extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа» с.Большелуг

Согласовано
Заместитель директора по УР
____________________
(Ф.И.О, дата)

Утверждаю
Директор
  МОУ «СОШ» с.Большелуг
______________
  (Ф.И.О)
Приказ
  №____от «___» ____ 201__ г.

Рабочая
программа учебного предмета
«Коми
язык государственный»
основного
общего образования

Срок
реализации программы – 5 лет

Составитель
программы: учитель коми языка и литературы
Старцева
Эльвира Александровна

с. Большелуг
2019 год
Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета «Коми язык государственный»
составлена на основе:
·
Фундаментального ядра содержания
общего образования;
·
Требований к результатам
обучения, представленных в Стандарте основного общего образования;
·
Примерной программы для общеобразовательных школ с 5 по 9 классы
«Коми язык как неродной»: Примерная программа. 5–9 классы.  Сост. Т. Д.
Поликарпова, Т. В. Якубив. Сыктывкар: ООО «Анбур», 2015.

В программе  учитываются основные идеи и
положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для
общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами
начального общего образования.
Цели учебного предмета представлены
на личностном, метапредметном и предметном уровнях. Основные цели изучения коми
языка как неродного в основной школе направлены на:
• дальнейшее развитие гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свою республику,
свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через
изучение языка и культуры коми народа, общепринятых человеческих и базовых
национальных ценностей;
• дальнейшее развитие активной жизненной
позиции через обсуждение актуальных событий из жизни, своих собственных
поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к
происходящему, обоснование собственного мнения;
• дальнейшее освоение универсальных
способов организации своей учебной деятельности и достижение более высокого
уровня развития необходимых универсальных учебных действий (УУД);
• дальнейшее развитие коммуникативной
компетенции в совокупности её составляющих, а именно:
- речевой компетенции – развитие
коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковой компетенции – овладение новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для
изучения в основной школе; освоение языковых явлений изучаемого языка, разных
способов выражения мысли на русском и коми языках;
- социокультурной компетенции – приобщение
к культуре, традициям, реалиям народа коми в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся
основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять культуру
своей страны средствами изучаемого языка в условиях межкультурного общения;
- компенсаторной компетенции – решение
коммуникативной задачи в условиях дефицита языковых средств  при получении и
передаче информации;
- учебно-познавательной компетенции –
дальнейшее освоение доступных обучающимся способов и приёмов самостоятельного
изучения коми языка и культуры, в том числе с использованием новых
информационных технологий.
Принципы и подходы к формированию
основной образовательной программы.
Данная рабочая программа строится на основе
следующих подходов в обучении иностранным языкам.
•           личностно-ориентированный,
•           деятельностный,
•           коммуникативно-когнитивный
•            социокультурный
С учётом с общедидактических принципов,
таких принципов как:
1.Принцип природосообразности (учета не
только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и
учет индивидуальных особенностей);
2.Принцип автономии школьников, они
выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается
удельный вес их самостоятельности;
3.Принцип продуктивности обучения –
нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности –
собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую,
эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и
навыков, но и  приращение в духовной сфере школьника.
В ходе реализации программы используются
следующие методические принципы:
1)         дифференцированное и
интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;
2)          одновременное и взаимосвязанное
коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;
3)         активный, деятельностный и
сознательный характер процесса обучения;
4)         личностно-ориентированный подход
к изучению коми языка;
5)         максимальная повторяемость
материала.

Место учебного предмета в учебном плане.
      В учебном плане МОУ «СОШ»
с.Большелуг для обязательного изучения коми языка государственного  на ступени
основного общего образования отводится 170 часов. В том числе: в 5 классе- 34
часа (34 недели), в 6 классе- 34 часа (34 недели), в 7 классе- 34 часа (34
недели), в 8 классе- 34 часа (34 недели), в 9 классе- 34 часа (34 недели), из расчета 1 учебный час в неделю

Содержание учебного предмета
1. Школьное
образование, школьная жизнь. Распорядок дня в школе. Изучаемые предметы и
отношение к ним. Внеклассные мероприятия. Школьные каникулы.
5 класс: Первый
день в новом учебном году. День Знаний. Школа. Распорядок дня в школе.
6 класс: Класс,
одноклассники. День учителя. Любимый учитель.
7 класс: Учебные
предметы. Любимый предмет. Учебное расписание. Успехи в школе. Летние каникулы.
8 класс:
Современная школа. Внеклассные мероприятия / Школьные кружки. Школьные проекты.
Отношение к школе.
9 класс: Учебные
предметы, важные для будущей профессии. Образовательная карта ВУЗов/ ССУЗов
Республики Коми.
2. Взаимоотношения в
семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты
характера человека.
5 класс: Характеристика
членов семьи: внешность, черты характера. Распорядок дня в семье. Совместное
проведение досуга.
6 класс: Семейные
праздники. Выбор и покупка подарка. Покупка продуктов питания к праздничному
столу. Поздравительные / пригласительные открытки. Планирование праздника.
7 класс: Взаимоотношения
с друзьями. Лучший(-ая) друг/ подруга.
8 класс: Обязанности
в семье. Работа по дому. Семейные правила и традиции. Взаимопомощь в семье.
9 класс: Взаимоотношения
в семье.
3. Здоровый образ
жизни: спорт, сбалансированное питание, здоровые привычки.
5 класс:
Здоровье. Прием у врача/вызов врача на дом. Покупка лекарств в аптеке.
Спортивные секции.
6 класс: Летние
виды спорта. История некоторых видов спорта. Мои спортивные увлечения во время
летних каникул.
 7 класс: Зимние
виды спорта. Спортивные увлечения во время зимних каникул. Традиционные виды
спорта в Республике Коми.
 8 класс: Олимпийские,
паралимпийские игры. Олимпийские, паралимпийские чемпионы Республики Коми.
9 класс: Забота о
здоровье. Правильное питание. Вредные привычки в молодёжной среде и борьба с
ними. Спортивный лагерь.
4. Досуг и увлечения (чтение,
кино, театр, музей, музыка, изобразительное искусство и др.). Виды отдыха,
путешествий. Молодежная мода.
5 класс:  Любимые
игры. Коми игры. Любимые книги. Компьютерные игры.
6 класс: Посещение
музея/выставки. Виды путешествий. Планирование поездки. Выбор маршрута.
 7 класс:
Планирование свободного времени. Поход в кинотеатр. Посещение
театра/филармонии. Театры Республики Коми. Покупка билетов. Музыкальные
предпочтения современных подростков. Музыкальные/танцевальные коллективы
Республики Коми.
 8 класс: Молодёжная
мода. Покупка одежды.
9 класс: Декоративно-прикладное
искусство народа коми. Увлечения родных и друзей.
5. Мир профессий.
Проблемы выбора профессии. Выдающиеся люди Республики Коми.
5 класс: Профессии
родных, знакомых.
6 класс: Творческие
профессии. Знаменитые люди творческих профессий Республики Коми (писатели,
поэты, художники).
 7 класс: Творческие
профессии. Знаменитые люди творческих профессий Республики Коми (театральные
деятели, певцы, композиторы).
 8 класс:
Выдающиеся ученые Республики Коми.
9 класс: Популярные
и перспективные профессии. Необычные профессии. Выбор будущей профессии.
6. Человек и
окружающий мир. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.
5 класс: Описание
погоды. Времена года. Любимое время года. Забота о домашних животных.
6 класс: Квартира/дом/комната.
Предметы интерьера, мебели. Традиционное жилище коми.
 7 класс: Родной
город/ родное село. История города/села. Символы города/села.
Достопримечательности.
 8 класс:  Проблемы
загрязнения природы. Красная книга Республики Коми. Удивительные явления
природы.
9 класс: Защита
окружающей среды в Республике Коми. Заповедники/ национальные природные парки
Республики Коми.
7. Роль и влияние
средств массовой информации на жизнь человека.
6 класс: Детские
газеты и журналы на коми языке. Школьная газета.
 7 класс: Телевидение.
Телепередачи на коми языке. Любимая телепередача.
 8 класс: Интернет.
Информационные порталы Республики Коми.
9 класс: Роль и
влияние средств массовой информации на жизнь человека
8. Коми край:
Географическое положение, страницы истории, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).
5 класс: Коми
национальный костюм. Коми национальная кухня. Коми музыкальные инструменты.
6 класс: Географическое
положение Республики Коми. Природные богатства Республики Коми: лес, нефть,
газ, уголь и т.п. Реки Республики Коми. Государственная символика Республики
Коми. Традиционные праздники народа коми.
 7 класс: Сыктывкар
– столица Республики Коми. История города.
 8 класс: Страницы
истории Республики Коми. Легенды и предания народа коми.
9 класс: Финно-угорские
языки. Финно-угорские республики, страны. История письменности Республики Коми.

Тематическое планирование
5 класс

№

Наименование раздела, тем

Кол-во
  часов

  содержание

1.Школьное образование, школьная жизнь.

1

Первый день в новом учебном году.

1 ч

Повествовательные предложения в утвердительной форме, распространенные
  и нераспространенные простые предложения, вопросительные предложения с
  вопросительными словами, синонимичные конструкции.

2

День Знаний.

1 ч.

Прямой порядок слов в предложении.

3-4

Школа

2ч.

Взаимно-личные и вопросительные
  местоимения.

5

Распорядок дня в школе.

1 ч.

Послелоги места.

2.  Взаимоотношения в семье, со сверстниками.

6-7

Характеристика членов семьи: внешность, черты характера.

2 ч.

Распознавание
  и употребление  в речи синонимичные конструкции типа (Менам юрсиӧй
  сьӧд / Ме сьӧд юрсиа.)

8-9

Распорядок дня в семье.

2 ч.

Глаголы
  прошедшего и настоящего времени.

10-11

Совместное
  проведение досуга.

2ч.

Прилагательные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
  Имена существительные в форме достигательного и вступительного падежей (-ла:
  няньла, йӧвла; -ӧ: вӧрӧ, дачаӧ).

3. Здоровый образ жизни

12

Здоровье.

1 ч.

Утвердительные
  и отрицательные глаголы повелительного наклонения (сёй, эн котрав, весав).

13

Прием у врача/вызов врача на дом.

1 ч.

Имя существительное в форме лишительного падежа (-тӧг:
  кӧмтӧг, шапкатӧг, кепысьтӧг).

14

Покупка лекарств в аптеке.

1 ч.

             Обращение.

15-16

Спортивные секции.

2 ч.

Глаголы с
  суффиксом -ась/-ясь (кӧмасьны, пасьтасьны).

4. Досуг и увлечения.

17

Любимые
  игры.

1 ч.

Множественное число существительных.

18-19

Коми
  игры.

2 ч.

Работа с текстом. Совершенствование грамматических
  навыков.

20-21

Любимые
  книги.

2 ч.

Работа с текстом. Выделение главных фактов из текста,
  опуская второстепенные.

22

Компьютерные
  игры.

1 ч.

Работа  с текстом.

5. Мир профессий.

23-24

Профессии родных, знакомых.

2 ч.

Работа с текстом. Заполнение анкеты. Употребление в речи
  отрицательной частицы абу.

6. Человек и окружающий мир.

25-26

Описание
  погоды.

2 ч.

Употребление
  в речи прилагательные с суффиксом -са/-ся.

27

Времена
  года.

1 ч.

Употребление
  в речи прилагательные с суффиксом -са/-ся.

28

Любимое
  время года.

1 ч.

Употребление
  в речи модальный глагол позьны для выражения возможности (позьӧ
  купайтчыны, позьӧ иславны).

29

Забота о домашних животных.

1ч.

Сообщение о домашнем питомце.

7. Коми край

30

Коми национальный костюм.

1ч.

Работа с текстом. Представление национального костюма .

31

Коми национальная кухня.

1ч.

Мини-проект

32

Коми музыкальные инструменты.

1ч.

Работа с текстом. Презентация по коми музыкальным инструментам.

33-34

Повторение изученного материала.
Промежуточная аттестация

2 ч.

Контроль:
Контрольные работы по четвертям с лексико-грамматическим
   разбором текста
 (4 работы за год)
Итоговая контрольная работа за год
Промежуточная аттестация

6 класс

№

Наименование раздела, тем

Кол-во часов.

     Содержание

1.Школьное образование, школьная жизнь

1-2

Класс, одноклассники

2 ч.

Имена существительные в форме местного, исходного и
  творительного падежей (-ын, -ысь, -öн).

3

День учителя

1 ч.

Формы существительных 1, 2, 3 лица ед. и множественного
  числа, глаголы отрицательного спряжения в настоящем времени, предложения с
  простым именным сказуемым.

4

Любимый учитель

1 ч.

Прилагательные во множественном числе.

2. Взаимоотношения в семье, со сверстниками

5-6

Семейные праздники

2 ч.

Глагол.Употребление в речи утвердительные глаголы повелительного
  наклонения, глаголы будущего времени, глаголы отрицательного спряжения в
  настоящем и будущем времени, имена существительные в форме дательного,
  соединительного падежей, порядковые числительные, частицу вай.

7

Выбор и покупка подарка.

1 ч.

Повествовательные предложения в утвердительной форме.

8

Покупка продуктов питания к праздничному столу.

1 ч.

Наречия и прилагательные с суффиксом –а (мичаа,
  бура).

9

Поздравительные/пригласительные открытки.

1 ч.

Оформление открыток.

10

Планирование праздника.

1 ч

Работа по тексту. Составление плана проведения
  праздника. Составление  праздничного  меню.

3. Здоровый образ жизни

11-12

Летние виды спорта.

2 ч.

Олимпийские игры.

13

История некоторых видов спорта

1 ч.

Образование
  и употребление  в речи наречия сравнительной и превосходной степени;

14

Мои спортивные увлечения во время летних каникул.

1 ч.

Образование
  и употребление в речи существительных от прилагательных с помощью суффикса –лун,
  существительные от глаголов с помощью суффикса -ӧм.

4. Досуг и увлечение

15

Посещение музея/выставки.

1 ч.

Выражение желания при помощи модального глагола кӧсйыны.

16

Виды путешествий.

1 ч.

Предлог
  времени чӧж.

17

Планирование поездки. Выбор маршрута.

1 ч.

Возвратные
  глаголы.

5. Мир профессий

18

Творческие профессии.

1 ч.

Знакомство с новой лексикой.

19-20

Знаменитые люди творческих профессий
  Республики Коми(писатели, поэты, художники).

2 ч.

Сообщение
  об известном земляке творческой профессии.

6. Человек и окружающий мир. Природа. Проблемы
  экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в
  городской/сельской местности.

21

Квартира/дом/комната.

1 ч.

Обозначение назначения жилых комнат и учреждений с
  помощью суффиксов –ан(-ян) и –iн (-ин).

22

Предметы интерьера, мебели.

1 ч.

Обозначение
  принадлежности  предмета.с помощью родительного падежа имени существительного
  .

23

Традиционное жилище коми.

1 ч.

Обозначение  местоположения предмета,
  используя пространственные послелоги.

7. Роль
  и влияние СМИ на жизнь человека.

24-25

Детские газеты и журналы на коми языке.

2 ч.

Отглагольные
  существительные с суффиксом –ысь,

26

Школьная газета.

1 ч.

Заметка в журнал, газету.

8. Коми край

27

Географическое положение Республики
  Коми.

1 ч.

Послелоги места;Существительные с суффиксами
  отдалительного и предельного падежей (-сянь, -ӧдз).

28

Природные богатства Республики Коми: лес, нефть, газ,
  уголь и т.п.

1 ч.

 Степени сравнения прилагательных.

29

Реки Республики Коми.

1ч.

Сложные порядковые числительные,
  сложные существительные,

30

Государственная символика Республики
  Коми.

1 ч.

Существительные с суффиксом –лун, послелоги
  сравнения кодь и моз.

31-32

Традиционные праздники народа коми.

2 ч.

Знакомство. Презентация. Работа по тексту.

33-34

Повторение изученного.
Промежуточная аттестация

2ч.

Контроль:
Контрольные работы по четвертям с лексико-грамматическим
   разбором текста
 (4 работы за год)
Итоговая контрольная работа за год
Промежуточная аттестация

7 класс

№

Наименование раздела, тем

Кол-во
  часов

Содержание

1. Школьная жизнь, школьное образование.

1

Учебные предметы.

1 ч.

Знакомство с новой лексикой.

2

Любимый предмет.

1 ч.

Выражение  согласия/несогласия с мнением партнера.

3

Учебное расписание.

1 ч.

Работа по тексту.

4

Успехи в школе.

1 ч.

Глаголы отрицательного спряжения в прошедшем времени

5

Летние каникулы.

1 ч.

Повествовательные
  предложения в отрицательной форме.

2. Взаимоотношение в семье, со сверстниками; решение конфликтных
  ситуаций.
Внешность и черты характера человека.

6-7

Взаимоотношения с друзьями.

2 ч.

Деепричастие.

8-9

Лучший(-ая) друг/ подруга.

2 ч.

Притяжательные местоимения.

3. Здоровый образ жизни.

10-11

Зимние виды спорта.

2 ч.

Определительная частица сӧмын.

12

Спортивные увлечения во время зимних
  каникул.

1 ч.

 Сложносочиненные
  предложения с сочинительными союзами а, но.

13

Традиционные виды спорта в Республике
  Коми.

1 ч.

Сообщения.

4. Досуг и увлечение.

14

Планирование свободного времени.

1 ч.

Составление
  плана своего досуга на неделю. Причастие.

15

Поход в кинотеатр.

1 ч.

Диалог-побуждение к действию .

16-17

Посещение театра/филармонии.

2 ч.

Диалог-обмен

18

Театры Республики Коми. Покупка билетов.

1 ч.

Работа по тексту.

19

Музыкальные предпочтения современных подростков.

1 ч.

Диалог-обмен .

20

Музыкальные/танцевальные коллективы Республики Коми.

1ч.

Сообщение.

5. Мир профессий.

21

Творческие профессии.

1 ч.

Наречия образа действия.

22-23

Знаменитые люди творческих профессий Республики Коми
  (театральные деятели, певцы, композиторы).

2 ч.

Сообщения, комбинированный диалог об известном земляке
  творческой профессии.

6. Человек и окружающий мир.

24

Родной город/ родное село.

1 ч.

Диалог.

25

История города/села.

1 ч.

Сообщение.

26

Символы города/села.

1 ч.

Работа по тексту.

27

Достопримечательности.

1 ч.

Пространственные
  и указательные местоимения.

7. Роль и
  влияние СМИ на жизнь человека.

28

Телевидение.

1 ч.

Место телевидения в жизни подростка.

29

Телепередачи на коми языке.

1 ч.

Знакомство.

30

Любимая телепередача.

1 ч.

Диалог-интервью.

8. Коми край.

31

Сыктывкар – столица Республики Коми.

1 ч.

Составление текста. Рассказ по плану. Сравнение
  Сыктывкара со своим селом(поселком).

32

История города Сыктывкара.

1 ч.

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами и,
  да.

33-34

Повторение изученного.
Промежуточная аттестация.

2 ч.

Контроль:
Контрольные работы по четвертям с лексико-грамматическим
   разбором текста
 (4 работы за год)
Итоговая контрольная работа за год
Промежуточная аттестация

8 класс.

№

Наименование раздела, тем

Кол-во часов

 Содержание

1.
  Школьная жизнь, школьное образование.

1

Современная школа.

1 ч.

Работа по тексту.

2

Внеклассные мероприятия/ Школьные
  кружки.

1 ч.

Знакомство с новой лексикой. Сообщение о внеклассном мероприятии.

3-4

Школьные проекты.

2 ч.

Составление плана. Реализация проекта. Защита проекта.

5

Отношение к школе.

1 ч.

Диалог.

2.
  Взаимоотношение в семье, со сверстниками.

6

Обязанности в семье.

1 ч

Модальные
  глаголы вермыны и ковны.

7

Работа по дому.

1 ч.

Модальные
  глаголы вермыны и ковны. Закрепление.

8-9

Семейные правила и традиции.

2 ч.

Чтение текста с пониманием основного содержания;
отвечать на вопросы по тексту. Читать с полным
  пониманием забавную историю и прогнозировать ее продолжение.
4. Делать подписи к фотографиям из семейного альбома с
  опорой на план.
5. Писать историю о семейном празднике.

10

Взаимопомощь в семье.

1 ч.

Работа по картинке; Рассказ о дружной семье.

3. Здоровый образ жизни.

11

Олимпийские, паралимпийские игры.

1 ч.

Работа по тексту. Знакомство с историей. Заполнение таблицы.

12

Олимпийские, паралимпийские чемпионы Республики Коми.

1 ч.

Составление плана текста; письменное сообщение об
  олимпийском (паралимпийском) чемпионе.

4. Молодежная мода.

13

Молодежная мода.

1 ч.

Работа с текстом. Составление буклета. Знакомство с
  историей моды. Сопоставление.

14-15

Покупка одежды.

2 ч.

Урок-игра. Указательные частицы.

5. Мир профессий.

16

Выдающиеся ученые Республики Коми.

1 ч.

Комбинированный диалог. Работа по
  тексту. Знакомство . Письменное сообщение   .

6. Человек и окружающий мир.

17

Проблемы загрязнения природы.

1 ч.

Составление плакатов. Презентация .

18-19

Красная книга Республики Коми.

2 ч.

Сообщение. Работа по тексту.

20

Удивительные явления природы.

1 ч.

Работа по тексту. Урок-игра. Выполнение проекта.

5. Роль и влияние СМИ на жизнь человека.

21

Интернет.

1 ч.

Урок-игра. Сообщение.

22-23

Информационные порталы Республики Коми.

2 ч.

Наречия меры и степени.

6. Коми край.

24-26

Страницы истории Республики Коми.

3 ч.

Презентациям. Работа по тексту.

27-32

Легенды и предания народа коми.

6 ч.

Знакомство. Пересказ.
Тестирование.

33-34

Повторение изученного.
Промежуточная аттестация.

2 ч.

Контроль:
Контрольные работы по четвертям с лексико-грамматическим
   разбором текста
 (4 работы за год)
Итоговая контрольная работа за год
Промежуточная аттестация

9 класс.

№

Наименование раздела, тем

Кол-во
  часов

  Содержание

1.
  Школьная жизнь, школьное образование.

1-2

Учебные предметы, важные для будущей профессии.

2 ч.

Сложноподчиненные предложения с определительными
  придаточными.

3

Образовательная карта ВУЗов/ССУЗов Республики Коми.

1 ч.

Презентация. Работа по тексту . Сообщение.

2. Взаимоотношения в семье.

4-5

Взаимоотношения в семье.

2 ч.

Вводную частица пӧ. Сложноподчиненные
  предложения с изъяснительными придаточными и придаточными времени. Прямая и
  косвенная речь. Сочинение-рассуждение о взаимоотношениях в семье. Работа по
  тексту.

3. Здоровый образ жизни.

6-7

Забота о здоровье.

2 ч.

 Сообщение   информации личного характера, отвечая
на вопросы собеседника. Наречия времени.

8

Правильное питание.

1 ч.

Проект «Витамины и минералы в жизни человека»

9-10

Вредные привычки в молодёжной среде и борьба с ними.

2 ч.

Выражение точки зрения за и против ,  приводя
  соответствующие аргументы. Составление плакатов.

11

Спортивный лагерь.

1 ч.

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели и
  условия.

4. Досуг и увлечение.

12-13

Декоративно-прикладное искусство народа коми.

2 ч.

Знакомство. Описание. Презентация.

14

Увлечения родных и друзей.

1 ч.

Сообщение. Проект.

5. Мир профессий.

15-16

Популярные и перспективные профессии.

2 ч.

Вопросительная  частица -ӧ,
  сложноподчиненные предложения с придаточными причины.

17

Необычные профессии.

1 ч.

Усилительные и неопределенные местоимения.

18

Выбор будущей профессии.

1 ч.

Наречия причины.

6. Человек и окружающий мир.

19-20

Защита окружающей среды в Республике Коми.

2 ч.

Сочинение-рассуждение о защите
  окружающей среды. Работа по тексту.

21-22

Заповедники/ национальные природные парки Республики
  Коми.

2 ч.

Проект.

7. Роль и влияние СМИ на жизнь человека.

23-24

Роль и влияние средств массовой информации на жизнь
  человека.

2 ч.

Комбинированный диалог о роли и влиянии СМИ.
  Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки, бессоюзные сложные
  предложения.

8. Финно-угорские языки. Коми край.

25-26

Финно-угорские языки.

2 ч.

Презентация. Знакомство. Сообщения о ф-у народах.

27-28

Финно-угорские республики, страны.

2 ч.

29-32

История письменности Республики Коми.

4 ч.

Роль Стефана Пермского.

33-34

Повторение изученного.
Промежуточная аттестация

2 ч.

Контроль:
Контрольные работы по четвертям с лексико-грамматическим
   разбором текста
 (4 работы за год)
Итоговая контрольная работа за год
Промежуточная аттестация

Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса
(на
уровне основного общего образования).

Коммуникативные умения в
основных видах речевой деятельности
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
1
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в коми языке.
Выпускник получит возможность
научиться:
1
вести диалог-обмен мнениями;
2
брать и давать интервью;
3
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и
т.д.).
Говорение. Монологическая
речь
Выпускник научится:
1
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках
освоенной тематики;
2
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную
опору (ключевые слова, план, вопросы);
3
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
4
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без
опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
5
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/
план/ вопросы.
6
Выпускник получит возможность научиться:
7
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
8
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и
аргументировать своё отношение к прочитанному/ прослушанному;
9
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения;
10     кратко
высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и
т.п.);
11    кратко излагать
результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
 Выпускник научится:
1.  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, в том числе содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
2.  воспринимать на слух и понимать нужную / интересующую
/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные
языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
1 . выделять основную тему в воспринимаемом на слух
тексте;
2. использовать контекстуальную или языковую догадку при
восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
1. читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
2. читать и находить в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную / интересующую /
запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
3.  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале;
4.  выразительно читать вслух небольшие, построенные на изученном
языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
1. устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов
и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
2. восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём
добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
1. заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и
т.д.);
2. писать короткие поздравления с днём рождения и другими
праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в коми языке,
выражать пожелания (объём 30–40 слов, включая адрес).
3. писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с
употреблением формул речевого этикета, принятых в коми языке: сообщать
краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по
переписке; выражать благодарность, извинение, просьбу; давать совет и т.д.
(объём 100–120 слов, включая адрес);
4. писать небольшие письменные высказывания с опорой на
образец / план.
Выпускник получит возможность научиться:
1. делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных устных высказываниях;
2. писать электронное письмо (e-mail) другу в ответ на
электронное письмо-стимул;
3. составлять план / тезисы устного или письменного сообщения;
4. кратко излагать в письменном виде результаты проектной
деятельности;
5. писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный
текст (таблицы, диаграммы и т.п.)
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
- правильно писать изученные слова;
- правильно ставить знаки препинания в конце предложения:
точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного
предложения;
 - расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые
его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в коми языке.
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться орфографическим словарём.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова со специфическими звуками коми
языка ([ö], [дж], [дз], [тш]), с буквой i после твёрдых парных согласных
(д, з, л, н, с, т), со вставочными звуками ([й], [м], [к], [т]: син – синсö
– синмыс, кыв – кывсö – кывйыс), а также с чередующимися согласными
звуками в середине слова (в//л: ныв – нывсö – нылыс).
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
-различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
-членить предложение на смысловые группы;
-адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительные и
вопросительные предложения; предложения с обращением).

Выпускник получит возможность научиться:
-выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью
интонации.

Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
·
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы;
·
употреблять в устной и письменной речи изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
·
соблюдать существующие в коми языке нормы лексической
сочетаемости;
·
распознавать и образовывать новые слова с использованием
словосложения в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей (существительное + существительное: кывкуд,
паськöм; бать-мам);
·
распознавать и образовывать слова с использованием суффиксации в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей:
- имена существительные при помощи суффиксов -ин/-iн (кушин,
косiн); -öм (вöралöм, котралöм); -ысь (велöдысь,
мунысь);
- имена прилагательные при помощи суффиксов -а/-я (туруна,
пувъя); -тӧм (кöмтöм, помтöм); -са/-ся
(сиктса, тӧвся);
- глаголы при помощи суффикса -ась/-ясь (чышъянасьны,
кепысясьны, панясьны);
- наречия при помощи суффикса -а (бура, мичаа);
- пользоваться двуязычными словарями (коми-русским, русско-коми).
Выпускник получит возможность научиться:
 - распознавать и употреблять в речи в нескольких
значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
- различать явления синонимии и антонимии; употреблять в
речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
- распознавать принадлежность слов к частям речи по суффиксам
и по контексту (керкаын югыд – дзоридзыслы югыдыс оз тырмы);
-осуществлять словообразовательный анализ;
- распознавать и употреблять в речи различные средства
связи в тексте для обеспечения его целостности (öти-кö,
мöд-кö, медводз, медбöрын, сэсся);
-использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/
родным языком, по словообразовательным элементам);
- пользоваться словарями синонимов, антонимов, омонимов,
толковым словарём.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной
задачей, а именно:
- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные
типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме: Ме
аски велöдча. / Ме аски ог велöдчы. Керкаыс ыджыд. / Керкаыс абу
ыджыд.), вопросительные (с вопросительными словами (Кутшöм
небöг тэ видзöдан? Кöнi уджалö Ванялöн мамыс?),
без вопросительных слов (Тэ велöдчан? Тэ аски волан?), с
вопросительной частицей -ö (Уна-ö кадыс?)),
побудительные (с утвердительной (Ворсöй танi!) и отрицательной (Эн
мунöй талун вöрö!) формой сказуемого, с частицами мед,
вай (Мед пыралас талун! Вай ветламöй вöрö!) и
восклицательные (Кутшöм шоныд талун ывлаыс!);
- распознавать и употреблять в речи распространённые и нераспространённые
простые предложения (Воис тöв. Воис кöдзыд тöв.);
- распознавать и употреблять в речи предложения с простым
глагольным (Аски ме муна школаö) и составным глагольным (Тöрыт
ме кöсйи пыравны школаö), с простым именным (Дзоридзыс
мича.), с составным именным (Аннушлöн синъясыс бöр лоины
вильышöсь.) сказуемыми;
-  распознавать и употреблять в речи синонимичные конструкции
типа (Менам нимöй Лена. / Менö шуöны Лена. / Менö
шуöны Ленаöн. Меным дас нёль арöс. / Ме дас нёль арöса.
Менам синмöй лöз. / Ме лöз синма.);
-  распознавать и употреблять в речи предложения с
обращением (Миша, тэ талун мый сёйин?);
-распознавать и употреблять в речи сложносочинённые предложения
с сочинительными союзами и, да, а, но, то… то (Зэрöм бöрын
петiс шондi, и челядь котöртiсны ывлаö. Ставöн мунiсны вöрö,
а ме кольччи гортö.);
-распознавать и употреблять в речи сложноподчинённые
предложения с придаточными:
- причины с союзом сы вöсна мый (Школаö
эг ветлы, сы вöсна мый виси.);
- времени с союзами кор, да (Кор мамö
локтiс, ми вӧлiм гортын. Урокъяс помасясны да, мунам гортö.);
- изъяснительными с союзными словами кор, кыдзи,
кутшöм (Висьтав, кор мунан гортад. Вокöй висьталіс, кыдзи
ветлöма карö. Тэ аддзылiн, кутшöм платтьö
ньöбöма?);
-распознавать и употреблять в речи бессоюзные сложные
предложения (Павел гöгöрвоис: ставыс локтö ас кадö.);

-трансформировать прямую речь в косвенную и наоборот;
распознавать и употреблять в речи имена существительные в
единственном и во множественном числе;
распознавать и употреблять в речи падежные формы
существительных основного и определённо-притяжательного склонения (вок-öй,
вок-ыд, вок-ыс, вок-ным, вок-ныд, вок-ныс);
распознавать и употреблять в речи существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами (-ук: пиук; -иль: кöчиль);
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степенях (мича – мичаджык –
медмича);

ным (Тӧрыт ме кӧсйи пыравны школаӧ), с
простым именным (Дзоридзыс мича.), с составным именным (Аннушлӧн синъясыс
бӧр лоины вильышӧсь.) сказуемыми;
• распознавать и употреблять в речи синонимичные
конструк¬ции типа (Менам нимӧй Лена. / Менӧ шуӧны Лена. /
Менӧ шуӧны Ленаӧн. Меным дас нёль арӧс. / Ме дас нёль
арӧса. Менам синмӧй лӧз. / Ме лӧз синма.);
• распознавать и употреблять в речи предложения с
обращени¬ем (Миша, тэ талун мый сёйин?);
• распознавать и употреблять в речи сложносочинённые
пред¬ложения с сочинительными союзами и, да, а, но, то… то (Зэрӧм
бӧрын петiс шондi, и челядь котӧртiсны ывлаӧ. Ставӧн
мунiсны вӧрӧ, а ме кольччи гортӧ.);
• распознавать и употреблять в речи сложноподчинённые
предложения с придаточными:
- причины с союзом сы вӧсна мый (Школаӧ эг
ветлы, сы вӧсна мый виси.);
- времени с союзами кор, да (Кор мамӧ локтiс, ми
вӧлiм гортын. Урокъяс помасясны да, мунам гортӧ.);
- изъяснительными с союзными словами кор, кыдзи,
кутшӧм (Висьтав, кор мунан гортад. Вокӧй висьталіс, кыдзи
ветлӧма карӧ. Тэ аддзылiн, кутшӧм платтьӧ
ньӧбӧма?);
распознавать и употреблять в речи бессоюзные сложные
предложения (Павел гӧгӧрвоис: ставыс локтӧ ас кадӧ.);
трансформировать прямую речь в косвенную и наоборот;
распознавать и употреблять в речи имена существительные в
единственном и во множественном числе;
распознавать и употреблять в речи падежные формы
су¬ществительных основного и определённо-притяжательного склонения
(вок-ӧй, вок-ыд, вок-ыс, вок-ным, вок-ныд, вок-ныс);
распознавать и употреблять в речи существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами (-ук: пиук; -иль: кӧчиль);
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степенях (мича – мичаджык –
медмича);
распознавать и употреблять в речи множественное число
прилагательного в функции именного сказуемого (Дзоридзь-яс мичаӧсь.),
препозитивное положение прилагательного в функции определения (Туй
пӧлӧн сулалӧны мича керкаяс.);
• распознавать и употреблять в речи прилагательные с уменьшительно-ласкательными
суффиксами (-ик: небыдик; -ник: мичаник; -иник: томиник);
• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные;
• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (ме,
тэ, сiйӧ, ми, тi, найӧ), усилительные (ачым, ачыд, ачыс,
асьным, асьныд, асьныс), притяжательные (менам, тэнад, сылöн, миян,
тiян, налöн), вопросительные (кодi, мый, кымын, кутшӧм),
указательные (сiйӧ, тайö, сэтшöм, татшöм),
неопределенные (кодкö, мыйкö), взаимно-личные (öта-мöд);
• распознавать и употреблять в речи наречия времени (дыр,
водз, регыд, сёрöн), места (сэнi, ылын, матын), образа действия
(гораа, мичаа, кокниа), количества (кыкысь, öтчыд, унаысь) и
меры (зэв, ёна, муртса); наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях (дыр – дырджык – медся дыр, ылын – ылынджык – медся
ылын);
   • распознавать и
употреблять в речи глаголы настоящего, будущего и первого прошедшего времён,
глаголы утвердительного и отрицательного спряжения, утвердительную и отрицательную
формы повелительного наклонения;
• распознавать и употреблять в речи послелоги временные (удж
бöрын, во чöж, кык лун мысти, тöлысь сайö, во кымын),
пространственные (керка сайын, пу гöгöр, пызан улын, пач дорын, ю
вомöн, му пыр), сравнения (бать кодь, зонка моз), причины (висьöм
понда, тэ вöсна);
• распознавать и употреблять в речи указательные (со,
то, вот), отрицательные (абу, не), формообразующие (мед, вай),
вопросительную (-ö), вводную (пö), определительную (сöмын)
частицы.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать и употреблять в речи сложноподчинённые
предложения с придаточными: условия с союзом кӧ (Кӧсъян
кӧ чӧскыда сёйны, ковмас ёна уджавны.);
- уступки с союзом кӧть (Кӧть
сiйӧ и ёна гажӧдчис, синмыс сылӧн вӧлi жугыль.);
- изъяснительными с союзными словами мый, кодi,
кӧнi и его падежными формами (Батьӧ висьталiс, мый
тӧрыт аддзылӧма. Вокӧй петкӧдлiс, мыйӧн
тӧрыт кыйсьӧма. Велӧдысь висьталiс, мыйысь вӧчӧны
стеклӧ. Ме тӧда, кодi ветлiс сэтчӧ. Ме аддзылi, кодкӧд
сiйӧ мунiс. Ме юалi, кодлы сiйӧ сетiс не-бӧгсӧ.
Тӧда, кӧнi сiйӧ уджалӧ. Талун висьталiс, кытчӧ
аски мунас. Тӧдмалi, кытысь сiйӧ ньӧбӧма небӧгсӧ.);

- определительными с союзными словами кор, кодi (Пыр
кута казьтывны сiйӧ лунсӧ, кор тӧдмаси тэкӧд. Морт,
кодi ёна лыддьысьӧ, унатор шедӧдӧ.);
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы (кӧсйыны,
позьны, вермыны, ковны);
различать по формальным признакам причастия и отглагольные
существительные (водзын мунысь морт – водзын мунысь сувтiс);
распознавать и употреблять в речи глаголы второго прошедшего
времени;
распознавать, образовывать и понимать значение причастия (котӧртысь,
лэччысь, сулалысь; дзирдалан, пусян; вуртӧм, путӧм; шоналӧм,
пӧжалӧм) и деепричастия (водiгӧн,
велӧд-чигӧн, гижӧмӧн, мӧвпалӧмӧн);
выражать специальными суффиксами способы глагольного
действия (-ышт-, -лывл-, -ывл-, -ав- (-ал-), -л-: мӧвпыштны,
волывлыны, пыравны).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
представлять средствами коми языка:
- государственные символы Республики Коми: герб, флаг,
гимн,
- города и отдельные населённые пункты Республики Коми,
основные достопримечательности Республики Коми (природные и архитектурные
памятники, туристические места и т.д.),
- традиционные предметы национальной одежды, быта,
культуры,
- факты из истории Республики Коми,
- основные национальные праздники Республики Коми,
традиции, связанные с этими праздниками,
- коми национальную кухню,
- биографии/факты из жизни известных людей Республики
Коми, их вклад в науку, культуру, спорт,
- современные комиязычные средства массовой информации
(газеты, журналы, телепередачи, интернет-ресурсы и т.д.),
- формы проведения досуга, наиболее популярные в Республике
Коми;
описывать природу Республики Коми;
понимать и анализировать:
- образцы коми фольклора: сказки, поговорки, пословицы,
скороговорки и т.д.,
- отдельные литературные произведения писателей и поэтов
Республики Коми,
- отдельные музыкальные произведения композиторов Республики
Коми,
- отдельные произведения живописи художников Республики
Коми,
-оказывать помощь гостям республики в ситуациях повседневного
общения.
Выпускник получит возможность научиться:
-сопоставлять реалии Коми республики, России и стран изучаемых
иностранных языков;
-использовать социокультурные реалии при реализации учебных
проектов и учебных исследований.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
-выходить из трудного положения при дефиците языковых
средств, используя при говорении синонимические средства, переспрос, уточнение
значения незнакомых слов;
-использовать в качестве опоры ключевые слова, план к тексту,
тематический словарь и т.д. при порождении собственных высказываний;
• прогнозировать содержание текста по заголовку, предварительно
заданным вопросам;
• угадывать значения незнакомых слов по содержанию речи,
по используемым собеседником жестам и мимике.
Выпускник получит возможность научиться:
-использовать перифраз при дефиците языковых средств;
-пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при
аудировании и чтении.
Универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-сокращать, расширять устную и письменную информацию,
создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы;
-извлекать основную, полную, точную, запрашиваемую информацию
из прослушанного/прочитанного текста;
-искать, извлекать запрашиваемую или нужную информацию из
разных источников на коми языке (справочные материалы, словари,
интернет-ресурсы, литература и др.);
-планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу:
выбирать тему исследования, формулировать проблему, выдвигать гипотезу,
составлять план работы, пользоваться исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализировать полученные данные и интерпретировать
их, презентовать устно и письменно результаты учебно-исследовательской работы
с аргументацией;
-разрабатывать и осуществлять краткосрочный/долгосрочный
проект: прогнозировать продукт, составлять план работы, презентовать устно и
письменно результаты проектной работы с аргументацией, отвечать на вопросы по
проекту; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной
деятельности.

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса.

1.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой
Портреты коми писателей и поэтов.
Журналы  «Бикинь».
Газеты «Йöлöга», «Коми му».

Карта Республики Коми, г. Сыктывкара
Символика России, Республики Коми, Сыктывкара.
Таблицы по морфологии и синтаксису коми языка

3.

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО
  ПРЕДМЕТА                                      (дидактические и раздаточные
  материалы)
1.      Сборник
  диктантов для 4-9 кл. / редактор Грабежова В.М.-Сыктывкар: КРИРОиПК, 2001.-96
  л.б.
2.      5-9
  классъясын гижöм вылö диктант текстъяс/лöсьöдіс В.М.
  Грабежова: Коми Республикаса велöдан, наука да том йöз политика
  министерство, Велöдчöм сöвмöдан коми республиканскöй
  институт.-Сыктывкар: КРИРО, 2017.-48 л.б.

Список литературы:
1. Г.И. Ватаманова, Ж.Г. Сизева, Е.Н. Ярошенко. Шондi нюм.
5-öд класса челядьлы комиöн сёрнитны велöдчан небöг. –
Сыктывкар, Анбур, 2009, 96 л/б. (Г.И. Ватаманова, Ж.Г. Сизева, Е.Н. Ярошенко. –
Улыбка солнца. Учебник для 5 класса по обучению коми языку как неродному. –
Сыктывкар, Анбур, 2009,      96 с).
2. Г.И. Ватаманова, Ж.Г. Сизева, Е.Н. Ярошенко. Коми кыв:
6-öд класса челядьлы комиöн сёрнитны велöдчан небöг. –
Сыктывкар: ООО «Анбур», 2010, 127 л/б. (Г.И. Ватаманова, Ж.Г. Сизева, Е.Н.
Ярошенко. – Коми язык: Учебник для 6 класса по обучению коми языку как
неродному. – Сыктывкар: ООО «Анбур», 2010, 128 с.).
3. Г.И. Ватаманова, Ж.Г. Сизева, Е.Н. Ярошенко. Коми кыв:
7-öд класса челядьлы комиöн сёрнитны велöдчан небöг. –
Сыктывкар: ООО «Анбур», 2011, 144 л/б. (Г.И. Ватаманова, Ж.Г. Сизева, Е.Н.
Ярошенко. – Коми язык: Учебник для 7 класса по обучению коми языку как
неродному. – Сыктывкар: ООО «Анбур», 2011, 144 с.).
4. Г.И. Ватаманова, Ж.Г. Сизева, Е.Н. Ярошенко. Коми кыв:
8-öд класса челядьлы комиöн сёрнитны велöдчан небöг. –
Сыктывкар: ООО «Анбур», 2012, 176 л/б. (Г.И. Ватаманова, Ж.Г. Сизева, Е.Н.
Ярошенко. – Коми язык: Учебник для 8 класса по обучению коми языку как
неродному. – Сыктывкар: ООО «Анбур», 2012, 176 с.).
5. 9 класс. Электронный вариант
учебника в стадии апробации. Коми язык. (сост. Г. И. Ватаманова, Ж.Г.  Сизева,
Е. Н. Ярошенко).   Сыктывкар, 2012.

Автоматизированное место учителя:
1.    Компьютер
2.    Проектор
3.    Экран

Приложение.
Календарно-тематическое
планирование  в электронном журнале.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: раб прог ФГОС коми яз  госуд чистовик.docx

alt: Школьное образование, школьная жизнь

alt: Совместное проведение досуга.2ч

alt: Употребление в речи модальный глагол позьны для выражения возможности ( позьӧ купайтчыны, позьӧ иславны )

alt: День учителя1 ч.Формы существительных 1, 2, 3 лица ед

alt: Образование и употребление в речи существительных от прилагательных с помощью суффикса – лун, существительные от глаголов с помощью суффикса -ӧм

alt: Природные богатства Республики

alt: Летние каникулы. 1 ч.Повествовательные предложения в отрицательной форме

alt: Коми. 1ч.Сообщение. 5

alt: Здоровый образ жизни. 11

alt: Республики Коми. 3 ч.

alt: Здоровый образ жизни. 6-7

alt: Аудирование Выпускник научится: 1

alt: Лексическая сторона речи Выпускник научится: · узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в…

alt: Грамматическая сторона речи

alt: Социокультурные знания и умения

alt: ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО

title: Рабочая программа Коми язык (государственный) для 5-9 классов


extracted_text:
Пояснительная
записка
                       Программа
«Разговор о правильном питании» составлена в соответствии с требованиями ФГОС
НОО на основе Программ: «Разговор о правильном питании» (М.М.Безруких,
Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2009), «Две недели в лагере
здоровья» (М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2007),
«Формула правильного питания» (М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА
Медиа Групп 2009).

         Содействие
здоровому образу жизни , создание условий для активизации субъективной позиции
ребенка, формирование культуры питания, готовность поддерживать свое здоровье в
оптимальном состоянии – одна из первоочередных задач процесса воспитания.
 В настоящее время в
России в связи с глубоким общественно-экономическим кризисом произошло резкое
снижение показателей здоровья и социальной защищенности детей. Это привело, в
частности, к тому, что на этапе поступления в школу, как показывают обобщенные
данные последних лет, в среднем 28% детей имеют хронические заболевания.
 Данные научных
 исследований показывают, что здоровье зависит от следующих факторов:
медицинского обслуживания, наследственности, экологии и образа жизни.
Следовательно, одна из
основных задач учебного процесса – это сохранение здоровья детей, формирование
у школьников потребности вести здоровый образ жизни, обеспечение мотивации к
этому.

Воспитание здорового школьника
– проблема общегосударственная, комплексная и её первоочередной задачей
является выделение конкретных аспектов, решение которых возложено на учителя.
Педагог должен квалифицированно проводить профилактическую работу по
предупреждению различных заболеваний, связанных с неправильным питанием. В этой
связи уместно привести слова знаменитого педагога В.А. Сухомлинского « Опыт
убедил нас в том, что приблизительно  у 85% всех неуспевающих учеников
главная причина отставания в учёбе – плохое состояние здоровья, какое – нибудь
недомогание или заболевание, чаще всего совершенно незаметное  и поддающееся
излечению только совместными усилиями матери, отца, врача и учителя».
Наметившаяся во всём мире
тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья способствует созданию
образовательно – оздоровительных программ.
Общая
характеристика программы
Актуальность
программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается
увеличение числа больных детей по стране, по региону. Необходимо формировать
ЗОЖ, начиная с раннего возраста.
Практическая
значимость состоит в том, что отношение к окружающей действительности
формируется в совместной деятельности учителя и учащихся, а нормы нравственного
поведения «выращиваются» с начальной школы.
Цель программы- воспитание у детей культуры питания,
осознания ими здоровья как главной человеческой ценности.
Реализации
программы  предполагает решение следующих образовательных и
воспитательных задач:
·
формирование и развитие представления школьников  о здоровье
как одной из важнейших человеческих ценностей, формирование готовности
заботиться и укреплять собственное здоровье;
·
формирование у школьников знаний о правилах рационального питания,
их роли в сохранении и укрепления здоровья, а также готовности соблюдать эти
правила;
·
освоение детьми  практических навыков рационального питания;
·
формирование представления о социокультурных аспектах питания как
составляющей общей культуры человека;
·
информирование школьников  о народных традициях, связанных с
питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа,
формирование чувства уважения к культуре своего народа и культуре и традициям
других народов;
·
развитие творческих способностей и кругозора  детей, их
интересов и познавательной деятельности;
·
развитие коммуникативных навыков, умения эффективно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблемы;

       Преимущество программы заключается в том, что его
материал носит практико-ориентированный характер, актуален для детей. Всё, что
они узнают и чему учатся на занятиях, они могут применить дома и в гостях уже
сегодня.
Программа «Разговор о правильном питании» предполагает активное
 участие и  максимальное вовлечение детей начальных классов  в
 поисковую работу, в  отработку знаний,  навыков в определении
продуктов правильного питания,  понятий о витаминном составе продуктов,
целесообразности трёхразового полноценного питания, расширение представлений о
многообразии фруктов и овощей  своего региона.
     Программа носит интерактивный характер,
стимулирующий непосредственное участие школьников в процессе обучения,
пробуждающий интерес и желание соблюдать правила питания и заботиться о
собственном здоровье. Для организации процесса обучения используются различные
типы игр (ролевые, ситуационные), создание проектов, проведение мини-тренингов,
дискуссий. Большое значение уделяется самостоятельной творческой деятельности
школьников (поиску новой информации, подготовке заданий и т.д.).
        Одно из важнейших условий эффективного
проведения программы— поддержка родителей. Поэтому в «Разговоре о правильном
питании» часть заданий ориентирована на совместную деятельность детей и
взрослых. Родители также участвуют в подготовке и проведении различных
мероприятий — праздников, конкурсов, викторин.

          В ходе изучения программы используются
разнообразные формы и методы, обеспечивающие  непосредственное
участие детей в работе по программе, стимулирующие их интерес к изучаемому
материалу, дающие возможность проявить свои творческие способности.
Содержание  программы, а также используемые формы  и методы её
реализации носят игровой характер, развивают познавательный интерес к проблеме
питания и формирования ЗОЖ, что наиболее соответствует возрастным
особенностям детей, обеспечивает условия для активного включения их в процесс
обучения и стимулирует активное присвоение предъявляемых ценностных нормативов
и навыков. Поскольку игра является ведущей деятельностью для младших
школьников, то и игровые методы являются основой организации обучения по
программе. Можно выделить несколько типов игр, комбинация которых обеспечит
эффективность процесса обучения: сюжетно-ролевая игра, игра с правилами,
образно-ролевая игра.
Новизна программы заключается
в учёте традиций питания, активном вовлечении в работу родителей.

 Программа « Разговор о правильном питании» построена в
соответствии с принципами:
·
научная обоснованность и практическая целесообразность;
·
возрастная адекватность;
·
необходимость и достаточность информации;
·
модульность программы;
·
практическая целесообразность

·
динамическое развитие и системность;
·
вовлеченность семьи и реализацию программы;
·
культурологическая сообразность – в содержании программы отражены
исторически сложившиеся традиции питания, являющиеся частью культуры народов России
и других стран.
В отличие от многих других
обучающих программ, «Разговор о правильном питании» носит комплексный характер
и охватывает разные аспекты питания, в том числе и связанные с российской
историей и культурой. Содержание и структура программы обеспечивает возможность
организации системного обучения школьников, с учетом их возрастных
особенностей.
В ходе реализации программы
дети узнают о важности соблюдения режима питания, об основных питательных
веществах, входящих в состав пищи, полезных продуктах и блюдах, основах
составления рациона питания, правилах гигиены, учатся сервировать стол и
соблюдать правила этикета, а также традициях и кулинарных обычаях, как своей
страны, так и других стран.
Описание места программы в
учебном плане
Преподавание программы «Разговор о правильном питании» проводится
 во второй половине дня. Важность  для младших школьников
подчеркивается тем, что он осуществляется в рамках программы формирования
культуры здорового и безопасного образа жизни,   рекомендованного для
внеурочной деятельности новым стандартом.  Программа «Разговор о
правильном питании»  изучается с 1 по 4 класс по одному  часу в
неделю:  1 класс -33 часа, 2 класс – 34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс –
34 часа в год. Общий объём учебного времени составляет 135 часов. В
каждом классе выделяется время для совместной работы учеников с родителями
(проекты, соревнования, конкурсы).
Программа
рассчитана на детей 6,6-10 лет. В учебные группы принимаются все желающие без
специального отбора.
Режим
занятий - вторая половина дня
Программа состоит из 2-х модулей
1-2
классы – модуль «Разговор о правильном питании»;
3-4
 классы – модуль «Две недели в лагере здоровья».
Описание
ценностных ориентиров содержания программы
 Одним из результатов преподавания программы «Разговор о правильном
питании» является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация
(присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

             Ценность
жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что
реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается
на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного
мира − частью
живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к
среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты,
гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как
разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и
необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:
физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра –
направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие как проявление высшей человеческой способности − любви.
Ценность истины –
это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как
первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от
поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества
Ценность семьи как первой
и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды,
обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения
к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Основные
методы обучения:
·
фронтальный метод;
·
групповой метод;
·
практический метод;
·
познавательная игра;
·
ситуационный метод;
·
игровой метод;
·
соревновательный метод;
·
активные методы обучения.
Формы обучения:
Ведущими формами деятельности предполагаются:
·  чтение
и обсуждение;
·  экскурсии
на пищеблок школьной столовой, продовольственный магазин, хлебопекарные
предприятия;
·  встречи
с интересными людьми;
·  практические
занятия;
·  творческие
домашние задания;
·  праздники
хлеба, рыбных блюд и т.д.;
·  конкурсы
(рисунков, рассказов, рецептов);
·  ярмарки
полезных продуктов;
·  сюжетно-ролевая
игра, игра с правилами, образно-ролевая игра;
·  мини
– проекты;
·  совместная
работа с родителями.
Формы
контроля
·
·
  Проверка усвоения программы проводится в форме анкетирования,
тестирования, выполнения творческих заданий.
·
 Подведение итогов реализации программы проводится в виде выставок работ
учащихся, праздников, игр, викторин. В том числе:
·      -оформление
выставок работ учащихся в классе, школе;
·
- оформление выставки фотографий «Мы – за здоровое питание»
·
                                                                   МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ.
·
           Согласно учебному
плану на изучение курса «Разговор о правильном питании»  в 1 классе отводится 1
час в неделю. В соответствии с календарно-учебным графиком 2019-2020 учебного
года рабочая программа составлена на 33 часа.

Прогнозируемые
результаты освоения программы
В результате изучения
программы «Разговор о правильном питании» младшие школьники получат
представления:
·
о правилах и основах рационального питания,
·
о необходимости соблюдения гигиены питания;
·
о полезных продуктах питания;
·
о структуре ежедневного рациона питания;
·
об ассортименте наиболее типичных продуктов питания;
·
об особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах
вызывающих изменение в рационе питания;
·
об основных группах питательных веществ – белках, жирах,
углеводах, витаминах и минеральных солях, функциях этих веществ в организме;
умения:
             Полученные знания
позволят детям ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов
питания, сознательно выбирать наиболее полезные;
 Дети
смогут оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия
требованиям здорового образа жизни и с учётом границ личностной активности
корректировать несоответствия;

Дети получат знания и навыки, связанные с этикетом в области питания с, что в
определённой степени повлияет на успешность их социальной адаптации,
установление контактов с другими
людьми.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы

1 – 2 класс
«Разговор о правильном питании»

·
  использование речевых средств для решения различных
  коммуникативных задач;
·
  построение монологического высказывания (в том числе сопровождая
  его аудиовизуальной поддержкой);
·
  владение диалогической формой коммуникации, используя, в том
  числе, и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

·
  понимание и сохранение учебной задачи;
·
  понимание выделенных учителем ориентиров действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем;
·
  планирование своих действий в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
  принятие установленных правил в планировании и контроль способа
  решения;
·
  осуществление итогового и пошагового контроля по результату (в
  случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения
  задачи).

·
  осуществление поиска необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
  справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
  пространстве, в том числе в контролируемом пространстве Интернета;
·
  осуществление записи (фиксации) выборочной информации об
  окружающем мире и себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
·
  построение сообщения в устной и письменной форме;
·
  смысловое восприятие художественных и познавательных текстов,
  выделение существенной информации из сообщений разных видов (в первую очередь
  текстов);
·
  осуществление анализа объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков;
·
  осуществление сравнения и классификации на основе
  самостоятельного выбора оснований и критериев для указанных логических
  операций.

●   знание детей о правилах и основах рационального
  питания, о необходимости соблюдения гигиены питания;
●   навыки правильного питания как составная часть
  здорового образа жизни;
●   умение определять полезные продукты питания;
●   знание о структуре ежедневного рациона питания;
●   навыки по соблюдению и выполнению гигиены
  питания;
●
    умение самостоятельно ориентироваться в ассортименте наиболее типичных
  продуктов питания.

Первый
уровень результатов «ученик научится»
ü  соблюдать
гигиену питания;
ü  ориентироваться
в продуктах питания (полезные и вредные продукты, ассортимент продуктов);
ü  оценивать
свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям здорового
образа жизни, с учетом собственной физической активности;
Второй и третий уровни результатов « ученик получит возможность
научиться»
·
соблюдать правила рационального питания;
·
определять причины, вызывающие изменения в рационе питания
(особенности питания в летний и зимний периоды);
·
различать  основные группы питательных веществ – белки, жиры,
углеводы, витамины и минеральные соли (функциях этих веществ в организме);
·
корректировать несоответствия своего рациона и режима питания с
учетом границ личностной активности;
·
самостоятельного выбора продуктов, в которых содержится наибольшее
количество питательных веществ и витаминов.
Содержание программы

Модуль

Класс

Задачи

«Разговор
  о правильном питании»

1 класс

-
  формирование и развитие представления детей о здоровье как одной из важнейших
  человеческих ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять
  собственное здоровье;
-
  развитие творческих способностей и кругозора у детей, их интересов и
  познавательной деятельности;
-
  развитие коммуникативных навыков у детей, умения эффективно взаимодействовать
  со сверстниками и взрослыми в процессе решения
  проблемы;
- просвещение родителей в
  вопросах организации рационального питания детей.

№
п⁄п

Раздел

1
класс

1.

Разнообразие питания

5

2.

Гигиена питания и
  приготовление пищи

10

3.

Этикет

8

4.

Рацион питания

5

5.

Из истории русской кухни.

5

Итого

33

Разнообразие питания (5 ч)
Из чего состоит наша пища. Что нужно есть в разное время года. Как
правильно питаться, если занимаешься спортом. Что надо есть, если хочешь стать
сильнее. Самые полезные продукты. Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные
продукты. Где найти витамины весной? Каждому овощу своё время. Особенности
национальной кухни. Конкурс проектов «Витаминная семейка». Малознакомые и редко
используемые овощи и овощная зелень. Витамины. Сезонные гиповитаминозы и их
профилактика. Викторина «Чипполино и его друзья».
Гигиена питания и приготовление пищи (10 ч)
Гигиена
школьника. Здоровье – это здорово! Где и как готовят пищу. Что можно
приготовить, если выбор продуктов ограничен. Продукты быстрого приготовления.
Всё ли полезно, что в рот полезло. Всегда ли нужно верить рекламе? Вредные и
полезные привычки в питании. Неполезные продукты: сладости, чипсы, напитки,
торты. Полезные напитки. Ты – покупатель.
Этикет (8 ч)
Правила поведения в столовой. Как правильно накрыть стол. Предметы
сервировки стола. Как правильно вести себя за столом. Как правильно есть. На
вкус и цвет товарищей нет! Кухни разных народов. Как питались на Руси и в
России? За что мы скажем поварам спасибо. Необычное кулинарное путешествие.
Правила поведения в гостях. Когда человек начал пользоваться ножом
и вилкой.
Вкусные традиции моей семьи.
Рацион питания (5 ч)
Молоко и молочные продукты. Блюда из зерна. Какую пищу можно Блюда
из зерна. Какую пищу можно найти в лесу. Что и как приготовить из рыбы. Дары
моря. Плох обед, если хлеба нет. Из чего варят кашу, и как сделать кашу
вкуснее. Если хочется пить. Значение жидкости для организма человека. Бабушкины
рецепты. Хлеб всему голова. Мясо и мясные блюда. Вкусные и полезные угощения.
Составляем меню на день.
Из истории русской кухни (5ч)
Знания, умения, навыки, которые
формирует данная программа у младших школьников:
В 1 – м классе:
знание детей о правилах и основах рационального питания, о
необходимости соблюдения гигиены питания;
навыки правильного питания как составная часть здорового образа
жизни;
умение определять полезные продукты питания.

Тематическое планирование

Содержание

Теория

Практика

1.
  Разнообразие питания.

Знакомство
  с программой . Беседа.

Экскурсия
  в столовую.

2.
  Самые  полезные продукты

Беседа
  « Какие продукты полезны и необходимы  человеку». Учимся выбирать самые
  полезные продукты.

Работа
  в тетрадях, сюжетно-ролевые игры, экскурсии в магазин.

3.
  Правила питания.

Формирование
  у школьников основных принципов гигиены питания.

Работа
  в тетрадях, оформление плаката с правилами питания.

4.
  Режим питания.

Важность
  регулярного питания. Соблюдение режима питания.

Сюжетно-ролевая
  игра, соревнование, тест, демонстрация удивительного превращения пирожка

5.
  Завтрак

Беседа
  «Из чего варят кашу». Различные варианты завтрака.

Игры,
  конкурсы, викторины. Составление меню завтрака.

6.
  Роль хлеба в питании детей

Беседа
  «Плох обед, если хлеба нет».Рацион питания,обед.

Игры,
  викторины, конкурсы. Составление меню обеда.

7.
  Проектная деятельность.

Определение
  тем и целей проекта, формы организации, разработка плана проекта.

Выполнение
  проектов по теме «Плох обед, если хлеба нет».

8.
  Подведение итогов работы.

Творческий
  отчет вместе с родителями.

Календарно-тематическое
планирование программы «Разговор о правильном питании»
1-й год обучения

№
п/п

Дата

Темы занятий

Коррекция

По плану

Факти
чески

1

Вводное
  занятие.. Если хочешь быть здоров

2

Из
  чего состоит наша пища

3

Полезные
  и вредные привычки питания

4

Самые
  полезные продукты

5

Как
  правильно есть(гигиена питания)

6

Удивительное
  превращение пирожка

7

Твой
  режим питания

8

Из
  чего варят каши

9

Как
  сделать кашу вкусной

10

Плох
  обед, коли хлеба нет

11

Хлеб
  всему голова

12

Полдник

13

Время
  есть булочки

14

Пора ужинать

15

Почему
  полезно есть рыбу

16

Мясо
  и мясные блюда

17

Где
  найти витамины зимой и весной

18

Всякому
  овощу – свое время

19

Как
  утолить жажду

20

Что
  надо есть ,если хочешь стать сильнее

21

Что
  надо есть, если хочешь стать сильнее

22

На
  вкус и цвет товарищей нет

23

Овощи,
  ягоды и фрукты – витаминные продукты

24

Овощи,
  ягоды и фрукты – витаминные продукты

25

Каждому
  овощу – свое время

26

Народные
  праздники, их меню

27

Народные
  праздники, их меню

28

Как
  правильно накрыть стол.

29

Когда
  человек начал пользоваться вилкой и ножом

30

Щи
  да каша – пища наша

31

Что готовили наши прабабушки.

32

Игра «Здоровое питание – отличное настроение»

33

Подведение итогов.

Предполагаемые результаты 1-го года обучения.
Ученики должны знать:
- полезные продукты;
- правила этикета;
- роль правильного питания в здоровом образе жизни.
После первого года обучения ученики должны уметь:
- соблюдать режим дня
- выполнять  правила правильного питания;
- выбирать в рацион питания полезные продукты

file_name: разговор о правильном питании 1 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: России и других стран . В отличие от многих других обучающих программ, «Разговор о правильном питании» носит комплексный характер и охватывает разные аспекты питания, в…

alt: Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного…

alt: Формы контроля · ·

alt: ИКТ и дистанционного общения

alt: Второй и третий уровни результатов « ученик получит возможность научиться» · соблюдать правила рационального питания; · определять причины, вызывающие изменения в рационе питания (особенности питания…

alt: Тематическое планирование

alt: Народные праздники, их меню 27

title: Внеурочная деятельность. Разговор о правильном питании. 1 класс


extracted_text:
Применение игровых
технологий
на уроках
литературного чтения в начальной школе.
Человеческая культура возникла
и развертывается в игре, как игра.
Й.Хейзинга

К
таким технологиям можно отнести  проблемное обучение, коммуникативные
технологии, систему В.Ф.Шаталова, Е.Н.Ильина, Н.А. Зайцева, А.А. Окунева
Игра
наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека,
удивительный феномен нашего существования.
По
определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание
и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется
самоуправление поведением.
В
человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции:
·
развлекательную
(это основная функция игры - развлечь, доставить удовольствие, воодушевить,
пробудить интерес);
·
коммуникативную:
освоение диалектики общения;
·
самореализации
в игре как полигоне человеческой практики;
·
игротерапевтическую:
преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
·
диагностическую:
выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
·
функцию
коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
·
межнациональной
коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
·
социализации:
включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого
общежития.
Большинству
игр присущи четыре главные черты (по С.А.Шмакову):
·
свободная
развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради
удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата
(процедурное удовольствие);
·
ворческий,
в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности
(«поле творчества»);
В
структуру игры как процесса входят:
а) роли,
взятые на себя играющими;
б) игровые действия как средство реализации этих ролей;
в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми,
условными;
г) реальные отношения между играющими;
д) сюжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в
игре.
Значение
игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреактивными
возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом,
она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа
человеческих отношений и проявлений в труде.

Игру
как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали
с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в
дошкольных и внешкольных учреждениях.
В
современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного
процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
·
в
качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела
учебного предмета;
·
как
элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
·
в
качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления,
упражнения, контроля);
·
как
технологии внеклассной работы

Приемы .
·
Приём «Толстый и тонкий вопрос» используется
для организации взаимоопроса.
Позволяет формировать умение формулировать вопросы;
соотносить понятия.
Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ.
Толстый вопрос предполагает ответ развернутый.
После изучения темы учащимся предлагается
сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным
материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и
«тонких» вопросов.
·
Приём «Хорошо-плохо» направлен
на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке, формирующий представление
о том, как устроено противоречие.
Формирует умение находить положительные и
отрицательные стороны в любом объекте, ситуации; разрешать противоречия
(убирать «минусы», сохраняя «плюсы»); оценивать объект, ситуацию с разных
позиций, учитывая разные роли.
Вариант 1: Учитель задает объект или ситуацию.
Учащиеся (группы) по очереди называют что «хорошо», а что «плохо».
Вариант 2: Учитель задает объект (ситуацию). Ученик
описывает ситуацию, для которой это полезно. Следующий ученик ищет, чем вредна
эта последняя ситуация и т. д.
Пример1. Класс делится на две команды. Первая будет
находить «плюсы» в предложенном объекте или ситуации, вторая – «минусы».
Отвечаем по очереди, до первой остановки.
У: Сегодня идет дождь. Это хорошо. Почему?
Д: Потому что быстрее вырастут грибы.
У: То, что грибы быстро вырастут, плохо, почему?
Д: Потому что люди не успеют их собрать, они станут
червивыми.
У: То, что грибы станут червивыми, хорошо. Почему?
Д: Это хорошо для червячков, они смогут вырастить
больше потомства... и т. д.

·
Приём «Я беру тебя с собой» направлен
на актуализацию знаний учащихся, способствующий накоплению информации о
признаках объектов.
Формирует умение объединять объекты по общему значению
признака; определять имя признака, по которому объекты имеют общее значение;
сопоставлять, сравнивать большое количество объектов; составлять целостный
образ объекта из отдельных его признаков.
Педагог загадывает признак, по которому собирается
множество объектов и называет первый объект. Ученики пытаются угадать этот
признак и по очереди называют объекты, обладающие, по их мнению, тем же
значением признака. Учитель отвечает, берет он этот объект или нет. Игра
продолжается до тех пор, пока кто-то из детей не определит, по какому признаку
собирается множество. Можно использовать в качестве разминки на уроках. Пример:

У: Я собралась в путешествие. Я собираю чемодан и беру
с собой объекты, которые чем-то похожи. Угадайте, по какому признаку я собираю
объекты. Для этого предлагайте мне объекты, чем-то похожие на мой, а я буду
говорить, могу ли я взять их с собой. Итак, я беру с собой морковку. А что у
вас?
Д: Я беру с собой капусту.
У: Я не беру тебя с собой.
Д: Я беру апельсин.
У: Я не беру тебя с собой.
Д: Я беру медузу.
У: Я беру тебя с собой.
Д: А я беру с собой мокрицу.
У: Я беру тебя с собой.
Д: Вы берете все предметы, чье название начинается с
буквы «М»?
У: Да! Итак, по какому имени признака мы собирали
объекты? На какой вопрос все они отвечают одинаково?
Д: Он начинается с буквы «М»? У: А кто иначе поставит
вопрос, чтобы на него можно было ответить: «начинается с буквы «М»»?
Д: С какой буквы начинается?
У: Согласна. Итак, имя признака здесь – первая буква
слова, обозначающего наш предмет.
·
Игра «Нарисуй карту».
Учит понимать мысль автора произведения, запоминать
детали сюжета.
Учитель читает художественное произведение, после чего
дети делятся на группы и получают задание – нарисовать карту-схему событий.
Выиграет группа, которая лучше всего составит карту произведения.
·
Прием «Виртуальное путешествие»

Учитель предлагает отправиться в виртуальное
путешествие в загадочную страну, например, имя которой Фольклор, или в Страну
сказок и т.д. и дать названия рекам, горам, морям, используя особенности жанра.
·
Игра «Мудрецы» проводится с целью
привлечь учащихся к объяснению новой темы.
Несколько человек (чаще 3-4) самостоятельно изучают
материал, планируют свой ответ и готовятся рассказать тему одноклассникам,
каждый по своему разделу или части темы. При подготовке ученики могут
использовать учебники, дополнительную справочную литературу, ресурсы сети
Интернет и даже подготовить задания или вопросы по теме. Обязательно проводится
«репетиция» – учитель выслушивает «мудрецов», помогает им разобраться в теме и
отвечает на их вопросы. На самом же уроке «мудрецы» сменяя друг друга,
раскрывают одноклассникам содержание темы урока. Учителю остается обобщить
сказанное «мудрецами».
·
Игра  «Фотограф»
 Учитель показывает детям полоску со знаками,
словами, фамилиями, названиями произведений и т.д., а ученики должны их
запомнить за 5 секунд и «сфотографировать» в тетрадь.
·
Сочинение загадок, пословиц, поговорок, скороговорок,
сказок.
·
Игра «Детектив».
Один из игроков назначается свидетелем: он отвечает на
вопросы. Остальные игроки – детективы. Они задают вопросы свидетелю. Каждый
детектив должен делать заметки и заглядывать в свой листок. На вопросы
детективов свидетель может отвечать «ДА» и «НЕТ».
·
Приём «Словечко наоборот»
Это
задание начинается с известной игры «Наоборот».
Тебе
скажу я: "Далеко!", А ты ответишь: "Близко!",
Тебе
скажу я: "Высоко!", А ты ответишь: "Низко!",
А
потом учитель предлагает свои слова.
Тебе
скажу я: "Потолок ", А ты ответишь:...
Тебе
скажу я: "Босиком ", А ты ответишь:...
·
Кроссворды, ребусы - отгадывание
и самостоятельное составление.
·
Викторины по литературным произведениям - отгадывание
и самостоятельное составление.
·
Сказочные объявления, письма и телеграммы - отгадывание
и самостоятельное составление.
Какое объявление может  дед  Мазай? Дениска и его
мама? А кто дает данную телеграмму? «Спасите, нас хочет съесть Серый Волк!»
·
«Общее» стихотворение

Каждый задумывает первую строчку своего стихотворения
и по сигналу учителя передает ее соседу слева. И так до тех пор, пока листок с
законченным стихотворением не вернется к автору. Автор корректирует
стихотворение и зачитывает его.
·
«Я начну, а ты продолжи…»
(проба поэтического пера)
Ученики должны самостоятельно закончить произнесенное
или написанное стихотворение за определенное время, развернув дальнейший сюжет
начатого.
·
«Небылица
за 10 минут»
Учитель пишет какую-нибудь фразу или несколько, затем
загибает листок, чтобы не было видно написанного, и передает ученику. Теперь
ученик пишет свою фразу. Тоже загибает лист и отдает его другому. Писать
разрешается все, что угодно, но все эти фразы должны отвечать (по порядку) на
такие вопросы: Кто это был (была)?  Как выглядел (-а)? Куда пошел (шла)? Кого
встретил (-а)? Что ему (ей) сказал? Что он (она) ответил (-а)? Что ему (ей)
сделали? Какова была его (ее) реакция? Чем вся история закончилась? Вывод или
мораль.
Когда записан ответ на последний вопрос, листок весь
разворачивается и читается получившаяся небылица.

file_name: Применение игровых технологий.docx

intro: Материал помогает организовать учебный процесс по средствам игры.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Сибирские и Оренбургские
  губернии

Казахское ханство

Китайская империя

Средняя Азия

1759

- Ввиду близкого соседства с Китаем принято  решение вытянуть
  линию вверх по Иртышу от Устькаменогорской крепости до реки Бухтарма, для
  того чтобы прикрывать Колывано-Кузнецкие заводы в случае наступления
  китайских войск.
- Самианг
  тайша Хошоутский прикочевал на реку Волгу из Джунгарских владетелей.
- стычки Яицкими казаками, казахов Младшего жуза.

- Письмо Абылай султана в Уйский городок с просьбой
  разрешение на обмен муку и крупу в городе Петропавловске казахам. «От
  государыни отпасть не желаем, во всяких службах будем».
- Абылай султан кочует при Кокшетау горе, при речке
  Кылшакты.
- Даут сын Жанибека получает тарханское звание.
- бывший в аманатах городе Оренбурге сын Нуралы хана,
  Айторе султан в 6 лет, умер от оспы.
- Нуралы хан отдал в аманаты своего сына Артыкгали и
  просит построить крепость на Эмбе реке.

- Абылай султан отправляет 12 человек в Пекин. В Пекине
  султану Абылаю выдано подарков на 4000 рублей.

- 10000 китайских солдат вырезано при нападении их, в города
  Яркент и Кашгар.

file_name: часть 53.docx

alt: Сибирские и Оренбургские губернии

intro: Таблица по истории России, Казахстана и Средней Азии. 53 часть

tags: Таблица по истории России

tags: Казахстана и Средней Азии. 53 часть


extracted_text:
Дата: 23.04.2021г
Урок: окружающий мир
Тема урока: «Почему нужно чистить зубы и мыть
руки»
Цель урока: формировать умение  ценности здоровья и здорового образа
жизни.
Методы
и приемы:

подводящий
     диалог
диалог
словесный
практическая

Формы
организации деятельности учащихся:

фронтальная
индивидуальная
группавая

Оборудование: раздаточный материал, учебник,
мультимедиа, компьютер.
Планируемы
результаты:
Личностные:
·
учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
способность к
оценке своей учебной деятельности;
Регулятивные:
·
принимать и
сохранять учебную задачу;
Познавательные:
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Коммуникативные:
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
Предметные:
·
ценности
здоровья и здорового образа жизни.

Задача.

Этап.

Учебная ситуация

Формируемые УУД

Деятельность
  Учителя

Деятельность
  Учащихся

Организовать детей
  на деятельность

Организационно -
  мотивационный

Придумано кем-то
Просто и мудро при встрече здороваться.
- Доброе утро!
- Доброе утро, солнцу и птицам.
- Доброе утро, улыбчивым лицам! (слайд №2)
- я очень хочу, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день,
  а особенно для моих ребятишек, ведь они пришли учиться, думать, узнавать
  много нового.

Эмоциональный
  настрой

Личностные:
-проявлять уважительное отношение
  к одноклассникам

Актуализировать
  знания детей по теме прошлого урока

Актуализация знаний

1. - Назовите тему урока, о которой мы говорили на прошлом
  уроке. Ну, кто мне назовет, какие бывают овощи, фрукты.
-А, что нужно сделать перед тем, как съесть какой-нибудь овощ
  или фрукт?
2. – Но прежде чем взять этот фрукт или овощ, нам надо
  сначала нужно сделать?

Зачем нужно есть
  много овощей и фруктов

Помыть
  его.

Помыть
  руки

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;

Определить тему и
  цель урока

Постановка проблемы
  урока

Ребята, откройте учебник на стр.56 и прочитайте тему
  урока,  и прочитайте задачу урока

Зачем нужно чистить
  зубы и мыть руки
Научимся правильно
  чистить зубы и мыть руки.

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;

Открыть новые
  знания с детьми по теме урока

Открытие  новых
  знаний

Ребята, давай по
  рассуждаем и ответим на вопрос урока: почему нужно чистить зубы и мыть руки?
-Что образуется на
  зубах?
- Что появляется на
  руках?
- Сколько раз в
  день нужно чистить зубы?
-Какие предметы
  нужны для чистки зубов?
- Какие нужны для
  мытья рук?
- А сколько раз в
  сутки надо мыть руки?
Ребята, посмотрите
  нам добрый доктор Айболит прислал посылку, в ней лежат предметы личной
  гигиены. Ваша задача, ребята угадать загадки:
По
  утрам и вечерам
Чистит
  — чистит зубы нам,
А
  днем отдыхает,
В
  стаканчике скучает.
(зубная
  щетка)
Он
  не сахар, не мука,
Но
  похож на них слегка.
Его
  на щетку положи
И
  зубки тщательно потри.
(Зубной
  порошок)
- Кто-нибудь знает,
  как правильно нужно чистить зубы?
- Давайте же
  посмотрим видеосюжет о том как правильно надо чистить зубы.
Продолжаем дальше:
Если
  руки наши в ваксе,
Если
  на нос сели кляксы,
Кто
  тогда нам первый друг,
Снимет
  грязь с лица и рук?
Без
  чего не сможет мама
Ни
  готовить, ни стирать,
Без
  чего, мы скажем прямо,
Человеку
  умирать?
(Вода)
Бывает
  семейным, хозяйственным, банным,
Бывает
  душистым иль не пахнет совсем,
Разного
  цвета, размера и формы любой,
Но
  скользким бывает только с водой!
(мыло)
Вафельное
  полосатое,
Гладкое
  и лохматое,
Всегда
  под рукою –
Что
  это такое?
(Полотенце)

(Ответы детей).

(остатки пищи и
  микробы).
( Грязь и микробы)
( Два раза- утром и
  вечером)
(Зубная щетка,
  зубная паста)
(мыло и полотенце)
(Много раз)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
- проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;

Применить полученные
  знания

Применение знаний
  на практике

Мы рассмотрели и
  обсудили, как нужно чистить зубы.
-А теперь, сами
  покажите мне, какими движениями надо чистить зубы?
Учащиеся показывают
  движения.
-А, какой зубной
  пастой надо вам чистить зубы? (детской зубной пастой)
-Чем мы моем руки?
-Перед вами плакат
  с подсказками как правильно мыть руки.

-Ребята, вы должны
  помнить, что полотенце должно быть у каждого своё.
3.- Работа в
  группе:
- Сейчас мы с вами
  поиграем. Вы распределены на группы. Перед вами изображены предметы, вам
  необходимо найти пары, которые «дружат» и соединить их. (зубная щетка –
  паста, мыло - руки и тд)
Сравните с эталоном
  ответоа Мы должны помнить.
Здоровье – главное
  богатство!

Подведение
итогов урока.
Выполнить
оценочно –
рефлексивную
деятельность.

Итог урока.
  Оценочно – рефлексивная деятельность

- Сегодня на уроке
  мы говорили, как надо чистить зубы, как надо мыть руки.
- Какие предметы
  личной гигиены нужны, чтобы умыться?
- Какие предметы
  нужны, чтобы почистить зубы?
Игра
  «Советы Мойдодыра»
- Перед вами
  картинки с предметами личной гигиены, давайте составим памятку:
Чистить зубы надо 2
  раза в день
Мыть руки с мылом
  перед едой и после прогулки на улице.
Купаться нужно
  каждый день.
Ежедневно
  расчесываться.
Стричь вовремя
  ногти.
Умываться утром и
  вечером.
-Почему нужно
  чистить зубы?
- Почему нужно мыть
  руки?
Какая была тема
  урока?
Какая была задача
  урока?
Достигли ли мы
  поставленной задачи?
Спасибо за урок,
  урок окончен!

(мыло и полотенце)
(Зубная щетка и
  зубная паста).

(утром и вечером)

Ответы детей

Личностные:
- способность к оценке своей учебной деятельности;

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
- проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;

alt: Дата: 23.04.2021г Урок: окружающий мир

alt: Задача.Этап.Учебная ситуация Формируемые