extracted_text:
Государственное казенное
общеобразовательное учреждение  "Средняя общеобразовательная школа при
учреждениях уголовно-исполнительной системы"

                                 Конспект классного часа в 12
А, 12 Б классах
На тему «День пожилого
человека»

Классный руководитель :
Проскурякова О.П.

г. Кемерово 2020

Классный час «День пожилого человека»
Методическая
характеристика темы.
Внеклассное мероприятие направлено на
развитие духовно-нравственного воспитания воспитанниц, посвящено Дню пожилого
человека.
Цель: обратить внимание воспитанниц на
людей пожилого возраста, воспитывать чувство уважения.
В работе освещается история этого
праздника, из толкового словаря приводится определение «пожилого возраста»,
проводится работа с пословицами и поговорками, из «Книги рекордов Гиннеса»
представлены самые яркие примеры пожилых людей, которые отмечены в этой книге.
Приводится трогательное стихотворение старика, который умер в маленьком
австралийском городке. Подготовлен
Цель: воспитывать
чувство уважения к людям пожилого возраста.
Задачи:
Образовательные:
расширить знания
воспитанниц об истории праздника;
развитие
творческих способностей;
повышение
интеллектуального уровня.
Воспитательные:
показать социальную значимость семьи;
воспитывать
заботливое отношение к родным и близким.
Развивающие:
сплотить
коллектив воспитанниц через групповое взаимодействие;
создать
комфортный психологический  микроклимат.
Педагогические технологии: информационно-коммуникативные,
личностно-ориентированного образования.
Подготовительная
работа:
поиск информации;
создание
презентации,  подбор музыкального сопровождения;
подготовка
материального обеспечения мероприятия.
Форма проведения: час общения.
Методы
проведения:  групповая и индивидуальная
работа.
План.
I. Организационная часть.
Вступительное слово воспитателя.
II. Основная часть.
1. История праздника.
2. Пожилые люди.
3. Пожилые люди в «Книге
рекордов Гиннеса».
III. Подведение итогов. Рефлексия.

Ход мероприятия.
I. Организационная часть. Вступительное
слово воспитателя.
Видео 1. Игорь Саруханов «Дорогие мои
старики».
Воспитатель.
Слайд 1
Теплый день осенний
Солнцем позолочен
Радостной работой
Ветер озабочен.

Кружит листопадом
Осени в усладу
Седину ласкает
Старикам в награду.

В этот день октябрьский
По веленью века
Чествует природа
Пожилого человека!
II. Основная
часть.
1. История праздника.
1 октября отмечается Международный день
пожилых людей. Решение об этом было принято Генеральной Ассамблеей ООН в 1990
году, в Российской Федерации этот день начали отмечать с 1992 году. И теперь
ежегодно, в золотую осеннюю пору мы чествуем тех, кто все свои силы и знания
посвятил своему народу, кто отдал здоровье и молодость молодому поколению.
Второе название этого дня – день добра и
уважения. Можно иногда в современном обществе столкнуться с унижением,
неуважением и дискриминацией людей пенсионного возраста.
Слайд 2. Мы должны говорить им спасибо,
ведь знания и мудрость пожилых людей часто помогают.
2. Пожилые люди.
Пожилые люди - это те, кому за шестьдесят.
Пожилые люди - это каждый пятый из нас.
Пожилые люди - это те, в кого мы
превратимся через тридцать, двадцать или десять лет.   Это наши бабушки,
дедушки, мамы, папы, дяди и тети.
Давайте обратимся к словарю, что же
означают эти слова. Слайд 3. Слайд 4. Интересные факты:
Научно доказано, что человеческий организм
рассчитан на 100–120 лет службы при правильной его эксплуатации.
Рекорды по продолжительности жизни бьют
люди, живущие в центральных районах Шри-Ланки, в районах Анд, на Кавказе. На
юге Тюменской области проживают около двух тысяч человек в возрасте 90 лет и
более.
72% 65‑летних людей, опрошенных в 12
странах мира, заявили, что они не чувствуют себя старыми. Этот показатель выше
всего в Германии – 80%.
Слайд 5. Пожилые люди - это те, кто  понял
всю мудрость и справедливость, всю пронзительную глубину пословицы "жизнь
прожить - не поле перейти".
А сколько пословиц
посвященных людям в «возрасте»
- Прячется малый
за старого, старый за малого.
- Детина с сединой
везде пригодится.
- Зеленый седому
не указ.
- Молодой
работает, старый ум дает.
- Молодости не
воротить, а старости не забыть.
- Молодость не
грех, а старость не смех.
- Молодость
плечами покрепче, старость головою.
- Не годами
старость красна - делами.
- Не смейся над старым:
и сам будешь стар.
- Сам стар, да
душа молода.
- Седина в бороду,
а ум в голову.
- Стар дуб, да
корень свеж.
- Старое дерево
скрипит, да не ломается.
- Старый конь
борозды не испортит.
- Хорошо кресло
старому, а колыбель малому.
3. Пожилые люди в «Книге рекордов
Гиннеса».
Многие эти люди не стареют душой и это
подтверждает «Книга рекордов Гиннеса». Я представлю вам самые яркие примеры.
Слайд 6. Самый старый школьник в мире. Кимани Нганга Маруге,
кениец, впервые пошел в начальную школу в 2004 году, когда ему было 85 лет.
Пойти учиться африканцу помогла реформа, в результате которой в стране
появилось бесплатное начальное образование.
Слайд 7. 23 мая 2013 года в 9.05 по
непальскому времени 80-летний японец Юитиро Миура взошел на Эверест (8848) и
стал на сегодняшний день самым пожилым покорителем Эвереста.
Слайд 8. До того дня самым пожилым человеком, взошедшим на высшую
точку планеты, был непалец Бахадур Шерчан (в возрасте 76 лет, 2008 год)
Слайд 9. Билл Типиа.
Старейший музыкант мира! По сравнению с ним
Мик Джаггер еще сынок! А все потому, что Биллу недавно исполнился 101 год! Этот
человек видел расцвет блюза и рождение рок-н-ролла. Билл начал играть еще во
время Первой мировой войны, когда ему было около 10 лет! Свою первую укулеле
(гавайскую гитару) он купил в 1915 году за 75 центов.
 Билл шутит, что он все еще привлекает поклонниц
Слайд 10. Дорис Локнесс. Старейший пилот в мире! Эта пожилая женщина
отпраздновала свое 100-летие полетом на вертолете в калифорнийском небе! Это
единственная женщина-пилот, которая сама летает в таком возрасте, да еще имеет
на это официальное разрешение!
Слайд 11. Минни Манро. Самая пожилая
невеста в мире! Австралийка Минни Манро вышла замуж в возрасте 102 лет,
отхватив себе "юного" красавца – 83-летнего Дадли Рейда!
Слайд 12. Юрий Ершов. Украинский
спортсмен-экстремал, который в возрасте 75 лет совершил восхождение на самую
высокую гору Африки – Килиманджаро! Кроме того, Юрий является инструктором по
альпинизму и горноспасателем.
Слайд 13. Индус Нази Абдул Нур, который утверждает,
что ему уже 120 лет, сыграл свадьбу. Его избранницей стала Самои Биби, которой
"всего" 60.
Слайд 14. 5 ноября 2003 г. супружеская чета из Тайваня, прожившая
вместе 85 лет, была официально признана самой старой парой в мире. Рекорд,
поставленный 123 – летним Ли Юнг Янгом и 102 – летней Янг Ван, которые
сочетались браком в апреле 1917 года, был занесен в Книгу рекордов Гиннеса
Слайд 15. Самыми «пожилыми молодоженами» в мире признаны 94 – летняя
француженка Мадлен Франсино и ее 96 – летний соотечественник Франсуа Фернандес,
которые стали законными супругами в феврале 2002 года.
Слайд 16. 66-летняя жительница города Граубюнден (Швейцария) родила мальчиков
Слайд 16. Мария Бусада, жительница Испании, в возрасте 66 лет и 358
дней, 29 декабря 2006 года родила близнецов.
Но стоит согласиться, мир наш порой бывает
жестоким. И мы не всегда находим понимание со стороны окружающих. Этому пример
грустная история одного старого, никому не нужного человека.
Слайд 17. Когда этот
старик умер в гериатрической палате дома престарелых в маленьком австралийском
городке, все считали, что он ушел из жизни, не оставив в ней никакого ценного
следа. Позже, когда медсестры разбирали его скудные пожитки, они обнаружили это
стихотворение. Его смысл и содержание настолько впечатлили сотрудников, что
копии поэмы быстро разошлись по всем работникам больницы. Одна медсестра взяла
копию в Мельбурн. Единственное завещание старика с тех пор появлялось в
Рождественских журналах по всей стране а также в журналах для психологов. Также
на основе его простого, но красноречивого стихотворения была сделана
презентация. И этот старик, который нищим ушел из жизни в Богом забытом городке
в Австралии теперь взрывает интернет глубиной своей души.
Входя
будить меня с утра,
Кого ты
видишь, медсестра?
Старик
капризный, по привычке
Еще
живущий кое-как,
Бубнит
все время — нет с ним сладу.
Сестра!
Взгляни в мои глаза!
Сумей
увидеть то, что за...
За этой
немощью и болью,
За жизнью
прожитой, большой.
За
пиджаком, побитым молью,
За кожей
дряблой, «за душой».
За гранью
нынешнего дня
Попробуй
разглядеть МЕНЯ...
...Я мальчик! Непоседа милый,
Веселый,
озорной слегка.
Мне
страшно. Мне лет пять от силы,
А
карусель так высока!
Но вон
отец и мама рядом,
Я в них
впиваюсь цепким взглядом.
И хоть
мой страх неистребим,
Я точно
знаю, что любим...
...Вот мне шестнадцать, я горю!.
Душою в
облаках парю!
Мечтаю,
радуюсь, грущу,
Я молод,
я любовь ищу...
...И вот он, мой счастливый миг!
Мне
двадцать восемь. Я жених!
Иду с
любовью к алтарю,
И вновь горю,
горю, горю...
...Мне тридцать пять, растет семья,
У нас уже
есть сыновья,
Свой дом,
хозяйство. И жена
Мне Дочь
вот-вот родить должна...
...А жизнь летит, летит вперед!
Мне сорок
пять — круговорот!
И дети не
по дням растут.
Игрушки, школа, институт...
И жизнь
опять летит вперед...
...Теперь уже мне шестьдесят.
Вновь
дети в доме голосят!
Внучат
веселый хоровод.
О, как мы
счастливы! Но вот...
...Померк внезапно Солнца свет.
Моей
любимой больше нет!
У счастья
тоже есть предел...
Я за
неделю поседел, ,     :
Осунулся,
душой поник
И ощутил,
что я старик...
...Теперь живу я без затей,
Живу для
внуков и детей.
Мой мир
со мной, но с каждым днем
Все.
меньше, меньше света в нем...
Крест
старости взвалив на плечи,
Бреду
устало в никуда.
Покрылось
сердце коркой льда.
И время
боль мою не лечит.
О
Господи, как жизнь длинна,
Когда не
радует она...
...Но с этим следует смириться.
Ничто не
вечно под Луной.
А ты,
склонившись надо мной,
Открой
глаза свои, сестрица.
Я не
старик капризный, нет!
Любимый
муж, отец и дед...
...и мальчик маленький, доселе
В сиянье
солнечного дня
Летящий в
даль на карусели....
Попробуй
разглядеть МЕНЯ...
И, может,
обо мне скорбя,
найдешь СЕБЯ!
Вспомните об этом стихе в
следующий раз, когда встретитесь со старым человеком! И подумайте о том, что
рано или поздно вы тоже будете таким как он или она! Самые лучшие и самые
красивые вещи в этом мире нельзя увидеть или потрогать. Они должны
чувствоваться сердцем!
Слайд 18-25.
Не бросайте
стариков, жалейте,
Уважайте старость
и лелейте,
Им дарите ласку и
вниманье,
И любви великое
признанье.
Утешайте в скорби
и печали,
В час, когда
сердца стучать устали,
Окружите теплотой
и светом,
И не ждите скорого
ответа.
Не бросайте
стариков, любите,
Память об ушедших
сохраните.
Сердце на заботу
отзовется,
И любовь сторицей
к вам вернется!
III. Подведение итогов. Рефлексия.
Будьте добры к людям в возрасте, не
жалейте для них добрых слов. Когда проходите мимо улыбнитесь, поздоровайтесь,  ведь
это не сложно. Помогайте им в труде.
Слайд 26.  Помните! Если ты добрый ты –
красивый, если ты красивый – тебя любят, если тебя любят – ты СЧАСТЛИВЫЙ!
Воспитатель. Пока мы молоды и сильны,
окружим тех, кто слаб и немощен, теплом и заботой. Ведь это наши с вами бабушки
и дедушки. День пожилых людей дает нам возможность остановиться, оглянуться
вокруг себя и подумать, что старость ждет каждого из нас. Быстро идет время.
Скоро и вы станете взрослыми и сильными, а ваши родители - слабыми и
старенькими. Не повторяйте предательства по отношению к своим родителям.
Для весёлых весенних ветвей
Корни более, чем родня…
Берегите старых людей
От обид, холодов, огня.
За спиной у них –
Гул атак,
Годы тяжких трудов
И битв …
Но у старости силы не те,
Дней непрожитых мал запас…
Берегите старых людей.
Без которых не было б вас.
Л. Татьяничева.

Слайд 27. Благодарю за внимание!

Используемая литература и
интернет ресурсы:
1.
Савченко Е.В., Жиренко
О.Е. Классные часы. 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 176с.
2.
«Военно-патриотическое
воспитание в школе».  Волгоград,  2008. – 98с.
3.
http://stihipoezia.my1.ru/index/stikhi_o_dobre/0-8
стихи о доброте.
4.
http://festival.1september.ru/articles/599295/
5.
http://pedsovet.org/
Всероссийский Интернет-педсовет.
http://www.it-n.ru/ Сеть творческих учителей.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 5 к дню пожилого человека.doc

alt: Классный час «День пожилого человека »

alt: Крест старости взвалив на плечи,

title: Классный час "День пожилого человека"


extracted_text:
Собираясь на пикник.

В выходные не всегда есть желание
впрягаться в лямку огородного труда. Иногда хочется просто выбраться на берег
речки, посидеть у костра... Но, расслабляясь, не стоит забывать об осторожности.
В списке «летних» напастей - ссадины и ушибы, укусы насекомых, лесные пожары и неприятности
на воде.
Чтобы не дать разгореться
пожару…
…разжигайте костры вдали от деревьев, сухостоя,
мест с подсохшей травой и хвойных молодняков. Не оставляйте детей одних у
костра и не давайте им спички. Не бросайте окурки и не оставляйте на освещённой
солнцем поляне бутылки или осколки стекла. Покидая места привала, костёр засыпайте
землёй или заливайте водой до полного прекращения тления. Если всё-таки
случилась беда, слабый огонь попробуйте затоптать ногами, накрыв мокрой или
плотной одеждой. Кромки пожара захлестывайте при помощи пучков ветвей с
листьями длиной 1-2 метра (наносите скользящие удары, как бы сметая пламя).
Если огонь не удаётся потушить своими силами, сообщите о пожаре по телефону 01
или 05. Уходите из горящего леса против ветра и в направлении, перпендикулярном
движению огня.
Чтобы избежать неприятностей на воде…
…не заходите в реку в нетрезвом
состоянии! Воздержитесь от купания в неизвестных местах и в местах с быстрым
течением. Если в воде почувствовали себя неуверенно, не паникуйте - достаточно
сделать один вдох, лечь на спину и отдаться течению, слегка шевеля руками и
ногами: спокойный человек не тонет. Если вы бросились на помощь тонущему
человеку, подплывайте к нему сзади - схватив за волосы или подмышки,
переверните лицом вверх и плывите к берегу, не давая захватить себя. Если сами
плохо плаваете, для спасения лучше используйте верёвку или шест.
Пострадавшего положите животом вниз к
себе на колени или на бревно. Несколько раз нажмите руками ему на спину, чтобы
удалить воду из дыхательных путей. Очистите нос и глотку от грязи и тины,
снимите с него сдавливающую одежду, разотрите тело сухим полотенцем. После
этого уложите на спину, максимально запрокинув голову, при необходимости
сделайте искусственное дыхание. При отсутствии пульса искусственное дыхание
нужно сочетать с массажем сердца. Дайте пострадавшему горячий чай или кофе,
тепло укутайте. До 72 часов после происшествия сохраняется высокая вероятность
развития острой дыхательной недостаточности и отёка легких, поэтому
госпитализация необходима. Транспортировать пострадавшего лучше в положении
лёжа на боку.
Чтобы не стать кормушкой для
насекомых…
…купите специальные репелленты,
которые наносят как на тело, так и на одежду, палатки, рюкзаки. В «комариную»
погоду, когда тепло и сыро, лучше не надевать тёмную одежду. Светлая, напротив,
привлекает мошек, которые зверствуют в жаркие солнечные дни. А также клещей -
чтобы избежать встречи с этим кусачем, наденьте плотную облегающую одежду, головной
убор, брюки заправьте в носки. Для защиты от слепней быстро вытирайтесь после
купания (их привлекает влажное тело). Если вокруг кружит оса или пчела - не
отмахивайтесь. Лучше переманите её на плошку с фруктами или сладостями и
переставьте подальше. Если всё же вас ужалили, протрите место укуса спиртом или
йодом, приложите холодный компресс. При недомогании срочно вызывайте «Скорую». Зуд
от укусов комаров и мошек хорошо снимает примочка из раствора соды (1 ч. л. на
стакан воды).
Если укусил клещ, осторожно извлеките его пинцетом и незамедлительно обратитесь
к врачу!

file_name: собираясь на пикник.doc

title: Собираясь на пикник


extracted_text:
Классификация угроз информационной безопасности
Под угрозой информационной безопасности
понимается действие или событие, которое
может привести к разрушению, искажению или несанкционированному использованию
ресурсов компьютерной системы (КС), включая хранимую, передаваемую и
обрабатываемую информацию, а также программные и аппаратные средства.
Основными угрозами безопасности являются
раскрытие конфиденциальной информации, компрометация информации,
несанкционированное использование ресурсов КС, ошибочное использование
ресурсов КС, несанкционированный обмен информацией, отказ от информации, отказ
в обслуживании.
Раскрытие конфиденциальной информации в
любом случае наносит ущерб ее владельцам, поскольку они утрачивают контроль над
распространением этой информации.
При компрометации информации в
пользовательские наборы данных вносятся несанкционированные корректировки.
Руководствуясь искаженными данными, абонент рискует принять ошибочное решение.
При наиболее благоприятном исходе абонент замечает внесенные изменения и
пытается восстановить данные или просто отказывается от их использования.
Несанкционированное использование
ресурсов является самой серьезной угрозой информационной безопасности.
Понесенный ущерб при ее осуществлении может быть различным - от уменьшения
доходов от предоставления ресурсов, до полного выхода компьютерной системы из
строя. Раскрытие и компрометация информации также невозможны без
несанкционированного использования ресурсов.
Причинами ошибочного использования
ресурсов КС являются некорректная работа программного обеспечения и ошибочные
действия пользователя. Следствием таких ошибок может быть раскрытие,
компрометация или разрушение информационных ресурсов.
Следствием несанкционированного обмена
информацией может стать ее раскрытие, поскольку в этом случае один из
пользователей или группа пользователей может получить данные, доступ к которым
для них запрещен.
Под отказом от информации принято
понимать непризнание отправителем факта отправления информации или же
получателем – факта ее получения. Примером реализации такой угрозы является
нанесение материального ущерба одной из сотрудничающих сторон второй путем
расторжения заключенного договора техническим способом, формально не
отказываясь от него.
Источником угрозы отказа в обслуживании
является сама компьютерная система. Отказ в обслуживании может привести к
задержке в предоставлении абоненту запрашиваемых им данных и принятию им,
вследствие этого,  нерациональных или ошибочных решений.
По своему характеру угрозы информационной
безопасности подразделяются на случайные (непреднамеренные) и умышленные
(целенаправленные).
Причины первых могут быть связаны с
воздействием природной среды (пожар, землетрясение, наводнение и т.д.), сбоями
в энергоснабжении,  выходами из строя аппаратных средств (отказы в работе
оборудования, повреждение носителей данных), сбоями в работе программного
обеспечения, неквалифицированными действиями пользователей.
Умышленные угрозы в отличие от случайных
направлены на нанесение ущерба пользователям КС. По своей степени воздействия
на КС они  подразделяются на активные и пассивные.
Целью пассивных угроз, как правило, является несанкционированное
использование информационных ресурсов КС, не оказывающее при этом влияния на ее
функционирование. Примером пассивной угрозы является попытка получения
информации, передаваемой по каналам передачи данных с помощью их прослушивания.
Активные угрозы направлены на нарушение нормального процесса функционирования КС
путем целенаправленного воздействия на ее аппаратные и программные ресурсы.
Примерами таких угроз являются разрушение или радиоэлектронное подавление линий
связи, вывод из строя компьютера или его операционной системы, модификация или
разрушение баз данных и т.д. Активные угрозы могут исходить от непосредственных
действий злоумышленников или от вредоносных программ.
Основным средством реализации умышленных
угроз является несанкционированный доступ к данным. Несанкционированным
доступом к данным (НСД)  называется случайное или злоумышленное действие,
нарушающее технологическую схему обработки данных и ведущее к получению,
модификации или уничтожению данных.
Исходя из приведенной выше классификации
угроз, комплекс мер по обеспечению информационной безопасности КС можно считать
состоящим из трех взаимосвязанных составляющих:
·
обеспечение работоспособности
компьютерной системы;
·
предотвращение
несанкционированного доступа;
·
противодействия вредоносным
программам.
Рассмотрим каждую из них более подробно.


extracted_text:
Методика «Профиль»

Методика «Карта интересов» используется в целях
профориентации и при приеме на работу. Может применяться для обследования как
подростков, так и взрослых. Также этот тест рекомендуется для лиц, меняющих
профессию.

Методика
карты интересов А.Голомштока в модификации Г.Резапкиной)

Инструкция Данные вопросы касаются вашего
отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли вам делать то, о
чем говориться в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером
вопроса поставьте плюс, если не нравится – минус.
Преимущественное
количество баллов в столбце свидетельствует о том, какая профессия вас
интересует.

Опросник
1.
Узнавать об
открытиях в области физики и математики.
2.
Смотреть
передачи о жизни растений и животных.
3.
Выяснять
устройство электроприборов.
4.
Читать
научно-популярные технические журналы.
5.
Смотреть
передачи о жизни людей в разных странах.
6.
Бывать на
выставках, концертах, спектаклях.
7.
Обсуждать и
анализировать события в стране и за рубежом.
8.
Наблюдать за
работой медсестры, врача.
9.
Создавать уют и
порядок в доме, классе, школе.
10.     Читать книги и смотреть фильмы о
войнах и сражениях.
11.     Заниматься математическими
расчетами и вычислениями.
12.     Узнавать об открытиях в области
химии и биологии.
13.     Ремонтировать бытовые
электроприборы.
14.     Посещать технические выставки,
знакомиться с достижениями науки и техники.
15.     Ходить в походы, бывать в новых
неизведанных местах.
16.     Читать отзывы и статьи о книгах,
фильмах, концертах.
17.     Участвовать в общественной жизни
школы, города.
18.     Объяснять одноклассникам учебный
материал.
19.     Самостоятельно выполнять работу по
хозяйству.
20.     Соблюдать режим, вести здоровый
образ жизни.
21.     Проводить опыты по физике.
22.     Ухаживать за животными растениями.
23.     Читать статьи об электронике и
радиотехнике.
24.     Собирать и ремонтировать часы,
замки, велосипеды.
25.     Коллекционировать камни, минералы.
26.     Вести дневник, сочинять стихи и
рассказы.
27.     Читать биографии известных
политиков, книги по истории.
28.     Играть с детьми, помогать делать
уроки младшим.
29.     Закупать продукты для дома, вести
учет расходов.
30.     Участвовать в военных играх,
походах.
31.     Заниматься физикой и математикой
сверх школьной программы.
32.     Замечать и объяснять природные
явления.
33.     Собирать и ремонтировать
компьютеры.
34.     Строить чертежи, схемы, графики, в
том числе на компьютере.
35.     Участвовать в географических,
геологических экспедициях.
36.     Рассказывать друзьям о прочитанных
книгах, увиденных фильмах и спектаклях.
37.     Следить за политической жизнью в
стране и за рубежом
38.     Ухаживать за маленькими детьми или
близкими, если они заболели.
39.     Искать и находить способы
зарабатывания денег.
40.     Заниматься физической культурой и
спортом.
41.     Участвовать в физико-математических
олимпиадах.
42.     Выполнять лабораторные опыты по
химии и биологии.
43.     Разбираться в принципах работы
электроприборов.
44.     Разбираться в принципах работы
различных механизмов.
45.     «Читать» географические и
геологические карты.
46.     Участвовать в спектаклях,
концертах.
47.     Изучать политику и экономику других
стран.
48.     Изучать причины поведения людей,
строение человеческого организма.
49.     Вкладывать заработанные деньги в
домашний бюджет.
50.     Участвовать в спортивных
соревнованиях.
Фамилия, имя
______________________________ Класс________

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

№ столбца

Сфера интересов

1

Физика и
  математика

2

Химия и
  биология

3

Радиотехника
  и электроника

4

Механика
  и конструирование

5

География
  и геология

6

Литература
  и искусство

7

История
  и политика

8

Педагогика
  и медицина

9

Предпринимательство
  и домоводство

10

Спорт и
  военное дело

file_name: Методика Профиль.docx

психологическая работа

group: Педагогика

tags: тест по профессиональному самоопределению


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.20.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Консультация для родителей
Взаимодействие с родителями по
подготовке детей к школе в аспекте ФГОС.
Успешное осуществление подготовки детей к школьному обучению
является одной из важнейших проблем дошкольного образования. Осуществление этой работы невозможно
в отрыве от семьи. Семья для дошкольника - основное связующее звено между ним и
более широкой общественной средой, определяющей путь его развития как личности.
Разработан новый федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО, который отвечает новым социальным запросам и в
котором большое внимание уделяется работе с родителями. В ФГОС говорится, что работа с родителями воспитанников должна иметь
дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат
семьи, родительские запросы
и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры
педагогической грамотности семьи. Так же сформированы и требования по взаимодействию организации
работы с родителями.
Одним из принципов которой является сотрудничество ДОУ с семьёй
воспитанника, ФГОС ДО
является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и
укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных
способностей и коррекции нарушений развития. Одним из требований к
психолого-педагогичким условиям является обеспечение повышение
компетенции родителей (законных представителей) в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Обеспечение и
поддержание психического здоровья детей дошкольного возраста возможно только при
соединении усилий педагогов и родителей. Установка на сотрудничество детского сада и
семьи является центральной в процессе эффективного обучения и воспитания.
Исходя из этого цель
педагогов – создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ,
сделать родителей участниками
полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого качества в развитии,
полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно
при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи. Успех в этом нелегком процессе
воспитания полноценного человека зависит от уровня профессиональной
компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.
В соответствии с новыми
требованиями ФГОС к
обучению, воспитанию и развитию детей в ДОУ разнообразные формы работы с родителями должны
содержать образовательные области:
«Познание» —
интеллектуальное развитие ребёнка через подготовку ребёнка к праздникам, развлечениям,
конкурсам, совместные дополнительные мероприятия в семье и в детском саду.
«Социализация» —
знакомство родителей с
трудностями и достижениями детей на родительских собраниях, организация выставок
детских работ и совместных работ детей и их родителей; вовлечение родителей в подготовку и
проведение мероприятий в ДОУ.
«Безопасность» —
информирование родителей о
создании безопасных условий дома через консультации, оформлении стендов,
стенгазет, плакатов, буклетов.
«Здоровье» —
знакомство родителей с
эффективными средствами закаливания, профилактику заболеваний, безопасное
поведение в различное время года через оформление стендов, индивидуальных
консультаций, организацию семейных спортивных состязаний и праздников.
«Физическая культура» —
знакомство родителей с
лучшими достижениями в физкультуре других семей, организация совместных
соревнованиях, привлечение к участию и помощь в проведении олимпиад внутри
сада, а так же городских.
«Коммуникация» — индивидуальное
и групповое консультирование родителей по вопросам общения, круглые столы, участие в
конкурсах.
«Чтение художественной литературы» — совместное чтение детей и родителейпроизведений художественной литературы,
консультирование родителей по
выбору тематики чтения, оформление выставок.
«Художественное творчество» —
совместные рисунки и поделки.
«Музыка» —
музыкально-художественная деятельность в семейных праздниках, концертах.
«Труд» — совместная
деятельность.
Таким образом, внедрение новых
федеральных государственных требований позволяет организовать совместную
деятельность детского сада и семьи и более эффективно использовать традиционные
и нетрадиционные формы работы.
Каждый из родителей, готовя
своего ребёнка к школе,
считает, что он готов к обучению. Но каждый из них оценивает ребёнка, исходя из
своих, субъективных показателей. Для одного родителя это умение ребёнка читать, писать и считать;
для другого – сообразительность, способность быстро решать мыслительные задачи,
умение логически мыслить, для третьего – способность сосредоточиться на
определённом деле и выполнять его по определённой инструкции, выполнять все
требования взрослых; для четвёртого – коммуникабельность ребёнка,
самостоятельность, хорошее развитие двигательных качеств, ручной умелости.
Повышение уровня готовности
старших дошкольников
и их родителей к начальному школьному обучению стало возможным при
решении следующих задач:
- обогащение детско-родительских отношений
опытом игрового партнёрства и совместной интеллектуально-творческой
деятельности;
- формирование у детей представлений о школе;
- развитие и укрепление
эмоционально-положительного отношения ребёнка к школе, желания учиться;
- развитие положительной
самооценки детей;
- повышение уровня
коммуникативной компетентности детей;
- формирование социальных
черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.
Формирование у детей положительного
отношения к предстоящему обучению педагоги осуществляли через разные виды
организации детской деятельности:
• экскурсии в школу;
• беседы о школе;
• чтение художественной
литературы о школе;
• рисование на тему «школа»;
• рассматривание картин
о школе,
учениках, школьных
предметах и др. ;
• просмотр фильмов и
мультфильмов о школе;
• сюжетно-ролевая игра «Школа».
Игра – это возможность для
ребёнка оказаться в мире взрослых, самому разобраться в системе взрослых
отношений. Основной особенностью сюжетно-ролевой игры «Школа» является
социальный мотив, игра помогает ребёнку принять на себя социальную роль школьника, что в
дальнейшем поможет ему успешно войти в школьную жизнь. Когда игра достигает своего пика, то
ребёнку становится недостаточно заменять отношения игрой, вследствие чего зреет
мотив сменить свой статус. Единственный способ, как это можно сделать – пойти
в школу.
В игре у детей формировались умения:
пользоваться речью, договариваться (устанавливать правила, распределять роли,
управлять и быть управляемым. Через игру ребёнок активно осваивает «мир вещей» (познавательную и предметную
практическую деятельность) и «мир людей»(нормы человеческих взаимоотний).
Все это необходимо будущему первокласснику.
Формы работы с родителями могут
быть самыми разнообразными:
ü Групповые собрания для родителей будущих первоклассников;
ü «Гостиные для родителей» с участием учителей начальных классов;
ü День открытых дверей для родителей будущих первоклассников
ü Издание газеты, которая помогает информировать родителей о жизни
ребенка в учреждении;
ü Педагогическая пропаганда (консультации «Возрастные особенности детей
6-7 лет», «Основные знания и умения ребёнка при поступлении в школу», «Подготовка руки дошкольника к
письму»; рекомендации «Советы родителям будущих первоклассников»;
информационные письма «Готовим ребёнка к школе»);
ü Консультации на сайте ДОУ;
ü Анкетирование родителей на тему «Как помочь учиться», «Готовы ли Вы к поступлению в школу»;
Родители научатся:
§  определять сильные и слабые стороны своего ребёнка и учитывать
их;
§  проявлять искреннюю заинтересованность и готовность к эмоциональной
поддержке;
§  понимать, что путём одностороннего воздействия ничего нельзя
сделать, а можно лишь подавить или запугать ребёнка.
Совместная деятельность пап
и мам с детьми на протяжении всего детства, как в детском саду, так и в школе, позволит родителям добиться
высоких результатов в воспитании и развитии своих детей.

file_name: Взаимодействие с родителями по подготовке детей к школе в аспекте ФГОС.docx

alt: Формирование у детей положительного отношения к предстоящему обучению педагоги осуществляли через разные виды организации детской деятельности : • экскурсии в школу ; • беседы о…

alt: Анкетирование родителей на тему «Как помочь учиться» , «Готовы ли


extracted_text:
Школа-гимназия № 113

ОТКРЫТЫЙ
УРОК
по
теме «Hobbies»

Класс:
4В
Провела:
Нуржауова Ж.М.

Алматы,
2017г.

Lesson № 8
Date 23.10
Aims
Educational: to
revise and consolidate the vocabulary on the theme “Hobbies”, to train and practise
Past Simple Tense.
Developing: to
develop pupils’ listening, reading, speaking skills, to develop monologue and
dialogue skills.
Pedagogical:
To realize the moral education in respect for people, country, customs,
traditions, culture of the learning landuage.
The type of the lesson: open
lesson
The form of the organization of the
lesson: class work, pair work, individual work.
The didactical supply of the lesson:
teacher's Guide, student’s book,  video, cards, pictures.
The
duration of the lesson
I.   The organizational moment
Good morning boys and girls!
How are you today?
I am glad to see you today!
What day is it today?
What’s the weather like today?
II.    Actualization:
Teacher: The topic of our today’s lesson
is “Hobbies”. At this lesson we are going to revise and consolidate the
vocabulary and grammar.
III. Phonetic drill.
To begin with, let’s train our tongue with
the English proverb about Hobby (речевая разминка-
чтение английской пословицы на доске)
«Hobbies of any kind
are boring except to people who have the same hobby»
 (Ученики читают пословицу за учителем)

IV. The forming of new
knowledge and methods of actions
1. Teacher:
 - What is a hobby?
 -  What hobbies do you know?
 -  Is it interesting to have a hobby?
 -  Now look at the board. You can see some pictures. And here are some cards.
I want you to stick the names of hobbies to the right pictures.  (Pupils go
to the board one by one and do the task).

2.  The next task is to read the
words and underline  the odd  ones in the cards.
(Учитель
раздает карточки со словами , и ученики подчеркивают лишние слова в каждом
ряду).
Underline the odd word.
1.     stamps,
coins, dancing, cars
2.     swimming,
diving, sailing, horse riding
3.     cycling,
reading, skating, playing football
4.     volleyball,
basketball, football, hockey
5.     painting,
reading, collection, dancing
6.     skating,
skiing, snowboarding, quilling

3. Task No.3. Fill in the missing letters.
  h__bby,     t__ke   ph__tos,
q__illing,      ho__se  r__ding,        mo__nt__in
cl__mbi__g,                  r__lle__bladin__,
d__nc__ng,                r__ading,           pl__ying  mu__ic__l instr__men__s

4. Game: "Guess the rhyming word"
Teacher:
And now, children, let's play a game.
Listen to the poems and guess the rhyming words.
1) I like to play with
Mary,
I like to play with Paul,
I like to play with Bobby
And with my big, nice : (ball)
2) Look at my photo!
You are right of course,
My favourite hobby
Is riding : ! (a horse)
3) I don't need my friends,
I don't need my tutor!
I like to be at home
And play on my :! (computer)
4) She meets her friends,
And stops to talk!
She likes to go
For a :! (walk)
5)My Mum's very kind.
And she is good-looking!
We love her very much
For care and tasty :! (cooking)
5. Revision of grammar material. Put
the verbs in brackets into Past Simple tense. (ученики выполняют задания на карточках)

1) Alibek ___________(watch) TV yesterday.
2) Ann _____________(paint) the picture
two days ago.
3) I  ______________(not listen) to music
when I was at school.
4) Your friend _____(dance) at the concert
yesterday?
5)  Her dog _______(sleep) in the yard
last week?
6) They __________(not go) to school last
year.
7) You____________(clean) your bedroom
yesterday?
8) My dad __________(collect) stamps when
he was young.
9) He ___________(not ride) a horse in the
mountains last week.

6. Watching the video about hobbies
of Chinese people. Answer the question: What kind of hobbies did you see in the
video? (www.youtube.com)
7.
And now children your home task was to prepare a short text about your
parents' or grandparents' hobbies. Who's
ready?
Let's
listen.
(ученики выходят к доске и рассказывают о хобби своих родителей,которое было их
домашним заданием)
Theacher: Thank
you very much for your interesting stories.

V.  Home task
To revise the vocabulary and grammar.
6.     Results
Well, it was my pleasure to work with
you today.(the teacher gives marks)
7.     Reflection
So what did you learn today, children?
How did you like today’s lesson?
The lesson is over. You may go. See you soon!

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Школа-гимназия № 113

alt: Lesson № 8 Date 23.10 Aims

alt: For a :! (walk) 5)My Mum's very kind

title: Иностранный язык


file_name: Окружающий  мир 2 класс6.docx

title: Окружающий  мир 2 класс


extracted_text:
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ
ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА «НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ»
«Согласовано»
на
заседании
«Утверждаю»
педагогического
совета.
Директор
НОЧУ ШКОЛА
Протокол
№______от« Новое поколение» г. Омска
«____»________20
г.
Приказ
№____от
«_____»__________20   г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
      по «Русскому языку»
     4 класс

Учитель: Садыкова Т.В.
      Количество часов:  136 часов  (4часа в неделю)

№

Тема и тип урока

Основные понятия

Планируемые
  результаты

Вид
контроля

Часы

Дата

Предметные

Метапредметные
 и личностные

П

Ф

1.

Вводный
  урок. Знакомство с новым учебником. Поэты и писатели о русском языке
Урок повторения
и систематизации знаний

Фонетика
Графика
Орфография
Орфоэпия
Синтаксис
Морфология
Морфема
Орфограмма
Пунктуация
Фонетический разбор
Морфологический разбор
Синтаксический разбор
Части речи
Склонение
Спряжение
Падеж

Уметь
  находить в словах изученные орфограммы
Уметь
  правильно списывать текст
Уметь
  выполнять звуко- буквенный анализ  доступных слов, графически обозначать
  выбор
Уметь
  видеть в словах несоответствия произношения и написания
Уметь
  подбирать однокоренные слова
Уметь
  распознавать части речи
Уметь
  писать подробное изложение доступного текста

Уметь
  анализировать и кратко характеризовать предложение
Уметь
  составлять предложения с однородными членами
Уметь
  писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами
Уметь
  обозначать орфограммы корня
Уметь
   делить текст на части, составлять план
Знать типы
  текстов
Уметь
  составлять текст
Уметь
  составлять предложения по схеме

Уметь
  отличать простое предложение от сложного
Уметь
  ставить знаки препинания в сложном предложении
Уметь
  правильно оформлять на письме предложения с прямой речью
Уметь
  использовать в речи предложения с прямой речью
Уметь
  оформлять на письме цитаты
Уметь
  распознавать имена существительные
Уметь
  подбирать к словам синонимы, антонимы
Уметь изменять имена существитель-
ные по падежам
 Уметь отличать именительный падеж от винительного
Уметь отличать родительный падеж от
  винительного у одушевленных существитель-
ных мужского рода
Уметь отличать родительный падеж от
  винительного у одушевленных существитель-
ных мужского рода
Уметь находить в тексте имена
  существитель-
ные  в творительном падеже
Уметь находить в тексте имена
  существитель-
ные
в предложном падеже
Уметь находить в тексте  несклоняемые
  имена существитель-
ные и правильно их согласовывать с именами
  прилагательны-
ми
Уметь правильно
писать существительные с шипящими на конце
Различать
  существительные мужского и женского рода с щипяшими на конце
Уметь правильно писать  слова с
  безударными падежными окончаниями имен существи-
тельных
Уметь
  находить имена прилагательные в тексте
Уметь выполнять морфологичес-
кий разбор имен прилагательных
Уметь
  изменять имена прилагательные по падежам
Уметь
  находить главное и зависимое слово в словосочетаниях
Уметь правильно писать
безударные окончания имен прилагательных
Уметь
  составлять текст-описание
Уметь
  определять падежи имен прилагательных
Уметь
  писать глаголы с частицей не
Уметь определять грамматические признаки
  глагола,
находить глаголы в тексте
Уметь выполнять морфологический
 разбор глагола
Уметь
  изменять глаголы по лицам и числам
Уметь
  определять спряжение глаголов с ударным окончанием
Уметь
  определять спряжение глаголов с безударным окончанием
Уметь
  определять спряжение глаголов с безударным окончанием
Уметь выбирать способ определения
  спряжения глаголов
Уметь
  правильно писать глаголы с -  тся, -ться
Уметь
  писать окончания глаголов 2 лица единственного числа

Личностные УУД: интерес к чтению, интерес
  к изучению языка;
определение степени успешности совей работы;
стремиться к совершенствованию собственной речи
Регулятивные  УУД: работа по плану, сверяя
  свои действия с целью;
составлять план решения учебной проблемы.
определять степень успешности своей работы;
  работать по плану, корректировать свою деятельность.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать
  свою точку зрения.
оформлять свои мысли в устной и письменной
  форме.

Познавательные
  УУД: уст  адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; анавливать
  причинно-следственные связи; строить рассуждения;
 перерабатывать
  и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
осуществлять
  анализ и синтез;
 извлекать
  информацию, представленную в разных формах;

Текущий

1

2.

Контрольное списывание по теме
« Повторение изученного в 3 классе»
Урок
  контроля ЗУН

Текущий

1

3.

Повторение
  фонетики и графики
Урок
  повторения и систематизации знаний

Текущий

1

4.

Повторение фонетики. Слог и
ударение
Урок
  повторения и систематизации знаний

Текущий

1

5.

Что
   такое графика
Урок
  повторения и систематизации знаний

Текущий

1

6.

Фонетический
  разбор слов
Урок
  повторения и систематизации знаний

Текущий

1

7.

Повторение
  орфографии
Урок
  повторения и систематизации знаний

Текущий

1

8.

Повторение изученных орфограмм и их
графического обозначения
Урок
  повторения и систематизации знаний

Текущий

1

9.

Развитие
  умения писать слова с изученными орфограммами.

Текущий

1

10.

 Повторение
   состава слов
Урок
  повторения и систематизации знаний

Текущий

1

11.

Повторение
  изученного о частях речи
Урок
  повторения и систематизации знаний

Тематический

1

12.

Повторение изученного по синтаксису

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий

1

13.

Р/ р Обучающее изложение
« Золотой рубль»
Урок
  развития связной речи

Индивидуальный

1

14.

Р/ р Обучающее изложение
« Золотой рубль»
Урок
  развития связной речи

Индивидуальный

1

15.

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по
  разделу
« Пунктуация»
Урок
  повторения и систематизации знаний

Текущий

1

16.

Контрольный
  диктант № 1

Тематический

1

17.

Пишу правильно(работа над ошибками)
Как
  отличить простое предложение от сложного
Комбинированный
  урок

Текущий

1

18.

Предложения с однородными членами в
  художественном тексте.
Однородные члены с союзам и , без союза и
Комбинированный
  урок

Текущий

1

19.

Р/р
  Обучающее изложение « Что я люблю делать»
Урок развития
  речи

Индивидуальный

1

20.

Р/р
  Обучающее изложение « Что я люблю делать»
Урок
  развития речи

Индивидуальный

1

21.

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными
  союзами и  ,а,но
Комбинирован-
ный урок

Текущий

1

22.

Р/р Обучающее
  сочинение « Что я люблю делать»
Урок
  развития речи

Индивидуальный

1

23.

Р/р
  Обучающее  сочинение « Что я люблю делать»
Урок
  развития речи

Индивидуальный

1

24.

Развитие умения ставить
 запятую в предложениях с однородными
  членами.

Комбинирован-
ный урок

Текущий

1

25.

Проверочная
  работа №1. Упражнения для повторения
Урок
  контроля знаний и умений

Тематический

1

26.

Контрольный
   диктант №2
Урок
  контроля знаний и умений

Итоговый

1

27.

Корректировка знаний и умений). Упражнение
  на редактирование текста изложения и сочинения.
Комбинирован-
ный урок

Текущий

1

28.

Отличие простого предложения от ложного.
  Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

29.

Запятая в сложном
  предложении с союзами и, а, но
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

30.

Р/р
   Составление устного рассказа на
  грамматическую тему по плану. Свободный диктант
Урок
  развития речи

Индивидуальный

1

31.

Запятая в
  сложном предложении с союзами и, а , но и в простом предложении с однородными
  членами и союзами и,а,но
Комбинирован-
ный урок

Текущий

1

32.

Обучающее
сочинение
« Субботний вечер у нас дома»
Урок
  развития речи

Индивидуальный

1

33.

Упражнение на повторение. Проверочная работа №
  2
Урок контроля знаний и умений

Тематический

1

34.

Запятая в
  сложном предложении
Комбинирован-
ный урок

Текущий

1

35.

Контрольный
  диктант № 3
Урок
  контроля знаний и умений

Итоговый

1

36.

Корректировка знаний и умений Редактирование
  сочинения. Контрольный словарный диктант
Урок
  повторения и систематизации материала

Текущий

1

37.

Понятие о
  прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

38.

Знаки
  препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после  слов
   автора
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

39.

Знаки
  препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед
  словами  автора
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

40.

Р/р Сочинение
 «Что сказала мама»
Урок
  развития речи

Индивидуальный

1

41.

Запись
  цитаты в виде предложения с прямой речью
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

42.

Р/р
  Обучающее изложение « В здоровом теле здоровый дух»
Урок развития
  речи

Индивидуальный

1

43.

Развитие
  умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и предложениях
  с п Урок повторения и систематизации знаний рямой речью

Текущий

1

44.

Контрольный
  диктант № 4
Урок
  контроля знаний и умений

Итоговый

1

45.

Корректировка
  знаний и умений (работа над ошибками в изложении и в диктанте)
Урок
  повторения и систематизации знаний

Текущий

1

46.

Имя существитель-
ное как часть речи.
Постоянные и непостоянные признаки имен
  существитель-
ных
Комбинирован-
ный урок

Текущий

1

47.

Роль имен существительных в предложении,
  речи
Р/р Сочинение «Вид из окна»
Комбинирован-
ный  урок

Индивидуальный

1

48.

 Роль имен существитель-
ных в предложении и в речи.Многознач-
ные слова, синонимы, антонимы
Комбинирован-
ный урок

Текущий

1

49.

Наблюдение за словоизменением имен
  существитель-
ных
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

50.

Развитие умения изменять имена
  существительные по падежам, ставить существитель-
ные в разные падежные формы
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

51.

Изменение имен существитель-
ных по падежам в единственном и
  множественном числе
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

52.

Именительный и винительный падежи
Урок объяснения нового материала

Текущий

1

53.

Родительный
  падеж
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

54.

Дательный
  падеж
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

55.

Творительный
  падеж
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

56.

Предложный
  падеж
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

57.

Обобщение знаний о падежах. Составление
  устного рассказа « Что я знаю об изменении имен  существитель-
ных по падежам»
Урок
  обобщения и систематизации знаний

Текущий

1

58.

Упражнения на повторение. Проверочная работа
  № 3
Урок
  проверки знаний и умений

Тематический

1

59.

Что такое склонение? Три склонения имен
  существитель-
ных
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

60.

Развитие
  умения определять склонения имен существительных
Комбинирован-
ный урок

Текущий

1

61.

Развитие умения определять склонение имен
  существитель-
.ных. Морфологичес-
кий разбор имени существитель-
ного

Комбинирован-
ный урок

Текущий

1

62.

Понятие о несклоняемых именах
  существитель-
ных и особенностях их употребления
Урок объяснения
  нового материала

Текущий

1

63.

Р/р
  Обучающее существительное « Пальчики оближешь»
Урок
  развития речи

Индивидуальный

1

64.

Корректировка знаний и умений.
Мягкий знак после шипящих на конце
  существитель-
ных женского рода

Комбинирован-
ный урок

Текущий

1

65.

Развитие умений писать слова с
  орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имен существительных», графически
  обозначать выбор написания
Комбинированный урок

Текущий

1

66.

Проверочная
  работа №4
Урок
  проверки знаний и умений

Тематический

1

67.

Развитие орфографических умений.
Комбинированный урок

Текущий

1

68.

Контрольный
  диктант №5
Урок
  проверки знаний и умений

Итоговый

1

69.

Пишу правильно.
Выведение общего правила правописания
  безударных падежных окончаний им. существительных
Комбинированный
  урок

Текущий

1

70.

Развитие
  умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных
  ,действовать по алгоритму
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

71.

Р/р Обучающее изложение
« Первая газета»
Урок
  развития речи

Индивидуальный

1

72.

Развитие
  умения  писать слова с изученной орфограммой. Графически объяснять выбор
  написания.
Контрольный
  словарный диктант
Комбинированный
  урок

Текущий

1

73.

Р/р Обучающее сочинение-описание
«Прогулка»
Урок развития
  речи

Индивидуальный

1

74.

Проверочная
  работа №5
Урок
  контроля знаний и умений

Тематический

1

75.

Развитие графических умений, повторение
Урок
  обобщения и систематизации знаний

Текущий

1

76.

Контрольный
  диктант №6.
Урок
  контроля знаний и умений

Итоговый

1

77.

Пишу правильно (работа над ошибками),
  редактирование
Комбинированный
  урок

Текущий

1

78.

Повествование и описание-два типа речи.
Роль имен прилагательных в речи
Комбинированный
  урок

Текущий

1

79.

Роль имен прилагательных-
антонимов в речи
Комбинированный
  урок

Текущий

1

80.

Морфологичес-
кий разбор имени прилагательного
Комбинированный
  урок

Текущий

1

81.

Изменение
  имен прилагательных по падежам
Комбинированный
урок

Текущий

1

82.

Словосочетание
сущ.+ прил. Главное и зависимое слово

Урок объяснения
нового материала

Текущий

1

83.

 Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных
Р/р
  Свободный диктант
Урок
  развития речи

Текущий

1

84.

Р/р  Обучающее изложение
 « Первое путешествие»
Урок
  развития речи

Индивидуальный

1

85.

Р/р  Обучающее изложение
 « Первое путешествие»
Урок
  развития речи

Индивидуальный

86.

Развитие
  умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор
  написания
Комбинированный
урок

Текущий

1

87.

Р/р
  Сочинение – описание «Моя любимая игрушка»
Урок
  развития речи

Индивидуальный

1

88.

Проверочная
  работа № 6
Урок
  контроля знаний и умений

Тематический

1

89.

Развитие
  умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор
  написания
Комбинированный
урок

Текущий

1

90.

Контрольный
  диктант № 7
Урок
  контроля знаний и умений

Итоговый

1

91.

Пишу правильно (работа над ошибками),
  редактирование творческих работ
Комбинированный
  урок

Текущий

1

92.

Роль глаголов в
предложении, речи.
Правописание с глаголами частицы не
Комбинированный
   урок

Текущий

1

93.

Значение и
  грамматические признаки глагола
Комбинированный
  урок

Текущий

1

94.

Значение и
  грамматические признаки глагола
Комбинированный
  урок

Текущий

1

95.

Значение и
  грамматические признаки глагола
Комбинированный
  урок

Текущий

1

96.

Морфологичес-
кий разбор глагола. Составление устного
  рассказа о глаголе
Комбинированный
  урок

Текущий

1

97.

Как
  определить спряжение глагола, если окончание глагола безударное
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

98.

Как
  определить спряжение глагола, если окончание глагола ударное
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

99.

Развитие
  умения применять правило, действовать по алгоритму
Комбинирован-
ный  урок

Текущий

1

100.

Глаголы-исключения.
  Выбор способа определять спряжение глагола
Комбинирован-
ный  урок

Текущий

1

101.

Развитие
  умения писать глаголы с безударными личными окончаниями
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

102.

Развитие
  умения писать глаголы с безударными личными окончаниями
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

103.

Р/р
  Сочинение по картинкам
Урок
  развития речи

Индивидуальный

1

104.

Разбор
  глагола как части речи
Урок объяснения
  нового материала

Текущий

1

105.

Контрольный
  диктант № 8
Урок
  контроля знаний и умений

Итоговый

1

106.

Знакомство
  с возвратной формой глагола.
Правописание
  глаголов с –тся, -ться
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

107.

Знакомство с орфограммой
« Буква ь после шипящих в глаголах 2 лица
  единственного числа» и орфографичес-
ким правилом
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

108.

Развитие
  умения писать букву ьв глаголах 2-го лица единственного числа.
Урок
  обобщения и систематизации знаний

Текущий

1

109.

Развитие
  умения писать букву ьв глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное
  списывание
Урок
  обобщения и систематизации знаний

Текущий

1

110.

Развитие
  умения писать глаголы с  безударными
  личными окончаниями
Урок
  обобщения и систематизации знаний

Текущий

1

111.

Развитие
  умения писать глаголы с  безударными
  личными окончаниями
Урок
  обобщения и систематизации знаний

Текущий

1

112.

Р/р  Обучающее изложение
 « Первые школы»
Урок
  развития речи

Индивидуальный

1

113.

Р/р  Обучающее изложение
 « Первые школы»
Урок
  развития речи

Индивидуальный

1

114.

Корректировка знаний и умений
Редактирование текста
Урок
  развития речи

Текущий

1

115.

 Порядок разбора глагола по составу.
Знакомство с алгоритмом
Урок
  объяснения нового материала

Текущий

1

116.

Развитие умений разбирать глаголы по
  составу. Писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов
Комбинированный
  урок

Текущий

1

117.

Развитие умений разбирать глаголы по
  составу. Писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов
Комбинированный
  урок

Текущий

1

118.

Р/р
  Сочинение. Использование в письменной речи глаголов в
  форме настоящего времени с изученными ор Урок развития речи орфограммами

Индивидуальный

1

119.

Развитие умений писать глаголы с
  изученными орфограммами. Контрольный  словарный диктант
Комбинированный
  урок

Текущий

1

120.

Р/р  Сочинение
 « День моей мамы»
Урок
  развития речи

Индивидуальный

1

121.

Повторение по теме « Глагол» . Работа
  над ошибками в сочинении, редактирование текста
Комбинированный
  урок

Текущий

1

122.

Проверочная
  работа № 7
Урок
  проверки знаний и умений

Тематический

1

123.

Закрепление орфографических,
  пунктуационных и языковых умений, обобщение и систематизация знаний по теме
« Глагол»
Урок
  повторения и систематизации знаний

Текущий

1

124.

Контрольный
  диктант № 9
Урок
  проверки знаний и умений

Итоговый

1

125.

Пишу правильно (работа над ошибками)
Комбинированный
  урок

Текущий

1

126.

Комплексное повторение изученного
  материала
« Слово», «Текст» «Предложение»
Урок
  обобщения и систематизации знаний

Текущий

1

127.

Комплексное повторение изученного
  материала
« Слово», «Текст» «Предложение»
Урок
  обобщения и систематизации знаний

Текущий

1

128.

Р/р  Контрольное изложение
 « Странный дуэт»
Урок
  контроля знаний и умений

Индивидуальный

1

129.

Комплексное
  повторение изученного материала
Р/р  Сочинение
« О чем рассказывает слово»
Урок
  развития речи

Индивидуальный

1

130.

Работа над ошибками в сочинении,
  редактирование текста
Комбинированный урок

Текущий

1

131.

Составление текста на тему
« Весной»
Урок
  обобщения и систематизации знаний

Текущий

1

132.

Повторение
  изученного по теме «Имя существительное»
Урок
  повторения и систематизации знаний

Текущий

1

133.

Повторение
  изученного по теме «Имя прилагательное»
Урок
  повторения и систематизации знаний

Текущий

1

134.

Повторение
  изученного по теме «Глагол»
Урок
  повторения и систематизации знаний

Текущий

1

135.

Итоговый контрольный диктант по теме
 «Повторение изученного в 4
  классе»
Урок
  контроля знаний и умений

Итоговый

1

136.

Корректировка знаний и умений
Повторение изученного в 4 классе
Урок
  обобщения и систематизации знаний

Текущий

1

Итого

136часов

file_name: русский 4кл мое.docx

alt: Тема и тип урока Основные понятия

alt: Части речи Склонение Спряжение

alt: Урок развития связной речи

alt: Итоговый 1 Корректировка знаний и умений )

alt: Урок развития речи Индивидуальный 1

alt: Текущий1 Контрольный диктант № 3

alt: Урок объяснения нового материала

alt: Урок объяснения нового материала

alt: Текущий 1 1

alt: Текущий1 Понятие о несклоняемых именах существитель- ных и особенностях их употребления

alt: Комбинированный урок Текущий1

alt: Комбинированный урок

alt: Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка »

alt: Повествование и описание-два типа речи

alt: Текущий1 Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных

alt: Комбинированный урок Текущий1

alt: Комбинированный урок Текущий1

alt: Текущий1 Морфологичес- кий разбор глагола

alt: Первые школы» Урок развития речи

alt: Слово», «Текст» «Предложение»

alt: Комбинированный урок

title: Русский язык4кл


математика

group: Дисциплины

title: УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО


extracted_text:
Чтобы найти длину отрезка на координатной прямой

из координаты

надо

его

правого конца

вычесть

его

левого конца

координату

Алгебраическая сумма

отрицательных

в виде

и

представленное

суммы

чисел

положительных

выражение,

От перестановки множителей

меняется

не

произведения

значение

file_name: правила.docx

title: Совместные действия с рациональными числами


extracted_text:
Линейка
на тему «Люби и знай свой край родной »
Звучит гимн Яковлевского района ( 1мин)
Ведущий 1
Велика наша Родина с её
необъятными просторами, зелеными лесами и полями, синими реками, маленькими
деревушками и большими городами. Но у каждого человека есть уголок, который
кажется ему особенно близким, - это край, где он родился. Для нас с вами
родиной стало село Яковлевка.
Ведущий 2
Наш родной посёлок, поля,
речка, степь - тот мир, в котором нам предстоит жить; о нем надо заботиться,
беречь его, благоустраивать и украшать. Очень важно хорошо знать свой край.
Ведущий3
                                          Село Яковлевка –
районный центр на юге центральной части Приморского края. Яковлевка раскинулась
в долине реки Арсеньевка, на левом её берегу.
Ведущий 1                                                                                Яковлевка
возникла в 1902 году. Село было названо в честь инженера Яковлева, который
создал первый план застройки населённого пункта. До революции значительную
часть населения составляли китайцы, приезжавшие сюда на работу на маковых
плантациях и в поисках женьшеня.
Ведущий 2                                                                                В годы
Великой Отечественной войны много яковлевцев отправились на фронт, более 200 из
них не вернулись. В память о земляках, не вернувшихся с фронта, в центре села
воздвигнут обелиск.
Ведущий
3                                                                                Герб
Яковлевского района: Зелень — цвет тайги, растительного мира района, сельскохозяйственная
направленность его экономики.
Ведущий
1                                                                                Серебряный
пояс показывает протекающую через всю территорию района крупную реку
края — Арсеньевку.
Ведущий
2                                                                                Золотой
изюбрь отражает богатство и уникальность животного мира района.
Золотые
пчёлы характеризуют территорию района как один из самых медоносных районов Приморья.
Ведущий
3
Флаг Яковлевского района представляет собой
прямоугольное полотнище. Левая
часть флага окрашена в зелёный цвет, характеризующий собой цвет тайги,
растительного мира района.
Ведущий 1                                                                                Нижняя
правая, окрашенная в голубой цвет, характеризует водные богатства района,
реки Арсеньевка и Уссури, многочисленные малые реки и озера.
Ведущий 2                                                                                В левом верхнем углу на зелёном фоне
располагается золотой изюбрь — символ жизни, богатства и
уникальности животного мира района. Рога и копыта изюбра серебристого цвета.

Ведущий 1
Мой родной цветущий край.
Я тобой любуюсь.
Мой Приморский лучший рай.
За тебя волнуюсь.
Мне так важно, чтоб ты жил.
Долго и бесспорно.
Чтобы я тебя любил,
С гордостью , достойно.
Чтобы берег моря наш,
Был всегда красивым,
Наш рассвет , любимый край.
Ни с чем ведь не сравнимый .
Пусть маяки своим лучом
Освещают путь.
Чтобы наши корабли
Не смогли свернуть.
Если быть уж точным,
Красавец наш Восточный.
Сильно я люблю тебя,
Ты ведь Родина моя!
Так давайте же будем все вместе любить и беречь природу
Яковлевского района.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Линейка на тему люби и знай свой край родной.docx

alt: Арсеньевка и Уссури , многочисленные малые реки и озера

title: Линейка "Люби и знай свой край родной"


extracted_text:
Практическая работа №3
*включает 2 задания*

Связанные таблицы.
Расчет промежуточных итогов в Microsoft Excel.

Цель: научиться работать со связанными
таблицами.
Выполнять расчет промежуточных итогов и
структурирование таблицы.

;)
/// Пожалуйста, после окончания работы не забудьте выключить ПК
и привести рабочее место в порядок. \\\
FOR THOSE WHO doN’T understand по-RU.
/// Please, after working shut down the system
correctly & set to rights. \\\
(;

Задание
1.1. Рассчитать
зарплату за декабрь и построить диаграмму. Создать итоговую таблицу ведомости
квартального начисления заработной платы, провести расчет промежуточных итогов
по подразделениям.

Порядок работы

1. Запустите редактор
электронных таблиц Microsoft Excel и откройте файл L3_SALARY.xls. Сохраните открытый
файл под своим именем.

2. Скопируйте содержимое
листа Зарплата за ноябрь на новый лист электронной книги (Правая
кнопка мыши/Переместить/Скопировать лист…). Не забудьте для копирования отметить
пункт Создавать копию.

3. Присвойте
скопированному листу название Зарплата за декабрь. Исправьте название
месяца в ведомости на декабрь.

4. Измените значение Премии
на 46%, Доплаты – на 8%. Убедитесь, что программа
произвела пересчет формул (рис. 1.1).

Рис. 1.1. Ведомость
зарплаты за декабрь.

5.  По данным таблицы Зарплата
за декабрь постройте гистограмму доходов сотрудников. В качестве подписей
оси Х выберите фамилии сотрудников. Проведите форматирование
диаграммы. Конечный вид гистограммы приведен на рис. 1.2.

Рис. 1.2. Гистограмма
зарплаты за декабрь.

6.  Перед расчетом
итоговых данных за квартал проведите сортировку по фамилиям в
алфавитном порядке (по возрастанию) в ведомостях начисления зарплаты за октябрь–декабрь.

7. Скопируйте содержимое
листа Зарплата за октябрь на новый лист (Правая кнопка мыши/Переместить/Скопировать
лист). Не забудьте для копирования отметить пункт Создавать копию.

8. Присвойте
скопированному листу название Итоги за квартал. Измените название
таблицы на ВЕДОМОСТЬ НАЧИСЛЕНИЯ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ ЗА 4 КВАРТАЛ.

9. Отредактируйте лист Итоги
за квартал согласно образцу на рис. 1.3.

Для этого удалите
в основной таблице колонки Оклад и Премия, а также 4-ю строку с
численными значениями Процент премии и Процент удержания и 16-ю строку
Всего.

Удалите также строки с
расчетом Максимальный, Минимальный, и Средний доход.
Вставьте пустую 3-ю строку.

Рис. 1.3. Таблица
расчета итоговой квартальной заработной платы.
10. Вставьте новый столбец
Подразделение между столбцами Ф.И.О. и Начислено.
Заполните столбец Подразделение данными по образцу (см. рис. 1.4).

Рис. 1.4. Таблица
расчета итоговой квартальной заработной платы.

11. Произведите расчет
квартальных начислений, удержаний и суммы к выдаче как сумму начислений за
каждый месяц (данные по месяцам располагаются на разных листах электронной
книги, поэтому к адресу ячейки добавится адрес листа).

Краткая
справка.
Чтобы вставить в формулу адрес или диапазон ячеек с другого листа, следует во
время ввода формулы щелкнуть по закладке этого листа и выделить на нем нужные
ячейки. Вставляемый адрес будет содержать название этого листа.

В ячейке D5 для
расчета квартальных начислений Начислено формула имеет вид
='Зарплата
за декабрь'!F5+'Зарплата за ноябрь'!F5+'Зарплата за октябрь'!E5

Аналогично произведите
квартальный расчет Удержания и К выдаче.

Примечание. При выборе начислений
за каждый месяц делайте ссылку на соответствующую ячейку из таблицы
соответствующего листа электронной книги L3_SALARY.xls. При этом произойдет
связывание информации соответствующих ячеек листов электронной книги.

12. В силу однородности
расчетных таблиц зарплаты по месяцам для расчета квартальных значений столбцов Удержания
и К выдаче достаточно скопировать формулу из ячейки D5 в ячейки Е5
и F5 (рис. 1.5).

Для расчета
квартального начисления заработной платы для всех сотрудников скопируйте
формулы в столбцах D, Е и F. Ваша электронная таблица должна
принять вид, аналогичный рис. 1.5.

Рис. 1.5. Расчет
квартального начисления заработной платы,
путем связывания
листов электронной книги.

13. Для расчета
промежуточных итогов проведите сортировку по подразделениям, а
внутри подразделений – по фамилиям. Таблица примет вид, аналогичный рис.
1.6.

Рис. 1.6. Вид таблицы
после сортировки.

14.  Подведите
промежуточные итоги по подразделениям, используя формулу суммирования. Для
этого выделите всю таблицу и выполните команду Данные/Промежуточные итоги
(рис. 1.7). Задайте параметры подсчета промежуточных итогов:

ü  при каждом изменении в
– Подразделение;
ü  операция – Сумма;
ü  добавить итоги по: Начислено,
Удержания, К выдаче.

Отметьте галочкой
операции Заменить текущие итоги и Итоги под данными.

Рис. 1.7. Диалоговое
окно Промежуточные итоги.

Вид итоговой таблицы
представлен на рис. 1.8.

Рис. 1.8. Итоговый вид
таблицы.

15. Изучите полученную
структуру и формулы подведения промежуточных итогов, устанавливая курсор на
разные ячейки таблицы. Попробуйте свернуть и развернуть структуру до разных
уровней (кнопками ,
 и ).

Краткая
справка.
Под структурированием понимается многоуровневая группировка строк и столбцов
таблицы и создание элементов управления, с помощью которых легко можно
скрывать и раскрывать эти группы.

Задание
1.2. Исследовать
графическое отображение зависимостей ячеек друг от друга.

Скопируйте содержимое
листа Зарплата за октябрь на новый лист.
Копии присвойте имя Зависимости.

Перейдите на вкладку Формулы.
Устанавливайте курсор на ячейку в каждом столбце и вызывайте
зависимости кнопками Влияющие ячейки  и Зависимые ячейки . Появятся стрелки,
указывающие на зависимость ячейки от других ячеек и ее влияние на другие
ячейки. Примерный вид таблицы с зависимостями приведен на рис. 1.10.

Рис.
1.10. Зависимости в таблице расчета заработной платы.

!!!
Пожалуйста, после выполнения всех заданий пригласите
преподавателя.
После того как Ваша работа будет зачтена, не забудьте удалить
созданные документы.
!!!

file_name: Связанные таблицы..doc

alt: Перейдите на вкладку Формулы.

title: Информационные технологии


file_name: Свидетельство Контроль и диагностика по выявлению детей группы риска.docx

title: Свидетельство "Контроль и диагностика по выявлению детей "группы риска""


extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Детско-юношеский центр Петродворцового
района Санкт-Петербурга
«ПЕТЕРГОФ»

Методическая разработка
ролевой игры

 «Я – ведущий»"

Педагог дополнительного
образования
ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»
Склизкова Светлана Сергеевна

Информационно-технологическая
карта

Наименование
  творческого объединения, образовательной программы

Образовательная
  программа «Сцена – это маленькая жизнь», общекультурного уровня освоения.

Название
  мероприятия

Ролевая игра  «Я – ведущий»

Цель
  игры

Знакомство с
  профессией ведущего на примере написания сценария концертной программы и
  выступления в роли её ведущего.

Задачи

Воспитательные:

  развивать
  интерес к профессиям, связанным с изучаемой программой – профессии «ведущий»;

  формировать
  активность, инициативность детей;

  формировать
  ответственность и самоконтроль;

  формировать
  умение следовать социальным нормам; правилам поведения.
Развивающие:

  развивать
  умение слушать и слышать педагога;

  развивать
  умение взаимодействовать в группе с общей целью;

  развивать
  умение выступать перед аудиторией.
Обучающие:

  учить
  анализировать и давать адекватную самооценку  своим выступлениям на примере
  исполнения роли ведущего концертной программы;

  повторить
  основы актерского мастерства: умение держать паузу, особенности создания
  сценического образа и т.д.;

  формировать
  навык выражения чувств, эмоций через пластику движения, мимикуна примере роли
  ведущего концертной программы.

Форма
  организации деятельности учащихся

Фронтальная
  (объяснение, показ), мозговой
  штурм, групповая работа

Методы
  обучения

Наглядный,
  словесный, практической работы.

Раздаточный
  материал

Листы бумаги и
  ручки (по количеству учащихся);
3 планшетные
  папки с зажимом. 3 гитары.
Карточки с
  номерами команд (Приложение 1), карточки «Алгоритм
  представления концертной программы» (Приложение 3), карточки с
  названием творческих номеров отчётного юбилейного концерта театральной студии
  «Встреча с чудом» (Приложение 5) ,
Реквизит:
  мужские фраки, шляпы, веера, маски, платки, трость.
Для рефлексии:
  смайлы с выражением эмоций (Приложение 2).

Материально-техническое
  оснащение занятия

Мультимедийная
  установка с экраном; звуковая аппаратура; 3 стола, рядом со столами стулья (по
  количеству учащихся)
  .

Дидактические
  средства

Видеоролики выступлений
  ведущих
1 видео – «Шуваров Иван Конферансье 7 лет 2 выход» https://goo.su/VMt12
2 видео – «Ведущий
  концерта - конферансье Александр Святобог» https://www.youtube.com/watch?v=gcWKVO-vGtk

Планируемые
  результаты

В результате
  работы на занятии учащиеся достигнут следующих результатов:
Личностные
У учащихся
  начнут формироваться:

  интерес
  к профессиям,связанным с изучаемой программой (профессия «ведущий»);

  активность,
  инициативность;

  ответственность
  и самоконтроль;

  умение
  следовать социальным нормам; правилам поведения.
Метапредметные
У учащихся будут
  сформированы:

  умение
  слушать и слышать педагога;

  умение
  взаимодействовать в группе с общей целью;

  умение
  выступать перед аудиторией.
Предметные
Учащиеся

  научатся
  анализировать и давать адекватную самооценку  своим выступлениям на примере исполнения
  роли ведущего концертной программы;

  повторят
  основы актерского мастерства: умение держать паузу, особенности создания
  сценического образа и т.д.;

  сформируют
  навык выражения чувств, эмоций через пластику движения, мимику на примере роли
  ведущего концертной программы.

Педагогические
  подходы к проведению игры

Процесс
  игры выстроен с учётом деятельностного и личностно-ориентированного  подхода,
  что позволяет учащимся быть включенными в процесс в течение всего мероприятия.

План зигры

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Время

Этап I Организационный

Приветствие детей.

Учащиеся
  заходят в актовый зал, приветствуют педагога и друг друга. Приветственная
  разминка.

3 мин

Педагог
  актуализирует знания учащихся на собственном примере, затем  обращается к их
  опыту: «Я
  думаю, вы уже догадались, чему будет посвящена наша сегодняшняя встреча, и
  какова её цель?»

Учащиеся самостоятельно определяют и формулируют тему игры.

2 мин

Этап II Подготовительный

Актуализация знаний детей через обращение к их сценическому
  опыту.

Ответы на
  вопросы педагога. Просмотр видеороликов. Самостоятельное определение круга
  задач.

6 мин

Этап III
Основной

Организация начала
  игры «Я –ведущий!» (деление на команды, объяснение задания, раздача карточек
  и т. п.)

Восприятие
  информации, сообщаемой педагогом. Осмысление
  возможного начала работы.

5 мин

Педагогическое
  наблюдение за процессом творческой работы учащихся во время выполнения
  игрового здания. Консультационная помощь командам (при необходимости).

Групповая
  работа. Участие в мозговом штурме, самостоятельное определение круга задач. Выполнение
  игрового задания.

15 мин

Педагогическое
  наблюдение за процессом представления творческих работ учащихся.

Представление
  результатов выполненного задания по командам.

10 мин

Этап IV Заключительный

Подведение
  итогов выполненной работы. Проведение рефлексии.

Оценка и
  взаимооценка выполненной работы. Рефлексия, ответы
  на вопросы педагога.

3 мин

Организует
  рабочие моменты окончания игры.

Сдача
  реквизита.

1 мин

Итого

45 мин

Структурная часть (этап)

Действия педагога

Действия
учащихся

Время

Организационный этап
Приветствие, эмоционально-психологический настрой детей.

Обеспечение

мотивации
  и принятие детьми цели игры

Учащиеся  входят в
  актовый зал.
Педагог: Здравствуйте, дорогие друзья!
  Предлагаю вам погрузиться в мир поэзии, музыки, танца и незабываемых
  впечатлений!
Ребята, как вы
  думаете, какую роль я сейчас исполняю?
Ответы учащихся
Педагог: Да, вы правы, моя
  роль – это роль ведущего концертной программы. По каким признакам это можно
  определить?
Ответы учащихся
  (нарядный костюм, в руках папка, как у ведущего, торжественная подача текста)
Педагог: Вы правильно назвали
  все признаки. Ведущий – это один из самых главных персонажей любой концертной
  программы. И я
  думаю, вы уже догадались, чему будет посвящено наша сегодняшняя встреча и
  какова её цель?
Ответы учащихся
Педагог: Абсолютно верно! Сегодня
  мы в процессе игры познакомимся с профессией «ведущий», напишем небольшой сценарий концертной
  программы и выступим в роли её ведущего/ведущих.
Педагог предлагает
  учащимся сесть на стулья напротив экрана.

Учащиеся воспринимают информацию, отвечают на вопросы педагога,
  высказывают свои предположения.

2 мин

Подготовительный этап
Повторение и
актуализация
  знаний ранее освоенного практического материала

Педагог: Ведущий – это
  человек, который объявляет номера, а конферансье – это тот же ведущий,
  который не только объявляет номера, но и сам выступает в промежутках между
  ними: шутит,  играет со зрителями, поёт, танцует, даёт рекламу и т.п. Сейчас
  мы с вами посмотрим два небольших сюжета: как представляет концертный номер
  ведущий и как заполняет паузу и объявляет номер начинающий конферансье.
Показ видео (ссылка
  на два видео 1 видео – «Конферансье» 2 минуты, 2 видео – «Ведущий» 30 секунд).
Какие нюансы вы
  отметили при просмотре этих двух фрагментов?
Ответы учащихся.
Педагог: Вы верно заметили,
  что в манере представления есть большая разница. Сегодня мы с вами попробуем
  побыть в роли ведущего-конферансье.

Учащиеся воспринимают информацию, отвечают на вопросы педагога. Просматривают
  видеоролики,  высказывают свои предположения.

6 мин

Основной этап
Освоение
и закрепление знаний, способов действий
и их применение.

Педагог: Сейчас мы с вами поиграем
  в игру «Я – ведущий!» (Приложение 4). Для начала разделимся на три команды.
Педагог делит
  учащихся на команды, затем ребята рассаживаются за столы.
Педагог: Сейчас мы вспомним
  номера, которые были на отчётном концерте «Мечты сбываются». Вы их все
  прекрасно помните, так как каждый номер был отыгран в нескольких составах и неоднократно
  показан в разных концертных программах.
*Примечание Данный
  набор номеров представлен  для конкретной группы учащихся. Педагог, который
  захочет воспользоваться данной разработкой, может предложить свой перечень
  концертных номеров.
Педагог предлагает
  командам по очереди выбрать по три карточки. На карточках написан перечень
  номеров с названием, автором/авторами произведения и списком исполнителей (кто
  из учащихся занят в номере).
Педагог: Вы выбрали
  карточки,  где написаны:  название номера, автор/авторы произведения, кто из
  учащихся занят в номере. Сейчас вам предстоит из предложенного репертуара
  составить программу, сочинить для неё название, выполнить «связки» между
  номерами и заполнить одну из пауз - придумать репризу (шутку, стихотворение,
  танец, песню, сыграть на гитаре…). Весь рабочий материал вы будете записывать
  в сценарий для ведущего.
Для выполнения
  поставленной задачи вы можете выбрать одного ведущего, который представляет
  все номера, или один ведущий с помощниками или все три номера будут
  представлять разные ведущие. Ваш  выбор должен быть обоснован. Не забудьте о том, что очень
  важна первая фраза, которую вы скажете, чтобы составить впечатление о себе. Также вы можете воспользоваться реквизитом для
  выступления (мужские фраки, маски, шляпы, веера, платки, трость) и
  использовать музыкальный инструмент (гитару).

Учащиеся воспринимают информацию,
осмысляют возможное начало работы

5 мин

Мозговой штурм.
  Групповая работа.
Учащиеся по командам
  выполняют задание педагога. По окончании выполнения задания ребята отодвигают
  столы к стене, а стулья выставляют как зрительный зал напротив
  импровизированной сцены.

Учащиеся выполняют полученное задание.

15 мин

Педагог: Время на выполнение
  задания закончилось. Сейчас каждая команда представит свою концертную
  программу.
Команды учащихся по очереди представляют
  результат своей работы.

Учащиеся представляют результат
командной работы. Смотрят итог работы товарищей.

10 мин

Заключительный
  этап
Подведение
  итогов занятия, рефлексия.

Педагог: Вы все сегодня
  молодцы! Вы самостоятельно выполнили достаточно сложное задание: написали
  небольшой сценарий концертной программы и выступили в роли её
  ведущего/ведущих.
Профессия «ведущий»,
  как вы все уже, наверняка поняли,  это – большой труд, предполагающий
  огромную подготовительную работу, широкий кругозор и, несомненно,
  артистические навыки.
Какие у вас возникли
  сложности, связанные с заданием? Что вам понравилось в результате своей
  работы и в результате работы товарищей? Как вы считаете, над чем ещё нам
  следует поработать?
Ответы учащихся
Педагог: Тема ведущих нас с
  вами будет сопровождать в следующем учебном году. Нас ждет много интересных
  творческих проектов. Предлагаю вам выполнить весёлое домашнее задание:
  потренируйтесь дома в умении представлять что угодно: мамин вкусный борщ,
  сестрёнкину причёску, бабушкино вязание и т.п. Помните, что с опытом  качество
  ваших выступлений становится все выше!
У меня есть смайлы,
  грустный, радостный, нейтральный. Выберите тот, который соответствует вашей
  работе на сегодняшнем занятии. Если игра понравилось, вы довольны своей
  сегодняшней работой, у вас всё получилось – поднимите радостный смайлик. Если
  игра понравилось, но
  было сложно – нейтральный смайлик. Игра не понравилось и ничего не получилось
  – недовольный смайлик.
Учащиеся показывают смайлы
А
  теперь покажите смайл, который соответствует моей работе сегодня.
Учащиеся показывают смайлы.

Учащиеся  отвечают на вопросы
педагога;
рефлексия.

4 мин

Педагог: Сейчас,
  пожалуйста, уберите реквизит, которым вы пользовались.
Наше игра закончено. Мне сегодня
  было приятно с вами работать.
До свидания. До новых
  встреч!

Учащиеся  убирают реквизит, прощаются с педагогом

1 мин

Итого

45 мин

Приложение 1

Карточки с номерами команд

1

2

3

Вырезать, согнуть пополам, чтобы можно
  было поставить на стол

Приложение 2

Приложение
4

Алгоритм представления концертной программы

Карточка № 1
Алгоритм представления концертной программы

1.
  Приветствие зрителей
2.
  Название концертной программы или её темы
3.
  Представление первого номера (*уход со сцены под вызов на
  аплодисменты)
4.
  Представление второго номера
*непредвиденная
  ситуация
5.
  Представление третьего номера (*уход со сцены под вызов на
  аплодисменты)
6.
  Финал и прощание со зрителями

Карточка № 2
Алгоритм представления концертной программы

1.
  Приветствие зрителей
2.
  Название концертной программы или её темы
3.
  Представление первого номера
*непредвиденная
  ситуация
4.
  Представление второго номера (*уход со сцены под вызов на
  аплодисменты)
5.
  Представление третьего номера (*уход со сцены под вызов на
  аплодисменты)
6.
  Финал и прощание со зрителями

Карточка № 3
Алгоритм представления концертной программы

1.
  Приветствие зрителей
2.
  Название концертной программы или её темы
3.
  Представление первого номера (*уход со сцены под вызов на
  аплодисменты)
4.
  Представление второго номера (*уход со сцены под вызов на
  аплодисменты)
5.
  Представление третьего номера
*непредвиденная
  ситуация
6.
  Финал и прощание со зрителями

Приложение 4
Игра «Я - ведущий»

Предварительная
работа:
Работа
на занятиях: просмотр роликов, показывающих работу ведущих и конферансье в
разных стилях. Анализ увиденного.
Подготовка
оборудования:

столы
по количеству команд, стулья по количеству участников.
Подготовка
раздаточного материала

карточки
с номерами команд (Приложение 2);
   карточки с названиями
номеров, где написаны:  название номера, автор/авторы произведения, кто из
учащихся занят в номере (Приложение 6);
   карточки с алгоритмом
представления концертной программы (3 варианта) (Приложение 4);
   реквизит (шляпы,
платки, маски…);
   бумага, ручки;
   планшетные папки с
зажимом;
   гитары (или другие
музыкальные инструменты;

смайлы
для взаимооценки выполненного задания (Приложение 3).
Ход игры
Учащиеся
делятся на команды (возможно несколько вариантов деления: жеребъёвка;
произвольно; выбираются «сильные» учащиеся, которые набирают себе по очереди
игроков или на команды детей делит педагог).
Педагог
предлагает командам по очереди выбрать по три карточки с названиями номеров.
Команды
расходятся к своим столам. Рядом со столами стоят стулья по количеству
участников. На столах стоят таблички с номерами команд (1, 2 или 3), лежат карточки
«Алгоритм представления концертной программы», чистые листы
бумаги, ручки, папки с зажимом. На отдельном солее лежит реквизит и музыкальные
инструменты.
Задание
командам: Из предложенного репертуара составить концертную мини-программу,
сочинить для неё название/тему, выполнить «связки» между номерами и заполнить
одну из пауз - придумать репризу (шутку, стихотворение, танец, песню, сыграть
на гитаре…). Представить результат своей работы друг другу по заданному
алгоритму.
Алгоритм
представления концертной программы:
7.       Приветствие зрителей
8.
Название
концертной программы или её темы
9.
Представление
первого номера (*уход со сцены под вызов на аплодисменты)
10.   Представление второго
номера (*непредвиденная ситуация (в зависимости от команды идёт после первого,
второго или  третьего номера)
11.   Представление третьего
номера (*уход со сцены под вызов на аплодисменты)
12.   Финал и прощание со
зрителями
Возможные
варианты для представления концертной программы: можно
выбрать из участников команды одного ведущего, который представляет все номера,
или один ведущий с помощниками или все три номера будут представлять разные
ведущие.
Для
представления номеров можно использовать предложенный реквизит и музыкальные
инструменты.
Командная работа
проходит в форме мозгового штурма:
1.
Выбор ведущего
в команде, который записывает все идеи.
2.       Создание банка идей. Главная цель —
набрать как можно больше идей, которые решают поставленную задачу. Во внимание
берутся даже самые фантастические и безумные варианты. Главное правило этого
этапа: не
должно быть никакой критики, даже недоуменных взглядов или удивленных пожатий
плечами. Важно, напротив, принимать и записывать даже самые странные и безумные
идеи.
3.       Анализ
предложенных идей. Все высказанные идеи рассматриваются критически, желательно
постараться найти в каждой идее что-то полезное и применимое для решения
задачи.
4.      Выбор лучших вариантов
для реализации.
Условия для представления концертных номеров:
I.
 Каждый
номер необходимо  объявить разными способами:
1)
с
привязкой к личности выстуающего
Например:
Перед вами  с песней " Василёк" сейчас выступит одна из самых
юных участниц. Ей всего 5 лет. Но она уже настоящая артистка. Поприветствуем
Арину Иванову бурными аплодисментами!

2)      с привязкой к эпохе, исторической
личности
Например:
И в камине огонь затрещит,
Нам поведают сказки поленья...
19 -й век к нам спешит,
Возвращая к ушедшим мгновеньям...
Во все времена.
- Есть имена  – как солнце,
Имена, как музыка,
Как яблони в рассвете.
Мы говорим о
Пушкине  – поэте,
Действительном в любые времена.
На сцену
приглашается Попов Егор, который исполнят нам стихотворение А..С..Пушкина
" Я помню чудное мгновенье".
3)      с привязкой к городу
Например:
Щедра наша богатая земля талантливыми людьми. И
наш город не исключение. Перед вами сейчас выступит наш земляк, который как и
вы живёт в городе Ломоносове, но мечтает покорить своим талантом, не побоюсь
сказать, весь мир. Встречайте, на сцене Иванов Павел с песней " Мой
город".
4)      с привязкой к сюжету номера
Например:
Сегодняшние женщины и красивы, и умны, и образованы. Однако   всегда, остаются
самыми женственными, самыми удивительными!  В этот предпраздничный день
вас приветствует коллектив " Колокольчик" с песней " Красивая
моя".
II.
В одном из
промежутков между номерами обыграть непредвиденную  ситуацию:
задержка
следующего номера (актер застрял в пробке, артисты не успели переодеться, вышел
из строя микрофон )
Время на выполнение задания командам - 15 минут.
Время на представление концертной программы каждой команде – 3
минуты.
            По
окончании времени, отпущенного на выполнение задания,
ребята отодвигают столы к стене, а стулья выставляют как зрительный зал
напротив импровизированной сцены. Все садятся на стулья.
Команды
(которые вызывает педагог) по очереди представляют свою концертную программу.
Остальные учащиеся и дети, не занятые в номере, являются зрителями.
По
окончании выступления последней команды, все ребята садятся на стулья в
импровизированный зрительный зал.
Педагог
предлагает провести взаимооценку выступлений.
            Взаимооценка выполненного задания:
1.
Название
концертной программы, использованные приёмы соответствует её содержанию.
2.
Создан
интересный сценический образ ведущего/ведущих.
Во время представления программы
3.    Умение воздействовать на зрителя, вызвать у него
соответствующие впечатления, переживания.
4.    Исполнение
четкое, эмоциональное.
Взаимооценка
проходит при помощи смайлов: грустного, радостного или
нейтрального. Команды-зрители выбирают и поднимают вверх тот смайл, который
соответствует их мнению. Если критерий выполнен на высоком уровне – поднимается
радостный смайл. Если есть незначительные недочёты – нейтральный. Критерий
требует значительной доработки – недовольный смайл.
Педагог предлагает
учащимся обосновать своё мнение, затем высказывает свою точку зрения и хвалит
ребят за проделанную работу.
Окончание игры:
уборка реквизита и сопутствующих материалов.

Приложение 5
*Примечание Данный
набор номеров представлен  для конкретной группы учащихся. Педагог, который
захочет воспользоваться данной разработкой, может предложить свой перечень
концертных номеров.
Перечень
творческих номеров отчётного юбилейного концерта театральной студии «Встреча с
чудом»

«Бедняк
  и удача» (Леонид Захаров)
театрализованное
  прочтение стихотворения

Богатый
  брат: Апанасенко
  Фёдор,
Бедный
  брат: Ткачев
  Артём
Счастье: Апанасенко Михаил
Рассказчики:ЗолоторёваВлерия,
Ревяко
  Дарья, Маковецкая Елизавета, Рыбинский Тимофей, Пасхина Елизавета, Попова
  Виктория, Сергеева Валерия, Тимонина Арина

«Сила
  СЛОВА» (Евгений Евтушенко)
литературно-музыкальная
  композиция

Алексеева
  Екатерина, Векличева Виктория,
 Матвеенко
  Ксюша, Паршикова Анна, Половец Милана, Николаев Максим,
Жилякова
  Анастасия, Никифорова Лиза,
Родина
  Екатерина, Уряшов Михаил,
Максименко
  Василиса, Гуренков Никита,
Макаров
  Константин, Курганова Дарья,
Кудряшов
  Савелий,Литвинова Дарина,
Литвинова
  Дарина, Лапшин Ярослав,
Жунко
  Мария, Парполов Владимир

«Фабрика
  СЛОВ» (Аньес де Лестрад)
малая
  театральная форма
Режиссер: Соснин
  Михаил (выпускник студии) сказочные бабки: Алексеева Екатерина,
Жунко Мария Родина
  Екатерина
жители города:                 Векличева
  Виктория
(РАБОЧИЕ
  ФАБРИКИ)    Курганова Дарья

  Кудряшов Савелий,

                 Макаров Константин

  Паршикова Анна
депутат он же
  шарманщик:
  Лапшин Ярослав прораб:Уряшов Михаил
Оскар: Николаев Максим,
Филеас: Парполов Володя
Сибелла: Максименко Василиса

«Я
  такая, как есть»
(Леонид
  Митенев)
групповое
  прочтение стихотворения

Завражина
  Таня, Мерзлякова Лия,
Шульженко
  Ярослава, Щукина Ярослава, Степанова Юлия.

«Пусть
  меня волшебником назначат»
 (Эдуард
  Асадов)
групповое
  прочтение стихотворения
Бойцов
  Дмитрий, Щукин Мирослав,
Мокин
  Александр, Демидов Михаил,
Демидов
  Михаил, Стариков Данила,
Сахно
  Алексей.

«Мечтать,
  Летать и думать о хорошем!»

Апанасенко
  Федор, Апанасенко Михаил,
Рыбинский
  Тимофей ЗолоторёваВлерия,
Маковецкая
  Елизавета, Сергеева Валерия
Пасхина
  Елизавета, Попова Виктория,
Тимонина
  Арина, Ткачёв Артем,
Ревяко
  Дарья

«У
  меня - веснушки» (Агния Барто)
групповое
  прочтение стихотворения
Пивняк
  Арина, Чабина Катя,
Боровинова
  Маргарита, Фролова Тая,
Манахова
  Агата, Петрова Екатерина

«Александр
  Сергеевич Пушкин о любви»

Жунко
  Мария и Лапшин Ярослав
Курганова
  Дарья и Уряшов Михаил
Паршикова
  Анна и Николаев Максим
Ширяев
  Иван – объединение «Художественное слово»

«Слова»
  песня
Музыка
  – Илья Ефимов.
Слова
  – Владимир Карабанов
Гитара: Алексеева Екатерина,

  Морозова Ольга

  Максименко Василиса

«Не
  было»
слова,
  музыка: Степан Фомин
Елена
  Мельничук и Степан Фомин
  (ВЫПУСКНИЦА СТУДИИ)

«На
  что мы тратим жизнь!»
(Эльдар
  Рязанов)
Максименко
  Василиса
Жилякова
  Анастасия
Алексеева
  Екатерина
Матвеенко
  Ксюша
Половец
  Милана
Родина
  Екатерина

«Моя
  мечта» (Феличита)
Тимонина
  Арина и мама:
Тимонина
  Людмила Павловна
Золотарёва
  Валерия и мама:
Золотарёва
  Ирина Владимировна

«Мечты»
  (Елена Несмиян)
Полякова
  Дарья, Жилякова Настя, Крахмальный Арсений

«Здравствуйте
  все!»
(Оксана
  Шапкарина)
групповое
  прочтение стихов
Младшая
  и средняя группа (Ломоносов)

«Если
  б не было слов» (Мария Гасперт)
 Морозова
  Ольга и Уряшов Михаил

«Первая
  любовь» (Агния Барто)
Шульженко
  Ярослава и Агата Манахова

«Посмотри
  на нас»
Орлов
  Руслан, Гуренков Никита,
Жилякова
  Анастасия, Половец Милана,
Литвинова
  Дарина, Макаров Константин,
Морозова
  Ольга

«Не
  кричи»
песня
  (автор Алексей Малахов)
Елена
  Мельничук и Степан Фомин

«Схожу
  за счастьем на базар»
(Лариса
  Рубальская)
Векличева
  Виктория

«Артист»
  стихотворение
(Ансамбль
  «Земляне»)
Фролова
  Тая, Чабина Катя,
Уряшов
  Михаил

«Давайте
  говорить друг другу комплименты»
Гитара: Алексеева Екатерина, Максименко
  Василиса,
Тимонина
  Людмила Павловна
(мама
  Арины Тимониной)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Склизкова С.С. Методическая разработка ролевой игры_Я ведущий.docx

alt: Информационно-технологическая карта

alt: План зигры Этапы занятия

alt: Структурная часть (этап)

alt: Приложение 4 Игра «Я - ведущий»

alt: Например: И в камине огонь затрещит,

alt: Приложение 5 * Примечание Данный набор номеров представлен для конкретной группы учащихся

intro: Представлена полная разработка игры.

tags: ролевая игра_профессия "ведущий концертной программы"