extracted_text:
Частное
общеобразовательное учреждение «Дивеевская монастырская православная средняя
общеобразовательная школа»
607320
Нижегородская область, Дивеевская района, с.Дивеево,
ул. Школьная, дом
12

Классный час на тему:
” Дари добро другим во благо”.

                                                                         Составила
:Щербакова

Ольга Ивановна
                               учитель русского языка

и литературы

               2019-2020 учебный
год

Цель: утверждать
в детских душах твёрдые ориентиры добра, истины, любви и красоты; воспитывать
культуру общения друг с другом; самовоспитание личности учащихся.

Задачи:
развивать
представления учащихся о добре и зле; развитие
умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; воспитывать
стремления совершать добрые дела и красивые поступки; формировать умение
совместно работать в группе;
Сегодня
у нас необычный классный час. Ребята, я предлагаю вам самим определить, о чём
пойдёт речь на нашем классном часе, прослушав удивительные строки стихотворения
Добрых
людей, как всегда не хватает,
Добрых
людей, как всегда дефицит,
Добрых
людей не всегда понимают,
Сердце
у добрых сильнее болит.
Добрые
щедро больным помогают,
Добрые
дарят тепло и уют,
Добрые
в ногу со слабым шагают,
И
никакого спасибо не ждут.
Тема
классного часа “Дари добро другим во благо”.
А
сначала ответьте на такой вопрос: “Что же такое добро и что такое зло?”
В
словаре С.И. Ожегова даётся следующее определение. Добро – положительное,
хорошее, полезное. Противоположное – зло. Зло – это нечто дурное, вредное. Это
несчастье, беда, неприятность.
Знаете
 ребята, ещё в старой азбуке, когда буквы алфавита обозначались самыми близкими
человеку словами Л – “Люди”, З – “Земля”, М – “Мыслить”, а буква Д обозначалась
словом “Добро”. Даже сама азбука как бы призывала: “Люди Земли, мыслите,
думайте и творите Добро!”
Помните
этот призыв. И знайте, что основное назначение человека – творить добро.
Я
предлагаю вам послушать индийскую сказку “Награда”
Как-то
тигр охотился в джунглях и попал в западню. Случилось так, что мимо проходил
путник. Увидел его тигр и давай слезно просить:
– сжалься надо мной, человек! Вызволи меня из неволи, я щедро тебя отблагодарю.
Путнику захотелось получить награду, и он вытащил тигра из ямы.
Тигр выскочил наружу и говорит:
– Вот уже много дней я ничего не ел, сейчас я тебя съем!
Страшно стало путнику.
Ох, тигр,– сказал он, – неужели это и есть награда, которой ты хотел
отблагодарить меня за добро?
– Она и есть, – ответил тигр.
– Какая же это награда – платить злом за добро? – возразил путник.
– Давай спросим кого-нибудь, награда это или нет.
Неподалеку росло дерево. Путник и тигр подошли к дереву и спросили:
– Скажи нам, дерево, чем награждают тебя за доброе дело?
– Злом! – ответило дерево. – Судите сами: люди отдыхают в тени моей листвы, а
как придет время уходить, рубят мои сучья, обрывают листья. Так они платят злом
за мое гостеприимство.
– Ну, теперь – то я тебя съем! – обрадовался тигр.
– Давай еще кого-нибудь спросим! – взмолился путник. Прошли они еще немного,
видят: на пустоши пасется корова.
– Эй, корова!– окликнули они ее. – Скажи, чем платят за добро?
– Злом! – отвечает корова. Судите сами, пока я была молода и давала много
молока, мой хозяин меня очень любил. Молоко мое иссякло, и меня выгнали на
пустошь. Того и гляди, на мясо сдадут!
Выслушал ее тигр и сказал путнику:
– Ну, теперь я тебя точно съем!
– Подожди немного! – Попросил человек, давай спросим еще кого-нибудь. Если он
скажет то же самое, тогда делать нечего, ешь меня…
Пошли они дальше. Бродили, бродили, вдруг перед собой увидели птицу и спросили
ее.
– Скажи нам, птица, чем награждают тебя за доброе дело?
– Добром! – ответила птица. Судите сами: утром люди, просыпаясь, наслаждаются
нашим пением. А зимой, когда нам холодно и голодно, люди делают нам кормушки и
насыпают туда корм, тем самым не давая нам погибнуть.
Тигр сжалился над путником и решил быть добрым к людям.
Классный
руководитель. Чему учит нас эта сказка?
Каждый из нас должен поверить в добро и совершать добрые поступки.
Зло – Добро. Это слова с противоположным значением. Как они называются в
русском языке? (ответ девочек)
Слово
классного руководителя
Мы
часто говорим о хороших людях. Что значит добрый человек? Подберите
однокоренные слова к слову добро. (Доброта, добрый, добросовестный и т.д.)
Доброта
бывает разная. Существует три понятия доброты.
Самая маленькая доброта – пассивная. Человек не ударит слабого, не заденет
самолюбия легко ранимого. Но пройдёт мимо зла, не поспешит сделать добро.
Бывает доброта активная, когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит
мимо зла. Может, он делал добро другим для своей выгоды?
И наконец, доброта созидательная. Это самое ценное, что может быть в человеке.
Такая доброта выбирает себе хозяина – человека с чувством обострённого
достоинства, который защитит Слабого, поможет в беде, по-настоящему почувствует
несправедливость, унижение одного человека другим и способен бороться со злом.
Ребята, а какие добрые дела совершали вы?
(Ответы учащихся.)
Высказывания
великих людей о доброте (слайд )
"В
жизни есть только одно несомненное счастье- жить для других".
Л.Толстой
"Истинная
доброта заключается в благожелательном отношении к людям".
Жан
Жак Руссо
"Чтобы
оценить доброту в человеке, надо иметь некоторую долю этого качества в самом
себе".
Вильям
Шекспир
"Доброта.
Вот качество, которое желаю приобрести больше всех других"
Л.Толстой
Как
вы думаете, где живёт доброта? (ответы детей)

В доме, в сердцах, в словах, в мыслях, в цветах, в делах, в плодах.
-Молодцы
ребята, я с вами согласна.   ( слайд)
Добрые
сердца - это сады.
Добрые слова - корни.
Добрые мысли - цветы.
Добрые дела - плоды.
Классный руководитель
-
Какие качества определяют доброту? Попробуйте составить сложные прилагательные,
используя слова.

добро
     и дело (добродетельный);
добро
     и душа (добродушный);
добро
     и желать (доброжелательный);
добро
     и порядок (добропорядочный);
добро
     и сердце (добросердечный);
добро
     и совесть (добросовестный).

-
Наверное, по-настоящему добрый человек обладает всеми этими качествами.
-
Наверняка, в вашей жизни были случаи, когда вас обижали. Какие чувства вы при
этом испытывали?
-
А сейчас расскажите, были ли в вашей жизни ситуации, когда вы сами обидели кого
- то?
-
Поставьте себя мысленно на место обиженного вами и подумайте: захотели бы вы,
чтобы с вами обошлись так же?
-
В Евангелии от Матфея сказано: ": во всём, как хотите, чтобы с вами
поступали люди, так поступайте и вы с ними".
Пусть
эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый ребёнок хочет,
чтобы окружающие его любили, заботились о нём. Но мало только желать этого.
Надо самому всё делать так, чтобы твои поступки не вызывали у других обиду,
горечь, досаду и чувство несправедливости.
Классный
руководитель: Доброта без разума пуста, почему?
-
Послушайте сказку "Добро без ума".
Когда-то
жил император, который любил птиц. Он узнал, что мальчишки стреляют в голубей
из рогаток, и объявил:
-
Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса.
Услыхав
об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили в лесу множество
силков, и вскоре дворцовые комнаты наполнились голубями.
Случилось,
что императора навестил мудрец из соседнего княжества. Он увидел во дворце
голубей и спросил:
-
Зачем столько птиц?
Император
ответил:
-
У меня доброе сердце, и я спасаю голубей от мальчишек. Больше они не бьют голубей,
а приносят их мне живыми.
-
Кто же кормит птенцов? - поинтересовался мудрец.
-
Каких птенцов? - спросил император.
-
У птиц, которые живут теперь в комнатах дворца, остались в лесу беспомощные
птенцы. Кто их кормит?
-
Об этом я не думал, - признался император.
Тогда
мудрец сказал:
-
У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто им не принес столько зла, сколько
вы. Все гнезда в ваших лесах наполнены сейчас мертвыми птенцами. Вы спасли
пятьсот голубей, но погубили в пять раз больше!
-
Ах, как трудно быть добрым! - воскликнул огорченный император.
На
это мудрец заметил:
-
И добро надо делать с умом. Ум без добра - плохо. Но добро без ума - не лучше.
-
Согласны ли вы с мудрецом?
-
На что нужно опираться, совершая что-нибудь? (на разум)
Девочки,
знаете,
иногда добро превращается в зло.
Давайте
послушаем стихотворение А. Барто “Друг напомнил мне вчера”.
Чтение
стихотворения (Ксения )
Друг
напомнил мне вчера,
Сколько сделал мне добра.
Карандаш мне дал однажды
(Я в тот день забыл пенал).
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок,
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка –
Откусить мне дал когда-то,
А теперь поставил счет.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу. Не влечёт.
Классный
руководитель. Да, если вслух говорить о добре, то
добро перестаёт быть добром. Иными словами, если делаешь добро, то держи его в
себе и не напоминай о нём, тем более не рассказывай каждому встречному о своём
поступке.
Добрым
быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Только надо очень добрым быть,
Чтоб в беде друг друга не забыть.
И народы будут жить дружней,
Если будем мы с тобой добрей,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет.
Доброта от холода согреет.
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети
 Давайте
с вами вместе составим правила доброты. (слайд)

Помогать
     слабым, больным, маленьким, попавшим в беду.
Прощать
     ошибки других..
Не
     жадничать.
Жалеть
     других.
Не
     завидовать.
Помогать
     людям.
Делиться
     последним с другом.
Защищать
     слабого.
Прощать
     ошибки другим.

Назовите самые простые, на ваш взгляд,
добрые дела.
- Придержите перед кем-нибудь дверь, уступите место в
общественном транспорте,
- делайте комплименты, угостить кого-нибудь,
пропустите человека в очереди, если он торопится.
Старайтесь делать приятные мелочи для окружающих как
можно чаще и вы увидите как будет улучшаться мир вокруг вас и ваше настроение.
Вот несколько примеров добрых дел на
каждый день:

Покормите бездомное животное.
Дайте хороший совет тому, кто в этом нуждается.
Отошлите вашему другу открытку с
     теплыми словами.
Подарите
     соседу комнатный цветок

Чтение
стихотворения ( Мелания)
Мне
сказали слово злое,
Грустно стало на душе,
Захотелось мне, не скрою,
Злом ответить, и уже
Начала я хмурить брови,
Злое слово подбирать.
Но подумала: любовью
Надо раны врачевать.
И тогда, чтоб ты не дулась,
Не взлетала высоко,
Я взяла и улыбнулась.
Так
почему же мы должны спешить делать добро?
  Какие
пословицы и поговорки о добре вы знаете?
• Доброе
слово лечит, злое калечит.
• Злой
не верит, что есть добрый.
• Добрая
слава лежит, а худая бежит.
• Доброго
чтут, а злого жалуют.
А
что гласит о доброте народная мудрость?

Кто
     любит добрые дела, тому и жизнь мила.
Добрый
     человек в добре живет век.
Чего
     не сделаешь силком, того добьешься добром.
За
     доброго человека сто рук.
Добрые
     умирают, да дела их живут.
     (Ответы девочек.)

Классный
руководитель. Потому что добрые дела просто нельзя
откладывать на потом. Их нельзя запрограммировать. Делать добро надо сегодня и
сейчас. Ведь, говорят, одно сегодня стоит двух завтра.
Вчера
– ушло от нас,
А завтра – не настало.
Есть лишь идущий час,
И этого немало!
Лучше
жалеть о том, что ты уже сделал, чем о том, что ты мог, но не сделал. Есть
такая поговорка: “Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня”.
 Творческое
задание
Классный
руководитель: Сейчас я попрошу выполнить вас
творческое задание. Не раз мы убеждались в том, что добро побеждает зло.
Доброта сильнее несправедливости, зла, насилия. Нарисуйте, пожалуйста, какой вы
представляете собой ДОБРОТУ, а какой - Зло.
Классный
руководитель: Давайте рисунки со Злом закроем
маленькими солнышками - добрыми поступками, помыслами. Ведь недаром К.
Паустовский сказал: "Доброта - это солнце, которое согревает душу
человека. Все хорошее в природе - от солнца, а все лучшее - от человека".
Э. Асадов как-то заметил: "Лучше добрым на свете быть, злого в мире и так
довольно". Каждый нуждается в поддержке и любви, но и сам человек должен
стремиться делать добро другим людям.
Чтение
стихотворения (Л. Ксения) (слайд)
ДОБРОТА
НЕПРЕМЕННО СПАСАЕТ ВЕСЬ МИР
Доброта
непременно спасает весь мир
Помогает
расти всем на свете
Чтобы
людям гармонию, мир обрести
Свое
сердце в добре вы согрейте
Милосердие
вдруг в твоем сердце зажглось
И
оно разнеслось несомненно
Все
познают его, если в сердце твоем
Оно
даже зажглось на мгновенье
Много
сил и усердия нужно вложить
Чтоб
Добро сбереглось и Терпение
Только
Истина в том, чтобы в сердце хранить
Истину,
Доброту и Терпение.
-
Девочки, встаньте в круг, слегка вытяните руки вперёд ладонями вверх и закройте
глаза. Представьте себе то, что я вам сейчас скажу. (Звучит приятная, красивая
мелодия).
Нарисуйте
в своём воображении цветок добра и хорошего настроения. Положите его на обе
ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От
него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется её послушать.
Мысленно поместите всё добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в своё
сердце.
Почувствуйте,
как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются новые силы:
силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело наполняется
удовольствием и радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и радостно
становится вашей душе:
Вас
обвевает тёплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу настроение.
 Подведение
итогов.
 Откройте
глаза. Посмотрите вокруг. Возьмитесь за руки. Глядя друг другу в лицо,
пожелайте чего-нибудь хорошее.
-
Я хочу, чтобы вы запомнили то, что вы сейчас чувствуете, и взяли с собой, уходя
из этой комнаты. Тёплые чувства и хорошее настроение будут по-прежнему с вами.

Ведь делать добро – это здорово.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час5А Твори добро другим во благо.docx

alt: Помогает расти всем на свете


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ВО ВТОРОЙ ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА «ВО
САДУ ЛИ, В ОГОРОДЕ»
Цель: Расширение и закрепление знаний детей о фруктах
Задачи: 1. Образовательные: • формировать у детей представление о фруктах:
учить различать и называть фрукты по цвету и вкусу; • активизировать словарь
детей по теме; • закреплять понятие «много», «один» 2. Развивающие: • развивать
речевую и познавательную активность; • развивать интерес к простейшей
экспериментальной деятельности. 3. Воспитательные: • приобщать детей к
элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со взрослыми и
сверстниками Виды деятельности: познавательно-исследовательская, игровая,
коммуникативная, двигательная. Формы реализации детских видов деятельности:
познавательноисследовательская, экспериментирование; игра с речевым
сопровождением Формы организации: подгрупповая, индивидуальная. Активизация
словаря: сочная, хрустящая, кислый, мягкий, сладкая, фрукты, фруктовый (сад,
сок) Материалы и оборудование: силуэты деревьев, набор предметных картинок
(красные яблоки, желтые груши), фрукты на подносе для дегустации (заранее нарезать
кусочками), палочки (зубочистки) для кусочков фруктов, пластиковые стаканчики
(по количеству детей), бумажные белые салфетки, влажные салфетки, фартуки
Предварительная работа: рассматривание изображений фруктов; сюжетно - ролевая
игра «Магазин «Овощи и фрукты»»; раскрашивание силуэтов и трафаретов на тему
«Фрукты», Д/и «Много, один», отгадывание загадок, чтение стихов про фрукты,
рассматривание иллюстраций с изображением фруктов Подготовка воспитателя:
составила конспект, подготовила предметное наполнение и атрибуты к
образовательной деятельности. Примерное содержание занятия I. Вводная часть.
Воспитатель приветствует детей, предлагает подарить гостям улыбки. Воспитатель.
Сегодня мы отправимся во фруктовый сад. У-у-у-у-! Паровоз подъехал. Садитесь в
вагончики - поедем кататься. Быстро едет паровоз Он вагончики повез Ехали,
ехали, во фруктовый сад приехали! (Дети и педагог двигаются по комнате под
музыку) II. Основная часть. Воспитатель. Вот мы и приехали. Это фруктовый сад-
сад, где растут фрукты: яблоки и груши. На этом дереве созрели яблоки.
(Прикрепляет одно яблоко к дереву). Это яблоня. Какого цвета яблоко? Помогите
мне развесить яблоки на деревья. Возьмите по одному яблоку и повесьте на
дерево. Воспитатель. Сколько ты яблок повесил на дерево? Воспитатель. Сколько
яблок стало на дереве? Воспитатель. На этом дереве созрели груши. (Прикрепляет
одну грушу к дереву). Это груша. Какого цвета груша? Помогите мне развесить
груши на деревья. Возьмите по одной груши и повесьте на дерево Воспитатель.
Сколько груш ты повесил на дерево? Воспитатель. Сколько груш стало на дереве?
Воспитатель. Яблоки и груши — это что? Яблоки и груши – это фрукты. Где растут
фрукты? Фрукты растут на деревьях. А какие еще фрукты вы знаете? Назовите.
Собрали мы урожай во фруктовом саду. (на тарелке лежат фрукты: яблоко, груша,
апельсин, банан, слива). Где созрели все эти фрукты? Правильно, во фруктовом
саду. Сейчас мы будем угощаться фруктами, которые созрели в нашем фруктовом
саду. На первом столе стоит накрытая салфеткой тарелка (в ней нарезанные
фрукты: яблоко, груша, апельсин). Воспитатель подводит детей, убирает салфетку
и предлагает детям угоститься кусочками фруктов. Воспитатель. Назовите фрукт,
который вы сейчас попробовали. Все попробовали? Вкусно было? Что больше
понравилось? Почему? Физминутка «Фрукты» Воспитатель. Предлагаю немного
поиграть, выходите со мной в круг. Мы сегодня в сад пойдем, Фрукты разные
найдем Раз, два, три, четыре, пять, Будем фрукты собирать Груши, яблоки и
сливы, Виноград и апельсины. Будем с дерева срывать. Всех знакомых угощать
Воспитатель подводит детей ко второму столу. На втором столе стоит накрытая
салфеткой тарелка (в ней нарезанные фрукты: груша, апельсин, слива).
Воспитатель. Вы любите пить фруктовый сок? Вы знаете, из чего его делают? Как
он получается? А хотите сами попробовать сделать фруктовый сок? Воспитатель
предлагает детям выдавить сок из кусочков в стаканчик. Воспитатель. Откуда мы
получили сок? Правильно, сок мы получили из фруктов. Какой сок у нас получился?
Воспитатель предлагает вытереть руки влажными салфетками. Воспитатель. Молодцы,
хорошо поработали. Нам пора возвращаться в нашу группу. III. Заключительная
часть Воспитатель. У-у-у-у! Чья это песенка? Воспитатель. Нам пора
возвращаться! Загудел наш паровоз Он вагончики повез: Чу-чу-чу-чу-чу, Всех
домой я отвезу! Воспитатель. Вот мы вернулись в детский сад! Где мы были?
Правильно, во фруктовом саду. Что мы сегодня делали? Правильно, мы с вами
получали сок из фруктов и увидели, что он получается такого же цвета, как и сам
фрукт. Как называется такой сок? Воспитатель. Давайте попрощаемся с нашими
гостями и отправимся пить фруктовый сок (воспитатель дает каждому ребенку
коробочку сока)

alt: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ВО ВТОРОЙ ГРУППЕ


extracted_text:
Уровень
профессиональной подготовленности спасателей обусловливается
клас-сификационными характеристиками на работников спасательной службы,
согласо-ванными с Министерством труда РФ.

«Спасатель
международного класса» должен выполнять работу спасателя пер-вого
класса не менее двух лет; отвечать требованиям, предъявляемым к спасателям
первого класса; иметь высшее техническое или медицинское образование или
сви-детельство о прохождении международных курсов спасателей; участвовать в
спаса-тельных работах за рубежом или в команде, занявшей первое — третье места
на международных соревнованиях спасателей; владеть на уровне разговорного одним
из западноевропейских языков.

«Спасатель
первого класса» должен работать спасателем второго класса не
ме-нее двух лет; обладать навыками командирской или инструкторской подготовки;
от-вечать требованиям, предъявляемым к спасателям второго класса; иметь среднее
специальное техническое или медицинское образование; многократно участвовать в
ликвидации последствий ЧС; владеть тремя спасательными специальностями или же
двумя спасательными специальностями и пройти одну инструкторскую аттестацию.

«Спасатель
второго класса» должен работать спасателем третьего класса не
ме-нее двух лет; отвечать требованиям, предъявляемым к спасателям третьего
класса; владеть двумя спасательными специальностями; обладать опытом участия в
спаса-тельных работах и работах по ликвидации последствий ЧС природного и
техногенного характера.

«Спасатель
третьего класса» должен работать спасателем не менее двух лет;
владеть обязательно специальностью водителя категории «В» и одной из
специаль-ностей спасателя.

«Спасатель» должен
пройти специальную учебно-курсовую подготовку.

Для
получения квалификации спасатель должен владеть специальностями из ни-жеследующего
перечня:

«Спасатель
первого класса»: специальная курсовая подготовка или подготовка
на жетон «Спасательный отряд», инструктор-методист по альпинизму,
инструктор-ме-тодист по туризму, инструктор по подводному спорту, инструктор
авиапожарной ко-манды, инструктор парашютно-пожарной группы,
инструктор-парашютист, инструктор парашютной и десантно-пожарной службы,
выпускающий, инструктор-водолаз; ма-стер-водолаз; спортсмен-разрядник по
пятиборью спасателей; альпинист, турист, спе-леолог, парашютист, скалолаз,
стрелок и др. не ниже второго разряда.

«Спасатель
второго» и «третьего класса»: пожарный-десантник, пожарный-па-рашютист,
пожарный (респираторщик), газоспасатель, врач, фельдшер, кинолог, спа-сатель
воздушного транспорта, начальник спасательного отряда альпинистской базы,
инженер (техник) по аварийно-спасательным работам, водитель автомобиля,
водитель самоходных механизмов, механик-водитель, взрывник, пиротехник,
машинист земле-ройной или строительной техники, аквалангист, водолаз,
стропальщик, такелажник, газорезчик, газосварщик, монтажник-высотник,
радиотелеграфист, радиооператор,

электромеханик
связи, медсестра, повар, матрос, судоводитель, оператор насосных станций, горнопроходчик,
планшетист, электромонтер, машинист грузоподъемной тех-ники.

Для организации и проведения профессиональной подготовки
спасателей и под-держания высокого постоянного уровня их готовности к работе по
ликвидации послед-ствий ЧС природного и техногенного характера в МЧС России
разработана многоу-ровневая система профессиональной подготовки спасателей. В
ее основу положен принцип непрерывного обучения. Система включает в себя
несколько форм профес-сионального обучения, основными из которых являются первоначальное
(базовое) и профессиональное непрерывное.

file_name: ОБЖ к урокам 161.docx

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Консультация для
родителей
 «Советы
родителям будущих первоклассников»
Скоро в школу. Через год ваш ребенок переступит ее порог. В
стремлении помочь ему уверенно сделать этот шаг родители порой сбиваются с ног
в поисках учреждений и частных практиков, готовящих детей к вступительному
собеседованию. И забывается простая истина: образование может сделать ребенка
умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение
с близкими и любимыми людьми — семьей.
В ваших силах создать в семье именно такую
обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и
позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в
школе комфортно.
1.
Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего
прошлого. Начало школьной жизни
— большое испытание для маленького человека. Этот момент легче переживается
детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к школе. Такое отношение
складывается из соприкосновений с прошлым опытом близких людей. Перелистайте
вместе с ребенком семейный фотоархив. Это занятие исключительно полезно для
всех членов семьи. Возвращение к лучшим мгновениям прошлого делает человека
сильней и уверенней в себе. Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные
истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка
радостным ожиданием.
2.
Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться. Как правило, дети этого возраста на вопрос: «Как
зовут твою маму?» — отвечают: «Мама». Удостоверьтесь, что ваш ребенок помнит
свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена родителей. Это поможет
ему в незнакомой ситуации.
3.
Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи. Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как
он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную
процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место
ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши
(карандаши придется на первых порах точить пока вам, дорогие родители).
Все это как у взрослых, но — личная
собственность ребенка! И ответственность за порядок тоже личная, ведь у
взрослых так.
4.
Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе. Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем
блестяще даются чтение и счет. Очень многих трудно добудиться утром и быстро
собрать в детский сад. В этой связи вполне объяснимо стремление родителей
предупредить детей о предстоящих неприятностях. «В школу не возьмут.», «Двойки
будут ставить.», «В классе засмеют.» В некоторых случаях эти меры могут иметь
успех. Но отдаленные последствия всегда плачевны.
5.
Не старайтесь быть для ребенка учителем. Стремитесь к поддержанию дружеских отношений Некоторые дети
испытывают трудности в общении с другими детьми. Они могут растеряться в
присутствии незнакомых взрослых. Вы можете помочь ребенку преодолеть эти
трудности. Попытайтесь организовать игру детей на площадке возле дома и примите
участие в этой игре. Детям очень нравится играть вместе с родителями.
Предложите ребенку самому пригласить к себе на день рождения своих друзей. Этот
день станет для него незабываемым, если в программе торжества найдется место
для совместных игр детей и взрослых. Дайте ребенку почувствовать, что он может
рассчитывать на вашу поддержку в любой ситуации. Одними учебными занятиями с
ребенком этого достичь невозможно.
6.
Научите ребенка правильно реагировать на неудачи. Ваш ребенок оказался в игре последним и
демонстративно отказался играть с приятелями дальше. Помогите ему справиться с
разочарованием. Предложите детям сыграть еще разок, но немного измените правила
игры. Пусть победителем считается только первый, а все остальные — проигравшие.
Отмечайте по ходу игры успех каждого. Приободряйте хронических неудачников
надеждой. После игры обратите внимание ребенка на то, как отнеслись к проигрышу
остальные игроки. Пусть он ощутит самоценность игры, а не выигрыша.
7.
Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений. «Спасибо», «Извините», «Можно ли мне.» должны
войти в речь ребенка до школы. Нравоучениями и проповедями этого достичь
трудно. Постарайтесь исключить из общения между членами семьи приказы и
команды: «Чтобы я больше этого не слышал!», «Вынеси мусор». Превратите их в
вежливые просьбы. Ребенок непременно скопирует ваш стиль. Ведь он вас любит и
стремится подражать во всем.
8.
Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе. Ребенок должен чувствовать себя в любой
обстановке так же естественно, как дома. Научите ребенка внимательно относиться
к своим нуждам, своевременно и естественно сообщать о них взрослым. На прогулке
вы зашли куда-то перекусить. Предложите ребенку самостоятельно сделать заказ
для себя. В следующий раз пусть сделает заказ для всей семьи. Пусть он
попробует спросить в поликлинике: «Где находится туалет?» или сам займет очередь
к специалисту.
9.
Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни. Чем больше ребенок может делать самостоятельно,
тем более взрослым он себя ощущает. Научите ребенка самостоятельно раздеваться
и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии. (Помните, что маленькие
пальчики могут справиться только с большими пуговицами и молниями.) Завязывание
бантиков на шнурках ботинок потребует особой помощи и внимания с вашей стороны.
Желательно, если это будет не накануне выхода на улицу. Лучше посвятить этому
занятию несколько вечеров.
10.
Научите ребенка самостоятельно принимать решения. Умение делать самостоятельный выбор развивает в
человеке чувство самоуважения. Посоветуйтесь с ребенком о меню семейного
воскресного обеда. Пусть он сам выбирает себе блюдо за праздничным столом и
подбирает одежду, соответствующую погоде. Планирование семейного досуга всех
членов семьи на выходные дни -еще более сложное дело. Приучайте ребенка
считаться с интересами семьи и учитывать их в повседневной жизни.
11.
Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком. Если ребенок помогает вам выпекать праздничный
пирог, познакомьте его с основными мерами объема и массы. Продуктовые
универсамы — очень подходящее место для развития внимания и активного слушания
ребенка. Попросите ребенка положить в корзину: три пачки печенья, пачку масла,
батон белого и буханку черного хлеба. Свою просьбу изложите сразу и больше не
повторяйте. Ребенок помогает вам накрывать на стол. Попросите его поставить на
стол четыре глубокие тарелки, возле каждой тарелки справа положить ложку.
Спросите: сколько ложек тебе понадобится? Ребенок готовится ко сну. Предложите
ему вымыть руки, повесить полотенце на свой крючок, выключить свет в ванной.
Проходя по улице или находясь в магазине, обращайте внимание ребенка на
слова-надписи, которые окружают нас повсюду. Объясняйте их значение. Считайте
деревья, шаги, проезжающие мимо машины.
12.
Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность
• Обращайте его внимание на первые весенние
цветы и краски осеннего леса.
• Сводите его в зоопарк и вместе найдите самое
большое животное, потом самое высокое.
• Наблюдайте за погодой и очертаниями облаков.
• Заведите рукописный журнал наблюдений за
ростом котенка.
• Учите ребенка чувствовать.
• Открыто переживайте с ним все события
повседневной жизни, и его любознательность перерастет в радость учения.
Успехов Вам и вашим детям!

Учреждения Детского сада «Лесовичок»
Общеразвивающего вида ПАО «РКК «Энергия»

Консультация для
родителей
 «Советы
родителям будущих первоклассников»

воспитатель: Мордвинцева Дарья Николаевна

2021

alt: Ко нсультация для родителей «Советы родителям будущих первоклассников»

alt: Учреждения Детского сада «Лесовичок»


extracted_text:
Игра
«Прогулка в зимнем лесу»
                                                                                МАДОУ
д/с № 373 «Скворушка»

Речевой материал

Движения
  по тексту

Мы пришли в зимний лес.

Ходьба
  по комнате.

Сколько здесь вокруг
  чудес!

Разводят
  руками.

Справа – берёза в шубке
  стоит,

Отводят
  руку и смотрят в сторону.

Слева – ёлка на нас
  глядит.

Отводят
  руку и смотрят в сторону.

Снежинки в небе
  кружатся,

Движение
  «фонарики»

На землю красиво
  ложатся.

Кружатся
  и приседают.

Вот и зайка проскакал.
  От лисы он убежал.

Прыжки

Это серый волк рыщет,

Руки
  на поясе.

Он себе добычу ищет!

Наклоны
  в стороны.

Все мы спрячемся
  сейчас, Не найдёт тогда он нас!

Приседают

Лишь медведь в берлоге
  спит. Так всю зиму и проспит.

Спят

Пролетают снегири. Как
  красивы они!

Полёт
  птиц.

В лесу красота и покой.

Разводят
  руки в стороны.

Слова

Движения

1. Доброе утро!

Разводят
  руки в стороны

Улыбнись скорее!

и
  слегка кланяются друг другу.

И сегодня весь день

«Пружинка».

Будет веселее.

Поднимают
  руки вверх.

2. Мы погладим лобик,
  Носик и щёчки.

Выполняют
  движения по тексту.

Будем мы красивыми,

Наклоны
  головы к правому

Как в саду цветочки!

и
  левому плечу поочередно.

3. Разотрём ладошки
  Сильнее, сильнее! А теперь похлопаем Смелее, смелее!

Движения
  по тексту.

4.
  Ушки мы теперь потрем И здоровье сбережем.
Улыбнемся снова,

Движения
  по тексту.

Будьте все здоровы!

Разводят
  руки в стороны.

 «Зимняя
сказка»

Валеологическая распевка «Доброе утро»

Речевой материал

Движения
  по тексту

Мы бежим с тобой на
  лыжах, Снег холодный лыжи лижет.

Дети
  изображают ходьбу на лыжах.

А потом - на коньках,

Изображают
  бег на коньках.

Но упали мы. Ах!

«Падают»

А потом снежки лепили

Стоят,
  сжимают воображаемый снежок ладонями.

Слова

Движения

Раз, два, три, четыре,
  пять,

Загибают
  пальчики по одному.

Мы во двор пошли
  гулять.

Идут по столу
  указательным и средним пальчиками

Бабу снежную лепили,

«Лепят»
  комочек двумя ладонями.

Птичек крошками
  кормили,

«Крошат»
  хлеб всеми пальчиками.

С горки мы потом
  катались,

Ведут
  указательным пальцем по ладони.

А еще в снегу валялись.

Ладошки кладут на стол
  одной и другой стороной

Все в снегу домой
  пришли.

Отряхивают
  ладошки.

Съели суп и спать
  легли.

«Едят ложкой» суп,
  кладут ладони по ухо.

Игра
«Зимние забавы»

Пальчиковая гимнастика
«Зимняя прогулка»

file_name: буклет_Зимняя сказка.pdf

alt: Игра «Прогулка в зимнем лесу»

alt: Смелее, смелее! Движения по тексту

alt: Слова Движения

alt: Игра «Зимние забавы»

intro: Данный буклет подготовлен для детей средней группы и родителей. В буклете подобраны материалы: валеологическая попевка "Доброе утро", пальчикова гимнастика, логоритмические упражнения по теме "Зимняя сказка" и картинки для раскрашивания.

родителям

group: Педагогика

title: Буклет "Зимняя сказка"


extracted_text:
Тема: «Правописание безударных гласных в корне
слова».
Цель:
Образовательная: систематизировать
и закрепить знания о правописании проверяемых и непроверяемых гласных в корне
слова; формировать умение находить в корне орфограммы с безударными гласными в корне
слова и владеть способами проверки.
Коррекционно-развивающая:
коррекция логики мышления на основе упражнений в закреплении смыслового
значения орфограммы.
Воспитательная: воспитывать
культуру речи и письма.
Тип урока: урок
усвоения новых знаний.
Оборудование:  учебник,
рабочая тетрадь, карточки с ответами загадок, презентация.
Ход урока:
Организационный момент:
- Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
-А настроиться на работу нам помогут загадки,
внимательно слуйшайте:
-Зимой – звезда,
Весной - вода. (Снежинка).
-  Всех поздравит  от души -
Только адрес напиши. ( Письмо).
- По морю идет, идет,
А до берега дойдет и пропадет. ( Волна).
-Течет, течет – не вытечет.
Бежит, бежит – не выбежит. (Река).
-Брат с братом через дорогу живут,
А один другого не видит.( Глаза).
Учитель вывешивает правильные ответы с пропущенными
гласными в корне- сн…жинка, п..сьмо, в…лна, р…ка, гл…за.
Актуализация опорных знаний.
-Ребята, посмотрите, какие буквы пропущены в словах?
-Можем ли мы с уверенностью сразу сказать какие
гласные мы должны писать, например: п и/е сьмо, сн е/и жинка?
- Что мы должны сделать, чтобы правильно выбрать
гласную?
Сообщение темы и цели урока.
-Сегодня на уроке мы с вами будем повторять безударные
гласные в корне слова, будем учиться  подбирать проверочные слова. Но для
начала мы вспомним что такое « Корень слова», « однокоренные слова». ( Ответы
детей).
На экране слова:
волна – вол
травить – травы
водитель - воды
- Можно ли проверить безударную гласную в словах,
расположенных слева, словами из правого столбика? Почему нельзя?
Вывод: при подборе
однокоренных слов для проверки написания безударной гласной в корне необходимо
учитывать значение слова.
- Какие гласные называются ударные? Правило стр.31.
Устно, упражнение 50 (закрепить правило).
Физ.минутка.
«Спортсмены»
Мы спортсмены хоть куда, (руки на поясе, повороты
в стороны)
Это да, это да! (хлопки в ладоши)
Люби бегать, любим прыгать,
Приседать и отжиматься ( движения по тексту на
месте)
И как рыбка выгибаться. ( упражнение «рыбка»)
Мы спортсмены хоть куда, (руки на поясе, повороты
в стороны)
Это да, это да! (хлопки в ладоши)
Мы гантели поднимаем,
По дорожке мы шагаем,
Встали на пятки, затем на носки, ( движения по тексту)
Наши победы очень близки. (прыжки ноги
вместе-врозь, хлопки рук над головой)
 Словарная работа.
- Сейчас мы с вами немного размялись, позанимались
физкультурой. Выполняли упражнения, как спортсмены. И у спортсменов тоже бывает
разминка, только не в середине занятия, а перед ним. А как называется занятие у
спортсменов? (Тренировка.) Кто проводит тренировку? (Тренер.) Что спортсмены
делают на занятии? (Тренируются.) Итак, вы назвали три однокоренных слова. А
теперь давайте запишем их в словарь трудных слов и запомним их правописание.
Тренер, тренировка, тренироваться.

Закрепление
материала.
-Так как же проверять безударные гласные в корне
слова?
Чтение правила стр. 32.

file_name: Конспект урока р.яз. Правописание безударных гласных в корне.docx


extracted_text:
Викторина по экологии для детей старшего
дошкольного возраста
«Загадки природы»

1.    Кого называют царем зверей? (лев)
2.    Кто шляпу носит, а здороваться не умеет? (гриб)
3.    Какое дерево называют «русской красавицей?» (берёза)
4.    Непоседа
пёстрая, птица длиннохвостая,

Птица говорливая, самая болтливая (сорока)
5.    Где живёт белка? (на дереве в дупле)
6.    Как называется дом у муравья? (муравейник)
7.    Какой гриб носит название лесного хищника? (личиска)
8.    Если это растение приложить к ранке, она быстрее
заживет. (подорожник)
9.    Неизвестно где
живет, налетит - деревья гнёт (ветер)
10.
Какая нить в природе
самая тонкая? (паутина)
11.
Как называется самая
маленькая птица? (колибри)
12.
Как называется самая
большая птица? (страус)
13.
Каким словом называют птиц, которые улетают в теплые
края? (перелетные)
14.
Сколько ног у паука? (восемь)
15.
Когда листва с деревьев опадает? (осенью)
16.
Что такое зеленый покров Земли? (трава)
17.
Какая птица лечит деревья? (дятел)
18.
Как называется домик для птиц, сделанный руками человека? (скворечник)
19.
У
дуба желуди, а у сосны…(шишки)
20.
Береза
кудрявая, а сосна…(колючая)
21.
У
рябины листочки, а у сосны…(иголки)
22.
Осенью
береза стоит золотая, а сосна…(зеленая)
23.
Осина
зимой стоит без листьев, а сосна…(в иголках)
24.
На
яблоне растут яблоки, а на дубе… (желуди)
25.
Какое растение может нас обжечь? (крапива)
26.
Как называется зверь, строящий на реках плотины? (бобер)
27.
Как называется жилище медведя? (берлога)
28.
Самый лучший пернатый певец России? (соловей)
29.
Книга-каталог охраняемых растений и животных (Красная
книга)
30.
Какое растение лечит ссадины и раны? (подорожник)
31.
Как заяц готовится к зиме? (меняет цвет шубки)
32.
Какой
цветок сравнивают с солнцем? (подсолнух)
33.
Птица, которая не умеет летать и не боится морозов? (пингвин)
34.
У какой птицы самый красивый хвост? (у павлина)
35.
 Какое животное называют кораблем пустыни? (верблюда)

file_name: Викторина по экологии для детей старшего дошкольного возраста.docx

alt: У дуба желуди, а у сосны… (шишки) 2

title: Викторина по экологии для старшего дошкольного возраста "Загадки природы"


extracted_text:
ГУО «Антоновская средняя школа Жлобинского района»

План – конспект
открытого урока  по математике
в 3 классе
Закрепление по теме:
«Таблица умножения и деления»

    Подготовила

                                                            учитель начальных
классов

                                                                                Беляева
А.П.

10.10.2022 г.

Антоновка, 2022

Тема урока: Закрепление по теме: «Таблица умножения и деления»

Цель:

Создание условий для закрепления сформированности
  знаний таблицы умножения и деления, вычислительных умений и навыков в
  пределах 100, решения задач.

Тип, вид урока

Закрепление знаний

Задачи деятельности учителя

Образовательные:

Произвести актуализацию раннее
       полученных знаний.
Совершенствовать вычислительные
       навыки; умение решать задачи на нахождение четвертого пропорционального;
       умение решать задачи на кратное сравнение.
Совершенствовать навыки нахождения
       периметра и площади прямоугольника.

Развивающие: развивать
  логическое мышление, внимание, память, речь.
Воспитательные: воспитывать
  трудолюбие, самостоятельность, интерес к предмету, умение работать в
  коллективе, дружбу и взаимопомощь.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: распознавать,
  называть геометрические фигуры; использовать свойства прямоугольника для
  решения задач; вычислять периметр и площадь прямоугольника; анализировать
  задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи,
  определять количество и порядок действий; читать, записывать, сравнивать
  числа; выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление чисел.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие с
  поставленной задачей; осознанно и прочно овладевать математическими умениями.
Познавательные УУД: устанавливать
  причинно-следственные связи; учиться осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий; развивать логическое мышление;
  воспитывать интерес к математике, стремление использовать математические
  умения в повседневной жизни.
Коммуникативные УУД: формировать
  собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности; строить понятные для партнёра высказывания.
Личностные УУД: развивать
  образное и логическое мышление; формировать предметные умения и навыки,
  необходимые для успешного решения учебных и практических задач, закладывать
  основы математических знаний.

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная, парная.
Методы: частично-поисковый,
  объяснительно-иллюстративный, словесный, наглядный, практический.

Современные образовательные технологии

ИКТ, технология обучения в
  сотрудничестве, проблемное обучение, игровые технологии.

Оборудование

Мультимедийное оборудование: телевизор,
  карточки с заданиями для самостоятельной работы и для работы в паре, карта путешествия,
  наглядности на доску героев «Калыханки», письмо от лисички Яны, аиста Буслика
  и медвежонка Топа, геометрический материал.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент.

Слайд1
Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече говорить «Здравствуйте» или «Доброе
  утро!»
«Здравствуйте, ребята!» и «Доброе утро, уважаемые
  гости!»

Если у вас хорошее настроение, улыбнитесь друг
  другу. Прошу вас быть моими активными помощниками, слушать меня внимательно и
  правильно отвечать.

Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку.

Коммуникативные:
 доносят
  свой позитивный
настрой
  до других детей,
 планируют
  учебное
 сотрудничество

II. Целепологание

Наш урок я хочу начать со стихотворения С.Я.Маршака,
  но пропущу первые строки из стихотворения. Подумайте, о чём пойдёт речь.

Она всегда во всём права:
Чтоб ни случилось в мире,
А всё же будет дважды два
По-прежнему четыре.

-Какова тема нашего урока?
(Таблица умножения и деления»
-Как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего
  урока?
(закреплять знание таблицы умножения и деления)

Проблемная ситуация:
-Посмотрите на слайд, какая проблема у нас возникла?
  Многие из ребят испытывают затруднения при решение примеров и задач на
  умножение и деление.
-Как же нам решить проблему?
(Нужно повторить таблицу умножения и деления»

Наш урок сегодня пройдёт в форме путешествия.

(Стук в дверь)
Ой, ребята, что это? Письмо! От кого? От Лисички
  Яны, медвежонка Топа и аистенка Буслика… так посмотрим… что они пишут
«Дорогие ребята! Пропал енотик Тема . Он
  отправился искать клад. На столе осталась карта. Мы боимся, что с ним может
  случиться беда. Помогите его найти и вернуть домой»
Ну вот, ребята, енотик  Тёма преподнёс нам сюрприз и
  мы теперь должны ему помочь вернуться домой. Как вы уже слышали, он нам
  оставил карту, судя по которой, путь нам предстоит нелёгкий и не близкий. А
  теперь поспешим на помощь  Тёме, потому что мы его друзья, а, как известно,
  друзья всегда спешат помочь, если друг оказался в беде.
Ну, что будем выручать Тёму?
Молодцы, ребята! Другого ответа я от вас и не
  ожидала. Потому что мы с вами умеем дружбой дорожить. Остров, куда
  отправился  енотик  Тёма искать клад, находится далеко в океане и пешком до
  него не дойти. Вот я и предлагаю вам использовать в качестве транспорта
  воздушный шар. Он является экологически чистым видом транспорта. Природе он
  не наносит вреда и не загрязняет экологию. А ещё, пролетая над  другими
  островами, мы скорее  енотика  отыщем, поскольку сверху всё видно.

Слушают стихотворение
Таблица умножения
Достойна уважения

Определяют тему и цель урока

(Да!)

Регулятивные: ставят
  себе прогностическую оценку;
составляют
  план решения
 проблемы
  совместно
с
  учителем.

Предметные: осуществляют
  поиск и выделение необходимой
 информации.

Коммуникативные:
отвечают
  на вопросы
учителя

Личностные: проявляют
  познавательный интерес к математике, положительное и адекватное представление
  об учебной деятельности.

III. Актуализация, повторение,
  закрепление и отработка полученных знаний.

А теперь в путь!
Но что-то наш шар не летит… Интересно, что это
  такое? Судя по карте мы находимся на острове
  «Устного счёта» и мешки с песком, привязанные к нашему шару слишком
  тяжелы. Нужно срочно от них избавиться. А сделать это совсем нетрудно, надо
  лишь решить примеры записанные на карточках прикреплённых к доске.
1.     Устный
  счёт
54 : 6 = 9       36 : 4 = 9

 8 ∙ 4 = 32
27 : 9 = 3   18 : 3 =  6
3 ∙ 7 = 21
5 ∙ 5 = 25   2 ∙ 7
  = 14
Шар опять не летит. Его держат две привязанные
  верёвки, чтобы их развязать, надо выполнить 2 задания:
А) 4, 5, 7,8
Четное число надо уменьшить в 2 раза, а нечётное
  увеличить в 9 раз.
Б) Решите простую задачу: Буслик решил 20 примеров,
  а Топа в 2 раза меньше. Сколько примеров решила медвежонок Топа?

Раз! Два! Три!
Шарик наш лети!
Ребята, вижу выброшенных на берег рыбок… надо им
  помочь, вернуть их в океан, а то они погибнут…заодно, посмотрим, нет ли здесь
  енотика Тёмы.
Чтобы вернуть рыбок надо отгадать загадку:
Отгадайте-ка,
  ребятки,
Что
  за цифра – акробатка?
Если
  на голову встанет,
Ровно
  на три больше станет.

Сколько ушей у трёх мышей?
1.
  Каллиграфическая минутка.
- Откройте тетради, отступите от предыдущей работы 4
  клетки. Запишите 10 ноября. Классная работа.
А на каллиграфическую минутку возьмём цифру 6.

Молодцы, ребята! Рыбок вы спасли, вернули в океан,
  узнали, что енотика Тёмы  на этом берегу нет… полетели дальше искать Тёму.

Ребята, мы пролетаем над островом
  «Друзей». Вижу, обезьяна просит нас приземлиться и помочь решить их
  задачу.

«Обезьянка и ослик собирали бананы. Обезьянка
  собрала 42 банана, а ослик в 6 раз меньше, чем обезьяна. Сколько бананов
  всего собрали обезьяна и ослик вместе?»

Какие опорные слова возьмём для составления краткой
  записи?
Что сказано про обезьяну?

А про ослика?

Что требуется узнать?

Обезьяна
  – 42 б.
Ослик - ?, в 6 раз
1.     42
  : 6 = 7 (б) – собрал ослик.
2.     42
  + 7 = 49 (б) – всего собрали.
Ответ: вместе обезьянка и ослик собрали 49 бананов.
Очень хорошо, ребята! Помогли ослику и обезьянке,
  выяснили, что Тёма  на этом острове не появлялся. Значит, нам надо лететь
  дальше. Пролетаем над островом «Весёлых пиратов».
  Но, что-то пираты очень грустные. Сейчас выясним в чём дело…, а всё ясно.
  Пираты грустят оттого, что к ним давно никто в гости не прилетал. Давайте
  сделаем для них физкультминутку.

4 : 2 = 2
5 ∙ 9 = 45
7 ∙ 9 = 63
8 : 4 = 2

20 : 2 = 10 примеров решила Топа

6

6

Обезьяна, ослик

-Что она собрала 42 банана, а ослик – неизвестно, но
  сказано, что в 6 раз меньше, чем обезьянка.

-Сколько всего бананов собрали обезьянка и ослик
  вместе.

Регулятивные:
принимают
  и
сохраняют
  учебные
задания,
  планируют,
контролируют
  учебные
действия,
  замечают
допущенные
  ошибки,
осознают
  правило
контроля
  и успешно
используют
  его в
решении
  учебной задачи.

Предметные: проводят

анализ,
  синтез,
 обобщение,

классификацию.

Коммуникативные:
обмениваются
  мнениями, умеют слушать друг друга,
могут
  работать в
 коллективе,
  уважают
мнения
  других.

Личностные:
осознают
  свои
возможности
  в учении,
рассуждают
  о причинах
своего
  успеха или
неуспеха.

IV. Физкультминутка

Электронная физкультминутка  «Помогатор - самолётик»

Повторяют движения.

V. Работа над пройденным материалом.

-Пираты повеселились  вместе снами и посоветовали
  поискать Тёму  в бухте «Нерешённых примеров».
  Скорее летим сюда.
Надо решить математическую цепочку.

Ветерок подул и мы оказались на  острове «Жирафов»
Жирафы в замешательстве все геометрические фигуры перемешались:
  им нужно найти периметр и площадь прямоугольника со сторонами 4 см и 6 см.

И здесь Тёмы нет! Летим на остров
  «Пропущенных чисел». Нужно открыть учебник  на   с. 46  №3  Вставить
  пропущенные числа, чтобы равенства были верными.

Вся надежда на остров
  «Попугаев».
Сравнить: 7 ∙ 9…9 ∙ 7 36 : 4…36 : 6
7 + 9…9 +7
7 ∙ 8 …7 ∙ 7
А вот и Тёма!

2 х 6: 4 х 3 х 10 =90
60+40:2 -30 х 2
= 40

Конверт с геометрическими фигурами на партах
Работают
  в парах.
Р
  = (4+6) ∙ 2= 20см
S =
  4 ∙ 6 = 24

Работают индивидуально.

Познавательные:
 умение
  решать примеры, применение предметных
 знаний,
  выбор способов
 решения
  заданий.

Регулятивные:

анализировать
  и
оценивать
  результат
работы.

VI. Рефлексия

- Я считаю, что вы поработали очень хорошо.
- Какой добрый поступок мы совершили?
Какие математические знания повторили?
-Было ли сегодня трудно на уроке?
-Вы преодолели трудности?
-У вас на доске наши красочные фрукты.
Если вы довольны собой, вам всё было понятно – это
  клубничка
Мне было трудно, но я справился … жёлтая груша
Мне нужна помощь … зелёное яблоко
Прикрепите  прищепки  к  фруктовой ленте,  и мы
  узнаем все ли у нас  справились с заданиями.

Отвечают на вопросы учителя, высказывают своё
  мнение.

Оценивают свою работу на уроке с помощью  ленты
  фруков.

Регулятивные:
оценивают собственную деятельность на уроке.
Предметные:
ориентируются
  в своей
 системе
  знаний.

VII. Домашнее задание

с. 47 №1, №2

Записывают в дневники домашнее задание.

Регулятивные:
принимают
  и сохраняют
учебную
  задачу,
осуществляют
  поиск
 средств
  для её
выполнения.

file_name: Открытый урок по таблице умножения.docx

alt: ГУО «Антоновская средняя школа

alt: Дорогие ребята! Пропал енотик Тема

title: открытый урок по математике " Закрепление  таблицы умножения и деления


extracted_text:
Консультация логопеда
«Развитие графомоторных навыков у
школьников с недоразвитием интеллекта и речи»
«Источники способностей и дарований детей - на кончиках их
пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают
источник творческой мысли»
(В. А. Сухомлинский)
Среди многих видов учебной деятельности начинающего школьника
овладение им навыком письма является наиболее сложным.
У детей с интеллектуальным недоразвитием слабо развиты мелкие
мышцы кисти руки, несовершенна координация движений, низкий уровень
выносливости к статическим нагрузкам. Зрительные и двигательные анализаторы,
которые непосредственно участвуют в восприятии и воспроизведении букв и их элементов,
находятся на низкой стадии развития. Умственно отсталые обучающиеся не видят в
буквах элементов, не могут выделить их из целой буквы, да и конфигурацию буквы
воспринимают не полностью, не замечая малых изменений элементов ее структуры. Многие
дети испытывают затруднения с письмом: быстро устает рука, теряется рабочая
строка, дети неправильно держат ручку, линии оказываются «дрожащими», нажим
неравномерный, буквы получаются разного размера, расстояние между буквами не
выдерживается, дети не ориентируются на листе бумаги, не укладываются в общий
темп работы.
Что такое процесс письма, как формируется навык письма и какими
умениями должен для этого владеть ребенок?
Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких
координированных движений руки.
Письмо имеет сложнейшую психофизиологическую структуру и включает
механизмы артикуляционного и слухового анализатора, зрительную память и
зрительный контроль, зрительно-моторную координацию и моторный контроль,
перцептивную регуляцию (процесс восприятия, обеспечивающий построение
предметного образа) и комплекс лингвистических умений (способность
дифференцировать звуки, звукобуквенный анализ и т. д.).
Для овладения навыком письма необходима определенная
функциональная зрелость коры головного мозга, сформированные двигательный и
графический навыки, а также зрительно-двигательная координация.
Двигательный
навык включает:
- Развитость
мелкой мускулатуры пальцев, легкость руки, сенсорно-двигательные связи и
координации. Они способствуют выполнению произвольных движений и коррекций
высокой точности по силе, скорости, направленности и размаху.
- Развитие
пространственно-ориентированной способности двигательной ориентации и
координации на ограниченной плоскости: линейке, строке, клеточке; быстрое
нахождение левой и правой сторон и т. д.
- Сформированность
зрительно-двигательных образов и представлений. Развитие аналитического
восприятия и воспроизведения предметных изображений и буквенных знаков
поэлементно-целостным способом.
Графический
навык предполагает:
- Умение
красиво и легко (а значит не напряженно) рисовать колебательными,
вращательными, плавными, отрывными и ритмизированными движениями графические
элементы различного содержания (предметные изображения, линии любой
конфигурации - широкие, узкие, нитевидные, ломаные, спиралевидные и т. д.;
условные знаки, в том числе и буквенные графемы и т. д.). Выполнять их с разной
силой нажима, скоростью, темпом, ритмом, наклоном, соблюдая их правильную
форму, величину и рисунок.
- Легкое и
непринужденное удерживание пишущего инструмента (карандаша, ручки), соблюдая
необходимый угол наклона.
-  Устойчивое
сохранение правильной позы у рисующего или пишущего ребенка.
- Выполнение
графических движений с интересом, увлеченно, без повышенной напряженности.
Зрительно-двигательная
координация
Зрительно-моторная координация – согласованность движений и их
элементов в результате совместной и одновременной деятельности зрительного и
мышечно-двигательного анализаторов.
Зрительно-двигательная координация – это
согласованные действия рук и глаза. С помощью зрения ребенок изучает окружающую
действительность, контролирует свои движения, благодаря чему они становятся
более совершенными и точными. Глаз как бы «обучает» руку, а с помощью ручных
движений в предметах, которыми манипулирует ребенок, открывается больше новой
информации. Глаз видит – рука изображает – такое единство и тесное
взаимодействие двух органов достигается в старшем возрасте при условии
последовательного и равнозначного их развития.
Важным компонентом готовности руки к письму является развитие
мелкой моторики. Развитие
руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Значит,
чтобы развивался ребенок и его мозг, нужно тренировать руки. Развитие
интеллекта идет параллельно с развитием руки, все более тонких движений
пальцев. Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с
моторными центрами пальцев, поэтому, стимулируя моторику пальцев, передаются
импульсы в речевые центры, что и активизирует речь. Тренируя пальцы,
оказывается мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, что в
дальнейшем сказывается на подготовке руки к письму.
Как развивать графо-моторные умения и навыки?
Во время проведения игр с предметами особенно хорошо
развивается мелкая моторика, укрепляется мускулатура пальцев, вырабатываются
тонкие движения руки и пальцев, т. е. развивается ручная умелость. Эти игры
оказывают прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие. Детям
предлагается сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и
указательным пальцем, придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к столу,
стараясь при этом делать вращательные движения. Можно научить ребенка
перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха или камешка, пальцами одной
руки или между двух ладоней шестигранный карандаш. Можно предложить детям
выкладывать буквы, силуэты различных предметов, рисунки из мелких предметов:
семян, пуговиц, веточек и т. д.
 «Пальчиковые игры» – это инсценировка каких-либо
рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия
обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях
"вправо", "влево", "вверх", "вниз".
При выполнении многих упражнений дети вначале испытывают
затруднения. Но регулярное проведение и использование разнообразных приёмов
становится мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга,
стимулирующим развитие мышления ребёнка. Все упражнения проводятся в игровой
форме. Сложность их должна выбираться в зависимости от уровня развития тонкой
моторики рук ребёнка. Необходимо и полезно использовать и упражнения для
тренировки пальцев в сочетании с речью детей.
Большую пользу для развития мелкой моторики приносит массаж
кистей рук. Массаж
карандашами: с помощью граненых карандашей ребенок массирует
запястья и кисти рук (пальцы, ладони, тыльные поверхности ладоней, межпальцевые
зоны). Такой массаж способствует овладению тонкими движениями пальцев, улучшает
трофику тканей и кровоснабжение пальцев рук, стимулирует речевое развитие.
Особый интерес у детей вызывают массажные упражнения с проговариванием коротких
стихов и рифмовок.
Массажные коврики для
рук: поглаживание, похлопывание ладонями и их тыльной стороной по массажным
коврикам в разном темпе.
Су-Джок-терапия: использование
Су-Джок тренажеров (шариков и иппликаторов).
Занятия изобразительной
деятельностью учат удерживать определенное положение корпуса, рук; регулировать
наклон карандаша, кисти, размах, темп движения, силу нажима и др. В
изобразительной деятельности дети овладевают навыками и умениями работы с
инструментами (в рисовании – карандаш и кисть, в аппликации – ножницы и кисть,
в лепке – стека). Здесь вырабатываются умения управлять инструментом. Развиваются
разнообразные действия рук, координация обеих рук, координация действий руки и
глаза, зрительный контроль. Интерес детей к работе помогают поддерживать
разнообразные методы и приемы, нетрадиционные техники, придавая занятиям
увлекательную форму: рисование пальчиками, ладошкой, техника «обрывание
бумаги», создание художественных образов с помощью «кляксографии», разные
способы монотипии, гроттаж, методика тычка, «набрызг» и многое др. На занятиях
по ручному труду, аппликации с использованием оригами и элементов бумажной
пластики, плетения, вышивания происходит упражнение мелких мускулов пальцев,
вырабатывается сложная координация движений кисти.
Тренировка
зрительно-двигательной координации.
Особое внимание необходимо обратить на выработку у детей навыков
точной и четкой координации в системе «глаз – рука», которые также нередко
оказываются недостаточно сформированными к началу систематического обучения.
Ребенку в процессе учебы часто приходится одновременно смотреть на предмет
(например, на доску) и списывать или срисовывать задание. Поэтому-то так важны
согласованные действия глаз и рук, когда пальцы как бы слышат ту информацию,
которую дает им глаз. Многим детям подобного рода задания даются с трудом, им
легче рисовать по памяти, чем с натуры. В последнем случае внимание у детей
раздваивается, и они не могут скоординировать действия глаза и руки.
Конструирование по чертежам, выкладывание мозаичных узоров или
панно в соответствии с образцами, срисовывание изображений различных предметов,
обведение, дорисовывание постепенно совершенствуют зрительно-моторную
координацию, формируют умение точно воспроизводить графические образцы.
Например, при выполнении задания «Письмо в воздухе» ребенок
«прописывает» в воздухе рукой буквы, цифры и целые слова. Усложненным вариантом
этого задания является «прописывание» букв, цифр и слов только глазами.
Штриховка –
одно из важнейших упражнений. Для штриховки используются раскраски, трафареты с
геометрическими фигурами, фигурами животных и предметов и набор разных лекал. После
того, как ребенок научится хорошо обводить геометрические фигуры, штриховать их
параллельными линиями, составлять из них простейшие предметы, ему можно
предложить штриховку волнистыми, круговыми линиями, полуовалами, петлями.
Одновременно с развитием моторных, мускульных возможностей пальцев
руки ребенка необходимо знакомить с образом той или иной буквы, создавая в
памяти ее модель. Для этого необходимо из самой мелкой наждачной бумаги (или
бархатной) вырезать буквы и наклеить их на лист картона. Указательным пальцем
ведущей руки ребенок обводит контуры букв, запоминает их образы и элементы.
Работа по восприятию формы буквы через тактильные и кинестетические ощущения
была впервые предложена итальянским педагогом М. Монтессори. И получила
распространение уже в 20-е годы XX века.
Кроме этого, зрительно-моторную координацию развивают такие
занятия, в которых нужно провести линии от одного рисунка до другого «Дорожки»
по прямой, волнистой линии или через лабиринт, в которых надо определить, «Что
нарисовано», соединив все точки.
Разнообразные задания: «Дорисуй левую (правую) сторону предмета»,
«Дорисуй рисунок, соблюдая последовательность», «Продолжи ряд», «Нарисуй такой
же», «Дорисуй узор» и др.
Обучение
ориентировке на листе бумаги
Формирование графического навыка как технической стороны письма во
многом зависит от умения ребенка ориентироваться на листе бумаги. Это связано с
тем, что формы букв определяются не только составом входящих в них элементов,
но и их количеством, размером и расположением относительно рабочей строки.
Упражнения на развитие зрительного и пространственного восприятия
помогают формированию и совершенствованию ориентировки на листе бумаги и навыка
движения по нему руки: формирование умения “входить” в клеточку, обводить ее,
вести прямые линии сверху – вниз и слева – направо по разлиновке; размещать внутри
клеточки круг; соединять углы клеточек по диагонали; вести волнообразные линии,
не отрывая карандаша от листа бумаги и не выходя за горизонтальные строчки
разлиновки.
Итак, для того чтобы ребенок успешно подготовился к письму,
необходимо регулярно и систематически проводить занятия по развитию мелкой
моторики, сенсомоторной координации, развивать зрительно-пространственное
восприятие.

file_name: Развитие графомоторных навыков.docx

title: Консультация логопеда


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики Забайкальского края
Мангутский филиал ГПОУ «Нерчинский Аграрный техникум»

Кроссворд
 ОУД. 03 МАТЕМАТИКА
Раздел 4.ГЕОМЕТРИЯ
Тема 4.3. «Многогранники»

Составитель: преподаватель Данилова
С.В.

Мангут, 2022 год
Кроссворд на тему «Многогранники и их
история»

  1                                2

       3

                  4

                       5

                                    7

                      6

              9

8

                 10

              11

     12

                   13

                 15

    14

           16

  17

Вопросы
По вертикали:
1.
Имя гениального
художника эпохи Возрождения, который первым изобразил многогранники с
прозрачными гранями так, что зрителю были видны  их рёбра, расположенные сзади.
2.
На марке какой
страны можно увидеть один из многогранников до Винчи. Марка посвящена
Международному году математики (2000).
5. В эпоху Возрождения этот
гениальный художник вновь открыл различные виды полуправильных многогранников и
смог применить свои новаторские методы, перспективы, использовав многогранники
в качестве моделей.
7. Фамилия великого математика,
доказавшего теорему о гранях, вершинах и рёбрах многогранников.
9. Какой из правильных многогранников
не имеет центра симметрии.
10. В философии Платона любому
правильному многограннику соответствует определённая стихия, какая стихия
сопоставляется тетраэдру?
11. Голландский художник-иллюзионист,
использовавший в своих работах формы правильных многогранников.
14. Какой учёный математик один из
первых открыл 13 полуправильных многогранников.
16. Имя известного математика, в
честь которого названы правильные многогранники:  куб, октаэдр, додекаэдр и
икосаэдр.

По горизонтали:
3.
Как переводится с
греческого языка «эдрон».
4.
Форму какого
правильного многогранника имеет футбольный мяч?
6.
Этот ученый в
своей работе, используя правильные многогранники, вывел принцип, которому
подчиняются формы и размеры орбит планет Солнечной системы.
8.
Какой правильный
многогранник единственный является одновременно правильной четырёхугольной
пирамидой и антипризмой.
12. Структура вируса иммунодефицита
человека представляет собой форму этого правильного многогранника.
13.  В философии Платона любому
правильному многограннику соответствует определённая стихия, какая стихия
сопоставляется додекаэдру?
15. Какой многогранник исользуют
пчёлы при постройке сот.
17. Самая большая пирамида Египта
названа в честь этого фараона.

Ответы к кроссворду на тему
«Многогранники и их история»

  1                            2

Л

М

Е

       3

Г

Р

А

Н

Ь

                  4

И

К

О

С

А

Э

Д

Р

                       5

                                    7

Н

                      6

О

Ф

              9

А

К

Е

П

Л

Е

Р

Р

О

А

8

О

К

Т

А

Э

Д

Р

Н

                 10

Й

О

Ч

Л

              11

Е

Т

     12

Д

О

Д

Е

К

А

Э

Д

Р

                   13

В

С

Е

Л

Е

Н

Н

А

Я

Г

Р

Ш

К

Т

О

Е

                 14

А

Р

Н

    15

П

Р

И

З

М

А

А

Ь

Р

           16

Э

  17

Х

Е

О

П

С

Д

И

Л

Р

М

А

Е

Т

Д

О

Н

Источники
информации
1.     Выпуклые многоугольники и
многогранники. / В.Г. Болтянский, И.М. Яглом // Математика в школе. - 1966. - № 3
2.     История
математики / А.П. Юшкевич. - М.: Книга по Требованию, 2012. - 497 c.
3.     Математика: иллюстрированная история \ Том Джексон; [пер. с англ.
А.Соловьева]. – Москва: Издательство «Э» , 2017. – 168 с. : ил. – (Иллюстрированная
энциклопедия науки).
4.     Математическая энциклопедия. Ред. коллегия: И.М.Виноградов (глав,
ред.)  — М., «Советская Энциклопедия», 1977 (Энциклопедии. Словари.
Справочники). т. 1. А—Г. 1977. 1152 стб. с илл.
5.     Что такое многогранник? / А.Д. Александров// Математика
в школе. - 1981. - № 1-2.
6.     Энциклопедия элементарной математики.  М., 1966 г., 624 стр. с илл.
Редакторы В. И. Битюцков, И. Е. Морозова. Техн. редактор С. #. Шкляр. Корректор
С. Н.
Интернет
ресурсы
www.yandex.ru
www.google.ru
www.mail.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КРОССВОРД на тему МНОГОГРАННИКИ.doc

alt: Вопросы По вертикали: 1.

alt: Источники информации 1.

title: Кроссворд на тему Многогранники


extracted_text:
Тема клубного часа :
Старый друг лучше новых двух

Цель: учить детей ценить дружбу, друзей; на основе примеров
и жизненного опыта показать важность и ценность настоящей дружбы;
учить придерживаться правил общения, отношения к
своим друзьям;
развивать коммуникативные умения, умение
работать индивидуально и коллективно:
способствовать сплочению коллектива, воспитывать
культуру общения.

Ход работы
:

Здравствуйте Ребята! Тема нашего клубного часа: Старый
друг-лучше новых двух!, Какие пословицы о дружбе вы изучили на уроках?
Берись дружно, не
будет трудно
Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
Может кто-то знает ещё пословицы и хочет поделиться со всем
классом?
Новых друзей наживай, а старых не теряй.
Дружба всего дороже.
Настоящему другу цены нет.
  Ребята сегодня  мы с вами прочтем сказку Заюшкина избушка
и подумаем кто настоящий друг( Чтение сказки)
Сказка
: Заюшкина избушка
Жили-были
лиса и заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца — лубяная. Пришла
весна-красна — у лисы избушка растаяла, а у зайца стоит по-старому. Вот лиса и
попросилась у него переночевать, да его из избушки и выгнала. Идёт зайчик,
плачет.
Ему
навстречу собака: «Тяф, тяф, тяф! Что, зайчик, плачешь?» — «Как мне не плакать?
Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная, попросилась она ко мне ночевать,
да и выгнала». — «Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу».Подошли они к
избушке. Собака забрехала: «Тяф, тяф, тяф! Поди, лиса, вон!» А лиса им с печки:
«Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!» Собака испугалась и
убежала.
Зайчик
опять идёт, плачет. Ему навстречу медведь: «О чём, зайчик, плачешь?» — «Как мне
не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная, попросилась она
ночевать, да и выгнала.» — «Не плачь, я твоему горю помогу».Подошли они к
избушке. Медведь как зарычит: «Поди, лиса, вон!» А лиса им с печи: «Как
выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!» Медведь испугался и
убежал.
Идёт
опять зайчик, плачет пуще прежнего. Ему навстречу петух: «Ку-ка-ре-ку! О чём,
зайчик, плачешь?» — «Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы
ледяная, попросилась она ночевать, да меня и выгнала». — «Пойдём, я твоему горю
помогу». — «Нет, петух, не поможешь. Собака гнала — не выгнала, медведь гнал —
не выгнал, и тебе не выгнать». — «Нет, выгоню!» Подошли они к избушке. Петух
сапогами затопал, крыльями захлопал: «Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу
лису посечи. Ступай, лиса, вон!»Лиса услыхала, испугалась и говорит:
«Обуваюсь…» Петух опять: «Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи.
Ступай, лиса, вон!» Лиса опять говорит: «Одеваюсь…» Петух в третий раз:
«Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Ступай, лиса, вон!» Лиса
выскочила из избушки и убежала в лес. И стал зайчик опять жить-поживать в
лубяной избушке.
Ребята,
у кого была ледяная избушка?( у лисы)
Почему
растаяла избушка лисы?( пришла весна)
 Почему с избушкой зайца ничего не случилось?( она была из коры деревьев) Куда
пошла лиса?( к зайцу)                                                                                Зайчик
лису принял?( да)                                                                                Как
зайчик остался на улице?( лиса его выгнала)                                                                 Как
вы можно охарактеризовать лису?                                                                                Какие
герои сказки пытались выгнать лису?
Почему зайка поверил лисе?                                                                                Как
можно охарактеризовать зайку?
 Кто из героев сказки не смог выгнать лису, почему они не смогли выгнать лису?(
они испугались)                                                                                Кто
выгнал лису?( петушок)
                               Что было у петушке на плече?
 Каким был петушок? ( храбрый)
                                      Чем закончилась сказка?
 Что кричал петушок, когда выгонял лису?
                                               С кем стал жить заяц?( с
петушком)                                                                      Как
бы вы поступили на месте петушка?
                         С какими героями сказки вы бы хотели подружиться?
Ребята, как вы понимаете выражение «старый друг»? Расскажите о
своем друге, с которым подружились в детском саду или во дворе в дошкольном
детстве? Чем этот друг интересен, почему завязалась дружба? Поддерживаются ли
отношения в настоящее время? Что совместно делаете с друзьями?
                                                      «Старый
друг» - это тот друг, с которым давно знаком, долго дружишь.

Физминутка
И.п. - стоя, руки
вдоль туловища.
1 - правую руку на
пояс,
2 - левую руку на
пояс,
3 - правую руку на
плечо,
4 - левую руку на
плечо,
5 - правую руку
вверх,
6 - левую руку
вверх,
7 - 8 - хлопки
руками над головой,
9 - опустить левую
руку на плечо,
10 - правую руку
на плечо,
11 - левую руку на
пояс,
12 - правую руку
на пояс,
13 - 14 - хлопки
руками по бедрам.
Повторить 4 - 6
раз.
Темп - 1 раз
медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 - медленный.
Давайте
вспомним, кто из этих сказочных героев с кем дружит.
Малыш- (Карлсон),
Винни-Пух-(Пятачок,)
Буратино – (Мальвина, Пьеро,)
Айболит –( звери,)
Золушка –( мыши,)
Чебурашка –( крокодил Гена)
Мальвина –( Пьеро, Буратино)
 Какое
прекрасное слово – «дружба»! Произносишь его – и сразу вспоминаешь своего
друга, с которым тебе интересно играть, читать новую книгу или посекретничать о
своем. Друг – это любимая книга, которую читаешь, и тебе интересно с ней, друг
– это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту, друг – это
старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает тебя, когда
тебе будет плохо.
Ребята
,а кого вы можете назвать
другом?( ответы детей)
Друг – это человек, который связан с кем-нибудь
дружбой.
А теперь я предлагаю
вашему вниманию небольшой рассказ

«Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел
он огромную отару овец, и было у него много друзей.
Однажды к нему в дом пришла беда. В его овчарню
в одну из ночей проникли воры и угнали всех овец. Когда на утро пришел хозяин в
овчарню, чтобы выгнать свое стадо на выпас, ни одной овцы там не оказалось.
Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был
напрасен, а семья в одну ночь стала нищей.
Вскоре вся округа знала о том, какая беда
приключилась с хозяином овчарни. Прошел еще один день и на заре хозяин увидел
облачко пыли на дороге…».
Как вы думаете, чем закончится притча?
«Оно все увеличивалось и увеличивалось. Вскоре
он смог разглядеть и людей в облаке пыли. Это были его друзья. Каждый из его
друзей шел не с пустыми руками, а вел за собой маленькое стадо овец. Когда они
все вошли к нему во двор, он понял, что друзья пришли к нему на помощь. С тех
пор его стадо стало в несколько раз больше прежнего. Каждый раз, по утрам,
когда он шел выгонять свое стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые
спасли жизнь его семье».
Как поступили друзья?
Написаны на доске
пословицы
Старый друг лучше новых двух.
Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
Друзей-то много, да друга нет.
Лучше вода у друга, чем мед у врага.
Друзья познаются в беде.
Не мил и свет, когда друга нет..                                                                                Есть ли здесь пословицы, которые подходят к этой притче? (Не
имей 100 рублей, а имей 100 друзей; Друзья познаются в беде).
Конечно, в трудные минуты нам нужен человек, на
которого мы могли бы положиться.
Человек человеку друг, товарищ и брат. Нельзя
быть равнодушным к чужому горю, нужно всегда помнить, что человек живет один
раз на Земле, поэтому каждый день нужно творить добро.
На этом наш клубный час подошел к концу.
Ребята, что вы для себя поняли из сегодняшнего клубного
часа?                                                                                Молодцы!
Спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пойдём, я твоему горю помогу»

title: Старый друг лучше новых двух


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по математике 4 класс
1. Реши задачу.
Из двух
поселков одновременно навстречу друг другу выехали два автомобиля. Один ехал со
скоростью 106 км/ч и проехал до встречи 424
 км. Определи расстояние между поселками, если скорость второго автомобиля 98
 км/ч.
2. Запиши числа цифрами:
150 единиц второго класса и 54 единиц первого класса;
2 единицы первого класса, 28 единиц второго класса и 6 единиц третьего
класса;
240 единиц третьего класса, 8 единиц второго класса, 50 единиц первого класса.
3. Найди значения выражения
86•(727 216:604+2018)-181708                 33кг120г: (41кг120г-39кг280г)
4. Реши уравнения
45х+72=207
(а-7):184=46
5. Длина прямоугольника 12
 см, а ширина на 4 см меньше. Найди площадь и периметр прямоугольника.
* Найди площадь квадрата, имеющего такой
же периметр

file_name: Итоговая контрольная работа по математике 4 класс.docx

математика

group: Дисциплины