extracted_text:
ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ

Прототипом княгини Лиговской в «Герое нашего времени»
послужила Варвара Лопухина, в замужестве Бахметева: «Княгиня Вера Дмитриевна
была женщина 22 лет, среднего женского роста, блондинка с черными глазами, что
придавало ее лицу какую-то оригинальную прелесть».
Так получается, что писатель пишет на тему, к которой он
неравнодушен, поэтому так много произведений, посвященных любимым, и, наверное,
не меньше сюжетов навеянных образом того, кого автор ненавидел или не мог
простить. Варвара Александровна Бахметева (урожд. Лопухина; 1815-1851), кстати,
после ее замужества, Михаил Юрьевич упорно продолжал называть ее Лопухиной,
была другом детства Лермонтова, и как он сам считал: «была предназначена ему
самой судьбой». Но человек предполагает, а Бог, как известно, располагает.
Точнее, сначала свой вердикт вынес отец Вареньки, вяземский уездный
предводитель дворянства Александр Николаевич Лопухин (1779-1833) – известный
своей репутацией бретера и откровенного хама юный поэт произвел на семью
Лопухиных самое негативное впечатление. Не помогли даже нежные стихи,
посвященные Вареньке в 1831 г.:

Однако все ее движенья,
Улыбка, речи и черты
Так полны жизни, вдохновенья,
Так полны чудной простоты;
Но голос в душу проникает,
Как вспоминанье лучших дней…

Не ожидая, что Лермонтов просто проглотит обиду, не учинив,
по крайней мере, скандала, отец решил, что дочку действительно пора выдавать
замуж, и вскоре она сочеталась браком с действительным статским советником
Николаем Федоровичем Бахметевым, ему исполнилось 37 лет, а Варваре только 20.
«Судьба бедной Вареньки решилась случайно, – писала ее внучатая племянница
О.Н. Трубецкая. – В 1835 году на московских балах стал появляться Н.Ф.
Бахметев. Ему было 37 лет, когда он задумал жениться и стал ездить в свет,
чтобы высмотреть себе невесту. Выбор его колебался между несколькими
приглянувшимися ему барышнями, и он молился, чтобы Господь указал ему, на ком
остановить выбор. В этих мыслях он приехал на бал в
Дворянское собрание и подымался по лестнице, когда, желая
обогнать его, Варенька Лопухина зацепила свой бальный шарф за пуговицу его
фрака. Пришлось остановиться и долго распутывать бахрому, опутавшую пуговицы со
всех сторон… Николай Федорович усмотрел в этом несомненное указание свыше –
перста, и посватался. Человек он был с большим состоянием и безупречной
репутации. Не знаю, кто повлиял на бедную Вареньку, но предложение Бахметева
было принято».
Муж на 17 лет старше жены – это еще ерунда, а вот ревнивый
муж, при котором невозможно даже упомянуть имя Лермонтова?..
Когда поэту сообщили о свадьбе Лопухиной, он, по словам
своего троюродного брата, Акима Шан-Гирея, «изменился в лице и побледнел».
Через какое-то время он прислал ей исправленную редакцию «Демона», где в
посвящении к поэме в поставленных переписчиком инициалах «В. А. Б.» несколько
раз перечеркивает «Б» и пишет вместо нее «Л».
Понятно, что мужу не могло это понравиться. Таким образом,
Варенька оказалась между двух огней. Лермонтов же продолжал наделять женских
персонажей узнаваемыми чертами Варвары и тут же писал злобные портреты ее
супруга: «За десертом, когда подали шампанское, Печорин, подняв бокал,
оборотился к княгине:
– Так как я не имел счастия быть на вашей свадьбе, то
позвольте поздравить вас теперь.
Она посмотрела на него с удивлением и ничего не отвечала.
Тайное страдание изображалось на ее лице, столь изменчивом, рука ее, державшая
стакан с водою, дрожала… Печорин все это видел, и нечто похожее на раскаяние
закралось в грудь его: за что он ее мучил? с какою целью? Какую пользу могло
ему принести это мелочное мщение?.. Он себе в этом не мог дать подробного
отчета».
Согласно исследованию биографа Лермонтова Павла Висковатого,
«Н.Ф. Бахметеву казалось, что все, читавшие Княжну Мери, узнавали в образе Веры
и ее мужа чету Бахметевых».
В конце концов он запретил супруге писать Лермонтову и
попытался уничтожить их переписку вместе с рисунками и портретами жены кисти
Лермонтова. Но Варвара успела передать их Александре Верещагиной.
В 1838 г., возвращаясь из кавказской ссылки, Лермонтов
добился встречи с Варварой в присутствии ее матери.

… – Увы! года летят;
Страдания ее до срока изменили,
Но верные мечты тот образ сохранили
В груди моей.

Узнав о гибели поэта, Варвара слегла и две недели не могла
подняться с постели. «Муж предлагал ей ехать в Москву – она отказалась, за
границу – отказалась и заявила, что решительно не желает больше лечиться. Может
быть, я ошибаюсь, но я отношу это расстройство к смерти Мишеля», – писала
сестра Варвары Мария.
Замужество оказалось для Варвары тяжелым испытанием, она
много и тяжело болела, рожала несколько раз, но дети умирали, осталась только
дочь Ольга. В 1851 г. в возрасте всего 36 лет Варвара Бахметева
скончалась. Ее муж пережил супругу больше чем на тридцать лет.
Мы уже говорили, что поэму «Демон» Лермонтов посвятил
Варваре Лопухиной, в поэме «Сашка» ей посвящены стихи 254-260. В драме «Два
брата», над которой работал поэт уже после замужества Варвары, он рассуждал о
современном браке как о купле-продаже, намекая на брак Бахметева и Лопухиной.
В стихотворении 1841 г. «Нет, не тебя так пылко я люблю»,
обращенном к Екатерине Быховец (либо к С.М. Сологуб, жене писателя В.А.
Сологуба) слышится страстная не угасшая любовь к Варваре, что подтверждала сама
Е. Быховец: «Он был страстно влюблен в В.А. Бахметеву… я думаю, он и на меня
обратил внимание оттого, что находил во мне сходство, и об ней его любимый
разговор был».

file_name: ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ.docx

alt: ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ Прототипом княгини

title: ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ


extracted_text:
Сценарий занятия
«День Победы. 80 лет со дня освобождения Севастополя и Крыма» (1-2 класс)

        Цель занятия:
расширять представления обучающихся о подвиге и героизме, способствовать
сохранению исторической памяти и связи поколений, воспитывать чувство гордости
за победу нашего народа в Великой Отечественной войне и благодарность воинам,
защищающим Родину, развивать ценностные жизненные приоритеты – служение
Отечеству, патриотизм.

      Формирующиеся
ценности: историческая память и преемственность поколений,
единство народов России.

      Основные смыслы:
День Победы — особый праздник для нашей страны, это праздник памяти, чести,
достоинства, праздник слёз радости и скорби одновременно. Ежегодно 9 мая мы
вспоминаем о великих сражениях Великой Отечественной войны, о мужестве и
героизме воинов-освободителей, отдавших свои жизни за жизнь и свободу будущих
поколений.
       Великая
Отечественная война коснулась каждой семьи, каждого села и города в нашей
стране. День Победы – священная дата, память о которой передаётся от поколения
к поколению. Важно помнить нашу историю и чтить память всех людей, перенёсших
тяготы войны.

      Планируемые
результаты.
Личностные:
ü  проявлять
желание изучать историю нашей Родины, знать о великих судьбоносных сражениях
Великой Отечественной войны;
ü  осознавать
необходимость помнить историю своей страны;
ü  проявлять
уважение к памяти людей, перенёсших тяготы Великой Отечественной войны и
испытывать чувство гордости за нашу страну.
Метапредметные:
ü  проявление
активности, интереса к обсуждаемым вопросам;
ü  работа
с информацией: сравнение и анализ, обобщение на основе представленного
материала;
ü  коммуникативная
активность и сотрудничество в совместной деятельности.

Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает также использование презентации и
видеоматериалов.

Структура занятия
Часть 1.
Мотивационная
Цель первой части занятия
– обеспечить познавательный интерес к теме, подготовить к участию в последующем
обсуждении, содействовать ценностному отношению к празднику 9 Мая.
Часть 2. Основная
В основной части педагог
проводит беседу на материале подготовленных рассказов обучающихся и подводит к
обобщённому выводу о необходимости сохранения исторической памяти.
Часть 3.
Заключительная
Подведение итогов
занятия, обобщение материала.

Сценарий
Мотивационная часть
Рассмотрите фотографии.

       К какому празднику
мы готовимся? Как его отмечает наша страна?
Ответы обучающихся.
        9 мая 1945 года –
день Великой Победы нашего народа над безжалостным врагом: день радости и
скорби. 22 июня 1941 началась Великая Отечественная война с фашистской
Германией и продолжалась она четыре долгих, тяжёлых года.
Послушайте фрагмент песни
и обратите внимание, как названа в ней война.
Демонстрация песенного
фрагмента «Священная война» (В. И. Лебедев-Кумач, А.
В. Александров).
         Идёт война
народная,
         Священная война!

         Почему именно
такие слова выбрал автор?
Ответы обучающихся.
        Война всего
нашего народа против захватчиков, именно поэтому День Победы – священная дата,
память о которой передаётся от поколения к поколению. Об этом мы сегодня с вами
и поговорим.
        Все четыре года,
которые длилась Великая Отечественная война, вся страна делала всё, чтобы
приблизить Победу! «Всё для фронта, всё для победы!».
Рассмотрите фотографии,
как помогали труженики тыла армии?

Ответы обучающихся.
        Помощь тружеников
тыла была огромная: они выпускали оружие для фронта, занимались сельским
хозяйством, строили укрепления и многое другое.
       Трудились ради
Родины и общей Победы, и только это имело значение – так вспоминает годы войны
герой нашего сегодняшнего занятия, ветеран Великой Отечественной войны,
участник обороны Севастополя Портная Александра Ивановна. Сейчас ей 101 год!
Давайте послушаем её воспоминания о тех страшных четырёх годах жизни.
Демонстрация выступления
федерального спикера.
        Какие из
воспоминаний Александры Ивановны вас эмоционально тронули?
Ответы обучающихся.

Основная часть
          Победа
приближалась. С каждым днём наша армия продвигалась вперёд, освобождая нашу
землю от фашистских захватчиков.
        О каком крупном
сражении Великой Отечественной войны мы не так давно с вами говорили? О
каких ещё битвах Великой Отечественной войны вы знаете?
        Ответы
обучающихся: Битва за Москву, Сталинградская битва, Курская битва, освобождение
Ленинграда от блокады, взятие Берлина.
        Вспомните картину
А. Дейнека. О каких событиях она нам рассказывает?

Ответы обучающихся.
        «Оборона
Севастополя» показывает бесстрашие и отвагу защитников Севастополя. В начале
войны немецким войскам потребовалось 250 суток, чтобы захватить Севастополь. В
1944 году нашей армии понадобилось 35 суток, чтобы прорвать мощную оборону
крымской группировки и очистить от захватчиков весь полуостров. И 9 мая 1944
года город русской славы Севастополь был освобождён, а Москва салютовала в
честь освобождения города. Позже Севастополю было присвоено звание «город-герой».

Послушайте стихотворение.
Почему важно помнить о страницах истории нашей страны и передавать их из
поколения в поколение?
Победа
Мой прадед рассказывал
мне о войне.
Как в танке сражались,
Горели в огне,
Теряли друзей,
Защищая страну,
Победа пришла
В сорок пятом году!
Вечернее небо,
Победы салют.
Солдаты России
Наш сон берегут.
Я вырасту –
Детям своим расскажу,
Как прадеды их
Защищали страну!

(А. Усачев).
(Предварительно учитель
предлагает школьникам подготовить небольшие сообщения о родных – участниках
Великой Отечественной войны или участниках СВО, принести их фотографии. При
желании обучающиеся могут подготовить рассказ о любом герое войны).
        Всё дальше от нас
события Великой Отечественной войны. Уходят и люди, которые помнят эту войну.
Но не исчезает память о подвиге народа. Она сохраняется в песнях, книгах,
фильмах, фотографиях, воспоминаниях и рассказах прадедов. Она остаётся в нашей
памяти. У многих в семьях хранятся альбомы с фотографиями военных лет, письма с
фронта, награды и ордена. Расскажите истории, которые вы подготовили.
          Выступления
обучающихся.
         Учитель
благодарит детей за подготовленные рассказы и обсуждает с классом, как семейные
истории о героях будут представлены на общешкольной линейке.

Заключительная часть
       Ставшие крылатыми
слова «Никто не забыт, ничто не забыто!» являются незыблемым нравственным
законом уже ни одного поколения россиян. Память священна. Очень важно нам всем,
живущим сегодня, не забывать уроки истории, помнить о том, какой ценой далась
победа в Великой Отечественной войне, хранить мир и быть готовыми защищать свою
любимую Родину, землю своих предков, так много сделавших для народа и отдавших
свои жизни для её мирного процветания.
Демонстрация видео со
словами песни «День Победы».

Связь с учебными
предметами
Русский язык:
работа над сочинением-описанием памятников, мемориалов, посвящённых ключевым
сражениям в ходе Великой Отечественной войны; сочинения на темы: «Военные
реликвии в моей семье», «Военные страницы жизни моих прадедов», «Традиции
празднования Дня Победы в моей семье».
Литературное чтение:
внеклассные мероприятия «Моя любимая книга о войне»; чтение и обсуждение
поэтических и прозаических произведений, посвящённых жизни и подвигам нашего
народа, в том числе детей и молодых людей в военные годы (например, Л. Кассиль
«Улица младшего сына», С. Алексеев «Битва за Москву», «Подвиг Ленинграда»,
«Победа под Курском»; Л. Пантелеев «Рассказы о войне для детей», В.
Воскобойников «Рассказы о юных героях», И. Носов «Юные герои Великой
Отечественной» войны и др.).
Окружающий мир:
выращивание в классе или дома цветов к празднику 9 Мая; знакомство с событиями
истории и легендарными личностями Великой Отечественной войны.
Технология:
изготовление поделок, открыток в подарок пожилым родственникам, детям войны,
ветеранам.
Музыка:
прослушивание и исполнение военных песен; знакомство с музыкальными
произведениями, созданными в военные годы.

Дополнительные материалы
Программа «Школьный музей
Победы», https://schoolvictorymuseum.ru.

Парк Победы, https://victorymuseum.ru/projects/park-pobedy/.

Программа «Орлята
России», https://orlyatarussia.ru/.

Выставка «Подвиг народа»
в Музее Победы, https://victorymuseum.ru.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/99/grade/12/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «День Победы. 80 лет со дня освобождения Севастополя и Крыма» (1-2 класс).docx

alt: Победы салют. Солдаты России

alt: Парк Победы, https://victorymuseum


extracted_text:
Контрольно-измерительный материал
для проведения административного контроля за курс 6
класса по итогам первого полугодия 2020-2021 уч.г.
по русскому языку

Контрольно-измерительный материал
для проведения административного контроля за курс 6
класса по итогам первого полугодия 2020-2021 уч.г. по русскому языку

Пояснения к контрольно - измерительному материалу

Назначение контрольного измерительного материала заключается
в том, чтобы дать возможность любому семикласснику по русскому языку оценить
свои знания по темам, изученным в первой четверти. Критерии оценивания работы
позволят составить представление о требованиях к полноте и правильности
ответов.
Эти сведения дают возможность учащимся выработать
стратегию подготовки к сдаче промежуточной аттестации по русскому языку.

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по русскому языку даётся 60 минут.
Работа включает в себя 20 заданий.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они
даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время,
Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

1.  Чередование
гласных в корне  (2 Б.)

Укажи строчк(-у, -и), в
котор(-ой, -ых) во всех словах есть корни с чередующимися гласными:
·
расстелить, положение,
прикосновение, вырасти
·
гарнизон, гористый, берлога,
пировать
·
соберу, берёза, терраса, загорелый

2.  Е/И в корне
слова  (4 Б.)

Е или И? Соотнеси слово
с правилом:

зам_рать, подж_гать, уд_рёшь,
ст_реть.

Пишу в корне Е, так
  как после корня нет суффикса –А–

Пишу в корне И, так
  как после корня идёт суффикс –А–

3.  Е/И в корне
слова  (4 Б.)

Е или И?
Соотнеси слово с правилом:

расст_лать, подж_гать,
соб_ру, раст_реть.

Пишу в корне Е, так
  как после корня нет суффикса –А–

Пишу в корне И, так
  как после корня идёт суффикс –А–

4.  Орфографический
диктант. (5 Б.)

Запиши все указанные слова,
вставляя нужные буквы и раскрывая скобки:

заг_рать —

белый гри_ —

ш_пот —

в_юга —

(в)широк_м смысл_ —

(не)радостные лица —

бываеш_ —

чаще улыбат_ся —

пове_ло весной —

поймали щ_ку —

5.  Пунктуационный
диктант.  (4 Б.)

Расставь, где необходимо,
недостающие знаки препинания.

1) Идёт весна по полям гонит
тучи с весеннего неба.
2) Солнце забирается в
трещины в них вспыхивают разноцветные огоньки.
3) Сегодня солнце
тусклее но оно ещё бодрит.
4) Высокая трава
белоус неизменный спутник тропы человеческой.

6.  Фонетический
разбор.  (3 Б.)

Выполни фонетический разбор
слов из предложения.

Солнце уже осветило
дальний лес и речку с низкими берегами.

1) Найди правильный вариант
транскрипции и перенеси его в пустую клеточку:
солнце —
2) Дай характеристику согласному
звуку из слова речку, который обозначен буквой «к»:
звук [к', г , к] —
·
парный глухой
·
непарный звонкий
·
непарный глухой
·
парный звонкий;
·
непарный твёрдый
·
парный твёрдый
·
парный мягкий
·
непарный мягкий
3) Запиши гласный ударный
звук в слове осветило: [и].

7.  Морфемный
разбор. (3 Б.)

Выполни морфемный разбор
слова из предложения.

Солнце уже осветило
дальний лес и речку с низкими берегами.
 1) Найдите и
запишите основу слова низкими:
2) Выбери, какой морфемой является
выделенная часть слова:

ОСВЕТИло
·
основа слова
·
окончание
·
приставка
·
корень
·
суффикс

8.  Морфологический
разбор. (3 Б.)

Проведи морфологический
анализ слов из предложения.

Солнце уже осветило
дальний лес и речку с низкими берегами.

1) Определи, какой частью
речи являются слова:
солнце —
речку —

2) Выбери признак, который
имеет слово солнце:
·
неизменяемая часть речи
·
выполняет функцию обстоятельства
·
собственное
·
среднего рода
9.  Синтаксический
разбор. (3 Б.)

1) Выбери варианты, которые
правильно характеризуют предложение.

Солнце уже осветило
дальний лес и речку с низкими берегами.
Предложение
по эмоциональной окраске:
(невосклицательное,
восклицательное)
Предложение осложнено
обращением:
(нет, высказывание неверно; да,
это верное высказывание)

2) Определи, каким членом предложения
является слово, и перенеси нужный ответ в пустую клеточку:

осветило —

10.  Ударение в
словах.  (2 Б.)

Выбери вариант с правильным
указанием ударного гласного:
Дефис – дефИс, дЕфис
Донельзя - донЕльзя, дОнельзя
Кремень - кремЕнь, крЕмень
Столяр - стОляр, столЯр

11.  Части речи.
 (5 Б.)

1. Определи и запиши, какой
частью речи является каждое слово в предложении.

Грустный Тёма с досадой
думал о безнадёжности его положения.

Грустный — ;
Тёма — ;
с — ;
досадой — ;
думал — ;
о — ;
безнадёжности — ;
его — ;
положения — .

2. Какие из перечисленных
ниже частей речи не встретились в предложении?
Ответ: (глагол, числительное,
частица, местоимение)

12.  Прямая
речь.  (4 Б.)

1. Найди и выпиши предложение
с прямой речью, расставляя недостающие знаки препинания.

1) Мама я принёс тебе букет
полевых цветов
2) Сегодня будет контрольная сказал учитель
3) Брат сказал что перепутал дни недели
4) По мнению автора учиться никогда не поздно

2. Составь схему предложения:
перенеси нужные элементы в пустые клеточки в верном порядке.

13.  Знаки
препинания в простом предложении. (3 Б.)

1. Выпиши предложение, в
котором необходимо поставить запятую/запятые. Расставь недостающие знаки
препинания (номер предложения писать не нужно).

1) Ты знаешь об исключении из
правила?
2) Нужно есть больше овощей и фруктов.
3) Из-за холодов в нашей школе отменили уроки.
4) Что-то ты сегодня сестра моя грустная.

2. На каком основании в
выбранном предложении нужно поставить запятую/запятые? Выбери правильный
вариант:
·
предложение с прямой речью
·
однородные члены предложения
·
выделение обращения
·
сложное предложение
14.  Простое и
сложное предложение.  (3 Б.)

1. Выпиши предложение, в
котором необходимо поставить запятую. Расставь недостающие знаки
препинания.

1) Серёжки всю зиму висели на
ольхе и заметно выросли тёплой весной.
2) Юноша поднялся наверх и побрёл по овражку к берегу Волги.
3) Вот овчарка послана вперёд и никакая преграда не остановит её.
4) Собака взбирается на лестницу и стремительным прыжком преодолевает забор.

2. На каком основании в
выбранном предложении нужно поставить запятую? Выбери правильный вариант.
·
Выделяем обращение
·
Предложение является сложным
·
В предложении встречается прямая
речь
·
В предложении есть однородные
члены

15.  Основная
мысль текста.  (2 Б.)

Выбери утверждение,
которое передаёт основную мысль текста.
(1) Ночью пруд покрылся
тоненьким, хрупким ледком. (2) На заре ледок заиграл радужным блеском. (3) Ледок становился то алым, то розовым, то фиолетовым.
(4) Вот он загорелся, как
огненное море. (5) Показалось солнышко
из-за горизонта, и ледок стал багровым.
(6) На вербе сидела
Синичка. (7) Она любовалась игрой
утренней зари на ледке. (8) Синичка пела свою
нехитрую песенку о хрупкой, нежной, тонкой красоте. (9) Её песенка была радостная и немного грустная: вот
поднимется солнышко, растопит ледок, исчезнет всё очарование.
— (10) Я маленькая, мои
коготки мягкие, как пушинки, но и мне нельзя садиться на это волшебное зеркало,
— рассказывала Синичка миру. — (11) Да, это зеркало, в котором отражается весь мир. (12) Смотрите на эту красоту!
(13) А на берегу в это
время стоял Вол. (14) Он слышал песню
Синички и умилялся. (15) Ему захотелось ближе
посмотреть на красоту, о которой пела Синичка. (16) Он подошёл к самой кромке льда, ледок затрещал,
волшебное зеркало рассыпалось, со дна поднялась муть.
— (17) Где же эта красота? —
промычал Вол и, напившись воды, побрёл прочь. (18) Никакой красоты Вол рассмотреть не смог.
(В. А. Сухомлинский «Вол и Синичка»)
·
Хрупкую красоту легко разрушить
·
Синичка смогла научить Вола видеть
красоту
·
Песенка Синички была и радостной,
и грустной
·
Синичка увидела волшебное зеркало
16.  Работа с
текстом. (2 Б.)

Какой факт, по мнению автора
текста, свидетельствует о том, что ледок на речке был очень красивым?
(1) Ночью пруд покрылся
тоненьким, хрупким ледком. (2) На заре ледок заиграл радужным блеском. (3) Ледок становился то алым, то розовым, то фиолетовым.
(4) Вот он загорелся, как
огненное море. (5) Показалось солнышко
из-за горизонта, и ледок стал багровым.
(6) На вербе сидела
Синичка. (7) Она любовалась игрой
утренней зари на ледке. (8) Синичка пела свою
нехитрую песенку о хрупкой, нежной, тонкой красоте. (9) Её песенка была радостная и немного грустная: вот
поднимется солнышко, растопит ледок, исчезнет всё очарование.
— (10) Я маленькая, мои
коготки мягкие, как пушинки, но и мне нельзя садиться на это волшебное зеркало,
— рассказывала Синичка миру. — (11) Да, это зеркало, в котором отражается весь мир. (12) Смотрите на эту красоту!
(13) А на берегу в это
время стоял Вол. (14) Он слышал песню
Синички и умилялся. (15) Ему захотелось ближе
посмотреть на красоту, о которой пела Синичка. (16) Он подошёл к самой кромке льда, ледок затрещал,
волшебное зеркало рассыпалось, со дна поднялась муть.
— (17) Где же эта красота? —
промычал Вол и, напившись воды, побрёл прочь. (18) Никакой красоты Вол рассмотреть не смог.
(В. А. Сухомлинский «Вол и Синичка»)
·
Всё по утрам очень красивое
·
Ледок переливался разными цветами
на заре
·
Ледок стал красивым, потому что
Синичка спела песенку

17.  Типы речи. (1
Б.)

Определи, какой тип речи
представлен в предложениях 13–14.
Запиши ответ (с маленькой буквы, без точки, в именительном падеже).
(1) Ночью пруд покрылся
тоненьким, хрупким ледком. (2) На заре ледок заиграл радужным блеском. (3) Ледок становился то алым, то розовым, то фиолетовым.
(4) Вот он загорелся, как
огненное море. (5) Показалось солнышко
из-за горизонта, и ледок стал багровым.
(6) На вербе сидела
Синичка. (7) Она любовалась игрой
утренней зари на ледке. (8) Синичка пела свою
нехитрую песенку о хрупкой, нежной, тонкой красоте. (9) Её песенка была радостная и немного грустная: вот
поднимется солнышко, растопит ледок, исчезнет всё очарование.
— (10) Я маленькая, мои
коготки мягкие, как пушинки, но и мне нельзя садиться на это волшебное зеркало,
— рассказывала Синичка миру. — (11) Да, это зеркало, в котором отражается весь мир. (12) Смотрите на эту красоту!
(13) А на берегу в это
время стоял Вол. (14) Он слышал песню
Синички и умилялся. (15) Ему захотелось ближе посмотреть
на красоту, о которой пела Синичка. (16) Он подошёл к самой кромке льда, ледок затрещал, волшебное зеркало
рассыпалось, со дна поднялась муть.
— (17) Где же эта красота? —
промычал Вол и, напившись воды, побрёл прочь. (18) Никакой красоты Вол рассмотреть не смог.
(В. А. Сухомлинский «Вол и Синичка»)

18.  Лексическое
значение слова.  (1 Б.)

В
предложениях 9–11 найди слово со значением «чарующая сила,
прелесть чего- или кого-либо». Выпиши его в ответ в той же форме, что в
тексте (с маленькой буквы и без точки в конце).
(1) Ночью пруд покрылся
тоненьким, хрупким ледком. (2) На заре ледок заиграл радужным блеском. (3) Ледок становился то алым, то розовым, то фиолетовым.
(4) Вот он загорелся, как
огненное море. (5) Показалось солнышко
из-за горизонта, и ледок стал багровым.
(6) На вербе сидела
Синичка. (7) Она любовалась игрой
утренней зари на ледке. (8) Синичка пела свою
нехитрую песенку о хрупкой, нежной, тонкой красоте. (9) Её песенка была радостная и немного грустная: вот
поднимется солнышко, растопит ледок, исчезнет всё очарование.
— (10) Я маленькая, мои
коготки мягкие, как пушинки, но и мне нельзя садиться на это волшебное зеркало,
— рассказывала Синичка миру. — (11) Да, это зеркало, в котором отражается весь мир. (12) Смотрите на эту красоту!
(13) А на берегу в это
время стоял Вол. (14) Он слышал песню
Синички и умилялся. (15) Ему захотелось ближе
посмотреть на красоту, о которой пела Синичка. (16) Он подошёл к самой кромке льда, ледок затрещал,
волшебное зеркало рассыпалось, со дна поднялась муть.
— (17) Где же эта красота? —
промычал Вол и, напившись воды, побрёл прочь. (18) Никакой красоты Вол рассмотреть не смог.
(В. А. Сухомлинский «Вол и Синичка»)
19.  Синонимы и
антонимы. (1 Б.)

В
предложениях 1–3 найди антоним к слову «днём».
Выпиши его в той же форме, что в тексте.
(1) Ночью пруд покрылся
тоненьким, хрупким ледком. (2) На заре ледок заиграл радужным блеском. (3) Ледок становился то алым, то розовым, то фиолетовым.
(4) Вот он загорелся, как
огненное море. (5) Показалось солнышко
из-за горизонта, и ледок стал багровым.
(6) На вербе сидела
Синичка. (7) Она любовалась игрой
утренней зари на ледке. (8) Синичка пела свою
нехитрую песенку о хрупкой, нежной, тонкой красоте. (9) Её песенка была радостная и немного грустная: вот
поднимется солнышко, растопит ледок, исчезнет всё очарование.
— (10) Я маленькая, мои
коготки мягкие, как пушинки, но и мне нельзя садиться на это волшебное зеркало,
— рассказывала Синичка миру. — (11) Да, это зеркало, в котором отражается весь мир. (12) Смотрите на эту красоту!
(13) А на берегу в это
время стоял Вол. (14) Он слышал песню
Синички и умилялся. (15) Ему захотелось ближе
посмотреть на красоту, о которой пела Синичка. (16) Он подошёл к самой кромке льда, ледок затрещал,
волшебное зеркало рассыпалось, со дна поднялась муть.
— (17) Где же эта красота? —
промычал Вол и, напившись воды, побрёл прочь. (18) Никакой красоты Вол рассмотреть не смог.
(В. А. Сухомлинский «Вол и Синичка»)
20.  Е/И в корне
слова. (4 Б.)

Е или И?
Соотнеси слово с правилом:

зам_рать, подж_гать,
расст_лить, бл_стит.

Пишу в корне Е, так
  как после корня нет суффикса –А–

Пишу в корне И, так
  как после корня идёт суффикс –А–

Ответы к заданиям

№

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию

Баллы

1

Чередование гласных в
  корне
расстелить, положение,
  прикосновение, вырасти
·

2

2

 Е/И в корне слова  (4 Б.)

Пишу в корне Е, так как после корня нет суффикса –А–

Пишу в корне И, так как после корня идёт суффикс –А–

удерёшь; стереть

замирать; поджигать

стереть; удерёшь

поджигать; замирать

4

3

Е/И в корне слова

Пишу в корне Е, так как после корня нет суффикса –А–

Пишу в корне И, так как после корня идёт суффикс –А–

соберу; растереть

расстилать; поджигать

растереть; соберу

поджигать; расстилать

4

4

Орфографический диктант.

загорать — без ударения в корне пишется О;
шёпот — можно подобрать однокоренное
  слово шептать;
в широком смысле — «в какОм?», поэтому окончание -ом у
  прилагательного; смысл — 2 склонения, в предложном падеже окончание -е;
бываешь — на конце глагола второго лица
  единственного числа после шипящего мягкий знак;
повеяло весной — перед суффиксом -л- пишется
  Я, потому что инфинитив повеять;
белый гриб — проверочное слово грибы;
вьюга — разделительный мягкий знак после
  согласного и перед гласным ю;
нерадостные лица — можно подобрать синоним грустные и
  нет противопоставления с союзом а;
чаще улыбаться — «что делать?», поэтому пишется мягкий
  знак;
поймали щуку — ЩУ пишется с буквой у.

5

5

Пунктуационный диктант.
 1) Идёт весна по полям, гонит тучи с
  весеннего неба —
нужно поставить запятую
  между однородными сказуемыми идёт, гонит.
2) Солнце забирается в
  трещины, в них вспыхивают разноцветные огоньки —
нужно поставить запятую
  между частями сложного предложения.
3) Сегодня солнце
  тусклее, но оно ещё бодрит —
нужно поставить запятую
  перед союзом но.
4) Высокая трава
  белоус — неизменный спутник тропы человеческой —
нужно поставить тире между
  подлежащим и сказуемым, которые выражены именами существительными.

4

6

  Фонетический разбор.
1.  солнце — [с
  о н ц э]
2. [к] — парный
  глухой, парный твёрдый.
3. Ударный гласный звук в
  слове осветило:[и].

3

7

Морфемный разбор.
1) Найдём и запишем основу слова низкими: низк.
2) Определим, какой морфемой
  является выделенная часть слова ОСВЕТИло. Это основа
  слова.

3

8

Морфологический
  разбор.
1) Определим, какой частью
  речи являются слова:
солнце — это существительное;
речку — это существительное.
2) Определим
  морфологические признаки слова солнце.
Это существительное,
  которое обладает признаком: среднего рода.

3

9

Синтаксический
  разбор.
Солнце уже осветило
  дальний лес и речку с низкими берегами.
1) Определим синтаксические
  характеристики предложения.
Предложение по эмоциональной
  окраске — невосклицательное.
Предложение осложнено
  обращением — неверно, потому что в предложении нет
  обращения.
2) Слово осветило —
  это сказуемое.

3

10

Ударение
  в словах.
дефИс, донЕльзя, кремЕнь, столЯр.

3

11

Части речи.
1. Определим, к какой части
  речи относится каждое слово в предложении.
Грустный — прилагательное;
Тёма — существительное;
с — предлог;
досадой — существительное;
думал — глагол;
о — предлог;
безнадёжности — существительное;
его — местоимение;
положения — существительное.
2. Найдём в списке названия
  тех частей речи, которые не встречаются в предложении.
Это частица и прилагательное

5

12

Прямая
  речь.
1.«Сегодня будет
  контрольная», – сказал учитель.
2. Составим схему этого
  предложения.

«П», — а.

4

13

 Знаки
  препинания в простом предложении.
1. Что-то ты сегодня,
  сестра моя, грустная.
2. В этом предложении
  необходимо выделить запятыми обращение.

3

14

Простое
  и сложное предложение.
 Вот овчарка послана вперёд, и никакая преграда не остановит её.
В этом предложении
  необходимо поставить запятую перед союзом и, который
  соединяет части сложного предложения.
В остальных предложениях
  одна грамматическая основа, а союз и соединяет однородные
  члены.

3

15

Основная мысль текста.
Хрупкую красоту легко разрушить.
Именно об этом заставляет
  задуматься сказка В. А. Сухомлинского.

2

16

Работа с текстом.
Ледок переливался
  разными цветами на заре.
Подтверждение из текста:
(2) На заре ледок заиграл радужным блеском. (3) Ледок становился то алым, то розовым, то
  фиолетовым. (4) Вот он загорелся,
  как огненное море.

2

17

Типы речи.  Ответ: повествование.

1

18

Лексическое значение
  слова.   Ответ: очарование.

1

19

Синонимы и антонимы.  Ответ: ночью.

1

20

Е/И
  в корне слова
стереть, расстилать,
  поджигать, расстелить.

Пишу в корне Е, так как после корня нет суффикса –А–

Пишу в корне И, так как после корня идёт суффикс –А–

расстелить; блестит

замирать; поджигать

блестит; расстелить

поджигать; замирать

4

Максимальный балл

59

Система оценивания выполнения отдельных заданий итоговой работы в целом
Правильно выполненная работа оценивается 59 баллами.

Таблица перевода баллов в оценки по пятибалльной шкале

Оценка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий балл

1-28

29-40

41-52

53-59

Менее 50%

50%-69%

70%-89%

90%-100%

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рус.яз. -6 кл.-2 вар..docx

alt: Чередование гласных в корне (2

alt: Выбери признак, который имеет слово солнце : · неизменяемая часть речи · выполняет функцию обстоятельства · собственное · среднего рода 9

alt: Определи, какой тип речи представлен в предложениях 13 – 14

alt: На вербе сидела Синичка. ( 7 )

alt: Ударение в словах. дефИс , донЕльзя , кремЕнь , столЯр

title: Административная контрольная работа  по русскому языку в 6 классе, 2 вариант