extracted_text:
Пояснительная
записка
         Рабочая
программа по английскому языку составлена на основе:
-
 федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования», с
изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской
Федерации от 29 декабря 2014г., 31 декабря 2015г.
-
примерной программы основного общего образования по английскому языку;
-
авторской программы О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, Н.В.Языковой,
Е.А.Колесниковой. «Программа для общеобразовательных учреждений. Серия “Rainbow
English”. «Английский язык» (10—11 классы)».
 Учебно-методический комплект
1.     Английский язык. 10 кл.. : базовый уровень: учебник / О. В.
Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, 2020,  Rainbow
English.
2.    Рабочая тетрадь (Workbook) для 10 кл. / О. В. Афанасьева,
И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, Rainbow English.
Данная рабочая программа предусматривает
обучение предмету «Английский язык» в 10 классе.
В соответствии с учебным планом на
изучение английского языка в 10 классе отводится 3 часа в неделю. Рабочая
программа рассчитана на 34 учебные недели. Общее количество учебных часов
составляет 102 часа. Из них на региональное содержание предмета отводится 10
часов, Количество контрольных работ – 4.
Структура рабочей программы: титульный
лист, пояснительная записка, содержание учебного предмета, тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы,
планируемые результаты изучения учебного предмета, приложения к программе.
Содержание
учебного предмета
Раздел 1.   In Harmony With Yourself (В гармонии с собой)
26 ч.
Моя личность. Мой характер.
Личности известных людей. Моё любимое увлечение. Цвета в моей жизни. Как
бороться с плохим настроением. Забота о здоровье. Привычки и уровень жизни. Знаменитые британцы. История появления очков. Обзор: Present Simple, Present Progressive,
Past Simple, Past Progressive, Future Simple, Participle II, Present Perfect,
Present Perfect Continuous.
   Требования к
знаниям и умениям учащихся к концу изучения раздела:
─
знать
лексику в рамках изученного раздела; уметь использовать ее в устной и
письменной речи;
─
уметь
образовывать временные формы, причастие и использовать их в речи;
-
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы в рамках предложенной тематики и
лексико-грамматического материала;
-
читать
аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение.
-
представлять
свои проектные работы.
Раздел 2.   In Harmony With Others (В гармонии с другими)
23 ч.
 Друзья. Отношение
к дружбе в разном возрасте.  Жизненные принципы. Мои родители. Семья. Ближайшие
родственники и взаимоотношения с ними. Обязанности по дому. Разрешение
ситуации-ссоры. Правила
политкорректности при общении. Семейный бюджет. Как сэкономить деньги. Карманные деньги.
Грамматика:
Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive, Present
Progressive Passive, Past Progressive Passive.
Требования к знаниям и умениям учащихся к
концу изучения раздела:
─       знать лексику в
рамках изученного раздела; уметь использовать ее в устной и письменной речи;
─
уметь
образовывать временные формы в пассивном (страдательном) залоге и использовать
их в речи;
-
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы в рамках предложенной тематики и
лексико-грамматического материала;
-
читать
аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение.
-
представлять
свои проектные работы.
Раздел 3. In Harmony With
Nature (В гармонии с природой) 29 ч.
Мир
дикой природы. За и
против проживания в городе. Жизнь в сельской местности. Россия. Дикая природа
России. Австралия. Ирландия. Природа Великобритании, США. Экологические проблемы. Экологические организации. Природные
бедствия. Катастрофы.
Превращение мусора в деньги.
Природа и человек. Артикли с географическими названиями. Participle  I, II. Английские наречия и прилагательные.
Требования к знаниям и умениям учащихся к
концу изучения раздела:
─
знать
лексику в рамках изученного раздела; уметь использовать ее в устной и
письменной речи;
─
уметь
образовывать причастия настоящего и прошедшего времени и использовать их в
речи;
─
знать
употребление артикля с географическими названиями и использовать в речи;
-
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы в рамках предложенной тематики и
лексико-грамматического материала;
-
читать
аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение.
Раздел 4. In Harmony With the World (В гармонии с миром) 24 ч.
Почему люди путешествуют. Способы
путешествия. Опыт своего путешествия поездом. Путешествие из Санкт-Петербурга в
Сочи. В
отеле. В магазине. Покупки. Торговые центры. Идиомы с существительным world. Планирование
путешествия за границу/ по России. Путешествие в Канаду. Обзор: модальные
глаголы  must, may, can,
might. Устойчивые выражения. Идиомы.
Требования к знаниям и умениям учащихся к
концу изучения раздела:
─
знать
лексику в рамках изученного раздела; уметь использовать ее в устной и
письменной речи;
─
уметь
использовать модальные глаголы в речи;
─
знать
употребление идиоматических выражений, знать их значение и использовать в речи;
-
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы в рамках предложенной тематики и
лексико-грамматического материала;
-
читать
аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение.

Планируемые результаты изучения учебного
предмета
В результате обучения иностранному языку в
10 классе основной школы ученик должен:
знать/уметь:
Речевые компетенции
Говорение
Диалогическая речь
─
вести
диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
─
при
помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать
и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
─
выражать
и аргументировать личную точку зрения;
─
запрашивать
информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
─
обращаться
за разъяснениями, уточняя интересующую информацию;
─
начинать,
поддерживать и заканчивать разговор;
─
выражать
пожелания и реагировать на них;
─
вежливо
переспрашивать, выражать согласие, отказ;
─
запрашивать
и сообщать фактическую информацию;
─
обращаться
с просьбой и выражать готовность/отказ выполнить ее;
─
давать
совет, принимать/ не принимать его;
─
приглашать
к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
─
делать
предложение и выражать согласие/ несогласие принять его, объяснить причину;
─
выразить
точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
─
высказать
одобрение/ неодобрение/ сомнение;
─
выразить
эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,
желание/нежелание).
Монологическая речь
─
Обучающиеся
научатся:
─
формулировать
несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов
речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
─
передавать
основное содержание прочитанного/ увиденного/услышанного;
─
давать
краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы,
графики);
─
строить
высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы;
─
кратко
высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи
(описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные
суждения;
─
передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
─
делать
сообщение в связи с прочитанным текстом;
─
выражать
и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Аудирование
─
понимать
основное содержание несложных аутентичных аудио текстов различных стилей и
жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с
четким нормативным произношением;
─
выборочное
понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудио текстов
различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной
тематики, характеризующихся четким нормативным произношением;
─
прогнозировать
содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте;
─
выбирать
главные факты, опуская второстепенные;
─
выборочно
понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой
на языковую догадку, контекст;
─
игнорировать
незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
─
читать
и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения):
─
с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
─
с
полным пониманием содержания (изучающее чтение);
─
с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
─
определять
тему, содержание текста по заголовку;
─
выделять
основную мысль;
─
выбирать
главные факты из текста, опуская второстепенные;
─
устанавливать
логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
─
полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного
перевода, использование страноведческого комментария);
─
оценивать
полученную информацию, выразить свое мнение;
─
прокомментировать/объяснить
те или иные факты, описанные в тексте.
─
просматривать
аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов
Интернет)и выбирать информацию, которая необходима или представляет интерес для
обучающихся.
Письменная речь
─
делать
выписки из текста;
─
составлять
план текста или выступления, тезисы;
─
писать
сообщения (несложные связные тексты), эссе по заданной теме;
─
заполнять
бланки, резюме, анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
─
письменно
выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание
речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры;
─
писать
личное (электронное) письмо, используя материал одной или нескольких тем,
усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого
этикета.
Объем личного
письма – 100-120 слов.

Ученик получит возможность
научиться:
Речевые компетенции
Говорение
Диалогическая речь
─
вести
диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики;
─
кратко
комментировать точку зрения другого человека;
─
проводить
подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
─
использованию
предлагаемого плана;
─
вычленять
основные идеи;
─
соблюдать
правила речевого этикета и политкорректность.
Монологическая
речь
─
резюмировать
прослушанный/прочитанный текст;
─
обобщать
информацию на основе прочитанного/прослушанного текста;
─
выражать
свое мнение;
─
неподготовленной
или спонтанной речи.
Аудирование
─
воспринимать
на слух сообщения (информацию в распространенных коммуникативных ситуациях) с
полным пониманием.
Чтение
─
вычленять
причинно-следственные связи в тексте;
─
использовать
языковую или контекстуальную догадку;
─
кратко
и логично излагать содержание текста.
            Письменная речь
─
писать
краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу;
─
осуществлять
информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными
способами значения новых слов, определяя грамматическую форму.

Тематическое
планирование  с указанием количества часов,
отводимых на
освоение каждой темы

№ п/п

Тема
  урока

Кол-во
часов

Раздел 1 «В гармонии с собой»

26 ч.

1 (1)

Личные
  данные

1

2 (2)

Имена
  прилагательные для описания человека.
Выражение
  «уж лучше бы»

1

3 (3)

Личность моего друга

1

4 (4)

Мой
  характер

1

5 (5)

Отрывок
  из книги
Мег
  Кабот «Дневники принцессы».

1

6 (6)

Личность
  моего друга

1

7 (7)

Личности
  известных людей

1

8 (8)

Как
  выразить своё мнение.

1

9 (9)

Описание
  людей

1

10 (10)

Чувство
  дисгармонии, способы борьбы с ним.

1

11 (11)

Работа
  с текстом “Four sisters”.

1

12 (12)

Работа
  с текстом “Four sisters”: выполнение заданий

1

13 (13)

Цвета
  в моей жизни. Словообразование: сложные слова.

1

14 (14)

Future –in-the past: образование,
  употребление

1

15 (15)

Быть
  счастливым. Фразовый глагол «beat»

1

16 (16)

Настоящее
  совершенное и настоящее совершенно- длительное время.

1

17 (17)

У
  врача.

1

18 (18)

Прошедшее
  завершенное время.

1

19 (19)

Выражение
  поддержки, сочувствия.

1

20 (20)

Грамматические
  упражнения по изученным временам.

1

21 (21)

Тренировка
  навыков говорения по теме «В гармонии с собой»

1

22 (22)

Обобщающее
  повторение по теме «В гармонии с собой»

1

23(23)

Контрольная
  работа№1 по теме «В гармонии с
собой».

1

24 (24)

Анализ
  работ. Выполнение заданий.

1

25 (25)

Подготовка
  к проекту «В гармонии с собой»

1

26 (26)

Проект
  «В гармонии с собой»

1

Раздел 2. In Harmony With Others (В гармонии с другими)

23 ч.

1 (27)

Друзья.

1

2 (28)

Дружба.
  Образование новых слов с помощью
изменения
  места ударения.

1

3 (29)

Что
  такое дружба

1

4 (30)

Наша
  семья и мы. Введение новых ЛЕ.

1

5 (31)

Работа
  над текстом «Мы обе обычные девочки– подростки»

1

6 (32)

Мои
  родители.

1

7 (33)

Качества
  хорошего ребёнка

1

8 (34)

Формы
  пассивного залога: выполнение упражнений.

1

9 (35)

Политически
  корректные слов

1

10 (36)

Домашние
  обязанности.

1

11 (37)

Фразовые глаголы to do/to make

1

12 (38)

Длительные
  формы пассивного залога.

1

13 (39)

Чтение
  «Рождественские подарки».

1

14 (40)

Как
  просить прощение. Совершенные формы
пассивного
  залога

1

15 (41)

Семейный
  бюджет.

1

16 (42)

Выражения,
  говорящие о финансовом состоянии человека.

1

17 (43)

Королевская
  семья. Введение лексики по теме.

1

18 (44)

Королевская
  семья. Фразовый глагол «sign».

1

19 (45)

Викторианские
  времена в Британии.

1

20 (46)

Обобщающее
  повторение по теме «В гармонии с другими»

1

21 (47)

Контрольная
  работа №2 по теме: «В гармонии с другими»

1

22 (48)

Анализ
  работ, работа над ошибками.

1

23 (49)

Проект
  «В гармонии с другими».

1

Раздел 3. In Harmony With Nature (В гармонии с
  природой)

29 ч.

1 (50)

Дикая
  природа. Пассивные структуры с инфинитивом.

1

2 (51)

Дикая
  природа. Артикль с именами существительными.

1

3 (52)

Жизнь
  в городе и селе.

1

4 (53)

Употребление
  артикля с существительными. Пассивные структуры.

1

5 (54)

Дневник
  Миа.

1

6 (55)

Обитатели
  дикой природы.

1

7 (56)

Россия
  и географические названия. Определённый артикль.

1

8 (57)

Австралия.
  Ирландия.

1

9 (58)

Защита
  животных: леопард.

1

10 (59)

Национальные
  фонды защиты природы в Британии.

1

11 (60)

Загрязнение
  окружающей среды. Способы сравнения в английском языке.

1

12 (61)

Неопределённый
  артикль с именами существительными.

1

13 (62)

Защита
  окружающей среды.

1

14 (63)

Защита
  окружающей среды. Употребление определённого артикля.

1

15 (64)

Экологические
  проблемы. Фразовый глагол «cut».

1

16 (65)

Употребление
  артикля с существительными, обозначающими трапезу.

1

17 (66)

Редкие
  виды животных.

1

18 (67)

Выражение
  одобрения.

1

19 (68)

Природные
  стихии.

1

20 (69)

Природные
  стихии.

1

21 (70)

Наша
  среда обитания. Правила написания эссе.

1

22 (71)

Природные
  стихии.  Развитие навыков говорения по теме.

1

23 (72)

Употребление
  артиклей в речи.

1

24 (73)

Сказка
  «Красная шапочка»

1

25 (74)

Обобщающее
  повторение материала по теме «В гармонии с природой».

1

26 (75)

Контрольная
  работа №3 по теме: «В гармонии с природой»

1

27 (76)

Анализ
  работ, работа над ошибками.

1

28 (77)

Подготовка
  к проекту «В гармонии с природой».

1

29 (78)

Проект
  «В гармонии с природой»

 Раздел 4. In Harmony With the World (В гармонии с миром)

24 ч.

1 (79)

Книги
  о путешествиях.

1

2  (80)

Почему
  люди путешествуют?

1

3 (81)

Работа
  с текстом «Безбилетники»

1

4 (82)

Способы
  путешествия.

1

5 (83)

Путешествия
  поездом.

1

6 (84)

Особенности
  употребления некоторых имён прилагательных.

1

7 (85)

В
  аэропорту. Модальные глаголы.

1

8 (86)

Модальные
  глаголы, особенности их употребления.

1

9 (87)

Посещаем
  Британию.

1

10 (88)

Хитроу
  — центральный аэропорт Великобритании.

1

11 (89)

В
  отеле. Модальные глаголы

1

12 (90)

В
  магазине.

1

13 (91)

Покупки
  в магазинах. Фразовый
  глагол «set».

1

14 (92)

Работа
  с текстом «Марко Поло – путешественник и исследователь»

1

15 (93)

Работа
  с текстом «Марко Поло – путешественник и исследователь»

1

16 (94)

Идиомы
  с существительным world.

1

17 (95)

Итоговая
  контрольная работа.

1

18 (96)

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

1

19 (97)

Модальные
  глаголы.

1

20 (98)

Впечатления
  от путешествий.

1

21 (99)

Подготовка
  к проекту «В гармонии с миром».

1

22 (100)

Проект
  по теме «В гармонии с миром».

1

23 (101)

Обобщающее
  повторение  по теме: «В гармонии с миром».

1

24 (102)

Итоговый
  урок. Игра «Путешествия»

1

Приложение 1
Календарно - тематическое планирование для
10 класса
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М.
Баранова. Rainbow English/ Радужный английский

№ урока
п/п

Дата

Тема урока
Тип урока

Практическая часть программы

Формы и методы контроля

Раздел 1.
    In Harmony With Yourself (В гармонии с собой) 26 ч.

1 (1)

Личные
  данные
Комбинированный урок

Лексика:
  Caring   Cheerful   Rude  Inventive
Honest knowledgeable  greedy proud
Грамматика:
  структура would
  rather

текущий

2 (2)

Имена
  прилагательные для описания человека.
Выражение
  «уж лучше бы»
Комбинированный
  урок

Лексика:
  admit, appreciate, beat, familiar, familiarity, female, male, precious,
  preciousness, solve, out of the blue, so far
Грамматика: структура
  would rather/ had rather

текущий

3 (3)

Личность моего друга
Комбинированный урок

Грамматика: Present
  Simple, Present Progressive основные случаи их употребления

текущий

4 (4)

Мой
  характер
Комбинированный урок

текущий

5 (5)

Отрывок
  из книги
Мег
  Кабот «Дневники принцессы».
Комбинированный урок

работа с текстом “Be Careful
  What You Wish For”

групповая/
парная работа

6 (6)

Личность
  моего друга
Комбинированный урок

Лексика:
  admit, appreciate, beat, familiar, familiarity, female, male, precious,
  preciousness, solve, out of the blue, so far

фронт. опрос

7 (7)

Личности
  известных людей
Комбинированный урок

Present Simple, Present Progressive основные случаи их употребления

текущий

8 (8)

Как
  выразить своё мнение.
Комбинированный урок

Present Simple, Present Progressive основные случаи их употребления

текущий

9 (9)

Описание
  людей
Комбинированный урок

Past Simple, Past Progressive

текущий

10 (10)

Чувство
  дисгармонии, способы борьбы с ним.            Комбинированный урок

прилагательные
  по теме

индив. /парная работа,

11 (11)

Работа
  с текстом “Four sisters”.
Комбинированный урок

текст
  “Four sisters”
грамматика:
  Past Simple, Past Progressive

групповая работа

12 (12)

Работа
  с текстом “Four sisters”: выполнение заданий
Комбинированный урок

текст
  “Four sisters”
грамматика:
  Past Simple, Past Progressive

групповая работа

13 (13)

Цвета
  в моей жизни. Словообразование: сложные слова.
Комбинированный урок

ЛЕ
  по теме «Цвета»
Словообразование:
  сложные слова.

текущий

14 (14)

Future –in-the past: образование,
  употребление
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Грамматика:
  Future –in-the past: образование, употребление

текущий

15 (15)

Быть
  счастливым. Фразовый глагол «beat»
Комбинированный урок

Фразовый глагол
  «beat» « to beat down»,          « to beat
  off»,« to beat out»,« to beat up»

текущий

16 (16)

Настоящее
  совершенное и настоящее совершенно- длительное время.
Комбинированный урок

Present Perfect, Present Perfect
  Continuous

текущий

17 (17)

У
  врача.
Комбинированный урок

диалог. речь
Грамматика: The
  Past Perfect Tense

драматизация диалогов

18 (18)

Прошедшее
  завершенное время.
Урок применения ЗУН

Грамматика: The
  Past Perfect Tense

текущий

19 (19)

Выражение
  поддержки, сочувствия.
Комбинированный урок

фразы
  по теме

парная работа

20 (20)

Грамматические
  упражнения по изученным временам.
Урок применения ЗУН

Грамматика: The
  Past Perfect Tense Present Perfect,
  Present Perfect Continuous

текущий

21 (21)

Тренировка
  навыков говорения по теме «В гармонии с собой»
Урок применения ЗУН

лексика
  раздела

фронт. опрос

22 (22)

Обобщающее
  повторение по теме «В гармонии с собой»
Урок обобщения и систематизации знаний

лексика
  и грамматика раздела

текущий

23(23)

Контрольная
  работа№1 по теме «В гармонии с
собой».
Урок контроля и  оценки знаний

лексика
  и грамматика раздела

промежуточный, к.р.

24 (24)

Анализ
  работ. Выполнение заданий.
Урок коррекции знаний.

работа
  над ошибками

текущий

25 (25)

Подготовка
  к проекту «В гармонии с собой»
Урок применения ЗУН

подбор
  материала для проекта

текущий

26 (26)

Проект
  «В гармонии с собой»
Урок-проект

проект
  по плану учебника

защита, оценка проектов

  Раздел 2. In Harmony With Others (В гармонии с другими)
  23 ч.

1 (27)

Друзья.

Комбинированный урок

Грамматика:
  Past Simple, Present Perfect
Лексика: Affection Attitude
  Establish Experience
Peer  Remain rejection remain be aware

текущий

2 (28)

Дружба.
  Образование новых слов с помощью
изменения
  места ударения.
Комбинированный урок

глаголы
  и существительные

текущий

3 (29)

Что
  такое дружба
Комбинированный урок

Грамматика:
  Past Simple, Present Perfect

работа в группах.

4 (30)

Наша
  семья и мы. Введение новых ЛЕ.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

ЛЕ
  по теме.

текущий

5 (31)

Работа
  над текстом «Мы обе обычные девочки
–
  подростки»
Комбинированный урок

текст “We’re Both Average Teenage Girls”

парная/групповая работа

6 (32)

Мои
  родители.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

ЛЕ
  по теме

текущий

7 (33)

Качества
  хорошего ребёнка
Комбинированный урок

Грамматика:
  Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive

текущий

8 (34)

Формы
  пассивного залога: выполнение упражнений.
Урок применения ЗУН

9 (35)

Политически
  корректные слова
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

лексика
  по теме

текущий

10 (36)

Домашние
  обязанности.
Комбинированный урок

словосочетания
  по теме «Домашние обязанности»

текущий

11 (37)

Фразовые глаголы to do/to make
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Фразовые глаголы to do/to make

текущий

12 (38)

Длительные
  формы пассивного залога.
Комбинированный урок

Present Progressive Passive, Past
  Progressive Passive

текущий

13 (39)

Чтение
  «Рождественские подарки».
Комбинированный урок

текст
  “Christmas
  Presents”

парная/групповая работа

14 (40)

Как
  просить прощение. Совершенные формы
пассивного
  залога
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Present Progressive Passive, Past
  Progressive Passive

текущий

15 (41)

Семейный
  бюджет.
Комбинированный урок

Income  expenses   budget afford  pocket
cash

текущий

16 (42)

Выражения,
  говорящие о финансовом состоянии человека.
Комбинированный урок

идиоматические
  выражения по теме

текущий

17 (43)

Королевская
  семья. Введение лексики по теме.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

лексика
  по теме

текущий

18 (44)

Королевская
  семья. Фразовый глагол «sign».
Комбинированный урок

Фразовый глагол
  «sign». Sign in, sign up for, sign on, sign off

текущий

19 (45)

Викторианские
  времена в Британии.
Комбинированный урок

работа
  с предложенными текстами

текущий

20 (46)

Обобщающее
  повторение по теме «В гармонии с другими»
Урок обобщения и систематизации знаний

лексика
  и грамматика раздела

текущий

21 (47)

Контрольная
  работа №2 по теме: «В гармонии
с
  другими»
Урок контроля и  оценки знаний

лексика
  и грамматика раздела

промежуточный, к.р.

22 (48)

Анализ
  работ, работа над ошибками.
Урок коррекции знаний

работа
  над ошибками

текущий

23 (49)

Проект
  «В гармонии с другими».
Урок-проект

проект
  по плану учебника

защита, оценка проектов

Раздел 3. In Harmony With Nature (В гармонии с
  природой) 29 ч.

1 (50)

Дикая
  природа. Пассивные структуры с инфинитивом.
Комбинированный урок

great, wonderful, terrific, truly, huge,
  terrible, vast, awesome, striking, picturesque, breathtaking, superb,
  remarklable

текущий

2 (51)

Дикая
  природа. Артикль с именами существительными.
Комбинированный урок

Артикль
  с именами существительными.

текущий

3 (52)

Жизнь
  в городе и селе.
Комбинированный урок

работа
  с текстом “For and Against”

текущий

4 (53)

Употребление
  артикля с существительными. Пассивные структуры.
Комбинированный урок

Артикль
  с именами существительными.

текущий

5 (54)

Дневник
  Миа.
Комбинированный урок

Brake, mess, kick back, literacy rate
Слова,
  которые легко спутать

текущий

6 (55)

Обитатели
  дикой природы.
 Комбинированный
  урок

a kittiwake gull, a cormorant, a puffin, an eider duck
Образование
  имён прилагательных, обозначающих части света.

текущий

7 (56)

Россия
  и географические названия. Определённый артикль.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Определённый артикль.
Poison,
  save, acid, evident, nuclear, spill, recycle

текущий

8 (57)

Австралия.
  Ирландия.
 Комбинированный
  урок

Артикли
  с географическими названиями

парная работа

9 (58)

Защита
  животных: леопард.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

acquire, benefit, coast, encourage,
  heritage, landscape, property, value, free of charge

фронтальный опрос

10 (59)

Национальные
  фонды защиты природы в Британии.
Комбинированный урок

Употребление определённого артикля с некоторыми
  именами собственными.

текущий

11 (60)

Загрязнение
  окружающей среды. Способы сравнения в английском языке.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Способы сравнения в английском языке: as…as….

текущий

12 (61)

Неопределённый
  артикль с именами существительными.
Комбинированный урок

неопределенный артикль с именами существительными

текущий

13 (62)

Защита
  окружающей среды.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

ЛЕ: condition, evident,
  nuclear, poison, poisonous, recycle, save, spill, acid rain, lack of smth,
  oil spill, shortage of food, water

текущий

14 (63)

Защита
  окружающей среды. Употребление определённого артикля.
Комбинированный урок

Употребление определённого артикля.

фронтальный опрос

15 (64)

Экологические
  проблемы. Фразовый глагол «cut».
Комбинированный урок

Фразовый глагол «cut».

текущий

16 (65)

Употребление
  артикля с существительными, обозначающими трапезу.
Комбинированный урок

словосочетания,
  обозначающие прием пищи с артиклем

текущий

17 (66)

Редкие
  виды животных.
Комбинированный урок

ЛЕ:  conquer,
  disaster, predict, rescue, revenge, surface, wave, witness, get rid of smth,
  volcanic eruption

текущий

18 (67)

Выражение
  одобрения.
Комбинированный урок

фразы
  одобрения

текущий

19 (68)

Природные
  стихии.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

ЛЕ: Flood, volcano, drought,
  tornado, hurricane, rainfall, tsunami, heavy shower

текущий

20 (69)

Природные
  стихии.
Комбинированный урок

слова,
  которые легко спутать: landscape, scenery, view

фронталный опрос, групповая работа

21 (70)

Наша
  среда обитания. Правила написания эссе.
Комбинированный урок

Правила
  написания эссе.

текущий

22 (71)

Природные
  стихии.  Развитие навыков говорения по теме.
Комбинированный
  урок

лексика
  по теме

текущий

23 (72)

Употребление
  артиклей в речи.
Урок применения ЗУН

определенный
  и неопределенный артикли

текущий

24 (73)

Сказка
  «Красная шапочка»
 Комбинированный
  урок

чтение Little Red Riding Hood

парная, групповая работа

25 (74)

Обобщающее
  повторение материала по теме «В гармонии с природой».
Урок обобщения и систематизации знаний

лексика
  и грамматика раздела

текущий

26 (75)

Контрольная
  работа №3 по теме: «В гармонии
с
  природой»
Урок контроля и  оценки знаний

лексика
  и грамматика раздела

промежуточный, к.р.

27 (76)

Анализ
  работ, работа над ошибками.
Урок коррекции знаний

работа
  над ошибками

текущий

28 (77)

Подготовка
  к проекту «В гармонии с природой».
Урок применения ЗУН

с.163
  проект по плану

индив., парная работа

29 (78)

Проект
  «В гармонии с природой».
Урок-проект

проект
  по плану учебника

защита, оценка проектов

  Раздел 4. In Harmony With the World (В гармонии с миром) 24 ч.

1 (79)

Книги
  о путешествиях.
Комбинированный урок

Travel,
  journey, trip, voyage
Грамматика: Participle
  I

текущий

2  (80)

Почему
  люди путешествуют?
 Комбинированный
  урок

amazing, divide, pour, trouble, tie,
  awake
Слова-синонимы:
  Sick, ill

текущий

3 (81)

Работа
  с текстом «Безбилетники»
 Комбинированный
  урок

текст
  The
  Stowaways

групповая работа

4 (82)

Способы
  путешествия.
Комбинированный урок

Set down, Set off, set aside, set about
Лексика: a
  through train, a fast train, a local train, a long-distance train, a carriage
  train, a sleeping car, a smoker,  a non-smoker, a dining-car, a buffet car

фронтальный опрос

5 (83)

Путешествия
  поездом.
 Комбинированный
  урок

Alive, afloat, afire,, alight, asleep
прилагательные
  в устойчивых сочетаниях.

текущий

6 (84)

Особенности
  употребления некоторых имён прилагательных.
Комбинированный урок

Alive, afloat, afire,, alight, asleep
прилагательные
  в устойчивых сочетаниях.

текущий

7 (85)

В
  аэропорту. Модальные глаголы.
Комбинированный урок

Модальные
  глаголы.

текущий

8 (86)

Модальные
  глаголы, особенности их употребления.
Комбинированный урок

Модальные
  глаголы.

фронтальный опрос

9 (87)

Посещаем
  Британию.
Комбинированный урок

Лексика: check-in-desk,
  boarding card, seat number, departure lounge, weigh your luggage, passport
  control, hand luggage, take off, get on the plane

текущий

10 (88)

Хитроу
  — центральный аэропорт Великобритании.
Комбинированный урок

Лексика: check-in-desk,
  boarding card, seat number, departure lounge, weigh your luggage, passport
  control, hand luggage, take off, get on the plane

текущий

11 (89)

В
  отеле. Модальные глаголы.
Комбинированный урок

Модальные
  глаголы.

текущий

12 (90)

В
  магазине.
Комбинированный урок

Лексика: defeat,
  fear, gather, handsome, recall, request, settle, skill, skilled

парная работа

13 (91)

Покупки
  в магазинах. Фразовый
  глагол «set».
Комбинированный урок

Фразовый
  глагол «set».
Модальные
  глаголы.

текущий

14 (92)

Работа
  с текстом «Марко Поло – путешественник и исследователь»
Комбинированный урок

Venice, an ambassador
текст Marco Polo, Traveller and Explorer

парная, групповая работа

15 (93)

Работа
  с текстом «Марко Поло – путешественник и исследователь»
Комбинированный урок

Venice, an ambassador
текст Marco Polo, Traveller and Explorer

парная, групповая работа

16 (94)

Идиомы
  с существительным world. Комбинированный урок

Идиомы
  с существительным world.

текущий

17 (95)

Итоговая
  контрольная работа.
Урок контроля и  оценки знаний

лексика
  и грамматика

итоговый контроль

18 (96)

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.
Урок коррекции знаний.

выполнение
  заданий разного уровня

текущий

19 (97)

Модальные
  глаголы.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

ought to, be to, need

текущий

20 (98)

Впечатления
  от путешествий.
Комбинированный урок

модальные
  глаголы

текущий

21 (99)

Подготовка
  к проекту «В гармонии с миром».
Урок применения ЗУН

проект
  по плану учебника с.214

парная, групповая работа

22 (100)

Проект
  по теме «В гармонии с миром».
Урок-проект

проект
  по плану учебника с.214

защита проектов

23 (101)

Обобщающее
  повторение  по теме: «В гармонии с миром».
Урок применения ЗУН

лексика
  и грамматика раздела

текущий

24 (102)

Итоговый
  урок. Игра «Путешествия»
Комбинированный урок

текущий

Итого

102 ч.

Приложение 2
Контрольно – измерительные
материалы
Контрольная работа №
I.
Choose the appropriate forms
of the verbs to complete the sentences.
1.      I left the classroom as soon as I (had
written/had been writing) the test.
2.      I (have learnt/have been learning) English for
nine years.
3.      They agreed they ( had read/had been reading)
the text for more than two hours.
4.      I (have known/have been knowing) Andrew for ten
years.
5.      I (will take/would take) my umbrella if it
rains.
6.      We were sure he (will win/would win).
7.      I don’t know if I (see/will see) you next
Sunday. I think I (am/will) out of town.
8.      If Helen (reads/will read) the text, she
(know/will know) what it is about.
9.      Jane ( did/was doing) her homework when the
telephone (rang/was ringing).
10.  You (are always talking/always talk) while writing texts.
11.  Complete these sentences with would rather orhad
better.
12.  You …write to her: she loves getting your letters.
13.  She says she … do the work now than tomorrow.
II. Use the appropriate function words to
complete the sentences (down, out, off, up).
1.
The drums were beating … a
new rhythm.
2.
Even in the late autumn with
the rain beating …, it is nice and cosy.
3.
I wonder how the girl
managed to beat … the attack of the dog.
4.
He was badly beaten … by a
gang of thugs.
III. Complete these sentences with the
appropriate prepositions (about, at, in, of, with, on, to).
Victor spent an hour trying to do the sum but.. vain.
You should come at 7 o’clock … sharp.

Контрольная работа №2
I. Измените
значения слов в скобках путем прибавления суффиксов –ic,-ful, -less,-y,
-ous,-ing,-able.
1.
Last spring we got lost in London. Hardly had I started to feel depressed as a
(CHARM) old lady offered us her help and explained to us how to use the map. I
couldn't believe that a complete stranger can be so (HELP).
2.
The witch was very (WIT) . She was (EXCITE) with the view of (HELP) children.
They didn't know how (DANGER) it was to stay alone in the forest. The moment
was really (DRAMA) .3. The documents which contained all the necessary evidence
were hardly (READ) .II. Образуйте существительное или прилагательное путем прибавления суффикса.
1.
Sometimes I don't like Alice. She is very ______________________ . AMBITION
2.
Stop being so _____ . You are always late and you have lost two mobile phones
this winter. CARE
3.
I can't admire the ______________ of the southern sky at night. DARK
4.
Talk to Kate. She is a very ______________ person, she'll try to help. SYMPATHY
III.
Заполните пропуски предлогами.
1.
I'm glad that your friends didn't let you … when you got in trouble.
2.
Ann doesn’t want to invite Kate to the party. She always shows … .3. What
happened? – Maggie and I fell … over some stupid film.
4.
If Lisa doesn't cheer … , people will think that she's boring.
5.
Susan is fun to be … . She has a great sense of humour.
6.
I haven't got much in common … my brother. We find it hard to understand each
other.
IV.
Раскройте скобки.Поставьте глаголы в форме the
Present Perfect или the
Present Perfect Progressive.
1.
We finished school in 1996. I (not see) any of my classmates since then.
2.
Somebody (leave) the window open.
3.
Anna (watch) TV since morning. Somebody should turn it off.
4.
Harry knows all the news. He (listen) to the radio all morning.
5.
J.K.Rowling (write) seven books about Harry Potter. Her fans hope that she'll
write more.

Контрольная работа № 3
I.    Listening ex.1 p.146
II.
Reading
Match the paragraphs (A- G) with the titles
(1-8). One is extra.

Use of English
Complete the sentences with derivatives of the
words on the right.
1. The cobra is a common ____________________ snake. poison
2. The ring doesn’t only look expensive, in fact, it’s
really ______________ . value
3. They climbed the mountain from the
______________________ side. southwest
4. What is the __________________________ of Moscow
now? populate
5. You should _______________________ Peter to sit the exam
again. courage
6. No one likes travelling in _______________________
buses. crowded
7. Many __________________ think that weather changes will
be the science
biggest problem caused by _______________ in next hundred
years. pollute.

IV.Choose the appropriate words to complete the
sentences.
1. Saturday is the most (comfortable/convenient) day to see
our friends.
2. It`s time for people to understand the
(benefit /value) of human life and stop all wars.
3. Many trees are cut (off/down) in Siberia.
4. The hotel was cut (off/down) from the
station by the snow.
5. What are you saving money (for/from)? – I want to buy a
new house.
6. The concert was (attended
/ visited) by thousands of music lovers.
7. The park was somebody’s private (heritage /
property) and we were not allowed to enter it.
8. Nowadays there is a shortage (of/with) food in some
African countries.
9.  If you cut the cake (up/down), everyone will be
able to get a piece.
10. We have a wonderful (scenery/view) of the pond
from our window.

V.Use the definite article where necessary.
1.
___ United Kingdom includes
___ Great Britain and ___ Northern Ireland.
2.
The largest fresh water lake
in ___ Europe is ___ Lake Ladoga in ___ northwestern Russia.
3.
We've booked a holiday for
three weeks in ___ Canary Islands.
4.
Located to _____ east of ___
Mariana Islands in ___ western Pacific Ocean, ___ Mariana Trench is the deepest
known area.
5.
___ Astrachan is located on
___Caspian Sea.
6.
Once I went for my holidays
to ___ Lake Baikal. It was great!
7.
___ English Channel is
between ___ Great Britain and ___ France.
8.
___ Pennines is a chain of
mountains which is known as the backbone of ___England.
9.
The longest river in
___United States is ___Mississippi.
10.
___ Urals divide ___Asia and
___Europe.
11.
___ Appalachian mountains in
___United States are very old.
12.
Which is longer:  ___
Volga or ___Danube?
13.
Is ___ Everest the
highest mountain in world?
14.
Is ___ Amsterdam in ___
United States or in ___ Netherlands?
15.
___ Loch Ness is a lake in
___ Scotland.

VI.Translate from Russian into English
1.Говорят, что погода в Британии очень переменчива.
_____________________________________________________________________
2. Черное море находится в южной части России.
_____________________________________________________________________
3. Когда надо, он может быть твердым как сталь.
_____________________________________________________________________

Keys:
I.Listening: 1d 2a
3f 4b 5g 6e c-extra
II. Reading: 5 8 1
6 3 2 4
III.Use of
English:
1 poisonous  2
valuable  3 southern  4 population  5 encourage 6 overcrowded  7 scientists
8 pollution

1 convenient  2
value  3 down 4 off   5 for  6 attended  7 property  8 of   9 up   10 view

1 The, ---, ---   2
---, ---, ---  3 the    4 the, the, the, the   5 ---, the
6 ---   7 the,
---, ---  8 the, ---   9 the, the   10 the, ---, ---  11 the, the
12 the, the  13
---  14 ---, the, the     15 ---, ---

1 The weather in
Britain is said to be changeable.
2 The Black Sea is
situated in the southern part of Russia.
3 When necessary,
he can be as hard as nails.

Приложение 3
Инструментарий для оценивания результатов

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
                Критерии оценивания говорения.
Монологическая форма.
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют.
Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается
правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не
препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает
фонематических ошибок.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда
логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки,
которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает
правильную интонацию.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое
количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с
партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические
единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной
задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки
произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого
взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.
Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые
лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна:
практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная
интонация.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и
грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в
использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое
общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный
запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае,
если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли
содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого
класса.
Оценка «4» ставится в том случае,
если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли содержание иноязычной
речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за
исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания
услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае,
если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли только основной
смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного
класса.
Оценка «2» ставится в том случае,
если учащиеся  не поняли  смысл иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для данного класса.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае,
если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и
осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном
заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного
класса.
Оценка «4» ставится в том случае,
если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли и осмыслили
содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей,
не влияющих на понимание этого текста, в объеме,  предусмотренном заданием,
чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае,
если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли и осмыслили
главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном
заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для
данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае,
если коммуникативная задача не решена – учащиеся не  поняли содержание
прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, и чтение
учащихся не  соответствовало программным требованиям для данного класса.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не
более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
-
не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
-
не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
- не более двух
грубых ошибок;
- или не более
одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более
двух-трех негрубых ошибок;
- или одной
негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при
которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее
половины работы.
Оценки с анализом
доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа
над ошибками, устранение пробелов.
Выполнение  тестовых заданий
оценивается по следующей схеме:
выполнено       менее 50 % - «2», 50 - 69%  -  «3»,
              70 - 89%  -  «4»,     90-100%  -  «5».

Приложение 4

Темы
проектов
1.     «В гармонии с
собой»
2.    «В гармонии с другими»
3.    «В гармонии с природой»
4.    «В гармонии с миром»

file_name: 10 класс Афанасьева Михеева базовый.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Раздел 3. In Harmony With

alt: Чтение ─ читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): ─ с пониманием основного…

alt: Политически корректные слов 1 10 (36)

alt: Раздел 4. In Harmony With the

alt: Комбинированный урок Past Simple,

alt: Урок применения ЗУН лексика разделафронт

alt: Обитатели дикой природы.

alt: Посещаем Британию. Комбинированный урок

alt: Контрольная работа № 3 I.

alt: Located to _____ east of ___ Mariana

alt: Оценка « 5 » ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для…

alt: Приложение 4 Темы проектов 1

title: рабочая программа 10 класс Афанасьева Михеева базовый


extracted_text:
Задание 2. В
электронных таблицах осуществить копирование формулы, содержащей абсолютные
ссылки, из активной ячейки С1 в ячейку D2 и в ячейку ЕЗ. Какие формулы будут в
этих ячейках?

file_name: 10. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
«Зачем нужна кожа
и как сохранить кожу здоровой»
Конспект
непосредственной образовательной деятельности.
Программные
задачи:
 обучающие:
а) познакомить детей с внешним видом кожи; б) дать представление о значении
кожи, ее функциях; в) раскрыть причины болезни кожи; г) вспомнить с детьми
правила ухода за кожей;
развивающие
–
развивать тактильные ощущения, логическое мышление, память, внимание,
диалогическую речь;
воспитательные – воспитывать
интерес к своему организму; желание познать его; воспитывать заботливое
отношение к своему организму; формировать привычку к здоровому образу жизни.
Оборудование: для детей –
предметы – резиновый мяч, кубик, меховая игрушка, металлическая крышка,
деревянная елочка, пластмассовая чашка, « чудесный мешочек «, банки с холодной
и теплой водой, тазик, бутылка с водой, влажные салфетки; для педагога –
конспект занятия.
Словарная
работа:
кожа, носовая и ротовая полость, микроб, боль, тревога, опасность, шершавая,
ногти, крем.
Предварительная
работа:
беседы с детьми о коже.

Ход занятия

Организационный
момент
Воспитатель: Занятие наше
начинается, сядьте прямо, приготовьтесь меня слушать.
Сюрпризный
момент
(Стук в дверь, заходит девочка).
Воспитатель: Здравствуй,
девочка, откуда ты, чумазая.
Воспитатель: Где ты руки так
измазала? Черные ладошки; на локтях дорожки?
Девочка: Я на солнышке
лежала, Руки кверху держала. Вот они и загорели.
Воспитатель: А загар ли это?
Очень похожа на грязь. Жалко мне твою кожу. А почему ты сейчас узнаешь. Присядь
да послушай.
 Основная
часть занятия
Воспитатель: Сегодня мы с
ребятами поговорим о нашей коже, узнаем, что для нее хорошо, а что плохо.
Воспитатель: Какого цвета
кожа? (Розовая, белая)
Воспитатель: Можно ли снять с
себя кожу, как мы снимаем рубашку? Потяните кожу, подергайте ее.
Ответы
детей.
Нет, кожа прирастает к слоям тела.
Воспитатель: Посмотрите
внимательно на себя, своего соседа и решите, все ли наше тело покрыто кожей?
Какие участки тела не покрыты кожей? (Это глаза, ногти, носовая и ротовая
полость.)
Воспитатель: Кожа нам кажется
ровной и гладкой. Так ли это? Что мы можем увидеть на коже?
На
коже есть мелкая сеточка, волоски, бугорки, впадинки.
Воспитатель: Зачем человеку
кожа?
-Какая
от нее польза?
Кожа
очень нужна организму, потому что защищает его от жары и холода, ветра и
сырости. Она не пропускает в организм микробы.
Воспитатель: Ребята, кожа нам
может о многом рассказать. О чем, мы сейчас узнаем.
Воспитатель: У меня в мешочке
лежат разные предметы. Не видя этих предметов, нужно найти тот, какой я назову.
(Ребенок опускает руку в мешочек, подглядывать нельзя.) Воспитатель просит найти
елочку. Ребенок ищет.
Воспитатель: Ребята, правильно
выполнила задание Лена?
Да,
она нашла елочку.
-
Как вы думаете, как Лена нашла елочку?
Руками,
пальцами щупая.
Вывод: Кожа пальцев рук
помогает найти предмет.
Воспитатель: А вот другое
задание.
Воспитатель: Саша, найди
предмет, сделанный из пластмассы, меха? Ребята, Саша угадала? Из какого
материала это предмет?
Из
пластмассы.
-
Он какой?
Пластмассовый.

-
Саша, как ты нашла пластмассовую чашку?
Пальцами.

Вывод: И здесь кожа на
пальцах рук подсказала, где необходимый предмет.
Кожа
– помогает определить материал, из которого сделаны предметы.
Воспитатель: Теперь третье
задание.
Юра,
найди кирпичик, куб. Юра, что ты показываешь?
Кирпичик,
куб.
-
 Правильно. Дети, как Юра нашел, кирпичик, куб?
Вывод: кожа помогает
определить форму предметов.
Воспитатель: А у меня есть еще
интересный опыт. Две баночки с водой: в одной – холодная, а в другой – теплая.
Как узнать, где какая вода?
Измерить
градусником.
А
если нет градусника? Как быть?
Нужно
потрогать пальцами.
-
 Для чего потрогать?
Кожа
почувствует, где какая вода.
Воспитатель: Ваня, узнай, где
холодная вода, а где теплая (определяет).
Вывод: Кожа может
определить температуру окружающих предметов.
Общий
вывод:
Ребята, так о чем кожа нам может рассказать?
О
форме предметов, о материале, о температуре окружающих предметов, определить
сам предмет.
 Воспитатель:
Ребята, а у нас на пальцах есть узоры. Они у каждого человека разные и
одинаковых не бывает.
Воспитатель: Кожа может
чувствовать. Ущипните себя за кожу ноготками. Что вы почувствовали?
Боль.
-
Нужна ли человеку боль?
Нужна.
-
Для чего нужна боль?
Боль
– сигнал тревоги, опасности. Боль помогает уйти от опасности, защитить себя. Воспитатель:
Вот какая необычная наша кожа.
 Физминутка

На болоте две лягушки, две зеленые
подружки
Утром рано умывались, полотенцем
растирались
Ноженьками топали, рученьками хлопали.
Влево, вправо наклонялись и обратно
возвращались.
Ква-ква-ква – немного слов.
Всем желаем: будь здоров.
Воспитатель: Кожа требует к
себе бережного отношения. Как вы думаете, грязь полезна для кожи? Почему?
От
грязи кожа может заболеть.
Воспитатель: А как же быть?
Нужно
вымыть кожу: руки, лицо.
Воспитатель: А как мы ее будем
мыть? Давайте вспомним правила умывания.
Игра «Будем с вами умываться»:

Ай,
  лады-лады-лады!
Не
  боимся мы воды!

дети хлопают в ладоши

Чисто
  умываемся
Вот
  так, вот так!

движения, имитирующие умывание лица

Всем
  мы улыбаемся.
Вот
  так, вот так!

развести руки в стороны, улыбнуться

Ах,
  вода, вода, вода!
Будем
  чистыми всегда!

ритмично потирать ладошки, имитируя
  мытье рук

Брызги
  – вправо, брызги – влево!
Стало
  мокрым наше тело!

стряхиваем
  воду с рук» - пальцы сжать в кулачок, затем с силой выпрямить

Полотенчиком
  пушистым
Вытрем
  ручки очень быстро.

движения, имитирующие поочередное
  вытирание каждой руки полотенцем

Воспитатель: А сейчас нам Саша
расскажет стихотворение о коже.
Кожа тело покрывает,
От ненастья защищает,
Будем чаще ее мыть,
Чтобы нам красивей быть.
Воспитатель: А если вы
поцарапались или разбили коленку, что необходимо сделать? Нужно помазать йодом
или зеленкой.
Воспитатель: Ребята, а наша
кожа любит только свою одежду, свою расческу, свой носовой платок, свое
полотенце и ей не нравиться пользоваться чужими вещами. Она может заболеть.
 Воспитатель:
А если вы увидели больное животное кошку или собаку. Как вы поступите?
Воспитатель: Покормите
больное животное – это хорошо. А вот гладить ненужно – ваша кожа может
заразиться микробами.
Воспитатель: А если кожа
шершавая, как мы о ней позаботимся?
Сделать
теплую ванночку, намазать кремом.
Воспитатель: А в холодную
погоду как надо беречь кожу рук?
Не
ходить без варежек и перчаток.
Воспитатель: Запомните эти
правила ухода за кожей. Они вам пригодятся в жизни.
Воспитатель: А наше занятие
подходит к концу.

Подведение
итогов занятия
Воспитатель: Что вы сегодня
узнали нового? Что вам показалось интересным? Что было трудно?
Воспитатель: Молодцы, вы,
верно, отвечали на мои вопросы, правильно выполняли задания. На следующих
занятиях познакомимся с другими органами. Занятие окончено.

title: Конспект занятия «Зачем нужна кожа и как сохранить кожу здоровой».


extracted_text:
Открытый урок английского языка в 8
классе
Урок - викторина
Тема: «Страдательный залог» (Passive Voice)

Цели:
         -
совершенствование грамматических навыков по теме                                      «
Страдательный залог»;
        - тренировка
навыков диалогической и монологической речи;
         -
совершенствование лексических навыков.

Оборудование:
 - карточки
с заданием «Разделительные вопросы»;
  -  картинки
для составления предложений;
  - карточки
со словами и выражениями, для лексической зарядки;
  -карточки
с первой формой глаголов.
Ход урока
I.
Организационный
момент
      Good morning, dear boys and
girls!

Today we shall have a competition on the topic “The Passive Voice”. You will
play games, sing songs and recite poems. If you do my task   well, you will get
a “stick”.
II.
Лексическая
зарядка

Let us revise some words and expressions from the previous lessons. Translate
the words from English into Russian and from Russian into English.
                  ( используются карточки с ЛЕ)

       Translate the proverbs and  sayings into Russian:
-
A good beginning is half the battle.- Доброе начало полдела откачало.
- A little pot is soon hot.- Мал да удал.
 - All is well that ends
well. - Всё хорошо, что хорошо
кончается.
-
Better late than never. - Лучше поздно, чем никогда.

III. Языковая зарядка
Answer my questions:
-
How
are you?
-
Are
you happy?
-
 Do
you like music?   What music do you prefer?
-
What
is your spirit now?
Look at these pictures and  match
one of them with your spirit.
J             K                 L
IV.
Активизация
образования форм неправильных глаголов.
-
Let s
remember three forms of the verbs. I have the cards with the first form. You
will take them one by one and name the forms of these verbs. Who is
ready to start?
(do,
bring, give, have, say, see, be, build, write, read, swim, learn, sell, buy…)

V.
Активизация
образования и распознавания Страдательного залога.
-  Choose the correct
translation of the marked out words:
1)
 Много домов было построено
     а)    built
в прошлом году.                                                б)    had built
                                                                                в)    were built

г)     are built

2)
Когда  я приехал
в этот город,                              а)    was built
этот дом строился.                                            б)    had been built
                                                                                в)   was building

          г)    was being built
3) Много домов строится  в                                     а) are built
Москве.
б) have been built

                                                      в)   was being built
4) Этот дом был
уже построен,                                а) was built
когда я приехал.                                                             б) had been built

            в) was   being built
5) Этот дом будет
выстроен в                                     а) will have been built

б)
will build

           -  Now it is time to correct the mistakes. Will you
look at the blackboard, please. Read the sentence to yourself , find the
mistake and if you are ready raise your hand. This task is for one group of
you ( strong pupils) :

 1. The story were read three days ago.

2. The building of the museum is being reconstructing at the moment.

3. We are not never asked at the English lesson.

4. The text will be translated when he came.

5. English is speak all over the world.

6. Ice cream be  made  from milk.

7. The game will be played in four days?

8. The computers was bought in the shop.

9.  The flowers are not watered last week.

10. The homework must be not done  tomorrow.

And this task is for you, children. Will you translate the
sentences from English into Russian.
1. The new school was built in 2011.
           2.   The book was read
yesterday.
           3.    Dinner is being cooked at
the moment.
           4.   The film is watched
every evening.
          5.   The floors were being
washed when the boy came home.
         6.    The room will be
cleaned tomorrow.
        7.     The toy was made last
week.
         8.          The
homework is done every day.
         9.        The
house will be repaired in two months.
       10.           The pencils
will be bought next Friday.

VI.
Развитие устной речи.

- I want you to look at the blackboard. You can see six
pictures on it. You will make up the sentences using the Passive Voice and
describe the pictures
( Каждая
картинка сопровождается словами – обстоятельством времени.)

- yesterday
-every evening
-tomorrow
-last week
-every  day
-next Friday
-in two month
-at the moment
-in 2005
-when the  boy came home

(Ученики называют номер картинки и составляют предложение для
его описания. За каждое правильно составленное предложение ученик получает один
жетон.)

VII.
Активизация
умения определять время глагола в Активном залоге и заменять его на Пассивный
залог.

-
Look
at the blackboard again, please. Find out the sentences and use them in the
Passive Voice.
(Ученики по очереди зачитывают предложения в активном залоге
и изменяют их в пассивный залог.  Ученик получает один жетон, если он правильно
назвал время данного предложения и правильно изменил предложение.)
1.They must visit Mr. Grey in the morning .- Mr. Grey must be
visited in the morning.                                 2. He will speak to his
friend tomorrow .- His friend will be spoken
tomorrow.                                            3. They often give her fruits
from their garden .- She is often given fruits from their garden.
4. They built a new hospital last year .- A new hospital was
built last year.                                                          5.
She is reading a book at the moment.- A book is being read at the moment.
                   6. When Jack came his sister was preparing supper. –
Supper was being prepared when Jack
came.
                              7. I have done my homework. – My homework has
been
done.
8. He will look after his brother next week. – His brother will be looked after
next week.                                     9. Pupils didn’t visit the boy
last week. – The boy was not visited last
week.                                                  10. We don’t translate
the poem at home. – The poem is not translated at home.

-It’s time to remember the
English well-known proverbs and sayings in which the Passive Voice is used.
Match the two parts of the verbs and translate  them.
( За каждое
правильно составленное и переведённое предложение ученик получает два жетона. )
  1.  The devil is not so black
a) cannot be undone.                                                                  2.
Rome was not built                                                  b) is
quickly spent.                                                         3. What
is done                                                            c) as he is
painted.                                                               4. Better
untaught                                                       d) in heaven
.                                                                    5.
Marriages are made                                              e) in a
day.                                                                   6. Easily
earned money                                              f) than ill-taught.
Keys:    1-c; 2-e; 3-a; 4-f; 5-d; 6-b.
 1.     What is done cannot be undone.
(Сделанного не воротишь.)                                                                                2.
Rome was not built in a day.      (Не сразу Москва строилась.)
3 .The devil is not so black as it is painted.  (Не так страшен
чёрт, как его малюют.)
4. Better untaught than ill-taught.  ( Худая грамота – только пагуба.)
                                                                                5.
Marriages are made in heaven.   (Браки совершаются на небесах.)                                                                                6. Easily earned money is quickly spent.     ( Что легко наживается, легко и проживается.)

VIII.
Подведение
итогов

Thank you for your work.
I  can see you are good at grammar. You can use passive and active voices very
well. Now it is time to finish our  work. It is interesting to know who the
best winner today is.

Raise your head!
Jump up high!
Wave  your hand
And say “ Goodbye”.

yesterday
every evening
tomorrow
last week
every day
next Friday
in two months
at the moment
in 2005
when the boy came home

Read the sentences,
translate them and use them in the Passive Voice.

1.
They
must visit Mr. Grey in the morning.
2.
He
will speak to his friend tomorrow.
3.
 They
often give her fruits from garden.
4.
They
built a new hospital last year.
5.
She is
reading a book at the moment.
6.
When
Jack came his sister was preparing supper.
7.
I have
done my homework.
8.
He
will look after his brother next week.
9.
Pupils
didn’t visit the boy last week.
10.
We
don’t translate the poem at home.

1.
The devil is not so black
2.
Rome was not built
3.
What is done
4.
Better untaught
5.
Marriages are made
6. Easily earned             money

a)can’t be undone.
b) is quickly spent.
c) as he is painted.
d) in heaven.
e) in a day.
f) than ill-taught.

L
K
&
&)
IIC
DS
R
!
L
K
J

file_name: Открытый урок английского языка в 8а классе.doc

alt: Let s remember three forms of the verbs

alt: Now it is time to correct the mistakes

alt: The homework is done every day

alt: She is reading a book at the moment

alt: Rome was not built 3. What is done 4

alt: Easily earned money a) can’t be undone

alt: L

alt: K

alt: I

alt: C

alt: D

alt: S

alt: R

alt: J

intro: урок английского языка 8 класс

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ПРАВИЛА
ЖИЗНИ   УЧЕНИКОВ    КЛАССА
1.
Главное:
старайся жить так, чтобы людям рядом с тобой было хорошо.
2.
Прежде,
чем обратиться к человеку, улыбнись ему: ведь добрые отношения начинаются с
улыбки.
3.
Научись
радоваться не только своим успехам, но и успехам твоих товарищей.
4.
Никогда
никому не завидуй и не ябедничай: ябеда озлобляет людей и разрушает их
отношения.
5.
Старайся
прийти на помощь товарищу, не жди пока тебя об этом попросят.
6.
Если
тебе будет плохо, не спеши обвинять в этом других. Учись терпеть неприятности.
Плохое скоро проходит.
7.
Дорожи
школьной дружбой, цени свой    класс и свою школу.
8.
Относись
к людям  так, как ты  хочешь, чтобы относились к тебе.

9.

file_name: правила для учащихся.docx

alt: ПРАВИЛА ЖИЗНИ УЧЕНИКОВ

title: Памятка "Правила  поведения учеников класса"


extracted_text:
12.1. Понятие о базах данных
Одной из важнейших областей применения
компьютеров является переработка и хранение больших объемов информации в
различных сферах деятельности человека: в экономике, банковском деле, торговле,
транспорте, медицине, науке и т. д.
Существующие современные информационные
системы характеризуются огромными объемами хранимых и обрабатываемых данных,
сложной организацией, необходимостью удовлетворять разнообразные требования
многочисленных пользователей.
Информационная система – это система,
которая реализует автоматизированный сбор, обработку и манипулирование данными
и включает технические средства обработки данных, программное обеспечение и
обслуживающий персонал.
Цель любой информационной системы –
обработка данных об объектах реального мира. Основой информационной системы
является база данных. В широком смысле слова база данных – это совокупность
сведений о конкретных объектах реального мира в какой-либо предметной области.
Под предметной областью принято понимать часть реального мира, подлежащего
изучению для организации управления его объектами и, в конечном счете,
автоматизации, например предприятие, вуз и т. д.
Создавая базу данных, пользователь
стремится упорядочить информацию по различным признакам и быстро производить
выборку с произвольным сочетанием признаков. При этом очень важно выбрать
правильную модель данных. Модель данных – это формализованное представление
основных категорий восприятия реального мира, представленных его объектами,
связями, свойствами, а также их взаимодействиями.
База данных – это информационная модель,
позволяющая упорядоченно хранить данные о группе объектов, обладающих
одинаковым набором свойств.
Информация в базах данных хранится в
упорядоченном виде. Так, в записной книжке все записи упорядочены по алфавиту,
а в библиотечном каталоге либо по алфавиту (алфавитный каталог), либо в
соответствии с областью знания (предметный каталог).
Система программ, позволяющая создавать
БД, обновлять хранимую в ней информацию, обеспечивающая удобный доступ к ней с
целью просмотра и поиска, называется системой управления базами данных (СУБД).

alt: Понятие о базах данных Одной из важнейших областей применения компьютеров является переработка и хранение больших объемов информации в различных сферах деятельности человека: в экономике, банковском…

intro: Понятие о базах данных

title: Понятие о базах данных


extracted_text:
Сценарий
занятия театрального кружка.

 Тема: "Развивающие
игры". (для 1-х классов).

Цели:
Обучающая:
Научить работать в вымышленном образе, верить в предлагаемые обстоятельства.
 Развивающая: Развивать внимание, память, воображение,
фантазию, мышление.
 Воспитательная:
Воспитывать способность детей увлекаться вымыслом.
 I.Организационный
этап.
1.Представиться.
(Дети громко и чётко называют имя и фамилию).
 Педагог
называет тему, задаёт вопросы.
1.Что такое
театр?
2.Что должен
уметь делать актёр? Каким он должен быть?
3.Что помогает
актёру перевоплотиться в героя?
4.Педагог
читает стихотворение В. Шекспира «Весь мир театр».

          Игры.

  1.На сигналы. (Стоп! Внимание!
2 хлопка!)

а) Помогаете родителям.

б) Артисты цирка.

в) Заблудились в лесу.

г) На берегу моря. (из песка строим).

д) На старинной ярмарке. (хвалить свой товар).
2.Речь
"Эхо!".
3.
"Я открываю дверь!"
1.В
магазин игрушек.
2.В
алфавит.
3.В
магазин канцелярских товаров.
4.В
библиотеку.
5.В
магазин продуктов.
4.Этюды
с элементами костюма.
 (дети вытягивают
карточки с текстом, берут элементы костюмов и готовятся к показу).
ЦИЛИНДР- «Приветствую
вас дамы и господа! Крибле!
Крабле!
Бумс! Сказка начинается!»

Шляпа
Шерифа - «Кто вызывал
шерифа? Я здесь! Рад помочь вам!»

Милицейская
фуражка
- «Сержант
___________Предъявите документы!»

Шляпа
учёного, монокль -
«Пишите -
Травка       зеленеет, солнышко блестит. Ласточка с весною в сени к нам летит».

Нос
Буратино, колпачок -
«Куплю папе
Карло новую курточку, куплю маковых треугольничков!»

Колпак
повара, торт, поднос- «А кто любит сладенькое? Угощайтесь пожалуйста!»

Мексиканская
шляпа -
«Синьоры и
синьоритты! Перед вами проездом из Мексики, знаменитый актёр_________.

Шляпа
Незнайки
- «Да я не знаю
почему Знайка на меня рассердился! Не знаю!»

Ободок
с косичками-
«Привет!
Давайте познакомимся! Я-Пеппи Длинный чулок!»

Корзинка
с цветами -
«Скажите
пожалуйста, как мне пройти на опушку леса? Там живёт моя бабушка!»

Крылышки,
самовар-
«Пошла муха на
базар и купила самовар!»

  Маска зелёная,
веер- «Дорогие
друзья! Приглашаю вас на Бал-маскарад1Будет весело!»

 Шапочка
Снегурочки-
«Девочки и
мальчики, мёрзнут мои пальчики, мёрзнут ушки, мёрзнет нос. Значит рядом кто...»

Шляпа
с фруктами и грибами -
«А я лесная
фея! Жду вас в гости осенью!»

 Корона
принцессы Несмеяны - «Не хочу, не
хочу поливать цветы! Хочу на прогулку!!!»

Вывод:
Театральные
игры развивают внимание, воображение, фантазию, память, мышление.

file_name: СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ.rtf

alt: Сценарий занятия театрального кружка

alt: В магазин канцелярских товаров

alt: Там живёт моя бабушка! » Крылышки, самовар- «

title: Сценарий занятия "Развивающие игры".


extracted_text:
Двойняшки тройняшки и т д
Давайте скажем прямо: иметь
ребенка – это благословение, но одновременно и забота. Если у вас одновременно
рождается двое или трое детей, благословение становится двойным или тройным, но
забот становится больше в десять или двадцать раз! Забот становится намного
больше, поскольку вы не можете клонировать себя. Когда один ребенок не спит и
хочет играть, а второго в это время нужно уложить, или если одного пора
кормить, а второй в это же самое время требует, чтобы его переодели, возникает
проблема. Не у всех есть родственники или помощники, которые могут дать
родителям возможность отдохнуть, и даже если вам в этом отношении повезло, все
равно бывают моменты, когда и мать, и отец совершенно измучены из-за нехватки
сна. Но если вы все планируете заранее и отец принимает активное участие в
заботе о детях, как описано в истории Калеба и Эзры, то продолжительность
вашего сонного «голодания» будет меньше.
Калеб и Эзра
Новость о том, что у нас будут двойняшки, меня и мужа одновременно и обрадовала,
и шокировала. У нас еще не было детей, поэтому мы толком не представляли, какой
будет наша жизнь и с одним ребенком, но перспектива иметь сразу двоих поднимала
в наших глазах уровень ответственности и трудностей до немыслимого уровня.
Постепенно шок прошел, сменившись возбуждением, оттененным тревогой, и мы стали
готовиться к встающим перед нами задачам.
Мы сполна получили нашу долю
бесконечных ночей, в течение которых кому-нибудь приходилось вставать каждый
час, чтобы успокоить одного или другого мальчика или обоих сразу, когда они не
желали засыпать без того, чтобы их носили на руках туда-сюда. Валясь с ног от
усталости, мы вдвоем прошли за эти ночи много миль. Чтобы не запутаться, кто
кого кормил, мы с Дженом нарисовали два циферблата, по одному для каждого
ребенка, на которых отмечали время, когда достали Эзру или Калеба из кроватки,
сколько смеси ребенок съел и во сколько заснул снова. Чтобы окончательно не
потерять рассудок или в качестве свидетельства его шаткого состояния в эти часы
без сна, мы делали на циферблатах всякие смешные пометки друг для друга.
Днем мальчишки спали регулярно;
бодрствовали около часа, а потом засыпали на несколько часов. Когда им было
около шести недель, они начали плакать по вечерам – это был разрывающий сердце,
безутешный, нескончаемый плач, который мог продолжаться с шести до десяти
вечера, после чего замученные дети наконец сдавались и засыпали. На
пятом-шестом месяце жизни они начали спать по ночам, не просыпаясь. Изредка мы
слышали, как кто-нибудь из них начинал плакать или кричать, но подавляли
желание тут же броситься на помощь, и проходило лишь несколько минут, как
ребенок успокаивался сам и засыпал. Благодаря этому мы тоже наконец смогли
лучше высыпаться, ведь в любом случае двое детей приносят очень много забот, и
нам были нужны все возможные силы, чтобы справиться.
Одна из наших специфических
проблем состояла в том, что дети спали в одной комнате, и они могли будить друг
друга. Когда им было примерно по семь с половиной месяцев, Эзра стал постоянно
будить Калеба. Мы обратились к доктору Вайсблуту, который попросил нас на
протяжении недели составлять 24-часовой график для каждого ребенка. Каждые
полчаса мы должны были отмечать, спит ли он, бодрствует и плачет, либо
бодрствует и доволен. Получив эту информацию, доктор Вайсблут определил, что мы
должны укладывать Эзру и Калеба днем в девять часов и в час дня, а третий
дневной сон пора исключить. Благодаря этому у них обоих установился нормальный
режим сна.
В общем, нам просто пришлось
пересмотреть наши ожидания насчет того, каким количеством времени мы
располагаем и чего можем достичь. Мы должны были согласовывать все наши дела с
графиком сна и бодрствования детей. Это неизбежно для всех, кто решил
использовать приемы доктора Вайсблута. Но в случае с близнецами это особенно
важно, так как забота о двоих детях требует гораздо больше времени, так что еще
меньше его остается на все остальное. Мы пытались приспособиться по-разному, но
точно могу сказать, что все жертвы, которые нам пришлось принести в эти месяцы,
были не напрасны. Выходя на улицу, мы обязательно слышим: «О, смотри,
близняшки!» и «Какие хорошенькие!» (с чем я, конечно, не могу не согласиться).
Но главное, теперь люди стали замечать еще и то, как хорошо и спокойно ведут
себя наши мальчики.
Воспитание близнецов требует
дополнительных размышлений, обсуждений, планирования и труда. Родители, для
которых сон стал смутным воспоминанием, должны находить в себе силы на этот
труд – умственный и физический. Теперь, имея этот опыт, я осознала, что
приучение ребенка к правильному сну – крайне важная задача, особенно если он у
вас не один.
А вот рассказ о семье, в
которой близнецы изначально были переутомлены.
Николас и Алекс
Наши близнецы, Николас и Алекс, родились на шесть недель раньше срока. В первые
несколько недель они крепко и уютно спали вместе в одной кроватке. В больнице
нам сказали, что ночью их нужно будить для кормления, что мы с удовольствием и
делали. По мере того как они набирали вес и приближалась назначенная дата их
рождения, малыши все больше и больше бодрствовали, что очень нас радовало.
Возможно, потому, что вначале они так много спали, нам с Майклом даже не пришло
в голову установить для них какой-нибудь режим или предпринять какие-то усилия
для защиты их сна. Мы просто решили, что они засыпают, когда устают. Когда Ник
или Алекс после двух или трех часов бодрствования начинали плакать, мы
списывали это на нервозность. Когда они спали днем несколько раз очень помалу,
мы думали, что им просто не хочется спать и что большинство детей ведут себя
так же. Мы говорили друзьям и родным, что ночью они просыпаются каждые час-два,
и нам посоветовали не укладывать их спать днем, чтобы к ночи малыши уставали.
Когда этот метод не сработал, мы положились на рассказы о том, что положение
улучшится, когда им исполнится по три месяца. По ночам мы спали по очереди:
сначала я – с восьми вечера до половины второго ночи, а потом вставала, чтобы
дать отдохнуть Майклу. Мы с мужем стискивали зубы в ожидании того дня, когда
детям будет по три месяца и они начнут и днем, и ночью ложиться спать, мило
улыбаясь и удовлетворенно вздыхая.
Но мало того, что этот день так
и не пришел, но чем старше становились Алекс и Ник, тем хуже они спали. Малыши
могли поспать пару часов, улегшись на меня или на Майкла, но в своей кроватке
отказывались спать больше 20 минут подряд. Когда я задала вопрос педиатру при
осмотре близнецов в четыре месяца, он сказал мне, что для маленьких детей
нормально спать так мало и нерегулярно. Выходя из его кабинета, я знала, что он
ошибается. Я обратилась к доктору Вайсблуту и его книге. Прочитанное меня
просто поразило! Все, что я делала с детьми, было неправильно – не укладывала
их по нескольку часов подряд, бросалась к кроваткам при малейшем писке,
позволяла им «перехватывать» немного некачественного сна в коляске, качалке или
автомобильном кресле на протяжении всего дня! Как же случилось, что моим
детям был нужен сон, а я просто не создала им для этого
необходимых условий?! Мне было ужасно стыдно за то, что я так мучила моих
бедных мальчиков!
Мы сразу же попытались улучшить
режим сна Ника и Алекса. Нам показалось логичным установить для обоих мальчиков
одинаковый распорядок. Мы решили временно укладывать их спать в разных
комнатах, что было для меня трудным решением. Мне казалось, что мальчики должны
быть вместе с самого их рождения. Я считала, что им будет спокойнее и удобнее,
если они будут спать вместе. Наверное, мне хотелось, чтобы для них продолжалось
то идиллическое состояние симбиоза, которое было у них до рождения. Я очень
хотела, чтобы они спали вместе, и очень жалела, что обстоятельства вынуждали
меня поступить иначе.
Когда мы начали применять идеи
доктора Вайсблута, наши мальчики были крайне переутомлены и поэтому
сверхчувствительны к внешним стимулам. Тишайший скрип половицы заставлял их
мгновенно просыпаться, и они тут же начинали кричать во всю глотку.
Естественно, раз любого из них мог с такой легкостью разбудить самый
незначительный шум в доме, то громкий плач брата имел тот же эффект. Их
совместные крики были для нас очень мучительны, а они сами могли с большим
трудом успокоиться и снова заснуть. У нас было не слишком много места в
квартире, поэтому мы решили, что Ник, который спал крепче, будет спать в нашей
комнате в своей кроватке, а Алекс останется в детской.
Введя в действие план доктора
Вайсблута и вознамерившись исправить режим сна наших детей, мы с Майклом
продолжали наши ночные «посменные дежурства». Я провела много трудных ночей в
сомнениях, терзаясь чувством вины за то, что «заставляла» моих малышей плакать.
Хотя мы сразу же заметили изменения к лучшему, прошло несколько недель, прежде
чем Алекс и Ник полностью привыкли к новому распорядку. Мне кажется, на то,
чтобы восполнить недостаток сна, накопившийся за первые месяцы жизни, им
потребовались месяцы. Изменения были медленными, но почти волшебными. Наши
замечательные милые мальчики, которые до этого спали, вероятно, не более
восьми-девяти часов в день безо всякого режима, теперь отдыхали по шестнадцать
и восемнадцать часов! Я часто задумывалась о том, смогла бы я сама понять, что
мои сыновья, которым, как казалось вначале, было нужно так мало сна, на самом
деле нуждаются в абсолютно противоположном?
Шли месяцы, и я видела, что
перед нами лежит еще долгий путь – Нику и Алексу требовалось гораздо больше
сна, чем среднестатистическим детям. Когда им было около года, они засыпали
примерно в половине пятого или в пять вечера и спали до полседьмого утра! Потом
они ложились примерно в полдевятого утра, спали час-два, а затем – еще час-два
после полудня. Третий дневной сон сохранялся у них почти до года. Наше
понимание того, что им нужно столько сна, было откровением – мы наконец-то
нашли «ключик», открывающий их солнечные, любопытные, энергичные натуры. Однако
иметь детей с такими высокими потребностями в сне было нелегко. Я бы сказала,
что такая старательная защита их сна была для нас настоящей головной болью. До
того, как им исполнилось два с половиной года, пропуск всего лишь одного
дневного сна вводил всю семью в штопор, означающий три-четыре дня прерывистого
ночного сна, нежелание ложиться днем, капризы и т. д. Можно по пальцам
сосчитать случаи, когда мы позволяли мальчикам пропустить дневной сон или лечь
попозже, пока им не исполнилось три года. За такие исключения из правил
приходилось так дорого платить, что они этого не стоили.
Когда Алексу и Нику было по 30
месяцев, мы с мужем стали готовиться к рождению нашего младшего сына. Родители
Майкла подарили близнецам две прекрасные кровати «для больших мальчиков», и мы
восторженно поставили их и переместили туда детей. Раньше они пару раз
выбирались из кроваток, но после того, как мы поругали их за это, стали
слушаться. Они уже были способны спать на больших кроватях, но никак не могли
научиться, следуя инструкциям, оставаться в них. Оглядываясь назад, я понимаю,
что попытка так рано совершить этот переход была ошибкой. Укладывание мальчиков
спать превратилось в цирк с двумя дикими мартышками, которые каждый вечер
скакали и носились по комнате. Однажды вечером, спустя два месяца, за которые
практически ничего не изменилось, они неожиданно затихли почти тут же, как
только мы их уложили. Я надеялась, что наш подкуп, уговоры и угрозы наконец-то
сработали, но все-таки зашла, чтобы проверить, как там мальчики. И что же я
увидела? Ник стоял на своей кровати, разламывал пополам полоски от жалюзи,
аккуратно вытаскивал их из рамы и передавал брату. Алекс сидел тихо и складывал
обломки моих жалюзи на свою кровать. На следующий же день мы разобрали большие
кровати и вернули обратно их старые детские кроватки.
Большими кроватями мальчики
стали пользоваться вскоре после того, как им исполнилось по три года. Первые
несколько ночей прошли удачно, но вскоре все опять стало портиться. Даже в
совершенно темной комнате Алекс и Ник бегали кругами, опустошали шкафы, прыгали
по кроватям и засыпали на час-два позже нормального времени. В считаные недели
они вернулись к прежним привычкам во время дневного сна, и мы с Майклом поняли,
что нужно что-то менять. На этот раз решение разделить их далось мне легко.
Нужно было только придумать, где их разместить! Мы решили укладывать Алекса в нашей
комнате. Мы читали детям сказку на ночь, после чего Ник оставался в своей
комнате, а мы забирали Алекса к себе, и он спал в нашей кровати, пока мы сами
не готовы были лечь. Тогда мы относили его обратно в детскую. Конечно, это была
не идеальная ситуация, но для нас все сложилось очень удачно.
В три года мальчики засыпали
между семью и половиной восьмого вечера, просыпались около семи утра и один раз
спали днем с часу до трех. Алекс каждую ночь с удовольствием возвращался в свою
кровать, и это, кажется, никак не влияло на его общий режим сна. Раньше я очень
сильно желала оставить близнецов в одной спальне, но теперь первая согласилась
бы выделить каждому отдельную комнату, если бы условия позволяли. Я думаю, что
на этом этапе жизни мальчиков было бы хорошо, если бы у каждого из них было
время, которое можно провести в одиночестве после целого дня совместных игр.
Кроме того, так они могли бы избавиться от постоянного давления друг на друга.
Томас появился на свет, когда
близнецам было по 32 месяца. До его рождения я не понимала, насколько сложно
растить близнецов! Уже то, что, к моему ужасу, один ребенок не мог плачем
разбудить второго, стало для меня огромным облегчением. Конечно, я должна признаться,
что с Томасом все было очень легко. У него оказался ровный, милый и радостный
характер. Он стал спать, не просыпаясь, практически всю ночь, уже в первую
неделю после возвращения из роддома. В первые несколько месяцев жизни Томаса мы
точно могли сказать, когда ему пора спать, потому что только в это время он мог
заплакать. Теперь, когда ему уже почти полгода, он все такой же терпеливый и
спокойный. Я внимательно слежу за режимом дневного сна Томаса, а вечером
укладываю его рано, и он просыпается счастливым и довольным, воркуя и улыбаясь.
Его милый и нежный характер заставляет меня задумываться о том, какими были бы
в его возрасте Николас и Александр, если бы я воспользовалась методами доктора
Вайсблута сразу же после их рождения!
Есть масса доказательств того,
что наш естественный режим сна формируется во многом на основе генетической
предрасположенности. Сон однояйцевых близнецов более сходен, чем разнояйцевых.
Поэтому существуют определенные ограничения того, что мы можем сделать, если
нам нужно синхронизировать режим сна у детей. Как уже говорилось, регулярность
цикла активности и отдыха матери и режим ее сна и питания до рождения детей
могут существенно повлиять на наличие или отсутствие регулярности в их режиме.
Если у вас рождается двойня,
тройня и т. д., основной принцип – это раннее начало
приучения к правильному сну.
Это означает, что вы должны
приступать к тренировкам практически сразу после рождения ребенка или примерно
в районе расчетной даты родов, если дети родились преждевременно (двойни и
тройни очень часто рождаются раньше срока). Первое правило – избегать
переутомления. Попробуйте укладывать детей спать днем, используя метод
А, после периода бодрствования продолжительностью один-два часа. Если они
переутомляются, им труднее заснуть. Чем лучше малыши отдыхают, тем легче они
будут адаптироваться в будущем, и тем проще вам будет синхронизировать режим их
сна, когда дети станут старше. Из-за того, что их биологические часы еще не
слишком хорошо развиты в первые недели жизни, вы не можете установить их часы
на одно и то же «время».
Считая от предполагаемой даты
родов, за следующие за ней шесть недель вы будете замечать, что дети становятся
все более беспокойными и активными; к шести неделям такое состояние
начинает проявляться преимущественно в вечерние часы, примерно с 19:00 до
22:00. В этот период усиливающихся приступов возбужденного или беспокойного
бодрствования делайте все что можете, чтобы успокоить и утешить ваших детей.
Помните, вы не можете испортить малышей, поэтому берите их на руки, обнимайте,
кормите и делайте что угодно, лишь бы это сработало и ваши дети чувствовали
себя комфортно.
Следующий этап раннего
приучения к правильному сну наступает примерно в шесть недель после
предполагаемой даты своевременных родов и заключается в контроле за
временем пробуждения по утрам с целью частичной синхронизации циклов
сна и бодрствования у детей. Чем раньше мы начнем этот процесс и чем лучше
будут отдыхать малыши, тем выше вероятность успеха.
Итак, примерно через шесть
недель после предполагаемой даты родов, если один ребенок просыпается утром, вы
объявляете день начавшимся, а ночной сон – закончившимся. Обычно это происходит
где-то в промежутке от пяти до восьми часов утра. В это время вы должны
разбудить и второго ребенка (и третьего, и т. д.). Помните, мы делаем это
в первые недели их жизни, чтобы синхронизировать режим сна, но такой маневр по
контролю за временем пробуждения можно выполнить и с близнецами более старшего
возраста. Если вы уже опытные родители, то можете попробовать контролировать
время пробуждения малышей еще раньше. Если вы хорошо распознаете знаки, которые
подают вам дети, и ваши близнецы – однояйцевые, у вас может получиться
синхронизировать их ритмы в очень раннем возрасте.
После того как оба ребенка
просыпаются утром, вы должны следить за тем, чтобы последующий интервал
бодрствования был очень коротким. Попытайтесь укладывать обоих детей для
первого дневного сна вместе, в одной комнате или даже одной кроватке, всего
лишь через час после пробуждения. Приложите усилия к тому,
чтобы переодеть, покормить и успокоить их на протяжении этого часа. Это значит,
что, возможно, у вас не будет времени на то, чтобы просто пообщаться и поиграть
с ними в этот короткий утренний период бодрствования. В это время, если на
улице светит солнце, откройте занавески, потому что пребывание на ярком
утреннем светепомогает установлению ритмов сна и бодрствования.
Давайте ненадолго остановимся,
чтобы сделать краткий обзор пройденного: начинайте рано приучать детей к
правильному режиму сна, избегайте переутомления, используйте метод А,
контролируйте время пробуждения, давайте детям бодрствовать утром всего час и
оставляйте их на ярком свету.
Теперь начинается сложная
часть, особенно если у вас нет родительского опыта. Мы надеемся, что ваши дети
смогут овладеть определенными навыками самостоятельного успокаивания даже в
столь раннем возрасте. Самое главное – укладывать их в кроватку после
нескольких минут успокаивания, вне зависимости от того, спят они или нет. Это
означает, что малыши могут в этот момент уже крепко спать, полностью
бодрствовать или же находиться в промежуточном состоянии между сном и
бодрствованием.
Если один или оба ребенка
плачут, когда вы уходите, оставьте их одних, но следите за часами, чтобы
определить промежуток времени в 5–10 минут. Здесь может быть два типичных
сценария: либо ваши дети несколько минут будут плакать очень сильно, еще
несколько минут – потише, а потом заснут; либо они будут плакать все время,
потому что не в состоянии заснуть самостоятельно. Конечно же, один ребенок может
вести себя так, а другой – иначе. Ваша цель – организовать и защитить утренний
сон обоих детей или хотя бы одного ребенка.
Если малыши заснули, не
удивляйтесь, если они проспят недолго; дневной сон имеет тенденцию удлиняться
только к 12–16 неделям, считая от предполагаемой даты родов. В течение
следующего двухчасового интервала бодрствования попробуйте снова уложить обоих
детей. Большинство младенцев не могут без вреда для себя не спать более двух
часов подряд.
Если кто-то из детей или оба
ребенка не заснули, спасайте его или их. У вас есть два варианта. Во-первых,
после нескольких минут сильного плача у вас может возникнуть ощущение, что
ребенок все-таки способен заснуть, поэтому вы можете повторить процесс
успокаивания. Или же плач будет для всех вас слишком большим стрессом, так что
вы предпочтете побыстрее выйти на улицу, поиграть с ребенком, утешить его и
попробовать повторить маневр в другой день. Помните, вам нужно дать вашим
малышам возможность научиться успокаиваться и засыпать самостоятельно. Вы
должны быть последовательны в методах укладывания и следить
за временем , чтобы избегать переутомления.
Если у вас один ребенок, вы
можете принять решение всегда держать его на руках или кормить грудью, пока он
крепко не заснет, а потом класть в кроватку одного или ложиться вместе с ним на
кровать или диван (метод Б). Однако правда состоит в том, что вы не можете
последовательно пользоваться методом Б, если у вас двойня или тройня. Поэтому
придерживайтесь метода А. Так как процесс засыпания – это приобретенный навык,
ваши дети научатся быстрее, если, успокаивая их, вы будете всегда действовать
одинаково.
Вечером полезно укладывать
малышей пораньше, потому что это помогает сделать дневной сон более регулярным
и продолжительным. В этом случае вы тоже должны придерживаться одного и того же
вечернего ритуала.
Если ваши близнецы уже
постарше, от четырех до пятнадцати месяцев, контролируйте время их пробуждения,
после этого давайте им побыть на ярком свету и будьте последовательны в своих
действиях по их успокаиванию. Теперь ваша цель – укладывать их спать днем в
9:00 и 13:00, и не давать им спать в другое время. В возрасте от 15 до 21
месяца дети обычно переходят к однократному дневному сну, который должен
начинаться в 12:00–14:00.
Вот история одной матери, которая
начала приучать своих близнецов к правильному режиму в возрасте 11 месяцев.
Кэролайн и Лаура
Будучи неопытной матерью, я очень не хотела давать моим дочкам плакать, когда
им исполнилось по четыре месяца. Хотя разумом (который становился все слабее
из-за нехватки сна) я понимала, что дети будут спать лучше, если научатся
успокаиваться и засыпать самостоятельно, меня наполняла тревога, что я поступаю
неправильно… Они ведь пугаются, чувствуют себя брошенными или как минимум
страдают и нуждаются в нашей заботе. Мой муж, твердо убежденный, что нужно все
изменить к лучшему, вынужден был почти силой удерживать меня в нашей спальне,
пока девочки учились успокаиваться и засыпать. Они плакали всего 15 минут, но
мне это время показалось несколькими часами.
На протяжении трех или четырех
дней они плакали каждый раз все меньше и меньше, а после того, как научились
успокаиваться сами, очень редко протестовали, когда мы укладывали их днем. Я
больше не проводила долгие часы, укачивая их, чтобы они заснули. Какое же это было
облегчение! Мы также поняли, что сон действительно ведет к новому сну… Чем
лучше девочки спали днем, тем лучше они спали и ночью.
Сейчас у меня растет
полугодовалый сын Питер, который стал для нас радостью во всех отношениях,
начиная с того, что он родился один. Научившись на двух старших «подопытных
кроликах», я уже не пыталась применять всякие «проверенные» средства для того,
чтобы заставить его спать. Теперь я знаю точно, что работает, а что – нет.
Когда Питеру было 14 недель, я начала укладывать его в девять утра и в час дня,
а на ночь – в шесть вечера. Начать с 14 недель оказалось гораздо лучше, чем
ждать до 11 месяцев, чтобы как-то организовать наш хаотичный домашний
распорядок. Когда Питеру было четыре месяца, я дала ему возможность научиться
успокаиваться и засыпать самостоятельно. Он плакал всего лишь четыре раза, и
всякий раз не более 10 минут. Оказалось, что приучить ребенка к режиму и
самостоятельному успокаиванию в таком раннем возрасте гораздо легче.
Если вы хотите, чтобы ваши
близнецы спали и бодрствовали в одно и то же время, нужно проявить терпение,
так как вначале у вас может ничего не получиться, так как на продолжительность
сна, его регулярность, режим и способности к самостоятельному успокаиванию во
многом влияет наследственность. Следовательно, в случае с однояйцевыми
близнецами успех более вероятен, чем с разнояйцевыми. Однако у каждого из
однояйцевых близнецов есть свои особенности характера! Будьте готовы к тому,
что один из них может оказаться соней (будет успокаиваться сам, спать долго и
регулярно), а второй – ровно наоборот.
Как я уже говорил, вначале
укладывайте детей спать вместе в одной комнате или даже в общей кроватке.
Многим близнецам нравится прикасаться друг к другу, и некоторые из них помогают
друг другу засыпать, когда один гладит, ласкает другого или даже кладет свой
кулачок или палец ему в рот. Позже, если вы увидите, что один мешает спать
другому (другим), постарайтесь отделить «нарушителя спокойствия» от «сони».
Иногда это проще сказать, чем сделать, если у вас в доме не так много комнат.
Проявите изобретательность. Можете временно попробовать класть одного ребенка
спать днем в вашей спальне, а может быть, у вас есть большой встроенный шкаф,
кладовка или же место в подвале или на чердаке, где можно устроить гнездышко для
дневного сна. Такое временное разделение детей может потребоваться до того
момента, когда у «нарушителя спокойствия» выработается более регулярный режим
дневного сна, что обычно происходит между 12-й и 16-й неделями, считая от
предполагаемой даты родов. Также пусть вас не удивляет, если вдруг ваши
близнецы как будто поменяются местами и тот, кто раньше спал хорошо, начнет
спать плохо, и наоборот. Дело в том, что в первые месяцы жизни режим дневного
сна может сильно меняться. Все дети начинают лучше спать днем в возрасте
трех-четырех месяцев, поэтому просто немного потерпите.
Когда в группе поддержки
родителей близнецов мы обсуждали проблему синхронизации режимов сна в том
случае, если один из близнецов спит днем лучше, чем другой, некоторые матери и
отцы рассказывали, что они будили того, кто спит лучше, выходили с обоими
детьми на прогулку, чтобы развлечься, а потом в следующий раз укладывали их
вместе. Риск при таком подходе состоит в том, что «соня» может переутомиться,
потому что его потребности оказываются неудовлетворенными. Другие родители,
наоборот, давали одному ребенку выспаться, даже если второй не спал, а в
следующий раз укладывали их вместе. В этом случае переутомиться рискует тот,
кто спит хуже, потому что он бодрствует слишком долго. Мать Эзры и Калеба,
которые сейчас оба спят просто прекрасно, выразила мнение большинства, сказав:
«Просто нужно искать компромисс». Иногда, чтобы добиться определенной
регулярности в режиме, необходимо всего лишь дать «соне» проспать чуть
подольше, прежде чем его разбудить.
Здесь присутствует конфликт: вы
хотите избежать переутомления детей и в то же самое время синхронизировать
режимы их сна. В поиске компромисса очень помогают журналы учета сна, о которых
мы говорили ранее.
У каждой семьи, где растут
двойняшки или тройняшки, есть собственные сильные стороны, возможности и
трудности; если вы обсудите свою ситуацию с другими такими же родителями или
вашим педиатром, прежде чем возникнут реальные проблемы, это может вам помочь.

file_name: Двойняшки тройняшки и т.doc

alt: Если у вас рождается двойня, тройня и т

alt: Когда в группе поддержки родителей близнецов мы обсуждали проблему синхронизации режимов сна в том случае, если один из близнецов спит днем лучше, чем другой, некоторые…

администрации

group: Педагогика

title: Двойняшки тройняшки и т д