extracted_text:
Технологическая карта.
8  класс
Тема:  Повторение
по теме «Россия при наследниках Петра I:
эпоха дворцовых переворотов».
Цель
урока: Формирование
целостных  представлений  о  Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых
переворотов Планируемые результаты  урока:
Личностные:
 - осознание
целостности  мира и многообразия взглядов на него,
- формирование
собственных мировоззренческих позиций.
Метапредметные:
-
развитие навыка целеполагания, умение оценивать свою работу на уроке;
- развитие
умений работать с учебником, с картой, документами;
-
развитие навыка устной речи, умения аргументировать свою точку зрения;
Предметные:
-
овладение и оперирование понятиями   «секуляризация»;
-
формирование представлений    о   внутренней и внешней политике правителей
эпохи дворцовых переворотов;
-
формирование умения работать с историческими источниками, таблицей, картой;
-способствовать
формированию у обучающихся критического мышления  о  личностях правителей эпохи
дворцовых переворотов.
Ресурсы
урока:
 учебник Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов и др.; под ред. А.В. Торкуновой   История
России, карта, презентация «Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых
переворотов»
Ход урока:

Этапы
  урока, их цели

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

I.Организационный
  момент (1-2 мин)
Цель:
Организация
  обучающихся на основную учебную деятельность
на
  личностно-значимом уровне

Приветствует.
  Проверяет присутствующих, настраивает на работу, проверяет степень
  готовности  к уроку: наличие учебников, атласов, тетрадей.  План изучения
  нового материала:

Приветствуют
  учителя, дежурный называет отсутствующих, проверяют готовность к уроку.
  Самоорганизация  обучающихся.

II. Проверка
  домашнего задания. (5-7 мин).
Цель:
Определение
  степени готовности обучающихся к уроку и выявление  уровня усвоения домашнего
  задания

-Какие
  затруднения возникли в процессе подготовки домашнего задания?

  Фронтальный
  опрос:
1700г,
  1703г., 1708г., 1709г., 1711г., 1710г., 1714г., 1720г., 1721г., 1722г.,
  1725г., 1735г., 1736г.,  1737,  1739г.,
1741
  – 1743г.г., июль 1757г.,  19 августа 1757г.,  сентябрь 1757г., август
  1758г.,  1759г.

Дворцовые
  перевороты
Физминутка

Обучающиеся
  отвечают на вопросы

III.Мотивация к
  изучению новой темы.
Цель:
Вовлечение
  учащихся в работу по изучению новой темы

«Тут  кротко или
  строго
Царило много лиц,
Царей не слишком
  много,
А более цариц…»
Одной из цариц была дочь Петра Елизавета, которая стала главной
  фигурой на полотне Лансере.
Представляю
  вам картину «Преображенцы провозглашают императрицей Елизавету Петровну
. О чём мы с вами будем сегодня говорить?
-Кто
  из правителей принёс больше пользы государству?
-А
  кто из правителей нанёс ущерб государству или ничего хорошего не сделал для
  страны?

Обучающиеся
  предлагают свои варианты ответов.

IV. Первичное
закрепление.
Цель:
  выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных
  представлений уч-ся; проведение коррекции

Период с 1725 по 1762гг. историки часто
  называют безвременьем - слишком двадцатые - шестидесятые годы XVIII века не
  похожи на предшествовавшую им эпоху потрясающих преобразований Петра
  Великого, как и на начавшийся после них «золотой век» Екатерины II. В 1725г.
  умирает первый император – Петр I, а спустя всего тридцать семь лет, летом
  1762г., на престол вступила Екатерина II - уже восьмой правитель с
  императорским титулом.
В.О. Ключевского:
«… Время от 1725 до 1762 г. составляет особую эпоху,
  отличающуюся некоторыми новыми явлениями в нашей государственной жизни, хотя
  основы её остаются прежними. Эти явления обнаруживаются тотчас по смерти
  преобразователя и стоят в тесной связи с некоторыми последствиями его
  деятельности…
       Прежде всего, как и подобает в государстве с
  абсолютной властью, судьба русского престола оказала решительное действие,
  несогласное с духом и планами преобразователя. Надо бы припомнить преемство
  верховной власти после Петра».
И мы вслед за историком вспомним, как и в связи с чем изменился порядок
  наследования престола при Петре I?
Каковы же причины
  дворцовых переворотов?

1.
  Работа с документом

А давайте обратимся к
  документу.

Вывод:  Дворцовые
  перевороты не изменили политическую и социальную системы общества; они
  сводились к борьбе за власть дворянских группировок, которые преследовали
  свои корыстные интересы. С другой стороны, политика каждого из шести
  правителей имела свои особенности, иногда важные для государства.
2.
  Работа с тестами по слайдам
3.
  Написание сочинения

Проблемный вопрос:

 -Кто из правителей принёс больше пользы государству?
-А
  кто из правителей нанёс ущерб государству или ничего хорошего не сделал для
  страны?

Обучающиеся конспектируют

Самостоятельная работа по документу

Работа с тестами на слайдах
Работа в группе

V.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
Цель: Проговаривание
  и закрепление  знаний

Корректировка сочинений

Обучающиеся
  представляют свою работу

VII. Подведение
  итогов урока
 Цель:
Осознание
  учащимися значения изучаемой темы, самооценка результатов деятельности своей
  и всего класса

-Какую
  тему мы сегодня разбирали на уроке?
Мы
  разобрались... Скажите, а достигли ли вы той цели, что поставили для себя в
  начале урока?   Продолжите  высказывание (см. памятку на доске):
Я узнала, что….
Я  нашёл подтверждение тому, что…
Я даже не предполагала, что …

Учитель
  выставляет и комментирует оценки за урок.

-Дают
  ответы на вопросы

Анализируют
  деятельность свою и всего класса

VIII.Инструктаж
  домашнего задания
 Цель:
Дать
  инструкции обучающимся по правильному выполнению домашнего задания.

Объясняет
  домашнее задание.
Написать
  сочинение о любом правителе эпохи дворцовых переворотов

Обучающиеся записывают задания в дневник. Задают вопросы по
  выполнению домашнего задания.

Приложение № 1
Прочтите отрывок из
исторического источника и кратко ответьте на вопрос. Ответы предполагают
использование информации из источника, а также применение исторических знаний
по курсу истории соответствующего периода.
Король
Франции Людовик XVI, познакомившись с описанием переворота 1762 года, высказал
причину такого «переворотства»: «Такова судьба нации, в которой Петр I, при
всем своем гении, уничтожил закон престолонаследия, введя право выбора
наследника царствующим правителем».
Были
еще некоторые причины, породившие как «взрывчатую историю» 1725 – 1762 годов,
так и последующее затухание переворотов, и, если определять их максимально
обобщенно, то можно сказать: «желали гарантий». Петровская централизация.
Резкий разрыв со старыми, традиционными институтами (Боярская Дума, Земские
Соборы, приказы и др.) определили максимальную самостоятельность государства по
отношению к своему сословию (боярскому). Все, в конечном итоге, делалось для
дворянства; однако, например, абсолютизм Людовика XIV Франции никогда бы не мог
позволить себе таких методов управления, такого уровня приказа и повиновения,
какими пользовался Петр I в отношении своего дворянства.
Вопрос:
  Какие
выводы о причинах дворцовых переворотов можно сделать на основе текста? Какую
точку зрения в этом вопросе высказал французский король Людовик XVI?

Екатерина
 I
Этот
царь (князь, правитель) провел многие преобразования ___. Назову наиболее
важные из них.
•
Событие (явление, процесс) № 1 + итог.
•
Событие (явление, процесс) № 2 + итог.
•
Рассмотрим, какие существуют причинно-следственные связи между данными событиями
(явлениями, процессами) в период правления ___. Оба события — ___ и ___ — были
продиктованы общими причинами: ___.
•
Результатами этих событий (то есть их следствием) стали ___, ___, ___.
•
___ правил в течение продолжительного времени — ___ лет. Его правление нельзя
оценить однозначно.
• С
одной стороны, ___.
•
Но, с другой стороны, ___.
•
Сама фигура ___ также неоднозначно оценивается отечественными и зарубежными
историками как прошлого так и современности. Образ ___ в историографии довольно
противоречив.
•
Эпоха правления ___ в целом стала периодом ___.

Пётр II
Этот
царь (князь, правитель) провел многие преобразования ___. Назову наиболее
важные из них.
•
Событие (явление, процесс) № 1 + итог.
•
Событие (явление, процесс) № 2 + итог.
•
Рассмотрим, какие существуют причинно-следственные связи между данными
событиями (явлениями, процессами) в период правления ___. Оба события — ___ и
___ — были продиктованы общими причинами: ___.
•
Результатами этих событий (то есть их следствием) стали ___, ___, ___.
•
___ правил в течение продолжительного времени — ___ лет. Его правление нельзя
оценить однозначно.
• С
одной стороны, ___.
•
Но, с другой стороны, ___.
•
Сама фигура ___ также неоднозначно оценивается отечественными и зарубежными
историками как прошлого так и современности. Образ ___ в историографии довольно
противоречив.
•
Эпоха правления ___ в целом стала периодом ___.

Анна Иоанновна
Этот
царь (князь, правитель) провел многие преобразования ___. Назову наиболее
важные из них.
•
Событие (явление, процесс) № 1 + итог.
•
Событие (явление, процесс) № 2 + итог.
•
Рассмотрим, какие существуют причинно-следственные связи между данными
событиями (явлениями, процессами) в период правления ___. Оба события — ___ и
___ — были продиктованы общими причинами: ___.
•
Результатами этих событий (то есть их следствием) стали ___, ___, ___.
•
___ правил в течение продолжительного времени — ___ лет. Его правление нельзя
оценить однозначно.
• С
одной стороны, ___.
•
Но, с другой стороны, ___.
•
Сама фигура ___ также неоднозначно оценивается отечественными и зарубежными
историками как прошлого так и современности. Образ ___ в историографии довольно
противоречив.
•
Эпоха правления ___ в целом стала периодом ___.

Елизавета Петровна

Этот
царь (князь, правитель) провел многие преобразования ___. Назову наиболее
важные из них.
•
Событие (явление, процесс) № 1 + итог.
•
Событие (явление, процесс) № 2 + итог.
•
Рассмотрим, какие существуют причинно-следственные связи между данными
событиями (явлениями, процессами) в период правления ___. Оба события — ___ и
___ — были продиктованы общими причинами: ___.
•
Результатами этих событий (то есть их следствием) стали ___, ___, ___.
•
___ правил в течение продолжительного времени — ___ лет. Его правление нельзя
оценить однозначно.
• С
одной стороны, ___.
•
Но, с другой стороны, ___.
•
Сама фигура ___ также неоднозначно оценивается отечественными и зарубежными
историками как прошлого так и современности. Образ ___ в историографии довольно
противоречив.
•
Эпоха правления ___ в целом стала периодом ___.

Пётр III
Этот
царь (князь, правитель) провел многие преобразования ___. Назову наиболее
важные из них.
•
Событие (явление, процесс) № 1 + итог.
•
Событие (явление, процесс) № 2 + итог.
•
Рассмотрим, какие существуют причинно-следственные связи между данными
событиями (явлениями, процессами) в период правления ___. Оба события — ___ и
___ — были продиктованы общими причинами: ___.
•
Результатами этих событий (то есть их следствием) стали ___, ___, ___.
•
___ правил в течение продолжительного времени — ___ лет. Его правление нельзя
оценить однозначно.
• С
одной стороны, ___.
•
Но, с другой стороны, ___.
•
Сама фигура ___ также неоднозначно оценивается отечественными и зарубежными
историками как прошлого так и современности. Образ ___ в историографии довольно
противоречив.
•
Эпоха правления ___ в целом стала периодом ___.

Приложение № 1
Прочтите отрывок из
исторического источника и кратко ответьте на вопрос. Ответы предполагают
использование информации из источника, а также применение исторических знаний
по курсу истории соответствующего периода.
Король
Франции Людовик XVI, познакомившись с описанием переворота 1762 года, высказал
причину такого «переворотства»: «Такова судьба нации, в которой Петр I, при
всем своем гении, уничтожил закон престолонаследия, введя право выбора
наследника царствующим правителем».
Были
еще некоторые причины, породившие как «взрывчатую историю» 1725 – 1762 годов,
так и последующее затухание переворотов, и, если определять их максимально
обобщенно, то можно сказать: «желали гарантий». Петровская централизация.
Резкий разрыв со старыми, традиционными институтами (Боярская Дума, Земские
Соборы, приказы и др.) определили максимальную самостоятельность государства по
отношению к своему сословию (боярскому). Все, в конечном итоге, делалось для
дворянства; однако, например, абсолютизм Людовика XIV Франции никогда бы не мог
позволить себе таких методов управления, такого уровня приказа и повиновения,
какими пользовался Петр I в отношении своего дворянства.
Вопрос:
  Какие
выводы о причинах дворцовых переворотов можно сделать на основе текста? Какую
точку зрения в этом вопросе высказал французский король Людовик XVI?

Приложение № 1
Прочтите отрывок из
исторического источника и кратко ответьте на вопрос. Ответы предполагают
использование информации из источника, а также применение исторических знаний
по курсу истории соответствующего периода.
Король
Франции Людовик XVI, познакомившись с описанием переворота 1762 года, высказал
причину такого «переворотства»: «Такова судьба нации, в которой Петр I, при
всем своем гении, уничтожил закон престолонаследия, введя право выбора
наследника царствующим правителем».
Были
еще некоторые причины, породившие как «взрывчатую историю» 1725 – 1762 годов,
так и последующее затухание переворотов, и, если определять их максимально
обобщенно, то можно сказать: «желали гарантий». Петровская централизация.
Резкий разрыв со старыми, традиционными институтами (Боярская Дума, Земские
Соборы, приказы и др.) определили максимальную самостоятельность государства по
отношению к своему сословию (боярскому). Все, в конечном итоге, делалось для
дворянства; однако, например, абсолютизм Людовика XIV Франции никогда бы не мог
позволить себе таких методов управления, такого уровня приказа и повиновения,
какими пользовался Петр I в отношении своего дворянства.
Вопрос:
  Какие
выводы о причинах дворцовых переворотов можно сделать на основе текста? Какую
точку зрения в этом вопросе высказал французский король Людовик XVI?

Приложение № 1
Прочтите отрывок из
исторического источника и кратко ответьте на вопрос. Ответы предполагают
использование информации из источника, а также применение исторических знаний
по курсу истории соответствующего периода.
Король
Франции Людовик XVI, познакомившись с описанием переворота 1762 года, высказал
причину такого «переворотства»: «Такова судьба нации, в которой Петр I, при
всем своем гении, уничтожил закон престолонаследия, введя право выбора
наследника царствующим правителем».
Были
еще некоторые причины, породившие как «взрывчатую историю» 1725 – 1762 годов,
так и последующее затухание переворотов, и, если определять их максимально
обобщенно, то можно сказать: «желали гарантий». Петровская централизация.
Резкий разрыв со старыми, традиционными институтами (Боярская Дума, Земские
Соборы, приказы и др.) определили максимальную самостоятельность государства по
отношению к своему сословию (боярскому). Все, в конечном итоге, делалось для
дворянства; однако, например, абсолютизм Людовика XIV Франции никогда бы не мог
позволить себе таких методов управления, такого уровня приказа и повиновения,
какими пользовался Петр I в отношении своего дворянства.
Вопрос:
  Какие
выводы о причинах дворцовых переворотов можно сделать на основе текста? Какую
точку зрения в этом вопросе высказал французский король Людовик XVI?

Приложение № 1
Прочтите отрывок из
исторического источника и кратко ответьте на вопрос. Ответы предполагают
использование информации из источника, а также применение исторических знаний
по курсу истории соответствующего периода.
Король
Франции Людовик XVI, познакомившись с описанием переворота 1762 года, высказал
причину такого «переворотства»: «Такова судьба нации, в которой Петр I, при
всем своем гении, уничтожил закон престолонаследия, введя право выбора
наследника царствующим правителем».
Были
еще некоторые причины, породившие как «взрывчатую историю» 1725 – 1762 годов,
так и последующее затухание переворотов, и, если определять их максимально
обобщенно, то можно сказать: «желали гарантий». Петровская централизация.
Резкий разрыв со старыми, традиционными институтами (Боярская Дума, Земские
Соборы, приказы и др.) определили максимальную самостоятельность государства по
отношению к своему сословию (боярскому). Все, в конечном итоге, делалось для
дворянства; однако, например, абсолютизм Людовика XIV Франции никогда бы не мог
позволить себе таких методов управления, такого уровня приказа и повиновения,
какими пользовался Петр I в отношении своего дворянства.
Вопрос:
  Какие
выводы о причинах дворцовых переворотов можно сделать на основе текста? Какую
точку зрения в этом вопросе высказал французский король Людовик XVI?

file_name: отурытый урок 8 класс.docx

alt: Технологическая карта. 8 класс

alt: Кто из правителей принёс больше пользы государству? -А кто из правителей нанёс ущерб государству или ничего хорошего не сделал для страны ?

alt: VII . Подведение итогов урока

история

group: Дисциплины

title: Технологическая карта "Повторение по теме "Россия при наследниках Петра 1" 8 класс


extracted_text:
Статья.  Губительная сигарета

Все пороки от безделья

            Народная поговорка.
 Подготовила: Васильченко Лидия
Викторовна,                                                 психолог ОГАУЗ
«Санаторий «Красиво»

Губительная сигарета

О вреде курения сказано немало. Однако беспокойство ученых и врачей,
вызванное   распространением этой пагубной привычки, растет, так как пока еще
значительное число людей не считает курение вредным для здоровья.

Курение - не безобидное занятие, которое можно бросить без усилий. Это
настоящая наркомания, и тем более опасная, что многие не принимают в серьез.

Никотин - один из самых опасных ядов растительного происхождения. Птицы
(воробьи, голуби) погибают, если к их клюву всего, лишь поднести стеклянную
палочку, смоченную никотином. Кролик погибает от 1/4 капли никотина, собака -
от 1/2 капли. Для человека смертельная доза никотина составляет от 50 до 100
мг, или 2-3 капли.

Именно такая доза поступает ежедневно в кровь после выкуривания 20-25 сигарет
(в одной сигарете содержится примерно 6-8 мг никотина, из которых 3-4 мг
попадает в кровь).

Курильщик не погибает по тому, что доза вводиться постепенно, не в один прием.
К тому же, часть никотина нейтрализует формальдегид - другой яд, содержащийся в
табаке. В течение 30 лет такой курильщик выкуривает примерно 20000 сигарет, или
 160 кг табака, поглощая в среднем 800
 г никотина. Систематическое поглощение небольших, несмертельных доз
никотина вызывает привычку, пристрастие к курению.

Никотин включает в процессы обмена, происходящие в организме человека, и
становиться необходимым.

Однако если некурящий человек в один прием получит значительную дозу никотина,
может наступить смерть. Такие случаи наблюдались в разных странах. Нашим
крупным ученым - фармакологом Н.П.Крафковым описана смерть молодого человека
после того, как он впервые в жизни выкурил большую сигару.

Во Франции, в Ницце, в итоге конкурса «Кто больше выкурит» двое «победителей»,
выкурив по 60 сигарет, умерли, а остальные участники с тяжелым отравлением
попали в больницу.

В Англии зарегистрирован случай, когда длительно курящий   40 - летний мужчина
ночью, во время трудной работы, выкурил 14 сигар и 40 сигарет. Утром ему
сделалось плохо, и, несмотря на оказанную медицинскую помощь, он умер.

В литературе описан случай, когда в комнату, где лежал табак в связках в
порошке, положили спать девочку, и она через несколько часов умерла.

Живущие в накуренных помещениях дети чаще и больше страдают заболеваниями
органов дыхания. У детей курящих родителей в течение первого года жизни
увеличивается частота бронхитов и пневмонии и повышается риск развития
серьезных заболеваний. Табачный дым задерживает солнечные ультрафиолетовый
лучи, которые важны для растущего ребенка, влияет на обмен веществ, ухудшает
усвояемость сахара и разрушает витамин. С, необходимый ребенку в период
роста.               В возрасте 5-9 лет у ребенка нарушается функция легких.
Вследствие этого происходит снижение способностей к физической деятельности,
требующей выносливость и напряжения.  Обследовав свыше 2 тысяч детей,
проживающих в 1820 семьях, профессор С.М.Гавалов выявил, что в семьях, где
курят, у детей, особенно в раннем возрасте наблюдаются частые острые пневмонии
и острые респираторные заболевания.   В семьях, где   не было курящих, дети
были практически здоровы.

У   детей, матери которых курили во время беременности, имеется предрасположенность
к припадкам.  Они значительно чаще заболевают эпилепсией. Дети, родившиеся от
курящих матерей, отстают от своих сверстников в умственном развитии.

Заметно возросло количество аллергических заболеваний. Советскими и зарубежными
учеными установлено, что аллергизирующем действием обладает никотин и сухие
частицы табачного дыма. Они способствуют развитию многих аллергических
заболеваний у детей, и чем меньше ребенок, тем больший вред причиняет его
организму табачный дым.

Курение подростков, в первую очередь, сказывается на нервной и сердечной -
сосудистой системах. В 12-15 лет они уже жалуются на отдышку при
физической нагрузке. В результате многолетних наблюдений французский доктор
Декалзне еще 100 лет назад пришел к убеждению, что даже незначительное курение
вызывает у детей малокровие, расстройство  пищеварения.

Курение отрицательно влияет на успеваемость школьника. Число неуспевающих
возрастает в тех классах, где больше курящих.

Курение школьников замедляет их физическое и психическое развитие. Состояние
здоровья, подорванное курением, не позволяет выбрать род занятий по душе,
добиться успеха (например, юношам стать летчиками, космонавтами, спортсменами,
девушкам - балеринами, певицами и др.).

Курение и школьник несовместимы. Школьные годы   - это годы роста как
физического, так и умственного. Организму нужно много сил, чтобы справиться со
всеми нагрузками. Как известно, навыки, привычки, усвоенные в школьном возрасте,
самые прочные. Это относиться не только к полезным, но и к вредным привычкам. Чем
раньше дети, подростки, юноши, девушки познакомятся с курением и начнут курить,
тем быстрее привыкнут к нему, и в дальнейшем отказаться от курения будет очень
трудно.

О вреде  курения     и алкоголизма

Алкоголь и курение.

Человек часто сам себе злейший враг.
                                       Цицерон.

К вредным привычкам кроме курения, относиться еще более пагубная - потребление
алкоголя. К сожалению. В жизни они очень часто сочетаются друг с другом. Так,
среди непьющего населения курильщиков 40% , среди злоупотребляющих алкоголем
уже 98%.

Пьянство  «зажигает зеленый свет» злокачественным новообразованиям. Не
исключается наличие в алкогольных напитках канцерогенных веществ. Являясь
хорошим растворителем, алкоголь помогает их проникновению в организм. У
злоупотребляющих алкоголем, особенно в молодом возрасте, риск развития рака
полости рта в 10 раз выше, а если они еще и курят, то в 15 раз выше по
сравнению с непьющими.

Как уже говорилось, алкоголь губительно действует на клетки головного мозга (в
том числе и на клетки, регулирующие деятельность половой системы) и на половые
центры, расположенные в спинном мозге. Одновременно ослабевает деятельность
молочных желез, а в дальнейшем она может и прекратиться. Ученые выявили
здоровые половые железа только у половины обследованных ими хронически больных
алкоголизмом. Установлено, что у мужчин, злоупотребляющих алкоголем, отмечается
ослабление потенции.

У женщин алкоголь нарушает выработку половых гормонов и созревания яйцеклетки,
менструальный цикл.

Иностранные табачные монополии рекламируют сигареты с меньшим содержанием
никотина и смол как «безвредные для организма». По этому поводу Генеральный
директор Национального института раковых заболеваний доктор А.Аптон (США)
заметил, что нетоксичной сигаретой может считаться та, которая не горит.   Безвредного
табака нет!

Слово Колумбу.

Трудно себе представить то благотворное изменение, которое произошло бы во всей
жизни людской, если бы люди перестали одурманивать и отравлять себя водкой,
вином, табаком и опиумом

Л.Н.Толстой.

«Высадившись на берег, мы отправились вглубь острова. Нас встретило множество
почти голых людей, очень стройных и сильных, которые шли из своих деревень с
горящими головешками в руках и травой, дым которой они пили. Иные несли одну
большую сигару и при каждой остановке зажигали ее. Затем каждый делал из нее 3
- 4 тяжки, выпуская дым через ноздри».

Туземцы угощали путешественников табаком, причем сначала курили сами, потом
передавали трубку гостям. Отказ от «трубки мира» хозяева рассматривали как недружелюбные
действия. Испанцы же не хотели портить отношения с туземцами. Вероятно, эти
испанцы и были первыми европейцами, пристрастившимися к курению.

На вернувшихся в Испанию моряков смотрели с подозрением: человек выпускает изо
рта и носа дым, значит, спутался с нечистой силой.

Курильщики завезли семена табака и стали его культивировать.

Распространение табака встречало в странах сильное противодействие. В Турции
курение табака рассматривалось как нарушение законов Корана, и виноватых сажали
на кол. Персидский шах Аббас приказал сжечь торговца, который завез табак в
военный лагерь. Римский папа Урбан   VII отлучал от церкви тех, кто
курил или нюхал табак, а однажды за курение сигар монахов живыми замуровал в
стену.

В Россию табак, по-видимому, попал   в конце XVI века и тоже
был встречен не очень приветливо. За курение полагалось весьма серьезное
наказание - от палочных ударов и порки кнутом до отрезания носа и ушей и ссылки
в Сибирь. Торговцев табаком ждала смертная казнь.

Но постепенно запрет  на курение отменялся в одной за другой странах. С годами
к вредной привычке приобщились мужчины, женщины, молодые люди, подростки и даже
дети. Возникла мода на курение: сигареты, мол, придают девушкам особую
элегантность, а юношам мужественность. Обязательно принадлежностью теле - и
киногероев стала сигарета.

А как врачи? Разве они не боролись против курения? Безусловно, да. Но не очень
успешно. И вот почему. О том, что табак вреден для здоровья, знали давно. Видели,
что курильщиков мучает надсадный кашель, знали, что в накуренном помещении
трудно дышать, что табак мешает умственной работе. Опыты показали, что животные
гибнут под действием никотина. Тогда и родилась фраза: «Капля никотина убивает
лошадь». Если быть точным, то каплей чистого никотина можно убить не одну, а
целых три лошади. Но курильщики только посмеивались: видно, я крепче лошади,
сколько никотина потребил, а жив! Утешали себя: табачный деготь остается на
фильтре.

Врачи также выяснили, что рост числа курящих параллельно увеличивает количество
опасных болезней.  Начиная   с начала 1960 годов, стали публиковать в газетах и
журналах результаты научных исследований. И люди ужаснулись! Оказывается: если
человек курит в день от 1 до 9 сигарет, то сокращает свою жизнь          ( в
среднем ) на 4,6 года по сравнению с некурящими; если курит от 10 до 19 сигарет,
то на 5,5 года ; если выкуренных 20 до 39 сигарет - на 6,2 года.

Установили, что люди начавшие курить до 15 летнего возраста, умирают от рака
легких в 5 раз чаще, чем те которые начали курить после 25 лет.

Длительно и много курящие в 13 раз чаще заболевают стенокардией, в 12 -
инфарктом миокарда, в 10 раз - язвой желудка и в 30 раз раком легких.

Нет такого органа, который бы не поражался табаком: почки и мочевой пузырь,
половые железы и кровеносные сосуды, головной мозг и печень.

Ученые выяснили, что курение в ДВА раза опаснее для растущего организма, чем
для взрослого. Смертельная доза для взрослого человека содержится в одной пачке
сигарет, если ее выкурить сразу, а для подростков полпачки. Были даже
зарегистрированы случаи смерти подростков от подряд выкуренных  двух трех
сигарет из-за резкого отравления жизненно важных  центров, в результате которого
наступала остановка  сердца,  и  прекращалось  дыхание.

Сердце у курящего делает в сутки на 15 тысяч сокращений больше, а питание
организма кислородом и другими необходимыми веществами происходит хуже, так как
под влиянием табака кровеносные сосуды  у  подростка  сжимаются. Вот почему у
курящих ребят слабеет память, вот почему среди них чаще встречаются плохо
успевающие.

Ученые выяснили, что в табаке содержится масса ядовитых веществ. Среди них
наиболее известен никотин: по своей ядовитости он равен синильной кислоте.

Окись углерода (угарный газ) вступает в соединение с гемоглобином,
который является переносчиком кислорода. При курении происходит резкое
уменьшение   содержания кислорода в крови. А это очень тяжело переносит головной
мозг человека. Аммиак раздражает слизистую оболочку рта, гортани, трахеи,
бронхов. Вот почему у курильщиков не редкость рыхлость десен, язвочки во рту,
часто восполняется зев, что приводит к возникновению ангин. От длительного
курения происходит сужение голосовой цели, появляется осиплость голоса.

В последние годы ученые уделяют пристальное внимание веществам, вызывающим рак.
К ним в первую очередь, относятся бензопирен и радиоактивный изотоп полоний -
210. Если курильщик наберет в рот дым, а затем выдохнет его через платок, то на
белой ткани останется коричневое пятно. Это и есть табачный деготь. В нем
особенно много веществ вызывающих рак. Если ухо кролика несколько раз смазать
табачным дегтем, то у животного образуется раковая опухоль.

Трудно даже перечислить вредные вещества, содержащиеся в табаке, их ведь
насчитали почти 1200!

В течение нескольких лет ученые проводили наблюдение над 200 курящими и 200
некурящими школьниками. А теперь посмотрим, какими оказались сравнительные
результаты.

                 курящие                 не курящие
1.нервные
                                          14                       1
2.понижение
слуха                             13                       1
3.плохая
память                                 12                       1
4.плохое
физическое состояние      12                       2
5.плохое
умственное состояние      18                       1
6.нечистоплотны
                              12                       1
7.плохие
отметки                               18                       3
8.медленно
соображают                    19                       3

Оказалось также, что на организм девочки табак действует гораздо сильнее:
«вянет кожа»,  быстрее сипнет голос.

За последние десятилетия ученые выяснили, что у людей не курящих стали
обнаруживаться болезни, присущие курильщикам. Причина? Не курящие люди
длительное время находились в помещении вместе с курильщиками. При курении в
организм человека проникает 20-25% ядовитых веществ, а 50% вместе с выдыхаемым
дымом поступают в воздух. А им дышат окружающие. Получается, что не курящие
«курят». Появился даже специальный термин – «пассивное» курение.

Даже в США, при всей  мощности табачной рекламы, десятки миллионов американцев
бросили курить. Тоже самое происходит и в Англии, Швеции и Финляндии. Норвегия
твердо решила стать некурящей нацией к новому веку.

Во многих странах приняты законы, запрещающие подросткам курить.

В нашей стране нельзя курить во Дворцах спорта, бассейнах, спортзалах, учебных
и медицинских заведениях, санаториях и курортах,  и  на  транспорте.

Так почему же все-таки продают сигареты в киосках? Да потому, что, к сожалению,
категорическим запретам не всегда повлияешь на заядлого курильщика. Всякого
рода самоделки, суррогаты куда вреднее, чем табак, приготовленный в фабричных
условиях. Просто запретить людям курить, наверное, еще не возможно, а вот
убедить бросить курить можно.

Вред табака доказан, многие люди бросили курить, идет борьба против пассивного
«курения»… Сторонники же табака часто ссылаются на то, что многие выдающиеся
люди, например, Дарвин, Ньютон, А.М.Горький, композитор С.В.Рахманинов и даже
ученый-терапевт С.П.Боткин - курили. Значит, курение не мешало им достичь
успехов?  Хочу привести здесь некоторые высказывания известных деятелей
культуры и науки. Писатель А.Дюма - младший: «…я отложил свою сигарету и
поклялся, что никогда не буду курить. Эту клятву я твердо сдержал и вполне
убежден, что табак вредит мозгу так же определенно, как и алкоголь». Л.Н. Толстой,
бросив курить, сказал так: «я стал другим человеком. Просиживаю по пяти часов
кряду за работой, встаю совершенно свежим, а прежде, когда курил, чувствовал
усталость, головокружения, тошноту, туман в голове …». Великий врач С.П.Боткин
был заядлым курильщиком. Умирая, еще сравнительно не старым (57лет), он сказал:
«Если бы я не курил, то прожил бы 10-15 лет». Сколько бы еще он сделал бы для
науки, для спасения людей, но, увы, не сумев избавиться от своей пагубной
привычке, не смог спасти и себя.

А вот мнение величайшего шахматиста А.Алехина: «…никотин ослабляюще действует
на память, разрушает нервную систему   и ослабляет силу воли - способность,
столь необходимую для шахматного мастера. Я могу сказать, что сам получил
уверенность в выигрыше матча за мировое первенство лишь тогда, когда отучился
от страсти к табаку».

Так говорили о вреде курения для умственной работы взрослого человека
выдающиеся люди. Если же вести речь о подростках, то нужно заявить более
категорично: УМСТВЕННЫЙ ТРУД И КУРЕНИЕ - НЕСОВМЕСТИМЫ!

  Многократный чемпион страны по
конькам И.Аниканов писал: «Считаю, что мои спортивные достижения в немалой
степени связаны с полным воздержанием от курения. Мой горячий совет всем - отказаться
от этой вредной привычке». Прислушаться к этому совету.

При первом курение першит в горле, учащенно бьется сердце, во рту появляется
противный вкус. Все эти неприятные ощущения, связаны с первой сигаретой, не
случайны. Это защитная реакция организма, и надо ею воспользоваться -
отказаться от следующей сигареты. Пока не наступил час, когда сделать это будет
не так легко.

      Подумай о том, что мы Вам рассказали. Если Вы считаете, что вред,
наносимый курением,  здоровью, маячит где-то далеко, а может быть, и вообще
минует Вас,-  ошибаетесь.

Всего одна рюмка.

Алкоголизм делает больше опустошения, чем три исторических бича, вместе взятые:
голод, чума, и войны.

                                                                  У.Гладстон

В глубокой древности познакомился человек с необычным веселящим действием
некоторых напитков. Самое обычное молоко, мед, соки плодов, постояв на солнце,
меняли не только свой внешний вид, вкус, но приобретали способность возбуждать,
вселять ощущение легкости, беззаботности, благополучия. Не сразу люди заметили,
что на следующий день человек расплачивался головной болью, разбитостью, дурным
настроением. Разумеется, наши далекие предки и догадываться не могли какого
страшного врага они приобрели . К сожалению, Печальные последствия употребления
спиртного привлекали к себе меньше внимания, чем улудшения настроения, сопутствующее
употреблению алкоголя.

В мифах , легендах и сказках древнего мира - всюду фигурирует вино , опьянение
, разгул. Пьянство процветало, а за ним следовали его неизменные спутники -
разврат, преступления, тяжелые болезни.

Основным действующим началом опьянения любого напитка являлся алкоголь -
этиловый, или винный, спирт.
Принятый
внутрь он через 5 -10 минут всасывается в кровь и разноситься по всему
организму. Алкоголь - яд для любой живой клетки. Проникнув в организм алкоголь,
очень скоро расстраивает работу тканей и органов. Быстро сгорая, он отнимает у
них кислород и воду. Клетки сморщиваются деятельность их затрудняется. При
значительном и частом попадании алкоголя в организм клетки разных органов в
конце концов , погибают . под действием алкоголя нарушается чуть ли не все
физиологические процессы в организме , а это может привести к тяжелым
заболеваниям .
Перерождается
ткань печени , почек, сердца, сосудов и др.

Быстрее и губительнее всего алкоголь действует на клетки головного мозга , при
этом , в первую очередь , страдают высшии отделы мозга . быстро доставленный
потоком крови к головному мозгу, алкоголь проникает в нервные клетки , при этом
разрушается, врезультате чего связь между различными отделами мозга
растраивается.

Алкоголь влияет также на кровеносные сосуды , несущии кровь к мозгу .Сначало
они расширяются , и насышенная алкоголем кровь бурно приливает к мозгу ,
вызывая резкое возбуждение нервных центров . Вот откуда чрезмерно веселое
настроение и развязность пьянеющего человека.

Ученые выяснили , что под влиянием спиртных напитков в коре больших полушарий
головного мозга в след за усиливающемся возбуждением наступает резкое
ослабление процессов торможения. Кора перестает контролировать работу низших,
так называемых подкорковых отделов мозга. Вот почему опьяневший человек как бы
теряет контроль над собой и критическое отношение к своему поведению .
утрачивая сдержанность и скромность , он говорит и делает то , чего не сказал и
не сделал бы в трезвом состоянии .Каждая новая порция спиртного все больше
парализует высшии нервные центры , словно связывая их и не позволяя вмешиваться
в хаотическую деятельность резко возбужденных отделов мозга.

Известный русский психиатор С.С.Корсаков так описывает это
состояние:'опьяненный не думает о последствии своих слов и действий и
относиться к ним крайне легкомысленно …Страсти и дурные побуждения выступают
без всякого прикрытия и побуждают к более или менее диким поступкам '. А ведь в
нормальном состоянии тот же человек может быть и хорошо воспитанным и скромным
даже застенчивым. Все в его личности , что сдерживается воспитанием , навыкам
приличия , как будто вылезает наружу . В состоянии опьянения человек может
выболтать любую тайну ; он теряет бдительность , перестает быть осторожным .Не
даром говориться :'Что у трезвого на уме , то у пьяного на языке'.

То , что мы в быту благодушно называем опьянением в сущности есть не что иное ,
как острое отравление алкоголем ,со всеми вытекающими отсюда последствиями.
Хорошо, если через определенное время организм , освободившийся от яда
,постепенно возвращается к нормальному состоянию. А если пьянство продолжается
, и новые порции алкоголя систематически поступают в организм ? Что тогда ?

Ученые выяснили , что алкоголь , введеный в организм не сразу выводиться от
туда , и какое-то количество этого вещества продолжает свое вредное действие на
органы в течении 1- 2 дней , а в некоторых случаях и больше.

Алкоголь вызывает приятное, приподнятое настроение , а это побуждает к
повторному употреблению спиртного напитка . В первое время при желании и
твердости характера еще можно отказаться от вина. В противном случае под
влиянием алкогольной интоксикации (да и уговоров друзей) воля ослабевает , и
человек уже не может противостоять влечению к алкоголю . под влиянием алкоголя
получают простор инстинкты , ослабляется воля и самоконтроль , и нередко люди
совершают проступки и ошибки , в которых раскаиваются всю жизнь .

Очень опасен алкоголь для юных , особенно для девушек , посколько их организм в
периуд роста легче подвергается воздействию наркотиков . С незапамятных времен
наши предки считали единственно пригодными напитками для детей воду и молоко В
древней Греции и Риме юношам до определенного возраста вообще запрещалось пить
вино.

Алкоголь оказывает отрицательное влияние на потомство . Об этом знали еще в
глубокой древности . В Греческой мифологие богиня Юнона родила от опьяневшего
Юпитера хромого Вылкана. Правитель Спарты Ликург запрещал в день свадьбы
употребление спиртных напитков под угрозой тяжелого наказания . Гиппократ
указывал . что причиной идиотизма , эппилепсии и других нервно психических
заболеваний является пьянство родителей , которые пили вино в день зачатия.

Пьющии (особенно женщины) под влиянием алкоголя делаются развязными ,
болтливыми , несдержанными , не достаточно критичными к своему поведению . В
пьяном виде женщины теряет стыд, женское достоенство , она склонна к
легкомысленному поведению , половой распущенности. Последствие случайных
половых связей наступивших в результате опьянения , бывают трагичными.
Венерические
заболевания , рождение не полноценных детей - это ведь не только слова , за
ними исколеченная , без радостная жизнь.

.
Венерические
заболевания , рождение не полноценных детей - это ведь не только слова , за
ними искалеченная , безрадостная жизнь.

Если пьянство - результат неправильного воспитания , слабоволие , распущенности
, подражание дурным привычкам , то алкоголизм - серьезная болезнь, требующая
специального лечения .Нужны большие усилия , что бы перевоспитать человека,
злоупотребляющего алкоголем. Не редко эти условия оказываются напрасными . Нет
ни чего ужаснее мужа - пьяницы , заставляющего страдать жену и детей .

Ты уже настолько взрослая , что должна уметь выбирать друзей . В твоем
окружении не должно быть людей , не представляющих себе удовольствие без рюмки
. не говоря уже о том , что сама ты должна избегать употребления спиртного.
Надо найти в себе мужество противостоять тем , кто пытается склонить тебя к
употреблению спиртного . Все эти застолья с обязательным 'пить до дна' ,
'штрафными' для опоздавших - удел обывателей .К сожалению велика сила инерции ,
втягивающая в сферу обязательных выпивок. Кто, как не женщина, должен бороться
с этим не только лично , но и общественным злом ! Вокруг каждого
злоупотребляющим алкоголем, должна быть создана атмосфера осуждения и
нетерпимости . Избегай вечеринок , собирающихся с целью выпить , и людей ,
непредставляющих себе веселье без выпивки .

Исследования ученых доказали , что у юношей и девушек алкоголизм как тяжелая,
трудно излечимая болезнь возникает и развивается в ЧЕТЫРЕ раза быстрее , чем у
взрослых . Разрушение личности также происходит гораздо быстрее .

Думаю , что вывод тебе сделать не трудно : никогда и не при каких
обстоятельствах не пригубливай вина, даже если это предложат тебе близкие люди
- товарищи и родные .

Не лишне повторить , что при употреблении вина у девушек и юношей поражаются
все органы , но особенно ранимы центральная нервная система , резко падает
память, нарушается психика , снижается контроль за своими действиями …

В колоннии несовершеннолетних правонарушителей мне довелось беседовать с
колонистами . Оказывается , на многих из них хорошие характеристики , они
прилежно учились , увлекались интересными делами , читали книги , а привело их
сюда, в колонию , вино, 'всего стакан' , как говорят они . Вед преступления ,
совершенные в состояние опьянения , носят отягощенный характер и особо строго наказывается.

Некоторые школьники приобщаются к рюмке старшими по возрасту ребятами ,
подругами: не удобно , мол , не поддержать компанию.

Да , в этих обстоятельствах , безусловно , требуется мужество , твердость
характера и здравый ум.

file_name: Губительная сигарета.doc

alt: Статья. Губительная сигарета

alt: А вот мнение величайшего шахматиста

title: Статья. Губительная сигарета


extracted_text:
Тема «День рождения ослика Иа»

Цель: создание условий для развития навыков
логического мышления, внимательности и сосредоточенности в работе.
Задачи:
1.     проанализировать
уровень сформированности математического аспекта логического мышления;
2.     развивать наблюдательность,
внимание;
3.     воспитывать навыки
самоконтроля, уверенности в своих возможностях, уважительное отношение к друг к
другу, умение работать в группах.
Ход занятия:
1. Психологический настрой на занятие:
- встать всем в круг хором сказать: «Дружно за
руки возьмемся, и друг другу улыбнемся».
2. Просмотр мультфильма: «Вини-Пух и его
друзья»
- кто являются главными героями мультфильма?
- сегодня у ослика Иа День рождение, он вас
приглашает (зачитывается приглашение).
На день
рождение друзей
Хочу я пригласить,
Хочу испечь
огромный торт
И всех вас
угостить.
И не забудьте
захватить
Моих лесных
друзей –
Тогда в
компании большой
Нам будет
веселей.
Найти нетрудно
домик мой:
До озера дойдя,
Направо
повернете вы,
Дойдете до
ручья.
Потом, еще раз
повернув,
Дойдете до
сосны.
За ней лужайка,
и на ней
Мы встретиться
должны.
Ослик Иа.

3. Изготовление подарков. Приложение №2.
4. Физкультминутка.
5. Помощь в изготовлении подарков лесным
друзьям:
а) подарок Вини-Пуха и Кролика:
- доскажи словечко:
Хорошо живет на свете Вини-Пух!
От того поет он эти песни в слух!
И не важно чем он занят,
Если он толстеть не станет,
А ведь он толстеть не станет
Если он не …. (подкрепиться).
- решение логической задачи.
Задача Кролика.
Вини-Пух был у него на
этой неделе уже три раза. Первый раз он опустошил все горшочки с медом в первом
шкафчике, во второй раз – во втором, а в третий раз – все горшочки в третьем
шкафчике. Остался только последний шкафчик. Но он сейчас закрыт. А Кролик откроет
его и даст мед Вини-Пуху только в том случае, если Вини-Пух скажет, сколько
горшочков стоит на каждой полке в этом четвертом шкафчике. При этом известно,
что существует закономерность между количеством горшочков во всех шкафчиках.
б) Подарок Пятачка.
Игра «противоположное
слово».
Ведущий педагог бросает
мяч ребенку и говорит ему слово, ребенок возвращает мяч обратно педагогу,
называет противоположное слово.
(день – ночь, черный –
белый, высокий – низкий, сырой – сухой, покупать – продавать, глубокий –
мелкий, здоровый – больной и т.д.)
в) Подарок Совы.
Игра «Хвостик».
Сова подарила на день
рождение ослику Иа хвост, который нужно прикрепить. Выходит ребенок, завязывают
глаза, в руки берет приготовленный хвостик, ведущий подводит его к доске, а
остальные дети помогают ему, говоря куда прикрепить: в право, в лево, вверх,
низ.
6. Подведение итогов занятия

1.
Раскрасьте шарики так, чтобы круглый шарик был между синим и зеленым, а синий
был рядом с красным.

2. Раскрась коврик. При раскрашивании можно использовать только
4 цвета. Фигуры одного цвета не должны соприкасаться друг с другом.

file_name: День рождения ослика ИА.doc

alt: Тема «День рождения ослика Иа»

title: конспект занятия "День рождения ослика ИА"


extracted_text:
Дидактические
материалы для проведения уроков ОБЖ в 10 классе
Модуль №9
«Элементы начальной военной подготовки»

Теоретические аспекты изучения
Основ безопасности жизнедеятельности являются важным компонентом школьного
курса. Данные дидактические материалы разработаны для осуществления контроля
пройденного теоретического материала в 10-х классах общеобразовательных
учреждений по Модулю № 9 «Элементы начальной военной подготовки». В десятом
классе, я предлагаю рассматривать четыре темы: 1.Строевая подготовка и воинское
приветствие; 2. Оружие пехотинца и правила обращения с ним; 3. Действия в
современном общевойсковом бою; 4. Средства индивидуальной защиты и оказание
первой помощи в бою.
Модуль «Элементы
начальной военной подготовки» поможет школьникам получить представление о
службе в вооруженных силах страны и подготовиться к прохождению Учебных сборов в конце 10 класса.Вместе
с Модулем № 3 «Военно-профессиональная деятельность» обучающиеся получат знания
об обороне государства, составе и структуре Вооруженных сил Российской Федерации, порядке действий
во время призыва и прохождения военной службы. На современном этапе развития
нашего государства все это крайне актуально.
        Разработки,
предлагаемые мною, представляют собой задания в форме теста, требующие выбора
единственно правильного ответа. Они затрагивают только две первых из указанных
тем. Настоящие контрольно-измерительные материалы рекомендую использовать для
проведения проверки текущего уровня знаний, для закрепления пройденного
теоретического материала.

«Строевая
подготовка и воинское приветствие».
Вариант
1
При
выполнении заданий с выбором выделите номер одного правильного ответа.
Оценка
за выполнение заданий выставляется следующим образом: за 5 правильных ответов –
оценка «отлично», за 4 – «хорошо», за 3 – «удовлетворительно». За 2 и менее
правильных ответов выставляется оценка «неудовлетворительно».
В
бланке для выполнения заданий должен быть отмечен только один ответ. Если
отмечено два ответа, в том числе правильный, то ответ не засчитывается.
1.
Что
такое строй?
1)      Установленное
уставом размещение военнослужащих для их совместных действий в пешем порядке.
2)      Установленное
уставом размещение подразделений и воинских частей для их совместных действий в
пешем порядке и на боевой технике.
3)      Установленное
уставом размещение военнослужащих, подразделений и воинских частей для их
совместных действий в пешем порядке и на машинах.
4)      Установленное
приказом размещение военнослужащих для их совместных действий на машинах.
2.
Как
называется строй, в котором военнослужащие размещены один возле другого на
одной линии?
1)      Ряд.
2)      Шеренга.
3)      Колонна.
4)      Фронт.
3.
Как
называется сторона строя, в которую военнослужащие обращены лицом?
1)      Фронт.
2)      Фланг.
3)      Линия.
4)      Передовая.
4.
Какие
виды строевых команд вы можете назвать?
1)      Предварительная и
обязательная.
2)      Тихая и громкая.
3)      Прямая и
исполнительная.
4)      Предварительная и
исполнительная.
5.
Какие
действия осуществляют военнослужащие по предварительной команде?
1)      Находящиеся в
строю принимают строевую стойку, в движении переходят на строевой шаг.
2)      Прекращают все
остальные действия и проявляют внимание.
3)      Принимают строевую
стойку, устраняют замечания по форме одежды.
4)      Занимают своё
место в строю на установленные интервал и дистанцию.

ОТВЕТЫ

Номер
  вопроса

1

2

3

4

5

Правильный
  ответ

3

2

1

4

1

«Строевая
подготовка и воинское приветствие».

Вариант
2
При
выполнении заданий с выбором ответа обведите кружком номер одного правильного
ответа.
Оценка
за выполнение заданий выставляется следующим образом: за 5 правильных ответов –
оценка «отлично», за 4 – «хорошо», за 3 – «удовлетворительно». За 2 и менее правильных
ответов выставляется оценка «неудовлетворительно».
В
бланке для выполнения заданий должен быть отмечен только один ответ. Если
отмечено два ответа, в том числе правильный, то ответ не засчитывается.
1.      В каких случаях
строевая стойка на месте принимается без команды?
1) При общении
военнослужащих друг с другом.
2)
При
отдании и получении приказа, во время исполнения Государственного гимна
Российской Федерации, при выполнении воинского приветствия.
3)
Дневальным
по роте при разговоре по телефону с командиром роты.
4)
При
получении оружия во время подготовки к несению службы в составе караула.
2.
На
какую высоту нужно выносить ногу с оттянутым вперёд носком при движении
строевым шагом?
1)
На
высоту 10-15 см от земли.
2)      На высоту 10-20
 см от земли.
3)      На высоту 15-20
 см от земли.
4)      На высоту 15-30 см
от земли.
3.
На
какой дистанции военнослужащие одной шеренги расположены в затылок
военнослужащим другой шеренги?
1)      На дистанции
одного метра.
2)      На дистанции двух
шагов.
3)      На дистанции
полутора метров.
4)      На дистанции
одного шага (вытянутой руки, наложенной ладонью на плечо впереди стоящего
военнослужащего).
4.
Каким
нормативно-правовым актом введён в действие Строевой устав Вооружённых Сил
Российской Федерации?
1)      Указом Президента
Российской Федерации.
2)      Постановлением
Правительства Российской Федерации.
3)      Приказом Министра
обороны Российской Федерации.
4)      Постановлением
Государственной думы Российской Федерации.
5.
С
каким темпом осуществляется движение шагом?
1)      100-110 шагов в
минуту.
2)      110-130 шагов в
минуту.
3)      115-125 шагов в
минуту.
4)      110-120 шагов в
минуту.

ОТВЕТЫ

Номер
  вопроса

1

2

3

4

5

Правильный
  ответ

2

3

4

3

4

Оружие
пехотинца и правила обращения с ним
Вариант
1
При
выполнении заданий с выбором выделите номер одного правильного ответа.
Оценка
за выполнение заданий выставляется следующим образом: за 7-8 правильных ответов
– оценка «отлично», за 5-6 – «хорошо», за 3-4 – «удовлетворительно». За 2 и
менее правильных ответов выставляется оценка «неудовлетворительно».
В
бланке для выполнения заданий должен быть отмечен только один ответ. Если
отмечено два ответа, в том числе правильный, то ответ не засчитывается.
1.
Известные
образцы стрелкового оружия АКМ и ПКМ созданы конструктором:
1)
Макаровым
Н. Ф.;
2)
Мосиным
С. И.;
3)
Калашниковым
М. Т.;
4)
Шпагиным
Г. С.
2.
Основным
оружием снайпера может быть:
1)
СВД;

2)      ВСС;
3)      АГС;
4)      СВУ-АС.
3.
Укажите
неверный ответ. Современный противотанковый ракетный комплекс (ПТРК)
называется:
1)      «Гиацинт»;
2)      «Конкурс-М»;
3)      «Корнет-Э»;
4)      «Метис-М».
4.
Укажите
дальность прямого выстрела по грудной фигуре из автомата АКМ.
1)      300 метров.
2)      400 метров.
3)      500 метров.
4)      350 метров.
5.
Каков
темп стрельбы (выстрелов в минуту) у автомата АКМ?
1)      Около 500
выстрелов.
2)      Около 600
выстрелов.
3)      Около 700
выстрелов.
4)      Около 1000
выстрелов.
6.
Какова
масса снаряжённой гранаты РГД-5?
1)      280 граммов.
2)      350 граммов.
3)      310 граммов.
4)      400 граммов.
7.
Каков
радиус разлёта убойных осколков при взрыве гранаты Ф-1?
1)      Около 100
 метров.
2)      Около 200
 метров.
3)      150 метров.
4)      Около 250
 метров.
8.
Какое
явление называется выстрелом из огнестрельного оружия?
1)      Выбрасывание пули
(гранаты) из канала ствола оружия энергией газов, образующихся при сгорании
порохового заряда.
2)      Выбрасывания пули
из канала ствола огнестрельного оружия.
3)      Закручивание пули
(гранаты) в канале ствола под воздействием давления.
4)      Выбрасывание пули
из канала ствола в результате удара бойка по капсюлю боевого патрона.

ОТВЕТЫ

Номер вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

Ответ

3

1

1

4

2

3

2

1

Оружие
пехотинца и правила обращения с ним
Вариант
2
При
выполнении заданий с выбором выделите номер одного правильного ответа.
Оценка
за выполнение заданий выставляется следующим образом: за 7-8 правильных ответов
– оценка «отлично», за 5-6 – «хорошо», за 3-4 – «удовлетворительно». За 2 и
менее правильных ответов выставляется оценка «неудовлетворительно».
В
бланке для выполнения заданий должен быть отмечен только один ответ. Если отмечено
два ответа, в том числе правильный, то ответ не засчитывается.
1.
Название
пистолета ПМ означает:
1)
пистолет
Марголина;
2)
пистолет
Макарова;
3)
пистолет
Маузер;
4)
пистолет
Мухина.
2.
Укажите
неправильный ответ. Конструктор М. Т. Калашников создал следующие
образцы стрелкового оружия:
1)
автомат;

2)      пистолет;
3)      пистолет-пулемёт;
4)      ручной пулемёт.
3.
Ручной
противотанковый гранатомёт (РПГ) одноразового применения называется:
1)      «Шершень»;
2)      «Пчела»;
3)      «Шмель»;
4)      «Муха».
4.
Укажите
прицельную дальность стрельбы автомата АКМ.
1)      800 метров.
2)      1000 метров.
3)      450 метров.
4)      1100 метров.
5.
В
каком году известный конструктор М. Т. Калашников разработал ручной пулемёт
РПК-74?
1)      В 1970 году.
2)      В 1972 году.
3)      В 1974 году.
4)      В 1980 году.
6.
Какова
масса снаряжённой гранаты Ф-1?
1)      500 граммов.
2)      600 граммов.
3)      550 граммов.
4)      650 граммов.
7.
Каков
радиус разлёта убойных осколков при взрыве гранаты РГД-5?
1)      Около 10
 метров.
2)      Около 20
 метров.
3)      Около 15
 метров.
4)      Около 25
 метров.
8.
Что
включает в себя стрельба?
1)      Производство
очереди (выстрела), наблюдение за результатами стрельбы и её корректирование.
2)      Заряжание оружия и
производство очереди (выстрела).
3)      Прицеливание,
заряжание оружия и производство очереди (выстрела).
4)      Прицеливание,
производство очереди (выстрела) и наблюдение за результатами стрельбы.

ОТВЕТЫ

Номер вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

Ответ

2

2

4

2

3

2

4

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дидактические материалы для проведения уроков ОБЖ в 10 классе.docx

alt: Шпагиным Г. С. 1. Основным оружием снайпера может быть: 1)

tags: Элементы начальной военной подготовки


extracted_text:
Тема. АУДИТ
ПОДАТКОВОЇ ЗВІТНОСТІ
Завдання 1
На
прохання клієнта надати консультацію щодо нарахування та відображення в
бухгалтерському обліку податку на прибуток.
Умова
За І квартал 200х р. АТ “Імідж” за даними
бухгалтерського і податкового обліку мало наступні показники:

Дохід (виручка) від реалізації
  продукції (товарів, робіт, послуг)

13015
  тис. грн.

Податок на додану вартість

2169
  тис. грн.

Чистий дохід (виручка) від реалізації
  продукції (товарів, робіт, послуг)

10846
  тис. грн.

Собівартість реалізованої продукції
  (товарів, робіт, послуг)

7500
  тис. грн.

Інші операційні витрати

500
  тис. грн.

Адміністративні витрати

1500
  тис. грн.

Витрати на збут

350
  тис. грн.

Валові доходи

12000
  тис. грн.

Валові витрати

8000
  тис. грн.

Амортизація

1000
  тис. грн.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема . АУДИТ ПОДАТКОВОЇ ЗВІТНОСТІ

title: Тема. АУДИТ ПОДАТКОВОЇ ЗВІТНОСТІ


extracted_text:
ИНТЕРЕСНО БЫТЬ УЧЕНИКОМ.
(открытое заседание
клуба «Родник»)
Руководитель музея
МБОУ СОШ № 11 п.Новотерский
Кирьянова Е.Ю.
Цель: сбор краеведческого
материала;
          пропаганда среди учащихся краеведческих знаний;
          дополнить, расширить имеющиеся знания учащихся;
          стимулировать их познавательную активность;
           воспитание любви к родному краю;
          закрепление навыков общения и умения излагать свои
мысли, владеть вниманием
          слушателей;
          ближе познакомиться с людьми, записать их
воспоминания о застройке поселка,
          о том, как жили, работали, отдыхали прежде;
          найти старые фотографии улиц, домов.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ.

Интересно ли быть учеником?

(беседа, анализ анкетирования)

Работа по группам:

1 группа- экскурсия по теме
«История ТКЗ № 169»
 2 группа- экскурсия по теме
«Санаторий Минеральные Воды»
 3 группа- экскурсия по теме
«Новотерская целебная»
      3. Создание
компьютерной презентации «Мой поселок»
       4.Дом. задание
анкета «История моей семьи»
            Темы поисковых заданий:
1.      «Старинные
и памятные вещи в нашей семье»
2.      «Их
именами и делами гордится наша семья»
3.      «Район,
где мы живем в воспоминаниях старожилов»
4.      «

ХОД ЗАНЯТИЯ.
Сегодня мы с вами собрались на
очередное заседание нашего клуба «Родник». И оно сегодня немного необычное. В
начале нашего заседания мы с вами попытаемся  выяснить, интересно ли быть
учеником? А потом отправимся в путешествие по достопримечательностям нашего
поселка. И завершится наше заседание созданием презентации «Поселок
Новотерский».
Нашему клубу «Родник» - 35 лет. В
работе клуба приняли участие более 2-х тысяч учащихся. Многие из них до сих пор
приходят, помогают работе клуба. Клуб «Родник» состоит из Совета клуба, в
который входят группа «Родничок», школьный музей, экспедиционные отряды 6-10
кл, в свою очередь школьный музей включает в себя лекторскую группу,
агитбригаду «Звездочку», группу экскурсоводов, группу «Поиск».
Сегодня мы здесь собрали совет
клуба, экскурсоводов, экспедиционные отряды 6-х классов.
Давайте с вами попытаемся ответить
на вопрос интересно ли быть учеником?
Ответы детей.
Почему вы пришли в музей?
А мне, как и многие из здесь
присутствующих привила любовь к музею основатель нашего клуба Сидельниковой
Светлане Васильевне. И я хочу немного о ней рассказать. Это человек с большой
буквы. Она родилась в 1940 году. Детство прошло в военные годы. Ее мечтой было
стать актрисой. Но любовь к детям победила, и она стала учителем. В нашу школу
пришла работать в 1968 году. Преподавала русский язык, литературу и географию.
Благодаря ей в школе появился клуб «Родник» и музей. Ребята собирали материал о
погибших в ВОВ, вели переписку с родственниками, ходили в походы, проводила
нравственные проповеди. В нашем музее об этом говорят фотографии. Светлана
Васильевна умеет заинтересовывать ребят. Вокруг нее всегда дети. Это были
репетиции, занятия в клубе и к ней приходили просто поделится радостью,
попросить совета. Это был и есть добрый, отзывчивый человек. Своей любовью к
России, к своей малой родиной она заражала нас всех. Мы и сейчас стараемся
поддерживать с ней отношения.

Ответы.
Что тебя привлекает в этой работе?
Ответы.
Об этом говорят и ответы в ваших
анкетах, которые вы получили перед каникулами.
На вопрос «Что привело тебя в музей?»
большинство ответили: желание найти друзей, интерес к народному
декоративно-прикладному искусству.
На вопрос «Какое направление работы
в музее тебя интересует больше всего?» большинство ответили: проведение
экскурсий, выступление на конкурсах, сбор материала, оформление, просто
общение.
На вопрос «Что привлекает тебя в
работе экскурсовода?» большинство ответили: возможность общения, приобретение
специальных знаний, занятия в коллективе.
И еще анкеты показали, что вы
занимаетесь не только в клубе «Родник», но и танцуете посещаете театральный и
спортивные секции.
Так как же мы ответим на вопрос
интересно ли быть учеником?
УЧЕНИКИ   Шестой урок закончится,
                       Но я не
тороплюсь,
                       Спешить
домой не хочется,
                        Я по
кружкам пройдусь.

                         В четверг
мы идем в музей

Экскурсии, много друзей
                         Во
вторник – баскетбол

Гимнастика, футбол.

                          Среда –
театральный
                          Нас учат
входить в роль
                          Сегодня
я разбойница
                           А
завтра я король.

                         В субботу
спешим танцевать
                          Хотим мы
везде успевать.

А теперь мы перейдем
непосредственно к музейной работе.
Благодаря Светлане Васильевне
появились такие формы работы экскурсии, школьные мероприятия, нравственные
проповеди. И мы сегодня хотим показать еще одну форму работы – использование
информационных технологий на занятиях клуба.
Наш поселок расположен у южного
склона горы Змейка в 10 км от города Минеральные Воды. Наверное, трудно найти
еще такое живописное место, подобное тому, на котором расположен поселок
Новотерский. Он находится как бы в объятиях гор-лакколитов Бештау, Железной,
Развалки, Змейки, Лысой, Машука и отсюда открывается изумительная панорама. И в
нашем поселке есть свои достопримечательности: ТКЗ № 169, санаторий
«Минеральные Воды», завод по розливу минеральной воды.
Вы поделились на три группы, каждая
получила задание по подготовке экскурсий показать фрагмент экскурсии. Вы
выбрали экскурсоводов, лаборантов, которые должны оформить страничку
презентации по вашей теме.

ВЫСТУПАЕТ    1 группа  экскурсия по ТКЗ

Экскурсоводы – Хлебосолова А.

Токарева А.

Ермолова П.

Смирнова Е.

                 Грибанов И.

Лаборанты -   Селютина Л

Шиянова Э.
ЭКСКУРСИЯ.
Мы начинаем путешествие по нашему
поселку с терского конного завода.
Давным-давно это было,
рассказывают старые люди, вольно гуляли тогда горы по ставропольской степи и
набрели однажды на табун лошадей. Серые, рыжие, гнедые, изогнув лебединые шеи,
высоко подняв пушистые султаны хвостов, резвились они на зеленом просторе.
Окружили горы табун,
залюбовались сказочным зрелищем, замерли, очарованные необычной красотой
лошадей на травяном ковре, и окаменели…
С тех пор так и остались, они
стоять, защищая со всех сторон своих любимцев – лошадей.

  Вот сюда и привез в 1889 году граф С.А.Строганов
чистокровных арабских скакунов с далекого Аравийского полуострова. По сердцу
пришлись они местному населению. Горячие, темпераментные люди и такие же лошади
преданно и надолго полюбили друг друга. Завод Строганова стал быстро
процветать. С тех пор и считают Северный Кавказ второй родиной чистокровных
арабских лошадей.
  11 февраля 1921
года по инициативе прославленного военоначальника Маршала Советского Союза
С.М.Буденного, 11 февраля в бывшем имении графа С.А.Строганова организован
Терский конный завод. Назван он был так потому, что хозяйство находилось на
территории бывшего Терского казачьего войска.

Свыше 20-ти лет шло формирование
племенного ядра завода. Сюда поступали лошади из Турции и Венгрии, Франции и
Англии, Польши, Германии и Египта. Собирали их терпеливо, с любовью, изучали их
родословные, вели селекционные эксперименты. В хозяйстве пахали и сеяли, косили
и скирдовали, убирали и вновь сеяли, растили хлеб и лошадей.
1926 год. Завод
обретает статус племенного. В начале планировалось восстановить стрелецкую
породу.  Но эта задача не была решена. Причина – слишком малое поголовье (по
всему Советскому Союзу нашли только 12 кобыл стрелецкой породы).
            Поэтому начатое дело в последующие годы
переросло в кропотливую работу по созданию новой породы. На ее создание
коневодам потребовалось почти двадцать лет. Порода получила  название по
названию конного завода, - «терская».
1941 год. 22 июня фашистская Германия
вероломно напала на СССР. В истории нашей Родины начался один из самых трудных
и опасных периодов. Не обошел он стороной и Терский конный завод. О событии тех
лет рассказано в кинофильме «Смелые люди», поставленном по горячим следам
событий. Во многих массовых сценах фильма приняли участие работники завода,
теперь уже ветераны войны и труда.
Эвакуация проводилась двумя эшелонами. Первый, а это были в
основном производители и матки в количестве 308 голов, был погружен в вагоны на
платформе железной дороги ст. Минеральные Воды в районе стекольного завода и
отправлен по маршруту к Волге, второй – эшелон с молодняком. Шел он своим ходом
маршрутом Минеральные Воды – Арзгир – Элиста – Баскунчак – Тургай – Урда –
Аймекен.
Участник эвакуации, один из немногих, оставшихся в живых
людей той нелегкой эпопеи, Александр Прокофьевич Гордиевский рассказывает:
 -
Мне пришлось сопровождать эшелон, который был эвакуирован по железной дороге.
Погрузку делали в Минеральных Водах в конце октября. Не раз подвергались
бомбежке, как на подъезде к Армавиру, так и по Сальским степям. Но все
заканчивалось благополучно. Наши отважные соколы не давали фашистским
стервятникам сделать свое черное дело, погубить подлинные шедевры искусства,
бесценные творения живой природы, а также десятки лет целеустремленного
человеческого труда.
Работа по восстановлению разрушенного хозяйства началась
в крае буквально в первые дни после изгнания оккупантов
Особое воодушевление в
коллективе Терского конного завода вызвало событие, произошедшее 24 июня 1945
года: Парад Победы. Принимал его прославленный военоначальник, Маршал
Советского Союза Георгий Константинович Жуков. Под ним был белоснежный жеребец
Кумир, выращенный на Терском конном заводе.
Особое внимание уделялось
выращиванию чистокровных арабских лошадей.
Ермолова
Важнейшим
событием стало появление в 1963 году в Терском конном заводе жеребца Асуана. По
окончанию строительства асуанской  плотины жеребец Раафат был переименован в
Асуана и подарен нашей правительственной делегации президентом Объединенной
Арабской Республики Египет Гамаль Абдель Насером.
            Асуан
прожил долгую жизнь. Больше 350 жеребят оставил этот прекрасный жеребец. Его
сын Килиманджаро являлся чемпионом ФРГ, а жеребец Магнат стал чемпионом
выставки в США.
Потомки Асуана
отличаются исключительной породностью и высокими рабочими качествами. Отдавая
должное Асуану, работники конной части похоронили его отдельно от общего
кладбища, недалеко от конюшни, среди аллеи роз. На его могиле поставили
памятник с надписью, а затем скульптор С. Малышкин установил ему памятник в
натуральную величину из бронзы, который стоит перед входом в новую племенную

Хлебосолова

конюшню.

Арабские лошади, выращенные в нашей стране, Лондоне в 1967 году,
    где первенствовала кобыла Напраслина. Во Франции и в ФРГ, Швеции и
    Финляндии не раз звание чемпионов удостаивались  многие питомцы Терского
    конного завода  - Салон, Килиманджаро, Антей, Находка, Нептун, Крушина,
    Прима, Катунь.

Невозможно пройти
равнодушно мимо денника, где стоит гнедой Аджа Шакакхан, 1999 года рождения. Он
приехал в Терский конный завод из Голландии для того, чтобы добавить «свежую
кровь» нашим лошадям. Удачным по предварительному заключению специалистов,
оказалось использование в хозяйстве этого жеребца.

Словно серебряная стрела, выпущенная из лука сильной рукой,
летит по манежу лошадь. Это вырвался из рук коневода неповторимо изящный, стройный
жеребец Пилигрим, 1991 года рождения. Еще никто не оставался равнодушным,
увидев эту эффектную лошадь, с парящими над землей движениями балерины.

Токарева
А мы хотим рассказать о тех, кто
растил, тренировал лошадей.

ЛОКТЕВ НИКОЛАЙ ДМИТРОВИЧ

Когда ему исполнилось 10 лет отец
сказал:»Пора уже приучаться к моей работе. После урока приходи помогать…»
Пришел… Да так и остался на конюшне… Вначале просто конмальчик, потом
«всадник», а потом пришла к нему большая слава.
МАСТЕР международного класса.
Тренер ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ.
Победитель многих скачек в Польше,
Англии, Турции, Голландии, Швейцарии, Арабских Эмиратах, Франции, Испании…
«С детства я уяснил от отца
одну мудрую истину: Надо любить лошадь, как себя. Надо ее чувствовать,
понимать. Решился связать судьбу с ней – не плачь, не хнычь. Только упорство
приведет к победе…»
                 (Л.Д. Локтев 1993
год)

Смирнова
На этих фотографиях мы видим
ДЕНИСЕНКО  ПЕТРА   ФИЛИППОВИЧА
Конный спорт любил с детства.
МАСТЕР спорта международного класса.
Многократный чемпион СССР.
Мастер-тренер ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ.
Подготовил- 50 жокеев.
Из них – 40 мастеров спорта.
2
– мастера международного класса.
8 – кандидатов в мастера спорта.
Ему аплодировали в Польше, Болгарии,
Швеции, Голландии, Франции.
Жители Германии назвали его «железным всадником» за
мужество, стойкость.

Грибанов

А я хочу рассказать о                   ЗЕКАШЕВЕ АНВАРЕ ЭРЖЕПОВ
Анвар начал свой спортивный путь
с «конмальчика». Работал со многими тренерами - П.Алоевым, Д.Селасенко,
И.Макаровым, А.Азюбаком, Д.Камбеювым. каждый из них старался передать
талантливому ученику все лучшее, накопленное годами, и Анвар обретал этот опыт
и мудрость. Он старался хорошо скакать. Систематические победы А.Зекашева были
замечены и его включили в сборную команду страны.
Вместе
со знаменитым жокеем Н.Н.Насибовым побывал Анвар и в США. Побеждал А.Э.Зекашев
на ипподромах Чехословакии, ГДР, ФРГ, Австрии и других стран. Свидетельство
этому многочисленные кубки и призы.
По самым скромным подсчетам,
А.Э.Зекашев за свою скаковую карьеру завоевал свыше тысячи первых мест в
скачках самой различной категории

Хлебосолова
Годы идут. Сменяется одно
поколение спортсменов, тренеров за другим.
Годы уходят. А слава, рожденная в
честном, трудном деле – не не уходит. Она остается…

УЧИТЕЛЬ
Действительно появление и развитие
поселка неразрывно связано с богатой историей ТКЗ № 169. и сейчас в нашей школе
учатся дети тех, кто прославлял наш Терский конный завод. А мы отправляемся
дальше и вот мы у санатория «Минеральные Воды»
ВЫСТУПАЕТ   2 группа

Экскурсовод – Дисакаева И
                       Лаборанты
– Быкова М

Фадеев С.
ЭКСКУРСИЯ  санаторий «Минеральные Воды»

Наверное, нигде вы не сможете найти более красивого и
экологически безупречного места для полноценного отдыха. Редкая машина нарушит
тишину роскошного пейзажа, впитавшего в себя всю прелесть Кавминвод. В густой
кроне дерева мелькает солнечно-рыжая беличья шубка. Яркая россыпь цветов так и
манит к себе. А вдали - Кавказский хребет, как на ладони…
В зеленой глубине сада белеет четырехэтажный спальный корпус
на 20 мест. Одно или двухместные номера, «люксы», столовая, бювет с Новотерской
минеральной водой, кинозал, бильярд, библиотека в которой более семи с
половиной тысяч экземпляров книг, тренажерный зал, бассейн, сауна, бадминтон и
волейбол на свежем воздухе, рыбалка на живописном берегу озера, катание по
озеру на лодке и многое другое.
В санатории работают только высококвалифицированные
специалисты, только на современном оборудовании с внедрением новейших
достижений медицины. Квч-терапия, лазеротерапия, иглофлексотерапия,
психотерапия, сифонное промывание, кишечника, орошение десен минеральной водой,
минеральные ванны, грязи Тамбуканского озера, ипотерапи я - лечение при помощи
конного спорта – это лишь некоторые процедуры, проводимые в санатории.
Санаторий состоит из двух корпусов: лечебного и спального, которые для удобства
отдыхающих соединены переходом. Досуг отдыхающих тоже очень разнообразен: это и
экскурсии по городам КМВ, в Домбай, Приэльбрусье, Архыз, и различные конкурсы,
вечера встреч с писателями и другое.
Я рассказала о современном облике санатория «МВ», но давайте
обратимся к истории его создания. На нашем стенде «Мой поселок» есть уникальная
фотография начало строительства санатория.
Вначале строился он как пансионат благодаря ТКЗ № !: (,
строили очень трудно с 1969 по 1975 гг. В декабре 1974 г санаторий был сдан
строителями, но было много недоделок: не было газа, воды, вентиляции. Все это
пришлось устранить первым работникам санатория: Гребенюк, Терещенко, Бондарь,
Самсонова, Ермолова, Сысоева, Троц, Каверина и другие, надо сказать они неплохо
постарались за 1-е десятилетие санаторий был газифицирован, были построены
водопровод и минералопровод, канализационный коллектор, началось строительство
лечебного корпуса, закончили строительство наполнили водой озеро, были сделаны
терренкуры, а также высажено 10 тысяч деревьев и кустарников, роз и других
цветов. Нельзя здесь не вспомнить о Корнелевой ВА. -1-ом агрономе, под
руководством которой происходило озеленение санатория, собственная территория
которого 25 га.
Первым главным врачом пансионата был Никифоров Алексей
Яковлевич, именно благодаря -ему санаторий достиг таких размахов.
Но не отставал от него и перенявший в 1985г. бразды
правления Герасимов Андрей Иванович. Под его руководством 1 1987 г был введен в
эксплуатацию лечебный корпус на 500 мест. Но работники санатория не только
прекрасно лечили, но и были оченьталантливыми людьми и организовали коллектив
художественной самодеятельности – хор. Здесь трудились и наши учителя
Гавриленко С.Н. и Сидельникова С.В. они ставили спектакли для отдыхающих.
В 2000 году главным врачом стал Машкин Сергей Александрович,
кстати, он управлял именно санаторием, так как до 1992 года это был пансионат
«МВ», а с 1992 года стал называться санаторием «МВ».
В санатории работали и работают ученики нашей школы и их
дети.
 Вот, например бабушки Ермоловой Кати – Авжиева и
Тарабанова, которые работали с момента основания санатория. И до сих пор
работают здесь.
Работали здесь и мои родители – папа Дисакаев И.А. – был
лучшим водителем, и мама – бухгалтер.
Главный нынешний врач санатория Третьяков Андрей
Александрович – молодой энергичный человек, мы надеемся, он станет достойным
продолжателем традиций его предшественников. Цвети, и расти наш санаторий! И
кто хоть раз отдохнул в нашем санатории захочет приехать еще.

УЧИТЕЛЬ
Спасибо. Теперь мы отправляемся на
завод, где выпускают «Новотерскую целебную»

ВЫСТУПАЕТ  3 группа
                      Экскурсовод – Петриенко Н
                                                Ермолова
К.
                       Лаборанты
-  Хлебосолова А.

Ткач А.

ЭКСКУРСИЯ         «Новотерская целебная»

Здесь горный воздух хворь
уносит,
Воды подземной родники
Испить здоровья слезно просят,
Спеши, юнцы и старики!

Минеральная вода «Новотерская
целебная» начинает свой путь с глубины 1482 метра. Там на глубине, она укрыта
мощным, более 1200 метров, водоупорным слоем глинистых горных пород. Именно
этот защитный природный «панцирь» и помог «Новотерской целебной» сохранить в
первозданном виде в подземной кладовой свою экологическую чистоту.
Покоряет эта вода великолепными
вкусовыми качествами и большими целительными возможностями. «Новотерская
целебная» относится к гидрокарбонатно-сульфатным кальциево-натриевым водам. Она
прекрасно сбалансирована по своему составу. Содержание многих полезных
элементов в одном литре воды составляет весомую долю суточной потребности
человека.
Отличительное свойство воды и в
высоком содержании кремневой кислоты, быстро восполняющей силы и
восстанавливающей мышечную ткань. Кроме того, «Новотерская целебная» содержит
кальций, укрепляющий костную систему и сердечную мышцу.
ПЕЙТЕ НА ЗДОРОВЬЕ!

Цивилизованное чудо,
Завод без шума и гудков.
Поить целебной Новотерской
Готов ты Запад и Восток,
Уж полон ты мечтою дерзкой
Здесь обустроить городок.
Акционерное общество «Кавминводы»
создано в 1995 году. Это одно из самых современных и динамично развивающихся
предприятий КМВ.по технологическому и кадровому оснащению завод является одним
из лучших производителей минеральной воды в Европе.
ЗАО «Кавминводы» производит
бутилированную минеральную воду  «Новотерская целебная» в бутылки емкостью 1,5
л и 0,5 л, изготовленные из полиэтилентерефталата и стеклобутылках. Вода не
хранится в цистернах, сразу из скважены по минералопроводу из нержавеющей стали
идет прямо на завод. Специалисты лаборатории контролируют технологический
процесс постоянно, днем и ночью. Тем самым достигается стабильно высокое качество
продукта на протяжении 10 лет. Не сбоев в работе внедренной системы качества.

УЧИТЕЛЬ
Друзья сегодня мы с вами
познакомились с частью истории нашего поселка, а наши лаборанты оформили
презентацию, которую мы предлагаем посмотреть нашим гостям по окончанию нашего
заседания. И все работы которые вы сегодня продемонстрировали мы будем
представлять на городской научно- практической конференции «Отечество».
И сегодня вы получаете новые
экспедиционные задания и анкету.

УЧИТЕЛЬ ну а закончить наше занятие мы хотим стихами.

«Родина» - мы произносим,
И в глазах задумчивых у нас
Медленно качается гречиха
И дымится луч в рассветный час

Озеро вспоминается, наверное,
Чистое, прозрачное до дна
И сережки светятся на вербе,
И в траве тропиночка видна.

Новотерский – мы говорим, волнуясь
Голубые горы видим пред собой
Это наше детство, наша юность,
Это все, что мы зовем судьбой.

Родина! Отечество святое!
Перелески. Горы и леса.
Поле от пшеницы золотое,
Голубые от луны стога.

Сладкий запах скошенного сена,
Разговор в поселке нараспев,
Лошадей табун несется смело
Красотой своею зачаровывая всех.

Родина! Земля отцов и дедов!
Мы влюбились в эти клевера,
Родниковой свежести отведав
С краешка звенящего ведра.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Анкета для будущего экскурсовода
школьного музея

Что привело тебя в музей?

А)
совет родителей;
Б)
совет старшего товарища;
В)
желание найти друзей;
Г)
интерес к народному декоративно-прикладному искусству;
Д)
занятия в объединениях дополнительного образования
      2.   Какое направление
работы в музее тебя интересует больше всего?
           а) сбор материала;
           б) проведение
экскурсий;
            в) просто общение;
            г) оформление;
            д.) выступление на
конкурсах.
      3.   Какими качествами на
твой взгляд, должен обладать экскурсовод?
       4.  Что привлекает тебя в
работе экскурсовода?
            А) возможность
общения;
             Б) занятия с младшими
школьниками;
             В) рост мастерства;
             Г) приобретение
специальных знаний;
             Д) занятия в
коллективе.
       5.   Занимаешься ли ты еще
в каких-либо объединениях в школе, учреждениях
             (укажите, в каких и
где)?
 Анкета
«История моей семьи»

Откуда родом твои предки?
Кем были твои предки по профессии? Людей,
     какой профессии было больше всего у вас в роду?
Существуют ли в вашей семейной истории
     какие-нибудь факты, о которых рассказывают каждому члену семьи?
Есть ли у вас какие-то особые семейные
     праздники, торжества?
Если бы ты мог совершить путешествие
     во времени, к кому из своих предков и в какую эпоху ты бы отправился?

Темы поисковых заданий.

«Старинные и памятные вещи в нашей
     семье».

Цель:
дети должны познакомиться с предметным миром, который их окружает,

знать историю вещей,

   хранить память семьи.
Задание:
на альбомных листах поместить детский рисунок или фотографию

памятной вещи, ее краткая история, легенда о вещи.

«Их именами и делами гордится наша
     семья».

Цель:
знакомство с родословной семьи.
          Описание
жизни или подвига лучших из ее представителей.

Представление о родословном древе. Фотографии, рисунки.

«Район, где мы живем, в воспоминаниях
     старожилов».

Цель: ближе
познакомиться с людьми пожилого возраста, записать их

воспоминания о застройке микрорайона, о том, как жили, работали,

отдыхали прежде. Во что играли дети. Найти старые фотографии

Улиц, домов, старых школ, зданий.

«Человек с большой буквы!»

Задание: собрать и оформить материал о бывшем руководителе музея Сидельниковой
С.В,

«Конный спорт –
прекрасная страница нашего хозяйства. Именно здесь рождены сильные
представители этого вида».
                 (мастер-тренер
Е.Понамарев)

«Конный спорт –
прекрасная страница нашего хозяйства. Именно здесь рождены сильные
представители этого вида».

(мастер-тренер Е.Понамарев)

Конный спорт –
удивительный вид спорта, мужественный, увлекательный, азартный, незабываемый…
Он – для
сильных и увлеченных людей.

С.М. Буденный

В живописной
долине, у подножия горы Змейка, широко раскинулись земли Терского конного
завода № 169.
Со всех сторон
окружают их древние горы: Развалка, Железная, Машук, Бештау, Лысая.
Давным-давно
это было, рассказывают старые люди, вольно гуляли тогда горы по ставропольской
степи и набрели однажды на табун лошадей. Серые, рыжие, гнедые, изогнув
лебединые шеи, высоко подняв пушистые султаны хвостов, резвились они на зеленом
просторе.
Окружили горы
табун, залюбовались сказочным зрелищем, замерли, очарованные необычной красотой
лошадей на травяном ковре, и окаменели…
С тех пор так и
остались, они стоять, защищая со всех сторон своих любимцев – лошадей.

ДЕНИСЕНКО

ПЕТР

ФИЛИППОВИЧ

Конный спорт
любил с детства.
МАСТЕР спорта международного класса.
Многократный
чемпион СССР.
Мастер-тренер ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ.
Подготовил- 50 жокеев.
Из них – 40 мастеров спорта.
2 – мастера международного класса.
8 – кандидатов в
мастера спорта.
Ему аплодировали
в Польше, Болгарии, Швеции, Голландии, Франции.
Жители Германии
назвали его «железным
всадником» за мужество,
стойкость.

ЗЕКАШЕВ
                                           АНВАР

ЭРЖЕПОВИЧ
 Анвар начал
свой спортивный путь с «конмальчика». Работал со многими тренерами - П.Алоевым,
Д.Селасенко, И.Макаровым, А.Азюбаком, Д.Камбеювым. каждый из них старался
передать талантливому ученику все лучшее, накопленное годами, и Анвар обретал
этот опыт и мудрость. Он старался хорошо скакать. Систематические победы
А.Зекашева были замечены и его включили в сборную команду страны.
Вместе со знаменитым жокеем Н.Н.Насибовым побывал Анвар и в США.
Побеждал А.Э.Зекашев на ипподромах Чехословакии, ГДР, ФРГ, Австрии и других
стран. Свидетельство этому многочисленные кубки и призы.
По самым
скромным подсчетам, А.Э.Зекашев за свою скаковую карьеру завоевал свыше тысячи
первых мест в скачках самой различной категории

                  ЛОКТЕВ

НИКОЛАЙ
                                                      ДМИТРИЕВИЧ

Когда ему
исполнилось 10 лет отец сказал:»Пора уже приучаться к моей работе. После урока
приходи помогать…» Пришел… Да так и остался на конюшне… Вначале просто
конмальчик, потом «всадник», а потом пришла к нему большая слава.
МАСТЕР международного класса.
Тренер ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ.
Победитель многих
скачек в Польше, Англии, Турции, Голландии, Швейцарии, Арабских Эмиратах,
Франции, Испании…
«С детства я
уяснил от отца одну мудрую истину: Надо любить лошадь, как себя. Надо ее
чувствовать, понимать. Решился связать судьбу с ней – не плачь, не хнычь.
Только упорство приведет к победе…»

(Л.Д. Локтев 1993 год)

ВЛАДИМИРОВ ЮРИЙ
ВЛАДИМИРОВИЧ

МАСТЕР – ЖОКЕЙ.
МАСТЕР международного класса.
500 первых мест за 25 лет.
Из них 100 – традиционных, 25 – международных.
Честь своей
страны защищал в Чехии, Италии, Словакии, Венгрии, Австрии, Германии, Японии.
1974 год Япония из 17 западных лучших жокеев – 5 место.
1980 год – Италия – 3 место

Есть в нашем
поселке семья три сына: Алексей, Андрей и Виктор. Все они имеют прямое отношение
к конному спорту.
В школьные годы
они уже были «привязаны» к лошадям.
Леонид Витчак –
мастер спорта
Андрей Витчак –
мастер спорта
Виктор Витчак –
младший брат добился больших успехов в конном спорте. Участник чемпионата СССР,
олимпиады «Европа – 85» (вошел в десятку)
«Конный спорт
– моя жизнь. Это мои удачи и неудачи…»

(В. Витчак)
В центре на
фотографии Наталья Витчак (бывшая Миронова) первая девушка поселка, которая
стала «профессиональной наездницей»
  МУЗАРБЕКОВ

ВАДИМ
В 13 лет
участвовал в скачках на Пятигорском ипподроме. Получил приз заняв 3 место.
Потом Кабарда,
Карачаевск, Алма-Ата.
МАСТЕР СПОРТА.
Ныне работает
тренером в Чехии.
«Я любил работать
с лошадьми. Кропотливая работа. Как и человек, лошадь любит ласку,
доверительное отношение.
А как привыкаешь
к своим « друзьям!» Бывали случаи, когда По-болезни несколько дней их не
видишь…
Какие встречи!
Лошадь ржет, приветствует тебя, лижет лоб, глаза, шею. В такие моменты от
радости я плакал».

(из воспоминаний Музарбекова В.)

file_name: ИНТЕРЕСНО БЫТЬ УЧЕНИКОМ.doc