extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При
составлении программы внеурочных занятий «Мир удивительной литературы»
для 8 класса были использованы следующие документы:
·
ФГОС
ООО,
·
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
·
Список
произведений, составленный на основе письма Минобрнауки РФ от 16.01.2013
(Перечень «100 книг» по истории, культуре и литературе народов Российской
Федерации, рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению).
·
Список
произведения  для самостоятельного чтения 5—11 классы./ Программа
общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией В.Я. Коровиной. 5-11
классы.
·
План
внеурочной деятельности Орловского СУВУ

В программе
представлена система занятий внеурочной деятельности по развитию познавательных
и общеинтеллектуальных способностей учащихся 8 класса, направленная на
формирование универсальных учебных действий (УУД) на основе работы над
произведениями для самостоятельного чтения, представленными в программе В.Я.
Коровиной.
Программа
будет способствовать организации читательской деятельности во внеурочное время,
духовному становлению личности, общеинтеллектуальному развитию, выявлению
творческих способностей и развитию коммуникативной сферы учащихся. Формирование
культуры читательского труда будет проходить через освоение и развитие навыков
смыслового чтения, осмысления текста в его жанрово-видовой специфике.
Программа
«Мир удивительной литературы» является дополнением к основному курсу
литературы 8 класса и продолжением программ внеурочной деятельности 6, 7 классов
по литературе «Мир удивительной литературы». Подбор произведений для чтения
позволит глубже исследовать языковые особенности слова, способствовать развитию
у учащихся познавательного интереса и творческого воображения.
Литература
играет важную роль во всестороннем развитии личности обучающихся, в освоении
культурного наследия общества, в формировании духовно богатой личности с
высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями. Программа курса
способствует углубленному изучению творчества некоторых авторов, обращению к
вопросам истории, музыки, живописи, а следовательно, привитию любви и уважения
к русским национальным традициям, истории и культуре своего народа.
Программа
предполагает расширение знаний, полученных на уроках литературы. Не случаен
выбор произведений для инсценирования и анализа на занятиях. Некоторые из них
взяты из школьной программы. Но есть и новые произведения, которые не изучаются
на уроках литературы, но включены с целью более глубокого и четкого понимания
творчества конкретного писателя или поэта, с целью творческого осмысления
детьми целостной авторской позиции. Это даёт возможность обучающимся глубже
проникнуть в суть авторского слова, ближе познакомиться с прекрасным и
интересным миром литературы.

Актуальность
программы.
 В большинстве
случаев дети, попавшие в Орловское СУВУ, не просто плохо читают, имеют узкий
кругозор. У них очень низкая познавательная активность, отсутствует мотивация к
обучению. Чтение вызывает неприязнь, многие произведения школьной программы им
неинтересны. А от умения читать, правильно, глубоко воспринимать прочитанное
зависит многое, в том числе дальнейший процесс обучения. Но недостаточно
научить бегло читать, анализировать художественный текст под руководством
учителя, важнее развить навык смыслового чтения, привить любовь к данному виду
деятельности, а это вероятнее тогда, когда ученик имеет возможность
самостоятельно формировать в себе вдумчивого читателя. Учитель лишь направляет,
корректирует, доверяя ребёнку самому разобраться в тайнах тех произведений,
которые специально подобраны и соответствуют тому, что изучалось на уроках.
Литература – вид
искусства, потому его влияние на становление личности человека и его развитие
очень велико. Отражение действительности в художественных образах действуют на
сознание и чувства ребёнка, воспитывают в нём определённое отношение к событиям
и явлениям жизни, помогают глубже и полнее познавать действительность.

Цель программы:
·
Формирование
читательской компетенции посредствам знакомства с произведениями художественной
литературы, с особенностями художественной формы текста и развитие творческих
способностей учащихся;
·
Формирование
и развитие основ читательской компетенции, которая способствует достижению
результативности по всем предметам.
Задачи:
·
создать
условия для развития личности ребёнка и привить любовь к чтению посредствам
организации самостоятельного чтения;
·
развивать
мотивацию к познанию и творчеству;
·
приобщать
обучающихся  к общечеловеческим ценностям.
·
организовать
чтение школьников, расширить круг  чтения,
·
стимулировать
потребность чтения и значимость формирования грамотного талантливого читателя.
·
повысить
качество чтения, в том числе более глубокого проникновения в текст
художественного произведения.
·
развивать
осознанный интерес к чтению художественной литературы;
·
формировать
основы читательской культуры, эстетического вкуса;
·
выработать
привычку к вдумчивому чтению;
·
развивать
воображение, литературно-творческого потенциала и речь учащихся.
·
формировать
навык коллективного творческого взаимодействия и общения;

Принципы реализации программы внеурочной
деятельности:
• непрерывность
образования и воспитания личностных качеств школьника как механизма обеспечения
полноты и цельности образовательного и воспитательного процесса;
• признание ученика
субъектом собственного воспитания наравне с педагогами;
• принцип связи
обучения и воспитания с жизнью;
• принцип
коммуникативной активности учащихся в практической (творческой, проектной,
исследовательской) деятельности;
• принцип учета
возрастных особенностей учащихся;
• принцип
сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.
Программа
ориентирована на формирование личностных, метапредметных и предметных
результатов школьников.

Методические особенности организации
занятий
·
Методы
и приемы организации деятельности учащихся на занятиях ориентированы на
развитие художественного мышления и воображения, навыков самоконтроля, а также
познавательной активности.
·
Задания
носят обучающий и развивающий характер, основное внимание обращается на развитие
и совершенствование художественного вкуса, литературной речи и личностных
качеств ученика, которые важны для формирования полноценной, самостоятельно
мыслящей личности.
Место
внеурочных занятий «Мир удивительной литературы» 8 кл. в учебном плане:
2
час в неделю в рамках внеурочной деятельности, предусмотренной ФГОС  (68 часов)
Формы работы:
·
Чтение
произведений.
·
Обзорное
изучение произведений.
·
Презентация
прочитанной книги.
·
Выставка
прочитанных книг.
·
Викторина
и литературные игры.
·
Конкурс
иллюстраций и презентаций к любимой книге.
·
Конкурс
чтецов.
·
Беседа.
·
Дискуссия.
·
Практическое
занятие.
·
Создание
творческих папок.
·
Путешествие
по страницам книг.
·
Ведение
читательского дневника.

Виды
проектов:
основной продукт курса «Мир удивительной литературы» - ведение
читательского дневника, кроме этого создание презентации, творческой папки,
оформление справочника по творчеству писателя, иллюстраций к произведениям.

Планируемые
результаты
В
результате изучения данного курса ученик научится
§
работать
с книгой;
§
определять
принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;
§
анализировать
поэтический текст;
§
выявлять
авторскую позицию;
§
выражать
свое отношение к прочитанному;
§
выразительно
читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
§
владеть
различными видами пересказа;
§
строить
устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
§
участвовать
в диалоге по прочитанным произведениям, понимать
§
чужую
точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
§
владеть
навыками и умениями проводить  и участвовать в дискуссии;
§
работать
со словарными статьями;
§
расширять
запас лексики;
§
научится
выразительному чтению;
§
основные
факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
§
основные
теоретико-литературные понятия;
§
работать
над созданием проекта
Ученик
получит возможность научиться:
·
ориентироваться
в мире литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями
классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
·
определять
индивидуальный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных
потребностей;
·
вести
беседу и давать отзыв о прочитанной книге.
В
процессе реализации программа предполагает формирование у учащихся:
·
потребности
в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
·
умений
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника;
·
учебной
самостоятельности и познавательного интереса;
·
умения
вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого
этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения;
·
умений
передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты;
·
умений
работать с алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений;
·
понимания
значимости работы в группе.
Метапредметными результатами
изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
•
определять
и формировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
•
проговаривать
последовательность действий;
•
учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
•
учиться
работать по предложенному учителем плану.
•
уметь
работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
•
уметь
самостоятельно работать с новым произведением;
•
уметь
работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных
играх;
•
уметь
определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты
Средством
формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного смыслового
чтения.
Познавательные
УУД:
•
ориентироваться
в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
•
находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
•
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•
преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные
УУД:
•
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
•
слушать
и понимать речь других;
•
выразительно
читать и пересказывать текст;
•
договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
•
учиться
работать в паре, группе.
•
участвовать
в беседе о сюжете книги, выражать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения;
•
оценивать
поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
•
высказывать
своё суждение об оформлении и структуре книги;
•
участвовать
в конкурсах чтецов и рассказчиков;
•
соблюдать
правила общения и поведения в школе, библиотеке и т. д.
•
оценивать
действия других детей и сравнивать со своими собственными;
•
развивать
коммуникабельность и умение общаться с людьми в разных ситуациях;
Предметными результатами
изучения курса является сформированность следующих умений:
•
воспринимать
на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя,
учащихся;
•
отвечать
на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
•
подробно
и выборочно пересказывать текст;
•
составлять
устный рассказ по картинке;
•
соотносить
автора, название и героев прочитанных произведений;
•
анализировать
художественное произведение;
•
сравнивать
произведения разных жанров и авторов;
•
давать
характеристику героев.
•
осознавать
значимость чтения для личного развития;
•
формировать
потребность в систематическом чтении;
•
использовать
разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
•
уметь
самостоятельно выбирать интересующую литературу;
•
пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
•
развивать
чувство ритма и координацию движения;
•
развивать
речевое дыхание и артикуляцию;
•
развивать
дикцию на материале скороговорок и стихов;
•
пополнять
словарный запас;
Личностные
результаты:
•
понимание
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа;
•
понимание
определяющей роли литературы в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности;
•
осознание
эстетической ценности книги; уважительное отношение к родному языку, гордость
за него;
•
потребность
сохранить литературу как явление национальной культуры;
•
стремление
к речевому самосовершенствованию;
•
способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
•
оценивать
поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
•
умение
выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать
(автору, героям);
•
выказывание
собственного отношения по прочитанному в устной и письменной форме .

Главным результатом реализации рабочей
программы внеурочной деятельности должно стать создание ситуации для творческой
самореализации учащегося. Данный курс не предполагает наличия контрольных работ
и материалов.

Тематическое
планирование

Раздел

Кол-во часов

1.

Раздел
  1.  Введение. «Искусство
  быть читателем»

5

2.

Раздел
  2. У
  истоков литературы. Устное народное творчество.

2

3.

Раздел
  3. Древнерусская литература.

2

4.

Раздел
  4. Литература 18-19 веков.

28

5.

Раздел
  5.  Литература 20 века. (16 часов)

17

6.

Раздел
  6.  Человек и война в поэтических произведениях о ВОв.

5

7.

Раздел
  7.  Зарубежная классическая литература.

2

8.

Раздел
  8. Подростковая литература 21 века.

5

9.

Раздел
  9. Заключение.

2

ИТОГО:

68

Тематические
разделы. Основные виды деятельности и формы организации.

Разделы и темы
  курса

Основные виды
  деятельности и формы организации

Раздел
  1.  Введение. «Искусство быть
  читателем»
  (5 часов)

1.Книги,
  прочитанные летом. (Выявление читательских интересов)
2.Викторина
  по изученным произведениям 5-7 классов.
3.Выразительная
  (художественная речь. Средства речи. Техника и логика речи.
4.В.Гроссман
  «Рассказик о счастье». Проблема понимания счастья.
5.Презентация
  летних читательских дневников.

Рассуждать
  о необходимости чтения книг.
Пересказывать
  сюжет произведений.
Презентовать
  читательские дневники.
Участвовать
  в викторине.
Читать
  выразительно фрагменты произведений.
Характеризовать
  героя произведений.
Формулировать
  вопросы по тексту произведения.
Давать
  устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с
  использованием цитирования.
Составлять
  план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Подбирать
  цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.
Вести
  читательский дневник

Раздел
  2. У
  истоков литературы. Устное народное творчество (2 часа)

6.
  Жанры фольклора. Актуальность фольклорных произведений.
7.
  Мотивы русских народных песен, обработанных поэтами и прозаиками.

Ориентироваться
  в жанровой системе фольклорных произведений.
Формировать
  представление об УНТ как огромном пласте русской культуры и русского
  менталитета.
Определять
  актуальность произведений УНТ.
Читать
  выразительно фрагменты РНП.
Характеризовать
  героя произведений.
Формулировать
  вопросы по тексту произведения.
Давать
  устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с
  использованием цитирования. Вести читательский дневник

Раздел 3. Древнерусская
  литература (2 час)

8.
  Жанры древнерусской литературы.
9.
  «Сказание о Борисе и Глебе». Образы Бориса и Глеба как первых русских святых.
  Выявление особенностей жанра «сказания»

Ориентироваться
  в жанровой системе древнерусских произведений.
Интонировать
  произведения.
Выразительно
  читать произведения древнерусской литературы.
Характеризовать
  героя произведений.
Формулировать
  вопросы по тексту произведения.
Давать
  устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с
  использованием цитирования.
Вести
  читательский дневник

Раздел
  4. Литература 18-19 веков. (28 часов)

10. Русская
  литература 18 века. Классицизм. (обзор)
11-12.
  Д.И.Фонвизин. «Недоросль». Фрагменты спектакля. Инсценировка отдельных
  эпизодов.
13.
  Русская литература 19 века. (обзор)
14.
  Романтизм как литературное направление.
15-16.
  Особенности русского романтизма в творчестве В.Жуковского.
17-18.
  Особенности русского романтизма в творчестве А.С. Пушкина.
19-20.
  Особенности русского романтизма в творчестве М.Ю. Лермонтова.
21,
  22, 23 – Работа над проектом «Особенности русского романтизма».
24.
  Реализм как литературное направление.
25-26.
  Особенности русского реализма в творчестве А.С. Пушкина.
27-28.
  Особенности русского реализма в творчестве Н.В. Гоголя.
29-30.
  Н.В.Гоголь. «Ревизор». Фрагменты спектакля.
  Инсценировка отдельных эпизодов.
31-32.
  М.Е. Салтыков-Щедрин. Авторская сказка. Фольклорные традиции в
  авторской сказке.
33.
  Конкурс иллюстраций к сказкам Салтыкова-Щедрина.
34.
  Диспут «Наиболее актуальный и современный русский классик 19 века.»
35. Владимир
  Короленко. Обзор творчества.
36.
  В.Короленко. Нравственные проблемы рассказа «Мгновение».
37.
  В.Короленко. Нравственные проблемы рассказа «Парадокс».

Воспринимать
  текст литературного произведения
Характеризовать
  героя произведений.
Выявлять
  характерные для произведений темы, образы и приемы изображения человека.
Находить
  в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать
  вопросы по тексту произведения.
Давать
  устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с
  использованием цитирования.
Составлять
  план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Подбирать
  цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.
Подбирать
  материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения,
  прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Работать
  над проектом.
Сопоставлять
  сюжеты, персонажей литературных произведений.
Делать
  выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики
  произведений конкретного писателя.
Инсценировать
  эпизоды произведений.
Работать
  над голосом и жестами.
Выявлять
  особенности литературных течений в творчестве писателей.
Создавать
  иллюстрации к произведениям.
Вести
  читательский дневник
Читать
  выразительно отрывки.

Раздел
  5.  Литература 20 века. (17 часов)

38.
  Русская литература 20 века. (обзор)
39-40.
  Обзор творчества А.П. Чехова. Трилогия Чехова: «О любви», «Человек в
  футляре», «Крыжовник».
41-42.
  Обзор творчества И. Бунина. Цикл рассказов «Тёмные аллеи»
43.
  Обзор творчества А. Куприна.  Ценность человеческой жизни в рассказе «В
  цирке».
44.
  А. Куприна.  Человеческая жестокость в рассказах «Изумруд», «Пиратка».
45.
  Художественные особенности диалогов, начала и концовки рассказа А. Куприна
  «Извозчик Петр».
46.
  Конкурс иллюстраций по рассказам А. Куприна.
47-48.
  Тема свободы в рассказах М. Горького «Макар Чудра», «Старуха Изергиль»,
  «Челкаш».
49-50. К.Паустовский. Рассказы «Старый повар»; «Старик в
  станционном буфете».
51-52.
  Творчество писателей-сатириконцев. (Аверченко, Тэффи, Саша Чёрный и др.)
53.
  «Проба пера»: написание юмористического рассказа.
54.
  «Своя игра»: внимательный читатель.

Раздел
  6.  Человек и война в поэтических произведениях о Великой Отечественной войне.
  (5
  часов)

55-56.
  Поэма А. Твардовского «Василий Тёркин»: история жизни молодого бойца
57-58.
  Лирика военных лет: стихи и песни о Великой отечественной войне.
59.
  Конкурс чтецов «Поэзия военных лет»

Воспринимать
  текст литературного произведения
Характеризовать
  героя произведений.
Выявлять
  характерные для произведений темы, образы и приемы изображения человека.
Вести
  читательский дневник.
Участвовать
  в конкурсе выразительного чтения
Работать
  над голосом и жестами.

Раздел
  7.  Зарубежная классическая литература. (2 часа)

60. Зарубежная
  литература Эпохи Возрождения. У. Шекспир: сонеты.
61. Обзор
  творчества У. Шекспира: пьесы.

Воспринимать
  текст литературного произведения
Характеризовать
  героя произведений.
Находить
  в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Читать
  выразительно отрывки.
Вести
  читательский дневник

Раздел
  8. Подростковая литература 21 века. ( 5 часов)

62. Обзор рассказов об
  успехе: Д. Варденбург «Правило 69 для толстой чайки», Ю. Кузнецова «Первая
  работа», Р.Смит «Пик».
63. Обзор рассказов об
  учёбе: Е. Пастернак, А. Жвалевский «Я хочу в школу!», Н. Волкова
  «Разноцветный снег», А. Коростелёва «Школа в Кармартене»
64. Обзор рассказов об
  отношениях с родителями: Ю. Кузнецова «Где папа?», Д. Фоер «Жутко громко и
  запредельно близко».
65. Обзор рассказов о
  дружбе и приключениях: М. Парр «Вафельное сердце», Д.У. Джонс «Воздушный
  замок», Э. Хантер «Коты-воители»
66. Обзор рассказов о
  любви: А. Соя «Правдивая история Федерико Рафинелли», Д. Грин «Виноваты
  звёзды», В. Ледерман «Первокурсница»

Ориентироваться
  в многообразии современных авторов и современной подростковой литературе.
Вести
  читательский дневник

Раздел
  9. Заключение (2 часа)

67. Написание отзыва на понравившееся произведение.
68. Итоговое занятие. Конкурс читательских дневников.

Давать
  развёрнутый письменный ответ на вопрос.
Презентовать
  читательские дневники

КТП

№

Тема
занятия

Основное
содержание

Планируемые результаты
Л.
  – личностные  Пр. – предметные  М.- метапредметные:  К- коммуникативные Р -
  регулятивные П - познавательные

Форма контроля

Дата занятия

Раздел 1.  Введение. «Искусство быть читателем» (5 часов)

1

Книги,
  прочитанные
летом.

1ч.

Беседа
  о форме организации занятий, мотивация на самостоятельное чтение. Повторение правил обращения с книгой и гигиенических
  требований к чтению. Беседа о прочитанных книгах. Выявление читательских
  интересов.

Л.:
  Формирование
  читательской мотивации, получение опыта самостоятельных общественных
  действий, умение самостоятельно выбирать понравившуюся литературу.
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;  понимать эмоции других
  людей, сочувствовать, сопереживать; выказывать своё отношение к героям прочитанных
  произведений, к их поступкам.
Пр.:
  Уметь
  пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного ,
  формирование потребности в систематическом чтении, осознавать значимость
  чтения для личного развития. Уметь пересказывать текст, объяснять особенности
  жанра
Р:
  Принимать
  учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
  Уметь
  работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; работать в парах и
  группах, определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
К:
  Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками
П.: Находить нужную информацию,
  осваивать взаимосвязь характеров и обстоятельств в произведении. Личность
  автора, его труд, позиция и отношение к героям. Уметь составлять
  характеристику героя, определять художественные особенности  жанра и его
  отличие от других жанров. Уметь воспринимать и анализировать произведение

Создание/повторение
  памятки «Правила обращения с книгой»
Монологические
  выступления

2

Викторина
  по изученным произведениям 5-7 классов.
1ч.

Викторина
  по изученным произведениям 5-7 классов.

Проведение
  игры в ходе коллективной деятельности

3

Выразительная
  (художественная) речь. Средства речи. Техника и логика речи.
1ч.

Значение
  выразительного (художественного) чтения в жизни человека. Понятия «средства
  речи», «техника речи», «логика речи»

Записи

4

В.Гроссман
  «Рассказик о счастье». Проблема понимания счастья.
1ч.

В.Гроссман
  «Рассказик о счастье». Анализ миниатюры как предмет исследования. Проблема
  понимания счастья.

Беседа.
  Ведение читательского дневника.

5

Презентация
  летних читательских дневников.
1ч.

Словесная
  презентация читательских дневников.

Монологические
  высказывания

Раздел 2. У
  истоков литературы. Устное народное творчество (2 часа)

6.

Жанры
  фольклора. Актуальность фольклорных произведений.
1 ч.

Жанры
  фольклора. Актуальность фольклорных произведений.

Л.:
  развитие интеллекта, интерес к чтению, к изучению дополнительной информации
  по литературе, навыка выразительного чтения поэтического текста.
ПР.:
  Ориентироваться в жанрах УНТ, формировать навык смыслового чтения; владеть
  монологической и диалогической формами речи;  высказывать и обосновывать свою
  точку зрения, воспринимать чтение поэтического текста на слух.
Р:
  уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
  самостоятельно работать с новым произведением;  работать в парах и группах,
  определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
К:
  участвовать в беседе о сюжете РНП, выражать своё мнение и аргументировать
  свою точку зрения; оценивать поведение героев с точки зрения морали,
  формировать свою этическую позицию; соблюдать правила общения и поведения,
  оценивать действия других .

Составление
  таблицы «Жанры УНТ»
Ведение
  читательского дневника.

7.

Мотивы
  русских народных песен, обработанных поэтами и прозаиками.
1ч.

Виды русских народных песен. Темы РНП.
  Герои РНП. Подбор текстов фольклорных произведений, аудиозаписей. Стихи
  русских поэтов, ставшие народными песнями. Сопоставление выразительного
  чтения стихов и исполнения песен.

Конкурс
  на лучшего чтеца русской народной песни.
Ведение
  читательского дневника.

Раздел 3. Древнерусская литература (2
  час)

8.

Жанры
  древнерусской литературы.
1ч.

Время
  возникновения древнерусской литературы.  Первые авторы. Жанры древнерусской
  литературы.

Л.:
  развитие интеллекта, интерес к чтению, к изучению дополнительной информации
  по литературе, навыка выразительного текста.
ПР.:
  Ориентироваться в жанрах древнерусской литературы, формировать навык
  смыслового чтения; воспринимать чтение текста на слух.
Р:
  уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
  самостоятельно работать с новым произведением; работать в парах и группах,
  определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
К:
  участвовать в беседе о сюжете сказания, выражать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения; оценивать поведение героев с точки зрения
  морали, формировать свою этическую позицию; соблюдать правила общения и
  поведения, оценивать действия других.

Составление
  таблицы «Жанры древнерусской литературы».
Ведение
  читательского дневника.

9.

«Сказание
  о Борисе и Глебе».
1ч.

«Сказание
  о Борисе и Глебе». Образы Бориса и Глеба как первых русских святых. Выявление
  особенностей жанра «сказания».

Создание
  иллюстраций. Ведение читательского дневника.

Раздел 4. Литература 18-19 веков. (28
  часов)

10

Русская
  литература 18 века. (обзор) Классицизм.
1ч.

Обзор
  русской литературы 18 века – эпоха «Русского Просвещения». Период,
  особенности, жанры литературы 18 века, писатели. Классицизм. Его особенности

Пр.:
  знать периоды литературы 18, 19 веков, особенности литературы данных
  периодов, жанры, представителей; иметь представление о литературных
  направлениях: классицизм, романтизм. Понимать их отличительные особенности,
  уметь находить черты этих направлений в литературных произведениях отдельных
  авторов; воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
  исполнении учителя, учащихся; осознавать значимость чтения для личного
  развития; формировать потребность в систематическом чтении; использовать
  разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
  анализировать владеть элементарной литературоведческой
  терминологией при анализе литературного произведения; определять и
  находить ИВ средства языка. ориентироваться в информационном
  образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями,
  справочниками, специальной литературой;

Л:
  интерес к чтению, формирование
  литературного вкуса;  внутренней позиции на уровне понимания необходимости
  чтения как одного из средств самовыражения в социальной жизни, осознание эстетической
  ценности книги; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; развивать
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Формирование
  навыков инсценирования и выразительного чтения, исследования текста.

Р.:
  участвовать в проектной деятельности , литературных играх;, уметь работать с
  книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с книгой;  самостоятельно работать с
  новым произведением; работать в парах и группах, определять свою роль в общей
  работе и оценивать свои результаты, определять и формировать цель
  деятельности на занятии с помощью учителя. принимать и сохранять
  учебно-творческую задачу; работать по плану, сверяя свои действия с
  целью, прогнозировать,
  корректировать свою
  деятельность;

П.: находить ответы на вопросы в
  тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и
  учителя; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
  ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах
  (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

К.:
  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
  общения и следовать им; учиться работать в паре, группе. участвовать в беседе
  о сюжете книги, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; уметь
  формулировать
  собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с
  позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности; адекватно использовать речевые
  средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической
  и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
;

Обзорная
  лекция. Презентация.

11
12

Д.И.Фонвизин.
  «Недоросль». Фрагменты спектакля. Инсценировка отдельных эпизодов.
2ч.

Д.И.Фонвизин.
  Комедия «Недоросль».  Чтение глав. Система образов героев. Признаки
  классицизма в комедии.

Фрагменты
  спектакля. Инсценировка отдельных эпизодов.

13

Русская
  литература 19 века.
  (обзор)
1ч.

Обзор
  русской литературы 19 века – «Золотого века» русской литературы. Период,
  особенности, жанры литературы 19 века, писатели.

Обзорная
  лекция. Презентация.

14

Романтизм
  как литературное направление.
1ч.

Романтизм.
  Особенности русского романтизма, представители. Эстетические теории русских
  романтиков.

Обзорная
  лекция. Презентация.

15
16

Особенности
  русского романтизма в творчестве В.Жуковского.
2ч.

Особенности
  русского романтизма в творчестве В.Жуковского. Элегии, послания: «Вечер»,
  «Славянка», «Море», « Филарету», «Певец»,  «Послание к Плещееву»,  «К
  Батюшкову» и др.. Баллады Жуковского: «Людмила», «Светлана», «Двенадцать
  спящих дев», и др.

Презентация,
  заполнение читательского дневника.

17
18

Особенности
  русского романтизма в творчестве А.С. Пушкина.
2ч.

Особенности
  русского романтизма в творчестве А.С. Пушкина.

Презентация,
  заполнение читательского дневника.

19
20

Особенности
  русского романтизма в творчестве М.Ю. Лермонтова.
2ч.

Особенности
  русского романтизма в творчестве М.Ю. Лермонтова.

Презентация,
  заполнение читательского дневника.

21
22
23

Работа
  над проектом «Особенности русского романтизма».
3ч.

Работа
  над проектом «Особенности русского романтизма».

Работа
  над проектом.
Подготовка
  проекта.
Презентация
  проекта.

24

Реализм
  как литературное направление.
1ч.

Реализм.
  Его особенности. Представители. Романтические тенденции в литературе
  критического реализма.

Обзорная
  лекция. Презентация.

25
26

Особенности
  русского реализма в творчестве А.С. Пушкина.
2ч.

Особенности
  русского реализма в творчестве А.С. Пушкина.

Презентация,
  заполнение читательского дневника.

27
28

Особенности
  русского реализма в творчестве Н.В. Гоголя.
2ч.

Особенности
  русского реализма в творчестве Н.В. Гоголя.

Презентация,
  заполнение читательского дневника.

29
30

Н.В.Гоголь.
  «Ревизор». Фрагменты спектакля. Инсценировка
  отдельных эпизодов.
2ч.

Н.В.Гоголь.
  Комедия «Ревизор». Герои комедии. Работа над сценическими образами.
Альбом «Герои комедии «Ревизор» и их
  исполнители», «Комедия Н.В.Гоголя «Ревизор» в иллюстрациях художников».

Фрагменты
  спектакля. Инсценировка отдельных эпизодов. Составление альбомов . «Герои
  комедии  и их исполнители», «Комедия Н.В.Гоголя в иллюстрациях художников».

31
32

М.Е.
  Салтыков-Щедрин. Авторская сказка. Фольклорные традиции в авторской сказке.
2ч.

М.Е.
  Салтыков-Щедрин.  Сказки «Для детей изрядного возраста». Авторская сказка.
  Фольклорные традиции в авторской сказке.

Сравнение
  авторских вариантов худ.текста с  фольклорными сказками Презентация,
  заполнение читательского дневника.

33

Конкурс
  иллюстраций к сказкам Салтыкова-Щедрина.
1ч.

Конкурс
  иллюстраций к сказкам Салтыкова-Щедрина.

Конкурс
  иллюстраций

34

Диспут
  «Наиболее актуальный и современный русский классик 19 века.»
1ч.

Диспут
  «Наиболее актуальный и современный русский классик 19 века.»

Беседа-диспут,
  письменный ответ на вопрос.

35

Владимир
  Короленко. Обзор творчества.
1ч.

Владимир
  Короленко. Обзор творчества.

Обзорная
  лекция

36

В.Короленко.
  Нравственные проблемы рассказа «Мгновение».
1ч.

В.Короленко.
  Нравственные проблемы рассказа «Мгновение».

Беседа,
  заполнение читательского дневника.

37

В.Короленко.
  Нравственные проблемы рассказа «Парадокс».
1ч.

В.Короленко.
  Нравственные проблемы рассказа «Парадокс».

Беседа,
  заполнение читательского дневника.

Раздел 5.  Литература 20 века. (17 часов)

38

Русская
  литература 20 века. (обзор)
1ч.

Обзор
  русской литературы 20века. Период, особенности, жанры литературы 20 века,
  писатели.

Л:
  оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм
  и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других
  людей, сочувствовать, сопереживать; выказывать своё отношение к героям
  прочитанных произведений, к их поступкам, формировать навыки анализа
  прозаического текста; уделить внимание таким понятиям, как милосердие,
  доброта, человечность, достоинство, бескорыстие
П: понимание
  ключевых проблем изученных произведений, находить ответы на вопросы в тексте,
  иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
  небольшие тексты, определять круг нравственных проблем поднятых в прочитанных
  произведениях.
К:
  умение пересказывать отрывки произведения с использованием образных средств
  русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
  уметь вести диалог;  участвовать в конкурсе, игре, выражать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения; участвовать в конкурсах рассказчиков,
  иллюстраций;
Р:
  учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией книги;
  уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
  самостоятельно работать с новым произведением;  работать в парах и группах,
  участвовать в проектной деятельности, определять свою роль в общей работе и
  оценивать свои результаты.
Пр.:
  определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к героям и их
  поступкам; отвечать на вопросы по содержанию произведения; ориентироваться в
  нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы,
  соотносить поступки героев с нравственными нормами.
развивать
  умение понимать связь литературных произведений с эпохой их написания,
  выявлять заложенные в произведении вневременные нравственные ценности и их
  современное звучание; развивать умение анализировать литературное
  произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и
  жанров;

Лекция,
  презентация

39
40

Обзор
  творчества А.П. Чехова. Трилогия Чехова: «О любви», «Человек в футляре»,
  «Крыжовник».

Обзор
  творчества А.П. Чехова. Трилогия Чехова: «О любви», «Человек в футляре»,
  «Крыжовник».

Анализ
  произведений, беседа

41
42

Обзор
  творчества И. Бунина. Цикл рассказов «Тёмные аллеи»

Обзор
  творчества И. Бунина. Цикл рассказов «Тёмные аллеи»

Анализ
  произведений, беседа

43

Обзор
  творчества А. Куприна.  Ценность человеческой жизни в рассказе «В цирке».

Обзор
  творчества А. Куприна.  Ценность человеческой жизни в рассказе «В цирке».

Анализ
  произведений, беседа

44

А.
  Куприна.  Человеческая жестокость в рассказах «Изумруд», «Пиратка».

А.
  Куприна.  Человеческая жестокость в рассказах «Изумруд», «Пиратка».

Анализ
  произведений, беседа

45

Художественные
  особенности диалогов, начала и концовки рассказа А. Куприна «Извозчик Петр».

Художественные
  особенности диалогов, начала и концовки рассказа А. Куприна «Извозчик Петр».

Анализ
  произведений, беседа

46

Конкурс
  иллюстраций по рассказам А. Куприна

Конкурс
  иллюстраций по рассказам А. Куприна

Конкурс
  иллюстраций.

47
48

Тема
  свободы в рассказах М. Горького «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Челкаш».

Тема
  свободы в рассказах М. Горького «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Челкаш».

Анализ
  произведений, беседа

49
50

К.Паустовский. Рассказы «Старый повар»; «Старик в станционном
  буфете».

К.Паустовский. Рассказы «Старый повар»; «Старик в станционном
  буфете».

Анализ
  произведений, беседа

51
52

Творчество
  писателей-сатириконцев.

Творчество
  писателей-сатириконцев. (Аверченко, Тэффи, Саша Чёрный и др.)

Анализ
  произведений, беседа

53

«Проба
  пера»: написание юмористического рассказа.

«Проба
  пера»: написание юмористического рассказа.

Написание
  юмористического рассказа.

54

 «Своя
  игра»: внимательный читатель.

 «Своя
  игра»: внимательный читатель.

«Своя
  игра»: внимательный читатель.

Раздел 6.  Человек и война в
  поэтических произведениях о Великой Отечественной войне. (5
  часов)

55
56

Поэма
  А. Твардовского «Василий Тёркин»: история жизни молодого бойца

Поэма
  А. Твардовского «Василий Тёркин»: история жизни молодого бойца .Специфика
  изображения войны и характера рядового бойца

Пр.:
  определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к героям и их
  поступкам; отвечать на вопросы по содержанию произведения; ориентироваться в
  нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы,
  соотносить поступки героев с нравственными нормами.
П.:
  понимание ключевых проблем изученных произведений
К.:
  уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.
Л.:
  уважительного отношения к авторам и литературе, формирование
  эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

Анализ
  произведений, беседа

57
58

Лирика
  военных лет: стихи и песни о Великой отечественной войне.

Поэты
  военного времени и их творчество.

Анализ
  произведений, беседа

59

Конкурс
  чтецов «Поэзия военных лет»

Конкурс
  чтецов

Конкурс
  чтецов

Раздел 7.  Зарубежная классическая
  литература. (2
  часа)

60

Зарубежная
  литература Эпохи Возрождения. У. Шекспир: сонеты.

Зарубежная
  литература Эпохи Возрождения. У. Шекспир: сонеты.

Пр.:
  определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к героям и их
  поступкам; отвечать на вопросы по содержанию произведения; ориентироваться в
  нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы,
  соотносить поступки героев с нравственными нормами.
П.:
  понимание ключевых проблем изученных произведений
К.:
  уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.
Л.:
  уважительного отношения к литературе, формирование эмоционально-оценочного
  отношения к прочитанному.

Лекция,
  анализ произведений, беседа

61

Обзор
  творчества У. Шекспира: пьесы.

Обзор
  пьес Шекспира

Анализ
  произведений, беседа

Раздел 8. Подростковая литература 21
  века. ( 5 часов)

62

Обзор рассказов об успехе: Д. Варденбург «Правило 69 для толстой
  чайки», Ю. Кузнецова «Первая работа», Р.Смит «Пик».

Обзор
  современной подростковой литературы 21 века.
Любовь,
  успех, обучение, дружба в подростковом  возрасте и взаимоотношениях детей и
  взрослых.

Пр.:
  определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к героям и их
  поступкам; отвечать на вопросы по содержанию произведения; ориентироваться в
  нравственном содержании, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки
  героев с нравственными нормами.
Л.:
  Развитие эмпатии, способности сочувствовать и сопереживать другим людям,
  умения ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков,
  обогащение нравственного опыта; формирование навыков работы в группах;
  формирование интеллекта и общей культуры, чувства
  ответственности за свои поступки и умение их оценивать; формирование
  представлений о подлинных жизненных ценностях,  установление связей и параллелей
  с собственным нравственным опытом, с мнениями и чувствами ровесников и
  представителей старшего поколения. Формирование эмоционально-оценочного
  отношения к прочитанному.
Р.:
  Развитие устанавливать причинно-следственные связи и строить рассуждения,
  умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей, уметь работать с книгой , соблюдать
  правила общения и поведения, оценивать действия других детей и сравнивать со
  своими собственными; развивать коммуникабельность и умение общаться с людьми
  в разных ситуациях.
К.:
  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать
  устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; уметь
  ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.
П.:
  понимание ключевых проблем произведений, уметь искать и выделять необходимую
  информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения

Анализ
  произведений, беседа

63

Обзор рассказов об учёбе: Е. Пастернак, А. Жвалевский «Я хочу в
  школу!», Н. Волкова «Разноцветный снег», А. Коростелёва «Школа в Кармартене»

Анализ
  произведений, беседа

64

Обзор рассказов об отношениях с родителями: Ю. Кузнецова «Где
  папа?», Д. Фоер «Жутко громко и запредельно близко».

Анализ
  произведений, беседа

65

Обзор рассказов о дружбе и приключениях: М. Парр «Вафельное
  сердце», Д.У. Джонс «Воздушный замок», Э. Хантер «Коты-воители»

Анализ
  произведений, беседа

66

Обзор рассказов о любви: А. Соя «Правдивая история Федерико
  Рафинелли», Д. Грин «Виноваты звёзды», В. Ледерман «Первокурсница»

Анализ
  произведений, беседа

Раздел 9. Заключение (2 часа)

67

Написание отзыва на понравившееся произведение.
1ч.

Рефлексия
  прочитанных и записанных художественных произведений по курсу. Написание
  отзыва

К: формулировать
  собственное аргументированное мнение; строить письменные высказывание, использовать
  речевые средства для представления результата деятельности.
Л.:
  сформированность
  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Написание
  отзыва

68

 Итоговое занятие. Конкурс читательских дневников
1ч.

Викторина
  на знание курса «В мире удивительной литературы», конкурс на самый лучший
  читательский дневник, список на лето

Л:
  Умение делать выводы, подводить итоги работы за год, Проявление желания
  читать литературные произведения
Р:
   выполнять
  учебное действие в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах
  выполнения задания,  выполнять самопроверку и самооценку учебного
  задания.

Викторина
   и конкурс на лучший читательский дневник.

Литература для учителя
·
Авторская
программа Л.А. Ефросининой «В мире книг» (Сборник программ внеурочной
деятельности :  под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана-Граф, 2011)
·
Барабаш
Н.И. Литература. Методика и практика преподавания/ Серия «Книга для учителя». -
Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
·
Беленький
Г.И., Снежневская М.А. Изучение теории литературы в средней школе: Пособие для
учителя. – М.: Просвещение, 1983.
·
Бершадская
Н.Р., Халимова В.З. Литературное творчество учащихся в школе. – М., 1996.
·
В.С.
Белова Русская «детская» классика сегодня. Литература в школе. №1, 1994
·
Г.Гранник,
Л.А.Концевая, С.М.Бондаренко «Когда книга учит»-М.:Педагогика, 1991.
·
Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения:
Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва:
«Просвещение», 2010.
·
Збарский
И.С., Полухина В.П. Внеклассное чтение по литературе: Пособие для учителя. –
М.: Просвещение, 1991.
·
Поиск
новых путей: Из опыта работы / Сост. С. Н. Громцева. – М.: Просвещение, 1990.
·
Техника
быстрого чтения. Самоучитель по программе Школы Олега Андреева / Олег Андреев.
- М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009
·
Уроки
литературы в школе / Подбор статей, 2001 (№5), 2004г. (№1, 2), 2005 (№9),
2008г. (№1), 2009г. (№12).
·
Энциклопедический
словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков. – М.: Педагогика, 1987.
·
Энциклопедия
для детей. Т 9.  Русская литература. Ч.1. От былин и летописей до классики ХIХ
dв. -  М.: Аванта+, 2003
·
Энциклопедия
для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1,2 / Глав. ред. М.Д. Аксёнова. – М.:
Аванта +, 2002.
Материально-техническое обеспечение программы
·
Портреты
русских и зарубежных поэтов и писателей
·
Раздаточный
материал по темам курса
·
Репродукции картин художников
·
Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев,
В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
·
Экранные
пособия
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
http://www.rusfolk.chat.ru
– Русский фольклор                       http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской
литературы

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа.docx

alt: Ученик получит возможность научиться : · ориентироваться в мире литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы; · определять…

alt: Средством формирования регулятивных

alt: Личностные результаты: • понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; • понимание определяющей роли литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных…

alt: Вести читательский дневник

alt: Создавать иллюстрации к произведениям

alt: К: участвовать в беседе о сюжете

alt: П.: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать…

alt: Обзор русской литературы 20века

alt: Обзор рассказов об успехе: Д

alt: Раздаточный материал по темам курса ·

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по литературе "Мир удивительной литературы" 8 класс.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОРОГОБУЖСКИЙ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

Конспект открытого занятия на тему
«Весна пришла, тепло принесла»
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе  «Земля моих предков»
творческого объединения
«Школа раннего творческого развития Радуга»

Подготовила: педагог дополнительного
образования                                   Березовская И.В.

г.  Дорогобуж
2020 г.
Возраст учащихся:
5-6 лет
Год обучения: 1 год
Тема занятия: «Весна пришла, тепло принесла»
Тип занятия: комбинированное
Цель: расширить и углубить знания и
представления учащихся  об окружающем мире
Задачи:
Образовательные:
познакомить учащихся  с удивительными загадками природы,  со
временем года-весной, весенними  месяцами.
Развивающие: развивать у учащихся  умение выделять весенние приметы, развивать
логическое мышление, воображение, умение восстанавливать логическую взаимосвязь
путем загадок.
Воспитательные:
воспитывать
любовь и бережное отношение к природе; глубже и ярче почувствовать красоту
родной земли.
Формы
работы: речевое
общение, словесная игра, подвижная игра.
Технологии:
здоровьесберегающие технологии, игровые технологии.
Форма
занятия:
групповая
Материалы
и оборудование:

План занятия:
I. Организационный
момент. Традиционное приветствие.

II. Вступительная
часть.

1. Игра «Когда это бывает»

   2. Игра «Признаки весны»

3. Физминутка «Веснянка»

   4. Игра «Хлопни в ладоши»

5. Игра «Зимующие и перелётные птицы»

6. Игра «Скажи ласково»

7. Игра «Скажи наоборот»

       III. Итог занятия.
Рефлексия.

Ход занятия

I. Организационный
момент. Традиционное приветствие.
Здравствуйте, все,
кто к нам пришел сегодня!
Здравствуйте, все,
кто верит доброте!
Здравствуйте, все,
кто не жалея сил,
Делится счастьем своим.
-Ребята, добрый
день! Здравствуйте уважаемые взрослые! Попрошу ребят выйти ко мне, встать в
круг и поприветствовать друг друга:

Здравствуй
небо!
Здравствуй
земля!
Здравствуйте
мои друзья!
Один,
два, три, четыре, пять
Вместе
будем мы играть,
Думать,
мыслить, размышлять.

II. Вступительная
часть.
У природы нет плохой погоды. Да, каждое время
года очаровательно по- своему. А какие времена года вы, ребята,  знаете? (Дети
называют времена года).
Год у нас начинается с зимы, всю землю покрывает…
(снег, повсюду лежат сугробы, листьев на деревьях совсем нет. Но вот снег
начинает таять, на деревьях появляются первые… (листики) и на смену зиме
приходит… (весна). Потом становится совсем тепло, даже жарко, все деревья
одеваются в зеленые наряды, кругом цветут цветы, поют птицы, летают бабочки.
Это к нам пришло теплое… (лето). Но вот начинают дуть холодные ветра, листья на
деревьях желтеют и опадают. Это к нам в гости пришла золотая… (осень). Ну а за
осенью снова приходит… (зима).
Спасибо,
ребята, а сейчас мы с вами поиграем в игру «Когда это бывает?»
1. Игра «Когда это бывает?»

Листопад
— осень
Снегопад
– зима
Цветет
подснежник – весна
Гроза
– весна
Мороз
– зима
Ледоход
– весна
Появление
почек – весна
Прилет
птиц – весна
Спячка
животных – зима.
-Молодцы.
Вы очень хорошо знаете всё о временах года.
День сегодня необычный,
Удивить хочу я вас
В путешествие большое
Мы оправимся сейчас.
Послушайте стихотворение и отгадайте, к кому в гости мы с вами
отправимся:
Светает рано по утрам,
Проталины и тут, и там.
Ручей шумит, как водопад.
Скворцы к скворечнику летят.
Звенят под крышами капели.
Медведь с еловой встал постели.
Всех солнышко тепло ласкает.
В какое время года мы попали? (Ответ детей).
-Как вы поняли,
догадались, что к нам в гости пришла весна? (Дети называют признаки весны).
Молодцы, как много признаков весны вы назвали. Давайте теперь поиграем: я буду
говорить фразу, а вы будете отгадывать – о чем я говорю.
2. Игра
«Признаки весны»
·
Весной с небес светит теплое, ласковое…
(солнышко).
·
Над головой чистое, ясное, голубое… (небо).
·
На крышах вырастают белые морковки (сосульки). И
вот они уже зазвенели, запели – это звонкая весенняя (капель).
·
Становится ноздреватым, мокрым и вот уже тает
(снег).
·
Снег превращается в быстрые, озорные (ручейки),
которые бегут-звенят по всем дорожкам, зовут в гости (весну).
·
На деревьях набухают и распускаются пушистые или
коричневые… (почки).
·
А потом из них прорастают первые зеленые, свежие,
клейкие… (листики).
·
И вот уже из-под снега появляются первые цветы.
Их называют…
(подснежниками).
·
А с юга прилетают, возвращаются к нам назад стаи
(птиц).
·
Они рассаживаются на ветках и вьют на деревьях
свои… (гнезда).
-Вот какие вы
молодцы! Все мои загадки разгадали.
Весна –
замечательное и прекрасное время года, когда природа просыпается и оживает
после долгого сна. Недаром поэты называют весну «утром года». Вы рады весне?
А теперь,
ребята, встаньте. Мы немножко отдохнем и разминку проведем.
3. Физминутка «Веснянка».
Солнышко, солнышко — золотое донышко (дети идут
по кругу, взявшись за руки).
Гори, гори ясно, что бы не погасло.
Побежал в саду ручей, прилетели сто грачей (бегут
по кругу на носочках, имитируя руками взмахи как крыльями).
А сугробы тают, тают (приседают).
А цветочки подрастают (поднимаются, руки
вверх).
-А
сколько месяцев у весны?  (Ответ детей). Назовите их.
Давайте
дружно скажем: “Март, апрель, май – их не забывай”
-Март - открывает весну.
Март-протальник, потому что начинает таять снег и образуются первые проталины.
Весеннее теплое солнце побеждает холод и стужу. Еще март называют «зимобором»,
потому что в марте зима с весной борется. В марте прилетают грачи. Ходят они,
не спеша по проталинкам, ищут оттаявших жучков и червяков, гнезда строят. В
народе говорят: «Грач на дворе, весна на горе».
4. Игра «Хлопни в ладоши».
Ребята, а теперь будьте
внимательны. Я назову слова, а вы хлопните, если услышите слово, относящееся к
весне. Слова: пригревает, листопад, тает, вьюга, журчит,
тёплое, ярче, холодно, набухают, снежинки, прилетают, проталины,
мороз, капель, метель, снегопад, солнышко.

-За мартом идёт апрель. В апреле весна вволю разгуляется. Поэтому апрель
называют «снегогоном». К концу апреля солнце прогоняет последние остатки снега.
Апрельские ручьи землю будят. «Апрель водою славен, почками красен». Там где
снег уже сошел, появляются первые весенние цветы. В лесу это подснежники. На
лугах, возле рек это - цветы мать и мачехи.  Вылезает из берлоги медведь. У
медведицы зимой рождаются медвежата. Медведица учит малышей отыскивать пищу. Заяц
и белка снова переодеваются. В апреле многие перелетные птицы возвращаются из
теплых стран: скворцы, жаворонки, ласточки, соловей (фото птиц).
5. Игра « Зимующие и
перелетные птицы».
Ребята,
давайте поиграем.  Если я назову перелетных птиц - «машите крыльями», т.е. руками,
если назову зимующих птиц – приседайте.
Скворец, ласточка,
голубь, воробей, грач, аист, снегирь, дятел, лебедь, соловей,
ворона, синица, жаворонок.

-Третий
месяц - май. Месяц зелени и цветов. Самый
красивый и самый теплый весенний месяц. Его называют «травень», «цветень». Май
леса наряжает, лето в гости ожидает. Цветут черемуха, вишни, яблони. Пчелы,
шмели, бабочки, муравьи и жучки просыпаются от зимней спячки.
6. Игра «Скажи ласково».
Весной хочется говорить только ласковые слова. Я
скажу солнце, а вы ласково
– солнышко, ветка – веточка, лист – листочек, ручей – ручеек, лужа – лужица,
цветок  –
цветочек, туча – тучка, дерево – деревце, облако – облачко, вода – водичка.

-Весна - щедрое на радость время
года. Детям и взрослым тоже нравится весна. Все легко одеваются, дети играют с
мячами, катаются на велосипеде. Начались весенние работы: надо побелить
деревья, посадить  лук, посеять семена овощей и садовых цветов. В поле работают
трактора: сеют семена пшеницы, ржи, гороха, овса, гречихи. Весна - год кормит
говориться в народной поговорке.
7. Поиграем
в игру «Скажи наоборот».
Зимой снег белый, а весной…
(черный).
Зимой снег чистый, а весной…
(грязный).
Зимой дни холодные, а
весной… (тёплые).
Зимой дни короткие, а
весной… (длинные).
Зимой солнце тусклое, а
весной… (яркое).
Зимой небо серое, а весной …
(голубое, светлое).
Зимой ветер холодный, а
весной… (тёплый).
Зимой солнце низкое, а
весной… (высокое).
Зимой похолодало, а весной…
(потеплело).

 III. Итог занятия.
Рефлексия.
Наше занятие
заканчивается. Мне очень понравилось, как вы рассказывали о весне и справились
со всеми заданиями. Давайте на прощание подарим весне красивые слова, для этого
встаньте в круг. (Педагог  берёт сундучок. Вот вам сундучок, в нём
таинственный клубок. Передавайте клубок друг другу и дарите весне самые
красивые слова (яркая, красивая, тёплая, нарядная, солнечная, пахучая,
ароматная, зелёная, цветущая и т.д.)

file_name: конспект открытого занятия на Радуге.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Возраст учащихся : 5-6 лет Год обучения: 1 год

alt: Ход занятия I . Организационный момент

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят
объяснять детям

А что происходит, когда мы даем телу тепло?
Что
мы делаем? Мы
разгоняем его
молекулы, сообщая им все большую и большую скорость.

То есть
что такое тепло? Тепло – это и есть скорость молекул, составляющих тело!

Еще раз: тепло – это средняя скорость
движения ча-стичек тела. Чем выше температура, тем выше скорость молекул.

В холодном кирпиче молекулы еле шевелятся.
В горя-чем уже энергично пихаются
и активно толкаются лок-тями.
Вот именно эти толчки мы, приложив
руку к кир-пичу, ощущаем, как тепло. Поняли? Молекулы активно барабанят по нашей ладони, а мы думает, что это «теп-ло».
Никакого отдельного от физического тела «тепла»
нет.
Оно всего лишь – наши ощущения от скорости
движения его молекул.

Чем
больше
скорость колебания молекул,
тем горячее нам кажется.
А чем меньше – тем холоднее. Но тогда получается, что должна быть предельно низкая температура, ниже которой уже и быть не может – когда молекулы тела уже практически не дрожат, а замерли
в
оцепенении.

Именно так!
Это для
высокой температуры пределов практически нет – внутри Солнца, например, температура достигает 20 миллионов градусов – вот как быстро там носятся частицы. А для низкой температуры предел есть, он называется Абсолютным нулем температуры. Су-ществует даже температурная шкала, названная по име-ни британского ученого шкалой Кельвина, которая начи-нает свой отсчет от абсолютного нуля. Абсолютный нуль
Кельвина по привычной нам шкале Цельсия составляет
минус 273 градуса. Ниже температур не бывает.

file_name: Физика на пальцах 14.docx

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям14


extracted_text:
Урок для 3 класса по теме:
«М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
«На севере диком стоит одиноко…»

Цели урока: ознакомить учащихся с
биографией и  творчеством М.Ю.Лермонтова; подготовить детей к выразительному
чтению лирического стихотворения; способствовать пониманию учащимися текста
литературного произведения; учить видеть скрытый, переносный смысл
стихотворений М.Ю.Лермонтова; развивать эмоции и чувства детей; прививать
любовь к русской поэзии.
Задачи
урока:
1.Образовательные:
знакомство детей с биографией и творчеством М.Ю. Лермонтова, познакомить
детей с его произведениями, продолжить работу над совершенствованием навыка
чтения; правильностью, беглостью, скоростью, осознанностью и выразительностью;
продолжить работу над выработкой хорошей дикции; формировать читательские
умения у детей при работе с текстом, активизировать «вдумчивое чтение», т.е.
умение думать над произведением до чтения, во время и после чтения; формировать
умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи.
2.
Развивающие: развивать устную речь учащихся; формировать читательскую
самостоятельность, развивать образное и логическое мышление, воссоздающее
творческое воображение  детей; развивать артикуляционный аппарат, дикцию,
словарный запас учащихся; расширять кругозор детей; развивать умение
анализировать, обобщать, сопоставлять, и другие логические операции мышления;
развивать фонематический слух.
3.
Воспитательные: воспитание интереса к миру русской поэзии и жизни
талантливых людей; воспитание усидчивости, взаимоуважения; воспитание умения
работать дружно, согласованно с одноклассниками.

Оборудование: выставка книг М.Ю. Лермонтова, портрет М.Ю.
Лермонтова; компьютерная презентация по теме «М.Ю. Лермонтов»;

Ход урока

1.
Организационный момент
2.
Речевая разминка.
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!...
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?...

- Как вы думаете, что это? (это отрывок из
стихотворения)
- Найдите в тексте глаголы. Прочитайте, выделяя в
тексте глаголы.
- А сейчас прочитаем, выделяя голосом последнее слово
в каждой строке.
- Прочитайте медленно.
- Выразительно.

3.
Введение в тему

1.
Слово учителя о М.Ю.Лермонтове.
-
Ребята, откройте разворот в ученике на странице 140. Рассмотрите его. (Детям
дается пара минут на рассматривание)
-
прочитайте имя писателя, с произведениями ознакомимся на этом и на следующих
уроках. ( Дети читают: Михаил Юрьевич Лермонтов (1814 – 1841).)
Что
вы увидели на этих страницах? (портреты М.Ю, Лермонтова в маленьком возрасте,
его автопортрет, портрет в военной форме, Петербургский университет, Кавказские
горы…)

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Михаил Юрьевич Лермонтов (1814-1841гг.)
   Михаил Юрьевич Лермонтов родился, а Москве в 1814
году. Поэт, прозаик, драматург. Сын армейского капитана Юрия Петровича
Лермонтова и Марии Михайловны Лермонтовой, урожденной Арсеньевой, единственной
наследницы значительного состояния своей матери, Елизаветы Алексеевны,
принадлежавшей к богатому и влиятельному роду Столыпиных. Брак, заключенный
против  ее воли, был неравным и несчастливым; мальчик рос в атмосфере семейных
несогласий. После ранней смерти матери ребенка взяла к себе бабушка,  ,
устранив от воспитания отца. Женщина умная, твердая и властная, бабушка
перенесла на внука все свои привязанности. Лермонтов получил столичное домашнее
образование: помимо обычного гувернера – француза, у него была бонна – немка и
позднее преподаватель – англичанин; Лермонтов с детства свободно владел
французским и немецким  языками.
   Когда Мише было 11 лет, бабушка повезла его на воды
на Кавказ; детские впечатления от кавказской природы и быта горских народов
остались в раннем творчестве.
    Позднее  семья переезжает в Москву, и осенью  он
зачисляется  в 4-й класс Московского университета благородного пансиона, одного
из лучших учебных заведений России, где учились ранее В.А.Жуковский,
А.С.Грибоедов, Ф.И.Тютчев и другие. Лермонтов получает систематическое
гуманитарное образование, которое пополняет затем самостоятельным чтением.
   Когда, по окончании юнкерской школы, Лермонтов
вышел корнетом в лейб – гвардии Гусарский полк и впервые надел офицерский
мундир, бабка поэта заказала художнику его парадный портрет. Этот портрет у вас
на развороте учебника Посмотрите внимательно!!!
С полотна пристально смотрит на нас спокойный,
благообразный гвардеец с правильными чертами лица: удлиненный овал, высокий
лоб, строгие карие глаза, прямой, правильной формы нос, щегольские  усики над
пухлым ртом.
   Михаил Юрьевич был очень талантлив. Он не только
писал стихи, прозу, но и был одарен удивительной музыкальностью, пел, сочинял
музыку на собственные  стихи, очень хорошо рисовал. Портрет на развороте - его
работа.
2.
Чтение учениками текста о поэте.
 - А сейчас  прочитаем о М.Ю. Лермонтове  текст на
страницах 142 – 143 учебника.
3. Беседа после чтения:
 - Что нового узнали о писателе? (Мы узнали, что он
даже маленьким говорил в рифму, все этому удивлялись. Маленького Михаила
Юрьевича звали Мишелем. Еще узнали, что когда вся Россия оплакивала гибель
великого поэта Пушкина, в эти же дни Россия открыла стихи другого великого
поэта -  молодого офицера Лермонтова. Стихи назывались «На смерть поэта»,
прожил мало лет )

4. Физкультминутка.
Мы сидели, мы сидели,
Наши спинки занемели.
Постоим немножко,
Поглядим в окошко.

- Раз! Подняться, потянуться.
-Два! Согнуться, разогнуться.
_три! В ладошки три хлопка,
Головою три кивка.
- на четыре - руки шире.
- Пять-руками помахать,
Шесть - за парту тихо сесть.

1.
А теперь послушаем стихотворение М.Ю.Лермонтова. (Учитель читает наизусть
стихотворение «На севере диком стоит одиноко…»)

Что представили? Какие образы? Сосна и пальма - Что у
этих образов общего?  (ОДИНОКИЕ)

2.
словарная работа.
- Какие слова вам показались непонятными? (риза, утес)
-Постараемся объяснить из лексическое значение.
Словари
РИЗА – облачение, одежда священника при богослужении;
УТЕС – высокая скала.
4. Подготовка к Выразительному чтению стихотворения
- Как будем читать это стихотворение? (быстро,
медленно, в умеренном темпе, везде одинаково?)
Тихо или громко Грустно, весело, радостно. Почему?
(одиночество)
Выразительное чтение стихотворения

6. Итог урока
- С творчеством какого писателя ознакомились сегодня
на уроке?
- Понравились ли вам его стихотворения?
- Что нового узнали на уроке?
СЛАЙД

Домашнее задание
   Подготовить
выразительное чтение наизусть понравившегося стихотворения, сделать к нему иллюстрации

alt: Урок для 3 класса по теме: «М

alt: Ход урока 1. Организационный момент 2

alt: А теперь послушаем стихотворение


extracted_text:
Звук Ф ф

1.
Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других: Фиолетовый фломастер все
неправильно раскрасил,

Флаг, жираф, фонтан — все это фиолетового цвета.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуками [Ф] и [Ф'] из этого
стихотворения (фиолетовый,  фломастер, все, флаг, фонтан, жираф, фиолетового).
Поупражняйте ребенка в определении  места звука  [Ф] в словах из этого
стихотворения. Например, в словах  фломастер, флаг, все  (произносим [фее]),
фонтан  звук [Ф] слышится в начале, а в слове жираф — в конце. Предложите
ребенку вспомнить слова,  где этот звук слышится в середине (кофта, муфта).

3. Помогите ребенку вспомнить имена, начинающиеся со звука [Ф'] (Феня, Федя,
Фекла).

4. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Ф]
и [Ф'] (флаг,  футбол, фарш, форма, фигура, фиалка, фикус).

5. Предложите ребенку дать характеристику звуков [Ф] и [Ф'], рассказать, какие
они.
•
Звук [Ф] — согласный твердый глухой, звук [Ф'] — согласный мягкий глухой.

6. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ф] и [Ф']. Для этого используйте
уже знакомые игры  «Встань — сядь» и «Хлопни»; ряд слов для них:  фабрика,
фартук, кефир, муфта, фигура, фиалка,  фиолетовый, фарфоровый, флоксы, Марфа.

7. Вырежьте полоски цветной бумаги и полукруги и сложите из них большую и
маленькую буквы Ф  ф. Пусть ребенок объяснит, чем они отличаются друг от друга.

8. Поупражняйте ребенка в рисовании   буквы Ф ф на бумаге и в воздухе.

9. Нарисуйте вместе с ребенком картинки, в названиях которых есть новые звуки.
Подпишите их  печатными буквами. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ф ф в
словах, а потом покажет другие  пройденные буквы, прочитает слоги и слова,
которые сможет.

10. Подготовьте ребенка к чтению, предложите поиграть в игру «Что получится?»

11. Предложите ребенку внимательно послушать слоги и слова: фа, фи, пуф и
изобразить их схемы  на магнитной доске или листе бумаги,
комментируя
свои действия, например:
•
В слове пуф всего три звука; первый звук [П] — согласный твердый, я отмечу его
синим кружком;   второй звук [У] — гласный, я отмечу его красным кружком;
третий звук [Ф] — согласный твердый,  я  отмечу его синим кружком.

12. Крупно напишите фломастером:

фа фо фу фи

пуф Пиф фото фата фант кофта муфта У Кати муфта.

Тут Пиф. Там Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.

file_name: Звук Ф ф.doc

title: "Звук Ф"


extracted_text:
Григорьева
Галина Васильевна
МБОУ
«Лицей №1»
Г.
Щекино
Тульская
область
22
марта  2022 г

Слайд 1
Использование цифровых
образовательных ресурсов в
образовательной области
«Технология»
Развитие современной цифровой образовательной среды,
которое сегодня имеет уникальные возможности для повышения качества обучения,
стало весьма актуальным.

     Пришло время цифровых технологий в школе. Мы должны давать знания не
только по своему предмету, но и учить детей жить в меняющемся мире, думать о технических
и социальных новациях. Одной из таких новаций считаю использование цифровых
инструментов (образовательных платформ, сервисов и приложений) в
образовательном процессе.
Целью
развития цифровой образовательной среды является создание и развитие в школе
учебно-развивающей среды, обеспечивающей повышение качества образования. Она
помогает улучшить образовательный процесс, развить учебную самостоятельность и
ответственность детей, предоставляет школьникам разнообразные инструменты для
продуктивной деятельности.
Как
показывает практика использования ресурсов медиатеки на уроках, работа с ЦОР
усиливает наглядность уроков, даёт возможность оживить урок, вызвать у учащихся
интерес к изучаемому предмету, подключает одновременно несколько каналов
представления информации. Благодаря мультимедийному сопровождению занятий,
экономится до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски.
Слайд 2
В
своей работе начинаем использовать приемы дистанционного обучения. Дистанционное
обучение – технология обучения, базирующаяся на использовании
информационных и телекоммуникационных технологий и технических средств, которые
создают условия для обучаемого, возможность выбора учебных дисциплин, диалогового
обмена с учителем, при этом процесс обучения не зависит от расположения
обучаемого в пространстве и во времени.
Комитетом
по образованию администрации муниципального образования Щекинский район
совместно с комитетом культуры, молодежной политики и спорта администрации
муниципального образования Щекинский район разработан план мероприятий по
организации малых форм отдыха и досуга детей в период каникул.
        Реализуется
региональный проект «Каникулы-онлайн» и на муниципальном уровне (http://www.schekino.ru/about/strukadm/committee_on_education/kanikuly/):
где детям и их родителям открыт свободный доступ к различным онлайн-ресурсам,
благодаря чему можно не выходя из дома принять участие в различных
мастер-классах и тренингах, посетить выставки, концерты и экскурсии.
Учителя
технологии Щекинского района подготовили для ребят интересные мероприятия в формате онлайн.

10 июня
  2020 г
Мастер
  – класс по плетению браслета из ниток на шаблоне.
  Материалы: нитки для вязания двух цветов, ножницы, картон, линейка, карандаш
  Возраст аудитории 7 – 16 лет
https://youtu.be/yumTrtzA8f8

МБОУ
  «Средняя школа №9»
Шекшуева
  Ирина Львовна

17 июня 2020
Обучение вязанию пинеток. –Возраст аудитории -
    12-17 лет. Материалы: крючок для вязания № 2,5 или 3, нитки «Детская
    новинка» двух цветов.–https://yadi.sk/i/qc6da5qTwOMItw

МБОУ«Советская средняя школа№10»,–Фокина Светлана Алексеевна

2 июля 2020
Мастер – класс: "Открытка ко Дню России"
Возраст аудитории: 8-11 лет
Необходимые материалы: бумага (красная, белая,
    синяя), картон (желтый, коричневый), клей, простой карандаш, ножницы,
    заранее подготовленная надпись или фломастеры для написания текста.
Ссылка: https://yadi.sk/d/5sN-t_Nmi6Ci8Q

МБОУ «Ломинцевская средняя
 школа №22 имени Героя Советского
Союза
В. Г. Серегина»
Коробочкина Елена Николаевна

29 июля 2020 г
Приготовление пирожного «Картошка»
    Возраст аудитории 12-16 лет.
    Необходимые продукты:
    Печенье «Юбилейное» - 300 г
    Сгущеное молоко – ½ банки
    Масло сливочное – 100г
    Какао – 4 ст. ложки
https://yadi.sk/i/SXeDqRwZSlHU-Q

МБОУ «Гимназия №1 – Центр образования»,
    Бизина Татьяна Евгеньевна

5 августа 2020 г
Выполнение поделки в технике оригами.
    Возраст аудитории 7-11 лет
https://www.youtube.com/watch?v=xV7Xg501njM&feature=youtu.be

МБОУ «Лицей №1»,
    Григорьева Галина Васильевна

5 августа 2020 г
Изготовление открытки в технике квиллинг
    Возраст аудитории 11-16 лет.
    Необходимые материалы: бумага для квиллинга, линейка-трафарет, инструмент
    для скручивания, зубочистка, картон А4, ножницы для декоративной обрезки и
    обыкновенные.
https://yadi.sk/i/f8diSREclpvFjA

МБОУ
    «Лицей»,
    Михайлова Надежда Ростиславовна

Слайд 3
Во время дистанционного обучения нам с
детьми  была близка платформа ZOOM.
ZOOM- это платформа
для проведения интернет-занятий и конференций. Во всем мире многие педагоги и
учащиеся используют ее для дистанционного обучения. Эта платформа позволяет
учителю вести урок с включенной камерой, аудио связью, демонстрацией своего
экрана, а так же можно контролировать подключение и отключение микрофонов
слушателей.
Мне нравится программа Skype и
Вайбер. Программа Skype — это система Интернет-телефонии, которая
позволяет людям свободно общаться по всему миру, часто используя для этого
веб-камеры. Между абонентами, на компьютерах которых установлен
Skype, эти звонки совершенно бесплатны.

Слайд 4
Сейчас мы все
переходим на бесплатную платформу «Сферум». Использование
возможностей подобных программ и информационно-коммуникационных технологий
в целом позволит учителю не только разнообразить урок,
но существенно повысить образовательное и качественное значение
предмета для учеников.

Слайд 5
Также я использую в своей работе
образовательную платформу – Российская электронная школа.
Здесь есть: рабочая программа по каждому предмету, календарное и
тематическое планирование, конспекты уроков, видеоролики, тренировочные задания
по темам.
Содержание вложенных дидактических и методических материалов
полностью соответствует федеральным государственным образовательным стандартам
и примерным основным образовательным программам начального общего, основного
общего, среднего общего образования.
Учитывая, что в реализации нового проекта участвуют
лучшие педагоги страны, а материал для каждого видео-урока отбирается
из всех доступных и достоверных источников, можно говорить
и о высоком качественном уровне электронного обучения.
РЭШ — помощь учителю. Классическая форма обучения пока
не отменяется, и учителям по-прежнему нужно готовиться к каждому
уроку: составлять поурочные планы, писать конспекты, подбирать иллюстрации
и т.д. Российская электронная школа существенно облегчает эти задачи.
Педагоги, которые уже пользуются данным образовательным порталом,
отмечают, что благодаря РЭШ у них появилась возможность
быстро и легко корректировать учебные планы и формировать
методологическую и методическую базу занятий. Простая навигация
и круглосуточная доступность портала позволяет педагогам существенно
экономить свое время и делать работу в любое время
и в любом месте. Поскольку на портале представлено огромное
количество разнообразного и качественного иллюстрированного материала,
учителя получили возможность делать программу обучения более насыщенной
и разнообразной. Они могут по собственному усмотрению
комбинировать разные презентации, конспекты, тесты и сценарии.
Для этого нужно  -
1.
Зарегистрироваться.
2.
Прикрепить учащихся к своей странице.
Слайд 6
3.
Распределить учащихся по группам.
Слайд 7
У каждого
учащегося есть дневник, который открывает  только учитель и видит, как ответил
учащийся (то есть оценку). Хочу отметить, что в тренировочных заданиях учащийся
может сделать несколько попыток.
Слайд 8
Давайте рассмотрим, какие бывают онлайн-сервисы,
т. к. использование Web - cервисов в образовательном
процессе - это сегодня насущная необходимость для педагогов, которые стремятся
оптимизировать процесс обучения, сделать его более эффективным и мотивированным
для обучения.
Слайд 9
На данный момент
для учениц очень интересным онлайн – инструментом стали Google Forms
–создание форм, анкет и тестов для опросов.
Предлагаю вам воспользоваться Сервисом Google -
бесплатный онлайн-офис, включающий в себя текстовый, табличный процессор,
а также интернет - сервис облачного хранения файлов с
функциями файлообмена.
Представляю
вам ссылку на видеоролик «Возможности GOOGLE ФОРМЫ. Как
создать тест, опрос» (учитель технологии Григорьева Г.В), где
я показываю, как создать тесты в Google
форме.
https://youtu.be/K7q7ubayw7c
Слайд 10
На данном слайде представлены ссылки, которыми вы можете
воспользоваться на уроках технологии в 5 классе в разделе «Технологии
растениеводства и животноводства».
Данные тесты составлены по учебнику под редакцией Казакевича В. М.
Тесты
5 класс. Раздел «Технологии растениеводства».
Тест по теме "Растения как объект технологии" 5 класс
параграф 12.1
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeJTjB9nq9bLEtu9v0BPxXZZsYcdaXSPfyvTW7aZ6MhkU_TA/viewform?usp=sf_link
Тест по теме "Значение культурных растений в жизнедеятельности
человека" 5 класс параграф 12.2
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeUY4f52a_cGtfONWXE41kWctUHI7WcZ8hjHGCnhEd4jRYG1g/viewform?usp=sf_link
Тест по теме "Общая характеристика и классификация культурных
растений" 5 класс параграф 12.3
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdIXEjgbaV3Qz9Hq4E-RSihD3kzDYvUvB4J6tl2w5ACu5uMwA/viewform?usp=sf_link
Тест по теме "Исследование культурных растений или опыты с ними" 5
класс параграф 12.4
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdk10eRMiKsHy1Z2BPzLekdCmeyOSVutJ7kDEk7BqOu7TXgvA/viewform?usp=sf_link

        Тесты 5 класс. Раздел «Технологии животноводства»
Тест по теме "Животные и технологии в 21
веке" 5 класс  13.1
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScH-xUz-14-S1QIpsMa_e8yMHSN5mhfv9jp6lUaNUx2r936tQ/viewform?usp=sf_link
Тест по теме "Животноводство и
материальные потребности человека" 5 кл 13.2
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSecpnrDI9_7C-rzzJmaTOGAl-nLsmY1JRvDRBFzlLWTIf7Pkw/viewform?usp=sf_link
Тест по теме "Сельскохозяйственные
животные и животноводство" 5 кл 14.1
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScrdLvKsv046lBBmv0taLFpP8seMfd9hNKn6mRXyoUfwdN2CQ/viewform?usp=sf_link
Тест по теме «Животные – помощники человека» 5
кл 14.2 14.3 14.4
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfS-xvcAM9J8Mk3fxmhjYmAIgJ0UR317QVxBVZkfkb6X5tESA/viewform?usp=sf_link
Слайд 11
Еще хочу
познакомить вас с конструктором интерактивных упражнений на основе
сервиса LearningApps.org. для совместной творческой
деятельности обучающихся на уроках: поиска информации, совместного
редактирования, мультимедийного творчества.
Сервис интересен не только применением разных шаблонов, всевозможных
типов интеллектуальных интерактивных заданий, но и тем, что помогает
организовать работу коллектива обучающихся, создать свой собственный банк
учебных материалов. При желании любой педагог, имеющий самые  минимальные
навыки работы с ИКТ, может создать свой ресурс – небольшое упражнение для
объяснения нового материала, для закрепления, тренинга, контроля. И сделать это
на достаточно качественном уровне.
Представляю вам ссылку на видеоролик «Упражнения в Learning
Apps» (учитель технологии Григорьева Г.В), где
я показываю, как создать данные упражнения.
https://youtu.be/jhsS6NxbyrI
Слайд 12
На данном слайде представлены ссылки, которыми вы можете
воспользоваться на уроках технологии в 5 классе в разделе «Технологии
растениеводства».
Данные тесты составлены по учебнику под редакцией Казакевича В. М.
Упражнения. 5 класс. Раздел
«Технологии растениеводства».
1.
Значение культурных растений.
https://learningapps.org/watch?v=p2qn6wjut21
2.
Растения как объект технологии.
https://learningapps.org/watch?v=p5n47f8pc21
3.
Исследования культурных растений.
https://learningapps.org/watch?v=p31db509a21
4.   Классификация культурных растений - полевые и декоративные культуры.
https://learningapps.org/watch?v=pwbo6a1rc21
5.   Классификация культурных растений – овощные культуры и
плодово – ягодные культуры.
https://learningapps.org/watch?v=p9c3igc9a21
Слайд 13
Canva — это онлайн-сервис для создания элементов
графического дизайна, начиная с иллюстраций для соцсетей и заканчивая макетами
для полиграфии.
Canva — сайт со множеством шаблонов, который позволяет быстро
и точно со вкусом разместить вашу информацию в презентации или видео, на
плакате или календаре, а также:
·  создать
инфографику,
·  сверстать
уголок класса (расписание уроков, план-сетка на месяц, график дежурств и
календарь дней рождений и пр.),
·  подготовить
пригласительный  на выпускной, грамоту или диплом;
·  оформить
правила или научные законы и т. д.!
Слайд 14
https://youtu.be/nfBYzSGiv4s
Представляю вам видеоролик по созданию грамот.
https://youtu.be/esewcz5bl5k
Представлен ролик, который показывает, как
разработать презентацию в сервисе CANVA.
https://youtu.be/b2QMonWuBTM
Вышивка атласными лентами.
https://youtu.be/I8wwpWcw1Tc
Сохраним историю. Представляю вашему вниманию дома из с. Пучуга (2006 г) – 1
часть. https://youtu.be/Q_sZyxk1JZI
Сохраним историю. Представляю вашему вниманию
дома из с. Пучуга (2006 г) – 2 часть.
Слайд 15
Но самым главным в своей работе считаю,
создание видеролика. Многие не умеют, в этом вам поможет сервис Canva. На данном слайде представлены ссылки,
которыми вы можете воспользоваться во внеурочной деятельности. Я и моя ученица
Макаренко Алена (10 А класса), разработали видеоролики по изготовлению
тряпичной куклы Тульской области.

Тряпичная
     кукла КУВАДКА (Тульская область). Выполнила ученица 10 б класса МБОУ
     «Лицей №1» - Макаренко Алена (2021 г). Руководитель – Григорьева Галина
     Васильевна.
https://youtu.be/fDooE14GwCU
Кукла
     «Пеленашка – тульский младенец». Выполнила ученица 10 б класса МБОУ «Лицей
     №1» - Макаренко Алена (2021 г). Руководитель – Григорьева Галина
     Васильевна.

https://youtu.be/Wa4RbrQ0e00
3.     Тряпичная кукла «Птичка» (Тульская область). Выполнила
ученица 10 б класса МБОУ «Лицей №1» - Макаренко Алена (2021 г). Руководитель –
Григорьева Галина Васильевна.
https://youtu.be/vdb0Zd3daz4
4.     Тряпичная кукла "Отдарок за подарок" (Тульская
область). Выполнила ученица 10 б класса МБОУ «Лицей №1» - Макаренко Алена (2021
г). Руководитель – Григорьева Галина Васильевна. https://youtu.be/tg1wLOYF-sU

Слайд 16
На сайте
«ИНФОУРОК» представлена моя персональная страничка. Я разместила 28 разработок,
которые вам пригодятся в работе.
https://infourok.ru/user/grigoreva-galina-vasilevna
Электронная
почта – galgreeg@yandex.ru.  Моб.
телефон – 8-906-533-18-61
Слайд 17
         В данный момент сайт «ИНФОУРОК»
добавил новый раздел – СТРАНИЦЫ, где я разместила,  фотографии по разным
промыслам, которыми занимаюсь сама.

Слайд 18
У меня
есть свой канал на YouTube  размещено 42 видеоролика.
https://www.youtube.com/channel/UCsooSAd_Zy0nVnwN-rVYYBA

Слайд 19
Я являюсь администратором группы
в Контакте «Творческая мастерская». Приглашаю вас подписаться на эту группу.
Страничка создана для всех
творческих педагогов. Здесь вы сможете обмениваться опытом, информацией,
интересными идеями. Ссылка
представлена на слайде.
https://vk.com/club204167892

Сейчас на этой страничке размещены
видеоролики, которые представил ТЕЛЕКАНАЛ «ПЕРВЫЙ ТУЛЬСКИЙ» (Передача «Изнутри»), где рассказывают и показывают, чем
богата наша Тульская область.
1.     Самовар.
Хозяин дома,
генерал стола, оберег семьи и символ России. Столько
«горячих» смыслов вместил в себя самовар - водогрейный сосуд для чая.
https://www.youtube.com/watch?v=5vm_rkWO-V4&list=PL0mgOaeSPXcGGvF8QxErCZ88-16PefV2G&index=15&ab_channel=%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9%D0%A2%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9
2.     Тульский
Хлебокомбинат.
Без него невозможно представить
русский стол. Им традиционно встречают дорогих гостей и чествуют молодоженов на
свадьбе. Он есть в каждом магазине, на каждом прилавке. Хлеб - любимый продукт
и самый популярный товар.
https://www.youtube.com/watch?v=5Tjn7R80cFc&list=PL0mgOaeSPXcGGvF8QxErCZ88-16PefV2G&ab_channel=%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9%D0%A2%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9
3.     Тульские
хлебопеки.
Русский каравай, немецкий брецель, французский багет,
кавказский лаваш, итальянская чиабатта, сербский погачице и мексиканская
тартилья. Все это хлеб. Один из самых любимых продуктов на планете.
https://www.youtube.com/watch?v=iR3cIh01VuE&list=PL0mgOaeSPXcGGvF8QxErCZ88-16PefV2G&index=5&ab_channel=%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9%D0%A2%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9
4.     Лазарево Молочное
производство.
В год россиянин выпивает ежегодно более двухсот литров
этого продукта. Его вкус – первое, что ощущает младенец. Какой путь проходит
молоко - от коровы до покупателя.
https://www.youtube.com/watch?v=WzbfZRg1Pd4&list=PL0mgOaeSPXcGGvF8QxErCZ88-16PefV2G&index=2&ab_channel=%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9%D0%A2%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9
     5. Рапсовое масло
Его добавляют в корм для рыб, используют
как биотопливо, а еще на нем жарят хрустящие нагетсы и картошку фри. Рапсовое
масло – уникальный продукт, который производят в тульской области. Как
рождается жидкое золото полей, сегодня мы увидим весь процесс изнутри.
https://www.youtube.com/watch?v=pWBbXPSUkaA&list=PL0mgOaeSPXcGGvF8QxErCZ88-16PefV2G&index=7&ab_channel=%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9%D0%A2%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9

6. Белевская
пастила.
Ее ели российские цари, европейские аристократы и
советская партийная верхушка. Лакомство, которое подавали на стол английской
королеве, сейчас заполонило полки магазинов по всей стране. Белевская пастила –
один из самых известных сладких брендов Тульской области.
https://www.youtube.com/watch?v=dDE9N1Yyz_4&list=PL0mgOaeSPXcGGvF8QxErCZ88-16PefV2G&index=8&ab_channel=%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9%D0%A2%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9
7.Мясокомбинат
https://www.youtube.com/watch?v=cK3ka5R7Tdc&list=PL0mgOaeSPXcGGvF8QxErCZ88-16PefV2G&index=13&ab_channel=%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9%D0%A2%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9

8. Молочная ферма
https://www.youtube.com/watch?v=GxASDb8uj18&list=PL0mgOaeSPXcGGvF8QxErCZ88-16PefV2G&index=19&ab_channel=%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9%D0%A2%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9
9. Производственные цеха предприятия ГИПРОМАШ.
Здесь тульские машиностроители выпускают
уникальные изделия/ весом от 1 грамма до 6 тонн. Это в сборке. И права на
ошибку – нет. Цена конечного продукта - слишком высока. Ведь детали тульского
предприятия используют для газонефтяной отрасли.
https://www.youtube.com/watch?v=8S3C1WOd06g&list=PL0mgOaeSPXcGGvF8QxErCZ88-16PefV2G&index=10&ab_channel=%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9%D0%A2%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9
10. Металлургический завод.
По сути, это настоящее государство в
государстве. Территория тульского предприятия в 1,5 раза больше княжества
Монако.
https://www.youtube.com/watch?v=qnN0u_ypyug&list=PL0mgOaeSPXcGGvF8QxErCZ88-16PefV2G&index=25&ab_channel=%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9%D0%A2%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9
11.Поленово.
https://www.youtube.com/watch?v=Bd4UBS4ZuZo&list=PL0mgOaeSPXcGGvF8QxErCZ88-16PefV2G&index=18&ab_channel=%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9%D0%A2%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9
12. Богородицкий
дворец-музей
https://www.youtube.com/watch?v=XvO9rG-fY9g&list=PL0mgOaeSPXcGGvF8QxErCZ88-16PefV2G&index=27&ab_channel=%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9%D0%A2%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9
13.Тульский областной
художественный музей
https://www.youtube.com/watch?v=2g5098gqMlk&list=PL0mgOaeSPXcGGvF8QxErCZ88-16PefV2G&index=31&ab_channel=%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9%D0%A2%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9
14.Тульский Кремль
https://www.youtube.com/watch?v=8Jn9tK1qRp0&list=PL0mgOaeSPXcGGvF8QxErCZ88-16PefV2G&index=32&ab_channel=%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9%D0%A2%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9
15.Куликово Поле
https://www.youtube.com/watch?v=RFiCj3EvG_Y&list=PL0mgOaeSPXcGGvF8QxErCZ88-16PefV2G&index=34&ab_channel=%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9%D0%A2%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9
16.Музей оружия
https://www.youtube.com/watch?v=6Cz44FgiLFI&list=PL0mgOaeSPXcGGvF8QxErCZ88-16PefV2G&index=35&ab_channel=%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9%D0%A2%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9
Также размещены
видеоролики передачи «Бренды» Тульской области, где будет представлена
информация о производстве молока и сыра, о меде, о кроликах, об индюшках, о
яблоках и тульской картошке.

1.
Передача «Бренды» Молоко и Сыр (Тульская
область). ТЕЛЕКАНАЛ «ПЕРВЫЙ ТУЛЬСКИЙ» (круглосуточный региональный телеканал) https://www.youtube.com/watch?v=wBL4jC9Kkes
2.
Передача «Бренды» Индюшки  (Тульская область).
ТЕЛЕКАНАЛ «ПЕРВЫЙ ТУЛЬСКИЙ» (круглосуточный региональный телеканал).
https://www.youtube.com/watch?v=OZpFwVv7Tdc
3.
Передача «Бренды» Кролики (Тульская область).
ТЕЛЕКАНАЛ «ПЕРВЫЙ ТУЛЬСКИЙ» (круглосуточный региональный телеканал).
            https://www.youtube.com/watch?v=09Sk5VI8Kzo
4.
Передача «Бренды» Тульская картошка (Тульская
область). ТЕЛЕКАНАЛ «ПЕРВЫЙ ТУЛЬСКИЙ» (круглосуточный региональный телеканал).
https://www.youtube.com/watch?v=zqdSmTUgVos
5.
Передача «Бренды» Яблоки (Тульская область).
ТЕЛЕКАНАЛ «ПЕРВЫЙ ТУЛЬСКИЙ» (круглосуточный региональный телеканал).
https://www.youtube.com/watch?v=ShJEsptR0DI
6.
Передача «Бренды» Мед (Тульская область).
ТЕЛЕКАНАЛ «ПЕРВЫЙ ТУЛЬСКИЙ» (круглосуточный региональный телеканал).
                        https://www.youtube.com/watch?v=IoieZ8mjqhU
Слайд 20
Сейчас в этой группе 38
педагогов (Архангельская
обл (г. Цигломень), Вологда, Железногорск, Канск, Красноярск, Коряжма,
Магнитогорск, Обь, Тимошино, Тула, Уфа, С. Утманово (Кировская обл), Чечеул, Череповец, Великий Устюг, Москва, Щекино) - 30 женщин и 8
мужчин.
Слайд 21
Представляю
вашему вниманию открытый урок технологии по теме «Творческий проект.
Подготовительный этап» (6 класс), по учебнику Казакевича В.М. Урок
учителя технологии Григорьевой Галины Васильевны (МБОУ «Лицей №1», г. Щекино, Тульская
область).
https://youtu.be/88VCt5ZMQQs
Слайд 21
Спасибо за
внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЦОР Григорьева ГВ знанио.docx

alt: Григорьева Галина Васильевна

alt: Zd3daz4 1. Тряпичная кукла "Отдарок за подарок" (Тульская область)

alt: Тульские хлебопеки . Русский каравай, немецкий брецель, французский багет, кавказский лаваш, итальянская чиабатта, сербский погачице и мексиканская тартилья

alt: Молочная ферма https://www.youtube

alt: Куликово Поле https://www.youtube