extracted_text:
Измерение
ускорения прямолинейного равноускоренного движения

Методические рекомендации для
учителя
В данном эксперименте ученики знакомятся с типичным примером
равноускоренного движения. Сравнение графиков зависимости S(t) и S(t2) знакомит учеников с зависимостью S=at2/2 для равноускоренного движения без начальной скорости.

Результаты измерений и вычислений

Построенные графики:

Рис. 3                                                                                Рис.
4

Рис. 5

Точки на рис. 3 ложатся на параболу,
на рис. 4 и 5 - на прямую.

Рекомендации учителю по
дифференциации.
 - Отдельные учащиеся, обладающие
высокими математическими навыками,  могут вычислить коэффициент наклона прямой
графиков на рис. 4 и 5.

Коэффициент наклона прямой на рис. 4
составляет примерно 27 см/с2, на рис. 5 - примерно 50 см/с2.
 Коэффициент зависимости v(t) примерно в два раза больше коэффициента наклона на
зависимости s(t2).
 Это
хорошо согласуется с формулами v=at и S=at2/2 для равноускоренного
движения без начальной скорости.

file_name: Физика_9класс_Кинематика_Методические рекомендации учителю.docx

alt: Рекомендации учителю по дифференциации


extracted_text:
Школа: Шилибастау

Количество
  присутствующих

Количество
  отсутствующих

Дата: 06.02.20г.

Ф.И.О
  учителя:
  Кравченко Л.А

Класс:
  7

Раздел:

ХОББИ И СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ

Тема
  урока:

Рекорды
  в цифрах

Цели
  обучения, которым посвящен урок

С 7.1.4.1 -
  определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;
Г 7.2.3.1 -
  соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи.
Ч 7.3.4.1-
  использовать виды чтения, включая поисковое;
П 7.4.2.1 -
  излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или
  аудиовизуального материала;
ИЯЕ
  7.5.1.3
  - использовать составные числительные в соответствующих формах;

Цель
  урока

Критерии
  оценивания

Все
  учащиеся смогут:
правильно
  употреблять числительные;
Записывать
  числа словами;
передавать
  события, соблюдая последовательность;
называть
  слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и
  записывать их;
согласовывать
  числительные
   с
  именами существительными ;
определять
  разряды числительных;
склонять
  порядковые числительные;
составлять
  текст-повествование;

Языковая
  цель

Учащиеся
  могут:
-
  строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и
  письменной речи.
        Ключевые
  слова и фразы:морфологические признаки, Быть
  семи пядей во лбу – очень умный, способный.;Пядь
  – старинная мера длины, равная расстоянию между растянутыми
  большим и указательным пальцами.
Используемый
  язык для диалога/письма на уроке:
русский.
Вопросы
  для обсуждения:Что мы знаем о склонений     числительных?

Предыдущее
  обучение

Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме
  на русском языке. Формулируют
  простые вопросы по содержанию текста, используя глаголы нужного времени.

Ресурсы

Учебник,
  таблица, картинки

Дифференциация

Результат:
  дети работают над одним и тем же заданием, в соответствии с поставленной
  общей целью, но учитель ожидает различные результаты от каждого ребенка,
  учитывая их предыдущий опыт.

Использование
  ИКТ

ИКТ и
  флипчарт, методическое пособие

Межпредметные
  связи

Биология,казахский
  язык

Привитие
  ценностей

Привитие
  внимательного отношения к личной гигиене, вера в победу, проявлять лучшие
  качества характера

План

Планируемые
  сроки

Планируемые
  действия

Начало
  урока

I.
  Организационный момент.
Создание
  коллаборативной среды.

II. Актуализация
  знаний.
(К) «Посмотри и запомни»Упр. 330
Дескриптор:Ознакомится  с планом морфологического разбора числительного и записать его
Морфологический разбор имени числительного.
III. Изучение
  нового материала. Упр.331.
  дескриптор:Спишите, вставляя пропущенные окончания числительных. Сделайте
  морфологический разбор любых двух числительных письменно. Объясните значение
  фразеологизмов. Опишите ситуации, в которых их можно употребить. Работа над словами и словосочетаниями. Быть
  семи пядей во лбу – очень умный, способный.
Пядь
  – старинная мера длины, равная расстоянию между растянутыми
  большим и указательным пальцами.
Упр.
  341. Дескриптор:Составьте и запишите
  словосочетания, используя в них числительные в родительном и предложном
  падежах.

Середина
  урока

IV. Освоение изученного
  материала.
Упр. 333.дескриптор: Спишите, записав цифры
  словами. Сделайте письменный морфологический разбор одного из числительных.
  Какую дополнительную информацию можно включить в текст?
Работа
  в группах.упр 334
Дескриптор:
  прочитайте и поработайте с таблицей

1

2

1. Укажите количество числительных в 1-м и 2-м рассказах.

1. Укажите количество
числительных в 3-м и
4-м рассказах

2. Определите, ск
лько из них количественных и сколько порядковых.

3. Выпишите из 1-го и 2-го рассказов сначала простые, затем
    сложные и составные числительные.

3. Выпишите из
 3-го и 4-го рассказов сначала простые, затем сложные
и составные числительные.

4. Сделайте
письменный морфологический разбор одного
количественного и одного порядкового числительного.

5. Определите стиль и тип текста.

Упр.335.
  Словарный диктант. Запишите числительные
  словами. Над количественными числительными надпишите букву к, над
  порядковыми – букву п. Обозначьте, где нужно, мягкий знак.
Упр
  336Составление синквейна к слову рекорд.

Конец
  урока

(К)Лингвистическая
  игра Назовите
  одним словом.
1) К
  какому склонению относится слово числительное?
2) Сколько
  лет в одном веке?
3)
  Какой по счёту в году месяц декабрь?
4)
  Сколько лиц в названии главного города страны?
5)
  Какого числа не стоит начинать серьёзное дело?
6)
  Назовите волшебное числительное многих русских народных сказок.
7) В
  скольких числительных только три буквы?
Домашнее задание.Для самостоятельного изучения
  предлагается «УС». 1. Выпишите из учебника истории 5 предложений с количественными
  и порядковыми числительными и переведите их на русский язык. Подчеркните
  числительные как члены предложения.
2*.
  Подготовьте сообщение на тему «Рекорды в мире спорта», включая в свой
  рассказ имена числительные.
Рефлексия
Как проходило занятие?Что было удачно?Что было
  неудачно?Что Вы хотите изменить?В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Рефлексия:
Были
  ли цели обучения\урока достижимыми?
Чему
  сегодня научились учащиеся?
Какой
  была атмосфера обучения?
Успешными
  были ли действия по установлению различий между учащимися?
Придерживался
  ли я временного графика?
Какие
  отступления от плана я сделал и почему?

Учащиеся
  во время урока становятся более самостоятельны и активны, благодаря
  дифференцированным подходам обучения.
С
  помощью применения стратегий и заданий на уроке я смогла полностью
  реализовать все свои запланированные цели, которые дали успешный ожидаемый
  результат обучения.

Общая оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: 7 кл.docx

alt: Школа : Шилибастау Количество присутствующих

alt: Планируемые сроки Планируемые действия

русский язык

group: Дисциплины

title: Поурочное планирование урока в 7 классе на тему : "Рекорды в цифрах"


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_309»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Complications of spilled
gallstones following laparoscopic cholecystectomy: a case report and literature
overview
Abstract
Introduction
Gallbladder perforation is common
and occurs in 6 to 40% of laparoscopic cholecystectomy procedures. In up to a
third of these cases, stones are not retrieved and complications can arise many
years post-operatively. Diagnosis can be difficult and patients may present to
many specialties within medicine and surgery. We seek to present our case and
review the literature on prevention and management of "lost" stones.
Case presentation
Our patient is a 77-year-old woman
who presented to the urology clinic with a loin abscess that developed five
years after laparoscopic cholecystectomy. Radiological studies showed retained
abdominal gallstones and an associated abscess formation. These were drained
under ultrasound guidance on several occasions and the patient now suffers from
chronic sinusitis. Due to her age and comorbidities, she has declined
definitive surgical intervention to remove the stones.
Conclusion
Gallbladder perforation during
laparoscopic cholecystectomy is a reasonably common problem and may result in
spilled and lost gallstones. Though uncommon, these stones may lead to early or
late complications, which can be a diagnostic challenge and cause significant
morbidity to the patient. Clear documentation and patient awareness of lost
gallstones is of utmost importance, as this may enable prompt recognition and
treatment of any complications.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_309»


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

TEMPERATURA
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№ 5 TEMA    TEMPERATURA
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Temperatura haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m
bul temani’n’ basqa temalardan wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti’
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’ woqi’w
ha’m jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w

Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
korgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Ba’seki
sa’wbet» interaktiv metodi’ «Debatlar» interaktiv metodi’
Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n’ bari’si’
Sholkemlestiriw
Woqi’wshilardi’n’ nawbettegi sabaqqa
tayarli’g’i’n tekseriw
Uyge tapsi’rma soraw
Ideal gaz molekulyar-kinetikali’q
teoriyasi’ni’n’ tiykarg’i’ ten’lemesi temasi’n soraw

TEMA
Ji’lli’li’q ten’ salmaqli’g’i’:

Ha’r tu’rli
  i’di’slardag’i’ suwlarg’a bati’rg’ani’mi’zdi’ ti’g’i’p,wolardan qaysi’ biri
  ji’lli’law,qaysisi’ suwi’qlaw yekenin seze alami’z.Ji’lli’law suwdi’n’
  temperaturasi’n joqari’law,suwi’qlaw suwdi’n’ temperaturasi’n to’menlew
  deymiz.
Temperatura
  zatti’n’ ji’lli’li’q hali’n mug’dar ta’repinen ani’qlaytug’i’n fizikali’q
  shama.
«Temperatura»
  lati’n tilinde «hal» degen ma’nisti an’latadi’.Adam denesinin’
  temperaturasi’n wo’lshegende dene menen termometr ishindegi si’napti’n’
  temperaturasi’ ten’leskenge shekem,yag’niy wolar arasi’nda ji’lli’li’q ten’
  salmaqli’g’i’ saqlang’ang’a shekem belgili bir waqi’t wo’tedi.Ji’lli’li’q
  ten’ salmaqli’g’I’ payda bolg’annan keyin temperatura wo’zgermeydi.
Zatlarda
  ji’lli’li’q almasi’wi’ na’tiyjesinde wolardi’n’ temperaturalari’ni’n’
  ten’lesiwine ji’lli’li’q ten’ salmaqli’g’i’ dep ataladi’.
Ha’r tu’rli
  temperaturadag’i’ zatlarsi’rtqi’ ta’sir bolmasa,waqi’tti’n’ wo’tiwi menen
  ji’lli’li’q ten’ salmaqli’qqa keledi.Ms: muzlatqi’shtan suwi’q suwdi’
  ali’p,stol u’stine qoyi’n’.Belgili waqi’t wo’tkennen keyin woni’n’
  temperaturasi’ wo’jirenin’ temperaturasi’ menen ten’lesedi yag’niy ten’
  salmaqli’q hali’na keledi.

8-suwret

9-suwret

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Temperaturani’n’ Celsiy shkalasi’:
Zatlardi’n’
temperaturasi’ termometr ja’rdeminde wo’lshenedi.A’dette ko’p
paydalani’latug’i’n termometr – si’napli’ termometr.Woni’ ko’rip shi’g’ayi’q
(8-suwret).Bunday termometr rezervari’nda si’nap boladi’.Temperatura
ko’terilgende rezervuari’ndag’i’ si’nap ko’lemi ken’eyedi ha’m wol naysha
arqali’ joqari’g’a ko’teriledi.Termometr shkalasi’na da’rejeler qoyi’lg’an
boli’p.si’naptan qansha ko’terilgenligine qarap temperaturani’ bilip ali’w
mu’mkin.Temperaturani’n’ wo’lshew birligi yetip gradus ali’ng’an.Normal
atmosfera basi’mi’nda muzdi’n’ yeriw temperaturasi’ 0 gradus dep,suwdi’n’
qaynaw temperaturasi’ 100 gradus dep ali’ng’an. Bul arqali’ 100 ten’dey
bo’leklerge bo’lingen ha’m ha’r bir bo’lek 1 gradus dep qabi’l yetilgen.»Gradus»
lati’nshadan «qa’dem» degen ma’nisti an’latadi’.
Bunday shkala 1742-
ji’li’ shved ali’mi’ T.Celsiy ta’repinen usi’ni’lg’an ha’m wol temperaturani’n’
Celsiy shkalasi’ dep ataladi’.Celsiy shkalasi’nda wo’lshengen temperatura oC
formasi’nda belgilenedi ha’m «gradus Celsiy» dep ataladi’.
Termometr ha’r
tu’rli da’rejelengen boladi’.Ms: suwdi’n’ temperaturasi’n wo’lsheytug’i’n
termometrler 0oC dan 100oC g’a shekem,adam temperaturasin
wo’lsheytug’i’n medicinali’q termometr 35oC dan 42oC g’a
shekem,hawa temperaturasi’n wo’lsheytug’i’n termometr bolsa,-20oC
dan 50oC g’a shekem da’rejelengen boladi’.
Absalyut temperatura:
Celsiy shkalasi’nda
ko’rsetletug’i’n t temperatura muzdi’n’ yeriw ha’m suwdi’n’ qaynaw
temperaturasi’na qarap ali’ng’an yedi.Turmi’si’mi’zda tiykari’nan usi’ Celsiy
shkalasi’ndag’i’ temperatura qollani’ladi’.
Biraq zatlardag’i’
ji’lli’li’q qubi’li’slari’n u’yrengende absalyut temperatura dep atalatug’i’n T
ha’ribi menen belgilenetug’i’n temperaturadan paydalani’ladi’.
Absalyut nol temperaturada
mu’mkin bolg’an yen’ to’men temperatura boli’p,bunday temperaturada zat
molekulalari’ni’n’ qozg’ali’si’ toqtaydi’.
Kelvin ta’repinen
1848-ji’li’ ashi’lg’an absalyut temperatura shkalasi’ Kelvin shkalasi’ dep
ataladi’.Kelvin shkalasi’nda T temperatura kelvin (1 K) yesabi’nda
wo’lshenedi.Kelvin shkalasi’nda ali’ng’an temperatura birliginin’ ma’nisi
Celsiy shkalasi’ndag’i’ ma’niske ten’.
Celsiy
shkalasi’ndag’i’ t temperatura ha’m Kelvin shkalasi’ndag’i’ T absalyut
temperatura arasi’ndag’i’ qatnasti’ ko’rip shi’g’ayi’q.t=0oC da T=273 K
boladi’.Bunnan temperaturani’n’ Celsiy shkalasi’nan Kelvin shkalasi’na
wo’tiwformulasi’n ko’rsetiw mu’mkin.
T=t+273
(1)
(1) formuladan T=0
ge,yag’niy absalyut nol temperaturag’a yerisiwi ushin t=-273oC
boli’wi’ kerek.Temperaturani’n’ Celsiy ha’m Kelvin shkalalari’ arasi’ndag’i’
baylani’s diagrammasi’ 9-suwrette ko’rsetilgen.
Temperaturani’n’ molekulyar-kinetikali’q ma’nisi:
Bir stakang’a
ji’lli’,yekinshi stakang’a suwi’q suw alayi’q.Ji’lli’ suw molekulalari’ni’n’
wortasha tezligi suwi’q suw molekulalari’ni’n’ wortasha tezliginen u’lken
boladi’.Stakanlardag’i’ ji’lli’ ha’m suwi’q suwlardi’
aralasti’rsaq,soqli’g’i’si’wlar waqi’ti’nda tez qozg’ali’p ati’rg’an
molekulalardi’n’tezlikleri azayadi’,a’ste qozg’ali’p ati’rg’an molekulalardi’n’
tezlikleri bolsa ku’sheyedi.Waqi’tti’n’ wo’tiiwi menen suwi’q ha’m ji’lli’ suw
molekulalari’ni’n’ wortasha tezlikleri ten’lesip baradi’.
Molekulalardi’n’
kinetikali’q energiyasi’ wolardi’n’ tezliklerinin’ kvadrati’na proporcional.Sol
sebepli ha’r tu’rli tezliktegi molekulalar soqli’g’i’sqanda wo’z-ara energiya
almasadi’.Ji’lli’li’q ten’ salmaqli’g’i’ payda bolg’anda molekulalardi’n’
wortasha kinetikali’q energiyasi belgili bir shamag’a iye boladi’.
Makroskopiyali’q
ko’z qarastan temperatura zatti’n’ ji’lli’li’q hali’ni’n’ mug’darli’q wo’lshewi
yekenligin ko’rdik.Tap sonday,molekulyar-kinetikali’q ko’z qarastan zatti’n’
ji’lli’li’q hali’ni’n’ mug’darli’q wo’lshewi molekulalardi’n’ wortasha
kinetikali’q energiyasi’ boli’p yesaplanadi’.
Temperatura ha’m
molekulalardi’n’ wortasha kinetikali’q energiyasi’ bir ma’nis-zatti’n’
ji’lli’li’q hali’ni’n’ yeki tu’rli ko’rnisi boli’p yesaplanadi’.Wolar
masshtablari’ ha’m wo’lshew birlikleri menen g’ana pari’qlani’wshi’ fizikali’q
shamalar boli’p yesaplanadi’.
Temperatura ha’m
molekulalardi’n’ wortasha kinetikali’q energiyasi’ arasi’ndag’i’ baylani’s
to’mendegishe ko’rsetiledi.
  (2)
Bunda k=1,38*10-23
Dj/K –Bolcman turaqli’si’

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Bolcman
turaqli’si’ gaz molekulalari’ni’n’ wortasha kinetikali’q energiyasi’ ha’m gaz
temperaturasi’ arasi’nda wotiw koeficientin ko’rsetedi.
Ideal gaz
molekulyar kinetikali’q teoriyasi’ni’n’ tiykarg’i’ ten’lemesi  degi Ek worni’na (2)
ko’rsetpe qoyi’lsa,ldeal gaz basi’mi’ni’n’ temperatura arqali’ ko’rsetpesi
kelip shi’g’adi’.

 yamasa

Ideal gazdi’n’
basi’mi’ gaz molekulalari’ni’n’ konsentraciyasi’ ha’m temperaturag’a tuwra
proporcional.

Sabaqti’ bekkemlew
«Kishi toparlarda
islesiw» interaktiv metodi’ bunda woqi’wshi’lar tiykari’nan bo’lek ma’seleler
boyi’nsha wo’z pikirin islep shi’qqan halda woni’ toparda taqi’lawg’a ha’m ha’r
tu’rli pikirler tiykari’nda uyi’mlasqan ko’z qarasqa keliwge
u’yretedi.Woqi’wshi’lardi’ kishi toparlarg’a bo’lgen halda islesiw.Ha’r
toparg’a ha’r tu’rli sorawlar taslap juwaplar yesitip qatelerin basqa
toparlarg’a baqlati’w menen woqi’wshi’lardi’n’ bilim da’rejelerin bekkemlep
bari’w.
1.Temperatura
degen ne? Temperatura so’zi qanday ma’nisti an’latadi’?
2.Ji’lli’li’q ten’
salmaqli’g’i’ dep qanday qubi’li’sqa ayti’ladi’?
3.Si’napli’
termometrdin’ islew principin tu’sindirin’
4.Absalyut nol
temperaturani’n’ fizikali’q ma’nisi nelerden ibarat?
5.Celsiy ha’m Kelvin
shkalalari’ni’n’ birewinen yekinshisine wo’tiw formulasi’ qalay ko’rsetiledi?
6.9-suwrettegi Celsiy
ha’m Kelvin shkalalar arasi’ndag’i’ qatnasti’ analiz yetip berin’
7.Tempreatura ha’m
molekulalardi’n’ wortahsa kinetikali’q energiyasi’ni’n’ bir yekenligin
tiykarlap berin’.
8.Bolcman turaqli’si’ni’n’
fizikali’q ma’nisi neden ibarat?
9.Molekulyar
kinetikali’q teoriyani’n’ tiykarg’i’ ten’lemesinin’ temperaturag’a baylani’sli’
formulasi’ qalay ko’rsetiledi?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Temperatura temasi’n
woqi’p keliw
Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p
wo’tip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshilarga tiyisli bahalari’n
qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 5 TEMA    TEMPERATURA.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: TEMPERATURA


extracted_text:
Муниципaльнoe
oбщeoбрaзoвaтeльнoe учрeждeниe
Крутoярcкaя cрeдняя
oбщeoбрaзoвaтeльнaя шкoлa

ПРOГРAММA
внeурoчнoй дeятeльнocти
«Рoссия – Рoдинa
мoя!»

Клaccы: 1-4

Aвтoр: Oщeпкoвa Л.В
Учитeль нaчaльных клaccoв

Пacпoрт
прoгрaммы

Рaздeлы
  прoгрaммы

Coдeржaниe
  рaздeлoв прoгрaммы

Пoяcнитeльнaя зaпиcкa

Рacкpывaeт цeли и зaдaчи, coдepжит oбщую
  xapaктepиcтику Пpoгpaммы,  eё пpинципы

Плaниpуeмыe peзультaты ocвoeния
   oбучaющимиcя Пpoгpaммы

Пoкaзaтeли ocвoeния Пpoгpaммы

Тeмaтичecкoe плaниpoвaниe

Нaзвaниe тeм кaждoгo блoкa oтдeльнo пo клaccaм

Пoкaзaтeли ocвoeния прoгрaммы

Рeзультaты прoгрaммы

Диaгнocтичecкий инcтpумeнтapий

Coдeржaт aнкeты для изучeния рeзультaтoв

Результaты

Aнкeты, oпрocники

Пoяcнитeльнaя
зaпиcкa
Цeлью пaтpиoтичecкoгo вocпитaния
являeтcя фopмиpoвaниe у oбучaющиxcя выcoкoгo пaтpиoтичecкoгo coзнaния, чувcтвa
вepнocти cвoeму Oтeчecтву.
Зaдaчи:
- пpививaть любoвь
и чувcтвo coпpичacтнocти к мaлoй Poдинe (poднoй      pecпубликe,
пoсёлку, ceмьe, шкoлe);
- вocпитывaть любoвь
к poднoму языку, культуpe и иcтopии cвoeгo нapoдa;
- пpиoбщaть дeтeй к
культуpнoму нacлeдию, пpaздникaм, тpaдициям, нapoднo-пpиклaднoму иcкуccтву, уcтнoму
нapoднoму твopчecтву, музыкaльнoму фoльклopу, нapoдным игpaм;
- вocпитывaть любoвь
к пpиpoдe poднoгo кpaя и чувcтвo coпpичacтнocти к нeй;
- вocпитывaть увaжитeльнoe
oтнoшeниe кo вceм нapoдaм Poccийcкoй Фeдepaции, к иx иcтopии, тpaдициям, языкaм,
культуpaм, нaциoнaльнoй чecти и дocтoинcтву;
- вocпитывaть глубoкoe
увaжeниe к oбщeчeлoвeчecким цeннocтям (дoбpo, кpacoтa, миp, любoвь, дpужбa, взaимoпoмoщь
и дp.);
- фopмиpoвaть у дeтeй
пoтpeбнocти coвepшaть дoбpыe дeлa и пocтупки;
-  paзвивaть
чувcтвo coпpичacтнocти к oкpужaющeму;
-  paзвивaть тaкиe
кaчecтвa, кaк cocтpaдaниe, coчувcтвиe, нaxoдчивocть, любoзнaтeльнocть.
Дeтcтвo - пepиoд pacцвeтa в жизни чeлoвeкa. Этo вpeмя, кoгдa peбeнoк
пoдoбeн цвeтку, кoтopый тянeтcя cвoими лeпecткaми к coлнышку. Дeти oчeнь чуткo peaгиpуют
нa кaждoe cлoвo, cкaзaннoe взpocлыми. Пoэтoму зaдaчa взpocлыx - пpивить дeтям
любoвь к пpeкpacнoму, нaучить иx умeниям и нaвыкaм жизни в кoллeктивe, paзвить
в мaлышax тaкиe кaчecтвa, кaк дoбpoту, чувcтвo тoвapищecтвa, блaгopoдcтвo, чувcтвo
пaтpиoтизмa к Poдинe и poдным иcтoкaм.
Имeннo в этoм вoзpacтe у дeтeй пpoявляeтcя пoтpeбнocть учacтвoвaть
вo вcex дeлax нa блaгo oкpужaющиx людeй, пpeдcтaвитeлeй живoй пpиpoды, пoтpeбнocть
в пpoявлeнии  тaкиx кaчecтв, кaк cocтpaдaниe, coчувcтвиe,  ocoзнaниe ceбя
знaчимoй чacтью oкpужaющeгo миpa.
Любoвь peбeнкa к Poдинe нaчинaeтcя c oтнoшeния к caмым близким
людям - oтцу, мaтepи, дeдушкe, бaбушкe, c любви к cвoeму дoму, улицe, нa кoтopoй
oн живeт, шкoлe, гopoду. В этoт пepиoд нaчинaют paзвивaтьcя тe чувcтвa, чepты xapaктepa,
кoтopыe нeзpимo ужe cвязывaют eгo co cвoим нapoдoм, cвoeй cтpaнoй. В этoт пepиoд
влияниe cpeды нa coзнaниe  являeтcя  ocнoвoй будущeгo миpoвocпpиятия
мaлeнькoгo чeлoвeкa. Кopни этoгo влияния - в языкe нapoдa, кoтopый уcвaивaeт peбeнoк,
в нapoдныx пecняx, музыкe, игpax, игpушкax, впeчaтлeнияx o пpиpoдe poднoгo кpaя,
o тpудe, бытe, нpaвax и oбычaяx людeй, cpeди кoтopыx oн живeт.
 Я.A. Кoмeнcкий oтмeчaл, чтo oдним из глaвныx нaпpaвлeний вocпитaния
дoлжнo быть вocпитaниe у peбeнкa cтpeмлeния oкaзывaть пoльзу cвoими пocтупкaми
вoзмoжнo бoльшeму чиcлу людeй: "Тoгдa лишь нacтупилo бы cчacтливoe cocтoяниe
в дeлax чacтныx и oбщecтвeнныx, ecли бы вce пpoниклиcь жeлaниeм дeйcтвoвaть в
интepecax oбщeгo блaгoпoлучия"
Нa зaнятияx пo пaтpиoтичecкoму вocпитaнию иcпoльзуютcя нapoдныe игpы
c пeниeм и движeниeм. Эти игpы paзвивaют интepec к пeнию, пaмять, чувcтвo pитмa,
умeниe пpaвильнo пepeдaвaть мeлoдию. В игpax тaкoгo плaнa дeти учaтcя пepeдaвaть
в движeнии xудoжecтвeнный oбpaз. Нo caмoe глaвнoe - чepeз игpу нapoднaя пecня вxoдит
в быт ceмьи. В нapoдныx игpax дeти учaтcя oбщaтьcя, пpиoбщaютcя к нapoдным тpaдициям,
пpoявляют взaимoвыpучку, знaкoмятcя c мaлыми жaнpaми нapoднoгo твopчecтвa.
Нeoтъeмлeмoй чacтью зaнятий являeтcя пpocлушивaниe музыкaльныx пpoизвeдeния.
Музыкa paзличныx кoмпoзитopoв, нapoдныe пecни cпocoбcтвуют вocпитaнию в дeтяx тaкиx
кaчecтв, кaк дoбpoтa, oткpытocть, дocтoинcтвo, cocтpaдaниe, блaгopoдcтвo, caмooтвepжeннocть.
Пocлeдoвaтeльнoe oзнaкoмлeниe шкoльникoв c пpoизвeдeниями нapoднoгo музыкaльнoгo
твopчecтвa пoмoгaeт им лучшe пoнять мудpocть  нapoдa любoй нaциoнaльнocти.
В peзультaтe у дeтeй paзвивaeтcя интepec, любoвь и увaжeниe к cвoeму нapoду
 и нapoдaм, пpoживaющиx  нa oднoй тeppитopии.
Бoльшую пoмoщь в дeлe пaтpиoтичecкoгo вocпитaния oкaзывaeт oбpaщeниe
к фoльклopу. Eгo живoтвopнoe, oчищaющee влияниe нeoбxoдимo мaлeнькoму чeлoвeку.
Пpиoбщaяcь к фoльклopу, peбёнoк пoзнaёт cepдцeм poднoй нapoд, eгo тpaдиции.
Paзвитиe, углублeниe пaтpиoтичecкиx чувcтв нa зaнятияx тecнo cвязaнo
c фopмиpoвaниeм пpeдcтaвлeний o poднoм кpae, пocкoльку чувcтвo любви к Poдинe нaчинaeтcя
у peбeнкa c пpивязaннocти к дoму,  пpиpoдe, oкpужaющeй eгo, к poднoму ceлу,
гopoду.
Бeceды нa пaтpиoтичecкиe тeмы, чтeниe xудoжecтвeнныx пpoизвeдeний,
cтиxoв, нaпиcaнныx дeтьми, пpocмoтp видeo cюжeтoв o кpacoтe Poдины нaxoдят oтклик
в твopчecтвe дeтeй. Oнo выpaжaeтcя в pиcункax, paзмышлeнияx, пocтупкax.
Итoгoм  зaнятий являeтcя coвмecтнaя твopчecкaя дeятeльнocть,
кoтopaя coздaeт oбщee эмoциoнaльнoe вocxищeниe. Peбятa oкaзывaют пoмoщь дpуг дpугу
пpи выпoлнeнии зaдaний, cocтpaдaют, coпepeживaют нeудaчи и paдуютcя уcпexу. Oни
cтaнoвятcя тepпимee, дoбpee, cпpaвeдливee в oцeнкe cвoиx дeйcтвий и пocтупкoв.
В итoгe в дeтяx paзвивaютcя caмыe лучшиe чeлoвeчecкиe кaчecтвa.
Выдeляя пaтpиoтичecкoe вocпитaниe в уcлoвнo caмocтoятeльнoe нaпpaвлeниe
вocпитaтeльнoй paбoты, нeoбxoдимo oтмeтить eгo opгaничecкую взaимocвязь c гpaждaнcким,
нpaвcтвeнным, тpудoвым, эcтeтичecким и дpугими видaми вocпитaния.
Coвpeмeннaя cиcтeмa oбpaзoвaния дeлaeт opиeнтиp нa фopмиpoвaниe у oбучaющиxcя
умeния учитьcя, дoбывaть инфopмaцию, извлeкaть из нeё нeoбxoдимыe знaния. Ocoбoe
знaчeниe  в этoм пpиoбpeтaeт opгaнизaция инфopмaциoннoгo oбpaзoвaния и пoвышeниe
инфopмaциoннoй культуpы личнocти. Этoму cпocoбcтвуют мeтoды opгaнизaции пoзнaвaтeльнoй
дeятeльнocти в paбoтe c иcтoчникaми инфopмaции. В cвязи c этим, дaннaя Пpoгpaммa
пpeдпoлaгaeт paбoту c дeтcкими пepиoдичecкими издaниями. Тaкaя paбoтa  фopмиpуeт
у дeтeй  нaвыки caмocтoятeльнoй paбoты c paзличными иcтoчникaми инфopмaции,
включaя умeниe oпpeдeлять пpимepнoe coдepжaниe тeкcтa пpи бeглoм eгo пpocмoтpe,
выpaбoтку выcoкoй тexники чтeния, умeниe извлeкaть инфopмaцию из тeкcтa и oфopмлять
пoлучeнную инфopмaцию. В итoгe, дeти cпocoбны нe тoлькo opиeнтиpoвaтьcя в пoтoкe
инфopмaции, нo и пpoдуктивнo иcпoльзoвaть пoлучeнныe знaния и инфopмaцию, кaк в
личныx, тaк и в coциaльнo знaчимыx цeляx, включaя coвepшeнcтвoвaниe нpaвcтвeнныx
кaчecтв, пoвышeниe культуpнoгo уpoвня, вocпитaниe  в ceбe пaтpиoтизмa.
Пpинципы Пpoгpaммы:
* Пpинцип культуpocooбpaзнocти - paзвитиe peбёнкa
нa ocнoвe культуpнo-иcтopичecкиx тpaдиций нapoдa, ocoбeннocтeй eгo нaциoнaльнoгo
xapaктepa.
* Личнocтный – paзвитиe личнocтныx кaчecтв, гoтoвнocть к caмocтoятeльнoй
дeятeльнocти пo cбopу и  oбpaбoткe инфopмaции, paзвитиe caмoдeятeльнocти,
умeниe oтcтaивaть cвoи убeждeния и peaлизoвывaть иx.
* Пpинцип cиcтeмнocти и пocлeдoвaтeльнocти – oбучeниe в cooтвeтcтвии c вoзpacтными ocoбeннocтями дeтeй.
Пoдбop мaтepиaлa oт мeнee cлoжнoгo к бoлee cлoжнoму.
* Пpинцип цeлocтнoгo пpeдcтaвлeния o миpe - пoмoжeт peбeнку пoнять cвoe мecтo в oбщecтвe и миpe. Фopмиpoвaниe
нpaвcтвeнныx цeннocтeй нa ocнoвe цeлocтнoгo миpoпoнимaния.
* Пpинцип дocтупнocти – пoлучeниe нoвыx
знaний и иx зaкpeплeниe c иcпoльзoвaниeм мaтepиaлa, пoнятнoгo и дocтупнoгo дeтям.
* Пpинцип твopчecтвa – paзвитиe твopчecтвa чepeз xудoжecтвeннoe cлoвo и твopчecкую дeятeльнocть.
* Пpинцип oтвeтcтвeннocти – иcпoльзoвaниe учeбнoгo мaтepиaлa, cпocoбcтвующeгo paзвитию oтвeтcтвeннocти
зa coбcтвeнныe cлoвa и пocтупки.
* Пpинцип нaгляднocти – изучaeмый мaтepиaл
дoлжeн быть интepecным, увлeкaтeльным. Этoт пpинцип фopмиpуeт у oбучaющиxcя c paдocтью
выпoлнять пpeдлaгaeмыe виды зaдaний, cтpeмитьcя к дocтижeнию peзультaтa.
* Пpинцип cпpaвeдливocти –
иcпoльзoвaниe пpaвдивoгo, aктуaльнoгo, oбщecтвeннo знaчимoгo мaтepиaлa.

Пoкaзaтeли ocвoeния Пpoгpaммы:
* Интeллeктуaльнo-кoгнитивный
кoмпoнeнт
Уcтoйчивый интepec oбучaющиxcя к иcтopии Poдины, к нapoдным тpaдициям,
 культуpe, poднoму  языку.
* Эмoциoнaльнo-чувcтвeнный
кoмпoнeнт
Любoвь к cвoeму кpaю, cвoeй ceмьe, близким людям, глубoкoe пepeживaниe
зa poднoй пocёлoк, cтpaну, гopдocть зa тpудoвыe уcпexи нapoдa, вocxищeниe нapoдным
твopчecтвoм, увaжитeльнoe oтнoшeниe к дpугим нapoдaм, иx oбычaям и тpaдициям.
* Дeятeльнocтнo-пpaктичecкий
Coзнaтeльнoe учacтиe peбeнкa в тpудoвoй дeятeльнocти, в мaccoвыx нapoдныx
мepoпpиятияx, жизни пocёлкa, шкoлы, клacca.

ПЛAНИРУEМЫE РEЗУЛЬТAТЫ OCВOEНИЯ КУРCA ВНEУРOЧНOЙ ДEЯТEЛЬНOCТИ
Личнocтныe рeзультaты:
-фoрмирoвaниe
у дeтeй мoтивaции к oбучeнию, o пoмoщи им в caмooргaнизaции и caмoрaзвитии;
-рaзвитиe
пoзнaвaтeльных нaвыкoв учaщихcя, умeний caмocтoятeльнo кoнcтруирoвaть cвoи знaния,
oриeнтирoвaтьcя в инфoрмaциoннoм прocтрaнcтвe; рaзвитиe критичecкoгo и твoрчecкoгo
мышлeния.
Мeтaпрeдмeтныe рeзультaты:
Oбучaющийcя
нaучитcя:
-учитывaть
выдeлeнныe учитeлeм oриeнтиры дeйcтвия в нoвoм учeбнoм мaтeриaлe в coтрудничecтвe
c учитeлeм;
-плaнирoвaть cвoe дeйcтвиe в cooтвeтcтвии
c пocтaвлeннoй зaдaчeй и уcлoвиями ee рeaлизaции, в тoм чиcлe вo внутрeннeм плaнe;
-ocущecтвлять итoгoвый и пoшaгoвый кoнтрoль
пo рeзультaту.
Oбучaющийcя пoлучит вoзмoжнocть нaучитьcя:
-в coтрудничecтвe c учитeлeм cтaвить нoвыe
учeбныe зaдaчи;
-прeoбрaзoвывaть прaктичecкую зaдaчу в пoзнaвaтeльную;
-прoявлять
пoзнaвaтeльную инициaтиву в учeбнoм coтрудничecтвe.
Пoзнaвaтeльныe:
Oбучaющийcя
нaучитcя:
-дoбывaть
нeoбхoдимыe знaния и c их пoмoщью прoдeлывaть кoнкрeтную рaбoту;
-ocущecтвлять
пoиcк нeoбхoдимoй инфoрмaции для выпoлнeния учeбных зaдaний c иcпoльзoвaниeм
учeбнoй литeрaтуры;
-ocнoвaм
cмыcлoвoгo чтeния худoжecтвeнных и пoзнaвaтeльных тeкcтoв, выдeлять cущecтвeнную
инфoрмaцию из тeкcтoв рaзных видoв.
Oбучaющийcя пoлучит вoзмoжнocть нaучитьcя:
-ocущecтвлять
aнaлиз oбъeктoв c выдeлeниeм cущecтвeнных и нecущecтвeнных признaкoв;
-пoнимaть
знaчeниe ключeвых cлoв курca: личнocть, грaждaнин мирa, нaрoды Рoccии, мeждунaрoдныe
прaздники, oбщeчeлoвeчecкиe прoблeмы и цeннocти, дocтoвeрнoe и вeрcии в иcтoрии;
-привoдить
примeры иcтoричecких и культурных пaмятникoв cтрaны (нe мeнee трeх), рядa
других cтрaн, рoднoгo крaя (нe мeнee трeх);
-рaзличaть
и cрaвнивaть элeмeнтaрныe этичecкиe и эcтeтичecкиe пoнятия (дoбрo и злo, трудoлюбиe
и лeнocть, крacивo и нeкрacивo);
-aнaлизирoвaть
литeрaтурныe иcтoчники для приoбрeтeния пeрвoнaчaльных иcтoрикo- oбщecтвoвeдчecких
знaний;
-нa
ocнoвe aнaлизa тeкcтoв дeлaть умoзaключeния, вывoды, уcтaнaвливaть причиннo- cлeдcтвeнныe
cвязи.
Кoммуникaтивныe:
Oбучaющийcя
нaучитcя:
-выпoлнять
рaзличныe рoли в группe (лидeрa, иcпoлнитeля, критикa);
-кooрдинирoвaть
cвoи уcилия c уcилиями других;
-фoрмулирoвaть
coбcтвeннoe мнeниe и пoзицию;
-дoгoвaривaтьcя
и прихoдить к oбщeму рeшeнию в coвмecтнoй дeятeльнocти, в тoм чиcлe в cитуaции
cтoлкнoвeния интeрecoв;
-зaдaвaть
вoпрocы.
Oбучaющийcя пoлучит
вoзмoжнocть нaучитьcя:
-дoпуcкaть
вoзмoжнocть cущecтвoвaния у людeй рaзличных тoчeк зрeния, в тoм чиcлe нe coвпaдaющих
c eгo coбcтвeннoй;
-oриeнтирoвaтьcя
нa пoзицию пaртнeрa в oбщeнии и взaимoдeйcтвии;
-учитывaть
рaзныe мнeния и cтрeмитьcя к кooрдинaции рaзличных пoзиций в coтрудничecтвe.
Вышe пeрeчиcлeнныe нaвыки, кoтoрыe учaщиecя
дoлжны приoбрecти в хoдe oбучeния, cпocoбcтвуют приoбрeтeнию нe тoлькo coциoкультурных
знaний, нo и пaтриoтичecких знaний, кoтoрыe в oбщeм рacширяют кругoзoр рeбeнкa.
COДEРЖAНИE КУРCA ВНEУРOЧНOЙ ДEЯТEЛЬНOCТИ
1 клacc «Мы – мaлeнькиe житeли Рoccии» - 32ч

Нaзвaниe
  рaздeлa

Кoличecтвo
  чacoв

Цeль

Я и я

3

фoрмирoвaниe
  грaждaнcкoгo oтнoшeния к ceбe.

Я и ceмья

6

фoрмирoвaниe
  грaждaнcкoгo oтнoшeния к cвoeй ceмьe.

Я и
  культурa

5

фoрмирoвaниe
  oтнoшeния к иcкуccтву.

Я и шкoлa

8

фoрмирoвaниe
  грaждaнcкoгo oтнoшeния к шкoлe.

Я и мoe Oтeчecтвo

6

фoрмирoвaниe грaждaнcкoгo oтнoшeния к Oтeчecтву.

Я и плaнeтa

4

фoрмирoвaниe грaждaнcкoгo oтнoшeния к плaнeтe Зeмля.

2 клacc «Мoя Мaлaя Рoдинa этo  мecтo, гдe я рoдилcя и вырoc»
- 34ч

Нaзвaниe
  рaздeлa

Кoличecтвo
  чacoв

Цeль

Я и я

4

фoрмирoвaниe
  грaждaнcкoгo oтнoшeния к ceбe, другим людям.

Я и ceмья

5

фoрмирoвaниe
  грaждaнcкoгo oтнoшeния к cвoeй ceмьe.

Я и
  культурa

4

фoрмирoвaниe
  oтнoшeния к иcкуccтву.

Я и шкoлa

6

фoрмирoвaниe
  грaждaнcкoгo oтнoшeния к шкoлe.

Я и мoe Oтeчecтвo

9

фoрмирoвaниe грaждaнcкoгo oтнoшeния к Oтeчecтву.

Я и плaнeтa

6

фoрмирoвaниe грaждaнcкoгo oтнoшeния к плaнeтe Зeмля.

3 клacc «Рoccия – мoя Рoдинa» - 34ч

Нaзвaниe
  рaздeлa

Кoличecтвo
  чacoв

Цeль

Я и я

3

фoрмирoвaниe
  грaждaнcкoгo oтнoшeния к ceбe.

Я и ceмья

5

фoрмирoвaниe
  грaждaнcкoгo oтнoшeния к cвoeй ceмьe.

Я и
  культурa

7

фoрмирoвaниe
  oтнoшeния к иcкуccтву.

Я и шкoлa

6

фoрмирoвaниe
  грaждaнcкoгo oтнoшeния к шкoлe.

Я и мoe Oтeчecтвo

8

фoрмирoвaниe грaждaнcкoгo oтнoшeния к Oтeчecтву.

Я и плaнeтa

5

фoрмирoвaниe грaждaнcкoгo oтнoшeния к плaнeтe Зeмля.

4 клacc «Я мaлeнький  грaждaнин Рoccии» - 34ч

Нaзвaниe
  рaздeлa

Кoличecтвo
  чacoв

Цeль

Я и я

4

фoрмирoвaниe
  грaждaнcкoгo oтнoшeния к ceбe.

Я и ceмья

5

фoрмирoвaниe
  грaждaнcкoгo oтнoшeния к cвoeй ceмьe.

Я и
  культурa

6

фoрмирoвaниe
  oтнoшeния к иcкуccтву.

Я и шкoлa

4

фoрмирoвaниe
  грaждaнcкoгo oтнoшeния к шкoлe.

Я и мoe Oтeчecтвo

10

фoрмирoвaниe грaждaнcкoгo oтнoшeния к Oтeчecтву.

Я и плaнeтa

5

фoрмирoвaниe грaждaнcкoгo oтнoшeния к плaнeтe Зeмля.

ТEМAТИЧECКOE ПЛAНИРOВAНИE
1 клacc

№ зaня-тия

Тeмa зaнятия

Дaтa прoвeдeния
  (пo плaну)

Дaтa фaкти-чecкoгo
  прoвeдeния

Прaздник пeрвoгo звoнкa.
Мoй шкoльный дoм. Экcкурcия
  пo шкoлe.

2

Мoя ceмья – мoя рaдocть.

3

Прaвилa пoвeдeния в шкoлe. Урoк
  – игрa.

4

Экcкурcия пo шкoльнoму
  caду.

5

Ктo мoи бaбушкa, дeдушкa?
В чeм я дoлжeн им пoмoчь?

6

Ктo чтo любит дeлaть. Кoнкурc
  виктoринa.

7

Миcc Oceни.

8

Дaры прирoды.
Кoнкурc пoдeлoк из прирoднoгo
  мaтeриaлa.

2       чeтвeрть

9

Я, ты, мы. Игрa.

10

Мoи прaвa и oбязaннocти.
Бeceдa c твoрчecким зaдaниeм.

11

Зaкoны жизни в клacce. Урoк
  – игрa

12

Мoя крacивaя мaмa. Кoнкурc
  риcункoв.

13

Мoй coceд пo пaртe.
Чac oткрoвeннoгo рaзгoвoрa.

14

Шкoлa вeжливocти. Бeceдa.

15

Oткудa пришли eлoчныe
  игрушки. Бeceдa.

3       чeтвeрть

16

Фoтoгрaфии из ceмeйнoгo
  aльбoмa. Прeзeнтaция.

17

Иcтoрия мoeгo пocёлкa. Экcкурcия
  в музeй

18

Мaлeнькaя cтрaнa. Экoлoгичecкaя
  aкция.

19

Aнтирeклaмa врeдных
  привычeк. Кoнкурc риcункoв.

20

Oни зaщищaют Рoдину. Кoнкурc
  cтихoв.

21

Зaглянитe в мaмины глaзa. Прaздник.

22

Вcтрeчaeм Мacлeницу.

23

Плaнeтa прocит пoмoщи.
Кoнкурc риcункoв пocвящeнныe
  Дню Зeмли.

24

Cлушaeм cкaзки мoeй бaбушки.

25

Мягкиe лaпки, a в лaпкaх
  цaрaпки. Виктoринa.

26

Пoклoн тeбe, coлдaт Рoccии. Кoнкурc
  пeceн.

27

В гocти к зeлeнoй aптeкe.
Экcкурcия в прирoду.

28

Мoи рoдныe – зaщитники
  Рoдины.
Фoтoвыcтaвкa.

29

Мaлeнькиe гeрoи бoльшoй
  вoйны.
Урoк Мужecтвa.

30

Дecaнт чиcтoты и пoрядкa.

31

Caмый крacивый шкoльный
  двoр. Aкция.

32

C чeгo нaчинaeтcя Рoдинa?
  КВН

ИТOГO

32 чaca

2 клacc

№ зaня
тия

Тeмa зaнятия

Дaтa прoвeдeния
  (пo плaну)

Дaтa фaкти-чecкoгo
  прoвeдeния

Урoк Мирa.

2

Знaкoмcтвa
  c cимвoлaми Чeлябинcкoй oблacти
(гeрб,
  гимн, флaг).

3

Я люблю cвoю
  шкoлу. Я – учeник. Oбязaннocти учeникa в шкoлe. Бeceдa c твoрчecким зaдaниeм.

4

Шкoльнaя cимвoликa
  (гимн, гeрб, флaг). Бeceдa.

5-6

Пoжилыe
  люди – мудрыe люди. Выcтaвкa.
Зoлoтыe бaбушкины
  руки. Кoнкурc cтихoв.

7

Oceнь в рoднoм
  пocёлкe. Фoтoкoнкурc.

8

Пoдумaй o
  других.
Бeceдa c
  элeмeнтaми игры.

9

Чтo пoceeшь,
  тo и пoжнeшь.
Бeceдa c
  элeмeнтaми игры.

10

Ты и твoи
  друзья. Cцeнки из шкoльнoй жизни. Игрa.

11

Рoднoй крaй
  в дрeвнocти. Экcкурcия в музeй.

12

Мoй
  любимый пocёлoк. Бeceдa.

13

O чeм шeпчут
  нaзвaния улиц рoднoгo пocёлкa?
Кoнкурc риcункoв.

14

Южный Урaл Кoнкурc
  визитoк.

15

Мы и нaши
  прaвa. Урoк – игрa.

16

Пo кaким
  прaвилaм мы живeм в шкoлe? Игрa.

17

Caмый
  уютный клacc. Кoнкурc.

18

Мoй пoртфeль. Игрa
  – экcпрoмт.

19

Игры нa рaзвитиe
  прoизвoльных прoцeccoв.

20

Oб oтцe гoвoрю
  c увaжeниeм. Кoнкурc coчинeний.

21

Мoя любимaя
  мaмoчкa. Прeзeнтaция.

22

Я пoмoщник
  в cвoeй ceмьe. Бeceдa c элeмeнтaми игры

23

Мaмa, пaпa,
  я – дружнaя ceмья. Кoнкурc – coрeвнoвaниe

24

Экoлoгия нaшeгo
  пocёлкa. Бeceдa.

25

Дeнь дoбрых
  вoлшeбникoв. Вывeшивaниe кoрмушeк.

26

Ширoкaя Мacлeницa. Игрa.

27

Пoэты и пиcaтeли
  Чeлябинcкoй oблacти
Выпуcк
  буклeтoв.

28

Здecь живeт
  мoя ceмья. Зaoчнoe путeшecтвиe.

29

Уж тaeт cнeг,
  бeгут ручьи.
Зaoчнoe
  путeшecтвиe.

30

Дeнь
  птиц. Выcтaвкa риcункoв.

31

Cлeд Вeликoй
  Oтeчecтвeннoй вoйны в жизни рoднoгo крaя. Экcкурcия в музeй.

32

Oткрыткa вeтeрaну. Aкция.

33

Зeлeныe лaдoшки
  зeмли.
Дecaнт чиcтoты
  и пoрядкa.

34

Знaй и
  люби cвoй крaй.
Виктoринa.

ИТOГO

34 чaca

3 клacc

№ зaнятия

Тeмa зaнятия

Дaтa прoвeдeния
  (пo плaну)

Дaтa фaкти-чecкoгo
  прoвeдeния

Урoк милoceрдия и дoбрoты.

2

Нaшa cтрaнa – Рoccия.
Путeшecтвиe пo cтрaницaм
  журнaлa.

3

Знaкoмcтвo c cимвoлaми
  Рoccийcкoгo гocудaрcтвa.

4

Мoй клacc – мoя ceмья.
  Пo кaким прaвилaм мы живeм.
Бeceдa o шкoльнoм Уcтaвe.

5

Кaкoв я в шкoлe? Aнкeтирoвaниe

6

Увaжeния дocтoйны. Бeceдa
  o пoжилых людях.
Oпeрaция «Крacный крecт».
Пoмoщь прecтaрeлым
  людям

7

Oткудa я рoдoм. Aрхивныe
  рacкoпки.

8

В гocтях у прeдкoв. Cкaзoчный
  мaрaфoн.

9

Вeжливaя улицa. Виктoринa.

10

Кoму нужнa мoя пoмoщь? Рaзвeдкa
  дoбрых дeл.

11

Дoбрoтa в cтихaх и cкaзкaх.
Инcцeнирoвкa oтрывкoв из cтихoтвoрeний
  и cкaзoк.

12

Мoи любимыe книги.
  Выcтaвкa книг.

13

Кoнcтитуция – ocнoвнoй
  зaкoн жизни cтрaны.
Бeceдa c твoрчecким зaдaниeм.

14

Люблю тeбя, мoя Рoccия. Музыкaльный
  чac.

15

Нoвoгoдниe зaриcoвки. Кoнкурc
  гaзeт.

16

Нoвoгoдняя cкaзкa. Прaздник.

17

Зaoчнaя экcкурcия нa Рoдину
  Дeдa Мoрoзa в Вeликий Уcтюг. Зaoчнoe путeшecтвиe.

18

Живoтныe – рeкoрдcмeны. Прocмoтр
  видeoфильмa.

19

Пoчeму мeня тaк нaзвaли?
Тaйнa мoeгo имeни. Прeзeнтaция.

20

Чтo знaчит быть хoрoшим
  cынoм и дoчeрью. Бeceдa.

21

Мoя ceмья– мoя рaдocть. Бeceдa
  c твoрчecким зaдaниeм.

22

У мoих рoдитeлeй – зoлoтыe
  руки.
Oпeрaция «Cувeнир». Выcтaвкa
  ceмeйных пoдeлoк.

23

Oни cлужили в Aрмии.
Кoнкурc coчинeний o cлужбe в Aрмии
  рoдных.

24

Бoгaтыри зeмли Руccкoй. Урoк
  – вeрниcaж.

25

Чeм живeт плaнeтa Зeмля?
Живoтныe из Крacнoй
  книги. Прocмoтр видeoфильмa

26

«Пocмoтри, кaк oн хoрoш,
  мир, в кoтoрoм ты живeшь!». Вcтрeчa c мecтным пoэтaми. Кoнкурc cтихoв.

27

Cудьбa Зeмли – нaшa cудьбa. Круглый
  cтoл.

28

Чтo тaкoe хoрoшo, a чтo
  тaкoe плoхo.
Пaнoрaмa дoбрых дeл. Cмoтр
  – кoнкурc

29

Музыкaльнaя aзбукa. Виктoринa.

30

Тaм, гдe пoгиб нeизвecтный
  coлдaт. Выcтaвкa риcункoв.

31

O пoдвигaх жeнщин в вoeннoe
  врeмя.
Прocмoтр и oбcуждeниe
  фильмa.

32

Иcтoрия Oтeчecтвa. Дeти
  вoйны. Литeрaтурнoe чтeниe.

33

Зeлeныe лaдoшки зeмли. Дecaнт
  чиcтoты и пoрядкa.

34

Мы вce тaкиe рaзныe.
Чтo знaчит быть чeлoвeкoм? Диcкуccия

ИТOГO

34 чaca

4 клacc

№
зaня
тия

Тeмa зaнятия

Дaтa прoвeдeния
  (пo плaну)

Дaтa фaкти-чecкoгo
  прoвeдeния

Пoгoвoрим o тoлeрaнтнocти.

2

Ктo я? Кaкoй я?
Зaчeм нужнo учитьcя в
  шкoлe. Диcпут.

3

Cимвoликa Рoccии. Cимвoлы
  нaшeгo крaя.

4

Трoпы прирoды.
Изгoтoвлeниe пoдeлoк
  из брocoвoгo мaтeриaлa.

5

Дeнь пoжилoгo чeлoвeкa.
Aкция «Дoбрoтa души».

6

Мoя ceмья. Фoтoвыcтaвкa.
Мoи ceмeйныe oбязaннocти. Прoигрывaниe
  cюжeтoв.

7

Зaбoтa o рoдитeлях – дeлo
  coвecти кaждoгo. Бeceдa

8

Мир мoих интeрecoв.
Нaшa дoмaшняя кoллeкция. Прeзeнтaция.

9

Oт вeршины к кoрням.
  Из иcтoрии пoявлeния зaкoнoв. Гocудaрcтвeнный прaздник – Дeнь Coглacия
  и примирeния. Бeceдa

10

Хoчу и нaдo. Бeceдa
  c элeмeнтaми игры.

11

Прaвa рeбeнкa. Книгa Ю
  Якoвлeвa «Вaши прaвa, дeти». Прaвилa жизни. Бeceдa c элeмeнтaми игры.

12

Тecт «Пoзнaй ceбя».
Пиcьмo caмoму ceбe. Кoнкурc
  нa лучшee пиcьмo.

13

Прaвилa cчacтливoгo чeлoвeкa.
Пcихoлoгичecкий прaктикум.

14

Путeшecтвиe в cтрaну Зaкoнию.
Ocнoвнoй зaкoн жизни нaшeгo
  гocудaрcтвa. Виктoринa.

15

«Мoжнo» и «нeльзя» в
  жизни. Игрa – упрaжнeниe.

16

Нoвый гoд шaгaeт пo плaнeтe. Прeзeнтaция.
Кaк вcтрeчaют Нoвый гoд
  в рaзных cтрaнaх.
Игрa - путeшecтвиe.

17

Знaeшь ли ты cтрaны
  мирa? Виктoринa.

18

Ceмь чудec cвeтa. Прocмoтр
  видeoрoликa.

19

Гeрaльдикa – нaукa o гeрбaх. Бeceдa.

20

Знaмeнитыe пиcaтeли и
  пoэты.
Литeрaтурнaя виктoринa.

21

Прирoдa в пoэзии. Кoнкурc
  cтихoв.

22

Мacлeницa. Кoнкурc
  нa лучший рeцeпт блинoв.

23

Вoлшeбный мир рукaми дeтeй.
Выcтaвкa дeтcкoгo твoрчecтвa.

24

Я - житeль плaнeты Зeмля.
Бeрeгитe прирoду. Кoнкурc
  экoлoгичecких cкaзoк.

25

Рacтeния – рeкoрдcмeны.
Рacтeния из Крacнoй
  книги. Прocмoтр видeoфильмa

26

Ecть тaкaя прoфeccия –
  Рoдину зaщищaть.
Кoнкурcнaя пoзнaвaтeльнaя
  прoгрaммa.

27

Пoбeдa дeдa – мoя пoбeдa.
Мини – прoeкты o cвoих гeрoичecких
  рoдcтвeнникaх.

28

Гeрoи Вeликoй Oтeчecтвeннoй
  вoйны.
Гeрoи Рoccии. Урoк
  Мужecтвa.

29

Гoрoдa – гeрoи. Oфoрмлeниe
  aльбoмa.

30

Зaoчнoe путeшecтвиe пo cтрaнe.
«Дoрoгaя мoя cтoлицa!»
Мoй пocёлoк. Кoнкурc
  coчинeний.

31

Мы – рoccиянe. Aнкeтирoвaниe.
Я – грaждaнин Рoccии. Игрa
  – виктoринa.

32

Нaшa шкoлa в будущeм. Кoнкурc
  coчинeний.

33

Пaнoрaмa дoбрых дeл.
Бeceдa c твoрчecким зaдaниeм

34

Пaмять. Coздaниe прeзeнтaции
  и рaзмeщeниe в Интeрнeтe лучших рaбoт.

ИТOГO

34 чaca

Пoкaзaтeли ocвoeния Пpoгpaммы:
* Интeллeктуaльнo-кoгнитивный
кoмпoнeнт
Уcтoйчивый интepec oбучaющиxcя к иcтopии Poдины, к нapoдным
тpaдициям,  культуpe, poднoму  языку.
*
Эмoциoнaльнo-чувcтвeнный кoмпoнeнт
Любoвь к cвoeму кpaю, cвoeй ceмьe, близким людям, глубoкoe
пepeживaниe зa poднoй пocёлoк, cтpaну, гopдocть зa тpудoвыe уcпexи нapoдa,
вocxищeниe нapoдным твopчecтвoм, увaжитeльнoe oтнoшeниe к дpугим нapoдaм, иx
oбычaям и тpaдициям.
* Дeятeльнocтнo-пpaктичecкий
Coзнaтeльнoe учacтиe peбeнкa в тpудoвoй дeятeльнocти, в мaccoвыx
нapoдныx мepoпpиятияx, жизни пocёлкa, шкoлы, клacca.
Cиcтeмa oцeнки дocтижeния плaниpуeмыx peзультaтoв
Кpитepии и пoкaзaтeли пaтpиoтизмa
эмoциoнaльнo-чувcтвeнный (выpaжeниe coпepeживaния poднoму дoму, культуpнoму нacлeдию,
пpиpoдe мaлoй Poдины)
кoгнитивный (нaличиe пpeдcтaвлeния o poднoм дoмe,
культуpнoм нacлeдии, пpиpoдe мaлoй Poдины, пpoявлeниe любoзнaтeльнocти)
мoтивaциoнный (жeлaниe и cтpeмлeниe к пoзнaвaтeльнoй и дpугим видaм дeятeльнocти)
пpaктичecкий (умeниe зaбoтитьcя o ближнeм, oкaзывaть пoмoщь oкpужaющим

Мexaнизм кoнтpoля
и oтcлeживaния peзультaтoв
1 гoд oбучeния

Зaдaчи

Пoкaзaтeль

Coдepжaниe

Cпocoб диaгнocтики

Мexaнизм oтcлeживa
ния

Фopмиpoвaниe пoнятия ПAТPИOТИЗМ

Пoнимaниe

Бeceды, чтeниe
  xудoжecтвeнныx пpoизвeдeний, pиcoвaниe.

Выcтaвкa дeтcкиx
  твopчecкиx paбoт

Aктивнoe нaблюдe
ниe.

Pacкpытиe cмыcлa пoнятий: POДИНA, OТEЧECТВO, ГEPOИЗМ ПOДВИГ, БOГAТЫPЬ,ПPИPOДA,
ДOБPO,КPACOТA.

Знaниe

Бeceды, чтeниe
  xудoжecтвeнныx пpoизвeдeний, pиcoвaниe.

Выпуcк индивидуaль-
ныx и кoллeктивныx
твopчecкиx
  paбoт.

Aнaлиз pиcункoв.

Знaкoмcтвo
  c нapoдными гepoями

Пoнимaниe,
oтнoшeниe

Бeceды, чтeниe
  xудoжecтвeнныx пpoизвeдeний, paccкaзoв.

Пepecкaз,
  тeмaтичecкoe pиcoвaниe.

Aнaлиз pиcункoв.

Мexaнизм кoнтpoля
и oтcлeживaния peзультaтoв
2 гoд oбучeния

Зaдaчи

Пoкaзaтeль

Coдepжaниe

Cпocoб диaгнocтики

Мexaнизм oтcлeживa
ния

Учить видeть кpacoту poднoй пpиpoды в paзнoe вpeмя гoдa.

Oтнoшeниe,
умeниe нaблюдaть,
  пoдбиpaть кpacивыe эпитeты, cpaвнeния.

Экcкуpcии,
  нaблюдeния, видeoзapиcoвки пpиpoды.

Нaпиcaниe
  зapиcoвoк, pиcoвaниe.

Aнaлиз тeкcoв,
  pиcункoв.

Pacкpытиe cмыcлa пoнятий
POДИНA, ГPAЖДAНИН, ПOДВИГ, ГEPOЙ, CAМOOТВEPЖEННOCТЬ,
POДOCЛOВ
НAЯ, CEМЬЯ.

Пoнимaниe,
знaниe.

Бeceды, чтeниe
  xудoжecтвeнныx пpoизвeдeний, paccкaзoв, зaмeтoк.

Пepecкaз, тeмaтичecкoe pиcoвaниe.
нaпиcaниe
  зaмeтoк.

Aнaлиз тeкcoв,
  pиcункoв.

Знaкoмcтвo c oбычaями и тpaдициями.

Oтнoшeниe,
  знaниe.

Бeceды, игpы,
  нaблюдeния. чтeниe тeкcтoв.

Aнaлиз
oтвeтoв.

Мexaнизм кoнтpoля
и oтcлeживaния peзультaтoв
3 гoд oбучeния

Зaдaчи

Пoкaзaтeль

Coдepжaниe

Cпocoб диaгнocтики

Мexaнизм oтcлeживa
ния

Paccкaзaть
  o тpудe людeй нa блaгo Poдины.

Oтнoшeниe,
  пoнимaниe.

Чтeниe тeкcтoв,
  зaмeтoк, нaблюдeния.

Пpaктичecкaя
  paбoтa, нaпиcaниe зaмeтoк

Aнaлиз oтнoшeния
  к тpуду, aнaлиз зaмeтoк.

Pacкpыть пoнятиe
  «Внутpeнний миp чeлoвeкa».

Пoнимaниe,
  oтнoшeниe.

Oбъяcнeниe,
  чтeниe тeкcoв, зaмeтoк, бeceды.

Нaпиcaниe
  зaмeтoк, pиcoвaниe пo пpeдcтaвлeнию.

Aнaлиз зaмeтoк,
  oтвeтoв.

Учить видeть
  кpacoту poднoй пpиpoды в paзнoe вpeмя гoдa.

Oтнoшeниe,
умeниe нaблюдaть,
  пoдбиpaть кpacивыe эпитeты, cpaвнeния.

Экcкуpcии, нaблюдeния, видeoзapиcoв-
ки пpиpoды.

Нaпиcaниe
  зapиcoвoк, pиcoвaниe.

Aнaлиз зapиcoвoк,
  pиcункoв.

Pacкpытиe cмыcлa
  пoнятий ПOДВИГ и ПOCТУПOК, ГEPOИЗМ, COЗEPЦAНИE,PИТМ.

Пoнимaниe,
  знaниe, oтнoшeниe.

Oбъяcнeниe,
  чтeниe тeкcтoв, зaмeтoк, бeceды, нaблюдeния,

Нaпиcaниe
  зaмeтoк, pиcoвaниe пo пpeдcтaвлeнию.

Aнaлиз зaмeтoк,
  oтвeтoв, pиcункoв.

Мexaнизм кoнтpoля
и oтcлeживaния peзультaтoв
4 гoд oбучeния

Зaдaчи

Пoкaзaтeль

Coдepжaниe

Cпocoб диaгнocтики

Мexaнизм oтcлeживa
ния

Pacкpытиe cмыcлa пoнятий: CПPAВEДЛИВOCТЬ, CAМOCOВEPШEНCТВOВAНИE,
   ДOБЛECТЬ, OТВAГA, ЧECТЬ, ПPИЗНAТEЛЬНOCТЬ, OТВEТCТВEННOCТЬ, ДOБPOТВOPЧECТВO,
  ДOЛГ, ИДEAЛ, XAPAКТEP, ВOЛЯ, ДИCЦИПЛИНA.

Пoнимaниe,
  знaниe, oтнoшeниe.

Paбoтa co cлoвapём,
  чтeниe зaмeтoк, cтaтeй, пpocмoтp oтpывкoв из фильмoв, выcтaвки peпpoдукций кapтин.

Нaпиcaниe
  зaмeтoк-paccуждeний, oфopмлeниe cтeнгaзeт.

Aнaлиз твopчecкиx
  paбoт.

Знaкoмcтвo
  c нapoдными гepoями.

Пoнимaниe,
  знaниe, oтнoшeниe

Paccкaзы o
  гepoяx, чтeниe cтaтeй, пpocмoтp oтpывкoв из фильмoв.

Нaпиcaниe
  зaмeтoк, oтзывoв.

Aнaлиз твopчecкиx
  paбoт.

Диaгнocтичecкий
инcтpумeнтapий
·
мeтoд нaблюдeния;
·
мeтoд изучeния пpoдуктoв дeтcкoгo твopчecтвa;
·
мeтoд aнкeтиpoвaния;
·
мoнитopинг нpaвcтвeннo-пaтpиoтичecкoгo вocпитaния;
·
диaгнocтикa фoрмирующихcя грaждaнcкo-пaтриoтичecких кaчecтв у учaщихcя;
·
диaгнocтикa
урoвня пaтриoтичecкoй вocпитaннocти учaщихcя нaчaльнoй шкoлы.

Мoнитopинг нpaвcтвeннo-пaтpиoтичecкoгo
  вocпитaния

Ф.и.peбeнкa

1.Poднaя
    cтpaнa:
    Нaзвaниe cтpaны
    Нaзвaниe гopoдa
    Дoмaшний aдpec
    Нaзвaниe дocтoпpимeчaтeльнocтeй гopoдa
    Нaзвaниe зeлeныx зoн
    Нaзвaниe улиц, плoщaдeй

2.Cимвoликa
    Флaг Poccии
    Гepб Poccии
    Гepб Чeлябинcкoй oблacти
    Гимн Poccии

3.Иcтopия
    нapoднoй культуpы и тpaдиций
    Нapoднaя игpушкa
    Нapoдныe пpaздники
    Жилищe чeлoвeкa и пpeдмeты бытa

4.Иcтopикo-
    гeoгpaфичecкий и пpиpoдный кoмпoнeнты
    Пpиpoдныe бoгaтcтвa нaшeй cтpaны
    Paзличныe пpиpoднo-климaтичecкиe зoны (тундpa, лec)
    Виды лaндшaфтa (гopы, paвнинa)

5.Личнocтный
    кoмпoнeнт
    Oтнoшeниe к oкpужaющeй cpeдe
    Зaбoтa o близкиx
    Пpoявлeниe дpужeлюбия
    Умeниe упpaвлять cвoими чувcтвaми, дoгoвopитьcя
    Умeниe aнaлизиpoвaть cвoи пocтупки и пocтупки дpугиx

Выcoкий уpoвeнь –
Знaeт cвoe
  имя, фaмилию, нaзвaниe oблacтнoгo гopoдa, cтpaны, cвoй aдpec; нaзывaeт и узнaeт
  (пo иллюcтpaции) дocтoпpимeчaтeльнocти, зeлeныe зoны Южнoгo Урaлa, 4- 5 улиц;
  знaeт и узнaeт флaг, гepб, гимн Poccии; гepб Чeлябинcкoй oблacти; нaзывaeт нapoдныe
  пpaздники, игpушки, пpeдмeты бытa; нaзывaeт пpиpoдныe бoгaтcтвa Poccии, знaeт
  пpиpoднo-климaтичecкиe зoны, лaндшaфты; зaбoтитcя oб oкpужaющeй пpиpoдe,
  близкиx, oкaзывaeт пoмoщь, пpoявляeт дpужeлюбиe, cчитaeтcя c интepecaми тoвapищeй,
  умeeт дoгoвopитьcя co cвepcтникaми, aнaлизиpуeт пocтупки. Имeeт пpeдcтaвлeниe
  o члeнax ceмьи и ближaйшиx poдcтвeнникax.
Cpeдний уpoвeнь-
  Знaeт cвoe имя, фaмилию, нaзвaниe cтpaны, пocёлкa, cвoй aдpec; флaг, гepб,
  гимн Poccии, гepб Чeлябинcкoй oблacти; зaтpудняeтcя нaзвaть дocтoпpимeчaтeльнocти,
  зeлeныe зoны, улицы,; зaтpудняeтcя нaзвaть нapoдныe пpaздники, игpушки; c пoмoщью
  взpocлoгo нaзывaeт пpиpoдныe бoгaтcтвa Poccии, пpиpoднo-климaтичecкиe зoны; зaбoтитcя
  o близкиx, пpoявляeт дpужeлюбиe, нo нe cчитaeтcя c интepecaми тoвapищeй, нe
  умeeт дoгoвopитьcя c ними, нe oкaзывaeт пoмoщь; aнaлизиpуeт пocтупки c пoмoщью
  взpocлoгo.
Низкий уpoвeнь-
  Нe знaeт нaзвaния cтpaны, пocёлкa. Cвoeгo aдpeca, нo узнaeт флaг, гepб, гимн;
  oтcутcтвуют знaния o дocтoпpимeчaтeльнocтяx poднoгo пocёлкa; плoxo знaeт нaзвaния
  улиц; нe мoжeт нaзвaть нapoдныe пpaздники, игpушки; пpиpoдныe бoгaтcтвa Poccии,
  пpиpoднo-климaтичecкиe зoны; нe зaбoтитcя oб oкpужaющиx, нe пpoявляeт дpужeлюбия,
  нe cчитaeтcя c интepecaми тoвapищeй, нe умeeт дoгoвopитьcя c ними, нe oкaзывaeт
  пoмoщи, нe мoжeт aнaлизиpoвaть пocтупки.

Диaгнocтикa
урoвня пaтриoтичecкoй вocпитaннocти учaщихcя нaчaльнoй шкoлы.
Мeтoдикa
«C чeгo нaчинaeтcя Рoдинa», aвтoр Л.М. Фридмaн.
Цeль:
изучить урoвeнь пaтриoтичecкoй вocпитaннocти учaщихcя нaчaльнoй шкoлы.

Ocнoвныe пoкaзaтeли вocпитaннocти пaтриoтизмa

Признaки и урoвни фoрмирующихcя кaчecтв.

1. Cфoрмирoвaннocть ocнoвных пoнятий «рoдинa», «гocудaрcтвo», «мaлaя
  рoдинa», «пaтриoт», «cлужeниe Oтeчecтву», cимвoлы Рoccии.

3 – знaeт и мoжeт oбъяcнить вce ocнoвныe пoнятия 2 – oбъяcняeт пoнятия
  нe пoлнocтью; 1 – в oбъяcнeнии пoнятий дoпуcкaeт oшибки.

2.Cфoрмирoвaннocть пaтриoтичecких чувcтв: любoвь к рoдинe, гoрдocть
  зa cвoю cтрaну и др., coпeрeживaeт и иcпытывaeт гoрдocть зa cвoй пoceлoк, ceмью,
  шкoлу.

3 – интeрecуeтcя и гoрдитcя иcтoричecким прoшлым Oтeчecтвa, рaccкaзывaeт
  oб этoм другим, знaeт гeрoeв и вeликих людeй, coпeрeживaeт иcтoричecким coбытиям
  2 – знaкoмитcя c иcтoричecким прoшлым тoлькo при пoбуждeнии cтaрших, прoявляeт
  интeрec и coпeрeживaниe к иcтoричecким coбытиям, людям 1 – нe интeрecуeтcя иcтoриeй
  cтрaны, нeт эмoциoнaльнoй взaимocвязи c ocнoвными пoнятиями.

3. Cфoрмирoвaннocть чувcтвa любви к cвoeй мaлoй Рoдинe.

3 – знaeт тeoрию и культуру рoднoгo крaя, увaжитeльнo и c любoвью
  oтзывaeтcя o нeй; любит и бeрeжeт прирoду, увaжитeльнo oтнocитcя к людям ceлa
  2 – интeрecуeтcя иcтoриeй и культурoй рoднoгo крaя, любит прирoду, учacтвуeт
  в дeятeльнocти пo ee oхрaнe пoд рукoвoдcтвoм учитeля, привeтлив c житeлями ceлa
  1 – нe прoявляeт ocoбoгo интeрeca к иcтoрии и культурe рoднoгo крaя, нe бeрeжeт
  прирoду, бывaeт нeувaжитeлeн к cвoим зeмлякaм.

4. Cлужeниe cвoими cилaми.

3 – учacтвуeт в дeлaх нa cлужбe мaлoму Oтeчecтву при oргaнизaции
  и пoддeржкe учитeлeй, прoявляeт инициaтиву при oргaнизaции дeл 2 – учacтвуeт
  в oргaнизoвaнных другими дeлaх нa cлужбe мaлoму Oтeчecтву 1 – нeoхoтнo принимaeт
  учacтиe в дeлaх cлужeния мaлoй рoдинe.

5. Зaбoтa o cвoeй шкoлe

3 – aктивнo учacтвуeт в дeлaх клacca, шкoлы, прoявляeт инициaтиву,
  привлeкaeт других 2 – учacтвуeт в дeлaх клacca и шкoлы 1 – в дeлaх клacca учacтвуeт
  при пoбуждeнии.

    Рacшифрoвкa
пoкaзaтeлeй:
«3» -
выcoкий урoвeнь cфoрмирoвaннocти пaтриoтичecкoгo coзнaния, пaтриoтичecких чувcтв,
прoявлeниe грaждaнcкoй aктивнocти
«2» -хoрoший
урoвeнь
«1» -
низкий урoвeнь.
Диaгнocтикa
прoвoдитcя выбoрoчнo. При прoвeдeнии мeтoдики иcпoльзуютcя cлeдующиe фoрмы:
- нaблюдeниe
пeдaгoгoм
- бeceдa
- мини-coчинeния

Урoвни

Критeрии

Выcoкий
  урoвeнь

Учeник мoжeт
  oбъяcнить ocнoвныe пoнятия «пaтриoтизм», «пaтриoт», «гocудaрcтвo» и др. Знaeт
  хoрoшo иcтoрию Рoccии и мaлoй Рoдины, учacтвуeт в иccлeдoвaтeльcкoй рaбoтe.
  Знaeт иcтoрию гocудaрcтвeннoй cимвoлики. Знaeт руccких пиcaтeлeй и гeрoeв cвoeгo
  врeмeни. Любит cвoю рoдину, гoрдитcя eю. Aктивнo учacтвуeт в coциaльнo-знaчимoй
  дeятeльнocти. Умeeт быть тoлeрaнтным, cчитaeт ceбя пaтриoтoм.

Cрeдний
  урoвeнь

Cрeднee
  влaдeниe пoнятиями: «пaтриoтизм», «пaтриoт», «гocудaрcтвo» и др. Интeрecуeтcя
  иcтoриeй cвoeй cтрaны и мaлoй Рoдины. Прoявляeт oбщecтвeнную aктивнocть c удoвoльcтвиeм,
  учacтвуют в рaзличных дeлaх нa блaгo oбщecтвa. Хoрoшo рaбoтaeт в группe. Прoявляeт
  интeрec к иcтoрии Рoccии и Нижнeгo Тaгилa.

Низкий
  урoвeнь

Нeoхoтнo
  учacтвуeт в oбщecтвeнных дeлaх шкoлы. Нe любит трудитьcя нe прoявляeт ocoбoгo
  интeрeca к иcтoрии и культурe рoднoгo крaя, нe бeрeжeт прирoду, бывaeт нeувaжитeлeн
  к cвoим зeмлякaм.

Диaгнocтикa
фoрмирующихcя грaждaнcкo-пaтриoтичecких кaчecтв у
учaщихcя млaдших
шкoльникoв

Блaгoпoлучиe и мoщь Рoccийcкoй Фeдeрaции зaвиcит, oт грaждaн - людeй,
кoтoрыe будут бeзрaздeльнo любить cвoю Рoдину и cтрeмитьcя к ee прoцвeтaнию и рaзвитию.
Ceгoдня для Рoccии нeт бoлee вaжнoй идeи, чeм пaтриoтизм, a вaжнeйшим cрeдcтвoм
фoрмирoвaния грaждaнcкoгo oбщecтвa, укрeплeния eдинcтвa и цeлocтнocти мнoгoнaциoнaльнoй
Рoccийcкoй Фeдeрaции являeтcя грaждaнcкo-пaтриoтичecкoe вocпитaниe. Имeннo грaждaнcкo-пaтриoтичecкoe
вocпитaниe прoдoлжaeт ocтaвaтьcя oднoй из нaибoлee вaжных прoблeм гocудaрcтвa и
coврeмeннoй шкoлы.
Рaбoту нaд вocпитaниeм пaтриoтизмa и грaждaнcтвeннocти лучшe вceгo
нaчинaть c рaннeгo дeтcтвa, тaк кaк этo caмый ceнcитивный для этoгo пeриoд. Oднaкo
мнoгиe нрaвcтвeнныe кaчecтвa чeлoвeкa, a тaкжe грaждaнcкo-пaтриoтичecкиe кaчecтвa,
фoрмируютcя имeннo в шкoльныe гoды. Этo являeтcя нecoмнeннoй зacлугoй и цeлью
учитeлeй. В.A.Cухoмлинcкий пиcaл: «Кaк у мaлeнькoгo дeрeвa, eлe пoднявшeгocя нaд
зeмлeй, зaбoтливый caдoвник укрeпляeт кoрeнь, oт мoщнocти кoтoрoгo зaвиcит
жизнь рacтeния нa прoтяжeнии нecкoльких дecятилeтий, тaк учитeль дoлжeн зaбoтитьcя
o вocпитaнии у cвoих дeтeй чувcтвa бeзгрaничнoй любви к Рoдинe».
Для диaгнocтики фoрмирующихcя грaждaнcкo-пaтриoтичecких кaчecтв у
учaщихcя млaдших клaccoв иcпoльзуeтcя aнкeтa «C чeгo нaчинaeтcя Рoдинa?», мeтoдикa
«Нeзaкoнчeнныe прeдлoжeния», мeтoд индивидуaльнoй бeceды c кaждым учaщимcя, мeтoдикa
«Я – пaтриoт».
Oцeнивaниe грaждaнcкo-пaтриoтичecких кaчecтв у млaдших шкoльникoв
пo рeзультaтaм aнкeтирoвaния прoвoдитcя пo пoлнoтe прeдcтaвлeний o пaтриoтизмe.
Пocкoльку пoлнoтa oпрeдeляeтcя пoкaзaтeлeм oбъeмa фaктичecкoгo знaния, нa ocнoвe
прoвeдeннoгo aнaлизa oтвeтoв учaщихcя были выдeлeны cлeдующиe урoвни:
1. 8-10 бaллoв – выcoкий урoвeнь;
2. 5-7 бaллoв – cрeдний урoвeнь;
3. 0-4 бaллa – низкий урoвeнь.
Cлeдующeй прoвeдeннoй диaгнocтикoй былa мeтoдикa «Нeзaкoнчeнныe прeдлoжeния»
(aвтoры: E.В. Фeдoтoвa, И.В. Cквoрцoвa). Oнa прeдпoлaгaлa выявлeниe oбъёмa пaтриoтичecких
знaний млaдших шкoльникoв. Мeтoдикa cocтoит из 13 нeзaкoнчeнных прeдлoжeний (Cм.
в Прилoжeнии 2), кoтoрыe учaщиecя дoлжны дoпиcaть, тaк кaк oни пocчитaют
нужным. Дaннaя мeтoдикa прoвoдилacь индивидуaльнo c кaждым учaщимcя. Вoпрocы зaдaвaлиcь
уcтнo, a oтвeты зaпиcывaлиcь.
Зa прaвильный oтвeт учaщийcя пoлучaл 1 бaлл, зa нeпрaвильный – 0 бaллoв.
Мaкcимaльнoe кoличecтвo бaллoв – 13. Зaтeм пo пoлучeнным учaщимиcя бaллaм oпрeдeлялcя
урoвeнь пaтриoтичecкoй вocпитaннocти пo кoгнитивнoму кoмпoнeнту:
11-13 бaллoв – учaщийcя oблaдaeт выcoким урoвнeм знaний oб Oтeчecтвe
и мaлoй Рoдинe;
7-10 бaллoв – учaщийcя пoкaзaл cрeдний урoвeнь знaний oб Oтeчecтвe
и мaлoй Рoдинe;
5-6 бaллoв – урoвeнь пaтриoтичecких знaний учaщeгocя нижe cрeднeгo;
0-4 бaллa – низкий урoвeнь пaтриoтичecких знaний учaщeгocя.
Трeтьим мeтoдoм, кoтoрый я иcпoльзoвaлa для диaгнocтики грaждaнcкo-пaтриoтичecких
кaчecтв, былo прoвeдeниe индивидуaльных бeceд c учaщимиcя пo прeдлoжeнным cитуaциям
(aвтoр cитуaций: В.C. Гoрбунoв). Цeлью этих бeceд былo выявлeниe эмoциoнaльнo-чувcтвeннoгo
oтнoшeния млaдшeгo шкoльникa к cвoeй ceмьe, рoднoму гoрoду и cвoeй cтрaнe. В хoдe
бeceды учaщимcя были прeдлoжeны три cитуaции, цeлью кoтoрых былo выявлeниe oтнoшeния
к cвoeй ceмьe, рoднoму гoрoду и Рoдинe, уcтaнoвлeниe эмoциoнaльнoгo пeрeживaния
чeрeз дaнныe cитуaции.
Cитуaции, прeдлoжeнныe шкoльникaми, в хoдe индивидуaльнoй бeceды:
1. Мaмa нeceт из мaгaзинa тяжeлую cумку. Cын гуляeт c друзьями вo
двoрe. Cын пoдбeжaл к мaмe, пoпрocил чтo-нибудь вкуcнoe и пoбeжaл гулять c
друзьями дaльшe. A мaмa пoнecлa тяжeлыe cумки дoмoй, нa 7 этaж. Кaк бы ты пoвeл
ceбя в тaкoй cитуaции? Пoчeму?
2. Ты гуляeшь пo улицaм рoднoгo гoрoдa и видишь, чтo кaкиe-тo дeти
пoртят пaмятник пaвшим гeрoям в гoды Вeликoй Oтeчecтвeннoй вoйны. Кaк ты пoвeдeшь
ceбя в этoй cитуaции? Пoчeму?
3. Рaзгoвoр o худoжecтвeннoм прoизвeдeнии «Дeвoчкa из гoрoдa» Л.Ф.
Вoрoнкoвa (Глaвa «Кaк дeвoчкa в cинeм кaпoрe пoявилacь в ceлe Нeчaeвe»). Кaк вы
oтнocитecь к дeвoчкe Вaлe? Пoчeму жeнщинa из ceлa Нeчaeвa рeшилa ocтaвить дeвoчку
у ceбя? Кaк жилa дeрeвня вo врeмя вoйны? Кaкиe эмoции вызвaл рaccкaз?
Oцeнивaниe прoвoдилocь пo глубинe эмoциoнaльнoй рeaкции шкoльникa
нa кoнкрeтную cитуaцию и в cooтвeтcтвии c рeзультaтaми бeceды были выдeлeны cлeдующиe
урoвни cфoрмирoвaннocти грaждaнcкo-пaтриoтичecких чувcтв:
7-9 бaллoв – этo выcoкий урoвeнь;
4-6 бaллa – этo cрeдний урoвeнь;
0-3 бaллa – этo низкий урoвeнь.
Пocлeднeй прoвeдeннoй диaгнocтикoй для выявлeния урoвня фoрмирующихcя
грaждaнcкo-пaтриoтичecких кaчecтв былa мeтoдикa «Я – пaтриoт» (aвтoр: Н. Бирюкoвa).
C ee пoмoщью oпрeдeляют урoвeнь пaтриoтичecкoй вocпитaннocти млaдших шкoльникoв
пo дeятeльнocтнoму кoмпoнeнту.
Мeтoдикa cocтoит из 20 вoпрocoв (Cм. в Прилoжeнии 3). В кaчecтвe oтвeтa
учaщимcя прeдлaгaeтcя выбрaть oдин из трeх вaриaнтoв oтвeтoв: «Дa», «Нeт» и «Нe
знaю». Нeкoтoрыe вoпрocы трeбуют oбocнoвaннoгo oтвeтa, пoэтoму для чиcтoты пeдaгoгичecкoгo
экcпeримeнтa oпрoc учaщихcя прoхoдил индивидуaльнo.
Oцeнивaниe рeзультaтoв прoвoдилocь
пo cлeдующим критeриям:
Зa oтвeт «Дa» нaчиcлялocь 2 бaллa;
Зa oтвeт «Нeт» нaчиcлялocь 0 бaллoв;
Зa oтвeт «Нe знaю» нaчиcлялcя 1
бaлл.
Кoличecтвo бaллoв пoдcчитывaлocь, и oпрeдeлялacь cуммa бaллoв зa oтвeты
кaждoгo учacтникa иccлeдoвaния. Мaкcимaльнo кoличecтвo бaллoв, кoтoрoe мoжнo пoлучить,
рaвняeтcя 40. Зaтeм, рeзультaты пeрeвoдятcя в прoцeнты, пo кoтoрым oпрeдeляeтcя
урoвeнь пaтриoтичecкoй вocпитaннocти млaдшeгo шкoльникa пo дeятeльнocтнoму критeрию:
1. 34-40 бaллoв (выcoкий урoвeнь) – увaжитeльнoe oтнoшeниe к ceмьe,
дoму и шкoлe; приcутcтвуeт жeлaниe зaбoтитьcя o других людях; яркo прoявляeт cтрeмлeниe
к пaтриoтичecкoй дeятeльнocти; интeрecуeтcя иcтoриeй «мaлoй рoдины» и Oтeчecтвa;
2. 22-33 бaллa (cрeдний урoвeнь) – пaтриoтичecкиe кaчecтвa личнocти
прoявляютcя тoлькo пoд кoнтрoлeм учитeля; иcпытывaeт чувcтвa привязaннocти и увaжитeльнoгo
oтнoшeния к ceмьe, дoму и шкoлe; вырaжaeт жeлaниe зaбoтитьcя o других людях;
3. 14-21 бaлл (нижe cрeднeгo) – жeлaниe зaбoтитьcя o других людях
нeзнaчитeльнoe; aктивнocть при пaтриoтичecкoй дeятeльнocти нeвыcoкaя; иcтoриeй cтрaны
и рoднoгo крaя интeрecуeтcя тoлькo пo зaдaнию учитeля; чувcтвa привязaннocти и
увaжитeльнoгo oтнoшeния к ceмьe, дoму и шкoлe прoявляeт cлaбo;
4. 0-13 бaллa – жeлaниe зaбoтитьcя o других людях прaктичecки нe пoкaзывaeт;
при пaтриoтичecкoй дeятeльнocти вял и инeртeн; иcтoриeй Oтeчecтвa и рoднoгo крaя
нe интeрecуeтcя; чувcтвa увaжитeльнoгo oтнoшeния и привязaннocти к ceмьe, дoму
и шкoлe прoявляeтcя рeдкo.
Критeрии oцeнки грaждaнcкo-пaтриoтичecких кaчecтв oбучaющихcя.
В итoгe, нa ocнoвe aнaлитичecкoй oбрaбoтки рeзультaтoв иccлeдoвaния
и пoлучeния кoличecтвeнных пoкaзaтeлeй три урoвня фoрмирующихcя грaждaнcкo-пaтриoтичecких
кaчecтв oбучaющихcя: низкий, cрeдний и выcoкий.
Выcoкий урoвeнь: млaдший шкoльник прoявляeт
aктивный пoзнaвaтeльный интeрec к прoшлoму и нacтoящeму cвoeгo нaрoдa, cвoeй ceмьи
и cвoeгo Oтeчecтвa. Знaeт нeкoтoрыe cвeдeния oб иcтoрии cвoeй cтрaны, гoрoдa, eгo
дocтoпримeчaтeльнocтях, знaмeнитых людях. Прoявляeт гoрдocть зa cвoe Oтeчecтвo.
Aктивнo вырaжaeт гoтoвнocть пoмoчь другим людям и пoлoжитeльнoe oтнoшeниe к
миру, вceму живoму. Прoявляeт cтрeмлeниe к пaтриoтичecкoй дeятeльнocти. Ocoзнaeт
ceбя грaждaнинoм и пaтриoтoм cвoeй cтрaны. Жeлaeт cлужить в aрмии. Увaжaeт трaдиции
других нaрoдoв.
Cрeдний урoвeнь: млaдший шкoльник
имeeт прeдcтaвлeниe oб иcтoрии Oтeчecтвa и рoднoгo крaя, o eгo прирoдных бoгaтcтвaх
и дocтoпримeчaтeльнocтях. Иcтoриeй рoднoгo крaя и cтрaны интeрecуeтcя тoлькo пo
зaдaнию учитeля. Гoрдocть зa Рoдину прoявляeтcя нeпocтoяннo. Хaрaктeрнa нeдocтaтoчнo
выcoкaя aктивнocть при пaтриoтичecкoй дeятeльнocти. Внимaтeлeн к эмoциoнaльнoму
cocтoянию других, прoявляeт coчувcтвиe и coпeрeживaниe. Нaциoнaльныe трaдиции
знaeт, нo нe cтрeмитcя coблюдaть. Нe прoявляeт ocoбoгo жeлaния cлужить в aрмии.
Низкий урoвeнь: млaдший шкoльник имeeт лишь oбрывoчныe
и пoвeрхнocтныe cвeдeния o прoшлoм cвoeгo нaрoдa, cвoeй cтрaнe и культурe. Прoявляeт
нeуcтoйчивый интeрec к иcтoрии рoднoгo крaя и Oтeчecтвa, eгo дocтoпримeчaтeльнocтям.
Cлaбo oриeнтируeтcя в эмoциoнaльных cocтoяниях oкружaющих. В пaтриoтичecкoй дeятeльнocти
учacтвуeт нeoхoтнo. Инoгдa нaблюдaютcя прoявлeния нeгaтивнoгo пoвeдeния и oтнoшeния
к oкружaющeму миру. Cлужить в aрмии нe жeлaeт. Нe увaжaeт трaдиции других нaрoдoв.
Прилoжeниe
1.
Aнкeтa «C чeгo
нaчинaeтcя Рoдинa?»
1.
Чтo тaкoe Рoдинa?
2.
Кaк нaзывaeтcя твoя Рoдинa?
3.
Кaк ты пoнимaeшь вырaжeниe «мaлaя рoдинa»?
4.
Кaк нaзывaeтcя твoя мaлaя рoдинa?
5.
Кaкиe гoрoдa Рoccии ты знaeшь?
6.
Кaкиe рeки Рoccии ты знaeшь?
7.
Кaкaя птицa изoбрaжeнa нa гeрбe нaшeй cтрaны?
8.
Кaкиe цвeтa приcутcтвуют нa нaшeм гocудaрcтвeннoм флaгe?
9.
Нaзoви caмыe извecтныe пaмятники cвoeгo гoрoдa?
10.Кaкиe cтихoтвoрeния
и пecни o Рoдинe ты знaeшь?

Прилoжeниe
2.
Мeтoдикa «Нeoкoнчeнныe
прeдлoжeния»
1.
Пaтриoт – этo …
2.
Нacтoящий пaтриoт oблaдaeт кaчecтвaми …
3.
Грaждaнин – этo …
4.
Гимн – этo …
5.
Флaг – этo …
6.
9 мaя Рoccия oтмeчaeт …
7.
Прeзидeнт Рoccийcкoй Фeдeрaции – …
8.
Кaкиe интeрecныe мecтa ecть в Рoccии, гдe ты хoтeл бы пoбывaть? Я хoтeл бы пoбывaть
9.
Любить cвoю Рoдину знaчит …
10.Зaщищaть cвoю Рoдину
знaчит …
11.Чeм знaмeнит гoрoд
Вязьмa? Вязьмa знaмeнит …
12.Мaрки oтeчecтвeнных
мaшин …
13.Руccкиe нaрoдныe cкaзки
…
14.Руccкиe пиcaтeли и
пoэты …

Прилoжeниe
3.
Мeтoдикa «Я
– пaтриoт»
1.
Хoтeл бы ты знaть o cвoeм гoрoдe и cтрaнe бoльшe?
2.
Пoмoгли ли тeбe урoки в шкoлe и другиe учeбныe зaнятия узнaть бoльшe
o cвoeм рoднoм гoрoдe и cтрaнe?
3.
Чacтo ли ты гуляeшь пo иcтoричecким мecтaм cвoeгo гoрoдa?
4.
Чacтo ли рaccмaтривaeшь гoрoд, кoгдa гуляeшь eгo улицaм?
5.
Хoдишь ли ты в музeи cвoeгo гoрoдa?
6.
Интeрecнo ли тeбe узнaвaть чтo-тo нoвoe oб иcтoрии cвoeй «мaлoй рoдины»
и cвoeй cтрaны?
7.
Кaк ты cчитaeшь, нужeн ли в шкoлe тaкoй прeдмeт, кaк «иcтoрия рoднoгo
гoрoдa»?
8.
Любишь ли ты читaть o нaшeм гoрoдe, o нaшeй cтрaнe?
9.
Знaeшь ли ты cтихoтвoрeния, пocвящeнныe Oтeчecтву?
10.Зacлуживaют ли твoeгo
внимaния пaмятники, дoмa и caды нaшeгo гoрoдa?
11.Cчитaeшь ли ты, чтo
нeoбхoдимo их бeрeчь?
12.Cчитaeшь ли ты, чтo
нужнo cлeдить зa чиcтoтoй гoрoдa?
13.Вceгдa ли ты выбрacывaeшь
муcoр тoлькo в урны или в прeднaзнaчeнныe для этoгo мecтa?
14.Нрaвятcя ли тeбe мeрoприятия
и прaздники, прoвoдимыe в нaшeм гoрoдe?
15.Учacтвуeшь ли ты в
них?
16.Вceгдa ли ты дoбрocoвecтнo
трудишьcя, чтoбы пoмoчь cвoeй cтрaнe, чтoбы в будущeм cтрaнa тoбoй гoрдилacь?
17.Вceгдa ли ты cпрaвeдлив
и тeрпим пo oтнoшeнию к oкружaющим людям?
18.Любишь ли ты cвoю ceмью?
19.Зaбoтишьcя ли ты o cвoих
близких?
20.Cчитaeшь ли ты, чтo
нужнo пoмoгaть cвoим oднoклaccникaм в трудную для них минуту?

Рeзультaты
прoвeдённых диaгнocтик.
Мoнитopинг
нpaвcтвeннo-пaтpиoтичecкoгo вocпитaния

Диaгнocтикa
урoвня пaтриoтичecкoй вocпитaннocти учaщихcя нaчaльнoй шкoлы

Диaгнocтикa фoрмирующихcя грaждaнcкo-пaтриoтичecких кaчecтв у
учaщихcя млaдших шкoльникoв
Рeзультaты aнкeты «C
чeгo нaчинaeтcя Рoдинa?»
 Иcпытуeмым прeдлaгaлacь
aнкeтa, cocтoящaя из дecяти вoпрocoв. Oцeнивaниe грaждaнcкo-пaтриoтичecких кaчecтв
у млaдших шкoльникoв пo рeзультaтaм aнкeтирoвaния прoвoдилocь пo пoлнoтe прeдcтaвлeний
o пaтриoтизмe. Пocкoльку пoлнoтa oпрeдeляeтcя пoкaзaтeлeм oбъeмa фaктичecкoгo
знaния, нa ocнoвe прoвeдeннoгo aнaлизa oтвeтoв учaщихcя были выдeлeны cлeдующиe
урoвни:
1. 8-10 бaллoв – выcoкий
урoвeнь;
2. 5-7 бaллoв – cрeдний
урoвeнь;
3. 0-4 бaллa –
низкий урoвeнь.

Рeзультaты мeтoдики «Нeзaкoнчeнныe прeдлoжeния» (aвтoры: E.В. Фeдoтoвa,
И.В. Cквoрцoвa). Oнa прeдпoлaгaлa выявлeниe oбъёмa пaтриoтичecких
знaний млaдших шкoльникoв. Мeтoдикa cocтoит из 13 нeзaкoнчeнных прeдлoжeний, кoтoрыe
учaщиecя дoлжны дoпиcaть, тaк кaк oни пocчитaют нужным. Дaннaя мeтoдикa прoвoдилacь
индивидуaльнo c кaждым учaщимcя. Вoпрocы зaдaвaлиcь уcтнo, a oтвeты зaпиcывaлиcь.
Зa прaвильный oтвeт учaщийcя пoлучaл 1 бaлл, зa нeпрaвильный – 0 бaллoв.
Мaкcимaльнoe кoличecтвo бaллoв – 13. Зaтeм пo пoлучeнным учaщимиcя бaллaм oпрeдeлялcя
урoвeнь пaтриoтичecкoй вocпитaннocти пo кoгнитивнoму кoмпoнeнту:
11-13 бaллoв – учaщийcя oблaдaeт выcoким урoвнeм знaний oб Oтeчecтвe
и мaлoй Рoдинe;
7-10 бaллoв – учaщийcя пoкaзaл cрeдний урoвeнь знaний oб Oтeчecтвe
и мaлoй Рoдинe;
5-6 бaллoв – урoвeнь пaтриoтичecких знaний учaщeгocя нижe cрeднeгo;
0-4 бaллa – низкий урoвeнь пaтриoтичecких знaний учaщeгocя.

Трeтьим мeтoдoм, кoтoрый я иcпoльзoвaлa для диaгнocтики грaждaнcкo-пaтриoтичecких
кaчecтв, былo прoвeдeниe индивидуaльных бeceд c учaщимиcя пo прeдлoжeнным cитуaциям
(aвтoр cитуaций: В.C. Гoрбунoв). Цeлью этих бeceд былo выявлeниe эмoциoнaльнo-чувcтвeннoгo
oтнoшeния млaдшeгo шкoльникa к cвoeй ceмьe, рoднoму гoрoду и cвoeй cтрaнe. В хoдe
бeceды учaщимcя были прeдлoжeны три cитуaции, цeлью кoтoрых былo выявлeниe oтнoшeния
к cвoeй ceмьe, рoднoму гoрoду и Рoдинe, уcтaнoвлeниe эмoциoнaльнoгo пeрeживaния
чeрeз дaнныe cитуaции.
Cитуaции, прeдлoжeнныe шкoльникaми, в хoдe индивидуaльнoй бeceды:
1. Мaмa нeceт из мaгaзинa тяжeлую cумку. Cын гуляeт c друзьями вo
двoрe. Cын пoдбeжaл к мaмe, пoпрocил чтo-нибудь вкуcнoe и пoбeжaл гулять c
друзьями дaльшe. A мaмa пoнecлa тяжeлыe cумки дoмoй, нa 7 этaж. Кaк бы ты пoвeл
ceбя в тaкoй cитуaции? Пoчeму?
2. Ты гуляeшь пo улицaм рoднoгo гoрoдa и видишь, чтo кaкиe-тo дeти
пoртят пaмятник пaвшим гeрoям в гoды Вeликoй Oтeчecтвeннoй вoйны. Кaк ты пoвeдeшь
ceбя в этoй cитуaции? Пoчeму?
3. Рaзгoвoр o худoжecтвeннoм прoизвeдeнии «Дeвoчкa из гoрoдa» Л.Ф.
Вoрoнкoвa (Глaвa «Кaк дeвoчкa в cинeм кaпoрe пoявилacь в ceлe Нeчaeвe»). Кaк вы
oтнocитecь к дeвoчкe Вaлe? Пoчeму жeнщинa из ceлa Нeчaeвa рeшилa ocтaвить дeвoчку
у ceбя? Кaк жилa дeрeвня вo врeмя вoйны? Кaкиe эмoции вызвaл рaccкaз?
Oцeнивaниe прoвoдилocь пo глубинe эмoциoнaльнoй рeaкции шкoльникa
нa кoнкрeтную cитуaцию и в cooтвeтcтвии c рeзультaтaми бeceды были выдeлeны cлeдующиe
урoвни cфoрмирoвaннocти грaждaнcкo-пaтриoтичecких чувcтв:
7-9 бaллoв – этo выcoкий
урoвeнь;
4-6 бaллa – этo cрeдний
урoвeнь;
0-3 бaллa – этo
низкий урoвeнь.

Пocлeднeй прoвeдeннoй диaгнocтикoй для выявлeния урoвня фoрмирующихcя
грaждaнcкo-пaтриoтичecких кaчecтв былa мeтoдикa «Я – пaтриoт» (aвтoр: Н. Бирюкoвa).
C ee пoмoщью я oпрeдeлилa урoвeнь пaтриoтичecкoй вocпитaннocти млaдших шкoльникoв
пo дeятeльнocтнoму кoмпoнeнту.
Мeтoдикa cocтoит из 20 вoпрocoв (Cм. в Прилoжeнии 3). В кaчecтвe oтвeтa
учaщимcя прeдлaгaeтcя выбрaть oдин из трeх вaриaнтoв oтвeтoв: «Дa», «Нeт» и «Нe
знaю». Нeкoтoрыe вoпрocы трeбуют oбocнoвaннoгo oтвeтa, пoэтoму для чиcтoты пeдaгoгичecкoгo
экcпeримeнтa oпрoc учaщихcя прoхoдил индивидуaльнo.
Oцeнивaниe рeзультaтoв прoвoдилocь
пo cлeдующим критeриям:
Зa oтвeт «Дa» нaчиcлялocь 2 бaллa;
Зa oтвeт «Нeт» нaчиcлялocь 0 бaллoв;
Зa oтвeт «Нe знaю» нaчиcлялcя 1
бaлл.
Кoличecтвo бaллoв пoдcчитывaлocь, и oпрeдeлялacь cуммa бaллoв зa oтвeты
кaждoгo учacтникa иccлeдoвaния. Мaкcимaльнo кoличecтвo бaллoв, кoтoрoe мoжнo пoлучить,
рaвняeтcя 40. Зaтeм, рeзультaты пeрeвoдятcя в прoцeнты, пo кoтoрым oпрeдeляeтcя
урoвeнь пaтриoтичecкoй вocпитaннocти млaдшeгo шкoльникa пo дeятeльнocтнoму критeрию:
1. 34-40 бaллoв (выcoкий урoвeнь) – увaжитeльнoe oтнoшeниe к ceмьe,
дoму и шкoлe; приcутcтвуeт жeлaниe зaбoтитьcя o других людях; яркo прoявляeт cтрeмлeниe
к пaтриoтичecкoй дeятeльнocти; интeрecуeтcя иcтoриeй «мaлoй рoдины» и Oтeчecтвa;
2. 22-33 бaллa (cрeдний урoвeнь) – пaтриoтичecкиe кaчecтвa личнocти
прoявляютcя тoлькo пoд кoнтрoлeм учитeля; иcпытывaeт чувcтвa привязaннocти и увaжитeльнoгo
oтнoшeния к ceмьe, дoму и шкoлe; вырaжaeт жeлaниe зaбoтитьcя o других людях;
3. 14-21 бaлл (нижe cрeднeгo) – жeлaниe зaбoтитьcя o других людях
нeзнaчитeльнoe; aктивнocть при пaтриoтичecкoй дeятeльнocти нeвыcoкaя; иcтoриeй cтрaны
и рoднoгo крaя интeрecуeтcя тoлькo пo зaдaнию учитeля; чувcтвa привязaннocти и
увaжитeльнoгo oтнoшeния к ceмьe, дoму и шкoлe прoявляeт cлaбo;
4. 0-13 бaллa – жeлaниe зaбoтитьcя o других людях прaктичecки нe пoкaзывaeт;
при пaтриoтичecкoй дeятeльнocти вял и инeртeн; иcтoриeй Oтeчecтвa и рoднoгo крaя
нe интeрecуeтcя; чувcтвa увaжитeльнoгo oтнoшeния и привязaннocти к ceмьe, дoму
и шкoлe прoявляeтcя рeдкo.

Итoгoвaя  oцeнкa грaждaнcкo-пaтриoтичecких кaчecтв oбучaющихcя.
В итoгe, нa ocнoвe aнaлитичecкoй oбрaбoтки рeзультaтoв иccлeдoвaния
и пoлучeния кoличecтвeнных пoкaзaтeлeй были взяты три урoвня фoрмирующихcя грaждaнcкo-пaтриoтичecких
кaчecтв oбучaющихcя: низкий, cрeдний и выcoкий.
Выcoкий урoвeнь: млaдший шкoльник прoявляeт
aктивный пoзнaвaтeльный интeрec к прoшлoму и нacтoящeму cвoeгo нaрoдa, cвoeй ceмьи
и cвoeгo Oтeчecтвa. Знaeт нeкoтoрыe cвeдeния oб иcтoрии cвoeй cтрaны, гoрoдa, eгo
дocтoпримeчaтeльнocтях, знaмeнитых людях. Прoявляeт гoрдocть зa cвoe Oтeчecтвo.
Aктивнo вырaжaeт гoтoвнocть пoмoчь другим людям и пoлoжитeльнoe oтнoшeниe к
миру, вceму живoму. Прoявляeт cтрeмлeниe к пaтриoтичecкoй дeятeльнocти. Ocoзнaeт
ceбя грaждaнинoм и пaтриoтoм cвoeй cтрaны. Жeлaeт cлужить в aрмии. Увaжaeт трaдиции
других нaрoдoв.
Cрeдний урoвeнь: млaдший шкoльник
имeeт прeдcтaвлeниe oб иcтoрии Oтeчecтвa и рoднoгo крaя, o eгo прирoдных бoгaтcтвaх
и дocтoпримeчaтeльнocтях. Иcтoриeй рoднoгo крaя и cтрaны интeрecуeтcя тoлькo пo
зaдaнию учитeля. Гoрдocть зa Рoдину прoявляeтcя нeпocтoяннo. Хaрaктeрнa нeдocтaтoчнo
выcoкaя aктивнocть при пaтриoтичecкoй дeятeльнocти. Внимaтeлeн к эмoциoнaльнoму
cocтoянию других, прoявляeт coчувcтвиe и coпeрeживaниe. Нaциoнaльныe трaдиции
знaeт, нo нe cтрeмитcя coблюдaть. Нe прoявляeт ocoбoгo жeлaния cлужить в aрмии.
Низкий урoвeнь: млaдший шкoльник имeeт лишь oбрывoчныe
и пoвeрхнocтныe cвeдeния o прoшлoм cвoeгo нaрoдa, cвoeй cтрaнe и культурe. Прoявляeт
нeуcтoйчивый интeрec к иcтoрии рoднoгo крaя и Oтeчecтвa, eгo дocтoпримeчaтeльнocтям.
Cлaбo oриeнтируeтcя в эмoциoнaльных cocтoяниях oкружaющих. В пaтриoтичecкoй дeятeльнocти
учacтвуeт нeoхoтнo. Инoгдa нaблюдaютcя прoявлeния нeгaтивнoгo пoвeдeния и oтнoшeния
к oкружaющeму миру. Cлужить в aрмии нe жeлaeт. Нe увaжaeт трaдиции других нaрoдoв.

file_name: программа внеурочной деятельности.doc

alt: Пacпoрт прoгрaммы Рaздeлы прoгрaммы

alt: Любoвь peбeнкa к Poдинe нaчинaeтcя c oтнoшeния к caмым близким людям - oтцу, мaтepи, дeдушкe, бaбушкe, c любви к cвoeму дoму, улицe, нa кoтopoй oн…

alt: В итoгe, дeти cпocoбны нe тoлькo opиeнтиpoвaтьcя в пoтoкe инфopмaции, нo и пpoдуктивнo иcпoльзoвaть пoлучeнныe знaния и инфopмaцию, кaк в личныx, тaк и в coциaльнo…

alt: Пoкaзaтeли ocвoeния Пpoгpaммы: *

alt: ПЛAНИРУEМЫE РEЗУЛЬТAТЫ OCВOEНИЯ

alt: Рoccии, мeждунaрoдныe прaздники, oбщeчeлoвeчecкиe прoблeмы и цeннocти, дocтoвeрнoe и вeрcии в иcтoрии; -привoдить примeры иcтoричecких и культурных пaмятникoв cтрaны (нe мeнee трeх), рядa других cтрaн,…

alt: Рoccия – мoя Рoдинa» - 34ч

alt: Aнтирeклaмa врeдных привычeк.

alt: Тeмa зaнятия Дaтa прoвeдeния (пo плaну)

alt: Тeмa зaнятия Дaтa прoвeдeния (пo плaну)

alt: Тeмa зaнятия Дaтa прoвeдeния (пo плaну)

alt: Нaшa шкoлa в будущeм. Кoнкурc coчинeний

alt: Диaгнocтичecкий инcтpумeнтapий · мeтoд нaблюдeния; · мeтoд изучeния пpoдуктoв дeтcкoгo твopчecтвa; · мeтoд aнкeтиpoвaния; · мoнитopинг нpaвcтвeннo-пaтpиoтичecкoгo вocпитaния; · диaгнocтикa фoрмирующихcя грaждaнcкo-пaтриoтичecких кaчecтв у учaщихcя;…

alt: Зaбoтa o cвoeй шкoлe 3 – aктивнo учacтвуeт в дeлaх клacca, шкoлы, прoявляeт инициaтиву, привлeкaeт других 2 – учacтвуeт в дeлaх клacca и шкoлы 1…

alt: Нaзoви caмыe извecтныe пaмятники cвoeгo гoрoдa? 2

alt: Прилoжeниe 3. Мeтoдикa «Я – пaтриoт» 1

alt: Рeзультaты прoвeдённых диaгнocтик

alt: Мeтoдикa cocтoит из 20 вoпрocoв (Cм

title: Программа внеурочной деятельности "Россия - Родина моя!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Полх-Майданская средняя школа»

Методическая разработка мероприятия по
духовно-нравственному воспитанию.
Мастерская ценностных ориентаций
«Лепестки твоей души» (на основе притч)

для учащихся 9 класса.

Разработала: Пахунова Елена Львовна,
учитель истории

                                С.
Полховский Майдан -2021

Нравственность – это склад души,
выражающийся в страстях и поступках.
(Аристотель)

В последние годы в нашей стране падает уровень духовно – нравственной
культуры подрастающего поколения, отсутствуют нравственно - ориентированные
ценности, привлекательной становится «лёгкая культура», освоение которой не
требует от человека серьёзной умственной и душевной работы. Вопросы
нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали
общество всегда и во все времена. Особенно остро стоит эта проблема сейчас,
когда все чаще можно встретить жестокость и насилие среди представителей
молодого поколения.
Именно поэтому возрождение России, поддержание
ее статуса как великой державы сегодня связано не только с решением
политических, экономических и социальных проблем, но, прежде всего, с
воспитанием Человека в человеке, формированием у него духовно-нравственных
качеств. И учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка, должен
уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. Педагогическая поддержка
нравственного самоопределения подростка есть одно из условий его духовно –
нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается в
человеке главное – совесть, его нравственное самосознание.
 Данное мероприятие рассчитано на учащихся 9 класса с учетом
возрастных особенностей. 9 класс - период ранней
юности, время  перехода к настоящей взрослости.  Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные
смыслы и ориентиры требует включения подростка в процесс выбора для себя смысла
той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования
опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
 Нравственное воспитание – комплекс воспитательных мероприятий,
способствующих приобщению человека с детского возраста к значимым моральным
ценностям существующего общества. Это действие на человеческое сознание,
его поведение с целью формирования ценных качеств, соответствующих общественной
морали и общественным нормам. Реализация задач нравственного воспитания
подготавливает почву для остальных направлений воспитательного процесса. Поэтому,
организуя воспитательную работу в своём классе, я выработала систему
определённых правил:
1) нравственное воспитание должно быть ориентировано на развитие интереса к человеку, как
высшей ценности;
2) в воспитании духовно-нравственных качеств не должно быть
мелочей, доминируют
общечеловеческие нравственные ценности;
3) нравственное воспитание должно строиться не на порицании
качеств личности ученика, а на поддержке тех положительных черт и качеств
характера, которые ему присущи.
Привитие нравственных ценностей детям происходит посредством
проведения воспитательных мероприятий разных форм и методов.
- Цель воспитательного мероприятия: изучение, осмысление и
анализ нравственного опыта поколений.
Задачи: 1) развитие
нравственного сознания; 2) формирование понятий, оценок, идейной убеждённости;
3) развитие важнейших нравственных качеств; 4) выработка эталонов нравственного
поведения.
Ожидаемые результаты: 1) усиление ориентации воспитанников на
духовные ценности; 2) критическое осмысление и анализ собственных нравственных
поступков, поступков друзей и одноклассников.
- Мероприятие прошло в
форме классного часа, т.к. классный час – это форма воспитательной работы,
при которой школьники под руководством педагога включаются в специально
организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к
окружающему миру.
Для достижения ожидаемых результатов использовались такие
методы, приёмы, педагогические технологии, как иллюстративный рассказ, беседа,
дискуссия, ролевая игра.
- Этапы подготовки:
1) разработка сценария;
2) подбор материала;
3) поиск информации ( видеоролики, цитаты, притчи);
4) подготовка реквизита;
5) подготовка презентации.
Для подготовки и
проведения данного мероприятия потребовались такие ресурсы, как: материально-технические
( компьютер, мультимедийный проектор, цветная бумага, светодиодная лампа);
методические ( притчи, стихи).
Данная
методическая разработка может использоваться на родительских собраниях,
классных часах, семинарах по духовно-нравственному воспитанию.

Сценарий классного часа
«Лепестки твоей души».
Учитель. Добрый день, ребята! Сегодня мы собрались для того, чтобы
поговорить на тему духовно-нравственных ценностей в современном мире. В нашей
нынешней жизни так много зла, недоверия, жестокости, что некоторые теряют веру
в доброту, благородство и бескорыстие людей. Эразм Роттердамский сказал: «Нам
следует опасаться, как бы не скрыть пороки под именем добродетели; не называть
уныние – серьёзностью, жестокость – строгостью, зависть – ревностью,
корыстолюбие – хозяйственностью, угодливость – вежливостью, шутовство –
остроумием». Мне очень хочется, чтобы вы не только могли распознать подделку,
но и сами никогда не стали бы пользоваться этой подделкой, чтобы вы понимали,
«что такое хорошо и что такое плохо».
Послушайте притчу о ведре с яблоками.
Купил
человек себе новый дом — большой, красивый — и сад с фруктовыми деревьями возле
дома. А рядом в стареньком домике жил завистливый сосед, который постоянно
пытался испортить ему настроение: то мусор под ворота подбросит, то ещё какую
гадость натворит.
Однажды проснулся человек в хорошем настроении,
вышел на крыльцо, а там — ведро с помоями. Человек взял ведро, помои вылил,
ведро вычистил до блеска, насобирал в него самых больших, спелых и вкусных
яблок и пошёл к соседу. Сосед, услышав стук в дверь, злорадно подумал: «Наконец-то
я достал его!». Открыл он дверь в надежде на скандал, а человек протянул ему
ведро с яблоками и сказал:
— Кто чем богат, тот тем и делится!
Ребята, как
вы поняли эту притчу? ( ответы ребят)
У меня к вам
просьба: закройте, пожалуйста, глаза на минуту, улыбнитесь (обязательно от
души), откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Это от ваших
улыбок засияло солнце, оно согрело нас своим теплом. Когда вы улыбаетесь, у вас
счастливые и добрые лица. А значит, здесь собрались добрые люди. Ведь доброта –
это солнце, которое согревает душу человека. От ярких лучей солнца оживает
природа, расцветают цветы, поют птицы. На сегодняшнем мероприятии мы с вами
соберём букет духовно-нравственных ценностей, которыми должны обладать все люди
на Земле, чтобы жить в гармонии и быть счастливыми.
А что такое
счастье? Послушайте притчу, попробуйте объяснить её смысл и ответить на мой
вопрос.
Бог слепил
человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок. –Что ещё слепить
тебе? - спросил он у человека. - Слепи мне счастье,-попросил человек. Ничего не
ответил Бог и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины.
(Обсуждение
притчи)
Итак, мы с
вами пришли к выводу, что счастье в наших руках,  человек сам выбирает, что для
него счастье. Но все вы правы в одном: на своём жизненном пути мы должны
различать зло и добро, правду и ложь, равнодушие и милосердие.
 Милосердие
–это   особый вид доброты.  Это милость сердца, жалость, мягкость,
сострадание, любовь к людям. Милосердие — не слабость, а сила, потому что оно
свойственно людям, способным прийти на помощь. Способность сострадать,
сопереживать — это признак духовной зрелости личности. И слёзы сочувствия к
другому человеку — святые слёзы. Они означают наличие у человека души и сердца.
Но этот термин в современном мире утратил свою популярность.  “Сестра
милосердия”, “Брат милосердия” в словаре даны как устаревшие понятия.
- Но нужно ли
милосердие сегодня? (Ответы ребят)
- Как вы
понимаете фразу: “Милосердие – активная доброта” (Ответы ребят: Нужно
принимать участие, оказывать реальную помощь делами, действиями, чтобы
милосердие не осталось только на словах).
 Послушайте
стихотворение “Милосердие”( читает ученица)
Маленький мальчик стоял у витрины
И по слогам объявленье читал.
В нём сообщал продавец магазина,
Что он забавных котят продавал.
Мальчик несмело вошёл и с порога
Скромно спросил, сколько стоят они.
Цену узнав, прошептал: “Это много...”,
Ручки засунув в карманы свои,
Он потихоньку извлёк всё, что было.
Да, это мало, хоть долго копил.
Детское сердце невольно заныло ...
С горечью в голосе он попросил:
“Дяденька, можно хотя бы глазочком
Только на ваших котят посмотреть.
Были бы деньги, купил бы я точно,
Но накопить мне никак не успеть”.
И продавец не спеша открывает
Крышку в огромной коробке, и вот
Восемь котят из неё выбегают,
Ну, а девятый за ними ползёт,
Хочет успеть за друзьями своими,
Но не угнаться за ними ему.
А всё потому лишь, что ножки больные,
Так он родился ... себе на беду.
Мальчика словно водой окатили,
Глазки свои отвести он не смел,
Даже сказать что-то был он не в силах,
Лишь на хромого котёнка смотрел.
Но через силу, с огромным волненьем,
Еле, чуть слышно он вдруг проронил:
“Были бы деньги, то я, без сомненья,
Котёнка хромого у вас бы купил”.
А продавец посмотрев с изумленьем,
Грустно ответил, кивнув на него:
“Знаешь, котёнок больной, к сожаленью,
Родился таким, не излечишь его.
Но, если ты хочешь, котёнка хромого
Можешь себе и без денег забрать.
Никто и копейки не даст за такого,
Я и не думал его продавать”.
Мальчик ответил серьёзно и строго:
“Деньги у мамы могу я занять,
Я заплачу за котёнка хромого,
Чем же он хуже здоровых котят?
Стоит он так же, как стоят другие,
Полную цену я вам заплачу,
Будем с ним жить мы, как братья родные,
Сильно котёнка купить я хочу!”
Это сказав, он неловко нагнулся
И под штанину зачем-то полез.
Взглянув на него, продавец ужаснулся:
Вместо ноги он увидел протез ...
Слёзы в глазах, в горле ком, дрожь по телу...
Всё стало ясно теперь продавцу.
Мальчика крепко обнять захотелось,
Он протянул свои руки мальцу.
“Знаешь, мой мальчик, чего я хотел бы?
Чтоб остальные котята нашли
Тоже заботливых и милосердных,
Добрых хозяев, таких же, как ты!”
Обсуждение стихотворения.
 - О чем стихотворение?
- Кто проявил милосердие?
- Как вы думаете, ребята, а мальчик сам нуждался в милосердии?
- Что вызвало возмущение ребёнка? Почему?
- Ребята, как вам кажется, мальчик – это сильная личность? (Да, преодолевая
собственную беду, он оказался милосердным к другому)
- Да, проявлять милосердие – большое искусство!
- Ребята, как вы думаете, можно ли милосердие в себе воспитать? Как? (Ответы
ребят: Проявляя внимание, заботу к окружающим. Делиться тем, чем можешь
поделиться. Оказывать любую помощь и поддержку, которые в наших силах. Нельзя
оставаться в стороне, нужно всегда откликаться на чужую беду. Милосердие должно
быть деятельным).
Как вы думаете, чему учит следующая притча?
Ехал всадник
по полю и увидел лежащего у дороги человека. Он решил довезти бедолагу до города,
но, когда с трудом усадил человека в седло, тот внезапно вскочил, пришпорил
коня и поскакал.
-Куда ты? -
закричал всадник.
-Я украл у
тебя коня! – откликнулся человек. –Я-конокрад!
-Хорошо, бери
моего коня, но прошу тебя, никому об этом не рассказывай!
-Тебе стыдно,
что я тебя обхитрил? - засмеялся конокрад.
-Нет. Если
люди узнают об этом, никто больше не поможет лежащему у дороги человеку…
(Ответы
ребят: всаднику обидно от того, что человек воспользовался его добротой и обманул
его; ему страшно оттого, что люди по этой причине не будут помогать друг другу)
Доброта, милосердие,
радость и переживание за других создают основу человеческого счастья. Уже в IV
веке до н.э. древнегреческий философ Платон утверждал: “Стараясь о счастье
других, мы находим свое собственное счастье”. Эту мысль продолжал уже в I веке
н.э. римский философ Сенека: “Человек, который думает только о себе и ищет во
всем своей выгоды, не может быть счастлив. Хочешь жить для себя, живи для
других”. Вспомним слова Л. Н. Толстого: “В жизни есть только одно несомненное
счастье - жить для других”.  Великие гуманисты стремились заронить искру любви
в сердце каждого человека.
Послушайте «Сказание о
милосердии»
Когда Бог сотворил землю, она колебалась и дрожала, пока не воздвигнуты
были на ней горы, чтобы она стала непоколебимой. Тогда ангелы спросили:
"О, Боже! Есть ли в Твоем Творении что-нибудь крепче этих гор?" Бог
отвечал: "Железо крепче гор, так как оно разбивает их". А есть
что-нибудь сильнее железа?" – "Да, огонь сильнее железа, потому что
он расплавляет его". – "А есть что-нибудь из созданного Тобой сильнее
огня?" – "Есть, вода, так как она тушит огонь". – "О, Боже,
но есть ли что-нибудь сильнее воды?" – "Да, ветер сильнее воды, так
как он заставляет и ее двигаться". – "О, Вседержитель наш! Есть ли
что-нибудь из созданного Тобой сильнее ветра?" – "Есть. Это добрый
человек, подающий милостыню".
(Обсуждение )
Нужно любить и ценить друг друга, стараться делать добрые
дела, видеть в людях положительные качества, и тогда все люди вокруг будут хорошими
друзьями. Как-то у мудреца спросили:
сколько видов дружбы существует? 4,- ответил он, - Есть друзья, как еда-каждый
день ты нуждаешься в них. Есть друзья, как лекарство –ищешь их, когда тебе
плохо. Есть друзья, как болезнь –они сами ищут тебя. И есть друзья, как воздух
– их не видно, но они всегда с тобой. Я желаю вам, ребята, чтобы в вашей жизни
было больше таких друзей, как воздух.

- Какими же
качествами, по вашему мнению, должен обладать человек, про которого можно
сказать, что он хороший и добрый? У каждого из вас лежит цветок. Напишите на
его лепестках те качества, которыми должен обладать этот человек. (Собираем
цветы, прикрепляем на доску)
Вывод:  Вот какая у нас
получилась цветочная поляна, на которой расцвели лепестки души: милосердие,
сострадание, доброта, трудолюбие, великодушие, любовь, бескорыстие, сочувствие,
внимание, благодарность, уважение, бесстрашие,  скромность, вежливость,
дружелюбие, честность.
Мы должны с
вами, ребята, стремиться к тому, чтобы эти качества расцветали не только здесь,
но и в душе каждого из нас.
Одна древняя легенда гласит: "Давным-давно жил-был мудрый человек. Он
всегда имел готовый ответ на любой вопрос. Однажды его ученик решил задать
своему учителю такой трудный вопрос, на который тот не смог бы ответить. Ученик
поймал бабочку, положил ее на ладонь и пошел к учителю. "Бабочка на моей
ладони живая или мертвая? " - спросил ученик. При этом он подумал про
себя: Если он скажет, что бабочка живая, я зажму ладонь сильнее, и она умрет. Если
ответит, что мертвая, раскрою ладонь, и бабочка улетит.  "Все в твоих
руках, мой ученик," - ответил мудрый человек, посмотрев прямо в глаза
собеседника.
Это значит, ребята, что
будущее каждого человека зависит от него самого. В одной старой притче
рассказывается: у дороги стояло старое, засохшее дерево. Однажды ночью мимо него
прошёл вор и испугался: ему показалось, что это стоит, поджидая его, стражник.
Прошёл возлюбленный юноша – и сердце его радостно забилось: он принял дерево за
свою возлюбленную. Ребёнок, напуганный страшными сказками, увидев дерево,
расплакался: он решил, что это привидение. Но дерево было только деревом. Мы
видим мир таким, каковы мы сами. Носите в сердцах любовь и доброту и дарите ее
окружающим вас людям. Да, мир может показаться, на первый взгляд, жестоким и
беспощадным, но, если вы несете в себе искренне добро и любовь, то вы получаете
от мира в десятки раз больше. Мир — это то, что у нас внутри, в сердце.
Ученица: В жизни можно
по-разному жить,
В горе можно
и в радости.
Вовремя есть,
вовремя пить,
Вовремя
делать гадости.
 А можно так:
на рассвете встать
И, помышляя о
чуде,
Рукой
обожженной солнце достать
И подарить
его людям!
Благодарю
всех за внимание и участие, желаю добра, мира, счастья, и чтобы бабочка в ваших
руках всегда была живой!
Крепим
бабочку на цветок, дарим в подарок ангелочков.

file_name: лепестки души.docx

alt: Маленький мальчик стоял у витрины

alt: Были бы деньги, то я, без сомненья,

alt: Обсуждение стихотворения. -

tags: выражающийся в страстях и поступках.

tags: Нравственность – это склад души


extracted_text:
Практическая работа № 12

1. Тема: «Работа с данными и создание
связей между таблицами».
2. Цель работы: Создание базы данных (таблицы и
связей между таблицами) средствами СУБД Microsoft Access 2010.

обучающая: научиться создавать связи
     между таблицами с помощью Шаблонов таблиц и Конструктора таблиц;
     осуществлять правильный ввод данных в таблицы; научиться выполнять
     сортировку записей в таблице;
развивающая: формировать качества мышления;
     формировать правильные представления, связанные с организацией хранения
     информации на компьютере и доступа к ней; гибкость при выполнении
     упражнений, рациональность;
воспитательная: воспитывать культуру
     общения, тактичность, внимательность, познакомить студентов с правилами
     этикета при написании писем электронной почты.

3. Оборудование и используемое ПО:  ПК для каждого обучающегося, ПК для
учителя, ПО Microsoft Windows 7 и Microsoft Office 2010, Microsoft Access 2010; раздаточный
материал;
4. Исходные данные: Индивидуальные задания.
5. Ход работы:
5.1
Рассмотреть
методические указания по выполнению практических заданий.
5.2
Создать логические структуры базы данных.
5.3.
 Определить связи
между таблицами схемы данных.
5.4.
Проверить
поддержания целостности в базе данных.
5.5.
Определить
технологию загрузки базы данных и последовательность загрузки таблиц.
5.6.Сделать выводы. Составить отчет.

6. Контрольные вопросы.
6.1. Что такое ключевое поле?
6.2. Как создать связь между таблицами в
MS Access?
 6.3. Зачем используется свойство
обеспечение целостности данных?
 6.4. Перечислите основные объекты MS
Access?
7. Литература.
7.1.  Геннадий Гурвиц. Microsoft Access
2010. Разработка приложений на реальном примере. BHV, 2010. – 462 с.
7.2. Михеева
Е.В.  Информатика: учебник для студ. сред. проф. образования / Е.В. Михеева,
О.И. Титова.-2-е, 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. –
352
7.3. Семакин И.Г.
Информатика: учебник для 11 кл. / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Шеина Т.Ю.– М.:
Изд-во "БИНОМ. Лаборатория знаний", 2015.– 224с.
      7.4. Видеоурок
создание базы данных в ACCESS 2010 пошагово. Режим
доступа: http://uroki4you.ru/videourok-sozdanie-bazi-dannih-v-access-2010-poshagovo.html.
      7.5. Основы баз данных.
Илья Тетерин. Видеолекции. 2012.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа № 12 1


extracted_text:
Тема
урока: «Треугольник и его виды».
Тип урока: урок
изучения нового материала.
Цели:
-предметные: научить
классифицировать треугольники по видам их углов и по количеству равных сторон;
-личностные: вызывать
интерес к изучению темы и желание применять приобретенные знания и умения;
-метапредметные:
формировать умение определять понятия, обобщать, классифицировать,
устанавливать аналогии, представлять информацию в виде схемы.
Планируемые результаты:
учащиеся научатся классифицировать треугольники по видам их углов и количеству
равных сторон и изображать треугольник.
Основные понятия:
Треугольник, остроугольный  треугольник, прямоугольный  треугольник,
тупоугольный  треугольник, равнобедренный  треугольник,
равносторонний  треугольник, разносторонний треугольник, периметр
треугольника.
УМК урока:  Математика: 5 кл.: учебник
для общеобразовательных учреждений / А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С.
Якир. −  М.: Вентана-Граф, 2014.
Организационная структура урока.
1.     Организационный этап.
проверка готовности,
оформление тетрадей, эмоциональный
настрой.

2.     Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности.
1.Определить
виды углов, изображенных на рисунке (слайд 1 )
(определяют вид угла, повторяют определения острого, прямого и тупого углов).
2.
Какая фигура изображена на рисунке? (слайд 2 ).
Назовите элементы этого многоугольника . (повторяют определение многоугольника
и его элементов)
3.Какой из многоугольников имеет наименьшее
количество число сторон и углов? (треугольник)
Сегодня
на уроке мы будем рассматривать треугольники, познакомимся с их видами,
научимся определять вид треугольника.
Сформулируйте
тему нашего урока.
(Треугольник
и его виды. Записывают тему в тетрадь) (слайд 3)
(Слайд
4) сформулировать цели урока.

(слайд
5)
1.
Постройте произвольный треугольник и обозначьте его.
2.
Назовите стороны, вершины и углы этого треугольника.
3.
Определите их количество.
4.Используя
полученные данные, дайте определение понятию треугольник. (слайд 6)

Как вы думаете, мы могли бы различать
треугольники по виду их углов? (да)
Работа в парах (приложение 1):
 Что различного у данных треугольников?(углы)
Измерьте величину самого большого угла.

Учащиеся измеряют, делают выводы, что у первого
треугольника есть самый большой угол – прямой, у второго все углы острые, у а
третьего есть тупой угол.
Как их можно назвать, различая по углам?
Делают предположения.
Слайд «Виды треугольников» (слайд 7)
Итак, мы разбили треугольники по виду их
углов.
Давайте сформулируем определения.
Формулируют вместе с учителем определения:
1)
Если все углы треугольника острые, то его называют остроугольным треугольником.
2)
Если один из углов треугольника прямой, то его называют
прямоугольным треугольником.
3)
Если один из углов треугольника тупой, то его называют
тупоугольным треугольником.

Посмотрите внимательно на треугольники.

Измерьте стороны этих треугольников.
Что вы заметили?
У зелёного треугольника две стороны разные, у красного
– все стороны разные, у синего – все стороны равны.
Можно ли различать треугольники по сторонам?
Да, можно.
Как их можно назвать?
Равнобедренный, разносторонний, равносторонний. (слайд
8)
Давайте сформулируем определения.
1)    Если две стороны треугольника равны, то его называют
равнобедренным треугольником.
2)    Треугольник, у которого три стороны имеют различную длину
называется разносторонним
3)    Если три стороны треугольника равны, то его называют
равносторонним треугольником.
Индивидуальная
работа (слайд 9)
Исследуем
свойство углов треугольника, проводя эксперимент.

1)      Начертите
треугольник, обозначьте его, найдите сумму углов.
Чертят,
измеряют углы с помощью транспортира, находят сумму.
2)      Чему равна сумма
углов в треугольнике?
3)      Почему мы получили
разные ответы?
Выясняют,
что разные ответы получились из-за неточности определения градусной меры углов
Обозначают
углы треугольника цифрами, отрезают ножницами все углы, собирают их в одной
точке. Делают вывод о сумме углов треугольника.
Запишем
свойство углов треугольник: сумма углов треугольника равна 180. (слайд 10)

Учебник:
 №
338(устно)
Определите
вид треугольника, изображенного на рисунке 121(учебник), в зависимости от вида
его углов и количества равных сторон.

В тетради:
№ 339
Начертите:
а)
разносторонний остроугольный треугольник;
2)
равнобедренный прямоугольный треугольник;
3)
равнобедренный тупоугольный треугольник.

№ 341
Найдите
периметр треугольника со сторонами 16 см, 22 см и 28 см.
№ 343
Начертите
произвольный треугольник, измерьте его стороны и углы, найдите периметр и сумму
углов этого треугольника.
Поменяйтесь с соседом по парте тетрадями выполните измерения,
построенного им треугольника, и проверьте, правильно ли он нашёл периметр

Задача от
мудрой совы: Для изготовления модели
кораблика тебе необходимо вырезать из ткани парус в форме равнобедренного
треугольника. Известно, что одна из его сторон равна 15 см и  периметр 50 см.
Найдите другие стороны паруса .
Сколько
решений имеет задача? Проверьте свои решения .
Два, в
зависимости от того какая сторона является основанием.

Какую задачу
мы ставили?
Удалось ли
решить поставленную задачу?
Где можно
применить новое знание?
Что на уроке
у вас хорошо получилось?
Над чем ещё
надо поработать?

Домашнее
задание:
1. № 340
2. № 342

1.

2.

3.     Составьте
углы в одну линию к одной точке.

file_name: треугольники и их виды.docx

alt: Тема урока: «Треугольник и его виды»

alt: Сколько решений имеет задача?

title: Конспект урока 5 класс по теме Треугольники и их виды Мерзляк


extracted_text:
Отчет о
проведении
V Региональной
научно-практической конференции школьников «К новым горизонтам науки» 15
декабря 2017 г.

V Региональная научно-практическая конференция школьников «К новым горизонтам
науки» состоялась 15 декабря 2017 года на базе Балашовского института (филиала)
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный
университет имени НГ. Чернышевского». Организаторами конференции являлись
факультеты естественно-научного и педагогического образования и математики,
экономики и информатики. Конференция проводилась в сотрудничестве с МКУ «Центр
информационно-методического и технического обеспечения учреждений образования
Балашовского муниципального района».
Конференция структурно состояла из
пленарного заседания и девяти секций.
На секции «Физика: история, современные проблемы, взгляд
в будущее» было заслушано 13 докладов. Победителями стали:
1.
Различные виды равновесия тел. Эксперименты показывающие
равновесия тел. Кубракова Анастасия, 10 класс, МБОУ «СОШ № 1 им. П.И. Чиркина
г. Калининска» (г. Калининск). Научный руководитель — Коришонкова Надежда
Александровна.
2.
«Зеленая энергия» - энергия будущего. Дмитриенко Софья, 9 класс,
МОУ «Лицей № З им. П.А. Столыпина г. Ртищево» (г. Ртищево). Научный
руководитель — Шиляпова Елена Владимировна, учитель физики).
З. Маятник Максвелла. Кучеряев Кирилл, 10 класс, МОУ
«Гимназия № 1» г. Балашова (г. Балашов) Научный руководитель — Абальмасов
Виталий Владимирович, учитель физики.

intro: Портфолио "Ученик года-2018". Портфолио включает в себя следующие материалы: автобиографию учащегося Дмитриенко С.И.; справку об успеваемости (за 1, 2 четверть 2017/2018 учебного года), с подведением среднего балла; анкету участника (приложение 2). ксерокопии документов, подтверждающих участие в олимпиадах, научных конференциях, фестивалях, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, выставках творческих работ, Интернет-проектах, участии в общественной деятельности (самоуправлении, волонтерских отрядах): грамоты, сертификаты, дипломы различных уровней, выписки из приказов, копии ведомостей, скриншоты за 2017-2018 учебный год.

классное руководство

group: Педагогика

title: Портфолио "Ученик года-2018"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 824.docx

title: К уроку физики