extracted_text:
Конспект логопедического занятия
"Путешествие на остров Веселой
грамматики»"

Цель
занятия:
создать условия для обобщения и систематизации знаний учащихся о гласных звуках
и буквах, научить
применять полученные знания на практике.
Задачи:
Коррекционно-образовательные задачи.
- упражнять в умении выделять гласные
звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами.
-
учить дифференцировать гласные и согласные звуки;
-
способствовать развитию навыков звукобуквенного и слогового анализа и синтеза
слов;
-
упражнять в построении графических схем предложения и слов.
- формировать
навыки самоконтроля и самооценки.
Коррекционно-развивающие
задачи.
Создать условия для развития слухового и
зрительного внимания, смысловой и зрительной памяти, словесно-логического
мышления; стимулирование мыслительной и речевой активности учащихся;             развитие речевого дыхания, снятие
напряжения глаз.
Коррекционно-воспитательные
задачи.
-
Формировать
навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности.
-       Содействовать
формированию положительной мотивации к занятиям через использование игровых и
занимательных упражнений.

Планируемые
результаты (предметные):
-  Научаться- выделять гласные звуки в
словах и обозначать их соответствующими буквами.
Критерии
сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):
-Регулятивные: осознают и
формулируют тему и цели занятия, принимают и сохраняют учебную задачу,
контролируют и оценивают свою деятельность на занятии.
- Познавательные – умеют строить устные
высказывания, проводят сравнение и обобщение, осознают и формулируют проблему.
-
Коммуникативные –
умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать
существование различных точек зрения, принимать позицию партнера, доносить свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
-
Личностные
- осознают смысл своих учебных действий, свои возможности в учении, способы
адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Форма
занятия:
занятие – путешествие.

Оборудование: карта с
изображением моря звуков и букв и острова “Веселая грамматика”; индивидуальные
тетради в клетку и косую линейку; цветовые символы звуков (квадраты красного,
синего и зеленого цвета); карточки с печатными гласными буквами из бархатной
бумаги (А, О, У, И, Ы); гласные буквы (А, О, У, И, Ы) на каждого ученика;
картинки с изображением животных (волк, рысь, кит, морж, слон, лук, кот, сыр,
рак); карточки со словами НОРА, БАНКА, КАМЫШ, фонарик, магнитофон.

Ход занятия
       I.
Организационный
момент
Цель: создание
положительного эмоционального настроя.
1.   Приветствие.
«Здороваемся
необычно»
 -
Сегодня у нас необычное занятие, поэтому я предлагаю вам нетрадиционные
приветствия.  Давайте поздороваемся тыльной стороной ладони, стопами ног,
коленями, плечами, лбами и т. п. Хорошо, вот мы и поздоровались с вами. Теперь
нам нужно настроиться на рабочий лад. Встанем в круг, возьмемся за руки и
представим, что мы
—
одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все
прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь послушаем вместе!»
Вдох — все делают шаг вперед, выдох — шаг назад. «Так не только дышит животное,
так же ровно бьется его большое доброе сердце». Стук — шаг вперед, стук — шаг
назад и т.д. Хорошо!
2.   Настрой на работу
Чтоб занятие наше стало светлее,
Мы поделимся добром.
Вы ладони протяните,
В них любовь свою вложите,
Ей с друзьями поделитесь
И друг другу улыбнитесь.
Все готовы к началу занятия?
Займите свои места, включите внимание
и слушайте.
   II.
Этап
актуализации знаний
-
Ребята, внимательно послушайте утверждения. Если утверждение – верное, то
поднимите зелёный сигнал, если неверное – то красный.
-
Звуки мы пишем и читаем. (красный
сигнал)
-
Буквы мы пишем и читаем. (зелёный сигнал)
-
Звуки делятся на гласные и согласные. (зелёный сигнал)
-
Гласные звуки не поются и при произнесении гласных звуков воздух встречает
преграду. (красный
сигнал)
-
Гласные звуки бывают звонкие и глухие. (красный сигнал)
-
Если
в слове два гласных звука, значит в нем два слога. (зелёный сигнал)
III.  Введение в тему,
постановка цели и задач занятия.
Цель: формировать
умение обобщать признаки и делать выводы, определять тему занятия и его цели.
-
Кто догадался, какая тема нашего занятия?
-Для
нас это новая тема?
-
Как
вы думаете, какие задачи будут стоять перед нами сегодня? (учиться различать
и выделять гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами на
письме, оценивать свою работу).
-
Да,
ребята, сегодня мы закрепим с вами тему «Гласные звуки и буквы” и отправимся в
путешествие на остров «Веселой грамматики».
Выставляется глобус
IV.  Основная часть.
1) Графический
диктант
Цель: закреплять умение
располагать рисунок на листе бумаги, ориентироваться в пространстве, развивать
мелкую мускулатуру кистей рук.
Ребята,
мы сегодня совершим путешествие, а на чём можно отправиться в путешествие? (можно отправиться
на поезде или пешком)
-
На каком транспорте ещё можно путешествовать? (на корабле, самолёте)
-
А на каком транспорте будем путешествовать мы, вы узнаете, если правильно
выполните следующее задание.
(детям раздаются тетради в клетку)
-
Открыли тетради, нашли точку и выполняем следующее задание:
1
клетку вверх, 1 клетку вправо, 1 клетку вверх, 1 клетку вправо, 1 клетку вверх,
1 клетку вправо, 1 клетку вверх, 1 клетку вправо, 1 клетку вверх, 2 клетки
вправо, 1клетку вверх, 1 клетку влево, 6 клеток вниз, 2 клетки вправо, 1 клетку
вниз, 1 клетку влево, 1 клетку вниз, 1 клетку влево, 1 клетку вниз, 5 клеток
влево, 1 клетку вверх, 1 клетку влево,1 клетку вверх, 1 клетку влево, 1 клетку
вверх,7 клеток вправо.
-
Я думаю, что вы догадались, на чём мы с вами отправимся искать приключения. (на лодке с
парусами, на яхте с парусами)
2)
Дыхательная гимнастика.
 Цель:
развивать речевое дыхание.
 -
Но парус наш повис, и мы стоим на месте. Как вы думаете, почему? (наш парус повис,
потому что нет ветра)
-
Чтобы появился ветер необходимо выполнить дыхательные упражнения.
-
Наша яхта поплыла, и помог нам ветер.
3)
Звуковой анализ слова “ВЕТЕР”.
Цель: развивать
фонематический слух, закреплять навык звукового анализа слов.
 -
Возьмите, пожалуйста, знакомые вам цветовые символы звуков (квадраты красного,
зеленого и синего цвета) и выложите на парте звуковую схему слова “ветер”.
(Уч-ся
выполняют задание самостоятельно, затем один ребенок выкладывает это слово у
доски, все дети проверяют)
-
Сколько гласных в слове? Сколько слогов в слове “ветер”? Как узнали?  (2 слога. Сколько
в слове гласных столько и слогов)
-
На какой слог падает ударение? Позовите ветер. (Ве-е-етер.
Ударение падает на 1 слог)
 -
Назовите первый звук в слове “ветер”, охарактеризуйте его. (Первый звук
[в’], он согласный, мягкий, звонкий)
-
А какой последний звук в этом слове, охарактеризуйте его. (Последний звук
[р], он согласный, твердый, звонкий)
-Скажите,
а какой третий звук в слове “ветер”. (Третий звук [т’], он согласный, мягкий,
глухой)
-
Молодцы.
4)
Игра «Эхо»
Цель: развивать
слуховую память и внимание.
 -
Ребята, вы слышите, ветер доносит какие-то звуки? Кто-то зовет нас на помощь.
 -
Повторите, что вы услышите с той же интонацией: АУИ  УАО  АИЫ  УАЫ  ОУИ  АУИЫ (логопед
произносит звуки с разной интонацией и голосом)
 -
Какие звуки вы слышали и произносили? (Гласные звуки)
5)
Игра “Узнай букву на ощупь”
 Цель: развивать память,
внимание и тактильное восприятие
-
Дети, вы видите кого-нибудь? (Нет)
-
На море сильный туман и придется спасать на ощупь. Ребята, а спасать
кого-нибудь или прийти на помощь – это благородное дело.
(Уч – ся на ощупь узнают буквы в мешочке А, О, У,
И, Ы, Э)
 -
Кого ты спас?  (Я
спас гласную букву А)
-
Кому ты пришел на помощь? (Я пришел на помощь букве О)
-
Кому помог ты?  (Я
помог гласной У)

-
Кому оказал ты помощь? (Я
оказал помощь букве Ы) и
т.д.
-
Дети кого вы спасли?  (Гласные
буквы)
6) Игра “Разведчики”
Цель: упражнять в
соотнесении звука с буквой, развивать слуховое и зрительное внимание.
-
Гласные буквы попали в беду и просят помочь им добраться домой на остров
“Веселая грамматика”. Поможем?
 -
Но, чтобы дорога показалась короче, я предлагаю вам поиграть с гласными буквами
(уч-ся
раздаются гласные буквы: А, У, О, И, Ы, Э).
-
Я называю слова, а вы показываете ту гласную букву, которая есть в этом слове:
ЛУК, СЫР, МАЛ, ВЫЛ, СОЛЬ, ЛИС, НОС.
 -
Теперь задание усложним: я показываю вам картинку, а вы кладете перед собой ту
гласную букву, которая есть в названии этой картинки.
 Картинки:
ВОЛК, КИТ, МОРЖ, РЫСЬ, ЭМУ
-
Проверим, правильно ли вы выполнили задание.
(На доске вывешивается правильный образец: О И О Ы Э.
Дети выполняют самопроверку)
-
Поаплодируйте себе, кто выполнил задание без ошибок.
7)
Динамическая пауза - «Веселые человечки» (логопед)
-
Сейчас я вам предлагаю немного отдохнуть, чтобы набраться сил и дальше
отправиться в путь.
8)
Игра “Кто лишний?”
Цель: развивать
логическое и образное мышление, память и речь
-
Ребята, вспомните и назовите по порядку названия картинок, которые я вам
показывала. А помогут вам гласные буквы, которые вы выкладывали.
Картинки: волк, кит, морж,
рысь, эму.
(Дети называют названия животных, а психолог
вывешивает эти картинки).
-
Как можно назвать, одним словом, тех, кто изображен на этих картинках? (Животные)
 -
Подумайте и скажите кто лишний и почему? (Я думаю, что лишний слон, потому что он
живет в Африке. Мне кажется, что лишний кит, потому что это самое большое
животное. Здесь лишняя рысь, потому что только рысь охотится на добычу, прыгая
с дерев.)
9)
Развитие слогового анализа и синтеза слов
Работать
будете в парах.
(раздаются карточки со словами: БАНКА, КАМЫШ, РАНО).
-
Послушайте внимательно задание: прочитайте слово, разделите его на слоги,
поменяйте слоги местами, назовите новое слово (пары встают)
-
Запишите эти слова графически, поставьте ударение.
(Дети выполняют задание поочередно у доски и в
тетради: бан|ка – ка|бан - а `а  и т.д).
Звучит
веселая музыка.
10)
Зрительная и пальчиковая гимнастика
Цель: укреплять
глазодвигательные мышцы, развивать гибкость и подвижность пальцев.
-
Дети, вы слышите веселую музыку? Мы приближаемся к острову “Веселая
грамматика”. На этом острове есть маяк, который покажет нам дорогу. Следим
глазами за маяком.  /Дети выполняют ее, стоя. /
На
доску наводится фонарик, дети следят глазами за перемещающейся светящейся
точкой: влево – вправо, вверх – вниз, горизонтальная восьмерка и т д.
-
Чтобы попасть на остров, надо показать гласные буквы руками.
Дети конструируют гласные буквы руками.
11).
Развитие звукобуквенного анализа и синтеза
 -
Ну, вот мы и на острове. Гласные буквы приготовили для вас задание.
-
Вам необходимо вернуть гласные на место, записать получившиеся слова. Выделить
гласные (обвести красным цветом).
На
доску вывешиваются картинки, внизу напечатано название картинки с закрытой
гласной буквой:
ЛУК
– Л _ К, СЫР – С _ Р, РАК – Р _ К, ЛИСА – Л_С_, КОТЫ – К_Т_
(выполняют
взаимопроверку - проверяют выполненное задание, открывая закрытые окошки).
12)
Игра “Сложи гору” (работа в группе)
 Цель: развивать восприятие,
пространственное представление и логическое мышление.
-
На острове есть волшебная гора, на которой написан девиз.
(уч -ся дается 4 части горы, на которых
написано по одному слову)
-
Сложите из данных частей гору и прочитайте девиз жителей острова.
Сделал дело, гуляй смело.
-
Как вы понимаете эту пословицу? (Дети высказывают свое мнение).
Ребята,
я хочу, чтобы и вы следовали этому девизу.
-
Сколько слов в этом предложении? (Четыре).
-
Запишите это предложение графически.
 |_____
____, ____ _____.
-
Что обозначает вертикальная черта? (Начало предложения пишется с заглавной
буквы)
-
Как узнать, что предложение закончилось? (В конце предложения ставится точка)
  V.
Итог
занятия.
Рефлексия.
—
Вот и подошло к концу наше путешествие. Много было испытаний на нашем пути. Вы
помогли гласным буквам добраться до острова “Веселая грамматика».
-
Давайте вспомним, как звучала тема сегодняшнего
занятия?
-  Какую
цель мы ставили в начале занятия. Удалось ли ее решить?
-
Ребята, давайте оценим нашу работу на занятии. Для этого закончите пожалуйста
мое предложение – «если бы я был волшебником я бы исправил…, добавил…,
похвалил… .

file_name: Конспект логопедического занятия Путешествие на остров Веселой грамматики.docx

alt: Открыли тетради, нашли точку и выполняем следующее задание: 1 клетку вверх, 1 клетку вправо, 1 клетку вверх, 1 клетку вправо, 1 клетку вверх, 1 клетку…

alt: Дети кого вы спасли? (Гласные буквы) 6)

intro: Занятие направлено на обобщение и систематизацию знаний учащихся 1 класса о гласных звуках и буквах.

title: Логопедическое занятие на тему "Путешествие на остров Веселой грамматики"


extracted_text:
Справочник «Номенклатура»
   Справочник «Номенклатура» предназначен
для хранения информации о товарах, комплектах, наборах, продукции, возвратной
таре, материалах, услугах, объектах строительства, оборудовании. Жесткого
деления на такие категории нет, выделяются лишь услуги и наборы. Категории
того, что это возвратная тара, материалы, продукция определяются в момент
поступления номенклатуры на предприятие.
   При описании объекта номенклатуры в
справочной системе помимо названия необходимо определить ряд дополнительных
свойств. Часть из них будут в дальнейшем использоваться в качестве значений по
умолчанию при подстановках в реквизиты документов, т.е. такие свойства задаются
не жестко и могут быть переопределены в любой момент:

   ● Краткое наименование. Используется
для выбора и быстрого поиска номенклатуры из списка.
   ● Полное наименование.
Используется, например, для вывода в печатные формы документов. Например:
Йоргут «Bio двойная польза» клубника шиповник 480 г – это полное наименование,
Bio 2 польза, клубн.шип.480 йогурт – наименование для быстрого поиска.
   ● Группа номенклатуры.
Ссылка на группу справочника «Номенклатура», к которой принадлежит элемент в
том случае, если в справочнике задана иерархическая структура. При ручном
изменении родителя происходит переброска элемента из одной группы в другую.
   ● Вид номенклатуры.
Указатель для включения складского учета.
   ● Единица измерения.
Каждая позиция номенклатуры характеризуется базовой единицей измерения. Она
выбирается из справочника «Классификатор единиц измерения».
   ● ГТД, Страна происхождения,
Ставка НДС. Реквизиты, значение которых будет использоваться в системе в
качестве значения по умолчанию при оформлении, например, счетов-фактур.
   У справочника «Номенклатура» есть
подчиненные справочники, которые открываются по кнопке «Перейти» в
меню справочника:
   ● Справочник «Назначения
использования» – предназначен для указания назначений использования
переданной в эксплуатацию специальной одежды, специальной оснастки и инвентаря.
   ● Справочник «Спецификации
номенклатуры» – предназначен для хранения спецификаций – состава
изделий. В спецификации можно указать несколько наименований продукции (выход
спецификации) и список материалов, необходимых для изготовления указанного
выхода.
   5.10. Справочник «Склады (Места
Хранения)»
   Справочник «Склады (места
хранения)» предназначен для ведения списка мест хранения товаров.
   Каждый элемент справочника описывает
некоторое физическое место хранения (ангар, площадка, комната и т.д.).
Формально товары, хранящиеся на одном складе, могут быть собственностью
различных организаций, но для целей управленческого учета разделение остатков
на складах происходит только по номенклатурным признакам.

   Элементы справочника «Склады
(места хранения)» используются практически во всех документах,
регистрирующих движение товаров, и определяют место хранения, по которому
фактически совершено то или иное движение.
   Партионный учет может вестись в разрезе
складов или по предприятию в целом.
   Способ ведения партионного учета
определяется в настройках параметров учета.
   В конфигурации разделяются оптовые,
розничные склады и неавтоматизированные торговые точки.
   Для каждого склада (розничного, оптового и
неавтоматизированной торговой точки) может быть задан тип цен, по которым будет
осуществляться продажа в розницу («Тип розничных цен «). Тип розничных цен
используется для автоматического заполнения цен в документах, осуществляемых
продажу товаров в розницу. При изменении розничных цен производится
автоматический пересчет остатков товаров по новым розничным ценам.
   Следует иметь в виду, что жесткий контроль
розничных цен осуществляется только при продаже товаров в неавтоматизированной
торговой точке, во всех остальных случаях допускается изменение цен при продаже
товаров в розницу.
   В справочник «Склады (места
хранения)» может быть введено любое количество складов. Информация
хотя бы об одном складе должна присутствовать обязательно.
   Один из складов следует указать в качестве
основного склада в настройках пользователя. Указанный склад будет
использоваться по умолчанию при начальной установке значений реквизитов для
новых документов.
   5.11. Справочник «Банки»
   В справочник «Банки» заносятся
сведения о банках, в которых имеются расчетные счета как у самой компании, так
и у контрагентов.
   В данный справочник заносится информация о
наименовании банка, в котором открыт расчетный счет компании или контрагента,
БИК, корреспондентский счет, а также данные о местонахождении банка, телефоны
для связи с работниками банка, индекс и почтовый адрес банка.
   Справочник имеет многоуровневую,
иерархическую структуру. Элементы справочника можно перегруппировать, перенося
их из группы в группу.

   Справочник можно заполнить либо вручную
(при небольшом количестве вводимых элементов), либо используя общероссийский
классификатор банков. Нажав в окне списка банков кнопку «Добавить банки
из классификатора РФ», можно получить доступ к этому классификатору, а при
первом нажатии – вызвать окно обновления классификатора банков с диска
информационного сопровождения или с сайта «Росбизнесконсалтинг».
   5.12. Справочник «Валюты»
   Данный справочник используется во всех
видах учета (бухгалтерском и налоговом).
   В справочнике валют изначально имеются две
валюты: российский рубль и доллар США. По умолчанию в качестве валюты
регламентированного учета (базовой валюты) в конфигурации установлен российский
рубль. Для того чтобы начать работать с конфигурацией, необходимо ввести
текущий курс доллара по отношению к рублю.
   Информация о курсе и кратности валюты
хранятся в регистре сведений. По умолчанию в списке указываются значения,
установленные на рабочую дату(«Сервис – Параметры – Рабочая дата»). Эта
дата показывается в списке валют в поле «Дата курса». В любой момент времени
пользователь может изменить дату и посмотреть значение курса валют на любую
интересующую его дату.
   Динамику изменения курса можно посмотреть,
открыв форму элемента валюты для любой валюты в списке.
   С помощью стандартных клавиш сортировки и
отбора можно отсортировать список курсов валют или установить период
отображения истории курсов валют.
   Новую валюту можно добавить в справочник
из общероссийского классификатора валют. Для этого в списке валют имеется
специальная кнопка «Подбор из ОКВ».

   При этом открывается общероссийский
классификатор валют в виде текстового файла, в котором можно найти, выбрать и
занести новую валюту в справочник валют.
   Новую валюту можно ввести и путем добавления
информации в справочник «Валюты». Информация о новой валюте
вводится в режиме диалога. При вводе новой валюты заполняются реквизиты Курс и Кратность.

   Реквизиты «Курс» и «Кратность» взаимосвязаны,
смысл их использования следующий. Если кратность задана равной единице, то в
поле «Курс»вводится количество рублей, соответствующее единице
данной валюты (то есть, курс валюты – в привычном понимании). Если курс данной
валюты по отношению к рублю очень низкий (точность составляет меньше 4 знаков
дробной части), в поле «Кратность» следует указать количество
единиц валюты, принятое к котированию (котировочная единица валюты), а в
поле «Курс» – сумму в рублях, соответствующую этому количеству
единиц валюты.

   Например. Курс итальянской
лиры составляет 3,4756 рубля за 1000 лир. Тогда в поле «Кратность» указываем
1000 (котировочная единица итальянской лиры), а в поле «Курс» 3,4756.

   Для того чтобы в формах печати правильно
формировалось наименование валюты прописью, необходимо задать параметры прописи
валюты.
   Параметры прописи валюты задаются в форме
элемента валюты. Для валюты задаются параметры прописи целой и дробной части
валюты. В том случае, если дробная часть в печатных формах отображается числом,
то можно установить нужное количество разрядов при выводе печатных форм
документов.

   Например. Если установлено
количество разрядов 1 знак, то сумма по документу будет отображена, как 150,2
евро, а если 2 знака, то – 150,20 евро.

   Установка текущего курса и изменение
истории курса валюты производится в регистре сведений «Курсы валют». Для
изменения данных по истории курса валюты необходимо установить курсор в
справочнике валют на строку с нужной валютой и открыть форму элемента валюты.
   Список курсов валют можно редактировать,
вводить новые записи или удалять имеющиеся. Для новой записи необходимо
задавать два реквизита: курс и кратность. Для того, чтобы изменить уже заданный
курс необходимо установить курсор на строку с нужной записью и ввести новое
значение курса и кратности.
   Курсы валют можно не только редактировать
вручную, но и заполнять автоматически с помощью обработки «Загрузка
курсов валют». С помощью данной обработки можно произвести загрузку
актуальных курсов валют за определенный период времени. Обработка вызывается из
справочника«Валюты» при нажатии на кнопку «Загрузить
курсы».
   В диалоговом окне обработки можно указать
период, за который необходимо загрузить курсы валют.

   С помощью кнопки «Подбор» можно
подобрать те валюты из справочника «Валюты», по которым необходимо
загружать курсы.
   С помощью кнопки «Заполнить» можно
заполнить список валют всеми валютами, которые зарегистрированы в
справочнике «Валюты».
   Загрузка курсов производится при нажатии
на кнопку «Загрузить». После успешной загрузки информация о
курсах валют автоматически записывается в регистр сведения для каждой валюты.
   Кнопка «Очистить» очищает
список валют и их курсов.
   5.13. Справочник «Основные Средства»
   Справочник «Основные средства» предназначен
в первую очередь для хранения наиболее общей информации об объектах основных
средств, которая характеризует сами объекты и не зависит от того, какой
организации принадлежит объект, в каком он состоянии находится в тот или иной
момент времени и т.д.
   Справочник предназначен для ведения аналитического
учета по отдельным объектам на счетах:
   – 01 «Основные средства»;
   – 02 «Амортизация основных средств»;
   – 03 «Доходные вложения в материальные
ценности»;
   – 83.1 «Прирост стоимости имущества по
переоценке»;
   – 98.2 «Безвозмездные поступления (ОС)»
   – 001 «Арендованные основные средства»;
   – 010 «Износ основных средств»;
   – 011 «Основные средства, сданные в
аренду»;
   К основным сведениям, которые следует
указать в справочнике, относятся:
   ● группа ОС
   ● полное наименование
   ● изготовитель
   ● заводской номер
   ● номер паспорта
   ● дата выпуска
   ● ОКОФ
   ● группа учета ОС –
следует выбрать категорию, к которой относится данное основное средство. В
программе основные средства классифицированы по следующим группам:
   √ Здания;
   √ Сооружения;
   √ Передаточные устройства;
   √ Машины и оборудование;
   √ Транспортные средства;
   √ Инструмент;
   √ Инвентарь;
   √ Рабочий скот;
   √ Продуктивный скот;
   √ Многолетние насаждения;
   √ Капитальные затраты по улучшению земель;
   √ Земельные участки;
   √ Объекты природопользования;
   √ Прочие основные фонды.
   ● Амортизационная группа ОС –
следует выбрать категорию, к которой относится данное основное средство в. В
программе амортизационные группы основных средств классифицированы по следующим
группам:
   √ Первая группа (от 1 года до 2 лет
включительно)
   √ Вторая группа (свыше 2 лет до 3
лет включительно)
   √ Третья группа (свыше 3 лет до 5
лет включительно)
   √ Четвертая группа (свыше 5 лет до 7
лет включительно)
   √ Пятая группа (свыше 7 лет до 10
лет включительно)
   √ Шестая группа (свыше 10 лет до 15
лет включительно)
   √ Седьмая группа (свыше 15 лет до 20
лет включительно)
   √ Восьмая группа (свыше 20 лет до 25
лет включительно)
   √ Девятая группа (свыше 25 лет до 30
лет включительно)
   √ Десятая группа (свыше 30 лет)
   √ Отдельная группа (п.1, ст.322 НК
РФ)
   ● Подлежит амортизации –
определяет, должна ли для данного объекта рассчитываться амортизация. Если
флажок «Подлежит амортизации» установлен, то начисление амортизации
производится с кредита счета 02 в дебет счета затрат. Если флажок не
установлен, то начисление амортизации не производится, а износ, рассчитанный по
нормам, один раз в конце года относится в дебет счета 010.
   ● Автотранспорт –
признак принадлежности к автотранспорту
   ● Комментарий

   На закладке «Бухгалтерский учет» в
карточке основного средства следует указать все данные, которые необходимы для
автоматического начисления амортизации в целях бухгалтерского учета
(первоначальная стоимость основного средства, срок полезного использования,
способ начисления амортизации, счет отнесения затрат по амортизации, дату ввода
в эксплуатацию данного основного средства).

   На закладке «Налоговый учет» в
карточке основного средства следует указать аналогичные данные, необходимые для
начисления амортизации в целях налогового учета.

   В справочнике имеется возможность
группового ввода элементов, например, если нужно ввести данные о десяти
одинаковых компьютерах или стольких же одинаковых компьютерных креслах. При
этом задаются общие параметры и количество вводимых основных средств, после
ввода каждое из однотипных основных средств получает свой уникальный
инвентарный номер.
   Из карточки основного средства по
кнопке «Печать» на экран, а затем на принтер, может быть
выведена стандартная унифицированная форма инвентарной карточки «ОС-6».
   5.14. Справочник «Физические Лица»
   Справочник «Физические лица» предназначен
для хранения информации обо всех физических лицах, являющихся работниками
организаций.
   В справочнике можно объединять физических
лиц в произвольные группы и подгруппы, например, можно выделить такие группы:
подотчетные лица, прочие работники, уволенные и т.п.
   Редактирование и ввод новой информации о
физическом лице производится в отдельном диалоговом окне.
   Фамилия, имя и отчество физического лица –
реквизиты периодические. При смене фамилии (например, при замужестве), новые
данные можно ввести с помощью кнопки

   «Подробнее», указав дату, с которой
действует изменение.

   По кнопке «Печать» в
карточке физического лица на печать выводится отчет с основными кадровыми
данными данного человека.

   С помощью кнопки «НДФЛ» на
панели карточки физического лица можно задать вычеты на самого сотрудника и на
его детей, которые будут использоваться в дальнейшем при расчете подоходного
налога, а так же ввести данные о полученной на прежнем месте зарплате (если
сотрудник принят в середине года).

   Глава 6. Способы Регистрации
Информации.
   Отражение в программе «1С: Бухгалтерия
8.0» фактов хозяйственной жизни предприятия возможно тремя разными
способами: ручными операциями, с помощью документов и
используя режим типовых операций.
   ● Способ регистрации фактов
хозяйственной жизни с помощью документов является в конфигурации
основным. Заполненный и проведенный документ автоматически генерирует
необходимые проводки и сохраняется программой в соответствующих журналах.
Обычно документ информационной базы позволяет так же распечатать свой бумажный
аналог, который может участвовать в бумажном документообороте организации.
   ● Если в информационную базу следует
ввести нестандартную операцию, для которой в типовой конфигурации не
предусмотрено наличие соответствующего документа, то такая операция
вводится вручную.
   ● Для записи в информационную базу
рутинных, ежедневно повторяющихся операций с одинаковым набором проводок и
других реквизитов, удобно использовать режим типовых операций, при
котором заранее создается шаблон операции, в котором отражаются все постоянные
реквизиты. В дальнейшем этот шаблон может быть многократно использован для
ввода таких операций.
   При использовании всех способов
регистрации хозяйственных фактов формируются бухгалтерские проводки, которые
доступны для просмотра через журнал проводок. Происхождение каждой проводки в
журнале узнать довольно просто: двойным щелчком мыши по записи проводки можно
открыть форму документа или операции, породившей данную проводку.
   Рассмотрим более подробно все три
возможных режима ввода в программу информации о свершившемся факте
хозяйственной деятельности.
   6.1. Ввод
Операций Вручную
   Как уже говорилось, основным способом
ведения учета в конфигурации является регистрация фактов хозяйственной
деятельности с помощью документов.
   Тем не менее, иногда бухгалтеру может
потребоваться непосредственно ввести бухгалтерские проводки в информационную
базу. На этот случай в конфигурации предусмотрен ручной (простой) ввод
проводок. Этот способ отличается большей трудоемкостью, поэтому не
рекомендуется к частому применению. При частом ручном вводе повторяющихся
операций имеет смысл обратиться к альтернативам – найти в конфигурации
подходящий документ, изменить настройки, влияющие на формирование проводок
документами, или воспользоваться типовыми операциями.
   Ручной (простой) ввод проводок
бухгалтерского и налогового учета – это запись в информационную базу операций,
не автоматизированных документами.
   Операция представляет собой логическое
объединение проводок бухгалтерского учета, которые относятся к
одной организации и одновременно регистрируются в информационной базе. Помимо
бухгалтерских проводок, операция может содержать записи налогового учета.
   При ведении учета вручную пользователь
непосредственно указывает все реквизиты проводок (в том числе до трех субконто
дебета и до трех субконто кредита, данные для валютного и количественного
учета).
   В традиционном бухгалтерском учете проводки используются
для отражения хозяйственных операций только на счетах бухгалтерского учета. В
конфигурации функции проводки расширены: проводка может использоваться также и
для отражения хозяйственных операций в аналитическом учете имущества, расчетов
и обязательств предприятия. Это достигается путем использования в проводке
дополнительных реквизитов – субконто.
   Субконто – это объект
аналитического учета, а вид субконто – это множество
однотипных объектов аналитического учета, из которого выбирается объект. Видами
субконто, в частности, являются списки контрагентов предприятия, складов,
подразделений, работников, список номенклатуры товарно-материальных ценностей,
документы расчета с контрагентами и др.
   Виды субконто прикрепляются к счетам
бухгалтерского учета непосредственно в плане счетов.
   К одному бухгалтерскому счету можно
прикрепить до трех видов субконто.
   Бухгалтерская проводка насыщена
информацией. В дополнение к счетам дебета и кредита в ней может быть указано до
трех субконто дебета и до трех субконто кредита. Если для какого-либо счета
проводки в плане счетов указаны признак ведения количественного учета и признак
валютного учета, то помимо рублевой суммы, в записи проводки могут быть указаны
количество и сумма в иностранной валюте (по дебету и/или по кредиту).
   Таким образом, проводка является мощным
инструментом для отражения хозяйственных событий одновременно в синтетическом
бухгалтерском учете и в нескольких разрезах аналитического бухгалтерского
учета. Но многофункциональность этого инструмента не создает дополнительных
трудностей для пользователя, поскольку, как правило, проводки формируются
автоматически.
   Для ручного ввода операции следует
открыть Журнал операций (бухгалтерский и налоговый учет) из
пункта меню «Проводки». В открытом журнале для вызова новой
операции нужно воспользоваться клавишей INS, командой «Добавить» меню «Действия» или
кнопкой

   командной панели окна журнала.

   Окно операции состоит из двух частей –
шапки и табличной части.
   В шапке следует указать:
   ● Номер операции –
заполняется автоматически следующим за последней, но может быть изменен вручную
   ● Дата операции –
заполняется автоматически рабочей датой программы, но может быть изменена
вручную
   ● Организация –
наименование операции, к которой относится регистрируемая операция
   ● Сумма операции –
подсчитывается автоматически как сумма по всем проводкам операции, но может
быть изменено вручную
   ● Ответственный –
выбором из справочника «Пользователи» можно выбрать лицо, ответственное за
данную операцию
   ● Содержание –
текстовое поле, в которое вводится информация, характеризующая операцию в
целом, например, «Ввод начальных остатков», «Начислено по больничному листу» и
т.д.
   В табличной части операции вводом новой
строки следует ввести реквизиты проводки. Номер проводки проставляется
автоматически программой и не может быть изменен. Счета дебета и кредита можно
вводить с клавиатуры, либо выбором из открывающегося плана счетов. После выбора
счета следует указать до трех разрезов аналитики.
   Поле «Содержание» в
проводке – это текстовое поле, в которое при необходимости можно внести
пояснения по конкретной корреспонденции счетов.
   Поле «№ журнала» – некий
двузначный код, по которому в дальнейшем возможна дополнительная сортировка
в Журнале проводок. Для этого в открытом Журнале проводок
необходимо обратиться в меню «Действия – Сортировка – Упорядочить
по: Номер журнала».

   Например, в поле «№ журнала» могут
быть внесены следующие значения:
   ● БК – операции по
банку (кассе)
   ● ЗП – операции по
учету заработной платы
   ● ЗТ – операции по
учету затрат на производство
   ● МТ – операции по
учету материальных ценностей
   ● ОС – операции по
учету основных средств
   ● УК – операции по
учету уставного капитала
   ● ФР – операции по
учету финансовых результатов
   Проводки в операции можно вводить
копированием, используя кнопку

   Ненужные проводки из операции можно
удалить, используя кнопку

   (причем удаляются проводки без
предварительной пометки на удаления, а сразу после подтверждения пользователем
правильности производимых действий). Проводки табличной части операции можно
менять местами, используя кнопки

   Бухгалтерские проводки отражаются на
закладке «Бухгалтерский учет», а налоговые – на закладке «Налоговый
учет». По кнопке «Заполнить» на закладке «Бухгалтерский
учет» проводки налогового учета можно получить автоматически. При этом
используются данные, указанные в регистре сведений «Соответствие счетов
БУ и НУ».
   Введенная операция отражается при записи в
бухгалтерском и налоговом учете одновременно.
   Внизу окна операции имеется кнопка «Печать»,
с помощью которой можно вывести на принтер Бухгалтерскую справку по
введенной операции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: справочник номенклатур.docx

alt: Справочник «Номенклатура»

alt: ГТД, Страна происхождения, Ставка

alt: Основные средства, сданные в аренду»;

alt: Глава 6. Способы Регистрации Информации

title: справочник номенклатур


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад «Мозайка» с.Тополево

Квест – игра по обучению грамоте
«Сундук Волшебника»

 Выполнил:

воспитатель Астафьева Я.В.

с.Тополево, 2023

Квест -игра: «Сундук Волшебника»
Цель: Систематизация и активизация раннее полученных знаний,
умений и применение навыков по обучению грамоте
Задачи:
1.
Развивать связную речь,
навыки речевого общения, добиваться полных ответов на вопросы;
2.
Закрепить и обобщить
знание детей об антонимах.
3.
Воспитывать
самостоятельность, активность, культуру общения и чувство коллективизма
способствовать воспитанию доброты, желанию помогать тем, кто нуждается в
помощи;
4.
Создавать положительный
эмоциональный фон.
Начало квеста
Воспитатель: Ребята! У нас сегодня с вами очень
интересное занятие! В группе у нас каким - то образом появился сундук с запиской.
Давайте прочитаем, что в ней написано.
«Дорогие ребята! До меня дошли
сведения, что вы очень любознательные ребята и любите заниматься. Я прислал для
вас подарок в сундучке. Но сундучок волшебный, с пятью замками. К каждому замку
есть свой ключ. Найти ключи несложно, нужно лишь угадать, где они лежат. Мои
волшебные помощники спрятали ключи у вас в группе. Отгадайте мои загадки и
узнаете, где искать ключи. Подберите ключи к замкам и сундучок откроется! Желаю
успеха!
Воспитатель: Вот это да! Ну, что, интересно узнать,
что находится в сундучке? Будем искать ключи?
Воспитатель: А вот и загадки здесь в письме. Ищем
первый ключ. Он находится там, о чём идёт речь в загадке:
У него спина большая,
И на ней он разрешает
И писать, и рисовать,
И лепить, и вырезать!
Дети: Это стол! Надо искать там, где стол!
(дети подходят к столу)
(Воспитатель достает ключ)
Воспитатель: А ключ-то непростой! На нём задание. Вот
о каком секрете говорилось в записке! Справимся с этим заданием - один замок
откроем!
Задание №1.
   На доске висят картинки со
словами, прочитайте, что написано, поделите слово на слоги и скажите, сколько слогов
в слове и на какой слог падает ударение.
(Картинки: )
Воспитатель: Ну, а чтобы нам найти второй ключик,
отгадаем ещё одну загадку:
Не куст, а с листочками,
Не человек, а разговаривает,
Не рубашка, а сшита.
Дети: Это книга! Надо искать ключ там, где у
нас лежат книги!

3

2

1

4

5

п

а

л

к

а

Задание №2. На столах лежат листы
с заданием. Образуйте новые слова, переставив буквы в соответствии с цифрами.
Прочитать какие слова у них получились.

3

2

1

4

 т

е

л

о

4

5

1

2

3

н

а

с

о

с

Выполнив задание, дети получают
второй ключ.
Воспитатель: Ребята! Слушайте следующую подсказку, где
искать ключ:
Часто я в него смотрюсь
Перед ним кружусь, верчусь.
Свои косы заплетаю
И костюмчик поправляю
Дети: Зеркало! Ключ будем искать там, где у нас
находится зеркало книги!
Воспитатель: вот он, ключик, а на нём следующее
задание – игра!
Задание № 3
Игра «Говори наоборот» (слова-антонимы)
Воспитатель
кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно и называет
слово с противоположным значением:
веселый – грустный,
быстрый – медленный,
красивый – безобразный,
пустой – полный,
худой – толстый,
умный – глупый,
трудолюбивый – ленивый,
тяжелый – легкий,
трусливый – храбрый,
твердый – мягкий,
светлый – темный,
длинный – короткий,
высокий – низкий,
острый – тупой,
горячий – холодный,
больной – здоровый,
широкий – узкий,
глубокий – мелкий,
сильный – слабый,
жидкий – густой,
(Дети выполняют задание, получают
ключ ).
Физминутка:
Воспитатель:
А сейчас мы отдохнем- физминутку проведем.
— Смотрите на меня и повторяйте движения за мной
— Повторим еще раз, теперь запоминайте движения.
Ветер подул (губы в трубочку — дуем)
Листья зашуршали (трут ладошки)
Ежик уснул (складывают руки под голову)
Дождь заморосил (стучат пальчиками по столу)
Птицы полетели (машут ладошками)
— Запомнили? А теперь я говорю, а вы показываете…
Ветер подул, ежик уснул и т.д.
Воспитатель: А четвертый ключ будем искать вот где:
Я из них построю дом,
Пирамиду, космодром.
Что же за кирпичики,
Как коробки спичечные.
(Дети отгадывают: кубики. Находят ключ.)
Задание № 4.
Воспитатель: вот он, ключик, а на нём следующее
задание.
Разделить картинки на твердый и
мягкий знак.
На столах лежат картинки, в названии
которых спрятались звуки «Л» и «ЛЬ». Ваша задача разложить картинки на две
части. (На столе лежать карточки синего и зеленого цвета)
(Карточки: ласточка, лимон, линейка,
елка, осел, лист, олень, лиса)
Воспитатель: ищем следующий ключ. Ну, а где его искать,
постарайтесь угадать:
На полу у нас лежит,
По нему ходить велит,
Мягкий и пушистый,
Толстый и ворсистый
Дети: Это ковер. (Находят ключ)
Задание №5
Воспитатель: Последнее задание. Игра «Собери слово»
(воспитатель показывает слоги, а
дети читают их и соединяют для получения слов)
(Слоги: кни-га, пче-ла, ли-са,
ко-ро-ка, ку-ри-ца, яб-ло-ко)
Воспитатель: Вы просто молодцы, нашли все ключи,
выполнили все задания. Осталось только подобрать ключи к замкам. Ключи
подобрали, замки открыли. Ребята, посмотрите, что здесь лежит!
Дети: Это волшебные конфеты!
Воспитатель: Ребята, скажите, вам понравилось сегодня
выполнять задания? Что больше всего понравилось? С выполнением какого задания у
вас возникли трудности?
Вы все молодцы! С вашей помощью
можно открывать любые замки! А теперь предлагаю всем пить чай с волшебными
конфетами.

file_name: квест-игра.docx

alt: Квест -игра: «Сундук Волшебника»

alt: Воспитатель: А ключ-то непростой!

alt: Воспитатель кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно и называет слово с противоположным значением: веселый – грустный, быстрый – медленный, красивый –…

alt: Дети отгадывают: кубики . Находят ключ

title: Квест-игра "Сундук волшебника"


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ
ВИКТОРИНА «ЛУЖАЙКА ЧУДЕС»
Цель :обобщить и
дополнить знания детей о растительном и животном мире  родного края;закрепить
правила поведения в лесу;формировать основы экологической культуры;воспитывать
любовь к природе,бережное отношение к окружающему миру.

                              ХОД ВИКТОРИНЫ
І.
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Дети, сегодня вы
станете участниками экологической викторины «Лужайка чудес». Если вы хотите,чтобы
ваша команда победила,придерживайтесь правил:
-
Во время викторины вы имете
право использовать свои знания,умения и сообразительность;
-
Будьте
внимательными,дисциплинированными и готовыми быстро принимать  решения.
ІІ ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Всё,что мы называем словом «природа»,-это синее
небо,быстрые воды,равнины и горы,плодородные почвы,растения и животные. И
сегодня мы проведём соревнования на «Лужайке чудес»,определим лучших знатоков
природы.
1.
ЛУЖАЙКА
«ПОЗНАЙКО»
1.
На какой планете мы живём?/Земля/
2.
Что такое
атмосфера?/Воздух/
3.
Почему деревья не замерзают
зимой?/Их сок содержит сахар./
4.
В каком лесу нет
листьев?/В хвойном/
5.
Что нужно растениям для
роста?/Свет,тепло,влага,питательные вещества./
6.
Кто на себе лес носит?/Олень/
7.
Кто хвост оставляет и от
врагов убегает?/Ящерица/
8.
В какие цвета раскрашена радуга?/Во
все,кроме белого и чёрного./
10.Что принадлежит к неживой природе?/Солнце,месяц,зори,Земля,облака./
11. Что можно сказать про Солнце?/Сонце-источник тепла
и жизни на Земле./
12. Какое дерево летом в белый пух одевается?/Тополь/
13.Какое растение цветёт только один день?/Кактус/
14.Какие животные спят с открытыми глазами?/Рыбы/
15.Какое  животное самое большое в мире?/Слон/
16.Что для птиц самое страшное зимой:холод или
голод?/Голод/
17.Какая птица выкармливает птенцов зимой?/Шишкарь/
18.Когда на улице тепло?/Летом/
19.Що такое родная земля?/Это край,где родился и живёшь./
20.Как называєтся всё то,что окружает
человека-лес,речка,животные,птицы –одним словом?/Природа/
21. Кого называют кораблём пустыни?/Верблюда/
22.Как называется рыба- хищник в озере?/Щука/
23.Какую птицу называют лесным доктором?/Дятла/
24.Какой грызун строит своё жилище на воде?/Бобёр/
25.Кто подбрасывает свои яйца другим птицам?/Кукушка/
2.ЛУЖАЙКА « МУДРЫЕ ЗАГАДКИ»
-Неведимка ходит в роще,все деревья раздевает./Осень/
-Без рук,без ног вверх побежал./Ветер/
-Сивые волы всё поле залегли./Туман/
-Без глаз,а слёзы льёт./Роса/
-Без топора и без рук, а дом строит./Птица/
-Летом наедается,а зимой отсыпается./Медведь/
-Дважды рождается,а один раз умирает./Птица/
-Какое это животное: его не видно, а песню слышно?/Комар/
-Кто на себе домик носит?/Улитка/
-Плавала,купалась,сухою осталась./Утка/
-Животное,которое имеет длинную шею и живёт в жарких
странах./Жирафа/
-Стоит куст над водой с красной бородой./Калина/
-Что сходит без семян?/Солнце/
-Когда его нет-ждут,когда прийдёт-убегают./Дождь/
-Летом в шубе,зимой голое./Дерево/
-Одно бросишь- целую жменю возьмёшь./Зерно/
-Чёрная корова весь свет поборола./Ночь/
-Рук нет, а узоры вышивает./Мороз/
-Разноцветная дуга через речку легла./Радуга/
3.ЛУЖАЙКА «ОХРАНА
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ»
1/Интерактивный метод
«Ассоциативный куст»
/На доске два рисунка:радуга и молния./
-Что символизируют эти рисунки?
/Радуга-красота,молния-опасность./
-Составим под радугою «ассоциативный куст» по теме
«Окружающая среда - это…»/воздух,вода,растения,животные…/
-А теперь под молнией «ассоциативный куст» по теме
«Окружающая среда в опасности»,тоесть,что угрожает окружающей среде.
/Загрязнение атмосферы,загрязнение
речек,озёр,морей,загрязнение почвы,пропажа животных,растений,экологические
катастрофы./
2/Проблемные ситуации
1.Что вы будете делать,если на ваших глазах будут
ломать ветки деревьев ,будут бегать по клумбах?
2.Как вы поступите ,если мимо вас охапками будут нести
ландыши,лекарственные растения?
3.Сергей играет на лужайке,на которой много цветов и
разноцветных бабочек.Мальчик захотел поймать бабочку,чтобы поиграть,а потом
отпустить.Что вы ему посоветуете?
3.Работа в группах
Задание: назвать мероприятия для поддержки порядка в
окружающей среде.
1 группа «Охрана воздуха
и воды»
-Не вырубывать деревья;
-Не выбрасывать мусор;
-Вихлопы машин;
-Выбросы фабрик и заводов;
-Экономия воды;
-Мытьё машин,стирка;
2 группа «Охрана
природы»
-Не ламать дерево.
-Не рвать охапками цветы.
-Не рвать грибы.
-Не брать в руки животных и птиц.
-Не кричать в лесу.
ІІІ.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Составление правил экологической
безопасности .
-
Не оставаться в закрытом
помещении во время работы мотора автомобиля.
-
Проветривать помещение.
-
Разводить комнатные
растения.
-
Делать влажную уборку в
помещении.
-
Не купаться около
промышленных стоков.
-
Не собирать
грибы,ягоды,лекарственные травы вблизи дорог,свалок,заводов.
-
Мыть руки перед едой.
-
Не употреблять в еду
немитые овощи и фрукты.

file_name: экологическая викторина лужайка чудес.docx

alt: ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА «ЛУЖАЙКА

alt: Разноцветная дуга через речку легла

intro: Методический материал поможет учителю обобщить и дополнить знания детей о растительном и животном мире родного края; закрепить правила поведения в окружающей среде; формировать основы экологической культуры.

title: Экологическая викторина " Лужайка чудес"


extracted_text:
Программа

«Выявление
и развитие у обучающихся начальной школы способностей  к творческой и
познавательной деятельности»

Пояснительная записка
Программа по выявлению и
развитию у обучающихся способностей к творческой и познавательной деятельности
предусматривает создание благоприятных условий для развития интеллекта,
исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста одарённых,
внедрение новых образовательных технологий, отвечая на запросы современного
общества,  расширение возможности для участия одарённых и способных школьников
в  конференциях, творческих конкурсах, выставках, олимпиадах. Этапы
работы:
1
этап - аналитический - при выявлении одаренных детей
учитываются их интересы и успехи  в какой-либо деятельности: учебной,
художественной, физической и т.д.
Цель:
подготовить условия для формирования системы работы с одаренными обучающимися в
классе.
2
этап - диагностический - на этом этапе проводится
индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей
ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.
Цель: апробация
системы работы с одаренными  обучающимися.
На этом этапе
работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы:
спецкурсы, миникурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научнопрактические
работы,  зачеты, проектные задания и т.д.
3
этап - этап формирования, углубления и развития
способностей  обучающихся. Цель  программы : создание условий
для выявления, поддержки и развития одаренных детей, обеспечение их личностной,
социальной самореализации и профессионального самоопределения для
удовлетворения социального заказа родителей. Задачи:
1)
создание системы целенаправленного выявления и отбора одарённых
детей  в разных областях науки и творчества;
2)
организация научно-исследовательской и поисковой  деятельности
обучающихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации,
воспитание устойчивого интереса к самообразованию,самосовершенствованию;
3)
отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов,
которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и
творчества;
4)
расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников
в городских, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках,
различных конкурсах.
5)
развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих
потребности,  интересы детей.
Основные направления реализации
программы
         выявление одаренных  обучающихся;          создание
банка данных «Одаренные дети»;          разработка индивидуальных форм работы
         внедрение в учебный процесс  современных,
интерактивных технологий          использование активных форм и методов организации
образовательного     процесса;       создание образовательных курсов,
направленных на поддержку одаренных учеников  школы  при выстраивании
индивидуальной траектории развития обучающихся;

развитие системы внеурочной учебной и внеклассной деятельности обучающихся,
которая позволит  школьникам демонстрировать свои достижения на школьных,
городских, областных,  всероссийских   олимпиадах, литературных праздниках,
конкурсах, смотрах,       включение старшеклассников в научно-исследовательскую
деятельность с последующим выходом на школьные, городские,  всероссийские
ученические конференции и публикацией тезисов или докладов;

разработка и внедрение проектов, направленных на развитие и реализацию
творческих   обучающихся
Организация  воспитательной работы в
рамках программы:

Формирование духовного потенциала личности, её развития, направленного на
творческое самовыражение, самоутверждение и самореализацию;
         Формирование
общечеловеческих ценностей, общекультурной компетенции;
         Формирование высокой
речевой культуры;
         Утверждение здорового
образа жизни школьника;

Развитие научно-исследовательских навыков и творческих способностей одарённых
детей.
 Основные мероприятия по реализации
программы
I. Диагностика:
1.  Изучение
диагностических методик, основанных на валидности, доступности, информативной
емкости.
2.  Создание
банка тестов для диагностирования  обучающихся  по определению интеллектуальных
способностей; банка данных талантливых детей.
3.  Изучение
круга интересов умственной деятельности обучающихся путем анкетирования.
4.  Изучение
личностных потребностей одаренных  обучающихся путем собеседования.
5.  Изучение
работы  обучающихся на уроке путем посещения занятий учителем.
6.  Приобретение
развивающих программ и методик работы с одаренными детьми.  II. Развитие
творческих и познавательных  способностей:
1.  Доступность
и широкое привлечение  обучающихся к проведению школьных олимпиад и конкурсов.

2.  Проведение
школьных олимпиад в два этапа: домашний и собственно школьный.
3.  Использование
в практике работы с одаренными детьми следующих приемов:
-  творческие
ответы;
-  выполнение
творческих тематических заданий;
-  выполнение
проблемных поисковых работ;
-  выступления
в лекторских группах;
-  назначение
ответственными за проведение предметных недель;
-  приобщение
(в различных формах) к работе учителя;
-  повышение
степени сложности заданий;
-  интеграция
учебных и научно-исследовательских заданий.
III. Стимулирование - поощрение
дальнейшей творческой деятельности:
1.      Выносить
на публичное своевременное поощрение успехов  обучающихся (молнииобъявления).
2.      Отмечать
заслуги родителей в воспитании одаренных детей на родительских собраниях, на
итоговых школьных конференциях.  Ожидаемые результаты
-
формирование системы работы с одаренными обучающимися;
-
формирование банка, технологий и программ для ранней диагностики
способных и одаренных детей. Выработка стратегии и тактики функционального,
педагогического, социально-психологического и научно-методического обеспечения
для изучения и развития способных и одаренных детей школы.
-
повышение качества образования, индивидуализация обучения и
воспитания. - увеличение количества обучающихся, принявших участие в предметных
олимпиадах, конкурсах, НОУ, фестивалях; повышение показателей успешности детей
на  городских, окружных, российских олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.
-
изменение  показателей социального статуса, социального
интеллекта и школьной    успеваемости.
-
расширение диапазона мероприятий для раскрытия способностей
обучающихся;
-
издание исследовательских работ  обучающихся;
-
нормативное и методическое обеспечение деятельности,
направленной на работу с одаренными детьми.

file_name: Выявление и развитие у обучающих.pdf

title: Программа "Выявление и развитие у обучающихся начальной школы способностей к творческой и познавательной деятельности"


extracted_text:
Психологи убеждены, что  дети любого
возраста нуждаются в любви и внимании отца и считают, что, даже если отец будет
ежедневно уделять ребенку всего лишь 30 минут, ребенок почувствует себя более
защищенным, уверенным в себе и счастливым.
Сыну —
дружба, дочке — похвала

По мнению специалистов, если мальчик не чувствует поддержку отца, то  он:
«впитывает» материнскую модель поведения, в которой мужская роль
просто-напросто провисает. В итоге такой мальчик не только может превратиться в
«маменькиного сынка», но и, будучи взрослым, создать неполноценную семью. Ведь
для того чтобы стать мужчиной, мало родиться мужчиной — нужен еще и образец для
подражания. Мальчик должен чувствовать себя мужчиной, вести себя, как
мужчина.
У девочек — свои взаимоотношения с папой. Ведь
именно отец помогает дочери осознать, что она красива, умна, успешна. Мама
может сто раз повторить, что дочка — красавица и умница, но она, скорее всего,
пропустит эти слова мимо ушей. Если же комплимент сделает отец, дочка
запомнит его надолго, а главное — поверит в то, что она действительно умница и
красавица.
К тому же девочка обычно хочет видеть
в своих избранниках те же качества, какие нравились ей в отце.
То есть именно папа становится той
планкой, до которой предстоит допрыгнуть всем кандидатам на ее руку и сердце.
Какого же внимания ждут ДЕТИ от своих ОТЦОВ?

Возраст

Характеристика

От нуля
  до пяти лет - видеть
  и слышать

В период младенчества
  малышу самое главное — видеть и чувствовать рядом не только маму, но и папу.
  Исследования показали, что младенцы, чьи отцы принимали в их воспитании самое
  активное участие, реже плачут, не боятся чужих людей, более спокойны. Потому
  на этом этапе от папы требуется то же, что, по сути, и от мамы, — брать
  ребенка чаще на руки, гладить его, разговаривать с ним. Пусть малыш не
  поймет, что папа бормочет ему хрипловатым басом, но ласковую интонацию уловит
  наверняка.

От пяти
  до семи - обойдемся
  без критики!

В это время папа вполне
  может играть со своим чадом в активные игры. Да хоть в тот же футбол или
  хоккей (между прочим, многие девочки гоняют мяч и шайбу тоже охотно).
В дошкольного возраста у
  детей происходит половая идентификация — сложный процесс, когда девочка
  «считывает» и «впитывает» поведение матери, мальчик — отца.  Поэтому  отцу нужно
  быть особенно внимательным к сыну.  Необходимо  чаще разговаривать с сыном о
  чем-то своем, мужском, ходить с ним  вдвоем гулять и т.д.

10 советов МАМЕ, которые
помогут ПАПЕ                                                                    обрести
взаимопонимание с малышом
1.Папы, проводящие много времени с детьми, становятся
для них важной фигурой и моделью поведения, которой малыш следует
в будущем. Чем активнее такое общение, тем лучше воздействие, оказываемое на
психическое состояние ребенка.
2.Папы отличаются от мам еще и тем, что играют с детьми
в другие игры – более подвижные и энергичные. И дети просто обожают это! Не
реагируйте негативно на игру, если она вам не нравится только потому,
что не похожа на ваши игры с ребенком.
3.Почему-то папы больше общаются с собственными детьми в
общественных местах, таких как зоопарк или цирк. Чаще устраивайте
подобные выходы в свет!
4.Заботы, которые традиционно
считаются "мамиными", не обязательно должны быть только ее
обязанностями. Отец должен участвовать в их выполнении столько, сколько
он может. Это отличный шанс продемонстрировать свою привязанность.
5.Одни родители считают, что малыша нельзя ни в чем
ограничивать, чтобы не помешать проявлению его творческих способностей. Другие
ждут от ребенка абсолютно взрослого поведения, ответственности за все слова и
поступки. Безусловно, лучше придерживаться золотой середины: ребенок
должен знать о существующих рамках, но любые запреты не должны совсем
ограничивать его свободу.
6. Выдвигайте разумные
требования и настаивайте на их выполнении: ребенок должен четко знать,
чего от него ждут. Проще поддерживать желательное поведение, чем бороться с
нежелательным.
7.Папы обычно более строги в
наказаниях, поэтому важно следить за тем, насколько категорично отец высказывается.
Но даже если вы не согласны с папиными методами воспитания, ни в коем случае не
обсуждайте этот вопрос в присутствии ребенка, поговорите наедине.
 8. Ребенка нужно хвалить! Но не забывайте
хвалить и папу – нельзя оставлять его заслуги и достижения незамеченными.
9.Помните, что ваши
супружеские отношения – пример для ребенка, которым он будет руководствоваться в
своей будущей семейной жизни.
10.И самый главный совет, который можно
дать мамам и папам – любите своего ребенка!
Об этом он
точно будет помнить всю жизнь !!!

Отец очень
сильно влияет на развитие таких качеств в ребенке как:
·
- сдержанность;
·
- неторопливость;
·
- эмоциональная
уравновешенность;
·
- безмятежность;
·
- спокойствие;
·
- оптимизм;
·
-
исполнительность;
·
-
ответственность.
Любовь отца
обеспечивает пример родительского поведения детей в будущем, формирование
жизненной позиции. Любящий отец нередко более эффективный воспитатель, чем
женщина.

alt: Психологи убеждены, что дети любого возраста нуждаются в любви и внимании отца и считают, что, даже если отец будет ежедневно уделять ребенку всего лишь 30…

детская психология

group: Педагогика

tags: уверенным в себе и счастливым.

tags: Психологи убеждены

title: Рекомендации для родителей "Роль отца в воспитании ребенка""


extracted_text:
Тема: «Странички для любознательных».
Выполнение заданий творческого и поискового характера.
Цель: Проверить усвоение приёмов сложения и
вычитания двузначных чисел;

 Проверить усвоение математической терминологии;
          Учить
логически мыслить.
Формирование УУД:

Личностные: способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

                      Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по
заданным критериям.

Ход
занятия:

Актуализация
знаний.

Мы
приветствуем гостей
Дорогих
учителей
Всех
знакомых, незнакомых,
И
серьезных, и весёлых
И
сегодня второй класс
На
урок позвал всех Вас.
Посмотрите
– ка на нас:
Вот
какой хороший класс!
Приготовились
учиться,
Ни
минутки не лениться,
Не
скучать, не отвлекаться,
А
стараться и стараться.

-  А
сейчас, мои дорогие ребята….
-Я прошу улыбнуться тех, кто пришёл на урок с хорошим настроением.
- Я прошу поднять руку тех, кому нравится общаться с одноклассниками.
- Хлопните в ладоши, если вы не любите ссориться и обижать друг друга.
- Пожмите друг другу руки, если стараетесь уважать себя и других.
- Я  очень хочу, чтобы хорошее настроение у вас оставалось до
конца урока.
- Скажите мне,  пожалуйста,  на какой же урок мы
пригласили сегодня наших гостей.  А каким бы вы хотели, чтобы был наш
урок.
 (умный,  увлекательный,   интересный,
познавательный и т. д.) Слайд 2
- А какие же качества нам необходимы, чтобы
наш урок был именно таким?(внимание, трудолюбие, смекалка, активность,..)

Внимание
на экран. Кто это? (Успенский) О ком мы сегодня  на уроке математики  будем
говорить? (о Чебурашке).
Сегодня
в месте с Чебурашкой мы будем путешествовать по страничкам для любознательных.
Давайте подумаем, чем мы будем заниматься, какие задания выполнять. Какую цель
стави м перед со бой на данном уроке?
 Где
жил Чебурашка? А как он попал в город. А сколько апельсинов съедал Чебурашка за
день? (2)
 ЗАДАЧА:
Давайте узнаем сколько апельсинов было в коробке, если Чебурашка
путешествовал в закрытой коробке  15  дней и съедал за день 2 апельсина.
А
сейчас я вам предлагаю узнать какой  же путь проделал Чебурашка Сначала коробки
с апельсинами попали на корабль а потом? (на  корабле, а потом на машине) Давайте
послушаем задачу  и  сделаем к ней схематический чертёж.
ЗАДАЧА:

Чебурашка
ехал в кузове грузовика до пристани 150 км, затем плыл на корабле  в закрытой
коробке ещё  500 км, а затем  ехал в машине до фруктового магазина ещё 100 км.  Узнайте
весь путь, который проделал Чебурашка

Попав
в город Чебурашка где стал жить? (в телефонной будке)
Думаю
ни кому не понравиться жить в телефонной будке. Давайте построим ему хороший
домик.
Устный
счет - слайды
Единственным
развлечением Чебурашки в это время был заводной волчок и три кубика из которых
он строил башенки.
ЗАДАНИЕ:
Изобразите
с помощью квадратиков и клея  сколько  комбинаций  различных башенок  мог
сделать Чебурашка?
Решение:
Но
затем Чебурашка нашёл себе друзей.

Гармошка в руках,
На макушке фуражка,
А рядом с ним важно
Сидит Чебурашка.
Портрет у друзей
Получился отменный,
На нём Чебурашка,
А рядом с ним…Гена.

И теперь Чебурашка играет  в игры
вместе с  Геной. Каждую весну они пускают кораблики по весёлым ручейкам.  Покажите,
как по-разному раскрасили паруса наши друзья, если у них было всего две краски
(синяя и красная)?

ЗАДАЧА:
А
ещё к ним скоро придут друзья, с которыми друзья собрались построить дом
Дружбы. И Крокодил Гена решил угостить своих гостей пирожными. Для этого он
купил 12 пирожных, по два – каждому. Сколько гостей ожидает к чаю Крокодил
Гена?

Как
то раз Гена, Чебурашка  и девочка Галя пошли в лес по ягоды.
Для
сбора ягод у них были корзинка, лукошко и ведёрко. Известно, что Чебурашка был
не с корзинкой и не с лукошком. Гена не с лукошком. Что с собой взял каждый из
друзей для сбора ягод.

корзинка

лукошко

ведёрко

Гена

Чебурашка

-

-

+

Таня

корзинка

лукошко

ведёрко

Гена

+

-

-

Чебурашка

-

-

+

Таня

          По
вечерам  Чебурашка с Геной пили чай.

Гена и Чебурашка решили купить воздушные шары

Давайте друзьям поможем построить Дом дружбы. У вас
есть геометрический материал, приступаем к работе.
Итог. Оцените свою деятельность.

file_name: мой урок.docx

alt: Тема : «Странички для любознательных»

alt: Чебурашка ехал в кузове грузовика до пристани 150 км, затем плыл на корабле в закрытой коробке ещё 500 км, а затем ехал в машине до…

alt: Как то раз Гена, Чебурашка и девочка

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тесты  по русскому
языку (1 кл)
Ф.И.____________________________________________________________

1. Найдите лишнюю букву:
   и      у      к      е      ы      а      о
2. Составь схему слова.
   яхта
________________________________________________________
3. Посчитай, сколько слов в предложении:
   У Веры выросла капуста и бурак.
   а) 4        б) 5        в) 6
4. Найди слово, которое начинается с мягкого согласного
звука:
   а) танк        б) тетерев       в) труба
5. Составь схему предложения:

Кот Пушок выпил молоко.

6. Собери из слогов слова:
   на       во      ма     зи
   вес     вес      ре
де       то      ле

7. Поставь ударения в словах:
    страна     соловей      кукла      берлога
8. Раздели слова на слоги:
   облако       город       ландыш       ежевика

9. Найди слово, которое начинается с твердого согласного
звука.
   а) север      б) самовар        в) синева
10. Сколько букв и звуков в словах:
   енот -  … б., … зв.
   снег - … б., … зв.
11. Подчеркни красным карандашом гласные буквы:
   Дети сделали из снега горку.
12. Выпиши слова, состоящие из трех слогов.
   мышка, ландыш, жук, усы,
сугроб, снежинка.

13. Запиши название столицы
нашей Родины.

14. Запиши ответ на вопрос:
   Что собирали дети?
   (в, дети, лесу, грибы,
собирали)

15. Спиши предложение:
   По голубому небу плывут белые облака.

Тесты по русскому языку(
1 кл)
Ф.И.____________________________________________________________

1. Найди лишнюю букву:
   с       з       н         т         у        к        б
2. Составь схему слова.
   Еловый
___________________________________________________________
3. Посчитай, сколько слов в предложении:
   Лена и Зумруд играли во дворе.
   а)5      б) 6       в) 7
4. Найди слово, которое начинается с мягкого согласного
звука:
   а) радио      б) рука       в) рис.
5. Составь схему предложения:
   Собака Дружок сидит у дерева.
____________________________________________________________________
6. Собери из слогов слова:
   ка      ре      та      ро
   ва       до        га        лат        са

7. Поставь ударения в словах:
   парта         воробей         земля          улица

8. Раздели слова на слоги:
   рыжик        свисток       урожай       молоко
9. Найди слово, которое начинается с твердого согласного
звука.
   а) кино         б) корова         в) кепка
10. Сколько букв и звуков в словах:
   репка - … б., … зв.
   еда - … б., … зв.
11. Подчеркни красным карандашом гласные буквы:
   В городе выпал снег.
12. Выпиши слова, состоящие из двух слогов.
   огород, камыш, уж, рыжик

13. Запиши название столицы
нашей Родины.

14. Составь из  слов  предложение  и запиши его на строчке.
   (Под, ёжик, ёлкой, жил.)

15. Спиши предложение:
   Под осиной вырос душистый ландыш.

file_name: тесты по русскому  языку 1 класс.docx

alt: Тесты по русскому языку (1 кл)

alt: Тесты по русскому языку( 1 кл)

title: Тесты по русскому языку ( 1 класс)


extracted_text:
1.
Which country doesn’t belong to the
UK?
a)
Ireland      b) Scotland     c) Wales
2.
Montreal, Toronto and Vancouver are
cities in
a)
Canada     b)  Ireland      c) the USA
3.
Sidney, Melbourne and Adelaide are
cities in
a)
Canada      b)  Australia   c)  Britain
4.
Auckland, the City of Sails, is in

a)
Australia    b)  Ireland     c) New Zealand
5.
Where is Big Ben?
a)
Oxford        b)  Cambridge   c)  London

1.     Do you, your relatives or friends
live in one of these cities?
2.     What famous sights in these cities do
you know?
3.     What sights are there in your
city/town/village?

New words:

Capital  -   [kæpitӘl] -столица famous –[feimƏs] -  известный
city – [siti] -  большой город  town – [taun] -  маленький город country –
[k^ntri] - страна village –[vilƏʤ] -  деревня sights –[saits] -
достопримечательности  monument –[mƆnuments] -  памятник  theatre
–[ӨiƏtƏ] -  театр museum –[mju:ziƏm] -  музей churche –
[t∫ɜ:t∫] - церковь street –[stri:t] -  улица

1.
London is the capital of the
UK.
2.
Washington is the capital of the USA.

3.
Wellington is the capital of New Zealand.
4.
Canberra is the capital of Australia.
5.
Ottawa is the capital of Canada.
6.       Dublin is the capital of Ireland.

Name____________.
Data______________.Class________________

Найти
фотографии или нарисовать достопримечательности
города\городка\области\района\деревни,
где вы проживаете\родились и написать

краткую характеристику населения и достопримечательностей.

Новые слова:
Live [liv] - жить
People [pipl] - люди

Here [hiƏ] - здесь
Picture [pikt∫Ə] -
картинка
See [si:] - видеть
Other [^ðӘ] - другие

I live
in___________________________________________.
 ___________________________________people
live here.
 In this picture you can see
___________________________.
There are other famous sights
here:____________________.

file_name: для през 4 кл англо-гов страны.pdf

alt: Which country doesn’t belong to the

intro: Данное задание предназначено для внеклассной самостоятельной  работы по английскому языку в 4 классе по разделу "Англо-говорящие страны" . Задание состоит из  подбора правильных ответов на вопросы , отработки лексики по теме "Мой город" и творческого задания про свой родной город.

title: Дополнительное домашнее задание к разделу "English -speaking  countries of the world" Spotlight 4 , module 1


extracted_text:
Министерство
образования и науки РТ
МУ «управление
образования» Нурлатского муниципального района РТ
МОУ «Нурлатская
средняя общеобразовательная школа №3»
Нурлатского
муниципального района РТ

Урок биологии
в 6 классе

тема:

«Типы корневых систем.
Видоизменения корней.»

                                                                                Составила:
Романова И.В.
учитель биологии

Тема: Типы корневых систем. Видоизменения корней.
Задачи:
1.
Сформировать знания о корне—
подземном органе растения; его значении;
2.
Познакомить учащихся с видами
корней и типами корневых систем;
3.
Сформировать понятия о
видоизменениях корней;
4.
Показать биологическое,
медицинское и хозяйственное значение корней;
5.
Сформировать умения на гербарных и
натуральных объектах распознавать типы корневых систем.

Оборудование: таблицы; гербарные экземпляры растений с различными
корневыми системами; проростки фасоли и пшеницы; загадки; термины.

Тип урока: по дидактическим целям — изучение нового материала;
                   по методам
обучения — рассказ с элементами беседы.

Форма работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Ход урока.
1) Орг. момент

2) Изучение нового материала

Мотивация к учебной
деятельности

Чтобы настроить учащихся на
урок проводится «Минутка здоровья».
·
Дыхательные упражнения;
·
Гимнастика для глаз;
·
Упражнения для профилактики
сколиоза.

Вводная часть

Учитель: Природа нашей планеты очень разнообразна. Чтобы
убедиться в этом, достаточно только выглянуть в окно. Мы можем встретить
большое количество многоклеточных организмов. Все эти организмы имеют тела,
которое состоит из определенных частей.
Часть тела, имеющее
определенное строение и выполняющее ту или иную функцию называют органом.(Записывают определение в тетрадь).
Следовательно, многоклеточные
организмы состоят из органов.
Сегодня нам необходимо
познакомиться с одним органом, который встречается у цветковых растений.
Ребята послушайте несколько
строк из стихотворения В.Жака и определите, о каком органе идет речь:

Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых,
А потом цветов нам стало жалко
Снова в землю закопали их.
Только ничего не получается;
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти они не станут.

О каком же органе растения мы
с вами будем вести сегодня речь?
Ученик: О корне.
Учитель: Правильно. А сейчас давайте запишем тему урока.
(Записывают тему урока).
Работать будем по следующему
плану:
План урока.
1.
Корень— подземный орган растения и
его роль в жизни растительного организма.
2.
Виды корней и их видоизменения.
3.
В гостях у Айболита.
4.
Типы корневых систем.

Корень— подземный орган
растения и его роль.

Учитель: Вы знаете ребята,
что любое растение имеет корень.
Давайте подумаем, для чего
нужен корень растениям?
Ученик: Корень укрепляет
растения в вертикальном положении, поглощает воду и минеральные вещества из
почвы.
Учитель: Оказывается, корень
выполняет не только эти две функции, у многих растений в корнях происходит
запас питательных веществ.

Виды корней и их
видоизменения.

Учитель: Корень у растений развивается из корешка зародыша
семени. Это будет главный корень. Но есть корни, которые отрастают от
стеблей—придаточные корни. Существуют еще боковые корни, которые
развиваются на главном и придаточных.
Учитель: Ребята у вас у всех на столах лежит растение— астра.
Найдите пожалуйста все эти виды корней.
Ученик: (Работают с раздаточным материалом).
Учитель:Некоторые корни выполняют особые функции, в связи с
чем меняется и их строение. Очень широко распространены—запасающие корни. К ним
относятся корнеплоды и корневые клубни. Что же это за корни? Как они
образуются?
Корнеплод—это такое
видоизменение, где запас питательных веществ происходит в главном корне и
основании стебля.
(Пример: морковь, редька,
свекла).
Корнеклубни—это
видоизменения, в которых запасные питательные вещества накапливаются в
придаточных и боковых корнях.
(Пример: георгины).
Ученик: (Записывают определения в тетрадь).

В гостях у Айболита.

Учитель: Вы знаете. Что многие корни растений и их
видоизменения используются в пищевых целях. Но кроме этого их еще можно
использовать и в медицинских целях. Со своими секретами поделиться к нам пришел
всем известный сказочный герой—доктор Айболит.
Доктор Айболит: Здравствуйте ребята! Вы все, наверное, меня узнали, вы
знаете, что я всегда оказываю помощь всем больным живым организмам, используя
различные препараты. Но оказывается в природе существует 9 врачей, которые
всегда готовы помочь в создании 100%-ного здоровья.что же это за врачи?
1.
Солнечный свет.
2.
Свежий воздух
3.
Чистая вода.
4.
Естественное питание.
5.
Голодание.
6.
Физические упражнения.
7.
Отдых.
8.
Хорошая осанка.
9.
Разум.
Мы с вами поговорим о
естественном питании. Я вижу у вас на столах лежат различные корнеплоды.
Давайте поговорим о них. Вначале я загадаю вам загадки, об этих растениях, а
потом расскажу как их корнеплоды используются в народной медицине.
1.Есть красавица одна,
И румяна, и стройна,
Хоть в землянке век живет,
А большой от всех почет:
Кто проходит близко-
Кланяется низко.
О каком корнеплоде идет речь?
Ученик: о моркови.
Доктор Айболит: О моркови даже есть пословица: «От моркови больше
крови». Морковь—относительно молодая культура. В 19 веке эти растения были
завезены арабами в Испанию. Первые культурные формы моркови имели желтые и
пурпурные корнеплоды. Позднее они были вытеснены оранжевыми, весьма красивым
цветам.Главное богатство моркови— каротин, который в нашем организме
превращается в витамин А. этот витамин улучшает зрение, особенно в сумерках.
Морковь
необходимо включать в рацион при болезнях желудка, кишечника, почек. Она
обеспечивает рост детей, восстанавливает сопротивляемость к болезням,
нормализует обмен веществ. Она также способствует физическому и умственному
развитию организма. Морковь облегчает заучиванию чего-  либо наизусть, также
чистит рот, достаточно пожевать кусочек моркови, чтобы количество микробов во
рту резко уменьшилось. Древнеримские писатели говорили, что морковь—королева
овощей.
2. Та, что не слаще хрена.
«Белая в земле,
А черная снаружи».

Что это такое?
Ученик: Это редька.
Доктор Айболит: Редьку выращивают очень давно: уже в Вавилоне,
древнем Египте свыше 5 тысяч лет назад она была важным овощным растением.
Высоко ее чтили древние греки, римляне. Как свидетельствует легенда, когда о
достоинствах редьки спросили Апполона, он ответил, что она стоит столько
золота, сколько весит сама. Травники рекомендовали ее как хорошее средство от кашля,
коклюша, при кровохарканье, невролгии, малокровии.
Чаще всего используют сок
свежего корня.
3. Ни на вкус, ни на цвет соперников нет.
Сафьян башмак,
В земле горит.
О каком корнеплоде говорится
в этой загадке?
Ученик: О свекле.
Доктор Айболит: Свекла—древний овощ, родом из Средиземноморья. У
персов это растение считалось символом ссоры и сплетен. Еще в древности это
растение использовалось и  как лекарственное, и как пищевое.
Свекла отличается высоким
содержанием сахара, минеральных солей, витаминов А, С, В.оказывается
рекомендуется съедать 50- 100 г вареной свеклы. В русских травниках ее
рекомендовали использовать при цинге, туберкулезе, малокровии, гипертонии,
зубной боли, насморке.
Оказывается, только в этом
корнеплоде содержатся биологически активные вещества, которые снижают
артериальное давление, тормозят развитие атеросклероза, препятствуют ожирению.
Молодую свеклу можно
использовать вместе с ботвой, в которой много аскорбиновой кислоты, витаминов
группы В.
4. Корень жизни.
Это растение очень редкое и
окружено множеством легенд. В этих местах, где оно растет, его называют «корнем
жизни» и считают, что оно обладает магическим действием и может дать силы,
бодрость старому человеку и даже вернуть ему молодость. Считают, что женьшень
может излечить любую болезнь.
Корень—самая интересная часть
женьшеня. Ежегодно осенью он сокращается и втягивает вглубь в землю
подрастающее корневище. В корнях женьшеня содержатся редкие в природе вещества,
которые стимулируют работу всего организма человека.
Женьшень оказывает
тонизирующее и стимулирующее действие на центральную нервную систему,
благоприятное действие оказывает при гипотонии, вялости и переутомлении.
Применяется порошок корней женьшеня в дозе: 0,2-0,3
 г 3 раза в день или 10%-ная спиртовая настойка по 15- 30 капель 3 раза в день.

Доктор Айболит: Вот ребята, я поделился с несколькими своими
секретами, и надеюсь, что вы не будете болеть. А в подарок о себе, оставлю
витаминный салат.

Типы корневых систем.

Мы сегодня выяснили с вами,
что корни выполняют различные функции.
Совокупность всех видов
корней одного растения называется корневой системой.
Корневая система

                             Стержневая                            Мочковатая
Стержневая— это
корневая система, в которой хорошо виден главный корень. Пример: лютик, фасоль, клевер.
Мочковатая  это
корневая система, с недоразвитым или рано отмирающим главным корнем. Пример: лук, пшеница, чеснок.

3) Закрепление
Учитель: А сейчас поработаем
с гербариями. Вам необходимо выбрать отдельно растения с мочковатой и
стержневой корневой системами.
Ученик: (Выполняют
лабораторную работу).
4) Домашнее задание
Стр 38 читать, приготовить
кроссворд о корне.

file_name: Типы корневых систем.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Мы в букет собрали маки жаркие,

alt: Пример: морковь, редька, свекла)

alt: Корень—самая интересная часть женьшеня

intro: Данная разработка урока предназначена при  знакомстве с основными органами цветкового растения. На данном уроке учащиеся знакомятся с основными видами корневых систем, а также с их видоизменениями. Кроме этого учащиеся знакомятся со значением корневых систем, их отличием между собой. используется деятельностный подход.

title: Конспект урока по биологии: "Типы корневых систем".


extracted_text:
ХОД
ЗАНЯТИЯ

В
космической ракете
С
Названием «Восток»
Он
первым на планете подняться к звездам смог.
Поёт
об этом песни
Весенняя
капель:
Навеки
будут вместе
Гагарин
и апрель.
-Догадались ли вы о чем мы сегодня с вами будем говорить? (12
апреля -День космонавтики)
-Верно, все вы знаете, что 12 апреля наша
страна отмечает праздник - День космонавтики. Сегодня мы поговорим о том, как
люди стали осваивать космическое пространство и почему именно 12 апреля мы
отмечаем День космонавтики.
-С давних времен загадочный мир планет и
звезд притягивал к себе внимание людей, манил их своей таинственностью и
красотой.
Беседа
об истории покорения космоса
-Раньше, давным-давно, когда люди только
начинали узнавать Землю, они представляли ее перевернутой чашей, которая покоится
на трех гигантских слонах, важно стоящих на панцире огромной черепахи. Эта
чудо-черепаха плавает в море-океане, а весь мир накрыт хрустальным куполом неба
со множеством сверкающих звезд. (презентация: представления древних людей о
земле)
-С тех пор прошло несколько тысяч лет. На
нашей Земле выросло много поколений добрых и умных людей. Они построили корабли
и, совершив кругосветные путешествия, узнали, что Земля - шар. А астрономы
доказали, что Земля летит в космосе, вращаясь вокруг Солнца, делая один оборот
вокруг своей оси за год.
(Показать фотографию Земли из космоса.)
-Потом люди построили самолеты и стали
летать в воздушной оболочке Земли (атмосфере). Но люди не останавливались на
достигнутом, их манил космос.
Первый
полет в космос
-А 12 апреля 1961 года в космос полетел
гражданин СССР - Юрий Алексеевич Гагарин {портрет). Имя этого человека известно
во всем мире. С детства Юрий увлекался самолетами. Он был очень любознательным
и схватывал все на лету. Человеком он был смелым, находчивым, веселым. Редко
злился и очень не любил ссор, наоборот, шуткой и смехом всех мирил. Внимательно
относился к товарищам, помогал им во всем. Был отлично подготовлен физически.
12 апреля 1961 года на ракете «Восток» облетел вокруг нашей планеты за 108
минут (1 час 68 минут). Мир затаил дыхание. Мир слушал голос человека,
пролетавшего над океанами и странами, и люди в этих странах повторяли:
«Гагарин», «Юрий», «Россия». Земля узнала простого, обаятельного человека,
проложившего дорогу к звездам.
-
Но прежде чем свой первый полет совершил знаменитый Юрий Алексеевич Гагарин, 3
ноября 1957 года в  пространстве космоса забилось живое сердце- это  летела над
миром собака-Лайка
-За
Лайкой полетели и другие собаки. Может кто-нибудь из вас знает этих двух
знаменитых собак?  Белка и Стрелка
-Может вы слышали каких
еще животных запускали в космос?
-Верно, так же в космос
запускали кошек, обезьян, черепах, лягушек, крысы, мышки. В космосе побывали
морские свинки. Но к сожалению не многим удалось выжить.
-Как вы думаете, дети,
кто может стать настоящим космонавтом?
- Каким должен быть
человек, который хочет отправиться в космос?
(Отважным, Здоровым,
Внимательным, Быстрым, Сообразительным, Умный)
-А кто из вас хотел бы
стать космонавтом и облететь нашу планету? (Да)
- Для
путешествия
Прощу всех встать ,
Пристегнуть ремни (ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
– Я ракета)
- На
нашем пути нам могут встретиться различные задания.
 Вот
и начался наш с вами полёт.
Наша
ракета несётся вперёд.
Приветствуя
космонавтов отряд.
Дружных,
весёлых и умных ребят.
Наше
путешествие необычное и очень интересное.
Удивительное
и немного загадочное.
Задание 1 (Загадки)

Самый первый
     в космосе

Летел с огромной скорость
Отважный русский парень,
Наш космонавт..(Юрий Гагарин)

Есть
     специальная труба,

В ней вселенная видна
Видят звезды в калейдоскоп
Астрономы в …(Телескоп)

Освещает
     ночью путь,

Звездам не дает заснуть
Пусть все спят, ей не до сна
В небе не заснёт…(Луна)

Планета
     голубая,

Любимая, родная
Она твоя, она моя
А называется …(Земля)

Бродит
     одиноко

Огненное око, всюду где бывает
Взглядом согревает….(Солнце)
Солнце является единственной звездой нашей солнечной
системы

В космосе
     сквозь толщу лет

Ледяной летит объект.
Хвост его - полоска света,
А зовут объект… (комета)
-
Мы загадки отгадали, мы полёт свой продолжаем и летим дальше.
2 задание  игра «Летает,
не летает»
Я  называю вам слово, что
летает - вы поднимаете руки. Что не летает – вы присаживаетесь
не поднимаете. Но будьте
очень внимательны, так как я буду стараться вас запутать.
- Самолет летает? …
Летает.
-Тарелка летает? ...
Летает
- Стол летает? … Не
летает.
- Кастрюля летает? … Не
летает.
- Ракета летает? …
Летает.
- Сковородка летает? … Не
летает.
- Вертолет летает? …
Летает.
- Ласточка летает? …
Летает.
- Рыба летает? … Не
летает.
- Воробей летает? …
Летает.
- Цыпленок летает? … Не
летает
-
Молодцы, со всем справились. И наш корабль продолжает путешествие.

3 задание КРАСВОРД

6
Р

₅З

А

Е

²Г

₁К

О

С

М

О

Н

А

В

₃Т

Е

Л

Г

Е

Т

Я

А

₄Л

А

Й

К

А

А

Р

Е

И

С

Н

7К

О

С

М

О

С

О

П

По горизонтали:
1.
Человек совершающий полет в космос.
4.Прозвище
первого животного, совершившего полет в космическое пространство.
7.Место
расположения нашей солнечной системы.
По вертикали:
     2. Первый человек
совершивший полет в космическое пространство.
     3. Прибор за
наблюдениями.
     5. Планета на которой мы
живем.
     6. Летающий аппарат с
реактивным двигателем.
-Молодцы ребята. Мы закончили
последнее задание и вот мы уже облетели нашу планету.
-Вам понравилось наше
путешествие?
-А что вы сегодня узнали?
-Как звали первого космонавта?
Какие клички у собак побывавших в космосе?
-А за сколько минут Юрий
Гагарин облетел планету?

file_name: День космонавтики.doc

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ В космической ракете

intro: Конспект внеурочного мероприятия ко дню Космонавта .

tags: День космонавта

title: 12 апреля -  День космонавта.


extracted_text:
Вариант 6

Перепиши текст,
раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки
препинания. Выполните языковые разборы.

Каких
тол..ко фруктовых д..р..в..ев нет в чудес..ном сосе..ск..м с..ду! Ябл..ки и
груш.. вишня и черешня перс..ки и абрикосы всё что душе угодно. К осе(н,нн)..м
праздникам (з/с)десь созр..ва..т и радостно свет..т..ся виногра.. (4)
Г..в..рят, он (не)сла..кий а кислый. Но это (не)правда. Р..стут тут и кислые, и
(кисло)сла..кие, и сла..кие сорта.
Откуда
тебе это извес..но друж..к с бе..п..койством(2) спрашива..т
сосе..ка Дар..я. Но ей (не)стоит волноваться. Са.. окруж..н высоким
(ж..лто)з..лёным забором и она держ..т ст..рож..вую с..баку. Остр..ухий пёс
настоящий волк. Если кто(нибудь) подойдя (по)ближе к забору останов..т.ся, пёс
сразу отчая(н,нн)о ла..т и рвёт.ся с дли(н,нн)ой ц..пи.
(Не)задачливый
прохожий вид..н из окна ч..рдака открывающегося(3) в
ухож..(н,нн)ый са.. сосе..к...

file_name: Подготовка к ВПР задания для 7 кл_6.docx

title: Подготовка к ВПР задания для 7 кл_6


extracted_text:
Приложение 21
УТВЕРЖДЕНО
приказом по основной деятельности
№ 209 от 01. 09. 2017

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Театральная студия «Карамельки»

Программа
курса внеурочной деятельности «Театральная студия «Карамельки» разработана на основе:
Закона Российской Федерации «Об образовании», ст. 32 «Компетенция и
ответственность образовательного учреждения» (п.7); Федерального
государственного образовательного стандарта
Пояснительная записка
Программа курса внеурочной
деятельности «Театральная студия «Карамельки»,   рассчитана на выявление творческих
и лидерских качеств обучающихся, способствует эффективной адаптации, является
первичным этапом профориентации. В содержание данной программы введены:
изучение массовых игр, сценарная композиция, основы мастерства режиссера и
основы мастерства актера. В программе  сочетаются теоретическая и практическая
деятельность, но приоритетной является практическая: разработка и проведение
зрелищно-игровых мероприятий. Основана на взаимодействии разновозрастных групп.
В усвоении программы большое значение
имеют не только организации и проведение различных форм досуга, но и посещение
мероприятий в других учреждениях, семинаров по данному направлению, конкурсов. Для
организации практических работ применяется методика КТД (коллективно-творческое
дело).
Общая
характеристика программы
Программа  рассчитана на обучающихся 2-6
классов и реализуется в течение одного года. Рассчитана на 34 часа. Реализует духовно-нравственное  направление развития
личности.
Программа является комплексной по
содержанию деятельности и ориентирована на  получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия.
Цель программы: создать условия, способствующие формированию
у обучающихся навыков общения, эффективного взаимодействия и сотрудничества.
Задачи программы:
·
формировать умения общаться и
вырабатывать позитивный эмоциональный тон общения;
·
раскрыть творческий потенциал  обучающихся.
·      развивать социальное доверие и воспитывать новые способы
поведения;
·
формировать представления о
товариществе и дружбе;
·      активизировать творческий потенциал детей, развивать навыки
презентации;
·
воспитывать уважение к традициям
и культуре разных народов.
·
вовлечь обучающихся в увлекательный мир организаторов досуговых
мероприятий.
Программа построена с учётом следующих принципов:
·      добровольность;
·      общественная направленность;
·      учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
·      предоставление самостоятельности и опора на инициативу;
·      учет интересов ребенка;
·      содружество и сотворчество детей и взрослых.
Курс
обучения предполагает следующие формы деятельности:
·
Занятия – беседы.
·
Тренинги, упражнения.
·
Практическое освоение игр.
·
Репетиции.
·
Посещение мероприятий в других учреждениях, их анализ, посещение
семинаров.
Личностные
и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
В результате освоения программы обучающиеся овладеют
следующими универсальными учебными действиями:
Личностные универсальные учебные действия
·
Проявляют чувство сопричастности с
жизнью школы и социума
·
Ценят школьные традиции
·
Определяю личностный смысл
внеучебной деятельности
·
Регулируют своё поведение в
соотвествии с нормами и требованиями
·
Ответственно относятся к
порученному делу
            Коммуникативные универсальные учебные действия
·
Соблюдают нормы речевого этикета
·
Владеют диалоговой формой речи
·
Формулируют собственное мнение и
позицию: задают вопросы, уточняют непонятное, отстаивают свою точку зрения,
аргументирую свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
·
Критично относятся к своему мнению
·
Умеют взглянуть на ситуацию с иной
позиции
·
Участвуют в работе группы
Регулятивные универсальные учебные действия
·
Самостоятельно формулируют задание, определяют его цель и
планируют свои действия для его реализации
·
Прогнозируют результаты и выбирают способы и приемы действий,
умеют корректировать работу по ходу выполнения
·
Выбирают для выполнения задачи различные средства
·
Осуществляют итоговый и пошаговый контроль результатов
·
Оценивают результаты собственной деятельности и объясняют по
каким критериям она проводилась
·
Адекватно воспринимают аргументированную критику ошибок и
учитываю ее в работе над ошибками.
Содержание курса
внеурочной деятельности
Процесс
обучения делится на два этапа:
- Изучение массовых игр;
- Освоение написания сценария.
На первом этапе освоения программы
обучающиеся нарабатывают копилку массовых игр, практику проведения их на
зрителях. Учатся грамотно строить свою речь
На втором этапе обучающиеся пытаются
составлять сценарий и оформлять его внешний вид. Соблюдают логичное вливание
содержания в форму, соблюдая незабываемые каноны творчества, которые состоять
из 5-ти моментов: завязки, развития действия, кульминации, развязки и концовки.
Начинают работать сначала коллективно над сценарием, затем индивидуально. Выступают
в роли режиссера и актера одновременно. Продумывают музыкальное сопровождение,
художественное оформление, костюмы, свой личный имидж, то есть, в конечном
итоге, систематизируют все полученные знания, аккумулируют их в единое целое и
показывают все то, чему он научились в процессе обучения.
1.    Введение – 1
час:
Массовые
игры. Организационная часть. Предмет «культурно-массовой работы». Знакомство с
понятием «Массовая игра». Составление плана работы объединения. Организационные
вопросы.
2.
Классификация массовых игр – 11 часов:
Темповые
игры
– в этом разделе представлены игры подвижные, малоподвижные, спокойные. Их
отличие и разновидности.
Возрастные
игры.
Знакомство с играми для дошкольного возраста, младшего школьного возраста,
среднего школьного возраста, молодежи и взрослых. Здесь рассматриваются отличия
массовых  игр, соответственно возрастным категориям. Психология возрастных игр.
Манера поведения и др.
Разнохарактерные
игры. Здесь
представлены игры, как: игры – конкурсы, игры – аттракционы, музыкальные игры,
КТД (коллективно-творческое дело), игры для зала. Рассмотрение различных
характеров вышеперечисленных игр, их соотношение с возрастными градациями.
Содержание. Формы проведения.
Временные
игры.
Каждое время года определяет свои игры. Зимой игры в основном подвижного
характера, связанные со снегом. Летом – купание (игры на воде),
спортивные старты и др. Весной – первая зелень, цветы (игры – конкурсы
на лучший букет, венок, экспозиция из зеленных веток, наряд из зелени). Осенью
– желтые листья, жёлуди, (конкурсы поделок из природного материала, праздник
цветов, праздник осени с дарами природы и др.).
3.
Сценарий – 15 часов:
Составляющие
компоненты сценария. Рассматриваются 5-ть компонентов любого творческого жанра,
в том числе и сценария: - завязка, развитие действия, кульминация, развязка и
конец.
Оформление
написанного сценария, т.е., что в себя включает титульный лист, что пишется на
втором листе, третьем и последующих.
Последовательность
и особенности написания сценария. Последовательность: Тема, возраст; Сюжет; Черновой
вариант прямой речью; Чистовой вариант. Особенность: логическая связь темы и
формы написания сценария.
Общий
сценарий. Цикл работ, по-другому коллективно-творческое дело, над написанием
общего сценария. Определение темы. Возраст зрителей. Составление сценария,
сюжета. Расписание сценария по ролям с соблюдением 5-ти составляющих
компонентов и особенности данного сценария. Затем грамотное оформление белового
варианта. Распределение ролей. Репетиции. Музыкальное оформление, костюмы.
Выход на зрителя. Показ сценария.
Индивидуальный
сценарий. Выбор тем каждым обучающимся. Индивидуальная работа с каждым над его
темой, т.к. в этом разделе каждый обучающийся лично работает над сценарием ,
сюжетом, написанием чернового и белового варианта своего сценария.
Распределение ролей на всех обучающихся в группе. Репетиции. Музыкальное
оформление. Художественное оформление. Костюмы. Показ зрителям.
4.
Основы мастерства актера – 5 часов:
«Внимание», «Память
физических действий и ощущений», «Воображение», «Предлагаемые обстоятельства».
На самом деле все эти психические процессы взаимосвязаны и зависимы друг от
друга, например, активное (произвольное) внимание невозможно без участия
воображения и т.п.
Комплекс   упражнений   на   внимание
Внимание - это динамическая сторона
сознания. Это направленность психики на определенные объекты, имеющие для
личности устойчивую или ситуативную значимость. К.Д.Ушинский писал о том. что
«внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит
в душу человека из внешнего мира».
Упражнения   на   память физических
действий   и   ощущений
Упражнения на память физических действий и
ощущений являются основой драматического искусства. Эти упражнения - средство
развития элементов мастерства актера, так как на простых действиях и ощущениях
основываются все сложнейшие действия человека. Каждое упражнение состоит из
двух частей: исследование, анализ умом и телом; творческий акт.
Упражнения   на   воображение
Воображение - это исключительно человеческое
свойство, которое отражается в специфическом характере деятельности. В любом
виде творчества воображение является ведущим психическим процессом. С помощью
воображения мы познаем и преобразуем окружающий нас мир, удовлетворяем наши
потребности, оживляем неодушевленное, познаем себя и другого человека. Воображение
способно превратить жизнь человека в нечто необычайно прекрасное, необходимое,
интересное, и тем самым оно принимает участие в развитии личности. Образам
воображения детей присущи особая яркость, наглядность, подвижность и
изменчивость. Они имеют большую эмоциональную окраску.
Упражнения   на   предлагаемые
обстоятельства
На
человека воздействует окружающий мир. Все определяют обстоятельства - факторы,
которые заставляют человека думать, чувствовать, действовать.
4.
Итоговое мероприятие – 2 часа:
Защита
творческих проектов. Демонстрация игривой копилки и творческого материала
Тематическое
планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся

№
  п/п

Тема
  занятия

Виды
  внеурочной деятельности обучающихся

Кол-во
  часов

1

Введение.
  «Массовые игры».

Знакомятся
  с понятием «Массовая игра». Составляют план работы объединения.

1
  ч.

2

Классификация
  массовых игр

Знакомятся
  с классификацией игр.
Составляют
  таблицу  отличий и разновидностей игр.
Организуют
  игры младшего школьного и среднего школьного возраста.
Подготавливают
  раздаточный игровой материал.
Оформляют
  костюмированные элементы для игр по временам года

1
  ч.

3

Темповые
  игры. Подвижные

1
  ч.

4

Темповые
  игры. Малоподвижные

1
  ч.

5

Темповые
  игры. Спокойные

1
  ч.

6

Возрастные
  игры. Игры для дошкольного и младшего школьного возраста.

1
  ч.

7

Возрастные
  игры. Игры для среднего школьного возраста, молодежи и взрослых.

1
  ч.

8

Разнохарактерные
  игры.

1
  ч.

9

Коллективно-творческое
  дело

1
  ч.

10

Временные
  игры. Зима.

1
  ч.

11

Временные
  игры. Весна. Осень.

1
  ч.

12

Временные
  игры. Лето

1
  ч.

13

Сценарий.
  Составляющие компоненты сценария.

Знакомятся
  с компонентами сценария.
Знакомятся
  с последовательностью  и особенностями написания сценария.
Работают
  с источниками.
Оформляют
  написанный сценарий.
Репетируют
  по ролям.
Подбирают
  костюмы.
Делают
  декорации.
Подбирают
  музыкальное оформление.
Выход
  на зрителя. Показ сценария.

1
  ч.

14

Последовательность
  написания сценария. Тема, возраст.

1
  ч.

15

Последовательность
  написания сценария. Сюжет.

1
  ч.

16

Особенности
  написания сценария.

1
  ч.

17

Общий
  сценарий.

1
  ч.

18

Коллективно-творческое
  дело. Составление сценария.

1
  ч.

19

Репетиция
  сценария.

1
  ч.

20

Защита
  проекта сценария.

1
  ч.

21

Индивидуальный
  сценарий.

1
  ч.

22

Черновое
  написание сценария.

1
  ч.

23

Чистовое
  написание сценария.

1
  ч.

24

Распределение
  ролей.

1
  ч.

25

Музыкальное
  оформление. Выбор костюмов.

1
  ч.

26

Репетиция.

1
  ч.

27

Проведение
  праздника.

1
  ч.

28

Основы
  мастерства актера.

Знакомство
  с мастерством актера.
Работа
  с видеоисточниками.
Выполнение
  комплекса упражнений.

1
  ч.

29

Комплекс
  упражнений на внимание.

1
  ч.

30

Комплекс
  упражнений   на   память физических   действий   и   ощущений.

1
  ч.

31

Комплекс
  упражнений  на   воображение

1
  ч.

32

Комплекс
  упражнений   на   предлагаемые обстоятельства

1
  ч.

33

Демонстрация
  игривой копилки и творческого материала

Показ
  методики проведения игр, составления (авторской разработки) сценариев
  досуговых мероприятий.

1
  ч.

34

Защита
  творческих проектов

1
  ч.

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной
деятельности
·
Классная
аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  картинок
·
Магнитно-маркерная
доска
·
Компьютер
·
Мультимедийный
проектор
·
Интерактивная
приставка
·
МФУ
·
Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике курса внеурочной
деятельности
·
Интернет-ресурсы,
соответствующие тематике занятий
·
Григоренко
Ю.Н., Кострецова У.Ю. «КТД, игры, праздники, аттракционы, развлечения,
индивидуальная работа». - М., 2013
·
Зайцева
О.В., Карпова Е.В. «Встретим праздник весело». – Ярославль, 2014
·
Калашникова
О.В. «Праздники в детских садах и школах». – Волгоград, 2012
·
Козак
О.Н. «Большая книга для детей от 3 до 7 лет», «Зимние игры для больших и
маленьких». - Санкт-Петербург, 2012.
·
Мирясова
В.И. «Играем в Театр» (сценарии детских спектаклей).  - М., 2010
·
Панкеев
И. «Русские народные игры». - М., 2011.
·
Петров
В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. «Летние праздники, игры и забавы для детей»
Творческий центр. - М., 2012
·
Петров
В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. «Осенние праздники, игры и забавы для детей»
Творческий центр. - М., 2002
·
Петров
В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. «Весенние праздники, игры и забавы для
детей» Творческий центр. - М., 2013
·
Шмаков
С.А. «Каникулы». – М.: «Новая школа», 2014

file_name: РП курса ВД Театральная студия.docx

alt: Тренинги, упражнения. ·

alt: Массовые игры. Организационная часть

alt: Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова

title: Программа курса внеурочной деятельности Театральная студия