extracted_text:
Достоинства
человека в пословицах и поговорках
Без
грамоты, как без свечки в потемках.
Без
надежды, что без одежды: и в теплую погоду замерзнешь.
Без цели
ничего не делают.
Бережливость
лучше прибытка.
Была бы
охота, заладится всякая работа.
Быть
занятым — быть счастливым.
В бою
побеждает кто упорнее и смелее, а не кто сильнее.
В одну руку
всего не загребешь.
В трудном
деле поднатужься — втрое возьмешь.
Вежливость
ничего не стоит, но приносит много.
Вежливость
нужна каждому.
Великое
дело начать: смелое начало — та же победа.
Все
приходит вовремя для того, кто умеет ждать.
Все хорошо,
что хорошо кончается.
Всякий
человек вперед смотрит.
Где наша не
пропадала!
Где правое
дело, и малые победы велики.
Герои куют
победу.
Горячность
мешает, спокойствие помогает.
Грамота не
злом, а правдой сильна.
Данное
слово должно, как дуб стоять, а не гнуться, как былинка.
Дар дара
ждет.
Дисциплину
держать — значит побеждать.
Добрая
наседка одним глазом зерно видит, а другим коршуна.
Доброе имя
дороже богатства.
Доброе
начало полдела откачало.
Добрый
конец — всему делу венец.
Добыча
ловца не ждет, а ловец ее поджидает.
Договор
дороже денег.
Дорогу
осилит идущий.
За добро
Бог плательщик.
За пустой
стол гостей не сажают.
За честное
обхождение — доверие и уважение.
За что ни возьмется,
уж конца добьется.
Запас беды
не чинит.
Заработанная
копейка дороже стоит.
Заработанный
ломоть лучше краденого каравая.
Заработанный
хлеб слаще.
Знайка
незнайку учит.
И сила уму
уступает.
Исподволь и
ольху согнешь, а круто — и вяз переломишь.
Исполнительность
человека славит.
К чему руки
не приложит — все кипит.
Как
сказано, так сделано.
Каков есть,
такова и честь.
Капля
долбит камень.
Клятва
умному страшна, а глупому смешна.
Когда
сумеешь взяться за дело — и снег загорится, когда не сумеешь — и масло не
вспыхнет.
Коли рады
гостям, так встречайте их за воротами.
Красному
гостю — красный угол.
Красота
приглядится, а ум пригодится.
Крепкий
духом не унывает.
Кроткое
слово гнев побеждает.
Кто гостя
бесчестит, тот сам чести не знает.
Кто добро
творит, тому Бог отплатит.
Кто живет
тихо, тот не увидит лиха.
Кто не идет
вперед, тот отстает.
Кто не
умеет грош сберечь, тот не сбережет и миллиона.
Кто
пораньше встает, тот грибы берет, а сонливый да ленивый идут за крапивой.
Кто
постоянен, тот всегда почтен и славен.
Кто смел да
стоек, тот семерых стоит.
Кто
сознался, тот покаялся.
Кто стоек
бывает, тот достигает того, чего желает.
Кто чести
ищет, честь и получит.
Ласковое
слово и ласковый вид и свирепого к рукам приманят.
Лицом в
грязь не ударит.
Лишнее
говорить — до греха договориться.
Лучше
меньше, да лучше.
Лучше
поздно, чем никогда.
Лучше свое
отдать, чем чужое взять.
Любому
молодцу скромность к лицу.
Мал почин,
да дорог.
Медом
больше мух ловят, чем уксусом.
Мороз
ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.
На героя и
слава бежит.
На хотенье
есть терпенье.
Не деньги
богатство — бережливость да разум.
Не тот
правей, кто сильней, а тот, кто честней.
Небогатый
Филат, чем богат, тем и рад.
Недаром
говорится, что дело мастера боится.
Немудрен
привет, а сердце покоряет.
О чем не
сказывают, о том и не допытываются.
Он и курицу
не обидит.
Осторожность
— мать мудрости.
От желания
к исполнению приложи умение.
От учтивых
слов язык не отсохнет.
Первый шаг
труден.
По привету
ответ, по заслугам почет.
Побеждают
не числом, а уменьем и умом.
Попытка не
пытка, а спрос не беда.
Почет и
славу собирают по капле.
Простота,
правда и чистота — наилучшая красота.
Риск —
благородное дело.
Русский в
поле не сробеет.
С кем мир
да лад, так тот и брат.
Самым
дорогим кажется то, во что вложен твой труд.
Свой дым
глаз не ест.
Своя ноша
не тянет.
Скромность
всякому к лицу.
Скромность
красит человека.
Смелого
штык не берет.
Смелое
слово поддерживает сердце.
Смелость
города берет.
Смелых мир
любит.
Согласье
крепче каменных стен.
Сто
малодушных не заменят одного храброго.
Стойким
счастье помогает.
Талант
трудом добывают.
Терпя, в
люди выходят.
Труда не
терпев, и чести не будет.
У всякого
свое умение.
Увечье
чести не отнимет.
Удача на
стороне смелого.
Умение и
храбрость приносят радость.
Умение в
работе родится.
Услуга за
услугу — помочь хотим друг другу.
Хорошее
знакомство всегда в прибыль.
Хорошее ко
всему ладится.
Хорошее
начало — половина дела.
Хоть мошна
пуста, да совесть чиста.
Честное
дело не таится.
Что можешь
сделать сегодня, не откладывай на завтра.
Что сегодня
сбережешь, завтра пригодится.

file_name: Пословицы и поговорки о достоинствах человека.docx

alt: Кроткое слово гнев побеждает.


extracted_text:
приложение
к основной образовательной программе
среднего общего образования

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21 Г.
САЛЬСКА

Рассмотрено на заседании МО учителей
______________________
(Протокол № 1  от 30.08.2022 г.)
Руководитель МО
_______/________________

«Согласовано»
заместитель директора
по воспитательной работе
___________/О.В. Деркунская
от  «30» августа 2022 г.

«Утверждаю»
приказ  от  30.08.2022г. № 211
Директор МБОУ СОШ № 21  г. Сальска
______/Т.И. Светличная

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 «ЗДОРОВЕЙКА»
на 2022-2023 учебный год
Срок реализации - 1 год обучения

                                                                                Составитель:
Артюшина Н.Н.,

учитель внеурочной деятельности

г. Сальск
2022

1.
Пояснительная записка
         Рабочая программа по
внеурочной деятельности «Здоровейка» является модифицированной,  предназначена
для обучающихся 6 - 9 классов, имеет спортивно-оздоровительное  направление внеурочной деятельности и включает в содержание
несколько видов  развивающей деятельности: «спортивно-оздоровительную», «познавательную»,
«игровую», «проблемно-ценностное общение», составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС НОО утверждён приказом
Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373, ФГОС основного образования,
Письмо от 19.04.2011 г. № 03-255 «О введении ФГОС общего образования»),
опирается на законодательную базу,  основные нормативные документы:
- Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации № 28  от 28.09.2020 "Об утверждении
санитарно правил СП 2.4 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления для детей и молодежи
";
-  Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №  26 от
10.07.2015 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья" (вместе с "СанПиН
2.4.2.3286-15. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...")
(зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 № 38528);
- Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации № 16  от 30.06.2020 "Об утверждении
санитарно- эпидемиологических правил СП 3.1/2.4 3598 -20
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации работы образовательных организаций и других объектов социальной
инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID-19)";
- Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января
2021 года «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания"»;
- Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации Поповой А.Ю. от
24.03.2021 № 10 «О внесении изменений в санитарно-эпидемиологический правила СП
3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов
социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID-19)», утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 № 16» и
методические рекомендации по организации работы организаций отдыха и их
оздоровления в условиях сохранения рисков распространения COVID-19 в 2021 году.

Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
       Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей».
       Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. N 729-р, «Разработка
предложений о сроках реализации дополнительных общеразвивающих программ».
-
Уставом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения среднего
общего образования № 21г. Сальска.
Проблема воспитания
здорового поколения приобретает всё большую   значимость. В национальной
образовательной инициативе «Наша новая школа» говорится, что именно в школьный
период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Многое зависит
от семейного воспитания, В Концепции духовно-нравственного воспитания
российских школьников традиционным источником нравственности является семья
(любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода). Учитывая,
что обучающиеся проводят в школе значительную часть дня, заниматься    их
здоровьем должны, в том числе и педагоги. ФГОС общего образования  позволяют
вплотную заняться решение этой проблемы, т.к. введение внеурочной деятельности
позволяет учителю заниматься дополнительно над решением проблемы сохранения
здоровья обучающихся.
Актуальность программы «Здоровейка» заключается в
том, что каждому ребенку
предлагается  возможность реализоваться в разнообразном творческом подходе к
стержневой теме курса «создание ситуации успеха для каждого», возможность
получить более высокий личностный статус и позитивную “Я - оценку”, а также
эмоционально-психологическую защиту. Именно здесь создаются условия для
максимальной социальной адаптации, здесь развиваются личностные качества
подростка. Настоящая программа создает условия
для формирования позитивного отношения к здоровому образу жизни как нормы
полноценного существования человека в обществе, его социального, культурного
самоопределения и  самореализации.
       Своеобразие
и новизна заключается в том, что программное содержание  по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка»
предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который
заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй
— поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения. Социально
одобряемая модель поведение может быть выработана только в результате
вовлечения обучающихся в здоровьесберегающие практики. Принимая во внимание
этот факт, наиболее рациональным способом будет подведение итогов каждого
изучаемого раздела в игровой форме, при организации коллективного творческого
дела.

Учёт возрастных
особенностей школьников (биологических, социальных, психологических) как при определении задач
воспитательной работы, так и при выборе форм её реализации. Так в 6-8 классах
наиболее актуальны задачи профилактики употребления алкоголя, курения. В
альтернативу репродуктивным формам работы используются дискуссионные формы,
когда можно не просто услышать, «как надо», а высказать своё мнение.
     Занятия по  внеурочной деятельности
построены так, чтобы были достигнуты следующие цели: Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому
образу жизни.
Задачи:
1.
Образовательные
         - Дать элементарные представления о
единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического,
  психического
(душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива);
        -Систематизировать первоначальные
представления об оздоровительном влиянии природы на человека.
- Информировать подростков о негативных последствиях
несоблюдения тех ли иных правил здорового образа жизни; о выборе
правильных способов реализации своих желаний и потребностей при
соблюдении норм и правил здорового образа жизни.
- Систематизировать имеющиеся знания  и умения ухаживать за своим
телом и пр.
- Расширить представление обучающихся о здоровье
представлением о том, что оно включает в себя  сферу творческого,
  духовного развития личности: стремление к
совершенствованию, раскрытию и приумножению собственных способностей и
  возможностей, расширению связей с окружающим миром;
2.
Развивающие:
- Формировать у обучающихся ценностное отношение к своему здоровью, здоровью
родителей, членов своей семьи,
  сверстников.
- Содействовать осуществлению профилактики поведенческих
рисков: формировать у подростков представления  о  возможных
   негативных последствиях «взрослой» жизни,  способах демонстрации
взрослости, самостоятельности, независимости,
   связанных с рисками для собственного здоровья;
 - Показать  преимущества занятий популярными видами спорта, направленными
на укрепление собственного здоровья.
- Объяснить подросткам, имеющим различные формы нарушений в
развитии и функционировании организма, что у них есть
   возможность прожить полноценную счастливую жизнь, что они
могут реализовывать и развивать свой личностный потенциал, у
   каждого из них есть шанс не только изменить себя, но и
изменить мир вокруг.
        - Прививать интерес к
прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.
3.
Воспитательные
         - Дать элементарные представления о
влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих
его
  людей.
- Способствовать интеграции форм деятельности, связанной с
укреплением здоровья, в актуальные для конкретного возраста
 сферы, придание им личностной значимости.
- Помочь обучающимся научиться принимать здоровый образ жизни
не потому, что это «правильно», «объективно полезно», с
  точки зрения взрослого, а потому, что сможет увидеть
подтверждение его важности в системе актуальных для него идей и
  нормативов: идеи свободы самовыражения, социального успеха,
демонстрации своей независимости и т. д.
     Программа «Здоровейка» строится на следующих концептуальных
принципах основ
культуры здоровья:
Ø  научная обоснованность;
Ø  практическая целесообразность;
Ø  возрастная адекватность;
Ø  необходимость и достаточность информации;
Ø  практическая целесообразность;
Ø  динамическое развитие и системность;
Ø
учет интересов
ребенка;
Ø
содружество и
сотворчество детей и взрослых;
Ø
культорологическая
сообразность.

Условия  эффективной
реализации программы
    Организация образовательного процесса по внеурочной
деятельности строится в соответствии с программой «Здоровейка», которая носит
общекультурный (ознакомительный) характер;  руководствуется СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28).
  Программа предназначена для
воспитания и развития обучающихся 12-16
лет (6-9 класс). Сроки
реализации программы: программа рассчитана на 1 год обучения, объём реализации
программы 33 часа (1 занятие в неделю),  продолжительность
занятия – 30 минут.
Количество обучающихся в группе – 15
-25 человек. Занятия проводятся со всеми желающими
обучающимися, без какого-либо отбора. Занятия желательно проводить в классной
аудитории, оснащенной  мультимедийным оборудованием.
     Набор в
группы
осуществляется по
желанию обучающихся, родителей (законных представителей); в соответствии с
Уставом учреждения, на основании выше перечисленных   документов и  письменного заявления родителей
(законных
представителей).

     Данная программа состоит из тематических разделов,
каждый из которых включает
в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационный
этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная,
отражает необходимую информацию по теме. Занятия проводятся  в классной аудитории базовой школы № 21, в практику
включаются различные виды деятельности: познавательная,
развивающая, спортивная, музыкально-ритмическая и игровая.
Виды    учебных занятий,
в  зависимости от приоритета обозначенных целей:
1. Учебные занятия по передаче
знаний.
2. Учебные занятия по осмыслению
детьми знаний и их закреплению.
3. Учебные занятия закрепления
знаний.
4. Учебные занятия формирования
умений, применения знаний на практике.
5. Тренировочные учебные занятия
(отработка умений и навыков).
6. Учебные занятия по обобщению и
систематизации знаний.
Материально-техническое и
информационное  обеспечение:
Ø
Помещение –
просторный, хорошо проветриваемый класс, соответствующий санитарным нормам
СанПин.
Ø
Аудио установка
(магнитофон), ПК компьютеры (возможность использования  Интернет – программ),
проекторы (мультимедийное оборудование), интерактивные доски, которые будут
задействованы для проведения занятий.
Ø
Информационно-компьютерная
поддержка учебного процесса.
Ø
Коридорные
реакреации для проведения активной и интерактивной игровой и тренинговых форм
деятельности.
Дидактическое обеспечение:
Ø
Наглядные
пособия, дидактические материалы (иллюстрации, таблицы, видеоматериал,
фонограммы, карточки для заданий).
Ø  Музыкальная фонотека.
Ø  Методическая копилка (разработки
занятий, сценарии и т.д.).
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы
        В процессе
обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации
на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у
обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Личностными результатами программы внеурочной
деятельности по спортивно-оздоровительному направлению является формирование
следующих умений:

Определять и высказывать под
     руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила
     поведения при сотрудничестве (этические нормы);
В предложенных педагогом
     ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
     правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников
     группы и педагога, как поступить.

Метапредметными
результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению - является формирование следующих универсальных учебных действий
(УУД):
1.Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на
     занятии с помощью учителя.
Проговаривать последовательность
     действий.
Учить высказывать своё
     предположение на основе работы с иллюстрацией, слайдовой презентацией,
     учить работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих
     действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового
     материала.
Учиться совместно с учителем и
     другими учениками давать эмоциональную оценку  деятельности
     класса на уроке.
Средством формирования этих
     действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных
     успехов).                      2. Познавательные УУД:

Делать предварительный отбор
     источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
     в оглавлении, в словаре) и потоке информации интернет-источников.
Добывать новые знания: находить
     ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
     информацию, полученную на занятии.
Перерабатывать полученную
     информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
     класса.
Преобразовывать информацию из
     одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей
     (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и
     формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных,
     рисунков, схематических рисунков).
     3. Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до
     других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
     предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь
     других.
Средством формирования этих
     действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий
     диалог).
Совместно договариваться о
     правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли
     в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих
     действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении
     представлены варианты проведения уроков).

В результате реализации Программы ожидается

 В
ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Здоровейка» Обучающиеся будут знать:

особенности влияния вредных
     привычек на здоровье подростка;
особенности воздействия
     двигательной активности на организм человека;
основы рационального питания;
способы сохранения и укрепление
     здоровья;
основы развития познавательной
     сферы;
свои права и права других людей;
соблюдать общепринятые правила в
     семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях;
влияние здоровья на успешную
     учебную деятельность;
значение физических упражнений
     для сохранения и укрепления здоровья;
знания о “полезных” и “вредных”
     продуктах, значение режима питания.

Обучающиеся
будут уметь (приобретут навыки):

заботиться о своем здоровье;
находить выход из ситуаций,
     связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;
применять коммуникативные и
     презентационные навыки;
использовать навыки элементарной
     исследовательской деятельности в своей работе;
находить выход из стрессовых
     ситуаций;
принимать разумные решения по
     поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и
     здоровой среды обитания;
адекватно оценивать своё
     поведение в жизненных ситуациях;
отвечать за свои поступки;
отстаивать свою нравственную
     позицию в ситуации выбора;

 составлять
     индивидуальный режим дня и соблюдать его;
выполнять
     физические упражнения для развития физических навыков;
различать
     “полезные” и “вредные” продукты;
определять
     благоприятные факторы воздействующие на здоровье.

Оздоровительные результаты программы:

Осознание обучающимися необходимости
заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать
опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по
причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих
спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;

Социальная адаптация обучающихся,
расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.

Первостепенным результатом реализации
программы будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во
всем его проявлениях.

Контроль и оценка результатов освоения
программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого
раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм
деятельности: викторины, творческие конкурсы,  ролевые игры, тематическое
тестирование, анкетирование,  выполнение творческих заданий,. Подведение итогов
реализации программы проводится в виде выставок работ учащихся, праздников,
игр, викторин, в том числе:
- участие в Дне здоровья в школе;                                                                                -
оформление выставки рисунков, сочинений, фотографий «Мы – за здоровое питание».

     Подобная
организация учета знаний и умений будет способствовать формированию и
поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет
способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый
обучающийся будет значимым участником деятельности.

  Учебный  план

№

Блоки, направления
  и  тематические модули программы

Количество часов

 Всего

Тео-рия

Прак-тика

1.

Вводное занятие.  Цели и задачи работы по
  программе «Здоровейка». Формы и методы деятельности. План на год. Основы
  безопасности (инструктажи по ТБ на занятии). Интерактивная беседа  «Умеем ли
  мы правильно питаться?» Тест «Правильно ли вы питаетесь?»  Музыкальная игра
  «Помогатор».

1

0,5

0,5

2.

Раздел 1.
  «Важно знать и соблюдать»  (о полезной и вкусной еде, о режиме и пр.)

13,5

8

5,5

2.1.

Деловая игра «Два мнения» по теме «Рациональное питание. Я
  умею выбирать». (диеты, анарексия и правильный режим питания).

1

0,5

0,5

2.2

«Не все полезно, что в рот
  полезло». Практика: считаем калории. Тест «Выбери для себя» (здоровое
  питание)

1

0,5

0,5

2.3

Познавательный час «Традиции
  питания в разных странах» (слайдовая презентация).

0,5

0,5

0

2.4

Информационный час «Национальные
  кухни разных народов» (делимся рецептами).

1

0,5

0,5

2.5

Правила хранения продуктов и
  готовых блюд «Где чистота, там здоровье!»

1

1

0

2.6

Пищевые риски. Биодобавки. Фото-коллаж
  «Мы – за здоровое питание»

1

0,5

0,5

2.7

Природная аптека – кладезь
  витаминов и полезных веществ. Дидактическая игра «Степные доктора»

1

0,5

0,5

2.8

«Природа в доме – семейный лекарь»
  (слайдовая презентация о полезных свойствах комнатных растений).

1

0,5

0,5

2.9

Конфликты в общении. Способы
  разрешения конфликтов. Практика: Разбор и решение ситуаций.

2

1

1

2.10

«Нравственное здоровье человека.
  Жизнь как смена социальных ролей». Сюжетно-ролевая игра.

1

0,5

0,5

2.11

Дискуссия «Интернет в нашей жизни. Гаджеты
  и их влияние на наше здоровье».

1

1

0

2.12

Химическая зависимость. Наркомания
  – знак беды. Игра-тренинг «Трясина» (влияние вредных привычек на здоровье)

1

0,5

0,5

2.13

Почему вредной привычке ты скажешь:
  « Нет!» «О курении в цифрах и фактах». Игра-тренинг «Скажи курению  «Нет!»

1

0,5

0,5

3.

Раздел 2. Познавательно-игровые
  программы

4,5

2

2,5

3.1.

Познавательно-игровая программа
  «Яблочные посиделки» (о пользе фруктов)

1

0,5

0,5

3.2.

Познавательно - игровой КВН «Осенний винегрет» (о пользе овощей)

1

0,5

0,5

3.3.

Заочное путешествие «Маршруты интересные, маршруты
  полезные…» (акклиматизация  организма)

1

0,5

0,5

3.4

Игра «Поле чудес» на тему «Злаки. Какие они?»

0,5

0

0,5

3.5

КВН по ОБЖ на тему «Я бы в медики пошел, пусть меня научат»
  (безопасное хранение и обращение с лекарственными средствами. Домашняя
  аптечка. Правила приема лекарственных препаратов. Опасность самолечения ).

1

0,5

0,5

4.

Раздел 3. Динамический игровые
  часы

8

0

8

4.1.

Подвижные спортивные, музыкальные и тематические  игры.   Игры с правилами, образно-ролевые игры (средней
  подвижности). Музыкальная
  игра «Помогатор».

3,5

0

3,5

4.2.

Подвижные спортивные и тематические  игры. Игры с правилами, образно-ролевые игры   (высокой
  подвижности)

3,5

0

3,5

4.3.

День здоровья (школьный спортивный праздник)

1

0

1

5.

Раздел 4.
  «Движение без промедления» (танцевальные флэшмобы)

5

0

5

- Разучивание танцевальных флешмобов: «Утренняя
  зарядка»; «Солнышко лучистое», «Танцевальный микс», «Дружба», «Новое
  поколение».

5

0

5

6.

Итоговое занятие.
  Итоговая диагностика усвоения программного материала.
  Выполнение творческих заданий «Мой летний режим дня» и «Лето - пора не только
  повеселиться, но и оздоровиться»,  тестирование «О вкусной и полезной еде».
Инструктаж по ТБ в
  летний период. Игровой  тест «Безопасное лето».

1

0

1

Итого

33

10,5

22,5

2.Содержание программы

Введение в программу (1 час). Вводное занятие. Цели и задачи
работы по программе «Здоровейка». Формы и методы деятельности. План на год.
Основы безопасности (инструктажи по ТБ на занятии). Интерактивная беседа  «Умеем ли мы правильно питаться?» Музыкальная игра
«Помогатор».   Входящая диагностика (воспитанности).
Личностные УУД: положительная  мотивация  и  познавательный  интерес
к  занятиям  по  программе «Здоровейка»;
Познавательные УУД: формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию.
Регулятивные
УУД: освоение основных
социальных ролей, норм и правил.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
собеседника, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения.
Раздел 1. «Важно знать и соблюдать»  (о полезной и вкусной еде, о режиме и
пр.)-13,5 час.
Теория: Игра «Два мнения» по теме «Рациональное питание.
Я умею выбирать». (диеты, анарексия и правильный режим питания).
«Не все полезно, что в рот полезло». Познавательный
час «Традиции питания в разных странах» (слайдовая презентация).
Информационный час «Национальные кухни разных
народов» .
Правила хранения продуктов и готовых блюд «Где чистота, там здоровье!»
Пищевые риски. Биодобавки.
Природная аптека – кладезь витаминов и полезных веществ.
«Природа в доме – семейный лекарь» (слайдовая презентация о
полезных свойствах комнатных растений).
Конфликты в общении. Способы разрешения
конфликтов.
«Нравственное здоровье человека. Жизнь как смена
социальных ролей».
Дискуссия «Интернет в нашей жизни. Гаджеты и их влияние на
наше здоровье».
Химическая зависимость. Наркомания – знак беды.
Почему вредной привычке ты скажешь: « Нет!» «О
курении в цифрах и фактах».
Практика: считаем калории. Тест «Выбери для себя» (здоровое питание);
подготовка семейных рецептов национальной кухни; изготовление
фото-коллажа  «Мы – за здоровое питание»; Дидактическая игра «Степные
доктора»; Разбор и решение  конфликтных ситуаций. Сюжетно-ролевая
игра по нравственному здоровью человека. Игра-тренинг «Трясина» (влияние
вредных привычек на здоровье). Игра-тренинг «Скажи курению  «Нет!».
Личностные УУД: Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группе одноклассников; определять и высказывать под руководством учителя самые
простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы); в
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке
других участников группы и педагога, как поступить.
Познавательные УУД: анализировать, обобщать и
сравнивать, выявлять причинно-следственные связи. Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации интернет - источников. Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса. Преобразовывать информацию из одной
формы в другую. Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение,
мнение на основе полученной информации; освоение основных социальных ролей,
норм и правил; Определять и формулировать цель
деятельности на занятии с помощью учителя. Проговаривать последовательность
действий. Учить высказывать своё предположение на основе работы с
иллюстрацией, слайдовой презентацией, учить работать по предложенному
учителем плану. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную  оценку  деятельности класса на уроке.
                                                                                Коммуникативные
УУД: Учиться согласованно работать в группе, учитывать мнения партнёров,
отличные от собственных. Формирование компетентности в общении, включая
сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в
общении и совместной деятельности; развитие доброжелательности и эмоциональной
отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям.
Раздел 2. Познавательно-игровые программы – 4,5 час.
Теория: систематизация знаний обучающихся о
пользе  свежих овощей и фруктов, составе витаминов в них; получение информации
о  родине  произрастания овощей (картофеля, томатов, подсолнечника, кукурузы,
злаковых и пр.); уточнение и систематизация  знаний об акклиматизация
организма в период отдыха (каникул) в новой местности (горах, на море, в лесной
зоне); безопасное хранение и обращение с
лекарственными средствами. Домашняя аптечка. Правила приема лекарственных препаратов.
Опасность самолечения.
Практика:
Познавательно-игровая
программа «Яблочные посиделки»
Познавательно - игровой
КВН «Осенний винегрет»
Заочное путешествие
«Маршруты интересные, маршруты полезные…»
Игра «Поле чудес» на тему
«Злаки. Какие они?»
КВН по ОБЖ на тему «Я бы
в медики пошел, пусть меня научат»                                                                                Личностные УУД: определять и высказывать под руководством учителя самые
простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы); в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Познавательные УУД: Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации интернет - источников. Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя. Проговаривать последовательность
действий. Учить высказывать своё предположение на основе работы с
иллюстрацией, слайдовой презентацией, учить работать по предложенному
учителем плану. Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Средством формирования
этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий
диалог).Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика). Средством формирования этих действий служит организация работы в
парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
Раздел 3. Динамический игровые  часы – 8 час.
Практика:
Подвижные спортивные и
тематические  игры.   Игры с правилами,
образно-ролевые игры (средней  подвижности)
Подвижные спортивные и
тематические  игры. Игры с правилами, образно-ролевые
игры   (высокой подвижности)
День
здоровья (школьный спортивный праздник)
                            Личностные УУД: определять и высказывать под
руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы); в предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
 Познавательные УУД: получение информации о содержании, игровых
правилах,  проведении подвижных игр. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
и умозаключения.
Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность
действий. Средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога на этапе изучения новой игры. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку  деятельности каждого участника игры, его роли в игровом процессе. Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений обучающихся в игровом процессе.
Коммуникативные
УУД: Слушать и слышать учителя,  понимать речь
других участников игрового процесса. Средством формирования этих
действий служит диалоговая технология. Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в ходе игры и следовать им.
Учиться
выполнять различные роли в группе, в сюжетно и сюжетно-ролевой игре.
Раздел 4. «Движение без промедления»  - 5 час.
Практика: Разучивание танцевальных флешмобов:
«Утренняя зарядка»; «Солнышко лучистое», «Танцевальный микс», «Дружба», «Новое
поколение».

Личностные УУД: в предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
                                                       Познавательные УУД:
получение информации о содержании,  ритмических и двигательных навыках
флэшмобов. Перерабатывать
полученную информацию, осваивать танцевальные движения (делать выводы и
умозаключения, работать слаженно под музыку).
Регулятивные УУД: Проговаривать и отрабатывать последовательность  ритмических
действий. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку  деятельности каждого участника флэшмоба, его роли в танцевальном
процессе. Средством формирования этих действий служит технология оценивания личностных
достижений обучающихся.
Коммуникативные
УУД: Слушать и слышать учителя,  понимать речь
других участников совместного процесса. Средством формирования этих
действий служит диалоговая технология. Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в ходе разучивания флэшмоба и
следовать им.
Итоговое занятие (1 час).
Итоговая диагностика усвоения программного материала.
Выполнение творческих заданий «Мой летний режим дня» и «Лето - пора не только
повеселиться, но и оздоровиться»,  тестирование «О вкусной и полезной еде».
Инструктаж по ТБ в летний период.
Игровой  тест «Безопасное лето».
Личностные УУД:
определять и высказывать под руководством
учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы); в предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: выполнять
творческие задания, планировать свои действия, проводить простейший анализ и
делать
умозаключения.
                Регулятивные
УУД: Определять и формулировать цель деятельности
на занятии с помощью учителя Проговаривать последователь-ность действий. Оценивание образовательных достижений (учебных
успехов за прошедший учебный год.                                                                            Коммуникативные УУД: Умение донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в  письменной речи (на уровне  небольшого
текста -творческого задания).

3.Календарно-тематический план

№
Заня- тия

Раздел, тема, содержание

Всего часов

Класс, дата проведения

7 А

№ 1

Вводное занятие.  Цели и задачи работы по программе «Здоровейка».
  Формы и методы деятельности. План на год. Основы безопасности (инструктажи по
  ТБ на занятии). Интерактивная беседа, тест  «Умеем ли мы правильно питаться?»
  Музыкальная игра «Помогатор».

1

07.09

№ 2

Раздел 1. «Важно знать и
  соблюдать».
  Игра «Два мнения» по теме «Рациональное питание. Я умею выбирать». (диеты,
  анарексия и правильный режим питания).

1

14.09

№ 3

Раздел 3. Динамический
  игровые  часы
Подвижные спортивные и
  тематические  игры.   Игры с правилами, образно-ролевые игры (средней и
  высокой  подвижности)

1

21.09

№ 4

Раздел 1. «Важно знать и
  соблюдать».                                                                                «Не
  все полезно, что в рот полезло». Практика: считаем калории. Тест «Выбери для
  себя» (здоровое питание)

1

28.09

№ 5

Раздел 1. «Важно знать и
  соблюдать».
  Познавательный час «Традиции питания в разных странах» (слайдовая
  презентация).
Раздел 2.
  Познавательно-игровые программы
Игра «Поле чудес» на тему
  «Злаки. Какие они?»

0,5
0,5

05.10

№ 6

Раздел 4. «Движение без
  промедления»
Разучивание танцевального
  флешмоба: «Утренняя зарядка».

1

12.10

№ 7

Раздел 2.
  Познавательно-игровые программы
Познавательно-игровая
  программа «Яблочные посиделки» (о пользе фруктов)

1

19.10

№ 8

Раздел 1. «Важно знать и
  соблюдать».
  Информационный час «Национальные кухни разных народов» (делимся рецептами).

1

02.11

№ 9

Раздел 3. Динамический
  игровые  часы
Подвижные спортивные и
  тематические  игры.   Игры с правилами, образно-ролевые игры (средней и
  высокой  подвижности). Музыкальная игра.

1

09.11

№10

Раздел 1. «Важно знать и соблюдать».
  Правила хранения продуктов и готовых блюд «Где чистота, там здоровье!»

1

16.11

№11

Раздел 3. Динамический
  игровые  часы
Подвижные спортивные и
  тематические  игры.   Игры с правилами, образно-ролевые игры (средней и
  высокой  подвижности). Музыкальная игра.

1

23.11

№12

Раздел 1. «Важно знать и
  соблюдать».                                                                                Пищевые
  риски. Биодобавки. Фото-коллаж  «Мы – за здоровое питание»

1

30.11

№13

Раздел 2.
  Познавательно-игровые программы
Познавательно - игровой КВН
  «Осенний винегрет» (о пользе овощей)

1

07.12

№14

Раздел 3. Динамический
  игровые  часы
Подвижные спортивные и
  тематические  игры.   Игры с правилами, образно-ролевые игры (средней и
  высокой  подвижности). Музыкальная игра.

1

14.12

№15

Раздел 1. «Важно знать и
  соблюдать».                                                                                Природная
  аптека – кладезь витаминов и полезных веществ. Дидактическая игра «Степные
  доктора»

1

21.12

№16

Раздел 4. «Движение без
  промедления»
Разучивание танцевального
  флешмоба: «Солнышко лучистое»

1

11.01

№17

Раздел 1. «Важно знать и
  соблюдать».
  «Природа в доме – семейный лекарь» (слайдовая презентация о полезных
  свойствах комнатных растений).

1

18.01

№18

Раздел 3. Динамический
  игровые  часы
Подвижные спортивные и
  тематические  игры.   Игры с правилами, образно-ролевые игры (средней и
  высокой  подвижности)

1

25.01

№19

Раздел 1. «Важно знать и
  соблюдать».
  Конфликты в общении. Способы разрешения конфликтов.

1

01.02

№20

Раздел 1. «Важно знать и
  соблюдать».                                                                                Конфликты
  в общении. Практика: Разбор и решение ситуаций.

1

08.02

№21

Раздел 1. «Важно знать и
  соблюдать».                                                                                «Нравственное
  здоровье человека. Жизнь как смена социальных ролей». Сюжетно-ролевая игра.

1

15.02

№22

Раздел 4. «Движение без
  промедления»
Разучивание танцевального
  флешмоба: «Танцевальный микс».

1

22.02

№23

Раздел 1. «Важно знать и
  соблюдать».
  Дискуссия «Интернет в нашей жизни.
  Гаджеты и их влияние на наше здоровье».

1

01.03

№24

Раздел 3. Динамический
  игровые  часы
Подвижные спортивные и
  тематические  игры.   Игры с правилами, образно-ролевые игры (средней и
  высокой  подвижности). Музыкальная игра.

1

15.03

№25

Раздел 3. Динамический
  игровые  часы
Подвижные спортивные и
  тематические  игры.   Игры с правилами, образно-ролевые игры (средней и
  высокой  подвижности). Музыкальная игра.

1

22.03

№26

Раздел 2.
  Познавательно-игровые программы
Заочное путешествие
  «Маршруты интересные, маршруты полезные…» (акклиматизация  организма)

1

05.04

№27

Раздел 4. «Движение без
  промедления»
Разучивание танцевального
  флешмоба: «Утренняя зарядка».

1

12.04

№28

Раздел 1. «Важно знать и
  соблюдать».
        Химическая зависимость. Наркомания – знак беды. Игра-тренинг «Трясина»
  (влияние вредных привычек на здоровье)

1

19.04

№29

Раздел 3. Динамический
  игровые  часы
День здоровья

1

26.04

№30

Раздел 1. «Важно знать и
  соблюдать».                                                                                Почему
  вредной привычке ты скажешь: « Нет!» «О курении в цифрах и фактах».
  Игра-тренинг «Скажи курению  «Нет!»

1

03.05

№31

Раздел 4. «Движение без
  промедления»
Разучивание танцевального
  флешмоба: «Новое поколение».

1

10.05

№32

Раздел 2.
  Познавательно-игровые программы
КВН по ОБЖ на тему «Я бы в
  медики пошел, пусть меня научат» (безопасное хранение и обращение с
  лекарственными средствами. Домашняя аптечка. Правила приема лекарственных
  препаратов. Опасность самолечения.

1

17.05

№33

Итоговое занятие.
  Итоговая диагностика усвоения программного материала.  Выполнение
  творческих заданий «Мой летний режим дня» и «Лето - пора не только
  повеселиться, но и оздоровиться»,  тестирование «О вкусной и полезной еде».
Инструктаж по ТБ в летний
  период. Игровой  тест «Безопасное лето».

1

24.05

                                                                                Всего

33

4.
Методическое обеспечение программы
          Для решения
поставленных программных задач, требуются эффективные формы организации
образовательного процесса, новые педагогические технологии, активные методы
обучения, так как традиционное репродуктивное обучение отводит пассивную роль
учащемуся и не позволяет достичь поставленных  программных целей.  Поэтому
образовательный процесс построен на современных педагогических технологиях:
1.Технология целостного процесса обучения и
воспитания
                                                                           2.
Технология активного обучения
«тренинг»
                                                                    3.Технология
обучения творчеству
                                                                  5. Технология учебного диалога                                                                                6.
Технология игровой деятельности
                                                                                8.Технология
КТД
                                                                         Формы
организации проведения занятий:                                                                                -
фронтальная - одновременная работа со всеми
обучающимися;
                                                                 -
индивидуально-фронтальная - чередование индивидуальных и фронтальных форм
работы;
- групповая - организация работы в группах;
Формы работы:
ü  Групповая работа. Работа в парах (сюжетно-ролевые игры,
игры с правилами, образно-ролевые игры, дискуссии).
ü  Фронтальная работа – это работа со всеми учащимися.
Учитель предлагает беседу, рассказ, историю, чтение статей, информационный
материал. Такая форма работы требует устойчивого внимания и заинтересованность
учащихся.
ü  Индивидуальная работа – большое значение имеет для
обработки практических навыков и умений, ответы на вопросы анкеты, проблемные
задания, выполнение санитарно-гигиенических требований.
ü  Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, бесед,
дискуссий. Большое место уделяется практическим занятиям, на которых проводятся
тренинги, анкетирование и тестирование, игровое моделирование. Предполагается
широкое использование технических средств (аудио- и видеотехники), наглядных
пособий (таблиц, схем, фотографий и др.).
Основные
формы проведения занятий:
§
Дискуссия, беседа;
§
Мини-лекция;
§
Информационный, познавательный час;
§
Игровая (динамический час);
§
Музыкально-ритмический час (разучивание
флэшмобов, музыкальных игр);
§
Практическая работа;
§
Мини-проект.
Методы:
o   Репродуктивный – (беседа, вопросы, тесты,
анкетирование)
o   Проблемный
o   Словесный
o   Наглядный
o   Частично-поисковый
o   Объяснительно-иллюстративный
Воспитательные аспекты программы
В уставе
Всемирной организации здравоохранения записано: «Здоровье – это состояние
полного физического и социального благополучия, а не отсутствие болезней или
физических дефектов». В приложении к растущему организму ребенка это
определение условно, т. к. «состояние полного физического и социального
благополучия» определяется в динамике роста, как результат взаимодействия
изменяющихся во времени количественных и качественных признаков, которые
формируются под влиянием генотипа и развивающейся нейроэндокринной системы.
Перестройка этих регуляторных систем в процессе развития у каждого ребенка
характеризуется существованием «критических периодов», когда возрастает риск
формирования стойких отклонений в состоянии здоровья. Известно и другое: дети
даже одного возраста могут значительно отличаться по уровню биологической
зрелости. Наибольшие расхождения наблюдаются в подростковом возрасте 12-14 лет.
Кроме
того, здоровье человека зависит не только от наследственных факторов, условий
среды, качества жизни (степени удовлетворенности потребности) но и от образа
жизни (как он относится к своему здоровью). Именно доля влияния образа жизни на
состояние здоровья составляет 50 % . Вот почему сейчас возрастает роль
гигиенического обучения и воспитания школьников, которые должны воздействовать,
прежде всего, на общую культуру детей. Крайне важно создавать у ребенка
культ здоровья, показывать всеми средствами красоту физического и психического
совершенства. Потребность быть здоровым – основная потребность человека. И она
должна быть обеспечена в обществе конституционным правом на жизнь, а в школе
поддержкой со стороны учителей, которые   стремятся помочь обучающимся
научиться принимать здоровый образ жизни.

                            5. Список
 литературы
1.Базарный
В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: экспресс-контроль в школе и дома. / М.:
АРКТИ, 2005/                                                         2.Захаревич
Н. Б., Калинина Т. О. «Валеология - основы безопасности жизни ребенка».
/Спб:1995/.                                                                         3.Как
сохранить здоровье школьников. Игры, классные часы, родительские собрания.
/авт.-сост. О.Н. Рудякова.- Волгоград: Учитель, 2008/
                                                                                4.Ковалько
В.И.  Здоровье – сберегающие технологии, Москва «ВАКО» 2004                                                                                5.Кулинич
Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей: 5-7 классы. /М.:ВАКО,2008/
6.Мансурова С.Е., Шклярова О.Н. Здоровье человека и окружающей среды:
Элективный   курс; М., «5 за знания», СПб; ООО «Виктория плюс», 2006, - 112 с.
                                 7. Науменко
Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы: Мониторинг эффективности. /М.:
Планета, 2011/                                              8.Наш выбор –
здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации./Авт.-сосот.
Н.Н. шапцева. –Волгоград, Учитель. – 2009 .Как сохранить здоровье школьников.
Игры, классные часы, родительские собрания. 5-9 классы./ авт.-сост. О.Н. Рудякова.-Волгоград. Учитель, 2008.
                                                                                9.Попов
С.В. Валеология в школе и дома / (О физическом благополучии школьников) – СПб.,
Союз, 1997, 256 с.                                   10.Хохлаева О.В. Тропинка
к своему Я Москва. Издательство « Генезис» 2010г
11.Симкина П.Л., Титаровский Л.В. Азбука здоровья в условиях Крайнего
Севера./Курск, 2005/
12.Филиппова Г.Г. Проблемно-ценностное общение. –Программа, планирование.
Конспекты занятий./ Волгоград: Учитель, 2015.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 3.ЗОЖ ПРОГРАММА по ВД_Артюшина Н.Н..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Пояснительная записка

alt: Виды учебных занятий , в зависимости от приоритета обозначенных целей: 1

alt: Обучающиеся будут уметь (приобретут навыки) : заботиться о своем здоровье; находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет; применять коммуникативные и презентационные навыки;…

alt: Осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по…

alt: Игра «Поле чудес» на тему «Злаки

alt: Календарно-тематический план №

alt: Раздел 1. «Важно знать и соблюдать»

alt: Технология учебного диалога 6

alt: Практическая работа; § Мини-проект

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности «Здоровейка» является модифицированной,  предназначена для обучающихся 6 - 9 классов, имеет спортивно-оздоровительное  направление внеурочной деятельности и включает в содержание несколько видов  развивающей деятельности: «спортивно-оздоровительную», «познавательную», «игровую», «проблемно-ценностное общение», составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.Актуальность программы «Здоровейка» заключается в том, что каждому ребенку предлагается  возможность реализоваться в разнообразном творческом подходе к стержневой теме курса «создание ситуации успеха для каждого», возможность получить более высокий личностный статус и позитивную “Я - оценку”, а также эмоционально-психологическую защиту. Именно здесь создаются условия для максимальной социальной адаптации, здесь развиваются личностные качества подростка. Настоящая программа создает условия для формирования позитивного отношения к здоровому образу жизни как нормы полноценного существования человека в обществе, его социального, культурного самоопределения и  самореализации.

воспитательная работа

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

tags: здоровый образ жизни

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "ЗДОРОВЕЙКА"


extracted_text:
Правовые аспекты
информатики
Деятельность программистов и других
специалистов, работающих в сфере информатики, все чаще выступает в качестве
объекта правового регулирования. Некоторые действия при этом могут быть
квалифицированы как правонарушения (преступления).
Правовое сознание в целом, а в области
информатики особенно, в нашем обществе находится на низком уровне. Все ли знают
ответы на следующие вопросы:
1) можно ли, не копируя купленную
программу, предоставить возможность пользоваться ею другому лицу;
2) кому принадлежит авторское право на
программу, созданную студентом в ходе выполнения дипломной работы;
3) можно ли скопировать купленную
программу для себя самого, чтобы иметь резервную копию;
4) можно ли декомпилировать программу,
чтобы разобраться в ее деталях или исправить ошибки;
5) в чем состоит разница между авторским и
имущественным правом.
Вопросов, подобных этим, возникает
множество. Есть, конечно, такие, ответы на которые очевидны: нельзя создавать
вирусы, нельзя хулиганить в сетях, нельзя в некоммерческих телеконференциях
запускать коммерческую информацию, нельзя вскрывать и искажать защищенную
информацию в чужих базах данных и т.д., т.е. совершать поступки, которые могут
быть объектом уголовного преследования. Но на многие вопросы ответы отнюдь не
очевидны, а иногда казуистически запутаны, причем не только в нашей стране.
Остановимся на правовом регулировании в области информатики в России более
подробно.
Необходимо отметить, что регулирование в
сфере, связанной с защитой информации, программированием и т.д., является для
российского законодательства принципиально новым, еще слабо разработанным
направлением. К 1992 году был принят Закон Российской Федерации "О
ПРАВОВОЙ ОХРАНЕ ПРОГРАММ ДЛЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ МАШИН И БАЗ ДАННЫХ",
содержащий обширный план приведения российского законодательства в сфере
информатики в соответствие с мировой практикой. Действие этого Закона
распространяется на отношения, связанные с созданием и использованием программ
для ЭВМ и баз данных. Также предусматривалось внести изменения и дополнения в
Гражданский кодекс РФ, в Уголовный кодекс РФ, другие законодательные акты,
связанные с вопросами правовой охраны программ для электронных вычислительных
машин и баз данных, привести решения Правительства РФ в соответствие с Законом,
обеспечить пересмотр и отмену государственными ведомствами и другими
организациями РФ их нормативных актов, противоречащих указанному Закону,
обеспечить принятие нормативных актов в соответствии с указанным Законом и т.д.

Главное содержание данного Закона -
юридическое определение понятий, связанных с авторством и распространением
компьютерных программ и баз данных, таких как Авторство, Адаптация, База
данных, Воспроизведение, Декомпилирование. Использование, Модификация и т.д., а
также установление прав, возникающих при создании программ и баз данных -
авторских, имущественных, на передачу, защиту, регистрацию, неприкосновенность
и т.д.
Авторское право распространяется на любые
программы для ЭВМ и базы данных (как выпущенные, так и не выпущенные в свет),
представленные в объективной форме, независимо от их материального носителя,
назначения и достоинства. Авторское право распространяется на программы для ЭВМ
и базы данных, являющиеся результатом творческой деятельности автора. Творческий
характер деятельности автора предполагается до тех пор, пока не доказано
обратное.
Предоставляемая настоящим Законом правовая
охрана распространяется на все виды программ для ЭВМ (в том числе на
операционные системы и программные комплексы), которые могут быть выражены на
любом языке и в любой форме, и на базы данных, представляющие собой результат
творческого труда по подбору и организации данных. Предоставляемая правовая
охрана не распространяется на идеи и принципы, лежащие в основе программы для
ЭВМ и базы данных или какого-либо их элемента, в том числе идеи и принципы
организации интерфейса и алгоритма, а также языки программирования.
Авторское право на программы для ЭВМ и
базы данных возникает в силу их создания. Для признания у. осуществления авторского
права на программы для ЭВМ и базы данных не требуется опубликования,
регистрации или соблюдения иных формальностей. Авторское право на базу данных
признается при условии соблюдения авторского права на каждое из произведений,
включенных в базу данных.
Автором программы для ЭВМ и базы данных
признается физическое лицо, в результате творческой деятельности которого они
созданы.
Если программа для ЭВМ и база данных
созданы совместной творческой деятельностью двух и более физических лиц, то,
независимо от того, состоит ли программа для ЭВМ или база данных из частей,
каждая из которых имеет самостоятельное значение, или является неделимой,
каждое из этих лиц признается автором такой программы для ЭВМ и базы данных.
Автору программы для ЭВМ или базы данных
или иному правообладателю принадлежит исключительное право осуществлять и (или)
разрешать осуществление следующих действий:
1) выпуск в свет программы для ЭВМ и базы
данных;
2) воспроизведение программы для ЭВМ и
базы данных (полное или частичное) в любой форме, любыми способами;
3) распространение программы для ЭВМ и баз
данных;
4) модификацию программы для ЭВМ и базы
данных, в том числе перевод программы для ЭВМ и базы данных с одного языка на
другой;
5) иное использование программы для ЭВМ и
базы данных.
Однако, имущественные права на программы
для ЭВМ и базы данных, созданные в порядке выполнения служебных обязанностей
или по заданию работодателя, принадлежат работодателю, если в договоре между
ним и автором не предусмотрено иное. Таким образом, имущественное право на
программу, созданную в ходе дипломного проектирования, принадлежит не автору, а
вузу - по крайней мере, пока между ними не будет заключено специальное
соглашение.
Имущественные права на программу для ЭВМ и
базу данных могут быть переданы полностью или частично другим физическим или
юридическим лицам по договору. Договор заключается в письменной форме и должен
устанавливать следующие существенные условия: объем и способы использования
программы для ЭВМ или базы данных, порядок выплаты и размер вознаграждения,
срок действия договора.
Лицо, правомерно владеющее экземпляром
программы для ЭВМ или базы данных, вправе без получения дополнительного
разрешения правообладателя осуществлять любые действия, связанные с
функционированием программы для ЭВМ или базы данных в соответствии с их
назначением, в том числе запись и хранение в памяти ЭВМ, а также исправление
явных ошибок. Запись и хранение в памяти ЭВМ допускаются в отношении одной ЭВМ
или одного пользователя в сети, если иное не предусмотрено договором с
правообладателем. Также допускается без согласия правообладателя и без выплаты
ему дополнительного вознаграждения осуществлять следующие действия:
1) адаптацию программы для ЭВМ или базы
данных;
2) изготавливать или поручать изготовление
копии программы для ЭВМ или базы данных при условии, что эт а копия
предназначена только для архивных целей и при необходимости (в случае, когда
оригинал программы для ЭВМ или базы данных утерян, уничтожен или стал
непригодным для использования) для замены правомерно приобретенного экземпляра.

Лицо, правомерно владеющее экземпляром
программы для ЭВМ, вправе без согласия правообладателя и без выплаты
дополнительного вознаграждения выполнять декомпплирование программы для ЭВМ с
тем, чтобы изучить кодирование и структуру этой программы при следующих
условиях:
1) информация, необходимая для
взаимодействия независимо разработанной данным лицом программы для ЭВМ с
другими программами, недоступна из других источников;
2) информация, полученная в результате
этого декомпилирования, может использоваться лишь для организации
взаимодействия независимо разработанной данным лицом программы для ЭВМ с
другими программами, а не для составления новой программы для ЭВМ, по своему
виду существенно схожей с декомпилируемой программой.
Свободная перепродажа экземпляра программы
для ЭВМ и базы данных допускается без согласия правообладателя и без выплаты
ему дополнительного вознаграждения после первой продажи или другой передачи
права собственности на этот экземпляр.
Выпуск под своим именем чужой программы
для ЭВМ или базы данных, а также незаконное воспроизведение или распространение
таких произведений влечет за собой уголовную ответственность.
В настоящее время уголовное
законодательство РФ не в полной мере учитывает все возможные компьютерные
преступления. Вообще же, в законодательной практике многих стран отмечены
различные виды компьютерных преступлений и разработаны методы борьбы с ними.
Компьютерные преступления условно можно
разделить на две большие категории:
1) преступления, связанные с
вмешательством в работу компьютеров;
2) преступления, использующие компьютеры
как необходимые технические средства.
Можно выделить следующие виды компьютерной
преступности 1-го вида:
1) несанкционированный доступ в
компьютерные сети и системы, банки данных с целью шпионажа или диверсии
(военного, промышленного, экономического), с целью, так называемого,
компьютерного хищения или из хулиганских побуждений; ,
2) ввод в программное обеспечение, так
называемых, "логических бомб", срабатывающих при определенных
условиях (логические бомбы, угрожающие уничтожением данных, могут
использоваться для шантажа владельцев информационных систем или выполнять
новые, не планировавшиеся владельцем программы, функции при сохранении
работоспособности системы; известны случаи, когда программисты вводили в
программы финансового учета команды, переводящие на счета этих программистов
денежные суммы или скрывающие денежные суммы от учета, что позволяло незаконно
получать их);
3) разработку и распространение
компьютерных вирусов;
4) преступную небрежность в разработке,
изготовлении и эксплуатации программно-вычислительных комплексов, приведшую к
тяжким последствиям;
5) подделку компьютерной информации
(продукции) и сдачу заказчикам неработоспособных программ, подделку результатов
выборов, референдумов;
6) пoхищение компьютерной информации
(нарушение авторского права и права владения программными средствами и базами
данных).
Среди компьютерных преступлений 2-го вида,
т.е. использующих компьютер как средство преступления, следует отметить
преступления, спланированные на основе компьютерных моделей, например, в сфере
бухгалтерского учета.
Для современного состояния правового
регулирования сферы, связанной с информатикой, в России в настоящее время
наиболее актуальными являются вопросы, связанные с нарушением авторских прав.
Большая часть программного обеспечения, использующегося отдельными
программистами и пользователями и целыми организациями, приобретена в
результате незаконного копирования, т.е. хищения. Назрела потребность узаконить
способы борьбы с этой порочной практикой, поскольку она мешает, прежде всего,
развитию самой информатики.

file_name: ОК Правовые аспекты информатики.doc

alt: Правовые аспекты информатики

alt: Имущественные права на программу для

title: Опорный конспект "Правовые аспекты информатики"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 15

Урок по русскому языку в 3 классе.

«Суффиксы»

Составитель: учитель начальных классов
                           Ворожко Ольга
Николаевна

Армавир

План – конспект урока

Тема урока: Суффиксы

Вид урока: урок обобщения и закрепления знаний.

Тип урока: заочное путешествие.

Цель: - формирование
представлений о суффиксе как о значимой части основы слова;
         -
формирование умений: образовывать группы однокоренных слов (существительных) с
данными суффиксами;
         -
учить правильному разбору по составу;
         -
введение в активный словарь учащихся термина суффикс слова;
         -воспитывать
добрые отношения к природе;
         -
развивать кругозор учащихся.

Оборудование:
компьютер, мультимедиа проектор, презентация Рower Point к уроку, индивидуальные карточки.

План урока

1.Проверка
готовности к уроку.

2.
Разгадывание загадки.

3.Чистописание.

4. Работа с
однокоренными словами.

5.Словарная
работа.

6. Разбор
слов по составу.

7.
Составление предложения и нахождение главных членов предложения.

8. Итог
урока.

9. Домашнее
задание.

Тема. Суффиксы (закрепление)
Цели урока. Закреплять знания о роли суффикса в
нашей речи; развивать умения образовывать новые слова, разбирать слова по составу;
воспитывать доброе отношение к природе.
Оборудование. Кукла «Осень», цветная бумага,
аудиозапись «Времена года» П. И. Чайковского, магнитофон, фланелеграф, контуры
деревьев, листья с суффиксами, рисунки с изображением птиц и зверей, осеннего
букета.

Ход урока
I.         Организационный момент
II.        Постановка темы урока
Учитель. Сегодня на урок к нам пришла гостья. Что это за гостья?
(слайды3-5)
***                                      ***
Шагает красавица,               Пришла без красок
Легко земли касается.          И без кисти
Волшебной палочкой          И перекрасила
Взмахнет -
Все листья.
Листва с деревьев
Упадет.

Дети. Это осень.
Учитель показывает детям куклу «Осень».
У. Почему наша гостья такая нарядная?
Д. С наступлением осени листья окрашены в пестрые цвета.
У. Молодцы! Осень вам поможет закрепить знания о суффиксе, о его
роли в нашей речи.
III.      Чистописание
У. Урок украсим по-осеннему. У вас на партах сейчас появятся
осенние листья.
На партах у всех листки цветной бумаги: красные, желтые,
зеленые, оранжевые.
У. Вспомните
прием «выщипывание», с которым вы познакомились на уроках труда. С помощью
этого приема сделайте из обычного листа бумаги листья клена, дуба, липы или
какого-то еще дерева.
Дети
выполняют задание. Во время работы звучит музыка «Времена года» - «Грустный
вальс».
- Какую погоду
приносит осень?
Д. Дождливую,
пасмурную. (слайд 6)
У. Какое
настроение вызывает осень?
Д. Грустное.
У. Какие
изменения в неживой природе происходят с наступлением осени? (слайды7,8)
Д. Холодает,
небо становится серым, идет дождь.
У. Берите в
руки ваши листья. Сегодня чистописание вы будете выполнять на них.
Солнце светит, но не греет. Изобразим
это значком.

Небо серое в тучах. Нарисуем тучи.

Часто идёт дождь. Изобразим дождь.

Дует ветер.

Он собирает опавшие листья и несёт вдоль
дорог.

Некоторые
листочки спотыкаются обо что-нибудь. Давайте посмотрим, что изображено на ваших
листочках. Поднимите их. (слайд 9)

IV. Закрепление пройденного
материала
-Вы видите 3
дерева. (слайд 10)

У. На деревьях
нет листьев. Какое дерево наряднее, с листьями или без?
Д. С листьями.
У. Нужно одеть эти
деревья. Узнали вы их? Как называются деревья? Запишите названия, выделите в
них орфограммы.
На доске

Берёза, дуб, осина.

- Найдите
суффиксы и образуйте новые слова. (слайды 10 – 13)

Берёзка,
  берёзовый, берёзонька,
Дубок,
  дубовый, дубочек.
Осинка,
  осиновый, подосиновый.

Использованные
листочки прикрепляются на деревья.
У. Какую роль
сыграл суффикс?
Д. Образовал
новые слова.
У. Какое
значение имеют суффиксы?
Д. С помощью
суффиксов образуются новые слова.
V. Физкультминутка (слайд 14)
Птички в гнездышке сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят,
И тихонько все летят.
Дети выполняют
упражнения, имитируя движение птичек.
VI.      Словарная работа
У. Ребята, вы
знаете, что с похолоданием связаны и изменения в жизни птиц. Что вы можете
рассказать о жизни птиц осенью?
Дети отвечают
на вопрос.
- Вспомним
названия некоторых птиц, зимующих в нашей местности. Для этого отгадайте
загадки. (слайды15-16)
Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червячков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю.
Чик, чирик, не робей!
Я бывалый...
Д. Воробей.
Окраской - сероватая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая
-Известная персона.
Кто она?
Д. Ворона.
Верещунья-белобока,
И зовут ее...
Д. Сорока.
Учитель
показывает иллюстрации с изображением птиц.
У. Запишите
названия птиц в тетради, выделите орфограммы.
Дети выполняют
задание.
- А о ком эта
загадка?
Он соло пел
Среди ветвей
Его назвали...
Д. Соловей. (слайд
17)
Учитель
показывает иллюстрацию.
У. Соловей
зимует у нас?
Д. Нет. Это
перелетная птица.
У. Найдите
орфограммы в этом слове.
Д. Две
безударные гласные о.
У. Как их
проверить?
Д. Гласную во
втором слоге проверим словом соловушка. В первом - проверить нельзя, надо
запомнить.
У. Запишите это
слово себе в словарики и подчеркните орфограммы.
Дети выполняют
задание.
VII. Закрепление пройденного материала
(продолжение)
У. Запишите
слово соловей. Разберите его по составу.
Д. Соловей
У. Как ласково
назвать эту птицу?
Д. Соловушка.
У. Разберем это
слово по составу.
Д. Соловушка.
У. Как
образовалось новое слово?
Д. С помощью
суффикса -ушк-.
У. Как
называется песня, которую поет соловей?
Д. Соловьиная.
У. Разберем
слово по составу.
Д. Соловьиная.
У. Как
образовалось новое слово?
Д. С помощью
суффикса -ин-.
У. Составьте
предложение со словом соловей.
Д. В листве
деревьев поет голосистый соловей.
Дети записывают
предложение в тетрадях, один ученик - на доске
У. Подчеркните
основу предложения.
Дети выполняют
задание.
Какие изменения
осень принесла в жизнь животных?
Выслушиваются ответы детей.
Какие животные
впадают в спячку?
Д. Медведь, барсук, еж. (слайды18 – 21)
У. Попробуйте
образовать однокоренные слова, используя суффиксы.
Дети выполняют
задание.
-           Что
у вас получилось?
Д. Медведь -
медведица, медвежонок, медвежата.
Барсук -
барсучок, басучиха, барсучата.
Еж - ежиха,
ежата, ежонок, ежиный.
У. Молодцы!
VIII. Самостоятельная работа (слайд 22)
У. А теперь, ребята, вам предстоит выполнить самостоятельную
работу: с помощью суффиксов, записанных на доске, образуйте новые слова,
запишите их и разберите по ставу.

-ов-, -н-, -ок-, -ик-

Вариант 1

Вариант 2

Дом
слон
бег
двор

Гриб
цвет
смех
лес

ІX  Итог урока.
У. Какую роль
играет суффикс?
Д. С помощью
суффикса образуются новые слова.
У. В заключение
урока Осень предлагает вам узнать, какое слово спрятано в осеннем букете. (слайды
23, 24)

Слово подарок.
Дети получают
от Осени подарки.
Поднимите
красные листики, если урок понравился, зелёные – не понравился.
X Домашнее задание. (слайд 25)
Придумать с
помощью суффикса новые слова к данным: ночь, дом, кот, море.

Использованная литература:

1)Рамзаева Т.
Г. Русский язык. Книга для учителя. 3 класс.
2) Зеленина,
Хохлова. Тесты по русскому языку.
3) Костенко Ф.
Д. Дидактический материал по развитию речи.
4) Узорова.
Контрольные диктанты по русскому языку.
5) Семенова Е.
Е. Занимательная грамматика.
6) Л. М.
Зеленина, Т. Е. Хохлова учебник «Русский язык».

file_name: Суффиксы 3 кл.doc

alt: План – конспект урока Тема урока:

alt: Тема. Суффиксы (закрепление)

alt: Часто идёт дождь. Изобразим дождь

alt: Д. Две безударные гласные о.

alt: Слово подарок. Дети получают от

intro: Разработка урока может в доступной и интересной форме познакомить учащихся 3 класса с темой "Суффиксы"

title: Урок русского языка по теме: "Суффиксы"


file_name: 1010. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Беседа  «Как уберечься от беды?»
Цель: оказание практической помощи
подросткам в трудных жизненных ситуациях, связанных с основами безопасной
жизнедеятельности.

Ход мероприятия
1. Обсуждение жизненных ситуаций и формулировка
заповедей самозащиты для подростков.
2. Исходя из анализа предложенных ситуаций,
инициативная группа учащихся разрабатывает правила самозащиты для подростков.

Ситуация 1
Сережа заболел и в школу не пошел. Когда родители
ушли на работу, в квартире раздался телефонный звонок. Незнакомый голос
спросил, есть ли дома взрослые. Сережа сказал, что все взрослые на работе и он
дома один. Через час позвонили в дверь и стали открывать ее ключом... Сереже
стало страшно...
Вопросы для обсуждения
1. Какую ошибку совершил Сережа, разговаривая по
телефону?
2. Как ему вести себя дальше?
Подведение итогов обсуждения
На телефонные звонки незнакомых людей надо отвечать
уклончиво, что родители заняты и подойти к телефону сейчас не могут.
Обязательно спросить, куда и кому можно перезвонить.
Дверь в квартиру открывать нельзя, как бы ни
представлялся незнакомец. Нельзя также соглашаться что-нибудь передавать
соседям или родителям - это может быть предлогом, чтобы ворваться в ваше
жилище. Если дверь квартиры кто-то пытается открыть, громко спроси: «Кто там?»
и позвони в милицию. Если чужие продолжают ломиться в дверь, с балкона или из
окна надо звать соседей или прохожих на помощь.

Ситуация 2
Тая и Лиза задержались на дне рождения подруги, и
возвращаться домой пришлось очень поздно. Прохожих на улице практически не
было, девочки были рады, когда добрались до своего дома без приключений. Перед
ними в подъезд зашел только какой-то незнакомый мужчина. Подруги не задумываясь
зашли вслед за ним...
Вопросы для обсуждения
1. Какую ошибку совершили девочки?
2. Какая опасность может их ждать?
Подведение итогов обсуждения
Нельзя входить в подъезд или лифт, если туда перед
тобой зашел мужчина или молодой парень. Это может быть грабитель или насильник,
с которым справиться будет трудно. Не входи с незнакомыми в лифт, не вступай с
ними в разговоры.
Лучше остаться на улице, позвонить домой по
сотовому телефону и попросить родителей спуститься вниз.

Ситуация 3
Вова, сын обеспеченных родителей, познакомился с
очень интересными, на его взгляд, ребятами, которые, узнав, что дома у Вовы
есть хороший фильм на видео, просят пригласить их в гости. Подростки знают:
дома взрослых нет.
Вопрос для обсуждения
Как поступить Вове?
Подведение итогов обсуждения
Конечно, приглашать в дом малознакомых ребят
нельзя, особенно если взрослых нет дома. Надо сказать ребятам, что они
посмотрят фильм в следующий раз, когда родители будут дома и можно будет
познакомиться с ними. Если это не отпугнет новых знакомых и дружба на этом не
закончится, то приглашать в дом таких ребят можно.

Ситуация 4
Юра всегда имеет карманные деньги и хвастается
этим. Он часто угощает своих одноклассников то чипсами, то орешками, то
шоколадом. На перемене в туалете к нему подошли старшеклассники и потребовали
денег, угрожая побоями. Пришлось отдать все, что было в карманах. На следующий
день вымогатели поджидали его уже у школы и снова потребовали денег...
Вопросы для обсуждения
1. Почему Юра попал в трудное положение?
2. Какие надо принять меры в этой ситуации?
Подведение итогов обсуждения
Не носи с собой большие суммы денег, а если такие
деньги оказались в кармане - не хвастай. Постарайся заходить в школьный туалет
только тогда, когда там нет группы старшеклассников.
Если старшеклассники в школе вымогают у тебя
деньги, лучше сразу сообщить об этом учителям или администрации школы. Если ты
хоть раз пойдешь на поводу у вымогателей, то они от тебя уже никогда не
отстанут.
Если во дворе или возле школы мальчишки требуют
денег, постарайся убедить, что их нет, по возможности сообщи родителям или
старшим о вымогательстве.

Ситуация 5
Восьмиклассницы Эля и Таня гуляли у парка отдыха.
Было уже поздно, и заскучавшие девочки хотели расходиться по домам, но к ним
подошли незнакомые парни и завели непринужденный разговор. Эле и Тане они
понравились. Сразу стало весело!
Новые знакомые предложили продолжить знакомство и
поехать в кафе. К тому же неподалеку стояла «крутая тачка». Девочки не
задумываясь сели в машину, которая помчала их неизвестно куда...
Вопросы для обсуждения
1. Какие правила безопасности нарушили девочки?
2. Как следовало поступить в этой ситуации?
Подведение итогов обсуждения
Опасно знакомиться на улице. Нельзя садиться к
малознакомым лицам в автомобиль, даже если очень хочется покататься. Это
правило должен знать каждый ребенок.
Если неизвестные тебе лица приглашают послушать
музыку, посмотреть видеофильм, поиграть с собакой (может быть любой другой
предлог), не спеши соглашаться, прежде обязательно посоветуйся с родителями или
любым другим взрослым, которого ты знаешь.

Ситуация 6
Миша очень торопился домой, он обещал маме
вернуться не позже десяти. Чтобы сократить путь до дома, он свернул на
малоосвещенную и безлюдную тропинку, ведущую через пустырь. Вдруг ему дорогу
преградил незнакомый человек.
Вопросы для обсуждения
1. Как должен поступить Миша?
2. Какую ошибку он допустил?
Подведение итогов обсуждения
Как бы вы ни торопились, поздним вечером надо
ходить по освещенным и многолюдным улицам, избегая опасных участков дороги.
Если на вас напали, не стыдитесь, громко зовите на
помощь. Носите с собой свисток и пользуйтесь им в случае опасности.
Если вас грабят и вы не уверены, что можете оказать
решительное сопротивление преступнику, отдайте то, что у вас требуют. При этом
обратите внимание на особые приметы преступника и не теряя времени, сообщите
обо всем в милицию.

Ситуация 7
В одном крупном магазине «Женская одежда» к Наташе
быстро подошла хорошо одетая миловидная девушка, по виду студентка, с просьбой
помочь какой-то старушке, которая рядом в подъезде мучается с замком, не может
открыть дверь... При этом девушка так хорошо улыбалась, так убедительно
выражала заботу о пожилом человеке, что Наташа тут же пошла с незнакомкой. Но
когда Наташа первой вошла в подъезд, то через вторую стеклянную дверь (там были
две двери) она увидела метнувшуюся тень. Заподозрив неладное, Наташа
стремительно развернулась, оттолкнула провожатую, ту «милую студентку», и
выбежала из подъезда, успев услышать вслед какую-то ругань...
Вопросы для обсуждения
1. Как избежать подобной ситуации?
2. Правильно ли поступила Наташа?
Подведение итогов обсуждения
Постарайся всегда и везде находиться с кем-то
вдвоем - с родителями или настоящим другом.
Не носи с собой большую сумму денег и не
демонстрируй их наличие перед окружающими. Ответить миловидной девушке
следовало так: «Я вряд ли смогу помочь в этой ситуации. Обратитесь к тому
мужчине, он обязательно поможет».

alt: Беседа «Как уберечься от беды?»

alt: Какую ошибку совершили девочки? 2

alt: Подведение итогов обсуждения

title: Беседа "Как уберечься от беды"


extracted_text:
Приложения
Приложение 1

1.
  х + 17 = 60;
2.
  а + 17 = 60;
3.
  60 = а + 51;
4.
  с – 43 = 81;
5.
  62 = 100 – у;

6.
  59 + х = 59;
7.
  78 – а = 78;
8.
  а + 45 = 45;
9.
  х – 0 = 82;
10.
  70 – с = 68.

Приложение 2
Проверьте правильность решения уравнений

А)(68-m) +16=24
 68-m=24-16
68-m=8
 m=68-8
m=60
Ответ: m=60

Б)85:(14+n) =5
14+n=85:5
14+n=17
n=17+14

n=31
Ответ: n=31

С)24(78-m) =72
78-m=72:24
78-m=3
m=78-3
m=75
Ответ: m=75

Приложение
3

Решите
  уравнения и сделайте взаимопроверку :

 а)350:(15+n) =7   б)
(38-m) +18=25       с)  248 – (у +
123) = 24

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Знание
  и понимание
-
  Знает приемы проверки правильности решения уравнений
Применение

-
  Применяет   приемы проверки
  правильности решения уравнений
Оценка

Делает
  вывод о правильности решения уравнения

-Знает правило
  нахождения неизвестного слагаемого
-Знает правило
  нахождения неизвестного вычитаемого
- Знает правило
  нахождения неизвестного делителя
-
  Правильно вычисляет корни уравнения
- Делает проверку
  корня уравнения
- Верно  делает
  вывод о правильности решения уравнения

  Приложение  4
Особые
случаи решения уравнений
1-группа

(5
– 20:4) ∙ х = 6
2-группа

 (х
– 1)(х-4)
= 0,
 3-группа

0·х=0   и  (2×х +18= 2×х +8)

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Знание
  и понимание
-
  Знает правила нахождения неизвестных компонентов;

  Применение
-
  Применяет правила нахождения неизвестных
  компонентов при решении уравнения
Оценка

Обосновывает
  свой выбор подкрепляя записями и устными коментариями ;

-Знает правило нахождения
  неизвестного множителя
-Знает , что  уравнения
  вида   0
  ∙ х = 6    не имеет корней
- Знает что ,если
  произведение двух множителей равно 0,то хотя бы один из множителей равно 0
- -Знает,  что
  уравнения вида   0
  ∙ х = 0     имеет корней  множество корней

Приложение  5

6
  Проверочная работа
Решить
  уравнение и сделать проверку:

 а ) (24 +
х) – 21 = 107
 б) (45 + у) :18 = 50
 с) (х + 35) – 18 =17

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Знание
  и понимание
-
  Знает приемы проверки правильности решения уравнений
Применение

-
  Применяет   приемы проверки
  правильности решения уравнений
Оценка

Делает
  вывод о правильности решения уравнения

-Знает правило нахождения
  неизвестного уменьшаемого
-Знает правило нахождения
  неизвестного слагаемого
- Знает правило
  нахождения неизвестного делителя
- Правильно
  вычисляет корни уравнения
- Делает проверку
  корня уравнения
- Верно  делает
  вывод о правильности решения уравнения

file_name: М5Уравнение .Корень уравнения _Приложения к уроку.docx

alt: Приложения Приложение 1 1

alt: Критерии оценивания


extracted_text:
Методическая
тема кафедры "Формирование основ здорового образа жизни и пути их решения»
в процессе внедрения "Всероссийского физкультурно-оздоровительного
комплекса ГТО" .

Цель: Повышение качества обучения в
процессе реализации ФГОС среднего общего образования.

Задачи:

·      Внедрение
«Всероссийского физкультурно-оздоровительного комплекса ГТО».

·
Разработка
и внедрение учебного методического обеспечения учебной дисциплины «Физического
воспитания» в процессе реализации ФГОС СОО.

·      Повышение
профессиональной компетентности преподавателей физкультуры.

·      Организация
исследовательской работы со студентами.

·      Профориентационная
работа с учениками школ через проведение совместных спортивных соревнований.
·      Совершенствование
спортивно-массовой работы с обучающимися.

·      Внедрение
на уроках физвоспитания технических средств обучения, нестандартного
оборудования, использование тренажеров.
·      Организовать
на кафедре наставническую работу помощи молодым специалистам.

·      Провести
на уроках физвоспитания мониторинг уровня физической подготовки студентов.
·      Добиваться
повышения уровня теоретических знаний по физвоспитанию.

·      Совершенствовать
учебно-методическую базу физвоспитания.

Скачано с www.znanio.ru

intro:
•	Повышение профессиональной компетентности преподавателей физкультуры.

•	Организация исследовательской работы со студентами.

•	Профориентационная работа с учениками школ через проведение совместных спортивных соревнований.
•	Совершенствование спортивно-массовой работы с обучающимися.

•	Внедрение на уроках физвоспитания технических средств обучения, нестандартного оборудования, использование тренажеров.
•	Организовать на кафедре наставническую работу помощи молодым специалистам.

•	Провести на уроках физвоспитания мониторинг уровня физической подготовки студентов.
•	Добиваться повышения уровня теоретических знаний по физвоспитанию.

•	Совершенствовать учебно-методическую базу физвоспитания.

Повышение качества обучения в процессе реализации ФГОС среднего общего образования.

tags: •	Семинар: «Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс через комплекс ГТО».


extracted_text:
Беседа с детьми: «Покормите птиц зимой»
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой,
Стайкой на крыльцо.
Сколько гибнет их - не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
А.
Яшин.
Воспитатель:
На дворе стоит зимняя стужа. Все дорожки покрылись снежным ковром. Ночью бывают
сильные морозы. Птицам, зимой холодно и голодно. Ребята, как мы можем помочь
птицам зимой? (ответы детей)
   Птиц на земле очень
много – около девяти тысяч видов. Есть птицы очень большие, есть совсем
крошечные, не больше бабочки или стрекозы, и весящие несколько граммов. Есть
птицы, которые могут летать выше облаков, а есть и такие, которые не могут
летать, например пингвин.

   Одни птицы живут в лесу, другие – в степи. Но
есть и такие, которые не могут жить ни в лесу, ни в степи. Они живут только в
пустыне или горах, а другие только на берегу моря.

   Одни птицы питаются рыбой, другие –
насекомыми.

   Есть хищные птицы,
которые питаются животными, а есть “вегетарианцы”, которые едят только
растительную пищу, в основном ягоды и семена, как, например, щегол, дятел.

   Одни птицы селятся в дуплах, другие вьют
гнезда на земле или ветвях деревьев и кустов.

   (Звучит
запись птичьих голосов).

Воспитатель: Разные птицы подают голос по-разному. Из звуков,
которые они издают, и образовались названия многих птиц.
   Сегодня мы поговорим о наших пернатых
друзьях, узнаем, как они зимуют.
Воспитатель:
Давайте вспомним, каких птиц мы видим сейчас в городе, на нашем участке?
(Ответы детей, перечисление зимующих птиц, в это время воспитатель вывешивает
на мольберт иллюстрации с изображением названных птиц. Воспитатель уточняет,
что все эти птицы называются зимующие). Рассматривание иллюстраций с
изображением воробья, синицы, снегиря.
Воспитатель: Как называют птиц, которые не улетают в
теплые края? (Зимующие)
- По-другому их называют осёдлыми.
- Оседлые птицы не боятся морозов, а ухитряются
добывать даже в очень снежные зимы. И все-таки тяжело им зимой. Из десяти,
может быть, одна-две доживают до весны.

Давайте отгадаем загадки о зимующих птицах.
Зимой на ветках яблоки!
Скорее собери!
И вдруг вспорхнули яблоки…
Да это ж…(снегири).

Ищет целый день он крошки,
Ест букашек, червячков.
Зимовать не улетает,
Под карнизом обитает.(воробей)

Спиною зеленовата,
Животиком желтовата.
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика. (синица)
   Очень голодно зимующим птицам, только мы люди можем
помочь им, накормить птичек. Синичке можно предложить кусочек несолёного сала,
воробьям крупу, семена, вороны всеядные птицы, снегири любят семечки арбуза,
тыквы, облепихи, голуби любят хлебные крошки.
- Ребята, а вы хотите
помочь птицам? А как?
- Правильно, можно сделать
и повесить кормушки.

При кормлении птиц нужно соблюдать несколько правил:
1. Во время подкормки не сорить, не оставлять на улице
полиэтиленовые пакеты, жестяные банки, коробки;
2. Подкармливать птиц надо в одном и том же месте,
желательно в одно и тоже время, птицы сами будут прилетать к этому времени;
3. Кормить птиц надо регулярно, ежедневно, нельзя
подкармливать время от времени, именно в морозы пища нужна птицам каждый день,
чтобы они выжили.
  Охрана нашей природы –
это наша забота, забота вашего молодого поколения. И от вас, ребята, сейчас
многое зависит: будут ли через 10-20-100 лет на нашей планете леса, сады и
реки. Будут ли птицы подниматься высоко ввысь, чтобы спеть свои весёлые,
звонкие песни. Или своим детям, внукам вы будете рассказывать об исчезнувших к
тому времени птицах, животных, показывая их на картинках. Даже если каждый из
вас сделает 1 или 2 кормушки и будет ухаживать за ней вы поможете многим
зимующим птицам. Попросите пап, дедушек вам помочь сделать кормушку, а потом мы
вместе с вами повесим их на участке нашего детского сада.

file_name: Беседа с детьми Покормите птиц зимой.docx

alt: Беседа с детьми: «Покормите птиц зимой»

alt: Воспитатель: Давайте вспомним, каких птиц мы видим сейчас в городе, на нашем участке? (Ответы детей, перечисление зимующих птиц, в это время воспитатель вывешивает на мольберт…

title: Беседа с детьми: "Покормите птиц зимой"


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора

по учебной работе
_____________И.И. Шейкова

«___»______________2019г.

Вопросы к экзамену по дисциплине «Электротехника»
за курс 3-го семестра для группы  2Ак/с

Единицы измерения физических величин
Виды источников электрической энергии
Опыт холостого хода и короткого замыкания трансформаторов

Изменение вторичного напряжения трансформатора. Внешние
     характеристики трансформатора.
Основные законы электротехники
Способы соединения приемников электрической энергии.
Способы передачи электрической энергии потребителям.
Алгоритм расчета простой неразветвленной электрической
     цепи
Плотность тока в проводнике при различных условиях
Электрические методы измерения
Основные показатели электрических приборов.
Напряжение, сила тока.
Магнитные цепи постоянного тока
Индуктивные и силовые действия магнитного поля.
Силы притяжения электромагнитов на различных площадях
Электрический ток.
Электропроводность веществ. Плотность тока.
Электрическое сопротивление и проводимость. Закон Ома
     для участка цепи
Резисторы. Классификация электрических цепей. Закон Ома
     для полной цепи.
Режимы работы электрических цепей: нормальный, холостого
     хода и короткого замыкания.
Пассивные и активные элементы цепи. Геометрические
     элементы: ветвь, узел, контур.
Эквивалентные преобразования и их сущность.
     Последовательное, параллельное и смешанное соединение резисторов.
1 и 2 законы Кирхгофа. Составление узловых и контурных
     уравнений. Методы проверки: потенциальная диаграмма, баланс мощностей.
Основные методы расчёта электрических цепей, Метод
     наложения. Входные сопротивления и проводимости.
Метод контурных токов. Контурные ЭДС, сопротивления и
     токи. Составление контурных уравнений.
Метод узловых потенциалов. Составление уравнений, Метод
     двух узлов.
Электрическая ёмкость. Емкость плоского и
     цилиндрического конденсаторов.
Основные понятия о магнитном поле. Закон Ампера.
     Магнитная индукция. Линии магнитной индукции.
Закон полного тока. Расчёт магнитных полей. Интегральные
     характеристики магнитного поля.
Магнитное сопротивление. Закон Ома для магнитной цепи.
Прямая и обратная задачи расчёта неоднородных
     неразветвлённых магнитных цепей. Расчёт разветвлённой магнитной цепи.
Явление электромагнитной индукции. ЭДС самоиндукции.
ЭДС в проводнике движущимся в магнитном поле.
Основные понятия о переменном токе. Устройство
     генератора синусоидального тока.
Уравнение и графики синусоидальных величин. Среднее,
     действующее, амплитудное и мгновенное значение синусоиды. Период и
     частота.
Трёхфазные системы электрических цепей.
Симметричная нагрузка, соединённая звездой.
Фазные и линейные токи и напряжения.
Соединение нагрузки треугольником.

Последний урок в семестре – зачётный.
Экзаменационная оценка выставляется как среднее
арифметическое оперативных оценок при наличии всех положительных оперативных
оценок в текущем семестре.
Студенты, желающие повысить оценку, допускаются к
пересдаче экзамена в устной форме по вопросам к экзамену. Для повышения оценки
на один балл студент отвечает на один экзаменационный вопрос. Для повышения
оценки на два балла и при неудовлетворительной итоговой оценке – на два
вопроса.
Критерии оценки:

Ø  оценка отлично подразумевает полный
исчерпывающий ответ на билет по двум вопросам, правильные ответы на
дополнительные вопросы (при необходимости) и правильно выполненное практическое
задание
Ø  оценка хорошо подразумевает полный ответ с
неточностями в отдельных формулировках и определениях по двум вопросам и
правильными ответами на дополнительные вопросы, также правильно выполненное
задание с небольшими неточностями
Ø  оценка удовлетворительно подразумевает полный
ответ с неточностями в отдельных формулировках и определениях, которые не
устраняются ответами на дополнительные вопросы; либо невыполненное практическое
задание
Ø  оценка неудовлетворительно ставится за не
раскрытое основное содержание учебного материала; грубые ошибки в определении
понятий и использовании терминологии, которые не устраняются ответами на
дополнительные вопросы.
Составил:
           Казетов С.Н.

file_name: экзаменационные вопросы  «Электротехника».doc

alt: УТВЕРЖДАЮ

alt: Метод контурных токов. Контурные


extracted_text:
Обеспечение
экологической безопасности на территории РФ, формирование и укрепление
экологического правопорядка основаны на действии с марта 1992 г. Федерального закона «Об охране окружающей среды» в комплексе с мерами организационного,
правового, экономического и воспитательного воздействия. Закон содержит свод
правил охраны окружающей природной среды в новых условиях хозяйственного
развития и регулирует природоохранительные отношения в сфере всей природной
среды, не выделяя ее отдельные объекты, охране которых посвящено специальное
законодательство.
Задачами
природоохранительного законодательства
являются: охрана природной среды (через нее и охрана здоровья человека);
предупреждение вредного воздействия хозяйственной или иной деятельности;
оздоровление окружающей природной среды, улучшение ее качества.
Эти
задачи реализуются через три группы норм:
1) нормативы
качества окружающей среды.
К
ним относятся предельно допустимые нормы воздействия (химического, физического
и биологического): предельно допустимая концентрация вредных веществ, предельно
допустимый выброс, ПДС, нормы радиационного воздействия, нормы остаточных
химических веществ в продуктах питания и др.;
2) экологические
требования к хозяйственной и другой деятельности, влияющие на окружающую
среду;
3) органы
охраны окружающей среды и санэпидна‑дзора имеют право осуществлять экологический
контроль и накладывать запреты на осуществление деятельности на всех
стадиях – проектирования, размещения, строительства, ввода в эксплуатацию
объектов, а также привлекать виновников к ответственности за экологические
правонарушения. Организация контроля состояния окружающей среды в регионах
возложена на местные органы. При этом ведется контроль за состоянием атмосферы,
гидросферы и почвы вблизи транспортных магистралей и предприятий санитарно‑промышленными
лабораториями.
Механизм
исполнения этих требований выражается в сочетании экономических методов хозяйствования с
административно‑правовыми мерами обеспечения качества окружающей
природной среды. Экономический механизм охраны окружающей среды
предполагает финансирование, кредитование, льготы при внедрении экологически
чистых технологий при начислении налогов, что является прямым экологическим
стимулом в охране окружающей природной среде.
Целями
решения экологических
задач являются рациональное использование природных ресурсов, устранение
загрязнения среды, экологическое обучение и воспитание всей общественности
страны.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 98.docx

title: Уроки ОБЖ


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 393.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Конспект  непосредственно образовательной
деятельности
с  детьми 2-3 лет по теме «Зима настала»

Цель: формирование
элементарных представлений о признаках  времени года «Зима».
Задачи:
•
обогащать
представления детей о времени года «зима»;
•
вызвать
интерес к созданию образа снегопада;
•
развивать
умение  рисовать ватными палочками;
•
развивать
мышление, способствовать развитию  мелкой моторики;
•
воспитывать
доброе отношение к природе.

Интеграция
образовательных областей: «Познание», «Художественное
творчество», «Социализация», «Коммуникация»

Оборудование:
технические средства (ноутбук, флешка со слайдами по теме, магнитофон, флешка с
музыкой);   организационные средства (столы, емкости для краски, гуашь, ватные
палочки, чудесный мешочек, игрушка Снеговик)

Предварительная работа
с  детьми:
‒       наблюдение
за снегом, рассматривание иллюстраций о зиме,
‒       рассматривание
иллюстраций «Зимние забавы»,
‒       дидактическая
игра «Оденем куклу на прогулку»,
‒       разучивание
игрового упражнения «Снежки»,
‒       чтение
стихов о зиме,
‒       постройка
снеговика на прогулке.

Последующая работа:
Лепка снеговика на прогулке, лепка из
пластилина «Снеговик», чтение стихов про зиму.

Ход занятия
I
часть. Организационно- мотивационная.
Дети
сидят кругом на коврике.

         Воспитатель:
Ребята, давайте поговорим с вами про снег. Какое у нас сейчас время
года? Почему на улице холодно?             (Ответы детей)
Воспитатель:
Правильно, сейчас у нас зима. Мы одеваем теплые вещи: шапки, куртки, рукавички.
На улице у нас повсюду снег: на земле, на деревьях, на крыше. Какого цвета у
нас снег?
(Ответы детей)
Воспитатель:
Верно дети, белого. Сейчас я вам прочту стихотворение про снег, а вы повторяйте
движения за мной. (Воспитатель читает стихотворение про снег,выполняя
соответствующие движения).

Воспитатель:

Как на горке -
снег, снег,
(Дети вытягивают
руки вверх и встают на носочки)
И под
горкой снег, снег,(Приседают)
И на елке снег, снег,
(Встают на носочки и вытягивают руки)
И под елкой снег, снег,
(Приседают)
А под снегом спит медведь. (Склоняют голову набок, подложив сложенные ладони под щеку)
Тише, тише не шумите.
(Прикладывают палец к губам)
Повторяют
несколько раз.

Воспитатель
показывает детям иллюстрацию с зимним пейзажем или снегопадом, рассказывает о
зиме, беседует о зимних развлечениях, на чём дети катаются в этот сезон, во что
люди одеты.

Воспитатель
предлагает сесть детям в автобус (на стульчики)
Воспитатель:
Ребята, мы сегодня с вами поедем  на автобусе.
звучит
музыка «Автобус». Дети импровизируют под музыку.
II
часть. Основная.
Воспитатель
находит чудесный мешочек, дети садятся на ковер.
Воспитатель:
Мы с вами приехали на зимнюю поляну.               Ой, ребята, я нашла чудесный
мешочек.
Воспитатель
заглядывает в мешочек.
Воспитатель:
К нам в гости пришел наш старый знакомый.
(Загадка
про снеговика)
Меня
не растили,
Из
снега слепили.
Вместо
носа ловко,
Вставили
морковку.
Глаза
- угольки,
Губы
- сучки.
Холодный,
большой,
Кто
я такой?
Кто
же это? (Снеговик)
Воспитатель
достает из мешочка игрушку снеговика.
Воспитатель:
Он принес для вас интересные картинки-слайды, давайте посмотрим (Показ
слайдов).
Вопросы
к детям:
•        Какое
время года сейчас? (зима)
•        А
какого цвета снег? (белый)
•        Где
лежит снежок? (дорога, дом, деревья)
•        Снег,
какой? (холодный)

 Воспитатель:
Но у снеговика дети, нету друзей. Давайте мы с вами  нарисуем для Снеговика
много снега. И когда пойдем на улицу, слепим ему друга, чтоб он не скучал.

Показ
приемов рисования.
Воспитатель
берет в руки ватную палочку  и показывает  приемы  рисования падающего снега (методом
тычка).
 Воспитатель:
Снеговик принес вам ватные палочки. Внимательно посмотрите, я беру палочку и
обмакиваю её в краску (не всю палочку, а кончик) и ставлю палочку  на  бумагу.

Самостоятельная
деятельность детей.
Дети
садятся за столами.

Воспитатель:
А
теперь вы возьмите палочку в руку. Покажите, мне палочку. Молодцы, правильно
взяли! Набирайте краску на палочку и рисуйте снег.
Снега
рисуйте много, по всему листочку.
(Воспитатель
помогает затрудняющимся  детям, проговаривает стихотворение)

С
неба падают зимою
И
кружатся над землею
Лёгкие
пушинки,
Белые
снежинки.

III
часть. Рефлексивно-оценочная.
Анализ
детских работ.
Воспитатель
хвалит детей за красивые рисунки.

Воспитатель:
Молодцы! Давайте покажем рисунки  Снеговику. Посмотри,  Снеговик,  какой у  нас
получился замечательный снегопад!
Как стало красиво!
Везде лежит снег! После того, как дети закончили свои
рисунки, рассмотреть их вместе, предложить вместе разместить для высыхания и
потом показать своим родителям.

Похвалить всех ребят.
 Воспитатель:
А знаешь, Снеговик, ведь наши ребята очень любят ходить гулять на улицу.
Хочешь, мы тебя проводим?
Снеговик: Конечно хочу!
Пойдёмте.

file_name: Занятие по рисованию- Снег идет.docx

alt: Воспитатель : Он принес для вас интересные картинки-слайды, давайте посмотрим (Показ слайдов)

alt: III часть. Рефлексивно-оценочная