extracted_text:
Тарасова
Ирина Олеговна
преподаватель
информатики
ГБПОУ
«СТЭК» г.о. Самара
Самарская
обл
РАЗРАБОТКА
ПРОГРАММЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПО MS POWER POINT
Аннотация: статья посвящена применению программ дистанционного обучения
в современной жизни.
Ключевые слова: образовательный процесс, дистанционное обучение, MS Power Point, апробация в образовательном
учреждении.
Дистанционное образование, несомненно, имеет свои преимущества перед
традиционными формами обучения. Оно решает психологические проблемы пользователя,
снимает временные и пространственные ограничения.
Программа Microsoft PowerPoint является лидером среди систем для
создания презентаций. С ее помощью текстовая и числовая информация легко
превращается в профессионально выполненные слайды и диаграммы, для демонстрации
перед аудиторией. После завершения работы над презентацией можно напечатать
полученные слайды на бумаге или показать аудитории на проекторе.
Целью моей
работы является разработка и апробация обучающей программы «Microsoft PowerPoint». Показать основные возможности Microsoft PowerPoint, провести проверку усвоения
материала с помощью упражнений и промежуточных тестов.
Исходя из
цели, были поставлены следующие задачи:
1. Составление теоретической модели объекта;
2. Проанализировать технологии создания обучающих программ;
3. Создать обучающую программу «Microsoft PowerPoint»;
4. Внедрение обучающей программы в образовательный процесс.
Далее поэтапно:
1 этап: составление теоретической модели объекта – Обучающая программа,
как современная информационная технология представляет собой соединение
технологии мультимедиа и творческой изобретательности.
2 этап: создание информационных блоков Обучающей программы – модель
Обучающей программы разделена на несколько взаимосвязанных информационных
блоков, каждый выполняет определенную функцию.
3 этап:
программная реализация Обучающей программы – выбор программных средств и
программирование. Программа разработана на языке PHP, с красивым и понятным интерфейсом, предусмотрено
прохождение лабораторного практикума и итогового тестирования.
4 этап:
внедрение - практика показала, что для успешного освоения раздела «MS PowerPoint», можно использовать программу
дистанционного обучения, так как учащиеся лучше запоминают информацию.
Положительные
стороны разработанной Обучающей программы:
а) удобный
интерфейс программы позволяет организатору быстро реагировать на изменение
настроения аудитории, и корректировать свою презентацию;
б)
демонстрация красочных материалов с использованием анимации: графиков, таблиц,
диаграмм, таблиц и рисунков, для более легкого восприятия сложной информации;
в) не требует
дополнительных программных обеспечений, не занимает больших компьютерных ресурсов,
легко устанавливается и удаляется.
Список литературы:
1. Гилген Р. Microsoft Office
PowerPoint. М:
Эксмо, 2005 г., с.89-360.
2. Крахмалева Т.С. Основы
работы в Microsoft PowerPoint М.: Экзамен 2003 г., с.29-69.
3. Могилев А.В., Пак
Н.И., Хеннер Е.К. Информатика: Учебное пособие для студентов, 2003 г., с.42-44.

file_name: РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПО MS POWER POINT.doc


extracted_text:
Устный
счет
Устная работа на
уроках математики имеет большое значение – это и беседы учителя с классом или
отдельными учениками, и рассуждения учащихся при выполнении тех или иных
заданий и т.п. Среди этих видов устной работы можно выделить так называемые
устные упражнения. Ранее они сводились в основном к вычислениям, поэтому за
ними закрепилось название “устный счет”.
 Устные упражнения
проводятся в вопросно-ответной форме, все учащиеся класса выполняют
одновременно одни и те же упражнения. Устные упражнения важны и ещё и тем, что
они активизируют мыслительную деятельность учащихся; при их выполнении
активизируется, развивается память, речь, внимание, способность воспринимать
сказанное на слух, быстрота реакции. Нельзя, также сбрасывать со счетов, важную
воспитательную роль устных упражнений – они дисциплинируют, учат детей терпению
и умению ждать отставших товарищей, помогать им.

ДЕСЯТИЧНЫЕ
ДРОБИ
1.     Он огромней всех на суше.
У него большие уши.
Он чудесным шлангом–носом
Может с пальм срывать кокосы.
Издаёт он трубный глас.
С ним встречались вы не раз
В цирке или зоопарке.
А живёт он в странах жарких
И на острове Цейлон.

Выполнив действия,
вы узнаете кто это.

н

л

с

о

22

0,9

13

4,2

2,6 ·
5 =
0,42 ·
5 =
1,05 ·
4 =
5,5 ·
4 =

         Ответ: Слон

Слон
     — самые крупные наземные животные на Земле.
Обитают
    слоны в Юго-Восточной
    Азии и Африке в тропических
    лесах и саваннах.

2.     Узнайте,
сколько может прожить слон в зоопарке.

Запишите
в пустые клетки таблицы числа, чтобы квадрат стал магическим по сложению.

1

2,5

2,2

3,1

1,3

Ответ: сумма четырех чисел,
увеличенная в 10 раз (68).

3.     Выполнив
действия, вы узнаете, какая птица откладывает яйца и выводит птенцов в трескучие
морозы?

0,21

0,3

0,05

0,75

0,55

т

л

с

к

ё

Ответ: Клёст

Клёст-елови́к, ли обыкнове́нный клёст — лесная певчая птица
из семейства вьюрковых, отряда воробьинообразных. Характеризуется мощным клювом  с
    перекрещивающимися кончиками и питанием семенами
 ели и  других хвойных деревьев
(отсюда русское название вида).

4.     Какая
птица в нашей стране самая высокая?
Решите
примеры, замените ответы буквами и прочтите название птицы.

1.

7,4+3,2

2.

5,9+0,3

3.

9,5-4,3

4.

18,6+4,2

5.

50,2-20,2

6.

4,2+2,06

7.

У           Л        А        Ж           Ь
              Р            В

17,5-0,7

Ответ: Журавль

Журавлиные(лат. Gruidae) — семейство
    птиц отряда журавлеобразных. Это крупные, длинноногие и длинношеие птицы,
    их высота составляет 90—155 см, размах крыльев 150—240 см, а вес 2—11 кг.
    Самый маленький журавль — красавка, самый крупный — австралийский.

ОБЫКНОВЕННЫЕ
ДРОБИ
1.     Назовите
самую крупную змею на земле, сократив дроби.

2
5

Н

6
7

К

1
4

Д

1
6

О

1
3

А

18
54

14
35

21
63

36
42

103
618

22
55

12
48

15
45

Ответ: Анаконда

Анаконда — самая массивная змея
    современной мировой фауны. Основная окраска тела анаконды —
    серовато-зелёная с двумя рядами больших бурых пятен округлой или
    продолговатой формы, чередующихся в шахматном порядке.

2.

5

+

1

7

4

Выполнив
действия, вы узнаете, что в нашей стране есть озеро, которое называют
жемчужиной планеты.

А

Б

К

Л

Й

2
21

9
10

31
45

27
28

15
18

Байкал находится в центре Азии на
    границе Иркутской области и Республики Бурятия в Российской Федерации.
    Озеро протянулось с юго-запада на северо-восток на 620 км в виде гигантского
    полумесяца.  Дно Байкала в самой глубокой его части на 1167 метров ниже
    уровня Мирового океана.

Ответ:
Байкал

3.     Назовите
певчую птичку, которая достает себе пищу, ныряя в воду под лёд.

:

1

2

-

5

6

+

2

3

·

1

2

Соловей
–5, оляпка -1 , синица- 3

Оляпка, или обыкновенная оляпка— птица отряда воробьинообразных.
    Её также называют водяной дрозд, или водяной воробей.
    Птица размером со скворца. Оперение имеет тёмно-бурое с ярким белым передником,
    густое, несмачивающееся. Распространена на Кольском
    полуострове, Урале, Кавказе, в Карпатах и Южной
    Сибири. Обитает по берегам быстрых прозрачных рек и ручьев.

Ответ:
Оляпка-1

4.      В
Байкал впадает 300 рек, сколько рек вытекает из Байкала?

?

-

1

Ангара́ (бур. Ангар
      мүрэн) — река в Восточной Сибири, самый крупный правый приток
      Енисея, единственная река, вытекающая из озера Байкал.
Протекает по территории Иркутской
      области и Красноярского края России.
Название произошло от бурятского
      корня анга, означающего «разинутый», «раскрытый», «открытый», а также
      «промоина», «расселина», «ущелье»

=

2

+

1

=

3

         · 2 =

:

2

=

7

5

5

6

Ответ: 1, Ангара

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Устный счет.docx

alt: Устный счет Устная работа на уроках математики имеет большое значение – это и беседы учителя с классом или отдельными учениками, и рассуждения учащихся при выполнении…

alt: Ответ: Оляпка-1 1.

title: Устный счет на уроках математики


file_name: Урок физики Гидростатика Сообщающиеся сосуды.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Инсценированная сказка от Царицы Витаминки.
 Тема: Овощи, ягоды, фрукты – самые
полезные продукты

Классный час 2 класс

Петрушова Н.А. учитель

                                             начальных классов,
 МОУ
СОШ №6 г. Тутаева

Цель: знакомство с
главными источниками витаминов – фруктами, ягодами и овощами и их значением для
организма.
Задачи:
-формировать
представления о здоровом питании; способствовать осознанию необходимости
правильно питаться.
-воспитывать
полезные пищевые привычки.
-развивать познавательные и
творческие способности детей, речь.

Оборудование: презентация,
мешок с овощами и фруктами, муляжи, рисунки с изображением овощей, ягод и
фруктов, корзинки с овощами и фруктами.

Ход занятия
1.Введение в тему.
 Под музыку появляется Царица Витаминка, у неё в
руках корзина с овощами и фруктами.
Царица Витаминка: Здравствуйте, ребята!.. Я – царица
витаминных продуктов. Нам всем знакомо слово «витамины». А что оно значит?
«Вита» в переводе с латинского значит «жизнь». А вы, ребята, знаете какие –
нибудь витамны?

2.Сценка «Познакомьтесь с нами»: на сцену выходят
ребята с табличками – названиями «А», «В», «С», «Д» - и рассказывают о том,
какое они имеют значение для организма человека.
ВитаминА: Я полезен для кожи, зрения, зубов, костей и
встречаюсь в моркови, свёкле, картофеле, сыре.
Витамин В: Я укрепляю организм, необходим для работы
нервной системы, встречаюсь в хлебе, молоке, яйцах, зелени, свинине, печени.
Витамин С: Я закаливаю организм, оказываю
благоприятное действие на зубы и кости, встречаюсь в цитрусовых, помидорах,
капусте.
Витамин Д: Я укрепляю костную систему и вырабатываюсь
под воздействием солнечных лучей. Меня  вы можете также обнаружить в рыбе и
масле.
Царица Витаминка: Все эти витамины нужны вашему
организму, при их недостатке организм слабеет, человек быстро устает, плохо
выглядит. А знаете ли вы, что больше всего богаты витаминами овощи, ягоды и
фрукты?

3.Загадки:
Царица Витаминка: Ребята, а вы любите отгадывать
загадки? Я знаю очень много загадок про овощи, ягоды и фрукты.
В летнем солнечном саду
Зреют фрукты на виду.
Только нужно не лениться,
Отгадать их потрудится.
Далеко на юге где – то
Он растет зимой и летом.
Удивит собою нас
Толстокожий…(ананас).

Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растет.
Но на вкус – кислейший он
А зовут его…(лимон).

С виду он как рыжий мяч,
Только вот не мчится вскачь.
В нем полезный витамин –
Это спелый…(апельсин).

Близнецы на тонкой ветке,
Все лозы родные детки.
Гостю каждый в доме рад.
Это сладкий…(виноград).

Все о ней боксеры знают,
С ней удар свой развивают.
Хоть она и неуклюжа,
Но на фрукт похожа…(груша).

Вот стручок – огромный дом,
Поселились братцы в нем,
Каждый братец – скоморох,
А стручок этот -…(горох).

 Под землей живет семья:
Папа, мама, деток тьма.
Лишь копни ее немножко –
Вмиг появится….(картошка).

Спит на грядке под листом,
Да еще храпит притом.
Видит пятый сладкий сон
Лежебока - …(патиссон).

Наш лиловый господин
Среди овощей один.
Он французский граф де Жан,
А по–русски - ….(баклажан).

Кто разлегся среди грядки,
Кто играть не любит в прятки?
Вот Емеля – простачок,
Белобокий….(кабачок).

4.Дидактическая игра
Игра «Где что растет»
Царица Витаминка: Вот, оказывается, сколько загадок про
фрукты и овощи народ придумал! А сейчас я проверю, знаете ли вы, где какой
витаминный продукт растет?
 Вот посмотрите на это блюдо – здесь собрались разные овощи,
ягоды и фрукты. Прошу выйти ребят. Каждый получает по корзинке Один собирает
все, что растет в саду, другой – все , что растет в огороде, третий – все, что
растет в лесу и на лугах.
Чтобы вырастить урожай, нужно много трудиться.

5.Игра « Увеличим урожай»
Царица Витамимнка:
Давайте поможем нашему садоводу собрать урожай. Отгадайте
названия овощей, правильно расставив буквы.
АСТУПАК - капуста
ЕЛКВАС - свёкла
УЛК –лук
ОКОВМРЬ – морковь
ЛЕФОТКАРЬ – картофель
ДОРМИПО – помидор.
ЗУБРА – арбуз.
Ребята по очереди разгадывают названия овощей.
6. «Угадайка»
Царица Витаминка: Молодцы, ребята! Хорошо справились
с заданием. А сумеете ли вы угадать самые витаминные продукт, не глядя на них?
У меня в корзине много разных овощей, ягод и фруктов. По
очереди подходите ко мне с завязанными глазами и доставайте из корзины
витаминный продукт, а потом на ощупь и по запаху попытайтесь угадать, что
именно вы достали. (Ученики выполняют задание.)
Ребята, помните, что большинство витаминов не образуется в
организме человека и не накапливается, а поступает только с пищей. Вот почему
ягоды, овощи и фрукты должны быть в рационе регулярно.
Садовод-
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить.
Все без исключенья,
В этом нет сомненья.
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас важнее!

7.Презентация ИКТ об овощах и фруктах и  творческие
рассказы детей

1 ученик-
Свекла – древний овощ. Люди ее выращивали еще две
тысячи лет назад на своих огородах. Но сначала в пищу употребляли только
вершки. Лишь через тысячу лет люди поняли, что корешки гораздо вкуснее. Свекла
бывает кормовая (оранжевая) – для скота, столовая (красная) – для борща и
салатов, а также сахарная (белая), из которой вырабатываю сахар.
2 ученик-
Капуста.С давних пор белокочанная капуста – народная
любимица.
В старину русская деревня почти круглый год кормилась
капустой, которую можно заквасить и запасти впрок. Родина капусты – берега
Средиземного моря. Кочан капусты похож на голову, а по – латыни голова
называется «капут», отсюда и произошло слово «капуста».

Литература
1.Жирков И. 292 загадки.
Сборник загадок для маленьких и больших. Грамотей, 2008.
2.Лившиц  И. А. Природы
мудрые  советы. Иркутск  МП «Пируз», 2005.  - 527 с.  ил.
3.Уроки здоровья. А.Макеева
4..Презентации выполненные
учителем.

                                                                                Приложение
1
Сценка «Спор овощей»
Овощи: Кто из нас из овощей, и вкуснее и нужнее? Кто при всех болезнях
будет всех полезней?
Хозяйка: Выскочил горошек — ну и хвастунишка!
Горошек: ( весело) Я такой хорошенький, зелененький мальчишка! Если
только захочу, всех горошком угощу!
Хозяйка: От обиды покраснев, свекла проворчала...
Свекла: ( важно ) Дай сказать хоть слово мне, выслушай сначала. Свеклу
надо для борща и для винегрета. Кушай сам и угощай. Лучше свеклы нет!
Капуста: ( перебивая ) Ты уж, свекла, помолчи! Из капусты варят щи. А
какие вкусные пироги капустные!
Огурец: ( задорно ). Очень будете довольны, съев огурчик малосольный. А
уж свежий огуречик всем понравится, конечно!
Редиска: ( скромно ). Я — румяная редиска, поклонюсь вам низко-низко. А
хвалить себя зачем? Я и так известна всем!
Морковь: ( кокетливо ). Про меня рассказ недлинный: кто не знает
витамины? Пей всегда морковный сок и грызи морковку — будешь ты тогда, дружок,
крепким, сильным, ловким.
Хозяйка: Тут надулся помидор и промолвил строго...
Помидор: Не болтай, морковка, вздор, помолчи немного. Самый вкусный и
приятный, уж конечно, сок томатный.
Лук: (заманчиво) Я — приправа в каждом блюде и всегда полезен людям.
Картошка: (скромно) Я, картошка так нужна и большим и малым.
Баклажаны: (робко) Баклажанная икра так вкусна, полезна...
Хозяйка: Спор давно кончать пора! Спорить бесполезно! Чтоб здоровым,
сильным быть, надо овощи любить все без исключения, в этом нет сомнения!

                                                                         Приложение
2
Стихотворение Н.Кончаловской
«Про овощи»
Жил один садовод,
Он развёл огород,
Приготовил старательно грядки.
Он принёс чемодан,
Полный разных семян,
Но смешались они в беспорядке.
Наступила весна,
И взошли семена -
Садовод любовался на всходы.
Утром их поливал,
На ночь их укрывал.
И берег от прохладной погоды.
Но когда садовод
Нас позвал в огород,
Мы взглянули и все закричали:
-Никогда и нигде,
Ни в земле, ни в воде
Мы таких овощей не встречали!
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках,
Засеянных густо,
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвекла, челук и рекуста.

file_name: Классный час 2 класс Игры с Царицей Витаминкой.doc

alt: Инсценированная сказка от Царицы

alt: Загадки: Царица Витаминка :

alt: Капуста .С давних пор белокочанная капуста – народная любимица

alt: Жил один садовод, Он развёл огород,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час ."Игры с Царицей Витаминкой"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
«УМСТВЕННАЯ
ОДАРЕННОСТЬ ДЕТЕЙ. ЕЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ».
Понятие и определение
одаренности у детей
ОДАРЕННОСТЬ –
значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном
развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных,
художественных и др.).
Одаренность детей может быть установлена и изучена только в
процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения ребенком той или иной
содержательной деятельности. Проявления умственной одаренности у ребенка
связаны чрезвычайными возможностями детских лет жизни. Нужно иметь в виду, что
в ранние дошкольные годы стремительное умственное развитие происходит у всех
детей, оказывая решающий вклад детских лет в становление интеллекта.
Основная трудность выявления в пору детства признаков одаренности
и состоит в том, что в них непросто выделить собственно индивидуальное,
относительно не зависимое от возрастного. Так, наблюдаемая у ребенка высокая
умственная активность, особая готовность к напряжению – это внутреннее условие
умственного роста. При этом ранние проявления одаренности еще не предопределяют
будущих возможностей человека: чрезвычайно трудно предвидеть ход дальнейшего
становления одаренности. Одаренные дети, демонстрирующие выдающиеся способности
в какой-то одной области, иногда ничем не отличаются от своих сверстников во
всех прочих отношениях. Однако, как правило, одаренность охватывает широкий
спектр индивидуально-психологических особенностей. Большинству одаренных детей
присущи особые черты, отличающие их от большинства сверстников.
Одаренных детей, как правило, отличает высокая любознательность и
исследовательская активность. Психофизиологические исследования показали, что у
таких детей повышена биохимическая и электрическая активность мозга.
Одаренных детей в раннем возрасте отличает способность
прослеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы; они
особенно увлекаются построением альтернативных моделей и систем. Для них
характерна более быстрая передача нейронной информации, их внутримозговая
система является более разветвленной, с большим числом нервных связей.
Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая основана на раннем
овладении речью и абстрактным мышлением. Их отличает способность классифицировать
и категоризировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными
знаниями.
Чаще всего внимание к одаренным детям привлекает их большой
словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, а
также умение ставить вопросы. Многие одаренные дети с удовольствием читают
словари и энциклопедии,
придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их
собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие
активизации умственных способностей.
Очень
важно своевременно уловить, не упустить черты относительного постоянства
индивидуальности у детей, опережающих в умственном отношении свой возраст.
Одаренность ребенка – это достаточно устойчивые особенности именно
индивидуальных проявлений незаурядного, растущего с возрастом интеллекта.
Виды одаренности
Одаренные дети чрезвычайно сильно отличаются друг от друга по
видам одаренности.
К выделенным видам одаренности относятся
следующие:
Художественная
одаренность
Этот
вид одаренности поддерживается и развивается в специальных школах, кружках,
студиях. Он подразумевает высокие достижения в области художественного
творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре,
актерские способности. Одна из серьезных проблем состоит в том, чтобы в
общеобразовательной школе признавались и уважались эти способности. Эти дети
уделяют много времени, энергии упражнениям, достижению мастерства в своей
области. У них остается мало возможностей для успешной учебы, они часто
нуждаются в индивидуальных программах по школьным предметам, в понимании со
стороны учителей и сверстников.
Общая интеллектуальная и
академическая одаренность
Главным является то, что дети с одаренностью этого вида быстро
овладевают основополагающими понятиями, легко запоминают и сохраняют информацию.
Высокоразвитые способности переработки информации позволяют им преуспевать во
многих областях знаний.
Несколько иной характер имеет академическая одаренность, которая
проявляется в успешности обучения отдельным учебным предметам и является более
частой и избирательной. Эти дети могут показать высокие результаты по легкости
и быстроте продвижения в математике или иностранном языке, физике или биологии
и иногда иметь неважную успеваемость по другим предметам, которые
воспринимаются ими не так легко. Выраженная избирательность устремлений в
относительно узкой области создает свои проблемы в школе и в семье. Родители и
учителя иногда недовольны тем, что ребенок не учится одинаково хорошо по всем
предметам, отказываются признавать его одаренность и не пробуют найти
возможности для поддержки и развития специального дарования.
Творческая
одаренность.
Прежде всего, продолжаются споры о самой необходимости выделения
этого вида одаренности. Суть разногласий состоит в следующем. Одни специалисты
полагают,  что  творчество,  креативность  является  неотъемлемым элементом
всех видов одаренности, которые не могут быть представлены отдельно от
творческого компонента. Так, A. M. Матюшкин настаивает на том, что есть лишь
один вид одаренности – творческая: если нет творчества, бессмысленно говорить
об одаренности. Другие исследователи отстаивают правомерность существования
творческой одаренности как отдельного, самостоятельного вида. Одна из точек
зрения такова, что одаренность порождается или способностью продуцировать, выдвигать
новые идеи, изобретать, или же способностью блестяще исполнять, использовать
то, что уже создано.
Вместе с тем исследователи показывают, что дети с творческой
направленностью нередко обладают рядом поведенческих характеристик, которые их
выделяют и в то же время вызывают отнюдь не положительные эмоции в учителях и
окружающих людях:
• Отсутствие внимания условностям и
авторитетам;
• Большая независимость в суждениях;
• Тонкое чувство юмора;
• Отсутствие внимания к порядку и
организации работы;
• Яркий темперамент.
Социальная
одаренность.
Определение социальной одаренности гласит, что это исключительная
способность устанавливать зрелые, конструктивные взаимоотношения с другими
людьми. Выделяют такие структурные элементы социальной одаренности, как
социальная перцепция, просоциальное поведение, нравственные суждения,
организаторские умения и т. д.
Социальная
одаренность выступает как предпосылка высокой успешности в нескольких областях.
Она предполагает способности понимать, любить, сопереживать, ладить с другими,
что позволяет быть хорошим педагогом, психологом, социальным работником. Таким
образом, понятие социальной одаренности охватывает широкую область проявлений,
связанных с легкостью установлений и высоким качеством межличностных отношений.
Эти особенности позволяют быть лидером, то есть проявлять лидерскую
одаренность, которую можно рассматривать как одно из проявлений социальной
одаренности. Существует множество определений лидерской одаренности, в которых
можно тем не менее выделить общее черты:
• Интеллект выше среднего;
• Умение принимать решение;
• Способность иметь дело с абстрактными
понятиями, с планированием будущего, с временными ограничениями;
• Ощущение цели, направления движения;
• Гибкость; приспосабливаемость;
• Чувство ответственности;
• Уверенность в себе и знание себя;
• Настойчивость;
• Энтузиазм;
• Умение ясно выражать мысли.
Перечисленные
виды одаренности проявляются по-разному и встречают специфические барьеры на
пути своего развития в зависимости от индивидуальных особенностей и своеобразия
окружения ребенка.
Сложности психического
развития одаренных детей.
Положение о гармоничном психическом развитии одаренных детей
неоднократно подвергалось пересмотру на протяжении всей истории
психолого-педагогического изучения феномена детской одаренности.
Современные исследования показывают, что гармоничность в развитии
различных сторон психики одаренного человека является относительной редкостью.
Чаще можно столкнуться с неравномерностью, односторонностью развития, которая
зачастую не только сохраняется на протяжении всей жизни одаренного человека, но
и углубляется, порождая у него ряд психологических проблем.
Одаренные дети находятся в состоянии большого риска социальной
изоляции и отвержения со стороны ровесников. Реальный уровень способностей
одаренных детей не понимается окружающими и нормальный для такого  ребенка
процесс  развития  рассматривается  как  аномальная  неприспособленность к
жизни в обществе. У таких детей возникают трудности в нахождении близких по духу
друзей, появляются проблемы участия в играх сверстников, которые им не
интересны. Дети подстраиваются под других, хотят казаться такими, как все.
Учителя очень часто не распознают одаренных учащихся и отрицательно оценивают
их способности и достижения. Сложность положения усугубляется тем, что сами
дети осознают свою непохожесть.
Социальная изоляции – это не следствие
эмоциональных нарушений, а результат условий, в которых оказывается ребенок при
отсутствии группы, с которой он мог бы общаться.

file_name: умственная одаренность.docx

alt: Уверенность в себе и знание себя; •

intro: Предлагаемый материал направлен на  выявление, развитие и обучение одаренных детей, организацию научно-методической работы, для профессионально-личностной подготовки педагогов, определяет целесообразность существования разнообразных направлений, форм и методов работы с одаренными детьми. Материал может быть использован как в учебной деятельности, внеурочной работе, так и в системе дополнительного образования.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
___Ф.И._________
обучающегося
 4
класса,
на
2016-17 уч.год
Данный индивидуальный образовательный
маршрут составлен для обучающегося 4 класса ____Ф.И._________  на основе его
запроса и запроса  его родителей. Разработка данного маршрута опирается на
личностные качества обучающегося, который учится на отлично, участвует в
различных исследовательских  конкурсах и предметных олимпиадах. В урочной
деятельности предпочитает выполнять  работы аналитического, исследовательского
характера, демонстрирует умение сочетать знания из разных учебных дисциплин. Во внеурочной
работе он посещает  кружки  «Эрудит», «Потенциал», «Волшебная кисть», «Социокультурные
истоки», «Шахматы», секцию «Баскетбол».
Цель:
создание условий для самовыражения и самореализации одаренного
обучающегося в учебной деятельности,  расширение  возможности
реализации  его  интеллектуальных, творческих  и  организаторских
способностей  в  олимпиадах,    конкурсах,  состязаниях  различных  уровней
предметной направленности.
Задачи:
ü
поддерживать
высокую учебную мотивацию школьника;
ü
поощрять
активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
ü
развивать
навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащегося;
ü
формировать
умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную
деятельность;
ü
содействовать
индивидуализации  воспитания и образования школьника;
ü
развить умение
публичного выступления, ведения дискуссии, способствовать формированию культуры
речи;
ü
закладывать
дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Ожидаемые
результаты реализации ИОМ:
ü  стабильная высокая
учебная мотивация обучающегося;
ü
обучающийся  на высоком уровне овладеет
познавательными, коммуникативными и личностными УУД;
ü  разработка и
реализация исследовательского проекта;
ü  овладение навыками самостоятельной работы;
ü  формирование привычки к самоконтролю, самооценке,
ответственности за правильность выбранного решения.
ü  успешное участие в
олимпиадах и творческих конкурсах.
Сроки: 2016-17 уч.г.
Диагностика: входная, текущая
и итоговая (тестирование)

Индивидуальный
учебный план ___Ф.И._________ на 2016-2017 уч.г.

Учебные предметы

Базовое
  количество часов в неделю

Инвариантная часть

Русский
  язык

5

Литературное
  чтение

3

Английский
  язык

2

Математика

4

Окружающий
  мир

2

Изобразительное
  искусство

1

Технология

1

ОРКСЭ

1

Физическая
  культура

3

Итого:

22

Вариативная
  часть

Художественно-эстетическое
  направление

2

Спортивно-оздоровительное
  направление

2

Общеинтеллектуальное

2

Социальное

2

Духовно-нравственное направление

2

Итого:

10

Расписание
недельной занятости ___Ф.И._________ на 2016-2017 уч.г.

День
  недели

Расписание
  уроков

Внеурочная
  деятельность

Дополнительно

Форма оценивания
  уровня достижений

ПОНЕДЕЛЬНИК

1. Русский язык
2. Музыка
3. Математика
4. Литературное
  чтение

1. «Эрудит»

Призовое
  место в метапредметной олимпиаде «Новые знания»

ВТОРНИК

1. Английский
  язык
2. Математика
3. ОРКСЭ
4. Русский язык
5. Литературное
  чтение

1. «Потенциал »
  (исследовательская деятельность)
2. «ЛФК»

«Баскетбол»
-1, 5 ч.

Призовое
  место в городский соревнованиях

СРЕДА

1. Русский язык
2. Математика
3. Окружающий
  мир
4.
  Изобразительное искусство
5. Физическая
  культура

1. «Волшебная
  кисть»»

Консультация по исследовательской работе
  «Влияние пасивоного курения на растущий организм»

Итоговая
  (исследовательская) работа.

ЧЕТВЕРГ

1. Физическая
  культура
2. Русский язык
3. Математика
4. Литературное
  чтение
5. Технология

1.
  «Социокультурные истоки»

«Баскетбол»
-1, 5 ч

Призовое место в
  муниципальном конкурсе «Самотлорские роднички»

ПЯТНИЦА

1. Английский
  язык
2. Литературное
  чтение
3. Русский язык
4. Игры народов
  мира

1. Классный час
2. «Шахматы»

Призовое место в
  городский соревнованиях

Пути
достижения  поставленной  цели

№ п\п

Мероприятие

Результативность участия

Сроки выполнения

ФИО
  преподавателей

1.

Посещение
  уроков по расписанию

Успешность
  усвоения учебной программы

2016-17
  уч.г.

Педагогический
  состав

2.

Индивидуальные занятия с учителем
  по подготовке к предметным олимпиадам и конкурсам

Углубление знаний по предметам.

2016-17
  уч.г.

Стасюк
  О.В..

3.

Индивидуальные
  консультации с педагогом доп. Образования для участия
  в конкурсе «Открытие мира, 2017»

Развитие исследовательских  способностей,
  развитие навыков сотрудничества

2016-17
  уч.г.

Золотаренко
  Н.Н.

4.

Посещение
  секции «Баскетбол»

Физическое развитие

2016-17
  уч.г.

 С\к
  «Феникс»
Тренер
  Смирнов А.Ю.

5.

Самообразование
  (работа с учебной литературой)

Успешное выполнение тестов, решение
  задач, практических работ базового и повышенного уровня.

2016-17
  уч.г.

Стасюк
  О.В.

6.

Индивидуальные консультации психолога (1 раз в месяц)

Адаптация
  в коллективе

2016-17
  уч.г.

Новоселова
  С.А.

Этапы индивидуального образовательного маршрута

ДИАГНОСТИКА

"Что
  я должен знать и уметь"

ПРОЕКТИРОВАНИЕ

"Что
  я хочу знать и уметь"

  ОСМЫСЛЕНИЕ

"Что
  я могу"

РЕАЛИЗАЦИЯ

"Как
  я буду идти
  к поставленной цели"

  ОЦЕНКА И КОРРЕКТИРОВКА

«Чему
  я должен научиться и
  что мне нужно доработать"

Индивидуальный учебный план по  русскому
языку

№
п/п
урока

Содержание
(тема раздела,
  урока)

Кол-во часов

Тип урока

Вид контроля

Использование
  ИКТ

Характеристика
  деятельности учащихся

1.

Вводный
  урок. Особенности курса «Эрудит».

1 ч

Урок рефлексии

Опрос:
  "Что я знаю о тексте?» Практическая работа по определению типа и стиля
  предложенных текстов.

Презентация

Ознакомление
  учащихся с целями и задачами курса.

2, 3.

Текст.
  Секреты текста.

2 ч

Урок рефлексии

Устное
  высказывание о тексте, о правилах составления текста и о требованиях к нему.

Презентация

Работа
  в динамических парах

4, 5.

Синонимы.

2 ч

Урок рефлексии

Работа со
  словарём. Преобразование текстовой информации в схему, составление текста.

Презентация

Работа
  со словарём синонимов

6,7.

Антонимы

2 ч

Урок рефлексии

Работа
  со словарём. Составление блок-схемы.

Презентация

Работа со
  словарём антонимов

8, 9, 10.

Омонимы
  Виды омонимов.

3 ч

Урок рефлексии

Работа
  со словарём. Составление таблицы.

Презентация

Работа
  со словарём омонимов

11,
  12

Фразеологизмы
  русского языка.

2 ч

Урок рефлексии

Практическая
  работа. Работа с фразеологическими словарями.

Презентация

Работа
  со словарём фразеологизмов

13,
  14.

Употребление
  фразеологизмов в речи.

2 ч

Урок рефлексии

Работа
  с тестом. Составление сборника фразеологизмов.

Презен-тация

Работа
  со словарём фразеологизмов

15.

Задания
  по лексике и фразеологии в текстах русских писателейПрактическая работа.

1 ч

Урок рефлексии

Работа
  с тестом.

Презентация

Работа
  с тестами

16,
  17

Поронимы

2 ч

Урок рефлексии

Анализ
  текста, практическая работа,

Презентация

Введение понятия «поронимы».

18,19.

Звуковой
  символизм.

2 ч

Урок
  открытия нового знания

Анализ
  текста, практическая работа, раскрашивание текста. Лингвистический
  эксперимент. Написание сочинения-миниатюры.

Презентация

Знакомство с передачей звуком цвета.

20, 21

Звукопись.

2 ч

Урок открытия
  нового знания

Анализ текста,
  практическая работа. Сообщение по тексту.

Презентация

Углубление
  знаний о звукоподражании, аллитерации и ассонансе.

22,
  23.

Сравнения.

2 ч

Урок
  рефлексии

Составление
  тезисов. Анализ текста, практическая работа

Презентация

Наблюдение над ролью сравнений в тексте

24,
  25

МетафораОлицетворение.

2 ч

Урок
  рефлексии

Практическая
  работа, работа с тестами

Презентация

Углубление
  знаний о метафоре и олицетворении в тексте, о развёрнутой метафоре.

26,
  27

Анализ поэтического текста

2 ч

Урок
  открытия нового знания

Анализ
  текста, практическая работа, работа с тестами.

Презентация

Отработка
  навыков различения метафоры и метонимии, метонимии и синекдохи.

28.

Анализ поэтического текста.

1 ч

Урок развивающего контроля

Анализ текста.

Патриотическое: образ-ность народного языка

Урок
  развивающего контроля

29,
  30

Обобщение
  изученного

2 ч

Урок
  обобщения

Анализ
  текста, практическая работа, работа с тестами

Презентация

Работа
  с тестами, схемами

31,
  32

Обобщение
  изученного

2 ч

Урок
  обобщения

Анализ
  текста, практическая работа, работа с тестами

Презентация

Работа с тестами,
  схемами

33.

Зачётный
  урок. Анализ текста.

1 ч

Урок
  развивающего контроля

Анализ текста.

Работа
  над языковым анализом текста.

34.

Итоговый
  урок. Анализ итогов зачётной работы.

1 ч

Урок
  рефлексии

Анализ текста.

Работа
  над языковым анализом текста.

  Рефлексия

Психолого-педагогическая
  поддержка

Диагностика,
  анализ

Знаю-умею-достиг
  1.Особый интерес вызывает …
  2.Умею писать небольшие доклады, делать презентации, пользоваться Интернет.
  3. Мои результаты:…

Задачи
  куратора:
  1. Обеспечить вариативность внеурочной деятельности обучающегося.
  2. Развивать навыки исследовательской деятельности.
  3. Совершенствовать в дальнейшем творческий потенциал и лидерские качества
  обучающегося.

Проектирование

Хочу
  узнать – научиться-достичь
  1.Заниматься исследовательской деятельностью.
  2. Продолжить успешное участие в практических конференциях разного уровня.

Участие
  в конкурсах, олимпиадах, викторинах различных уровней по интересам учащегося.

Организация

Мои
  шаги в достижении цели
  - чтение дополнительной литературы по предмету,
  - участие в предметных неделях, олимпиадах  конкурсах различного уровня,
  конференциях

Консультации
   куратора

Мониторинг
  и анализ

Узнал
  – научился – достиг
  1.Мои победы…

  2. Мои открытия…

  3.Мои достижения…

Работа
  по ИМ способствовала развитию интеллектуальных и творческих способностей
  обучающегося, позволила ему достичь _ успехов в учебной деятельности.

Формы работы

Деятельность

Срок

Форма представления результата

Общение с учителем/преподавателем

В течение учебного года при выполнении
  заданий

Самообразование (работа с учебной литературой)

В течение учебного года при подготовке к
  занятиям

Планы-конспекты, алгоритмы, схемы,
  таблицы

Самообразование (работа с дополнительной
  литературой)

В течение учебного года при подготовке к
  занятиям

Доклады, презентации, выступления с
  обобщением в классе

Олимпиады

В течение года

Дипломы, грамоты, сертификаты

Научно-исследовательская деятельность

В течение года

Проект «Влияние пасивоного курения на
  растущий организм»

Региональный научно-практический фестиваль
  исследовательских проектов  «Открытие мира»

март

Диплом, грамота, сертификат

Творческие конкурсы

В течение  года

Дипломы, грамоты, сертификаты

Спортивные соревнования

В течение  года

Кубки, медали, дипломы, грамоты,
  сертификаты

     Мониторинг  качества выполнения ИОМ

Критерии

Показатели

Конечный
  показатель прогрессивного развития

Соответствие
  образовательным стандартам

Результаты
  промежуточной и текущей аттестации.
Успеваемость.
Участие в интеллектуальных
  марафонах, предметных олимпиадах, конкурсах и т.п.

Результаты стабильные или
  растут

Удовлетворенность
  всех субъектов образовательного процесса

Динамика
  удовлетворенности учащихся, родителей.

Рост
  удовлетворенности

Рост достижений

Динамика
  достижений ученика

Положительная
  динамика, ярко выражен рост личностных достижений (портфолио).

Прогнозируемый
  результат

Фактический
  результат

Примечание

Учитель:  ___________________________
Ученик:
____________________________
Родители (законные представители):
_______________________________

alt: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

alt: Индивидуальный учебный план ___Ф

alt: СРЕДА 1. Русский язык 2. Математика 3

alt: Текст. Секреты текста. 2 ч

alt: Звуковой символизм. 2 ч

alt: Мониторинг качества выполнения

title: Индивидуальный образовательный маршрут для одарённого обучающегося.


extracted_text:
Тема урока: Роль глаголов в
предложении, в речи. Грамматические признаки глагола.
Цели:
знание:
знать происхождение слова «глагол»,                                                                           знать
неопределённую форму глагола, её особенности и суффиксы,
знать роль глагола в тексте, предложении,
знать правило правописания НЕ с глаголами,
знать смысловое значение частицы НЕ для глаголов.
понимание:
находить глаголы в тексте,
объяснять смысловую нагрузку глагола в предложении, в тексте,
объяснять роль глагола в предложении, в тексте,
понимать название неопределённой формы глагола,
рассказывать известное о глаголе по предложенному плану.
применение:
записывать предложения, используя правило правописания
НЕ с глаголами, ставить глагол в неопределённую форму, выделять суффикс.
анализ:
анализировать текст с точки зрения смысловой роли
глаголов,                  анализировать текст с точки зрения смысловой роли
глаголов с частицей НЕ.
синтез:
составлять  рассказ по плану «Что мы знаем о глаголе»
Планируемые
результаты: предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых
направлена работа на данном уроке.
Предметные:
ü систематизировать знания о глаголе,
как части речи;
ü знать происхождение слова
«глагол»,
знать неопределённую форму глагола, её особенности и
суффиксы,                     знать роль глагола в тексте,
предложении,                                                               знать
правило правописания НЕ с
глаголами,                                                            знать
смысловое значение частицы НЕ для глаголов
ü овладение нормами русского
литературного языка,
развитие умения осознанно употреблять глаголы в речи.
ü  способность контролировать свои
действия, проверять сказанное и написанное.
Метапредметные (УУД)
Познавательные:
общеучебные (умение сравнивать), устанавливать
аналогии; обобщать,  учить выделять
существенные признаки глагола.
Регулятивные:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,  планирование, контролировать
и оценивать свои действия.
Коммуникативные:
ü
учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
ü
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
ü
строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Личностные:
ü развитие
самостоятельности;
ü развивать
внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

Ход урока

1.Мотивация.
-Унас сегодня гости, поприветствуйте их.(
Слайд1.)
-Вот наступила долгожданная весна. Март-начало
пробуждения природы. Все больше радует нас ласковое солнышко. Сегодня оно
засияло и у нас в классе. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Ведь добрая
улыбка укрепляет здоровье, поднимает настроение, располагает к общению. А у нас
сегодня будет непростой урок, а урок-исследования.
-Как вы думаете, что обозначает слово исследовать?
(изучать, узнавать что-то новое).
-Прочитайте девиз нашего урока:(Слайд
2)
 «Учись, смекай, активней будь и к знаниям
откроешь путь!»
-Сегодня на уроке нужно:
Думать, рассуждать, говорить, мыслить.
-Что дано человеку для передачи своих мыслей, чувств,
истины и вдохновения другим людям? (слово)
Русский педагог К.Д.Ушинский писал: (Слайд 3)
«Слово дороже бриллиантов, жемчуга и злата».
-Как вы понимаете это высказывание?
(В русском языке огромное количество слов, с помощью
которых мы можем свободно говорить, писать. Словом можно ободрить, поддержать,
а можно и убить.)
2.Актуализация знаний.
1.Языковая разминка.
На доске слова
По,  солнышк,
ясн.му, лучист.е, небу, вес.л.
-Используя слова
составьте предложение.
-Легко ли было составлять
предложение? Почему?
-Слова какой части речи
не хватает в этом предложении?
-Подберите глагол
подходящий по смыслу.
Запишите предложение.
По ясному небу
весело плывет  лучистое солнышко.
-Объясните орфограммы.
-Выполните синтаксический разбор данного предложения.
-Разберите по частям речи.
3.Определение темы урока и целей.
1)Введение в раздел.
-Однажды одной части речи предложили ответить на
вопросы анкеты. Послушайте вопросы-ответы и догадайтесь о какой части речи
пойдет разговор.
1)Что вы  больше всего любите?
-Люблю действовать.
2)Что вы больше всего не любите?
-Не люблю предлоги и известную всем частицу.
3)Что бы вы пожелали ребятам?
-Чтобы русский все ребята
На пятерку знали
На письме и в разговоре
Нас употребляли.
-Какой части речи предложили ответить на вопросы
анкеты?
-Глаголу?
-Правильно, это часть речи глагол.
2)Определение темы урока.
Определите тему нашего урока.
Глагол. Роль глагола в предложении , в
речи.(СЛАЙД4)
-Давайте определим цели нашего урока.(Слайд
5)
-Как вы думаете, есть ли вопросы о глаголе, на которые
мы не знаем, как ответить?
-Тогда  у меня вопрос!
-Что означает слово глагол?
-Ответ на этот вопрос мы найдем в тексте, который лежит
перед вами. Прочитайте.
«Глагол- необыкновенная часть речи.
Необыкновенна она уже своим названием.
     Слово глагол заимствовано из
старославянского языка, где оно имело значение «слово, речь», «глаголить»
значило говорить…
     Федор Иванович Буслаев, известный
русский ученый-лингвист, так объясняет этот термин: «Глагол есть старинное
речение и значит тоже, что слово : стало быть глагол есть все то, что говорит,
что сказывает о предмете; потому -то глагол и бывает сказуемым?»
   Слово глагол постепенно утратило старое
значение. Теперь это название одной части речи.
-Так почему же эта часть речи получила такое название?
-В современном русском языке есть слово разглагольствовать.
-Попробуйте догадаться, что оно означает?
-Давайте проверим по толковому словарю.
-Выберите ключевые слова, которые относятся к теме
нашего урока.
Предмет, часть речи, какой, действие
предмета, что делать?, кто?, что сделать, признак предмета
-Используя  ключевые слова, дайте определение глагола.
-Чтобы проверить  свои знания о глаголе, проведем
исследовательскую работу в группах.
-Давайте вспомним правила работы в группах.(Слайд6)
-У каждой группы задание. Выполните его и сделайте
вывод.
Задание 1 группе.
Разделите слова на три
группы и сделайте вывод.
Пришла, идет, подойдет, цветет, засвищут,
потекли.
Задание 2 группе.
Разделите слова на группы. Сделайте вывод.
Иду, подойдешь ,засвищут, потекли, цветут,
пою,
Задание 3 группе.
Разделите глаголы на 2 группы. Сделайте
вывод.
Идет, смотрят, поют, идут, смотрит, поет
Задание 4 группе.
Раздели слова на 3 группы, Сделайте вывод.
Играл, бежала,  играло,  бежал, играла,
бежало
Задание 5 группе.
Раскрой скобки .Сделай вывод.
(не)взял, (не)съел,( не)принес, (не) умел,
(не) расцвел
Задание 6 группе.
Выделите
в предложении грамматическую основу. Сделайте вывод.
По
дорогам весело журчат весенние ручьи. Весело зачирикали проворные воробьи.
На слайде
правило.
-Сравните
свои выводы  с авторскими.

Глагол-это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета,
отвечает на вопросы что делать? что сделать?.

Глагол изменяется по временам, лицам и числам.
     В
предложении является главным членом предложения -сказуемым .
-Это какой
текст?(научно-учебный)
-Сколько
частей в тексте?
-Поставьте
вопросы к каждой части.
-У нас
получился план.
План.
1.Что
такое глагол?
2.Как
изменяется глагол?
3.Чем
является глагол в предложении?
Пересказ
по плану
Физминутка.
3.Применение
знаний на практике.
4)Роль
глагола в речи, предложении.
-А теперь
ребята мы с вами узнаем какую роль играют глаголы в речи.
-О чем может
идти речь в тексте, к которому выполнена иллюстрация?(Слайд 7)
-Кто узнал
это произведение?
-Выполним
упражнение 231.Прочитайте задание к данному упражнению?
Работа в
парах.
-Какие
глаголы вы подчеркнули?
-Какой это
текст? (Текст повествования)
-Почему?(Ключевыми
словами являются глаголы).
- Какую
смысловую нагрузку несут глаголы в этом тексте?
(Читательское
восприятие движется от действия к действию.)
-Давайте
посмотрим с помощью каких частей речи С.Есенин рисует картину летнего утра в
стихотворении «С добрым утром!». (Слайд 8)
-Прочитайте
стихотворение в упр.232
-С помощью
глаголов.
-В каком
значении употреблены эти глаголы?  (переносном)
-Как они
характеризуют неодушевленные предметы? (как живые существа)
-Как
называется такой прием в литературе?  (олицетворение)
-Выполняем
это задание по рядам.
1 ряд работает
с 1 строфой, 2 ряд -2 строфа, 3 ряд- 3строфа.
-Спишите,
подчеркните грамматическую основу.
Самопроверка
-Какими членами
предложения являются глаголы?
-Объясните,
что соединяет союз и в предложении, что разделяет запятая в предложениях
Дифференцированная
работа по карточкам.
-У каждого
на парте лежат карточки определенного цвета. Выполните задание.
1карточка.
У глаголов
определить время, лицо и число.
Все ярче
пригревает мартовское солнце. Под его лучами тает снег. Зазвенела под окнами на
разные голоса хрустальная капель. Скоро по дорогам побегут ручьи.
2карточка.
Вставить
подходящие по смыслу глаголы.
 Все ярче
…….мартовское солнце. Под его лучами …..снег.  ……под окнами на разные голоса
хрустальная капель. Скоро по дорогам …..ручьи.
3
карточка
Используя
глаголы составить рассказ о весне.
Пригревает,
тает, зазвенела, побегут.
5.Итог урока.
-Удивительная
часть речи глагол!  Используя опорные слова составьте рассказ о глаголе.
Самостоятельная
Обозначает
Вопросы
Роль
Не
Время
Л, род
Лицо и число
Б.Пастернак
сказал: «Жить, думать, чувствовать, любить, совершать
открытия».
(Слайд 9)
-Слова какой
части речи использовал Пастернак в своем высказывании?
-Как вы
думаете все ли открытия о глаголе мы с вами сделали сегодня на уроке?
-Конечно
нет, ведь глагол- самая огнепышущая, самая живая часть речи.
И с ним
знакомиться мы продолжим на следующем уроке.
6. Домашнее
задание.(Слайд10)
Упр.7, стр.
109(дифферинцированно)
7.Рефлексия.
-Вы отлично
поработали на уроке, и в память о нем я дарю вам листочки, ведь весна  уже на
пороге, и если у вас все получилось, вы можете прикрепить свои листочки на
дерево под название глагол.

alt: Метапредметные (УУД ) Познавательные: общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии; обобщать, учить выделять существенные признаки глагола

alt: Федор Иванович Буслаев, известный русский ученый-лингвист, так объясняет этот термин: «Глагол есть старинное речение и значит тоже, что слово : стало быть глагол есть все…

title: разработка урока и презентация по русскому языку "Роль глагола в речи" (4 класс)


extracted_text:
Отзыв родителей на
внеклассное  мероприятие по теме:
«День матери »,
проведенное  учителем начальных классов
МБОУ
«Многопрофильный лицей №30
Касумовой Н.А

Оборудование
Мультимедийный проектор , презентация
 В начальной школе в 3 «2» классе прошел
концерт, посвященный такому нежному и трогательному празднику, как День матери.
В этот день мамы учеников нашего класса
собрались в актовом зале, чтобы посмотреть на приятные творческие сюрпризы от
своих детей.
Перед концертом директор школы сказала
очень проникновенное вступительное слово, что задало тон всему вечеру.
Ученики школы самостоятельно вели
концертную программу, читали стихотворения, разыгрывали сценки, пели песни,
танцевали. А направляла и руководила всем процессом классный руководитель
Нурияханум Агабековна  . Все прозвучавшие песни, стихотворения, музыкальные
номера и танцевальные композиции были посвящены только любимым мамам. Мамы
узнавали о детях что-то новое, открывали для себя новые таланты детей.
Многие мамы , присутствующие в зале, не
могли сдержать слез радости, смотря на своих детей, от всего сердца
поздравляющих их с таким важным для каждой женщины праздником – Днем Матери.
Хочется сказать огромное спасибо за
праздник всему коллективу школы - преподавателям и ученикам.
Вечер получился замечательным, и хочется,
чтобы таких мероприятий в школе проходило побольше.

Родители учеников  3 «2» класса

Директор МБОУ «Многопрофильный лицей №30»
//Малиотаки С.Г//

file_name: ОТЗЫВ ДЕНЬ МАТЕРИ.docx

title: ОТЗЫВ НА ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ  "дЕНЬ МАТЕРИ"


extracted_text:
Реферат
по
теме: Маргарет Тэтчер. Феномен «Железной Леди»

План
реферата

1.
Общее
положение
.
Семья
Маргарет Тэтчер
.
Образование
.
Личная
жизнь
.
Начало
карьеры
.
”Тэтчеризм”
в политической жизни
.
Реформы Маргарет Тэтчер
.
Правила жизни Маргарет Тэтчер (цитаты, высказывания)
Вывод
Источники

1.
Общее
положение

Меня
подвиг писать реферат по теме «Маргарет Тэтчер. Феномен “Железной Леди” мой
интерес к биографиям великих женщин таких как:
Жанна
Д’Арк, Екатерина Великая, Елизавета II
и непосредственно Маргарет Тэтчер. Я считаю, что эта женщина является примером
сильной, властной женщины, которая может держать ситуацию в своих руках.
Маргарет
Тэтчер продержалась на посту премьер-министра Британии дольше любого политика
20-го века - и стала первой (и пока единственной) женщиной, сумевшей занять
этот пост. Впрочем, особо женственной политику Тэтчер назвать было, мягко
говоря, трудно - кличку 'Железная Леди' она получила не зря.

.
Семья
Маргарет Тэтчер

Маргарет
Робертс родилась 13 октября 1925 года в семье бакалейщика Альфреда Робертса.
Сын сапожника, он отличался большими амбициями и обладал волевым характером и
незаурядным умом. Из помощника продавца он вырос до владельца собственного
магазина, был уважаемым гражданином городка Грэнтема в графстве Линкольншир. Да
и вообще занимал немало почетных должностей: был членом городского совета,
президентом Торговой палаты и Ротари-клуба, а в 1945 году стал мэром Грэнтема.
Он был скромен, фантастически работоспособен и обладал феноменальной памятью.
Но прежде всего - он был экономен до скаредности и просто помешан на работе.
Альфред считал, что ни одна минута не должна быть потеряна зря, и если он не
работал в лавке, то читал книги по экономике и политике. Если не читал - то
занимался с двумя своими дочерьми. Во время Второй мировой войны, слушая
новости о том, какие города бомбит британская авиация, Альфред неизменно
доставал географический атлас и отмечал с детьми названные места. Именно
поэтому Маргарет была единственным человеком в классе, который мог показать на
карте эти города.
Но
если для интеллектуального развития его методы подходили идеально, то
эмоционально дети Альфреда Робертса всегда были ограничены. В семье не были
приняты нежности. Спартанское воспитание вырабатывало холодность и сдержанность
в отношениях с людьми. Впоследствии это скажется на карьере Маргарет не самым
лучшим образом. Никаких «бесполезных» занятий, с точки зрения Робертса, у его
детей не должно было быть, поэтому, например, танцы были под запретом.
«Я
родилась и выросла в практичной, серьезной и глубоко религиозной семье», -
рассказывала Маргарет Тэтчер и говорила об отце, главным достоинством которого
были «честность и последовательность собственных действий». Но, когда ее
спрашивали о матери, она как будто не могла ничего вспомнить. Весь авторитет,
уважение и любовь достались отцу. На характер Маргарет сильно повлияло то, что
родители мечтали о сыне, а на свет появилась еще одна девочка. Всю свою жизнь
Маргарет пыталась компенсировать отцу его обманутые ожидания и, когда она стала
премьер-министром, посвятила свою победу Альфреду Робертсу.

.
Образование

Когда
Маргарет исполнилось пять лет, ее отдали заниматься игрой на фортепиано, и в
этом она достигла немалых успехов: выиграла несколько местных конкурсов и была
аккомпаниатором в методистской церкви. Спорт ее не привлекал, зато всегда
нравились интеллектуальные игры. В детстве Маргарет мечтала стать актрисой, и
ее данные позволяли это - она была хороша собой и обожала быть в центре
внимания.
Училась
Маргарет в частной школе, в которую определил ее отец. У преподавателей
Маргарет пользовалась уважением, но не любовью. Она была трудолюбива,
дисциплинированна и прилежна, обладала ясным логическим мышлением. Благодаря
прекрасной памяти, доставшейся в наследство от отца, она могла запоминать целые
страницы текста и сыпать фактами без остановки. Но Маргарет не обладала ни
выдающимся умом, ни воображением. Никто не находил в ней ничего особенного,
кроме безупречной «правильности». А одноклассники так и вовсе ее не любили: у
Маргарет с детства появилась малоприятная манера высказываться категоричным
тоном и доказывать свою точку зрения до тех пор, пока собеседник не сдастся.
Лидерские задатки обнаружились у девочки еще в школе. Здесь же она получила
свое первое прозвище «зубочистка» за острый ум и не менее острый язык.
Высшее
Образование получила в Оксфорде, где изучала химию и стала председателем
университетской консервативной ассоциации.
После
окончания университета работала химиком сначала в Мэннингтоне, графство Эссекс,
затем в Лондоне.
В
1953 году получила диплом адвоката, специализировалась на налоговом праве.

.
Личная жизнь

Личная
жизнь девушки с твердым, как сталь, характером складывалась непросто. Впервые
Маргарет влюбилась, когда училась в женском колледже Оксфорда Сомервиле. Ее
избранником стал сын графа, однако роман был недолгим. Родители пригрозили
юноше, что лишат его наследства, и любовь закончилась разочарованием. После
этого Маргарет еще больше ушла в политическую жизнь, на равных с мужчинами
участвовала в дебатах и оттачивала свои ораторские способности.
В
1947 году Маргарет получила диплом бакалавра химии, а уже через год она впервые
пробовала попасть в парламент от консервативной партии. На тот момент ей было
23 года.
Именно
тогда она познакомилась с промышленником Дэннисом Тэтчером, за которого вышла
замуж в 1951 году. Вскоре в семье родились близнецы Марк и Кэрол, однако, это
не остановило Маргарет на пути к большой политике: она сумела получить диплом
адвоката с 4-месячными детьми на руках. Позже в своих мемуарах она напишет: «Я
посвятила своим детям ровно 9 месяцев - то время, что носила их в себе».
Впоследствии
дочь Маргарет Кэрол станет журналистом и также выпустит книгу, в которой
расскажет свою версию жизни семейства Тэтчер. Книга называется «За парапетом»,
и в ней семейное гнездо Тэтчеров представляется как гигантский шкаф-морозилка,
начисто лишенный любви. Сама Тэтчер считала, что дом - «это место, куда ты
приходишь, когда не можешь заняться ничем более интересным в других местах».
У
дочери Маргарет Тэтчер был роман с начинающим политиком Джонатаном Айткеном,
завершившийся в 1979 году. Разрыв отношений с Кэрол стоил ему карьеры. По
слухам, Маргарет Тэтчер, будучи премьер-министром, говорила коллегам, что
проклянет себя, если возьмет на работу «человека, который заставил плакать
Кэрол».
Маргарет
часто упрекали в том, что она вышла замуж по расчету. Деньги и положение мужа
действительно позволили ей войти в политику. Дэннис стал ее опорой и тылом, он
полностью поддерживал ее во всех начинаниях, морально и финансово. А когда в 88
лет он умер, «железная леди» впервые заплакала на публике.

.
Начало карьеры

Первая
попытка начать настоящую политическую карьеру (в 1950 году она избиралась в
парламент) завершилась неудачей, несмотря на то, что в ее округе консерваторы
имели преимущество более 50%. И только в 1959 году, когда она выступала как
"страховщик" кандидата от консерваторов Финчли в северном Лондоне,
Тэтчер попала в Палату общин. Она заняла пост председателя парламентского
Пенсионного комитета, совмещая эту должность с главой комитета по национальной
безопасности.
В
1967 году Тэтчер была введена в теневой кабинет (кабинет министров, формируемый
партией, находящейся в оппозиции к партии власти в Британии). При Эдварде Хите,
премьер-министре в 1970-1974 годах, Маргарет Тэтчер возглавляла министерство
образования, будучи единственной женщиной в правительстве. Несмотря на то, что
в 1975 году консерваторы проиграли выборы, миссис Тэтчер сохранила за собой
министерский портфель даже в либеральном правительстве.
В
феврале 1975 года Тэтчер возглавила Консервативную партию.
Убедительная
победа консерваторов в 1979 году на выборах в Палату общин сделала Маргарет
Тэтчер премьер-министром. До сих пор она осталась единственной женщиной,
занимавшей этот пост в Великобритании.
За
годы пребывания на посту главы правительства Маргарет Тэтчер завоевала
репутацию «железной леди».

.
«Тэтчеризм» в политической жизни

В
британской политической жизни прочно утвердился термин тэтчеризм. Этим термином
характеризуют определенные политические, идеологические и моральные установки,
которые проводила или стремилась провести в жизнь Маргарет Тэтчер, а также ее
специфический стиль руководства. Политическая философия тэтчеризма
небезынтересна. Ее основу составляют несколько элементов. Это - апологетика
свободного предпринимательства, личной инициативы. Главным стимулом при этом
Тэтчер считает прямую материальную выгоду, желание "устроить жизнь как
можно лучше для себя и своей семьи". По ее утверждениям она тем самым
"апеллирует к лучшему, что заложено в природе человека".
Вопрос
о мотивации человеческой активности - один из центральных в философии
тэтчеризма. "Ничего плохого нет в том, чтобы создавать богатство, достойна
осуждения только страсть к деньгам ради денег" - говорит Тэтчер. ”Погоня
за равенством - мираж. Возможности ничего не значат, если за ними не стоит
право на неравенство, слобода выделяться из всех".
До
сих пор идут споры, связанные с ее правлением, с ее экономическими реформами,
которые с одной стороны, дали Британии лучшую экономику, а с другой, увеличили
роль государства и власть правительства, уменьшив ряд свобод.
Железная
Леди пришла к власти в 1979 г., возглавив правительство консервантов в
Великобритании. В отличие от большинства членов кабинета министров, настольными
книгами Тэтчер и всей ее команды являлись труды американского экономиста
Милтона Фридрана. Однако его популярная книга «Капитализм и свобода» все же не
стала основой экономических убеждений Тэтчер.
Вся
команда М. Тэтчер являлась убежденными монетаристами. Но сама она не любила
употреблять понятие «монетаризм», отдавая большее предпочтение выражению
«демократия собственников». Кит Джозев определил данную команду экономистов как
сторонники «денежного воздержания», которые стояли за строгий контроль над
денежной массой, фискальными целями, сбалансированностью бюджетов и за трезвый
подход к финансовым делам в соответствии с принципами «живи по средствам».
Придя
к власти, новый премьер-министр М. Тэтчер не видела перед собой великой
державы. Существовало множество экономических проблем, которые необходимо было
устранить новому правительству:
основная
власть принадлежала профсоюзным лидерам, которые чаще руководствовались личными
интересами и шантажировали крупных предпринимателей угрозами забастовок;
в
стране действовало налогообложение с самыми высокими в мире налоговыми ставками
на личные доходы - до 83 %;
чрезмерный
уровень инфляции;
чрезмерная
власть в руках государства.
Правительство
Тэтчер решило положить всему этому конец, претворяя в жизнь такое экономическое
направление как тэтчеризм. Его основой явились следующие элементы: свободное
предпринимательство, личная инициатива, крайний индивидуализм.
Но
прежде всего, тэтчеризм основан на строгом контроле над денежной массой. Это
необходимо для снижения уровня инфляции, что являлось главной задачей, лежащей
перед правительством. И ради ее выполнения игнорировался и тот факт, что в
результате увеличится безработица. С целью обуздания инфляции так же необходим
строгий контроль и над расходами в сторону их уменьшения, причем сокращение
расходов затрагивало как государственный аппарат, так и местные расходы,
расходы на жилищное строительство.
Сравнивая
Британию конца 70-х годов и Британию после десятилетия правления Железной Леди,
можно подумать, что это два разных государства. К концу 70-х гг. Англия по
доходам на душу населения едва сумела войти в первую двадцатку, занимая в ней
предпоследнее, девятнадцатое место. Результаты правления Тэтчер и ее
экономические реформы привели экономику государства в лидирующее положение.
Если сравнить темпы роста экономик Британии и других государств, на то время у
Британии был самый значительный рост - 5 %. Такая ситуации благоприятно
повлияла на привлечение иностранного капитала в промышленность Британии.
Себестоимость
английской продукции резко снизилась. И если раньше британский товар с трудом
конкурировал на мировом рынке, то благодаря тэтчеризму он стал дешевле
южнокорейского, считавшегося самым дешевым в мире.
К
числу достижений программы тэтчеризма относят и распродажу акций
национализированных предприятий. Только за четыре года (1984-1988) число
британцев, владеющих акциями, выросло более чем в три раза. Такая распродажа
акций имела двойное значение: с одной стороны, она способствовала увеличение
заинтересованности владельцев акций в успехе предприятий и обеспечила снижение
себестоимости продукции, а с другой, это позволило приобщить англичан к идеи
собственности, самостоятельности и тем самым укрепить позиции Консервативной
партии.
Отметим,
что и само английское общество стало жить лучше. Так средний доход на душу
населения за 10 лет вырос на 23 %. Число забастовок так же резко уменьшилось.
Но больше всего Тэтчер гордилась тем, что ее программа тэтчеризма позволила
почти каждому гражданину Англии иметь свой дом. Иными словами, произошел выкуп
своих жилищ у муниципалитетов.
Тэтчер
стала героиней не только Британии - всего западного капиталистического мира.
Политику, проводимую этой женщиной, характеризуют как тэтчеризм. Но эта
экономическая доктрина оценивается не однозначно. Несомненно, Тэтчер ввела в
стране идеологию предпринимательства. Она рассматривала частное
предпринимательство как движущую силу процветающей экономики, провела
приватизацию государственного сектора. Во время её правления распродавались
муниципальные квартиры, в результате чего более 60 % населения обзавелось
собственным жильём. Хотя одновременно в стране усилилось социальное расслоение.
Но однозначно то, что Тэтчер и ее тэтчеризм сделали для экономики Британии
больше, чем многие другие министры вместе взятые.

.
Реформы
Маргарет Тэтчер

Под
руководством Маргарет Тэтчер в стране были осуществлены реформы, основанные на
сочетании консервативных и либеральных идеалов (предприимчивости, конкуренции,
бережливости, трудолюбия, личной ответственности) и неолиберальной
экономической политике. Проведенные преобразования в значительной степени
изменили облик Великобритании.
Ее
кабинет взял курс на снижение налогов (прежде всего, с предпринимателей),
развитие частного предпринимательства во всех сферах, жесткий монетаризм как
средство борьбы с инфляцией, сокращение государственных расходов (особенно, на
социальные нужды), уменьшение субсидий в промышленности, приватизацию
предприятий и ограничение прав профсоюзов (в соответствии с принятым в октябре
1980 «законом о занятости»). Инфляцию удалось сдержать, но эта политика быстро
привела к спаду производства, банкротствам, закрытию многих предприятий и
массовой безработице, достигшей уровня «Великой депрессии» 1930-х. В течение
лета 1981 в нескольких городах произошли мятежи. В Лейбористской партии
усиливались левые и троцкисты; под их влиянием было принято решение о более
тесной связи с профсоюзами и усилении государственного регулирования после
возвращения партии к власти. Часть правых лейбористов откололась и в 1981 образовала
Социал-демократическую партию, вступившую в союз с либералами.
Популярность
Тэтчер начала стремительно падать, но ее внезапно спас конфликт с Аргентиной
из-за Фолклендских островов (1982). Победа в военном столкновении не только
способствовала распространению консервативных и националистических настроений в
обществе, но доказала, что Тэтчер не зря получила прозвище «железной леди». В
результате консерваторам удалось выиграть выборы в 1983, завоевав 397 из 650
мест в Палате общин, и приступить к разгрому своего главного «внутреннего»
противника - профсоюзов. Были приняты новые законы о труде, которые значительно
ослабили власть профсоюзов и их возможность вести забастовочную борьбу.
Решающим столкновением стала забастовка шахтеров, которые протестовали против
планов закрытия государственных угольных предприятий. Продолжавшаяся на
протяжении года в 1984-1985 стачка закончилась полным поражением рабочих,
поскольку другие профсоюзы, запуганные правительственными мерами, не осмелились
придти им на помощь.
Консерваторы
осуществили продажу государственных и муниципальных жилых комплексов, что
позволило им с торжеством заявлять, что число собственников жилья в
Великобритании впервые превысило число членов профсоюзов. Правительство Тэтчер
не только закрывало или приватизировало убыточные государственные предприятия,
но и акционировало и продавало вполне прибыльные из них. В 1986 власти
распустили Совет Большого Лондона - столичный муниципалитет, считавшийся одним
из оплотов левых лейбористов.
В
североирландском вопросе консерваторы противились серьезным уступкам
католической общине и продолжали курс на конфронтацию с Ирландской
республиканской армией (в 1984 Тэтчер едва не погибла при взрыве бомбы,
подложенной членами ИРА). В то же время они согласились предоставить
правительству Ирландской республики определенные права на участие в управлении
северной частью острова. Внешнеполитический курс кабинета Тэтчер
характеризовался отстаиванием особых интересов Великобритании в Европе,
возражением против расширения европейской интеграции и одновременным
укреплением участия в НАТО и союза с США. В начале 1980-х британское
правительство, несмотря на протесты общественности, поддержало решение о
размещении в стране американских крылатых ракет, в 1986 разрешило провести американские
бомбардировки Ливии с британских баз, а в 1990-1991 послало войска для боевых
действий против Ирака в Персидском заливе. В рамках деколонизации получило
независимость большинство из остававшихся британских заморских владений:
Кирибати, Сент-Винсент (1979), Вануату (1980), Антигуа и Барбуда, Белиз (1981),
Сент-Киттс-Невис (1983), (Бруней (1984)
Справившись
с сопротивлением профсоюзов, предприниматели стали более охотно вкладывать
деньги в развитие экономики. С 1983 британское хозяйство стало выходить из
экономического спада. Среднегодовой рост производства составлял около 3%, но
социальная цена этого оказалась высокой. Новые фирмы и рабочие места
создавались преимущественно в южных районах Англии, тогда как промышленный
Север и Центр страны оказались в запустении, там закрывались прежние
производства и быстро росла бедность, которая еще более усугублялась
продолжающимся сокращением расходов на социальные нужды. На выборах 1987 Север
проголосовал против консерваторов, но им удалось удержаться у власти, получив
376 из 650 мест в Палате общин. Тэтчер смогла продолжить проведение
неолиберальных реформ. Однако ее правление уже клонилось к своему закату. На
фоне приостановке экономического роста и кризисных явлений в 1987 и 1989,
рыночные преобразования в системе образования и здравоохранении, а также
дальнейшее урезание социальных льгот не добавляли премьер-министру
популярности. Введение независимого от уровня доходов «подушного налога» вместо
налога на собственность вызвало в 1990 массовую кампанию гражданского
неповиновения и крупнейшие демонстрации протеста в современной истории
Великобритании. В самой Консервативной партии все Тэтчер сильнее критиковали
сторонники валютной и политической интеграции Европы. 22 ноября 1990 она ушла в
отставку. Ее преемник Джон Мейджор отменил подушный налог и обещал превратить
Великобританию в «сердце Европы».

.
Правила
жизни Маргарет Тэтчер (цитаты, высказывания)

-То,
что нужно Британии - это железная леди.
По
мне, консенсус - это процесс отказа от своих убеждений, принципов, ценностей и
стратегий. Это то, во что никто не верит и с чем никто не спорит.
Конечно,
банальности существуют. Они существуют просто потому, что отражают правду.
Страсть
к победе пылает в каждом из нас. Воля к победе - вопрос тренировки. Способ
победы - вопрос чести.
Если
я буду выступать одна против сорока восьми, мне будет жаль этих сорок восемь.
Америка
- это не новый Иерусалим. Ее не могли создать одни святые, а если бы и могли,
то вряд ли она добилась бы процветания.
Каждая
женщина, знакомая с проблемами ведения домашнего хозяйства, близка к тому,
чтобы понимать проблемы управления страной.
Никто
бы и не помнил о «добром самаритянине», если бы у него были только благие
намерения. У него также были и деньги.
Быть
могущественной- это как быть настоящей леди. Если вам приходится напоминать
людям, что вы ею являетесь, вы ею не являетесь точно.
Сегодня
у женщины есть море возможностей проявить себя: некоторые из нас даже управляют
странами. Но, говоря по чести, нам больше идет ридикюль, чем штык.
тэтчер политический карьера

Вывод

Для
меня Маргарет Тэтчер является примером. Это сильная, но честная женщина,
способная проявить упрямство и войти в положение противника, честолюбивая, но
невозмутимая и хладнокровная. Тэтчер достигла самой вершины элиты власти,
ориентированной на мужское превосходство, и достигла этого только посвятив всю
свою жизнь целеустремленности и борьбе. Ее медленный, мелкими шажками, подъем к
вершине власти начался из среды малоимущего класса Англии, это начало казалось
немыслимым для достижения столь высокой цели. Она совершила невозможное: дочь
непритязательного владельца магазина, воспитывавшаяся в доме даже без
внутреннего водопровода, имела безрассудство вторгнуться в надежно защищенную
крепость мужской власти и стать премьер-министром Великобритании.
Проницательность
и сосредоточенность на цели помогли Тэтчер возвыситься до лидерства в
английской партии Тори (консерваторы), а ее целеустремленность и честолюбие
позволили остаться у власти дольше, чем любому другому британскому лидеру двадцатого
столетия. Став первой женщиной премьер-министром Британии, Тэтчер, как и
ожидала, добилась не слишком многого, постоянно встречая на своем пути
блокирование и преграды, - обычный набор сопротивления любому женскому лидеру,
проникшему в бастион традиционно мужской власти. Но как вскоре оказалось,
Тэтчер, творчески используя законодательство, добилась большего, чем три бывших
ее предшественника вместе взятые. Она вращала штурвал тонущего корабля
государственной экономики быстрее и эффективнее, чем это мог себе представить
любой из ее сторонников или противников. Она оказалась способна делать это,
опираясь на нерушимую веру в себя, в свое умение видеть - в чем заключается
истина и благо. Леди Тэтчер (она была "посвящена в рыцари" в 1993 году)
оставила неизгладимый след в истории своей страны и повлияла на образ мышления
всего британского общества, и, может быть, самое большое наследие она оставила
для целеустремленных молодых женщин-лидеров, желающих следовать по ее стопам.

Источники

1.
http://domochag.net/people/history7.php
.
http://www.interfax.by/article/100641
.
http://inosmi.ru/photo/20130409/207872943.html
.
http://www.coldwar.ru/thatcher/thatcher.php
.
http://www.moluch.ru/conf/econ/archive/76/3736/
.
http://www.krugosvet.ru/node/39351?page=0,22
.
http://esquire.ru/wil/margaret-thatcher

file_name: Маргарет Тэтчер. Феномен .doc

alt: Реферат по теме: Маргарет Тэтчер

alt: План реферата 1. Общее положение

alt: Первая попытка начать настоящую политическую карьеру (в 1950 году она избиралась в парламент) завершилась неудачей, несмотря на то, что в ее округе консерваторы имели преимущество…

alt: Существовало множество экономических проблем, которые необходимо было устранить новому правительству: основная власть принадлежала профсоюзным лидерам, которые чаще руководствовались личными интересами и шантажировали крупных предпринимателей угрозами…

alt: Великобританию в «сердце Европы»

alt: Источники 1. http://domochag


extracted_text:
Look аt the picture!
What is it?Is it a
playground?What room is it?Is it a computer room/classroom?
What can you see there?What can you do there?Can you
draw?Can you read and write?Can you play and have fun?Can you jump and run?
How many children are there?What
are they doing?Where’s the TV and desk in this room?Is there a teacher in the
classroom?Are there books in the classroom?What colour are the chairs?Can you
see the window?What’s the weather like?

file_name: Speaking Scool.pdf

title: "Развитие устной речи на уроках английского языка"