extracted_text:
Беседа в
подготовительной группе «Спорт -это здоровье»

Цель: Формирование у детей осознанного отношения к своему
здоровому образу жизни, накопление и обогащение знаний детей об олимпиаде,
совершенствовать знания о различных видах спорта, желание заниматься спортом.

Ход беседы:
-Ребята, сегодня мы поговорим о спорте.
Что же такое спорт? Спорт – важная часть в жизни каждого человека. Еще в
глубокой древности наши предки взяли его пользу себе на вооружение. Первым
видом спорта считается борьба, которая возникла у пещерных людей. В Древней
Греции, уже тогда была масса разных видов спорта: бега, метание копья и диска,
гонки на колесницах.
Спорт - это одна из частей физической
культуры, которая направлена на поддержание и укрепление здоровья. Спорт предполагает
соревновательную деятельность.
Спорт может быть профессиональным или
любительским. Профессиональный спорт предполагает обязательно участие в
турнирах и борьбу за престижные награды. Любительский спорт – это спорт,
которым занимается человек тогда, когда хочет, при этом выбирая совершенно
любые виды.
Вы знаете, как называются люди, которые
занимаются спортом? (Спортсмен)
Спортсменом называют человека, который
занимается одним из видов спорта на профессиональном или любительском уровне.

Спорт традиционно принято разделять на
зимние и летние его виды.
Какие зимние виды спорта вы знаете?
(К зимним видам относят: хоккей, фигурное
катание, конькобежный спорт, лыжи, сноуборд, санный спорт и другие.)
-Зимний спорт - это очень весело, позволит
согреться даже в самый холодный день, прекрасно укрепляет иммунитет, силу воли,
развивает ловкость и выносливость.

Летом спортивных возможностей также очень
много.
Назовите пожалуйста летние виды спорта.
(К летним видам спорта относят: велосипед,
теннис, футбол, серфинг,  гандбол.)

Кроме того, есть виды спорта, которыми
можно заниматься круглый год: танцы, гимнастика, легкая и тяжелая атлетика,
плавание, борьба, акробатика, конный спорт, фехтование, баскетбол, волейбол. Да
и любимые и «спокойные» шахматы – это тоже спорт!

В мире спорта есть свой собственный,
большой и очень интересный праздник! И он называется – олимпийские игры!
Пожалуй, каждый профессиональный спортсмен мечтает стать олимпийским чемпионом.
При должном старании и упорстве этого вполне можно добиться. Олимпийские игры –
самые серьёзные спортивные состязания, в которых участвуют профессиональные
спортсмены всех стран. Каждый представляет свою страну и показывает своё
мастерство в том или ином виде спорта. Состязания проводятся каждые четыре
года. Даже простое участие без завоевания медалей весьма престижно!

История олимпийских игр зародилась в
Древней Греции. Именно там были проведены впервые соревнования в городе
Олимпия. Не трудно догадаться, почему игры называются именно Олимпийскими. Во
время игр все войны останавливались, и объявлялось временное перемирие, которое
ни в коем случае не должно было быть нарушено. Даже оружие вносить в город было
запрещено.
Традиционным символом Олимпийских игр
считаются пять разноцветных, сплетённых между собой колец. Они олицетворяют
собой связь и дружбу между пятью континентами Земли. Дружбу между всеми людьми
на планете, единство, несмотря на нацию и цвет кожи.

Еще одна традиция связана с открытием игр:
обязательно включают олимпийский гимн и поднимают олимпийский флаг. Когда игры
заканчиваются, флаг также торжественно опускается и передаётся представителю
того города, в котором будут проводиться следующие Олимпийские игры.
Есть еще и, наполненный символизмом,
Олимпийский огонь. Он зажигается в городе Олимпия перед стартом состязаний и
несётся спортсменами в тот город, в котором будут проходить игры. Бывает, его
перевозят на корабле. Почётная миссия зажигания огня на стадионе возлагается на
одного из именитых спортсменов страны-хозяйки Олимпийских игр в этом году.

Почему важно заниматься спортом?
Ведь, спорт – вещь очень важная в жизни
человека. Им необходимо заниматься с детства, даже если не собираешься стать
профессиональным спортсменом.
Это поможет укрепить иммунитет. А значит,
вы будете меньше болеть и скучать дома. Когда вы занимаетесь спортом, ваш
организм покидают все вредные вещества, зато клетки насыщаются необходимым для
жизни и хорошего самочувствия кислородом, кровь по организму двигается быстрее,
а значит, вы быстрее справляетесь с атаками микробов.
Во время занятий физкультурой в организме
идёт усиленно выработка такого вещества как эндорфин. Его по-другому называют
«гормон радости». Благодаря ему после занятий спортом вы чувствуете себя
весёлым и жизнерадостным. Учёными доказано, что физкультура улучшает
настроение.
Занятие спортом – это отличная возможность
стать сильнее, получить такие нужные в жизни черты характера, как трудолюбие,
упорство, ответственность, самоорганизация, воля и целеустремлённость.
Спорт – это большая вероятность найти
отличных друзей, с которыми приятно проводить время и делиться своими достижениями.
Одним словом, спорт – это полезно для
здоровья, интересно и важно в жизни каждого человека. Даже если вы не
планируете участвовать в Олимпийских играх, вы всегда можете заниматься любимым
видом спорта для себя и поддержания здоровья и прекрасного самочувствия!

file_name: Беседа в подготовительной группе.docx

title: Беседа "Спорт-это жизнь"


extracted_text:
Сообщение на тему:
 «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ,  КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ».

               В
современном мире происходит переоценка целей и задач образования, обусловленная
формированием нового типа общественного устройства – информационного общества.
На данном этапе проведения уроков в школе не возможно без использования
информационных и телекоммуникационных технологий. Особенно это касается
предметов естественно - научного цикла, так как именно они формируют у учащихся
единую картину мира, потому что география единственный учебный предмет, дающий
целостное представление о Земле, как о планете, на которой живём мы – Люди.
     Одним из
направлений модернизации системы географического образования является внедрение
компьютерных технологий и мультимедиа. Применение в обучении компьютера в
сочетании с аудиовизуальными средствами принято называть «новыми
информационными технологиями в образовании».
     Задачу в
улучшении качества подготовки учащихся к жизни в условиях быстро меняющегося
современного мира школа может решить только путём существенного повышения
педагогического мастерства каждого учителя. Педагогические технологии, которые
сегодня используются в школе, не мыслимы без широкого применения компьютера и
новых информационно-коммуникативных технологий. Ведь компьютер – это
универсальное средство обработки, хранения и предоставления информации. В нашей
современной жизни нас и наших учеников окружает огромное море информации с
географическим содержанием, которое скрыто в компьютерных сетях. Мы не можем её
просто не замечать и не применять в полезных для учебного процесса целях.
Поэтому каждому учителю географии необходимо владеть информацией о программных
средствах для учебных целей. Все учителя должны стремиться, в полной мере
использовать дидактические возможности информационно – коммуникативных средств,
разрабатывать систему индивидуальных заданий для каждого учащегося.
     Использование
информационно компьютерных технологий на уроках, не только облегчает усвоение
нового материала, но и  предоставляет новые возможности для развития творческих
способностей учащихся:
·
повышает
мотивацию к учению;
·
развивает
мышление и творческие способности ребёнка;
·
активизирует
познавательную деятельность;
·
формирует
активную жизненную позицию в современном обществе.

Использование ИКТ очень эффективно на всех стадиях педагогического процесса:
·
предоставление
учебной информации;
·
усвоение
учебного материала;
·
повторение
и закрепление нового материала;
·
промежуточный
и итоговый контроль и самоконтроль результатов обучения.
          В
процессе обучения с помощью ИКТ ребёнок учится самостоятельно:
·
работать
с текстом;
·
использовать
электронные таблицы;
·
создавать
графические объекты и базы данных;
·
осваивает
новые способы сбора и обработки информации;
·
расширяет
свой кругозор и интеллект.
То есть компьютер
является средством повышения эффективности процесса обучения в школе, а
основная задача учителя мотивировать ученика в его занятиях географией,
стимулировать познавательную активность и самостоятельность,
индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения.
          В
последнее время самым доступным и распространённым методом применения ИКТ
является использование мультимедийных образовательных программ, которые
позволяют одновременно изучать новый и повторять пройденный материал в том
темпе, который ученик или несколько учащихся подбирают сами в соответствии со
своими индивидуальными особенностями. Такие уроки привлекают учащихся, создают
положительный эмоциональный настрой к учёбе, при этом развивается гибкость и
целостность мышления детей, осознанность мыслительной деятельности.
         С
применением ИКТ уроки могут проводиться в самых различных формах, что делает
подачу учебного материала более интересной и запоминающейся. Например, при
совместном использовании компьютера и проектора повышается эффективность
наглядно-образного мышления детей, т.к. с помощью него можно демонстрировать
различные явления природы: северное сияние, образование облаков, выпадение
осадков, извержение вулканов, кругосветное путешествие Магеллана и т.д.
Возможности
мультимедийных программ безграничны, например, они позволяют накладывать одно
изображение на другое, тем самым устанавливая причинно-следственные связи, что
совершенно необходимо в изучении географии. Их необходимо применять на уроках,
где дети учатся сопоставлять различные по тематике карты, например, физическую
карту и геологическую, карту климатических поясов и карту природных зон и т.д.
Также можно создавать компьютерные презентации (это набор анимационных слайдов,
объединённых какой-либо темой), текст, рисунки,  карты, фото, графики и т. д.
Объекты одного слайда появляются в той последовательности, в которой они
дополняют друг друга. А при необходимости можно вернуться к тому или иному
блоку, заострить внимание на последовательности появления объектов, объясняющих
их причинно - следственные связи.
На сегодняшний день
создано большое количество учебных электронных мультимедиа изданий по географии
для каждого класса. У всех учителей должна быть своя коллекция электронных
наглядных пособий: научно-популярных фильмов, видеофрагментов изучаемых
географических объектов(гор, материков, океанов, озёр и т. д.), чтобы дети
могли наглядно себе представить особенности каждого географического объекта
природы, знать о его свойствах.
 Таким образом,
использование ИКТ, в преподавании, географии на средней ступени, несомненно,
способствует ИКТ грамотности каждого ученика, умению работать индивидуально и в
группах, расширению информационного пространства каждого ученика, выработке у
учащихся умений фильтровать большой поток информации, повышению качества
образования, то есть дети уже в школе готовятся выйти в мир полный информации.
Задача школы помочь растущему человеку найти смысл и достойное место в жизни. А
для учителя компьютер позволит облегчить и упорядочить процесс подготовки к
уроку – быстро подготовить раздаточный материал, качественно оформить
тематические и поурочные планы, создать библиотеку наглядных пособий,
методических разработок, выработать умение разрабатывать мультимедийные
презентации уроков, обобщать опыт и вести активную внеурочную деятельность. В
связи с переходом на новые стандарты общего образования каждый учитель должен
приложить усилия к скорейшему усвоению и использованию всех полезных новшеств,
которые предлагает нам технический прогресс.

Список
используемой литературы:
1)
Баранов
А.С., Суслов В.Г., Шейнис А.И. Компьютерные технологии в школьной географии. -
М.: Издательский Дом «Генжер», 2004. – 80с.
2)
Современный
урок географии: методические разработки уроков, (составила И.И. Баринова. – М.:
Школа-пресс, 2000.-128с. («География в школе» Библиотека журнала. Выпуск 3)

3)

file_name: статья .docx

alt: Сообщение на тему: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

alt: Использование ИКТ очень эффективно на всех стадиях педагогического процесса: · предоставление учебной информации; · усвоение учебного материала; · повторение и закрепление нового материала; · промежуточный…


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Кисловодский
государственный многопрофильный техникум»

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОУДБ.07 основы Безопасности
жизнедеятельности

Кисловодск
Рабочая программа учебной дисциплины ОУДБ.07 Основы безопасности
жизнедеятельности разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413 с учетом
получаемой специальности среднего профессионального образования: 15.01.05
Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)), входящей в
состав укрупненной группы  «15.00.00 Машиностроение».

Организация-разработчик: государственное
бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования
«Кисловодский государственный многопрофильный техникум»
 Разработчик: Ролич А.Н.
– – преподаватель-организатор безопасности жизнедеятельности
Рекомендовано
научно-методической комиссией преподавателей БЖ государственного
образовательного учреждения среднего профессионального образования
«Кисловодский государственный многопрофильный техникум»

Протокол заседания научно-методической
комиссии  № 1 от 30.08.2020 г.

©
©
©
©
©

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. ПАСПОРТ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И
  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3. УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

18

4. КОНТРОЛЬ И
  ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

20

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУДБ.07 Основы безопасности жизнедеятельности

1.1.
Область применения программы
Программа
учебной дисциплины является частью   программы подготовки квалифицированных
рабочих и служащих
в
соответствии с ФГОС по специальности СПО: 15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)), входящей в состав укрупненной группы  «15.00.00
Машиностроение».

1.2.
Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы
является
общей общеобразовательной учебной дисциплиной, формируемых из
обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для или
специальностей СПО технического профиля профессионального образования

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения учебной дисциплины:

Освоение содержания учебной дисциплины «Основы безопасности
жизнедеятельности» обеспечивает достижение следующих результатов:
•
личностных:
-
развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств,
обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и
внутренних угроз;
-
готовность к служению Отечеству, его защите;
-
формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно
выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
-
исключение из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т.
д.);
-
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной
среды, личному здоровью, как к индивидуальной и общественной ценности;
-
освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера;
•
метапредметных:
-
овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать
причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать
последствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные
связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
-
овладение навыками самостоятельно определять цели и задачи по
безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей,
оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;
-
формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать
идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в
повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
-
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора
информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных
источников и новых информационных технологий;
-
развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника,
понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
-
формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные
социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций;
-
формирование умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным
признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации,
получаемой из различных источников;
-
развитие умения применять полученные теоретические знания на практике:
принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной
опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных
возможностей;
-
формирование умения анализировать явления и события природного, техногенного
и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные
последствия, проектировать модели личного безопасного поведения;
-
развитие умения информировать о результатах своих наблюдений,
участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное
решение в различных ситуациях;
-
освоение знания устройства и принципов действия бытовых приборов и
других технических средств, используемых в повседневной жизни;
-
приобретение опыта локализации возможных опасных ситуаций, связанных
с нарушением работы технических средств и правил их эксплуатации;
-
формирование установки на здоровый образ жизни;
-
развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы,
ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать
необходимые умственные и физические нагрузки;
• предметных:
-
сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
в том числе о культуре экологической безопасности как жизненно важной
социально-нравственной позиции личности, а также средстве, повышающем
защищенность личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз,
включая отрицательное влияние человеческого фактора;
-
получение знания основ государственной системы, российского
законодательства, направленного на защиту населения от внешних и внутренних
угроз;
-
сформированность представлений о необходимости отрицания
экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, а также
асоциального поведения;
-
сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве
обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;
-
освоение знания распространенных опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
-
освоение знания факторов, пагубно влияющих на здоровье человека;
-
развитие знания основных мер защиты (в том числе в области
гражданской обороны) и правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных
ситуаций;
-
формирование умения предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных
ситуаций по характерным для них признакам, а также использовать различные
информационные источники;
-
развитие умения применять полученные знания в области безопасности
на практике, проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
-
получение и освоение знания основ обороны государства и воинской
службы: законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;
прав и обязанностей гражданина до призыва, во время призыва и прохождения военной
службы, уставных отношений, быта военнослужащих, порядка несения службы и
воинских ритуалов, строевой, огневой и тактической подготовки;
-
освоение знания основных видов военно-профессиональной деятельности,
особенностей прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с
военной службы и пребывания в запасе;
-
владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим
при неотложных состояниях (травмах, отравлениях и различных видах поражений),
включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной
дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 110 часа, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающихся  74 часов;
самостоятельной
работы обучающегося  36 часа.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
           ОУДБ.07
   Основы безопасности жизнедеятельности
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

110

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

74

Самостоятельная
  работа

36

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2 Тематический план и содержание учебной
дисциплины ОУДБ.07 Основы
безопасности жизнедеятельности

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

      4

Раздел 1.

Характеристика
  опасных и чрезвычайных ситуаций.

19

1

Тема 1.1.
Общая
  характеристика опасных и чрезвычайных ситуаций,

Содержание
  учебного материала

      19

1

1.Виды жизненных ситуаций, в
  которых может находиться человек.
2.Общая характеристика наиболее
  важных явлений природы.
3.Характеристика
  процессов деятельности человека на возникновение
опасных ситуаций.
4. Характеристика
  опасных ситуаций социального характера.
5. Роль несовершеннолетних в
  возникновении опасных ситуаций.
6.Автономное существование в природе.

6

2

Лабораторные работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия (не предусмотрены)

-

Контрольные работы  (не предусмотрены)

-

Самостоятельная
  работа
  обучающихся по разделу 1:
Подготовка докладов по темам:
1.Автономное прибывание в
  природе..
2. Конституции РФ, основные  законы
  об охране и защите человека.
3.Общегосударственные и ведомственные правила и
  нормы по технике безопасности, охране труда и противопожарной защите в
  производственной и бытовой среде.
4. «Основы безопасности жизнедеятельности» как наука.

5.  «Основы безопасности жизнедеятельности» о
  комфортном и безопасном взаимодействии человека с техносферой и окружающей
  средой.
6. Теоретические составляющие  «Основ безопасности
  жизнедеятельности».
7. Практические составляющие  «Основ безопасности
  жизнедеятельности».
8. Законодательные акты и нормативно-техническая
  документация «Основ безопасности жизнедеятельности».
9. Закон о действиях в чрезвычайных ситуациях.
10.Основные принципы ФЗ «О защите населения и
  территории от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».
11. Комплекс основных законов по безопасности.
12.  «Основы безопасности в чрезвычайных ситуациях».
13. Задачи ГО.

13

3

Раздел 2.

Чрезвычайные ситуации и защита населения в чрезвычайных
  ситуациях

22

1

Тема 2.1.
Проблемы экологии и их влияние на безопасность
  жизнедеятельности человека в среде его обитания.

Содержание учебного материала

3

1

7.Экология.
  Взаимодействие организмов друг с другом - биотические факторы.
8.Характеристика
  биогеоценоза, наиболее характерного для региона.
9. Влияние
  хозяйственной деятельности человека, на атмосферу, гидросферу и
  биосферу.

      3

1

Самостоятельные занятия (не предусмотрены)

-

Практические занятия (не предусмотрены)

-

Контрольные работы  (не предусмотрены)

-

Тема 2.2.
Характеристика Единой государственной системы
  предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

Содержание учебного материала

19

3

10.Единая
  государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
  ситуаций.
11.Права и обязанности граждан в области
  защиты от чрезвычайных ситуаций.
12.Краткий
  анализ законов РФ, направленных на обеспечение безопасности граждан
  РФ.

3

1

Самостоятельные занятия (не предусмотрены)

-

Практические занятия (не предусмотрены)

-

Контрольные работы  (не предусмотрены)

-

Самостоятельная
  работа
  обучающихся по разделу 2:
Подготовка докладов  по темам:
14.Протекание чрезвычайных ситуаций
  на производствах с применением ядовитых веществ.
15. Протекание чрезвычайных
  ситуаций при производстве продовольственных товаров.
16. Протекание чрезвычайных
  ситуаций  на транспорте.
17. Протекание чрезвычайных
  ситуаций  на электростанциях.
18. Протекание чрезвычайных
  ситуаций  при транспортировке.
19. Протекание чрезвычайных
  ситуаций  хранении.
20 Протекание чрезвычайных
  ситуаций. при эксплуатации различной продукции.
21 Протекание чрезвычайных
  ситуаций при ликвидации  последствия для человека.
22. Протекание чрезвычайных
  ситуаций. производственной и бытовой среды.
23..Травмирующие и вредные
  факторы технических систем.
24. Травмирующие и вредные
  факторы  бытовой среды.
25. Травмирующие и вредные
  факторы   при возникновении чрезвычайной ситуации.
26.Характеристика очагов
  поражения.
27.Структура и размеры зон действия
  опасных факторов.
28. Структура и размеры зон
  действия   вредных факторов.
29..Прогнозирование чрезвычайных ситуаций.

16

3

Раздел. 3

Гражданская оборона – составная часть
  обороноспособности страны

27

1

Тема 3.1 Общая характеристика гражданской обороны и её задачи. Современные
  средства  МП

Содержание учебного материала

6

1

13.Структура ГО и её задачи.
  Организация и структура управления ГО.
14. Виды средств массового
  поражения: ядерное, химическое, бактериологическое
  оружие и традиционного оружия.
15.Общая характеристика
  ядерного оружия и его боевых свойств.
16.Характеристика химического
  оружия, способы и признаки его применения.
17.Характеристика
  бактериологического (биологического) оружия и его видов.

18. Общая
  характеристика современных традиционных средств массового поражения.

6

1

Лабораторные работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия (не предусмотрены)

-

Контрольные работы  (не предусмотрены)
Самостоятельные занятия (не предусмотрены)

-

Тема 3.2.
Организационные  основы системы противодействия и
  экстремизму в РФ и терроризму.
Характеристика проблемы
  обеспечения безопасности производства на промышленном и
  сельскохозяйственном объекте.

Содержание учебного материала

21

2

19.
  Мероприятия по предупреждению возникновения ЧС, национальный
  антитеррористический комитет /НАК/.
20.Контртеррорестическая
  операция и условия ее проведения.
21.
  Мероприятия по предупреждению возникновения ЧС, правовой режим
  контртеррористической операции.
22.
  Роль и место гражданской обороны в противодействии терроризму. Последствия
  потенциальных опасностей в профессиональной деятельности.
23.Правовые основы применение Вооруженных Сил РФ в
  борьбе с терроризмом.
24. Применение Вооруженных Сил РФ в борьбе с
  международным  терроризмом.
25.Международные  террористические организации.
26. Объединение мирового сообщества в борьбе с
  терроризмом.
26.Нормативное требование к
  безопасности производственного оборудования и
  технологических процессов.
27. Нормативные показатели безопасности труда.
28. Обеспечение безопасности производства на
  промышленном объекте.
29. Обеспечение безопасности производства на
  сельскохозяйственном объекте.
30. Анализ опасных и вредных факторов влияющих на
  травматизм.
31. Анализ опасных и вредных
  факторов влияющих на заболеваемость.

14

2

Лабораторные работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия (не предусмотрены)

-

Контрольные работы  (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся по
  разделу 3:
30.Изучение  мероприятий по
  предупреждению возникновения ЧС, национальный антитеррористический комитет
  /НАК/.
31.Изучение контеррорестических операций и условий их
  проведения.
32. Изучение мероприятий по предупреждению
  возникновения ЧС, правовой режим контртеррористической операции.
33.Изучение роли и места гражданской обороны в
  противодействии терроризму. Последствия потенциальных опасностей в
  профессиональной деятельности.
34.Изучение правовых основы применение Вооруженных
  Сил РФ в борьбе с терроризмом.
35. Изучение применения Вооруженных Сил РФ в борьбе
  с международным терроризмом. 36.Изучение международных  террористических
  организаций и способов борьбы с ними.

7

Раздел 4.

Характеристика проблемы обеспечения безопасности
  производства на предприятиях.

6

2

Тема 4.1  Особенности гражданской обороны на производственном объекте и
характеристика мероприятий, проводимых подразделениями
гражданской обороны.

Содержание учебного материала

6

2

32.
  Организационная структура ГО на промышленном объекте, её задачи в мирное
  и военное время.
33. Средства индивидуальной защиты, назначение и
  устройство. Правила пользования ими.
34. Защитные сооружения ГО. Размещение и правила
  поведения укрываемых в ПРУ.
35. Краткая характеристика спасательных и других
  неотложных работ в очагах поражения.
36. Характеристика особенностей химической
  разведки и дозиметрического контроля.
37. Эвакуация, населения. Организация и проведение
  эвакуации в
чрезвычайных ситуациях.

2

Лабораторные работы (не предусмотрены)

-

Контрольные работы  (не предусмотрены)

-

Практические занятия (не предусмотрены)
Самостоятельные занятия (не предусмотрены)

-

Раздел 5.

Освоение основ воинской службы.

19

2

Тема 5.1
Вооруженные Силы Российской
  Федерации - защитники Отечества.

Содержание учебного материала

38.Военная реформа Петра I,
  создание регулярной армии.
39. Создание
  Советских Вооруженных Сил. их структура и предназначение.
40. Организационная структура Вооруженных Сил Российской
  Федерации.
41. Ракетные войска стратегического назначения их
  предназначения.
42. Ракетные войска
  стратегического назначения их предназначения.43. Сухопутные войска - история создания, предназначение,
  рода войск  входящих в их состав.
44.
  Военно-воздушные силы, история создания, предназначение, рода авиации.
45.
  Военно-Морской Флот, история создания, предназначение.
46. Вооруженные Силы РФ - государственная военная
  организация составляющая оборону страны.
47. Реформа
  Вооруженных Сил, её этапы и основное содержание.
48.
  Виды Вооруженных Сил РФ, их предназначение.
49. Общая
  характеристика пограничных войск (внутренних, железнодорожных).
50. Войска Федерального агентства правительственной
  связи, войска гражданской обороны.

12

2

Лабораторные работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия  (не предусмотрены)

-

Контрольные работы  (не предусмотрены)

-

Самостоятельные занятия (не предусмотрены)

Тема 5.2
Боевые традиции и символы
  воинской чести Вооруженных Сил РФ.

Содержание учебного материала

7

2

51. Патриотизм -
  духовно-нравственная основа личности военнослужащих.
52. Воинский долг - священная
  обязанность Отечества, его вооруженной защите.
53. Дни воинской славы
  России - дни славных побед.
54. Боевое Знамя воинской части - особо почетный
  знак, отличающий
особенности боевого предназначения.
55. Боевое Знамя воинской части - особо почетный
  знак, отличающий
особенности боевого предназначения.
56. Воинский орден. Краткая характеристика истории
  государственных
наград.
57. Краткая
  характеристика ритуалов Вооруженных Сил РФ.
58. Порядок вручения личному составу вооружения и военной
  техники.

Лабораторные работы (не предусмотрены)

-

Контрольные работы  (не предусмотрены)

-

Практические занятия  (не предусмотрены)

-

Самостоятельные занятия (не предусмотрены)

-

Раздел 6.

Боевые традиции и воинская обязанность

16

Тема 6.1
Воинская обязанность
Боевые традиции вооруженных сил РФ

Содержание учебного материала

16

2

59.Воинская обязанность - понятие и содержание.
60. Воинский учет, постановка на воинский учет,
  призыв на военную
службу.
61. Обязательная
  и добровольная подготовка к службе в армии.
62. Особенности прохождения
  военной службы по призыву и контракту.
63. Воинская служба - особый вид федеральной государственной
  службы.
64. Правовые основы воинской службы - Конституция РФ и
  федеральные
законы.
65. Статус
  военнослужащего, его права, свободы и обязанности.
66. Призыв на военную службу - организация и время
  призыва.
67. Особенности воинского коллектива, значение
  воинского товарищества в
боевых условиях.
68. Боевое Знамя воинской части - особо почетный
  знак, отличающий
особенности боевого предназначения.
69. Патриотизм -
  духовно-нравственная основа личности военнослужащих.
70. Воинский долг - священная
  обязанность Отечества, его вооруженной защите.
71. Краткая
  характеристика ритуалов Вооруженных Сил РФ.
72. Воинский орден. Краткая характеристика истории
  государственных.
73. Порядок
  вручения личному составу вооружения и военной техники.
74. Обязательная и добровольная подготовка к службе в
  армии.

    16

Лабораторные работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия  (не предусмотрены)

-

Контрольные работы  (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа: (не предусмотрена)

-

Дифференцированный зачет

1

2

Всего:

   110

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Основы безопасности
жизнедеятельности»
Оборудование
учебного кабинета:
− посадочные места по количеству обучающихся;
− рабочее место преподавателя;
− противогазы гражданские, военные, респираторы,
марлевые повязки
− общевойсковые защитные комплекты, индивидуальные
средства защиты, противохимические пакеты, медицинские аптечки
− огнетушители порошковые, кислотные, водоэмульсионные.

Технические
средства обучения:
− интерактивная доска с лицензионным программным
обеспечением и мультимедиа проектор.
стрелковый
тир
плац
для строевой подготовки
3.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.1 Основы безопасности жизнедеятельности: Учебное пособие / Хван Т.А., Хван П.А., - 9-е изд. -
Рн/Д:Феникс, 2014. - 415 с. ISBN
978-5-222-21938-6 - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/908864
1.2 «Основы безопасности
жизнедеятельности». 11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций : базовый
уровень / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников; под ред. А. Т. Смирнова. - М.:
Просвещение, 2014. - 320 с. : ил. - ISBN 978-5-09-027027-4.
2. «Основы безопасности жизнедеятельности».
10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций : базовый уровень / А. Т.
Смирнов, Б. О. Хренников; под ред. А. Т. Смирнова. - М.: Просвещение, 2013. -
351 с. : ил. - ISBN 978-5-09-030512-9.
3. «Основы безопасности жизнедеятельности». Основы
медицинских знаний и здорового образа жизни. 10-11 классы: учеб. Для
общеобразовательных организаций: базовый уровень /А.Т.Смирнов.-2-у издание М.:
Просвещение, 2015 – 256 с., - ISBN
978-5-09-036466-9.
4. «Основы безопасности жизнедеятельности». 10 классы:
учеб. Для общеобразовательных организаций: базовый уровень /А.Т.Смирнов.-2-у
издание М.: Просвещение, 2015 – 351 с., - ISBN
978-5-09-030512-9.
5. «Основы безопасности жизнедеятельности». 10 классы:(базовый
уровень). ООО Издательский центр ВЕНТАНА ГРАФ. Гафнер В.В. Основы безопасности
жизнедеятельности: понятийно- терминологический словарь /В.В. Гафнер.- М.:
ФЛИНТА. Наука.2016.- 280 с.
Дополнительные источники:
1.
«Основы безопасности жизнедеятельности». 10 класс - Латчук В.Н., Виноградский
С.Н. и др.
3-у издание М.: Просвещение, 2016- 320
2.Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс - Смирнов
А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. 2-у издание М.: Просвещение, 2015- 160

3.Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс - Шахраманьян
М.А., Фролов М.П. и др.
3-у издание М.: Просвещение, 2014-
336
4.Тесты по основам безопасности
жизнедеятельности. 10-11 классы - Миронов С.К., Миронов В.К., Карташева
Т.А. 2-у издание М.: -112 Просвещение, 2015
5.Основы безопасности жизнедеятельности. Тестовый контроль.
10-11 классы - Смирнов А.Т. и др. 2015-159

6.Рабочая тетрадь по основам безопасности жизнедеятельности для
10 класса - Латчук В.Н. и др. – 80;  2016

7.Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс. Базовый
уровень. Тетрадь для оценки качества знаний - Латчук В.Н., Миронов
С.К. 2015- 60

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования,
а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

Умения:

         Практические умения по готовности к служению Отечеству, и
   его защите;
-

Тестирование
Практическая
  сдача нормативов

         Формирование умения предвидеть возникновение опасных и
  чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также использовать
  различные информационные источники;
-

       Тестирование

Защита
  рефератов

-
  Уметь формировать потребности соблюдать норм здорового образа
  жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
-
  Уметь исключать  из своей жизни вредных привычек (курения,
  пьянства и т. д.);

Тестирование
Практическое
  занятие

-
  Уметь воспитывать ответственное отношения к сохранению окружающей
  природной среды, личному здоровью, как к индивидуальной и общественной ценности;

Защита
  рефератов
Устный
  зачет и  практические действия

-
  Уметь осваивать  приемы действий в опасных и чрезвычайных
  ситуациях природного, техногенного и социального характера;

Защита
  рефератов
Практическое
  занятие

  Овладение
  умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины
  возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать
  последствия опасных и чрезвычайных ситуаций;

Практическое занятие
            Защита
  рефератов

Знания:

    Овладение
  знаниями о личных понятиях по безопасности, знать и  анализировать причины
  возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций, обобщать и сравнивать
  последствия опасных и чрезвычайных ситуаций;

 Защита
  рефератов

  Устный зачет

-
  Овладение знаниями по самостоятельному определению целей и  задач по безопасному
  поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
  ситуациях, знать средства реализации поставленных целей, знать результаты
  своей деятельности в обеспечении личной безопасности;

  Защита рефератов

  Устный зачет

-
  Формировать умения по восприятию и перерабатыванию информации,
  генерировать идеи, знать  модели индивидуальных подходов к обеспечению
  личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;

Доклады.
  Рефераты. Письменный опрос.

    Совершенствование умений по применению полученные
  теоретические основ, и знать план действий в конкретной опасной ситуации с
  учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей, формирование
  умений и анализ явлений и событий природного, техногенного и социального
  характера,

Рефераты.
Письменный
  опрос.

    Приобретение уменийпо информированию о результатах своих
  наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, знать компромиссное
  решение в различных ситуациях,знать причины их возникновения и возможные
  последствия, проектировать модели личного безопасного поведения;

Рефераты.
Письменный
  опрос.

       Приобретение умений по информированию о результатах своих
  наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить
  компромиссное решение в различных ситуациях;

Практическая
  сдача и презентации

Знания:

-
  Знать культуру безопасности жизнедеятельности, в том числе о
  культуру экологической безопасности как жизненно важной
  социально-нравственной позиции личности, а также средств, повышающих
  защищенность личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз,
  включая отрицательное влияние человеческого фактора;

Практическая
  сдача

Презентации

Получение знаний основ государственной системы, российского
  законодательства, направленного на защиту населения от внешних и внутренних
  угроз;
Приобретение знания о  распространенных опасных и чрезвычайных
  ситуаций природного, техногенного и социального характера

Рефераты.
Письменный
  опрос.

         Освоение знания о факторов, пагубно влияющих на здоровье
  человека;

Защита
  рефератов
Устный
  зачет

        Освоение знания факторов, пагубно влияющих на здоровье
  человека, развитие знания основных мер защиты (в том числе в области
  гражданской обороны) и правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных
  ситуаций;

Защита
  рефератов
Письменный
  опрос.

-
  освоение знания основных видов военно-профессиональной
  деятельности, особенностей прохождения военной службы по призыву и контракту,
  увольнения с военной службы и пребывания в запасе;

Защита
  рефератов
Письменный
  опрос.

file_name: РП ОБЖ 15.01.05 Сварщик.docx

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: - чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности; - формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи,…

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 110 часа, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающихся 74 часов;…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Автономное прибывание в природе

alt: Содержание учебного материала 21 2 19

alt: Изучение правовых основы применение

alt: Тема 5.1 Вооруженные Силы Российской

alt: Тема 5.1 Вооруженные Силы Российской

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Основы безопасности жизнедеятельности»

alt: Защита рефератов Устный зачет -

alt: Практическая сдача Презентации

title: Рабочая программа ОБЖ по специальности Сварщик


extracted_text:
Консультация для родителей «Учить
детей видеть красоту окружающего мира»
 «То,
что упущено в детстве, никогда не возместить в годы юности.
Это
правило касается всех сфер духовности жизни ребенка и особенно эстетического
воспитания».
В.
А. Сухомлинский
Конечно, не каждый человек может стать композитором, писателем,
скульптором, художником, но каждый может научиться любить, ценить и
понимать прекрасное в искусстве, природе, в общественной жизни, в
поступках человека, и в быту.
Умение чувствовать красоту делает жизнь
человека более осмысленной, богатой, яркой. Однако прекрасное не
только доставляет наслаждение, радует, вдохновляет на высокие, добрые чувства и
мысли, на большие дела и подвиги. Стремление к красивому в поведении,
в одежде, в быту, понимание красоты творческого труда
неразрывно связано с правильными нравственными убеждениями, с воспитанием
хорошего вкуса.
Чудесный мир красок и звуков, обаяние поэзии, красоты природы
открываются только тому, кто любознателен и пытлив, кто чувствует потребность расширять
и углублять знания, связанные с восприятием прекрасного, кто много
читает, размышляет, наблюдает.
Умение чувствовать, понимать и ценить прекрасноене приходит само собой:
его надо систематически развивать с ранних лет.
Стремиться
к этой цели – это значит осуществлять эстетическое воспитание, которое
способствует развитию гармонической личности.
В
чем же конкретно заключаются задачи эстетического воспитания?
Во-первых, в том, чтобы средствами искусства оказывать
благотворное влияние на мировоззрение, нравственные понятия, поведение детей.
Во-вторых, воспитывать способность замечать, понимать красоту
в природе, в общественной жизни, в искусстве.
В
третьих, развивать эстетический вкус, помогать вырабатывать верные эстетические
суждения, оценки.
В четвертых, развивать художественные способности детей,
приобщая их к художественному творчеству.
Красота – общепризнанное понятие, но у неё
нет единых стандартов. Один и тот же объект кому-то может показаться прекрасным,
а для кого-то – неэстетичным и вульгарным. Всё дело во вкусе и эстетическом
восприятии, личных представлениях о красоте каждого из нас. Эти
понятия закладываются в семье и должны воспитываться с самого раннего детства.
Что могут сделать родители для воспитания в
своих детях хорошего вкуса и чувства прекрасного?
В первую очередь они сами должны быть такими. Дети ещё не
способны давать личную оценку каким-либо объектам, их мнение формируется в
результате наблюдения за реакциями взрослых, их комментариями. Дети перенимают
отношение родителей к окружающему пространству, способность
обращать внимание на то, что их окружает.
Эстетика
должна быть с рождения с рождения
«Бытие определяет
сознание». Это изречение Карла Маркса постоянно находит подтверждение в
повседневной жизни.
Для того чтобы у детей возникала привязанность
к прекрасному, нужно стараться окружать их всем красивым.
Именно поэтому хорошо оформленный интерьер группы, красивое убранство
детской спальни, правильно подобранное постельное белье, из какой посуды ест
ребенок, какие вещи его окружают в повседневной жизни. Всё это
определяет осознание прекрасного.
Литература
Особое внимание нужно уделять детской литературе. Дети
по-своему, очень тонко чувствуют настроение произведения и не сразу улавливают
связь между его содержанием и средствами художественной выразительности. Это мы
обращаем внимание на рифмы, ритм стихотворения, его смысл, а дети испытывают
эмоции от содержания. Воспринимая и усваивая информацию из произведений,
ребёнок формирует свои ассоциации и образы, каждый раз дополняя их новыми
деталями. Нужно обращать внимание на то, какие сравнения и приёмы использует
автор для выражения своих мыслей. Очень полезно учить пересказывать
тексты, а также сочинять свои сказки вместе с ребёнком, это развивает
воображение и формирует речь.
Очень важный момент – иллюстрации. Они должны быть спокойными,
не слишком яркими и броскими, соответствовать смыслу. Хорошо, если они содержат
множество мелких деталей, которые можно подолгу рассматривать, и каждый раз
находить что-то новое. Подробное устное описание того, что изображено на
картинке помогает научиться концентрировать внимание,
подбирать слова, строить предложения.
Творчество
Любое творчество – созидательная деятельность. Детям собственное
творчество необходимо для развития, для них важна познавательная составляющая.
Обязательно нужно знакомить детей с произведениями великих
художников, композиторов, скульпторов, архитекторов для того, чтобы они
понимали, какого мастерства можно достичь и как много рассказать миру о своих
чувствах и настроении через произведение. Посещение музеев, выставок, галерей,
концертов, балета открывает для ребёнка огромный и неизведанный мир искусства и
вызывает множество положительных эмоций. К сожалению мы не можем часто посещать
выставки и ходить в музеи, но мы можем об этом рассказывать показывать детям.
Детям нравится творить и нужно поощрять любые творческие
проявления. Почти все дети охотно рисуют, изображая разные объекты, явления и
события, они учатся оценивать их, с эстетической точки зрения, наблюдать за тем,
что происходит вокруг, запоминать и придумывать сюжеты. Рисование
развивает личность ребёнка во многих направлениях и его нельзя заменить ни
одним другим видом творчества.
Кроме
того, всесторонне развиваться помогают занятия пением, музыкой, танцами. Совершенствуя
способности управлять своим телом или голосом, дети развивают нейронные связи
полушарий мозга, а это положительно влияет на интеллектуальные способности и
развитие в целом. Любые искусства помогают развивать и совершенствовать
личностные качества и художественный вкус.
Наблюдение
за природой
Приучая ребёнка с раннего детства обращать внимание на всё красивое
и интересное, можно научить его быть наблюдательным,
внимательным и жизнерадостным. Бывают дети, которые, по мнению родителей,
мало интересуются окружающим миром. На самом деле они просто не
показывают своей заинтересованности, но всё запоминают и видят. Интересы тоже
нужно учитывать, ведь не каждому интересно рассматривать цветочки и
листики, кому-то больше по душе наблюдение за животными или насекомыми, а
кому-то – изучение явлений природы или расположения небесных тел.
Важно использовать любые возможности для продуктивного общения.
В наши дни у родителей всё меньше времени для неспешных
прогулок с детьми, но всегда можно найти минутку для того, чтобы показать
ребёнку красивый закат, радугу, необычного вида луну, причудливой
формы облако. Разумеется, для этого нужно взрослым хоть иногда поднимать голову
и оглядываться вокруг. Важно уметь замечать всё интересное и не
забывать обращать на это внимание детей, вместе анализировать увиденное.
Взять, к примеру, тот же снег. Что в нём интересного? А стоит посмотреть на
него в лучах заката, и вы удивитесь, какого он может быть красивого
цвета. Можно просмотреть вместе с ребёнком репродукции картин разных
художников, на которых изображён снег, и поговорить о том, насколько по-разному
его можно изобразить.
Выходя на прогулку, остановитесь на несколько минут, порадуйтесь
весеннему солнышку, обратите внимание, что изменилось в природе за последние
дни. Пять минут ничего не изменят, но за это время можно расширить детский
кругозор, обратив внимание на красивый мох, яркий осенний лист,
снежинки на рукаве, красивую бабочку, пение птиц.
Сейчас многие родители перекладывают свою роль
в эстетическом развитии детей на школу, детский сад, творческие
студии. Но не стоит забывать, что самое главное дети получают именно в семье.
Семейные традиции, уютное жильё, тёплые отношения, неторопливые семейные
прогулки – это то, чего ребёнок не получит ни от учителей, ни из
интернета, ни от сверстников. Это тот фундамент, который складывается в самом
начале и на всю жизнь. Никто, кроме нас, не научит детей доброте,
внимательному отношению к природе и умению замечать, как прекрасен мир
вокруг нас.

file_name: консультация Учите видеть прекрасное.docx

title: Консультация для родителей "Учите видеть прекрасное"


extracted_text:
Мастер-класс
"Системно-деятельностный подход обучения на уроках русского языка и
литературы"
Практическая
часть «Выразительно-изобразительные средства языка»
Ход занятия.
Организационный
момент.
Здравствуйте,
уважаемые коллеги.
В нашей
жизни большое место занимает принцип недостаточности. Нам не хватает времени на
встречи, ласку и внимание друг к другу. Мы все время бежим, торопимся, не
замечаем друг друга. Давайте же не миг остановим этот бег и пообщаемся друг с
другом.
1. Свой
мастер – класс я хотела бы начать отрывком из рассказа М. Горького «Красавица».
«Очень
красивая молодая женщина взошла на палубу парохода. Пассажиры всех классов
замерли от восторга и восхищения, глядя на нее. Молодые мужчины ждали ее улыбки
и момента, когда она заговорит… И она, ……потерев спину о косяк двери,
вытерев белоснежным платком прекрасное разгоряченное лицо, заговорила:
- Уф,
жаришша какая! Да ишо карасином ваняит…
Люди,
восхищенные и одухотворенные красотой женщины, вдруг поникли и, разочарованные,
вернулись к своим делам». М.Горький
2)
Сформулируйте проблему
Проблема:
Внешняя красота не всегда является отражением богатого духовного мира личности
3)
Дополнением этой мысли являются слова Д. С. Лихачёва
Неряшливость
в одежде – неуважение к окружающим вас людям и к самому себе. Язык в еще
большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его культуре, об
отношении к окружающему миру и к самому себе …
Д. С.
Лихачёв
4) «С
русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого, что нельзя было бы
передать русским языком. Звучание музыки,… громыхание грозы, детский шепот и
шорох морского гравия», – так отозвался о русском языке К.Г. Паустовский.
- Коллеги,
что же это за волшебные понятия, которые превращают обычные слова в
завораживающие звуки, заставляющие нас плакать и наслаждаться, любить и
ненавидеть, страдать и чувствовать себя счастливым?
(Изобразительно-выразительные
средства)
5)
Сформулируйте тему нашего занятия
Тема моего
мастер-класса: «Изобразительно-выразительные средства языка».
6) И
тогда цель нашего занятия?
Цель: изучение
изобразительно - выразительных средств языка, умение употреблять их в речи
7) Как вы
думаете, почему этот вид работы включён в ОГЭ и ЕГЭ?
Актуальность
темы
(Очень
важно уметь точно, образно, красиво и ярко выражать свои мысли)
8) Теоретическая
часть.
Обратимся к
самым распространенным средствам выразительности. Предлагаю вам стать
«разведчиками» и попробовать расшифровать данные слова.
Вы можете
воспользоваться материалом, который у вас лежит на столах, а можете
воспользоваться информацией на слайде (примеры на слайдах)
Метафора – от
греч. Metaphora – перенос; следовательно, это перенос значения, скрытое
сравнение.
Эпитет – от
греч. Epitheon – приложение, однокоренное слова прилагательное, красочное
прилагательное.
Олицетворение – состоит
из двух частей: лицо (живое)= творение (неживое), перенос признака или действия
с живого предмета на неживой.
Сравнение –
сравнить, т.е. сопоставить два понятия.
Фразеологизм –
фраза = логос (слово) – устойчивое выражение, равное по значению слову.
Антоним –
анти – против, онима (имя) – противопоставление, контраст
Синоним –
synony – одинаковый, онима (имя) – слова с одинаковым значением.
Мы
определили, что значит каждое средство выразительности, а теперь определим их
роль.
9) Роль
средств выразительности. Работа в парах.
У вас на
столах лежат таблицы с кармашками. Роли средств выразительности в них
перепутаны. Восстановите их по ключевым словам.

На что
похож четвертый столбик? Почему на радугу? Чем радуга схожа со средствами
выразительности?
(радуга
красивая, яркая …. средства выразительности также придают красоту, яркость
языку)
10) Практическая
работа.
Скажите,
пожалуйста, где чаще всего мы встречаемся с
изобразительно-выразительными средствами?
(В
художественной литературе)
Используя
слова для справок, вставьте в стихотворение те средства выразительности,
которые вам указаны. При проверке один читает, другие хором называют слова
Учитесь
говорить красиво,
Есть
слабость в языке, есть (антоним). ------------- сила
Язык -
вожак наш на пути.
Он главный
(фразеологизм). ------------------- как тут ни крути
Владеешь им
– будь смел, (синоним). ----------------- отважен
И даже,
может быть, не важно:
Красив ты
внешне или нет.
А важно,
как (метафора) рассвет, --------------- горит
И (эпитет)
ли небо, -------------- бирюзовое
И песня
птиц, (сравнение), ----------------- как струны Феба
И
(олицетворение) листьев по весне. ------------ говор
Все это
видится тебе?
Так,
значит, ты душой прекрасен,
Язык ты
учишь не напрасно!
Слова для
справок: как струны Феба, говор, горит, бирюзовое, как тут ни крути, отважен,
сила.
Основная
мысль этого стихотворения: если способен видеть красоту окружающего мира,
….значит, ты душой прекрасен… Язык ты учишь не напрасно!... Учитесь говорить
красиво!
11)
Рефлексия.
Подведем
итоги, поиграем в игру: «Правильное-неправильное утверждение».
Если
утверждение правильное – повернитесь вправо, если неправильное – влево.
1.   Метафора –
перенос значения по ассоциациям.
2.   Эпитет –
устойчивое выражение слов.
3.   Фразеологизм
– краткое и емкое выражение.
4.   Антоним –
близкое по значению слово.
5.   Синоним –
противоположное слово.
6.   Сравнение –
сопоставление предметов.
7.   Олицетворение
– красочное прилагательное.
12) Возвращаемся
к нашей цели
Цель:
изучение изобразительно - выразительных средств языка, умение употреблять их в
речи.
 Вы
отлично, коллеги, справились с заданиями. Молодцы!
13)
Теоретическая часть
- Скажите,
коллеги, какие технологии были использованы на нашем занятии?
В настоящее
время большое значение уделяется повышению качества образовательно-воспитательного
процесса. Для достижения положительной динамики учитель, как правило,
ставит цель: развитие познавательной активности учащихся.
На своих
уроках я применяю различные технологии ,использую различные формы и методы.
На мой
взгляд, универсальным средством, предоставляющим учителю инструментарий
подготовки и проведения уроков в соответствии с новыми целями образования,
является системно-деятельностный подход:
1.   каждый
ребёнок выступает активным участником образовательного процесса;
2.   ученик, привыкший
самостоятельно добывать знания по одному учебному предмету, так же будет
действовать и на других занятиях, показывая сформированность поисковых навыков;
3.   использование
этого метода даёт возможность развития творческих способностей ребёнка;
4.   главной целью
школы является развитие личности ребёнка при приоритете сохранения его
здоровья. Переутомляемость, перенапряжение снимается за счет переключения на
разнообразные виды деятельности.
14)
Заключительная часть.
Время
общения заканчивается. Оцените своё настроение с помощью цветов радуги. А
помогут нам эпитеты.
Я хочу вам
пожелать, чтобы чёрная полоса в вашей жизни всегда уступала дорогу белой
полосе, а белая разлагалась на цвета радуги.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастер класс .docx

alt: К.Г. Паустовский. - Коллеги, что же это за волшебные понятия, которые превращают обычные слова в завораживающие звуки, заставляющие нас плакать и наслаждаться, любить и ненавидеть,…

alt: На что похож четвертый столбик?


extracted_text:
МКДОУ «Износковский детский сад «Солнышко»

Методический
семинар

Экономическое
воспитание дошкольников:
формирование
предпосылок финансовой грамотности

Воспитатель: Савельева
Юлия Евгеньевна

Износки, 2022г.
«Когда чего-то добиваются твои дети - это куда важнее собственных достижений!»
А. Энштейн
Пояснительная записка
             С
2021 года наше учреждение является площадкой по реализации курса финансовой
грамотности. Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста - это
новое направление в дошкольной педагогике, т.к. финансовая грамотность является
глобальной социальной проблемой неотделимой от ребенка с самых ранних лет его
жизни. В чем же актуальность данного направления работы?
Слайд 3.
Актуальность заключается в
формировании полезных привычек в сфере финансов с раннего возраста. Это поможет
избежать детям многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой
самостоятельности, а также заложит основы финансовой безопасности и
благополучия  на протяжении всей жизни.
Новизна: реалии времени
требуют новых подходов с учетом современных тенденций развития отношения
подрастающего поколения к экономическим ценностям и правильно расставленных
приоритетов.
Слайд 4.
ФГОС ДО ставит задачу
формирования общей культуры личности детей. Экономическая культура личности
дошкольника характеризуется наличием первичных представлений об экономических
категориях, интеллектуальных и нравственных качествах.  Сущность экономического
воспитания детей заключается не в организации специального обучения экономике,
а в обогащении разных видов детской деятельности экономическим содержанием.
           Слайд
5.
           Свою
работу, по формированию финансовой грамотности детей дошкольного возраста, я
начала в сентябре 2021 года. Передо мной встал вопрос: как правильно
познакомить ребенка с финансовой составляющей жизненных отношений?
Познакомившись с разными программами по экономическому воспитанию дошкольников,
я решила взять за основу примерную парциальную программу дошкольного образования
«Азы финансовой культуры для дошкольников» и методическое пособие «Азы для
дошкольников» авторов: Л.В.
Стахович, Е.В. Семенкова,  Л.Ю. Рыжановская. На ее основе разработала рабочую
программу по внедрению финансовой культуры для дошкольников «Занимательные финансы»
для детей 6-7 лет. С педагогическим коллективом был проведен обучающий мастер- класс
с целью разъяснения особенностей программы, использованию практических
материалов и мультимедийному сопровождению. Программа составлена в соответствии
с принципами, определенными ФГОС ДО. Содержание программы имеет стартовый
уровень, что предполагает использование и реализацию общедоступных и
универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого
для освоения содержания программы.

Цель программы:
формирование финансовой культуры и азов финансовой
грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи реализации программы:
Образовательные:
-познакомить
дошкольников с денежной сферой жизни;
-раскрыть
взаимосвязь понятий: труд - продукт (результат труда) - деньги, подготовить к
восприятию денег как жизненного необходимого, но ограниченного ресурса, труда
как честного способа их заработать;
-сформировать
у детей начальные навыки обращения с деньгами, правильное отношение к финансовым
ресурсами и их целевому предназначению;
-подготовить
к принятию своих первых финансовых решений;
-заложить
азы ответственного отношения к денежным ресурсам, управлению и контролю над
ними, мотивацию к бережливости, накоплению, полезным тратам;
-научить
соотносить понятия надо, хочу и могу;
-обогатить
словарный запас и познакомить с понятиями:
·
трудиться, работать и
зарабатывать;
·
деньги, доходы;
·
покупать, тратить, расходовать,
транжирить;
·
откладывать, копить, сберегать;
·
одалживать, занимать, отдавать,
возвращать;
·
планировать, экономить;
-способствовать
формированию гармоничной личности, осознающей нормы и ценности, определяющие
основы финансово-экономических отношений между людьми в обществе;
-подготовить детей
к жизненному этапу, когда будут появляться карманные (личные) деньги.
Воспитательные:
 -
активизировать коммуникативную деятельность детей;
 - стимулировать интерес к изучению мира финансов;
 - сформировать у детей      положительную мотивацию к
формированию финансовой культуры и
овладению финансовой грамотностью;
 - способствовать повышению ответственности и самоконтроля
- качеств, необходимых для достижения успеха в жизни;
 - обеспечить психолого - педагогическую поддержку
семьи и повышение компетентности                  родителей          в          вопросах      формирования        финансовой
культуры ребенка.
Программа
составлена по образовательным областям:
v
«Социально-коммуникативное
развитие»;
v
«Познавательное развитие»;
v
«Речевое развитие»;
v
«Художественно-эстетическое
развитие»;
v
«Физическое развитие».
Изучению данной
программы посвящен один час (30 минут)1  раз в неделю в подготовительной к
школе группе в первой половине дня и на закрепление данного материала
предполагается совместная игровая деятельность воспитателя с детьми во второй
половине дня в рамках нескольких образовательных областей.
 Основной
идеей данной программы является создание комфортной среды общения для детей,
развитие интеллектуальных способностей, формирование основ финансовой
грамотности дошкольников, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
В реализации программы используются новые формы развивающего обучения, при
котором синтезируются элементы познавательного, игрового, поискового и учебного
взаимодействия, которые диктуют современные требования к дошкольному
образованию.
Слайд 6.
Программа по
формированию финансовой грамотности разделена на семь экономических блоков:
•
Тема
1. «Без труда нет жизни на земле»
•
Тема
2. «Что такое деньги, откуда они берутся и зачем они нужны»
•
Тема
3. «Покупаем, продаем, обмениваем»
•
Тема
4. «Тратим разумно, сберегаем и экономим»
•
Тема
5. «Учимся занимать и отдавать долги»
•
Тема
6. «Учимся планировать»
•
Тема
7. «Богатство и бедность»
Слайд
7.
Мною
было проведено, в начале  и середине года,  диагностическое исследование знаний
дошкольниками основных экономических понятий, позволяющих определить уровень
знаний ребенка, анализ которых позволит спланировать необходимую их коррекцию в
формировании или развитии, обеспечить необходимые условия для полноценного и
правильного формирования личности по экономическому воспитанию. Анализ
педагогического наблюдения  и взятого интервью по экономическому развитию
воспитанников подготовительной к школе группы показал следующие результаты: 25 %
воспитанников осваивают программу с высоким результатом, 67 % со средним и 8% с
низким, при показателях на начало года 0% высокий, 25% средний и 75% низкий.Опираясь на данные исследования детей старшей  группы,
которые впервые познакомились с финансовой составляющей, можно смело говорить о
том, что работа по данной программе заметно улучшает показатели, как по каждому
ребёнку, так и по группе в целом. (Приложение 1)
Слайд 8.
Методы и приёмы
работы
с детьми по финансовой грамотности:
- образовательная
деятельность;
-сюжетно-ролевые,
дидактические, настольные игры;
-особый
интерес вызывают интеллектуальные игры и развлечения, где дети решают
познавательные, практические, игровые задачи;
-логические
задачи, задачи-шутки;
- экскурсии и
беседы, с целью знакомства с людьми разных профессий;
- чтение
художественной литературы. Чтение стихов, сказок, заучивание пословиц и
поговорок воспитывает у детей лучшие нравственные качества. Многие пословицы и
поговорки в обобщенной форме содержат идеи экономической
целесообразности, нравственных ценностей, отношения к труду.

Слайд 9- 11.
Одно из преимуществ
- игровая составляющая - знакомство детей с финансовой грамотностью проходит в
игровой форме. Для занятий в детском саду была преобразована
предметно-пространственная развивающая среда в группе: организованы центры по
финансовой грамотности «Школа мудрой Совы», изготовлены пособия для
сюжетно-ролевых игр «Банк», «Супермаркет». Изготовлена реклама разного товара.
Совместно с родителями изготовлены настольные дидактические игры: «Копилка»,
«Профессии», «Продукты труда». Изготовлены развивающие лепбуки: «Детям о
деньгах», «Азбука грамотности». Совместно с родителями собраны экспонаты в мини
музей денег: монеты разных стран,  деньги России. Оформлены стенгазеты и
папки-передвижки «История денег». Создана экономическая азбука, картотека
экономических понятий.
 Слайд 12.

Сделать экономику
понятной - помогают нам сюжетно-ролевые игры. Так играя в профессии, дети
постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно
обучаются экономике. В сюжетно-ролевой игре дети учатся планировать свою
деятельность, действовать сообща, договариваться. Что особенно важно, у них
появляется интерес к новым современным профессиям.
Слайд 13.
Сюжетно-ролевая
игра помогает делать экономику понятной через моделирование реальных жизненных
ситуаций. Вниманию многих экономических явлений, понятий, развитию
познавательного интереса к экономике, созданию положительной мотивации к ее
изучению в значительной степени способствует сказка.
Слайд 14-15.
 В сказках,
экономическое содержание развертывается перед детьми в виде проблемных
ситуации, решение которых развивает логику, самостоятельность, нестандартность
мышления, коммуникативно-познавательные навыки. Любая сказка: народная,
авторская обучает и воспитывает. Т.е. несет в себе большой образовательный и
воспитательный потенциал. По средствам обыкновенной сказки, переложив ее на
современный лад, мы формируем экономическое образование детей. Так появляются
новые сказки, по которым мы ставим мини - спектакли.
Слайд 16- 17.
В программе
предусмотрено взаимодействие с родителями по следующим направлениям
сотрудничества:
-
информационно-просветительское,
-
консультационное,
– интеграционное.
Эффективно решать
поставленные задачи можно только в тесном сотрудничестве с родителями при
соблюдении условия продолжительного и эффективного сотрудничества педагога с
ребенком и его родителями, уважительно доверительных и искренних отношений. Для
родителей также были созданы  информационные уголки.

Слайд 18.
Планируемые результаты
освоения программы заключаются в следующем:
Дети должны
понять, что…
1.   Деньги не
появляются сами собой, а зарабатываются. Труд – основа жизни.
2. Сначала
зарабатываем - потом тратим: соответственно, чем больше зарабатываешь и
разумнее тратишь, тем больше можешь купить.
3. Стоимость
товара зависит от его качества, нужности и от того, насколько сложно его
произвести.
4. Деньги любят
счет (дети должны уметь считать деньги, например, сдачу в магазине, деньги,
которые они могут потратить в магазине).
5. Финансы нужно
планировать (приучаем вести учет доходов и расходов в краткосрочном периоде).
6. Твои деньги
бывают объектом чужого интереса (дети должны знать элементарные правила
финансовой безопасности).
7. Не все
продается и покупается (дети должны понимать, что главные ценности - жизнь, отношения,
радость близких людей - за деньги не купишь).
8. Финансы - это
интересно и увлекательно.
          И в
заключение хочется сказать, что экономическое воспитание это актуальное
направление в современной дошкольной педагогике. И это не дань моде, а
возможность с раннего детства приобщить детей к миру финансов и его закономерностям.

          Моя
задача, как педагога, на доступном уровне рассказать ребенку о сложных
понятиях, проявить творческий и индивидуальный подход. Для этого  я
выбираю  интересные и эффективные формы занятий, включающие игровой
компонент и разные виды деятельности!

Список литературы:
1. Антонова Ю. Обсуждаем
и играем: креативные задания для детей по финансовой грамотности. – М.:
ВИТА-ПРЕСС, 2017. – 56 с.: ил.
2. Виноградова А.
М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/ Под ред. А. М.
Виноградовой. М. - 1989.-159 с.
3. Меньшикова, О.
И., Попова, Т. Л. Экономика детям, большим и маленьким -М.:ТЦ Сфера, 1994.-157
с.
4. Сасова И. А.
Экономическое воспитание детей в семье. М. - 1989.-137 с.
5. Смоленцева А.
А. Введение в мир экономики или, как мы играем в экономику: Учебное пособие:
СПб, 2001.-130 с.
6. Смоленцева А.
А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок: Практическое
пособие. -М.:АРКТИ, 2006.-88 с.
7. Смоленцева, А.
А. К проблеме экономического воспитания старших дошкольников/ А. А.
Смоленцева, М. А Моисеева//Дошкольное воспитание. -1998-№5.-с. 12-16
8. Ульева Е.
Откуда берутся деньги?: Энциклопедия для малышей в сказках. Ростов н/Д: Феникс,
2018. – 45 с.
9. Шатова А. Д.
Нужно ли, и зачем дошкольнику экономическое воспитание/ А. Д.
Шатова// Дошкольное воспитание. -1989.-№7.-с. 21-23.
10. Шатова А. Д.
Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие. М.:
Педагогическое общество России, 2005.-256 с.
11. Шорыгина Т. А.
Беседы об экономике: Методические рекомендации. - М.:ТЦ Сфера, 2017.- 96 с.
12. Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.:
Просвещение.

Приложение
№1
Итоги
диагностики детей  старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет) группа «Пчёлка»
МКДОУ
«Износкосвский детский сад « Солнышко»

 В
начале и середине года мною была проведена диагностика.
При исследовании  я опиралась на три
уровня овладения навыками:

Высокий уровень:
1.
дети могут объяснить элементарный
смысл экономических понятий, проявляют ярко выраженный и устойчивый интерес к
труду родителей;
2.
имеют представление о профессии
отца и матери, употребляют экономические слова и словосочетания;
3.
находятся в позиции активных
участников событий, способны отразить полученные знания в играх;
4.
готовы к общению со взрослыми и
сверстниками, задают множество вопросов и самостоятельно пытаются найти ответы
на них;
5.
помогают взрослым и сверстникам в
труде, осознанно относятся к выполнению трудовых действий, бережно относятся к
предметам труда, его результатам, доводят начатое дело до конца, способны правильно
оценить результаты своего труда и своих товарищей;
6.
рационально используют материалы;
7.
своевременно выполняют поручения;
8.
способны контролировать свои
действия, оценивать результаты деятельности;
9.
в процессе продуктивной
деятельности деловиты, находчивы, изобретательны, активно поддерживают
сверстников и развивают творческий поиск;
10.
стремятся и умеют проявить
инициативу, энергично выполняют поручения, доводят начатое дело до конца.

Средний уровень:
1.
дети имеют представления об
экономических понятиях, но не всегда могут объяснить их;
2.
у них наблюдается неустойчивый
интерес к потребностям своей семьи, труду родителей;
3.
имеющиеся у них знания нечеткие,
неконкретные, поверхностные, дети задают вопросы об окружающих явлениях только
после активизации педагогом познавательного интереса посредством игровых
ситуаций, упражнений, творческих заданий;
4.
они имеют достаточно представлений
об окружающем мире, но не умеют использовать имеющиеся знания в игре;
5.
под руководством взрослого
способны организовать свою деятельность, своевременно выполняют поручения;
6.
добросовестно относятся к
материальным ценностям, но большую заботу проявляют  к вещам личного
пользования;
7.
энергичны, инициативны, умеют
творчески подходить к работе, но порученную работу выполняют добросовестно, своевременно
только под руководством взрослого;
8.
активность они проявляют не
всегда, однако способны проявлять упорство в достижении цели.

Низкий уровень:
1.
дети не могут объяснить смысла
экономических понятий, не проявляют интереса к потребностям своей семьи, труду
родителей, окружающим явлениям современного социума, не употребляют в речи
экономические слова;
2.
не проявляют интереса к
продуктивной деятельности, ведут себя только как посторонние  наблюдатели;
3.
не доводят начатое дело до конца,
не умеют договариваться в процессе выполнения совместных трудовых действий,
быстро теряют интерес к труду и оставляют свою работу, возвращаясь к игре; не
склонны к бережному отношению к личной и общественной собственности;
4.
при выполнении работы, не
проявляют какой – либо заинтересованности в ее результатах;
5.
безответственны, безынициативны,
не проявляют упорства в достижении цели.

Для определения у детей старшего дошкольного возраста
уровней экономической воспитанности по некоторым направлениям я использовала
интервью:
1.
Знаешь ли ты, что такое
деньги?
2.
Что такое покупка?
3.
Что такое цена?
4.
Что такое копилка?
5.
Есть ли у тебя дома
копилка?
6.
Зачем тебе нужна копилка?
7.
Как расходуют деньги в
семье?
8.
Что такое реклама?
9.
А какие профессии ты
знаешь?
10.
Кем работает твой папа
(мама)?
11.
Где работает твой папа
(мама)?
12.
Что он делает на работе?
13.
Зачем родители трудятся?
14.
Когда ты вырастешь, кем ты
хочешь стать?
15.
Почему тебе нравится эта
профессия?
16.
Как ты думаешь кто такие
богатые и бедные люди?
17.
Если бы у тебя была одна
тысяча рублей, на что ты бы ее потратил?

Имя

Вопрос

Рома
  А.

Настя
  А.

Вика
  А.

Егор
  В.

Дима
  Г.

Артем
  З.

Максим
  М.

Вася
  П.

Даня
  Т.

Лола.
  А.

Полина
  А.

Варя
  К.

Итог

н

с

н

с

н

с

н

с

н

с

н

с

н

с

н

с

н

с

н

с

н

с

н

с

н

с

Знаешь ли ты,
  что такое деньги?

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2.2

Что такое
  покупка?

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2.2

Что такое цена?

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

2

3

1

1

1

2

1

2

1

2

1

2.1

Что такое
  копилка?

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2.2

Есть ли у тебя
  дома копилка?

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2.2

Зачем тебе нужна
  копилка?

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

2

3

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2.2

Как расходуют
  деньги в семье?

1

2

1

2

1

3

1

2

1

2

1

2

1

2

2

3

1

1

1

2

1

2

1

2

1

2.1

Что такое
  реклама?

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

1

1

2

1

2

1

2

1

2.0

А какие
  профессии ты знаешь?

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

2

3

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2.2

Кем работает
  твой папа (мама)?

1

3

1

3

2

3

1

3

1

3

2

3

1

3

2

3

1

2

1

3

1

3

1

3

1

3.0

Где работает
  твой папа (мама)?

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

2

3

1

2

2

3

1

1

1

2

1

2

1

2

1

2.2

Что он делает на
  работе?

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

2

3

1

2

2

3

1

1

1

2

1

2

1

2

1

2.2

Зачем родители
  трудятся?

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

2

3

1

2

2

3

1

1

1

2

1

2

1

2

1

2.1

Когда ты
  вырастешь, кем ты хочешь стать?

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

2

3

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2.2

Почему тебе
  нравится эта профессия?

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

2

3

1

2

2

3

1

1

1

2

1

2

1

2

1

2.1

Как ты думаешь
  кто такие богатые и бедные люди?

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

2

3

1

2

2

3

1

1

1

2

1

2

1

2

1

2.1

Если бы у тебя
  была одна тысяча рублей, на что ты бы ее потратил?

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2.2

Индивидуальный
  итог

1

2

1

2

2

3

1

2

1

2

1,5

2,5

1

2

2

3

1

1,5

1

2

1

2

1

2

Н -
начало года
С -
середина года
1 балл
– низкий уровень
2
балла – средний уровень
3
балла – высокий уровень

Результат
обследования

Уровни

Начало года

Середина года

Высокий

0

3/ 25%

Средний

3/25%

8/67%

Низкий

9/75%

1/8%

Опираясь на данные обследования детей старшей  группы, которые
впервые познакомились с финансовой составляющей, можно смело говорить о том,
что работа по данной программе заметно улучшает показатели, как по каждому
ребёнку, так и по группе в целом.
У большинства детей наблюдается стойкий интерес  к освоению новых
знаний.
Низкий уровень в начале года, объясняется, чаще всего,
недостаточным владением информацией, частичным отсутствием навыков, умений и
знаний.
Лишь у одного ребёнка наблюдается низкий уровень, что
обуславливается особенностями его развития.

file_name: Методсеминар .docx

alt: Основной идеей данной программы является создание комфортной среды общения для детей, развитие интеллектуальных способностей, формирование основ финансовой грамотности дошкольников, творческого потенциала каждого ребенка и его…

alt: Список литературы: 1. Антонова

alt: Низкий уровень: 1. дети не могут объяснить смысла экономических понятий, не проявляют интереса к потребностям своей семьи, труду родителей, окружающим явлениям современного социума, не употребляют…

alt: Имя Вопрос Рома А.

alt: Опираясь на данные обследования детей старшей группы, которые впервые познакомились с финансовой составляющей, можно смело говорить о том, что работа по данной программе заметно улучшает…

intro: Методический семинар по внедрению основ финансовой грамотности в ДОУ

другое

group: Педагогика

tags: Финансовая грамотность в ДОУ

title: Методсеминар, Методический семинар


extracted_text:
Циклограмма организации совместной и самостоятельной
деятельности
в средней группе на 2019 - 2020 учебный год

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утренняя
  гимнастика, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, артикуляционная
  гимнастика, зрительная гимнастика.
Развитие
  культурно – гигиенических навыков. Самообслуживание.

Образовательная
  деятельность  в ходе режимных моментов утром

1. Работа в центре природы (наблюдения, опыты, труд).
2. Игры на развитие памяти, внимания, мышления.
3. Д/и по развитию речи.

1. Пальчиковая гим.
2. Ситуативный разговор.
3. Чтение х/л.

1. Д/и по экологии.
2. Проблемные ситуации.
3. Интеллектуальные игры (развивающие игры).

1. Беседа
2. Опытно - экспериментальная деятельность.
3. Артикуляционная гим.

1. Игры на развитие познавательных навыков.
2. Рассматривание иллюстраций, репродукций. 3. Игровые
  ситуации.

Самостоятельная
  деятельность

Самостоятельная
  деятельность в центре сюжетно – ролевых игр

Самостоятельная
  деятельность в музыкальном центре

Самостоятельная
  деятельность в центре безопасности/ психологическом
  центре

Самостоятельная
  деятельность в центре патриотического воспитания

Самостоятельная
  деятельность в центре природы/ центре экспериментирования

Режим
  непосредственно образовательной деятельности

1. Познавательное
  развитие: ознакомление с предметным окружением и социальным миром/
  ознакомление с миром природы (2/2)
9.10.
  – 9.30

1. Физическое
  развитие
9.10. – 9.30

1. Познавательное
  развитие: ФЭМП
9.10. – 9.30

1.
  Речевое развитие: Развитие речи/ Приобщение к художественной литературе (2/2)
9.10.
  – 9.30.

1. Физическое
  развитие
9.10. – 9.30

2. Музыка
9.40 – 10.00

2. Художественно –
  эстетическое развитие: Аппликация/ Конструирование (2/2)
9.40
  – 10.00

2. Физическое
  развитие
9.40
  – 10.00

2. Музыка
9.40 – 10.00

2. Художественно –
  эстетическое развитие: Лепка/ Рисование (2/2)
9.40
  – 10.00

Прогулка

1. Наблюдение за живой природой
2. Дидактическая игра
3. Подвижная игра
4. Труд
5. Индивидуальная работа по двигательной деятельность
6. Самостоятельная деятельность

1. Наблюдение за не живой природой
2. Дидактическая игра
3. Подвижная игра
4. Труд
5. Индивидуальная работа по двигательной деятельности
6. Самостоятельная деятельность

1. Наблюдение за трудом взрослых
2. Дидактическая игра
3. Подвижная игра
4. Труд
5. Индивидуальная работа по двигательной деятельности
6. Самостоятельная деятельность

1. Наблюдение за растительным миром
2. Дидактическая игра
3. Подвижная игра
4. Труд
5. Индивидуальная работа по двигательной деятельности
6. Самостоятельная деятельность

1. Наблюдение за живым объектом
2. Дидактическая игра
3. Подвижная игра
4. Труд
5. Индивидуальная работа по двигательной деятельности
6. Самостоятельная деятельность

Бодрящая
  гимнастика, самомассаж,  хождение по дорожке Здоровья.

Образовательная
  деятельность  в ходе режимных моментов вечером

1. Беседа.
2. Игры на развитие мелкой моторики рук.
3. П/и.

1. Игры по валеологии.
2. Сюж. – рол.  игры.
3. Слушание и заучивание
  стихотворений и потешек.

1. Игры с конструктором
  (строительные игры).
2. Настольные игры.
3. П/и.

1. Д/и по ФЭМП.
2. Сюжетные игры.
3. Чтение х/л.

1. Итоговое мероприятие.
2. Хоз. – быт. труд.
3. Игры на развитие мелкой моторики рук.

Индивидуальная
  работа

Индивидуальная
  работа по речевому развитию.

Индивидуальная
  работа по познавательному развитию.

Индивидуальная
  работа по физическому развитию.

Индивидуальная
  работа по социально – коммуникативному развитию.

Индивидуальная
  работа по художественно – эстетическому развитию.

Самостоятельная
  деятельность

Самостоятельная
  деятельность в спортивном центре

Самостоятельная
  деятельность в математическом центре

Самостоятельная
  деятельность в конструкторском центре

Самостоятельная
  деятельность в центре театрализованной деятельности/ книжном центре

Самостоятельная
  деятельность в центре изобразительной деятельности

file_name: Циклограмма в средней группе на 2019-2020гг.docx


extracted_text:
1.
Краткая
характеристика организации
1.1.
Наименование
и адрес, форма собственности, краткая историческая справка
Практика
проходила в ГБПОУ КК АМТТ г.Армавир ул.Ленина д.103 (Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Краснодарского Края Армавирский  Механико-Технологический Техникум).
По
решению Главпрофобра НКП РСФСР 24-го октября 1924 года в городе Армавире был
организован Промышленно- Экономический техникум с тремя отделениями:
Торгово-кооперативным, товароведческим и счетно-финансовым. Техникум имел
целевую установку: готовить специалистов техников для государственных торговых
организаций, коопераций, зерновых совхозов, кредитных учреждений и промышленных
предприятий. Техникум был укомплектован частично на базе четвертых и пятых
групп 2-й ступени школы №1 в Армавире и частично из учащихся других школ.
В 1924/25 учебном году были открыты однокомплектные 2-й курс
торгово-кооперативного отделения, 1-й курс счетно-финансового и 1-й, 2-й курсы
товароведческого.
Большим
событием в жизни техникума явилось получение в сентябре 1925 года согласия
Микояна А.И. о присвоении его имени техникуму.
1925/ 26 академический год техникум начал свою работу в 10 классных комнатах,
обставленных собственным инвентарем с контингентом студентов до 170 человек и
квалифицированным педагогическим персоналом.
В этом году силами преподавателей и студентов и при помощи промышленных,
кооперативных и торговых организаций города были созданы химическая
лаборатория, товароведческий музей и бухгалтерский кабинет. Недостаток в
учебниках по специальным дисциплинам восполнился конспектами преподавателей,
размноженными на гектографе. Преподаватели и студенты ознакомили его со
своим скромным учебным хозяйством.
Тов. Микояну понравилось спаянность преподавательского и студенческого
коллектива, он пожелал успеха техникуму и выразил надежду, что студенты
Армавирского Промышленно-Экономического техникума будут достойными
специалистами.
Как
первый выпуск в 1927 году , так и последующие выпуски молодых специалистов
показали правдивость данного тов. Микояну обещания студентами.
Благодаря
полученным богатым знаниям, в большинстве выпускники занимали должности высшей
квалификации.
Дальнейшая история развития техникума проходила под знаком непрерывного роста
учебно - материальной базы и увеличения удельного веса его среди других учебных
заведений , готовящих кадры для народного хозяйства.
С открытием в 1930 году отделений : Химико-технологического плодоовощной
промышленности , Химико- Технологического растительных масел, техникум
постановлением коллегии НК Внуторга РСФСР переименован в Политехникум пищевой
промышленности им. Микояна А.И.
Политехникум имел отделения: Химико- технологической, растительных масел,
счетно- финансовое, товароведно-экономическое.
В 1931 году Политехникум приобрел у города лучшее 3-х этажное учебное здание (
бывшая гимназия ) и кроме того несколько домов под общежития учащихся и
квартиры преподавателей. Имея такую благоприятную учебно - материальную базу ,
Политехникум удобно расположил свои кабинеты и лаборатории.
Осенью
1931 года на базе Политехникума был создан Всесоюзный учебный комбинат
плодоовощной промышленности.Таким образом, г.Армавир в лице комбината превратился
в крупный центр Всесоюзного значения по подготовке специалистов средней и
высшей квалификации для плодоовощной
промышленности.
        В силу проводившейся во всесоюзном
масштабе реорганизации и укрепления ВУЗОВ, Армавирский институт в 1933 году был
переведен и слит с Одесским технологическим институтом пищевой
промышленности.
        Техникум по прежнему становится
основным звеном в деле подготовки специалистов средней квалификации в пищевой
промышленности. Будучи стационарным учебным заведением, техникум систематически
проводил и курсовые мероприятия, как местного, так и Всесоюзного значения.
В 1924 году техникум
начал свою работу в 4-х классных комнатах в здании школы № 2-й ступени
г.Армавира и на арендных началах пользовался небольшим физическим кабинетом
этой же школы. Библиотека техникума имела 4 тома « Товароведения пищевых
продуктов» под ред. Проф. Петрова.
Такой была учебная база техникума в начале его существования.

1.2
Ассортимент варенья, характеристика оборудования и общих производственных
ресурсов
Варенье
– фруктово-ягодное кондитерское изделие, изготовленное с помощью варки сырья в
сахарном или сахаропаточном сиропе, с сохранением формы ягод и плодов.
В
зависимости от вида ягод и плодов, варка варенья может быть
однократной или многократной.
Виды
варенья:
·
стерилизованное
варенье
·
нестерилизованное
варенье
Для
производства варенья используются свежее, замороженное или сульфитированное
сырье.
Сорта
варенья:
1.
Варенье
сорта Экстра производится из свежего или быстрозамороженного сырья с возвратом
потерянных при варке ароматических веществ.
2.
Варенье
высшего сорта производится из свежего или быстрозамороженного сырья.
3.
Варенье
первого сорта производится из дикорастущих плодов или из сырья.
Ассортимент варенья:
·
Варенье
абрикосовое
·
Варенье
брусничное
·
Варенье
вишневое
·
Варенье
клубничное
·
Варенье
малиновое
·
Варенье
ореховое
·
Варенье
апельсиновое
·
Варенье
ежевичное
·
Варенье
грушевое
·
Варенье
ананасовое
·
Варенье
из айвы

2.Организация
торгово-технологического процесса в магазине
2.1 приемка товаров по
количеству и качеству
 Приемка товаров по
количеству и качеству осуществляется в соответствии с нормативными документами:
технические регламенты, НТД на продукты, «Инструкция о порядке приемки
продукции производственно-технического назначения и товаров народного
потребления по количеству» и «Инструкция о порядке приемки продукции
производственно-технического назначения и товаров народного потребления по
качеству». Эти инструкции применяются в том случае, если договорами на поставку
не предусмотрен иной порядок приемки.
Приемка по количеству осуществляется путем сверки
массы, числа мест, единиц фактически поступивших товаров с показателями
товарно-транспортных накладных, счетов фактур и других сопроводительных
документов.
Количество товара определяется в тех же единицах,
которые указаны в товарно-сопроводительных документах. Массу тары определяют
одновременно с массой нетто товаров. Завес тары оформляется актом не позднее 10
дней после освобождения тары, а из под влажных продуктов – сразу после освобождения,
если иные сроки не оговорены в договоре на поставку.
2.2 хранение и подготовка варенья к продаже
Срок хранения варенья со дня выработки: 24 мес. - для
стерилизованного, 12 мес. - для нестерилизованного, 6 мес. - для
нестерилизованного, фасованного в термопластичную полимерную тару или
алюминиевые банки. После трехмесячного хранения допускается незначительное
потемнение варенья из светлоокрашенных плодов или ягод и лепестков роз.
После приемки товаров по качеству и количеству продавец
осуществляет их подготовка к продаже и размещения в торговом зале и в складских
помещениях. Подготовка товаров к продаже включает: распаковку, осмотр внешнего
вида товаров, их зачистка, нарезка, разделка, фасовку и т.д.
На
расфасованном товаре указывается: наименование, вес, цена за килограмм,
стоимость отвеса, дата фасованния, срок годности, номер и фамилия весовщика.
2.3Оборудование
лаборатории
1.
Сканеры
штрих-кодов – это компактные устройства, предназначенные для считывания
информации с маркировки товара, декодирования и передачи её в компьютер,
кассовый аппарат, POS-терминал.
2.
Касса
– счетно-суммирующее, вычислительное и чекопечатающее устройство для денежных
расчетов с населением.
3.
Весы
— это техника для определения цены товара.
3
торговое
оборудование и инвентарь
3.1 индетефикация мебели торговых
залов и помещений
Мебель для торговых
предприятий делится на следующие основные типы:
•
пристенные и островные горки;
•
секции замкнутых зон внутри торгового зала;
•
прочие товароносители;
•
прилавки;
•
немеханические кассовые кабины для магазинов самообслуживания;
•
механические кассовые кабины для магазинов самообслуживания;
•
корзины для покупок;
•
тележки для покупок;
Шкафы служат для выкладки и продажи
хлебобулочных, кондитерских и других продовольственных товаров. Их конструкция
сборно-разборная.
Витрины используют для
внутримагазинного показа товаров. Конструкция их сборно-разборная. Витрины
состоят из опорных стоек, верхнего и нижнего щитов из древесно-стружечной плиты,
стеклянных стенок, раздвижных дверок и полок. Различают витрины пристенные и
островные.
Горки. Пристенные и
островные горки  предназначены для выкладки и продажи товаров. По товарному
профилю их подразделяют на универсальные и специализированные.
Кассеты представляют собой
емкости с ячейками для выкладки кондитерских изделий, галантереи, парфюмерии,
школьно-письменных, канцелярских и других малогабаритных товаров.
Кассовые кабины предназначены для
расчетов с покупателями. Различают кассовые кабины для магазинов
самообслуживания и для магазинов, применяющих традиционную форму продажи.
Тара-оборудование предназначена для
укладки продовольственных и непродовольственных товаров, их транспортирования
со складов поставщиков в торговую сеть, временного хранения и продажи по форме
самообслуживания.
Стеллажи служат
для хранения распакованных и упакованных штучных Правильная эксплуатация холодильного оборудования
обеспечивает поддержание заданного температурного режима, надежность и
экономичность работы холодильной машины, полную безопасность для покупателей и
работников торговли.
Торговое холодильное
оборудование устанавливают в сухих, хорошо проветриваемых помещениях на
расстоянии не ближе 1 м от отопительных приборов. Не допускается воздействие на
оборудование солнечных лучей. Пристенное холодильное оборудование размещают
вдоль стен, а островное – посредине торгового зала, автономно или в линию. Холодильное
оборудование загружают товарами после пуска холодильной машины и достижения
заданной температуры. Для большинства скоропортящихся продуктов требуется
температура в пределах от 0 до 8оС. Сроки их хранения колеблются от
6 ч до нескольких суток. Замороженные продукты хранят при температуре не выше
-18оС.
Товары
нельзя размещать выше линии загрузки. Товары не должны плотно прилегать друг к
другу, касаться испарителя, стенок оборудования; полки не разрешается закрывать
бумагой, картоном и другими предметами, затрудняющими циркуляцию воздуха в
оборудовании. Двери холодильного оборудования открывают на короткий срок и затем
плотно закрывают. Современные типы холодильного оборудования снабжены системами
автоматического оттаивания снеговой шубы. При отсутствии таких систем открывают
двери оборудования, удаляют товары и выключают холодильную машину. Не
разрешается удалять снеговую шубу ножами и другими острыми предметами. Это
может привести к повреждению испарителя, утечке хладона и выходу из строя
холодильной машины. Холодильное оборудование постоянно поддерживают в чистоте.
Ввод в эксплуатацию новых
контрольно- кассовых машин должен осуществлять механик- программист из ЦТО в
присутствии кассира. Машину
устанавливают на рабочем месте кассира- операциониста. Рабочее место должно
быть хорошо освещено, но на ККМ не должны попадать прямые солнечные лучи и
тепловые потоки от батарей. На каждую машину заводят «Книгу кассира-
операциониста», а при установке ККМ на прилавках магазинов –«Журнал регистрации
показанийсуммирующих денежных и контрольных счётчиков,работающих без кассира-
операциониста» Специалист ЦТО готовит кассовую машину к регистрации в налоговой
инспекции. При этом выполняются следующие операции:

Проверка исправности ККМ
Программирование необходимых параметров машины
Заполнение паспорта кассовой машины
Установка средства визуального контроля ЦТО
     «Сервисное обслуживание»
Опломбирование ККМ
Фискализация ККМ совместно с налоговыми органами

3.2 подготовка и окончание работы
Перед началом работы на
машине, кассир получает у администратора ключи отмены, чек и контрольные ленты,
журнал «кассира-операциониста», разменную монету, принадлежности для работы и
обслуживания машины. Перед включением машины проверяется санитарное состояние
рабочего места и машины, проверяется исправность электровилки, шнура питания,
заземления, сохранность пломбы контрольно-кассовой машины.
Получением нулевого чека
кассир проверяет работу машины, качество печати и правильность отпечатанных
реквизитов. Нулевые
чеки к концу дня прилагаются к кассовому отчету. Вместе с администратором
кассир проверяет состояние регистров машины на начало смены и оформляет соответствующие
документы. В начале смены выводится «Х-отчет».
Кассир после окончания
рабочей смены до снятия показаний счетчиков машины должен: Подготовить денежную
выручку - разложить наличные деньги по купюрам, а монеты по их достоинству и
отложить деньги, полученные им в начале смены для выдачи сдачи. На
неиспользованные чеки кассир составляет акт, чеки погашает и прилагает к акту; Составить
кассовый отчет и сдать выручку вместе с кассовым отчетом по приходному ордеру
старшему кассиру. После снятия показаний счетчиков кассовой машины, оформление
«Z-отчета» и контрольной ленты проверяется фактическая сумма выручки, делается
запись в журнале «Кассира-операциониста» и скрепляется подписями кассира и
представителя администрации.
Контрольные ленты, журнал «Кассира-операциониста» и
другие документы, подтверждающие проведение денежных расчетов с покупателями,
должны храниться в течение сроков, установленных для первичных учетных
документов, но не менее пяти лет.
После сдачи выручки и проведения всех заключительных
операций по закрытию смены кассир производит межремонтное обслуживание кассовой
машины и готовит ее к следующей рабочей смене в соответствии с требованиями
руководства по эксплуатации на конкретный тип контрольно-кассовой машины.

Список литературы :
https://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fknigakulinara.ru%2Frecipe%2Fitem%2Ff00%2Fs02%2Fe0002216%2Findex.shtml&cc_key=
-варенье
https://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fdocs.cntd.ru%2Fdocument%2F1200074174
– гост варенье
https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fznaytovar.ru%2Fs%2FPravila-ekspluatacii-xolodiln.html
– правила эксплуатации холодильного оборудования
https://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fholod-proekt.com%2F2011%2F09%2Fpravila-ekspluatatsii-holodilnogo-oborudovaniya%2F&cc_key=
правила эксплуатации холодильного оборудования
https://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fholod-proekt.com%2F2011%2F09%2Fpravila-ekspluatatsii-holodilnogo-oborudovaniya%2F&cc_key=
- ввод ккм в эксплуатацию

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отчет Скоробогатова Уп.04 отчет.docx

alt: Краткая характеристика организации 1

alt: Варенье ананасовое ·

alt: На каждую машину заводят «Книгу кассира- операциониста », а при установке

title: Отчет о практике специальности 38.02.05.