extracted_text:
Рассмотрена
  и одобрена на засе-
дании
  ШМО гуманитарного цикла
Председатель
  ШМО:
_______________/Смагина
  Л.И./
«31»
  августа 2021 г.

  Утверждаю:

  Директор

  МОБУ «Кергудская ООШ»

  __________________/М.А.Липатова/

  «01» сентября 2021 г.

Рабочая программа

учебного курса «Литература» в 5 классе

Составитель:
Смагина Лариса
Ивановна____________

2021г.

1.Пояснительная
записка

Рабочая
программа по литературе для 5 класса составлена на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в
соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по
учебным предметам. Литература 5 – 9 классы М.: «Просвещение», 2011 год); с
авторской программой В.Я. Коровиной.
- Москва «Просвещение», 2011   и учебника  для учащихся 5 класса
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х
частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П.
Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.
Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Главными
целями изучения
предмета «Литература» являются:
•
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;
•
развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности;
•
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы,
их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,
опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства с жизнью, историзма;
•
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
•
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного;
•
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
•
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

2.Общая
характеристика учебного предмета

Как часть
образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с
предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных
источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений
способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной русской речью.
Специфика
учебного предмета
«Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного
искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература
как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная
модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины
бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность,
многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное
сотворчество воспринимающего.
Литература
как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе
содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности,
воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям
культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления
человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного
конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение
школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не
просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как
необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими
современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к
общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа,
нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как
художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем
несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного
искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и
многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала
многонациональной России.
Художественная
картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов,
языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии
(эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не
случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют
«художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Цель
изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования
– чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для
понимания включенных в программу произведений.
Главная
идея программы по
литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к
древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная
направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок,
стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными
сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии
писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных
веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая
проблема изучения
литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из
признаков правильного понимания текста является выразительность чтения
учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует
изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых
видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа,
устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а
также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для
самостоятельно чтения.
Курс
литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического,
историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе
предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе
(древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины
XIX в.).

3.Место
курса «Литература»
в базисном учебном плане
Федеральный
базисный учебный образовательный план для   образовательных учреждений
Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы  на этапе
основного общего образования в объёме: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч,
в 7 классе — 70 ч., в 8 классе – 70 часов, в 9 классе – 105 часов.

4.Личностные, метапредметные, предметные результаты  освоения
учебного   предмета «Литература»
Личностными
результатами
выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература»,
являются:
·      воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;
·
формирование
коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
·
использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные
результаты
изучения предмета «Литература» в основной школе:
·
умение понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
смысловое
чтение;
·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·      умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
·
умение работать
с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
Предметные
результаты выпускников
основной школы состоят в следующем:
1) в
познавательной сфере:
•
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,
русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
• понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;
• умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному
из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
•
определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа);
• владение
элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;

2)
в ценностно-ориентационной сфере:
•
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
•
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
•
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
•
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3)
в коммуникативной сфере:
•
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение
и адекватное восприятие;
• умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
•
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
4)
в эстетической сфере:
•
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
•
понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.

5.СОДЕРЖАНИЕ
ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ
Писатели
о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения
другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик).
Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор
– коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе
народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки,
загадки)
Теория
литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ
НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки
как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный
и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и
поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских
невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея
Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними
мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван
- крестьянский сын и чудо-юдо».
Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и
защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли
сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке
автора-народа. Особенности жанра.
«Журавль
и цапля», «Солдатская шинель» -
народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и
бытовых сказках.
Теория
литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные
эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность
народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало
письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность
на Руси.
«Повесть
временных лет»
как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и
их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория
литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил
Васильевич Ломоносов.
Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник,
гражданин.
«Случились
вместе два астронома в пиру…»
- научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория
литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное
представление).

ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские
басни.
Жанр
басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван
Андреевич Крылов.
Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок»,
«Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение
исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне.
Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория
литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное
представление), понятие об эзоповом языке.
Василий
Андреевич Жуковский. Краткий
рассказ о поэте.
«Спящая
царевна».
Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои
литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои
баллады.
Теория
литературы. Баллада (начальное представление).
Александр
Сергеевич Пушкин.
Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение
«Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У
лукоморья дуб зеленый…».
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и
событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка
о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными
сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и
царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко.
Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная
мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,
гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской
сказки.
Теория
литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные
представления).

РУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА
Антоний
Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и
достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет произведения.
Петр
Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение
сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической
правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор,
красочность и яркость языка.
Всеволод
Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке.
Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория
литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и
прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок
разных народов.
Михаил
Юрьевич Лермонтов. Краткий
рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину
Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения.
Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.
Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория
литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,
звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай
Васильевич Гоголь.
Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное
место» -
повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни,
народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического,
реального и фантастического.
«Ночь
перед Рождеством». (Для
внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды,
гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев.
Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория
литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай
Алексеевич Некрасов.
Краткий рассказ о поэте.
«На
Волге». Картины
природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ,
лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).
«Есть
женщины в русских селеньях…».
Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение
«Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория
литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван
Сергеевич Тургенев.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху
крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила,
достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного
героя – символ немого протеста крепостных.
Теория
литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой
(начальное представление).
Афанасий
Афанасьевич Фет. Краткий
рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная,
яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как
воплощение красоты жизни.
Лев
Николаевич Толстой.
Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский
пленник».
Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных
характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из
враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория
литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное
представление).
Антон
Павлович Чехов.
Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества
героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория
литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей
(начальные представления) . речь героев как средство создания комической
ситуации.
ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
Ф.И.
Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени
первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в
деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть
стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория
литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.

ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван
Алексеевич Бунин. Краткий
рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного.
Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними
просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как
поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для
внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в
жизни главного героя.
Владимир
Галактионович Короленко.
Краткий рассказ о писателе.
«В
дурном обществе».
Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и
сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих
людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления
героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория
литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальное представление).
Сергей
Александрович Есенин.
Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с
голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы
малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России.
Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)
Павел
Петрович Бажов.
Краткий рассказ о писателе.
«Медной
горы Хозяйка».
Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант
главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.
Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория
литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка
(общее и различное).
Константин
Георгиевич Паустовский.
Краткий рассказ о писателе.
«Теплый
хлеб», «Заячьи лапы».
Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил
Яковлевич Маршак. Краткий
рассказ о писателе.
«Двенадцать
месяцев» -
пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом –
традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория
литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.
Андрей
Платонович Платонов.
Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой
рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении –
жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья.
Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория
литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор
Петрович Астафьев.
Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино
озеро».
Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в
экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера
героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория
литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное
представление).
«Ради
жизни на Земле…»
Стихотворные
произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной
войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский
«Рассказ танкиста».
Война и
дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной
войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ
О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
И.Бунин
«Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов
«Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и
обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в
лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ
УЛЫБАЮТСЯ
Саша
Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной
классики как темы произведений для детей.
Теория
литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт
Льюис Стивенсон.
Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый
мед». Подвиг
героя во имя сохранения традиций предков.
Теория
литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль
Дефо. Краткий
рассказ о писателе.
«Робинзон
Крузо». Жизнь
и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым
возможностям человека.

Ханс
Кристиан Андерсен.
Краткий рассказ о писателе.
«Снежная
королева».
Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке.
Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы,
ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда –
противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория
литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж
Санд «О чем говорят цветы».
Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория
литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк
Твен. Краткий
рассказ о писателе.
«Приключения
Тома Сойера».
Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость.
Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их
дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных
жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность
в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек
Лондон. Краткий
рассказ о писателе.
«Сказание
о Кише» -
сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о
старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных
жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа.

Для заучивания наизусть
(9 стихотворений):
И.А. Крылов. Басня – на выбор.
А.С. Пушкин Отрывок из «Сказки о мертвой царевне…»
М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок)
Н.А.Некрасов. Одно стихотворение – по выбору.
Одно стихотворение о русской природе поэтов 19 века.
А.А. Блок. «Летний вечер».
И.А.Бунин. Одно стихотворение – на выбор.
С.А.Есенин. Одно стихотворение – на выбор.
Одно стихотворение о русской природе поэтов ХХ века.

6.Календарно-тематическое
планирование 5 класс ФГОС

№

Тема
  урока

Виды
  деятельности

Планируемые
  результаты

Дата

Предметные

УУД

Личностные

План.

Факт.

1 четверть( 27 часов)

Введение

1

Книга
  и ее роль в духовной жизни человека и общества

Изучение
  содержания параграфа, работа с теоретическим материалом.

Научиться
  пользоваться учебником,
Определять
  роль книги в жизни человека

Познавательные: уметь искать и находить
  необходимую информацию,
Регулятивные: выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей,
Коммуникативные:
  уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование
  стартовой мотивации к учению

Устное
  народное творчество

2

Устное
  народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор

Составление
  таблицы «Жанры фольклора», составление тезисного плана по теме «Детский
  фольклор»

Научиться
  различать произведения малых жанров фольклора, сказки по видам,
выявлять
  характерные художественные приёмы, использовать в речи сказочные обороты,
  учиться навыкам пересказа и выразительного чтения.

Познавательные:
Планировать
  необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками
уметь
  ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные:
понимать
  информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме
формировать
  ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные: уметь строить монологические
  высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач
Осуществлять
  совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач

Формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир, формирование мотивации
  к индивидуальной и коллективной деятельности, этических чувств,
  доброжелательности и отзывчивости.
Осознание
  себя как индивидуальности и как члена общества

3

Сказка
  как особый жанр фольклора

4

«Царевна
  – лягушка»
  встреча с волшебной сказкой

Выразительное
  чтение сказки, выражение личного отношения к прочитанному.

Устное
  рецензирование чтения одноклассников и актёров, пересказ

Выразительное
  чтение сказки, пересказ, устные и письменные ответы на вопросы.

Выразительное
  чтение сказок, рецензирование чтения одноклассников, участие в коллективном
  диалоге. презентация и защита собственных иллюстраций

5

Герои.
  Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка»

6

«Иван-крестьянский
  сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.

7

 Тема
  мирного труда и защиты родной земли.

8

Сказка
  о животных «Журавль и цапля».
Бытовая
  сказка  «Солдатская шинель»

9

Урок
  – игра. Русские народные сказки

Работа
  с занимательным материалом, тестами, загадками и иллюстрациями

Знать
  содержание сказок, их героев, узнавать произведения по иллюстрациям

Познавательные:, уметь ориентироваться в
  разнообразии решения задач, Регулятивные: формировать ситуацию
  рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные: уметь строить монологические
  высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Формирование
  мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

Осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению

10

Р.Р. №1Составление волшебной сказки.

Сочинение
  собственных сказок

Уметь
  создавать письменные высказывания
Использовать
  выразительные средства языка в соответствии с поставленной задачей

11

Стартовый
  контроль Контрольная работа №1
по
  теме «Сказки»

Выявление уровня
  облученности учащихся за курс начальной школы
Контрольная
  работа.
Тест.
Письменный ответ на
  один из проблемных вопросов.

ИЗ
  ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ   2ч

12

13

Русское
  летописание.
Начало
  письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи.

«Подвиг
  отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Понятие о
  летописи.
Практические
  работы.
Поиск цитатных
  примеров,
 иллюстрирующих
  сходство летописи и фольклора.

Знать
  особенности повествования произведений древнерусской литературы, уметь
  воспринимать и анализировать текст

Познавательные:, выполнять учебно-познавательные
  действия, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения,
  извлекать нужную информацию Регулятивные: формировать ситуацию
  рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные: уметь строить монологические
  высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению
Проявлять
  способность к самооценке своих действий, поступков
Положительно
  относиться к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний,
  умений,  совершенствовать имеющиеся

ИЗ
  ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА   2ч

14

15

М.В.
  Ломоносов. Стихотворение  «Случились
  вместе два астронома в пиру…»

Поиск
  сведения о писателе с помощью справочной литературы и ресурсов интернет
Выразительное
  чтение стихотворений, анализ

Знать
  особенности содержания произведений, уметь читать текст, уметь воспринимать и
  анализировать

Познавательные:, планировать совместно с
  учителем и выполнять учебно-познавательные действия
Регулятивные: понимать и сохранять учебную
  задачу, извлекать нужную информацию
Коммуникативные: уметь строить монологические
  высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Проявлять
  желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом
  созидательном процессе,

Осознавать
  себя как индивидуальности и как члена общества

ИЗ
  ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА    43ч

16

Басня
  и ее родословная. Басня как литературный жанр

Составление
  сообщения о баснописце,
Выразительное
  чтение басен, чтение басен наизусть, составление вопросов к басням,
  характеристик героев, работа со словарём, в том числе  литературоведческих
  терминов
Игровые
  виды деятельности презентация и защита собственных иллюстраций

Уметь
  сравнивать и анализировать произведения разных авторов, знать понятие басни
  как жанра,
 Знать
  содержание произведений, давать характеристику герою

Познавательные:, осознавать познавательную
  задачу,
выполнять
  учебно-познавательные действия
извлекать
  нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу,
  извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить
  монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Положительно
  относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания
Проявлять
  способность к самооценке своих действий, поступков

17

И.А.
  Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических
  событий

18

Басни
  И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих
  пороков в баснях

19

В.А.
  Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Устный
  рассказ о поэте, выразительное чтение, в том числе наизусть, устные ответы на
  вопросы, составление плана произведения и характеристики героев презентация и
  защита собственных иллюстраций

Знать
  сюжетное своеобразие сказки
Уметь
  раскрывать нравственное содержание, находить лирические и эпические черты

Познавательные: понимать информацию,
  представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме
Регулятивные: понимать и сохранять учебную
  задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные:
строить
  монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать
  новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе
Осознавать
  себя как индивидуальности и как члена общества

20

В.А.
  Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»

21

А.С.
  Пушкин. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый…»
  (отрывок из поэмы
  «Руслан и Людмила»)

Поиск
  сведений о поэте, устный рассказ о поэте, выразительное чтение, в том числе
  наизусть, устные и письменные ответы на вопросы, составление плана
  произведения и характеристики героев
Поиск
  незнакомых слов, работа со словарём, пересказы фрагментов сказки, создание
  собственных иллюстраций к произведениям поэта

Знать
  и лицейских и детских годах А.С.Пушкина, содержание изучаемых произведений,
  понимать идею произведений, давать характеристику героям, знать заданные
  стихотворения наизусть

Познавательные: понимать информацию,
  представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме
формировать
  ситуацию рефлексии и самодиагностики Регулятивные: понимать и
  сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию
Адекватно
  оценивать свои достижения
Коммуникативные: уметь строить монологические
  высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Положительно
  относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания
Проявлять
  способность к самооценке своих действий, поступков

22
23

А.С.
  Пушкин. «Сказка о
  мертвой царевне и о семи богатырях»

24

Стихи
  и проза. Рифма и ритм

25

Проект №1
Электронная презентация «Сюжет о спящей царевне в сказках
  народов мира»

26

Контрольная
  работа №2 по творчеству А.С.Пушкина, В.А. Жуковского

Письменный ответ на
  один из проблемных вопросов:
1.
  В чём превосходство царевны над царицей?
2.
   Что помогло
  королевичу Елисею в поисках невесты?
3.
  В чём
  общность и различие «Спящей царевны» В. А. Жуковского и «Сказки о мёртвой
  царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?
Тестирование
  по творчеству И. А. Крылова. В. А. Жуковского, А. С.
  Пушкина

Уметь
  создавать письменные высказывания
Знать
  содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать
  характеристику героям
Сравнивать
  произведения и их героев

Познавательные:, осознавать познавательную
  задачу,
выполнять
  учебно-познавательные действия
извлекать
  нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу,
  извлекать нужную информацию
Адекватно
  оценивать свои достижения
Коммуникативные:
строить
  монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать
  новые виды деятельности

Осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению

27

Русская
  литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные
  жители»

2
  четверть (21 час)

28

Русская
  литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные
  жители»

Выразительно
  читать сказки( в том числе наизусть и по ролям)
Поиск
  незнакомых слов, работа со словарём, участие в коллективном диалоге,
  обсуждение иллюстраций к сказкам, презентация и защита собственных
  иллюстраций

Знать
  содержание сказок, уметь рассказывать сюжет, формулировать идею и
  проблематику произведений

Познавательные: понимать информацию, представленную
  в изобразительной, схематичной, модельной форме
Использовать
  знаково-символические средства для решения различных учебных задач
  Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную
  информацию Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем,
  одноклассниками, участвовать в беседе

Осваивать
  новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и
  ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе
Осознавать
  себя как индивидуальности и как члена общества

29

В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps»

30

П.П.Ершов
  «Крнёк-горбунок»
Внекл.чт.

31

М.Ю.
  Лермонтов. Стихотворение «Бородино» Художественные особенности.

Поиск
  сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов интернет,
  выразительное чтение(В том числе наизусть), Поиск незнакомых слов, работа со
  словарём,
Устные
  ответы на вопросы, устное иллюстрирование, презентация и защита собственных
  иллюстраций

Знать
  содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст,
  формулировать идею и проблематику произведений,
Давать
  характеристику героям

Познавательные:, выполнять учебно-познавательные
  действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения
  задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
  причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и
  сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные:
  уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения
  познавательных задач.

Осознавать
  себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим
  народам, признавать общепринятые морально-этические нормы
Осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению

32

М.Ю.Лермонтов
  «Ашик-кериб» Внеклассное чтение

33

Н.В.
  Гоголь.  Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ
  Диканьки». Повесть «Заколдованное место»

Поиск
  под руководством учителя сведений о пписателе с использованием справочной
  литературы и ресурсов интернет, устный рассказ о писателе, выразительное
  чтение, устные и письменные ответы на вопросы, составление плана произведения
  и характеристики героев
Поиск
  незнакомых слов, работа со словарём, пересказ произведений

Знать
  содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст,
  формулировать идею и проблематику произведений,
Давать
  характеристику героям

Познавательные:
  выполнять
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
  устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные:
  понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию
  Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять
  активность для решения познавательных задач.

Положительно
  относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания
Проявлять
  способность к самооценке своих действий, поступков

34

Своеобразие
  повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»

35
36

Н.В.
  Гоголь.  «Ночь перед Рождеством»
Внеклассное
  чтение

37

Н.А.
  Некрасов. Стихотворение
  «На Волге»

Поиск
  под руководством учителя сведений о поэте с использованием справочной
  литературы и ресурсов интернет, устный рассказ о поэте, выразительное чтение,
  в том числе наизусть, устные и письменные ответы на вопросы, работа со
  словарём литературоведческих терминов Поиск незнакомых слов, работа со
  словарём презентация и защита собственных иллюстраций

Владеть
  навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею,
  значение заголовка, находить средства художественной выразительности,
  понимать их роль, особенности , определять настроение)

Познавательные: осознавать познавательную
  задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия
  Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать
  необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск
  причин и пути их преодоления Коммуникативные: уметь строить
  монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных
  задач.

Положительно
  относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

38

Н.А.
  Некрасов. «Есть женщины в русских селениях…» -отрывок из поэмы «Мороз,
  Красный нос»

39

Мир
  детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения

40

И.С.
  Тургенев. Рассказ
  «Муму». Знакомство с героями

Поиск
  под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной
  литературы и ресурсов интернет, устный рассказ о писателе, выразительное
  чтение, в том числе по ролям,
устные
  и письменные ответы на вопросы
Поиск
  незнакомых слов, работа со словарём презентация и защита собственных
  иллюстраций
Создание
  собственного текста

Знать
  этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь характеризовать
  героев, его духовные качества, формулировать свои впечатления от рассказа( в
  том числе в письменной форме)

Познавательные: осознавать познавательную
  задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия
  Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать
  необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск
  причин и пути их преодоления Коммуникативные: задавать вопросы,
  слушать и отвечать на вопросы других

Осваивать
  новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и
  ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

41

Герасим
  и его окружение

42

Герасим и Муму.
  Счастливый год

43

Смысл финала
  рассказа

44

РР
  №2 Подготовка к сочинению
  по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

45

Контрольная
  работа №3

Письменный ответ на
  один из проблемных вопросов:
1.
  Что воспевает
  И. С. Тургенев в образе Герасима?
2.
   Каковы
  друзья и враги Герасима?
3.
  В чём
  вина и в чём беда барыни'?

Уметь
  создавать письменные высказывания
Знать
  содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать
  характеристику героям

Познавательные:, осознавать познавательную
  задачу,
выполнять
  учебно-познавательные действия
извлекать
  нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу,
  извлекать нужную информацию
Адекватно
  оценивать свои достижения
Коммуникативные:
строить
  монологические высказывания

Осваивать
  новые виды деятельности

Осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению

46

А.А.
  Фета «Весенний дождь»

Выразительное
  чтение стихотворения( в том числе наизусть) устные ответы на вопросы, участие
  в коллективном диалоге

Владеть
  навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею,
  значение заголовка, находить средства художественной выразительности,
  понимать их роль)

Познавательные:
  выполнять
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
  Регулятивные:
Адекватно
  оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить
  монологические высказывания

Осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению

47

Контрольное
  тестирование за первое полугодие№1

Письменные
  ответы на вопросы
Решение
  тестов с выбором ответа, с развёрнутым  ответом на вопрос

Знать
  содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать
  характеристику героям

Познавательные:, осознавать познавательную
  задачу,
выполнять
  учебно-познавательные действия
извлекать
  нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные:
строить
  монологические высказывания

Осваивать
  новые виды деятельности

Осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению

48

Л.Н.
  Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» Понятие о сюжете.
Жилин
  и Костылин – два
  разных характера, две разные судьбы
Гуманистический
  характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

3 четверть( 30 часлов)

49
50
51

Л.Н.
  Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» Понятие о сюжете.
Жилин
  и Костылин – два
  разных характера, две разные судьбы
Гуманистический
  характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

Поиск
  под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной
  литературы и ресурсов интернет, Выразительное чтение
Различные
  виды пересказов
Нравственная
  оценка героев рассказа,  составление плана

Знать
  этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь характеризовать
  героев, его духовные качества, формулировать свои впечатления от рассказа( в
  том числе в письменной форме)

Познавательные:
  выполнять
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
  устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные:
  понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия,
  осознавать возникающие трудности Коммуникативные: уметь строить
  монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы
  других

Положительно
  относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания
Осваивать
  новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и
  ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

52

Контрольная
  работа №4

Письменный ответ на
  один из проблемных вопросов:
1.Каковы друзья и
  враги пленного Жилина?
2.Почему у Жилина и
  Костылина разные судьбы?
3.Какие мысли Л. Н.
  Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими?
  Тестирование по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.
  С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

Уметь
  создавать письменные высказывания
Знать
  содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать
  характеристику героям

Познавательные:, осознавать познавательную
  задачу,
выполнять
  учебно-познавательные действия
извлекать
  нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу,
  извлекать нужную информацию
Адекватно
  оценивать свои достижения
Коммуникативные:
строить
  монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать
  новые виды деятельности

Осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению

53

А.П.
  Чехов. Рассказ «Хирургия»

Поиск
  под руководством учителя сведений о писателе устные ответы на вопросы,
  участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа,
  составление плана

Знать
  этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь характеризовать
  героев

Познавательные: осознавать познавательную
  задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия
Регулятивные: понимать и сохранять учебную
  задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности
  Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания

Осваивать
  новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и
  ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

54

Рассказы
  Антоши Чехонте Внеклассное чтение

55

56

57

РР№3
  Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и
  о себе.
Обучение
  анализу стихотврения.
Конкурс
  чтецов.

Выразительное
  чтение стихотворения( в том числе наизусть) устные ответы на вопросы, участие
  в коллективном диалоге
Письменный
  анализ под руководством учителя Презентация и защита собственных иллюстраций
Создание
  собственного текста

Владеть
  навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение
  заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их
  роль)

Познавательные: осознавать познавательную
  задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия
Регулятивные:
Адекватно
  оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить
  монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы
  других

Положительно
  относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

58

Проект№2
Электронный
  альбом
«Стихи
  о Родине,  родной природе в иллюстрациях»

Создание
  под руководством учителя  электронного альбома

Осваивать
  новые виды деятельности, Осознавать свои трудности и стремиться к их
  преодолению

ИЗ
  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (19 часов)

59

И.А.
  Бунин. Рассказ «Косцы»

Поиск
  под руководством учителя сведений о писателях,
устные
  ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев
  рассказа,  составление плана
различные
  виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём
создание
  письменного высказывания о произведении

Знать
  содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст,
  формулировать идею и проблематику произведений,
Давать
  характеристику героям

Познавательные: осознавать познавательную
  задачу, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять
  учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные:
  задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Осваивать
  новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и
  ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

60
61
62
63

В.Г.
  Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец
Жизнь
  среди «серых камней»

64

РР
  №4 Подготовка к сочинению
  по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

65

Контрольная
  работа №5

Письменный ответ на
  один из проблемных вопросов:
1.Почему Вася
  подружился с Валеком и Марусей?
2.Каковы отношения
  между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?
3.Что помогло Васе
  и его отцу прийти от вражды к пониманию?
4.
  Почему у Маруси и Сони два разных детства?

Уметь
  создавать письменные высказывания
Знать
  содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать
  характеристику героям
Делать
  вывод из рассуждения

Познавательные:, осознавать познавательную
  задачу,
выполнять
  учебно-познавательные действия
извлекать
  нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу,
  извлекать нужную информацию
Адекватно
  оценивать свои достижения
Коммуникативные:
строить
  монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать
  новые виды деятельности

Осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению

66
67

С.А.
  Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми
  ставнями…»

Выразительное
  чтение стихотворений, устное рецензирование чтения одноклассников и чтения
  актёров, устные ответы на вопросы Презентация и защита собственных
  иллюстраций

Владеть
  навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею,
  значение заголовка, находить средства художественной выразительности,
  понимать их роль)

Познавательные:
  выполнять
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
  Регулятивные:
Адекватно
  оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить
  монологические высказывания

Положительно
  относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

68
69

70

П.П.
  Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»

Мир
  сказок П.П. Бажова Внеклассное чтение

Устный
  рассказ о писателе, выразительное чтение,  устные ответы на вопросы,
  составление плана произведения и характеристики героев, различные виды
  пересказов, Работа со словарём Презентация и защита собственных иллюстраций

Знать
  содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст,
  формулировать идею и проблематику произведений,
Давать
  характеристику героям

Познавательные: осознавать познавательную
  задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию Регулятивные:
  понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия
  Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других
  уметь строить монологические высказывания

Осваивать
  новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и
  ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

71

72

К.Г.
  Паустовский.  Сказка  «Теплый хлеб»
К.Г.
  Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Устный
  рассказ о писателе, выразительное чтение  устные и письменные  ответы на
  вопросы, нравственная оценка героев, различные виды пересказов
Презентация
  и защита собственных иллюстраций

Знать
  содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст,
  формулировать идею и проблематику произведений,
Давать
  характеристику героям

Познавательные: осознавать познавательную
  задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия
  Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать
  необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникативные:
  задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Осваивать
  новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и
  ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

73

74

С.Я.
  Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать
  месяцев» Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Маршак «Двенадцать
  месяцев»

Устный
  рассказ о писателе, выразительное чтение ( втом числе по ролям),  устные и
  письменные  ответы на вопросы, нравственная оценка героев, различные виды
  пересказов Составление плана самостоятельного письменного высказывания,
  Презентация и защита собственных иллюстраций

Знать
  этапы жизни писателя, определять род литературы, содержание прочитанного
  произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику
  произведений,
Давать
  характеристику героям

Познавательные:, выполнять учебно-познавательные
  действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения
  задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные
  связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную
  задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить
  монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных
  задач.

Положительно
  относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания
Осваивать
  новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и
  ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

75

Контрольная
  работа №6

Письменный ответ на
  один из проблемных вопросов:
1. Чем похожи и чем
  отличаются Падчерица и Королева?
2. Почему в
  пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло?
3.Чем
  похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки?

Уметь
  создавать письменные высказывания
Знать
  содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать
  характеристику героям
Делать
  вывод из рассуждения

Познавательные:, осознавать познавательную
  задачу,
выполнять
  учебно-познавательные действия
извлекать
  нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу,
  извлекать нужную информацию
Адекватно
  оценивать свои достижения
Коммуникативные:
строить
  монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать
  новые виды деятельности

Осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению

76

А.П.
  Платонов. Рассказ  «Никита»

Устный
  рассказ о писателе, выразительное чтение
Рецензирование
  чтения одноклассников
Участие
  в коллективном диалоге
Нравственная
  оценка героев
Составление
  плана и письменная характеристика героев
Составление
  письменного ответа на проблемный вопрос Презентация и защита собственных
  иллюстраций

Знать
  содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст,
  формулировать идею и проблематику произведений,
Давать
  характеристику героям,
Аргументированно
  формулировать своё отношение к прочитанному Уметь определять значение картин
  природы в произведении, объяснять смысл названия произведения

Познавательные:
  выполнять
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
  устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные:
  понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию
  Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять
  активность для решения познавательных задач.

Осваивать
  новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и
  ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

77

78

В.П.
  Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
Человек
  и природа в рассказе В.П.
  Астафьева «Васюткино озеро»

79

Контрольная
  работа№7

1.Какой изображена
  русская природа в творчестве С. А. Есенина, П. П.
  Бажова, К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева (по одному
  произведению)?
2.Какие
  поступки сверстников вызывают моё восхищение в произведениях К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева (по
  одному произведению)?

Уметь
  создавать письменные высказывания
Знать
  содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать
  характеристику героям
Делать
  вывод из рассуждения

Познавательные:, осознавать познавательную
  задачу,
выполнять
  учебно-познавательные действия
извлекать
  нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу,
  извлекать нужную информацию
Адекватно
  оценивать свои достижения
Коммуникативные:
строить
  монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать
  новые виды деятельности

Осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению

4 четверть( 24 часа)

80
81

Поэты
  о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».
 К.М.
  Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

Краткий
  рассказ о поэтах и их военной биографии
Выразительное
  чтение стихотворенийУстное рецензирование чтения одноклассников и чтения
  стихотворений актёрами
Участие
  в коллективном диалоге
Устный
  и письменный анализ стихотворений Презентация и защита собственных
  иллюстраций

Владеть
  навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею,
  значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать
  их роль)

Познавательные:, выполнять учебно-познавательные
  действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения
  задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
  причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные:
Адекватно
  оценивать свои достижения Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и
  отвечать на вопросы других

Осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению
Осваивать
  новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и
  ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

82
83

РР №5
  Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе

84

85

Писатели
  улыбаются. Саша Черный «Кавказский
  пленник», «Игорь- Робинзон».
 Ю.Ч.
  Ким «Рыба-кит»

Устные
  рассказы о писателях выразительное чтение произведений
Различные
  виды пересказов
Участие
  в коллективном диалоге
Работа
  со словарём литературоведческих терминов
Устное
  иллюстрирование
Презентация
  и защита собственных презентаций

Знать
  содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст,
  формулировать идею и проблематику произведений Аргументированно формулировать
  своё отношение к прочитанному

Познавательные:
  выполнять
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
  устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные:
Адекватно
  оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить
  монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных
  задач.

Осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению
Положительно
  относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

ИЗ
  ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

86

Роберт
  Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

Поиск
  под руководством учителя сведений о зарубежных  писателях с использованием
  справочной литературы и ресурсов интернет,
Устные
  рассказы о писателях
Выразительное
  чтение(в том числе наизусть)
Устное
  рецензирование чтения одноклассников, чтения актёров
Различные
  виды пересказов
Нравственная
  оценка героев рассказа,  составление плана Обсуждение и составление  речевой
  характеристики персонажей произведений
Работа
  со словарём литературоведческих терминов

Владеть
  навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею,
  значение заголовка, находить средства художественной выразительности,
  понимать их роль)

Познавательные: понимать информацию,
  представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме
Использовать
  знаково-символические средства для решения различных учебных задач
  Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную
  информацию Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь
  строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных
  задач. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем,
  одноклассниками, участвовать в беседе

Осваивать
  новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и
  ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

Осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению

Положительно
  относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять
  способность к самооценке своих действий, поступков

87
88
89

Даниель
  Дефо «Робинзон Крузо»

Знать
  этапы жизни писателей
Знать
  содержание прочитанных  произведений,
Уметь
  анализировать произведение и характер главного героя
 Уметь
  формулировать идею и проблематику произведений,
Давать
  характеристику героям,
Аргументированно
  формулировать своё отношение к прочитанному

90

Жорж
  Санд «О чем говорят цветы» Внеклассное
  чтение

91
92
93

Марк
  Твен «Приключения Тома Сойера».
Том
  Сойер и его друзья

94

Дж.
  Лондон «Сказание о Кише»

95
96
97

Х.К.
  Андерсен «Снежная королева». Сюжет и герои сказки

98
99

Проект
  №3: «Электронная
  презентация «Памятники литературным героям»

Создание
  под руководством учителя  электронного альбома

Знать
  содержание прочитанных  произведений

Познавательные:, осознавать познавательную
  задачу,
выполнять
  учебно-познавательные действия
извлекать
  нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу,
  извлекать нужную информацию
Адекватно
  оценивать свои достижения
Коммуникативные:
строить
  монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать
  новые виды деятельности, участвовать в творческом и созидательном процессе

100

Контрольное
  тестирование за второе полугодие№2

Письменные
  ответы на вопросы
Решение
  тестов с выбором ответа, с развёрнутым  ответом на вопрос

Знать
  содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать
  характеристику героям

Осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению

101
102

Уроки
  итогового контроля№8

Проект
  литературный праздник

Предъявление
  читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе
Устные
  и письменные ответы на вопросы. Отчёт о выполнении индивидуальных проектов

Уметь
  создавать устные  высказывания
Знать
  содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать
  характеристику героям

Осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению Проявлять способность к
  самооценке своих действий, поступков

  7.Учебно-методическое обеспечение

Учебник:

Указываются все выходные данные печатного издания (год не
  позднее 2008)

Коровина
  В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.:
  Просвещение, 2014.

Список
  учебно-методической литературы для учителя:

1.
  Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд.,
  дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
2.Программа
  общеобразовательных учреждений  5 - 9 классы (базовый уровень) под редакцией
  В.Я. Коровиной. М., «Просвещение», 2011 г.
3. И. В. Карасёва, В. Н.
  Пташкина «Система уроков по учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И.
  Коровина». Волгоград, Изд. «Учитель», 2013 г.
4. Золотарева И.В., Егорова
  Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп.
  - М: ВАКО, 2007.
5. Коровина В.Я. и др.
  Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс /
  В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение,
  2011.
6. Контрольно-измерительные
  материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96
  с. – (Контрольно-измерительные материалы).

Список
  учебно-методической литературы для учащихся:

1.
  Словарь литературных терминов /
  Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. –
  (Школьный словарик).

Ресурсы
  Интернет:
Можно скопировать из файла ЭОР)

ü
  http://www.rusfolk.chat.ru
  – Русский фольклор
ü
  http://www.pogovorka.com. – Пословицы и
  поговорки
ü
  http://old-russian.chat.ru
  – Древнерусская литература
ü
  http://www.klassika.ru – Библиотека
  классической русской литературы
ü
  http://www.ruthenia.ru
  – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
ü
  http://www.rol.ru
  – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
ü
  http://www.1september.ru – Электронные версии
  газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
ü
  http://center.fio.ru  – Мастерская «В
  помощь учителю. Литература»
ü

8.Планируемые
результаты изучения литературы в 5 классе

Важнейшими умениями в 5 классе являются следующие:
— умение правильно, бегло и выразительно читать
тексты художественных и публицистических произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков
из них наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или
прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка,
стихотворение, глава повести и пр.);
— умение определять принадлежность произведения
к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или
жанровых образований (эпические и драматические тексты);
— умение обосновывать свое суждение, давать
характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета,
описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного
произведения;
— умение составлять простой и сложный планы
изучаемого произведения;
— умение объяснять роль художественных особенностей
произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
— умение владеть монологической и диалогической
речью, готовить сообщения, доклады, рефераты;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать
сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям,
сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
— умение высказывать собственное суждение об
иллюстрациях; — умение сопоставлять произведения разных видов искусства, писать
сочинение по картине.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класс литература.docx

alt: Рассмотрена и одобрена на засе- дании

alt: Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании…

alt: Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем: 1) в познавательной сфере: • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

alt: Кубок». Благородство и жестокость

alt: Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельностьОсваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе

alt: Елисею в поисках невесты? 2

alt: Что воспевает И. С. Тургенев в образе

alt: Познавательные: , осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия извлекать нужную информацию

alt: Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы другихПоложительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

alt: Нравственная оценка героев рассказа, составление плана различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём создание письменного высказывания о произведенииЗнать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать…

alt: К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб»

alt: Участие в коллективном диалоге

alt: Осваивать новые виды деятельности

alt: Презентация и защита собственных презентацийЗнать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений

alt: Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

alt: Учебно-методическое обеспечение

title: Рабочая программа учебного курса "Литература"в 5 классе(учебник Коровина В.Я.)


extracted_text:
5.
Психологические аспекты при принятии решений
Интуиция
в менеджменте — это способ выбора решений без доказательства, на основе опыта
или "внутреннего" голоса. Учитывая недостаточную научную
проработанность вопроса, механизм интуитивного мышления покажем на примере
двух известных концепций:
1. По
Энкельману структуру нашего сознания можно представить как психологический
треугольник, который условно делится на три части (см. рис. ).

Собственное
сознание
Информационная
база для интуиции
Рис.
Схема структуры сознания человека

Область
"Я" нашего сознания способна оценивать и воспринимать только часть
происходящего вокруг нас.
Область
"подсознание" — это значительная часть мозга, в которой
аккумулируется все, что человек видел или слышал в течение каждого дня
прожитой жизни.
Область
"празнание" — это генетически передаваемая информация, накопленная в
ходе эволюции человека, так называемое врожденное знание.
Специалисты
отмечают, что нашим поведением руководит подсознание. Оно посылает импульсы в
область сознания и человек действует тем или иным образом. Между уровнями или
областями сознания существуют проницаемые границы; в спокойном состоянии они
стираются, происходит взаимопроникновение клеток головного мозга, передача
"информации".
В
напряженном состоянии область контактов клеток мозга блокируется, и подсознание
не функционирует в режиме, выгодном для человека.

2. К.
Мюллер в 1975 году разработал систему управления сознанием, которую назвал
"Тайм-менеджер". Эффективность системы состоит в экономии времени
(25—30%) на принятие решения за счет использования подсознания. Система широко
используется в зарубежных школах бизнеса при подготовке менеджеров. Автор
подразделяет мозг человека на три части: сознательный, полусознательный и
подсознательный.
Сознательный
мозг — вмещает сразу только одну мысль и работает в условиях бодрствования;
используется при решении новой задачи, дела, требующего полного
сосредоточения.
Полусознательный
мозг — способен удерживать до 10 элементов одновременно, так как все предметы
знакомы, дела рутинные, не требующие концентрации внимания; работает в
состоянии бодрствования.
Подсознательный
мозг — работает всегда, выполняет большой объем работы, не прерываясь ни на
секунду. Его возможности беспредельны (перерабатывает заложенные в него идеи,
мечты, информацию, прошедшую мимо сознания, комбинирует варианты событий и т.
д.).
Для
эффективного использования подсознательного мозга его следует
"озадачивать". Для этого необходимо:
—
уединиться на 35—40 мин, чтобы ваши рассуждения не прерывали, иначе команда не
проникнет в подсознание, заблокируется;
—
полностью сосредоточиться на проблеме, не отвлекаясь на посторонние предметы;
— если
нашли решение — хорошо; если нет — переключитесь на другие дела,
подсознательный мозг получил условия задачи, начал работать;
—
ожидайте результата. Если задача решаемая, он будет. Причем его надо записать
сразу, независимо от того, где вы находитесь. Иначе подсказка будет утрачена
навсегда.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 73. Диалог по заданной
ситуации
Цели: обобщение
грамматических знаний по теме «Абсолютная форма притяжательных местоимений»;
обучение диалогической речи (диалог по заданной ситуации); формирование лексических
навыков.
Ход урока
I. Организационный момент
II.
Фонетическая разминка.
Активизация лексических навыков
-     It's time to
practise today's vocabulary. Look at the blackboard and read the following word
combinations. Read the words after Nick. Will you read the word combinations in
pairs?
Ученики читают слова хором за одним из учеников,
в парах и по одному. Учитель читает данные словосочетания на русском языке, а
ученики переводят их на английский язык. Примерные
словосочетания: to appear justice relation declaration planet
to suffer to prevent to happen to respect values human rights opinion equality
tolerant
В конце данного этапа урока ученики выполняют
упр. 107, стр. 135 из учебника в устной форме.
III.
Речевая разминка
1.  Now I'd like you to
answer my questions. Учащиеся
отвечают на вопросы учителя по теме урока.
2.  What document should we
read to know the human rights? (We
should read the Universal Declaration of Human Rights.)
3.  What human
rights do you know? (Every person has the right to speak freely, to
marry whomever he/she wants, to choose the work and to get an education.)
4.  Do people in
all countries live with these rights? Why/why not? (In some
countries people live without these rights because racism is practised there.)
5.  Does the
list of human rights include protection against racial, ethnic, sexual, and
religious discrimination? (Yes, it does. The list of human rights
includes protection against racial, ethnic, sexual, and religious
discrimination.)
6.  What should
people understand if they want to prevent war? (To prevent war, they
should understand that every person has the right to liberty, justice and
equality.)
7.  Is it
important to be tolerant? (It is very important to be tolerant and you
should learn to respect the opinions and values of other people.)
8.  How can we
build peace in the world? (We should be tolerant of other cultures,
religions, ideas and values.)
IV. Обобщение грамматики по теме «Абсолютная форма
притяжательных местоимений»
-      Let's read
the examples from the table "Grammar Focus". Exercise 108, page 135
from your textbooks will help you use the possessive pronouns in the sentences.
Let's read the example. Who is ready to read and translate the sentence?
-      упр. 108, стр. 135 из
учебника.
-      материал учебника из
грамматического справочника на стр. 203.
-      После работы с таблицей
ученики устно выполняют упр. 108, стр. 135.
V. Совершенствование навыков устной речи
-      The next
task is exercise 109, page 135. Will you divide into groups of three? You will
match the sentences and share the ideas with your partners. Read the example,
please. Your time is up. Who will do the talking?
Для выполнения задания из упр. 109, стр. 135
учитель предлагает учащимся разделиться на группы по 3 человека.
VI.  Физкультминутка
VII.  Формирование лексических навыков. Введение и первичное
закрепление слова since
-      We shall
learn to use the word "since" in different sentences. Look at the
sentences of exercise 110, page 136. You will read and translate the examples.
Sergei will read and translate the first sentence. Now you will change the
sentences in exercise 111, page 136.
Знакомство с употреблением слова since в его различных
функциях. Сначала ученики по очереди зачитывают и переводят предложения из упр.
110, стр. 136 из учебника, а затем выполняют упр. 111, стр. 136.
VIII. Обучение диалогической речи (составление диалога по
заданной ситуации)
-      Now it's
your turn to make up the dialogues using the situation from exercise 112, page
136. One of you is eager to go to the rock concert and his/her partner is not
interested in rock music. You will have 5 minutes to do this task in pairs and
then we shall listen to your dialogues.
Ученики делятся на пары для составления
диалога. Учащиеся составляют диалоги в течение 4—5 минут, а затем пары учеников
по очереди выходят к доске и представляют свои диалоги.
IX.  Подведение итогов урока
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр. 5, 6, стр. 58.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 73 Диалог по заданной ситуации.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 73

title: Урок 73 Диалог по заданной ситуации.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)