extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
Тема: «Число глаголов»
Цели деятельности учителя:
формирование умения определять число глаголов.
Планируемые результаты:

Предметные:
- знать, как
подчеркивается глагол при письме;
- знать как определять
число глаголов;
- уметь определять число глаголов;
- уметь использовать глаголы в собственной речи.

         Личностные:
- осознавать выразительные возможности
обогащённой глаголами речи;
- стремиться сделать свою речь яркой,
образной и выразительной.

Тип урока: открытие
нового знания.

Оборудование: учебник русского
языка: 3 класс 2 часть: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, УМК «Школа Россия»,
презентация, раздаточный материал.

Этапы урока
Методы и приёмы

Время

  Содержание урока

Формируемые
УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности
Словесный:
Беседа
Психологический
  настрой

1 мин

-Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас будет урок русского языка.
-
  Тихо садятся девочки и ещё тише мальчики.
-
  Начинаем урок.
-

Приветствуют
  учителя

Присаживаются

Л:самоопределение;

Л.: формирование
  мотивации к обучению;

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный:
  беседа

Наглядный:
  презентация

10 мин

- Записываем число и
  классная работа.
Минутка
  чистописания
-Пропишите заглавную и строчную букву «Г» с данным на доске
  элементом.
-Что вы можете рассказать о букве? Дайте характеристику звука.
-Сейчас мы проведем словарный диктант.
Город, жёлтый, работа,
  лагерь, песок, завтрак.
-(Ученик) запиши на доске.
-Проверяем!
-Найдите прилагательное из этих слов.
-Остальные слова попробуйте сделать прилагательными.
-Что такое прилагательное?

-На какие вопросы отвечает?

-Как обозначается в предложении?
-Верно.
-Давайте составим предложение со словом жёлтый.
Я ем жёлтый лимон.
-Что стоит вначале предложения?
-Какое местоимение? Назовите лицо и число данного местоимения.
-Запишите предложение в тетрадь.
-Посмотрите,
  кто изображён, на левой части слайда? На правой?
-Какой
  частью речи являются слова?
-Что
  изменилось в записи слов?
-Почему?
-Составьте
  нераспространенное предложение к левой части.
-Что
  такое нераспространённое предложение?
-К
  правой части.
-Что
  изменилось в записи глаголов?
-Почему?

-От
  какой части речи вы задаете вопрос?

-Как
  вы думаете, от чего зависит, в каком числе стоят глаголы в предложении?

Записывают
  число и классную работу.

-Слушают
  задание.

-Ответы детей.
-Словарный диктант.
-Имя прилагательное – это часть речи,
  которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? и др.
-Волнистой линией.
-Местоимение.
-Личное, 1 л., ед.ч.
-Птица;
  птицы.
-Существительные.
-Окончание.
-1
  предмет, значит сущ. ед. числа, 2 предмета мн. число;
-Состоит
  из грамматической основы.
-Птица
  летит.
-Птицы
  летят.
-Окончание.
-Летит
  – обозначает действие одного предмета и отвечает на вопрос что делает? – это
  форма ед. числа; Летят - глагол обозначает действия нескольких
  предметов и отвечают на вопрос что делают? – это форма мн.ч.
-От
  имени существительного.
-Число
  глаголов зависит от числа имени существительного с которым глагол связан.

П: осознание и произвольное построение речевого
  высказывания в устной форме.

К:
  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Л:
  имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

III. Постановка учебной задачи

Словесный:
  беседа

Наглядный:
презентация

2 мин

-Как
  вы думаете, как будет звучать тема урока?
-Какую
  цель мы поставим перед собой сегодня на уроке?
-
  Составим план урока:
1.
  Узнаем, как изменяются глаголы по числам.
2.
  Научимся определять число глаголов и изменять глаголы по числам.
3.
  Сделаем выводы.

-«Число
  глаголов».

-Узнать,
  как изменяются глаголы по числам, научиться определять число глаголов и изменять
  глаголы по числам.
Составляют
  план урока

Р: целеполагание, как
  постановка учебной задачи.
П: самостоятельное выделение
  и постановка цели
Р: принимать и сохраняют учебную задачу

IV. Открытие нового знания

Словесный:
  беседа

Наглядный:
презентация

Наглядный:
  учебник

7 мин

- Начнём с 1 пункта плана.
Прочитайте четверостишье.
Ручейки по
  улице
Всё журчат
  и журчат.
Журавли
  курлыкают.
И летят, и
  летят.
-В каком числе стоят глаголы в этом четверостишье?
-Верно! Поставьте эти глаголы в единственное число и прочитайте
  четверостишие, изменяя текст.
-Какой вывод мы можем сделать?
-Откройте учебник на стр. 109. Прочитайте правило.
-По цепочке перескажите правило.
-Верно ли мы сделали вывод?
-Теперь, выполнив эту работу, что мы можем сказать про глаголы?

-Верно, ребята!
-Сегодня мы начнём создавать кластер.
-Итак ребята, какую часть речи мы изучаем?
-На какие вопросы отвечает глагол?

-В какой форме может быть глагол?
-На какие вопросы отвечает.
-Как изменяется глагол?
-Верно! Эту тему мы сейчас изучаем.
Физминутка (видео)

-Читают
  задание.

-Во
  мн. числе;
-Ручеёк
  по улице
Всё
  журчит и журчит.
Журавль
  курлыкает
И
  летит, и летит.

-Глаголы
  изменяются по числам;

-Глагол.
-Что
  сделал? что делает? и др.
-В
  н.ф.
-Что
  делать? что сделать?
-По
  числам.
Выполняют
  движение.

П: анализ объектов с целью выделения
  признаков

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью.

П: выбор наиболее эффективных
  способов решения задач

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью.

V. Первичное закрепление во внешней речи
Словесный:
  беседа
Практический:
  упражнение
Наглядный:
  учебник

7 мин

- Переходим ко 2
  пункту плана.
-
  Выполним упр. 192. Спишите,
  подчеркните орфограммы. Найдите глаголы и обозначьте их число. Выделите
  главные члены в последнем предложении.
-(Ученик),
  что ты выделил в четвёртом предложении, как грамматическую основу.
-(Ученик)
  выходи к доске и выполни звуко-буквенный анализ слова край, остальные
  в тетрадях.
-Молодцы!

-Выполняют задание.

-Отвечают у доски.

П: структурирование знаний
К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью;

VI. Самостоятельная работа
с
  самопроверкой
Словесный:
  беседа.
Наглядный:
  карточки

5 мин

 -Поработаем в группах. Я выдаю вам
  карточки вы выполняете задание. Затем я выполняю его на экране, а вы
  проверяете вместе со мной.
- Начинаем проверку.
- Если вы выполнили без ошибок
  поставьте себе плюс на полях.
- У кого возникли трудности?

-Слушают
  задание.

-Выполняют
  задание.

-Проверка.

П: выбор наиболее эффективных
  способов решения задач

VII. Включение в систему знаний
Словесный:
Беседа
Наглядный:
  учебник
Практический:
  упражнение

5 мин

- Выполним упражнение 193 в учебнике.

- Прочитайте и запомните стихотворение.
- Закрыли учебники и пишем по памяти.
- Откройте, проверьте все ли так вы записали. Теперь выделите
  число у глаголов.
- …, назови число у глаголов.
- У всех так? Если да, то поставьте себе плюс.

Выполняют
  упражнение.

Запоминают
  стих.

Проверяют.
  Ставят число

Выполняют
  проверку.

Р: формулировать выводы из коллективного обсуждения.

П: выбор наиболее эффективных
  способов решения задач

VIII. Рефлексия деятельности
(по
  продукту)

Словесный:
  беседа

3 мин

- Последний пункт плана- сделаем выводы.
- Над какой темой работали?
- Все ли пункты плана выполнили?
- Кто может рассказать правило?
-Давайте запишем домашнее задание: стр. 110 упражнение 191.
-Наш урок подошёл к концу.
-
  Кто
  собрал все 2 плюса – поставьте себе улыбку. А у кого меньше 2 плюсов, то вам
  нужно еще раз поработать с правилом.
-В чём испытывали затруднение?
-За что вы можете себя похвалить?
Сегодня
  на уроке я научился …, было интересно…, было трудно…
-Вы хорошо поработали. Спасибо за урок!
-Оценки получают…

-Записывают
  домашнее задание.

-Ответы
  детей.
  -Да.
-За
  усердную и старательную работу, за работу в парах и самостоятельно.

Р: анализировать
  собственную работу.

alt: Конспект урока по русскому языку

alt: I . Этап самоопределения к деятельности

alt: За что вы можете себя похвалить?

title: число глаголов


extracted_text:
Виды амортизации основных фондов

Термин «амортизация» происходит от лат
«amortisatio», что дословно переводится как
«погашение». Применительно к основным фондам
под амортизацией следует понимать определенные действия, связанные с учетом изнашиваемого имущества, применяемые в течение срока полезного
использования соответствующих
объектов и обеспечивающие перенос их стоимости на производимую продукцию, выполненные работы, оказанные услуги.
Амортизационные отчисления —
денежное выражение размера амортизации, соответствующего степени износа
основных фондов.
В соответствии
со стандартом бухгалтерского учета амортизация определяется как
систематическое распределение стоимости объекта основных фондов, которое
подлежит амортизации на протяжении срока его полезной эксплуатации.
Сроком
полезной эксплуатации является период, на протяжении которого предприятие
предполагает использовать соответствующий объект.
Методы
начисления амортизации:
-  прямолинейный –
списание стоимости объекта, средств производства, стоимости объектов основных
средств осуществляется в течение всего срока эксплуатации.
При этом способе исчисления сумма определяется
нормой амортизации На:

                            На
= Сп –Сл / Т · 100% ,                                       (1)
где   Сп,
Сл – соответственно первоначальная и ликвидационная стоимость;
Т – срок
службы основных фондов;

                            А = На
х Сп / 100% ;                                            (2)

– налоговый – амортизационное
начисление происходит ежеквартально от остаточной стоимости каждой группы
основных фондов.
С
2004 г. установлены такие нормы амортизации при использовании налогового
метода:

для 1-й группы основных
  фондов:

2 % квартальных,

8 % годовых;

для 2-й группы основных
  фондов:

10 % квартальных,

40 % годовых;

для 3-й группы основных
  фондов:

5 % квартальных,

20 % годовых;

для 4-й группы основных
  фондов:

15 квартальных,

60 % годовых.

Сумма амортизации
при этом методе рассчитывается:
.                                      (3)
– кумулятивный
– максимизация норм отчислений в 1-й год и постепенное снятие в последующие
годы при минимизации в последний год эксплуатации:

А = Кк · Сп,                                                      (4)
где     Кк
– кумулятивный коэффициент;
Сп
– первоначальная стоимость;

                            К = кол-во · t /
Σ t,                                              (5)
где    t – количество лет, которые остались до конца срока
эксплуатации;
Σ t – сумма номеров лет использования основных фондов;
– уменьшения
остаточной стоимости – годовая сумма амортизации начисляется по
прямолинейным нормам, исходя из остаточной стоимости или из первоначальной
стоимости вновь вводимых основных фондов. Нормы амортизации одинаковы;
– ускоренного
уменьшения остаточной стоимости – годовая сумма амортизации определяется,
исходя из остаточной стоимости объекта или первоначальной стоимости вводимых
объектов и удвоенной годовой нормы амортизации:
                                              ,                              (6)
где     tсрок. служб. – срок
службы основных производственных фондов.
-
производственный – отношение
амортизируемой стоимости ОФ к предполагаемому объему выпуска продукции за
весь срок использования.
Метод
амортизации выбирается предприятием самостоятельно и указывается в его учетной
политике.

alt: Виды амортизации основных фондов

alt: А = К к · С п , (4) где

title: Виды амортизации основных фондов


extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному
искусству разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования муниципальной бюджетной общеобразовательной организации «Средняя
школа №25» с учётом Примерной программы начального общего образования по
изобразительному искусству и на основе авторской программы Т. Я. Шпикаловой, Л.
В. Ершовой. Изобразительное искусство (М.: Просвещение, 2015).
Изучение курса «Изобразительное
искусство» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Ø
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному
искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию в искусстве и через искусство;
Ø
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей
деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира,
умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Программа определяет ряд практических задач,
решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:
Ø
развивать способности к художественно-образному,
эмоциональноценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального
искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
Ø
совершенствовать эмоционально-образного восприятие произведений
искусства и окружающего мира;
Ø
развивать способности видеть проявление художественной культуры в
реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
Ø
формировать первоначальные знания о пластических искусствах:
изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в
жизни человека и общества;
Ø
совершенствовать элементарную художественную грамоту; формировать
художественный кругозор и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.

Задачи на 2020– 2021 учебный год:
1.
Достичь 100% успеваемости обучающихся по предмету.
2.
Достичь 15% охвата детей в мероприятиях по предмету, направленных
на выявление одаренности.

Согласно учебному плану на
изучение предмета «Изобразительное искусство» в 4 классе отводится 34 часа в
год. (1 час в неделю; 34 учебные недели).
      Рабочая
     программа      ориентирована      на      УМК            «Перспектива»,
«Изобразительное искусство» авторов Т. Я. Шпикалова
и Л.В. Ершова.4-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

Срок реализации рабочей программы 1 год.

Рабочая программа ориентирована на УМК:
1.       Изобразительное
искусство. 4 класс: учеб. для общеобразовательных организаций. Т. Я. Шпикалова,
Л. В. Ершова.М.: Просвещение, 2015г.
2.       Т.
Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Методическое пособие к учебнику
Изобразительное искусство 4 класс,  М.:
«Просвещение», 2015г

1.     Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Представленная программа обеспечивает
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные
результаты:
ü  формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
ü  формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
ü  формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
ü  овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
ü  принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
ü  формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств; ü развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
ü  развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
ü  формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты Познавательные:
ü  овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебнойдеятельности, поиска
средств её осуществления;
ü  освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
ü  формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения
результата;
ü  формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
ü
использование     знаково-символических         средств       представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
ü  активное
использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее —
ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
ü  использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
ü  овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами;
ü  овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
ü  готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
ü  определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контрольв совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
ü
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами. Регулятивные:
ü  Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
ü  Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации;     определять  наиболее    эффективные
      способы     достижения результата.
Коммуникативные:
ü  Готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и  аргументировать  свою точку  зрения и оценку событий. Предметные
результаты:
ü  сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, его роли духовнонравственном развитии человека;
ü  сформированность
основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности;
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
ü  овладение
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;
ü  овладение
элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре,
декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
ü  формируются
представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного
искусства; умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
ü  узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
ü  сравнивать
различные виды изобразительных искусств (графика, живопись,
декоративно-прикладное искусство);
ü  применять
главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства в собственной художественной творческой
деятельности;
ü  полученные
знания и умения использовать в практической и повседневной жизни для
самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений
изобразительного искусства при посещении художественных выставок и музеев
изобразительного искусства и народного декоративно-прикладного творчества.

2.     Содержание
учебного предмета

Восхититесь
вечно живым миром красоты. (11 ч) «Целый мир от красоты». Пейзаж.
Древо жизни – символ мироздания. Наброски и зарисовки.

Мой край родной. Моя земля. Пейзаж.
Цветущее дерево – символ жизни. Декоративная
композиция.
Птицы – символ света, счастья и добра. Декоративная
композиция.
Конь-символ солнца, плодородия и добра. Декоративная
композиция.
Связь поколений в традиции Городца. Декоративная
композиция.
Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет.
Вольный ветер – дыхание земли. Пейзаж.
Движение – жизни течение. Наброски с натуры, по памяти
и представлению.
Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция.
Любуйся
ритмами в жизни природы и человека.(14 ч)
Родословное древо-древо жизни, историческая память,
связь поколений.
Групповой портрет.
«Двенадцать братьев друг за другом бродят…»
Декоративно-сюжетная композиция.
Год не неделя – двенадцать месяцев впереди.
Иллюстрация к сказке.
Новогоднее настроение. Колорит: гармоничное сочетание
родственных цветов.
Твои новогодние поздравления. Проектирование
открытки.
Зимние фантазии. Наброски и зарисовки.
Зимние картины. Сюжетная композиция.
Ожившие вещи. Натюрморт.
Выразительность формы предметов. Декоративный
натюрморт.
Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр.
«Недаром помнит вся Россия про день Бородина…».
Сюжетная композиция. Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве
крестьянского дома.
Орнамент.
Народная расписная картинка-лубок. Декоративная
композиция.
Восхитись
созидательными силами природы и человека. (9 ч) Вода – живительная стихия.
Проект экологического плаката.
Повернись к мирозданью. Проект экологического плаката
в технике коллажа.
Русский мотив. Весенний пейзаж.
Всенародный праздник – День Победы. Образы защитников
Отечества.
«Медаль за бой,  за труд  из одного металла
льют».  Изготовление медали.
Орнаментальный образ  в веках. Р/к Узоры народов ханты
и манси. Итоговый тест за год.

      В  программе выделены три содержательные
линии,    реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения,
что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного
этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный
язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с
окружающей жизнью».
Виды
художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности
художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства:
художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о
нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.
Фотография и произведение изобразительного искусства:
сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека,
природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной
культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители
изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные
музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и
эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о
роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш,
ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными
графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная.
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные
средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные
черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и
разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами
живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной
выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными
задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в
создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими
скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина
— раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка
скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная
средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие
материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин,
бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для
создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма,
вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о
возможностях использования навыков художественного конструирования и
моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки
декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о
синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта,
орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки).
Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и
женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.
Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве
(цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на
стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных
промыслов в России (с учётом местных условий). Азбука искусства (обучение
основам художественной грамоты) Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приёмы композиции на
плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в
построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе
— больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и
высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и
динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное
и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и
холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном
звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета.
Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета
характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые,
прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиральлетящие) и их знаковый
характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии
эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и
передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые
геометрические формы.
Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы
предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на
плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный,
порывистый, беспокойный и т.
д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в
эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в
композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в
декоративно-прикладном искусстве.
Значимые
темы искусства О чём говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и
природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в
изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр
пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных
художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Постройки в природе: птичьи гнёзда,норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и
т. д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и
зарубежного искусства, изображающих природу (например,А. К. Саврасов, И. И.
Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих,К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами
мира, представляющими разные народы и эпохи (например,Древняя Греция,
средневековая Европа, Япония или Индия).
Роль природных условий в характере культурных
традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы
архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в
характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажиродной природы.
Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда,
костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами,
сказаниями, сказками. Образ человека в традиционнойкультуре. Представления
народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ
защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ
человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви,
дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность
образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества:
доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы
персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство
вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалови средств
для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов
транспорта. Представлениео роли изобразительных (пластических) искусств в
повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Отражение в пластических искусствах природных, географических условий,
традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и
декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта.
Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и
посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт
художественно-творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной,
декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры,
декоративно прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и
воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные,растения).
Овладение основами художественной грамоты:
композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения
человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для
реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре,
художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью
цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры
материала.
Использование в индивидуальной и коллективной
деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа,
аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии,
видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков,
туши,карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и
природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных
средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к
произведению. Виды и формы контроля:
ü  Вводный
контроль: творческая  работа на дом; собеседование  с учащимися.
ü  Текущий
контроль   художественной  деятельности в процессе усвоения каждой
изучаемой темы:  индивидуальные творческие  работы учащихся.
ü  Рубежный
контроль: этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем
четвертей в форме выставки, просмотра работ.
ü  Итоговый
контроль -  конкурс рисунка, творческих работ, проект, викторина, тест,
контрольно-измерительные материалы.
Тематическое планирование

№ раздела  п\п

Название темы раздела

Количество
  часов

1.

Восхититесь вечно живым миром красоты.

11

2.

Любуйся ритмами в жизни
  природы и человека.

14

3.

Восхитись созидательными
  силами природы и человека.

9

Итого:

 34

4. Календарно-тематическое
планированиепо изобразительному искусству, 4 класс
(34 ч, 1 ч. в неделю)

№
п/п

Номе р
разде ла и
темы урока

Дата
4 - а

Тема урока

Кол-
во
часо
в

Примечание
Причина корректировки

Раздел I. Восхититесь вечно живым
  миром красоты(11 часов)

1.

1.1

04.09

«Целый мир от красоты». Пейзаж.

1

2.

1.2

11.09

Древо жизни – символ мироздания. Наброски и
  зарисовки.

1

3.

1.3

18.09

Мой край родной. Моя земля. Пейзаж.

1

4.

1.4

25.09

Цветущее дерево – символ жизни.
  Декоративная композиция.

1

5.

1.5

02.10

Птицы – символ света, счастья и добра.
  Декоративная композиция.

1

6.

1.6

09.10

Конь-символ солнца, плодородия и добра.
  Декоративная композиция.

1

7.

1.7

16.10

Связь поколений в традиции Городца.
  Декоративная композиция.

1

8.

1.8

23.10

Знатна Русская земля мастерами и талантами.
  Портрет.

1

9.

1.9

30.10

Вольный ветер – дыхание земли. Пейзаж.

1

10.

1.10

13.11

Движение – жизни течение. Наброски с
  натуры, по памяти и представлению.

1

11.

1.11

20.11

Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит,
  композиция.

1

Раздел II.Любуйся ритмами в жизни
  природы и человека (14 часов)

12.

2.1

27.11

Родословное
  древо-древо жизни, историческая память, связь поколений.  Групповой портрет.

1

13.

2.2

04.12

«Двенадцать братьев друг за другом бродят…»
  Декоративно-

1

сюжетная композиция.

14.

2.3

11.12

Год не неделя – двенадцать месяцев впереди.
  Иллюстрация к сказке.

1

15.

2.4

18.12

Новогоднее настроение. Колорит: гармоничное
  сочетание родственных цветов.

1

16.

2.5

25.12

Твои новогодние поздравления.
  Проектирование открытки.

1

17.

2.6

Зимние фантазии. Наброски и зарисовки.

1

18.

2.7

Зимние картины. Сюжетная композиция.

1

19.

2.8

Ожившие вещи. Натюрморт.

1

20.

2.9

Выразительность
  формы предметов. Декоративный натюрморт.

1

21.

2.10

Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный
  жанр.

1

22.

2.11

«Недаром помнит вся Россия про день
  Бородина…». Сюжетная композиция.

1

23.

2.12

Образ мира в народном костюме и внешнем
  убранстве крестьянского дома. Орнамент.

1

24.

2.13

Народная расписная картинка-лубок.
  Декоративная композиция.

1

25.

2.14

Народная
  расписная картинка-лубок.Декоративная композиция.

1

Раздел III.Восхитись
  созидательными силами природы и человека (9 часов)

26.

3.1

Вода – живительная стихия. Проект
  экологического плаката.

1

27.

3.2

Повернись к мирозданью. Проект
  экологического плаката в технике коллажа.

1

28.

3.3

Русский мотив. Весенний пейзаж

1

29.

3.4

Русский мотив. Весенний пейзаж

1

30.

3.5

Всенародный праздник – День Победы. Образы
  защитников Отечества.

1

31.

3.6

«Медаль за бой,  за труд  из одного
  металла льют».

1

Изготовление медали.

32.

3.7

Орнаментальный образ  в веках. Р/к Узоры народов ханты и манси.

1

33.

3.8

Орнаментальный образ  в веках. Р/к Узоры народов ханты и манси.

1

34.

3.9

Итоговый тест за год.

1

                         Цифровые
образовательные ресурсы:

1.«Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2.   «Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3.   «Федеральный
центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

   Образовательные
Интернет-порталы
1.
Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2.
Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
3.
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
4.
Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных
образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru
6.
Школьный портал http://www.portalschool.ru
7.   Федеральный
портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»
http://www.ict.edu.ru
8.   Российский
портал открытого образования http://www.opennet.edu.ru
9.   Портал Math.ru:
библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru

10.
Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru 11.Портал «Музеи России» http://www.museum.ru
12.   Образовательный
портал «Инфоурок»
https://infourok.ru/
13.   Интерактивная
образовательная онлайн-платформа «Учи.ру» https://my-uchi.ru/
14.Образовательный портал «Знанио»
https://znanio.ru/
15.   Образовательная
онлайн-платформа «Videouroki.net» https://videouroki.net/
16.   Образовательный
портал
«Российская электронная школа»
https://resh.edu.ru/
17.   Образовательный
портал
«Продлёнка» https://www.prodlenka.org/
18.
Образовательная
социальная сеть nsportal.ru
https://nsportal.ru

file_name: Изобразительное   искусство.pdf

alt: Задачи на 2020– 2021 учебный год: 1

alt: Коммуникативные: ü Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Всенародный праздник – День Победы

alt: Объём — основа языка скульптуры

alt: Вводный контроль : творческая работа на дом; собеседование с учащимися

alt: Цифровые образовательные ресурсы: 1

title: Рабочая программа по ИЗО 4 класс


extracted_text:
Хозяйственный учет и его виды. Измерители учета

Современное производство включает две сферы,
  которые дополняют друг друга и при этом взаимосвязаны между собой:
– материальное производство. Оно является
  основой существования жизни и развития общества. В данной сфере производятся
  различные вещественные блага в промышленности, в строительстве и т.д. Кроме
  того, здесь оказываются материальных услуги в торговле, в сфере бытового обслуживания,
  на транспорте и т.п.;
– нематериальное производство. Эта сфера занята
  предоставлением соответствующих услуг: образование, здравоохранение др.
Необходимость сведений о происходящих
  хозяйственных процессах повлекло за собой организацию хозяйственного учета.
  Возникновение хозяйственного учета было предопределено потребностью в
  управлении материальным производством как одной из функций руководства.
  Хозяйственный учет должен обеспечивать аппарат управления информацией. При
  этом необходимая информация о ходе хозяйственных процессов собирается
  посредством наблюдения за ними.
Хозяйственный учет – количественное
  отражение и качественная характеристика хозяйственных и общественных явлений.
  Хозяйственный учет осуществляется путем наблюдения, измерения и систематической
  регистрации всех хозяйственных процессов, их результатов и использования
  ресурсов на каждом отдельном предприятии.
На всех этапах развития общества для контроля и
  управления хозяйственной деятельностью используются показатели учета. Чтобы получить
  эти показатели следует организовать наблюдение учитываемых явлений. После
  этого явления должны быть измерены, зарегистрированы определенным образом и
  обобщены.
В учете применяются экономические группировки,
  позволяющие путем их обобщения изучать хозяйственную деятельность. Объекты
  учета отражаются в учетных документах с помощью трех видов цифровых
  показателей: натуральных, трудовых и денежных измерителей.
Натуральные измерители применяются для
  количественного учета отдельных предметов (основные средства, материалы,
  готовая продукция). К ним относятся килограммы, метры, штуки, литры и др.
  Натуральные измерители можно обобщать лишь по однородным предметам и работам,
  имеющим одинаковые измерители.
Трудовые измерители являются способом
  определения и контроля затрат труда и использования рабочего времени. К
  учетным единицам относятся часы, дни человеко-дни, человеко-часы. На практике
  трудовые измерители применяются вместе с натуральными.
Денежные (стоимостные) измерители
  используются в качестве единого обобщающего показателя, который позволяет
  учитывать самые разнородные средства и ценности, различные операции, а также
  представлять их в денежной оценке как единое целое. Для наиболее объективной
  оценки хозяйственных операций денежные измерители могут применятся в учете в
  сочетании с натуральными и трудовыми.
Применение различных измерителей в отдельности
  и в различных сочетаниях дает возможность более полно и правильно отражать и
  контролировать отдельные хозяйственные операции и их результаты.
В зависимости от характера данных, методов их
  получения и способов группировки хозяйственный учет делится на три
  взаимосвязанных вида: статистический, оперативный и бухгалтерский.

Рис. 1.1. Система хозяйственного учета
Оперативный учет ведется без применения
  какой-либо системы, для быстрого оперативного отражения совершаемых
  хозяйственных операций и служит для доведения информации до исполнителя,
  которому она предназначена. Оперативный учет– система текущего
  наблюдения и контроля за отдельными операциями, а также управления ими в ходе
  их осуществления. Данные оперативного учета зачастую не документируют, а
  сообщают устно. Данный вид учета ведется в местах совершения хозяйственных
  операций. Следовательно, оперативный учет отличается прежде всего краткостью
  и быстротой получения учетных сведений.
Статистический учет применяется для
  изучения закономерностей и взаимосвязи массовых общественных явлений и
  процессов. Статистика осуществляет наблюдение за различными массовыми
  явлениями, происходящими на предприятиях, и представляет собой систему
  регистрации, обобщения, а также изучения качественно однородных
  социально-экономических явлений. С ее помощью исчисляются количественные и
  качественные показатели различных сторон производственно-хозяйственной
  деятельности предприятия: производительности труда, объема производства,
  заработной платы и др. Статистический учет использует данные оперативного и
  бухгалтерского учета. При этом в статистике применяются различные
  статистические методы: средние величины, группировки, экономические индексы и
  др. Данный вид учета предоставляет органам власти информацию для принятия
  управленческих решений на государственном и региональном уровнях.
Бухгалтерский учет ведется путем
  непрерывной, сплошной и последовательной регистрации всей учетной информации
  на основании первичных учетных документов, в которых отражены совершившиеся
  хозяйственные операции.
Таким образом, бухгалтерский учет является
  документальным и доказательным, так как каждая его запись подтверждается
  соответствующим документом. Для него характерно применение особых приемов и способов
  обработки экономической информации: счета бухгалтерского учета, двойная
  запись хозяйственных операций, бухгалтерский баланс и др.
Бухгалтерский учет имеет свои отличительные
  особенности: является документальным и доказательным, непрерывным во времени
  с последовательной регистрацией всей учетной информации, является стоимостным
  учетом, применяет специфичные способы обработки учетных данных (бухгалтерские
  счета, двойная запись, оценка, калькуляция и др.).
Правильное построение хозяйственного учета обеспечивается
  единством предмета, единством цели и единством методологического руководства.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Хозяйственный учет и его виды

alt: Бухгалтерский учет имеет свои отличительные особенности: является документальным и доказательным, непрерывным во времени с последовательной регистрацией всей учетной информации, является стоимостным учетом, применяет специфичные способы…


extracted_text:
Тест « Ваша уличная компания»

  Постарайтесь выбрать наиболее подходящий вариант ответа.
 1. Как часто собирается Ваша компания?
    каждый день-1; через день-3; реже-5.
 2. Где вы чаще всего собираетесь?
     в подвале или бродите по улице-1;  на площадке перед
домом или в
     подъезде-3; у кого- либо на квартире-5;

  3. Сколько в группе признанных лидеров?
      один-1; несколько-3; ни одного-5;
  4. Приходилось ли вместе с группой «балдеть» ночь
напролёт?
      да -1; часов до 2 х ночи-3; нет-5;
  5. В каком количестве группа употребляет спиртные напитки?
      без ограничений -1; до лёгкого  опьянения -3; не
употребляет-5;
  6. Сколько членов группы курят?
      все -1; половина -3; менее 10% -5;
  7. Сколько членов группы потребляют «травку» иные
наркотики?
      все-1; около половины-3; никто-5;
  8. Обсуждают в вашей группе вопросы интимной жизни?
      да-1; иногда -3; нет-5;
  9. Участвует ли ваша группа в защите своей территории?
      да-1;   некоторые, но в составе других групп -3;
нет-5;
  10. Есть ли среди  членов группы люди с преступным опытом?
      да-1; не уверен, но возможно-3; нет-5;
  11. Участвовала ли Ваша группа  в коллективных драках?
       да-1; ;   некоторые, но в составе других групп -3;
нет-5;
  12. Что бы предприняли члены группы, если бы кто-то
заявило своём уходе
      из неё.
      избили -1; припомнили все долги -3; ничего-5;
      Если вы набрали  от 12 до  17баллов,
то всё, как говориться, ясно :
  у Вашей группы сложилась антисоциальная ориентация.
Вам может казаться
  что ничего особенного с вами не происходит, поскольку «все
себя так ведут».
  Во-первых, не все. Многие делают вид, что им « море по
колено». На самом
 деле они стараются контролировать свои действия, и дальше
шумных
  тусовок дело не идет. Они не хотят рисковать будущим.
  Во-вторых , Вы настолько втянулись в жизнь своей группы,
что никаких
  норм для вас не существует. А ведь ещё один шаг и …
Прозрение  наступает, когда за спиной начинают лязгать стальные запоры. А на
суде вчерашние закадычные дружки начинают «топить» друг друга.
 Рекомендации. Трудно советовать
сменить эту группу на кружок кройки и шитья. Но решительный шаг для ухода
сделать надо! Для начала нужно хотя бы захотеть.
      Если ваш результат между 18 и 42 баллами, то
скорее всего вы общаетесь с теми, кто проводит время в поисках разнообразных
способов убить время. Для этого все средства хороши, лишь бы «предки на мозги
не  капали». В такой группе, в общем-то, можно чувствовать себя неплохо-
особого напряжения нет, никто не требует ничего. Но и тоска не покидает- ведь
абсолютно ничего не происходит.
Рекомендации Пожалейте своё время! Его
так мало осталось до того момента, когда на вас обрушатся настоящие житейские
заботы. Попробуйте для начала сочетать пустую трату времени с хорошим делом.
Например, разберите слова какой-нибудь популярной песни  на иностранном языке.
Каждый день должно происходить что-то полезное, интересное.
       Если вы набрали свыше 43 баллов,
то, видимо, ваша уличная группа является обычной группой сверстников, в которой
происходит нормальное человеческое общение. В такой группе может быть очень
интересно. Как правило, проводя часть времени  в такой группе, люди имеют массу
самых разнообразных интересов и дел вне её.
 Рекомендации. Старайтесь делать всё,
чтобы ваши партнёры по группе чувствовали себя с вами легко и раскованно.
Всегда поступайте по отношению к друзьям так, как вы бы хотели, чтобы
относились к вам. Не смотрите туда, где всё кажется интересным. Сами делайте
жизнь интересной.

В мире
мудрых мыслей

Иного выгоднее иметь в числе врагов, чем в числе друзей.
                                                      (Ф.М.
Достоевский)
Различным образом испытывай нрав друзей, особенно же смотри,
каков кто в гневе.
                                             (Феогнид,
древнегреч. поэт-лирик.)
В счастье легко найти друга, в несчастье же-в высшей степени
трудно.
                                             (Демокрит)

file_name: тест компания.docx

alt: Тест « Ваша уличная компания»

title: Тест "Ваша уличная компания"