extracted_text:
Доклад
на тему:
 «Развитие
речи детей младшего дошкольного возраста в процессе
«Развитие речи у младших дошкольников в
процессе ознакомления их с окружающим миром»
«Детство
— каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало прежде всего
познанием человека и Отечества. Чтобы в детский ум и сердце входили красота
настоящего человека, величие и ни с чем не сравнимая красота Отечества», — писал В.А.
Сухомлинский.
Богатство и широта представлений
ребенка о явлениях общественной жизни, о мире вещей, созданных руками человека,
во многом определяют, как умственное, так и нравственное развитие детей. Чем
правильнее и ярче будут впечатления, чем больше дети будут знать, тем
интереснее и содержательнее будет их жизнь.
В дошкольном возрасте возникают
первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать
простейшие взаимосвязи и закономерности в явлениях окружающей жизни, а также
самостоятельно применять полученные знания в доступной практической
деятельности.
Познавательная активность детей
дошкольного возраста формируется в процессе предметной деятельности, которая
является основой для ознакомления с окружающим. Поэтому следует уделять
внимание ознакомлению детей с предметным миром. Но мало научить детей различать
цвет, форму, группировать предметы по назначению и т.д. Важно показать
маленьким детям в доступной форме, что в каждой вещи заложен труд людей, в ее
создании участвовали люди разных профессий, что труд взрослых нужен другим
людям.
В дошкольном возрасте у детей
формируются представления о явлениях общественной жизни и нормах человеческого
общения. Детям этого возраста свойственна большая эмоциональная отзывчивость,
что позволяет воспитывать в них добрые чувства и отношения к окружающим людям
и, прежде всего, к близким, желание сделать им что-то хорошее. Поэтому важно
работать над темами – «Семья», «Детский сад», «Труд взрослых».
Работа по ознакомлению с окружающим
миром предусматривает использование различных средств и методов. Одним из самых
важных методов ознакомления с окружающим является непосредственное наблюдение.
С этой целью необходимо проводить экскурсии, целевые прогулки, рассматривать
окружающие предметы. Широко используется такой метод, как беседы и разговоры с
детьми. Речь – яркий показатель развития ребенка. Чем лучше будет развита речь
ребенка в дошкольные годы, тем выше гарантия успешного его школьного обучения.
Речь связана с познанием окружающего мира, развитием сознания и личности.
Развитие познавательно-речевой
деятельности является одним из важнейших разделов дошкольной педагогики и
направлен он на умственное развитие ребенка. Чем лучше будет организована
познавательно-речевая деятельность детей, тем выше гарантии успешности
школьного обучения.
Приемы,
используемые при формировании познавательно-речевого развития традиционны:
• Наглядные - наблюдения,
рассматривание картин, демонстрация фильмов, слайдов, презентаций.
• Практические - упражнения, игры,
эксперименты и опыты, моделирование, проектная деятельность,
исследовательно-поисковая деятельность.
• Словесные – рассказ, чтение,
вопросы, беседы, использование художественного слова.
Основные задачи
познавательно-речевой деятельности:
1. Обогащать познавательную сферу
детей информацией через занятия, наблюдения, экспериментальную деятельность,
речь.
2. Обогащать эмоционально –
чувственный опыт в процессе непосредственного общения с предметами, явлениями,
людьми.
3. Помочь упорядочить сведения об
окружающем мире, формировать представления его целостности.
4. Формировать бережное отношение к
окружающему миру, закреплять положительные эмоции, умение их проявлять.
5. Создать условия, способствующие
выявлению и поддержанию интересов, проявления самостоятельности в познавательно
– речевой деятельности.
6. Поддерживать условия для
развития познавательно – речевых процессов дошкольников во всех видах
деятельности.
Развивать речь ребенка, не включая
его в познавательную деятельность невозможно, т.к. речь сопровождает и
совершенствует познавательную деятельность детей, делая ее более
целенаправленной и осознанной. Чтобы правильно организовать
познавательно-речевое развитие можно выделить следующие направления:
1. Речь взрослого, имеет обучающую
и воспитательную направленность. Ребенок воспринимает нашу речь как образец.
Педагог и родители должны говорить правильно, не искажая звуков, не съедая
окончаний. Особенно четко нужно произносить длинные или незнакомые слова,
вводимые в детский словарь.
2. Формирование представлений об
окружающем мире. Ведь дошкольник каждый день сталкивается с новыми для себя
предметами и явлениями. Но накопление знаний и преставлений без
соответствующего руководства будет поверхностным или ошибочным. Часто ребенок
думает, что облака – это вата, потому что они белые, звезды – это лампочки,
потому что они светятся. Ведь наблюдая за природными явлениями, он
самостоятельно сделал такой вывод. Поэтому главная задача взрослых состоит в
последовательном увеличении у детей запаса знаний, их упорядочение,
систематизация. Ребёнок должен получать чёткие, в соответствие с возрастом
представления об окружающих предметах, их назначении, качествах, о материалах,
их которых они сделаны, где, кем, для чего эти используются. Так же ребёнок
приобретает знания о живой и неживой природе, о природных явлениях их
взаимосвязях и закономерностях.
3. Развитее любознательности.
Любознательность - качество присущее всем детям. Оно выражается в активном
интересе к окружающему миру, в стремлении всё рассмотреть, потрогать, привезти
в действие. О наличии у ребёнка этого качество свидетельствуют бесчисленные
вопросы. Задача взрослых поддерживать любознательность ребёнка организуя
наблюдения, стараясь вовремя и доступным для понимания языком ответить на
возникшие вопросы, направляя детские мысли на самостоятельный поиск ответа и
умение делать выводы.
4. Сенсорное воспитание. Поскольку
для ребёнка дошкольника познание окружающего мира начинается с ощущений и
восприятий. Чем выше уровень их развития, тем богаче возможности познания
окружающего мира. В содержание сенсорного воспитания входит развитие слуховой
чувствительности, тактильной чувствительности, то есть умение различать и
называть качества предметов.
5. Игра. Одним из самых действенных
средств познавательно-речевого развития дошкольников является игра. Во время
игры ребенок имеет возможность отразить знания об окружающем мире, поделиться с
этими знаниями с товарищами, найти единомышленников по интересам. Отдельные
виды игр по-разному действуют на познавательно-речевое развитие.
Сюжетно-ролевые игры расширяют
представления об окружающем мире, способствуют развитию речевого диалога.
Игры-драматизации способствуют более глубокому пониманию смысла обыгрываемых
произведений и активизируют речь. Строительно-конструктивные развивают
конструктивные способности, расширяют знания о геометрических формах и
пространственных отношениях.
Дидактические игры занимают
особенно важное место в этой работе, поскольку, обязательным элементом в них
является познавательное содержание и умственные задачи. Многократно участвуя в
игре, ребёнок прочно осваивает знания, которыми он оперирует. А, решая умственную
задачу в игре, ребёнок научится запоминать, воспроизводить, классифицировать
предметы и явления по общим признакам.
Игры-эксперименты - особая группа
игр, которые очень эффективны в решении познавательно-речевых задач, а также
интересны и увлекательны для старших дошкольников, т.к. при этом они имеют
возможность научиться видеть проблему, решать её, анализировать и сопоставлять
факты, делать выводы, и добиваться результата.
Для детей дошкольного возраста
познавательно-речевое развитие - это сложный комплексный феномен, включающий в
себя формирование умственных процессов. Рассмотрим на примере изучения темы
«Домашние птицы», как можно организовать работу по развитию речи и речевому
творчеству дошкольников.
 Дети должны
знать:
- понятие «домашние птицы»;
-  как называется помещение,
где живут домашние птицы;
- чем эти птицы питаются;
- название частей тела, чем оно
покрыто, различать по внешнему виду разных домашних птиц, их повадки;
- о пользе домашних птиц для
человека;
- для чего люди разводят домашних
птиц;
Расширение
словарного запаса детей:
существительные: утка, селезень,
утёнок, гусь, гусыня, гусёнок, индюк, индюшка, индюшонок, курица, петух,
цыплёнок, туловище, хвост, гребешок, лапки, голова, глаза, шпоры, оперенье,
крылья, перепонки, коготки, хохолок, бородка, клюв, дом, человек, зерно,
семечки, крошки, птенцы, яйца, мясо, курятник, насест, пуховик, подушка,
одеяло;
прилагательные: красивый,
резвый, задиристый, бойкий, ловкий, смелый, быстрый, воинственный,
разноцветный, большой, домашние, водоплавающие, летающие, нелетающие, пушистый,
желторотый, пёстрый, ряба, длинный, острый;
глаголы: клевать, пить,
летать, плавать, кричать, чистить, хлопать, переваливаться, ходить, бегать,
махать, выращивать, ухаживать, высиживать, вылупляться, оберегать, кукарекать,
гоготать, кудахтать, шипеть, налетать, пищать, заботиться.
Лексический и грамматический строй
речи.
Поиск соответствующих понятий и
определений.
Образование множественного числа
существительных в именительном и родительном падежах.
Образование существительных с
уменьшительно-ласкательными суффиксами в единственном и множественном числе.
Образование сравнительной степени
прилагательных.
Составление описательного рассказа
о домашней птице по плану или схеме:
Кто это?
Каков внешний вид?
Какие повадки?
Кто у этой птицы детёныши?
Чем питается?
Где живёт?
Какую пользу приносит?
Кто ухаживает?
Отгадывание загадок о домашних
птицах.
Он твердит одно - га-га,
Кто обидел? Где? Когда?
Никого я не боюсь,
Ну конечно это - ...
(Гусь)
Удивительный ребёнок!
Только вышел из пелёнок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать.
(Утёнок)
Дидактические игры. «Угадай, кто
это», «Кто как разговаривает»,
«Узнавание» и т.д.
Упражнение для пальчиков.
Первый, второй - шли утята.
            Поочерёдно сгибать пальцы рук,
Третий, четвёртый - за водой.
            начиная с большого, а со слов
А за ними плёлся пятый.
                 «пи- пи- пи»
ритмично сгибать
Позади бежал шестой.
                    и
разгибать пальцы обеих рук.
А седьмой от них отстал.
А восьмой уже устал.
А девятый всех догнал.
А десятый испугался.
Громко- громко запищал:
«Пи-пи-пи!»-
«Не пищи, мы тут рядом, поищи!»
Тексты для чтения: А. Барто
«На птичьем дворе».
Рисование на тему «Домашние птицы».
Придумывание конца к рассказу о
домашних птицах.
Комплексная работа по развитию
познавательного интереса у дошкольников способствует качественной
подготовке их к школе, формированию умения использовать свои знания
в жизни. В заключении хочется напомнить мудрый совет В. А. Сухомлинского:
«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно,
но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками
радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще
и еще раз вернуться к тому, что он узнал».

alt: Доклад на тему: «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста в процессе «Развитие речи у младших дошкольников в процессе ознакомления их с окружающим миром» «Детство —…

alt: Каков внешний вид? Какие повадки?


extracted_text:
Предмет,
тема урока

Алгебра.
Квадратные
  уравнения.

Класс

8

Тип урока

Урок комплексного применения знаний

Технология

Групповая, работа в парах.

Цель урока

Развитие познавательной мотивации,
  учебной инициативы, личностного отношения к учению и знанию, через повторение
  изученного материала по теме: «Квадратные уравнения».
Расширение эмоционального опыта при
  взаимодействии в группе в процессе самообучения.

Задачи урока

образовательные:

-
  определить готовность учащихся к самостоятельному выполнению заданий по теме
  урока (познавательные УУД).
-
  закрепить навыки работы с квадратными уравнениями, вычислительные навыки (познавательные УУД).
развивающие:

-
  способствовать
  развитию
  у учащихся УУД (регулятивного) самоконтроля учебной деятельности (на основе
  сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном).
воспитательные:
-
  формировать умение планировать свои действия в соответствии с учебным
  заданием;
-формирование
  навыков организации анализа своей деятельности, самоанализа и самокоррекции
  учебной деятельности ( личностные УУД).

План
  урока

Этап

Время

Название приема, способа, техники

Описание этапа урока

Вхождение
  в тему

5 мин

Повторение и
  актуализация опорных знаний по теме «Квадратные уравнения».

Цель: настроить ребят
  на работу, повторить изученное.
Ответить на вопросы:

Дать
       определение квадратного уравнения.
Какое
       уравнение называют неполным квадратным уравнением?
Приведите
       примеры неполного квадратного уравнения.
Какие корни
       имеет уравнение, если a+b+c = 0;  a+c=b.
Какое
       уравнение называют приведенным квадратным уравнением?
Формула
       дискриминанта квадратного уравнения.
В каком
       случае квадратное уравнение имеет два корня? Один корень? Не имеет корней?
Формула
       корней квадратного уравнения, в котором второй коэффициент является
       четным числом.
Сформулируйте
       теорему Виета.
Напишите
       формулу корней квадратного уравнения.

Организационный момент

2 мин

Обсуждение формы проведения урока.

Цель:
  создание позитивной атмосферы в классе, установка хорошего контакта с
  учениками.
Учащиеся самостоятельно распределяются на 9
  групп. Каждому учащемуся группы учитель раздаёт маршрутные листы и карточки
  с заданиями одинакового цвета. Учащиеся
  подписывают маршрутные листы.

Погружение
  в тему

10 мин

Выполняют полученные задания в индивидуальном порядке.

Цель: повторить решение
  квадратных уравнений.
Развивать чувство ответственности за общий результат, умение
  прийти на помощь.
После
  этого учащиеся самостоятельно решают задания своей карточки в тетрадях. Учитель
  помогает тем, кто не справляется. Каждая группа сдает решение своей карточки.

Проработка
  содержания темы

15 мин

Работа
  в парах сменного состава.

Цель:
  развивать умения, учащихся решать квадратные
  уравнения. Расширение эмоционального опыта
при взаимодействии в паре в процессе самообучения.
1.Найдите
  по цветовому сигналу, отличному от вашего, карточки партнера, запишите его
  фамилию и цвет карточки в маршрутном листе.
2. Ученик А
  объясняет ученику В первое задание своей карточки, записывает решение в
  тетрадь ученика В. Ученик В объясняет ученику А первое задание своей карточки
  и записывает решение в тетради ученика А.
3.Обменяйтесь карточками и выполняйте задание второй части новой
  для себя карточки самостоятельно.
4. По очереди
  отчитайтесь друг перед другом за второе задание. оцениваете решение задачи и
  объяснение, ставите оценку в маршрутный лист, подписываетесь, пишете фамилию
  объясняющего.
 5.Поблагодарите
  друг друга и найдите нового партнера по цвету карточки.
6.
  Задача каждого ученика – отработать все карточки блока.
7.
  Говорим шепотом.

Первичное
  закрепление в знакомой̆ ситуации (типовые)

10мин

Применение полученных в ходе занятия знаний на практике.

Цель:
  структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения уравнений.
После
  прохождения всех карточек ученик выходит на итоговый контроль. Ученик
  подходит к учителю и сдаёт свой полностью заполненный маршрутный лист
  учителю. Учитель даёт ученику карточку с контрольными заданиями. Ученик
  решает задания самостоятельно на отдельном листочке и сдаёт решения учителю
  на проверку.

Домашнее задание

2мин

-Подходит к завершению наш урок,
запишите
  домашнее задание : п.4.7, №286(б), 287(б).

Подведение итогов.
  Рефлексия.

1мин

-Я попрошу вас в тетради нарисовать смайлик, соответствующий
  вашему настроению, с которым вы уходите с урока. Сдайте мне, пожалуйста ваши
  тетради.
Урок окончен! Вы все молодцы! Спасибо за работу!

Приложение
к уроку

Контрольные
задания.
Вариант 1.
1)
Решить уравнения:
а)
б)
в)
г)
д)
е)
ж)
2) Произведение двух положительных чисел равно 72. Найдите
эти числа, если известно, что одно из них на 6 больше другого.

Контрольные задания.
Вариант 2.
1)
Решить уравнения:
а)
б)
в)
г)
д)
е)
ж)
2) Произведение двух положительных чисел равно 27. Найдите
эти числа, если известно, что одно из них на 6 больше другого.

 Решите уравнения, используя теорему Виета.

1) ;       2)

Решите
уравнения, используя формулы корней квадратного уравнения.

1) ;

2)

Решите
уравнения, используя формулы корней квадратного уравнения с четным вторым
коэффициентом.

1) ;  2) .

Решите неполное квадратное уравнение.

1) ;
2)

Решите неполное квадратное уравнение.

1) ;   2)

Решите уравнения, проверяя
сумму коэффициентов
 квадратного
уравнения.

1) ;  2) ;

Решить
задачу с помощью квадратного уравнения.
Найдите
два последовательных натуральных числа, произведение которых равно 156.
1)    Найдите
два последовательных натуральных числа, произведение которых равно 210.
2)    Найдите
два последовательных натуральных числа, произведение которых равно 1980.

Решите
биквадратные уравнения.

1) ; 2)

Решите
уравнения, используя определение модуля.

1)

2)

Маршрутный
  лист  (Ф.И.О.)

Красная
  карточка

Желтая
  карточка

Голубая
  карточка

Розовая
  карточка

Зелёная
  карточка

Белая
  карточка

Фиолетовая
  карточка

Оранжевая
  карточка

Синяя
  карточка

Оценка
  решения и подпись

Оценка
  объяснению и подпись

file_name: Урок алгебры 8 класс.docx

alt: Предмет, тема урока Алгебра

alt: Контрольные задания. Вариант 1

alt: Решите уравнения, используя теорему

alt: Маршрутный лист (Ф.И.О.)

intro: Урок повторение. Работа в группах и парах.

title: Урок алгебры в 8 классе. Квадратные уравнения.