extracted_text:
. Поддержание интереса к изучению
английского языка.

учитель: Третьякова Л.С.(Архангельская область г.Коряжма)
Каждый учитель знает, как важно уйти от
формальной зубрежки, ввести в учебный процесс игровые, развлекательные моменты,
активизировать познавательные мотивы обучения. В этом отношении иностранный
язык – особый предмет. Ученики проходят долгий путь усвоения чужого языка,
заучивание новых слов, работы со словарем… И все?
Я использую игровую методику, особенно
широко на младшем и среднем этапах обучения. Чем ближе к жизни игровая
ситуация, тем легче и быстрее дети запоминают языковой материал.
Например, вводя тему «Одежда», я предлагаю
детям игру «Модники и модницы». Дети могут похвастаться нарядами, которые у них
есть дома. При изучении названий фруктов и овощей мы играем в игру
«Избалованный Мишка». Кроме лексики, эта игра закрепляет структуры « I am
hungry » (я голоден), « I am thirsty » (хочу пить) и вопрос типа « Do you want
?» (хочешь ли ты?…).
С целью повышения интереса к английскому
языку я провожу занимательные уроки или ввожу занимательные элементы в уроки.
Для повышения мотивации, особенно на
старшем этапе, подходит метод проектов.
В своей работе я опробовала несколько типов
проектов: исследовательские, творческие, информационные и проектно-
ориентированные .
 5.Структура рациональной организации
урока английского языка

№

Факторы урока

Уровень гигиенической рациональности
  Урока

1

Плотность урока

Не менее 60% и не более 75%

2

Число видов учебной деятельности

4-7

3

Средняя продолжительность различных
  видов учебной деятельности

Не более 10 минут

4

Частота чередования видов учебной
  деятельности

Смена не позднее, чем через 7-10 минут

5

Число видов преподавания

Не менее 3

6

Наличие эмоциональных разрядок (число)

2-3

Таблица заимствована у Н.К. Смирнова
«Здоровьесберегающие образовательные технологии»
Данная структура оптимально подходит для
проведения уроков, позволяет избежать утомления учащихся, свести к минимуму
учебный стресс, помогает достичь хороших результатов в преподавании.
На своих уроках я чаще всего придерживаюсь
следующей системы урока: организационный момент, мотивация и постановка цели,
опрос, актуализация знаний, изучение нового, закрепление, контроль/коррекция,
итоги, домашнее задание, постановка новых целей.
Рациональное чередование видов
деятельности помогает избежать снижения внимания, усталости. Разнообразие типов
взаимодействия на уроке обеспечивает активный стереотип поведения учащихся на
уроке и снимает усталость, делает урок более эмоциональным.
Дети работают в парах, в парах сменного
состава, в группах сменного состава. Делимся на группы по цвету карточки, по
символу, по разрезанной картинке, по месяцу рождения и т.п.
Сменность партнера и партнеров по методике
Ривина снимает усталость, привносит элемент новизны. В группе распределение
обязанностей носит достаточно демократичный характер. Если ты не можешь что-то
написать, ты можешь оформить, подобрать материал и т.д. слабый ребенок
чувствует себя в группе увереннее, более защищенным.
Вы
не относитесь к служебным обязанностям как к тяжелой ноше. Работа приносит вам
удовлетворение, она для вас -осознанная необходимость, а успехи в работе стали
важной жизненной целью. Несмотря на это вам чужды качества карьериста. Нет, вы
не считаете, что для достижения поставленной цели все средства хороши. Вы
дипломатичны и в трудных ситуациях умеете вести себя гибко и тактично. Скорее
всего, вам удается трезво и разумно сочетать свои служебные интересы с личной
жизнью
В
учебниках нового поколения, особенно для учащихся старших классов, авторы ввели
много тем, связанных с охраной здоровья, которые являются очень хорошим
средством развития навыков изучения языка. Они помогают учащимся узнать много
интересного и полезного для того, чтобы подольше оставаться здоровыми (как
вести здоровый образ жизни), содержится информация о вредных и полезных для здоровья
привычках, о том, как в других странах мира люди сохраняют свою форму, чем
отличаются русские в своих привычках в отношении здоровья от других народов, о
питании, диете и т.д. Методический аппарат данных, отражая своё мнение по
данной проблеме учебников, предполагает выражение учащимися собственных мыслей
по этому вопросу. Большое значение имеет организация урока. Стараюсь, строить
урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время для каждого
задания, чередуя виды работ. Во избежание усталости учащихся необходимо
чередовать виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и
письменно), творческие задания – необходимый элемент на каждом уроке, мозговой
штурм. Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно
отдыху ребят. Индивидуальное дозирование объёма учебной нагрузки и рациональное
распределение её во времени достигается благодаря применению гибких вариативных
форм построения системы учебного процесса. Использование разноуровневых заданий
также способствуют сохранению здоровья учащихся. Использование на уроках
проектной работы снижает нагрузку учащихся по домашней работе; Различные
тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на
перегруппировку; на распознавание и поиск ошибок, позволяет избежать
монотонности на уроке. Чтобы избежать перегрузки учащихся, соблюдаю объем всех
видов тестов, а контрольные работы провожу строго по календарно – тематическому
планированию. Наличие эмоциональных разрядок: поговорки, веселые четверостишия,
юмористическая или поучительная картинка необходимы для снятия умственного
напряжения и утомления. Рабочая поза должна соответствовать виду учебной
деятельности на уроке. Непродолжительные отклонения нужны для отдыха и
расслабления. На уроках часто предлагаю учащимся периодически постоять. Смена
позы благотворно сказывается на работоспособности. Но одним из самых важных
здоровьесберегающих действий, считаю создание у детей положительной
эмоциональной настроенности на уроке. Положительные эмоции способны полностью
снимать последствия отрицательных воздействий на организм школьника. Стремлюсь
вызвать положительное отношение к предмету. Доброжелательный тон педагога –
важный момент здоровьесберегающих технологий.

Для того, чтобы дети не уставали на уроке, мною проводятся физкультминутки,
игровые паузы (драматизация диалогов, текстовых отрывков), и специальные
упражнения для снятия напряжения с мышц опорно-двигательного аппарата,
упражнения для рук и пальцев, упражнения для формирования правильного дыхания,
точечный массаж для повышения иммунитета, точечный массаж для профилактики
простудных заболеваний, упражнения для укрепления мышц глаз и улучшения зрения,
комплекс физических упражнений для профилактики заболеваний органов дыхания.
Привожу
некоторые примеры самых любимых игр  моих  детей:
"Eat
- Don't eat"
"Съедобное – несъедобное".
Водящий бросает мяч одному из игроков, и если водящий называет съедобное –
мячик надо поймать, если несъедобное – нет.
"Snowball"
Игра
проводится с карточками. Р1 называет первую карточку, Р2 - первую и вторую, Р3
- первую, вторую и третью.
Например:
P1: Rabbit; P2: rabbit-rose; P3: rabbit-rose-road.
"What
is missing"
На
ковре раскладываются карточки со словами, дети их называют. Учитель даёт
команду: "Close your eyes!" и убирает 1-2 карточки. Затем даёт команду:
"Open your eyes!" и задаёт вопрос:
"What is missing?" Дети вспоминают пропавшие
слова.
"Pass
the card"
Дети
рассаживаются полукругом и передают друг другу карточку, называя её.
Предварительно слово называет учитель. Для усложнения задания дети могут
произносить : “I have a…”/ “I have
a… and
a…”.
"Story"
Используются
все слова на определённый звук. Из них составляется рассказ. Когда в истории
встречается слово на звук – его показывают детям на карточке, и они называют
его хором.
Например:
Жил-был (Rabbit). И была у него чудесная (rope). Наш (Rabbit) просто обожал
скакать через свою (rope) по длинной (road). А вдоль (road) росли необыкновенно
красивые (roses). Каждое утро, если не было (rain), наш (Rabbit) собирал
прекрасные (roses) и относил своим друзьям! Etc.
*"Is
it true or not?"
Игру
можно проводить с мячом. Водящий кидает мяч любому из игроков и называет
словосочетание, задавая вопрос: "Is it true or not?" Игрок ловит мяч
и отвечает: "Yes, it’s true", либо "No, it’s not true".
Затем он становится водящим и кидает мяч следующему игроку.
Например:
Yellow
lemon Pink
pig
Orange
bear    Brown monkey
White
snow    Red crocodile
Purple
mouse  Green grapes
Gray
elephant  Purple cucumber
Blue
apple       Black sun
*
* *
Дети
усаживаются в круг и перед каждым из них кладётся карточка со словом (одежда/
еда). Один из детей становится водящим и под счёт "one, two,three"
идёт по кругу. На последний счёт водящий останавливается и задаёт вопрос
игроку, который находится ближе всего к нему: "What are you
wearing?"/ "What do you like?" Играющий называет свою карточку:
"I am wearing my …."/"I like…." И
сам становится водящим.
***
Расклеиваю карточки со словами (в старших
классах-предложениями) по классу.  Работа в парах. Один ученик подбегает к
карточке, читает слово(предложение) бежит к напарнику и проговаривает. Задача: записать
как можно больше слов за 3 минуты. Через 1,5 мин. ученики в парах меняются.

file_name: Поддержание интереса к изучению ИЯ.docx

alt: Игру можно проводить с мячом.

title: иностранный язык


extracted_text:
Школа:

Учитель:

Краткосрочный
  план урока по физике 87-88

Дата:

Класс 10

Раздел

10.3 А Постоянный ток

Тема урока:

Закон Ома для полной цепи.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.3.2 - знать и применять
  закон Ома для полной цепи

Цели урока

Учащиеся:
- будут знать закон
  Омадля полной цепи;
-
  разъяснят физический смысл закона Ома для полной цепи постоянного тока на
  основе закона сохранения энергии;
 -смогут применить
  закон Ома для полной цепи при решении задач

Критерии оценивания

Учащиеся:
- знает и применяет формулу закона Ома для полной цепи;
- решает задачи на закон Ома для полной цепи

Языковые цели

Специальная предметная лексика и терминология:  ЭДС, внутреннее
  сопротивление источника тока, полная цепь, участок цепи, внешнее
  сопротивление цепи
Полезное (-ые) устойчивое (-ые) выражение (-я)
для диалогов/письма
Сила
  тока  …
Напряжение
  …
Сопротивление…
Разность
  потенциалов…
ЭДС…
Внутреннее
  сопротивление…

Привитие ценностей

Коллаборативная культура реализуется
  при организации
   работы в парах, в группах

Межпредметные  связи

Прямо
  пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости (математика)

Навыки использования ИКТ

учащиеся
  самостоятельно работают с информацией: поиск, отбор анализ и оценивание
  информации

Предварительные
знания

Понятия
  электрического тока, сопротивления, напряжения, закон Ома (8 класс)

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

5 мин

3  мин

10
  мин

20
  мин

3
  мин

9
  мин

10
  мин

10
  мин

5
  мин

  3 мин

2
  мин

Организационное
  начало урока
Активити:
1)      Какая лампа горит ярче?

Что вы знаете о преобразовании энергии?

а)
  психологический настрой учащихся на урок, тема урока;(слайд 1)
б)
  постановка целей урока (исходя из целей обучения, которыебудут достигаться,
  учащиеся на стикерах записывают целиурока, которые они ставят перед собой,
  можно выборочно,чтобы учащиеся зачитали и при необходимости учитель иученики
  скорректировали цели урока) (слайд 2);
в)
  определение критериев оценивания (зная цели обучения, ученикибудут
  формулировать критерии оценивания и учитель будет корректировать их вместе с
  учениками)

(G)Повторение
  ранее изученного материала (8 класс)
1)
  Электрический
  ток создают…
2)
  Единица
  силы тока…
3)
  Единица
  напряжения…
4)
  Единица
  сопротивления…
5)
  Формула
  Закона Ома для участка цепи…
6)
  Сила
  тока измеряется по формуле…
7)
  Прибор
  для измерения силы тока…
8)
  Прибор
  для измерения напряжения…
9)
  Прибор,
  сопротивление которого можно регулировать…
10)
  Амперметр
  включается в цепь…
11)
  Формула
  нахождения сопротивления…
12)  За направление
  тока принято направление движения…

Изучение
  нового материала
(I) Cозданиеmapcardпо
  теме «Закон Ома для полной цепи»
(I)
  Работа
  с ресурсами (учебники, опорные конспекты)
https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/ehlektrodinamika/postoyannyj-ehlektricheskij-tok/lesson/ehlektrodvizhushyaya-sila-zakon-oma-dlya-polnoi-czepi
Для визуалов
Закон Ома
https://www.youtube.com/embed/D7idYMgXSf4

(G)Обмениваются
  картами друг с другом читают информацию
дополняют свои карты(в парах, в
  командах)

(G) Практическая
  работа
s Инструктаж по
  ТБ
Убедитесь, что учащиеся  соблюдают меры
  предосторожности при конструировании электрических цепей.

Оборудование:
  источник питания, реостат, амперметр, вольтметр, ключ, соединительные
  провода.
Учащиеся
  делают вывод:

Парная
  работа
Решение
  задач
№1 Гальванический элемент с ЭДС    = 5,0 В
  и внутренним сопротивлением r = 0,2 Ом замкнут на проводник
  сопротивлением R = 40,0 Ом. Чему равно напряжение U на этом
  проводнике?
№2
  К аккумулятору с ЭДС     =12 В и внутренним

  сопротивлением r =0,5 Ом, подключили лампочку

  сопротивлением R=100 Ом. Определить силу тока

  в цепи.
№3
  Определить ЭДС источника тока с внутренним

  сопротивлением r = 0,3 Ом, если при

  подключении к клеммам источника тока

  параллельно соединенных резисторов
R1=10 Ом и R2=6 Ом сила тока
  в цепи I=3 A.

Взаимопроверка
Критерии
  оценивания:
3
  выполненных заданий – очень хорошо
1-2
  выполненных заданий – есть над чем работать

или самоанализ.

3 правильных ответов

2 правильных ответов

1 правильный ответ

Рефлексия
o    сегодня
  я узнал...
o    было
  трудно…
o    я
  понял, что…
o    я
  научился…
o    я
  смог…
o    было
  интересно узнать, что…
o    меня
  удивило…
o    мне
  захотелось…

Домашнее задание
Б.Кронгард
Физика 10 Глава 9 с.236§9.5

PowerPoint
Слайд 2

Информация для
  повторения:
http://www.schoolphysics.co.uk/age14-16/Electricity%20and%20magnetism/Current%20electricity/text/Volts_amps_and_joules/index.html

Слайд1

Слайд 4-5

Б.Кронгард
Физика 10
Глава 9 с.229-238
 Ноутбуки
Закон Ома(1:31мин)
https://www.youtube.com/embed/D7idYMgXSf4

Слайды 9-12

Приложение 1
Оборудование:
  источник питания, реостат, амперметр, вольтметр, ключ, соединительные провода.
Слайд
  15

Слайд
  16

Альтернативный вариант
https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/ehlektrodinamika/postoyannyj-ehlektricheskij-tok/lesson/ehlektrodvizhushyaya-sila-zakon-oma-dlya-polnoi-czepi

Материал
  находится в файле: http://gim-kekina.edu.yar.ru/uchitelyam/fiz/laboratornaya_rabota/lab_rab_10-11.pdf (с.19-20)

Рефлексия по уроку

1)      Все
  учащиеся достигли ЦО.

2)      Проведенная
  дифференциация  способствовала достижению целей урока

3)      Выдержаны
  были временные этапы урока

Могло бы способствовать улучшению урока:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_10_Закон Ома для полной цепи_рус.docx

alt: Школа: Учитель:

alt: Организационное начало урока

alt: Организационное начало урока

alt: Организационное начало урока

title: Физика_10_Закон Ома для полной цепи_рус