extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖдение
« ГИМНАЗИЯ № 56 »
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ЛЮБЕРЦЫ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ «Гимназия № 56»

                                               _____________ Н.Б. Мартиросова
          « ____»  августа  2019 г.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Всезнайка»
4 «Г», 4 «Д» классы

Составитель:
Т.С. Михайловская,
Л.В.
Формальнова.

2019– 2020 учебный год

1.Пояснительная
записка
 Рабочая программа курса «Всезнайка» разработана на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №56» муниципального
образования г.о. Люберцы  Московской области с учётом Примерной программы
начального общего образования и на основе авторской программы по курсу «Моя
первая экология» В. А. Самкова (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-  4
классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана-Граф, 2015. - 192 с. —
(Начальная школа XXI века).
Согласно учебному плану на изучение курса «Всезнайка»  в 4 классе
отводится 34 часа в год.
Цели и задачи изучения учебного предмета соответствуют миссии
гимназии: интеграция гуманитарных потребностей различных субъектов
образования в модели гимназиста и её качественной реализации в образовательном
процессе. Формирование выпускника с устойчивыми ключевыми компетентностями для
жизни в условиях глобального образовательного, научного и информационного общества
и его динамично меняющихся потребностей.
Цели изучения курса «Всезнайка» в системе общего образования – формирование
информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований
объектов и явлений окружающего мира и научного знания; формирование
представления о природе, как универсальной ценности; развитие умений, связанных
с изучением окружающей среды; формирование системы интеллектуальных,
общеучебных и специальных знаний, умений и навыков учащихся; научить применять
правила поведения на природе; воспитывать бережное, ответственное отношение к
окружающей среде; понять связь между человеком и природой.

     2.ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ВСЕЗНАЙКА» В 4 КЛАССЕ.
Личностные результаты:
Ученики
смогут научиться:
– оценивать поступки людей,
жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать
конкретные поступки как хорошие или плохие;
Ученики получат
возможность научиться:
–выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к
героям прочитанных и прослушанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
Ученики  смогут научиться:
– определять и формировать цель
деятельности на занятии с помощью учителя;
– проговаривать
последовательность действий на занятии;
Ученики получат
возможность научиться:
– учиться высказывать своё
предположение (версию);
– учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
Ученики  смогут научиться:
– ориентироваться в различных
областях жизни;
– находить ответы на вопросы в
книгах, иллюстрациях;
– делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из
одной формы в другую:
Ученики получат
возможность научиться:
- устанавливать зависимость
особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды;
- находить в ближайшем природном
окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.
Средством формирования
познавательных УУД служат тексты книг, просмотр фильмов об экологии,
взаимосвязи человека, животных и растений.
Коммуникативные УУД:
Ученики  смогут научиться:
– оформлять свои мысли в устной и
письменной форме;
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и
пересказывать текст;
– договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать
им;
– учиться работать в паре,
группе;
Ученики получат
возможность научиться:
- выполнять различные роли
(лидера исполнителя).
Средством формирования
коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы
в парах и малых группах.
   Предметные результаты:
 в ценностно-ориентационной
сфере:
Ученики  смогут научиться:
- сформированности представлений
об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и
взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного
опыта человечества;
в познавательной сфере:
 Ученики  смогут научиться:
- углублѐнным представлениям о взаимосвязи мира
живой и неживой природы, между живыми организмами;
- об изменениях природной среды
под воздействием человека;
- освоению базовых
естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических
курсов естественных наук;
Ученики получат
возможность научиться:
- формированию элементарных
исследовательских умений;
- применению полученных знаний и
умений для решения практических задач в повседневной жизни;
- соблюдению норм и правил
безопасного поведения в природной и социо-природной среде;
в трудовой сфере:

Ученики  смогут научиться:
- владению навыками ухода за
комнатными растениями и растениями на пришкольном участке, за обитателями
живого уголка, за домашними питомцами;
в эстетической сфере:
Ученики  смогут научиться:
- умению приводить примеры,
дополняющие научные данные образами литературы и искусства;
в сфере физической культуры
Ученики получат
возможность научиться:
-элементарным представлениям о
зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния, от
факторов окружающей среды.

    3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
КУРСА «ВСЕЗНАЙКА» В 4 КЛАССЕ С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ,
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

№ урока, тема

Содержание урока форма организации
  учебной деятельности

Характеристика основных видов
  деятельности ученика по теме

1.Дом,
  в котором я живу 10 ч

1/1.
  Поговорим о доме.

Моя
  окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Понятие о доме в его
  прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета — дом
  всего человечества. От чего зависит порядок и уют в доме, как их
  поддерживать. Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем
  нашего общего «дома» — планеты Земля. 7 Экология человека — наука, изучающая
  взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды. Человек
  защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища
  первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы.
  Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях и др. Переносные жилища:
  юрта, чум, палатка. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу:
  надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких
  температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строительных
  материалов. Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел
  городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые
  строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест,
  древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно и др. Влияние
  синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека. Как
  городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение потребления
  воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических проблем.
  Экономное использование ресурсов — одно из условий сохранения окружающей
  среды. Преимущества и недостатки малоэтажной застройки. «Экологический дом» —
  дом, не наносящий ущерба окружающей среде. Использование при его
  строительстве экологически безопасных для здоровья людей материалов, хорошо
  удерживающих тепло, а также специальных конструкций, позволяющих улавливать
  энергию солнца и ветра. Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода.
  Чистота, порядок и уют в доме. Семейные традиции и семейные праздники. Одежда
  и обувь, их назначение: защита от неблагоприятных воздействий окружающей
  среды, утверждение положения человека в обществе — принадлежность к
  определённому классу (касте, клану), профессии и т. п. Зависимость покроя
  одежды и используемых для ее изготовления материалов от природных условий.
  Природные материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды
  и обуви: натуральный мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных,
  шёлковых и смешанных волокон. Синтетические ткани. «Экологический стиль» в
  манере одеваться. Стремление украшать себя и своё жилище - дна из древнейших
  потребностей человека. Первобытные «коллекционеры». Находки в пещерах
  первобытных людей окаменевшие раковины, кристаллы кварца, различные минералы,
  букеты цветов. Первые украшения - фигурки из обожжённой глины, изделия из
  бивней мамонта, костяные изображения зверей и птиц. Животные, исчезнувшие с
  лица Земли или ставшие редкими из-за стремления человека украшать себя или
  своё жилище красивым мехом, перьями, чучелами животных. Браконьерство.
  Международные соглашения по запрещению торговли редкими (экзотическими)
  видами, 8 Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся
  13 городе, насекомых (муравьев, ос), птиц (ласточек, стрижей, Воробьёв,
  ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.). Практические работы:
  «Домашняя инвентаризация», «Дом, и котором я бы хотел жить» (разработка проекта),
  «Мой гардероб». Игры: «Мы строим дом», «Дом экологической моды».

Показать,
  что планета – дом всего человечества. Называть предмет изучения науки
  экологии. Давать определение понятиям «Экологический риск », «Экологическая
  безопасность». Объяснять смысл экологического мышления как способности
  научного познания взаимосвязей живого с окружающей средой. Приводить примеры
  применения экологического мышления для обнаружения экологической опасности.
  Называть источники экологических опасностей. Для человека своей местности
  (природные и вызванные деятельностью человека). В ролевой игре обоснованно
  выбирать стратегию поведения: избегание опасности, приспособления к ней,
  устранение её.

2/2.
  «Была у лисы избушка ледяная, а у зайца — лубяная...».

3/3.
  Мой дом — моя крепость.

4/4.
  « Что нам стоит дом построить...».

5/5.
  «А у нас в квартире газ, а у вас? »

6/6.
  Дом — это не только стены.

7/7.
  «О кувшинах, выросших на грядке, и не только...».

Называть
  источники информации, из которых можно узнать об экологических опасностях в
  своей местности (телевидение, радио, интернет, система гражданской обороны и
  др.); формы оповещения о ней (сигналы гражданской обороны, объявления, выпуск
  новостей и др.), анализировать личный опыт поиска необходимой информации, её
  понимания, правильного использования. Называть и оценивать личные затруднения
  при работе с информацией. Формулировать индивидуальные учебные задачи по
  освоению способов поиска, сбора, проверки, обработки и публичного
  представления информации. Доказывать преимущество работы с информацией в
  группах сотрудничества. Совершенствовать деятельность кружка « Мы – экологи»,
  редколлегии газеты «Советы школьного эколога»

8/8.
  «Своя рубашка ближе к телу».

9/9.
  Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги.

10/10.
  « Чудо в перьях».

2.О городах и горожанах
  15 ч

11/1Дом
  тянется к дому — получается город.

Кочевой
  образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к оседлой жизни,
  возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для
  основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые
  запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т. п.),
  возможность торговать с соседями и др. Города-государства. Изменение
  естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к
  ним природных территорий. «Расползание» городов — одна из причин разрушения
  мест обитания растений, животных и других организмов. Зависимость города от
  окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования
  города: пресная вода, продукты питания, топливо. Экологические проблемы
  города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом;
  загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами;
  накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе. Разные
  города -разные люди: влияние города на образ жизни, характер, настроение,
  культурный уровень его жителей. Влияние городской среды на физическое и
  душевное здоровье человека. Футурология — наука о будущем. Научные прогнозы
  дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам
  и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского
  населения планеты. Различные проекты городов будущего. Наблюдения: изучение
  уровня шума в различных районах города. Практические работы: определение
  загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях
  деревьев, на пластинках, смазанных вазелином. Игры: проектирование
  микрорайона школы с учётом потребностей его жителей.

Называть
  источники получения информации об экологической культуре разных времён и народов.
  Называть и применять способы фиксации информации. Выделять главную мысль,
  пересказывать её своими словами. Подумать над проблемами, которые необходимо
  решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности
  городского населения планеты. Приводить примеры здорового и экологически
  безопасного образа жизни.

12/2Как
  «растёт» город.

13/3Как
  «живет» город.

14/4«Сначала
  человек строит городу а потом...».

15/5Будущее
  города — город будущего.

3.О сложных
  системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии 9 ч

16/1.
  О том, что общего между тобой, механическими часами и Солнечной системой.

Система
  — одно из ключевых понятий экологии. Система как множество закономерно
  связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и т. п.). Элемент —
  составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы
  органов растений, животных, человека. Организм как система. Понятие
  «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Различие
  между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование
  экосистем. Аквариум — модель природной экосистемы. 9 Типы природных
  экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес — один из наиболее
  распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система.
  Болото переходный тин между водными и наземными экосистемами. Тундра и
  пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их
  сходство и различие. Природа как источник различных ресурсов, необходимых для
  удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности.
  Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры
  изменений в природе, вызванных деятельностью человека. Наблюдения: выявление
  связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями
  и животными города); выявление элементов, входящих в экосистему (но выбору
  учащегося). Практические работы: «Я и моя окружающая среда»: выявление
  объектов, с которыми прямо или косвенно связан ребёнок; ранжирование их по
  степени значимости; — изготовление модели, демонстрирующей распускание
  цветков водных растений; — изготовление модели, имитирующей какой-либо объект
  или явление (по выбору учащегося); — составление композиции из комнатных
  растений. Игры: дидактические игры из серии «Найди свой дом» («Лесные
  экосистемы»); «Экологический театр», «Узнай меня».

Давать
  понятие «экосистема». Показать различие между естественными и созданными
  человеком экосистемами. Различать достоверные знания (факты) и мнения о них.
  Взаимодействовать в группе сотрудничества по созданию популярных
  экологических текстов, содержащих факты и мнения. Публично представлять
  экологическую информацию.

17/2.
  От кочки до оболочки.

18/3.
  Под пологом леса.

19/4.
  «Всяк кулик своё болото хвалит».

20/5.
  Для кого пуста пустыня?

21/6.
  О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах, удививших учёных.

22/7.
  Кто живёт рядом с нами?

23/8.
  «И кормилица, и вдохновительница».

24/9.
  Там, где ступала нога человека.

4.В сетях жизни 6 ч

25/1.
  Соседи по планете

Биологическая экология — наука, изучающая
  взаимозависимость и взаимодействие организмов (или их совокупностей —
  популяций, сообществ и т. п.) и окружающей их среды. Простейшая классификация
  экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи
  между организмами (внутри одного вида и между различными видами). Пищевые
  связи в экосистеме. Растения — производители органического вещества.
  Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные-падальщики. Цепи питания.
  Сети питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль грибов и
  почвенных микроорганизмов в экосистеме. Внутривидовые отношения. Временные и
  постоянные группы животных: семьи, стаи, стада, колонии и т. п. Взаимопомощь
  в группе: совместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о
  больных и раненых. Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными
  видами: муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; медоед
  и мёдоуказчик и др. Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые
  сигналы, запахи, язык поз и движений. Передача информации от взрослых
  животных потомству. Подражание и обучение. Игра — один из способов усвоения
  навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни. 10 Наблюдения:
  внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей,
  ворон, воробьев, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и собак;
  обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.
  Практические работы: оригами «Птица». Моделирование отношений в птичьей стае.
  Игры: «Популяция оленей», «Белки, сойки и орехи», «Найди свою семью»,
  «Опасные цепочки», «Экологический театр».

Давать простейшую классификацию экологических
  связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между
  организмами (внутри одного вида и между различными видами). Уметь составлять
  цепи питания. Уметь выделять временные и постоянные группы животных: семьи,
  стаи, стада, колонии и т.п. Определять взаимовыгодные отношения и
  сотрудничество между различными видами: муравьи и тля; рак- отшельник,
  актиния и многощетинковый червь; медоед и медоуказчик и др. Высказывать своё
  мнение. Представлять результаты проектов в газете.

26/2.
  О нитях, сплетающихся в сети.

27/3.
  Вместе безопаснее.

28/4.«И
  вместе не тесно, и врозь — скучно».

29/5.«Информатика»
  для волка.

30/6.
  Школа под открытым небом.

5.Общий дом — общие проблемы 4 ч

31/1.
  Наши общие проблемы.

Увеличение
  численности населения планеты. Необходимость производства всё большего
  количества продовольственных и промышленных товаров. Рост потребностей
  человека. Экологические проблемы становятся глобальными — «всеобщими»,
  охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение
  многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов;
  загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема. Пути решения
  экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми
  отходами). Переработка и повторное использование бытовых отходов. Охраняемые
  природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки,
  памятники природы. Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей
  среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к
  приобретению товаров, участие в различных экологических движениях и т. п.

Искать
  пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением
  окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и повторное использование
  бытовых отходов. Выражать своё отношение к красоте природы как к источнику
  творческого вдохновения, эмоционального благополучия. Высказывать
  аргументированные суждения о роли природы в сохранении и укреплении
  психологического и нравственного здоровья человека.

32/2. Что происходит с
  отходами, которые производят люди?

33/3. Будь достойным жителем
  Земли.

34/4.«Эколо-гическая викторина».

                        4.Календарно-тематическое планирование по внеурочной
деятельности курса «Всезнайка»
в 4 «Г» классе с
указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы.

№
  п/п

Наименование
  разделов и тем

Плановые
  сроки прохождения

Скорректированные
  сроки прохождения

                                    1четверть

(02.09.19-25.09.19)

1.Дом, в котором я живу (10
  ч)

1/1

Инструктаж по ТБ, инструкции №32.
Поговорим о доме.

06.09.2019

2/2

«Была у лисы избушка ледяная, а
  у зайца — лубяная...».

13.09.2019

3/3

Мой дом — моя крепость.

20.09.2019

4/4

« Что нам стоит дом
  построить...».

27.09.2019

5/5

«А у нас в квартире газ, а у
  вас? ».

04.10.2019

6/6

Дом — это не только стены.

11.10.2019

7/7

«О кувшинах, выросших на
  грядке, и не только...».

18.10.2019

8/8

«Своя рубашка ближе к телу».

25.10.2019

                                      2 четверть

(05.11.19-27.12.19)

9/9

Инструктаж по ТБ, инструкции №32.
Когда бессильны рога, клыки и
  быстрые ноги.

08.11.2019

10/10

« Чудо в перьях»

15.11.2019

2.О городах и горожанах (5
  ч)

11/1

Дом тянется к дому — получается
  город.

22.11.2019

12/2

Как «растёт» город.

29.11.2019

13/3

Как «живет» город.

06.12.2019

14/4

«Сначала человек строит городу,
  а потом...».

13.12.2019

15/5

Будущее города — город будущего.

20.12.2019

3.О сложных системах,
  маленьком гвозде и хрупком равновесии (9 ч)

16/1

О том, что общего между тобой,
  механическими часами и Солнечной системой

27.12.2019

                                       3 четверть

(09.01.20-20.03.20)

17/2

Инструктаж по ТБ, инструкции №3.
От кочки до оболочки.

10.01.2020

18/3

Под пологом леса.

17.01.2020

19/4

«Всяк кулик своё болото хвалит».

24.01.2020

20/5

Для кого пуста пустыня?

31.01.2020

21/6

О белых куропатках, полярных
  совах и маленьких леммингах, удививших учёных

07.02.2020

22/7

Кто живёт рядом с нами?

14.02.2020

23/8

«И кормилица, и вдохновительница».

21.02.2020

24/9

Там, где ступала нога человека.

28.02.2020

4.В сетях жизни (6 ч)

25/1

Соседи по планете

06.03.2020

26/2

О нитях, сплетающихся в сети

13.03.2020

27/3

Вместе безопаснее.

20.03.2020

                                                                            4
  четверть

(30.01.20-22.03.20)

28/4

Инструктаж по ТБ, инструкции
  №32. «И вместе не тесно, и врозь — скучно».

02.04.2020

29/5

«Информатика» для волка.

09.04.2020

30/6

Школа под открытым небом

16.04.2020

5.Общий дом — общие
  проблемы (4 ч)

31/1

Наши общие проблемы

 23.04.2020

32/2

Что происходит с отходами,
  которые производят люди?

30.04.2020

33/3

Будь достойным жителем Земли

14.05.2020

34/4

«Экологическая викторина»

21.05.2020

Итого:

По плану:
34

Фактически:

5.Календарно-тематическое
планирование по внеурочной деятельности курса «Всезнайка» в
 4 «Д» классе с указанием
количества часов, отводимых на изучение каждой темы.

№
  п/п

Наименование
  разделов и тем

Плановые
  сроки прохождения

Скорректированные
  сроки прохождения

  1 четверть

(02.09.19-25.10.19)

1.Дом, в котором я живу
  (10 ч)

1/1

Инструктаж по ТБ, инструкции
  №32.
Поговорим о доме.

06.09.2019

2/2

«Была у лисы избушка ледяная, а
  у зайца — лубяная...».

13.09.2019

3/3

Мой дом — моя крепость.

20.09.2019

4/4

« Что нам стоит дом
  построить...».

27.09.2019

5/5

«А у нас в квартире газ, а у вас?
  ».

04.10.2019

6/6

Дом — это не только стены.

11.10.2019

7/7

«О кувшинах, выросших на
  грядке, и не только...».

18.10.2019

8/8

«Своя рубашка ближе к телу».

25.10.2019

                                    2 четверть

(05.11.19-27.12.19)

9/9

Инструктаж по ТБ, инструкции
  №32.
Когда бессильны рога, клыки и
  быстрые ноги.

08.11.2019

10/10

« Чудо в перьях»

15.11.2019

2.О городах и горожанах
  (5 ч)

11/1

Дом тянется к дому — получается
  город.

22.11.2019

12/2

Как «растёт» город.

29.11.2019

13/3

Как «живет» город.

06.12.2019

14/4

«Сначала человек строит городу,
  а потом...».

13.12.2019

15/5

Будущее города — город будущего.

20.12.2019

3.О сложных системах, маленьком
  гвозде и хрупком равновесии (9 ч)

16/1

О том, что общего между тобой,
  механическими часами и Солнечной системой

27.12.2019

                                 3 четверть

(09.01.20-20.03.20)

17/2

Инструктаж по ТБ, инструкции №32.
От кочки до оболочки.

10.01.2020

18/3

Под пологом леса.

17.01.2020

19/4

«Всяк кулик своё болото хвалит».

24.01.2020

20/5

Для кого пуста пустыня?

31.01.2020

21/6

О белых куропатках, полярных
  совах и маленьких леммингах, удививших учёных

07.02.2020

22/7

Кто живёт рядом с нами?

14.02.2020

23/8

«И кормилица, и
  вдохновительница».

21.02.2020

24/9

Там, где ступала нога человека.

28.02.2020

4.В сетях жизни (6 ч)

25/1

Соседи по планете

06.03.2020

26/2

О нитях, сплетающихся в сети

13.03.2020

27/3

Вместе безопаснее.

20.03.2020

                                                 4 четверть

(30.03.20-22.05.20)

28/4

Инструктаж по ТБ, инструкции
  №32. «И вместе не тесно, и врозь — скучно».

02.04.2020

29/5

«Информатика» для волка.

09.04.2020

30/6

Школа под открытым небом

16.04.2020

5.Общий дом — общие
  проблемы (4 ч)

31/1

Наши общие проблемы

 23.04.2020

32/2

Что происходит с отходами,
  которые производят люди?

30.04.2020

33/3

Будь достойным жителем Земли

14.05.2020

34/4

«Экологическая викторина»

21.05.2020

Итого:

По плану:
34

Фактически:

«Согласовано»
Руководитель
кафедры НОО

_____________О.Н.Бембеева
       Протокол заседания кафедры
НОО
        №1 от «30» августа
2019г.

«Согласовано»
Заместитель
директора по УМР
_______________И.
В. Юдина
«  30   »
августа  2019 г.

file_name: всезнайка (Я).docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Ученики получат возможность научиться: –выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных и прослушанных произведений, к…

alt: Материальные и духовные потребности

alt: Травоядные и хищники. Всеядные животные

alt: От кочки до оболочки. 10

alt: Итого: По плану: 34

alt: Инструктаж по ТБ, инструкции №32

alt: И кормилица, и вдохновительница»

alt: С огласовано » Руководитель кафедры

intro: Рабочая программа. КТП

title: Рабочая программа ДОД "Всезнайка" 4 класс


extracted_text:
Консультация для родителей
«Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного
возраста»
     О важности приобщения
ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к
отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь.
Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент
на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и
интересом относиться к культурным традициям других народов.
 Нравственно-патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический
процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Понятие «Родина»
включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию
общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводится.
Историческая,
пространственная, расовая
связь людей ведет к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной
жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает
творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре.
   Чувство
Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям -
к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и
ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит
перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И
хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через
детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
    Россия -
Родина для многих. Но для того чтобы считать себя ее сыном или дочерью,
необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в
ней, принять русский язык, историю и культуру страны как
свои
собственные. Настоящий патриот учится на исторических ошибках своего народа, на
недостатках его характера и культуры. Национализм же ведет к взаимной
ненависти, обособлению, культурному застою. «Русский народ не должен терять
своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно
завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем
культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи.
 Национальные отличия сохранятся и в 21 веке, если мы будем озабочены
воспитанием душ, а не только передачей знаний».
Именно
поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души
ребенка, началом, порождающим личность. В нравственно-патриотическом воспитании
огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На
конкретных фактах из жизни старших членов семьи  (дедушек и бабушек,
участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов)
 необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной»,
«любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно
подвести ребенка к пониманию, мы победили потому, что любим свою Отчизну,
Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены
в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники. Духовный,
творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому
другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается
индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной.
Сейчас к нам постепенно
возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к
старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам,
декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из
своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.
1. Окружающие предметы,
впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты,
любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего
возраста понять, что они — часть великого русского народа.
2. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки,
песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве
как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему
нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости,
трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами,
сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям.
В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетаются слово, музыкальный
ритм, напевность. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные
жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества
людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают
уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук.
Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и
нравственного развития детей.
3.
Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные
праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие
наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями,
поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно
связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их
целостности и многообразии.
4. Очень важно ознакомить
детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом,
способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством. Обобщая
сказанное, можно заключить, что образовательная цель программы состоит в
приобщении детей ко всем видам национального искусства - от архитектуры до
живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. Именно такой представляется нам
стратегия развития личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.
Воспитать
патриота своей Родины - ответственная и сложная задача, решение которой в
дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа,
использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи,
ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные
результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Консультация патриотическое воспитание.docx

title: Консультация для родителей "Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Пәні:   Алгебра
Тақырып:
Бұрыштың градустық және радиандық өлшемдері
тақырыбына есептер шығару
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:
Бұрыштың градустық және радиандық
өлшемдерін есепер шығаруда қолдана білуде білімдерін
кеңейтіп толықтыру.
Дамытушылық:
Пәнге қызығушылығын, ойлау есте сақтау
қабілеттерін, есептеу техникаларын шыңдау.
Тәрбиелік:
Белсенділік, іскерлік, зейінділік, ұлттық дүние танымғатәрбиелеу.

Сабақтың типі:
аралас
Сабақтың түрі:
білімді комплексті қолдану сабағы
Сабақтың
көрнекілігі:  интерактивті тақта, слайдтар,
кестелер
Пәнаралық байланыс: әдебиет
Сабақтың барысы:
І.
Ұйымдастыру
А) оқушыларды түгендеу,
Б) құралдарын тексеру.
ІІ.
Үй тапсырмасын тексеру
1.
Бір радиандық бұрыш дегеніміз
не? (радиусының ұзындығына тең болатын доғамен
керілген центрлік бұрышты бір радиандық бұрыш деп атаймыз.)
2.
«Білім теңіз түбі де, шегі де
жоқ» деген сөзді еске түсіре отырып, сәйкестендіру
тестісіне көңіл бөлейік.
Градус
Радиан
 0о
   π/2
 30о                                                  0
 45о
π/4
 60о
2π
 90о
π/6
 180о
                                π
 270о
π/3
 360о
3π/2
ІІІ. Кітаппен жұмыс.
№375
«Адасқан әріптер»
Есептің дұрыс жауабын тапсаңдар сәйкес әріптерді
жинай отырып, «Екі нәрсе ғана өмірдің сәнін
келтіреді: Бірі – математикамен шұғылдану, екіншісі одан
сабақ беру» нақыл сөзінің авторы кім екенін білеміз.

56о

210о

-120о

75о

300о

0о

120о

-2π/3

Н

Л

А

Т

Б

Я

Э

5π/12

Р

Ш

У

С

У

Ю

Б

14π/45

П

Б

Ы

Ъ

Т

Х

Н

0

А

Г

Щ

П

Н

О

К

7π/16

К

У

Й

О

З

С

Е

5π/3

Е

Ф

Э

Р

С

В

Д

2π/3

Д

Ц

Ж

Ч

О

Х

Н

Жауабы:   Пуассон С.Д.

№376
«Жауабын тап»

Тапсырма

Жауабы

1

2

3

4

5

π/7

250

2407/

2407/

2408/

260

4π/5

1400

1450

1420

1430

1440

π/12

150

160

130

120

140

12π

2160

21610

21660

21600

21590

5π/6

1400

1500

1490

1510

1520

ІV.
 Сергіту.
«Бойыңда ақындық талант болмаса
нағыз математик бола алмайсың. Себебі, ақындар
басқаның  көре алмағанын көреді, математик те
дәл сондай болу керек» деген нақыл сөз бар. Олай болса
ақындық таланттарыңды сынап және әдебиеттен
қандай екендеріңді байқап  көрейін.
1.
5 жерде бесім 25,
Математика мен тарих бір емес.
**************************
**************************
2.      Мен
есепті шығарам деп,
Қол көтерді Есепкүл
тек.
*********************
*********************
3.      Шәкіртім,
жарқын сенің келешегің,
Алдыңда қарызың
көп, берешегің.
*****************************
*****************************
V.
Қорытындылау
Блинц – тест (яғни
өз бетімен жұмыс)
             Сұрақ
                      Жауап
1.
Толық бұрыштың 1/360
бөлігін
планеметрияда
1 градустық бұрыш
деп
атайды.
Я
2.
10=
1рад.                                                                                Жоқ
3.
1 рад.= π/1800
                                                   Жоқ
4.
1800= π
рад.
Я
5.
Радиустың ұзындығына
тең болатын доғамен
керілген
центрлік бұрышты 1 радиандық бұрыш
деп
атайды.
Я
(3 оқушыны
тақтаға шығарып, жауаптарын   слайд    арқылы бір –
бірін тексереді).
VI.
Үйге тапсырма.

alt: Пәні: Алгебра Тақырып:

alt: Жауабын тап» Тапсырма

title: Задания для самостоятельной работы ученика


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский
сад № 151»

Конспект
НОД с использованием здоровьесберегающих технологий в подготовительной  группе
«Путешествие в страну «Здоровье»

                                  Подготовил  воспитатель:

Лукьянчук Н.А.1кв.кат.

г.Оренбург,2021

Конспект
НОД с использованием здоровьесберегающих технологий в подготовительной  группе
«Путешествие в страну «Здоровье»
Цель: продолжать формировать у
детей знания заботиться о своем здоровье, осознанно относиться к своему питанию,
расширять знания о здоровом образе жизни.
Задачи:
-
Повторить и закрепить знания о чистоте тела, о порядке, аккуратности.
- Уточнить представление
детей о пользе витаминов для здоровья.
- закрепить знания детей о
влиянии на здоровье
питания, двигательной деятельности, закаливания.
-
привить уважение к физическим упражнениям и занятиям спортом.
- формировать стремление
к здоровому
образу жизни.
Предварительная работа:
Чтение и заучивание стихов
о здоровье,
о занятии спортом; загадывание загадок на данную тему; беседы о гигиене,
о здоровом
образе жизни, о продуктах питания, о правильном питании; выполнение
физкультурных разминок, точечного массажа.
Материалы и оборудование:
мультимедийное оборудование, презентация, аудиозапись со спокойной мелодией.

Ход образовательной деятельности:
Воспитатель: Ребята сегодня мы с вами будем
говорить о здоровье.
А здоровье ох
как нам сейчас понадобиться, ведь на улице зима. И именно в зимний период люди
часто простужаются. А как вы думаете, что такое здоровье?
Дети: ответы
Воспитатель: Ребята, здоровье это
самая главная ценность человека. Здоровье - это отсутствие заболеваний. В большей
степени здоровье человека
зависит от него самого. И для того чтобы узнать, что нужно делать, чтобы
сохранить свое здоровье на
долгие годы мы сегодня с вами отправимся в небольшое путешествие в страну «ЗДОРОВЬЕ».
Доктор Айболит предлагает нам посетить некоторые городки. По его мнению, это
самые важные городки в стране «ЗДОРОВЬЕ». Посмотрите на карту нашего путешествия. На ней
названия городков, в которых мы должны с вами побывать. В каждом городке нам
предстоит узнать много интересного. Дорога в эту страну далекая и не легкая.
Вы готовы к трудностям? А в путешествие мы отправимся пешком.
Двигательные
упражнения «Ты
шагай»
Мы
шагаем, мы шагаем, Дети ходят, высоко поднимая

Ноги выше поднимаем! колени, руки разведены в стороны.
Мы
шагаем по дорожке, Шагают на всей ступне,
Веселей
стучите, ножки, руки на поясе.
Мы
бежим, мы бежим, Бегут на носках, руки согнуты
На
носочках мы бежим. перед грудью.
И на
пяточках пойдем, Ходят на пятках, руки за
Топать
громко мы начнем, спиной.

На
лошадке мы поскачем, Поскакивают, руки на поясе
Очень
сильно мы поскачем.Маршируем веселее, Маршируют.
Ножки
топают дружнее.
Воспитатель: Вот мы и пришли в страну «ЗДОРОВЬЕ».
И первый городок на нашем пути - «Городок Чистоты». Как вы думаете, что главное в этом
городке?
Дети: ответы
Воспитатель: Чтобы быть здоровым нужно
содержать себя в чистоте. И недаром говорят в народе… «Чистота — залог здоровья»,
Чистота нужна везде:
Дома,
в школе, на работе, И на суше, и в воде.
Ребята,
а умение ухаживать за своим телом, как можно назвать одним словом?
Дети: ответы
Воспитатель: Совершенно верно – ГИГИЕНА. Давайте
вспомним гигиенические процедуры, которые мы должны соблюдать.
Дети: ответы
Воспитатель: Вот и первое задание,с которым нам надо справиться:
вам нужно отгадать загадки с названием предметов гигиены,которые помогают нам быть
чистыми:
1.
Не люблю грязнуль, нерях,
Грязных
шортиков, рубах. Чтоб без сажи были лица,
Предлагаю
всем умыться. А чтоб тело чистым было,
Вам поможет в этом. (Мыло)
Воспитатель: Конечно, самое опасное для микробов –
мыло. Оно не только смывает микробы, но и убивает их. Ребята, а когда
необходимо мыть руки?
Дети: перед едой, после улицы.
Воспитатель:
2.Дождик теплый и густой:
Этот
дождик не простой,Он без туч, без облаков,
Целый день идти готов. (Душ)
3.На себя я труд беру:
Пятки,
локти с мылом труИ колени оттираю -
Ничего не забываю. (Мочалка)
4.
Костяная спинка,
Жесткая
щетинка,С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. (Зубная щетка)
Воспитатель: А сколько раз в день нужно чистить
зубы?
Дети: Два.
Воспитатель: А зачем нужно чистить зубы?
Дети: Чтобы не болели, были белыми и красивыми.

Воспитатель:
5.
Мягкое, пушистое Беленькое, чистое.
В
душ его возьму с собой  Буду чистый и сухой. (Полотенце)
6.
Всех лохматых расчесать,
Кудри
в косы заплетать,  Делать модную прическу
Помогает нам … (Расческа)
Воспитатель: Чтобы волосы были здоровыми,
красивыми за ними надо ухаживать. А как?
Дети: Каждый день расчёсывать, мыть с шампунем, подстригать.
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием.
Отправляемся в следующий городок - «Городок Здоровичков». Одним из главных
правил этого городка является здоровое питание.
Если хочешь быть здоровым   Правильно
питайся
Ешь
побольше витаминов  С болезнями не знайся!
Ребята,
а здесь вам нужно правильно ответить на вопросы Да или Нет. И тогда мы узнаем,
как хорошо вы разбираетесь в полезной еде.
Игра «Да или Нет»
Каша
– вкусная еда   Это нам полезно? (да)
Лук
зеленый иногда  Нам полезен дети? (да)
В
луже грязная вода  Нам полезна иногда? (нет)
Щи –
отличная еда   Это нам полезно? (да)
Мухоморный
суп всегда –  Это нам полезно? (нет)
Фрукты
- это красота!  Это нам полезно? (да)
Грязных
ягод иногда   Съесть полезно, детки? (нет)
Овощей
растет гряда    Овощи полезны? (да)
Сок,
компотик иногда   Нам полезны, дети? (да)
Съесть
мешок большой конфет  Это вредно, дети? (да)
Лишь
полезная еда на столе у нас всегда!
А раз полезная еда – будем
мы здоровы? (да)
Воспитатель: Правильное питание способствует
укреплению здоровья.
Никогда не отказывайтесь от завтрака – он задаёт вам энергию на целый день.
Необходимо употреблять в пищу полезные продукты, богатые витаминами. Нам
необходимы – витамины. Витамины нужны для укрепления организма, защиты от
вирусов и заболеваний. Витамины находятся в полезных продуктах.
Витамин
А – морковь, рыба, яйца, петрушка. Важен для зрения.
Витамин
В – мясо, молоко, курица, орехи. Важен для сердца.
Витамин
С – лимон, апельсин, капуста, смородина, лук. Важен от простуды.

Витамин
Д – солнце, рыбий жир. Важен для костей.
Запомнили ребята. Молодцы.
Отправляемся в следующий городок - «Городок Неболейка». Как вы думаете, а что главное в
этом городке?
Чтобы
не болеть, что же еще надо делать?
Дети: Гулять на свежем воздухе, делать зарядку, закаляться и
заниматься спортом.
Воспитатель: По утрам не ленитесь делать зарядку. И
спортом заниматься нужно, ведь он продлевает жизнь. Давайте вместе выполним
небольшую зарядку.
Физкультминутка:
Как
только просыпаешься
Зарядку делай, друг, (руки вверх, в стороны)
Тогда
лишь только радостным   Будет все вокруг.
В
любую ты погоду     Беги скорей гулять, (легкий бег на месте)
Тогда
ты закаленным   Сможешь стать.
Надо спортом увлекаться, (наклоны в бок)   Заниматься
каждый день.
Надо нам тренироваться (шаг на месте)    И
не слушать нашу лень.
Воспитатель: Молодцы. Теперь давайте выполним
точечный массаж для профилактики простудных заболеваний «Неболейка».
1.
Чтобы горло не болело
Мы погладим его смело. (поглаживают ладонями шею
мягкими движениями сверху вниз)
2.
Чтоб не кашлять, не чихать
Надо носик растирать (указательными пальцами
растирают крылья носа)
3.
Лоб мы тоже разотрём
Ладошку держим козырьком.
(прикладывают ко лбу ладони «козырьком» и растирают его движениями
в
стороны – вместе)
4. «Вилку» пальчиками
сделай
Массируй
ушки ты умело. (раздвигают указательные и средние пальцы и растирают точки
перед ушами и за ними)
5.
Знаем, знаем, да-да-да
Нам простуда не страшна. (потирают ладони)
Воспитатель: Простуда нам теперь не страшна.
Отправляемся дальше.
Вот и последний городок
нашего путешествия
– «Городок
Отдыхайка». Как вы думаете, а что главное в этом городке?
Дети: Ответы

Воспитатель: В этом городке все любят отдыхать. И
главное правило здесь – это соблюдение режима дня. Кто хочет рассказать про
свой режим дня?
Дети: Ответы
Воспитатель: Ребята в вашем возрасте необходимо
днем спать. Ведь дневной сон восстанавливает сил, улучшает настроение. И
вечером нужно ложиться спать в одно и то же время, чтобы утром встать с хорошим
настроением.
Здесь
мы с вами попробуем отдохнуть и расслабиться под спокойную музыку. Закройте
глаза, расслабьтесь и подумайте о чем-то приятном.
Воспитатель: Ребята это был последний городок
нашего путешествия и
нам пора возвращаться в детский сад. А теперь со мною вместе покружись-
покружись и в детском саду очутись. Понравилось вам путешествие?
Дети:Ответы
Воспитатель: И давайте еще раз повторим секреты здоровья. Я буду
говорить начало фразы, а вы помогите ее закончить.
Если хочешь быть здоров -… (закаляйся).
Водой холодной по утрам
-… (умывайся).
Спорт любите с детских лет,
будите -… (здоровы).
Чтобы не чихать. Витамины
надо - … (принимать).
Овощи и фрукты для здоровья полезные - … (продукты).
Здоровье в порядке, спасибо (зарядке).
Пешком ходить – долго -
… (жить).
Чтоб микробы удалить, надо
руки - (мылом
мыть).
Чистота – залог - (здоровья).
Секреты здоровья сам
выполняй и другим напоминай!
Воспитатель: Будьте здоровы!
Дети: Всегда здоровы!

file_name: конспект путешествие в страну здоровья.docx

alt: Воспитатель : 5. Мягкое, пушистое

alt: Витамин Д – солнце, рыбий жир

alt: Воспитатель : В этом городке все любят отдыхать


extracted_text:
У Р О К И 21—22 Отклонения, допуски и
посадки на размеры соединяемых деталей.
Цель.
·
Сформировать
у школьников начальные представления об отклонениях, допусках и посадках при соединении деталей.
Оснащение. Оборудование учебных
мастерских; измерительные инструменты и приспособления (ШЦ-1, ШЦ-2, микрометр);
чертежи деталей с обозначением допустимых предельных отклонений; справочники,
таблицы; образцы измеряемых деталей.
Объект и содержание работы. Лабораторно-прак-
тическая работа: подсчет значений предельных раз- меров по данным чертежа.
Новые
понятия. Номинальный
размер, наиболь- ший допустимый размер вала и отверстия, наимень- ший допустимый размер вала
и отверстия, верхнее
и нижнее отклонение вала
и отверстия, допуск,
посад- ка, натяг, зазор, квалитет, система
отверстия, систе- ма вала.
Ход
уроков.
Занятие
начнем с исторического примера. Во время одного из азовских походов Петра I русская артиллерия
столкнулась с неприятным фактом: подвезенные ядра оказались нестандартными и не
подошли к стволам пушек в самый решающий момент битвы.
Поскольку
изучение вопросов стандартизации, допусков и технических измерений невозможно без общепринятых технических понятий и
определе- ний, они должны быть приведены в ходе объясне- ния. Однако
термины могут быть упрощены по срав-
нению с ГОСТом, но без искажения сути. Так,
при разъяснении понятия «номинальный размер»  скажем,
что это основной расчетный размер, от которого производят отсчет отклонений. Этот размер задает конструктор, и обычно он составляет целое число. Здесь  покажем чертежи, где обозначены номинальные размеры и их
допустимые предельные отклонения.
  Далее учащимся  предложим запомнить следующее
определение: допуск размера «Т» — это разность между верхним и нижним
предельными отклонениями.
Для подсчета величины
 допуска  рекомендуем определенные правила. Если отклонение
имеет одинаковые знаки, то допуск «Т» нахо- дят вычитанием из большего числа меньшего.
Если отклонение имеет разные знаки, то допуск «Т» находят сложением
чисел. Разъясним, что допуск
«Т» знака не имеет и выражается просто  числом. При объяснении понятия «квалитет» (точность изготовления  детали)     обратим внимание   на их группы:
01, 0, 1, 2, 3, 4, 5 — квалитеты
особо точных ответственных деталей; 6, 7, 8, 9, 10, 11 — квалитеты точных ответственных деталей; 12, 13, 14,15,
16, 17 — квалитеты свободных размеров.
 Научим
учащихся пользоваться таблицами и находить в них предельные отклонения по
заданному номинальному размеру и квалитету. Например, задано 12е8. Наибольший
предельный размер при этом будет равен 12 – 0,032 = 11,968 мм,      а наименьший — 12 – 0,059 = 11,941 мм.
Объясняя
понятия «вал» и «отверстие»,  используем представления учащихся об охватыва- ющей и охватываемой поверхностях. Для этого  приведем в качестве примера
головку болта (ох- ватываемая поверхность) и накидной
ключ под нее (охватывающая поверхность).
           В машиностроении часто используют понятие
«система отверстия», когда соединение отверстия и вала
регулируется за счет изменения размера вала,   а размер отверстия остается
неизменным. Другое по- нятие — «система вала» — подразумевает способ из- менения размера отверстия при
сохранении размера вала. В технике и машиностроении предпочтение от- дается
системе отверстия, так как она более проста и удобна при производстве деталей и изделий.
   При
объяснении  понятий  «посадка  с  зазором» и
«посадка с натягом» используем пример, приведенный в учебнике.
Для закрепления  полученных
теоретических  знаний школьникам  предложим  выполнить лабораторно-практическую работу «Подсчет значений предельных
размеров по
данным чертежа».
Цель работы.
Ознакомить
учащихся с практикой определения численных значений предельных раз- меров,
обозначенных на чертежах.
Оснащение
работы.
Чертежи деталей с условными обозначениями предельных размеров; образцы деталей,
выполненных по этим чертежам; таблицы допусков; измерительные инструменты.
Порядок
выполнения работы. Прочитать чертеж и
по условным обозначениям отклонения от номинального размера определить
наибольший и наименьший предельные размеры, допуск размера.

Результаты
вычислений запишем в таблицу.

Условное обозначение размера

Предельные размеры

Допуск размера

наибольший

наименьший

file_name: У Р О К И 21—22 Отклонения, допуски и посадки на размеры соединяемых деталей..docx

alt: Результаты вычислений запишем в таблицу


extracted_text:
Особенности восприятия изображений
Развитие зрительного восприятия у глухих проходит по тем же законам,
что и у слышащих детей. Однако условия его развития (отсутствие слухового восприятия)
несколько отличаются.
Так, уже в раннем детстве проявляются первые признаки такого своеобразия.
В норме у ребенка возникает связь между слуховым и зрительным образами, облик матери
связывается с ее голосом, привлекают внимание звучащие предметы. У глухого этого
нет. Своеобразие усиливается к 2—3 годам, в период интенсивного усвоения речи, осмысления
практических действий с предметами.
У глухих детей в первые годы жизни отношения со взрослыми строятся
в практически-действенном плане (взрослые приучают детей к разным практическим
действиям). Действия с предметами под руководством взрослого развивают зрительное
восприятие глухих детей, помогают вычленить основные признаки предметов на основе
познания их функций. Однако речевые отношения со взрослыми очень обеднены.
Исследованы особенности восприятия формы предметов глухими. Восприятие
формы предметов возможно при помощи зрительного, тактильного, кинестетического анализаторов.
Первое, что ребенок должен выделить при ознакомлении с формой, – контур. Именно
контур является разделяющей границей между фигурой и фоном. Зрительная система способна
выделить не только эту границу, но и научиться двигаться по ней (движение глазами).
Зрительное восприятие формы предмета обусловлено несколькими факторами: величиной
предмета, его удаленностью от глаз, освещенностью, контрастом между яркостью объекта
и фона.
Умение распознавать формы улучшается с возрастом.
В специальном исследовании выявлено своеобразие восприятия отдельных
частей предмета у глухих. На ранних ступенях развития восприятия дети вычленяют
части, которые выступают над всей поверхностью или отличаются чем-то особенным.

Трудности возникали при сравнении предметов.
Особая тема восприятие изображений. Художник использует разнообразные
приемы передачи на картине объемности, разной удаленности, движения предметов. В
норме восприятие картин формируется в дошкольном и школьном возрасте. У глухих это
происходит гораздо медленнее. Когда предметы прикрыты другим, изменены по форме,
величине или принимают по воле художника какой-нибудь необычный ракурс, восприятие
затруднено.
В сюжетной картине глухие дети чаще всего выделяют отдельные предметы,
их действия, в три раза реже слышащих замечают мимику, пантомимику. Особенно редко
устанавливают причины происходящего. Их описания картин можно отнести к трем из
четырех типов, описанных в литературе (Н. Г. Морозова):
- отсутствие понимания основного смысла картины, простое перечисление
предметов и людей (I-IV кл.);
- обедненное, без обоснования понимание
основного смысла (IV кл.);
- полное понимание с некоторым обоснованием
(V-VI кл.);
- глубокое обоснование смысла с раскрытием разнообразных
связей между изображенными предметами, персонажами (почти не встречается даже
в среднем звене).
Характерным является внесение в описание готовых форм (словесные
штампы).
Коррекция зрительного восприятия ─ одно из ключевых звеньев
коррекционной работы в школе для детей с нарушением слуха.
Коррекционные задачи развития зрительного восприятия можно формулировать
следующим образом:
•
формировать навыки рационального использования зрения с учетом режима
его охраны;
•
формировать обобщенные способы зрительного восприятия;
•
развивать умение выделять знакомые предметы из окружающей действительности
по их сигнальным признакам;
•
развивать умение узнавать знакомые предметы в силуэтном изображении,
совмещать контурное и силуэтное изображение предмета сложной конфигурации, узнавать
предмет по части;
•
развивать тонкую зрительную дифференцировку при восприятии цвета
и его оттенков в большом пространстве;
•
развивать константность, предметность восприятия, способность узнавать
сенсорные эталоны в усложненных условиях восприятия;
•
формировать умение обследовать предмет полисенсорным методом с опорой
на зрительный анализатор как ведущий;
•
формировать умение расчленять сложную форму предмета на ряд элементов
заданной формы в разных пространственных взаимоотношениях;
•
формировать умение соотносить цвет (размер, форму) предмета с предъявленным
эталоном;
•
формировать избирательность зрительного восприятия при работе с таблицами,
с картинкой;
•
развивать константность зрительного восприятия при предъявлении в
необычном ракурсе изображений известных предметов;
•
развивать способность опережающего отражения;
•
развивать умение целостно воспринимать предмет в условиях "шума"
либо неполной презентации;
•
развивать способность к осмысленному целостному восприятию.

file_name: сурдопсихология.RTF

alt: Особенности восприятия изображений

title: Методика проведения занятий с детьми с нарушение слуха


extracted_text:
Годовая контрольная работа по МАТЕМАТИКЕ
в 6 классе

 2010-2011 учебный год

Пояснения
к контрольной работе
по МАТЕМАТИКЕ
для 6 класса

Структура контрольной работы
         Работа
состоит из трёх частей и содержит 24 задания.
  Часть I содержит 12 заданий базового уровня: 6
заданий с выбором верного ответа и 6 заданий с кратким ответом.
         Часть
II содержит 5 заданий с развернутым ответом и 1 задание с выбором верного
ответа, соответствующих уровню возможностей  и  доступных учащимся,  хорошо
успевающим по математике.
         Часть
III(общая для В1и2) содержит 6 заданий с развернутым ответом, соответствующих
уровню возможностей, но доступных учащимся  с высоким уровнем математической
подготовки, любящим занятия математикой.  Это задания повышенной сложности,
задания  математических олимпиад.
Порядок проведения работы
         На выполнение  работы даётся 75 мин.
         Проводится
работа в два этапа. При этом реализуется основной принцип  итоговой аттестации
в основной школе: успешное выполнение заданий второй части работы не
компенсирует отсутствие результата выполнения заданий первой части. Оценивание
осуществляется способом «сложения».
         На
первом этапе в первый день в течение 30 мин учащиеся выполняют только первую
часть работы. В оставшиеся 15 минут урока после сдачи
учащимися
контрольных работ проводится проверка ответов и устанавливается, кто из
школьников не преодолел «порог», позволяющий получить положительную отметку.
Проводится анализ возможных причин затруднений школьников и допущенных ошибок.
         На
втором этапе во второй день в течение 45 минут учащиеся, не прошедшие «порог» в
первый день, вновь пытаются это сделать, решая задания первой части (другой
вариант). Остальные учащиеся выполняют задания второй и третьей части работы.
При этом некоторые из них могут попытаться улучшить результат выполнения
заданий первой части

Оценивание
         Правильное
решение каждого из заданий 1-12 части I полугодовой контрольной работы
оценивается 1 баллом. Полное правильное решение каждого из заданий 1 и 2 части
II оценивается 2 баллами, 3-18 − 3 баллами,
19-23
− 4 баллами, 24 – 5 баллами.
         Предполагается,
что для получения положительной отметки необходимо преодолеть «порог», то есть
выполнить верно не менее шести заданий первой части контрольной работы. Это
отвечает минимальному уровню подготовки, подтверждающему освоение учеником 6
класса содержания основной общеобразовательной программы в I полугодии.
          К
каждому заданию с развёрнутым ответом, включённому в контрольную работу,
учащимся может быть предложено несколько способов  решения, за каждый из
которых даётся бонус – дополнительный балл. Предполагается, что такой подход
даёт возможность
−
учащемуся проконтролировать себя, подтвердив правильный ответ, решая задачу
другим способом, или обнаружить ошибку в решении при несовпадении ответов;
проявить
оригинальность мышления и математические способности;
−
проверяющим выявить учащихся, обладающих способностями мыслить творчески,
оригинально, критично.

Нормы оценивания.

         Для оценивания результатов выполнения работы применяются
два количественных показателя: отметки «2», «3», «4», или «5» и рейтинг –
сумма  баллов за верно выполненные задания. За задание, выполненное несколькими
способами, начисляются бонусы (дополнительные баллы) – по одному баллу за
каждый способ решения.
За
каждое верно выполненное задание базового уровня (части I) начисляется 1
балл.
Отметка
«3» выставляется за верное выполнение
50 – 80% заданий базового уровня (6 – 10 заданий) – 6 – 10 баллов.
Отметка
«4» выставляется, если набрано от
11 до 16 баллов, в следующих случаях
−
выполнены верно 11-12 заданий базового уровня (части I) – 11-12 баллов;
−
выполнены верно 9 заданий базового уровня (части I) и 1 трёхбалльное задание из
части II;
−
выполнены верно 8-9 заданий базового уровня (части I) и 2 задания из части II;
−
выполнены верно 10 заданий базового уровня (части I) и 1-2 задания из части II;
−
выполнены верно 11 заданий базового уровня (части I) и 1 задание из части II;
Для
получения отметки «5» необходимо верно выполнить 80-100% заданий части I
и 2 задания (одно из которых – трёхбалльное) части II.
За
каждые дополнительно набранные 4 балла (каждые две дополнительно решённые задачи
из  части II или одну задачу из части III) ученик получает дополнительно
отметку «5».
Годовая контрольная работа по МАТЕМАТИКЕ
в 6 классе

Инструкция по выполнению работы

         Работа
состоит из трёх частей и содержит 24 задания.
         Часть
I содержит 12 заданий базового уровня: 6 заданий с выбором верного ответа и 6
заданий с кратким ответом. Задания части I считаются выполненными, если
учащийся указал букву верного ответа (в заданиях 1-6), дал верный ответ в виде
числа или величины (в заданиях 7-12).
         Часть
II содержит 5 заданий с развернутым ответом и 1 задание с выбором верного
ответа, соответствующих уровню возможностей и доступных учащимся, хорошо
успевающим по математике. При их выполнении надо записать полное решение и
ответ.
         Часть
III содержит 6 заданий с развернутым ответом, соответствующих уровню
возможностей, но доступных учащимся  с высоким уровнем математической
подготовки, любящим занятия математикой. Это задания повышенной сложности,
задания математических олимпиад.

         На
выполнение  работы даётся 75 мин.
         Проводится
работа в два этапа. При этом реализуется основной принцип  итоговой аттестации
в основной школе: успешное выполнение заданий второй части работы не
компенсирует отсутствие результата выполнения заданий первой части. Оценивание
осуществляется способом «сложения».
         На
первом этапе в первый день в течение 30 мин учащиеся выполняют
только первую часть работы. В оставшиеся 15 минут урока после сдачи учащимися
контрольных работ проводится проверка ответов и устанавливается, кто из школьников
не преодолел «порог», позволяющий получить положительную отметку. Проводится
анализ возможных причин затруднений школьников и допущенных ошибок.
         На
втором этапе во второй день в течение 45 минут учащиеся, не
прошедшие «порог» в первый день, вновь пытаются это сделать, решая задания
первой части (другой вариант). Остальные учащиеся выполняют задания второй и
третьей части работы. При этом некоторые из них могут попытаться улучшить
результат выполнения заданий первой части.
         Советуем для экономии времени пропускать задание,
которое не удаётся выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению
пропущенных заданий можно вернуться, если у вас останется время.

Желаем успеха!

* С данной инструкцией необходимо ознакомить школьников
до проведения  работы. Инструкция и текст работы выдаются каждому школьнику.

Контрольная работа
для 6 класса за год.
Вариант 1
Прежде чем решать
задачу – прочитай условие.
Ж. Адамар
Часть 1
В заданиях 1 – 6 выбрать верный ответ из числа
предложенных.
1. Какая из записей является разложением на множители
числа 36?
    А.  2 ×
3 × 6           Б.  30 + 6
В.  40 – 1 × 4
Г.  72 : 2
2. В пропорции  неизвестный член равен
    А.  4,5.
Б.  .               В.  .                  Г.  4,8.
3. Принтер печатает одну страницу за 6 с. Сколько
страниц можно распечатать на этом
    принтере за t мин?
    А.  6t с.                Б. 10t с.             В. 0,1t с.                Г.  с.
4. Что больше: 26% учащихся школы или  учащихся этой школы?
    А.  26% учащихся
    Б.   учащихся
    В.  Эти числа равны
    Г.  Данных для ответа недостаточно
5. Какой из указанных цифр
нужно заменить *, чтобы число 781* делилось и на 3, и на 5?

    А.
0.                    Б.  2.                  В.
3.                      Г.  5.
6. За n одинаковых тетрадей и m одинаковых блокнотов заплатили c
р. Тетрадь стоит a р.
    Сколько стоят m
блокнотов?
    А.  c – am             Б.  c – an           В.  c – (n + m)       Г.  c :  (n + m)
                  В заданиях 7 – 12 записать только
ответ.
7. Почтовый конверт стоит 13 руб. 40 коп. Какое
наибольшее число конвертов можно
    купить на 170 рублей?
   Ответ:_____________________________
8. Решите уравнение
    Ответ:_____________________________
9. Найдите значение выражения
   Ответ:_____________________________
10. На клетчатой бумаге с клетками размером 1
 см 1 см
изображён треугольник
   (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных
сантиметрах.
  Ответ:____________________________
11. Содержание соли в растворе составляет 16%.
      А. Сколько килограммов соли содержится в 75
 кг раствора?
      Б. Сколько килограммов такого раствора можно
приготовить из 8,8 кг соли?
      А. Ответ: ___________________________
      Б. Ответ:_____________________________
12. А. На участке дороги бетонные плиты длиной 6
 м заменяют новыми длиной 8 м.     Сколько нужно новых плит для замены 240
старых?
   Б. Для изготовления 10 деталей требуется  кг металла. Сколько металла
пойдёт на   изготовление 12 таких деталей?
      А. Ответ: ___________________________
      Б. Ответ:________________________
В заданиях 13 – 24 записать решение.
Часть 2
            13. [2
балла].  Сократите дробь .

            14. [2
балла].  Решите уравнения
                           а) ;                  б)  .
            15. [3
балла]. Из двух городов
навстречу друг другу одновременно вышли два поезда, причем скорость одного из
них 93,75 км/ч, а скорость другого на 12,3
 км/ч меньше. Через какое время после начала движения поезда встретятся, если
расстояние между городами 438 км?
  16. [3 балла].
Из 12 красных, 18 белых и 30 розовых гвоздик составили одинаковые букеты.
Получилось более 5 букетов. Сколько цветков было в каждом букете?
             17. [3 балла].  Из
пункта А в пункт D ведут три дороги. Через пункт В едет грузовик со средней
скоростью 35км/ч, через пункт С едет автобус со средней скоростью 30км/ч.
Третья дорога — без промежуточных пунктов, и по ней движется легковой
автомобиль со средней скоростью 40км/ч. На рисунке показана схема дорог и расстояние
между пунктами по дорогам.
Все три автомобиля одновременно выехали из А. Какой автомобиль добрался до D
позже других? В ответе укажите, сколько часов он находился в дороге.

             18. [3 балла].  Для
изготовления книжных полок требуется заказать 48 одинаковых стекол в одной
из трех фирм. Площадь каждого стекла 0,25 . В
таблице приведены цены на стекло, а также на резку стекол и шлифовку края.
Сколько рублей будет стоить самый дешевый заказ?

Фирма

Цена стекла
  (руб. за 1 )

Резка и шлифовка
  (руб. за одно стекло)

A

420

75

Б

440

65

В

470

55

Контрольная работа для 6 класса за год.
Вариант 2
Прежде чем решать
задачу – прочитай условие.
Ж. Адамар
Часть 1
В заданиях 1 – 6 выбрать верный ответ из числа
предложенных.
1. Какая из записей является разложением на множители
числа 42?
    А.  2 ×
3 × 7           Б.  36 + 6
В.  49 – 1 × 7
Г.  84 : 2
2. В пропорции  неизвестный член равен
    А.                  Б.  .               В.  .                 Г.  0,15.
3. Принтер печатает одну страницу за 4 с. Сколько
страниц можно распечатать на этом
    принтере за t мин?
    А.   с.               Б.
с.              В.  4t с.                  Г.  15t с.
4. Что больше: 25% учащихся школы или  учащихся этой школы?
    А.  25% учащихся
    Б.  учащихся
    В.  Эти числа равны
    Г.  Данных для ответа недостаточно
5. Какой из указанных цифр
нужно заменить *, чтобы число 537* делилось и на 2,
    и на 3?
    А.
5.                     Б.  6.                  В.
7.                      Г.  8.
6. За n одинаковых коробок конфет заплатили на  c
рублей больше, чем за m одинаковых

    пачек печенья. Коробка конфет стоит a
рублей. Сколько стоят  m пачек
печенья?
    А.  c – am             Б.   an – c           В.  c – (n + m)      Г.  c :  (n
+ m)
В заданиях 7 – 12 записать только ответ.
7. Сырок стоит 6 рублей 60 копеек. Какое наибольшее
число сырков можно купить на 80 рублей?
   Ответ:_____________________________
8. Решите уравнение

    Ответ:_____________________________
9. Найдите значение выражения
   Ответ:_____________________________
10. На клетчатой бумаге с клетками размером 1
 см 1 см изображён
треугольник
   (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных
сантиметрах.

   Ответ:_____________________________

11. Содержание соли в растворе составляет 16%.
      А. Сколько килограммов соли содержится в 75
 кг раствора?
      Б. Сколько килограммов такого раствора можно
приготовить из 8,8 кг соли?
      А. Ответ: ___________________________
      Б. Ответ:_____________________________
12. А. На участке дороги бетонные плиты длиной 6
 м заменяют новыми длиной 8 м.     Сколько нужно новых плит для замены 240
старых?
 Б. Для изготовления 10 деталей требуется  кг металла. Сколько металла
пойдёт на   изготовление 12 таких деталей?
      А. Ответ: ___________________________
      Б. Ответ:__________________________
В заданиях 13 – 24 записать решение.
Часть 2
            13. [2
балла].  Сократите дробь .

            14. [2
балла].  Решите уравнения
  а) ;
б) .
            15. [3
балла].  Из деревень A и B,
расстояние между которыми 26 км, одновременно навстречу друг другу выехали два
велосипедиста. В момент встречи преодоленные ими расстояния относились
соответственно как . Какое расстояние
проехал до встречи велосипедист из деревни A?
  16. [3 балла].
Из 12 красных, 18 белых и 30 розовых гвоздик составили одинаковые букеты.
Получилось более 5 букетов. Сколько цветков было в каждом букете?
   17. [3 балла].  Из
пункта A в пункт D ведут три дороги. Через пункт B едет
грузовик со средней скоростью 32 км/ч, через пункт C едет автобус со
средней скоростью 44 км/ч. Третья дорога — без промежуточных пунктов, и по
ней движется легковой автомобиль со средней скоростью 48
 км/ч. На рисунке показана схема дорог и расстояние между пунктами по
дорогам.
Все три автомобиля одновременно выехали из A. Какой автомобиль добрался
до D позже других? В ответе укажите, сколько часов он находился в
дороге.

             18.
[3 балла].  Для транспортировки 45 тонн груза на 1300
 км можно использовать одного из трех перевозчиков. Стоимость перевозки и
грузоподъемность автомобилей для каждого перевозчика указана в таблице. Сколько
рублей придется заплатить за самую дешевую перевозку за один рейс?

Перевозчик

Стоимость перевозки
  одним автомобилем
  (руб. на 100 км)

Грузоподъемность
  автомобилей (тонн)

А

3200

3,5

Б

4100

5

В

9500

12

Часть 3
            19. [4
балла]. Имеется два города, в
одном из которых живут рыцари, а в другом лжецы. Рыцари говорят только правду,
Лжецы всегда лгут. Путешественник попадает на рынок, расположенный в одном из
этих городов. Какой вопрос он должен задать первому встреченному им покупателю,
чтобы понять, в каком городе он находится? На рынке встречаются жители обоих
городов.

 20. [4 балла].
Найдите наибольший общий делитель чисел a и b, если их
произведение равно 13 650, а наименьшее общее кратное равно 210.
            21. [4
балла]. Найдите объединение и
пересечение множеств A и
B, если A –
множество чётных однозначных чисел, а B – множество однозначных простых чисел.
            22. [4
балла].  Преступник, отрицая
свою вину, заявил:
   − В момент преступления я обменивал деньги в банке.
   − Сколько у Вас было денег? – внезапно спросил его
Холмс.
   − Один фунт стерлингов и ещё два пенса.
   − Зачем Вы их обменивали?
   − Мне хотелось иметь весь свой капитал в
трехпенсовиках.
   − Обмен Вам удался?
   − О, да!
   − Ага! Вот Вы и попались!
   Как Холмс раскрыл преступление?
   Справка: 1 фунт стерлингов = 20 шиллингам; 1 шиллинг = 12
пенсам.
23. [4 балла]. Доктор Айболит раздал четырём
заболевшим зверям 2006 чудодейственных таблеток. Носорог получил на одну
больше, чем крокодил, бегемот на одну больше, чем носорог, а слон - на одну
больше, чем бегемот. Сколько таблеток придётся съесть слону?
24. [4 балла]. Квадратный торт с четырьмя
розочками надо разрезать на 4 равных куска так, чтобы на каждом было по
розочке. Нарисуйте, как это сделать.

*

*

*

*

Оценивание.
Для оценивания результатов
выполнения работы применяются два количественных показателя: оценка «2»,
«3», «4», или «5» и рейтинг – сумма  баллов за верно выполненные задания. За
задание, выполненное несколькими способами, начисляются  бонусы (дополнительные
баллы) – по одному баллу за каждый способ решения.
За каждое верно выполненное
задание базового уровня (части I) начисляется 1 балл.
Отметка «3» выставляется
за выполнение 50 – 80% заданий базового уровня (6 – 10 заданий) – 6 – 10
баллов.
Отметка «4» выставляется,
если набрано от 11 до 16 баллов, в следующих случаях
− выполнены верно  11-12
заданий базового уровня (части I) – 11-12 баллов;
−
выполнены верно 9 заданий базового уровня (части I) и 1 трёхбалльное
задание из части II;
− выполнены верно 8-9
заданий базового уровня (части I) и 2 задания из части II;
− выполнены верно 10
заданий базового уровня (части I) и 1-2 задания из части II;
− выполнены верно 11
заданий базового уровня (части I) и 1 задание из части II;
Для получения отметки «5»
необходимо верно выполнить 80-100% задания части I и 2 задания (одно из которых
– трёхбалльное) части II.
За каждые дополнительно набранные
4 балла (каждые две дополнительно решённые задачи из  части II или одну задачу
из части III) ученик получает дополнительно отметку «5».

Литература.
1. Оценка качества
подготовки выпускников основной школы по математике
/Г. В. Дорофеев, Л. В. Кузнецова,
Г. М. Кузнецова и др. – 2-е изд., стереотип.
– М.: Дрофа, 2001.
2. Требования к
математической подготовке учащихся (программы общеобразовательных учреждений,
математика, Москва «Просвещение» 1994)
3. Примерные программы по
учебным предметам. Математика. 5 – 9 классы: проект. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)
4. Демоверсия ЕГЭ 2010
года
5. Муравин Г. К. Математика.
5 – 6 классы: дидактические материалы к учебникам
Г. К. Муравина, О. В. Муравиной «Математика.
5 класс», «Математика. 6 класс»
 /Г. К. Муравин, О. В. Муравина.
– М.: Дрофа, 2010.
6. Алгебра: сб. заданий
для подготовки к итоговой аттестации в 9 кл.
/Л. В. Кузнецова, С. Б. Суворова,
Е. А. Бунимович и др.
– 2-е изд. – М.: Просвещение,
2007.
7. Математика. Всё для ЕГЭ
2011. Часть I: учебно-методическое пособие
 /Под ред. Д. А. Мальцева. –
Ростов н/Д: Издатель Мальцев Д. А.;
М.: НИИ школьных технологий,
2010.
8. Банк заданий ЕГЭ 2010
на сайте ФИПИ (цифровой вариант)
9. Фарков А. В.
Внеклассная работа по математике. 5 – 11 классы
 / А. В. Фарков. – 3-е изд. – М.:
Айрис-пресс, 2008.
10. А. С. Чесноков, К. И.
Нешков. Дидактические материалы по математике для 6 класса.
– М.: Просвещение, 2009.
11. Э. Г. Гельфман, Е. Ф.
Бек, Ю. Ю. Вольфенгаут и др. Дело о делимости и другие рассказы: Учебное
пособие по математике для 6 класса. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 1992.
12. Википедия (Свободная
энциклопедия).

alt: Пояснения к контрольной работе по

alt: Предполагается, что такой подход даёт возможность − учащемуся проконтролировать себя, подтвердив правильный ответ, решая задачу другим способом, или обнаружить ошибку в решении при несовпадении ответов;…

alt: А. 6 t с.

alt: Из двух городов навстречу друг другу одновременно вышли два поезда, причем скорость одного из них , а скорость другого на меньше

alt: Принтер печатает одну страницу за 4 с

alt: Решите уравнения а) ; б)

title: Документ1