extracted_text:
Венгерская Валентина Александровна,
заведующая Малозоркальцевской СОШ

Деятельность филиала МАОУ «Нижнеаремзянская СОШ»-«Малозоркальцевская
СОШ» по «точкам изменений». Выполнение решений Августовской конференции по
внедрению изменений в учебно-воспитательный процесс.
   В   2018-2019 учебном году  реализация
решений августовской конференции по внедрению изменений в учебно-воспитательный
процесс, направленных на повышение эффективности качества услуг   проводилась
согласно  плану  деятельности «по точкам изменений».
   Интегрированные уроки.
Пространственную среду интегрированных уроков   и уроков вне аудитории
составляет прежде всего территория школы (столовая, кабинет технологии,
библиотека, актовый и спортивный залы), пришкольные парковые и спортивные зоны,
сельская библиотека и СДК, амбулатория, почтовое отделение, ООО «Баргузинское»,
с/администрация.
На основном этапе в части
«Трансформации урока»: проведены как открытые,   так и рабочие интегрированные
уроки  согласно графику проведения интегрированных уроков, корректируются технологические
карты  проведённых уроков, которые предполагается разместить  на сайте школы.
Было организовано     обучение в
сотрудничестве в рамках плана методической работы, Единых методических дней,
методического всеобуча.
   Показаны мастер-классы и уроки
педагогов Малозоркальцевской СОШ.
ЦОР. В
своей практике учителя продолжают применять имеющиеся учебные электронные
пособия – электронные энциклопедии  и электронные учебники, но всё чаще      стараются
при организации урока использовать   ресурсы сети Интернет.
Уникальный ресурс, учиться на котором интересно и весело самым младшим
школьникам — ученикам 1-4 класса и дошколятам-это Учи.ру! его используют 9
(100%)  учителей начальных классов.
Платформа сначала была
математической, но теперь здесь есть и русский язык, и английский, и окружающий
мир, причем математика для школьников — с 1 по 9 класс. Можно выбрать
бесплатный стандартный аккаунт и выполнять по 20 заданий в день, можно
заплатить за премиум и заниматься гораздо больше. Идея создателей в том, что на
этой платформе у ребенка выстраивается индивидуальная траектория обучения —
«пролистать страницы» и пойти дальше не получится, пока не разберешься в
материале. Красочное оформление, забавные заврики, обычные задания в необычной
подаче, олимпиады делают ресурс содержательным и полезным.
Началкин.ру
Кому полезен: учителям
и ученикам начальных классов и средней школы.. Можно использовать для
детей с ОВЗ в средних классах.
Все учителя литературы
работают на платформе Интернет-урок.
Про Академию
Хана, наверное,
слышали все, но не у всех доходили руки до этого сайта. Но о посещении его
жалеть не придется. Заходя на основную платформу сайта, вы прочитаете:
«Бесплатно. Для всех. Навсегда». В нашей школе на этой платформе занимаютс5
педагогов.
ЯКласс
Кому полезен: учителям
и ученикам начальных, средних и старших классов
Что такое: платформа, которая
содержит большое количество интерактивных заданий по разным предметам для
разных возрастов. Из плюсов «ЯКласса»: бесплатный
контент, наличие теоретического блока, который предваряет практические
упражнения, и возможность потренироваться в сдаче ЕГЭ.
Решу ЕГЭ
Кому полезен: абитуриентам
Что такое: ресурс полностью посвящен единому
госэкзамену. На данный момент это лучшая платформа, помогающая выпускникам
российских школ подготовиться к сдаче ЕГЭ.
Как работает: Большое количество
заданий и вариантов, возможность учительского контроля за действиями
учеников и бесплатный доступ. Работают все педагоги.
gramota.ru —
огромный справочно-информационный портал по правилам и сложностям
русского языка.
 nashol.com — портал, на котором
собраны ссылки на полезные ресурсы, книги и тексты по всем
предметам школьной программы.
math-prosto.ru — программа
по математике с 1 по 11 класс, подготовка
к экзаменам по предмету и готовые домашние задания.
loviotvet.ru —
онлайновый решебник и калькулятор с решениями примеров
и уравнений по математике различной сложности.
 fizika.ru — учебники,
задачники, лабораторные работы и тесты по физике для учеников 7-9
классов и учителей физики.
reshi-pishi.ru — интересные квесты
и задания по математике, логике, чтению и английскому языку для
детей 5-10 лет. Интересно для детей с ОВЗ.

За 2018-2019г курсовую подготовку прошли 100% педагогов. В 2018г проучились 24
человека-72%. За первое полугодие текущего года прошли курсовую подготовку 7
человек-21%
Учителя.
Все педагоги успешно прошли Всероссийское тестирование.
 Цейнер А.В. занял 1 место в
региональном конкурсе дополнительных общеобразовательных программ
научно-технической направленности, поучаствовал в областном мастер-классе
«Использование образовательной робототехники на уроках технологии и во
внеурочной деятельности», конкурс по роботехнике-2019г «Робофест» 1 и 3 место.
Цейнер Т.А. и Панова К.И. - участники
III Всероссийского конкурса методических
разработок, посвященных семье и традиционным семейным ценностям в номинации
«Детско-родительское мероприятие».
Панова К.И. –участник Областного
конкурса «Лучшая образовательная программа по коррекционному сопровождению
детей с ограниченными возможностями здоровья»
Фаттакова С.А.. ежегодно участвует в
олимпиаде учителей иностранных языков и занимает призовые места. Нынче 3 и 2
место.
Работа в первом   полугодии по точке
изменения «Проектирования среды развития» осуществлялась согласно плану по трём
направлениям – «Изменения во внеурочной деятельности», «Изменение
образовательного пространства», «Культурные практики».
 В рамках регионального проекта
«Культура жизни» было совершено 5 выездов в тобольский драм.театр, в кинотеатр
-3, исторический
парк «Россия – моя история» г. Тюмень-1 выезд. Охвачено 39% учащихся.
Внеурочная деятельность школы организована
через реализацию дополнительного образования на базе МАОУ «Нижнеаремзянская СОШ»
и её филиалов и вне школы и календаря событий.
Занятость обучающихся в кружках и секциях
на базе школы составляет 100% от общего числа обучающихся, и 44% на базе учреждений
дополнительного образования.
Общий процент занятости- 100%.
Большая работа в школе ведется с одаренными
детьми в рамках специальной программы «Одарённые дети».
 Учащиеся
школы продолжают занимать призовые места в спортивных мероприятиях и конкурсах
разного уровня. Наиболее значимые из них:
Областной смотр-конкурс
по туристско-краеведческой деятельности среди муниципальных образований «Премия
Робинзона Крузо». XXI областной научный форум молодых исследователей «Шаг в будущее»
Мальгин Семен, 5 класс- Финалист. Победитель в номинации «Современные
космические разработки», Созонов Никита, 5 класс-Финалист. Победитель в
номинации «Лучшее техническое решение». 3 место -в Слете по спортивному туризму
в рамках туристического фестиваля «Альтаир» (Малозоркальцево)
Областной конкурс
социальных проектов «Шагать по жизни здорово!» (Сацко Александр и Панов Глеб)-
Медведева Т.А.
Муниципальный конкурс
«Тобольский район -здесь причал мой и дом» (Панов Глеб-1 место)
Муниципальный фотоконкурс
«Человек труда»- 9 человек-все призовые места.
Областной конкурс
рисунков «Экология в опасности» -дипломы Тюменской областной думы  получили
Ефимов Иван и Шмаков Владимир (Чепурная С,В.)
Вывод:
  По итогам работы   школы по точкам
изменений   все мероприятия проводятся согласно плану. При этом отмечены
следующие  проблемы:
-трудности методического характера
при проведении интегрированных уроков:
-вычисление междисциплинарного
объекта изучения;
-сложность отбора учебного материала
из-за несогласованности терминов и понятий;
-сложности в оценке знаний, умений
обучающихся,  недостаточность использования в учебном процессе  ЦОР, ЭОР.
Рекомендации:
Продолжить работу  на основе
интеграции учебных предметов и образовательных технологий на всех уровнях
обучения   обеспечивающую:
практическую направленность
содержания,
повышение уровня своей компетентности
и  педагогического мастерства,
многообразие видов и форм организации
деятельности обучающихся.
на основе опыта текущего  учебного
года включить в рабочие программы  20192020 уч. года интегрированные уроки и
уроки в трансформируемом пространстве, вне аудитории, уроки с использованием
ЭОР и ЦОР;
активизировать работу по  внедрению
активных методов обучения;
продолжить работу с одаренными детьми
по подготовке к олимпиадам различного уровня.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Деятельность школы по точкам изменений.docx

alt: Интересно для детей с ОВЗ.

alt: ЦОР, ЭОР. Рекомендации: Продолжить работу на основе интеграции учебных предметов и образовательных технологий на всех уровнях обучения обеспечивающую: практическую направленность содержания, повышение уровня своей компетентности…

title: Деятельность школы по "точкам изменений": использование ЦОР.


extracted_text:
Вариант
№ 1

                                                                                Прочитайте
текст и выполните задания 1 – 5

(1)...........................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

(2)Известно, что самым употребляемым в
  древности материалом для письма был папирус. (3)Так называется и водное
  растение, из стеблей которого он изготовлялся. (4)Именно папирус было удобнее
  всего свёртывать в свитки, и читатель постепенно мог разворачивать длинные
  рулоны, продвигаясь вперёд по тексту. (5)Есть сведения о том, что длина
  одного из свитков, на котором была записана поэма древнегреческого поэта
  Гомера «Илиада», достигала 150 метров. (6)…………………… из папирусных свитков
  состояло богатейшее собрание знаменитой в древности Александрийской
  библиотеки. (7)Именно  Александрия была главным центром производства папируса
  в античности.

Инструкция
по выполнению работы

Эта
инструкция поможет Вам правильно организовать своѐ время и успешно
выполнить работу.
На
выполнение диагностической работы по русскому языку даѐтся 1,5 часа (90
минут). Работа состоит из 20 заданий.
Ответы
к этим заданиям Вы должны сформулировать самостоятельно.
Внимательно
читайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только после
того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте
задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте
задание, которое не удаѐтся выполнить сразу, и

1

переходите к следующему. Если после
выполнения всей работы у Вас  останется
время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Какое из
приведённых ниже предложений должно быть первым в Ответы
записывайте в БЛАНК ОТВЕТА. Первый бланк подпишите  этом
тексте? Запишите его в текст.
под руководством учителя. Если Вы
будете использовать несколько блан-
ков, подпишите каждый из них. На
бланке ответа слева в столбце «Зада-              На чём писали до того, как научились делать
бумагу из древеси-
ние №» запишите номер
задания, а в столбце «Ответы на задания» запины?  шите ответ, соответствующий этому номеру
задания. Ответ оформляйте
согласно требованиям задания. Между
ответами пропускайте ОДНУ Книги
привычной для нас формы появились тогда, когда для строку.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. письма стали использовать пергамент.
          Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать как                     Бумага была намного дешевле, чем
пергамент.
можно
больше баллов.            Читать
книги, составленные из пергаментных листов, было Желаем
успеха!         удобнее,
чем разворачивать папирусные свитки.                 В Древнем Египте делали циновки, одежду,
плоты из стеблей      водного растения.

2

 Какое из
приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на
                                                        месте
пропуска в шестом (6) предложении текста? Запишите его в     текст.
                                                                                Потому что
                                                                                Однако
                                                                                Наоборот,

Кстати,

                                                                                Поэтому

3
                 Из
седьмого (7) предложения текста выпишите грамматическую

основу.
Ответ:
_________________________________________________________

4

На месте пропуска
вставьте слово, указав верную характеристику

третьего (3)
предложения текста. Запишите свой ответ.
Предложение повествовательное (по цели
высказывания), <…> (по количеству грамматических основ).
Ответ: ____________________________________________________________

5

Укажите, какой
частью речи является слово записана  из пятого

(5)
предложения текста.
Ответ:
____________________________________________________________
Часть 2

Прочитайте текст и
выполните задания 6 – 20

(1)
Опал – это минерал, разновидность кварца.  (2)По химическому составу он
представляет собой кремнезём, при этом опал почти всегда непрозрачный или
окрашенный в различные тусклые тона окисью железа и некоторыми другими
примесями.
(3)Известны три вида опала: чёрный,
огненный и белый.
(4)Настоящий чёрный опал очень редок:
большая часть образцов этой разновидности имеет тёмно-серую или синюю окраску.
(5)Огненный опал – это драгоценный камень с радужной игрой цветов, которая в
минералогии получила специальное название – иризация (от греческого «ирис» –
радуга). (6) Именно от слова «опал» происходит термин «опалесценция»,
означающий особый тип рассеивания излучения. (7)В племенах Андамука, в Южной
Австралии камень был известен под именем «Огонь пустыни» и был тесно связан с
мифом о создании мира. (8)По легенде Создатель спустился на землю по огромной
разноцветной радуге. (9)Радуга, прикасаясь к камням,  превращала их в опал.
 (По Б.
Куликову)

6

 Какова
цель  автора  данного  текста?  Запишите  свой  ответ 1–

2
предложениями.
Ответ:
____________________________________________________________

7

Какое из
предложений текста содержит доказательство того, о

чём говорится
в шестом (6) предложении текста? Укажите номер этого предложения.
Ответ: ____________________________________________________________

8

Что означает
термин «опалесценция»? Запишите свой ответ 1–2

предложениями.

Ответ:
____________________________________________________________

9

Укажите два
варианта ответов, в которых содержится правильное

объяснение
написания Н и НН в словах текста.

1) ОКРАШЕННЫЙ – -НН- пишется, потому что
это суффикс полного  страдательного причастия  с приставкой. 2) ОКРАШЕННЫЙ –
-НН- пишется, потому что это суффикс -ЕНН- в прилагательном.
3)
ОГНЕННЫЙ -НН- пишется,
потому что в прилагательном одна Н относится к корню -огнен- (от слова огонь),
а другая – к суффиксу.
4)
ДРАГОЦЕННЫЙ – -НН-
пишется, потому что это суффикс -ЕНН- в прилагательном.
5)
ДРАГОЦЕННЫЙ – -НН-
пишется, потому что в прилагательном одна Н относится к корню -цен- (от слова
цена), а другая – к суффиксу.
Ответ:
____________________________________________________________

10

Из
предложений 8–9 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
Ответ:
____________________________________________________________

11

Из
предложения 2 выпишите слово, в котором правописание  приставки зависит от глухости/звонкости
звука, обозначаемого  следующей после приставки буквой.
Ответ:
____________________________________________________________

12  В каком ряду при написании обоих слов
следует применить правило «Правописание безударных личного окончания глагола и
суффикса причастия зависит от спряжения глагола»? Выпишите этот ряд, дополнив
его своим примером.

происходит,
означающий, <…>  спустился,
представляет,<…>  окрашенный,
имеет,<…>  превращала, известен,<…>
Ответ:
____________________________________________________________

13

 Укажите
два варианта ответов, в которых содержится правильное объяснение слитного
написания НЕ(НИ) в словах текста.

1)
НЕКОТОРЫМИ (предложение
2) – отрицательное местоимение без предлога
2)
НЕКОТОРЫМИ (предложение
2) – неопределённое местоимение без предлога
3)
НЕПРОЗРАЧНЫЙ
(предложение 2) – имя прилагательное, нет зависимого слова
4)
НЕПРОЗРАЧНЫЙ
(предложение 2) – имя прилагательное, слово без НЕ не употребляется
5)
НЕПРОЗРАЧНЫЙ
(предложение 2) – имя прилагательное, есть синоним без НЕ, например «тусклый»
Ответ:
________________________________________________________________________

14

 Какие
причастия и деепричастия образованы от глагола ОЗНАЧАТЬ  неверно? Укажите
номера ответов.

1)  означав
2)  означавший
3)  означаемый
4)  означая
5)  означаемыйся

15

Ответ:
__________________________________________________________________________  Ученики писали изложение по данному тексту.
Содержание они передали по-разному. Укажите номер(-а) предложения(-ий), в
котором(-ых) не допущена грамматическая ошибка.

1)
Огненный опал,
получивший  название «иризация» (от греческого «ирис» – радуга),  – это
драгоценный камень.
2)
Получивший огненный
опал название «иризация» (от греческого «ирис» – радуга),  – это драгоценный
камень.
3)
Разноцветная радуга,
коснувшаяся камня, превращала его в опал.
4)
Касаясь камня,
происходило превращение камня в опал.
Ответ:
____________________________________________________________

16

 Какое
из выделенных слов является эпитетом? Выпишите этот эпитет.

ХИМИЧЕСКОМУ
составу (предложение 2)
СПЕЦИАЛЬНОЕ
название (предложение 5)
ДРАГОЦЕННЫЙ
камень (предложение 5)
НАСТОЯЩИЙ
опал (предложение 4)
ТУСКЛЫЕ тона
(предложение 2)
Ответ:
____________________________________________________________

17

Из
предложений 6–9 выпишите слово с лексическим значением

«Древнее народное сказание о богах, легендарных героях, о
происхождении мира и явлений природы».
Ответ:
____________________________________________________________

18

Подберите
антоним к прилагательному РЕДКИЙ (РЕДОК в

предложении
4).
Ответ:
____________________________________________________________

19
                  В
приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
  пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначаю- щую(-ие) запятую(-ые) на границах
причастного(-ых) оборота(- ов).
Известны
три вида опала: чёрный, (1)  огненный и белый.  Огненный опал – это драгоценный камень с
радужной игрой  цветов, (2) которая в минералогии получила
специальное на-
звание – иризация (от греческого «ирис» –
радуга). Именно от  слова «опал» происходит термин
«опалесценция», (3)  озна- чающий особый тип рассеивания излучения.

Ответ:
____________________________________________________________

20

Среди
предложений  4–9  найдите  предложение  с  обособленным
                                           обстоятельством, выраженным деепричастным
оборотом. Напиши-        те номер этого предложения.
                  Ответ:
____________________________________________________________

file_name: 1 вариант входная диагностика 8 класс  русский язык.pdf

alt: Вариант № 1

alt: НЕПРОЗРАЧНЫЙ (предложение 2) – имя прилагательное, нет зависимого слова 2)

intro: Вариант 1 с ответами

русский язык

group: Дисциплины

title: КОНТРОЛЬНЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК», 8 класс


extracted_text:
«Еркін және еріксіз
тербелістер, резонанс»
сабағы бойынша әдістемелік ұсыныстар
 Сабақтың басында мұғалім бейнероликтен кейін сұрақтарды талқылау ұсынады.
Талқылау барысында оқушылар
тербеліс процестері туралы өз идеялары негізінде өз болжамдарын негіздеуге
тиіс, табиғат пен тұрмыстағы ұқсас
көріністерін іздейді.
Сұрақтарды талқылау кезінде
проблеманы нақтылауға, негізгі мәселелерді
анықтауға және проблеманы шешуге бағытталған
студенттердің назарын аударуға мүмкіндік береді.
Студенттер өз болжамдарын жасайды және
дәлелдеуге тырысады. Мәселелерді талқылау кезінде
сөздердің физикалық терминдерін дұрыс
қолдануға назар аударылады.
Студенттерге интернеттен «Резонанстық
құбылысы. Резонанс оң және теріс көрінісі»
тақырыбында ақпарат алып кластре жасау тапсырмасы
беріледі.
Тапсырмада резонанстық
құбылыстың тәуелсіз түсіндірмесін беру және
резонанстың пайдалы және зиянды көріністерінің
бірқатар мысалдарын беру қажет.
Осы әдісті қолданған кезде
студенттер өздерінің проблеммаларын шешу дағдыларын
және олардың негізінде жаңа білім алады, негізгі
түсініктерді іздестіруді, құбылыстың өзара
байланысы, өз тұжырымдары үшін дәлелдеме
дағдыларын іздейді, сөйлеуде физикалық терминдерді дұрыс
қолдану дағдыларын дамытады, қарсыластарға дұрыс
жауап беру дағдыларын дамытады және оларға жауап береді.

file_name: Әдістемелік ұсыныстар Резонанс.docx

alt: Еркін және еріксіз тербелістер, резонанс » сабағы бойынша әдістемелік ұсыныстар

title: Әдістемелік ұсыныстар Резонанс


extracted_text:
Лекция 13: Организация материала на
странице. Основные правила и ошибки верстки
Цели
занятия
·  познакомить
учащихся с организацией материала на странице;
·  научить
учащихся создавать модульные сетки и использовать их в макетах документа;
·  дать
обзор основных элементов структуры макета;
·  разобрать
основные часто встречающиеся ошибки дизайна и верстки;
·  показать
способы исправления этих ошибок.
Содержание
занятия
Основу
организации материала на странице составляют приемы компоновки текста,
иллюстраций, декоративных элементов. Общая структура полосы (страницы) задается
с помощью модульной сетки. Модульная сетка используется в качестве общего
каркаса, позволяющего придать нужную форму материалу и оптимальным образом
представить содержание документа.
Линии
модульной сетки отражаются на экране при подготовке публикации, но не выводятся
на печать. Создаются линии сетки с помощью
направляющих линий. (Простейший способ создать направляющие - вытащить их
мышкой с линеек, предварительно отобразив линейки на экране.)

Рис.
24.1. Линейки и направляющие в программе Adobe Illustrator
С
помощью модульной сетки задается ширина полей, число колонок, отбивки
заголовков и подзаголовков и другие элементы оформления страницы.
Сетки
помогают выдерживать единый стиль оформления страниц
одного документа, придавать общий облик серии документов. Вы можете изготовить
один макет и с небольшими вариациями
использовать его для различных работ. Являясь
простым и эффективным средством внесения порядка, сетки сберегут ваше время и
помогут соблюсти единство стиля.
Колонки
представляют собой важнейший элемент модульной структуры и широко используются
для организации текста и иллюстраций на странице. Число колонок на странице
может колебаться от одной до шести-семи. Чем их больше, тем шире простор для
творчества. Не все колонки текста должны иметь одинаковую ширину. Например,
сетка всего из трех колонок допускает различные варианты оформления страницы
(рис.24.2.).

Рис. 24.2. Варианты
  размещения материала в трехколоночной сетке

Стили
обеспечивают мгновенный доступ к целому
набору параметров оформления текста - это мощнейшее средство автоматизации
труда дизайнера и верстальщика. Применение стилей совершенно необходимо, если
вы создаете многостраничный документ или разрабатываете форму документа,
которая будет часто повторяться в других публикациях. Определение стилей
- один из самых важных начальных этапов.
Уделяйте
большое внимание ширине полей: чем шире поля, тем публикация кажется светлее
(рис.24.3.). Узкие поля делают ее темной.

Рис. 24.3. Широкие поля
  могут сделать документ более привлекательным

Заголовки являются основным средством
организации текста. Действенной будет такая публикация, в которой заголовки отделены от основного текста. Чем
больше заголовки отличаются (размером,
цветом, шрифтом) от основного текста, тем легче читателям их находить. Не
забываем, что эффективный заголовок должен легко читаться.
Подзаголовки
объясняют читателю логическую структуру содержания статьи, помогают читателю
разбивать текст на удобные для чтения фрагменты.
Выноски,
вертикальные и горизонтальные линейки разнообразят оформление и делают документ
более привлекательным визуально. Выноски - небольшие отрезки текста длиной в
одно два предложения, которые выделяются шрифтом, возможно, рамкой и фоном, и
располагаются в разрыве основной колонки или на поле страницы.
Если в
вашей публикации предполагается большое количество длинных статей, разместите
начало на первой странице и дайте ссылку на продолжение. Метод связи текстовых
блоков с легкостью позволяет это сделать.
Характерный
и заметный фирменный знак подчеркивает индивидуальность публикации. Оформив
заголовок публикации с помощью фирменного знака, вы придадите ей неповторимый
облик. А разместив его в уменьшенном виде на других страницах, вы подчеркнете
логическую цельность работы.
Ошибки дизайна и верстки
"Белые пятна"
в тексте. Такое явление получается тогда, когда выравнивание абзацев по ширине
дает слишком большие пробелы между словами и при этом или слишком большой
размер шрифта, или узкая колонка.
Чтобы исправить
положение, надо либо уменьшить размер букв, либо увеличить ширину колонки.
Можно поправить и то и другое. Можно расставить "мягкие" переносы в
длинных словах - они отображаются только тогда, когда попадают на конец строки
и слово переносится. (Ни в коем случае нельзя ставить просто знак дефиса! При
дальнейшем редактировании текста эти знаки могут оказаться в тексте лишними и
не на месте.)

Рис. 24.4. "Белые
  пятна" в тексте

Переполненные
материалом страницы. Эффект переполнения возникает, когда текст, иллюстрации и
другие элементы располагаются слишком близко друг к другу и к краям страницы.
Профессионалы в этом случае говорят о тесноте на полосе. Страницы, в которых
нет ни сантиметра свободного места, очень утомительны для чтения.
Неровно стоящие
элементы. Выравнивать относительно друг друга и линий модульной сетки
необходимо абсолютно все элементы. Выровненность элементов позволяет отличить
профессиональную работу от работы неумелого ученика. Если величина промежутка,
например между иллюстрацией и подписью, постоянно меняется, работа выглядит
небрежной, а значит содержащийся в ней текст, воспринимается как
малозначительный и недостойный внимания.
Эффект
"прыгающего горизонта" возникает тогда, когда колонки с материалом не
выровнены по верхнему краю. Это нарушает целостность публикации, выглядит
неряшливо и затрудняет восприятие текста.
Оторвавшиеся
заголовки. Всегда надо проверять расположение заголовков по отношению к тексту:
они должны быть ближе к тому тексту, к которому относятся, и дальше от
предшествующего текста (рис.24.5.).

Рис.
24.5. Расположение заголовков в тексте
Похожие шрифты.
Если вы используете больше одного шрифта в публикации, они должны заметно
отличаться один от другого. Поищите контрастные в написании шрифты. Обычно
берутся шрифты рубленые для заголовков и с засечками (serif) для текста либо
декоративные для заголовков и с засечками или рубленые для основного текста.
Слишком похожие шрифты создадут ощущение неопрятности или "недоделки"
работы.
Но и другая
крайность вредит. Переизбыток шрифтов. Это одна из наиболее распространенных
ошибок дизайна печатных изданий. Документ выглядит путаным и
непрофессиональным. Оставьте два контрастных по начертанию шрифта и творите.
Подчеркивание слов
ухудшает читаемость текста. Если необходимо выделить фразу или слово,
используйте полужирное или курсивное начертание, или выделите фразу цветом.
Когда в тексте много подчеркнутых слов, возникает ощущение беспорядка и
путаницы. При подчеркивании нижние выносные элементы букв теряются, что
затрудняет чтение.
Ненужные
спецэффекты. Ни один дизайнер не будет злоупотреблять декоративными шрифтами,
различными эффектами, размещением текста в сложные формы или его поворотами.
Выразительный и ясный дизайн ничем не заменить. Множество графических эффектов
только затруднит процесс чтения и восприятия.
И еще несколько
советов для тех, кто хочет быть профессионалом в верстке.
·  Избегайте
появления висячих строк в тексте. Висячей строкой называется строка, оторванная
от абзаца или очень короткая последняя (рис.24.6.). Для удаления
висячих строк меняют расстановку переносов или меняют расстояние между
символами или словами.
·  В
конце строк не должно быть большого количества переносов. Обычно допускается не
более двух строк с переносами подряд. Исправляется недостаток так же, как и в
предыдущем случае.
·  Следует
пользоваться типографскими знаками тире, кавычек и др.

Рис.
24.6. Варианты висячих строк
Примерные вопросы для контроля
1.   Что
такое модульная сетка?
2.   Какие
элементы макета задаются с помощью модульной сетки?
3.   Как
отобразить линии модульной сетки в программах?
4.   Как
при создании макета используются колонки?
5.   Зачем
нужны стили?
6.   Назовите
частые ошибки при верстке текста и способы их исправления.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 24. Л_Организация материала на странице. Основные правила и ошибки верстки.doc

alt: Рис. 24.2 . Варианты размещения материала в трехколоночной сетке

alt: Рис. 24.3 . Широкие поля могут сделать документ более привлекательным

alt: Какие элементы макета задаются с помощью модульной сетки? 2


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА 2
Тема:
Дискретное (цифровое) представление текстовой,
графической, звуковой информации и видеоинформации
1.
Цель работы: изучить способы
представления текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации,
научиться записывать числа в различных системах счисления.
2.     Литература:
1. Колмыкова, Е.А.
Информатика: учеб. Пособие для студ. Сред. Проф. Образования/ Е.А.Колмыкова,
И.А. Кумскова. - 7-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия",
2010.
2. Цветкова, М.С.
Информатика  и ИКТ: учебник для НПО и СПО/ М.С.Цветкова, Л.С.Великович -
М.:"Академия", 2012.
3. Шапорев, С. Д.
Информатика. Теоретический курс и практические занятия [http://ibooks.ru] СПб.
: БХВ-Петербург, 2010г

3.     Вопросы
домашней подготовки:

3.1
Что такое информация?
3.2 Какие типы действий выполняет человек с информацией?
3.3 Правила
перевода числа из двоичной системы в десятичную системы счисления и наоборот?
4.  Основное оборудование: ПК
5.  Порядок выполнения работы:
Повторить
требования по соблюдению техники безопасности.
Включение ПК
должно производиться в следующей последовательности:
·
включить принтер
(если он нужен);
·
включить монитор;
·
включить
системный блок.
Перед выключением компьютера завершите все работающие
программы и подождите 1-2 сек. (это необходимо, если на вашем ПК предусмотрено
кэширование дисков). Далее необходимо:
• выключить системный блок;
• выключить принтер (если он был
включен);
• выключить монитор.
6.1   . Ознакомиться с пунктами практической работы;
6.2. Оформите свой отчет согласно седьмому
пункту данной практической работы;
6.3. Выполните задание в соответствии со своим
вариантом;
6.4 Сделайте вывод о проделанной работе.
7.
Содержание отчета:
7.1 Название, цель
работы, задание данной практической работы.
7.2
Номер
варианта, условие задачи своего варианта и ее решение.
7.3
Перечень контрольных вопросов.
7.4  Вывод
о проделанной работе.
8. Теоретические
сведения и методические  указания
Дискретное представление
информации: кодирование цветного изображения в компьютере (растровый подход).
Представление и обработка звука и видеоизображения.
Вся информация, которую обрабатывает компьютер должна
быть представлена двоичным кодом с помощью двух цифр 0 и 1. Эти два символа
принято называть двоичными цифрами или битами. С помощью двух цифр 0 и 1 можно
закодировать любое сообщение. Это явилось причиной того, что в компьютере
обязательно должно быть организованно два важных процесса: кодирование и декодирование.
Кодирование– преобразование входной информации в
форму, воспринимаемую компьютером, то есть двоичный код.
Декодирование– преобразование данных из двоичного кода
в форму, понятную человеку.
С точки зрения технической реализации использование двоичной
системы счисления для кодирования информации оказалось намного более простым,
чем применение других способов. Действительно, удобно кодировать информацию в
виде последовательности нулей и единиц, если представить эти значения как два
возможных устойчивых состояния электронного элемента:
0 – отсутствие электрического сигнала;
1 – наличие электрического сигнала.
Эти состояния легко различать. Недостаток двоичного
кодирования – длинные коды. Но в технике легче иметь дело с большим количеством
простых элементов, чем с небольшим числом сложных.
Способы кодирования и декодирования информации в
компьютере, в первую очередь, зависит от вида информации, а именно, что должно
кодироваться: числа, текст, графические изображения или звук.
Аналоговый и дискретный способ кодирования
Человек способен воспринимать и хранить информацию в
форме образов (зрительных, звуковых, осязательных, вкусовых и обонятельных).
Зрительные образы могут быть сохранены в виде изображений (рисунков, фотографий
и так далее), а звуковые — зафиксированы на пластинках, магнитных лентах,
лазерных дисках и так далее.
Информация, в том числе графическая и звуковая, может
быть представлена в аналоговой или дискретной форме. При аналоговом
представлении физическая величина принимает бесконечное множество значений,
причем ее значения изменяются непрерывно. При дискретном представлении
физическая величина принимает конечное множество значений, причем ее величина
изменяется скачкообразно.
Примером аналогового представления графической
информации может служить, например, живописное полотно, цвет которого
изменяется непрерывно, а дискретного– изображение, напечатанное с помощью
струйного принтера и состоящее из отдельных точек разного цвета. Примером
аналогового хранения звуковой информации является виниловая пластинка (звуковая
дорожка изменяет свою форму непрерывно), а дискретного– аудиокомпакт-диск
(звуковая дорожка которого содержит участки с различной отражающей
способностью).
Преобразование графической и звуковой информации из
аналоговой формы в дискретную производится путем дискретизации, то есть
разбиения непрерывного графического изображения и непрерывного (аналогового)
звукового сигнала на отдельные элементы. В процессе дискретизации производится
кодирование, то есть присвоение каждому элементу конкретного значения в форме
кода.
Дискретизация– это преобразование непрерывных изображений и звука в набор дискретных
значений в форме кодов.
Кодирование изображений
Создавать и хранить графические объекты в компьютере
можно двумя способами – как растровое или как векторное
изображение. Для каждого типа изображений используется свой способ кодирования.
Кодирование растровых изображений
Растровое изображение представляет собой совокупность
точек (пикселей) разных цветов. Пиксель– минимальный участок изображения, цвет
которого можно задать независимым образом.
В процессе кодирования изображения производится его
пространственная дискретизация. Пространственную дискретизацию изображения
можно сравнить с построением изображения из мозаики (большого количества маленьких
разноцветных стекол). Изображение разбивается на отдельные маленькие фрагменты
(точки), причем каждому фрагменту присваивается значение его цвета, то есть код
цвета (красный, зеленый, синий и так далее).
Для черно-белого изображения информационный объем
одной точки равен одному биту (либо черная, либо белая – либо 1, либо 0).
Для четырех цветного – 2 бита.
Для 8 цветов необходимо – 3 бита.
Для 16 цветов – 4 бита.
Для 256 цветов – 8 бит (1 байт).
Качество изображения зависит от количества точек (чем
меньше размер точки и, соответственно, больше их количество, тем лучше
качество) и количества используемых цветов (чем больше цветов, тем качественнее
кодируется изображение).
Для представления цвета в виде числового кода
используются две обратных друг другу цветовые модели: RGB или CMYK.
Модель RGB используется в телевизорах, мониторах, проекторах, сканерах,
цифровых фотоаппаратах… Основные цвета в этой модели: красный (Red), зеленый
(Green), синий (Blue). Цветовая модель CMYK используется в полиграфии при
формировании изображений, предназначенных для печати на бумаге.
Цветные изображения могут иметь различную глубину
цвета, которая задается количеством битов, используемых для кодирования цвета
точки.
Если кодировать цвет одной точки изображения тремя
битами (по одному биту на каждый цвет RGB), то мы получим все восемь различных
цветов.

R

G

B

Цвет

1

1

1

Белый

1

1

0

Желтый

1

0

1

Пурпурный

1

0

0

Красный

0

1

1

Голубой

0

1

0

Зеленый

0

0

1

Синий

0

0

0

Черный

На практике же, для сохранения информации о цвете
каждой точки цветного изображения в модели RGB обычно отводится 3 байта (то
есть 24 бита) - по 1 байту (то есть по 8 бит) под значение цвета каждой
составляющей. Таким образом, каждая RGB-составляющая может принимать значение в
диапазоне от 0 до 255 (всего 28=256 значений), а каждая точка
изображения, при такой системе кодирования может быть окрашена в один из 16 777
216 цветов. Такой набор цветов принято называть True Color (правдивые цвета),
потому что человеческий глаз все равно не в состоянии различить большего
разнообразия.
Для того чтобы на экране монитора формировалось
изображение, информация о каждой точке (код цвета точки) должна храниться в
видеопамяти компьютера. Рассчитаем необходимый объем видеопамяти для одного из
графических режимов. В современных компьютерах разрешение экрана обычно
составляет 1280х1024 точек. Т.е. всего 1280 * 1024 = 1310720 точек. При глубине
цвета 32 бита на точку необходимый объем видеопамяти: 32 * 1310720 = 41943040
бит = 5242880 байт = 5120 Кб = 5 Мб.
Растровые изображения очень чувствительны к
масштабированию (увеличению или уменьшению). При уменьшении растрового
изображения несколько соседних точек преобразуются в одну, поэтому теряется
различимость мелких деталей изображения. При увеличении изображения
увеличивается размер каждой точки и появляется ступенчатый эффект, который
можно увидеть невооруженным глазом.
Кодирование векторных изображений
Векторное изображение представляет собой совокупность
графических примитивов (точка, отрезок, эллипс…). Каждый примитив описывается
математическими формулами. Кодирование зависит от прикладной среды.
Достоинством векторной графики является то, что файлы,
хранящие векторные графические изображения, имеют сравнительно небольшой объем.
Важно также, что векторные графические изображения
могут быть увеличены или уменьшены без потери качества.
Графические форматы файлов
Форматы графических файлов определяют способ хранения
информации в файле (растровый или векторный), а также форму хранения информации
(используемый алгоритм сжатия).
Наиболее популярные растровые форматы:
BMP
GIF
JPEG
TIFF
PNG
Bit MaP image (BMP)– универсальный формат растровых
графических файлов, используется в операционной системе Windows. Этот формат
поддерживается многими графическими редакторами, в том числе редактором Paint.
Рекомендуется для хранения и обмена данными с другими приложениями.
Tagged Image File Format (TIFF)– формат растровых
графических файлов, поддерживается всеми основными графическими редакторами и
компьютерными платформами. Включает в себя алгоритм сжатия без потерь
информации. Используется для обмена документами между различными программами.
Рекомендуется для использования при работе с издательскими системами.
Graphics Interchange Format (GIF)– формат растровых
графических файлов, поддерживается приложениями для различных операционных
систем. Включает алгоритм сжатия без потерь информации, позволяющий уменьшить
объем файла в несколько раз. Рекомендуется для хранения изображений,
создаваемых программным путем (диаграмм, графиков и так далее) и рисунков (типа
аппликации) с ограниченным количеством цветов (до 256). Используется для
размещения графических изображений на Web-страницах в Интернете.
Portable Network Graphic (PNG)– формат растровых
графических файлов, аналогичный формату GIF. Рекомендуется для размещения
графических изображений на Web-страницах в Интернете.
Joint Photographic Expert Group (JPEG)– формат
растровых графических файлов, который реализует эффективный алгоритм сжатия
(метод JPEG) для отсканированных фотографий и иллюстраций. Алгоритм сжатия
позволяет уменьшить объем файла в десятки раз, однако приводит к необратимой
потере части информации. Поддерживается приложениями для различных операционных
систем. Используется для размещения графических изображений на Web-страницах в
Интернете.
Двоичное кодирование звука
Использование компьютера для обработки звука началось
позднее, нежели чисел, текстов и графики.
Звук–
волна с непрерывно изменяющейся амплитудой и частотой. Чем больше амплитуда,
тем он громче для человека, чем больше частота, тем выше тон.
Звуковые сигналы в окружающем нас мире необычайно
разнообразны. Сложные непрерывные сигналы можно с достаточной точностью
представлять в виде суммы некоторого числа простейших синусоидальных колебаний.
Причем каждое слагаемое, то есть каждая синусоида,
может быть точно задана некоторым набором числовых параметров – амплитуды, фазы
и частоты, которые можно рассматривать как код звука в некоторый момент времени.
В процессе кодирования звукового сигнала производится
его временная дискретизация– непрерывная волна разбивается на отдельные
маленькие временные участки и для каждого такого участка устанавливается
определенная величина амплитуды.
Таким образом непрерывная зависимость амплитуды
сигнала от времени заменяется на дискретную последовательность уровней
громкости.
Каждому уровню громкости присваивается его код. Чем
большее количество уровней громкости будет выделено в процессе кодирования, тем
большее количество информации будет нести значение каждого уровня и тем более
качественным будет звучание.
Качество двоичного кодирования звука определяется
глубиной кодирования и частотой дискретизации.
Частота дискретизации– количество измерений уровня сигнала в единицу
времени.
Количество уровней громкости определяет глубину
кодирования. Современные звуковые карты обеспечивают 16-битную глубину
кодирования звука. При этом количество уровней громкости равно N = 216 =
65536.
Представление видеоинформации
В последнее время компьютер все чаще используется для
работы с видеоинформацией. Простейшей такой работой является просмотр
кинофильмов и видеоклипов. Следует четко представлять, что обработка
видеоинформации требует очень высокого быстродействия компьютерной системы.
Что представляет собой фильм с точки зрения
информатики? Прежде всего, это сочетание звуковой и графической информации.
Кроме того, для создания на экране эффекта движения используется дискретная по
своей сути технология быстрой смены статических картинок. Исследования
показали, что если за одну секунду сменяется более 10-12 кадров, то
человеческий глаз воспринимает изменения на них как непрерывные.
Казалось бы, если проблемы кодирования статической
графики и звука решены, то сохранить видеоизображение уже не составит труда. Но
это только на первый взгляд, поскольку, как показывает разобранный выше пример,
при использовании традиционных методов сохранения информации электронная версия
фильма получится слишком большой. Достаточно очевидное усовершенствование
состоит в том, чтобы первый кадр запомнить целиком (в литературе его принято
называть ключевым), а в следующих сохранять лишь отличия от начального кадра
(разностные кадры).
Существует множество различных форматов представления
видеоданных.
В среде Windows, например, уже более 10 лет (начиная с
версии 3.1) применяется формат Video for Windows, базирующийся на универсальных
файлах с расширением AVI (Audio Video Interleave – чередование аудио и видео).
Более универсальным является мультимедийный формат
Quick Time, первоначально возникший на компьютерах Apple.

9. Содержание работы:
Вариант №__
Задание
№1. Используя
таблицу символов, записать последовательность десятичных числовых кодов в
кодировке Windows для своих ФИО, названия
улицы, по которой проживаете. Таблица символов отображается в редакторе MS
Word с помощью команды: вкладка Вставка→Символ→Другие
символы

В
поле Шрифт выбираете Times
New Roman,
в поле из выбираете кириллица. Например, для буквы «А» (русской
заглавной) код знака– 192.
Пример:

И

В

А

Н

О

В

А

Р

Т

Е

М

200

194

192

205

206

194

192

208

210

197

204

П

Е

Т

Р

О

В

И

Ч

207

197

210

208

206

194

200

215

Выполнение
задания №1

Задание
№2. Используя
стандартную программу БЛОКНОТ, определить, какая фраза в
кодировке Windows задана
последовательностью числовых кодов и продолжить код. Запустить БЛОКНОТ.
С помощью дополнительной цифровой клавиатуры при нажатой клавише ALT
ввести код, отпустить клавишу ALT.
В документе появиться соответствующий
символ.
Выполнение
задания №2

0255

0243

0247

0243

0241

0252

0226

0225

0232

0234

0239

0238

0241

0239

0229

0246

0232

0235

0224

0252

0237

0238

0241

0242

0232

заполнить
  верхнюю строку названием специальности

Задание
№3. Заполнить пропуски числами:
1.

Кбайт

=

байт

=

бит

2.

Мбайт

=

Кбайт

=

байт

3.

Гбайт

=

Мбайт

=

Кбайт

=

байт

Решения:

Задание
№4. Перевести
десятичное число в двоичную систему счисления и сделать проверку:
Задание
№5. Записать
в развернутой форме двоичное и восьмеричное число и, произведя вычисления,
выразить в десятичной системе счисления:

Задание
№10. Ответить на контрольные вопросы:

1.   Что такое
  информация?

2.   Перечислите
  свойства информации.

3.   Какие виды
  информации Вы знаете?

4.   Приведите
  примеры аналогового представления графической информации.

5.   Что
  такое пиксель?

6.   Что
  такое система счисления?

7.   Напишите правило
  перевода десятичных чисел в двоичный код.

8.   Перечислите
  единицы измерения информации.

Задание №7. Сделать вывод о проделанной
лабораторной работе:

file_name: 455. Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 2 Тема:


extracted_text:
Областное казенное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для детей с ограниченными
возможностями здоровья №3» г. Курска

Доклад
"Система
организации и проведения родительских собраний."

Подготовила
учитель начальных
классов
Горбатенкова
Марина Викторовна

2019г.

Одним из показателей
эффективности воспитательной системы является создание единого воспитательного
пространства в связи «семья-школа». Взаимодействие педагога с родителями
обучающихся направлено на создание единого воспитательного пространства.
Деятельность родителей и педагогов в интересах ребёнка успешна только в том
случае, если они становятся союзниками. Благодаря такому взаимодействию педагог
лучше узнаёт ребёнка, приближается к пониманию его индивидуальных особенностей,
вырабатывает верный подход к развитию способностей, формированию жизненных
ориентиров, исправлению негативных проявлений в поведении обучающихся.
Формы взаимодействия
классного руководителя с родителями могут быть как традиционные, так и нетрадиционные.

К традиционным относятся:
·
Родительские
собрания;
·
Общешкольные
и классные конференции;
·
Индивидуальные
консультации педагога;
·
Посещения
на дому.
      К  нетрадиционным относятся:
·
Тематические
консультации;
·
Родительские
чтения;
·
Родительские
вечера.

Родительское
собрание – это группа людей, объединённая для совместного
решения проблем и задач , адаптации, обучения, развития и воспитания своих
детей. Она создана для оказания помощи учебному заведению, а главное – своим
детям.
Подготовка
родительского собрания идёт по следующим основным направлениям. Заранее
определяется тема собрания (которая должна быть актуальна для родителей) и его
содержание (в соответствии с возрастными особенностями учащихся, уровнем
образованности и заинтересованности родителей, целями и задачами
воспитательного процесса на данном временном этапе). Затем выбирается форма
проведения родительского собрания.
Основные формы родительских собраний:
·
Собрание-лекторий;
·
Круглый
стол;
·
Тематическая
дискуссия с приглашением специалистов;
·
Консультация
со специалистами;
·
Родительская
дискуссия;
·
Общешкольная
и общеклассная конференция и др.
Любое собрание должно включать в себя 5
обязательных компонентов:
1.     Анализ
учебных достижений класса. Учитель знакомит родителей с общими результатами  учебной
деятельности класса.
2.     Ознакомление
родителей с состоянием социально-экономического климата класса. Учитель делится
наблюдениями о поведении ребят на уроках, переменах, в столовой, на экскурсиях.
Воспитатель группы рассказывает о поведении и отношениях во внеурочное время.
Темой разговора могут быть взаимоотношения, речь, внешний вид учащихся и другие
вопросы. Здесь нужно быть предельно деликатными, избегать негативных оценок в
адрес конкретного ученика, а тем более родителя.
3.     Психолого-педагогическое
просвещение. Можно пригласить специалистов школы: психолога, дефектолога,
логопеда. Неплохо бы предложить родителям информацию о новинках педагогической
литературы.
4.     Обсуждение
организационных вопросов (экскурсии, утренники, приобретение учебных пособий)
состоит из двух составляющих: отчёта о проведённой работе и информации о
предстоящих делах.
5.     Личные
беседы с родителями. На этом этапе объектом внимания должны стать родители
детей, имеющих проблемы в обучении и развитии. Сложность состоит в том, что
очень часто эти родители, опасаясь критики, избегают собраний. Классный
руководитель должен дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь.
Очень эффективна тактика присоединения «Я Вас понимаю!», «Я с Вами согласна». В
интернатном учреждении, как правило, классы малочисленны, и возможность в
индивидуальной беседе с родителями трудности не представляет.

Родительские собрания
делятсяна организационные и тематические.
Организационные
–
это стандартные родительские собрания, посвящённые текущим событиям школьной
жизни: организации мероприятий, началу учебного года, результатам обучения по
итогам четвертей, полугодий, года и т.д.
Тематические
собрания
посвящаются актуальным вопросам воспитания. Обычно родители с интересом
посещают их и нередко сами инициируют обсуждение той или иной темы.

   Классные
родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости можно
проводить чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения
родителей, расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать
хорошими родителями. На родительском собрании идёт обсуждение достижений
учащихся в учебной и внеклассной деятельности. Однако речь на собрании должна
идти не об оценках учащихся, а о качестве знаний и мере интеллектуальных
усилий, которые демонстрирует ученик. К собранию необходимо готовить выставки
творческих работ учащихся.

Рекомендации по проведению родительских собраний.
-Родительское
собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи в
учёбе.
-Тема собрания
должна учитывать возрастные особенности детей.
-Собрание
должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций,
тренинги, дискуссии и т.д.
     Собрание
не должно заниматься обсуждением и осуждением личности учащегося.
Индивидуальные беседы учителя с родителями, консультации, помогают установить
непосредственный контакт педагога с членами семьи учащегося, добиться большего
взаимопонимания в поиске путей совместного влияния на ребёнка. Но в жизни
класса нередки случаи, когда учитель вызывает родителей в школу для беседы, а
они не всегда идут на контакт. Главное здесь не опускать руки, продолжать
выполнять свои обязанности с душой и сердечной теплотой и результат не заставит
себя долго ждать.
       Говорить
с родителями надо просто, доступно, убедительно и обоснованно, но всегда с
чувством заботы о ребёнке. Замечания, задевающие их самолюбие, постоянные
жалобы на ребёнка, сосредоточивание внимания на его недостатках – этим можно
лишь оттолкнуть от себя родителей и отдалить выполнение желаемой цели. Надо
постараться, чтобы беседы для родителей стали естественным видом связи со
школой и им не предшествовало ожидание неприятной встречи с учителем, чтобы
родители ученика чувствовали, что приглашаются в школу не только для получения
назиданий и выговоров, а для конкретной помощи в деле воспитания их ребёнка.
Классному руководителю трудно представить свою работу без регулярной
доброжелательной помощи родителей. Главное назначение родительского собрания -
обогатить родителей новыми знаниями и опытом, помочь в организации семейного
воспитания. Но при этом превратить родительское собрание в радость переживания
за успехи и достижения своего ребенка.
Советы
психологов классному руководителю:
·
Перед
началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение;
·
Отведите
на проведение собрания не более 1-2 часов.
·
Самый
приятный звук для человека – его имя. Положите перед собой список с именами и
отчествами родителей.
·
Перед
началом собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.
·
Не
забудьте «золотое правило» педагогического анализа: начинать с позитивного,
затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее;
·
Предупредите
родителей, что не вся информация может стать достоянием детей;
·
Поблагодарите
всех, кто нашёл время прийти (особенно отцов).
·
Дайте
понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребёнку учиться;
·
В
личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных
возможностей;
·
Доведите
до родителей мысль, что « плохой ученик» не означает «плохой человек»;
·
Родитель
должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребёнку.

Не
стоит:
·
Сравнивать
успехи отдельных учащихся и разных классов;
·
Давать
негативную оценку всему классу;
·
Переоценивать
значение отдельных предметов;
·
Избирать
для общения назидательный тон.

Этапы
проведения родительского собрания
1 этап. Организация родительского собрания.
Этот этап,
несомненно, начинается с определения повестки дня собрания и приглашения на
него всех участников. Опыт показывает, что далее разумно провести собеседование
классного руководителя с учителями-предметниками. Цель этой встречи —
персональное обсуждение учебных достижений и особенностей поведения учащихся на
уроках. Полученную информацию можно использовать для анализа и обобщения
основных тенденций участия школьников в образовательном процессе, в противном
случае любые рассуждения классного руководителя на эту тему будут носить
характер частных замечаний.
При подготовке
собрания следует продумать и организацию явки родителей. Практика показывает,
что эта часть работы гораздо важнее, чем контроль записей в дневнике учащихся.
Очень важно создать атмосферу ожидания родительского собрания: заблаговременно
пригласить родителей, разослать именные приглашения, подготовить альбомы и
видеоматериалы, освещающие внеклассную жизнь детей, заранее оформить
благодарственные письма тем родителям, чьи дети принимали участие в конкурсах и
олимпиадах. Завершает организационную часть этапа подготовки оформление
классного помещения для проведения в нем родительского собрания.
2 этап. Подготовка сценария и проведение
собрания.
Сценарий и
проведение собрания — предмет творчества педагога. Классный руководитель хорошо
знает родителей своего класса, чутко улавливает их настроение. Тем не менее,
любое собрание должно, на наш взгляд, включать в себя 5 обязательных
компонентов:
1. Анализ
учебных достижений учащихся класса. В этой части родительского собрания классный руководитель
знакомит родителей с общими результатами учебной деятельности класса; с самого
начала стоит предупредить родителей, что ответы на частные вопросы они получат
только в ходе персональной встречи.
2. Ознакомление
родителей с состоянием социально-эмоционального климата в классе. Классный
руководитель делится наблюдениями о поведении ребят в значимых для них
ситуациях (на уроках, на переменах, в столовой, на экскурсиях и т. д.). Темой
разговора могут быть и взаимоотношения, и речь, и внешний вид учащихся, и
другие вопросы. Очевидно, что родители так же, как и педагоги, должны понимать
миссию школы как института социализации, в котором ребенок получает ценнейший
опыт взаимодействия с другими людьми, не менее важный, чем сумма научных
знаний.
3. Психолого-педагогическое
просвещение. Этот компонент родительского
собрания не обязательно выделять в отдельный пункт собрания; он может быть
естественным образом включен в структуру других составляющих.
4. Обсуждение
организационных вопросов (экскурсии,
классные вечера, приобретение учебных пособий и т д.) состоит из двух
составляющих: отчета о проведенной работе и информации о предстоящих делах:
заметим, что финансовые проблемы лучше всего заранее обсудить с родительским
комитетом.
5. Личные
беседы с родителями. На этом этапе объектом внимания
номер один должны стать родители детей, имеющих проблемы в обучении и развитии.
Сложность состоит в том, что очень часто эти родители, опасаясь критики,
избегают собраний, и классный руководитель должен стремиться обеспечить им
чувство безопасности, дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь.
3 этап. Осмысление итогов родительского
собрания.
Подведение
итогов собрания начинается на самом собрании: необходимо сделать выводы,
сформулировать необходимые решения, дать информацию о подготовке к следующему
собранию Важно выяснить и отношение родителей к проведенному собранию, разумно
заранее подготовить необходимые опросные листы для оценок и пожеланий
родителей; все это впоследствии станет предметом размышлений для классного
руководителя. Предметом анализа должны будут стать точно так же персональный
состав родителей, оставшихся на личную беседу, вопросы родителей в ходе
собрания, явка родителей, причины отсутствия, участие родителей в обсуждении и
т. д. Информация об итогах родительского собрания должна быть доведена до
администрации школы и коллег-педагогов.

file_name: Доклад еа МО кл рук Род собр.docx

alt: Собрание-лекторий; ·


file_name: Самостоятельная работа №4  для 11 классов по ИКТ .docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему: «Космос», «Приведем в порядок планету»

Дни
Недели
8.04

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ПОНЕДЕЛЬНИК
  8 апреля   Программное содержание: ТЕМА недели: ««Космос»,
  «Приведем в порядок планету» :  формировать первоначальные представления о
  мире, познавательный интерес к профессии космонавта; дать понятие о том, что
  космонавт - это человек, который обладает большим объемом знаний и умений,
  имеет крепкое здоровье; воспитывать умения самостоятельно договариваться
  между собой в совместных действиях, а также уважение к трудной и опасной
  профессии космонавта. Воспитывать любовь и бережное отношение к нашему общему
  дому  Земле.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний
  прием. Утренняя гимнастика комплекс№2 Ситуативный разговор о первом
  космонавте Ю.А. Гагарине Цель: Познакомить детей с первым космонавтом
  планеты, учить детей быть приятными собеседниками, правильно формулировать
  вопросы и развернуто отвечать на них. Чтение стихотворения «Юрий Гагарин» В.
  Степанов (см. библиотека воспитателя «Детям о космосе» стр. 99.)

Упражнять
  в счёте в пределах 5 в прямом и обратном порядке: Вадим, Артём.
Познакомить
  и разучить с детьми физкультминутку «На луне жил звездочёт» Ева, Катя.
Д/и
  «Кто что делает?»: расширять представления детей о профессиях людей.Артём О,
  Артемий.

Создание
  условий для самостоятельной деятельности
Книжный
  центр: Разместить в книжном уголке  выставку книг о космосе.

Задания
  для
родителей:
 рассмотреть

ночное
  звездное
небо.
  Найти
созвездие
 большой

медведицы.

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

ННОД

П.Р.

« Мебель»  Учить детей определять и
  различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели
  (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)стр. 20 тема 2. О. В.
  Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа.
  «Леса и луга  нашей родины» (НРК). Закреплять знания о многообразии
  растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных
  леса и луга; Расширять представления о взаимосвязях; развивать познавательную
  активность, творчество, инициативность; развивать чувство коллективизма;
  воспитывать бережное отношение к природе. стр.71   О.А. Соломенникова
  Ознакомление с природой в детском саду. «Здравствуйте, цветики-цветочки».
  Расширять представления детей о многообразии цветущих растений, о их значении
  в природе. Показать весенние изменения в природе. Формировать желание
  помогать взрослым ухаживать за комнатными и садовыми растениями. Учить видеть
  красоту цветущих растений и отражать ее в продуктивных видах деятельности.
  (НРК) стр. 55 О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

Ф.Р.

№
  30
  Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на
  полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом.Стр.
  61  Л. И. Пензулаева. Физическая культура в детском саду. Младшая группа.
№16
Повторить
  ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой;
  упражнять в прокатывании обручей. стр.59 Л.И.Пензулаева Физическая культура в
  детском саду Старшая группа. №16 Повторить упражнения в ходьбе и
  беге; упражнять в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг
  другу.  стр. 83 Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду
  Подготовительная к школе группа.

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение
  за солнцем путь на небосклоне  Цель: на примере закрепить знания о том, что
  весной солнце начинает светить ярче и чаще, световой день становится длиннее.

Опыт.
  Свойства солнечных лучей. Опытным путем показать свойства солнечных лучей.
  Подвижная игра «Найди свое место». Цель: учить быстро действовать по сигналу,
  ориентироваться в пространстве. Трудовая деятельность: помочь
  воспитателю подмести дорожки, убрать на веранде игрушки. Цель: побуждать
  оказывать помощь взрослым, приучать соблюдать чистоту и порядок на участке
  детского сада.

Прыжки
  в высоту на месте: Ева, Максим.

Игровое
  упражнение «Попади в цель»
Цель:
  развивать глазомер, меткость .Катя  Артём

Выносной
  материал: рули, мячи, метелки, ведерки.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Беседа
  «Семья планет» цель: познакомить детей с тем, что Земля вращается вокруг
  огненной звезды – Солнца. Но кроме Земли вокруг него вращаются еще восемь
  других планет. Все вместе они составляют Солнечную систему.

Д/И:
  «Построй по
образцу»
  Цель: учить конструировать по
образцу
  из счетных палочек Максим, Катя.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Беседа «Скафандр» Цель:
  Продолжать знакомить детей с профессией космонавта, в чем они летают. В
  скафандре можно дышать. С.р.и:«Космическое
  путешествие» Цель: Побуждать детей более широко и творчески использовать в
  игре знания о космосе, продолжать  развивать самостоятельность в создании
  игровой среды. Словесная игра «Ассоциации» на тему Космоса: развивать связную
  речь.

Упражнять
  в закрашивании раскрасок, не выходя за контур. Максим, Катя,Ева.

Игра
  "Где какой?". Цель: Продолжать учить образовывать слова по образцу.
  Вадим, Артём О.

Сюжетно – ролевая
  игра «Космос»  Цель: Формировать умение изменять своё ролевое поведение в соответствии
  с разными ролями партнёра. Развивать умения подбирать предметы и атрибуты для
  игры. Учить использовать в игре постройки из строительного материала разной
  конструктивной сложности.

Привлекать
  к
рисованию
  по
впечатлениям

прочитанных

произведений,

наблюдаемых
природных
  явлений.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за солнцем путь на  небосклоне
Цель: определить взаимосвязь живой и неживой природы; значение
  Солнца для всего живого на земле. Подвижная
  игра «Воробышки и кот»  Цель: Учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в
  коленях бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего убегать,
  находить свое-место; приучать детей быть осторожным занимая место не толкать
  товарищей.

 Ходьба с изменением
  направления с детьми: Катя , Максим.

Самостоятельная деятельность на прогулке.
Сюжетно-ролевые игры по желанию детей.
Игры детей с песком и выносными игрушками на участке детского
  сада.

Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему «Космос», «Приведем в порядок планету»

Дни
Недели
9.04.

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ВТОРНИК
  9.апреля

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний
  прием. Утренняя гимнастика комплекс№2 Ситуативный разговор «Я здоровье берегу
  космонавтом быть хочу» Цель:  воспитывать ценностное отношение к своему
  здоровье. «Может ли космонавт находиться в космосе без скафандра?» Чтение рассказа
  А. Митяева «Первый полет» цель: дать знания детям о первом полете в космос.
  Воспитывать гордость за свою Родину. Чтение художественной литературы:
  Физкультминутка: "Подготовка к полету": развивать двигательную
  активность.

Закрепить
  знания детей о геометрических фигурах: с Артемй, Артём Б.
Игровое
  упражнение «Обручи Сатурна»
Цель:
  формировать умение катать обручи друг другу:Ева, Максим.
«Упражнение
  подуй на ракету» «Чья ракета быстрей долетит до финиша». Вадим, Влад.

Создать
  условияв  центре творчества для рассматривания иллюстраций и картин  о
  космосе.

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

ННОД

ПР

№
  14
  Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по
  образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два
  предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой,
  маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя
  и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа. И.А.Помораева, В.А.
  Позина Формирование  элементарных математических представлений  Младшая
  группа. № 2 Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить
  понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10.
  Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и
  середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах
  форму знакомых геометрических фигур (плоских). стр. 53 .И.А.Помораева, В.А.
  Позина Формирование математических представлений Старшая группа. № 3
  Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение.
  Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать»
  графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и
  направление их движения. Развивать внимание, память, логическое
  мышление.стр.143 И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование математических
  представлений  Подготовительная к школе группа

Х-Э
  Р

«Роспись петуха» Учить
  детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого
  народного) орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета,
  композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать
  уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный
  отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров. стр. 94 Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа. «Весна».
  Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки
  весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета.
  Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.Стр 99 . Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к
  школе группа.

Х-Э Р

( по плану муз.работника)

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение
  за небом. Цель: закреплять умение видеть красоту весенней природы; расширять
  словарный запас; развивать умение в точной речи выражать свои мысли;
  воспитывать интерес к весенним наблюдениям. Подвижная игра
  «Кто скорее соберется». Цель: Учить детей двигаться парами, согласовывая свои
  движения действовать по сигналу. Труд. Наведение порядка
  на участке. Цель: Организовать коллективный труд.

Пройти
  по предметам, четко наступая на выложенную дорожку. Максим, Катя.

Дидактическая
  игра «Какая, какой, какое?» цель: развивать речь детей. Артемий, Артём О.

Выносной материал
  Ведерки, грабли, метелки.
Создать условия
  для п/и «Мы космонавты» Цель: развивать ориентировку в пространстве.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р, ПР
Р
  Р

Стихотворение
  М. Ф. Реброва «Дом в космосе» Беседа по стихотворению. Цель: дать
  представление о космосе.

Д/И:
  Танграм «Ракета» Цель: учить складывать картинку по образцу .Вадим, Артём Б.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Вечер загадок и отгадок.
  Загадывание загадок о небесных светилах. Цель: Учить детей, отгадывая
  загадку, мотивировать свой ответ (это позволяет судить о том, как дети умеют
  сопоставлять описание с реальным предметом или явлением), развивать слуховое
  внимание, логическое мышление. Беседа с детьми «Звездное небо» Цель:
  познакомить с созвездиями. Сюжетно-ролевая игра: постройка корабля для полета
  на Луну из крупного строительного материала Цель: формирование умения
  создавать различные постройки по собственному замыслу.

Д.и.
  «Найди одинаковые ракеты» Цель: развивать зрительную память .Ева, Максим,
Практическое
  упражнение «Одеваемся по порядку». Продолжать учить детей к
  самостоятельности. Приучать одеваться последовательно. Помогать друг другу.
  Вадим, Артемий.

Конструирование
  из строительного материала «Космодром». Цель: Воспитывать интерес к
  конструированию, совершенствовать элементарные навыки пространственной
  ориентации (спереди, сзади, посередине, внутри). развивать творчество,
  изобретательность. побуждать обыгрывать сооружения, объединяться в играх

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

1.Наблюдение за высотой стояния Солнца Цель: закреплять знания о
  влиянии солнечной энергии  на жизнь растений, животных и человека.
2.Исследовательская деятельность: Дотрагиваясь до металлических
  предметов, определить, где солнце греет сильнее. Ответить, какие предметы
  быстрее нагреваются: темные или светлые? С помощью чего можно долгое время
  смотреть на солнце?(Темных стекол.)

Игровое упражнение «Запускаем ракету в космос». Цель: Упражнять
  детей в подбрасывании и ловле мяча двумя руками, учить выполнять бросок с
  силой, развивать чувство мяча, силу, ловкость, воспитывать смелость. Ева,
  Максим.

Сюжетно ролевая игра  «Летчики» Цель: Помогать детям налаживать
  взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать словарь.
  развивать речь детей.

Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему «Космос», «Приведем в порядок планету»

Дни
Недели
10.04.

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

СРЕДА
  10 апреля

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний
  прием. Утренняя гимнастика комплекс№2  Беседа: «Зачем нужны сегодня
  искусственные спутники Земли?»
Цель:
  развивать собственный познавательный опыт.
Физкультминутка:
  «Самолет» способствовать снятию эмоционального напряжения. Ситуация общения:
  «Кто такие инопланетяне?»
Решение
  вопроса: «Зачем необходимо летать в космос?» Игровое упражнение «Строители
  ракеты» Цель: формировать конкретные представления о строительстве ракеты,
  его этапах; воспитывать уважение к труду; познакомить с новой профессией
  конструктор, формировать умение творчески развивать сюжет игры.

Инд.
  работа в выкладывании ракеты из счетных палочек. Цель: развитие мелкой
  моторики. Артемий, Вадим.
Закрепить
  знания о последовательности суток с детьми с Ева, Катя.

Обеспечить
  условия - для самостоятельной работы детей предложить ножницы для развития
  навыков вырезывания «Вырезаем звезды» приклеиваем на коллаж «Звездное небо».

Консультация
 «Расскажите

детям
  о космосе»

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

ННОД

Р.
  Р

Звуковая
  культура речи: звук Ф.
Формировать
  у  детей умение отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф  и
  звукоподражательные слова с этим звуком.стр.72 занятие 2  В. В. Гербова.
  Развитие речи в детском саду. Младшая группа. Обучение
  рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм». Помогать детям
  составлять рассказы на темы из личного опыта.стр. 101 В.В Гербова .Развитие
  речи в детском саду Старшая группа. «Сочиняем сказку
  про Золушку». Помогать детям составлять творческие рассказы.
  стр.72. В.В Гербова .Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе
  группа.

ФР

№
  30
  Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на
  полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом..  стр. 61  Л. И. Пензулаева. Физическая культура в
  детском саду. Младшая группа. № 17 Повторить  прыжки с короткой скакалкой; упражнять в
  прокатывании обручей, пролезании в обруч. стр.60 Л.И.Пензулаева Физическая
  культура в детском саду Старшая группа. №17 Упражнять в прыжках в длину с разбега (энергичный
  разбег, приземление на обе ноги), в перебрасывании мяча друг другу. стр.
  84 Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду Подготовительная к
  школе группа.

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

1.Наблюдение
  за погодой, развивать наблюдательность путем выявления новых признаков весны.

2.
  Чтение стихотворения «Весна», «Апрель» К.Быков
3.Опыт:
  «Тепло – холодно» Наблюдение за образованием почек и распусканием листьев на
  ветке, помещенной в группе. Цель: определить взаимосвязь сезона и развития
  растений: действие тепла и холода на растение. Материал: ветка сирени или
  березы, ваза с водой. Подвижная
  игра «Кто скорее соберется». Цель: Учить детей двигаться парами, согласовывая
  свои движения действовать по сигналу.

Индивидуальные
  физические упражнения: Учить ходить по ограниченной поверхности, удерживая
  равновесие. Максим, Катя.

Выносной
  материал: мячи, ведерки, грабли.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Дидактическая
  игра: «Это правда или нет?»
Цель:
  учить детей находить неточности в тексте.

Дидактическая
  игра «Закончи предложение»
 Цель:
  продолжать развивать умение придумывать конец предложения. Ева, Максим

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

 Оздоровительная гимнастика
  после сна.
Математические игры «Построй ракету», Чудо-крестики, Чудо-соты
  В. Воскобовича цель: учить детей собирать ракеты по схеме. Сюжетно-ролевая игра: Игра-путешествие «Мы будущие космонавты» Чтение и обсуждение рассказа Л. Обуховой «Как мальчик стал
  космонавтом». Цель: знакомить детей с литературой о космосе; воспитывать
  познавательную активность. С.р.и
  «Мы-космонавты». Цель: воспитать коммуникативные навыки: умение
  договариваться, не мешать друг другу, радоваться успехам других.

Работа по
  развитию речи «Скажи со словом «космический». Цель: Развитие мышления,
  сообразительности, воспитание умения подбирать нужные по смыслу слова с Артём
  О, Вадим.

Обводка и
  штриховка космических объектов: развивать моторику рук.Ева, Катя М.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за солнцем
Цель: формировать представление о том, что Солнце является
  источником света и тепла, формировать знания о том, в каком месте поднимается
  солнце и где оно прячется.
П.и.  «Дружный экипаж» Цель: учить слушать команды командира,
  развивать быстроту движений. Подвижная игра: «Море волнуется» цель: развивать
  воображение, двигательную активность детей.

П.и.  «Добеги и прыгни», «Кто скорее добежит по дорожке». Цель:
  добиваться хорошей техники прыжка при отталкивании. Атемий, Артём О.

Выносной материал: метелки, ведерки, совочки, рули, машины. Игровые упражнения с мячом на спортивной площадке цель:
  развивать ловкость, меткость, двигательную активность.

Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему «Космос», «Приведем в порядок планету»

Дни
Недели
11.04.

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ЧЕТВЕРГ
  11  апреля

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний
  прием. Утренняя гимнастика комплекс№2 «Назови фигуры, из которых построена
  ракета». Закреплять знания о геометрических фигурах. (танграм) Беседа «Звезда по
  имени «Солнце». Цель: Совершенствование диалогической речи (умение
  участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать
  их) и монологической речи, развивать кругозор, воображение, любознательность.

Д/и
  «Назови ласково» Образование существительных с уменьшительно- ласкательными
  суффиксами.Вадим, Влад.
Д/И
  «Расскажи про космос»» Цель: развивать связную речь детей.
  Катя, Ева.

Предложить
  детям новый шнуровки для развития точности движения. Рисование
  декоративное: «Ракета летит в космос». Цели (средняя группа): развивать
  умение детей самостоятельно изображать ракету, создавая несложную композицию.

Взаимодействие
 с
  родителями
 воспитанников
 при
приеме
  и уходе.

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на оформление
  участков к новому году.

Х-Э
  Р

Аппликация « Скворечник» Учить детей
  изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять
  форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов.
  Развивать цветовое восприятие. стр.93 тема 73 Т. С. Комарова. Изобразительная
  деятельность в детском саду. Младшая группа. «Наша новая кукла». Закреплять
  умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции
  частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в
  аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать
  созданные изображения.стр. 93 Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в
  детском саду Старшая группа. «Полет на Луну» Учить передавать форму ракеты,
  применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая
  стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так,
  чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в
  скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку
  подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции,
  воображение.стр.91  Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском
  саду  Подготовительная к школе группа.

П.Р.

№
  4 Продолжать
  учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение. Упражнять в
  умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать
  сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать
  внимание, память, логическое мышление. стр. 145  И.А.Помораева, В.А. Позина
  Формирование математических представлений  Подготовительная к школе группа

Х-Э
  Р

( по плану муз.работника)

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

 Наблюдение
  за деревьями (почки набухают), за солнцем, за погодой
Цель:
  закрепить знания о весне.
П.и.
  «Ракеты к старту! »
Цель:
  уметь быстро действовать по сигналу, бегать в любом направлении, не
  наталкиваясь друг на друга. Подвижная игра « «Найди своё место в космическом
  корабле»
Цель:
  развивать умение занимать своё место после хождения врассыпную.

Индивидуальные
  физические упражнения  Прыжки на двух ногах с продвижением вперед  Катя, Ева.

Д/И.
  «Какой воздух?» - дети рассуждают о воздухе, описывают его. Цель – научить
  подбирать относительные прилагательные.Максим, Ева.

Выносной
  материал: машины, мячи, метелки, рули.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Чтение
  мордовской народной сказки «Солнце-светило и ветер-ветрило»
 Цель:
  знакомство с новым художественным произведением.

Закрепить
  с  детьми   названия пальчиков.Вадим, Артём Б. Д/и «Когда это бывает? » -
  закрепить знания детей о сезонных изменения в природе.Катя

II ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Сюжетно-дидактическая игра «Поликлиника для будущих космонавтов»
  Цель: развитие игрового сюжета.
. Беседа
  «Профессия «Космонавт» Цель: Формировать понятие о значимости труда, и
  деловых и личностных качествах космонавта. Развивать эмоциональное
  доброжелательное отношение к профессии. Эксперимент:
  Звезды светят постоянно Цель: Показать что звезды светят

 Д/И:
  «Собери ракету по частям». Цель: закреплять знания детей о строении ракеты и
  ее назначении. Артём О, Вадим.

Самостоятельная
  деятельность детей в уголке творчества: создание рисунков, поделок по теме
  «Космос»

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за погодой. Цель: Учить детей видеть изменения погоды
  в течение дня, характеризовать изменения, используя речевые конструкции
  «Было... Стало...», понятия, «пасмурно», «ясно», «ветрено», «дождь»,
  развивать наблюдательность, связную речь детей. Подвижная  игра «Совушка» Цель: Учить детей соблюдать правила
  игры, точно выполнять игроки действия (бег, остановка по звуковому сигналу).
  развивать ловкость, быстроту реакции.

Подбрось – поймай» - подбрасывание и ловля мяча двумя руками.
  Ева, Катя.

Свободная игровая деятельность детей на участке детского сада с
  использованием выносных игрушек.

Дни
Недели
12.04.

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ПЯТНИЦА
  12 апреля

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренний
  прием. Утренняя гимнастика комплекс№2
Игровое
  упражнение «Научим Незнайку правильно сидеть за столом» Цель: Учить сохранять
  осанку, правильное положение за столом, контролировать положение ног и локтей.
Сюжетно-ролевая
  игра «Космическое путешествие» Цель: распределение ролей между детьми,
  выполнение ролевых действий. Дидактическая игра «Расскажи про космос»» Цель:
  развивать связную речь детей.

Д/И
  «Кто что делает» Цель: активизировать словарь детей за счёт глаголов. Катя.

Предложить
  детям новые шнуровки по развитию мелкой моторики. Артемий, Вадим.

Постройка
  «Ракета» из   стульев Цель: Развивать творчество, изобретательность.
  побуждать обыгрывать сооружения, объединяться в играх. .

Предложить
 родителям
 побеседовать

с
  детьми  о космосе,
планетах
  солнечной
системы;

найти
  дома
подходящую
литературу
  и
совместно
  ее изучить.

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

Р.Р.

Повторение
  программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты
  скажи  мне, реченька лесная…»стр.102 В.В Гербова  Развитие речи в детском
  саду Старшая группа. Помочь детям вспомнить программные стихотворения и
  запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». Рассказы
  по картинкам. Продолжать совершенствовать умение детей составлять
  рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.стр.75 . В.В
  Гербова .Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа.

ННОД

Х-Э
  Р

«
  Скворечник» Учить детей
  рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши;
  правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять
  приемы закрашивания. ( вариант « Домик для собачки») стр.95 тема 75 Т. С.
  Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. « Спасская башня Кремля» Учить передавать
  конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения
  сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер,
  зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного
  карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к
  Родине.стр.97  Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду
  Старшая группа. Рисование по
  замыслу.
  Закреплять умение рисовать по замыслу, самостоятельно продумывать содержание,
  композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до
  конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Т.С. Комарова
  Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к школе группа.

Ф.Р.

 №
  30 Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным
  шагом..стр. 61  Л. И. Пензулаева. Физическая культура в детском саду. Младшая
  группа. № 18 Упражнять детей в длительном беге, развивая
  выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками,
  с мячом.стр.60  Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Старшая
  группа. № 18 Повторить
  игровое задание с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках.
  стр.84  Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду Подготовительная к
  школе группа.

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение
  за солнцем. Чтение русской народной потешки «Солнышко». Цель: Помочь детям
  увидеть особенности весеннего солнца (светит ярче, греет землю, поднимается
  над горизонтом выше), составить его описание (Какое солнце? ласковое, теплое,
  лучистое, весеннее),предложить детям погреть на солнце свои щечки и ладошки. Подвижная игра « «Зайка беленький». Цель:
  Совершенствовать умение детей прыгать на двух ногах и одной ноге с
  продвижением вперед, действовать в соответствии с текстом., стимулировать
  активность детей в подвижных играх. Трудовые
  поручения: Уборка на участке. Цель: Создать у детей радостное настроение от
  совместной работы, вызывать желание приносить пользу, поддерживать порядок на
  участке.

Упражнять
  детей в непрерывном медленном беге продолжительностью 1,5 мин, развивать
  двигательные навыки, способствовать формированию здорового образа жизни.
  Катя, Ева, Максим.

Самостоятельная
  деятельность детей на участке, игры с вынос-ным материалом – развитие навыков
  совместной
игровой
  деятельности
Элементарные
  трудовые поручения – собрать игрушки в корзину после прогулки.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Просмотр
  мультфильма «Белка и Стрелка , Лунные приключения» Цель: Помочь детям
  запомнить и воспроизвести содержание увиденного, помочь становлению
  личностного отношения к произведению.

Повторить
  последовательность дней недели и частей суток. Максим, Ева.

«Просмотр
  книг». Цель: создать условия для развития познавательной способности детей.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Учить детей самостоятельно
  организовывать игру, использовать в игровых действиях свои умения и опыт,
  развивать диалогическую речь детей.
Строительная игра «Космодром»  цель: учить детей строить из
  крупного и мелкого строительного материала, работать в определенной
  последовательности, учить украшать постройку, используя детали разного цвета,
  обыгрывать постройку

Настольно
  печатная игра «Сложи картинку» Цель: Учить действовать в соответствии с
  игровым заданием, развивать логическое мышление, воображение связную речь.
  Артём О., Вадим.

Привлечь детей к
  игре со строительным материалом: строим «Детский парк».
 Упражнять детей
  в создании знакомых сооружений по памяти и представлению, побуждать их к
  проявлению творчества и изобретательности.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение за сорокой. Цели: расширять представления о весне и
  поведении птиц в это время года; обогащать знания новыми словами, понятиями. (НРК).Игровое
  упражнение  «Волчок». Цель: Учить детей прыгать на двух ногах, одновременно
  выполнять поворот вокруг себя, развивать координацию движений, укреплять
  мышцы стопы, способствовать формированию двигательного стереотипа доставлять
  детям радость от прогулки. Трудовая
  деятельность: сбор мусора на участке. Цель: воспитывать желание трудиться
  сообща.

Подвижная игра: «Жмурки» с колокольчиком Цель: развитие
  ориентировки в пространстве, ловкости. Катя, Максим.

Игры по желанию детей.

alt: Дни Недели 9 .0 4 . Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

alt: СРЕДА 10 апреля

alt: ЧЕТВЕРГ 11 апреля

alt: ПЯТНИЦА 12 апреля

title: Ежедневное планирование в разновозрастной группе "Космос"


extracted_text:
Тема: Практична робота № 5
«Розробка слайдової презентації».
Навчальна мета: Навчити учнів на практиці
застосовувати власні знання з теми: «Презентації. Створення презентацій»,
перевірити їхній рівень знань та вмінь з даної теми

Розвивальна мета:
Розвиток
пізнавальних інтересів, уміння запам’ятовувати.

Виховна мета:
Виховання уважності, акуратності, дисциплінованості, посидючості.

Тип уроку: Урок застосування знань на практиці.

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап проектування
IV.
Етап навчальної
діяльності
V.
Закріплення
матеріалу
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє завдання
Хід
уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Етап орієнтації
Отже, сьогодні ми будемо виконувати практичну роботу № 5 «Розробка слайдової презентації», практичну роботу
№ 6 «Анімація в слайдових презентаціях» (тематика довільна)». Тому сідаємо за комп’ютери, беремо матеріал,
який ви підготувати дома і починаємо працювати

IIІ. Етап проектування
1.
Практична робота № 5 «Розробка слайдової
презентації»(тематика довільна)
2.
Практична робота № 6 «Анімація в слайдових
презентаціях»(тематика довільна)
3.
Домашнє завдання
ІV. Етап навчальної діяльності

Практична
робота № 5 «Розробка слайдової презентації»(тематика довільна)

Створити титульний лист вашої презентації
Створити 10 слайдів на обрану тему,
     включивши в них графічну інформацію, таблиці, фото, текст, відео чи
     звукові ефекти.
Збережіть презентацію на
     локальному диску у вашій папці(якщо вона не створена, то попередньо
     створіть власну папку на локальному диску D).
Покажіть викладачеві
     пророблену вами роботу

Практична
робота № 6 «Анімація в слайдових презентаціях»(тематика довільна)

Створити анімацію до
     кожного об’єкту у всіх слайдах(не менше 5 видів анімаційних ефектів)
Використовуйте різну анімацію
     для тексту і картинок.
Перегляньте вашу
     презентацію.
Збережіть презентацію на
     локальному диску у вашій папці(якщо вона не створена, то попередньо
     створіть власну папку на локальному диску D).
Покажіть викладачеві
     пророблену вами роботу

***
Якщо ви претендуєте на високий бал (11-12 балів), то створіть гіперпосилання на
2-й сторінці презентації, де будуть вказані назви матеріалів кожної сторінки
вашої презентації і можна буде перейти на будь-який слайд натиснувши на
потрібне гіперпосилання.

V. Закріплення матеріалу

Вчитель проводить аналіз
практичної роботи.

VІ. Контрольно-оцінювальний етап
Учитель виставляє оцінки
за роботу на уроці та аргументує їх.

VІІ.  Домашнє завдання
Вивчити
основні теоретичні питання і підготуватися до семінару.


file_name: ТЕМА урока по астрономии  Системы небесных координат.docx

title: К уроку астрономии для 11 классов