extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2 р.п. Дергачи»

«РАССМОТРЕНА»

на заседании
  ШМО

Протокол № __
от «__» ____2019__г Руководитель_____________
(подпись,)

«СОГЛАСОВАНА»

зам. директора по УВР
________________
  А.Г. Крайнова                                                                                «___»
  __________2019__г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ________________
О.В.Берченко
Приказ №___
от «__»______2019__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической
культуре
для учащихся 2 класса

2019-2020 уч. год

Разработчик
программы:
учитель физической
культуры
Насанов Ергалий
Канжимуратович
учитель I квалификационной категории

2019 г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ВО 2  КЛАССЕ

Рабочая программа по физической
культуре составлена на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования, требований Примерной основной образовательной
программы ОУ, сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI
века» и ориентирована на работу по учебнику Т. В. Петровой «Физическая культура:
1-2 классы» (М.: Вентана-Граф, 2012).

Личностные
результаты:
— активное
включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявление
положительных  качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявление
дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
— оказание
бескорыстной помощи своим сверстникам,
нахождение с
ними общего языка и общих интересов.
Метапредметные
результаты:
—
характеристика  явления (действия и поступки), их объективная оценка на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;
— обнаружение
ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов  их исправления;
— общение  и взаимодействие
со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и
толерантности;
— обеспечение  защиты  и
сохранности  природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
—
организация  самостоятельной  деятельности с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
—
планирование собственной деятельности, распределение нагрузки  и отдыха в
процессе ее выполнения;
 -анализ и
объективная оценка результатов собственного труда,  поиск возможностей и
способов их улучшения;
— видение
красоты движений, выделение  и обоснование эстетических  признаков  в движениях
и передвижениях человека;
— оценка
красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
— управление
эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми,  хладнокровие, сдержанность,
рассудительность;
— технически
правильное выполнение  двигательных действий  из базовых видов спорта,
использование  их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные
результаты:
—
планирование  занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация
отдыха  и досуга с использованием средств физической культуры;
— изложение  фактов  истории
развития физической культуры, характеристика её  роли  и значения в жизнедеятельности
человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
—
представление  физической культуры  как средства укрепления здоровья,
физического развития и физической подготовки человека;
 -измерение
(познавание) индивидуальных показателей физического развития  (длины и массы
тела), развитие основных физических качеств;
— оказание
посильной   помощи  и моральной  поддержки сверстникам при выполнении учебных
заданий, доброжелательное и уважительное  отношение при объяснении ошибок и
способов их устранения;
—
организация  и  проведение  со сверстниками подвижных игр и элементов
соревнований, осуществление  их объективного судейства;
— бережное
обращение с инвентарем и оборудованием, соблюдение требований  техники
безопасности к местам проведения;
— организация
и проведение  занятий физической культурой с разной целевой направленностью,
подбор  для них физических упражнений  и выполнение  их с заданной дозировкой
нагрузки;
—
характеристика  физической  нагрузки  по показателю частоты пульса,
регулирование  ее напряженности  во время занятий по развитию физических
качеств;
—
взаимодействие  со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
— объяснение
в доступной форме  правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и
поиск ошибок, исправление их;
— подача
строевых команд, подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
— нахождение
отличительных  особенностей  в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделение  отличительных  признаков  и элементов ;
— выполнение
акробатических  и гимнастических  комбинаций  на высоком техничном уровне,
характеристика признаков техничного исполнения;
— выполнение
технических действий из базовых видов спорта, применение  их в игровой и
соревновательной деятельности;
— выполнение
жизненно важных  двигательных  навыков  и умений  различными способами, в
различных условиях.

Учащиеся должны
знать:
• о способах и особенностях движений и передвижений
человека;
• работе скелетных мышц, систем
дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, способах
простейшего контроля за деятельностью этих систем;
• обучении движениям, роли
зрительного и слухового анализаторов при их освоении и выполнении;
• терминологии разучиваемых
упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействия на
организм;
• общих и индивидуальных основах
личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики
нарушений осанки и поддержании достойного внешнего вида;
• причинах травматизма на
занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.
Уметь:
• составлять и правильно
выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на
развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
• организовывать и проводить
самостоятельные занятия, закаливающие процедуры;
• взаимодействовать с
одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой;
• правильно выполнять основы
движения в ходьбе, беге, прыжках;
• ходить, бегать и прыгать при
изменении длины, частоты и ритма;
• уметь играть в подвижные игры с
бегом, прыжками, метаниями;
• соблюдать порядок, безопасность
и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий,
поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным,
дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения
других заданий.

Уровень физической подготовленности 2 класс

Контроль ные
упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

1

2

3

4

5

6

7

Подтягивание на низкой
перекладине из виса
лежа,
  кол-во раз

11
  - 12

9
  - 10

7
  - 8

9
  - 10

7
  - 8

5
  - 6

Прыжок в длину
с
  места, см

118
  - 120

115
  - 117

105
  - 114

116
  - 118

113
  - 115

95
  - 112

Наклон вперед,
не сгибая ног
в
  коленях

Коснуться
лбом
  коленей

Коснуться
ладоня ми
пола

Коснуться
пальца ми
пола

Коснуться
лбом
  коленей

Коснуться
ладоня ми
пола

Коснуться
пальца ми
пола

Бег 30 м с высокого
старта,
  с

6,2
  – 6,0

6,7
  – 6,3

7,2
  – 7,0

6,3
  – 6,1

6,9
  – 6,5

7,2
  – 7,0

Бег
  100 м

Без учета времени

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА),
С УКАЗАНИЕМ ФОРМ
ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел 1. Знания о физической культуре (4 часа)
Понятие
о физической культуре. Зарождение и развитие физической культуры. Связь
физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физическая культура
народов разных стран. История физической культуры в России. Связь физической
культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями
страны.
Олимпийские
игры. История появления Олимпийских игр. Возрождение Олимпийских игр. Важнейшие
символы Олимпийских игр.
Внешнее
строение тела человека. Опорно-двигательная система человека (общая
характеристика, скелет и мышцы человека, суставы, сухожилия). Осанка человека.
Стопа человека. Предупреждение травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Дыхательная система человека. Профилактика заболеваний органов дыхания.
Подбор
одежды, обуви и инвентаря для занятий физическими упражнениями.
Терминология гимнастических упражнений.
Способы
передвижения человека. Основные двигательные качества человека (выносливость,
сила, быстрота, гибкость, ловкость).

Раздел 2.
Организация здорового образа жизни (3 часа)
Правильный
режим дня (соблюдение, планирование). Здоровое питание. Утренняя гигиеническая
гимнастика. Физкультминутки. Закаливание. Массаж. Правила личной гигиены. Профилактика
нарушений зрения.

Раздел 3.
Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью ( 2 часа)
Простейшие
навыки контроля самочувствия. Измерение сердечного пульса (частоты сердечных
сокращений). Измерение длины и массы тела. Оценка состояния дыхательной системы.
Оценка правильности осанки. Оценка основных двигательных качеств.

Раздел 4.
Физкультурно-оздоровительная деятельность( 3 часа)
Физические
упражнения для утренней гигиенической гимнастики, физкультминуток,
профилактики нарушений осанки, профилактики плоскостопия. Комплексы упражнений
для развития основных двигательных качеств. Тренировка дыхания. Упражнения
для снятия утомления глаз и профилактики нарушений зрения. Упражнения для
расслабления мышц. Упражнения для успокоения (психорегуляции).

Раздел 5.
Спортивно-оздоровительная деятельность ( 90 часов)
Строевые упражнения и строевые приёмы.
Лёгкая
атлетика (беговые и прыжковые упражнения, бросание малого и большого мяча,
метание).
Гимнастика
с основами акробатики (лазание, перелезание, ползание, висы и упоры,
акробатические упражнения, снарядная гимнастика, кувырки, перекаты).
Лыжная
подготовка (лыжные ходы, повороты, подъёмы, спуски).
Подвижные
игры (на свежем воздухе и в помещении), спортивные игры (футбол, волейбол,
баскетбол).  Плавание (стили плавания — брасс и кроль на груди)

Общеразвивающие физические
упражнения на развитие основных физических качеств.
             Футбол: эстафеты с
ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам
(«Мини-футбол»).
Баскетбол:
бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух
шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину, игра в баскетбол по
упрощенным правилам («Мини-баскетбол»).
Волейбол:
передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу);
передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений
вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в
«Пионербол».

Учебно-тематическое
планирование

№
  п/п

Раздел

К-во

часов

Основные виды деятельности

1.

Знание
  о физической культуре
Олимпийские игры. История
  появления Олимпийских игр
Скелет и мышцы человека
Осанка человека
Стопа человека
Одежда
  для занятий разными физическими упражнениями

4

Пересказывать
       тексты об истории  возникновения Олимпийских игр; понимать
       миротворческую роль Олимпийских игр в древнем мире
Называть
       части скелета человека; объяснять функции скелета и мышц
       в организме человека
Определять
       понятие «осанка»;
обосновывать
       связь правильной осанки и здоровья организма человека; описывать
       правильную осанку человека в положении сидя и стоя
Определять
       понятие «плоскостопие»; описывать причину возникновения плоскостопия и
       влияние заболевания на организм человека
Подбирать
       спортивную одежду в зависимости от времени года и погодных условий;

·
  Подбирать
  необходимый инвентарь для занятий разными видами физических упражнений

2.

Организация
  здорового образа жизни
Правильный режим дня
Закаливание
Профилактика
  нарушений зрения

3

Объяснять
       значение понятия «здоровый образ жизни»; составлять правильный режим
       дня; объяснять значение сна и правильного питания для здоровья человека
Называть
       способы закаливания организма; обосновывать смысл закаливания;
Описывать
       простейшие процедуры закаливания
Называть
       правила гигиены чтения, просмотра телевизора, работы за компьютером;
       определять правильное положение тела при чтении и работе за компьютером

3.

Наблюдение
  за физическим развитием и физической подготовленностью
Оценка правильности
  осанки

2

Определять
       правильность осанки в положении стоя у стены; научиться контролировать
       осанку в положении сидя и стоя

4.

Физкультурно-
  оздоровительная деятельность
Физические
  упражнения для утренней гигиенической гимнастики
Физические упражнения для
  физкультминуток
Физические упражнения для
  расслабления мышц
Физические упражнения для
  профилактики нарушений осанки
Физические упражнения для
  профилактики плоскостопия
Физические
  упражнения для профилактики нарушений зрения

3

Уметь
       готовить место для занятия утренней гигиенической гимнастикой; выполнять
       упражнения для утренней гигиенической гимнастики
Уметь
       планировать физкультминутки в своём режиме дня; выполнять упражнения для
       физкультминутки
Понимать
       значение в жизни человека умения расслаблять мышцы; понимать назначение
       упражнений для расслабления мышц
Выполнять
       упражнения во время самостоятельных занятий физической культурой
Выполнять
       упражнения для профилактики плоскостопия в составе комплекса упражнений
       для утренней гигиенической гимнастики
Раскрывать
       правила гигиены работы за компьютером; выполнять упражнения для
       профилактики нарушений зрения

5.

Спортивно
  – оздоровительная деятельность
Лёгкая атлетика (23 ч)
Гимнастика с основами
  акробатики (22 ч)
Лыжная
  подготовка (19 ч)
Подвижные
  и спортивные игры (26 ч)

90

Называть
       правила техники безопасности на занятиях лёгкой атлетикой; правильно
       выполнять основные движения ходьбы, бега, прыжков; бегать с максимальной
       скоростью на дистанцию до 30 м; бегать дистанцию 1
        км на время; выполнять прыжок в длину с разбега
Выполнять
       строевые приёмы и упражнения; использовать упражнения по подтягиванию и
       отжиманию для развития мышечной силы; выполнять основные элементы
       кувырка вперёд
Выполнять
       передвижение по ровной местности (ступающим шагом с палками и без палок,
       скользящим шагом, прохождение дистанции 1
        км скользящим шагом), спуски с пологих склонов, торможение «плугом»,
       подъём «лесенкой»; описывать правила хранения лыж, называть правила
       техники безопасности на уроках по лыжной подготовке
Называть
       правила техники безопасности на спортивных площадках; понимать правила
       подвижных игр; играть в подвижные игры по правилам

Итого

102

Критерии и нормы
оценки знаний обучающихся
При оценивании успеваемости
учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития идвигательные
возможности, последствия заболеваний учащихся.

Тематическое
планирование

№
п/п

Дата
план

Дата
факт

                                         Тема урока

 Количество
  часов

1.

4.09

Понятие о физической культуре. Правила по технике безопасности
  на уроках физической культуры.

1

2.

6.09

Виды ходьбы с различным положением рук под
  счет. Правила по технике безопасности на уроках лёгкой атлетики.

1

3.

9.09

Сочетание различных видов ходьбы. Подвижная игра.

1

4.

11.09

Развитие скоростных качеств. Бег с чередованием с ходьбой.

1

5.

13.09

Развитие скоростно-силовых качеств. Бег с преодолением
  препятствий.

1

6

16.09

Развитие скоростно-силовых качеств. Бег по размеченным
  участкам дорожки.

1

7

18.09

Челночный бег. Развитие выносливости. Понятие скорость
  бега.

1

8

20.09

Совершенствование
  навыков бега. Медленный бег до 3 мин.

1

9

23.09

Режим дня и личная гигиена. Подвижные игры во время
  прогулок.

1

10

25.09

Развитие скоростно-силовых качеств. Броски большого мяча
  ТБ.

1

11

27.09

Развитие скоростно-силовых качеств. Эстафеты. Бег с
  ускорением.

1

12

30.09

Совершенствование
  навыков бега. Медленный бег до 3 мин.

1

13

2.10

Развитие координации.  Эстафеты с мячами.

1

14

4.10

Развитие прыжковых качеств.

1

15

7.10

Игры на закрепление и
  совершенствование навыков бега по технике безопасности на уроках подвижных и
  спортивных игр.

1

16

9.10

Игры на закрепление и совершенствование развития
  скоростных способностей

1

17

11.10

Игры на закрепление и совершенствование навыков в прыжках

1

18- 19

14.10
16.10

Игры на закрепление и совершенствование метаний на
  дальность и точность

2

20

18.10

Упражнения на развитие внимания.

1

21

21.10

Упражнения на
  ловкость и координацию.

1

22

23.10

Ведение и  передача
  баскетбольного мяча.

1

23

25.10

Подвижные игры
  с баскетбольным мячом.

1

24

6.11

Подвижные игры
  с волейбольным мячом.

1

25

8.11

Подвижные игры
  с волейбольным мячом.

1

26

11.11

Развитие ловкости, координации. Внимание, на старт.

1

27

13.11

Ходьба, бег,
  прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы
  передвижения человека.

1

28

15.11

Возникновение первых соревнований. Зарождение Олимпийских
  игр.

1

29

18.11

Строевые команды. Построения и перестроения. Правила по
  технике безопасности на уроках гимнастики с основами акробатики.

1

30

20.11

Группировка, перекаты в группировке лежа на животе и из
  упора стоя на коленях.

1

31

22.11

Техника кувырка вперед в упор присев.

1

32

25.11

Техника выполнения гимнастического моста из положения,
  лежа на спине.

1

33

27.11

Техник1 выполнения стойки на лопатках.

1

34.

29.11

Жизненно важные способы
  передвижения человека (ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползанье).
Правила предупреждения травматизма.

1

35.

2.12

Развитие
  координации. Изучение техники выполнения упражнений на гимнастических
  снарядах

1

36.

4.12

Передвижения по гимнастической стенке. Техника
  безопасности.

1
1

37.

6.12

Лазание по
  гимнастической скамейке.

38.

9.12

Перелезание через гимнастического коня. Опорный прыжок.

1

39.

11.12

Преодоление
  полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания.

1

40.

13.12

Акробатические комбинации.

1

41.

16.12

ОРУ с гимнастической палкой.

1

42.

18.12

Развитие координационных способностей. Название основных
  гимнастических снарядов.

1

43.

20.12

Развитие силовых качеств.

1

44.

23.12

Гимнастика с основами акробатики.

1

45.

25.12

Гимнастика с основами акробатики

1

46.

27.12

Гимнастика с основами акробатики

1

47.

30.12

Развитие координационных способностей.

1

48.

13.01

Основные физические качества (сила, быстрота,
  выносливость, гибкость, равновесие).

1

49.

15.01

Значение занятиями лыжами для
  укрепления здоровья. Понятие обморожение.

1

50.

17.01

Техника безопасности при занятиях на лыжах. Лыжная
  строевая подготовка.

1

51.

20.01

Ступающий и скользящий шаг без палок и с палками.

1

52.

22.01

Разучивание скользящего шага.

1

53.

24.01

Передвижение на лыжах. Повороты переступанием на месте.

1

54.

27.01

Передвижение скользящим шагом.

1

55.

29.01

Зарождение древних Олимпийских игр

1

56.

31.01

Передвижение скользящим шагом.

1

57.

3.02

Передвижение скользящим шагом.

1

58-59

5.02
7.02

Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом.

2

60.

10.02

Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом.

1

61.

12.02

Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом.

1

62.=

14.02

Попеременно двухшажный ход.

1

63.

17.02

Попеременно двухшажный ход.

1

64.

19.02

Попеременно двухшажный ход.

1

65.

21.02

Попеременно двухшажный ход. Эстафеты

1

66.

26.02

Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой.

1

67.

28.02

Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой

1

68.

2.03

Попеременно двухшажный ход с палками. Подъем елочкой.

1

69.

4.03

Прохождение дистанции 1
   км. Подъем елочкой.

1

70.

6.03

Прохождение дистанции 1
   км. Подъем елочкой.

1

71.

11.03

Закрепление передвижений, подъёмов, спусков.

1

72.

13.03

Закрепление передвижений, подъёмов, спусков.

1

73.

16.03

Лыжные эстафеты. Подвижные игры.

1

74.

18.03

Лыжные эстафеты. Подвижные игры.

1

75.

20.03

Влияние физических упражнений
  на осанку. Приемы закаливания. Способы  самоконтроля.

1

76.

1.04

Зарождение физической культуры
  на территории Древней Руси.

1

77.

3.04

ТБ во время прыжка в длину. Бег на 30
   метров.

1

78.

6.04

Бег на 60 метров. Прыжки в длину с разбега.

1

79.

8.04

Прыжки в длину с разбега.

1

80.

10.04

Прыжки в длину с разбега.

1

81.

13.04

Бег. Метание на дальность.

1

82.

15.04

Бег. Метание на дальность.

1

83.

17.04

Прыжки со скакалкой. Подвижная игра

1

84.=

20.04

Игры с использованием скакалки.

1

85
86

22.04

Развитие скоростных качеств. Челночный бег.

2

87

24.04

Кроссовая подготовка.

1

88

27.04

Кроссовая подготовка.

1

89

29.04

Кроссовая подготовка.

1

90

6.05

Развитие координации. Эстафеты с мячами.

1

91

8.05

ОРУ. Развитие выносливости.

1

92

11.05

Эстафеты. ОРУ. Развитие прыжковых качеств.

1

93

13.05

Развитие скоростно-силовых качеств.

1

94

15.05

ОРУ. Развитие выносливости.

1

95.

18.05

Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.

1

96.

20.05

ОРУ. Развитие выносливости.

1

1

97.

22.05

ОРУ в движении. Развитие скоростно-силовых качеств.

1

98.

25.05

Эстафеты. Развитие координации.

1

99-100

27.05

Подвижные и спортивные игры

2

101

29.05

ОРУ в движении. Развитие
  скоростно-силовых качеств.

1

102

Правила поведения при купании в водоемах во время  летних
  каникул.

1

Нормативы для
учащихся 2 класса.

Норматив

Мальчики/девочки

«5»

«4»

«3»

бег 30 м/сек

М

6,0

6,6

7,1

Д

6,3

6,9

7,4

бег 100
   м (без учёта времени)

Челночный бег (без учёта
  времени)

Прыжки с места (см)

М

150

130

115

Д

140

125

110

Прыжки через скакалку
  (кол-во раз/мин)

М

70

60

50

Д

80

70

60

Приседания (кол-во раз/мин)

М

40

38

36

Д

38

36

34

Отжимание (кол-во раз)

М

10

8

6

Д

8

6

4

Отжимание на опоре (кол-во
  раз)

М

10

9

8

Д

8

7

5

Подъём туловища из
  положения лёжа

М

28

26

24

Д

23

21

19

file_name: рабочая программа по физической культуре 2 класс.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Учащиеся должны знать: • о способах и особенностях движений и передвижений человека; • работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, способах…

alt: Простейшие навыки контроля самочувствия

alt: Организация здорового образа жизни

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Возникновение первых соревнований

alt: Подвижные и спортивные игры 2 101 29

alt: Нормативы для учащихся 2 класса

title: Рабочая программа по физической культуре для 2 класса


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ  2

Преподаватель
Рыжикова Л.И.
«Массаж:
история развития, понятия, основные виды»

Массаж
как лечебное средство был известен в глубокой древности. Понятие массаж - на
разных языках трактуется по-разному (греческий - сжимать рука арабский -
нежно надавливать, латинский
- прилипающий к пальцам). И все термины отражают сущность
массажа. Не имея других средств воздействия различных жизненных обстоятельствах,
люди прибегали к единственному доступному средству - воздействие руками. Судя
по преданиям, люди стремились успокоить, поглаживали ушибленное место, снять
боль - растирали, размять уплотнение - растягивали, поколачивали. И отмечали,
что эти воздействия оказывают положительный эффект. Так постепенно зарождались
и оттачивались массажные приемы и складывались в четкие методики.
Массаж,
как метод лечения, широко применялся уже в III тысячелетии до н.э. Индии, затем в Китае, Японии,
Египте, Греции, Риме. Профилактическая медицина зародилась в Китае. Афоризм
"Настоящий врач не тот, кто лечит больного, а предотвращает болезнь» -
принадлежит китайцам. И для этого широко пропагандировали телесную гигиену,
гимнастику, массаж, гидротерапию, диетику. В IV веке н.э. впервые в Китае был
создан государственный медицинский институт, где студенты изучали, как специальную
дисциплину, лечебный массаж. Знаменитый Гален, главный врач школы гладиаторов в
200 г. н.э., описал метод поглаживания, разминания, растирания. В средние века
массаж мало применялся из-за преследования инквизиции, но в X-XI веках, времени расцвета Арабской медицины, Авиценна на
основе трудов Гиппократа изучал и описывал приемы массажа.
Идеи
арабских ученых проникли в Персию, Турцию, временно в Грузию. 18 век эпоха
Возрождения, возродила массаж в Европе. У славянских народов, бывшим, как
свидетельствует история крепким и здоровым народом, который жил в условиях
сурового климата, массаж применялся в целях закаливания организма. Массаж
практиковался исстари в виде похлестывания веником в банях
"хвощевание", втираний в суставы различных мазей, напаров из трав.
Русские бабки-повитухи умели вправлять грыжи, исправлять положение матки.
Широкое распространение в России
массаж приобрел в конце 18 века и в начале 19 века. Этому послужили научные
разработки по массажу Заблудовского, Манассеина, Склифосовского, Мудрова,
Боткина. Д.О. Отт, организовал в Петербурге специальный курс гинекологического
массажа. М.Я. Мур пропагандировал массаж, гимнастику и водолечение.
С.П.
Боткин широко пропагандировал и рекомендовал массаж при заболевании желудка и
печени. Знаменитый хирург Н.А. Вельяминов широко использовал массаж в
травматологии. В начале 20 века массаж в нашей стране стал широко применяться в
клиниках, больницах, косметических кабинетах. Отцом современного
классического массажа считают Н.В. Заблудовского, последователи: Вербов,
Куничев, Белая, Дубровский.
Массаж-это
комплекс научно обоснованных и практически проверенных приемов механического
воздействия на организм человека, метод лечения и профилактики заболеваний,
сущность которого сводится к нанесению дозированных механических раздражений на
обнаженное тело больного специальными приемами, выполняемыми руками массажиста
или с помощью специальных аппаратов.
Массаж-совокупность
приёмов дозированного механического воздействия, произведённых непосредственно
на поверхности тела человека, выполняемыми руками или специальными аппаратами.

Задачи при проведении массажа:
1.Общетонизирующие
действия-воздействующие на организм путём усиления лимфа-кровообращения,
неспецифическое стимулирование кожной и глубокой чувствительности организма.
2.Тонизирующее
воздействие- на вялые и параличные мышцы.
3.Расслабляющее
действие- на ригидные, спастические и спазм мышц.
4.Противоболевое
воздействие – после осмотра и назначению врача.
Классификация
массажа.
1.
по величине массирующей поверхности:
-местный
-общий (от 1 часа до 1.5 часов)
2.
по методу воздействия:
-ручной
-аппаратный
-комбинированный
3.по
длительности:
-кратковременный 10 минут
-средней длительности 15-25 минут
-длительный от 30 минут до 1,5 часа
4.по
целям и задачам:
-гигиенический (косметический)
массаж
-лечебный:   -классический

-сегментарно-рефлекторный

-соединительно-тканевый
                      -периостальный
                      -аппаратный
                      -самомассаж
-спортивный:    -гигиенический

-предварительный

-тренировочный

-восстановительный

-посттравматический
-самомассаж.

file_name: Лекция 2. Массаж_.docx

alt: ЛЕКЦИЯ 2 Преподаватель

alt: 1. по величине массирующей поверхности: -местный -общий (от 1 часа до 1.5 часов) 2. по методу воздействия: -ручной -аппаратный -комбинированный 3.по длительности: -кратковременный 10 минут…

title: Лекция"Общие основы массажа"


extracted_text:
Придаточное  предложения
времени. Союзы- Wenn, Als, Nachdem.
соответствует обстоятельству времени и
отвечает на вопросы wann? seit wann? bis wann? wie oft? wie lange?
Оно вводится союзами als, wenn, nachdem, während, при этом союзы
обозначают различные временные отношения, а именно:
– союзы als
и wenn могут обозначать одновременность действия в главном и
придаточном предложениях. Союз als употребляется для обозначения однократного
действия в прошлом:
Als wir gerade über meinen Freund sprachen, trat er ein.
Как раз когда мы
заговорили о моём друге, он вошёл.
Союз wenn
употребляется для обозначения многократных (повторяющихся) действий во
всех трёх временных формах:
Wenn der
Frühling kommt, grünt überall das Gras.
Когда наступает
весна, повсюду зеленеет трава.
Wenn die
Uhr zwölf schlug, machten wir eine Mittagspause.
Когда часы били
двенадцать, мы устраивали обеденный перерыв.
Следовательно,
нужно запомнить лишь одно правило: союз als означает, что действие
произошло один раз в прошлом. В остальных случаях – союз wenn.
– Союзы wenn
и nachdem могут обозначать предшествование действия (в прошлом,
настоящем и будущем):
Nachdem die
Schüler das Plakat gemalt hatten, hängten sie
es an die Wand.
После того как
ученики нарисовали плакат, они повесили его на стену. (Сначала нарисовали, а
потом повесили – действие в придаточном предшествует действию в главном). – Предшествование
в прошлом.
Nachdem die
Schüler das Plakat gemalt haben, hängen sie
es an die Wand.
После того как
ученики нарисуют плакат, они вешают его на стену. – Предшествование в
настоящем.
Nachdem die
Schüler das Plakat gemalt haben, werdеn sie
es an die Wand hängen.
После того как
ученики нарисуют плакат, они повесят его на стену. – Предшествование в
будущем.
– Союз während
обозначает одновременность действия в придаточном и главном предложении и
соответствует русскому «в то время, как»:
Während die
Mutter in der Küche das Essen zubereitete, sahen die Kinder
fern.
В то время, как мать готовила на кухне еду, дети
смотрели телевизор.
ЗАДАНИЕ
Упражнение 1.
Выберите нужный союз (als, wenn) в придаточных предло-жениях времени.
a) …
das Wetter im Sommer schön ist, sitzen wir oft im Garten und lachen.
b) ...
Ulrike 22 Jahre alt war, bekam sie ein Kind.
c) ...
meine Mutter abends ins Kino gehen wollte, war mein Vater zu müde.
d) ...
meine Mutter gestern allein ins Kino gehen wollte, war mein Vater sehr
böse.
e) ...
Ingeborg  ein  Kind  war,  war  das  Wort  ihrer  Eltern  für  sie  Gesetz
(закон).
f)
Früher mussten die Kinder ruhig sein, … die Eltern sich unterhielten.
g) ...
Sandra sich bei unserem Besuch langweilte und uns störte, lachten die
Erwachsenen und sie durfte im Zimmer bleiben.
h) …
mein Vater gestern meine Hausaufgaben kontrollierte, schimpfte (ругался) er
über meine Fehler.

Упражнение 2 Из двух простых предложений
образуйте сложноподчиненное с придаточным предложением времени, используя
предлагаемые союзы.
a) Ich
komme nach Hause, es ist bereits dunkel. (wenn)

Wenn ich nach Hause komme, ist es bereits dunkel.
b) Es
wurde sehr dunkel; wir schalteten das Licht an. (als)
c) Du
kommst nach Moskau; ich zeige dir die Sehenswürdigkeiten unserer
Hauptstadt. (wenn)
d) Mein
Bruder nahm an einer Expedition teil; er hatte die Geologische Hochschule
absolviert. (nachdem)
e) Der
Frühling kommt, die Wälder und Wiesen werden grün. (wenn)
f) Die
Aufführung war zu Ende; das Publikum klatschte Beifall. (als)
g) Die
Sonne steigt höher; die Hitze wird größer. (wenn)
h) Ich
war gestern in der Bibliothek; ich traf dort meinen besten Freund. (als)
i) Wir
fuhren nach dem Thüringer Wald; es war noch dunkel. (als)

Упражнение 3.
Вставьте сюзы als или wenn.
a) …
der Herbst kommt, reift das Obst.
b) Es
war schon spät, ... wir im Fluss badeten.
c) ...
der Lehrer in die Klasse eintrat, waren alle Schüler schon da.
d) ...
der Lehrer die Klasse verließ, gingen alle Schüler in den Korridor.
e) Das
Kind freut sich sehr, ... man ihm Spielzeug bringt.
f) ...
der Sommer kommt, werden wir Boot fahren.
g) ...
ich an der Schule vorübergehe, erinnere ich mich jedesmal an meine
schöne Kindheit.

Упражнение 4.
Вставьте союзы wenn или als.
a) …
ich erwache, ist es schon 7 Uhr.
b) ...
ich gestern aufstand, zeigte mein Wecker schon 7.30 Uhr.
c) ...
mein Vater am Mittagstisch sitzt, liest er immer eine Zeitung.
d) ...
wir gestern nach Hause kamen, waren alle sehr müde.
e) ...
das Neujahrsfest kommt, warten alle auf Geschenke.
f). ...
ich einen Brief von meinem Freund aus England bekam, schrieb ich sofort die
Antwort.
g) ...
sie ihren Namen hörte, stand sie auf.
h) ...
sie keinen Hunger hatte, trank sie immer eine Tasse Kaffee.
i) ... wir uns sahen, reichte er mir immer
die Hand.
Упражнение 5.
Вcтавьте союзы wenn или wann.
a)
Weißt du schon, … die Frühlingsferien beginnen.
b) ...
ich an diesem Garten vorbeigehe, bewundere ich die schönen Blumen und
Bäume.
c) Die
Mutter möchte wissen, ... du endlich dein Zimmer aufräumst.
d)
Könnten Sie mir vielleicht sagen, ... die nächste Vorstellung
beginnt.
e)
Niemand weiß, ... dieses Theater gebaut wurde.
f) ...
ich dich anrufe, bist du nie zu Hause.
g) ...
wir in Berlin angekommen sind, schicke ich dir ein Telegramm.

Упражнение 6.
Вcтавьте союзы als или wenn.
a) …
ich zum erstenmal in die Stadt kam, fiel mir auf, dass die Einwohner dieser
Stadt sehr höflich und gastfreundlich sind.
b) ...
sie einem Fremden begegnen, beantworten sie alle seine Fragen.
c) ...
ich mich einmal in der Stadt verlaufen hatte, wandte ich mich an einen
Passanten und fragte, wie ich zu meinem Hotel gelangen könnte (могу попасть, пройти).
d) … er
erfuhr, dass ich fremd in der Stadt bin, begleitete er mich bis zu meinem
Hotel.
e)
Einige Male, ... ich Auskunft brauchte, wandte ich mich an das
Auskunftsbüro.
f) ...
ich in diese Stadt kam, fühlte ich mich dort wie zu Hause.
g) ...
jemand bei mir Auskunft holte, war ich imstande (в состоянии), alle Fragen zu
beantworten.
h) ...
man über die Straße geht, muss man gut aufpassen.
i) ...
die Studenten in die Bibliothek kamen, fanden sie dort immer die nötige
Literatur.
j) ...
mein Bruder von einer geologischen Expedition zurückkerte, erzählte
er uns immer viel Interessantes.
k) ... ich noch ein Kind war, lebte meine
Familie in Moskau.

Упражнение 1.
a) wenn;  b) als;  c) als;   d) als;  e)
als;  f) wenn;  g) als;  h) als
Упражнение 2.
b) Als
es sehr dunkel wurde, schalteten wir das Licht ein.
c) Wenn
du nach Moskau kommst, zeige ich dir die Sehenswürdigkeiten unserer
Hauptstadt.
d)
Nachdem mein Bruder die Geologische Hochschule absolviert hatte, nahm er an
einer Expedition teil.
e) Wenn
der Frühling kommt, werden die Wälder und Wiesen grün.
f) Als
die Aufführung zu Ende war, klatschte das Publikum Beifall.
g) Wenn
die Sonne höher steigt, wird die Hitze größer.
h) Als
ich gestern in der Bibliothek war, traf ich dort meinen besten Freund.
i) Es
war noch dunkel, als wir nach dem Thüringen Wald fuhren.

Упражнение 3.
a)
wenn;  b) als;  c) als;  d) als;  e) wenn;  f) wenn;  g) wenn.

Упражнение 4.
a)      wenn;
b) als;  c) wenn;  d) als;  e) wenn;  f) als;  g) als;  h) wenn;  i) wenn.

Упражнение 5.
a)
wann;  b) wenn;  c) wann;  d) wann;  e) wann;  f) wenn;  g) wenn.

Упражнение 6.
a)
als;  b) wenn;  c) als;  d) als;  e) wenn;  f) als;  g) wenn;  h) wenn;
i) wenn;  j)  wenn;  k) als.

file_name: Придаточное  предложения времени союзы- wenn, als, nachdem.doc

alt: Придаточное предложения времени

intro: Грамматический материала для учащихся 8 класса

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Придаточные предложение времени. Союзы Wenn, als,nachdem.


extracted_text:
Как пеpевести число из
двоичной (восьмеpичной, шестнадцатеpичной) системы в
десятичную?

Перевод в десятичную систему числа x, записанного в q-ичной cистеме счисления (q = 2, 8 или 16) в виде xq = (anan-1   ...  a0  ,  a-1  a-2   ...   a-m)q   сводится к вычислению значения
  многочлена

x10 = an
  qn +  an-1  qn-1
  +   ...   +  a0   q0
  +   a-1   q -1
  +   a-2   q-2
  +     ...     +   a-m
  q-m

  средствами десятичной арифметики.

Примеpы:

alt: Как пе p евести число из двоичной (восьме p ичной, шестнадцате p ичной) системы в десятичную?


extracted_text:
100 способов поощрения

"Грубое и резкое обращение закрывает перед нами все
двери и все сердца, а любезное, учтивое, приличное служит талисманом, перед
которым отворяются все двери и все сердца как старых, так и молодых людей"
С. Смайлс.

Как лучше всего похвалить ребенка
за хорошую работу на уроке?

1.   Молодец!
2.   Правильно!
3.   Хорошо!
4.   Умница!
5.   Замечательно!
6.   Верно!
7.   Это лучшее из того, что у
  тебя получалось!
8.   Я знала, что ты сможешь
  сделать это!
9.   Я верю в тебя!
10. Ты умный, находчивый,
  сообразительный!
11. Сегодня у тебя получилось
  лучше, чем вчера!
12. Неплохо!
13. Я горжусь тобой!
14. Супер!
15. Ты на правильном пути!
16. Да! Конечно, да!
17. Браво!
18. Ты превзошел сам себя!
19. Ты очень многое можешь!
20. Что бы мы без тебя делали?
21. Я радуюсь твоим успехам!
22. Каждый может ошибаться!
  Попробуй еще!
23. Мои поздравления!
24. Хорошая работа!
25. Великолепно!
26. Ты нас порадовал!
27. Отлично!
28. Это то, что надо!
29. Это намного лучше!
30. Красота!
31. Удивительно!
32. Ты близок к истине!
33. Наконец-то!
34. Ты быстро учишься!
35. Так держать!
36. Прекрасно!
37. Это лучше всего!
38. Здорово! Продолжай работать
  в том же направлении.
39. Это первая ступенька на
  пути к успеху, но какая!
40. Я не смогла бы сделать лучше!
41. Еще немного времени, и у
  тебя получится!
42. У тебя огромный потенциал!
43. Ты постарался - и всё
  получилось!
44. Ты сделал это лучше всех!
45. Фантастика!
46. Поздравляю.
47. Ты взял ещё одну вершину!
48. Ты победил!
49. Без труда не вытащишь и
  рыбку из пруда! Всё получилось(получится).
50. Ты смог преодолеть
  (робость, неуверенность...)!

51.
  С каждым днем у тебя получается всё лучше!
52.
  Это - способ!
53.
  Невероятно!
54.
  Прекрасный ход работы!
55.
  Ты очень способный!
56.
  Восхитительно!
57.
  Терпенье и труд всё перетрут!
58.
  Необыкновенно!
59.
  Сенсация!
60.
  Первоклассная работа!
61.
  Твой мозг поработал на славу!
62.
  Мне нравится ход твоих мыслей!
63.
  Ура! Первая высота взята!
64.
  Умничка! Я никогда в тебе не сомневалась!
65.
  Твой успех сегодня - лучший подарок учителю!
66.
  И ты говорил, что не сможешь? Оказывается, еще как получается!
67.
  Гениально!
68.
  Какое интересное решение!
69.
  Ты сегодня сделал главное - вот он, ключик  к ....
70.
  Ребята, давайте все вместе порадуемся за нашего победителя!
71.
  Мои (наши) аплодисменты!
72.
  Вот это класс!
73.
  Да ты просто гений в этом вопросе!
74.
  Я рада, что ты нашел в себе силы  сделать это!
75.
  Молодчинка!
76.
  На тебя сегодня можно равняться!
77.
  С тебя можно брать пример!
78.
  Оценка 6 по 5-ти бальной системе!
79.
  Мне хочется слушать тебя снова и снова!
80.
  Я никогда не видела ничего лучшего!
81.
  Красивая  мысль!
82.
  Да тебя сегодня не узнать!
83.
  Родненький (дорогой, хороший, золотой) ты мой!
84.
  Виртуоз!
85.
  Ас!
86.
  Ты просто гений!
87.
  Потрясающе!
88.
  Гордость ты наша!
89.
  Я восхищена!
90.
  Сегодня ты достиг цели!
91.
  Поразительно!
92.
  Лучше (точнее, красивее) не скажешь!
93.
  Молодец, потрудился на совесть!
94.
  Родители могут гордиться твоим поступком!
95.
  Это - высший пилотаж!
96.
  Расскажи, как тебе это удалось?
97.
  Ты позволишь показать твою работу ... (на выставке, собрании и т.д.)?
98.
  Ты сегодня удивил всех!
99.
  Я так рада за тебя!
100.
  Вот это финал!

file_name: 100 способов поощрения.docx

alt: Грубое и резкое обращение закрывает перед нами все двери и все сердца, а любезное, учтивое, приличное служит талисманом, перед которым отворяются все двери и все…

intro: Как лучше всего похвалить ребенка на уроке, на занятии и дома? Какие слова подобрать, чтобы открыть детское сердечко?

title: 100 способов поощрения за хорошую работу на уроке


extracted_text:
Главное управление образования и молодежной политики
    Алтайского края
КГБПОУ
    «Бийский педагогический колледж»

Методические
    рекомендации
по
    постановке детского танца

    «Идёт солдат по городу»

1
Составители: Шевчук
Н.А. педагог дополнительного образования

2

Оглавление

Пояснительная записка…………………………………….3-4
Особенности детского танца………………………………5-6
Образное описание содержания танца……………………7
Описание схем………………………………………………8-10
Описание танцевальных комбинаций…………………….11-13
Заключение………………………………………………….14

3
Пояснительная
записка

Особая роль в эмоциональном развитии
ребенка-дошкольника отводится искусству. Среди множества форм художественного
воспитания подрастающего поколения хореография занимает особое место. Занятия
танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они так же развивают
образное мышление и фантазию, дают гармоничное пластическое развитие, а так же
помогают развивать музыкальную и образную выразительность ребенка в творчестве.
Хореография обладает огромными возможностями для полноценного эстетического
развития ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития,
раскрытия его внутреннего мира и творческой одаренности.
Искусство танца - средство воспитания и
развития ребенка, которое способно создать благотворную почву для раскрытия
потенциальных возможностей еще маленького человека. Органическое соединение
движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою
очередь раскрепощают ребенка, делают его поведение естественным и красивым.
Специфика  танца состоит в том, что мысли,
чувства, переживания человека передаются без помощи речи, средствами движений и
мимики.Посредством общения с музыкой и танцем дети учатся познавать мир и самих
себя, а занятия танцами не только развивают музыкальность, но и помогают
раскрывать себя эмоционально и музыкально в творчестве, воспитать внимание,
волю и коммуникабельность.
Проблема патриотического
воспитания и гражданского становления подрастающего поколения - сегодня одна из
актуальных задач государства, общества и образовательных учреждений нашей
страны.   2015
год - юбилейный год в истории России, год 70-летия Победы в Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов.
Есть события, над
которыми не властно время, которые навсегда остаются в памяти народной. Таким
событием стала Великая Отечественная война, небывалая по своим масштабам,
массовому героизму на полях сражений, лишениям, самоотверженному труду в тылу,
и невыразимому трагизму.
Проходит время, все
дальше и дальше, вглубь времен уходит Победа. Но память о ней нужна и
нынешнему, и будущим поколениям как яркий пример беззаветного служения народа
своему Отечеству, среди которого были наши отцы и матери, наши дедушки и
бабушки, наши соседи. Помнить о защитниках Отечества хотя бы на их Малой Родине
наш нравственный долг.

4
В нашем детском саду
состоялся большой праздник, посвященный этой дате, хореографическая группа «Огоньки»
подготовили танец «У солдата выходной».
         Чтобы
праздник в детском саду получился ярким и запоминающимся, как деткам, так и их
родителям,  выбирала постановку, в которой можно было бы использовать
интересные костюмы. Например, была взята и военная форма и яркие детские платья
для девочек. В этом танце прослеживается и торжественность момента, и игривость
и память о важном событии. Дети с удовольствием разучивали этот танец,
репетировали, станцевали на празднике, получили слова благодарности от взрослых.
Цель:
Постановка детского танца « Идет солдат по городу».
Задачи:
1.
Изучить методические и технические особенности детского танца.
2.Сочинить
композицию танца
3.Составить
описание танца по схеме:
а)
образное
описание содержание танца
  б)  автор
музыки, музыкальный размер
  в) расшифровка
условных обозначений
  г)
описание композиции танца
  д) описание
танцевальных движений.
4. Осуществить
видеозапись танца в исполнении хореографического коллектива  «Огоньки» МБДОУ
«Детский сад№73 –ЦРР»

5

Особенности детского танца

Детский танец имеет свою специфику и
особенности. Все согласятся, что главное в нем - не безупречно освоенная
техника, а творческий подход и заинтересованность ребенка. Первое и самое
главное в обучении пластике - будь то детский танец буги-вуги или любой другой
- это поймать и удержать детское любопытство. И если заинтересовать ребенка
можно довольно легко (ведь малыши всегда стремятся к чему-то новому), то с
удержанием внимания на обучении могут возникнуть проблемы, так как в таком
возрасте достаточно быстро все надоедает. А ведь любопытство - ключевая
составляющая любой детской деятельности. Добиться нужного эффекта можно,
постоянно меняя либо направление, либо подход. Например, интересны будут студии,
где ведется комплексное обучение различным стилям. Тогда ребенок сможет изучать
попеременно то детский танец , то джаз-модерн, то народные и спортивные
направления. Это помогает не только заинтересовывать его чем-то новым и
необычным, но и выявлять склонности к какому-то определенному направлению. Ведь
если ребенок полюбит восточные мелодии, ему будет гораздо приятнее перевестись
в группу, где занимаются только этим.

        Детский танец предполагает также и особую методику преподавания. Всем
известно, что малыши лучше всего учатся чему-либо, если это преподносить в
игровой форме. Поэтому на занятиях можно устраивать соревнования, включать в
танец какие-то веселые движения. Можно также предлагать ребенку самостоятельно
что-либо придумывать и организовывать, ведь это стимулирует его развитие.

        Еще один важный аспект, без которого не может сложиться детский танец,
- деление на возрастные группы. Ведь в юном возрасте даже разница в пару лет
может стать очень явно заметной. Поэтому стоит собирать небольшие команды ровесников.
Это не только способствует лучшим отношениям в коллективе, но и упрощает работу
педагога, который должен найти к каждому подход. При таком разделении
становится намного легче распределять нагрузки и искать подходящий материал.
Никогда не забываю о том, что детский
танец - это, в первую очередь, удовольствие.

        Не нужно заставлять ребенка делать что-то, что ему неинтересно. И не
нужно критически относиться к его неудачам. Нужно помнить, что любая
6
детская
деятельность - это еще и развитие, становление и самоопределение, поэтому нужно
позволить ему быть тем, кем он хочет, и всячески поддерживать его. Указывать
ему на положительные и сильные стороны, чтобы повысить его самооценку, а еще
подчеркивать направление, в котором нужно над собой поработать.

        Если учитывать все выше перечисленные требования, можно превратить
детский танец в приятное времяпрепровождение для ребенка. Если вы добьетесь
того, что он полюбит свое занятие, то вы будете каждый день видеть его
счастливым и довольным. Не заставляйте ребенка делать что-то, что ему чуждо. Не
ограничивайте его фантазию и позвольте ему танцевать так, как он чувствует - и
тогда он всю свою жизнь будет с благодарностью вспоминать первые занятия
хореографией.

Детский танцевальный
репертуар к праздникам

Образное описание содержания танца

Тема:
У
солдата выходной.
Идея:
Посвящается
70летию Великой Отечественной войны.
Место
действия: Город.
Время
действия:  День.
Действующие
лица:мальчики-солдаты,
девочки.
Исполнители:
16
детей ,8 девочек, 8 мальчиков.
Драматургическое
построение номера:
Экспозиция:
 Однажды
мальчики решили поиграть в солдат,  и  пошли прогуляться по городу.
Завязка:Солнечный
денек. Солдат вышел прогуляться, к нему присоединились его друзья.
 Развитие действия:
Солдаты-мальчики
встречают девочек, они вместе идут в парк развлекаются, катаются на карусели.
Кульминация:Мальчики
– солдаты обижены на игривое поведение девочек и покидают парк.
Развязка:
Дети разбежались по домам.

Описание схем танца

Музыкальное
сопровождение:
Музыкальный
размер: 4/4
Музыка
В. Шаинского, слова М.Танича.
Условные
обозначения:
-мальчики
-девочки
-     - перемещение
танцующих.

Рисунки

Комбинация

Комбинация №1

Комбинация №2

Комбинация №2

Комбинация №3

Комбинация
  №4

Комбинация №5

Комбинация №6

Комбинация №7

Описание танцевальных комбинаций

Комбинация
№1  Куплет 1.

1.У солдата
  выходной, пуговицы в ряд
2.Ярче солнечного дня золотом горят,

3.Часовые на посту, в городе весна,

4.Проводи нас до ворот,
Товарищ старшина, товарищ старшина.

1.Солист
  выходит маршем(строевым) на середину сцены, поворачивается к зрителю, отдает
  честь.
2.С
  правой и левой кулисы выходят друг за другом маршем остальные мальчики и
  становятся в шеренгу.
3.Маршем
  идут шеренгой вперед к авансцене.

4.В
  парах выполняют до за до, расходятся на 2 шеренги (образуя как бы коридор),
  стоят смирно, рука под козырек.

Комбинация№2.
Припев.

5.Идет солдат по городу, по незнакомой улице,

6.И от улыбок девичьих вся улица светла.

7.Не обижайтесь девушки, но для солдата главное,
Чтобы его далекая любимая ждала.

5Солист
  двойным поскоком идет по коридору, встает на свое место, 1 шеренга отходит ко
  2 шеренге маршем, расходятся в стороны с одинаковыми интервалами.
6.С
  левой кулисы друг за другом на носках, руки на юбочках выходят девочки,
  становятся каждая за своим мальчиком,делают выпад в право (как бы выглядывая
  изза мальчиков) затем закрывают руками глаза  у мальчиков.
7.Мальчики
  убирают руки девочек. Девочки на носках обходят мальчиков и на носках
  выбегают на авансцену, правая нога вперед, левая назад на носок, руки сложены
  на груди.

Комбинация№3
Куплет 2.

8.А солдат попьет кваску, купит эскимо,
Никуда не торопясь, выйдет из кино,

9.Карусель его помчит, музыкой звеня,

10.И в запасе у него,
Останется полдня, останется полдня.

8.Девочки
  расходятся по сторонам (с середины веером), встают колонами по правой и левой
  кулисе, кладут руки на пояс друг другу, выполняют покачивания из стороны в
  сторону.
 В
  это время мальчики, стоящие в шеренге поворачиваются к солисту полубоком,
  нога на пятку к солисту. Солист идет вперед (как бы гуляя) делая определенные
  свободные движения. 9.Остальные мальчики начинают продвигаться вперед. К ним
  подходят девочки, выполняют вертушку (как бы кружась на карусели).
  Раскручиваются в полукруг.
10.В
  парах дети выполняют раскрытие, закрытие, затем раскрытие, с поворотом
  меняясь местами.

Комбинация№4
Припев.

11.Идет солдат по городу, по незнакомой улице,

12.И от улыбок девичьих вся улица светла.

13.Не обижайтесь девушки, но для солдата
  главное,
Чтобы его далекая любимая ждала.

11.Девочки
  и мальчики маршем расходятся парами в шахматном порядке.

12.
  Девочки стоят за мальчиками, делают выпад, затем закрывают глаза мальчикам
  ладошками.

13.Мальчики
  убирают руки. Девочки, взявшись за юбки, на носках обходят каждая своего
  партнера, и выбегают вперед на авансцену, нога вперед, другая на носке назад,
  руки на груди.

Комбинация№5
Куплет 3.

14.Где любимая живет, липы шелестят,
И садится в карусель не ее солдат
15.Но, другие ни к чему все до одного,
16.Если только верно ждешь
Солдата своего, солдата своего.

14.Девочки
  и мальчики расходятся в разных направлениях, кто парами кто по одному
  (изображая шелестящие липы) Выполняют покачивания из стороны в строну.
15.Затем
  мальчики выходят на авансцену становятся в шеренгу.
16.
  Выполняют присядку, рука за голову, девочки в это время, на заднем плане
  объединившись в пары взявшись правыми руками, кружатся на носках.

13
Комбинация№6
Припев.

17.Идет солдат по городу, по незнакомой улице,

18.И от улыбок девичьих вся улица светла.

19.Не обижайтесь девушки, но для солдата
  главное,
Чтобы его далекая любимая ждала.

17.Девочки
  и мальчики маршем расходятся парами в шахматном порядке, по две пары.

18.
  Девочки стоят за мальчиками, делают выпад, затем закрывают глаза мальчикам
  ладошками.

19.
  Мальчики убирают руки. Девочки, взявшись за юбки, на носках обходят каждая
  своего партнера, и выбегают вперед на авансцену, нога вперед, другая на носке
  назад, руки на груди.

Комбинация№7
Повтор куплета.

20.Идет солдат по городу, по незнакомой улице,

21.И от улыбок девичьих вся улица светла.

22.Не обижайтесь девушки, но для солдата
  главное,
Чтобы его далекая любимая ждала.
Проигрыш.

20.Девочки
  выходят шеренгой на авансцену маршем, мальчики остаются на местах, поднимают
  вверх правую руку, махают только ладонью.

21.Затем
  расходятся маршем по разные стороны кулис,  становятся по 3 шеренги.

22.
  затем выполняют гребенку навстречу друг другу, мальчики маршем, девочки на
  носках,  вполоборота к зрителям. Поменялись местами, помахали друг другу и убежали
  в кулисы.

14

Детский танцевальный
репертуар к праздникам. Выпуск 2

Заключение.

         Цель
методических рекомендаций достигнута: детский танец «У солдата выходной»
поставлен.  Для этого были изучены
особенности детского танца, сочинена композиция танца, составлено описание
танца,  осуществлена видеозапись танца в исполнении хореографического ансамбля
«Огоньки».
         Постановка
детского танца требует знаний, методики движений и элементов детского танца
дошкольного возраста. При постановке танца на детях  дошкольного возраста
нужно учитывать из возрастные и физические особенности.  Лексический материал
должен быть прост, логически связан между собой.
         Детский танец
«У солдата выходной» был поставлен в МБДОУ «Детский сад№73» хореографической
группой «Огоньки», дети 6 лет.
  На первоначальном этапе
детьми была прослушана песня, после чего спрашивалось их впечатление о ней, что
они представляют себе под эту музыку и чтобы они хотели танцевать под нее.
После чего началась постановка танца. Сначала изучались движения танца, затем
танцевальные комбинации. В результате комбинации объединились в танец.
         Детский танец
«У солдата выходной» получил диплом Лауреата на фестивале детско-юношеского
творчества «Сюрприз».
Чудесный мир танца для дошкольников.
Часть 3. Образные и тематические танцы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Танцевальная композиция идет солдат по городу.docx

alt: Особенности детского танца

alt: Комбинация №3

alt: Комбинация №6

alt: Комбинация№2. Припев. 5

title: Музыкальный проект " Поклонимся Великим тем годам"


extracted_text:
«Управление образования
администрации  г Ростова – на – Дону»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 43
Октябрьского района
г. Ростова – на – Дону

Методическая разработка урока математики

в 4 классе на тему: «Закрепление. Величины»

Автор разработки учитель МОУ СОШ № 43 Дудко Т.В.

Ростов – на – Дону
2007 – 2008 уч.г.

Цель урока:
Способствовать формированию
вычислительных навыков и умению применять знания на практике.

Задачи урока:

Закрепить названия и значения величин.
Тренировать умения переводить одни величины в другие, решать
задачи.
Формировать умения работать в группах.
Повышение учебной мотивации учащихся путем использования на
уроке интерактивной школьной доски SMART Board.
Совершенствование
навыков работы  со SMART Board,

Оборудование
урока:
·
компьютер,
·
интерактивная
доска SMART Board,
·
рабочие тетради
учащихся.

Программное
обеспечение:
·
«SMART
Notebook 10»,
·
«Microsoft
Office PowerPoint»

Ход урока.

1.
Сообщение темы  урока.
    СЛАЙД 1

2.
Мозговой штурм.
Каждый ученик выходит к доске
и расставляет понятия величин в нужные столбики. Учитель  включает музыкальную
ссылку. Дети, выполнив задание, становятся в круг.

      СЛАЙД 2
месяц
       гривенник                дециметр             грамм
Год
рубль                        сантиметр           фунт
Час
полтина                   миллиметр           центнер
Минута
пятиалтынный        аршин                  пуд
Сутки
алтын                       верста                   тонна
Неделя
           грош                         километр              килограмм

Век
                                                   метр

                               локоть

            сажень

3.
Энергизатор. «Сосчитай до семи».

Группа
становится в круг, и кто-нибудь начинает считать. Все считают по порядку. Когда
счет доходит до семи, следующий человек начинает с 1. каждый раз, когда кто-то
говорит это число, он руками показывает, в каком направлении должен
продолжаться счет.
Примечание: Данное упражнение направлено на активизацию
участников, концентрации внимания. Лучше применять его в начале Вашего занятия
для оптимизации последующей деятельности.

4.
Деление на 4 группы по
названиям величин:
Время           Деньги             Длина              Вес

5.
Распределение ролей в
группе.
        СЛАЙД 3

руководитель   - самый
высокий ученик,
хронометрист   - у кого есть
часы,
докладчик 1      - самые
длинные волосы,
докладчик 2      - самые
светлые волосы,
оппоненты        - все
остальные члены группы.

6.
Работа в кооперативных
группах.
·
Перевод одних единиц в другие.
Каждая группа выбирает
величины в соответствии со своим названием и переводит их в другие единицы.
        СЛАЙД 4

7.
Физминутка для глаз. PowerPoint
(Автор:Галкина
И. А., учитель начальных классов МОУ «Водоватовская СОШ» Арзамасского района,
Нижегородской области)
На слайде № 4 нажмите на «Задание № 1» и следите за
предметами, которые перемещаются по экрану.
- Что происходило с предметами?
- Какие величины менялись?

·
Решение задачи.
На доске 4 задачи с разными
величинами. Каждая группа выбирает свою задачу и решает её.

     СЛАЙД 5

Бегемот
может съесть за неделю 200кг травы, а слон 600
 кг.Сколько тонн травы требуется бегемоту и слону на 2 недели?

Длина
забора прямоугольной формы 600 м, а ширина 200
 м.
Найдите
периметр забора.

Мама
купила 2 стула по 600 рублей и 2 табуретки по 200 рублей. Сколько денег
заплатила мама за покупку?

Туристы
1й участок пути прошли за 600 минут, а 2й участок за 200 минут. За какое время
пройдут туристы маршрут туда и обратно?

8.
Защита заданий у доски
докладчиками.
Решение
задачи проверяется на доске с помощью ластика (стереть белое поле под задачей).

СЛАЙД 5
9.
Дополнительное задание.
Проверь, верны ли равенства.
Если нет, то поставь нужный знак.

          СЛАЙД 6

9.
Рефлексия.

Выбери своё настроение на уроке. ( Распределить смайликов по мимике в круги
своей группы.) Учитель  включает музыкальную ссылку.

           СЛАЙД 7

 Учитель
благодарит детей за работу.

      СЛАЙД 8

file_name: Закрепление. Величины 4 класс Дудко Т.В..doc

alt: Управление образования администрации г

alt: Ход урока. 1. Сообщение темы урока

title: Урок математики в 4-ом классе "Закрепление. Величины"


extracted_text:
Проект на тему:

«Есть ли ветераны в семье»
Выполнил ученик 2А класса
школы-интерната № 91 Петров Никита

       22 июня 1941 года ровно в 4 часа утра  фашистские
захватчики вероломно  напали на нашу Родину.   Они бомбили спящие города,  расстреливали
не только солдат,  но и мирное население.
Так началась Великая Отечественная
Война, которая продолжалась долгих пять лет.

       В нашей стране нет ни
одной семьи, которую не затронула бы Великая Отечественная Война.
      Брат моего дедушки, Шеркунов Фёдор Иванович. Он
родился в селе Шумовка 11 июня 1923 года. В мае 1941 поступил в Куйбышевское
пехотное училище, очень хорошо знал немецкий язык.    Когда началась война ему
было 18 лет. Записался на фронт добровольцем и попал секретную воздушно-десантную
школу подготовки разведчиков-диверсантов.
 Фёдор Иванович не раз бывал в тылу врага,
брал в плен «языков». Спец батальон в котором он служил часто забрасывали  в
тыл отступающих немцев сеять панику. Вместе со своей частью освобождал Варшаву
и входил в Берлин.
 За время войны Фёдор Иванович получил три ранения и одну
контузию, после которой долго не мог разговаривать.
Его награды:
медаль
«За освобождение
Варшавы»,
Медаль
«За Взятие Берлина», Медаль «За
отвагу»,
Медаль «За Победу в
Великой Отечественной Войне».
В 1985 году награждён орденом Великой
Отечественной Войны 1-й степени.

       После войны Фёдор Иванович вернулся в родное село,
но нужда и голод вынудили остаться на сверхсрочную в Химическом полку ещё на
два года.
       Вернувшись домой Фёдор Иванович 35 лет работал
учителем в родной школе в Шумовке. Он преподавал немецкий язык, физкультуру,
труд, черчение и рисование, хотя и не имел специального образования. Позже
работал художником-оформителем, заведующим в музее. И не только.
       Вечерами он подбирал грунт и краски и восстанавливал
уцелевшие иконы разрушенного Шумовского храма, успел восстановить три иконы. В
свободное время дома писал картины.

Великая Отечественная Война унесла
жизни миллионов людей. Мы всегда
должны помнить, что сделали для нас
наши деды и прадеды, их поколение.
Невозможно переоценить их подвиги и
Победу над фашизмом, за которую они
отчаянно сражались долгих пять лет.
Сейчас уже не осталось тех ветеранов,
которые прошли войну, но мы всегда должны о них помнить.
С наступающим днём Победы.

file_name: Проект Ветеран Петров Никита.pdf

alt: Его награды: медаль «За освобождение

alt: С наступающим днём Победы.

intro:
Этот проект входит непосредственно в программу предмета "Литературное чтение".Когда в 1941 году на нашу Родину напали фашисты, то весь народ в едином порыве поднялась на защиту своей Родины. Среди тех, кто отправился защищать Родину были и наши родственники.  Они также отправились на фронт и защищали нашу Родину, выполняли свой долг перед ней. Цели проекта:•	воспитывать чувство гордости за героическое прошлое нашей Родины.
•	развивать навыки работы с историческими источниками.

title: Проект "Есть ли ветераны в твоей семье"


extracted_text:
Задача 1.
Иванов И.И. работает в ООО «Березка» и с
11 марта уходит в отпуск на 28 календарных дней. Из них 20 дней приходится на
март, а 8 дней приходится на апрель. Оклад работника 5 000 рублей, в расчетном
периоде он отработал все дни. У Иванова И.И. двое детей — 14 лет и 20 лет.
Старший — студент дневного отделения института.
Рассчитать заработную плату за март, налог
на доходы физических лиц и отпускные.
Написать проводки по начислению заработной
платы и отпускных с учетом того, что отпуск приходится на два месяца.
Решение:
Расчетным периодом для начисления
отпускных в данном случае будет декабрь, январь, февраль.
Таким образом, размер начислений,
учитываемых при расчете отпускных, будет равен:
5 000 руб. + 5 000 руб. + 5 000 руб. = 15
000 руб.
Общая сумма отпускных составит:
15 000 руб. : 3 мес. : 29,6 дн. х 28 дн. =
4730 руб.
Однако отпуск Иванова приходится на два
месяца - март и апрель. Сумма отпускных с разбивкой по месяцам составит:
15 000 руб. : 3 мес. : 29,6 дн. х 20 дн. =
3379 руб. (за март);
15 000 руб. : 3 мес. : 29,6 дн. х 8 дн. =
1351 руб. (за апрель).
С 1 по 11 марта (10 дней) Иванов работал и
его зарплата составит:
5000 : 31 х 10 = 1612 руб.
Начисленная зарплата и отпускные за март
составят:
1612 + 3379 = 4991 руб.
Рассчитаем НДФЛ.  У Иванова 2 детей и ему
полагается льгота по НДФЛ по 600 руб. на каждого ребенка, т.к. одному 14 лет, а
другой учится по дневной форме обучения. На самого Иванова льгота составляет
400 руб.
НДФЛ = (4991 – 400 – 600 – 600) х 13% =
441 руб.
К выдаче: 4991 – 441 = 4550 руб.
В учете будут сделаны следующие записи:
Дт 20 Кт 70 – 1612 руб. – начислена
заработная плата с 1 по 10 марта
Дт 20 Кт 70 – 3379 руб. – начислены
отпускные за март
Дт 70 Кт 68 – 441 руб. – начислен НДФЛ
Дт 70 Кт 50 – 4550 руб. – выдана
заработная плата и отпускные за март месяц.

alt: Задача 1. Иванов И.И. работает в

title: Задача 1. Написать проводки по начислению заработной платы и отпускных


file_name: Рабочий лист палестина.docx

title: Рабочий лист 5 класс «Древняя Палестина»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное
учреждение средняя общеобразовательная школа №1 села Буздяк
муниципального района
 Буздякский район
 Республики Башкортостан

Номинация:
«Современная сельская школьная   библиотека
– центр продвижения чтения»

Библиотека - это информационный центр.  Она всегда должна быть
доступной, максимально современной и привлекательной для учащихся. Теперь юного
посетителя в школьном библиотечном центре интересуют не только книги, но и
новые информационные носители, возможность доступа к ресурсам Интернета.
Сегодня при работе с молодёжью невозможно обойтись без
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), которые стремительно вошли в
библиотечную деятельность, открыв принципиально новые возможности для её
совершенствования. ИКТ навсегда изменили привычную деятельность наших библиотек
и оказывают влияние на каждую грань библиотечной работы.
Информатизация – это не самоцель, а средство обеспечения
привлекательности и комфортности библиотеки. Чтобы стать более необходимыми
своим читателям, нами, библиотекарями, все больше и активнее используются
технологические изменения, которые произошли за последние годы в наших
библиотеках.
Прочно
вошло в повседневную жизнь наших библиотек и стало обыденным делом работа с
электронной почтой; сетевые проекты, телекоммуникационные олимпиады; работа в
Интернете с поисковыми системами и другими ресурсами; работа с электронным
каталогом библиотеки; издательская и проектная деятельность. Организация и
проведение различных мероприятий с использованием технических средств – таких
как: телемосты, виртуальные конференции, круглые столы, литературные гостиные с
презентациями, библиотечные проекты – способствует формированию образа
библиотеки как современного образовательно-культурного и
социально-информационного центра школы.
Новейшие информационные
технологии делают наши библиотеки более привлекательными для так называемого
«цифрового поколения», и позволяют выполнять библиотекарям свою работу лучше,
интереснее, оставляя при этом чтение на первом месте.
В МОБУ СОШ №1 с.Буздяк МР Буздякский район РБ на сегодняшний
день созданы замечательные условия для плодотворной работы в направлении
информатизации как обучающихся, педагогического коллектива, так и родителей.
Материалы для использования в учебно-воспитательной работе, для получения той
или иной информации по интересующим темам, педагогический коллектив школы,
учащиеся и родители могут найти в медиатеке.
Школьная  медиатека из года
в год пополняется дисками с содержанием учебного материала, электронными картами,
таблицами, схемами, видеофильмами; носителями, содержащими озвучивание
художественной литературы и для использования при аудировании на уроках
иностранных языков. В фонде библиотеки особое место занимают диски
общекультурной тематики и диски по искусству, так как для них по большей части
характерны обширное представление на одном носителе произведений конкретного
автора, глубокий биографический и исторический комментарий, критические и
другие дополнительные материалы по теме, прекрасное качество иллюстративного
ряда. К сожалению, фонд библиотеки пока не
содержит достаточное для удовлетворения реальных потребностей пользователей
количество дисков по различным отраслям знаний. Прежде всего, это нехватка базы
данных энциклопедического,
справочного, учебно-методического характера.
 Привлечение учащихся в
библиотеку, пробуждение и развитие интереса к книге и чтению – это одна из
главных задач школьного библиотекаря. Но библиотека в прежнем понимании этого
слова, без современного оборудования и антуража не имеет былой
привлекательности для нынешнего «компьютерного поколения».
Библиотека и читальный зал МОБУ СОШ №1 с. Буздяк оснащены оргтехникой,
необходимой для успешной работы библиотеки. Рабочее место педагога библиотекаря
оборудовано компьютером (ноутбуком), принтером.

В читальном зале при библиотеке имеются проектор, экран,
телевизор с выходом в Интернет, 7 (семь) ноутбуков, которые также подключены к
сети.

Услуги в любой доступной форме обслуживания библиотека должна
предоставлять тем, кто по тем или иным причинам не может посещать ее в обычном
режиме: инвалидам, пациентам больниц и специальных лечебных заведений, детям,
содержащимся в детских домах...
В
современной библиотеке должны быть соблюдены права особых групп пользователей:
детей с ограниченными возможностями здоровья. Наш читальный зал оснащен
специальным оборудованием для слабовидящих детей, состоящий из стационарного
компьютера и специального увеличителя, который позволяет слабовидящему ребенку
на равных условиях заниматься во внеурочной и учебной деятельности и на
мероприятиях.

В МОБУ СОШ № 1 с. Буздяк обучаются 554 школьника, педагогическую
деятельность ведут 46 учителей.  В филиалах СОШ с. Уртакуль и ООШ с. Ташлыкуль
– 167 обучающихся и 22 педагога. Охват читательской аудитории, включая
педагогов и родителей, по МОБУ СОШ № 1 с.Буздяк составляет 610 человек, в филиалах
– 189 человек. С читательской аудиторией  проводятся такие формы работы, как уроки
культуры чтения, библиографические уроки, иформационные и прочие обзоры
литературы, различного рода игры, конкурсы, викторины, презентации, доклады о навыках
работы с книгой.
Предметные
недели, массовые мероприятия, праздники, общественные акции также не проходят
без информационной поддержки библиотеки. Это и оформление школьных выставок
книг, и выступления на заседаниях педагогических советов, методических объединений.
 Также в библиотеке ведутся обзоры новинок художественной,
научной, учебно-методической и  учебной литературы;
Активно ведется и индивидуальная работа с педагогами, классными руководителями,
родителями обучающихся (выступления на классных и общешкольных родительских
собраниях)

Результатами своей работы, накопленным опытом педагогический
коллектив школы, в том числе и педагог-библиотекарь, охотно делится на
педсоветах, заседаниях районных методических объединений учителей,
конференциях, семинарах, вебинарах и т.д.
Периодически в местной газете «Буздякские новости» печатаются
результаты конкурсов, олимпиад, учителя и учащиеся делятся впечатлениями с
читателями газеты. Также периодически выходит  в свет страничка «Мир детства»,
где освещаются работа библиотеки, школы, ее проблемы и перспективы; творчество
педагогов и учащихся, родителей, отчеты о проведенных мероприятиях,
конференциях, семинарах, встречах и т.д.

_________________________________________________________
  Актуальность и актуализация чтения художественной литературы
Много ли
найдется читающих художественную литературу людей среди взрослого населения и
среди школьников, и является ли книга тем самым верным  другом, мостом
духовного обогащения?..
Если верить статистике, число читающих в нашей стране, да и в
мире в целом, к сожалению, из года в год становится всё меньше. Это, в
основном, касается чтения художественной литературы. Очень редко человек,
разменявший третий десяток жизни, или не достигший ещё пенсионного возраста,
берет в руки книгу. Согласно  той же статистики, читателями являются люди до
20-25 лет (школьники и студенты) или те, кому за 50. Это можно объяснить и тем,
что многие являются пользователями Интернет и информацию добывают в различных
социальных сетях, группах по интересам, читают книги в электронном варианте.
Врачи, конечно же, бьют тревогу: чрезмерное «употребление» такой формы
просвещения не пройдет бесследно для здоровья, тем более, для молодого
организма.
Отрадно, что
в школе дело обстоит иначе, здесь отношение к чтению немного иное, книги на
полках не залеживаются. Частыми пользователями школьной библиотеки являются
школьники в возрасте от 7 до 13-14 лет, это обучающиеся 1-7 классов.  Они
заходят в библиотеку по несколько раз в день, ищут дополнительную информацию к
уроку не только в интернет- ресурсах, которыми школьная библиотека оснащена
полностью,  но и в книгах, журналах, газетах, листают энциклопедии и словари.
Обучающиеся 8-11 классов посещают «храм книги» реже, один-два раза в неделю.  Правда, в основном, их
интересует художественная литература по школьной программе, на другие книги у
них, зачастую, не остается времени. Заслуга
учителей-филологов в том, что они умеют заинтересовывать ученика, потянуть за
какую-то прозрачную ниточку, что даже не самый образцовый ученик возьмет и
начнет читать, например, «Войну и мир» Толстого, или «Мастера и Маргариту»
Булгакова. Несомненно, родители тоже играют немаловажную роль в познании
ребенком тех или иных жизненных истин. Благодарность тем родителям и бабушкам,  которые посещают
нашу библиотеку вместе со своими чадами, перечитывают вместе с ними оставленные
в юности воспоминания из школьной программы. К сожалению, таких родителей,
радеющих за инициативу «читать книги», по пальцам можно пересчитать…

В этом году мной был проведен опрос старшеклассников, который
выявил, что  42% учащихся берут в руки книгу с желанием самому познать что-то
новое.  А  вот 68% юношей и девушек читают произведения русских и зарубежных
авторов «по принуждению».  21% опрошенных читают на своем родном языке,
остальные предпочитают знакомиться с татарскими и башкирскими авторами в
русском переводе. Более 73% учащихся не интересно перелистывать энциклопедии,
для них важнее мобильность, и необходимую информацию они быстро и легко
добывают в интернете. Но при этом, 166 человек из 175 опрошенных предпочитают
для чтения литературу не на электронном, а на бумажном носителе, объясняя это
тем, что глаза быстро устают, мысль не улавливается, внимание теряется
мгновенно.  Предпочитающие электронные книги также признают эти недостатки, но
для них важно только голое содержание произведения, как факт, а не художественная
её суть.
Печально, что из года в год мы всё реже выписываем так любимые
нами самими в детстве журналы для своих детей, не пролистываем газеты, не
перечитываем русскую или зарубежную классику и не хотим знакомиться с
новшествами в мире литературы.  Мы, взрослые, своим примером, сами того не
понимая, лишаем наших детей общения с книгой, с журналами, детскими газетами, и
в этом деле, однозначно, нужна тесная работа школы и родителей.
Пусть книги на полках
не пылятся, а радуют своим эстетическим, духовным, нравственным содержанием и
взрослых, и детей!

file_name: Библиотека МОБУ СОШ №1 с. Буздяк.docx

alt: Библиотека - это информационный центр

alt: Новейшие информационные технологии делают наши библиотеки более привлекательными для так называемого «цифрового поколения», и позволяют выполнять библиотекарям свою работу лучше, интереснее, оставляя при этом чтение…

alt: Результатами своей работы, накопленным опытом педагогический коллектив школы, в том числе и педагог-библиотекарь, охотно делится на педсоветах, заседаниях районных методических объединений учителей, конференциях, семинарах, вебинарах…

title: Школьная Библиотека МОБУ СОШ №1 с. Буздяк МР Буздякский район Республики Башкортостан


extracted_text:
Математика 4-ая четверть 2018-2019 учебный
год. 6 «А» класс
«Сложение и вычитание обыкновенных дробей
с одинаковыми знаменателями»
Фамилия__________________ Имя___________
Дата_________
ВАРИАНТ 1

Математика 4-ая четверть 2018-2019 учебный
год. 6 «А» класс
«Сложение и вычитание обыкновенных дробей
с одинаковыми знаменателями»
Фамилия___________________ Имя__________
Дата__________
ВАРИАНТ 2

Математика 4-ая четверть 2018-2019 учебный
год. 6 «А» класс
«Сложение и вычитание обыкновенных дробей
с одинаковыми знаменателями»
Фамилия_______________ Имя_______________
Дата_________
ВАРИАНТ 3

Математика 4-ая четверть 2018-2019 учебный
год. 6 «А» класс
«Сложение и вычитание обыкновенных дробей
с одинаковыми знаменателями»
Фамилия______________ Имя_________________
Дата__________
ВАРИАНТ 4

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ ДРОБИ 2019.docx


extracted_text:
1.      Сценарий
урока по русскому языку (45мин.)
Ф.И.О.
участника: Купарева Е.А.
Тема
урока: «Что такое окончание?»
Класс:
3 класс, 1 часть.
Цель
фрагмента урока: создание условий для
формирования умения определять окончание в словах.
Задачи
фрагмента урока:
Дидактические:
рассмотреть способы определения
окончания, составить схему, организовать применение схемы, выполняя упражнения по
определению окончания.
Развивающие:
развивать логическое мышление, умение
анализировать, выбирать главное, составлять схему и умение пользоваться ей;
Воспитательные
: формировать чувство
любознательности, ответственности, добросовестности, аккуратности; любви к
русскому языку, к природе.

Сценарий фрагмента урока к демоэкзамену

Этап фрагмента урока

Деятельность учителя

Мотива-ционный

-Здравствуйте
  ребята!
-Меня
  зовут Елизавета Андреевна, сегодня я проведу у вас урок русского языка.
 К
  сегодняшнему уроку я подобрала высказывание Константина Дмитриевича
  Бальмонта, с произведениями которого, вы познакомитесь в 3 классе.

«Упавший лист, предвещает наступление осени»
Бальмонт К.Д.
-Прочитайте
  и скажите, о чем оно?
-Вы видите в карточках грустного мальчика
  Ваню, он собрал большой красивый букет из листьев, чтобы подарить своей маме
  на день матери, но дунул ветер и его букет разлетелся в разные стороны.
-Давайте
  поможем ему заново собрать яркий волшебный букет.
Кто
  получит 6-7 плюсов, тот поможет Ване и получит 5.

Постановка
  учебной задачи

- На прошлом уроке вы изучали тему «Как найти в
  слове корень?»
-Чему учились?
-Чтобы проверить, научились или нет, выполним
  упражнение 1
-Что надо сделать? ( определить корень в словах.)
Найдите и выделите корень слова.
Золотой осени
Осенние каникулы
Ходить по лесу
Пасмурная погодой
-Как будем определять…?
 (в
  правом верхнем углу 3-го слайда над упражнением постепенно
  появляется алгоритм)

-К доске пойдут (два ученика), повторим правила
  работы у смарт-доски
Инструктаж!!!:
-Выполнять нужно карандашом, выделяя корень в
  словах.
Один ученик выполняет с комментированием по
  алгоритму образец!
Выполнение:
-Все остальные работают самостоятельно в карточках (следим за посадкой)
Взаимопроверка:
-Проводим взаимопроверку, поменяйтесь карточками
Ученики комментируют примеры по алгоритму – учитель
  во время комментирования   указкой ведет по  алгоритму (можно объединить
  слова для комментария)
Само/взаимооценка:
-Что скажем ребятам у доски? Садитесь, поставьте
  плюс (если выполнено упр.
  правильно)
-Кто выполнил правильно? (отметьте листики)
Фиксация ошибок:
-Кто написал без ошибок? У кого ошибки? Почему можно
  ошибиться? (ученик  называет
  конкретные примеры и объясняет)
-Посмотрите ещё раз на слова и скажите, в каком
  словосочетании слова не связаны друг с другом? (пасмурная
  погодой)
-Что нужно сделать, чтоб они были связаны? (изменить форму слова)
-Что изменяется? (часть слова)
-А вы знаете как эта часть слова называется? (нет)
-Эта часть слова называется окончание
-Значит какая тема нашего урока?
-Тема урока:  «Что
  такое окончание?»
-А какую цель поставим?
Цель:
  научиться определять окончание
-Где нам пригодится в жизни это умение? (мотивация: правильно и красиво
  говорить, грамотно писать)
-Какие задачи мы
  поставим?
1. Узнать, как определить окончание
2.Понять, переработать, составить схему.
3.Применить  знания, выполняя задания.
-Кто активно работал? ( поставьте себе +)
-Кого мы можем выделить на этом этапе?

Учебное
  действие

-Итак, продолжаем собирать наш замечательный букет.
-Посмотрите еще раз на словосочетания, что мы можем
  сказать про окончание? (изменяемая часть слова, которая связывает слова между собой)
- проговаривание
её с указкой: итак, что мы узнали об окончании?

-сравнение с материалом в учебнике:
-а теперь давайте сравним
  вывод с правилом и узнаем, правильно ли сделан вывод, откройте
  учебник на странице 80 и прочитайте правило. Попробуйте рассказать друг другу
  его. Если у кого получилось рассказать наизусть, поставьте плюс.

Проговаривание схемы
-самооценка/взаимооценка работы учеников на
  этапе:
кого мы можем похвалить за активную работу?
-какие задачи решили? что сделали? (узнали, составили схему)
-а сейчас что будем делать? (применять полученные знания, выполняя задания)

Действие
  контроля и самоконтроля

Посмотрите на упражнения и подумайте, какое задание
  можно выполнить, чтобы научиться определять окончания?
Выберите верное окончание слова, подчеркните его.
1.холодные дожд (и, я)
2. тишина в лес (е, у)
3. лужи на дорог (и, ах)
4.теплые дн (и, я)
5. кисти рябин (ы, е)
-Выполнять нужно карандашом с линейкой, выделяя окончание.
  (инструктаж!!!)
-Один ученик пойдет к документ-камере и  покажет образец с комментированием (учитель
  во время комментирования   указкой ведет по  алгоритму, можно для экономии
  времени объединять несколько примеров)
-Выполняем в парах…!!!!!!
-Что скажем ученику у документ-камеры? Садись
  молодец.
-Проведем проверку в парах, поменяйтесь карточками.
  Проверим с помощью ключа (ученики комментируют)
-Кто написал без ошибок? У кого ошибки? Почему можно
  ошибиться? (ученик  называет
  конкретные примеры и объясняет)

Действие
  оценки и самооценки

Организует рефлексию детей разного вида, связав с
  целью урока:
-вспомните цель
когнитивная:
-Кто считает, что научился?
-Что надо делать, чтобы получалось?;
деятельностная, взаимооценка работы:
-Кто активно работал?/
-Кого можем выделить и похвалить за активную работу?
-У кого пять-шесть
  плюсов, поставьте себе в карточках 5, остальные постараются на следующих
  уроках…
Повторить высказывание и подвести
  итог…
-«Упавший
  лист, предвещает наступление осени».
-Мы всё-таки
  смогли помочь Ване собрать замечательный букет для его мамы. Она была очень
  рада принять его.
А мы с вами
  будем продолжать открывать для себя тайны русского языка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: окончание.docx

alt: Сценарий урока по русскому языку (4 5мин

alt: Ходить по лесу Пасмурная погодой -Как будем определять…? (в правом верхнем углу 3-го слайда над упражнением постепенно появляется алгоритм ) -К доске пойдут (два ученика),…

alt: А какую цель поставим? Цель: научиться определять окончание -Где нам пригодится в жизни это умение? (мотивация: правильно и красиво говорить, грамотно писать) -Какие задачи мы…

alt: Действие контроля и самоконтроля

title: Конспект урока по русскому языку «окончание» 3 класс


file_name: задание по Excel 944.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Ярцева Н. Ш.
yartsevanat@mail.ru

ТВОРЧЕСТВО КАК УСЛОВИЕ МОДЕРНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАНИЯ

Термины: VUCA – мир, «Атлас новых
профессий», творчество, креативная педагогика.
Движущей силой
человечества на всех этапах его развития были творческие, креативные личности.
Для современной
экономики, направленной на развитие рыночных отношений, характерной чертой является
условие неопределенности. Высокие темпы развития науки, технологий изменяют наш
мир во всех сферах настолько быстро, что ученик, который провел за школьной
партой 11 лет, начинает свое образование в одной экономической, социальной
ситуации, а заканчивает в другой. В связи с этим, наиболее успешным будет только
человек творческий, способный быстро адаптироваться к ситуации, самостоятельно
принимать решения, легко менять социальные роли.
Современный человек сам
должен уметь учиться и выбирать, чему учиться. VUCA – мир с высокой
«волатильностью» всех процессов, в котором сложно не только прогнозировать, но
и ориентироваться в процессах, происходящих в настоящее время.
         Мир открыт. И наши выпускники должны
быть готовы быть в этом мире успешными и счастливыми. Именно в этом, по мнению
автора, заключается миссия образования.
К сожалению, большинство
среднеобразовательных учреждений в России до сих пор, пытаясь сохранить все
лучшее, что было в советском образовании, ориентируется на потребности
индустриального общества, которое уже осталось в истории. Примером может
служить «иерархия предметов» в сознании не только родителей, но педагогов. «Математика»
- «главный предмет», во всяком случае, по сравнению с географией, историей, а
уж если сравнивать с МХК, ИЗО, музыкой, то и говорить не стоит. Оценка,
выставляемая ученику, вполне конкретна, отражает уровень знаний по предмету. Кроме
того, считается, что один учитель способен подготовить ребенка к жизни в
современных реалиях, дать знания «на всю жизнь». Получив диплом ВУЗа, ребенок
может быть уверен в завтрашнем дне, т.к. получив определенный социальный
статус, можно не беспокоиться о том, что его потеряешь.
Мы живем давно в другом
мире. Постиндустриальное общество, общество переживающее четвертую промышленную
революцию, требует от человека новых компетентностей. Перед школой стоит задача
помочь ребенку овладеть компетенциями и навыками, которые позволяют быстро
менять профиль деятельности, не снижая при этом уровень благосостояния. Профессиональная
мобильность сегодня является положительной оценкой личности, в отличие от
индустриального общества, где работа на одном месте поощрялась обществом и
государством.
Девиз современного
образования: «Образование не на всю жизнь, а через всю жизнь» не должен пугать
ребенка. Напротив, правильная его трактовка позволит помочь ребенку снизить
уровень тревожности, т.к. позволяет дать возможность ощутить свободу
корректировки профессиональной деятельности в будущем, позволит спокойней
выбирать профессиональные учебные заведения.
Узко дисциплинарные
знания не позволяют сегодня говорить о грамотности человека. В связи с обозначенными
приоритетными направлениями развития науки, технологий и техники, NBIC
конвергенцией, на первое место в образовательном процессе выходят междисциплинарные
компетенции школьника. Подготовить его к взрослой, профессиональной жизни может
теперь только группа наставников, в которую входят не только педагоги, но и
представители бизнеса, учреждений культуры, науки и т.д.
Однако выше сказанное не
означает, что мы отказываемся от формирования конкретных дисциплинарных знаний.
Меняется лишь способ их освоения.
Несмотря на то, что на
практике глобальные изменения происходят пока лишь в мегаполисах, необходимо
помнить, что система образования формирует будущее.
 Как бы ни пафосно это
звучало, но какой учитель, таково и будущее. В связи с этим, учитель не должен
быть «лотателем дыр», закрывая ежедневно те или иные «социальные прорехи».
Учитель – творец. Он, не зависимо от возраста,  должен мечтать, должен быть
любопытен, у него должно быть желание и возможность создавать осознанное «новое»,
вовлекая ребенка в сотворчество.
Мир меняется, меняются
дети, должна меняется и школа, и учитель. Для ответа на вопрос «куда меняться?»
есть подсказка. Агентством стратегических инициатив подготовлен «Атлас новых
профессий». В нем представлены профессии, которые станут наиболее
востребованными в будущем, и специальности, которым предстоит «уйти на пенсию».
Этот атлас – результат масштабного российского форсайта «Компетенции 2030».
Данная публикация, безусловно, не аналог справочника «Куда пойти учиться», так
как не конкретен, но он показывает вектор движения общества, экономики.
Можно эмоционально
оценивать наше время, ситуацию в образовании и многое другое, но мы, педагоги,
должны принять реальность и понять, что современный учитель должен начать работать
в команде не только профессионалов, но и творческих людей; кроме того, должен
принять и то, что с ребёнком он тоже стоит на пути сотворчества.
         Рассматривая вопрос творчества,
креативной педагогики необходимо обратить внимание на ряд вопросов.
Один из которых -
определение творчества. Несмотря на популярность данной темы в исследованиях
педагогов и психологов, до сих пор нет единого представления о понятии
творческого потенциала личности и условиях творческой самореализации. Является
ли творчество самостоятельным процессом или оно характеризует совокупность либо
особенное протекание других процессов, возможны ли законы, позволяющие
описывать творчество? Данную проблему поднимает в своей работе «Психология
творчества, креативности, одаренности» Е.П. Ильин[1].
         Также перед педагогом встает вопрос
«формирования творческих способностей» (вспомним цель, задачи, которые пишем в
рабочих программах и в которых используем данную формулировку). Карл Роджерс, американский психолог,
один из создателей и лидеров гуманистической психологии (наряду с Абрахамом
Маслоу) утверждает, что «сформировать» творческие способности нельзя. Можно
лишь создать внешние условия, которые позволят раскрыться внутренним
способностям человека. Какие же это внешние условия?
Во-первых, искреннее, а
не формальное признание безусловной ценности индивида. Необходимо дать
возможность человеку быть Собой, а, следовательно, проявлять себя по своему усмотрению
(не путать с вседозволенностью). Безусловно, такой подход к личности требует
долгой кропотливой воспитательной работы, которая даст понимание и принятие
ребенком социальных норм и ценностей. В связи с этим, все чаще и чаще мы
говорим о самооценке ребенка в урочной деятельности, т.к. внешняя оценка
воспринимается человеком как угроза и приводит к защитной реакции, что
ограничивает творчество. Причем здесь не важно, какой характер оценки:
позитивный или негативный. Ожидание внешней оценки дает ощущение
психологической незащищенности. Современное образование уходит даже от
формулировки «работа над ошибками». Ребенок совместно с учителем или
самостоятельно предлагает новые варианты решения, для того, чтобы оно было
более интересным, а сам ребенок почувствовал себя «победителем».
Когда речь заходит об
ошибках, мы можем вспомнить и про себя. Как часто мы стараемся избегать
ситуации, в которой можем получить негативную оценку своей работы, мы «не хотим
рисковать», взяв класс с детьми, требующими особого внимания, так как по их
успешности будут оценивать «наши» профессиональные, да и человеческие качества,
и т.д.
Когда мы пытаемся понять,
почему ребенок не хочет учиться, ответ психологов прост: безразличие к учению –
оборотная сторона (и симптом) отсутствия отношения к себе как к личности. Можно
привести аналогию с работой крестьянина. Свое поле крестьянин будет возделывать
с любовью и заботой, на чужом – работать без лишнего энтузиазма. И у человека,
у которого «Я-личность» «отчуждена», не является «собственной», зависит от
мнения других, нет особого энтузиазма ее «возделывать».
Возможно, автор не
поднимал бы эту проблему, если бы не сталкивался в своей работе с нежеланием ряда
детей заниматься творчеством. Главным побудительным мотивом, чаще всего для
таких детей, является получение дополнительной положительной оценки, улучшение
оценки в четверти, допуск к ОГЭ (проект). То есть здесь работает принцип «Ты -
мне, я - тебе» или «Сделай то — и получишь вот это». Интерес к творчеству у
детей начинает снижаться на уровне основного общего образования (5-9 класс) и
среднего общего образования (10-11 класс).
Отсутствие отношения к
себе как личности у детей в средней школе доказывает выбор такими детьми
директивного метода преподавания, что, в свою очередь, затрудняет реализацию
требований нового стандарта образования и подготовку детей к самостоятельной
успешной жизни. Что же потом жаловаться на то, что молодое поколение отличается
инфантилизмом. Вспомним характерные черты психического инфантилизма:
эгоцентризм, мечтательность, капризность, непослушание, впечатлительность и
пренебрежение коллективными интересами.
Во-вторых,
психологическая свобода. Свобода выражения в учебной (для детей) и
профессиональной (для педагога) деятельности позволяет искать новое в неожиданных
сочетаниях образов, понятий, значений, что и есть творчество. Но мы знаем, что
оборотная сторона свободы – ответственность. Умение брать на себя
ответственность, правильно воспринимать и делать выводы из допущенных ошибок
формирует дополнительное, внутреннее, условие творчества[2].
Условием для развития
творческих способностей учащихся, по мнению  многих представителей
администрации школы, педагогов, стал проект как вид самостоятельной творческой
работы учащихся, выведенный во внеурочную работу, в кружковую работу ОДОД.
Такой формат работы, безусловно, имеет свои плюсы, но развитие творческих
способностей, как и воспитание – процесс непрерывный. В противном случае
расписание учителя по «развитию творческих способностей учащихся» будет
напоминать расписание знаменитого  Карла Фридриха Иеронима барона фон
Мюнхгаузена: «6:00 – Подъем. 7:00 - Разгон облаков. 8:00 – Подвиг (в нашем
случае - развитие творческих способностей учащихся). 16:00 - Война с Англией».
Таким образом, можно
сделать вывод о том, что модернизация образования предполагает творчество не
только детей, но и педагогов. Педагогика сегодня - это наука и искусство
творческого обучения. Современная креативная педагогика - это новый шаг после
педагогики принуждения, педагогики сотрудничества, критической педагогики.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Илин Е.П.,Психология творчества,
креативности, одаренности.: Питер; СПб.; 2009 ISBN 978-5-49807-239-5

[2] Роджерс Карл, К теории творчества
/ Взгляд на психотерапию, становление человека, М.: «Прогресс»; «Универс», 1994
г., с. 419-422.

file_name: Статья Творчество.docx

alt: Ярцева Н. Ш. yartsevanat@mail

alt: Когда мы пытаемся понять, почему ребенок не хочет учиться, ответ психологов прост: безразличие к учению – оборотная сторона (и симптом) отсутствия отношения к себе как…

alt: Условием для развития творческих способностей учащихся, по мнению многих представителей администрации школы, педагогов, стал проект как вид самостоятельной творческой работы учащихся, выведенный во внеурочную работу,…

intro:
Статья. Современный человек сам должен уметь учиться и выбирать, чему учиться. VUCA – мир с высокой «волатильностью» всех процессов, в котором сложно не только прогнозировать, но и ориентироваться в процессах, происходящих в настоящее время.
	Мир открыт. И наши выпускники должны быть готовы быть в этом мире успешными и счастливыми. Именно в этом, по мнению автора, заключается миссия образования.

администрации

group: Педагогика

tags: «Атлас новых профессий»

tags: Термины: VUCA – мир

tags: креативная педагогика.

title: Статья "Творчество как условие модернизации образования"