extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное  образовательное учреждение  Свердловской области
«Талицкий лесотехнический  колледж им. Н.И.Кузнецова»

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
по МДК 03.01.  Технология ремонта автомобилей

Форма
аттестации: экзамен
Образовательная
программа  «23.02.03 Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
Дата:
_____________
Шкала
оценки: 0- признак не проявляется                      1- признак проявляется
частично                      2- признак проявляется в полной мере
Перевод
в 5-балльную систему оценки: «10-12» – «5»; «8-9» – «4»; «5-7» «3».

Освоенные ПК

Показатель оценки результата

Фамилия,
  И.О.студента

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
  выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
  оценивать их эффективность и качество.

владеть
  актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать
  составленный план; оценивать результат и последствия своих действий
  (самостоятельно или с помощью наставника)

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.
                    ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

- применять
  современную научную профессиональную терминологию; определять и выстраивать
  траектории профессионального развития и самообразования

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями.
                    ОК 7. Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
  заданий.

- описывать
  значимость своей профессии (специальности)

ОК 8. Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.
                    ОК 9. Ориентироваться в условиях
  частой смены технологий в профессиональной деятельности.

-
  применять средства информационных технологий для решения профессиональных
  задач; использовать современное программное обеспечение

ПК 3. 1. Диагностировать автомобиль, его агрегаты и
  системы.
ПК 3. 2. Выполнять работы по различным видам технического
  обслуживания.

-
  Оформлять учетную документацию.
Использовать
  уборочно-моечное и технологическое оборудование.  Пользоваться
  диагностическим оборудованием, разбирать и собирать двигатель.

ПК 3.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты
  автомобиля и устранять неисправности.
ПК 3.4. Оформлять отчетную документацию по техническому обслуживанию.

-
  Оформлять учетную документацию.
Использовать
  оборудование для разборки-сборки и технологическое оборудование.  Снимать и
  устанавливать узлы и механизмы автомобильных трансмиссий, ходовой части и
  органов управления.

Количественная   оценка

ВПД  освоен / не освоен

баллы

отметка

Уровень

12-10

5

Оптимальный

9-8

4

Достаточный

5-7

3

Критический

Менее
  7

2

Недостаточный

Председатель
экзамена (квалификационного)                _____________/____________________/

Члены
экзамена (квалификационного)                            _____________/____________________/

_____________/____________________/

file_name: МДК 03.01 оценочный лист - Технология ремонта автомобилей++.doc


extracted_text:
Старшая
Пауль ОА открытое занятие на день открытых дверей
Ұйымдастырылған
оқу  іс -әрекетінің технологиялық картасы

                       Технологическая
карта
организованной учебной деятельности

 Дата:

   Білім  беру  саласы / Образовательная область/:   «Творчество»
– нетрадиционное рисование
Тақырып /Тема/:  Цветущий яблоневый сад. Нетрадиционные способы рисования (открытое
занятие в старшей группе
Мақсат /Цели/:   Закрепить умение рисовать методом «тычка» и «выдувания»;
Закрепить с детьми способ получения розового
цвета;
Закрепить знания детей о
деревьях;
Помочь детям познать
окружающую действительность, развивать чувство прекрасного;
Формировать творческие способности детей
в создании выразительных образов доступными для данного возраста
изобразительными средствами.

  Алдын ала  жұмыс
/Предварительная  работа/:  беседы
о временах года, различных садовых деревьях, в том числе яблони; рассматривание иллюстраций; чтение русской
народной сказки «Молодильные яблоки»; выполнение стволов яблонь техникой выдувания; рисование методом «тычка».

  Құрал-жабдықтар /Оборудование: иллюстрация с изображением цветущих яблонь,
веточка цветущей яблони,
мольберт, чистый лист бумаги, кисть, краски, палитра, готовый образец задания,
магнитола с записями спокойной музыки. листы бумаги с изображением стволов яблонь, нарисованных техникой
выдувания, кисти (две для рисования и одна клеевая на каждого ребенка,
палитры, стаканы с водой, салфетки.

Сөздік  жұмыс /Словарная  работа/: цветущий яблоневый
сад

       Билингвальді
қарым –қатынасты  игеру / Билингвальный  компонент/: яблоневый
сад- алма бағы

Қимыл
  кезеңі

  /Этапы
Деятельности/

Тәрбиешінің
  қызметі
/Деятельность
  воспитателя/

Балалардың іс-әрекеті
/Действия детей/

Мотивациялық
  қозғаушы
/Мотивационно-
побудительный
  /

   Ребята, сегодня у нас занятие по сюжетному
  рисованию. Но прежде ответьте мне, пожалуйста, какое время
  года сейчас идет?
А вы знаете, что
  весной, в мае особенно пышно деревья покрываются листвой и цветут. Скажите, пожалуйста, какие плодовые
  деревья вы знает
Вы назвали много
  плодовых деревьев, но рисовать мы будем только одно. Это – яблоня, и не просто, а цветущая.

 Дети сидят на ковре полукругом
Весна
Вишня,
  слива.яблоня.груша

Ұйымдастыру-
  ізденушілік
/Организационно –
  поисковый/

ребята,
  перед вами листы бумаги со стволами яблонь,
  которые мы рисовали на предыдущем
  занятии. А кто помнит, каким нетрадиционным способом мы это делали?
Правильно,
  методом «выдувания». А
  сегодня мы будем рисовать яблоневый цвет и листья деревьев методом «тычка». Но для начала давайте вспомним особенности
  строения яблони.
  Какая она?
Верно. Яблоня –
  это плодовое дерево с высоким ровным стволом, ветки кроны у яблони густые, но не прямые. Ребята, обратите на
  это внимание. Именно такие яблони на ваших листах.
 сейчас
  давайте рассмотрим цветы яблоньки.
  Какого они цвета?
  (воспитатель обращает внимание детей на ветку яблони и на иллюстрации).
 Правильно.
  Как вы думаете, на белой бумаге будут заметны белые соцветия?
Поэтому
  мы будем рисовать розовым цветом.
  А для того, чтобы получить этот цвет, что
  нам необходимо сделать?
А что нам
  понадобится для смешивания красок?
Верно,
  палитра. А какие краски нужно смешать, чтобы получился красивый розовый цвет.
Верно,
  палитра. А какие краски нужно смешать, чтобы получился красивый розовый цвет.
Покавз ,
  как нужно смешивать краски
:Ребята,прежде чем
  приступить к рисованию,давайте
  подготовим наши ручки.
Проводится пальчиковая гимнастика:

Будем яблоки крошить,
Ребята,
  вы закончили рисовать
  яблоневый цвет, а пока краска подсыхает, приглашаю вас на
  физкультминутку.
Физкультурная минутка: "Фрукты".

Дети
  проходят к рабочим столам и рассаживаются на свои места.
 Стволы
  выдували через трубочку.

Красивая,
  с ровными длинным стволом. Густые ветки только на верху и

Белые,
  розовые.

Нет, не
  будет видно.

Смешать
  несколько цветов.

Палитра.

В белую
  краску нужно добавить красную.
В белую
  краску нужно добавить красную.
Дети
  следом тоже самое делают самостоятельно. Воспитатель в это время помогает и
  советует детям.
альчик толстый и большой в
  сад за яблочком
  пошел,
Указательный с порога
  указал ему дорогу,
Средний пальчик самый
  меткий - он сбивает яблоки с ветки,
Безымянный поедает,
А мизинчик-господинчик в
  землю косточки сажает.
Дети
  индивидуально выполняют практическое задание. Во время самостоятельной
  практической деятельности детей в группе звучит музыка.

Будем мы варить компот. Маршировать на
  месте.
Фруктов нужно много. Вот.
Показать руками -
  "много".
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
  Имитировать, как крошат, рубят, отжимают, кладут, насыпают песок.
Варим, варим мы компот,
  Повернуться вокруг себя.
Угостим честной народ.
  Хлопать в ладоши.

Рефлексті-түзеті

/Рефлексивно –
  корригирующий/

Давайте посмотрим, что же
  получилось у каждого из вас? Какие вы все молодцы! Все справились! Ребята,
  давайте вспомним, какими способами мы рисовали на сегодняшнем занятии?
».
Ребята, у меня остался для
  вас последний вопрос:
  когда яблони
  отцветут, что появляется на них осенью?
Правильно. А что можно
  приготовить из яблок?Вы все правы. И мне очень хочется угостить вас яблочным соком.
  Спасибо за занятие и
  угощайтесь на здоровье!

Методом «тычка

Яблоки.
Пирог, компот, сок.
Дети угощаются яблочным соком
Показывают свои работы гостям.

Күтілетін
нәтиже  /Ожидаемый
результат/:
 Ұғынады/воспроизводит   .текст пальчиковой гимнастики,
физминутки

Түсінеді
/понимает  последоватенльность
выполнения работы

 Қолданады
/ применяет
 самостоятельно
рисует нетрадиционным методом «тычка»

file_name: ТЕХ КАРТА день окрытых дверей яблоневый сад.doc

alt: Мотивациялық қозғаушы / Мотивационно- побудительный /

alt: Проводится пальчиковая гимнастика :

alt: Рефлексті-түзеті / Рефлексивно – корригирующий /

intro:
Данное занятие по нетрадиционному рисованию способствует  формировать творческие способности детей в создании выразительных образов доступными для данного возраста изобразительными средствами. Занятие имеет ряд положительных, как мне кажется, сторон:
наличие в основе инновационных форм работы;
разнообразие использования наглядности;
сочетание различных видов искусств (изобразительная деятельность, поэзия, музыка):
наличие игровых форм работы.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Технологическая карта Нетрадиционные способы рисования  в старшей группе "Цветущий яблоневый сад."


extracted_text:
.Открытое занятие в первой младшей группе по
русской народной сказке « Колобок.»
Образовательная  область  .Речевое развитие.
Вид  деятельности .Коммуникативная.
Цель занятия: учить детей употреблению в речи слова
,характеризующие существенные признаки животных.
Задачи:
-образовательные
: сопереживать героям сказки, формировать умение слышать и понимать заданные
вопросы по сюжету сказки ,отвечать на них; обогащать словарь детей- различать
по внешнему виду животных и называть их;
-
развивающие: развивать внимание, память, мышление, двигательную активность,
мелкую моторику рук, активизировать речь;
- воспитательные
: воспитывать дружеские взаимоотношения , интерес к сказкам, к совместной
творческой деятельности,стремление оказать помощь попавшему в беду другу.
Предварительная
работа : чтение сказки «Колобок.» , рассматривание картинок с изображением
диких животных.
Материал:
мягкие игрушки (заяц ,медведь, волк, лиса.),ворота , футбольный мяч, массажные
мячики, корзинка с грибочками ,гуашь желтого цвета, альбомный лист, мягкий
штамп.

Ход занятия.

«Подойти ко мне, дружок

Соберемся все в кружок

                  Мы все за руки возьмемся

            И друг другу и гостям улыбнемся.»
Воспитатель.
К нам сегодня придет в
гости интересный сказочный герой. Послушайте загадку и постарайтесь ответить на
вопрос-кто это?
«Он от
дедушки ушел
Он от
бабушки ушел
Кто же
бегает без ног
Это желтый
-------Колобок!
Ребята,
а давайте вспомним, кто слепил колобка ?- Правильно ,бабушка.
А
давайте вспомним, как она его лепила.
(пальчиковая
гимнастика с помощью массажных мячиков)
-старуха
намела муки
-наскребла
соли
-посолила
-помешала
тесто
-слепила
колобок
-покатала
его
-маслом
помазала
-в
печку жаркую поставила
-и
положила студить на окошко.
Вот какой
колобок у нас получился .(показать игрушечного колобка)

Воспитатель:
ребята , а какой у нас получился колобок?
Ответы детей
:круглый, румяный ,красивый.
Воспитатель:Ребята,смотрите,наш
колобок пропал, Куда он делся? Наверное,  укатился в лес?(воспитатель убирает
незаметно колобка).
А давайте
вместе с колобком пойдем гулять в лес .И поможем нашему колобку не попасть в
лесу в беду. А потом расскажем бабушке и дедушке о наших приключениях.  Соласны
?
Ответы
детей: да,согласны,поможем не попасть в беду.
Катится
колобок по лесной дорожке и навстречу ему выбегает зайчик.
Воспитатель:
ребята, а зайчик он какой?
Дети:
маленький,беленький,шубка у него пушистая,ушки длинные,хвостик короткий.
Воспитатель:
Увидел зайчик колобка и говорит ему:»Колобок, колобок. Я тебя съем.А колобок
ему отвечает:» Не ешь меня,зайчик. Ты лучше поиграй с нами.»
Игра» Зайчик
серенький сидит.»( под музыку.)
Зайка
серенький сидит
И ушами
шевелит.
Вот так,вот так
И ушами
шевелит.
Зайке
холодно сидеть,
Надо лапочки
погреть.
Вот так ,вот
так
Надо лапочке погреть.
Зайке
холодно стоять,
Надо зайке
поскакать,
Вот так, вот
так
Надо зайке поскакать.
Воспитатель:
Зайке понравилось с колобком и ребята играть и он не стал колобка есть.Побежал
дальше в лес по своим делам.
И покатился
колобок дальше по лесной дорожке. И повстречался ему волк.
Воспитатель.
Ребята, а волк он какой?
Дети: злой,
страшный, зубы острые, уши короткие, хвост длинный.
Воспитатель:
Волк увидел колобка и говорит :» Колобок , колобок , я тебя съем.А колобок
отвечает:» Не ешь меняю .Ребята предлагают тебе сыграть с нами в спортивную
игру- футбол.
Волк.
«Хорошо.Сыграю с вами футбол.
(дети играют
с волком в футбол.)
Волк. Мне
очень понравилось с вами играть в футбол.Хорошо колобок.Я тебя есть не буду.
И волк
побежал по своим волчим делам,а колобок покатился по лесной дорожке дальше.
Воспитатель.Катится
колобок по лесной дорожке и повстречал медведя.
Медведь.
Колобок,колобок я тебя съем.
Воспитатель.
Ребята, а медведь – он какой?
Дети.
Большой, косолапый,уши и хвост короткие.
Медведь
.Хорошо колобок ,я не буду тебя есть,если ты вместе с ребятами поможешь мне
найти в лесу грибы.
(Дети вместе
с колобком помогают медведю найти в лесу грибы и складывать их в корзину.)
Спасибо вам
ребята и тебе колобок.
Хорошо
колобок ,не буду тебя есть. Вы мне помогли собрать грибы. И пошел медведь по
своим делам.
Воспитатель.
А колобок покатился дальше по лесной дорожке. И повстречал колобок на лесной
тропинке лису.
Ребята,а
лиса –она какая?
Дети.
Хитрая, рыжая,хвост длинный и пушистый,уши короткие.
Воспитатель.Ребята,
а давайте похвалим лису добрыми словами.
Дети хвалят
лису(хорошая, добрая,веселая, умная, рыжая.)
Воспитатель.
А чтобы лиса не съела колобка, давайте нарисуем ей портрет нашего колобка.
Дети рисуют
портрет колобка ,используя нетрадиционную технику рисования.
Воспитатель.
Лисе очень понравились наши добрые слова и наши рисунки и решила лиса не есть
колобка .
Колобок
обрадовался , что не стала есть его лиса и покатился к бабушке  и дедушке.
Воспитатель.
Ребята, давайте вспомним,а кого встретил колобок пока гулял в лесу
один.-----Ответы детей.
А как вы
думаете, можно одному гулять в лесу? ------Ответы детей.
А как вы
думаете, мы помогли колобку не попасть в беду ?-----Ответы детей.
Молодцы. Вы
правильно ответили на все мои вопросы.
Воспитатель.
Бабушка и дедушка очень обрадовались, что нашелся их колобок.И помогли ему в
этом , вы ,мои дорогие ребята. И бабушка приготовила вам угощение.(Дети
угощаются маленькими испеченными колобками.)

file_name: Открытое занятие в первой младшей группе по русской народной сказке.docx

alt: Это желтый ------- Колобок! Ребята, а давайте вспомним, кто слепил колобка ?-

title: Открытое занятие в первой младшей группе по русской народной сказке "Колобок"


extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ
РИНГ
ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССОВ

Задачи: формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в исследовательской и
творческой видах деятельности; умения строить логическое рассуждение, включая
установление причинно-следственных связей
Цели:
1.      Развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся
и логического мышления.
2.      Формирование умения работать в группе, в команде.
3.      Формирование и развитие умения четко и правильно формулировать
ответы, быстро находить верное решение.
Планируемые
результаты:
Личностные:
 Воспитание
чувства товарищества, взаимоуважения; толерантного отношения друг другу.
Метапредметные:
Умение планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
формулировать и высказывать собственное мнение, уважать позицию других людей.

Оборудование:
карточка с
заданиями;
 "сигнальные” карточки капитанов;
доска для записи счёта.

Участники и условия проведения:
В игре участвуют две команды; у каждой команды – свой игровой
стол, название, специальная "сигнальная” карточка.

Ход игры:

1. Представление команд. Ведущий называет
команды, вызывает участников (по одному), приглашая за игровой стол. Последним
вызывается капитан. Когда игроки представлены и заняли свои места за столом,
начинается сама игра.

2. Разминочный тур. (или "блиц”-игра) – 3-4 вопроса по 15
секунд обсуждения. Отвечает та команда, которая раньше других
"просигналила” карточкой о готовности. "Сигналит” капитан, он же
называет того, кто будет отвечать. Присуждается по одному баллу за каждый
верный ответ.
3. Основная часть. Ведущий задаёт вопросы, которые оцениваются
по 3-балльной шкале, в зависимости от уровня сложности. Максимальное время
обсуждения – 1 минута.
(Обсуждение начинается – время "включается”) по сигналу
ведущего.
Команда, у которой готов ответ, может прервать время для дачи
ответа. (По команде ведущего "время” останавливается). Если ответ
неправильный, а время - 1 минута - ещё не вышло, то соперники продолжают
обсуждение в поисках правильного ответа.
4. Полное время игры – 40 минут (включая тайм-аут – 1 мин., если
захотят команды, музыкальную паузу, представление команд).
5. По истечении времени раздаётся сигнальная сирена, подводятся
итоги (оглашается счёт), называются победители.
• карточка с заданиями;
• "сигнальные” карточки капитанов;
• доска для записи счёта.
Примечание:
 Подобные игры могут проводиться как внеклассное мероприятие или
форма интегрированного урока, а также на уроке (если игра тематическая)

Ход игры
Пусть не все известно вам заранее,
И подчас подъем бывает крут.
Вам всегда во всем помогут знания,
Вам всегда во всем поможет труд.

Сегодня на нашем ринге встречаются две интересные команды.
Каждой команде придумать название и выбрать капитана
Бой умнейших начинается!
Мы встречаем команду "_____________”: (отдельно
вызывается каждый игрок. Пока игроки выходят и рассаживаются на свои места,
можно дать характеристику каждому игроку. Последним за игровым столом занимает
место капитан команды.)
А теперь приветствуем соперников. Встречайте команду "___________”!
(также, как и в первом случае, каждый игрок вызывается в отдельности.)
I раунд.
Итак, начинаем. Разминка.
Первой отвечает на вопрос та команда, которая первой поднимет
карточку. Капитаны команд – будьте внимательны! Каждый правильный ответ
оценивается в 1 балл.
1. Кто, согласно известной пословице, "платит дважды?”
(скупой).
2. На какой срок, согласно конституции, избирается президент?
(5).
3. Как написать слово мышеловка всего пятью буквами
(кошка).
4. Основное и любимое занятие Дуремара? (ловля пиявок).
5. Кто написал сказки?:
• "Гадкий утёнок” (Г. Х.Андерсен)
• "Карлик Нос” (Вильгельм Гауф)
• "Сказка о рыбаке и рыбке” (А. С. Пушкин).
6. Семь карандашей дороже восьми тетрадей. Что дороже – 8
карандашей или 9 тетрадей? (8 карандашей).

"А теперь давайте посмотрим результаты по итогам первого
раунда” (оглашаются результаты первого раунда. Называется команда – победитель
в первом раунде).

II раунд.
А теперь настоящая игра.
У Вас на столах лежат карточки. Ваша задача собрать за 1 минуту
и получить 2 пословицы. Это задание оценивается в 2 балла. Время пошло.
Пословицы: "Не буди лихо, пока оно тихо.
"В тихом омуте черти водятся”.
(Карточки с пословицами разрезаны на фрагменты и
перемешаны.)

III раунд.
Следующий конкурс «Кто больше».
Команды по очереди цитируют
наизусть отрывки из стихотворений . Та команда, которая остановится первой,
проигрывает. Если называется автор , то ответ оценивается в 2 балла, если нет-
то 1 балл.
(Чтобы не было путаницы,
предлагаем вам записать на листочках первые строчки и распределить, кто какое
стихотворение будет читать.

IV раунд
А теперь проверим Ваше чувство юмора.
Однажды Дж. Свифт спросил своего слугу:
- Том, что это значит? Мои сапоги не вычищены?
- Нет, сэр – ответил Том – Вы же собираетесь идти гулять, так я
подумал: они всё равно станут грязными.
- Хорошо, собирайся, Том, пойдёшь со мной.
- Но, сэр, я ещё не завтракал…
Вопрос: Что же ответил Дж. Свифт?!

("Не беда, всё равно опять проголодаешься”)

На это задание Вам даётся 1 минута.

V раунд
Узнай фразеологическую единицу
·
Ею кофе, чай мешают и медленное
действие совершают. Что это?
·
С этим овощем дружит горе. Что это?
·
В какой посуде чувствуют себя неловко?
·
В этой посуде воду не носят, зато в ней
полно чудес. Что это?
·
Под какой музыкальный инструмент
плясать никому не хочется?
·
В нём можно купить кота, но не утаишь
шила. Что это?
ответы
·
Через час по чайной ложке – помалу,
очень медленно, долго (о чьём-либо медленном действии).
·
Горе луковое – незадачливый,
нерасторопный человек.
·
Быть не в своей тарелке – быть в
плохом, подавленном настроении, чувствовать неловкость.
·
Чудеса в решете – невероятно,
необыкновенно; о чём-либо необыкновенном, странном.
·
Плясать под чужую дудку – действовать
не по своей воле, а по произволу другого, во всём подчиняться кому-либо.
·
Купить кота в мешке – приобрести
неизвестно что.

VI раунд
А теперь завершающий раунд – супер-блиц.
Каждая команда выбирает игрока, и тот за одну минуту отвечает на
серию вопросов. Звучит метроном и ведущий под звук метронома зачитывает
вопросы.
На вопросы отвечает представитель первой команды
1. Какой мультипликационный герой говорит: "Ребята, давайте
жить дружно”? (кот Леопольд)
2. У кого есть шапка без головы, нога без сапога? (гриб)
3. На сколько частей разделён отрезок, если на нём три точки? (4
части)
4. Какого цвета козлик, живший у бабушки? (серенький)
5. Сколько штук в дюжине? (12)
6. Назовите столицу России (Москва)
7. Чем кончается всё? (ё)
8. Кто спит головой вниз? (летучая мышь)
9. Пингвин – птица или зверь? (птица)
10. Место, куда попал думающий индюк? (суп)
11. Двуногое жилище Бабы Яги (избушка)
12. Кто придумал Карлсона? (Астрид Лингред)
13. Кто автор книги "Приключения Тома Сойера? (Марк
Твен)
14. На каком языке говорят в Лондоне? (английский)
15. 9 x 8 (72)
16. Какое зодиакальное созвездие идёт после Водолея?
(Рыба)

А теперь на вопросы отвечает представитель другой команды

1. Назовите столицу Англии (Лондон)
2. Какое лекарство принял кот Леопольд, чтобы стать злым
(Озверин)
3. Чёртова дюжина – это сколько? (13)
4. Как называется деревня, куда приехал дядя Фёдор с
Матроскиным? (Простоквашино)
5. Кто из сказочных героев летал в ступе? (Баба-Яга)
6. Лучший друг крокодила Гены (Чебурашка)
7. Какое зодиакальное созвездие начинает календарный год?
(Козерог)
8. Какое сейчас тысячелетие на дворе? (третье тысячелетие)
9. Кто автор сказки про Чипполино? (Дж Родари)
10. Какой рукой лучше мешать чай? (ложкой)
11. 35 июля – это когда? (4 августа)
12. Когда температура тела воробья ниже: летом или зимой?
(одинаковая)
13. Сколько ног у паука? (восемь ног)
14. На что похожа половина яблока? (на вторую половину)
15. Назовите столицу Франции? (Париж)
16. Кто такая Матильда в мультфильме о Малыше и Карлсоне?
(кошка)
Называются победители, им вручаются
медали.

Закончился конкурс, закончилась
встреча,
Настал расставания час.
Мы все чуть устали, но нас согревали
Улыбки и блеск ваших глаз

Список литературы
1. Одинцов В.В.
Лингвистические парадоксы / В.В. Одинцов. — М.: Просвещение, 2008. — Серия
«Твой кругозор».
2. Русский язык.
Всероссийские олимпиады. Выпуск 2 под ред. Камчатнова. – М.:Просвещение, 2009
3. Солодуб Ю.П.
Современный русский язык. Лексика и фразеология. Солодуб Ю.П., Альбрехт Ф.П.-
М.: Флинта, 2003.

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия _Интеллектуальный ринг_ (4-5 классы).docx

alt: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ РИНГ ВНЕКЛАССНОЕ

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Люблю русский язык"


extracted_text:
Каскад
«Каскад» —
оперативно-разведывательный боевой отряд КГБ СССР, созданный 18 июля 1980 года
для участия в спецоперациях в Афганистане.
Оперативно-разведывательный
боевой отряд «Каскад» был сформирован постановлением ЦК КПСС и СМ СССР за №
615-200 от 18 июля 1980 года. Костяк отряда составляли бойцы Краснодарского и
Алма-Атинского полков и Ташкентского батальона ОБрОН, а так же из бывших бойцов
ОСН Зенит и спецрезервистов КГБ СССР из состава выпускников КУОС. Задачи и функции
отряда были определены приказом председателя КГБ СССР №00100 от 22 июля 1980
года и включали в себя:

оказание
     помощи афганцам в создании органов безопасности на местах;
организация
     агентурно-оперативной работы против существовавших бандформирований;
организация
     и проведение специальных мероприятий против наиболее агрессивных
     противников существовавшего афганского народного режима и СССР.

Всего в состав
отряда «Каскад» входило около тысячи человек. Структурно отряд состоял из
управления, штаба и восьми боевых спецгрупп — «Урал» (дислокация Кабул),
«Кавказ» (дислокация Кандагар), «Карпаты» (дислокация Герат), «Карпаты-1»
(дислокация Шинданд), «Тибет» (дислокация Джелалабад), «Север -1» (дислокация
Мазари-Шариф), «Север-2» (дислокация Кундуз) и «Алтай» (дислокация Газни).
Всего в
Афганистане с июля 1980 года по апрель 1984 года действовало пять
спецподразделений «Каскад»: «Каскад-1» (6 месяцев), «Каскад-2» (6 месяцев),
«Каскад-3» (9 месяцев), «Каскад-4» (1 год) и отряд «Омега» (1 год). Командиром
первых трех «Каскадов» был генерал-майор А. И. Лазаренко, «Каскад-4» возглавил
полковник Е. А. Савинцев, все они являлись сотрудниками внешней разведки КГБ
СССР. За время действий в Афганистане отряд потерял убитыми 6 офицеров. Осенью
1980 года в подчинение отряда «Каскад» был передан ОСН «Кобальт» МВД СССР. В
отряде «Кобальт» было 600 сотрудников — офицеров МВД СССР. В 1983 году отряд
«Каскад» был заменён отрядом «Омега», руководил которым полковник В. И. Кикоть.

Численность
– около 1000 чел.

Управление
     и штаб (Кабул);
Команда
     «Урал» (Кабул)
Команда
     «Карпаты» (Герат)
Команда
     «Карпаты-1» (Шинданд)
Команда
     «Кавказ» (Кандагар)
Команда
     «Алтай» (Газни)
Команда
     «Тибет» (Джелалабад)
Команда
     «Север-1» (Мазари-Шариф)
Команда
     «Север-2» (Кундуз)

С осени 1980 г.
отряду был подчинен отряд СпН МВД СССР «Кобальт» (600 чел.), выполнявший
советнические функции при царандое – афганской милиции.
В декабре 1980 г.
во втором составе отряда был создан политотдел (5 чел.: начальник, заместитель
начальника, инструкторы по организационно-политической, идеологической и
комсомольской работе);
За время действий в Афганистане отряд
потерял убитыми 6 офицеров.

Скачано с www.znanio.ru

title: Конспект Каскад


extracted_text:
Игра-путешествие для развития речи во
второй младшей группе детского сада
«В гостях у лисички»

Цель: Развитие грамматического строя речи
на занятии
Задачи:

Связная
     речь: учить
     отвечать на вопросы по содержанию картинки; составлять короткий рассказ совместно
     с воспитателем;
Словарь
     и грамматика: активизировать
     в речи прилагательные; обучать согласованию прилагательных и
     существительных в роде; обучать правильному употреблению форм родительного
     падежа прилагательных и существительных, а также форм множественного
     числа;
Звуковая
     культура речи: формировать
     умение отчётливо и правильно произносить звук «с» изолированно и в словах
     учить определять на слух наличие и отсутствие этого звука в словах.

Материалы и оборудование:
Картинка «Звери слепили снеговика»; почтовый конверт большого
формата с изображением лисички; альбом с изображениями диких животных
поодиночке и множества (волк-волки, ёж-ежи, белка-белки, лиса-лисы); картинки с
изображением предметов мебели (стол, стул, кресло, кровать); игрушечные предметы
посуды (чашка, стакан, тарелка, ложка); чемоданчик; шкатулочка, мягкая игрушка
– лисичка.
Ход занятия:
1. Оргмомент
Дети сидят на стульчиках, воспитатель говорит:
«Ручки кверху поднимаем,
Крепко кулачки сжимаем,
А потом их опускаем,
Пальчики мы разожмём
И к коленочкам прижмём».
(Дети вместе с воспитателем выполняют соответствующие действия)
2. Составление рассказа
Раздается стук в дверь. Приносят письмо с изображенной на
конверте лисичкой.
Воспитатель:
«Нам пришло письмо. Интересно, от кого же оно, как вы думаете?»
(Дети, увидев лисичку на конверте: «От лисички».)
«Давайте откроем конверт и узнаем, о чём хочет рассказать нам
лисичка».
Из конверта достают «письмо» - сложенную пополам сюжетную
картинку «Звери слепили снеговика» (формат А3).
Воспитатель:
«Да это не обычное письмо, а письмо – картинка». (Ставит
развернутую картинку на мольберт).
«О чём же рассказывает нам лисичка?»
Воспитатель задаёт вопросы детям:
1. Какое время года изображено на картинке? (зима)
2. Какая бывает зима? (холодная, снежная, морозная и др.)
3. Какие звери изображены на картинке? (воспитатель добивается,
чтобы дети назвали всех зверей: мишка (медведь), зайчик (заяц, зайка), лисичка
(лиса))
а) Мишка (медведь) какой? (большой, коричневый, лохматый,
косолапый, добрый и др.)
б) Зайчик (заяц, зайка) какой? (маленький, белый, пушистый,
длинноухий, трусливый и др.)
в) Лисичка (лиса) какая? (рыжая, пушистая, длиннохвостая, хитрая
и др.)
4. Кого слепили звери? (снеговика)
5. Какой у них получился снеговик? (большой, высокий, огромный,
белый, холодный и др.)
Воспитатель:
«Теперь понятно, о чём в письме нам рассказала лисичка».
Воспитатель даёт образец рассказа:
«Была холодная зима. Мишка, зайка и лисичка слепили снеговика. У
них получился большой снеговик».
«Давайте теперь вместе расскажем, о чём сообщила в письме
лисичка. Я начинаю, а вы продолжайте».

Была
     холодная …(зима).
Мишка,
     зайка и … (лисичка) слепили …(снеговика).
У
     них получился большой …(снеговик).

Воспитатель предлагает 1-2 детям, чтобы они рассказали, о чем
сообщила лисичка. «Кто хочет рассказать, о чём сообщила нам в письме лисичка?»
3. Физминутка
Воспитатель:
«Ребята, скажите. А где живёт лисичка и её друзья мишка и
зайка?» (в лесу)
«Хотите отправиться в сказочный лес в гости к лисичке?» (да,
хотим)
«Давайте встанем возле стульчиков и отправимся в путешествие»
«Мы шагаем по дорожке,
Поднимаем тихо ножки,
И неслышно так идём,
В лес волшебный попадем.»
(Дети маршируют на месте, затем воспитатель предлагает им сесть)
4. Игры
Появляется лисичка (мягкая игрушка).
Лисичка: «Здравствуйте, ребята!»
Воспитатель: «Дети, давайте поздороваемся с
лисичкой!» (Дети: «Здравствуй, лисичка!»)
Лисичка: «Как хорошо, что вы пришли ко мне в
гости! Я рада буду с вами поиграть».
Лисичка предлагает поиграть с ней.
Игра 1. «Чего не стало?»
Лисичка: «Вот у меня таинственный
чемоданчик. В нем что-то лежит» (трясёт чемоданчик, слышно, что там что-то
гремит). «Что же в нем? Сейчас откроем. Вот что здесь!» (воспитатель открывает
чемоданчик).
Воспитатель выкладывает на столик: красную чашку, зелёную тарелку,
белый стакан, жёлтую ложку.
Воспитатель: «Как одним словом назвать эти
предметы?» (Дети: «Посуда»)
«Давайте запомним, какие предметы лежали в таинственном
чемоданчике»
Берёт по очереди каждый предмет и предлагает детям помочь их
назвать.
«Это … (чашка). Она, какая? (красная). Красная чашка».
«Это …(тарелка). Она, какая? (зелёная). Зеленая тарелка».
«Это …(стакан). Он какой? (белый). Белый стакан».
«Это …(ложка). Она, какая? (жёлтая). Жёлтая ложка».
Воспитатель: «Сейчас лисичка проверит вашу
внимательность. Хитрая лисичка что-нибудь спрячет, а вы догадайтесь, чего не
стало. Закрывайте глазки. (Прячет какой-нибудь из названных предметов). А
теперь: «Раз-два-три-смотри!». Открывайте глазки. Чего не стало?».
[Чего не стало: красной чашки, зелёной тарелки, белого стакана,
жёлтой ложки]
Игра проводится по одному разу с каждым из четырех предметов.
Воспитатель вызывает для ответа детей, добивается путём
уточняющих вопросов полного ответа (прилагательное + существительное в
родительном падеже: красной чашки и т.п.).
Игра 2. «Фото друзей (один-много)»
Воспитатель: «А теперь лисичка покажет вам
кое-что. У лисички много друзей. Фотографии друзей лисички в этом альбоме. С
кем же дружит лисичка? Давайте узнаем».
Воспитатель устанавливает альбом на мольберт, по одной
переворачивает страницы и показывает картинки по очереди. При и этом
параллельно ведёт диалог с детьми. (Изображения в альбоме располагают таким
образом, чтобы на развороте дети могли видеть слева одно животное, а справа
много).

Один

Много

Кто
       это? (волк)
Сколько
       волков? (один волк)

Кого
       мы видим на картинке? (волков)
Сколько
       волков? (много волков)

Кто
       это? (ёж)
Сколько
       ежей? (один ёж)

Кого
       мы видим на картинке? (ежей)
Сколько
       ежей? (много ежей)

Кто
       это? (белка)
Сколько
       белок? (одна белка)

Кого
       мы видим на картинке? (белек)
Сколько
       белок? (много белок)

Кто
       это? (лиса)
Сколько
       лис? (одна лиса)

Кого
       мы видим на картинке? (лис)
Сколько
       лис? (много лис)

Воспитатель: «Вот какие друзья у нашей лисички».
Игра 3. «Надуем шарик»
Воспитатель: «Наша лисичка очень любит играть с
воздушными шариками. Давайте надуем для нее шарик. Надувать будем вот таким
звуком: с-с-с-с-с. Повторите, дети этот звук. Молодцы!»
«А теперь надуваем шарики — вот так…» (Воспитатель показывает, а
дети повторяют за ним. Дети произносят несколько коротких звуков «с-с-с» на
выдохе, при этом разводят руки все шире и шире, затем хлопают в ладоши – шарик
лопнул. Игра повторяется 2-3 раза).
Игра 4. «Назови картинку»
(закрепление произношения звука «с» в словах, определение наличия этого звука)
Воспитатель: «Лисичка принесла нам какую-то
шкатулочку. Что же в ней? Откроем. Здесь картинки. Что это?»
Воспитатель поочередно достаёт изображения: стол, стул, кресло,
кровать.
Спрашивает детей: «Что это?», затем сам повторяет, выделяя звук
«с». Затем дети хором произносят слова, выделяя это звук.
Воспитатель: «Ребята, с каким звуком мы надували
шарики» (с-с-с).
«Послушайте, в каких словах есть этот звук, а в каких нет»
стол – есть звук «с»
стул - есть звук «с»
кресло - есть звук «с»
кровать – нет звука «с»
Воспитатель: «Ребята, а как назвать одним словом
все эти предметы?» (мебель)
5. «Возвращение» из путешествия
Воспитатель: «Наше путешествие в сказочный лес
подошло к концу. Нам пора возвращаться в детский сад. Давайте попрощаемся с
лисичкой». (Дети: «До свидания, лисичка!»)
«А теперь мы вернемся в детский сад. Встанем у стульчиков и
будем шагать по дорожке»
«Мы шагаем по дорожке.
Поднимаем тихо ножки
И неслышно так идем,
В детский сад мы попадем»
(Дети маршируют около стульчиков, затем воспитатель просит их
сесть)
Воспитатель: «Вот и вернулись мы обратно в
детский сад. Садитесь».
6. Подведение итогов занятия. Рефлексия.
Воспитатель задает вопросы детям:
1. Вам понравилось сегодняшнее путешествие?
2. У кого в гостях мы сегодня были? (у лисички)
3. Что нам сегодня прислала лисичка? (письмо)
4. О чём рассказала нам в письме лисичка?
5. Вам понравилось играть с личичкой?
6. Что вам сегодня особенно понравилось?
Воспитатель: «А сейчас, ребята, наше занятие
окончено. С лисичкой мы ещё встретимся в другой раз и поиграем в её любимые
игры»

file_name: игра-путешествие 2.docx

title: игра путешествие