extracted_text:
Звучит песня «Пусть бегут неуклюже» в
исполнении ребят.
Ведущий: С прошедшим Днём рождения, хочу поздравить каждого из
вас!
Замечательный ребенок
День рождения отмечает!
Дай Господь ему силенок,
Пусть о жизни сам узнает.
Не запнется о проблемы
И невзгоды на пути...
Если что, поможем все мы
Счастье, веру обрести!
Именинники принимают поздравления, затем
под аплодисменты садятся на свои места.
II. Традиции на День рождения
Ведущий: У других ребят из класса Дни рождения наступают в
течение учебного года. Мы их поздравляем, оказываем внимание.
И возникает вопрос, когда же поздравлять
тех ребят, День рождения у которых летом, во время каникул?
Ребята, а как же их поздравлять во время
каникул?
Ответы детей: «можно позвонить», «прийти
поздравить домой», «в конце учебного года», «в начале следующего учебного года»
и др.
Ведущий: Вы правы, что можно и нужно звонить, поздравлять, про
друзей не забывать. Только заранее поздравлять нельзя. Кто знает почему?
Ответы детей.
Ведущий: Суеверие гласит, что поздравлять «еще не родившегося
человека» равносильно зазыванию неприятностей и бед в его жизнь. А если
несчастья с ним все-таки начнут случаться, то виноват в этом будет только
несвоевременный доброжелатель. Конечно, это всего лишь одна из «бабушкиных
сказок». Подтвердить этот факт нельзя.
Отсюда и примета, что в день рождения
нельзя предаваться грустным мыслям и ссориться.
Существует и другая примета: если
именинник не отблагодарит гостей, то добрые духи могут не послать ему прибыли.
Раньше существовал обычай, по которому празднующий день рождения должен был
сделать каждому гостю подарок. В наше время этот обычаи утрачен и сохранился
только в некоторых странах Востока.
Свечи. «Когда родился человек, на небе
загорается новая звезда, чтобы освещать ему путь», - гласит поверье. Звезда -
символ души человека, надежда и сила, ведущие за собой.

Я     Кто родился летом,
Все сюда идите,
Поскорее детворе
Себя вы покажите.

Перед самым летом,
В конце мая девочка скромная
У мамы появилась -художница
родилась!
(София 29.05)

На дворе июнь стоит,
Капли дождевые скачут.
В этот миг на весь роддом
Наш Валера плачет. (4.06)

Только не шумите, тише.
Артема разбудите!
Посмотрите, как он сладко
Спит в своей кроватке. (11.06)

И в июне у мамули
Артемий родился!
Темненький, хорошенький
На свет появился. (21.06)

Ласковое солнышко,
Слышен детский смех.
Девочка Ксения радует всех!
(30.06)
Выходят все именинники, родившиеся в июне.
А в июле у мамули
Левушка родился !
Веселенький, хорошенький
На свет появился. (5.07)

Вот июль в оконце маме
Нежно улыбается
В эти дни свет из пелёнок
Петя увидал, чудо-ребёнок !
(8.07)

Вот в цвету уже поляны,
Солнцем заливаются.
В этот час Варюша
Маме улыбается. (15.07)

Родилась ещё в те дни
Девочка - красавица
На лицо хорошая,
Милая, пригожая Софьюшка! (
31.07)
Выходят все именинники, родившиеся в июле.
В августе подарок маме, папе
Сделал Дима, появившийся на
свет !
Милый, маленький, спокойный,
В целом мире замечательней
ребёнка нет ! (3.08)

У мамы родилась девчонка:
Улыбчивая и шустрая
красивая, как игрушка,
А зовут ее Полюшка. (9.08)

Выходят
именинники, родившиеся в августе.

Участники праздника делятся на 2
команды: ИМЕНИННИКИ и ДРУЗЬЯ ИМЕНИННИКОВ. Проводится шуточная игровая
программа.

1.
Новорождённый в 1 месяц жизни уже
пытается держать головку!
А кто из вас может продемонстрировать умение
держать голову ? Пройдите через все препятствия, не уронив мешочек с песком на
голове.

1.
В 2 месяца ребёнок начинает уже
различать лица и уже умеет улыбаться!
А вы, именинники, люди улыбчивые ? Проверим!
Игра с движениями «Бабушка из Бразилии»
Вы повторяете за мной слова и движения. Готовы ? Тогда начали !
У меня в Бразилии живёт бабушка. У неё вот
такой палец. (Показывает)
У меня в Бразилии живёт бабушка. У неё вот
такой палец. (Показывает) И вот такие глазки. (Показывает)
У меня в Бразилии живёт бабушка. У неё вот
такой палец. (Показывает) И вот такие глазки. (Показывает) И
вот такие ушки.
У меня в Бразилии живёт бабушка. У неё вот
такой палец. (Показывает) И вот такие глазки. (Показывает) И
вот такие ушки. Вот такие плечи.

У меня в Бразилии живёт бабушка. У неё вот
такой палец. (Показывает) И вот такие глазки. (Показывает) И
вот такие ушки. Вот такие плечи. Вот такие ножки.

У меня в Бразилии живёт бабушка. У неё вот
такой палец. (Показывает) И вот такие глазки. (Показывает) И
вот такие ушки. Вот такие плечи. Вот такие ножки.
Она постоянно говорит: «Я такая красивая !
Почему меня никто не любит?»

1.
В 3 месяца ребёнок уже умеет держать
в руках погремушку!
А вы умеете ? Зажав парой (лбами, пальцем,
боком и т.п.) какую-либо игрушку, надо пройти дистанцию с препятствиями.

1.
В 4 месяца дети любят засыпать под
музыку, сказку!
Знаете Лису Алису и кота Базилио ? Команда
разбивается на пары. Одному завязывают глаза, а другой подгибает ногу. Так они
проходят эстафету.

5. В 5 месяцев малыши уже учатся сидеть!
Сев на стул, надо «пятой точкой» определить,
что за предмет в пакете на стуле.

1.
В 6 месяцев дети уже едят кашу!
А у вас получится напоить друг друга соком ?
Пара добегает до стула, один человек садится на стул, другой - на него. Тот,
что на стуле, повязывает салфетку и поит соком, потом меняются.

1.
В 7 месяцев ребёнок любит играть в
мячик!
Кто дальше бросит комок салфетки ?

9. В 8-9 месяцев малыши уже хорошо ползают!
Проползти сквозь длинный мешок!

1.
В 10 месяцев у детей появляются уже
первые зубки!
Без помощи рук достать из тарелки с водой
сушку.

1.
В 11 месяцев дети пытаются ходить!
Быстро ли вы ходите ? Проверим! Команды
дополняются взрослыми, образовываются тройки. В тройке соседние ноги
связываются. Так со связанными ногами надо пройти путь.

1.
В 12 месяцев малыши умеют прыгать,
пытаются танцевать!

Все вы очень постарались,
Улыбались и смеялись,
Все играли, танцевали. Герасимова
Рады мы вас наградить:
Всем подарки подарить!

III. «Визитные карточки» именинников
Ведущий: Давайте посмотрим, какие у нас умелые, талантливые,
красивые именинники.
«Визитные карточки» именинников. Встречаем
первого именинника -  …!
Именинники по очереди выступают. Ребята
поддерживают их аплодисментами.
IV. Конкурсы именинникам, игры с классом
Ведущий:  Ребята, а давайте проверим, кто из именинников
самый везучий.
Конкурс «Волшебная шляпа». Именинников просят встать в круг, лицом
внутрь. Одному из них в руки даётся «волшебная шляпа». Как только зазвучит
музыка, нужно вокруг себя обернуться и передать шляпу соседу справа. Сосед,
которому передали шляпу, делает то же самое (оборачивается вокруг себя и после
этого передает шляпу своему соседу справа). Передача шляпы происходит до тех
пор, пока музыка не остановится. У кого в руках шляпа – тот покидает игру.
Остальные начинают вновь передавать шляпу. Конкурс заканчивается, когда
останется один ребенок. Он победитель!

file_name: день именинника.docx

title: Внеклассное мероприятие "День летнего именинника"


extracted_text:
Технологическая
карта урока литературы в 5 б классе
Тема: « Детские и
юношеские годы А.С. Пушкина. Мотивы одиночества и грусти в стихотворении
«Няне».
Учитель:
Дымская Н.А.

Цели деятельности учителя: продолжить
изучение жизни и творчества великого русского поэта А.С. Пушкина: ознакомить со
стихотворением «Няне»; помочь осмыслить стихотворение; показать своеобразие
лирики автора.

Тип урока: урок открытия
новых знаний.
Метод.
Проблемно-диалогический (побуждающий от проблемной ситуации диалог, побуждающий
к гипотезам диалог).
Форма
работы:
фронтальная, индивидуальная.
Планируемые
результаты изучения темы:
Предметные умения: знать о лицейских и
детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной
выразительности; уметь анализировать стихотворение.
Метапредметные УУД
(универсальные учебные действия):
Личностные: положительно
относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать
новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих
группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

ХОД УРОКА:

№

Этапы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1

Мотивирование к
  деятельности

Психологический
  настрой детей на урок.
-Мы, как всегда, я надеюсь, рады
  видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе.
- Хочу убедиться, что это
  действительно так. Что у нас сегодня на уроке? Тёмные, непроглядные тучи или
  яркое солнышко? Молодцы! Я рада за вас.
- На уроке нам придётся много говорить,
  поэтому предлагаю начать урок с речевой разминки:
Мы внимательные!
Мы умные!
Мы добрые!
Мы отлично
  учимся!
Всё у нас
  получится.
- Прочитайте эти строки с разными
  интонациями: с радостью, с грустью, с удивлением, с вопросом. Эта разминка
  поможет нам настроиться.

     Размещают учебные материалы на
  рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.
     Включаются в учебную деятельность.

2

Актуализация
  знаний

- На прошлых уроках мы
  познакомились с творчеством В.А. Жуковского, сказкой «Спящая царевна» и
  балладой «Кубок».
1.
  Проверка таблицы в тетради по сказке «Спящая царевна»:

Эпитеты

Олицетворения

Повторы

огромный
    царский дом
глубокий сон
мухи сонные
пышны гривы
огонь,
объятый сном
сонное пламя
свившись
    клубом, сонный дым
мёртвый сон
дремучий,
тёмный лес

мухи сидят
сонное пламя
огонь стоит
забор окружил
    и загородил
дым свился
    клубом

заснул
спит
спят

2.
  Выразительное чтение баллады «Кубок».

     Вспоминают изученный ранее
  материал. Отвечают на вопросы, принимают участие в обсуждении.

3

Создание
  проблемной ситуации

- Мы продолжаем изучение
  творчества А. С. Пушкина. Сегодня мы вновь погружаемся  в мир лирики поэта.
- Посмотрите на слайд  презентации
  и подумайте, о ком мы будем говорить?
(О любимой няне
  поэта)
- О няне Пушкина мы знаем уже с
  детства.
ПРОБЛЕМА: - Какую
  роль сыграла няня в судьбе А. С. Пушкина?
- Встречи с творчеством А. С. Пушкина –
  это «чудное мгновение», которое длится всю жизнь. Имя Пушкина, черты его лица
  входят в наше сознание в самом раннем детстве, а первые услышанные или
  прочитанные нами стихи его мы принимаем как подарок, ценность которого
  узнаешь только с годами. Вы уже знакомы со сказками поэта, с некоторыми его
  стихотворениями. И вот – новая встреча. Но сегодня мы будем говорить и о
  человеке, без которого не было бы Пушкина как поэта, не было бы русской
  литературы. О ком же?
Запишите тему урока: Детские и юношеские годы А.С. Пушкина. Мотивы одиночества и
  грусти в стихотворении «Няне».
Постановка проблемы:

Самостоятельно формулируют
  познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, открывают
  тетради, записывают число, тему урока.

4

Открытие нового
  знания

1. Сведения о
  жизни и творчестве А.С. Пушкина.
(ВИДЕО)
Дополните
  предложения, опираясь на текст учебника.
- Впишите пропущенные слова и даты.
Александр Сергеевич Пушкин
  родился в городе___________6 июня _____года. Детство поэта прошло в
  _________. Отец Пушкина, Сергей Львович, был прекрасным ___________.
  Известным поэтом того времени был ________, Василий Львович. На _____ году
  жизни Пушкин уже сочинял на французском языке маленькие комедии, на _____году
  знал наизусть всю французскую литературу. Благотворное влияние на Пушкина
  оказали ________ и ________ ________,которые познакомили его с устным
  народным творчеством. Мы знаем пушкинские сказки: «________», «______»,
  «_________».

2. Выразительное
  чтение стихотворения «Няне»
(АУДИО
  ПРОСЛУШИВАНИЕ)
Анализ стихотворения
- Каким настроением пронизано это
  стихотворение?
(Настроение
  стихотворения грустное, печальное, тоскливое).
- Как вы думаете, какие чувства
  владели поэтом, когда он писал это стихотворение?
(В произведении передано чувство
  вины перед няней за долгое отсутствие, страдание от разлуки, выражены
  нежность, забота, признательность за дружеское участие в дни ссылки,
  проведенные вместе.)
- Не удивительно ли, что барин
  так пишет о своей крепостной? Почему?
(С такой нежностью и любовью поэт
  ни к кому не относился, поэтому и называл её «Подругой», его суровых дней,
  голубкой «моей дряхлой»)
- В чем он уверен, думая о ней?
  Почему вы так думаете?
(Он говорит о том, что она всегда
  переживала за него, с раннего детства).
- Жанр этого произведения? (Лирика).
ЛИРИКА – это род
  литературы, отражающий жизнь через личные переживая человека, его чувства и
  мысли.

- Стихотворение написано от лица
  лирического героя, а место действия его переживания.
- ЛИРИЧЕСКИЙ
  ГЕРОЙ
  - личность, чьи мысли и чувства выражены в стихотворении.
- Давайте узнаем, какими
  чувствами поэт наделил лирического героя стихотворения?
(Лирический герой близок автору,
  но нельзя отождествлять эти понятия. Лирический герой не может быть рядом с
  няней и обращается к ней мысленно).
- Это стихотворение
  можно назвать – посланием к няне.
Особенности
  послания: обращения.
-К
  кому обращается лирический герой?
(Няне)
- Наша задача – рассмотреть, как
  в стихотворении выражено настроение няни и лирического героя.

- Подчеркните слова, которые вам
  не знакомы. Давайте объясним их смыл.
1. Кровля здания, сооружения – верхнее
  ограждение (оболочка) крыши.
2. Ветхая - старый,
  близкий к разрушению, обветшалый.
3. Лачужка - небольшая,
  плохо построенная или разваливающаяся изба, хижина.
4. Обветшалой - пришедший в
  ветхость, разрушающийся от ветхости.
5. Суровые дни – очень
  тяжёлые, трудные, тяжкие.
6. Голубка – ласковое
  обращение к женщине.
7. Дряхлая (моя) – слабая,
  немощная от старости.
8. Светлица – светлая
  парадная комната в доме.
9. Воро'ты - устаревшая
  форма существительного «ворота».
10. Теснят (заботы грудь) – недомогание,
  при котором трудно дышать.
11. Всечасно (теснят грудь) – постоянно.
- Это архаизмы —
  это устаревшие слова, которое в современной речи заменены синонимами.
- Попробуйте выразить настроение
  этого стихотворения с помощью красок-цветов. Какими красками вы бы передали
  настроение стихотворения?
(Настроение стихотворения можно
  предать мрачными, темными красками. Только настроение последней,
  незаконченной, строки, в которой звучит надежда - более светлыми цветами).
- Первые 2 строки стихотворения -
  обращение лирического героя к няне.
Подруга дней
  моих суровых,
  Голубка дряхлая моя!
- Почему дни, проведенные с нею,
  он называет суровыми?
 (В самые трудные времена няня
  была рядом со своим питомцем, утешала его, давала ему силы. Для лирического
  героя няня - друг, который рядом – и в радости, и в горе.)
- Вторые две строки
Одна в глуши
  лесов сосновых
  Давно, давно ты ждешь меня.
(Строки рисуют
  забытый домик в глуши сосновых лесов).
- Следующие четыре строки.
Ты под окном
  своей светлицы.
  Горюешь будто на часах,
  И медлят поминутно спицы
  В твоих наморщенных руках.
(Представляется
  няня, сидящая у окна и поминутно вглядывающаяся вдаль).
- Как можно понять
  выражение «горюешь, будто на часах?»
(Очень долго
  тоскует)
Глядишь в
  забытые вороты
  На черный отдаленный путь.
(Кажется, няня
  подошла к воротам и напряженно смотрит вдаль. Словно ждет, что ее любимый
  воспитанник вот-вот приедет).
Тоска,
  предчувствия, заботы
  Теснят твою всечасно грудь.
(Переживания за
  дорогого человека вызывают волнение, сердце начинает сильнее биться,
  возникает ощущение, что ему тесно в груди, что оно будто бы хочет вырваться
  на свободу).
А теперь откройте ещё один секрет
  этого
стихотворения – посмотрите на слайд. Что увидели?
Подруга дней
  моих суровых,
Голубка дряхлая
  моя!
Одна в глуши
  лесов сосновых
Давно, давно ты
  ждешь меня.
Ты под окном
  своей светлицы
Горюешь, будто
  на часах,
И медлят поминутно
  спицы
В твоих
  наморщенных руках.
Глядишь в
  забытые вороты
На черный
  отдаленный путь:
Тоска,
  предчувствия, заботы
Теснят твою
  всечасно грудь.
То чудится
  тебе...
- А. С. Пушкин
  написал 13 строчек, а не 12, как в учебнике. Как вы думаете, зачем эта 13
  строчка? Обратите внимание на знак препинания…
- Это пятая часть
  картинного плана. «То чудится тебе…».
(Возможно, няне
  видится ее воспитанник, ее любимец, спешащий к ней. И его нелегкая судьба…).
- Таким образом, мы разделили
  стихотворение на части, то есть определили композицию.
Композиция –
  это построение художественного произведения.
- Как построено стихотворение?
- На какие части можно его
  разделить?
1 часть -
  обращение лирического героя  к няне.
Строки 2 части рисуют
  забытый домик в глуши сосновых лесов
В 3 части, мысленно
  возвращаясь туда, лирический герой словно видит няню внутренним взором,
  угадывая ее переживания и душевные движения: она горюет под окном своей
  светлицы, подходит к воротам, вслушивается, не звучит ли колокольчик, не едет
  ли кто-нибудь…вглядывается вдаль…
4 часть стихотворения. В душе ее
  беспокойство о нем, о воспитаннике, горестные предчувствия – об этом.
Игра
  «Литературные исследователи».
- Вам нужно будет исследовать текст,
  и найти в нем с помощью, каких средств художественной выразительности
  переданы чувства лирического героя и няни?

Эпитеты:

Метафора:

Сравнение:

дряхлая,
    наморщенных руках – рисуют облик няни; забытые ворота, черный отдаленный
    путь – передают тяжесть одиночества няни.

тоска,
    предчувствия, заботы теснят твою всечасно грудь – передают тяжесть
    одиночества няни.

горюешь, будто
    на часах – передают постоянство ее томительного ожидания

- Какие чувства может испытывать
  лирический герой к лирическому персонажу:
(Привязанность, любовь, жалость,
  сострадание, нежность, уважение, восхищение, забота, тоска, страдание от
  разлуки, чувство вины за долгое отсутствие, признательность за время,
  проведённое вместе, благодарность, настроение одиночества и тревоги, затерянность,
  заброшенность, тихая радость, светлая печаль, радость, восторг) …
- Выбери те слова, которые могут
  охарактеризовать чувства героя к няне. Подтверди свой выбор словами из
  стихотворения.
ИТОГ
  АНАЛИЗА:
- Читая стихотворение «Няне», мы
  видели, что Пушкин показывает состояние человека. Только ли любовь и
  сочувствие к няне в этом стихотворении?
- Какое чувство мучает поэта?
(Поэт любил эту
  старую женщину, жалеет, называл “голубкой” свою крепостную крестьянку. Видит
  образ женщины до мельчайших деталей.)
- Можно ли считать, что герой
  остался для няни самым близким человеком? Докажи.
- Что особенно запомнилось на
  уроке?
- Что понравилось?
- Каких целей, поставленных в
  начале урока, я достиг?

Отвечают
  на вопросы учителя.

  Дают развёрнутые ответы.

Дают развёрнутые
  ответы на вопросы учителя

5

Рефлексия

Отвечают на вопросы, заканчивают
  предложения.

6

Домашнее задание

Чтение наизусть стихотворения «Няне»

Открывают
  дневники, записывают домашнее задание.

alt: ХОД УРОКА: № Этапы работы

alt: Выразительное чтение баллады «Кубок»

alt: Открытие нового знания1. Сведения о жизни и творчестве

alt: Жанр этого произведения? (Лирика)


file_name: Удостоверение Современные оьразовательные ресурсы.doc

title: Удостоверение Современные образовательные ресурсы


extracted_text:
Имя, фамилия ________________________________________
Дата_____________

                  Тестовая работа по рассказу А.И. Куприна «Гранатовый браслет»
Предмет: литература
Класс: 9

1. Какой титул носит Вера Шеина? /1б./
1. Графиня;
2. Герцогиня;
3. Княгиня;
4. Маркиза.

2. Какую личную вещь Веры хранит у себя Желтков? /1б./
1. Зонтик;
2. Платок;
3. Блокнот;
4. Заколку.

3. Господин Желтков иногда видел Веру:  /1б./
1. на концертах;
2. в ботаническом саду;
3. в ресторане;
4. в библиотеке.

4. Кто приходит домой к Желткову для серьезного разговора? /1б./
1. Брат и сестра Веры;
2. Муж и брат Веры;
3. Муж и отец Веры;
4. Сестра и подруга Веры.

5. В доме Шеиных собираются гости, чтобы праздновать:  /1б./
1. годовщину свадьбы Шеиных;
2. именины Веры Шеиной;
3. день рождения ребенка Шеиных;
4. повышение по службе господина Шеина.

6. У Веры Шеиной и ее супруга:  /1б./
1. нет детей;
2. есть 1 ребенок;
3. есть 2 детей;
4. есть 3 детей.

7. Каким образом Вера узнает о смерти Желткова?  /1б./
1. Брат сообщает ей лично;
2. Вера читает новость в газете;
3. подруга сообщает новость в письме;
4. Служанка Желткова звонит Вере.

8. Сколько времени господин Желтков уже "преследует"
Веру? /1б./
1.  4-5 месяцев;
2.  1-2 года;
3.  7-8 лет;
4.  13-14 лет.

9. Господин Желтков работает:  /1б./
1. чиновником;
2. писателем;
3. учителем;
4. доктором.

10.  Какой подарок получает Вера от мужа в честь праздника? /1б./
1. Золотые часы;
2. Гранатовый браслет;
3. Серьги;
4. Кольцо с бриллиантами.

11.
На концертах какого композитора часто видел Желтков княгиню? /1б./
1.
Бетховена;
2.
Моцарта;
3.
Шопена;
4.
Чайковского.

12. Какую должность занимал Желтков? /1б./
1.      Телеграфист;
2.      Чиновник
контрольной палаты;
3.      Помощник
прокурора;
4.      Адъютант
генерала.

13. Какого цвета был футляр с гранатовым браслетом?  /1б./
1.      Зелёного;
2.      Красного;
3.      Чёрного;
4.      Синего.

14. Что Вере Николаевне напомнили «густо-красные огни» гранатов на подарке
тайного поклонника? /1б./

       1.  Лучи солнца на закате;
       2.  Лепестки роз;
       3.   Кровь;
       4.  Вишнёвый сок.

15. О ком из героев идет речь в цитате: «Этот человек не способен обманывать
и лгать заведомо. Разве он виноват в любви и разве можно управлять таким
чувством, как любовь»? /1б./

      1. О Желткове;
      2. О Василии Львовиче;
      3.  О Николае;
      4.  О Якове Михайловиче.

 16. Дать развёрнуый
ответ.  Сравните Веру и Анну и охарактеризуйте. /5б./

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тест Гранатовый браслет.docx

alt: Каким образом Вера узнает о смерти


extracted_text:
Степаненко Татьяна Владимировна,

учитель, руководитель кружка «Мукосольки»

МКОУ СОШ № 3 города Мирного;

Никитина Елена Николаевна,

 воспитатель,  руководитель кружка

«Мукосолька» д.с. № 3 «Белоснежка» г.Мирного
Тема: Защитникам
Земли русской. Изготовление коллективной работы    «Ракета»  способом мозаики.
(Мероприятие приурочено к  акции:  «Есть такая профессия – Родину защищать!»)-25.03.2016г.
Цель: Научиться
создавать аппликацию способом мозаики.
Задачи: 1. Развивать
фантазию, координацию движений;
              2. Воспитывать гордость за Великого
Российского солдата;
              3. Учить работать с солёным тестом
(жгутики, колбаски, шарики)
План занятия:
1-2. Организационный момент + проверка
готовности рабочих мест.
  Т.В. Посмотрите,
сколько нас сегодня.
          Улыбнёмся  друг другу. Подарим хорошее
настроение.
 (стук в дверь, входит солдат)
Е.Н.-
Здравствуйте. Туда ли я попал? Ищу творческих ребят. Скоро наступит праздник 12
апреля, а  генералу  Космодрома нет подарка. Поможете его подготовить?
- Вот портрет генерала
Космодрома Плесецк (показ фото Нестечука)
Т.В.-Какую работу можем
выполнить в подарок? (РАКЕТУ)
Е.Н. Эта идея мне
нравится очень. В нашем городе это особенно важно, т.к. космодром Плесецк.
-О запусках пишут в газетах (показ)
-Каким должен быть солдат?
-Что значит любить Родину?
Школьник:
мы лепили ракеты на занятиях «Мукосольки» (показ)
Т.В. -Выполним НОВУЮ
модель, нарисуем проект (набросок командой)
Е.Н. -Как пользоваться
этими инструментами? (Т/б - стек, трубочка)
-Спасибо, ребята, пояснили. Предлагаю отдохнуть. (он
проводит разминку)
Пальчиковая
гимнастика «Космонавт».
В тёмном небе звёзды
светят, (Сжимаем и разжимаем кулачки.)
Космонавт летит в ракете.
(Потираем ладонь о ладонь.)
День летит и ночь летит.
(Сжимаем и разжимаем кулачки.)
И на землю вниз глядит.
(Имитируем бинокль.)
Видит сверху он поля,
(Разводим руки в стороны ладонями вниз.)
Горы, реки и моря.
(Руки поднимаем вверх,
показывая высоту гор. Ладони соединяем и выполняем волнообразные движения,
имитируем реку. Разводим руки в стороны ладонями вверх.)
Видит он весь шар земной,
(Соединяем руки над головой.)
Шар земной – наш дом
родной. (Попеременно пожимаем руки.)
- Можно
приступать к работе.
Практическая  работа. (Изготовление:
колбаски, шарики, укладываем на противень, далее отправляем запекать на кухню.
(хождение = разминка))
Т.В. – сегодня мы
малышей научим по новому выполнять детали «колбаски» (работа в парах: 1 малыш +
1 школьник)
 – Предлагаю из некоторых колбасок выполнить детали «колечки»
 – выполним детали «шарики», воспользуемся стеком для
оформления
Е.Н. -
А пока наши детали подрумяниваются, мы с вами отправимся в комический полёт. (Физкультминутка
«В полёте»).
Т.В. – Предлагаем оформить
фоторамку.
Е.Н. Детали запеклись
удачно
Т.В.
·
Отделить
детали от лишних дополнительных материалов, выложить
·
намазать
клеем ПВА, положить гнёт
 Групповая работа. (Дети
приклеивают детали к рамке).
Е.Н.-
Какая красивая картина у вас получилась. А каким способом вы ее слепили?
-Что такое  мозаика?  (Мозаика - это рисунок или узор
из скрепленных между собой разноцветных камешков, кусочков стекла, эмали и др.)

Е.Н. -
Спасибо вам большое. Подарок генералу Космодрома, думаю, понравится..
Т.В. -
Ребята, а  вам понравилось занятие?
-Что вы делали на
занятии?
-  Для кого
вы делали картину?
-Что за праздник 12
апреля?
-Что значит защищать Родину?
-Что значит её любить?
- Спасибо вам большое, вы
молодцы!!!
Е.Н.
Мне пора возвращаться в часть. До свидания, ребята. До новых встреч!

file_name: конспект от 17.02.16 переделанный.docx

intro:
Мероприятие приурочено к  акции:  «Есть такая профессия – Родину защищать!»
Цель: Научиться создавать аппликацию способом мозаики.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МБУДО
Вяземская ДШИ им.А.С.Даргомыжского
Педагогический
проект «Авторская песня и
поэзия».                                                Песня «Дым войны».
Музыка и стихи  Галины Барановой.

Ды-ым кругом ,
кругом.
Ды-ым
вокруг,
вокруг.
                Ды-ым кругом ,
кругом.
Ды-ым, а ты мой друг.
Припев:
Вот казаки, вот
вояки.                                                                                И
солдаты, и
пехота.
А
война, а война,                                                                                А
война на всех одна.                                                                                А
война, а война,
А война на всех одна.
Да сквозь дым я вижу
вдруг,                                                                                Да
свозь пелену бегут.
О-очень, очень да.                                                                                Очень
страшная  беда.

Припев:
Вот казаки, вот
вояки.
И солдаты, и пехота.                                                                                А
война, а
война,
  А война на всех
одна.
А война, а
война,
                                             А война на всех одна.

Солдат
стрелял,
Другой
упал.
А дым
вокруг
Все покрывал.

Припев:
Вот казаки, вот
вояки.
                                    И солдаты, и
пехота.
А война, а
война,                                                                                А
война на всех
одна.
А война, а война,                                                                                А
война на всех одна.

Вот бо-ой
затих.
                              И сра-азу вмиг.
И ды-ым
поплыл,                                                                                И
будто стих.

Припев:
Вот казаки, вот
вояки.
И солдаты, и пехота.                                                                                А
война, а
война,
А война на всех одна.
А война, а
война,
                           А война на всех одна.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДЫМ ВОЙНЫ.docx

alt: Припев: Вот казаки, вот вояки