extracted_text:
Государственное
бюджетное образовательное учреждение
Гимназия
№ 33 г. Кострома

Урок
по немецкому языку в 6-м классе
«Meine
Traumschule»

Зленко Галина
Александровна,
учитель немецкого
языка

2017

Класс: 6
УМК: И.
Бим, Л. Садомова, Л. Санникова. «Немецкий язык. 6 класс»
Тема
урока: «Школа
мечты» («Traumschule»).
Тип
урока:
урок комбинированный, урок развития умений и
навыков разговорной речи в соответствии с названной темой.
Цель урока: формирование
лексико-грамматических навыков в устной речи
Задачи
урока:
1.
Образовательные: отработка
лексического материала по теме для продуктивного усвоения и его использования в
различных ситуациях коммуникативного общения; формирование навыков и умений применения
лексики по теме «Школа» в устной речи.
2.
Развивающие: развитие умения
отвечать на вопросы; развитие интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной
сферы учащихся; развитие языковой догадки и логического мышления
3.
Воспитательные: воспитание
уважения к изучаемому языку и носителям языка.
4.
Практические:
-
активизация употребления новой лексики в речи;
- совершенствование навыков аудирования;
- совершенствование
грамматических навыков. Употребление глагола sich wünschen;
- обучение
высказыванию по заданной теме.

1.     Оргмомент. (2 мин)

Guten Tag, Kinder. Setzt euch.
Wer fehlt heute?
Wir haben schon lange
über verschiedene Schulen gesprochen. Aber einige Kinder wünschen
sich eine ganz andere Schule.
Um das Thema der Stunde zu erkennen,
müsst ihr Wörter bilden. Welche Buchstaben fehlen hier? Wer kann
diese Wörter richtig lesen? (слайд 2)
Das Thema der Stunde
heiβt „Meine Traumschule“.
Was machen wir heute in der
Stunde? (слайд 3)
-
Wortschatz zum Thema „Schule“ wiederholen
-
Texte zuhören und Aufgaben dazu
machen
-
Das Verb „sich wünschen“ üben
-
über Traumschulen sprechen.
2. Активизация лексики по теме «Школа» (5
мин)
Ihr wisst schon viele Wörter zum
Thema „Schule“.
- Sagt, was für Räume sind das? (слайды 4-12)
Die
Eingangshalle
Die
Garderobe
Die
Sporthalle
Der
Speiseraum
Die
Computerklasse
Die
Bibliothek
Die
Aula
Die
Werkstatt
Der
Klassenraum

-
Ratet: (слайд 13)
In
diesem Raum essen wir. Das ist …
In
diesem Raum arbeitet der Schuldirektor. Das ist …
In
diesem Raum turnen wir. Das ist …
In
diesem Raum lernen wir. Das ist …
In
diesem Raum arbeiten wir am Computer. Das ist
…

3. Совершенствование
навыков аудирования. (5 мин)
(аудио папка
5-07-блок 5)

Und
jetzt suchen wir mit Nastja Örchen. Macht eure Lehrbücher auf
Seite 109 auf.
-
Übung 1 a.
Welches
Bild passt zu welchem Gespräch? In welchem Schulraum ist Örchen?
-
Übung 1 b.
Wie
ist die Schule?
-
Übung 1 d.
Wo
ist was in dieser Schule?

4. Формирование
навыков и умений применения лексики по теме «Школа» в устной речи. (6 мин)
-
Ihr könnt schon über unsere Schule erzählen. Und wo ist was in
unserer Schule? Ergänzt die Sätze. (слайд 15)
Unsere
Schule steht …
Sie
ist …stöckig.
Im
Erdgeschoss der Schule sind … , … , … .
An
den Wänden der Eingangshalle hängen …
Im
ersten Stock sind …, …, …
Der
Schuldirektorraum ist im … Stock.
Im
zweiten Stock gibt es …, …, …
Ich
finde
unsere
Schule
…

5. Совершенствование грамматических навыков.
Употребление глагола       sich
wünschen.
(5 мин) (слайд 16)
- Welche Schulen wünschen
sich die Kinder? Vor kurzem haben wir den Text darüber im Lehrbuch auf
Seite 98 gelesen. Seht den Text nochmal durch und sagt:
Welche Schule wünscht
sich Karin? Christoph? Hanna? Ulla? Herbert?
6. Обучение
высказыванию по теме „Meine
Traumschule“. (12 мин)

1. Und welche Schule
wünschst du dir? (слайд 17-18)
2. Wie ist deine Schule?
Wie viel Stockwerke hat deine Traumschule?
3. Wo steht sie?
4. Welche Räume gibt es in deiner
Traumschule?
5. Wie sind die Klassenzimmer?
6. Gibt es ein extra Gebäude für
das Schwimmbad/ für das Fotolabor/ für das Videostudio?

7. Заключительный этап урока. (5 мин)
- Домашнее задание. Schreibt
den Brief über deine Traumschule.
-
Итог урока.
Wir haben heute gut gearbeitet. Was haben wir heute geschafft?
- Оценки.
- Wie
findet ihr unsere Stunde?

Kostroma
den 04.12.2017

Hallo,
   ___________________,

wie
  geht es Dir? Was gibt es Neues in der Schule?
Ich
  erzähle Dir über meine Traumschule.

Schreib
  mir mal.

Mit
  herzlichen Grüßen
Dein(e)
  ________________

„Meine Traumschule“
1. eine Schule mit einem
Springbrunnen in der Eingangshalle/
mit einem Zoo im Hof / mit einem großen
Aquarium/ mit einem Schwimmbad/ mit einem exotischen Garten/ mit viel Technik/ mit einem Teleskop
auf dem Dach
2. ein moderner Schulkomplex/ aus Glas/
groß/ klein/ romantisch
ein-/ zwei-/ drei-/ … stöckig
3. im Hof/ im Garten/ auf der Wiese/ im
Wald/ im neuen Stadtteil/ in der Stadtmitte
4. Im Erdgeschoss sind …
Im ersten/ zweiten/ dritten/ … Stock …
5. groß/  hell/  gemütlich/
modern/  mit bequemen Tischen und Stühlen
6. ein extra Gebäude für das
Schwimmbad/ für das Fotolabor/ für das Videostudio

„Meine Traumschule“
1. eine Schule mit einem
Springbrunnen in der Eingangshalle/
mit einem Zoo im Hof / mit einem großen
Aquarium/ mit einem Schwimmbad/ mit einem exotischen Garten/ mit viel Technik/ mit einem Teleskop
auf dem Dach
2. ein moderner Schulkomplex/ aus Glas/
groß/ klein/ romantisch
ein-/ zwei-/ drei-/ … stöckig
3. im Hof/ im Garten/ auf der Wiese/ im
Wald/ im neuen Stadtteil/ in der Stadtmitte
4. Im Erdgeschoss sind …
Im ersten/ zweiten/ dritten/ … Stock …
5. groß/  hell/  gemütlich/
modern/  mit bequemen Tischen und Stühlen
6. ein extra Gebäude für das
Schwimmbad/ für das Fotolabor/ für das Videostudio

Ich
  kann über meine Traumschule erzählen

Leseverstehen

Ich
  kann über meine Schule erzählen

Hörverstehen

Ich
  kenne alle Wörter

Ich
  kann über meine Traumschule erzählen

Leseverstehen

Ich
  kann über meine Schule erzählen

Hörverstehen

Ich
  kenne alle Wörter

file_name: 6 KI_Traumschule.docx

alt: Класс : 6 УМК : И. Бим, Л

alt: Оргмомент. (2 мин) Guten Tag,

alt: Und jetzt suchen wir mit Nastja Örchen

alt: Заключительный этап урока. (5 мин) -

alt: Kostroma den 04.12.2017

title: Урок немецкого языка «Meine Traumschule» , 6 класс, УМК И.Л. Бим


extracted_text:
Урок: Окружающий мир
Тема: Как построить дом?
Цель: создать условия для формирования у учащихся представления о видах
домов, формирование умения выявлять характерные особенности возведения
деревянных, кирпичных и панельных домов.
Планируемые результаты:
Личностные:

формирование
ценностного отношения к одноклассникам через признание иных мнений, повышение
культуры речевого общения.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД – понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
Познавательные
УУД – умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме, анализируют информацию, строят
рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные
УУД – умение работать в парах, слушать
и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной
деятельности
Предметные: научатся выявлять характерные особенности возведения
многоэтажного деревянных, кирпичных и панельных домов, использования личных
наблюдений в решении учебных задач.

Ход урока:

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.
  Орг. момент

Прозвенел, друзья, звонок!
Начинается урок.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включусь я, дружок!

Слушают
  учителя.

2. Актуализация знаний

Как много вокруг очень добрых вещей, которые честно нам служат.
  Но как появилось, откуда пришло
  всё то, что бывает нам нужно.
– На прошлом уроке мы
  узнали секреты некоторых вещей. Расскажите:

как глина превращается в
       разные изделия;
как рождается книга;
как делают шерстяные вещи
       (с.105-107 учебника).

Настраиваются на совместную работу с учителем, одноклассниками

Отвечают на вопросы

3. Постановка цели и задач урока.

Сегодня
  мы совершим с вами очередное путешествие.
Мы
  входим в дом, а в доме том
  Тепло, вода и свет.
  Красив, уютен, прочен дом.
  А сколько дому лет?
Пять
  лет назад дом возведён –
  И  дом, и весь квартал.
  Но кто построил этот дом?
  И как он домом стал?
– Сформулируйте
  тему нашего урока.
(мы будем говоритьо том,
 «Как
  построить  дом?»). Какие учебные задачи мы поставим перед собой(узнать
  последовательность постройки дома, из каких материалов строят дома, какая
  техника и люди каких профессий участвуют при строительстве дома)

Включаются в учебную деятельность

Высказывают своё мнение

4. Изучение нового материала

Предлагает посмотреть
  иллюстрации на доске
– А
  как человек учился строить? С чего начинал? (Ответы детей)
Кормила
  людей, одевала охота,
  Но стало в пещере им жить неохота.
  Там холодно было и старым, и малым,
  И шли на охоту за стройматериалом.
– А что же было стройматериалом? Из чего строили дома? Это
  зависит от того места, где он живёт и образа жизни, который ведёт.
Сообщения
  учащихся «Как называются эти дома?»(Хата, юрта, чум, сакля, иглу, хижина,
  вигвам, изба)
Работа
  в парах : соедините линией, название древней постройки и материал, из
  которого она сделана)
Работа с пословицей
Дом построить, не шапку на голову надеть. Как
  вы думаете, почему люди сложили такую пословицу?
- Посмотрите и скажите: все ли дома одинаковы?
- Верно, дома бывают разные: кирпичные, деревянные, панельные.
- А почему же мы их так называем: деревянные, кирпичные,
  панельные?
- Правильно, на строительство каждого дома идут определённые
  строительные материалы.
Посмотрите на стр. 113 учебника и скажите, какие строительные
  материалы вам известны.
Какие
  материалы нужны для строительства сельского дома?

Рассматривают дома на слайде.
Отвечают на вопрос, что дома бывают разные: кирпичные,
  деревянные, панельные.
Отвечают, что на строительство каждого дома идут определённые
  строительные материалы.
Рассуждают

Устанавливают связь материала с изделием, выходят к доске,
  соединяют материал с домом.

Делают вывод, что хорошие дома – это дома прочные и надежные

Отвечают на вопросы

бревна, доски, шифер, кирпичи, песок, цемент)

5. Физкультминутка.

Вдох и выдох!
Раз – присели!
Два – привстали!
Три – нагнулись!
И достали до носка одной рукой.
Четыре – нагнулись!
И достали до носка другой рукой.

Продолжение
  работать по теме урока.
Какие
  нужны для строительства городского дома?
Рассмотрите
  иллюстрации, на которых показано строительство городского и сельского домов.
Какую
  разницу вы видите при строительстве этих домов?
Без
  чего нельзя обойтись при строительстве городского дома?

Рассмотрите
  рисунки машин на стр.112, как называется машина под номером 1? 2? 3?

Очень
  важно, чтобы строители работали слаженно и дружно. Только тогда дом будет
  строиться быстро и качественно. Это значит, что шофер должен вовремя подвезти
  кирпич и цемент, крановщик все поднимет наверх, каменщик уложит кирпичи.
Как
  должны работать все строители, чтобы дом сделать качественно и быстро?
Вывод:
  Строители должны работать слаженно и дружно.
Раз,
  два, три, четыре, пять.
  Будем строить и играть.
  Дом большой, высокий строим.
  Окна ставим, крышу кроем.
  Вот какой красивый дом!
  Будет дружно  жить мы  в нем.
Работа
  с книгой.
1.
  Откройте стр. 114-115.
2.
  Прочитайте текст о строительных машинах.
Так
  какие машины помогают человеку строить дом?
– На
  стройке строители выполняют разную работу. Вот бульдозер аккуратно срезает и
  расстилает землю, потому что бульдозерист – мастер своего дела. Экскаватор
  роет котлован. Это экскаваторщик ловко им управляет. Башенный кран так велик,
  что кабину, где сидит рабочий – крановщик не сразу заметишь. Каменщики кладут
  кирпичи, кровельщики кроют крышу, плотники устанавливают рамы и двери, маляры
  красят стены, паркетчики укладывают паркет. Но очень важно, чтобы все
  строители работали дружно, слаженно, только тогда дом будет строиться быстро
  и качественно.
-
  Назовите строительные профессии из рассказа Алексея. БУЛЬДОЗЕРИСТ КАМЕНЩИК
  МАЛЯР
ЭКСКАВАТОРЩИК
  КРОВЕЛЬЩИК ПАРКЕТЧИК
КРАНОВЩИК
  ПЛОТНИК

доски, кирпичи, песок, цемент, бетонные плиты

использование техники при строительстве городского дома
экскаватор,
  бетономешалка, самосвал

Находят на иллюстрации машины о определяют для чего они служат.

6. Закрепление

 Организует работу в парах.
соотнесите
  профессию и то, с чем работает человек этой профессии.
кирпич        самосвал        кровельщик
песок

цемент        экскаватор          плотник
брёвна

шифер         бетономешалка
доски                                         каменщик

А на
  какие 3 группы можно разделить слова, которые вам даны в этом задании
  (профессии, техника, стройматериалы)

Самостоятельно в паре разбивают слова-названия на группы

Называют.
  Делают вывод, что необходимо для строительства

6. Подведение итогов

–
  Какую задачу мы перед собой ставили?
  – Мы ответили на вопрос?
  – Что нового для себя вы узнали на уроке?

Ответы
  детей

7.Домашнее задание.

Читать
  в учебнике стр.112-115, в рабочей тетради выполнить задания к этой теме.

alt: Урок: Окружающий мир Тема:

alt: Как построить дом?»). Какие учебные задачи мы поставим перед собой(узнать последовательность постройки дома, из каких материалов строят дома, какая техника и люди каких профессий участвуют…

title: Технологическая карта "Как построить дом?"


extracted_text:
КВН по изобразительному
искусству
«Сделаем мир цветным».
Подготовительная группа.
Цель: Обобщить знания и представления об
изобразительном искусстве.
Задачи: Создать ситуацию успеха, атмосферу радости, добра и
творчества.
Выявить знания выразительных средств, терминологий и понятий
изобразительного искусства: умения выделять отличительные элементы разных
жанров, знания о  цветах спектра в их последовательности, теплых и
холодных цветах, основных и дополнительных цветах, о колорите, о взаимосвязи
цвета и настроения. Выявить уровень усвоенных умений и навыков. Развивать
воображение, внимание, образное мышление, творчество.
Материал: кроссворд; эмблемы команд;
дидактическая игра «Составь букет», «Собери гусеницу»; 2 бумажные палитры;
цветовые фишки; 2 набора открыток с репродукциями в разных изобразительных
жанрах; 2 листа бумаги с нарисованными кругами для игры «Превращение»; маркеры;
медальоны «Знатоку ИЗО» на каждого участника; палитры; гуашь; кисти № 3, 8;
альбомные листы на каждого; мольберты; воздушные шары для оформления зала и 2
набора шаров 7 цветов спектра.
Музыкальное сопровождение: муз.  Г. Гладкова,
сл. Е. Кушнера «Если видишь на картине…»; инструментальная мелодия для игр.
Ход занятия: Дети под музыку заходят в зал. (На груди
каждого участника КВН эмблема с символом команды).
               Ведущий:
  Когда войдешь ты в мир искусства

                 Откроешь тайну
красоты.

                 Слилось в нем все
и мысль, и чувство,

                 Талант, художник,
чудо, ты.
        - Дорогие ребята, сегодня у нас
необыкновенное занятие КВН для знатоков изобразительного искусства. Прошу вас
разделиться на 2 команды.
Прошу вас, представиться друг другу (команда «Веселая клякса»,
команда «Разноцветная палитра»). Прошу представиться капитанов команд.
Наше компетентное жюри будет оценивать ваши знания, умения и
способности. (Представление жюри).

  Прежде, чем мы начнем соревноваться,

  Предлагаю вам немножечко размяться.
Нужно разгадать кроссворд, в котором зашифровано слово из 10 букв.
Если вы правильно отгадаете все предметы, которыми пользуются художник, то
узнаете, как называется помещение, где работает художник.

              Вопросы:
1)На ней мы рисуем (бумага).

             2)Ей обрамляют картину (рамка).

             3)Свою косичку без опаски она
обмакивает в краски

   (кисть).

            4)На ней смешивают краски (палитра).

             5)Белый камушек растаял на
доске следы оставил (мел).

             6)Если ты его поточишь,
нарисует все, что хочешь

    (карандаш).

             7)Разноцветные сестрицы,
заскучали без водицы.

                 Дядя длинный и
худой, носит воду бородой,

                 А сестрицы вместе
с ним, нарисуют дом и дым (краски).

             8)В нее наливают воду, чтобы
промывать кисти (банка).

             9)Цель каждого художника ее
нарисовать (картина).

       10)Кто хочет стать художникам (я)?

Ведущий: Наша разминка
закончена.  Начинаем КВН.
1 Задание:
Назовите 3 основных цвета
(красный, желтый, синий);
Назовите 3 дополнительных
цвета (оранжевый, зеленый, фиолетовый);
Назовите хроматические
цвета (все цвета спектра);
Назовите ахроматические
цвета (серый, белый, черный);
Скажите загадку, в
которой упоминается цвет.
За каждый правильный
ответ команда получает 1 балл.
2 Задание:

Разноцветные ворота
                   На
пути построил кто-то,
                   Но
пройти в них нелегко,
                   Те
ворота высоко.

Постарался мастер этот,
                   Взял
он красок для ворот
                   Не 1,
не 2, не 3  -
                   Целых
7, ты посмотри!
                   Как
ворота эти звать?
                   Можешь
их нарисовать.

(Радуга).
Ребята, вы хорошо знаете,
что в радуге каждый цвет стоит на своем месте.
Сейчас мы с вами немножко
поиграем. Игра называется «Построй радугу».
Я раздам вам воздушные
шары семи цветов. Пока будет звучать музыка,
вы будете свободно
двигаться по залу. Как только музыка утихнет, вы должны быстро и правильно
построиться в 1 шеренгу, в порядке расположения цветов в спектре.
Жюри будет оценивать
правильность и быстроту выполнения задания.
(Звучит музыка, дети
двигаются по залу).
Ведущий: Чтобы проверить
правильность построения красок, давайте вспомним волшебную фразу: «Каждый
охотник желает знать, где сидит фазан».
3 Задание: Конкурс
«Собери букет».
Каждой команде нужно
взять панно с изображением вазы и бумажные цветы
различных цветов и
оттенков. Одна команда будет собирать букет из цветов теплых оттенков, а другая
– холодных оттенков. Жюри будет оценивать быстроту и правильность выполнения
задания.
4 Задание:  Конкурс
капитанов. Игра «Собери гусеницу».
Посмотрите, перед вами
набор кругов 1 цвета, но разных оттенков красного и синего цвета. Вы должны
собрать гусеницу, от головы (темного), до хвостика (светлого оттенка).
5 Задание:  Пока
соревнуются наши капитаны, я объявляю «рисовальный» конкурс «Волшебные
превращения».
На листе, прикрепленном к
мольберту, нарисованы круги. Нужно немного пофантазировать и превратить их в
кого-нибудь или во что-нибудь, дополняя его деталями  (показ).
Жюри будет оценивать
быстроту и оригинальность изображения. Важное условие не повторяться (дети по 1
выходят к мольберту).
Ведущий: Молодцы ребята!
Вы большие фантазеры!
6 Задание:  Как все-таки
здорово, что на свете столько красок, и мы можем нарисовать ими все, что
угодно: солнце, море, пляж, машину, человека.
А можно ли нарисовать
свое настроение? (Ответы детей). Как?
               Следующий
конкурс так и называется – «Настроение».
 Внимательно слушайте
стихотворение, которое я прочту, а после выложите на палитре цветовые фишки,
которые соответствуют его  настроению.
                     За
окном туман и слякоть,

Звезды прячутся во тьму.

Очень хочется заплакать,

Неизвестно почему.
(Дети выкладывают фишки
на палитре).   Какая палитра получилась? (холодная, тусклая).

   Утром ветки золотятся,
   В голубом как сон
дыму.
   Очень хочется
смеяться,
   Неизвестно почему.
(Дети выкладывают
цветовые фишки на палитре). Какая палитра получилась?
(теплая, контрастная).
7 Задание: Ребята, а вы
любите изобразительное искусство? Тогда назовите жанры изоискусства, которые
знаете (натюрморт, пейзаж, портрет).
         Следующий
конкурс так и называется «Жанры изобразительного искусства».
У вас на столах лежат
открытки с репродукциями известных картин.
Вы должны разделить
перепутавшиеся жанры на 3 части: натюрморт, пейзаж, портрет. Выиграет команда,
первая, справившаяся с заданием и не сделавшая ни 1 ошибки.
    Ведущий:  Дорогие
ребята, это был последний конкурс нашего КВН. Пока уважаемое жюри будет подводить
итоги сегодняшней игры, я предлагаю вам порисовать и послушать песенку о
картинах.
                Чудесные
краски в руки возьмите
                 И
нарисуйте все, что хотите.
(Дети рисуют). Звучит
песенка Г. Гладкова «Если видишь на картине…».
Ведущий:  Нам по плечу
любое дело
И если только захотим
Вам на клочке бумаги
белой
Мы в красках мир
изобразим.
Таится радость в каждом
цвете
Рисует чудо – карандаш
Как много красок на
планете,
Взгляните на рисунок наш!
Молодцы ребята! Вы
сегодня очень старались, показали свои знания и умения. А сейчас жюри объявит
победителей.
 Награждение всех
участников медальонами «Знатоку ИЗО».

alt: Сейчас мы с вами немножко поиграем

alt: Чудесные краски в руки возьмите

intro:
Цель: Обобщить знания и представления об изобразительном искусстве.
Задачи: Создать ситуацию успеха, атмосферу радости, добра и творчества.
Выявить знания выразительных средств, терминологий и понятий изобразительного искусства: умения выделять отличительные элементы разных жанров, знания о  цветах спектра в их последовательности, теплых и холодных цветах, основных и дополнительных, о колорите, о взаимосвязи цвета и настроения. Выявить уровень усвоенных умений и навыков. Развивать воображение, внимание, образное мышление, творчество.НОД со старшими дошкольниками в форме КВНа. Закрепление полученных знаний по изобразительной деятельности в виде увлекательной игры в КВН.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: КВН по изобразительному искусству "Сделаем мир цветным" Подготовительная к школе группа


extracted_text:
Конспект
мероприятия «Безопасная дорога» для обучающихся 4 класса
Конспект
составила:
Сабельникова Татьяна Сергеевна, учитель начальных классов МБОУ г. Мурманска ООШ
№ 16.
Цель мероприятия:
- формировать
знания о дорожных знаках, правилах дорожного движения и понятиях, относящихся к
«улице».
Задачи
мероприятия:
Дидактическая:
- продолжать
знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка
общественного транспорта», элементарными правилами дорожного движения (ПДД), со
значением светофора и знаками дорожного движения.
Развивающая:
- развивать внимательность, память,
мышление, осторожность, способность к ориентировке в окружающей обстановке,
наблюдательность.
Воспитательная:
- формировать
навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Инвентарь:
муляж светофора,
коврик «пешеходный переход», картинки с изображением светофора, картинки с
изображением правил дорожного движения.
Форма проведения:
мероприятие
проводится в форме игры-викторины.
Этап подготовки:
Подготовительный
этап:
Предложение идеи
детям предстоящего мероприятия, определение предполагаемых результатов
мероприятия.
Основной этап:
Проведение
мероприятия в форме игровой деятельности, оформление развивающей среды группы,
создание макетов улицы, грамот и медалей детям.
Заключительный
этап:
Организация
выставки-конкурса продуктов художественной деятельности детей совместно с
родителями по заданной теме. Закрепление знаний, умений и навыков детей по
проведенному мероприятию.
Формирование
развивающей среды:
Для реализации
мероприятия «Безопасная дорога» в группе создается уголок по изучению детьми
города и жизни в нем. Уголок разделен на четыре части:
Первая часть заключается в
формировании знаний детей о различных домах и общих понятиях об улице. Детям
предлагается рассмотреть макеты домов и дорог, проходящих возле них.
Вторая часть заключается в
изучении дорожного транспорта, организации выставки моделей разного вида
дорожного транспорта.
Третья часть заключается в
изготовлении коврика-макета, на котором располагаются все необходимые атрибуты, связанные с
улицей и дорогой.
Четвертая часть предполагает
создание макета светофора  и карточек с изображением правил дорожного движения.
Ожидаемым
результатом мероприятия является:
- формирование у
детей знаний об улице, относящихся к ней понятиях, о правилах поведения на
дорогах города, в общественном транспорте;
- формирование
представления и закрепления знаний о разнообразии видов транспорта и
транспортных средств, а также пешеходных переходах, дорожных знаках;
- формирование
умения ориентироваться на улицах города. Повышение познавательного интереса к
жизни улицы;
- пополнение
развивающей среды различными пособиями.
Ход мероприятия:
Воспитатель:
- Здравствуйте,
ребята. Как вы знаете, на улице нам могут угрожать разные опасности.
- Как вы думаете,
какие это могут быть опасности? (Дети отвечают на поставленный вопрос).
- Конечно же,
самой главной опасностью является дорога. Чем нам может угрожать дорога? (Примерные
ответы детей: можно упасть и ушибиться; попасть под машину или другой вид
дорожного транспорта и т.д.).
- Главная
опасность на дороге – это то, что можно попасть под машину, переходя дорогу.
Чтобы этого не допустить, нужно соблюдать правила безопасного перехода улицы. Для
этого у нас есть помощники – знаки дорожного движения.
- Переходить улицу
нужно только в том месте, где висит знак «Пешеходный переход» и есть разметка
на дороге. Познакомиться с ними можно в уголке, который мы специально
создали. (Группа идет к развивающему уголку и из предложенных знаков дорожного
движения, дети выбирают тот знак, который обозначает «Пешеходный переход»).
- Теперь, ребята,
разделимся на две группы. Одна группа детей садится на стулья с цифрой «1», а
другая – с цифрой «2». Предлагаю, чтобы каждая группа выбрала себе по одному
капитану, а название команд определим по загадкам:
Загадка первая:
В. Тунников.
Вдоль дороги друг стоит,
Что нам делать говорит.
Вместо слов зимой и летом
Светит нам он разным светом.
(Светофор)
Загадка вторая:
В. Тунников.
Полосатая дорога –
Пешеходам всем подмога.
Лишь по ней нам осторожно
Перейти дорогу можно.
(Пешеходный переход).
Конкурс первый:
- А теперь,
ребята, проведем конкурс: «Кто быстрее соберет светофор». Попрошу капитанов
команд подойти к столу и из бумаги правильно собрать светофор.
По сигналу
«Начали» дети собирают светофор, затем капитаны получают по одной звездочке и  садятся
на свои места.
- Дети, давайте
подумаем, почему для обозначения светофора выбрали такие цвета, как: зеленый,
желтый и красный? (Ответы детей).
- Зеленый - это
цвет спокойствия, Жёлтый – цвет внимания, предупреждения:
«Приготовься! Внимание!», Красный – цвет опасности.
Конкурс второй:
- Теперь, ребята,
проведем конкурс на внимание. Воспитатель (объясняет правила): Когда я поднимаю
красный кружок – вы замираете; Жёлтый – хлопаете в ладоши; Зелёный –
двигаетесь, маршируете. Дети выполняют задание, садятся на места. Каждая
команда получает по звездочке.
Конкурс третий:
- Назовите правила
дорожного движения, которые Вы знаете. (Ответы детей).
Каждая команда
получает по одно звездочке.
- Закрепим
основные правила дорожного движения:
Правило № 1. Переходить
улицу можно только по пешеходным переходам. Они обозначаются специальным знаком
"Пешеходный переход".
- Самый безопасный
переход - подземный.
Правило № 2. Если нет
подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором.
Правило № 3. Нельзя
переходить улицу на красный свет, даже если нет машин.
Правило № 4. Переходя
улицу, всегда надо смотреть: сначала - налево, а дойдя до середины дороги -
направо.
Правило № 5. Безопаснее
всего переходить улицу с группой пешеходов.
Правило № 6. Ни в коем
случае нельзя выбегать на дорогу (даже если ты очень спешишь). Перед дорогой
надо остановиться.
Правило № 7. Нельзя
играть на проезжей части дороги и на тротуаре.
Правило № 8. Автобусы,
троллейбусы и трамваи опасно обходить как спереди, так и сзади. Надо дойти до
ближайшего пешеходного перехода и по нему перейти улицу.
Правило № 9. Вне
населённых пунктов детям разрешается идти только со взрослыми по краю дороги
(по обочине) навстречу машинам.
- Как должны себя
вести дети в общественном транспорте? (Ответы детей).
Конкурс четвертый:
- Теперь поиграем
так: я начиная фразу, а Вы должны продолжить ее словами: «Разрешается» или
«Запрещается». Каждая команда отвечает по очереди.
- Идти толпой по
тротуару … (запрещается);
- Перебегать
дорогу на красный сигнал светофора… (запрещается);
- Помогать пожилым
людям переходить улицу … (разрешается);
- Выбегать на
проезжую часть … (запрещается);
- Переходить
дорогу на зеленый свет … (разрешается);
- Следовать
правилам дорожного движения … (разрешается).
Каждая команда
получает по одной звездочке.
Конкурс пятый:
- Проведем еще
один конкурс и посмотрим, как хорошо Вы знаете знаки дорожного движения.
Подойдем снова к нашему уголку «Безопасной дороги». Перед тем, как приступить к
заданию, ответьте мне на вопрос: «Зачем нам нужны дорожные знаки и светофор?»
(Ответы детей).
- Дорожные знаки и
светофор регулируют дорожное движение.
- Начнем наш
конкурс. На столе лежат карточки с названием знаков дорожного движения и
карточки с их изображением. Подберите к каждой карточке соответствующее
название.
- Назовите
понятия, которые относятся к слову «улица» (например, дорога, пешеходный
переход и т.д.). (Ответы детей).
Каждая команда
получает по звездочке, и дети садятся на свои места.
- Мы получили
много знаний, относящихся к дороге и улице, но забыли поговорить про транспорт.

Каждая команда по
очереди будет отгадывать загадки про дорожный транспорт, если вдруг команда не
сможет отгадать загадку, это может сделать другая команда, если же ни у кого не
получится, я дам правильный ответ, и мы вместе поговорим про  этот вид транспорта.

Загадка первая:
Он не лось, но он
двурогий,
Важно едет по
дороге.
Если рожки вдруг
слетают
С двух контактных
проводов –
Их водитель
поправляет,
И вагончик в путь
готов! (Троллейбус)
Загадка вторая:
В городах глубокой
ночью
Спят автобус и трамвай.
Если транспорт
нужен срочно –
Ты машину вызывай.
Та приедет:
"Я свободна!
Довезу куда
угодно!" (Такси)
Загадка третья:
Пассажиров мы
катаем
По маршрутам тут и
там,
А туристов
доставляем
К историческим
местам.
Едем к цели дружно
все
По проспектам и
шоссе. (Автобусы)
Загадка четвертая:
Я хорошая машина,
Резво еду без
бензина.
Увезу в любые
дали,
Только ты крути
педали. (Велосипед)
- Все участники
мероприятия хорошо справились с заданиями, каждой команде я выдаю грамоты
участников, и все получают медали с номером «1».
- Сегодня мы
рассмотрели много интересных понятий, связанных с улицей; узнали, почему
светофор имеет такие цвета; закрепили правила дорожного движения, рассмотрели
дорожные знаки; в форме загадок узнали про виды транспорта.
- Спасибо, ребята,
что приняли участие, надеюсь, Вам понравилось!

file_name: Сабельникова Т.С. Безопасная дорога.docx

alt: Ход мероприятия: Воспитатель: -

title: Конспект внеурочного мероприятия "Безопасная дорога"


extracted_text:
Т.Кенжебаев
атындағы орта мектеп
мектепке
дейінгі шағын орталығымен
коммуналдық
мемлекеттік мекемесі

Жақшаны
ашу.
Ортақ
көбейткішті жақшаның
сыртына
шығару

Пәні:
    Математика
Сыныбы:
6б
Пән
мұғалімі: Әбу Ш
Сабақтың тақырыбы:
  Жақшаны ашу.Ортақ көбейткішті жақшаның
сыртына шығару
Сабақтың
мақсаты: 1. Көбейтудің
үлестірімділік қасиетін
пайдаланып,өрнектерді ықшамдау, жақшаларды ашу,
жақша алдында «+» және «-» таңбалары болса, жақшаны
ашқанда қосылғыштардың таңбалары қалай
өзгеретінін ұғындыру.
2.Ұйымшылдыққа,
бірлікке, достыққа тәрбиелеу;

3. Оқушылардың жас
ерекшеліктерін ескере

отырып,теориялық ойлау   қабілеттерін   дамыта
оқыту, сабаққа деген  қызығушылығын
ояту.
Сабақтың түрі: Ашық сабақ
Сабақтың типі: Жаңа сабақ
Сабақтың
көрнекілігі:слаид,
интерактивті тақта, тапсырмалар
Сабақтың барысы:
1.
Ұйымдастыру
жұмысы
2.
Өткенді
пысықтау
3.
Үй тапсырмасын
тексеру.
4.
Түсінгеніңді
айтып көрші.
5.
Ой тұжырымдамасы
6.
Сергіту сәті
7.
Оқулықпен
жұмыс
8.
Логикалық
сұрақ
9.
Жаңа сабақты
бекіту
10.
 Үйге тапсырма: №754
№761 №771
11.  Бекіту
1. Ұйымдастыру
жұмысы
2.Өткенді пысықтау
1. Алгебыралық өрнекке
мысал келтір, алгебыралық өрнектің жазылу шарттарын айтып
бер?
2. Алгебыралық
өрнектің  қасиеті қандай?
3. Алгебыралқ қосынды дегеніміз
не?
4. Алгебралық
өрнектің мәні дегеніміз не?
5. Тепе-тең өрнек
дегеніміз не?
6. Қосудың
ауыстырымдылық және терімділік қасиетін пайдаланып
өрнекті қалай ықшамдауға болады?
7. Көбейтудің
ауыстырымдылық және терімділік қасиетін пайдаланып
өрнекті қалай ықшамдауға болады?
3. Үй тапсырмасын тексеру.
№739. №740
4. Түсінгеніңді айтып көрші.
Бұнда әр топ жаңа
тақырып бойынша өз түсініктерін постер арқылы
қорғайды.
5. Ой тұжырымдамасы
Жақша алдында «+» таңбасы
болса, жақшаны ашқанда жақша ішіндегі қосылғыштар
өз таңбаларымен жазылады.
7+(-9a+4b-c)= 7-9a+4b-c
Жақша алдында «-» таңбасы болса, жақшаны ашқанда
жақша ішіндегі қосылғыштардың таңбалары
қарама-қарсы таңбамен алмастырылады: a- (b – c + d) = a- b +
c – d
5- (2a-3b+7c)=5-2a+3b-7c
a(b+c) көбейтіндісі түріндегі өрнектердегі жақшаларды
ашу үшін, көбейтудің үлестірімділік қасиетін
пайдалану керек. a(b+c)=ab+ac
2+5(4a-7b+6c)=2+20a-35b+30c
Көбейтудің үлестірімділік қасиеті
теңдігінің оң жақ және сол жақ
бөліктерінің орындарын ауыстырсақ:
ac+bc=(a+b)c теңдігі шығады. Мұндағы с – ортақ
көбейткіш.
12x+15y-21z=3(4x+5y-7z), мұндағы 3 саны – ортақ
көбейткіш.
6. Сергіту сәті
7. Оқулықпен
жұмыс
А-деңгей
№750. Жақшаларды  ашып
жазыңдар
1) а+(в-с)        3) х-(у+2)
2) m-(-n-k)
4)m+(8+n-k)
№751. Жақшаларды  ашып жазыңдар
1)1,9(a+2)            3)3(a-1.7)
2)-2(x-0.9)            4)-3(a-b)
№752. Ортақ көбейткішті
жақшаның сыртына шығарып жаз
1)2m-2n        3)15a-12b
2)3a-6b          4) 5m-15m
В-деңгей
№760. Жақшаларды  ашып жазыңдар
1) -5(0.8c-0.9d)    3)  -0.3(-5a-3c-2d)
2) -1/9(3x-4y)        4)  5/12(-4x-6y-3)

№761. Ортақ көбейткішті
жақшаның сыртына шығарып жаз
 1) ax-3bx-cx       3)2dx-6dy-8dn
 2) -bm-bn-bk
4)-5n+20nx-15ny
С-деңгей
№760. Жақшаларды  ашып жазып,
ықшамдаңдар
1) ( x+y)-(y-z)-(z+2.9)     3) (7-m)+(m+n)-(n-k)
2) (a+8)-(a+b)+(b-c)      4)
(x-n)-(m-5)-(m-n)

8. Логикалық
сұрақ
1.Қандай санның жазылуында
қанша әріп болса, сонша цифр бар?
2.Екі адам бірігіп шашканы 4 сағ
ойнады, әрқайсысы неше сағаттан ойнайды?
3.Бесінші қабатқа шығу
үшін 80 басқышқа көтерілу керек. Үшінші
қабатқа шығу үшін неше басқышқа
көтерілу керек?
9. Жаңа сабақты бекіту
1. Жақша алдында«+»таңбасы
болса, жақша
қалай ашылады?
2. Жақша алдында«-»таңбасы
болса, жақша
қалай ашылады?
3. a(b+c) көбейтіндісіндегі
жақшаны қалай ашып жазу керек?
10. Үйге тапсырма: №754 №761 №771
11.Бағалау.

alt: Сабақтың тақырыбы: Жақшаны ашу

alt: Ортақ көбейткішті жақшаның сыртына шығарып жаз 1 )2m-2n 3)15a-12b 2)3a-6b 4) 5m-15m

title: Математика


extracted_text:
Карточка №1
1. Подчеркни родственные слова. Выдели в них корень.
   Около нашей
деревни есть небольшой лесок. Летом ребята собирают там ягоды. За грибами мы
ходим в большой лес за рекой. Там живет лесник. Хорошо отдохнуть в его лесном
домике.

Карточка № 2
1.Выделите корень.
Воды, водяной, водица.
Море, моряк, морской.
Зимний, зима, зимовать.
Гора, гористый, горка.

Карточка № 3
1.Выпишите однокоренные слова по группам. Выделите
корень.
 Ком, гора, осинка, город, горка,
городок, комок, осина, горный, городской, комковатый, осиновый.

Карточка № 4
Выпишите в один столбик
однокоренные слова к слову «лиса», а в другой – к слову «леса».
Лесок,
лисенок, лесной, лесник, лисий, лисица, лесочек.

Карточка № 5
 От названий предметов образуйте
однокоренные слова – глаголы, отвечающие на вопрос «что делал?».
   Дрожь – дрожал, дар -
…………., воз - ………., звон - ……….,.

Карточка № 8
 1. Подберите и запишите в
тетрадь  однокоренные слова с корнем «вод» так, чтобы они обозначали:
- сказочное существо, которое
живет в воде;
- человека работающего под
водой.
2. Выдели корень.

Карточка № 10
а) Спишите однокоренные слова в таком порядке: сначала с
ударной гласной в корне, затем с безударной.
  Ледник, лед, ледниковый, ледяной.
   Белить, беляк, побелка,
белила, белый, белизна.
б) Выделите корень.

Карточка № 11
а) Прочитайте. Найдите лишнее слово
в каждой строчке, зачеркни его
Борьба,
борец, воевать.
Веселый,
радость, веселье.
Седой,
сиденье, седина.
Запугать,
распутица, путь.
б)  Выделите корень.

Карточка № 12
а) Спишите.
   По берегу Белого моря живут
люди. Они называют себя поморами. Поморы хорошие моряки. Они смело бороздят
морские просторы.
б) Выпишите однокоренные слова.
Выделите корень.

Карточка № 13
а) Спишите.
    Рыбаки наловили много
рыбы. Часть рыбы сдали на рыбный завод. А бабушка испекла рыбник -  пирог с
рыбой.
б) Выберите однокоренные слова и
выделите в них корень.
в) В первом предложении
подчеркните главные члены.

Карточка № 14
а) Прочитайте:
    Образец: Мыло – мыльница,
аист – аистенок.
  Сахар - ……….., гусь - ……….,
утка - ………., суп - ……….., хлеб - ………, тигр - ………, салат - ……….
б) Выделите корень.

Карточка № 6

1. Замените выделенные слова
однокоренными.  Выделите корень.
      Образец: Сок  березы
– березовый сок.
 полено осины - ______________________,
лист клена - ____________________________.

Карточка № 15
а) Прочитайте. Спишите слова,
рядом напишите однокоренные:
Каменщик - …………
Летчик - …………
Связист - …………
Пианист - …………
б) Выделите корень.

file_name: Карточки для индивидуальной работы по теме «Однокоренные слова. Правописание однокоренных слов».doc

title: Методическая разработка к уроку русского языка 2 класс по теме " Однокоренные слова. Корень слова"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  450.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


file_name: Учимся писать буквы.docx

title: Учимся писать буквы


file_name: Свидетельство Как перестать кричать на детей-способы конструктивного диалога.docx

title: Свидетельство "Как перестать кричать на детей-способы ведения конструктивного диалога"


extracted_text:
Тамбовская
область, Кирсановский район
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Колокольчик»
Конспект
непосредственной
образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности детей от 4
до 5 лет
по познавательному
развитию
(Ознакомление с
предметным и социальным миром).
Тема: «На чём люди летают»

Составил и провёл:

воспитатель
Старчикова Т. Н.

п.
Прямица, 2022 г.
Конспект НОД  в группе
общеразвивающей направленности детей от 4 до 5 лет
по познавательному развитию (Ознакомление
с предметным и социальным миром). Тема: «На чём люди летают»
ОО: познавательное
развитие
Цель: закрепление
представлений детей об определённых видах воздушного транспорта.
Задачи:
Образовательные:

·
уточнить
и закрепить знания детей о транспорте (наземный, воздушный, водный);
·
учить
различать виды транспорта;
·
закрепить
способность детей отгадывать загадки;
·
формировать
умение устанавливать сходство с объектом.
Развивающие:

·
развивать
познавательный интерес к различным видам транспорта;
·
развивать
речевую активность детей, умение вступать в диалог, умение отвечать на вопросы;
·
развивать
логическое мышление, сообразительность, память, внимание;
·
обогащать
и активизировать словарь детей;
·
развивать
воображение и фантазию;
·
развивать
мелкую моторику кистей рук.
Воспитывающие:
·
воспитывать
любознательность;
·
воспитывать
у дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на
помощь;
·
воспитывать
интерес к изобразительной деятельности.
·
способствовать
созданию у детей положительного эмоционального настроя.
Интеграция образовательных областей:
социально-коммуникативное
и познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие, физическое развитие.
Технологии:
-проблемное
обучение;
-здоровьесберегающие
(динамическая пауза, зрительная гимнастика, дыхательная гимнастика);
-информационно-коммуникативные
(ноутбук, игровые технологии.).
Методические
приемы:
Игровой
(использование сюрпризных моментов).
Наглядный
(использование ноутбук, иллюстраций).
Словесный
(напоминание, указание, опросы, индивидуальные ответы детей, поощрение).
Создание
проблемных ситуаций.
Использование
художественного слова.
Рисование
с использованием нетрадиционных техник.
Ожидаемые
результаты:
Ребёнок
любознательный, активный, проявляет интерес к предметному и социальному миру.
Ключевые
слова:
Воздушный шар, самолет, вертолет, воздушный транспорт, пропеллер, пилот,
взлётная полоса.
Оборудование
и материалы:
«Воздушный
шар» из шариков, карточки с изображением воздушных видов транспорта, иллюстрации
с изображением гор и морского побережья, бумажная радуга, бумажные самолётики,
штампы-звёздочки (из поролона).
Предварительная
работа:
Наблюдения
на прогулке за птицами, насекомыми, самолётами, вертолётами; чтение и
рассматривание иллюстраций, фотографий, картин, альбомов о транспорте; развивающая
настольная игра  лото «Транспорт»

Ход
НОД:
I.
Вводная часть.
1.Организационный
момент.
Входит
Краска-Раскраска (воспитатель) со связкой разноцветных шаров и привязанными к
ним цветными ленточками в одной руке, волшебный карандаш и альбом в другой.
Краска-Раскраска: Здравствуйте, ребята! Меня
зовут Краска-Раскраска, а вас как? Ну-ка, все вместе, ну-ка, все дружно
произнесите своё имя. Здорово! Я знала, что сегодня попаду к вам в
гости и заранее начала готовиться – раскрасила себе футболку и кепку, шарики и
ленточки. Красиво получилось? Весело?

2.
Мотивация к деятельности: создание проблемной ситуации.
Краска-Раскраска: Только возникла одна
проблема -у меня кончились краски (показываю альбом с картинками пустых
баночек), вот только один карандаш остался. Теперь мне надо попасть на
радугу и пополнить свои запасы. Дорога предстоит дальняя и долгая, вы поможете
мне её преодолеть и раздобыть краски?

II.
Основная часть.
1.
Актуализация знаний.
Если путь предстоит долгий и далёкий, на чём можно
передвигаться? (ответы детей).
Всё что мы назвали, как это можно обозначить одним словом? (транспорт)
Если транспорт передвигается по земле, то он к какому виду
относится? (наземный). Если транспорт перемещается по воде. То это какой
вид транспорта? (водный).
А если по воздуху. То это какой вид транспорта? (воздушный).

       Правильно. Нам с вами надо попасть на радугу, скажите.
Где она находится? (на небе, в воздухе). Раз радуга находится на небе,
то я предлагаю начать наш путь с полёта на воздушном шаре. Согласны?

2.Решение
проблемной ситуации.

Краска-Раскраска: Люди давным-давно научились
наполнять шар из плотной ткани тёплым и лёгким воздухом и поднимались в небо. Ветер
переносил этот шар на дальние расстояния.
Итак, подходите ко мне беритесь за ленточки, сейчас накачаем наш
шар:
          Дыхательная гимнастика «Воздушный шар»
           Если шарик накачать,
    Будет
он тогда летать. (делаем глубокий вдох через нос и выдыхаем воздух,
складывая губки трубочкой)
            Надо нитку привязать,

Чтобы шарик удержать. (делаем глубокий вдох через нос и выдыхаем воздух
через  сомкнутые зубы, произнося звук ш-ш-ш)

Краска-Раскраска: Ура! Поднялись и полетели! (ходят
по кругу)
   Мы
летим под облаками,
А
земля плывет под нами.
Роща,
поле, сад и речка
И
дома, и человечки.
   Но,
вдруг ветер непослушный
Подул
на шарик наш воздушный
Мы
летим, летим, летим,
Удержать
его хотим.

Краска-Раскраска:
Ребята,
шар
летит туда, куда дует ветер и нас унесло в сторону. Давайте оглядимся, куда мы
попали.

Зрительная
гимнастика «Посидим, поглядим»
Вот
ущелье, а вокруг-  (глаза вниз),
Горы
выстроились в круг (глаза вверх)
Мы
тихонько посидим (глазки закрыты),
Затем
дальше полетим (частое моргание).

Краска-Раскраска:
Кажется,
мы застряли в горном ущелье (открываю альбом с зарисовкой гор). Действительно,
нас унесло в горы, посмотрите сколько здесь горных вершин и места совсем мало.
Как вы думаете. Какой транспорт нам поможет снова взлететь в воздух и
продолжить путь? (вертолёт).

Даю
подсказку:
Без разбега ввысь взлетаю

Стрекозу напоминаю…

Отправляюсь я в полёт

Что же это? (вертолёт)

 (открываю альбом с зарисовкой вертолёта)
Ребята,
как вы думаете, почем мы выбрали вертолёт?
Правильно,
у вертолёта нет длинных крыльев, которые будут нам мешать в горах, но есть
пропеллер, он помогает ему взлетать вверх с места без разгона и без взлётной
полосы. Вертолёт может зависать в воздухе.А кто управляет вертолётом? (пилот).
Сейчас мы попробуем себя в роли пилотов и будем управлять нашим вертолётом. Готовы
к взлёту? Занимайте вертолётную площадку, заводим наш вертолёт.

Динамическая
пауза «Вертолёт»
Вот мотор затарахтел.
У-у, как быстро полетел. Вращают руками, согнутыми в
локтях,
А потом поднялся в горы, Поднимают руки вверх.
Держит путь он на просторы. Вращают руками, согнутыми в
локтях
Полетел
наш вертолёт-
Всё
вперёд, вперёд, вперёд. Двигаются по кругу друг за другом.

Краска-Раскраска:
Ребята,
у нас кончается топливо, а без него машина дальше лететь не сможет, и мы
разобьёмся. Надо срочно надо делать вынужденную посадку:
Вижу берег моря, и мы тут - (показывает
зарисовку).
Достаём парашют.
 Парашюты все раскрылись,
Дети мягко приземлились.
Наш вертолёт отправился на стоянку для дозаправки
топливом, а приземлились мы на широкий длинный морской берег моря. (показывает
зарисовку).
Как вы думаете-какой транспорт поможет нам продолжить путь к радуге и снова
взлететь в воздух?

Даю
подсказку:
Железная
птица
В небе
кружится,
По
сигналу пилота
На
землю садится.      (Самолет.)

Продолжим
мы наш путь на самолёте. У него нет пропеллера, как у вертолёта, но есть
надёжные неподвижные крылья. Для того чтобы оторваться от земли и подняться в
воздух, самолет должен сначала разогнаться на большой скорости по земле. Для
этого нужно много места и специально построенная дорога – взлетная полоса. Самолетом
управляет кто? Правильно-пилот.

Краска-Раскраска:
Пилоты
к взлёту готовы? Я
буду читать текст, а вы выполняйте соответствующие движения и звукоподражания.

Речевая
игра «Самолёт»
Поиграем
в самолет?
Вы
все – крылья, я- пилот.
Получили
инструктаж-
Начинаем
пилотаж.
Дети
(строятся друг за другом).
В
снег летим мы и в пургууууу.
Дети:
У-у-у!
Краска-Раскраска: Видим чьи-то
берегаааа.
Дети:
А-а-а!
Вот
снижаемся мы все (Садятся за столы).
К
нашей взлетной полосе!

III.
Рефлексия.
1.Беседа
по содержанию.
Краска-Раскраска:
Ребята,
вот мы с вами и добрались до радуги. Чтобы заполнить пустые баночки краской,
надо ответить на вопросы. Поможете?
На
чем люди могут летать?
Как
можно назвать одним словом и самолет, и вертолет, и воздушный шар?
-
Кто управляет самолетом и вертолетом?
-Для
чего самолету нужна взлетная полоса? (разогнаться и взлететь)
-С
помощью чего взлетает вертолёт?

Краска-Раскраска: Посмотрите мои
баночки почти заполнились краской. Остаётся совсем чуть-чуть.

2. Дидактическая игра "Летает - не летает".
 (называю транспорт
если воздушный дети показывают хлопают, а если нет -
топают ногами)

Краска-Раскраска:
Баночки
мои заполнились. Спасибо вам за помощь.

3.Сюрпризный
момент.

Краска-Раскраска:
Ребята,
посмотрите, что я нашла за радугой. Это же…… Правильно- бумажные самолётики. А
ещё здесь осталось немного краски, которой мы сейчас и украсим наши самолётики
звёздами. Делать мы это будем при помощи штампиков. (Дети украшают самолёты).

Красивые самолётики у вас получились, при помощи них мы и попадём обратно в
группу. Закрываем глазки:

Начинаем
мы отсчёт-
Отправляемся
в полёт:
1-2-3-4-5
Вот
и в группе мы опять.

4.Трансляция.
Краска-раскраска: С давних пор
человек, глядя в небо, мечтал подняться над землёй высоко-высоко и летать, как
птица, но у человека нет крыльев и он этого делать не может. Позже он изобрёл
воздушный шар, потом самолёт и вертолёт. Я надеюсь, что когда вы вырастите,
кто-нибудь из вас станет изобретателем или конструктором и придумает новый вид
транспорта, например электролёт или гидролёт.

Ребята,
спасибо за помощь, я теперь ещё больше предметов смогу разукрасить. А, у вас на
память обо мне останутся бумажные самолётики, которые вы возьмёте с собой и
поиграете с ними на прогулке.
До
свидания, дети!

file_name: на чем люди летают.docx

alt: Дыхательная гимнастика «Воздушный шар»

alt: III. Рефлексия. 1.Беседа по содержанию


extracted_text:
Урок биологии ФГОС 5 класс. Тема:
Грибы - паразиты
Цели: Формировать УУД.
Личностные
УУД: формируется
познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов  природы;
понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении
темы.
Регулятивные
УУД: самостоятельно определять цель учебной
деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные
вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку
и корректировку учебного задания.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя
термины; организовывать учебное взаимодействие в группе.
Познавательные УУД: структурировать
знания; анализировать текст и рисунки учебника;  объектов живой природы,
сравнения роли грибов; создавать модель грибной  клетки; представлять
информацию в виде схем, таблиц;  Предметные УУД: Познакомиться
с особенностями строения и размножения грибов – паразитов, условиями их жизни,
питанием и мерами борьбы с ними. Научиться различать грибы – паразиты от других
видов грибов
За д
а ч и  у р о к а : Познакомиться
с особенностями строения и размножения грибов – паразитов, условиями их жизни,
питанием и мерами борьбы с ними
•      Научиться
различать грибы – паразиты от других видов грибов
•      Обобщить знания о
грибах, как о самостоятельном царстве
Ход
урока

Содержание деятельности
  учителя

Содержание деятельности
  учащихся

Актуализация знаний

  I. Организационный момент
Приветствие, пожелание на урок. Инструктаж по работе на уроке

 Приветствие учителя. Знакомство с планом работы

Мотивация к учебной
  деятельности

  На
  прошлой недели мы узнали про грибы интересные вещи.
1.      Первое
  задание. Вставь пропущенное слово( задание на слайдах)
  1. Известно около ….... видов грибов.
  2. Грибы питаются …..... веществами.
  3. Оболочки клеток большинства грибов содержат органическое
  вещество-.........
  4. Бесполое размножение грибов происходит с помощью …...
  5. Споры пеницилла созревают в ….
  6. Тонкие белые нити гриба - …....
  7.Взаимовыгодная жизнь грибов с корнями деревьев - ….....
  8. Сплетение грибницы с корнями деревьев называется …..
  9. Грибы, которые питаются органическими веществами мертвого  организма
  называются ….....
  10. Дрожжи размножаются …….
1.      2
  задание.    Вставь пропущенное слово:
2.
  Мукор – это гриб …..
3.
  Пеницилл размножается ……
4.
  Дрожжи – это ……. грибы, имеющие форму …….
5.
  Споры мукора созревают в ……
6.
  Дрожжи используют в ….
7.
  Споры пеницилла созревают в …
8.
  Пеницилл – это …… гриб.
9.
  Дрожжи размножаются …..
Итог
  (выставление оценок).
Но мы с вами еще не все группы грибов изучили.
Проблемный
  вопрос:
  - На какие группы по типу питания можно разделить грибы? (сапрофиты и
  паразиты).
Определим
  тему и цель урока

Отвечают на вопросы.

Оцените свой ответ

участвуют в определении
  темы, задачи урока

Организация познавательной деятельности.

Какие
  грибы называют паразитами

Грибы-паразиты
  – это грибы, питающиеся органическими веществами живого организма.
Грибы-паразиты
  могут поражать разные организмы, но мы разберем только паразитов,
  поселяющихся на различных растениях. ( Просмотр слайдов).Заполнение таблицы

Названия
    грибов -паразитов

Поражаемые
    растения

Наносимый
    вред

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Работают с текстом.
  Отвечают на вопросы учителя.

Записывают в тетрадь

Закрепление
2.      Закрепление
  изученного.
20
  слайд ( отгадать загадки и расположить по группам:
Паразиты
  Плесневые

А)
  Весь грибок с пчелиный бок
А
  растет на весу и совсем не в лесу        (спорынья)
Б)
  Есть грибы и не в лесу:
В
  тесте, в пиве и квасу                             (дрожжи)
В)
  Конское копыто – к дереву привито    (трутовик)
Г)
  Пока молод, он седой
А
  постареет – весь почернеет                     (мукор)
Д)
  Выросли на палочке

  Кисточки-метелочки

  Кисточки зеленые

  Лекари хваленые                                     (пеницилл)
Е)
  Это что за дело: просо обгорело.

  И в метелках сажа,

  И на листьях даже                                  (головня)

Участвуют в беседе.
  Оценивают себя

Рублика верю не верю
Головня – это гриб поражающий клубни картофеля
Плодовое
  тело трутовика имеет форму рожка
Грибные
   заболевания распространяются ветром, насекомыми
Мукор
  – это гриб – паразит
Споры
  пеницилла созревают в кисточках
Дрожжи
  используют для получения антибиотиков

Отвечают на вопросы

Рефлексия

Ну,
  а теперь подведём итог. Вы выберите начало высказывания и продолжите его.
Закончите предложения и оцените работу товарища по парте:

Мне было интересно…                        Мне было трудно…
Сегодня я узнал…
  Я научился...
У меня настроение…

Больше всего мне понравилось...                       Сегодня
  на уроке я почувствовал

Д/з п 16, вопросы

Записывают задания

file_name: грибы - паразиты.docx

alt: Урок биологии ФГОС 5 класс. Тема:

alt: Дрожжи размножаются ……. 1. 2 задание

alt: Закрепление 1. Закрепление изученного


extracted_text:
Самостоятельная работа № 18 для 8 классов
 на тему: « Тепловые процессы»

Вариант №1
1.
Сколько
энергии приобретет при плавлении кусок свинца массой 350 г, взятый при
температуре 27 0С? Удельная теплоемкость свинца 140 Дж/(кг*0С),
температура его плавления 327 0С, удельная теплота плавления 25
кДж/кг.
2.
Какое
количество теплоты потребуется для обращения в воду льда массой 2 кг, взятого
при 0 0С,и дальнейшего нагревания образовавшейся до температуры 30 0С?
Температура плавления льда 00С, удельная теплота его плавления 340
кДж/кг, удельная теплоемкость 4200 Дж/(кг*0С).
3.
Какое
количество теплоты пошло на приготовление в полярных условиях питьевой воды изо
льда массой 10 кг, взятого при температуре (-200С), если температура
должна быть равной 150С удельная теплоемкость льда 2100 Дж/(кг*0С),
температура его плавления 00С удельная теплота плавления 340 кДж/кг,
удельная теплоемкость воды 4200Дж/(кг*0С).
Вариант №2
1.
  Какое
количество теплоты поглощает при плавлении лед массой 25 г, если его начальная
температура (-150С)?Удельная теплоемкость льда 2100 Дж/(кг*0С),
температура его плавления 00С удельная теплота плавления 340 кДж/кг.
2.
Сколько
энергии приобретет при плавлении брусок из цинка  массой 40 г, взятый при
температуре 20 0С? Удельная теплоемкость цинка 380 Дж/(кг*0С),
температура его плавления 420 0С, удельная теплота плавления 120
кДж/кг.
3.
Какое
количество теплоты необходимо затратить. Чтобы изо льда массой 5 кг, взятого
при температуре (-100С), получить пар при  1000С?
Удельная теплоемкость льда 2100 Дж/(кг*0С), температура его
плавления 00С ,удельная теплота плавления льда 340 кДж/кг, удельная
теплоемкость воды 4200Дж/(кг*0С),температура кипения воды 100 0С,
удельная теплота парообразования воды 2,3 МДж/кг?

4.

file_name: Самостоятельная работа №18   для  8 классов.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  8 классов


extracted_text:
«Расставим посуду на место»
Младшая
    группа
Морфология
Оборудование: предметные
    картинки.
Дидактическая задача: Проверка навыков
    согласования слов в падеже, понимание и употребление существительных с
    предлогами (в, на, около, под).
Игровые правила: отвечают по поднятой руке
 Игровые действия:
Сначала
    в кухонном уголке появлялась кукла Лена и она очень сильно удивлялась тому,
    что:
 Кастрюля под
    столом;
 Чашки
    с блюдцами на окне;
  Чайник под стулом;
 Ложки
    и вилки в сковороде;
 Сковорода около шкафа.
 Перед
    детьми ставилась задача на исправление беспорядка на кухне:
Где
    стоит кастрюля? (Под столом.)
Куда
    мы её поставим? (На плиту.)
Где
    стоят чашки с блюдцами? (На окне.)
Куда
    мы их поставим? (В буфет.)
Ложки
    и вилки где лежат? (В сковороде.)
Куда
    мы положим ложки и вилки? (В стол или ящик стола.)
Где
    стоит сковорода? (Около шкафа.)
Куда
    мы её поставим? (На плиту около кастрюли.)

«Угадай, чего не стало?»
Средняя
    группа
Морфология
Оборудование: предметные картинки
Дидактическая задача: закрепить умение образовывать
    множественное число существительных родительного падежа
Игровые правила:
Игровые действия:
Воспитатель
    помещает на магнитную доску четыре картинки.
Воспитатель.
    А сейчас мы поиграем в игру «Чего не стало?»
Посмотрите
    на картинки. Что на них изображено?
Дети.
    Баклажан, салат, свекла, укроп.
Воспитатель.
    Запомните эти названия. Сейчас вы закроете глаза, а я уберу одну картинку.
    Вы должны будете сказать, чего не стало.
Воспитатель
    убирает одну из картинок.
Воспитатель.
    Чего не стало?
Дети.
    Баклажана.
Воспитатель.
    Верно.
Воспитатель
    помещает на доску следующий комплект.
Воспитатель.
    Что на картинках изображено?
Дети.
    Картошка, перец, петрушка, горох.
Воспитатель
    убирает одну из картинок.
Воспитатель.
    Чего не стало?
Дети.
    Петрушки.
Воспитатель.
    Правильно.
Воспитатель
    помещает на доску еще один комплект картинок.
Воспитатель.
    А что на этих картинках изображено?
 Дети.
    Огурцы, репа, лук, чеснок.
Воспитатель
    убирает одну из картинок.
Воспитатель.
    Чего не стало?
Дети.
    Огурцов.
Воспитатель.
    Правильно. Вы были очень внимательными.

«Посчитай»
Старшая
    группа
Морфология
Оборудование: предметные картинки
Дидактическая задача: упражнять в
    согласовании существительных с числительными 1-2-5.
Игровые правила: на доску вывешивалось по четыре
    картинки с предметами во множественном числе, затем две картинки убирались,
    и у детей спрашивали: «Чего не стало?». Картинки подбирались с разными
    окончаниями.
Игровые действия:
воспитатель называет один предмет, дети отвечают, как будет
    звучать 1-2-5 предметов.
 Один мяч, два мяча, пять мячей.
Одна кукла, две куклы, пять кукол.
Одно облако, два облака, пять облаков.
Одна собака, две собаки, пять собак.
 Одна ложка, две ложки, пять ложек.
Один апельсин, два апельсина, 5 апельсинов.
Один торт, два торта, пять тортов.
Один бант, два банта, пять бантов.

«Кто больше
    назовёт действий?»
Подготовительная
    группа
Морфология
Оборудование: предметные картинки
Дидактическая задача: упражнять
    в подборе глаголов, соответствующих весенним явлениям природы.
Игровые правила: отвечать только по поднятой руке
Игровые действия:
• Что можно сказать о
    снеге? Снег что делает? (Идёт, падает, кружится, летает, ложится, блестит,
    тает, переливается, скрипит)
• Что можно сказать о
    дожде? Дождь что делает? (Идёт, моросит, льёт, капает, хлещет, шумит, стучит по крыше)
• Что можно сказать о
    солнце? (Светит, греет, восходит, заходит, печёт, поднимается, опускается,
    сияет, улыбается, ласкает)
• Что делает солнце
    весной? (Светит,
    освещает землю, согревает, греет, радует, блестит)
• Что делает трава
    весной? (Всходит, появляется, прорастает, пробивается, зеленеет, ковром
    покрывает землю)
• Что делают птицы
    весной? (Прилетают, возвращаются в родные края, вьют гнёзда, селятся в
    скворечниках, выводят птенцов)
• Что делают почки
    весной? (Наливаются, набухают, лопаются, развёртываются в зелёные листья,
    растут, раскрываются)
• Что можно делать с
    цветами? (Сажать, поливать, смотреть на них, любоваться, дарить, нюхать,
    срезать их, ставить в вазу)

«Угадай-ка»
Младшая
    группа
Словообразование
Оборудование: карточки
    с изображением животных и их детенышей
Дидактическая задача: упражнять детей
    точно использовать названия детенышей животных в единственном и
    множественном числе.
Игровые правила: не выкрикивать, когда отвечают
    другие
Игровые действия:
Игра
    проводится индивидуально. Ребенку загадывается загадка и показывается картинка с
    изображением взрослого животного. Затем задается вопрос: «Скажи, а  кто детеныш тигра?»
    (тигренок) – показывается картинка тигренка. «Один тигренок, а если их
    много? – показывается картинка с тигрятами – как мы скажем» (тигрята).

«Зверюшки»
Средняя
    группа
Словообразование
Оборудование: карточки
    с изображением животных и их детенышей
Дидактическая задача: упражнять детей образовывать
    новые слова с помощью суффиксов
Игровые правила: Отвечать по поднятой руке
Игровые действия:
Воспитатель
    говорит детям зверя, например: заяц. Детям нужно образовать новые  слова с
    помощью суффиксов.
Например: Заяц -зайчик –
    зайчонок – зайка – заюшка – заюшкина – зайчий.
Волк – волчонок –
    волчица – волчишка – волчий.

«Назови машину одним
    именем»
Старшая
    группа
Словообразование
Оборудование: предметные
    картинки
Дидактическая задача:
     Упражнять детей в образовании сложных слов.
Игровые правила: Отвечать по поднятой руке
Игровые действия:
Воспитатель рассказывает детям: «Машина, которая чистит
    картофель, - картофелечистка».
Словарный материал: кофеварка, кофемолка,
    овощерезка, соковыжималка, пылесос, полотер, глиномешалка.

«Сложные слова»
Подготовительная
    группа
Словообразование
Оборудование: нет
Дидактическая задача:
     учить
    детей образовывать сложные слова при помощи слияния двух основ
Игровые правила: Отвечать по поднятой руке
Игровые действия:
 Листья падают-листопад          Сам ходит - самоход
Снег падает – снегопад             Звонит попусту - пустозвон
Звезды падают - звездопад        Сено косит - сенокос
Разводит сады - садовод            Везде ходит - вездеход
Разводит леса - лесовод             База для нефти - нефтебаза
Перевозит лес - лесовоз            Ходит на атомной энергии -
    атомоход
Сам летит - самолет                  Пыль сосет - пылесос
Воду возит - водовоз                Рыбу ловит - рыболов

«Кто сумеет похвалить»
Младшая
    группа
Синтаксис
Оборудование: карточки
    с изображением  кошки, молоко, пальто, мама, дом,
    конфета, чай, ёжик, лиса, мальчик и др.
Дидактическая задача:
     упражнять детей подбирать определения к существительным,
    согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.
    активизировать речь детей.
Игровые правила: Подбирать слова которые хвалят картинки, которые показывает
    воспитатель. Победителями считаются те дети, которые быстро и правильно
    придумали слова и похвалили показную картинку воспитателем.
Игровые действия:
Воспитатель
    объясняет условия игры: «Пьеро принёс нам много разных картинок. Я вам буду
    их показывать, а вы - хвалить то, что нарисовано. Например, я покажу
    картинку, на которой нарисован апельсин. Можно так похвалить апельсин:
    апельсин вкусный или: апельсин ароматный. А булочку как можно похвалить?
    (Булочка мягкая.) Правильно, а тому, кто похвалит лучше всех, Пьеро подарит
    картинку».
Примерные
    ответы: кошка умная, молоко вкусное, пальто красивое, мама добрая, дом
    высокий, конфета сладкая, чай горячий, ёжик серый, лиса рыжая, мальчик
    трудолюбивый и т. п.

«Кто интересней придумает»
Средняя
    группа
Синтаксис
Оборудование: фишки,
    значки
Дидактическая задача:
     учить детей составлять предложения по заданному слову из
    любой части речи.
Игровые правила: Воспитатель выбирает любое слово и дети составляют не
    большие предложения. За самое интересное предложение, получает фишку или
    значок.
Игровые действия:
Воспитатель произносит одно слово (глагол,
    например, «готовит». Дети придумывают с этим словом предложения, например:
    «Бабушка готовит вкусные пирожки», «Мама готовит вкусно», «Катя готовит
    суп». У кого самое интересное предложение, тот получает фишку или значок.
    Выигрывает тот, у кого больше фишек, значков.

«Распутай слова»
Старшая
    группа
Синтаксис
Оборудование: карточки
    со словами.
Дидактическая задача:
     учить детей составлять предложения, используя данные
    слова.
Игровые правила: из запутанных слов составить предложения
Игровые действия:
Слова в предложении
    перепутались. Попробуйте расставить их на свои места. Что получится?
Предложения для игры:
1. Дымок, идёт, трубы,
    из.
2. Любит, медвежонок,
    мёд.
3. Стоят, вазе, цветы,
    в.
4. Орехи, в, белка,
    дупло, прячет.

«Как мы одеваемся?»
Подготовительная
    группа
Синтаксис
Оборудование:  предметы
    детской одежды.
Дидактическая задача:
     учить детей правильному употреблению нарицательных имен
    существительных в винительном падеже единственного и множественного числа.
Игровые правила: внимательно задумывает какой-либо предмет одежды,
    внимательно слушать рассказы воспитателя и прервав рассказ называет предмет
    одежды, а остальные дети должны рассудить этого ребенка.
Игровые действия:
Каждый
    ребенок задумывает какой-либо предмет одежды, например: платок, юбку,
    платье, перчатки, трусики, майку и т. п. Затем тихо называет его
    воспитателю, чтобы остальные дети не слышали (педагог следит, чтобы дети не
    выбрали одно и то же). Воспитатель начинает рассказывать о чем-нибудь,
    например: «Вася собрался кататься на санках и надел на себя.»
Прервав
    рассказ, он показывает на одного из участников игры. Тот называет предмет
    одежды, какой задумал. Остальные дети должны рассудить, правильно ли оделся
    мальчик. Игра эта очень веселая, так как иногда получаются смешные
    сочетания.

file_name: грамматикаигры.docx

title: Картотека дидактических игр на развитие грамматического строя языка


extracted_text:
Инструктивная
карта
I. Взаимоконтроль
1. Сформулируйте
первый закон Ньютона
2. Сформулируйте
II закон Ньютона
3. Запишите II закон
Ньютона, когда на тело действует несколько сил
4. Сформулируйте
III закон Ньютона
5. Особенности III
закона Ньютона
6. Дайте
характеристику силе упругости
7. Два мальчика
тянут веревку в разные стороны, прилагая силы 100 Н каждый. Веревка может
выдержать, не разрываясь, груз весом 150 Н. Разорвется ли веревка?
8. В каком случае
натяжение каната будет больше: а) два человека тянут канат за концы с силами F,
равными по модулю, но противоположными по направлению; б) один конец каната
прикреплен к стене, а другой конец человек тянет с силой 2F?
9. Мог ли
Мюнхаузен вытянуть себя (и лошадь) могучей рукой за косицу из болота?
1 группа –
отвечают на вопрос 1, 6, 8
2 группа - 2, 5, 7
3группа - 3, 4, 9
II. Тело массой 5 кг
лежит на полу лифта. Рассчитайте силу давления на пол лифта при условии, если
лифт:
а) поднимается
вверх с ускорением 2м/с2;
в) опускается вниз
с ускорением 2м/с2.
III. Решение задач
Сборник задач, автор А. П. Рымкевич №184  №188 №193
IV. Домашнее задание
§18

file_name: 9 класс, Вес тела,Приложение1(1).docx

alt: Инструктивная карта I. Взаимоконтроль 1

title: 9 класс, Вес тела,Приложение1(1)


extracted_text:
Как научить ребенка любить читать книги
«Чтение – это окошко, через которое дети
Видят и познают мир и самих себя»
В. Сухомлинский
Значение
книги в жизни ребёнка огромно. Но в наш век компьютеров и высоких технологий у
детей теряется интерес к книге. Из-за этого и замедляются процессы
интеллектуальной деятельности: ребёнок не умеет слушать, плохо воспринимает
услышанное, быстро забывает прочитанное и не может пересказать.
Давайте
поможем нашим детям и научим их любить книгу. А для этого нам надо как можно
чаще им читать. Ведь раскрывая, книгу мы как - бы открываем малышам
удивительный и увлекательный мир. Помните, что книга заставляет малыша
размышлять и запоминать много новых слов. А также она пробуждает фантазию и
воображение, воспитывает, поучает и развлекает. А самое главное, читая ребёнку
книгу и рассматривая вместе иллюстрации, вы ещё раз можете насладиться
временем, проведённым вместе с малышом. Ведь у нас всегда его так не хватает. И
те несколько минут потраченные на семейное чтение принесут вам и вашему малышу
удовольствие от общения друг с другом.
Но
чтобы привить ребёнку любовь к книге, родители сами должны быть читателями. И
только ваш личный пример поможет малышу быстрее полюбить книгу. Если в семье
принято читать, то скорей всего и у ребёнка разовьётся вкус к чтению.
Рекомендации для родителей:
1.Начинайте читать ребёнку
уже с первых лет жизни.
2.Понаблюдайте за ребёнком
и определите круг его интересов.
3.Следите - чтобы книга
соответствовала возрасту вашего ребёнка.
4.Подбирайте для начала книги
с красочными иллюстрациями, крупным шрифтом и сюжетом, за которым интересно
следить.
5.Обязательно прочитайте
книгу сами, прежде чем читать детям.
6.Читайте с выражением, не
торопясь.
7.Обязательно обсудите с
ребёнком прочитанное произведение.
8.Всегда внимательно и до
конца выслушивайте своего малыша.
9.Следите, чтобы ваше
чтение было систематическим.
10.После прочтения книги
можно предложить нарисовать иллюстрации к ней.
11.Запишитесь в библиотеку.
12.Воспитывайте бережное
отношение к книге.
Чем больше взрослые читают
детям, разговаривают со своими детьми, тем богаче будет словарный запас и
конечно же ребёнок научится понимать и усваивать информацию.
Читайте своему ребенком
и он обязательно полюбит книги и чтение!

file_name: консультация для родителей.docx

title: Консультация для родителей "Как научить ребенка любить читать книги"


extracted_text:
Какие
 меры   могут  упрочить   приверженность   покупателей к компании
и ее товарам?
Области применения маркетинга

Приверженность к компании достигается несколькими способами, например с помощью начисления
бонусных оч ков и выдачи призов
постоянным покупателям. Поучиться этому можно у крупных авиалиний или
гостиничных сетей. Чтобы не дать потребителям забыть о себе, можно спонсиро вать
мероприятия, имеющие для них определенную ценность. Так поступает производитель мотоциклов Harley-Davidson, выступая
спонсором некоторых ралли.
Компания может
предоставить своим клиентам «взаймы» оборудование или программное обеспечение,
которое они должны будут вернуть в случае перехода к другому продав
цу. Именно таким образом компания McKesson Robbins по ставляет в аптеки компьютеры и патентованное программное обеспечение, предназначенное для
управления складскими запасами. Если
клиент решит сменить поставщика, он дол жен будет вернуть оборудование. Многие
компании для по вышения лояльности потребителей создают
клубы по инте ресам, такие как «Swatch Club», «Rolling Stones Fan Club»,
«Pampers Parenting Institute», «Casa
Buitoni», «Harley Owners Group» и «Volkswagen Club».

file_name: Какие   меры   могут  упрочить   приверженность   покупателей к компании и ее товарам.docx


extracted_text:
Тема. Внешнеэкономическая
деятельность предприятия

1. Основные
формы внешнеэкономических связей.
2. Виды сделок
во внешнеэкономической деятельности.

1.
Основные формы внешнеэкономических связей

Внешнеэкономические
связи – это международные, хозяйственные, торговые, политические,
информационные отношения, обеспечивающие обмен товарами, различные формы
экономического и научно-технического сотрудничества, специализацию, кооперацию
производства, совместное предпринимательство, оказание услуг, проведение
валютных и финансово-кредитных операций.
Создание в России
рыночной экономики предполагает ее открытость и интеграцию в мировое хозяйство.
Любые предприятия, фирмы, кооперативы и их союзы, независимо от формы
собственности, участвуя в формировании рыночных отношений, должны иметь выход
на внешний рынок. Только в этом случае удается обеспечить их реальное вхождение
в международные экономические процессы.
На основе
внешнеэкономических связей осуществляется международное разделение труда,
позволяющее добиться экономии общественного труда в процессе рационального
производства и обмена его результатами между различными странами.
Выгодным с
экономической точки зрения считается международный обмен товарами только в том
случае, если благодаря ввозу товаров удается экономить на их производстве и
получать прибыль.
В случае
правильного формирования структуры экспорта и импорта международный обмен
товарами может быть выгоден многим странам. Приоритетным во внешней торговле
следует считать ориентир на развитие экспорта, так как покупку товаров по
импорту можно осуществлять либо при наличии иностранной валюты, либо
конкурентоспособного товара.
Доля экспорта в
национальном доходе стран с рыночной экономикой, таких как США, Англия,
Франция, ФРГ, Швеция, Италия и других, составляет 15-17%.
Для получения
наибольшего экономического эффекта необходимо поставлять на экспорт наукоемкую
продукцию, позволяющую получить максимальную валютную выручку на единицу затрат
труда, а ввозить следует те товары, которые имеют наибольшие затраты труда на
единицу вложенных средств.
В начале XXI в.
на долю наукоемкой готовой продукции в мировом экспорте приходится более 60%.
Однако в России соотношение иное: на долю сырьевых товаров приходится более
80%. Доля экспорта в валовом внутреннем продукте (ВВП) России в начале XXI в.
составляет около 25%. Под влиянием благоприятной ценовой конъюнктуры на
сырьевые товары, прежде всего на энергоносители, поступления от внешней
торговли значительно возросли и обеспечили около трети всех доходов
федерального бюджета.
Положительное
сальдо внешнеторгового баланса создало реальные условия для улучшения состояния
платежного баланса страны и обеспечения стабильности на российском валютном
рынке, своевременного обслуживания долговых обязательств России без привлечения
в этих целях кредитов со стороны международных финансовых организаций.
Активная
экспортная деятельность российских компаний стимулировала промышленный рост, в
первую очередь, в топливно-энергетической отрасли, черной и цветной
металлургии, химической и нефтехимической, деревообрабатывающей и
целлюлозно-бумажной промышленности.
Развитие
внешнеторгового оборота России в начале XXI в. характеризуются в основном
повышающими тенденциями – благоприятная конъюнктура на мировом рынке
важнейших товаров российского сырьевого экспорта, повышение внутреннего
платежного спроса, рост инвестиций и реальных доходов населения продолжали
оказывать влияние на увеличение внешнеторгового оборота.
В 2000
 г. впервые за годы проведения рыночных реформ российский экспорт превысил
уровень в 100 млрд долл. США. Этому способствовали рекордно высокие контрактные
цены на нефть, значительный рост цен на другие виды топливно-энергетических
товаров.
К основным формам
внешнеэкономических связей относятся:
1.  Торговые
отношения. С помощью этой формы осуществляется купля-продажа товаров широкого
потребления: одежды, обуви, парфюмерии, галантереи, культтоваров, а также
продовольственных товаров и сырья. Происходит также торговый обмен продукцией
для промышленного потребления: узлы, детали, запчасти, прокат, подшипники,
агрегаты и т. д. Возможна покупка товаров и оборудования для общественного
потребления: городской транспорт, оборудование для больниц, поликлиник,
санаториев, курортов, лекарства, устройства и оборудование для охраны
окружающей среды. Осуществляется купля-продажа продукции интеллектуального
труда: лицензии и "ноу-хау", инжиниринговая продукция.
2.
Совместное предпринимательство. Данная форма внешнеэкономических связей может
быть реализована в промышленной сфере на заводах, фабриках, предприятиях; в
сельском хозяйстве, науке, образовании, медицине, транспорте, культуре,
искусстве, кредитно-финансовой сфере.
3.  Оказание
услуг. Большое распространение в международном бизнесе принадлежит
посредническим, банковским, биржевым услугам, страхованию, туризму,
международным перевозкам грузов. Быстро растет объем услуг, который оказывают
компьютерные сети, имеющиеся в развитых странах мира.
4.
Сотрудничество, содействие. Все большее распространение во внешнеэкономических
связях получают научное, техническое, экономическое сотрудничество. Усиливаются
и распространяются научный, культурный обмен и спортивные мероприятия.
5.
Валютно-финансовые, кредитные отношения. К валютно-финансовым отношениям можно
отнести систему взаимодействия курсов валют и ссудных капиталов разных стран
при осуществлении внешнеторговых операций. Важная роль при этом принадлежит
кредитам, предоставляемым зарубежным партнерам через мировой рынок ссудных
капиталов.

2.
Виды сделок во внешнеэкономической деятельности

Внешнеэкономическая
деятельность (ВЭД) представляет собой совокупность методов и средств
торгово-экономического, научно-технического сотрудничества, валютно-финансовых
и кредитных отношений с зарубежными странами. Важнейшей частью ВЭД выступает
внешняя торговля, которая определяется как предпринимательская деятельность в
области международного обмена товарами, работами, услугами, информацией и
результатами интеллектуальной деятельности.
Предприятие-участник
ВЭД представляет собой самостоятельное юридическое лицо, обладающее
обособленным имуществом, которое экономически обособленно и самостоятельно. Оно
имеет четкие цели, которые определены учредительными документами. Цели и задачи
внешнеэкономической деятельности не должны противоречить учредительным
документам.
Субъектами
внешнеэкономической деятельности могут также быть общественные организации и
объединения. Они могут вступать в международные неправительственные объединения,
поддерживать прямые международные контакты, заключать соответствующие
соглашения.
Во
внешнеэкономической деятельности различают следующие формы ВЭД:
• экспортные
сделки;
• импортные
сделки;
•
реэкспортные сделки;
• встречные
сделки.
Экспорт
— вывоз товаров за границу без обязательств по обратному их ввозу и
возможное представление иностранным лицам услуг и прав на результаты
интеллектуальной собственности.
Импорт
— ввоз товара на таможенную территорию покупателя.
Реэкспорт
— покупка товара за границей, ввоз на территорию Страны покупателя,
перепродажа в изначальном виде за рубеж иностранному покупателю.
Встречная
сделка — организационно-увязанные экспортноимпортные операции,
где экспортер обязуется принять в оплату стоимости своего товара всю или часть
стоимости встречного импортного товара покупателя (бартер).
В современных
условиях выделяют два направления деятельности:
• совместное
предпринимательство;
• заключение
внешнеторговых контрактов с иностранными контрагентами.
Внешнеторговый
контракт — это договор о купле-продаже, поставке, проведении каких-либо работ,
услуг, заключаемый двумя или более сторонами (контрагентами). Контракт включает
в себя следующие разделы: общие положения, предмет контракта, цена и стоимость
контракта, сроки поставки товара, условия платежа, упаковка и маркировка
груза, порядок подачи претензий, санкции и штрафы, форс-мажор и разрешение
споров.
На
современном этапе экономического развития можно выделить два направления
внешнеэкономической деятельности предприятия: совместное предпринимательство и
заключение внешнеторговых контрактов с иностранными контрагентами.
В настоящее
время предприятие может осуществлять экспортно-импортные операции самостоятельно
посредством реализации прямых договоров с иностранными партнерами или через
посредников – другие предприятия, предоставляющие свои услуги по ВЭД.

 Вопросы
для самоконтроля
1. Каковы важнейшие задачи
внешнеэкономической деятельности потребительской кооперации?
2. Назовите основные перспективные виды внешнеэкономической деятельности
потребительской кооперации.
3. Какие формы производственной кооперации с зарубежными партнерами Вам
известны?
4. Есть ли у потребительской кооперации конкурентные преимущества на мировом
рынке?
5. Обоснуйте основные направления развития внешнеэкономической деятельности
потребительской кооперации.


extracted_text:
Контрольная работа по геометрии
№5                          Вариант 1
1.   Один
из острых углов прямоугольного треугольника равен 40°. Найдите второй острый
угол треугольника.
2.   В
треугольнике АВС ∠С=90°. Внешний угол при
вершине В=150°,  АС=5 см. Найдите длину  гипотенузы треугольника.
3.   В
остроугольном треугольнике МNP биссектриса угла М пересекает высоту NK в точке
О, причём ОК = 9см. Найдите расстояние от точки О до прямой МN.
4.   В
треугольнике АВС  ∠А=90°, ∠В=60°.
На стороне АС отмечена точка М так, что  ∠МВС=30°,
МА=4см. Найдите АС и расстояние от точки М до стороны ВС.
5.   Постройте
треугольник по двум сторонам и углу между ними.

Контрольная работа по геометрии
№5                            Вариант 2
1.   Один
из острых углов прямоугольного треугольника равен 70°. Найдите второй острый
угол треугольника.
2.   В
треугольнике АВС ∠С=90°. Внешний угол при
вершине В=150°,  АС=7 см. Найдите длину  гипотенузы треугольника.
3.   В
прямоугольном треугольнике  DCE  с  прямым углом С проведена биссектриса EF,
причём  FC=13 см. Найдите расстояние от точки  F  до прямой DE.
4.   В
треугольнике АВС  ∠В=90, ∠С=60.
На стороне АС отмечена точка М так, что  ∠ВМС=30,
МС=5см. Найдите АС и расстояние от точки М до стороны АВ.
5.   Постройте
треугольник по двум сторонам и углу между ними.
Контрольная работа по геометрии
№5                         Вариант 3
1.   В
треугольнике АВС ∠В=90°, СD-биссектриса  ∠С,
∠ВDС=70°.Найдите
∠С
и ∠А
треугольника АВС.
2.   Один
из углов прямоугольного треугольника равен 60°, а сумма гипотенузы и меньшего
катета равна 42 см. Найдите гипотенузу.
3.   В
остроугольном треугольнике МNP биссектриса угла М пересекает высоту NK в точке
О, причём ОК = 9 см. Найдите расстояние от точки О до прямой МN.
4.   В
треугольнике АВС  ∠А=90°,  ∠В=60°.
На стороне АС отмечена точка М так, что  ∠МВС=30°,
МА=4см. Найдите АС и расстояние от точки М до стороны ВС.
5.   Постройте
треугольник по двум сторонам и углу между ними.

Контрольная работа по геометрии
№5                         Вариант 3
1.   В
треугольнике АВС ∠В=90°, СD-биссектриса  ∠С,
∠ВDС=70°.Найдите
∠С
и ∠А
треугольника АВС.
2.   Один
из углов прямоугольного треугольника равен 60°, а сумма гипотенузы и меньшего
катета равна 42 см. Найдите гипотенузу.
3.   В
остроугольном треугольнике МNP биссектриса угла М пересекает высоту NK в точке
О, причём ОК = 9 см. Найдите расстояние от точки О до прямой МN.
4.   В
треугольнике АВС  ∠А=90°,  ∠В=60°.
На стороне АС отмечена точка М так, что  ∠МВС=30°,
МА=4см. Найдите АС и расстояние от точки М до стороны ВС.
5.   Постройте
треугольник по двум сторонам и углу между ними.

file_name: КР № 5 по теме Прямоугольный треугольник.docx

alt: Контрольная работа по геометрии №5

alt: Контрольная работа по геометрии №5

title: Контрольная работа по теме: "Прямоугольный треугольник"


extracted_text:
Входная контрольная работа по алгебре 7
класс

Вариант 1

Часть I (задания в 1 балл)

А1.  Представьте в
виде неправильной дроби 4 .

1)                   2)              3)              4)

А2. Сократите дробь . Ответ дайте в
виде несократимой дроби

 Ответ:

А3.  Вычислите: - 6,35
+ (– 3,5).

1)      - 2,85         2)
3,3             3) 6                 4) - 9,85

А4.  Вычислите: 0,7 ·
(- 0,26).

1)      - 0,182       2)
0,0182           3) 1,82           4) - 18,2

А5.  Вычислите: -
20,7 : (- 0,9).

1)      - 2,3
2) 0,23              3) 23              4) - 230

А6.  Расположите
числа в порядке убывания числа 1, 4302; 1,43; 1,437.

1)      1,437; 1,4302; 1,43
                      3) 1,43; 1,4302; 1,437
2)      1,437; 1,43;
1,4302                        4) 1,4302; 1,43; 1,437

А7.  В ящике было 5 кг яблок, а в
корзине на 1 кг яблок больше. Сколько килограммов
яблок было в корзине?

1)      4              2) 6            3) 1              4) 6

А8.  Найдите:  13 %
от 40.

Ответ:

А9.  Сколько
процентов составляет число 13 от 100?

Ответ:

Часть
II (задания в 2
балла)
B1.  Решите уравнение
9x + 3,9 = 31,8.
В2.  В заводском цехе
работают 18 женщин, что составляет 45% всех рабочих цеха. Сколько всего рабочих
в цехе?
Входная
контрольная работа по алгебре 7 класс

Вариант 2

Часть I (задания в 1 балл)

А1.  Представьте в
виде неправильной дроби 7 .

1)                   2)              3)              4)

А2.    Сократите
дробь . Ответ дайте в
виде несократимой дроби

Ответ:

А3.  Вычислите: - 3,34
+ (- 28,7).

1)      - 32,04         2)
31,41             3) 32,04                4) 62,1

А4.  Вычислите: -
0,34 · 0,8.

1)      2,72       2) -
0,272          3) 27,2           4) - 0,0272

А5.  Вычислите: - 20,4
: (- 0,8).

1)      25,5            2)
- 2,55              3) 0,255              4) - 25,5

А6.  Расположите
числа в порядке убывания числа 3,78; 3,784; 3,7801.

1)      3,7801; 3,78; 3,784
            3) 3,784; 3,7801; 3,78
2)      3,784; 3,78; 3,7801
                      4) 3,78; 3,7801; 3,784

А7.
Продолжительность фильма 1 ч, а спектакля на 2 ч больше. Сколько
времени длиться спектакль?

1)                    2) 2            3) 1              4) 3

А8.  Найдите: 15 % от
20.

Ответ:

А9.  Сколько
процентов составляет число 17 от 100?

Ответ:

Часть II (задания в 2
балла)

B1.  Решите уравнение
8y + 5,7 = 24,1.
В2.  22 ученика
класса, что составляет 55% всего количества, учатся без троек. Сколько человек
в классе?

Ключи
для проверки учителю:

А1.

А2.

А3.

А4.

А5.

А6.

А7.

А8.

А9.

В1.

В2.

Вариант
  1

2

5/8

4

1

3

1

2

5,2

13

3,1

40 раб

Вариант
  2

2

3/7

1

2

1

3

1

3

17

2,3

40 уч

file_name: входная алгебра.doc

alt: Ключи для проверки учителю:


extracted_text:
КРОССВОРД НА ТЕМУ:»Предметно-развивающая
среда в доу»

Глущенко н.в.

1

1

2

2

3

4

5

6

3

4

7

8

9

10

11

5

6

12

7

13

14

15

8

9

16

10

11

12

ПО ВЕРТИКАЛИ:
1
Предполагает свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность
материалов и оборудования. (доступность)
2
Функция, которая мотивирует ребенка к действиям, исследованию. (стимулирующая)
3.
К какому центру предметно-развивающей среды принадлежат следующие
атрибуты: мел, песок, глина, камни, ракушки, перья, уголь, микроскоп, глобус,
лабораторное оборудование, мерная посуда и т. д.(Экспериментирование)
4.
Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной
среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.).  (полифункциональность)
5.
"Главным признаком развивающих сред, по мнению Новоселовой является …..» (проблемность)
6.Какой
характер носит предметная среда в ДОУ по отношению к ребенку? (развивающий)
7.
Какая функция служит непосредственным организатором деятельности детей и влияет
на воспитательный процесс. (организационная)
8.
О какой функции идет речь: все предметы, с которыми взаимодействует ребенок,
должны доносить до него какие-то сведения об окружающем мире. (информационная)
9.
Наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр., а также разнообразных материалов, игр,
игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую
сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих
игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей). (вариативность)
10.
Кто автор этого высказывания: «обобщенный опыт деятельн6ости, формирующий образ
мира ребенка, не только определяет ориентировку в условиях достижения цели
конкретного действия в той или иной деятельности, но и обогащает последующее ее
содержание» (Новоселова)
11.
Какой вид деятельности реализуется с помощью следующих предметов :
книги, коробка форм, лото, мозаика, вкладыши, календарь погоды? (познание)
12.
Функция, способствующая организации межличностного общения,  отражающая
динамику индивидуального развития каждого воспитанника и его достижений. (Коммуникативная)
13……-это
общество, государство, к которым принадлежит ребенок. На развитие младшего
школьника, в данном случае, оказывает воздействие структура общества, его
социальные институты: школа, система дополнительного образования, семья, а
также средства массовой информации. (макросреда)
14.
О каком центре идет речь: воспитание эстетических чувств, формирование
индивидуально-коллективного творчества, формирование интереса к произведениям
искусства, формирование навыков изобразительной деятельности? (изо)
15.
Кто выдвинул теорию конвергенции двух факторов, считая, что психологическое
развитие – это не простое проявление врожденных свойств и не простое восприятие
внешних воздействий. (Штерн)
16.
 Аббревиатура предметно – пространственной развивающей среды (РППС)

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
1.
Данная функция определяется наличием в среде материалов и предметов, с которыми
ребёнок может действовать как вместе со взрослым, так и самостоятельно, а также
условий, способствующих занятиям ребёнка по собственному желанию. (обучающая)
2.
О каком центре развития идет речь: удовлетворение потребностей в двигательной
активности, организация самостоятельной двигательной
активности, развитие представлений детей о разных видах спорта? (физическое)
3.Внутреннее
оформление помещений. (микросреда)
4.Автор-
разработчик  «Характеристики развивающей среды в дошкольном образовательном
учреждении»  (Полякова)
5.
Возможность изменений предметной среды в зависимости от образовательной
ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.  (трансформируемость)
6
По его теории, в развитии ребенка важнейшим механизмом, который эффективно
задействует развивающая предметно-пространственная среда ДОО, является
саморазвитие. (Венгер)
7.
Какой вид деятельности реализуется с помощью следующих предметов
:
кукла, коляска, машинка, солдатики, железная дорога? (игровая)
8.
 Совокупность объектов материального характера для
развития ребенка, предметных и социальных средств обеспечения разного вида
деятельности воспитанников. (оборудование)
9.
Известный психолог, основатель теории развивающего обучения.  (Давыдов)
10.
Какие действия для развития ребенка дошкольника являются наиболее значимыми? (ориентировочные)
11.
Функция обеспечивающая зарождение сотрудничества, положительные
взаимоотношения, организованное поведение, бережное отношение к людям и
предметам, способность осуществлять нравственный выбор: уступить или взять себе, поделиться или действовать самому, предложить свою
помощь или пройти мимо проблем сверстника. (Воспитывающая)
12
Как называется предмет, который дети используют в игре вместо
другого предмета, руководствуясь принципом «понарошку»? (заместитель)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КРОССВОРД.docx

alt: ПО ВЕРТИКАЛИ: 1 Предполагает свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской…

title: Кроссворд на тему: Предметно-развивающая среда в ДОУ