extracted_text:
РАССМОТРЕНО
Руководитель
  МО:
Гресь
  Н.Л. /__________/

Протокол
  № 1 от
«___»_______
  2019 г.

ПРИНЯТО
на
  заседании Педагогического совета

Протокол
  № 1 от
«___»_______
  2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор

МБОУ
  «ЦО № 38»
Максимова
  Т.В.

Приказ
  № ________
от
  «___»_______ 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Решение задач
повышенной трудности по математике

название курса

по техническому направлению
направление развития личности

в
форме                            внеурочной деятельности

для
                                                           9

класс (ы)

срок
реализации:                2019 – 2020  учебный год

Составитель программы:

Учитель математики
Преподаваемый (-ые) предмет(ы)

Громова Т.В. /____________/

                                                              Носова
В.В.  /____________/

Тула - 2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

         Рабочая
программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного
образовательного стандарта основного общего образования по предмету.
         Рабочая
программа составлена на основе Программы по алгебре для общеобразовательных
учреждений (сост. Т.А.Бурмистрова), конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по темам
курса.
         Рабочая
программа выполняет две основные функции.
         Информационно-методическая функция позволяет
всем участникам образовательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами
данного учебного предмета.
         Организационно-планирующая
функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование
учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик
на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной
аттестации учащихся.
         Рабочая
программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не
сковывая творческой инициативы учителя, и предоставляет возможности для
реализации различных подходов к построению учебного курса.
Общая характеристика программы

Внеурочные занятия  предназначены для
учащихся 9 класса. На занятия выделяется 2 часа в неделю (68 ч в год), в
соответствии с чем и составлена данная программа.
Она предусматривает изучение отдельных
вопросов, непосредственно примыкающих к основному курсу и углубляющих его через
включение более сложных задач, исторических сведений, материала занимательного
характера  при минимальном расширении теоретического материала. Программа
предусматривает доступность излагаемого материала для учащихся и планомерное
развитие их интереса к предмету.
Изучение программного материала основано
на использовании укрупнения дидактических единиц, что позволяет учащимся за
короткий срок повторить и закрепить программу основной школы по математике.
Сложность задач нарастает постепенно. Перед рассмотрением задач повышенной
трудности рассматривается решение более простых, входящих как составная часть в
решение сложных.

ЦЕЛИ

           Изучение математики на ступени основного
общего образования направлено на достижение следующих ц е л е й:
·       овладение системой
математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
·       интеллектуальное
развитие, формирование
качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном
обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое
мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений,
способность к преодолению трудностей;
·       формирование
представлений об
идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства
моделирования явлений и процессов;
·       воспитание культуры личности,
отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости
математики для научно-технического прогресса.

Основные цели внеурочной
деятельности:
·
привитие
интереса учащимся к математике;
·
углубление
и расширение знаний обучающихся по математике;
·
развитие
математического кругозора, мышления, исследовательских умений учащихся;
·
формирование
у обучающихся опыта творческой деятельности;
·
воспитание
у школьников настойчивости, инициативы, самостоятельности.

ЗАДАЧИ

1.
Научить
учащихся выполнять тождественные преобразования выражений.
2.
Научить
учащихся основным приемам решения уравнений, неравенств и их систем.
3.
Научить
строить графики и читать их.
4.
Научить
различным приемам решения текстовых задач.
5.
Помочь
овладеть рядом технических и интеллектуальных умений на уровне свободного их
использования.
6.
Подготовить
обучающихся к изучению математики в старшей школе или к поступлению в средние
учебные заведения, а также к углубленному изучению математики в профильной
школе.
7.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.
Числа
и выражения. Преобразование выражений. (10 ч)
Делимость натуральных чисел. Приближенные
значения. Степень с целым показателем. Квадратный корень. Корень третьей
степени.
Числовые
выражения и выражения с переменными. Преобразование алгебраических выражений с
помощью формул сокращенного умножения. Исторический очерк.
         Дробно-рациональные
выражения. Тождественные преобразования дробно-рациональных выражений.
         Иррациональные
числа. Действия с иррациональными числами. Миф об иррациональных числах. Два
замечательных иррациональных числа.

2.     Уравнения. Системы
уравнений. (8 ч)
Развитие
понятия уравнения. Исторический очерк.
         Равносильность
уравнений, их систем. Следствие из уравнения и системы уравнений.
         Основные
методы решения рациональных уравнений: разложение на множители, введение новой
переменной.
         Квадратные
уравнения. Исторический очерк. Теорема Виета. Решение квадратных уравнений.
         Квадратный
трехчлен. Нахождение корней квадратного трехчлена. Разложение квадратного
трехчлена на множители.
         Основные приемы решения систем
уравнений

3.     Неравенства.
Системы неравенств. (6 ч)
Развитие понятия
неравенства. Исторический очерк.
         Равносильность
неравенств, их систем. Свойства неравенств.
         Решение
неравенств. Метод интервалов – универсальный метод решения неравенств.
         Метод
оценки при решении неравенств.
         Системы
неравенств, основные методы их решения.

4.     Прямоугольная
система координат на плоскости. (4 ч)
Уравнения прямой, параболы и гиперболы.
Уравнение окружности. Исторический очерк.

5.     Функции и их
графики. (10 ч)
Развитие понятия
функции. Исторический очерк.
Числовые функции,
их графики. Функции в природе и технике.
Свойства графиков,
чтение графиков.
Элементарные
приемы построения и преобразования графиков функций.
         Графическое
решение уравнений и их систем.
         Графическое
решение неравенств и их систем.
         Построение
графиков «кусочных» функций.

6.
Арифметическая
и геометрическая прогрессии. (4 ч)
Формула
n-ого члена.  Рекуррентная
формула. Характеристическое свойство. Сумма n-первых членов.
Комбинированные задачи.

7.
Текстовые
задачи. (16 ч)
Основные типы
текстовых задач. Алгоритм моделирования практических ситуаций и исследования
построенных моделей с использованием аппарата алгебры.
         Задачи на
равномерное движение.
         Задачи на
движение по реке.
         Задачи на
работу.
         Задачи на
проценты.
         Задачи на
пропорциональные отношения.
         Арифметические
текстовые задачи.
         Задачи с
геометрическими фигурами.
Логические задачи.
Занимательные задачи.
         Нестандартные
методы решения задач (графические методы, перебор вариантов).

8.
Уравнения
и неравенства с модулем. (4 ч)
Определение
модуля, свойства модуля, геометрический смысл модуля. Решение уравнений и
неравенств с модулем различного типа.

9.
Уравнения
и неравенства с параметром. (4ч)

Линейные
уравнения и неравенства. Квадратные уравнения и неравенства. Применение теоремы
Виета. Расположение квадратного уравнения относительно заданных точек.
Уравнения с модулем.

10.
 Итоговое
занятие . (2 ч)

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

Количество часов

1

Числа
  и выражения. Преобразование выражений.

10 ч

2

Уравнения.
  Системы уравнений.

8 ч

3

Неравенства.
  Системы неравенств.

6 ч

4

Прямоугольная
  система координат на плоскости.

4 ч

5

Функции
  и их графики.

10 ч

6

Арифметическая
  и геометрическая прогрессии.

4 ч

7

Текстовые
  задачи.

16 ч

8

Уравнения
  и неравенства с модулем.

4 ч

9

Уравнения
  и неравенства с параметром.

4ч

10

Итоговое
  занятие.

2 ч

ИТОГО

68 часа

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 занятий «Решение задач повышенной трудности
по математике»  9 класс

№
  п/п

Примерная
  дата проведения

Что
  пройдено

Количество
часов

Примечания

1. Числа и
  выражения. Преобразование выражений.

10 часов

1

1-ая неделя сентября

Историческая
  справка о делимости натуральных чисел. Приближенные значения.

1

2

1-ая неделя сентября

Делимость
  натуральных чисел. Приближенные значения.

1

3

2-ая неделя сентября

Урок
  – исследование: «Степень с целым показателем.»

1

4

2-ая неделя сентября

Степень
  с целым показателем. Квадратный корень. Корень третьей степени.

1

5

3-ая неделя сентября

Числовые
  выражения и выражения с переменными. Преобразование алгебраических выражений
  с помощью формул сокращенного умножения. Исторический очерк.

1

6

3-ая неделя сентября

Числовые
  выражения и выражения с переменными. Преобразование алгебраических выражений
  с помощью формул сокращенного умножения. Исторический очерк.

1

7

4-ая неделя сентября

Дробно-рациональные
  выражения. Тождественные преобразования дробно-рациональных выражений.

1

8

4-ая неделя сентября

Дробно-рациональные
  выражения. Тождественные преобразования дробно-рациональных выражений.

1

9

5-ая неделя сентября

Иррациональные числа. Действия с иррациональными
  числами.

1

10

5-ая неделя сентября

Урок - дискуссия: «Миф об иррациональных числах. Два
  замечательных иррациональных числа.»

1

2.     Уравнения. Системы
  уравнений.

8 часов

11

1- ая неделя октября

Развитие понятия уравнения. Исторический очерк.
  Равносильность уравнений, их систем. Следствие из уравнения и системы
  уравнений

1

12

1- ая неделя октября

Практическое применение темы: «Равносильность
  уравнений, их систем. Следствие из уравнения и системы уравнений»

1

13

2- ая неделя октября

Основные
  методы решения рациональных уравнений: разложение на множители, введение
  новой переменной.

1

14

2- ая неделя октября

Основные
  методы решения рациональных уравнений: разложение на множители, введение
  новой переменной.

1

15

3- ая неделя октября

Квадратные
  уравнения. Исторический очерк. Теорема Виета. Решение квадратных уравнений.
Квадратный
  трехчлен. Нахождение корней квадратного трехчлена. Разложение квадратного
  трехчлена на множители.

1

16

3- ая неделя октября

Математическая
  конференция по теме: «Квадратные уравнения. Исторический очерк. Теорема
  Виета. Решение квадратных уравнений.
Квадратный
  трехчлен. Нахождение корней квадратного трехчлена. Разложение квадратного
  трехчлена на множители.»

1

17

4- ая неделя октября

Мозговой
  штурм. Основные приемы решения систем уравнений.

1

18

4- ая неделя октября

Основные
  приемы решения систем уравнений.

1

3.
  Неравенства
  и системы неравенств.

6 часов

19

1-ая неделя ноября

Развитие
  понятия неравенства. Исторический очерк.
Равносильность
  неравенств, их систем. Свойства неравенств. Решение неравенств. Метод
  интервалов -  универсальный метод решения неравенств.

1

20

1-ая неделя ноября

Развитие
  понятия неравенства. Исторический очерк.
Равносильность
  неравенств, их систем. Свойства неравенств. Решение неравенств. Метод
  интервалов -  универсальный метод решения неравенств.

1

21

2-ая неделя ноября

Защита
  проектов по теме: «Метод оценки при решении неравенств.»

1

22

2-ая неделя ноября

Защита
  проектов по теме: «Метод оценки при решении неравенств.»

1

23

3-ая неделя ноября

Системы неравенств, основные методы их решения.

1

24

3-ая неделя ноября

Системы неравенств, основные методы их решения.

1

4. Прямоугольная система
  координат на плоскости.

4 часа

25

4-ая неделя ноября

Уравнения прямой, параболы и гиперболы

1

26

4-ая неделя ноября

Уравнения прямой, параболы и гиперболы

1

27

1-ая неделя декабря

Урок – исследование: «Уравнение окружности»

1

28

1-ая неделя декабря

Уравнение окружности

1

5.
  Функции
  и их графики.

10 часов

29

2-ая неделя декабря

Развитие
  понятия функции. Исторический очерк. Числовые функции, их графики. Функции в
  природе и технике.

1

30

2-ая неделя декабря

Защита
  проектов по теме: «Функции в природе и технике.»

1

31

3-я неделя декабря

Свойства графиков, чтение графиков.

1

32

3-я неделя декабря

Свойства графиков, чтение графиков.

1

33

4-ая неделя декабря

Урок – дискуссия: «Элементарные приемы построения и
  преобразования графиков функций.»

1

34

4-ая неделя декабря

 Урок – дискуссия: «Элементарные приемы построения и
  преобразования графиков функций.»

1

35

2-я неделя января

Графическое
  решение уравнений и их систем.
Графическое
  решение неравенств и их систем.

1

36

2-я неделя января

Графическое
  решение уравнений и их систем.
Графическое
  решение неравенств и их систем.

1

37

3-я неделя января

Построение
  графиков «кусочных» функций.

1

38

3-я неделя января

Построение
  графиков «кусочных» функций.

1

6. Арифметическая и геометрическая
  прогрессия.

4 часа

39

4-ая неделя января

Урок-исследование: «Арифметическая прогрессия»

1

40

4-ая неделя января

Урок-исследование: «Арифметическая прогрессия»

1

41

1-я неделя февраля

Урок-исследование: «Геометрическая прогрессия»

1

42

1-я неделя февраля

Урок-исследование: «Геометрическая прогрессия»

1

7.Текстовые задачи.

16 часов

43

2-я неделя февраля

Урок-исследование:
  «Основные типы текстовых задач. Алгоритм моделирования практических ситуаций
  и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры.»

1

44

2-я неделя февраля

Урок-исследование:
  «Основные типы текстовых задач. Алгоритм моделирования практических ситуаций
  и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры.»

1

45

3-я неделя февраля

Дискуссия
  на тему: «Задачи на равномерное движение.
Задачи
  на движение по реке.»

1

46

3-я неделя февраля

Дискуссия
  на тему: «Задачи на равномерное движение.
Задачи
  на движение по реке.»

1

47

4-ая неделя февраля

Задачи на работу.

1

48

4-ая неделя февраля

Задачи на работу в повседневной жизни.

1

49

1-ая неделя марта

Задачи на проценты.

1

50

1-ая неделя марта

Задачи на проценты.

1

51

2-ая неделя марта

Урок-исследование:  «Пропорциональные отношения.»

1

52

2-ая неделя марта

Задачи на пропорциональные отношения.

1

53

3-я неделя марта

Задачи
  геометрического содержания.

1

54

3-я неделя марта

Задачи
  геометрического содержания.

1

55

4-я неделя марта

Логические
  задачи. Занимательные задачи.

1

56

4-я неделя марта

Логические
  задачи. Занимательные задачи.

1

57

1-ая неделя апреля

Защита
  проектов: «Нестандартные методы решения задач (графические методы, перебор
  вариантов).»

1

58

1-ая неделя апреля

Защита
  проектов: «Нестандартные методы решения задач (графические методы, перебор
  вариантов).»

1

8. Уравнения и неравенства с модулем.

4 часа

59

2-ая неделя апреля

Решение уравнений с модулем.

1

60

2-ая неделя апреля

Решение уравнений с модулем.

1

61

3-ая неделя апреля

Решение неравенств с модулем.

1

62

3-ая неделя апреля

Математическая викторина

1

9. Уравнения и неравенства с параметром.

4 часа

63

4-ая неделя апреля

Решение линейных и квадратных уравнений и неравенств
  с параметрами.

1

64

4-ая неделя апреля

Решение линейных и квадратных уравнений и неравенств
  с параметрами.

1

65

1-ая неделя мая

Уравнения с модулем.

1

66

2-ая неделя мая

Математическая игра «Кто хочет стать отличником»

1

10. Итоговая работа.

2 часа

67

3-я неделя мая

Защита проектов «Математика вокруг нас»

1

68

3-я неделя мая

Защита проектов «Математика вокруг нас»

1

ИТОГО

68 часов

Планируемые результаты
Личностными результатами внеурочной
деятельности являются формирование следующих умений и качеств:

развитие
     умений ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
     речи, понимать смысл поставленной задачи;
креативность
     мышления, общекультурное и интеллектуальное развитие, инициатива,
     находчивость, активность при решении математических задач;
формирование
     готовности к саморазвитию, дальнейшему обучению;
выстраивать
     конструкции (устные и письменные) с использованием математической
     терминологии и символики, выдвигать аргументацию, выполнять перевод
     текстов с обыденного языка на математический и обратно;
стремление
     к самоконтролю процесса и результата деятельности;
способность
     к эмоциональному восприятию математических понятий, логических рассуждений,
     способов решения задач, рассматриваемых проблем.

Метапредметным результатом  является формирование
универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные
     УУД:
самостоятельно
     обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
выдвигать
     версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)
     конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а
     также искать их самостоятельно;
составлять
     (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
разрабатывать
     простейшие алгоритмы на материале выполнения действий с натуральными
     числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и
     отрицательными числами;
сверять,
     работая по плану, свои действия с целью и при необходимости исправлять
     ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
совершенствовать
     в диалоге с учителем самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные
     УУД:
формировать
     представление о математической науке как сфере человеческой деятельности,
     о ее значимости в развитии цивилизации;
проводить
     наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять
     расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
     Интернета;
определять
     возможные источники необходимых сведений, анализировать найденную
     информацию и оценивать ее достоверность;
использовать
     компьютерные и коммуникационные технологии для достижения своих целей;
создавать
     и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осуществлять
     выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
     конкретных условий;
анализировать,
     сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
даватьопределенияпонятиям.
Коммуникативные
     УУД:
самостоятельно
     организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
     договариваться друг с другом и т. д.);
в
     дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
учиться
     критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
     ошибочность своего мнения и корректировать его;
понимая
     позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
     доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
уметь
     взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
     позиций.

ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

В
результате изучения программы ученик должен:
знать/понимать
·
существо
понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
·
как
используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения
для решения математических и практических задач;
·
как
математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
·
как
потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения
понятия числа;
·
смысл
идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
уметь
·
составлять
буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и
формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления,
осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну
переменную через остальные;
·
выполнять
основные действия с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов
на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
·
применять
свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
·
решать
линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
·
решать
линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
·
решать
текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
·
определять
координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать
множество решений линейного неравенства;
·
находить
значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу;
находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или
таблицей;
·
определять
свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении
уравнений, систем, неравенств;
·
описывать
свойства изученных функций, строить их графики;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·
выполнения
расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между
реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
·
моделирования
практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием
аппарата алгебры;
·
описания
зависимостей между физическими величинами, соответствующими формулами при
исследовании несложных практических ситуаций;
·
интерпретации
графиков реальных зависимостей между величинами.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2019-2020 кружок РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПОВЫШЕННОЙ СЛОЖНОСТИ 9 класс.doc

alt: РАССМОТРЕНО Руководитель МО:

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: ЦЕЛИ Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих ц е л е й: · овладение системой математических знаний и умений, необходимых…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1.

alt: Построение графиков «кусочных» функций

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

alt: Исторический очерк. Теорема Виета

alt: Математическая викторина 1 9

alt: Планируемые результаты Личностными результатами внеурочной деятельности являются формирование следующих умений и качеств: развитие умений ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной…

alt: Интернета; определять возможные источники необходимых сведений, анализировать найденную информацию и оценивать ее достоверность; использовать компьютерные и коммуникационные технологии для достижения своих целей; создавать и преобразовывать…

alt: ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения программы ученик должен: знать/понимать · существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов; · как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их…

alt: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: · выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения…

title: Кружок по математике для 9 класса


extracted_text:
ГОБУ
  «МЦПД «Журавушка»

Открытое воспитательное занятие по теме:
«Привычки и здоровье»

                                                                                Подготовила
  и провела:
Мустонен
  В.В.,
воспитатель

пгт
  Мурмаши
2018
Цель занятия: формирование  у воспитанников  четкого представления о
  последствиях влияния привычек на здоровье человека.

Задачи:
 -развивать знания воспитанников о здоровье и здоровом
  образе жизни;
-способствовать
  стремлению приобретать полезные привычки и избавляться от вредных;
-воспитывать активную
  жизненную позицию, ответственное отношение к своему здоровью;
- развивать функции
  ВПФ и коммуникативные свойства у воспитанников

Оборудование:
Персональный
  компьютер с мультимедийным проектором, карточки к упражнению, список
  привычек, карандаши.

Ход занятия:

Организационный
  момент
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня на занятии мы будем
  беседовать на очень нужную тему. А на какую, вы должны будете догадаться
  сами. Я вам подскажу, как это сделать.
Перед вами на столах
  лежат карточки.  Ваша задача - вычеркнуть повторяющиеся буквы. Из оставшихся
  букв сложить и прочитать слово.
Дети выполняют
  задание

П

У

О

Р

У

 И

О

У

В

О

Ы

Ч

У

К

О

А

Воспитатель: Какое слово у вас получилось?
-ответы детей (Привычка)

Сообщение темы
Воспитатель: Кто из вас догадался, чему будет посвящено наше
  занятие сегодня?
-ответы детей

Воспитатель: Сегодня мы поговорим о привычках, попытаемся
  разобраться в имеющихся у каждого из нас привычках и об их влиянии на наше
  здоровье.
 Воспитатель: Что означает слово «привычка»?
 -ответы
  детей

Воспитатель:  Привычка -  это то, что мы совершаем, почти не
  задумываясь, действуя как бы автоматически. Например, привычка рано ложиться
  спать, чистить зубы, заправлять постель и так далее.
Привычки формируются
  в результате многократных повторений. Когда человек совершает одни и те же
  действия, он привыкает повторять их,  не задумываясь.
Увидеть, как
  формируется привычка, нам поможет  игра «Привычка».

Описание игры:

Дети внимательно
  слушают воспитателя.  Если команда восп-ля начинается со слова «Прошу!», то
  все выполняют различные движения: «Прошу встать»,  «Прошу поднять левую руку»,
  «Прошу опустить левую руку», «Прошу присесть»,  «Прошу встать»,  «Прошу
  поднять правую руку», «Прошу опустить правую руку», и так далее. Таких команд
  должно быть достаточно много, чтобы участники игры привыкли выполнять их. В
  определенный момент воспитатель перед командой не произносит слово «Прошу», и
  тогда дети не должны выполнять его указания.

Обсуждение игры:

Воспитатель: Привыкнув
  выполнять команды,  многие из вас не сразу смогли переключиться и
  выполняли команду тогда, когда не должны были ее выполнять. По такому же
  принципу формируются у нас привычки: стоит только многократно повторить то
  или иное действие, как оно закрепляется в сознании в виде привычки.
У каждого человека в
  течение жизни вырабатывается много привычек. Многие привычки могут оказывать
  влияние на здоровье человека.
- Как называются
  привычки, способствующие сохранению здоровья человека?
 -ответы
  детей   (полезными)
 Воспитатель: Как
  называются привычки, наносящие вред здоровью человека?
-ответы детей     (вредными)
Воспитатель: А какие полезные привычки у вас уже есть? -ответы
  детей

Работа с карточками

Воспитатель: У вас есть карточки двух цветов. Красные и зеленые.
  У светофора красный обозначает «Стой», значит - опасно для человека,
  а зеленый – разрешающий, значит, опасность отсутствует.

Если вы считаете, что привычка ведет к
  опасности для жизни или здоровья человека
–
  поднимаете красную карточку, если положительная привычка, вы согласны с
  утверждением – зеленая.

Список
  привычек

ПОМОГАТЬ СТАРШИМ,
КУРИТЬ,
ДЕЛАТЬ ЗАРЯДКУ,
РАЗГОВАРИВАТЬ ВО ВРЕМЯ ЕДЫ,
УБИРАТЬ ЗА СОБОЙ ПОСТЕЛЬ,
ЧИТАТЬ ЛЁЖА ,
СКЛАДЫВАТЬ НА МЕСТО ВЕЩИ И ИГРУШКИ,
ПОСТОЯННО ЖЕВАТЬ ЖВАЧКУ,
ВЫПОЛНЯТЬ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
СМОТРЕТЬ ТЕЛЕВИЗОР ВО ВРЕМЯ ЕДЫ,
ДРАТЬСЯ,
ЗАБЫВАТЬ СВОИ ОБЕЩАНИЯ,
НЕ ДОВОДИТЬ ДЕЛО ДО КОНЦА,
ЧИСТИТЬ ЗУБЫ И УШИ,
ГРУБИТЬ ВЗРОСЛЫМ,
МЫТЬСЯ И УМЫВАТЬСЯ,
ИЗДЕВАТЬСЯ НАД ЖИВОТНЫМИ.
ПОСЕЩАТЬ КРУЖКИ

(После выполнения
  задания еще раз закрепить, какие привычки полезные?)

Воспитатель: Мы уже с вами сказали, что привычки бывают полезными и
  вредными.
 Ребята , а
  теперь я хочу вам рассказать и показать одну историю.
«Как-то раз проснулся
  Андрюша оттого, что что-то щекочет его за пятки. Откинул одеяло, а там
  маленький человечек (фрагмент мультфильма «Сестрички привычки»
  Союзмультфильм)
Что это за привычка?
  Как она влияет на мальчика и на его характер?
- ответы детей

- Правильно, ребята,
  эта привычка делает нас медлительными и мы ничего из-за нее не успеваем.

- А теперь, ребята,
  мы посмотрим, что было с нашим героем дальше? (фрагмент мультфильма
  «Сестрички привычки» Союзмультфильм)

А как эта привычка
  повлияла на мальчика? - ответы детей
- Правильно , ребята,
  эта привычка делает нас неряшливыми , неаккуратными и портит наш характер.
- А вам интересно
  узнать, кого еще встретил Андрюшка?
Смотрим (фрагмент
  мультфильма «Сестрички привычки» Союзмультфильм)

- Что вы можете
  сказать об этой привычке?
- Правильно ребята. (Возможна
  корректировка ответов детей)
- А как бы вы поступили,
  если оказались в такой ситуации? - ответы детей

- Люди давно
  задумались о том, что одни привычки делают нас лучше, а другие портят.

Издавна известна
  пословица: «Посеешь привычку - пожнешь характер, посеешь характер - пожнешь
  судьбу»
- Как вы её
  понимаете?
( какие привычки
  мы с детства в себе сформировали, такой у нас и характер; привычки формируют
  характер)
С детства необходимо
  работать над собой, вырабатывать в себе полезные привычки
А ваш характер
  поможет вам добиться успеха, достичь целей в жизни, быть счастливыми.
 Итог
Воспитатель: Подошло к концу занятие.
  Давайте подведем итог. О чем говорили сегодня?
-ответы детей
Воспитатель: Какие привычки называют
  полезными?
-ответы детей
Воспитатель: Какие вредными?
-ответы детей
Воспитатель: К чему приводят вредные
  привычки?
-ответы детей
Воспитатель: Может ли человек сам
  избавиться от вредной привычки?
Что для этого необходимо сделать?
-ответы детей
Воспитатель: Можно сделать следующие
  выводы:
Существуют разные привычки: полезные и вредные.
Хорошие привычки можно в себе развить
Надо стараться вести себя так, чтобы не
  приобретать плохих привычек.
Не иметь вредной привычки помогает сила воли.

file_name: Открытое воспитательное занятие по теме.docx

alt: ГОБУ «МЦПД «Журавушка»

alt: ДЕЛАТЬ ЗАРЯДКУ, РАЗГОВАРИВАТЬ

title: воспитательное занятие  «Привычки и здоровье»


extracted_text:
Методическая разработка урока по ФГОС
«Прямоугольник»
2 класс

Дремлюгина Татьяна Ивановна
учитель начальных классов
высшей
квалификационной категории
МКОУ «Лосевская СОШ №2»

                                                                       Воронежская
область

Класс
2

Предмет
математика
Тема
урока «Прямоугольник»
Цели
урока:
Предметные:
·       научить
распознавать, группировать, сравнивать и выделять по признакам прямоугольник.
Познакомить с терминами «длина», «ширина»; «противоположные стороны»; закрепить
умение вычислять площадь прямоугольника, строить фигуры с прямыми углами;
совершенствовать навыки устного счета и умение решать задачи;
·       развивать умения
сравнивать и делать выводы, логическое мышление, воображение, внимание,
коммуникативные качества;
·       воспитывать
интерес к занятиям математикой, культуру речи, компетентность общения.
Деятельно-коммуникативные:
·       .вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять то, что непонятно);
·       закреплять навык
работы в группе, закреплять навык работы с книгой, тетрадью, ИКТ
Целостно-ориентированные:
·       воспитывать
толерантность, развивать компетентность социального взаимодействия, через
проведение релаксационных пауз, учить следить за своим здоровьем, снимать
утомляемость.
Задачи
урока:
·       формирование
системы начальных математических знаний и умений их применять для решения
учебно-познавательных и практических задач; закреплять навыки работы на компьютере.
Цели
для учащихся:
·       «Открыть» новые
знания через формулировку учебной проблемы и поиск ее решения в процессе работы
самостоятельно и в группах.
·       Учиться чертить фигуры с
прямыми углами при помощи чертежного угольника, выполнять задания творческого и
поискового характера; контролировать и  оценивать свою работу и ее результат.
·       Применить
полученные знания и умения

Тип
урока
– открытие нового знания
Методы
проведения занятия:
Межпредметные
связи:
окружающий мир, музыка, технология.
Объект
труда:
геометрические фигуры.
Оборудование
и учебно-наглядное пособие:
·     Для учителя: Презентация по
теме урока (Приложение 1), проектор, интерактивная доска;
·     Для учащихся: раздаточный
материал, геометрические пазлы, лист исследования.
Литература:
·     Для учителя:
·       М. И. Моро, М. А. Бантова,
Г. В. Бельтюкова и др. Математика. Учебник для 2-го класса общеобразовательной
школы, в 2 частях, часть 2, Москва: Просвещение, 2012.- 2.
·       Дмитриева О.И.,
Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И.Моро
и др. 2 класс.- М.: ВАКО, 2012.- 400с.- (В помощь школьному учителю).
·       С.И Волковой
«Математика. Устные упражнения. Пособие для учителя»
·       Дидактический
материал. 2 класс. Авт. Голубь. М.:  «Экзамен»,2012г.
Для
учащихся:
М. И. Моро, М. А. Бантова,  Г. В. Бельтюкова  и др.
Математика. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы, в 2 частях,
часть 2, Москва: Просвещение, 2012.- 2.

Ход
урока

Этап урока

Содержание учебного материала

Функции и виды деятельности преподавателя

Формы и виды деятельности учащихся

Планируемые результаты УУД

Методы и приёмы

Организационный момент. Мотивация к учебной
  деятельности.

Улыбнись с утра щенку,
И росинке, и цветку,
Пестрой бабочке в лугах,
Солнцу в легких облаках.
И тогда увидишь ты,
Сколько в мире красоты!
Обменявшись добротой,
Будем мир дружить с тобою.

Доброе
  утро, ребята! Улыбнитесь друг другу!
С
  маленькой удачи начинается большой успех!
(Слайд
  2)
Прочитаем
  хором:
Чтоб хорошо учиться.
И знания получать,
Учиться будем весело,
И дружно отвечать!
Спасибо,
  ребята! Надеюсь, мы порадуем нашими успехами гостей. Садитесь.
(Слайд
  3)
Повторим
  правила работы на уроке.
1.      Мы
  серьезны и внимательны.
2.      Мы
  любим сами добывать новые знания и умения.
3.      Вместе:
  думаем, выбираем, обсуждаем, решаем.
(Слайд 4)
Покажите,
  какое у вас сейчас настроение.

Создаёт
  условия для положительной мотивации учащихся. Активизирует внимание.

Приветствуют
  учителя, проверяют готовность к уроку.

Высказывают
  своё мнение.

Дети
  с помощью веера показывают свое настроение (зеленый - отличное, я уверен,
  желтый -хорошее, но сомневаюсь, красный – не уверен).

Цель: Создать условия для возникновения у
  ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.
УДД:
личностные (действие
  смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной
  деятельностью и ее мотивом);
коммуникативные (планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

Эмоциональный
  метод.

Актуализация знаний и целеполагание.

У
  меня тоже настроение хорошее. И сегодня на уроке я помогу вам разгадать
  математические тайны. Мы обязательно постараемся открыть  новое, ещё не
  известное нам правило.
Мы с вами великие ученые – математики и
  сегодня на уроке разгадаем тайны математики.
Положите лист перед собой.
Как он называется, давайте прочитаем.
  (Лист исследования и открытия).
Скажите, пожалуйста, что обозначает
  слово «исследование»? (открытие нового)
Свои результаты, добытые в течение
  урока, будем записывать на этом листе.
Напишите фамилию, имя на полях.
Кто-нибудь слышал о таком городе
  название, которого - Геометрия?
А кто в этом городе может жить?
Сегодня мы познакомимся поближе с
  жителями этого города, но для этого мы должны будем решить примеры
(Слайд 5)
Игра «Найди ответ». Устно, по цепочки.
  Начинает 3 ряд.

21 + 56=        63+ 27=        7 + 34=
77 – 14=        90 – 70=        20 – 13=

77, 63, 90, 20, 41, 7, 21
Посмотрите внимательно и назовите лишнее
  число. (7)
Почему? (7-однозначное, а остальные
  двузначные). (Стираю 7).
(Слайд 6)
А теперь такое задание. Пропустите
  клетку вниз и запишите эти числа (щелкаю) в порядке убывания под этими
  числами.
У доски ученик записывает числа в
  порядке убывания. (Щелкаю) (90, 77, 63, 41, 21, 20).
У всех так. Согласны?
Следующее задание: расставить числа в
  порядке возрастания.
На некоторых партах лежат карточки с
  числами. У кого эти числа, возьмите карточку и выйдите к доске.
(20, 21, 41, 63, 77, 90).
Проверьте. Согласны?
Сейчас мы узнаем, как зовут жителей
  города Геометрия,  переверните ребята карточки и хором прочитаем слово,
  которое получилось (Фигуры).
Как вы понимаете это слово – фигура?
(Слайд 7)

Устный
  счет и демонстрация презентации. Дает задания устного счета, демонстрирует их
  через презентацию.

Слушают,
  отвечают на вопросы, обобщают.

Рассуждают,
  считают, доказывают

Записывают
  числа в порядке убывания.
(Самостоятельно).

Записывают
  числа в порядке возрастания.
(Самостоятельно).

Дети
  выходят к доске, и один из вызванных учеников расставляет числа в порядке
  возрастания.

Цель: Организовать актуализацию изученных
  способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала.
УУД Коммуникативные
Формируем
  умение слушать и понимать других.

Регулятивные УУД
Формируем
  умение принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Познавательные УУД
Формируем
  умение рассуждать, доказывать.

Наблюдение.

Практический.

Постановка проблемы

Рассмотрите
  чертёж. С кем дружат фигуры? ( С углами).

-
  На какие группы можно разделить эти углы?
(Прямые
  и непрямые)
А
  где мы можем встретить углы?

Предлагает
  привести примеры, -  какие предметы в окружающем мире имеют прямой угол

Рассуждают,
  доказывают.
Сравнивают
  углы.

Приводят
  примеры, используя жизненный опыт

Познавательные УУД
Формируем
  умение рассуждать, доказывать.

Анализ,
  проблемная ситуация.

Выявление места и причины затруднения

Построение проекта выхода из затруднения и
  постановка цели деятельности

С
  помощью какого инструмента можно определить прямой угол или нет? (с помощью
  треугольника.)
Под
  какими цифрами спрятались прямые углы?
(Слайд 8)
Посмотрите
  на рисунок. Что изображено? (Фигуры)
Назовите
  их? (ромб, круг, треугольник, квадраты.).
(Слайд
  9, щелкаю, и фигуры распределяются на группы).
Посмотрите,
  пожалуйста, и назовите признак, по которому геометрические фигуры
  распределились на группы? По цвету
Сколько
  групп геометрических фигур получилось по цвету? 4 группы.
(Слайд
  10)
Здесь
  как распределились фигуры? по форме
Сколько
  групп получилось? 5 групп.
(Слайд
  11)
Что
  здесь заметили? Назовите признак этих фигур? (Фигуры распределились по
  размеру.)
Сколько
  групп геометрических фигур по размеру получилось? 2 группы
(Слайд
  12)
А,
  что здесь вы увидели интересного? Геометрические фигуры распределились по
  наличию углов.
Сколько
  по наличию углов получилось групп? 2 группы.
(Слайд 13)
Перед
  вами на партах лежат геометрические фигуры, а у меня на доске эти же фигуры.

Внимательно
  посмотрите и покажите фигуру, которая здесь лишняя. ( Круг)
Почему
  именно эта фигура? (она не имеет углов).
Уберите
  ее в сторону.
Скажите,
  а есть еще лишняя фигура. Какая? (Треугольник).
Покажите.
  Уберите. (Учащиеся убирают треугольник, так как это фигура, имеет три угла, а
  все остальные по четыре).
А
  еще есть лишняя фигура? Какая? Покажите. Уберите ее.
Посмотрите
  на геометрические фигуры, которые остались на доске.
Чем
  они похожи? (4 стороны, 4 угла, все углы прямые).
Кто
  докажет, что углы прямые? (Ученик выходит к доске и при помощи модели прямого
  угла доказывает ответ).
А
  есть еще лишняя фигура? Какая? (Учащиеся убирают квадрат).
Какие
  фигуры остались? (прямоугольники).
С
  какой темой мы познакомимся на уроке. (Щелкаю). (Прямоугольник).
Какую
  цель вы поставите перед собой по данной теме? (Узнать, какая фигура
  называется прямоугольником и т.д.).
(Слайд 14)
Прочитаем
  цели:
•
  Познакомиться с основными отличиями прямоугольника от других
  четырёхугольников.
•
  Научиться чертить прямоугольник, используя линейку и модель прямого угла.
•
  Решать задачи на нахождение периметра прямоугольника.
•
  Закрепить вычислительные навыки.

Работа
  с презентацией.
Просит
  назвать признак, по которому геометрические фигуры распределились на группы.

Подводит
  учащихся при фронтальной беседе к формулировке темы и цели урока.

Рассуждают,
  доказывают.
Сравнивают
  фигуры, называют признаки.

Регулятивные УУД
Формируем
  умение осуществлять самоконтроль.
Познавательные УУД.
Формируем
  умение проводить коллективное исследование.

Цели:
1)
  Зафиксировать причину затруднения.
2)
  Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению
  нового знания.
3) Организовать уточнение и согласование
  темы урока.
4) Соотнесение нового знания с правилом
  в учебнике.

УДД:

личностные  (действие смыслообразова-ния,
  установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);
регулятивные (целеполагание, планирование);
логические
(анализ,
  обобщение);
познавательные (постановка и формулирование
  проблемы.

Практический
  метод.
Анализ,
  проблемная ситуация.

Метод
  иссле-дования, прак-тический

Практиче-ский,
  анализ, проблемная си-туация.

Работают
  с геометрическим материалом. Сравнивают, рассуждают, доказывают.

Формулируют
  тему урока и определяют
 вопросы,
  на которые необходимо найти ответ на уроке.

Реализация построенного проекта.

(Слайд 15)
Какие
  фигуры остались? Возьмите оранжевый прямоугольник и покажите мне.
-
  Внимательно рассмотрите свой прямоугольник.
Сколько
  углов у прямоугольника?
-
  Как вы думаете, от каких слов образовалось слово прямоугольник? (Прямой угол)

Давайте
  убедимся в этом. С помощью какого инструмента мы можем доказать, что у
  прямоугольника прямые углы?
Измерим
  все углы при помощи угольника.
Сколько
  сторон у прямоугольника? (четыре)
Раз
  4 стороны, как по-другому можно назвать? (четырехугольник)
Как
  называются стороны, которые лежат друг против друга? (противоположными).
Давайте
  измерим их длину. Что вы скажете? (Они равны).
Измерьте
  две другие стороны. (Они равны)
Так
  что можно сказать о противоположных сторонах прямоугольника?
Возьмите
  в руки наш лист исследования. Покажите мне его. Что можно сказать о
  противоположных его сторонах? С помощью какого инструмента докажите, что они
  равны? Значит наш лист, на какую фигуру похож?
А
  как еще можно убедиться, что у прямоугольника противоположные стороны равны
  не измеряя их?
Молодец!
Кто
  знает, как называется большая сторона у прямоугольника? (Длина)
А
  меньшая? (Ширина)
Как
  вы думаете, почему назвали длина? Ширина?
А
  теперь внимательно посмотрите на прямоугольник и квадрат. Сравните их. В чем
  сходство?
Раз
  квадрат является прямоугольником и они так похожи, я смею утверждать, что
  прямоугольник тоже является квадратом?
У
  прямоугольника 4 прямых угла, 4 стороны, он многоугольник. Все как у
  квадрата.
Кто
  может возразить?
Как
  проверить можем?
Вывод:
–
  Квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны.
–
  У прямоугольника равны не все стороны, а только противоположные. Значит он не
  квадрат.
Молодцы!
(Слайд 16)
Давайте
  обобщим наши исследования о прямоугольнике.
Прямоугольник:
•        четырёхугольник;
•        все
  углы прямые;
•        две
  противоположные стороны равны;
•        большая
  сторона – длина
•        меньшая
  сторона - ширина
Вот
  какая интересная фигура – прямоугольник.

Обсуждает
  результаты практической работы и подводит учащихся к определению понятия
  «прямоугольник»,
знакомит
  со свойствами прямоугольника.

Дает
  задание на логическое мышление, находят сходство и различие между
  прямоугольником и квадратом.

Предлагает
  обобщить новый материал.

Один
  из учеников
демонстрирует,
  как можно измерить прямой угол (с помощью чертёжного угольника, прямого
  листа).

Отвечают,
  доказывая на практическом примере.
Идет
  подробный разбор.

Доказывают,
что
  у прямоугольника противоположные стороны равны путем наложения сторон друг на
  друга

Сравнивают
  квадрат и прямоугольник.

Делают
  вывод, сообщают результат.

Читают
  хором.

УДД:

личностные
  (действие смыслообразова-ния, установление учащимися связи между целью
  учебной деятельностью и ее мотивом);
регулятивные
  (целеполагание, планирование);
логические
  (ана-лиз, обобщение);
познавательные
  (постановка и формулирование проблемы.

Метод
  иссле-дования.

Практиче-ский.

Физическая минутка
Корригирующая гимнастика для глаз

(Слайд 17, 18, 19)

Из
  каких геометрических фигур состоит солнышко?

Предлагает
  выполнить гимнастику с помощью анимации.

Поднимают
  себе настроение, слушая песню Высоцкого «Утренняя гимнастика» и делая
  упражнения.

Регулятивные УУД.
Формируем
  умение осуществлять самоконтроль.

Эмоциональный.

Первичное закрепление
4-5 мин.

Моделирование.

Сейчас
  мы с вами начертим прямоугольник на нашем листке.
Какие
  инструменты потребуются, чтобы начертить прямоугольник? (Линейка, простой
  карандаш).
(Слайд
  20)
Посмотрите,
  алгоритм выполнения чертежа прямоугольника.
Всем
  понятно? А сейчас начертим прямоугольник. Возьмем листок исследования.
  Поставим в углу клетки точку и от точки по краям клеточек начертим линию в 9
  см, от этой точки чертим линию в 6 см,  от этой точки чертим опять линию в 9
  см, соединим стороны и вот у нас получился …. прямоугольник.
Найдем
  периметр. Что такое периметр? (Периметр – это сумма всех длин сторон).
Как
  найдем периметр? Обменяйтесь тетрадями, и проверти, правильно ли решил ваш
  товарищ.

Предлагает
  просмотреть алгоритм выполнения чертежа прямоугольника, начертить его и найти
  периметр.

После
  просмотра слайда, чертят прямоугольник по алгоритму.

Подсчитывают
  периметр полученного прямоугольника.

Коммуникативные УУД
1.Формируем
  умение слушать и понимать других.
2.Формируем
  умение работать в паре.
3.
  Формируем умение осуществлять работу по выполнению отдельных операций.
Познавательные УУД.
Формируем
  умение изображать фигуру, выделять свойства.

Практический.

Взаимопроверка
  и взаимо-оценка

Закрепление.
Практическая деятельность

Возьмите
  наш исследовательский лист, какую фигуру он вам напоминает?
Представьте,
  что наш лист - это поверхность парты. Сколько углов у парты? Какие углы? (4
  угла, прямые).
(Слайд
  21)
И
  вот один угол отпилили. Согните угол вот так. Сколько останется углов, если
  этот угол отпилить?
(Слайд
  22)
Теперь
  лист согните вот так, теперь, сколько углов получилось?
(Слайд
  23)
А
  сейчас согните  по такому образцу, кто скажет, сколько углов получилось.
(Может
  остаться 5 углов, 4 угла или 3 угла. Это зависит от того, как отпилить угол
  стола).

Практическая
  работа.
Вместе
  с учителем дети из прямоугольника делают пятиугольник, или четырехугольник,
  или треугольник.
Правильность
  ответов проверяется презентацией.

Работа
  с листом.
Сгибают
  угол, получают модель пятиугольника. Потом еще раз сгибают по образцу и
  получают четырехугольник, потом треугольник.
Сравнивают,
  доказывают, делают вывод.

Регулятивные УУД.
Формируем
  умение осуществлять самоконтроль.

Личностные УУД
Формируем
  эмоциональное отношение к учебной деятельности.

Практический
Исследование

Контроль и оценка знаний.

(Слайды 24 - 28)
Проверим
  знания тестом. Игра «Светограмма».
№1.
  Закончи правило.
Прямоугольник
  – это
 - фигура, у которой
  четыре угла.
 - четырёхугольник, у которого два угла прямые.
 - четырёхугольник, у
  которого все углы прямые.
№2.
  Рассмотри рисунок. В какой группе перечислены только прямоугольники?

№3
  Решение задач
а)
  К празднику Марина вырезала 20 флажков прямоугольной формы, треугольной формы
  на 4 больше. Сколько флажков треугольной формы вырезала Марина?
    20 – 4 = 16
    (20 + 4) +20 = 44
    20 + 4 = 24 (фл.)

б)
  К празднику Марина вырезала 20 флажков, а Петя 36 флажков. Насколько меньше
  флажков вырезала Марина, чем Петя?
  36 – 20 = 16 (фл.)
    36 + 20 = 56
    36 + (36 – 20) =
  52

в)
  Марина вырезала 8 треугольников, а прямоугольников на 12 больше. Сколько
  всего геометрических фигур вырезала Марина?

      (12 - 8) + 12 =
  16
           8 + 12 =
  20
           (8 + 12) +
  8 = 28 (фл.)
Молодцы.

Организует
  повторение знаний и  вычислительных навыков с помощью игры «Светограмма».
Берется
  веер, состоящий из трех цветов. И, напротив какого цвета дан правильный
  ответ, тот цвет и показывают.

Учитель
  анализирует результаты работы.

Выбирают
  фигуру с правильным ответом. Делают вывод.

Регулятивные УУД
1.Формируем
  умение осуществлять  контроль по результату.
2.Формируем
  умение самопроверки.

Само-проверка
  и сасмооценка.

Включение в систему знаний и
  повторение.
Работа в группах. Соедините
  фигуры

Соедините
  фигуры.
Перед
  вами лежит зеленый конверт, в нем части  геометрической фигуры, ваша задача
  соединить их и сказать какая фигура получилась.
Чья
  команда закончит работу, взявшись за руки, поднимают вверх.
Проверим.
  (Слайд 29)

Учитель
  информирует и организует работу в группах.

Работают
  в группах.

УУД:

Коммуникативные
(управление
  поведением партнёра - контроль, оценка, социальная компетентность, умение
  слушать и вступать в диалог, взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
  и взрослыми)

Эмоциональный.

Оригами сердечко из бумаги.

На
  уроках технологии мы с вами учились делать оригами в виде сердечко, сейчас
  перед вами лежит четырехугольник красного цвета, вспомним и выполним эту
  работу. Покажите свое сердечко – оригами. Скоро праздник 14 февраля – День
  влюбленных. И мы дарим вам, уважаемые наши мамы, папы, бабушки частичку
  нашего сердца и говорим вам, что мы вас любим!

Предлагает
  сделать из четырехугольника
Оригами
  в виде сердечка.

Делают
  оригами и дарят своим родным.

Личностные УУД
Формируем
  эмоциональное отношение к учебной деятельности.

Эмоциональный.

Рефлексия учебной деятельности на
  уроке

(слайд 30)
Над
  какой темой урока работали? (прямоугольник).
Вспомним,
  какие цели мы ставили перед собой в начале урока.
Можем
  сказать, что мы достигли цели?
Что
  открыли нового для себя?
Как
  вы думаете, а зачем мы всё это учили. Где эти знания могут пригодиться?

Предлагает
  вместе сделать вывод  по изученной теме и перечислить  ситуации, в которых
  необходимо будет применить полученные знания.

Делают
  вывод о необходимости полученных знаний, и называют,  в каких обстоятельствах
  воспользуются изученным на уроке.
Обращаются
  к алгоритму, составленному, в начале урока.

Цель:
  организовать рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности.
УУД:
Личностные
(внутренняя
  позиция школьника,
самооценка
  на основе критерия успешности),
Коммуникативные
(формирование
  и аргументация своего мнения).

Оценивание ответов учащихся

(слайд 31)
Проанализируйте
  свою работу на уроке и оцените ее.

Оценивают
  свое настроение с помощью веера.

Личностные
  УУД
1.Формируем
  умение оценивать себя.
2.Формируем
  эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности

Самооценка

Домашнее задание.

Упражнение
  на внимание
Сколько
  прямоугольников изображено на рисунке?

Большое
  спасибо. Вы молодцы!
Благодарю
  за урок!

Благодарит
  за работу.

Интернет
ресурсы:
·
http://3davto.ru/library/images/productCode/00000089170.jpg
·
https://i.ytimg.com/vi/JqacAwqgszI/mqdefault.jpg
·
http://us.123rf.com/450wm/Chastity/chastity1202/chastity120200133/12675120-illustration-of-a-pensive-yellow-emoticon-isolated-on-a-white-background.jpg?ver=6
·
http://www.elderoptionsoftexas.com/images/senior_focused_sun.gif
·
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/47/4f/57/474f57baf05e3a7667e2823d7125fec4.jpg
·
http://graphichive.net/uploaded/1295094314.jpg
·
http://www.tgcamberg1848.de/assets/Abteilungen/Tanzen/babys-tanzen.gif
·
https://lh3.googleusercontent.com/Lzg_qpdM0c_4DlXwmlKTH3Skak_t5ottMuD-jJ1jR5VUoS0thRKUoEH8DyLSmkxuEP1jCQ=s93
·       http://images0.hiboox.com/images/2008/ajsxhckg.gif

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок прямоугольник.doc

alt: Методическая разработка урока по

alt: Класс 2 Предмет математика

alt: Тип урока – открытие нового знания

alt: Ход урока Этап урока

alt: Слайд 3 ) Повторим правила работы на уроке

alt: А еще есть лишняя фигура? Какая?

alt: Измерим все углы при помощи угольника

alt: Длина) А меньшая? (Ширина)

alt: Слайд 23 ) А сейчас согните по такому образцу, кто скажет, сколько углов получилось

alt: Решение задач а) К празднику

alt: Оценивание ответов учащихся (слайд 31 )

alt: Интернет ресурсы: · http://3davto

intro:
Цели урока:
Предметные:
•	научить распознавать, группировать, сравнивать и выделять по признакам прямоугольник. Познакомить с терминами «длина», «ширина»; «противоположные стороны»; закрепить умение вычислять площадь прямоугольника, строить фигуры с прямыми углами; совершенствовать навыки устного счета и умение решать задачи;
•	развивать умения сравнивать и делать выводы, логическое мышление, воображение, внимание, коммуникативные качества;
•	воспитывать интерес к занятиям математикой, культуру речи, компетентность общения.
Деятельно-коммуникативные:
•	.вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять то, что непонятно);
•	закреплять навык работы в группе, закреплять навык работы с книгой, тетрадью, ИКТ
Целостно-ориентированные:
•	воспитывать толерантность, развивать компетентность социального взаимодействия, через проведение релаксационных пауз, учить следить за своим здоровьем, снимать утомляемость.
Задачи урока:
•	формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач; закреплять навыки работы на компьютере.
Цели для учащихся:
•	«Открыть» новые знания через формулировку учебной проблемы и поиск ее решения в процессе работы самостоятельно и в группах.
•	Учиться чертить фигуры с прямыми углами при помощи чертежного угольника, выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и  оценивать свою работу и ее результат.
•	Применить полученные знания и умения

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока математики 2 класс.


extracted_text:
Программа
организации
трудового отряда
Муниципального
общеобразовательного учреждения
«_________
средняя общеобразовательная школа»

«В природе все мудро продумано и устроено, всяк должен
заниматься своим делом, и в этой мудрости — высшая справедливость жизни».
Леонардо да Винчи.

                                                           д.
Извара,  2019 год

Паспорт
программы

Полное
  название программы

Программа
  организации трудового отряда
муниципального
  общеобразовательного учреждения
«___________
  средняя общеобразовательная школа»

Юридический
  адрес

188414
  Ленинградская область, Волосовский район, д. Извара, д.14

Контактный
  телефон

Директор
  школы

Цель
  программы

Создание
  благоприятных условий для организации полноценного отдыха, занятости и
  оздоровления детей и подростков, в том числе несовершеннолетних «группы
  особого внимания», учащихся из неблагополучных и социально незащищённых
  семей.

Основные
  направления деятельности

-
  Художественно-эстетическое;
-
  Спортивно-оздоровительное;
-
  Гражданско-патриотическое;
-
  Трудовое.
-
  Профилактическое

Разработчик
  программы

_____________
  – учитель, руководитель трудового отряда

Исполнители

1.
  Педагоги
  МОУ «________ СОШ».
2.
  Обучающиеся
  8 класса.
3.
  Центр
  занятости населения Волосовского района.

Научно-методические
  основы разработки программы

Программа
  летнего труда и отдыха обучающихся основана  на следующих документах:
1.
  Конвенция
  о правах ребёнка.
2.
  Закон
  РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г.№1756-р.
3.
  Трудовой
  кодекс РФ.
4.
  Устав
  МОУ «Изварская СОШ».
5.
  Приказ
  комитета образования №247 от 21.04.2017г. и №60-р от 02.04.2018
6.
  Приказ
  МОУ «Изварской школы» №92 от 14.05.2018 г.

Взаимодействие
  с заинтересованными в деятельности отряда структурами

1.
  Администрация
  школы.
2.
  Центр
  занятости населения г. Волосово.
3.
  Музей-усадьба
  Н.К.Рериха.

Ресурсное
  обеспечение программы

1.
  Кадровое
  обеспечение (руководитель отряда, воспитатели, социальные партнёры).
2.
  Материально-техническое
  обеспечение (в соответствии с требованиями стандарта и
  санитарно-гигиенических норм).
3.
  Информационно-методическое
  обеспечение (использование ИКТ, ресурсов Интернет, школьной библиотеки)

Контроль
  за реализацией Программы

-
  оперативный контроль начальника лагеря, директора школы:
-
  занятость несовершеннолетних
-
  контроль трудоустройства и соблюдение правил охраны труда и ТБ
-
  контроль качества питания и соблюдение требований
Сан
  ПиН
-
  открытый просмотр реализации программных мероприятий.
-
  оперативная информация.

Ожидаемый
  результат

-
  создание условий по обеспечению трудовой, досуговой  занятости школьников.
-
  развитие творческой активности детей, уровня саморазвития ребёнка в
  творческой деятельности.
-
  развитие  навыков  управления и взаимопомощи.
-
  отсутствие правонарушений в летний период.
-
  участие в конкурсах.

Пояснительная
записка.
Летние
каникулы составляют значительную часть годового объема свободного времени
школьников, но далеко не все родители могут предоставить своему ребенку
полноценный, правильно организованный отдых. Каждому родителю хочется, чтобы
ребёнок на каникулах был занят какой-либо деятельностью.
Организация
летней занятости детей сегодня – это не только социальная защита, это еще и
пространство для творческого развития, обогащения духовного мира и интеллекта
ребенка, что создает условия для социализации молодого человека с учетом реалий
современной жизни
Приоритетом
в работе отряда должно стать формирование физической культуры личности
обучающихся с учётом их индивидуальных особенностей, состояния здоровья и
мотивации.
Разработка
данной программы организации летнего каникулярного отдыха, оздоровления и
занятости детей школьного возраста была вызвана: повышением спроса родителей и
детей на организованный отдых школьников; обеспечением преемственности в работе
летних оздоровительных лагерей с дневным пребыванием детей предыдущих лет;
модернизацией старых форм работы с детьми в каникулярный период и введением
новых;
Летний
отдых – это не просто прекращение учебной деятельности ребенка. Это активная
пора его социализации, продолжение образования. Именно поэтому обеспечение
занятости школьников в период летних каникул является приоритетным направлением
нашей школы.
Педагоги
школы считают, что ведущими ценностями в условиях организации отдыха и
занятости детей и подростков в летний период являются:
- физическое оздоровление
школьников;
-
сохранение и укрепление эмоционально-психологического здоровья воспитанников;
- предотвращение
правонарушений и преступление в летний период.
Данная
программа по своей направленности является комплексной, т.е. включает в себя
разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления,
отдыха и занятости детей и подростков в период летних каникул в условиях
летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием и трудовых объединений.
Программа
ставит в центр своей деятельности личность ребенка и его здоровье, развитие
учащихся, поиск новых методических решений в воспитательной работе,
разнообразных форм, увлекающих детей и включающих их в активную деятельность.
Исходя из вышесказанного, были определены основные направления работы по
организации отдыха и деятельности, учащихся  в летний период:
−     художественно-эстетическое;

−     спортивно-оздоровительное;

−     гражданско-патриотическое;

−     трудовое;
−     профилактическое.
Категории
обучающихся:
ü  дети
из полных семей – 3 человека (43 %)
ü  трудная
жизненная ситуация – 4 человека (57 %)
ü  дети
из неполных семей – 4 человека (57 %)
Условия
программы.
1.      Принципы
определения безопасных видов деятельности:
−     соответствие
возрастным возможностям;
−     исключение
опасности травматизма;
−     отсутствие
неблагоприятного развития и  состояния здоровья;
−     учёт
чувствительности организма подростков к действию факторов производственной
среды.
2.
На
работу принимаются подростки в возрасте 14-17 лет только с согласия родителей
(их законных представителей) с учётом личного желания обучающегося.
3.      Администрация
школы обязана:
−
ознакомить
работника с характером работы и условиями оплаты труда;
−     объяснить
права и обязанности;
−     ознакомить
с правилами внутреннего распорядка;
−     провести
инструктажи по технике безопасности, правилам охраны труда и пожарной
безопасности.
Организация
работы трудового отряда.
Цель Программы:
Создание благоприятных условий для организации  полноценного отдыха, занятости
и оздоровления детей и подростков, в том числе несовершеннолетних «группы
особого внимания»,  учащихся из неблагополучных и социально незащищенных семей.
Задачи Программы:
1)     Укрепление
здоровья, содействие полноценному физическому и психическому развитию детей,
приобщение школьников к ЗОЖ через взаимодействие с учреждениями
здравоохранения.
2)     Повышение
эффективности  работы с детьми и подростками, оказавшимися в трудной жизненной
ситуации; профилактика безнадзорности и правонарушений.
3)     Приобщение
детей к культурным ценностям, вовлечение их в досуговую деятельность, развитие
их способностей.
4)     Предупреждение
детского дорожно-транспортного травматизма в летний период.
5)     Обеспечение
мер безопасности при организации трудовой занятости.

Формы
деятельности:
ü  работа
по облагораживанию школьной территории;
ü  исследовательская
деятельность;
ü  экскурсии;
ü  работа
в школьной библиотеке.

План
мероприятий:
Школьный двор.
−     уход
за цветочными культурами, полив;
−     уход
за спортивной площадкой;
−     оформление
территории школы;
−     работа
по очистке территории;
−     побелка
деревьев.
Экологическая работа.
−     очистка
плит у фундамента;
−     очистка
поребриков, дорожек и пожарных выходов от травы.
Работа в здании школы.
−     вынести
из классов мебель для осуществления ремонта;
−     подготовить
коридоры для ремонта.
Моя малая Родина.
−     уборка
мусора на территории музея-усадьбы Н.К.Рериха;
−     облагораживание
территории памятника жертвам, погибшим в концлагере д. Извара.
Этапы
реализации программы:
1. Организационный:
ü  Изучение
интересов детей и их родителей, учет результатов работы в предыдущем сезоне;
ü  Выбор
задач, форм и методов работы по организации летних каникул  детей;
ü  Сбор
информации по планированию летней занятости учащихся школы;
ü  Подбор
руководящих кадров, воспитателей для работы с детьми;
ü  Подготовка
материальной базы;
ü  Создание
нормативной базы по летней оздоровительной кампании;
ü  Комплектование
отряда. Приём заявлений от родителей на зачисление детей в лагерь.
ü  Инструктажи
по технике безопасности, ознакомление с правами и обязанностями.
2. Основной:
ü  Непосредственное
проведение летней оздоровительной кампании согласно плану мероприятий по
реализации программы.
ü  Формирование
методической копилки.
ü  Осуществление
текущего контроля за проведением мероприятий в лагере.
3. Заключительный:
ü  Подведение итогов.
ü  Анализ работы
лагеря.
ü  Сдача
отчетной документации.
Ожидаемые
результаты.
1.      Занятость
подростков в летнее время.
2.      Приобретение
профессиональных навыков.
3.      Улучшение
материального положения обучающихся.
4.      Благоустройство
школьного двора.
5.      Повышение
уровня гражданско-патриотических качеств.
6.      Участие
в конкурсах.
План
мероприятий

05. 08. 19
1.
  Организационное собрание «Организация деятельности, планирование работы.
  2. Ознакомление с планом досугово-трудовых мероприятий»
  3. Проведение инструктажей.

06. 08. 19
1
  Работы по благоустройству территории
2.«Помоги
  себе сам» устный журнал об оказании первой помощи пострадавшему.
3.
  Подготовка к турниру по волейболу.

07. 08. 19
1.Работа
  в кабинетах и коридорах школы
2.
  Турнир по волейболу
3.
  Настольные игры (шашки, шахматы)

08. 08. 19
1.
  Работы по благоустройству территории
2.
  Вынос мебели из кабинетов.
3
  Беседа о вреде табака, алкоголя и на тему «Трудовой кодекс»

09. 08. 19
 1.
  Работы по благоустройству территории.
2.
  Уборка на территории памятника жертвам, погибшим в концлагере д. Извара.
3.
  Оформление газеты отряда

10. 08. 19
1.
  Работы по благоустройству территории
2.
  Беседа о пользе интересного досуга.
3.
  Уборка мусора на территории музея-усадьбы Н.К.Рериха

12. 08. 19
1.
  Работы в коридорах школы. 2.Соревнования по футболу.
3.Подготовка
  отчёта (газета)

13.08.19
1.
  Работы по благоустройству территории
2.
  Беседа о здоровье. «Вредные привычки» День веселых рекордов «Самый-самый»

14.08.19
1.
  Работа в библиотеке.
2.
  Работы по благоустройству территории.
 3.
  Турнир по флорболу

15.08.19
1.
  Работы по благоустройству территории.
2.
  Работы в классах.
3.
  Подготовка отчёта (газета).

16. 08. 19
1.
  Работы по благоустройству территории.
2.Беседа
  «Мир профессий».
3.
  Побелка деревьев

17. 08. 19
1.
  Работа в коридорах.
 2.
  Весёлые старты.
3.Оформление
  уголка «Лесная сказка»

19.08.19
1.
  Работы по благоустройству территории. Очистка плит у фундамента
2.
  Интеллектуальная игра
3.Игра
  в городки.

20.08.19
1.
  Работа в классах.
2.
  Работы по благоустройству территории.
 3.
  Спортивная эстафета

21.08.19
1.
  Работа в классах.
2.
  Работы по благоустройству территории.
3.
  Подготовка отчёта (газета)

22. 08. 19
1.
  Работа в классах.
2.
  Работы по благоустройству территории.
3.
  Подготовка отчёта (газета)

23. 08. 19
1.
  Работа в классах.
2.
  Весёлые старты.
3.Оформление
  уголка «Лесная сказка»;

24.08.19
1.
  Работы по благоустройству территории. Очистка плит у фундамента
2.
  Интеллектуальная игра
3.Соревнования
  по баскетболу.

26.08.19
1.
  Работа в классах.
2.
  Работы по благоустройству территории.
 3.
  Подготовка отчёта (газета)

27.08.19
1.
  Работа в классах.
2.
  Работы по благоустройству территории.
3.
  Закрытие смены, подведение итогов

28.08.19
1.
  Работа в классах.
2.
  Работы по благоустройству территории.
Закрытие
  смены, подведение итогов

file_name: Извара, Программа и план работы тр.отр.docx

alt: Программа организации трудового отряда

alt: Ресурсное обеспечение программы 1

alt: План мероприятий: Школьный двор

alt: Работы по благоустройству территории

title: Программа и план работы трудового отряда


extracted_text:
Предмет: математика
Класс: 5
Тема: Площадь прямоугольника. Решение задач.
Тип урока: урок применения изученного материала в практической
деятельности.
Форма работы: фронтальная, работа в группах по 5 человек.
Цель: научить видеть математическую задачу  в повседневной
жизни и применять свои  умения в различных ситуациях;
Задачи:
·
организовать
активную деятельность учащихся по комплексному применению знаний и умений,
способствовать развитию способов деятельности: решения компетентностной задачи
на применение умений находить площадь прямоугольника, на установление связи
между величинами «цена», «количество», «стоимость», решения математической
задачи арифметическим способом;
·
создать условия
для формирования умения планировать деятельность; устанавливать причинно-следственные
связи, извлекать информацию из текста, таблицы; составлять таблицу-смету,
заполнять таблицу;
·
развивать умение
проводить самооценку учебной деятельности;
·
воспитывать культуру поведения
учащихся при групповой работе.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I.
  Самоопределение к деятельности
Цель: включение всех
  учащихся в учебную деятельность
1. Организационный
момент.

2. Актуализация знаний.

3. Мотивация учебной
  деятельности

ñ Эпиграф на уроке:
«Рано или поздно всякая
  правильная математическая идея находит применение в том или ином деле» (А.Н.
  Крылов).
ñ Учитель предлагает объяснить смысл данного высказывания.
ñ Сегодня на уроке мы повторим формулы площадей прямоугольника и
  квадрата.
Вопросы: Зачем нужны эти
  формулы?
Где мы можем их применить?
ñ Работать вы будете в группах,
помогая друг другу,
  оценивая деятельность группы и каждого в отдельности.
ñ Нашему классу поступило задание:
Реабилитационный центр
  «Радуга»  просит вас рассчитать его затраты на ремонт холла, учитывая, что
  необходимы обои, натяжной потолок, напольная плитка.
О чем идет речь? Что
  необходимо для этого?
Какую задачу ставим перед
  собой?

Высказывают свое мнение,
  проявляя внимание к словам одноклассников

Проверка готовности к
  уроку.
На доске можно фиксировать
  факты применения знаний  по теме «Площадь прямоугольника»

Распределение на группы
  произошло заранее.

Читают задание.
Отвечают на вопросы.
Выдвигают задачу

Личностные: действие смыслообразования, мотивации учения.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем.
Познавательные: осваивает умения несложного обобщения, учиться
  делать выводы; устанавливает причинно-следственные связи

П. Построение плана
  действий
Цель: выбор метода решения
  учебной задачи, выдвижение гипотез

ñ Организует процесс планирования деятельности.
Вы решили рассчитать
  расходы. Что для этого необходимо?
Учитель наблюдает за
  работой учеников, при необходимости корректирует работу групп, организует
  обмен мнениями в классе

Организует
  фиксацию проблемы в речи, предлагает найти пути преодоления затруднения
.

Выдает
  таблицу с  данными о размерах комнаты, дверей, окон, обоев (1 рулона) и др.,
  о цене квадратного метра натяжного потолка, напольной плитки, обоев и др. (в
  таблице лишние  данные).
ñ
Организует обсуждение задач
  урока математики.
Вопрос:
  А как математика нам в этом поможет? Совместно с учащимися формулирует задачи
  урока

Обсуждают в группе
  предложенные в беспорядке шаги действий, располагают их в нужном порядке.
  Один учащийся от  группы1 выступает, предлагая план решения задачи, остальные
  группы возможно дополняют.
Обозначают
  последовательность шагов термином «алгоритм». Полученный алгоритм
  записывается на доску (слайд).
Приходят к выводу о
  необходимости данных о размерах помещения и ценах. Формулируют и решают
  проблему поиска недостающих данных

Обсуждают в группе «А как
  математика нам в этом поможет?».
 Один учащийся от  группы 2
  выступает, остальные дополняют. Задачи записаны на доске

Регулятивные:
Планирование - составление
  плана и последовательности действий
Знает понятие и назначение
  алгоритма.
Внесение необходимых
  корректив и дополнений в план и способ действий
Целеполагание – постановка
  учебной задачи
Коммуникативные:
Определение функций участников
  группы; контроль, коррекция  действий одноклассников
Познавательные:
Общеучебные - поиск  и
  выделение  информации, оформлению результатов поиска.
Структурирование
  информации, моделирование (использует алгоритм при выполнении действий,
  совершенствует опыт составления алгоритма)
Действия постановки и
  решения проблем
Логические –анализ с целью
  выделения признаков (существенных, несущественных); синтез, восполнение
  недостающих компонентов, установление причинно-следственных связей.

Ш.
  Реализация плана

Организует
  обсуждение формы  представления результата работы. Таблица расходов часто
  называется сметой. Их составлением занимаются люди по профессии бухгалтер.
  И мы сейчас с вами побудем в роли бухгалтера.
Организует обсуждение названия
  столбцов таблицы, заполнение столбцов таблицы на основе полученных таблиц,
  выявление,  какие столбцы оказались незаполненными.
Организует поиск решения
  математической задачи на нахождение площади поверхности и стоимости по цене и
  количеству.

Организует фиксацию
  проблемы в речи, предлагает найти пути преодоления затруднения.
Что необходимо знать, чтобы
  рассчитать количество рулонов обоев кроме площади покрываемой поверхности?

Обсуждение.
  Предложения групп по представлению результата. Останавливаются на таблице.

Определяют название
  столбцов. Ученик группы 3 представляет на доске свой вариант таблицы, а
  остальные группы корректируют и дополняют столбцы таблицы (Приложение 1)
Заполнение таблицы
  (столбцов №1 и № 2), выбирая необходимые данные с учетом таблицы, выданной
  учителем. Ученик  группы 4 заполняет столбцы №1 и №2 на доске, представляя
  вариант своей группы.
Вычленяют математическую
  задачу.
Учащиеся каждой группы
  выполняют самостоятельно расчеты площади  стен (без учета окна и дверей),
  потолка, пола. Заполнение пустых столбцов таблицы, затем обсуждают в группе.
  Если допущена ошибка, помогают друг другу исправить ее.
Рассчитывают количество
  товара. Формулируют и решают проблему определения количества рулонов обоев.
  Учащиеся приходят к выводу, что необходимы размеры полотна обоев в рулоне.
  Ученик группы 5 представляет на доске результат своей группы по заполнения
  столбцов № 3 и № 4.
Расчет стоимости по цене и
  количеству. Заполнение пустых столбцов таблицы, затем обсуждают в группе.
  Если допущена ошибка, помогают друг другу исправить ее.

  Ученик группы 5 заполняет столбец № 5 таблицы и выводит её на доску,
  остальные участники групп корректируют и дополняют данные таблицы.
Расчет
  общих расходов.

  При обсуждении учащиеся рассказывают способы нахождения  данных для
  заполнения таблицы.

Личностные:
  самоопределение.
Регулятивные: определение последовательности промежуточных
  действий с учетом конкретного результата; планирование;
контроль в форме сличения
  способа действия и ее результата с заданным эталоном
Познавательные:
общеучебные:  моделирование;

логические: анализировать и осмысливать текст задачи;
выбор основания и критериев
  для сравнения; выведение следствий; заполнять таблицу, извлекать данные из
  таблицы, текста.
Коммуникативные: определение целей и функций участников; инициативное
  сотрудничество; контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Умеет грамотно излагать ход
  решения заданий

4. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели: фиксирование
  достижения цели, выявление условий, которые позволили достигнуть цели

ñ Организует рефлексивный
анализ учебной
  деятельности  в устной речи. Что
  мы  делали на уроке? Что для этого нам было необходимо? Чему учились? Что
  нового? Что было интересно? Что теперь сможете сделать самостоятельно?
  Закончите предложение: «Действительно, математика - великое дело, так как…»
ñ Организует оценивание
учащимися собственной
  деятельности на уроке.
«И в завершение нашей
  работы заполните, пожалуйста, лист самооценки.

Подводят итоги совместно с учителем.
  Предлагают варианты, как можно закончить предложение.

    Заполняют лист
  самооценки (Приложение 2)

Познавательные:
общенаучные: оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и
  осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
  прогнозирование.

V. Домашнее задание.

Организует
  обсуждение и запись
 домашнего
  задания.
      Зайдите в ближайший
  строительный магазин, определите стоимость ремонта одной из комнат в вашем
  доме, составив таблицу-смету расходов. Ознакомьте со сметой своих родителей.

Фиксируют
  домашнее задание, задают уточняющие вопросы.

                                                                                Приложение
1
Таблица – смета расходов на ремонт холла

Наименование товара

Цена товара, руб.
(за рулон, за 1 м2 плитки,
  1 м2 потолка)

Площадь поверхности, м2

Количество, рулонов обоев, м2

Стоимость, руб.

ИТОГО

Приложение 2

Лист самооценки

Критерий

Максимальный балл

Число баллов

1. Сравните составленный вами алгоритм с тем, что записан на доске.
  Если последовательность шагов записана верно, в лист самооценки поставьте 1
  балл.

1

2. Сравните результат заполнения таблицы с эталоном (на доске). Если
  вы правильно заполнили столбцы:

·
  № 1 «Наименование товара» и № 2
  «Цена» – 1 балл;

1

·
  № 3 «Площадь поверхности» - 2
  балла;

2

·
  № 4 «Количество» - 1 балл;

1

·
  № 5 «Стоимость» - 2 балла;

2

·
  Итоговая сумма расходов – 2
  балла

2

ИТОГО

9

file_name: Плошадь прямоугольника.doc

alt: Предмет: математика Класс: 5

alt: Актуализация знаний. 3

alt: Ш. Реализация плана

alt: Ш. Реализация плана

intro:
Конспект урока по математике на тему "Площадь прямоугольника" (5 класс, математика). Рекомендовано для учителей математики, работающих в 5 классах. В материале рассмотрено практическое применение площади в реальной жизни. Цель: научить видеть математическую задачу  в повседневной жизни и применять свои  умения в различных ситуациях.
Задачи:
•	организовать активную деятельность учащихся по комплексному применению знаний и умений, способствовать развитию способов деятельности: решения компетентностной задачи на применение умений находить площадь прямоугольника, на установление связи между величинами «цена», «количество», «стоимость», решения математической задачи арифметическим способом;
•	создать условия для формирования умения планировать деятельность; устанавливать причинно-следственные связи, извлекать информацию из текста, таблицы; составлять таблицу-смету, заполнять таблицу;
•	развивать умение проводить самооценку учебной деятельности;
•	воспитывать культуру поведения учащихся при групповой работеКонспект урока

title: Площадь прямоугольника


file_name: Свидетельство о подготовке победителей олимпиады (весенний сезон 2022).docx


extracted_text:
Технологическая карта урока
№135

Тема
урока                    Решение задач с помощью уравнений

Тип
урока         Урок закрепления знаний

Формируемые результаты

Предметные: формировать
умение решать текстовые задачи с помощью уравнений.
Личностные: формировать интерес к
изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать умение
выдвигать гипотезы при решении задачи и понимание необходимости их проверки.

Планируемые результаты

Учащийся научится
решать текстовые задачи
с помощью уравнений.

Основные понятия

Решение задач с помощью
уравнений.
Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 3

Дидакти-
  ческие материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 1197,
1199, 1201, 1203

И

№ 526

№ 210, 211

П

№ 525

5.
  Повторение

И

№ 1217

6.
  Рефлексия учебной дея-

Ответьте на вопрос. Каким был урок:

1

2

3

4

5

тельности
  на уроке

а) познавательным; б) полезным;
в) интересным?

7. Информа- ция о домаш-
  нем задании

§ 42,
№ 1198, 1200,
1202,
1204

file_name: Технологическая карта урока №135.docx

alt: Технологическая карта урока №135

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
Тема: Моя Родина –
Казахстан
Подготовила: Михайлова
Алима Геннадьевна, учитель начальных классов «КГУ Гимназия №27», г. Алматы
Цель: формирование
казахстанского патриотизма и гражданственности, углубить и расширить знания и
представления о Казахстане — независимом многонациональном государстве.
Оборудование:
презентация, музыкальное сопровождение, ребус, буквы/цифры.
Ход классного часа:
1.Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.
СЛАЙД 1
Казахстанские степи, родные края,  как
велик сей простор, не объять берега
И целинные земли, на поле жнивье- и становится здесь от души хорошо…
СЛАЙД 2
3. Определение темы классного часа.
Разгадывание ребуса Р1А (Родина)
Дидактическая игра «Составь слово» АЗХАСКТНА
(КАЗАХСТАН). Дети составляют слово, решая примеры.
Учитель: Ребята, давайте
вместе прочтем название классного часа.
Вместе: МОЯ РОДИНА –
КАЗАХСТАН.
Ребята,
мы с вами не случайно выбрали эту тему. Каждый человек, любящий свою Родину, не
может не стремиться узнать историю народа, Родины, т. к. знание истории,
событий позволяет нам лучше понять, осмыслить и оценить настоящее, наметить
пути в будущее.
СЛАЙД
3

1
ученик:
Казахстан
— это край и отар, и пшеницы.
Край,
и степи, и горы вместивший в границы.
Край
заоблачных пиков, джайляу широких.
Неуемных
и пенистых речек протоки,
Край
батыров, героев порывистых край,
Лишь
о нем мои думы, о нем мой рассказ.

2
ученик:
Қазақстан
— туған жерім, мақтанышым,
Өзің
жайлы қанша жырды жаттадым
Ертеңдерге
шақырады еріксіз,
Әр
күн күліп атқан таң тақым.
Қазақстан
— туған жерім, мақтанышым,
Жемістерін
ұсынады бақтарың,
Одан
сайын даңқы өтті әлемге,
Байқоңырың,
ең байлығын, ақ наның.

3
ученик
Отан,
Отан!
Бәрінен
биік екен,
Мен
оны мәңгілікке сүйіп өтем.
Отанды
сүймеуің де күйік екен,
Отанды
сүйгенің де күйік екен…

4
ученик
Родной,
мой Казахстан!
Ты
славен множеством богатств.
Но
главное богатство твой народ
Сто
наций, что живут в стране свободной
И
дружбой, и трудом, и песнями детей
Поётся
песня о тебе.
СЛАЙД
4

4.
БЛИЦ-ОПРОС
Учитель:

Я
хочу провести небольшой блиц-опрос, чтобы узнать, что вы уже знаете из истории нашего
государства.
 -
Кто является древними предками казахов?
-
Как звали царицу саков?
-
В древности после саков кто заселял наши земли?
-
При помощи чего древние люди передавали информацию?
-
Кем был Золотой человек?
-
Как по легенде звали Золотого человека?
-
Из какого племени был Золотой человек?
-
Где нашли захоронение Золотого человека?
СЛАЙД
5,6,7,8

5.
КАЗАХСТАН – суверенное государство.
1
ученик
Казахстан
— древняя страна, но на современной карте мира она появилась совсем недавно — в
1991 году. С тех пор в стране произошли большие изменения.
Находится
наше Государство в центре Евразийского материка. Общая длина границ Казахстана
15 тыс. км. В нашей республике 14 областей.

2
ученик
Столица
нашей Родины – Астана.
Сегодня
Астана превратилась в крупный деловой центр. Вырос экономический потенциал. В
Астане созданы все условия для комфортной жизни. С Астаной связаны надежды
всех, кто молод, деятелен и уверенно смотрит в будущее.

3
ученик
Наша
Республика — это большая страна разных народов. В ней живут казахи,  русские,
украинцы, грузины, уйгуры, белорусы и многие другие национальности. Все они
говорят на разных языках. А наш государственный язык — казахский. У нас есть
свой герб, гимн, флаг, своя Конституция.
Быть
гражданином РК — это высокое и почетное звание.

4
ученик
Наша
страна богата полезными ископаемыми. В Казахстане добывают нефть, железо,
уголь, золото, соль. В лесах и степях обитают лисы, волки, кабаны, куланы и
архары.
В
Казахстане много городов: Астана, Алматы, Атырау, Кокшетау, Павлодар,
Петропавловск, Актау, Тараз, Шымкент, Кызылорда.
Наша
Родина очень дорога нам! Мы любим свою Родину!

Учитель:
Ребята,
давайте вместе прочитаем стих о нашей Родине! Я читаю, а вы повторяете за мной.

Казахстан — наше счастье!
Казахстан — наша гордость!
Казахстан — наш общий дом!
Родина — в которой мы живём!
СЛАЙД
9

6.
ИГРА «Составь пословицу»
Задание:
к
началу пословицы подобрать концовку.
СЛАЙД
10, 11, 12, 13

Одна
у человека мать – одна и Родина.
Тот
герой, кто за Родину горой.
Для
Родины своей сил не жалей.
Не
будь сыном отца, а будь сыном народа.

Исполнение
песни «Моя Родина».

7.
ПРОСМОТР ВИДЕОРОЛИКА «Государственные символы РК».

8.
ВИКТОРИНА «Мой Казахстан»
-
Торжественная песня страны (Гимн)
-
Президент Казахстана (Н.А. Назарбаев)
-
Столица нашей Родины (Астана)
-
Национальное жилище казахов (Юрта)
-
Национальный музыкальный инструмент казахов (Домбра)
-
Какой национальный праздник мы отмечаем весной? (Наурыз)
-
Символ города Алматы (Яблоки «Апорт»)
-
Как называется Космодром, распложенный в Казахстане? (Байконур)

9.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Учитель
благодарит детей за работу и подводит итог.
Дети
все вместе рассказывают стих
Родина моя - Казахстан!
Там лазурное небо и снежные горы,
Бескрайних полей золотые просторы.
Закаты как в сказке и звездные ночи,
Рассветы ясны как красавицы очи.

Там вольные ветры и быстрые реки,
Яркое солнце, широкие степи.
Манящие тайной святые озера
И лоз виноградных витые узоры.

Там свято хранятся традиции предков
И люди плохие встречаются редко.
Там радость так радость! Беда не беда.
Гостям в каждом доме рады всегда.

Там разные нации в мире живут,
Там вечные ценности - знания и труд.
Самая лучшая ты на земле
Родина матушка - слава тебе!

Вы спросите где это, я вам отвечу!
Краткой, но убедительной речью:
"Осы маган улы Отан,
Касиеттi жер Казакстан!"

file_name: Моя Родина - Казахстан.docx

alt: Тема: Моя Родина – Казахстан

alt: Находится наше Государство в центре

alt: Исполнение песни «Моя Родина»

alt: Касиеттi жер Казакстан!"

intro: Классный час направлен на формирование казахстанского патриотизма и гражданственности, углубить и расширить знания и представления о Казахстане — независимом многонациональном государстве.

title: Классный час "Моя Родина -Казахстан"


extracted_text:
Семинар-практикум
                           по декоративно-прикладному творчеству
для учителей технологии
                МБОУ «Школ города Донецка» Пролетарского района

                                                                                Обобщение опыта
работы

                учителя технологии

                МБОУ «Школа № 149 города Донецка»

                                                                           Елены
Михайловны Козловой

Изготовление
пасхальных сувениров

Цель:

-
Создать условия для воплощения творческого вдохновения взрослых и детей;
- популяризация
детского творчества среди учителей школ;
-
повышение роли декоративно-прикладного творчества в формировании творческой
личности, ее художественного вкуса, познавательного интереса, творческой
фантазии;
-
познакомить присутствующих с техникой изготовления пасхальных поделок в технике
Пейп-арт;
-
овладение
техникой сворачивания бумажных жгутиков;
-
научить
изготавливать эксклюзивные поделки для пасхального декора, создавать своими
руками подарки для родных и близких.

                           «Творить
— значит убивать смерть»

                    Роллан Ромен

«Творчество – это
загадка, которую художник задает сам себе».

Станислав Ежи Лец (1909 – 1966), польский поэт и афорист

Скоро
праздник Святой Пасхи и я предлагаю изготовить поделки для украшения
интерьера к этому празднику.

Праздник Светлой Пасхи — самый любимый Праздник еще с детства, он всегда
радостный, особенно теплый и торжественный! Особенно много радости он приносит
детям, а каждый верующий старается подать пасхальное яйцо, кулич или сладости,
в первую очередь именно ребенку.

Пасха — главный праздник всего церковного года, смысловой центр
православного календаря. Пасха — это праздник Воскресения
Христова.
Это переходящий праздник, его дата меняется год от года и зависит
от лунно-солнечного календаря.

Как и  каждый праздник, Пасха имеет множество
прекрасных традиций и обычаев.
На Пасху принято христосоваться — поздравлять друг друга с
великим праздником и обмениваться крашеными яйцами, как символом жизни, трижды
целуя друг друга.

Окрашенное в
красный цвет луковой шелухой яйцо раньше называли крашенка, расписное —
писанка, а деревянные пасхальные яйца — яйчата. Яйцо красного цвета знаменует
для людей возрождение кровью Христовой.

После начала пасхальной трапезы дети берут яйца
в руки и пытаются разбить яйцо своего товарища. Эта игра получила название
«Христосование», так как при ударе яйца обычно произносилось пасхальное
приветствие: «Христос Воскресе».

Славяне также отмечали праздник пробуждения
природы. У наших предков была своя покровительница – Царь-Девица или Зоря.
Славяне верили: когда встречаются два весенних месяца – март и апрель,
Царь-Девица появляется из-за моря и одним взглядом своим заставляет растения
буйно цвести, курей – нестись, коров – давать больше молока. В красавицу Зорю
влюбляется Ярило – Бог Весеннего Солнца, что носит белые одежды и венок из
первых трав.

В настоящее время к Пасхе изготавливают много
сувениров.

Сегодня
я хочу познакомить вас с техникой «Пейп-арт».
            Техника «Пейп-арт» (paper
art, англ. – «бумажное искусство») - это способ создания композиций
из бумажных салфеток, предварительно скрученных в жгутики.

            Предлагаю изготовить сувенир для украшения
пасхального интерьера.

                                                                       «Мастерство – это
когда «что» и «как»

приходят одновременно»
                                                                    (Всеволод
Мейерхольд (1874 – 1940), режиссер)

Сегодня
на мастер-классе мы получим навыки в технике скручивания жгутиков из салфеток и
практически создадим пасхальный сувенир.

Для работы нам понадобятся:
- выдутое яйцо
- клей, бумажные салфетки
- ножницы карандаш, краски
- палочка или ленточка, пластиковая
крышечка
- пластилин или гипс.

Но прежде
повторим правила ТБ:

                                            Приступаем к
изготовлению пасхального сувенира

«Задача искусства — волновать сердца»

Гельвеций Клод
Адриан
Сначала необходимо изготовить основание для сувенира.
Заливает гипсом или прочно утаптываем пластилином палочку в
пластиковой крышке или стаканчике.

 Подготавливаем
выдутое яйцо для работы. Очень осторожно работаем с яйцом.
Необходимо
обезжирить влажной салфеткой. Затем наносим карандашом узор. Узор на яйце можно
нарисовать любой, на ваш вкус. Мелкие детали желательно не использовать.
Затем
яйцо необходимо закрепить на палочке и укрепить салфеткой, хорошо смоченной
клеем.

Из салфеток скручиваем жгутики.
Есть несколько способов
формирования жгутиков:
1.
По методике известного мастера пейп-арт Татьяны Сорокиной с
помощью пинцета захватите полоску бумаги, окуните в емкость с водой, руками
скрутите жгут.
2.
Можно постоянно смачивать руки в воде и мокрыми ладонями
формировать нить из сухих салфеток.
В случае пересыхания «жгутиков» перед
приклеиванием смачивайте их водой.
Шарики, квадратики и прочие формы для композиции
изготавливают из уже готовых нитей. Из влажной и податливой нити получится
скрутить самый замысловатый узор. А в случае разрыва не стоит выбрасывать ее в
мусор, любая длина может стать полезной.
Жгутики можно скручивать из цветных салфеток, а
можно их покрасить.

Аппликация
должна хорошо высохнуть. После этого можно яйцо покрасить, добавив в краску
клея ПВА. Основу
нужно украсить ленточкой. Нарезать из бумаги травку, цветы…

Также
к сувениру можно прикрепить подвеску.

Заключение

История Пасхи –
это путешествие сквозь тысячелетия. Листая ее страницы, можно каждый раз
открывать для себя что-то новое, ведь история происхождения Пасхи – это
переплетение языческих и христианских традиций, верований древних племен и
обычаев разных народов.
А мы
с вами вносим свои поправки.

У нас
получились совсем разные сувениры. Они оригинальные, будто бы весенние, такие
игривые, яркие и неповторимые.

Всем
спасибо за работу. Вы молодцы!

С великим праздником Светлой Пасхи! Пусть Ангел
хранит от невзгод, а благодать не покидает сердца. Желаю чудес,
весеннего тепла, любви, гармонии, процветания и мира. Христос воскрес!

Список использованных источников:

1.
https://ruvera.ru/pasha
2.
https://foma.ru/5-maya-2013-pasxa-svetloe-xristovo-voskresene.html
3.
https://www.kp.ru/family/prazdniki/traditsii-i-obychai-paskhi/
4.
https://minutkapozitiva.ru/prazdnik-pasha-istoriya-i-traditsii.html
5.
http://f-journal.ru/paskha-istoriya-tradicii/
6.
https://schci.ru/Paskha.html
7.
https://yandex.ru/images/search?pos=6&img_url=https%3A%2F%2Fsun9-65.userapi.com
8.
https://gidrukodeliya.ru/pashalnye-podelki
9.
https://zhenskie-uvlecheniya.ru/pejp-art-salfetochnaya-texnika-dlya-neobychnogo-dekora.html

10.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: МК Изготовление пасхальных поделок Козловой Е.М. школа 149.docx

alt: Изготовление пасхальных сувениров

alt: Но прежде повторим правила ТБ:

alt: Из салфеток скручиваем жгутики

intro: Данный материал можно использовать для работы с обучающимися 5-6 классов.

title: Мастер-класс "Изготовление пасхальной поделки"


extracted_text:
Test 8th form

I.   Put the words given in brackets in the correct
tense form
       (Past Simple or Past Continuous).

1. I (to play) computer games at five o’clock
yesterday.
2. He (to play) computer games from two till three
yesterday.
3. We (to watch TV) the whole evening yesterday.
4. When I (to come) into the kitchen, mother (to
cook).
5. I (to read) a book while my sister (to play)
computer games.
6. She (to do) her homework yesterday.
7. Fleming (to discover) penicillin in 1928.
8. I (not to sleep) at nine o’clock yesterday.
9. Where he (to go) yesterday?
10. My brother (not to play) tennis yesterday.
11. She (to sleep) at midnight.

II. Write five types of  questions to the sentence
(general question, special question, tag question, alternative question, who
question).

Mike travelled to Moscow last year.

       III.
Complete the sentences: put the adjectives in brackets in
       appropriate form:
1. This man is (brave) than that one.
2. This child is the (curious) of all.
3. This student is the (creative) in his class.
4. Chinese is (difficult) than English.
5. She speaks Italian (good) than English.
6. January is the (cold) month of the year.
7. He was (careful) than I was.
8. It is one of the (dangerous) road in the city.

IV.
Complete the sentences using the correct forms of the words.

1. After an hour of … the astronauts
understood           EXPLORE
    that there was no life on that planet.
2. The … of the book printing changed
the                    INVENT
     human outlook.
3. Her … of the subject is very
poor.                              KNOW
4. Our country got wonderful … in
space                      ACHIEVE
    exploration.
       5. The
long-term hotels in this area are often …            DANGER
6. Hong Kong is famous for its quick economic …
DEVELOP
7. We had a good … of things to do
there.                     CHOOSE
8.  At the award ceremony the … collected a gold
       medal for his excellent
Russian.                              WIN
9. The … disappeared into  the jungle.
EXPLORE
10. This Cathedral was the most magnificent
…           BUILD
      in London.

V. Fill in the words in the text:  behind, to the seaside, pick, grow, spend,  look forward to.

Everybody likes summer holidays. So do I.
They are the long
est in the school year. We always have a
lot of fun in summer.
I always 1.    …  the end of May,
when they start.
I usually 2. …  my summer holidays
in the country, in a village not
far away from our city. We usually get
there by car or by bus. Our fam
ily has a country house there. There is a nice garden 3.
…  the house. In summer my parents and I  4. …  different fruit and
vegetables there. I always help my mum with work in the garden. I like to water
the flowers. Every day when the weather is warm we go
to the
river to swim. I can swim well. My father and I are
fond of swim
ming and fishing. Sometimes  my parents and I go to
the forest to 5. ….  berries and mushrooms. I
have a lot of friends
in the country. We often play football or volleyball.
We always
have a good time. In August my parents and I went 6.
… .

VI. Write a composition about your summer holidays.

file_name: 8 класс.docx

alt: Test 8 th form I. Put the words given in brackets in the correct tense form (Past

title: Контрольная работа по английскому языку для 8 класса к учебнику Тер-Минасовой.


extracted_text:
Интегрированное занятие  по аппликации
«Пирамидка».
Образовательная область:
Творчество, познание, социально – коммуникативное.
Раздел: Аппликация, ФЭМП,
развитие речи.
Тема: «Пирамидка»
нетрадиционным методом (из ниток).
Цель: Создание
аппликации  пирамидки. Закрепить навыки аккуратного наклеивания. Учить выделять
отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина колец
пирамидки). Развивать чувство цвета. Учить передавать полоски разных цветов .
Показать приемы планирования работы (наклеивание ниток от самого большого к
самому маленькому). Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в
беседе, отвечать на вопросы.
Материал:
Принадлежности для аппликации на каждого ребенка. Шаблоны пирамидки, шаблон  готовой
пирамидки.

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей.

Мотивационно-
  побудительный

Воспитатель:
  Ребята! Посмотрите сколько у нас сегодня гостей. Давайте с ними
  поздороваемся.
-А
  теперь поприветствуем друг друга.
Приветствие:
Собрались
  все дети в круг
Я
  твой друг и ты мой друг
Крепко
  за руки возьмемся,
И
  друг друга улыбнемся.
-
  Ребята, а вы любите мультфильм «Маша и медведь».
-
  Сегодня я предлагаю отправиться в гости к Маше.
-
  На чем туда можно добраться?

-
  Я предлагаю вам отправиться в путь на автобусе. Согласны?
Занимайте
  места и в путь.

Дети
  вместе с воспитателем заходят в группу.
Дети
  приветствуют гостей.
Дети
  берутся за руки, становятся в кружок, проговаривают слова.

Да
Дети
  радуются.

Предлагаемые
  ответы детей (автобус, машина, поезд, самолет и т.д.)

Да.
Дети
  садятся в автобус.

Организационно-поисковый

(Начинается
  показ слайдов)
-Ребята,
  посмотрите вокруг, что вы видите?
Например,
  я вижу лес, а вы?

-Какие
  вы молодцы, сколько всего увидели.
(приостановить
  показ слайдов).
-
  И так, мы с вами приехали и очутились на полянке.
А
  вот и Маша нас встречает. Давайте поздороваемся с Машей.
(показ
  картинки как встречает Маша)
(за
  Машу отвечает воспитатель)
-Маша,
  а что ты делаешь?
(«-Играю
  с пирамидкой»)
Воспитатель:
  Ребята Маша чем- то расстроена?
Что
  же случилось?
(показ
  слайда)
Сидит
  Маша а возле нее лежит разнообразная пирамидка.
Дети,
  что могло случиться?
(показ
  слайда Маша плачет)
-Ребят,
  может мы ей поможем?
Проводится
  дидактическое упражнение.
Воспитатель
  задает вопросы:
(показ
  пирамидки)
-
  Из чего состоит пирамидка?
-
  Как расположены кольца пирамидки по размеру?
(показ
  пирамидки)
-Назвать
  цвета по порядку : сначала снизу вверх, а потом в обратном порядке сверху
  вниз.
-Какого
  цвета самое большое  колечко?
-Какого
  самое маленькое?
-Есть
  ли колечки, одинаковые по цвету?
-Почему
  верхушка пирамидки так называется?
Вот
  мы и помогли собрать пирамидку.
Маша
  тебе понравилась пирамидка? (Да).
Маша
  ты хочешь посмотреть, как дети умеют делать красивые пирамидки?
(ответ
  Маши).
Ты
  посмотришь, как это делают дети, а потом научишь своих друзей.
-Ребята
  пойдемте к столам.
Мы
  пойдем по дорожке, а она не простая.
Физкультурная
  минутка «По дорожке ты шагай!».
Показ
  наклеивания пирамидки.
Пальчиковая
  гимнастика на выбор воспитателя. (включается музыка шум леса).
Обращает
  внимание, как дети стараются наклеивать пирамидку для Маши и её друзей.

Дети
  с удивлением рассматривают «картинки». Предполагаемые ответы детей (лес,
  степь, цветы, и т.д.)

Дети
  выходят из «автобуса»
С
  удивлением рассматривают полянку, Машу.

Здороваются
  с Машей.

Не
  может собрать пирамидку.

Да.

Дети
  хором или по отдельности отвечают на них.
Из
  колец, основания, стержня, верхушки.
Внизу
  самое большое кольцо по размеру, выше кольца поменьше и вверху самое маленькое
  кольцо.
Ответы
  детей.

Находится
  сверху.

Самостоятельная
  работа детей.

В
  процессе работы направлять действие детей,  задавая вопросы о порядке
  наклеивания.

Рефлексивно-корригирующий

Пирамидки
  положить перед Машей (на стол):
«Ах
  какие красивые пирамидки, мне стало очень радостно и весело. Я больше не буду
  плакать. А еще я научу своих друзей.»
А
  теперь ребята нам пора возвращаться домой.

Дети
  рассматривают все работы и рассказывают, как они старались.
Дети
  садятся в автобус и прощаются с Машей. (идет показ слайдов и дети едут
  домой.)

Ожидаемый результат:
Воспроизводят: цвет и форму
Понимают: приёмы раскладывания ниток и их
накладывания на готовую основу
Применяют: умение ритмично и
последовательно располагают узор на полосе

file_name: Интегрированное занятие  по аппликации «Пирамидка»..docx

alt: Занимайте места и в путь.Дети вместе с воспитателем заходят в группу

alt: Рефлексивно-корригирующий