extracted_text:
Глава I.
 Библейская притча о блудном сыне

В повести варьируется библейский мотив «блудного сына»
– одна из «вечных тем», проводимая через этапы мировой истории и мировой
культурной традиции. Ни один из исследователей «Станционного смотрителя» не
обошёл вниманием такую подробность обстановки дома Вырина, как картинки с
изображением перипетий библейской притчи о блудном сыне. Чаще всего эта
подробность истолковывается как прием, формирующий известные ожидания читателя:
в какой мере этот жанр окажется актуальным для автора в его оценке последующих
событий в жизни Вырина, его дочери Дуни?
Вспомним сюжет евангельской притчи. Было у  одного
человека два сына, отец поделил между ними имение. По прошествии некоторого
времени младший сын пустился в странствия и растерял имение свое, живя
легкомысленно и распутно. Оставив отчий дом, он вынужден был терпеть голод,
нужду и лишения. Но сын искренне раскаялся в своем поступке и возвратился к
отцу, который простил его: «…сын мой был мертв и ожил, пропадал и нашелся» [1,
стр. 374]. Самое главное, что сын раскаялся, раскаялся искренне.

Глава II.

Пушкинский  сюжет о заблудшей дочери

У Пушкина – сюжет о заблудшей дочери. Как же
рассказана  история блудной дочери  и в каком соотношении она находится с
притчей о блудном сыне?
Пушкин видит эту историю наполненной глубинным смыслом
человека как человека во всей сложности, во всех противоречиях и страстях, его
обуреваемых. Проблема заключается в драматической взаимосвязи «бедного» Вырина
и «бедной» Дуни – «блудной» дочери  и «заблудшего» в этом мире отца,
опустившегося и пропадающего страдальца.

Дуня «бедная», хотя богата и благополучна, потому что
пошла путем, воспрещенным церковью и моралью. Дуня «бедная» и потому, что
повязала душу грехом, повинна в страдании и смерти отца.
На мой взгляд, эта повесть – о потере человеком своего
доброго имени. Эта повесть о том, что если материальные проблемы имеют шанс
быть решенными, причем очень даже неплохо, то потери моральные практически невосполнимы,
как бы ни повернулась человеческая судьба. Эта повесть – о нарушении завета
«береги честь смолоду». Эта повесть – о взрослении и осознании справедливости
этого завета. Эта повесть – об ответственности. Ответственности человека за
свою судьбу, судьбу близких людей!
Имела ли Дуня чувство такой ответственности, отдавшись
на волю своего чувства? Понимала ли последствия своего поступка, когда уезжала
с гусаром в неизвестность? Вряд ли. И что бы там ни говорили, конец повести
совсем не такой печально-светлый, каким кажется на первый взгляд.

Глава III.
 Жестокие страдания отца о двусмысленном положении
дочери

Уехав с Минским, Дуня, если судить по внешнему
впечатлению, получила  то, о чем в домике отца на станции могла только мечтать.
Когда Самсон Вырин прибывает в Петербург, он застает ее в полнейшем
благополучии. Дуня окружена богатством, живет в хорошем доме, имеет прислугу,
прекрасно выглядит, любит и любима. Однако весь этот антураж впечатляет лишь
при поверхностном чтении. А потом сам собой выплывает вопрос: почему Самсон
Вырин, готовый отдать последнее, лишь бы его дочь была счастлива, увидев ее в
этой обстановке, возвращается на станцию душевно подавленным и морально
опустошенным? Чем он потрясен? Фактом разлуки с дочерью? Но счастье ее он
ставит выше, чем свое спокойствие.  Тем, что его унизили и прогнали? Но за
бытность свою смотрителем он привык и к незаслуженным оскорблениям, и к побоям,
и к унижениям. И сам Минский когда-то был готов обрушить на него громы и
молнии, только Вырин совсем не держал на него зла за это. Опять же – привык.
Тогда чем же? Почему он, видя дочь окруженной богатством и любовью, упорно
пытается вернуть ее в свой хоть и аккуратный, но убогий домик, к бедности и
простоте?
Да потому, что понимает: ни внешний блеск, ни
богатство, ни даже любовь не могут скрыть истинного положения его дочери в
обществе. А положение это таково: Дуня – не более чем содержанка у богатого
барина. Иными словами, женщина, находящаяся в весьма определенного рода
положении, не признанном ни моралью, ни юридически, ни людьми, ни законом. Ведь
Минский ездит к Дуне в гости!  «Нельзя, нельзя! У Авдотьи Самсоновны  гости!» -
такой крик сопровождает вошедшего в залу смотрителя. Гость, то есть временный
посетитель, – вот кто для Дуни Минский. Вырин не чествует себя счастливым от
увиденной идиллии потому, что осознает всю хрупкость и неопределенность
состояния своей любимицы. И совсем не случайно, именно он скажет потом
рассказчику про «молоденьких дур», которые «сегодня во власти да бархате, а
завтра, поглядишь, метут улицу
вместе
с голью кабацкой». И содрогается при одной мысли о том,  «что и Дуня, может
быть, тут же пропадет».
На положение Дуни А.С.Пушкин даже не намекает
читателю, он всячески подчеркивает его. «Заблудшую овечку» – свою дочь – хочет
вернуть в дом Вырин. «…что с возу упало, то пропало; отдайте мне …. Бедную мою
Дуню. Ведь Вы натешитесь ею…» – это слова убитого горем «маленького человека».
Что же такое «с возу упало», чтобы пропасть насовсем? Дунина человеческая
честь! «Ни ты, ни она – вы не забудете того, что случилось» – это ответ
похитителя. Чего же такого нельзя забыть ни при каких обстоятельствах, такого,
что отныне будет отравлять жизнь и отцу, и дочери? Да все того же – потери этой
самой чести. Безусловно, Самсон Вырин мечтал о другой жизни для своей дочери:
чтобы Дуня осталась в домике смотрителя, вышла замуж за какого-нибудь писаря и
продолжала жить тихой, размеренной жизнью. Это его представление о жизни, его
идеал. Мир бедного смотрителя ограничен его социальным положением, профессией и
домашним очагом. Он добр, бесхитростен, по-русски патриархален, религиозен,
искренне любит дочь. Он даже мысли не допускает о том, что дочь его может
стремиться совсем к иной жизни, чем тихое и унылое существование в маленьком
домике на станции. Увидев Дуню в Петербурге, он опять-таки не может подумать о
благополучном разрешении ситуации. Смотритель не верит Минскому.
Мировосприятие Вырина ограничено его жизненным опытом, патриархальной
традицией, моралью, здравым смыслом, наконец, эгоистичностью. Характерно, что
Вырин не испытывает той обычной родительской радости, которая возникает у
бедного человека, когда его чаду достаётся лучшая доля. В этом безусловный
эгоизм его, но одновременно реакция героя подчёркивает и реалистичность
повествования: Самсон Вырин знает жизнь, он не готов поверить в сказку.
 В 1883 году художник И.Крамской пишет свою
«Неизвестную». Она до сих пор глядит на нас – прекрасная женщина, прекрасно
одетая, в прекрасном экипаже   и смотрит на нас глазами, полными тоски и
душевной боли, которые пытается прикрыть высокомерием. И мы до сих пор пытаемся
понять, какую цену платит она за окружающее её благополучие. И ясно нам лишь
одно – нерадостная эта цена.
А ведь все это – судьба Дуни Выриной. Судьба женщины –
красивой приятной игрушки, полностью материально  и морально зависящей от
характера, настроения, наконец, капризов своего содержателя. И со временем
такая жизнь нередко превращается в жестокую, хотя и внешне красивую, душевную
пытку. Разве для Дуни исключается это? Нет, не исключается.
 И  весьма спорной представляется мысль о том, что
Дуня стала богатой барыней.  Роскошь, окружающая дочь станционного смотрителя,
сама по себе ни о чем не говорит, ибо возникает вопрос: а кому принадлежит то,
что окружает девушку? Абсолютно все, что у неё есть, приобретено для неё
Минским. Знаменательная деталь: в тот момент, когда гусар вошел в дом
смотрителя, требуя лошадей, Дуня за перегородкой сама шила себе платье. Скорей
всего, это было скромное платье.   В тот момент, когда смотритель, придя к
дочери, видит её сидящей на ручке кресла любимого, девушка одета со всей
«роскошью моды». Это, конечно, уже не то милое самодельное одеяние. Вот только
оно скромное – Дунино. А что из той роскоши, которая на ней и вокруг неё,
принадлежит Дуне? Чем может она распоряжаться по своему желанию, усмотрению? Дом,
горничная, все остальное – кто настоящий хозяин всего этого? Ничего не  говорит
об этом Пушкин.  Но одно дело – самому владеть чем-либо, совсем другое –
пользоваться чьим-то имуществом и деньгами, предоставленными другим.  И всегда ли
этот другой будет таким добрым и щедрым? В самом деле, жизнь развивается не по
сказкам и нравоучительным картинкам. Отношения  людей, даже любящих, переживают
не только взлеты, но и падения, нередко достаточно глубокие. Что в этом случае
может произойти с Дуней? А все это полностью зависит от гусара.

Глава IV.
Бравый гусар Минский – виновник мучений Самсона Вырина

И здесь надо поговорить о том человеке, которому
вручила себя Дуня. О гусаре Минском. Ясно, что он – человек молодой, красивый,
богатый. «Бравый гусар» – так скажет о нем Пушкин. Конечно, такому мужчине
совсем не трудно покорить сердце барышни. Но что еще можно сказать о гусаре? А можно
сказать, что Минский, ни минуты не медля и без малейшего сомнения,  может
накричать, оскорбить,  даже избить плеткой человека, годящегося ему в отцы; и
сделать это в первую очередь потому, что тот стоит намного ниже его, гусара, в
иерархическом делении людей. Ведь возвысившиеся «голос и нагайку»,  а вместе с
ними и неизбежную расправу остановило не угрызение совести молодого человека, а
появление красивой девушки. Сам гусар в полной мере использует свое право
богатого и сильного, ни в коей мере не сомневаясь в этом своем праве. Еще можно
сказать, что Минский душевно глух к мольбам отца о возврате дочери и не желает
не только её возвращать (что, в прочем, вполне объяснимо для влюбленного), но и
не дает отцу и дочери даже увидеться.  Он грубо выталкивает Вырина. А когда
запрещенное свидание невольно все-таки состоялось, то поведение Минского
оставляет желать много лучшего. Увидев отца, Дуня с криком падает на ковер. Это
падение с криком очень похоже на обморок.  Минский пугается, но испуг его
длится лишь до того момента, пока он не замечает в дверях Самсона Вырина. После
этого девушка (любимая, заметьте, девушка!) перестает его интересовать. В этот
момент его интересует не лежащая перед ним в беспамятстве Дуня, а то, как
вытолкнуть вон за дверь упрямого старика. А каково отцу оставлять дочь в таком
состоянии? Конечно, Минский не полный и отпетый негодяй, нет. Об этом говорит и
замешательство молодого человека при первой встрече со смотрителем в
Петербурге, и его готовность извиниться пред ним, и обещание сделать Дуню
счастливой, и попытка возместить Вырину его потерю деньгами. Но все это присуще
молодому человеку лишь тогда, когда он спокоен. Но он может быть жестоким,
злобным, упрямым и вспыльчивым. Кроме всего этого, прекрасно осознает разницу
между выше- и нижестоящими, а значит, разницу между им самим и Дуней. Не
обернется ли это для неё обидными упреками и дополнительными унижениями? Опять
же: отношения людей небезоблачны, а в гневе гусар достаточно необуздан и
благородством не отличается. Каково же Дуне будет жить с таким человеком? Можно
ли тут уповать исключительно на силы любви?

Глава V.

Открытый финал повести «Станционный смотрителя» –
гениальная находка автора

И вот финал «Станционного смотрителя». Совершенно
гениальный, истинно пушкинский финал. До сих пор мы строим догадки: Дуня вышла
замуж или нет? Счастлива она или нет? Оптимистичен ли конец повести или
пессимистичен?
А Пушкин таким непонятным концом, на мой взгляд,
просто замкнул круг жизни своей героини. Замкнул – и все. Не оставив ни ей
никакой надежды, ни нам, читателям.
Закрываем повесть – и на нас накатывается масса
вопросов. Как жила Дуня все эти годы? Вспоминала ли отца? Часто ли вспоминала?
Если вспоминала, то почему не приехала раньше? Не захотела? Если не захотела,
то почему? Боялась? Стыдилась? Если не хотела приехать, то почему не приехала?
Боялась? Стыдилась? Чего боялась? Чего стыдилась? Или просто-напросто Минский
не пускал? Если долго не вспоминала отца, то почему сейчас вспомнила? И не
просто вспомнила, но и собралась в дорогу, приехала на уже не существующую
станцию. И не просто собралась в дорогу, но и взяла с собой детей, показать их
старику-отцу. И не просто взяла с собой детей: один из них настолько мал, что ему
требуется кормилица. Однако все эти трудности не остановили молодую женщину,
она все равно поехала к отцу.
Почему? Почему? Почему? Это лишь малая толика всевозможных
вопросов. Но главное ведь не в них. Да-да, совсем не в них! Потому что,
мудрейший, глубочайший Пушкин, проведя по кругу всевозможных вопросов и
различных версий финала, неизбежно и фатально приводит к одной и той же картине
– к Дуне, пластом лежащей на могиле отца. Какую бы версию судьбы Авдотьи
Самсоновны мы не рассматривали, от этой картины нам не уйти. И судьба Дуни  при
разных предположениях получает одинаковый итог. Печальный итог.
Если Дуня все годы разлуки с отцом думала о нем, то
разве не мучительным было для нее постоянное, гнетущее чувство вины и угрызений
совести?
Если Дуня все это время не вспоминала отца и не
испытывала чувство своей вины, то что теперь может быть мучительнее запоздалого
понимания и раскаяния?

Глава VI.
Невозможность счастья для  человека, живущего без
родительского благословения

Если все-таки предположить, что Авдотья Вырина стала
Авдотьей Минской, говорит ли это о ее счастье? Увы… во-первых, сразу надо
заметить, что для Дуни такое замужество – это вступление в брак без
родительского благословления! А такое деяние, по мнению Пушкина, – не что иное,
как святотатство. Вспомним: Маша Миронова, всей душой любя Гринёва,
категорически отказывается выйти за него замуж, узнав, что его родители не дают
своего благословения. «Нет, Пётр Андреич…я не выйду за тебя без благословения
твоих родителей. Без их благословения не будет тебе счастия. Покоримся воле
Божией» [3, стр. 330]  – таков вердикт Маши. Именно так: «Без их благословения
не будет тебе счастия». Даже оставшись сиротой, Маша повторяет Петру Гринёву,
«что не иначе будет моей женой, как с согласия моих родителей». Вот так.
И надо заметить, что любимые герои Пушкина создают семью,
как и положено по правилам – по-людски, с родительского  благословления. В «Повестях
Белкина», пожалуй, лишь Марья Гавриловна из «Метели» собирается ринуться в
замужество, как в омут, без родительского  согласия. Однако сама мысль об этом
угнетает ее, и недаром она пишет письмо родителям, где «извиняла злой поступок,
неодолимую силу страсти, и оканчивала тем, что блаженнейшею минутою жизни
почтет она ту, когда позволено будет ей броситься к ногам дражайших ее
родителей». Да и сам Пушкин словно отводит от нее этот непорядочный, незрелый,
с нарушением традиций брак, давая возможность в результате невероятных событий соединиться,
в конце концов, с тем, с кем мать с радостью благословит на семейную жизнь.
А у Дуни именно так и получается – некрасиво,
«безблагословенно», безрадостно. Какое уж тут счастье! Только та же самая масса
вопросов: почему не приехала к родителю с известием о предстоящем замужестве?
Во-вторых, судя по повести, Самсон Вырин в последний
раз видел дочь лежащей без чувств на полу в доме, снятом для нее Минским. С тех
пор они так и не встретились. А за время супружества у Дуни родились дети,
внуки Вырина, которых он не только не понянчил, не только не увидел, но даже не
узнал об их существовании. А ведь детей он любил. Он возился с деревенскими
ребятишками, угощал их орешками и вырезал им дудочки. И можно только
догадываться, какой нежный, любящий дедушка не смог состояться.
Разве это нормально? Разве это по-человечески? Что это
за замужество? Где тут счастье? Зато, став матерью, Дуня, возможно, смогла, наконец,
понять то, чего не понимала, уезжая когда–то в неопределенное будущее с
проезжим молодым человеком: тот непосильный груз родительского горя, которое
она взвалила на отца.
Кроме взаимных чувств мужчины и женщины, есть чувства
другие – есть родственные чувства, дружеские, приятельские, родительские – да
мало ли еще! И все это человеку необходимо. Без этого жизнь его пуста и
одинока.
Да, слова смотрителя о том, что его дочь, может быть,
метет улицы «вместе с голью кабацкою», не сбылись. Но слова Минского о счастье
Дуни не сбылись тоже, ибо как может быть счастлив человек, живущий с такой
тяжестью на душе, несущий на себе груз стольких человеческих сложностей.
В евангельской притче блудный сын возвращается к
отчему порогу, гонимый раскаянием. Но высший смысл притчи в том и состоит, что
блудный сын, познавший истину на опыте собственных блужданий и ошибок, стал
дороже отцу.  Мы только гадаем, какие испытания выпали на долю Дуни, чем
обернулся для неё выбор по молодости лет. Мы знаем только цену, которую уплатил
старый смотритель за эгоистический порыв своего дитяти, блудной, непокаявшейся дочери.

Список литературы

1.
Арапович Б., Маттелмяки В. Детская
Библия. Библейские рассказы в картинках. Челябинск, Южно-Уральское книжное
издательство, 1991. с. 394.

2.
Пушкин А.С., Избранные сочинения в
2-х томах. Том 2. Повесть «Станционный смотритель». Москва, «Художественная
литература», 1978. с. 467.

3.
Пушкин А.С., Избранные сочинения в
2-х томах. Том 2. Повесть «Капитанская дочка». Москва, «Художественная
литература», 1978. с. 467.

4.
Петрунина Н.Н. О повести
«Станционный смотритель». М,, 1986. с. 238.

5.
Афанасьев Э.С., Герой – рассказчик
– автор - читатель в «Станционном смотрителе» А. С. Пушкина// «Литература в
школе», 2003, № 5 с. 20-22.

6.
Горбунова Е.В. «Станционный
смотритель» А.С. Пушкина// «Литература в школе», 2003, № 5, с. 30-31.

7.
 Ильинская О. Д. Эта повесть - о
потере человеком доброго имени…                // «Литература в школе», 2003, №
5, с. 47-48.

8.
Мурашова О. Женщины в литературе XIX
века. //«Литература в школе», 2007, № 6, с. 15-18.

9.
Lit-Helper.ru  Анализ произведений Пушкина А.С.
Роль художественной детали в сюжете повести "Станционный смотритель"
Пушкина А.С.- Режим доступа: http://lit-helper.ru/analiz-proizvedeniy-pushkina-as/1183

Скачано с www.znanio.ru

alt: Глава I . Библейская притча о блудном сыне

alt: Глава IV . Бравый гусар Минский – виновник мучений

alt: И надо заметить, что любимые герои

alt: Список литературы 1.

title: Библейский сюжет о блудном сыне в творчестве А.С.Пушкина


extracted_text:
ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Школа «Новое поколение»

Согласовано
                                                                                Утверждаю
Зам.
Директора по УВР                                                                                Директор
ЧОУ Школа
____________Пепеляева
Н.А.                                                                                «Новое
поколение»

                                                                                ______________Маркелова
О.А.

                                                                                «____»
_______________2019г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного предмета
математика
2019-2020 учебный год

Учитель
Садыкова
Татьяна Васильевна
Класс
2
Всего
часов в год  136
ч
Всего
часов в неделю       4
ч

г. Омск, 2019

Пояснительная записка
Программа разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, на основе образовательной программы
начального общего образования ЧОУ Школа «Новое поколение», авторской программы  Моро М.И. Математика. Рабочие
программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы :
пособие для учителей общеобразоват. организаций / [М. И. Моро, С. И. Волкова,
С. В. Степанова и др.]. — М. : Просвещение, 2014.
  Рабочая программа рассчитана на 136 часа в год ( 4 часа в неделю), что
соответствует Учебному плану начального общего образования ЧОУ Школа «Новое
поколение»
Цели и задачи, решаемые при
реализации рабочей программы
Основными целями начального обучения математике
являются:
-
математическое развитие младших школьников;
-
формирование системы начальных математических знаний;
-
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа
определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей
начального математического образования:
–
формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира (умения
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения);
–
развитие
основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
–
развитие
пространственного воображения;
–
развитие
математической речи;
–
формирование
системы начальных математических знаний и умений их применять для решения
учебно-познавательных и практических задач;
–
формирование
умения вести поиск информации и работать с ней;
–
развитие
познавательных способностей;
–
воспитание
стремления к расширению математических знаний;
–
формирование
критичности мышления;
–
развитие
умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач
обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических
способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей
математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а
также личностную заинтересованность в расширении математических знаний
Общая
характеристика учебного предмета «Математика»
Начальный
курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён
арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание
обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины»,
«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения.
Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим
ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны,
представляет основы математической науки, а с другой – содержание,
отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей
необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения
образования.
Основа
арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле,
арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках
математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как
результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых
неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно
арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона;
узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических
действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по
известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и
вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных
вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся
пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке
результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа
предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость,
время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и
соотношениями между ними.
Важной
особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической
пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает
многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики
позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому
осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических
действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между
величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему
освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое
место в содержании начального математического образования занимают текстовые
задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более
детального рассмотрения.
Система
подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или
иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения,
противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для
рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала
приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым,
и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых
задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и
искомым.
Работа
с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей
воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения
с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний,
пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению.
Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи,
класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными
сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному
развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное
отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе,
духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и
спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При
решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных
математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с
текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и
математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и
результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа
включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление
с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся
научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч,
угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют
навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный
угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими
геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического
содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и
закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в
основной школе.
Программой
предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с
информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной
деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение
содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой
информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг,
справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках
проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и
углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития
детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с
взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно
планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и
систематизировать нужную информацию.
Предметное
содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку
универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического
мышления, пространственного воображения и математической речи.
Содержание
программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в
паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности,
сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников,
оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в
большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором
информации.

Описание
ценностных ориентиров содержания
учебного
предмета «Математика»
Ценностные
ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью
истины, однако данный курс предлагает совокупность методик и
технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним
формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие,
расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность
истины
– это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
человека
как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность
труда и творчества
как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность
свободы
как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но
свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность
гражданственности
– осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и
государства.
Ценность
патриотизма
– одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,
народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения
предмета «Математика»
Личностными результатами изучения
предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование
следующих умений:
-
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения
при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-       В предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок
совершить.
Метапредметными
результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование
следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
-
Определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
-
Высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному
плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
инструменты).
-
Определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные
УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания)
для решения учебной  задачи в один шаг.
-
Делать
предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
-
Добывать
новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем  словарях и энциклопедиях
-
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
Коммуникативные УУД:
-
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать
и понимать речь других.
-
Вступать
в беседу на уроке и в жизни.
-
Совместно
договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения
курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
-    использовать при
выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
-    использовать при
вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных
чисел и  соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
-    использовать при
выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и
деления;
-    осознанно
следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
-    использовать в
речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр,
килограмм;
-    читать, записывать
и сравнивать числа в пределах 100;
-    осознанно
следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в
пределах 100;
-    решать задачи в
1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие
смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие
понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на
разностное и кратное сравнение;
-    измерять длину
данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
-    узнавать и
называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
-    узнавать и
называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник,
пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества
четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
-    находить периметр
многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
В соответствии с системно-деятельностным подходом для
достижения планируемых результатов используются следующие технологии:  технологии
опережающего обучения, традиционные технологии  на основе личностной ориентации
педагогического процесса, педагогика сотрудничества, игровые технологии,
технологии развивающего обучения, опережающее обучение: элементы системы  Л. В.
Занкова: проектная деятельность.
Формы организации образовательного процесса:
комбинированный урок, итоговый урок (обобщение), нестандартные  формы обучения
(урок - игра,  урок – путешествие и т. д.), интегрированный урок.
          Виды деятельности:
индивидуальные, групповые, парные, индивидуально – групповые, практические,
проблемно – поисковые.
При
разработке каждого урока выбор типа урока зависит от изучаемой темы урока и
раздела программы.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Математика»
к концу второго года обучения.
-    К
концу обучения во втором классе ученик научится:
-    называть:
-    —
натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном
порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
-    —
число, большее или меньшее данного числа в несколько
раз;
-    —
единицы длины, площади;
-    —
компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма,
уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель,
частное);
-    —   геометрическую
фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
-    сравнивать:
-    —
числа в пределах 100;
-    —
числа в кратном отношении (во сколько раз одно число
больше или меньше другого);
-    —
длины отрезков;
-    различать:
-    —
отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и
«меньше на»;
-    —
компоненты арифметических действий;
-    —
числовое выражение и его значение;
-    —
российские монеты, купюры разных достоинств;
-    —
прямые и непрямые углы;
-    —   периметр
прямоугольника;
-    читать:
-    —
числа в пределах 100, записанные цифрами;
-    —   записи
вида 5 – 2 = 10, 12:4 = 3;
-    воспроизводить:
-    —
результаты табличных случаев умножения однозначных
чисел и соответствующих случаев деления;
-    —
соотношения между единицами длины; 1 м = 100 см, 1 м =
10 дм;
-    приводить
примеры:
-    —
однозначных и двузначных чисел;
-    —  числовых
выражений;
-    моделировать:
-    —
десятичный состав двузначного числа;
-    —
алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
-    —
ситуацию, представленную в тексте арифметической
задачи, в виде схемы, рисунка;
-    —
распознавать:
-    —
геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник,
угол); упорядочивать:
-    —
числа в пределах 100 в порядке увеличения или
уменьшения; характеризовать:
-    —
числовое выражение (название, как составлено);
-    —  многоугольник
(название, число углов, сторон, вершин);
-    анализировать:
-    —
текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее
решения;
-    —   готовые
решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
-    классифицировать:
-    —   углы (прямые,
непрямые);
-    —   числа в пределах
100 (однозначные, двузначные);
-       конструировать:
-    —   тексты несложных
арифметических задач;
-    —   алгоритм решения
составной арифметической задачи;
-    контролировать:
-    —   свою деятельность
(находить и исправлять ошибки);
-    —   оценивать:
-    —   готовое решение
учебной задачи (верно, неверно);
-    решать учебные и
практические задачи:
-    —   записывать цифрами
двузначные числа;
-    —   решать составные
арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
-    —   вычислять сумму и
разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы
вычислений;
-    —   вычислять значения
простых и составных числовых выражений;
-    —   вычислять периметр
прямоугольника (квадрата);
-    —   выбирать из
таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
-    —   заполнять таблицы,
имея некоторый банк данных.
-    К концу обучения
во втором классе ученик получит возможность научиться:
-    формулировать:
-    —   свойства умножения
и деления;
-    —   определения
прямоугольника и квадрата;
-    —   свойства
прямоугольника (квадрата);
-    называть:
-    —   вершины и стороны
угла, обозначенные латинскими буквами;
-    —   элементы
многоугольника (вершины, стороны, углы);
-    читать:
-    —   обозначения луча,
угла, многоугольника;
-    различать:
-    —   луч и отрезок;
-    характеризовать:
-    —   расположение чисел
на числовом луче;
-    —   взаимное
расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую
точку (общие точки);
-    решать учебные и
практические задачи:
-    —   выбирать единицу
длины при выполнении измерений;
-    —   обосновывать выбор
арифметических действий для решения задач;
-    —   указывать на
рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
-    —   изображать на
бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
-    —   составлять
несложные числовые выражения;
-    —   выполнять
несложные устные вычисления в пределах 100.
-    Личностные
результаты освоения предмета
-    Целостное
восприятие окружающего мира.
-    Развитая мотивация
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
-    Рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
-    Навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
-    Установка к работе
на результат.
-    Метапредметные
результаты освоения предмета
-    Способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и
способы её осуществления.
-    Овладение
способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
-    Умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
-    Способность
использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач.
-    Использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач.
-    Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации
и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами
и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением.
-    Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
-    Готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
-    Определение общей
цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-    Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
-    Предметные
результаты освоения предмета
-    Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и
пространственных отношений.
-    Овладение основами
логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его
оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),
записи и выполнения алгоритмов.
-    Приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
-    Умения выполнять
устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями,
решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре;
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами,
схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать
данные

Рабочая
программа ориентирована на учебник:
1.
Моро
М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика2кл.
М.:Просвещение,2018

Содержание учебного предмета

№
п/п

Название раздела
(блока)

Кол-во часов
на  изучение раздела (блока)

1.

Числа
  от 1 до 100. Нумерация .

16

2.

Сложение
  и вычитание.

71

3.

Умножение
  и деление.

17

4.

Табличное
  умножение и деление.

21

5.

Повторение

11

Содержание учебного предмета математики 2класса
Числа
от 1 до 100. Нумерация (16 часов)
Новая
счётная единица - десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их
десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные.
Порядок следования чисел при счёте.
Сравнение
чисел.
Единицы
длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними. Длина
ломаной.
Периметр
прямоугольника.
Единицы
времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с
точностью до минуты.
Монеты
(набор и размен).
Задачи
на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного
вычитаемого.
Решение
задач в два действия на сложение и вычитание.
Сложение
и вычитание (71 час)
Устные
и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое
выражение и его значение.
Порядок
действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного
свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь
между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка
сложения и вычитания.
Выражения
с одной переменной видаа+28, 43-с.
Уравнение.
Решение уравнения.
Решение
уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.
Решение
уравнений вида 58-х=27, х-36=23, х+38=70 на основе знания взаимосвязей
между компонентами и результатами действий.
Углы
прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон
прямоугольника.
Построение
прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение
задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.
Умножение
и деление (17 часов)
Конкретный
смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и
деление (две точки).
Название
компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и
записи выражений.
Переместительное
свойство умножения.
Взаимосвязь
между компонентами и результатами каждого действия; их использование при
рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения
и деления с числами 2, 3, 4.
Порядок
выполнения действий в выражениях, содержащих два-три действия (со скобками и
без них).
Периметр
прямоугольника (квадрата).
Решение
задач в одно действие на умножение и деление.
Табличное
умножение и деление (21 час)
Конкретный
смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деления.
Составлять
таблицу умножения и деления на 2 и 3.
Решать
задачи на умножение и деление и иллюстрировать их.
Повторение
- 11часов.
Материально -
техническое обеспечение образовательного процесса.
1.Авторская
программа М. И. Моро и др. «Математика». 1-4 кл. М.: Просвещение, 2014.
2.Математика.
2 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций. В 2 частях.  М. И. Моро, М. А.
Бантова, Г. В. Бельтюкова  др.  –  М.:
Просвещение, 2018.
3.Ситникова Т.Н.,Яценко И.Ф.Поурочные разработки по
математике. 2 класс. – М.: ВАКО, 2018.
4.Волкова С.И.Контрольные работы.1-4классы:пособие для
учителей общеобразовательных организаций/С.И.Волкова-М.:Просвещение,2014
5.Волкова С.И. Математика. Устные упражнения.2класс:учебное
пособие для учителей общеобразовательных организаций/С.И.Волкова-М.:Просвещение,2017.
6. Волкова С.И .Математика. Проверочные работы.2класс:учебное
пособие для учителей общеобразовательных организаций/С.И.Волкова-М.:Просвещение,2018.
Календарно-тематическое планирование

№п/п

Тема урока

Основное термины и понятия.

Характеристика основных видов
  деятельности(предметный результат)

Виды контроля

Домашнее задание

Дата по плану

Дата по факту.

ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ (36 Ч)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100
нумерация (16 ч)

1

Числа
  от 1до 20.

Названия,
  последовательность чисел. Сложение, вычитание. Отрезки, фигуры,
  многоугольники.

Вспомнят
  названия чисел от 1 до 20, как их записывают и сравнивают; решение задачи в
  одно действие.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№5,6,7 с.4

2.09

2.

Десятки.
  Счет десятками до 100.

Десяток, 10 дес.
  – 100.

Научатся считать
  десятками, складывать и вычитать десятками.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№12,с.7

3.09

3.

Числа
  от 11 до 100.Образование чисел.

Образование
  двузначных чисел.

Научатся
  образовывать, называть и записывать двузначные числа

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Учебник№5,с.7

4.09

4.

Числа
  от 11 до 100.Поместное значение цифр.

Цифры,
  числа, единицы, десятки.

Научатся
  понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и
  записывать двузначные числа.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Учебник№7,с.8

6.09

5.

Однозначные
  и двузначные числа.

Цифры, числа,
  единицы, десятки.
Однозначные,
  двузначные числа

Научатся
  сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их
  по порядку

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Учебник№6,с.9

9.09

6.

Миллиметр.
  Конструирование коробочки для мелких предметов.

Единицы
  длины, сантиметр, миллиметр.

Усвоят,
  что 1 см состоит из 10 мм. Научатся измерять и выражать длину отрезков в
  сантиметрах и миллиметрах.

Тетрадь
  с печатной основой:№19-21.с.10

10.09

7.

Контрольная
  работа№1.

Названия,
  последовательность чисел. Сложение, вычитание. Состав чисел. Ломаная.

Вспомнят
  состав чисел и решение на его основе примеров на сложение и вычитание;
  решение задачи в два действия

Контрольная
  работа

11.09

8.

Анализ
  контрольной работы.
Наименьшее
  трехзначное число. Сотня.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Найти
  пословицы и поговорки с числом  100.

13.09

Усвоят,
  что 1 сотня состоит из100 единиц или из 10 десятков.

Цифры, числа,
  единицы, десятки.
Сотня.

9.

Метр.
  Таблица мер длины.

Миллиметр,
  сантиметр, дециметр, метр.

Усвоят,
  что 1метр состоит из 10 дециметров, 100 сантиметров.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Учебник№3,5,с.13

16.09

10.

Сложение
  и вычитание вида 35+5,35-30,35-5.

Цифры, числа,
  единицы, десятки. Состав числа.

Научатся
  составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Учебник№4.6,с.14

17.09

11.

Замена
  двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Разрядные
  слагаемые, единицы, десятки. Состав числа.

Научатся
  заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; решать примеры с опорой
  на знание разрядных слагаемых.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№42,43.с.18

18.09

12.

Единица
  стоимости. Рубль. Копейка.

Деньги, монеты,
  рубль, копейка.
Стоимость.

Усвоят,
  что 1рубль состоит из 100 копеек. Научатся сравнивать стоимость предметов  в
  пределах 100 р

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№44,45.с.18

20.09

13.

Странички
  для любознательных.

Научатся выполнять задания творческого характера, применять
  знания и способы действий в изменённых условиях.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

23.09

14.

Что
  узнали. Чему научились.

Цифры, числа,
  единицы, десятки.
Однозначные, двузначные
  числа.
Миллиметр,
  сантиметр, дециметр, метр.
Деньги, монеты,
  рубль, копейка.
Стоимость.

Научатся
  обобщать полученные знания.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№48,49.с.20

24.09

15.

Контрольная
  работа№2.

Тесты,
  оценка достижений.

Научатся
  проверять умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать
  текстовые задачи, представлять двухзначные числа в виде суммы разрядных
  слагаемых, соотносить величины

Индивидуальная
  – самостоятельное выполнение задания.

25.09

16.

Анализ
  контрольной работы. Странички для любознательных.

Обратные
  задачи

Научатся
  различать, составлять и решать задачи обратные данной.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№50,51.с.21

27.09

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100
Сложение и вычитание (20 ч)

17.

Задачи,
  обратные данной.

Обратные задачи.
Схематические
  чертежи.

Научатся
  различать, составлять и решать задачи обратные данной с помощью схематических
  чертежей.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№3,4.с.26-27

30.09

18.

Сумма
  и разность отрезков.

Научатся
  составлять и решать обратные  задачи  на нахождение неизвестного слагаемого,
  неизвестного уменьшаемого

Тетрадь
  с печатной основой:№3,4.с.28

1.10

19.

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого .

Обратные задачи.
Схематические
  чертежи, таблицы.

Научатся
  составлять и решать обратные  задачи  на нахождение неизвестного слагаемого,
  неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания

Тетрадь
  с печатной основой:№8,9.с.31

2.10

20.

Задачи
  на нахождение неизвестного вычитаемого.

Тетрадь
  с печатной основой:№10,11.с.32

4.10

21.

Закрепление
  изученного.

Научатся
  решать текстовые задачи; использовать графические модели при решении задач.

Тетрадь
  с печатной основой:№18,19.с.34

7.10

22.

Единицы
  времени. Час. Минута.

Единицы времени:
  час, минута.
Часовая
  стрелка, минутная стрелка,

Усвоят,
  что в 1 часе 60 минут. Научатся определять время по часам с точностью до
  минуты,

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№12,15,16.с.32-33

8.10

23.

Длина
  ломаной.

Ломаная.
  Прямая. Звенья  ломаной

Научатся
  находить и сравнивать длины ломаных  двумя способами.

Тетрадь
  с печатной основой:№21(а),.с.33

9.10

24.

Закрепление
  изученного.

Тетрадь
  с печатной основой:№21(б),22.,с.35

11.10

25.

Странички
  для любознательных.

14.10

26.

Порядок
  выполнения действий .Скобки.

Числовое
  выражение. Скобки.

Усвоят,
  что действия, записанные в скобках, выполняются первыми.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№27,с.37

15.10

27.

Числовые
  выражения. Сравнение числовых выражений.

Числовое
  выражение. Значение выражения.
Сумма,
  разность
Знаки «больше»
(
  >   ), «меньше»( < ) и «равно»(  = ).

Научатся
  различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение
  выражений путём выполнения указанных действий. Научатся сравнивать два
  выражения и записывать равенства или неравенства.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№28,с.37,
№30с.38

16.10

28.

Периметр
  многоугольника.

Ломаная.
  Прямая. Звенья ломаной. Многоугольник.

Научатся
  вычислять периметр многоугольника

Тетрадь
  с печатной основой:№36,37,с.40

18.10

29.

Свойства
  сложения.

Выражения,
  значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения

Усвоят,
  что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой.
  Научатся применять свойство сложения при решении примеров.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№39,с.41
,№43,с.42

21.10

30.

Закрепление
  изученного. Контрольная работа№3.

Обратные задачи.
Единицы
  времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся
  обобщать полученные знания.

Контрольная
  работа

22.10

31.

Анализ
  контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде.

Свойства
  сложения. Удобный способ вычисления.

Научатся
  находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная –
  выполнение задания.

23.10

32.

Странички
  для любознательных.

Обратные задачи.
Единицы
  времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся
  выполнять задания творческого и поискового характера.

25.10

33.

Что
  узнали. Чему научились.

Свойства
  сложения. Устные вычисления.

Усвоят,
  что для устных вычислений существуют правила основанные на знании свойств
  сложения.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная –
  выполнение задания.

Учебник:№9,10,13(по
  желанию).с.53.

28.10

34.

Что
  узнали. Чему научились.

Учебник:№31,32,с.56

29.10

35.

Контрольная работа за первую четверть.

Научатся
  обобщать полученные знания.

Тематический

30.10

36.

Анализ
  контрольной работы .Закрепление изученного.

Научатся
  находить удобные способы решения

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания

.

1.11

ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ (28 Ч)
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100
Сложение и вычитание (28 ч)

37.

Подготовка
  к изучению устных приемов вычисления.

Состав
  числа, единицы, десятки

Усвоят, что
  единицы складывают с единицами, а десятки с десятками.
Научатся
  делать устные вычисления данного вида.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№41,42,с.41

11.11

38.

Прием
  вычисление вида 36+2,36+20

Тетрадь
  с печатной основой:№48(1).49,с.44

12.11

39.

Прием
  вычисление вида 36-2,36-20

Усвоят, что
  единицы вычитают из единиц, а десятки из десятков.
Научатся
  делать устные вычисления данного вида

Учебник:№6,с.59

13.11

40.

Прием
  вычисление вида 26+4

Состав числа,
  единицы, десятки.
Сумма,
  разность.

Научатся
  делать устные вычисления данного вида.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№50,с.45

15.11

41.

Прием
  вычисление вида 30-7

Состав числа,
  единицы, десятки.
Сумма,
  разность.

Научатся
  делать устные вычисления данного вида.

Фронтальная
  – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№52,55,с.46

18.11

42.

Прием
  вычисление вида 60-24

Учебник:№3(2),4,с.62

19.11

43.

Закрепление
  изученного. Решение задач.

Простые,составные
  задачи, выражения.

Научатся
  составлять  составные задачи ,научатся записывать решение составных задач с
  помощью выражений

Фронтальная
  – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

20.11

44.

22.11

45.

25.11

46.

Прием
  вычисление вида 26+7

Состав числа,
  единицы, десятки.
Сумма,
  разность.

Научатся
  делать устные вычисления данного вида.

Учебник:№4,5,с.66

26.11

47.

Прием
  вычисление вида 35-7

Тетрадь
  с печатной основой:№64,с.49

27.11

48.

Закрепление
  изученного.

Работа
с
  изученными терминами. Высказывания, «вычислительная машина»,

Научатся
  моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в
  пределах 100. Научатся выполнять задания творческого и поискового характера

Фронтальная
  – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

1.
  Тетрадь с печатной основой:№66-67,с.50
2.
  Учебник:№7,с.69
Тетрадь
  с печатной основой:№73,с.53

29.11

49.

2.12

50.

Странички
  для любознательных.

Работа
  с изученными терминами.

Научатся
  отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать
  результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

3.12

51.

Что
  узнали. Чему научились.

1.
  Тетрадь с печатной основой:№68,с.51
2.
  Тетрадь с печатной основой:№71-74,с.52

4.12

52.

6.12

53.

Контрольная
  работа №4

Научатся
  оценивать свои достижения

Контрольная
  работа

9.12

54.

Анализ
  контрольной работы. Буквенные выражения.

Работа
  с изученными терминами

Научатся
  осуществлять прикидку и проверку результата выполнения арифметического
  действия.
Оценивать
  правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Учебник:№4-6,с.77
Тетрадь
  с печатной основой:№75,76,с.53

10.12

55.

Буквенные
  выражения. Закрепление.

Значение
  выражения.
Названия
  компонентов суммы и разности

Научатся
  решать буквенные выражения.

Фронтальная
  – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Учебник:№2,3,с.79

11.12

56.

Уравнение.
  Решение уравнений методом подбора.

Уравнение,
  равенство, неизвестное –  х.

Усвоят,
  что уравнением называют равенство, содержащее неизвестное число; научатся
  различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.

1.
  Учебник:№5,7,с.81
2.
  Учебник:№3(2),4,с.82-83
3.Тест4,с.12-13.
4.
  «Проверь себя».учебник,с.81

13.12

57.

16.12

58.

17.12

59.

18.12

60.

20.12

61.

Проверка
  сложения.

Сумма,
  первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства

Научатся
  проверять сложение вычитанием.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№76,78,с.54

23.12

62.

Проверка
  вычитания.

Разность,
  уменьшаемое, вычитаемое

Научатся
  проверять вычитание сложением и вычитанием.

Учебник:№5,6,с.87

24.12

63.

Контрольная
  работа за вторую четверть.

Научатся
  оценивать свои достижения

тематический

25.12

64.

Анализ
  контрольной работы. Закрепление изученного.

Работа
  с изученными терминами

Научатся
  осуществлять  проверку результата выполнения арифметического действия;
  решения уравнений подбором;
оценивать
  правильность хода операций

Фронтальная
  – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№83-85,с.56

27.12

ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ (40 Ч)
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100
Сложение и вычитание (23 ч)

65.

Сложение
  вида 45+23.

Слагаемые,
  сумма, единицы, десятки.
Запись
  столбиком.

Научатся
  выполнять действие письменного сложения вида 45+23, записывая вычисления
  столбиком.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Учебник:№3.с.4
Тетрадь
  с печатной основой:№6,с.4

13.01

66.

Вычитание
  вида 57-26

Разность,
  уменьшаемое, вычитаемое, десятки. Запись столбиком.
Запись
  столбиком.

Научатся
  выполнять действие письменного вычитания вида       57 – 26, записывая
  вычисления столбиком.

Учебник:№4.с.5
Тетрадь
  с печатной основой:№9,с.5

14.01

67.

Проверка
  сложения и вычитания.

Слагаемые,
  сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.
Запись
  столбиком.

Научатся
  выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.

Фронтальная
  – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Учебник:№5,6.с.6
Тетрадь
  с печатной основой:№13,с.6

15.01

68.

Угол.
  Виды углов.

Прямой,
  тупой, острый углы. Стороны угла, вершина угла.

Научатся
  различать прямой, тупой и острый углы, чертить углы разных видов на клетчатой
  бумаге.

Учебник:№3.с.9
Тетрадь
  с печатной основой:№21,с.9

17.01

69.

Закрепление
  изученного.

Работа
с
  изученными терминами.

Научатся
  выполнять задания творческого и поискового характера.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Учебник:№5.с.10
Тетрадь
  с печатной основой:№20,с.9

20.01

70.

Сложение
  вида 37+48.

Слагаемые,
  сумма, единицы, десятки.
Запись
  столбиком. Переход через десяток.

Научатся
  выполнять действие письменного сложения вида 37+48, записывая вычисления
  столбиком.

Учебник:№6.с.12
Тетрадь
  с печатной основой:№25,с.11

21.01

71.

Сложение
  вида 37+53.

Слагаемые,
  сумма, единицы, десятки.
Запись
  столбиком. Переход через десяток.

Научатся
  выполнять действие письменного сложения вида 37+53, записывая вычисления
  столбиком.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Учебник:№6.с.13
Тетрадь
  с печатной основой:№35,с.14

22.01

72.

Прямоугольник.

Четырёхугольники,
  многоугольники, прямые углы

Научатся
  выделять прямоугольник  из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник
  на клетчатой бумаге

Учебник:№3.6.с.14

24.01

73.

Сложение
  вида 87+13.

Слагаемые,
  сумма, единицы, десятки.
Запись
  столбиком. Переход через десяток

Научатся
  выполнять действие письменного сложения вида 87+13, записывая вычисления
  столбиком.

Фронтальная
  – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Учебник:№4,7.с.16

27.01

74.

Закрепление
  изученного. Решение задач.

Закрепление
  знания о видах углов (четырёхугольники, многоугольники, прямые углы); решение
  текстовых задач.

Научатся
  выполнять задания творческого и поискового характера.

Учебник:№5.с.17
Тетрадь
  с печатной основой:№41,с.16

28.01

75.

Вычисление
  вида 32+8.40-8.

Слагаемые,
  сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.
Запись
  столбиком.

Научатся
  выполнять действие письменного вычитания вида
40
  – 8, 32 +8, записывая вычисления столбиком.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная –
  выполнение задания.

Учебник:№2,5.с.18

29.01

76.

Вычитание
  вида 50-24.

Научатся
  выполнять действие письменного вычитания вида      50-24, записывая
  вычисления столбиком.

Тетрадь
  с печатной основой:№45,с.16-17

31.01

77.

Что
  узнали. Чему научились.

Высказывания,
  «вычислительная машина»

Научатся
  рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового
  характера.

Учебник:№29,34.с.25-26

3.02

78.

Контрольная
  работа №5.

Научаться
  оценивать сои достижения

Контрольная
  работа

4.02

79.

Анализ
  контрольной работы. Странички для любознательных.

Работа
  с изученными терминами

Научатся
  работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать
  свой ответ.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная –
  выполнение задания.

Учебник:№43,45.с.27

5.02

80.

Вычитание
  вида 52-24

Слагаемые,
  сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.
Запись
  столбиком

Научатся
  выполнять действие письменного вычитания вида
52
  - 24, записывая вычисления столбиком.

Учебник:№3,4.с.29

7.02

81.

Закрепление
  изученного.

Научатся
  выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, определять
  состав второго десятка.

1.
  Учебник:№7,8.с.30
2.
  Учебник:№3.с.31
Тетрадь
  с печатной основой:№48,с.18

10.02

82.

11.02

83.

Квадрат.

Четырёхугольники,
  многоугольники, равные стороны

Научатся
  выделять квадрат из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на
  клетчатой бумаге

Фронтальная
  – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

1.
  Учебник:№3,4.с.34
2.
  Тетрадь с печатной основой:№53,55,с.21

12.02

84.

14.02

85.

Наши
  проекты .Оригами.

Знаки
  оригами

Научатся
  использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами».

17.02

86.

Странички
  для любознательных.

Высказывания,
  «вычислительная машина».

Научатся
  выполнять задания творческого и поискового характера

18.02

87.

Что
  узнали. Чему научились.

Работа
  с изученными терминами.

Научатся
  выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные
  фигуры, решать задачи.

Фронтальная
  – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Учебник:№22,24.с.43

19.02

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100
Умножение и деление (17 ч)

88.

Конкретный
  смысл действия умножения

Сложение,
  одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка.

Усвоят,
  что сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением. Научатся
  моделировать действие умножения с использованием предметов, читать выражения.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

.Учебник:№6.с.48
,№3,7.с.49

21.02

89.

90.

Вычисление
  результата умножения с помощью сложения.

Сложение,
  одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. Замена сложения умножением.

Научатся
  заменять произведение суммой одинаковых слагаемых.

Учебник:№4,.с.50
Тетрадь
  с печатной основой:№107,с.41

25.02

91.

Задачи
  на умножение.

Схематический
  рисунок, чертёж

Научатся
  записывать краткое условие задачи с использованием схем и рисунков; видеть
  различные способы решения одной задач

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№1,5,с.43-44

26.02

92.

Периметр
  прямоугольника.

Прямоугольник,
  противоположные стороны, периметр

Научатся
  вычислять периметр прямоугольника разными способами

Учебник:№4,.с.52

28.02

93.

Умножения
  нуля и единицы.

Работа
  с изученными терминами

Научатся
  вычислять и объяснять смысл выражений 1х 5, 0 х 5.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№20,с.49

2.03

94.

Название
  компонентов и результата умножения.

Первый
  множитель, второй множитель, произведение.

Научатся
  использовать математическую терминологию при чтении , записи и выполнении
  арифметического действия умножение

Учебник:№6,.с.54
Тетрадь
  с печатной основой:№8,с.45

3.03

95.

Закрепление
  изученного. Решение задач.

Схематический
  рисунок, чертёж.
Первый
  множитель, второй множитель, произведение.

Научатся
  составлять задачи на умножение по их решению; видеть различные способы
  решения одной задачи.

Учебник:№7,.с.56
Тетрадь
  с печатной основой:№22,с.50

4.03

96.

Переместительное
  свойство умножения.

Первый
  множитель, второй множитель, произведение. Перестановка множителей. Свойство
  умножения

Усвоят, что от
  перестановки множителей результат умножения не изменяется.
Научатся
  применять переместительное свойство умножения при вычислениях

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Учебник:№6,с.57
Тетрадь
  с печатной основой:№30,с.52

6.03

97.

Конкретный
  смысл действия деления. Название компонентов и результата деления.

Действие деление.
Знак
  деления – две точки (:).Деление по несколько предметов и на несколько
  частей.

Научатся
  понимать смысл действия деление с использованием предметов и рисунков.
Читать
  выражения со знаком (:).Научатся решать текстовые задачи на деление с использованием
  предметов и рисунков.

Фронтальная – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Учебник:№6,с.60
,№5,с.62

10.03

98.

99.

Контрольная
  работа№6

Работа
  с изученными терминами.

Контрольная
  работа

Тетрадь
  с печатной основой:№74,75,с.67

11.03

100.

Связь
  между компонентами и результатом умножения.

Произведение,
  множители, связь между компонентами.

Усвоят,
  что если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится
  другой множитель. Научатся составлять соответствующие равенства.

Фронтальная
  – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Учебник:№8,с.73
Тетрадь
  с печатной основой:№79,с.68

13.03

101.

Прием деления,
  основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Произведение,
  множители, связь между компонентами.

Научатся
  использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения
  деления.

Учебник:№6,с.74
Тетрадь
  с печатной основой:№70,с.65

16.03

102.

Прием
  умножения и деления на 10.

Произведение,
  частное, множители, связь между компонентами.

Научатся
  выполнять умножение и деление с числом 10.

Фронтальная
  – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№65,68,с.64-65,
№71,73,с.66

17.03

103.

Задачи
  с величинами « цена», «количество», «стоимость».

Величины:
  цена, количество, стоимость. Выражения

Научатся
  решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Научатся решать
  задачи на нахождение третьего слагаемого.

Фронтальная
  – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

18.03

104.

Задачи
  на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

105.

Контрольная
  работа за третью четверть.

Работа
  с изученными терминами

Научатся
  оценивать свои достижения

Тематический

20.03

106.

Анализ
  контрольной работы.

ЧЕТВЁРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ (32 Ч)
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100
Умножение и деление. Табличное умножение
  и деление (21 ч)

107.

Умножение
  числа 2 и на 2

Таблица
  умножения. Равенства. «Дважды два – четыре».

Научатся
  применять таблицу умножения.

Фронтальная
  – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

1.
  Учебник:№4.6,с.80
2.
  Тетрадь с печатной основой:№87,с.71
3.
  Учебник:№5,с.81
Тетрадь
  с печатной основой:№90,с.72

1.04

108.

3.04

109.

6.04

110.

Приемы
  умножения числа 2.

Учебник:№3,5.6(по
  желанию),с.82

7.04

111.

Деление
  на 2.

Работа
  с изученными терминами

Научатся
  применять таблицу умножения для деления.

1.Тетрадь
  с печатной основой:№95,96,с.74
2.Тетрадь
  с печатной основой:№93,с.73

8.04

112.

10.04

113.

13.04

114.

Закрепление
  изученного. Решение задач.

Работа
  с изученными терминами

Научатся
  применять таблицу умножения для деления.

Фронтальная
  – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тетрадь
  с печатной основой:№102,103,с.77

14.04

115.

Странички
  для любознательных.

15.04

116.

Что
  узнали. Чему научились.

Учебник:№10,15,17(по
  желанию),с.89
Составить
  20 примеров из таблиц умножения и деления с числом 2.

17.04

117.

Умножение
  числа 3 и на 3.

Таблица
  умножения
Работа
  с изученными терминами

Научатся
  составлять таблицу умножения на3. Усвоят  таблицу умножения на 3

Фронтальная
  – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

1.Учебник:№6,с.90
2.Тетрадь
  с печатной основой:№85,с.70
3.Учебник:№5,с.91
Тетрадь
  с печатной основой:№89,с.71

20.04

118.

21.04

119.

22.04

120.

Деление
  на 3.

Работа
  с изученными терминами

Научатся
  применять таблицу умножения для деления на 3.

1.
  Тетрадь с печатной основой:№91,с.73
2.
  Учебник:№6,8,с.93
3.Тетрадь
  с печатной основой:№98,с.75

24.04

121.

27.04

122.

28.04

123.

Закрепление
  изученного

Научатся
  применять таблицу умножения для деления.

Учебник:№10,11,с.94

29.04

124.

Контрольная
  работа№7

Научатся
  оценивать свои достижения

Контрольная
  работа

5.05

125.

Анализ
  контрольной работы.

Научатся
  использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ;
оценивать
  правильность хода операций

Фронтальная
  – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

6.05

Повторение (11 ч).

126.

Странички
  для любознательных.

Термины,
  используемые в течении года

Научатся
  использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ;
оценивать
  правильность хода операций

Фронтальная
  – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тест
  (учебник с.110-111)

8.05

127.

Что
  узнали. Чему научились.

13.05

128.

Повторение
  по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

15.05

129.

Повторение
  по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях.»

18.05

130.

Повторение
  по теме «Соотношение между единицами времени».

19.05

131.

Повторение
  по теме «Задачи на соотношение между единицами времени».

20.05

132.

Повторение
  по теме «Нахождение периметра многоугольника».

22.05

133.

Контрольная
  работа за четвертую четверть.

Тематический

25.05

134.

Анализ
  контрольной работы.

Термины,
  используемые в течение года.

Научатся
  применять полученные знания в самостоятельной работе

Фронтальная
  – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

26.05

135.

Итоговая
  контрольная работа за 2класс.

Термины,
  используемые в течение года.

Научатся
  применять полученные знания в самостоятельной работе

Итоговый

27.05

136.

Что
  узнали. Чему научились.

Фронтальная
  – устные ответы;
Индивидуальная
  – выполнение задания.

Тест
  (учебник с.100-101)

29.05

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике 2 класс.docx

alt: ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными…

alt: В соответствии с системно-деятельностным подходом для достижения планируемых результатов используются следующие технологии: технологии опережающего обучения, традиционные технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса, педагогика сотрудничества,…

alt: - воспроизводить: - — результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления; - — соотношения между единицами длины; 1 м = 100 см,…

alt: К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться: - формулировать: - — свойства умножения и деления; - — определения прямоугольника и квадрата; -…

alt: Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать…

alt: Числа от 1 до 100. Нумерация

alt: Учебник№5,с.7 4.09 Числа от 11 до 100

alt: Деньги, монеты, рубль, копейка

alt: Фронтальная – устные ответы;

alt: Проверка вычитания.Разность, уменьшаемое, вычитаемое

alt: Фронтальная – устные ответы;

alt: Приемы умножения числа 2. Учебник:№3,5

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике


extracted_text:
Практическая работа
13
   Тема: СВЯЗЬ
МЕЖДУ ФАЙЛОМИ И КОНСОЛИДАЦИЯ ДАННЫХ В MS EXCEL
    Цель занятия. Изучение технологии связей
между файлами и консолидации данных в MS EXCEL
    Задание 13.1.Задать связи между файлами
Порядок работы
   1.запустить редактор электронных таблиц Microsoft Excel и
создать новую электронную таблицу.
   2.Создать таблицу«Отчет о продаже 1 квартала» по образцу
рис.Введите исходные данные(Доходы и Расходы):
Доходы=234,58 р.;
Расходы=75,33 р.
и проведите расчет Прибыли: Прибыль = Доходы- Расходы.
Сохраните файл под именем «1 квартал»
    3.Создайте таблицу «Отчет о продаже 2 квартала» по
образцу рис. 13.1 в виде нового файла. Для этого создайте новый документ (Файл/Создать)
И скопируйте таблицу отчета о продаже за первый квартал, после чего
исправьте заголовок таблицы и измените исходные данные:
Доходы=452,6 р.;
Расходы=185,8 р.
   Обратите внимание, как изменился расчет Прибыли.
Сохраните файл под именем «2 квартал».
   4.Создайте таблицу «Отчет о продажах за полугодие» по
образцу рис.13.1 в виде нового файла. Для этого создайте новый документ (Файл/Создать)
и скопируйте таблицу отчета о продаже за первый квартал, после чего подправьте
заголовок таблицы и колонке B удалите все значения
исходных данных и результаты расчетов. Сохраните файл под именем
«Полугодие»
   5.Для расчета полугодовых итогов свяжите формулами файлы
«1 квартал» «2 квартал».
   Краткая справка. Для связи формулами файлов Excel Выполните действия:
     ·откройте эти файлы (все три файла)
     ·начните ввод формулы в файле- клиента (в файле
«Полугодие»введите формулу для расчета «доход за полугодие»
     Формула для расчета:
   Доход за полугодие = доход за 1 квартал + Доход за 2
квартал.
     Чтобы вставить в формулу адрес ячейки или диапазона
ячейки из другого файла (файла - источника), щелкнете мышью по этим ячейкам,
при этом расположите окно файлов на экране так, чтобы они не перекрывали друг
друга.
   Полный адрес ячейки состоит из названия рабочий книги в
квадратных скобках, имени листа, восклицательного знака и адреса ячейки на
листе.
   В ячейке B3 файла «Полугодие»
формула для расчета полугодового дохода имеет следующий вид:
   =’[1 квартал.xls] Лист !’$B$3+’[2 квартал.xls] Лист!’$B$3.
   Аналогично рассчитайте полугодовые значения Расходов и
Прибыли, используя  данные файлов «1 квартал» и «2 квартал».Результатом работы
представлены на рис. 13.1.Сохраните текущее результаты расчетов.
   Примечание. Если файл-источник данных закрыт, в формуле
которое на него ссылается будет указан весь путь для этого файла.
13.2.Обновить связи между файлами
Порядок работы
 1.Закройте файлы «Полугодие» предыдущего задания
 2. Измените значения «Доходы» в файлах первого и второго
квартала, увеличив их на 100 руб.
Доходы 1квартала=334,58
р.
Доходы 2квартала=552,6р.
Сохраните изменения и закройте их.
  3.Откройте файл «Полугодие».Одновременно с открытие с
файлом появится окно с предложением обновить связи(рис.13.2.), Для обновления
связей нажмите кнопку Да. Проследите, как изменились данные файла
«Полугодие»(величина «Доходы» должна увеличиться на 200 руб. и принять значения
887,18 р.).
  В случае, когда вы отказываетесь автоматического
обновления связей, вам приходится выполнить это действие вручную.
  4.Изучим процесс ручного обновления связи. Сохраните файл
«Полугодие» и закройте его.
  5.Вновь откройте файл первого и второго кварталов и
измените исходные данные Доходы, увеличив значение на 100 р.
Доходы 1квартала=434,58
р.
Доходы 2квартала=652,6р.

Сохраните изменения и закройте их.
  6.Откройте файл «Полугодие». одновременно с открытием
файла появится окно с предложением обновить связи, нажмите кнопку Нет.
Для ручного обновления связи в меню Правка выберете команду Связи,
появиться окно, как на рис. 13.3. В окне перечислены все файлы, данные из
которых используются в активном файле «Полугодие».
   Расположите его так, что бы были видны данные файла
«Полугодие», выберете файл «1 квартал» и нажмите кнопку Обновить и
проследить, как изменились данные файлы Полугодие.
Примечание. При изменении данных в нескольких
исходных файла обновление связи производится для каждого файла.
Задание 13.3 Консолидация данных для
подведения итогов по таблицам данных сходной структуры.
Краткая справка. В Excel
существует удобный инструмент для подведения итогов по таблицам данных сходной
структуры, расположенных на разных листах или разных рабочих книгах, - Консолидация
данных. При этом одна и та же операция (( суммирование, вычисление среднего
и др.) выполняется по всем ячейкам нескольких прямоугольных таблиц, и все
формулы Excel строит
автоматически
Порядок работы
1. Откройте все три файла задания 13.2 и в файле Полугодие в
колонке В удалите все численные значения данных. Установите курсор в ячейке В3.
2. Выполните команду Данные/Консолидация (рис 13.4 ).
В появившемся окне Консолидация выберите функцию- Сумма.
В строке Ссылка сначала выделите в файле 1 квартал диапазон
ячеек В3/В5 и опять нажмите на кнопку Добавить( см. рис. 13.4 ). В
списке диапазонов будут находиться две области данных за первый и второй кварталы
для консолидации.
Далее нажмите ОК, произойдёт консолидированное суммирование
данных за первый и второй кварталы.
Вид таблиц после консолидации данных приведён рис 13.5
Дополнительное
задания
Задание 13.4. Консолидация данных для  подведения
итогов по таблицам неоднородной структуры.
Порядок работы
1. Запустите редактор электронных таблиц Microsoft Excel и
создайте новую электронную книгу. Наберите отчёт по отделам за третий квартал
по образцу ( рис . 13.6). Произведите расчёты и сохраните файл с именем 3
квартал
2. Создайте новую электронную книгу. Наберите отчёт по
отделам за четвертый квартал по образцу (13.7). Произведите расчёты и сохраните
файл с именем 4 квартал
3. Создайте новую электронную книгу. Наберите название
таблицы Полугодовой отчёт о продажах по отделам. Установите курсор на ячейке А3
и проведите консолидацию за третий и четвертый кварталы по заголовкам таблиц.
Для этого выполните команду Данные/Консолидация. В появившемся окне
консолидации данных сделайте ссылки на диапазон ячеек А3/Е6 файла 3 квартал и
А3/D6 файла 4 квартал (рис. 13.8). Обратите внимание,
что интервал ячеек включает имена столбцов и строк таблицы.
В окне Консолидация активизируйте опции( поставьте
галочку):
*подписи верхней строки
*значения левого столбца
*создавать связи с исходными данным (результаты будут не
константами, а формулами).
После нажатия кнопки ОК произойдёт консолидация (рис. 13.9).
Сохраните все файлы в папке вашей группы.
Обратите внимание, что все данные корректно сгруппированы по
их заголовкам (по отделам). В левой части экрана появятся так называемые кнопки
управления контуром (иерархической структурой). С их помощью можно скрывать или
показывать исходные данные.

file_name: 10. СВЯЗЬ МЕЖДУ ФАЙЛОМИ И КОНСОЛИДАЦИЯ ДАННЫХ В MS EXCEL.doc

alt: Практическая работа 13 Тема:

alt: Создайте новую электронную книгу

title: СВЯЗЬ МЕЖДУ ФАЙЛАМИ И КОНСОЛИДАЦИЯ ДАННЫХ В MS EXCEL


extracted_text:
Тема урока: Информационная
безопасность.

Цель: Познакомить ребят с проблемами, связанными с сохранностью
информации

Задачи:

образовательная - раскрыть
     понятия "информационная безопасность"
развивающая - расширение
     кругозора
воспитательная - бережное отношение
     к информации, своей и чужой;
     этическое, нравственное неприятие компьютерного вандализма и
     вирусотворчества

Тип урока:
лекция с элементами беседы.
Понятийная база: компьютерные сети, сервисы Интернет

План урока:
организационная часть (1-3 мин),
лекционный материал (30 мин),
домашнее задание,
вопросы(5 мин)

Ход урока:
    Ребята, сегодня Вы познакомитесь с правилами работы в сети и понятием  "информационная безопасность". По ходу урока Вы должны делать короткие записи, по которым Вы сможете восстановить в памяти материал урока. Некоторые конспекты будут проверяться. Знания по теме будут оцениваться.               Итак: " Информационная безопасность"               Компьютер- недешевый прибор, но на большинстве компьютеров создаются данные, которые имеют ценность несравнимо более высокую, чем стоимость самого компьютера. В них могут быть вложены годы труда. Многие данные являются уникальными и вообще невосстановимыми.               Поэтому, чтобы обезопасить свою информацию от всякого рода нештатных ситуаций, (выключение эл-ва, выход из строя жд...)рекомендуется сохранять результаты своего труда каждые 15 минут работы и делать резервные копии документов на гибких дисках. И, как Вы уже сами догадываетесь, кроме технических неполадок угроза информации может исходить от людей. Чтобы защитить свои файлы от случайного уничтожения или изменения ставьте на них "защиту",вводите пароли. Но помните, что все созданное человеком, им же может быть разрушено.                  Вы наверное, слышали о хакерах, так называют компьютерных взломщиков. Это люди, которые "проникают" в чужие компьютеры, файлы, не имея на то согласия хозяина. Их не остановит никакой пароль, никакой замок.                При работе с электронной почтой тоже могут быть неприятности. Письмо пока доберется до своего адресата проходит огромный путь. Иногда случайно письма могут попасть на чужие компьютеры. Их может прочесть вовсе не тот, кому это письмо адресовано.  Для конфиденциальных сообщений используются специальные шифровальные программы.               Еще одна проблема, с которой сталкиваются пользователи сети - это компьютерные вирусы. КВ - это специальная компьютерная программа, способная "размножаться" и "заражать" другие программы. Она может попасть на компьютер без ведома пользователя через "зараженную" дискету или вместе с "зараженным" файлом. Многие вирусы способны нанести серьезный вред: замедлить работу программ, уничтожить данные или вывести из строя операционную систему.                Безусловно, никому  не хочется, чтобы кто-либо чужой,  даже просто просматривал наши личные файлы, не говоря уже о том, чтобы нанести вред или украсть ее, поэтому при работе в сети каждый из нас должен соблюдать необходимые нормы поведения.
Виды атак
Распространенные атаки:
1 Перехват данных.
2 Отказ обслуживания.
3 Подбор пароля.
4 Внедрение вредоносных сценариев
5 Социальная инженерия(фишинг)
Единственный способ борьбы с такими атаками
- информирование и обучение пользователей.
Большой финансовый урон компаниям приносят нежелательные почтовые рассылки -
спам, который составляет 90-95% почтовой корреспонденции.
Для уменьшения потока спама нужно соблюдать правила:
1. Не использовать коротких, легко подбираемых адресов.
2. Не оставлять свой адрес электронной почты на сайтах не очень ясного
происхождения, или использовать в имени адреса слова заменители, например: ivan(СОБАКА)mail.ru
3. Не отвечать на спамерские письма
4. Отмечать нежелательные письма для обучения "фильтров"
Методы защиты информации
1. Антивирусные
программы, которые бывают двух видов: 1)
сканеры - запускаются пользователем для поиска и обезвреживания вирусов на
носителях информации, на уже зараженном компьютере. Недостаток сканера - они не
могут предупредить проникновение вирусов с других носителей.
2) сторожы(резидентные
антивирусы) - находятся всё время в
памяти компьютера и могут обнаружить вирусы до их проникновения в компьютер с
других носителей. Недостаток сторожа - замедление работы компьютера.
Программы для
удаления шпионских модулей, нежелательной рекламы.
Сетевые экраны(брандмауэры)
- для блокировки программ самопроизвольно проникающих из сети или наобарот
выходящих в сеть без ведома пользователя.
Наиболее
эффективными являются программы с комплексной защитой, которые включают в себя
все вышеперечисленные процедуры защиты, например AVP Касперского.
Антивирусные
программы должны регулярно обновлять базу данных сигнатур - описания
вредоносных программ и способов их устранения.
2. Регламентация
доступа к данным на основе паролей или учетных записей, например в
операционную систему ЭВМ можно войти как администратор или как гость для
которого будут недоступны некоторые функции и настройки компьютера.
3. Шифрование,
который представляет собой процесс преобразования данных с целью затруднения
доступа к ним.
Шифрование может быть обратимым, т. е. можно обратно дешифровать, используя
специальный ключ, и необратимым - для которого обратное преобразование не
существует.
Резервирование. Используют для
предотвращения потери информации из-за программных или аппаратных сбоев путем
создания копий данных на других носителях.
Копирование может производиться вручную ли в автоматическом режиме, например
используя RAID-массивы - набор независимых дисков на которые ведутся
параллельный запись информации, при выходе из строя одного диска другой
продолжает работать до устранения неисправности первого, особенно это актуально
для серверов, работающих круглосуточно.
Правовая охрана информации
Существует авторское право на
программное обеспечение. Автор программы может его модифицировать, но
имущественное право на программу принадлежит работодателю, который имеет право
продавать его. Не соблюдение авторских и имущественных прав, т. е.
распространение пиратской продукции преследуется законом.
Также нужно знать, что умышленная порча, кража данных и
несанкционированный доступ к информации тоже уголовно наказуемо.
Федеральный
закон Российской Федерации от 27 июля 2006
 г. N 149-ФЗ Об информации, информационных технологиях и о защите информации
Опубликовано
29 июля 2006 г.
Принят
Государственной Думой 8 июля 2006 года
Одобрен Советом Федерации 14 июля 2006 года

Домашнее задание:
Подготовить доклад на одну из тем:
1)Виды компьютерных вирусов
2)Шифрования данных
3)Антивирусные программы.

file_name: 59. Информационная безопасность.doc

alt: Тема урока : Информационная безопасность

alt: Безусловно, никому не хочется, чтобы кто-либо чужой, даже просто просматривал наши личные файлы, не говоря уже о том, чтобы нанести вред или украсть ее, поэтому…

alt: RAID-массивы - набор независимых дисков на которые ведутся параллельный запись информации, при выходе из строя одного диска другой продолжает работать до устранения неисправности первого, особенно…

title: Информационная безопасность