extracted_text:
Внеклассное
мероприятие

Цели: 1. Воспитывать вежливое отношение к окружающим

Оборудование: таблица «Волшебные слова», реквизит к
сценке «Волшебное слово».

Ход мероприятия:   1. Оргмомент.  (Таблица
«Волшебные слова»)

Учитель. Сегодня мы проводим итоговое занятие
месячника вежливости – «День вежливости». Проверим на практике, как вы умеете
пользоваться этими словами.
-Какие «Волшебные» или «Вежливые» слова вы знаете?
-Почему так говорят «Как аукнется, так и откликнется», «Чего
себе не хочешь, того и другому не делай», «Язык острее меча»?
-От чего зависит сила волшебных слов?  Как их надо
произносить? (Вежливые слова надо произносить приветливо, глядя на того, к кому
обращаешься).
-Что  никогда не делает вежливый человек?    (Вежливый
человек не бывает грубым, не высмеивает людей и не дразнит своих товарищей).

2. Домашнее задание.

      Сценка «Волшебное слово» по одноимённому рассказу
В.Осеевой.

Действующие лица: Павлик, старик, Лена, бабушка, брат.
(На скамейке сидит старик и зонтиком что-то чертит на песке.
Рядом садится разъярённый мальчик)
Старик. Да ты только что кричал, плакал, сердился.
Мальчик. А Вам то что?
Старик.  (Разглаживая бороду).
- Я хочу тебе помочь. Есть такое волшебное слово…Я скажу тебе
это слово.  Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза
тому, с кем говоришь.  Помни – тихим голосом, глядя прямо в глаза тому. С кем
говоришь.  Помни – тихим голосом…
Павлик. (Раскрыв рот).
-А какое слово?
Старик  (Наклонился к мальчику и что-то прошептал).
- Это волшебное слово.  Не забудь, как нужно говорить его.
Павлик (Вбегая в комнату к сестре).
- Лена, дай мне одну краску…пожалуйста…
Лена (Удивлённо).
-Ка-кую тебе?
Павлик.  Мне синюю. (Подержав краску в руке, отдаёт
её сестре).
- Пойду к бабушке.  (Павлик подошёл к бабушке и обнял её).
- Дай мне кусочек пирожка…пожалуйста.
Бабушка (Широко улыбнувшись).
- Горяченького…горяченького захотел, голубчик мой!
Павлик (Подпрыгивая).
- Волшебник! Волшебник!
Павлик (Обращаясь к брату за столом).
- Возьми меня покататься на лодке…пожалуйста.
Лена. Возьми его.  Чего тебе стоит!
Бабушка. Ну, отчего не взять. Конечно, возьми.
Старший брат. (Громко засмеявшись).
- Эх, ты, путешественник! Ну ладно, собирайся!
Павлик.  (Выскакивая из-за стола).
- Помогло! Опять помогло!

                                Урок вежливости
Медведя лет пяти-шести учили как себя вести.
- В гостях, медведь, нельзя реветь, нельзя грубить и
чваниться.
Знакомым надо кланяться, снимать пред ними шапку,
Не наступать на лапу и не ловить зубами блох и не ходить на
четырёх.
Не надо чавкать и зевать, а кто зевает всласть тот должен
лапой прикрывать разинутую пасть.
Послушен будь, и вежлив будь, и уступай прохожим путь, а
старых уважай.
И бабушку-медведицу в туман и гололедицу до дома провожай.
Так мишку лет пяти-шести учили как себя вести.
Хоть с виду стал он вежливым, остался он медвежливым.
Он кланялся соседям – лисицам и медведям, знакомым место
уступал, снимал пред ними шляпу, а незнакомым наступал всей пяткою на лапу.
Совал куда не надо нос, топтал траву и мял овёс,
Наваливался брюхом на публику в метро, и старикам, старухам
грозил сломать ребро.
Медведя лет пяти-шести учили как себя вести.
Но видно воспитатели напрасно время тратили.

                            Вежлив Витя или нет?
Малыша обидел Витя, но пред школою в строю, Витя просит:
- Извините, я ошибку признаю.
На урок пришёл учитель, положил на стол журнал.
Следом Витя: «Извините, я немного опоздал».
Спор давно ведётся в классе: «Вежлив Витя или нет?»
Разберитесь в споре нашем и пришлите нам ответ.

                                  Простите
Папа разбил драгоценную вазу, бабушка с мамой нахмурились
сразу.
Но папа нашёлся, взглянул им в глаза и робко и тихо
«Простите» сказал.
И мама молчит, улыбается даже: «Мы купим другую, есть лучше
в продаже».
«Простите» - казалось бы, что в нём такого. А вот ведь какое
чудесное слово!

(Н.Юсупов)

                              Случай в трамвае
Мальчик сидел у окошка трамвая, по сторонам из окошка зевая.
Рядом стоял, возвращаясь домой, с папкой в руках гражданин
молодой.
Мальчик,  заметив такую картину, место своё уступил
гражданину.
Долго не стал гражданин возражать – старших положено всем
уважать.
Было в трамвае и людно, и тесно, и гражданин уступил своё
место:
Он усадил пожилого мужчину, сунул под лавку его же корзину.
Только недолго сидел и мужчина, важной была и на это
причина:
Как не уважить почтенного старца, мог ли мужчина на месте
остаться?
Старец довольный в окошко глядит, мимо него новый город
летит.
Всё изменилось – в погоде, в природе, а уваженье осталось в
народе.
                                               (Пулат
Мумин,  перевёл Ю.Кушак)
                            Попробуй волшебником стать.
Стать добрым волшебником ну-ка попробуй.  Тут хитрости вовсе
не нужно особой.
Понять и исполнить желанье другого – одно удовольствие,
честное слово!
На клумбе цветок – его листья повисли.  Грустит он. О чём?
угадай его мысли.
Он хочет напиться.  Эй, дождик, полей! И дождик струится из
лейки моей.

                                       ***
Дядя Стёпа огорчён.  Рассказал он вот о чём:
Настя – славная девчонка, Настя ходит в первый класс.
Но давно уже от Насти я не слышу слова (Здравствуйте).
А слово-то какое – очень дорогое.
Встретил Витю я соседа. Встреча грустною была:
Налетел он как торпеда, налетел из-за угла.
Но представьте! Зря от Вити ждал я слова  (Извините).
А слово-то какое – очень дорогое.
Он про внучку говорил: - Экая досада! Я портфель ей подарил,
Вижу – очень рада! Но нельзя ж молчать как рыба.
Ну сказала бы … (Спасибо).
Слово-то какое – очень дорогое!
                                              (Шкатова Л.А.)

3. Игра «Вежливые ребята».
(По мере надобности в рассказ вставляются «волшебные» слова)

   Однажды Вова поехал в театр.  В автобусе он сел и с
удовольствием рассматривал улицы.  На остановке в салон автобуса вошла женщина
с грудным ребёнком. Вова встал и сказал ей   (Садитесь пожалуйста).  Женщина
была очень вежливой и сказала Вове  (Спасибо).  Вдруг автобус резко затормозил.
Вова чуть не упал и сильно толкнул мужчину.  Мужчина хотел рассердиться, но
Вова быстро сказал  (Извините, пожалуйста).

4.Итог мероприятия.

                                      Ролевые игры.
( Дети показывают, как бы они поступили на небольших сценках
с участием одноклассников)

- Как надо произносить вежливые слова?
(В сценке участвуют два человека. Петя забыл учебник по
чтению дома. Он просит у Оли чтение на один урок.   Петя  благодарит девочку за
учебник).

- Что бы ты сделал, если бы случайно наступил кому-то на
ногу?
(В сценке участвуют до десяти человек, изображая давку в
автобусе.  Игорь наступает  на ногу  гражданину в очках и  просит  у него
прощения).

- Если тебе надо что-то попросить у одноклассника, как ты
это сделаешь?
(В сценке участвуют два человека.  Катя просит у Лены
зелёный карандаш, чтобы раскрасить листья на дереве).

Памятка вежливого человека

* НИКОГДА НЕ ГРУБИ ЛЮДЯМ.

* НЕ ОБЗЫВАЙ ТОВАРИЩЕЙ.

* ПОЛЬЗУЯСЬ ВЕЖЛИВЫМИ СЛОВАМИ, БУДЬ
ИСКРЕННИМ.

* ГОВОРИ ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА ТИХИМ
ГОЛОСОМ, ГЛЯДЯ ПРЯМО В ЛИЦО ТОМУ ЧЕЛОВЕКУ, К КОТОРОМУ ОБРАЩАЕШЬСЯ.

* НЕ ДЕЛАЙ И НЕ ГОВОРИ ДРУГИМ ТОГО,
ЧЕГО СЕБЕ НЕ ЖЕЛАЕШЬ.

* УВАЖАЙ ВЗРОСЛЫХ.

* НЕ ОБИЖАЙ МЛАДШИХ.

* УСТУПАЙ МЕСТО В ТРАНСПОРТЕ
СТАРШИМ И МАЛЕНЬКИМ ДЕТЯМ.

* ВЕЖЛИВЫМ И ПОЧТИТЕЛЬНЫМ БУДЬ НЕ
ТОЛЬКО В ОБЩЕСТВЕННЫХ
   МЕСТАХ,  НО И ДОМА.

* ПОЧИТАЙ РОДИТЕЛЕЙ, ПОМОГАЙ ПО
ДОМУ, НЕ ДОЖИДАЯСЬ ПРОСЬБ.

 * ПОЧИТАЙ УЧИТЕЛЯ, КАК СВОЕГО
РОДИТЕЛЯ.

          Дополнительный материал
к мероприятию

                     Вежливый
поступок
Было лето, пели птички. Павлик
ехал в электричке.
Вдруг на станции Фили две
девчонки в дверь вошли.
Не толкаются девчонки. Скромно
стали в уголке.
Павлик понял: «Иностранки! Это
видно по осанке!
Может быть, они туристки, в
первый раз у нас в стране?»
И с трудом он по-английски
произнёс: «Позвольте мне
Пригласить вас на скамью! Ну, а
сам я постою!»
Было лето, пели птички. Две
девчонки в электричке
Сели у окна.  «Между прочим, мы
москвички», -
Улыбается одна.  Павлик крикнул:
«Как же так!
Значит, я попал впросак?» И
теперь не пьёт, не ест он!
Посочувствуем ему.  Уступил
девчонкам место неизвестно почему!

(Агния Львовна Барто)

                            Вежливое
слово
Театр открывается! К началу всё
готово! Билеты предлагаются за вежливое слово!
За три часа открылась касса,
собралась народу масса.
Даже ёжик пожилой притащился чуть
живой.
-Подходите, ёжик, ёжик!  Вам
билет в каком ряду?
-Мне поближе: плохи вижу, вот
спасибо, ну пойду!
Говорит Овечка: - Мне одно
местечко! Вот моё «Благодарю» – доброе словечко.
Утка: - Кряк! Первый ряд! Для
меня и для ребят!
И достала Утка  «Доброе утро!».
И Олень: - Добрый день!  Если
только вам не лень, уважаемый кассир,
Я бы очень попросил мне, жене и
дочке дайте лучшие места, вот моё «Пожалуйста».
И вдруг отпихнув старух,
стариков, барсуков, бурундуков…
Вдруг ворвался косолапый, отдавив
хвосты и лапы, стукнул зайца пожилого…
-Касса, выдай мне билет!
-Ваше вежливое слово?
-У меня такого нет!
-Не получите билет!
-Мне билет!
-Нет и нет!
Не стучите, не кричите, до
свидания, привет!
Косолапый зарыдал и ушёл он со
слезами, и ушёл к мохнатой маме.
Мама шлёпнула слегка косолапого
сынка и достала из комода очень вежливое что-то...
Развернула, и стряхнула, и
чихнула, и вздохнула:
-Ах, слова какие были! И не мы ли
их забыли?
Изволь, позволь…Их давно уж съела
моль!
Бедные «Пожалуйста», что от них
осталося?
Театр открывается! К началу всё
готово! Билеты продаются за вежливое слово!
Вот уже второй звонок! Медвежонок
со всех ног подбегает к кассе…
-До свидания, здравствуйте,
доброй ночи и рассвета, замечательной зари!
И кассир даёт билеты – не один, а
целых три!
-С Новым годом! С новосельем!
Разрешите вас обнять!
И кассир даёт билеты – не один, а
целых пять!
-Поздравляю с днём рожденья! –
приглашаю вас к себе.
И кассир от восхищенья постоял на
голове!
И кассиру всё под силу, очень
хочется запеть:
«Очень, очень-очень-очень
вежливый медведь!!
-Благодарен, извиняюсь!
-Славный парень!
-Я стараюсь!
-Вот какая умница1
Вот идёт медведица, и она
волнуется и от счастья светится.
-Здравствуйте, медведица, знаете,
медведица, славный мишка ваш сынишка,
Даже нам не верится!  «Почему не
верится?» - говорит медведица.
-Мой сыночек молодец! До
свидания!  Конец!

(Эмма Мошковская)

Игра «Вежливое слово»
-Расстаётся даже ледяная глыба от
слова тёплого  (спасибо).
-Зазеленеет старый пень, когда
услышит  (добрый день).
-Если больше есть не в силах,
скажем маме мы  (спасибо).
-Мальчик вежливый, развитый
говорит при встрече  (здравствуй).
-Когда нас бранят за шалости,
говорим  (прости, пожалуйста).
-И во Франции и в Дании  на
прощание говорят  (до свидания).

                                   Вежливый
Индюк
Объявился в доме  вдруг очень
вежливый  Индюк.
Раз по 30 в день, не реже, он
кричал: «Эй, вы, невежи!
Заходите, что ли в гости –
поучиться вежливости!
Я и сам, - кричал Индюк, - доктор
Вежливых Наук.
И жена моя – пример замечательных
манер!
Даже когда спит она, видно, что
воспитана.
Не стесняйся ты, Осёл!  Заходи,
садись за стол!
Что же ты молчишь как рыба?
Говори: «Приду, спасибо!»
Ты не будь свиньёй, Свинья, ждёт
тебя моя семья.
Только раньше бы умыла ты своё
свиное рыло».
Как ни бился он, однако к Индюку
никто не шёл –
Ни Корова, ни Собака, ни
Хавронья, ни Осёл.
Посинел Индюк от злости: «Не идут
нахалы в гости!
Зря пропали все труды! Все они
балды-балды!
И добавил с высоты своего
величия:
«Не усвоили, скоты, правила
приличия!»
                             (Я.Бжехви, в переводе Б
Заходера)

                                 Клятва рыцарей
Клянёмся рыцарями быть!  Всегда спасибо говорить,
Добрый день, до свидания – нет в мире выше знания!

Клянёмся рыцарями быть! И лень и грубость позабыть,
Учиться этикету – науку помнить эту!

Клянёмся рыцарями быть!  В борьбе со злом добро добыть,
Невежу разить мечом волшебным, и строгим словом, и целебным!

                                 ***
Достаётся недёшево счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего, чем ты людям помог?
Этой мерой измерятся все земные труды,
Может, вырастил деревце на земле Кулунды?
Может строишь ракету, гидростанцию, дом?
Согреваешь планету плавок мирным трудом?
Иль под снежной порошей жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее – хорошеть самому!
                            (Л.Татьяничева)

                            Частушки

Заиграй-ка балалайка, балалайка три струны.
Запевайте, не зевайте, выходите плясуны!

Чтобы печка разгорелась, надо жару поддавать.
Чтоб частушка лучше пелась, надо пляской помогать!

Лида в круг вбежала смело, завертелась как юла,
И под музыку запела про знакомые дела!

Тётя Сима попросила слазить Витю на чердак,
-Извините, тётя Сима, я вам вовсе не батрак!

В поезд входят три юнната: «Ух, народу сколько тут!
Занимай места, ребята, а то бабушки займут!

Говорит лентяйке мать: «Убери свою кровать!»
-Я бы мама убрала, только я ещё мала!

А наш Гриша ходит гордо, в ход пускает кулаки,
У задиры под глазами не проходят синяки!

Витя очень умный парень, может всё он смастерить,
Только «здравствуйте», «спасибо» не умеет говорить!

                          Доброта
В доме добрыми делами занята, тихо ходит по квартире
доброта.
Утро доброе у нас, добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра, было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты, в доме столько доброты,
Что от этой доброты приживаются цветы, рыбки, ёжики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо: «Это мама, мама, мама!»
                                   (Л.Николаенко)

                          ***
Не стой в стороне равнодушно, когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно в любую минуту, всегда!
А если кому-то поможет твоя доброта, улыбка твоя
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!

                           Я и солнышко
Солнышко ясное встало.  Доброе утро! – сказало.
-Доброе утро! – кричу я прохожим,
Весёлым прохожим на утро похожим.
Но если проснёшься – а дождик в окно
Стучит да стучит и без солнца темно?
-Доброе утро, друзья, всё равно…
Придумано мудро: «Доброе утро!»

alt: Внеклассное мероприятие Цели: 1

alt: Пулат Мумин, перевёл Ю.Кушак)

alt: НИКОГДА НЕ ГРУБИ ЛЮДЯМ. * НЕ

title: вежливость


extracted_text:
Классный
час «Формула здоровья»
Учитель
начальных классов: Н.В. Петрова
Цель: создание условий для формирования у детей
осознанного отношения к своему здоровью и потребности к здоровому образу жизни.
Задачи:
¨
Формировать у детей
представления о зависимости здоровья от двигательной активности, хорошего
настроения, закаливания тела; уточнить знания о полезных свойствах воздуха.
Закрепить представление детей о распорядке дня, значимости режима дня.
¨
Развивать
познавательный интерес, мыслительную активность, воображение.
¨
Воспитывать у детей
желание заботиться о своем здоровье.
Ход
занятия
I.
Организационный момент
Друзья,
я очень рада
Войти
в приветливый ваш класс.
И
для меня уже награда
Улыбки
ваших милых глаз.
Я
знаю: каждый в классе гений,
Но
без труда – талант не впрок.
Скрестите
шпаги ваших мнений
Мы
вместе истину найдём.
II. Актуализация знаний
Сегодня
мы собрались, чтобы обсудить очень важную для каждого человека тему. А о чём
пойдёт речь, вы скажете сами, когда решите примеры. Их ответы подскажут вам
тему нашего занятия».
(На доске запись: «12, 2, 20, 0, 10, 8, 4      -      14, 9, 0     13, 1, 11,
10, 3, 0, 4         7, 19, 12, 3, 4, 3, 3, 0, 14              15, 1, 11, 9, 0 »
Я. Корчак.)
Учащиеся работают в группах. У каждой группы на листе задание.

  10 + 2
  8 + 2
  10 – 1
  6 – 3

з
в
т
н

    5  -3
     7 +1
   10 +3
    4 + 3

д
ь
г
ж

   4 – 4
  2 + 2
  5 – 4
  20  - 1

о
е
л
и

  22  -  2
   10  +4
  13 – 2
 17   -  2

р
э
а
б

Учащиеся
решают примеры, ответы переводят в буквы.
СЛАЙД
1 «Здоровье – это
главное жизненное благо». Я. Корчак.

- Кто догадался, какая тема нашего мероприятия?
- Какие задачи поставим перед собой на данном занятии?
- Мы с вами много говорили о том, как
сохранить здоровье, а сегодня мы должны с вами вывести формулу здоровья.
- Прежде чем вывести формулу здоровья,
давайте уточним, что же такое здоровье.
- Ребята, что такое здоровье?
- Давайте заглянем в толковый словарь
Сергея Ивановича Ожегова.
СЛАЙД 2
Сейчас я хочу рассказать вам старую
легенду
«Давным – давно на горе Олимп жили боги.
Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали
решать, каким должен быть человек, один из Богов сказал: «Человек должен быть
сильным». Другой сказал: «Человек должен быть умным». Третий сказал: «Человек
должен быть здоровым». Но один Бог сказал так: «Если все это будет у человека,
он будет подобен нам». И решили они спрятать главное, что есть у человека -
здоровье. Стали думать- решать - куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать
здоровье глубоко в синее море, другие - на высокие горы. А один из Богов
предложил: «Здоровье надо спрятать в самого человека».
Так и живет человек с давних времен,
пытаясь сберечь свое здоровье, да вот не каждый может сохранить этот бесценный
дар Богов!
Значит, здоровье – то оказывается,
спрятано и во мне, и в тебе, и в каждом из вас. Я открою вам маленький секрет!
Наше здоровье можно сравнить с солнышком, у которого много лучиков, эти лучики
живут в каждой клеточке нашего организма.
Посмотрите на доску. У нас в гостях
– Солнышко Здоровья. (на доске) Солнышко раскроет нам секреты как
сохранить здоровье и поможет нам вывести формулу здоровья.
- Ребята, как вы думаете, влияет ли
хорошее или плохое настроение человека на здоровье? (Ученики высказывают своё
мнение)
- Действительно, люди, которые дерутся,
оскорбляют, а также лентяи, ябеды и трусы могут испортить хорошее настроение. Я
очень надеюсь, что в нашем классе нет таких ребят, которые совершают плохие
поступки, нанося вред здоровью и себе и другим людям.
- Положительные эмоции, хорошее
настроение, доброта, милосердие, искренность – основа психического здоровья
человека.
ПЕРВЫЙ ЛУЧИК нашего здоровья – это хорошее
настроение.
Учащийся прикрепляет 1 лучик
СЛАЙД 3 – 9 Игра «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»
1.Что нужно чистить человеку два раза в
день. (Зубы)
2.Что человек хмурит, когда портится
настроение? (брови)
3. Что на свете дороже всего? (здоровье)
4. Как по-другому можно назвать глаза?
(зрение)
5. Что нужно делать по утрам, чтобы весь
день оставаться бодрым? (зарядку)
6.Что помогает человеку отдыхать, расти и
восстанавливать
силы? (сон)
-О чем же говорят все ответы-отгадки?
ВТОРОЙ ЛУЧИК нашего здоровья – это режим
дня
 (Учащийся прикрепляет 2 лучик)
- Ребята, а что такое режим дня?
Учащийся читаем информацию: Режим дня – это график, по которому
выполняются все дела в течение дня чётко по времени. Человек, который привык
соблюдать режим дня, более успешен в жизни. Все, что он запланировал, успевает
сделать, никогда не опаздывает, производит приятное впечатление на окружающих.
Если вы будете продумывать и правильно распределять свое время для труда и
отдыха, вы и своё здоровье сохраните, и много полезного для себя и для других
успеете сделать.
Работа в парах.
Конкурс «Продолжи пословицу»
(раздаются тексты на белых листах бумаги.
Нужно найти продолжение пословицы)
Здоровый человек - …
его разум дарит
Здоровье - …
богатый человек
Здоровье не купишь - …
дороже золота

ОТВЕТЫ:
Здоровый человек –
богатый человек.
Здоровье – дороже золота.
Здоровье не купишь – его разум дарит.

ТРЕТИЙ ЛУЧИК нашего здоровья - это воздух.
(открываю 3 лучик)
-Почему именно воздух? Как он связан со
здоровьем?
Вдыхание свежего чистого воздуха в течение
15-20 минут придаёт бодрость, улучшает состав крови. Поэтому очень полезно
проводить время на свежем воздухе.
А ещё, чтобы организм обогатился
кислородом (кислород – это свежий чистый воздух) нужно выполнять дыхательные
упражнения.
- Давайте сейчас с вами выполним дыхательные
упражнения + физкультминутка, гимнастика для глаз:
Подуем на живот
Как трубка, станет рот,
Ну, а теперь - на облака
И остановимся пока.
ВКЛ.ИНТЕР.СЛАЙД со шторкой (1)
-Как называется ЧЕТВЁРТЫЙ
ЛУЧИК здоровья вы скоро узнаете.
-Давайте поиграем.
- Называем продукт, а вы поднимите красный кружок, если этот
продукт полезен для здоровья, синий – если продукт вредный для здоровья.
Приглашаю выборочно учащихся, которые
распределяют в две группы картинки.
Полезные и вредные продукты
Выберите полезные и вредные продукты (поднимают
кружочки и картинки распределяем в две группы).
Правильное питание – условие здоровья,
неправильное – приводит к болезням.
ВЫКЛ.ДОСКУ , ПРОЕКТОР
Есть такая пословица: «Лучше время от времени недоедать, чем
постоянно переедать»
- Как понимаете пословицу?
Переедать очень вредно, т.к. наш желудок
не успевает все переваривать. Переедание приводит к тому, что человек набирает
вес, а это приводит к разным заболеваниям.
Переедание - это вредная привычка.
Итак, как же называется четвёртый лучик
здоровья?
ЧЕТВЁРТЫЙ ЛУЧИК - Правильное
питание! (открываю
четвёртый лучик)

Минутка тишины   ВКЛ. АУДИОФАЙЛ
Я предлагаю вам немного отдохнуть и
приглашаю побыть наедине со своими мыслями. Сядьте удобно, расслабьтесь и
закройте глаза.
Послушайте музыку и представьте себе, что вы лежите на
мягком, красивом волшебном одеяле. Вокруг все тихо и спокойно, вы дышите легко
и свободно. Волшебное одеяло дает ощущение приятного покоя и отдыха. Вы
погружаетесь в волшебный сон. Вам снится, что вы пришли на зеленую поляну
(пауза). Светит нежное ласковое солнце. Солнышко прикасается к вам своими
нежными лучиками, и вам становится хорошо и приятно (пауза). На поляне много
красивых цветов, над которыми летают красивые бабочки (пауза). Бабочки
покружились и сели вам на руку (пауза). Почувствуйте, как приятно, когда
бабочка прикасается к вам. Поднимите бабочку руками высоко – высоко к солнцу и
отпустите ее (пауза). Пусть она полетит и всему миру расскажет, какие вы
замечательные, добрые и дружные ребята.
Откройте глаза. Потянитесь. Вздохните.
Молодцы!
Народная мудрость гласит: (показываю лист с выражением, хором
читают)
«Чистота – залог здоровья». Почему так
говорят?
- Грязная кожа приносит вред здоровью. И
кроме того, грязные, неряшливые люди всегда неприятны окружающим.
От простой воды и мыла у микробов тает
сила.
Отгадайте загадки:
1.Гладко, душисто, моет чисто
Нужно, чтоб у каждого было …. (мыло)

2. У мыла есть забота
Мыло ходит на работу-
Напенится, намылится
Придет и ляжет в … (мыльницу)

3. Костяная спинка, на брюшке щетинка,
По частоколу попрыгала
Всю грязь повыгнала.  (зубная щётка)

4. Умываюсь утром рано
Я водою из-под … (крана)

5. Вытираю, я стараюсь,
После бани паренька
Всё намокло, всё измялось
Нет сухого уголка. (полотенце)
6. Если делаю причёску
Помогает мне… (расческа)

7. Я измерил сотню луж
Грязь смывать бегу
Под… (душ)

8. Лёг в карман и караулю
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос. (носовой платок)

ПЯТЫЙ ЛУЧИК здоровья – Гигиена
-Что такое гигиена?
Личная гигиена – это уход за своим телом,
содержание его в чистоте.
-Ребята, скажите, а можно ли всем людям
пользоваться одними и теми же предметами гигиены?
Работа в парах
-Сейчас работаем с таблицами, нужно
внимательно прочитать названия предметов в первом столбце, а в следующем
столбце отметить знаками
 (+ или -), если считаете, что этим
предметом можно делиться, предлагать друг другу; (-) нельзя, так как данный
предмет для индивидуального пользования. (текст на светло зелёных листах)
Названия
Предметы, которыми можно делиться,
ставь +
Если нельзя, ставь знак -
Зубная щётка

Полотенце

Книга

Мочалка

Карандаш

Зубная паста

Расчёска

Кукла

Носовой платок

Проверка
-Проверим, правильно ли вы выполнили это
задание.

Учащийся читает стихотворение:
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник,
Спорт – здоровье,
Спорт – игра,
Спорту скажем дружно: «Да! »
-Какой будет шестой лучик?
ШЕСТОЙ ЛУЧИК нашего здоровья – это спорт (открываю
6 лучик солнца)
- Скажите, ребята, почему человек должен
заниматься спортом?
(Чтобы не болеть, быть здоровым.)
- А вы сами занимаетесь спортом?
- Где вы занимаетесь спортом?
Спорт – это то, что помогает сохранить
здоровье. Но в нашей жизни есть вредные привычки, которые приносят вред
здоровью.
А какие вредные привычки вы знаете?
- К чему приводят вредные привычки?
- Что выбираете вы: спорт или вредные
привычки?
Физкультминутка

- Угадайте название СЕДЬМОГО
ЛУЧИКА.
Зимой в воде холодной, купаться не боюсь,
Я только здоровее, ребята становлюсь. (закаливание)
«Если хочешь быть здоров – закаляйся»
Есть много видов закаливания, помогите мне
их вспомнить.
- Умывание прохладной водой
- Приучать себя к открытой форточке
- Обтирать тело влажным полотенцем
- Принимать душ каждое утро
- Ходить босиком летом по земле
- Как вы думаете, для чего люди закаляются?
(закалённый человек мало болеет, легче переносит заболевания, у него всегда
бодрое настроение).
Люди закаляются для того, чтобы научить
свой организм сопротивляться вредным условиям, научить его быть сильным, а
значит здоровым и выносливым.
СЕДЬМОЙ ЛУЧИК здоровья – закаливание. (открываю
7 лучик солнца)
Солнышко
- Ребята, посмотрите, как засияли и
засверкали наши лучики здоровья на солнце.
- Если вы будете выполнять все то, о чем
мы с вами сегодня говорили, а это - …
(заниматься спортом, делать дыхательную
гимнастику, дышать свежим воздухом, есть полезную еду, выполнять режим дня)
- То будете такими, как солнце - яркими,
светлыми, веселыми, задорными, т.е. здоровыми.
- А сейчас выведем формулу
здоровья, которая поможет сохранить здоровье:
(откидная доска)
хорошее настроение +режим дня +свежий
воздух +правильное питание +
гигиена +занятия спортом +закаливание - вредные
привычки
Рефлексия
Поднимите руки вверх и похлопайте – если вы будете пользоваться всеми
советами
Потопайте – будете пользовать лишь частью советов
Встаньте – советами пользоваться не будете

Здоровье – это награда, которую получает
человек за усердие. Нужно помнить всегда главное «Чтобы стать здоровым, надо
научиться быть здоровым».
Я всем желаю – будьте здоровы!

file_name: КЛ.ЧАС формула здоровья.docx

alt: Классный час «Формула здоровья»

alt: СЛАЙД 3 – 9 Игра «ЧТО? ГДЕ?

alt: Минутка тишины ВКЛ. АУДИОФАЙЛ

alt: Зубная щётка Полотенце

alt: Физкультминутка - Угадайте название

title: Классный час Формула здоровья


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл40.docx


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ:
Раздел № 1.
Нормативные документы:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2.
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» с изменениями на 27.12. 2018.
3.      Концепция
развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства от
04.09.2014 № 1726-р).
4.      Профессиональный
стандарт  «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (приказ
Минтруда от 05.05.2018 № 298н).
5.      Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (приказ Министерства Просвещения от 09.11.2018 №
196).
6.      СанПиН
2.4.4.3172–14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы образовательных организаций…" (постановление
Главного санитарного врача от 04.07.2014 № 41);
7.
Дистанционное обучение. Приказ Минобрнауки от 23.08.2017 № 816.
8.
Платные услуги. Федеральный закон от 07.02.1992 № 2300–1 «О защите
прав потребителей», ГК, Правила оказания платных <…> услуг (постановление
Правительства от 15.08.2013 № 706).
9.
Материалы к методике расчета показателей независимой оценки
качества образовательной деятельности образовательных организаций
Санкт-Петербурга.
10.
Единый квалификационный справочник должностей работников
образования принятый по приказу 761н с краткими характеристиками.
11.
Порядок прохождения аттестации на соответствие занимаемой
должности.

Раздел № 2.
Перечень локальных актов, в которых внесены изменения в процессе
введения профстандартов; профстандарт «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых» (приказ Минтруда от 05.05.2018 № 298н); ст. 74 ТК РФ:
1.
Начало введения профстандарта: Приказ (распоряжение)
руководителя «О введении профстандартов», по общим требованиям ГОСТ Р 7.0.97
-2016.
2.
Положение об аттестации, в связи с вступлением в силу ФЗ «О
независимой оценке квалификации» и необходимостью проводить аттестацию в
соответствии с требованиями профстандартов.
3.
Положение об обучении, в связи с изменениями трудовых функций
педагога.
4.
Положение о премировании (о стимулировании), в связи с изменениями
трудовых функций педагога и появлением у него среди обязательных функций тех,
за которые раньше предполагались стимулирующие выплаты.
5.
Положение о структурных подразделениях.
6.
Штатное расписание.
7.
Должностные инструкции (Письмо Роструда от 31.10.2007 № 4412-6 «О
порядке внесения изменений в должностные инструкции работников»).
8.
Трудовые договоры, в связи с изменениями трудовых функций и оплаты
труда.

Раздел
№ 3.
Нормативно - правовая база дополнительной  общеобразовательной
общеразвивающей программы:
-
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 года № 273-ФЗ. Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года.
Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года (с изменениями  на 3 августа
2018 года).
-
Прогноз долгосрочного социально-экономического развития Российской
Федерации на период до 2030 года.
-
Федеральная целевая программа развития образования на 2016 – 2020
годы (от 29 декабря 2014 г. № 2765-р).
-
Стратегия инновационного развития РФ на период до 2020 г. (утв.
распоряжением Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р.).
-
Основы государственной молодежной политики в РФ на период до 2025
года (утв. распоряжением Правительства РФ от 29 ноября 2014г. № 2403-р).
-
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
(утверждена приказом Президента РФ  04 февраля 2010 г. №271).
-
Концепция российской национальной системы выявления и развития
молодых талантов (утв. Президентом РФ 3 апреля 2012 г. № Пр-82).
-
Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по
реализации государственной социальной политики».
-
Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017
г. (1.06.2012 г. №761)
-
Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013–2020
гг. (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 22 ноября 2012 г. №2148-Р).
-
Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных
учреждениях РФ (23 мая 2013 года) Федеральные государственные образовательные
стандарты.
-
Стратегия государственной национальной  политики РФ на период до
2025 г. (от 19.12.2012 г.№ 1666).
-
Концепция развития дополнительного образования детей (от 4
сентября 2014 г. № 1726-р).
-
Концепция государственной семейной политики в России на период до
2025 г. (от 25.08.2014 г. № 1618-р).
-
Основы государственной культурной политики (Указ Президента РФ от
24.12.2014 г. № 808).
-
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года
(Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р).
-
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на
2016-2020 г.» (от 30.12.2015 № 1493).
-
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным образовательным программам, утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 29 августа 2013 г.№1008.
-
Постановление Правительства РФ от 28 октября 2013 г. № 966 «О
лицензировании образовательной деятельности».
-
Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых» Приказ Министерства труда и соц. защиты от 05.05.2018 № 298н.
-
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
-
Приказ Минобрнауки России от 22.12.2014 № 1601 «О
продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за
ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения
учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре».
-
Приказ Минобрнауки России от 11.05.2016 № 536 «Об утверждении
Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
-
Приказа  Минобрнауки  России  от  22.09.2015  №  1040  «Об
утверждении  общих требований  к  определению  нормативных  затрат  на
оказание  государственных  (муниципальных) услуг в сфере образования, науки и
молодежной политики, применяемых при  расчете  объема  субсидии  на
финансовое  обеспечение  выполнения  государственного (муниципального)
задания  на  оказание  государственных (муниципальных)  услуг (выполнения
работ) государственным муниципальным учреждениям».
-
Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ, письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242.
-
Устав   ОУ.
-
Локальные акты    ОУ.
-
Лицензия ОУ на образовательную деятельность.

file_name: содержание нормативн. база.docx

alt: Приказ Минобрнауки России от 22

администрации

group: Педагогика

title: Нормативно-правовая база: в помощь методисту дополнительного образования детей


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство
образования Ставропольского края

МБОУ
СОШ № 12 станицы Незлобной

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО                      УТВЕРЖДЕНО
Руководитель
ШМС          Заместитель директора            Директор МБОУ СОШ №12

по УВР                                       станицы Незлобной
________________

Якубенко В.В.            ____________________            ______________________
Протокол
№1                                         И.А. Бондарь                             Т.Н.
Акашева
от
29.08.2023 г.                  29.08.2023 г.
Приказ №224 от 29.08.2023 г

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного предмета «Геометрия»
                       для обучающихся с
ограниченными

возможностями здоровья
9 Д класса

основного общего образования
 на
2023-2024учебный год

Учитель:
Назаретова Зинаида Георгиевна

Георгиевский район, станица Незлобная, 2023
год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА "ГЕОМЕТРИЯ"
Рабочая
программа по учебному курсу "Геометрия" для обучающихся 9 классов
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом и современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского
образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а также целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся. В программе
учтены идеи и положения
Концепции развития математического образования в Российской Федерации. В эпоху
цифровой трансформации всех сфер человеческой деятельности невозможно стать
образованным современным человеком без базовой математической подготовки. Уже в
школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а
после школы реальной необходимостью становится непрерывное образование, что
требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и
математической.
Это
обусловлено тем, что в наши дни растёт число профессий, связанных с
непосредственным применением математики: и в сфере экономики, и в бизнесе,
и в технологических областях, и даже в гуманитарных сферах. Таким образом,
круг школьников, для которых математика может стать значимым предметом,
расширяется.
Практическая
полезность математики обусловлена тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные отношения от
простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных,
необходимых для развития научных и прикладных идей.
Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования
современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной,
экономической, политической информации, малоэффективна повседневная
практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять
расчёты и составлять алгоритмы, находить и применять формулы, владеть
практическими приёмами геометрических измерений и построений, читать
информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях
неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Одновременно с
расширением сфер применения математики в современном обществе всё более важным
становится математический стиль мышления, проявляющийся в определённых
умственных навыках. В процессе изучения математики в арсенал приёмов и методов
мышления человека естественным образом включаются индукция и дедукция,
обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация,
абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений, правила их
конструирования раскрывают механизм логических построений, способствуют
выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым
развивают логическое мышление. Ведущая роль принадлежит математике и в
формировании алгоритмической компоненты мышления
и воспитании умений действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать известные и
конструировать новые. В процессе решения задач — основой учебной деятельности
на уроках математики — развиваются также творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение
математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную и
информативную речь, умение
отбирать наиболее подходящие языковые, символические, графические средства для выражения
суждений и наглядного их представления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании является общее знакомство
с методами познания
действительности, представление о предмете и методах математики, их отличий от методов
других естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики
для решения научных и прикладных задач. Таким образом, математическое
образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека.
Изучение
математики также способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию
красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм,
усвоению идеи симметрии.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО КУРСА "ГЕОМЕТРИЯ"
«Математику
уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит», — писал великий русский
ученый Михаил Васильевич Ломоносов. И в этом состоит одна из двух целей обучения
геометрии как составной части
математики в школе. Этой цели соответствует доказательная линия преподавания
геометрии. Следуя представленной рабочей программе, начиная с седьмого класса
на уроках геометрии обучающийся учится проводить доказательные рассуждения,
строить логические умозаключения, доказывать истинные утверждения и строить
контрпримеры к ложным, проводить рассуждения от «противного», отличать свойства
от признаков, формулировать обратные утверждения. Ученик, овладевший искусством
рассуждать, будет применять его и в окружающей жизни.
Как
писал геометр и педагог Игорь Федорович Шарыгин, «людьми, понимающими, что
такое доказательство, трудно и даже невозможно манипулировать». И в этом
состоит важное воспитательное значение изучения геометрии, присущее именно
отечественной математической школе. Вместе с тем авторы программы предостерегают учителя от излишнего формализма, особенно в
отношении начал и оснований геометрии. Французский математик Жан Дьедонне по
этому поводу высказался так: «Что касается деликатной проблемы введения
«аксиом», то мне кажется, что на первых порах нужно вообще избегать произносить
само это слово. С другой же стороны, не следует упускать ни одной возможности
давать примеры логических заключений, которые куда в большей мере, чем идея
аксиом, являются истинными и единственными двигателями математического мышления».
Второй
целью изучения геометрии является использование её как инструмента при решении
как математических, так и практических задач, встречающихся в реальной жизни.
Окончивший курс геометрии школьник должен быть в состоянии определить
геометрическую фигуру, описать словами данный чертёж или рисунок, найти площадь
земельного участка, рассчитать необходимую длину оптоволоконного кабеля
или требуемые размеры
гаража для автомобиля. Этому соответствует вторая, вычислительная линия в изучении
геометрии в школе. Данная практическая линия является не менее важной, чем
первая. Ещё Платон предписывал, чтобы «граждане Прекрасного города ни в коем случае не оставляли геометрию, ведь
немаловажно даже побочное её применение — в военном деле да, впрочем, и во всех
науках — для лучшего их усвоения: мы ведь знаем, какая бесконечная разница
существует между человеком причастным к геометрии и непричастным». Для этого
учителю рекомендуется подбирать задачи практического характера для
рассматриваемых тем, учить детей строить математические модели реальных
жизненных ситуаций, проводить вычисления и оценивать адекватность полученного
результата. Крайне важно подчёркивать связи геометрии с другими предметами,
мотивировать использовать определения геометрических фигур и понятий,
демонстрировать применение полученных умений в физике и технике. Эти связи
наиболее ярко видны в темах «Векторы», «Тригонометрические соотношения», «Метод
координат» и «Теорема Пифагора».
Адаптированная рабочая программа
«Геометрия» разработана с учётом общих образовательных потребностей обучающихся
с задержкой психического развития. Обучающиеся с ЗПР – это дети, имеющие
недостатки в психическом развитии. К категории обучающихся с задержкой
психического развития относятся обучающиеся, испытывающие в силу различных
биологических и социальных причин стойкие затруднения в усвоении
образовательных программ при отсутствии выраженных нарушений интеллекта.
Обучающиеся с ЗПР, из-за  особенностей своего психического развития, трудно
усваивают программу по геометрии. У них обнаруживается недостаточность общего
запаса знаний, ограниченность представлений об окружающем мире, незрелость
интеллектуальной деятельности, преобладание игровых интересов.
     Формирование предметных знаний,
умений, навыков обучающихся затруднено в результате неорганизованности,
импульсивности, низкой продуктивности, быстрой утомляемости, отвлечения на
уроке. Обучающиеся не воспринимают учебный материал в конце урока, наблюдаются
колебания уровня работоспособности и активности (общая сосредоточенность не
более 15-20 минут). Навыки формируются крайне медленно, для их закрепления
требуются многократные упражнения, указания, напоминания. Обучающиеся с трудом
владеют умственными действиями и операциями: обобщением, сравнением, в процессе
усвоения знаний недостаточно опираются на имеющийся жизненный опыт,
затрудняются обобщить ранее сформированные представления. При выполнении
письменных работ фиксируются недочёты (пропуск последовательности действий,
пропуск звеньев заданий, бесчисленные исправления, большое количество
неисправленных ошибок).
     Основу для содержания адаптированной
рабочей программы «Геометрия» составляют психолого-дидактические принципы
коррекционно-развивающего обучения, а именно:

введение в
     содержание по предмету дополнительных тем, которые предусматривают
     восполнение пробелов предшествующего развития, формирование готовности к
     восприятию наиболее сложного программного материала;
использование методов и
     приёмов обучения с ориентацией на «зону ближайшего развития» обучающегося,
     создание оптимальных условий для реализации его потенциальных
     возможностей;
осуществление коррекционной
     направленности учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего решение
     задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности
     и речи обучающегося, преодоление индивидуальных недостатков развития;
определение
     оптимального содержания учебного материала и его отбор в соответствии с
     поставленными задачами.

Адаптированная рабочая программа
«Геометрия» включает в себя цели и задачи коррекционной работы:

Совершенствование
     движений и сенсомоторного развития:

–развитие мелкой моторики кисти и пальцев
рук.

 Коррекция
     отдельных сторон психической деятельности:

-развитие зрительной памяти и внимания;
-развитие пространственных представлений и
ориентации;
-развитие представлений о времени;
-развитие слухового внимания и памяти.
3.   Развитие основных мыслительных
операций:
- формирование навыков соотносительного
анализа;
-формирование умения работать по словесной
и письменной инструкции, алгоритму;
-формирование умения планировать свою
деятельность.
4.   Развитие различных видов мышления:
-развитие наглядно-образного мышления;
-развитие словесно-логического мышления
(умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и
событиями).
        5.   Расширение представлений об
окружающем и обогащение словаря.
        6.   Коррекция индивидуальных
пробелов в знаниях.
       Адаптированная рабочая программа
«Геометрия» предусматривает дифференциацию образовательного материала, то есть
отбор методов, средств, приёмов, заданий, упражнений, соответствующих уровню
психофизического развития обучающихся, на практике обеспечивающих усвоение ими
образовательного материала. Дифференциация программного материала соотносится с
дифференциацией категории обучающихся с ЗПР в соответствии со степенью
выраженности, характером, структурой нарушения психического развития. Для
обеспечения системного усвоения знаний по предмету осуществляется:
-усиление практической направленности
изучаемого материала;
-выделение существенных признаков
изучаемых явлений;
-опора на жизненный опыт ребёнка;
-опора на объективные внутренние связи в
содержании изучаемого материала в рамках предмета;
-соблюдение необходимости и достаточности
при определении объёма изучаемого материала;
-активизация познавательной деятельности
обучающихся;
-формирование школьно-значимых функций,
необходимых для решения учебных задач.
       Содержание программы «Геометрия»
направлено на освоение учащимися с ЗПР базовых знаний и формирование базовых
компетентностей, что соответствует основной образовательной программе основного
общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта основного общего
образования по алгебре.
Каждая
из учебных тем относительно самостоятельна, но все вместе они формируют систему
знаний об окружающей среде, выявления причинно-следственных связей. Учащиеся
знакомятся с разнообразием свойств предметов, у них формируются
пространственные представления
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно
учебному плану в 9 классе
изучается учебный курс «Геометрия», который
включает следующие основные разделы содержания: «Геометрические фигуры и
их свойства», «Измерение геометрических величин», а также «Декартовы координаты на плоскости», «Векторы», «Движения
плоскости» и «Преобразования подобия». Учебный план предусматривает изучение
геометрии на базовом уровне исходя из 68 учебных часов в учебном году.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
КУРСА "ГЕОМЕТРИЯ"

Синус, косинус,
тангенс углов от 0 до 180°. Основное
тригонометрическое тождество. Формулы приведения.
Решение
треугольников. Теорема косинусов
и теорема синусов.
Решение практических задач с
использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема
о произведении отрезков
хорд, теоремы о произведении отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной.
Вектор,
длина (модуль) вектора,
сонаправленные векторы, противоположно направленные векторы,
коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами. Разложение
вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Скалярное
произведение векторов, применение для нахождения длин и углов.
Декартовы
координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод
координат и его применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная
и радианная мера угла, вычисление длин дуг окружностей. Площадь
круга, сектора, сегмента.
Движения
плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления). Параллельный
перенос. Поворот.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение учебного
курса «Геометрия» должно
обеспечивать достижение на уровне основного общего образования следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Геометрия» характеризуются:
Патриотическое воспитание:
проявлением интереса
к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества
(выборы, опросы и пр.); готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с
практическим применением достижений науки, осознанием важности мораль-
но-этических принципов в деятельности учёного.
Трудовое
воспитание:
установкой на активное участие
в решении практических задач математической направленности, осознанием важности
математического образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитием необходимых умений;
осознанным выбором
и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов и
общественных потребностей.
Эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений; умению
видеть математические закономерности в искусстве.
Ценности
научного познания:
ориентацией в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности,
этапов её развития и значимости для развития цивилизации;
овладением языком математики и математической культурой как средством познания
мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
готовностью применять математические
знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
Экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических
знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознанием глобального характера экологических проблем и путей
их решения.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
—
готовностью
к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться
у других людей, приобретать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
—
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
—
способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения
программы учебного курса «Геометрия» характеризуются овладением универсальными познавательными действиями, универсальными коммуникативными действиями и универсальными регулятивными
действиями.
1)
Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых когнитивных
процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира; применение
логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
—
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
—
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
—
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
—
делать выводы
с использованием законов
логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
—
разбирать доказательства математических утверждений (прямые
и от противного), проводить
самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; обосновывать собственные
рассуждения;
—
выбирать способ решения учебной
задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
—
использовать вопросы
как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие противоречие,
проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
—
проводить
по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта,
зависимостей объектов между
собой;самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать
достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
—
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
—
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
задачи;
—
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
—
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
—
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
2)
Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
—
воспринимать и формулировать суждения
в соответствии с условиями и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать
свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу
решения задачи, комментировать полученный результат;
—
в ходе обсуждения задавать
вопросы по существу
обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
—
представлять
результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать
формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории.
Сотрудничество:
—
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач;
—
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
—
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и др.);
—
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды;
—
оценивать качество
своего вклада в общий продукт
по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия.
3)
Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков личности. Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
—
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса
и результата решения математической задачи;
—
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
—
оценивать
соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения цели, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение учебного
курса «Геометрия» на уровне основного общего образования должно обеспечивать достижение следующих
предметных образовательных результатов:
—
Знать
тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные
элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных треугольников»). Находить (с помощью
калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
—
Пользоваться формулами приведения и основным
тригонометрическим тождеством для нахождения соотношений между
тригонометрическими величинами.
—
Использовать
теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов треугольника («решение треугольников»), применять их при решении
геометрических задач.
—
Владеть понятиями
преобразования подобия, соответственных элементов подобных фигур.
—
Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углы у подобных фигур. Применять
свойства подобия в практических задачах.
—
Уметь приводить
примеры подобных фигур в окружающем мире.
—
Пользоваться теоремами о произведении отрезков
хорд, о произведении отрезков секущих,
о квадрате касательной.
—
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл, применять их в
решении геометрических и физических задач.
—
Применять скалярное произведение векторов для нахождения длин и углов.
—
Пользоваться методом
координат на плоскости, применять его в решении геометрических и практических задач.
—
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги
окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей.
—
Применять полученные умения в практических задачах.
—
Находить оси (или центры)
симметрии фигур, применять
движения плоскости в простейших
случаях.
—
Применять полученные знания на практике
— строить математические модели для задачреальной жизни и проводить
соответствующие вычисления с применением подобия
и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо,калькулятором)

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Определение
  тригонометрических функций углов от 0° до 180°

 1

5.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1424bc

2

Формулы
  приведения

 1

7.09

3

Теорема
  косинусов

 1

12.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14336c

4

Теорема
  косинусов

 1

14.09

5

Теорема
  косинусов

 1

20.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142d5e

6

Входная
  контрольная работа

 1

1

21.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142e8a

7

Теорема
  синусов

 1

26.09

8

Теорема
  синусов

 1

28.09

9

Нахождение
  длин сторон и величин углов треугольников

 1

3.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1430b0

10

Решение
  треугольников

 1

5.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

11

Решение
  треугольников

 1

10.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

12

Решение
  треугольников

 1

12.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

13

Решение
  треугольников

 1

17.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

14

Практическое
  применение теорем синусов и косинусов

 1

19.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142c3c

15

Практическое
  применение теорем синусов и косинусов

 1

26.10

16

Контрольная
  работа по теме "Решение треугольников"

 1

 1

24.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14392a

17

Понятие
  о преобразовании подобия

 1

07.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a143ab0

18

Соответственные
  элементы подобных фигур

 1

09.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a143de4

19

Соответственные
  элементы подобных фигур

 1

14.11

20

Теорема о
  произведении отрезков хорд, теорема о произведении отрезков секущих, теорема
  о квадрате касательной

 1

16.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14406e

21

Теорема о
  произведении отрезков хорд, теорема о произведении отрезков секущих, теорема
  о квадрате касательной

 1

21.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1441a4

22

Теорема о
  произведении отрезков хорд, теорема о произведении отрезков секущих, теорема
  о квадрате касательной

 1

23.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1442da

23

Применение
  теорем в решении геометрических задач

 1

28.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a143f06

24

Применение
  теорем в решении геометрических задач

 1

30.11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1443fc

25

Применение
  теорем в решении геометрических задач

 1

05.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144578

26

Контрольная
  работа по теме "Преобразование подобия. Метрические соотношения в окружности"

 1

 1

07.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1447a8

27

Определение
  векторов. Физический и геометрический смысл векторов

 1

12.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144960

28

Сложение и
  вычитание векторов, умножение вектора на число

 1

14.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144a8c

29

Сложение и
  вычитание векторов, умножение вектора на число

 1

19.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144d52

30

Сложение и
  вычитание векторов, умножение вектора на число

 1

21.12

31

Разложение
  вектора по двум неколлинеарным векторам

 1

26.12

32

Координаты
  вектора

 1

28.12

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144fbe

33

Скалярное
  произведение векторов, его применение для нахождения длин и углов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14539c

34

Скалярное
  произведение векторов, его применение для нахождения длин и углов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14550e

35

Решение
  задач с помощью векторов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144c3a

36

Решение
  задач с помощью векторов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1458c4

37

Применение
  векторов для решения задач физики

 1

38

Контрольная
  работа по теме "Векторы"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a145b08

39

Декартовы
  координаты точек на плоскости

 1

40

Уравнение
  прямой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a145c48

41

Уравнение
  прямой

 1

42

Уравнение
  окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14635a

43

Координаты точек
  пересечения окружности и прямой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a146620

44

Метод
  координат при решении геометрических задач, практических задач

 1

45

Метод
  координат при решении геометрических задач, практических задач

 1

46

Метод
  координат при решении геометрических задач, практических задач

 1

47

Контрольная
  работа по теме "Декартовы координаты на плоскости"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a146e0e

48

Правильные
  многоугольники, вычисление их элементов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a146fda

49

Число
  π. Длина окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1472c8

50

Число
  π. Длина окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14714c

51

Длина
  дуги окружности

 1

52

Радианная
  мера угла

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14714c

53

Площадь
  круга, сектора, сегмента

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147426

54

Площадь
  круга, сектора, сегмента

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147750

55

Площадь
  круга, сектора, сегмента

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147750

56

Понятие
  о движении плоскости

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147c82

57

Параллельный
  перенос, поворот

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147f16

58

Параллельный
  перенос, поворот

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147f16

59

Параллельный
  перенос, поворот

 1

60

Параллельный
  перенос, поворот

 1

61

Применение
  движений при решении задач

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1480e2

62

Контрольная
  работа по темам "Правильные многоугольники. Окружность. Движения плоскости"

 1

 1

63

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Измерение геометрических величин. Треугольники

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a148524

64

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Параллельные и перпендикулярные прямые

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a148650

65

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Окружность и круг. Геометрические построения. Углы в окружности

 1

66

Итоговая
  контрольная работа ( в рамках промежуточной аттестации)

 1

1

67

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Вписанные и описанные окружности
  многоугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a148920

68

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 6

 0

                УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
 • Геометрия, 9 класс/ Атанесян Л.С.,
Бутузов В.Ф., Москва «Просвещение»,2023г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Геометрия,
9 класс. Дидактические материалы. Атанесян Л.С., Москва
«Просвещение»,2023г.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru
HTTPS://SKYSMART.RU

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Линейка классная
2. Треугольник классный (45°, 45°)
3.треугольник классный (30°, 60°)
4.транспортир классный
5.циркуль классный
6.набор классного инструмента
7.рулетка
8.мел белый
9.мел цветной.
 модели для изучения геометрических фигур – части целого на круге,
тригонометрический круг, стереометричный набор, наборы геометрических моделей и
фигур с разверткой.
 печатные материалы для раздачи на уроках – портреты выдающихся
ученых в области математики, дидактические материалы по алгебре и геометрии,
комплекты таблиц.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 класс геометрия.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОБЩАЯ

alt: Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании является общее знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и методах математики, их отличий от методов других…

alt: Экологическое воспитание: ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;…

alt: Базовые исследовательские действия: — использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию,…

alt: Самоконтроль: — владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи; — предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность…

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Решение задач с помощью векторов 1

alt: Параллельный перенос, поворот 1 60

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по геометрии


extracted_text:
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
               ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Пояснительная
записка к комплексно-тематическому планированию
Планирование – это
заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления
воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий,
используемых средств, форм и методов. От того насколько грамотно осуществлено
планирование зависит эффективность воспитательно – образовательной работы.
МА ДОУ д/с «Колосок» реализует
программу «Детство», организационной основой еѐ реализации является
комплексно-тематический план. В основу такого планирования положены примерные
темы,  которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного
возраста и посвящены различным сторонам человеческой жизни, а так же вызывают
личностный интерес детей к:
-     явлениям
нравственной жизни ребенка;
-     окружающей
природе;
-     миру
искусства и литературы;
-     традиционным
для семьи, общества и государства праздничным событиям;
-     событиям,
формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка,
-     сезонным
явлениям,
-     народной
культуре и  традициям, - здоровому образу жизни.
 Введение похожих тем в различных возрастных группах
обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в
детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие
детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
 При использовании комплексно-тематического
планирования учитывается следующее:
-     количество
тем самостоятельно определяется педагогами, реализующими Программу, и может
быть, как сокращено, так и увеличено (дополнено другими международными,
российскими, башкирскими  праздниками или событиями);
-     указанные
темы могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников
образовательного процесса международными, российскими, башкирскими  праздниками
или событиями;
-     формы
подготовки  и реализации тем  носят интегративный  характер, то есть позволяют
решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных
областей;
-     формы
работы по подготовке и реализации темы детей 3-5 лет могут быть использованы и
при подготовке к теме для  детей 5-7 лет (например, чтение, беседы, разучивание
стихотворений по теме и т.п.);
-     одной
теме уделяется не менее одной недели (оптимальный период  2 недели);
-     тема
отражается в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития.

Примерное комплексно-тематическое планирование в
Ясельной -
1 младшей группе

Темы

Срок реализации

Цели

Итоговое мероприятие

Здравствуй,
  детский сад!:

Мы знакомимся

29 августа
  - 2 сентября.

Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с д/с как
  ближайшим социальным окружением ребенка. Познакомить с детьми, воспитателями.
  Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому
  саду, воспитателям, детям.

Праздник знакомства.

1 неделя сентября

Продолжать знакомить с д/с как ближайшим социальным окружением ребенка;
  знакомить с детьми, воспитателями.

Мы привыкаем

2 неделя сентября

Способствовать формированию
  положительных эмоций по отношению к детскому
саду, воспитателям, детям

Праздник мыльных пузырей.

Мы осваиваемся

3 неделя сентября

Адаптировать детей к условиям
  детского сада.

Игра-забава «Чаепитие».

Детский сад – наш дом родной

4 неделя сентября

Развивать представления о
  положительных сторонах д/сада, его общности с домом и отличиях от домашней
  обстановки.

Развлечение «Чудесные пятнышки».

Родной Башкортостан

1 неделя октября

Напоминать детям название села, в
  котором они живут.

«В гости к бабушке Назе» -
  развлечение

Ты, я, он, она – вместе дружная
  семья

2 неделя октября

Способствовать формированию положительных эмоций по

Игры с

отношению к детскому саду,
  воспитателям, детям.

воздушными шарами.

Всемирный день животных

3 неделя октября

Формирование первичных ценностных
  представлений о животных как «меньших братьях» человека.

«Кто, кто в теремочке живет» - играразвлечение.

Осенины

4 неделя
  октября,
1 неделя ноября

Формировать элементарные представления об осени.
Дать первичные представления о
  сборе урожая.

Развлечение
  «Что нам осень подарила?»
Выставка детского творчества – «Осенние листочки»

Всемирный день приветствий

2 неделя ноября

Формирование
  представлений о формах и способах приветствий, культуры поведения, желания и
  умения устанавливать положительные
взаимоотношения с людьми

Играразвлечение
  «Едем в гости к кукле
Айгуль».

Тепло
  семейного очага
(ДЕНЬ МАТЕРИ)

3 неделя ноября

Воспитание любви к матери

Оформление
  фото  стенда
«Наши
  мамы».

День здоровья

4 неделя ноября

Формирование представлений о физическом образе самого себя и сверстника

Развлечение

«Заболел наш Петушок».

Зимушка хрустальная

 1 и 2  недели декабря

Расширять представления о зиме, сезонных изменениях в природе.
  Формировать представления о безопасном поведении зимой; исследовательский и
  познавательный интерес в ходе экспериментальной деятельности.

Развлечение «Зимушказима».

В ожидании Нового года,
Новый год

3-4 неделя декабря

Формирование представлений о Новом
  годе,  как  веселом и добром празднике (утренники; новогодние спектакли;
  сказки; каникулы;  совместные с

Новогодний утренник.

семьей новогодние развлечения и поездки; пожелания счастья, здоровья,
  добра;  поздравления и подарки).  Формирование умений доставлять радость
  близким  и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.

Всех счастливей мы живем, в гости
  Вас к себе зовем. Приезжайте в добрый час, будет весело у нас.

2,3 неделя января

Знакомить с
  народным творчеством, фольклором.

Развлечение «Здравствуй, печка!».

Мир театра

4 неделя января

Приобщение
  и формирование положительного отношения к театральному искусству.

Просмотр спектакля.

День доброты

1 неделя февраля

Формирование первичных ценностных
  представлений о добре и зле.

«Поездка на машине в страну добрых поступков» - развлечение.

Ребенок в мире музыки

2 неделя февраля

Развитие музыкальности детей, способности  эмоционально воспринимать
  музыку.

Развлечение «Веселые музыканты».

Папины помощники

3 неделя февраля

Воспитывать внимательное отношение к родным и близким людям – отцу,
  дедушке, братику.

Фотовыставка – «Мой пападедушка, братишка».

  В
        стране       забавных
игрушек

4 неделя февраля

Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек.
  Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при
  организации всех видов детской деятельности.

Театр
  игрушек.

Мамин
  праздник

1 неделя марта

Воспитание чувства любви и уважения
  к женщине, желания помогать им, заботиться о них.

Игра-ситуация
  «Мама
согревает».

 Предметный
                 мир
(Мебель, посуда)

2 неделя марта

Знакомить детей с предметами
  ближайшего

«Строим дом» - развлечение.

окружения.

Весняночка

3  неделя марта

Формировать
  элементарное представление о весне (сезонные изменения в природе, одежде
  людей).

Развлечение «Весеннее солнышко и пальчики».

День птиц

4 неделя марта

Формирование первичных ценностных
  представлений о птицах как «меньших братьях» человека.

Развлечение «Сорока - белобока».

День смеха

1 неделя апреля

Развитие
  чувства юмора у детей.

«Рассмешим наши игрушки»  – играразвлечение.

В мире  много сказок самых, самых
  разных

2 неделя апреля

Формирование интереса и потребности в чтении
(восприятии) книг, сказок.

Просмотр сказки в постановке детей подготовитель ной
  группы.

Праздник воды и земли

3 неделя апреля

Воспитание бережного отношения к
  земле и воде как источникам жизни и здоровья человека.

«Как лейка
  с цветами
дружила»- игра - развлечение.

Неделя ПДД

4 неделя апреля

Знакомить детей с элементарными
  правилами дорожного движения,  со светофором.

«В  машине, в машине шофер сидит,
  машина, машина идет, гудит» - игровое развлечение.

Праздник
  весны и труда

1 неделя мая

Расширять представления детей о
  труде взрослых. Воспитывать уважение к их деятельности. Создание весеннего
  настроения.

Развлечение «Поиграем».

Я - человек

2 неделя мая

Формирование представлений о физическом образе самого

Оформление выставки «Что мы можем»

себя и сверстника.

(совместно
  с родителями).

 Международный
         день
семьи
ШЕЖЕРЕ

3 неделя мая

Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных
  традициях, обязанностях.

Фотовыставка «Мы дружная семья»

Что нам лето принесет

4 неделя мая

Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать
  простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные
  наблюдения. Формировать представления о безопасном поведении в природе.

«Что нам лето подарит?» -
  развлечение.

Мониторинг

4 неделя мая

Анализ результатов

Примерное комплексно-тематическое планирование
Во 2 -
младшей  и средней группе

Темы

Срок реализации

Цели

Итоговое мероприятие

До
  свидания,
Здравствуй,  детский сад!

лето.

15августа-1 сентября

Формировать чувство общности,
  значимости каждого ребенка для детского сада. Знакомить с традициями д/с, с
  правами и обязанностями детей в группе.

Активное участие в д/с празднике
  «День знаний».

Мониторинг

1-16 сентября

Заполнение таблиц, оформление результатов мониторинга.

Осенины

3-4 неделя сентября

Расширять знания детей о временах
  года: характерных признаках  осени, сезонных изменениях в природе, о жизни
  домашних и диких животных, птиц, труде людей. Осень в РБ.

выставка «Как прекрасен этот мир».

Профессии воспитателя)

(День

1 неделя
  октября,
27 сентября

Формирование первичных представлений и положительного отношения к
  профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников, детскому саду
  как ближайшему социуму.

Тематическая выставка.

Родной
Башкортостан

2 неделя октября

Дать детям первоначальные
  представления основ национальной культуры, вызвать интерес к познанию
  культуры своего народа, способствовать формированию художественных и
  творческих способностей.

Тематическое
  развлечение
Наблюдение утренника в старшей группе

Домашние, дикие животные и их
  детеныши.

3 неделя октября

Формирование        первичных    ценностных представлений        о          животных
       как           «меньших братьях» человека.

Презентация книги о животных по произведениям Чарушина.

День красоты

4 неделя октября

Формирование представления о
  красоте (видеть, ценить и созидать красоту в окружающем мире в разнообразных
  ее проявлениях), взаимосвязи красоты и здоровья, красоты и доброты человека,
  внутренней и внешней красоте человека.

общая (по детскому саду) выставка «Красота в жизни, природе и
  искусстве»: коллективное представление

вместе с воспитателем экспонатов,
  собранных или созданных детьми (осенний букет, поделки из природного
  материала, альбом детских загадок, книга детских иллюстраций  и др.).

День
  народного единства
«Моѐ село, мой родной край»

1 неделя ноября

Дать первые представления о родном
  крае (название села, страны, республики), о правилах поведения в селе.

Спортивное развлечение

Всемирный день приветствий

2 неделя ноября

Формирование представлений о формах и способах
  приветствий, культуры поведения, желания и умения устанавливать положительные
  взаимоотношения с людьми.

 «В
        гости       к
бабушке»- играразвлечение

День матери

3 неделя ноября

Воспитание
  чувства любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней.

Посиделки «Нет милее дружка, чем родимая матушка».

Всемирный
  день инвалида.
Я вырасту здоровым

4  неделя  ноября

Формирование          первичных     ценностных
  представлений о здоровье и здоровом образе жизни.

Спортивный досуг

 Зимушка
             зима.
Зимние птицы.

 1-2 неделя декабря

Расширять представления о зиме,
  сезонных изменениях в природе. Формировать представления о безопасном
  поведении зимой; исследовательский и познавательный интерес в ходе
  экспериментальной деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе,
  умение замечать еѐ красоту.

Развлечение «Зимняя полянка».

В ожидании
  Нового
года,
Новый год

 3-4
          неделя
декабря

Формирование представлений о Новом
  годе,  как  веселом и добром празднике (утренники; новогодние спектакли;
  сказки; каникулы;  совместные с семьей новогодние развлечения и поездки;
  пожелания счастья, здоровья, добра;  поздравления и подарки; Лапландия – родина
  Деда Мороза и др.), как  начале календарного года (времена года; цикличность,
  периодичность и необратимость  времени; причинноследственные связи; зимние
  месяцы; особенности Нового года в теплых странах и др.). Формирование умений
  доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы

Новогодний бал

и подарки.

 Народная
      культура
и  традиции

2 неделя января

Дать детям первоначальные представления основ
  национальной культуры, вызвать интерес к познанию культуры своего народа
  (русского, башкирского).

Развлечение «Секреты бабушкиного сундука».

Деревья. Дикие животные наших
лесов

3 неделя января

Закрепить      с          детьми            названия
              деревьев, животных.             Формировать             временные
  представления детей на примере смены времени года. Показать изменения в жизни
  животных и деревьев           в          связи   с             изменением   погодных
  условий.

Коллективный проект «Зимняя жизнь в лесу».

Мир театра

4 неделя января

Приобщение и формирование положительного отношения к
  театральному искусству.

Просмотр спектакля

День доброты

1 неделя февраля

Формирование          первичных     ценностных
  представлений о добре и зле.

Развлечение «Час улыбки и доброты».

Ребенок в мире музыки

2 неделя февраля

Развитие
  музыкальности детей.

Развлечение «Вечер колыбельных песен».

День защитника Отечества

3 неделя февраля

Формирование первичных представлений о российской
  Армии, о мужчинах как защитниках «малой» и «Большой» Родины, всех слабых
  людей. Воспитание уважения к защитникам Отечества.

Спортивномузыкальное развлечение.

Масленица

4 неделя февраля

Знакомство
  детей с  Масленицей, приобщение к народным традициям.

Народные гуляния
«Разудалая
Масленица».

Международный женский день

1 неделя марта

Воспитание чувства любви и уважения
  к женщине, желания помогать им, заботиться о них.

Концерт         для мам.

Весняночка

2 неделя марта

Расширять представления о весне.
  Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней
  природы. Расширять представления о сезонных изменениях, расширять
  представления о простейших связях в природе. Расширять представления о
  правилах безопасного поведения на природе. Формировать элементарные
  экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых
  весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке д/сада,
  в цветнике.

Выставка  «Весна в родном краю»

День птиц

3 неделя марта

Формирование первичных ценностных представлений о
  птицах как «меньших братьях» человека, их  характерных признаках: окраска,
  поведение, пение, питание.

Тематическая
  выставка «Птицы – наши
друзья»

Планета Земля

4 неделя марта

Формирование первичных представлений о планетах, о
  Земле как планете, на которой мы живѐм.

Творческая
  выставка             «Мир
планет»

День смеха

1 апреля

Развитие чувства юмора у детей.

Оформление альбома «Говорят дети»

 Всемирный
          день
детской книги

1 неделя апреля

Воспитание желания и потребности «читать» книги,
  бережного отношения к книге.

Экскурсия в центральную районную библиотеку

 Я в мире человек

2 неделя апреля

Формировать
  интерес к познанию самого себя.

Оформление выставки «Что мы можем»
  (совместно с родителями).

День Земли.

3 неделя апреля

Воспитание
  бережного отношения к земле и воде как источникам жизни и здоровья человека.

Досуг «День Земли».

Неделя ПДД

4 неделя апреля

Знакомить детей с элементарными правилами дорожного
  движения.

«Автосалон»- выставка  различных машин и видов транспорта (игрушки)
  совместно с родителями.

Праздник весны и труда (Профессии)

1 неделя мая

Расширять
  представления детей о труде взрослых. Воспитывать уважение к их деятельности.
  Создание весеннего настроения.

Совместная трудовая деятельность детей и родителей по оформлению
  участка к празднику.

День Победы

2 неделя
  мая,
 9 мая

Дать доступные детям представления
  о государственном празднике – День Победы.  Воспитание уважения к защитникам Отечества

Оформление групповой тематической выставки (совместно с родителями)

Международный день семьи

3 неделя мая

Формирование первичных ценностных представлений о
  семье, семейных традициях, обязанностях.

Семейные посиделки.

ШЕЖЕРЕ

 Общий
детсадовский  конкурс на составление своей родословной

Что          нам

принесет

лето

4 неделя мая

Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать
  простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные
  наблюдения. Формировать представления о безопасном поведении в природе.

Вернисаж детских работ.

Мониторинг

4 неделя мая

Анализ результатов

Примерное комплексно-тематическое
планирование в  группах  старшего дошкольного возраста

Темы

Срок реализации

Цели

Итоговое мероприятие

День знаний

15августа-1 сентября

Формирование  первичных представлений и
  положительного отношения к процессу обучения в школе (предметам, урокам,
  оценкам, школьным принадлежностям, распорядку дня школьника, новой роли
  ученика  и др.), труду учителя.

Массовое
  развлечение
«Путешествие в страну знаний»

Мониторинг

1-16 сентября

Заполнение таблиц, оформление результатов мониторинга.

Осенины

3-4 неделя сентября

Расширять знания детей об осени. Продолжать
  знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах
  безопасного поведения в природе. Закреплять знания о временах года,
  последовательности месяцев в году. Формировать обобщенные представления  о
  приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях
  природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах.
  Расширять представления о неживой природе.  Расширять представления об
  отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного,
  музыкального).

Выставка
  детского творчества «Осень в родном краю».
Развлечение

«Осенний бал»

День воспитателя

27 сентября

Формирование первичных представлений и
  положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям
  дошкольных работников, детскому саду как ближайшему социуму.

«Поздравления воспитателям».

Аксаковские дни

1 неделя октября

Приобщение детей к культурной жизни
Башкортостана. Ознакомление с творчеством
  С.Т.Аксакова,  дать знания о его вкладе в процветание родного края.

Музыкальнолитературная гостиная по творчеству С.Т.Аксакова

Родной
Башкортостан

2 неделя октября

Развивать
  интерес, гордость к родному краю, его истории, природе, богатствам.
  Познакомить с символикой РБ: флагом, гербом, гимном.

Выставка детских работ: «Мой
  Башкортостан!»

Дикие и домашние животные подготовка к зиме.

3 неделя октября

Формирование первичных ценностных
  представлений о животных как «меньших братьях» человека.

Выставка детских работ: «Готовясь к
зиме…»

День красоты

4 неделя октября

Формирование представления о красоте (видеть, ценить
  и созидать красоту в окружающем мире в разнообразных ее проявлениях),
  взаимосвязи красоты и здоровья, красоты и доброты человека, внутренней и
  внешней красоте человека.

общая (по детскому саду) выставка
«Красота в жизни, природе и
  искусстве»: коллективное представление вместе с воспитателем экспонатов,
  собранных или созданных детьми (осенний букет, поделки из природного
  материала, альбом детских загадок, книга детских иллюстраций  и др.).

День
  народного единства

1 неделя ноября

Формирование первичных ценностных представлений о
  России как о  многонациональной, но единой  стране. Воспитание уважения к
  людям разных национальностей. Москва - столица нашей родины. Закреплять
  знания о флаге, гимне, гербе России.

Вечер народных подвижных игр - спортивномузыкальное развлечение
  совместно с родителями.

Всемирный день приветствий

2 неделя ноября

Формирование представлений о формах и способах приветствий,
  культуры поведения, желания и умения устанавливать положительные
  взаимоотношения с людьми.

Вручение приветственных открыток, изготовленных руками детей,
  родителям.

Конкурс  звуковых приветствий (с использованием ТСО).

День матери

3 неделя ноября

Воспитание чувства любви и уважения к матери,
  желания помогать ей, заботиться о ней.

Праздник «Что подарим маме?»
«Поздравления детей».

Всемирный
  день инвалида.
Я вырасту здоровым

1 неделя  декабря

Формирование представлений об инвалидах как о людях, которым необходимо
  особое внимание окружающих; о способах и формах оказания помощи инвалидам.
  Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе
  жизни.

«Веселые старты»
- малая спортивная олимпиада.

Зимние
  забавы.
Зимующие птицы.

 2  неделя декабря

Продолжать знакомить с зимой как временем года, с
  зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и
  познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять,
  обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки,
  снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе;
  о безопасном поведении зимой.  Знания детей о природе РБ зимой. Знания о
  зимующих птицах.

Выставка  детского творчества «Зима в родном краю»

Новогодний праздник.

3-4 неделя декабря

Формирование представлений о Новом годе,  как  веселом и добром
  празднике (утренники; новогодние спектакли; сказки; каникулы;  совместные с
  семьей новогодние развлечения и поездки; пожелания счастья, здоровья, добра;
  поздравления и подарки; Лапландия – родина Деда Мороза и др.),  как  начале
  календарного года (времена года; цикличность, периодичность и необратимость
  времени; причинноследственные связи; зимние месяцы; особенности Нового года в
  теплых странах и др.). Формирование умений доставлять радость близким и
  благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.

Новогодний бал.

Народные праздники, развлечения (Колядки, Аулак)

2 неделя января

Формирование
  позитивного отношения к истории
и культуре народа. Дать детям сведения о народных
  праздниках. Воспитывать желание участвовать в праздниках.

Фольклорное
  развлечение «Каляда».
Спортивный досуг «Аулак».

Хвойные деревья. Животные холодных и жарких стран.

3 неделя января

Расширять и
  обогащать знания детей о хвойных деревьях. О животных живущих на других
  континентах и в других странах.

Презентация для родителей и детей средней группы.

Мир театра

4 неделя января

Приобщение и формирование положительного отношения к
  театральному искусству.

Для мам и пап инсценирование сказки детьми

 День доброты

1 неделя февраля

Формирование первичных ценностных представлений о
  добре и зле.

Книги-эссе на тему «Наши

добрые поступки»

Ребенок в мире музыки

2 неделя февраля

Приобщение и формирование положительного отношения к
  музыкальному искусству.

Концерт
  артистов.
Музыкальный концерт для детей средней группы.

День защитника Отечества

3 неделя февраля

Формирование первичных представлений о
Российской
  армии,  о мужчинах как защитниках «малой» и «большой» Родины, всех слабых
  людей (детей, женщин, стариков, больных).
Воспитание уважения к защитникам Отечества.

Спортивномузыкальное развлечение «Папа – гордость моя!»

Масленица

4 неделя февраля

Дать знания о русском празднике Масленица.
  Формирование духовной культуры, нравственноэтических качеств.

Народные гуляния
«Разудалая
Масленица».

Международный женский день

1 неделя марта

Воспитание чувства любви и уважения к женщине, желания помогать им,
  заботиться о них.

Семейное  групповое развлечение.

Весняночка

2 неделя марта

 Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года,
  приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять
  знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями
  живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в
  природе. Весна в РБ.

Вернисаж детских работ «Весна в
  родном краю».

День птиц

3 неделя марта

Формирование
  первичных ценностных представлений о птицах как «меньших братьях» человека.
Ст.гр.- Формировать обобщенное
  представление о зимующих и перелетных птицах,   учить различать их по
  существенному признаку: возможность удовлетворения потребности в пище.
  Углублять представления о причинах отлета и прилета. Воспитывать любовь к
  птицам, желание помогать им.
Под.гр. - Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и
  перелетных птицах, об особенностях приспособления к окружающей среде.
  Закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи в природе. Учить
  правильно вести себя в природе.   Знакомить с народными приметами.

Выставка
  детских работ.
Развешивание скворечников (совместно с родителями)

Профессии
  (профессии на стройке, продавец, почтальон, доктор, учитель)

4 неделя марта

Расширять и
  систематизировать знания детей о разных профессиях, особенностях их труда

День смеха

1 апреля

Развитие
  чувства юмора у детей.

 Физдосуг в
  ст.гр. «Путешествие в волшебный цирк»
подг. гр.
«Попурри из игр и развлечений».

Всемирный день детской книги

1 неделя апреля

Воспитание желания и потребности «читать» книги,
  бережного отношения к книге.

Создание групповых детских книг и  «книги семейных сказок» (совместно с
  родителями).

День космонавтики

2 неделя апреля

Формирование первичных представлений о выдающихся
  людях и достижениях России, интереса и чувства гордости за успехи страны и
  отдельных людей.

Выставка детских работ на тему «Космос».

День Земли и водных ресурсов

3 неделя апреля

Воспитание осознанного, бережного отношения к земле и воде как
  источникам жизни и здоровья человека. Природные жемчужины Башкортостана.

Развлечение «Пожелания Земле».

Неделя ПДД

4 неделя апреля

Формирование первичных представлений о работе
  сотрудников ГАИ, необходимости соблюдения правил дорожного движения.

Конкурс «Лучший пешеход»

Праздник
  весны и труда

1 неделя мая

Формирование первичных ценностных представлений о
  труде. Воспитание положительного отношения к выполнению трудовых
  обязанностей. Создание «весеннего» настроения.

Акция
«Чистодвор» (совместно с родителями)

День Победы

2 неделя
  мая,
9 мая

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания
  о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. Познакомить с памятниками героям
  Вов. Рассказать о воинских наградах. Показать преемственность поколений
  защитников Родины: от древних богатырей до героев ВОв.

Музыкальнолитературная композиция «Нам дороги эти позабыть нельзя».

Международный
  день семьи
ШЭЖЭРЭ

3 неделя мая

Формирование первичных ценностных представлений о
  семье, семейных традициях, обязанностях. Семейное Шэжэрэ.

Семейный праздник -
«Выпускной
балл»
Выставка
  семейных
ШЭЖЭРЭ.

Что нам лето принесет

4 неделя мая

Формировать у детей обобщенные представления о лете как
  времени года; признаках лета.
Расширять и обогащать представления о влиянии тепла,
  солнечного света на жизнь людей, животных и растений, представления о
  съедобных и несъедобных грибах, труде людей.

Островки сказок и отдыха – презентация групповых участков.

Мониторинг

4 неделя мая

Анализ результатов

Используемая литература:
•      Березина
       Н.О.,  Бурлакова  И.А.  и       др.    Успех:        примерная     основная

общеобразовательная программа дошкольного образования.  [Науч.
рук.  Д. И.  Фельдштейн,  А. Г.  Асмолов; рук.  авт.  колл.  Н. В. Федина] .
М.,  Просвещение
•      Скоролупова
О.А., Федина Н.В.  О комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса в дошкольном образовании.- М: Дошкольное воспитание,
2010, № 5

file_name: Комплексно - тематическое планирование.pdf

alt: КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей…

alt: Мы знакомимся 29 августа - 2 сентября

alt: Мир театра 4 неделя января

alt: День птиц 4 неделя марта

alt: Что нам лето принесет 4 неделя мая

alt: Весняночка 2 неделя марта

alt: День птиц 3 неделя марта

alt: Международный день семьи 3 неделя мая

alt: ШЕЖЕРЕ

alt: День доброты 1 неделя февраля

alt: Ребенок в мире музыки 2 неделя февраля

alt: День смеха 1 апреля

alt: Что нам лето принесет 4 неделя мая

alt: Используемая литература: •

intro: Планирование – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. От того насколько грамотно осуществлено планирование зависит эффективность воспитательно – образовательной работы. Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. Может пригодится в вашей работе желаю удачи!

title: Документ по занятиям на тему "Комплексно-тематическое планирование" (дошкольное образование)