extracted_text:
Конспект ОД в старшей группе компенсирующей
направленности по теме:
 «Путешествие в космос».

Тема: Путешествие
в космос.

Цели: Сформировать у детей элементарные представления
о космосе.

Задачи:
Образовательная  область  «Коммуникация»:
·
побуждать
к  проявлению  инициативы  и  любознательности  с  целью  закрепления
полученных знаний;
·
формировать
умение отвечать полным ответом на поставленный вопрос;

 Образовательная  область  «Социализация»:
·
воспитывать
любовь к планете, на которой живем, и бережное отношение к окружающему миру;
·
совершенствовать
умения слушать ответ товарища и не перебивать;

Образовательная  область  «Чтение  художественной
литературы»:

·
развивать
литературную  речь (при  составлении  рассказа по картинке).

Образовательная  область  «Здоровье»:
·
развивать
координацию  речи  с  движением (физминутка);
·
развивать
мелкую  моторику  рук

Образовательная  область  «Безопасность»:
·
воспитывать
технику безопасного  поведения   во  время  выполнения  упражнений;
·
формировать
умение выстраивать логические цепочки, опираясь на полученные ранее знания.

Образовательная  область  «Познание»:
·
расширить
кругозор  детей  по теме  «Космос»;
·
закрепить
активный словарь по теме;
·
формировать
умение детей составлять рассказ по сюжетной картинке;
·
совершенствовать
умение согласовывать существительные с глаголом в единственном и множественном
числе;
·
развивать
внимание, логическое мышление.

Образовательная  область  «Художественное творчество»:
·
формировать
умение самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные
изобразительные средства и различные материалы: карандаши, бумагу, пластилин,
стеки;
·
развивать
творческие способности.

Образовательная  область  «Труд»:
·
формировать
умение наводить порядок на своем рабочем месте.

Речевой материал:  космос, космонавт,
космическая, солнце, солнечные, солнечная система, Земля, земляне, планета,
галактика, туманности, звезды, метеорит, ракета, Луна и т.д.

Оборудование: предметные картинки, глобус,
ноутбук + телевизор, дидактический материал (картотека «Космос»)

Предварительная работа:
- Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по
теме «Космос».
- Рассматривание  альбомов,
иллюстраций и фотографий, глобуса по теме «Космос».
- Чтение книг и энциклопедий для дошкольников.
- Подбор стихотворений и загадок по теме «Космос».
- Подбор дидактических игр в соответствии с темой.
- Подготовка презентации « Детям о космосе»

Ход занятия:
       1. Оргмомент
         Здравствуйте, ребята! А знаете ли вы, какой праздник
отмечают 12 апреля в нашей стране?  (ответы детей). Правильно, 12 апреля - день
космонавтики. Сегодня мы с вами отправимся в маленькое путешествие в космос, и
узнаем с вами много интересного.

       2. Сообщение темы.
Весь
необъятный мир, который находится за пределами Земли зовут, космосом. Космос
называют и другим словом — Вселенная. (Слайд 4)
- Как вы представляете себе размеры Вселенной?
- Что вы там видели? (ответы детей: много разных звезд, падающих звезд,
планеты).
 Вселенная наполнена бесчисленным
множеством звезд и планет, комет и других небесных тел. В безоблачный ясный
вечер все небо над нашей головой усыпано множеством звезд. Они кажутся
маленькими сверкающими точками, потому что находятся очень далеко от земли. На
самом деле звезды- это огромные раскаленные газовые шары, похожие на Солнце.
(слайд 5-6)
    - Знаете ли вы ребята, какие
бывают созвездия и что это такое? (слайд 7)
Правильно, созвездия это особое
расположение звезд на небе, каждое созвездие имеет свое название, например,
Большая и Малая медведицы, эти созвездия похожи на ковш.
   Раньше люди думали, что Земля плоская, как тарелка, лежит на слонах,
а слоны стоят на гигантской черепахе (показываю картинку). Теперь мы
знаем, что наша планета вращается вокруг Солнца. А вот таким космонавты увидели
наше Солнце. ( слайд 8) .Огромный  светящийся огненный шар. Но подлететь близко
к Солнцу космонавты не могут – ведь Солнце очень и очень горячее(  слайд 8, 9, 10)
. Если приблизиться к нему слишком близко – то можно вообще сгореть.
      Луна  намного  меньше
земли  и  в  космосе  она  выглядит  тоже  как  шар.  Луна является спутником
Земли, она движется вокруг Земли ( слайд 11,12).  У Луны есть одна особенность:
она каждый  день  меняет  свой  вид. То она видна нам как буква «С», то похожа
на блин, то снова превращается в букву «С».  Это происходит из-за того, что
наша планета Земля все время вращается, и из-за ее вращения нам видна то вся
Луна (когда Солнце ее освещает), то  ее  частичка  (когда  Земля  заслоняет
Луне  свет  Солнца).

3.
Физкульминутка. ( Дети выполняют упражнения)

В тёмном небе звёзды светят,
(Пальцы сжимают и разжимают)
Космонавт летит в ракете.
(Ладони сомкнуты над головой)
День летит и ночь летит
И на землю вниз глядит.
Видит сверху он поля,
(Соединяют пальцы)
Горы, реки и моря.
(Руки разводят в стороны)
Видит он весь шар земной,
Шар земной – наш дом родной.
(Ладони над головой «крышей»).
Молодцы!

В Солнечной системе девять
планет (слайды 13-21). Давайте посмотрим на все планеты.
Наша вселенная наполнена
бесчисленным множеством звезд и планет, комет и других небесных тел. (слайды
24-26).
Разучивание считалочки:

На Луне жил звездочет,
Он планетам вел подсчет.
Меркурий - раз, Венера - два-с,
Три - Земля, четыре - Марс.
Пять - Юпитер, шесть - Сатурн,
Семь - Уран, восьмой - Нептун,
Девять - дальше всех - Плутон.
Кто не видит - выйди вон.

         - Ребята, а кто из вас действительно хотел бы
отправиться в космос на ракете? (Ответы детей).
         - Как называется человек, который летит в космос?
(Ответы детей).
      - Человек всегда мечтал
полететь к звездам. Сначала на ракете в космос отправились собаки-испытатели
Белка и Стрелка. Первым человеком, который полетел в космос, стал космонавт
Юрий Гагарин. Первой женщиной, полетевшей в космос была Валентина
Терешкова (слайды 27, 28).
         - А как вы считаете, почему для вас это пока мечта,
которую можно исполнить, если очень захотеть?
         - Конечно, мы должны еще многое узнать о космосе,
чтобы наше путешествие прошло удачно, научиться управлять сложной
машиной-ракетой, быть сильными и ловкими. А сейчас, кто за то, чтобы начать
подготовку будущих космонавтов и выяснить, что мы знаем о космосе?

    4. Игра  «Космонавты
видят …» (игра с мячом. Дети встают в круг).
        - Что видят космонавты из ракеты?
        - Космонавты видят много звезд, созвездий (планет,
гор, астероидов, метеоритов и т.д.).

    5. Художественное
творчество.
          -
А теперь давайте нарисуем нашу планету такой, какой ее видят из космоса
космонавты. Чтобы работы были более яркими и интересными, рисовать будем
карандашом и далее раскрашивать пластилином ( техника пластинография).
Посмотрите, как выглядит наша планета из космоса (показываю иллюстрацию).
Почему здесь преобладает голубой цвет?
   - Верно, на Земле очень много
воды, поэтому нашу планету называют – Голубая планета.    Далее дети
самостоятельно приступают к выполнению  работе. Далее рассматривание  и
обсуждение вместе с детьми готовых работ,  оформление стенда с работами.

      6.  Рефлексия.
·
О чем мы сегодня говорили?
·
Что вы узнали нового?
·
Расскажите, какие материалы, и приемы вы использовали в процессе
работы?
Вы - молодцы.

file_name: Космос Липова.doc

alt: Тема : Путешествие в космос.


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:  1. Защита от обратного узла поперек.

1. Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема:  Защита от обратного узла поперек. - 40 минут.
4. Проведение
схваток на выполнение защитных действий от обратного узла поперек. -10
минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от обратного узла поперек.

Основное
положение :
После
проведения удержания поперек, нападая с правой стороны, соперник захватил левую
руку и пытается провести болевой прием обратный узел.

Способы
защиты :
Разогните
левую руку в локте и опустите ее вдоль туловища вниз, одновременно подведите правую
руку, предварительно согнутую в локте, под живот соперника. Отталкивая правой рукой
его от себя и вставая на мост, перевернитесь на живот через левый бок.

Детали
:если соперник, защищаясь от переворота, выставит в сторону левую руку, вывернитесь
на живот и накройте соперника своим туловищем сверху.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от обратного узла поперек.

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как нападающему , так же и
обороняющему.

Построение группы,
подведение итогов.

file_name: 101.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от обратного узла поперек".


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное  профессиональное образовательное
учреждение
 «Донецкий электрометаллургический техникум»

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
______________ Р.Н. Михненко
“_____”____________
20  року

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по
учебной дисциплине  Экономика
и планирование производства (7 семестр)

образовательно-квалификационного уровня младший специалист

специальности      22.02.01
«Металлургия
черных металлов»

20

Контрольная
работа для обучающихся Донецкого
электрометаллургического техникума (7 семестр)
специальности       22.02.01 «Металлургия черных
металлов»

Разработчик:
Л.А.Шумская, специалист высшей категории,
преподаватель
экономических
дисциплин   Донецкого электрометаллургического техникума

Рассмотрено
и одобрено
на заседании

цикловой
комиссии экономических дисциплин
Протокол №         от «____»
 20   г.
Председатель цикловой
комиссии ___________ Н.С.Белецкая

Утверджено
учебно-методическим
советом
Донецького
электрометаллургического  техникума
Протокол № 1  от «       »
20  г..
Председатель учебно-методического
совета   ______________Р.Н.Михненко

Вариант
1
1.     Найдите
правильный ответ на вопрос.
Калькуляция
себестоимости продукции – это:
а)
процесс расчета себестоимости единицы продукции;
б)
расчет общей суммы затрат предприятия;
в)
распределение затрат предприятия по видам его деятельности;
г)
распределение накладных затрат по видам продукции.

2.     Найдите
правильный ответ на вопрос.
Капитальные
вложения – это вложения капитала с целью:
а)
простого и расширенного воспроизводства основных фондов;
б)
возмещение затрат производства;
в)
простого воспроизводства основных фондов.

 3.  Найдите
правильный ответ на вопрос.
Инвестиции
- это:
а)
краткосрочные вложения капитала с целью получения прибыли;
б)
долгосрочные вложения капитала с целью получения прибыли;
в)
все ответы верны.

 4.  Найдите
правильный ответ на вопрос.
Под
планирование деятельности предприятия понимают:
а)
сравнение основных показателей его развития в отчетном и базовом периодах;
б)
расчет будущей величины прибыли;
в)
процесс определения цели предприятия, а также средств и путей их достижения;
г)
анализ перспектив развития предприятия в сравнении с другими предприятиями этой
же отрасли.

5.   Определить
и обосновать годовую сумму экономического эффекта от снижения себестоимости
стали. За счет усовершенствовании технологии себестоимость 1т стали снизилось с
10350 рублей до 8990 рублей. Годовой объем стали составляет 50000т.

Вариант 2

1.Найдите правильный ответ на вопрос.
Назовите статью калькуляции себестоимости продукции,
которая отражает прямые затраты:
а) расходы на содержание и эксплуатацию
оборудования;
б) расходы сырья и материалов;
в) общезаводские расходы;
г) расходы на освоение и подготовку
производства.

2. Найдите правильный ответ на вопрос.
Основными показателями определения экономической
эффективности новой техники являются:
а) коэффициент экономической эффективности;
б) капитальные вложения;                       д)
надежность и долговечность;
в) время освоения;                                    е)
производительность.
г) срок окупаемости.

 3.  Найдите правильный ответ на вопрос.
Какие затраты входят в состав непроизводственных
затрат:
а) на рекламу;
б) на тару и упаковку;
в) на содержание детских учреждений;
г) транспортные.

 4.  Найдите правильный ответ на вопрос.
Методы планирования должны отвечать следующим
требованиям:
а) адекватность внешним условиям рынка;
б) различия в зависимости от вида плана;
в) обеспеченность ресурсами;
г) разнообразие достижения основной цели предприятия –
увеличение прибыли;
д) социальная направленность.

  5. Сравните рентабельность предприятия. Определите,
какое предприятие работает эффективнее. Исходные данные приведены в таблице:

Показатели

А

Б

Стоимость основных производственных
  фондов, млн. рублей

2800

3200

Среднегодовой остаток оборотных средств,
  млн. рублей

900

950

Общая себестоимость продукции, млн.
  рублей

900

1000

Цена продукции, млн. рублей

1280

1350

Вариант
3
1.     Найдите
правильный ответ на вопрос.
Что
входит в состав цеховой себестоимости:
а)
административные расходы;
б)
расходы на оплату труда основных рабочих;
в)
расходы на обогрев производственного корпуса;
г)
расходы сырья и материалов.

2.     Найдите
правильный ответ на вопрос.
Понятия
«эффект» и «эффективность» в инновационной деятельности:
а)
равнозначные;
б)
не равнозначные;
в)
эффективность является характеристикой эффекта.

 3.  Найдите
правильный ответ на вопрос.
Выберите
из приведенного перечня экономические элементы расходов предприятия:
а)
амортизационные отчисления;
б)
отчисления на социальные потребности;
в)
энергия, потребленная на технологические цели;
г)
расходы на оплату труда.

 4.  Найдите
правильный ответ на вопрос.
Оперативно-производственное
планирование охватывает следующие направления:
а)
организацию материально-технического обеспечения предприятия;
б)
календарное планирование;
в)
производственное планирование;
г)
диспетчеризацию.

5.   В
прошлом году было выплавлено стали на сумму 22100млн рублей.  В планируемом
году ее выпуск увеличиться на 5%. Численность работающих у прошедшем году
составляла 2500 человек, в планируемом предусмотрено сокращение на 50 человек.
Определить, какой запланирован рост производительности труда на предприятии.

Вариант
4
1.     Найдите
правильный ответ на вопрос.
Себестоимость
продукции – это:
а)
затраты труда на производство и реализацию продукции;
б)
затраты предприятия на производство и реализацию продукции;
в)
выраженные в денежной форме затраты на производство и реализацию продукции;
г)
затраты на производство и прибыль предприятия.

2.     Найдите
правильный ответ на вопрос.
Какие
затраты не принадлежат к прямым:
а)
заработная плата основных производственных рабочих;
б)
затраты на содержание и эксплуатацию машин и оборудования;
в)
затраты на подготовку и освоение производства.

 3.  Найдите
правильный ответ на вопрос.
Найдите
правильный ответ:
а)
понятия «доход» и «прибыль» идентичны;
б)
понятие «доход» шире, чем понятие «прибыль»;
в)
понятие «прибыль» шире, чем понятие «доход».

 4.  Найдите
правильный ответ на вопрос.
По
срокам разработки технико-экономических показателей планы делятся на:
а)
 перспективные;                           д) оперативные;
б)
годовые;                                      е) производственные;
в)
текущие;                                      ж) тактические.
г)
стратегические;

5.   Предприятие
А выпустило за год товарной продукции на сумму 20млн.рублей, при среднегодовой
стоимости основных фондов 5000 тыс. рублей. Предприятие Б при среднегодовой
стоимости основных фондов 80  тыс. рублей, выпустило товарной
продукции на сумму 24000тыс.рублей. Определить, какое предприятие эффективнее
использовало основные производственные фонды.

Вариант
5
1.     Найдите
правильный ответ на вопрос.
Калькуляция
себестоимости продукции составляется:
а)
в разрезе комплексных статей затрат;
б)
по экономическим элементам;
в)
по статьям затрат;
г)
на определенный период;
д)
на единицу продукции.

2.     Найдите
правильный ответ на вопрос.
Назовите
статью калькуляции себестоимости продукции, которая отражает прямые затраты:
а)
затраты на содержание и эксплуатацию оборудования;
б)
затраты на сырье и материалы;
в)
общезаводские затраты
г)
затраты на подготовку и освоение производства.

 3.  Найдите
правильный ответ на вопрос.
Рентабельность
– это:
а)
абсолютный показатель эффективности деятельности предприятия;
б)
относительный показатель эффективности деятельности предприятия;
в)
доход предприятия;
г)
отношение прибыли к затратам на ее получение.

 4.  Найдите
правильный ответ на вопрос.
Предприятие
может выбрать одну из таких базовых стратегий:
а)
 сокращение;
б)
стабилизацию
в)
диверсификацию;
г)
поглощение;
д)
рост.

5.   Дать
обоснование норм расхода шихтовых материалов, если разливка стали производится
сифонным способом. Для получения годного металла в количестве 96,730кг были
израсходованы следующие материалы, кг: лом – 91,250; чугун – 8,750; известь –
7,266; алюминий – 0,05; кокс – 0,200; ФС78 – 2,230; шпат –1,095; шамот -  2,875;
ФВ – 0,300; ФМп – 0,470.

Вариант
6
1.     Найдите
правильный ответ на вопрос.
Какие
из перечисленных элементов не входят в производственную себестоимость:
а)
сырье и основные материалы;
б)
заработная плата производственных рабочих;
в)
амортизационные отчисления;
г)
затраты на подготовку кадров.

2.     Найдите
правильный ответ на вопрос.
Эффективность
производства обеспечивается за счет:
а)
оптимизации затрат на производство;
б)
минимизации затрат на производство;
в)
максимизации затрат;
г)
правильные все ответы.

 3.  Найдите
правильный ответ на вопрос.
Финансовая
деятельность предприятия - это:
а)
осуществление регулярных выплат в бюджет и другие целевые фонды;
б)
мероприятия, направленные на увеличение дохода предприятия
в)
отношения, связанные с обращением денежных средств предприятия;
г)
расходование денежных средств на приобретение ресурсов предприятия.

 4.  Найдите
правильный ответ на вопрос.
Бизнес-план
разрабатывается на:
а)
10 – 15 лет;
б)
1 – 3 года;
в)
срок четко не определен;
г)
3 – 5 лет.

5.   Определить
годовую сумму экономического эффекта, если при  усовершенствовании технологии
производства, себестоимость 1т стали снизилась с 7890 рублей до 7865рублей.
Годовой  объем производства стали составляет 45000т.

Ответы

Вариант

Задания

1

2

3

4

1

а

б, в

б

в

2

б

а, г

а, в, г

а, г

3

б, г

б

а, б, г

б, в, г

4

б

в, д

б г

а, в, ж

5

в, д

б

в, д

а, б, д

6

г, д

б

   в

г

file_name: контрольная работа.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Контрольная работа для обучающихся

alt: Ответы Вариант


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
« ГУБЕРНСКИЙ КОЛЛЕДЖ Г. СЫЗРАНи»

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММа учебной дисциплины

 ОГСЭ.10 ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
код и название
дисциплины общепрофессионального цикла
общепрофессиональный цикл
программы подготовки специалистов
среднего звена по специальности:

18.02.09
Переработка нефти и газа
код и наименование  специальности

Сызрань,
2021 г.

РАССМОТРЕНА

Предметной
(цикловой) комиссией
общепрофессиональных
и профессиональных дисциплин:
направление
«Переработка нефти и газа. Экология»
от
«01»  июня 2021 г. протокол № _11__
Составитель: Р.К Кромская, преподаватель ОГСЭ.10 Основы финансовой
грамотности  ГБПОУ «ГК г. Сызрани»
Внутренняя экспертиза (техническая и содержательная): Л.Н.
Барабанова, методист технического профиля ГБПОУ «ГК г. Сызрани»

СОДЕРЖАНИЕ

Название разделов

стр.

1. Паспорт рабочей программы
  учебной дисциплины

4

2. Структура и содержание
  учебной дисциплины

5

3. Условия реализации программы
  учебной дисциплины

9

4. Контроль и оценка
  результатов освоения учебной дисциплины

10

5. Лист изменений и дополнений,
  внесённых в рабочую программу

11

6. Планирование учебных занятий
  с использованием активных и интерактивных форм и методов обучения

12

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.10
Основы финансовой  грамотности
1.1.Область применения программы
Рабочая
программа учебной дисциплины Основы финансовой  грамотности является частью
программы подготовки специалистов среднего звена ГБПОУ «ГК г. Сызрани» по
специальности 18.02.09  Переработка нефти и газа, разработанной в соответствии
с ФГОС третьего поколения.
Рабочая
программа составлена  для очной формы обучения.

1.2.Место дисциплины в структуре программы подготовки
специалистов среднего звена: профессиональный цикл ППССЗ
согласно ФГОС третьего поколения.

1.3.Цели и задачи дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины:

Базовая часть
– не предусмотрена
Вариативная
часть:
В рамках
программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания

Код ПК, ОК

Умения

ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 07
ОК 09
          ОК 10
         ОК 11

- управлять личными финансами;
- оптимизировать соотношения
  сбережения-потребления;
- принимать разумные решения
  при инвестировании сбережений, использовать различные финансовые продукты и
  услуги;
- планировать пенсионное
  обеспечение.

1.4.Количество часов на освоение программы
учебной дисциплины:
Максимальной
учебной нагрузки студента 32 часа, в том числе:
- обязательной
аудиторной учебной нагрузки студента 30 часов;
-
самостоятельной работы студента 2 часа.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.Объём учебной дисциплины и виды учебной
работы

Вид учебной
  деятельности

Объём часов

Максимальная учебная нагрузка
  (всего)

32

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

30

в том числе:

теоретические занятия

20

лабораторные занятия

не предусмотрено

практические занятия

10

контрольные работы

не предусмотрено

курсовая работа (проект)

не предусмотрено

Самостоятельная работа студента
  (всего)

2

в том числе:

подготовка сообщений

-

подготовка докладов

-

подготовка рефератов

-

самостоятельная работа над
  курсовой работой

не предусмотрено

Промежуточная
  аттестация в форме                                       дифференцированного зачёта

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины ОГСЭ.10 ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

Наименование
разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если  предусмотрены)

Объём
часов

Осваиваемые
  элементы компетенций

Раздел 1.
Бюджет и бюджетная система

18 часов

Тема 1.1.
Бюджетная
  система РФ и бюджетный процесс

Содержание учебного
  материала

5

ОК 01-07,09,10,
  11

Бюджетная система РФ. Бюджетный
  процесс в РФ.

Формирование бюджета РФ, его
  принятие и исполнение

Основные статьи доходов и
  расходов бюджета.

Дефицит и профицит бюджета

Региональные и муниципальные
  бюджеты.

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия:

6

Влияние бюджета на участников
  экономических отношений (государство, юридические лица, физические лица).

Принципы построения и
  формирования бюджетных отношений.

Процедура рассмотрения и
  принятия бюджета в РФ.

Основные источники
  финансирования бюджета и распределение бюджетных средств

Источники формирования местных
  бюджетов. Возможности участия граждан в бюджетном процессе

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся:

1

Подготовка доклада на тему: «Бюджетный
  дефицит и способы его покрытия».

Тема 1.2.
Семейная
  экономика. Личный и семейный бюджет: его роль в современной жизни общества

Содержание учебного
  материала

4

ОК 01-07,09,10,
  11

Личный бюджет: источники его
  формирования и основные направления, распределения

Семейный бюджет: источники его
  формирования и основные направления, распределения

Карманные деньги: за и против

Влияние видов и форм денег на
  бюджет. Электронные деньги.

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

2

Планирование личного бюджета

Учет, распределение и
  планирование семейного бюджета

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся

не предусмотрено

Раздел 2.
Финансово-экономическая
  политика государства

14 часов

Тема 2.1.
Влияние
  банковско-кредитной системы на бюджетные отношения

Содержание учебного материала

не предусмотрено

ОК 01-07,09,10,
  11

Банковская система РФ. Влияние
  банков на бюджетные отношения.

5

Центральный банк РФ, его
  функции  и полномочия.

Коммерческие банки, их функции.

Кредитование: его роль в
  современной экономике.

Кредитование граждан: плюсы и
  минусы.

Потребительское и ипотечное
  кредитование.

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия:

2

Виды банковских операций

Основные виды и формы кредита

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся.

не предусмотрено

Тема 2.2.
Государственная
  финансово-экономическая политика и ее влияние на бюджетную систему.

Содержание учебного материала

6

ОК 01-07,09,10,
  11

Экономическая роль кредитно-денежной политики государства.

Инструменты кредитно-денежных отношений. Операции на
  открытом рынке.

Налоговая система РФ. Экономическая сущность налогов.

НДС, налог на прибыль. НДФЛ.

Страховая система и ее влияние на бюджетные отношения.

Основные виды страхования. Преимущества и недостатки
  страхования.

Добровольное и обязательное страхование.

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

не предусмотрено

Контрольные работы

не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся

1

Решение задач на расчет налогов

  Дифференцированный зачёт

Всего

32часа

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Основы
финансовой  грамотности
3.1.Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению.
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета.
Лабораторий  -
не предусмотрено.
Оборудование
учебного кабинета:
- посадочные
места по количеству обучающихся;
- доска
классная;
- рабочее место
преподавателя;
- комплект
учебно-наглядных пособий по Основы финансовой грамотности;
Технические
средства обучения:
- компьютер с
лицензионным программным обеспечением;
-
слайд-проектор;
- экран;
- слайды по
тематике Основы финансовой грамотности.
Оборудование
лаборатории и рабочих мест лаборатории:
- не
предусмотрено.
 3.2.
Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
Для
преподавателей
1.Кожевникова Н.Н. Основы экономики. – М.: Академия, 2018
2.Поляк.Г.Б. Бюджетная система России [Электронный ресурс Znanium.com]/ Г.Б. Поляк ; под ред.
Г.Б. Поляка. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2018
3. Лаптев.С.В. Основы теории государственных финансов [Электронный
ресурс Znanium.com]/ С.В.
Лаптев – 2-е изд., перераб. И доп. - М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2018
4. Налоги и налогообложение  [Электронный ресурс Znanium.com]/ Г.А.Волков и др. ;
под.ред. Г.Б. Поляка., А.Е. Суглобова. 3-е изд., перераб. и доп. –
М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2018
Дополнительные
источники:
Для
преподавателей
1.Шевелева С.А. Основы экономики и бизнеса [Электронный
ресурс Znanium.com] :
учеб.пособие для учащихся средних профессиональных учебных заведений / С.А.
Шевелева, В.Е. Стогов. - . 3-е изд., перераб. и доп. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2018
2. Основы экономики, менеджмента и
маркетинга; Учебник [Электронный ресурс Znanium.com]/ Фридман А.М. – М.: ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2019
Интернет-ресурсы:
http//www/budgetrf.ru
http:orlovs.pp.ru/
http//www.inst-econ.org.ru/Russian/default/htm
http//www.ecsocman.edu.ru
4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки
результатов
  обучения

Уметь:

Выполнение компетентностно-
ориентированных заданий,
Тестирование.
 Дифференцированный зачёт

Управлять личными финансами

Оптимизировать соотношения сбережения-потребления

Принимать разумные решения при инвестировании сбережений

Использовать различные
  финансовые продукты и услуги

Планировать пенсионное обеспечение

5.
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,
ВНЕСЁННЫХ
В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

№ изменения, дата внесения
  изменения; № страницы с изменением;

БЫЛО

СТАЛО

Основание:
Подпись лица, внёсшего
  изменения

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
к рабочей программе
учебной дисциплины
ПЛАНИРОВАНИЕ  УЧЕБНЫХ
ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
СТУДЕНТОВ

№ п/п

Тема учебного занятия

Активные и интерактивные формы и методы обучения

Код формируемых  компетенций

Учет, распределение и планирование семейного бюджета

2

Работа в малых
  группах

ОК
  01-07; 09-11

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 18.02.09. ОГСЭ 10. Основы финансовой грамотности.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Название разделов стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала 4

alt: Содержание учебного материала 4

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,

title: Рабочая программа учебной дисциплины  ОГСЭ. 10 Основы финансовой грамотности


file_name: задание по информатике Excel 186.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Тест «Гражданское общество и правовое
государство»
1. Необходимым
условием существования гражданского общества является
1) наличие
двухпалатного парламента
2) высокий уровень
правовой культуры граждан
3) существование
рыночной экономики
4) наличие в конституции
статей, декларирующих права и свободы граждан
2. Что является
обязательным условием функционирования гражданского общества?
1) правовое
государство   2) светское государство 3) слаженная работа государственных
органов  4) наличие сильного политического лидера 3. Отличительным признаком
правового государства является признание
 1) естественных прав человека
в качестве основной ценности
2) принципа
равенства граждан в доходах
3) парламента как
института законодательной власти
4) выборов как
основного механизма осуществления демократии
4. Что из
перечисленного является исключительным признаком правового государства?
1) слаженная
работа правоохранительных органов
2) суверенитет в
определенных территориальных границах
3) исключительные
права, в том числе на принятие законов, взимание налогов, использование мер
государственного принуждения
4) действие
принципа разделения властей
5. Проявлением
гражданского общества служат(-ит)
1) государственные
инвестиции в образование
2) создание общественных
организаций, защищающих права потребителей
3) введение государством
ограничений на рост цен на энергоносители
4) обязательность
страхования банковских вкладов граждан
6. Укажите отличительный
признак правового государства.
1) Принятие
законов осуществляется представительными законодательными органами.
2) Источником
закона является верховная власть, сама же она стоит выше закона.
3) Принятые
законы публикуются в средствах массовой информации.
Тест «Гражданское общество и правовое
государство»
1. Необходимым
условием существования гражданского общества является
1) наличие
двухпалатного парламента
2) высокий уровень
правовой культуры граждан
3) существование
рыночной экономики
4) наличие в
конституции статей, декларирующих права и свободы граждан
2. Что является
обязательным условием функционирования гражданского общества?
1) правовое
государство   2) светское государство 3) слаженная работа государственных
органов  4) наличие сильного политического лидера 3. Отличительным признаком
правового государства является признание
 1) естественных прав человека
в качестве основной ценности
2) принципа
равенства граждан в доходах
3) парламента как
института законодательной власти
4) выборов как
основного механизма осуществления демократии
4. Что из
перечисленного является исключительным признаком правового государства?
1) слаженная
работа правоохранительных органов
2) суверенитет в
определенных территориальных границах
3) исключительные
права, в том числе на принятие законов, взимание налогов, использование мер
государственного принуждения
4) действие
принципа разделения властей
5. Проявлением
гражданского общества служат(-ит)
1) государственные
инвестиции в образование
2) создание общественных
организаций, защищающих права потребителей
3) введение государством
ограничений на рост цен на энергоносители
4) обязательность
страхования банковских вкладов граждан
6. Укажите отличительный
признак правового государства.
1) Принятие
законов осуществляется представительными законодательными органами.
2) Источником
закона является верховная власть, сама же она стоит выше закона.
3) Принятые
законы публикуются в средствах массовой информации.
4) Все государственные
органы, должностные лица, общественные объединения, граждане в своей деятельности
обязаны подчиняться требованиям закона.
7. Выберите верные
суждения о гражданском обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Гражданское
общество представляет собой совокупность самоуправляющихся организаций.
2) Деятельность
институтов гражданского общества никак не регулируется государством.
3) Экономической
основой гражданского общества является государственная собственность.
4) Гражданское
общество включает в себя всех граждан государства.
5) Развитое
гражданское общество не может существовать при тоталитарном политическом
режиме.
8. Верны ли
следующие суждения о гражданском обществе?
А. Гражданское
общество невозможно без самостоятельной деятельности и инициативы граждан и их
объединений.
Б. Для
гражданского общества необходим высокий уровень правовой и политической
культуры.
1) верно только
А   2) верно только Б  3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны
9. Выберите верные
суждения о правовом государстве и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1) Правовое государство
— это государство, способное обеспечить правовые отношения в обществе,
правовое равенство, защитить права граждан.
2) Необходимым
условием существования правового государства является разделение
властей.
3) В правовом государстве
ответственность власти перед обществом выше ответственности
гражданина.
4) Для правового
государства необходима взаимная ответственность государства и
гражданина.
5) Любое
государство, в котором есть правовая система и законодательство, можно
считать правовым.
10.
Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт, проиллюстрируйте
тремя примерами деятельность гражданского общества по решению конкретных
(общенациональных или локальных) проблем.

) Все государственные
органы, должностные лица, общественные объединения, граждане в своей деятельности
обязаны подчиняться требованиям закона.
7. Выберите верные
суждения о гражданском обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Гражданское
общество представляет собой совокупность самоуправляющихся организаций.
2) Деятельность
институтов гражданского общества никак не регулируется государством.
3) Экономической
основой гражданского общества является государственная собственность.
4) Гражданское
общество включает в себя всех граждан государства.
5) Развитое
гражданское общество не может существовать при тоталитарном политическом
режиме.
8. Верны ли
следующие суждения о гражданском обществе?
А. Гражданское
общество невозможно без самостоятельной деятельности и инициативы граждан и их
объединений.
Б. Для
гражданского общества необходим высокий уровень правовой и политической
культуры.
1) верно только
А   2) верно только Б  3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны
9. Выберите верные
суждения о правовом государстве и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1) Правовое государство
— это государство, способное обеспечить правовые отношения в обществе,
правовое равенство, защитить права граждан.
2) Необходимым
условием существования правового государства является разделение
властей.
3) В правовом государстве
ответственность власти перед обществом выше ответственности
гражданина.
4) Для правового
государства необходима взаимная ответственность государства и
гражданина.
5) Любое
государство, в котором есть правовая система и законодательство, можно
считать правовым.
10.
Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт, проиллюстрируйте
тремя примерами деятельность гражданского общества по решению конкретных
(общенациональных или локальных) проблем.

file_name: гражд общ и прав гос.docx

intro: Проверка знаний


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
 «Голышмановская средняя
общеобразовательная школа №4»

«Согласовано»                                                      «Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель МС                                                    Заместитель
Руководитель МАОУ
_____/ __________                                                   руководителя
по УР                           «ГСОШ № 4»
Протокол № _____ от                                         ______
/ ___________                        _____/ ____________
«____» _________ 2019
год                              «____» ___________2019г.               Приказ
№ _______ от
                                                                                «___»
_______2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По ХИМИИ
11  классы
Уровень общего
образования - базовый
Курочкиной Елены
Юрьевны
учителя химии
Срок реализации
2019 -2020 учебный год
Количество по
учебному плану:
11 классы – 34
часа, 1 час в неделю

Рабочую программу
составила________ Курочкина Елена Юрьевна

1.Требования к
уровню подготовки учащихся по учебному предмету «Химия» 11 класс
Учащиеся должны:
знать/понимать
роль
химии в естествознании, ее связь с другими естественными науками, значение в
жизни современного общества;
важнейшие
химические понятия:
вещество, химический элемент, атом, молекула, масса атомов и молекул, ион,
радикал, аллотропия, нуклиды и изотопы, атомные s-, p-, d-орбитали,
химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления,
гибридизация орбиталей, пространственное строение молекул, моль, молярная
масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения,
комплексные соединения, дисперсные системы, истинные растворы,
электролитическая диссоциация, кислотно-основные реакции в водных растворах,
гидролиз, окисление и восстановление, электролиз, скорость химической реакции,
механизм реакции, катализ, тепловой эффект реакции, энтальпия, теплота
образования, энтропия, химическое равновесие, константа равновесия, углеродный
скелет, функциональная группа, гомология, структурная и пространственная
изомерия, индуктивный и мезомерный эффекты, электрофил, нуклеофил, основные
типы реакций в неорганической и органической химии;
основные
законы химии:
закон сохранения массы веществ, периодический закон, закон постоянства состава,
закон Авогадро, закон Гесса, закон действующих масс в кинетике и термодинамике;
основные
теории химии:
строения атома, химической связи, электролитической диссоциации, кислот и
оснований, строения органических соединений (включая стереохимию), химическую
кинетику и химическую термодинамику;  классификацию и номенклатуру
неорганических и органических соединений;  природные источники
углеводородов и способы их переработки;  вещества и материалы, широко
используемые в практике: основные металлы и сплавы, графит, кварц, стекло,
цемент, минеральные удобрения, минеральные и органические кислоты, щелочи,
аммиак, углеводороды, фенол, анилин, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин,
формальдегид, ацетальдегид, ацетон, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка,
аминокислоты, белки, искусственные волокна, каучуки, пластмассы, жиры, мыла и
моющие средства;
уметь
: называть изученные
вещества по «тривиальной» и международной номенклатурам;
определять: валентность и
степень окисления химических элементов, заряд иона, тип химической связи,
пространственное строение молекул, тип кристаллической решетки, характер среды
в водных растворах, окислитель и восстановитель, направление смещения
равновесия под влиянием различных факторов, изомеры и гомологи, принадлежность
веществ к различным классам органических соединений, характер взаимного влияния
атомов в молекулах, типы реакций в неорганической и органической химии;
характеризовать: s- , p- и d-элементы по их
положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства
металлов, неметаллов, основных классов неорганических соединений; строение и
свойства органических соединений (углеводородов, спиртов, фенолов, альдегидов и
кетонов, карбоновых кислот, аминов, аминокислот и углеводов);
объяснять: зависимость
свойств химического элемента и образованных им веществ от положения в
периодической системе Д.И. Менделеева; зависимость свойств неорганических
веществ от их состава и строения; природу и способы образования химической
связи; зависимость скорости химической реакции от различных факторов,
реакционной способности органических соединений от строения их молекул; выполнять
химический эксперимент по: распознаванию важнейших неорганических и
органических веществ; получению конкретных веществ, относящихся к изученным
классам соединений;  проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям
реакций;
осуществлять самостоятельный
поиск химической информации с использованием различных источников (справочных,
научных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов
Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи
информации и ее представления в различных формах;

2.Содержание
учебного предмета «Химия».
Для реализации регионального
проекта «Кадры для региона», направленного на раннюю профилизацию и
профориентацию школьников с учетом востребованных на региональном рынке труда
производств и профессий в 10-11 классах в учебных предметах «Биология»,
«Химия», «Информатика», «Физика», «География» предусмотрены уроки на
производстве (с привлечением ресурса производственных предприятий) или
виртуальные экскурсии.
Отличие нового
формата работы в том, что обучающиеся пройдут на производственные предприятия
для изучения конкретной темы одного или нескольких занятий по одному или, в
большинстве случаев, сразу по нескольким предметам. Благодаря этому ученики не
только получат необходимые знания и навыки, но увидят их практическое
применение в условиях реального производства. Более того, в дальнейшем, при
непосредственном участии педагога, они смогут взяться за работу над учебным
проектом по решению востребованных задач конкретной отрасли, что будет
способствовать росту их учебной мотивации и профессионального самоопределения.

Атом. Молекулы
и химическая связь. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Современные представления о строении твердых, жидких и газообразных веществ.
Кристаллические и аморфные вещества. Чистые вещества и смеси. Дисперсные
системы. Коллоидные системы. Истинные растворы. Растворение как
физико-химический процесс. Тепловые явления при растворении. Способы выражения
концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества, молярная и моляльная
концентрации. Химические реакции, их классификация в неорганической и
органической химии.
Закономерности
протекания химических реакций. Тепловые эффекты реакций. Термохимические
уравнения. Понятие об энтальпии и энтропии. Энергия Гиббса. Закон Гесса
и следствия из него.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов.
Закон действующих масс. Элементарные и сложные реакции. Механизм реакции.

Характерные
химические свойства металлов, неметаллов и основных классов неорганических
соединений.
Водород.
Галогены. Общая характеристика подгруппы галогенов. Применение галогенов и их
важнейших соединений.
Кислород, его
физические и химические свойства, получение и применение, нахождение в природе.
Сера.  Аллотропия серы. Физические и химические свойства серы, ее получение и
применение, нахождение в природе. Азот, его физические и химические свойства,
получение и применение, нахождение в природе. Фосфор.
Переходные
элементы (серебро, медь, цинк, хром, ртуть, марганец, железо), особенности
строения атомов, физические и химические свойства, получение и применение.
Оксиды и гидроксиды этих металлов, зависимость их свойств от степени окисления
элемента. Важнейшие соли переходных элементов. Окислительные свойства солей
хрома и марганца в высшей степени окисления. Комплексные соединения переходных
элементов.
Химические процессы в живых организмах. Биологически активные вещества.
Химия и здоровье. Проблемы, связанные с применением
Образцы витаминов.

3. Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Название раздела и темы урока

Кол-во часов

Теоретические
  основы химии

Современные
  представления о строении атома. Атом. Изотопы.

1

Атомные
  орбитали. S-,Р-элементы.
  Особенности строения Электронных оболочек атомов переходных элементов.

1

Периодический
  закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.

1

Химическая
  связь. Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования

1

Электроотрицательность.

1

Степень
  окисления и валентность химических элементов

1

Ионная
  связь.  Катионы и анионы.

1

Металлическая
  связь. Водородная связь.

1

Вещество.
  Качественный и количественный состав вещества.

1

Вещества
  молекулярного и немолекулярного строения.

1

Причины
  многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.

1

Явления,
  происходящие при растворении веществ, Разрушение кристаллической решетки,
  диффузия, диссоциация, гидратация

2

Чистые
  вещества и смеси.

1

Истинные
  растворы. Растворение как физико-химический процесс.

1

Способы
  выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества.

1

Диссоциация
  электролитов в водных растворах.  Сильные и слабые электролиты.

1

Золи,
  гели, понятие о коллоидах.

1

Химические
  реакции. Классификация химических реакций в неорганической и органической
  химии.

1

Реакции
  ионного обмена в водных растворах.

1

Среда
  водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная.

1

Водородные
  показатели (РН) раствора.

1

Окислительно-восстановительные
  реакции.

1

Электролиз
  растворов и расплавов.

1

Скорость
  реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ.

1

Обратимость
  реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.

3

Неорганическая
  химия

Классификация
  неорганических соединений. Химические свойства основных классов
  неорганических соединений.

1

Металлы.
  Электрохимический ряд напряжений металлов.

1

Общие
  способы получения металлов.  Понятие о коррозии металлов.  Способы защиты от
  коррозии.

1

Неметаллы.
  Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов.

1

Общая
  характеристика подгруппы галогенов.

5

Итого

34

Приложение
Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Название
  раздела, урока

Кол-во часов

Домашнее задание

Дата

Теоретические
  основы химии

1

Современные
  представления о строении атома Атом. Изотопы.

1

§1 упр. 1,2 стр. 12

2

Атомные
  орбитали. S-,Р-элементы.
  Особенности строения электронных оболочек атомов переходных элементов.

1

§ 2, упр.3, 5, 7

3

Периодический закон и
  Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.

1

§ 18, упр.3, 5, 7

4

Химическая связь.
  Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования

1

§ 19, упр.3, 5, 8

5

Электроотрицательность.

1

§2, индив. задания

6

Степень
  окисления и валентность химических элементов

1

§2 , индив.
  задания. сообщения

7

Ионная
  связь.  Катионы и анионы.

1

§ 2.

8

Металлическая
  связь. Водородная связь. В.Э. ПАО "Сибур Холдинг" г.Тобольск

1

§3, упр.3-5, 7-9

9

Вещество. Качественный
  и количественный состав вещества.

1

§ 21, упр.4, 5, 7

10

Вещества молекулярного и
  немолекулярного строения.

1

§4. Упр. 1,2,4,7,8.

11

Причины
  многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.

1

§ 20, упр.3, 5, 4

12

Явления,
  происходящие при растворении веществ, Разрушение кристаллической решетки,
  диффузия, диссоциация, гидратация

1

§4. записи

13

Явления,
  происходящие при растворении веществ, Разрушение кристаллической решетки,
  диффузия, диссоциация, гидратация

1

§12 упр.1-5

14

Чистые
  вещества и смеси.

1

П: 12 Упр.1-3

15

Истинные
  растворы.  Растворение как физико-химический процесс.

1

§5, упр. 2-5

16

Способы
  выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества.

1

§6, упр 1-6

17

Диссоциация электролитов в водных
  растворах.   Сильные и слабые электролиты.

1

П: 6 упр.1-4

18

Золи, гели,
  понятие о коллоидах.

1

§7. Упр. 1-4, 6

19

Химические реакции.
  Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.

1

§8, упр.1, 7-9.

20

Реакции ионного
  обмена в водных растворах.

1

Работа по карточкам

21

Среда водных
  растворов: кислая, нейтральная, щелочная.

1

Работа по карточкам

22

Водородные
  показатели (РН) раствора.

1

§8. Упр.11,12

23

Окислительно-восстановительные
  реакции.

1

Работа по карточкам

24

Электролиз
  растворов и расплавов.

1

§9, упр.1,2, 6-8.

25

Скорость
  реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ.

1

§11, упр.1-8

26

Обратимость
  реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.

1

§10, упр.1-4

27

Обобщение
  и систематизация знаний по теме: «Теоретические основы химии»

1

повторение

Неорганическая
  химия

28

Классификация
  неорганических соединений. Химические свойства основных классов
  неорганических соединений.

1

§15, упр. 1,3,6,7

29

Металлы.
  Электрохимический ряд напряжений металлов.

1

§14, упр. 1-4

30

Итоговая
  Контрольная работа

1

повторение

31

Анализ
  контрольной работы
  Общие способы получения металлов.  Понятие о коррозии металлов. Способы
  защиты от коррозии. В.Э. Авто СТО "Лада центр" г. Ишим

1

§16, упр. 1-4

32

Неметаллы.
  Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов.

1

§13, упр 1,2,5

33

Общая
  характеристика подгруппы галогенов.

§17, упр. 1-4

34

Обобщение
  и систематизация знаний по теме: «Неорганическая химия»

1

Индивидуальные задания.

file_name: Химия 11 класс.docx

alt: Содержание учебного предмета «Химия»

title: Планирование по химии 11 класс


extracted_text:
Практическая работа 3: «Анализ
содержания и методического аппарата УМК с точки зрения требований примерных
рабочих программ».

Задание 1.
Выберите
примерную рабочую программу одного учебного предмета на первый год обучения,
тщательно изучите ее особенности. Проанализируйте содержание, требования к
результатам освоения программы, тематическое планирование.
Заполните
таблицу.

УМК
(предмет,
класс)

Содержание
  учебного материала

Наличие
  элементов
содержания
согласно
  примерной рабочей программы  - (далее – ПРП)

Отсутствующие
элементы
  содержания
согласно
  ПРП

(элементы
содержания
  дублируем из ПРП)

(ищем
  расхождения в ПРП и учебнике по предмету: есть в ПРП, нет в учебнике)

 УМК «Школа России»
«Русский язык» 1 класс

Содержание
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого
  общения. Цели и ситуации общения

Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
  их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и
  мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их
  различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’],
  [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
  (простые случаи, без стечения согласных).

Графика Звук и буква.
  Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков
  буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости
  согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак
  как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
  Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
  стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
  переноса.

Русский алфавит: правильное
  название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения
  списка слов.

Орфоэпия   Произношение
  звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
  современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
  отрабатываемом в учебнике).

Лексика    Слово как
  единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета,
  действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует
  уточнения.

Синтаксис Предложение как
  единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и
  различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
  вопросов. Восстановление деформированных предложений. Составление предложений
  из набора форм слов.
Орфография и пунктуация Правила
  правописания и их применение: • раздельное написание слов в предложении;
  прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
  фамилиях людей, кличках животных; •перенос слов (без учёта морфемного
  членения слова);  гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
  ударением), ча, ща, чу, щу;  сочетания чк, чн;  слова с непроверяемыми
  гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
  знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи Речь как
  основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
  Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
  устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
  прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и
  бытового общения (приветствие, прощание, извинение,благодарность, обращение с
  просьбой).
Требования к результатам освоения
  программы
Личностные результаты
гражданско-патриотического воспитания: —
  становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через
  изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны; — осознание
  своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли
  русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
  межнационального общения народов России; — сопричастность к прошлому,
  настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через
  обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями; — уважение к
  своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
  художественных произведений; — первоначальные представления о человеке как
  члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека,
  о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений,
  в том числе отражённых в художественных произведениях; духовно-нравственного
  воспитания: — признание индивидуальности каждого человека с опорой на
  собственный жизненный и читательский опыт; — проявление сопереживания,
  уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных
  языковых средств для выражения своего состояния и чувств; — неприятие любых
  форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
  другим людям (в  том числе связанного с использованием недопустимых
  средств языка); эстетического воспитания: — уважительное отношение и интерес
  к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
  традициям и творчеству своего и других народов;   — стремление к
  самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в
  искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и
  самовыражения; физического воспитания, формирования культуры здоровья
  и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного
  (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
  информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового
  образования; бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
  проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
  соблюдении норм речевого этикета и правил общения; трудового воспитания: —
  осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
  примерам из художественных произведений), ответственное потребление и
  бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
  трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при
  обсуждении примеров из художественных произведений; экологического
  воспитания: бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
  текстами; неприятие действий, приносящих ей вред; ценности научного познания:
  — первоначальные представления о научной картине мира (в  том числе
  первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
  целостной научной картины мира); — познавательные интересы, активность,
  инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
  познавательный интерес к изучению русского языка.
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные
  действия:
  Базовые логические действия: — сравнивать звуки в соответствии с учебной
  задачей; — сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с
  учебной задачей; — устанавливать основания для сравнения звуков, слов (на
  основе образца); — характеризовать звуки по заданным признакам; приводить
  примеры гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких
  согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным звуком. Базовые
  исследовательские действия: — проводить изменения звуковой модели по
  предложенному учителем правилу, подбирать слова к модели;   — формулировать
  выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова; — использовать
  алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов. Работа с
  информацией: — выбирать источник получения информации: уточнять написание
  слова по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по
  перечню слов, отрабатываемых в учебнике; — анализировать графическую
  информацию — модели звукового состава слова; — самостоятельно создавать
  модели звукового состава слова.

Коммуникативные универсальные учебные
  действия:
  Общение: — воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
  условиями общения в знакомой среде; — проявлять уважительное отношение к
  собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы речевого этикета; соблюдать
  правила ведения диалога; — воспринимать разные точки зрения; — в процессе
  учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу; — строить
  устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
  буквенном составе слова.

Регулятивные универсальные учебные
  действия:
  Самоорганизация: — выстраивать последовательность учебных операций при
  проведении звукового анализа слова; — выстраивать последовательность учебных
  операций при списывании; — удерживать учебную задачу при проведении звукового
  анализа, при обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме
  под диктовку; Самоконтроль: — находить указанную ошибку, допущенную при
  проведении звукового анализа, при письме под диктовку или списывании слов,
  предложений; — оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
  предложений.  Совместная деятельность: — принимать цель совместной
  деятельности, коллективно строить план действий по её достижению,
  распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
  совместной работы; — ответственно выполнять свою часть работы.

Предметные результаты
К концу обучения в 1 классе обучающийся
  научится: —распознавать слова с национально-культурным компонентом значения,
  обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать
  значение устаревших слов по указанной тематике; —использовать словарные
  статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
  —понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными
  темами; —осознавать важность соблюдения норм современного русского
  литературного языка для культурного человека; —произносить слова с правильным
  ударением (в рамках изученного); —осознавать смыслоразличительную роль
  ударения; —соотносить собственную и чужую речь с нормами современного
  русского литературного языка (в рамках изученного); —выбирать из нескольких
  возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому
  предмету или явлению реальной действительности; —различать этикетные формы
  обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; —уместно
  использовать коммуникативные приёмы диалога (начало и завершение диалога и
  др.); —владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
  —использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и
  чувств на родном языке адекватно ситуации общения; —владеть различными
  приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории
  языка и культуре русского народа; —анализировать информацию прочитанного и
  прослушанного текста: выделять в нём наиболее существенные факты.
Тематическое планирование
1.
  Общие
  сведения о языке (1 ч), далее продолжается изучение во всех разделах курса)

2.
  Фонетика
  (4 ч) Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
  Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
  различение.

3.
  Графика
  (4 ч) Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
  согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на
  письме мягкости Моделировать звуко-буквенный состав слов.

4.          Орфоэпия (изучается во всех
  разделах курса) Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
  соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
  ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике) Наблюдение за местом
  ударения и произношением слов, отрабатываемых в учебнике. Дидактическая игра
  «Придумай рифму»
5.          Лексика и морфология (12 ч)
  Слово как единица языка (ознакомление).Слово как название предмета, признака
  предмета, действия предмета (ознакомление).Выявление слов, значение которых
  требует уточнения Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?».
6.          Синтаксис (5 ч) Предложение
  как единица языка (ознакомление).Слово, предложение (наблюдение над сход-
  Работа со схемой предложения: умение читать схему предложения,
  преобразовывать информацию, полученную из схемы: составлять предложения,
  соответствующие схеме, с учётом знаков препинания в конце схемы.
7.          Орфография и пунктуация (14
  ч) Ознакомление с правилами правописания и их применение: • раздельное написание
  слов в предложении; • прописная буква в начале предложения и в именах
  собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных; • перенос слов (без
  учёта морфемного членения слова); • гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши
  (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;

8.          Развитие речи (10 ч) Речь
  как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи.

Язык и речь, их значение в жизни людей.
  Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее
  представление). Русский язык — родной язык русского народа.

Различение гласных и согласных звуков.
  Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и
  твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдостимягкости
  согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков. Определение
  качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный —
  безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий
  — глухой, парный — непарный. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
  согласных звуков на письме. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как
  показатель мягкости предшествующего согласного звука. Согласный звук [й’] и
  гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Деление слов на слоги. Слогообразующая
  роль гласных звуков.
Различение звуков и букв. Обозначение на
  письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме мягкого
  (ь) знака. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах
  типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
  непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств:
  пробела между словами, знака переноса.

Знание алфавита: правильное называние
  букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
  справочниками, каталогами.

Ударение, произношение звуков и
  сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
  языка.

Лексика (изучается во всех разделах)
  Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
  которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
  значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
  многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за
  использованием в речи синонимов и антонимов

Различение предложения, словосочетания,
  слова (осознание их сходства и различия). Установление связи (при помощи
  смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Знаки
  препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
  знаки.

Формирование орфографической зоркости,
  использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места
  орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил
  правописания и пунктуации: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под
  ударением; сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.; перенос слов; прописная буква
  в начале предложения, в именах собственных

Развитие речи. Осознание ситуации
  общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое
  овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в
  ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
  обращение с просьбой).

Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для
  формирования следующих личностных УУД:внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского
  языка; уважительного отношения к русскому языку как родному языку российского
  народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и
  речевой деятельности;представления о многообразии окружающего мира,некоторых
  духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах
  (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости,
любви ко всему живому на Земле и
  др.);первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
  процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной
  деятельности;мотивов к творческой проектной деятельности.

Обучающийся получит возможность для
  формирования познавательных УУД:целенаправленно слушать учителя
  (одноклассников),решая познавательную задачу;ориентироваться в учебнике (на
  форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных
  обо-значениях, словарях учебника);осуществлять под руководством учителя поиск
  нужной информации в учебнике и учебных пособиях;понимать знаки, символы,
  модели, схемы, приве-дённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в
  электронном приложении к учебнику);работать с информацией, представленной в
  разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
  понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить
  необходимые факты, сведения идругую информацию; преобразовывать информацию,
  полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под рукоодством
  учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
  устной форме;составлять устно монологическое высказывание по предложенной
  теме (рисунку);анализировать изучаемые факты языка с выделением их
  отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей
  под руководством учителя; осуществлять сравнение, сопоставление,
  классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством
  учителя;делать выводы по результам совместной работы класса и
  учителя;подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения (предмет
  и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные
  принадлежности и др.);проводить аналогии между изучаемым предметом
  исобственным опытом под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность для
  формирования следующих коммуникативных УУД: слушать и понимать речь
  собеседника;оформлять свои мысли в устной и письменной форме(на уровне
  предложения или небольшого текста);принимать участие в диалоге;задавать
  вопросы, отвечать на вопросы других;принимать участие в работе парами и
  группами;договариваться о распределении функций и ролей всовместной
  деятельности;признавать существование различных точек зрения,высказывать
  собственное мнение;оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
  использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность для
  формирования регулятивных УУД:принимать и сохранять цель и учебную задачу,
  соответствующие этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью
  учителя;понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в
  справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным
  материалом;высказывать своё предположение относительно способов решения
  учебной задачи;
проговаривать
  вслух   последовательность производимых действий, составляющих основу
  осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм);оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
  действий, вносить соответствующие коррективы.

Общие предметные результаты освоения
  программы
Обучающийся получит возможность для
  формирования следующих общих предметных результатов: представление о русском
  языке как государственном языке нашей страны, Российской
  Федерации;представление о значимости языка и речи в жизни людей;представление
  о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии,
  лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной
  программы);практические умения работать с языковыми единицами;представление о
  некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении
  словарногозапаса русского языка;представление о правилах речевого
  этикета;адаптация к языковой и речевой деятельности.

1. Общие сведения о языке. Развитие
  речи.
Наша речь 2 часа  Язык и речь. Русский
  язык - родной язык русского народа.

2.Синтаксис.Пунктуация. Развитие речи.
Текст, предложение ,диалог  3  часа.
Текст.
  Смысловая связь предложений в тексте.Предложение как группа слов, выражающая
  законченную мысль. Составление текста по рисунку и опорным словам.Диалог.
  Знаки препинания в конце предложения.

3.Лексика и морфология. Развитие речи
Слова,слова,слова… 4 часа. Слово. Роль слов в речи.  Слова-названия предметов и
  явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий
  предметов. Вопросы, на которые отвечают эти слова. Тематические группы слов. Словарь:
  слова-названия предметов, слова-названия признаков предметов, слова-названия
  действий предметов. Вежливые
  слова. Словари
  учебника.
4.Орфоэпия. Развитие речи.
Слово и слог. Ударение. 6 часов.
  Ударение. Способы выделения ударения.  Работа с орфоэпическим словарём.
  Составление предложений, работа с деформированным текстом.

7.Графика. Орфография.Фонетика.Развитие
  речи.
Звуки и буквы.  34 часа.
Смыслоразличительная роль звуков и букв
  в слове. Гласные
  звуки. Согласные звуки. Буквы и и й. Мягкий знак. Буквосочетания
  чк,чн,чт, жи,ши,ча,ща. Заглавная буква в кличках животных.. Работа с текстом: определение
  темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей данным. Значение
  алфавита.
8. Повторение 1 час.

Вывод:
1.Содержание учебника Русский язык 1
  класс Канакина В. П. полностью  соответствует элементам содержания
  примерной рабочей програмы  НОО  русский язык систематический курс.
2.
Требования к результатам
  освоения программы полностью соответствует.
3. Тематическое планирование полностью
  соответствует.
 В
  учебнике Канакиной  В.П. развитие речи изучается во всех разделах курса.

Задание
№ 2.
Анализ
учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение
учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов.
1.Познавательные УУД
1.
Базовые логические:
Логические
действия сравнения, анализа, син-
теза,
обобщения, классификации по родовидовым
признакам,
установление аналогий и причинно-
следственных
связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Чем
похожи и чем различаются предложения и схемы предложений?
Почему
в конце предложений поставлены разные знаки препинания?
Прочитай
каждое предложение с правильной интонацией. Объясни, какая схема соответсвует
каждому предложению.
Примерами
проведения лингвистических опытов могут стать
следующие:
опыт определения в слове слогов (упр. 1,с. 32), опыт по наблюдению над
произношением парных по глухости-звонкости согласных звуков .Проведи опыт. Приблизь
ладошку ко рту и произнеси слово мама. Сколько раз струя воздуха коснулась
ладошки при произнесении этого слова? Сколько же слогов в слове мама? А сколько
гласных звуков в этом слове?
Рубрика
«Страничка для любознательных», с. 94)

3.Базовые
исследовательские:
Русский язык 2 класс.

Окружающий
мир 2 класс 1 часть.
 Проект
«Красная книга,или Возьмём под защиту с.96. Узнав о Красной
книге России, Серёжа и Надя составили свою красную книгу. Вот какие растения и
животные попали на её страницы. Знаете ли вы их названия? Проверьте себя на
"Страничках для самопроверки". Расскажите, встречались ли вам эти
растения и животные в природе. Что вы можете сделать для их охраны?

3.  Работа с информацией:
Задание 11. Прочитай начало и конец сказки. Рассмотри
рисунки.

Как же
     встретились собака и человек? Вспомни эту часть сказки или придумай её
     сам. Подготовься рассказать сказку.
Придумай для
     сказки название.

Задание 6. Рассмотри рисунки.

Прочитай
     имена, отчества и фамилии близких по родству людей, членов одной семьи.
     Заметь, что имена у всех людей разные.
Прочитай
     фамилию каждого члена семьи. Обрати внимание, что фамилия у всех
     одинаковая.
Прочитай
     отчества детей - Оли и Коли. Запомни, что отчество даётся по отцу! А
     почему у папы и мамы отчества разные? Догадайся, как звали папу мамы и
     папу папы, то есть дедушек Оли и Коли.

Коммуникативные
УУД
1.Общение.
 «Выскажи мнение:
для
чего
нам нужна речь?» (упр. 2, с. 6);
Задание 1. Рассмотри рисунок. Прочитай.

Какую мысль
     сообщил автор этих слов?
Скажи, можно
     ли назвать речью звуковые сигналы животных.

«Выскажи
мнение: под-
ходит
ли текст к рисунку?» (упр. 2, с. 130)
Задание 1. Рассмотри рисунок.

Задание
2. Прочитай.
Выскажи
мнение: подходит ли текст к рисунку упр. 1?
Спиши
предложения о птицах.

2.Соместная
деятельность.Работа
в парах.
Русский
2 класс В.П.Канакина с.46 №55

 Регулятивные
УУД.
1.Самоорганизация.
Планированию
учебных действий с языковым материа-
лом
способствуют задания к упражнениям учебника, ука-
зывающие
порядок выполнения действий, памятки, алгорит-
мы,
справочные материалы учебника.

упр.
2, с. 63: «Познакомься с памяткой 2 «Как опре-
делить
в слове ударный и безударный гласные звуки?»
Пользуясь памяткой, объясни, какой гласный звук в каждом из
данных слов ударный, а какой - безударный.
Вишня, слива, смородина.
 упр.
9, с. 67: «Подбери к каждому слову проверочное. Для этого измени слово так,
чтобы безударный звук стал ударным. Запиши проверочные и проверяемые слова,
вставляя пропущенные буквы».

2.Самоконтроль.
Умение
контролировать свои действия заложено в таких заданиях упражнений учебника, как
«Проверь  себя»,

Посмотри
в орфоэпическом словаре,как надо правильно произносить выделенные слова.№ 106
с.70 русский язык 2 класс В.П.Канакина.
Прочитайте слова друг другу по очереди. Послушайте, как эти
слова произносит одноклассник.

магазин
километр
творог
звонит

туфля
инструмент
статуя
сантиметр

простыня
портфель
банты
шарфы

Проверьте по
орфоэпическому словарю, правильно ли вы произнесли эти слова.
Спишите.
Обозначьте в словах ударение. Подчеркните ударный слог.

file_name: 3 пр.docx

alt: Практическая работа 3: « Анализ содержания и методического аппарата

alt: Предметные результаты К концу обучения в 1 классе обучающийся научится: —распознавать слова с национально-культурным компонентом значения, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение…

alt: Тематическое планирование 1.

alt: Окружающий мир 2 класс 1 часть

alt: Как же встретились собака и человек?

alt: Какую мысль сообщил автор этих слов?

alt: Регулятивные УУД. 1.Самоорганизация

title: hf,jnf ghfrnbxtcrfz WC HA


extracted_text:
Образовательный
проект
«Выпуск
школьной газеты как результат вовлечения учащихся в  поисково-исследовательскую
деятельность и развитие творческого потенциала учащихся через внеклассную
деятельность»
1.     Определение
темы проекта.
Проблема: развитие
поисковой, исследовательской деятельности учащихся через вовлечение их во
внеклассную деятельность.
Тема проекта: Выпуск школьной газеты как
результат вовлечения учащихся в  поисково-исследовательскую деятельность и
развитие творческого потенциала учащихся через внеклассную деятельность.
2.     Обоснование
необходимости проекта.
Одним из важнейших условий  для повышения
эффективности образовательного процесса  и качества образования является
проектно-исследовательская деятельность и развитие исследовательских умений,
которые не только помогают учащимся справляться с требованиями программы, но и
развивать логическое мышление, создают внутреннюю мотивацию учебной
деятельности в целом.
Исследовательская деятельность создает условия для
развития личности учащегося, что необходимо формировать не только на уроках
русского языка и литературы , но и во внеклассной деятельности.
Проблема современных школьников – примитивное
восприятие учебного материала и отображение его в стандартном творческом виде.
Внеклассная работа с учащимися по предмету – один из способов решения этой
проблемы. Такая форма работы развивает инициативу, формирует самостоятельную
творческую личность, позволяет проявить лидерские качества и даёт возможность
совершенствоваться каждому ученику.
Работа творческого объединения предполагает совместную
деятельность учащегося и педагога, в которой последнему отводится роль
направляющего. Интерес обучающегося заключается в том, что на занятиях
творческого объединения их творческий потенциал не заключен в какие-либо рамки
и ограничения. Учащиеся самостоятельно выбирают тему, с которой будут работать,
собирают материал, выбирают жанр, в котором им бы хотелось видеть свою работу.
И полученный материал – это результат их видения современного мира и
происходящих в нём событий, отображение его в призме собственных суждений.
Актуальность и практическая значимость
проекта:
Приобщение к журналистской деятельности – ещё одно из
направлений работы учащихся. Сейчас профессия журналиста актуальна среди
молодёжи и поэтому работа в  творческом объединении даёт возможность сделать
первые шаги в этом направлении.
Тема данного проекта достаточно актуальна. Ведь
воспитание самодостаточной, гармоничной и творческой личности невозможно
представить без воспитания чувства  патриотизма в каждом ученике.
Данный проект представляет собой результаты работы
учащихся по сбору и систематизации материала о героях военных лет. Опрос среди
учащихся школы, проведённый членами творческого объединения  «Проба пера»,
показал, что молодое поколение недостаточно знает о героизме народа во время великой
Отечественной войны, о героическом прошлом родного края. На одном из заседаний творческого
объединения  было принято решение создать проект «Мы – наследники Великой
Победы», который отобразил бы отдельные фрагменты истории военных лет, а
именно: сведения о героях Великой Отечественной Войны нашего города, а также о
важной роли подрастающего поколения в сохранении памяти поколений.

3.     Цели
и задачи проекта.
Цель: создание условий
для развития поисковой, исследовательской деятельности учащихся через
внеклассную работу для самореализации своих способностей.
Задачи:
1.     Научить
отбирать и систематизировать информацию, правильно и грамотно выражать свои
мысли и отношение к тем или иным событиям.
2.     Способствовать
развитию речи через выразительное чтение, написание сочинений и творческих
работ разных жанров.
3.     Способствовать
формированию навыков исследовательской, поисковой деятельности, активной
гражданской позиции, информационной культуры.
4.     Развивать
у обучающихся логическое мышление и умение излагать мысли относительно реальных
событий, развивать личностный потенциал учащихся.
5.     Формировать
грамотность, культуру речи.
6.     Воспитывать
чувство патриотизма, чувство собственной значимости и ответственности за свои
поступки.
4. Предполагаемые
результаты.
Конечным продуктом проекта является выпуск газеты
«Вестник гимназии», приуроченный к 75-летию Великой Победы.
Тип проекта:
творческий.
Вид проекта:
краткосрочный
 Участники: члены творческого объединения  «Проба
пера»
5.Целевая аудитория.
Целевая аудитория проекта:
Исполнители проекта – члены творческого объединения  «Проба
пера»
Потребители продукта проекта – учащиеся 1-11 классов,
родители, педагоги
7.     Возможные
затруднения и предполагаемые способы справиться с ними.
Затруднения – затраты
времени на поиск и выбор нужной информации.
Способ устранения затруднения – привлечение
большего количества участников проекта.

8.     Описание
проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей.

Этапы реализации проекта:
I.
Аналитический
1)    Подготовительный.
Определение проблемы и задач исследования.
2)    Обсуждение
методов исследования.
II.
Практический
1)    Проведение
сбора данных
2)    Анализ
и систематизация полученных данных
3)Обобщение
полученной информации путем написания статей разных жанров и направлений в
школьную газету.
III.
Заключительный
1)    Оформление
конечных результатов. Верстка школьной газеты. Дизайн газеты.
2)    Представление
проекта.
Подготовительный этап заключался в определении
проблемы и постановке задач исследования. Идея создать проект возникла на одном
из заседаний  творческого объединения, когда один из учащихся рассказал о сайте
«Память народа», который его заинтересовал. И даже показал результаты  поиска
пропавшего во время войны родственника.  Остальные члены творческого
объединения высказали искреннюю заинтересованность этой информацией и
незамедлительно было принято решение создать проект, результатом которого
станет выпуск газеты о героях войны членов творческого объединения. Чуть позже,
когда зашла  речь о том, что связь поколений неразрывна, ребята предложили
добавить в проект спец выпуск газеты, в котором можно было бы рассказать о
подвиге героев войны на Донбассе, тем более что 5 погибших ребят были учащимися
нашей гимназии.
После определения проблемы и целей проекта среди
членов творческого объединения  были распределены обязанности по сбору
материала и его систематизации. Обсуждение методов исследования показало, что
каждый учащийся самостоятельно определит направление, по которому он будет
работать. Члены творческого объединения работали по разным направлениям: искали
информацию на сайте «Память народа», собирали информацию в семьях, где были
участники ВОВ, встречались с  представителями городского совета для получения
необходимой информации. Ребятам хотелось не просто создать выпуск газеты, а
сделать его таким, чтобы в нем отражалась вся история подвига тех людей,
которые были им близки или знакомы. Информации было много, но старались
отобрать самую ценную и интересную. Я видела, какой огонек любознательности
горел в глазах учеников, с какой гордостью они работали.   На этапе сбора
данных познавательная активность учащихся возросла, так как оформление
результата представляло собой презентацию собственного опыта работы.
О каждом герое хотелось сказать так, чтобы каждый
понял, что без подвига этого человека не состоялось Великой Победы.
Систематизация и обработка материала – большой и
трудоемкий этап работы. Я слышала, как громко спорили учащиеся, обсуждая каждого,
о ком велась речь. Но, как говорится «в споре рождается истина». И она
родилась. Совместными усилиями мы обработали всю информацию, определили,  кто и
в каком жанре будет писать свои статьи.
Немало времени занимала и верстка газеты. Определение
шрифта, размещение статей, выбор тематической подложки в соответствии с
тематикой текста, выбор фотографий. Все это достаточно сложно и трудоемко, но
результат того стоит. Верстка газеты происходит в программе Photoshop.
Особое внимание уделяется эстетическом оформлению газеты.
На заключительном этапе команда учащихся работала, как
единое целое. Проект стал не просто мощным импульсом к расширению и
систематизации знаний о Великой Отечественной войне, формированию уважительного
отношения к подвигу народа, но и дал возможность, выполнив одно практическое
дело, почувствовать себя не просто исследователями, но прикоснуться к подвигу
вершителей Великой Победы. Написание статей для выпуска газеты дало возможность
участникам проекта пропустить через себя всю боль и радость героев войны. Однажды
я услышала невзначай брошенную фразу: «А ведь без них не было бы победы» и
поняла: мы все делаем правильно.  Эта работа оставит неизгладимый след в их
сердцах.
Обычно мы презентуем газету на заседании творческого
объединения, на общешкольной линейке. Но в условиях, которые сложились сейчас,
презентация нашего проекта происходит онлайн. Работа над проектом получилась
трудоемкая, но она не просто сплотила творческий коллектив, она дала
возможность быть одновременно исследователями, журналистами, историками. Я
думаю, что мы достигли своей цели, работая над проетом.
9.     Критерии
и способы оценки эффективности проекта.
Данная работа даёт возможность учащимся развивать не
только свои навыки в написании статей, что дает положительные результаты
(примером этого является ежегодное участие в районном и республиканском
фестивале детской и юношеской прессы «Юнкор»,  где члены кружка занимают
призовые места), но и способствует развитию ораторского искусства, умению четко
и красиво выражать свои смысли, иметь активную гражданскую позицию, быть
патриотом своего Отечества (о чем свидетельствует ежегодное участие членов
кружка в районном конкурсе агитбригад «Патриот», где команда  гимназий третий
год подряд занимает первое место).
Проект имеет профориентационную значимость, так как
позволяет участникам прикоснуться к профессии журналиста.
Дальнейшее развитие проекта:
данный проект можно использовать для ознакомления и презентации опыта работы в
данном направлении для других образовательных учреждений; результаты работы над
проектом можно опубликовать на сайте образовательного учреждения, управления
образования, в районной газете.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Проведение сбора данных 2)