extracted_text:
Математику
нельзя  изучать,
наблюдая,  как это делает сосед!
А.Нивен

Памятка
по
математике

Автор-составитель:
учитель начальных классов
высшей категории
МОБУ
СОШ с.Новая Отрадовка
Васильева Юлия Алексеевна

Сиди
правильно при письме!

Оформление работы по
математике

-   Дата
(10.09) пишется на строке, где и «Классная работа»
-   От
полей  отступаем на 1-2 клетки.
-   Между
классной и домашней работами пропускаем
4
клетки!
-   Между
заданиями – 2 клетки до №,  а после № -  1 клетка
-   Между
столбиками – 3 клетки вправо. Запись нового столбика начинается с 4 клетки.
-   Ответ
при решении задачи записывается полностью:

Ответ: купили 15 мячей.                                            Ответ: 15
мячей.
-   Все
подчеркивания, выделения и начертания геометрических фигур выполняются простым
карандашом с помощью линейки.
-   При
записи именованных чисел точка не ставится:
 см,
кг, л, ц, т, мм, …
-   При
сокращении слов точка ставится: сливы – сл.

Все
записи в тетрадях оформляются каллиграфическим и аккуратным почерком ручкой с
чернилами синего цвета.

1. Ориентация в клетке
 верхний
левый угол                     верхний правый угол

 нижний
левый угол                     нижний правый угол
2. Письмо цифр

Пишем
цифры с наклоном, касаясь правой стороны клетки.
3. Свойства предметов

цвет

форма     размер

                     4.
Шкала чисел
     влево

  1  2  3  4  5  6  7  8
9  10  11  12 13 14  15  16  17  18 19..                             9
– 3 = 6            12 + 3 = 15

5. Математические знаки

+
  плюс
:
деление

        -
минус
.
умножение

     >  больше
(работает
правая рука)
        <   меньше
(работает
левая рука)

?
знак
вопроса
6. Состав чисел первого десятка

  2
3         4        5         6        7        8        9        10

1и1
2и1      1и3    4и1     1и5   6и1    1и7
8и1     9и1

1и2
2и2    3и2     2и4    5и2   2и6     7и2
8и2

3и1
2и3     3и3    4и3   3и5     6и3     7и3

1и4
4и2    3и4   4и4      5и4    6и4

5и1
2и5    5и3     4и5     5и5

1и6
6и2      3и6    4и6

7и1
2и7     3и7

1и8
2и8

                         1и9
7. Таблица сложения и вычитания чисел второго десятка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

6 + 7  Находим строку  6 и движемся вправо

до столбика 7 – ответ 13.

 16
– 9  В столбике 9 находим число 16  и
движемся                                                        влево – ответ
7.

8. Названия компонентов  арифметических действий

1.
  Сложение

   сумма

  5             +            4                =                 9

1
  слагаемое              2 слагаемое               сумма

  5 и 4 – это 9.

  К 5 прибавить 4  -
  получится 9.

  Сумма чисел 5 и 4          –
 это
  9.

  5 увеличить на 4   – это 9.

                                                                 2.
  Вычитание

  разность

  8               -             3             =                            5

уменьшаемое
  вычитаемое                  разность
                                                                8
  без 3 – это 5.
 Из
  8 вычесть 3 - получится 5.      Разность
  чисел 8 и 3   –
  это 5.

  8 уменьшить на 3  –
  это 5.

                                                                          3.
  Умножение

  произведение

                 4
  .               3               =                  12
1
  множитель                  2 множитель         произведение

По
  4 взять 3 раза – это 12.                              4 умножить на 3 – это
  12.

  4 увеличить в 3 раза – это 12.
 Произведение
  4 и 3 – это 12.

4.
  Деление

  частное

  8             :                 2                   =               4

  делимое                   делитель                     частное

8
  на 2 поровну – это 4.

  8 разделить на 2 – это 4. Частное 8 и 2 равно 4.

  Деление на 2 равные части:

    8
  : 2 = 4 (квадрата)

  Деление по 2 в каждой части (по содержанию):

  8
  : 2 = 4 (части)

                                                                  9.
Взаимосвязи между арифметическими действиями

+ 5                                         •
2

 - 5                                            : 2
          2 + 5
= 7                                    3 • 2 = 6

5 + 2 = 7                                    2 •
3 = 6

7 – 2 = 5                                     6 : 3 = 2           7 – 5 =
2                                     6 : 2 = 3

10. Алгоритм сложения с переходом  через десяток

                     6
+         7        = 10 + 3 = 13

4         3
1.    Число
6 дополняем до 10, надо прибавить 4.
2.    Значит,
7 – это 4 и 3.
3.    6
да 4 – это 10.
4.    10
да 3 – это 13.

11. Алгоритм вычитания с переходом  через десяток

        17       -       8        = 10 -  1 = 9

7              1
1.    Число
17 уменьшаем до 10, надо вычесть 7.
2.    Значит,
8 – это 7 и 1.
3.    Из
17 вычесть 7 – это 10.
4.    Из
10 вычесть 1 – это 9.

12. Сравнение чисел (граф)

:
длиннее, выше, дороже, старше, больше.

: короче, ниже, дешевле, младше, меньше.

:
число равно самому себе

12                                                10

7                       16                      4                       13

11

13. Натуральные числа

  1,
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, …

10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, 110, 120, …

10 – один десяток, десять;

20 – два десятка, двадцать;

30 – три десятка, тридцать;

40 – четыре десятка, сорок;

50 – пять десятков, пятьдесят;

60 – шесть десятков, шестьдесят;

70 - семь десятков, семьдесят;

  80 – восемь десятков, восемьдесят;

90 - девять десятков, девяносто;

100 - десять десятков, сто;

110 - одиннадцать десятков, сто десять;

……

Числа от 1 до 9 – однозначные;                           от 10 до 99 –
двузначные;

от 100 до 999 – трехзначные…

…
9   –
самое большое однозначное число.
10
–
самое маленькое двузначное число.                99 – самое большое двузначное
число….

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, …. – четные числа (делятся на 2)

3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, … - нечетные числа (не делятся на 2)

½ - дробь

14. Римская система записи чисел

        Для
записи целых чисел в римской системе используются семь основных цифр:

I

V

X

L

C

D

M

1

5

10

50

100

500

1000

        С
их помощью можно записать любое целое число не более 4 000, при этом некоторые
из цифр (I, X, C, M) могут повторяться, но не более трѐх раз.
        Если
меньшая цифра стоит справа от большей, то она прибавляется к ней: 283 –
CCLXXXIII, т.е. 200+50+30+3.   Если меньшая цифра стоит
слева от большей, то еѐ вычитают из неѐ: 94 – XCIV, т.е.
100-10+5-1.
        Существует 6 вариантов
такого «правила вычитания»:

IV

IX

XL

XC

CD

CM

4

9

40

90

400

900

Большие
числа записывают так:
-
над
теми цифрами, которые обозначают класс тысяч, ставится одна черта: 123
123 – CXXIIICXXIII;

-
над
теми цифрами, которые обозначают класс миллионов, ставится двойная
черта:
123 123 123 – CXXIIICXXIIICXXIII

15. Таблица умножения
2•1=2
3•1=3                     4•1=4
5•1=5
2•2=4
3•2=6                     4•2=8
5•2=10
2•3=6
3•3=9                     4•3=12
5•3=15
2•4=8
3•4=12                   4•4=16
5•4=20
2•5=10
3•5=15                   4•5=20
5•5=25
2•6=12
3•6=18                   4•6=24
5•6=30
2•7=14
3•7=21
4•7=28
5•7=35
2•8=16
3•8=24
4•8=32
5•8=40

2•9=18
3•9=27                   4•9=36
5•9=45

6•1=6
7•1=7                    8•1=8
9•1=9
6•2=12
7•2=14                  8•2=16
9•2=18
6•3=18
7•3=21                  8•3=24
9•3=27
6•4=24
7•4=28                  8•4=32
9•4=36
6•5=30
7•5=35                  8•5=40
9•5=45
6•6=36
7•6=42                  8•6=48
             9•6=54
6•7=42
7•7=49                  8•7=56
9•7=63
6•8=48
7•8=56                  8•8=64
9•8=72
6•9=54
7•9=63                  8•9=72
9•9=81
16. Латинский алфавит

A   a
-   [ а ]  N n -  [ эн ]
B    b
-   [ бэ ]       O o - [ о ]
C    c
-   [ цэ ]       P p - [ пэ ]
D   d
-   [ дэ ]       R r - [ эр ]
E    e
-   [ е ]  S s - [ эс ] F f -       [ эф ]       T t -         [ тэ ]
K     k
-   [ ка ]        X x - [ икс ]
L
l -     [ эль ]       Y y -  [ игрек ]
M
m -  [ эм ]         Z z -  [
зэт ]
         Названия
латинских букв x, y, z -мужского рода,
а остальных букв – среднего рода (а равно пяти, с равно
минус пяти, y равен десяти).

17. Выражения

(записи
без знаков сравнения: <, >, =)

числовые                                   буквенные

3 + 5                                           y – 4

12 – 7 + 5                                a + b – c
(При
чтении выражений названия букв по падежам не изменяются: 3у – “три игрек”)

18. Равенства и
неравенства 56 : у = 28 – равенство
у + 3 >у - 3 –
неравенство

   n >
4

0  1    2   3   4    5    6   7    8   9      …

n
 {5; 6; 7; 8; …} бесконечное решение

у
+ 8 < 6    {Ø} пустое решение

5  10

0    1   2   3    4     5   6   7    8   9   10

х  {5; 6; 7; 8; 9; 10} конечное решение

19. Переменная

12
: k – выражение с переменной k.

k  {1;
2; 3; 4; 6; 12}- значения переменной k
Сначала
записываем не меняющуюся часть, а переменную обозначим буквой, затем записываем
множество значений с переменной

20. Уравнение
-   равенство
с переменной, значение которой надо найти
(х
– корень уравнения)
-   Неизвестно слагаемое.
Чтобы найти  х + 28 = 53         неизвестное слагаемое, надо из суммы х
=  53 – 28        вычесть известное слагаемое. х = 25 25 + 28 = 53

53 = 53

    +             Неизвестно уменьшаемое. Чтобы  у – 34 =
26         найти неизвестное уменьшаемое, надо у = 26 + 34        к
разности прибавить вычитаемое.
у =  60
60 – 34 = 26         26 = 26

                        -                           Неизвестно
вычитаемое. Чтобы найти

35
– z = 19      неизвестное вычитаемое, надо из  z = 35 – 19
уменьшаемого вычесть разность.
z
= 16
35 – 16 = 19

19 = 19
              :
                      Неизвестен
множитель. Чтобы найти

7
• а
= 56        неизвестный множитель, надо                                  a
= 56 : 7        произведение   разделить на известный            а =
8                множитель.
7
•
8
= 56

56 = 56

•
Неизвестно делимое. Чтобы найти
в
:
23 = 4         неизвестное делимое, надо делитель
        в = 23 •
4       умножить на частное.
в
= 92
92 : 23 = 4

        4 = 4
        :                        Неизвестен
делитель. Чтобы найти
90 : с = 5
неизвестный делитель, надо делимое    с = 90 : 5       разделить на
частное.
с
= 18

90
: 18 = 5

5 = 5

21. Решение составных уравнений

        (у
• 4 + 6)
: 9 = 2   у  • 4
+ 6 = 9 • 2      у  •
4 + 6 = 18   у •
4 = 18 – 6   у  •
4 = 12
        у
= 12 : 4   у = 3
        (3 •
4 + 6) : 9 = 2

2 = 2

22. Частные случаи умножения

        1
• а = а • 1 = а
       0 •
а
= а •
0
= 0

23. Частные случаи деления

                                        а
: а = 1                               а : 1 = а                               0
: а = 0

а : 0

24. Умножение и деление на круглые числа

46 · 1000 = 46.000                  9800000 : 1000 = 9800

370 · 3.000 = 1.110.000            28000 : 4000 = 7

25. Алгоритм сложения и вычитания в столбик
                Д.     ед.        1.
Пишу …

Д.     ед.        2. Складываю (вычитаю) единицы…
3.   Складываю
(вычитаю) десятки…
4.   Ответ…

52                  96               48              425

17                  23               24                89

69                  73               72
514

        801          1. Пишу …

        527
        2. Вычитаю единицы: из 1 ед. нельзя вычесть   274             7
ед. Занимаю      1 десяток у соседа (ставлю точку над 0). У 0 нельзя занять,
занимаем у 8 сотен (ставлю точку на 8).  Из 11 – 7 = 4, записываю под
единицами.
3.   Вычитаю
десятки: из десяти заняли 1 дес., осталось 9 десятков. Из 9
дес. вычесть 2 дес.- это 7 дес. Записываю под десятками.
4.   Вычитаю
сотни: из 8 сотен заняли 1 сотню, осталось 7 сотен. Из 7
сотен вычесть 5 сотен – это 2 сотни. Записываю под сотнями.
5.   Ответ:
274

26. Свойства умножения и сложения

переместительные

а + в = в + а а · в = в
  · а

сочетательные

(а + в) + с = а + (в +
  с)
(а
  · в) · с = а · (в · с)

распределительные

(а + в) · с = а · в + в
  · с
(а
  - в) · с = а · с - в · с

24
· 7 = (20 + 4) · 7 = 20 · 7 + 4 · 7 = 140 + 28 = 168
 27. Деление суммы на число
 (а + в) : с = а : с + в : с

28. Вычитание числа из суммы

                         из 1 слаг.        из
2 слаг.
(а
+ в) – с = (а – с) + в = а + (в – с)
Чтобы
вычесть число из суммы, можно вычесть его из одного слагаемого и прибавить
другое слагаемое.

29. Вычитание суммы из числа
а
– (в + с) = (а - в) – с = (а - с) – в
Чтобы
вычесть сумму из числа, можно сначала вычесть одно слагаемое, а потом другое.

30. Нумерационная таблица

класс

миллиардов

миллионов

тысяч

единиц

разряд

с.

д.

е.

с.

д.

е.

с.

д.

е.

с.

д.

е.

31. Таблица мер времени

365-366 сут                                                  3 600с
1 век      1 год     1 месяц   1
сутки       1ч         1мин          1с

100 лет    12     30-31день        24              60            60

28-29 дней
1
ч = 60 мин = 3 600 с

32. Единицы длины

уменьш.
увелич.

1км             1м          1дм        1см          1мм

1000        10            10            10
 1
см = 10 мм
 1
дм = 10 см = 100 мм
 1
м = 10 дм = 100 см = 1000 мм
 1
км = 1000 м = 10 000 дм = 100 000 см = 1 000 000 мм

5
000 км =500 000 см
12
700 см = 127 м

33. Единицы массы

уменьш.
увелич.

1т           1ц           1 кг         1г

10          100         1000
                1 кг = 1000 г
                1
ц = 100 кг = 100 000 г                1 т = 10 ц = 1000 кг = 1 000 000 г

34. Периметр (P)

сумма
длин всех сторон многоугольника
(измеряется
в мм, см, дм, м, км)

P■
= a+a+a+a = а . 4

а = P■ : 4

P▲ = a+в+c                                               а = P▲- в
– с                                               в = P▲- а –
с                                               с = P▲- а – в
                P▬ = а+в+а+в = (а+в) . 2
а = P▬ : 2 -
в                                                                   в =
P▬ : 2 - а                                                P▬
= (a + S : 2) . 2

35. Площадь фигуры (S) (мм2, см2
дм2, м2, км2)

а
– длина
b
– ширина

S=a  •
  b

  a=S:b

b

а

S
  = а•а

a = √ S   (Какое число при умножении на себя

дает данное число?)                                                         а

увелич.
уменьш.
1мм2     1см2
1дм2        1м2         1а          1 га           1км2

100
100          100          100        100          100

                1 см2 =
100 мм2
                        1
дм2 = 100 см2 = 10 000 мм2
                        1
м2 = 100 дм2 = 10 000 см2
                        1
а (ар) = 100 м2 = 10 000 дм2

                      1 га (гектар) = 100 а = 10 000 м2
         1 км2 = 100 га = 10 000 а = 1 000 000 м2

36. Умножение в столбик

        79                    1.
Умножаем единицы:

3                       3 •
9 = 27 ед., 7 ед. пишу под            237                       единицами, а 2
д. запоминаю.
                                2. Умножаем
десятки:
                     3 •
7
= 21 десяток, да 2 десятка «в уме», получится 23 десятка. Пишу 3 в разряде
десятков, а 2 – в разряде сотен.
        49                            29
                          708
          200
24                             26

9800                      116                         4248

58                         1416

696                       18408

37. Алгоритм деления на однозначное число

475
5                    1. Находим первое неполное делимое.
45
95                    Для этого сравниваем первую цифру

25                         делимого с делителем. Если цифра

25                         делимого больше цифры делителя, то

0                         цифр в частном будет столько же, сколько в делимом.
Если меньше, то в частном будет на одну цифру меньше, чем в делимом. 4<5.
Значит, первое неполное делимое 47 ед.
2.   Определим
число цифр в частном. В частном будет 2 цифры – ставим две
точки.
3.
Находим цифры в каждом разряде  частного.

Делим
десятки: 47 д. на 5 не делится, а делится 45. Это
- 9.
Из
47 – 45 = 2. Остается 2 десятка.
Делим
единицы: 2<5, сносим 5.
        25 ед. делим на 5. Это – 5. 5
•
5 = 25, 25 – 25 = 0
                        4.
Ответ: 95

38.  Деление с остатком

Остаток
всегда меньше делителя

1. Найдем наибольшее число до 47,

45

которое делится на 5. Это 45.
47
: 5 = 9 (ост. 2)     2. Разделим 45 на 5 и получим частное 9.
5
•
9 + 2 = 47            3. Вычтем число 45 из 47 и
получим                                         остаток 2.

39. Нахождение однозначного частного

56

 136    17                    Нужно
найти такое число, при
 136
   8                     умножении которого на 7

0                            произведение (ответ) оканчивается  цифрой 6. Это
56. Значит, проверяем число 8.  7•
8=56.

40. Высказывания

Высказывания
– предложения, о которых можно судить, истинны они или ложны.
1.   Число
35 нечетное, и оно делится на 5.

А                                 В

А

И

Л

И

Л

В

И

И

Л

Л

И

Л

Л

Л

2.   Число
20 меньше или
равно 46.

20 <46  - И

20 = 46 - Л

А

И

Л

И

Л

В

Л

И

И

Л

И

И

И

Л

3.   Если
число 256 четное, то
оно делится на 2.

А

И

Л

И

Л

В

Л

И

И

Л

Л

И

И

И

4.   Неверно,
что 100 – наибольшее трехзначное число.

А

И

Л

А

Л

И

41.  Преобразование фигур на плоскости

1.
Симметрия (зеркальное отражение предметов)
– точки расположены на прямой, перпендикулярной оси симметрии, на равном
расстоянии от нее.

2.
Параллельный перенос – все точки фигур
перемещаются в одном и том же направлении на одно и то же  расстояние.

42. Доли
Доля
–
это каждая из нескольких равных частей целого.
Целое
обозначаем числом 1.
        Чем
больше долей, тем меньше каждая доля.          Чем меньше долей, тем больше
каждая доля.

42а. Нахождение доли числа

Чтобы
найти долю числа, нужно это число разделить на количество долей.

42 яб.

1/6
- ? яб.

42 : 6 = 7 (яб.)

                 42б. Нахождение
части числа
Мама
испекла 12 пирожков. За обедом съели   3/4   всех пирожков. Сколько пирожков
съели?

 Испекла
– 12 п.
 Съели
- ?п., 3/4 часть

12 п.

                       ¾ - ? п.
1)   Сколько
пирожков составляет одна четвертая?

12 : 4 = 3(п.)
2)   Найдѐм
три четвертых числа 12.

3 • 3 =9(п.)

12 : 4 • 3 = 9(п.)

Ответ. Съели 9 пирожков.

42в. Нахождение числа  по его части

№1.
В саду посадили 4 яблони. Яблони составляют шестую часть всех посаженных
фруктовых деревьев. Сколько деревьев посадили в саду?

?д.

1/6 – 4 дер.         6  •
4 = 24(д.)

Ответ.
В саду посадили 24 дерева.
        №2.
Две трети всех малышей, играющих во дворе, составляют 12 девочек. Сколько всего
малышей во дворе?

? мал.

2/3
– 12 дев.

12
: 2 • 3=18(мал.)   Ответ. Во
дворе 18 малышей.

43. Дроби

Дробь
– одна или несколько равных долей целого.
    2    числитель (сколько
частей взято)

7  знаменатель (на сколько равных частей делят целое)

Числитель –
количественное числительное ж.р. – одна, две… Знаменатель – порядковое
числительное – седьмая, девяностая…

Из
двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у которой числитель больше.

Из
двух дробей с одинаковыми числителями больше та, у которой знаменатель меньше.

43а. Сложение дробей 43б.
Вычитание дробей

43в. Умножение дробей

43д.
Правильная дробь – числитель меньше знаменателя, она меньше
1:

43е.
Неправильная дробь – числитель больше или равен знаменателю,
она больше или равна 1:

43ж.
Смешанные дроби содержат целую и дробную часть.

4
+  = 4               8
+ 2 = 10 (т.к. 8+2 =
10,    )

11 - 6 = 5
(т.к. 11-6 = 5,     )
43з. Выделение целой части из
неправильной дроби

 =
5    т.к.  _ 67   12 - знаменатель

60    5 – целая часть                               7  - числитель

43и. Запись смешанного числа в виде
неправильной дроби

2
=  =
6
=  =
43к. Вычитание смешанных чисел

44. Прикидка результатов
11476
: 38 ≈ 12000 : 40 = 300
492
: 82 ≈ 480 : 80 = 6
45. Деление окружности на
равные части

46. Координатный угол на плоскости

Называем
сначала абсциссу, а затем ординату
 (точка
А с координатами 5 и 3).

47.
Виды геометрических фигур
.точка
                                 Углы

 прямой
тупой                       острый     (900)
(больше 900)              (меньше 900)

                                        .
развернутый
(1800)
Луч

           В

 А
Луч
АВ. Точка А-начало луча.                                 Конца у луча нет.

Числовой
луч

 О
1     2     3     4     5     6      7      8     9     10    11               Х

 Луч
ОХ – числовой луч.
Отрезок
от 0 до 1 – единичный отрезок.  Единичный отрезок может иметь любую длину.

 Окружность – граница круга
                         О
– центр        О
  В
ОА - радиус

А                                   АВ - диаметр

 Многоугольник

вершина
                                                                                угол

сторона

Многогранник

-
фигура, поверхность которой состоит из многоугольников

прямоугольник
овал                          ромб

цилиндр                      куб                       трапеция

 параллелепипед
шар                        круг

 конус
пирамида                        призма

ломаная
дуга                             квадрат
48. Масштаб
-
это число, показывающее во сколько раз реальные размеры предмета уменьшены или
увеличены: - именованный описывает
словами, какое расстояние на местности соответствует 1 см на плане (в 1 см – 50
м) - численный масштаб имеет вид дроби - 1:100 (где
1 – длина на плане, а 100- во сколько раз уменьшили настоящий размер предмета)
Расстояние
между А и В – 5 см. Значит, 5 см умножаем на 0,5 км и получаем 2,5 км.

49. Таблица старинных мер длины

Мера

Значение

в
  русских мерах

в
  метрических мерах

миля

7
  вѐрст

7
  468 м

верста

500
  саженей

1
  066,8 м

сажень

маховая

176
  см

косая
  - 3 аршина

248
  см

аршин

= 4  пяди
= 16 вершков
=
  28 дюймов

71,12
  см

локоть

7
  ладоней

44
  см

ладонь

1/6
  локтя

пядь

4
  вершка

18
  см

фут

12
  дюймов

30,48
  см

вершок

4
  см 5 мм

дюйм

10
  линий

2
  см 5 мм

линия

10
  точек

                     50. Старинные дeнежные единицы

Четвертной
= 25 рублей
Pубль
= 2 полтины
Целковый
- разговорное название металлического рубля
Полтина
= 50 копеек
Четвертак
= 25 копеек
Пятиалтынный
= 15 копеек
Алтын
= 3 копейки
Гривенник
= 10 копеек
Почка
= 1 полушка
2
дeньги = 1 копейка
1/2
медной дeньги (полушка) = 1 копейка.  Грош
= 2 копейки

51. Решение задач

         Компоненты
задачи: - условие
-
вопрос
-
решение
-
ответ 1. Прочитай задачу.
Представь себе то, о чѐм в ней говорится.
2.   Найди
опорные слова.
3.   Напиши
краткое условие или сделай чертѐж, таблицу, схему…
4.   Любую
задачу начинаем решать с конца, с вопроса.
5.   Ответь
на вопрос задачи.

 Во
дворе гуляли 16 ребят. Сначала домой ушли 6 девочек, а потом 3 мальчика.
Сколько ребят осталось во дворе?
               Гуляли
– 16 реб.
                Ушли
– 6 дев. и 3 маль.                 Ост. - ? реб.
 Цепочку рассуждений
превращаем в схему.  - Что спрашивается в задаче? (Сколько ребят
осталось?) -  Значит, первое слово в цепочке - осталось.
-
Чтобы
узнать, сколько осталось, надо знать, сколько БЫЛО и сколько УШЛИ. Сколько БЫЛО
мы знаем, сколько УШЛИ – не знаем, значит в цепочке второе слово - ушли.

ост.
      ушли
        Решаем
задачу, раскручивая цепочку с конца. - Первое слово с конца – ушли.
Значит,  сначала узнаем, сколько ребят ушли:
6+3
= 9 (реб.)
-
Второе
слово в цепочке – осталось. Значит, вторым действием мы
отвечаем на главный вопрос задачи.
16
– 9 = 7 (реб.)
Ответ.
Осталось 7 ребят.

1.
У
Элины было 7 кукол. На день рождения ей подарили  еще 2 куклы.
Сколько кукол стало у Элины?

Было – 7 к.

Подарили – 2 к.                    Стало - ?к.
7   +
2 = 9 (к.)

Ответ: 9 кукол.

2.
В
террариуме живут 8 ужей, а черепах – на 3 больше. Сколько в
террариуме черепах?

Ужей – 8 шт.

Черепах - ?шт., на 3 шт. >                  8 + 3 = 11 (шт.)

Ответ: 11 черепах.

3.
С одной грядки сняли 8
огурцов, а с другой – на 9 огурцов больше. Сколько огурцов сняли с двух
грядок?                      Ⅰ
– 8 ог.

? ог.

Ⅱ
– ?ог., на 9 ог. >                      с
2-х гр.      с Ⅱ
гр.
8   +
9 = 17 (ог.) – с Ⅱ грядки

8 + 17 = 25 (ог.)

Ответ. С двух грядок сняли 25 огурцов.

4.
В
корзине лежат 15 лимонов и 7 апельсинов. Чего в корзине больше и
на сколько?

Лимонов – 15 шт.

на ? >                                                Апельсинов – 7 шт.

15 – 7 = 8 (шт.)

Ответ. Лимонов больше на 8 штук.

5.
У
мамы было 19 яблок. 7 яблок она израсходовала на пирог и 3 – на
компот. Сколько яблок у нее осталось?
                                   Было - 19
яб.                                    Израс. – 7 яб. и 3
яб.                                    Ост. - ? яб.         ост.       израс.

7 + 3 = 10 (яб.) - израсходовала

19 – 10 = 9 (яб.)

Ответ. Осталось 9 яблок.

6.
Детям
купили 3 красных, 4 синих и несколько жѐлтых шаров.
Желтых шаров было столько, сколько красных и синих шаров вместе. Сколько шаров
купили детям?

Кр. – 3 шт.

? шт.

Син. – 4 шт.                     ? шт.

Жѐлт. - ? шт.                                всего       жѐлт.

3 + 4 = 7 (шт.) - жѐлтых

3 + 4 + 7 = 14 (шт.)

Ответ. Купили 14 шаров.

7.
В
парк привезли 33 куста роз. Когда на нескольких клумбах посадили по 6 кустов,
то осталось еще 15 кустов.
Сколько
было клумб?
                        Посадили
- ? кл. по 6 кус.

? кл.

Ост. - 15 кус.                          было       посад.

33 – 15 = 18(кус.) – посадили

18 : 6 = 3(кл.)

Ответ. Было 3 клумбы.

52. Задачи на
увеличение и уменьшение в несколько
раз
1.
У взрослого человека 6 литров крови,
а у ребенка - в 2 раза меньше. Сколько литров крови у ребенка?

У взр. – 6л

У реб. - ?л, в 2 раза <                      6 : 2 = 3(л)

Ответ. У ребенка 3л крови.

2.
В ведре 8 литров воды, а в
бидоне - в 4 раза больше. Сколько литров воды в 3 таких бидонах?

В ведре – 8л

В бидоне - ?л, в 4 раза >                           В 3 бид. -
?л                          в 3-х бид.       в бид.                         8
•
4 = 32 (л) – в бидоне

32 • 3 = 96 (л)

Ответ. В 3 бидонах 96 литров воды.

53. Задачи на кратное сравнение

Чтобы
узнать, во сколько раз одно число > или < другого, нужно большее число
разделить на меньшее.

    :

во ? раз > во ? раз <      ?, в
  ... раз >
?,
  в ... раз <

1.
Отцу 45 лет, а сын на
36 лет моложе него. Во сколько раз сын моложе отца?

Отцу – 45 лет                                                               во
? раз <                                             Сын - ?лет, на 36 лет
<

45 – 36 = 9 (лет) - сыну

45 : 9 = 5 (раз)

Ответ. Сын моложе отца в 5 раз
2.
Что
легче и на сколько кг: 8 коробок конфет, по 32 кг в каждой или 7 коробок
вафель, по 36 кг в каждой?
        Конфет
– 8 кор. по 32 кг

на ? кг <
        Вафель
– 7 кор. по 36 кг      на ?кг       в.      к.
        32
•
8
= 256 (кг) – конфет
        36
• 7 = 252 (кг) – вафель
        256
– 252 = 4 (кг)
        Ответ.
Вафли легче на 4 кг.

3.
С одного поля фермер собрал 236ц
картофеля, а с другого – в 4 раза меньше. Весь картофель фермер разложил
в мешки по 5ц в каждый. Сколько мешков получил фермер?
I
– 236ц

? меш. по 5ц
II       ?ц,
в 4 раза <
        ? меш.      всего
      с II поля

236 : 4 = 59 (ц) – с II поля

236 + 59=295(ц) - всего

295 :5 = 59 (меш.)
        Ответ.
Фермер получил 59 мешков картофеля.

54. Задачи с пропорциональными величинами

 Три
торта весят 12 кг. Какова масса 5 тортов?

3 т. – 12 кг                          5 т. - ? кг
                        5
т.     1 т.

12 : 3 = 4 (кг) – весит торт

4 • 5 = 20 (кг)

Ответ: 5 тортов весят 20 килограммов.
Обратные
задачи

3 т. - ? кг                   3 т. – 12 кг              ? т. – 12 кг

5 т. – 20 кг                ? т. – 20 кг              5 т. – 20 кг
(20:5)
•
3=12(кг)       20:(12:3)=5(т.)        12:(20:5)=3(т.)
55. Задачи на нахождение величин  по их сумме и разности

 1.
В двух пачках 160 тетрадей, причем в одной из них на 20 тетрадей больше, чем в
другой. Сколько тетрадей в каждой пачке?
І
- ? т., на 20 т. >

160 т. ІІ  - ? т.
160
- 20=140 (т.) – поровну в 2х пачках
140
: 2=70 (т.) – во второй пачке
20+70=90
(т.)
Ответ.
В пачках 70 тетрадей и 90 тетрадей.

2. Картина с рамой стоит 1320 р., причем картина в 10 раз дороже рамы. Сколько
стоит картина и сколько стоит рама?
Пусть
х руб. стоит рама, тогда картина стоит 10 х руб. Составляем уравнение:  х + 10 •
х
= 1320

11 • х
= 1320                                            х = 1320 :
11                                          х = 120 (руб.) – стоит рама.
10
•
120
= 1200 (руб.) – стоит картина.
Ответ.
Картина стоит 1200 рублей, а рама – 120 рублей
56. Задачи с косвенными вопросами
        1.
В одной книжке 10 картинок. Это на 3 картинки больше, чем во второй книжке.
Сколько картинок во второй книжке?
I
– 10 к., это на 3 к. >       II – ? к.
(Если в первой книжке на
3 картинки больше, то во второй книжке на 3 картинки меньше) 10
- 3 = 7 (к.)
Ответ:
7 картинок во второй книжке.
        2.
У Ильи 4 машинки. Это в 2 раза меньше, чем у Серѐжи. Сколько машинок у
Серѐжи?
И.
– 4 м., это в 2 раза  <
С.
– ? м.
(Если у  Ильи машинок в 2
раза меньше, то у Серѐжи их в 2 раза больше)
4
• 2 = 8(м.)
Ответ.
У Серѐжи 8 машинок.

57. Задачи на движение
        расстояние
            S = υ •
t  (м, км)   скорость                 υ = S : t   (м/с, м/ч, км/ч)   время
                    t = S : υ   (с, мин, ч)      1. Встречное
движение (сближение)
Скорость
сближения – это сумма скоростей
движущихся навстречу друг другу тел  υсбл. = υ1 + υ2

  №1
υ                                         t            υ2

S

S = (υ1 + υ2) •  t
              υ2 = S : t - υ1

t
= S : (υ1 + υ2)
υ1
=
  S
: t -  υ2
                                               №2
υ1              t                   υ2

S2

S1
= S2
- (υ1 + υ2)
•
 t
   t = (S2 - S1)
: (υ1 + υ2)
      S2
= S1 + (υ1 + υ2) • t
υ1 = ((S2 - S1) – υ2 •  t)
: t υ2 = ((S2- S1) – υ1
•
t)
: t
2.    Движение
в противоположных направлениях из двух точек (удаление)

Скорость
удаления – это расстояние, которое проходят тела за 1 ч при
движении в противоположных направлениях
υ
уд.  = υ1 +
υ2

υ1
t
             υ2

       S2
        S1 = S2
– (υ1 + υ2) • t
                     υ1 = (S2 - S1) : t -
υ2
        S2
= S1 + (υ1 + υ2) •
t
t = (S2 - S1) : (υ1 + υ2)

3.    Движение
в противоположных направлениях
из
одной точки (удаление) υ уд.  =
υ1 + υ2

                                  υ

S

        S = (υ1 +
υ2) •  t
υ2 = S : t - υ1

t
= S : (υ1 + υ2)
υ1
=
  S
: t -  υ2

4.    Движение
в одном направлении из двух точек
(вдогонку) υ изм. S =
υ1-υ2

υ1
υ2

S

        S
= (υ1 - υ2) • t
υ1 =   S
: t +  υ2
                      t
= S : (υ1 - υ2)
υ2
=
υ1
-
S : t
5.   Движение
с отставанием из двух точек (удаление)

υ уд.  = υ1 - υ2

υ2
 υ1

S1
S

            S
= S1 + (υ2 – υ1) •
t
t = (S - S1) : (υ2 – υ1)

            S1
= S - (υ2 – υ1) •
t
υ1 = υ2 – (S - S1) :  t

6.   Движение
с отставанием из одной  точки
(удаление)                                                   υ
уд.  = υ1 - υ2

        υ1
t

υ2

    S
1.
От
железнодорожной станции в одном направлении одновременно выехали два поезда.
Через 8 ч расстояние между ними стало равным 400 км. Это составило ½
расстояния, которое проехал поезд, идущий с большей скоростью. Найдите скорость
каждого поезда.
1)
400 • 2 : 1 = 800 (км) – прошел поезд, идущий с
большей  υ
2)
800 – 400 = 400 (км) – прошел поезд, идущий с меньшей υ
3)
800 : 8 = 100 ( км/ч) – υ первого поезда
4)
400 : 8 = 50 ( км/ч)
 Ответ. Скорость первого
поезда – 100 км/ч, а второго – 50 км/ч.

2.
Из
города в одном направлении выехали одновременно два автомобиля. Скорость
первого автомобиля – 50 км/ч, второго – на 25 км/ч больше. Первый был в пути 5
ч, второй – 3 ч. Найдите расстояние между автомобилями, после того как каждый
из них проделал свой путь.
1)
50 • 5 = 250 (км) – прошел I автомобиль
2)
50 + 25 = 75 (км/ч) – скорость II автомобиля
3)
75 • 3 = 225 (км) – прошел II автомобиль
4)
250 – 225 = 25 (км)
           Ответ. В конце
пути расстояние между ними будет 25 км.

3.
Из
поселка в одном направлении выехали одновременно два велосипедиста. Скорость
первого велосипедиста на 5 км/ч больше скорости второго. Через 4 ч первый
велосипедист оказался на расстоянии 76 километров от поселка. На каком
расстоянии от поселка оказался второй мотоциклист через 4 часа?      1) 76 :
4 = (19 км/ч) – скорость I мотоциклиста
2)
19 – 5 = 14 (км/ч) – скорость II мотоциклиста
3)
14  • 4 =56 (км)     Ответ. Он окажется на расстоянии
56 км от поселка.

4.
От
одной станции в одном направлении вышли одновременно два поезда. Скорость
первого поезда – 60 км/ч, скорость второго – 75 км/ч. Найдите расстояние,
которое будет между поездами через 3 часа пути.
1)
75 – 60 = 15 (км/ч) – скорость удаления
2)
15 • 3= 45 (км)
Ответ. Через 3 часа
расстояние между поездами  будет 45 км

58. Геометрическая задача
        Юра
вырезал из бумаги несколько пятиугольников и семиугольников. Всего у вырезанных
фигурок 41 вершина.
Сколько
пятиугольников вырезал Юра?
        Предположим,
что семиугольник только 1. Тогда количество вершин у пятиугольников равно:
 41-7•1=34,
чего не м/б, т.к. 34 не делится на 5;
41
-7•2=27, чего не м/б, т.к.
27 не делится на 5;
41-7•3=20,
т.к. 20 делится на 5, то их м/б 4; 41-7•4=13,
чего не м/б; 41-7•5=6, чего не м/б.
        Значит,
больше пяти семиугольников не м/б.
Ответ: 4
пятиугольника.
59. Виды краткой записи задач
1. Рисунок
 В
вазе  3 белых и 2 розовых гвоздики. Сколько всего гвоздик в вазе?

3
+ 2 = 5 (г.)
Ответ:
5 гвоздик в вазе.

        На
тарелке было 5 персиков. 3 персика съели. Сколько персиков осталось на тарелке?

5
– 3 = 2 (п.)
Ответ.
Осталось 2 персика.

2. С помощью опорных слов
          В
столовой за неделю израсходовали 60 кг  крупы. 4 дня расходовали по 12 кг крупы
в день, а остальную поровну в следующие 3 дня. Сколько крупы в день расходовали
в последние дни?
 4дня
по 12 кг

60 кг
3
дня по ? кг      кг в день          кг за 3 дня          кг за
4 дня
 12
• 4 = 48 (кг) -  за 4  дня
 60
- 48 = 12 (кг) -  за 3 дня
 12
: 3 = 4 (кг)
(60
- 12 • 4): 3=4 (кг)
Ответ.
Расходовали по 4 кг крупы.

          Платье
стоит 180 руб., а юбка в 3 раза дешевле. На сколько рублей платье дороже,  чем
юбка? Пл.-180 руб.
Юб. - ? руб., в 3
раза <            на ? руб.                                    на
? руб.          юб.
180   :
3 = 60 (руб.) -  стоит юбка
180-60
= 120 (руб.)
180-180
: 3 = 120 (руб.)
Ответ.
На 120 руб. платье дороже юбки.

3.
Чертѐж (применяется тогда, когда числовые данные
в задаче удобные, позволяющие начертить отрезок заданной длины)
        1.
В математическом и историческом кружках занимаются 36 учащихся. В историческом
кружке учащихся в 2 раза больше, чем в математическом. Сколько учащихся
занимается в каждом из кружков?

 Если
посмотрим на чертѐж, то заметим, что для математического кружка мы взяли
один отрезок, а для исторического - два, причем все отрезки равны. Найдем
количество равных отрезков (частей): 1+2 = 3 (части) - всего
          Вычислим,
сколько учащихся приходится на один отрезок (часть), для этого сумму разделим
на количество частей:
36
: 3 = 12 (уч.) - в математическом кружке
12
∙ 2 = 24 (уч.)
Ответ:
12 учащихся в математическом кружке и 24 учащихся в историческом.

        2.
Пьеро
в своей оранжерее выращивал розы, причѐм красных роз в 4 раза меньше, чем
жѐлтых. Сколько красных и сколько жѐлтых роз вырастил Пьеро, если
красных роз было на 24 меньше, чем жѐлтых?

Кр.
                Жѐлт.

          Первый отрезок короче,
т.к. по условию задачи красных роз меньше в 4 раза. Значит, второй отрезок
будет длиннее в 4 раза.
                    4 – 1 = 3
(части) – составляют 24 розы
                  24 : 3
= 8 (роз) – красных
                  8 • 4 =
32 (розы)
Ответ: Пьеро вырастил 8
красных и 32 жѐлтые розы

4.  Таблица.
1.
В
одном куске 3м шѐлка, а во втором -7м. Второй кусок  стоит на 240 руб.
дороже. Сколько стоит каждый кусок?

Цена

Кол-во

Стоимость

I

II

 одинак.

3м

7м

? руб.

? руб., на 240 руб.
  >

        7
- 3 = 4 (м)- II кусок длиннее
     240
: 4 = 60 (руб.) – цена шѐлка
       60
• 3 = 180 (руб.) – стоит 1 кусок
       60
• 7 = 420 (руб.)
 Ответ.
Первый кусок стоит 180 рублей, второй - 420 рублей.
2.
На
одну машину погрузили 35 одинаковых ящиков с виноградом сорта «Изабелла», а на
другую – 48 таких же ящиков с виноградом сорта «Мускат». Сколько было
килограммов винограда каждого сорта, если всего на машину погрузили 1 т 162 кг
винограда?

Масса 1 ящ.

Кол-во ящ.

Общая масса

«Изабеллы»

«Муската»

?
  кг, одинак.

35
  ящ.

48
  ящ.

?
  кг

  1т 162 кг
? кг

        35
+ 48 = 83 (кг) – всего
        1
162 : 83 = 14 (кг) – в одном ящике
        35
• 14 = 490 (кг) – «Изабеллы»
        48
• 14 = 672 (кг)
        Ответ.
«Изабеллы»  было 490 кг, а «Муската» - 672 кг.
5.  Блок
- схема  (разбор задачи аналитическим способом)   В
четырѐх одинаковых банках засолили 8 кг огурцов. Сколько таких банок
потребуется для засолки 40 кг огурцов?

-
  Зная, что 8 кг огурцов засолили в 4-ѐх одинаковых банках, что можно
  узнать? (Сколько огурцов засолили в одной банке.)

- Назовите главный вопрос задачи? (Сколько банок
  потребуется для засолки 40 кг огурцов.)

-
  Каким действием? (Делением.)

- Можем ли мы сразу
  ответить на этот вопрос? (Нет.)

- Зная, что всего надо
  засолить 40 кг огурцов и, узнав, сколько килограммов огурцов засолили в одной
  банке, что можно узнать? (Сколько банок потребуется для засолки 40 кг
  огурцов.)

- Какие две величины
  нам надо знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Общее количество
  огурцов, которые надо засолить, и вместимость одной банки огурцов.)

-
  Каким действием? (Делением.)

- Какая из этих величин
  известна, а какая нет? (Известно количество огурцов, которые надо
  засолить, их 40 кг, а неизвестно, сколько килограммов огурцов можно засолить
  в одной банке.)

- Ответили ли мы на
  вопрос задачи? (Да.)

- Можем ли мы узнать, сколько килограммов огурцов
  можно засолить в одной банке? (Да.)

-
  Какие известные величины нам помогут ответить на
  этот вопрос? (Количество банок - их 4 и масса огурцов в этих банках
-
  она составляет 8 кг.)

- Каким действием можно
  узнать, сколько килограммов огурцов засолили в одной банке? (Делением.)

-
  Что теперь можем узнать? (Сколько банок потребуется для засолки 40 кг
  огурцов.)

-
  Каким действием? (Делением.)

 Ответили ли мы на
  вопрос задачи? (Да.)

       Индуктивный
метод                       Дедуктивный
метод   (от данных к вопросу)                   (от
вопроса к данным)

         8
: 4 = 2 (кг) – в одной банке      40 : 2 = 20 (б.)
        Ответ.
Потребуется 20 банок.

6.  Схема
(чертѐж,
на котором все взаимосвязи и взаимоотношения величин передаются
приблизительно, без соблюдения масштаба)
        Наташа,
Аня и Ира вырастили 38 кустов роз.  Аня вырастила 14 кустов, Нина - 13 кустов,
а остальные Ира.
Сколько кустов вырастила Ира?

              14
+ 13 = 27 (кус.) – у Ани и Нины вместе
               38
– 27 = 11 (кус.)
              Ответ.
Ира вырастила 11 кустов розы.

7.  Диаграмма
(графическое
представление данных линейными отрезками или геометрическими фигурами,
позволяющее быстро оценить соотношение нескольких величин)
7.1.Столбчатая

7.2. Линейчатая

7.3. Круговая
 На
диаграмме показано распределение времени школьника в течение суток.

file_name: Памятка по математике.pdf

alt: Сиди правильно при письме!

alt: Оформление работы по математике -

alt: Римская система записи чисел

alt: CXXIIICXXIIICXXIII 15

alt: Латинский алфавит A a - [ а ]

alt: Равенства и неравенства 56 : у = 28 – равенство у + 3 >у - 3 – неравенство n > 4 0 1 2 3…

alt: Неизвестно уменьшаемое . Чтобы у – 34 = 26 найти неизвестное уменьшаемое, надо у = 26 + 34 к разности прибавить вычитаемое

alt: Таблица мер времени 365-366 сут 3 600с 1 век 1 год 1 месяц 1 сутки 1ч 1мин 1с 100 лет 12 30-31день 24 60 60…

alt: S = а • а a = √

alt: Разделим 45 на 5 и получим частное 9

alt: А И Л И

alt: Ответ. Во дворе 18 малышей. 43

alt: Вычитание смешанных чисел 44

alt: Координатный угол на плоскости

alt: Масштаб - это число, показывающее во сколько раз реальные размеры предмета уменьшены или увеличены: - именованный описывает словами, какое расстояние на местности соответствует 1 см…

alt: Старинные дeнежные единицы

alt: Детям купили 3 красных , 4 синих и несколько жѐлтых шаров

alt: Что легче и на сколько кг: 8 коробок конфет , по 32 кг в каждой или 7 коробок вафель , по 36 кг в каждой?

alt: Ответ: 5 тортов весят 20 килограммов

alt: S 1

alt: Ответ. Расходовали по 4 кг крупы

intro:
Данная памятка составлена по УМК "Начальная школа XXI века". В неё включен весь учебный материал за курс начальной школы. Так же имеется дополнительная информация для сильных учеников. Данному курсу математики характерно то, что самостоятельные работы проводятся через каждые 3-4 урока. А оценку за работу автор рекомендует выставлять  только   после   исправления   ошибок.   Обычно   сильные  ученики справляются с работой быстро и качественно. Но в классе есть и средние ученики, и слабые. Слабые ученики начинают заглядывать в чужую тетрадь, спрашивать у соседа, отвлекая его. Значит, им нужна помощь. Лучший помощник в таких ситуациях - памятка. Чаще всего ученику достаточно взглянуть на идентичное задание. Лучше предупредить ошибку, чем её исправлять! А памятка предотвратит возможность заглядывания в тетрадь товарища с целью слепого списывания.
Памятка является «консультантом» и для родителей.Памятка по математике по УМК "Начальная школа XXI века" (Васильева Ю.А.)

математика

group: Дисциплины

title: Памятка по математике


extracted_text:
№
п/п

№
разд.

№
четв.

Программный материал

Кол-во часов

Оборудование

Дата по плану

Дата по факту

I четверть-28ч.
Введение
  – 1 ч.

2013

1

1

1

 Знакомство
  с учебником.

1

Портреты писателей, учебник

2.09.

Устное народное творчество – 9
  ч.

2

1

2

Жанры устного народного творчества:
  сказки, былины

1

Картина И.Васнецова «Богатыри»

4.09.

3

2

3

Жанры устного народного творчества:
  песни, пословицы, загадки

1

Картина И.Васнецова «Иван-царевич на
  сером волке»

6.09.

4

3

4

Сказка «Сивка-бурка»-1ч.

1

Мультфильм «Конек-горбунок»

9.09.

5

4

5

Сказка «Сивка-бурка»-2ч.

1

Иллюстрация к сказке

11.09

6

5

6

Сказка «Сивка-бурка»-3 ч.

1

Мультфильм «конек-горбунок»

13.09

7

6

7

Сказка «Журавль и цапля»

1

Иллюстрация

16.09

8

7

8

Сказка «Умный мужик»

1

Иллюстрация «Дележ гуся»

18.09

9

8

9

Былина «Три поездки Ильи Муромца»- 1
  ч.

1

Мультфильм «Три богатыря»

20.09

10

9

10

Былина «Три поездки Ильи Муромца»-2 ч.

1

Былина «Три поездки Ильи Муромца»

23.09

Из произведений русской литературы 19
  века -57ч.

      А.С. Пушкин – 12 ч

11

1

11

А.С.Пушкин.
Страницы биографии-
«Первые воспитатели»

1

Портрет А.С.Пушкина, фильм «1814»

25.09

12

2

12

А.С. Пушкин.
Страницы биографии -
«Лицейские годы»

1

Портрет А.С.Пушкина, фильм «1814»

27.09

13

3

13

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»-1
  -2ч.

1

Иллюстрация к сказке

30.09

14

4

14

А.С. Пушкин «Сказка о царе
  Салтане»-3-4 ч.

1

Иллюстрация к сказке

  2.10

15

5

15

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
  5-6 ч.

1

Иллюстрация к сказке

  4.10

16

9

16

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1

Мультфильм «Сказка…»

  7.10

17

10

17

А.С. Пушкин « Зимний вечер»

1

Портрет няни
А.С. Пушкина

  9.10

18

11

18

А.С. Пушкин «У лукоморья»

1

Мультфильм  «Сказка о рыбаке и рыбке»

11.11

М.Ю. Лермонтов – 4 ч.

19

1

19

М.Ю.Лермонтов. Страницы
  биографии-«Детство»

1

Портрет  М.Ю.Лермонтова

14.10

20

2

20

М.Ю.Лермонтов. Страницы
  биографии-«Известность поэта»

1

Портрет  М.Ю.Лермонтова

16.10

21

3

21

М.Ю.Лермонтов «Бородино». Подготовка к
  бою

1

Панорама «Бородинское сражение»

18.10

22

4

22

М.Ю.Лермонтов «Бородино». Кровавый бой

1

Панорама «Бородинское сражение»

21.10

И.А. Крылов – 4 ч.

23

1

23

И.А.Крылов.
 Страницы жизни.

1

Портрет И.А.Крылова, диск «Басни и
  сказки»

23.10

24

2

24

И.А.Крылов
 «Кукушка и петух»

1

диск «Басни и сказки»

25.10

25

3

25

 И.А.Крылов «Волк и журавль»

1

Портрет И.А.Крылова

28.10

26

4

26

 И.А.Крылов
«Слон и Моська»

1

диск «Басни и сказки»

30.10

    Н.А. Некрасов - 5ч.

27

1

27

Н.А.Некрасов.Страницы жизни-«Детство»

1

Портрет Н.А.Некрасова

1.10

  II
  четверть - 21 ч.

28

2

28

Н.А.Некрасов. Страницы жизни.

1

Портрет Н.А.Некрасова

11.1

29

3

1

Н.А.Некрасов «Несжатая полоса»

1

Картины художников Репина, Васнецова

13.11

30

4

2

Н.А.Некрасов «Несжатая полоса»

1

Картины «Свидание», Репин «Бурлаки на
  Волге»

15.11

31

5

3

Н.А.Некрасов «Генерал Топтыгин»-1-2
  часть

1

18.11

    Л. Н.Толстой – 5 ч.

32

1

4

Л. Н.Толстой. Страницы жизни

1

20.11

33

2

5

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»-«Уговор»,
  «Плен»

1

Иллюстрация к повести «Плен»

22.11

34

3

6

Л.Н.Толстой «Кавказский
  пленник»-«Татарская деревня «Твёрдое решение».

1

Портрет писателя

25.11

35

4

7

Л.Н.Толстой «Кавказск. пленник»- «Доверие
  Дины», «Побег».

1

Портрет писателя

27.11

36

5

8

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник» - «Помощь Дины», «Возвращение в
  крепость».

1

Портрет писателя

29.11

          А.П. Чехов – 3 ч.

37

1

9

А.П.Чехов. Страницы жизни

1

Портрет писателя

 2.11

38

2

10

А.П.Чехов «Хамелеон»

1

Иллюстрация «На площади»

4.12.

39

3

11

А.П.Чехов «Хамелеон»

1

Иллюстрация «На площади»

6.12

    В.Г.Короленко – 6 ч.

40

1

12

В.Г.Короленко. Страницы жизни

1

Портрет писателя

9.12

41

2

13

В.Г.Короленко «Дети подземелья»-« Я и мой отец»

1

Портрет писателя

11.12

42

3

14

В.Г.Короленко «Дети под- земелья»- «Я приобретаю новое знакомство» - 1ч

1

Портрет писателя

13.12

43

4

15

В.Г.Короленко «Дети под- земелья» - «Знакомство продолжается»

1

Портрет писателя

16.12

44

5

16

В.Г.Короленко «Дети под -земелья» - «Осенью»

1

Портрет писателя

18.12

45

6

17

В.Г.Короленко «Дети подземелья»-«Кукла»

1

Портрет писателя

20.11

Из произведений русской литературы 20 века – 58 ч.

  Максим Горький – 6  ч.

46

1

18

Максим Горький. Страницы жизни

1

Портрет писателя, «Жизнь и творчество»

23.12

47

2

19

М.Горький «Детство»(1-2)

1

Портрет писателя

25.12

48

3

20

М.Горький «Детство»(3-4)

1

Портрет писателя, иллюстрация «Наперсток»

27.12

   III четверть – 31 ч.

2014

49

4

21

М.Горький «В людях» (1)

1

Портрет писателя, иллюстрация «Жизнь в доме чертежника»

13.12

50

5

1

М.Горький «В людях» (2)

1

Портрет писателя, иллюстрация «Страсть к чтению»

15.01

51

6

2

М.Горький «В людях» (3)

1

Портрет писателя

17.01

    М.В. Исаковский - 5 ч.

52

1

3

М.В. Исаковский «Детство» (1)

1

Портрет поэта, «Творчество поэта»

20.01

53

2

4

М.В. Исаковский «Детство» (2)

1

Портрет поэта, иллюстрация «Нянька»

22.01

54

3

5

М.В. Исаковский «Детство» (3)

1

Портрет поэта

24.01

55

4

6

М.В. Исаковский «Ветер»

1

Портрет поэта

27.01

56

5

7

М.В. Исаковский «Весна»

1

Портрет поэта

29.01

  К.Г. Паустовский – 3 ч.

57

1

8

К.Г. Паустовский. Страницы жизни

1

Портрет писателя

31.01

58

2

9

К.Г. Паустовский «Последний черт»(1-2)

1

Иллюстрация «Десять процентов»

 3.01

59

3

10

К.Г. Паустовский «Последний черт»(3)

1

Иллюстрация «Пеликан»

 5.02

     М.М.  Зощенко – 2 ч.

60

1

11

М.М.  Зощенко. Вступительная  статья.

1

Портрет писателя,

7.02

61

2

12

М.М. Зощенко «Великие путешественники»

1

Портрет писателя

10.02

   К.М.  Симонов – 3 ч.

62

1

13

К.Симонов «Сын артиллериста» (1)

1

Портрет писателя, иллюстрация

12.02

63

2

14

К.Симонов «Сын артиллериста» (2)

1

Портрет писателя

14.02

64

3

15

К.Симонов «Сын артиллериста» (3)

1

Портрет писателя, иллюстрация

17.02

      В.Катаев – 3 ч.

65

1

17

В.Катаев «Флаг»(1)

1

Иллюстрация «Битва за остров»

19.02

66

2

18

В. Катаев « Флаг»
  (2)

1

Иллюстрация
  «Флаг на кирхе»

21.02

67

3

19

В /чт.Рассказы о войне

1

Читательский дневник

24.02

   Н. И. Рыленков – 4 ч.

68

1

20

Н. И. Рыленков Страницы жизни

1

Портрет Н. И.
  Рыленкова

26.02

69

2

21

Н. И. Рыленков                 «
  Деревья»

1

Портрет писателя

28.02

70

3

22

Н. И. Рыленков
«Вещунья- кукушка»

1

Портрет писателя

 3.02

71

4

23

Н. И. Рыленков«
  Всё в тающей дымке»

1

Художники о
  русской природе (картины)

5.03

    Ю.
  И. Коваль – 5 ч.

72

1

24

Ю. И. Коваль «
  Капитан Клюквин»

1

Иллюстрация «Пение ' Клюквина»

7.03

73

2

25

Ю. И. Коваль «
  Капитан  Клюквин»

1

Портреты писателя

10.03

74

3

26

« Картофельная
  собака»

1

Иллюстрация
  «Радость тузика»

12.03

75

4

27

« Картофельная
  собака»

1

Портреты писателя

14.03

76

5

28

« Картофельная
  собака»

1

Портреты писателя

17.03

 Ю.Я.
  Яковлев – 4 ч.

77

1

29

Ю. Я. Яковлев «Багульник»

1

Иллюстрация
  «Породы собак»

19.03

78

2

30

Ю. Я. Яковлев «Багульник»

1

Иллюстрация
  «Породы собак»

21.03

IV четверть – 24 часа

79

3

31

Ю. Я. Яковлев
«Багульник»

1

Иллюстрация
  «Встреча»

31.03

IV четверть – 25 ч.

80

4

1

Ю.Я. Яковлев
«Багульник»

1

Иллюстрация
  «Встреча»

 2.03

 Р.П. Погодин – 2 ч.

81

1

2

Р. П. Погодин«
  Время говорит - пора»

1

Портрет писателя,
  иллюстрация
  «Пьянство отца»

4.04

82

2

3

Р. П. Погодин «
  Время говорит - пора»

1

Иллюстрация
  «Минуты откровения»

7.04

83

3

4

Р.П. Погодин
  «Время говорит – пора»

Портрет писателя

9.04

  А.Г.
  Алексин - 1 час

84

1

5

А. Г. Алексин « Двадцать девятое
  февраля»

1

Портреты писателя

11.04

К. Я. Ваншенкин – 2 ч.

85

1

6

К. Я. Ваншенкин                      «
  Мальчишка»

1

Иллюстрация
  «Смелая девочка»

14.04

86

2

7

К. Я. Ваншенкин                     «
  Снежки»

1

16.04

    С. Я. Маршак – 3 ч.

87

1

8

С. Я. Маршак. Страницы жизни.

1

Портрет писателя

18.04

88

2

9

С. Я. Маршак «Вот какой рассеянный».

1

Портрет писателя

21.04

89

3

10

С.Я Маршак «Вот какой рассеянный»

1

Портрет писателя

23.04

Ч. Айтматов- 3 ч.

90

1

11

Ч. Айтматов «Солдатенок»

1

Портрет писателей

25.04

91

2

12

Ч.
  Айтматов «Солдатенок»

1

Портрет
  писателя

28.04

92

3

13

Ч.
  Айтматов «Солдатенок»

1

Портрет
  писателя

30.04

93

4

14

С.П.
  Алексеев: в/чтение рассказов о В.О.войне

1

Иллюстрации
  «Брестская крепость»

2.04

94

5

15

С.П.
  Алексеев «Тульские пряники»

1

Иллюстрации
  к произведению

5.05

95

6

16

С.П.
  Алексеев «Крест на перевале»

1

Иллюстрации
  к произведению

7.05

96

7

17

С.П.
  Алексеев «Праздничный обед»

1

Иллюстрации
  к произведению

9.05

97

8

18

С.П.
  Алексеев «Таня Савичева»

1

Иллюстрации
  к произведению

12.05

98

9

19

К. Симонов
  – стихи о войне

1

Портрет
  писателя

14.05

99

10

20

С.П.
  Алексеев «Дорога жизни»

1

Иллюстрации
  к произведению

16.05

100

11

21

С.П.
  Алексеев «Хатынь»

1

Иллюстрации
  к произведению

19.05

101

12

22

С.П.
  Алексеев «Мишка»

1

Иллюстрации
  к произведению

21.05

102

13

23

С.П.
  Алексеев «Бронзой поднялся в небо»

1

Иллюстрации
  к произведению

23.05

 Пояснительная
записка.
На
уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у школьников техники
чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого
материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной
степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого
художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и
понимания содержания. Умственно отсталые школьники трудно воспринимают
биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный
даже в упрощенном варианте. Биографию писателей они часто отождествляют с
биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся
с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и
выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка
героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания
художественных произведений, уделяется большое внимание развитию речи учащихся
и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы, полно,
правильно, последовательно передавать содержание прочитанного; кратко
пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и
второстепенных героев. Давать им характеристику, адекватно оценивать их
действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и
отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Это
требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому
художественному произведению, способствует решению
проблемы  нравственного воспитания учащихся, понимания ими
соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Примерная тематика
Доступные
художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков
русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки,  загадки, былины,
литературные сказки.
Произведения
современных писателей русской литературы. На примере чтения художественной
литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности
подростка. Произведения А.С.Пушкина, И.А. Крылова, М.Ю. Лермонтова, Н.А.
Некрасова, И.С.Тургенева, А.Н. Толстого, В. Г. Короленко, А.П. Чехова.
Произведения
А.М. Горького,   В.В. Маяковского,  Н. А.  Островского,  М.А. Шолохова,  А.Т.
Твардовского, А.А.Фадеева, С.Я. Маршака, С. В. Михалкова, Н.П. Кончаловской,
К.Г. Паустовского, К.М.Симонова,  Р.И. Рождественского, А.Г. Алексина, Е.И.
Носова,  Ч.И. Айтматова, Р.П.Погодина
Навыки чтения
Совершенствование
техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками
препинания. Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих
лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего
заключения словами текста. Составление характеристики героев с помощью учителя.
Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану. Выделение
в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. Подробный и
краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика. Заучивание
наизусть стихотворений.  Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащийся
должен уметь:
читать
осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;выделять
главную мысль произведения;   характеризовать главных действующих лиц; пересказывать
содержание прочитанного.

file_name: 7 класс чтение.docx

alt: Программный материал Кол-во часов

alt: А.С. Пушкин « Зимний вечер» 1

alt: Детство» (3) 1 Портрет поэта 24

alt: Ю. Я. Яковлев «Багульник» 1

alt: Ч. Айтматов «Солдатенок» 1

title: ктп


extracted_text:
Мастер-класс для
родителей второй младшей группы: Тема: «Дома весело играть!»

Автор: Павлова Евгения Васильевна, воспитатель МАДОУ «Детский
              сад№257»

Актуальность темы объясняется тем, что мелкая
моторика напрямую связана с речью малыша, его мышлением. Не зря говорят, что ум
ребенка находиться на кончиках пальцев. Чем развитее мелкая моторика, тем лучше
развита речь и мышление ребенка.

Цель: познакомить
родителей с разными играми из подручного материала, направленными на развитие
мелкой моторики.

Задачи:

Сформировать у родителей
     представления о роли развития мелкой моторики у детей второй младшей
     группы.
Формировать у родителей умение
     организовывать совместную игровую деятельность с детьми.
Развивать эмоциональные связи с
     ребенком, позитивное общение, умение находить общие интересы и занятия.

Предварительная работа:
1. Информирование родителей  о предстоящем мастер-классе
(объявление).
2. Выставка игр из подручных материалов для развития мелкой
моторики.

Материалы и оборудование:
1. Карандаши
2. Губки для посуды
3. Макароны
4. Прищепки.
5. Шнурки и макаронные изделия для изготовления бус.
6. Дидактические игры для оформления выставки (игры - шнуровки,
пазлы, вкладыши, игры на застегивание и расстегивание, конструкторы мелкие,
различные виды мозаики, дидактические кубы, матрёшки, пирамидки, различные виды
бус (для нанизывания) и др..

Ход
мастер-класса

1.
Представление педагогического опыта
ВОСПИТАТЕЛЬ:
   Мелкая моторика — это способность выполнения мелких движений
пальцами и руками. Мелкая моторика начинает развиваться с младенческого
возраста естественным образом. Сначала ребёнок учится хватать предмет, после
появляются навыки перекладывания из руки в руку, в дальнейшем ребенок,
подрастая, учится держать ложку, карандаш. С возрастом моторные навыки
становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий,
которые требуют согласованных движений обеих рук.

     Казалось бы, все замечательно – малыши растут, их ручки с
каждым годом должны становиться все более сильными и ловкими, но, к сожалению,
само собой не у всех это происходит. Многим детям сложно манипулировать мелкими
предметами, они неправильно держат карандаш, пальцы рук у них вялые и неловкие.
Как же помочь им добиться необходимой ловкости маленьких пальчиков. Мелкая
моторика напрямую связана с речью малыша, его мышлением. Не зря говорят, что ум
ребенка находиться на кончиках пальцев. Чем развитее мелкая моторика, тем лучше
развита речь и мышление!

2.Представления
занятия
   Для развития мелкой моторики в своей работе я использую
различные методы работы: пальчиковые гимнастики, самомассажи, игры с
прищепками, карандашами, крышками, игры с бусинами, крупами и т.д. С некоторыми
 из них я хочу вас сегодня познакомить.

3.Иммитация
игры

   1.  Пальчиковые игры – это веселые упражнения
для пальчиков и ручек, инсценировка с их помощью каких-либо стихотворений,
историй, сказок. Пальчиковые игры являются важной частью работы по развитию
мелкой моторики рук у ребенка. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны для
детей, а также исключительно полезны для их общего развития: развивают мелкую
моторику, а её развитие стимулирует развитие некоторых зон головного мозга, в
частности речевых центров. Развитие мелкой моторики готовит руки ребёнка к
разнообразным действиям в будущем: рисованию, письму, различным манипуляциям с
предметами и т. д. Занятия с пальчиками способствуют расширению словарного
запаса.

   В пальчиковых играх используются традиционные для массажа движения
- разминание, растирание, надавливание, пощипывание – такие движения
выполняются от периферии к центру.
Мы
сейчас с вами поиграем в эти игры
КАПУСТА
Мы
капусту рубим, рубим (ладошками рубим)
Мы
капусту трём, трём (кулачки трут друг друга)
Мы
капусту солим, солим (солим щепоткой)
Мы
капусту мнём, мнём (пальчики сжимаем и разжимаем)
В
баночку кладём, ам.

На
нашем мастер-классе, уважаемые родители, мы хотим предложить вам очень простые,
но в тоже время очень интересные, а главное познавательные игры, которые вы
можете организовать с детьми прямо на кухне. А самое главное, что такие игры не
требуют особой подготовки, а материалом для игр послужит то, что легко найти в
доме каждой хозяйки.

2.
Игра «Песочница» на кухне.

  Возьмите поднос или плоское блюдо. Тонким равномерным слоем рассыпьте по
подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится
яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько линий.
Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик,
волны), буквы. Такое рисование способствует развитию не только мелкой моторики
рук, но и массажирует пальчики Вашего малыша. И плюс ко всему развитие фантазии
и воображения. Рисуем с родителями солнышко, а на лучики выкладываем фасоль или
горох. Не забывайте о том, что после игры нужно убрать все на место.

 3.Игры
с крупами.

  Дети очень любят игры с крупами, это не только приятные тактильные
ощущения и самомассаж, но и возможность немного пошалить. Но здесь очень
важно помнить о технике безопасности, ведь мы имеем дело с мелкими частицами.
Надо следить, чтобы в ходе игр дети ничего не брали в рот или в нос. Итак,
давайте немного поиграем! В глубокую ёмкость насыпаем фасоль и запускаем в неё
руки и изображаем, как будто мы начинаем месить тесто, приговаривая:
Месим, месим тесто, есть в печи место.
Будут-будут из печи булочки и калачи.
А если использовать фасоль и горох вместе, тогда ребёнку можно предложить
отделить маленькое от большого.
Сейчас
попробуйте сами выполнить вот такое упражнение – надо взять 1 фасолинку большим
и указательным пальцем, потом большим и средним, потом – большим и
безымянным…получается? А деткам это выполнить очень трудно! Ну, а если дома Вы
будете устраивать вот такие тренировки, то мелкая моторика вашего ребёнка будет
развиваться гораздо быстрее. А если в конце игры ребёнок откопает «клад»
(маленькая игрушка или конфета), поверьте, восторгу не будет предела!
Можно
предложить ребенку переложить ложкой эту же фасоль из одной ёмкости в другую.
Это развивает аккуратность, внимание, но нужно следить за тем, чтобы ребенок
держал ложку правильно.

4.Игра «Мозаика
из пробок».

    Подберите пробки от пластиковых бутылок разного цвета. Сначала
выложите рисунок сами, затем попросите малыша сделать то же самостоятельно.
После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите
ему придумывать свои варианты рисунков.
Пробки
можно заменить спичками (или счётными палочками), детям предлагается выполнить
рисунок из спичек с постепенным усложнением задания.

Предлагаем ребенку
запомнить количество или порядок расстановки нескольких пробок, отвернуться, а
затем отгадать, какую крышку взрослый убрал или какие переставил. Сложность
таких комбинаций тем выше, чем старше ребенок.

 5.Игра  «Была
лужа — и нет ее».
  Это
упражнение имеет большое воспитательное значение: ребенок, пролив что-либо,
сможет убрать за собой. Сначала научите малыша переносить губкой воду из одной
тарелки в другую. Поставьте на поднос две тарелки: слева с небольшим
количеством воды, справа — пустую. Покажите, как пользоваться губкой, набирая
ею воду в одной тарелке и отжимая над другой. Затем пролейте немного воды на
поднос и покажите, как вытереть лужу, собрав ее губкой.
 6.
Игра  «Найди прищепку».
    Цепляем прищепки по комнате, задача найти все прищепки
и снять. Можно усложнить задачу и закрепить цвета, например, снять только
красные прищепки.
  7.Игры
грецкими орехами, карандашами и массажными мячами.

     Игры с элементами самомассажа можно выполнять с помощью
различных предметов, это могут быть массажные мячи, карандаши, грецкие орехи и
т.д.

растирание ладоней грецкими орехами
     (массаж ладоней, включая тыльную сторону);
перекатывание грецких орехов по столу
     одной рукой (двумя руками);
катать карандаш между ладонями обеих
     рук – от кончиков пальцев до основания ладони;
катать карандаш подушечками двух
     пальцев (большого и указательного, большого и среднего, большого и
     безымянного), поочерёдно правой и левой рукой;
катать карандаш между
     соответствующими пальцами обеих рук по очереди (между указательным пальцем
     правой руки и указательным пальцем левой руки и т.д.);
поочерёдно пальцами обеих рук катать
     карандаш по столу; поочерёдно пальцами обеих рук катать два карандаша по
     столу.

4.
Моделирование

       У каждой хозяйки на кухне есть макароны разного вида
их тоже можно использовать для развития пальчиков вашего малыша, какие
удивительные рисунки, картины можно выложить из макарон. Можно порадовать мамочку
чудесными бусами.
В
заключение нашего мастер класса мы предлагаем вам при помощи макарон нарисовать
картину

5.Рефлексия
        Игра «Передай мяч»
Уважаемые родители, в завершении нашего мастер-класса, предлагаю
встать в круг и поиграть в игру «Передай мяч».  Передаем мяч по кругу, у кого
мяч в руках, скажите, пожалуйста, несколько слов о нашем мастер-классе (какие
игры вам больше всего понравились, , может быть на какой-то вопрос вы не нашли
ответ).

      Сегодня мы познакомили вас лишь с малой частью того, чем
Вы можете занять ребёнком дома. Включайте свою фантазию и самое главное, не
уставайте постоянно разговаривать с вашими малышами, называйте все свои
действия, цвета и формы. Пусть ребенок находится в постоянном потоке
информации, не сомневайтесь, это его не утомит. Чем непринужденнее будет
обучение, тем легче и быстрее оно будет проходить. Побуждайте ребенка к игре,
насколько возможно, играйте с малышом в развивающие и веселые игры. Участвуйте
в игровом процессе. Это будет отличным способом для установления более прочной
связи между Вами и Вашим ребенком! Помните, чтобы вы не создавали вместе с
ребенком, главное – желание продолжать заниматься подобной деятельностью и
дальше.
Вызывайте
положительные эмоции у ребенка! Употребляйте слова и фразы, несущие
оптимистическую окрашенность, например, «Как интересно!», «Вот, здорово!»,
«Давай помогу!», «Красота!»  Спасибо за внимание!!

Форма занятия: мастер-класс проводится
совместно с родителями и детьми.
Продолжительность – 40 минут

Ожидаемые результаты: родители заинтересуются данной
темой и дома будут с детьми играть в эти игры и придумывать свои, а это будет
способствовать развитию мелкой моторики  у детей.

Критерии оценки проведения мастер-класса:
- актуальность темы;
- правильная постановка цели и задач мастер-класса;
- наличие всех пяти этапов в содержании мастер-класса;
- форма рефлексии;
- вовлеченность всех участников мастер-класса в работу;
- наличие раздаточного материала;
- владение темой.

file_name: мастер-класс.docx

alt: На нашем мастер-классе, уважаемые родители, мы хотим предложить вам очень простые, но в тоже время очень интересные, а главное познавательные игры, которые вы можете организовать…

alt: У каждой хозяйки на кухне есть макароны разного вида их тоже можно использовать для развития пальчиков вашего малыша, какие удивительные рисунки, картины можно выложить из…

title: Мастер-класс для родителей "Дома весело играть!"


extracted_text:
Ведомость вспомогательного оборудования

Найменование

ед.
изме-ре-ния

Количес-тво

Назначение, тип, техническая характеристика

При-меча-ние

1.
  Грузоподъемные
  средства
1.1 Таль электрическая

Шт

1

           Q=30 кН

2.Приспособления
  и инструменты:
2.1 Кувалда
2.2 Молоток слесарный
2.3. Ключи рожковые, комплект

Шт
Шт
Шт

      2
10
5

3.
  Измерительные инструменты:
3.1 Штангенциркуль
3.2 Рулетка

Шт
Шт

2
3

от 0 до 200 мм
0 ~ 5000 мм

4. Оборудование для сварки и резки металла:
4.1 Резак ацетиленовый
4.2 Трансформатор сварочный

Шт
Шт

1
1

РР 53
СТН-350

5.
  Материалы
5.1 Керосин
5.2 Веташ
5.3 Электрод

   Л
Кг
пачка

11
3
4

Для очистки деталей

  Е-42

alt: Ведомость вспомогательного оборудования

title: Ведомость вспомогательного оборудования


extracted_text:
МАОУ
«Молчановская СОШ №1»

Томская
область

    Конспект урока по русскому языку в 4
классе.
Тема: «Знакомство с возвратной формой
глагола.
             Правописание глаголов с –тся
и –ться.»

                                                   Подготовила:
Петрова Е. Л.,

учитель начальных классов.

Цели урока:
- познакомить детей с возвратной формой глагола, с правописанием –тся и –ться;
- повторить изученное о глаголе;
- развивать орфографическую зоркость и речь учащихся;
- развивать логическое мышление (анализ, синтез,
обобщение).
Задачи:
Образовательные:
- совершенствовать умение определять глагол как
часть речи;
- актуализировать знания учащихся о глаголе как
часть речи (грамматические признаки глагола: число, род, время);
Развивающие:
- развивать орфографическую зоркость, мыслительную деятельность;
- продолжать направлять на постановку
собственных целей, рефлексию, на диалогическую речь во время урока.
Воспитательные:
- создать условия для формирования
коммуникативной компетентности: умение организовывать и поддерживать диалог,
способность слушать;
- социальной компетентности: взаимное
сотрудничество;
- воспитывать духовно-нравственные качества;
Технологии:
-проблемного диалога
-оценивание учебных успехов
1. Организационный момент.
(Мотивация к деятельности и развитие
организационных умений: самоорганизация и организация своего рабочего места).
1) – Ребята, начинаем наш
урок. Какое у вас сейчас настроение? ( Дети специально принятым в классе знаком
«хорошее настроение» демонстрируют своё отношение к предстоящей работе).
- Я рада, что у нас отличное настроение! Надеюсь, что
урок пройдёт интересно и увлекательно.
2) Валеологическая
минутка. (Психофизиологическая активизация детей).
- Ушки, ушки, слышат всё? (3 раза).
- Просыпайся, третий глаз! (3 раза).
- Я дышу, дышу, дышу! (3 раза).
2. Чистописание .
- Запишите данные буквосочетания: спр, вр, чи, ро,
ли, ск.
- По данным буквосочетаниям догадайтесь, какие
признаки глагола имеются в виду.
(Спряжение, время, число, род, лицо,
сказуемое).
- Расскажите о каждом признаке глагола.
3. Наблюдение и постановка проблемы.
- О чём говорит эта запись?
Не ___ , -ишь – ешь, -ите – ете, -ться
– тся.
- Почему не можете объяснить правописание последней
записи?
- Какие вопросы у вас возникают? (Что такое –ся? На
что указывает –ся? И т.д.)
- Сформулируйте тему урока. (Познакомиться с
новой формой глагола; правописанием глаголов с –тся и –ться).
- Сформулируйте
задачи урока:
1.
Узнать какие глаголы называются возвратными .
2.
Выяснить, когда в глаголе нужно писать – ТЬСЯ, а когда – ТСЯ.
4. Решение проблемы.
1). Наблюдение по
учебнику.
А) с.102, упр. 210 –
выполняется по «шагам» в задании.
- Сравните глаголы по составу и ответьте на первый
вопрос: что такое – ся? (Это суффикс).
- Чем интересен этот суффикс? (Он всегда стоит на
конце).
- Раньше суффикс – ся был самостоятельным словом
местоимением и писался отдельно. Обозначал «себя», «сам». Проверьте, сохранил
ли – ся такое значение в глаголах:
   умыться – умыть себя;
   решаться – решает сам.
- Этот хитрый суффикс не даёт действию
переходить на другой предмет. Он как бы возвращает действие к самому
предмету или человеку, который это действие выполняет.

- Прочитайте вывод в учебнике на с. 102.
- Подготовьте рассказ по схеме. (Работа в группах со
схемой. – 2 мин.)

Что
  делает?                             Что сделает?           - л –  род
   - ть ( -ти)

- ут ( -ют)
-
  ет или – ит

                                 - ся ( -сь )

  Возвратная форма

ВЫВОД:
- Попробуйте сформулировать правило, какие глаголы
называются
возвратными.
- Так   что же указывает на возвратность глагола? (суффиксы – СЯ, - СЬ)
Глаголы с – СЯ обозначают действие,
которое возвращается к себе, направлено на самого человека, на предмет.
(Схема:              СЯ)
Б)  Сравнение транскрипций,
постановка проблемного вопроса.
- Какую ошибку можно допустить при написании глаголов
с суффиксом – ся?
- Как избежать этой ошибки? (Надо знать состав слова.)
- Сочетание – ТСЯ и – ТЬСЯ на конце глаголов , это опасное место. Орфограмма.
                                                          ВЫВОД:
Если возвратный глагол отвечает на вопросы
что делать? что сделать?, то это глагол неопределённой формы и в нём
перед суффиксом –ся пишется мягкий знак. Если глагол отвечает на вопрос
 что делает? (что сделает?) или что делают? (что сделают?),
то глагол стоит в форме 3 – го лица и в нём перед суффиксом – ся мягкий знак
не пишется.
- Продолжим свои наблюдения.
В) Наблюдение по учебнику.
- упражнение 211. Сравнение глаголов в 1 и во 2
столбиках.
- В первом столбике к чему присоединился суффикс – ся?
(К неопределённой форме глагола).
- Как догадались? (По вопросу что делать? И суффиксу –
ть).
- Во 2 столбике к чему присоединился суффикс – ся? ( К
глаголам в форме настоящего времени, 3 лица, единственного лица).
- Чем является в слове – ет? (Окончанием).
- Что интересного заметили? (После окончания стоит
суффикс – состав слова).
- Чем различаются в написании эти 2 столбика? Почему?
Вывод:
- Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании
слов с – тся и –ться? ( Надо определить форму глагола или поставить вопрос к
глаголу).
- Прочитайте правило на с. 102.
- Какие 2 способа проверки запомнили?
5. Физминутка.
6. Первичное закрепление.
А) – Если надо мягкий знак
– хлопните в ладоши:
Двигаться, смотрится, разговориться, пробежаться,
приближается, прогуляться, разболеться, балуется, прислушаться.
Б) - с.103, упр. 213 – у
доски с объяснением.
В) – Спишите, вставляя
пропущенные буквы. В скобках запишите нужный вопрос. Обозначьте орфограмму.
Объясните смысл пословиц.
С умным (                 ) разговорит.
ся, что мёду (                 ) напит. ся. На миру и работа (          )
спорит . ся. Всякий человек по делу (              ) узнаёт . ся. Умный любит
(                  )
учит . ся.
- Проверка.
Г) с. 102, упр. 212 – по «цепочке»
с объяснением.
ВЫВОД:
- Какое открытие сделали?
- От чего же зависит написание – ТСЯ с
мягким знаком и без мягкого знака.
- Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании
слов с – тся и –ться? ( Надо определить форму глагола или поставить вопрос к
глаголу).
- А кто попробует объяснить другим способом? (Задать
вопрос если в вопросе есть мягкий знак значит – ТЬСЯ с Ь, и если в вопросе Ь
нет то пишем -ТСЯ)

7. Итог урока.
- Что узнали нового?
- Где могут пригодиться эти знания?
- Как образуется возвратная форма глагола?
- С какой орфограммой познакомились?
8. Домашнее задание.
9. Рефлексия.

Используемая литература:
1.      В.П.
Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык». Учебник для 4 класса, В 2-х частях.
Часть 2. – М. : Просвещение, 2013.
2.      Т.
Г. Рик « Здравствуй, дядюшка Глагол!» - М.: РИО «Самовар», 1995 г.

Приложение 1

Что
  делает?                             Что сделает?                    - л –
  род                         - ть ( -ти)

- ут ( -ют)
-
  ет или – ит

                                 - ся ( -сь )

                                                 Возвратная
  форма

Что
  делает?                             Что сделает?                    - л –
  род                         - ть ( -ти)

- ут ( -ют)
-
  ет или – ит

                                 - ся ( -сь )

  Возвратная форма

Что
  делает?                             Что сделает?                    - л –
  род                         - ть ( -ти)

- ут ( -ют)
- ет или – ит

                                 - ся ( -сь )

  Возвратная форма

alt: МАОУ «Молчановская СОШ №1»

alt: Цели урока: - познакомить детей с возвратной формой глагола, с правописанием –тся и –ться; - повторить изученное о глаголе; - развивать орфографическую зоркость и речь…

alt: Прочитайте вывод в учебнике на с

alt: Чем является в слове – ет? (Окончанием)

alt: Приложение 1 Что делает?


extracted_text:
План внеурочной деятельности
 на 2015 – 2016 учебный год
Автор-составитель: Моисеева Раиса Ивановна

 Цель внеурочной деятельности
– создание социально-педагогической образовательной среды, ориентированной на
воспитание и развитие интеллектуальной, нравственной и физически здоровой
личности школьника,  способной к творческой самореализации и самоопределению, толерантному
отношению к окружающему миру, на развитие универсальных учебных действий в
соответствии с требованиями ФГОС.
Задачи
внеурочной деятельности:
-
Развитие личностных качеств
обучающихся в направлении гармонизации потребностно-мотивационной сферы, ценностных
ориентаций, формирования позитивного гражданского самоопределения, развитие
личностных универсальных учебных действий.
-
Развитие познавательной
активности, стимулирование познавательной деятельности, развитие познавательных
универсальных учебных действий.
-
Развитие коммуникативных качеств,
обучающихся, воспитание навыков эффективного общения, сознательного и
ответственного отношения к коллективной, командной деятельности, развитие
коммуникативных универсальных учебных действий.
-
Развитие ответственного отношения
к здоровью, безопасности, раскрытие ценностно-смысловых категорий прав и
обязанностей, взаимоотношений людей на основе соблюдения правил, законов,
развитие регулятивных универсальных учебных действий.

Основной
формой учета внеурочных достижений обучающихся является портфолио. Портфолио
имеет следующую структуру:
-       раздел «Официальная информация» (основная информация о
владельце: возраст, место учебы и пр.);
-       раздел «Портфолио достижений» (официальные документы:
дипломы, грамоты, сертификаты и пр., полученные в результате участия во
внеклассных мероприятиях);
-       раздел «Портфолио работ» (непосредственно работы, за
которые получены официальные документы: фотографии поделок, стихи, рисунки,
бланки по итогам участия в викторинах, конкурсах, сценарии проектной
деятельности, рефераты и пр.);
-       раздел «Портфолио отзывов» (экспертные карты по итогам
участия в конкурсах, авторские эссе по итогам участия в мероприятиях, резюме,
рекомендательные письма, статьи по обобщению опыта участия в мероприятиях и
пр.):

Мониторинг
эффективности портфолио проводится на основе экспертных карт. Разработанная
система оценки портфолио позволяет сделать вывод о развитии выделенных в
задачах программы личностных качествах, о развитии универсальных учебных
действий в соответствии с ФГОС.

Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание

Развитие
личностных качеств обучающихся в направлении гармонизации
потребностно-мотивационной сферы, ценностных ориентаций, формирования
позитивного гражданского самоопределения, развитие личностных универсальных
учебных действий реализуется через организацию мероприятий в рамках
духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания

Название
  мероприятия
Вид мероприятия
Организаторы

Сроки,
  организаторы

Формы
  результативности участия в мероприятии для обогащения портфолио

ШКОЛЬНЫЙ,
  МУНИЦИПАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

………

………….

………..

ВСЕРОССИЙСКИЙ
  УРОВЕНЬ

Всероссийский фестиваль «Календарь событий: День знаний!»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Сентябрь 2015 года

Диплом участника фестиваля

Всероссийский фестиваль «Календарь событий: День учителя»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Октябрь 2015 года

Диплом участника фестиваля

Всероссийский конкурс познавательной деятельности «Моя
  малая Родина»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Ноябрь 2015 года

Диплом победителя, призёра, участника конкурса
  познавательной деятельности

Всероссийский фестиваль «Календарь событий: День народного
  единства»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Ноябрь 2015 года

Диплом участника фестиваля

Всероссийский фестиваль «Календарь событий: Новый год»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Декабрь 2015 года

Диплом участника фестиваля

Всероссийский фестиваль «Календарь событий: Рождество»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Январь 2016 года

Диплом участника фестиваля

Всероссийский фестиваль «Календарь событий: День защитника
  Отечества»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Февраль 2016 года

Диплом участника фестиваля

Всероссийский фестиваль «Календарь событий: Международный
  женский день»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Март 2016 года

Диплом участника фестиваля

Всероссийский фестиваль «Календарь событий: День
  космонавтики»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Апрель 2016 года

Диплом участника фестиваля

Всероссийский фестиваль «Календарь событий: День Победы»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Май 2015 года

Диплом участника фестиваля

Общеинтеллектуальное, познавательно-творческое воспитание

Развитие
познавательной активности, стимулирование познавательной деятельности, развитие
познавательных универсальных учебных действий реализуется через организацию мероприятий в рамках
общеинтеллектуального, познавательно-творческого воспитания.

Название
  мероприятия
Вид мероприятия

Сроки

Формы
  результативности участия в мероприятии для обогащения портфолио

ШКОЛЬНЫЙ,
  МУНИЦИПАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

………

………….

………..

ВСЕРОССИЙСКИЙ
  УРОВЕНЬ

Всероссийский конкурс познавательной деятельности
  «Крылатые слова и выражения»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Октябрь 2015 года

Диплом победителя, призера,
  участника конкурса.

Всероссийский конкурс познавательной деятельности «Наука в
  картинках и фотографиях: Великие учёные»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Октябрь 2015 года

Диплом победителя, призера,
  участника конкурса.

Всероссийская викторина «Энциклопедия моих знаний»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Ноябрь 2015 года

Диплом победителя, призера,
  участника викторины.

Всероссийский конкурс познавательной деятельности
  «Народная мудрость: пословицы, поговорки»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Декабрь 2015 года

Диплом победителя, призера,
  участника конкурса.

Всероссийская викторина «Хочу знать больше»
Организует Томский государственный педагогический университет

Январь 2016 года

Диплом победителя, призера,
  участника викторины.

Всероссийский конкурс познавательной деятельности «Наука в
  картинках и фотографиях: Великие открытия»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Февраль 2016 года

Диплом победителя, призера,
  участника конкурса.

Всероссийский конкурс познавательной деятельности
  «Культура речи: Многозначные слова»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Март 2016 года

Диплом победителя, призера,
  участника конкурса.

Всероссийский конкурс познавательной деятельности
  «Народная мудрость: сказки, легенды, мифы»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Апрель 2016 года

Диплом победителя, призера,
  участника конкурса.

Всероссийский конкурс познавательной деятельности
  «Культура речи: Цитаты»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Май 2016 года

Диплом победителя, призера,
  участника конкурса.

Общекультурное, социально-психологическое воспитание

Развитие
коммуникативных качеств, обучающихся, воспитание навыков эффективного общения,
сознательного и ответственного отношения к коллективной, командной
деятельности, развитие коммуникативных универсальных учебных действий
реализуется через  организацию мероприятий в рамках общекультурного,
социально-психологического воспитания.

Название
  мероприятия
Вид мероприятия

Сроки

Формы
  результативности участия в мероприятии для обогащения портфолио

ШКОЛЬНЫЙ,
  МУНИЦИПАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

………

………….

………..

ВСЕРОССИЙСКИЙ
  УРОВЕНЬ

Всероссийский конкурс творческих работ «Вот оно какое,
  наше лето!»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Сентябрь 2015 года

Диплом победителя, призера,
  участника конкурса.

Всероссийская викторина «Что мы знаем об этикете?»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Октябрь 2015 года

Диплом победителя, призера,
  участника викторины.

Всероссийский конкурс творческих работ «Поговорим об
  интересном»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Ноябрь 2015 года

Диплом победителя, призера,
  участника конкурса.

Всероссийский конкурс творческих работ «Новогодний
  фейерверк»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Декабрь 2015 года

Диплом победителя, призера,
  участника конкурса.

Всероссийский конкурс творческих работ «Зимние праздники в
  религиозных культурах мира»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Январь 2016 года

Диплом победителя, призера,
  участника конкурса.

Всероссийская викторина «В мире профессий»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Февраль 2016 года

Диплом победителя, призера,
  участника викторины.

Всероссийский конкурс творческих работ «Герои нашего
  времени»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Март 2016 года

Диплом победителя, призера,
  участника конкурса.

Всероссийский конкурс творческих работ «Моя семья»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Апрель 2016 года

Диплом победителя, призера,
  участника конкурса.

Валеологическое, спортивно-оздоровительное воспитание

Развитие
ответственного отношения к здоровью, безопасности, раскрытие
ценностно-смысловых категорий прав и обязанностей, взаимоотношений людей на
основе соблюдения правил, законов, развитие регулятивных универсальных учебных
действий реализуется через  организацию
мероприятий в рамках валеологического, спортивно-оздоровительного воспитания.

Название
  мероприятия
Вид мероприятия

Сроки

Формы
  результативности участия в мероприятии для обогащения портфолио

ШКОЛЬНЫЙ,
  МУНИЦИПАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

………

………….

………..

ВСЕРОССИЙСКИЙ
  УРОВЕНЬ

Всероссийская викторина «Знатоки правил дорожного
  движения»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Октябрь 2015 года

Диплом победителя, призера, участника
  викторины.

Всероссийская викторина «Что мы знаем о первой медицинской
  помощи?»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Декабрь 2015 года

Диплом победителя, призера,
  участника викторины.

Всероссийский конкурс познавательной деятельности
  «Поговорим о правилах»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Январь 2016 года

Диплом победителя, призера,
  участника конкурса.

Всероссийская викторина «Огонь – друг или враг?»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Февраль 2016 года

Диплом победителя, призера,
  участника викторины.

Всероссийская викторина «Что мы знаем о здоровом образе
  жизни?»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Март 2016 года

Диплом победителя, призера,
  участника викторины.

Всероссийский конкурс познавательной деятельности «Человек
  и природа»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Апрель 2016 года

Диплом победителя, призера,
  участника конкурса.

Всероссийская викторина «Живая аптека»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Май 2016 года

Диплом победителя, призера,
  участника викторины.

Всероссийская викторина «Детство: права и обязанности»
Организует Томский государственный педагогический
  университет

Май 2016 года

Диплом победителя, призера,
  участника викторины.

file_name: План внеурочной деятельности.docx

alt: День защитника Отечества» Организует

title: Отчёт по плану внеурочной деятельности (Слабослышащее отделение)