extracted_text:
Тема: «Путешествие по
родному краю»
Цель: развитие
познавательного интереса у детей, закрепление знаний о родном крае.
Задачи:
Предварительная работа: рассматривание
иллюстраций с изображением города и его достопримечательностями; знакомство на
занятиях, на прогулках и в совместной деятельности с правилами дорожного
движения и с дорожными знаками, правилами поведения в лесу;беседы на
природоведческие темы; чтение художественной литературы, дидактические и
настольно – печатные игры.
Ход ООД:
1.Организационный
момент.
А)приветствие
Дети стоят в кругу.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться – доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам
Доброе  утро улыбчивым лицам
(дети улыбаются друг другу).
Здравствуйте дети!
Здравствуйте гости!
Б)Сегодня у нас будет необычное занятие, но прежде чем
его начать я предлагаю вам вспомнить правила поведения на занятиях.
Каждый день – всегда, везде
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
Вижу,вы готовы.Начинаем?
Ну а теперь, я предлагаю вам глубоко вдохнуть и выдохнуть, и настроиться на
разговор со мной.  Присаживайтесь на стульчики.
2.Введение в проблемную ситуацию
Я в интернете увидела интересное
объявление.Хотите узнать о чем оно было.В объявлении было написано «Внимание!
Внимание! Объявляется конкурс на лучшего экскурсовода по родному краю  среди
детей старшей группы. Спешите принять участие» Ребята, как вы думаете мы с вами
сможем принять участие в конкурсе «Лучший экскурсовод». А вы знаете, кто такой
экскурсовод? (ответы детей) Но группу может представлять только один участник. Я
предлагаю вам с помощью жеребьевки выбрать этого участника. Мы должны помочь
участнику составить схему проведения экскурсии. А чем прежде всего должен
обладать экскурсовод. Правильно, знаниями.  Вот сегодня мы и проверим ваши
знания и примем участие в конкурсе. Согласны? Будьте внимательны и активны.
3.Поэтапное решение
проблемы
Скажите пожалуйста в
какой республике мы с вами живем? (ответы детей). Правильно, наша республика
называется Башкортостан.
Башкортостан – чудесная
земля
Кругом сады, зеленые поля
На зорьке тихо солнышко
встает
Как белый лебедь –
Ак-идель плывет.
Мы
живем в Башкортостане, в красивой и дружной республике. Посмотрим карту РБ.
Посмотрите какая она  большая, сколько в ней много районов и городов.  _А как
называется наш район, в котором мы с вами живем? (ответы детей) Ребята, сегодня
мы с вами будем путешествовать по нашему району,но не по-настоящему , а поиграем
в игру – путешествие, и поможем нашему экскурсоводу составить схему. Итак наша
экскурсия начинается!!!
А.Посмотрите,
пожалуйста на экран. Что там нарисовано. Правильно - река. Вот так река
выглядит летом ,а вот такой зимой. А как называется река которая протекает по
Чишминскому району.(Дема)Правильно по нашему району протекает удивительно
красивая река, на берегах которой растут много деревьев, кустов.В реке есть
свои обитатели.Кто же это?отгадайте загадку.
 Дом ее на дне реки.
Вместо лапок — плавники.
Радостна ее улыбка —
Не попалась в сети... (рыбка)
В реке Дема обитает много разных рыб. Посмотрите какие
же это рыбы? Назовем их. Зиму рыбы проводят глубоко на дне. На дне вода не замерзает даже в самые лютые
морозы. К зиме рыба становится неподвижной, вялой.Подо
льдом мало воздуха.Чтобы помочь  рыбам,люди делают проруби-отверстия в речках. Вот
у нас получился и первый пункт нашей схемы,по которой будет выступать наш
экскурсовод.
Б.Продолжим,дальше?Мы
с вами в лесу. В Чишминском районе очень много лесов.
А теперь представьте себе что мы находимся в зимнем
лесу.Деревья покрыты снегом,вокруг тишина.Ребята,а  какой в лесу чистый
воздух(воспитатель глубоко вдыхает). Как приятно дышать чистым воздухом.
Давайте встанем и подышим. Дыхательная гимнастика:  Раз – вдохнули,
выдохнули. Два – вдохнули, задержали дыхание, выдохнули до самого конца.
В наших лесах много различных деревьев.Какие же
деревья растут в нашем лесу?Я предлагаю внимательно посмотреть на экран, поиграем
с вами игру «Угадай дерево по листу»
 - Отлично, молодцы, давайте
присядем на пенечки (стульчики) и вспомним, а кого еще можно встретить в лесу
(парке)? (зверей и птиц). Правильно, сейчас мы отгадаем загадки и посмотрим,
какие животные обитают в наших парках и лес
1.     Посмотрите-ка,
какая –
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой.
2.     Внешность
собаки,
В
сереньком фраке,
В
лесу под кустами
Щёлкает
клыками… (Волк)

Хочешь – верь. Или не верь.
Есть в лесу сохатый зверь.
Словно вешалки рога,
Очень грозен для врага.
Шум в лесу. Что там стряслось?
То бежит огромный ...(Лось
По лесной бежит
тропинке,
Гриб домой несёт на спинке.
Не погладишь, не возьмёшь.
Догадались? Это…  (Ёж
Нравится всем деткам
Рыженький зверёк
Прыгает по веткам
В солнечный денёк
А зимой на дубе
Снег лежит с утра
Зверь в красивой шубе
Цвета серебра (белка)

А еще, ребятки, я хочу поиграть с вами в очень
интересную и полезную игру, чтобы ваши глазки всегда были здоровыми.
Гимнастика для глаз:
Белка дятла поджидала, (резко перемещать взгляд
вправо-влево).
Гостя вкусно угощала: — ну-ка, дятел, посмотри —
(Перемещать взгляд вверх-вниз).
Вот орехи: раз, два, три! — Пообедал дятел с белкой
(Помигать глазами),
И пошел играть в горелки.
(Закрыть глаза и погладить веки указательными
пальцами).
3.Луг.
А сейчас мы с вами оказались на лугу. В нашем районе
их очень много.Сейчас луг отдыхает под зимним одеялом.Но летом мы можем там
увидеть очень много трав,цветов.
я иногда, гуляя по парку, встречаю людей с разными
травками и листиками в руках, зачем они им и что это такое? (лекарственные
растения). А зачем они нужны? (помогают лечиться, вкусные, заваривают чай,
полезные, много витаминов). «Лекарственные растения»
В: - Кто нибудь узнал эти растения? (воспитатель
подходит к доске, показывает и называет)
4.Вот у нас получилась вот такая схема.Наш экскурсовод
София по этой схеме расскажет о нашем родном крае.А я буду ей в этом
помогать.Как вы думаете София готова выступать  на конкурсе.( ). Какой же у нас
красивый город, как много замечательных мест есть у нас в городе. Так давайте
же будем любить свой город, беречь природу и сохранять его
достопримечательности.
Рефлексия.Ребята,
занятие наше подходит к концу и хочется сказать, что богат наш край и реками, и
обширными, богатыми лесами. Мне понравилось, как вы сегодня работали. Вы
справились со всеми заданиями, показали свои знания. (Индивидуальное
поощрение).
— Прикрепите значки- настроения вашего на доске.
(Варианты значков: «солнышко» — на душе светло,
радостно; «тучка» — на душе пасмурно).

В: - А сейчас мы отправимся в группу и вы сможете
нарисовать то, что вам больше всего запомнилось на экскурсии.

file_name: путешествие по родному краю.docx

alt: Тема: « Путешествие по родному краю »

alt: Давайте встанем и подышим. Дыхательная гимнастика :

intro: конспект занятия в подготовительной группе по ознакомлению с родным краем

воспитание

group: Педагогика

title: Путешествие по родному краю


extracted_text:
МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №9им.Рыбникова».

ТЕМА:  Праздник  "Прощай
Азбука "
 Методическая разработка   внеклассного
мероприятия
 (С презентацией)

Учитель начальных классов
 Прокопова В.Н.

                  ст-ца Темналесская  2021 год

Праздник
« Прощай  Азбука»
Педагогическая
технология: технология
сотрудничества.
Задачи:
·
образовательные: продолжать
формировать навык осознанного чтения. развивающие: развитие
познавательных процессов, самостоятельности мыслительной деятельности; умение
находить решение проблемы, используя знания; разностороннее развитие личности:
речи, тренировка памяти, наблюдательности.
·
воспитательные: воспитание
дружбы между детьми  как условие дальнейшего формирования коллектива.
·
социальные: формирование
навыка сотрудничества, умение работать в группе
Методы обучения:
·
словесно
– эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы;
·
частично
– поисковый – выполнение работы в группах;
·
наглядно
– образный –презентация
Форма проведения: Праздник с
применением педагогической технологии: технологии
сотрудничества,
Оборудование: презентация,
памятки «Правила работы в группе» ,шапочки героев –лесных жителей : белка,
дятел, сова, заяц, лиса; конверты с заданиями для групп , рисунки букв на
выставке рисунков, карточки с загадками для совы. Медали и удостоверения,
дипломы об изучении азбуки.
Подготовительная
работа: разучивание
стихотворений, сценки, рисование рисунков  для выставки « живые буквы».
Ход
занятия
 I. Вводная часть
(1слайд)
Ведущий В жизни всё
начинается с малого: с зёрнышка – хлеб, с лучика – солнышко, с кирпичика – дом,
а знания – с первой книги каждого человека –Азбука.
 Сегодня у нас
большой праздник, посвященный прощанию с «Азбукой». Мы выучили все буквы русского
алфавита, умеем произносить звуки, знаем все секреты. Настала пора совершить
увлекательное путешествие в страну 33 букв которые могут составить сотни тысяч
слов. И так  мы расскажем гостям, чему мы научились за это время в
школе.
 Песня
«Чему учат в школе»
1
Буквы разные писать
 Тонким
пёрышком в тетрадь
 Учат
в школе, учат в школе,
 Учат
в школе.
 Вычитать
и умножать
 Малышей
не обижать
 Учат
в школе, учат в школе,
 Учат
в школе.

2 К
четырём прибавить два
 По
слогам читать слова
 Учат
в школе, учат в школе,
 Учат
в школе.
 Книжки
добрые любить
 И
воспитанными быть
 Учат
в школе, учат в школе,
 Учат
в школе.

Ведущий Ребята,
сегодня я получила телеграмму, она адресована вам. Прочитаем её.
Телеграмма.
Дорогие
ребята! Вот вы и выучили все буквы. Мы знаем, что у вас сегодня праздник :_Прощание
с Азбукой. Поэтому хотим вас пригласить в наш замечательный город Алфавит. И
прежде чем Королева Азбука встретит вас, мы хотели бы убедиться в том, что вы
отлично изучили буквы  и с ними подружились. Ждём вас.
Жители
города Алфавита.
Стихи
:
 1.
Мы сегодня очень рады,
 Всем
ребятам, папам, мамам.
 Мы
приветствуем гостей,
 Дорогих
учителей.

 2.
Всех знакомых, незнакомых -
 И
серьезных, и веселых.
 Первый
класс, первый класс,
 Пригласил
на праздник вас.

 3.
Букв сначала мы не знали,
 Мамы
сказки нам читали.
 А
теперь читаем сами,
 Подружились сказки с нами.
 4.
Пусть зовут нас шестилетки,
 Пусть
не ставят нам отметки.
 Не
ведем мы дневники,
 Все
же мы ученики.

 5.
Тому, кто хочет много знать,
 Кто
хочет книги прочитать.
 Про
горы и долины,
 Про
водные глубины,
 Про
звезды, ивы вдоль реки,
 Не
обойтись без Азбуки!

 6.
Я с этой книжкой первый раз
 Пришел
в свой первый светлый класс.
 Я
эту книжку полюбил,
 Я в
ней все буквы изучил,
 И
как мне радостно сказать:
 «Умею
я теперь читать!»

 7.
Март месяц за окном стоит,
 Весна
в воздухе кружится.
 А
нам сегодня предстоит
 С Азбукой проститься!
Стук в дверь
Азбука:
- Здравствуйте, дети! Узнали меня?
Я – Азбука, учу читать,
 Меня никак нельзя не знать
 Меня изучишь хорошо –
 И сможешь ты тогда
 Любую книжку прочитать
 Без всякого труда.

Ведущий:
- Дорогая, Азбука! Мы рады тебя
приветствовать на нашем празднике. Мы можем показать, чему научились за эти
полгода. Будь нашей гостьей!
Азбука: - Спасибо за приглашение!
Ученик:  Азбука, а почему тебя так
назвали?
Азбука: Всё очень просто. Сейчас мы
называем буквы а, бэ, вэ, гэ. А раньше
 Букву А называли аз, Б – буки, В – веди.
Так и получилось моё
 Название от двух первых букв алфавита Аз
и Буки – Азбука. (садится)
II. Основная
часть.
Наш класс делится
на 3  команды, в каждой команде есть родители. Они вместе с вами примут участие
в конкурсах и заданиях. Увидят, какими вы стали самостоятельными, внимательными
и дружными.
Напомним, какие
правила вы знаете о работе в группе?  Ответы детей
Помните о правилах
работы в группе!

выслушивать
     до конца своего одноклассника, не перебивать его;
вежливо и
     доброжелательно обращаться с друзьями;
помогать,
     если возникнут проблемы;
работать
     активно, серьёзно относится  к полученному заданию;
Ведущий:

Задание
1
А теперь поиграем. Нужно выделить
букву, которая повторяется в данном стихотворении. (На доске крепим буквы: р,
ж, д, у, б,а).
 1.
Утром на траве росою
 Эта
буква заблестит,
 А
под вечер на крылечке,
 Рядом
громко зарычит. /Р/
 2.
Эта буква на морозе,
 Как
оса ужалить может.
 Ну,
а в мае на березе
 Жук
её узнать поможет. /Ж/
 3.
С этой буквой, добрым утром,
 Долгою
дорогой в дом.
 День
за днем назло недугам,
 Даже
под дождем идем. /Д/
 4.
Эту букву паровоз
 На
своей трубе привез
 Губы
вытяни в трубу
 И
получишь букву /У/
 5.
Эта буква бодрым шагом
 В
бой идет под барабан.
 И
бодает буква букву
 Будто
баловник баран. /Б/
 6.
Эта буква знаменита -
 Стоит
в начале алфавита. /А/
Учитель

 Вот все буквы перед вами
 Каждый может их назвать.
 А теперь нам надо с вами,

 В слово буквы все
собрать.
слайд 2
 ДРУЖБА.
Исполняется песня «Дружба»

Ведущий:
Буквы – значки
 Как бойцы на парад
 В четком порядке,  построены,  в ряд
 Каждый в условленном месте стоит
 И называется  все… (хором)  - Алфавит!
Ведущий: А почему буквы
разного цвета?
(Гласные. Согласные. Не обозначают звука)
- Ребята, среди
этих 33 мудрецов – богатырей есть особенные буквы, которые отличаются от
других.
- Какие это буквы?
(Я, Ю, Ё, Е )
- Почему эти буквы
особенные? ( В начале слова и после гласных обозначают 2 звука: [йа], [йу],
[йо], [йэ] ; обозначают мягкость согласных ).
-Буквы, которые не имеют
звуков. Ъ,ь
 МОЛОДЦЫ!  С этими буквами много
хлопот, уж такой они народ. Но если мы поставим их толково , то составим из них
слова.
ЗАДАНИЕ 2
-
Баба-Яга  несла  для нас слова, но так спешила, что упала, и все слова
рассыпались.
-
Соберем слова.
(Каждой
команде раздаются карточки со слогами) ШИШ    МЫ     СТРИ   ШИПОВ

                                                                        ШИ
КИ          НИК        ЖИ

-
Проверим, какие слова несла Баба-Яга    (    3 слайд)
ШИШКИ,
СТРИЖИ, МЫШИ, ШИПОВНИК
-
Молодцы, все слова собрали правильно
- А
на КАКУЮ ОРФОГРАММУ эти слова? ( жи-ши)

(Раздается
стук, входит Нехочуха – переодетый пятиклассник)
Нехочуха:
-
Ой! Куда это я попал?
Ведущий:
-
Во-первых, здравствуйте, во-вторых, кто вы такой?
Нехочуха:
- Я
– Нехочуха! Знаете такого?  Помните такого? А вы что тут делаете?
Ведущий:
Мы –
ученики 1 класса, у нас сегодня праздник.
Нехочуха:
- Я
тоже хочу на праздник.
Ведущий:
- Мы
тебя приглашаем. Но ответь нам, пожалуйста, ты в каком классе учишься?
Нехочуха:
-Я
нигде не учусь!
Ведущий:
-
Как, нигде?! Значит, ты и читать и писать не умеешь?!
Нехочуха:
- А
зачем мне это надо? Я – Нехочуха!
Ведущий:
- Но
ведь ты ничего в жизни не добьешься! Без знаний никуда не сможешь устроиться на
работу! Вот попробуй прочитать, что написано на экране.
Нехочуха:
- Не
знаю и знать ничего не хочу!
Ведущий:
-
Стыдно должно быть, Нехочуха! Ребята, а вы что скажете Нехочухе?
(Ответы
детей)
Ученик:
-
Как хорошо уметь читать!
Не
надо к маме приставать,
 Не
надо бабушку трясти:
 “Прочти,
пожалуйста, прочти!”
 Не
надо умолять сестрицу:
 Ну,
прочитай еще страницу!
 Не
надо звать,
 Не
надо ждать,
 А
можно взять и прочитать!
Ведущий:
-Нехочуха! Не хочешь ли ты поиграть с
нами?
Сегодня у нас праздник,  поиграем в игру.
ЗАДАНИЕ 3
                 1.   «Подскажи словечко».
Назови рифму.
Лежебока
рыжий кот
 Отлежал
себе …(живот) . рифма…..
 Михаил
залез на дуб
 чтобы
врач не вырвал… (зуб) . рифма ….
 В
реке большая драка
 Поссорились
два…(рака) . рифма ….
 Вяжет
мама длинный шарф,
 Потому
что сын… (жираф) . рифма …..
 И
бежит Айболит к бегемотикам
 И
хлопает их по … (животикам) . рифма …..  ПРОВЕРИМ задание
Ведущий:  Нехочуха, тебе
понравилось?
Задание 4
                    2.
Игра «Сколько слогов?»
 На столе лежат цифры.
Учитель называет слова: Бабушка(3), пол(1), велосипед(4), зонтик(2), баранка(3),
библиотека(5).
Дети выбирают и показывают
цифру, соответствующую количеству слогов в слове.
Задание 5

          3. Игра «Буква заблудилась»
Исправьте
,что здесь написано: ( читает )

1
Закричал охотник: Ой!
 Двери
гонятся за мной! (двери – звери)
2
Говорят, один рыбак
 В
печке выловил башмак,
 Но
зато ему потом
 На
крючок попался дом! (дом – сом)
3  Куклу
выронив из рук

Маша мчится к маме.

Там ползёт зелёный лук

С длинными усами. (лук-жук)
 4  Тает снег, течёт ручей,
  На ветвях,  полно грачей. (врачей
–грачей).
( Дети сразу исправляют ошибки ).
ЗАДАНИЕ 6
1.
Игра «Живые
буквы».
(у детей на головах коронки с  изображением букв, учитель
называет слово – дети  выходят и составляют это слово).
АЗБУКА,ШКОЛА,МАМА,ПАПА.
ЗАДАНИЕ 7
Конкурс «Гласные
буквы и звуки»
- На экране
написаны слова. Прочитайте эти слова. Определите, в каком слове звуков больше,
чем букв; букв больше, чем звуков?
( каждой команде
раздаются карточки со словами, дети записывают напротив каждого слова
количество букв и звуков.)
Ёж -     _букв,  _
звуков       слайд
4
Пень -  _ букв, _
звуков
Лес -    _ букв,
_ звуков
Ель -    _ букв,
_ звуков
Отвечают
представители от каждой команды.  Читают по одному слову, проверяют остальные
слова.
Ведущий:
- Молодцы, ребята! А Нехочухе тоже
понравилось, как я вижу, но ему
было
трудно, так как он этого ничего не знает.
Нехочуха:
- Да, ребята сами читали, разгадывали, а я
только слушал и мне было как–то не по себе.
Ведущий:
- Дорогой, Нехочуха! Ты по–прежнему будешь
говорить “не хочу, не буду читать”?
Нехочуха:
- Нет! Я понял, что чтение – лучшее
учение. Не научившись читать и писать, ничему не научишься!
Азбука, можно я с тобой буду дружить? Я
хочу научиться читать, как эти первоклассники.
Азбука: Конечно, можно!
Ведущий: Дорогие ребята! В
сентябре мы начали путешествие по стране Знаний. И всё это время  мы были
окружены заботой и вниманием ваших мам, пап, бабушек и дедушек. Скажем всем
хором «Спасибо».
 Спасибо,
мамочка, тебе
 За
все заботы обо мне.
 За
то что в школу я хожу,
 За
книгу, что в руках держу.
 Я
эту книгу полюбил,
 Я в
ней все буквы изучил.
 И
как мне радостно сказать:
 Умею
я теперь читать! (хором)
Ведущий:
Ваши
мамы такие умные. Они прочли много интересных сказок. Сейчас мы , проверим,
вспомнят ли они названия сказок.
 «Снежная принцесса» - это правильно?
……«Снежная королева»
«Илья–царевич и серый волк» –……………
«Иван–царевич и Серый волк»
 «Мальчик и Карлсон» – …………..«Малыш и
Карлсон»
 «Гадкий цыпленок» -………… «Гадкий утенок»

Ведущий:
Молодцы
мамы! Экзамен сдан!
Молодцы,
первоклассники!
 Вы
прочли Азбуку до корки,
 Вам
по чтению пятерки!
 Позади
нелегкий труд,
 Слогового
чтения.
 Вам
сегодня выдаю – Удостоверения!
 В
том, что Азбуку прочли!
 Полный
курс наук прошли!
 И
теперь без передышки
 Вы
прочтете любые книжки.

 Вручение
Удостоверений.
Дети.

 1.
Мы прочтем любые книжки,
 Разберемся
в словаре.
 Потому
что всюду буквы,
 Те
же , что и в Азбуке.
1.     Сценка
– Ребята, а кто это у нас
в классе плачет?
(За последней партой организуют громкий плач)
Что такое? Что случилось?
Почему так огорчилась?

Жалко с азбукой  прощаться. (                               .)
На второй год хочу остаться
Но жалко с вами расставаться.
И жалко с азбукой прощаться.
С ней  было так чудесно!
С ней  очень интересно!
Но дальше будет ещё
интереснее! (               )
Мы познакомимся с баснями и песнями.
И библиотека откроет нам двери,
И самые лучшие книги доверит
Гляди веселее и слезы утри,
Нас столько чудесного ждет впереди.

Раз так, то и я с Азбукой
 попрощаюсь.(                  )
И вместе со всеми, сейчас улыбаясь,
Скажу очень громко “Прощай, нашаАзбука!”
Хотя расставаться с тобой очень жалко мне.
Беру
я Азбуку в последний раз, (                                    )
Несу  я Азбуку в
просторный класс,
И говорю я Азбуке родной:
«Благодарю! Ты книга –
первая моя,
Теперь читать умею я,
На свете много книжек
есть,
Все книги я могу
прочесть».
2.
Мы хотим сказать тебе спасибо!
 Мы
тебя за все благодарим!
 Говорим
тебе мы До свидания!
 Здравствуй!
– новой книге говорим!
Азбука:
- Спасибо, ребята, за добрые слова в мой
адрес! Мне немного грустно расставаться, но сегодняшний праздник показал мне,
что вы уже многому научились. Радости и успехов вам на лестнице, ведущей к
мудрости! И в этом, ребята, вам поможет новая  книга.  Это книга -
литературное чтение.
(
Входит Литературное чтение ).
 Я
знаю, ребята, что вы все аккуратные, и всё же я хочу, чтобы вы выполняли мою
просьбу.
 Я
добрый друг и спутник твой.
 Будь,
школьник, бережным со мной.
 Мой
чистый вид приятен,
 Оберегай
меня от пятен.
 Мой
переплёт не выгибай
 И
корешок не поломай.
 Меня
в бумагу оберни.
 Где
взял меня – туда верни.
 Запомни
я – твой лучший друг,
Но
только не для грязных рук.
Азбука:
-
До свидания! Счастливого пути! (Уходит Азбука)
Ведущий:  Ну,  что, ребята,
дальше по лестнице знаний поведёт нас книга – Литературное чтение. Она
научит нас быть честными, смелыми, добрыми.  Успехов вам в учёбе! Слайд 5
- Уважаемые, гости! Дорогие, ребята! Наш
праздник заканчивается. Я благодарю всех, кто принимал участие в организации
этого мероприятия.

file_name: сценарий Прощай азбука 2021.doc

alt: Праздник « Прощай Азбука»

alt: Песня «Чему учат в школе» 1

alt: Букв сначала мы не знали,

alt: Почему эти буквы особенные? (

alt: Ведущий: Молодцы мамы! Экзамен сдан!

alt: Раз так, то и я с Азбукой попрощаюсь

title: Сценарий первого урока в 1 классе «С днем рождения, первый класс!»


extracted_text:
Министерство образования и
науки
Донецкой Народной Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

СОГЛАСОВАНО                                             УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по
УР                                        Директор ГПОУ  ДЭМТ
______________ Е.В. Донченко                      _____________
И.А.Караван
«28»  августа  2020 г.
            «31» августа  2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.11.
Менеджмент
по специальности 15.02.07 Автоматизация технологических
процессов и производств (по отраслям)

2020
Программа учебной дисциплины разработана
на основе государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 15.02.07 Автоматизация технологических
процессов и производств (по отраслям), утвержденного приказом Министерства
образования и науки ДНР от 25.08. 2015г. № 425, зарегистрированного в
Министерстве юстиции Донецкой Народной республики (рег. № 430 от 01.09.2015г.).

Организация
разработчик: Государственное профессиональное образовательное учреждение  «Донецкий
электрометаллургический техникум»

Разработчик:
Шумская  Л.А., специалист высшей квалификационной категории  ГПОУ Донецкого
электрометаллургического техникума

Рецензент:

Зайцева
Л. С., ПЦК экономических дисциплин, преподаватель дисциплин профессионального цикла ГПОУ «Донецкий
политехнический колледж»

Одобрена
и рекомендована
с
целью практического применения
цикловой
комиссией экономических дисциплин
протокол
№ 1 от  «27» августа 2020г.
Председатель ЦК__________ И.В. Древицкая

Рабочая
программа переутверждена на 20___ / 20___ учебный год
Протокол
№ ____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
В
программу внесены дополнения и изменения
(см.
Приложение ____, стр.____)
Председатель
ЦК _________________
Рабочая
программа переутверждена на 20___ / 20___ учебный год

Протокол
№ ____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
В
программу внесены дополнения и изменения
(см.
Приложение ____, стр.____)
Председатель
ЦК _________________

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (С ПОЯСНИТЕЛЬНОЙ                  4
ЗАПИСКОЙ)
2. СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                 8
3. УСЛОВИЕ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ                                14
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ           16
ДИСЦИПЛИНЫ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 11 Менеджмент

Рабочая программа учебной
дисциплины «Менеджмент» предназначена для реализации государственных требований
к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 15.02.07
Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям) базового
уровня среднего профессионального образования.
Учебная дисциплина
«Менеджмент» призвана обеспечить обновление содержания экономического
образования на современном этапе развития общества и содействовать повышению
качества подготовки специалиста, способного к гибкому и мобильному построению
профессиональной деятельности в условиях возрастающей социально-экономической
энтропии.
Предметом дисциплины
«Менеджмент» является общественно-исторический процесс возникновения, развития
и изменения системы знаний (умений, концепций, взглядов, идей, представлений и
суждений) об управлении жизнедеятельностью людей (в целом или отдельных
проблем), представителей различных конкретно-исторических
общественно-экономических формаций, а также изучение основных принципов и
функций управления современной организацией.
Целью программы учебной
дисциплины «Менеджмент» является формирование у студентов принципа делового
общения и воспитания профессиональной культуры.
Программа предусматривает
подготовку студентов:
- к понимания сущности и значимости своей
будущей профессии;
- к раскрытию условий организации
собственной деятельности;
- к овладению умениями применять получение
знания для планирования и организации работы трудового коллектива;
- к развитию интеллектуальных, творческих
способностей и критического мышления в ходе принятий решений в стандартных и
нестандартных ситуаций;
- к использованию информационно-коммуникационных
технологий в профессиональной деятельности.
Реализация программы «Менеджмент»
будет способствовать решению следующих задач, направленных на формирование у
студентов навыков:
- сознательного и ответственного отношения
к поиску и использования информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач;
- обеспечению условий для профессионального
- личностного совершенствования исполнителей;
- осуществление подготовки отчетной
документации по результатам деятельности трудового коллектива.
    Дисциплина «Менеджмент»
базируется на знаниях, полученных при изучении «Экономики»,  «Информационного
обеспечения профессиональной деятельности», «Экономики организации»
обеспечивая закрепления межпредметных связей. Межпредметная интеграция с курсом
«Экономика, организация и планирование производства», «Технологи контроля
соответствия и надёжности устройств и функциональных блоков мехатронных и
автоматических устройств и систем управления» основной профессиональной
образовательной программы.
     Организация учебного процесса по
учебной дисциплине «Менеджмент» в условиях образовательного учреждения при
очной форме обучения осуществляется в форме лекций, семинаров, практических
занятий, формы контроля: текущий- устный и письменный опрос  и итоговый –
дифференцированный зачёт;
В основе программы дисциплины лежат следующие
нормативные документы:
-
Закон
Донецкой Народной Республики  «Об образовании» от 25.06.2015 года;
-
Государственный
образовательный стандарт среднего профессионального образования по
специальности 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и
производств (по отраслям);
-
Укрупненной
группы специальностей 15.00.00
«Машиностроение»;
-
Приказ
МОН ДНР № 328 от 20.07.2015 г  «О  порядке организации и осуществления
образовательной деятельности по образовательным программам среднего
профессионального образования»;
-
 Учебный
план УЗ СПО ДЭМТ по специальности15.02.07 Автоматизация технологических
процессов и производств (по отраслям).

1.1.
Область
применения программ
Рабочая
программа учебной дисциплины «Менеджмент» является
частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ГОС
по специальности 15.02.07 Автоматизация технологических
процессов и производств (по отраслям) и соответствующих общих и
профессиональных компетенций.

1.2. Место дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы.
Учебная дисциплина «Менеджмент»
относится к основной части общепрофессиональных дисциплин профессионального
учебного цикла.
Междисциплинарные связи:
Обеспечивающие:  «Экономика»,  «Информационное
обеспечение
                                профессиональной
деятельности», «Экономика организации»
 Обеспечиваемые: «Экономика,
организация и планирование производства»,
                               «Технологическая
и преддипломная практики».

1.3. Цели и задачи
учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
-
использовать
современные технологии менеджмента;
-
организовать
работу подчинённых;
-
мотивировать
исполнителей на повышение качества труда;
-
обеспечивать
условия для профессионально-личностного совершенствования исполнителей;
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен знать:
-
функции,
виды и психологию менеджмента;
-
основы
организации работы коллектива исполнителей;
-
принципы
делового общения в коллективе;
-
информационные
технологии в сфере управления производством;
-
особенности
менеджмента в области профессиональной деятельности;
В результате освоения учебной
дисциплины студент должен овладеть общими и профессиональными компетенциями:
- Организовывать собственную деятельность,
выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество  (ОК 2).
- Работать в коллективе и в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями (ОК 6).
- Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий (ОК 7).
- Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации (ОК 8).
- Организовать работу
исполнителей (ПК 2.4.)

1.4. Рекомендуемое
количество часов на освоение  программы  учебной дисциплины
Максимальная
учебная нагрузка обучающегося 72 часа, в том числе:
-
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 48 часов;
-
самостоятельной работы обучающегося –24 часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

72

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

48

в том числе:

лабораторные занятия (не предусмотрено)

-

практические занятия

14

контрольные работы

2

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

24

в том числе:

проработка конспекта лекций и учебной литературы

4

подготовка рефератов, докладов, творческих заданий

8

изучение нормативных материалов

4

подготовка к практическим занятиям

6

Итоговая аттестация в форме
  дифференцированного зачёта

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины ОП.11 Менеджмент

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.
Основы менеджмента

8

Тема 1.1.
Сущность менеджмента,
  эволюция его теории и практики

Содержание учебного материала

2

1

 Понятие
  менеджмента, сущность менеджмента, цели и задачи менеджмента, этапы развития
  менеджмента.

2

2

Научные
  подходы в менеджменте, их вклад в развитие менеджмента

3

Особенности
  менеджмента в области профессиональной деятельности

Самостоятельная работа обучающихся
   Выполнение
  рефератов по вопросам: американская модель менеджмента, японская модель   менеджмента,
  западноевропейская модель менеджмента.
   Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.

1

2

Тема 1 2.
Цикл, виды и
  уровни менеджмента

Содержание учебного материала

2

1

 Виды
  менеджмента.

2

2

Уровни
  менеджмента.

3

Цикл
  менеджмента как основа управленческой деятельности.

Самостоятельная
  работа обучающихся
 Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.
 Подготовка сообщений: личные качества
  менеджера, деловые качества менеджера

2

Раздел 2.
Организация как
  система управления

8

Тема 2.1.
Сущность организации, ее внешняя и
  внутренняя среда

Содержание учебного материала

2

1

Понятие
  организации.

2

2

Внешняя
  среда организации: понятие, факторы внешней среды Внутренняя среда
  организации: понятие, факторы внутренней среды.

3

Факторы
  прямого и косвенного воздействия. Деловые и фоновые факторы.

Самостоятельная
  работа обучающихся
 Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради

2

Тема 2.2.
Коллектив в системе
  менеджмента

Содержание учебного материала

2

1

 Понятие и классификация групп.

2

2

Факторы эффективности работы группы.

3

«Команда» и «группа»: общие черты и
  различия.

Самостоятельная работа обучающихся

  Проработка конспекта и учебной литературы, заполнение рабочей тетради

2

Раздел 3.
Функции
  менеджмента в рыночной экономике

22

Тема 3.1.
Планирование
как функция менеджмента

Содержание
  учебного материала

2

1

Планирование:
  понятие, значение, виды планирования.

2

2

Методы
  планирования

Практические занятия

2

1

Определение
  стратегических направлений развития предприятия (организации), построение
  дерева целей.

Самостоятельная
  работа обучающихся

  Проработка конспекта и учебной литературы, заполнение рабочей тетради
Подготовка
  к практическому занятию (выбор предприятия)

2

Тема 3.2.
 Организация как
  функция менеджмента

Содержание учебного материала

4

1

Организация как функция менеджмента:
  понятие, значение.

2

2

Типы
  организационных структур, их преимущества и недостатки, принципы построения

3

Ключевые элементы структуры.

4

Делегирование, ответственность,
  полномочия

5

Препятствия к эффективному делегированию
  и пути их преодоления

6

Организационные регламенты

Практические занятия

2

2

Разработка организационной структуры
  предприятия, разработка проектов регламентов

Тема 3.3.
Мотивация как
  функция менеджмента

Содержание учебного материала

2

1

Мотивация
  как функция менеджмента: понятие, значение. Содержательные и процессуальные
  теории

3

2

Стимулирование:
  понятие, виды, формы стимулирования

3

Регламенты
  управления: положение о материальном стимулировании, положение о
  нематериальном стимулировании

Практические занятия

2

3

Формирование системы мотивации и стимулирования
  труда.

Самостоятельная работа обучающихся
 Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради

2

Тема 3.4
 Контроль как функция менеджмента

Содержание учебного материала

2

1

Контроль как функция менеджмента: понятие,
  значение.

2

2

Виды контроля: предварительный, текущий,
  заключительный.

3

Технология контроля.

Самостоятельная работа обучающихся
Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради

2

Раздел 4.
Методы и стили
  менеджмента

12

Тема 4.1.
 Система методов
  управления

Содержание
  учебного материала

2

1

Методы
  управления: понятие, классификация, направленность, содержание,
  организационная форма методов, взаимосвязь.

3

2

Характеристика
  экономических методов управления: сущность, классификация, содержание.

3

Характеристика
  административных методов управления: сущность, классификация, содержание.

4

Характеристика
  социально-психологических методов управления: сущность, классификация,
  содержание предприятия (организации), построение дерева целей.

Практические занятия

2

4

Определение
  стратегических направлений развития на основе управленческого контроля.

Самостоятельная
  работа обучающихся

  Проработка конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.

2

Тема 4.2.
  Стили
  менеджмента

Содержание учебного материала

2

1

Стиль менеджмента: понятие, факторы
  формирования, виды стилей.

3

2

Характеристика
  авторитарного, демократического, либерального стилей.

Практические занятия

2

5

Методы и стили менеджмента.

Самостоятельная работа обучающихся
Проработка конспекта лекций и учебной
  литературы, заполнение рабочей тетради

2

Раздел 5.
 Процесс принятия и реализации
  управленческого решения

Тема 3.3.

9

Тема 5.1.
Понятие,
  классификация и показатели качества управленческого решения

Содержание учебного материала

2

1

 Принятие управленческих решений как
  функция менеджмента.

2

2

Понятие
  решения, классификация решений.

3

Показатели
  качества управленческих решений

Самостоятельная работа обучающихся
 Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.

2

Тема 5.2.
 Процесс
  принятия и реализации управленческих решений

Содержание
  учебного материала

2

1

Процесс
  принятия и реализации управленческих решений.

3

2

 Методы
  принятия управленческих решений.

Практические занятия

2

6

Принятие управленческих решений.

Самостоятельная работа обучающихся
 Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.

1

Раздел 6.
Коммуникации и деловое общение

9

Тема 6.1.
Коммуникация как функция менеджмента

.Содержание учебного материала

2

1

Коммуникация как функция менеджмента:
  понятие, значение.

2

2

.
  Коммуникационный процесс: этапы и элементы коммуникационного процесса.

3

Причины неэффективных коммуникаций и
  пути их преодоления.

4

Управленческая информация,
  классификация, виды. Информационные технологии в профессиональной
  деятельности.

Самостоятельная работа обучающихся
 Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради

  Подготовка публичного выступления

2

Тема 6.2.
 Деловое
 общение

Содержание учебного материала

2

1

Деловое общение: понятие общения,
  принципы общения

3

2

Формы  делового общения, их
  характеристика.

Практические занятия

7

Деловое общение.

Самостоятельная работа обучающихся
Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради .
Подготовка
  к практическому занятию

1

Контрольная
  работа

2

Дифференцированный
  зачет

2

Всего:

72

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1
– ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 –
репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством);
3 – продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач).

3. Условия реализации программы учебной дисциплины

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Основ экономики».
3.1.1.
Оборудование кабинета экономики:
– посадочные места студентов по количеству студентов;
-
рабочее место преподавателя;
-
рабочая доска;
3.1.2.
Технические средства обучения:
– мультимедийный проектор;
– проекционный экран;

3.4.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные
источники:
1. Герчикова И.Н. Менеджмент: Учебник. — 4-е изд., перераб. и доп.
- М.: 2013. —512 с.
2. Казначевская, Г. Б. Менеджмент: учебник / Г. Б. Казначевская. –
Ростов-н-Дону: Феникс, 2012. – 452 с.
Дополнительные источники:
1. Гончаров, В. И. Менеджмент: учебное пособие / В. И. Гончаров. –
Минск: Современная школа, 2010. – 635 с.
2. Коротков, Э.М., Солдатова, И.Ю. Основы менеджмента: Учебное
пособие / Э.М.Коротков, И.Ю. Солдатова, - М.: Дашков и К, 2013. - 272 c.
3. Райченко А.В., Хохлова И.В. Менеджмент: учебное пособие – М.:
ФОРУМ, 2013. –368 с.

Интернет-ресурсы:
1. Курс лекций по менеджменту http://audit-kontrakt.com/
2. Курс лекций по менеджменту
http://www.twirpx.com/files/business/management/lectures

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения (освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

знать:

-
  функции, виды и психологию менеджмента;

 Экспертная
  оценка результатов деятельности осуществляется в ходе:
-
  оценки
  устного опроса (устный
углубленный
  опрос, фронтальный опрос);
-
  оценки тестирования (машинное, безмашинное);
-
  оценки письменного опроса (диктант, опрос-викторина, работа по
  карточкам-заданиям, решение кроссвордов);
-
  оценки защиты рефератов и творческих
  работ;
-
  создания презентаций по выбранной тематике;
-
  оценки выполнения самостоятельной работы;
- оценки
  защиты практических работ;
-
  интерпретация результатов наблюдений в процессе деловых игр.

-
  основы организации работы коллектива исполнителей;

-
  принципы делового общения в коллективе;

-
  информационные технологии в сфере управления производством;

- особенности менеджмента в области
  профессиональной деятельности

- особенности менеджмента в области
профессиональной
  деятельности

- содержание цикла менеджмента

- принципы делового общения

уметь:

- использовать современные технологии
менеджмента;

- организовывать работу подчиненных;

- демонстрировать умения разработки
  системы мотивации и стимулирования трудовой деятельности персонала

- мотивировать исполнителей на повышение качества
  труда;

- обеспечивать
  условия для профессионально- личностного совершенствования исполнителей;

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Основные показатели оценки
  результата

1

2

уметь:
-
  использовать современные технологии менеджмента;
-
  организовать работу подчинённых;
-
  мотивировать исполнителей на повышение качества
  труда;
-
  обеспечивать условия для профессионально-личностного
  совершенствования исполнителей;
знать:
-
  функции, виды и психологию менеджмента;
-
  основы организации работы коллектива исполнителей;
-
  принципы делового общения в коллективе;
-
  информационные технологии в сфере управления
  производством;
особенности менеджмента в области
  профессиональной деятельности;

Оценка подготовки
  сообщений и семинарских занятий; оценка результата решения задач и выполнения
  практических работ

Оценка подготовки
  сообщений и семинарских занятий; оценка результата решения задач и выполнения
  практических работ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа менеджмент АС.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Реализация программы «Менеджмент» будет способствовать решению следующих задач, направленных на формирование у студентов навыков: - сознательного и ответственного отношения к поиску и использования информации, необходимой…

alt: Приказ МОН ДНР № 328 от 20.07

alt: В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать: - функции, виды и психологию менеджмента; - основы организации работы коллектива исполнителей; - принципы делового общения в…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала 2 1

alt: Содержание учебного материала 2 1

alt: Тема 6.2. Деловое общение

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Царёво-Займищенская основная
общеобразовательная школа
Вяземского района
Смоленской области

Доклад
по теме:

«Поиск
способов повышения мотивации к обучению математике»

  Подготовила:
            Шестерикова Наталья Николаевна

2018
год
Каждому
учителю известна такая ситуация: ребенок может учиться, но ленив,
безынициативен, ко всему относится спустя рукава. Мотивы возможного применения
знаний в будущем недостаточно сильны в борьбе с каждодневными трудностями
обучения.
Когда
школьники приступают к занятиям математики, ни один учитель не может
пожаловаться на отсутствие у них интереса к предмету. Но чем старше дети, тем к
математике интерес значительно ослабевает. Отсюда вытекает проблема важности
развития мотивов на каждом уроке.
Как заинтересовать ребят изучением
предметов, сделать урок любимыми, увлекательными?
Основу
мотивации составляет потребность в чем-либо. Мотивация — это процесс побуждения
себя и других к деятельности для достижения личных целей.
К учебным
мотивам относятся такие, как:
1.      Собственное
развитие в процессе учения;
2.      Действие вместе с
другими и для других;
3.      Познание нового,
неизвестного.
4.      Понимание
необходимости учения для дальнейшей жизни,
5.      Процесс учения как
возможность общения,
6.      Похвала от
значимых лиц;
7.      Учеба как вынужденное
поведение;
8.      Процесс учебы как
привычное функционирование;
9.      Учеба ради
лидерства и престижа;
10.  Стремление
оказаться в центре внимания,
11.  Стремление
избежать неприятностей со стороны учителей, родителей, одноклассников и др.
Одним
из постоянных сильнодействующих мотивов человеческой деятельности является
интерес.
Интерес
— мотив, который действует в силу своей осознанной значимости.
Многие
формы и методы работы хорошо известны учителям. Педагоги постоянно ищут
способы оживления урока, стараются разнообразить формы объяснения и
обратной связи, это:
·
увлеченное преподавание,
·
новизна учебного материала,
·
историзм, связь знаний с судьбами людей, открывшими то или иное
математическое понятие, внесшими вклад в развитие математики;
·
показ практического применения знаний в связи с жизненными
планами и ориентациями школьников;
·
использование новых и нетрадиционных форм обучения,
·
чередования форм и методов обучения,
·
проблемное обучение, эвристическое;
·
обучение с компьютерной поддержкой,  использование интерактивных
компьютерных средств; взаимообучение (в парах, микрогруппах),
·
тестирование знаний, умений,
·
показ достижений обучаемых,
·
создание ситуаций успеха,
·
соревнование (с товарищами по классу, самим собой),
·
создание положительного микроклимата в классе,
·
доверие к обучаемому,
·
педагогический такт и мастерство педагога,
·
 Учет возрастных особенностей школьников.
·
 Выбор действия в соответствии с возможностями ученика.
·
 Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
·
 Эмоциональная речь учителя.
·
 Применение поощрения и порицания.
·
 Вера учителя в возможности ученика (сравнение его самого
сегодняшнего с ним вчерашним).
Приемы, которые хорошо
зарекомендовали себя на практике:
1.
Создание проблемной ситуации (например, в начале урока на
этапе актуализации и повторения  для того, чтобы установить связь между
деятельностью учителя и школьника, чтобы обеспечить переход от ранее изученной
темы к новой теме,  обеспечить готовность к очередному этапу работы, включить в
продуктивную обучающую деятельность, разбираются несколько вопросов устно,
фронтально, возможно с записью на доске)  на повторение и актуализацию ранее
полученных знаний , и задается вопрос или ставится задача,   подводящая к
изучению новой темы.  При этом  организуется живой диалог, начинается
обсуждение проблемы, поиск решения или вывод правила или формулы).
Безоценочное начало урока
способствует готовности учащихся к включению в новые познавательные процедуры,
создает позитивный, доброжелательный, благоприятный эмоциональный фон.
2.
Привлечение
учащихся к оценочной деятельности (взаимопроверка на математических
диктантах, минисамостоятельных работах, самооценка и т.д.)
3.
Необычная форма обучения:  урок с элементами ролевых
игр, игр (Найди ошибку, Закодированный ответ, Эстафета), защита проектов
(например, «Экспериментальное получение числа p»),
при изучении тем «Функция», «Координатная плоскость», при построении графиков
функций на уроках используем задания, в результате которых на координатной
плоскости получаются забавные рисунки зверей, цветов, предметов
например, тема
«Линейная функция»:
Задание. В одной системе координат
постройте графики функций:
1) у = 0,5х + 6,   -
4   ≤ х ≤   - 2;
2)      У =
- 2х +1,  - 2 ≤  х ≤ - 1;
3)      У =
3,     - 1 ≤  х ≤ 1;
4)      У =
- 3х + 6,  1 ≤ х ≤ 2.
Если
концы полученной ломаной и ее вершины рассмотреть как изображение звезд, то
полученный рисунок является изображением одного из созвездий. Вы знаете, как
оно называется?
Это Кассиопе́я.
Историческая справка.
4.    Учащиеся
охотно занимаются различными замысловатыми проблемами,  поэтому они с
удовольствием разгадывают загадки, кроссворды и т. п. (большую помощь
при этом оказывают печатные тетради по предметам математики и информатики);
5.
Лабораторные
работы. В процессе их выполнения учащиеся,
работая с наглядными пособиями, инструментами, графиками и таблица ми,
производя вычисления, «открывают» и формулируют новые математические
определения («Смежные и вертикальные углы»,  «Сумма углов треугольника»,
 «Сумма углов выпуклого многоугольника» и др.).
6.
Уроки
« Одной задачи», на которых рассматриваем на примере одной задачи
всевозможные способы её решения. Это применяется,  например, на уроках
геометрии и алгебры в старших классах при подготовке  учащихся старших классов
к ЕГЭ (часть С).
7.
Решение развивающих, нестандартных задач, включая
межпредметные связи и развитие кругозора, задания на олимпиадную тематику
(печатные тетради по математике и информатике в 5–7 классах);
8.      Дифференцированные
задания на уроках и на дом.
9.      Задания
на самостоятельный поиск информации в учебных пособиях бумажных или
электронных (доклады, сообщения, поиск решения новой задачи, самостоятельное
изучение каких либо тем)
10.   Участие в
различных предметных конкурсах (Кенгуру, КИТ и др.); участие в предметных
олимпиадах разного уровня от школьных до областных и Российских

 Использование
     компьютерных технологий.

Проведение
уроков с использованием информационных технологий — это большой стимул в
обучении. На таких уроках  активизируются психические процессы учащихся:
восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит
возбуждение познавательного интереса. Человек по своей природе более 80%
информации воспринимает и запоминает с помощью зрения.
Использование ИКТ позволяет
распределить время на уроке более продуктивно. Кроме того, использование
презентаций обеспечивает наглядность, визуальное представление определений,
формул, теорем и их доказательств, качественных чертежей к геометрическим
задачам, предъявление подвижных зрительных образов в качестве основы для
осознанного овладения научными фактами обеспечивает эффективное усвоение учащимися
новых знаний и умений.

ВЫВОД: таким
образом, нужно использовать перечисленные выше приемы и особенно ИКТ на своих
уроках, что позволит сделать урок более интересным, а это в свою очередь
мотивирует учеников более серьезно относиться к обучению математике.

file_name: Доклад Поиск способов повыш мотивации к обучению.docx

alt: Учет возрастных особенностей школьников

alt: Это Кассиоп е́ я. Историческая справка

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ВОЛШЕБНЫЙ КВАДРАТ
Внеклассное занятие по
русскому языку
Цели:

·
повторить
и обобщить изученный материал по основным разделам русского языка;
·
развивать
логическое мышление и устную речь учащихся;
·
воспитывать
интерес к русскому языку как учебному предмету;
·
формировать
навыки общения и работы в группе, умение отстаивать своё мнение.
Оборудование:
квадрат с цифрами, карточки с заданиями, жетоны.
ХОД ИГРЫ.
1.Организационный
момент.
2.Вступительная
часть.
Ведущий: Наш родной язык -
русский. «Язык – это история народа. Поэтому изучение и сбережение русского
языка является насущной необходимостью» (А.И.Куприн) Знать свой язык обязан
каждый человек.                                                                                Ребята, сегодня совершим путешествие в страну Знаний
русского языка и определим команду знатоков русского языка. Оценивать ваши
ответы будет честное жюри. Наше путешествие начинается.
В школу ходим мы не зря.
Без наук никак нельзя!
В жизнь неграмотным войдёшь
За минуту пропадёшь.
Чтоб ошибок избежать,
Ум свой надо развивать.

Сегодня мы с вами будем участвовать в игре «Волшебный квадрат». Играть мы будем
под девизом Р Сефа: «Кто ничего
не изучает, тот вечно хнычет и скучает».
Правила
игры:
1.      Играющие
делятся на команды. Участники по очереди выбирают номер на игровом поле и
отвечают на вопросы, получая жетон за каждый правильный ответ. Если игрок не
дал правильного ответа, то ответить и заработать жетон может другая команда.
2.      Среди
секторов игрового квадрата есть:
*
-
счастливый случай (за правильный ответ команда получает сразу 3 жетона);
¢
- чёрный
сектор (переход хода, команда лишается одного жетона).
3.      По
окончании игры, подсчитываются жетоны. Побеждает та команда, у которой больше
жетонов.
4.      Игровое
поле разделено на 25 секторов разных цветов:
~
5
зеленых секторов – «Морфемика и словообразование»
~
5
красных секторов – «Фонетика и графика»
~
5
фиолетовых секторов – «Морфология»
~
5
желтых секторов – «Орфография»
~
5
белых секторов – «Фразеология»
1 черный сектор
Вопросы.
«Зеленый сектор» (Морфемика и словообразование)

Подберите 10 слов с приставкой до-

Составь слово
    - Приставка такая же, как в слове полет,

Корень такой же, как в слове дарить,

Суффикс такой же, как в слове дружок,

 Окончание такое же, как в слове лес. (Ответ: подарок)

Отгадайте кроссворд:

По вертикали:
1.Часть
слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов (суффикс);
2. Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
(окончание);
 По
горизонтали:
 3.
Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов
(приставка); 4. Общая часть родственных слов (корень)
  В течение 5-ти минут нужно из
букв, составляющих слово РАСПОРЯДОК, придумать как
можно больше слов, имён существительных в ед.ч (Порядок, ряд,
рядок, спор, рак, сор, ядро, порка, сок, рад, яд, срок, покос,

Чёрный квадрат    переход хода, команда лишается одного
жетона

«Голубой
сектор» (Фонетика и графика)
      Вопросы.                                                                                Каких
слов в русском языке больше: начинающихся с гласных или с согласных?
(Ответ:
В русском языке больше слов, начинающихся с согласных звуков.)
       Какое
русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы?  (Ответ: азбука)
   Считаем буквы и звуки
 Надо сказать слово - отгадку, определить, сколько букв и звуков в словах-
отгадках.
Она в лесу своём живет и думает о том,
Что непременно в Новый год
Придет к кому-то в дом. - ель, в слове три буквы, три звука
Закружится на острой ножке
Жужжит, как будто бы жучок.
Захочет - вскачь пройдет немножко,
Захочет - ляжет на бочок.- юла, в слове три буквы, четыре звука.
 Расставьте
в алфавитном порядке слова:
 кинотеатр,
кинофильм, кинопрокат, кинолента, киноактер, киносъемки.

 Разгадайте способ шифровки. Запишите
получившееся слово.

15

3

9

17

11

6

18

25

1

20

12

23

7

21

13

24

2

22

19

8

5

14

10

16

4

п

о

р

б

ж

н

г

с

ш

э

з

щ

и

е

а

ч

к

ц

о

к

ь

й

у

ю

л

(Ответ:
школьник)

Переход
хода
«Фиолетовый сектор»
(Морфология)

 Назовите литературные произведения, в
названиях которых встречаются числительные.
(Ответ:
С. Маршак «Двенадцать месяцев», А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»,
р.н.с. «Два Мороза»,  Е Пермяк «Две пословицы», Олеше «Три толстяка», Р.н. с.
«Волк и семеро козлят», «Три медведя»

Назовите литературные произведения, в названиях которых встречаются
прилагательные (Осеева «Синие листья», Бажов «Голубая
змейка» р.н.с «Белые пёрышки»

Сложите цветок.
В конверте
"сердцевинки" цветов: звук, слово, части речи – и лепестки: звонкий,
глухой, твердый, мягкий, согласный, окончание, приставка, корень, суффикс,
прилагательное, основа, предлог, глагол, существительное, глагол, предлог.
  «Лучший наборщик слов»
Ведущий: На уроках мы играли в игру «Наборщик». Подобрать слова с буквами
определенного слова ( набрать слова- существительные).
к- корабль, комар, крыса
н- нос, нога, носки
и- игла, искра, иволга
г- город, гора, год
а- агроном, аист, антилопа

Слова – помощники: соедини пары.
Кот
чирикает
Воробей
красит
Поросёнок
крякает
Маляр
спит
Девочка
порхает
Утка
хрюкает
Бабочка
смеётся
«Желтый сектор» (Орфография)

Назовите имена, которые пишутся с удвоенными согласными.
(Ответ: Анна, Алла, Нелли, Римма, Эмма, Инна, Филипп,
Геннадий, Кирилл
    Конкурс «Редактор»
Сейчас мы проверим, какие внимательные и грамотные
дети. Перед вами диктант, написанный учеником, нечасто посещавшим уроки
русского языка. Исправьте ошибки в тексте.

Зимние каникулы я правёл у дяди Сережи
  Однажды ночю лес занисло пушыстым снегом. Мы расчистили трапинку к старошке,
  а потом катались налыжах. (7ош)
   Конкурс: «Расставьте гласные»
Этот конкурс требует определённой фантазии и
  большого словарного запаса. Расставьте гласные в  предлагаемых
  конструкциях.

Букву О

КН –        окно

ГРХ –       горох

КЛКЛ –    колокол

ТПТ –       топот

БЛТ
 -       болото

Словарик
Назвать
10 словарных слов

Приз
+ 3 жетона команде
 «Белый сектор» (Фразеология)
  Конкурс: « Угадай пословицу»
Каждое
слово имеет свой смысл, значение. А некоторые слова могут быть противоположными
по смыслу: лёгкий – тяжелый, весёлый – грустный. Перед вами пословицы –
перевёртыши. Кто сможет их прочитать? Подчёркнутые слова изменять не надо. Как вы их понимаете

Новый враг хуже старых двух.
Всё плохо,
  что плохо начинается.

   Конкурс: « Крылатые выражения»
Ярким и точным называем мы наш язык, одно из средств
языка – крылатые выражения.
 Соедините крылатое выражение в левой части доски
с его объяснением в правой.
1.Не ударить в грязь лицом.
                  А. Занятие,
которое себя не оправдывает.
2. Держать себя в руках.
                      Б.
Обязательно.
3. Мелькнуть, как молния.
                  В. Очень быстро.
4.  Игра не стоит свеч.

     Г. Точно в цель.
5. Стрелять без промаха.
                     Д.
Сохранять спокойствие, самообладание.
6. Во что бы то ни стало.
                     Е.
Показать себя с лучшей стороны.
 Конкурс «В гостях у басни»
По иллюстрации назвать басню и объяснить мораль
   «Скороговорка»
Капитан
читает скороговорку и сообщает «по секрету» первому из товарищей. По его
сигналу тот шёпотом передаёт её второму, далее по цепочке. Последний, получив
«телефонограмму», должны встать и громко, внятно произнести скороговорку.
 У Тамары тараторки тридцать три
скороговорки.
    Вопрос-ответ

У кого глаза велики? (У страха.)
Чем горю не поможешь? (Слезами.)

Кого по осени считают? (Цыплят.)

Что красит человека? (Скромность)
В какие сани не следует садиться? (Не
     в свои.)
Без чего не вынешь рыбку из пруда? (Без
     труда.)
Что надо беречь смолоду? (Честь.)

Подведение
итогов. Награждение.
Молодцы! Вы настоящие знатоки русского языка.
Мы провели удачно бой,
Чтоб находчивость и знания свои проверить.
Ты велик, родной язык, ты богат, родной язык,
Ты наш друг, и в это все мы будем верить.

alt: В О Л Ш Е Б Н Ы Й К В А Д Р А

alt: Зимние каникулы я правёл у дяди

alt: Скороговорка»

title: математика волшебный квадрат


extracted_text:
Развитие навыков читательской грамотности
на уроках английского языка .
Читательская грамотность
- это способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять
о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Читая тексты на
иностранном  языке учащиеся не только совершенствуют фундаментальные знания, но
и расширяют свой кругозор посредством приобщения к иноязычной культуре. Чтение
на иностранном языке является и целью, и средством познания мира.
В настоящее время имеются разные источники информации, в противовес  книге:
подкасты, аудио и видеолекции, радио, телевидение. В век
цифровых технологий важно увлечь детей чтением, научить их разным стратегиям чтения.
Из этого следует, что задания по чтению должны быть разнообразными, интересными
и увлекательными. Различают поисковое
чтение (сканирование текста или scanning), просмотровое чтение (пробежаться
глазами — skimming), ознакомительное чтение (extensive reading) и изучающее
чтение (intensive reading) Упражнения по чтению
бывают : предтекстовые (направленные на устранение смысловых и языковых
трудностей, непосредственное чтение (коммуникативные установки на вид чтения) и
послетекстовые (проверка понимания прочитанного). Вашему вниманию предлагаются
задания по чтению для учащихся 7 класса к отрывку из произведения Эрнеста Хемингуэя
«Старик и море».
(The task for the 7th
grade students)

The
  Old Man and The Sea

  by  Ernest Hemingway

He
  was an old man who fished alone in a skiff in the Gulf Stream and he had gone
  eighty-four days now without taking a fish. In the first forty days a boy had
  been with him. But after forty days without a fish the boy's parents had told
  him that the old man was now definitely and finally salao, which is the worst
  form of unlucky, and the boy had gone at their orders in another boat which
  caught three good fish the first week. It made the boy sad to see the old man
  come in each day with his skiff empty and he always went down to help him
  carry either the coiled lines or the gaff and harpoon and the sail that was
  furled around the mast. The sail was patched with flour sacks and, furled, it
  looked like the flag of permanent defeat. The old man was thin and gaunt with
  deep wrinkles in the back of his neck. The brown blotches of the benevolent
  skin cancer the sun brings from its reflection on the tropic sea were on his
  cheeks. The blotches ran well down the sides of his face and his hands had
  the deep-creased scars from handling heavy fish on the cords. But none of
  these scars were fresh. They were as old as erosions in a fishless desert.
  Everything about him was old except his eyes and they were the same color as
  the sea and were cheerful and undefeated.

''Santiago,''
  the boy said to him as they climbed the bank from where the skiff was hauled
  up. ''I could go with you again. We've made some money.''

The
  old man had taught the boy to fish and the boy loved him.

''No,''
  the old man said. ''You're with a lucky boat. Stay with them.''

''But
  remember how you went eighty-seven days without fish and then we caught big
  ones every day for three weeks.''

''I
  remember,'' the old man said. ''I know you did not leave me because you
  doubted.''

''It
  was papa made me leave. I am a boy and I must obey him.''

''I
  know,'' the old man said. ''It is quite normal.''

''He
  hasn't much faith.''

''No,''
  the old man said.  «But
  we have.»

Task
1: Put events in the chronological order. Fill in the table below.
a) ''It was papa made me leave. I am a boy
and I must obey him.''
b)
The old man was thin and gaunt with deep wrinkles in the back of his neck.
c) It made the boy sad to see the old man
come in each day with his skiff empty …
d) He was an old man who fished alone in a
skiff in the Gulf Stream …
e) … the old man was now definitely and finally
salao, which is the worst form of unlucky…

1

2

3

4

5

Task
2: Match sentences as true (T) or false (F) .Fill in the table below.
1)    The
man had gone eighty-four days now without taking a fish.
2)    The
boy felt sorry that the old man came back without fish.
3)    The
old man was plump and strong.
4)    It
was the boy’s father , who had taught the boy to fish.
5)    It
was the boy’s mother , who made the boy leave the old man.

1

2

3

4

5

Task
3: Who said these words-the man(M) or the boy(B)? Fill in the table below.

  a) ''You're with a lucky boat. Stay with
  them.''

b)
''I could go with you again. We've made some money.''
c) ''I know you did not leave me because you
doubted.''
d) ''He hasn't much faith.''
e)
''But remember how you went eighty-seven days without fish and then we caught
big ones every day for three weeks.''

a

b

c

d

e

Task
4:  Answer the questions.
1)    Where
did the old man fish?
2)    Who
helped him fish for 40 days?
3)    What
did the old man look like?
4)    How
did the boy feel about the old man?
5)    How
many days had the man gone without taking a fish?

6)

file_name: для журнала .docx

intro: В данной методической разработке  для учащихся 7 класса предложены задания по чтению на английском языке к отрывку произведения Эрнеста Хемингуэя "Старик и море"


extracted_text:
Дидактический
материал:
Задача 1. В
течение цикла тепловой двигатель получает от нагревателя количество
теплоты , отдает
холодильнику количество теплоты , совершает
работу . Какой
формулой не определяется коэффициент полезного действия двигателя?
Варианты ответов

Задача 2. Цикл
теплового двигателя длится 10 с. За это время двигатель получает от нагревателя
количество теплоты, равное 10 кДж, и отдает холодильнику количество теплоты 3
кДж. Какова мощность двигателя?
Варианты ответов:

70 кВт

30 кВт

700 кВт

Такого двигателя быть не может

Задача 3.Тепловой
двигатель получает за цикл от нагревателя количество теплоты, равное 100 Дж, а
отдает холодильнику количество теплоты 30 Дж. Каков КПД двигателя?
Варианты ответов:

30 %

70 %

35 %

15 %

Задача 4.Тепловой
двигатель совершает за цикл работу 400 Дж и отдает холодильнику количество
теплоты, равное 600 Дж. Каков КПД двигателя?
Варианты ответов

50 %

66 %

40 %

33 %

Задача 5.Тепловой
двигатель, КПД которого равен 20 %, в течение цикла отдает холодильнику
количество теплоты 100 Дж. Какую работу совершает двигатель за цикл?
Варианты ответов

25 Дж

30 Дж

35 Дж

40 Дж

file_name: Дидактический материа(Реш.Задач).docx

alt: Дидактический материал: Задача 1

title: Дидактический материа(Реш.Задач)


extracted_text:
Технологическая карта урока в соответствии с требованиями
ФГОС
Митрониной Инессы Николаевны учителя МБОУ «Ржаксинская
СОШ № 1 им. Н.М. Фролова» в п.  Жемчужный

Предмет
Обществознание
Класс
5
Тема
урока Труд – основа жизни
Тип
урока Ознакомление с новым материалом
Планируемые
результаты обучения:
Личностные:
 -  выражают устойчивый
учебно-познавательный интерес к новым знаниям и способам решения задач.
Предметные:
  - умеют давать определение
понятию «труд», «бедность», «богатство», «меценатство», определять значение
труда в жизни человека, сравнивать различные виды труда и находить существенное
различие между ними,
Метапредметные:
 Познавательные:
- самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель;
-  используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные:
- допускают возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные:
- ставят учебную задачу;
- определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата;
- составляют план и
последовательность действий.
Техники и технологии: технология критического мышления, проблемно-поисковый
метод
Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ)
1.«Обществознание».
5 класс. Боголюбов Л.Н., Ивановой Л. Ф.  Издательство «Просвещение» 2015г.
2.
Обществознание 5 класс. Рабочая тетрадь. Автор: Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В,
М. «Просвещение»2015 г.
 3.Иванова
Л.Ф.: Обществознание. 5 класс. Поурочные разработки к учебнику. Боголюбова Л.Н.
ФГОС, Издательство: Просвещение, 2014 г.
4.Лозовский
Л.Ш. Практикум по обществознанию: вопросы и ответы; тесты с решениями/
Лозовский Л.Ш., Б.А. Райзберг. –М.: Рольф Айрис-Пресс, 2010 г
5.Презентация «Труд - основа
жизни».
6.Домашек
Е.В. Школьный справочник по обществознанию. -Ростов н/Д: Феникс, 2010 г.

Этапы урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы оценивания

Личностные:

Регулятивные

Коммуникативные:

Познавательные:

1.Мотивация к учебной
  деятельности (2 мин.).

Создаёт условия для
  возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную
  деятельность.
Предлагается иллюстративный ряд
  на тему: «Труд»
Предлагается ответить на
  вопросы:
-Что изображено?
- Зачем нужно трудиться?

Организует формулировку темы и
  постановку цели урока учащимися.

Рассматривают изображения,
  отвечают на вопросы, обсуждают тему и цели урока и пытаются самостоятельно их
  формулировать.

Понимают необходимость учения,
  выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
  социального способа оценки знаний.

Самостоятельно формулируют тему
  и цели урока после предварительного обсуждения.

2.Актуализация знаний (7 мин.).

Организует беседу по вопросам:
- Что такое труд?
- Зачем человек трудится?
- Что даёт человеку труд?
- Какой бывает труд?

Аргументированно отвечают на
  вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение.

Высказывают собственное мнение;
  слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Осуществляют поиск информации.

Устные ответы.

3. Изучение нового материала (17
  мин.).

1. Продолжается знакомство с
  темой труд, идет работа с наглядным материалом по сообщению новых знаний.

 Диалоговая беседа:
-Что изображено?
-Что такое труд?
Дополнение учителя:
Труд – работа, деятельность,
  занятие, требующая усилий и направленная на получение результата и
  удовлетворение потребностей

-Чем заняты люди?
-Какой труд они выполняют?
-Каким бывает труд?
Дополнения учителя:
 Выполним задание в учебнике
  стр. 74 и узнаем каким бывает труд

- Что создается в результате
  труда?
 Дополнение учителя:
В результате труда создается
  экономический продукт труда: товар и услуга.
Товар – вещь, созданная для
  продажи.
Услуга – действие, направленное
  на удовлетворение потребностей

Выполним задание на стр. 76 и
  попробуем определить, что является товаром, а что услугой

- Как оценивается труд?
  Прочитаем стр. 77и сделаем
  вывод
- Всегда ли труд оплачиваемый?
- Почему люди трудятся без
  оплаты?

знакомство с рубрикой
  «Поэтическое слово» и выполнение задания.

- Что такое богатство?
Читаем текст отвечаем  на
  вопрос.

- Хорошо или плохо быть богатым?
читаем текст стр. 78

- Что такое благотворительность,
  меценаты?
- Все ли могут быть богатыми?
- Что такое бедность?
- Почему одни люди богатые, а
  другие бедные?

Поводим итог: Одна из причин
  богатства - труд. Труд – источник богатства. Необходимо уметь трудиться и
  уважать труд.

 1.Знакомятся с новым
  материалом, рассматривают иллюстрации,   отвечают на вопросы, высказывают
  своё мнение

2. записывают в тетрадь новые
  термины и характеристики труда

3.Отвечают на вопросы, работают
  со словарём, делают записи

4. Читают текст,  отвечают на
  вопросы.

5.Читают и анализируют текст, отвечают
  на вопросы.

6.Читают текст, отвечают на
  вопросы
7.Читают и анализируют текст,
  отвечают на вопросы

8. Ответы на вопросы, запись в
  тетради.

9. Ответы на вопросы,

10. Высказывают свою точку
  зрения.

1

1. Знакомство с рубрикой «Учимся
  трудиться и уважать труд»

Оценивают жизненные ситуации.

Оценивают жизненные ситуации.

Определяют последовательность
  промежуточных целей с учётом конечного результата;

Высказывают собственное мнение;
  слушают друг друга, строят речевые высказывания

Проявляют активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
Проявляют активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Высказывают собственное мнение;
  слушают друг друга, строят речевые высказывания

Распознают объекты и их понятия,
  выделяют существенные признаки; обобщают полученную информацию.

Распознают объекты и их понятия,
  выделяют существенные признаки; обобщают полученную информацию.

Устные ответы.

Задания в учебнике

Задания в учебнике

Задания в учебнике

 Устные ответы

Задания в учебнике

Устные ответы.

Устные ответы.

Устные ответы.

4.Первичное осмысление и
закрепление изученного (7 мин.).

Предлагаем выполнить задания в
  учебнике – «Проверь себя» и   в рабочей тетради № 1, 2.

Выполняют задания

Ориентируются в учебнике и
  рабочей тетради.

Высказывают собственное мнение;
  слушают друг друга, строят речевые высказывания

Самостоятельно осуществляют
  поиск необходимой информации.

Проверка выполнения заданий.

4. Итоги урока.
Рефлексия (5 мин.)

Организуем беседу по вопросам:
- Что такое труд?
-Зачем человеку нужен труд?
- Важно ли человеку знать, что
  его труд приносит пользу?
- Всякий ли труд приносит
  удовлетворение?
- Какую пользу приносит труд
  ученика труд?

Отвечают на вопросы.
Определяют своё эмоциональное
  состояние на уроке.

Понимают значение знаний для
  человека и принимают его.

Прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала.

Оценивание учащихся за работу на
  уроке.

5.Домашнее задание (2 мин.).

Конкретизирует домашнее задание.

Записывают домашнее задание.

file_name: технологическая карта урока общество 5.docx

alt: Изучение нового материала (17 мин

alt: Итоги урока. Рефлексия (5 мин

intro: Технологическая карта урока обществознания в 5 классе "Государственные символы РФ"

title: Технологическая карта урока обществознания "Государственные символы России" 5 класс "


extracted_text:
Планирование сокращения или высвобождения персонала.

Оно призвано
показать: кого следует сократить, где и когда; шаги, которые необходимо
предпринять чтобы помочь сокращенным  работникам найти новую работу; политику
объявления о сокращения и выплаты выходных пособий; программу консультирования
с профсоюзами или ассоциациями работников.
Причинами
высвобождения кадров  могут  быть  явления  организационного, экономического
или технологического плана.  Штаты  могут  сокращаться,  если работников
больше,  чем  это  необходимо  для  новой  рыночной   ситуакции.
Причиной
сокращения  штатов  могут  быть  также  несоответствие  работников занимаемым
должностям, технический прогресс, уменьшающий затраты труда.
Планирование
высвобождения персонала позаволяет избежать  передачи  на внешний рынок труда
квалифицированных кадров и создание для этого  персонала социальных
трудностей.  Данное  направление  деятельности   по   управлению персоналом
до  последнего  времени  практически  не  получило  развития   в отечественных
организациях.
Планирование
работы  с  увольняющимися  сотрудниками  базируется   нав классификации видов
увольнений. Критерием  классификации  выступает  степень доброаольности ухода
работника из организации:
- по
инициативе работника, то есть по собственному желанию,
- по
инициативе работодателя или администрации,
- в связи с
выходом на пенсию.
Результаты
исследования  показывают,  что  высворбождение   работников только в том случае
позволяет решить возникающие проблемы и  дать  ожидаемый эффект, если на
предприятиях заранее планировали проведение этой  работы  и минимизацию
возможных негативных последствий,  связанных  с  высвобождением персонала.
Своевременные
перемещения, переобучение, прекращение приема на работу в условиях  ухода
людей  на  пенсию   и   так   далее   являются   средствами осуществления
политики на внутрифирменном рынке труда в рамках  планирования сокращения
персонала. Степень  социальной  напряженности  при  необходимости сокращения
персонала может быть значительно уменьшена за счет  использования разнообразных
альтернативных решений.  В  качестве  альтернативы  сокращению штатов принято
рассматривать сокращение рабочего времени  (неполный  рабочий день и  т  д),
перевод  на  другую  работу,  стимулирование  увольнения  по собственному
желанию.
Смягчить
проблему   сокращения   штатов    помогает    стратегическое планирование
штатов,   то   есть   проведение   соответствующей   политики привлечения
подготовки,  ротации  квалифицированных   кадров. стратегическое планирование
в  этом  случае  предусматривает  проведение   компенсационных мероприятий в
соответствии с резервом времени, что позволяет избегать  более жестких мер по
сокращению штатов.
Увольнение из
организации в следствии ухода  на  пенсию  характеризуется рядом  отличий.
Оно  может  быть  заранее  спрогнозировано  с   достаточной точностью по
времени.  Это  событие  связано  с  существенными  измененимями личеной жизни.
Отношения организации к пожилым сотрудникам являются  мерилом уровня культуры
управления и цивилизованности экономической системы.


extracted_text:
Проверочные работы по
государственному коми языку

Оценочные
материалы предназначены для проведения текущего контроля знаний учащихся 4
класса общеобразовательной школы по учебному предмету «Государственный коми
язык». Оценочные материалы позволяют установить уровень достижения обучающимися
предметных результатов по государственному коми языку на базовом уровне.
Основной целью работы является проверка и оценка способности выпускников
начальной школы применять полученные в процессе изучения государственного коми
языка знания для решения разнообразных задач учебного и практического характера
средствами коми языка. Предметные результаты освоения общеобразовательной
учебной дисциплины Коми язык определяются в соответствии с ФГОС основного
общего образования. Данные оценочные материалы составлены на основе УМК  Вязовой Е.Н., Сизовой А.В. «Коми кыв. 4 класс»
.- Сыктывкар: «Анбур», 2013

Критерии
оценивания:
Оценка
«5» - выполнено 80-100% заданий
Оценка
«4» -выполнено 70-80% заданий
Оценка
«3» - выполнено 40-60% заданий
Оценка
«2» - выполнено менее 40% заданий

4 класс
Проверочная работа
№ 1 «Знакомство».
Цель: Проверить умения учащихся распознавать и
употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания): слова
приветствия и прощания; находить в перечне слов или в тексте имена
существительные .
1. Найди «лишнее» слово.
А.  Ош, руч,
ӧшинь, ур.
Б. Ручка, небӧг,
циркуль, пызан.
В. Поводдя, зэр, лым,
зарядка.

2. Выбери правильный
ответ.
Эмакыв — тайӧ:
А. кыв, коді
петкӧдлӧ предмет да вочавидзӧ коді? да мый?
юалӧмъяс вылӧ.
Б. кыв, коді
петкӧдлӧ, мый эм, а мый абу.
В. кыв, коді
петкӧдлӧ кутшӧмкӧ предмет.

3.  Рассьтавь
предложения в правильном порядке.
А. Шойччан
лунъясӧ ветлӧдлӧ гитара кружок вылӧ.
Б. Миша Ширяев
олӧ Паль сиктын.
В. Концерт вылын
ворсіс мамъяслы мича сьыланкыв.

Ответы: 1.
А.ӧшинь, Б.пызан, В.зарядка.
               2. А,
3. Б, А., В.

Проверочная работа
№ 2 «Времена года. Осень»
Цель: проверить умения учащихся распознавать и
употреблять в речи имя
прилагательное с заданными грамматическими признаками.
1. Выбери словосочетание.
А. Мича поводдя;
Б. Зэр да лым;
В. Арын лунъяс
дженьыдӧсь.

2.  Вставьте в каждое
предложение по два прилагательных с противоположным значением
А.
Рака ____________________, а пышкай _______________.
Б.
Из шом  _________________,  а лым ________________.

    Ответы: 1. А, 2 А.
Ыджыд — ичӧт, Б. сьӧд — еджыд.

Проверочная работа
№3 «Мой дом».
Цель: проверить сформированность знаний
морфологических признаков предлогов, умение называть жилище по принадлежности
его субъекту.
1. Выбери
правильный ответ на вопрос «Кто в доме живёт?».
А. Миян керкаын
олӧ Мурзик кань.
Б. Керка дорын ыджыд
чом.
В. Кер вылын шойччисны
Миколай дед да ичӧт Ванюш.

2. Найди ошибку во втором
предложении. Напиши послелог в правильной форме.
Меанам ичӧт Коля вок велӧдчӧ ворсны
мачӧн. Сійӧ пукалӧ джодж вылад да сеталӧ меным
мачсӧ.
________________________________________________________________

3. Найди правильный
ответ на вопрос.
  Кыдзи шусьӧ
оланіныс кӧр видзысьлӧн?
А. Чом
Б. Чум
В. Керка

Ответы: 1.А, 2. вылын.
3. Б

Проверочная работа
№4 «Семья»
Цель: проверить уровень понимания учащимися
тематических слов, навыки письменной речи.
 1. Что не является
предложением?
А. Мамӧ пуис рис
рок.
Б. Ыджыд тушаа бать;
В. Ваньӧ
велӧдчӧ нёльӧд классын.

2. Раздели слова на
две группы и напиши в два столбика.
Кань, велӧдысь,
нявзыны, велӧдчыны, гижысь, гижны

3. В каком предложении
глагол в правильной форме?
А. Миян классын
велӧдчӧны бур нывкаяс да зонкаяс.
Б. Менам котырын
олӧны бать-мам, кык чой да вок да ме.
В. Чужан лун
вылӧ Маша корны нывъёртъяссӧ.

Ответы: 1. Б,
               2. 1
столбик: кань, велӧдысь, гижысь; 2 нявзыны, велӧдчыны, гижны
               3. А.

Проверочная работа
№ 5 «Игры. Мир моих увлечений»
Цель: проверить
умения учащихся распознавать и употреблять в речи глагол с заданными морфологическими признаками.

1.  Найди неверное
утверждение.
  А. Батьӧ
локтіс вӧрысь.
  Б. Ӧльӧш
серпасавны машина.
  В. Ромалӧн
локтіс Сыктывкарысь ыджыд вокыс.

2. Определи, какое предложение
является частью считалки.
А. Ас ки карнан, ки карнан, коді шыасяс… .
Б. Ӧти морт висьталӧ, мӧдыс
гижӧ.
В. Керка дорын сулалісны мича кыдз пуяс.

3. Подчеркни в
предложении лишнее слово.
Шегъясьӧм —
тайӧ миян пӧль-пӧчьяслӧн кӧдзыд ворсӧм.

Ответы:
1. Б,  2. А, 3. кӧдзыд.

Проверочная работа
№6 «Школа».
Цель: проверить умения учащихся употреблять в речи
изученные лексические единицы: слова, словосочетания, преобразовывать глагол в
имя существительное.
1. Подчеркни соответствующее слово,
чтобы получилось словосочетание.
Мунны (школа, школаӧ, школаӧн), ворсны
(мач, мачӧ, мачӧн), босьтны (ручка, ручкаӧ, ручкаӧн).
2. Найди неверное утверждение.
А. Сёянінын челядь сёйӧны шыд да рок.
Б. Ворсанінын зонка бурдӧдчӧ.
В. Рем Ермолин — нималана коми серпасасьысь.

3.  Определи, в каком предложении
отсутствует глагол.
А. Мила да Наташа мунӧны велӧдчанінӧ.
Б. Ми ветлам аски купайтчанінӧ.
В. Талун поводдяыс гажтӧм.

Ответы: 1. школаӧ, мачӧн, ручка. 2. Б, 3.
В.

Проверочная работа
№7 «Времена года. Зима».
Цель: проверить умения учащихся распознавать и
употреблять в речи изученные лексические единицы: слова, словосочетания,
характеризующие состояние погоды, определять омонимы, синонимы, антонимы.
1. Выбери
правильный ответ.
А. Кӧдзыд
тӧв пӧльтӧ чужӧм.
Б. Кӧдзыд
пӧль козьналӧ челядьлы козинъяс.
В. Талун ме ворсны
мачӧн.

2. Найди в
предложенииях омонимы, синонимы и антонимы.
Менам ыджыд чой локтіс карысь. — Тайӧ ичӧт
чойсӧ Вась исковтіс да воис керка дорӧдз.

Ответы: 1. Б, 2.
антонимы: ыджыд — ичӧт; омонимы: чой (сестра) — чой (гора, горка);
синонимы: локтіс — воис

Проверочная работа
№8 «Еда, посуда».
Цель: проверить умение составлять логические цепочки:
определять взаимосвязь между предметами посуды и пищей, анализировать и
систематизировать полученные знания.

1. Выбери предложение,
где есть отрицание.
А. Маша пӧжаліс
шаньга да пуксис пестерӧ.
Б. Ош эз аддзы
Машаӧс.
В. Неыджыд кусӧк
нянь Мишӧ сетіс Рекслы.

2.  Выбери слово,
чтобы закончить предложение.
Мичаа … , медым
велӧдысь пуктас тэныд «пять».
А. гиж;
Б. гижны:
В. гижӧм.

3. Найди
предложение с повелительной формой глагола.
А. Менам мамӧй
пуис чӧскыд сёян.
Б. Сёйны колӧ
бура!
В. Сёйӧй,
челядь, шыдсӧ и роксӧ!

Ответы: 1.Б, 2.А. 3.В.

Проверочная работа
№9 «Мой день».
Цель: проверить ориентированность во
временах суток, распознавать в письменной речи синонимы, антонимы.
1. Закончи
утверждение.
Важ кыйсян календар
петкӧдлӧ миянлы, кор ...
А. позьӧ
кыйсьыны;
Б. петӧ шонді;
В. усьӧ лым.

2. Переведи на коми
язык.
В праздничные дни в
«Шег» играли дети и взрослые.
А. Гажа лунъясӧ
ми ворсам.
Б. Гажлунъяс дырйи
шегъясьӧны челядь да гырысьяс.
В. Унджык уджав,
этшаджык ворс.

3. Кто из ребят дал
правильный ответ на вопрос учительницы?
Велӧдысь юаліс челядьлысь: «Кор усьӧ лым?»
А. Настя: «Кор ывла
вылын темератураыс улын».
Б. Миша:
«Тӧлын».
В. Коля: «Кор абу
шонді»

Ответы: 1.А, 2.Б, 3.А.

Проверочная работа
№10 «Одежда. Обувь».
Цель: проверить умение распознавать и употреблять в письменной
речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции коми языка;
сформированность знаний одежды по временам года,
1. Определи время
года.
Микит дед пасьтасис да петіс ывла вылӧ.
Кильчӧ вылын сулалісны лызьяс. Мортыд тӧдӧ, мый чорыд лым
вывті йӧралы сьӧкыд котӧртны. А регыд гуысь чеччас ош.
А. Гожӧм.
Б. Тулыс.
В. Ар.

2. Найди лишнее
слово.
А. Пу
Б. Дӧра
В. Кучик

3. Определи автора
стихотворения.
Чужи-быдми сьӧд
вӧр шӧрын,
Деревняысь петі.
Новлі чорыд сера
дӧрӧм,
Визя гач да
кӧті.
А. Виктор Алексеевич
Савин.
Б. Геннадий
Анатольневич Юшков.
В. Нина Никитична
Куратова.

Ответы: 1.Б, 2 А, 3.А.

Проверочная работа №11 «Я и мои друзья».
Цель:
проверить умение употреблять в речи изученные лексические единицы (слова,
словосочетания): грамматические признаки имени числительного.
1.
Выбери ответ на вопрос.
Еджыд
кӧрӧбын кило кампет. Ёртъяскӧд сёйим джынсӧ.
Уна-ӧ колис кампетыс?
А. Кило
джын;
Б. кило да
джын;
В. кило.

2.
Определи по описанию, когда день рождения у Коли.
Субӧтаӧ ёртъяс
ветлӧдлӧны баскетбол вылӧ. Локтан субӧтанас лоӧ
май ӧкмысӧд лун, шойччан лун. Мӧд лунас Колялӧн чужан
луныс.  Воласны став ёртыс.
А. май
мӧд лунӧ;
Б. май
дасӧд лунӧ;
В. май
квайтӧд лунӧ.

3.
Выбери словосочетание с порядковым числительным.
А. Нёль
морт
Б. ыджыд
сизь
В.
сизимӧд лун

Ответы:
1.А, 2.Б, 3.В.

Проверочная работа
№12 «Времена года. Весна».
Цель: проверить умения учащихся распознавать и
употреблять в речи изученные лексические единицы: слова, словосочетания,
характеризующие состояние погоды.

1. Найди и
подчеркни лишнее слово.
Рӧштво,
Ыджыдлун, Берба лун.

2. О каком весеннем
месяце говорится в тексте?
  Тракторист
гӧрис (вспахал) мусӧ. Катшаяс да ракаяс лэбалӧны муяс
весьтті, кокалӧны нидзувъясӧс. Муыс небыд, сьӧд. Тулысын
уджыд уна: лэбачлӧн и мортлӧн.
А. Рака тӧлысь
Б. Ода-кора
тӧлысь
В. Косму тӧлысь

Ответы: 1.
Рӧштво, 2.Б.

Проверочная работа
№13 «Родина. Мир вокруг меня».
Цель: проверить умение использовать в
письменной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания), устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, определять
границы предложений

1. Определи,
сколько предложений связано.
Сыктывкаркомимулӧнюркарсійӧыджыддамича
А. 3;
Б. 2;
В. 4.

2. Названия населённых пунктов
часто образуются от названий рек, протекающих рядом с ними. Найди пары и соедини
линиями.

А. Усинск

1. Емва

Б. Емдін

2. Усва

В. Усть-Ухта

3. Уквавом

3. Найди лишнее
слово.
А. Дӧрапас
Б.  Канму
В. Мусерпас

Ответы: 1.Б, 2.А- 2,
Б- 1, В- 3. 3.В

Проверочная работа
№14 «Я и моё здоровье».
Цель:
проверить умение употреблять в речи изученные лексические единицы (слова,
словосочетания): части тела человека, соотносить слова, обозначающие предмет и
действие.

1.  Закончи фразу.
Выбери правильный вариант ответа.
Бурдӧдысь
бурдӧдӧ больничаын, а велӧдысь …. … .
А. видзӧдӧ
велӧдчысь вылӧ;
Б.  велӧдӧ
школаын;
В. гижӧ
дӧска вылӧ.

2. О каком растении
написано в тексте?
Тайӧ мича турун.
Дзоридзалӧ лӧддза-номъя тӧлысьын. Кольквиж
гӧгыльӧ йитчӧмаӧсь еджыд лепестокъяс. Нывкаяс
радейтӧны вӧчны тайӧ дзоридзысь юркытшъяс.
А. Крапива
Б. Одуванчик
В. Ромашка.

3.  Найди лишнюю
цепочку слов.
А. Гожӧм — турун — мӧс — йӧв
Б. Шонді — кодзув —
кымӧр — лэбач,
В. Морт — спорт —
котралӧм — дзоньвидзалун.

Ответы: 1.Б, 2 В, Б.

Проверочная работа
№15 «Время года. Лето».
Цель: проверить умение распознавать
и употреблять изученные имена существительные в единственном и во множественном
числе, использовать в письменной речи изученные лексические единицы (слова,
словосочетания): определять по описанию время года.

1. Соотнеси слова в
столбцах. Соедини линиями.

А.
  Гожӧм

1.
  куртны

Б. мазі

2.
  чушкыны

В. турун

3.
  гожйӧдчыны

2.  О  каком
времени года говорится в тексте?
Мича поводдя дырйи
колӧ вотны оз. Ме ачым озсӧ ог сёй, а гӧститӧда
ичӧт Валя чойӧс.
А. Гожӧм;
Б. Тӧв;
В. Ар;
Г. Тулыс.

3. Вставь в текст
послелоги. Выбери ответ на вопрос в конце текста.
Со и воис лӧддза-.номъя
тӧлысь.  Челядь сійӧс ёна виччысисны Быд лун позьӧ
купайтчыны, ворсны ывла __________.  Шоныд
зэр __________ ывлаыс чӧскыд дука. Турун вылын и туй вылын ваыс
кӧтӧдӧ кокъяс. Кымын тӧлысь ми шойччам гожӧмын?
А. кык;
Б. нёль тӧлысь;
В. куим тӧлысь.

Ответы:
1.А-3, Б-2, В-1.
               2.
А,
               3.
вылын, бӧрын, В.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Оц.мат.коми госуд. 4кл.docx

alt: Проверочная работа № 2 «Времена года

alt: Б. Ворсанінын зонка бурдӧдчӧ.

alt: Проверочная работа №13 «Родина

intro: Оценочные материалы по государственному коми языку предназначены для текущего контроля знаний учащихся 4 класса. Составлен по УМК Вязовой Е.Н., Сизовой А.В. "Коми кыв", 4 класс.

tags: контрольная работа

tags: проверочная работа

tags: оценочные материалы

title: Оценочные материалы по коми языку (неродному), 4 класс.


file_name: Обществознание_в_схеме_64.docx

title: Обществознание__схема_64


file_name: выпускной 2023.doc

intro: выпускной праздник для детей подготовительной к школе группе "Алиса в стране чудес"

tags: необычный выпускной для дошкольников

title: Выпускной 2023 для детей подготовительной к школе группе


extracted_text:
Согласный твёрдый звук Ж. Буквы
Ж,ж.

Задание
1.
Дидактическое упражнение «Продолжи цепочку слов». Взрослый предлагает ребенку
определить последний звук в слове дом и подобрать слово, которое
начинается с этого звука, а затем «продолжить цепочку»:
дом
— мак — кот...

Задание
2.
Знакомство со звуком [Ж].
Прослушать
стишок. Какой звук часто в ней слышится?
Жора и
Женя в роще
гуляли,

Желтые желуди в травке искали.
Правильная
артикуляция звука [ж]:
·
губы
слегка округлены;
·
зубы
сближены, остается лишь узкая щель (около 1—2 мм);
·
широкий
кончик языка приподнят к альвеолам или переднему краю твердого нёба и образует
с ними щель;
·
боковые
края языка прижаты к верхним коренным зубам и не пропускают по бокам струю
выдыхаемого воздуха (язык в форме «Чашечки»);
·
посередине
языка идет теплая воздушная струя, которая легко ощущается ладонью руки,
поднесенной ко рту.
Характеристика
звука:
согласный
(язычок создает преграду воздуху), всегда твердый, звонкий. Обозначение:

Звук /Ж / бывает
только в начале слова и в середине слова, в конце он оглушается звуком /Ш /.
Поэтому звук /Ж/ парный( /Ж/-/Ш /)
Согласный звук /Ж/
мы слышим и произносим, а на письме обозначаем буквой  Ж.

Задание
3.
Фонетическое упражнение.
·
Пилой
пилят дрова: ЖЖЖЖ (звук произносится кратко, отрывисто).
·
Поупражняйте
ребенка в различении звуков [Ж] и [3]. Для этого используйте
игру «Будь внимательным»: пусть
он ставит руки на пояс, услышав звук [Ж], и поднимает руки вверх, услышав звук
[3].
В игре используйте ряд слов: жираф, заяц,
коза, лужа, кожаный, золотой, загорать, побеждать, мимоза, пиджак.
·
Игра «Исправь ошибку»
Во
время дождя нужен жонт. Девочка катается на лызах. Под сосной сидит серый
жайка. Девочка пасёт кожу.

Задание 4. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук
[Ж]»:
ж, м, б, ж...; жа, га, жу...;
Женя, живот, молоко, кровать, жираф...

Задание 5. Повторить за взрослым серию слогов:
жа-жо-жу-жи, жи-жу-жа-жо...;
жда-ждо-жду-жды, ждо-жда-жды-жду...

Задание 6. Закончить слова слогом ЖИ. Какие слова получились?
Эта..., гара..., чи..., черте..., мор...
Задание 7. Дидактическое упражнение «Большой - маленький» -
упражнение в словообразовании (обратить внимание на появление звука [Ж] в новом
слове).
Флаг
— флажок, берег —                         друг
—                        рог
—
пирог
—                                  круг —
утюг —

Задание
8. Отгадать
загадки, назвать первый звук в отгадках, найти самое длинное и самое
короткое слово.
В
синем небе голосок,
Будто
крохотный звонок. (Жаворонок)

В
золотой клубочек
Спрятался
дубочек. (Желудь)

Черен,
а не ворон,
Рогат,
а не бык,
С
крыльями, а не птица. (Жук)

Задание
9.  Дидактическое
упражнение «Закончи скороговорку, назови первый звук в слове».
Лежебока
рыжий кот
Отлежал
себе... (живот)
Задание 10. Взрослый произносит слово, а ребенок называет это слово по
звукам:
жук [ж, у, к], жаба [ж,а,б,а].
Задание 11. Взрослый произносит ряд из 3—5 слов со звуком [Ж], а ребенок
должен запомнить все слова и повторить их в том же порядке.
Задание 12. Подобрать слова, начинающиеся на слоги:
ЖА: -ра, -кет...
ЖУ: -равль, -ки...
ЖИ: -раф, -вот...
Подобрать слова, заканчивающиеся на слог:
ЖИ: но-..., лы-...
ЖА: лы-..., ко- ...

Задание 13. Подобрать как можно больше слов со звуком [Ж]: звук [Ж] стоит в
начале слова и в середине слова.

Задание 14. Выучить чистоговорки:
Жа-жа-жа — мы видели ежа.
Жи-жи-жи — бегут ежи.
Жу-жу-жу — помоги ежу.
Жо-жо-жо — я еду на «Пежо».

Задание 15. Взрослый предлагает ребенку прослушать предложения и повторить их
(по одному):
Женя жует. Женя жует жвачку. Девочка Женя жует жвачку. Девочка
Женя жует мятную жвачку. Маленькая девочка Женя жует мятную жвачку. Маленькая
девочка Женя жует мятную вкусную жвачку.

Задание 16. Назови
картинки, в названиях которых встречается звук Ж, определи позицию звука Ж в
словах (устно):

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 17.Звуковой разбор слов:

ЖУК____________________________

НОЖ____________________________

НО-ЖИ__________________________

file_name: Согласный твёрдый звук Ж.docx

alt: Согласный твёрдый звук Ж. Буквы

title: Автоматизация согласного звука Ж