extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для 10-11 классов
на период с 2023 по 2025гг
(ID 645516)
(базовый уровень)
Срок реализации: 2 года

Составитель:
Кустова Ольга Сергеевна, учитель русского языка и литературы ВКК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения ФОП СОО,
представленных в ФГОС СОО, а также федеральной рабочей программы воспитания, с
учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в российской
федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р) и подлежит непосредственному применению при реализации
обязательной части ФОП СОО.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык
– государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения
народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и
язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех
народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и
духовной консолидации.
Изучение
русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных российских
духовно-нравственных ценностей; воспитанию нравственности, любви к Родине,
ценностного отношения к русскому языку; формированию интереса и уважения к
языкам и культурам народов России и мира; развитию эмоционального интеллекта,
способности понимать и уважать мнение других людей.
 Русский
язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в школе не
только предметом изучения, но и средством овладения другими учебными
дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных, математических и других наук.
Владение русским языком оказывает непосредственное воздействие на качество
усвоения других учебных предметов, на процессы формирования универсальных
интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное
владение русским языком является основой социализации личности, способной к
успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в повседневной и
профессиональной деятельности в условиях многонационального государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего
образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные
теоретические знания о языке и речи, сформированы соответствующие умения и
навыки, направлен в большей степени на совершенствование умений эффективно
пользоваться языком в разных условиях общения, повышение речевой культуры
обучающихся, совершенствование их опыта речевого общения, развитие
коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка.
Системообразующей
доминантой содержания программы по русскому языку является направленность на
полноценное овладение культурой речи во всех её аспектах (нормативном,
коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование коммуникативных
умений и навыков в учебно-научной, официально-деловой, социально-бытовой,
социально-культурной сферах общения; на формирование готовности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей
составляющей учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего
образования являются элементы содержания, ориентированные на формирование и
развитие функциональной (читательской) грамотности обучающихся – способности
свободно использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов
разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.) для их понимания,
сжатия, трансформации, интерпретации и использования в практической
деятельности.
В
соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне
среднего общего образования основывается на тех знаниях и компетенциях, которые
сформированы на начальном общем и основном общем уровнях общего образования, и
предусматривает систематизацию знаний о языке как системе, его основных
единицах и уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов
(гипертексты, графика, инфографика и др.).
В содержании
программы выделяются три сквозные линии: «Язык и речь. Культура речи», «Речь.
Речевое общение. Текст», «Функциональная стилистика. Культура речи».
Учебный
предмет «Русский язык» на уровне среднего общего образования обеспечивает
общекультурный уровень молодого человека, способного к продолжению обучения в
системе среднего профессионального и высшего образования.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Изучение
русского языка направлено на достижение следующих целей:
·
осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации и языку межнационального общения на основе расширения представлений о
функциях русского языка в России и мире; о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности многонационального народа России; о
взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в
русском языке традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
формирование ценностного отношения к русскому языку;
·
овладение русским языком как инструментом личностного развития и
формирования социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в
развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для
овладения будущей профессией, самообразования и социализации;
·
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе
овладения основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики,
формирование навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение
круга используемых языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в
разных сферах общения, способности к самоанализу и самооценке на основе
наблюдений за речью;
·
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений
текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой
(подтекстовой), основной и дополнительной информации; развитие умений чтения
текстов разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.);
совершенствование умений трансформировать, интерпретировать тексты и
использовать полученную информацию в практической деятельности;
·
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах
орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах русского
языка; совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней,
умений применять правила орфографии и пунктуации, умений определять
изобразительно-выразительные средства языка в тексте;
·
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка
Российской Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и
иностранных слов, за исключением тех, которые не имеют общеупотребительных
аналогов в русском языке и перечень которых содержится в нормативных словарях.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение
русского языка в 10–11 классах основного среднего образования в учебном плане
отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68
часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

10 КЛАСС

Общие сведения
о языке
Язык как
знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика
как наука.
Язык и
культура.
Русский язык
– государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения,
национальный язык русского народа, один из мировых языков.
Формы
существования русского национального языка. Литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль
литературного языка в обществе.
Язык и речь.
Культура речи
Система
языка. Культура речи
Система языка,
её устройство, функционирование.
Культура речи
как раздел лингвистики.
Языковая
норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых
норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические).
Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общее представление).
Стилистические нормы современного русского литературного языка (общее
представление).
Качества
хорошей речи.
Основные виды
словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь иностранных слов.
Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов. Этимологический
словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь. Словообразовательный
словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических
трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика.
Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и
орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Фонетический анализ
слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики (повторение, обобщение).
Основные
нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных
звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых
грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в
современном литературном русском языке.
Лексикология
и фразеология. Лексические нормы
Лексикология
и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Лексический
анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора,
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
Основные
лексические нормы современного русского литературного языка. Многозначные слова
и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные
слова и их употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая
окраска слова. Лексика общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности
употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное,
шутливое и пр.). Особенности употребления.
Фразеология
русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и
словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и
словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Морфемный и
словообразовательный анализ слова. Словообразовательные трудности (обзор).
Особенности употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология.
Морфологические нормы
Морфология как
раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический анализ слова.
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Морфологические
нормы современного русского литературного языка (общее представление).
Основные
нормы употребления имён существительных: форм рода, числа, падежа.
Основные
нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения, краткой формы.
Основные
нормы употребления количественных, порядковых и собирательных числительных.
Основные
нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных местоимений, возвратного
местоимения себя.
Основные
нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить, убедить,
выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых
глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного
наклонения.
Орфография.
Основные правила орфографии
Орфография
как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и разделы русской
орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление
разделительных ъ и ь.
Правописание
приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание
суффиксов.
Правописание
н и нн в словах различных частей речи.
Правописание
не и ни.
Правописание
окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Слитное,
дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое
общение
Речь как
деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).
Речевое
общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её
компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия
общения).
Речевой
этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание контакта,
демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения
говорящего к партнёру и др.). Устойчивые формулы русского речевого этикета
применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения,
статусу адресанта/адресата и т. п.
Публичное
выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная мысль),
план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых
средств оформления публичного выступления с учётом его цели, особенностей
адресата, ситуации общения.
Текст.
Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его
основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые
отношения между предложениями в тексте (общее представление).
Информативность
текста. Виды информации в тексте. Информационно-смысловая переработка
прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанного текста.
План. Тезисы.
Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.

11 КЛАСС

Общие
сведения о языке
Культура речи
в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка (общее
представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе
(стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи,
неоправданное употребление иноязычных заимствований и другое) (обзор).
Язык и речь.
Культура речи
Синтаксис.
Синтаксические нормы
Синтаксис как
раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический анализ
словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные
средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная
форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора,
антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие.
Синтаксические
нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы согласования сказуемого с
подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд, большинство,
меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием
(двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два, три, четыре
или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал).
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным
несклоняемым существительным.
Основные
нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежной формы
управляемого слова.
Основные
нормы употребления однородных членов предложения.
Основные
нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные
нормы построения сложных предложений.
Пунктуация.
Основные правила пунктуации
Пунктуация
как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Пунктуационный анализ
предложения.
Разделы
русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: знаки
препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения;
знаки препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при
передаче чужой речи. Сочетание знаков препинания.
Знаки
препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки
препинания при обособлении.
Знаки
препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями.
Знаки
препинания в сложном предложении.
Знаки
препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки
препинания при передаче чужой речи.
Функциональная
стилистика. Культура речи
Функциональная
стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма (повторение,
обобщение).
Разговорная
речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной речи:
неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, преимущественно
диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические,
синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи:
устный рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
Научный
стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного стиля:
отвлечённость, логичность, точность, объективность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили
научного стиля. Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная
статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад
и другие (обзор).
Официально-деловой
стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-делового
стиля. Основные жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ;
расписка, заявление, доверенность; автобиография, характеристика, резюме и
другие (обзор).
Публицистический
стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки публицистического
стиля: экспрессивность, призывность, оценочность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью
(обзор).
Язык
художественной литературы и его отличие от других функциональных разновидностей
языка (повторение, обобщение). Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств,
языковых средств других функциональных разновидностей языка.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Личностные
результаты освоения обучающимися программы по русскому языку на уровне среднего
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям
старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
В результате
изучения русского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
·
сформированность гражданской
позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
·
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
·
принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражёнными в текстах литературных произведений, написанных на русском
языке;
·
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
·
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
·
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
·
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
·
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
·
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа,
традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
·
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
·
осознание духовных ценностей российского народа;
·
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
·
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
·
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
·
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
·
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
·
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
·
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе
словесного, творчества;
·
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих
работ по русскому языку.
5) физического воспитания:
·
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
·
потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
·
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
·
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
·
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения русского
языка;
·
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
·
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни.
7) экологического воспитания:
·
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем;
·
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
·
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
·
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
·
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
·
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
·
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому
языку, индивидуально и в группе.
В процессе
достижения личностных результатов освоения обучающимися рабочей программы по
русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
·
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, использовать адекватные языковые средства для выражения своего
состояния, видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
·
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
·
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
·
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
·
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты
с учётом собственного речевого и читательского опыта.
В результате
изучения русского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У
обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
·
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
·
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов,
текстов различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых
типов, жанров;
·
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
·
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в
наблюдении;
·
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
·
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
·
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении
проектов по русскому языку;
·
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта.
У
обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
·
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета «Русский
язык», способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
·
владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в
том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
·
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической,
терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
·
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
·
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры
и критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;
·
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
·
давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
·
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
·
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности,
освоенные средства и способы действия — в профессиональную среду;
·
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать
альтернативные способы решения проблем.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
·
владеть навыками получения информации, в том числе
лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
·
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
·
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
·
использовать средства информационных и коммуникационных технологий
при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
·
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
·
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
·
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
·
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог;
·
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи
излагать своё мнение, строить высказывание.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
·
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
·
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
·
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
·
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать
ответственность за результаты выбора;
·
оценивать приобретённый опыт;
·
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя
и других как части регулятивных универсальных учебных действий:
·
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
·
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
·
уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их
снижению;
·
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
·
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
·
признавать своё право и право других на ошибку;
·
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
·
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
·
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
·
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной
работы;
·
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
·
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости; проявлять творческие способности и
воображение, быть инициативным.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

10 КЛАСС

К концу
обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по русскому языку:
Общие
сведения о языке
Иметь
представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о
лингвистике как науке.
Опознавать
лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику, отражающую
традиционные российские духовно-нравственные ценности в художественных текстах
и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с помощью
лингвистических словарей (толковых, этимологических и других); комментировать
фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в
рамках изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России, одного из мировых языков (с опорой на статью 68 Конституции
Российской Федерации, Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№ 53-ФЗ «О
государственном языке Российской Федерации», Федеральный закон «О внесении
изменений в Федеральный закон «О государственном языке Российской Федерации»»
от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. №
1807-1 «О языках народов Российской Федерации»).
Различать
формы существования русского языка (литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать
признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти знания в
речевой практике.
Язык и речь.
Культура речи
Система
языка. Культура речи
Иметь
представление о русском языке как системе, знать основные единицы и уровни
языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой
системы.
Иметь
представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать
нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи, приводить
соответствующие примеры.
Анализировать
речевые высказывания с точки зрения коммуникативной целесообразности,
уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам
современного русского литературного языка.
Иметь
представление о языковой норме, её видах.
Использовать
словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика.
Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять
фонетический анализ слова.
Определять
изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать
и характеризовать особенности произношения безударных гласных звуков, некоторых
согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать
и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения орфоэпических и акцентологических норм современного русского
литературного языка.
Соблюдать
основные произносительные и акцентологические нормы современного русского
литературного языка.
Использовать
орфоэпический словарь.
Лексикология
и фразеология. Лексические нормы
Выполнять
лексический анализ слова.
Определять
изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать
и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения лексических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать
лексические нормы.
Характеризовать
и оценивать высказывания с точки зрения уместности использования стилистически
окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать
толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов; словарь иностранных
слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
Морфемика и
словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять
морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать
и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
особенностей употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать
словообразовательный словарь.
Морфология.
Морфологические нормы
Выполнять
морфологический анализ слова.
Определять
особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать
и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать
морфологические нормы.
Характеризовать
и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев употребления имён
существительных, имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов,
причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).
Использовать
словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография.
Основные правила орфографии
Иметь
представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять
орфографический анализ слова.
Анализировать
и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения соблюдения
орфографических правил современного русского литературного языка (в рамках
изученного).
Соблюдать
правила орфографии.
Использовать
орфографические словари.
Речь. Речевое
общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных
типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой
ситуацией (объём устных монологических высказываний — не менее 100 слов; объём
диалогического высказывания — не менее 7—8 реплик).
Выступать
перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский проект на
лингвистическую и другие темы; использовать образовательные
информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать
тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного,
публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150
слов).
Использовать
различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной задачей,
приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста
для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для
пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные
нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим;
использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной,
учебно-научной, официально-деловой сферах общения, повседневном общении,
интернет-коммуникации.
Употреблять
языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в
устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка.
Оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Текст.
Информационно-смысловая переработка текста
Применять
знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной в нём
информации в речевой практике.
Понимать,
анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять
логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать
тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного,
публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150
слов).
Использовать
различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной задачей,
приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста
для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для
пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать
вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв, рецензия и
другие).
Корректировать
текст: устранять логические, фактические, этические, грамматические и речевые
ошибки.
11 КЛАСС
К концу
обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по русскому языку:
Общие
сведения о языке
Иметь
представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в современном
обществе.
Понимать,
оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления разговорной и
просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность) употребления
иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в речевом
общении и другое.
Язык и речь.
Культура речи
Синтаксис.
Синтаксические нормы
Выполнять
синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложения.
Определять
изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в рамках
изученного).
Анализировать,
характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм
согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и
предложно-падежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления
однородных членов предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках
изученного).
Соблюдать
синтаксические нормы.
Использовать
словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация.
Основные правила пунктуации
Иметь
представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять
пунктуационный анализ предложения.
Анализировать
и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных правил
современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать
правила пунктуации.
Использовать
справочники по пунктуации.
Функциональная
стилистика. Культура речи
Иметь представление
о функциональной стилистике как разделе лингвистики.
Иметь
представление об основных признаках разговорной речи, функциональных стилей
(научного, публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы.
Распознавать,
анализировать и комментировать тексты различных функциональных разновидностей
языка (разговорная речь, научный, публицистический и официально-деловой стили,
язык художественной литературы).
Создавать
тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного,
публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150
слов).
Применять
знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 10
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Язык как
  знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как наука

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

1.2

Язык
  и культура

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

1.3

Русский
  язык — государственный язык Российской Федерации, средство межнационального
  общения, национальный язык русского народа, один из мировых языков

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

1.4

Формы
  существования русского национального языка

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого
  по разделу

 5

Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи

2.1

Система
  языка, её устройство, функционирование

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

2.2

Культура
  речи как раздел лингвистики

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

2.3

Языковая
  норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

2.4

Качества
  хорошей речи

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

2.5

Основные
  виды словарей (обзор)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого
  по разделу

 5

Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

3.1

Фонетика и
  орфоэпия как разделы лингвистики.(повторение, обобщение). Изобразительно-выразительные средства фонетики (повторение,
  обобщение).

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

3.2

Орфоэпические
  (произносительные и акцентологические) нормы

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого
  по разделу

 3

Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология.
  Лексические нормы

4.1

Лексикология
  и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Изобразительно-выразительные средства лексики (повторение,
  обобщение)

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

4.2

Основные
  лексические нормы современного русского литературного языка

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

4.3

Функционально-стилистическая
  окраска слова

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

4.4

Экспрессивно-стилистическая
  окраска слова

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

4.5

Фразеология
  русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого
  по разделу

 8

Раздел 5. Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование.
  Словообразовательные нормы

5.1

Морфемика и
  словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение)

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

5.2

Словообразовательные
  нормы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого
  по разделу

 3

Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы

6.1

Морфология
  как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

6.2

Морфологические
  нормы современного русского литературного языка (общее представление)

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого
  по разделу

 6

Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии

7.1

Орфография
  как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.2

Правописание
  гласных и согласных в корне

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.3

Употребление
  разделительных ъ и ь. Правописание приставок. Буквы ы — и после приставок

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.4

Правописание
  суффиксов

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.5

Правописание
  н и нн в словах различных частей речи

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.6

Правописание
  не и ни

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.7

Правописание
  окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.8

Слитное,
  дефисное и раздельное написание слов

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого
  по разделу

 14

Раздел 8. Речь.
  Речевое общение

8.1

Речь как
  деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

8.2

Речевое
  общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её
  компоненты

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

8.3

Речевой
  этикет

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

8.4

Публичное
  выступление

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого
  по разделу

 5

Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста

9.1

Текст, его
  основные признаки (повторение, обобщение)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

9.2

Логико-смысловые
  отношения между предложениями в тексте (общее представление)

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

9.3

Информативность
  текста. Виды информации в тексте

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

9.4

Информационно-смысловая
  переработка текста. План. Тезисы.Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого
  по разделу

 8

Повторение

 6

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итоговый
  контроль

 5

 5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 5

 0

 11
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Культура
  речи в экологическом аспекте

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Итого
  по разделу

 2

Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы

2.1

Синтаксис
  как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.2

Изобразительно-выразительные
  средства синтаксиса

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.3

Синтаксические
  нормы. Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.4

Основные
  нормы управления

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.5

Основные
  нормы употребления однородных членов предложения

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.6

Основные
  нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.7

Основные
  нормы построения сложных предложений

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.8

Обобщение и
  систематизация по теме «Синтаксис. Синтаксические
  нормы»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Итого
  по разделу

 17

Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные правила пунктуации

3.1

Пунктуация
  как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.2

Знаки
  препинания между подлежащим и сказуемым

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.3

Знаки
  препинания в предложениях с однородными членами

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.4

Знаки
  препинания при обособлении

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.5

Знаки
  препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.6

Знаки
  препинания в сложном предложении

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.7

Знаки
  препинания в сложном предложении с разными видами связи

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.8

Знаки
  препинания при передаче чужой речи

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.9

Повторение
  и обобщение по темам раздела "Пунктуация. Основные правила пунктуации"

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Итого
  по разделу

 17

Раздел 4. Функциональная стилистика. Культура речи

4.1

Функциональная
  стилистика как раздел лингвистики

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.2

Разговорная
  речь

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.3

Основные
  жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор (обзор)

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.4

Научный
  стиль

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.5

Основные
  жанры научного стиля (обзор)

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.6

Официально-деловой
  стиль. Основные жанры официально-делового стиля (обзор)

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.7

Публицистический
  стиль

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.8

Основные
  жанры публицистического стиля (обзор)

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.9

Язык
  художественной литературы

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Итого
  по разделу

 21

Повторение

 6

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Итоговый
  контроль

 5

 5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 5

 0

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 10
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Повторение
  и обобщение изученного в 5-9 классах

 1

2

Повторение
  в начале года. Практикум

 1

3

Язык как
  знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как наука

 1

4

Взаимосвязь
  языка и культуры

 1

5

Русский
  язык — государственный язык Российской Федерации. Внутренние и внешние
  функции русского языка

 1

6

Формы
  существования русского национального языка

 1

7

Формы
  существования русского национального языка.Практикум

 1

8

Язык как
  система. Единицы и уровни языка, их связи и отношения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad004

9

Культура
  речи как раздел лингвистики

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaacd7a

10

Языковая
  норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaacef6

11

Качества
  хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность, точность,
  ясность, выразительность речи

 1

12

Основные
  виды словарей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae0ee

13

Фонетика и
  орфоэпия как разделы лингвистики. Изобразительно-выразительные средства
  фонетики (повторение, обобщение)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad112

14

Орфоэпические
  (произносительные и акцентологические) нормы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad220

15

Орфоэпические
  (произносительные и акцентологические) нормы. Практикум

 1

16

Лексикология
  и фразеология как разделы лингвистики

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad464

17

Изобразительно-выразительные
  средства лексики. Основные лексические нормы современного русского
  литературного языка

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad6a8

18

Основные
  лексические нормы современного русского литературного языка

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad57c

19

Речевая
  избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология, плеоназм)

 1

20

Речевая
  избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология, плеоназм). Практикум

 1

21

Функционально-стилистическая
  окраска слова. Лексика общеупотребительная, разговорная и книжная;
  особенности использования

 1

22

Нейтральная,
  высокая, сниженная лексика. Эмоционально-оценочная окраска слова. Уместность использования эмоционально-оценочной лексики

 1

23

Особенности
  употребления фразеологизмов и крылатых слов

 1

24

Итоговый
  контроль "Лексикология и фразеология. Лексические нормы". Обучающее
  сочинение-рассуждение

 1

 1

25

Морфемика и
  словообразование как разделы лингвистики. Основные понятия морфемики и
  словообразования (повторение, обобщение)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad34c

26

Морфемный и
  словообразовательный анализ слова. Практикум

 1

27

Словообразовательные
  трудности (обзор)

 1

28

Морфология
  как раздел лингвистики (повторение, обощение)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad856

29

Морфология
  как раздел лингвистики. Практикум

 1

30

Морфологические
  нормы современного русского литературного языка. Основные нормы употребления имён существительных, имён
  прилагательных, имён числительных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad96e

31

Основные
  нормы употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
  числительных. Практикум

 1

32

Основные
  нормы употребления местоимений, глаголов

 1

33

Основные
  нормы употребления местоимений, глаголов. Практикум

 1

34

Итоговый
  контроль "Морфология. Морфологические нормы". Изложение с творческим заданием

 1

 1

35

Орфография
  как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

 1

36

Правописание
  гласных и согласных в корне

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae35a

37

Правописание
  гласных и согласных в корне. Практикум

 1

38

Правила
  правописания слов с разделительных ъ и ь. Правописание приставок. Буквы ы — и после приставок

 1

39

Употребление
  разделительных ъ и ь. Правописание приставок. Буквы ы — и после приставок. Практикум

 1

40

Правописание
  суффиксов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae53a

41

Правописание
  суффиксов. Практикум

 1

42

Правописание
  н и нн в именах существительных, в именах прилагательных, глаголах, причастиях,
  наречиях

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae65c

43

Правописание
  н и нн в словах различных частей речи. Практикум

 1

44

Правописание
  слов с не и ни (в отрицательных и неопределенных местоимениях, наречиях при
  двойном отрицании, в восклицательных предложениях с придаточными
  уступительными)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae88c

45

Правописание
  окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae76a

46

Правила
  правописания безударных окончаний имён существительных, имён прилагательных и
  глаголов. Практикум

 1

47

Слитное,
  дефисное и раздельное написание слов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaeaee

48

Слитное,
  дефисное и раздельное написание слов. Практикум

 1

49

Контрольная
  работа по теме "Орфография. Основные
  правила орфографии"

 1

 1

50

Речь как
  деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac730

51

Речевое
  общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её
  компоненты

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac834

52

Речевой
  этикет. Основные функции

 1

53

Публичное
  выступление и его особенности

 1

54

Публичное
  выступление. Практикум

 1

55

Текст, его
  основные признаки. Практикум

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaca5a

56

Логико-смысловые
  отношения между предложениями в тексте (общее представление)

 1

57

Логико-смысловые
  отношения между предложениями в тексте. Практикум

 1

58

Информативность
  текста. Виды информации в тексте

 1

59

Информативность
  текста. Виды информации в тексте. Практикум

 1

60

Информационно-смысловая
  переработка текста. План. Тезисы.
  Конспект

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaacb72

61

Информационно-смысловая
  переработка текста. Отзыв. Рецензия

 1

62

Информационно-смысловая
  переработка текста. Реферат. Аннотация

 1

63

Итоговый
  контроль "Текст. Информационно-смысловая переработка текста". Сочинение

 1

 1

64

Контрольная
  итоговая работа

 1

 1

65

Повторение
  и обобщение изученного в 10 классе. Культура
  речи

 1

66

Повторение
  и обобщение изученного в 10 классе. Орфография

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaee5e

67

Повторение
  и обобщение изученного в 10 классе. Пунктуация

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaf034

68

Повторение
  и обобщение изученного в 10 классе. Текст

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 5

 0

 11
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Повторение
  и обобщение изученного в 10 классе

 1

2

Повторение
  и обобщение изученного в 10 классе. Практикум

 1

3

Культура
  речи в экологическом аспекте. Культура речи как часть здоровой окружающей
  языковой среды

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaf8a4

4

Культура
  речи в экологическом аспекте. Проблемы речевой культуры в современном
  обществе (общее представление)

 1

5

Итоговый
  контроль "Общие сведения об языке". Сочинение (обучающее)

 1

 1

6

Синтаксис
  как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaadc98

7

Синтаксис
  как раздел лингвистики. Практикум

 1

8

Изобразительно-выразительные
  средства синтаксиса

 1

9

Изобразительно-выразительные
  средства синтаксиса. Практикум

 1

10

Синтаксические
  нормы. Порядок слов в предложении

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaddb0

11

Основные
  нормы согласования сказуемого с подлежащим

 1

12

Основные
  нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежной формы
  управляемого слова. Употребление
  производных предлогов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaafd18

13

Основные
  нормы управления. Практикум

 1

14

Основные
  нормы употребления однородных членов предложения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab04e8

15

Предложения
  с однородными членами, соединенными двойными союзами. Практикум

 1

16

Основные
  нормы употребления причастных оборотов

 1

17

Основные
  нормы употребления деепричастных оборотов

 1

18

Основные
  нормы употребления причастных и деепричастных оборотов. Практикум

 1

19

Основные
  нормы построения сложных предложений: сложноподчиненного предложения с с
  придаточным определительным; придаточным изъяснительным

 1

20

Основные
  нормы построения сложного предложения с разными видами связи

 1

21

Основные
  нормы построения сложных предложений. Практикум

 1

22

Обобщение и
  систематизация по теме «Синтаксис. Синтаксические
  нормы»

 1

23

Контрольная
  работа по теме "Синтаксис и синтаксические нормы"

 1

 1

24

Пунктуация
  как раздел лингвистики. (повторение, обобщение)

 1

25

Правила
  постановки тире между подлежащим и сказуемым, выраженными разными частями
  речи

 1

26

Знаки
  препинания в предложениях с однородными членами

 1

27

Знаки
  препинания в предложениях с однородными членами. Практикум

 1

28

Правила
  постановки знаков препинания в предложениях с обособленными определениями,
  приложениями

 1

29

Правила
  постановки знаков препинания в предложениях с обособленными дополнениями,
  обстоятельствами, уточняющими членами

 1

30

Знаки
  препинания при обособлении. Практикум

 1

31

Правила
  постановки знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями,
  обращениями, междометиями

 1

32

Знаки
  препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
  междометиями. Практикум

 1

33

Правила
  постановки знаков препинания в сложносочинённом предложении

 1

34

Правила
  постановки знаков препинания в сложноподчинённом предложении

 1

35

Правила
  постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении

 1

36

Правила
  постановки знаков препинания в сложном предложении с разными видами связи

 1

37

Знаки
  препинания в сложном предложении с разными видами связи. Практикум

 1

38

Правила
  пунктуационного оформления предложений с прямой речью, косвенной речью,
  диалогом, цитатой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaf3ea

39

Повторение
  правил пунктуационного оформления предложений при передаче чужой речи. Практикум

 1

40

Повторение
  и обобщение по темам раздела "Пунктуация. Основные правила пунктуации"

 1

41

Итоговый
  контроль "Пунктуация. Основные правила пунктуации". Сочинение

 1

 1

42

Функциональная
  стилистика как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab1d48

43

Разговорная
  речь

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab202c

44

Разговорная
  речь. Практикум

 1

45

Основные
  жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор (обзор)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab21da

46

Основные
  жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор. Практикум

 1

47

Научный
  стиль, сфера его использования, назначение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab25c2

48

Основные
  подстили научного стиля

 1

49

Основные
  подстили научного стиля. Практикум

 1

50

Основные
  жанры научного стиля (обзор)

 1

51

Основные
  жанры научного стиля. Практикум

 1

52

Официально-деловой
  стиль, сфера его использования, назначение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab2982

53

Основные
  жанры официально-делового стиля (обзор). Практикум

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab2af4

54

Публицистический
  стиль, сфера его использования, назначение

 1

55

Публицистический
  стиль. Лексические, морфологические и синтаксические особенности стиля

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab2c48

56

Основные
  жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab2ea0

57

Основные
  жанры публицистического стиля: интервью, очерк

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab3026

58

Публицистический
  стиль. Практикум

 1

59

Итоговый
  контроль "Функциональная стилистика. Культура речи". Сочинение

 1

 1

60

Язык
  художественной литературы и его отличия от других функциональных
  разновидностей языка

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab318e

61

Язык
  художественной литературы. Практикум

 1

62

Основные
  признаки художественной речи

 1

63

Основные
  признаки художественной речи. Практикум

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab1578

64

Контрольная
  итоговая работа

 1

 1

65

Повторение
  изученного. Культура речи

 1

66

Повторение
  изученного. Орфография. Пунктуация

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab0718

67

Повторение
  изученного. Текст

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab360c

68

Повторение
  изученного. Функциональная стилистика

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab333c

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 5

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1.
(1.1.3.1. 1.2.1) Русский язык.
10-11 классы (в 2 частях)//Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мишерина М.А.- Общество
с ограниченной ответственностью "Русское слово - учебник"

МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.
Поурочные разработки по
русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшиной. 10-11 классы.//
Н.Н.Будникова, Н.И.Дмитриева, Т.Г.Халявина.
2.
Н.Г.
Гольцова, М.А. Мищерина Методическое пособие. Тематическое планирование.
Поурочные разработки к учебнику Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина, М.А. Мищериной
«Русский язык» для 10–11 классов общеобразовательных организаций. – М. :
Русское слово

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
1.
Библиотека ЦОК
2.
Российская электронная школа
ИНТЕРНЕТ

Скачано с www.znanio.ru

alt: Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку является направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её аспектах (нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и…

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ

alt: Родиной, гордости за свой край, свою

alt: · готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по русскому языку. 5) физического…

alt: В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися рабочей программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность: · самосознания, включающего способность понимать своё…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий: · владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий: · владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий: · давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 10 КЛАСС

alt: Морфология. Морфологические нормы

alt: Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим; использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах…

alt: Язык и речь. Культура речи Синтаксис

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10

alt: Качества хорошей речи 1

alt: Итого по разделу 8

alt: Библиотека ЦОК https :// m . edsoo

alt: Итого по разделу 17

alt: Разговорная речь 2

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10

alt: Виды языковых норм 1 Библиотека

alt: Практикум 1 47

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Практикум 1 10 Синтаксические нормы

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов


extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности по рисованию в
средней группе. Тема: «На яблоне поспели яблоки»
Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое
развитие»(рисование), «Познание» (формирование целостной картины мира).
Виды детской деятельности: продуктивная
(изобразительная), познавательно-исследовательская, игровая,
музыкально-художественная, коммуникативная.
Цели
деятельности педагога:
Образовательные: Учить рисовать яблоки используя пальцевую
живопись(рисование одним пальцем). Закреплять умения детей методом примакивания
рисовать листочки на дереве зелёным и жёлтым цветом, рисовать яблоки в
нетрадиционной технике рисования: ватными палочками.
Активизировать в речи детей названия дерева
(яблоня).
Закрепить значение сложных слов( яблоневый сад).
Развивать речь, внимание, логическое мышление.
Подводить детей к эмоциональной эстетической
оценке своих работ.
Развивающие: Развивать мелкую моторику рук.Развивать чувство
композиции и колорита в процессе использования различных техник, для создания
выразительного образа плодов яблок, закрепить культурно-гигиенические и
социально-коммуникативные навыки.
Воспитательные: Воспитывать в детях интерес к изобразительной
деятельности, любовь к природе.
Предварительная работа: наблюдения на прогулках, рассматривание яблоневого
сада, чтение рассказов, рассматривание иллюстраций, картин, дидактические и
словестные игры.
Материалы и оборудование: иллюстрации деревьев яблони, гуашь красного, зелёного
и жёлтого цвета, ватные палочки, влажная салфетка на каждого ребёнка.
Альбомные листы, дерево яблони, игрушка Ёжика,
аудиозапись песни «Урожайная» сл. и муз. А. Филиппенко.

Ход
непосредственной образовательной деятельности.
Организационный момент:
В. Дети, давайте поздороваемся с гостями и пожелаем
друг другу здоровья и хорошего настроения.
Ну-ка дети встаньте в круг ! Я твой друг и ты
мой друг.
Крепко за руки возьмёмся, и друг другу
улыбнёмся.
В. Листопад, листопад, листья жёлтые летят.
В. Когда это бывает?
Д. Осенью.
В. А ещё осенью люди собирают урожай в саду.
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
В. Что это?
Дети: яблоко.
В. Сегодня мы с вами пойдём в яблоневый сад.
- Посмотрите, какое красивое дерево с яблоками.
В. Слава скажи, где растут яблоки?
Д. на дереве.
В. А давайте вспомним, из каких частей состоит
дерево?
Д. ствол, на стволе растут длинные и короткие
ветви.
В. Посмотрите, какого цвета листья на дереве?
Д. листья зелёные и жёлтые.
В. Какого цвета яблоки на ветках?
Д. Яблоки красные.
В. А какой формы яблоки?
Д. яблоки круглой формы.
Воспитатель: Дети, тихо я слышу какой-то шорох и звуки.
Тихо сели на волшебный коврик
В. (произносит слова пых-пых-пых)
Посмотрите, лежит корзина ,а в ней листочки, а
под листочками кто-то сидит.
В.( открывает листву, а там ёжик)
В. Кто это?
Д. Ёжик.
В. К нам пришёл ёжик.
А ёжик почему-то расстроенный?
В. Ёжик, что с тобой случилось?
Ёжик: Живу я в большом саду, там много яблонь,
на котором поспели красные яблоки, и вот наступила осень, пришло время собирать
урожай.
Люди соберут все яблоки, и мой яблоневый сад
станет не красивым.
И поэтому я расстроился
Воспитатель: Дети, я предлагаю нарисовать Ёжику яблоки.
2. Подготовка к практической деятельности.
Встали возле стульчиков. И поиграем с нашими
пальчиками.                                                           Пальчиковая
игра
У дороги яблонька стоит. ( руки над головой)
На ветке яблочко висит.(сложить запястья вместе)
Сильно ветку потряс, ( руки над головой,
движения вперёд-назад)
Вот и яблочко у нас. (ладони перед грудью)
3.
Практическая самостоятельная деятельность:
Сели все прямо.
- Сегодня мы с вами будем волшебниками, рисовать
будем ни кисточкой, а пальчиком и ватными палочками.
В. Посмотрите, какое красивое дерево с яблоками
мы нарисуем Ёжику.
В. Сначала мы рисуем листочки- ватными
палочками( на ватную палочку набираем зелёную краску и способом примакивания
рисуем листочки на веточках)
В. Вероника, покажи, как ты будешь рисовать
листочки?
В. Можно приступить к работе.
- Скажите, какого цвета мы берём краску? (
зелёную)
В. А сейчас рисуем листочки жёлтого цвета.
В. ( на ватную палочку набираем жёлтую краску и
рисуем жёлтые листочки)
В. Матвей, покажи, как ты будешь рисовать жёлтые
листочки.
Воспитатель: листочки нарисовали, а сейчас
рисуем яблоки на веточках.
В. ( показывает детям). Я беру указательный
пальчик и обмакиваю его в краску( не весь пальчик, а только кончик) и
прикладываю его к ветке.
В. Дети, покажите мне указательный пальчик.
В. Рисуем аккуратно, набирайте на палец краску
хорошо, чтобы яблоки были сочными. Яблок рисуем много, чтобы дерево у нас было
красивым.
В. А каким цветом мы будем рисовать яблоки?
Д. Красным цветом.                                                                                В.( помогаю в процессе рисования, слежу за осанкой
детей)
В. Кто нарисовал яблоки, вытирайте пальчик
салфеткой.
В. Возьмите свои работы и повесим на нашу
яблоню.

Заключительная
часть:
Рефлексия.
В. Какие вы молодцы. Какие красивые деревья с
яблоками у нас получились.
В. Вспомните, как называется сад, где растут
яблоки?
Д. Яблоневый сад.
В. Теперь у Ёжика круглый год будут яблоки.
4.
Подведение итога занятия:
- Дети, что мы с вами рисовали?
(яблоневый сад)
- Кому мы помогли?
(ёжику)
В. Мы для Ёжика приготовили сюрприз.
В. Дети, встаньте вокруг нашей яблони и споём
песенку.
Мы корзиночки несём,
Хором песенку поём,
Урожай собирай.
И на зиму запасай.
Припев:
Ой, да, собирай.
И на зиму запасай.
Воспитатель: за ваши красивые рисунки я вам и ёжику приготовила
сюрприз.
Посмотрите, что в корзине?
Д. яблоки.
В. В яблоках много витаминов, они очень вкусные и
полезные для вашего здоровья.
Воспитатель: Дети, скажем гостям до свидания.
Список
литературы
1. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в средней группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.
2. Методика обучения изобразительной деятельности
и конструированию. Т. С. Комарова, Н. П. Сакулина, Н. Б. Халезова и др.; Под
ред. Т. С. Комаровой. -- М.: Просвещение, 1991.
3. Методические рекомендации к «Программе
воспитания и обучения в детском саду»./Под редакцией В.В. Гербовой, Т.С.
Комаровой. - М.: «Мозаика-Синтез», 2010.
4. Сакулина Н. П., Комарова Т. С.
"Изобразительная деятельность в детском саду"(Пособие для
воспитателей). М., «Просвещение», 2005..
6. Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие
интеллектуальных способностей ребёнка. Дошкольники. - М.: Рольф, 2000.

file_name: Конспект НОД для средней группы по рисованию.doc

alt: И маленькие детки. В. Что это?


extracted_text:
Конспект урока по
русскому языку во 2 классе "Что такое глагол?"
 (УМК «Школа России»).
Цель: познакомить
с частью речи – глаголом, его отличительными признаками.
Задачи:
Образовательные:
углубить представления учащихся о роли в
нашем языке слов, обозначающих действия предметов;
научить учащихся находить глаголы в
тексте;
повторить и обобщить знания об уже
известной части речи – имени существительном;
закрепить умения правильно ставить вопросы
к словам;
закрепить знания о безударной гласной, о
главных членах предложения;
учить оценивать уровень усвоения нового
материала.
Развивающие:
активизировать познавательную деятельность
через проблемную ситуацию, развитие творческого совместного труда;
развивать коммуникативные качества
учащихся, создание доброжелательной атмосферы на уроке.
Воспитательные:
воспитывать чувство товарищества, умение
работать в коллективе;
формировать толерантность в отношениях
учащихся  в группе;
 умение распределять роли в общем деле и
оценивать собственный результат

Планируемые результаты.
Предметные:
находить глаголы в предложении, среди
других слов по вопросу и общему значению действия;
ставить вопросы к глаголам;
повторить знания об имени существительном.
Метапредметные:
понимать коммуникативную важность
грамотного сочетания слов в предложении;
составлять словосочетания с глаголами;
пополнять словарный запас подбором
глаголов к именам существительным;
развивать речь обучающихся,
Личностные:
знать нормы речевого этикета при обращении
к взрослым людям.
Демонстративный материал:
интерактивная доска, карточки для
индивидуальной работы.

Ход урока.
I. Организационный момент.
С
добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.
  На
уроке не зевать,
  А
работать и писать.
  Начинаем урок!
-Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что
сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и
удач!
-
Девиз нашего урока:  «Новый день – новые знания»   (Слайд1)
 -
Предлагаю не терять драгоценное время, а начать работу в нашей учебной
лаборатории. Любые научные исследования начинаются с подготовительной
работы.
- А сейчас красиво сели, спинки выпрямили, ноги поставили
прямо на пол, локти не свисают с парты.
II. Актуализация  знаний.
1.Минутка чистописания.
ве во
ви ра ру ры
2.Словарная работа. (Слайд2)
- Прочитайте все слова, вставьте
пропущенные буквы: сорока, ворона, шел,снегирь, воробей.
- Какие это слова?
- Какое лишнее слово? Почему?
Почему птицам зимой трудно? (Холодно, нет пищи,
насекомых нет, растений нет, семян не осталось на деревьях, только рябина да
семена клена кое -где остались.
С наступлением зимы птицы держатся ближе к жилью человека. Как вы
думаете, почему? (ответы детей).
В холодные дни птицы ищут себе корм в течение всего дня. Зимой птицам не так
страшен холод, как голод. За короткий зимний день птицы едва успевают утолить
голод. В зимнюю стужу голодные и ослабевшие птицы легко замерзают. Если птичка
не ест зимой 6 часов, она погибает. Из десяти мелких птиц в суровые зимы
остаются только две. Поэтому им необходимо помочь.
Как же люди могут помочь птицам зимой? (ответы детей)
-Составьте предложение с этим словом. По
дороге шёл мальчик.
-Запишите это предложения с комментированием.
-Подчеркните основу предложения.
-К какой части речи относится подлежащее мальчик?
- (Проблема) Можете ли вы сказать, к какой части речи относится, сказуемое шёл?

-А хотелось бы  точнее узнать?В течение урока  мы должны выяснить,
какой  же всё-таки частью речи является это слово?
-Сегодня мы продолжим путешествие по стране Части речи. Мы уже знакомы с одним
его жителем. Это часть речи–имя (хором) существительное.
- Что такое имя существительное?
Ш.Проблемное
объяснение  и фиксирование новых знаний.
1.Работа по новой теме.
А) Перекрестный опрос. Сказка о глаголе.(
Инсценировка).
- Ребята послушайте сказку.
Жил – был Глагол. И вот однажды он решил, что каждый должен обязательно
приносить какую – нибудь пользу людям. И пошел он по белу свету счастье искать.
Шел, шел, видит – сидит Существительное на камушке и плачет.
- Что ты так горько плачешь?
- Да вот живу- живу, а для чего - не знаю. Никакой пользы не приношу.
- Пойдем вместе счастье искать. Добрые люди говорят, что счастье и богатство
лишь в труде.
Долго ли, коротко ли шли они, вдруг оказались в огромном сказочном городе
Грамматика. Там все что - то делали, трудились – скучать было некогда. Их
встретили дружелюбно и пригласили работать в Предложении.
С тех пор Глагол работает сказуемым, а существительное служит подлежащим.

- Ребята, сейчас проведем перекрестный опрос. Вы будете задавать вопросы
конкретному однокласснику по сказке.
- Кто главный герой сказки?
- Что решил глагол?
- Кого встретил глагол?
- Куда пришли Глагол и Существительное?
- Куда пригласили работать Глагол и
Существительное?
- Кем работает глагол в предложении?
- Кем работает Существительное?
Первичное закрепление.
- Ребята, какая главная мысль сказки?
-В предложении глагол - выполняет роль сказуемого.
-А так ли это? Давайте проверим.
- Спишите предложение, подчеркните подлежащее и сказуемое.
- Давайте проверим.
- Какой частью речи выражено подлежащее, сказуемое?
IV. Открытие нового знания
1.Создание проблемной ситуации.
- Предположите  тема нашего урока? (Слайд3)
- Ребята, начиная знакомство с глаголом,
какую учебные цель мы поставим перед собой?(Научиться определять часть речи
глагол).
Как будем действовать, чтобы научиться
определять части речи?
Алгоритм определения части речи(Слайд 4)
Узнать: на какой вопрос отвечает.
Определить: что обозначает.
Откройте учебник на 68странице.
-Что делает мальчик?
-Составьте нераспространённые предложения.
Мальчик моет.
Мальчик поливает.
Мальчик стирает.
Мальчик читает.
- Какие действия выполняет мальчик? (Моет
поливает, стирает, читает)
- На какой вопрос отвечают эти слова?
- Какой  же частью речи являются эти
слова?
-А
теперь прочитаем сведение о языке от тетушки Совы.
-Задумывались ли вы о том, почему у этой части речи такое
название?Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А
часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она
рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет
делать.  По частоте употребления эта часть речи занимает второе место
после имён существительных.
Физкультминутка.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой,
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы кружимся потом!
Мы топаем ногами: топ –топ – топ.
Мы хлопаем руками: хлоп – хлоп – хлоп.
Мы руки разведём
И побежим кругом!
Учитель. Ребята, что сейчас делали?
Дети. Мы выполняли действия.
Учитель. Как называются слова, обозначающие действия?
Дети. Глаголы.
V.Первичное закрепление .
1.Зоопарк .
1). А наш новый знакомый Глагол, как и
обещал, направился в зоопарк. Мы отправляемся вместе с ним. Но для этого мы
должны вспомнить правила поведения в зоопарке.(Слайд 5).Эти правила вы
должны соблюдать всегда. А на тех, кто эти правила нарушает глагол  сердится,
негодует, злится.
-Что же он там увидел? Там творилось что- то невероятное. О них написано в упр.
118. Давайте прочитаем об этом.

-Кто написал это произведение? Как оно
называется?  Все ли действия животных названы правильно. Помогите распутать эту
путаницу.
1 ряд списывает первый столбик                      2ряд второй столбик.
Птицы зачирикали.                                              Лягушата квакают.
Лошади заржали.                                                   А утята
крякают.
Мухи зажужжали.                                                 Поросята  хрюкают
-Подчеркните основу предложения.
- Какими частями речи выражены подлежащее
и сказуемое?
Вывод: чаще всего в предложении сказуемое выражено глаголом.

VI.Работа в группах. ( Деффиренцированные
задания)
а) Физкультминутка ( если останется время)
б) VII.Самостоятельная работа
1.Работа в парах.
1. Подчеркни  слова-действия
(глаголы)
Строит, уходит, выключатель, ловушка, играют,
направят, ответит, ласковый, захватчик, творожный.
2.
Напиши подходящие глаголы.
Машина …………………... ,
снег…………………. ... ,
кошка ... ………………………..,
ученик ………………………….. .
3.
Напиши глаголы, противоположные по смыслу.
Открывает —…………………………. ... ,
приходит —………………………………………. ...
запомнят — ………………………... ,
 разрушает — ……………………………………... .
VII.Подведение  итогов урока. Рефлексия.
- Молодцы! Правило о глаголе вы усвоили.
-Ребята, давайте подведём итог. Достигли ли мы поставленной цели?
-Сможем теперь решить проблему, поставленную в начале урока?
-С какой частью речи познакомились на уроке?
-Что такое глагол?Составляем кластер.
Кластер — «скопление», «пучок», «созвездие».Кластер  это графическая форма организации информации.Найдите
те опорные слова, которые подходят к глаголу.

Д/З.Информация о домашнем
задании. Инструктаж по его выполнению.
 -Домашнее  задание у вас будет
творческое. Я приготовила  каждому карточки с индивидуальным заданием.
1
уровень

Кто как голос подаёт?
Лягушка … .
Собака … .
Корова … .
2 уровень
Выпишите глаголы.
Луна, мелькать, серебристый, сверкать, вязать, цепь, изумруд.

3 уровень
К данным словам подбери глаголы, подходящие по смыслу и подчеркните их.
Ветер ... , … .
Вода … , … .

Карточка
№ 1.
Задание:
Составить из слов предложения. Записать их.
Весна,
ручейки, наступила, красавица, говорливые,  журчат.

Карточка
№ 2.
Задание:
Подчеркнуть подлежащее и сказуемое. Указать глаголы.
Наступила
весна. Побежали ручьи. Появилась первая травка. На деревьях набухли почки.

Карточка
№ 3
Задание:
Образуйте от имён существительных глаголы, запишите их.
 Чтение
-
 Плавание
-
 Свист
-
 Рисование
-
 Ходьба
-
 Треск
-

Карточка
№ 4.
Задание:
Прочитайте отрывок из стихотворения. Подчеркните глаголы.
Кто
на лавочке сидел,
Кто
на улицу глядел,
Толя
пел, Борис молчал,
Николай
ногой качал.
Галка
села на заборе,
Кот
забрался на чердак.
Тут
сказал ребятам Боря
Просто
так…

Карточка
№ 5.
Задание:
К данным глаголам подберите имена существительные, называющие животных.
Запишите их.
•
…
крякает.
•
…
мычит.
•
…
лает.
•
…
кукарекает.(кудахчет)
•
…
мяукает.
•
…
кукует.

Карточка
№ 6.

Задание:
Подбери глаголы – антонимы. Соедини стрелочкой.

Закрывать
Смеяться
Бежать
Открывать
Плакать
Идти
Работать
Запрещать
Разрешать
Хвалить
Ругать
Лениться

file_name: Глагол Ам 22.02.22г.docx

alt: А работать и писать. Начинаем урок! -Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения…

alt: Ш. Проблемное объяснение и фиксирование новых знаний

title: Открытый урок во 2 классе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
муниципального образования «Город Архангельск»
«Детский сад комбинированного вида №180 «Парусок»

КВН по ОБЖ в подготовительной группе № 7 «Дельфинчик»
«Мы за безопасность!»

Воспитатель:
                                                                               Старкова
Т.Л.

2021 год
Цель: закрепление знаний детей о
безопасном поведении в различных ситуациях.
Задачи:
1.
Продолжать формировать представления дошкольников о правилах безопасного
поведения в различных ситуациях.
2.
Обобщить имеющиеся знания и навыки безопасного поведения по основным разделам
(Пожарная безопасность, Здоровье человека, Ребенок и другие люди, Ребенок и
дорога, Службы спасения).
3.
Развивать у детей познавательную активность, логическое мышление, внимание,
сообразительность, умение рассуждать, делать выводы.
4.
Совершенствовать навыки общения: договариваться, налаживать диалогическое
общение в совместной игре, распределять обязанности, умение работать в команде.
5. Воспитывать сознательное отношение к соблюдению правил
безопасности, ценностное отношение к своему здоровью; воспитывать
ответственность.
Материалы и оборудование:
Столы для игроков, стулья; презентация: «Сказочная
безопасность»; карточки «Правила безопасности»;
флажки: красный, желтый, зеленый; дорожные знаки: (указательные,
предупреждающие, запрещающие); картинки со спецтранспортом; разрезные карточки
«Грибы»; «Черный ящик» с «опасными» предметами.
Ход викторины:
Воспитатель:
Ребята, сегодня у нас КВН. Во время игры мы узнаем, кто лучше всех знает об
опасностях, которые могут произойти с детьми и как их избежать.
В
игре принимают участие две команды.
(Команды
становятся друг против друга)
Воспитатель: Первая команда - «Знайки»
Ваш
девиз:
Мы
команде «Почемучек»
Шлём
пламенный привет,
И от
души желаем
Знать
правильный ответ!
Мы
же сил не пожалеем
И
покажем, что умеем!
Воспитатель: Вторая  команда - «Почемучки»
Ваш
девиз:
Мы
соперникам своим
«Знайкам»
громко говорим:
С
вами мы сразимся,
Но
так просто – не сдадимся!
Воспитатель:
 Капитаны команд вытянут жребий, чтобы
узнать, кто первым будет отвечать.
Прошу
команды занять свои места за столами.

Воспитатель:
 Для команд напоминаю правила игры:
-
Ведущий задает вам вопрос, вы внимательно его слушаете, не перебиваете;
-
Игра командная, вам нужно посоветоваться с друзьями, и один участник команды
должен дать правильный ответ;
- За
каждый правильный ответ команда получает 1 балл;
-
Если команда отвечает неправильно, то не получает балл, а вопрос переходит к команде
соперников.
Воспитатель:
У команд есть вопросы?
Воспитатель:
Сегодня в нашей группе
Большой
и интересный день!
Сейчас
мы начинаем
Наш
веселый, любимый всеми КВН.
 1 конкурс «Разминка».
Воспитатель:
Каждой команде предстоит ответить на вопросы.
Игра
«Доскажи словечко» Игру начинает команда «………»
1.Выпал
на пол уголёк,
Деревянный
пол зажёг.
Не
смотри, не жди, не стой,
А
залей его…(водой)
2.
Если младшие сестрички,
Зажигают
дома спички,
Что
должны вы предпринять?
Сражу
спички…(отобрать)
3.
Знают малыши и взрослые
Всем
знакомые полоски.
Через
дорогу нас ведет
Пешеходный …(переход)
4.
На знаке увидел детей-
Притормози
поскорей.
Означают
знаки эти
Что здесь часто ходят …(дети)
Воспитатель: Продолжает команда
«…….» слушаем внимательно.
1.Ты должен твердо знать всегда:
Для
машин есть мостовая,
А для прохожих …(тротуар)
2.
Кто трёхглазый, одноногий
Нам
мигает у дороги?
Красный
глаз глядит в упор,
«Стой!» - сигналит… (светофор)
3.
Если вдруг пожар возник,
Ты
обязан в тот же миг,
В
часть пожарным позвонить
О
пожаре…(сообщить)

4.
Кто с огнем неосторожен,
У
того пожар возможен.
Дети
помните о том,
Что
нельзя шутить с… (огнём)
Воспитатель:
 Молодцы команды.
2 конкурс «Узнай какая служба»
Воспитатель:
Команды слушают загадку и поднимают картинку с машиной нужной службы. Чья
команда первая подняла картинку, та и выиграла.
1. А
рядом бегемотики, схватились за животики,
У
них, у бегемотиков, животики болят. (03)
2. Я
кровожадный, я беспощадный
Я
злой разбойник Бармалей
И
мне не надо, ни мармелада, ни шоколада
А
только маленьких, да маленьких детей( 02)
3.
Тили-бом, тили бом
Загорелся
Кошкин дом…. (01)
4.
Что случилось, на вокзале
Плачет
мальчик-лет пяти
Потерял
он маму в зале
Как
теперь ее найти( 02)
Ведущий.
Молодцы команды
3 конкурс «Назови правило безопасности»
Каждой
команде дается картинка с ситуацией нарушения правил безопасности. Команде
нужно назвать правило безопасного поведения по данной картинке (включенный утюг
оставлен без присмотра, дети взяли спички, на елке горят свечи и др.).
Например:
Правило№1: Не оставляйте включенные электроприборы без присмотра. Правило №2:
Спички детям не игрушка! и т.д.
Воспитатель:
А сейчас мы с вами немного отдохнём.
Подвижная игра «Светофор»
Воспитатель
показывает сигналы светофора: красный – стоим, желтый – хлопаем, зеленый –
шагаем на месте.
Постепенно
воспитатель увеличивает темп игры, пытаясь запутать детей.
4 конкурс «Говорящие знаки»
Воспитатель:
На столе лежат карточки со знаками, нужно выслушать загадку, выбрать и поднять
нужную карточку и назвать о чем «говорит» данный знак.
Начинает
команда «Почемучек»:
1.В
этом месте пешеход
Терпеливо
транспорт ждет.
Он
пешком устал шагать,
Хочет
пассажиром стать. ( Знак «Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая,
такси»)

2.Если
нужно вам лечиться,
Знак
подскажет, где больница.
Сто
серьезных докторов
Там
вам скажут: «Будь здоров!» (Знак «Больница»)
3.Здесь
наземный переход,
Ходит
целый день народ.
Ты,
водитель, не грусти,
Пешехода
пропусти! (Знак «Пешеходный переход»)
Воспитатель:
Продолжает команда «Знайки»:
4.Эй,
водитель, осторожно!
Ехать
быстро невозможно.
Знают
люди все на свете –
В
этом месте ходят дети. (Знак «Дети»)
5.Знак
водителей стращает,
Въезд
машинам запрещает!
Не
пытайтесь сгоряча
Ехать
мимо кирпича! (Знак «Въезд запрещен»)
6.Коли
нам нужна еда,
То
пожалуйста сюда.
Эй,
шофер, внимание!
Скоро
пункт питания! (Знак «Пункт питания»)
5 конкурс «Нарушение правил безопасности в сказках»
Оборудование:
презентация по сказкам.
Детям
демонстрируются слайды по сказкам. Команда, первая поднявшая флажок (это делает
капитан команды), должна назвать сказку, и сказать, как правильно нужно
поступить в данной ситуации, чтобы обезопасить свою жизнь.
· Нужно
слушаться старших («Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка»)
· Не доверять
незнакомым («Колобок», «Золотой ключик, или Приключения Буратино»)
· Не открывать
дверь чужим («Волк и семеро козлят»)
· Не
разговаривать с незнакомцами («Красная шапочка», «Кот, петух и лиса»)
· Не брать
ничего у незнакомцев («Белоснежка и семь гномов»)
6 конкурс « Конкурс капитанов»
Капитаны должны за 1 мин. собрать разрезную карточку и назвать
что получилось.
 7 конкурс «Черный ящик»
Воспитатель:
На предметы посмотрите, в чём их вред вы расскажите! Все предметы, которые
лежат в черном ящике, нам необходимы и даже приносят пользу. Но есть ситуации,
в которых эти предметы становятся опасными. Вам необходимо достать предмет,
назвать его и ситуацию, в которой этот предмет может стать опасным.
(Дети
достают из чемоданчика по одному предмету: таблетки, бусы, ножницы, нож, чайник,
стеклянная банка, спички, градусник, называют предмет, формулируют опасные
ситуации с участием данного предмета.)
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием!
Ребята,
вам твердят не зря:
Играть с опасными предметами нельзя.
Воспитатель:
Сейчас я подведу итоги игры.
Подведение итогов, вручение медалей.
Воспитатель: Молодцы, ребята!  Сегодня вы,
ловко и быстро справились с заданиями, дружно отвечали и помогали друг другу. Будьте
внимательны, думайте о безопасности!

file_name: КВН по ОБЖ Мы за безопасность.docx

title: КВН по ОБЖ в подготовительной группе «Мы за безопасность!»


extracted_text:
SamISI,
Marketing kafedrasi assistenti S.K.Boyjigitov
+99899
350 06 09
SamISI,
MR-319 guruh talabasi X.S.Amonilloyeva
+99899
021 18 25

UMUMIY OVQATLANISH
KORXONALARIDA TIJORAT FAOLIYATINI JADALLASHTIRISH

Annotatsiya: Mazkur
maqolada umumiy ovqatlanish korxonalarida tijorat ishlarini takomillashtirish,
qolaversa, ushbu korxonalarning faoliyatida tijorat vositalarining
qo’llanilishini ko’rishimiz mumkin. Bundan tashqari, xodim va iste’molchilarni
rag’batlantirish orqali korxona foydasini oshirish mumkinligi aks etgan.
Kalit so’zlar:
tijorat, umumiy ovqatlashi, menyu, assortiment.
Аннотация: В этой статье мы
увидим улучшение торговли в предприятиях общественного питания, а также
применение коммерческих средств в деятельности этих предприятий. Это
также демонстрирует, как можно повысить рентабельность предприятия, поощряя
сотрудников и потребителей.
Ключевые слова: реклама,
общественное питание, меню, ассортимент.
         Annotation: In
this article we will see the improvement of commercial operations in public
catering businesses, as well as the application of commercial means in the
activities of these businesses. It also demonstrates how enterprise
profitability can be maximized by encouraging employees and consumers.
         Keywords: commercial,
public catering, menu, assortment.

Zamonaviy bozor
munosabatlari sharoitida tijorat korxonalari yuqori foyda olishlari uchun faqat
tovar ishlab chiqarish va sotishning o’zi etarli emas. Chunki bugungi kunda
iste’molchilarga servis xizmatlar ko’rsatishning ahamiyati ortib bormoqda.
Iste’molchilarning doimo o’sib boruvchi ehtiyojlari sotuvchi va xaridor
o’rtasida interaktiv munosabatlarni ob’ektiv zaruriyatga olib keladi. Xizmat
ko’rsatish sohasida umumiy ovqatlanish tarmoqlarining o’rni beqiyos. Sababi
barcha bugungi kunda umumiy ovqatlanish tarmoqlariga tashrif buyurishadi. Ulardagi
assortimentlardan ishte’mol qilishida, xo’randa sifatida shakllanib borishadi.
Shu o’rinda umumiy ovqatlanish korxonalari tushunchalarini ko’rib chiqish
maqsadga muvofiqdir.
Umumiy ovqatlanish[1] -
xalq xoʻjaligining ilmiy gigiyenik talablar asosida taomlar tayyorlab
sotadigan va isteʼmolchilarga xizmat koʻrsatadigan sohasi. Umumiy
ovqatlanish sohasiga yarim fabrikat oziq-ovqat mahsulotlari tayyorlaydigan fabrikalar, oshxonalar, restoranlar, choyxonalar, qahvaxonalar,
bufetlar, yemakxonalar, gazakxonalar va boshqalar
kiradi. Ularning ayrimlari isteʼmolchilarga ish va oʻqish
joylarida xizmat koʻrsatadi. Koʻpincha ularda isteʼmolchilarga
imtiyozli (ovqat tayyorlash va xizmat koʻrsatish xarajatlarining bir
qismini korxona yoki oʻquv yurti oʻz zimmasiga oladi) xizmat
koʻrsatiladi.
Oʻzbekiston
mustaqillikka erishganidan keyin iqtisodiy islohotlarni amalga oshirish
jarayonida umumiy ovqatlanish tarmogʻida xususiylashtirish jarayoni
tezlashdi. Korxonalar mulkchilik shakllarini uzgartirib, aksiyadorlik,
masʼuliyati cheklangan jamiyatlarga, xususiy korxona, firma va boshqa
mulkchilik shakllariga oʻtkazildi. Shahar va tuman markazlari, guzarlar,
yirik qishloqlarda koʻplab xususiy restoran, kafe, oshxona, dehqon
bozorlarida milliy taom rastalari  faoliyat koʻrsata boshladi.
Oʻzbekistonda 877,3 ming oʻringa ega boʻlgan 17,5 ming umumiy
ovqatlanish korxonalari mavjud. Bularning 0,6 mingtasi davlat, 16,9 mingtasi
nodavlat korxonalaridir. Har bir ovqatlanadigan oʻringa 35 kishi, har bir
korxonaning xizmat koʻrsatish imkoniyatiga 1428 kishi toʻgʻri
keladi. Mutahasislarning fikriga ko’ra oziq ovqatning taxminan 83% uyda , 17%
foizi ovqatlanish korxonalarida pishiriladi. Agar bu ko’rsatkichlarga e’tibor
beradigan bolsak korxonalarda  taqdim etilayotgan xizmatlarning xilma-xilligi,
xizmatlar sohasini rivojlanganligini ko’rishimiz mumkin.
Umumiy
ovqatlanish korxonalari orasida restoran, kafe, barlar asosiy oʻrinni
egallaydi.  Chunki hozirga kelib ularda yostiqsimon qulay va yumshoq stullar,
uzoqroq o’tirib, dam olishlishlari uchun musiqa, o’yinga tushish  uchun zallar
va ochiq joylarda  shart sharoitlar ko’rsatilmoqda.  O’rnatilgan jihozlar va
dizayn shakli yoqimli konfort va illiq muhit yaratmoqda. Ularda ovkatlanish
bilan birga madaniy dam olish, yubiley, oilaviy, toʻy tantanalari va
boshqa marosimlar ham oʻtkaziladi.
 Mehmonxonalarda,
aeroport, vokzallari, avtobuslar stansiyalari, poyezdlar va teploxodlarda
joylashgan umumiy ovqatlanish shoxobchalari yoʻlovchilarga, turistlarga
xizmat koʻrsatadi. Umumiy ovqatlanish korxonalarida ishlab chiqarish
jarayonida yangi mahsulot yaratiladi. Shaxsiy iste’mol xususiyatlari va qo’shimch
qiymatga ega mahsulotlar sotuvga chiqariladi. Umumiy ovqatlanish korxonalari
ishlab chiqarilgan mahsulotlarni qiymat sifatida sotish funksiyasini bajaradi.

Mahsulotlar
assortimentiga ko'ra, umumiy ovqatlanish korxonalari universal va
ixtisoslashtirilganlarga bo'linadi. Universal korxonalar ko'plab xom
ashyolardan turli xil idishlar ishlab chiqaradilar. Ixtisoslashgan korxonalar
ma'lum turdagi xom ashyodan mahsulot ishlab chiqaradilar va sotadilar,
kafe-sut, kafe-qandolatchilik; baliq oshxonalari, restoranlar; bir hil
mahsulotlar - restoran, milliy taomlari bilan kafe, ovqatlanish oshxonalari
ishlab chiqarishni amalga oshirish. Yuqori ixtisoslashgan korxonalar tor
assortimentdagi mahsulotlar - barbekyu, cheburek va boshqalarni ishlab
chiqaradi.
Mijozlarga
xizmat ko’rsatish sifatini yaxshilash, ularning ehtiyojini qondirish va
tashrifini ko’paytirish uchun xodimlarga ikkita rag’batlantirish variantlari
qo’llanilishini taklif etamiz: 1.Moliyaviy; 2.Nomoddiy
Tijorat
korxonalarida xodimlarning ishtiyoqini oshirishning moliyaviy imkoniyatlarini
hisobga olgan holda, yuqori sifatli yoki yetarli darajada sifatli ish uchun ularni
mukofotlash kerak. Misol uchun,  ularning ish haqini oshirish, bir yilda bir marta qo’shimcha mukofotlash, sog’ligini tiklash uchun da,
olishga jo’natish kabilar
orqali rag’batlantish mumkin. Bunday rag’batlantishir yo’llari orqali  korxonaning oladigan foydasini ancha samarali va ko’p bo’lishini ta’minlash mumkin. Chunki xodimlar oladigan ish
haqi ularni  qoniqtiradi va ular bundanda yaxshiroq ishlab ko’proq foyda
olishni xohlaydilar. Korxonaning foydasi qanchalik yuqori bo’lsa xodimlarga
beriladigan  ish haqi ham shuncha yuqori bo’lishini barcha biladi. Shunga
asoslangan holda bu rag’batlantirish usuli ancha muvofaqiyatlarga olib keladi.

Tijorat
ishlarini jadallashtirishda umumiy ovqatlanish korxonalarida xodimlarni rag’batlantirishning
ikkinchi usuli bu nommodiy rag’batlantirish hisoblanadi. Xodimlarni nomoddiy
rag’batlantirishning quyidagi variantlarini ko’rib chiqish kerak:
·
xodimlarning
shaxsiy rivojlanish imkoniyatlarini kengaytirish ca ularning malakasini
oshirishga yordam berish;
·
rag’batlantiruvchi
tadbirlar va aksiyalar global ( butun jamoa uchun) va shaxsiylashtirilgan (aniq
xodimlar uchun);
·
jamoa tuzish
bo’yicha qo’shma tadbirlar, shuningdek ofitsantlar uchun o’quv tadbirlari.
·
xodimlarning
o’quv malakasini oshirishning bir necha yo’lari mavjud. Bularni birma bir
izohlari bilan korib chiqamiz.
O’zbekiston
hududida ya’ni barcha shaharlarida ishchilarning malakasini oshruvchi mahsus
korxonalar va tashkilotlar faoliyat olib boradi. Shu ma’lumotga asoslangan
holda umumiy ovqatlanish korxonalarida ishlovchi barcha xodimlarni yiliga bir
marta yoki undan ham ko’proq vaqt oralig’ida malakasi oshirib borish mumkin bo’ladi.
O’zbekiston
hududida ham xorijiy mamlakatlar taomlarini tayyorlaydigan umumiy ovqatlanish
korxonalari mavjud. Bu turdagi korxonalar  chet davlat korxonalari  bilan
hamkorlik aloqalrini yo’lga qo’yib, yo bo’lmasa shartnoma asosida  o’z xodimlarini
chet davlatlarga yuborishi va  malakasini  oshirish imkoniyatlari mavjud. Chet
davlatda ishlovchi xodimlarning tajribasi va bu ish faoliyati bilan anchadan
beri va muntazam ishlashi hisobiga ularning malakasi yuqori. Shuni inobatga
olgan holda o’zimizda faoliyat olib boruvchi korxonalar bu turdagi xizmatlardan
foydalanishini taklif etamiz.
Xulosa
qilib aytganda, umumiy ovqatlanish korxonalarida tijorat amallarini bajarish,
taomlarni reklama qilish, sifatli menyu tayyorlash, malakali kadrlar
salohiyatini oshirish qolaversa raqobat muhitini yaratish bugungi dolzarb
mavzulardan biri hisoblanadi.

Скачано с www.znanio.ru

[1] https://uz.wikipedia.org/wiki/Umumiy_ovqatlanish

file_name: UMUMIY OVQATLANISH KORXONALARIDA TIJORAT FAOLIYATINI JADALLASHTIRISH.docx

alt: SamISI, Marketing kafedrasi assistenti

обществознание

group: Дисциплины