extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по литературному чтению разработана на основе федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Примерной программы начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования,  примерной программы по
литературному чтению и авторской программы  Климанова Л. Ф., Бойкина М.В.
«Литературное чтение» (из
сборника рабочих программ  «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г.).  К
учебникам    Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение
4 класс  в  2 частях, М: «Просвещение» 2014 г.
Литературное
чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он
формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает
интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию
ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения
обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение
следующих целей:
·
овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
·
развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
·
обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Литературное
чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении
задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными
произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно
влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных
качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация
учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с
этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки
доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование
навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают
осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся
ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем
мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень
коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать
собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать
с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом
учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На
уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию
читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель
обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и
приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного
произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся
к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается
на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора
к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие
школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность
словесного искусства.
Изучение
предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального
обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая
характеристика курса
 «Литературное чтение» как
систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает
произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения
классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России
и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все
основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические
произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся
выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем
мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В
процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка,
формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает
знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование
библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и
читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской
деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными
видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет
обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение
целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания
(чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения
слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно
вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся
постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного,
орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают
разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют
их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка
беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения
постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают
приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи
(умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением
чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение
собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.
Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях
учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального
этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и
классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с
опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения),
целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают
сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе
с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения
совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение,
повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные
тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной
мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части,
озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной
информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая
пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной
теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных
жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях
малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся
использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства
(«живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность
и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста
на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая
художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед
ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения
словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и
осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через
который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной
школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность
художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать
ему.
Дети осваивают разные виды
пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и
выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа
прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя,
составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с
нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел
«Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы
деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное
произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с
художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный
опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в
процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в
соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное
восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического
отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них)
для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации,
выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и
сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному
творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
.
Место
предмета в базисном учебном плане
На
изучение литературного чтения отводится 448 ч, из них  в 1 классе - 92 учебных часа(в
период обучения грамоте),  40 учебных часов (литературное
чтение) в год, 4 часа  в неделю,
во 2 –3  классах  по
136 учебных часов в год (4 часа  в неделю, 34 учебные недели), в 4 классах – по
102 часа (3 часа в неделю, 34 уч. недели)
Результаты
изучения учебного предмета
Реализация
программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты:
1)
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
2)
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
6)
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10)
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2)
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6)
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7)
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8)
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
10)
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения иоценку событий;
11)
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.

Предметные
результаты:
1)
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование
потребности в систематическом чтении;
3)
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про
себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4)
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную
оценку поступков героев;
5)
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6)
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
7)
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание
текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание –
характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8)
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.

В
результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную
программу начального общего образования:
·      осознает значимость чтения для
своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него
будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания
мира и самого себя;
·      научится полноценно воспринимать
художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать
свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
·      получит возможность познакомиться с
культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями,
произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе,
истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях
«добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность»,
«ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося
начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;
·      начнёт понимать значимость в своей
жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит
возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение»,
«взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и
выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося
будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев
литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
·      освоит восприятие художественного
произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими
видами искусства;
·      полюбит чтение художественных
произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни,
расширят кругозор;
·      приобретёт первичные умения работы
с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать
информацию для практической работы.
К
завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена
готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской
компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы
универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные
интересы.
Выпускники
овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно
выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками,
включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к
творческой деятельности.
Обучающиеся
научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила
речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание
текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с
элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать
наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться
выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с
небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и
видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).
Выпускники
научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных
учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений
(деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной
выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения,
познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат
представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники
овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием
средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в
группе и освоят правила групповой работы.
Виды
речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
·      осознавать значимость чтения для
дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского
интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации,
иной информации);
·      осознанно воспринимать (при чтении
вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов,
выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный),
определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по
содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать
вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и
художественному тексту;
·      оформлять свою мысль в
монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание,
рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе
на вопрос;
·      вести диалог в различных учебных и
бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в
диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
·      работать со словом (распознавать
прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение
слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
·      читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
·      читать осознанно и выразительно
доступные по объёму произведения;
·      ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
·      ориентироваться в построении научно-популярного
и учебного текста и использовать полученную информацию в практической
деятельности;
·      использовать простейшие приёмы
анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и
определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их;
составлять простой план; находить различные средства выразительности
(сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою,
событию;
·      использовать различные формы
интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях
текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую,
объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста;
формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь
не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
·      передавать содержание прочитанного
или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного
или выборочного);
·      коллективно обсуждать прочитанное,
доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
·      ориентироваться в книге по
названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги,
самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по
заданной тематике, по собственному желанию;
·      составлять краткую аннотацию
(автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения
по заданному образцу;
·      самостоятельно пользоваться
алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной
литературой.
Выпускник получит возможность
научиться:
·      воспринимать художественную
литературу как вид искусства;
·      осмысливать эстетические и
нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное
суждение;
·      осознанно выбирать виды чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели
чтения;
·      определять авторскую позицию и
высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
·      доказывать и подтверждать фактами
(из текста) собственное суждение;
·      на практическом уровне овладеть
некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
·      писать отзыв о прочитанной книге;
·      работать с тематическим каталогом;
·       работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
·      читать по ролям литературное
произведение;
·      использовать различные способы
работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи,
последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать
последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
·      создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность
научиться:
·      творчески пересказывать текст (от
лица героя, от автора), дополнять текст;
·      создавать иллюстрации, диафильм по
содержанию произведения;
·      работать в группе, создавая
инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
·
способам
написания изложения.
Литературоведческая
пропедевтика
Выпускник научится:
·      сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
·      отличать прозаический текст от
поэтического;
·      распознавать особенности построения
фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность
научиться:
·      сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
·      определять позиции героев
художественного текста, позицию автора художественного текста;
·      создавать прозаический или
поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства
художественной выразительности (в том числе из текста).

Содержание
курса
Виды речевой и читательской
деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи
(высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание
цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за
выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой
культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к
плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения,
позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду
и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического
слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение
самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста
(выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от
чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при
чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида
чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте
необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах
текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение
целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном
содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения
отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию
и оформлению.
Самостоятельное определение темы и
главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами
информации.
Участие в коллективном обсуждении:
умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства.
Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на
Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации.
Умение самостоятельно составить
аннотацию.
Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий):
книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на
основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой
справочной литературой.
Работа с текстом художественного
произведения
Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.
Понимание нравственно-эстетического
содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
«Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов
(на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное
воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного
произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с
использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение
в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью
учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет,
характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к
герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа
художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных
мыслей).
Подробный пересказ текста (деление
текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде
назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего
текста.
Самостоятельный выборочный пересказ
по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений
в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на
основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по
общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при
чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход
развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным,
учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения,
адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного
текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа
различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение
главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые
или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению
текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.
Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в
содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами
и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого
общения)
Осознание диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и
самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого
этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на
основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать
прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное
пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое
речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически
правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного
текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного
произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.
Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с
учётом особенностей монологического высказывания.
Устное
сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие
содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование
в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в
мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную
тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим
наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного
творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о
животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран).
Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П.
Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы,
знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального
характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших
школьников.
Тематика чтения обогащена введением
в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и
произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная,
историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная,
справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения:
фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших
меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного
произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная
ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях
построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж,
портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и
стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские
художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений.
Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки,
загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о
животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня —
общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и
выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными
способами работы с деформированным текстом и использование их (установление
причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с
элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения
различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты
с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Система оценки достижения планируемых
результатов
освоения предмета. критерии оценивания
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание
программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных
результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов.
Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий,
направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной
задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную
работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы,
словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль по чтению проходит на
каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение
текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно),
выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале
изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и
письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или
события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и
оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа
«закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после
изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной
форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий,
построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения
вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике
и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет
количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят
как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель
задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится
фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные
карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть
общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка
чтения учитель пользуете? соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих
на снижение оценки
Ошибки:
-   искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или
добавления букв слогов, слов);
-   неправильная постановка ударений (более 2);
-   чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
-   непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное
время чтения;
-   неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
-   неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в
тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания
прочитанного;
-   нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
-   нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
-   монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
-   не более двух неправильных ударений;
-   отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее
установленное;
-   неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность
при передаче характера персонажа.
Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:
-   умение читать текст бегло, выразительно;
-   осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе
чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);
-   умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания,
интонации, передающие характерные особенности героев;
-   безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура
контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы
позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся,
объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить
и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут
(в зависимости от уровня подготовленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее
50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее
75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит
ошибок.
К концу второго полугодия в 4 классе задания по работе с детской
книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных
произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению
являются следующие:
-   индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости
и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное
слитное);
-   индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
-   индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение
знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических
ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером
текста);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом

Учебно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

№
  п\п

Тема

Планируемые
  результаты

Деятельность
  учащихся

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

1
  четверть                     Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1

Знакомство с
  учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание
  учебника. словарь

формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества;

Регулятивные
  УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели
  урока; составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой информации,
  пользоваться разными видами чтения: изучающим,
  просмо-тровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
  форме с учётом речевой ситуации; адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

понимание
  литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения
  и передачи нравственных ценностей и традиций;
 осознание
  значимости чтения для личного развития;

Прогнозировать
  содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять
  систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную
  главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и
  отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах.
Предполагать на
  основе названия содержание главы.
Пользоваться
  словарем в конце учебника.

  Летописи, былины, жития (8 ч)

2

Знакомство
  с названием раздела  Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах
  Царьграда»

формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
  российского общества;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели
  урока;
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой информации
 пользоваться разными видами чтения:
  изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
  форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач;

Понимать, что собы-тия летописи – основ-ные
  события Древней Руси.Сравнивать были-ны и волшебные сказки
Понимать ценность и
значимость литерату-ры
  для сохранения русской культуры.
Самостоятельно или с помощью
  учителя давать характеристику основным действую-щим лицам произведе-ния.
  Выделять языко-вые средств
  выразитель-ности. Участвовать
  в диалоге при обсужде-нии произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитан-ного,
  отвечать на них.
Определять своё и авторское отношения к
  событиям и персона-жам. Размышлять над содержанием произве-дения, выражать
  свое отношение к прослу-шанному. Определять тему и главную мысль произведения, переска-зывать текст. Понимать
  ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Создавать календарь исторических событий.
  Различать жанры произведений.

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и зна-чимость
  литературы для сохране-ния русской культуры.Читать отрывки из древнерусских
  лето-писей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте
летописи данные о
  различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным
  текстом. Пересказывать былину от лица ее героя. Определять героя былины и
  характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки.
Находить в тексте
  слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Составлять рассказ по репродукциям
  картин известных художников. Описывать скульптур-ный памятник известному
  человеку.
Описывать характер
  человека; высказывать свое отношение.
Рассказывать об
  известном историческом событии на основе опорных слов и других источников
  информации
Участвовать в
  проектной деятельности.
Составлять летопись
  современных важных событий (с помощью учителя).
Договариваться друг
  с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя
  обобщающие вопросы учебника.

3

«И вспомнил Олег
  коня своего»

4

Былина – жанр устного нар. творчества. Поэтический текст былины «Ильины три
  поездочки»

5

 Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой
Герой былины – защитник Русского государства. Картина  В.
  Васнецова «Богатыри

6-7

Сергий
  Радонежский – святой земли Русской. Житие Сергия Радонежского В. Клыков
  «Памятник Сергию Радонежскому».

Проект
  «Календарь исторических событий»

8

9

Проверочная
  работа по разделу «Летописи, былины, жития»

Чудесный мир
  классики (15 ч)

10

Знакомство с названием раздела
П.П. Ершов «Конек-Горбунок».
  Сравнение литературной и народной сказок.

формирование
  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание
  художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
  чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
  литературы;
развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах общения;
развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
  собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с
  целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии
  оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
  соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 извлекать информацию, представленную в разных
  формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
  иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать информацию
  из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
 Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами
  речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Прогнозировать
  содер-жание раздела. Плани-ровать работу.  Вырази-тельно читать, исполь-зовать интонации,
  соответствующие смыслу текста.
Рассказывать о
  жизни и творчестве П. Ершова.  Знать
  назва-ние и основное содер-жание
  изученного произведения.
Читать осознанно вслух тексты  худ. произведений
  целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литератур-ного языка

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух
  художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи,
  осмысливая его содержание.
Наблюдать за
  развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и
  конец сказки.
Составлять
  самостоятельно план.
Пересказывать
  большие по объему произведения.
Понимать позицию
  писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.
Характеризовать
  героев разных жанров.
Сравнивать
  произведения разных жанров.
Сравнивать
  произведения словесного и изобразительного искусства.
Наблюдать за выразительностью
  литературного языка в произведениях лучших русских писателей.
Выражать свое
  отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Высказывать
  суждение о значении произведений русских классиков для России и русской
  культуры.
Планировать работу
  на уроке.

11

П.П. Ершов «Конек-Горбунок» Характеристика
  героев
Сравнение произведений словесного и изобразительного
  искусства.

Оценивать события, героев произведения, отвечать на
  вопросы по тексту. Характеризо-вать поступки героев
Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

12

А.С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к
  изображаемому.

Рассказывать
  о жизни и творчестве А.С. Пуш-кина.  Читать стихот-ворные
  произведения наизусть (по выбору), определять
  средства выразительности.
Сравнивать произве-дения
  словесного и изобразительного искусства

13

А.С. Пушкин «Туча».
 «Унылая
  пора! Очей  очарованье!»
Авторское отношение к изображаемому.

14

А.С.
  Пушкин «Сказ-ка о мертвой царев-не и о семи богаты-рях».
  Мотивы народ-ной сказки в литера-турной.
Герои сказки. Характеристика
  героев, отношение к ним.
Деление сказки на части. Составление плана.
Пересказ сказки.

Знать название и
основное содержание
изученного
  произведе-ния. Характеризовать
  героев сказки, выра-жать своё отношение к ним. Анализировать поведение
  героев
Делить текст
на состав-ные части, составлять его простой план,
Объяснять понятие «литературная сказка»

15

16

17

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».
  Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение

Рассказывать о жизни и творчестве
  М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведе-ния
М.Ю. Лермонтова.
Различать жанры произведений. Пони-мать прием изображе-ния
  действительности в стихотворении «олицетворение»

18

М.Ю. Лермонтов  «Ашик-Кериб».
Деление текста на части, составление плана

Составлять небольшое монологическое выска-зывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять
  его простой план. Характеризовать поведение героев, объяснять
  своё и авторское отношение к событиям, персонажам.

19

М.Ю. Лермонтов  «Ашик-Кериб».
Герои турецкой сказ-ки. Характеристика героев. Обсуждение
  прослушанного (прочитанного) произведения

20

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство».
  События рассказа Характеристика главного героя Л.Толстого.

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого.  Создавать
  небольшой устный текст на заданную тему
Читать осознанно вслух текст худож. произведения
  целыми словами,.Делить
  текст на составные части, составлять
  его прос-той план. Называть особенности басни

21

Л.Н. Толстого. Басня «Как мужик камень убрал»
Тема, гл. мысль

22

А.П. Чехов «Мальчики».  Смысл названия
  рассказа. Главные герои рассказа.

Рассказывать о жизни и
  творчестве А.П. Чехова.  Отличать рассказ от сказки. Различать жанры худ.
  литературы

23

А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев
  художественного текста.

Читать выразительно и осознанно текст
  про-изведения и выделять главное. Высказывать оценочные суждения о прочитанном

24

 «Чудесный мир классики».
Контрольная
  работа № 1

Проверять себя и
  оце-нивать свои достиже-ния при работе с текс-том, используя обоб-щающие
  вопросы учебника

2 четверть   Поэтическая
  тетрадь (7 ч)

25

Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь».  Прогнозирование содержания.
Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…»
 «Еще земли печален вид…».
Отбор средств художественной выразительности для создания
  картины природы.

формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
  выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
  принадлежности;
овладение
  начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах общения;
развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
  собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели
  урока;
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с
  целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии
  оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
  соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой информации:
  фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
 пользоваться разными видами чтения:
  изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать
  иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в
  совместной деятельности;
 задавать вопросы.

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели
  урока;
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с
  целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии
  оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
  соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой информации:
  фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
 пользоваться разными видами чтения:
  изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать
  иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в
  совместной деятельности;
 задавать вопросы.

Прогнозировать
  содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Участвовать в анализе содержания, определять
  тему и главную мысль произведения.
Отбирать средства художественной
  выразительности для создания картин природы.
Определять ритм, порядок слов, знаки
  препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.
Читать стихотворные
   произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины

Прогнозировать
  содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на
  слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов,
  воспроизводить их наизусть
Определять средства
  художественной выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться
  поэзией, понимать и любить ее.
Определять
  самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию
  произведения.
Определять по
  тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда
  ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни,
  природе, людям.
Высказывать свое
  мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли,
  чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других
  людей.
Читать стихи
  выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.
Самостоятельно
  оценивать свое чтение.

26

А.А. Фет «Весенний дождь».
  Картины природы в лирическом стихотворении
 «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения

Характеризовать кар-тины природы
  в лири-ческом стихотворении.
Определять ритм, инто-нации (тон,
  паузы, темп) стихотворения. Называть произведения русских поэтов. Выра-зительно
  читать сти-хотворение, исполь-зовать интонацию
Передавать настрое-ние и чувства в стихот-ворении.
  Называть лирические произве-дения о
  весне.  Развивать умения воссоздавать худ. образы. Прослеживать
  изменения картин природы в стихотворе-нии. Называть произ-ведения  о
  Родине.
Высказывать оценоч-ные суждения о прочи-танном произведении, отвечать на вопросы, умение
  находить необычное в обычных предметах. Читать стихотворения наизусть (по выбору), анализировать образ-ные языковые средства.

27

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!», «Где
  сладкий шепот моих лесов?» Передача настроения и чувства стихотворения

28

А.Н.
  Плещеев
 «Дети
  и птичка». Ритм стихотворения
И.С.
  Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин
  природы в стихот-и

29

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины
  сказки…». Выразительное чтение

30

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах
  И.А. Бунина

Описывать картины осени в стихотворении.
Определять слово как средство худ.
   вырази-тельности.Рассказывать о листьях, как о живых существах,
  анализиро-вать поэтическое изображение листьев в стихах

31

 «Поэтическая тетрадь»
Контрольная
  работа № 2

Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя
  обобщающие вопросы учебника

Литературные
  сказки (9 ч)

32

Знакомство
  с назва-нием раздела В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
  Заглавие и главные герои
Особенности литературного жанра.
Деление текста на части. Составление плана, пересказ.

принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах общения;

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с
  целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных
  формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
  иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать информацию
  из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать
  иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Участвовать в анализе содержания,определять
  тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осоз-нанно
  текст сказки
Называть особенности данного
  литературного жанра. Называть авто-ров, которые пишут литературные
  сказки. Прогнозировать жанр произведения, опреде-лять мотив поведения
  героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в
  анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское
  и собствен-ное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, состав-лять
  небольшое моноло-гическое высказывание с опорой на авторский текст  Делить
  текст на части, составлять план сказки, подробно перес-казывать. Находить
  текс-описание в содер-жании   произведения
Сопоставлять особен-ности
  худож. образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев. Определять мотивы
  народных сказок в авторском тексте.Про-верять себя и оценивать свои
  достижения

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать и
  воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать народную
  и литературную сказки.
Определять виды
  текстов.
Знать отличительные
  особенности литературной сказки.
Рассказывать о
  герое с опорой на текст сказки.
Определять главную
  мысль произведения и смысл заглавия.
Делить текст на
  части.
Составлять план
  сказки с опорой на главные события.
Пересказывать
  сказку по плану подробно и выборочно.
Придумывать свой
  вариант сказки, используя литературные приемы.
Составлять
  рекомендованный список литературы.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения.

33

34

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
  Особенности литературного жанра.
Герои литературного произведения. Главная мысль
Текст-описание в содержании художественного произведения..

35

36

П.П. Бажов «Серебряное копытце».
 Развитие и после-дов-ть
  событий в литерат. сказке.
Мотивы народных сказок в авторском тексте.
Герои
  произведения.

37

38

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
  Мотивы народных сказок в литерат.произведении.
Герои текста. Деление на части.
Выборочный пересказ.

39

40

 «Литературные сказки»
Контр. работа №3

Делу время –
  потехе час (8 ч)

41

Знакомство с названием раздела
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
  Нравственный смысл.
Инсценирование произведения.

развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
  собственными поступками, осмысливать поступки героев

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели
  урока;
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других в
  соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 пользоваться разными видами чтения:
  изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных
  формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
  иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
  форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в
  совместной деятельности;
 задавать вопросы.

Планировать работу
  на уроке, выбирать виды деятельности. Опреде-лять особенности дан-ного
  литературного жанра. Объяснять заглавие и называть гл героев литературной
  сказки. Различать сказки народные и литературные,
  отвечать на вопросы, высказы-вать оценочные сужде-ния о прочитанном
Составлять небольшое монолог высказывание с опорой на авторский текст, оценивать собы-тия, героев произведе-ния Пересказывать
  кратко. Читать по ролям

Прогнозировать содержание
  раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.
Воспринимать на
  слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной
  речи.
Определять нравственный
  смысл произведения.Определять жанр произведения.Анализировать заголовок
  произведения, соотно-сить его с темой и главной мыслью произведения.Опреде-лять
  прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют
  героев произведения; определять их нравственный смысл.Инсцениро-вать
  произведения, распределяя роли, выбирать режиссера.
Пересказывать текст
  от лица автора или одного из героев.
Узнавать, что
  произведения могут рассказать о своем авторе.

42

43

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Жанр произведения Особенности юмор. текста.

44

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
Нравственный смысл
  рассказа.
Монологическое
  выс-казывание с опорой на авторский текст

45

46-
47

В.В. Голявкин «Ни-какой я горчицы не ел». Смысл
  заголовка. Герои произведения.

48

 «Делу время –
  потехе час».
Контр.  работа №
  4

Проверять себя и
  оценивать свои достижения

3
  четверть.            Страна детства (8 ч)

49

50

51

Знакомство с названием раздела «Страна детства».
 Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
Особенности
  развития сюжета.
Пересказ текста подробно и
  кратко,
характеристики
  героев произведения с опорой на текст.

развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных со-циальных
  ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
  собственны-ми поступками, осмысливать поступ-ки героев; наличие мотивации к
  творчес-кому труду и береж-ному отношению к материальным и духовным ценнос-тям,
  формирование установки на зож

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с
  целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии
  оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
  соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 извлекать информацию, представленную в разных
  формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
  иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать информацию
  из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
 Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами
  речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Объяснять авторское и собственное
  отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, состав-лять небольшое
  монолог высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценоч-ные суждения о произ-ведении
  (герое,событии)
Определять эмоц. тон персонажа, создать
  небольшой устный текст на заданную тему.  Прогнозировать содержание
  текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке.Подбирать книги по теме,
  рассказывать об их содержании.
Воспринимать на
  слух художеств произведение, читать выразитель-но диалоги. Находить смешные
  эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять,
  что важное и серьезное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные
  заголовки
Использовать в
  своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).Составлять
  план текста.
Пересказывать текст
  на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая
  своих друзей.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения.

52

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
  Особенности развития событий.
Герои произведения.

53

54

М.М. Зощенко «Елка» Герои произведения
Составление плана.

55

56

 «Страна
  детства».
Контрольная
  работа № 5

Проверять себя и
  оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь (5 ч)

57

Знакомство с названием раздела
В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская».
  Развитие чувства в лирическом стихотворении

формирование
  чувст-ва гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманис-тических и демокра-тических ценностных ориентации многона-ционального
  российс-кого общества;фор-мирование средства-ми литер. произведе-ний
  целостного взгля-да на мир в единстве и разнообразии при-роды, народов, куль-тур
  и религий; воспи-тание художественно-эстетического вкуса, эстетических
  потреб-ностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
  наизусть произведений худ.литературы;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели
  урока; составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем; работать
  по плану, сверяя свои действия с целью, корректиро-вать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии
  оценки и определять степень успеш-ности своей работы и работы других в
  соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой информации:
  фактуальную, подтекс-товую, концептуальную; пользовать-ся разными видами чтения: изучаю-щим, просмотровым,
  ознакомитель-ным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать
  иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности;
 задавать вопросы.

Называть произведе-ния русских поэтов.
  Выразительно читать стихотворение, исполь-зовать интонацию. Анализировать
  средст-ва художественной выразительности
Определять тему и главную мысль
  произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему.

Прогнозировать
  содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.
Воспринимать на
  слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.
Определять тему,
  объединяющую разные произведения поэтического творчества.
Определять
  особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение.
Рассказывать об
  эпизодах из своего детства.

Сравнивать
  стихотворения разных поэтов.
Участвовать в конкурсе
  чтецов со своим любимым стихотворением.

58

С.А. Есенин «Бабушкины сказки».
  Развитие чувства в лирическом стихотворении.

59

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».
  Тема детства в произведениях.

60

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»
«Поэтическая тетрадь».
Контр.  работа №
  6

Называть изученные литер.произведения
  и их авторов, рассказывать основное содержание изученных произве-дений  Проверять себя и
  оценивать свои достижения

61

Природа и мы (12
  ч)

62

63

Знакомство с названием раздела
Д.Н. Мамин-Сиби-ряк «Приемыш».
  Анализ заголовка
Подготовка выбороч-ного пересказа.  Отношение человека к
  природе.

принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
  и формирование личностного смысла учения;
развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах общения;
развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
  собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели
  урока;
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других в
  соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 пользоваться разными видами чтения:
  изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных
  формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
  иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
  форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Определять тему и главную мысль
  произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к
  прочитанному
Пересказывать текст, показывая голосом,
  интонацией своё отношение к героям
 Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое
  монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать на
  слух художественное произведение; высказывать свое мнение.
Читать текст вслух
  и про себя, понимать смысл прочитанного.
Анализировать
  заголовок произведения.
Характеризовать
  героя произведения на основе поступка.
Определить
  отношение автора к героям на основе текста.
Наблюдать как
  авторы передают красоту природы с помощью слова.
Объяснять
  нравственный смысл рассказа.
Определять тему,
  которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.
Делить текст на
  части.
Пересказывать текст
  подробно и выборочно.
Составлять
  самостоятельно текст для энциклопедического словаря.
Читать выразительно
  диалоги из текста.
Находить
  необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по
  теме.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения.

64

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».
  Герои произведения о животных.
Поступок как характеристика героя.

65

66

М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка.
  Герои произведения.
Характеристика героя на основе произведения.

67

68

Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героев
  на основе поступка.

Определять тему и главную мысль
  произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к
  прочитанному
составлять план,
  создать устный текст на заданную тему

69

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.
Деление текста на части. Составление плана.
Выборочный пересказ.

70

71

72

Проект «Природа и мы».

Проверять себя и оценивать
  свои достижения

73

«Природа
  и мы».
 Контр. работа №
  7

Поэтическая
  тетрадь (5 ч)

74

Знакомство с названием раздела
Б.Л. Пастернак «Золотая осень».
  Картины осени
С.А. Клычков «Весна в лесу».
  Картины весны в произведении.

развитие
  этических чувств, доброжела-тельности и эмоцио-нально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
  выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с
  целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных
  формах
(сплошной текст; не сплошной текст –
  иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать информацию
  из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать
  иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Прогнозировать
  содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
  Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль
  произведения
Называть произведения русских поэтов.
  Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать
  стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной
  выразительности (олицетворение)

Прогнозировать
  содержание раздела.
Подобрать сборники
  стихов к выставке книг.
Заучивать стихи
  наизусть.
Воспринимать на
  слух художественное произведение, читать стихи выразительно.
Определять
  настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать за
  особенностями оформления стихотворной речи.
Находить средства
  художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Сравнивать
  произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
  представленной в учебнике.

75

Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета вы
  произведении.

76

Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в
  лирическом стихотворении.

77

С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного
  творчества и авторского отношения.

78

 «Поэтическая тетрадь».
Контр работа № 8

Проверять себя и
  оценивать свои достижения

4 четверть
  Родина (5ч)

79

Знакомство с названием раздела
И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в
  поэтическом тексте

развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
  понимания и сопереживания чувствам других людей;
 формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
  выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
  принадлежности;

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с
  целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представлен-ную в разных
  формах(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из
  одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать
  иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Прогнозировать
  содер-жание раздела.
Определять тему и главную мысль произве-дения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.
Объяснять авторское и собственное отношение
  к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое
  высказывание с опорой на авторский текст
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

Воспринимать на
  слух художеств произведение.Читать стихи выразительно, передавая чувство
  гордости за своих предков. Пони-мать особенности поэтического текста. Рассказывать
  о своей Родине, используя прочитанные произведения.
Участвовать в
  работе группы, читать стихи друг другу.
Составлять рассказы
  о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине.
Участвовать в
  работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять
  ее в соответствии с заданной тематикой.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения.

80

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к
  изображаемому.

81

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».
  Тема стихотворения. Авторское отношение.

82

Проект «Они защищали Родину»

83

 «Родина».

 Контрольная
  работа № 9

Страна Фантазия
  (5 ч)

84

Знакомство с названием раздела Е.С. Велтистов «Приключения
  Электроника». Особенности жанра. Необычные герои
  фантастического рассказа.

наличие
  мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.формирование
  чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
  гуманистических и демократических ценностных ориента-ции многонациональ-ного
  российского общества;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели
  урока;
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой информации
 пользоваться разными видами чтения:
  изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
  форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач;

Называть произведе-ния русских писателей.
  Объяснять авторское и собственное отноше-ние к персонажам, работать с
  иллюстра-цией, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский
  текст. Определять особен-ности фантастического жанра.Прогнозировать
  содержание текста по заголовку. Осознанно и выразительно читать текст
  художественного произведения.

Прогнозировать
  содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное
  произведение.
Определять
  особенности фантастического жанра.
Сравнивать и
  характеризовать героев произведения.
Придумывать
  фантастические истории ( с помощью учителя или самостоятельно).
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения.

85

86

Кир Булычев «Путешествие Алисы».
  Особенности жанра.

87

Сравнение героев фантастических рассказов.

88

 « Страна
  Фантазия
Контр.  работа №
  10

Проверять себя и оцени-вать свои
  достижения

Зарубежная
  литература (14 ч)

89

Знакомство с названием раздела
Дж.
  Свифт «Путешест-вие Гулливера». Осо-
бое
  развитие сюжета в зарубежной литературе
Герои приключен-ческих рассказов.

развитие
  этических чувств, доброжела-тельности и эмоцио-нально-нравственной
  отзывчивости,понима-ния и сопереживания чувствам других людей;формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
  выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
  принадлежности;

принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах общения;
развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
  умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
  собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели
  урока;
составлять план решения учебной проблемы
  совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с
  целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии
  оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
  соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой информации:
  фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
 пользоваться разными видами чтения:
  изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать
  иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в
  совместной деятельности;
 задавать вопросы.

Прогнозировать
  содер-жание раздела. Пони-мать содержание текс-та и подтекста неслож-ных
  по худож-му и смысловому уровню произведений; давать персонажам харак-ку

Прогнозировать содержание
  раздела. Планировать работу на уроке.
Читать и
  воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги
  выразительно.
Пересказывать самые
  интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.
Составлять рассказ
  о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном
  произведении.
Характеризовать
  поступки героев произведения.
Пользоваться
  списком рекомендованной литературы для выбора книги.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения.

90

91

Г.Х. Андерсен «Русалочка».
  Авторская  сказка. Деление текста на части.
словесное рисование.
Сравнение с героями русских народных сказок
Рассказ  о русалочке.

Называть произведе-ния Г.Х. Андерсена.
  Читать выразительно текст худож. произведе-ния и выделять главное в
  прочитанном; оцени-вать события, героев произведения .Состав-лять
  простой план текста; составлять небольшое монологи-ческое высказывание с
  опорой на авторский текст. Понимать текст художественных произ-ведений;
  осознавать  отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное
  отношение к тому, что и как написано

92

93

94

М. Твен «Приключения Тома Сойера».
  Особенности повествования.
Герои приключенческой литературы.

95

96

С. Лагерлеф «Святая ночь».

97

С. Лагерлеф «Святая ночь».

Выразительно
  читать, прогнозировать содер-жание по названию, анализировать произве-дение  Определять
  характер текста; читать осознанно текст худож. произведения; опреде-лять тему
  и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения
составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

98

С. Лагерлеф «В Назарете»

99

С.
  Лагерлеф «В Назарете»

100

Обобщающий
  урок по разделу  «Зарубежная литература».

101

Итоговая
  диагностическая работа
Проверка навыка
  чтения

Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

102

Урок-игра
  «Литературные тайны»

Информационно-методическое обеспечение

№
п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Анащенкова
  С.В.

Сборник рабочих
  программ «Школа России»
1-4 классы

2011

Москва
  «Просвещение»

2

Л.Ф.Климанова,
  В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Литературное
  чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч.

2014

Москва
  «Просвещение»

3

Л.Ф.Климанова,
  В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Рабочая тетрадь по
  литературному чтению.
4 класс.

2014

Москва
  «Просвещение»

4

С.В.Кутявина

Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс

2014

Москва
  «ВАКО»

5

Литературное чтение. 4 класс. Электронное приложение к учебнику
  Л.Ф.Климановой

2014

Москва
  «Просвещение»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: чтение 4кл гот.docx

alt: Место предмета в базисном учебном плане

alt: Творческая деятельность Выпускник научится: · читать по ролям литературное произведение; · использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в…

alt: Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей…

alt: Поэтическая тетрадь (7 ч) 25

alt: Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать…

alt: Литературные сказки (9 ч) 32

alt: Делу время – потехе час (8 ч) 41

alt: Знакомство с названием раздела

alt: Знакомство с названием раздела

alt: Страна Фантазия (5 ч) 84

alt: Знакомство с названием раздела

title: Рабочая программа по литературному чтению 4 класс