extracted_text:
Сценарий проведения линейки, посвященной
празднику последнего звонка «Сегодня, школу покидая…» 21 мая 2022г.
МОУ «СОШ с. Малый
Узень»
Музыка 1
Оформление:
цветы, шары. Звучит музыка.
На линейку
выстраиваются обучающиеся.
Ведущий1: Решетников
Даниил
Ведущий2: Исенгалиева
Динара
Звучат
фанфары 2
Ведущий1: В это майское утро, этой теплой
весной
Все как прежде как будто, все идет чередой. –
Только
все при параде, при улыбках, цветах,
Двор в красивом наряде и гостей просто страх. –
Ведущий2: Знаем мы, что сегодня вам не нужен
урок
Мы
собрались на праздник,
На последний звонок!
Ведущий1: И как хорошо, что такой праздник
бывает весной, цветущий, радостный, всегда новый.
 Ведущий2: Для наших
выпускников эта весна – начало, уверенное и многообещающее. А в школьной летописи
заполнилась еще одна страничка.
Ведущий1: Внимание!
На торжественную линейку, посвящённую Празднику Последнего звонка приглашаются выпускники
2022 года!
Музыка отбивка 3
Ведущий2:Итак, встречаем 11-й класс, классный
руководитель –Макашева Марина Рамазановна.
Музыка
Выход выпускников 4
Ведущий1:Торжественную линейку, посвящённую
празднику Последнего звонка, прошу считать открытой!

Звучит
Гимн России. (5)
Зам. директора по ВР: Добрый день, уважаемые учителя, учащиеся, родители, гости. Снова
пришла долгожданная весна. Воздух наполнился ароматом цветущей сирени, а наша
душа – ожиданием счастливых перемен.
Сегодня особый праздник – закончилась
прекрасная школьная пора. Сегодня для наших выпускников прозвенит последний
звонок. Услышав его, вы с грустью оглянётесь на школьные прожитые годы, потому
что они уже не повторятся.
Слово для поздравления и напутствия
выпускникам предоставляется директору школы Климовой Елене Александровне.
Слова
директора школы
Наверняка наши выпускники помнят о том,
как 1 сентября их всегда поздравляли и желали хорошей учёбы почётные гости. А
сегодня они напутствуют вас на большие успехи в новой самостоятельной жизни.
Поздравления
гостей района, села.
Слово
предоставляется…………………………………………………………………..___________________________________________________________________________________________________________________________________

Звучит
музыка 6, на её фоне – ведущие:
1-й
ведущий:

Неумолимо идет время... Кажется, что это было очень давно, когда вы робко и
неуверенно вошли в первый класс. Тогда для вас все было впереди: первая
учительница, первый звонок, первое прочитанное слово, первые школьные радости и
огорчения...
2-й
ведущий:

Дорогие выпускники! К нам пришли наши юные друзья. Посмотрите на них и
вспомните себя, какими вы были в начальных классах.
(Музыка.
Учитель 1-го класса выводит чтецов-первоклассников на середину площадки.)
Стихи первоклассников на празднике Последнего звонка.
1.Выпускникам
большой привет!
Наш класс вас уважает!
И всё же вам простой совет
Совсем не помешает!

2.Вы
в сентябре встречали нас
   Приветливо и дружно.
   За вас волнуемся сейчас
   Экзамен сдать вам нужно.

 3.Мы учились целый год
Многое открыли,
И легко, и без забот
Советы сочинили!

4.Чтоб
экзамены вам сдать,
    Поменьше надо есть и
спать,
    Ещё хотим вам всем
сказать
    Со свиданьями
придется завязать!

5.На
речку лучше не ходите-
   С учебником в тенёчке
посидите,
   На солнце вредно загорать,
   Мозги начнут кипеть опять.

6.
Про фанту с колой позабудь,
   Другой у вас в июне путь,
   Вам валерьянку надо пить,
   Чтоб нервы ваши сохранить.

7.Ещё
запомните, друзья,
  Учитель вас спасет всегда,
  Ведь все мы здесь одна семья,
  Расправьте плечи, господа!

Песня
первоклассников: «У друзей нет выходных» фоном музыка 7

Зам. директора
по ВР: Дорогие выпускники, сегодня вам предоставляется возможность
сказать слова благодарности, признательности и любви тем, кто был направляющей
силой вашего взросления.
Фоном музыка 8
Выпускник1:Одинадцать лет так быстро пролетели!
День за днем, и за уроком был урок.
И своей заливистою трелью
Прозвенит  последний наш звонок.
Выпускник 2: Поклон вам, дорогие
Педагоги!
Спасибо, что
смогли нам столько дать!
Какую не
дала б нам жизнь дорогу,
Мы будем вас
любить и вспоминать.
Выпускник 3: Путей открыли перед нами
много,
Пускай не
все их суждено пройти, -
Поклон вам,
дорогие Педагоги! -
Вы показали
нам, что есть, куда рости.
Выпускник 4: И в памяти детей,
взращенных вами,
Воспитанных
с любовью и душой,
Вы
вспомнитесь прекрасными словами:
"Мы любим
Вас, Учитель наш родной!"

Выпускник 5 : До свиданья, дорогая школа!
В нашей ты останешься судьбе,
Школа – дорогая наша школа –
Всей душою благодарны мы тебе!
Заместитель
директора: 1.     Дорогие выпускники!
Сегодня необычный день, сегодня детство прощается с вами, а вы - со своим
детством.

Андрей: Отчаливает детство в страны дальние,
Навеки покидая свой причал.
Не говорим мы детству: «До свидания»,
А шепчем в след короткое: «Прощай!»

Марина: Уходит детство. Что тут
удивляться?
Оно от всех уходит как-то раз.
И хочется и плакать, и смеяться,
И хочется ни с кем не расставаться!
Музыка 9 (выпускники поют песню)
В1. Начинаем церемонию «Лети, наше детство, лети… ». Мы
приглашаем в центр площадки виновников сегодняшнего торжества -
11 класс!

Прощаясь со своим школьным детством, наши выпускники, по
традиции, отпускают в небо воздушные шары и свои мечты!

Шар – символ детства, символ мечты. Ребята, загадайте желание!
Мы верим: все ваши мечты исполнятся!

А для того, чтобы они обязательно исполнились, нужно произнести
волшебные слова: «1,2,3 ! Шар мечты в небо лети!»

Музыка 10

В1.    Все было и прошло, и не вернётся,
         И в детство нет
уже пути назад,
         Но всё равно
пусть с вами остаётся
         Высоких окон
школьных тихий взгляд.

В2.    И вот стоите вы торжественно несмело
         И вдаль
безвестную зовёт сегодня вас
         Ваш звёздный,
самый нужный, самый первый
         Прекрасный
школьный расставанья вальс.

Вальс
11
Ведущий 1. Дорогие учителя! Милые наши
родители! Выпускники!
Вед 2:
Минуты летят, и нет переменок.
Мгновенья, мгновенья, и близится срок.
Сейчас зазвенит по весенним просторам
Ваш самый прощальный, последний звонок!
Зам.директора : Право дать последний
звонок предоставляется выпускнику 2022 года  ……….и
ученице 1 класса ……………….

Ведущий 2 Мечты, надежды, ожиданья
Все в будущем, все впереди!

Ведущий 1 Ну, а сейчас над школьным зданьем
Звени звонок, звени, звени!
Звенит звонок 12
Зам.директора : Внимание!
Торжественная линейка, посвящённая Последнему звонку, объявляется закрытой!
 ГИМН

  Зам.директора :    Ну что
ж, соблюдены все школьные традиции, и приходит час расставания.

Право первыми покинуть линейку предоставляется  выпускникам 11 класса!

Их   ждёт новая, взрослая жизнь!

Непривычная, сложная, не во всем и не всегда понятная, но
она прекрасна!

В добрый путь, ребята!

Пусть исполнятся все
задуманные мечты!

Музыка 13

Зам.директора : А вас, дорогие наши
ученики , ждут каникулы и весёлое, звонкое  лето!

Хорошего вам отдыха! До встречи в новом учебном году!

Музыка 1

file_name: Сценарий _Последний звонок-2022_. Сценарий мероприятия..doc

alt: Мозги начнут кипеть опять. 6

alt: Ведущий 2 Мечты, надежды, ожиданья

title: Сценарий праздничной линейки Последний звонок


file_name: задание по Excel 858.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Практическая
работа № 3 - 4
Правовые нормы информационной деятельности. Лицензионное программное
обеспечение.
Тема:
Информационная деятельность человека
Цели занятия:
-
изучить лицензионные и свободно распространяемые программные продукты;
-
научиться осуществлять организацию обновления программного обеспечения с
использованием сети Интернет.
Оборудование,
программное обеспечение: ПК, ОС Windows

Методические рекомендации

Классификация
программ по их правовому статусу

Программы
по их правовому статусу можно разделить на три большие группы: лицензионные,
условно бесплатные и свободно - распространяемые.
1.
Лицензионные программы. В соответствии с лицензионным
соглашением разработчики программы гарантируют её нормальное функционирование в
определенной операционной системе и несут за это ответственность.
Лицензионные
программы разработчики обычно продают в коробочных дистрибутивов.
В
коробочке находятся CD-диски, с которых производится
установка программы на компьютеры пользователей, и руководство пользователей по
работе с программой.
Довольно
часто разработчики предоставляют существенные скидки при покупке лицензий на
использовании программы на большом количестве компьютеров или учебных
заведениях.
2.
Условно бесплатные программы. Некоторые фирмы разработчики
программного обеспечения предлагают пользователям условно бесплатные программы
в целях рекламы и продвижения на рынок. Пользователю предоставляется версия
программы с определённым сроком действия (после истечения указанного срока
действия программы прекращает работать, если за неё не была произведена оплата)
или версия программы с ограниченными функциональными возможностями (в случае
оплаты пользователю сообщается код, включающий все функции программы).
3.
Свободно распространяемые программы. Многие производители
программного обеспечения и компьютерного оборудования заинтересованы в широком
бесплатном распространении программного обеспечения. К таким программным
средствам можно отнести:
Þ
Новые недоработанные (бета) версии программных продуктов (это
позволяет провести их широкое тестирование).
Þ
Программные продукты, являющиеся частью принципиально новых
технологий (это позволяет завоевать рынок).
Þ
Дополнения к ранее выпущенным программам,  исправляющие найденные
ошибки или расширяющие возможности.
Þ
Драйверы к новым или улучшенные драйверы к уже существующим
устройствам.
Но
какое бы программное обеспечение вы не выбрали, существуют общие
требования ко всем группам программного обеспечения:
ü
Лицензионная чистота (применение программного обеспечения
допустимо только в рамках лицензионного соглашения).
ü
Возможность консультации и других форм сопровождения.
ü
Соответствие характеристикам, комплектации, классу и типу
компьютеров, а также архитектуре применяемой вычислительной техники.
ü
Надежность и работоспособность в любом из предусмотренных режимов
работы, как минимум, в русскоязычной среде.
ü
Наличие интерфейса, поддерживающего работу с использованием
русского языка. Для системного и инструментального программного обеспечения
допустимо наличие интерфейса на английском языке.
ü
Наличие документации, необходимой для практического применения и
освоения программного обеспечения, на русском языке.
ü
Возможность использования шрифтов, поддерживающих работу с
кириллицей.
ü
Наличие спецификации, оговаривающей все требования к аппаратным и
программным средствам, необходимым для функционирования данного программного
обеспечения.

Преимущества
лицензионного и недостатки нелицензионного программного
обеспечения

Лицензионное
программное обеспечение имеет ряд преимуществ.

Техническая поддержка производителя программного
     обеспечения.

При
эксплуатации приобретенного лицензионного программного обеспечения у
пользователей могут возникнуть различные вопросы. Владельцы лицензионных
программ имеют право воспользоваться технической поддержкой производителя
программного обеспечения, что в большинстве случаев позволяет разрешить
возникшие проблемы.

Обновление
     программ.

Производители
программного обеспечения регулярно выпускают пакеты обновлений лицензионных
программ (patch, service-pack). Их своевременная установка - одно из основных
средств защиты персонального компьютера (особенно это касается антивирусных
программ). Легальные пользователи оперативно и бесплатно получают все вышедшие
обновления.

Законность и престиж.

Покупая
нелицензионное программное обеспечение, вы нарушаете закон, так как приобретаете
"ворованные" программы. Вы подвергаете себя и свой бизнес риску
юридических санкций со стороны правообладателей. У организаций, использующих
нелегальное программное обеспечение, возникают проблемы при проверках
лицензионной чистоты программного обеспечения, которые периодически проводят
правоохранительные органы. За нарушение авторских прав в ряде случаев
предусмотрена не только административная, но и уголовная ответственность.
Нарушение законодательства, защищающего авторское право, может негативно
отразиться на репутации компании. Нелицензионные копии программного обеспечения
могут стать причиной несовместимости программ, которые в обычных условиях
хорошо взаимодействуют друг с другом.

В ногу с техническим прогрессом

Управление
программным обеспечением поможет определить потребности компании в программном
обеспечении, избежать использования устаревших программ и будет способствовать
правильному выбору технологии, которая позволит компании достичь поставленных
целей и преуспеть в конкурентной борьбе.

Профессиональные предпродажные консультации

Преимущества
приобретения лицензионного программного обеспечения пользователи ощущают уже
при его покупке. Продажу лицензионных продуктов осуществляют сотрудники
компаний - авторизованных партнеров ведущих мировых производителей программного
обеспечения, квалифицированные специалисты. Покупатель может рассчитывать на
профессиональную консультацию по выбору оптимального решения для стоящих перед
ним задач.

Повышение функциональности

Если
у вас возникнут пожелания к функциональности продукта, вы имеете возможность
передать их разработчикам; ваши пожелания будут учтены при выпуске новых версий
продукта.
Приобретая  нелицензионное
программное обеспечение вы очень рискуете.
Административная
ответственность за нарушение авторских прав
Согласно
статьи 7.12 КоАП РФ 1, ввоз, продажа, сдача в прокат или иное незаконное
использование экземпляров произведений или фонограмм в целях извлечения дохода
в случаях, если экземпляры произведений или фонограмм являются контрафактными:
влечет наложение административного штрафа: на юридических лиц - от 300 до 400
МРОТ с конфискацией контрафактных экземпляров, произведений и фонограмм, а
также материалов и оборудования, используемых для их воспроизведения, и иных
орудий совершения административного правонарушения.
Уголовная
ответственность за нарушение авторских прав
Согласно
статьи 146 УК РФ (часть 2), незаконное использование объектов авторского права
или смежных прав, а равно приобретение, хранение, перевозка контрафактных экземпляров
произведений или фонограмм в целях сбыта, совершенные в крупном размере,
наказываются штрафом в размере от 200 до 400 МРОТ или в размере заработной
платы или иного дохода осужденного за период от двух до четырех месяцев, либо
обязательными работами на срок от 180 до 240 часов, либо лишением свободы на
срок до двух лет.
При
использовании нелицензионного, то есть измененной пиратами версии,
программного продукта, могут возникнуть ряд проблем.
Ø
Некорректная работа программы. Взломанная программа – это изменённая
программа, после изменений не прошедшая цикл тестирования.
Ø
Нестабильная работа компьютера в целом.
Ø
Проблемы с подключением периферии (неполный набор драйверов
устройств).
Ø
Отсутствие файла справки, документации, руководства.
Ø
Невозможность установки обновлений.
Ø
Отсутствие технической поддержки продукта со стороны
разработчика.
Ø
Опасность заражения компьютерными вирусами (от частичной потери
данных до полной утраты содержимого жёсткого диска) или другими вредоносными
программами.

Содержание
работы:

Задание №1. Найти
в Интернет закон РФ «Об информации, информационных технологиях и о защите
информации» и выделить определения понятий

Информация;
Информационные технологии;
Информационно-телекоммуникационная сеть;
Доступ к информации;
Конфиденциальность информации;
Электронное сообщение;
Документированная информация.

Задание 2.
Найдите ответы на следующие вопросы

Вопрос

Ответ

1.      Чем
  же угрожает использование нелицензионного программного обеспечения?

2.      Определите
  стоимость каждого программного продукта:
-
  Операционная система Windows 8.1 x64;
-
  Microsoft Office Стандартный 2013;

-
  АнтивирусDr.Web Security Space PRO;

-
  Adobe Photoshop CC.

3.      Перечислите
  три свободно распространяемых продукта, их назначение и аналоги.

4.      Дать
  определение понятия «Пользовательское соглашение».

Задание №3.
Изучив лицензионное соглашение на использование программного обеспечения Microsoft, ответьте на следующие вопросы

1.    На какой срок назначается лицензированному
  компьютеру Лицензия на программное обеспечение?

2.    Собирает ли программное обеспечение персональные
  данные пользователя?

3.    Какие сведения передает программное обеспечение во
  время активации?

4.    В отношении чего применяется настоящее соглашение?

5.    Как выполняется обновление или преобразование программного
  обеспечения?

6.    В каких случаях нельзя использовать программное
  обеспечение выпусков «Для дома и учебы»?

Задание №4. Ответьте на вопросы
1.     Какие
программы называют лицензионными?
2.     Какие
программы называют условно бесплатными?
3.     Какие
программы называют свободно распространяемыми?
4.     В чем
состоит различие между лицензионными, условно бесплатными и бесплатными
программами?
5.     Как можно
зафиксировать свое авторское право на программный продукт?
6.     Какие
используются способы идентификации личности при предоставлении доступа к
информации?
7.     Почему
компьютерное пиратство наносит ущерб обществу?
8.     Какие
существуют программные и аппаратные способы защиты информации?

Задание №5. Сделайте вывод о проделанной работе

Литература:
1.      Информатика
и ИКТ: учебник для начального и среднего профессионального образования.
Цветкова Н.С., Великович Л.С. – Академия, 2011 г.
2.      Информатика
и ИКТ. Практикум для профессий и специальностей технического и
социально-экономического профилей. Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред. М.С.
Цветковой, Академия, 2012г.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа № 3 - 4

alt: Задание №3 . Изучив лицензионное соглашение на использование программного обеспечения


extracted_text:
Донецкая
специализированная общеобразовательная школа I-III
ступеней №68 с углубленным изучением иностранных языков

Конспект
урока
по
английскому языку в 5 классе
Тема:
«Вокруг света»
(английский
язык + география + проектная деятельность)

учитель
английского языка:
 Кравченко Оксана
Анатольевна

Донецк

БИНАРНЫЙ
УРОК – АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК И ГЕОГРАФИЯ, 5 КЛАСС
Тема: Вокруг света.
Цель:
·
отработать
употребление лексических единиц;
·
Развивать
навыки декламирования стихов;
·
Тренировать
учащихся в работе с картой;
·
Знакомить
с окружающим миром;
·
Развивать
познавательный интерес, память, внимание;
·
Содействовать
развитию самостоятельного мышления;
·
Воспитывать
положительное отношение к изучению английского языка;
·
Прививать
любовь к англоязычной поэзии.
Оборудование: презентация
с видами разных стран, аудиоматериал с записями национальных песен разных
стран, фотовыставка, глобус, карта мира, карточки для самостоятельной работы,
набор карточек для игры «Do
You Know..»
Тип урока: комбинированный
урок (получение новых знаний и защита проектной работы учащимися)
ХОД
УРОКА
1.      Организационный
момент
1.1  Приветствие.
Фронтальная беседа:
- Good morning, boys and girls! How are
you today? What day is it today? What date is it today?
What is the weather like today? (ответы учащихся)
1.2 Беседа с детьми. (На экране появляется вид Земли
из космоса)
- What’s
this? Do
you like to travel? What countries do you like to visit? (ответы учащихся)
2. Сообщение темы и цели урока
- Today we’re going to travel around the
world. We start from our place. Tell me, please, what can you see at this
picture?
(На
экране появляется вид города из космоса, затем – вид улицы и школы. Учащиеся
пытаются отгадать, что они видят.)
3. Актуализация опорных знаний учащихся
3.1Фонетическая
разминка
- Let’s
read the
poem about
a traveler’s
experience.
I took a chance –
In France,
Turned grey
For the day
In St Tropes,
I forgot
What I did
in Madrid,
Had some tussles
In Brussels
With a trio
From Rio,
Lost my way
In Bombay,
Nothing wrong
In Hong Kong,
Felt calmer
In Palma,
And quite nice
In Nice,
Yes, felt finer
In China,
Took a room
In Khartoum,
And a villa in Manila,
Had a “do”
In Peru,
With a lama
From Lima,
Took a walk
In New York
With a man
From Milan,
Lost a sneaker
In Cost Rica,
Got lumbago
In Tobago,
Felt a menace
In Venice,
Was a bore
In Singapore,
Lost an ear
From Korea,
Some weight
In Kuwait,
Tried my best
As a guest
In old Bucharest,
Got the fleas
In Belize
And came home.    (By
Pie Corbett)
4. Основная часть урока
4.1 Знакомство с географическими названиями.
- Let’s look at the map. A map is a
picture of a place seen from above. This big map shows you what the world would
look like if it was flattened out.
Сравнение глобуса и карты.
- Look
here. This
is the planet Earth. Imagine a line around its middle. This is called equator.
Find the equator on your maps. The top of the Earth is called the North Pole.
The bottom is called the South Pole. Find them on your maps. Our planet is
divided into seven continents. We live in Europe.
4.2 Повторение лексических единиц
- And we begin our trip from here. And of
course, we need maps. We can travel on foot. How can
we travel?
Учащиеся вспоминают, какими видами транспорта можно
путешествовать.

Answers:
1. Plane. 2. On foot. 3. Ship. 4. Train. 5. Car,bus.
-
So we begin our trip. Choose the transport
for your pair.
4.3 Проверка домашнего задания. Защита проектов.
Каждый ученик заранее получил задание подготовить
небольшую информацию о континентах. На экране слайд-шоу с видами тех
континентов и стран, про которые рассказывают дети.
EUROPE
Europe has a great history and many of its
cities are very old. Castles, cathedrals and palaces built hundreds of years
ago are still standing today. Europe lies to the north of the Mediterranean Sea
and overlooks the northern part of the Atlantic Ocean. It includes the
surrounding islands such as the British Isles and Iceland. The Ural Mountains
in Russia mark the long frontier with Asia. The continent has many natural
beauties.
AMERICA
North and South America are two continents
joined by a thin bridge of land. A towering range of mountains runs right down
the west coast, from Alaska to the trip of South America. It is called the
Rockies in the north and the Andes in the south. There is a variety of climates
and landscapes.
AFRICA
It is hot almost everywhere in Africa. The
biggest and hottest in the world the Sahara Desert covers most of North Africa.
Near the equator there are thick rainforests. More than a third of Africa ia a
high, grassy plain. The world’s last great herds of wild animals are there.
AUSTRALIA
Australia is the only country that is also
a continent. It is known for its hot, dry climate. The continent of Australia
is the smallest in the world. Many of thousands of nearby Pacific Islands are
very tiny.
ASIA
Asia is easily the largest continent on
Earth. It is so wide that the Sun rises almost 11 hours earlier in the east of
the continent than it does in the west. Over Half of all the world’s people
live there. Desert covers much of the Middle East and China, and Siberia is a
vast, freezing wilderness.
4.4 Тренировка в чтении и нахождении информации.
Дети получают набор карточек с информацией, которую
они будут читать для других.
Сначала учащиеся самостоятельно читают информацию,
пытаются найти это место на карте или фотографию этого места. Затем учащиеся по
очереди читают текст и обозначают место на карте, прикрепляя туда фотографию
или магнит. Учащиеся начинают читать свою информацию словами “Do
you know
that…”

     6. The tower of Pisa leans
    so far to the one side that  it looks as if it might fall over. It has stood
    for over 700 years!

    21. On Salisbury Plain in
    England there is Stonehenge, an ancient circle of standing stones. It was
    built between 3000 and 1500 BC.

      22. The largest and most
    impressive of the pyramids is the Great Pyramid at Giza. It was built in
    2580 BC for King Cheops.

5. Заключительная часть урока
5.1 Домашнее задание
- Find a partner to do a new task. You’ll
have to make a project. Find the iformation about a place that can be a wonder
of the world.
5.2. Подведение итогов урока
Учитель благодарит учащихся за работу на уроке и
предлагает музыкальную игру в качестве награды. Игра похожа на «Угадай
мелодию». Учащиеся слушают фрагмент песен разных стран и пытаются угадать
страну, песню которой они слышат.

alt: БИНАРНЫЙ УРОК – АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

alt: For the day In St Tropes, I forgot

alt: In old Bucharest, Got the fleas

title: Иностранный язык


extracted_text:
Сюжетно-ролевая
игра «Полет на самолете ».
Ход игры:
 Дети свободно играют в группе. Воспитатель  заходит в группу и говорит:
 Воспитатель:- Здравствуйте, друзья! (присаживается на стульчик и начинает знакомство). - Давайте с вами познакомимся.- Меня зовут Наталья Николаевна! - А вас? (дети называют свои  имена, в этот момент подписываются имена детей ручкой и вставляются в бейджик). - Очень приятно! - Друзья, я очень люблю путешествовать и  приглашаю вас посетить город  Москву. - А что вы можете сказать об этом городе?
Ответы детей: (самый главный, это столица).
Воспитатель: - Правильно, город Москва – столица нашей Родины.                      - В каких местах  вы бы хотели побывать  в этом городе?
 Ответы детей: (Красная  площадь, цирк, и т. д).
Воспитатель: - Молодцы! - Друзья, как вы думаете на  каком виде транспорта  можно отправиться  в наше путешествие?
Ответы детей: (на поезде, машине, самолете).
Воспитатель: - Совершенно верно, путешествие мы можем совершать на разных видах транспорта. – Но  я сейчас  загадаю вам загадку, а вы постарайтесь ее отгадать. Воспитатель загадывает загадку про самолет.

Воспитатель: - Правильно это самолет.- Чтобы нам быстрее добраться до города Москвы, мы совершим полет на самолете. - Друзья, а  откуда вылетают самолеты?
Ответы детей:  (из аэропорта).
Воспитатель: - Кто из вас знает, как называется наш аэропорт?
 Ответы детей: (Полярный).
  Воспитатель: -  А что нам  нужно с собой взять в полет?
 Ответы детей: (сумку, фотоаппарат, багаж).
Воспитатель: - Правильно собрать багаж.  - А на чем мы будем добираться  до аэропорта?
 Ответы детей: (на машине, автобусе).
Воспитатель: -  Теперь можно распределять роли, а поможет нам  в этом «Цветик – семи цветик». ( На каждом  из  этих лепесточков  написаны роли). Воспитатель проводит игру, дети берут все необходимое и рассказывают  о своей роли – «профессии».
Воспитатель: Друзья, чтобы добраться до аэропорта, нам надо заказать  маршрутное такси. (Делаю заказ).  Берем свои вещи, занимаем места в маршрутном такси и едем в аэропорт. (Дети построились парами друг за другом) - Поехали!
Водитель везет детей в аэропорт остановка  - Полярный.
Воспитатель:- Что нам нужно сделать, чтобы попасть в самолет? (купить билеты, сдать багаж).  - Правильно, в первую очередь, мы должны купить билеты.  - Что  понадобится  для покупки билетов?
Ответы детей: (паспорт, деньги).
Воспитатель: -  Приготовьте паспорт, деньги мы идем в кассу покупать билеты. Ребята не забудьте о « вежливых словах». Дети подходят с воспитателем к кассе и покупают билеты. А вы знаете  девочек нужно пропустить вперед, а еще кого нужно пропускать вперед? Бабушек, мам с детьми вперед.
 Объявление. Уважаемые пассажиры! Авиа - компания «Алроса» производит  посадку и оформления багажа на рейс 1342, следующий по маршруту «Полярный – Москва». Просьба пассажиров пройти на посадку.
Воспитатель: - Проходим на посадку, а у траппа самолета кто нас встречает?  Ответы детей: стюардесса.
Дети проходят к самолету, и стюардесса просит занять места, согласно купленным билетам.
Стюардесса:  Уважаемые пассажиры, я приветствую вас на борту самолета ТУ-154. Мы
совершаем рейс по маршруту: «Полярный — Москва». Полет будет проходить на высоте 10.000 м. Температура за бортом - 53 °. В полете вам будут предложены прохладительные напитки, газеты и журналы. А сейчас прошу отключить свои телефоны, пристегнуть ремни безопасности. Экипаж во главе с командиром (имя фамилия ребенка)…… Желает всем приятного полета!
Во время полета стюардесса раздает журналы, прохладительные напитки. Дети рассматривают журналы.
Стюардесса:  - Наш полет подходит к концу, просьба всех пристегнуть ремни и приготовиться к посадке.
Пилот: - Наш самолет произвел посадку  в аэропорту Домодедова города Москвы. Температура воздуха 20 градусов  тепла. Командир корабля (свое имя фамилия) прощается с вами и желает вам хорошего дня.
Роли: кассир, пилот, стюардесса, пассажиры, водитель,
Словарная работа: пилот, стюардесса, аэропорт, трап.

file_name: Сюжетно ролевая игра.docx

alt: Воспитатель проводит игру , дети берут все необходимое и рассказывают о своей роли – « профессии »

alt: Пилот : - Наш самолет произвел посадку в аэропорту

title: Сюжетно - ролевая игра "Полёт"


extracted_text:
Конспект урока в 1
классе

Предмет: Окружающий мир. 1
класс.
УМК: «Перспективная
начальная школа»
Тема
урока: Что
общего  у  разных  растений?
Место
урока в теме: 8
урок в теме «Живая природа»
Тип
урока: открытие новых
знаний.

Цели:
научить
детей  различать  части  растений;   находить,  показывать  и  называть  эти
части; воспитывать  бережное  отношение  к  природе.
Задачи
предметные:
 -
закрепить  полученные  ранее  знания  о растениях;
 -
выяснить,  из  каких  частей  состоит  растение и что  образуется  на  месте
цветка,  когда  он  отцветёт.
 -
научиться  находить, показывать и  называть  все  части  растений;

Формирование
универсальных  учебных  действий.
 Личностные  УУД:

- развивать умение слушать и слышать одноклассника и учителя;
 -
закрепить положительную мотивацию к учению посредством организации
самостоятельной работы и самооценки деятельности на уроке;
-формировать
стойкую установку на здоровьесбережение
Регулятивные  УУД:
 -
развивать  умение  принимать  и  сохранять  задачу,  планируя  свои  действия
в  соответствии  с  ней;
 -
учить само- и взаимоконтролю , самооценке.

Познавательные  УУД:
 -
формировать умение понимать информацию, представленную в виде текста, таблиц,
схем, иллюстраций;
 -
развивать умение  строить  речевые  высказывания.
 Коммуникативные
УУД:
 -
способствовать  формированию  собственного  мнения  по обсуждаемым вопросам;
-
развивать умение работать в паре.
Оборудование
и  материалы:
 Для
учителя:
 -образцы
растений (раздаточный  материал):  пастушья  сумка,    дикая  редька;
 -
картины:  куст  смородины,  яблони,  помидоры,  горох,  пастушья  сумка;
 -
таблицы «Части  растений»;
 -
плоды  растений: яблоко, растения,  листья   которых  человек  использует  в
пищу: капуста,  укроп.
Для
учеников:
 -
учебник,  рабочая  тетрадь,  конверты  с  карточками  из  приложения  «Части
растений».

 .

ХОД УРОКА:

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Универсальные
  учебные действия

Организационный
  момент

Актуализация
  знаний обучающихся

Целеполагание

Открытие
  нового знания

Первичное
  формирование умений на основе самоконтроля

Рефлексия

Начинается
  урок,
Он
  пойдёт ребятам в прок.
Постараюсь
  всё понять,
Многое
  хочу узнать!
Я желаю, чтобы этот урок открыл для вас много
  нового, научил думать и правильно выражать свои мысли.

-Урок
  начнем с загадки. Отгадайте ее:
Дышит,  растёт,
А  ходить  не  может.

-На
  какие группы делятся растения?
Вспомнить
  это вам помогут опять же загадки.
Загадка№1
Стоит
  в саду кудряшка – белая рубашка. Сердечко золотое, что это такое?

Загадка
  № 2
На
  зеленной хрупкой ножке вырос шарик у дорожки.

Загадка№3
На
  опушке у пеньков много красных огоньков. Ах, ты только погляди-ка: Да ведь
  это …

-Ребята,
  давайте вспомним все наши отгадки. Внимание на экран…Как можно их назвать
  одним словом?

На
  доске вывесить табличку «Травянистые растения».

Загадка№7
Бусы
  красные висят,
Из
  кустов на нас глядят.
Очень
  любят бусы эти
Дети,
  птицы и медведи.

 Что за кустик ароматный?
Ягод вкус его приятный -
Висят, как черный виноград,
И каждый пробовать их рад!
Давно у вас в саду растет,
Свой дом не бросит, не уйдет,
Теперь его там родина.
Как куст зовут?
-
  Ребята, а малина и смородина, чем являются?

На
  доске вывесить карточку со словом: «Кустарники».

-Продолжим
  отгадывать загадки.
Загадка№4
Что
  это за дерево: и зиму, и лето зелено?

Загадка№5
У
  меня длинней иголки, чем у елки. Очень прямо я расту в высоту.
Если
  я не на опушке,
Ветви – только на макушке
На
  доске вывесить карточку со словом: «Деревья».

Итак,
  давайте посмотрим на слайд. Как все это можно назвать одним словом?

К какой природе относятся
  растения?

СЛАЙД

Я
  предлагаю вам поиграть и проверить,
  как вы знаете растения нашего края. Игра называется «я знаю»
 Я знаю 3 названия дерева…
Я знаю 3 названия
  кустарника …
Я знаю 3 названия
  травы ..

-Кто
  мне поможет сказать, чем мы сегодня будем заниматься, т.е назвать тему урока?
  Поможет нам в этом иллюстрация. Посмотрите на слайд. Это рисунок Маши и Миши.
  Маша рисовала, а что сделал Миша?
как
  вы думаете, что этим хотели сказать нам ребята?
 Так какая  же
  тема нашего урока?

Что
  мы сегодня должны выяснить на уроке?

Мы
  будем с вами говорить о частях растений

Ветер дует нам в лицо,
 Закачалось деревцо.
 Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше

-Открываем
  учебник на стр. 20-21.
Рассмотрите
  рисунок на стр. 20

Какое
  дерево изображено?

Какие
  части яблони показаны в увеличенном виде?

Какой
  кустарник изображен?

Назовите
  части этого растения

Какое
  травянистое растения изображено?
Назови
  его части.

Как
  назвать одним словом: яблоко, ягоды смородины, помидор?

Где
  образуются плоды?

Разрезаю
  яблоко, помидор. Что находится внутри каждого плода?

Что
  же общего у трав, кустарников и деревьев?

Сейчас
  мы с вами будем работать в группах. Давайте вспомним правила. Как нужно
  работать в группе?
На
  каждой парте разрезанные на части картинки растений
-Рассмотрите
  части растений, назовите их друг другу
Покажите
  корень, стебель, листья, цветок
Сложите
  их в такой последовательности, чтобы получилось целое растение.

один
  человек от группы выходит, показывает что получилось, называет и прикрепляет
  на доску, под соответствующую запись.

–
  Удалось вам выполнить
  задание?

Выходит
  ученик и выполняет задание.
 -
  соедини стрелками общие части растений. Ребята,  какие общие части растений
  мы выделили?

-Что тебе нужно
  было сделать?
–
  Удалось тебе выполнить задание?
–
  Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе
  с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Ребята,
  мы с вами  знали о растениях? А что мы узнали о растениях сейчас?

-Давайте
  немного отдохнем
Физминутка
Вот
  так яблоко! Оно
Соку
  сладкого полно.
Руку
  протяните,
Яблоко
  сорвите.
Стал
  ветер веточку качать –
И
  трудно яблоко достать.
Подпрыгну,
  руку протяну
И
  быстро яблоко сорву!

Продолжим
  нашу работу, открываем печатные тетради на стр. 16-17
-Какие
  растения здесь нарисованы? (задание 14)

-Посоветуйтесь
  с соседом по парте и нарисуйте недостающие части растений. Какие части
  растений вы дорисовали?

А как вы думаете, какая
  часть самая важная? На этот вопрос нам помогут ответить ребята.

Вот заспорили как-то части
  растения: кто из них самый главный?
Корень. Я
  здесь самый главный! Я укрепляю растение в почве, я пою ее водой и кормлю
  минеральными солями. Но что растения — я и людей, и животных кормлю! Да еще и
  лечу иногда. Бывает, мастера из меня такую красоту делают, что и на
  международные выставки попадаю!

Листок (отрицает).
  Подумаешь! Ты, корень, живешь в темноте, да еще и за мой счет. Это я готовлю
  растению питательные вещества, умело используя солнечную энергию. Это я
  подсказываю людям, когда растение нужно полить, подкормить, укрыть. Могу я
  кормить, лечить и животных, и людей. Да и дышится рядом со мной легко.

Стебель  (возмущается).
  Ой, какие же вы важные! А что бы вы без меня делали? Ни корню без меня не
  жить, ни листьям. Это же мои тоненькие трубочки-волокна
  пересылают питательные вещества и воду по всему растению. Одни волокна
  питания корню передают, а другие — письму. С ранней весны до самой зимы
  работаю, не покладая рук. Поднимаю вверх ветки с
  листьями и располагаю так, чтобы все солнышко увидели.

Цветок (удивленно).
  Какие вы наивные, спорите, кто из вас самый главный... Все, что вы делаете, -
  это все для меня! Не будет меня, - не будет и семян, а не будет семян — не
  будет и растения! Будет цветок — будут семена, а, следовательно, будет
  растение.
Семена. Ваши
  пререкания пусты.
Я — главнее всего! Все, что
  вы взяли из почвы, воздуха, воды, - все это для меня, чтобы я созрело, дало
  жизнь новому растению.
Из меня разовьется и корень,
  и стебель, и листья, и цветы, и плоды, и новые семена!

– Какие части растения вы запомнили из рассказа ребят? (Корень, листья,
  стебель, цветы,плоды)

1. Корень. – Зачем растению
  нужны корни?

2. Стебель.
–Какое следующее растение вступило в спор?
- А для чего растению нужен стебель?
-Правильно, стебель поддерживает цветы и листья. Кроме того по
  стеблю вода и питательные вещества поступают к листьям.
 Повреждение сосудов может погубить растение. Именно
  поэтому нельзя портить кору деревьев.  Может растение жить без стебля?

   3.Листья
 - Какая у растений листва?  Покажите?
-Почему вверх  тянутся листочки? Почему листочки зелёного
  цвета?
 - В листьях растения содержится удивительное зелёное
  вещество – хлорофилл С его помощью растения могут использовать энергию
  солнечных лучей, производить питательные вещества, крахмал,  поглащать
  углекислый газ, вырабатывать кислород.
- Важны листья для растения?

4. Цветок.
-  Для чего создан цветок?
- Почему красивый? Так ароматен? –
- Прилетит насекомое за сладким нектаром, пыльца останется на
  спинке, а когда шмель или жук перенесёт пыльцу на другой цветок, там
  образуется семечко, а иногда несколько. Лепестки опадут и вскоре появится
  плод, внутри  которого семена

ВЫВОД: все части растения
  важны. Все они важны и необходимы растениям: и корень, и листья, и
  стебель, и цветы, и плоды. Это единый организм.

Физкультминутка.
 Ветер дует нам в лицо,
 Закачалось деревцо.
 Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше

-Какие
  растения здесь нарисовано? (задание 15)

Зачем нам нужна природа?
Как нужно относиться к природе?
Природа – это часть России.
Раздолье, степи и леса.
Природа – это вся Россия,
Для тех, кому она близка.
Поймите, люди, что природа
На всех на нас она одна
Пусть хорошеет год от года
Она ведь всем нам так нужна!

-Оцените
  свою работу с помощью условных обозначений: красный кружочек - я умею
  определять части растений; желтый кружочек  -  я знаю части растений, но
  путаюсь в  их определении; синий кружочек  - Я не запомнил, какие части есть
  у растений.

-
  Что нового узнали на уроке?

-Какие
  затруднения встретились?

-Пригодятся
  ли нам эти знания в жизни?

Проверяют,
  всё ли готово к уроку.
Включаются
  в работу: отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя.

-Растение

-Ответ:
  Ромашка.

-Одуванчик.

-Земляника

-Ромашка,
  одуванчик, земляника – это травянистые растения.

-Малина.

-Смородина.

-Малина
  и Смородина – являются кустарниками

Ель.

-
  Сосна.

Растения

К
  живой природе

С
  помощью учителя формулируют тему и цели урока:
-Будем
  говорить о растениях.
-
  о частях растений

Части
  растений.

Узнаем,
  что общего у деревьев, кустарников, трав.

Работают
  с учебником.

-Яблоня.

-Яблоко,
  листья цветы, корень, ствол.

-Черная
  смородина.

-Ягоды,
  листья, цветы, корни, стебли.

-Помидор.
-Помидор,
  листья, цветы, стебель, корень.

-Плоды.

-Плоды
  образуются на месте цветков.

-Внутри
  всегда есть семена.

 -У
  всех растений есть корень, стебель, листья, цветки, плоды и семена.

Практическая
  работа.
(
  в группах)

Называет
  корень, стебель, листья, цветок и плод;
Показывает
  части растений.

Часть
  живой природы, делятся на 3 группы(этажа). Они имеют одинаковые части.

Работают
  с тетрадью на печатной основе.
-Рябина,
  смородина, пастушья сумка.

Слушают
  рассказ одноклассников

·

·

·

·

·

·

·

·
  Впитывают влагу
·
  Берут питание из почвы
·
  Удерживают растение в земле

Работают
  с тетрадью на печатной основе.
-Томат.
-Корень,
  листья, цветок, плод с семенами.

С
  помощью учителя подводят итоги урока, оценивают свою деятельность.
У
  деревьев, кустарников и трав есть: корень, стебель, листья, цветок, плод и
  семена.
-Да

Л:
  Мотивация к изучению нового материала

К:
  Монологические высказывания детей

Р:
  Определять последователь-ность изучения материала, опираясь на схемы, таблицы
  и раздаточный материал
К:
  Умение выражать свои мысли

П:
  Понимать информацию представленную в виде текста, картинок

П:
  Поиск и выделение информации

К:
  Работа в группре, обмен мнениями о различных частях растений

Л:
  умение слушать и слышать

Л:
  владение приёмами здоровьесбережения

П:Ориентирова-ние
  в печатной тетради
П:
  Нахождение существенных признаков
К:Монологичес-кие
  высказывания
Р:
  Контроль

К:Монологичес-кие
  высказывания

Р:
  Самооценка

file_name: Конспект урока в 1 классе.docx

alt: Конспект урока в 1 классе

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяУниверсальные учебные действия

alt: Целеполагание

alt: Рефлексия

alt: Организационный момент

intro: Презентация к уроку "Что общего у разных растений?"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру "Что  общего  у  разных  растений?"


extracted_text:
Учебно-методическая карта занятия № 44
Учебная
дисциплина: Иностранный язык
Группа:
104, 124, 115, 101
Вид
занятия, тип урока: Практическое занятие
Норма
времени: 60 минут
Преподаватель:
Денисенко Г.В.
Тема:
Сustoms,
traditions and holiday of Russia
Цели:

Образовательная:
формирование представления о традициях, праздниках своей страны и закрепление
умений  употреблять лексику по теме в устной, монологической речи с опорой на
текст.
Воспитательные: Воспитывать
уважение к традициям, культуре своей родины и страны   изучаемого языка.
Воспитание чувства ответственности, исполнительности, толерантности,
самодисциплины.
Развивающие: Способствовать
развитию познавательных способностей, речевых навыков устной и письменной речи,
языковой догадки, логического мышления и умения находить нужную информацию.
Студент
должен знать: необходимую лексику по новой теме
Студент
должен уметь: правильно употреблять в устной и
письменной речи новый лексический материал, воспринимать на слух иноязычную
речь и уметь переводить предложения с изученной на уроке лексикой
Междисциплинарные
связи:
Обеспечивающие:
русский язык
Обеспечиваемые:
история, география
Карта обеспечения занятия № 44
1.
Наглядные пособия и раздаточный материал:
1.1.
Инструкционно-технологические карты
1.2«Англо-русский
словарь», «Русско-английский словарь»
1.3.
Карточки с заданиями, мультимедийная презентация.
2.
Литература:
2.2.
Интернет источники.
3.
Т.С.О.:  ноутбук, демонстрационный экран, мультимедийный
проектор.
4.
Нормативно-техническая документация: Рабочая программа
дисциплины, КТП, ИТК.
Содержание
занятия

№
п/п

Элементы
  занятия, изучаемые вопросы, методы обучения

План,
  время

1

Организационный
  момент
  (проверка готовности группы к занятиям, отметка отсутствующих): речевая разминка

3

2

1.
  Проверка знаний студентов: устный опрос
2.
  Контрольные вопросы и допуск к работе.

5

3

Сообщение
  темы урока, постановка целей и задач занятия, мотивация и актуализация: ознакомление
  студентов с новым лексическим материалом по теме: «Сustoms, traditions and holiday of Russia»

2

4

Вводный
  инструктаж и выдача заданий студентам:
1.
  Введение нового лексического материала.
2.
  Выполнение практических заданий по теме
Задание
  1. Работа с текстом (заполнение пропусков, перевод текста)
Задание
  2. Ответьте на вопросы по тексту.
Задание
  3. Задайте специальные вопросы к выделенным словам.
Задание
  4. Составьте рассказ – рекламу о своём праздничном мероприятии

7

5

Самостоятельная
  работа студентов и текущий инструктаж
Оказание
  методической помощи при выполнении заданий, поддержание необходимого темпа
  работы. Анализ деятельности студентов во время выполнения практических
  заданий с учетом самостоятельности и качества выполнения работы

30

6

Закрепление
  изученного материала и оценка работы студентов
Повторение
  новой лексики, ответы на вопросы по теме

10

7

Повторение
  итогов по работе студентов
Подведение
  итогов работы студентов, выставление оценок с комментированием

1

8

Домашнее
  задание для самостоятельной работы студентов
Учить
  лексический материал,

1

9

Уборка
  рабочих мест
Собрать
  инструкционные карты, словари

1

file_name: УМК для преподавателей.docx

alt: Учебно-методическая карта занятия № 44

title: Учебно-методическая карта занятия  "Сustoms, traditions and holiday of Russia"


extracted_text:
7.1В  Начальные геометрические
  сведения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Урок №
Класс:  7

Количество

отсутствующих:
присутствующих:

Тема урока

Порядок расположения точек на прямой.
  Откладывание и измерение отрезков и углов

Вид урока

Изучение и первичное закрепление новых
  знаний

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.2.1 знать и применять аксиомы
  расположения точек на прямой и на плоскости (аксиома порядка);
7.3.1.6 знать и применять аксиомы
  измерения отрезков и углов;
7.3.1.8 знать и применять аксиомы
  откладывания отрезков и углов.

Цели урока

Все учащиеся должны:
- знать аксиомы расположения точек на
  прямой и на плоскости;
- знать аксиомы измерения отрезков и
  углов;
- знать аксиомы откладывания отрезков и
  углов.
Большинство учащихся должны:
- применять аксиомы расположения точек
  на прямой и на плоскости;
- применять аксиомы измерения отрезков и
  углов;
- применять аксиомы откладывания
  отрезков и углов.

Критерии оценивания

- знать и применять аксиомы расположения
  точек на прямой и на плоскости;
- знать и применять аксиомы измерения
  отрезков и углов;
- знать и применять аксиомы откладывания
  отрезков и углов

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:
Стереометрия, аксиомы, точка, прямая,
  отрезок
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
 Отметьте на прямой точки ....
Три точки лежат на одной прямой ...
Начертите угол, который ...

Привитие ценностей

Уважение через работу в парах,
  ответственность при самооценивании, соблюдение техники безопасности,
  формирование таких качеств личности, как организованность,
  дисциплинированность и аккуратность.

Межпредметные связи

Использование навыков черчения при
  построении отрезков и чертежей

Навыки использования
ИКТ

Использование инструментов Active Board при работе у доски

Предварительные
знания

- основные геометрические понятия
  (точка, прямая, плоскость);
- простейшие геометрические фигуры на плоскости (отрезок,
  луч);
- аксиомы
  принадлежности

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
2
  мин

Организационный момент.
Познакомить учащихся с целями урока. К
  концу урока учащиеся должны:
- знать и применять аксиомы расположения
  точек на прямой и на плоскости;
- знать и применять аксиомы измерения
  отрезков и углов;
- знать и применять аксиомы откладывания
  отрезков и углов

Презентация
Слайд № 1-3

Середина
  урока
8
  мин

5
  мин

5
  мин

8
  мин

15
  мин

Актуализация пройденного материала
Учащимся предлагается ответить на
  следующие вопросы:
1) Приведите примеры геометрических
  фигур;
2) Назовите основные геометрические
  фигуры на плоскости;
3) Как обозначаются точки и прямые?
Парная работа (повторение аксиом
  принадлежности)
Учащимся предлагается, работая в паре,
  расположить на прямой а точки А, В, С, D,
  Е таким образом, чтобы точки А, С и Е принадлежали прямой а, а точки В
  и D не
  принадлежали данной прямой.
После завершения задания, обсудить со
  своим напарником расположение точек А, С и Е. Каким образом
  можно расположить данные точки на прямой? Каждой паре предлагается изобразить
  свой чертеж на интерактивной доске.
Изучение нового материала
Расположение точек на прямой
Выполняя предыдущее задание, учащиеся
  могут получить различные случаи расположения точек на прямой, например:

Учитель продолжает обсуждение, начатое в
  парах, со всем классом. Учащимся предлагается сформулировать правило
  расположения трех точек на прямой.
Аксиома II.
  Из трех точек на прямой одна и только одна лежит между двумя другими.
Откладывание и измерение отрезков
Выбирается один из рисунков предыдущего
  обсуждения.

Учащимся предлагается назвать длину
  отрезка АЕ (сумма длин отрезков АС и СЕ).
Аксиома III.
  Каждый отрезок имеет определенную длину, большую нуля. Длина отрезка равна
  сумме длин частей, на которые он разбивается любой его точкой.
Пример 1:
  На прямой а точка В лежит между точками А и С. Известно, что АВ = 5,8
  см, ВС = 3,3 см. Найдите ВС. (Ответ: ВС = 9,1 см)

Каким образом мы можем отложить отрезок
  заданной длины? Отложите отрезок длиной 3 см на прямой а. Из каких
  этапов состоит данное построение?
Аксиома IV.
  На любой полупрямой от ее начальной точки можно
  отложить отрезок заданной длины, и только один.
Откладывание и измерение углов
Учитель обсуждает с учащимися следующие
  вопросы:
- что такое угол?
- какие простейшие фигуры достаточны для
  изображения угла?
- как мы можем его измерить?
- сколько получится углов, если один
  угол разбить лучом, проходящим между его сторонами?
- чему будет равная градусная мера
  такого угла?
В процессе обсуждения ответы учащихся
  выборочно записываются на доске. После определенного количества ответов,
  учащиеся сами выводят следующую аксиому.
Аксиома V.
  Каждый угол имеет определенную градусную меру,
  большую нуля. Развернутый угол равен 1800. Градусная мера угла
  равна сумме градусных мер углов, на которые он разбивается любым лучом,
  проходящим между его сторонами.
Также обсуждается Аксиома VI,
  как следствие из предыдущей.
Аксиома VI.
  От любой полупрямой в заданную полуплоскость можно отложить угол с заданной
  градусной мерой, меньшей 1800, и только один.
Закрепление нового материала
Учащиеся работают у интерактивной доски
№ 3
Три точки А, В и с лежат на одной
  прямой. Известно, что АВ=4,3 см, АС=7,5 см, ВС=3,2 см. Может ли точка А
  лежать между точками В и С? Может ли точка С лежать между точками А и В?
  Какая из трех точек А, В, С лежит между двумя другими?
Решение:
  Точка А не может лежать между точками В и С, т.к длина отрезка ВС = 3,2 см и
  не может содержать в себе отрезки с длинами 7,5 см и 4,3 см. Точка С не может
  лежать между точками А и В, т.к длина отрезка АВ = 4,3 см и не может
  содержать в себе отрезки с длинами 7,5 см и 3,2 см. Точка В лежит между
  точками А и С, т.к длина отрезка АС = 7,5 см – сумма длин отрезков АВ и ВС.
№ 33
Является ли луч РК внутренним лучом угла
  QPR, если ,
  ?
Решение:
  Нет, не является, т.к градусная мера угла QPR
  меньше, чем градусная мера угла QPК.
№ 36
Начертите угол АОВ и его внутренние лучи
  ОК и ОМ так, чтобы , , .
  Найдите
Решение:

Презентация
Слайд № 4

Презентация
Слайд № 5
Приложение

Презентация
Слайд № 6

Презентация
Слайд № 7-8

Презентация
Слайд № 9

Презентация
Слайд № 10-13

Приложение

Шыныбеков А.Н «Геометрия 7 класс»

Конец
  урока
2
  мин

Учащимся
  предлагается ответить на вопросы, которые помогут учителю понять, насколько
  хорошо учащиеся усвоили изученный материал, над чем предстоит поработать на
  последующих уроках.

Что знал?

Что узнал?

Какие затруднения?

Постановка домашнего задания.
№ 15, 42 (Шыныбеков А.Н «Геометрия 7
  класс»)

Презентация
Слайд № 14

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Оказывать помощь учащимся, допускающим
  ошибки при решении задач через индивидуальную консультацию.
Способным учащимся дополнительно
  задавать вопросы и задания на глубокое понимание темы, такие как, например,
  переформулируй задачу, чтобы…

Обратная связь осуществляется через
  устные ответы учеников, проверку выполненных работ, наблюдение за
  индивидуальной работой учащихся, а также через оценивание по заданным
  критериям

Правила ТБ, физминутка для глаз

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Цели урока были реалистичными и соответствовали
  программе

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: Откладывание и измерение отрезков и углов. Разработка урока.docx

alt: В Начальные геометрические сведения

alt: Актуализация пройденного материала

alt: Может ли точка С лежать между точками


extracted_text:
Контроль та аналіз виконаної програми маркетингу
Контроль виконання маркетингової програми являє собою
комплексне, системне, об'єктивне й регулярне дослідження маркетингової
діяльності підприємства. При цьому спочатку визначаються особи, які
займатимуться контролем, періодичність перевірок, перелік питань, що їх мають
розглянути ревізори, уточнюється охоплення контролем, ступінь конфіденційності,
вид підсумкового документа.
Можна виділити три типи маркетингового контролю:
контроль виконання річних планів, контроль прибутковості й контроль виконання
стратегічних установок.
Задача контролю виконання річних планів —
переконатися, що підприємство досягає усіх показників, закладених у річний
план. Контроль прибутковості полягає в періодичному аналізі фактичної
прибутковості за різними товарами, групами споживачів, каналами збуту й
обсягами продажу. Крім того, підприємство може призначити групу експертів для
дослідження ефективності маркетингу, щоб з’ясувати, як підвищити
результативність різних маркетингових заходів. Контроль виконання стратегічних
установок передбачає періодичне порівняння в динаміці узагальнених показників
діяльності, необхідне для критичної оцінки загального підходу підприємства до
ринку.
          Аналізу й
ймовірному перегляду підлягає діяльність підприємства у маркетинговому
макросередовищі. При цьому досліджуються такі фактори:
·
демографічні (тенденції в демографічному, зміни у
маркетинговому комплексі у відповідь на ці події й тенденції);
·
економічні (вплив основних подій у сфері доходів,
цін, кредитування на реалізацію маркетингової стратегії);
·
природні (прогнози щодо відкритості й доступності
ресурсів, заходи по збереженню довкілля);
·
науково-технічні (можливість використання
підприємством досягнень науково-технічного прогресу, можливі зміни товарної
політики підприємства);
·
політичні (можливі наслідки зміни законодавчої
бази, основні політичні події та їх вплив на реалізацію маркетингової
програми);
·
культурні (ставлення контактних аудиторій до товару
та самого підприємства, реакція маркетингової стратегії на нововведення у сфері
підприємництва та зміну цінностей споживачів).
Повторний
аналіз мікросередовища дає змогу з'ясувати ситуацію у таких питаннях:
·
ринки (зміни, що відбуваються на ринку, уточнення
характеристик основних сегментів);
·
клієнтура (ставлення споживачів до товару, впізнаваність
бренду, імідж підприємства, якості товару, каналів товароруху, ціни, порядок
прийняття покупцем рішення про покупку),
·
конкуренція (основні характеристики конкурентів,
фактори, що впливають на поведінку конкурентів у майбутньому);
·
система товароруху (характеристики основних каналів
руху товару, рівень ефективності і можливість розвитку торговельної мережі);
·
постачання (можливість поставки основних ресурсів,
тенденції каналів поставок);
·
допоміжні й маркетингові організації
(характеристики транспортних і складських послуг, ефективність заходів щодо
просування товарів);
·
контактні аудиторії (ефективність взаємин з
контактними аудиторіями, проблеми розвитку взаємин з контактними групами).
Контролю
й коригуванню підлягає також стратегія маркетингу, а саме завдання й цілі
маркетингу, відповідність основоположної стратегії маркетингу місії та цілям
підприємства, забезпеченість маркетингової діяльності ресурсами, аналіз
розподілу ресурсів за сегментами, регіонами, товарами, якістю товару, сервісу,
торговельного апарату, каналів товароруху тощо.
У
разі необхідності проводиться зміна організації служби маркетингу – її
структури, функціональної спрямованості, системи взаємодії з іншими службами
підприємства.

alt: Повторний аналіз мікросередовища дає змогу з'ясувати ситуацію у таких питаннях: · ринки (зміни, що відбуваються на ринку, уточнення характеристик основних сегментів); · клієнтура (ставлення споживачів…


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

среднего общего образования
по учебному предмету «Индивидуальный проект»
для 10 – 11 классов

.

Пояснительная
записка
Рабочая программа
учебного предмета «Индивидуальный проект» составлена для учащихся 10 11классов на 2019-2020 учебный год на основании
1.
Федерального
закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»
2.      Федерального
государственного образовательного стандарта ФГОС СОО (2012г.)
3.
Основной
образовательной программы среднего общего образования МБОУ «Кардымовская СШ»
4.
Учебного
плана МБОУ «Кардымовская СШ» на 2019-2020 учебный год
Программа предназначена для учащихся 10 - 11
классов
Согласно ФГОС среднего общего образования,
индивидуальный проект представляет собой особую форму деятельности учащихся
(учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется
обучающимися самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной
теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой
избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-
исследовательской, социальной, художественно- творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального
проекта должны отражать:
- сформированность навыков
коммуникативной, учебно- исследовательской деятельности, критического мышления;
- способность к инновационной,
аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
- сформированность навыков проектной
деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и
способов действий при решении различных задач, используя знания одного или
нескольких учебных предметов или предметных областей;
- способность постановки цели и формулирования
гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой
информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе
собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется
обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально
отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого
учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого,
социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Целью учебного курса «Индивидуальный
проект» является создание условий для развития личности обучающегося,
способной:
- адаптироваться в условиях
сложного, изменчивого мира;
- проявлять социальную
ответственность;
-  самостоятельно добывать
новые знания, работать над развитием интеллекта;
- конструктивно сотрудничать с
окружающими людьми;
- генерировать новые идеи,
творчески мыслить.
 Для реализации поставленной цели
решаются следующие задачи:
- обучение навыкам
проблематизации (формулирования ведущей проблемы и под проблемы, постановки
задач, вытекающих из этих проблем);
- развитие исследовательских
навыков, то есть способности к анализу, синтезу, выдвижению гипотез,
детализации и обобщению;
- развитие навыков
целеполагания и планирования деятельности; -обучение выбору, освоению и
использованию адекватной технологии изготовления продукта проектирования;
-  обучение поиску нужной
информации, вычленению и усвоению необходимого знания из информационного поля;
- развитие навыков самоанализа
и рефлексии (самоанализа успешности и результативности решения проблемы
проекта);
-
обучение умению презентовать ход своей деятельности и ее результаты;
- развитие навыков
конструктивного сотрудничества;
-  развитие навыков публичного
выступления
В учебно-воспитательном процессе
используются современные образовательные технологии (ИКТ, тьюторские
технологии, проблемное обучение, учебное исследование, проблемно -поисковые технологии,
творческие проекты).
Сроки реализации программы – 2 года, с 10
по 11 классы.
Форма аттестации: предзащита/защита
проекта
Место предмета «Индивидуальный проект» в
учебном плане
Согласно учебному плану  предмет
«Индивидуальный проект» изучается в 10 и в 11 классах в объеме 35/34 часов (1
час в неделю).
В связи с тем, что в настоящее время в
федеральном перечне учебников отсутствуют учебники и методические пособия по
преподаванию предмета «Индивидуальный проект», при создании настоящей программы
были использованы образовательные ресурсы сети Интернет, а также следующие
учебные пособия:
1.
Янушевский
В.Н. Методика
и организация проектной деятельности в школе. 5–9 классы. Методическое пособие
для учителей и руководителей школ. — М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2015
Планируемые результаты изучения курса
«Индивидуальный проект»
Обучающийся
научится:
-планировать
и выполнять учебный проект, учебное исследование, используя оборудование,
модели, методы и приемы, адекватные проблеме;
-формулировать
научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя
из культурной нормы;
-выделять
основные задачи по реализации поставленной цели в проекте и исследовательской
работе;
-распознавать
проблемы и ставить вопросы, формулировать на основании полученных результатов;
-отличать
факты от суждений, мнений и оценок;
-подбирать
методы и способы решения поставленных задач; использовать основные методы и
приемы, характерные для естественных и гуманитарных наук;
-оценивать
ресурсы, в том числе и нематериальные(такие, как время), необходимые для достижения
поставленной цели, определять допустимые сроки выполнения проекта или работы;
-находить
различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих
средства для проведения исследований и реализации проектов в различных областях
деятельности человека;
-работать
с литературой, выделять главное;
-оформлять
результаты своего исследования или отчет о выполнении проекта;
-подготовить
доклад и компьютерную презентацию по выполненной работе (проекту) для защиты на
школьной конференции;
-грамотно,
кратко и четко высказывать свои мысли, уметь отвечать на вопросы и
аргументировать ответы;
-вступать
в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно
презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения
продуктивного взаимовыгодного сотрудничества.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-владению
понятийным аппаратом проектно-исследовательской деятельности;
-применению
знания технологии выполнения самостоятельного исследования;
-реализовывать
общую схему хода научного исследования: выдвигать гипотезу, ставить цель,
задачи, планировать и осуществлять сбор материала, используя предложенные или
известные методики проведения работ, оценивать полученные результаты с точки
зрения поставленной цели, используя различные способы и методы обработки;
-грамотно
использовать в своей работе литературные данные и материалы сайтов Internet;
-соблюдать
правила оформления исследовательской работы и отчета о выполнении проекта;
-иллюстрировать
полученные результаты, применяя статистику и современные информационные
технологии;
-осознанно
соблюдать правила сбора материала и его обработки и анализа;
-·прогнозировать
результаты выполнения работ и проектов, самостоятельно и совместно с другими
авторами разрабатывать систему параметров и критериев оценки эффективности и
продуктивности реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и
по завершении работы;
-адекватно
оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать
пути минимизации этих рисков;
-адекватно
оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет
в жизни других людей, сообществ);
-адекватно
оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные
варианты применения результатов.
-
отслеживать и принимать во внимание тенденции развития различных видов
деятельности,
в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;
-подготовить
доклад и компьютерную презентацию по выполненной работе (проекту) для выступлений
на научно-практической конференции;
-подготовить
тезисы по результатам выполненной работы (проекта) для публикации;
-выбирать
адекватные стратеги и коммуникации, гибко регулировать собственное речевое
поведение.
-осознавать
свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество
выполненного проекта.
Содержание
учебного предмета, курса
10 класс
Раздел
1. Введение
Понятия
«индивидуальный проект», «проектная деятельность», «проектная культура».
Типология проектов. Проекты в современном мире. Цели, задачи проектирования в
современном мире, проблемы. Научные школы. Методология и технология проектной
деятельности.
Раздел
2. Инициализация проекта
Инициализация
проекта, курсовой работы, исследования. Конструирование темы и проблемы
проекта, курсовой работы. Проектный замысел. Критерии безотметочной самооценки
и оценки продуктов проекта. Критерии оценки курсовой и исследовательской
работы. Презентация и защита замыслов проектов, курсовых и исследовательских
работ.
Методические рекомендации по
написанию и оформлению курсовых работ, проектов, исследовательских работ.
Структура
проектов, курсовых и исследовательских работ.
Методы исследования: методы
эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент);
методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне
исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция,
моделирование и др.); методы теоретического исследования (восхождение от
абстрактного к конкретному и др.). Рассмотрение текста с точки зрения его
структуры.
Виды
переработки чужого текста. Понятия: конспект, тезисы, реферат, аннотация,
рецензия.
Логика
действий и последовательность шагов при планировании индивидуального проекта.
Картирование личностно - ресурсной карты. Базовые процессы разработки проекта и
работы, выполняемые в рамках этих процессов. Расчет календарного графика
проектной деятельности.
Применение информационных
технологий в исследовании, проекте, курсовых работах.Работа в сети Интернет.
Научные документы и издания. Организация работы с научной литературой.
Знакомство с каталогами. Энциклопедии, специализированные словари, справочники,
библиографические издания, периодическая печать и др. Методика работы в музеях,
архивах.
Способы
и формы представления данных. Компьютерная обработка данных исследования.
Библиография, справочная литература, каталоги. Оформление таблиц, рисунков и
иллюстрированных плакатов, ссылок, сносок, списка литературы. Сбор и
систематизация материалов
Раздел 3. Оформление промежуточных
результатов проектной деятельности
Эскизы
и модели, макеты проектов, оформление курсовых работ. Коммуникативные барьеры
при публичной защите результатов проекта, курсовых работ. Главные предпосылки
успеха публичного выступления.
11
класс
Раздел
1. Введение
 Анализ итогов проектов 10
класса. Анализ достижений и недостатков. Корректировка проекта с учетом
рекомендаций. Планирование деятельности по проекту на 11 класс.
Раздел
2. Управление оформлением и завершением проектов
Применение информационных
технологий в исследовании и проектной деятельности. Работа в сети Интернет.
Способы и формы представления данных. Компьютерная обработка данных
исследования. Библиография, справочная литература, каталоги. Оформление таблиц,
рисунков и иллюстрированных плакатов, ссылок, сносок, списка литературы. Сбор и
систематизация материалов по проектной работе. Основные процессы исполнения,
контроля и завершения проекта, курсовых работ. Мониторинг выполняемых работ и
методы контроля исполнения. Критерии контроля. Управление завершением проекта.
Корректирование критериев оценки продуктов проекта и защиты проекта. Архив
проекта. Составление архива проекта: электронный вариант. Коммуникативные
барьеры при публичной защите результатов проекта. Главные предпосылки успеха
публичного выступления. Навыки монологической речи. Аргументирующая речь.
Умение отвечать на незапланированные вопросы. Публичное выступление на трибуне
и личность. Подготовка авторского доклада.
Раздел
3. Защита результатов проектной деятельности
Публичная защита результатов
проектной деятельности. Экспертиза проектов. Оценка индивидуального прогресса
проектантов.
Раздел
4. Рефлексия проектной деятельности
Рефлексия проектной
деятельности. Дальнейшее планирование осуществления проектов.

Формы
контроля за результатами освоение программы.
Формами отчетности проектной деятельности
являются доклады, презентации, видеофильмы, фоторепортажи с комментариями,
стендовые отчеты и т.д.
Предусматривается организация учебного
процесса в двух взаимосвязанных и взаимодополняющих формах:
-
урочная форма, в которой учитель объясняет новый материал и консультирует
учащихся в процессе выполнения ими практических заданий на компьютере;
- внеурочная форма, в которой учащиеся
после уроков (дома или в школьном компьютерном классе) выполняют на компьютере
практические задания для самостоятельного выполнения.
Проект должен быть представлен на носителе
информации вместе с описанием применения на бумажном носителе. В описании
применения должна содержаться информация об инструментальном средстве
разработки проекта, инструкция по его установке, а также описание его
возможностей и применения.
В течение учебного года осуществляется
текущий и итоговый контроль за выполнением проекта.
Первый контроль осуществляется после
прохождения теоретической части (цель контроля: качество усвоения теории
создания проекта) и оценивается «зачтено-незачтено».
В течение работы над учебным проектом
контроль за ходом выполнения осуществляется два раза (в декабре и в апреле), в
ходе которого обучающиеся совместно с руководителем представляют рабочие
материалы и проделанную работу (оценивается «зачтено-незачтено»).
Контроль за ходом выполнения
краткосрочного социального проекта осуществляется один раз и оценивается
«зачтено-не зачтено».
Во время ученической научно-практической
конференции работу оценивает экспертная группа, в состав которой входят
педагоги – независимые эксперты и обучающиеся из числа наиболее успешных в
области выполнения проектов и имеющие опыт защиты проектов на других
конференциях.
В качестве формы итоговой отчетности в
конце изучения курса проводится конференция учащихся с предоставлением
проектной работы. Итоговая аттестация включает в себя основные этапы контроля
над выполнением работы:

защиту исследования (проекта);
обсуждение исследовательской работы (проекта) на
     заседании НОУ;
предзащиту исследовательской работы (проекта) на
     заседании НОУ.

Форма
итоговой аттестации – зачет.
Отбор содержания курса проводится с учетом
другого вида  работы – функционирования научно-исследовательского общества
учащихся (НОУ), на заседаниях которого проводятся такие мероприятия,
сопровождающие проектно-исследовательскую работу школьников как:

защита проектов и исследовательских работ
     школьников;
круглые столы, дискуссии, дебаты, посвященные
     обсуждению отдельных частей проектов, исследований школьников и проблем
     современной науки;
предзащита завершенных проектов и
     исследовательских работ;
защита завершенных проектов и исследовательских
     работ;
итоговая конференция НОУ.

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Стандарт
устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы: личностным, включающим готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы
значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание,
экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном
социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися
     межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
     познавательные, коммуникативные), способность их использования в
     познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и
     осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
     педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной
     образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской,
     проектной и социальной деятельности;
предметным, включающим освоенные обучающимися в
     ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной
     предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках
     учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
     учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного
     типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
     методами и приёмами.

Личностные
результаты
освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) российскую
гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов
(герб, флаг, гимн);
2) гражданскую
позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего
свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
3)
готовность к служению Отечеству, его защите;
4)
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5)
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
6)
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7)
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
8)
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9)
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10)
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
11)
принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения,
употребления алкоголя, наркотиков;
12)
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
оказывать первую помощь;
13)
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем;
14)
сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15)
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни.
Метапредметные
результаты
освоения основной образовательной программы должны отражать:
1)
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
2)
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
3)
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
4)
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
5)
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий
(далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6)
умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7)
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
8)
владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9)
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Индивидуальный проект представляет собой особую
     форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или
     учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся
     самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в
     рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой
     избранной области деятельности (познавательной, практической,
     учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта
     должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной,
     учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической,
     творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности,
     а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов
     действий при решении различных задач, используя знания одного или
     нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования
     гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации
     необходимой информации, структурирования аргументации результатов
     исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в
     течение одного года в рамках учебного времени, специально отведённого
     учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного
     исследования или разработанного проекта: информационного, творческого,
     социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

Предметные
результаты освоения
основной образовательной программы должны отражать:

знание основ методологии исследовательской и
     проектной деятельности;
структуру и правила оформления исследовательской
     и проектной работы;

навыки формулировки темы исследовательской и
     проектной работы, доказывать ее актуальность;
умение составлять индивидуальный план
     исследовательской и проектной работы;
выделять объект и предмет исследовательской и
     проектной работы;
определять цель и задачи исследовательской и
     проектной работы;
работать с различными источниками, в том числе с
     первоисточниками, грамотно их цитировать, оформлять библиографические
     ссылки, составлять библиографический список по проблеме;
выбирать и применять на практике методы
     исследовательской деятельности адекватные задачам исследования;
оформлять теоретические и экспериментальные
     результаты исследовательской и проектной работы;
рецензировать чужую исследовательскую или
     проектную работы;
наблюдать за биологическими, экологическими и
     социальными явлениями;
описывать результаты наблюдений, обсуждения
     полученных фактов;
проводить опыт в соответствии с задачами,
     объяснить результаты;
проводить измерения с помощью различных приборов;
выполнять письменные инструкции правил безопасности;
оформлять результаты исследования с помощью
     описания фактов, составления простых таблиц, графиков, формулирования
     выводов.

По окончании изучения курса учащиеся
должны владеть понятиями: абстракция, анализ, апробация, библиография,
гипотеза исследования, дедукция, закон, индукция, концепция, моделирование,
наблюдение, наука, обобщение, объект исследования, предмет исследования,
принцип, рецензия, синтез, сравнение, теория, факт, эксперимент.

Тематическое
планирование

Наименование
  раздела

10 класс

11 класс

Введение

3
  часа

4 часа

Инициализация
  проекта

24
  часа

Оформление
  промежуточных результатов проектной деятельности

7
  часов

Управление
  оформлением и завершением проектов

24 часа

Защита
  результатов проектной деятельности

5 часов

Рефлексия
  проектной деятельности

1 час

Календарно- тематическое
планирование курса «Индивидуальный проект» 10 – 11 классы 2019-20 уч. год

№
урока

Наименование
   раздела,
   темы

Дата

план

факт

10 класс

Раздел
  1. Введение      3

1

Понятия «индивидуальный проект», «проектная деятельность»,
  «проектная культура».
Стартовая диагностика

06.09

2

Типология проектов

13.09

3

Методология и технология проектной деятельности

20.09

Раздел
  2. Инициализация проекта
  24

4

Тема и проблема проекта

27.09

5

Тема
  и проблема проекта

04.10

6

Критерии
  оценивания проектов и исследовательских работ

11.10

7

Методика
  презентации и защиты проектов, курсовых и исследовательских работ

18.10

8

Методика презентации  и защиты
  проектов, курсовых и исследовательских работ

25.10

9

Методические
  рекомендации по написанию и оформлению работ

08.11

10

Методические
  рекомендации по написанию и оформлению работ

15.11

11

Структура
  проектов, курсовых и исследовательских работ

22.11

12

Методы исследования: методы
  эмпирического исследования

29.11

13

Методы
  исследования: методы эмпирического исследования

06.12

14

Методы, используемые как на
  эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования

13.12

15

Методы,
  используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования

20.12

16

Методы
  теоретического исследования

27.12

17

Виды
  переработки чужого текста

17.01

18

Виды
  переработки чужого текста

24.01

19

Логика
  действий при планировании работы.

31.01

20

Календарный
  график проекта

07.02

21

Применение
  информационных технологий в исследовании, проекте, курсовой работе.

14.02

22

Работа
  в сети Интернет

21.02

23

Работа
  с научной литературой

28.02

24

Методика работы в музеях, архивах

06.03

25

Методика
  работы в музеях, архивах

13.03

26

Сбор
  и систематизация материалов

27.03

27

Способы
  и формы представления данных.

03.04

Раздел 3. Оформление промежуточных результатов проектной деятельности
  7

28

Оформление эскизов, моделей,
  макетов проектов

10.04

29

Оформление
  эскизов, моделей, макетов проектов

17.04

30

Оформление
  эскизов, моделей, макетов проектов

24.04

31

Практикум
  «Снятие коммуникативных барьеров при публичной защите результатов проекта».

08.05

32

Оформление
  эскизов, моделей, макетов проектов

15.05

33

Защита пробных проектов,
  исследовательских работ. Промежуточная аттестация.

22.05

34

Защита
  пробных проектов, исследовательских работ

29.05

35

Защита пробных проектов,
  исследовательских работ

1 мая -
  нерабочий день, поэтому урок №-34 объединяется с №-35 29.05

11  класс

Раздел
  1. Введение     4

1

Анализ
  итогов проектов 10 класса. Стартовая диагностика

06.09

2

Корректировка
  проекта с учетом рекомендаций

13.09

3

Корректировка
  проекта с учетом рекомендаций

20.09

4

Планирование деятельности по
  проекту на 11 класс

27.09

Раздел 2.
  Управление оформлением и завершением проектов 24

5

Применение
  информационных технологий, работа в сети Интернет

04.10

6

Применение
  информационных технологий, работа в сети Интернет

11.10

7

Компьютерная
  обработка данных исследования

18.10

8

Компьютерная
  обработка данных исследования

25.10

9

Библиография,
  справочная литература, каталоги

08.11

10

Библиография,
  справочная литература, каталоги

15.11

11

Сбор и
  систематизация материалов по проектной работе

22.11

12

Сбор
  и систематизация материалов по проектной работе

29.11

13

Основные
  процессы исполнения, контроля и завершения проекта

06.12

14

Основные
  процессы исполнения, контроля и завершения проекта

13.12

15

Мониторинг выполняемых работ

20.12

16

Методы контроля исполнения

27.12

17

Методы
  контроля исполнения

17.01

18

Управление
  завершением проекта

24.01

19

Управление
  завершением проекта

31.01

20

Корректирование критериев оценки
  продуктов проекта и защиты проекта

21

Корректирование
  критериев оценки продуктов проекта и защиты проекта

07.02

22

Архив
  проекта. Составление архива
  проекта

14.02

23

Составление
  архива проекта: электронный вариант

21.02

24

Главные
  предпосылки успеха публичного выступления

28.02

25

Навыки
  монологической речи.

06.03

26

Аргументирующая
  речь

13.03

27

Публичное
  выступление и личность.

28

Подготовка
  авторского доклада

27.03

Раздел
  3. Защита результатов проектной
  деятельности 5

03.04

29

Публичная защита результатов
  проектной деятельности

10.04

30

Публичная
  защита результатов проектной деятельности. Промежуточная аттестация.

17.04

31

Публичная
  защита результатов проектной деятельности

24.04

32

Экспертиза проектов

08.05

33

Экспертиза
  проектов

Раздел
  4. Рефлексия  проектной
  деятельности 1

15.05

34

Дальнейшее
  планирование осуществления проектов

22.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИП программа.docx

alt: Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать…

alt: По окончании изучения курса учащиеся должны владеть понятиями: абстракция, анализ, апробация, библиография, гипотеза исследования, дедукция, закон, индукция, концепция, моделирование, наблюдение, наука, обобщение, объект исследования, предмет…

alt: Наименование раздела , темы

alt: Анализ итогов проектов 10 класса

intro: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

title: ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ


extracted_text:
Проверочный тест
по теме «Глагол» 6 класс
А1.
Глагол
– часть речи, которая обозначает
1.предмет
2.действие предмета     3.признак предмета    4.признак признака
А2.
В каком случае
НЕ пишется СЛИТНО:1.не\мог    2.не\доумевал     3.не\видел      4.не\нравится
А3.
Найдите
ИНФИНИТИВ 1.борется   2.бороться   3.боролись    4.борюсь
А4.
В каком случае
нужно поставить букву Е: 1.се…л   2.ла…л  3.кле…л   4.ненавид…л
А5.
В каком случае НЕ НУЖЕН Ь:1.начинат.ся  2.купаеш..ся3.обжеч.ся
4.смеёт…ся
А6.
В каком случае
нужно поставить букву И 1.бл…стит  2.соб…ру  3.зам…рать   4.зап…реть
А7.
Найдите глагол, стоящий в
форме НАСТОЯЩЕГО времени:
1.разожгу
2.строить  3.кушаю  4.сжевал
А8.
В каком случае нужно поставить букву Ы:1.волн_ваться  2.танц_вать 3.совет_вать
4.загляд_вать
А9.
Укажите ряд,
в котором все глаголы изъявительного наклонения:
1.варю,
буду варить, сварила  2.не уходи, сходил бы, уйди
3.спешишь,
не спеши, сходи-ка  4.сделал бы, пойду, пусть ответит
А10. Укажите глагол II
спряжения:1.смотр…т 2.ве…т 3.стел…т 4.шага…шь

В1.
Из данных предложений
выпишите глагол СОВЕРШЕННОГО ВИДА
Солнце
по небу гуляло и за тучу забежало.
А
мохнатые боятся: где нам с этаким сражаться.
В2.
Укажите способ образования глагола КАМЕНЕТЬ. Ответ запишите словом.
В3.
Укажите, в каком
времени употреблены глаголы в предложениях. Ответ запишите словами.
Она
её хлестала палкой и кнутом. И под гору, и в гору гнала её бегом.
В4.
Выпишите НЕВОЗВРАТНЫЙ глагол.
Солнце
показывается из-за облаков. В низинах поднимается туман и быстро рассеивается.
Ласточки с весёлым криком высоко летают в небе. .
В5.
Разберите по
составу глагол РАССЫПАТЬСЯ.

file_name: Проверочный тест 6 класс  .doc

title: Проверочный тест по теме "Глагол" для 6 класса