспитала.
Любите мать!
Она у вас одна!
Учитель.
Ребята, прослушайте стихотворение и найдите в нем строки, которые можно
зачитать   как итог урока.
Мама
согревает сердцем нежным
Дни,
дороги и дела твои.
Оправдай
же мамины надежды-
Повседневно
лишь добро твори!
Исполняют песню.
Учитель. А сейчас, ребята, подойдите к своим мамам, бабушкам,
старшим сестрам и вручите им букеты и открытки. Обнимите их и прошепчите на
ушко самые хорошие слова.

Что нам в дороге страшная яма
Или опасности из-за угла!
Только бы мама, только бы мама!
Только бы мама с нами была!

Мы на вершину лезем упрямо,
Не испугает крутая скала.
Только бы мама, только бы мама!
Только бы мама с нами была!

Мы протоптали тропок немало-
Скоро планета станет мала.
Только бы мама, только бы мама!
Только бы мама с нами была!

file_name: урок в честь мамы.doc

alt: Урок в честь Мамы Учитель.

alt: Мы протоптали тропок немало –

alt: Ученик. Iмя маёй мамы – самае лепшае,

alt: Что нам в дороге страшная яма

title: Урок в честь мамы


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИИ
ДОСТУПА К РЕСУРСАМ INTERNET, ОТЛИЧНЫЕ ОТ WWW
Технологические решения, полученные в рамках WWW,
предоставили широкому кругу пользователей Internet возможность работы с его
ресурсами в рамках дружественного интерфейса современных графических броузеров.
Во многом идеология WWW заимствована из технологии Gopher, которая в свою
очередь опирается на два еще более ранних протокола прикладного уровня - telnet
и ftp (File Transfer Protocol). Сравнительная простота реализации и
неприхотливость к ресурсам аппаратного обеспечения долгое время позволяли
профессионалам открывать серверы с реализацией доступа по этим протоколам.
Следует отметить, что на сегодняшний день, несмотря на
стремительное наполнение пространства серверами Web, объем информации в
оставшейся от Web области является колоссальным, поэтому говорить о
квалифицированной работе в среде Internet без практического применения этих
средств доступа к ресурсам Сети просто не приходится.

alt: ТЕХНОЛОГИИ ДОСТУПА К РЕСУРСАМ


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_самостоятельная работа_8.docx

title: Геометрия в таблицах. 10-11кл_контрольная работа


extracted_text:
«Как
научить ребёнка понимать слово «нельзя»?»
         Перефразируем
знакомую всем фразу: «Запретить нельзя разрешить». Куда вы поставите запятую?
         Правильный
ответ: запрет или разрешение мы каждый раз определяем взвешенно и осознанно.
Каковы же принципы этого решения? Давайте сформулируем эти «правила спокойного
родительства».
Скидка
на возраст.
         Но
прежде поговорим о возрастных особенностях детей. Дети до года не могут
адекватно воспринимать указания взрослых, но они различают мимику, жесты и
интонации, и отчасти понимают, что не понравилось маме. Уже в этом возрасте
нужно устанавливать границы дозволенного: нельзя щипать и дергать за волосы,
например, а то некоторые родители стоически терпят боль, потому что считают,
что ребенок пока не понимает, что делает, и запрещать ему бессмысленно.
         От
года до трех ребенок активно познает мир, и запреты ему жизненно необходимы. В
этот период уже имеется кое-какой негативный опыт. Однако, если вы видите, что
ребёнок тянется к стакану с горячим чаем или пытается залезть на неприспособленную
для этого поверхность, сразу же бегите его спасать. Не рассчитывайте на силу
слова «нельзя».
         Дети
старше трех лет уже имеют четкие понятия о правилах поведения, и прежде чем
ругать их за заведомо запрещенные действия, стоит задуматься о причинах.
Возможно, ребенок не ощущает достаточного внимания с вашей стороны и таким
образом привлекает его.
«Правила
спокойного родительства»
1.
Не используйте запреты слишком часто. Если ребёнок будет слышать их
каждые 5 минут по поводу и без, то перестанет воспринимать.
По-хорошему
безапелляционное «нельзя» должно звучать только в тех ситуациях, когда действия
ребёнка несут угрозу жизни или здоровью.
В
остальных случаях, прежде чем запретить, задайте себе вопрос: «Почему я это
запрещаю?”. Если ответ кроется в вашем неудобстве, но при этом ребёнок не
делает ничего страшного, не мешайте ему.
2.
Произносите «нельзя» серьёзно и спокойно. Эффективность сказанного будет
зависеть от интонации. Если вы будете умиляться самостоятельностью своего
ребенка, он не воспримет запрет всерьёз.
3.
Объясняйте, почему «нельзя». Используйте понятные слова и формулировки.
«Не
трогай эту игрушку, мы потом не расплатимся» — сложное объяснение.
«Эту
игрушку трогать нельзя, она чужая и ценная. Ты можешь её повредить». Это
ребёнку понять проще.
4.
Будьте последовательны. Иногда мы неосознанно путаем ребёнка. Например,
сегодня есть можно только на кухне, а завтра: «иди с печеньем в свою комнату и
не мешай мне говорить по телефону». Старайтесь избегать таких ситуаций.
Если
у вас есть строгие правила, лучше проговорить их и с другими людьми,
ухаживающими за ребёнком.
5.
Предлагайте альтернативу. Будет здорово, если, запретив что-то ребёнку,
вы сгладите его огорчение не менее интересным занятием. Нельзя рисовать на
обоях? Зато можно на бумаге. Нельзя бить других детей? Можно постучать палкой
по дереву.
6.
Намного приятнее и эффективнее учить ребёнка не через наказание, а через
похвалу.
Вместо
того, чтобы ругать за непослушание, отмечайте правильные поступки. Ребенку
будет приятно, что его хвалят, и он с большей охотой станет выполнять просьбы.
Чем
старше ребёнок, тем важнее использование этих правил. Подросткам надо и
объяснять причины запретов, и предлагать альтернативу, да и в целом много
разговаривать.
Безынициативный
ребёнок
         В
избыточном использовании запретов кроется серьёзная опасность. Если ребёнка
постоянно ограничивают и не дают возможности иметь свое мнение, то он к этому
привыкнет: станет нормальной ситуация, когда к нему не прислушиваются и не
воспринимают всерьёз. Со временем он перестанет пытаться проявить себя, не
будет иметь собственных желаний и целей.
         Ни
один родитель не захочет такого сценария жизни для своего ребёнка, поэтому не
стоит перегибать палку с запретами.

file_name: Как научить ребёнка понимать слово нельзя.doc


extracted_text:
Реєстрація та індексація внутрішніх документів
Індексами внутрішніх документів (наказів, постанов, розпоряджень, протоколів тощо) є їх реєстраційні порядкові номери, які присвоюються окремо кожному виду документа в межах календарного року.
За кожним видом документів нумерація ведеться арабськими ци- фрами,
починаючи з номера 1.
Накази, що видаються в організації, індексують за кожним видом окремо:
·
накази про основну діяльність
нумеруються арабськими циф- рами і щороку починаються з № 1;
·
до індексів наказів, що стосуються
особового складу (про при- значення,
переведення, звільнення, відпустки тощо) додаються літери “ВК”.
Постанови та розпорядження, що приймаються організацією, індексуються
додаванням  до порядкового номера  відповідного   виду

документа з
початку літери “п” – для постанов і літери “р – для розпо- ряджень. Наприклад:
постанова від 14.02.99 № 1-п; розпорядження від
28.05.99 № 18-р.
Індекс протоколу засідання правління, наради у
керівника скла- дається з арабських цифр порядкового номера з початку року.
Інструкції, методики, положення, заходи, що видаються без роз- порядчого
документа, але мають силу нормативного документа і три- валий час дії,
індексуються на однакових умовах із наказами про ос- новну діяльність.
Оригінали цих документів зберігаються в канцелярії, а
контроль- ні примірники – у справах структурних підрозділів, що їх розробляли.
Після підписання документів структурні підрозділи передають перший і
третій примірники до канцелярії для реєстрації, тиражуван- ня, надсилання та
зберігання. Завізовані другі примірники залишають- ся в справах структурних
підрозділів – відповідальних виконавців.
Для визначення тиражу та забезпечення надсилання документів відповідним
адресатам виконавці складають і подають до канцелярії при реєстрації розрахунок
надсилання.

alt: Реєстрація та індексація внутрішніх документів Індексами внутрішніх документів (наказів, постанов, розпоряджень, протоколів тощо) є їх реєстраційні порядкові номери, які присвоюються окремо кожному виду документа в…

alt: Наприклад: постанова від 14.02


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 2»

Внеклассное
мероприятие
по
литературе
(патриотическое
направление)

Мужество.
Доблесть. Честь
(Герои России -
гордость Приморского края)

Выполнили
учителя
русского
языка и литературы
Шаталова
Елена Андреевна,
Леушина
Татьяна Геннадьевна

Приморский
край
г.
Дальнегорск

Звучит гимн России

Кто же есть патриот?
Если спросишь меня,
я отвечу тебе, ничего не тая:

Патриот - это ты,
если Бог в тебе есть.
Патриот - это совесть,
отвага и честь.
Патриот - это гордость
за Знамя страны.
Ведь в стране этой
предки твои рождены.

Патриот - это верность
заветам отца,
что когда-то
на фронте стоял до конца...
Патриот - это памяти дедов
молва.
Так, чтоб сердце зашлось,
а не просто слова.

Если снова беда постучится
в наш дом,
патриот встретит первым,
а «кто-то» - потом...
Патриот не свернёт,
не собьётся с пути.
Есть команда «вперёд»,
значит нужно дойти...

Если ты патриот,
значит ты - гражданин.
И не важно:
чечен ты, абхаз иль грузин...
Для тебя твоя Родина -
кровная твердь.
Здесь погибель твоя,
здесь твой Крест, и Мечеть.
Ведущий 1
Патриотизм – это не просто красивые слова. Патриотизм
– это ,прежде всего,  служение своей Родине, стране, России, своему народу.
Сегодня мы много говорим о патриотизме. Важно помнить, что патриотизм не может
быть временным, человек или патриот, или нет, но научить его быть патриотом
только по книжкам невозможно. Это стремление быть полезным  нашему обществу.

Ведущий 2
Только честность может сделать человека нравственнее.
Патриотизм - это иммунная система народа. И когда эта система ослабевает,
наступают серьёзные катаклизмы и неприятности. Формируется патриотизм, конечно,
в семье, но он формируется и в школе. Поэтому наше мероприятие посвящено людям,
верою и правдою служившим своему Отечеству.
Ведущий 3

В Российской
Федерации существует много наград и почетных званий. Важнейшим является звание
«Герой Российской Федерации». Награда присваивается за совершение
исключительных подвигов перед народом и государством. Медалью «Золотая Звезда»,
учреждённой 20 марта 1992 года, восемь наших земляков награждены посмертно. Они
совершили бессмертные подвиги в мирное время: сражались с боевиками,
пожертвовали своей жизнью ради товарищей, в минуты рокового испытания остались
верными высоким человеческим идеалам.
Сегодня мы
расскажем о 12-ти мужчинах- воинах, ставших примером для приморских мальчишек,
и о женщине – космонавте, нашей землячке Елене Серовой.

Ведущий 4

Курягин Юрий Герасимович

Юрий Герасимович Курягин родился 15
февраля 1977 года во Владивостоке. Детство провёл в Удмуртии, куда переехала
его семья. Он мечтал стать военным, поэтому поехал в Екатеринбург учиться в
Суворовском военном училище.
В 1995 году Юрий Курягин стал профессиональным военным. В 1999-м окончил
Санкт-Петербургское высшее общевойсковое командное училище имени С. М. Кирова,
после чего был направлен для прохождения службы командиром десантно-штурмового
взвода в 876-й отдельный десантно-штурмовой батальон 61-й отдельной бригады
морской пехоты Краснознамённого Северного флота.

Так получилось, что этот батальон «чёрных беретов» потребовался Родине в этом
же году, и пришлось Юрию Курягину перебираться в сентябре 1999 года с Северного
флота на Северный Кавказ для участия в контртеррористической операции в Чеченской
Республике.

В канун Нового 2000 года десантно-штурмовой взвод лейтенанта Юрия Курягина
занял позиции на высоте с отметкой «1406» близ Харачоя. 30 декабря взвод
вступил в бой с группой боевиков. Курягин был ранен в ногу, но остался в строю,
отказавшись от эвакуации в тыл. Утром 31 декабря позиция взвода подверглась
обстрелу из огнемётов, а затем опорный пункт был забросан ручными гранатами.
После этого, открыв шквальный огонь из стрелкового оружия,  боевики в
количестве 100-120 человек пошли в наступление. Прицельным огнём Юрий
хладнокровно уложил один за другим четырёх бандитов. Огнём из автомата и
подствольного гранатомёта он лично уничтожил пулемётный расчёт и гранатомётчика
бандитов, заставив противника залечь. Последовало ещё несколько яростных атак.
Юрий Курягин получил несколько ранений, но продолжал руководить боем.
Во время отражения очередной атаки Юрий Курягин погиб от пули снайпера, до
конца исполнив свой воинский долг. В этом жестоком бою морские пехотинцы
Северного флота понесли самые тяжёлые потери на второй чеченской войне.
Указом Президента РФ от 28 марта 2000 года за мужество и героизм, проявленные
при исполнении воинского долга, лейтенанту Юрию Герасимовичу Курягину присвоено
звание Героя Российской Федерации (посмертно).
Юрий Курягин похоронен в городе Камбарке. Он навечно зачислен в списки 1-й роты
Екатеринбургского суворовского военного училища. В 2011 году в училище открыт
памятник-мемориал, посвящённый выпускникам училища, погибшим при исполнении
служебных обязанностей и выполнении интернационального долга, на который
занесено имя Юрия Курягина.

Да здравствуют Отечества герои,
Отчизну заслонившие собой!
Ненастною и грозною порою
С врагом вступившие в неравный бой.
Вы вражеские силы победили,
Отчизны верные сыны,
Чтобы потомки в мире жили,
И чтобы не было войны!

Ведущий
5
Шанцев Сергей Владимирович

Шанцев Сергей Владимирович родился 16
августа 1958 года в городе Уссурийске Приморского края. Жил и учился в городе
Винница (Украина). Винницким горвоенкоматом был призван в Советскую  Армию.

С 1981 года проходил службу во 2-й отдельной бригаде специального назначения
ГРУ (Псковская область). Был одним из лучших спортсменов-парашютистов, совершил
1495 прыжков, летал на парапланах и дельтапланах.

В составе сводных отрядов бригады принимал участие в первой и второй чеченских
компаниях. С 19 января по 26 апреля 1995 года участвовал в боевых операциях в
Грозном. Был награжден медалью «За отвагу». С августа 1999 года вновь принимал
участие в боевых действиях на Северном Кавказе.

24 января 2000 года, во время очередного разведвыхода, прапорщик Шанцев шел
старшим головного дозора. В районе села Рошни-Чу разведчики обнаружили большую
группу боевиков. Прапорщик предупредил об опасности командира и первым вступил
в бой, в это время разведчики успели занять выгодные позиции. В неравной
схватке прапорщик Шанцев был тяжело ранен. По дороге в госпиталь скончался от
потери крови.

По данным радиоперехватов, в том бою боевики понесли существенные потери. Как
стало известно позже, разведке удалось сорвать планы бандитов по захвату
Рошни-Чу и выдвижению на Урус-Мартан с целью создания коридора для вывода
боевиков из блокированного Грозного.

Указом Президента Российской Федерации от 24 октября 2000 года за мужество и
героизм, проявленные при выполнении воинского долга в контртерростической
операции в Северо-Кавказском регионе прапорщику Шанцеву Сергею Владимировичу
присвоено звание Героя Российской Федерации (посмертно).

Герои, вас сегодня прославляем!
Гордится вами вся страна!
Не подведете вы, мы точно это знаем,
Хвала и слава вам на долгие года!
Вы мир наш и покой оберегали,
С победой шли на лютого врага.
Награды заслужили вы, медали
И память верную на долгие века!
Ведущий 6

Марченко Владимир
Иванович

Родился
22 апреля 1951 года во Владивостоке. В августе 1979 году пришел на работу в
органы внутренних дел.
Весной
1995 года впервые был отправлен в командировку в Чечню в должности командира
спецотдела быстрого реагирования комендантского участка. Неоднократно
участвовал в уличных боях с дудаевцами.
Во
время последней командировки в Грозный, проходившей с июня по август 1996 года,
столкнулся с боевиками, которые практически полностью захватили город.
Марченко
не привык прятаться за чужие спины – он всегда был на переднем крае. Это именно
он в бою 13 августа, рассредоточив своих бойцов за укрытиями, под шквальным
огнем противника с крыши насквозь расстрелянного здания корректировал по рации
огонь минометной батареи. Это под его командованием 15 приморских милиционеров
вели пятичасовой бой за стратегически важное высотное здание и победили, выбив
из 12-этажного дома 60 боевиков, освободив 100 заложников из числа гражданского
населения.
20
августа боевики стянули огромные силы к зданию МВД Чеченской республики.
Приморские собровцы были направлены туда же для отражения ожидаемого удара. Им
удалось подавить огневые точки противника и сорвать штурм.
Во
время боя дудаевцы подбили бронетранспортер Федеральных войск. Члены экипажа,
оставшиеся в живых, не могли покинуть горящую машину – засевший в укрытии
вражеский пулеметчик поливал их огнем, не давая высунуться из БТРа, который
должен был стать братской могилой российских солдат.
Оценив
ситуацию, Владимир Марченко выдвинулся на  открытую позицию и прицельным
огнем из автомата стал бить по пулеметной точке, вызывая огонь на себя. Под его
прикрытием члены экипажа смогли живыми покинуть БТР. Владимир спас три чужие
жизни. Но заплатил за это своей. Удача изменила ему в самый последний момент –
при отходе с открытой позиции подполковник Марченко был смертельно ранен чеченским
снайпером.
Похоронен
во Владивостоке на Морском кладбище. За проявленные доблесть и мужество
был представлен к званию Героя Российской Федерации (посмертно).
Именем
Героя названа одна из улиц Первореченского района Владивостока.

Есть мужества воззвание,
Не отобрать, не смыть.
Такое есть призвание –
Героем быть.

Мы почитаем, чествуем
Храбрейших из людей
От дней Екатерины
До наших дней.

Становится героем
Презревший страх.
Пусть имя ваше звонкое
Звучит в веках!

Пусть в мире нашем много бед,
Но помнит человечество:
Такая есть профессия –
Любить Отечество.

.Ведущий 1

Гапоненко Павел
Николаевич

Родился в 1961
году на Украине в городе Лохвица Полтавской области. Являлся кадровым строевым
офицером соединения морской пехоты Тихоокеанского флота.
В Чечню прибыл в
конце апреля 1995 года с 106-м полком морской пехоты ТОФ в должности начальника
разведки полка.
26 мая 1995 года
принял участие в жестоком бою между городом Шали и селом Агишты, в ходе
которого погиб.
В тот день,
26 мая 1995 г., 106-й сводный полк морской пехоты наступал на
Агиштынском направлении. Бой был тяжелым — к 17.00 морпехам удалось
продвинуться на 2 километра вглубь вражеских позиций. Шли через минные поля,
встречая на пути замаскированную бронетехнику и преодолевая сопротивление
фанатичного противника. В один из моментов боя гвардии майор Гапоненко заметил,
что к БТР-80 подбирается боевик с противотанковой гранатой. Решение пришло
мгновенно. Приняв взрыв на себя, Павел спас от гибели боевую машину с экипажем
и десять бойцов разведотделения…
Командира
гранатометно-пулеметного взвода прапорщика Эдуарда Савицкого осколками этой
гранаты ранило в голову и в спину. Так закончился 26 мая 1995-го жестокий,
кровопролитный бой между морпехами Тихоокеанского флота и цеплявшимися за
каждый горный выступ чеченскими боевиками...
В той операции
все, кроме гвардии майора П.Гапоненко, остались живы.
4 февраля
1996 г. гвардии майору П. Н. Гапоненко было посмертно присвоено
звание Героя Российской Федерации. Мужественный офицер ушел из жизни в 33 года,
оставив мать, отца, жену, десятилетнего сына и девятилетнюю дочь. Похоронили
Павла на родине, в Лохвице.
На Дальнем
Востоке, откуда он ушел воевать в Чечню, берегут и чтят память о нем. Его
именем во Владивостоке названа улица и школа.
Имя Героя
присвоено военно-патриотическому  клубу «Легион» в средней школе №55
города Владивосток.

Герои родины — как много в этом смысла!
И честь, и храбрость в этих двух словах.
Героями нельзя стать слишком быстро,
Герой лишь тот, кому неведом страх.
Всем тем, кто храбро воевал с врагами,
Кто мужествен, решителен и смел,
Кто свершил немало важных дел,
Присвоить можно звание героя

Ведущий 2

Рыбак Алексей Леонидович

 Алексей
Леонидович Рыбак родился 3 марта 1969 года в поселке Камень-Рыболов Ханкайского
района Приморского края. Во Владивостоке окончил школу №25, после которой
отправился учиться в Дальневосточное высшее общевойсковое командное училище. В
1999 году Алексей ушел из армии и поступил на службу в органы внутренних дел.
Он выбрал нелегкий путь и стал оперуполномоченным иркутского СОБР.
В марте 2000 года
сотрудник иркутского СОБР в составе сводного отряда выехал в командировку в
Чеченскую Республику, буквально на перроне получив погоны майора милиции.
Командировка оказалась крайне сложная. В течение пяти дней, с 13 по 17 марта
2000 года, подразделение, в котором находился Алексей, принимало участие в
кровопролитных боях в районе чеченского села Комсомольское.
Рыбак, в один из
дней штурма, несмотря на сильный вывих ноги, поднял свою группу в атаку на
укрепленный пункт боевиков, и собровцы смогли прорваться к своим. В другом бою
он заменил командира танка и поддерживал огнем наступающие штурмовые группы.
Всего в период штурма Комсомольского группа Алексея Рыбака уничтожила 2 опорные
базы, более 20 укрепленных огневых точек боевиков.
В ночь на 17 марта
2000 года майор милиции командовал одним из заслонов, выставленных на пути
вероятного прорыва боевиков. Против нескольких бойцов, занявших выгодную
позицию в укрепленном доме, в атаку пошли свыше сотни боевиков. Алексей Рыбак и
его группа ответным огнем не давала врагу продвигаться дальше. Бой шел до
рассвета.  Нападавшие потеряли несколько десятков человек убитыми и
отступили. В ходе преследования отступающего противника майор милиции Алексей
Рыбак получил смертельное ранение. В том  столкновении погибли еще двое
сотрудников СОБР, третий скончался от ран в больнице.
Указом Президента
Российской Федерации от 25 июля 2005 года за мужество и героизм, проявленные в
ходе контртеррористической операции в Северо-Кавказском регионе, майору милиции
Алексею Леонидовичу Рыбаку присвоено звание Героя Российской Федерации
(посмертно).
Имя Героя было
присвоено средней школе № 25 города Владивосток.
Гори,
свеча, не затухай, непроходящей болью будь.
Пусть
в пламени твоем встают, чей оборвался путь.
Кто
из спокойных мирных дней шагнул в наземный ад
И
кто до гробовой черты нес звание – солдат,
Кто
в восемнадцать с небольшим познал цену потерь.
Кто
за Россию, жизнь отдав, открыл в бессмертье дверь.
Гори,
свеча, не затухай, не дай нахлынуть тьме.
Не дай живым забыть
всех тех, погибших на войне.

Ведущий 3
Маслов Иван
Владимирович

Родился 15 ноября
1978 года в посёлке городского типа Угловое Приморского края. После окончания в
1995 году гимназии поступил в Дальневосточное высшее общевойсковое командное
училище в городе Благовещенске.
В 2000 году
окончил высшее училище с отличием и получил распределение во внутренние войска,
был направлен для дальнейшего прохождения службы в город Владивосток на
должность командира патрульного взвода патрульной роты специального
моторизованного полка.

В 2002 году Иван
Маслов был назначен командиром группы специального назначения, а в 2003 году –
заместителем начальника штаба отряда специального назначения Восточного
регионального командования ВВ МВД России.
В 2009 году Иван
Маслов был назначен начальником штаба — заместителем командира отряда
специального назначения «Тайфун» в городе Хабаровске.
В июне 2011 года
Иван Владимирович Маслов в должности командира отряда был направлен в служебную
командировку в Республику Дагестан. С июня по август он неоднократно принимал
участие в специальных операциях по поиску и ликвидации вооружённых бандитских
групп.
17 августа
подразделения отряда под командованием Ивана Маслова совместно с другими
подразделениями внутренних войск вели поиск вооружённой бандитов, после
обнаружения которой завязался бой. Иван Маслов действовал в боевых порядках и
умело руководил действиями подчинённых и осуществлял управление огнём.
Своевременно заметив перемещение боевиков на левый фланг, в район действий
одной из групп, он выдвинулся к ней.

Маслов обнаружил
попытку передвижения боевиков во фланг подразделениям и принял решение
совершить отвлекающий манёвр и тем самым заставить противника раскрыть свои
огневые позиции. В ходе боя автомобиль подполковника Ивана Маслова был
обстрелян с близкого расстояния, он получил огнестрельное ранение в голову и
при эвакуации с места боя скончался.
Указом Президента
Российской Федерации от 9 января 2012 года за личное мужество, отвагу и
героизм, проявленные при исполнении воинского долга в условиях, сопряженных с
риском для жизни, подполковнику Маслову Ивану Владимировичу присвоено звание
Героя Российской Федерации (посмертно).
Иван Владимирович
Маслов похоронен на кладбище в посёлке городского типа Ярославский Хорольского
района Приморского края.

Чтоб стать мужчиной –
мало им родиться,
Чтоб стать железом –
мало быть рудой.
Ты должен
переплавиться, разбиться.
И, как руда,
пожертвовать собой.

Как трудно в сапогах
шагать в июле.
Но ты – солдат и все
умей принять:
От поцелуя женского до
пули.
И научись в бою не
отступать.

Готовность к смерти –
тоже ведь оружье,
И ты его однажды
примени…
Мужчины умирают, если
нужно,
И потому живут в веках
они.

Ведущий 4

Ромашин Сергей
Викторович

Сергей Ромашин
родился 10 ноября 1967 года в поселке Пограничный Приморского края.
Вскоре вместе с семьей переехал в Южно-Сахалинск, Сахалинской области, где
обучался в школе № 3. В школьные годы активно занимался спортом. Особенно
увлекся карате и тренировался под руководством Забелина Владимира
Александровича.

 После школы, в 1988 году, молодой человек окончил Московский пограничный
институт Федеральной Службы Безопасности России. Проходил службу в Пограничных
войсках.

  По собственной инициативе перевелся в отряд специального назначения
«Вымпел». Неоднократно принимал участие в специальных операциях, в
которых освобождал заложников и уничтожал преступников.

 В четвертой командировке Ромашин являлся старшим группы из девяти бойцов
«Вымпела». Группа размещалась в общежитии ФСБ в Грозном и во время
начала операции «Джихад» 6 августа 1996 года  с
сотрудниками ФСБ оказалась окружена и изолирована в общежитии. Сотрудники ФСБ
отказались сдаваться дудаевцам, а затем отказались и от предложения уйти в
основной массе войск, сдав здание: внутри находились важные документы.

 С 6 по 9 августа 1996 года здание беспощадно штурмовалось чеченцами.
Появились погибшие и раненые. При попытке снять снайпера Ромашин был тяжело
ранен. Пуля пробила бронежилет и застряла в груди. После гибели руководившего
обороной подполковника Федеральной Службы Безопасности Александра
Алексеева именно Сергей принял на себя руководство боем. Ситуация
осложнялась тем, что вскоре перестали работать рации, так как сели батареи.
Поэтому 9 августа вечером решили прорываться к своим самостоятельно. Сергей,  накануне
получивший второе ранение в ногу, остался прикрывать отход.

 Уходили двумя группами: первая из 25 человек проскочила удачно, а вторая
попала в засаду и оказалась полностью уничтожена. Майор Ромашин выбрал позицию
в подвале здания и отбивался от наседавших боевиков. Не желая сдаваться в плен,
сотрудник «Вымпела» предпочел последний патрон оставить для себя. Спустя две
недели тело погибшего героя обменяли на ящик с боеприпасами и доставили в
Ростовский морг, где генерал Виктор Ромашин опознал сына.

 Майор Сергей Викторович Ромашин ценой собственной жизни обеспечил выход
боевых товарищей из окружения. Погиб 9 августа 1996 года. Похоронен 3
сентября 1996 года в Москве на Николо-Архангельском кладбище.

 Указом Президента России 10 сентября 1996 года за
мужество и героизм, проявленные при выполнении специального задания в боевых
условиях, майор Ромашин Сергей Викторович удостоен звания Героя Российской
Федерации посмертно.

Не ради почестей и славы,
А для служения Отечеству,
Примеры настоящих героев
Важные сегодня в нашей жизни.
Лишь тот, кто жизнью рисковал
Не ради собственного блага,
Кто честь свою не продавал
В ком есть и доблесть и отвага,
Достоин званий он, наград —
Учить других патриотизму…
Лишь тот Герой, кто без бравад,
Шагнул под пули — ради жизни.

Ведущий 5

Кононов Александр
Иванович
Родился
17 мая 1978 года в городе Находка Приморского края.
В
1985-1990 годах учился в средней школе № 5 города Находка, затем с семьёй
переехал в другой город. В 1995 году окончил 10 классов средней школы.

В
армии с 1995 года. В 2000 году окончил Новосибирский военный институт (курс
специальной разведки). В 2000-2014 годах служил в бригаде специального
назначения Главного (разведывательного) управления Генерального штаба
Вооружённых Сил Российской Федерации.
Участник
боевых действий на территории Чеченской Республики и Республики Дагестан. Также
выполнял специальные задания на территории Ирака, Сирии, Эфиопии и Югославии.
Свободно владел английским, немецким, французским и персидским языками.
При
выполнении боевого задания по выявлению и ликвидации членов незаконных
вооружённых формирований на территории Республики Дагестан 12 августа 2014 года
возглавляемая подполковником А.И.Кононовым группа спецназа в момент возвращения
на базу попала под огонь боевиков. В критической обстановке сохранил
самообладание, организовал отпор противнику и выход отряда из-под обстрела без
потерь со стороны личного состава. Уже по завершении боя при эвакуации на базу
погиб в автомобиле, подорвавшемся на фугасном взрывном устройстве.
Похоронен
на Аллее Героев на кладбище города Солнечногорск Московской области.
Указом
Президента Российской Федерации № 691 от 28 октября 2014 года за мужество и
героизм, проявленные при выполнении специального задания, подполковнику Кононову
Александру Ивановичу присвоено звание Героя Российской Федерации
(посмертно).
Подполковник.
Награждён орденом Мужества (2014), медалями, в том числе медалью Суворова
(6.03.2006).
В 2015
году мемориальные доски в его честь были установлены в городе Находка на здании
средней школы № 5 и на доме, в котором он жил.

Пройдет не год, не два, пройдут годы,
Но мы клянемся — будем помнить вас всегда,
Всех тех, кто отдал все силы и жизнь
За свою землю и за преданность Отчизне!
Ведь вы свободу нашли другим на благо,
Спасибо вам за эти храбрость и отвагу!
Спасибо, что не сдались тогда врагу,
Мы перед вами навсегда теперь в долгу!

Песня
«Быть мужчиной» 7б
Диктор
Замрите мгновенья и ветер замри
В святую минуту молчания,
Пусть скоро меняются календари,
Достоин солдат почитания.
Звучит метроном, и секунды бегут,
Нас память связала за прошлое,
Как будто опять в век двадцатый шагнул,
Согнувшись под тяжкою ношею.
Минута молчанья – биенье сердец,
И скорбь неизмеренной силы,
Расплавится тот смертоносный свинец
И память ничто не забыла.
Минута
молчания

Ведущий 6

Дворников
Александр Владимирович

Александр
Владимирович Дворников родился 22 августа 1961 г. в
г. Уссурийске (Приморский край).
Учился
в уссурийской школе № 29, затем поступил в Уссурийское суворовское
военное училище. Здесь до сих пор работают педагоги, у которых учился суворовец
Саша Дворников.

Из воспоминаний преподавателя истории
М. Л. Кириенко:
Это
был замечательный курс. Благодаря командиру роты и командиру взвода, мальчишки
хорошо учились. С дисциплиной тоже не было проблем. Александр был заместителем
командира взвода. Учился без троек, входил в сборную училища по стрельбе,
отлично плавал и бегал на лыжах и за своих друзей всегда стоял горой.
Кстати,
однажды Мария Лаврентьевна Кириенко сказала суворовцу Дворникову: «Быть тебе,
Саша, генералом!» Её слова оказались пророческими. Но это было потом.
А тогда, в 1978 г., выпускник второй роты Александр Дворников
поступил в Московское высшее общевойсковое командное училище, по окончании
которого в 1982 г. проходил службу в Дальневосточном военном округе
на должностях командира взвода, роты, начальника штаба батальона.
В 1991
году получил образование в военной академии имени Фрунзе и затем служил
заместителем командира батальона в Западной группе войск.
С 1992
года на протяжении двух лет Александр Владимирович являлся командиром 154-го
отдельного мотострелкового батальона 6-й гвардейской отдельной мотострелковой
Берлинской ордена Богдана Хмельницкого бригады.
С 2008
по 2010 год командовал 5-й армией в Дальневосточном военном округе. С января
2011 года занимал пост заместителя командующего войсками Восточного военного
округа.
Должность
начальника штаба - Первого заместителя командующего войсками Центрального
военного округа Александр Дворников занял в апреле 2012 года. С начала военной
операции России в Сирии являлся командующим группировкой Вооруженных сил
РФ в Сирии.
За
время командования Дворникова самолёты ВКС России совершили
более 9 тыс. боевых вылетов, осуществлены пуски крылатых ракет из
акватории Каспийского
моря, уничтожено более 200 объектов нефтедобычи и переработки
боевиков. При содействии российской авиации освобождено
более 400 населенных пунктов и 10 тыс. кв. км территории Сирии.
Освобождена Пальмира, велось
наступление на востоке Алеппо,
наступление в Латакии, битва за
Шейх-Мискин и бои за Дейр-эз-Зор.
Успешные
действия российской армии в Сирийской Арабской Республике в рамках
операции «Возмездие» получили высокую оценку руководства России. 17 марта
2016 г. Президент Российской Федерации В. В. Путин вручил
А. В. Дворникову Золотую Звезду Героя РФ.
С 1 июля
2016 Александр Владимирович исполнял обязанности командующего войсками Южного
военного округа. Утвержден 20 сентября 2016 года на должность
командующего войсками Южного военного округа.
Указом
Президента России Владимира Путина № 413 от 23 июня 2020 года Александру
Владимировичу дворнику присвоено звание «Генерал Армии».

В
день Героев Отечества
Пусть небо салютами вспыхнет,
Вы людям, родной стране
Свои посвятили жизнь.
Вы
там, где случилась беда,
Где счет на секунды идет,
Где на весах судьбы
Ваш выбор решает все.
Не
ждете наград и медалей,
И почести вам не нужны,
Дочери и сыновья —
Герой родной страны.

Ведущий 1

Селиверстов Сергей Александрович
Сергей
Александрович Селиверстов (род. 28 февраля 1956) — полковник милиции,
участник разгона Верховного Совета России, Герой Российской Федерации (1993).
Биография
Сергей Селиверстов
родился 28 февраля 1956 года во Владивостоке в семье офицера внутренних войск
МВД СССР. Окончил среднюю школу.
В 1975—1977 годах
служил в Советской Армии. С января 1977 года — в органах МВД СССР.
С 1986 года
Селиверстов был старшим оперуполномоченным отделения по борьбе с  групповой и
организованной преступностью.
В 1988 году он
явился инициатором создания и стал командиром первого в СССР Отряда милиции
особого назначения (ОМОН при ГУВД Московского облисполкома). Он лично создавал
методики обучения бойцов ОМОНа, впоследствии официально утверждённые МВД.
Селиверстов лично принимал участие в 200 захватах вооружённых преступников.
С февраля 1993
года он в звании подполковника милиции был заместителем начальника Специального
отдела быстрого реагирования МВД РФ. Именно Селиверстову было поручено
формирование новых структур в МВД — СОБР. Принимал активное участие в
октябрьских событиях 1993 года в Москве. Главной своей заслугой он признаёт то,
что его отряду удалось выполнить поставленные перед ним задачи без
кровопролития.
Указом Президента
Российской Федерации № 1600 от 7 октября 1993 года за «мужество и героизм,
проявленные при выполнении специального задания» подполковник милиции Сергей
Селиверстов был удостоен высокого звания Героя Российской Федерации с вручением
медали «Золотая Звезда».
В 1994 году
Селиверстов окончил Академию МВД РФ. Летом 1994 года в ходе освобождения
заложников, захваченных террористами в Минеральных Водах, получил тяжёлое
ранение и долгое время находился на лечении, перенёс несколько операций.
В 1995 году он был
уволен из МВД по состоянию здоровья. Некоторое время работал в Государственном
таможенном комитете РФ. В настоящее время - во Всероссийской научно-исследовательском
институте МВД. Защитил кандидатскую и докторскую диссертации. Продолжает
работать над созданием и внедрением новых систем и методик обучения сотрудников
специальных подразделений МВД.
17 апреля 2009
года Селиверстов был назначен первым заместителем начальника Центра
«Олимпиада-2014» МВД РФ. Проживает в Москве, руководит региональной
общественной организацией «Фонд Героев России и инвалидов войны».

Колышет
березоньку ветер весенний,
Весёлой капели доносится звон...
Как будто читает поэму Есенин
Про землю, в которую был он влюблен.
Про белые рощи и ливни косые,
Про жёлтые нивы и взлет журавлей.
Любите Россию, любите Россию,
Для русского сердца земли нет милей.
Нам русские песни с рождения пели.
Нас ветер России в пути обнимал.
Когда вся Россия надела шинели,
Нередко, бывало, солдат вспоминал:
И белые рощи, и ливни косые.
И мысленно детям своим завещал:
Любите Россию, любите Россию -
Россию, которую я защищал.
Кто Русью рождённый, в Россию влюблённый,
Тот отдал ей сердце и душу свою.
Пред ней, величавой, склоняюсь в поклоне,
О ней, о России, я песню пою.
Про белые рощи и ливни косые,
Про желтые нивы и радость весны.
Любите Россию, любите Россию!
И будьте России навеки верны!

Ведущий
2

Варфоломеев
Валерий Владимирович

Родился 13 августа
1971 года во Владивостоке в семье морского офицера. Окончил Ленинградское
Нахимовское военно-морское училище в 1988 году, Высшее военно-морское училище
подводного плавания имени Ленинского комсомола в 1993 году, Высшие специальные
офицерские классы ВМФ в 1998 году, Военно-морскую академию имени Адмирала Флота
Советского Союза Н.Г. Кузнецова в 2009 году.
Службу проходил на
атомных подводных лодках в составе 1-й флотилии подводных лодок Северного
флота, пройдя путь офицерского становления от командира группы управления
минно-торпедной боевой части до командира АПЛ К-266 – «Орёл».
В 2009 году
назначен заместителем командира 11-й дивизии подводных лодок, а в мае 2013 года
– командиром 339-й отдельной бригады строящихся и ремонтирующихся подводных
лодок Беломорской военно-морской базы СФ.
В декабре 2014
года капитан 1 ранга В.В. Варфоломеев назначен командиром 11-й дивизии
подводных лодок. Дивизия под его командованием неоднократно входила в число
лучших соединений Краснознаменного Северного флота. 11 декабря 2015 года
присвоено звание контр-адмирал.
За героизм и
мужество, проявленные при выполнении воинского долга, Указом Президента
Российской Федерации от 27 декабря 2017 года контр-адмиралу Варфоломееву
Валерию Владимировичу присвоено звание Героя Российской Федерации с вручением
знака особого отличия – медали «Золотая Звезда».
Награждён медалью
ордена «За заслуги перед Отечеством» 2-й степени, многими медалями, именными
часами от губернатора Архангельской области.

О, мать моя, Россия, Русь,
Незыблем трон твой златоглавый,
Люблю тебя, тобой горжусь,
Многострадальной и державной.
Россия, Россия, великая сила,
Великая сила, бездонная Русь,
В Россию, в Россию всем сердцем влюблен я
И с нею останусь навеки, клянусь!

Ведущий
3

Кистень Константин
Петрович
Родился
в 7 апреля 1967 года в г. Партизанске Приморского края.
    Выпускник Сызранского
высшего военного авиационного училища лётчиков 1989 года.
    Осенью 2001 года
командованием объединенной группировки Российских войск на Северном Кавказе
предпринимались активные действия по исключению прорыва бандформирований с
территории Грузии через перевалы Главного Кавказского хребта. Эскадрилье
вертолетов, в состав которой входил экипаж под командованием майора К.П.
Кистеня, была поставлена боевая задача по уничтожению обнаруженного скопления
боевиков.
    Во время одной из атак
его вертолет был поражен ракетой ПЗРК и получил значительные повреждения. В
этой сложной ситуации майор К.П. Кистень проявил мужество, самообладание и
высочайшее летное мастерство. На практически неуправляемой машине экипаж
завершил выполнение задачи и довел вертолет до ближайшего аэродрома, где и
совершил благополучную посадку.
    Командир звена вертолёта
Ми-24 майор К.П.Кистень совершил более 600 боевых вылетов.
    Указом Президента Российской
Федерации от 28 ноября 2001 года майору Кистень Константину Петровичу за
образцовое выполнение специального задания, проявленное мужество и героизм в
Северо-Кавказском регионе присвоено звание Героя Российской
Федерации.
    В настоящее время майор
К.П. Кистень продолжает службу в одной из частей армейской авиации ВВС
Российской Федерации.

Нет края на свете красивей,
  Нет Родины в мире светлей!
  Россия, Россия, Россия, –
  Что может быть сердцу милей?
Кто был тебе равен по силе?
  Терпел пораженья любой!
  Россия, Россия, Россия, –
  Мы в горе и счастье – с тобой!
Россия! Как Синюю птицу,
  Тебя бережём мы и чтим,
  А если нарушат границу,
  Мы грудью тебя защитим!
И если бы нас вдруг
  спросили:
  «А чем дорога вам страна?»
  – Да тем, что для всех нас Россия,
  Как мама родная, – одна!

Ведущий 4

Серова
Елена Олеговна
Родилась 22 апреля
1976 года в селе Воздвиженка Приморского края в семье военнослужащего.
Отец – Олег
Юрьевич Кузнецов – работал в военной авиации. Детство Елены проходило в
разъездах по Дальнему Востоку. В школе любимым предметом была астрономия,
однако о космической карьере девочка не смела и думать. Тогда Елена мечтала о
профессии военной медсестры, спасающей жизни солдат и офицеров.
В 1988 году отца
призвали на службу в Западной группе войск, и семья переехали в русский военный
городок в Гроссенхайн. Там Елена окончила среднюю школу №99. Как только отец
ушел на пенсию, семья будущей космонавтки вернулась в Россию и обосновалась в
Подмосковье.
В 1992 году
поступила на аэрокосмический факультет Московского авиационного
института. Альма-матер дала девушке не только профессию, но и семью.
Именно в МАИ Елена встретилась с будущим мужем Марком.
В 2000 году
Серовы поженились. В 2003 году у Серовых родилась дочь – тоже Елена, в
честь матери. Девочка увлекается рисованием и музыкой – играет на флейте.
Космическая
карьера у Елены и Марка началась одновременно. После университета супруги
устроились в ракетно-космическую корпорацию «Энергия» инженерами.
В 2006 году, после
прохождения вступительных испытаний, Елену Серову приняли в отряд космонавтов
как кандидата в космонавты. Подготовка к полету продолжалась 8 лет. За это
время Елена прошла парашютную подготовку, тренировки на полеты в невесомости,
курсы выживания в зимнем лесу, пустыне и при приземлении на воде.
26 сентября 2014
года Елена Серова стартовала с космодрома «Байконур» в составе экипажа
пилотируемого корабля «Союз ТМА-14М» как бортинженер. Серова провела более
60 научных экспериментов, следила за работой международной космической станции
и ее техническим дооснащением, вела мониторинг экологической ситуации на Земле.
Экспедиция длилась 167 суток 05 часов 49 минут. Елена Серова стала первой
россиянкой, побывавшей на международной космической станции.
15 февраля 2016
года Президент РФ Владимир Путин вручил Серовой награду «Звезда Героя»,
присвоив космонавтке звания «Герой Российской Федерации».

Мы храним вечно память о
людях,
Что прославили нашу страну:
О великих вершителях судеб,
О героях, погибших в войну,
О поэтах, врачах, музыкантах,
Живописцах, ученых, певцах… –
Богом данных России талантах,
Наших прадедах, дедах, отцах.
Их фигуры из бронзы и стали
С пьедесталов гранитных следят,
Чтобы мы их достойными стали,
Чтобы встали в один с ними ряд!
Ведущий 5

Кто защищал Отечество бесстрашно,
Кто был силен отвагой бесшабашной,
Был верою в победу окрылен, –
Тем этот День Героев посвящен.
И старикам – так этот мир устроен,
Растут на смену новые герои,
И так сказать здесь нужно непременно:
Пускай достойной будет эта смена.
Ведущий 6

Также  мы хотим вспомнить о приморских детях-героях, которые
не остались равнодушными к чужой беде и проявили мужество в сложных
ситуациях.

Ребята стали номинантами Всероссийского гражданско-патриотического проекта
«Дети-герои». В 2019 году 216 детей - героев совершили подвиги по всей России,
и семь из них ― приморцы.

Ведущий 1

2
декабря 2018 года ученица первого класса Ангелина Пясковская из приморского
села Тихменево спасла двух мальчиков, провалившихся на тонком льду в реку
Уссури. В тот день дети играли на улице, и мальчики решили проверить на
прочность речной лед. Неожиданно поверхность треснула, и ребята оказались в
воде. Не раздумывая, Ангелина бросилась к друзьям и спасла тонущих мальчишек.
Домой девочка пришла с мокрыми коленками и ничего маме не рассказала. Только
потом, от соседа, Марина Пясковская узнала о героическом поступке своей дочери.

Ведущий 3

Помимо Ангелины, еще шесть юных приморцев
в стрессовой ситуации проявили силу духа, мужество, выдержку и неравнодушие к чужой
беде. В феврале 2019 году 11-летний житель Яковлевского района Алексей
Евстратенко, проезжая мимо усадьбы, заметил возгорание в строении бани. Мальчик
немедленно сообщил в пожарную часть, предотвратив трагедию. Алексей получил
благодарность от Российского союза спасателей.
Ведущий
4

В мае 2019 года в Лазовском районе 4-х летний Сергей гулял со своим братом
возле берега реки. Выскочившая собака напугала мальчика, он упал в воду и стал
тонуть. Но рядом оказался восьмиклассник Максим Мику. Он не растерялся,
бросился на помощь тонувшему малышу и вытащил его из воды. Максим получил
медаль от Российского союза спасателей.

Ведущий 5

В марте 2019 года в Спасском районе во время прогулки Егор Асман и Андрей
Глаголь заметили, что пал травы на сельскохозяйственных полях идет на село и
уже подошел к первым строениям. Ребята вызвали пожарный расчет и сами начали
тушить огонь. После прибытия пожарных мальчики продолжили тушение пожара до
полной его ликвидации, за что получили грамоты от Союза спасателей.
Ведущий
6

6 октября 2018 года в дежурную часть межмуниципального отдела полиции №12 МВД
России «Арсеньевский» обратилась жительница села Озерное. Она сообщила, что из
дома ее брата похитили телевизор. 11 октября в селе Новосысоевка Алексей Хан и
Анатолий Катаманов во время прогулки обнаружили похищенное имущество. Ребята сфотографировали
телевизор и оперативно сообщили полиции.

Ведущий
1

-Человек
немыслим без Родины, края, места, где он рождается. Ну, а если есть Родина,
Отечество, где мы живем, где жили наши предки, значит, нужны и люди, которые
смогут ее защитить. Мы считаем, что наши мальчишки и девчонки тоже  встанут
на защиту, если это потребуется.
Павел Пеньков

Защитник он, и будет защищать
До той поры, доколе сердце бьётся.
А для него ведь Родина есть мать,
И Родина Отечеством зовётся.

Он нации любой, и всякой веры.
Он стар иль млад, он холост иль женат,
Но к Родине любовь без меры
И процветанию родных пенат.

Не устареет слово ПАТРИОТ,
Доколе живы будут люди,
Коль гражданин свершает подвиг тот,
Который в памяти всех будет.

За все века, что помнит человек,
Нет в патриотах недостатка -
Кто положил Отечеству свой век
И Родине был предан без остатка.

Он ПАТРИОТ. В нём корысть не жила,
Жил подвиг семенем, упавшим в новь.
Ему, конечно, Родина дала
И преданность, и веру, и любовь.

Любовь к своим полям, оврагам,
Крутогорью, лесам, морям и ручейкам,
И ненависть за зло к врагам,
Что, как стервятники, кружили там.

Я точно знаю, что любой народ
И в песнях славит, и преданьях
Все подвиги героев, бережёт
В своих былинах и сказаньях.

И пусть в любом Отечестве живёт,
Пока родную землю любят люди,
Прекраснейшее слово ПАТРИОТ
И пусть его и берегут, и любят.

 Песня «Служить
России» 6б

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Приморцы - герои России.docx

alt: Звучит гимн России Кто же есть патриот?

alt: Ведущий 5 Шанцев Сергей Владимирович

alt: Ведущий 6 Марченко Владимир

alt: От дней Екатерины До наших дней

alt: Герои родины — как много в этом смысла!

alt: Спасибо, что не сдались тогда врагу,

alt: Колышет березоньку ветер весенний,

alt: Высшие специальные офицерские классы

alt: Ведущий 4 Серова Елена Олеговна

alt: О героях, погибших в войну,

intro:
Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа РФ.
Методическая разработка на тему: «Герои России- доблесть Приморского края» посвящена изучению краеведческих материалов, где представлены героические страницы приморцев. Это люди, которые всю свою жизнь без остатка отдавали и отдают на благо Родины. Они пример для подрастающего поколения. На их героическом прошлом должны учиться молодые люди во все времена
Цель:
формирование духовно-нравственных и патриотических чувств через обращение к истории, к героическому подвигу героев – приморцев
Задачи:
•	прививать чувство патриотизма к Родине, уважение к людям, получивших звание героя.
•	развивать и воспитывать эмоционально-чувственную сферу школьников: позитивные эмоции и чувства любви и гордости, самовыражения и сопричастности к славной истории Родины.

Форма проведения: внеклассное мероприятие.
ТСО: проектор, компьютер, презентация «Герои России- доблесть Приморского края», магнитофон.

title: Сценарий внеклассного мероприятия «Герои России- доблесть Приморского края»


extracted_text:
Программи́рование
По выражению одного из основателей языков программирования Никлауса
Вирта «Программы = алгоритмы + структуры данных»[1][2].
Программирование основывается на использовании языков программирования, на
которых записываются исходные тексты программ.
Большая часть работы программистов связана
с написанием исходного кода,
тестированием и отладкой программ на одном из языков программирования.
Исходные тексты и исполняемые файлы программ являются объектами авторского
права и являются интеллектуальной собственностью их авторов и правообладателей[источник не
указан 832 дня].
Различные языки программирования поддерживают различные стили
программирования (парадигмы
программирования). Выбор нужного языка программирования для некоторых частей
алгоритма позволяет сократить время написания программы и решить задачу
описания алгоритма наиболее эффективно. Разные языки требуют от программиста
различного уровня внимания к деталям при реализации алгоритма, результатом чего
часто бывает компромисс между простотой и производительностью (или между временем
программиста и временем пользователя).
Единственный язык, напрямую выполняемый ЭВМ — это машинный язык (также
называемый машинным кодом и языком
машинных команд). Изначально все программы писались в машинном коде, но
сейчас этого практически уже не делается. Вместо этого программисты пишут исходный код на
том или ином языке программирования, затем, используя компилятор,
транслируют его в один или несколько этапов в машинный код, готовый к
исполнению на целевом процессоре, или в промежуточное представление, которое
может быть исполнено специальным интерпретатором —
виртуальной машиной. Но это справедливо только для языков
высокого уровня. Если требуется полный низкоуровневый контроль над системой на
уровне машинных команд и отдельных ячеек памяти, программы пишут на языке ассемблера,
мнемонические инструкции которого преобразуются один к одному в соответствующие
инструкции машинного языка целевого процессора ЭВМ (по этой причине трансляторы
с языков ассемблера получаются алгоритмически простейшими трансляторами).
В некоторых языках вместо машинного кода генерируется
интерпретируемый двоичный код «виртуальной машины», также называемый байт-кодом (byte-code).
Такой подход применяется в Forth,
некоторых реализациях Lisp, Java, Perl, Python, языках для .NET Framework.
Текстовый редактор среды
программирования может иметь специфичную функциональность, такую, как
индексация имен, отображение документации, подсветка синтаксиса, средства
визуального создания пользовательского интерфейса. С
помощью текстового редактора программист производит набор и редактирование
текста создаваемой программы, который называют исходным кодом. Язык программирования определяет синтаксис и
изначальную семантику исходного
кода.
В процессе программирования
в настоящее время широко используются интегрированные
среды разработки[9][10], в состав которых обычно входят:
·
редактор кода для
ввода и редактирования текста программ[10];
·
отладчик для отладки (поиска
и устранения ошибок);
·
транслятор для
преобразования текста программы в машинное представление;
·
компоновщик для
сборки программы из нескольких модулей;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программи́рование.docx

tags: Машинный код

tags: программирование

tags: машинная программа

title: Программи́рование