extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №5 «ТЕРЕМОК»
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Мастер-класс

«Детские конфликты

и способы их
разрешения»

Материал
подготовила:
педагог-психолог Ветюгова О.Ю.

Родители отдают ребенка в детский сад, ждут его радостного
возвращения  и  вот ребенок выходит из группы и сразу же говорит: Он меня
ударил!», «Она не хочет со мной дружить!».   Что это за  выяснения отношений? Можно ли их избежать?
Попытаемся сегодня ответить на эти вопросы.
 Наши дети не живут в изоляции. Они тоже вращаются в
социуме, как своем, детском (коллектив детского сада,   соседские дети), так и
во взрослом.
И если со
взрослыми их  линия поведения более-менее отработана: быть вежливым, с
незнакомыми не разговаривать и т.д., то внутри детского коллектива наши дети  такие,
какие есть. Я бы даже сказала, что со сверстниками они ведут себя более
естественно, более приближенно к своим истинным наклонностям, чем со взрослыми.
Само
собой, это общение проходит не безоблачно. Случается всякое. Дети ссорятся,
ругаются, могут даже подраться, то есть у них возникают конфликты.
 И, когда
такое происходит, кто-то из компании бежит домой и жалуется маме, надеясь, что
она силой своего авторитета поставит обидчиков на место.  К конфликту
подключаются родители. Даже если они не пойдут устраивать непосредственных
разборок на предмет того, кто, кого, когда и как, они все равно подключаются к
конфликту эмоционально, душевно и духовно.

Что же такое конфликт?
Конфликт — это столкновение
интересов, идей, ценностей, мнений разных людей и конкуренция за удовлетворение
своих потребностей.
Конфликт — это неизбежная часть детства, поэтому невозможно
предупредить и обезвредить все  ситуации, с которым столкнется ваш  ребенок. В
ссорах со сверстниками ребятишки учатся находить компромиссы, отстаивать свое
мнение. Все эти навыки пригодятся подросшим детям в школе  и взрослой
жизни.

ПРИЧИНЫ
КОНФЛИКТОВ В ДЕТСКОМ САДУ
        Конфликты у
детей 4-5 лет в детском саду возникают чаще всего, если
ребенок эмоционально не связан с партнером по игре. Так,
желание командовать может побудить его оставить игру с лучшим другом и играть с
тем, кто меньше нравится, но  его слушается.
        Споры о том, во,
что играть в 5-6 лет возникают все реже. Больше дети
конфликтуют по поводу сюжета игры: какие в ней будут ситуации, персонажи и
действия этих персонажей. Могут возникнуть конфликты и по поводу правил игры:
это споры о том, правильно или неправильно действует тот или иной ребенок в
игре.

         СПОСОБЫ
РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ В ДЕТСКОМ САДУ
         В 4-5 лет «игровые»  конфликты в
детском саду уже часто разрешаются без вмешательства взрослых. Воспитатель
приходит на помощь только при «психологических атаках», когда ребенок кричит,
топает ногами, плачет и гримасничает, ничего не объясняя.
         В 5-6 лет для разрешения конфликтов в
детском саду  старшие дошкольники часто пользуются «угрозами» пожаловаться
воспитателю, перестать играть, дружить и вообще и словами, произносимыми с
угрожающей интонацией: «Ну!», «Ясно?». Начинают проявляться и первые логические
обоснования: « Я первый!», « Я тоже хочу!». Все чаще дети пользуются общими
правилами: «Надо делится» и т.д. В этом возрасте дети начинают дразниться и
обзываться.
           Полностью предотвратить конфликты между детьми в детском
саду нельзя, да и не нужно. Эти ситуации и выход из них – основа социализации
ребенка в будущем. Помощь ребенку вести себя правильно  в ссорах и спорах
– задача  взрослых.
Итак:
дети, вступив в конфликт, разрешить который своими силами они не в состоянии,
зовут на помощь родителей. А что родители? А родители зачастую не знают, как
правильно себя повести.

В самом
деле, найти нужную ниточку, которая приведет к правильному решению именно в
данной ситуации сложно. Многое зависит от того, насколько серьезен конфликт.
Разные дети одно и то же действие воспринимают совершенно по-разному. Одного
обзови ушастым — он ответит «Сам такой же» и спокойно продолжит общаться, а для
второго это будет вселенская трагедия.

Для
многих родителей велик соблазн кинуться на защиту своего чада и применить
какие-либо меры к обидчикам. Но делать так нужно только в том случае, если
имела место реальная угроза членовредительства,   либо речь идет о травле
ребенка. Тут да, святой долг родителей вступиться за своего ребенка. Однако
делать это нужно мудро, а мудрость в том, чтобы не решать вопрос под влиянием
захлестнувших эмоций. Взрослый в такой ситуации должен олицетворять спокойствие,
рассудительность и справедливость.  А справедливость заключается в том,
чтобы выслушать всех и сделать правильные выводы, ведь зачастую обиженный сам
провоцирует приятелей на активные действия. И еще один момент для вспыльчивых
пап и мам: как бы вам ни было обидно за вашего ребенка, вы не имеете права
наказывать чужих детей, подобные действия попадают под действие Уголовного и
Семейного Кодексов. Если строго следовать букве закона, то вы даже не имеете
права проводить воспитательную беседу с чужим ребенком без согласия и
присутствия его родителей.

Если
выяснится, что имело место применение физической силы, то самым разумным будет
обратиться к родителям обидчика и без оскорблений и угроз обрисовать им
произошедшее. В большинстве случаев информацию принимают к сведению, а к
хулигану принимают меры, какие — это уже дело его родителей, которые лучше всех
знают, как наиболее доходчиво объяснить своему чаду неправомерность его
поступка.

Рассмотрим
примеры возможных конфликтных ситуаций.
 Ситуация №1
 Во время прогулки со своим ребенком на детской площадке вы
разговаривали по мобильному телефону и на какое-то время упустили его из виду.
Когда он вновь появился в поле вашего зрения, оказалось, что он уже не один, их
двое (ваш  ребенок и  чужой ребенок) и они спорят (или толкаются).

Ваши действия (или) Подсказка:
- Между детьми часто возникает соперничество. Поэтому они время от
времени начинают выяснять, кто сильнее, причем делают это разными способами. В
такой «разборке» не стоит выяснять, кто первый начал и принимать чью–либо
сторону.

 - Если стычка происходит на равных, и нет серьезной угрозы для здоровья
детей (то есть если они не дерутся, у них нет камней или палок в руках) –
подождите и не вмешивайтесь.

- Если конфликт затягивается, набирает обороты или выявляется явно страдающая
сторона, следует тут же вмешаться и разнять спорщиков.

- Первым делом переключите внимание на себя: «… (имя ребенка) и … (имя другого
ребенка), посмотрите на меня».

- Далее переключите внимание детей с предмета их спора друг на друга:
«Посмотрите друг на друга». Можно переключить внимание на какую-то деталь, как
это делала Мэри Попинс: «У тебя пуговица расстегнулась. А у тебя руки грязные».
Возможно, что уже на этом этапе конфликт будет исчерпан, и дети заулыбаются.

- Скажите о своих чувствах: «Мне нравится, когда вы дружно играете».

- Поговорите о дальнейших планах: «Во что ты хочешь играть? А ты во что?»

- Предложить общую игру.

Ситуация №2
Во
время прогулки на детской площадке Ваш  ребенок  явно обижает другого ребенка (обсыпает
песком, толкает, бьет или кусает). Ваши дейтвия..

Ваши действия (или) Подсказка:
-
Ваш  ребенок  поступает так, по нескольким причинам: не умеет конструктивно
общаться с детьми; экспериментирует подобным образом «а что будет, если….»,
привлекает к себе ваше внимание. При этом он следит за вашей реакцией. Если
ваша реакция слишком бурная и всегда разная – он наверняка продолжит свои
эксперименты. Поэтому надо выработать четкую схему
реагирования на
подобные проделки. Необходимо учить ребенка контролировать свои агрессивные
действия и переводить их в адекватные выражения своего гнева.

- Уделите максимум внимания пострадавшему ребенку: «Тебе больно. Извини,
пожалуйста … (имя вашего ребенка). Он пока не знает, что песком кидаться
нельзя!»

 - Обратитесь к своему ребенку, сделайте ему короткое замечание и помогите
исправить ситуацию: «Кидаться песком нельзя! Мальчику/девочке неприятно
(больно). Давай теперь вместе отряхнем малыша (пожалеем, погладим...)».

- Помогите детям наладить конструктивное взаимодействие: «Хотите, я научу вас
копать глубокие колодцы? Тогда берите лопатки…»

- В домашних играх с игрушками проигрывайте и проговаривайте, что драться нельзя    и учите
ребенка выражать свои желания словами: «отдай, пожалуйста», «не бери — это
мое», а агрессивные эмоции переводите в сочувствие и понимание другого (малышу
больно, давай его пожалеем, давай ему дадим совочек) или безобидные действия (топаем ногами, громко кричим, бьем подушку, кидаем
мячики и т.п.).

Какие ошибки наиболее часто допускают
родители, разбирая детские конфликты?
— Необъективное отношение к случившемуся. Для многих
родителей «мой ребенок не мог сделать ничего плохого» — аксиома. Родители
должны стараться быть объективными, и в случае установленной вины своего чада
воспринять этот факт мужественно, не оправдывая своего ребенка всеми силами.

—
Запрещают общаться поссорившимся детям. Запрет на общение
следует выдавать только в том случае, если идет речь о ребенке с асоциальным
поведением. Дети проводят жизнь в игре, и ссоры для них тоже игра. Кроме того,
внутри детского коллектива дети могут уставать друг от друга, и это тоже
провоцирует разборки. Они поссорятся, через пять минут помирятся, а через
десять минут все уже не помнят о ссоре. Хотя иногда в случае более глубоких
конфликтов есть смысл пару дней воздержаться от общения: «Успокоитесь, и опять
будете  играть вместе».

—
Вмешательство в конфликты в тех случаях, когда этого не требуется. Здесь,
пожалуй, стоит развить мысль. Мы уже говорили, что детские конфликты это школа
жизни. Родители не должны лишать своих детей возможности набраться опыта. Надо
не брать решение всех этих проблем на себя, а объяснять ребенку, как надо
поступать в таких случаях. Задача родителей — научить свое чадо самостоятельно
выходить из трудных ситуаций. Кроме того, если родители на каждый чих будут
устраивать разбирательство, ограждая своего ребенка от неприятностей, то  ребенок
 очень быстро научится использовать родителей как орудие мести: чтобы
расправиться с неприятелем, достаточно пожаловаться папе или маме, которые не
будут разбирать правого и виноватого, а  отругают  обидчика по первое число.
Так у ребенка развивается манера чуть что — бежать домой жаловаться, что в свою
очередь, вызовет негативное к нему отношение среди ровесников: маменькиных
сынков негде не любят, прозвища и дразнилки ему обеспечены. Возникает порочный
круг. Ребенок жалуется, потому что его не любят, а его не любят, потому что он
жалуется.

—
Отчитывают своих детей в присутствии пострадавшей стороны. У некоторых родителей есть соблазн показать
окружающим, какие они строгие и правильные. Ни в коем случае нельзя устраивать
публичную порку — ребенок воспримет это не как нравоучение или справедливое
возмездие, а как предательство. Любые воспитательные работы надо проводить без
посторонних. Жалобщикам надо сказать, что разберетесь в ситуации, и не
позволять им самим ругать и наказывать вашего ребенка.

— На
100% воспринимают слова детей как истину. Об этом тоже следует
поговорить особо. Дети часто искажают смысл произошедшего. Они преподносят
события так, как они их видят, а не так, как было на самом деле: без злого
умысла искажают факты, домысливают, приукрашивают, преувеличивают — это нельзя
наврать враньем, они передают нам собственное понимание событий. Как это
бывает?  Ваш 5-летний сын приходит домой и сообщает, что соседский мальчик
кидался в него палками. Идем на место преступления. На земле лежит «палка» —
щепка 15 см. длиной. Это? — Да, это.
Но сказано-то было палками!
Другой часто встречающийся вариант:
Кто это сделал? — Вася. — Ты знаешь, что это сделал Вася или так думаешь, что
это он сделал? — Я так думаю.
То есть свои предположения дети
часто выдают за совершившийся факт. Это надо учитывать.

—
Не реагируют на любые жалобы ребенка. Иногда уставшие родители,
особенно многодетные, не успевают или уже не в состоянии уделять своим детям
должное внимание, и на очередную жалобу отмахиваются: разбирайся сам. Но
ребенок потому и пришел к родителям, что не может разобраться сам, он пришел за
помощью. То, что кажется взрослым не стоящей внимания ерундой, для ребенка
серьезная проблема, родители не должны пускать дело на самотек. Выслушивать
надо всегда, а вот дальнейшие действия будут зависеть от тяжести конфликта.
 Но как минимум дать совет вы обязаны.

—
Учат ребенка неправильно реагировать. Нужно объяснять ребенку, что в
определенных ситуациях нужно уметь постоять за себя и дать отпор обидчику.
Однако меры, которые использует при этом ребенок должны быть приемлемы в и не
угрожать жизни и здоровью обидчика.
Важно
понимать, что конфликты в детском коллективе проще
предупредить, нежели впоследствии разрешить. Успех профилактики конфликтных
отношений будет зависеть от того, насколько развиты будут у ребёнка
социальные нормы взаимодействия и навыки построения
полноценного общения со сверстниками.
Советы родителям:
1.
Учите малыша разговаривать со сверстниками, вежливо к ним обращаться, просить у
них что-то, например, в ситуации, когда у него возникло желание включиться в
общее дело, поиграть с игрушкой, которой уже играет другой.
Важно
рассказать ребёнку, что в спорах, в поисках «правды», важно контролировать свои
эмоции, сохранять самообладание, стараться выстраивать диалог с соперником, но
воздерживаться от опрометчивых поступков, за которые потом может быть стыдно.

2.
На вас возлагается большая ответственность в привитии ребёнку основных социальных
навыков. Поскольку в общении со сверстниками дошколятам важно
высказаться самим, они редко прислушиваются к окружающим. Поэтому следует учить
малыша не только говорить о себе, своих потребностях, но и учитывать мнения
остальных, включаться в коллективное обсуждение, уместно озвучивать критику или
похвалу в адрес другого.

3.
Объясните малышу, что если его усилий в урегулировании ситуации оказалось
недостаточно, нет ничего дурного в том, чтобы попросить помощи у взрослых, у
которых есть опыт разрешения конфликтов. Главное сделать
акцент на правильной мотивации. Так, если чадо приходит к родителю за советом,
просит защитить, помочь — это нормально, не является отклонением в поведении,
проявлением отрицательных качеств личности: бесхарактерности, трусости.
Это
совершенно естественно, когда взрослый, наделённый авторитетом, знаниями,
вмешается в детскую ссору и благополучно выведет из неё всех участников. Но
когда чадо обращается к родителям, чтобы те наказали «обидчиков», к примеру с
помощью физической силы — это нехорошо.
И
только от правильной реакции взрослого будет зависеть, как разрешится конфликт.
Многие взрослые совершают ошибку, когда начинают с особым усердием искать
«правых» и «виноватых». Важно понимать, что подобный подход не сформирует у
детей умение договариваться, искать компромиссы, ведь у каждого участника
конфликта будет «своя правда».

Подводя итоги, следует отметить,
что именно такие ситуации   как лакмусовые бумажки, открывают то, что
происходит в душе взрослых.   Если же родитель пострадавшего ребенка чувствует
озлобление, ненависть к обидчикам, таким же детям, — что ж, перед вами широкое
поле для внутренней работы над собой. И помните о том, что Ваши дети — это Ваше
собственное   отражение.

                              ПАМЯТКА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
                        «
Детские конфликты и способы их решения»
Уважаемые родители!
Конфликтная
ситуация может коренным образом изменить вашу жизнь!
Постарайтесь, чтобы эти изменения были в лучшую
сторону!
Стили
поведения, которых должен придерживаться взрослый, наблюдающий ситуацию ссоры:
Правило
1. Не всегда следует вмешиваться в ссоры между детьми.
Ведь как в любой другой деятельности, можно научиться решать конфликты только
путем участия в них. Не мешайте детям получать такой жизненно важный опыт.
Однако бывают ситуации, когда невмешательство взрослого может привести к
серьезным проблемам для физического или эмоционального благополучия детей. Так,
если один из ссорящихся значительно младше или слабее другого участника
конфликта и при этом они весьма близки к выяснению отношений кулаками, то нужно
остановить их и постараться перевести ссору опять в "речевое" русло.
То же относится к ситуации взаимодействия двоих ребят, один из которых
традиционно оказывается побежденным в споре и вынужден все время уступать. В
этом случае, если вы не вмешаетесь в течение спора, то у одного из детей может
развиться робость и неуверенность в своих силах и даже в своих правах.
Правило
2. Вмешиваясь в детский конфликт, никогда не занимайте
сразу позицию одного из ребят, даже если вам кажется очевидным, кто здесь прав,
а кто виноват. Ведь для ребенка, ведущего себя неправильно, это совсем не так
просто. Поэтому ваш скорый суд он воспримет как несправедливость и
пристрастность, а значит, не станет продолжать общение, в котором вы выступаете
арбитром. Постарайтесь объективно разобраться в причинах конфликта и его
течении, тем более что обычно взрослые видят лишь часть "айсберга", а
эта надводная часть далеко не всегда позволяет судить об истинных проблемах и
вкладе детей в конфликт.
Правило
3. Разбирая конкретную ситуацию ссоры, не стремитесь выступать
верховным судьей, определяя правых и виноватых и выбирая меру наказания. Лучше
не делать из личных конфликтов аналог юридического разбирательства. Попробуйте
приучить детей к мысли, что, кто бы ни начал ссору, ответственность за
дальнейшее развитие событий несут всегда двое. Поэтому, вмешиваясь в общение
детей, старайтесь показать им, как можно найти способ выхода из трудной
ситуации, который устроил бы их обоих. Делайте акцент не на "кто
виноват?", а на "что делать?". Направить в это русло внимание
поссорившихся и жаждущих отмщения ребят часто помогает чувство юмора. Если вы
пошутите и покажете ситуацию в забавном свете, то сразу заметите, как вместе со
смехом у детей постепенно меняется их эмоциональное состояние.
Правило
4. Помогая детям выйти из конфликта и освободиться от
накопившейся обиды и злости, следите за тем, чтобы они не переходили на
личности. Говоря о том, что их огорчило или возмутило, они должны описывать
именно действия и слова партнера, а не его физические или личностные недостатки.
То есть допустимо, когда ребенок жалуется на то, что другой наступил ему на
ногу или грубо ответил, но старайтесь не допускать выражений типа: "Да он
медведь косолапый!" или "Он всегда такой нервный и грубиян!".
Правило 5. Если вы
стараетесь помочь урегулировать конфликт между двумя своими собственными
детьми, то приложите усилия, чтобы у ребят не возникло ощущения, что одного из
них (кто оказался не виноват или чья вина меньше) вы любите больше. Не забудьте
вслух объяснить своим детям, что вы очень любите их обоих, что бы они ни
сделали, и поэтому их ссоры очень вас огорчают. Даже когда вы считаете нужным
наказать одного из ребят, все равно напомните ему, что вам это неприятно, вы
его очень любите и надеетесь, что он поймет пользу наказания и исправится. Также
позаботьтесь о том, чтобы у вашего единственного сына или дочери не возникало
сомнений в крепости родственных отношений, если решаете конфликт между вашим
ребенком и его приятелем.
Материал
подготовила: педагог-психолог Ветюгова О.Ю.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мастер-класс Детские конфликты.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «

title: Мастер-класс "Детские конфликты"


extracted_text:
always

[ˈɔːlweɪz]

всегда

never

[ˈnevə]

никогда

sometimes

[ˈsʌmtaɪmz]

иногда

usually

[ˈjuːʒʊəli]

обычно

often

[ˈɒfn]

часто

*breakfast
– завтрак
*go
to work
– ходить на работу
*near
- рядом
*programme
– программа

Следует
запомнить!!! Если после вопросительного слова What?
стоит существительное, то оно переводится «какой». What
books… - Какие книги… What
games… - Какие игры…

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: always [ ˈɔːlweɪz ] всегда never [ ˈnevə ] никогда sometimes [ ˈsʌmtaɪmz ] иногда usually [ ˈjuːʒʊəli ] обычно often [ ˈɒfn ] часто

title: Лексико-грамматические задания для 4-го класса по теме "Настоящее простое время" (УМК Rainbow English)


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ №262
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИ НАКАЗАНИЙ
(ФКП образовательное учреждение № 262)

УТВЕРЖДАЮ:
 Заведующий филиалом ФКП образовательного учреждения
  №262
________________ С.О. Курленя
  «     »
  2022г.

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

учебной дисциплины ОП.05«Основы электротехники»

Профессия:
19601 Швея

Квалификационный разряд:2,3

г.Кемерово
2022-2023

Комплект контрольно-оценочных средств
учебной дисциплины «Основы электротехники» разработан
в соответствии с требованиями основной программы профессионального обучения
(далее – ОППО) ФКП образовательного учреждения №262  по
профессии 19601 Швея 2,3-го разряда.

Разработчик:
Преподаватель Тимошенко
Валерий Иванович

Рассмотрено и одобрено на заседании методической
комиссии ФКП образовательного учреждения № 262 (протокол № __ от __ 2022 года).

Заместитель
председателя______________________________ С.А. Чупрунова

СОДЕРЖАНИЕ

1
  ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

4

Результаты
  освоения программы учебной
  дисциплины «Основы электротехники», подлежащие проверке

4

2
  СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙДИСЦИПЛИНЫ

5

2.1.
  Организация контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины

5

2.2.
  Виды контроля по учебной дисциплине

5

2.3. Контроль результатов освоения
  программы учебной дисциплины

6

2.4.
  Критерии оценивания освоенияпрограммы  учебной дисциплины

ПРИЛОЖЕНИЯ:

7

Приложение 1. Контрольно-оценочные средства текущего контроля
(вопросы
  по темам, карточки-задания, тесты)

Приложение 2. Комплект заданий
  контрольных работ по темам
(текущий
  контроль)
Приложение
  3. Комплект заданий
  практических занятийс
  методическими указаниями

Приложение
  4. Комплект
  заданий для дифференцированного зачета                               (промежуточная аттестация)

1.     ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫСРЕДСТВ

Результаты освоения программы учебной дисциплины
«Основы электротехники» подлежащие проверке

Комплект КОС поучебнойдисциплине«Основы
электротехники»- этосовокупность
методических материалов, форм и процедур текущего контроля знаний и промежуточной
аттестации, обеспечивающих оценку соответствия образовательных результатов
(квалификационная характеристика – знать, уметь) обучающихся требованиям ОППО.

Цели КОС поучебной дисциплине
«Основы электротехники»:
- проверка обучающихся на соответствие их персональных
достижений поэтапным требованиям соответствующей ОППО (текущий контроль и
промежуточная аттестация);
- проверка усвоения знаний и
умений (в понимании готовности применять полученные знания и умения для
успешного решения профессиональных задач).

Задачи
КОС поучебной дисциплине«Основы
электротехники»:
-
контроль и управление процессом приобретения обучающимися необходимых знанийи практических умений,определенных ОППО;
-обеспечение
соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности

В результате изученияучебной дисциплины «Основы
электротехники» обучающиеся должны:

Знать

З 22

Основы электротехники.

Уметь

У 12

Рассчитывать параметры, составлять и собирать схемы
  включения приборов при измерении различных электрических величин.

2. СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
                              УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Организация контроля и оценки освоения программы
учебной дисциплины «Основы электротехники»

Текущий контроль освоения программы учебной
дисциплины «Основы электротехники» осуществляется в процессе проведения теоретических
занятий (приложения 1 - 3).

Обязательной формой промежуточной аттестации по итогам освоения учебной дисциплины «Основы электротехники» является дифференцированный
зачет (приложение4).

Предметом
оценки освоения учебной дисциплины являются знания и умения.

2.2.Виды и формы контроля по учебной дисциплине
«Основы электротехники»

Учебная
  дисциплина

Виды (формы)
  контроля

Основы электротехники

Текущий контроль

Контрольная работа по Теме №1

 Дифференцированный зачет

2.3.
Контроль результатов освоения программы учебной дисциплины

Результаты
   обучения

Основные
   показатели оценки результата

Формы и методы
   контроля

Код

содержание

З 22

Основы электротехники

Формулирование понятие о физике электрического тока, силе
  тока, напряжении, электродвижущей силе, мощности электрического тока,
  электрическом сопротивлении.

Оценка результатов деятельности обучающихся на занятиях
  учебной дисциплины, при ответах на вопросы текущего контроля (устный опрос,
  письменный опрос, выполнение контрольных работ, выполнении практических
  заданий), дифференцированный  зачет по учебной дисциплине.

Формулирование понятия электрическая цепь.

Формулирование основных законов электротехники.

Формулирование понятия о переменном токе и трехфазных
  электрических цепях.

Описание свойств магнитного поля и магнитной индукции.

Формулирование понятия о правилах включения
  электроизмерительных приборов в схему

У 12

Рассчитывать параметры, составлять и собирать схемы
  включения приборов при измерении различных электрических величин

Выполнение расчетов параметров простых электрических
  цепей.

Выполнение сборки схемы включения электроизмерительных
  приборов.

Выполнять измерения различных
  электрических величин.

2.4. Критерии оценивания освоенияучебной дисциплины «Основы электротехники»

Основные показатели оценки

Косвенные показатели,
   влияющие на оценку

Отметка

Полнота, системность,
   прочность знаний

Обобщенность знаний

Действенность знаний

Проявление познавательного
интереса и активности

«5»

Изложение полученных знаний в устной, письменной и
  графической форме полное, в системе, в соответствии с требованиями учебной
  программы

Выделение существенных признаков изученного с
  помощью операций анализа и синтеза; выявление причинно следственных связей.
  Формулировка выводов и обобщений; свободное оперирование фактами и сведениями
  с использованием сведений из других предметов

Самостоятельное применение знаний в практической
  деятельности; выполнение заданий как воспроизводящего, так и творческого
  характера

Проявление познавательной активности обучающегося,
  познавательного, творческого интереса к изучаемому предмету, новой технике,
  технологии; постоянное стремление выполнить более сложное задание

«4»

Изложение полученных знаний в устной, письмен- ной и
  графической форме полное, в соответствии с требованиями учебной программы

Выделение существенных признаков изученного с
  помощью операции анализа и синтеза; выявление причинно-следственных связей

Применение знаний в практической
  деятельности;самостоятельное выполнение заданий   воспроизводящего и
  творческого характера с незначительной помощью преподавателя.

Проявление познавательной активности,
  познавательного интереса к изучаемому предмету, новой техники, технологии;
  эпизодическое желание выполнить сложное задание

«3»

Изложение полученных неполных знаний, однако, это не
  препятствует усвоению последующего программного материала, допускаются
  отдельные существенные ошибки, исправляемые с помощью преподавателя

Затруднение при выделении существенных признаков
  изученного при выявлении причинно-следственных связей и формулировке выводов

Недостаточная самостоятельность (обучающийся
  нуждается в наводящих вопросах преподавателя) при применении знаний в
  практической деятельности; выполнение заданий воспроизводящего характера с
  помощью преподавателя

Пассивность, созерцательность познавательный интерес
  к изучаемому предмету, новой технике, технологии отсутствие стремления
  выполнить более сложное задание

«2»

Изложение учебного материала неполное, бессистемное,
  что препятствует усвоению последующей информации; существенные ошибки, не
  исправляемые даже с помощью преподавателя

Бессистемное выделение случайных признаков
  изученного; неумение производить простейшие операции анализа и синтеза,
  делать обобщение, вывод

Неумение применять знания в практической
  деятельности (обучающийся не может ответить на наводящие вопросы
  преподавателя, самостоятельно выполнить задание.)

Отсутствие внимания на уроке, интереса к избранной
  профессии

Преподаватель                                               В.И.Тимошенко

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КОС Швея.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ

title: КОС


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

ПРОГРАММА
переподготовки
квалифицированных рабочих, служащих

по
профессии
7212 СВАРЩИК
РУЧНОЙ СВАРКИ

Базовый
уровень образования для приема на обучение: среднее профессиональное
образование по рабочим профессиям, профессионально-технического образования

Уровень
квалификации: Сварщик ручной сварки
3 разряда

Срок
обучения: 3,7 месяца

РАССМОТРЕНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методкомиссии                                                                директор
ГБОУ СПО ЛНР
Протокол №_____                                                                                «Первомайский
колледж»
от «____ »___________ 20__г.                                                               ______________С.М.
Евкова

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по предмету «Информационные технологии»
группы переподготовки по профессии «Сварщик
ручной сварки»
срок обучения 3,7 мес.

Общий фонд учебного времени – 10  часов

№ п/п

Тема

Количество часов

Всего

Из них лабораторно- практические работы

1.

Использование информационных и компьютерных технологий для
  автоматизации производства

6

2.

Системы управления на основе компьютерных технологий

4

ИТОГО:

10

РАССМОТРЕНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методкомиссии                                                                директор
ГБОУ СПО ЛНР
Протокол №_____                                                                                «Первомайский
колледж»
от «____ »___________ 20__г.                                                               ______________С.М.
Евкова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Информационные технологии»
группы переподготовки по профессии «Сварщик
ручной сварки»
срок обучения 3,7 мес

Общий фонд учебного времени – 10 часов

Тема 1. Использование
информационных и компьютерных технологий для автоматизации производства
Понятие о системах
управления автоматизированным оборудованием: станком, агрегатом,
производственной установкой, работа техническим комплексом, гибким
автоматизированным модулем, линией, цехом, предприятием.
Числовое программное
управление и его разновидности.
Роботизация и
автоматизация производства на основе электронно-вычислительной техники – основа
интенсификации производства.
Охрана труда во время
работы на автоматизированном оборудовании.
Роль человеческого
фактора в автоматизированном производстве.
Перспектива развития
электронно-вычислительной техники и средств автоматизации в сфере бытового
обслуживания населения и швейной промышленности.

Тема 2. Системы
управления на основе компьютерных технологий.
Понятие о
микропроцессорах, контроллерах и логических элементах. Элементная база
современных компьютеров.
Функциональная схема
микропроцессора. Основной алгоритм работы микропроцессора.
Устройства связи с
объектами управления и их классификация по определению и принципу действия.
Датчики, их определение.
Классификация датчиков по виду входных неэлектрических величин: механических,
тепловых, оптических.
Исполнительные
механизмы. Приводы: электрический, электромагнитный.
Средства представления
информации различными датчиками и устройствами связи с объектами управления. Понятие
об устройствах преобразования информации (ЦАП, АЦП).
Виды управления ручное,
автоматизированное, автономное.
Структура и определение
различных систем управления механизмами и технологическими процессами.
Регулирование. Контроль. Сигнализация и блокировка.
Уровни управления
станками. Основные функции программного управления на каждом уровне управления.

РАССМОТРЕНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методкомиссии                                                                директор
ГБОУ СПО ЛНР
Протокол №_____                                                                                «Первомайский
колледж»
от «____ »___________ 20__г.                                                               ______________С.М.
Евкова

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по предмету «Основы здорового способа
жизни»
группы переподготовки по профессии «Сварщик
ручной сварки»
срок обучения 3,7 мес

Общий фонд учебного времени – 10  часа

№ п/п

Тема

Количество часов

Всего

Из них лабораторно- практические работы

2.

1.

Сущность понятия «здоровый образ жизни». Составляющие
  здорового образа жизни.

2

2.

Гигиена труда, производственная санитария и профилактика
  травматизма.

2

3.

Вредные производственные факторы при производстве сварочных
  работ и средства их нейтрализации.

4

4.

Способы сохранения здоровья лиц, занятых на сварочных
  работах.

2

Всего:

10

РАССМОТРЕНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методкомиссии                                                                директор
ГБОУ СПО ЛНР
Протокол №_____                                                                                «Первомайский
колледж»
от «____ »___________ 20__г.                                                               ______________С.М.
Евкова

ПРОГРАММА
по предмету «Основы здорового способа
жизни»
группы переподготовки по профессии «Сварщик
ручной сварки»
срок обучения 3,7 мес

Общий фонд учебного времени – 10 часа

Тема
1. Сущность понятия «здоровый образ жизни».
Составляющие здорового образа жизни.
Индивидуальное здоровье. ЗОЖ. Факторы влияющие на
индивидуальное здоровье. Физическое и нравственное здоровье.

Тема
2.
Гигиена труда, производственная санитария и профилактика травматизма
Основные понятия о гигиене
труда. Понятие об утомляемости. Значение рационального режима труда и отдыха.
Значение правильной рабочей позы.
Режим рабочего дня.
Гигиенические требования к рабочей одежде, уход за ней и правила ее хранения.
Санитарные требования к
рабочим помещениям. Значение правильного освещения помещений и рабочих мест;
требования к освещению. Необходимость вентиляции производственных помещений.
Виды вентиляции.

Тема
3. Вредные производственные факторы при производстве сварочных работ и
средства их нейтрализации.
Производственные вредности
и меры борьбы с ними. Меры предосторожности при работе в холодное время года на
открытом воздухе. Работа в помещении с повышенной температурой, запыленной и
загазованной воздушной средой.
Воздействия вибрации и шума
на организм человека.
Производственный
травматизм.
Понятие о производственном
травматизме и профессиональных заболеваниях. Основные причины производственного
травматизма при выполнении сварочных работ.

Тема 4. Способы сохранения здоровья лиц, занятых на сварочных работах.
Поддержание здоровья. Профилактические осмотры, правильное
питание, рациональная физическая нагрузка, грамотная организация рабочего места
и зоны отдыха.

РАССМОТРЕНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методкомиссии                                                                директор
ГБОУ СПО ЛНР
Протокол №_____                                                                                «Первомайский
колледж»
от «____ »___________ 20__г.                                                               ______________С.М.
Евкова

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по предмету «Технология сварочных работ»
группы переподготовки по профессии «Сварщик
ручной сварки»
срок обучения 3,7 мес

Общий фонд учебного времени – 98  часа

№ п/п

Тема

Количество
  часов

Всего

Из них
  лабораторно- практические работы

1.

Общие сведения.

4

2.

Сварочная
  дуга и ее свойства.

6

3.

Сварные соединения и швы.

6

4.

Техника
  сварки.

76

8

Квалификационная аттестация.

6

Всего:

98

8

РАССМОТРЕНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методкомиссии                                                                директор
ГБОУ СПО ЛНР
Протокол №_____                                                                                «Первомайский
колледж»
от «____ »___________ 20__г.                                                               ______________С.М.
Евкова

ПРОГРАММА
по предмету «Технология сварочных работ»
группы переподготовки по профессии «Сварщик
ручной сварки»
срок обучения 3,7 мес

Общий фонд учебного времени – 98 часа

Тема 1.Общие сведения.
Преимущества сварки перед
другими видами соединений. Вклад ученых в развитие сварочной науки и техники.
Классификация видов сварки.
Сварка плавлением. Сварка давлением. Общая характеристика каждого вида сварки.
Классификация способов
сварки. Значение и область применения ручной электродуговой сварки покрытыми
электродами, ручной сварки неплавящимся электродом в аргоне, газовой сварки,
кислородной и газоэлектрической резки. Применение  указанных способов
сварки при  выполнении монтажных и специальных  строительных работ.
Тема 2.Сварочная дуга и ее свойства.
Понятие об электрической
сварочной дуге. Условия, необходимые для возникновения и поддержания дуги.
Длина дуги и напряжение на ней. Прямая и обратная полярность. Распределение
температур и тепла в зонах дуги. Процессы плавления и переноса металла в дуге.
Потери на угар и разбрызгивание. Влияние магнитных полей на дугу. Особенности
горения дуги в защитных газах.
Тема 3.Сварные соединения и швы.
Определение понятий: сварное
соединение, сварной шов, кромки. Типы сварных швов по виду соединений. Типы
сварных швов по форме подготовленных кромок. Типы сварных швов в зависимости от
их расположения в пространстве. ГОСТ на основные типы и конструктивные элементы
швов сварных соединений.
Тема 4.Техника сварки.
Очистка поверхности металла
перед сваркой, ее значение для качества сварки, методы очистки. Зачистка швов
после сварки. Сборка соединений под сварку и требования, предъявляемые к
сборке. Влияние зазора, угла скоса кромок, притупления и превышения кромок на
качество сварного шва. Значение правильного нанесения прихваток при сборке под
сварку.
Выбор режима сварки. Подбор
диаметра и марки электрода, силы сварочного тока, защитного газа, присадочной
проволоки.
Техника зажигания дуги и
поддержания ее горения при постоянной длине. Повторное зажигание дуги при смене
электрода или случайном ее обрыве. Наплавка отдельных валиков. Поперечные
колебательные движения электродом. Передвижение электрода вдоль шва. Техника
сварки коротких, длинных, однослойных и многослойных стыков и угловых швов.
Техника сварки в нижнем и вертикальном положениях шва. Особенности сварки
горизонтальных швов на вертикальной плоскости.

РАССМОТРЕНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методкомиссии                                                                директор
ГБОУ СПО ЛНР
Протокол №_____                                                                                «Первомайский
колледж»
от «____ »___________ 20__г.                                                               ______________С.М.
Евкова

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по предмету «Материаловедение»
группы переподготовки по профессии «Сварщик
ручной сварки»
срок обучения 3,7 мес

Общий фонд учебного времени – 18  часа

№ п/п

Тема

Количество
  часов

Всего

Из
  них лабораторно- практические работы

1

2

3

4

1.

Общие
  сведения о металлах и сплавах. Классификация сталей.

2

2.

Материалы
  для электродуговой сварки и резки.

4

3.

Свариваемость
  металлов.

8

4

4.

Металлургические
  процессы при сварке.

4

Всего:

18

4

РАССМОТРЕНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методкомиссии                                                                директор
ГБОУ СПО ЛНР
Протокол №_____                                                                                «Первомайский
колледж»
от «____ »___________ 20__г.                                                               ______________С.М.
Евкова

ПРОГРАММА
по предмету «Материаловедение»
группы переподготовки по профессии «Сварщик
ручной сварки»
срок обучения 3,7 мес

Общий фонд учебного времени – 18 часа

Тема 1. Общие сведения о металлах и сплавах.
Классификация сталей
Металлы и сплавы, их структура,
состав, марки. Основные свойства металлов и сплавов.
Классификация сталей
на углеродистые и конструкционные.
Основные свойства углеродистых
сталей, с которыми работает сварщик 3-го разряда.
Тема
2. Материалы для электродуговой сварки и резки
Электроды. Классификация
электродов. ГОСТ на покрытые электроды. Типы и марки электродов, применяемых
для сварки углеродистых сталей. Основные требования к электродам и их
покрытиям. Зависимость между толщиной свариваемого металла, диаметром электрода
и величиной сварного тока. Правила упаковки, транспортирования и хранения
электродов. Краткие сведения о технологии изготовления покрытых электродов.
Вольфрамовые, угольные и графитовые электроды.
Защитные газы. Общие сведения о
защитных газах. Классификация защитных газов. Инертные газы. Активные газы. Их
свойства и область применения. Смеси защитных газов. Окраска баллонов для различных
защитных газов. Давление газов в баллонах. Определение количества газа в
баллоне. Транспортирование и хранение баллонов с защитными газами. Сварочная
проволока. Назначение сварочной проволоки и требования к ней. ГОСТ на стальную
сварочную проволоку. Принятая система маркировки проволоки. Применяемые
диаметры проволок. Правила упаковки, транспортирования и хранения.
Тема
3. Свариваемость металлов
Свариваемость металлов. Физическая
и технологическая свариваемость.
Влияние химического состава металла
на его свариваемость. Классификация сталей по свариваемости. Свариваемость
сталей и сплавов, применяемых на газопроводах. Методы определения
свариваемости. Влияние свариваемости на качество сварных соединений.
Мероприятия по улучшению свариваемости стали.
Тема 4. Металлургические процессы при сварке
Понятие о металлургических
процессах. Особенности металлургических процессов сварки. Влияние кислорода и
азота на механические свойства металла шва. Основные реакции в сварочной ванне
и сварочной дуге.
Окисление металла шва и
восстановление его окислов.
Раскисление металла сварочной ванны
марганцем, кремнием, углеродом и другими раскислителями.
Меры борьбы с вредным влиянием
азота, серы, фосфора и водорода на качество металла шва. Строение сварного шва.
Кристаллизация металла сварочной ванны. Зона термического влияния в сварном
соединении.

РАССМОТРЕНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методкомиссии                                                                директор
ГБОУ СПО ЛНР
Протокол №_____                                                                                «Первомайский
колледж»
от «____ »___________ 20__г.                                                               ______________С.М.
Евкова

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по предмету «Черчение»
группы переподготовки по профессии «Сварщик
ручной сварки»
срок обучения 3,7 мес

Общий фонд учебного времени – 34  часа

№ п/п

Тема

Количество
  часов

Всего

Из
  них лабораторно- практические работы

2.

1.

Строительное
  и машиностроительное черчение.

4

2.

Чертежи
  деталей.

4

3.

Сечения
  и разрезы.

4

4.

Условные
  изображения и обозначения сварных швов на чертежах.

2

5.

Измерительный
  инструмент.

4

6.

Эскиз
  и обмер детали.

4

7.

Условные
  обозначения на чертежах допусков, предельных отклонений, шероховатости в
  соответствии с ЕСКД.

4

8.

Чтение
  и выполнение чертежей.

4

Всего:

30

РАССМОТРЕНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методкомиссии                                                                директор
ГБОУ СПО ЛНР
Протокол №_____                                                                                «Первомайский
колледж»
от «____ »___________ 20__г.                                                               ______________С.М.
Евкова

ПРОГРАММА
по предмету «Черчение»
группы переподготовки по профессии «Сварщик
ручной сварки»
срок обучения 3,7 мес

Общий фонд учебного времени – 30 часа

Тема 1. Строительное и машиностроительное черчение
            Основы
черчения.
Строительное черчение. Машиностроительное черчение. Общность
и различияю
Тема 2. Чертежи деталей
Чертежи деталей, их значение в технике. Расположение
проекций на чертеже. Масштабы. Линии. Нанесение размеров, предельных
отклонений, обозначений и надписей на чертежах. Последовательность в чтении
чертежей. Упражнения в чтении простых чертежей.
Тема 3. Сечения и разрезы
Сечения и разрезы. Штриховка в сечениях и разрезах.
Упражнения в чтении чертежей с сечениями и разрезами. Особые случаи разрезов
(через ребро, тонкую стенку).
Тема 4. Условные изображения и обозначения сварных
швов на чертежах
Условные изображения и обозначения сварных швов на
чертежах. Упражнения в чтении чертежей деталей и узлов, имеющих сварные швы.
Тема 5. Измерительный инструмент
            Понятие
и назначение измерительного инструмента.
            Измерительный
инструмент сварщика.
Тема 6. Эскиз и обмер детали
Понятие об эскизе, отличие его от рабочего чертежа.
Выполнение эскизов с натуры. Обмер детали.
Тема 7. Условные обозначения на чертежах допусков,
предельных отклонений, шероховатости в соответствии с ЕСКД
Условные обозначения на чертежах допусков, предельных
отклонений, шероховатости в соответствии с ЕСКД.
Тема 8. Чтение и выполнение чертежей
            Чтение
готовых чертежей. Выполнение чертежей узлов и фрагментов сварных соединений.

РАССМОТРЕНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методкомиссии                                                                директор
ГБОУ СПО ЛНР
Протокол №_____                                                                                «Первомайский
колледж»
от «____ »___________ 20__г.                                                               ______________С.М.
Евкова

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по предмету «Электротехника»
группы переподготовки по профессии «Сварщик
ручной сварки»
срок обучения 3,7 мес

Общий фонд учебного времени – 20  часа

№ п/п

Тема

Количество
  часов

Всего

Из
  них лабораторно- практические работы

1

Электромагнетизм
  и магнитные поля

2

2

Электрические
  поля постоянного тока

2

3

Электрические
  поля переменного тока

2

4

Однофазные
  электрические системы

2

5

Трехфазные
  электрические системы

2

6

Электрооборудование
  для сварочных работ

10

Всего:

20

РАССМОТРЕНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методкомиссии                                                                директор
ГБОУ СПО ЛНР
Протокол №_____                                                                                «Первомайский
колледж»
от «____ »___________ 20__г.                                                               ______________С.М.
Евкова
ПРОГРАММА
по предмету «Электротехника»
группы переподготовки по профессии «Сварщик
ручной сварки»
срок обучения 3,7 мес

Общий фонд учебного времени – 20 часа

Тема 1. Электромагнетизм и магнитные
поля
            Понятие магнитного поля. Магнитная
индукция. Законы магнитного поля.
Тема 2. Электрические поля
постоянного тока
Постоянный
электрический ток. Электрическое поле постоянного тока.
Тема 3. Электрические поля переменного
тока
Переменный
электрический ток. Электрическое поле переменного тока.
Тема 4. Однофазные электрические
системы
Параметры
переменного тока в цепях с активным сопротивлением, индуктивностью и емкостью.
Коэффициент мощности  и способы его повышения. Двухфазные системы ЭДС. Однофазные трансформаторы.
Тема 5. Трехфазные электрические
системы
            Трехфазные системы ЭДС.
Способы соединения фаз в трехфазной сети. Трехфазные трансформаторы.
Тема 6. Электрооборудование для
сварочных работ
Физические
основы работы трансформаторов. Типы трансформаторов, применяемых в народном
хозяйстве. Принцип выпрямления тока с помощью полупроводниковых элементов.
Одно- и трехфазные схемы выпрямления тока.
Пускорегулирующая
аппаратура: рубильники, переключатели, выключатели, контроллеры, магнитные
пускатели. Защитная аппаратура: предохранители, реле и др.
Классификация источников
питания сварочной дуги и требования к ним. Источники питания для газоэлектрической
резки. Сварочные трансформаторы. Классификация трансформаторов. Устройство,
паспортные данные и технические характеристики наиболее распространенных типов
трансформаторов. Способы регулирования сварочного тока. Обслуживание сварочных
трансформаторов.
Сварочные
выпрямители. Классификация выпрямителей. Их
устройство, паспортные данные и технические характеристики. Способы
регулирования сварочного тока. Область применения выпрямителей, их
преимущества и недостатки. Обслуживание сварочных выпрямителей. Сварочные преобразователи. Однопостовые и многопостовые
сварочные преобразователи, сварочные агрегаты и устройства, паспортные данные
и технические характеристики. Способы регулирования сварочного тока. Сварочные
преобразователи для сварки в защитных газах. Обслуживание сварочных преобразователей.
Возможные неисправности источников
питания сварочной дуги, их причины и способы устранения.
Аппараты для повышения
устойчивости горения дуги. Осцилляторы; их назначение, принцип работы, достоинства
и недостатки. Включение осцилляторов в сварочную цепь и правила работы с ними.
Импульсные возбудители дуги.
Аппаратура для сварки в защитных
газах.
Установка для ручной сварки
вольфрамовым электродом в аргоне. Устройство пульта управления. Аппаратура
газового питания. Особенности устройства сварочной горелки. Регулирование силы
сварочного тока и расхода защитного газа. Технические характеристики наиболее
распространенных типов установок для ручной сварки в защитных газах.
Обслуживание установок.
РАССМОТРЕНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методкомиссии                                                                директор
ГБОУ СПО ЛНР
Протокол №_____                                                                                «Первомайский
колледж»
от «____ »___________ 20__г.                                                               ______________С.М.
Евкова

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по предмету «Охрана труда»
группы переподготовки по профессии «Сварщик
ручной сварки»
срок обучения 3,7 мес

Общий фонд учебного времени – 22  часа

№ п/п

Тема

Количество
  часов

Всего

Из
  них лабораторно- практические работы

1.

Правовые
  и организационные основы охраны труда

4

2.

Основы
  безопасности труда в строительстве

2

3.

Основы
  пожарной безопасности

2

4.

Основы
  электробезопасности

2

5.

Основы
  гигиены труда и производственной санитарии. Медицинский осмотр

2

6.

Оказание
  первой помощи потерпевшим при несчастных случаях

10

Всего:

22

РАССМОТРЕНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методкомиссии                                                                директор
ГБОУ СПО ЛНР
Протокол №_____                                                                                «Первомайский
колледж»
от «____ »___________ 20__г.                                                               ______________С.М.
Евкова

ПРОГРАММА
по предмету «Охрана труда»
группы переподготовки по профессии «Сварщик
ручной сварки»
срок обучения 3,7 мес

Общий фонд учебного времени – 22 часа

Тема
1. Правовые и организационные основы охраны труда
Содержание понятия
«Охрана труда», социально-экономическое значение охраны труда. Цель и задачи
предмета «Охрана труда», объем, содержание и порядок его изучения.
Дополнительные требования по изучению предмета при подготовке рабочих для
выполнения работ с повышенной опасностью.
Общая характеристика
основных законодательных актов по охране труда: Конституция Украины, Закон
Украины об охране труда, Кодекс Законов Украины о труде, Закон Украины о охране
здоровья населения, Закон Украины о пожарной безопасности, законодательство об
охране природы и окружающей среды.
Правила внутреннего
трудового распорядка. Коллективный договор, его заключение и исполнение. Права
работников на охрану труда во время работы на предприятии, на льготы и
компенсации за тяжелые и вредные условия труда. Охрана труда женщин и
подростков. Порядок обеспечения средствами индивидуальной и коллективной защиты.
Инструктажпо безопасноститруда.
Понятие о производственном травматизме и профзаболеваниях. Несчастныеслучаи, производственного
характера, и бытовые. Алкоголизм и безопасность труда. Профессиональныезаболевания
и отравления.
Основные причины
травматизмаипроизводственных заболеваний. Основные методы борьбы с травматизмом
и производственными заболеваниями: организационные, технические, санитарно-производственные,
медико-профилактические. Социальное страхование от несчастных случаев и профессиональных
заболеваний.
Расследованиеиучет несчастных
случаев на производстве, профессиональных заболеваний и профессиональных отравлений.
Инструктажи по охране
труда, их виды, содержание и значение.
Тема
2. Основы безопасности труда в строительстве
Общие вопросы
безопасности труда к видам работ, выполняемых печником. Перечень работ с
повышенной опасностью.
Требования безопасности
труда при эксплуатации машины.
Зоны безопасности и их
ограждения.
Объективные причины
травматизма. Субъективные причины травматизма.
Световая и звуковая
сигнализация.
Предупредительные
надписи, сигнальное окрашивание.
Средства индивидуальной
защиты от опасных и вредных производственных факторов.
Тема
3. Основы пожарной безопасности
Характерные причины
возникновения пожаров: нарушение правил использования открытого огня и
электрической энергии, использование неподготовленной техники в пожароопасных
местах, нарушение правил использования отопительных систем,
электронагревательных приборов, отсутствие защиты от молнии. Пожароопасные
свойства веществ.
Организационные и
технические противопожарные мероприятия. Пожарная сигнализация.
Тема 4. Основы
электробезопасности
Электричество
промышленное, статическое и атмосферное.
Особенности поражения
электрическим током. Влияние электрического тока на организм человека.
Электрические травмы, их виды. Факторы, которые влияют на степень поражения
человека электротоком: величина напряжения, частота тока, путь и продолжительность
действия, физическое состояние человека, влажность воздуха. Безопасные методы
освобождения пострадавшего от действия электрического тока. Заземление, обнуление.
Тема 5. Основы гигиены
труда и производственной санитарии. Медицинский осмотр
Понятие о
производственной санитарии как о системе организационных, гигиенических и
санитарно-технических мероприятий. Вредные производственные факторы (шум,
вибрация, ионизирующие излучения и т.д.), основные вредные вещества, их влияние
на организм человека. Лечебно-профилактическое питание.
Физиология труда.
Чередование труда и отдыха. Соблюдения норм поднимания и перемещения тяжелых
вещей несовершеннолетними и женщинами. Предельные нормы подъема и перемещения
грузов.
Основные гигиенические
особенности труда по профессии печник.
Требования к отоплению,
вентиляции и кондиционирования воздуха производственных, учебных и бытовых
помещений. Правила эксплуатации систем отопления и вентиляции.
Виды освещения.
Естественное освещение. Искусственное освещение: рабочее и аварийное. Правила
эксплуатации освещения.
Санитарно-бытовое
обеспечение работающих.
Ежегодные медицинские
осмотры несовершеннолетних, лиц в возрасте до 21 года.
Тема 6. Оказание первой
помощи пострадавшим при несчастных случаях
Краткие основы анатомии
человека.
Последовательность,
принципы и средства оказания первой помощи.
Основные принципы
оказания первой помощи: правильность, целесообразность действия, скорость,
решительность.
Тема 7. Основы
безопасности труда в строительстве
Изучение изменений,
дополнений к нормативным актам по охране труда.
Безопасность труда при
работе с машинами и электрооборудованием.
Световая и звуковая
сигнализации. Предупредительные надписи, сигнальные окраски. Знаки
безопасности. Микроклимат производственных помещений. Безопасность на
строительной площадке. Требования безопасности при перемещении грузов. Приборы
контроля за состоянием условий и безопасности труда.
Тема 8. Основы пожарной
безопасности
Огнетушащие вещества и
материалы: жидкость, пена, углекислота, песок, одеяла, их огнетушащие свойства.
Пожарная техника для защиты объектов: пожарные машины, автомобили и мотопомпы,
установки пожаротушения, огнетушители, ручной пожарный инструмент, их
назначение, строение, использование на пожаре.
Особенности тушения
пожара на строительных объектах.
Организация пожарной
охраны.
Инструктаж по пожарной
безопасности.
Тема 9. Основы
электробезопасности
Допуск к работе с
электричеством и электрифицированными машинами. Коллективные и индивидуальные
средства защиты в электроустановках. Предупредительные надписи, плакаты и
устройства, изолирующие приборы. Обнуление и защитное заземление, их
назначение.
Основные причины
электротравматизма.
Тема 10. Оказание первой
помощи пострадавшим при несчастных случаях
Остановка кровотечения
при обмороке (потере сознания), шоке, тепловом и солнечном ударах, ожоге,
обморожении. Правила оказания первой помощи при поражении электрическим током.
Цель искусственного дыхания. Способы искусственного дыхания.

РАССМОТРЕНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методкомиссии                                                                директор
ГБОУ СПО ЛНР
Протокол №_____                                                                                «Первомайский
колледж»
от «____ »___________ 20__г.                                                               ______________С.М.
Евкова

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
профессионально-практической подготовки
«Учебная практика»
группы переподготовки по профессии «Сварщик
ручной сварки»
срок обучения 3,7 мес

Общий фонд учебного времени – 108  часов

№ п/п

Тема

Количество
  часов

1

Вводное занятие

2

2

Безопасность труда, электробезопасность и пожарная
  безопасность в учебной мастерской

2

3

Подготовка металла к сварке

4

4

Освоение приемов электросварочных работ

80

5

Освоение приемов резки металла

20

Всего:

108

РАССМОТРЕНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методкомиссии                                                                директор
ГБОУ СПО ЛНР
Протокол №_____                                                                                «Первомайский
колледж»
от «____ »___________ 20__г.                                                               ______________С.М.
Евкова

ПРОГРАММА
профессионально-практической подготовки
«Учебная практика»
группы переподготовки по профессии «Сварщик
ручной сварки»
срок обучения 3,7 мес

Общий фонд учебного времени – 108  часов

Тема 1. Вводное занятие
Ознакомление с мастерской,
имеющимся сварочным и газорезательным оборудованием и аппаратурой.
Распределение обучающихся по
рабочим местам. Ознакомление с рабочим местом электрогазосварщика, правилами
приема рабочего месга перед началом работы и сдачи его после ее окончания,
порядком получения сварочных материалов, защитных газов и инструмента.
Ознакомление обучающихся с
квалификационной характеристикой и программой производственного обучения
электрогазосварщика 3-го разряда.
Ознакомление с правилами
внутреннего распорядка в учебной мастерской.

Тема 2. Безопасность труда, электробезопасность и пожарная
безопасность в учебной мастерской
Вводный инструктаж по безопасности
труда.
Безопасность при выполнении
электрогазосварочных работ.
Травматизм. Виды травм. Меры
предупреждения травматизма.
Основные правила электробезопасности.
Заземление оборудования. Первая помощь при поражении электрическим током.
Пожары в помещениях учебных
мастерских. Предупреждение пожаров. Правила пользования электроинструментом и
электронагревательными приборами.
Поведение обучающихся при пожаре.
Порядок вызова пожарной команды. Пользование первичными средствами
огнетушения. Виды и назначение предупредительных сигналов. План эвакуации
обучающихся при пожаре.
Тема 3. Подготовка металла к сварке
Инструктаж по содержанию занятий,
организации рабочего места и безопасности труда.
Ознакомление с правилами и приемами
подготовки металла к сварке.
Освоение приемов правки и гибки
пластин. Разметка при помощи линейки, угольника, циркуля, по шаблону.
Освоение приемов рубки пластин,
резки пластин и труб ножовкой.
Очистка поверхностей пластин и труб
металлической щеткой, опиливание ребер и плоскостей пластин, опиливание труб.
Разделка кромок под сварку при
помощи рубки и опиливания.
Вырубка и разделка зубилом
недоброкачественного участка под последующую сварку.
Подготовка изделий, узлов и
соединений под сварку.
Тема 4. Освоение приемов электросварочных работ
Инструктаж по организации рабочего
места, по безопасности труда.
Ознакомление с требованиями к
качеству выполняемых работ. Обучение приемам рациональной организации рабочего
места.
Упражнения по практическому
освоению электросварочного оборудования. Освоение приемов электросварочных
работ.
Отработка приемов прихватки
деталей, изделий, конструкций во всех пространственных положениях. Зачистка
швов после сварки.
Наплавочные работы. Отработка
приемов заварки дефектных деталей и узлов различных конструкций. Выбор
сварочных материалов, режима наплавки и заварки, отработка приемов. Заварка
дефектных мест в сварных швах.
Тема 5. Освоение приемов резки металла
Инструктаж по организации рабочего
места и безопасности труда. Ознакомление с качеством выполняемых работ и
оснащением рабочего места.
Освоение оборудования и приборов
для ручной резки металлов. Подбор режимов резки различными методами.
Отработка упражнений по кислородной
резке пластин, по электродуговой резке пластин различной толщины по прямой, по
кривой и по разметке. Резка металла различного профиля.
Отработка упражнений по ручной
воздушно-дуговой поверхностной и разделительной резке пластин из углеродистой
стали и чугуна.
Отработка приемов резки в нижнем и
вертикальном положениях.

РАССМОТРЕНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методкомиссии                                                                директор
ГБОУ СПО ЛНР
Протокол №_____                                                                                «Первомайский
колледж»
от «____ »___________ 20__г.                                                               ______________С.М.
Евкова

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
профессионально-практической подготовки
«Производственная практика»
группы переподготовки по профессии «Сварщик
ручной сварки»
срок обучения 3,7 мес

Общий фонд учебного времени –200  часов

№ п/п

Тема

Количество
  часов

1

Знакомство с предприятием. Инструктаж по охране труда и
  пожарной безопасности на предприятии

8

2

Обучение приемам выполнения работ электрогазосварщика на
  объектах предприятия

64

3

Самостоятельное выполнение работ электрогазосварщика 3-го
  разряда.

120

4

Квалификационная пробная работа.

8

Всего:

200

РАССМОТРЕНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
на заседании методкомиссии                                                                директор
ГБОУ СПО ЛНР
Протокол №_____                                                                                «Первомайский
колледж»
от «____ »___________ 20__г.                                                               ______________С.М.
Евкова

ПРОГРАММА
профессионально-практической подготовки
«Производственная практика»
группы переподготовки по профессии «Сварщик
ручной сварки»
срок обучения 3,7 мес

Общий фонд учебного времени – 200  часов

Тема 1. Знакомство с предприятием. Инструктаж по
охране труда и пожарной безопасности на предприятии
Вводный инструктаж по безопасности
труда.
Ознакомление с предприятием,
характером выполняемых сварочных работ и работ по кислородной и газоэлектрической
резке.
Ознакомление с рабочим местом
электрогазосварщика, порядком получения и хранения сварочных материалов,
защитных газов и инструмента.
Инструктаж на рабочем месте по
безопасности труда. Ознакомление с правилами внутреннего распорядка, противопожарными
мероприятиями, требованиями производственной санитарии и личной гигиены на
производстве.

Тема 2. Обучение приемам выполнения работ
электрогазосварщика на объектах предприятия
Инструктаж по организации рабочего
места и безопасности труда при производстве сварочных работ.
Подготовка оборудования и
инструмента к работе.
Обучение приемам прихватки деталей,
изделий в нижнем, вертикальном, горизонтальном положениях.
Отработка упражнений по сварке
несложных деталей, узлов и конструкций. Заварка раковин и трещин. Наплавка
поверхностей. Отработка приемов резки простых деталей из углеродистых сталей.
Резка стального легковесного и тяжеловесного металлолома. Зачистка швов после
сварки и резки. Подогрев конструкций и деталей при правке.

Тема 3. Самостоятельное выполнение работ электрогазосварщика
3-го разряда
Самостоятельное выполнение работ по
ручной электродуговой и газовой сварке, кислородной и газоэлектрической резке в
соответствии с квалификационной характеристикой электрогазосварщика 2-го
разряда.

Квалификационная (пробная) работа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа ПП Сварщик.doc

alt: РАССМОТРЕНО:

alt: РАССМОТРЕНО:

alt: РАССМОТРЕНО:

alt: РАССМОТРЕНО:

alt: РАССМОТРЕНО:

alt: РАССМОТРЕНО:

alt: РАССМОТРЕНО:

alt: РАССМОТРЕНО:

alt: РАССМОТРЕНО:

alt: РАССМОТРЕНО:

alt: РАССМОТРЕНО:

alt: РАССМОТРЕНО:

alt: РАССМОТРЕНО:

alt: РАССМОТРЕНО:

alt: Тема 4. Основы электробезопасности

alt: РАССМОТРЕНО:

alt: РАССМОТРЕНО:

alt: РАССМОТРЕНО:

alt: РАССМОТРЕНО:

title: Программа ПП Сварщик


extracted_text:
Разработка
урока английского языка для 5 класса по теме "Россия - моя страна"
Тема урока: Россия - моя страна.

Цели
урока: формирование
и закрепление системы знаний, умений по теме “Россия – моя страна” путем
интеграции школьных предметов: английского языка и географии, изучение правила
использования определенного артикля “the” с географическими
названиями; формирование у учащихся уважения и интереса к своей стране, её
ресурсам; воспитание культуры общения, поддержание интереса к иностранному
языку и географии, формирование потребности в практическом использовании
иностранного языка в сфере учебной деятельности;

Задачи:
Личностные:

Формирование
     толерантного отношения;
формирование
     коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со
     сверстниками;
анализировать
     свою деятельность;
формулировать
     собственное мнение и его аргументировать;

Регулятивные:

Самостоятельно
     работают, развивают объем слуховой памяти, действуют по аналогии

Познавательные:

Работают
     с текстом и выделяют необходимую информацию

Коммуникативные:

Устанавливают
     рабочие отношения;
учатся
     эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Здоровьесберегающие:

создать
     атмосферу психологического комфорта на уроке;
выполнить
     релаксационные упражнения.

Оборудование: CD – диск,
мультимедийное оборудование, раздаточный материал, презентация, карта России.

Ход урока.
I. Организационный
момент.
Good
morning, everyone, I’m glad to see you. How are you today? Let's begin our
lesson.
Учащиеся
настраиваются на урок и на восприятие англоязычной речи.
Определяют тему и цель урока: The
title of our lesson is Russia.
Today
we'll talk about our country as the greatest country in the world.
Do
you know any poems about Russia? For example:
You
may choose a friend and a brother
But
you can never choose your native land!
You
may choose everything in the world!
But
you can never choose your Motherland!
Красивый,
щедрый, милый край
Полей,
садов и дали синей;
Люби,
цени, оберегай
Все,
что зовем с тобой Россией!

II. Фонетическая зарядка.
Let's
practice our pronunciation first.
Настройка
артикуляции учащихся на английскую речь, развитие произносительных навыков.
Цель этой разминки: повторить произношение лексических единиц по теме «Россия».
( Прослушивание диска. Учащиеся проговаривают за диктором имена собственные,
вызывающие затруднения).
First,
we’ll listen and repeat some geographical names: the Pacific ocean, the
Atlantic Ocean, the Urals, the Caucasus Mountains, the Far East, the Black Sea,
the Caspian Sea, Siberia, Lake Baikal.

III. Речевая зарядка.
Учащиеся вспоминают все, что они знают, изучали, слышали о России: the
official name of the country, its flag, its capital, names of some presidents
and other famous people, etc.
What
is the name of our country?
What
is the capital of Russia?
Is
Russia a multinational country?
What
nations make up Russia?
Russia
is the largest country in the world, isn’t it?
What
are the colours of the Russian flag?

IV.
Изучение правила использования артикля “the” с географическими названиями.
1.
Чтение правила .
2.
Выполнение упражнения на закрепление правила.
V. Работа с текстом «Russia
is my country”
1.
Прослушивание текста.
2.
Чтение текста вслух.
3.
Соотнесите заголовки с частями текста.
4.
Прочтите предложения, в которых был употреблен артикль “THE” с географическими
названиями.
5.
Закрепление материала.
Учащиеся
получают карточки с заданиями.
You
can see a map of Russia on your desks. Look at it and choose the right
geographical names to complete the statements in the test. Do it as long as
the music sounds. Учащиеся выполняют тестовое задание, пока звучит музыка. Тест
T:
Are you ready? Exchange your works, please, and check them. You may use the
keys… Now hand in your tests. I shall see them later.
Учащиеся
обмениваются работами и осуществляют взаимопроверку.

VI. Физкультминутка.
Right
hand up! Right hand down!
Left
hand up! Left hand down!
Right
leg up! Right leg down!
Left
leg up! Left leg down!
Cross
your arms Cross your legs!
Stand
on your toes! Stand still!

VII.
Актуализация и первичная проверка знаний по теме «Россия»
Игра
«NUMBERS»
3 Russia
is washed by 3 oceans – the Pacific Ocean, the Arctic Ocean and the Atlantic
Ocean
12 Russia is washed by 12 seas
17mln Its
total area is 17mln square km
150mln The
population of Russia is nearly 150 mln people
100 There
are more than 100 nationalities in our country
2mln There
2 mln rivers in Russia
5642 The
highest peak of Russia Elbrus is 5642 metres high.
1630 Lake
Baikal is 1630 metres deep
14 Russia
borders on 14 countries.
Well
done, pupils. (Учитель предлагает небольшую викторину, вопросы представлены на
слайде)
 1. The
official name of our country is…
a)     the
Russian Federation
b)     the Republic of the Russian Federation
c)     Russia
2. Russia stretches from …in the West to the Pacific Ocean in the East.
a)     the Baltic Sea
b)     the Caspian Sea
c)     the Black Sea
3. The Altai Mountains are…
a)     between the Black and the Caspian Seas
b)     in the North  of the country
c)     along the border with Mongolia
4. … are the natural divide between Europe and Asia.
a)     The Altai Mountains
b)     The Ural Mountains
c)     The Caucasus Mountains
5. The river Volga is situated…
a)     on the East European Plain
b)     on the West Siberian Lowland
c)     in East Siberia
6. The five ancient Russian towns which are known as Zolotoe Koltso include
Rostov Velikiy, Yaroslavl, Vladimir, Zvenigorod and …
a)     Suzdal
b)     Smolensk
c)     Tver

VIII.
Подведение итогов.
Today,
everybody were active. Your marks are ... I think that today we had a very
interesting and useful lesson.
Прием
«Солнышко
На
доске прикреплен круг от солнышка, детям раздаются лучики желтого и голубого
цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень
понравилось занятие, получил много новой и интересной информации; голубого
цвета – занятие не интересное, не получил новой и нужной информации.

Объяснение
домашнего задания: Выучить географические названия, работа с картой.

Разработка
урока английского языка для 5 класса по теме
"Россия
- моя страна"
Тема урока: Россия - моя страна.

Учитель: Басова Ю.П.

2018-2019 уч.год

file_name: разработка урока 5 класс.doc

alt: Ход урока. I. Организационный момент


extracted_text:
Ботаника. Циклы развития споровых растений

1.Споры у высших споровых растений
образуются .
1) семенах 2) плодах  3) спорангиях
4) листьях
2.В жизненном цикле
папоротникообразных преобладает.
1) спорофит 2) половое поколение 3)
зеленая пластинка 4) гаметофит
3.  Все приведённые ниже признаки, кроме двух, — гаплоидные
стадии развития мха. Определите два признака, «выпадающих» из общего
списка.
1) спермий    2) спорангий    3) листья    4) спора    5) зигота

4. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, — диплоидные
стадии развития мха. Определите два признака, «выпадающих» из общего
списка .
1) спорофит    2) спорангий     3) листья    4) спора   5) зигота

5.Выберите
клетки с диплоидным набором хромосом и запишите  цифры,
под
которыми они указаны.
1)
Клетки заростка папоротника
2)
Клетки коробочки мха
3)
Спермии ржи
4)
Споры хвоща
5)
Клетки камбия липы

6.Диплоидный
набор хромосом имеют
клетки
1)
древесины
сосны

2)
корневища папоротника

3)
яйцеклетки цветковых
растений

4)
антеридии и архегонии
5) спорогон
плауна
6)
стебель мха

7.Установите соответствие между группой
  организмов и процессом превращения веществ, который для неё характерен.

ГРУППА
    ОРГАНИЗМОВ

ПРОЦЕСС

А)

папоротникообразные

Б)

железобактерии

В)

бурые
      водоросли

Г)

цианобактерии

Д)

зеленые
      водоросли

Е)

нитрифицирующие
      бактерии

1)

фотосинтез

2)

хемосинтез

8.Установите
  соответствие между организмами и типами их питания: к каждой позиции, данной
  в первом столбце, подберите соответствующую позицию
  из второго столбца.

ОРГАНИЗМЫ

ТИПЫ
    ПИТАНИЯ

А)

лямблия

Б)

гриб
      спорынья

В)

хламидомонада

Г)

цианобактерия

Д)

сфагнум

1)

фототрофный

2)

гетеротрофный

 9.  Установите соответствие между стадией развития
мха кукушкин лён и её плоидностью.

СТАДИЯ РАЗВИТИЯ

ПЛОИДНОСТЬ СТАДИИ

А) спора
Б) протонема (зелёная нить)
В) листостебельное растение
Г) коробочка на ножке
Д) гаметы
Е) зигота

1) гаплоидная
2) диплоидная

 10.Установите соответствие между стадией развития
папоротника и её плоидностью.

СТАДИЯ

ПЛОИДНОСТЬ СТАДИИ

А) спора
Б) заросток
В) зрелый спорофит
Г) молодой спорофит
Д) гамета
Е) зигота

1) гаплоидная стадия
2) диплоидная стадия

11.Установите соответствие между способом питания и примером: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ПРИМЕР

СПОСОБ ПИТАНИЯ

А) цианобактерии
Б) ламинария
В) мукор
Г) одуванчик
Д) фитофтора

1) автотрофный
2) гетеротрофный

 12. Установите последовательность этапов в цикле развития мхов,
начиная с прорастания споры.

1) образование
предростка
2)
оплодотворение при наличии воды
3) прорастание
споры
4) развитие на
предростке женских и мужских растений мха
5) созревание
на мужских растениях сперматозоидов, на женских — яйцеклеток
6) развитие из
зиготы на женском растении коробочки со спорами

13.Определите
последовательность стадий развития папоротника, начиная с оплодотворения.

1) развитие
заростка
2)
оплодотворение
3) развитие
спорофита
4) образование
архегониев и антеридиев
5) образование
спорангиев
6) прорастание
споры

14. Установите
правильную последовательность стадий жизненного цикла папоротника начиная с
зиготы.

1) образование
зиготы
2) прорастание
споры, образование заростка
3) формирование
половых клеток в заростке
4) образование
корневища из оплодотворенной яйцеклетки
      5) образование спор на
листьях
6) рост листьев
из корневища

15.Установите
  соответствие между признаком растения и отделом, для которого он характерен.

ПРИЗНАК РАСТЕНИЯ

ОТДЕЛ

А)

в
      большинстве – травянистые растения

Б)

преобладают
      деревья и кустарники

В)

размножаются
      спорами

Г)

размножаются
      семенами

Д)

оплодотворение
      не связано с водной средой

1)

Папоротниковидные

2)

Голосеменные

16.Спорофит папоротника орляка имеет 52 хромосомы.
Сколько хромосом у него в клетках спорангия, в зрелых спорах и в клетках
заростка? Какое деление приводит к образованию этих клеток? Из каких
клеток они образуются

17. Определите хромосомный набор в
клетках заростка и клетках взрослого растения папоротника. В результате какого
типа деления и из каких клеток этот хромосомный набор образуется?

18.Какой хромосомный набор
характерен для гамет и спор растения кукушкин лён?
 Из каких клеток и в результате
какого деления они образуются?

Ответы:

№ вопроса

ответ

1

3

2

1

3

25

4

34

5

25

6

АБД

7

121112

8

22111

9

111212

10

112212

11

11212

12

314526

13

235614

14

146523

15

12122

16. Клетки спорангия имеют
диплоидный набор хромосом, 52 хромосомы. Образуются митозом из спорофита.
Зрелые споры 1n 26 хромосом, образуются мейозом из спорофита. Клетки
заростка 1n образуются митозом из споры.

17. Клетки заростка являются
гаметофитом, имеют гаплоидный набор хромосом (1n) образуются митозом из
споры. Клетки взрослого растения имеют диплоидный набор хромосом (2n) образуются
митозом из зиготы. (1n)

18.  Гаметы 1n образуются
митозом из гаметофита. Споры 1n образуются
мейозом из спорофита

file_name: тест 11.docx

alt: ОРГАНИЗМЫ ТИПЫ ПИТАНИЯ

intro:
Тест   . Ботаника. Циклы развития споровых растений .11класс
     Тест   . Ботаника. Циклы развития споровых растений .11класс

Тест.     Тест   . Ботаника. Циклы развития      Тест   . Ботаника. Циклы развития споровых растений .11класс
     Тест   . Ботаника. Циклы развития


extracted_text:
Методическое
сопровождение ФГОС СОО на муниципальном уровне.
Сегодня в системе
образования страны происходят существенные изменения, связанные с поэтапным
переходом её на федеральные государственные образовательные стандарты. С 01
сентября 2011г. уже в штатном режиме осуществлен переход всех общеобразовательных
учреждений на ФГОС НОО. С 01 сентября 2015г. -  на ФГОС ООО. С 1 сентября 2020
года запланирован переход школ на ФГОС СОО. В Маслянинском районе с 1 сентября
2018 года в пилотном режиме на ФГОС СОО переходит Маслянинская СОШ № 1.  К 2020
году ФГОС СОО должен быть введен во все СОШ района.
Нормативная
база введения ФГОС СОО на федеральном уровне обеспечивается целым пакетом
нормативно-правовых документов.
1)
Федеральный закон
"Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ
2)
Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования
3)
Приказ
Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 "Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования"
4)
Примерная
основная образовательная программа среднего общего образования;
5) Профессиональный
стандарт педагога.
6) Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
Исходя из содержания этих документов всем
участникам  образовательного пространства Маслянинского района необходимо
сопровождение по различным направлениям, а именно: кадровое; финансово-экономическое;
материально-техническое; психолого-педагогическое; информационно-методическое.
На основе этого МКОУ ДПО
«ИМЦ» Маслянинского района разработана программа методического сопровождения
введения ФГОС СОО.
Цель программы: создание условий для  формирования
готовности педагогических кадров к работе в условиях реализации ФГОС СОО.
Главными задачами
программы являются:
- создание
информационно-методического пространства, способствующего совершенствованию
профессионального мастерства педагогов общеобразовательных учреждений в
условиях перехода на ФГОС СОО;
- обеспечение
сопровождения перехода «пилотных» школ на стандарт второго поколения в средней
школе;
- изучение,
обобщение и интеграция положительного опыта реализации образовательными
учреждениями района ФГОС СОО.
- информирование
педагогов об основных направлениях обновления содержания и организации
образования; инновационными процессами;
            Педагог - ключевая фигура
образовательного процесса, так как качество знаний каждого конкретного
учащегося зависит от качества профессиональной подготовленности преподавателя.
Для того чтобы
спланировать работу с педагогами, необходимо знать уровень их готовности к
работе по новым стандартам. Нововведения часто встречают сопротивление,
обусловленное психологическими и социальными причинами, поэтому в развитии
инновационной деятельности важнейшим фактором становится отношение к ней
субъектов, включенных в инновационный процесс. Следовательно,  методическая
служба, организованная на базе МКОУ ДПО «ИМЦ»,  должна  дифференцировать свою
помощь  в  зависимости  от  отношения  к  инновациям  субъектов
образовательного  процесса. Условно, среди педагогов, можно выделить 4 группы
людей: активные
сторонники инноваций, «инертные» педагоги, «традиционщики» и «равнодушные». Для
каждой группы, соответственно необходим свой род деятельности и цель, которую необходимо
достигнуть. Например:

Содержание
  деятельности

Цель

Активные
  сторонники инноваций

Работа в творческих группах, активных семинарах, погружения, тренинги,
  практическая деятельность (открытые уроки)

Вывести на
  более высокий уровень

«Инертные»

Участие в семинарах, педсоветах, тренингах, научно-исследовательской
  деятельности

Приобщить к
  участию в работе

«Традиционщики»

Показ результатов и достижений, работа в ШМО и РМО, получение
  информации на педсоветах и мероприятиях

Ознакомление
  с преимуществами
инноваций

 «Равнодушные»

Введение в проблему, сравнение результатов, ознакомление с мнениями
  изучения практического опыта

Убедить в преимуществах использования инноваций

На базе «ИМЦ»  мы
предлагаем следующие формы работы для педагогов: системное обучение, эксперимент
(практика), общение.

Источники
  повышения квалификации

Формы
  методической работы

Систематическое
  обучение

-      организация
  обучения на проблемных и квалификационных курсах;
-      организация
  участия в работе муниципальных, областных, федеральных методических
  семинарах, вебинарах;
-      организация
  и проведение методических семинаров, тематических совещаний;
-      организация
  работы «Школы молодого учителя»;
-      организация
  работы районных методических объединений

Эксперимент
Практика

-      работа
  в проблемных и творческих группах по изучению методических материалов и
  разработке необходимых документов для реализации ФГОС СОО;
-      работа
  в рамках муниципальной площадки «Образовательные тренды»;
-      внедрение
  в практику современных педагогических технологий;
-      обобщение
  опыта инновационной педагогической деятельности, муниципальная площадка
  «Мобильный учитель»

Общение

-      участие
  в работе районных методических объединений, творческих и проблемных группах;
-      выступления
  на педагогических конференциях;
-      проведение
  и посещение открытых уроков, внеклассных мероприятий, мастер-классов;
-      участие
  в конкурсах профессионального мастерства;

Среди этих форм,  педагог
сможет выбрать именно те, которые подойдут именно ему.
На данный момент уже
функционируют «Школа молодого педагога», «Мобильный учитель», площадка
«Образовательные тренды», организованна работа районных методических
объединений, конкурсы профессионального мастерства. На  2018 год запланировано
проведение методических семинаров для заместителей директоров по УВР и заседания
районных методических объединений учителей-предметников по теме «Введение ФГОС
СОО». Совместно с «Образованием Сибири» ведется работа по подготовке и
проведению проблемных курсов и семинаров по данному вопросу. На протяжении
всего периода введения ФГОС СОО (с 2018 по 2020 годы) будут организованы
совещания, семинары и вебинары как для администрации школы, так и для всех желающих
педагогов. Сейчас мы ведем работу по организации проблемных и творческих групп по изучению
методических материалов и разработке необходимых документов для реализации ФГОС
СОО. Приглашаем всех желающих педагогов, принять участие в работе такой проблемной
группе.
Несмотря на это, мы
предполагаем, что столкнемся с определенными рисками при введении данной
программы. Это, риск
негативного отношения к Стандарту среди  участников образовательного процесса
(с чем уже приходилось сталкиваться при введении ФГОС НОО и ФГОС ООО); Риск
неэффективного управления, администрирования процессом; Риск недостаточного
или, напротив, избыточного контроля за соблюдением стандарта; Риск несоблюдения
требований к условиям реализации средней образовательной программы. Все риски
рассмотрены и по каждому из них предложены свои пути решения.
Введение ФГОС СОО в
пилотной, позволит нам выявить положительный результат и недостатки в период
реализации программы. На протяжении всего периода введения ФГОС СОО
методической службой «ИМЦ» будет вестись мониторинг и анализ информации
(предварительной и текущей), что позволит определить сбои в программе,
скорректировать план,  разработать рекомендации  по устранению сбоев в процессе
введения ФГОС СОО и спрогнозировать дальнейшую деятельность на муниципальном
уровне.
Таким образом,
предполагается, что к 2020 году 100%  средних общеобразовательных школ района
перейдет на ФГОС СОО.

file_name: Методическое сопровождение ФГОС СОО на муниципальном уровне.docx

alt: Методическое сопровождение ФГОС

alt: На основе этого МКОУ ДПО «ИМЦ»

alt: Содержание деятельности Цель


extracted_text:
Практическая работа №1
Тема: Представление информации в
различных системах счисления.
Цель:
- научиться
переводить числа из одной системы счисления в другую;
 - приобрести умение
перевода чисел из любой системы счисления в другую ручным и автоматизированным
способами (на примере стандартной программы Калькулятор ОС WindowsXP);
- научиться выполнять
арифметические операции над числами в двоичной системе системах счисления
ручным и автоматизированным способом (на примере стандартной программы
Калькулятор ОС WindowsXP).
Вид
работы: индивидуальный
Время
выполнения: 2 часа
Теоретические сведения
Система счисления – это совокупность правил для
обозначения и наименования чисел.
Непозиционной называется такая система
счисления, в которой количественный эквивалент каждой цифры не зависит от ее
положения (места, позиции) в записи числа.
Основанием системы счисления называется количество знаков или
символов, используемых для изображения числа в данной системе счисления.
Наименование системы счисления
соответствует ее основанию (например, десятичной называется система счисления
так потому, что ее основание равно 10, т.е. используется десять цифр).
Система счисления называется позиционной,
если значение цифры зависит от ее места (позиции) в записи числа.
Существуют два способа перевода
чисел из одной системы счисления в другие и выполнения арифметических операций
над числами:
ü
Ручной (с
помощью определенных правил);
ü
Автоматизированный
(с помощью компьютерной программы).
Стандартная программа Калькулятор
представлена на рисунке
Выбор системы счисления:
Hex- шестнадцатеричная, Dec – десятичная, Oct – восьмеричная,  Bin - двоичная

Системы счисления, используемые в
компьютерах
Двоичная система счисления. Для записи чисел используются
только две цифры – 0 и 1. Выбор двоичной системы объясняется тем, что
электронные элементы, из которых строятся ЭВМ, могут находиться только в двух
хорошо различимых состояниях. По существу эти элементы представляют собой
выключатели. Как известно выключатель либо включен, либо выключен. Третьего не
дано. Одно из состояний обозначается цифрой 1, другое – 0. Благодаря таким
особенностям двоичная система стала стандартом при построении ЭВМ.
Восьмеричная система счисления. Для записи чисел используется
восемь чисел 0,1,2,3,4,5,6,7.
Шестнадцатеричная система счисления. Для записи чисел в
шестнадцатеричной системе необходимо располагать шестнадцатью символами,
используемыми как цифры. В качестве первых десяти используются те же, что и в
десятичной системе. Для обозначения остальных шести цифр (в десятичной они
соответствуют числам 10,11,12,13,14,15) используются буквы латинского алфавита
– A,B,C,D,E,F.
Перевод чисел из одной системы
счисления в другую.
Правило перевода целых чисел из десятичной системы счисления в
систему с основанием q:
1.
Последовательно
выполнять деление исходного числа и получаемых частных на q до тех пор, пока не получим
частное, меньшее делителя.
2.
Полученные при
таком делении остатки – цифры числа в системе счисления q – записать в обратном порядке
(снизу вверх).
Пример 1. Перевести 2610 в
двоичную систему счисления. А10->А2
Решение:

Ответ: 2610=110102
Пример 2. Перевести 1910 в троичную систему
счисления. А10->А3.
Решение:

Ответ: 1910=2013.
Пример 3. Перевести 24110 в восьмеричную систему
счисления. А10->А8
Решение:

Ответ: 24110=3618.
Пример 4. Перевести 362710 в
шестнадцатеричную систему счисления. А10->А16
Решение:

Т.к. в шестнадцатеричной системе
счисления 14 – Е, а 11 – В, то получаем ответ Е2В16.
Ответ: 362710=E2B16.
Перевод
чисел из любой системы счисления в десятичную.
Правило: Для того чтобы число из любой системы счисления
перевести в десятичную систему счисления, необходимо его представить в
развернутом виде и произвести вычисления.
Пример 5. Перевести число 1101102
из двоичной системы счисления в десятичную.
Решение:
1101102 = 1*25
+ 1*24 + 0*23+1*22+1*21+0*20=32+16+4+2=5410.
Ответ: 1101102 = 5410.
Пример 6. Перевести число 101,012 из
двоичной системы счисления в десятичную.
Решение:
101,012 = 1*22
+ 0*21 + 1*20+0*2-1+1*2-2
=4+0+1+0+0,25=5,2510.
Ответ: 101,012 = 5,2510.
Пример 7. Перевести число 1221003 из троичной системы
счисления в десятичную.
Решение:
122013=1*34 +
2*33 + 2*32 + 0*31 + 1*30 =
81+54+18+1 = 15410.
Ответ: 122013 = 15410.
Пример 8. Перевести число 1637 из семеричной
системы счисления в десятичную.
Решение: 1637 = 1*72 + 6*71 + 3*70
= 49+42+3= 9410.
Ответ: 1637 = 9410.
Пример 9. Перевести число 2Е16 в десятичную
систему счисления.
Решение:
2Е16 = 2*161
+14*160 = 32 +14 = 4610.
Ответ: 2Е16 = 4610.
Перевод чисел из двоичной системы
счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления
Перевод целых чисел.
Правило: Чтобы перевести целое двоичное
число в восьмеричную (8=23) систему счисления необходимо:
1.  разбить данное число справа налево
на группы по 3 цифры в каждой;
2.  рассмотреть каждую группу и
записать ее соответствующей цифрой восьмеричной системы счисления.
Двоично-шестнадцатеричная
                  Двоично-восьмеричная
таблица                                           таблица

16

2

8

2

0

0000

0

000

1

0001

1

001

2

0010

2

010

3

0011

3

011

4

0100

4

100

5

0101

5

101

6

0110

6

110

7

0111

7

111

8

1000

9

1001

A

1010

B

1011

C

1100

D

1101

E

1110

F

1111

Пример 10. Перевести число 111010102 в восьмеричную
систему счисления.
Решение:
011 101 010
3      5    2
Ответ: 111010102 = 3528
.
Пример 11. Перевести число 111100000101102
в восьмеричную систему счисления.
Решение:
111 110 000 010 110
7    6      0      2    6
Ответ: 111100000101102= 760268.
Правило: Чтобы перевести целое двоичное число в
шестнадцатеричную (16=24) систему счисления необходимо:
разбить данное число справа налево
на группы по 4 цифры в каждой;
рассмотреть каждую группу и
записать ее соответствующей цифрой шестнадцатеричной системы счисления.
Пример 12. Перевести число 111000102
в шестнадцатеричную систему счисления.
Решение:
1110 0010
 Е        2
Ответ: 111000102 = Е216
.
Перевод
чисел из восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления в двоичную систему
счисления.
Правило: Для того чтобы восьмеричное
(шестнадцатеричное) число перевести в двоичную систему счисления, необходимо
каждую цифру этого числа заменить соответствующим числом, состоящим из 3 (4)
цифр двоичной системы счисления.
Пример 13. Перевести число 5238
перевести в двоичную систему счисления.
Решение:
 5       2    3
101 010 011
Ответ: 5238 = 1010100112.
Пример 14. Перевести число 4ВА3516
перевести в двоичную систему счисления.
Решение:
  4      В       А     3     5
100 1011 1010 0011 0101
Ответ: 4ВА3516 = 100 1011 1010
0011 01012.
Пример 15. Перевести двоичное число 11101012 в
десятичную систему счисления автоматизированным способом, используя программу Калькулятор
(Пуск¦ Программы¦
Стандартные¦ Калькулятор).
Решение. Здесь необходимо выполнить
следующие действия:
ü
установить в
режиме Инженерный калькулятор переключатель в положение Bin;
ü
ввести двоичное
число 11101012;
ü
установить
переключатель в положение Doc – в результате получится
десятичное число (см. рисунок).

Задания
к практической работе
Задание
1. Переведите в десятичную систему
счисления следующие числа из … системы счисления (ручным способом).

№ варианта

… двоичной

… восьмеричной

… шестнадцатеричной

1.

100011

220,7

А9Е,1

2.

11011,01

35,6

15А

3.

101011

40,5

2FA

4.

111011,101

13,7

3C,1

5.

110101

27,31

2FВ

6.

101001,11

37,4

19,А

7.

100100,1

65,3

2F,А

8.

1011101

43,5

1С,4

9.

101011,01

72,2

АD,3

10.

101101,110

30,1

38,В

11.

11110101,0110

365,56

358,С

12.

10110101,1

671,24

41A,6

13.

1100111011

1757,04

3CC,98

14.

1101111011,01

2025,2

2D8,4

15.

1010001100,101101

413,41

118,8C

16.

1111011110,1101

810,25

E5,4

Задание 2. Переведите десятичные числа в
заданные системы счисления (ручным
способом).

№ варианта

в двоичную

в восьмеричную

в шестнадцатеричную

1.

36

197

681

2.

197

984

598

3.

84

996

368

4.

63

899

435

5.

96

769

367

6.

99

397

769

7.

98

435

899

8.

69

368

996

9.

397

598

984

10.

435

681

197

11.

854

254

6589

12.

654

4587

21546

13.

245

3654

2488

14.

3114

2154

9564

15.

548

12546

5782

16.

1017,25

176,25

218

Задание 3. Преобразуйте десятичные числа в
двоичную и восьмеричную систему счисления (ручным
способом).

№ варианта

№ варианта

1.

327

1.

356

2.

259

2.

507

3.

428

3.

564

4.

431

4.

356

5.

146

5.

1254

6.

265

6.

3564

7.

411

7.

2541

8.

409

8.

269

Задание 4. Преобразуйте двоичные числа в
восьмеричную и десятичную (ручным
способом) систему счисления.

№ варианта

№ варианта

1.

100000

9.

100111

2.

100100

10.

110010

3.

101010

11.

1011010

4.

110101

12.

11110101

5.

100011

13.

10000110

6.

1010101

14.

11001010

7.

111001

15.

1010001011

8.

111100

16.

1111101110

Задание 5. Переведите в двоичную систему
десятичные числа (ручным
способом).

№ варианта

№ варианта

1.

0,625

9.

0,8546

2.

0,28125

10.

0,34562

3.

0,078125

11.

0,254

4.

0,34375

12.

0,325

5.

0,25

13.

0,145

6.

0,75

14.

0,36

7.

0,515625

15.

0,548

8.

0,3564

16.

0,852

Задание 6. Перевод чисел из одной системы
счисления в другие автоматизированным способом. Выполните задание № 6,
используя программу Калькулятор (Пуск¦
Программы¦ Стандартные¦
Калькулятор).
Заполните таблицу:

№ варианта

Исходное число

Соответствующая система счисления

1.

110001112

Х8
Х10
Х16

2.

54218

Х2
Х16
Х10

3.

41510

Х2
Х8
Х16

4.

31АСF16

Х2
Х10
Х8

5.

10110011112

Х8
Х10
Х16

6.

53658

Х2
Х16
Х10

7.

6598410

Х2
Х8
Х16

8.

FCD256316

Х2
Х10
Х8

9.

1001101011002

Х8
Х10
Х16

10.

23568

Х2
Х16
Х10

11.

5689410

Х2
Х8
Х16

12.

23F2C16

Х2
Х10
Х8

13.

1111101000112

Х8
Х10
Х16

14.

745638

Х2
Х16
Х10

15.

6589510

Х2
Х8
Х16

16.

CDF25616

Х2
Х10
Х8

Контрольные вопросы и задания
1.
Что такое
система счисления?
2.
Что такое
основание системы счисления?
3.
Что такое
непозиционная система счисления?
4.
Что такое
позиционная система счисления?
5.
Из каких знаков
состоит алфавит десятичной и двоичной систем?
6.
Почему в
вычислительной технике взята за основу двоичная система счисления?
7.
Какое
наибольшее десятичное число можно записать тремя цифрами:
-
в двоичной
системе;
-
в восьмеричной
системе;
-
в
шестнадцатеричной системе?
8.
Сколько цифр
нужно для записи чисел в двенадцатеричной системе счисления?
9.
Какие способы
перевода целых десятичных чисел в двоичные и обратно Вы знаете?
10.
Переведите в
десятичную систему счисления двоичные числа:
1012;        100002;       10001010102;                110010112.
11.
Как будет
выглядеть в двоичной системе счисления десятичное число 0,125?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 029. Практическая работа по теме  Представление информации в различных системах счисления.doc

alt: Практическая работа №1 Тема:

alt: Пример 8 . Перевести число 1637 из семеричной системы счисления в десятичную

alt: Задания к практической работе