extracted_text:
Министерство образования и науки
  Пермского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение «Кунгурский центр образования №
  1»

Методические рекомендации
  по составлению отчета по производственной практике

Методические рекомендации
для обучающихся
по составлению отчета по производственной практике ПП 02.01. Пробные занятия по
внеурочной работе в начальной школе
Специальность 44.02.02.
Преподавание в начальных классах

2016

Должность

Ф.И.О.

Дата

Разработал

Преподаватель
  спец. дисциплин

Коурова
  В.С.

09.06.2016

Проверено
  и согласовано на заседании ЦМК

Председатель
  ЦМК

Котельникова
  М.А.

10.06.2016

Версия 1.0

Методические указания
составлены в соответствии с рабочей программой производственной практики ПП
02.01. «Пробные занятия по внеурочной работе в начальной школе» по
специальности  44.02.02. Преподавание в начальных
классах.

УТВЕРЖДАЮ
Зам.
директора по УР
___________
М.Е. Стасюк
 «15»
июня  2016 г.

Составитель:  В.С. Коурова, преподаватель
специальных дисциплин.

Методические рекомендации
рассмотрены на заседании ЦМК
педагогических
дисциплин
Протокол № 4 от «10»  июня 2016 г.
Председатель ЦМК _______ М.А. Котельникова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Производственная практика
ПП 02.01. «Пробные занятия по внеурочной работе в начальной школе» является частью программы
профессионального модуля ПМ 02. «Организация внеурочной деятельности и общения
младших школьников», играет важнейшую роль в системе профессионального
становления будущего учителя начальных классов. Она отражает уровень
теоретической подготовки, полученной на занятиях, создает возможность
закрепления, углубления и использования знаний для решения практических задач,
вооружает студентов первоначальным опытом работы учителя-профессионала,
оказывает мощное влияние на процесс формирования личности педагога.
Цель практики: овладение видом профессиональной
деятельности - организация
внеурочной деятельности и общения младших школьников, в том числе профессиональными (ПК)
и общими (ОК) компетенциями:
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК
2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения
в нестандартных ситуациях.
ОК
4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК
6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами
и социальными партнерами.
ОК
7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и
контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество
образовательного процесса.
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей,
содержания, смены технологий.
ОК
10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья
детей.
ОК
11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее
регулирующих.
ПК 2.1. Определять
цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные
занятия.
ПК 2.2. Проводить
внеурочные занятия.
ПК 2.3. Осуществлять
педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности
обучающихся.
ПК 2.4. Анализировать
процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.
ПК 2.5. Вести
документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения
младших школьников.
ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект,
разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы,
учебно-тематические планы) на основе федерального государственного
образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с
учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных
обучающихся.
ПК 4.2. Создавать в кабинете
предметно-развивающую среду.
ПК 4.3. Систематизировать и оценивать
педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего
образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и
анализа деятельности других педагогов.
ПК
4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
ПК 4.5.
Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального
образования.
Задачи практики:
1)  Развивать умение наблюдать  за процессом
внеурочной деятельности в начальной школе.
2)  Развивать умения целеполагания и
планирования внеурочных занятий и мероприятий.
3)  Формировать умения проведения внеурочных
занятий и мероприятий, руководства внеурочной деятельностью младших школьников
в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, интересами
обучающихся и социальными запросами их родителей.
4)  Формировать умения целенаправленно
выбирать и применять  эффективные методы и приемы проведения внеурочных занятий
и мероприятий.
5)  Формировать умения проводить
структурный анализ и самоанализ пробных внеурочных занятий и мероприятий.
6)  Формировать умения оформления
документации, обеспечивающей обучение по программам внеурочной деятельности начального
общего образования.
 Виды работ: наблюдение внеурочных занятий;
планирование, подготовка и проведение по плану внеурочных занятий, анализ и
самоанализ проведенных внеурочных занятий.
В ходе производственной практики
студент:
- подчиняется правилам
внутреннего распорядка образовательной организации, распоряжениям администрации
ОО, руководителя практики;
- следит за строгим
соблюдением правил техники безопасности, охране жизни и здоровья детей;
- своевременно выполняет
все виды работ, предусмотренные программой педагогической практики;
- занимается
самовоспитанием и самообразованием, соблюдает нормы педагогической этики,
развивает культуру общения и речи, соблюдает требования, предъявляемые к
внешнему виду учителя;
- своевременно и
аккуратно ведет документацию практики;
- при подготовке и
проведении пробного занятий и занятия студент должен дважды
проконсультироваться у учителя-наставника и руководителя практики, получить у
них подписи, заверяющие конспект занятия, что означает допуск практиканта к
проведению занятия;
- на рабочем месте
студент-практикант обязан присутствовать за 15 минут до начала урока,
подготовить все необходимые дидактические и методические материалы;
- по окончании урока или занятия
студент обязан, навести порядок на рабочем месте, проанализировать проведение
своего урока и уроков других студентов, проведённых в этот день, и сделать
необходимые записи в дневнике производственной практики.
По результатам практики студент
предоставляет отчет по практике, в который входят следующие документы:
- письменный отчет (Приложение 1);
- конспекты всех проведенных уроков;
- анализы и самоанализы занятий (по 2
экземпляра);
-  аттестационный лист;
- характеристика с места
прохождения практики, подписанная учителем-куратором.

1 ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ
И ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТА

1.1 Требования к
структуре отчета по практике

Отчет по производственной
практике ПП 02.01. «Пробные занятия по внеурочной работе в
начальной школе» имеет
следующую структуру:
1)
Титульный
лист (Образец представлен в Приложении 1)
2)
ОГЛАВЛЕНИЕ
3)
ВВЕДЕНИЕ
4)
Основная
часть отчета, разделенная на тематические разделы, например:
5)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
6)
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
7)
ПРИЛОЖЕНИЕ

Объем
отчета без приложений составляет 15-20 страниц печатного текста. Объем
приложений зависит от количества и содержания разработанных материалов.

1.1.1 Титульный лист
          На титульном листе в верхнем
колонтитуле располагается: эмблема Учреждения,  полное
наименование учредителя (Министерство образования и науки Пермского края),
полное наименование Учреждения, название отчета. В центре
титульного листа  дублируется название отчета. В нижнем колонтитуле титульного
листа указывается фамилия и инициалы автора отчета, название и номер группы, а
также фамилия и инициалы руководителя практики, проверившего отчет.
Обозначаются даты составления и сдачи отчета на проверку. Над нижним
колонтитулом по центру размещают  год составления отчета. Далее на каждой
странице  в нижнем колонтитуле внизу справа ставиться номер страницы.

1.1.2 Оглавление
В
содержании указывается страничный состав. Приводится нумерация разделов отчета
с их полными названиями.

1.1.3
Введение
Во введении указываются цели
и задачи практики, даты и место прохождения практики, актуальность и
значимость  работ, выполняемых во время практики, а также класс и фамилия
учителя-куратора (классного руководителя) на месте практики.

1.1.4
Основная часть отчета
В основной части отчета
рекомендуется делить всю информацию на тематические разделы, их примерное
содержание может быть следующим:
1.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Данный
раздел описывает, каким образом была организована производственная практика в
начальной школе.
1.1.
График прохождения практики
График
прохождения производственной практики рекомендуется оформить в виде таблицы с указанием
дат всех проводимых и наблюдаемых занятий и мероприятий, время проведения,
класс, на котором было проведено занятие, тематику и краткое содержание
деятельности на данном занятии или мероприятии.

Дата

Время

Класс

Тема занятия, мероприятия

Наблюдение
  и анализ занятия по теме «…»

Проведение
  и самоанализ занятия по теме «…»

Организация
  помощи в подготовке и проведении мероприятия по теме «…»

1.2.
Характеристика школы и класса
В
данном подразделе дается описание образовательной организации, принципов ее
работы в области внеурочной деятельности (направление деятельности, проводимые
кружки и секции на базе ОО, кадровый состав, задействованный во внеурочную
работу, используемые помещения и материально-техническое оснащение на базе практики),
а также класса, который находился в подчинении практиканта. При описании класса
необходимо описать количественный состав, результаты проведенных наблюдений и
исследований в рамках внеурочной работы (интересы обучающихся, их занятость во
внеурочное время, посещение учреждений дополнительного образования и т.д.).
2.
САМОАНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРАКТИКЕ
В
данном разделе проводится анализ собственной деятельности за время прохождения
производственной практики. Его можно разделить на тематические блоки:
2.1.
Общий самоанализ проведенных занятий, мероприятий
2.2.
Полученные знания, умения и навыки в ходе прохождения практики
2.3.
Методическая помощь со стороны учителя и руководителя практики

1.1.5 Заключение
В
заключении подводятся итоги деятельности за период прохождения производственной
деятельности. Указываются предложения и замечания по организации практики, а
также свои впечатления от проведенной работы.

1.1.6 Список используемых
источников
В
данном подразделе указывается список основной и дополнительной литературы
(сквозная нумерация), а также Интернет-ресурсы, используемые для подготовки
внеурочных занятий и мероприятий.

1.1.7 Приложения
В приложение помещаются
все разработанные материалы в ходе прохождения производственной практики.
Основные из них представлены ниже, но могут дополняться по усмотрению
практиканта.
Приложение 1. Разработки
внеурочных занятий и мероприятий.
Приложение 2. Анализы
внеурочных занятий и мероприятий.
Приложение 3. Самоанализы
внеурочных занятий и мероприятий.
Приложение 4. Характеристика
с места прохождения практики.

1.2 Технические требования к оформлению отчета по
практике

Текстовая часть
выполняется с применением печатающих и графических устройств персональных
компьютеров:
-
на
листах бумаги формата А4;
-
через
1,5 междустрочных интервала;
-
шрифт
14 Times New Roman;
-
форматирование
по ширине.
Текст  следует размещать
на одной стороне листа бумаги. Допускается только двустороннее оформление
титульного листа. Абзацы в тексте начинаются отступом 1,25
 см. В тексте не допускаются переносы.
Страницы нумеруются в нижнем правом  углу страницы. Титульный лист не
включается в общую нумерацию. Нумерация проставляется с оборотной стороны
титульного листа. При  этом соблюдается  сквозная нумерация по всему
тексту.
Поля постоянные: верхнее и нижнее поле – 2
см; левое поле – 2,5 см; правое поле – 1,5 см.
Заголовки
разделов, частей, пунктов, подпунктов печатаются шрифтом 14 TimesNewRoman,
выделяются полужирным шрифтом, располагаются по центру.
При наборе текста между
заголовком и текстом оставляют одну пустую строку, между текстом и последующим
заголовком – две пустые строки. Точки в конце заголовка не ставятся.
При оформлении отчета по
практике могут использоваться ссылки:
- ссылки на таблицы,
иллюстрации, приложения и т.п.; необходимо  указывать их названия и порядковые
номера;
- ссылки на документы
(библиографические ссылки). Приводятся  в виде порядкового номера этого
документа в списке источников информации.
В списках основной и
дополнительной литературы рекомендуется использовать следующие элементы
описания:
- автор (книги, статьи);
- название (книги,
статьи);
- источник публикации
(для статьи - журнал, сборник и т.д.):
- место издания;
- издательство;
- год издания.
Издания в списке
источников информации приводят в алфавитном, хронологическом или тематическом порядке.
Используется сквозная нумерация.

Приложение
1
Образец
оформления титульного листа в отчете по производственной практике ПП 02.01.
Пробные занятия по внеурочной работе в начальной школе

Министерство
  образования и науки Пермского края

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Кунгурский центр
  образования № 1»

ОТЧЕТ
  ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

Отчет
по производственной
практике
ПП 02.01 Пробные занятия
по внеурочной работе в начальной школе

Ф.И.О.

Подпись

Дата

Автор

Обучающийся группы ___

Руководитель

Преподаватель спец. дисциплин

20__

alt: Министерство образования и науки

alt: По результатам практики студент предоставляет отчет по практике, в который входят следующие документы: - письменный отчет (Приложение 1); - конспекты всех проведенных уроков; - анализы…

alt: ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ И ОФОРМЛЕНИЮ

alt: Характеристика школы и класса


extracted_text:
Сценарий мероприятия ко Дню Учителя

Открывает концерт  хоровое исполнение " Мы любим Вас, учителя
родные"
(ВИДЕО)
СРАЗУ ПОСЛЕ ВИДЕО ЗАСТАВКА-ПРЕЗЕНТАЦИЯ
На заставке звучат
позывные телепередачи.
Вед 1: Сегодня
большой, торжественный праздник! Нет ни одного человека, который бы сегодня не
вспомнил своих любимых учителей, наставников, воспитателей!
Вед 2:Сегодня
у нас знаменательное событие! Мы собрались, чтобы
поздравить наших учителей с их профессиональным праздником – Днем
Учителя!!! Для Вас, уважаемые учителя, подготовил работу  новый
телеканал «Школьный экспресс».

Вед 1: Наш Донецк – огромный город с множеством школ, в которых в этот
день все учителя отмечают свой профессиональный праздник !

Вед 2: И среди этого множества школ есть одна – наша. Как родина –
одна, своя, неповторимая для тех, кто посвятил ей жизнь, отдал много душевных
сил, для тех, кто без нее не мыслит себя в этом мире, для Вас, учителя!

Вед1: Сегодняшний
выпуск, посвящен будням и праздникам, здоровью
и      воспоминаниям людей, воспитывающих
будущее     нашей   страны, нашим Учителя.
Вед.2 Наши учителя — самоотверженный народ. У меня такое
впечатление, что они постоянно находятся в школе. Приходишь утром в школу — они
уже там, уходишь из школы — они еще там. А ведь у каждого из них есть семья,
собственные дети, наконец. И как они успевают еще и их воспитывать?. Без учителя – нет
космонавта, инженера, поэта, врача...  Мы предлагаем вашему вниманию рубрику
«Поэтическая страничка».
Вед 1: Примите слова - поздравления от учащейся 8-А класса
Резниченко Марии.
     День учителя! Вслушайтесь
сердцем,
     В эти звуки, что дороги
нам
     Всем, что связано с
юностью, детством,
     Мы обязаны учителям!
     За ласку, доброту,
заботу,
     Хотим мы всех
благодарить.
     Собрать бы все цветы на
свете
     И вам сегодня подарить!
     Родные наши педагоги!
     Поздравить ныне вас
хотим.
     Не будьте к нам сегодня
строги,
     Мы от волнения горим.

Вед 1:
Настало время  рубрики «По вашим письмам». Много писем пришло в адрес нашей
передачи, с просьбой поздравить любимых, дорогих учителей. Просим исполнить для
них хорошую песню.

Вед 2: Для вас звучит "Посвящение учителям" (видео)

Вед1:А,вот
еще одно замечательное письмо. Пишет нам его сотрудница школы. «Весь день мой
как  круговорот: то проверь, то поясни, а от букв глаза в разные стороны
разбегаются, а так хочется вдохнуть свежего воздуха, пройтись по улицам…»

 Вед.2 Ну,
прогулку мы вам не обещаем. А вот танец, мы  думаем, вас порадует.

танцевальный номер   Мороз
Ангелина , ученица  4 – А класса.

Вед 2: А,
вот, послушай, еще одно изумительное признание: «Я с детства мечтала стать
писателем. Писать романы, путешествовать в рассказах по загадочным мирам… Но
мечты прошли… И теперь я путешествую по «загадочным» страницам тетрадей, читая
сочинения учеников.»

Вед.1.  Какое
же огромное сердце нужно иметь, чтобы изо дня в день, из года в год так щедро
тратить его на учеников!

Ведущая 2: И какой доброй, терпеливой и нестареющей
должна быть душа.

Счастья всем доброго,

Счастья всем вечного,

Самого светлого и человечного!

Вед 1: Послушайте
эту замечательную песню в  исполнении учащейся 5-А класса Рыжковой Анастасии.

Номер:" Кто добрее всех
на свете?" ( видео)

Вед 2: В  наш
сегодняшний выпуск включена новая рубрика «Из жизни учителей».
Вед 1:У
учителя любого на работе куча дел, и случается порою, что учитель заболел!..Итак,
где-то далеко, далеко, в какой-то школе...... ( Но, только не в нашей...)
Сценка «Ну, как идут у нас
дела?» На мотив песни «Все хорошо прекрасная маркиза»
Больной учитель:
Алло-алло, Оксана, дорогая!
                            Ну,
как идут у нас дела?
                            Я
вам звоню сказать, что помираю,
                            Что
я совсем в постель слегла!

Учитель в школе: Все
хорошо, волнения напрасны!
                            Лечись,Анюта,
не болей!
                            У
нас тут все спокойно и прекрасно,
                            За
исключеньем мелочей!
                            Твои
орлы забор сломали
                            И
от завхоза убежали!
                            А
в остальном, тебя я уверяю,
                            Все
хорошо! Все хорошо!

Больной учитель: О,
боже мой! Вы только не скрывайте!
Пусть
это будет тяжело!
Я вас
прошу, скажите бога ради
Что
там еще произошло!
Учитель в школе: Твои
орлы окно разбили,
Полы
дежурные не мыли!
Такие
скверные дела:
У вас
сломали  два стола!
И
кто-то стулья утащил,
Байденко
двойку получил,
А  Крашенков
сорвал урок,
Ну а ,
Любчук сломал цветок,
Бегом
из класса сиганул
И тут
же ногу подвернул!
Девчонок
 Чубарь  Влад  побил,
Но
вскоре сдачи получил,
Акберов
девочек толкал,
И со
стены планшет упал,
И тут
директор мимо шла
И в кабинет
всех завела,
Беседу
с ними провела
А в
остальных у нас дела
Все
хорошо,  Анюта, не волнуйся!
Все
хорошо, все хорошо!
Больной учитель падает в
обморок, затем резко поднимается и с криком: «Девочки, я уже иду!» - убегает со
сцены.

Ведущий 2. Школа
звенит детскими голосами, ее ученики достигают все новых успехов в учении,
творчестве, спорте – это значит, что она молода! На сцене юная  спортсменка, а
в будущем олимпийская чемпионка Костикова Ангелина, ученица 3-Б класса.  Ваши
аплодисменты!!!

Акробатический
номер Костикова Ангелина (видео)

Вед.1 И мы
продолжаем поздравлять дорогих учителей. много в нашей школе есть талантливых
детей. Сейчас прозвучит  музыкальный подарок от учащегося 3-Б класса

Вед 2. Для
вас, уважаемые учителя, звучат  " Чарующие звуки флейты"

Ведущий
2. Есть в жизни один волшебный порог, который никто не может
переступить равнодушно. Это – порог школы. Пусть человек уже стар, всё равно он
не без робости переступает школьный порог. А, переступив, сразу вспомнит о
своём школьном звонком детстве, об учителях.
Ведущий
1.
О педагогах слов придумано немало,
Но мы хотим ещё раз повторить:
Учитель для детей – судьбы начало!
Настал момент вам танец подарить.

Вед.2 Выступает ученица 4-А класса Мороз
Ангелина  с танцевальной композицией ____________

Вед.1 Душа ребенка - чистая слеза!
В ней и тепло, и
свет, и откровенье,
И искренность,
доверчивость в глазах
И ожиданье доброго
общенья.
Вед.2. Примите поздравления
от учащихся 11 -А класса Боченко Ярослава и Роговского Станислава.
Юноша 1 . Учитель! Какое близкое и дорогое сердцу
слово! Многое забывает человек, многое стирается со временем в его памяти.
Проходят годы, тускнеют воспоминания о детстве и юности, но память о любимых
учителях неподвластна времени.
 Юноша 2. Да, великое слово учитель! Как
появилась эта профессия? Кто её создатель? Существует одна древняя легенда!
"Легенда
об учителе"( видео)

Юноша 1. Среди множества профессий учитель всегда
стоял и стоит на особом месте. С ним имеют дело все, кем бы потом они ни стали.
Юноша 2. И нет на земле человека, который бы
добрым словом не вспомнил своего учителя, давшего путёвку в большую жизнь.
Юноша 1. Мы помним их всегда, наших учителей, и в
этот праздничный день нам хочется сказать особенно тёплые слова любви и признательности.
Юноша 2. Сегодня вам, нашим дорогим, нашим
любимым, все цветы, все самые добрые пожелания!

Вокальный
номер" Некогда стареть учителям"

Юноша 1. Профессия учителя очень сложная, она
требует от человека много терпения и понимания. В основном она состоит из
нелегких, но интересных будней. Однако сегодня у наших дорогих учителей
профессиональный праздник, и они, конечно, достойны самых искренних и теплых
поздравлений и пожеланий в свой адрес.
Юноша 2. Мы хотим поздравить вас и искренне
поблагодарить за то, что вы даёте нам самое главное в жизни – знания. Своим
нелёгким трудом вы делаете нас умными людьми, готовыми вступить на жизненный
путь. С праздником вас, дорогие наши педагоги!
Юноша 1.Стас, а вот у наших учителей ведь тоже
когда-то была  учёба, дом. задания, контрольные, переживания за оценку! И
накануне Дня учителя мы предложили учителям побывать в роли учеников и
подготовить д.з, но необычное!
Юноша 2. Это интересно! Буду очень переживать
за наших учителей, чтобы всё у них получилось!

Хор
учителей " Ликуй и пой земля"

Юноша 1. Спасибо вам, учителя,
Ведь заняты вы делом самым важным.
На вас издревле держится земля,
Вы для нее растите юных граждан.

Вед.2  Для Вас звучит
музыкальный подарок от  ансамбля "Карамельки"
" Наша  Перемена"

Вед. 2.  Ну, как же без лирической странички!!  Наверное, для учителя нет
границ его любви к ученикам!

Вед.1 «Любовью дорожить умейте!» - ( на  фоне видео про осень)
Однажды так сказал поэт.
Её вы хольте и лелейте,
Любви прекрасней чувства нет!

Любовь учителя иная,
Она не ведает границ,
Ведь у него семья большая,
В ней столько разных детских лиц!

А сколько глаз - пытливых, дерзких,
Смышлёных, грустных, озорных.
А сколько душ - ранимых, нежных,
Открытых и таких родных!

Любовь рассудит и подскажет,
Любовь поможет и простит.
Любовь ребёнка окрыляет
И честные сердца растит.

«Любовью дорожить умейте!» -
Когда–то так сказал поэт.
Любовью вы сердца согрейте,
И больше счастья в мире нет!

Вед.2  Следующий музыкальный подарок прозвучит от прекрасного
учителя, доброго педагога ,Педагога с большой буквы,  хорошего человека-  Ольги
Павловны Ильиной!

Номер Ольги Павловны.

Вед. 1 : Вот
и заканчивается  трансляция телеканала «Школьный экспресс».
Хочу я поклониться
до земли
Тем, кто пошел
дорогой педагогов!
И  ею вы достойно
шли,
Вы педагоги
подлинно от Бога!
Чтобы душу детскую
понять,
При этом не
поранить, не обидеть,
Как много сил нам
надо отдавать!
И чутким быть, и
многое предвидеть.

Вед.2  Всех  учителей мы спешим поздравить с замечательным праздником – Днем
учителя. Дорогие наши учителя, в этот день мы  говорим для вас самые теплые
слова поздравлений и пожеланий.

В1.
Пусть та важная работа, которую вы делаете каждый день, приносит вам только
радость. Желаем вам богатырского здоровья и новых успехов в вашем нелегком
труде.

В2.
А  ученики, в свою очередь, постараются  как можно чаще радовать вас своими
достижениями и, даже покинув школьные стены, никогда не забывать тех людей,
которые помогали  познавать мир, и будут возвращаться сюда снова и снова!

В1.В2. Поздравляем вас с Днем учителя!

Хор
" Подари улыбку миру!" ( видео)

file_name: Телеканал школьный экспресс .docx

alt: Сценарий мероприятия ко Дню Учителя

alt: Вед 1 : Настало время рубрики «По вашим письмам»

title: Разработка внеклассного мероприятия ко Днб Учителя


extracted_text:
Мастер – класс для педагогов «Здоровье детей – в наших
руках!»
Форма проведения – командная игра
1.     Введение.
(Параллельно с чтением стихотворения я приклеиваю на мольберт силуэты людей
вокруг изображения земного шара, в итоге они, держась за руки, окружают земной
шар) –
Здоровые дети – в
здоровой семье!
Здоровые семьи – в
здоровой стране!
Здоровые страны – планета
здорова!
Здоровье! Какое
прекрасное слово!
Так пусть на здоровой
планете
Здоровыми будут все дети!

Далее проводится
рефлексия на эмоциональный настрой.
- Дорогие друзья! Я прошу
вас встать в круг. Предлагаю передавать друг другу мячик (массажный, для
су-джок терапии), кратко заканчивая фразу «Я хочу быть здоровым, чтобы…».
Постарайтесь не повторять ответы друг друга. Ожидания. - Уважаемые коллеги! Я
раздам вам символы, обозначающие информацию (i), которую я сегодня представлю.
Я предлагаю вам выбрать, как вы поступите с полученной информацией, и по
окончании мастер-класса разместить ее на подходящем стенде: «Чемодан/копилка –
информация, которая пригодится в дальнейшем, то, что я возьму с собой.
Мясорубка – всё обдумаю, переработаю информацию. Корзина – выброшу, это мне не
нужно».
1. Основная часть -
Дорогие друзья! Сегодня я хочу представить вам нетрадиционные технологии
здоровьесбережения дошкольников, так как считаю, что счастливый ребенок – это,
прежде всего, ребенок здоровый (на слайде – выдержка из ФГОС). - Дорогие
коллеги! Я предлагаю вам разделиться на три команды – в соответствие с длиной
ленты, которая вам попадется (из корзинки выставляются одинаковой длины
хвостики лент, разных цветов. Когда участники вытаскивают по одной, обнаруживают,
что они длинные, короткие и средние. Либо не озвучиваю, по какому параметру
делиться, думают сами. Делятся. На мольбертах ватманы разных оттенков, вверху
первого ватмана изображение ребенка, второго - педагога, третьего - родителей,
можно схематично. На всех ватманах пустые окошки для ответов слушателей. Прошу
коллег построиться в три колонны, выдаю по маркеру. Задание выполняется по
принципу эстафеты.) - Я прошу вас по очереди написать в пустых окошках по
ответу, выраженному одним словом. Первая команда - «Чего хочет ребенок?»,
вторая - «Что мы, как педагоги, можем использовать для сохранения и укрепления
здоровья ребенка?», третья - «Чем могут помочь нам родители?/ Что делают для
здорового детства родители?» На выполнение задания отводится минута (песочные
часы). - Отлично! А теперь давайте попробуем собрать из всего представленного
нашу идеальную модель здороьесбережения ребенка. Выберите на ваш взгляд самые
необходимые аспекты здорового детства. (Приглашаю оформить красочный плакат,
один на всех. Вписывают несколько самых важных понятий на общий ватман). -
Благодарю за работу, коллеги. И я, абсолютно соглашаясь с вашими ответами, могу
сказать, что проблему здороьесбережения детей нужно решать комплексно, исходя
из интересов и задействовав ресурсы всех участников образовательных отношений.
- Я предлагаю вам вспомнить технологии сохранения и укрепления детского
здоровья. У меня есть чудесный мешочек - копилка здоровья. В нем находятся
изображения разных предметов. Нужно достать предмет и определить, для какой
цели в оздоровлении ребенка (в контексте какой здоровьесберегающей технологии)
он может быть использован. На столах три ватмана с заголовками «двигательная
деятельность», «различные виды гимнастик» и «коррекционные технологии». В
мешочке три карточки с изображением бубна, красок, мыльных пузырей. Мыльные
пузыри – дыхательная гимнастика Краски – арт-терапия (коррекционная) Бубен –
физкультура (двигательная деятельность) - Команда выбирает по одной карточке,
определяет технологию, к которой она относится и коллективно на своем ватмане
дорисовывает предметы, которые еще можно использовать для работы в рамках
представленной технологии. Две минуты – на выполнение, две – на презентацию
продукта. - Отлично, дорогие друзья! Мы определили, что нам необходимо для
реализации здоровьесберегающих технологий. - Я предлагаю вам немного отдохнуть
и оздоровиться, давайте поиграем. Я раздам вам деревянные палочки - клавесы.
Ваша задача - внимательно слушать детскую песенку и повторять движения за мной.
(Включаю музыку «Поиграй и постучи», авт. Наталия Сухая, играем с залом). - Как
вы думаете, что эта игра может развивать у ребенка? (ответы) Совершенно верно!
Это эвритмическая гимнастика, нетрадиционный вид оздоровительно - развивающей
работы с детьми, отлично зарекомендовавший себя в практике.
Уважаемые коллеги!
Давайте вспомним, какие мероприятия по оздоровлению детей мы с вами проводим
ежедневно? (на доске – большой круг, разделенный на 12 секторов разных
пастельных оттенков. Коллеги отвечают, я пишу по ответу в каждом секторе. «Сон,
зарядка и пр.») - А теперь, минуточку внимания! (приклеиваю в центр круга
изображение часов) - Дорогие друзья, какой вывод мы можем сделать?/ …можем
сделать относительно времени применения здоровьесберегающих технологий?
(ответы) - Я с вами согласна, здоровьесбережением детей нужно заниматься
круглосуточно, комплексно, в тесном взаимодействии с родителями. 2. Заключение.
Рефлексия - Дорогие коллеги! Вот и подходит к концу наша сегодняшняя встреча!
Мне было очень радостно общаться с вами! Я благодарю вас за продуктивную работу
и хочу напомнить о необходимости выбора дальнейшего пути полученной информации
(указываю на чемодан и пр.) Коллеги, мне очень приятно видеть такие ответы. И
напоследок я хочу подарить вам притчу. Давным – давно жил мудрец, который знал
все. Всем он помогал, люди ему доверяли и очень уважали его жизненный опыт.
Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях
бабочку, он спросил: «Скажи, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?»
А сам думает: «Скажет живая – я сомкну плотно ладони, раздавлю бабочку и скажу,
что великий мудрец ошибся, скажет мертвая – выпущу». И когда он спросил
мудреца, какая же у него в ладонях бабочка живая или мертвая, мудрец ответил:
«Все в твоих руках, человек... Все... В твоих… Руках». Дорогие друзья, так и
наше здоровье и здоровье наших детей - в наших руках!

alt: Первая команда - «Чего хочет ребенок?», вторая - «Что мы, как педагоги, можем использовать для сохранения и укрепления здоровья ребенка?», третья - «Чем могут помочь…

title: МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ – В НАШИХ РУКАХ!»


extracted_text:
Контрольная работа №5 по
  теме: "Решение прямоугольных треугольников"
ВАРИАНТ
  1.
5. В прямоугольном треугольнике
  найдите гипотенузу, если катеты равны  7 см и 24 см. Найдите sinA, cosA, tgB, ctgB.
6.
  Найдите неизвестные стороны треугольника АВС ( ),
  если ВС=14, cosB= .

Контрольная работа №5 по
  теме: "Решение прямоугольных треугольников"
ВАРИАНТ
  2.
5. В прямоугольном треугольнике
  найдите гипотенузу, если катеты равны 5 см и 12 см.
Найдите sinB, cosB, tgA, ctgA.
6. Найдите
  неизвестные стороны треугольника АВС ( ), если АС=12, sinB= .

Контрольная работа №5 по
  теме: "Решение прямоугольных треугольников"
ВАРИАНТ
  1.
5. В прямоугольном треугольнике
  найдите гипотенузу, если катеты равны  7 см и 24 см. Найдите sinA, cosA, tgB, ctgB.
6.
  Найдите неизвестные стороны треугольника АВС ( ),
  если ВС=14, cosB= .

Контрольная работа №5 по
  теме: "Решение прямоугольных треугольников"
ВАРИАНТ
  2.
5. В прямоугольном треугольнике
  найдите гипотенузу, если катеты равны 5 см и 12 см.
Найдите sinB, cosB, tgA, ctgA.
6. Найдите
  неизвестные стороны треугольника АВС ( ), если АС=12, sinB= .

Контрольная работа №5 по
  теме: "Решение прямоугольных треугольников"
ВАРИАНТ
  1.
5. В прямоугольном треугольнике
  найдите гипотенузу, если катеты равны  7 см и 24 см. Найдите sinA, cosA, tgB, ctgB.
6.
  Найдите неизвестные стороны треугольника АВС ( ),
  если ВС=14, cosB= .

Контрольная работа №5 по
  теме: "Решение прямоугольных треугольников"
ВАРИАНТ
  2.
5. В прямоугольном треугольнике
  найдите гипотенузу, если катеты равны 5 см и 12 см.
Найдите sinB, cosB, tgA, ctgA.
6. Найдите
  неизвестные стороны треугольника АВС ( ), если АС=12, sinB= .

Контрольная работа №5 по
  теме: "Решение прямоугольных треугольников"
ВАРИАНТ
  1.
5. В прямоугольном треугольнике
  найдите гипотенузу, если катеты равны  7 см и 24 см. Найдите sinA, cosA, tgB, ctgB.
6.
  Найдите неизвестные стороны треугольника АВС ( ),
  если ВС=14, cosB= .

Контрольная работа №5 по
  теме: "Решение прямоугольных треугольников"
ВАРИАНТ
  2.
5. В прямоугольном треугольнике
  найдите гипотенузу, если катеты равны 5 см и 12 см.
Найдите sinB, cosB, tgA, ctgA.
6. Найдите
  неизвестные стороны треугольника АВС ( ), если АС=12, sinB= .

file_name: Г8. КР №5 Решение прямоугольных треугольников.docx

alt: ВС=14, cosB = .

title: Лабораторная работа "Решение прямоугольных треугольников"


extracted_text:
Конспект занятия «Экскурсия в парк» в старшей группе
Задачи:
1.     Обобщить и
систематизировать знания детей об осени; Закреплять знания детей о деревьях,
кустарниках, и умение узнавать их по листьям.
2.     Развивающая:
развивать речь детей, внимание, мышление. Воображение, память.
3.     Воспитательная:
воспитывать бережное отношение к природе, любовь к родному краю, способствовать
получению основных эмоций.
Образовательные
области: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие,
Предварительная
работа: беседа об осени, её признаках,
разучивание стихов, рассматривание картины «Осень золотая», чтение рассказов,
знакомство с деревьями на территории детского сада.
Индивидуальная
работа: Миша К. – упражнять полно отвечать на вопрос.
Ход
занятия:
Вводная
часть:
- Ребята, мы
сегодня с вами получили письмо вот в таком красивом конверте. А от кого оно мы
можем узнать, отгадав загадку.
Пришла без красок
и без кисти,
А перекрасила все
листья.
Кто это?(Осень.)
- Осень приглашает
нас на прогулку в парк. Вы принимаете её приглашение?(Да.)
- Ребята, вы
должны помнить, что в парке вы гости. Поэтому вести себя нужно хорошо. Давайте
вспомним правила поведения в природе.
Основная часть:
- Ну, а теперь мы
смело можем отправляться в путь.
По дороге
воспитатель уточняет, какая погода.
Придя в парк,
читает стихотворение «Осень художница».
Повязала осень
пёстрый фартук,
И ведерки с
красками взяла.
Ранним утром,
проходя по лесу,
Листья позолотой
обвела.
Ребята,
представьте, что вы все художники. Вы пришли ко мне за красками, чтобы нарисовать
осень. Какие цвета вы возьмете для своих пейзажей. Давайте подумаем, какая он
осень. Опишите её.
- С приходом осени
все вокруг изменилось. Ребята, что вы можете сказать о кустарниках и деревьях?
- А какие деревья
вы знаете? (Ответы.) послушайте загадку.
Стоит Алёнка –
платок зелёный.
Тонкий стан белый
сарафан.
(Берёза.)
-  Давайте найдем
в парке берёзу и сделаем вокруг нее хоровод. Берёза считается символом России.
В народе говорят: «Где берёза вырастет, там русский человек приживется».
- Как нам узнать
березу среди других деревьев?
- Какого цвета
ствол у березы? (Белый с черными пятнами.)
- Какие части
березы вы еще знаете? (Ствол, ветви, корень.)
- Какого цвета
ветки?
- Зачем корень
дереву?
- Какого цвета
листья березы осенью? (Желтые.)
- Какого цвета они
были летом? (Зеленые.)
- Посмотрите,
какое красивое дерево! Оно высокое, стройное. У него тонкий белый ствол, с
черными полосками. Как вы думаете для чего они? (Через эти полоски дерево
дышит). Гибкие тонкие веточки. Ветер любит прилетать к березке и играть с ее
веточками. Веточки гнутся до самой земли, а потом опять выпрямляются.
Посмотрите, какие красивые золотые листочки появились на березке. Они словно
золотые монетки падают на темную землю. Быть зиме суровой, если в середине
октября на березе еще есть листья. Когда лист с березы опадает чисто, год будет
урожайным.
-Живет берёза
более 100 лет. Она очень любит свет и простор. Про берёзу есть много
стихотворений. Послушайте одно из них.
Люблю берёзку
русскую,
То светлую, то
грустную.
В белом
сарафанчике,
С платочками в
карманчиках,
С красивыми
застёжками, с зелёными серёжками.
- А у меня для вас
ещё одна загадка.
Вот
колючка-недотрога!
Лучше ты ее не
трогай.
Ой, остры иголочки
У зеленой.
(елочки) .
- Давайте найдем в
парке ель и станем вокруг нее в хоровод. Две больших сосны стояли рядом,
А меж ними елочка
росла,
Две сосны подружку
укрывали,
Чтоб вершинку
ветры не сломали,
Чтоб красивой
елочка была.
- Ель похожа на
пирамидку, все ветви у нее покрыты иголками, растущими вместо листьев; они
короткие, острые, колются, темно-зеленого цвета. Иголочки у ели покрыты плотной
кожицей, густо и крепко сидят на ветках, торчат в разные стороны, не опадают,
если до них дотронуться. В конце осени деревья остаются без листьев, а ель
остается зеленой. На ее веточках вместо листьев – маленькие иголочки, шишки.
Она зеленая зимой и летом. А еще елочка пахнет.
- Давайте с вами
погуляем по парку и посмотрим, какие ещё деревья здесь растут.
Проходя по парку,
дети называют деревья. (Каштан, вяз, рябина.)
- Давайте
остановимся около рябины.
Я по парку
погуляла,

Где заря растет
узнала.
Поглядела вверх -
она
Сразу стала мне
видна!
Ярко ягодки горят,
На меня они
глядят!
Что за чудная
картина? -
Это дерево -
рябина!

- Рябина очень красивое
дерево, посмотрите на его крону. Красивы и ее листья, причем в разное время
года. Сейчас они зеленые, скоро будут желтыми, багряными. Красива рябина и
весной, когда она одевается в белый наряд. А еще за что любят рябину? (Из ее
ягод варенье варят, чай заваривают). Кто еще любит ягоды рябины? (Птицы)
- А сейчас я вас
проверю, хорошо ли вы знаете деревья. Давайте поиграем в игру «К названному
дереву беги».
Проводится игра.
- В парке растут
не только деревья, но и кустарники. Чем кустарники отличаются от деревьев.
(Ответы детей.) Я сейчас ребята закройте глаза и послушайте, как шелестят
листочки на деревьях. Как вы думаете, почему они шелестят? (Ответы детей.)
молодцы, правильно. Это ветер играет с листьями: срывает их с деревьев и кружит
в воздухе. Поиграем с листьями? Я буду показывать вам листочки, а вы называть с
какого они дерева.
Проводится игра
«От какой ветки детки».
Заключительная
часть:
Ребята, давайте
соберем листочки, чтобы сделать красивые поделки. Нам пора отправляться в
детский сад. Но мы обязательно ещё посетим наш парк.

file_name: Экскурсия.docx

alt: Ранним утром, проходя по лесу,

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект ООД по познавательному
развитию
Тема: «Сохрани свое здоровье»
Цель: Создать условия
для формирования потребности в сохранении своего здоровья
Задачи:
Обр.: Научить несложным приёмам самооздоровления. Формировать умение самостоятельно следить
за своим здоровьем.
Раз.:
развивать речь.
Вос.:Воспитывать
умение оказывать себе элементарную помощь.Прививать любовь к физическим
упражнениям.
Средства:
картинки по теме.
Содержание:
Дети
становятся в круг. Воспитатель предлагает поздороваться, ласково называя друг друга по имени. Вместе
с детьми выясняет, что означает слово «Здравствуйте» (желать всем здоровья).
В: Вы хотите быть здоровыми? Кто может
ответить, что такое здоровье? Высказывания (сила, красота, ум, бодрость и др.)
В: Сегодня мы с вами поговорим о
нашем здоровье
Воспитатель
предлагает сесть на коврик
В: Ребята, а вы знаете, что каждый
день человек может сам укреплять своё здоровье.Недаром говорится:
«Я здоровье сберегу,
Сам
себе я помогу!»
Предлагает
повторить и заучить слова
В: Кто из вас имеет представление,
как можно сохранить
и укрепить здоровье? Что для этого нужно делать? (закаляться, делать
гимнастику, гулять, кушать овощи и фрукты и др.)
В: Как много вы знаете! Молодцы! Это
нужно делать каждый день.
В: Предлагаю начать с самого утра. Пальчиковая
гимнастика «Утречко»
Утро
настало, солнышко встало
Эй,
братец Федя, разбуди соседей.
Вставай
большак! Вставай указка!
Вставай
серёдка! Вставай сиротка!
И
крошка Митрошка! Привет, ладошка!
В: Все проснулись, подтянулись!
Молодцы!
-Надо
двери приоткрыть, кто-то к нам сюда спешит
(Входит
Ваня Здоровейкин –
кукла, у него рюкзачок с предметами гигиены, грамота с полезными
советами)
-Здравствуйте
ребята!
Я
Ваня Здоровейкин
Очень
рад видеть вас
Много
полезных советов
Я
приготовил для вас (читает)
«Все,
кто хочет быть здоров
Закаляйтесь вы со мной:
o
Утром бег и душ бодрящий
Как
для взрослых, настоящий.
o
На ночь окна открывать,
Свежим
воздухом дышать
o
Ноги мыть водой холодной
И
тогда микроб голодный
Вас
вовек не одолеет.
Ваня
– А теперь поспешим на весёлую зарядку
(ритмическая гимнастика под музыку)
В: Ребята, после тренировки
попробуйте, крепче ли стали наши мышцы?
(дети проверяют свои мышцы)
Ваня
- У меня для вас есть чудесный рюкзачок с полезными предметами.
(в рюкзаке туалетное мыло, расчёска,
зубная паста, щётка)
Ваня
достаёт с детьми по одному предмету и выясняет, для чего нужен каждый предмет,
беседует о необходимости соблюдения гигиенических процедур с целью укрепления и
закаливания организма.
Игра «Угадай, что я делаю»
(имитация действий с предметами
гигиены)
Ваня
– Вот сколько полезных советов и полезных предметов я вам принёс
-А
что вы делаете в детском саду, для того, чтобы сохранить своё здоровье?
В: А мы тебе сейчас всё покажем и
расскажем.
Презентация «Сохраним здоровье сами».
Ваня
– Какие вы молодцы ребята. А на прощанье вам хочу сказать замечательные
пословицы о здоровье:
•
Хочешь быть здоров –
прояви волю и терпение
•
Крепким стать нельзя мгновенно – закаляйся постепенно
•
В здоровом теле –
здоровый дух.
-Свои
чудесные предметы для гигиены я оставлю вам (Уходит)
Рефлексия
В: Ребята, вы сегодня много узнали
о здоровье,
и я вижу на ваших лицах улыбку. А ведь улыбка – залог хорошего настроения, так
мы дарим друг другу здоровье и радость. А угрюмый, злой человек может принести
нам здоровье? (Конечно, нет)
В: Так подарите друг другу свои
улыбки и хорошее настроение песней.
Песня «От улыбки!» (1 куплет)
В: Доброго вам здоровья, дорогие дети.

title: "Сохрани свое здоровье" конспект работы детей с ОВЗ


alt: ПРОЕКТ

alt: ВАРИАНТЫ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

alt: Финансово-экономические условия

alt: ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ

alt: ВВЕДЕНИЕ Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) ― это учебно-методическая документация, определяющая рекомендуемые федеральным государственным образовательным стандартом объем…

alt: СИОП – специальная индивидуальная образовательная программа

alt: Нормативные документы для разработки основной образовательной программы общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра

alt: Пояснительная записка, в которой раскрыты: цели и задачи

alt: Аутизм предстаѐт всѐ более значимой социальной проблемой, касающейся самых разных детей

alt: Этих детей можно мимолетно заинтересовать, но привлечь к минимально развернутому взаимодействию крайне трудно

alt: Реализация этих задач требует индивидуальной программы обучения такого ребенка

alt: Характерна речь штампами, требования ребенка выражаются словами и фразами в инфинитиве, во втором или в третьем лице, складывающимися на основе эхолалии (повторения слов взрослого –…

alt: При всех проблемах социального развития, трудностях адаптации к меняющимся условиям такой ребенок при специальной поддержке в большинстве случаев способен обучаться в условиях детского учреждения

alt: Умственное развитие таких детей часто производит блестящее впечатление, что подтверждается результатами стандартизированных обследований

alt: В зависимости от уровня интеллектуального развития обучающиеся этой группы могут осваивать варианты

alt: Психическое развитие таких детей идет с более равномерным отставанием

alt: Сами выделенные группы не являются отдельными формами детского аутизма, скорее это способ ориентировки в континууме выраженности нарушений возможностей ребѐнка активно взаимодействовать с людьми и обстоятельствами

alt: ОВЗ и адекватных его индивидуальным образовательным потребностям

alt: Передача таким детям социального опыта, введение их в культуру представляют особенную трудность

alt: РАС даже при сформированном адекватном учебном поведении для контроля за освоением им нового учебного материала в классе (что может быть трудно ему в период привыкания…

alt: РАС нуждается в специальной помощи в упорядочивании и осмыслении усваиваемых знаний и умений, не допускающей их механического формального накопления и использования для аутостимуляции; • ребенок…

alt: В основу разработки АООП ОО обучающихся с

alt: В основу формирования адаптированной основной образовательной программы общего образования обучающихся с

alt: ― принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к…

alt: ВАРИАНТЫ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

alt: РАС четкой и осмысленной упорядоченности временно-пространственной структуры уроков и всего его пребывания в школе, дающей ему опору для понимания происходящего и самоорганизации; • необходимость индивидуальных…

alt: РАС с подчеркиванием его сильных сторон

alt: Пункт 13 статьи 59 Федерального закона

alt: Неспособность обучающегося с РАС полноценно освоить отдельные предметные линии или даже область образования в структуре основной образовательной

alt: По каждому направлению коррекционной работы определяются требования к результатам развития жизненной компетенции (см

alt: Освоение правил устройства домашней жизни, разнообразия повседневных бытовых дел (покупка продуктов, приготовление еды, покупка, стирка, глажка, чистка и ремонт одежды, поддержание чистоты в доме, создание…

alt: Расширение и обогащение опыта реального взаимодействия ребѐнка с бытовым окружением, миром природных явлений и вещей, формирование адекватного представления об опасности и безопасности

alt: Освоение возможностей и допустимых границ социальных контактов, выработки адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения

alt: Педагоги образовательной организации, которые реализуют программу коррекционной работы с детьми с

alt: Финансово-экономическое обеспечение – разрабатываемый стандарт исходит из параметров уже имеющегося финансирования школьного образования детей с

alt: Информационное обеспечение должно включать необходимую нормативную правовую базу инклюзивного образования детей с

alt: Сроки получения начального общего образования обучающимися с

alt: Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра содержит: планируемые результаты освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования; систему оценки…

alt: При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности сетевого взаимодействия

alt: Метапредметные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими…

alt: 1) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; 2) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 3) использование элементарных знаково-символических средств представления информации для создания…

alt: Предметные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования, включающие освоенны е обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения,…

alt: РАС; 2) динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся; 3) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений…

alt: Содержание образования. Учебный план

alt: Таким образом, часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, предусматривает: учебные занятия, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с

alt: Выбор остальных направлений внеурочной деятельности определяется образовательной организацией

alt: Продолжительность учебной недели в течение всех лет обучения – 5 дней

alt: Примерный годовой учебный план общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант

психологическая работа

group: Педагогика

title: ПРИМЕРНАЯ  ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА


file_name: История России 20 век 118.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Классный час «От добрых слов - к добрым
делам» Цель урока: воспитывать у учащихся доброту и уважение к
окружающим, расширить знания школьников о вежливых и добрых словах и их
применении в жизненных ситуациях, развивать умение оценивать поведение
окружающих и собственные поступки, воспитывать навыки культуры
речи.
(«Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки»- Л.Н.Толстой
«Ничто так не ободряет человека, как доброе слово».- древнерусский афоризм.
Добрый день всем присутствующим, мы каждый день говорим –добрый день,
А как вы понимаете значение «доброе слово»?
(одобрение, поддержка, приветствие, вежливость)
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай, не спеши
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Какие же вежливые слова рождает тепло души?
Результаты анкеты «Вежливые слова»
Здравствуйте
Будьте добры
Спасибо
Будьте любезны
Простите
Доброе утро
Пожалуйста
Добрый день
До свидания
Извините
Давайте послушаем историю происхождения этих слов
1.спасибо В древности ,когда хотели поблагодарить человека за доброе дело,
говорили ему: Спаси вас Бог!
Если словом или делом
Вам помог кто-либо,
Не стесняйтесь громко, смело
Говорить «Спасибо!»
2.пожалуйста Издавна слово «жаловать» означало оказывать внимание, Уважать, проявлять
почтение. В слове «пожалуйста» и уважительная просьба, и ответное внимание, и
благодарность, и почтение:
Если просишь что-нибудь
То сначала не забудь
Разомкнуть свои уста
И сказать «пожалуйста»!
3.извините если кто-нибудь причинял кому-то неприятность или неудобство, не
желая того, ненароком, он просил простить его, не держать обиды ,не винить и
говорил : «Извините!»
Если вы кого-то обидели случайно
Или наступили на ногу нечаянно,
Только не молчите, только не мычите.
Долго не тяните, скажите: «извините!»
4.здравствуйте.Фактическое значение слова- пожелание здоровья, выражение
произошло от слова «здравствовать» быть здоровым, благополучно существовать:
Что такое здравствуй? – лучшее из слов,
Потому что здравствуй - значит, будь здоров!
Правило запомни, знаешь - повтори.
Старшим это слово первым говори!
Восточные мудрецы считают, что вежливость продлевает человеку жизнь, поэтому
не забывай почаще благодарить своих родителей и друзей, здороваясь, не забывай
улыбнуться, тебе тоже улыбнутся в ответ!
Ах, как нам добрые слова нужны
Не раз мы в этом убеждались сами.
А может не слова – дела важны?
Слова - словами, а дела – делами.
Доброта издавна ценилась на Руси. Немало русский народ сложил пословиц о
доброте. Сложите перепутанные пословицы правильно
Добро помни, а пожнешь
Что посеешь, то и зло забывай
За добро добра не делает никому
Худо тому, кто добром плати
Доброе слово лечит а злого не жалуют
Доброе слово а злое калечит
Доброго чтут половина счастья
Обратите внимание, что рядом с добром часто упоминается зло
А кто хотел бы, чтобы с вами обращались по-плохому? Конечно, всем хочется,
чтобы его любили , хвалили, относились уважительно. А как относитесь к людям вы
?
В Евангелии есть такие правила , по которым более 2 тысячелетий жили наши
предки
«Возлюби ближнего, как самого себя»
«Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с
ними» Как вы понимаете слова «Возлюби ближнего»?
Принять таким, какой есть, простить недостатки
Поэт Кайсын Кулиев сказал «Легко любить все человечество- соседа полюбить
сумей!»
Сейчас проведем эксперимент
Ребята вытаскивают фигурку разного цвета, садятся по цвету
Комплектуем экипажи. У нас они получились составленные случайным образом,
может быть с этими людьми вы не хотели бы оказаться на одной подводной лодке,
на одном космическом корабле, но ради дела придется находить общий язык.
Во-первых, улыбнулись друг другу
Станция1. «Содружество»
Нужно составить фигуру из ваших деталей
Видите, работать вместе всегда можно
Станция 2. «Поиск»
На листке бумаги напишите положительное качество членов своего экипажа
Песня кота Леопольда
Читают задание
Видите, какие замечательные люди рядом с вами   .                                                                                Станция
3. «Бумеранг» Бумеранг-это орудие, которое возвращается к тому, кто его бросил
Каждой команде даются обрывки из старого дневника какого-то ученика , вам
нужно восстановить стертые фразы. На обсуждение дается 1 минута
1.
«Взялся за перила. А рука наткнулась на чью-то противную и липкую
жевачку. И тут я вспомнил»…
2.
«Забыл ручку, и никто не дал запасную. И тут я вспомнил»…
3.
«На перемене кто-то подставил подножку, я упал, а все смеялись. Было
больно и обидно. И тут я вспомнил»..
4.
«Ночью бабушке было плохо, ей нужно было уснуть, а за окном ребята
включили магнитофон на полную громкость. И тут я вспомнил»..
5.
«Мы играли в футбол, а какой-то старшеклассник забрал у нас мяч и
забросил на крышу гаража. И тут я вспомнил»..
6.
«В столовой кто-то вылил чай в мою тарелку с кашей, и я остался
голодным. И тут я вспомнил»..
7.
«Не выучил урок и получил двойку, все надо мной смеялись. И тут я
вспомнил»..
8.
«Мы убирали на школьном участке, потом все сбежали, и мне одному пришлось
выносить мусор. И тут я вспомнил»..
Мне кажется , вам удалось угадать смысл этих стертых записей. А вы ответь те
на вопрос: почему это задание называется «Бумеранг»?
Станция 4 «Театральная»
Песня, вредные советы
Станция 5. «Сочувствие».Продолжите историю
1.В классе был мальчик, которого почему-то все не любили, и
мне..                                                    2.Один раз я увидела
на дереве маленького котенка, который не мог слезть и громко
мяукал..                                                                                3.Нам
классный руководитель сказала, что придется задержаться на час в школе и
я..          4.Мы с другом ехали в автобусе, все места были заняты , тут в него
вошла пожилая женщина и
я..
Очень приятно, что у вас возникло сочувствие, желание помочь , это и служит
началом добрых дел.                                                                                ДАВАЙТЕ
ПЕРЕЧИСЛИМ ПРАВИЛА ДОБРЫХ ДЕЛ
Уступать места старшим                                                                                Звонить
родителям
                      Защищать малышей,
девочек
Помогать больным                                                                                Не
обижать животных
Не дразнить
Не грубить
Не завидовать
Не делать зла
Прощать ошибки
Я надеюсь, вы вырастите добрыми, гуманными, вежливыми
Я знаю аксиому
Главнейшую в судьбе
Не делай зла другому
Не будет зла тебе
Взявшись за руки , все поют песню «Дорогою добра»

file_name: «От добрых слов - к добрым делам»  2 класс.docx

alt: Простите Доброе утро Пожалуйста

alt: И сказать «пожалуйста»! 3.извините если кто-нибудь причинял кому-то неприятность или неудобство, не желая того, ненароком, он просил простить его, не держать обиды ,не винить и…

alt: Доброта издавна ценилась на Руси

title: "От добрых слов к добрым делам"


extracted_text:
Урока Мира
Цель:
1.      Познакомить со значением слова мир, с символом мира.
2.      Воспитывать патриотизм, ответственное отношение к
сохранению мира на Земле.
3.      Развивать речь, логическое мышление, внимание, память.

  Дети входят парами в кабинет и рассаживаются за парты.
      Итак, вот и наступил долгожданный день – 1 сентября. Поздравляю
вас с началом учебного года! Очень рада вас всех видеть таких нарядных,
радостных, улыбчивых!
       Я  - буду вашим учителем, помощником 4 года. Меня зовут _____.
Если вдруг вы забудете моё  ИО, подойдите и спросите.
       Вас так много, а мне хочется познакомиться с вами сразу.
Давайте сделаем так: по моему сигналу (на счет «три – четыре») каждый громко
назовет свое имя. А я постараюсь запомнить. Итак, улыбнулись друг другу! Три –
четыре! (Дети называют свои имена). Очень приятно познакомиться!
       Сейчас я проверю по списку все ли дети пришли. Услышав свою
фамилию, вы встаньте и громко скажите «Я!».

        Замечательно! С сегодняшнего дня вы не просто девочки и
мальчики, вы – ученики! Теперь вы все одноклассники!
        Ребята, а под каким номером наша школа? Вы -  ученики 1 класса
124 школы.
        А кто знает, чему учат в школе? (не только читать и писать,
но и дружить, уважать друг друга).
        Ребята, 1 сентября – это не только День Знаний, но и День
Мира. А что такое МИР?
В толковом словаре есть 2 значения этого слова:
1)
МИР – Вселенная, планета, земной шар, а также
население, люди земного шара.
2)
МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо,
отсутствие войны, тишина, покой.
       И сегодня наш первый урок пройдет под девизом: «Мир детям
мира». Как вы понимаете это выражение?
       Назовите противоположное по значению слово к слову МИР. (Война)
       К сожалению, на нашей большой планете не все живут
дружно и мирно. Радио, телевидение, газеты  приносят тревожные новости. То в
одном, то в другом конце земного шара падают на землю бомбы, происходят
теракты, горят школы и больницы, гибнут сотни людей. Сейчас идет Гражданская
война в Украине. Это государство является нашим соседом, поэтому нам не
безразлична судьба людей, проживающих там. У многих россиян родственники
проживают в Украине.

         Что же надо делать, чтобы избежать военных
действий? (Надо дружить! Надо уметь решать все конфликтные ситуации мирным
путем).
 «Нет
войне! Мир - всем!» – под таким девизом выступают дети всей планеты. Вы –
молодые жители нашей планеты. И от вас в будущем многое на земном шаре будет
зависеть.
Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!

         Ребята, в школе мы с вами будем
учиться жить в мире и согласии – дружить. И у нас будет не просто класс, а
дружный класс. Девиз нашего класса:
         Дружить всегда, Дружить везде,
         И не бросать друзей в беде!
         Я рада, что вы решили учиться в
нашей школе в этом классе. Ну а коли вы решили учиться, то обычно в школе
проходят экзамены. И чтобы быть зачисленным в 1 класс, нужно сдать экзамен
по сказкам.
1)
Скажите
из какой это сказки? Я от бабушки ушел…..
2)
Кто
пел такую песенку:
Кто
ходит в гости по утрам, тот поступает мудро.
Ходите
в гости по утрам, на то оно и утро
3)
Всех
на свете он добрей,
Лечит
он больных зверей,
И
однажды бегемота
 Вытащил
он из болота.
 Он
известен, знаменит,
Это
доктор ...
4)
У
отца есть мальчик странный,
Необычный,
деревянный,
На
земле и под водой
Ищет
ключик золотой,
Всюду
нос сует свой длинный...Кто же это?..

    Молодцы! Экзамен сдали. Все хорошо потрудились, теперь немного отдохнём.

Физминутка  (Буратино
потянулся…)

Ребята, на доске рядом с фразой «Нет войне! Мир – всем!» вы видите голубей.
Белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь, - символ  добра и мира. Часто
голубей и называют «Посланниками любви и мира». Наши голуби желают «Мир детям
мира!». Сейчас вы разукрасите послание, и пусть ваши голуби говорят о том, что
дети на нашей планете хотят жить дружно и мирно, без ужасов войны.

Достаньте пеналы и прежде, чем приступить к разукрашиванию, с обратной стороны
листа напишите простым карандашом свое имя, буквы и цифры, какие знаете.

Дети разукрашивают.

Молодцы,
справились с заданием!

Приглашаются
родители

Уважаемые родители! Я Вас поздравляю с началом учебного года! Желаю Вам быть
сдержанными, терпеливыми, внимательными. Слушайте ребят, интересуйтесь школьной
жизнью, помогайте им. Всем Вам успехов!

alt: Урока Мира Цель: 1.

alt: Дружить всегда, Дружить везде,

title: Урок Мира


extracted_text:
Консультация для родителей

Использование нетрадиционных средств оздоровления на
физкультурных занятиях
 для укрепления здоровья ребенка.
Быть
здоровым-это естественное стремление человека.Здоровье –это не только
отсутствие болезней, но и физическое, психическое благопо
лучие.
Здоровый человек отлично себя чувствует, получает удовлетворение от своей
работы или деятельности, стремится к само
совершенствованию,
достигая неувядающей молодости духа и внутре
ней
красоты. Активный и здоровый человек надолго сохраняет молодо
дость,
продолжая сознательную деятельность, не позволяя «душе» лениться. Такого
человека мы и должны создавать и воспитывать на
чиная
с самого раннего детства. И для этого в настоящее время мы применяем не только
основные формы оздоровления и закаливания
(утренняя
гимнастика, игры на воздухе, гимнастика после сна и т.д.), а также на
физкультурных занятиях обучаем  детей нетрадицион
ным
средствам оздоровления.(это-самомассаж, элементы упраж
нений
«Хатха-Йога», дыхательная и звуковая гимнастика, аутотренин). Всем этим
элементам дети обучаются в виде игры или интересных игровых заданий.Основной
целью проведения этих средств оздоро
вления
детского организма является укрепление здоровья, повышение иммунитета и
сопротивляемости организма к простудным заболева
ниям,
улучшение работы внутренних органов и систем, повышение работоспособности, подведение
к сознательному умению быть здоровым.
Уважаемые
родители! Предлагаем вам познакомиться с элементами апробированных и
разрешенных в детском саду методик  нетрадиционного оздоровления детей.
Массаж и самомассаж
Массажным
приемам как средству физической культуры можно обучать начиная с дошкольного
возраста, а применять –с момента рождения ребенка. Массаж может успокоить(создать
условия для спокойного состояния), а может и возбудить, что необходимо в тех
случаях, когда у ребенка понижен нервный тонус. Массаж способствует расширению
капилляров кожи, ускоряет циркуляцию крови и лимфы, усиливает функции потовых и
сальных желез, что положительно влияет на обмен веществ, улучшает подвижность
связочного аппарата, вызывает бодрое настроение, побуждает их к активности. На
физкультурных занятиях мы обучаем элементам точечного, закаливающего массажа по
А. Уманской, целью которого является воздействие на биологически активные зоны(БАЗ).
При ежедневном применении этого массажа (БАЗ) повышаются защитные свойства слизистых
оболочек верхних дыхательных путей. Оздоровительный массаж стоп способствует
улучшению работы всех внутренних органов и систем, так как на них находится 72
тысячи нервных окончаний, которые имеют доступ к любой части тела.
Восточная гимнастика Хатха-Йога
Это серия упражнений, которые циклично
повторяются, давая хоро-шую нагрузку на сердечно-сосудистую систему. В нем
потенциально заложены и дополнительные резервы тренировки внимания и дыхания.
Упражнения рекомендованы детям с 5-6лет. Они гармонично развивает все части
тела, но в основном предназначены для повышения гибкости позвоночника, что, по
мнению йогов, является основным условием хорошего здоровья и активного
долголетия. Комплекс йоговых упражнений выполняется утром на природе или в
хорошо проветренной комнате.
Дыхательная гимнастика
Дыхание-важнейший
физиологический процесс, происходящий автоматически, рефлекторно. Процесс
дыхания осуществляется дыхательными центрами нервной системы и состоит из 3фаз:
выдоха, паузы и вдоха, которые непрерывно чередуются. Система дыхательных
упражнений основа на физиологических особенностях дыхания, направлена на
развитие дыхательного аппарата(его гибкости и эластичности, увеличение его
объема и т.д.) путем тренировки речевого и голосового аппарата(произнесения
отдельных звуков, слогов и слов), сочетающейся с соответствующими движениями.
Дыхательная гимнастика восстанавливает нарушенное носовое дыхание; улучшает
дренажную функцию легких, способствует рассасыванию воспалительных образований,
устраняет застойные явления; положительно влияет на обменные процессы и
сердечно-сосудистую систему; повышает общую сопротивляемость организма, его
тонус; улучшает нервно-психическое состояние. Дыхательные упражнения лучше
проводить с удлиненным и усиленным выдохом и
с
произношением звуков(а,у,о,ш,ж,с,ах,ух,ох).Соотношение ОРУ и дыхательных
упражнений составляет 2:1.Нагрузка постепенно увеличивается за счет увеличения
числа повторений или усложнения.
Цигун-терапия
(древнекитайская гимнастика)
Действенную
помощь в оздоровлении больных внутренних органов ребенка могут оказать так называемые
звуковые упражнения. «Цигун-это искусство укрепления здоровья с помощью
специальных упражнений, в том числе и звуковой гимнастики. «Ци»- это жизненная
энергия,«Гун»-означает ее нормальное функционирование в человеческом теле.
«Цигун-терапию дети могут осваивать с 4-5лет. Суть метода основана на эхо эффекте.
Ребенок произносит с нужной тональностью и громкостью определенный набор
звуков. Потом эти звуки, вибрируя, в виде звуковых волн доходят до
определенного органа и тем самым стимулируют его функции. Важно научить ребенка
правильно произносить звуки, не выкрикивая и не слишком тихо. Различные органы
требуют различной интенсивности звука. Для работы какого-либо органа
применяется строго определенный набор звуков. «Гон»-звук селезенки, «Шен»-звук
легких, «Гуо»-звук печени, «Чен»-звук сердца, «Ю»-звук почек. Звуки следует
произносить с постепенным усилением звука до более высоких тонов.
Антистрессовый массаж
Приемы
антистрессового массажа основаны на принципах воздействия на рефлексогенные
зоны организма(голова, мочка уха, надбровная часть и т.д.), что в конечном
итоге снимает психофизическое напряжение. Дети сами могут снимать стресс под
руководством взрослого. Предлагаем комплексы массажей, которые вы можете
проводить вместе со своим ребенком дома.
1.Массаж корней
волос. Кончиками пальцев рук делаем скребущие движения от шеи, лба, висков по
направлению снизу вверх к макушке.
2.От шеи, лба,
висков по направлению снизу вверх к макушке пройдитесь по тем же участкам
волосистой части головы легкими постукивающими движениями-кончиками
расслабленных пальцев.
3.Захватить в кулаки
прядки волос и тянуть их по очереди (сильно).
4.Поглаживание
ладонями область затылка и шеи по направлению сверху вниз к позвоночнику и
плечам.
5.Массаж лба.
Поставить кончики пальцев обеих рук в центр лба и поглаживать по направлению к
вискам.
6.Пощипывание бровей
от переносицы к вискам.
7.Постукивание
кончиками пальцев по поверхности закрытых век от переносицы к вискам.
8.Массаж ушной
раковины начинаем со сгибания вниз, вверх, вперед,
растирания
мочек .
9.Энергично
отшлепайте себя ладонями по лицу, по щекам.
10.В
завершение-постукивание косточками пальцев рук, сжатых в кулаки, по скуле от
уха до центра подбородка с обеих сторон.
Интеллектуальный массаж
1.Оттянуть уши
вперед-назад, счет до 10, начинать с открытыми глазами, затем с закрытыми.
2.Массаж щек
круговыми движениями, как бы рисуем круги.
3.Массаж лба и
подбородка круговыми движениями.
4.Массаж век.
Ножницами складываем пальцы и массируем верхние и нижние веки, не закрывая глаз.
5.Массаж носа.
Подушечками указательных пальцев нажимаем от переносицы до крыльев носа.
6.Движение челюстью
слева направо и наоборот.

alt: Консультация для родителей

title: Консультация для родителей на тему: «Использование нетрадиционных средств оздоровления   для укрепления здоровья ребенка».


extracted_text:
Задача
Залишок коштів
підприємства на рахунках синтетичного обліку на початок періоду складали:
-
основні засоби – 1000
грн.
-
знос основних засобів –
600 грн.
-
розрахунки з оплати
праці – 200 грн.
-
готова продукція – 500
грн.
-
прибуток – 600 грн.
-
розрахунки з бюджетом –
100 грн.
За звітний період
відбулися такі операції:
1.
Надійшли матеріали
від постачальника – 300 грн.
2.
На розрахунковий
рахунок надійшли кошти від покупців (аванс) – 1200 грн.
3.
Відпущені в основне
виробництво матеріали – 300 грн.
4.
Нарахований знос на
залишкову вартість ОЗ (норма амортизації – 15% річних, 3,75% квартальних) –
((1000 – 600) ´ 3,75) /
100 = 15 грн.
5.
Нарахована
заробітна плата працівникам основного виробництва – 100 грн.
6.
Здійснено
нарахування по соціальному страхуванню та в Пенсійний фонд – 37% - 37 грн.
7.
Списана на склад
готова продукція з основного виробництва – 437 грн.
8.
Списана зі складу
на реалізацію готова продукція – 300 грн.
9.
Відвантажена
покупцям продукція – 1200 грн.
10.
Нараховано ПДВ на
відвантажену продукцію – 200 грн.
11.
Списано доходи на
фінансовий результат - 1000 грн.
12.
Нарахований податок
на прибуток 25%: (1200 - 200 - 300) ´ 0,25 = 175 грн.
13.
Утриманий податок
на доходи фізичних осіб – 10 грн.
14.
Перераховано з розрахункового
рахунку в погашення заборгованості перед бюджетом – 400 грн.
Необхідно:
-
відкрити рахунки
синтетичного обліку та відобразити початкове сальдо;
-
скласти журнал
реєстрації господарських операцій і відобразити в ньому кореспонденцію
рахунків;
-
зробити бухгалтерські
проводки;
-
підрахувати обороти та
вивести кінцеве сальдо;
-
скласти оборотну
відомість
-
скласти бухгалтерський
баланс
Рішення:
Складемо баланс
підприємства на початок періоду за вхідними даними:

Актив

Код рядка

На початок
  звітного періоду

На кінець
  звітного періоду

Пасив

Код рядка

На
  початок звітного періоду

На     кінець
  звітного періоду

І. Необоротні
  активи

І. Власний
  капітал

Незавершене
  будівництво

020

Статутний
  капітал (40)

300

Основні засоби:

Іншій додатковий
  капітал (424)

330

залишкова
  вартість

030

400

первісна
  вартість (10)

031

1000

Резервний
  капітал (43)

340

знос (131)

032

600

Довгострокові
  фінансові інвестиції

040

Нерозподілений
  прибуток (непокритий збиток) (44)

350

600

Інші необоротні
  активи (18)

070

Неоплачений
  капітал (46)

360

Усього за
  розділом І

080

400

Усього за
  розділом І

380

600

ІІ. Оборотні
  активи

ІІ. Забезпечення
  наступних витрат і платежів

430

Запаси:

виробничі запаси
  (20, 22)

100

ІІІ.
  Довгострокові зобов’язання

480

готова продукція
  (26)

130

500

IV. Поточні
  зобов’я-зання

Дебіторська
  заборгованість за товари, роботи, послуги:

Короткострокові
  кредити банків (60)

500

чиста
  реалізаційна вартість

160

Кредиторська заборгованість
  за  товари, роботи, послуги (63)

530

первісна
  вартість (36)

161

резерв
  сумнівних боргів (38)

162

Поточні
  зобов’язання за розрахунками:

Дебіторська
  заборгованість за розрахунками:

з бюджетом (64)

550

100

з бюджетом (64)

170

зі страхування
  (65)

570

Інша поточна
  дебіторська заборгованість (377)

210

з оплати праці
  (66)

580

200

Інші поточні
  зобо-в’язання (60, 64, 68)

610

Грошові кошти та
  їх еквіваленти:

Усього за
  розділом IV

620

300

в національній валюті
  (301, 311)

230

V. Доходи
  майбутніх періодів (69)

630

інші оборотні
  активи (39, 372)

250

Усього за
  розділом ІІ

260

500

ІІІ. Витрати
  майбутніх періодів (39)

270

Баланс

280

900

Баланс

640

900

Відкриємо рахунки
синтетичного обліку та відобразимо початкове сальдо

Д

 Рах.10 “Основні
  засоби”

К

Сальдо
  початкове: 1000

Оборот = 0

Оборот = 0

Сальдо кінцеве:
  1000

Д

Субрах.131 “Знос
  основних засобів”

К

Сальдо
  початкове: 600

Оборот = 0

Оборот = 0

Сальдо кінцеве:
  600

Д

Рах.26 “Готова
  продукція ”

К

Сальдо
  початкове: 500

Оборот = 0

Оборот = 0

Сальдо кінцеве:
  500

Д

Субрах.441
  “Прибуток нерозподілений”

К

Сальдо
  початкове: 600

Оборот = 0

Оборот = 0

Сальдо кінцеве:
  600

Д

Субрах.641
  "Розрахунки за податками"

К

Сальдо
  початкове: 100

Оборот = 0

Оборот = 0

Сальдо кінцеве:
  100

Д

Рах.66
  “Розрахунки з оплати праці”

К

Сальдо
  початкове: 200

Оборот = 0

Оборот = 0

Сальдо кінцеве:
  200

Складемо журнал
господарських операцій, використовуючи вхідні дані

 № з/п

Первинний
  документ

Зміст
  господарських операцій

Кореспонденція
рахунків

Сума (грн.)

Дт

Кт

1

2

3

4

5

6

1

Прибуткова
  накладна

Надійшли
  матеріали від постачальника

20

631

300

2

Виписка з
  поточного рахунку

Надійшли на
  розрахунковий рахунок кошти від покупців

311

361

1200

3.

Лімітно-забірна
  картка, накладні

Відпущені в
  основне виробництво матеріали

23

20

300

4

Розрахунок
  бухгалтерії

Нарахований знос
  на залишкову вартість основних засобів за звітний період (3,75%)

23

131

15

5

Розрахунково-платіжні
  відомості

Нараховано
  заробітну плату працівникам основного виробництва

23

66

100

6

Бухгалтерська
  довідка

Проведені
  відрахування на пенсійне і соціальне страхування робітникам основного
  виробництва

23

65

37

7

Накладні

Надійшла на
  склад готова продукція

26

23

437

8

Накладні,
  розрахунки бухгалтерії

Списана зі
  складу в реалізацію готова продукція за собівартістю

901

26

300

9

Накладні,
  розрахунки бухгалтерії

Відвантажена
  покупцям продукція за цінами реалізації

361

701

1200

10

Розрахунки
  бухгалтерії

Нараховано ПДВ
  на відвантажену продукцію

701

641

200

11

Розрахунки
  бухгалтерії

Списано на
  фінансовий результат собівартість реалізації продукції

791

901

300

12

Розрахунки
  бухгалтерії

Списано на
  фінансовий результат виручку від реалізації

701

791

1000

13

Розрахунки
  бухгалтерії

Нараховано
  податок на прибуток (25%)

791

641

175

14

Розрахунки
  бухгалтерії

Утриманий
  податок на доходи фізичних осіб

66

641

10

15

Розрахунок
  бухгалтерії

Визначений
  результат від реалізації продукції

791

441

525

16

Платіжне
  доручення

Перераховано з
  розрахункового рахунку в бюджет

641

311

400

Відобразимо всі
господарські операції на рахунках, підрахуємо обороти по дебіту і кредиту
виведемо кінцеві залишки.

Д

 Рах.10 “Основні
  засоби”

К

Сальдо
  початкове: 1000

Оборот = 0

Оборот = 0

Сальдо кінцеве:
  1000

Д

Субрах.131 “Знос
  основних засобів”

К

Сальдо
  початкове: 600

4) 15

Оборот = 0

Оборот = 15

Сальдо кінцеве:
  615

Д

Рах.20
  “Виробничі запаси ”

К

Сальдо
  початкове: 0

1) 300

3) 300

Оборот = 300

Оборот = 300

Сальдо кінцеве:
  0

Д

Рах.23
  “Виробництво ”

К

Сальдо
  початкове: 0

1) 15

3) 300

7) 437

5) 100

6) 37

Оборот = 452

Оборот = 437

Сальдо кінцеве:
  0

Д

Рах.26 “Готова
  продукція ”

К

Сальдо
  початкове: 500

7) 437

8) 300

Оборот = 437

Оборот = 300

Сальдо кінцеве:
  637

Д

Субрах.311
  “Поточні рахунки в національній валюті”

К

Сальдо
  початкове: 0

2) 1200

16) 400

Оборот = 1200

Оборот = 400

Сальдо кінцеве:
  800

Д

Субрах.361
  “Розрахунки з вітчизняними покупцями”

К

Сальдо
  початкове: 0

9) 1200

2) 1200

Оборот = 1200

Оборот = 1200

Сальдо кінцеве:
  0

Д

Субрах.441
  “Прибуток нерозподілений”

К

Сальдо
  початкове: 600

Оборот = 0

Оборот = 525

Сальдо кінцеве:
  1125

Д

Субрах.631
  “Розрахунки з вітчизняними постачальниками”

К

Сальдо
  початкове: 0

1) 300

Оборот = 0

Оборот = 300

Сальдо кінцеве:
  300

Д

Субрах.641
  "Розрахунки за податками"

К

Сальдо
  початкове: 100

16) 400

10) 200

13) 175

14) 10

Оборот = 400

Оборот = 385

Сальдо кінцеве:
  85

Д

Рах.65
  “Розрахунки за страхуванням”

К

Сальдо
  початкове: 0

6) 37

Оборот = 0

Оборот = 37

Сальдо кінцеве:
  37

Д

Рах.66
  “Розрахунки з оплати праці”

К

Сальдо
  початкове: 200

14) 10

5) 100

Оборот = 10

Оборот = 100

Сальдо кінцеве:
  290

Д

Субрах.701
  “Доход від реалізації готової продукції”

К

1) 200

9) 1200

12) 1000

Оборот = 1200

Оборот = 1200

Д

Субрах.791
  “Результат операційної діяльності”

К

11) 300

12) 1000

13) 175

15) 525

Оборот = 1000

Оборот = 1000

Д

Субрах.901
  “Собівартість реалізованої готової продукції”

К

8) 300

11) 300

Оборот = 300

Оборот = 300

Складемо оборотну
відомість (грн.) та баланс підприємства (грн.)

Назва
  рахунка                   (субрахунку)

Сальдо на
  початок звітного періоду.

Оборот за
  звітний період.

Сальдо на
  кінець                звітного періоду

Дт

Кт

Дт

Кт

Дт

Кт

10 “Основні
  засоби”

1000

1000

131 “Знос
  основних засобів”

600

15

615

20 “Сировина і
  матеріали”

300

300

23 “Виробництво”

452

437

15

26 “Готова
  продукція”

500

437

300

637

311 “Поточні
  рахунки в національній валюті”

1200

400

800

36 “Розрахунки з
  покупцями та замовниками”

1200

1200

441 “Прибуток
  нерозділений”

600

525

1125

63 “Розрахунки з
  постачальниками та підрядниками”

300

300

64 “Розрахунки
  за податками та платежами”

100

400

385

85

65 “Розрахунки
  за страхуванням”

37

37

66 “Розрахунки з
  оплати праці”

200

10

100

290

Разом:

1500

1500

3999

3999

2452

2452

Складемо баланс
підприємства на кінець періоду

Актив

Код рядка

На початок
  звітного періоду

На кінець
  звітного періоду

Пасив

Код рядка

На
  початок звітного періоду

На     кінець
  звітного періоду

І. Необоротні
  активи

І. Власний
  капітал

Незавершене
  будівництво

020

Статутний
  капітал (40)

300

Основні засоби:

Іншій додатковий
  капітал (424)

330

залишкова
  вартість

030

400

385

первісна вартість
  (10)

031

1000

1000

Резервний
  капітал (43)

340

знос (131)

032

600

615

Довгострокові
  фінансові інвестиції

040

Нерозподілений
  прибуток (непокритий збиток) (44)

350

600

1125

Інші необоротні
  активи (18)

070

Неоплачений
  капітал (46)

360

Усього за
  розділом І

080

400

385

Усього за
  розділом І

380

600

1125

ІІ. Оборотні
  активи

ІІ. Забезпечення
  наступних витрат і платежів

430

Запаси:

виробничі запаси
  (20, 22)

100

ІІІ.
  Довгострокові зобов’язання

480

Незавершене
  виробництво (23)

120

15

IV. Поточні
  зобов’я-зання

готова продукція
  (26)

130

500

637

Короткострокові
  кредити банків (60)

500

Дебіторська
  заборгованість за товари, роботи, послуги:

Кредиторська
  заборгованість за  товари, роботи, послуги (63)

530

300

чиста реалізаційна
  вартість

160

Поточні
  зобов’язання за розрахунками:

первісна
  вартість (36)

161

з бюджетом (64)

550

100

85

резерв
  сумнівних боргів (38)

162

зі страхування
  (65)

570

37

Дебіторська
  заборгованість за розрахунками:

з оплати праці (66)

580

200

290

з бюджетом (64)

170

Інші поточні
  зобо-в’язання (60, 64, 68)

610

Інша поточна
  дебіторська заборгованість (377)

210

Усього за
  розділом IV

620

300

712

Грошові кошти та
  їх еквіваленти:

V. Доходи
  майбутніх періодів (69)

630

в національній
  валюті (301, 311)

230

800

інші оборотні
  активи (39, 372)

250

Усього за
  розділом ІІ

260

500

1437

ІІІ. Витрати
  майбутніх періодів (39)

270

Баланс

280

900

1837

Баланс

640

900

1837

alt: Необоротні активи І

alt: Грошові кошти та їх еквіваленти:

alt: Сальдо кінцеве: 200

alt: Розрахунки бухгалтерії

alt: Сальдо кінцеве: 637

alt: Короткострокові кредити банків (60) 500

title: ЗАДАЧА Залишок коштів підприємства


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 83.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Конспект занятия по
обучению грамоте «Составление
предложений»
Задачи :
Образовательные:
учить
произносить вопросительное предложение;
продолжать
формировать представление о грамматическом понятии «предложение».
Развивающие:
упражнять детей
в согласовании слов в предложении; с помощью
моделирования упражнять детей в составлении предложения из
заданного количества слов; развивать мелкую моторику, интонационную
выразительность речи, мышление, внимание, память, усидчивость.
Воспитательные:
воспитывать
умение и желание слушать друг друга.
Материал:
сюжетная картинка, модели для составления предложений,
схемы предложений с заданным количеством
слов
- Давайте,
ребята мы с вами присядем на коврик и поиграем в игру «Соберем слова в ладошку».
Я назову слово, а вы мне в ладошку «подарите» свое любое слово.
- Замечательно!
А как вы думаете, из чего состоит наша речь? (из предложений) Слова
должны подружиться, чтобы получилось понятное предложение.
- Давайте
встанем и продолжим играть в игру «Живые слова». Вы будете «живыми словами».
Алена будет «словом» расцветают,
а Валера «словом» цветы.

Что нужно
сделать, чтобы получилось предложение? (подружить слова)
-
Возьмитесь «слова» за
руки. Получилось у нас предложение? (Да)
- Давайте
прочитаем – «Цветут
цветы». Сколько слов в предложении? (2)
- У нас
получилось длинное или короткое предложение? (короткое)
- Давайте мы с
вами в предложении добавим еще слова, чтобы
получилось длинное, красивое предложение. Какие слова
подойдут? (первые,
нежные)
Читаем «живое» предложение.
Цветут(первые) нежные
цветы.
- Сколько слов
в предложении? (3) «Живые слова» -
разойдитесь. Слова «разбежались» и нет предложения.
Дети - «слова»,
встаньте на место, дайте друг другу руки. Произнесите каждый свое слово.
Мы составили с вами … (предложение).
- Прекрасно!
Какое сейчас время года? (Весна)
- Давайте
подойдем к мольберту. Какую прекрасную картинку нарисовал художник, а писатель
увидел и написал рассказ. Послушайте:
НАСТУПИТЬ ВЕСНА.
ЦВЕТЫ, МНОГО, РАСПУСТИЛИСЬ.
БУКЕТ, ТАНЯ, КРАСИВЫЙ,
НАРВАТЬ.
ПЕРВЫЙ, СОБРАТЬ,
ЦВЕТЫ, ТАНЯ, НРАВИТСЯ.
- Очень
интересный рассказ, а вы поняли, о чем он. Почему не поняли? (каждое слово само по себе)
- А что надо
сделать, чтобы мы поняли, о чем это рассказ? (надо слова подружить)
- Давайте
попробуем, составим первое предложение из слов:
наступить, весна.
- Наступила весна.
Замечательное предложение! Давайте, подружим слова из рассказа:
цветы, много, распустились. Какое предложение можно составить из этих слов?
- Распустилось
много цветов. Замечательное! Сколько слов в предложении? (3)
- В рассказе еще
есть слова, которые
мы еще не подружили: букет, Таня, красивый нарвать. Какое предложение
можно составить из этих слов? (Таня нарвала красивый букет.)
- Сколько слов в
этом предложении? (4)
- В рассказе еще
есть слова, которые мы не подружили. Пожалуйста, послушайте внимательно:
первый. собрать, цветы, Таня, нравится. Какое предложение
можно составить из этих слов? (Тане нравится собирать первые
цветы) Сколько слов в этом предложении? (5)
- Давайте,
прочитаем рассказ писателя красивыми, законченными предложениями:
Наступила весна
Распустилось
много цветов
Таня нарвала красивый букет
Тане нравится
собирать первые цветы
- А давайте,
теперь составим схемы предложений, из
которых составлен рассказ. Первое предложение
состоит из двух слов. Вспомните, какое первое слово? (наступила)
- Первое слово
в предложении всегда начинается с
большой буквы. Какая мне нужна полоска? (с уголком)
- Какое второе
слово? (весна)
- В конце предложения,
что ставим? (точку)
- Точка
указывает на то, что предложение закончено.
(показ схемы первого предложения)
Дети у
мольбертов составляют схемы следующих предложений.
Вопросы по разбору схем предложений :
1. Схема,
какого предложения?
2. Сколько слов
в предложении?
3. Какая полоска
нужна для начала предложения?
4. Что ставили в
конце предложения?
5. Можно
ли составить предложение из 2–3- х слов?
- Ребята,
посмотрите, на ваших схемах в конце предложений у всех стоит точка.
А почему? (предложение закончено)
- Но, ребята, не
всегда в предложении в конце ставят точку.
Иногда в конце предложения встречается
вопросительный знак. Этот знак ставят в конце предложения,
когда хотят спросить о чем- то или о ком- то. Давайте в предложениях поменяем
точку на вопросительный знак. Какие предложения у нас получатся? (вопросительные)
- Послушайте
первое вопросительное предложение.
Наступила весна?
Слышите, я спросила, наступила весна? Превращать из простого предложения
в вопросительное предложение мне помогает голос и интонация.
Ева спроси у
меня: наступила ли весна. И Дима спроси.
- А теперь вы
попробуйте сказать свои предложения вопросительно.
Ребенок произносит предложения вопросительно, а
дети отвечают на вопрос.
- Отлично у вас
получилось! Какое у вас предложение было? (простое)
- Какое предложение
стало? (вопросительное)
- Какой знак
был? (точка)
- Поменяли, на
какой знак? (вопросительный)
ФИЗКУЛЬМИНУТКА.
(включить музыку)
Проведем мы
сейчас разминку
Возьмите
листочки, сделайте комочки.
И поиграем в
снежки
И с гостями
тоже.
- Замечательно,
соберите снежки и уложите под елку.
- Посмотрите, у
вас на столах лежат модели и схемы предложений.
Проходите и удобно садитесь. Придумайте предложение с моделью, которое
соответствует схеме. Будьте внимательны, помогайте пальчиком, чтоб не
сбиться.
(самостоятельная работа)
- Вы составили
простые предложения, в конце предложения
у вас стоит? (точка)
- А теперь
переверните карточку. Какой знак стоит в конце предложения? (вопросительный знак)
- Прочитайте
свои предложения вопросительно. Замечательно!
Было какое предложение? (простое)
- А стало,
какое предложение? (вопросительное)
- Что вам помогло? (знак, голос, интонация)
- Еще есть
необычный знак. Это восклицательный знак! Такой знак ставят в конце предложения,
когда говорят с радостью, восклицанием. Сейчас я вам скажу предложения с
восклицательным знаком.
- Какие
замечательные дети!
- Вы сегодня
хорошо отвечали!
- Какие
прекрасные придумывали предложения!
- С
восклицательным знаком мы познакомимся в следующий раз. Кто желает, может
поменяться моделями и схемами и придумать
новые предложения.

file_name: К-т по обучению грамоте Составляем предложение.DOCX

alt: Конспект занятия по обучению грамоте «

title: Конспект ОД по обучению грамоте на тему:  "Составляем предложение"