extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей
№3  города Галича Костромской области

Рассмотрено
  на заседании кафедры
/методического объединения _искусства и технологии_

 (наименование)

Протокол
  №_1_  от «_29_» _августа_ 2022 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР
______________________
С.Е.Залецкая

Рабочая программа

Утверждаю
Приказ №_214_  от «30» _августа_
  2022 г.
Директор: ______________
                 Н.А.Соколов

по __________музыке_____________
  (название учебного курса, авторской программы, курса)

Нормативный
срок освоения:  4 года  Уровень образования: ___начальное общее_______

 (в соответствии с ФГОС начального общего образования,
утвержденным приказом Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 286)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «Музыка» для
1-4 классов начальной школы разработана в соответствии с:
- требованиями ФГОС начального общего образования
Рабочая   программа   по   предмету
«Музыка» на   уровне   начального   общего образования составлена на основе
«Требований к результатам освоения основной образовательной программы»,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования, утвержденного приказом Минпросвещения РФ от 31.05.2021
№ 286? с учётом распределённых по модулям проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования по
предмету «Музыка», а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в программе воспитания в соответствии с Основной
Образовательной   Программой   начального   общего   образования МОУ Лицея №3
города Галича Костромской области, её содержание реализуется в соответствии с
годовым календарным планом-графиком лицея. В рабочей программе учтены идеи и
положения Концепции развития музыкального образования в Российской Федерации.
Программа разработана с учётом актуальных целей, задач обучения и воспитания,
развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных,
метапредметных и предметных результатов при освоении предметной области
«Искусство» (Музыка)- авторской программой «Музыка 1-4 класс» Г.П. Сергеевой,
Е.Д. Критской.
При создании программы учитывались
потребности современного российского общества и возрастные особенности младших
школьников.  В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия
деятельности современных образовательных организаций, потребности
педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего
музыкального образования.
При работе по данной программе
предполагается использование следующего учебнометодического комплекта:
учебники, рабочие тетради, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические
рекомендации.
Также используется вспомогательная
литература - сборники песен и хоров, методические пособия для учителя,
методические журналы «Искусство», «Музыка в школе», дополнительные  аудиозаписи
и фонохрестоматии по музыке.
Разнообразие видов музыкальной
деятельности (восприятие, исполнительство, творчество,
музыкально-образовательная деятельность) требует определённого
учебнометодического обеспечения:
1.
Нотный материал – песенный, иллюстративный, лучшие образцы
отечественной и мировой музыкальной культуры
2.
Аудиозаписи - предназначены не только для восприятия музыки, но и
для разных видов исполнительства и творчества – музыкально - ритмических
движений, игры на детских музыкальных инструментах.
3.
Наглядный, иллюстративный материал – как средство повышения
эмоциональной отзывчивости на музыку.
4.
Детские музыкальные инструменты – средство для проявления
творческого самовыражении   ребёнка при постижении им музыкального
произведения, его музыкального языка.
5.
Энциклопедия классической музыки. (Композиторы и их
произведения,   исполнители, инструменты, жанры и стили музыки, экскурсии,
анимация, хронология, словарь терминов и    викторина). 6.    Интернет-ресурсы.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» 1 – 4 КЛАССЫ
Музыка жизненно необходима для
полноценного развития младших школьников Признание самоценности творческого
развития человека, уникального вклада искусства в образование и воспитание
делает неприменимыми критерии утилитарности. Основная цель реализации программы
– воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся.
Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций,
чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-
нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого
человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
1)      становление
системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
2)      развитие
потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного
отражения многообразия жизни;
3)      формирование
творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.

Основные линии содержания курса музыки в 1 – 4
классах представлены восемью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими
преемственность с образовательной программой дошкольного и основного общего
образования, непрерывность изучения предмета и образовательной области
«Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»; модуль № 2
«Народная музыка России»;  модуль № 3 «Музыка народов мира»;  модуль № 4
«Духовная музыка»;  модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;  модуль
№ 7 «Музыка театра и кино»; модуль № 8 «Музыка в жизни человека».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования
учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является
обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс
включительно.
Настоящей программой предусматривается
выделение в учебном плане на изучение музыки в 1 – 4 классах 1 учебный час в
неделю. Общее количество – 135 часов (33 часа в год в 1 классе и по 34 часа в
год во 2-4 классах).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специфика эстетического содержания
предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх
групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке
для начального общего образования достигаются во взаимодействии учебной и
воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций, в том числе в части: Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна
России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций
республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных
традиций своего края, музыкальной культуры народов России; уважение к
достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в
творческой жизни своей школы, города, республики. Духовно-нравственного
воспитания: признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность придерживаться
принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной
музыкальной и учебной деятельности. Эстетического воспитания: восприимчивость
к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других
народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства. Ценности научного познания: первоначальные
представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и
безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное
отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный
слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии. Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в
практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении
поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры
и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического
воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1.       Овладение
универсальными познавательными действиями Базовые логические действия:

-
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определённому признаку;
-
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);
-
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
-
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой,
акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
-
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.

Базовые
исследовательские действия:
-
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении
собственных музыкально-исполнительских навыков;
-
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной
деятельности, ситуации совместного музицирования;
-
сравнивать несколько вариантов решения творческой,
исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
-
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
-
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);

-
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.

Работа
с информацией:
-
выбирать источник получения информации;
-
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
-
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
-
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
-
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
-
анализировать           музыкальные             тексты            (акустические
          и           нотные)          по
предложенному учителем алгоритму;
-
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
2. Овладение
универсальными коммуникативными действиями Невербальная коммуникация:

-
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
-
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или
в коллективе);
-
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому
произведению;  осознанно пользоваться
интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и
значение интонации в повседневном общении.

Вербальная
коммуникация:
-
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
-
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
-
признавать возможность существования разных точек зрения;
-
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
-
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
-
создавать       устные           и          письменные   тексты            (описание,
     рассуждение,
повествование);
-
готовить небольшие публичные выступления;
-
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.

Совместная
деятельность (сотрудничество):
-
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
-
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
-
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
-
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
-
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
-
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
3.       Овладение
универсальными регулятивными действиями Самоорганизация:
-
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
-
выстраивать последовательность выбранных действий. Самоконтроль:
-
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;            корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т.
д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты характеризуют начальный этап
формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в
способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному
элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу
по предмету «Музыка»:
-
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных
музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила
поведения в театре, концертном зале;
-
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;  осознают разнообразие форм и
направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения,
композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
-
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров,
творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
-
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
-
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета
«Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность
умений.

ПРОГРАМММА ВОСПИТАНИЯ

В воспитании детей младшего школьного
возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом
является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально
значимых знаний - знаний основных норм и традиций того общества, в котором они
живут.
Выделение данного приоритета связано с
особенностями детей младшего школьного  возраста: с их потребностью
самоутвердиться в своем новом социальном статусе – статусе школьника, то есть
научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и
принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе
педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения
школьника. Знание их станет базой для развития социально значимых отношений
школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в
дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них
относятся следующие:
1)
быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом
(сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах
семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
2)
быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час»
как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

3)
знать и любить свою Родину - свой родной дом, двор, улицу, город,
село, свою страну;
4)
беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в
классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о
бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не
засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
5)
проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать
спорные вопросы, не прибегая к силе;
6)
стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность,
ценить знания;
7)
быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
8)
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ
жизни;
9)
уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать
обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям;
уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной
принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными
возможностями здоровья;
10)
быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть
в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять
инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи
старших. Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание
важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста,
поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему
систему общественных отношений/
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
«МУЗЫКА» (ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ)

1 класс

Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Красота
и вдохновение.
Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение.
Музыка – возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Музыкальные
пейзажи.
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких
чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Музыкальные
портреты.
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Какой
же праздник без музыки?
Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на
уличном шествии, спортивном празднике.
Музыка
на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы и т. д.).

Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Край,
в котором ты живёшь.
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Русский
фольклор.
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и
др.). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Русские
народные музыкальные инструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Сказки,
мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос
народов России. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Весь
мир звучит.
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр Звукоряд.
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Ритм.

Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта Ритмический рисунок.
Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки.Ритмическая партитура.
Высота
звуков.
Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на
клавиатуре. Знаки  альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Модуль "КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"
Композиторы
– детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева,
Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Оркестр.

Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные
инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет»
названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор).
Музыкальные
инструменты. Флейта.
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка
для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра.
Музыкальные
инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Модуль "ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Песни
верующих.
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной
музыки в творчестве композиторов-классиков.
Модуль "МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА"
Музыка
наших соседей.
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины,
Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль "МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Характеры
персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.

2 класс

Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные
пейзажи.
Образы природы в
музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами.
Музыкальные
портреты.
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Танцы,
игры и веселье.
Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Главный
музыкальный символ.
Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Искусство
времени.
Музыка – временно́е искусство. Погружение в поток
музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия.

Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Сопровождение.

Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Песня.

Куплетная форма. Запев, припев.
Тональность.
Гамма.
Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2-3 знаков при ключе).
Интервалы.

Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы:
терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Вариации.

Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Музыкальный
язык.
Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и
др.). Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.).
Лад.

Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска
звучания. Ступеневый состав.
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Композиторы
– детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др.
Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Музыкальные
инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет»
названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор).
Музыкальные
инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты.
Программная
музыка.
Программная музыка. Программное название, известный сюжет,
литературный эпиграф.
Симфоническая
музыка.
Симфонический        оркестр.         Тембры,
        группы           инструментов.          Симфония, симфоническая
картина.
Европейские
композиторы-классики.
Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Русские
композиторы-классики.
Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Мастерство
исполнителя.
Творчество выдающихся исполнителей – певцов,
инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского.

Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание
храма.
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.).
Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Песни
верующих.
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной
музыки в творчестве композиторов-классиков.
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Русский
фольклор.
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и
др.). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Русские
народные музыкальные инструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель,
гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Народные
праздники.
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере
одного или нескольких народных праздников.
Фольклор
в творчестве профессиональных музыкантов.
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Музыкальная
сказка на сцене, на экране.
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль.
Театр
оперы и балета.
Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты,
хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Опера.
Главные герои и номера оперного спектакля.
Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные
номера из опер русских и зарубежных композиторов.
3 класс
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные
пейзажи.
Образы природы в
музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами.
Музыкальные
портреты.
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Музыка
на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве.
Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный
ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.).
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Музыкальный
язык.
Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и
др.). Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.).
Дополнительные
обозначения в нотах.
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Ритмические
рисунки в размере 6/8.
Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Размер.

Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4,
3/4, 4/4.
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Вокальная
музыка
Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное
отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Композиторы
– детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др.
Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Программная
музыка.
Программная музыка. Программное название, известный сюжет,
литературный эпиграф.
Оркестр.

Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные
инструменты. Флейта.
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка
для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра.
Музыкальные
инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты.
Русские
композиторы-классики.
Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Европейские
композиторы-классики.
Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Искусство
Русской православной церкви.
Музыка в православном храме. Традиции
исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и др.). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Религиозные
праздники.
Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания.
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Сказки,
мифы и легенды.
Народные сказители. Русские народные сказания,
былины. Эпос народов России. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Народные
праздники.
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере
одного или нескольких народных праздников.
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Опера.
Главные герои и номера оперного спектакля.
Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов.
Патриотическая
и народная тема в театре и кино.
История         создания,
       значение        музыкально-сценических    и          экранных  произведений,
посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты,
отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам.
Балет.
Хореография – искусство танца.
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов.
Сюжет
музыкального спектакля.
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Оперетта,
мюзикл.
История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера   из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.

Модуль «СОВРЕМЕННЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ
КУЛЬТУРА»
Джаз.

Особенности джаза: импровизационность, ритм (синкопы,
триоли, свинг). Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них.
Творчество джазовых музыкантов.

4 класс
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные
пейзажи.
Образы природы в
музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами.
Танцы,
игры и веселье.
Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия.

Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Интервалы.

Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы:
терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Дополнительные
обозначения в нотах.
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Вариации.

Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Вокальная
музыка.
Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное
отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни,
вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Симфоническая
музыка.
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая картина.
Композиторы
– детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева,
Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Вокальная
музыка.
Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное
отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни,
вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Инструментальная
музыка.
Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет.
Программная
музыка.
Программная музыка. Программное название, известный сюжет,
литературный эпиграф.
Музыкальные
инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты.
Русские
композиторы-классики.
Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Европейские
композиторы-классики.
Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Мастерство
исполнителя.
Творчество выдающихся исполнителей – певцов,
инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского.

Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание
храма.
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.).
Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов.
Искусство
Русской православной церкви.
Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры
(тропарь, стихира, величание и др.). Музыка и живопись, посвящённые святым.
Образы Христа, Богородицы.
Религиозные
праздники.
Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания.
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Жанры
музыкального фольклора.
Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Русские
народные музыкальные инструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Первые
артисты, народный театр.
Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Фольклор
в творчестве профессиональных музыкантов.
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Сказки,
мифы и легенды.
Народные сказители. Русские народные сказания,
былины. Эпос народов России. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Народные
праздники.
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере
одного или нескольких народных праздников.
Модуль
«МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО» Сюжет музыкального спектакля.
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы.
Балет.
Хореография – искусство танца.
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов.
Оперетта,
мюзикл.
История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера
из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
Модуль «СОВРЕМЕННЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ
КУЛЬТУРА»
Современные
обработки классической музыки.
Понятие         обработки,
    творчество     современных             композиторов           и  исполнителей,
обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики?
Модуль «МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА»
Музыка
наших соседей.
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины,
Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Кавказские
мелодии и ритмы.
Музыкальные традиции и
праздники, народные инструменты и жанры. Композиторы и музыканты-исполнители
Грузии, Армении, Азербайджана. Близость музыкальной культуры этих стран с
российскими республиками Северного Кавказа. Музыка Японии и Китая.
Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной
Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка
Средней Азии.
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и
современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Певец
своего народа.
Интонации    народной        музыки           в
         творчестве     зарубежных   композиторов            —  ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны.
Диалог
культур.
Культурные связи между музыкантами разных стран. Образы,
интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных
композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских композиторов и
русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).

Реализация
воспитательного потенциала содержания учебного предмета предполагает следующее:

•
установление доверительных отношений между учителем и учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
•
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
•
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых
на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися
своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
•
использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе; • применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
•
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются
в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
•
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими детьми;
•
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;
•
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над
их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
•
инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ КУРСА «МУЗЫКИ» (ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ)
Предметные результаты, формируемые
в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны
отражать сформированность умений. 1
класс
Модуль «Музыка в
жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и
настроения; воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность
и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная
музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные
музыкальные инструменты; группировать народные музыкальные инструменты по
принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы
солистов и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах
при исполнении народной песни;
исполнять      народные       произведения            различных
     жанров           с          сопровождением  и          без сопровождения;
участвовать   в          коллективной
          игре/импровизации  (вокальной,    инструментальной, танцевальной) на
основе освоенных фольклорных жанров. Модуль «Музыкальная грамота»: классифицировать
звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие,
высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр,
регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации,
находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст,
варьирование;
понимать значение
термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы –
двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации; ориентироваться
в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком. Модуль «Классическая
музыка»: различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и
характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и
называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторовклассиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения
(камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их
разновидности, приводить примеры; исполнять (в том числе фрагментарно,
отдельными темами) сочинения композиторовклассиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением,
характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями
живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
Модуль «Духовная
музыка»:
определять     характер,
       настроение    музыкальных            произведений           духовной  музыки,
характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные образцы
духовной музыки; уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях
звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка народов мира»: различать на слух и
исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки
разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно- национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль «Музыка
театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических
жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные
номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и
называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов; различать
виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих
голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух; отличать черты
профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом
процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец,
художник и др.

2 класс Модуль «Музыка в жизни человека»: исполнять
Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни,
посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной
природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение
многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь
со словом); осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная
музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты; группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать       манеру   пения, инструментального
исполнения, типы солистов         и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах
при исполнении народной песни;
исполнять      народные       произведения            различных
     жанров           с          сопровождением  и          без сопровождения;
участвовать   в          коллективной
          игре/импровизации  (вокальной,    инструментальной, танцевальной) на
основе освоенных фольклорных жанров. Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные,
короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр,
регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение
соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации,
находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст,
варьирование;
понимать значение
термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы –
двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком. Модуль «Классическая
музыка»:
различать на слух произведения классической музыки,
называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и
характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и
называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторовклассиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения
(камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их
разновидности, приводить примеры; исполнять (в том числе фрагментарно,
отдельными темами) сочинения композиторовклассиков; воспринимать музыку в
соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства,
использованные композитором для создания музыкального образа; соотносить
музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств. Модуль
«Духовная музыка»: определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять
доступные образцы духовной музыки; уметь рассказывать об особенностях
исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви
(вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка
театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических
жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля
(ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов; различать виды музыкальных
коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и
музыкальных инструментов, уметь определять их на слух; отличать черты
профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом
процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец,
художник и др.

3 класс
Модуль «Музыка в
жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей
республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне,
песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции,
чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение
многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь
со словом); осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»: определять
принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать       манеру   пения, инструментального
исполнения, типы солистов         и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах
при исполнении народной песни;
исполнять      народные       произведения            различных
     жанров           с          сопровождением  и          без сопровождения;
участвовать   в          коллективной
          игре/импровизации  (вокальной,    инструментальной, танцевальной) на
основе освоенных фольклорных жанров. Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные,
короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр,
регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации,
находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст,
варьирование;
понимать значение
термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы –
двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком. Модуль «Классическая
музыка»: различать на слух произведения классической музыки, называть
автора и произведение, исполнительский состав;
различать и
характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и
называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторовклассиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные
и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры; исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами)
сочинения композиторовклассиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением,
характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные
композитором для создания музыкального образа; соотносить музыкальные
произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства
настроения, характера, комплекса выразительных средств. Модуль «Духовная
музыка»: определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные
образцы духовной музыки; уметь рассказывать об особенностях исполнения,
традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно:
других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка
театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических
жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария,
хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов; различать виды музыкальных коллективов
(ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, уметь определять их на слух; отличать черты профессий, связанных
с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе:
композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник
и др. Модуль «Современная музыкальная культура»: иметь представление о
разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к расширению
музыкального кругозора; различать и определять на слух принадлежность
музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла,
джаза и др.); анализировать, называть музыкально-выразительные средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться
музыкально- выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные
музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
4 класс Модуль «Музыка в жизни
человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и
настроения; воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность
и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»: определять
принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты; группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать
                     манеру   пения, инструментального исполнения, типы
солистов             и
коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах
при исполнении народной песни;
исполнять      народные       произведения            различных
     жанров           с          сопровождением  и          без сопровождения;
участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров. Модуль
«Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные,
короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр,
регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации,
находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст,
варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять
на слух простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации; ориентироваться в нотной записи в пределах
певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком. Модуль «Классическая
музыка»: различать на слух произведения классической музыки, называть
автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать
простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные
жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения
(камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их
разновидности, приводить примеры; исполнять (в том числе фрагментарно,
отдельными темами) сочинения композиторовклассиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением,
характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные
композитором для создания музыкального образа; соотносить музыкальные
произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства
настроения, характера, комплекса выразительных средств. Модуль «Духовная
музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять
доступные образцы духовной музыки; уметь рассказывать об особенностях
исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви
(вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка
театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических
жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария,
хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов; различать виды музыкальных коллективов
(ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, уметь определять их на слух; отличать черты профессий, связанных
с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор,
музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль «Современная
музыкальная культура»:
иметь представление о разнообразии современной
музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;различать
и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского
стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и
др.);
анализировать, называть музыкально-выразительные
средства, определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально- выразительными средствами при исполнении; исполнять
современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культур звука. Модуль
«Музыка народов мира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки
разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно- национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки
(песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.

Воспитание у обучающихся
ценностных отношений:
-
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его
счастья;
-
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия
человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения
уверенности в завтрашнем дне;
-
к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в
котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему
предками и которую нужно оберегать;
-
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
-
к миру как главному принципу человеческого общежития, условию
крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и
создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
-
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее
человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
-
к культуре как духовному богатству общества и важному условию
ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка,
искусство, театр, творческое самовыражение;
-
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его
хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
-
к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как
равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость
общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
-
к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и
самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Тематическое планирование предмета «Музыка»
1_ класс

№
п/п

Наименование разделов             и                 тем
  программы

Количество часов

Виды деятельности и формы
  реализации воспитательного потенциала

Виды,              формы

контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Модуль 1. Музыка в жизни человека

1.1

Красота               и вдохновение.

1

0

0

Диалог с учителем о значении красоты и
вдохновения в жизни человека. Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
  общепринятые нормы   поведения, правила                общения                 со

старшими (педагогическими
работниками)                      и
сверстниками
  (обучающимися),
принципы            учебной дисциплины        и
  самоорганизации.
Привлечение      внимания обучающихся     к
  ценностному      аспекту изучаемых           на                 уроках
  явлений,                 использование воспитательных возможностей    раздела

Самооценка        с использованием «Оценочного листа».

https://www.youtube.com/watch?v=lw808Ek0_wM&t=6s

через     подбор соответствующих произведений.
Включение в урок игровых процедур,
  которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний,
  налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
  установлению доброжелательной атмосферы во время урока.

1.2

Музыкальные пейзажи.

1

0

0

Слушание произведений программной
  музыки, посвящённой образам природы. Подбор эпитетов для описания настроения,
  характера музыки. Сопоставление музыки  с
произведениями изобразительного искусства

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=t9ENbG-jIc0

https://www.youtube.com/watch?v=7xvSeCbKBXI

https://www.youtube.com/watch?v=LDNiWq7SBPg&t=1s

Итого по модулю:

2

0

0

Модуль 2. Народная музыка России

2.1

Русский фольклор.

2

0

1

Разучивание, исполнение русских
  народных песен разных жанров.

Устный опрос; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5953/start/226607/

2.2

Русские                 народные музыкальные инструменты.

1

0

1

Знакомство с внешним видом,
  особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов.

Самооценка        с использованием «Оценочного листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4159/start/226628/

https://www.youtube.com/watch?v=93G1_RccH38

https://www.youtube.com/watch?v=5-xgSFVOfXY

https://www.youtube.com/watch?v=tm9jNyxE1RU

https://www.youtube.com/watch?v=5sQqHTQI_Ps

https://www.youtube.com/watch?v=5n3raG1Wp5c

2.3

Сказки,  мифы легенды.

и

1

0

0

Знакомство с манерой сказывания
  нараспев. Слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых
  нараспев.

Устный опрос; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа».

https://www.youtube.com/watch?v=dII_BQ59Cmw

https://www.youtube.com/watch?v=kdPGFK_316A&t=1s

Итого

по модулю:

4

0

2

Модул

ь 3. Музыкальная г

рамота

3.1

Весь мир звучит.

1

0

1

Знакомство со звуками музыкальными   и шумовыми.
Различение, определение на           слух       звуков различного
  качества.

Устный опрос; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа».

https://www.youtube.com/watch?v=Ln_NFLc0DKM

https://www.youtube.com/watch?v=omnbmA_837M&t=1s

3.2

Звукоряд.

1

0

0

Разучивание и исполнение вокальных
  упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда.

Самооценка        с использованием «Оценочного листа».

https://www.youtube.com/watch?v=JzBmEpB970I

https://www.youtube.com/watch?v=S81ZE8e7y9w

https://www.youtube.com/watch?v=5P7KWgVsNuM

3.3

Ритм.

0,5

0

1

Исполнение,

импровизация    с помощью                 звучащих жестов (хлопки,
  шлепки, притопы) и/или ударных                 инструментов простых ритмов.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=LDNiWq7SBPg

3.4

Ритмический рисунок.

0,5

0

1

Игра «Ритмическое эхо»,
  прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание
с              использованием ритмослогов.
Разучивание, исполнение на ударных
  инструментах ритмической партитуры.

Самооценка использованием «Оценочного листа».

с

https://www.youtube.com/watch?v=LDNiWq7SBPg

Итого по модулю:

3

0

3

Модуль 4. Классическая музыка

4.1

Композиторы     – детям.

1

0

0

Слушание музыки, определение
  основного характера, музыкально- выразительных средств, использованных
  композитором. Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке.
Определение жанра.

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5957/start/225872/

https://www.youtube.com/watch?v=ldM51Xkzu1Y

https://www.youtube.com/watch?v=7plpGnwvgAc

https://www.youtube.com/watch?v=qZQpbzvxiLc

https://www.youtube.com/watch?v=5kEhHj4cJ4E

4.2

Оркестр.

1

0

1

«Я – дирижёр» – игра – имитация дирижёрских
жестов во время звучания музыки.

Самооценка использованием «Оценочного листа».

с

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3928/start/226003/

https://www.youtube.com/watch?v=KuQkEX-snms

4.3

Музыкальные
  инструменты.
Фортепиано.

1

0

1

Слушание
  детских пьес на           фортепиано         в исполнении учителя. Демонстрация
  возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в
  разных регистрах,           разными штрихами).         Игра                 на

фортепиано в ансамбле с учителем.

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5092/start/270655/

https://www.youtube.com/watch?v=_nrLk6BwedU

https://www.youtube.com/watch?v=1Z4HIrKdK8M

https://www.youtube.com/watch?v=AOXLs89Ki80

https://www.youtube.com/watch?v=kDeDSDxc96Y&t=1s

https://www.youtube.com/watch?v=Fa79XhNBr7U

Итого по модулю:

3

0

2

Модуль 5. Духовная музыка

5.1

Песни верующих.

2

0

0

Рисование по мотивам прослушанных музыкальных
  произведений.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=52KjwnsFboo

https://www.youtube.com/watch?v=EGZrw1Ln5aM

https://www.youtube.com/watch?v=a6krf2FXcYs

Итого по модулю:

2

0

0

Модуль 6. Народная музыка России

6.1

Край, в котором ты живёшь.

1

0

0

Разучивание, исполнение образцов
  традиционного фольклора своей местности, песен, посвящённых своей малой
  родине, песен
композиторов- земляков.

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5956/start/303112/

6.2

Русский фольклор.

1

0

1

Участие в коллективной традиционной
  музыкальной игре.

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3994/start/226649/

Итого по модулю:

2

0

1

Модуль 7. Музыка в жизни человека

7.1

Музыкальные пейзажи.

3

0

1

Двигательная импровизация, пластическое интонирование.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=lDfddbecyLY

https://www.youtube.com/watch?v=8BGjd1-k8l0&t=2s

7.2

Музыкальные портреты.

2

0

1

Слушание произведений вокальной,
  программной инструментальной
музыки,                 посвящённой образам                людей,
  сказочных                 персонажей. Подбор  эпитетов                 для
  описания                 настроения, характера музыки. Сопоставление музыки с
  произведениями изобразительного искусства.

Самооценка использованием «Оценочного листа».

с

https://www.youtube.com/watch?v=3MsqhgICOO0

https://www.youtube.com/watch?v=ymSLpKNtXAo

https://www.youtube.com/watch?v=o6OKDf8r5iQ

https://www.youtube.com/watch?v=AiZ694NJ1ng

7.3

Музыка                на                 войне, музыка о войне.

1

0

0

Дискуссия           в
                  классе. Ответы                 на           вопросы: какие
  чувства вызывает эта музыка, почему?
Как влияет на наше восприятие информация
о том, как и зачем она создавалась?

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4150/start/226712/

https://www.youtube.com/watch?v=Gj6AE_KSsNE

7.4

Какой же праздник без музыки?

1

0

0

 Разучивание                       и

исполнение тематических     песен     к ближайшему празднику.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=mFEtAuidaz4

https://www.youtube.com/watch?v=30nsHQ1X5W8

https://www.youtube.com/watch?v=O-Wt4vuu4bw&t=3s

Итого по модулю:

7

0

2

Модуль 8. Музыкальная грамота

8.1

Высота звуков.

1

0

1

Наблюдение       за
  изменением
музыкального образа при изменении
  регистра.

Самооценка использованием «Оценочного листа».

с

https://www.youtube.com/watch?v=rCswfmSIRA0

https://www.youtube.com/watch?v=3QmsfAzeLTM&t=1s

https://www.youtube.com/watch?v=tzDnftVzA3s

Итого

по модулю:

1

0

1

Модул

ь 9. Музыка н

ародов

мира

9.1

Музыка соседей.

наших

2

0

1

 Знакомство                         с

особенностями музыкального
  фольклора народов других стран. Определение
характерных черт, типичных
  элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации).

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5227/start/226793/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4182/start/226773/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5254/start/226815/

https://www.youtube.com/watch?v=tBrHIsHpXDw

https://www.youtube.com/watch?v=SXB0svO8vvk&t=1s

https://www.youtube.com/watch?v=dwQuT3JYuMo

Итого

по модулю:

2

0

1

Модул

ь 10. Классиче

ская му

зыка

10.1

Композиторы детям.

–

2

0

1

Вокализация, исполнение мелодий инструментальных                 пьес
  со словами.
Разучивание, исполнение песен.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=KtTu5Hi8WoI

https://www.youtube.com/watch?v=YM7AUq98614&t=4s

https://www.youtube.com/watch?v=RgM6FSdtz7c

https://www.youtube.com/watch?v=JoXp18R0AYk

https://www.youtube.com/watch?v=TuhUeVgWfLM

https://www.youtube.com/watch?v=2XrYlCWpRuo

https://www.youtube.com/watch?v=wk1hnAjs2Bo

10.2

Музыкальные инструменты.
Фортепиано.

1

0

0

Знакомство         с многообразием  красок фортепиано.        Слушание
  фортепианных   пьес        в исполнении известных пианистов.

Самооценка использованием «Оценочного листа».

с

https://www.youtube.com/watch?v=EaKsLc42cZk

https://www.youtube.com/watch?v=pmbzrGQK-Go

10.3

Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.

1

0

0

Разучивание, исполнение песен,    посвящённых музыкальным инструментам.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=IjG7FGriq-8

https://www.youtube.com/watch?v=H2vnjkqtO3c

Итого по модулю:

4

0

1

Модуль 11. Музыка театра и кино

11.1

Музыкальная сказка на сцене, на
  экране.

3

0

1

Видеопросмотр музыкальной сказки.
  Обсуждение музыкально- выразительных средств, передающих повороты сюжета,
  характеры героев.
Игра-викторина

«Угадай по голосу».

Самооценка использованием «Оценочного листа».

с

https://www.youtube.com/watch?v=pEcXlBKBOaM&t=15s

https://www.youtube.com/watch?v=de_fE1_eHb0&t=1s

https://www.youtube.com/watch?v=76Vqt_ZDfB8

https://www.youtube.com/watch?v=pIHrk9WytJs

https://www.youtube.com/watch?v=-Hf2gJ4FLBQ

https://www.youtube.com/watch?v=FNYI3Xc8yY8

https://www.youtube.com/watch?v=i4wwy7CEHws

https://www.youtube.com/watch?v=hM9zYR8T8CE

Итого по модулю:

3

0

1

Резерв:

Общее количество часов по программе:

33

0

14

2_ класс

№
п/п

Наименование

разделов
          и          тем
программы

Количество часов

Виды деятельности

Виды,              формы

контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Модуль 1. Музыка в жизни человека

1.1

Музыкальные пейзажи.

1

0

0

Слушание произведений программной
  музыки, посвящённой образам природы. Подбор эпитетов для описания настроения,
  характера музыки. Сопоставление музыки
с              произведениями изобразительного
  искусства.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=HjpiOCyO4sQ&t=3s https://www.youtube.com/watch?v=aHuiQgTpYUA&t=6s

1.2

Музыкальные портреты.

1

0

0

Разучивание, харáктерное исполнение песни –
  портретной зарисовки.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=9M3Q6Cjdog4&t=3s https://www.youtube.com/watch?v=fJQwhRpkJxM&t=1s

1.3

Танцы, игры и веселье.

1

0

1

Проблемная
  ситуация: зачем люди танцуют?

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=qZQpbzvxiLc&t=5s

https://www.youtube.com/watch?v=63Ev2Fi6F3g&t=4s

1.4

Главный музыкальный символ.

1

0

0

Разучивание,

 исполнение
             Гимна
Российской Федерации. Знакомство с
  историей создания, правилами исполнения.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=9Bddkqvp54w&t=2s

Итого по модулю:

4

0

1

Модуль 2. Музыкальная грамота

2.1

Мелодия.

1

0

0

Определение
  на слух, прослеживание  по нотной  записи мелодических рисунков с              поступенным,

плавным движением, скачками, остановками.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=Q3oMeVghmTw&t=2s https://www.youtube.com/watch?v=Ss60kJT1_YE&t=3s

2.2

Сопровождение.

1

0

1

Различение простейших элементов
  музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш. Составление наглядной
  графической схемы.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=7plpGnwvgAc&t=1s https://www.youtube.com/watch?v=W9m0DVZrBM8&t=2s https://www.youtube.com/watch?v=hWUD2KouIcI&t=1s

2.3

Песня.

2

0

0

Импровизация,

сочинение           новых куплетов              к                 знакомой
  песне.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=VlNkjKpXFYc&t=1s https://www.youtube.com/watch?v=GIyvOvVHyH8&t=1s https://www.sites.google.com/site/muz050116/ucenikam- klass/pesni-dla-2-klassa/aj-a-zu-zu-medvezonok

1/2-

2.4

Тональность. Гамма.

1

0

1

Определение на слух устойчивых
  звуков. Игра
«устой   —                 неустой». Пение
  упражнений — гамм с названием нот,
прослеживание по нотам. Освоение
  понятия «тоника». Упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до
  тоники
«Закончи музыкальную фразу».

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=q3xNgGcgxxY

Итого по модулю:

5

0

2

Модуль 3. Классическая музыка

3.1

Композиторы – детям.

1

0

0

Слушание            музыки,
  определение основного характера, музыкально- выразительных средств,
  использованных композитором.
Подбор  эпитетов, иллюстраций к музыке. Определение жанра.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=1tudH5paGHE&t=3s https://www.youtube.com/watch?v=jJ7yXqSElRk&t=1s https://www.youtube.com/watch?v=CCPwMdGvWn0

3.2

Музыкальные
  инструменты.
Фортепиано.

1

0

1

Слушание детских пьес на           фортепиано                 в
  исполнении учителя. Демонстрация возможностей инструмента
(исполнение одной и той же пьесы тихо и
громко,
в разных регистрах, разными
  штрихами). Игра на фортепиано в ансамбле с учителем.

Практическая работа.

http://music-fantasy.ru/materials/chaykovskiy-detskiy- albo

https://propianino.ru/kompozitory-detyam-chajkovskij- albom#um

http://muzprosvetitel.ru/prokofdetskmuzyka.htm

m
detskij-

3.3

Музыкальные инструменты. Скрипка.
Виолончель.

1

0

0

Игра-имитация
исполнительских движений            во                 время звучания
  музыки.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=C-AtJLw5CNY

Итого по модулю:

3

0

1

Модуль 4. Духовная музыка

4.1

Звучание храма.

1

0

0

Обобщение
  жизненного опыта,
связанного со звучанием колоколов.
  Диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного
  звона. Знакомство с видами колокольных звонов.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=AxUg_wD-jAg&t=1s

4.2

Песни верующих.

1

0

0

Слушание,
  разучивание, исполнение вокальных
произведений религиозного содержания. Диалог с
  учителем о характере
музыки, манере исполнения.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=uq6w3b0x4xY&t=3s https://www.youtube.com/watch?v=sorfhi8qYug

Итого по модулю:

2

0

0

Модуль 5. Музыкальная грамота

 5.1       Интервалы.

2

0

1

Различение         на                 слух
  диссонансов       и
консонансов, параллельного движения
  двух голосов в октаву, терцию, сексту.
Подбор эпитетов для определения
  краски звучания различных интервалов.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=9xhEySt1w_s

Итого по модулю:

2

0

1

Модуль 6. Народная музыка России

6.1

Русский фольклор.

1

0

1

Участие в коллективной традиционной
  музыкальной игре.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=zzsKQG6xMyg https://www.youtube.com/watch?v=HIYvDktMFig&t=44s https://www.youtube.com/watch?v=HVoewIq6-cQ&t=6s https://www.youtube.com/watch?v=SX74097OMOA&t=2s

6.2

Русские                 народные музыкальные
  инструменты.

1

0

0

Знакомство с внешним видом,   особенностями
  исполнения и звучания русских народных инструментов.

Устный опрос.

https://ru.wikipedia.org/wiki/Русский_оркестр_В._В._Андреева

https://www.youtube.com/watch?v=viJQ52GwYBw&t=1s

6.3

Народные праздники.

1

0

1

Разучивание
        песен, реконструкция
фрагмента           обряда, участие в коллективной традиционной игре.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=xTZXNJXpapQ

6.4

Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов.

1

0

1

 Слушание            музыки,
созданной
композиторами  на основе   народных жанров и
  интонаций.
Определение приёмов обработки, развития
народных мелодий.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=8rK86LsGQC8&t=1s

Итого по модулю:

4

0

3

Модуль 7. Музыкальная грамота

7.1

Вариации.

1

0

1

Исполнение ритмической партитуры, построенной
  принципу вариаций.

по

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=IY2F2xgfa1U

Итого по модулю:

1

0

1

Модуль 8. Музыка театра и кино

8.1

Музыкальная
  сказка на сцене, на экране.

1

0

0

Видеопросмотр музыкальной сказки. Обсуждение
  музыкально-
выразительных
  средств, передающих повороты сюжета,                 характеры героев.
  Игра-викторина
«Угадай по голосу».

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=g084rG530XI https://www.youtube.com/watch?v=-eVXj4lHB6w&t=2s https://www.youtube.com/watch?v=7l3ePOix7JM

8.2

Театр оперы и балета.

1

0

0

 Знакомство                     со
знаменитыми
  музыкальными театрами.
Просмотр                 фрагментов
  музыкальных
 спектаклей
                        с
комментариями учителя.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=kqcUzQNSEkk https://www.youtube.com/watch?v=DsZqGffBF6E

8.3

Опера. Главные герои и номера  оперного спектакля.

2

0

1

Знакомство с тембрами голосов                 оперных
  певцов.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=IOt5sPeizyM https://www.youtube.com/watch?v=dejJIG1rvZU https://www.youtube.com/watch?v=zvMElkUATX0

Освоение
  терминологии.
 Звучащие
        тесты       и
кроссворды на проверку знаний.

https://www.youtube.com/watch?v=roQr677Ydis https://www.youtube.com/watch?v=p1-jOuTmJQI&t=1s

Итого по модулю:

4

0

1

Модуль 9. Классическая музыка

9.1

Программная музыка.

1

0

1

Рисование
  образов программной музыки.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=M1ulP8-NtI4 https://www.youtube.com/watch?v=v4kgkdoGjyw https://www.youtube.com/watch?v=rDFI8_gdSHQ https://www.youtube.com/watch?v=pGQIBmVbzaw

9.2

Симфоническая музыка.

1

0

0

Слушание фрагментов симфонической
  музыки. «Дирижирование» оркестром.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=Ui6bYU2HO4A https://www.youtube.com/watch?v=tbbqyRoNwxA

Итого по модулю:

2

0

1

Модуль 10. Музыкальная грамота

10.1

Музыкальный язык.

1

0

0

Знакомство         с элементами музыкального языка, специальными
терминами,         их обозначением в нотной записи.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=iVZGHUlKR8s https://www.youtube.com/watch?v=Q8nNByKt3wQ https://www.youtube.com/watch?v=4vZ5mlfZlgk

10.2

Лад.

1

0

1

Исполнение песен с ярко выраженной
  ладовой окраской.

Самооценка использованием «Оценочного листа».

с

https://www.youtube.com/watch?v=QIkQIK1Z36Q

Итого по модулю:

2

0

1

Модуль 11. Классическая музыка

11.1

Композиторы – детям.

1

0

0

Музыкальная викторина.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=qtCdvY26SsQ&t=3s

https://www.youtube.com/watch?v=o3GqUyW1sOI

11.2

Европейские композиторы- классики.

1

0

0

 Знакомство                       с
творчеством выдающихся
  композиторов, отдельными фактами из их биографии.
Слушание            музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических

сочинений.          Круг характерных
образов                 (картины
  природы,                 народной жизни, истории и т. д.). Характеристика
  музыкальных                 образов, музыкально- выразительных средств.
Наблюдение       за развитием            музыки.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=_9Oi9NxQ708

Определение жанра, формы.

11.3

Русские композиторы- классики.

1

0

1

Знакомство         с
  творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии.
Слушание            музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических

сочинений.          Круг
  характерных      образов
(картины
природы,                 народной
  жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных     образов, музыкально-
  выразительных средств.
Наблюдение       за развитием                 музыки. Определение
  жанра, формы.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=S-U3eKsvzh0&t=2s

11.4

Мастерство исполнителя.

1

0

1

Дискуссия
  на тему
«Композитор — исполнитель —
  слушатель».

Самооценка использованием «Оценочного листа».

с

https://www.youtube.com/watch?v=OIhMD0gmM8M

Итого по модулю:

4

0

2

Модуль 12. Музыка в жизни человека

12.1

Искусство времени.

1

0

0

Проблемная                 ситуация:
  как                 музыка
воздействует на человека?

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=IpuO645Lsi8&t=212s

Итого по модулю:

1

0

0

Резерв:

Общее количество часов по программе:

34

0

14

3_
класс

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Модуль 1. Музыка в жизни человека

1.1

Музыкальные пейзажи.

1

0

1

Рисование
«услышанных» пейзажей и/или
  абстрактная живопись – передача настроения цветом, точками, линиями.

Практическая работа.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5262/start/270679/

https://www.youtube.com/watch?v=Ss60kJT1_YE

https://www.youtube.com/watch?v=Q3oMeVghmTw

https://www.youtube.com/watch?v=cIsBddhiIpU

https://www.youtube.com/watch?v=cdkEw603ugk

https://www.youtube.com/watch?v=AsYbJ6zg65Q

https://www.youtube.com/watch?v=J4mfRbAKI3E

1.2

Музыка на войне, музыка о войне.

1

0

0

Чтение учебных и художественных
  текстов, посвящённых военной музыке. Слушание, исполнение музыкальных
  произведений военной тематики. Знакомство с историей их сочинения и
  исполнения.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=TASFxVi2n-8

Итого по модулю:

2

0

1

Модуль 2. Классическая музыка

2.1

Вокальная музыка.

1

0

0

Проблемная ситуация: что значит
  красивое пение?

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=gYJdac5A2gE

https://www.youtube.com/watch?v=nygWSXaFeKM

https://www.youtube.com/watch?v=0xDsNjIhtRQ

https://www.youtube.com/watch?v=-pLQKUetVGo

https://www.youtube.com/watch?v=ZqqJOlPQkVk

https://www.youtube.com/watch?v=jiF3BWX3EY0

Итого по модулю:

1

0

0

Модуль 3. Музыка театра и кино

3.1

Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.

1

0

0

Знакомство с тембрами голосов
  оперных певцов. Освоение терминологии. Звучащие тесты и кроссворды на
  проверку знаний.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=8FjNNdLYoGY

https://www.youtube.com/watch?v=lAv7c5pd0sc

https://www.youtube.com/watch?v=Z6xAcOQlpK8

 3.2

Патриотическая                 и народная                 тема
        в театре и кино.

1

0

1

Просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов.
Обсуждение
  характера
героев и событий.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=rlmKUOnOcsM

Итого по модулю:

2

0

1

Модуль 4. Музыкальная грамота

4.1

Музыкальный язык.

0,5

0

0

Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
  музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа,
  динамики, штрихов и т.
д.).

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=DNBiw3_xawA

4.2

Ритмические рисунки в размере 6/8.

0,5

0

1

Слушание
  музыкальных
произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение
  данного ритма по памяти (хлопками).

Самооценка с использованием «Оценочного листа».

https://www.youtube.com/watch?v=MQRySt05I9U

Итого по модулю:

1

0

1

Модуль 5. Музыка в жизни человека

5.1

Музыкальные пейзажи.

1

0

0

Слушание произведений программной
  музыки, посвящённой образам природы. Подбор эпитетов для описания настроения,
  характера музыки. Сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=0Ft4mgw0WMA

https://www.youtube.com/watch?v=lDfddbecyLY

5.2

Музыкальные портреты.

2

0

1

Двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения.

Самооценка с использованием «Оценочного листа».

https://www.youtube.com/watch?v=bGACY-QlA9A

Итого по модулю:

3

0

1

Модуль 6. Классическая музыка

6.1

Композиторы – детям.

2

0

0

Вокализация, исполнение мелодий
  инструментальных пьес со словами. Разучивание, исполнение песен.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=Lt_hUpB5bjs

https://www.youtube.com/watch?v=tQW4EkOUCew

https://www.youtube.com/watch?v=VVA2IVQCeaI

https://www.youtube.com/watch?v=0NZbUODG-zc

6.2

Программная музыка.

1

0

1

Слушание произведений программной музыки. Обсуждение музыкального
образа,
музыкальных средств, использованных композитором.

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5263/start/227948/

https://www.youtube.com/watch?v=QTJ6ZuI8nlk

https://www.youtube.com/watch?v=OOGqSi89a2E

Итого по модулю:

3

0

1

Модуль 7. Музыкальная грамота

7.1

Музыкальный язык.

1

0

0

Использование
  элементов
музыкального языка для создания
  определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
  импровизациях.

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4167/start/303572/

7.2

Дополнительные обозначения в нотах.

1

0

1

Знакомство с дополнительными элементами нотной
  записи. Исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.

Самооценка с использованием «Оценочного листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4167/start/303572/

Итого по модулю:

2

0

1

Модуль 8. Духовная музыка

8.1

Искусство Русской православной церкви.

2

0

0

Поиск в Интернете информации о Крещении Руси,
  святых, об иконах.

Самооценка с использованием «Оценочного листа».

https://www.youtube.com/watch?v=aci01P9hBsY

https://www.youtube.com/watch?v=XpYGgtrMTYs

https://www.youtube.com/watch?v=3d4xXvF2ukY

https://www.youtube.com/watch?v=kfmTy0CyP6A

8.2

Религиозные праздники.

1

0

1

Исследовательские проекты, посвящённые музыке
  религиозных праздников.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=eVEh_At36b4&t=7s

Итого по модулю:

3

0

1

Модуль 9. Музыкальная грамота

9.1

Размер.

1

0

1

Ритмические упражнения на ровную
  пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4
(звучащими жестами или на ударных инструментах).

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=gG6wXPL4Lig

Итого по модулю:

1

0

1

Модуль 10. Народная музыка России

10.1

Сказки, мифы и легенды.

3

0

0

Просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=CZEK26Sq16U

10.2

Народные праздники.

1

0

1

Участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=zSSrjfDnD1k

https://www.youtube.com/watch?v=Vt5yCym-n0o

Итого по модулю:

4

0

1

Модуль 11. Музыка театра и кино

11.1

Балет. Хореография – искусство танца.

1

0

0

Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство с несколькими яркими
  сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов. Музыкальная
  викторина на знание балетной музыки.

Самооценка с использованием «Оценочного листа».

https://www.youtube.com/watch?v=kv_wepsXSYA

https://www.youtube.com/watch?v=9Pkv8uKQkGo

https://www.youtube.com/watch?v=ZHlcfEg55Cc

https://www.youtube.com/watch?v=zg5lc1zPxgg

https://www.youtube.com/watch?v=kPKiOUjkbpE

11.2

Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.

2

0

1

Рисование героев, сцен из опер.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=_nzOs9cRCCU

https://www.youtube.com/watch?v=g6BEWVVaqv0

https://www.youtube.com/watch?v=2d7dERrUO-Q

https://www.youtube.com/watch?v=wjPuiyxW2s0

https://www.youtube.com/watch?v=roQr677Ydis

https://www.youtube.com/watch?v=08vPxk0gPnU

https://www.youtube.com/watch?v=VZy1iI5NbX4

https://www.youtube.com/watch?v=-kMAJr7HvL4

https://www.youtube.com/watch?v=OemLhZbM6Ck

https://www.youtube.com/watch?v=dzkEMTXtDOg

https://www.youtube.com/watch?v=yQI1R41avKY

11.3

Сюжет музыкального спектакля.

1

0

0

Знакомство с либретто, структурой
  музыкального спектакля. Пересказ либретто изученных опер и балетов.

Самооценка с использованием «Оценочного листа».

https://www.youtube.com/watch?v=FmfB2qY5cJc

https://www.youtube.com/watch?v=1MoVb5IRhKI

https://www.youtube.com/watch?v=jBhCT5m4ycs

11.4

Оперетта, мюзикл.

1

0

1

Разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=fc7cHZyGbSE

Итого по модулю:

5

0

2

Модуль 12. Классическая музыка

12.1

Оркестр.

1

0

1

Знакомство с принципом

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=y_sdkdEbbfM

расположения партий в партитуре.
  Разучивание, исполнение (с ориентацией на нотную запись) ритмической
  партитуры для 2-3 ударных инструментов.

https://www.youtube.com/watch?v=6iS7qfZ1pQU

12.2

Музыкальные инструменты.
Флейта.

0,5

0

0

Чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
  инструментах, истории
их появления.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=Kl6R4Ui9blc

https://www.youtube.com/watch?v=qds0m8gQBVE

12.3

Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.

0,5

0

1

Музыкальная викторина на знание конкретных
  произведений и их авторов, определения тембров звучащих инструментов.

Самооценка с использованием «Оценочного листа».

https://www.youtube.com/watch?v=8apXgiNmPXs

https://www.youtube.com/watch?v=J6WsYe8lHGw

https://www.youtube.com/watch?v=nYbzMupFrnA

https://www.youtube.com/watch?v=oSYr46tgOEE

12.4

Русские композиторы- классики.

1

0

0

Знакомство с творчеством выдающихся
  композиторов, отдельными фактами из их биографии. Слушание музыки. Фрагменты
  вокальных, инструментальных, симфонических сочинений. Круг характерных
  образов (картины природы, народной жизни, истории и т. д.).
Характеристика музыкальных образов, музыкально- выразительных средств.
  Наблюдение за развитием музыки. Определение жанра, формы.

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4472/start/227979/

https://www.youtube.com/watch?v=uD0abRtQTKE

12.5

Европейские композиторы- классики.

2

0

0

Чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
  характера.

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4475/start/228222/

https://www.youtube.com/watch?v=qoXq_m6nnl4

https://www.youtube.com/watch?v=IwJ6Jcl1Rc0

https://www.youtube.com/watch?v=XTXNqfUWT5E

https://www.youtube.com/watch?v=C5OwDb04Wsg&t=1s

https://www.youtube.com/watch?v=dm9YersdgyY

https://www.youtube.com/watch?v=97N22LGCWlg

https://www.youtube.com/watch?v=Ch3M0z9c17A

https://www.youtube.com/watch?v=1W7YvxmkDnI

https://www.youtube.com/watch?v=RoAAA-pp8h4

https://www.youtube.com/watch?v=2hZqNcEaW1U

https://www.youtube.com/watch?v=fCjdnaSZZdg&t=1s

https://www.youtube.com/watch?v=rfoVc42SQgo

https://www.youtube.com/watch?v=C6-jMO3Z0QY

https://www.youtube.com/watch?v=5h8Fxwnshyw&t=4s

https://www.youtube.com/watch?v=GhNM0UF5UkI

https://www.youtube.com/watch?v=HKUqp5snZd8

https://www.youtube.com/watch?v=SvA-lsF_Ro4

Итого по модулю:

5

0

2

Модуль 13. Музыкальная грамота

13.1

Дополнительные обозначения в нотах.

1

0

0

Знакомство с дополнительными элементами нотной записи. Исполнение
  песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=fesHSFoEZL8&t=6s

https://vk.com/video591279089_456239145

Итого по модулю:

1

0

0

Модуль 14. Современная музыкальная культура

14.1

Джаз.

1

0

1

Определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих
  джазовую композицию.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=0ze65elbbp0

Итого по модулю:

1

0

1

Резерв:

Общее
  количество часов по программе:

34

0

14

4_
класс

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Модуль 1. Классическая музыка

1.1

Вокальная музыка.

1

0

1

Определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
  женские), тембров голосов профессиональных вокалистов.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=-LzOfcd5LqA https://www.youtube.com/watch?v=GV01c-fQS9k

1.2

Симфоническая музыка.

1

0

0

Просмотр
  фильма об устройстве оркестра.

Устный опрос.

https://my.mail.ru/mail/bvp.52/video/3/141.html

Итого по модулю:

2

0

1

Модуль 2. Народная музыка России

2.1

Жанры музыкального фольклора.

1

0

1

Различение
  на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая,
  лирическая, плясовая. Определение,
характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм,
  мелодия, динамика и др.), состава исполнителей.

Практическая работа.

https://vk.com/video57612968_456239362

Итого по модулю:

1

0

1

Модуль 3. Музыкальная грамота

3.1

Мелодия.

0,5

0

0

Обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз,
  похожих друг на друга.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=5VGxekhBnyY

https://www.youtube.com/watch?v=2C35yTpu7Qs&t=8s

3.2

Интервалы.

0,5

0

1

Освоение понятия «интервал». Анализ
  ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон).

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=pYZilGU9PGQ&t=2s https://www.youtube.com/watch?v=TASFxVi2n-8 https://www.youtube.com/watch?v=vO6fRblZDqE https://www.youtube.com/watch?v=EQbQHK8CHRU https://www.youtube.com/watch?v=c2ZNWuuFJgA&t=1s

Итого по модулю:

1

0

1

Модуль 4. Музыка в жизни человека

4.1

Музыкальные пейзажи.

1

0

0

Разучивание, одухотворенное
  исполнение песен о природе, её красоте.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=kdr1P9JMEUI https://ok.ru/video/2225451569487
https://www.youtube.com/watch?v=TaXgVkTiJng

4.2

Танцы, игры и веселье.

1

0

1

Рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в
  танцевальных композициях и импровизациях.

Самооценка с использованием «Оценочного листа».

https://www.youtube.com/watch?v=iXMYLy9Eg1A&t=167s
https://www.youtube.com/watch?v=rqpFpdkvHsE https://www.youtube.com/watch?v=T47ygCmNRKE&t=7s

Итого по модулю:

2

0

1

Модуль 5. Классическая музыка

5.1

Композиторы – детям.

1

0

0

Музыкальная викторина.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=By0XFJ5y8O0

5.2

Вокальная музыка.

1

0

1

Освоение комплекса дыхательных, артикуляционных
  упражнений.
Вокальные упражнения на развитие
  гибкости голоса, расширения его диапазона.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=-hMwCmgAUs4 https://www.youtube.com/watch?v=GV01c-fQS9k https://www.youtube.com/watch?v=_HPO4uD2_-Q

5.3

Инструментальная музыка.

1

0

0

Знакомство с жанрами камерной
  инструментальной музыки. Слушание произведений композиторов- классиков.
Определение комплекса выразительных средств. Описание своего
  впечатления от восприятия.

Самооценка с использованием «Оценочного листа».

https://www.youtube.com/watch?v=kPTDvzDXWcE https://www.youtube.com/watch?v=0U0NB9oyBj4 https://www.youtube.com/watch?v=hLvTUqskRP4 https://www.youtube.com/watch?v=xaqqJiVIzng https://www.youtube.com/watch?v=AQjI8emjs8I&t=1s
https://www.youtube.com/watch?v=ViXQjQWXZ88

5.4

Программная музыка.

1

0

0

Рисование образов программной музыки.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=l-AvW-cytcI https://www.youtube.com/watch?v=lmcPc30b7-U&t=1s

5.5

Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.

1

0

1

«Паспорт инструмента» — исследовательская работа, предполагающая
  описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на
  нём.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=lrmbkImIwpA

Итого по модулю:

5

0

2

Модуль 6. Современная музыкальная культура

6.1

Современные обработки классической музыки.

1

0

0

Различение музыки классической и её
  современной обработки.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=fpLiAjfPzyI&t=4s

Итого по модулю:

1

0

0

Модуль 7. Духовная музыка

7.1

Звучание храма.

1

0

0

Слушание музыки русских
  композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом колокольности.
  Выявление, обсуждение характера, выразительных
средств, использованных композитором.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=0D301v_Xipk&t=11s

7.2

Искусство Русской православной
  церкви.

1

0

0

Сопоставление произведений музыки и
  живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице.

Самооценка с использованием «Оценочного листа».

https://www.youtube.com/watch?v=XJ03umLugqM https://www.youtube.com/watch?v=zF2FAalHSHk https://www.youtube.com/watch?v=kMNh5JZxjqo

7.3

Религиозные праздники.

1

0

1

Разучивание (с опорой на нотный
  текст), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=dfOuBsOsV3U&t=2s
https://www.youtube.com/watch?v=MSU7VfjwQho https://www.youtube.com/watch?v=GrNSER1u0EI

Итого по модулю:

3

0

1

Модуль 8. Народная музыки России

8.1

Русские народные музыкальные инструменты.

1

0

1

Определение на слух тембров инструментов. Классификация на группы
  духовых, ударных, струнных. Музыкальная викторина на знание тембров народных
  инструментов.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=LSGkoa5s2tQ

8.2

Первые артисты, народный театр.

1

0

0

Разучивание, исполнение скоморошин.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=5vMtmlZW2r0

8.3

Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов.

1

0

0

Слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
  интонаций. Определение приёмов обработки, развития
народных мелодий.

Самооценка с использованием «Оценочного листа».

https://www.youtube.com/watch?v=t94lsIPgppE&t=10s

8.4

Сказки, мифы и легенды.

1

0

0

Речитативная импровизация — чтение
  нараспев фрагмента сказки, былины.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=Hk9AKPn0DBg&t=20s

8.5

Народные праздники.

1

0

1

Разучивание песен, реконструкция
  фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной игре.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=JEuXtaQfALg

Итого по модулю:

5

0

2

Модуль 9. Музыка народов мира

9.1

Музыка наших соседей.

1

0

1

Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран.
  Определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации).

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4612/start/55262/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5278/start/85959/

9.2

Кавказские мелодии и ритмы.

1

0

0

Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение,
  импровизация ритмических
аккомпанементов
  к ним
(с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах).

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4609/start/69492/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5280/start/63141/

9.3

Музыка Японии и Китая.

1

0

1

Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
  ритмических
аккомпанементов
  к ним
(с помощью
звучащих жестов или на ударных инструментах).

Практическая работа.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5277/start/86172/

9.4

Музыка Средней Азии.

1

0

0

Двигательная игра – импровизация- подражание игре на музыкальных
  инструментах.

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5279/start/86022/

Итого по модулю:

4

0

2

Модуль 10. Музыкальная грамота

10.1

Дополнительные обозначения в нотах.

0,5

0

0

Знакомство с дополнительными
  элементами нотной записи. Исполнение песен, попевок, в которых присутствуют
  данные элементы.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=gt0cWAVCy7k

10.2

Вариации.

0,5

0

1

Слушание произведений, сочинённых в форме вариаций. Наблюдение за
  развитием, изменением основной темы. Составление
наглядной буквенной или графической схемы.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=gt0cWAVCy7k

Итого по модулю:

1

0

1

Модуль 11. Музыка театра и кино

11.1

Сюжет музыкального спектакля.

1

0

0

Анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
  противоборствующих сторон. Наблюдение за музыкальным развитием,
  характеристика приёмов, использованных композитором.

Самооценка с использованием «Оценочного листа».

https://www.youtube.com/watch?v=Pu93r6IYCiM

11.2

Балет. Хореография – искусство танца.

1

0

1

Просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими
  сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов. Музыкальная
  викторина на знание балетной музыки.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=pVXkBIWmQQs

11.3

Оперетта, мюзикл.

1

0

0

Сравнение разных постановок одного и того же мюзикла.

Самооценка с использованием «Оценочного листа».

https://www.youtube.com/watch?v=7xzU12nlpfA https://www.youtube.com/watch?v=_aJVkKnm7C8

Итого по модулю:

3

0

1

Модуль 12. Музыка народов мира

12.1

Певец своего народа.

1

0

0

Вокализация наиболее ярких тем
  инструментальных сочинений.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=KXU9Jv-Ji9Y https://www.youtube.com/watch?v=wHiJNWz7Fho https://www.youtube.com/watch?v=1i8hkQjN20o https://www.youtube.com/watch?v=mUQHGpxrz-8 https://www.youtube.com/watch?v=mnaWB0xSpfg https://www.youtube.com/watch?v=AsuYoG7d2bk https://www.youtube.com/watch?v=u9UMAssACEQ

12.2

Диалог культур.

1

0

0

Знакомство с творчеством композиторов. Сравнение их сочинений с
  народной музыкой. Определение формы, принципа развития фольклорного
  музыкального материала.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=cXC2pZ2O9P8&t=1s

Итого по модулю:

2

0

0

Модуль 13. Классическая музыка

13.1

Русские композиторы- классики.

1

0

0

Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=SCm9O2KNEX4

13.2

Европейские композиторы- классики.

2

0

0

Знакомство
  с творчеством
выдающихся композиторов, отдельными
  фактами из их биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных,
  инструментальных, симфонических сочинений. Круг характерных образов (картины
  природы, народной жизни, истории и т. д.).
Характеристика музыкальных образов,
  музыкально- выразительных средств. Наблюдение за развитием музыки.
  Определение жанра, формы.

Самооценка с использованием «Оценочного листа».

https://www.youtube.com/watch?v=NDgcrvF01Kc&t=2s
https://www.youtube.com/watch?v=i8X0kGpJE8E&t=1s

13.3

Мастерство исполнителя.

1

0

1

Создание коллекции записей любимого исполнителя.

Практическая работа.

https://www.youtube.com/watch?v=-hrS4uwnGgs&t=9s

Итого по модулю:

4

0

1

Резерв:

Общее количество часов по программе:

34

0

14

Содержание рабочей
программы по реализации национальных, региональных и этнокультурных
особенностей в Костромской области области

Класс

Тема раздела (урока)

Краеведческий компонент

Место нахождения объекта

Источники информации

1класс

Музыка и литература

Родной обычай старины. Рождественские песни

Рождественские песни в исполнении
  костромского фольклорного ансамбля «Венец»

Фольклорный ансамбль Венец

(Кострома)

http://venetskostroma.ru/about.html
https://xmuzic.me/a/13637254
-
Folklornyj_Ansambl_Venec_
Kostrom

Как можно услышать музыку

Народное музыкальнопоэтическое творчество Галичского
  района: прибаутки, скороговорки, колыбельные, русские народные песни

Экспозиционновыставочный
  зал
«Живая
  старина».
ОДКМиС, МКУК «Дом народного творчества» Галичского муниципального
  района (Галич, ул. Свободы, 6)

Песни
  озерного края [Ноты]
/ запись и нотация А.С. Румянцевой; Обл. Дом народ. творчества.
  Кострома: [б. и.], 1999. 54 с.

2класс

Мелодия – душа музыки. Музыкальные образцы родного края

Песня костромского композитора Галины Кадыковой
  «Расскажи мне Волга»

Галина
Константиновна Кадыкова – костромской автор музыки и
  стихов, сочинила 200 песен.
Учитель музыки Гимназии
  №15 г.
Костромы

https://galina-
kadykova.jimdo.com/ноты

Народные праздники. Масленица

Народные игры

Материалы журнала «Губернский дом»

http://костромскиедеревни.рф

«Три кита» в музыке – песня, танец, марш

Музыка о родном городе. Обычаи, праздники, обряды –
культурное наследие
Костромской области.
Традиционные песни Галичского
района.
  Кадриль и танцы
Галичского края

-
  https://xmuzic.me/s/46298920-Pesni_pro_Galich
-
  http://www.eduportal44.ru/Galich/school3  - http://kodnt.ru/entsiklopediya-kostromskogofolklora/traditsionnye-prazdniki-iobryady
-
  http://kodnt.ru/images/kollektivi/Galich_pesni.pdf
-
  http://kodnt.ru/images/kollektivi/Galich_tanez.pdf

3класс

Русские
  народные инструменты. Плясовые
наигрыши

«Раздайся, народ». Песня костромского фольклорного ансамбля «Венец»

Фольклорный ансамбль «Венец» (Кострома)

- http://venetskostroma.ru/about.html  - https://xmuzic.me/a/13637254-
  Folklornyj_Ansambl_Venec_Kos troma/

Основные жанры народной музыки (обрядовые песни, трудовые, лирические
  песни, былины, частушки) -

Концерт-лубок «Как Кострому
  сватали» (театрализованопознавательная программа) (6+) Игровая программа
  «Задоринки от Оленьки» (0+) Интерактивная театрализованно-игровая программа
  «Вечорошные посиделки» (0+)

Костромской архитектурноэтн ографический и
  ландшафтный - Музейзаповедник «Костромская слобода»

-
http://kostrsloboda.ru/vystavo chnyjtsentr.html
- http://kostrsloboda.ru/uslugi/ interaktivnye-programmy

Сказочные образы в музыке. «Лель,
  мой Лель».
Опера

Кострома – родина Снегурочки

Музей-усадьба Щелыково

http://fb.ru/article/305697/rodi nasnegurochki-muzeyzapovednik-a-nostrovskogoschelyikovo

«Снегурочка»
  Н.А.
РимскогоКорсак
ова

Истоки
  джаза. Известные исполнители джазовой
музыки

Ансамбль
  под руководством
Михаила
Журакова (г. Кострома). В репертуаре
собственные композиции, джазовая
классика

http://www.jazz.ru/pages/zhur
  akov/

4класс

Духовная и светская музыка. Светлый праздник Пасхи

«Христос Воскресе» в исполнении
Костромского Архиерейского хора

https://get-
tune.cc/song/1327667- arhierejskij-hor-kostromskojeparhii/

«О России петь – что стремиться в храм»

Родной обычай старины. Светлый праздник. Пасха.
Церковь
  Успения Пресвятой
Богородицы

Чухлома,
  ул.
Свердлова, 1

-
http://live.kostromka.ru/provin
  ce/
svyatyniy-9957/
  - сайт
русская
провинция
-
  http://sobory.ru/geo/distr/62

-
  народный
  каталог православной архитектуры

Музыка
  моего народа. Обрядовые
песни

«Песни озерного края».

Песни
  озерного края [Ноты] / запись и нотация А.С. Румянцевой; Обл. Дом народ.
  творчества.
Кострома:
[б. и.], 1999. 54 с.

-
http://www.academia.edu/122
  51981
/Фольклор_и_обряды_галич ских_татар
_Живая_старина._2015_1._C
  ._40-43
- http://vvedensky.prihod.ru/

Фольклор и обряды галичскиx татар

Фольклор и
  обряды
галичскиx татар // Живая
  старина. 2015.
№1

Колокольные звоны России

Введенский кафедральный собор

Галич, ул.
Свердлова
  20,
20А (ул. Набережная,
35)

https://www.youtube.com/wat
ch?v=fAB2 OXnSpAc

Церкви и монастыри Костромы, Костромской области (по
усмотрению
учителя)

-
  http://костромские-деревни.рф/
-
  http://lifekostroma.ru/vse-cerkvi-i-monastyri-vkostrome-i-oblasti
-
http://kostroma.bezformata.ru/listnews/kolokolniezvoni-kostromskoj-zemli/

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Данная программа обеспечена
учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательной
организации.  В  комплекты  входят   следующие   издания   авторов   Е. Д.
Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной:
1.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА:
Музыка, 1 класс /Сергеева Г. П., Критская Е. Д.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; 2019.
Музыка, 2 класс /Сергеева Г. П., Критская Е. Д.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; 2019.
Музыка, 3 класс /Сергеева Г. П., Критская Е. Д.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; 2019.
Музыка, 4 класс /Сергеева Г. П., Критская Е. Д.,
Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»; 2019.

2.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс [
Ноты]: пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2019.
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс [
Ноты]: пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2019.
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс [
Ноты]: пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2019.
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс [
Ноты]: пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2019.
Музыка. Фонохрестоматия. 1 класс [Электронный ресурс] /
сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2019. –
1 электрон. опт. диск ( CD- ROM).
Музыка. Фонохрестоматия. 2 класс [Электронный ресурс] /
сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2019. –
1 электрон. опт. диск ( CD- ROM). Музыка. Фонохрестоматия. 3 класс [Электронный
ресурс] / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.:
Просвещение, 2019. – 1 электрон. опт. диск ( CD- ROM).
Музыка. Фонохрестоматия. 4 класс [Электронный ресурс] /
сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2019. –
1 электрон. опт. диск ( CD- ROM).
Сергеева Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1 –4 классы
[Текст] / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение,
2019.
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Уроки
музыки. Поурочные разработки. 1 – 4 классы. - М.: Просвещение, 2019.

3. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ:

Для информационно-компьютерной поддержки
учебного процесса предполагается использование следующих
программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
 Энциклопедия классической музыки
(Композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили),  Энциклопедия Кирилла и Мефодия,  Интернет-ресурсы.
1.Печатные пособия: комплект портретов композиторов,
демонстрационный материал: музыкальные инструменты, комплект пособий для
дошкольных учреждений и начальной школы. 2.Инфомационно-коммуникативные средства:
Анталогия русской симфонической музыки (10 СД), Большая энциклопедия России
(1 СД), мультимедийная энциклопедия Шедевры музыки
Кирила и Мефодия (1СД)
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-453- 552f31d9b164
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим
доступа: http://schoolcollection.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим
доступа: http://nsc.1september  Российская
Электронная Школа - https://resh.edu.ru/subject/6

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

1. Технические средства обучения: ноутбук,
плазменная панель, DVD-проигрыватель, музыкальный центр, принтер, сканер,
акустическая система, микрофоны.
1. Учебно-практическое оборудование: музыкальные
инструменты (фортепиано, баян, гитара), синтезаторы (2 шт.) аудиторная доска с
магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстративного
материал.

Виды и формы организации
образовательного процесса
    Формы организации урока: совместная с учителем
учебно-познавательная деятельность, работа в группах и самостоятельная работа
детей.
               Виды
занятий: урок, виртуальная экскурсия, урок-путешествие, урок-игра,
урок-концерт.
Основные виды учебной деятельности младших
школьников Слушание музыки
- опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной
по содержанию, характеру и средствам музыкальной
выразительности. Обогащение музыкально-слуховых
представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов,
жанров и форм.
Пение
- самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных
образов при разучивании и исполнении произведений.
Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи
музыкально-исполнительского замысла, импровизаций.
Инструментальное музицирование
- коллективное музицирование на элементарных и
электронных музыкальных инструментах.
Участие в исполнении
музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой
деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение
- общее представление о пластических средствах
выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного
содержания музыки через пластический образ. Коллективные
формы деятельности при создании музыкально- пластических композиций.
Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений
-           театрализованные     формы            музыкально-творческой
     деятельности.  Музыкальные            игры, инсценирование песен, танцев,
игр-драматизаций. Выражение образного содержания
музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных видов
искусств.
Виды музыкальной деятельности,
используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение
учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности
учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое
интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации
(ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание
песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального
искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся
находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность
высказываний,  личностная    оценка            музыкальных            произведений),
 в          художественных импровизациях   (сочинение     стихов,           рисунки
        на        темы  полюбившихся          музыкальных произведений),         самостоятельной
     индивидуальной       и  коллективной            исследовательской
(проектной) деятельности и др.

Методы музыкального образования и воспитания младших школьников:
•
метод эмоциональной драматургии;
•
метод концентричности организации музыкального материала;
•
метод игры;
•
метод создания «композиций»;
•
метод  междисциплинарных  взаимодействий;
•
стилевой  подход;
•
метод  восхождения  от  частного  к  общему;
•
творческий  метод;
•
метод перспективы и ретроспективы;
•
метод художественного контекста
•
методы жанрово-стилевого и интонационно-образного анализа:
метод пластического интонирования, метод
инструментального и вокального музицирования, метод моделирования ролевой
ситуации («Если бы я был композитором…»,  «Если бы я был дирижером…», «Если
бы я был художником, скульптором, архитектором…»),  прием разрушения образа  (изменение
средств художественной выразительности, предложенных автором, влекущие за собой
изменение образа), метод создания художественной композиции, метод выявления
жанровой принадлежности произведения искусства,  метод использования ассоциаций
(подбор  сходных художественных образов из смежных видов искусств),
проблемный метод («Вопрос-клеточка любой методики» Ш.А.Амонашвили).

Технологии обучения
•
Технология продуктивно-творческой деятельности
•
Информационно-коммуникационные технологии
•
Проблемно-развивающие технологии обучения
•
Личностно-ориентированные технологии
•
Игровые технологии
•
Технология критического мышления
•
Проектная технология
•
Технологии арттерапевтического воздействия музыки
•
Технологии развития ассоциативно-образного мышления
•
Цифровые образовательные технологии
•
Здоровьесберегающие технологии
Виды и формы контроля
Контроль
осуществляется в следующих видах: входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
•
устный опрос;
•
взаимоопрос;
•
самостоятельная работа;
•
тесты-презентации;
•
тест-игра;
•
синквейн;
•
творческие задания;
•
анализ музыкальных произведений;  музыкальные викторины;  проектная деятельность.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1.    Активность
участия.
2.    Умение
собеседника прочувствовать суть вопроса.
3.    Искренность
ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4.    Самостоятельность.

5.    Оригинальность
суждений. При оценке выполнения практических заданий

Организация оценивания уровня
подготовки обучающихся по музыке
Системообразующей составляющей ФГОС
стали требования к результатам освоения основных образовательных программ,
представляющие собой конкретизированные и операционализированные цели
образования. Изменилось представление об образовательных результатах – стандарт
ориентируется не только на предметные результаты, как это было раньше, но и на
метапредметные и личностные результаты. В связи с введением ФГОС система
оценочной деятельности и система внутришкольного контроля переориентированы на
оценку качества образования в соответствии с требованиями стандарта. Это
зафиксировано в основной образовательной программе общеобразовательного
учреждения в разделе «Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы».
В соответствии с нормативными
требованиями, для оценивания уровня подготовки учащихся по музыке используются
следующие методические пособия:
1.    Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч.
Ч. 2 / [Л.Л.Алексеева, М.З.Биболетова, А.А.Вахрушев и др.]; под ред.
Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – 240 с. – (Стандарты
второго поколения).
2.    Сергеева
Г.П. Музыка. Тесты 1 - 4 кл. (см. приложение к журналу «Начальная школа» 2002
2004 гг.)
3.    Сергеева
Г.П. Задания в творческих тетрадях по музыке для 5,6 и 7 классов.
4.    Анисимов
В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: Учеб. пособие для студ. высш.
учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
5.    Кондратюк
И.Н. Музыка в школе: Игры, конкурсы, современные методы. - М.: ТЦ Сфера. 2005.
Необходимым условием эффективности
системы оценивания результатов образовательной деятельности является
оптимальное сочетание:
-
коллективных (групповых) и индивидуальных форм оценивания;
-
количественных и качественных показателей успешности
образовательной деятельности;
-
статичных (итоговых) и динамичных (процессуальных) методик
оценивания;
-
внутреннего (личностного) и внешнего
(социально-репрезентативного) аспектов образовательного портфолио ученика.
Итоговая оценка достижения выпускниками
начальной школы планируемых результатов по музыке имеет ряд особенностей,
вытекающих из общих подходов к системе оценивания достижений требований
стандарта и специфики самого предмета. Специфика оценки определяется тем, что
музыка изучается как живое искусство в его неразрывной связи с жизнью. Поэтому
оцениванию подлежат опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, опыт
музыкально-творческой деятельности, проявляющийся в процессе слушания музыки,
пения, игры на элементарных детских музыкальных инструментах и др., и
соответствующие планируемым результатам знания и способы деятельности
выпускников начальной школы. Полнота оценки планируемых результатов по музыке
обеспечивается тем, что итоговая оценка выпускника начальной школы складывается
из накопленной оценки различных учебных достижений и результатов выполнения
итоговой работы.
Оценивание результатов начального
образования по музыке каждого ученика носит сквозной (накопительный) характер и
осуществляется в ходе текущих и тематических проверок на каждом уроке на
протяжении каждой четверти и всего учебного года. При этом учитывается степень
активности учащегося не только в коллективно-творческой деятельности на уроке,
но и в сфере внеклассной, внеаудиторной работы. Важным показателем успешности
становления музыкальной культуры и достижения планируемых результатов является
участие выпускников в различных формах культурно-досуговой деятельности класса
и школы (музыкальные фестивали и конкурсы, театральные спектакли, ассамблеи
искусств, концерты инструментальных, танцевальных и вокально-хоровых
коллективов, проектная деятельность и другие мероприятия).
Накопленная оценка отражает динамику
индивидуальных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых
результатов, позволяет наглядно увидеть нарастающую успешность
музыкально-творческой деятельности, объём и глубину знания музыки и сведений о
музыке.
Впервые проводится оценивание подготовки
учащихся по новым блокам — «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности
музыкального искусства», «Музыкальная картина мира», обобщённо представляющим
содержание курса начальной школы. Предполагается, что при итоговой оценке
достижения планируемых результатов по музыке все три содержательных блока
учитываются практически в равной мере. Данный подход обеспечивает целостность
охвата различных разделов курса, позволяет выявить темы, вызывающие трудности в
усвоении младшими школьниками, а также установить методические проблемы при
изучении того или иного материала. Это позволит учителям и методистам вносить
коррективы в методику обучения музыке.
Особое внимание уделяется оценке
сформированности умения выполнять учебные и художественно-практические задачи,
самостоятельно действовать при разрешении проблемнотворческих ситуаций в
повседневной жизни (например, выбор песни или музыкального произведения для
поздравления членов семьи, сверстников в СМИ; «Музыкальное поздравление», т. е.
самостоятельное исполнение вокального или инструментального произведения для
друзей, в кругу семьи). Достижение целого ряда планируемых результатов
проверяется комплексными заданиями, которые в зависимости от сформированности
музыкально-слухового опыта и способностей выпускника могут быть выполнены как
на базовом, так и на повышенном уровне.
Разнообразные вопросы и задания базового
и повышенного уровня дают учащимся возможность проявить артистизм в исполнении
музыки разных форм и жанров, импровизировать в соответствии с заданным либо
самостоятельно выбранным музыкальным образом, создавать композиции с
применением современных средств выразительности (ИКТ).
Задания разного уровня позволяют оценить
не только результативность освоения выпускником курса музыки в начальной школе,
но и эффективность решения учителем ключевых задач личностного,
познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся. Следует
иметь в виду, что невыполнение учащимися дополнительных заданий повышенного
уровня не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения.
С примерами заданий и вопросов базового
и повышенного уровня сложности, предлагаемые для текущей и итоговой оценки
достижения планируемых результатов по всем разделам курса музыки (при условии
их адаптации применительно к этапу обучения и особенностям реализуемой учебной
программы) можно ознакомиться в сборнике: Оценка достижения планируемых
результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 2 / [Л.Л.Алексеева,
М.З.Биболетова, А.А.Вахрушев и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. –
М.: Просвещение, 2011. – 240 с. – (Стандарты второго поколения).

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО МУЗЫКЕ
«Творческое начало может проявиться в
ребятах уже с первого класса в своеобразии ответов (а не только в их
правильности), в стремлении самому задавать вопросы учителю (а не только
отвечать на его вопросы),в собственных предложениях о характере исполнения того
или иного музыкального произведения, в остроте слуховой наблюдательности,
проявляющей себя в рассказах о музыке. Ученик может проявить себя в вокальной
сфере, как хороший солист, в хоровом исполнении музыки, как исполнитель на
музыкальных инструментах, обнаружить хорошее «чувство интонации» при
импровизации, интерес к чтению книг о музыке, к слушанию музыки, интуитивное
или осознанное отношение к качеству музыки и её исполнению, интерес к другим
видам искусства и т.д. Границ и предела проявления ребятами своих творческих
данных, строго говоря, не существует» (Д.Б. Кабалевский).

Критерии
оценки.
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный
эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении,
умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого
восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с
учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
 Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.
На       уроках            музыки           проверяется
  и          оценивается   качество         усвоения  учащимися программного
материала.
При
оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования
к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки
знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по
пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.
Учебная
программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной
деятельности:            хорового        пения,             слушания       музыкальных
           произведений,  импровизацию, коллективное музицирование.
 Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается
умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную
характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение
сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального
произведения через средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать
самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Нормы
оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику
содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности,
ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»: ответ правильный, но неполный: дана
характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»: ответ             правильный,
 но        неполный,      средства         музыкальной  выразительности      раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного
материала.
Хоровое пение.
Для
оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы
иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны,
позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого
задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные
особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее
благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню,
нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону
песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него
тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Нормы
оценок.
«пять»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
«четыре»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически
правильное; -пение недостаточно выразительное.
«три»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и
текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое
исполнение, есть ритмические неточности; -пение невыразительное.
«два»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.
Существует достаточно большой перечень
форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом
оценен учителем.
1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).
2.Кроссворды.
3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам
или по выбору учащегося.
4.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение
и закрепление темы.
5.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из
произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).
6.Применение широкого спектра творческих способностей
ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или
исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)
7.Ведение тетради по музыке.
 Требования
к ведению тетради для учащихся 3-4 классов. В тетрадь записываются:
1.Темы уроков.
2.Имена  композиторов, музыкантов, даты их жизни.
3.Названия звучащих на уроках произведений и краткая
информация об их создании.
4.Названия и авторы разучиваемых песен.
5.Сложно запоминающиеся тексты песен.
6.Музыкальные впечатления.
7.Сообщения, выполняемые учащимися по желанию (по темам
отдельных уроков.)
8.В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов,
который пополняется из год в год.
Тетрадь должна вестись аккуратно, может
быть оформлена иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов (в связи с
записываемыми темами).
Тетрадь, таким образом, является
рукотворным индивидуальным мини-учебником, куда ученик записывает нужную
информацию, которую ему предстоит запомнить.
Тетрадь проверяется учителем один раз в четверть.
Оценка выставляется за:
•
ведение тетради (эстетическое оформление); наличие всех тем;
аккуратность;  ведение словаря;
•
выполненное домашнее задание;
•
самостоятельную письменную работу по карточкам:
блиц-опрос(тесты), игра «Угадай мелодию» (музыкальная викторина).

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ
ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Раздел «Музыка в жизни человека»

Планируемый          результат:
   воспринимать           музыку           различных     жанров,  размышлять
  о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к
нему в различных видах музыкально-творческой деятельности.
Умения, характеризующие достижение этого результата:

•  распознавать
различные (основные) жанры музыкальных произведений;
•  выявлять настроения и
чувства человека, выраженные в музыкальном произведении;
•  выражать свое
эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных
произведений         (пения,           игры   на        детских          элементарных
          музыкальных          инструментах, художественного движения,
пластического интонирования и др.).

Примеры заданий

Музыкальные произведения для прослушивания

П. И. Чайковский. Утреннее размышление. Осенняя песнь;
Д. Д. Шостакович. Романс;
Э. Григ. Танец Анитры;
С. В. Рахманинов. Итальянская полька;
В. Моцарт. Соната
ля_мажор. III часть. Rondo alla turca; Ж. Бизе. Хор мальчиков из оперы
«Кармен». Умение: распознавать различные (основные) жанры музыкальных
произведений.

Задание
базового уровня:
Послушай музыкальное произведение. К какому жанру его можно
отнести? Назови автора этого произведения.
Дополнительное
задание повышенного уровня:
Вспомни и назови музыкальное произведение такого же жанра,
услышанное тобой в классе или на концерте.
1.
Для выполнения заданий этого раздела выбирается одно из
музыкальных произведений. Предлагаемые музыкальные произведения могут быть
заменены с учетом особенностей программы на равноценные.
2.
Задание выполняется в устной форме в ходе беседы о музыке. Может
быть предложено и в письменной форме.

Умение: выявлять настроения и чувства человека,
выраженные в музыкальном произведении. Задание базового уровня:
Послушайте музыкальное произведение. С помощью слов,
рисунка или в движении передайте настроения и чувства автора, выраженные в
данном музыкальном произведении. Выскажите свое впечатление о музыке.
Дополнительное
задание повышенного уровня:
Придумайте художественный образ, созвучный эмоциональной
сфере (настроению) этой музыки. Опишите словами придуманный вами образ или
изобразите его с помощью рисунка либо в движении.

Умение: выражать свое эмоциональное отношение к
искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пения, игры на
детских элементарных музыкальных инструментах, художественного движения,
пластического интонирования и др.). Задание базового уровня:
Послушайте   музыкальное
 произведение.           Напойте         мелодию        данного          произведения
 в сопровождении аккомпанемента учителя или подберите простейший аккомпанемент,
выбрав один из детских музыкальных инструментов: треугольник, бубен, маракасы,
блок-флейту или иной инструмент из предоставленных учителем. Дополнительное
задание повышенного уровня:
Передайте свое отношение к музыке в импровизации вокальной
или инструментальной, пластической и др..

Раздел «Основные закономерности музыкального искусства»

Планируемый
результат:
 соотносить
выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности на основе полученных знаний.
Умения, характеризующие достижение этого результата:

• определять и соотносить различные по смыслу
интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по нотному письму
(графическому изображению);
1.
Задание для совместного выполнения учащимися в процессе
коллективно-творческой деятельности. Может быть предложено и для
индивидуального выполнения.
2.
Задание для совместного выполнения учащимися в процессе
коллективно-творческой деятельности. Может быть предложено и для
индивидуального выполнения.
•
узнавать характерные черты музыкальной речи разных (отдельных)
композиторов (по мелодии, ритму, ладу и др.);
•
воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на
основе знаний основных средств музыкальной выразительности.

Примеры заданий:

Умение: определять и соотносить различные по смыслу
интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по нотному письму
(графическому изображению).

Фрагменты
музыкальных произведений для прослушивания:
Н. А. Римский-Корсаков. Колыбельная Волховы из оперы
«Садко»;
Н. А. Римский-Корсаков. Ария Снегурочки («С подружками по
ягоду ходить…») из оперы «Снегурочка»;
Г. В. Свиридов. Фрагмент из поэмы «Памяти С. Есенина».
«Поет зима, аукает…»;
В. Моцарт. Хор из оперы «Волшебная флейта»;
М. И. Глинка. Рондо Фарлафа из оперы «Руслан и Людмила»;
М. И. Глинка. Попутная песня;
М. П. Мусоргский. Рассвет на Москве-реке (Вступление
к опере «Хованщина»); Ф. Шуберт. Форель.

Задание
базового уровня:
Послушай музыку2. Определи, в каком фрагменте слышны
выразительные интонации, а в каком – изобразительные. Подумай, какая из
предложенных тебе нотных записей соответствует прослушанным выразительным и
изобразительным интонациям. Дополнительное задание повышенного уровня:
Придумай, сочини музыкальные интонации, выражающие
различные эмоциональные состояния человека (восторг, радость, гнев, печаль и
др.) или изображающие какие-либо явления жизни (весенняя капель, шум ветра и
др.). Попробуй показать их графически (в виде линий, штрихов).

Умение: узнавать характерные черты музыкальной речи
разных (отдельных) композиторов (по мелодии, ритму, ладу и др.).
1.
Предлагаемые музыкальные произведения могут быть заменены с
учетом особенностей программы на равноценные.
2.
Для прослушивания предлагаются 2—3 фрагмента музыкальных
произведений с характерной интонацией. 3. Задание выполняется в устной форме в
ходе беседы о музыке.

Музыкальные
произведения для прослушивания:
Э. Григ. Утро. В пещере горного короля;
П. И. Чайковский. Охота (из цикла «Времена года»);
А. Хачатурян. Танец с саблями из балета «Гаянэ». Задание
базового уровня:
Послушай музыку. Подумай, о чем она рассказывает. Поясни,
что помогло тебе понять музыкальную речь: мелодия, ритм, лад, что-то иное.
Назови авторов музыкальных произведений. Дополнительное задание
повышенного уровня:
Подумай и скажи, какие картины художников, рассказы, стихи,
сказки или былины могут сопровождать музыкальную речь этих произведений.
Умение: воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности на основе знаний основных средств музыкальной
выразительности.

Задание
базового уровня:
Подумайте и скажите, о чем бы вы хотели спеть. Какую песню?
Вспомните и расскажите, как звучит мелодия этой песни, в каком темпе и ритме.
Как будут звучать ваши голоса — громко, сильно, тихо или как-то иначе? Спойте
песню в сопровождении аккомпанемента учителя, передавая ее характер,
настроение, или примите участие в исполнении песни, применяя различные
элементарные детские музыкальные инструменты.
Как вы думаете, у вас все получилось так, как вы
задумали? Дополнительные задания повышенного уровня:
1.  Подумайте и
предложите свои варианты исполнения этой песни (солист и ансамбль, ансамбль и
хор, танцевальные движения, ритмическое сопровождение (хлопки, шаги, легкий
стук и т. п.), различный состав элементарных детских музыкальных инструментов).

2.  Примите участие в
конкурсе на лучшую песню о школе
3.  Выберите песню и
вариант ее исполнения в сопровождении аккомпанемента учителя (солист и ансамбль,
ансамбль и хор, танцевальные движения, ритмическое сопровождение (хлопки, шаги,
легкий стук и т. п.), различный состав элементарных детских музыкальных
инструментов).
 4.Исполните выбранную песню.
Как вы думаете, на какое место в конкурсе вы можете
рассчитывать?

Раздел «Музыкальная картина мира»

Планируемый результат: оценивать и соотносить
содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества разных стран мира.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

•
эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное
творчество разных стран и высказывать мнение о его содержании;
•
соотносить особенности музыкального языка своего народа и
народов, населяющих нашу страну и другие страны;
•
узнавать музыку (из произведений программы) и называть имена
выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

Примеры заданий:
Умение: эмоционально воспринимать народное и
профессиональное музыкальное творчество разных стран и высказывать мнение о его
содержании. Пары музыкальных произведений для прослушивания:
1)
С. В. Рахманинов. Концерт для фортепиано № 3. Часть I. Главная
тема. Русская народная песня лирического характера;
2)
Р. К. Щедрин. Озорные частушки. Русская народная песня плясового
характера. Задание базового уровня:
Послушай два произведения. Определи, какое из них сочинено
композитором, а какое является народной музыкой. Как ты думаешь, о чем говорит
композитор? О чем рассказывает народная музыка? Поясни свой ответ.
Дополнительное
задание повышенного уровня:
Спой запомнившуюся тебе народную мелодию и песню
композитора.

Умение: соотносить особенности музыкального языка
своего народа и народов, населяющих нашу страну и другие страны.
1.Задание для совместного выполнения учащимися в процессе
коллективно-творческой деятельности. Может быть предложено и для
индивидуального выполнения.
2. Предлагаемые пары музыкальных произведений могут быть
заменены с учетом особенностей программы на равноценные. 3. Задание выполняется
в устной форме в ходе беседы о музыке.

 Предлагаемые музыкальные произведения могут быть заменены
с учетом особенностей программы на равноценные.
1.  Для прослушивания
предлагаются 2—3 произведения.
2.  Задание выполняется в
ходе беседы о музыке.
3.Задание для совместного выполнения учащимися в процессе
коллективно-творческой деятельности. Может быть предложено и для индивидуального
выполнения. 4. Тематика конкурса может быть различной.

Музыкальные
произведения для прослушивания:
Народная и профессиональная музыка России, Беларуси, стран
Средней Азии и Востока, Западной Европы и Америки и др. из произведений
программы, например:  русская народная песня «Степь да степь кругом»; русская
народная песня «Светит месяц»;
П. И. Чайковский. «Соловей»;
А. П. Бородин. Плач Ярославны из оперы «Князь Игорь»;
Дж. Гершвин. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс»;
Рапсодия в стиле блюз (Голубая рапсодия);
Ф. Лоу. Фрагменты из мюзикла «Моя прекрасная леди». Задание
базового уровня:
Послушай два произведения. Определи, какую музыку ты можешь
назвать музыкой своего народа. Подумай и расскажи, чем эта музыка отличается от
музыки народов, живущих в других странах. Поясни свой ответ. Дополнительное
задание повышенного уровня:
Спой песню (или мелодию) своего народа. Попробуй сочинить
мелодию в народном духе.
Умение: узнавать музыку (из произведений программы)
и называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

Музыкальные
произведения для прослушивания:  одно любое произведение из программы по
выбору учителя. Задание базового уровня:
Послушай музыку. Вспомни ее название и автора. Назови
исполнителя (исполнителей) этой музыки. Дополнительное задание
повышенного уровня:
Подумай, какие еще музыкальные произведения этого же композитора
тебе знакомы. Назови одно произведение. Вспомни, какие произведения в
исполнении этого оркестра (певца, хора, ансамбля и др.) ты слышал. Назови одно
произведение.

ПРИЛОЖЕНИЕ
1  КЛАСС

№ п/п

Кол-во часов

Тема урока

Дата проведения урока

по плану

по факту

Модуль 1. Музыка в жизни человека

1

1

И муза вечная со мной! Истоки возникновения
  музыки.

2

1

Музыка
  осени. Выразительность и изобразительность в музыке.

Модуль 2. Народная музыка России

3

1

Повсюду музыка слышна. Звучание окружающей
  жизни.

4

1

Повсюду музыка слышна. Ролевая игра» Играем
  в композитора»

5

1

Музыкальные инструменты. Народные
  музыкальные традиции Отечества

6

1

«Садко. «Из русского былинного сказа»
  Знакомство с жанрами музыки.

Модуль 3. Музыкальная грамота

7

1

Азбука, азбука каждому нужна. Нотная
  грамота как способ фиксации музыкальной речи.

8

1

Музыкальная азбука. Запись нот – знаков для
  обозначения музыкальных звуков

9

1

Сочини мелодию. Интонации музыкальные и
  речевые.

Модуль 4. Классическая музыка

10

1

Душа
  музыки – мелодия. Основные средства музыкальной выразительности.

11

1

Звучащие картины. Народная и профессиональная
  музыка.

12

1

Музыкальные
  инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Модуль 5. Духовная музыка

13

1

Пришло
  Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Музыкальное
  творчество разных стран.

14

1

Добрый праздник среди зимы. Образно –
  эмоциональные сферы музыки. Жанр -балет

Модуль 6. Народная музыка России

15

1

Край,
  в котором ты живёшь. Композиторы о Родине. Региональные музыкальные традиции.

16

1

Разыграй песню. Развитие
  музыки в исполнении.

Модуль 7. Музыка в жизни человека

17

1

Поэт, художник, композитор. Средства
  художественной выразительности.

18

1

Музыка утра. Образная природа музыки.

19

1

Музыка
  вечера. Выразительность и изобразительность в музыке.

20

1

Музыкальные портреты. Музыкальные и речевые
  интонации.

21

1

Разыграй сказку. Игры- драматизации.

22

1

Музы
  не молчали. Историческое прошлое в музыкальных образах

23

1

Мамин праздник. Интонация как выражение внутреннего
  состояния.

Модуль 8. Музыкальная грамота

24

1

Музыкальные
  инструменты. Арфа и флейта. Выразительные возможности инструментов.

Модуль 9. Музыка народов мира

25

1

Хоровод
  муз. Музыкальная речь как способ общения людей.

26

1

«Чудесная лютня.» Воздействие музыки на
  слушателей.

Модуль 10. Классическая музыка

27

1

Музыка в цирке. Многообразие музыкальных
  жанров.

28

1

Разновидности жанров песни, танца, марша.

29

1

У каждого свой музыкальный инструмент.
  Звучащие картины.

30

1

Музыкальные инструменты. Свирель-флейта,
  гусли-арфа-фортепиано.

Модуль 11. Музыка театра и кино

31

1

Дом, который звучит. Опера-сказка.
  Музыкальные театры.

32

1

Ничего на свете лучше нету. узыка для
  детей.

33

1

Афиша.
  Программа. Твой музыкальный словарик. Мажорные и минорные краски в создании
  песен.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ:

33

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»

2  КЛАСС

№ п/п

Кол-во часов

Тема урока

Дата проведения
  урока

по плану

по факту

Модуль 1. Музыка в жизни человека

1

1

Здравствуй,
  Родина моя! Песенность - отличительная черта русской музыки. Сказочные образы
  в музыке

2

1

Расскажи сказку. Сказочные образы в музыке.

3

1

Танцы, танцы, танцы...Разнообразие
  танцевальной музыки

4

1

Гимн России. Главная песня Родины.

Модуль 2. Музыкальная грамота

5

1

Мелодия. Мелодия. Аккомпанемент.

6

1

Эти разные марши. Интонации шага.

7

1

Колыбельные. Самые первые песни.

8

1

Мама. Средства музыкальной выразительности.

9

1

Тональность. Гамма.

Модуль 3. Классическая музыка

10

1

Природа и музыка. Прогулка.
  Изобразительность в музыке.

11

1

Музыкальные инструменты. Фортепиано

12

1

Музыкальные инструменты. Скрипка.

Модуль 4. Духовная музыка

13

1

Великий
  колокольный звон. Разновидности колокольных звонов.

14

1

Сергий Радонежский. Молитва.Народные
  песнопения.

Модуль 5. Музыкальная грамота

15

1

Александр
  Невский. Историческое прошлое в музыкальных образах.

16

1

Святые земли русской.
  Народные музыкальные традиции.

Модуль 6. Народная музыка России

17

1

Разыграй песню. Фольклор- народная
  мудрость.

18

1

Русские народные инструменты. Мотив.
  Плясовые наигрыши.

19

1

Проводы зимы. Встреча весны. Мотив. Наигрыш

20

1

Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Авторская песня в
  народном стиле.

Модуль 7. Музыкальная грамота

21

1

Оркестр народных
  инструментов. Вариации.

Модуль 8. Музыка театра и кино

22

1

Сказка
  будет впереди. Детский музыкальный театр.

23

1

Театр оперы и балета. Драматургия развития
  жанров.

24

1

Волшебная
  палочка. Опера "Руслан и Людмила". Дирижер-руководитель оркестра.

25

1

Волшебная
  палочка. Мюзикл "Волк и семеро козлят» «Удивительный мир театра. Хор.

Модуль 9. Классическая музыка

26

1

Картинки с выставки. Музыкальное
  впечатление. Контраст.

27

1

Звучит нестареющий Моцарт.Жизнь и
  творчество В. А. Моцарта.

Модуль 10. Музыкальная грамота

28

1

Волшебный цветик-семицветик. И. С. Бах.
  Орган.

29

1

Два лада. Музыкальная речь. Природа и
  музыка.

Модуль 11. Классическая музыка

30

1

Симфоническая сказка. Музыкальные образы в
  симфонической музыке

31

1

И всё это – Бах! Музыкальная речь-
  интонация.

32

1

Всё в движении. Выразительность и
  изобразительность в музыке. Контраст.

33

1

Мир композитора. Инструментальный концерт.

Модуль 12. Музыка в жизни человека

34

1

Природа
  и музыка. Средства музыкальной выразительности. Композитор- слушатель.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ:

34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»
3  КЛАСС

№
  п/п

Кол-во часов

Тема урока

Дата проведения
  урока

по плану

по
  факту

Модуль 1. Музыка в жизни человека

1

1

Мелодия – душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины.
  Лирический образ.

2

1

Виват, Россия! Кант.
  Интонации музыки и речи.

Модуль 2. Музыкальная грамота

3

1

Наша слава – русская
  держава. Солдатские песни.

Модуль 3. Музыка театра и кино

4

1

Опера «Иван Сусанин».
  Содержание и музыка оперы.

5

1

Кантата «Александр Невский». Подвиг народа в музыке. Трехчастная
  форма.

Модуль 4. Музыкальная грамота

6

1

Певцы родной природы. Музыка и поэзия. Романс.

Модуль 5. Музыка в жизни человека

7

1

Утро. Отражение в музыке
  событий повседневной жизни.

8

1

Портрет в музыке. Выразительность и изобразительность в
  музыке.

9

1

В каждой интонации спрятан человек. Сольное и хоровое
  пение.

Модуль 6. Классическая музыка

10

1

В детской. Средства
  музыкальной выразительности.

11

1

Игры и игрушки. Музыкальные
  картины повседневной жизни.

12

1

На прогулке. Душевное
  состояние человека – отражение в музыке.

Модуль 7. Музыкальная грамота

13

1

Вечер. Средства музыкальной
  выразительности. Игры и игрушки.

14

1

Тихая моя, нежная моя,
  добрая моя мама! Образ матери в художественном произведении.

Модуль 8. Духовная музыка

15

1

Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся! Образ Богородицы
  в церковной музыке.

16

1

Древнейшая песнь
  материнства. Молитва.

17

1

Вербное воскресенье.
  История праздника. Образ праздника в музыке. Рок- музыка.

Модуль 9. Музыкальная грамота

18

1

Святые земли русской. Религиозные
  музыкальные жанры.

Модуль 10. Народная музыка России

19

1

Настрою
  гусли на старинный лад. Былина. Гусли. Певцы русской старины.

20

1

Былина о Садко и Морском царе. Океан – море
  синее Былинный напев. Песни Баяна.

21

1

Лель, мой Лель. Герои сказок в музыкальных
  произведениях.

22

1

Звучащие
  картины. Прощание с Масленицей. Народные традиции и обряды. Костромской
  области.

Модуль 11. Музыка театра и кино

23

1

Балет «Спящая красавица». Развитие в
  музыке. Характеристика героев – вступление к балету.

24

1

Опера "Руслан и Людмила".
  Увертюра.

25

1

Опера «Снегурочка». Интонация. Контраст.

26

1

Опера «Орфей и Эвридика». Содержание оперы.
  Х. В. Глюк.

27

1

В
  современных ритмах. Мюзикл. Особенности музыкального языка.

Модуль 12. Классическая музыка

28

1

Музыкальное
  состязание. Мастерство исполнителя.

29

1

Музыкальные инструменты. Флейта. Скрипка.

30

1

Люблю я грусть твоих просторов. Мир
Прокофьева. Новаторство и индивидуальный
  стиль.

31

1

Сюита «Пер Гюнт». Музыкальные жанры.

32

1

«Героическая».
  Мир Бетховена. Контрастные образы симфонии.

Модуль 13. Музыкальная грамота

33

1

Чудо-музыка. Импровизация. Особенности
  джазовой музыки.

Модуль 14. Современная музыкальная
  культура

34

1

Острый
  ритм – джаза звуки. Известные джазовые музыканты. Музыка- источник радости.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ:

34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»
4  КЛАСС

№ п/п

Кол-во часов

Тема урока

Дата проведения
  урока

по плану

по факту

Модуль 1. Классическая музыка

1

1

Ты
  запой мне ту песню…Общность сюжетов, тем, интонаций народной и композиторской
  музыки

2

1

Царит
  гармония оркестра. Инструменты симфонического оркестра.

Модуль 2. Народная музыка России

3
  1 Как сложили песню. Звучащие картины. Тема о            песни в литературе.
  Многоголосие.

Модуль 3. Музыкальная грамота

4

1

Я пойду по полю белому. Фольклор в
  творчестве композиторов. Образ героя в музыке.

Модуль 4. Музыка в жизни человека

5

1

Приют спокойствия, трудов и
  вдохновенья…Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в
  музыке.

6

1

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.
  Обработка народной музыки.

Модуль 5. Классическая музыка.

7

1

Мелодия. Интонации народной песни в
  творчестве С. Рахманинова.

8

1

Счастье в сирени живёт. Образы родной
  природы. Романс.

9

1

Не
  молкнет сердце чуткое Шопена…Судьба и творчество. Танцы, танцы, танцы

10

1

Старый замок. Инструментальная музыка.
  Фортепианная сюита.

11

1

Музыкальные инструменты. Скрипка,
  виолончель. Струнный квартет.

Модуль 6. Современная музыкальная
  культура

12

1

В
  интонации спрятан человек. Музыкальные портреты. Принцип «тождества и
  контраста»

Модуль 7. Духовная музыка

13

1

Святые
  земли Русской. Стихира русским святым. Былина. Илья Муромец.

14

1

Кирилл и Мефодий. Гимн. Величание.

15

1

Праздников
  праздник, торжество и торжеств. Ангел вопияше. Тема праздника- в в духовной и
  народной музыке.

Модуль 8. Народная музыки России

16

1

Музыкальные инструменты России. История
  создания оркестра народных инструментов.

17

1

Оркестр
  русских народных инструментов. Группы инструментов оркестра.

18

1

Композитор – имя ему народ. Народная песня
  летопись жизни народа.

19

1

Музыкант-чародей.
  Сказки о музыке и музыкантах.

20

1

Народные
  праздники. «Троица». Обычаи и обряды праздника. Троицкие песни.

Модуль 9. Музыка народов мира

21

1

Русский Восток. Отражение восточных мотивов
  в музыке.

22

1

Поэтизация Востока русскими композиторами.

23

1

Музыкальное путешествие: нас приглашают
  Япония и Китай.

24

1

Музыкальная культура. Италии.

Модуль 10. Музыкальная грамота

25

1

Вариации на тему рококо. Струнный квартет.

Модуль 11. Музыка театра и кино

26

1

Опера «Иван Сусанин».

27

1

Балет «Петрушка».

28

1

Театр музыкальной комедии.

Модуль 12. Музыка народов мира

29

1

Мифы и легенды, предания и сказки о музыке
  и музыкантах народов мира.

30

1

Музыкальный сказочник. Музыкальный фольлор
  народов мира.

Модуль 13. Классическая музыка

31

1

Прелюдия. Этюд. Знакомство с музыкальными
  жанрами.

32

1

Исповедь души. Революционный этюд. Развитие
  музыкального образа.

33

1

Патетическая соната. Жизнь и творчество Л.
  Бетховена

34

1

Мастерство исполнителя. Музыкальные
  возможности гитары.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ:

34

file_name: Рабочая программа_МУЗЫКА_1-4 классы.pdf

alt: Энциклопедия классической музыки

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Базовые исследовательские действия : - на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных…

alt: Вербальная коммуникация : - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; - проявлять уважительное отношение к…

alt: Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного…

alt: Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий…

alt: Фольклор и музыкальные традиции

alt: Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО »

alt: Музыкальные инструменты. Флейта

alt: Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»

alt: Европейские композиторы-классики

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Модуль «Классическая музыка»: различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав; различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять…

alt: Модуль «Духовная музыка»: определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные образцы духовной музыки; уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях…

alt: - к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда; - к культуре как духовному богатству общества и важному…

alt: Красота и вдохновение

alt: Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время…

alt: Край, в котором ты живёшь. 1 0 0

alt: Музыка на войне, музыка о войне

alt: Устный опрос. https://resh

alt: Игра-викторина «Угадай по голосу»

alt: Наименование разделов и тем программы

alt: Главный музыкальный символ. 1 0 0

alt: Тональность. Гамма. 1 0 1

alt: Музыкальные инструменты. Фортепиано

alt: Песни верующих. 1 0 0

alt: Музыкальная сказка на сцене, на экране

alt: Программная музыка. 1 0 1

alt: Европейские композиторы- классики

alt: Русские композиторы- классики. 1 0 1

alt: Итого по модулю: 1 0 0

alt: Музыка на войне, музыка о войне

alt: Модуль 5. Музыка в жизни человека 5

title: Рабочая программа по музыке_1-4 классы