extracted_text:
Конспект  ООД  в старшей группе по экологии на тему:
" Волшебница - вода"
( с элементами экспериментальной деятельности )

Подготовила и провела:

Воспитатель

Данилова С.И.

Арзамас, 2023 год.

Цель:
•        Сформировать
у детей знания о значении воды в жизни человека:
- вода-источник
жизни
Образовательные
задачи :
·
дать первоначальные знания о
круговороте воды в природе
·
Развивать навыки проведения
лабораторных опытов
·
Объяснить детям, почему вода
иногда нуждается в очистке, и дать  элементарное представление о процессе
фильтрации.
·
Рассказать об источниках питьевой
воды.
·
 Дать представление о некоторых
видах природных водоемов.
Воспитательные
задачи:
•        Прививать
бережное отношение к воде.
Развивающие
задачи:
•        Активизация
и обогащение словаря детей существительными, прилагательными и глаголами по
теме занятия.
•        Развивать
социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение
партнера, а также умение отстаивать собственное мнение, доказывать свою
правоту.

Оборудование
:
·
Вода в разных состояниях ( жидком,
твердом, парообразном).
·
Морская соль.
·
Схема очистки воды.
·
Схема « Загрязнения воды».
·
Схема « Круговорот воды в
природе».
·
Фотографии, картинки, рисунки с
изображением различных природных   водоемов, рисунки на тему : « Значение воды»
·
Географическая карта мира или
глобус.
·
Материалы для очистки воды,
фартуки, медали.
·
Фильтровальная бумага, вата,
салфетки марлевые и бумажные.
Предварительная
работа: проведение опытов на тему: «
Свойства воды, очищение воды», разучивание стихотворений, отгадывание загадок,
организация выставок рисунков детей « Волшебница вода» и « Вода в
природе».Чтение произведения Н.Носова « Приключение Незнайки и его друзей»
Методические
приемы: беседа, рассказ воспитателя,
опытническая деятельность, наблюдение, иллюстративно – наглядный материал, музыкальное
сопровождение, загадка, физкультминутка, индивидуальная работа, групповая
работа, предварительная работа, игровой прием, проблемная ситуация.

Ход
занятия:
Воспитатель: (звучит музыка):  У нас сегодня необычное занятие —
праздник волшебной воды. Почему волшебной? Вода бывает разной, она, как и любой
волшебник, маг, чародей, владеет искусством превращения: может быстро бежать -
в ручейке, плескаться - в море, сверкать - холодными льдинками, носиться в
воздухе -горячими капельками пара. Значит, вода - волшебница. Прислушайтесь, и
вы услышите звуки воды, звуки моря.
Ребята,
вы приготовили рисунки. Все, что изображено на рисунках, - это Вода! Что вы
можете рассказать о нашей волшебнице?
1)Вы
слыхали о воде?
Говорят,
она везде!
В
луже, в море, в океане
И
в водопроводном кране...
Как
сосулька - замерзает.
В
дом туманом к нам вползает.
2)
Ледником в горах зовется,
Лентой
серебристой вьется
Средь
высоких стройных елей,
Рушится
потоком селей.
3)
На плите у вас кипит,
Паром
чайника шипит,
Растворяет
сахар в чае...
Мы
ее не замечаем,
Мы
привыкли, что вода -
Наша
спутница всегда!
Волшебница
Вода.
Без
неё нам не умыться,
Не
наесться, не напиться!
Смею
я вам доложить:
Без
воды нам не прожить!
Воспитатель:
Ребята, а вы сможете найти воду  в природе? Где она бывает? Где путешествую? (ответы
детей)
Давайте
попутешествуем вместе с капельками. Но сначала отгадайте загадку!
Летит
орлица по синему небу,
Крылья
распластала,
Солнышко
застлала.
Воспитатель(
мама тучка): Пора вам,  детки-капельки, в путь отправляться! Посылаю вас на
землю. Пролейтесь дождиком, напоите землю, растения. Попутешествуйте, а потом
ко мне возвращайтесь. Да смотрите, не балуйтесь! Ведите себя хорошо!
Звучит
музыка дождя, капельки танцуют.
Воспитатель:  Полетели капельки на землю. Попрыгали, поиграли.
Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими
веселыми ручейками (капельки, взявшись парами за руки, играют в игру       «Ручеек»).
Встретились разные ручейки и стали большой рекой. (Дети изображают реку) Плыли
капельки по реке и вместе с ней попали в большой-пребольшой океан (дети
перестраиваются в большой круг и идут в хороводе). Плавали, плавали капельки,
но вдруг вспомнили, что мама Туча наказывала домой вернуться. А тут и Солнышко
пригрело.
Появляется
Солнышко ( рисунок)
Воспитатель:  Стали капельки легкими, поднялись вверх, испарились
под лучами Солнышка, вернулись к маме Туче.
Ребята,
вот так как путешествовали сейчас вы, так происходит круговорот воды в природе.
( схема )

Воспитатель: Мы привыкли называть себя землянами, потому что
планета наша называется Землей и сам человек живет на твердой земной
поверхности.
Но
если посмотреть на нашу планету из космоса, то прежде всего в глаза бросается
обилие на ней воды. Почти 3/4 поверхности планеты занимают моря и океаны, и
лишь немногим более 1/4 остается на долю суши, на которой мы и живем. Так что
недаром нашу планету называют голубой: это моря и океаны делают ее такой, и
именно голубой она кажется из космоса. Все океаны и моря — это один громадный
водоем. Вода все время перетекает из морей в океаны, из океанов — в моря.
Поэтому все моря и океаны Земли объединены одним названием — Мировой океан.
(Рассматривание глобуса)
Воспитатель: Вода есть в морях, океанах, озерах, реках, прудах,
ручьях и родниках. Вода падает на Землю в виде дождя. Вода бывает и в замерзшем
виде — снег, лед. Все это — разные формы воды, но в любом виде она необходима
человеку. ( показ воды как жидкость, лед, пар)
Океаны
и моря — самые большие водоемы, или хранилища воды на Земле. Всего на нашей
планете 4 океана и около 90 морей.
Вода
не всегда течет по поверхности Земли, иногда река прокладывает себе русло под
землей и пополняет подводные озера. Оттуда вода часто поднимается на
поверхность земли через тонкие каналы и образует родники. Вода в родниках
всегда очень чистая.
Подводные
реки иногда «выныривают» на поверхность, потом вновь уходят под землю, и тогда
ученые долго пытаются определить, где же исток и устье у этой реки, где ее
начало и конец.
Морская
вода — соленая, для питья она не годится. Из воды добывают соль, морская соль
очень полезна ( дети рассматривают кристаллики соли).
В
воде океана содержатся самые большие в мире запасы золота в растворенном виде.
В морской
воде содержится очень много солей йода, которые вырабатываются водорослями и
приносят большую пользу человеческому организму. Часто простужающимся людям
врачи рекомендуют ездить на море, для того чтобы купаться в морской воде,
полоскать ею горло, принимать ванны из морской воды. После поездок на море люди
или совсем перестают болеть, или заболевают гораздо реже: так укрепляет
организм морская вода.
Речная
вода называется пресной, потому что в ней нет такого количества соли, как в
морской. После очистки она попадает в наши квартиры через водопроводные краны. Как
мы используем воду дома, в детском саде? ( Этой водой мы моемся, из нее готовим
супы, компоты, ею завариваем чай…) Всем зверятам нужна вода: давайте отправимся
на болото и посмотрим, что так происходит.
 Физкультминутка
: На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки,

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались,

  Ножками топали,

Ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись,

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет

                          Всем друзьям физкультпривет!
Воспитатель: Мы с вами говорили, что на земле есть много водоемов,
в которых собирается и хранится так необходимая нам вода. А какие вы знаете
ближайшие к нам водоемы? ( ответы: реки Теша, Сережа, Пруды Мокрый, Запасной)
Каждый
водоем — это живой организм. В нем живут, развиваются, рождаются и умирают и
растения, и животные. И сама вода в водоеме постоянно меняется. Иногда это
зависит не только от времени года или растений и животных, которые в нем живут.
Ребята, как люди загрязняют воду?  ( схема).
Изменение
воды связано с деятельностью человека. Иногда люди берут из водоемов воду для
заводов и фабрик, а выливают в них воду загрязненную, испорченную, в которой
уже не могут жить рыбы. Иногда люди, отдыхая возле водоемов, моют в них машины,
выбрасывают в реку или озеро остатки пищи, бумагу, осколки стекла или банки
из-под консервов. Все это сильно вредит жизни водоемов, они заболевают: вода в
них становится грязной, отравленной, в ней погибают растения и животные. Даже
купаться в такой воде нельзя: можно заболеть.
Поэтому,
загрязняя водоемы — и большие и маленькие, — люди вредят прежде всего самим
себе: они получают меньше чистой воды, меньше рыбы. И поэтому нам особенно надо
ценить чистую воду.
Воспитатель: Ребята, вы не слышали, по-моему кто-то стучался? Нет?
Но я все же схожу посмотрю. Ребята нам пришло письмо. От кого оно? ( по
обратному адресу они определяют, что от Незнайки из цветочного города.)
Текст
письма: « Здравствуйте, дорогие ребята! В Цветочном городе случилась беда:
сломался водопровод, и мы берем воду из реки. Но она там грязная, и мы не
знаем, что делать».
Воспитатель
: Ребята, как мы можем помочь малышам
– коротышкам?
-
можно отремонтировать водопровод
-
привезти чистой воды
-
попробовать самим очистить воду.
Воспитатель: С помощью чего мы можем это сделать? ( различные
фильтры: вата, бумага, марля, ткань.)
Воспитатель
: давайте пройдем в нашу лабораторию.
( дети уточняют последовательность выполнения работы, берут все необходимое и
приступают к работе)
На
столе у каждого ребенка : емкости, воронки, фильтры, баночки с грязной водой,
тряпочки, клеенка.
По
окончании работы ребята делают вывод: грязь осталась на фильтре, а вода стала
чистой. Но её можно использовать для мытья рук и посуды, стирки белья, а пить
можно только кипяченую воду.
Воспитатель: Давайте зарисуем схему очистки воды и отправим её в
Цветочный город. (составление схемы) Ребята, какое настроение у вас от
проделанной работы, почему?
-
радостное, потому что я сам очистил воду
-
гордое, потому что я помог жителям Цветочного города…
Итог
занятия : Ребята, давайте вспомним о
чем мы с вами сегодня говорили, что вы узнали нового?
А
сейчас наступает самый важный момент. Дорогие друзья, сегодня вас посвящают в
Юные экологи! Эколог – человек, который любит , изучает и бережет природу.
Вручаю вам самую первую в вашей жизни награду  - медаль Юного эколога « За
помощь в очищении воды»
 «Создание
корзины идей»
Дети
вместе с воспитателем говорят о том, что нужно делать, чтобы водоемы не загрязнялись.
Все предложения детей записываются, и создается «Книга добрых идей и дел».
Воспитатель : Закончить занятие хочу стихотворением:
Всем нужна водичка
И рыбке, и птичке,
И деревьям в лесу,
И цветочкам на лугу,
И котятам, и тигрятам,
Даже маленьким ребятам.
Везде и всегда
Помогает нам ВОДА.

alt: Ход занятия: Воспитатель : (звучит музыка):

title: Конспект ООД "Волшебница-вода!


file_name: грамматика_руссого _языка_в_таблицах_5-9 кл_16.docx


extracted_text:
Городское методическое объединение
                       Мастер – класс:    Малюченко
Н.Л. – педагог доп.образования
                                                        МАУДО
«ЦРТДЮ «Созвездие»г.Орска»,

руководитель театрального коллектива

  «БОРЬБА С ЗАЖИМОМ ПЕРЕД ВЫСТУПЛЕНИЕМ»

НЕЛЬЗЯ, ЧТОБ СТРАХ ПОВЕЛЕВАЛ УМУ;

ИНАЧЕ МЫ ОТХОДИМ ОТ
СВЕРШЕНИЙ,

КАК ЗВЕРЬ, КОГДА МЕРЕЩИТСЯ ЕМУ.

(Данте Алигьери)

                    В психологии патологическая боязнь выступлений
называется глоссофобией или пейрафобией. И, я думаю, что такой патологии у нас
с вами нет, так как мы с вами уже являемся публичными (педагоги), да перед
своей аудиторией. И у нас есть опыт публичного выступления? (Какие?) Но всё же,
какое то волнение перед  публичным выступление испытываем. Может быть недовольство
собой, где то ощущение дискомфорта?
Начнём с волнения. Волнение это естественное чувство, которое
испытывает любой человек перед выступлением на публике.
А вот ощущение дискомфорта, это называется «Зажим».
«Зажим» может проявляться по-разному – как физическая неловкость
и чувство неудобства, как «умственный паралич» - когда  «не знаешь, что
сказать».                                                                                «Зажим»,
определяют как «внутренний барьер» - это как барьер, когда «не пускает»
человека совершить то или иное действие, и часто «зажим», может быть серьёзным
препятствием к некоторым жизненным достижениям, а вот избавление от «зажима»,  предаст
уверенность и приведёт к желаемому результату, а может быть и к успеху.   В
театральной педагогике  (актёрское мастерство), работа (борьба) с «зажимом» и
есть  основная, самостоятельная работа актёра НАД СОБОЙ. То есть практика,
через тренинг. А тренинг – это каждодневные тренировки. Работая над собой, мы
узнаём, познаем и совершенствуем
себя.                                                                          Совершенствуясь в практических
тренингах, которые помогут научиться готовиться к выступлению, привлекать
аудиторию, удерживать контакт и в результате сделать выступление более
комфортным.                                                            И
сегодня на практике мы рассмотрим  три основных тренинга:
1.
Дыхание (упражнения на дыхание);
2.
Голосо-речевой (голосовые упражнения и артикуляционные);
3.
Пластический
(упражнения на мышечную свободу).

1.
И  начнём мы наш
тренинг с ДЫХАНИЯ.
Главная задача этого тренинга это научится
правильно дышать.
За одно занятие овладеть техникой дыхания,
невозможно, это каждодневные тренировки.

Упражнение :
Выдох — пауза — вдох, используя мышцы
живота (он должен «выпячиваться» при вдохе, а при выдохе поджиматься) Пауза
1,2,3. Всего раз десять. Вдыхаем носом, выдыхаем ртом. Желательно, чтобы вы
слышали как воздух проходит через голосовые связки (похоже на шипение горлом).
Или хотя бы говорите «Пф-ф-ф» . Постарайтесь все внимание в этот момент
сконцентрировать только на дыхание.
 Упражнение: «Пёрышко»- (иииииииииии)
делаем вдох  (носом), на     выдохе (медленно) управляем воображаемым перышком.

2.ГОЛОСО-РЕЧЕВОЙ ТРЕНИНГ.
Для начала мы разогреем мышцы гортани и
диафрагмы: с закрытым ртом, опускаем нижнюю челюсть и возвращаем в исходное
положение. (5-8 раз).
Упражнение «Мычание» - с закрытым ртом  «мычим»,
варьируем голосом снизу вверх.
Упражнение «В лесу» - ладонями делаем рупор и произносим в даль «Эй, тыыыыы!»;
«Аууууууууууууу!»; «Эге-ге-гееееееееееей!».
Упражнение «Скороговорка» - и.п. ноги на
ширине плеч, (ииииии) делам глубокий вдох (носом), на выдохе приседаем, руки
разводим в стороны и при этом говорим скороговорку (на выбор). При произношении
контролируем,  работу артикуляционного аппарата (губы, челюсть, зубы, язык,
мышцы гортани).

      3.ПЛАСТИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ.
Упражнение:  «Лёд и вода» , стоя мышцы тела напрягаем (лёд) и
расслабляем (вода).
Упражнение: «Почувствуй по кругу……» -
двигаясь по кругу, выполняем определённую команду (напряженны мышцы левой ноги;
правого уха; правой руки; мышцы спины и т.д.)
Упражнение: «Войти в образ» - это
упражнение настроечное в пластике. Располагаемся в шахматном порядке, садимся в
позу лотоса и выполняем команду, изображая внутреннее состояние (переживание,
эмоции, ощущения через мимику), образ – «Фифа»; «Тигрица»; «Лошадь»; «Заяц»;
«Сундук»; «Депутат»; «Змея»; «Труба» и т.д.
Упражнение: «Перевоплощение» - это
продолжение предыдущего нашего упражнения, только теперь мы будем те
переживания, эмоции, ощущения будем передавать не только мимикой, но и в
пластике и голосе. И.п. встаём в шахматном порядке и по команде,
перевоплощаемся  в:  «Фифа»; «Тигрица» и. т.д., при этом произносим
стихотворение «Наша Таня, громко плачет ……» в образе.
 Спасибо наш тренинг закончим : Вдох –руки
вверх и поднимаемся на носочки, выдох – руки вниз и опускаемся на стопу.

 И, в заключении, своей миссии на этой
площадке  главное, чем хотелось бы поделиться, дать совет,  перед любым
выступлением НЕОБХОДИМО: знать цель и задачу своего выхода на сцену или выступления,
в театральной деятельности это называется – СВЕХЗАДАЧА.:

                                                                                1.Никакой
фальши. Неискренность легко разгадать.
2. Помните: каждый раз, выходя на сцену, вы учитесь чему-то
новому.
3. Старайтесь избегать любых физических барьеров между вами и
аудиторией (кафедры, столы, подиумы), если это не предусмотрено организацией.
4.Уважайте зрителя (аудиторию), хотя бы потому, что они вас
слушают и смотрят (иногда вынуждены). Благоприятный настрой с вашей стороны (не
фальшивый, не для галочки), поможет установить положительную ауру, пойдёт
энергетический обмен от которого вы на публике будете чувствовать себя «КАК
ДОМА»!
5. Хорошо если в зале есть ваши друзья или знакомые. Установите с
ними зрительный контакт. Это даст возможность почувствовать себя в кругу
близких людей и справиться с волнением.
УДАЧИ  ВАМ и ВСЕГО  ДОБРОГО!!!

file_name: Городская ТВОР-КАЯ площадка 29.10.docx

alt: Городское методическое объединение

alt: И начнём мы наш тренинг с

alt: Спасибо наш тренинг закончим :

title: «БОРЬБА С ЗАЖИМОМ ПЕРЕД ВЫСТУПЛЕНИЕМ»


extracted_text:
7
класс Тест «Государственные символы России».

1. Какие
государственные символы имеет Россия? Перечислите их.
__________
__________
__________
2. Появление
в конце XV (15-го) века герба — нового символа Российского государства —
связывают с именем
1)
великого князя все я Руси Ивана Третьего
2) царя Ивана Грозного
3) царя Михаила Фёдоровича Романова
4) императора Петра Первого
3. Укажите
номер, лишний в этом перечне. Государственный герб принято изображать на
1)
официальных знамёнах
2) денежных знаках
3) печатях государственных органов власти
4) открытках с видами Кремля
4. Верно
ли, что на государственном гербе Российской Федерации изображён двуглавый орёл
с тремя коронами, который держит в лапах державу и скипетр?

1)
верно   2) неверно
5. Верно ли,
что государственный флаг Российской Федерации представляет собой трёхцветное
полотнище с белой, синей и красной продольными полосами?
1)
верно   2) неверно
6. Государственный
флаг Российской Федерации вывешивается
1)
на зданиях, в которых расположены высшие органы государственной власти
Российской Федерации
2) в дни государственных праздников
3) всё названное
7. Когда
отмечается праздник — День Государственного флага Российской Федерации?
1)
1 мая
2) 9 мая
3) 22 августа
4) 4 ноября
8. Когда
появился первый гимн Российского государства?
1)
в XVIII (18-м) веке
2) в XIX (19-м) веке
3) в ХХ (20-м) веке
4) в начале XXI (21-го) века

9. Верны
ли следующие суждения о гимне?
А. Гимн — это торжественная песня,
прославляющая страну, государство, важнейшие исторические события, национальных
героев.
Б. После установления советской власти гимном России стал «Интернационал».
1)
верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
10. Кто
из названных поэтов является автором слов современного гимна России?
1)
А.Т. Твардовский
2) С.В. Михалков
3) Р.И. Рождественский
4) К.М. Симонов
11. Кто
из названных композиторов является автором музыки гимна России?
1)
Д.Д. Шостакович
2) И.О. Дунаевский
3) А.В. Александров
4) В.И. Мурадели
12. Геральдика – это: а)
наука о печатях; б) наука о монетах; в) наука о гербах.

13. С начала XVIII века всадника
на государственном гербе стали называть: а) Георгий Победоносец; б) Андрей
Первозванный; в) архангел Михаил.

14. Белый, синий, красный цвета
приобретают государственное значение в эпоху: а) Михаила Федоровича;
б) Алексея Михайловича; в) Петра I.

15. Утвержденное в 1918 году
знамя РСФСР было: а) бело-сине-красного цвета; б) красного цвета;
в) красного цвета с синей полосой.

16. Праздник «День Государственного
флага Российской Федерации» установлен:
 а) 22 августа; б) 7 октября;  в)
19 ноября.

17. Национальный гимн
России «Боже, царя храни!» был создан: А) В.А. Жуковским и А.Ф. Львовым;
Б) П.А.Сумароковым и Д.С. Бортнянским;  В) К.Д. Бальмонтом и А.Т. Гречаниновым

18. Современный государственный
гимн России утвержден на музыку композитора:
А) А. Александрова; Б) М. Глинки;
В) А. Пахмутовой.

19. Современный государственный
гимн России был законодательно утвержден:
а) в 1991г. б) в 2000 г.в) в 2001г.

20. Как называется флаг
российского военно-морского флота?
21. Какое символическое значение имеет каждый элемент
герба?

ОТВЕТЫ:
1.гимн, герб, флаг
2. 1
3. 4
4. 1
5. 1
6. 3
7. 3
8. 2
9. 3
10. 2
11. 3
12.в
13.а
14.в
15.а
16.б
17.а
18.а
19.б
20.Андреевский

file_name: тест Государственные символы России  7 класс.docx

alt: Тест «Государственные символы России»

alt: Верны ли следующие суждения о гимне?

alt: ОТВЕТЫ: 1.гимн, герб, флаг 2

title: Тест по обществознанию "Государственные символы России" для 7 класса


extracted_text:
Уважаемые
родители!
Я
хотела поделиться методами снятия психоэмоционального напряжения детей
возрастом 6-7 лет.
Приводятся
конкретные психотехнические методы предупреждения и снятия напряжения: приемы
занимательного аутотренинга для детей. Проблема предупреждения и коррекции
психоэмоционального напряжения у детей встала в настоящее время особенно остро.
Гармоничное
развитие детей дошкольного возраста, предполагает не только определенный
уровень развития знаний и умений, но и обязательно достаточно высокий уровень
развития его эмоциональной сферы. Эмоции играют большую роль в формировании у
ребенка способов и приемов овладения деятельностью. Эмоции выполняют оценочную
роль, побуждают ребенка к деятельности, влияют на накопление и актуализацию его
опыта, а также принимают участие в становлении любой творческой деятельности.
1.
«Брыкание».
Цель:
способствует
эмоциональной разрядке и снятию мышечного напряжения.
Ребенок
ложится на спину на ковер. Ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает
брыкаться, касаясь, пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются.
Постепенно увеличивается сила и скорость брыкания. На каждый удар ногой ребенок
говорит «нет», увеличивая интенсивность удара.

2.
«Кулачок».
Цель:
способствует
осознанию эффективных форм поведения, смещению агрессии и мышечной релаксации.
Дайте
ребенку в руку какую-нибудь мелкую игрушку или конфету и попросите его сжать
кулачок крепко-крепко. Пусть он подержит кулачок сжатым, а когда раскроет его,
рука расслабится, и на ладошке будет красивая игрушка.

3.
«Высвобождение гнева».
Цель:
снятие
психоэмоционального напряжения.
Ребенок
встает лицом к объекту, на который будет вымещаться агрессия (кровать, мягкий
стул или куча подушек). Он наносит удары по этому объекту. Удары должны быть
сильными, но наноситься расслабленной рукой. Наносить их можно пластиковой
выбивалкой, ракеткой для игры в бадминтон, рукой или бейсбольной битой. В
нанесение удара включается все тело, при этом можно выкрикивать любые слова,
выражающие чувство
 гнева.

4.
«Лепим сказку».
Цель:
работа
с пластилином дает возможность сместить «энергию кулака». Разминая пластилин,
ребенок направляет на него свою энергию, расслабляет руки, что позволяет
косвенным образом реализовать агрессивные чувства. Кроме того, игра развивает и
закрепляет навыки совместной деятельности.
Детям
предлагается всем вместе слепить какую-нибудь сказку. При подборе сказки важно
учесть, что в ней должно быть достаточно много героев, чтобы каждый ребенок
мог лепить одного из них. Перед игрой дети обсуждают фрагмент, который они
собираются изобразить, и соотносят друг с другом свои замыслы. Для реализации
этого упражнения хорошо подходит сказка «Три медведя».

Давайте
вместе сделаем жизнь наших детей ярче и интересней.

Подготовила:
Виеру Алла Васильевна.
Муниципальное
дошкольное образовательное бюджетное учреждение
детский сад № 38
муниципального
образования Кореновский район

«Снятие
психоэмоционального напряжения детей 6-7 лет»

г. Кореновск
2016 год.
октябрь

Скачано с www.znanio.ru

title: Для психолога


extracted_text:
Неметаллы

1.      Химическая реакция
возможна между веществами, формулы которых:
1)      H2SO4
CO2
2)      H2SO4
Au
3)      HNO3(конц)
4)      H2SO4
MgO

2.      Оксид азота (4)
образуется при взаимодействии вещества, формулы которых:
1)      NH3
O2
2)      HNO3(разб)   Сг
3)      HNO3(конц)   Ag
4)      N2
O2

3.      Запишите уравнения
реакций, с помощью которых можно осуществить превращения согласно схеме:
P – Zn3P2 – P2O5
– H3PO4 – Na3PO4 – Ag3PO4

4.      Превращение 2 в
задании 2 рассмотрите с точки зрения ОВР.

5.      Из задания 2
выберите реакцию ионного обмена и запишите ее в ионном виде.

6.      Вычислите массу (в
кг) хлороводорода, который получится при взаимодействии 4,48 м3
хлора с 5,6 м3 водорода.

7.      В какую сторону
сместится равновесие обратимого химического процесса
2SO2 + O2 = 2SO3 + Q при понижении температуры.

file_name: Неметаллы.docx

title: карточки по теме неметаллы


extracted_text:
bbA).

no 344CiYecN0p,a Cofl0PMe no -Pa3XAOMY 3518cl+0łn ) onAo u mo*e.
noc(11ęoÚca
LOęolSNUBb1Ü cobővci3uQeNbłl b lU

(СКОЪА -г сПоРЩИ\Си)
это
ъкоъц
„омо Ь» гому
ЪЬОЪс*'

alt: A). no 3 4 4CiYe cN0p,a

alt: СКОЪА -г сПоРЩИ\Си) это ъкоъц

alt: „омо Ь» гому ЪЬОЪс*'

intro: Данные опорные схемы разработаны для использования на уроках русского языка в 5 классе.Их можно использовать на разных этапах изучения темы:как на уроках изучения нового материала,так и на уроках обобщения.Такие схемы в начале изучения раздела получает каждый обучающийся и работает с ними на протяжении всего времени,отведенного на изучение данной темы,ребенок может раскрасить схему по своему усмотрению,также предполагается,что входе работы он может вносить дополнения в схему.Данные опорные схемы разработаны для использования на уроках русского языка в 5 классе.Их можно использовать на разных этапах изучения темы:как на уроках изучения нового материала,так и на уроках обобщения.Такие схемы в начале изучения раздела получает каждый обучающийся и работает с ними на протяжении всего времени,отведенного на изучение данной темы,ребенок может раскрасить схему по своему усмотрению,также предполагается,что входе работы он может вносить дополнения в схему.

русский язык

group: Дисциплины

title: Опорные схемы по  теме "Лексика! 5 класс