extracted_text:
Прощание
с начальной школой.

    Под звуки фанфар в
актовый зал школы входят учащиеся четвёртых классов вместе с классными
руководителями и поднимаются на сцену под аплодисменты всех присутствующих в
зале.
      Праздник открывается
песней «Маленькая страна» в исполнении выпускников.
                        Есть
за домами, за лесами

Маленькая страна.
                        Там
люди с добрыми глазами,
                        Там
жизнь любви полна
                        В ней
детям нравится учиться,

Искать на вопрос ответ,
                        К
знаниям каждый здесь стремится,
                        В
школу бежит чуть свет.

Припев:        Маленькая страна,

Маленькая страна,

Каждый расскажет и покажет-
                        Вот
она, вот она!

Маленькая страна,

Маленькая страна,
                        Там,
где душе светло и ясно,
                        Там,
где всегда весна.

Весело в этой стране учиться,
                         Мил
нам уютный класс,

Дорог и близок нам наш первый учитель,

Тепло он смотрит на нас.

Четыре года мы были вместе,

Пришёл расставанья час,

Будут новые книжки и новые песни
                         В
школьной стране у нас!

  Припев:

 Учитель 1.     Дети – это чудо света.

  Я увидела это сама и причислила чудо это

   К самым  чудным чудесам.

   Мы пред будущим в ответе:

  Наша  радость, боль и грусть –

     Трудно с ними, ну и пусть!

 Учитель
2.     В наших детях – наша сила,

   Внеземных миров огни.

  Лишь бы будущее было

 Столь же светлым, как они!

 Учитель
3.     Светит в мае солнце ярко,

  Расцвели вокруг цветы.

 За окошком стало жарко

 Рады я и ты.

 Ученик 1.     Добрый день, дорогие друзья!

Гости, родители, учителя!
                         Мы
очень рады видеть вас
                         В
этом зале в этот час.

  Учитель:        Сегодня очень большой и волнующий день.
Праздник весёлый и

немного грустный, но в любом случае долгожданный.
                             Он
дорог вам, уважаемые родители, он дорог вашим детям,

потому что сегодня – день прощания с начальной школой.  Этот
                         день
так же дорог и нам учителям. Четыре года вы, ребята, вместе
                         со
своими педагогами поднимались по ступенькам  знаний. Учились

читать, учились писать, учились дружить, учились жить по правилам

вашего родного школьного дома.
                            Сегодня
у вас праздник! Итак, мы начинаем, слушайте, смотрите…
                            (
Звучит песня о школе.)

   Ученик 2..     Сегодня
торжественный день у нас.
                           Мы
переходим в 5 класс,
                           Начальную
школу кончаем,
                           И
вам мы стихи посвящаем.

    Ученик 3..    Совсем
малышами пришли мы сюда
                           И
сразу попали в прекрасные руки.

Как жаль, что так быстро промчались года.
                           И
грустно нам от предстоящей разлуки.

   Ученик 4..      Вы
нас научили читать и писать,
                           И
трудные очень задачи решать.
                           И
главное, добрыми, честными быть
                           И
дружбой всегда дорожить.

     Учитель:  Давайте же
сегодня вспомним все вместе, какими же вы были эти четыре наших года.

   Ученик 5..     Вы помните жёлтую осень,

Когда мы пришли в первый класс?
                          И
первый звонок – колокольчик осенний
                          Для
нас прозвенел в первый раз…

    Ученик 6..     Нам мамы банты поправляли,

Слезинки  роняя из глаз.
                            А
мы «отлично» учиться мечтали,

Чтобы порадовать Вас…

   Ученик 7..    Кто
первый нас встретил?

Наш первый учитель,

Кто дверь приоткрыл нам
                           В
мир новых открытий.

   Ученик 8..    Учили
буквы складывать, считать,

Цветы растить и бабочек ловить…
                           На
все смотреть и все запоминать
                           И всё родное, доброе любить.

   Ученик 9.    Будем
мы усидчивы,

Примерны и старательны,
                           И
тогда пойдёт учёба

Просто замечательно!

    Ученик 10.   За
мамину руку надёжно держась,
                           Тогда
мы впервые отправились в класс,
                           На
самый свой первый в жизни урок,
                           Для
нас прозвенел…

         Хором:
Школьный звонок.

    Ученик 11.   У каждого  в жизни единственный раз
                           Бывает
свой первый, свой памятный класс
                           И
первые книги, и первый урок,
                           И
первый заливистый школьный звонок.
                           (Звучит
школьный звонок)

    Ученик 12.   Мы
помним тот звонкий, весёлый,

Что прозвенел нам в первый раз,

Когда вошли с цветами в школу,
                           В
свой самый лучший первый класс:

   Ученик13.    Как
встретил у дверей учитель,
                           Наш
верный друг на много дней,
                           И
шумная семья большая

Подружек новых и друзей.

    Ученик14.   Садясь
за парту осторожно,

Чтоб  школьной формы не измять,
                           Мы
«Азбуки» свои раскрыли,

Раскрыли чистую тетрадь.

Ученик15.      Мы были смешными малышами,

Когда вошли впервые в светлый класс,

И, получив листок с карандашами,

За парту сели первый в жизни раз.

Ученик16.    И необъятный класс, и трель звонка,

И первое прочитанное слово,

И первая неровная строка.

(Звучит песня)

 Учитель      Все четыре года мы вместе с вами поднимались по ступенькам

«лестницы знаний». На нашем пути повстречалось немало

сложных и интересных предметов.

Математика…

Она прекрасна, и сильна.

Здесь везде кипит работа,

Всё подсчитывают что – то:

Сколько домнам угля надо,

А детишкам – шоколада,

И веснушек на носах.

(Звучит песня «Математику люблю!» на мелодию «Песенки львёнка и

черепахи»)

        Математику люблю,

С математикой дружу.

Я люблю, всё люблю,

А решать не все могу.

Уравнение моё,

                Очень трудное оно.

Я пищу, всё пишу,

А решать – то не могу.

Рядом мой сосед сидит,

Над задачкою кряхтит.

Всё сидит и сидит,

Но её он не решит.

Грамматика:

Грамматика, грамматика –

Наука очень строгая.

Учебник по грамматике

Всегда беру с тревогой я.

Она трудна, но без неё

Плохое было бы житьё:

             Не отправить телеграмму

И открытку не отправить,

Даже собственную маму

С днём рожденья не поздравить.

Чтение:

                Я – прекрасный урок,

Много полезного в каждой из строк:

Будь это стих или рассказ –

     Вы учите их, они учат вас.

Частушки «На наших уроках»

Я с заглавной буквы «вова»

                 (показывает карточку с надписью)

Не намерена писать:

Пусть сначала перестанет

Нас, девчонок, обижать!

Ох, не помню я опять,

Слово «чаща» как писать?

С буквой Я иль, может, без?

                       Напишу ка лучше «лес»!

Слово всем я загадал –

Ну, никто не отгадал?

Ох, какие ж вы тупицы,

Слово было – «пышы-ни-ца»!

     (показывает карточку с надписью)

- «Я бегу» и «он бежит»,

Что за время, Гена?

Генка думал наш недолго:

- Это – перемена!

Ах, мой Вовочка – внучок,

Знай таблицу назубок!

Зуб тот вырвали у Вовы –

        И теперь учить все снова!

Знают все ребята в мире:

Дважды два – всегда четыре!

        А кто с этим не согласен,

Тот для общества опасен.

Наизусть, спросите маму,

Знаю все слова рекламы.

А таблицу – как же так! –

Не запомню я никак!

                                                       Мы четыре года вместе

В классе проучились,

                                            И за это время очень

Сильно подружились.

Мы частушки вам пропели

И старались от души.

             Хороши наши частушки,

И мы сами хороши.

А сейчас у нас «Школьные новости» - из первых уст.

                Сценка
«Новости».
              Выходят две
девочки, которые знакомят с новостями школьной жизни.
     Ученица 1.  Добрый день,
уважаемые родители, гости!
     Ученица 2.  Добрый день!
     Ученица 1.  Мы хотим
поделиться с вами последними новостями наших классов                                                                                и
школы.
      Ученица 2.  Таня,
быстрее начинай, ты первая, а то я сейчас от любопытства сгорю.
      Ученица 1.  Сейчас,
сейчас… С чего же начать? А-а-а, вот! Ты слышала, что мы, оказывается, уже 4-й
класс закончили?
      Ученица 2.   Да ты
что!!!
      Ученица 1.  Для меня
это было, как сон. Мама утром портфель собирала и вдруг книгу выронила. Я
подняла и смотрю - а  там написано «4-класс». Я так обрадовалась – ведь прошлый
раз,  когда я книгу в руки брала, там было написано: «1-й класс». А вот потом
мне стало грустно…
    Ученица 2.    Почему?
    Ученица 1.    Лучше бы на
книге было написано: «11-й класс». А так – сколько ещё мучиться предстоит мне и
маме с папой.
     Ученица 2.    Да, ты
права. Мои родители очень часто вспоминают те добрые старые времена, когда меня
ещё возили в коляске.

       Ученица:   Вы слыхали?
Учитель поставил кляксу в журнал. На самую главную страницу! Я это сама видела.
         Ученик: Вот бы на
мою единицу!
         Ученик: Вот бы на
мою единицу!
         Ученик: Ой!...
Только бы не на мою троечку!

      Ученик1.
Здравствуйте…., здравствуйте, девочки и мальчики!
      Ученик 2. Добрый день,
девочки и мальчики, тёти и дяди!
      Ученик1.  Ты чего это,
…, с учителями не здороваешься? Ты что, за четыре года

этому не научился.
      Ученик 2. Ну и достал
же ты, …! Чего с ним здороваться? Он уже того, ту –
                         ту!
       Ученик1. Ну и темнота
же ты! Да он же больше не будет нашим учителем!

Двойки и пятёрки нам ставить не будет! Так зачем с ним здороваться

Здравствуйте, …! (обращается к новым классным руководителям.)

Ой, как вы хорошо выглядите, а глаза , глаза ваши добротой так и

святятся!

Ученик2. Стой, стой, стой!!! Ну ты и подлый! Как так можно – учитель

столько лет учил тебя, столько тебе дал, а ты…

Ученик 1. Кому надо – пускай и учится, а я вот, например, а очереди  за

аттестатом стою. Главное при этом быть умным.

Ученик 2.   Как это?

   Ученик 1. А вот так. Я четыре года улыбался и комплименты говорил, а ты

       зубрил по ночам.  Теперь я другим ещё 7 лет поулыбаюсь, получу

аттестат и ручкой помашу. Вот и сравнивай, лопух.

Ученик2.  Все! Всё! Всё! Я больше с ним разговаривать не могу.  Ну как

   таким бессовестным можно быть?

    Ученица 1.   А у нас
вчера на уроке учитель перехватил записку  Саши.. А там было написано: «Я тебя
люблю, Катя». А учитель начал его ругать: «Как ты мог такое написать? У тебя
совесть есть? Ты понял, в чём твоя вина?» - «Понял, - ответил Саша, - я на ней
женюсь».
     Ученица 2.    Ты знаешь,
а в нашем классе такое было…
     Ученица 1.     И что же
там было?
     Ученица 2.     К нам на
урок пришли проверяющие. Такие странные дяди и тёти, они слушали-слушали наш
урок, а один дядя уснул. Так Серёжка тихонько залез под стул и как мяукнет!
     Ученица 1.     И что
было с дядей?
     Ученица 2.     А дядю в
школе долго искали, но так и не нашли.
     Ученица 1.     Да,
действительно любопытно! Ну, у тебя ещё что-нибудь есть?
     Ученица 2.     Пока нет.
Но к вечеру что- нибудь услышу.
     Ученица 1.     До
свидания!
     Ученица 2.      До новых
встреч!

      Учитель 1. Дорогие мамы
и папы! Дедушки и бабушки! Эти слова благодарности вам! Вместе со своими детьми
вы учили таблицу умножения, решали примеры, изучали звёзды и явления природы.
      Учитель 2. Все эти годы
и дни из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами, ребята, заново
постигали школьную науку ваши родные и близкие люди.
       Вам, дорогие, наше
огромное спасибо!

       Все (хором). Спасибо!

     Ученик 17..      Сегодня мы спасибо говорим,

Конечно, и родителям своим.

Забота ваша, и вниманье, и терпенье

Так помогают нам всегда!

      Ученик 18..     Но признаюсь я с сожаленьем:
                               Бываем
глухи иногда

Мы к вашим просьбам и тревогам,
                               Сомненьям,
горестным упрёкам.

Непонимания стена

Вдруг вырастает между нами,

И кажется порою, что она

Не может рухнуть с помощью цунами.

     Ученик 19..      А мы вас любим. Любим вас!

Но чувства часто держим под секретом,

И только сдержанность подчас

Мешает нам признаться в этом.

    Ученик  20.     Вот
они, те, кто сидел с нами над книгой,

Вот они, те, кто помог нам писать и считать…

За терпение, настойчивость и прилежание
                              Большое
спасибо, дружно скажем мы.

(Звучит песня)

    Ученик21.     Всё
больше и больше молодых людей выбирают нашу школу.

Давайте послушаем, почему?

    Ученик 22.    Такое
ощущение, что душа танцует!

    Ученик 23.    Без
неё чувствую себя некомфортно, не в своей тарелке.

    Ученик 24.    Обалденная
школа, я вообще стараюсь выбирать все самое

лучшее, даже сравнивать не с чем!

    Ученик 25.    Она подходит мне во всём!

     Ученик 26.    Когда  я её  не посещаю, как – то даже начинаю
нервничать.

     Ученик 27.    В
неё можно ходить, ходить! Это самая замечательная школа в

мире!

    Ученик 28.      Школа! Школа! Ты – начало

Всех профессий и дорог.

Ты нам другом верным стала,

Чтобы по сердцу занятье

В жизни выбрать каждый смог!

   Ученик 29..       Кем
мы станем – неизвестно,

Наши цели далеки.

Но дружны, как ноты в песне,

В классе все ученики!

    Ученик 30.      Учитель всюду вместе с нами,
                              Учитель
учит нас добру,

Учит чтенью и письму,

Рисованью, пенью,

А ещё терпенью,

Учит честным, смелым быть,
                              Учит
Родину любить!

     Ученик 31.     Учитель! Верный спутник детства.

Он нам как мать, как старший брат!

И добротой большого сердца

Он согревает всех ребят!

      Ученик 32..
Мы любим вас, когда указкой

Вы нас ведёте по морям,

Когда читаете нам сказки.

Забота ваша, ваша ласка
                                Всю
жизнь необходима нам.

      Ученик 33.     Вы
с нами на празднике и в походе,

Расскажете всё о природе, погоде,

Вы знаете столько чудесных песен!
                                Как
хорошо, когда все мы вместе!

     Ученик 34.     В этот майский день чудесный

Признаемся в любви к учителям.

Прекрасней с вами мир и интересней,

  Вы отдаёте своё сердце нам.

    Ученик 35..       Спасибо за то, что в работе пытливы,
                               Что
к нам, непоседам, всегда терпеливы,

За то, что без нас вы прожить не смогли бы,
                               Спасибо,
родные!

   Все (хором).      Большое
спасибо!

Учитель.          Сейчас встречайте будущих классных руководителей. Мы

посмотрим, готовы ли вы стать классными руководителями,

        знаете ли вы, с кем собрались связать свою трудовую

деятельность.

·
Каков общий вес класса?
·
Общий рост класса?
·
Сколько у вас в классе ребят с
голубыми классами?
·
Есть ли у вас любимчики?
·
Кого вы собираетесь вырастить из
нас ?
·
За что и как вы будете наказывать
нас?
·
За что вы будете любить нас?

(Вносят пирог)

Кл. руков.    Пирог, как волшебная палочка, поможет узнать, дружным ли
будет

класс.

                Через несколько минут каждый из вас получит кусочек этого

пирога. Быть может, вкус его для вас будет разным. Кому – то

  горьким, кому – то кислым или солёным. И хотя пирог сделан из

одного теста и пёкся в одной печи, не удивляйтесь, помните, что

он не простой, а волшебный.

Кл. руков.2   Каждому из вас
предстоит пройти по сладким дорогам удач и

           везений, по кислым почвам жизненных разочарований, по

горьким и солёным тропинкам обид и огорчений. Всё  будет

впереди. Но пусть всё же сладких и счастливых минут в вашей

                   жизни будет больше.

(Дети дарят)

Все советы по педагогике

(Книгу «Сердце отдаю детям»0

воспитанию (соску), психологии (погремушку),

наказанию (ремень), поощрению (конфеты).

  Ученик
36.        Принимайте нас в свои рученьки белые

И  в семью большую вашу дружную.

  Ученик 37.        Мы поступили в первый класс.
                              Когда
учитель встретил нас,
                              Открылся
мир большой и чудный.
                              Теперь
мы, покидая вас,

Грустим… И это очень трудно…

    Ученик 38..      Ведь
вы учили нас, как жить.

Мы вас хотим благодарить.

Вы нас простите за ошибки,

Вас будем помнить и любить…

     Ученик 39.      Начальная школа, где же ты?

Где наши детские мечты?

И первые учителя?

Мы расстаёмся, вас любя.

Последний прозвенит звонок,
                               Не
позовёт к вам  на урок,

И слёзы капают из глаз.
                              Мы
смотрим, смотрим все на вас.

      Учитель:        Нам как-то грустно и печально,
                               Что
покидаете вы нас.

Когда вас мамы приводили,

Совсем вы маленькие были,

Какие взрослые сейчас.
          Пройдут три месяца,
и вы опять встретись, придете в школу, но к нам вы уже будете приходить только
в гости.
           Нам бы хотелось,
чтобы вы всегда помнили эти первые четыре года в школе, когда вы подружились.
Когда вы взрослели, умнели.  Вы будете становиться старше, но пусть всегда в
вас живет частица детства и пусть ваше будущее будет светлым и чистым.
   Учитель:   А теперь мы
споём песню, которой хотим попрощаться с  начальной школой.

   ( Песня под музыку
А.Пахмутовой  « До свиданье, Москва».)
 В кабинете становится тише,
Здесь друзей мы своих повстречали,
 Слышно даже биенье сердец.
Здесь открытия делали мы.
 До свиданья, начальная
школа,                      Не грусти, наш учитель любимый,
  Эта школа – дорога чудес.
                           Прибежим мы к Вам, и не раз,
  Мы грустим, мы ревём,
расставаясь,             Пусть придут нам на смену другие,
  Вспоминая счастливые
дни,                           Мы такие одни лишь у Вас.
  Как пришли мы сюда малышами
           Расстаются друзья,
  И какими от вас мы ушли.
Остается в сердце нежность.
  В этом классе  Вы с нами
мечтали                 Будем дружбу беречь,
 И дорогою знаний
вели,                                   До свиданья, до новых встреч!

Подготовила: учитель начальных классов  Головчинской СОШ

Шахова надежда Николаевна

 Сценка «Новости».
              Выходят две
девочки, которые знакомят с новостями школьной жизни.
     Ученица 1.  Добрый день,
уважаемые родители, гости!
     Ученица 2.  Добрый день!
     Ученица 1.  Мы хотим
поделиться с вами последними новостями наших классов и школы.
      Ученица 2.  Таня,
быстрее начинай, ты первая, а то я сейчас от любопытства сгорю.
      Ученица 1.  Сейчас,
сейчас… С чего же начать? А-а-а, вот! Ты слышала, что мы, оказывается, уже 4-й
класс закончили?
      Ученица 2.   Да ты
что!!!
      Ученица 1.  Для меня
это было, как сон. Мама утором портфель собирала и вдруг книгу выронила. Я
подняла и смотрю - а  там написано «4-класс». Я так обрадовалась – ведь прошлый
раз,  когда я книгу в руки брала, там было написано: «1-й класс». А вот потом
мне стало грустно…
    Ученица 2.    Почему?
    Ученица 1.    Лучше бы на
книге было написано: «11-й класс». А так – сколько ещё мучиться предстоит мне и
маме с папой.
     Ученица 2.    Да, ты
права. Мои родители очень часто вспоминают те добрые старые времена, когда меня
ещё возили в коляске.

  Ученица 1.   А у нас вчера
на уроке учитель перехватил записку  Саши.. А там было написано: «Я тебя люблю,
Катя». А учитель начал его ругать: «Как ты мог такое написать? У тебя совесть
есть? Ты понял, в чём твоя вина?» - «Понял, - ответил Саша, - я на ней женюсь».
     Ученица 2.    Ты знаешь,
а в нашем классе такое было…
     Ученица 1.     И что же
там было?
     Ученица 2.     К нам на
урок пришли проверяющие. Такие странные дяди и тёти, они слушали-слушали наш
урок, а один дядя уснул. Так Серёжка тихонько залез под стул и как мяукнет!
     Ученица 1.     И что
было с дядей?
     Ученица 2.     А дядю в
школе долго искали, но так и не нашли.
     Ученица 1.     Да,
действительно любопытно! Ну, у тебя ещё что-нибудь есть?
     Ученица 2.     Пока нет.
Но к вечеру что - нибудь услышу.
     Ученица 1.     До
свидания!
     Ученица 2.      До новых
встреч!

Ученица: Вы слыхали? Учитель
поставил кляксу в журнал. На самую главную страницу! Я это сама видела.

 Ученик: Вот бы на мою
единицу!

  Ученик: Вот бы на мою
единицу!

   Ученик: Ой!... Только бы
не на мою троечку!

alt: Прощание с начальной школой.

alt: Столь же светлым, как они!

alt: Слезинки роняя из глаз.

alt: Ученик15. Мы были смешными малышами,

alt: Я – прекрасный урок,

alt: За терпение, настойчивость и прилежание

alt: Забота ваша, ваша ласка

alt: Дети дарят)

alt: Эта школа – дорога чудес.

alt: Сценка «Новости».

title: Прощание с начальной школой.


extracted_text:
Загадки
по безопасности для детей
                           младшего дошкольного возраста

Пожарная
безопасность
Шипит и злится,
Воды боится,
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусает (огонь)
Знать
обязан каждый житель,
Где лежит
... {огнетушитель).
Рядом с
дворником шагаю,
Разгребаю
снег кругом,
И пожарным
помогаю
Засыпать
огонь песком. (Лопата.)
Спешит,
гудит - дорогу дай,
Моргает
синим глазом,
Примчится
вовремя - спасёт
Детей и
взрослых разом.
(Пожарная
машина.)
Выпал на
пол уголёк,
Деревянный
пол зажёг,
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его: (водой)
С огнём
бороться мы должны -
Мы смелые работники,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы? (пожарные)
Если
младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те: (отнять)
Из
брезента куртки, брюки...
Быстро
взяли шланги в руки...
Мы
внимательно следим:
Для чего
же шланги им?
Поливать
хотят газон
Только это
не сезон...
Мы забыли
о жаре,
Снег пока
что на дворе ….     (пожарные)

Безопасность на дороге
На
резиновом ходу
Все дороги
обойду
Я на
стройке пригожусь,
Я работы
не боюсь.
Мне
открыты все пути.
Вам со
мною по пути! (Машина)
       Длиной
шеей поверчу,
        Груз
тяжелый подхвачу,
       Где
прикажут - положу,
       Человеку
я служу. (Подъемный кран)
Дом на
улице идет,
На работу
всех везет.
Не на
курьих тонких ножках,
А в
резиновых сапожках. (Автобус)
        He
летает, не жужжит,
        Жук
по улице бежит,
         И
горят в глазах жука

      Два блестящих огонька. (Автомобиль)
Чтоб тебе
помочь, дружок
Путь пройти
опасный,
День и
ночь горят огни –
Зеленый,
желтый, красный. (Светофор)
       “Запылал
у чудища
         Изумрудный
глаз –
         Значит,
можно улицу

        Перейти сейчас. (Светофор)
Я
глазищами моргаю
Неустанно
день и ночь.
Я машинам
помогаю
И тебе
хочу помочь. (Светофор)
         Зорко
смотрит ПОСТОВОЙ
         За
широкой мостовой.
         Как
посмотрит красным глазом –
        Остановятся
все сразу.
        А
зеленым подмигнет –
        И
машины и народ
 Отправляются
в перед.  (Светофор)
Наверху -
машин поток,
Здесь -
приятный холодок.
Здесь и
днем не гаснет свет,
Есть
киоски для газет. (Подземный переход)
Эй,
водитель осторожно!
Ехать
быстро невозможно.
Знают люди
все на свете –
В этом
месте ходят дети! (Знак «ДЕТИ»)
Мой первый
слог средь нот найдешь,
Покажет
лось второй и третий.
Куда из
дому не пойдешь,
Ты сразу
ЦЕЛОЕ заметишь.  (Дорога)
 В
два ряда дома стоят -
 10,
20, 100 подряд.
 И
квадратными глазами
Друг на
друга всё глядят.  (Улица)
Здесь не
катится автобус.Здесь трамваи не пройдут.
Здесь
спокойно пешеходы
Вдоль по
улице идут.
Для машин
и для трамвая
Путь-дорога
есть другая.  (Тротуар)

Загадки по безопасности в быту

Это
тесный-тесный дом.
Сто
сестричек жмутся в нем.
И любая из
сестер
Может
вспыхнуть, как костер.   (Спички)

  Они обычно для шитья;

               И у ежа их видел я;

               Бывают на сосне, на
елке,

               А называются?..   (Иголки)
Закипит –
исходит паром,
И свистит,
и пышет жаром,
Крышкой
брякает, стучит:
–Эй! Сними
меня! – кричит.   (Чайник)

                   Весь я
сделан из железа,

                   У меня ни
ног, ни рук.

                   Я по
шляпку в доску влезу,

                   А по мне
все стук да стук.   (Гвоздь)
По одежде
он плывет,
Как горячий
пароход.
Стало все
белье на диво
Очень
гладким и красивым.   (Утюг)

Очень хрупкая я,

                 Берегите меня.

                 Если только
разобьете –

                 Лишь осколки
соберете.   (Стеклянная банка)
Очень любят
обрезать,
Разрезать и
надрезать.  (Ножницы)

    Не хочу я молчать –

    Дайте вволю постучать!

    И стучит день-деньской

    Он железной головой.
 (Молоток)
 Я под
мышкой посижу
И что
делать укажу:
Или разрешу
гулять,
Или уложу в
кровать.   (Градусник)

         Грибникам он очень нужен,

         Без него не сваришь ужин,

         На охоту не пойдешь.

         Что же это?..   (Нож)
Гладит всё,
чего
касается,
А
дотронешься – кусается.  (Утюг)
Режет хлеб,
Намажет
масло
Но помни:
Есть с него
опасно! (Нож)

file_name: Загадки по безопасности для детей.doc

alt: Пожарная безопасность Шипит и злится,

title: Загадки по безопасности для детей


extracted_text:
Родительское
собрание
« Семейные проблемы. Поощрения и наказание»

Добрый
день те, кто рад наступлению весны.
Добрый
день те, кто пришел сегодня на родительское собрание.
Добрый
день те, кто готов работать и просвещаться.
Добрый
день,  дорогие родители!

Уважаемые родители, нет никаких сомнений в
том, что вы любите своих детей и желаете им добра. Но быть родителями – это
радостный, но также и напряжённый труд. И выполняя эту работу, вы не один раз
заходите в тупик, испытываете сомнения, пытаясь найти самую подходящую для вас
и ваших детей систему воспитания. Сегодня мы попытаемся ответить на отдельные
вопросы.
Определить тему нашего сегодняшнего разговора поможет
 стихотворение
О.Гребнёвой  « Родительское собрание на лесной полянке».
Как – то осенью в лесу прокатилась вдруг молва:
На полянке ровно в восемь собирает всех Сова.
Побросав дела и деток, не закончив сбор грибов,
Кто пошёл, а кто летел на тревожный этот зов,
Енот: -Ты не ведаешь, кума, чем встревожена Сова?
Может, твой Лисёнок снова в школе мучает Косого?
Лиса: -Ой, не говори,  Енот, он и дома достаёт.
-Волк, дружище, твой сынок не срывал Сове урок?
Волк: -Я не знаю, может быть. Он ведь так умеет выть!
Лиса: -Ну, а ты скажи, медведь. Твой сынок ведь любит петь?
Может, он Совы терпенье испытал « прекрасным пеньем»?
Медведь: -Не могу сказать, соседка, я ведь Мишу вижу редко.
Нацепив очки на нос, задала Сова вопрос:
-Отвечайте-ка, лесные родители!
Бьёте ли деток своих, мучители?
Зашумела тут толпа. Что за глупости, Сова?
-Я лисёнка лишь вчера долго за уши драла.
-Про медведя говорят: он на ухо туговат.
Пожалею я сыночка, приласкаю лишь пруточком.
Папа заяц на пеньке, хрумкая морковкой,
Громогласно заявил: « Я- противник порки!»
Я косых своих детей лапою не трогаю.
По дороге каждый день им внушаю строго:
« Не ходите на « ушах», не грызите в школах двери
И хвосты своих друзей вы не суйте в щели».
Протрещала тут Сорока: « Меня вы не судите строго.
Моим детям каждый день все уроки слушать лень.
Коль трещат они помногу, я ремень беру в  подмогу».
Зашумела тут толпа, кто был прав, кто виноват.
Вдруг Сова на всех взглянула и крылом своим махнула:
« Всех хочу предупредить, о ремне в семье - забыть.
Ваши дети без ремня не могут и прожить и дня.
И от нас, учителей, ждут таких же вот вещей».
« Как не бить?», -кричит Енот. «Это верно», -шепчет крот.
« Я не справлюсь без битья !» -закричала белка злясь.
И родительские страсти накалились докрасна.
Не в Совиной было власти перекрыть их голоса.
« Бить или не бить - вот в чём проблема.
Она, к сожаленью, и сейчас  современна.
И разрешить её возможно лишь тогда,
Когда любовь и лад в семье всегда.

Итак,  вы теперь уже  догадались, какой
будет   тема нашего собрания, а точнее  совместного обсуждения
данной проблемы, которая  на данный момент является актуальной:
« Семейные проблемы. Поощрения и наказание.»
Тема нашего
собрания очень важна. Очень часто ребёнок становится нервным, агрессивным и
неуравновешенным из-за того, что родители неумело и порой грубо используют по
отношению к своему ребёнку методы наказания, а так же поощрения.
Поощрение и
наказание – простейшие, на первый взгляд, из средств родительского влияния. Они
предоставляют родителям возможность выражать свое отношение к поступкам и
проявлениям ребенка.
Я думаю, каждый из
вас имеет свое мнение по поводу наказаний и поощрений ребенка, и сегодня мне
хотелось бы еще раз рассмотреть виды воздействий, их влияние на детей и
эффективность.

Сейчас я предлагаю начать с вами работу с выполнения
практического задания по группам.
Всем группам дано задание - разыграть ситуацию:
Ребенок приходит со школы с записью в дневнике: «Снова
подрался с одноклассником!». Разговор в вашей семье с ребенком?
-Разбор ситуаций

·
Какой должна
быть похвала и наказание?
Похвала должна быть взвешена, как и мера наказания. Непомерная
похвала дезориентирует и приводит к переоценке возможностей и недооценке
трудностей, что закономерно приводит ребенка к неудачам. Каждому из нас, в том
числе и ребенку, похвала приятнее наказания. Общаясь с ребенком надо все время
помнить, что перед нами живой человек со своими чувствами и переживаниями.
Сейчас он маленький, но он быстро растет. Чрезмерными окриками, строгостью
хорошего человека не вырастить, так как чрезмерная строгость вызывает ответную
жестокость и лицемерие.
Сможем  ли мы на сегодняшней встрече
ответить на вопрос: как правильно применять наказания и поощрения? Наверное,
нет. И точного ответа никто не даст. Воспитательная проблема заключается
не в количестве, а в отношении ребенка к наказывающему и поощряющему. Это
глубоко личное, индивидуальное дело воспитателя и ребенка. Важно, как
формируются их взаимоотношения, насколько родители и дети эмоционально близки
друг к другу.
Приведем несколько
примеров.
1. Вызвать двух
участников: «родитель» и «ребенок», 1-ый встает на стул:
-Попробуйте обняться. В
чем трудность? Что для этого нужно сделать? (не видим глаза друг друга)
Правило первое
Радость, которую Ваш малыш испытает в совместных делах – это
основа добрых отношений с ребенком, а также залог соблюдения правил поведения и
бесконфликтной дисциплины.
Уметь слушать  и слышать своего ребёнка всегда и везде,
отдаваясь этому слушанию целиком и полностью, не перебивая при этом ребёнка, не
отмахиваясь от него, проявляя терпение и  такт, смотреть и видеть.
Обнимайте чаще своих детей! Родительская любовь – прежде
всего контакт «глаза в глаза». Этот прием дает необычайную эмоциональную
подпитку и ребенку, и взрослому. А в коре головного мозга естественным способом
вырабатывается «гормон удовольствия», а это – основа психического развития
ребенка. Как на ребенка смотрят родители, так и он смотрит
на  окружающих людей.

2. У каждого из вас есть чистый лист бумаги. Сейчас я вас попрошу
вспомнить те слова, которыми вы когда-то вольно или невольно обидели своего
ребенка, на каждое слово сгибая лист, а теперь, разворачивайте лист, мысленно
извиняясь за это.
Обратите внимание, вы попросили прощения, а след на листе остался.
Помните! Каждое слово, сказанное нами, также  оставляет след в сознании наших
детей. Слова
живут не только в тот момент, когда они звучат, но и  много лет спустя.
Правило второе
Наказывать, не унижая, а сохраняя достоинство ребёнка, вселяя
надежду на исправление. Признавать свои ошибки, просить прощения за
неправильные действия и поступки, быть справедливым в оценке себя и других.
3. На пальчиках ладошек напишите слова любви своему ребёнку
 Правило третье
Уметь говорить со своим ребёнком так, как вам бы хотелось, чтобы
говорили с вами, проявляя мягкость, уважительность, исключая грубость и
хамство.
Ведь самое дорогое для нас –
это наши дети. И не забывайте слова, которые чаще  нужно говорить своему
ребёнку:
« Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, и мы всё преодолеем».
И пусть эти ладошки останутся у вас символом взаимопонимания с
Вашими детьми. И желаю Вам, чтобы Вы всегда чувствовали тепло рук и душ Ваших
детей, где бы они не были, а они Вашу крепкую руку, которую Вы всегда готовы им
подать.
Семья – это счастье, любовь и
удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Хочу, чтоб про Вас говорили друзья:
Какая счастливая Ваша семья!
Я не говорю Вам До свидания, а говорю до новых
встреч! Счастья и взаимопонимания Вам и вашим близким!

Спасибо за работу!

file_name: сценарий собрания.docx

alt: Зашумела тут толпа. Что за глупости,

alt: Приведем несколько примеров. 1


extracted_text:
Прототипы
героев романа      «Мастер и Маргарита»
Михаил Булгаков работал над романом «Мастер и
Маргарита» больше
10 лет. Много раз он менял сюжет, убирал одних персонажей и добавлял других. В
первой версии рукописи не было ни Мастера, ни его возлюбленной, а Михаил
Берлиоз и Иван Бездомный носили другие имена. Прообразами героев становились
литературные персонажи других авторов, друзья и оппоненты самого писателя.
        Мастер — Михаил
Булгаков и Николай Гоголь
Главного героя романа Михаил
Булгаков во многом писал с себя. В произведении упоминается возраст
Мастера: «человек примерно лет тридцати восьми». Столько же было
автору, когда он начал работу над «Мастером и Маргаритой» в 1929 году. Гневные
статьи о Мастере и его романе напоминают обличительную кампанию, которую
развернули против самого Булгакова. Критики резко высказывались о повести
«Роковые яйца», романе «Белая гвардия», пьесах «Зойкина квартира», «Бег», «Дни
Турбиных». В архивах автора сохранились выписки из материала «Ударим по
булгаковщине», который был опубликован в газете «Рабочая Москва». В книге же
Мастер рассказывает: «Через день в другой газете за подписью Мстислава
Лавровича обнаружилась другая статья, где автор ее предлагал ударить, и крепко
ударить, по пилатчине...»
Однако чертами своей внешности Булгаков
Мастера наделять не стал: «бритый, темноволосый, с острым носом,
встревоженными глазами и со свешивающимся на лоб клоком волос». Сцена, в
которой Мастер сжег свой роман, перекликается с биографиями Гоголя и самого Булгакова, которые уничтожили в огне
свои произведения.
     Маргарита — Елена
Шиловская-Булгакова,     Маргарита из «Фауста» и королева Марго
Михаил Булгаков познакомился
с Еленой Шиловской на празднике у общих друзей. Писатель в то время был женат
на Любови Белозерской, его новая знакомая была замужем за военачальником
Евгением Шиловским. Несмотря на это, их отношения развивались так стремительно,
что их можно описать фразой из романа «Мастер и Маргарита»: «Любовь
выскочила перед нами, как из-под земли выскакивает убийца в переулке… Так
поражает молния, так поражает финский нож!»
Как и героиня романа, Елена
Шиловская долго не решалась расстаться с мужем, который ее очень любил. Она
даже давала слово больше не видеться с писателем, которое держала почти два
года. Потом случайно встретила Булгакова на улице и в тот же день попросила
мужа о разводе.
Я осталась бы у тебя и сейчас, но мне не хочется делать это
таким образом. Я не хочу, чтобы у него навсегда осталось в памяти, что я
убежала от него ночью. Он не сделал мне никогда никакого зла…  Я объяснюсь с
ним завтра утром, скажу, что я люблю другого, и навсегда вернусь к тебе.
(Михаил Булгаков. «Мастер и
Маргарита»)
Литературным прообразом главной героини
романа стала Маргарита из драмы Иоганна Вольфганга Гёте «Фауст». Искренняя и
самоотверженная любовь Гретхен помогла Фаусту избежать ада. Благодаря такой же
любви Маргариты Мастер «заслужил покой».
Кроме того, Булгаков наделил свою героиню
чертами исторической личности — французской королевы Маргариты Наваррской. Она
была необыкновенно образованной женщиной для своего времени: знала латынь и
греческий язык, стала одной из первых писательниц во Франции.
Намекну:
одна из французских королев, жившая в шестнадцатом веке… очень изумилась бы,
если бы кто-нибудь сказал ей, что ее прелестную прапрапраправнучку я… буду
вести под руку в Москве по бальным
залам.
(Михаил Булгаков. «Мастер и Маргарита»)
             Михаил Берлиоз
— Демьян Бедный
Прообразом Михаила Берлиоза стал Демьян Бедный — советский поэт, автор множества
антирелигиозных стихов. Об одном из таких произведений говорят Берлиоз и Иван
Бездомный на Патриарших прудах, перед встречей с Воландом.
Берлиоз напоминает Демьяна Бедного и
внешне: «Первый из них, приблизительно сорокалетний… был упитан и лыс,
свою приличную шляпу пирожком нес в руке, а на хорошо выбритом лице его
помещались сверхъестественных размеров очки в черной роговой оправе». От
себя автор добавил к портрету Бедного очки, а характерный головной убор
превратил из зимнего в летний.
По сюжету романа Михаил Берлиоз был
председателем вымышленной литературной организации МАССОЛИТ. Булгаков придумал
ее как пародию на писательские союзы того времени: Российскую ассоциацию
пролетарских писателей (РАПП) и Мастерскую коммунистической драматургии
(МАСТКОМДРАМ). Еще одним прототипом Берлиоза стал председатель РАППа Леопольд
Авербах. В конце 1920-х годов он вместе с Владимиром Билль - Белоцерковским и
Владимиром Киршоном участвовал в кампании против Булгакова, писал критические
статьи о его произведениях.

Иван Бездомный — Александр Безыменский
Поэт Александр Безыменский был еще одним
яростным критиком Булгакова. Он писал стихи о революции и сатирические
произведения, а в 1929 году опубликовал пьесу «Выстрел» — пародию на «Дни
Турбиных».
Безыменский
писал тенденциозные стихи на злобу дня, всегда отвечавшие партийной линии и
наполненные радостным оптимизмом. В результате это не более чем рифмованная
журналистика.
Вольфганг Казак. «Лексикон русской
литературы ХХ века»
Фамилия Александра Безыменского созвучна
псевдониму, который Михаил Булгаков дал своему персонажу — Бездомный. А в ссоре
героя с поэтом Рюхиным автор спародировал конфликты Безыменского и Владимира Маяковского.
…Надо,
чтоб поэт
и в жизни был мастак.
Мы крепки,
как спирт в полтавском штофе.
Ну, а что вот Безыменский?!
Так…
ничего…
морковный кофе.
Из стихотворения Владимира Маяковского
«Юбилейное»
Безыменский отвечал оппоненту не менее
едкими эпиграммами: «Шумел, горел пожар московский»… Все думали, что
Маяковский!»
Был у Ивана Бездомного и литературный
прообраз — Джон Стентон, герой романа Чарльза Роберта Метьюрина «Мельмот
Скиталец». Завязка этого произведения напоминала сюжетную линию «Мастера и Маргариты»: Стентон встретился с живым
воплощением дьявола, как и Бездомный с Воландом. Обоих героев эта встреча
привела в сумасшедший дом.
Алоизий Могарыч — драматург
Сергей Ермолинский
Алоизий Могарыч — второстепенный персонаж
романа «Мастер и Маргарита», который написал донос на Мастера. Тот оказался в
сумасшедшем доме, а Могарыч поселился в его подвале недалеко от Арбата.
Образ Алоизия Могарыча автор писал со
сценариста и драматурга Сергея Ермолинского. В конце 1920-х годов Булгаков со
своей второй женой Любовью Белозерской снял комнату в Мансуровском переулке:
это место и стало впоследствии прообразом подвала, где жил Мастер. Ермолинский
часто бывал в гостях у супругов, подружился с писателем. Но в конце 1930-х
годов Булгаков начал подозревать, что драматург пишет на него доносы в НКВД.
И
в калиточку вошел человек, он прошел в дом по какому-то делу к моему
застройщику, потом сошел в садик и как-то очень быстро свел со мной знакомство.
Отрекомендовался он мне журналистом. Понравился он мне до того, вообразите, что
я его до сих пор иногда вспоминаю и скучаю о нем. Дальше — больше, он стал
заходить ко мне. Я узнал, что он холост, что живет рядом со мной примерно в
такой же квартирке, что ему тесно там, и прочее. К себе как-то не звал. Жене
моей он не понравился до чрезвычайности.
(Михаил Булгаков. «Мастер и Маргарита»)
Подозрения Булгакова не подтвердились.
Сергея Ермолинского арестовали в декабре 1940 года и во время следствия не
нашли никаких документов, которые он мог отправить в НКВД. Однако Михаил
Булгаков об этом уже не узнал: он скончался за девять месяцев до ареста
Ермолинского, в марте 1940 года.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: прототипы Мастера и Маргариты.docx

alt: Прототипы героев романа «Мастер и

alt: Алоизий Могарыч — драматург Сергей

title: прототипы героев романа  М.А.Булгакова  "Мастер и Маргарита"


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
по теме «Треугольники и
прямоугольники»

1.
Назначение
контрольной работы –
оценить уровень достижения планируемых результатов.
2.
Планируемые
результаты
Обучающийся
научится:
–      распознавать и
изображать остроугольные, тупоугольные, прямоугольные треугольники;
–      строить
прямоугольник на нелинованной бумаге с помощью чертёжных инструментов;
–      понимать свойства
диагоналей прямоугольника;
–      распознавать
треугольники, получаемые при разбиении прямоугольника его диагоналями;
–      разбивать многоугольник
на заданные многоугольники;
–      вычислять периметр
треугольника, прямоугольника, площадь прямоугольника;
–      применять единицы
измерения площади.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
осознавать
значение теоретических знаний по математике для практической деятельности
человека.
3.
Документы,
определяющие содержание контрольной работы
Содержание
контрольной работы определяется на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования
России от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»).
4.    Характеристика
структуры и содержания контрольной работы
Каждый вариант контрольной
работы содержит 5 заданий, различающихся уровнем сложности.
Задания №1–5 с развернутым
ответом. Задание
№ 5 составлено с учетом национальных, региональных и этнокультурных
особенностей Челябинской области.
5.    Распределение
заданий контрольной работы по уровням сложности
В контрольной работе представлены задания
разных уровней сложности: базового, повышенного, высокого.
Задания базового уровня сложности (№1–3) и
повышенного уровня сложности (№4) – в совокупности позволяют проверить усвоение
следующих элементов содержания: распознавать и изображать остроугольные,
тупоугольные, прямоугольные треугольники; строить прямоугольник на нелинованной
бумаге с помощью чертёжных инструментов; понимать свойства диагоналей
прямоугольника; распознавать треугольники, получаемые при разбиении прямоугольника
его диагоналями; распознавать, моделировать и изображать равные фигуры;
изображать многоугольники с заданными свойствами; разбивать многоугольник на
заданные многоугольники; вычислять периметр треугольника, прямоугольника,
площадь прямоугольника; применять единицы измерения площади.
Задание высокого
уровня сложности (№5) проверяет
умение применять полученные знания при решении задач с практическим
содержанием.
В таблице 1 представлено распределение
заданий по уровням сложности.

Таблица 1
Распределение
заданий по уровням сложности

Уровень сложности задания

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Процент первичного балла за задания
  данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу

Базовый

3

3

60

Повышенный

1

1

20

Высокий

1

1

20

Итого

5

5

100

6.    Критерии
оценивания контрольной работы
Верное выполнение
каждого из заданий оценивается 1 баллом.
Верное выполненным
считается задание, если обоснованно получен верный ответ, присутствуют все шаги
решения.
Максимальный балл
за выполнение работы составляет – 5. На основе баллов, выставленных за
выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который
переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 2).
Таблица 2
Перевод баллов в
отметку по пятибалльной шкале

Количество
  баллов

Рекомендуемая
  оценка

5

5

4

4

3

3

Менее 3

2

7.    Продолжительность
контрольной работы
Примерное время на выполнение заданий
составляет:
·
задания
базового уровня сложности – от 5 до 7 мин;
·
задания
повышенного уровня сложности – от 8 до 10 мин;
·
задание
высокого уровня сложности – от 12 до 14 мин.
На выполнение всей диагностической
контрольной работы отводится 45 минут.

ОБОБЩЕННЫЙ ПЛАН
ВАРИАНТА
КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Обозначение задания в работе

Проверяемые элементы содержания

Коды элементов содержания

Коды проверяемых умений

Уровень сложности задания

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения задания (мин)

1

Прямоугольники.
  Площадь прямоугольника.

7.2
7.4

7.2.2
7.4.1

Б

1

5-7

2

Площадь
  прямоугольника.

7.4

7.4.4

Б

1

5-7

3

Площадь
  прямоугольника.

7.4

7.4.2

Б

1

5-7

4

Треугольники
  и их виды. Прямоугольники.

7.1
7.2

7.1.2
7.1.3
7.2.1

П

1

8-10

5

Решение
  задач с практическим содержанием

7.4

7.4.1
7.4.3
7.4.5

В

1

12-14

Всего заданий – 5; по уровню сложности:
  Б – 3; П – 1; В – 1
Максимальный первичный балл – 5
Общее время выполнения работы – 45 минут

КОДИФИКАТОР
ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ
И ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Кодификатор
является систематизированным перечнем требований к уровню подготовки
выпускников и проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту
соответствует определенный код.

РАЗДЕЛ 1. Перечень
элементов содержания, проверяемых на контрольной работе

Код

Элементы
  содержания, проверяемые заданиями
контрольной
  работы

7.

Треугольники и
  четырехугольники

7.1

Треугольники
  и их виды

7.2

Прямоугольники

7.4

Площадь
  прямоугольника

7.5

Задачи
  с практическим содержанием

РАЗДЕЛ 2. Перечень
планируемых результатов

Код

Планируемые
  результаты, которые проверяются заданиями
контрольной
  работы

7.1 Треугольники и их виды

7.1.2

Классифицировать треугольники по углам,
  по сторонам.

7.1.3

Находить периметр треугольников, в том
  числе выполняя необходимые измерения.

7.2 Прямоугольники

7.2.1

Изображать прямоугольники от руки на клетчатой
  бумаге, строить, используя чертёжные инструменты, по заданным длинам сторон.

7.4 Площадь прямоугольника

7.4.1

Вычислять площади прямоугольников по
  соответствующим правилам и формулам.

7.4.2

Выбирать единицы измерения площади в
  зависимости от ситуации.

7.4.3

Выполнять практикоориентированные
  задания на нахождение площадей.

7.4.4

Находить приближённое значение площади
  фигур, разбивая их на единичные квадраты.

7.4.5

Сравнивать фигуры по площади. Решать
  задачи на нахождение периметров и площадей квадратов и прямоугольников.
  Выделять в условии задачи данные, необходимые для её решения, сопоставлять
  полученный результат с условием задачи

Ответы  на
контрольную работу
по теме
«Треугольники и прямоугольники»

Вариант 1

1.
37 см; 330 см2
2.
42 см2
3.
в) 3 м2
4.
15 см2; 8 см 8 мм (88 мм)
5.
Комсомольская площадь; 3225 м2
Вариант 2

1.
60 см; 731 см2
2.
56 см2
3.
а) 600 см2
4.
40 см2; 17 см 4 мм (174 мм)
5.
Сквер им. Колющенко; 5125 м2

Использованная
литература:

1.
Вербицкий,
В.И. Математика. Обязательные понятия, формулы школьного курса / В.И.
Вербицкий. Издательство Эксмо, 2018г. – 48 с.
2.
Математика. Арифметика. Геометрия. 6 класс. Учебник /
Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В. и др. – М., 2014. – 240 с.
3.
 Математика.
Арифметика. Геометрия. 6 класс [Текст]: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнецова [и др.]; Рос. акад.
наук, Рос. акад. образования. — М.: Просвещение, 2010. — 223 с;
4.
Приказ
Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от 17.12.2010 г.  №
1897  (в  ред.  Приказов  Минобрнауки  России  от  29.12.2014 г. № 1644,  от
31.12.2015 г.  № 1577)  «Об  утверждении  федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован
Минюстом  России  01.02.2011 г.  № 19644) // http://www.consultant.ru/;
http://www.garant.ru/
5.
Роганин,
А.Н. Якушева Математика в схемах и таблицах. / А.Н. Роганин, И.В.
Лысикова.  – М: Эксмо, 2014г. – 256с.
6.
Удалова,
Н.Н. Математика / Н.Н. Удалова  Издательство Эксмо, 2018г. – 304 с.
7.
Учебник
для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией коллектива
авторов: Г.В.Дорофеева, И.Ф.Шарыгина "Математика 5", издательство
«Просвещение», г.Москва, 2013 г;
8.
Учебник
для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией коллектива
авторов: Г.В.Дорофеева, И.Ф.Шарыгина «Математика 5», издательство
"Просвещение", г.Москва, 2013 г;
9.
Якушева,
Е.В.  Математика. Все для экзамена / Е.В. Якушева Издательство КДУ, 2018. – 208 с.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Спецификация КР_№4.docx

alt: ОБОБЩЕННЫЙ ПЛАН ВАРИАНТА КОНТРОЛЬНОЙ

alt: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа: «Треугольники»


extracted_text:
№8 зертханалық
жұмыс
«Қыздыру
шамының, резистордың және жартылайөткізгішті
диодтың вольт-амперлік сипаттамасы»
Деңгей: базалық.
Зерттелетін
тақырып: Электр тогы.
Мақсаты: ток
күші мен кернеудің өзара тәуелділігін график
түрінде ұсыну.
Қолданылатын ұғымдар: электр
тогы, ток күші, кернеу, резистор, Ом заңы.
Құрал-жабдықтар:

Сурет
1                                                                           Сурет 2
 1-ші суретте
көрсетілген электр тізбегі құрастырылады. Электр тізбегіне
өлшеуіш құралдар жалғанады (Сурет 2).

Жұмыстың орындалуы
 1
тәжірибе.
Резистордағы
ток күші мен кернеудің өзара тәуелділігін зерттеу.
•
Тізбекті
тұйықтаңыз.
•
Ток
көзін қосыңыз. Кедергісі 50 Ом (R1)
резистордың кернеуін 0 В-тан 10 В-қа арттыра отырып, әрбір
кернеудің өзгерісі 2 В кезіндегі ток күші мен кернеу
мәнін 1-ші кестеге енгізіп отырыңыз.
•
Алдыңғы
нұсқаулықты кедергісі 100 Ом (R2) резистор
үшін қайталаңыз.
•
Ток
көзін сөндіріңіз.

Сурет 3
    2
тәжірибе. Қыздыру шамындағы ток күші мен
кернеудің өзара тәуелділігін зерттеу.
•
Электр
тізбегіндегі резистордың орнына шектік кернеуі 12 В қыздыру шамын
орнатыңыз және ток көзін қосыңыз.
•
Тізбекті
тұйықтаңыз.
•
Ток
көзін қосыңыз. Кедергісі 50 Ом (R1)
резистордың кернеуін 0 В-тан 10 В-қа арттыра отырып, әрбір
кернеудің өзгерісі 2 В кезіндегі ток күші мен кернеу
мәнін 2-ші кестеге енгізіп отырыңыз.
•
Алдыңғы
нұсқаулықты кедергісі 100 Ом (R2) резистор
үшін қайталаңыз.
•
Ток
көзін сөндіріңіз.

Сурет 4
3 тәжірибе. Жартылайөткізгішті
диодтағы ток күші мен кернеудің
өзара тәуелділігін зерттеу.
•
Электр
тізбегіндегі қыздыру шамының орнына жартылайөткізгішті диод
орнатыңыз.
•
Электр
тізбегіне кедергісі 50 Ом резисторды тізбектей жалғаңыз.
•
Тізбекті
тұйықтаңыз.
•
Ток
көзін қосыңыз. Кедергісі 50 Ом (R1)
резистордың кернеуін 0 В-тан 10 В-қа арттыра отырып, әрбір
кернеудің өзгерісі 2 В кезіндегі ток күші мен кернеу
мәнін 2-ші кестеге енгізіп отырыңыз.
•
Алдыңғы
нұсқаулықты кедергісі 100 Ом (R2) резистор
үшін қайталаңыз.
•
Ток
көзін сөндіріңіз.

Сурет 5

Өлшеу нәтижелері
1
кесте

U,  В

I,
  А

U/I,
  В/А

(R1)

(R2)

(R1)

(R2)

0

0

0

-

-

2

4

6

8

10

2
кесте

U,  В

I,  А

U/I,  В/А

I,  А

U/I,  В/А

шам

шам

диод

диод

0

0

-

2

4

6

8

10

1.
1-ші
кестедегі резистор кернеуінің ток күшіне қатынасын
есептеңіз.
2.
Кернеу
мен ток күшінің қандай қатынасын алдыңыздар?
________________________________________________________________________________

Бұл
қатынас Ом заңы деп аталады.
3.      Ом
заңының пропорционалдық коэффициенті кедергі деп аталады.
Кедергі – өткізгішті сипаттайтын физикалық шама. Екі резистор
үшін кернеудің ток күшіне қатынасы ерекшеленеді.
Ерекшелігін сипаттаңыздар.
________________________________________________________________________________

4.      Бақыланған
ерекшеліктердің болу себебін түсіндіріңіздер.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.
1-кестені
пайдаланып әрбір резистор үшін ток күшінің кернеуге
тәуелділік графигін тұрғызыңыздар (Сурет 6).

Сурет 6
6.      2-ші
кестені пайдаланып қыздыру шамындағы және
жартылайөткізгішті диодтағы ток күшінің кернеуге
тәуелділік графигін тұрғызыңыз (Сурет 7 және 8).
Сызықтық тәуелділік ала алдыңыз ба? Ом заңы орындалады
ма?
__________________________________________________________________________________
7.      Графиктің
бұл түрлерін түсіндіріңіз?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Сурет 7

Сурет 8

file_name: Лабораторная работа №8 Каз.docx

alt: Деңгей : баз алық. Зерттелетін тақырып :

alt: Ток көзін қосыңыз. Кедергісі 50

alt: U, В I,

alt: Сурет 6 1. 2-ші кестені пайдаланып қыздыру шамындағы және жартылайөткізгішті диодтағы ток күшінің кернеуге тәуелділік графигін тұрғызыңыз (Сурет 7 және 8)

alt: Сурет 8

title: Лабораторная работа №8 Каз


extracted_text:
Тема.
Звуки и буквы с-з.
Цель: дифференциация звуков с-з.
Ход
занятия.
1. Орг. момент. Перечислите время суток.
2. Повторение. Вспомните и назовите слова, начинающиеся
на звук С, на звук З.
3. Введение в тему.
3.1.  «Доскажи словечко».
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полёт.
Человек им управляет.
Что такое? … (Самолёт)
Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки.
Мчится, что есть духу,
Хвост короче уха.
Живо угадай-ка,
Кто же это? (Зайка).
- Какие слова вы называли?
- На какой звук начинаются эти слова?
3.2. Произнесение, характеристика.
Звук С:
- Согласный, глухой, твёрдый, парный.
Звук З:
- согласный, звонкий, твёрдый, парный.
- В чём сходство и в чём различие?
3.3. Звуковой анализ
Найди место звука в слове:
Лиса, сорока, аист, носорог.  Роза, гвоздика, азалия,
незабудка, коза.
-Какое слово лишнее?
Физминутка
Зарядка:
- Все ли вы делаете зарядку по утрам? Давайте сделаем
её вместе.
(Текст стихотворения сопровождается движениями детей)
Каждый день по утрам
Делаем зарядку (ходьба на месте)
Очень нравится нам
Делать по порядку:
Весело шагать
Руки поднимать
Приседать и вставать
Прыгать и скакать.
- Вспомните текст и назовите слова со звуком С, со
звуком З.
3.4. Связь звука с буквой.
-На что похожа буква С:
Полумесяц в небе тёмном
Буквой С повис над домом.
(В. Степанов)
Села мышка в уголок,
Съела бублика кусок.
(Г. Виеру)
- На что похожа буква З:
На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три.
(С. Маршак)
З – не просто завитушка,
З – пружинка, крендель, стружка.
(В. Степанов)
3.5. Работа со словами-паронимами.
Коза – коса, Лиза – лиса, зайка – сайка, роза – роса,
сойка – Зойка.
- Придумайте и запишите предложения с этими словами.
Подчеркните букву С одной чертой, букву З двумя чертами.
3.6.
Работа с предложением.
- Составь предложение из слов. Подчеркни букву С одной
чертой, букву З двумя чертами.
В, зелёная, лежит, корзинке, кукуруза.  Пасёт, на, пастух,
козу, зелёной, траве.
3.7. Работа с текстом.
- Переставь предложения по смыслу, чтобы получился
текст. Подчеркни букву С одной чертой, букву З двумя чертами.
Скоро прозвенит звонок и начнётся урок. Дети идут в
школу. Их встречает учительница. Наступило утро.
Итог.

file_name: Звуки и буквы с-з .docx

intro: Цель: дифференциация звуков и букв с - з

дефектология

group: Педагогика

tags: дети с ОВЗ логопедия дефектология речь звк буква дифференциация

title: Логопедическое занятие "Звуки и буквы с-з"


extracted_text:
Ислам

Ислам, самая молодая из мировых религий, складывался под
сильным воздействием религий соседних народов – иудаизма, христианства,
зороастризма. Ка к и названные традиции, ислам относится к религиям Писания.
При этом черты, присущие религиям Писания, и, прежде всего, неконвенциональная
трактовка языкового знака (буквализм в интерпретации или переводе знака;
консервативно-охранительное отношение к сакральному тексту; принципиальное
неразличение некоторых знаков и того, что ими обозначается), в исламе выражены
с наибольшей полнотой и силой. Это своеобразие ислама проявляется в различных
событиях в его истории, а также в ряде догматов и специальных установлений,
касающихся практики использования Корана в богослужении, его перевода,
интерпретации, изучения в школе и т. п.
Об исламе часто пишут как о религии несложной, наследующей
ментальность клана или соседской общины и доступной массам простых людей.
Действительно, в исламе нет таких сверхприродных парадоксов, как
Дева-Богородица и непорочное зачатие, Богочеловек или Бог-Сын в качестве
ниспосланного Слова Бога-Отца. Поэтому естественно, что в исламе просто не
возникали многие из тех проблем, которые столетиями волновали христианских
богословов, и суть которых сводилась к потребности рационально осмыслить
сверхрациональность Писания.
Ислам – это не только вера и религия. Ислам – это образ
жизни, Коран – это «арабский судебник», и именно эта «вплетенность» ислама в
повседневные и ответственные жизненные ситуации создает фундаментальное
своеобразие ислама и объясняет основные коллизии исламской теологии. В
сравнении с исламом, христианское богословие представляется крайне
умозрительным и отвлеченным, далеким от жизни.
Исламская теология, в сравнении с христианской, представляется
озабоченной гораздо больше юриспруденцией и ежедневными ритуалами в быту, чем
спорами об атрибутах Аллаха, несотворенности Корана или Божественном
предопределении человеческой судьбы. Кроме того, присущий исламу крайний и
радикальный монотеизм сразу же исключал саму возможность мусульманских аналогов
Пресвятой Троицы.
Своеобразие мусульманской теологии иногда видят в некоторой
смысловой дезинтеграции картины мира.
Исламский полный символ веры называется акида (арабск.
«вера, догма»). Существует также сокращенный Символ веры – «Шахада» (от арабск.
«шахида» – свидетельствовать).
Два основных догмата ислама:
1) существует единый, единственный, вечный и всемогущий
Бог – Аллах;
2) своим посланником Аллах избрал араба из Мекки
Мухаммеда.

file_name: история и теория религий 67.docx

title: история и теория религий


extracted_text:
Календарно-тематический план

История
5 класс,  2 часа в неделю

№
урока

Название разделов и тем

планирование

фактически

приме-
чания

Кол-во
часов

дата проведения

Кол-во
часов

дата проведе-ния

Зачем изучать историю

2

1

1.Что
  такое история. Ключи к познанию прошлого.

1

02.09

2

2.Счёт
  лет в истории.

1

06. 09

От первобытности к цивилизации

6

3

3.Древнейшие
  люди.

1

09.09

4

4.Появление
  человека разумного.

1

13.09

5

5.Зарождение
  религии и искусства.

1

16.09

6

6.Древние
  земледельцы и скотоводы.

1

20.09

7

7.От
  неолита к медному веку

1

23.09

8

8.Первые
  очаги цивилизаций.

1

27.09

Древний Восток

19

9

9.
  Шумер: зарождение цивилизации.

1

30.09

10

10.
  Культура Шумера.

1

04.10

11

11.
  Древнейший Вавилон.

1

07.10

12

12.
  Страна на берегах Нила и её жители.

1

11.10

13

13.
  Мир пирамид.

1

14.10

14

14. могущество Древнего Египта.

1

18.10

15

15. Верования древних египтян.

1

21.10

16

16.
  Финикия- страна мореплавателей.

1

25.10

17

17.
  Древняя Палестина.

1

28.10

18

18.Библейские
  пророки.

1

08.11

19

19.
  Ассирийская империя.

1

11.11

20

20.
  Нововавилонское царство.

1

15.11

21

21.
  Древняя Персия – «страна стран»

1

18.11

22

22. Ранние
  цивилизации Древней Индии

1

22.11

23

23. Как было устроено общество
в Древней Индии. Новая религия

1

25.11

24

24. Первые китайские
  государства

1

29.11

25

25. Древняя
  мудрость. Изобретения китайцев

1

02.12

26

Итоговая
  контрольная работа

1

06.12

27

Античность

1

09.12

Древняя Греция

19

28

26. Территория,
  природа, население Древней Греции

1

13.12

29

27. Боги и герои
  древних греков.

1

16.12

30

28. Первые
  государства на Крите.
Минойская
  цивилизация

1

20.12

31

29. Ахейская Греция

1

23.12

32

30. Поэмы Гомера
  «Илиада»
и «Одиссея».

1

27.12

33

31. Появление полиса.

1

13.01

34

32.
  Великая греческая колонизация.

1

17.01

35

33. Зарождение
  демократии
в
  Афинах.

1

20.01

36

34. Древняя Спарта.

1

24.01

37

35. Греко-персидские войны

1

27.01

38

36.
  Афины при Перикле

1

31.01

39

37. Греческая культура
  эпохи
  классики

1

03.02

40

38.Философия, наука,
  образование.

1

07.02

41

39. Олимпийские игры

1

10.02

42

40. Жизнь в греческом
  городе

1

14.02

43

41. Греция подчиняется
  Македонии.

1

17.02

44

42.
  Александр Македонский и его завоевания

1

21.02

45

43.
  Мир после завоеваний Александра Македонского

1

24.02

46

Контрольная
  работа «Древняя Греция»

1

28.02

Древний Рим

19

47

44. Предшественники
  римлян.

1

03.03

48

45. Рим эпохи царей.

1

07.03

49

46. Ранняя римская
  республика.

1

10.03

50

47. Римская семья, нравы и
  религия.

1

14.03

51

48. Рим завоёвывает
  Италию.

1

17.03

52

49. Пунические войны.

1

21.03

53

50. Рим превращается в
  мировую державу.

1

24 03

54

51.
  Земельные реформы братьев Гракхов.

1

04.04

55

52.
  Рабство в Древнем Риме.

1

07.04

56

53.
  Гибель Римской республики

1

11.04

57

54.
  Диктатура Цезаря.

1

14.04

58

55.
  Рим  становится империей.

1

18.04

59

56.
  Преемники Августа.

1

21.04

60

57.
  Возникновение  христианства.

1

25.04

61

58.
  «Золотой век» Римской империи

1

28.04

62

59.
  Римляне в повседневной жизни.

1

02.05

63

60.
  Империя в 3-4 веках.

1

05.05

64

61.
  Падение Западной римской империи

1

12.05

65

Итоговая
  контрольная работа

1

16.05

66,67

Тамбовский край в древности

2

19.05
23.05

Повторение

2

68

Повторение
  «Древняя Греция»

1

26.05

69

Повторение
  «Древний Рим»

1

30.05

ВСЕГО

68

По  учебному плану
необходимо  провести  68 часов, в  связи  с  тем,  что  3-ая четверть
начинается  с четверга  будет  проведено 69  часов.
Все
запланированные  темы  будут  пройдены  за  счет  объединения.

file_name: 5  истор ЗПР.doc

alt: Календарно-тематический план

alt: Древняя Греция 19 28 26

alt: Золотой век» Римской империи 1 28

title: Календарно-тематический планирование.  История. 5 класс. ЗПР.


extracted_text:
Бути готовим і
   поінформованим.
Будьте
   в курсі епідемічної ситуації щодо поширення респіраторних захворювань, в т.
   ч. COVID-19, використовуючи офіційні джерела:
·
   офіційний сайт ВООЗ https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019
·
   офіційний сайт ДУ «Центр громадського здоров'я
   МОЗ України» https://phc.org.ua/

03164 м.Київ
вул.Клавдіївська,22
тел.:+38(067)6200091  +38(097)9872710
   e-mail:kvpubia8@ukr.net

Пам’ятка  під час карантину
Рекомендації
   здобувачам освіти КВПУБіА

Майстер
   виробничого навчання
БОГДАН
   НАТАЛІЯ МИХАЙЛІВНА
2020
   р

Як уникнути зараження коронавірусом
1.Мийте
   руки
1.
   Ретельно і часто мийте руки з милом чи обробляйте їх антисептиком.
Миття
   рук з милом. Тривалість процедури – 20-40 с. Вода має бути теплою
   (комфортної температури), а не холодною чи гарячою. Обов’язкова процедура,
   якщо руки видимо забруднені, після приходу з вулиці, перед прийомом їжі,
   після відвідування туалету, якщо відсутній антисептик для рук.
Обробка
   рук спиртовмісним антисептиком:
- спиртовмісний антисептик для рук –
   розчин із вмістом спирту 60–80% або із 2% хлоргексидину (інші засоби, що
   реалізують як «антисептик для рук», наприклад настій ромашки або розчини із
   40% вмістом спирту, не є такими);

Основна теза
“Захворів
   – сиди вдома”.
    Не варто ризикувати власним здоров’ям та здоров’ям інших.

-антисептик
   має покривати всю поверхню шкіри рук (в середньому на одну обробку слід
   використовувати 3 мл розчину, а це 24-27 «пшиків» кишеньковим диспенсером,
   тому рекомендовано його просто наливати в долоню);
-тривалість
   обробки – приблизно 30 с;
-особливу
   увагу приділіть нігтям (там накопичується найбільше бруду);
-обов’язкова
   процедура в разі будь-яких контактів із (потенційно) забрудненими об’єктами;
-у
   разі частого користування антисептиком застосовуйте крем для рук, щоб уникнути
   підсушування та утворення тріщин шкіри;
-контролюйте
   доступ маленьких дітей до антисептика (він містить спирт і токсичний для
   прийому всередину).

Сосредоточьтесь на том, что вы делаете лучше
   всего!
Попробуйте изложить
   конкурентные преимущества слева и написать краткую историю успеха или
   привести восторженные отзывы клиентов здесь в середине.

2. Уникайте
   скупчення людей.
3.
   Якщо ви захворіли, залишайтеся

   вдома і зверніться до лікаря.
4.
   Використовуйте захисну маску:
-обов’язково
   – якщо захворіли і маєте респіраторні симптоми (кашель, нежить);
-якщо
   перебуваєте у місцях великого скупчення людей – з метою додаткового захисту.

Використовуйте
   маску правильно:
·
   вона має покривати ніс і рот;
·
   вона має щільно прилягати, без
   відступів по краях;
·
   заміняйте маску, щойно вона стала
   вологою;
·
   не чіпайте зовнішню частину маски
   руками, а якщо доторкнулися, помийте руки з милом чи обробіть спиртовмісним
   антисептиком;
·
   заміняйте маску щочотири години;
·
   не використовуйте маску повторно.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Пам'ятка.docx

alt: Бути готовим і поінформованим

alt: Як уникнути зараження коронавірусом 1

title: Пам'ятка


extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Осинторфская средняя школа Дубровенского района»

Районный конкурс творческих,
исследовательских проектов
  учащихся IX
- XI классов Дубровенского района «Шаг в
будущее»

Биология,
экология, химия и география

Старение организма. Причины долголетия

Червякова Ирина
Сергеевна
учащаяся 11 класса

Научный руководитель:
Евсеенко О.А
учитель биологии
и географии

Осинторф,
2022
Содержание
1.Введение…………………………………………………………………3
1.1
Актуальность………………………………………………………......4
2.
Основная часть……………………………………………………........5-8
2.1.
Процесс старения организма………………………………………..5
2.2
Факторы,
влияющие на продолжительность жизни …….………....6
3.
Практическая  часть ………………………………………...................9
4.Заключение……………………………………………………………..12
5.
Список использованных источников………………………………..13
6.
Приложение 1…………………………………………………………14
7.
Приложение 2………………………………………………………....15

Введение
«Каждый хочет жить долго,
 но никто не хочет стареть».
Свифт
Цель
работы: изучить причины старения на конкретных
примерах, образ жизни долгожителей: выявить общие закономерности, приводящие к
долголетию.
Задачи:
1. Изучить литературу по теме.
2. Охарактеризовать процесс и причины старения человека.
3. Составить анкету, которая и станет основой для исследования.
4. Встретиться с долгожителями агрогородка Осинторф.

Методы
исследования: обзорно-аналитический,
наблюдение, сравнительный анализ, интервьюирование, анкетирование.

         Актуальность
Старение населения – одна из
актуальных тенденций XXI века. Оно происходит во всех регионах и в странах с различным
уровнем развития.
Организм человека - сложная
система, способная обновляться, но без достаточного количества необходимых
материалов она не сможет полноценно функционировать.
Для людей очень важно
изучать старение живых организмов, чтобы продлить их жизнь. А поскольку в последние
десятилетия в экономически развитых странах наблюдается рост продолжительности
жизни, что приводит к увеличению пожилого и старческого населения, проблема
вызывает особый интерес.
Продолжительность жизни
человека зависит от многих причин. Это и генетическая предрасположенность, и
окружение, и настрой человека, его желание жить.

        Основная часть
        2.1
Процесс старения организма
Старение человека, как и
старение других организмов, представляет собой биологический процесс
постепенной деградации частей и систем человеческого тела и последствий этого
процесса. Физиология старения по-прежнему схожа с физиологией других
млекопитающих, но есть аспекты процесса старения, такие как потеря умственных
способностей, что более важно для человека. Психологические, социальные и
экономические эффекты имеют большое значение.
Старость – это неизбежно
наступающий заключительный период индивидуального развития.
Целая наука изучает процессы
старения – геронтология.
Между старением и старостью
существует причинно-следственная связь. Время наступления старости условно, с
увеличением продолжительности жизни меняются представления о ней; точных дат
наступления старости нет.
У каждой эпохи свое
представление о старости. В прошлом веке «бальзаковский» возраст женщины – 30
лет - воспринимался как закат. Гоголевские «старосветские помещики» в возрасте
55-60 лет считались «старшими». Средняя продолжительность жизни в царской
России составляла 33 года, и человек этого возраста действительно выглядел как
старик. В настоящее время отмечается «омоложение» бабушек и дедушек.
Существуют значительные
различия в продолжительности жизни человека. По данным ВОЗ, средняя
продолжительность жизни женщин выше (72 года), чем мужчины (65 лет). Это
связано с особенностями нейрогуморальной регуляции, скоростью старения
сердечно-сосудистой системы. К пожилому возрасту относится население в возрасте
от 60 до 74 лет, к старому - от 75 до 89, а к долгожителям - 90 лет и более.
 В отечественных медико-биологических исследованиях наиболее
часто используется схема возрастной периодизации, принятая на VII Всесоюзной конференции
по возрастной морфологии, физиологии и биохимии (Москва,1965 г):
1. Новорожденные (от
рождения до 10 дней).
2. Грудной возраст (от 10
дней до 1 года).
3. Раннее детство (1 – 3
года).
4. Первое детство (4 – 7
лет).
5. Второе детство (8 – 12
лет мальчики, 8 – 11 лет девочки).
6. Подростковый возраст (13
– 16 лет мальчики, 12 – 15 лет девочки).
7. Юношеский возраст (17 –
21 год юноши, 16 – 20 лет девушки).
8. Зрелый возраст I (22 – 35
лет мужчины, 21 – 35 лет женщины)
9. Зрелый возраст II (36 –
60 лет мужчины, 36 – 55 лет женщины).
Характерна относительная
стабильность дефинитивных параметров
организма. Ведущее значение приобретает ритмичность
физиологических функций. В конце периода – окончание женского репродуктивного
цикла  – менопауза и комплекс психо-физиологических изменений (климакс).
В естественной среде
обитания большинство животных не доживают до старости, поскольку первые
проявления процесса старения, в том числе ограничение адаптационных возможностей,
становится причиной смерти. Человек, несмотря на ограниченность адаптивных навыков
в процессе старения переживает старость благодаря помощи семьи и общества.
Таким образом, биологический
смысл старения заключается в том, что оно делает неизбежной смерть организма.
Смерть представляет собой универсальный способ ограничить участие
многоклеточного организма в размножении. Без смерти не было бы смены поколений
– одного из главных условий эволюционного процесса.
2.2 Факторы, влияющие на
продолжительность жизни
Человек в течение всей своей
жизни находится под постоянным воздействием целого спектра факторов — от
биологических до социальных. Все они непосредственно влияют на его
жизнедеятельность, здоровье и в итоге на продолжительность жизни.
Ориентировочный вклад различных факторов в здоровье населения оценивается по
четырем позициям — образу жизни, генетике (биологии) человека, внешней среде и
системе здравоохранения.
По данным экспертов
Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), существуют ориентировочные
соотношения различных факторов обеспечения здоровья современного человека,
среди которых они выделяют в качестве основных четыре производных:
1) генетические факторы -
15-20 %;
2) состояние окружающей
среды - 20-25 %;
3) медицинское обеспечение -
10-15 %;
4) условия жизни людей -
50-55 %.
Генетические факторы - это унаследованные
в процессе эволюции механизмы адаптации к условиям существования. Или проще
можно сказать, под генетическими факторами следует понимать унаследованные от
ближайших предков семьи особенности обеспечения жизнедеятельности. С генной
программой, унаследованной от родителей и определяющей генетические особенности
ребенка, человеку предстоит жить всю свою жизнь, и от того, насколько образ его
жизни будет соответствовать генотипической программе, будет зависеть его
здоровье и продолжительность самой жизни. Среда, в которой будет жить человек,
лишь может изменить его потенциал в рамках норм реакций, но изменить сам геном
не сможет. Набор генов, наследуемый ребенком от родителей (генотип),
формируется на протяжении жизни многих поколений и является величиной весьма
устойчивой. Достаточно много открытий - физических, биологических, химических,
социальных - которые указывают, что они могут воздействовать и на «цепочку
поколений», и на хромосомы будущих родителей. Но при этом большое значение
имеют состояние окружающей среды, географические факторы, национальные,
религиозные, этнические и семейные обычаи и традиции, а также образ жизни
будущих родителей.
Человек с момента появления на свет
постоянно борется за жизнь с неблагоприятными условиями природы, со стихийными
факторами.
К факторам внешней среды следует отнести:
энергетические воздействия (включая физические поля), динамический и химический
характер атмосферы, водный компонент, физические, химические и механические
характеристики поверхности Земли, характер биосистем местности, сбалансированность
и стабильность климатических условий и ритма природных явлений. Человек
постоянно стремится защищаться: совершенствовать орудия производства, одежду,
получать изделия и продукты при меньших затратах мышечного труда. Однако
положение во все большей степени стало меняться с момента появления новых
технологий. Человек не сам стал приспосабливаться к природе, а начал все
активнее преобразовывать природу «под себя».
Это приводит к истощению природных
ресурсов, выбросу в атмосферу, землю и воду большого объема отходов
производства, созданию искусственных источников радиоактивности, разрушению
озонового слоя. Особенно тяжелое положение складывается в крупных промышленных
центрах, что, без сомнения, отрицательно влияет на состояние здоровья. Приспосабливаясь
к неблагоприятным экологическим условиям, организм человека испытывает
состояние напряжения, утомления. Естественно, что человеку следует
приспосабливаться к явлениям природы, окружающей среде и ритму их колебаний.
Психофизические упражнения и закаливание организма помогают человеку уменьшить
зависимость от метеоусловий и перепадов погоды.
К факторам риска естественной природной
среды относятся: солнечная активность, возрастание напряженности
электромагнитного поля Земли (магнитные бури), изменение метеорологических
условий: колебания атмосферного давления, температуры, влажности воздуха;
нарушение экологического равновесия (глобальное потепление).
Известно, что здоровье населения - основной
показатель социального благополучия общества. Охрана здоровья населения является
комплексной государственной  программой, которая  включает не только
социальные меры по улучшению благосостояния народа (жилье, питание, рост
заработной платы и т. д.), но и систему мероприятий по улучшению  условий
воспитания и образования подрастающего поколения, охраны труда, охраны  материнства
и детства, социального страхования, медико-санитарной помощи, курортного
лечения, развитию условий для занятий физкультурой и спортом. Однако зачастую
доля ответственности этого фактора за обеспечение здоровья кажется неожиданно
низкой (10-15 %), хотя именно с ним большинство людей связывают свои надежды на
здоровье. Часто мы забываем о профилактике заболеваний. Поэтому не надо
забывать о здоровом образе жизни.
В последнее время, когда стало понятно,
что медицина не может не только предотвратить различные заболевания, но и
справиться с ними, возрос интерес к здоровому образу жизни, как у специалистов,
так и в широких кругах населения. Это, в первую очередь, обусловлено опасением
за состояние своего здоровья. Изречение древности гласит: «искусство продлить
жизнь - это искусство не укорачивать ее». Становится ясно, что болезни
современного человека обусловлены, прежде всего, его образом жизни и
повседневным поведением. В настоящее время здоровый образ жизни рассматривается
как основа профилактики заболеваний. Чтобы вести здоровый образ жизни, каждому
человеку необходимо учитывать как свои топологические особенности (тип высшей
нервной деятельности, морфофункциональный тип), так и возрастно-половую
принадлежность и социальную обстановку, в которой он живет.
Существуют факторы, которые отрицательно
влияют на здоровье человека: производственные и бытовые.
Факторы риска, связанные с
производственной средой - это шум, вибрация, нарушение температурного режима,
радиация, вредные химические вещества, нервно-эмоциональное напряжение,
монотонный ритм работы, ритм ночной работы.
Факторы риска, связанные с бытовой средой:
низкий уровень денежных доходов, неустроенный быт (плохие коммунально-бытовые
условия, отсутствие удобств, отдельных квартир), социальная агрессия (низкий
уровень общей культуры, культура обслуживания в сфере торговли и на транспорте,
на бытовых предприятиях, отсутствие взаимопонимания в коллективах, плохие
взаимоотношения в семье).
Долголетие человека зависит не только от
влияния внешней среды, но и главным образом, от образа жизни и деятельности
самого человека. Здоровый образ жизни, востребованность в семье и обществе -
это то, что необходимо для сохранения здоровья и благополучия в пожилом
возрасте.
Практическая часть
Долгожители агрогородка Осинторф
В процессе исследования темы нами было
выяснено, что долгожители по научным понятиям считаются люди, прожившие 90 лет
и старше. Сегодня от общей численности жителей нашей планеты это примерно 4%.
Из них мужчин - 15%, а женщин - 85%, значит, долгожители - женщины. Это  наблюдаем
и по статистике нашего  агрогородка.
Мы обратились в Осинторфский сельский
совет к управляющей делами  – Ивановой Наталье Викторовне. Она рассказала нам о
том, как ведется учет населения по возрастным группам, по домохозяйствам. В
похозяйственную книгу записываются все личные подсобные хозяйства (далее -
хозяйства), в которых проживают лица, зарегистрированные (прописанные) по месту
жительства (постоянно), временно проживающие на территории сельсовета или осуществляющие
ведение личного подсобного хозяйства.
Вместе со специалистом мы сделали выписку
возрастных групп населения для того, чтобы составить статистические данные,
необходимые в нашей исследовательской работе.
По данным статистики Осинторфского
сельского совета на 1 января 2022 года в Осинторфе, Дубровенского района
Республики Беларусь проживает всего 782 человека, на территории сельского
совета - 1387 жителей. Людей от 55 лет и старше  - 130, из них: мужчин - 51,
женщин -79.
Жители, которым  90  и более лет  - 14 человек:
1.
Шаранда
Пелагея Михайловна (1925 г.)
2.
Соколова
Нина Степановна (1927 г.)
3.
Либаркова
Ольга Алексеевна (1927 г.)
4.
Абрамова
Нина Прокоповна (1928 г.)
5.
Крюк
Нина Васильевна (1929 г.)
6.
Царикова
Валентина Герасимовна (1929 г.)
7.
Гришаленко
Тамара Николаевна (1929 г.)
8.
Долголович
Евгения Александровна (1929 г.)
9.
Галяцкая
Зинаида Михайловна (1930 г.)
10.
 Герасимова
Анна Васильевна (1930 г.)
11.
 Ермик
Лидия Кузьминична (1930 г.)
12.
Киреенко
Ольга Силивеевна (1930 г.)
13.
Прудникова
Лиана Стефановна (1930 г.)
14.
Валевич
Леонид Емельянович  (1931г.)

Мы выявили категорию долгожителей  агрогородка.
Теперь нам предстояло встретиться с ними, побеседовать и собрать материалы об
их жизни, занятиях, увлечениях.
Нами была разработана анкета для
проведения исследования (Приложение 1). Затем были организованы встречи с
долгожителями и их родственниками. При встрече мы объясняли им, для чего
проводится исследование. Все откликнулись на сотрудничество и приняли активное
участие в анкетировании. Проанализировав полученные данные, мы видим следующий
результат (Приложение №2).
На вопрос: «Укажите причины долголетия»
были получены неоднозначные результаты. Они представлены в диаграмме №1.
58  % жителей убеждены,
что продолжительная активная жизнь человека зависит от двигательной активности
и занятий спортом. 24 % – от здорового образа жизни,18% считают, что общение и
доброжелательность продолжают активную жизнь человека. Результаты в диаграмме №2.
          Как видно из №3 диаграммы, большинство долгожителей – 62% считают,
что здоровый образ жизни влияет на долголетие, а 23% – рекомендуют дольше
физически работать, 15 % – советуют быть по жизни оптимистом.
Мы отразим в своей работе биографии нескольких
долгожителей:

Лиана Стефановна Прудникова
Родилась Лиана в городе Дубровно в семье Пурышкиных
Стефана Игнатьевича и Христины Фоминичны.
Учебе девочки Лиане помешала война. Только
в 20-летнем возрасте в 1950 году окончив школу, решила поступать в институт.
И в 1954 году Лиана Пурышкина с отличием
закончила Минский пединститут им. Горького по специальности
языковед-белорусовед и по распределению была направлена в Витебскую область
Ореховский район, рабочий поселок Осинторф.
В 1955году вышла замуж за Виктора
Прудникова.
С большой ответственностью относилась
Лиана Стефановна к своей работе, поэтому ей сразу доверили классное руководство
в 10 классе и вести уроки белорусского языка и литературы в старших классах.
Учитель с большой буквы, с 33-летнем стажем работы в школе.
- Моя мама Пурышкина Христина Фоминична в
свое время была знаменитая портниха в городе Дубровно, училась она   мастерству
у еврейки Сары, а я с малых лет была у мамы в подмастерье и постепенно стала
шить самостоятельно. Еще больше приобрела навыков, когда работала в
Осинторфской школе, была возможность, и я окончила курсы кройки и шитья.
Несмотря на свой преклонный возраст, Лиана
Стефановна и сейчас шьет. Выполняет физические нагрузки на велотренажере,
систематически посещает библиотеку.
Царикова Валентина Герасимовна
Родилась в д. Бортники Сенненского района,
Витебской области. До войны окончила 4 класса в школе д. Углы. После войны
окончила 5 класс в школе д. Шупляки.
 - Отец погиб в 1944 году в ВОВ. Мама
осталась с 4 детьми на руках, работала в колхозе. Старшая сестра посла коров.
 - Я ходила за   плугом, возила навоз. В
1949 году были вербованы в Осинторф.
После постройки кирпичного завода,
работали на нем до закрытия. Копала карьеры, делала кирпич, а в зимнее время
работала на обжиге кирпича. Заслужила звание «Лучшего обжигальщика».
Кириеенко (Шашута) Ольга Силивеевна
Родилась Ольга Силивеевна 11 марта в 1930
году в деревне Шеки Дубровенского района. До войны окончила 2 класса Шекской
школы. Жили на хуторах, пока немцы не подожги деревню. После были отправлены
немцами в Оршу, а затем принудительно в Германию. Когда война закончилась,
семья Ольги вернулась в родную деревню Шеки. Там строили новое жилье, ходили на
работу в колхоз.
Свою трудовую деятельность девушка начала
оттуда же. Позже работала на шпалзаводе в деревне Озеры, в лесничестве; в
Осинторфском детском саду, где проработала около года нянечкой.
В 1953 году Ольга Силивеевна вышла замуж
за парня из деревни Шеки и вернулась в родной колхоз “Искра Ильича”. Работала
она и простой рабочей, и дояркой, и свинаркой. На любой работе добросовестной и
работящей Ольге был почет и уважение. Кириеенко Ольга Силивеевна награждена
Орденом Трудовой славы, медалями и почетными грамотами. Общий стар работы -
более 40 лет.
Она была примером не только на работе, но
и в семье. Вместе с мужем вырастили двоих сыновей. Муж работал в сельском Совете
секретарем. Всегда держали подсобное хозяйство, большая часть работы по дому
ложилась на плечи этой женщины. Также Ольга Силивеевна увлекалась рукоделием,
хорошо шила.
К сожалению, в настоящее время у женщины
один сын. Он подполковник МВД в отставке. Второй - умер в 35 лет. Эта трагедия
отразилась на ее здоровье. Но радуют трое внуков и уже четверо правнуков,
которые часто навещают любимую бабушку.
С 2003 года, когда умер муж, Ольга
Силивеевна купила благоустроенную квартиру в Осинторфе и проживает здесь.

 Заключение

После проведения исследования, мы пришли к выводу:
1)      Старение – это неизбежно
развивающийся с возрастом процесс, приводящий к ограничению адаптационных
возможностей организма.
2)      В процессе
жизнедеятельности с телом человека происходят
         определенные закономерные преобразования,
каждое из которых по-

        своему значимо.
3)      Нет
универсального секрета долголетия. Однако, возможно, что именно
наследственность, отказ от вредных привычек, доброе и любящее отношение к
людям, природе и себе, поддержание хорошей физической формы  являются наиболее
важными составляющими долгой жизни.
4)      Долгожители прожили  неповторимую
и интересную жизнь. У всех у них молодость пришлась на трудные военные годы
нашей страны: голод, разруха, потери родных и близких. Они утверждают, что нет
никакого «секрета долголетия».

Список
использованных
источников:
1.     Клац Р., Кан К. «Остановите
болезнь старения». Минск, 2000.
2.     Дрождина Е.П.,Столбовская
О.В., «Основы биологии старения: учебно-методическое пособие», 2017. – 46 с.
3.     Молостов В.Д.
«Старение общества и нетрадиционная медицина». Минск,2014.
4.     Кишкун А.А.
Биологический возраст и старение. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. — 976с.
Интернет
источники:
https://ru.wikipedia.org/

Приложение 1

Анкета
1.
ФИО
______________________________________________________________
2.
Дата
рождения ______________________________________________
3.
Место
жительства ___________________________________________
4.
Укажите
причины долголетия (наследственность, правильное питание, чистый воздух,
двигательная активность, доброжелательность и спокойствие, общение, здоровый
образ жизни, экология)
____________________________________________________________________________________________________________________________
5.
Краткая
биография (место рождения, учеба, место работы, семья, хобби) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.
 Продолжительная активная жизнь человека
зависит от...
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.
Чтобы
жить долго нужно (продолжите мысль) ….
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2

file_name: Старение организма .Причины долголетия.doc

alt: Основная часть 2.1

alt: Я ходила за плугом, возила навоз

alt: Заключение После проведения исследования, мы пришли к выво ду: 1)

alt: Список использованных источников: 1

alt: Приложение 1 Анкета 1

alt: Приложение 2

intro: Исследовательская работа "Старение организма. Причины долголетия"

title: Исследовательская работа