extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии в  1
в  классе

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Освоение данной
программы обеспечивает достижение  следующих  результатов:
Личностные
результаты:
Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметныерезультаты:
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
Освоение
способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.
 Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.
Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:
Получение первоначальных представлений о
созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире
профессий и важности правильного выбора профессии.
Усвоение первоначальных представлений о
материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности
человека.
Приобретение  навыков  самообслуживания;
овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение
правил техники безопасности.
Использование приобретенных знаний и
умений для творческого решения несложных конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных
задач.
Приобретение первоначальных знаний о
правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для
выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских
задач.

1.Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции.
Основы  культуры
труда. Самообслуживание.
Учащиеся будут знать о (на уровне представлений):
-роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной,
творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
-отражении форм и образов природы в работах мастеров
художников; о разнообразных предметах рукотворного мира;
-профессиях близких и окружающих людей.
Учащиеся будут уметь:
-обслуживать  себя  во  время  работы  (соблюдать  порядок
на  рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их);
-соблюдать правила гигиены труда.

2.Технология  ручной  обработки  материалов.  Основы
художественно-
практической деятельности.

Учащиеся будут знать:
-общие  названия  изученных  видов  материалов  (природные,
бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура,
форма и др.);
-последовательность изготовления несложных изделий
формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
-клеевой способ соединения;
-способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;

-названия  и  назначение  ручных  инструментов  (ножницы,
игла)  и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Учащиеся будут уметь:
-различать материалы и инструменты по их назначению;
-качественно  выполнять  операции  и  использовать  верные
приёмы  при
изготовлении несложных изделий:
1) экономно размечать по шаблону, сгибанием;
2) точно резать ножницами;
3) соединять изделия с помощью клея;
4)эстетично  и  аккуратно  отделывать  изделия
раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой;
-использовать для сушки плоских изделий пресс;
-безопасно работать и правильно хранить инструменты
(ножницы, иглы);
-с  помощью  учителя  выполнять  практическую  работу  и
осуществлять самоконтроль  с  опорой  на  инструкционную  карту,  образец,  с
помощью шаблона.

3. Конструирование и моделирование.

Учащиеся будут знать:
- о деталях как составной части изделия;
-о конструкциях разборных и неразборных;
-о неподвижном клеевом соединении деталей.
Учащиеся будут уметь:
-различать разборные и неразборные конструкции несложных
изделий;
-конструировать  и  моделировать  изделия  из  различных
материалов  по образцу, рисунку.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание учебного предмета
«Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Вместе с тем, практическая
деятельность должна рассматриваться как средство общего развития ребенка:
становления социально значимых личностных качества школьника, а также
формирования системы специальных технологических и универсальных учебных
действий.

1.Общекультурные  и
общетрудовые  компетенции  (знания,  умения  и
способы деятельности). Основы
культуры труда, самообслуживания.
Трудовая  деятельность  и  её
значение  в  жизни  человека.  Рукотворный мир  как  результат  труда
человека;  разнообразие  предметов  рукотворного
мира  (архитектура,  техника,
предметы  быта  и  декоративно-прикладного искусства и др. разных народов
России и мира). Элементарные  общие  правила  создания  предметов
рукотворного  мира (удобство, эстетическая  выразительность, прочность;
гармония предметов  и окружающей  среды).  Бережное  отношение  к  природе
как  источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество
мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ  задания,  организация
рабочего  места,  планирование  трудового процесса.  Рациональное  размещение
на  рабочем  месте  материалов  и инструментов.  Отбор  и  анализ  информации
(из  учебника  и  других дидактических  материалов),  её  использование  в
организации  работы. Контроль  и  корректировка  хода  работы.  Работа  в
малых  группах, осуществление  сотрудничества,  выполнение  социальных  ролей
(руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и
проектная  деятельность (создание замысла, его  детализация  и  воплощение).
Несложные  коллективные,  групповые  и индивидуальные  проекты.  Результат
проектной  деятельности  —  изделия, услуги (например, помощь ветеранам,
пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных работ по
самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и
взрослым.

2. Технология  ручной
обработки  материалов. Элементы  графической грамоты.
Общее  понятие  о  материалах,
их  происхождении.  Исследование элементарных  физических,  механических  и
технологических  свойств материалов,  используемых  при  выполнении
практических  работ. Многообразие материалов и их практическое применение в
жизни.
Подготовка материалов к работе.
Экономное расходование материалов. Выбор  материалов  по  их
декоративно-художественным  и  конструктивным свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения
изделия.
Инструменты  и  приспособления
для  обработки  материалов  (знание названий  используемых  инструментов),
знание  и  соблюдение  правил  их рационального и безопасного использования.
Общее представление о
технологическом процессе: анализ устройства и назначения  изделия;
выстраивание  последовательности  практических действий и технологических
операций;  подбор материалов  и инструментов; экономная разметка; обработка с
целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии,
внесение необходимых дополнений и изменений.  Называние  и  выполнение
основных  технологических  операций ручной  обработки  материалов:  разметка
(на  глаз,  по  шаблону,  лекалу, копированием; с  помощью  линейки,
угольника,  циркуля),  обработка
материала (отрывание, резание
ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение
деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое),  отделка  изделия  или
его  деталей  (окрашивание,  вышивка, аппликация и др.).Умение читать
инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё.

Использование  измерений  и
построений  для  решения  практических задач.  Виды  условных  графических
изображений:  рисунок,  простейший чертёж,  эскиз,  развёртка,  схема  (их
узнавание).  Назначение  линий  чертежа (контур,  линия  надреза,  сгиба,
размерная,  осевая,  центровая,  разрыва). Чтение  условных  графических
изображений,  чертежа.  Разметка  деталей  с опорой  на  простейший  чертёж,
эскиз.  Изготовление  изделий  по  рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
схеме.

3. Конструирование и
моделирование.
Общее  представление  о  мире
техники  (транспорт,  машины  и механизмы).  Изделие,  деталь  изделия  (общее
представление).  Понятие  о конструкции  изделия;  различные  виды
конструкций  и  способов  их  сборки. Виды и способы  соединения  деталей. Основные
требования  к  изделию (соответствие  материала,  конструкции  и  внешнего
оформления  назначению изделия).
Конструирование и моделирование
изделий из различных материалов по образцу,  модели,  рисунку,  простейшему
чертежу  и  по  заданным  условиям (конструкторско-  технологическим,
функциональным,  декоративно-художественным и др.).

   Природная
мастерская (8часов)
Рукотворный и природный  мир города. На земле, на воде и в
воздухе. Природа и творчество. Природные материалы. Семена и фантазии.
Композиция из листьев. Что такое композиция? Орнамент из листьев. Что такое
орнамент? Природные материалы. Как их соединить?

           Пластилиновая
мастерская (4 часа)
Материалы для лепки. Что может пластилин? В мастерской
кондитера. Как работает мастер? В море. Какие цвета и формы у морских
обитателей? Наши проекты. Аквариум.

                                                     Бумажная
мастерская (16 часов)

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Наши проекты. Скоро
Новый год! Бумага.
 Какие у неё есть секреты? Бумага и картон. Какие секреты у
картона? Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Обитатели пруда. Какие
секреты у оригами? Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Ножницы.
Что ты о них знаешь? Шаблон.
Для чего он нужен? Наша армия родная. Бабочки. Как
изготовить их из листа бумаги? Весенний праздник 8 марта. Как сделать
подарок-портрет? Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Образы весны.
Какие краски у весны? Настроение весны. Что такое колорит? Праздники и традиции
весны. Какие они?

Текстильная мастерская (5 часов)
Мир тканей. Для чего нужны ткани? Игла-труженица. Что умеет
игла? Вышивка.
Для чего она нужна? Прямая строчка и перевивы. Для чего они
нужны? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Закрепление. Проверка
знаний и умений, полученных в 1 классе.
Проекты на тему: «Аквариум.», «Скоро Новый год!»,
«Составление коллажа из ткани».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№
п\п

Дата

Тема урока

Количе
ство
часов

по плану

факти
чески

Природная
  мастерская

8

    1

Инструктаж по технике
  безопасности на уроках технологии.
Урок-экскурсия. Рукотворный и природный мир города.

1

2

Урок-игра. На земле, на воде и в воздухе

1

3

Урок – путешествие. Природа и
  творчество. Природные материалы. Листья и фантазии.

1

4

Работа с природными материалами. Семена и фантазии.

1

5

Урок-сказка. Веточки и
  фантазия. Фантазии из шишек, желудей, каштанов.

1

6

Урок-исследование. Композиция из листьев. Что такое
  композиция? Бабочка из листьев.

1

7

Урок-игра. Орнамент из листьев. Что такое орнамент?
  Орнамент «Осень».

1

8

Урок-наблюдение. Природные материалы. Как их соединить?
  Жучок из каштана.

1

  Пластилиновая мастерская

4

9

Инструктаж по технике безопасности при работе с
  пластилином. Материалы для лепки. Что может пластилин?

1

10

В мастерской кондитера. Как работает мастер? Печенье из
  пластилина.

1

11

В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Морские
  обитатели из пластилина.

1

12

Проект «Аквариум».

1

Бумажная
  мастерская

16ч

13

Инструктаж по технике безопасности при работе с ножницами.
  Мастерская Деда Мороза. Новогодние подвески.

1

14

Проект «Скоро Новый год!».

1

15

Бумага. Какие у неё есть секреты?

1

16

Бумага и картон. Какие секреты у картона?

1

17

Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Фигурки оригами

1

18

Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Рыбка. Лягушка.

1

19

Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?
  Бумажный зоопарк.

1

20

Наша армия родная. Аппликация «Кораблик»

1

21

Ножницы. Что ты о них знаешь? Аппликация-мозаика  «Рыбка»

1

22

Весенний праздник 8 Марта. Как сделать подарок-портрет?
  Портрет.

1

23

Шаблон. Для чего он нужен? Аппликация « Праздник цветов».

1

24

Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? Бал бабочек.

1

25

Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Закладка с
  орнаментом.

1

26

Образы весны. Какие краски у весны? Аппликация «Подснежник
  и тюльпан».

1

27

Настроение весны. Что такое колорит? Рамка для картины.

1

28

Праздники и традиции весны. Какие они? Праздничное яйцо.

1

  Текстильная мастерская

29

Инструктаж по технике безопасности при работе с иголками и
  булавками. Мир тканей. Для чего нужны ткани и  их секреты .

1

30

Игла-труженица. Что умеет игла? Прямая  строчка.

1

31

Вышивка. Для чего она нужна? Закладка.

1

32

Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Салфетка.

1

33

Годовая промежуточная аттестация. Проект «Составление
  коллажа из ткани».

1

Итого

33 часа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по технологии 1 класс.docx

alt: Конструирование и моделирование

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: Образы весны. Какие краски у весны?

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по технологии в  1 классе


extracted_text:
Подготовила
учитель начальныхклассов
Горяева Л.Б

Российская
    Федерация
Министерство
    образования
ЯМАЛО
    – НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
Муниципальное
    образование  Ямальский район
п.
    Мыс Каменный
Муниципальное
    казённое учреждение
                        «Мыскаменская
    школа – интернат»

Тема   классного
часа: «Лето красное- лето безопасное» или по страницам
безопасного поведения.
Цель: Продолжать
формировать представление младших школьников о безопасности в различных
ситуациях   в период летних каникул; Обобщить имеющиеся знания и навыки
безопасного поведения по основным разделам: «Пожарная безопасность», «Здоровье
человека», «Ребёнок и другие люди», «Ребёнок и дорога», «Службы спасения».
Задачи:
v  Развивать у обучающихся сообразительность, логическое
мышление, умение рассуждать и делать определённые выводы;
v  Совершенствовать навыки общения: договариваться, налаживать
диалогическое общение в совместной игре, умение распределять обязанности и
работать в команде.
Материалы и
оборудование:
Столы для игроков и
жюри; презентация, графическая схема вызова скорой помощи; набор дорожных
знаков; 3 листа с зашифрованной пословицей;каска пожарного, спасательный жилет,
жезл инспектора; памятные удостоверения «Знатока безопасности».

Ход
мероприятия
Учитель. Здравствуйте, уважаемые
родители, ребята! Я рада приветствовать вас в нашей классной комнате на мероприятие
под названием «Лето красное – лето безопасное!» (Слайд 1)
     Для многих из нас лето – это
самое долгожданное и любимое время года - начинается пора каникул. Как
следствие во время летних каникул значительно увеличивается количество
несчастных случаев с детьми. И чтобы это лето было для вас самым ярким и запоминающимся,
мы сегодня поиграем с вами в  игру, которая поможет вам вспомнить, а может даже
и узнать для себя новые правила безопасного отдыха летом. Сегодня в игре участвуют
три команды.  Ребята, а сейчас давайте каждый капитан представит себя и
свою
команду.
Представление
команд.
Команда
№1…..
Команда
№2….
Команда
№3….
Учитель. Вот мы и
познакомились с участниками игры и убедились, что сегодня собрались самые способные,
самые эрудированные, самые находчивые ребята.
 А теперь
представляем наше жюри: Это наши дорогие родители. Лезин Виталий Алексеевич,
Минченко Татьяна Викторовна, Нешетаев Алексей Александрович.
( Протокол.
Приложение 1)
Задание 1 «Правила
пожарной безопасности» (Слайд 2)
  Учитель: Огонь
– давний друг человека. С его помощью совершается много полезных дел. Но
случается так, что огонь из верного друга превращается в беспощадного врага,
уничтожающего всё в считанные минуты.   Мы не раз  об этом говорили на классных
часах и уроках окружающего мира, в школе неоднократно проходили  тренировки.
     Каждой команде даётся
картинка с ситуацией нарушения правил безопасности. Команде нужно
сформулировать (назвать) правила безопасного поведения по данной картинке.
Задание 2 «Правила
поведения на воде» (Слайд
3)
Учитель:
 первое,
о чем нужно помнить, - это то, что не каждый водоём приспособлен для купания.
Только здесь дно очищено от мусора, пляж оборудован буйками, а на берегу
дежурит спасательная служба. На территории всех остальных мест, где
потенциально возможно купание, никакие меры безопасности не приняты, о чем
говорят щиты «Купаться запрещено!».

Каждой
команде задаётся вопрос:
 1.Можно ли
простыть, если долго находиться жарким днем в прохладной воде? (Ответ: да,
организм может переохладиться).
Учитель. (объяснение):
когда на улице жарко, нам хочется любыми способами остудиться. Мы покупаем прохладные
напитки, мороженное. Нередко это приводит к воспалению горла и простуде. Многие
купаются в местных водоёмах, где вода слишком холодная. Это приводит к переохлаждению
и ослаблению защитных сил организма.
2.  Можно ли нырять
в незнакомом месте? (Ответ: НЕТ! Прыгать или нырять в незнакомом месте НЕЛЬЗЯ,
потому что на дне могут находиться опасные для жизни предметы).
 3. В каких местах
можно купаться летом? (Ответ: купаться можно только в разреженных и специально
оборудованных местах).
Задание 3 «Пословица недаром молвится»  (Слайд
4)
     Каждой команде выдаётся лист
с зашифрованной пословицей. Нужно прочитать пословицу по первым буквам слов -
картинок. Детям нужно написать первую букву этого слова и так до конца. Потом
прочитать, что получилось. Чья команда справится быстрее, то есть назовёт
пословицу, та и выигрывает (Приложение 2)
Задание 4 «Дорожные знаки» (Слайд 5)
Город,
в котором с тобой мы живем,
Можно
по праву сравнить с букварем.
Азбукой
улиц, проспектов, дорог
Город
дает нам все время урок.
Вот
она, азбука, – над головой:
Знаки
развешаны вдоль мостовой.
Азбуку
города помни всегда,
Чтоб
не случилась с тобою беда.

Перед участниками игры  дорожные знаки. Представители команд должны правильно
определить дорожный знак. 1.Пешеходный переход
2.  Движение пешеходов запрещено 3.Велосипедная
дорожка

Учитель.
Лес
густой и одинаков,
Заблудиться там легко.
Указующих нет знаков,
Не ходите далеко.
Звери дикие, клещи,
Ядовитые грибы.
       В футболке
и шортах в лес ходить нельзя даже в жару - тело должно быть полностью закрыто.
Одежду желательно выбрать светлую – в такой меньше кусают комары. Кроме того,
на светлой поверхности легко увидеть клеща. Хорошо, если на рукавах будут
манжеты, а штанины заправьте в обувь – так насекомым будет сложно добраться до
кожи. Штаны выбирайте спортивные – они лёгкие и не сковывают движения. Рубашку
или водолазку необходимо заправить в штаны. На голове обязательно должен быть убор
– бандана, платок или панама. На шею повяжите платок или шарфик – он защитит и
от укусов комаров, и от солнца. Главное правило в выборе обуви – она должна
быть удобной и не слишком тяжёлой, т.к. поход в лес подразумевает длительную
ходьбу. Подбирая обувь, имейте в виду, что мягкая подошва может стать причиной
травмы. Во влажный или болотистый лес лучше надеть резиновые сапоги, в сухой –
кроссовки или ботинки.
    Основной опасностью клещей является их возможность
переносить инфекции, которые вызывают серьёзные заболевания, большая их часть
лечится, но не всегда успешно.   Если у вас появились симптомы укуса клеща,
немедленно, обратитесь к врачу, иначе последствия могут быть очень печальными.
Задание 5 «Правила
поведения в лесу » (Слайды 6 - 7)
 Командам выдаются листы с изображением грибов.
Команде нужно обсудив, зачеркнуть изображения с несъедобными грибами.(
Приложение 3)
                         Задание 6  «Сказочная безопасность » (Слайды 8-11)
      Детям демонстрируются
слайды по сказкам. Команда должна назвать сказку  и сказать, как правильно
поступить в данной ситуации, чтобы обезопасить свою жизнь.
Учитель: Ребята, мы с вами попытались вспомнить все опасные
ситуации, которые могут возникнуть и разобрали как себя при них вести. Но
иногда, к сожалению, бывают моменты, что несчастье уже случилось с нами, или мы
стали свидетелем чужой беды, поэтому вы должны знать, куда в таких случаях
обращаться. Посмотрите на доску. Давайте прочитаем службы спасения и назовём
номера телефонов: служба газа, скорая помощь, полиция, пожарная часть, служба
спасения. В благодарность за  урок безопасности,
сказочные герои прислали вам сундук, в котором находятся элементы специальной
профессиональной одежды наших спасателей.
Задание 7 «
Знатоки безопасности» (Слайды12- 13)
      Каждой команде выдаётся
один предмет (Или: жезл инспектора, каска пожарного, спасательный жилет).После
командного обсуждения, представитель объясняет кому принадлежит эта вещь и для
чего она им нужна.
Подведение итогов игры
 Учитель: И вот наша  игра
подошла к завершению. Все команды успешно ответили на предложенные вопросы.
Дорогие участники наше жюри уже подвели итоги игры, и
готовы назвать
победителей! Слово   предоставляется  нашим экспертам.( Награждение команд)
 Учитель: Мы
сегодня вместе вспомнили основные опасности, с которыми можем столкнуться летом
на каникулах, а также узнали, как правильно реагировать в опасных для жизни
ситуациях. Все команды благодарим за участие, особенно победителей, надеемся,
что игра вам понравилась. А закончить наше мероприятие мы хотим вручением
каждому  участнику игры  памятные сертификаты, где прописаны все основные
правила безопасного отдыха во время летних каникул. Ребята желаем Вам хорошего
и безопасного отдыха, и не забывайте, что ваша безопасность зависит в первую
очередь от самих Вас!
 УДАЧНЫХ
ВАМ КАНИКУЛ!!!!!!! ( Слайд 14)

.

file_name: Конспект мероприятия Здравствуй лето красное и безопасное.docx

alt: Каждой команде задаётся вопрос: 1

intro: Данный материал можно использовать педагогам на классных часах, занятиях внеурочной деятельности, на уроках окружающего мира

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Конспект мероприятия " Здравствуй лето красное и безопасное


extracted_text:
Внеурочная деятельность «Волшебная
палитра» Пояснительная записка
Нормативно – правовыми документами  создания данной
программы являются:
1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 №
273.
2.Федеральный        государственный      образовательный      стандарт
        начального     общего образования.
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России.
4.Примерная программа воспитания и социализации обучающихся
(начальное общее образование).
6.
Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основной
образование) // под ред. В.А.Горского – М., Просвещение, 2010
7.
Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор // пособие для учителя - М., Просвещение, 2010
8.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении и введении в действие Федерального Государственного
образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373;

Программа  разработана на основе
авторской программы «АдекАРТ» (школа акварели) М.С. Митрохиной и типовых
программ по изобразительному искусству.
Является модифицированной.
Участники программы: учащиеся от 7 до 10 лет, педагоги.
Сроки реализации:  4 года (1 – 4 классы).
           Материал каждого занятия рассчитан на 35 минут.

Место
учебного курса в учебном плане
Согласно
учебному плану на проведение занятий внеурочной деятельностью
«Волшебная палитра»  выделяется 135 часов из них   в 1 классе
выделяется -  по 1 часу в неделю (33 учебных недели); во 2, 3 , 4 классах по 1
часу в неделю (34 учебных недели).

Результаты
освоения курса внеурочной деятельности «Волшебная палитра»
В результате изучения внеурочной
деятельности при получении начального общего образования у выпускников
будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные
универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные
результаты
У
выпускника будут сформированы:
–   внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–   широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебнопознавательные и внешние мотивы;
–   учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
–   ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
–   способность к
оценке своей учебной деятельности;
–   основы
гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я»
как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
–   ориентация в
нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
–   знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–   развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
–   установка на
здоровый образ жизни;
–   основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
–   чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для
формирования:
–   внутренней
позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной
организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–   выраженной
устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
–   устойчивого
учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
–   адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
–   положительной
адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–   компетентности
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
–   морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–   установки на
здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
–   осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
–   эмпатии как
осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные
универсальные учебные действия Выпускник научится:
–   принимать и
сохранять учебную задачу;
–   учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
–   планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане;
–   учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
–   осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
–   оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
–   адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
–   различать
способ и результат действия;
–   вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться:
–   в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–   преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
–   проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–   самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
–   осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
–   самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия Выпускник научится:
–   осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
сети Интернет;
–   осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
–   использовать
знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
–   проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–   строить
сообщения в устной и письменной форме;
–   ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
–   основам
смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь
текстов);
–   осуществлять            анализ
           объектов        с          выделением   существенных    и
несущественных признаков;
–   осуществлять
синтез как составление целого из частей;
–   проводить сравнение,
сериацию и классификацию по заданным критериям;
–   устанавливать
причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
–   строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
–   обобщать, т. е.
осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
–   осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
–   устанавливать
аналогии;
–   владеть рядом
общих приемов решения задач. Выпускник получит возможность научиться:
–   осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
–   записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
–   создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–   осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
–   осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
–   осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
–   осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
–   строить         логическое
    рассуждение,            включающее  установление
причинноследственных связей;
–   произвольно
и осознанно владеть общими приемами решения задач. Коммуникативные
универсальные учебные действия Выпускник научится:
–   адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
–   допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
–   учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–   формулировать
собственное мнение и позицию;
–   договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
–   строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а
что нет;
–   задавать
вопросы;
–   контролировать
действия партнера;
–   использовать
речь для регуляции своего действия;
–   адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник
получит возможность научиться:
–   учитывать и
координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
–   учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
–   понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
–   аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
–   продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех
участников;
–   с учетом
целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
–   задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
–   осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–   адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Содержание
курса внеурочной деятельности «Волшебная палитра»
Мир маленького человека красочный,
эмоциональный. Для этого возраста органичны занятия изобразительным искусством.
Для ребёнка 7 - 10 лет необходим определённый уровень графических навыков,
важно научиться чувствовать цвет.
Теоретическая
часть:
•
Знакомство с различными художественными материалами, приёмами
работы с ними.
•      Основы
цветоведения. Основные цвета. Смешение цветов. Холодные цвета.  Художественный язык
изобразительного искусства: линия, пятно, штрих, мазок. 
Беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной форме

•      Заочные
экскурсии по музеям и выставочным залам нашей страны и мира.
•
Знакомство с творчеством лучших художников нашей страны и мира.
Содержание учебного предмета, курса 1 класс - «Радужный мир»,

2
класс - « Мы учимся быть художниками»
3
класс - «Мы - художники»
4
класс - «Мы рисуем и исследуем»
1-й класс   «Радужный
мир»
Мир маленького человека красочный,
эмоциональный. Для этого возраста органичны занятия изобразительным искусством.
Для ребёнка 7 лет необходим определённый уровень графических навыков, важно
научиться чувствовать цвет.  Теоретическая часть:
•
Знакомство с различными художественными материалами, приёмами
работы с ними.
•
Основы цветоведения. Основные цвета. Смешение цветов. Холодные
цвета.
•      Художественный
язык изобразительного искусства: линия, пятно, штрих, мазок.  Беседы ознакомительного
характера по истории искусства в доступной форме  Заочные экскурсии по музеям и
выставочным залам нашей страны и мира.  Знакомство с творчеством лучших
художников нашей страны и мира.
2-й класс   «Мы  учимся быть художниками»
На этом этапе формируется художественно- эстетическое и
духовно-нравственное развитие ребенка, качества, отвечающие представлениям об
истинной человечности, о доброте и культурной полноценности восприятия мира. Теоретическая
часть:

•
Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель,
гуашь.
•
Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета.
Основные сочетания в природе.
•
Основы рисунка. Роль рисунка  в творческой деятельности.
Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка:
линия, штрих, пятно, точка.
•
Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры
несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.
•
Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия»,  «асимметрия»,
«уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.
•
Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование
литературных произведений.  Беседы по истории искусств.
Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на пленере.
Выставки, праздничные мероприятия.
3-й класс   «Мы - художники»
Изобразительное искусство – наиболее применимая область
эмоциональной сферы       ребёнка.         На       этом    этапе   он        исследует
      форму,           экспериментирует    с изобразительными материалами,
знакомится с мировой культурой. Более свободное владение       различными   художественными
   средствами    позволяют     ребёнку самовыразиться.
1.
Основы художественной грамоты.
Теоретическая
часть.

•
Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель,
гуашь.
•
Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета.
Основные сочетания в природе.
•
Основы рисунка. Роль рисунка  в творческой деятельности.
Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка:
линия, штрих, пятно, точка.  Основы живописи. Цвет – язык
живописи. Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с
фигурами людей, животных.
•
Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия»,  «асимметрия»,
«уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.
•
Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование
литературных произведений.
•
Беседы по истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные
зарисовки на пленере.
Выставки, праздничные мероприятия.
2.
Графика.
Теоретическая
часть.
•
Художественные материалы. Свойства графических материалов:
карандаш, перо – ручка, тушь, воск, мелки и приёмы работы с ними.
•
Рисунок как основа графики. Упражнения на выполнение линий
разного характера.
Изобразительный язык графики:  линия, штрих, пятно,
точка.
•
Свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка.
•
Монотипия, творческие композиции с применением приёмов монотипии.

•
Гравюра на картоне.
•
Прикладная графика. Открытка,  поздравление, шрифт.
•
Связь с рисунком, композицией, живописью.
4   -й
класс   «Рисуем и исследуем»
На данном этапе важной становится цель – научить детей вести
исследование доступных  им проблем. Развить их способность
ставить перед собой задачу и осуществить её выполнение.
Знания и умения, полученные за годы
обучения, применяются в создании творческих работ.
1. Основы изобразительной грамоты.
Теоретическая
часть.
•
Художественные материалы. Акварель, тушь, гуашь – свободное
владение ими.
•
Рисунок. Значение рисунка в творчестве художника. Упражнения
набросочного характера. Передача пространства на плоскости, представление о
перспективе – линейной, воздушной.
•
Графика. Материалы – тушь, перо, типографская краска, картон,
клише, матрицы из различных материалов.
•
Эстамп, монотипия. Создание образных работ с использованием
знаний по композиции, рисунку, цветоведению.
•
Цветоведение. Воздействие цвета на человека. Гармония цветовых
отношений.
•
Композиция. Основные правила композиции:
Ø объединение
по однородным признакам;
Ø соблюдение
закона ограничения;
Ø основа
живой и статичной композиции;
Ø группировка
элементов, обеспечение свободного пространства между группировками;
Ø подчёркивание
субординации между группировками и их взаимосвязь (линией, пластикой, «Законом
сцены»).
 Беседы по истории мировой
культуры с показом иллюстративного материала. Посещение выставок. Работа на
воздухе.

Формы и виды деятельности
Формы
занятий
Одно из главных условий успеха обучения и
развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку.
Важен и принцип обучения и воспитания  в коллективе. Он предполагает сочетание
коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях.
Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и
чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда
обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров.
Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются  как
подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение
результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в
воспитательном процессе.
Методы

Теоретические знания по всем разделам
программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической
работе.
Практические занятия и развитие
художественного восприятия представлены в программе в их содержательном
единстве. Применяются такие методы, как репродуктивный  (воспроизводящий);
иллюстративный  (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);
эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её
решения).
Среди методов такие, как беседа,
объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также
групповые, комбинированные, чисто практические занятия.  Некоторые занятия
проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где
стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также
итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В
начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе,
завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.

                                                    Тематическое
планирование 1 класс

№

Тема занятия

Колво
часо в

Основные виды учебной деятельности
  обучающихся

1

«Знакомство           с           королевой
Кисточкой».

1

Игра.

2

 «Что могут краски?»

1

 Смешение красок. Рисование радуги.

3

«Изображать можно пятном».

1

 Отработка
  приёма рисования кругов в разных направлениях.  Раскрашивание приёмом
  «размыть пятно».

4

«Изображать можно
  пятном»..

1

 Превращение пятна в зверушку.

5

«Осень. Листопад».

1

Смешение теплых цветов.  Отработка приёма:
  примакивание кисти боком, от светлого к тёмному.

6

«Силуэт дерева».

1

Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых
  предметов.
Изображение дерева  с натуры.

7.

 «Грустный дождик».

1

Рисование образа дождя.

8.

«Изображать можно в
  объёме».

1

Превращение комка пластилина в птицу.
  Лепка.

9

Обзорная экскурсия
  «Здравствуй, мир!»

1

Наблюдение
  за окружающим: неживой природой, людьми, жизнью животных и птиц. Обсуждение
  увиденного.

10

«Красоту нужно уметь
  замечать».

1

Изображение спинки ящерки.

11

 «Узоры снежинок».

1

Рисование орнамента в круге.  Отработка
  приёма: смешение цвета  с белилами.

12

Рисуем дерево тампованием.

1

Создание творческих работ на основе
  собственного  замысла с использованием художественных материалов.

13

«Зимний лес».

1

Изображение зимнего леса с использованием
  ограниченной палитры.

14

 «Портрет Снегурочки».

1

 Рисование портрета Снегурочки.

15

«К нам едет Дед Мороз»..

1

Изображение фигуры человека в одежде.

16

«Снежная птица зимы»..

1

Рисование орнаментальной композиции.

17

«Дом снежной птицы».

1

 Отработка приема «ритм геометрических
  пятен» в декоре дома – линия зигзаг.

18

 «Ёлочка – красавица».

1

Впечатления о прошедшем празднике.
  Творческая работа.

18

«Кто живёт под снегом».

1

Рисование по представлению.

19

 «Красивые рыбы».

1

Отработка приёма – волнистые линии.
  Закрепление навыка – примакивание кистью. Рисование рыб.

20

«Мы в цирке».

1

Рисование на тему по памяти.

21

«Волшебная птица весны».

1

Рисование на тему.

22

«Моя мама».

1

Творческая работа.

23

«Цветы и травы»

1

Создание композиции с использованием
  изобразительных свойств графических материалов: фломастеров, мелков.

24

«Цветы и бабочки».

1

Декоративное рисование. Композиция в
  круге.

25

«Орнамент из цветов, листьев и  бабочек для украшения
  коврика».

1

Рисование
  с  переработкой природных форм  в декоративно-обобщенные.

26

«Моя семья»

1

Творческая работа.  Рассказы детей о своей
  семье.

27

«Веселые фигуры»

Рисование по представлению.

28

«Домашние питомцы»

1

Рисование натюрморта

29

«Победителям –Слава!

1

Творческая работа. Рассказы детей о великом
  Дне 9 мая, о героизме защитников родины в дни Вов.

30

«Весенняя клумба»

1

 Рисование первых весенних цветов.

31

 «Веселая игра»

1

 Творческая работа. Рассказы детей о
  любимых играх.

32

«Лето, здравствуй!»

1

 Творческая работа.

33

«Маленькая галерея»

1

Подготовка выставки работ.

2  класс.
Развивающий этап

№

Тема занятия

Колво
часо в

Основные виды учебной деятельности
  обучающихся

1

Введение.
Встреча с
  королевой Кисточкой  и веселой Палитрой.

1

Рассказ детей о своих увлечениях. Рисование
  по теме.

2

Многоцветие мира в трех
  красках.

1

Рассказ детей о своих семьях. Рисование по
  теме.

3

Пять красок – все богатство
  цвета и тона.

1

Рисование на конкурс.

4

«Осенний лес»

1

Работа цветными карандашами. Рисование по
  воображению.

5

«Осенний листопад».

1

Выполнение иллюстрации

6

«Графика зимнего леса».

1

 Рисование картин осени

7.

«Звери в лесу».

1

Рисование на конкурс

8.

«Звери в лесу».

1

Рисование по представлению.

9

«Корзина с грибами,
  овощами».

1

Рисование по представлению.

10

Изображение и реальность. «Наши друзья:
  птицы».

1

Рисование по теме.

11

Изображение и реальность.
 Рисунки на тему «Братья
  наши меньшие»

1

Рисование по памяти. « Любимое домашнее
  животное»

12

Изображение и фантазия.
  «Сказочная птица».

1

 Рисование по теме

13

Украшение и реальность. «Узоры паутины».

1

 Рисование по теме

14

Украшение и реальность.
«Обитатели подводного
  мира».

1

Рассказ о представлениях детей о космосе.
  Рисование.

15

Украшение и реальность.
«Обитатели подводного
  мира».

1

 Творческая
  работа в группе.

16

Украшение и реальность.
«Танец снежинок».

1

Прослушивание сказки. Выполнение
  иллюстрации.

17

«Мы    в          ответе             за
              тех,     кого приручили».

1

Рисование по представлению на заданную
  тему...

18

«Мы в ответе за тех, кого
  приручили».

1

Рисование по теме

19

Сказочный мужской образ.
«Русские богатыри».

1

Изображение
  богатырей по представлению

20

Сказочный мужской образ.
«Русские богатыри».

1

Рисование по представлению на заданную
  тему.

21

«Морской бой Салтана и
  пиратов».

1

 Прослушивание
  сказки, иллюстрирование.

22

Женский образ русских
  сказок.

1

Рисование по представлению на заданную
  тему.

23

Женский образ русских
  сказок.

1

Изображение человека и животных
  художественными средствами. му.

24

Макет сказочного города.
  «Град на острове стоит…».

1

Просмотр картин художников по теме.
  Рисование по представлению.

25

Макет сказочного города.
  «Град на острове стоит…».

1

Рисование по представлению на заданную
те

26

«С чего начинается
  Родина?».

1

Рассказы детей о важности бережного
  отношения к природе.
Рисование по представлению на заданную
  тему.

27

Цвет как средство  выражения. «Огонь в ночи».

1

Передача красоты родного края
  выразительными средствами.

28

Линия
  как средство  выражения. «Весенние ручьи».

Создание простого подарочного изделия

29

Ритм пятен как средство выражения.
«Птицы прилетели».

1

Изображение сказочных и фантастических
  персонажей

30

Ритм пятен как средство выражения.
«Птицы прилетели».

1

Создание сюжетных композиций.

31

«Весенние цветы».

1

Рассказы детей о весенних изменениях в
  природе..
Рисование по представлению на заданную
  тему.

32

«Зоопарк».

Моделирование художественными средствами
  сказочных и фантастических образов

33

«Праздничный салют»

1

Рассказы детей о героизме нашего народа в
  дни Вов.
Рисование по представлению на заданную
  тему.

34

Итоговое занятие. Выставка
  «Радуга детства».

1

Рассказы о любимых игрушках детей.
  Рисование по теме

3  класс.
Развивающий этап

№

Тема занятия

Кол-
во
часо
в

Основные виды учебной
деятельности  обучающихся

Основы художественной грамоты. 16 ч.

1

Вводное занятие.

1

Рассказ детей о правилах безопасной работы

2

. Орнаментальная композиция. Организация плоскости.

1

Выполнение линий разного характера: прямые,
  волнистые линии красоты, зигзаг

3

Натюрморт из трёх
  предметов.

1

 Самостоятельное составление натюрморта.

4

Рисующий свет.

1

Трансформация плоскости в объём.
Организация пространственной среды.

5

Холодные цвета. Стихия –
  вода.

1

 Рисование по методу ассоциаций.

6

Теплые цвета. Стихия- огонь

1

 Рисование по методу ассоциаций.

7.

. « Осенние листья».

1

Зарисовки растений с натуры.

8.

Природная форма – лист.

1

Выполнение тоновой растяжки цвета,
  акварель.

9

Натюрморт.

1

Рисование натюрморта.

10

 «Дворец Снежной
  королевы».

1

Рисование по представлению.

11
12

Портрет мамы.

2

Рисование по памяти.

13

«Цветы зимы».

1

Рисование на тему.

14
-

 «Здравствуй  ,праздник       Новый
  год!»

1

Творческая работа по замыслу детей.

15

16

«Прогулка по зимнему саду»

1

 Выполнение композиции с фигурами в
  движении.

Графика. 8 ч.

17

Вводное занятие, введение в
  тему.

1

 Изучение  графических материалов и
  приспособлений.

18

«Листья и веточки».

1

Рисование с натуры. Упражнения на выполнение
  линий разного характера:
прямые, изогнутые, прерывистые, исчезающие.

19

«Осенние листья»

1

Выполнение
  композиции  с использованием листьев гербария в качестве матриц.

20

Натюрморт

1

Выполнение наброска рисунков с разных
  положений.

21

«Село родное»

1

Рисование на тему в технике монотипии.

22

«Терема».  .

1

Создание гравюры на картоне.

23

Открытка          –           поздравление
«Защитникам Отечества»

1

Изготовление открытки с использованием
  шаблона и трафарета.

24

Открытка – поздравление «8 марта –мамин праздник»

1

 Творческая работа.

Наше творчество. 1ч.

25

«Мир вокруг нас»

1

Рисование с натуры. Гуашь . Рассказы детей
  об экологических проблемах окружающей среды.

Техники изобразительного искусства.4ч.

26

Волшебные нитки.

1

Практическая работа с помощью красок и
  нити.

27

Кляксография.

1

Практическая работа с помощью красок и
  зубной щетки.

28

Выдувание.

1

Практическая работа с помощью красок.

29

Пальчиковая живопись

1

Практическая работа пальцами

Наше творчество. 5 ч

30

Рисование по теме:
  «Победа!»

1

Свободный выбор тем и материалов для
  исполнения

31

Рисование по теме «Я за
  здоровый образ жизни»

1

Свободный выбор тем и материалов для
  исполнения

32

«Мы рисуем бабочку».

1

Свободный выбор тем и материалов для
  исполнения

33

Рисование по теме: «Мечты о лете!»

Свободный выбор тем и материалов для
  исполнения

34

Творческая аттестационная
  работа. Свободный выбор техники и материалов.
Выставка рисунков.
  Подведение итогов.

1

Творческая работа.

4
класс. Исследовательский этап

№

Тема занятия

Кол-
во
часо
в

Основные виды учебной
  деятельности обучающихся

Основы изобразительной грамоты.13 ч

1

Вводное
  занятие. Рисунок – тест « Впечатление о лете».

1

Рисование по памяти.

2

«Деревья».

1

Рисование с натуры.

3

Зарисовка растений с натуры в цвете.

1

Рисование с натуры.

4

Натюрморт.

1

Наброски графическими
  материалами: тушью, заострённой палочкой.

5

Осенний натюрморт

1

 Рисование ассиметричной
  композиции.

6

Небо в искусстве..

1

 Творческая работа –
  иллюстрация прочитанных стихотворений, личный опыт

7.

Монотипия. «Отражение в воде».

1

Изображение явлений
  природы.

8.

«Зимние забавы».

1

Рисование фигуры человека в
  движении. Личный опыт.

9

« Цветы и травы осени».

1

Свободный выбор живописных
  средств. Творческая работа.

10

« Скачущая лошадь».

1

Рисование с использованием
  движения в композиции.

11

«Улицы моего села».  .

1

 Наброски, рисунки с
  натуры. Творческая работа по предварительным рисункам

12

«Новогодний бал»

1

Рисование по представлению.

13

Выставки, экскурсии.

1

Обсуждение .

Декоративно – прикладное искусство. 17ч

14

Введение в тему.

1

Обсуждение плана работы.

15

«Цветы».

1

Выполнение эскиза
  монохромной декоративной росписи. Освоение приёма  - кистевая роспись.

16

«Цветы и травы».

1

Выполнение декоративной
  росписи.

17

«Цветы и бабочки»

1

Декоративная роспись
  подготовленной деревянной основы. Творческая работа.

18

Плакат – вид прикладной графики.

1

Рисование плаката с
  использованием трафарета и шаблона в изобразительных элементах.

19

Поздравления к 23 февраля.

1

 Работа с материалом в
  подгруппах, использование знаний по композиции, живописи, графике. Применение
  приёмов аппликации, техники бумажной пластики, кистевой росписи.

20

Открытка – поздравление к 8 марта.

1

Свободный выбор материалов
  и техники. Индивидуальная творческая работа.

21-
22

Холодный
  батик – особенности его как вида декоративно – прикладного искусства.

2

Творческая работа в группе.

23-
24

«Осенние листья».

2

Роспись по ткани.
  Использование в эскизе натуральных зарисовок.

25-
26

«Туманный день»..

2

Свободная роспись по ткани
  .

27

Кукольный антураж.

1

Роспись ткани для
  кукольного платья.  Работа над образом.

28

Цветоведение.

1

Изготовление несложных
  цветов из ткани. Оформление цветка в композиции.

29

Флористика..

1

Создание композиции. Работа
  в паре.

30

Оформление  работ,  выставки, посещение
  выставок.

1

Наше творчество. 5ч

31

«День Победы»

1

Рисование на тему.

32

Творческая аттестационная работа..

1

Свободный выбор живописных
  средств. Работа по собственному замыслу.

33

Оформление работ к выставке

Свободный выбор живописных
  средств. Оформление работ для выставки.

34

«Наша галерея».

1

Выставка творческих работ

Календарно-тематическое
планирование 1 класс
Первый год обучения - «Радужный мир»

№
п/п

Дата

Тема учебного занятия

Всего часов

Содержание деятельности

Воспитател работа

ьная

Теоретическая
часть занятия
/форма организации деятельности

Практическая часть занятия /форма
  организации деятельности

1

«Знакомство
  с королевой Кисточкой».

1

беседа, игра

Игра.

Развитие
высказывать

умения своё

отношение

к

художественным произведениям,

к

творчеству

своих

товарищей, творчеству

своему

2

 «Что могут краски?»

1

беседа, игра

 Смешение красок. Рисование радуги.
  Эксперимент

учить понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;

3

«Изображать           можно пятном».

1

беседа, игра

 Отработка приёма рисования кругов в разных
  направлениях.
Раскрашивание приёмом «размыть пятно».

развитие этических чувств,
  доброжелательности          и эмоциональнонравственной отзывчивости,
  понимания и сопереживания           чувствам других людей

4

«Изображать           можно пятном».

1

беседа, игра

 Превращение пятна в зверушку.

Развитие
  умения сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом

5

«Осень. Листопад».

1

беседа

Смешение теплых цветов.  Отработка приёма: примакивание
  кисти боком, от светлого к тёмному.
Пленэр

Развитие
  высказывать
отношение художественным

умения своё к

произведениям,

к

творчеству

своих

товарищей, творчеству

своему

6

«Силуэт дерева».

1

беседа,           игра, наблюдение

Передача в рисунках формы, очертания и
  цвета изображаемых предметов. Изображение дерева  с натуры. Пленэр

Формирование эстетических           чувств,
  художественно-творческого мышления,
  наблюдательности               и
фантазии

7

 «Грустный дождик».

1

беседа, игра

Рисование образа дождя.

Развитие
  умения сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом

8

«Изображать можно в объёме».

1

беседа, игра

Превращение комка пластилина в птицу.
  Лепка.

учить понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;

9

Обзорная
  экскурсия «Здравствуй, мир!»

1

экскурсия

Наблюдение за окружающим: неживой природой, людьми, жизнью
  животных и птиц.
Обсуждение увиденного.
 Беседа, игра

развитие этических чувств,
  доброжелательности          и эмоциональнонравственной отзывчивости,
  понимания и сопереживания           чувствам других людей

10

«Красоту нужно уметь замечать».

1

беседа, игра

Изображение спинки ящерки.

Развитие         умения высказывать                       своё
  отношение        к
художественным

произведениям,

к

творчеству

своих

товарищей, творчеству

своему

11

 «Узоры снежинок».

1

беседа,           игра, наблюдение

Рисование орнамента в круге.  Отработка
  приёма: смешение цвета  с белилами.

Формирование эстетических           чувств,
  художественно-творческого мышления,
  наблюдательности               и
фантазии

12

Рисуем тампованием.

дерево

1

беседа, игра

Создание творческих работ на основе
  собственного  замысла с использованием художественных материалов.

учить понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;

13

«Зимний лес».

1

беседа, игра

Изображение зимнего леса с использованием
  ограниченной палитры.

               развитие
        этических
чувств,
доброжелательности          и
  эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания           чувствам
  других людей

14

 «Портрет
Снегурочки».

1

беседа, игра

 Рисование портрета Снегурочки.

Развитие
  умения сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом

15

  «К     нам      едет     Дед
Мороз».

1

беседа, игра

Изображение фигуры человека в одежде.

учить понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;

16

«Снежная птица зимы»

1

беседа,           игра, наблюдение

Рисование орнаментальной композиции.

Формирование эстетических           чувств,
  художественно-творческого

мышления,
 наблюдательности              и
фантазии

17

«Дом снежной птицы».

1

беседа, игра

 Отработка
  приема «ритм геометрических пятен» в декоре дома – линия зигзаг.

             развитие
        этических
чувств,
доброжелательности             и
  эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания             чувствам
  других людей

18

 «Ёлочка – красавица».

беседа, игра

Впечатления о прошедшем празднике. Творческая работа.

развитие навыков коллективной деятельности в процессе совместной
  творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя

19

«Кто   живёт  под снегом».

1

беседа, игра

Рисование по представлению.

Развитие
  умения сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом

20

 «Красивые рыбы».

1

беседа,  игра,
  наблюдение

Отработка приёма –
  волнистые линии. Закрепление навыка – примакивание кистью. Рисование рыб.

Формирование эстетических             чувств,
  художественно-творческого мышления,
 наблюдательности              и
фантазии

21

«Мы в цирке».

беседа, игра

Рисование на тему по
  памяти.

Развитие           умения высказывать              своё
  отношение     к
художественным
произведениям,
  к творчеству своих

  товарищей,                 своему
творчеству

22

«Волшебная           птица весны».

1

беседа,           игра, наблюдение

Рисование на тему.

Формирование эстетических           чувств,
  художественно-творческого мышления,
  наблюдательности               и
фантазии

23

«Моя мама».

1

беседа, игра

Творческая работа.

развитие навыков коллективной деятельности в процессе совместной
  творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя

24

«Цветы и травы»

1

беседа, игра

Создание композиции с использованием
  изобразительных свойств графических материалов: фломастеров, мелков.

               развитие
        этических
чувств,
доброжелательности          и
  эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания           чувствам
  других людей

25

«Цветы и бабочки».

1

беседа, игра

Декоративное рисование. Композиция в
  круге.

Развитие
  высказывать

умения своё

отношение

к

художественным произведениям,

к

творчеству

своих

товарищей, творчеству

своему

26

«Орнамент
  из цветов, листьев и  бабочек для украшения коврика».

1

беседа, игра

Рисование
  с  переработкой природных форм  в декоративнообобщенные.

Развитие
  умения сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим

замыслом

27

«Моя семья»

1

беседа, игра

Творческая работа.
  Рассказы детей о своей семье.

развитие навыков коллективной деятельности в процессе совместной
  творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя

28

«Веселые фигуры»

1

беседа, игра

Рисование по представлению.

Развитие
  умения сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом

29

«Домашние питомцы»

1

беседа, игра

Рисование натюрморта

Формирование чувства             гордости         за
  культуру        и             искусство Родины,             своего             народа,
  уважительное отношение к культуре        и             искусству
других народов

30

«Победителям –Слава!

1

беседа, игра

Творческая работа. Рассказы детей о великом
  Дне 9 мая, о героизме защитников родины в дни Вов.

развитие навыков коллективной деятельности в процессе совместной
  творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя

31

«Весенняя клумба»

1

беседа,  игра,
  наблюдение

 Рисование первых весенних цветов.

Формирование эстетических             чувств,
  художественно-творческого мышления,
 наблюдательности              и
фантазии

32

«Лето, здравствуй!»

1

беседа, игра

 Творческая работа.

развитие             навыков
  коллективной деятельности в          процессе             совместной

творческой
  работы в команде одноклассников под руководством учителя

33

«Маленькая галерея»

1

беседа, игра

Подготовка выставки работ.

             развитие
         этических
чувств,
доброжелательности             и
  эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания             чувствам
  других людей

Календарно-тематическое
планирование 2 класс
Второй год обучения

№
п/п

Дата

Тема учебного занятия

Всего часов

Содержание деятельности

Воспитател работа

ьная

Теоретическая
часть занятия
/форма организации деятельности

Практическая часть занятия /форма
  организации деятельности

1

05.09

Введение.
Встреча с королевой Кисточкой  и веселой
  Палитрой.

1

беседа, игра

Введение     в          образовательную
  программу.
Какие           материалы     и принадлежности для
  рисования использует   художник. Инструктаж           по        технике
  безопасности.           Определение знаний, умений и навыков детей. Свободное
  творчество.
 Дидактическая
  игра «Этюдник художника Тюбика».

Развитие
высказывать             отношение
  художественным произведениям, творчеству товарищей, творчеству

умения своё к
к своих своему

2

12.09

Многоцветие
  мира в трех красках.

1

беседа, игра

Беседа по таблице «Цветоведение», стихотворения и загадки о
  цветах . Участие в диалоге по репродукции картины «Цветы и плоды».
Игра-упражнение «Два в одном».

учить понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;

3

19.09

Пять красок – все богатство цвета и тона.

1

беседа, игра

Беседа о богатстве красочных сочетаний, живописные
  возможности гуаши, способность красок смешиваться, перекрывая друг друга.
  Образование цветового круга.
Игра-упражнение «Осенняя палитра».

развитие этических чувств,
  доброжелательности          и эмоциональнонравственной отзывчивости,
  понимания и сопереживания           чувствам других людей

4

26.09

«Осенний лес»

1

беседа, игра

Наблюдения
  в природе. Знакомство с конструкцией дерева, кустарника. Бережное отношение к
  природе и экологическое мышление, укрепление межпредметных связей.
Многообразие
  графических материалов и  их выразительные возможности: пастель и цветные
  мелки. Изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) с использованием
  воска и засушенных листьев.

Развитие сотрудничать с т в        процессе

деятельности, свою часть работы с общим
  замыслом

умения оварищами совместной соотносить

5

03.10

«Осенний листопад».

1

беседа

Наблюдения в природе. Понятие: аппликация, ритм,
  равновесие, цветовой колорит, сюжет в композиции
Выразительные возможности аппликации.
Работа          в          группах:           коврик
  аппликаций.

Развитие
высказывать             отношение
  художественным произведениям, творчеству товарищей, творчеству

умения своё к
к своих своему

6

10.10

«Графика зимнего леса».

1

беседа,           игра, наблюдение

Наблюдения
  в природе. Знакомство с изобразительными свойствами графических материалов на
  примере зарисовок. Передача ритма линий с использованием туши, пера и гелевой
  черной ручки на тонированной бумаге.

Формирование эстетических           чувств,
  художественно-творческого мышления,
  наблюдательности               и
фантазии

7

17.10

«Звери в лесу».

1

беседа, игра

Знакомство
  с материалами и инструментами скульптура. Понятие объема как основы языка
  скульптуры. Использование пластилина для лепки животных. Приемы
  формообразования (шар, овал, вытягивание из цельного куска и т.д.). Выражение
  характера

Развитие
  умения сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом

8

24.10

«Звери в лесу».

1

беседа, игра

учить понимать эмоции других людей,

изображаемых животных.
Коллективная работа «Звери в лесу».

сочувствовать, сопереживать;

9

07.11

«Корзина с грибами, овощами».

1

экскурсия

Отработка навыков лепки в изображении
  предметов сложной формы. Лепка корзины с грибами и овощами  по памяти или по
  представлению, с натуры.

развитие этических чувств,
  доброжелательности          и эмоциональнонравственной отзывчивости,
  понимания и сопереживания           чувствам других людей

10

14.11

Изображение и реальность. «Наши друзья:
  птицы».

1

беседа, игра

Беседа о зимующих птицах нашего края.
  Понятия: анималистический жанр, пластическая анатомия.
Сравнение анатомии разных птиц. Передача в рисунках красоты
  линий, формы, окраски птиц. Произведения изобразительного искусства в жанре
  анималистики.
Рассказы о животных, загадки.  Рисунок
  птицы с натуры, чучела или таблицы с использованием графических материалов
  (сангина, уголь).Изображение спинки ящерки.
Рисование орнамента в круге.  Отработка
  приёма: смешение цвета  с белилами.

Развитие
высказывать             отношение
  художественным произведениям, творчеству товарищей, творчеству

умения своё к
к своих своему

11

21.11

Изображение и реальность.  Рисунки на тему
  «Братья наши меньшие»

1

беседа,           игра, наблюдение

Формирование эстетических           чувств, художественно-творческого
  мышления,
  наблюдательности               и
фантазии

12

28.11

Изображение
  и фантазия. «Сказочная птица».

1

беседа, игра

Образы
  сказочных птиц в русском фольклоре и других народов мира. Изображения
  сказочных, несуществующих животных.

учить понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;

13

05.12

Украшение и реальность. «Узоры паутины».

1

беседа, игра

Беседа
  об украшениях в природе. Деятельность художников по украшению, преобразованию
  окружающего мира на основе

               развитие
        этических
чувств,
  доброжелательности           и
эмоционально-

прообразов
  в природе. Понятия: орнамент, симметрия, ритм, гармония.
Изображение паутинок с
  росой и веточками      деревьев         (этапы рисования      узора   паутинок)
       на тонированной           бумаге                         углем,
  пастелью, мелом и др.

нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

14

12.12

Украшение и реальность.
«Обитатели подводного
  мира».

1

беседа, игра

Беседа по теме
  «Обитатели подводного мира» с использованием слайдов и фотографий рыб,
  обитателей подводного мира, водорослей.
 Коллективное
                творчество,
создание
  заготовки «морского дна»,  композиции «Обитатели подводного мира».

Развитие
  умения сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом

15

19.12

Украшение и реальность.
«Обитатели подводного
  мира».

1

беседа, игра

учить понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;

16

26.12

Украшение и реальность.
«Танец снежинок».

1

беседа,  игра,
  наблюдение

Наблюдения в природе.
  Беседа по теме «Как появляются снежинки» с использованием слайдов и
  фотографий. Прослушивание музыкальных композиций, передающих «танец
  снежинок». Изображение снежинок белой гуашью на тонированной бумаге
  (рисование солью).

Формирование эстетических             чувств,
  художественно-творческого мышления,
 наблюдательности              и
фантазии

17

09.01

«Мы в ответе за тех, кого приручили».

1

беседа, игра

Беседа
  о домашних животных, их повадках. Рассказы детей об их любимцах. Понятие:
анималистический
  жанр. Передача характера зверя через форму тела, движения. Выражение
  характера изображаемых животных. Рассматривание фотографий

             развитие
        этических
чувств,
доброжелательности             и
  эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания             чувствам
  других людей

18

16.01

«Мы в ответе за тех, кого приручили».

беседа, игра

животных,   репродукций  картин
  художников-анималистов.
Изображение животных в технике
  «монотипия».
Игровой
  прием «Превращения чудесной кляксы».

развитие навыков коллективной деятельности в процессе совместной
  творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя

19

23.01

Сказочный
  мужской образ. «Русские богатыри».

1

беседа, игра

Выражение
  характера человека в изображении мужского образа. Отражение контрастных по
  характеру образов сказочных персонажей: добрый и злой, сильный и слабый и
  т.п. Беседа о жанре портрета, его разновидностях, пропорциях, мимике лица.
  Рассматривание репродукций художников, прослушивание отрывков  из былин, А.С.
  «Сказка о царе Салтане», «Руслан и Людмила», музыка Н. Римского-Крсакова к
  опере «Сказка о царе Салтане». Изображение доброго и злого воина.

Развитие
  умения сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом

20

30.01

Сказочный
  мужской образ. «Русские богатыри».

1

беседа,           игра, наблюдение

Формирование эстетических художественно-твор
  мышления, наблюдательности фантазии

чувств,

ческого
и

21

06.02

«Морской
  бой Салтана и пиратов».

беседа, игра

Понятие о символике
  изображений, знакомство с произведениями изобразительного искусства в
  прикладных видах творчества. Выражение намерений через украшение. Украшение
  двух противоположных по намерениям сказочных флотов
Коллективное
  панно «Морской бой Салтана и пиратов».

Развитие
высказывать             отношение
  художественным произведениям, творчеству товарищей, творчеству

умения своё к
к своих своему

22

13.02

Женский образ русских сказок.

1

беседа,           игра, наблюдение

Беседа
  о женских образов в русских сказках. Жанр портрета, его

Формирование эстетических           чувств,

разновидности,
  пропорции, мимика лица. Выражение характера человека в изображении женских
  образов, контрастных по характеру.
Изображение
  добрых и злых персонажей сказок: А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»,
  «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях, «Сказка «Морозко».

художественно-творческого мышления,
  наблюдательности               и
фантазии

23

20.02

Женский образ русских сказок.

1

беседа, игра

развитие навыков коллективной деятельности в процессе совместной
  творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя

24

27.02

Макет
  сказочного города. «Град на острове стоит…».

1

беседа, игра

В
  изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли,
  настроение.  Конструирование зданий с определенным образом.
Коллективная
  работа «Град на острове стоит…».

               развитие
        этических
чувств,
доброжелательности          и
  эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания           чувствам
  других людей

25

06.03

Макет
  сказочного города. «Град на острове стоит…».

1

беседа, игра

Развитие
высказывать             отношение

умения своё к

художественным произведениям,

к

творчеству

своих

товарищей, творчеству

своему

26

13.03

«С чего начинается Родина?».

1

беседа, игра

Беседа о жанре пейзажа на примере картин русских художников
  (И.
Левитан, И. Шишкин и др.). А. С. Пушкин
  «Сказка о рыбаке и рыбке»; отрывки из произведения с описанием природы.
  Построение пейзажного пространства с элементами перспективы. Рисование
  природы по памяти

Развитие
  умения сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом

27

20.03

Цвет как средство
  выражения. «Огонь в ночи».

1

беседа, игра

Беседа о цвете как
  средства выражения: «теплые» и «холодные» цвета. «Борьба» теплого и
  холодного. Рассматривание слайдов угасающего костра, прослушивание фрагмента
  из сюиты «Пер Гюнт», Э.
Григ
  «Утро». Изображение угасающего костра, рисование по памяти, представлению.

развитие навыков коллективной деятельности в процессе совместной
  творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя

28

03.04

Линия как средство
  выражения. «Весенние ручьи».

1

беседа, игра

Беседа
  по теме  с использованием загадок, стихов  о ручьях (М. Пришвин «Лесной
  ручей»).  Прослушивание музыкальных произведений (А. Аренский «Лесной ручей»,
  «Прелюдия», Э. Григ «Весной»). Линия как средство выражения: ритм линий.
  Изображение весенних ручьев по памяти и представлению.

Развитие
  умения сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом

29

10.04

Ритм пятен как средство выражения.
«Птицы прилетели».

1

беседа, игра

Беседа о птицах,
  прилетающих весной в наши края. Презентация «Исчезающие птицы нашего края».
  Понятия: ритм, ритмичность. Фрагменты произведений с ярко выраженной
  ритмической организацией. Элементарные знания
  о композиции. Ритмическое расположение летящих птиц. Оформление общего фона,
  изображение весеннего пейзажа с использованием обрывной или отрезной
  аппликации.
 Работа
  в группах, создание коллективного панно «Стая птиц».

Формирование чувства             гордости         за
  культуру        и             искусство Родины,             своего             народа,
  уважительное отношение к культуре        и             искусству
других народов

30

17.04

Ритм пятен как средство выражения.
«Птицы прилетели».

1

беседа, игра

развитие навыков коллективной деятельности в процессе совместной
  творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя

31

24.04

«Весенние цветы».

1

беседа,  игра,
  наблюдение

Беседа
  о жанре натюрморта. Рассматривание картин художников с изображением
  «цветочных» натюрмортов. Презентация «Весенние цветы» с использованием
  стихов, загадок о весенних цветах.
Изображение
  вазы с цветами, использование знакомых нетрадиционных способов рисования.

Формирование эстетических             чувств,
  художественно-творческого мышления,
наблюдательности                и
фантазии

32

08.05

«Зоопарк».

1

беседа, игра

Презентация по теме
  «Кто живет в зоопарке». Беседа о животных, обитающих в разных уголках нашей
  планеты. Изображение животных с использованием техники
«рисование руками».
Дидактическая игра «В зоопарке».

развитие навыков коллективной деятельности в процессе совместной
  творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя

33

15.05

«Праздничный салют»

1

беседа, игра

Контрасты ярких пятен
  на темном фоне. Рассказы детей каким бывает салют. Изображение салюта с
  использованием техники
«рисование мыльной пеной».

             развитие
         этических
чувств,
доброжелательности            и
  эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания             чувствам
  других людей

34

22.05
29.05

Итоговое
  занятие. Выставка  «Радуга детства».

Выставка детского творчества о проделанной
  работе за весь учебный год.

file_name: Программа внеурочной деятельности  Волшебная палитра 3 класс.pdf

alt: Формы и виды деятельности Формы занятий

alt: Тематическое планирование 1 класс №

alt: Моя мама». 1 Творческая работа

alt: Звери в лесу». 1

alt: Женский образ русских сказок

alt: Вводное занятие. 1

alt: Мир вокруг нас» 1

alt: Зимние забавы». 1

alt: Творческая аттестационная работа

alt: Изображать можно пятном»

alt: Зимний лес». 1 беседа, игра

alt: Дом снежной птицы». 1 беседа, игра

alt: Волшебная птица весны»

alt: Победителям –Слава! 1 беседа, игра

alt: Введение. Встреча с королевой

alt: Осенний лес» 1 беседа, игра

alt: Цвет как средство выражения

alt: Праздничный салют» 1 беседа, игра

title: Внеурочная деятельность


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 245.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Контрольная
работа №3 по теме «Функция»
Вариант
I
1.      Функция задана
формулой у = 12х + 7. Принадлежат ли графику функции точки А (0; 7) и В (–2; 31)?
2.      Построить график
функции, заданной формулой у = –х(5 – х), где  –4 ≤ х ≤ 4.
3.      Линейная функция
задана формулой y =  –5х + 0,5. Найдите:
А) значение y, если х = –0,5;
2,5; 4;
Б) значение х, при котором y = –1,5; 0; 2.
4.      Найдите точку пересечения
графиков функций у = 4 и у = 3х – 1.
5.      Решить уравнение:
3(х – 2) = 3х + (х – 2).

Контрольная работа №3 по теме
«Функция»
Вариант
II
1.    Функция задана
формулой у = 2х –  13. Принадлежат ли графику функции точки А (–3; 7) и В (–2; –27)?
2.    Построить график
функции, заданной формулой у = –х(4 – х), где  –3 ≤ х ≤ 3.
3.    Линейная функция
задана формулой y =  –4х + 0,5. Найдите:
     А) значение y, если х = –0,5;
0; 2;
     Б) значение
х, при котором y = –1,5; 0; 2.
4.    Найдите точку пересечения
графиков функций у = 3 и у = 2х – 1.
5.    Решить уравнение:
7(х – 2) = 4х – (х – 3).

Контрольная
работа №3 по теме «Функция»
Вариант
I
1.    Функция задана
формулой у = 12х + 7. Принадлежат ли графику функции точки А (0; 7) и В (–2;
31)?
2.    Построить график
функции, заданной формулой у = –х(5 – х), где  –4 ≤ х ≤ 4.
3.    Линейная функция
задана формулой y =  –5х + 0,5. Найдите:
     А) значение y, если х = –0,5;
2,5; 4;
     Б) значение
х, при котором y = –1,5; 0; 2.
4.    Найдите точку пересечения
графиков функций у = 4 и у = 3х – 1.
5.    Решить уравнение:
3(х – 2) = 3х + (х – 2).

Контрольная работа №3 по теме «Функция»
Вариант
II
1.    Функция задана
формулой у = 2х –  13. Принадлежат ли графику функции точки А (–3; 7) и В (–2; –27)?
2.    Построить график
функции, заданной формулой у = –х(4 – х), где  –3 ≤ х ≤ 3.
3.    Линейная функция
задана формулой y =  –4х + 0,5. Найдите:
     А) значение y, если х = –0,5;
0; 2;
     Б) значение
х, при котором y = –1,5; 0; 2.
4.    Найдите точку пересечения
графиков функций у = 3 и у = 2х – 1.
5.    Решить уравнение:
7(х – 2) = 4х – (х – 3).

file_name: КР №3 Функция.docx

alt: Контрольная работа №3 по теме «Функция»

title: Контрольная работа по теме "Функция" 7 класс


extracted_text:
Форма уведомления о получении
персональных данных у третьей стороны

Уведомление

Уважаемый __________________________________________________________________

                                  (Ф.И.О.)
В связи с _____________________________________________________________________

      (указать причину)
у  КГБОУ «КШИ «Алтайский кадетский
корпус» имени Героя РФ Каркавина И.В.  возникла необходимость получения
следующей информации, составляющей Ваши персональные данные __________________________________________________________

(перечислить информацию) _____________________________________________________________________________
Просим Вас предоставить указанные сведения ____________________________________

(кому)
в течение трех рабочих дней с
момента получения настоящего уведомления.                                   В
случае невозможности предоставить указанные сведения просим в указанный срок,
дать письменное согласие на получение КГБОУ «КШИ «Алтайский кадетский корпус»
имени Героя РФ Каркавина И.В.  в лице директора Байраковского Г.С.,
необходимой информации из следующих источников __________________________________________

(указать
источники)
следующими способами: ________________________________________________________

(автоматизированная обработка, иные способы)
 По результатам обработки указанной
информации КГБОУ «КШИ «Алтайский кадетский корпус» имени Героя РФ Каркавина
И.В.
 планируется
принятие следующих решений, которые будут доведены до Вашего сведения
_____________________________________________________________________________. (указать решения и
иные юридические последствия обработки информации)
Против принятого решения Вы имеете
право заявить свои письменные возражения в __________________________________
срок.
Информируем Вас о последствиях
Вашего отказа дать письменное согласие на получение КГБОУ «КШИ «Алтайский
кадетский корпус» имени Героя РФ Каркавина И.В.  указанной
информации ________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ (перечислить
последствия)
Информируем Вас о Вашем праве в
любое время отозвать свое письменное согласие на обработку персональных данных.

Настоящее уведомление на руки
получил: "____" _______ 20__ г
_______________
(_______________________)
(подпись) (Ф.И.О.)

  Форма заявления-согласия на
получение персональных данных у третьей стороны

Директору  КГБОУ
«КШИ «Алтайский кадетский корпус» имени Героя РФ Каркавина И.В.
Байраковскому Г.С.
от _______________________
проживающего по адресу: ___________________ул._______________________________дом______________кв._______________
тел._______________________________
Заявление-согласие на получение
персональных данных родителя (законного представителя) и своего ребёнка у
третьей стороны Я, ______________________________,
(ФИО, далее – «Законный
представитель»),
действующий(ая) от себя и от имени
своего несовершеннолетнего(ей):
_______________________________________________________________________________________________(
ФИО
ребенка, дата рождения),
Паспорт _____ № _________ выдан
_______________________________________________
_____________________________________________________________________________
«___»___________20_____ г., __________на получение следующих персональных
данных:                                                     (согласен/не
согласен) _____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Для
обработки в целях__________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________У
следующих лиц __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Я также утверждаю, что ознакомлен с возможными последствиями моего отказа дать
письменное согласие на их получение. "____" _______ 20__ г
_______________ (________________/______________)
                                   (подпись)
(Ф.И.О.)

intro: бланк  уведомления о получении персональных данных у третьей стороны

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Игровые
ситуации на уроках географии – эффективное средство развития творческих
способностей учащихся
Эффективным
средством развития творческих способностей учащихся на уроках географии могут
служить различные игровые ситуации. Игровая ситуация способствует более
быстрому и доступному усвоению знаний и умений. Это происходит благодаря  тому,
что в игре сохраняются форма и признаки обычной игры, но изменяется цель. Под
влиянием увлечённости прежде неинтересный и труднопонимаемый материал усваивается
легче и успешнее, так как в игре присутствует главный фактор обучения –
активность учащихся.
Игровые
моменты на уроке способствуют изменению эмоциональной атмосферы, которая
становится более оживлённой, снимает напряжение, усталость и позволяет настроить
учащихся на усвоение новой информации. В лучшую сторону меняются отношения
между учителем и учениками. Предлагаю Вашему вниманию несколько вариантов
игровых моментов, которые я использую на уроках географии.
Геолото.
Для организации игры использую эстетически оформленную емкость. В
ёмкости находятся открывающиеся бочонки, в которые вложены тематические
вопросы. Кроме вопросов в бочонках находится жетон «приз» и жетон «зеро». Вопросы
для «Геолото» подготавливаются учителем или учениками. Вопросы могут быть по
конкретным темам, учебным блокам, разделам или носить общеобразовательный
характер.
     Потом начинается сама игра. Ученики, по просьбе учителя,
начинают вынимать бочонки с вопросами, через небольшой промежуток ученики
должны дать ответы.
      В чем преимущества игр лото перед известным фронтальным
опросом? В том, что ученик знает, что ему самому придется решить свою «участь»,
т.е. вытянуть сложный или простой вопрос. И ребенку уже никогда не покажется,
что учитель специально пытается его уличить в незнании предмета, поставить ему
отрицательную оценку. Если ученику выпадает бочонок «Приз», то он освобождается
от ответа, а если бочонок «Зеро», то, значит, учитель получил право задать
ученику любой вопрос на свое усмотрение. При этой игре, в классе всегда царит
атмосфера коллегиальности между учеником и учителем, игра сопровождается
высоким положительным эмоциональным фоном.
Вопросы по теме «Австралия»
1.Что означает слово «austral» в
переводе с латинского языка?
2. Что лежит в основании материка Австралия?
3.Почему трудно определить точную площадь озера Эйр-Норт?
4.Назовате второй по площади остров мира, расположенный на севере
материка.
5.Пояс какого атмосферного давления преобладает в Австралии?
6.Как называется приток самой крупной реки Австралии?
7.Как называются заросли сухих кустарников, состоящих из
низкорослых акаций и эвкалиптов?
8.Назовате ведущую отрасль специализации сельского хозяйства
Австралии.
9. Как
называются пересыхающие русла рек материка?
10. Коренной
житель материка.
Геологика.

 По данным определениям отгадайте географический термин или понятие. Кто даст
правильный ответ по меньшему числу определений, тот считается выигравшим:
1.Тёплый,
холодный, звёздный, кислотный, слепой, грибной, частый, затяжной, проливной...
(дождь),
2.Метеоритный, транспортный, финансовый, воздушный, людской, дождевой, водный,
грязевый, речной... (поток),
3.Наземный, подводный, спящий, потухший, грозный, огнедышащий, извергающийся...
(вулкан),
4.Золотой, сахарный, крупный, мелкий, морской, речной...(песок),
5.Живая, мертвая, огненная, жёсткая, мягкая, мутная, прозрачная, проточная,
пресная, солёная... (вода),
6.Пышные, кудрявые, ватные, перистые, слоистые, кучевые, дождевые,
грозовые...(облака),
7.Звёздный, весёлый, холодный, теплый, сильный, слабый, порывистый, южный,
северо-западный... (ветер),
8.Звуковая, световая, воздушная, взрывная, ударная, магнитная, длинная,
кроткая, сейсмическая, морская, приливно-отливная... (волна),
9.Тёплая, дружеская, непринуждённая, напряжённая, здоровая, загрязнённая,
земная, солнечная... (атмосфера).

 «Четвёртый
лишний»
На игровом поле помещено 4 понятия. Учитель спрашивает, какое из
этих понятий лишнее.
Коала,
утконос, ягуар, ехидна (животные Австралии)
Джомолунгма,
Монблан, Байкал, Эльбрус  (географические объекты Евразии).

«Геопочта»
Учащимся раздаются «письма», «СМС-ки» с описанием природных  зон
материка. Задача разнести по адресатам. На доске висят конверты с названиями
природных зон. Задания в данном случае могут быть разнообразны: географические
объекты материков, горные породы и т.д.
«Отыщи на карте»
Учитель предлагает паре учащихся показать на карте географический
объект. Выигрывает тот, кто показал его первым. Тот, кто проиграл, выбывает,
его место занимает следующий.
Уральские горы
Великая Китайская равнина
полуостров Камчатка
Курильские острова
полуостров Индостан
Берингово море
Карское море
 Западно – Сибирская равнина
р. Амур
Гималаи
Пиренеи
Аравийский п-в
Японские о-ва
оз. Байкал
о. Шри-Ланка

«
Ещё быстрей»
На настенной карте в разброс прикрепляю цифры от 1-10 . Каждой цифре
соответствует определённый географический объект по теме. Секундомером засекаю
время и ученик должен показать и назвать по порядку все 10 объектов. Спросив
нескольких учащихся положение цифр можно поменять.

«Собери
карту»
Ученикам даются конверты с разрезанными контурными картами (рисунками)
материков. Задача учеников заключается в том, чтобы собрать карту данного
материка.

«Географические
анаграммы»
В
каждом из пяти приведённых географических названий или слов переставьте буквы
так, чтобы получились географические названия и показать их на карте.

1.ЗАНКАМОА, ИЛН, РИКАФА, АХАСРА, РАТАК.
         (АМАЗОНКА, НИЛ, АФРИКА, САХАРА,
КАРТА)
2.ЫНДА, ДАНАРКТИАТ, АНЕКО, СУБРЕЭ, САЛТА
  (АНДЫ, АНТАРКТИДА, ОКЕАН, ЭРЕБУС, АТЛАС)

3.ЯВАИЛРАСТ, ЙРЭ, ГОНКО, ЯВИТОКИР, АДЧ
   (АВСТРАЛИЯ, ЭЙР, КОНГО, ВИКТОРИЯ, ЧАД)

« Что-то новенькое»
Удобно проводить в качестве закрепления. Каждый ряд получает листок, на котором
в конце игры должны появиться изученные на уроке термины и понятия,
географические названия, имена путешественников. Листок получают учащиеся,
сидящие на последних партах. Ученик пишет термин или понятие и передаёт листок
впереди сидящему. Игра идёт 1-2 минуты, если кто-то не справляется, ряд
получает штраф.

«Найдите
ошибки»
Ребятам предлагается  текст или составить небольшой рассказ (по 5-6
предложений), в которых будут допущены ошибки. Задача участников исправить эти
ошибки.

Тема «Африка»
      Африка
– материк, который находится в северном полушарии, и почти по центру
пересекается нулевым меридианом. Площадь материка составляет 30,3 кв.
км. Крайними точками материка являются на севере  м. Бен-Секка, на юге – м.
Альмади,  на западе – м. Игольный,  на востоке – м. Рас-Хафун.
Материк на севере омывается водами Средиземного моря, на западе и востоке
водами Атлантического океана.
      Климат
в Африке жаркий, так что снега здесь нигде не встретить.  На экваторе
средние температуры зимой и летом +24°,
а на крайнем севере зимой  t=-12°.  Поскольку в
Африке жарко, то здесь  сформировались большие пустыни: Сахара, Аравийская и
др. В  Сахаре  выпадает такое количество осадков, что население может
выращивать пшеницу.  Почти все богатство живых организмов  пустыни
встречается в оазисах. Природные зоны Африки размещаются симметрично
относительно экватора. Во влажных экваториальных лесах живут жирафы.
Разнообразие растительности саванн объясняется плодородием красно-желтых
ферралитных почв.

Активное участие в игре способствует развитию творческого потенциала обучаемых,
их внимания, памяти, воображения и мышления, а это в свою очередь, оказывает
влияние на степень развития учебной деятельности и результаты обучения в целом.
Как и любое другое
средство обучения, игровые моменты на уроках географии должны применяться
только в сочетании с другими методами, средствами и приёмами преподавания.

alt: ЗАНКАМОА, ИЛН, РИКАФА, АХАСРА,

alt: Активное участие в игре способствует развитию творческого потенциала обучаемых, их внимания, памяти, воображения и мышления, а это в свою очередь, оказывает влияние на степень развития…

intro: Привожу примеры игровых ситуаций. которые использую на уроках географии в разных классах, с целью развития интереса к изучению предмета.

tags: названия различных кратковременных игр на уроках географииа

title: Игровые ситуации на уроках географии - эффективное средство развития творческих способностей учащихся