extracted_text:
Пояснительная
записка Рабочая программа по географии составлена на основе:
•    Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации»;
•    Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования;
•    Примерной
программы среднего общего образования по географии «География. Современный мир»
(10-11 классы). Базовый уровень Авторы: Ю.Н.Гладкий, В.В.Николина.
•    Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ «Ардинская СОШ» Цели
программы:
-продолжить и завершить формирование знаний о географической
картине мира, которые опираются на понимание теории взаимодействия общества и природы,
воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения
труда, экономического районирования, на раскрытие глобальных и региональных явлений
и процессов, происходящих как в мире в целом, так и в отдельных субрегионах, странах
и их районах;
-воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам
и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
-использование в практической деятельности и повседневной жизни
разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;

-нахождения и применения географической информации, включая
карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета,
для правильной оценки важнейших социально- экономических вопросов международной
жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах
мира, тенденций их возможного развития;
-понимания географической специфики крупных регионов и стран
мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых
и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения. Задачи:
■ Овладение
системой знаний о глобальных проблемах современности, что исключительно важно для
целостного осмысления планетарного сообщества людей, единства природы и общества;

■          Формирование
глобального мышления учащихся в противовес узкопонимаемым национальным и классовым
интересам; ■            развитие
познавательного интереса учащихся к приобретающим все большее звучание проблемам
социального характера — межнациональных отношений, культуры и нравственности, дефицита
демократии;
■ вооружение
учащихся специальными и общеучебными знаниями, позволяющими им самостоятельно добывать
информацию географического характера по данному курсу.
Место
предмета в базисном учебном плане
 В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени среднего (полного)
общего образования предшествует курс географии основной школы. Содержание курса
географии 5-9 классов является базой для изучения общих географических закономерностей,
гипотез, теорий и основой для уровневой  и профильной дифференциации в старшей школе.
По  содержанию предлагаемый  базовый  курс географии  сочетает в себе  элементы
общей географии и комплексного географического страноведения. Он завершает формирование
у учащихся представлений о географической картине мира,  которые  опираются  на
понимание  географических  взаимосвязей  общества  и природы,  воспроизводства
и  размещения  населения,  мирового  хозяйства  и географического  разделения  труда,
раскрытие  географических  аспектов  глобальных  и региональных явлений и процессов,
разных территорий.
 Содержание курса  призвано сформировать у учащихся целостное
представление о современном  мире,  о  месте  России  в  этом  мире,  а  также
развить  у  школьников познавательный интерес к другим народам и странам.
 Реализация  рабочей  программы  обеспечивает  освоение  общеучебных
умений  и компетенций  в  рамках  учебной,  познавательной,  информационно-коммуникативной,
творческой, практической, рефлексивной деятельности.
 Федеральный учебный план для общеобразовательных учреждений
отводит для изучения предмета « География» в 11 классе 34 часа из расчета 1 час
в неделю. Данная рабочая программа составлена на 33 часа (1ч. в неделю).

Планируемые
результаты
 Программа предусматривает у учащихся формирование общеучебных
умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности.
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения),
а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно
к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
самоопределение
- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование
- установление учащимися связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом
учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся
должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение»,
и уметь находить ответ на него; нравственно-этическая ориентация - действие
нравственно - этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный
моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД обеспечивают организацию
учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:
целеполагание -как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно; планирование -
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и
последовательности действий; прогнозирование
- предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
коррекция- внесение необходимых дополнений и корректив
в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его
реального продукта; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; □ саморегуляция как способность
к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные УУД
включают общеучебные, логические действия, а также действия
постановки и решения проблем. Общеучебные универсальные действия:
□             самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств;
□ структурирование знаний; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме;
□         выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; понимание
и адекватная оценка языка средств массовой информации;
□          постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных
действий составляют знаково-символические действия:
□
       моделирование;
□
         преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область.
Логические универсальные действия:

□

анализ;

□

синтез;

□

сравнение, классификация
  объектов по выделенным признакам;

□

подведение под понятие, выведение следствий;

□

установление причинно-следственных связей;

□

построение логической цепи рассуждений;

□

доказательство;

□

выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:
□ формулирование
проблемы;
□
       самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и
учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать
и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться
в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:
□          планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников,
способов взаимодействия; □         постановка
вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
□ разрешение
конфликтов- выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных
способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
□
       управление поведением партнера- контроль, коррекция, оценка
действий партнера;
□ умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Развитие системы УУД в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных
действий, определяющих становление психологических способностей личности, осуществляется
в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка.
Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка
и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных УУД - уровень их
сформированности, соответствующей нормативной стадии развития.

В
результате изучения учебного предмета «География»  на уровне среднего общего
образования:
Выпускник научится:
–
понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении
проблем человечества;
–
определять количественные и качественные характеристики географических
объектов, процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;
–
составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
–
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики
для выявления закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических
процессов и явлений;
–
сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;

–
выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических
и экологических процессов и явлений на основе картографических и статистических
источников информации;
–
раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений
и процессов;
–
выделять и объяснять существенные признаки географических объектов
и явлений;
–
выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий
и ситуаций;
–
описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных
воздействий;
–
решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности
для жизни человека;
–
оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции
в странах и регионах мира;
–
объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения
мира, регионов, стран и их частей;
–
характеризовать географию рынка труда;
–
рассчитывать численность населения с учетом естественного движения
и миграции населения стран, регионов мира;
–
анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей
хозяйства отдельных стран и регионов мира;
–
характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов
мира;
–
приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;
–
определять принадлежность стран к одному из уровней экономического
развития, используя показатель внутреннего валового продукта;
–
оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных
источников информации в современных условиях функционирования экономики;
–
оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;
–
оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансово-экономических
и политических отношений; – объяснять влияние глобальных проблем человечества на
жизнь населения и развитие мирового хозяйства.

 Выпускник
получит возможность научиться:
–
характеризовать процессы, происходящие в географической среде;
сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;
–
переводить один вид информации в другой посредством анализа
статистических данных, чтения географических карт, работы с графиками и
диаграммами;
–
составлять географические описания населения, хозяйства и экологической
обстановки отдельных стран и регионов мира;
–
делать прогнозы развития географических систем и комплексов в
результате изменения их компонентов;
–
выделять наиболее важные экологические,
социально-экономические проблемы;
–
давать научное объяснение процессам, явлениям,
закономерностям, протекающим в географической оболочке;
–
понимать и характеризовать причины возникновения процессов и
явлений, влияющих на безопасность окружающей среды;
–
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития;
–
раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом
сообществе;
–
прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира
под влиянием международных отношений;
–
оценивать социально-экономические последствия изменения
современной политической карты мира;
–
оценивать геополитические риски, вызванные
социально-экономическими и геоэкологическими процессами, происходящими в мире;
–
оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и
регионов мира;
–
оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое
хозяйство;
–
анализировать региональную политику отдельных стран и
регионов;
–
анализировать основные направления международных исследований
малоизученных территорий;
–
выявлять особенности современного геополитического и
геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом
разделении труда;
–
понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
–
давать оценку международной деятельности, направленной на
решение глобальных проблем человечества.

Содержание
учебного предмета 11 класс.
Регионы
и страны мира (27 часов)
 Регион и региональная география. Культурно-исторические регионы
мира. Принцип построения культурно-исторических регионов. Национальное богатство.
Уровень экономического развития. Уровень социального развития. Центры экономической
мощи и «полюсы» бедности.
Англоязычная Америка
Соединенные
Штаты Америки. Территория. Географическое положение. Природные условия и ресурсы.
Государственный строй.
Особенности населения. Роль иммиграции в формировании американской
нации. «Плавильный котел» и «лоскутное одеяло».
Экономика США — «витрина» рыночной экономики.
Ведущее место в мировой экономике. Природные предпосылки для развития промышленности.
Основные отрасли промышленности и их география. Промышленные пояса и главные промышленные
районы. Главные отрасли сельского хозяйства. Сельскохозяйственные пояса и их специализация.
Транспортная система  США. Внешнеэкономические связи. Внутренние различия: Северо-Восток,
Средний Запад, Юг, Запад.
            Канада. Особенности территории. Государственный
строй. Природа. Природные ресурсы. Чем Канада напоминает Россию. Население. Коренное
население. Национальные проблемы Канады. Особенности развития экономики. Значение
транспорта. Высокоразвитые регионы.
Регионы нового освоения. Малоосвоенные территории.
Латинская Америка. Географическое положение.
Панамский канал и его значение. Политическая карта региона. Природные условия и
ресурсы: богатство и разнообразие. Проблемы, связанные с использованием природных
ресурсов. Угроза обезлесения. Население: этнический состав, темпы роста. Контрасты
в размещении населения, их причина. Темпы и уровень урбанизации. Экономика: современные
экономические преобразования, структура экономики, отрасли ее специализации. Регион
— крупнейший экспортер сырьевых товаров. Сельское хозяйство:
значение «зеленой революции», главные сельскохозяйственные районы
и их специализация. Особенности транспортной сети. Панамериканское шоссе, Трансамазонская
магистраль. Регионы Латинской Америки: Карибский, Атлантический, регион Андских
стран. Особенности их развития.
Западная
Европа . Г еографическое положение и состав региона. Традиционные субрегионы Западной
Европы. Политическая карта.
Государственный строй. Природные условия и ресурсы. Население:
демографическая ситуация и проблемы воспроизводства. Особенности урбанизации. Крупнейшие
городские агломерации. Традиции культуры. Западная Европа — старейший центр мирового
хозяйства, второй центр экономической мощи в мире. Экономика: промышленность, ее
главные отрасли и их география, крупнейшие промышленные центры.
Высокоэффективное сельское хозяйство. Транспорт. Мировые центры
туризма.
Г ермания. Г еографическое положение. Природные
условия и ресурсы. Государственный строй, федеративное устройство. Особенности населения.
Крупнейшая по численности населения страна Западной Европы. Высокий уровень урбанизации.

Г ермания — страна постиндустриальной экономики, экономически
самая мощная страна Европы. Отрасли международной специализации.
Внутренние различия.
Великобритания. Географическое положение: влияние островного
положения на развитие страны. Природные условия и ресурсы.
Государственный строй. Население. Культурные традиции. Особенности
развития экономики. Отрасли специализации. Продуктивное сельское хозяйство. Внутренние
различия.
Франция. Географическое положение. Территория. Природные условия
и ресурсы. Государственный строй. Население. Экономика Франции.
Отрасли специализации.
Крупнейшие промышленные центры. Агропромышленный комплекс. Транспортная
сеть. Франция — мировой центр туризма. Внутренние различия. Парижская агломерация.

Италия. Географическое положение. Территория. Государственный
строй. Население. Особенности экономики. Отрасли промышленности. Агроклиматические
и рекреационные ресурсы. Сельское хозяйство. Транспорт. Мировой центр туризма. Внутренние
различия: индустриальный Север и аграрный Юг.
Центрально - Восточная Европа . Состав региона. Природные условия
и ресурсы. Особенности населения региона. Экономика.
Формирование рыночных отношений. Специализация экономики. Внутренние
различия.
Постсоветский регион (без России и стран
Балтии). Географическое положение. Состав региона. Природные условия и ресурсы.
Образование Содружества Независимых Государств (СНГ). Другие межгосударственные
объединения. Население. Экономика. Развитие рыночных отношений. Особенности и проблемы
развития промышленности, сельского хозяйства.
Зарубежная Азия (без Центральноазиатского
региона). Г еографическое положение. Состав региона. Природное своеобразие и ресурсы.
Население. Этническое разнообразие, урбанизация. Родина мировых религий. Особенности
культуры.
Особенности развития экономики. Новые индустриальные страны.
Охрана окружающей среды и экологические проблемы.
Китайская Народная Республика. Географическое положение. Территория.
Разнообразие природных условий и ресурсов. Государственный строй. Крупнейшее по
численности населения государство мира. Демографическая политика. Стремительное
развитие экономики.
Экономические реформы. Отрасли специализации промышленности.
Крупнейшие промышленные центры. Сельское хозяйство. Внутренние различия.
Япония. Особенности географического положения. Территория.
Природные условия и ресурсы. Г осударственный строй.
Однонациональная страна. Высокоурбанизированная страна мира.
Крупнейшие мегалополисы. Японское «экономическое чудо». Особенности развития экономики.
Отрасли промышленности, крупнейшие промышленные центры. Сельское хозяйство. Транспорт.
Внутренние различия.
Юго - Восточная Азия . Г еографическое положение.
Состав региона. Природные условия и ресурсы. Население. Особенности развития экономики.
Новые индустриальные страны. Отрасли промышленности и сельского хозяйства.
Южная Азия . Формирование политической карты
региона. Г еографическое положение. Природные условия и ресурсы. Население. Пестрота
этнического и религиозного состава — почва для сепаратизма и экстремизма. Стремительный
неконтролируемый рост населения — главная демографическая проблема региона. Резкие
контрасты в размещении населения. Уровень экономического развития. Доминирующая
роль сельского хозяйства. Проблемы развития промышленности. Внутренние различия.
Индия — наиболее развитая страна региона.
Юго - Западная Азия и Северная Африка . Состав
региона. Исламская цивилизация — общий связующий элемент, позволяющий объединить
государства этих территорий в один регион. Особенности географического положения.
Природные условия и ресурсы. Население. Демографическая ситуация. Урбанизация. Особенности
развития экономики. Мощная нефтедобывающая промышленность. Другие отрасли промышленности
и сельское хозяйство. Национальные ремесла. Транспорт. Регион — мировой центр туризма.
Внутренние различия.
Тропическая Африка и ЮАР . Состав региона.
Г еографическое положение. Природные условия и ресурсы. Население: этническая пестрота,
высокая рождаемость. Тропическая Африка — регион с самым низким качеством жизни
населения. Преобладающие религии. Тропическая Африка — экологически наиболее отсталый
регион мира. Отрасли сельского хозяйства и промышленности. ЮАР — единственное экономически
развитое государство Африки.
Австралия и Океания . Особенности географического
положения. Состав региона. Природные условия и ресурсы Австралии. Население, особенности
его размещения. Крупные города. Особенности развития экономики. Ключевые отрасли
промышленности и сельского хозяйства. Транспорт. Внутренние различия.
Океания: обособленный мир островов — Меланезии, Полинезии, Микронезии.

Государственное устройство стран региона. Население. Экономика:
сельское хозяйство — главная сфера деятельности населения. Внутренние различия Океании.
Международные экономические связи. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

Практические работы
Объяснение взаимосвязей между размещением
населения, хозяйства, природными условиями разных территорий.
Составление комплексной географической
характеристики стран разных типов и крупных регионов мира; определение их
географической специфики.
 Глобальные проблемы человечества
(5 часа)+ итоговый урок (1 час)
            Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах,
их типах и взаимосвязях. Географические аспекты глобальных проблем человечества
в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная, экологическая
проблемы как особо приоритетные, пути их решения. Проблема преодоления
отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни
населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
            Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества.
Общие и специфические экологические проблемы разных регионов Земли. Практические
работы (7 часов-по выбору учителя)

Учебно – тематический план

Наименование разделов
  и тем

Количество часов

Количество
  практических работ

Количество
  контрольно-
обобщающих работ

Универсальные учебные действия

познавательные

коммуникативные

регулятивные

личностные

11 класс

Регионы
  и страны:

  -Региональная          география

27

2

5

-

5

-

находить
  достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать
  (в т.ч., выделять главное, делить
текст
  на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы;
  определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

излагать
  свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами; понимать
  позицию другого, выраженную в явном и неявном виде; различать в речи другого
  мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории; корректировать своё мнение
  под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты
  для решения различных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной
  задачей; разрешать конфликты.

определять цель, проблему
  в деятельности:
учебной
  и жизненнопрактической; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения
  цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной
  ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных
  ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки

аргументировано
  оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях,
  опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции;
  адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное
  состояние других людей.

  -Развитие         страны

25

5

5

находить
  достоверные сведения в источниках

излагать
  свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

определять цель, проблему
  в деятельности:
учебной
  и

аргументировано
  оценивать свои и чужие поступки в однозначных и

географической информации; анализировать (в т.ч., выделять
  главное, делить
текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать
  выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

понимать
  позицию другого, выраженную в явном и неявном виде; различать в речи другого
  мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории; корректировать своё мнение
  под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты
  для решения различных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной
  задачей; разрешать конфликты

жизненнопрактической; выдвигать гипотезы; выбирать
  средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность
  в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения
  цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки

неоднозначных
  ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать
  свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать
  эмоциональное состояние других людей.

Глобальные проблемы человечества

6

2

2

углубление учебно - информационных умений: работать с источниками
  информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию,
  сравнивать, устанавливать причинно-

излагать
  свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами; понимать
  позицию другого, выраженную в явном и неявном виде; различать в речи другого
  мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории; корректировать своё мнение
  под воздействием

определять цель, проблему в процессе учебной деятельности;
  выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и
  индивидуально; планировать деятельность в учебной и

аргументировано
  оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях,
  опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции;
  адекватно выражать и

следственные
  связи, анализировать и синтезировать информацию.

контраргументов;
  создавать устные и письменные тексты для решения различных задач общения
  с помощью учителя и самостоятельно; осознанно использовать речевые средства
  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; организовать
  работу в паре, группе ( самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы,
  вырабатывать решения).

жизненной
  ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных
  ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.

контролировать
  их; понимать эмоциональное состояние других людей.

Ито

го

33

7

7

Учебно-методическое обеспечение
1.      Атласы
для 10, 11 классов
2.      Контрольно
– измерительный материал для учащихся 10, 11 классов: контрольные работы по разделам,
практические работы
3.      Наглядные
средства в кабинете: тематические карты России, мира, континентов, частей света;
портреты, таблицы, политический и физический глобус мира.
4.      Персональный
компьютер в совокупности с медиа - проектором и экраном.
5.      Цифровые
образовательные ресурсы: видеофильмы, DVD – диски, банк презентаций для 10, 11 классов,
разработки уроков в электронном виде, мультимедийные обучающие программы, методические
рекомендации, тематические карты в электронном виде.
Учебник:
–  География. Современный мир.10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений: базовый уровень/ Ю.Н. Гладкий, В.В. Николина; Рос. акад. наук, Рос.
акад. образования, изд-во «Просвещение». – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

Календарно-тематическое планирование
по географии
11 класс

№

п/п

Тема урока

Содержание

Виды деятельности учащихся

Дом. задан ие

Дата
  проведения

По
  плану

По
  факту

Региональная
  география. 2 часа

1

Как
  поделить земное пространство?

Культурно-исторические
  регионы мира.

Оценивать влияние человеческой деятельности на окружающую среду.

§31

2

Центры экономической мощи и
  «полюсы» бедности.

Центры экономической
  мощи и «полюсы» бедности

Работают с текстом учебника, картами атласа и полит, картой
  мира Выделяют центры экономической мощи и «полюсы» бедности

§32

Развитие страны. 25 часов

3-4

Соединенные
  Штаты Америки.

ГП. Природные условия и ресурсы.
  Государственный строй Население. Экономика. Сельское хозяйство.
Внешнеэкономические связи. Внутренние
  различия США: Северо- Восток, Средний Запад, Юг, Запад.

Анализируют
  текст учебника, карты атласа и тематические карты Выделяют внутренние различия
  США: Северо-Восток, Средний Запад, Юг, Запад. Наносят на к.к. изучаемые объекты.
  Выделяют природные предпосылки для развития отраслей промышленности и сельского
  хозяйства. Работают с текстом учебника, картами атласа и тематическими картами.

§33

5

Канада.

Территория, природа, ресурсы, население,. экономика Канады. Пр.р.1.Экономикогеографическая
  характеристика Канады
Пр.р.
2. Оценка природных условий и ресурсов одной из стран для жизни и хозяйственной
  деятельности человека.

Выявляют особенности развития экономики Работают с текстом учебника,
  картами атласа и тематическими картами.

§34

6

Латинская
  Америка.

Географическое положение, природа, ресурсы, население Латинской
  Америки

Работают с текстом учебника, картами атласа и тематическими картами

Выделяют страны и наносят на к.к. крупные страны региона и их
  столицы.

§35

7

Регионы
  Латинской

Карибский, Атлантический,

Работают с текстом
  учебника, картами атласа и

§36

Америки.

регион Андских стран
Особенности их развития.
 Пр.р.3. Субрегионы Латинской Америки

тематическими картами.
Наносят на к.к. крупные регионы Латинской Америки Обсуждают
  презентации. Презентация «Аргентина. По безбрежным пампасам. Физические и экономические
  карты Латинской Америки.Карта «Южная Америка - хозяйственная деятельность человека».Контурная
  карта.

8

Повторительнообобщающий
  урок.

9

Западная
  Европа.

Состав региона. Природные условия и ресурсы, население, экономика
  Западной Европы

Работают с текстом
  учебника, картами атласа и
тематическими картами
Выделяют
  традиционные субрегионы Западной Европы

§37

10

Германия.

ГП.
  Природные условия и ресурсы, Государственный строй.
Экономика. Отрасли международной специализации

Работают с текстом учебника, картами атласа и тематическими картами

Анализируют природные условия и ресурсы Определяют, что Германия
  - страна постиндустриальной экономики, экономически самая мощная страна Европы.

§38

11

Великобритания.

Гео.пол. Влияние островного положения на развитие страны Внутренние
  различия

Работают
  с текстом учебника, картами атласа и тематическими картами Выделяют особенности
  развития экономики Участвуют в обсуждении презентации

§39

12

Франция.

ГП. Территория и природные ресурсы.
  Население. Крупные промышленные центры

Работают с текстом учебника, картами атласа и тематическими картами
  Выделяют отрасли специализации.
Участвуют в обсуждении презентации

§40

13

Италия.

ГП. Территория и природные ресурсы Население. Крупные, промышленные
  центры.Внутренние различия:
индустриальный Север и аграрный
  Юг.
Пр.р.4.Сравнительная
характеристика стран Европы – Франция и Италия

Работают с текстом учебника, картами атласа и тематическими
  картами Анализируют внутренние различия: индустриальный Север и аграрный Юг.

§41

14

Центрально-Восточная

Состав региона. Пр. условия и

Работают с текстом
  учебника, картами атласа и

§42

Европа.

ресурсы. Экономика. Специализация. Внутренние различия

тематическими картами Характеризуют внутренние различия Наносят
  на к.к. крупные страны и их столицы

15

Постсоветский
  регион (без России и стран Балтии).

ГП. Природные условия и ресурсы. Международная специализация.
  Экономика.Население

Участвуют в обсуждении презентации
Работают с текстом
  учебника, картами атласа и
тематическими картами Обсуждают образование СНГ и другие межгосударственные
  объединения Выполняют практическую работу.

§43

16

Повторительнообобщающий
  урок.

17

Зарубежная
  Азия (без Центральноазиатского региона).

ГП.
  Природные условия и ресурсы. Международная специализация. Экономика. НИС. Родина
  мировых религий.Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

Работают с текстом учебника, картами атласа и тематическими картами

Определяют особенности развития экономики

§44

18

Китайская
  Народная Республика.

ГП. Природные условия и ресурсы. Международная специализация.

Экономика. Крупная страна по численности населения.
Демографическая политика. Внутренние различия

Работают с текстом учебника, картами атласа и тематическими картами

Наносят на к.к. крупные промышленные и сельскохозяйственные центры

Анализируют природные условия и ресурсы

§45

19

Япония.

Особенности ГП. Пр. условия и ресурсы. Высокоурбанизованная
  страна мира. Сельское хозяйство. Транспорт. Внутренние различия

Участвуют в обсуждении презентации
Работают с текстом учебника, картами атласа и тематическими
  картами Выделяют крупные промышленные центры и наносят их на контурную карту

§46

20

Повторительнообобщающий
  урок.

21

Юго-Восточная
  Азия.

ГП. Состав региона. Пр. условия и ресурсы. Население. Особенности
  развития экономики. Отрасли промышленности и сельского хозяйства

Анализируют текст учебника и тематические карты. Отрасли промышленности
  и сельского хозяйства Участвуют в обсуждении презентации

§47

22

Южная
  Азия.

Крупнейшие по площади и уровню развития страны, их столицы,
  географическое положение.

Физическая и экономическая карта Азии.Карта хозяйственной деятельности
  человека в Зарубежной Азии. Работают с текстом учебника, картами атласа и тематическими
  картами Определяют факторы размещения ведущих отраслей пр. и сельского хозяйства.
  Наносят на к.к. крупные страны и их столицы

§48

23

Юго-Западная
  Азия и Северная Африка.

Крупнейшие
  по площади и уровню развития страны, их столицы, географическое положение, основные
  пр.ресурсы, население, особенности развития и размещения отраслей экономики

Физическая и экономическая карта
  Азии.Карта хозяйственной деятельности человека в зарубежной Азии.
Работают
  с текстом учебника, картами атласа и тематическими картами Определяют факторы
  размещения ведущих отраслей пр. и сельского хозяйства. Наносят на к.к. крупные
  страны и их столицы

§49

24

Повторительнообобщающий
  урок.

25

Тропическая
  Африка и ЮАР.

Крупнейшие по площади и уровню
  развития страны, их столицы, географическое положение основные пр.ресурсы, население,
  особенности развития и размещения отраслей экономики.
Пр.р.5. Субрегионы Африки.
ЮАР

Участвуют в обсуждении презентации
Работают с текстом учебника, картами атласа и тематическими картами
  Выделяют крупные промышленные центры и наносят их на контурную карту
Карты: физическая и экономическая Африки

§50

26

Австралия
  и Океания.

Крупнейшие
  по площади и уровню развития страны, их столицы, географическое положение основные
  пр.ресурсы, население, особенности развития и размещения отраслей экономики Устный
  опрос. Беседа. Анализ текста учебника и тематических карт.

Атлас. Физическая и экономическая карты Австралии и Океании.
  Работают с текстом учебника, картами атласа и тематическими картами Определяют
  факторы размещения ведущих отраслей пр. и сельского хозяйства. Наносят на к.к.
  крупные страны и их столицы

§51

27

Повторительнообобщающий
  урок.

Глобальные проблемы человечества. 5 часа

28

Глобальные
  проблемы. Отсталость, голод, болезни.

Знать-понимать понятие
«глобальные                   проблемы
человечества»Уметь устанавливать
  взаимосвязи глобальных проблем человечества Знать экономически отсталые страны.
  Пр.р. 6. На примере одной из глобальных проблем человечества раскрыть ее
  причины, сущность, предложить пути решения.

Политическая карта мира. Работают с текстом учебника, картами
  атласа и тематическими картами. Определяют факторы размещения ведущих отраслей
  промышленности и сельского хозяйства. Наносят на к.к. крупные страны и их столицы

§52,5 3

29

Итоговый
  тестовый контроль по теме: «География мировой экономики»

30

Энергетическая
  и сырьевая проблема. Экологическая проблема.

Пр.р.7. На основе различных
  источников информации показать общие и специфические проявления одной из глобальных
  проблем человечества.

Работают с текстом учебника, картами атласа и тематическими картами.
  Наносят на к.к.
крупные страны и их столицы

§54,5 5

31

География
  современного мира.

Политическая карта мира.
Выявляют методы применения ресурсо- и энергосберегающих технологий
  в мире и России.

32

Обобщающее

повторение
  по теме:
«Регионы
  и
региональная география»

Работают с физической картой
  и картой минеральных ресурсов. Выявляют методы
применения ресурсо- и энергосберегающих
  технологий в мире и России.

33

Подведение
  итогов

Итого за курс 11 класса – 33 часа

file_name: География - 11 класс.pdf

alt: географической информации; анализировать (в т.ч., выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения. понимать позицию…

alt: Глобальные проблемы человечества 6 2 2 углубление учебно - информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию, сравнивать, устанавливать причинно-…

alt: Ито го 33 7 7

alt: Развитие страны. 25 часов 3-4

alt: Повторительнообобщающий урок

alt: Юго-Восточная Азия. ГП

alt: Австралия и Океания.

alt: География современного мира

title: Рабочая программа по географии 11 класс


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 167.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Ш КОЛА
СЕМИ ГНОМОВ
ДЛЯ ЗАНЯТИЙ С
ДЕТЬМИ ОТ
- МАЛЫШАМ
о ЗВЕЗДАХГИ,ПЛАНЕ'А А!
ом и

Родительская страничка

Что такое
«Школа Семи
Гномов»
«Школа Семи Гномов» — это
комплексная система развития ребенка от рождения и до поступления в школу. Для
каждого года жизни ребенка предусмотрено по 12 пособий, каждое из которых
представляет собой полный систематизированный курс занятий по определенному разделу
знаний. Пособия написаны в соответствии с современными образовательными
стандартами и дают все, что необходимо знать ребенку соответствующего возраста.
Комплексное использование серии позволяет подготовить ребенка по всему спектру
дошкольного образования и избежать многих затруднений при поступлении в первый
класс.
Семь Гномов — семь цветов радуги — семь
лет жизни ребенка. Каждый год в «Школе Семи Гномов» имеет свой цвет, своего
гномика, своего героя. Например, у всех книжек для четырехлетних детей желтые
обложки.
для чего
нужна эта книга
Данная книга предназначена для занятий
с детьми 4—5 лет и старше. Книга дает первоначальные представления о космосе:
звездах, планетах, Солнечной системе, о Луне и Солнце. Основной принцип подачи
материала — наглядность и доступность. Благодаря этому большую часть информации
читатель получает, просто внимательно разглядывая рисунки. При этом объем
воспринимаемых сведений напрямую зависит от возраста ребенка — чем он старше,
тем больше способен он увидеть и понять. Мы убеждены, что книга будет интересна
не только маленьким детям, но и школьникам, и даже взрослым. Поэтому возрастную
рекомендацию, обозначенную на обложке, следует воспринимать как минимальный
возраст, с которого имеет смысл заниматься с ребенком по данной книге. До
начала занятий нужно аккуратно вынуть центральный плакат, к нему вы вернетесь
после прочтения всей книги.
Вкладка и наклейки
В каждой книге «Школы Семи Гномов»
на вкладке вы наидете развивающую игру или дидактический материал для занятий.
В данном случае игровое пособие достаточно сложное — это большой двухсторонний
плакат, дополненный картонной вставкой и наклейками. На одной из сторон плаката
изображены созвездия 30диака, а на другой — планеты Солнечной системы.
«Созвездия зоДиака» — на этом плакате изображены
зодиакальные созвездия. На листе с наклейками даны знаки зодиака и крупные
подписи к ним. Предполагается, что сначала ребенок вместе со взрослым
внимательно рассматривает плакат, а взрослый говорит (зачитывает), как
называются созвездия. Дети, как правило, с большим интересом отыскивают
созвездие, под которым они родилисы Вместе с ребенком отыщите созвездия, под
которым родились вы, бабушка, дедушка и другие члены семьи. Затем предложите
ребенку по названию созвездия найти среди наклеек соответствующий знак зодиака
и приклеить его рядом с созвездием. В конце нужно будет разрезать и наклеить
подписи (причем лучше сначала разрезать и только потом снимать наклейки с
подложки).
Попробуйте вместе с ребенком
отыскать созвездия на ночном небосклоне. Даты, указанные возле зодиакальных
созвездий, — это лучшее время для наблюдений. В другое время созвездия плохо
видны либо не видны вовсе. Такой совместный урок надолго запомнится ребенку.
«Планеты Солнечной системы». Для
работы с этим плакатом понадобится картонная вкладка. Предполагается, что
сначала ребенок вместе со взрослым внимательно рассматривает плакат, а взрослый
читает и рассказывает о планетах. Затем ребенку предлагается вырезать с
картонной вкладки все планеты и вклеить их в плакат. Здесь ребенку понадобится
ваша помощь, потому что ему будет достаточно сложно определить, какую планету
куда нужно приклеивать. Посоветуйте ему ориентироваться в том числе и на
размеры планет.
Желаем
успехов Вам и Вашему малышу!
Ночное
небо
Сколько звезд на небе! Если в безоблачную ночь посмотреть
вверх, то можно увидеть множество ярких точек над головой — это звезды. Они от
нас очень далеко. Этих маленьких небесных огоньков столько, что невозможно
сосчитать. А ведь многие звезды имеют свои имена. Как тут разобраться?! А вот
древние греки очень хорошо знали звездное небо. Даже простые моряки,
отправляясь в дальние морские походы, легко отыскивали нужные звезды и по ним
определяли направление. Давай и мы познакомимся с некоторыми созвездиями.
Звезды и
созвездия
ЛЕБЕДЬ
иль4РА
ОРЕЛ
.е+рЕЛЕЦ
Прежде всего было замечено, что звезды движутся по
небу не хаотично, а в строгом порядке. Грекам представлялось, что разные группы
звезд образуют некие фигуры, напоминающие контуры предметов, животных, людей.
Названия созвездий и звезд, которые давали древние греки,
КОРОНА
ЗМЕЕНОСЕЦ
скорћион
сохранились до сих пор: Андромеда,
Орел, Лебедь, Кассиопея, Корона, Геркулес... Эти и другие имена отражают
представления древних греков об окружающем мире и имеют продолжение в мифах и
легендах о богах и героях. Эти замечательные истории дошли до нашего времени.
СКОРПИОН
Скорпион — созвездие, животное, посланное богиней охоты
Артемидой с поручением умертвить охотника Ориона. До сих пор Скорпион
преследует на небе Ориона, никогда не достигая его: как только созвездие Орион
исчезает с вечернего неба, Скорпион восходит на юго-востоке.
ЛИРА
dlli
Древние греки видели в созвездии Лира инструмент
знаменитого певца Орфея. Когда раздавались чарующие звуки лиры, все враждующие
стороны забывали об обидах и на земле воцарялся мир и благоденствие.
КОРОНА
Эту Корону, как повествует легенда, бог вина Дионис когда-то
подарил царской дочери Ариадне. Корона должна была утешить ее в страданиях,
вызванных разлукой с Тесеем.
ОРЕЛ
В греческой мифологии Орел — божественная птица, посланец
отца богов Зевса. Его обычно связывают с Прометеем. Как рассказывает легенда,
орел много лет терзал прикованного к скале благородного героя Прометея, который
принес людям свет и знания, за что и был наказан богами.
Лебедь — очень красивое летнее созвездие. Согласно
одной легенде это сам всемогущий бог Зевс превращается в белую птицу и летает
над Землей, обозревая свои владения.
СТРЕЛЕЦ
Греки отождествляли созвездие Стрельца с фигурой
натягивающего лук кентавра. Кентавр — это мифологическое существо, которое до
пояса имеет тело человека, а ниже пояса — коня.
ЗМЕЕНОСЕЦ
$9ljy
В представлениях древних греков Змееносец олицетворял
великого врача Асклепия (Эскулапа), получившего от змеи траву, с помощью
которой он даже мертвым мог возвратить жизнь. Зевс поразил врача насмерть
ударом молнии, так как опасался, что Эскулап может всех людей спасти от смерти.
З

Солнце — наша звезда
На поверхности Солнца присутствуют
«холодные» темные области — солнечные пятна. Наблюдая за ними, астрономы
обнаружили, что количество ИХ то увеличивается, то уменьшается.
ПериоДически с поверхности Солнца вы-
рываются
гигантские огненные струи, Достигающие в длину 60000км, — это протуберанцы.

Солнце
  — ближайшая к нам звезда, центр нашей планетной системы. Но ко-
смические расстояния отличаются от
  земных. Чтобы яснее представить это, приведем несколько сравнений. Поезд,
  движущийся без остановок со скоростью 100 км / час, достиг бы Солнца через
  170 лет, а самолет преодолел бы это расстояние за 17 лет. Пассажиры за это
  время изрядно бы состарились.
Солнце значительно больше нашей
  планеты. Если для изображения Земли взять маленькую горошину, то для модели
  Солнца понадобится арбуз. Наше Солнце — это сверхогромный огнедышащий шар,
  где каждую секунду что-нибудь происходит. Температура на поверхности этого
  шара около 6000 0 С. Невероятно, но Солнце горит уже 5 миллиардов
  лет. Оно погаснет, когда будет израсходован весь водородный запас солнечного
  ядра.
Но
  произойдет это не скоро, еще через 5 миллиардов лет. Солнце — могучий
  источник всякой жизни на Земле. Без солнечного света и тепла ни одно живое
  суЩеСТВО — ни человек, ни животное, ни насекомое — не могло бы жить.

Над поверхностью
Солнца вьются
язы-
КИ пламени как в костре, образуя «солнечную корону»
или
по научному хромосферу толщиной в несколько тысяч километров.
Орбитальная станция. Вот так выглядит международная
космическая станция на земной орбите. Постоянно, сменяясь каждые 2—3 месяца, на
ней работают интернациональные экипажи космонавтов.

СОЗВЕЗДИЕ ТЕЛЬЦА
21.04—21.05
СОЗВЕЗДИЕ БЛИЗНЕЦОВ
22.05 — 21.06

СОЗВЕЗДИЕ ОВНА
21.03 — 20.04

ЗОДИАКА

СОЗВЕЗДИЕ СКОРПИОНА
24.10—22.11
СОЗВЕЗДИЕ РЫБ

СОЗВЕЗДИЕ ДЕВЫ
24.08 — 23.09

СОЗВЕЗДИЕ ВОДОЛЕЯ
21.01 — 19.02

СОЗВЕЗДИЕ СТРЕЛЬЦА

СОЗВЕЗДИЕ РАКА

23.11 — 21.12

22.06 — 22.07

ПЛАНЕТЫ СОЛН

ВЕНЕРА
Венера — планета, которая ближе всего расположена к
Зете, ее небесный близнец. Имя планете римляне в честь богини красоты — Венеры.
Она в самом деле очень красива. Ее очень хорошо ВИАНО на вечернем небе
невооруженным глазом после захода солнца.

ММС
Марс — это небольшая планета красного цвета, имеющая
каменистую поверхность, и очень ХОАОАНаЯ. Воздух на Марсе мя АЫХания не
пригоден, а ВОДЫ • вообще нет. Зато там есть горы, которые в Ава раза больше,
чем на Земле, и • • каньоны, которые в два раза глубже земных.

Астероиды
Астероиды — между орбитами Марса и Юпитера вокруг
солнца обращаются тысячи МаАЬIХ планет — астероидов. Эти глыбы из камня и
металла достигают

МЕРКУРИЙ
Меркурий — ближайшая к солнцу планета и одна из самых
горячих. Температура на поверхности дОСТИгает +350 0 С. Меркурий в
два раза меньше Земли.
в поперечнике нескольких километров. По преДанию,
это остатки планеты Фаэтон.
ЗЕМЛЯ
Земля — «голубая планета». Если
смотреть на нашу планету из космоса, то она кажется голубого цвета, потому что
большую часть поверхности земли занимают океаны. Земля окружена атмосферой.
Если бы на Земле было жарче, вода бы испарилась, а если хоАOАнее — она
бы замерзла.

мной систолы
САТУРН
Сатурн известен своими кольцами. Кольца образуют
вращающиеся вокруг планеты многочисленные спутники. Сатурн в
девять раз больше по размерам, чем наша планета. ГОА на Сатурне продолжается
почти тридцать наших земных ПЛУТОН
Плутон — по размерам не больше луны, но удален
от Солнца на 6 МИААИфАОВ километров. Плутон так далек, что даже в сильные
телескопы кажется очень маленьким дИСКОМ. ГОА его продолжается ОКОЛО
двухсот пятидесяти земных лет.
Плутон самая ХОАОАНИ планета —
температура на поверхности - 2300 С.

САТУРН
ЛЯ

Большая
  дружная семья
КОМЕТА
ПЛУТОН
УРАН
МЕРКУРИЙ
мирс

ВЕНЕРА
НЕПТУН
Люди заметили, что есть на небе особые звезды, не похожие на
все остальные. Если обычная звезда никогда не расстается со своим созвездием,
то эти странные небесные тела блуждают по небу сами по себе. Их так и назвали
«блуждающими», что в переводе с греческого означает планеты. В телескоп планеты
кажутся светящимися кружками, хотя на самом деле это шарики.
Вокруг Солнца вращается девять таких шариков-планет, а еще
тысячи мелких планет-астероидов и кометы. Все вместе эти небесные тела образуют
Солнечную систему. Все планеты разной величины. Ближе всех к Солнцу находится
маленькая планета Меркурий, а дальше всех — Плутон.
ЮПИТЕР

Земля — наша планета
Земля — это единственная планета Солнечной системы, на
которой существует жизнь, и, конечно, самая лучшая и самая красивая из всех
планет. Найти ее не сложно. Она третья по счету от Солнца после Меркурия и
Венеры.
Сейчас каждый ребенок знает, что Земля круглая. Точнее,
она имеет форму слегка сплющенного шара. Этот шар непрерывно движется в мировом
пространстве.
Земля настолько велика по сравнению с человеком, что он не
замечает ее движения, тем более что вращается она медленно и плавно, без
внезапных толчков и остановок. Вот человеку и кажется, что он стоит на месте, а
движется все вокруг: и небосвод, и все небесные светила, которые мы видим на
нем, — Солнце, Луна, планеты, звезды.
ЗЕМЛЯ
Северный
полюс
Океан
Материк
Южный полюс
6
ЛУНА                                Кратеры
поверхности луны
Лунное «море»
Рядом с Землей всегда находится Луна — светило ночи,
ласковая богиня Селена, так звали Луну древние греки. Если сравнивать с другими
планетами, то Земля обладает самым крупным спутником по отношению к своей величине,
поэтому многие астрономы называют систему Земля-Луна двойной планетой. Луна нам
кажется одного размера с Солнцем, хотя на самом деле она в 400 раз меньше нашей
звезды, но из-за того, что она находится в 400 раз ближе, и возникает ощущение
их равенства.
Земля вращается
поДобно волчку, Атмосфера        очень медленно. только

СУТКИ (ДЕНЬ И НОЧЬ)
     6 часов           8 часов          10 часов         12
  часов         14 часов         16 часов         18 часов         20 часов          22
  часа

Сутки— это время, в течение которого
Земля делает один полный оборот вокруг своей оси. Когда на одной стороне Земли
день, то на
МЕСЯЦ
Месяц — это время, за которое Луна
делает оборот вокруг Земли.
Наше русское название Луны —
Месяц; в течение года Луна обходит вокруг Земли двенадцать с лишним раз,
поэтому в году двенадцать месяцев.
Земля год
Год — это время, за которое Земля делает оборот вокруг
Солнца.
Она движется в одном направлении вокруг Солнца и
при этом вращается вокруг собственной оси. другой — ночь. Мы видим, как Солнце
утром встает на Востоке, в полдень стоит высоко в зените, а вечером заходит на
Западе.
Луна
Земля
Солнце
Балканская сказка
Как Солнце и Луна друг к другу в
гости ходили
днажды Луна
получила от Солнца — Царя света — приглашение прийти к нему в гости. Она долго
думала, что подарить Солнцу, и наконец додумалась... Собрала несколько самых
ярких и красивых звезд, положила их на серебряное блюдо и пошла в гости.
Царь света был очень рад этому подарку. Они посидели,
вкусно поели, хорошо поговорили...
Затем Луна
пригласила Солнце к себе в гости. Долго думал Царь света, чем Луну порадовать.
Наконец придумал. Позвал к себе лучшего портного и говорит: «Я собираюсь к Луне
в гости и решил подарить ей платье из облаков.
Пожалуйста, сшей платье понарядней.
И по мерке, чтобы хорошо и удобно на Луне сидело».
А портной отвечает: «Нет,
Царь света, не возьмусь я за такую работу. Да и никто не возьмется. Луна каждый
день меняется. Сегодня она круглая, как шарик, завтра уже с одного бока худеть
начинает, а недели через две и вовсе тоненькой становится, да еще изогнется,
как серп. По какой же ей мерке шить, сам посуди!»
Расстроился Царь света, да ничего не поделаешь.
Пришлось идти в гости с пустыми руками.
Луна приготовила угощение, они
посидели, поели, поговорили... Но когда Царь света собрался уходить и Луна
увидела, что у него нет подарка, она огорчилась.
«Не сердись, Луна,— сказал Царь
света,— я долго думал, что тебе подарить. Решил, что лучший подарок — платье из
облаков. Но самый искусный портной отказался выполнить мою просьбу. Зато я
разрешаю тебе с этого дня собирать мои лучи и шить из них себе любое платье.
Увидишь, какой ты станешь красавицей!»
И Луна решила, что подарок совсем не плох...
С тех пор Луна красуется на ночном небе яркая и
блестящая, украшенная лучами Солнца, его отраженным светом.

ШКОЛА СЕМИ ГНОМОВ — это комплексная система занятий с
ребенком от рождения до поступления в школу, 12 красочных развивающих пособий
на каждый год жизни дошкольника.
Семь лет до школы — семь цветов радуги. Для каждого
возраста свой цвет, свои задания, свои книги.
Так,
например, у всех книжек для детей в возрасте от 3 до 4 лет зеленые обложки.

ШКОЛА СЕМИ гномов
пятый год
МАЛЫШАМ О ЗВЕЗДАХ
И ПЛАНЕТАХ Для занятий с детьми от 4 до 5 лет
Автор Ю. Дорожин
Художник Д.
  Гончарова
Обложка А.
  Чукавин
Художественный
  редактор:
Т. Чижкова
Художник Д.
  Гончарова
Редактор: А. Дорофеева
Компьютерная графика, верстка:
Р. Нафиков
Корректор:
  И. Васильева
Книги этой серии и другие развивающие пособия вы найдете в фирменном
  магазине «Школа Семи Гномов» при издательстве по адресу:
г. Москва, ул. Мневники д.7, к.2
  (проезд: м. «Полежаевская», далее авт. 48, 800, 271 до ост. «МЖК Атом») тел.:
  (499) 728-36-10 и в интернет-магазине www.msbook.ru
МОЗАИКА
СИНТЕЗ
МОСКВА • 2009

1 год

х. гл кол
СЕМ,И

ГЛ
СЕМИ

•УРОКИ

ГЛ
СЕМИ

КУДА
) ДИНОЗАВРЫ

Уважаемые присылайте в ул. Мневники,

По вопросам Тел.: (499)
Подписано в
Отпечатано
  на
141800, г. Дмитров,

год

4 год

з год 5 год
  6 год 7 год
       КОЛА                                   ГЛ
  КОЛА
СЕМИ ГНОМОВ                     СЕМИ
  ГНОМОВ                   СЕМИ гномов
Члогип

г-г-г О
СЕМИ гномов

БЫСТРЕЕ, выш ,

ГЛ КОЛА         ГЛ КОЛА
СЕМИ гномов        СЕМИ гномов
что из              псписнм
  ИГРУШКА

(ЕМИ гномов

МАЛЫША

ГЛ КОЛА                     ГЛ К ОЛА
сми гномов               СЕМИ
  ГноМоВ
         ФАЗВИТИЕ                      ИТО САМЫЙ
       543 г                                      САМЫЙ?
4
отзывы,
  замечания, рисунки и фотографии детей
«МОЗАИКА-СИНТЕЗ»
  по адресу: 123308, г.Москва, тел. (499) 946-38-05, e-mail: info@msbook.ru
обращайтесь в издательство
  «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» info@msbook.ru; www.msbook.ru
ISBN
  978-5-86775-249-1
Тираж 10000 экз.Заказ№92б. офсетной
  печати №2» обл., ул. Московская, З. 785867 752491 >
© «M03Ab4kA-QHi€3Zb66S

А
ГНОМОВ

КОЛА
гномов

КОЛА
ГНОМОВ

УШЛИ

читатели!
  Письма, издательство
д.7, корп.1,

оптовых закупок 728-36-10; e-mail:
печать 16.06.09.
ОАО «Фабрика
Московская

Пособия разработаны в соответствии с
современными образовательными стандартами и будут полезны как родителям, так и
специалистам: воспитателям, методистам, гувернерам.

file_name: 10. Malysham_o_zvezdakh_i_pla.pdf

alt: Ш КОЛА СЕМИ ГНОМОВ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ

alt: МАЛЫ Ш АМ о ЗВЕЗДАХГИ,ПЛАНЕ'А

alt: Солнечной системе, о Луне и Солнце

alt: Ночное небо Сколько звезд на небе!

alt: Землей, обозревая свои владения

alt: С О ЗВЕЗДИЕ ТЕЛЬЦА 21.04—21

alt: СОЗВЕЗДИЕ БЛИЗНЕЦОВ 22.05 — 21

alt: ЗОДИА К А СО З ВЕЗ ДИ Е

alt: ЗОДИА К А СО З ВЕЗ ДИ Е

alt: СОЗВЕЗДИЕ В ОД ОЛЕЯ 21.01 — 19

alt: ПЛАНЕТЫ СОЛН ВЕНЕРА

alt: ЗЕМЛЯ Земля — «голубая планета»

alt: САТУРН Сатурн известен св оим и кольцами

alt: САТУРН ЛЯ

alt: Большая дружная семья КОМЕТА

alt: Балканская сказка Как Солнце и

alt: ШКОЛА СЕМИ гномов пятый год

title: Материал для 1 класса. О звёздах и планетах.


file_name: русский язык в таблице  и схеме правописание корней.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия
Математический КВН
1 класс
Цель: в
игровой форме закрепить изученный материал.
Задачи:
·
закрепить знание состава чисел в
пределах 10;
·
повторить геометрические понятия:
прямая, отрезок, точка, квадрат, треугольник;
·
развивать математическое мышление,
логику, внимание, память, речь.
·
воспитывать чувство взаимопомощи в
процессе коллективной работы;
·
прививать интерес к математике.
Ход мероприятия
Ведущий:
Внимание!
Внимание!
Друзья, сегодня вы пришли
На наш веселый КВН.
Мы вам улыбку принесли
Чтоб улыбались каждый день.
Приглашаем
всех учеников 1-х классов отправиться в веселую страну. Не забудем взять с
собой  находчивость и смекалку.
 Все
вы знаете, что КВН – это клуб веселых и находчивых.
В
клуб пришел – не хмурь лица,
Будь веселым до конца.
Ты не зритель, и не гость,
А программы нашей гвоздь.
Не стесняйся, не ломайся,
Всем законам подчиняйся!
 Сегодня
мы с вами встретились, чтобы провести заседание клуба веселых и находчивых –
КВН.
 Сегодня состоится не совсем обычный КВН, а турнир любителей прекрасной
науки – математики. За каждый правильный ответ команда получает баллы.
Выигрывает команда, которая наберет наибольшее количество баллов.
 Ребята,
как вы думаете, зачем нужно знать математику?

 Приветствие команд

Учитель:

В нашей игре принимают участие три команды  – команда «Плюс», команда «Круг» и
команда « Квадрат».

Капитанов прошу представить команды.

Капитан первой команды:

Наша команда - «Плюс».

Девиз:

«Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо прежде всего математику знать»!

Капитан второй команды:

Наша команда- «Круг»
Девиз:
«Думай, пробуй и ищи, будет трудно, не пищи!»
Капитан третьей команды:
Наша
команда- «Квадрат»
Девиз:
«У нашего «Квадрата»

Все стороны равны.

И наши все ребята
                Дружбою
сильны»
Учитель:
КВН-игра для всех,
Ждет победа вас, успех.
КВН мы объявляем,
И игру все начинаем.

1. Разминка
1.Имеет
он четыре стороны, и все они равны. (Квадрат.)

2.Три стороны и три угла, и столько же вершин. (Треугольник.)

3. Цифру к цифре мы прибавим,
Между ними крестик вставим.
Намотай себе на ус:
Этот знак зовётся…(плюс).

4.Из цифры вычтем мы другую,
Ставим чёрточку прямую.
Я тире в грамматике,
А кто же я в математике? (Минус.)

5.Без начала и без края линия…(прямая).

6.Часть прямой линии, ограниченной с двух сторон точками. (Отрезок)

7.Не похож я на пятак,
Не похож на рублик.
Круглый я, да не дурак,
С дыркой, да не бублик. (Нуль.)

8.Шея длинная такая,
Хвост крючком и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А её лентяи – нет. (Двойка.)

9. Её изображают прикосновением карандаша к бумаге. (Точка.)
10. Самая маленькая фигура.
(точка).

2. Сколько.
Сколько:
Пальцев на двух руках? (10)
Дней в неделе? (7)
Из них выходных? (2)
Какое число идёт при счёте
девятым?(9)
Глаз и бровей у человека? (по 2)
Сколько хвостов у восьми кошек? (8)
Когда козе исполнится семь лет. Что
будет дальше? (Пойдёт восьмой).
Сколько лап у одной собаки? (4)
Каким по счету днём недели является
суббота? (6)
Пальцев на ноге?(5)
Углов у стола? (4)
Гномов у Белоснежки?(7)
Сколько раз надо отмерить, чтобы
один раз отрезать?(7)
Ты да я, да мы с тобой. Сколько
всего?(2)
3. Конкурс «Искатели»
-Подумайте,
какой кот должен быть нарисован в свободной клетке?

4. Занимательные задачи
Без
счёта не будет на улице света.
Без счёта не может подняться ракета.
Без счёта письмо не найдёт адресата.
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа!
Пять
ребят в футбол играли.
Одного
домой забрали.
Он
в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет. (4)
(5-1=4)
Раз
к зайчонку на обед
Прискакал
дружок сосед.
На
пенек зайчата сели
И
по две морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?
(2+2=4)
У
стены стоят кадушки,
В
каждой кадушке по 1 лягушке
Если
было 5 кадушек,
Сколько было в них лягушек?
(1+1+1+1+1=5)
Богатырь
стоит богат,
Угощает
всех ребят:
Ваню
земляникою,
Таню
костяникою,
Машеньку
орешками,
Петю
сыроежками,
Катеньку
малиною,
Васю
хворостиною
О каком богатыре идет речь в этой загадке? Перечислите, чем может
угостить лес?; Сколько детей он угостил – кого чем? (6)
(1+1+1+1+1+1=6)
Решила
старушка ватрушки испечь.
Поставила
тесто за печь затопила.
Решила
старушка ватрушки испечь,
А
сколько их надо совсем позабыла.
Две
штучки - для внучки,
Две
штучки для деда,
Две
штучки для Тани,
Дочурки
соседа…
Считала,
считала да сбилась.
А
печь-то совсем протопилась.
Помогите старушке –
Сосчитайте ватрушки! (6)
(2+2+2=6)
Шесть
весёлых медвежат
За
малиной в лес спешат.
Но
один малыш устал,
От
товарищей отстал.
А
теперь ответ найди:
Сколько
мишек впереди? ( 6 -1 =5 )

5. Конкурс «Весёлый смайлик».

Помогите
художнику так, чтобы получился новый предмет, дорисуйте круг (Помогите художнику, дорисуйте круг так, чтобы
получился новый предмет.)

6. Конкурс «Логические
концовки»
                                         Учитель  формулирует первую часть предложения
поочерёдно каждой
команде.
1. Если стол выше стула, то стул... (
ниже)
2. Если река глубже ручейка, то
ручеек...(мельче)
          3. Если 12  >11, то 11..(меньше).
4. Если сестра старше брата, то
брат..(младше).                                                                                5.
Если правая рука справа, то
левая..(слева)
6. Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то...                                                                      7.
Если тигр сильнее волка, то
волк.(слабее.)
8. Если 1 отрезок короче 2, то 2 .(длиннее)..

7. Конкурс – «На
рыбалке» (кто
быстрее поймает всех рыбок с результатом 9)

8. Задачи- шутки.

1.Росло 4 груши. На каждой по 3 большие ветки, на каждой ветке – 3 яблока.
Сколько всего яблок? (На груше яблоки не растут.)

2.Над рекой летели птицы:

Голубь, щука, две синицы,

Пять карасей. Сколько птиц?

Ответь скорей!(3 птицы)

3.Что тяжелее: 1кг ваты или 1 кг железа? (Весят одинаково.)

4.Когда гусь стоит на двух ногах, то весит 4
 кг. Сколько будет весить гусь, когда встанет на одну ногу.(4кг)
9.
Конкурс «Отгадай ребусы»
Каждой команде
выдается листочек с ребусами. Надо отгадать зашифрованные слова.

3буна

По2л

Ко100чка

По100вой

Р1а

Ви3на

7я

С3жка

Смор1а

С3ж

100л

Ро100к

40 ка

Пи100лет

Ак3са

10. конкурс
– конкурс капитанов
- Капитаны должны заселить жильцов в домик. Класс
работает по перфокартам.
- Какой капитан быстрее и правильнее выполнит, той
команде засчитывается балл.

10

9

1     *
*     8
7     *
*     4
*     5

1     *
*     7
3     *
*     4
9     *

Подведение итогов
Вы
сидели и считали,
И, надеюсь, не скучали.
Но закончилась игра -
Расставаться нам пора,
И давайте на прощанье,
Скажем дружно…

Все: ДО СВИДАНИЯ!

ОТЗЫВ
на внеклассное мероприятие
 «Математический КВН»,
проведенного учителем начальных классов
МКОУ «Бут-Казмалярская СОШ»
Шахмардановой Сабриной Исмаиловной

Все этапы внеклассного мероприятия были выполнены и логически переплетались.
Для
достижения цели использовала словесные и наглядные методы, ТСО.
В
течение всей игры поддерживалась высокая работоспособность и хорошая
психологическая атмосфера.
Дети
были заинтересованы учебным материалом.
По
итогам проведенной игры можно сделать следующие выводы:
ü учащиеся успешно
справились с заданиями,  тем самым получив удовлетворение от результатов
своей деятельности;
ü учащиеся
усовершенствовали математические навыки;
ü  проявили творческое
самовыражение

Поставленные задачи были выполнены. Логичность построения различных видов
деятельности позволила провести ее, не выходя за рамки времени.
Победу
одержала команда «Веселых», опередив команду «Находчивых» всего на 2 очка.
Команды
и самые активные болельщики были награждены грамотами.

Зам.
директора по ВР МКОУ «Бут-Казмалярская СОШ»

__________________
Гасанова К.И.

ОТЗЫВ
о внеклассном
мероприятии по математике, проведенного в 1 классе
учителем начальных
классов МКОУ «Бут-Казмалярская СОШ»,
Шахмардановой
Сабриной Исмаиловной
Тема мероприятия: «Математический
КВН»
Дата: _______________
Место проведения: МКОУ «Бут-Казмалярская СОШ»

Цель
посещения мероприятия: Познакомиться с особенностями организации внеклассной работы
по математики; с методами и приемами, используемыми учителем при организации
внеклассной работы по предмету.
Цели
внеклассного мероприятия: вовлечь учащихся в интересный мир природных явлений,
воспитывать у учащихся потребности в саморазвитии, самосовершенствовании;
развивать
способность творческого решения учебных ситуаций.
Форма
мероприятия: командная игра по классам.
Учитель
четко сформулировал цели и задачи, которые необходимо было реализовать в ходе
данного внеклассного мероприятия. Ход мероприятия строился на основе беседы с
учащимися, опираясь на их знания, полученные на уроках математики, а также
учитывая личный опыт
Для
придания увлекательного характера и активизации познавательной деятельности
учащихся, учитель использовал следующие методические приемы: рассказ интересных
фактов, связанных с обсуждаемой темой, работа в группах, работа в парах,
красочная картинка на доске, презентация. Смена видов деятельности оказало
положительное влияние на учащихся, не чувствовалось усталости, дети работали
активно и с большим желанием. Проведенная игра вызвала у ребят живой интерес.
Очень
серьезно отнеслись учащиеся к самому мероприятию и к тем заданиям, которые были
им предложены. В ходе проведения мероприятия учитель полностью реализовал
цели и задачи, поставленные первоначально.
Заместитель
директора по УР _________Джалилов Д.Д.
Учителя начальных
классов: _______________  /Аливердиева Ф.В./

_______________ /Мухтарова Ф.З./

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 8 и отзыв.doc

alt: Конспект внеклассного мероприятия

alt: Приветствие команд Учитель:

alt: Сколько хвостов у восьми кошек? (8)

alt: Пять ребят в футбол играли.

alt: Конкурс «Весёлый смайлик» .

alt: Задачи- шутки. 1.Росло 4 груши

alt: Подведение итогов Вы сидели и считали,


extracted_text:
Сгибание и разгибание рук в упоре
лёжа: техника выполнения, основные ошибки
Отжимания
от пола — это базовое многосуставное упражнение с собственным
весом. Не требует специальной подготовки и приспособлений. Может
выполняться в домашних условиях в любом возрасте.
Польза
отжиманий
Отжимания
от пола развивают силу, стимулируют рост мышечной массы плечевого пояса,
поэтому входят в тренировочный план тяжелоатлетов, пауэрлифтеров
и бодибилдеров. Упражнение увеличивает выносливость, способствует
повышению скорости удара, поэтому включается в тренировки единоборцев.
При
правильной технике выполнения отжиманий от пола задействуются практически
все группы мышц:
·
большие грудные;
·
передние зубчатые;
·
трицепсы и бицепсы;
·
локтевые;
·
межреберные;
·
дельтовидные;
·
брюшного пресса и спины;
·
большие ягодичные;
·
икроножные.
 Как
правильно делать отжимания от пола: пошаговая техника
·
Примите упор лежа (лягте лицом вниз на пол, руки поставьте
чуть шире плеч). Придайте телу правильную позу для отжиманий от пола
‒ форму прямой линии. Плечи должны быть немного выше уровня таза. Голова
должна смотреть в пол.
·
Ладони — на вертикали плеч, параллельно друг другу,
направление пальцев — параллельно телу. Правильная постановка рук при
классических отжиманиях от пола — на ширине плеч или немного
шире.
·
Руки согнуты, локти направлены в стороны под углом
45 градусов от тела, пальцы рук смотрят вперед
·
Положение стоп непринципиально: они могут быть сведены либо
расставлены.
·
Плавно сгибайте локти медленно опускайтесь вниз, после чего
поднимитесь обратно.
·
Нижняя точка — по достижении прямого угла между бицепсом
и предплечьем. Грудь касается пола.
·
В верней позиции руки не распрямляют до конца,
чтобы не блокировать локтевой сустав. В верхней точке задержаться.
·
Чтобы повысить эффективность упражнения и не допустить
травмоопасной осевой нагрузки на позвоночник, напрягите мышцы пресса.
Правила
дыхания при отжиманиях от пола
Вдох
делают при движении вниз. Вверх двигаются на выдохе. Если вам тяжело
поддерживать нормальный дыхательный ритм, вероятно, вы отжимаетесь
в слишком быстром темпе. Уменьшите скорость выполнения упражнения,
двигайтесь более плавно с остановкой в верхней точке амплитуды.
Вторая
причина сбивания дыхания при отжиманиях — курение. После избавления
от вредной привычки дыхание на тренировках нормализуются.
Неправильная
техника дыхания при отжиманиях нередко способствует повышению артериального
и внутричерепного давления.
Основные
ошибки при выполнении отжиманий
Не только
новички, но и бывалые спортсмены нередко делают отжимания
неправильно. Они не только тренируются недостаточно эффективно,
но и повышают риск возникновения травм.
Прогиб
спины существенно увеличивает осевую нагрузку на позвоночник и может
спровоцировать травму. Если вам тяжело удерживать спину строго прямой
во время отжиманий, предварительно подкачайте разгибатели позвоночника
и мышцы пресса.
Слишком широкая постановка рук или разведение локтей
в стороны многократно увеличивает нагрузку на локтевые
и плечевые суставы и связки и может провоцировать травму.
Неполная амплитуда движений. Правильное положение рук при
отжимании от пола ‒ когда в нижней точке они согнуты под углом
90о.

В противном
случае упражнение не эффективно. Если для вас это тяжело из-за
недостаточной физической подготовки, специалисты рекомендуют делать либо
облегченный вариант отжиманий от пола, либо временно заменить упражнение
другим.
Не поднимайте таз
выше плеч и не скругляйте шейный отдел позвоночника.
Описание
разных вариантов отжиманий от пола
Отжимания
с различной постановкой рук позволяют смещать акцент на разные
мышечные группы:
- с коленей
Облегченный
вариант классического упражнения. Подходит начинающим. Защищает поясничный
отдел позвоночника от перенапряжения и травм.
Исходное
положение такое же, как в классическом упражнении, только колени на полу
(не поднимайте голени вверх, иначе спина прогнется в пояснице). Тело
вытянуто в прямую линию от коленей до макушки. Таз
не возвышается.
Техника
выполнения — аналогична классике.
- с упором рук на лавку
Облегченный
вариант классического упражнения. Подходит начинающим. Помогает прорабатывать
нижний отдел грудных мышц.
Исходное
положение такое же, как в классическом упражнении, только ладони
упираются на лавку высотой 40-60 см. Тело вытянуто в прямую
линию от коленей до макушки. Таз не возвышается.
Техника
выполнения — аналогична классике.
- с упором стоп на лавку
Помогает
прорабатывать верхний отдел грудных мышц.
Исходное
положение такое же, как в классическом упражнении, только стопы
упираются на лавку высотой 40-60 см. Тело вытянуто в прямую
линию от коленей до макушки. Таз не возвышается.
Техника
выполнения — аналогична классике.
- с узкой постановкой рук
Для
тщательной проработки трицепса.
Исходное
положение похоже на классику, только ладони на ширине талии. Стопы
на ширине таза.
Техника
выполнения — на вдохе согните руки до прямого угла, отведите
локти назад и прижмите предплечья к корпусу. На выдохе вернитесь
в исходное положение.
- с широкой постановкой рук
Для
тщательной проработки грудных мышц.
Исходное
положение похоже на классику, только ладони в 2 раза шире плеч
и развернуты наружу.
Техника
выполнения — на вдохе согните руки до прямого угла.
На выдохе вернитесь в исходное положение.
- круговые
Для
тщательной проработки мышц спины и живота, повышенной нагрузки
на трицепсы, дельтовидные и грудные мышцы.
Исходное
положение такое же, как в классическом варианте.
Техника
выполнения — на вдохе согните руки, переместив нагрузку на одну
из них. На выдохе вернитесь в исходное положение. Повторите
со смещением нагрузки на другую руку.
- разноименные
Для
попеременной проработки грудных мышц и трицепсов.
Исходное
положение — похоже на классику, только правая рука отведена
в сторону, а левая назад.
Техника
выполнения — на вдохе согните руки, коснитесь грудью пола. Вернитесь
в исходное положение. Повторите, поменяв положение рук.
- на одной руке
Для
повышения рабочей нагрузки.
Исходное
положение — упор на стопы и одну руку. Ширина стоп — чуть
шире плеч. Вторая рука — за спиной.
Техника
выполнения — на вдохе согните руку до прямого угла.
На выдохе вернитесь в исходное положение. Поменяйте опорную руку
и повторите упражнение.
- на кулаках
Для
постановки ударов в единоборствах. Укрепляет суставно-связочный аппарат
кисти, стабилизирует и закаляет ударную поверхность кулаков. Снижает
болевую чувствительность, развивает выносливость и мускульную силу.
Тренирует баланс. Позволяет работать в увеличенной амплитуде.
Исходное
положение — лежа на полу. Упор кулаков — на указательный
и средний пальцы, частично — на безымянный. Пальцы ног можно
упереть в стену, чтобы не было скольжения. На начальных этапах
возможен упор на колени, использование матов, ковриков и других
мягких покрытий.
Техника
выполнения — на выдохе усилием вытолкните себя наверх. В верхнем
положении тело вытянуто в прямую линию. На вдохе вернитесь в исходное
положение.
- на пальцах
Для
тщательной проработки связок и мышц предплечий, кистей и пальцев рук.
Помогают выполнять крепкие захваты и болевые приемы. Полезны людям,
работающим за клавиатурой.
Исходное
положение — руки прямые, упор на пальцы (в зависимости
от уровня подготовки — на все 5 или меньше).
На начальных этапах возможен упор на колени.
Техника
выполнения — на вдохе согните руки, опуститесь вниз, коснитесь грудью
пола. На вдохе вернитесь в исходное положение.
Программа
отжиманий от пола с нуля для новичков
представляем
рабочую схему, помогающую дойти до 100 повторов за подход
от одного повторения за подход. Программа рассчитана
на 12 недель.. На первых неделях организм не испытывает
сильных нагрузок. Это позволяет новичкам укрепить мышцы. Делайте паузы между
сетами от 1 до 3 минут. Паузы между подходами в 1-2
минуты необходимы, чтобы нормализовать дыхание и восстановить запасы АТФ
в мышечных клетках. Эта программа отжиманий также способствует росту мышц.
Главное, выполняйте
жимы качественно, а не быстро. Если
вы не можете пройти какое-то упражнение, дайте себе перерыв 1-2 дня
и пройдите его заново. Если вы отжимаетесь больше одного раза,
начните с того количества, которое можете отжаться.
За три
месяца вы сможете отжаться 100 раз за один подход. После этого можно
переходить на более сложные программы, или поддерживать себя в форме,
проходя заново упражнения последних двух недель.
Противопоказания
для отжиманий от пола
·
Отжимания от пола нельзя делать при хронических заболеваниях
суставов — артритах, артрозах, бурситах, — чтоб не вызвать
их обострений.
·
При хронических заболеваниях дыхательных путей, сердца
и сосудов.
·
Так как во время выполнения упражнения повышается осевая
нагрузка на позвоночник, спортсменам с протрузиями и грыжами
следует включать его в программу тренировок только с разрешения
тренера или спортивного врача.
·
Людям с лишним весом следует воздержаться от отжиманий
от пола до нормализации массы тела — суставы не выдержат
такой нагрузки.
·
При травмированных суставах и растяжении мышц так же
следует воздержаться от упражнений до восстановления.
Перед
тем, как начать тренировки рекомендуется обследоваться у врача.

Вывод
Отжимания
от пола вовлекают большое количество крупных мышечных групп, поэтому
помогают поддерживать тело в хорошей физической форме даже при
нерегулярных и непродолжительных тренировках. Для увеличения мышечной
массы делайте небольшое количество повторений — 10-12 — в разных
модификациях. Можно использовать отягощения, например специальные жилеты. Для
похудения и развития выносливости эффективное количество повторений —
30-40.
Если
вы начинающий спортсмен и вам пока вам сложно отжиматься
от пола, сначала отжимайтесь от стены. Если у вас слабые
запястья, используйте эластичные бинты.
Перед
тем как делать первый подход, важно сделать разминку. Если во время
выполнения упражнения вы испытываете дискомфорт, вероятнее всего, нарушена
техника. Отрабатывать ее рекомендуют на уроках отжиманий от пола
под руководством тренера.

file_name: Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа.docx

alt: Исходное положение — лежа на полу

title: " Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа: техника выполнения, основные ошибки"


extracted_text:
Пояснительная записка

Аттестационная  контрольная работа по курсу биологии 6 класс представлена в форме КИМов,
составленных в формате ЕГЭ в двух вариантах и включают задания трех уровней сложности: А, В и С.
Часть А  включает 10 заданий базового уровня. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может
быть только один.
Часть В — более сложный уровень. 2 задания, представленные в этой группе, требуют от учащихся более
глубоких знаний. Ответом к
заданиям этой части является письменный ответ, либо последовательность букв и
цифр.
Часть С — уровень повышенной сложности. При выполнении этого задания требуется применить практические навыки.
На выполнение аттестационной контрольной  работы по географии
отводится 45 минут.
 Разрешается использование
атласов, калькуляторов, линейки.
Критерии оценивания
За правильный ответ на задания: части А —
1 балл; части В и С—2 балла.
Максимальный первичный балл- 16 баллов.
Если ученик правильно отвечает на 50—70%
вопросов, то получает оценку «3», 70—90% правильных ответов — «4», 90—100%
правильных ответов — «5».
Шкала
пересчета первичного балла за выполнение
итоговой
контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Оценка
  по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий
  балл

0-    14

8-9

10-13

14-16

Промежуточная аттестация по биологии за  курс 6-го
класса

1 Вариант.

Класс______________
Ф.И._______________________________

Часть А: выбрать
единственный правильный ответ
A1. Главный
химический элемент в сухом остатке растительной клетки?
1) углерод                      2)
водород                   3) фосфор                  4) бор
A2. Какие
пигменты окрашивают плоды растений?
1) лейкопласты
    2)  хромопласты          3) хлоропласты          4) рибопласты
A3. Что
теряют клетки растений при недостатке влаги:
1) ксилему                      2)
тургор                     3) флоэму                   4) корневые волоски
A4. Половая
форма папоротника, несущая гаметы называется:
1) гаметофит            2)
заросток               3) спорофит           4) цветковое растение
A5 Орган
размножения голосеменных растений:
1) цветок                        2)
иголка                       3) пыльник                   4) шишка
A6. Тычинка
состоит из:
1) тычиночной нити
и рыльника                    2) тычиночной нити и пыльника
3) пестиковой нити
и столбика                     4) столбика,  завязи и рыльца
A7.
Побег растений обеспечивает:
1) фотосинтез, минеральное питание       2) воздушное
питание и газообмен
3) газообмен, поглощение воды               4) питание и размножение
A8. Зачаток
побега называется:
1)
междоузлием          2) пазухой листа          3) узлом                4)
почкой
A9. Какие
типы корней существуют:
1) побочные      2)
нижние        3) стелящиеся           4) воздушные
A10. К каким
органам относят цветок:
1)
генеративным           2) вегетативным             3) основным
4) придаточным

Часть В:
выполните задания
В1. дать определение:
1) Фотосинтез это - _____________________________________________________________________________________
2) Лишайник это -_____________________________________________________________________________________
3) Ситовидная трубка это - _____________________________________________________________________________________
В2. По какой причине иногда запахивают бобовые растения
в землю?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Часть С:
Развернуто ответьте на
вопрос
1.Опишите или
зарисуйте жизненный цикл папоротника:

Промежуточная аттестация по биологии за  курс 6-го
класса

2 Вариант.

Класс______________
Ф.И._______________________________

Часть А: выбрать
единственный правильный ответ
A1. За счет
чего во много раз увеличивается площадь всасывания корневой системы растения?
1) корневые волоски
2) корешки          3) чехлик         4) придаточные корни
A2. Что
используют растения в качестве источника углерода?
1) углекислый газ
                  2) кислород                  3) пары воды    4) аргон
A3. Восходящий
ток минеральных веществ и воды в теле растения обеспечивает:
1)
ксилема                                 2) тургор                     3)
флоэма                4) корневые волоски
A4. Гаметы
высших споровых растений образуются в:
1) заростке
                     2) цветках                    3) спорангиях          4) плодах
A5. Как чаще
всего размножаются искусственно культурные растения?
1) черенками                            2)
отводками                3) усами                   4) прививкой
A6. Для
привлечения насекомых-опылителей содействуют такие части цветка:
1) венчик и
нектарники      2) чашелистики и чашечка    3) тычинки и пестик     4) листья и
корень
A7. Сидячий лист
у растения состоит:
1) из одной листовой
пластинки                  2) из листовой пластинки, черешка и прилистника
3) из листовой
пластинки и черешка           4) из нескольких листовых пластинок и
прилистников
A8. Корень
это:
1) вегетативный
орган растения                     2) половой орган растения
3) придаточный
орган растения                     4) не является органом растения
A9. Основные
функции стебля:
1) рост и
размножение                                     2) опора и проведение веществ
3) удерживание в
почве и рост                       4) запасание веществ и почвенное дыхание
A10. Корневой
чехлик защищает от:
1) высыхания
2) увлажнения              3) деления             4) механических повреждений

Часть В:
выполните задания
В1. Вставьте пропущенное
слово:
1) Опыление это - _______________________________________________________________________
2) Таллом это – _________________________________________________________________________
3) Тургор это – _________________________________________________________________________
В2. При культивировании многих сортов растений применяют
окучивание, т.е. присыпают землёй нижнюю часть стебля. Зачем это делают?
________________________________________________________________________________________________________

Часть С:
Развернуто ответьте на
вопрос
1.Напишите по пунктам в чем различия в процессе размножения
голосеменных растений и папоротников:

Ответы

Вариант 1

№ задания

Номер ответа

А1.

1

А2.

2

А3.

2

А4.

2

А5.

4

А6.

4

А7.

2

А8.

4

А9.

4

А10.

1

В1.

-

В2.

-

С1.

-

Вариант 2

А1.

1

А2.

1

А3.

1

А4.

1

А5.

4

А6.

1

А7.

1

А8.

1

А9.

2

А10.

4

В1.

-

В2.

-

С1.

-

file_name: ботаника.docx

alt: Вариант 1 № задания


extracted_text:
Расчетный модуль «Уровень существенности»

Работа с расчетным модулем «Уровень
существенности» абсолютно аналогична работе с модулем «Финансовый
анализ», так
как все значения, необходимые для расчета
существенности, являются показателями форм бухгалтерской (налоговой)
отчетности. Расчет уровня существенности составлен на
основе сложившейся практики проведения аудита и в соответствии с Стандартом N
4 «Существенность
в аудите».

В
ЭкспрессАудит
можно автоматически распределить уровень суще-ственности
по статьям отчетности: значения базовых показателей
умножают-ся на
процентную долю от базового показателя для получения расчетного значения
базового показателя для нахождения уровня существенности. Базо-вые
показатели бухгалтерской отчетности аудитор выбирает на основании его
профессионального суждения.

Расчетная величина уровня
существенности автоматически заменяет ве-личину
планируемого уровня существенности в параметрах Программы и Плана аудиторской
проверки.

В
ЭкспрессАудит
предусмотрено шесть вариантов распределения обще-го
уровня существенности. Все варианты заполняются в
автоматическом ре-жиме на основе показателей
форм бухгалтерской (налоговой)
отчетности.

56

Первые
два варианта распределения общего уровня существенности со-ставлены
в отношении остатков по статьям бухгалтерского баланса и счетам бухгалтерского
учета.
Остальные четыре варианта расчета составлены на ос-нове
распределения общего уровня существенности между группами опера-ций,
формирующих налоговую базу по объектам налогообложения, а
именно: по
НДС,
налогу на прибыль, налогу на доходы физических
лиц и по единому налогу, уплаченному в связи с
применением упрощенной формы налогооб-ложения.

Аудитору предоставляется
возможность выбрать любой из вариантов распределения при условии заранее
рассчитанного показателя общего уровня существенности.

Расчетный модуль «Аудиторский риск»

Работа расчетного модуля «Аудиторский
риск»
построена по аналогии с работой модуля «Уровень
существенности». Все исходные данные для рас-чета
риска вносятся в систему аудитором только вручную,
однако доступна функция загрузки данных из ИСБУ.

Аудитору предлагается на
основании профессионального суждения определить значения показателей оценки
системы бухгалтерского учета и внутреннего контроля по десятибалльной шкале.
Предлагаемые формы для заполнения служат для расчета оценок риска средств
контроля и неотъемле-мого риска. На
основании полученных результатов вычисляется оценка риска необнаружения.

Показатель аудиторского риска
в целом рассчитывается по оценкам всех трех полученных показателей рисков.
Расчетная величина аудиторского рис-ка
автоматически заменяет в ЭкспрессАудит планируемое значение аудитор-ского
риска,
введенное аудитором вручную на этапе планирования проверки.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Расчетный модуль « Уровень существенности »

alt: В ЭкспрессАудит можно автоматически распределить уровень суще - ственности по статьям отчетности : значения базовых показателей умножают - ся на процентную долю от базового показателя…

alt: Первые два варианта распределения общего уровня существенности со - ставлены в отношении остатков по статьям бухгалтерского баланса и счетам бухгалтерского учета


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_38.docx


extracted_text:
Семейный
час «Труд – основа жизни»
Цели:
 Развивать понимание того, что труд – основа
всей жизни, убеждения в том, что все достигается большим трудом; воспитание
трудолюбия, гражданской зрелости; коррекция зрительного восприятия посредством
разгадывания кроссворда; коррекция мышления на основе упражнений в определении
скрытого смысла пословиц, разгадывания ребусов.
Ход
занятия.
1.Организационный момент
Ребята, сядьте удобнее, освободите свои
головы от посторонних мыслей, и начнем наше занятие.
2. Коррекционное упражнение на внимание
3. Активизация познавательной деятельности
Послушайте притчу мудреца: «Пойди к муравью,
ленивец, посмотри на действия его и будь мудрым. Нет у него ни начальника, ни
приставника, ни повелителя; Но он заготавливает летом хлеб свой, собирает во
время жатвы пищу свою. Доколе ты, ленивец, будешь спать? Когда ты встанешь от
сна твоего? Немного поспишь, немного подремлешь, немного, сложив руки,
полежишь. И придет, как прохожий бедность твоя и нужда твоя, как разбойник».
— О чем говорится в этой притче?
— К кому обращается мудрец?
— Для чего (почему) трудится муравей?
— Каков смысл этой притчи?
— А зачем еще трудится человек?
— И что значит трудиться?
— Какого человека мы можем назвать
тружеником?
— Что такое трудолюбие?
— Как вы понимаете значение этого слова?
А теперь сравним наше толкование слов с тем
объяснением, которое дает толковый словарь
Труженик — человек, который трудится,
трудолюбивый человек.
Трудолюбивый – любящий трудиться.
Перед вами кроссворд. Найдите в нем слово труженик
и закрасьте красным карандашом.
4. Основная часть
Из нашей беседы вы поняли, что говорить мы
будем о труде. Тема нашего занятия «Труд – основа жизни»
Пока в пространстве пружинится планета
На ней, залитой солнцем, никогда
Не будет дня, чтоб не было рассвета.
Не будет дня, чтоб не было труда.
(Р.Рождественский)
— Как вы понимаете смысл этих строк?
Вывод: Человек трудился всегда, и будет
трудиться всегда, так как только с помощью труда он смог превратиться из дикаря
в разумное существо.
Труд сопровождает человека всю его жизнь от
рождения до смерти. Давайте попробуем проследить это (слайд изображение
грудного ребенка)
Перед вами изображение грудного ребенка.
— Докажите, что, несмотря на свой маленький
возраст, ему приходится постоянно трудиться?
— В чем заключается его труд? (слайд
изображение трехлетнего ребенка)
А здесь ребенку три года.

file_name: труд основа жизни.docx

alt: Семейный час «Труд – основа жизни»

воспитание

group: Педагогика

title: Семейный час «Труд – основа жизни»