extracted_text:
Мифы и легенды мира
( викторина для учащихся старших классов)

Ведущий.
Мифы и легенды народов мира на
протяжении многих веков передавались из поколения в поколение, развивались,
усложнялись, совершенствовались, вбирая в себя коллективный опыт человечества и
отражая его представление о миропорядке, нравственности и красоте. Повествуя о
богах и героях, мифы давали людям образцы поведения.

Еще в 19 веке ученые-филологи сравнили мифы многих стран и пришли к выводу, что
тематика мифических рассказов не слишком разнообразна. У всех народов имеются
мифы о происхождении неба, земли и людей, о культурных предках и природных
катаклизмах. Это могло означать, что люди, принадлежащие к разным расам и
культурам, размышляют о мире и о себе сходным образом.

Сюжеты многих народных сказаний и мифов называют «вечными». Они созвучны любой
эпохе, интересны людям разного возраста, социального положения, образования.

Сегодня мы с вами окунемся в интересный мир мифов и легенд. Вместе с героями
отправимся в путешествия, совершим множество подвигов. Выявим настоящих
любителей литературы и истории, мировой художественной культуры.

Отборочный тур

За
каждый правильный  ответ – медалька. Набравшие больше всего медалей за
правильные ответы,  участвуют в следующих турах.

1.
Он был 88 раз святым, 58 раз
царем, 24 раза монахом, 18 раз обезьяной, 12 раз курицей, 8 раз гусем, а также
слоном, крысой, рыбой, лягушкой и т.п. Кто он?  ( Будда – все это череда
его воплощений. Хотя буддисты  протестуют против того, чтобы его называли богом)
2.
Из этого дерева, по преданию, был
сделан крест, на котором распяли Иисуса Христа. С тех пор оно и дрожит, помня о
предстоящем возмездии на Страшном суде. Что это за дерево?  (Осина)
3.
Венецианский путешественник М.Поло
первым поведал европейцам об этой птице в конце 13 века. Она стала героиней
рассказов о Синдбаде-мореходе. Джинн отказался принести Алладину яйцо этой
птицы – матери всех джиннов.  (Птица Рух)
4.
Согласно греческому мифу, Зевс,
став верховным богом, дважды пытался уничтожить людей.  Первый раз они
показались ему беспомощными и нежизнеспособными. А за что он попытался
уничтожить их во второй раз? (Они показались ему слишком сильными)
5.
Имя бога ацтеков Тлалока означает
«Заставляющий расти». Чем «заведует» этот бог?  (Дождь)
6.
Боги морей Нерей, Нептун, Посейдон
были весьма любвеобильными. Поэтому-то они и поднимали бурю, если… Назовите
причину большинства гибельных бурь. (Если на корабле находилась женщина)

7.
Эта греческая богиня на поле битвы
живьем содрала кожу с поверженного гиганта Палласа. А какой город стоит теперь
там?  (Богиня Афина Паллада. Город – Афины)
8.
По преданию, в день памяти Марии
Египетской просыпается домовой и, чтобы сбить его с толку, надо обманывать друг
друга. А в какой день календаря он просыпается?   (1 апреля)
9.
Благодарные сиракузцы воздвигли
Архимеду памятник. Какой предмет держал в руке ученый-изобретатель? (Зеркало.
При помощи зеркала он поджигал корабли противника)
10.
 Место для дома и мечети Мухаммеда
было выбрано там, где усталая Касве преклонила колени. А кто она была?  (Верблюдица)

Итак,
мы определили трех участников нашей викторины, которые продолжат игру.
Остальные участники становятся болельщиками.

«Это интересно»

1 – й тур

1.
Златокудрый Аполлон, поразив из
своего серебряного лука дракона Пифона, зарыл его тело в землю. Что возникло на
месте погребения, веками источающем смрад?  (Место для предсказаний, где
жрицы-пифии, надышавшись определенных ароматов, впадали в транс и предсказывали
будущее)
2.
Согласно Платону, раньше у людей
было по две головы и по восемь конечностей. Почему  теперь все уменьшилось
вдвое? (Боги разделили людей на мужчин и женщин)
3.
Однажды Иисус Христос увидел
нищих, которые валялись в грязи от лени и безделья. Это возмутило пророка. Он
взял горсть песка и бросил в них со словами: «Теперь-то вам будет, чем
заняться». Во что превратилась каждая песчинка? (В блоху или вошь)
4.
Армянская легенда рассказывает,
что раньше Луна ходила по небу со своим братом Солнцем. Но, переболев страшной
болезнью, она стала стыдиться появляться днем на небосводе. С тех Луна гуляет
одна и только ночью. Чем  же переболела Луна? Назовите эту болезнь.  (Оспа)
5.
В эпоху Возрождения существовала
легенда о том, как Горе и Радость решили сочетаться браком. Как вы думаете,
какое чувство появилось на свет от этого брака? (Юмор, которого так не
хватает в несчастливых семьях)
6.
Молдавская легенда рассказывает,
как в осажденную янычарами крепость Городешты, кто-то принес гроздья спелого
винограда. И пленники смогли выжить. Кто же это сделал? (Белый аист – символ
молдавского виноделия)

Пока игроки отдыхают, болельщики могут принести
дополнительные очки своей команде (если это командная игра), самому заработать
приз.
Вопросы для болельщиков:
1.
Кто в европейских мифах
соответствует нашему сказочному персонажу «мужичку-с-ноготок»? (Гномы)
2.
Что общего между страусом,
прячущим свою голову в песок,  и  черным пиратским флагом, на котором изображен
череп с костями? (На самом деле, ничего. Но, если ребята ответят, что это
страх, то можно тоже засчитать за правильный ответ)
3.
Нельзя
умереть дважды. Это неоспоримый факт. Среди героев Греции есть один, который по
воле богов ежегодно умирает, чтобы вскоре воскреснуть. Назовите его имя. (Адонис - сын
царя Кипра. Его очень любила богиня Афродита. Однажды Адонис охотился на кабана
и погиб. Афродита очень переживала, и Зевс решил сжалиться над ней. Он попросил
Аида отпускать каждый год Адониса в царство живых к Афродите. С тех пор полгода
остается Адонис в царстве Аида, а полгода живет на земле с богиней Афродитой.
Вся природа ликует, когда возвращается на землю к ярким лучам солнца прекрасный
Адонис)

«Это интересно»
Озеро Вулисмени, Греция

Когда-то пресноводное, а
ныне соединенное с морем, это почти идеально круглое озеро окружено мифами и
легендами. Если верить им, в Вулисмени плескались Афина с Артемидой, а простым
смертным это недоступно, поскольку озеро не имеет дна. Доля истины в этом есть:
глубина в центре озера 64 метра, что непропорционально, учитывая его диаметр в
137 метров. На дне озера – настоящее кладбище немецкого оружия, сброшенного
туда местными жителями после ухода фашистов с Крита. Сейчас с запада Вулисмени
примыкает к скалам, а его восточный берег, занятый кафе, – центр вечерней жизни
Агиос-Николаоса.

2 –й тур

«Греческий»

Ведущий:
Мифы и легенды Древней Греции известны всем. Их изучают в школе, по ним снято
множество мультипликационных фильмов и художественных. Из мифов и легенд
Древней Греции пришли в наш язык фразеологизмы и фразеологические обороты.
Поэтому, этот тур мы и решили назвать «Греческий».
1.
Как
известно, местом обитания бессмертных богов является гора Олимп. Боги живут в
роскошных золотых чертогах. А кто возвел эти прекраснейшие сооружения? (Гефест - сын Зевса и Геры, бог
огня, бог-кузнец, с которым никто не может справиться в искусстве ковать. В
гнев пришла великая Гера, когда ей показали некрасивого, хилого сына)
2.
Любая
мать несказанно радуется появлению на свет своего ребенка. Древнегреческая
мифология описала случай, когда мать, взглянув на новорождённого сына,
обратилась в бегство. Этот бог был так ужасен, что наводил ужас на окружающих.
Кто он? (Бог Пан, из свиты
Диониса. Его мать-нимфа Дриопа, отец - бог Гермес. Он родился покрытый
волосами, с козлиными ногами и рогами, с длинной бородой, с копытами, кривым
носом и хвостом. Пан не остался жить на Олимпе, а ушел в тенистые леса, в горы.
Там он пасет стада, играя на свирели. Он покровитель пастухов и охотников,
пчеловодов и рыбаков)
3.
Амур,
Купидон - у римлян, Лель - у славян. Как именовали этого бога древние греки? (Эрот(Эрос) - бог любви)
4.
Как
называлась пища греческих богов, давшая им вечную юность и бессмертие? (Нектар, амброзия)
5.
Как
называлась одежда, которую носили греки и римляне? (Тога, туника, хитон)
6.
Назовите
музыкальные инструменты Древней Греции. (Кифара,
лира)

Пока игроки отдыхают, для всего зала
проводится небольшой экскурс.
«Это интересно»

        Спустя 300 после начала
ежегодного проведения Олимпийских игр, крайне
популярных у греков, было принято решение построить величественный храм в честь покровителя Олимпии — бога Зевса.
Как всегда в таких случаях, был начат сбор
средств  на  строительство.
            Естественно, храм должен был
соответствовать тем масштабам и размаху,
с которым проводились игры. Согласно преданиям и легендам, он был великолепен, превзойдя все ожидания
жителей Олимпии. Основным материалом для строительства храма был избран мрамор,
окружали его 34 мощные колонны по 10
метров в высоту и более 2-х метров в ширину. Внутри храм был декорирован
огромными плитами с изображениями 12-ти подвигов
Геракла. Высота массивных входных дверей составляла 10 метров. На
строительство храма Зевса ушло более 10 лет. Но был один недостаток — в храме не было достойной статуи Зевса. Было
принято решение этот недостаток исправить, поручив создание статуи Зевса
знаменитому скульптору Фидию.
            Здание получилось величественным и
красивым. Но греки не считали его особенным, ведь в их стране было много
изумительных по красоте построек. Зато нигде не было такой статуи Зевса.

        Обратите внимание
на статую Зевса Олимпийского. На центральной площади  города Олимпия в 5 веке
до н.э. древние греки воздвигли храм в честь самого главного бога - Зевса
Громовержца. Скульптор Фидий создал эту статую в 432 году до нашей эры. В
правой руке Зевс держит статую крылатой богини победы Ники, левой слегка
опирается на жезл, на котором сидит священная птица орел.
         Она по праву
считается пятым чудом света. Высота - 17 метров (6-этажный дом). Всю скульптуру
Фидий сделал из дерева, а сверху покрыл пластинками из слоновой кости. Одежду,
венец на голове ковал из золота.
         «Если ты хоть
раз не стоял у статуи Зевса Олимпийского, ты несчастлив»- так говорила одна из
греческих поговорок. Более
семи столетий величественно восседал
Зевс  в  своем храме, пока не был сильно поврежден землетрясением во 2-м веке нашей эры.
          Тем не менее, Олимпийские игры
продолжались, пока в 394 году не были запрещены императором Феодосием I,
посчитавшим их языческим культом. После
этого начался постепенный упадок как храма, так и самой статуи Зевса. Воры
отдирали золото, драгоценные камни и даже слоновую
кость. В попытке спасти статую, ее вывезли в Константинополь, где она и сгорела во время сильного пожара.

Вопросы для болельщиков:

1.
Чем
олимпийские боги отличаются от людей? (Олимпийские
боги бессмертны, в их жилах течет бесцветная кровь – ихор)
2.
Кто
из богов  имел шапку – невидимку? (Аид – это значит «невидимый»)
3.
Что
означает имя Геракл? (Сначала Геракла звали Алкидом. После того  как Геракл
убил собственных детей в порыве безумства, которое наслала на него Гера, оракул
велел носить ему имя Геракл, т.е. «прославленный Герой» или «благодаря Гере»)
3-й тур
 «Египетский»

1.  Что происходило в Египте, когда богиня Исида(Изида)
плакала по своему убитому мужу?  (Разливался Нил, наводнение)
2.  Одни египтяне  почитали богиню-охранительницу – самку
коршуна,  другие  - кобру. С  чем это было связано?  (Самка  коршуна –
богиня-охранительница  Верхнего Египта, а кобра – Нижнего Египта)
3.  Согласно легенде, злой бог пустыни Сет из зависти убил
своего брата Озириса(Осириса), а тело его бросил в Нил. Когда Изида нашла тело
мужа, Сет вновь выкрал его, разрезав его множество частей. Эти части он
раскидал по всему Египту. На сколько частей Сет разрезал  тело своего брата? (На
14 частей  (номов).  Ном – административный округ в Древнем Египте)
4.  Баран – животное, которое, как правило,  ассоциируется
с упрямством. А как  к этому животному относились в Египте? (БАНЕБДЖЕНЕТ — один из богов плодородия,
изображавшийся в виде козла или барана)
5.
Убийство этого
животного в Египте считалось покушением на самого бога и наказывалось смертной
казнью. В Древнем Египте это
животное олицетворяло  божественность, недоступную простому смертному. Даже
верховного  бога  солнца Ра называли
«великим…». (Кошка.  В виде кошки изображалась
древнеегипетская богиня Бастет (Баст). Бастет считалась сестрой львиноголовой
Сехмет. Она изображалась в виде красивой женщины с кошачьей головой. Название
кладбища Бубастис является транслитерацией имени Бастет на греческий язык.
Бастет была довольно таинственной фигурой. Она олицетворяла как жизнь, так и
смерть. Бастет считалась символом плодородия, урожая, женственности,
материнства, но, вместе с тем, именно ей приносились кровавые жертвы. Бастет
почитали все матери-египтянки. В каждом жилище стояла статуэтка Бастет,
приносящая, по преданию, счастье в дом и защищающая от злых духов.Наибольшей
степенью поклонения богине Баст характеризуется период с IV по I века до нашей
эры. Регулярно в честь Бастет устраивались праздники плодородия, где в дар
богине приносились богатые жертвы. Устраивалось публичное сожжение кошек —
символ катарсиса (очищения огнем).
6.  Из этого цветка появился бог солнца Ра. Этот же цветок
служит троном Озирису и Исиде. Бог растительности Нефертум изображался в головном
уборе из этого цветка. Это растение было символом Верхнего Египта и атрибутом
верховной власти. (Лотос)

«Это интересно»
По преданию, примерно за 525 лет до нашей эры,
во время схватки с персидской армией произошло событие, решившее исход всей
войны. Во время осады персидские воины уже были готовы сдаться, когда кто-то из
них предложил в битву взять с собой кошек в качестве щита от стрел. Древние
египтяне не смогли преодолеть благоговейный ужас перед священным животным. Они
так и не выстрелили в персов и обрекли себя на поражение.

В Древнем
Египте известны изображения лотоса в сочетании с образами богов и другими
сакральными символами. С лотосом, подобно Нилу (по берегам которого он рос),
связывалось плодородие и производительная сила, а также солнце как источник
жизни и воскресения (ср. роль лотоса в похоронных обрядах египтян). На
изображениях более позднего периода на цветке лотоса помещали бога Гора, либо
он служил троном Исиды, Нефтиды, Осириса и соотносился таким образом с царской
властью (цветок лотоса носила Нефертити). Как эмблема Верхнего Египта лотос
противопоставлялся папирусу — эмблеме Нижнего Египта; их соединение
символизирует объединение частей государства. В некоторых вариантах египетского
космогонического мифа солнечное дитя, «осветившее землю, пребывавшую во мраке»,
выходит из распустившегося цветка лотоса, росшего на холме, который возник
среди изначального хаоса. Изображение младенца, сидящего на лепестках лотоса,
воспроизводилось вплоть до римской эпохи. В ряде изображений новорождённое
солнце восседает на лотосе, из лотоса рождается бог Ра.
Символ рождения или рождения небесным светом в результате обряда
посвящения, лотос — это также материнский символ Возрождения: мира после
хаоса, души в новом теле (Ану дарует усопшему надежду на воскрешение в образе
цветка лотоса, ассоциирующегося с Т-образным крестом и другими символами
возрождения).
В Египте лотос символизирует рождение или первое появление.
Цветы, которые раскрываются при восходе Солнца и вечером
закрываются, ставились в связь с богом Солнца и появлением света из ила
мифических доисторических времен. Многие живописные произведения на стенах
фиванских надгробий изображают заводи с лотосом, где погребенный разъезжает в
тростниковой лодке, «колонны из пучков лотоса» принадлежат к великой египетской
архитектуре; венки из цветов лотоса клали умершим в могилу. Больше, чем белый,
ценился сладко пахнущий синий цветок лотоса. Он был атрибутом Нефертума
(Нефертема), юного бога Мемфиса, «бога благоуханий», и назывался «красавица»
(неннуфер).
Закрывающиеся под вечер белые лилии уходят под воду, чтобы они
были недоступны рукам; в начале дня они, повернутые на восток, стремятся вверх
и открываются свету. Красная лилия (лотос) — это «цветок, который возник в
начале» и появился из первоводы (Нун), но, с другой стороны, он также «вышел из
огня». Цветок одинаково близок и воде и огню, хаосу тьмы и божественному свету.
Появляющийся из воды лотос становится символом появляющегося из ночи солнца. В
15-й главе «Книги Мертвых» Ра появляется в виде «юноши, который выходит из
лотоса». В гробнице Тутанхамона была найдена портретная голова, которая
поднималась из цветка лотоса.
У египтян лотос означает «огонь интеллекта», творение,
плодородие, возрождение, бессмертие, царскую власть. Посвящен Гору: «Он из лотоса»,
«лотос чистый, отпрыск поля Солнца» (Книга мертвых). Четыре сына Гора стояли
перед Озирисом на лотосе, Будучи связан с богом Амон-Ра в Фивах, лотос имеет
солярное значение, а когда его держит Хатхор — лунное. Как атрибут Изиды
он олицетворяет плодородие, девственность, чистоту, Мать-Деву. В египетской
иконографии лотос появляется вместе с быком, львом, бараном, грифоном, сфинксом
и змеей.
Вопросы для болельщиков:
1.
Название сборника
египетских гимнов и религиозных текстов, помещаемого в гробницу с целью помочь
умершему преодолеть опасности потустороннего
мира? (Книга Мертвых)
2.
Египтяне хоронили
сердце усопшего отдельно, чтобы на посмертном суде боги могли взвесить его и
определить, насколько достойную жизнь прожил человек. А что боги клали на
другую чашу весов?  (Страусиное перо)
3.
За какие особенности
египтяне считали жука-скарабея священным? (За то,
что жук перекатывает свой шар с яйцами с востока на запад, повторяя путь Солнца)

4-й тур
«Славянский»

1.
На этой большой рыбе,
обыкновенно ездит водяной, поэтому в некоторых местах ее не рекомендуют
употреблять в пищу. (Сом)
2.     До сих пор именем этого
славянского демона называют старых скряг, иссохших от скупости и дрожащих над
затаенным сокровищем. Кто это? (Кащей)
3.
Трава
забвения, а с 26 апреля 1986 года – символ  трагедии. (Чернобыль)
4.     Воин-птица в
древнеславянской мифологии. Назовите эту птицу. (Финист-ясный сокол)
5.
Полубог древних славян
Полкан на одну половину был человеком, а на вторую половину….Кем? (Конем.
Пол/Кан (пол-коня)
6.
У древних славян насылатель ночных
кошмаров, видений и приведений. Его единственный взгляд способен превратить все
живое в прах. Возможно, этот мир до сих пор существует, потому что глаза его
так заросли веками, что он не в силах сам их поднять. Герой одноименного
произведения Н.В.Гоголя. («Вий»)

«Это интересно»

Легенда о Саяне

Когда-то очень давно, жил в этих краях хозяин тайги. Человек
простой и достойный, был он любимцем богов. За его честность, доброту ко всему
живому поставили они его охранять свои места. Долгие года он жил и берег
богатства природы. Не бил зверья без надобности, не рубил деревья, не топтал
трав попусту. Понимая язык животных и растений, старался помогать им всячески.
А если зло пыталось проникнуть в его владения, карал его беспощадно. Но
неумолим бег времени. Пришла старость, а за ней и смерть. Настала пора уходить
Саяну в мир теней. Боги не смогли найти в мире другого такого же человека и
решили обратить Саяна в камень для вечной охраны тайги. Так и лежит он на
страже вечности - длинные прямые волосы ниспадают с головы, спокойно и величаво
покоятся на груди руки. Спящий Саян бережет свои богатства.

Спящий Саян – уникальное творение природы, цепь скал, которая
очень напоминает спящего человека. Это необычное творение находится в Ергаках,
горах  Западного  Саяна. И является настолько притягивающим, что посмотреть на
него приезжают не только сибиряки, но и жители европейской части России и даже
иностранцы. Горы в этих местах действительно похожи на гигантский силуэт
лежащего на спине человека. Видно и лицо, и ниспадающие прямые длинные волосы,
и сложенные на груди руки, и ноги. Спящий Саян похож на лежащего человека, даже
если поглядеть на него с разных сторон. А это большая редкость, что говорит о
чудесном происхождении этого творения природы.
Спящий Саян и Висячий Камень. Про Спящий Саян существует множество легенд и
мифов. Самая известная легенда рассказывает, что это мудрый и добрый богатырь,
который охраняет здешние места и сокровища. Он проснется и встанет на защиту,
когда этим местам будет угрожать опасность.
По другим древним русским легендам Спящий Саян – это богатырь
Святогор, про которого писали: «большой, как гора». И он является самым
таинственным и величественным зрелищем в горах Сибири.

Вопросы для болельщиков:
1.
Какой хищный зверь у
древних славян ассоциировался с жестокостью, колдовством, магией. (Волк)
2.
Накануне Иванова дня это
растение крестьяне собирают и кладут на окнах и порогах домов, чтобы отдалить
от себя ведьм, леших и нечистых духов. (Крапива)
3.
Назовите по-славянски
место в подземных глубинах, где собираются все злые боги, все недобрые силы.  (Пекло)

5-й тур
«Портрет мифологического животного»
Учитель зачитывает текст, игроки должны узнать персонаж

1.     «Это страшный зверь, такой же сильный, как и
свирепый; зубы его легко разгрызают самый твердый булыжник. Он живет в глубокой
темной пещере, и пещера его заколдована: пока он в ней, его нельзя убить ни
копьем, ни мечом, ни стрелой, его шкура тверже камня». (Немейский лев)
2. «Прямо к Гераклу ползло по болоту отвратительное чудовище ... с девятью головами. Все 9 голов страшно шипели,
высунув раздвоенные жала». (Лернейская гидра)
3. «Он был ростом с большую корову, его свиные глазки налились кровью, щетина
на остром хребте поднялась дыбом, а загнутые клыки нацелились прямо в живот
Гераклу. Он был так велик и так тяжел, что если бы он бросился на Геракла, то
уж, наверное, сбил бы его с ног». (Эвриманфский кабан)
4. «Неутомимые медные ноги, хитра и осторожна». ( Киренейская лань)
5. «Они стряхивали остроконечные медные сверкающие перья со своих крыльев.
Каждое такое перо было вдвое острее и тяжелее
обыкновенной стрелы, оно могло бы пробить человека насквозь». (Стимфалийские
птицы)
6. «-
Прикованные к дубовым яслям, рыли
копытами землю, храпели и косили глазами прекрасные гнедые кобылицы. Их шерсть блестела,
как медь. Их шеи гнулись до самых копыт. Но горе было тому, кто подошел бы
поближе к этим быстроногим скакунам. Они не ели ни сена, ни свежей травы, ни
золотого овса, ни тяжелых ячменных зерен»... (Кони Диомеда)
7. «Лениво
пощипывая сочные травы, мирно бродили по безлюдному острову..., огромные, как
самый большой слон, огненно — красные,
как те облака, что горят по вечерам на закате». (Коровы Гериона)

6-й тур
«Заключительный»
Если игроки не могут ответить, то вопрос переходит в
зал.
1.    Как называли крылатого коня в античной мифологии?
(Пегас)
2.
Назовите любимый вид оружия
Париса, сына царя Приама. (Лук, Парис всегда уклонялся от рукопашного боя)
3.
Кто из греческих героев
придумал Троянского коня? (Одиссей)
4.     Седна,  богиня животных в северной
мифологии, жила... (На дне моря)
5.     Что такое "жилы земли" в
славянских мифах? ("Жилами земли" называли реки)
6.     Почему названия городов по правому берегу
Волги - мужского рода, а по левому берегу - женского? (Это связано с
противопоставлением правого и левого,
как мужского и женского. На правом берегу находятся Углич, Рыбинск, Ярославль,
Нижний Новгород, Царицын и т.д. На левом: Тверь,
Кострома, Казань, Самара  и т.д.)
7.     Какая связь между Солнцем и обручальным
кольцом? (И то и другое - круглой формы и
золотого цвета. Кольцо - как бы свидетельство перед богом Солнца о данной клятве, о ее нерушимости)
8.     В некоторых русских деревнях сохранился
обычай класть у порога березовое полено. Зачем? (Береза  -  от слова
"беречь". Считалось, что березовое
полено защитит дом от нечисти и от незванных гостей.)
9.     Почему купола церквей на Севере Руси часто
делали из осины? (Осина, отсырев от дождя, приобретала цвет серебра. Осиновые
купола не портились и выглядели серебряными)
10.  Известен славянский обычай - выносить
мертвецов не через дверь, а через пролом в стене, который тотчас же заделывали.
Объясните этот обычай. (Мертвец уходит из
мира сего в мир иной, поэтому необходимо защитить свой  дом от  мира мертвых,
закрыть покойнику обратный путь. Поэтому же обряду  покойника  выносили  вперед
 ногами, чтобы он не запомнил дороги домой)

11. Проводится подсчет баллов, выявляются победители. Награждение
участников викторины и активных «знатоков» среди болельщиков.

12.

file_name: Мифы и легенды мира.doc

alt: Агиос-Николаоса. 2 –й тур «Греческий»

alt: Египетский» 1. Что происходило в

alt: Это интересно» Легенда о

alt: Портрет мифологического животного»

title: Викторина "Мифы и легенды  мира" ( для старших классов)


extracted_text:
Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования
Автор составитель: Е.Н.Берденгалиева МКОУ
«Валуевская СШ» старший воспитатель

      Под
преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени
образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении
содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.
 Преемственность между
дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только как
подготовка детей к обучению. В дошкольном возрасте закладываются важнейшие
черты будущей личности. Необходимо стремится к организации единого развивающего
мира – дошкольного и начального образования.
Основными
задачами сотрудничества ДОУ и школы являются:
·
создание
психолого-педагогических условий, обеспечивающих благоприятное течение процесса
адаптации первоклассников к школьному обучению (естественность перехода из
детского сада в школу);
·
улучшение подготовки к
обучению в школе 5-6 летних детей;
·
углубление интереса к
жизни в школе;
·
оказание помощи семье в
новой ситуации, возникающей при подготовке к обучению в школе и при поступлении
ребенка в школу.
        Чтобы сделать переход детей в школу
более мягким, дать им возможность быстрее адаптироваться к новым условиям,
учителя должны знакомиться с формами, методами работы в дошкольных учреждениях,
поскольку психологическая разница между шестилетним и семилетним ребенком не
столь велика. А ознакомление самих дошкольников со школой, учебной и
общественной жизнью школьников дает возможность расширить соответствующие
представления воспитанников детского сада, развить у них интерес к школе,
желание учиться.
   Механизм осуществления
преемственности, его составные части функционируют с помощью определенных форм
и методов, реализуемых в процессе специально организованной деятельности
администрации, педагогов ДОУ, учителей начальных классов по созданию условий
для эффективного и безболезненного перехода детей в начальную школу.
 Формы осуществления
преемственности могут быть разнообразными и их выбор обусловлен степенью
взаимосвязи, стилем, содержанием взаимоотношений образовательных учреждений.
Обычно в начале учебного года педагогами составляется единый
совместный план, целью которого и является конкретизация работы по трем
основным направлениям:
1.
работа с детьми;
2.
взаимодействие
педагогов;
3.
сотрудничество с
родителями.
         Важнейшим условием эффективности работы по налаживанию
преемственных связей детского сада и школы является четкое понимание целей,
задач и содержания осуществления преемственности, доброжелательный деловой
контакт между педагогическими коллективами этих образовательных учреждений.

Формы осуществления преемственности:
   1. Работа с детьми:
·
экскурсии в школу;
·
посещение школьного
музея, библиотеки;
·
знакомство и
взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;
·
участие в
 совместной образовательной деятельности, игровых программах;
·
выставки рисунков и
поделок;
·
встречи и беседы с
бывшими воспитанниками детского сада (ученики начальной и средней школы);
·
совместные праздники
(День знаний, посвящение в первоклассники, выпускной в детском саду и др.) и
спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;
·
участие в
театрализованной деятельности;
·
посещение дошкольниками
адаптационного курса занятий, организованных при школе (занятия с психологом,
логопедом, музыкальным руководителем и др. специалистами школы).
   2. Взаимодействие педагогов:
·
совместные
педагогические советы (ДОУ и школа);
·
семинары, мастер-
классы;
·
круглые столы педагогов
ДОУ и  учителей школы;
·
психологические и
коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей;
·
проведение диагностики
по определению готовности детей к школе;
·
взаимодействие
медицинских работников, психологов ДОУ и школы;
·
открытые показы
образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;
·
педагогические и
психологические наблюдения.
   3. Сотрудничество с родителями:
·
совместные родительские
собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;
·
круглые столы,
дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
·
родительские конференции,
вечера вопросов и ответов;
·
консультации с
педагогами ДОУ и школы;
·
встречи родителей с
будущими учителями;
·
дни открытых дверей;
·
творческие мастерские;
·
анкетирование,
тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни
ребенка и в период адаптации к школе;
·
образовательно- игровые
тренинги и практикумы для родителей детей преддошкольного возраста, деловые
игры, практикумы;
·
семейные вечера,
тематические досуги;
·
визуальные средства
общения (стендовый материал, выставки, почтовый ящик вопросов и ответов и др.);
·
заседания родительских
клубов (занятия для родителей и для детско-родительских пар).
   Важную роль в
обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования играет
детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, что
приведет их к взаимодействию и разработке совместных рекомендаций.
   И ещё важную роль, в
организации преемственности дошкольного учреждения и начальной школы играют
личности воспитателя и учителя. Воспитатель в детском саду – это вторая мама,
которая может обнять малыша, погладить по головке. И ребенок тянется к своему
воспитателю. Но вот сегодняшний дошкольник приходит в школу, и его встречает
учитель. Всё сразу изменяется: ученик должен соблюдать дистанцию между собой и
учителем. Поэтому и адаптация ученика к школе более затяжная, чем в детском
саду.
Поэтому основными
задачами сотрудничества ДОУ и школы являются:
·
создание
психолого-педагогических условий, обеспечивающих благоприятное течение процесса
адаптации первоклассников к школьному обучению (естественность перехода из
детского сада в школу);
·
улучшение подготовки к
обучению в школе 5-6 летних детей;
·
углубление интереса к
жизни в школе;
·
оказание помощи семье в
новой ситуации, возникающей при подготовке к обучению в школе и при поступлении
ребенка в школу.
   Важнейшим условием
эффективности работы по налаживанию преемственных связей детского сада и школы
является четкое понимание целей, задач и содержания осуществления
преемственности, доброжелательный деловой контакт между педагогическими
коллективами этих образовательных учреждений.
   Цели и задачи
осуществления преемственности в работе дошкольного образовательного учреждения
и школы реализуются на основе проведения совместных мероприятий, организации
единого образовательного пространства, использования преемственных технологий,
форм, методов обучения и воспитания.
   Представленный материал
по осуществлению преемственности и формам преемственных связей дошкольного и
начального общего образования является теоретико-прикладным обобщением опыта
работы и совместной деятельности ДОУ и школ района «Преображенское», ВАО,
города Москвы. Данная совместная работа образовательных учреждений нашего
района выявляет необходимость дальнейшего изучения актуальной для современного
образования проблемы преемственности и повышения эффективности работы в этом
направлении.

Литература:

1.
Р.А. Должикова, Г.М.
Федосимов, Н.Н. Кулинич, И.П. Ищенко «Реализация преемственности при обучении и
воспитании детей в ДОУ и начальной школе», Москва, Школьная пресса, 2008.
2.
Выготский Л. С.
«Избранные психологические исследования» (Проблема обучения и умственного
развития ребенка в школьном возрасте), Москва, 1956.
3.
Эльконин Д.Б. К
проблеме периодизации психического развития в детском возрасте.  (Институт
общей и педагогической психология АПН СССР, Москва), Вопросы психологии. –
1971. – №4.

Своё выступление я хочу
начать с вопроса к учителям начальной школы:
Чувствуете ли вы
отличие между ребенком, пришедшим к вам в первый класс из детского сада и
ребенком, который пришёл к вам из дома?
Ребенок, регулярно
посещающий детский сад на протяжении нескольких лет до самой школы, отличается
от домашнего дошкольника. Именно с этого момент и начинается преемственность
детского сада и начальной школы.
Детсадовские дети
приучены к режиму дня, они привыкли вставать рано и это не маловажный момент
для плодотворного дня.
Дети целый день живут в
коллективе, они учатся общаться, вместе играть, что-то придумывать, решать
возникшие проблемы и конфликты, знают правила поведения в обществе. Большой
плюс в том, что дети хорошо знают друг друга и, пойдя в школу, в новый для них
мир, они ищут друг  в друге поддержку.
Каждый день в детском
саду проводятся занятия (НОД), в соответствии с санитарными правилами,  в
подготовительной к школе группе, начиная с 9.00,  проходят 2-3  НОД, каждое
занятие длятся 30 мин, между занятиями перемена 10 минут. Дети привыкают
выдерживать это время, соблюдая дисциплину, слушают воспитателя, выполняют
задания.
В саду проходят занятия
по схожим со школой предметам:
математика
обучение грамоте
окружающий мир
изобразительное
искусство
физкультура
Что знает и умеет ребенок дошкольник в
подготовительной к школе группе к концу учебного года:
1. Своё имя, отчество и фамилию.
2. Свой возраст.
3. Свой домашний адрес.
4. Свое село, его главные достопримечательности.
5. Страну, в которой живёт.
6. Фамилию, имя, отчество родителей, их
профессию.
7. Времена года (последовательность, месяцы,
основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года).
8. Домашних животных и их детёнышей.
9. Диких животных наших лесов, жарких стран, севера.
10.Транспорт наземный, водный, воздушный.
11.Различать одежду, обувь и головные уборы;
11.Зимующих и перелётных птиц;
11.Овощи, фрукты и ягоды.
12.Знает и умеет рассказывать русские народные
сказки.
13.Различает и правильно называет  плоскостные
геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.
14.Свободно ориентируется в пространстве и на
листе бумаги (правая - левая сторона, верх, низ и т. д.)
15.Умет полно и последовательно пересказать
прослушанный рассказ, составить, придумать рассказ по картинке.
16.Различает гласные и согласные звуки.
17.Разделяет слова на слоги по количеству
гласных звуков.
18.Хорошо владеет ножницами (резать полоски,
квадраты, круги, прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру
предмет).
19.Владеет карандашом: без линейки проводить
вертикальные и горизонтальные линии, рисует геометрические фигуры, животных,
людей, различные предметы с опорой на геометрические формы, аккуратно
закрашивает,  может штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов.
20.Умеет работать в прописях-раскрасках:
обводить по контуру, соединять точки, копировать по образцу, писать элементы
букв и цифры в строке.
20. Свободно считает до 20 и обратно, выполняет
счётные операции в пределах 20. Соотносит число предметов и цифру. Знает состав
чисел: 2, 3, 4, 5. Читает простейшие математические записи.
21. Умеет внимательно, не отвлекаясь, слушать.
22.Умеет доводить начатое дело до конца.

Можно ли всё это назвать преемственностью? Я
считаю, что можно.

Но преемственность
между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только
как подготовка детей к обучению.
   Чтобы сделать переход детей в школу более мягким,
дать им возможность быстрее адаптироваться к новым условиям, учителя должны
знакомиться с формами, методами работы в дошкольных учреждениях, поскольку
психологическая разница между шестилетним и семилетним ребенком не столь
велика. А ознакомление самих дошкольников со школой, учебной и общественной
жизнью школьников дает возможность расширить соответствующие представления
воспитанников детского сада, развить у них интерес к школе, желание учиться.

Для этого педагоги нашей подготовительной к школе группе
всегда ведут сотрудничество с учителями начальной школы.
В течение года воспитанники подготовительной группы и
первоклассники не раз встречаются на совместных мероприятиях:
Вот первоклассники пришли в детский сад, рассказать
дошкольникам о школьной жизни, а вот дошкольники пришли на экскурсию в школу.
Вот дошколята в школьном музее, а вот первоклассники в
мини-музее в детском саду.
Вот спортивные состязания между дошкольниками и
первоклассниками на базе д.г., а вот в школьном спортзале.
Вот конкурс-выставка детских работ из природного
материала, где принимали участие дошкольники и учащиеся начальной школы, и вот
конкурс семейных работ «Русская матрешка», где вы можете видеть работы учеников
и дошколят.
Ежегодно, 9 мая, на парад идут все учащиеся школы.
Наши старшие дошкольники тоже обязательно идут в колонне к братской могиле. Это
праздничное шествие вошло в традицию. В этот день в  ДК проходит праздничный
концерт, посвященный дню победы, в котором обязательно участвуют как школьники,
тат и наши старшие дошкольники.
В апреле воспитатели подготовительной группы всегда
приглашают  к себе на занятия будущую учительницу. Она знакомится с детьми,
беседует с ними, наблюдает за ними во время занятий, делая для себя
соответствующие выводы, принимает во внимание формы работы воспитателя, методы
и приемы. Беседует с воспитателем об особенностях некоторых детей. Это поможет
учителю найти подход к детям.
В конце апреля воспитатели в последний раз проводят
родительское собрание с родителями своих выпускников, на которое обязательно
приглашают будущую учительницу. Родители  и учитель знакомятся, учитель даёт
свой номер телефона, иногда проводит анкетирование. Учитель рассказывает
родителям, когда начнется летняя подготовка к школе, что для этого нужно
подготовить. Рассказывает, по какой программе будут обучаться дети, какие
тетради или прописи необходимо приобрести. Все эти темы волнуют родителей, а
после встречи с учителем родители спокойно ждут начало учебного года, т.к. они
знают, что ждет их детей.
Каждый год, в конце мая, мы приглашаем будущую
учительницу на выпускной бал.
Я считаю, что вся проделанная работа благоприятно
сказывается на адаптации ребенка к школе. Преемственность между д.садом и
начальной школой – важная составляющая успешного обучения.
В
конце своего выступления я опять хочу задать вопрос учителям начальных классов:
Какая
преемственность между д.садом и начальной школой  у вас в селе? Какие формы
сотрудничества применяете вы?
Поделитесь
опытом, мы для этого здесь и собрались.
Рекомендую
вам сотрудничать, ходить друг к другу в гости, проводить совместные
мероприятия.
Большое
всем спасибо за внимание.

file_name: преемственностьДОУ  и школы.docx

alt: Формы осуществления преемственности: 1

alt: Важную роль в обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования играет детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, что приведет их к взаимодействию и…

alt: Литература: 1. Р

title: Преемственность ДОУ и школы


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая
карта урока
литературного
чтения для 2 класса
по
теме: «Уроки этики в авторском произведении.
К.
Д. Ушинский «Играющие собаки»».
Выполнила:
Студентка группы Ш
– 37
Свирепова Ольга
Денисовна
Проверили:
Учитель
2 «А» класса
Кичигина
Татьяна Петровна
___________________
Руководитель
от колледжа
Прягаева
Елена Алексеевна
Отметка
« » (___________________)

Соликамск,
2021

Структура
технологической карты урока

Тема урока

«Уроки этики в
  авторском произведении.
К. Д. Ушинский
  «Играющие собаки»».

УМК

Развивающее обучение

Цели деятельности педагога

-знакомство с произведением К.Д. Ушинского «Играющие
  собаки» и его этической стороной.
-способствовать
  формированию читательской наблюдательности, умению анализировать и делать
  выводы по
прочитанному.
-показать
  правила этики через урок в авторском произведении К.Д. Ушинского «Играющие
  собаки».

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Планируемые
образовательные
результаты

Личностные:
-формирование художественного вкуса как
  способности чувствовать и воспринимать во всем разнообразии.
- развитие любознательность и интереса к
  приобретению новых знаний и умений;
-ориентация на учебное сотрудничество с
  учителем и одноклассниками.

Предметные:
 - Уметь выполнять упражнения для развития речевого и
  дыхательного аппаратов.
- Анализировать произведения с этической точки зрения
- Владеть смысловым чтением.
  - Познакомиться и проанализировать
  другие произведения К.Д. Ушинского.
Метапредметные:
·
  Познавательные
 -контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности;
-анализировать объекты с
  целью выделения признаков;
·
  Регулятивные
- определять и формулировать
  цель деятельности на уроке с помощью учителя или самостоятельно;
- научиться высказывать своё
  предположение, описывать на основе работы с иллюстрацией, картиной;
- научиться выделять и
  осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; - и др.
·
  Коммуникативные
- совместно договариваться о
  правилах общения и поведения на уроке и следовать им;
-учиться с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.

Методы и формы обучения

Методы:
  Объяснительно-иллюстративный, практический.
Формы: фронтальная,
  индивидуальная.

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация и раздаточный материал.

Оборудование

Автоматическое рабочее место педагога.

Организационная
структура урока

Этапы
 урока

Обучающие
  и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  организации совзаимодей-
ствия

Универсальные
  учебные действия

Промежу-
точный

контроль

Оргмомент

Приветствие учителя с учениками, проверка готовности
  учащихся к уроку.

– Здравствуйте ребята.
Меня зовут Ольга Денисовна, и
  сегодня урок литературного чтения у вас проведу я.
Мы сюда пришли учиться,
 Не лениться, а трудиться.
  Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

Приветствуют и слушают учителя.
Отвечают на вопрос учителя

Фронтальная

Коммуникативные: приветствие учителя
  Регулятивные: готовность рабочего места

Зрительный контакт

СТИЦ

Учитель проговаривает учащимся тему и цели урока.

Сейчас я
  прочитаю вам стихотворение, а вы подумайте, о чём оно.

Что такое
  этикет?
Это можно…(студент
  1)
Это нет…(студент
  2)
Этикет, как
  этикетка(студент 3)
И хорошая
  отметка,(студент 4)
Но не только в
  дневнике.
У людей на
  языке…(студент 5)
Очень просто
  жить культурно.
Всё прекрасно,
Что не дурно.

О чём это
  стихотворение?

-Ребята сегодня
  мы с вами будем говаривать о этике и этикете.

Как вы думаете,
  что такое этика? Как вы понимаете это слово?

Этика-наука, которая определяет правила
  хорошего тона и поведения,  для тех, кто желает быть воспитанным.
Этика поможет вам осознать, что такое дружба
  и научит быть искренним другом. Она подскажет, как избежать ссор, как
  приобрести уважение одноклассников и т.п. Всё перечисленное можно обобщить
  так: этика учит как быть хорошим человеком.

Ребята, а какие
  правила этики вы знаете?

Давайте
  поговорим как поступать в тех или иных ситуациях, чтобы не нарушать правила
  этики.
Правило 1.
- Ребята, а если ваш товарищ отвечает, а
  вам очень хочется что-то сказать, то как быть в этой ситуации? Можно ли
  перебивать говорящего?

Правило 2
- Ученик дает не правильный ответ на
  вопрос. Ребята в классе начали смеяться. Какое правило они нарушили?

И это конечно же не все правила, которые нужно
  соблюдать, их очень много.

Сегодня мы с
  вами познакомимся с произведением К.Д. Ушинского «Играющие собаки»
Прочтите ещё раз
  на слайде название нашего сегодняшнего рассказа.

-Что вас удивило
  в названии рассказа?
-Как вы думаете,
  о чем будет говориться в рассказе?

Молодцы, я услышала
  все ваши предположения, но прежде чем знакомится с произведением, давайте
  познакомимся с автором.

О этике и этикете.

Справедливое
  отношение к своему собеседнику и любой ситуации.
Не
  делай другим того, чего не хотел бы для себя.

Никогда не перебивай говорящего.

 Нельзя смеяться над ответами
  других, даже если они не совсем правильные. Ошибку нужно исправить, но в
  корректной форме. Ошибиться может каждый.

Я думаю, что в рассказе будет говорится о собаках,
  которые играют друг  с другом, но так как мы сегодня говорим о этике, то
  скорее всего правила этики будут присутствовать в данном произведении.

Фронтальная

Коммуникативные
  УУД: слушать и понимать речь других.
Личностные:
формировать
  представления учащихся о роли бабушки и няни как носительниц родовых
  традиций, культуры и нравственных представлений народа

Зрительный контакт

Подготовка к восприятию
стихотворения

Учитель настраивает детей на тему урока.

Краткая
  биографическая справка.
Константин
  Дмитриевич Ушинский по образованию был юристом. Но всю свою жизнь он посвятил
  воспитанию детей. Он считал, что дети хорошо должны освоить родной язык,
  чувствовать и понимать народную мудрость, переданную через сказки, пословицы,
  загадки. Ушинский был невероятно талантливым педагогом-воспитателем.
Выставка
  книг.
Ребята,
  у вас на слайде представлены некоторые книги К.Д.Ушинского: «Бишка»,
  «Васька», «Бодливая корова»,  «Ворона и рак», «Гуси», «Гадюка»
Ребята,
  если вы знакомы уже с этими книгами, то замечательно, а если нет, то ребята,
  советую вам сходить в нашу школьную или городскую библиотеку, и взять там
  книги К.Д.Ушинского.
Словарная
  работа
А
  теперь давайте посмотрим, какие слова в тексте нам непонятны, которые нам не
  известны.
(На
  доске будут распечатки терминов и их определения, вместе с детьми будем
  соотносить)
У меня
  на доске представлены слова и их обозначения, но обозначения перепутаны,
  давайте же соотнесём слова с их верными определениями.
(По
  очереди будут выходить к доске несколько человек.)
 «большая»-(Взрослая).
 «угрюмая»? -(В плохом настроении, грустная,
  печальная).
 «благосклонно»? (Относящийся
  доброжелательно, снисходительно, расположенный в чью-нибудь пользу).

Молодцы, теперь мы с вами готовы к чтению
  произведения.

Слушают биографию писателя.

Фронтальная
Индивидуальная

Коммуникативные:
- уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы;
   - уметь
  слушать и услышать других;

            - уметь излагать свои мысли
Регулятивные:

           - уметь понимать и принимать учебную задачу урока;

Зрительный
Правильный устный ответ

Первичное чтение стихотворения

Проверка готовности учащихся к первичному чтению
  (прослушивание) рассказа.

Давайте приступим к
  чтению рассказа «Играющие собаки». Для этого нужно открыть учебник на стр. 71
Первичное
  восприятие текста (чтение учителем грамотно и
  выразительно)
- Сели ровно, ноги
  вместе, стопы стоят на полу, руки положили как прилежные ученики, глазки
  опустили в книжки, следим за текстом.
 - Слушаем внимательно!
При прочтении учитель
  делает небольшую паузу, чтобы учащиеся пережили непосредственное
  эмоциональное настроение от только что услышанного.

Открывают учебники
Слушают учителя и внимательно следят.

Фронтальная
Словесная
Наглядная

Регулятивные
  УУД отвечают и задают вопросы; принимают и понимают учебную задачу.
  Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме.

Ответ на вопрос
Зрительный контакт

Проверка первичного восприятия

Учитель задает вопросы, учащиеся отвечают на них,
  оценивают свою работу на уроке.

- Какие
  чувства, вы испытали, слушая этот рассказ?
 -Какие
  эмоции у вас вызвало данное произведение?

Возможные ответы детей

Фронтальная
Словесная

Коммуникативные:
- уметь слушать и услышать других.

Зрительный контакт

Повторное чтение

Сейчас я вам предлагаю
  еще раз прочитать данный рассказ.
Начинаем читать
  жужжащим чтением, на это у вас 3 минуты.
Кто закончил, сели
  правильно, чтобы я видела, что вы закончили.
Теперь мы с вами будем
  читать вслух.
Читать мы его будем по
  цепочке начиная с последних парт.
Уважительно относимся к
  тому, кто читает, слушаем и следим внимательно.

-Закончили, молодцы.
  Мне очень понравилось, как читали …

Читают
  произведение.

Фронтальная
Словесная

Коммуникативные:
- уметь слушать и услышать других.

Зрительный контакт

Беседа по содержанию

Учитель задает вопросы, учащиеся отвечают на них,
  оценивают свою работу на уроке.

 – А теперь, ребята,
  давайте обсудим содержание этого произведения, его героев, их поступки.

-О ком этот  рассказ?

-Как повёл себя маленький Мопс, когда подбежал к Полкану?
  (из текста)

-Чего ожидал Володя?(докажи словами текста)

-Как Полкан отнёсся к маленькому Мопсу?(Докажите словами
  текста)

- Найдите главные
  слова в последнем абзаце. Прочитайте.

-Ребята, а как вы
  думаете, почему Полкан так себя повел?

-Чему Володя может научиться у Полкана?

 Каждый из нас, ребята,
  стремится познать смысл своих поступков, увидеть цель, к которой он идет
  ежедневно, ежечасно. Желать добра и делать его всем, и прежде всего тем, кто
  испытывает в этом потребность, - вот что отличает настоящего человека.
-А только ли собак касаются эти главные
  слова?
Люди должны
  запомнить их и следовать им?

-Чему нас учит данный рассказ?
-Верно ребята,  Рассказ учит
  нас тому, что нельзя обижать тех, кто нас моложе или слабее. И в этом случае
  Полкан был сильнее и умнее мопса.

О двух собаках и мальчике Володе.

Стал на него кидаться и лаять; хватал его зубами за огромные
  лапы, за морду и, казалось, очень надоедал большой и угрюмой собаке.

-Погоди-ка, вот он тебе задаст, -сказал Володя, - проучит тебя.

А Полкан смотрел на него очень благосклонно.

Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.

Ответы детей

Терпению, дружелюбию, спокойствию.

Фронтальная
Словесная
Наглядная
Практическая

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы
  учителя. Познавательные УУД: извлекать информацию из иллюстраций, текста
Коммуникативные УУД: слушать и понимать
  речь других.

Ответ на вопрос
Зрительный контакт
Правильный устный ответ

Физ. минутка

Ребята, я предлагаю нам немного отдохнуть.
Сначала я вам показываю, вы смотрите, потом я
  показываю – вы повторяете без слов, в третий раз я показываю, вы повторяете
  со словами.
«Вежливый Зайка»
Дайте капусты кочанчик другой! (махать
  двумя руками к себе)
Разве так просят? Подумай, косой.
  (повороты в сторону)
Дайте, пожалуйста, - вспомнил Зайчишка,-
  (наклоны вперед руки вперед)
И, если можно, с большой кочерыжкой.
  (показать большой круг)
Вот, молодец, ему лапу пожали (пожать
  ладошки)
И самых вкусных кочанчиков дали…
  (погладить живот)

Повторяют за учителем движения

Фронтальная

Регулятивные УУД: организация своей
  деятельности

Правильное выполнение упражнений.

Обобщающая беседа

-Ребята, а
  что хотел донести нам автор этим рассказом?
 -Ребята,
  какие вы можете привести примеры пословиц, подходящие к нашему рассказу?

Русская пословица
  гласит: «Встречают по одёжке». Это означает, что многое
  зависит от того, какое впечатление производит человек. Внешний облик, манеры
  поведения определяют восприятие одного человека другим. А мостиком,
  соединяющим внутренний мир человека с его внутренним проявлением,
  является этика.

Выводы по рассказу:
-Большому и сильному, должно быть стыдно обижать маленьких и слабых.

Обидеть-то каждый
  может, а пожалеть-то некому.
Люблю того, кто не
  обидит никого.

Итог урока.

-что нового вы сегодня узнали на уроке?
-Вам пригодятся эти знания в будущем?

д\з

Дома прочитать выразительно произведение
  «Играющие собаки»

Рефлексия

Ребята, у меня на доске цветок с
  различными лепестками.
Зелёный цвет означает, что вы усвоили
  материал на уроке и вам было комфортно со мной работать.
Жёлтый цвет - вы не совсем усвоили
  материал урока, у вас возникли небольшие трудности.
Красный цвет – сегодняшняя тема урока
  вам была совсем непонятна.
У вас на партах белые круги, давайте
  будем подходить по очереди и клеить, начиная с первых парт.
Спасибо за урок!

file_name: Свирепова Ольга Литературное чтение.docx

alt: Структура технологической карты урока

alt: Планируемые образовательные результаты

alt: Организационная структура урока

alt: Этика -наука, которая определяет правила хорошего тона и поведения, для тех, кто желает быть воспитанным

alt: Полкану? (из текста) -Чего ожидал

title: "Уроки этики в авторском произведении К. Д. Ушинский" Играющие собаки""


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7  с углубленным
изучением
 отдельных предметов» г.Серпухов
______________________________________________________________________

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ СОШ№7
___________Е.П. Клюева
Приказ № 207
«27»_августа_2020г

Рабочая   программа
внеурочной деятельности
по направлению -
общеинтеллектуальное
творчество
 «Алгоритмика»

Класс
6А, 6Б, 6 В, 6 Г
Учебный
год    2020-2021
Количество
часов  35часов  (1час  в неделю)
Учитель
________  Федотова С.Н.

Пояснительная
записка.
В
настоящее время очень остро стоит вопрос о дополнительном образовании
школьников. Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте
национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно
в рамках организации воспитательной (внеурочной) деятельности, особенно, в
условиях системы основного общего образования. Такая возможность общеобразовательным
учреждениям предоставляется Федеральным государственным образовательным
стандартом нового поколения. Согласно ФГОС организация внеурочной деятельности
детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, а
воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный
процесс. Таким образом, воспитание и социализация – процессы становления
личности.
Нормативно
правовая основа программы.
1.Закон «Об
образовании» Российской Федерации.
2. Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования.
3. Концепция
духовно-нравственного воспитания российских школьников (проект).
4. Примерная
программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).
5. Базисный
учебный образовательный план учреждений Российской Федерации, реализующих
основные образовательные программы основного общего образования.
6. Требования к
условиям реализации основной образовательной программы основного общего
образования (гигиенические требования)
7. Федеральный
закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного
стандарта».
8. Перечень
поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному
собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа».
9.Национальная
образовательная инициатива «Наша новая школа» (проект).
10. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и
введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта
начального общего образования», от 06.10.2009, №373.
11. Устав ОУ.
Если хочешь научить меня
чему-то,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в
руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на
вкус…
О, сколько всего я смогу
 Найти
самостоятельно!
Современный период общественного развития
характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе,
предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся
определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и
созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации
современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего
поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета
созданы условия для формирования видов
деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и
процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами
и процессами.
Рабочая программа
внеурочной деятельности по информатике «Алгоритмика» составлена в соответствии
с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего
образования приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897).  Программы воспитания и социализации обучающихся на
ступени основного общего образования, а также планируемых результатов основного
общего образования.
Программа направлена на обеспечение
условий развития личности учащегося; творческой самореализации; умственного и
духовного развития.
Актуальность разработки данной
программы обусловлена потребностью развития информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ), в системе непрерывного образования в условиях информатизации
и массовой коммуникации современного общества. Сегодня человеческая
деятельность в технологическом плане меняется очень быстро, на смену
существующим технологиям и их конкретным техническим воплощениям быстро
приходят новые, которые специалисту приходится осваивать заново.
Новизна курса внеурочной деятельности
«Алгоритмика» заключается, что он направлен на развитие алгоритмического и
логического мышления школьников, и способность приметь их  на практике.
Курс внеурочной деятельности «Алгоритмика»
имеет развивающий характер, способствуя формированию алгоритмического стиля
мышления, логики рассуждения, умений формализации задачи и составления
алгоритма ее решения.
Тематическое
планирование рассчитано на 1 занятие  в неделю, что составляет 35 часов в год.
Данная программа
предназначена для обучающихся 6 классов, осваивающих программы по новым ФГОС
ООО.
Цель
программы:
Создание благоприятных условий для
развития творческих способностей обучающихся, формирование информационной
компетенции и культуры , формирование представления о графических возможностях
компьютера, развитие информационно-коммуникационных  компетенций.
Данная цель достигается решениями
следующих задач:
Задачи:
ü
развивать
основные навыки и умения использования прикладных компьютерных программ;
ü научить детей самостоятельно
подходить к творческой работе;
ü формировать у обучающихся
представление об информационной деятельности человека и информационной этике
как основах современного информационного общества;
ü развивать познавательные,
интеллектуальные и творческие способности обучающихся, выработать навыки
применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и
коллективных проектов, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке
труда.
Задания и навыки, полученные учащимися, окажутся
полезными при дальнейшем изучении предметов не только информационно-
технологического профиля, но всех других и будут способствовать осознанному
выбору профиля для дальнейшего обучения. Курс предусматривает самостоятельную
работу учащихся по изучению дополнительной литературы в области ИКТ, а также
дополнительных программ работы с графическими изображениями.
Ожидаемые результаты по
окончании курса внеурочной деятельности учащиеся должны научиться различать
линейную, ветвящуюся и циклическую структуру алгоритма; строить алгоритмы для
решения различных задач; составлять и реализовывать алгоритм создания своего
сайта; понимать принципы работы с различными графическими программами по
созданию анимации; работать в среде «Стрелочка». Кроме того у учащихся должен
быть сформирован познавательный интерес к предмету информатика. Полученные
знания и умения учащихся способствуют развитию мышления и формированию
информационной культуры  школьников.
Для реализации задач курса внеурочной деятельности
предлагаются следующие формы работы: особое место отводится
самостоятельной работе (создание  проектов), проведение практических
занятий, обсуждения полученных результатов в группах (в групповой работе) и
коллективное обсуждение. Методика проведения занятий основана на эвристической
беседе, включающей обсуждение обозначенных тем и решение сложных практических
задач  с применением компьютера.
Промежуточный и итоговый контроль
осуществляется в форме выполнения и защиты учащимися творческих
проектов.

Раздел 1. Планируемые результаты освоения курса
внеурочной деятельности

Предметные
результаты
Учащиеся научатся:
·
умение
использовать термины «информация», «алгоритм», «цикл», «ветвление»,
«графический учебный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд»;
«сайт», «конструктор сайтов», «анимация»; понимание различий между употреблением
этих терминов в обыденной речи и в информатике;
·
разбираться
в назначениях устройств компьютера;
·
умение
использовать текстовые редакторы для создания документов различных форматов;
·
умение
создавать движущиеся картинки;
·
умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и
сервисы в учебной деятельности:
·
умение использовать среду графического учебного исполнителя
«Стрелочка»

Учащиеся получат возможность
научиться:
·
создавать,
применять и преобразовывать различные объекты для
решения                                       учебных и творческих задач;
·
создавать
разлтчные документы, содержащие различные объекты;
·
сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса
и правилах организации индивидуального информационного пространства;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

Личностные результаты
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
·
развитие
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам при работе с графической
информацией;
·
формирование
коммуникативной компетентности в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные
результаты
Регулятивные
универсальные учебные действия
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности

Познавательные
универсальные учебные действия
·
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
·
владение
устной и письменной речью

Коммуникативные
универсальные учебные действия
·
Умение определять наиболее
рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной
задачи
·
Умение самостоятельно оценивать
свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с
деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом
·
Умение использовать информацию с
учетом этических и правовых норм

Раздел
2. Содержание курса внеурочной деятельности.
Курс состоит из четырех
основных разделов:
1.
Основы
алгоритмики
2.
Применение
алгоритмов для решения задачи «Создание сайта».
3.
Алгоритм
и анимация
4.
Графический
учебный исполнитель «Стрелочка»

Основы алгоритмики (8 часов)
Охрана труда при
работе в компьютерном классе. Правила работы за компьютером. Алгоритмы вокруг
нас. Алгоритмы в информатике. Виды алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Линейный алгоритм. Алгоритм с условным оператором – ветвление. Повторяющиеся
алгоритмы – цикл.  Применение алгоритма для решения задачи.

Применение алгоритмов для решения задачи
«Создание сайта» (6 часов)
Сайт. Страница. Конструктор сайтов.
Объекты. Алгоритм. Способы создания сайта. Сервер. Платформа.

Алгоритм и анимация (10 часов)
Что такое анимация. Виды анимации. Способы
создания анимации. Движущиеся картинки. GIF-картинки. Flash-анимация.
Мультфильмы. Способы создания мультфильмов. Компьютерная анимация.
Видео-ролики. Программы для создания анимации, мультфильмов, роликов.
Постороение алгоритма создания анимации.

Графический учебный исполнитель
«Стрелочка» (6 часов)
Что такое графический учебный исполнитель.
Среда графического исполнителя. Система команд исполнителя. Среда учебного
исполнителя Стрелочка. Интерфейс программы. Построение линейного алгоритма.
Построение алгоритма с ветвление. Процедура. Построение циклического алгоритма.

Итоговый проект (3 часа)
Оформление и защита итогового проекта по
выбору

Резерв учебного времени (2 часа)
Раздел 3.
Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование
  разделов / темы занятий

Кол-во часов

Дата проведения5а

6а

6б

6в

6г

План

Факт

План

Факт

План

Факт

План

Факт

Основы алгоритмики (8 часов)

1

Вводный
  инструктаж по охране труда.  Алгоритмы вокруг нас.

1

02.09.20

02.09.20

02.09.20

02.09.20

2

Первичный
  инструктаж по охране труда на рабочем месте.  Алгоритмы в информатике.
  Понятие алгоритма.

1

09.09.20

09.09.20

09.09.20

09.09.20

3

Какие
  бывают алгоритмы.

1

116.09.20

16.09.20

16.09.20

16.09.20

4

Линейные
  алгоритмы

1

23.09.20

23.09.20

23.09.20

23.09.20

5

Условный
  оператор (алгоритмы с ветвлением)

1

30.09.20

30.09.20

30.09.20

30.09.20

6

Повторяющиеся
  алгоритмы (циклы).

1

07.10.20

07.10.20

07.10.20

07.10.20

7

Способы
  записи алгоритмов

1

14.10.20

14.10.20

14.10.20

14.10.20

8

Практическая
  работа «Составляем алгоритм решения задачи»

1

21.10.20

21.10.20

21.10.20

21.10.20

Применение алгоритм для решения задачи
  «Создание сайта» (6 часов)

9

Что
  такое сайт. Способы создания сайта.

1

11.11.20

11.11.20

11.11.20

11.11.20

10

Составляем
  алгоритм создания сайта.

1

18.11.20

18.11.20

18.11.20

18.11.20

11

Знакомство
  с конструктором сайтов E-Publishe.

1

25.11.20

25.11.20

25.11.20

25.11.20

12

Определение
  структуры сайта. Создание проекта.

1

02.12.20

02.12.20

02.12.20

02.12.20

13

Добавление
  страниц. Оформление страниц сайта. Добавление объектов на страницу.

1

09.12.20

09.12.20

09.12.20

09.12.20

14

Создание
  проекта «Моя семья», «Символика родного края».

1

16.12.20

16.12.20

16.12.20

16.12.20

Алгоритм и анимация (10 часов)

15

Что
  такое анимация и ее виды.

1

23.12.20

23.12.20

23.12.20

23.12.20

16

Создание
  движущихся картинок.

1

17

Компьютерные
  gif-ки.

1

18

Создание
  Flash-анимации

1

19

Создание
  Flash-анимации

1

20

Из
  истории создания мультфильмов. Технологии создания мультфильмов

1

21

Работа
  в программе Move Market

1

22

Работа
  в программе Видео-монтаж

1

23

Работа
  с программой Студия-анимации

24

Выполнение
  проекта по выбору.

Графический учебный исполнитель
  «Стрелочка» (6 сачов)

25

Что
  такое графический учебный исполнитель. Среда и СКИ.

1

26

Знакомство
  со средой ГРИС «Стрелочка». Интерфейс программной среды.

1

27

Основные
  команды и операторы

1

28

Создание
  алгоритма в ГРИС «Стрелочка» для линейной структуры.

1

29

Создание
  алгоритма с условием Если

1

30

Создание
  алгоритма с повторением Пока

1

Итоговый проект (3 часа)

31-32

Оформление
  итогового проекта по выбору

2

33

Защита
  итогового проекта

1

Резерв учебного времени (2 часа)

34

Резерв

1

35

Резерв

1

Раздел 4. Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература:

1.     Цветкова М.С. , О.Б. Богомолова «Информатика.
Математика. Программы внеурочной деятельности для начальной и основной школы:
3-6 классы.  – М.:Бином. Лаборатория знаний , 2013
 г.
2.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник 5 класс. ФГОС. - М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2018г.
3.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник 6 класс. ФГОС.– М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2018г.
4.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование
для 5-7 классов. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.,2015г.
5.
 Босова
Л.Л. Преподавание информатики в 5-7 классах. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2015г.
6.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Методическое пособие. 5-6 класс. ФГОС. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014г.
7.
 Югова
Н.Л., Камалов Р.Р Поурочные разработки по информатике 5 класс. – М.: ВАКО, 2015г.

8.
Югова
Н.Л., Хлобыстова И.Ю Поурочные разработки по информатике 6 класс. – М.: ВАКО,
2012г.
9.
Макарова
Н.В. Информатика и ИКТ (начальный уровень): учебник 5-6 класс. – Спб.: Питер, 2008
 г.
10.
Макарова
Н.В. Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция) 5-11
классы. – Спб.: Питер, 2008г.
11.
Иванов
В. Microsoft System 2003, Русская
версия, Учебный курс. – Спб.: Питер, 2004г.
12.
Залогова
Н.В. Практикум по компьютерной графике. – М.: БИНОМ. Лаборатория базовых
знаний, 2001г.

Информационные ресурсы:

1.
Ресурсы
Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. (http://school-collection.edu.ru/).
2.
Материалы
авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ ).
3.     Методическая
копилка учителей информатики (http://www.metod-kopilka.ru/page-1-1-3.html/).
4.     Сайт
взаимопомощи учителей Проект «ИнфоУрок»  (http://infourok.ru/informatika.html).

Аппаратно-технические
средства обучения:

1.
Персональный
компьютер
2.
Мультимедийный
проектор
3.
Экран
4.
Принтер
(МФУ)
5.
 Сканер
6.
Акустические
колонки (на рабочем месте учителя)
7.
Интернет-выход
8.
Белая
маркерная доска

Программное
обеспечение:

1.
Операционная
система MS Windows 7, OS Linux
2.
Пакет
офисного программного обеспечения: MS Office, OpenOffice
3.
Калькулятор
4.
Графический
редактор
5.
Клавиатурный
тренажер «Руки солиста»
6.
Среда
графического учебного исполнителя «Стрелочка»
7.
Интернет-браузер
8.
Программа
создания мультфильмов

Наглядные материалы:
1.
Стенды
2.
Плакаты
3
Презентации к занятиям
4
Комплект «Мир мультимедиа»

СОГЛАСОВАНО
Руководитель ШМО математики
и информатики
________/Сапронова О.Н.
Протокол №_1_
«_26 » августа 2020г

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
_________/ Тарасова Н.Е.

«26» августа  2020г.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП внеурочка Алгоритмика 6 класс МБОУ СОШ 7 2021.doc

alt: Если хочешь научить меня чему-то,

alt: Стрелочка» Учащиеся получат возможность научиться: · создавать, применять и преобразовывать различные объекты для решения учебных и творческих задач; · создавать разлтчные документы, содержащие различные объекты;…

alt: Алгоритм и анимация (10 часов) 15

intro: Данную программу можно использовать в 5-6 классах.

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по информатике "Алгоритмика" 6 класс


extracted_text:
Работа с
деформированным текстом на уроках русского языка.
Деление текста на
предложения (2 класс, 4-5 предложений).
Карточка №1
Спиши, разделяя текст на предложения.
       Пришла поздняя осень в лесу стало скучно и холодно птицы
улетают в тёплые страны кружат над болотом журавли они прощаются на всю зиму с
милой родиной.

Карточка №2
Спиши, разделяя текст на предложения. Придумай название тексту.
      Пришла зима выпал пушистый снег снежинки кружатся в
воздухе мороз нарисовал на окнах ледяные узоры.

Карточка №3
Спиши, разделяя текст на предложения.
Лес живет.
       Засыпаны снегом ели и берёзки трещат от мороза ветки
деревьев зимний лес живёт сверкнула на солнце яркая шубка лисы перелетела с
ветки на ветку ворона.

Карточка №4
Спиши, разделяя текст на предложения. Придумай название
рассказу.
         Ребята во дворе делают ледяную горку дружно трудятся
все девочки и мальчики хорошая получилась горка вот уже покатились с горы Соня
с Никитой.

Карточка №5
Спиши, разделяя текст на предложения.
Дюймовочка.
Дюймовочка спала в колыбельке через окно в комнату прыгнула
старая жаба она была мокрая и грязная жаба прыгнула на стол она схватила бедную
девочку.

file_name: Работа с деформированным текстом на уроках русского языка.docx

intro: Карточки с вариантами деформированных текстов предназначены для индивидуальной работы в классе и дома.


extracted_text:
Урок 2 (19) Подвиг.
Слайд 1. Название урока.
Вы узнаете:
- О том, что такое подвиг
- О человеческой жертвенности
Повторение понятий уроков 3, 7
Слайд 2. Бог и человек.
Давайте вспомним, а
какой Он - Бог? Какие свойства Бога? (дети
отвечают)
Резюмируем:
Бог есть чистейший и
всесовершеннейший Дух.
Бог Вечный, Всеблагий, Всемогущий,
Вездесущий, Всеведущий.
Бог невидим, неизменяем,
неизмерим, пребывает везде, всегда и всецело.
И вот Бог вочеловечился.
Бог воплотился в человеке.
Слайд 3. Воплощение.
Зачем Бог воплотился в
человеке? (дети отвечают)
Бог любит человека. И
чтобы встретиться с человеком, спасти нас, Бог принял на Себя все, что
свойственно человеку. Он
уставал, нуждался в воздухе, пище, не имел полной власти над природой,
претерпевал унижения и страдания. (щелчок)  И
поэтому говорят, что Бог умалился ради человека. Давайте рассмотрим, что
значит умалиться.
Слайд 4. Умаляться – жертвовать - любить.
Посмотрите, вот любящие
родители учат своего маленького сына ходить. Ребенку трудно самому дотянуться
до рук родителей и они нагнулись к нему.
Как вы думаете, этим
родителям удобно идти вот так, согнувшись?
(дети отвечают)
Нет, но ради сына они
сделались как бы меньше ростом и терпят неудобства при ходьбе. Родители могут
широко и быстро шагать, но они делают такие же маленькие шажочки, что и их
сынок. (щелчок)  Родители играют с детьми в игрушки,
рисуют детские рисунки, читают и смотрят детские сказки… хотя могли бы
заниматься своими взрослыми делами… Но они живут жизнью своих детей. Они
умалились, т.е. свои интересы и возможности на данный момент посчитали менее
важными, чем интересы их детей. (щелчок)  Родители
жертвуют ради жизни своих детей частью своей жизни.
(щелчок)  Подумайте, чем ваши родители
жертвуют ради вас? (дети отвечают)
Как вы думаете, почему
они так поступают? (дети отвечают)
Потому что наши родители любят
нас. (щелчок)  Когда человек что-то отдает, жертвует
собой, в нем просыпается любовь, он начинает любить. Любовь —
это прежде всего самопожертвование.
Слайд 5. Жертва Бога ради жизни человека. Васнецов В.М. Распятый Иисус Христос. 1896 г.
Вот и Иисус Христос ради
людей, от любви к нам принес Себя в жертву. Он не просто рассказал людям, как
следует жить, — Он прожил человеческую жизнь, которой мы можем подражать, если
пожелаем. И так открыл для нас дорогу на небо.
«Сия есть заповедь Моя, да
любите друг друга, как Я возлюбил вас. Нет больше той любви, как если кто
положит душу свою за друзей своих» (Ин.15:12-13).
Слайды 6-7. Жертва.
Расшифруйте фразу.
Задание для распечатки прилагается.
"Возлюби ближнего
твоего, как самого себя" (Мф. 22, 39).

Слушаем текст
↓ВРЕЗКА.

Слайд 8. Подвиг любви. Родзяловская. Фашисты отступают.
Шла война.  В дом, где пряталась жена русского офицера с
двумя детьми, шли каратели. Они искали именно эту женщину, но не знали ее в
лицо. И тогда молодая и почти незнакомая соседка вдруг улыбнулась и сказала: у
меня нет детей. Пусть заберут меня. А вы спрячьтесь в подвале и потом будете
жить под моим именем».
Наталья (так звали эту соседку) осталась одна в хижине, в
наступающем вечере, в наступающей ночи. Было темно, было холодно и одиноко. И
перед ней не было ничего, кроме ранней смерти. Стоило ей переступить через
порог — и она осталась бы жива. Она даже не могла быть уверена, что арестовав
ее, каратели не найдут затем и ту женщину, ради которой она отдавала свою
жизнь. Может, ее жертва вообще напрасна? И все же она не ушла. Если бы даже
погибли мать и дети, она исполнила бы до конца завет: Друг друга тяготы носите,
и тако исполните завет Христов. Она взяла на себя всю тяготу этой матери и ее
детей. Ее расстреляли.
Но мать и дети были спасены. Они жили как бы во свете этой
смерти. Выжившая мать завещала своим детям: мы должны жить так,  чтобы мир не
был лишен ничего через смерть этой Натальи... Они о Наталье ничего не знали и
ничего не знают, кроме того, что она свою жизнь отдала за них. И вот эти три
человека, которые остались живыми ее смертью, поставили себе задачу быть плодом
ее жизни.
(митрополит Антоний Сурожский. О подвиге любви)
Слайд 9. Жертва.
Выберите наиболее
подходящее определение понятию «жертва».
(дети отвечают)
Помощь, милостыня, самоотречение,
благотворительность.
Неверные слова  по одному убираются щелчком
по ним, все сразу убираются щелчком по слову «самоотречение».

Слайд 10. Две лепты вдовицы.
Послушайте
евангельский рассказ про одну очень бедную вдову.
Однажды
перед большим праздником Иисус Христос наблюдал в Иерусалимском храме, как
верующие кладут деньги в церковную копилку. Там было немало богатых людей,
которые важно подходили и щедро жертвовали на храм большие суммы. И вот одна
совсем бедная вдова подошла и опустила в кружку две лепты. Лептой называлась
мелкая монета. На две лепты можно было купить одну хлебную лепешку. По
сравнению с пожертвованиями богачей две лепты были очень малой суммой. Однако
Иисус Христос сказал: «Истинно говорю вам, что эта бедная вдова больше всех
положила…»
Почему
же так судил Господь?
Когда
мы творим дела милосердия, например, даем деньги нуждающемуся человеку — то при
этом отбираем у себя часть наших благ. И в этом случае более важным бывает даже
не то, сколько человек раздал денег, а сколько после этого у него самого
осталось. То есть, важным является, какую долю он оторвал от себя ради другого
человека. Бедная вдова положила на украшение храма к празднику все свои
наличные деньги — две лепты, на которые обычно она покупала хлебную лепешку для
дневного пропитания. Себе же на этот самый великий праздник она не оставила
ничего. Почему и оказалась Господу ее жертва более угодной, чем крупные жертвы
богатых, — ведь вдова положила все, что у нее было, тогда как богатые
пожертвовали лишь очень малую часть своего богатства.
Слайд 11. Арифметика милосердия.
Решите задачку из «арифметики
милосердия».
У Пети было 9 шариков, у
Коли 1 шарик. Ребята дали двум плачущим малышам каждый по одному шарику. Кто
больше отдал малышам? (дети отвечают)
(щелчок) 9-1 <  1-1
Как вы считаете, почему
в жертвенности не действуют правила простой арифметики? (дети отвечают)
Потому что при
жертвенности творится вечное – добро. А вечное неизмеримо земными мерками, его
нельзя пересчитать, измерить линейкой, взвесить на весах… Шарики лопнут рано
или поздно, а сделанное добро останется навсегда в душе.
А как вы думаете, Петя
поделится с Колей шариком? (дети
отвечают)
Да, ведь Петя добрый
мальчик.
Самостоятельное чтение
Слайд 12. Фоновый слайд.
Опережающее задание:
при чтении обратите внимание
на отношение между подвигом и эгоизмом.

Подвиг – это слово, однокоренное словам «двигаться» и
«движение». При чем это движение от своей корысти. Там, где движение не к своей
жадности, а от нее. Не захват, а жертва.
Жертва – там, где что-то по-настоящему дорогое и ценимое
отдают навсегда. Отдают без понуждения и без сожаления.
Христианин может жертвовать чем-то ради себя самого, ради
других людей и ради Бога.
Делая физическую зарядку, люди укрепляют свои тела. Но
точно также есть зарядка для души. Тебя задирают, обзывают, подталкивают к
вспышке гнева – а ты держишь себя в руках. Это подвиг ради себя. В тебе
укрепляется сила воли. Ты жертвуешь мелкой радостью мести и сам становишься
сильнее и благороднее.
 Многие христиане  отказываются от того, что могло бы
доставить им удовольствие – чтобы потом радость их совести и души была бы
сильнее.
Человек поставил перед собой серьезную и высокую цель. И
ради ее достижения он отказывается от того, что само по себе и хорошо и
приятно, но помешает в главном. Так поступают спортсмены, ученые. И просто
умные люди.
Жертва ради другого человека
проявляет себя, например, в извинении. Очень трудно пожертвовать своей
гордостью, извиниться, искренне понять и признать свою неправду – это тоже жертва.
Подвиг – это движение в сторону от эгоизма, то есть от
привычки себя считать центром жизни не только своей, но и жизни других людей.
Эгоист считает, что другие люди должны всегда угождать ему и обсудить его
желания.
Сдвинуться с этой эгоистической закрытости – это и есть
подвиг. И место такого подвига – внутри самого человека.
Христос сказал, что его ученики смогут горы передвигать с
места на место. С той поры прошло 2000 лет. За прошедшие века у Христа было
много учеников. Но много гор передвинулось за это время? – Нет. Значит, Христос
имел в виду не те горы, по которым можно кататься на лыжах. Труднее всего
сдвинуть с места гору своих привычек. Отказ от зависти и от привычки брать
самый вкусный кусок, освобождение от лени и от страха – вот то движение,
которое соответствует христианскому смыслу слова «подвиг».
Жертва Богу, приносимая
христианином – это его любовь к Богу и к людям. Если во имя этой любви человек
переступает через свой эгоизм – он идет путем подвижничества. Вот рассказ об
одном таком подвижнике:
Римская империя воевала с персидской. 7000 персов попали в
плен к римлянам и стали рабами у солдат. Епископ (старший священник) Акакий
решил выкупить их и сказал священникам:
“Бог есть Дух. Он не ест и не пьет. Он не имеет нужды ни в
блюдах, ни в чашах. Люди же пожертвовали церкви немало золотых и серебряных
сосудов. Сейчас же лучше их продать, а на эти деньги выкупить у воинов пленных
персов».
Акакий переплавил сосуды в золотые монеты, выкупил
персидских пленников у римских воинов, накормил их, дал деньги на путь к дому и
отпустил к персидскому царю. Война на этом кончилась.
Подвижник избирает самое главное и самое святое в своей
жизни, и все остальное соотносит с этой своей святыней. Его жизнь становится
цельной: все ради главного.
Анализ текста
Слайд 13. Жертва.
↓1. Перечислите условия,
при которых расставание с чем-либо становится жертвой? (дети отвечают или находят в тексте и зачитывают)
(щелчок)  Жертва – там, где что-то по-настоящему
дорогое и ценимое отдают навсегда. (щелчок)  Отдают
без понуждения и без сожаления.

Слайд 14. Эгоизм.
Выберите наиболее
подходящее определение понятию «эгоизм».
(дети отвечают)
Гордость, равнодушие, себялюбие,
высокомерие.
Неверные слова  по одному убираются щелчком
по ним, все сразу убираются щелчком по слову «себялюбие».
Как вы понимаете, что
такое эгоизм? (дети отвечают)
Привычка считать себя
центром всего мира (от лат. ego – я).

Слайд 15. Эгоизм и любовь.
Что противоположно
эгоизму? (дети отвечают)
(щелчок)  Любовь.

Слайд 16. Эгоизм, подвиг,  любовь.
Как можно назвать шаг
от эгоизма к любви? (дети отвечают)
(щелчок)  Подвиг.

Слайд 17. Подвиг.
Выберите наиболее
подходящее определение понятию «подвиг».
(дети отвечают)
Героизм, жертва,
подарок, благородство.
Неверные слова  по одному убираются щелчком
по ним, все сразу убираются щелчком по слову «жертва».

Слайд 18. Подвиг.
Подвиг – это движение в
сторону чего? (дети отвечают)
Добро, корысть, гордость, победа.
Неверные слова  по одному убираются щелчком
по ним, все сразу убираются щелчком по слову «добро».

Слайд 19. Подвиг.
Что лежит в основе
подвига? (дети отвечают)
Смелость, эгоизм, любовь,
совесть.
Неверные слова  по одному убираются щелчком
по ним, все сразу убираются щелчком по слову «любовь».

Слайд 20. Подвиг.
Ради кого могут
совершаться подвиги? (дети отвечают)
(щелчок)  Ради самого себя.
(щелчок)  Ради другого человека.
(щелчок)  Ради Бога.

↓2. Слово подвиг связано
только с военным временем? (дети отвечают)
↓3. Расскажите, а ради
вас кто-то чем-то жертвует? (дети отвечают)
Объясните, почему жертвенно
служение врача, учителя, мамы? (дети
отвечают)

Слушаем текст
↓ВРЕЗКА.
Слайд 21. Целомудрие.
Целомудрие – «цельность мудрости» человека. Целомудренный
человек собран и не позволяет вовлекать себя в опасные и бесполезно-случайные
приключения. Он знает цель  своей жизни и великую ценность своей души, и
поэтому не разменивается на пустяки и безделье.
Слайд 22. Лицемерие.
Кроме того, он целомудренный человек не притворяется и не лицемерит. Современный нам
подвижник – отец Иоанн Крестьянкин из Псково-Печерского монастыря – однажды
сказал пришедшей к нему девушке: «Твои беды, Татьяна, происходят от того, что
есть пять разных Татьян. Одна – Татьяна, которую знаешь ты. Другая - Татьяна,
которую знаю я. Третья - Татьяна, которую знают твои друзья. Четвертая –
Татьяна, которую знают  на твоей работе. Пятая – Татьяна, которую знает Бог. А
так быть не должно. Должна быть одна Татьяна».
Слайд 23. Подвижник. Москвитин Ф.А. Арест патриарха Тихона.
↓3. Объясните слово
«подвижник». (дети отвечают)
Что двигало действиями епископа
Акакия и его паствы? (дети отвечают)

↑ВРЕЗКА.

Шла война.  В дом, где пряталась жена русского
офицера с двумя детьми, шли каратели. Они искали именно эту женщину, но не
знали ее в лицо. И тогда молодая и почти незнакомая соседка вдруг улыбнулась и
сказала: у меня нет детей. Пусть заберут меня. А вы спрячьтесь в подвале и
потом будете жить под моим именем».
Наталья (так звали эту соседку) осталась одна в
хижине, в наступающем вечере, в наступающей ночи. Было темно, было холодно и
одиноко. И перед ней не было ничего, кроме ранней смерти. Стоило ей переступить
через порог — и она осталась бы жива. Она даже не могла быть уверена, что
арестовав ее, каратели не найдут затем и ту женщину, ради которой она отдавала
свою жизнь. Может, ее жертва вообще напрасна? И все же она не ушла. Если бы
даже погибли мать и дети, она исполнила бы до конца завет: Друг друга тяготы
носите, и тако исполните завет Христов. Она взяла на себя всю тяготу этой
матери и ее детей. Ее расстреляли.
Но мать и дети были спасены. Они жили как бы во
свете этой смерти. Выжившая мать завещала своим детям: мы должны жить так,
чтобы мир не был лишен ничего через смерть этой Натальи... Они о Наталье ничего
не знали и ничего не знают, кроме того, что она свою жизнь отдала за них. И вот
эти три человека, которые остались живыми ее смертью, поставили себе задачу
быть плодом ее жизни.
(митрополит Антоний Сурожский. О подвиге любви)
↑ВРЕЗКА.
Целомудрие – «цельность мудрости» человека.
Целомудренный человек собран и не позволяет вовлекать себя в опасные и
бесполезно-случайные приключения. Он знает цель  своей жизни и великую ценность
своей души, и поэтому не разменивается на пустяки и безделье. Кроме того, он не
притворяется и не лицемерит. Современный нам подвижник – отец Иоанн Крестьянкин
из Псково-Печерского монастыря – однажды сказал пришедшей к нему девушке: «Твои
беды, Татьяна, происходят от того, что есть пять разных Татьян. Одна – Татьяна,
которую знаешь ты. Другая - Татьяна, которую знаю я. Третья - Татьяна, которую
знают твои друзья. Четвертая – Татьяна, которую знают  на твоей работе. Пятая –
Татьяна, которую знает Бог. А так быть не должно. Должна быть одна Татьяна».
Слайд 24. Святые.
Когда подвижник посвящает
всю свою жизнь Богу, т.е. живет по законам Божиим, а не по своему хотению,
Господь одаривает его святостью.

ВРЕЗКА.
Нимбы золотые.
Ярок свет, что от нимбов идет золотых,
И забвенье его не покроет.
Повнимательней всмотримся в лики святых –
Этих тьму победивших героев.
В их чертах ощущается внутренний лад,
Сочетанье смиренья  и воли.
Сострадательно-скорбен Целителя взгляд,
Весь отвага и собранность – Воин.
Негасимой свечою и солью земли
Их порой называют преданья –
Вдохновенных людей, что за Истину шли
На любые труды  и страданья.
(Надежда Веселовская)
Слушаем песню
Слайд 25. Добрые дела.

Добрые дела
Слова Г. Диодорова,
музыка В.Мигуля, исполняет В.Мигуля.

Спешите делать добрые
дела,
Которые всегда идут не в
счет.
Спешите делать добрые
дела,
Когда к вам благодарность
не придет.
Спешите делать добрые
дела,
Которые рассудку вопреки.
Что у истока человек
пошлет,
То и получит в устье у реки.

Спешите делать добрые
дела,
Ни денег не сулящие, ни
благ.
Спешите делать добрые
дела,
Забыв на веки принцип
"так-на-так".
Спешите делать добрые
дела,
Но не копите в памяти
обид.
Хоть тот, кому вы сделали
добро
Вам этого по жизни не
простит.

Спешите делать добрые
дела,
Чтоб за свое добро любить
других.
Спешите делать добрые
дела,
Во имя утвержденья вас
самих.
Спешите делать добрые
дела.
Получится – считайте,
повезло!
Спешите делать добрые
дела,
Чтоб не хватило времени на
зло!

Вопросы:
↑1.
Перечислите условия, при которых расставание с чем-либо становится жертвой?
↑2.
Слово подвиг связано только с военным временем?
↑3.
Объясните слово «подвижник».
↑3.
Расскажите, а ради вас кто-то чем-то жертвует?

___________________________________________________
Методическое обеспечение экспериментальных уроков по Основам
православной культуры для 4-5 классов. Урок 19 «Подвиг». http://experiment-opk.pravolimp.ru/lessons/19
_______________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 19 (4 кл).docx

alt: Урок 2 (19) Подвиг. Слайд 1.

alt: Однажды перед большим праздником

alt: Римская империя воевала с персидской

alt: Добро , корысть, гордость, победа

title: подвиг


extracted_text:
Игровая зависимость - что это?

 С развитием цивилизации и современных технологий
виртуальный мир всё больше затягивает людей. Наравне с алкоголизмом и
наркоманией ставят в один ряд игровую компьютерную зависимость. Эти игры быстро
вызывают привыкание, уводят от реального мира и погружают в небытие.
 Зависимости
от игр или интернета чаще подвержено подрастающее поколение. Начинается
привыкание с незначительного времени, проводимого за компьютером, которое затем
становится всё больше и больше. Развивается постепенно, и, если вовремя не вмешаться,
переходит в тяжёлую форму. Человек может испытывать душевные и физические муки
при желании поиграть. В таком случае требуется специальное лечение.  Механизм
игромании прост - он заставляет мозг выделять гормон удовольствия - эндорфин,
что действует аналогично наркотикам. В отличие от них, игры воспринимаются
организмом легче, так как гормон выделяется не под воздействием химических
препаратов.
Основные признаки  игромании:
 Компьютерная
зависимость делится на две категории: зависимость от сетевых и обычных игр.
Существуют определённые симптомы в поведении человека, которые заставляют
близких задуматься о проблеме. Наиболее настораживающие из них:
постоянная
проверка обновления игр;
увеличение
времени, проводимого за компьютером;
увеличение
расходов на игры: дополнения к ним и другие атрибуты;
улучшение
настроения во время игр и ухудшение в их отсутствие; проявление агрессии;
пренебрежение
всеми делами в пользу игр;
отказ
от общения с близкими людьми и друзьями, замена виртуальным общением; пренебрежительное
отношение к своему здоровью, гигиене в пользу развлечения.

Существуют также физические признаки  зависимости от
компьютерных игр:
усталость
и сонливость;
бессонница
и постоянный недосып;
головные
боли и мигрень; боль
в спине и запястьях;
снижение
иммунитета.

В таких случаях игроману требуется медицинское
вмешательство не только по поводу избавления от зависимости, но и от игровой
зависимости.

Как
избавиться от игровой зависимости?
•
Проводите больше времени с ребёнком, найдите общие увлечения!
•
Дайте понять ребёнку, что вам искренне интересны все его мысли и
дела.
•
Установите с ребёнком открытые и доброжелательные отношения, ведь
часто дети приобретают зависимость именно из-за нехватки родительской любви и
внимания.
•
Помогите ребёнку обрести уверенность в себе, и найти способ
расширить круг его общения (например, можно записать его в какую-либо секцию
или отправить

file_name: Буклет игровая зависимость детей +.pdf

alt: Игровая зависимость - что это?

социальная работа

group: Педагогика

title: Информационный буклет "Игровая зависимость детей"