extracted_text:
«ДОБРЫМ
ЖИТЬ НА БЕЛОМ СВЕТЕ РАДОСТНО»

Цель:
·
способствовать усвоению понятии:
"доброта", "чуткость", "милосердие",
"гуманность", "альтруизм", а также развитию нравственного
самопознания.

        Воспитатель: Как прекрасно, что
человек живет не один на свете. Каждый должен это понять и почувствовать. Когда
я в анкете задала вам вопрос о том, какие качества вы больше всего цените в
людях, то большинство из вас перечислили такие качества, как
доброжелательность, доброту, нежность. Какого человека можно назвать добрым?
Давайте устроим мини-соревнования и в командах (по рядам) выполните следующие
мои задания:

1.     Приведите слова, близкие по значению к слову "добрый",
"доброта" (например: чуткий, отзывчивый, внимательный). Добавьте к этому
списку менее распространенные слова (доброжелательный, милосердный, гуманный).
Давайте все их занесем в этический словарь, помогайте составлять определение
этих слов:

ü Отзывчивость - готовность прийти к человеку на помощь;
ü Чуткость
- умение остро сопереживать радость и печаль окружающих;
ü Альтуризм - бескорыстная забота о благе других людей;
ü Гуманизм - признание ценности человека как личности, гуманность —
человеколюбие, уважение к людям, к человеческому достоинству, чуткое, доброе,
отзывчивое отношение к людям.

           А теперь расположите в столбец перечисленные понятия (альтруизм,
гуманность, чуткость, отзывчивость, доброта) и напротив запишите слова с
противоположным значением.

ü Доброжелательность - желание другим добра (при помощи слова
"пожалуйста" — игра). Чтобы вам легче было выполнять предыдущие
задания, давайте вместе проанализируем две ситуации.

Ситуация
№ 1

          Было
это в лагере под Москвой. Ребята вышли на лесную полянку и развлекались, кто,
как: гоняли мяч по траве, в бадминтон играли, бегали друг за другом. А один
мальчик сидел на пеньке и читал книжку. Вдруг кто-то заметил белку на вершине
одиноко стоявшей сосны. В одну секунду ребята с криком окружили дерево.
Полетели вверх шишки, камни, комья земли. Белка в ужасе заметалась с ветки на
ветку... Тогда мальчик встал, положил свою книжку и пошел к ребятам. Он стал
уговаривать их прекратить "охоту" и, что
удивительно, уговорил. Белку оставили в покое, а мальчик вернулся
своему пеньку. Но книжкой его уже завладели девчонки. Они перелистывали ее,
разглядывали картинки и не спешили вернуть владельцу. А он терпеливо ждал.
Вдруг из книжки выпало перышко. Маленькое серое перышко с черными крапинками.
Должно быть, от цесарки, а может быть, от другой какой птички. Мальчик бросился
к перышку, но одна девочка уже подхватила его, подняла, дунула снизу, и перышко
легко, как пушинка, взлетело кверху. Его закрутило ветерком и понесло в
сторону. Мальчик побежал за перышком, но девочки опередили его и перышко снова
взлетело в воздух.
         —
Отдайте! — крикнул мальчик. — Отдайте, пожалуйста. Но девочки не слушали его.
Они продолжали играть. И вдруг у той самой сосны, на которой сидела
перепуганная белка, перышко излетело повыше, к самой кроне, и запуталось там, в
иглах хвои. Девочки со смехом разбежались, а мальчик так и остался под деревом.
Он не плакал. Нет. Он просто смотрел на свое перышко, и по всему было видно,
что потеря эта для него тяжела. Тут подошел к нему парень в шортах. Он тоже
глянул вверх, ловко сплюнул в сторону и сказал:

       — Чего стоишь, как при стукнутый? Подумаешь, ценность,
какая?
       — Это мне мама прислала из экспедиции, на память, — грустно
сказал мальчик.
       — На память, — передразнил парень. — Хочешь, я тебе петуха
обдеру на память? Мужиком надо быть, а не маменькиным сынком. Вопросы:
       — Какие стороны характера проявились в поведении девочек?
       — Прав ли был парень в шортах, пристыдив мальчика?

Ситуация
№ 2

        В
нашу мальчишескую компанию на лето приезжал один мальчик из Петербурга. Он
немного был старше, обладал, как нам казалось, безукоризненными манерами и на
несколько месяцев обычно воцарялся нас; авторитет его был непререкаемым. Он
носил ослепительно чистые, отглаженные рубашки и носовые платки. Однажды мы
вышли прогуляться всей компанией. Вадим был настроен агрессивно. Какой-то
паренек шел нам навстречу. Вадим, сейчас уже не помню почему, придрался к нему,
тот оказался неробкого десятка. И тогда Вадим  ударил его, сбил с ног и еще раз
ударил лежащего кованым ботинком по голове. "Разделайте его, ребята",
— приказал он нам. Как вы маете, чем закончилась эта история? А дальше...
Некоторые ребята (неплохие причем) послушно бросились выполнять его распоряжение. Правда,
компания наша после этого вскоре распалась, а Вадима я больше не встречал.

ü Как вы относитесь к поступку Вадима?
ü Какие качества сочетаются в его личности?
ü Как вы оцениваете поведение других ребят?
ü Как поступили бы ребята вашего класса в подобной ситуации?

А теперь запишите
те задания, на которые вы ответите
дома:
В письменном
виде приведите хорошо известные вам примеры:

1.
Доброго дела, свидетелем которого ты был.
2.
Проявленного кем-то из твоих друзей или знакомых сострадания по
отношению к другому.
3.
Проявленной кем-то из окружающих терпимости по отношению к
ближнему.
4.
Совершенного кем-то бескорыстного поступка.
5.
Поступка по борьбе со злом, сделанного известным тебе человеком.

Устно
ответьте на вопросы:

ü Сколько
раз и кому ты уступил дорогу?
ü Сколько
раз ты проявил внимание к другому человеку (выслушал, помог, проявил участие,
показал дорогу)?

file_name: ДОБРЫМ ЖИТЬ НА БЕЛОМ СВЕТЕ РАДОСТНО.docx

alt: ДОБРЫМ ЖИТЬ НА БЕЛОМ СВЕТЕ РАДОСТНО»

alt: А дальше... Некоторые ребята ( неплохие причем) послушно бросились выполнять его распоряжение

title: «ДОБРЫМ ЖИТЬ НА БЕЛОМ СВЕТЕ РАДОСТНО»


extracted_text:
Для формирования
речи после третьего года жизни важное значение приобретает развитие
ориентировки в пространстве. Ребенка в этом возрасте интересует все, что он
видит вокруг, начинается пора бесконечных вопросов: «Что? Почему? Зачем?»
Вопросы ребенка не
должны оставаться без ответов. Получив ответ, малыш чаще обращается к взрослым,
что в свою очередь развивает его речь.

Залог
успешного развития речи

Развитие речи будет происходить интенсивно, если создать для малыша необходимые
условия, которые ему будут помогать. Наилучший прием - сделать вид, что не
понимаете, чего просит ребенок. Обычно, вы хорошо знаете, какие желания
пытаются продемонстрировать сын или дочка, но не спешите проявлять свое
понимание. Переспросите, чего именно хочет ребенок, выполните не то, о чем оно говорит. Это принудит его
активизировать собственные
языковые возможности, чувствуя себя более сообразительным, чем мама. Такое
поощрение позволит ребенку быстрее овладеть ситуативной речью, играющей
огромное значение в процессе общения родителей и детей.
В 3 – 4 года
ребенок уже знаком со многими предметами – это игрушки, одежда, посуда,
продукты, мебель, т.е. те предметы, которые он постоянно видит, которыми
пользуется. Однако он еще не всегда знает, как эти предметы называются, для какой
цели служат, как ими пользоваться.  Взрослые должны не только называть
окружающие ребенка предметы, но и указывать на их назначение, обозначать
некоторые свойства и качества. «Это лопата. Ею копают землю. Это
сахарница. В нее насыпают сахар. Это душ. Он нужен, чтобы мыться».
Взрослому стоит чаще наглядно демонстрировать свойства предметов.

Ребенок не сразу
начнет использовать новые слова в речи. Сначала он научится находить их среди
других. И лишь при многократном повторении  он включит эти слова в свой
активный словарь. Чтобы проверить, как ребенок усваивает новые слова, понятия,
надо через некоторое время спросить его, что это за предмет, зачем он нужен.
Словарь ребенка
этого возраста довольно беден прилагательными. Поэтому следует обращать его
внимание на цвет предметов, величину, форму. Вот вы принесли из магазина
покупки. Не надо торопиться выкладывать их на стол. Это надо сделать вместе с
дочерью или сыном. Вынимая из сумки, например, овощи, надо спросить: «Что
это? Какого цвета? Какой формы?»

Рассматривая
вместе с малышом цветные иллюстрации, картинки, следует спрашивать, что
изображено на картинке, какого цвета, размера, формы   предмет.
Если ребенок не знает, то назвать должны сами взрослые. Если на картинке
изображено несколько одинаковых предметов, но разные по величине или цвету, то надо спросить, похожи ли предметы, чем
отличаются.  Так ребенок будет не только запоминать и усваивать величину и
цвет предмета, но и научится сопоставлять, сравнивать, объединять сходные
предметы.

Расширению  словарного
запаса, уточнению значений слов помогают совместные игры взрослого и ребенка.
Так взрослый, рассказывая, что  он делает, одновременно обращается к
ребенку с вопросами: «Сейчас мы построим дом для мишки. Из красных
кубиков мы сделаем стены. Из каких кубиков будет строить стены?»
Много читайте, а
лучше пересказывайте на память рассказы и сказки, стараясь, чтобы ничего не
отвлекало вас и ребенка от приятного времяпрепровождения. Малыш, увлеченный
красочными книжками и маминым голосом, очень быстро начнет имитировать процесс
чтения книги, пересказывая вслух услышанные ранее произведения. А если к этому
подключить еще и пение, то первые успехи ребенка, в подражании и
воспроизведении услышанного, не заставят себя долго ждать.

Полезно играть в
ролевые и сюжетные игры, приглашайте на импровизированные спектакли сверстников
вашего карапуза, так всем будет веселее, при этом речевая активность ребенка
возрастет.

Неоценимую пользу
принесет и пальчиковая гимнастика для детей, которую можно преподнести малышу
как новую занимательную игру. И, конечно, комментируйте то, что находится
вокруг вас с малышом во время прогулок или в гостях, так как это содействует не
только становлению речи ребенка, но и развитию мышления.

Соблюдение данных
рекомендаций будет способствовать формированию у малыша необходимых
коммуникативных навыков.

Муниципальное
бюджетное
дошкольное
образовательное учреждение детский сад
«Тополек» г.
Волгодонска

Речь ребенка
должна быть активной

Волгодонск. 2021

file_name: Беклет Речь ребенка.doc

intro: Краткие рекомендации родителям о развитии речи детей дошкольного возраста

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Буклет для родителей: "Речь ребенка должна быть активной"


extracted_text:
НОД по ФЭМП во второй младшей группе

Тема: Один.
  Число и цифра один.
  Цель: Учить
  выделять один предмет из группы. Познакомить с числом и цифрой 1.
  Задачи: Учить отсчитывать по одному предмету из группы,
  учить ориентироваться на двух полосках. Познакомиться с понятиями «поровну»,
  «одинаковое количество». Повторить понятия «верхняя», «нижняя» полоска. Учить
  составлять цифру 1 из двух полосок. Сравнение по длине «на глаз».
Материалы: бельевые
  прищепки, котенок, картинки с изображением животных от 1 до 5,
  картинки-мячики, раздаточный материал: изображения собачки и кошки на
  каждого, полоски для выкладывания.
Ход НОД.
1.Пальчиковая
  гимнастика.
«
  Котенок»
Кусается
  больно котенок – малыш.
  Он думает это не палец, а мышь.
  Будешь кусаться, скажу тебе кыш!
  (бельевой прищепкой тихонечко пытаться ухватить за кончики пальчиков или
  просто открывать и закрывать прищепку)
2.Учить
  выделять один предмет.
-
  Котенку одному скучно играть. Давайте найдем тех, кто один и познакомим их с
  котенком, чтобы они играли вместе.
 На
  доске картинки с изображением от 1 до 5 зверей на каждой. Дети выбирают те
  картинки, где изображено 1 животное и прикрепляют рядом с котенком.
3.Работа
  на доске.
На
  доске 2 полоски. Воспитатель прикрепляет на верхнюю полоску 1 красный
  квадрат.
- Сколько
  квадратов  на верхней полочке? (Один.)
  воспитатель  выставляет 1 зеленый квадрат на нижнюю полочку.
-
  Сколько квадратов на нижней полочке? ( Один.)
У
  красного квадрата есть пара. Один красный и один зеленый квадрат. Говорят,
  что квадратов поровну или одинаковое количество. Воспитатель
  добавляет 1 красный квадрат.
- А
  теперь квадратов поровну?
  Нет, у 1 красного квадрата нет пары. Красных квадратов больше. Как снова
  сделать поровну? (2 способа)
4. Физкультминутка.
«Будем
  в классики играть»
Будем
  в классики играть,
  На одной ноге скакать.
  А теперь ещё немножко.
На
  другой поскачем ножке.
(Прыжки па одной ноге.)
5.Выкладывание
  на полосках.
-Возьмите
  полосочки, положите их горизонтально одна под другой, вот так. Покажите
  верхнюю полоску, нижнюю полоску. Придерживайте полоску левой рукой. Правой
  положите на верхнюю полоску столько собачек, сколько у меня кружков. 1.
-Сколько
  собачек ты положил?
-Почему?
-Положите
  на нижнюю полоску столько кошечек, сколько у вас собачек. - Сколько кошечек
  ты положил? Почему?
6.Знакомство
  с цифрой 1.
-
  Люди придумали специальный значок, обозначающий, что у тебя один предмет.
  Этот значок называется цифра. - Это цифра «Один». Чтобы составить цифру 1
  нужно взять 2 полоски. Одинаковой ли длины должны быть полоски? Возьмите
  длинную полоску, положите ее вертикально, вот так. Возьмите короткую полоску
  положите ее наискосок сверху вниз. Вот так. Получилась цифра 1. Подул
  ветерок. Подуйте на цифру. Цифра сломалась. Соберите цифру снова.
7.Итог
  урока.
- С
  какой цифрой познакомились?

Игры
по теме урока:
1.
Подвижная игра «Встанем в пары»:
Дети
встают в 2 ряда напротив друг друга. Один ребенок остается без пары.
-В
каком ряду больше детей? (Мальчиков или девочек?)
- Почему? У
каждого есть пара, а у Лены нет пары,значит мальчиков больше, чем девочек. Под
музыку дети разбегаются и по окончании звучания снова встают в 2 ряда. А
теперь кого больше девочек или мальчиков? Число детей не
изменилось. В каком ряду больше детей? (мальчиков или девочек?) и т.д.
2.
 Настольная игра «Положи столько же» :
У
детей карточки с изображением различных предметов (до 5).
Положи
столько же кружков (квадратов и т.п.) ,
- Сколько
предметов на карточке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект по математике в младшей группе.docx

alt: НОД по ФЭМП во второй младшей группе

alt: НОД по ФЭМП во второй младшей группе

title: Конспект по математическому развитию  в младшей группе: "Один. Число и цифра один."


extracted_text:
Дата: 06.04.18                                                                       ФИО
Учителя школы: Белоногова Ирина Валерьевна ___________
Школа: 104                                                                           ФИО
Методиста ЧПК№1: Подгорская Татьяна Алексеевна_______
Класс: 3 «М»                                                                         ФИО
Студентки 31 группы: Рахимова София
Кабинет: 202

Конспект
урока изобразительного искусства
Тема: «Художник
и музей. Картина - натюрморт»

Цель деятельности учителя: знакомство
учащихся с многообразием форм изображения мира вещей в истории искусства, с
жанром натюрморт; формирование способности понимать, чувствовать и воспринимать
произведения искусства.

Планируемые результаты:
 Предметные:
·
Знать жанр «натюрморт»;
·
Знать характерные черты жанра «натюрморт»
·
Уметь рисовать композицию натюрморта;
Личностные:
·
проявлять
творчество в создании натюрморта;
·
формировать
эстетические чувства, художественно-творческое мышление;
·
уметь организовывать самостоятельную художественно-творческую
деятельность.
Тип урока: «открытие» нового знания
Оборудование урока: презентация, образцы,
фломастеры, цветная бумага

Этапы
  урока
Методы
  и приемы

Хронометраж

Содержание

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап самоопределения к деятельности

0,5
  мин

- Здравствуйте, меня зовут София Рамилевна и сегодня я буду
  вести у вас урок изобразительного искусства. Присаживайтесь.

-
  приветствие учителя

Л:
  самоопределение к деятельности;

Актуализация
  знаний и мотивация
 Словесный:
  беседа

2
  мин.

- Кто вспомнит, над какой темой
  мы работаем в этой четверти?
- Кто может сказать, что такое
  музей?

-Какие художественные музеи вы
  знаете в нашей стране?
- Посмотрите, как называются эти
  картины?

- Тема
  4 четверти «Художник и музей»

- Музей - особое учреждение, в
  котором хранятся старинные предметы.
- Третьяковская галерея, Эрмитаж.
-
  Картина-пейзаж, картина- портрет

К:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Постановка
  учебной задачи

Словесный:
  беседа

2 мин.

-
  Чтобы узнать тему урока, послушайте стихотворение.
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или груши или торт,
Или все предметы сразу,-
Знай, что это натюрморт!
-
  Предположите,
  какую тему мы будем изучать на сегодняшнем занятии?
-
  Какую цель мы поставим перед собой?
Схема-опора
  – на слайде.
Познакомимся
  ______ (с жанром Натюрморт)
Выполним___
  (Нарисуем композицию натюрморта)
-
  Проверьте правильность Ваших предположений.

-Тема:
  Картина- натюрморт
-
  Цель: Научиться рисовать композицию натюрморта

П:
  произвольное построение речевого высказывания

«Открытие»
  нового знания

Словесный:
  беседа
Работа
  с текстом: беглый просмотр
Практический:
  упражнение

10
  минут

Беседа
- Давайте с вами поговорим об
  этом жанре. Кто мне скажет своими словами, что означает слово
  «натюрморт»?

- Что может быть изображено на натюрмортах?
- Изображая натюрморт, художник обращает внимание на
  особенности формы, поверхности предметов, их деталей, взаимного расположения
  в пространстве.
- Среди русских
  мастеров натюрморта можно назвать имена Петра Петровича Кончало́вского («Сирень»),
  Александра Васильевича Куприна («Натюрморт с синим подносом»).

Анализ
  - Посмотрите на мои образцы, которые я нарисовала для вас.
-
  Что вы видите? Где стоят все предметы в натюрморте?
-
  Посмотрите внимательно, как расположены предметы по отношению друг к другу.
-
  Какие предметы находятся впереди вазы, как они расположены?

-
  Где находится ваза?
-
  Теперь давайте посмотрим на второй натюрморт с фруктами.
-
  Посмотрите внимательно, как расположены предметы по отношению друг к другу.
  Где находятся фрукты?
-
  Где находятся сливы?
-
  Что является фоном в натюрморте?
-
  Какие приемы работы фломастером использовала я, чтобы передать красоту,
  сочность и объем предметов?
Педпоказ:

-
  Посмотрите,
  на доску. Что я изобразила на первом этапе в создании натюрморта? Что будет
  следующим этапом?
-
  Сейчас
  я вам покажу, как правильно надо рисовать яблоко. Оно имеет округлую форму.
  Значит штрихи буду наносить закругленные, чтобы придать объем. У яблока есть
  светлая часть и теневая. Светлым (желтым) фломастером наношу штрихи в светлой
  часть яблока.  Темным (бордовом) наношу штрихи в теневой части. Так же использую
  штриховку в виде сеточки.
-
  Посмотрите, здесь я изобразила виды штриховок, которые можно использовать.

- Натюрморт – это картина, на которой обычно изображают
  различные предметы обихода
-
  Цветы, посуда, старинные предметы и тд.

-
  Натюрморт с цветами. На столе.

-ближе,
  дальше.
-
  Яблоки. Одно яблоко загораживает, а другое находится около вазы, не закрывает
  её.
-
  в центре, за яблоками.

-
  Фрукты находятся в вазе
-
  Под вазой

-
  Штриховку

-
  Наметила стол и вазу.
-
  Намечаю расположение и общую форму предметов крупно.

П:
  логическое
обобщение

К.:
  формулировать собственное мнение и позицию;
П: логическое построение логической цепи рассуждений

Первичное
  закрепление во внешней речи
Практический:
упражнение.

1 мин.

- Сегодня на уроке вам необходимо нарисовать композицию натюрморта «цветы» или «цветы и фрукты»,
  используя штриховку в разных направлениях. Выполняйте работа аккуратно и
  оригинально.
- Приступайте к работе. Я желаю вам успехов.

К: планирование
  учебного сотрудничества со сверстниками;

Самостоятельная
  работа
Практический

20
  мин.

  -
  Выполнение композиции натюрморта

Л: Самоопределение.

Включение
  в систему знаний
Словесный:
  беседа

2
  мин.

-Итак, сейчас мы проверим, как вы освоили сегодняшнюю
  тему.
- С каким жанром изобразительного искусства мы познакомились
  сегодня?
- Что мы изображаем в натюрморте?

- С какими русскими художниками мы сегодня с вами познакомились?

-
  Натюрморт
Цветы, посуда, старинные предметы и тд.
-
  П.П. Кончаловский, А.В. Куприн.

К:
  участвовать в учебном диалоге, формировать ответы и выводы.
Р:
  Контроль

Рефлексия
  деятельности

Словесный:
  беседа

3мин.

-
  Несите свои рисунки на выставку. Давайте посмотрим какие красивые и
  разнообразные занавёсы у вас получились.
- Какую цель мы ставили перед собой? Мы достигли её?
- Ребята, вы все большие молодцы. Спасибо за
  урок.  До свидания

  - Научиться рисовать натюрморт

Л:
  адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Скачано с www.znanio.ru

alt: Этапы урока Методы и приемы

alt: Работа с текстом: беглый просмотр

alt: Практический: упражнение. 1 мин

intro:
Цель деятельности учителя: знакомство учащихся с многообразием форм изображения мира вещей в истории искусства, с жанром натюрморт; формирование способности понимать, чувствовать и воспринимать произведения искусства.

Планируемые результаты:
 Предметные:
•	Знать жанр «натюрморт»;
•	Знать характерные черты жанра «натюрморт»
•	Уметь рисовать композицию натюрморта;
Личностные:
•	проявлять творчество в создании натюрморта;
•	формировать эстетические чувства, художественно-творческое мышление;
•	уметь организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность.


extracted_text:
Учитель-логопед
Ягина.О.Н.

                                                                                2024г

file_name: буклет для родителей.docx

alt: Учитель-логопед Ягина.О.Н. 2024г

title: Формирование воздушной струи как один из основных этапов при постановке звуков


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя
общеобразовательная школа №48 имени М.Ю.Коломина»

Согласовано
зам. директора по
УВР

«__» .04.2020г.
____________М.В.Гаврилова

ПЛАН РАБОТЫ
с 06.04.2020г. по 11.04.2020 и т.д.

Учитель: Замяткин В.О.
Предмет: Физическая культура
1а,б,в класс

№

Тема урока

Способ организации

Теория

Закрепление

Проверка знаний

План дата

Факт дата

1

Ведение
  мяча на месте

Кейс-технологии ЭОР

Прочитать п. 5

Просмотр видео урока

Тестирование

19.03

07.04

2

Ведение мяча в движении

Кейс-технологии ЭОР

Прочитать п. 5

Просмотр видео

Обратная связь

21.03

09.04

 Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя
общеобразовательная школа №48 имени М.Ю.Коломина»

Согласовано
зам. директора по
УВР

«__» .04.2020г.
____________М.В.Гаврилова

ПЛАН РАБОТЫ
с 13.04.2020г. по
18.04.2020 и т.д.

Учитель: Замяткин В.О.
Предмет: Физическая культура 1а,б,в класс

№

Тема урока

Способ организации

Теория

Закрепление

Проверка знаний

План дата

Факт дата

1

Передача
  двумя руками

Кейс-технологии ЭОР

Прочитать п. 6

Просмотр видео урока

Тестирование

7.04

14.04

2

Передача мяча одной рукой

Кейс-технологии ЭОР

Прочитать п. 6

Просмотр видео

Обратная связь

9.04

16.04

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя
общеобразовательная школа №48 имени М.Ю.Коломина»

Согласовано
зам. директора по
УВР

«__» .04.2020г.
____________М.В.Гаврилова

ПЛАН РАБОТЫ
с 20.04.2020г. по
25.04.2020 и т.д.

Учитель: Замяткин В.О.
Предмет: Физическая культура 1а,б,в класс

№

Тема урока

Способ организации

Теория

Закрепление

Проверка знаний

План дата

Факт дата

1

Подвижные
  игры

Кейс-технологии ЭОР

Прочитать п. 7

Просмотр видео урока

Тестирование

14.04

21.04

2

Ведение мяча в движении

Кейс-технологии ЭОР

Прочитать п. 7

Просмотр видео

Обратная связь

16.04

23.04

file_name: план работы на неделю (1).docx

title: план работы на неделю


extracted_text:
ТЕМА:  Обработка боковых и плечевых
срезов платья.
ЦЕЛЬ: создание условий для закрепления и развития навыков
шитья.
Задачи:
-совершенствовать
ориентировочные и планирующие действия в процессе подготовки и выполнения
практической работы;
-
корригировать память на основе выполнения упражнений
-
воспитывать настойчивость и трудолюбие в процессе выполнения практической
работы.
НАГЛЯДНОСТЬ: карточки, план работы,
технологическая карта

Коррекционная работа

ХОД ЗАНЯТИЯ

Психолого — педагогическое сопровождение и примечание

корригировать память

корригировать память

корригировать память

корригировать память

корригировать память

I Вводная часть
1 урок
1.
  Орг.
  момент
Проверка
  готовности учащихся к уроку и состояния рабочих мест.
2.
  Актуализация
  знаний
-
  Скажите, на какие виды делится одежда?

-
  Назовите  плечевую одежду?

-
  Назовите поясную одежду?

- Над
  каким изделием мы работали на предыдущих уроках?

- На
  какие виды делятся платья по покрою?

-
  Покажите на рисунке отрезное и цельнокроеное платье?
-  Чем
  они отличаются?

Какое
  платье вы изготавливали?

Перед вами план изготовления
  изделия.
Как вы думаете, все ли здесь
  правильно?

А что неверно? Исправьте план
  работы по пошиву платья

3.
  Введение в
  тему
Какие
  этапы уже выполнили на прошлом уроке?
Что
  предстоит сделать сегодня?
-обработка
  боков и плечевых срезов
Сегодня
  на уроке вы хотите научиться…
-
  составлять…
-
  объяснять…
-
  правильно выполнять…
-
  анализировать…
4.
  Основная часть
Анализ
  образца
-какие
  детали понадобятся
-материалы
-инструменты
  для работы
Физкультминутка
Повторение т/б
Какие
  правила т/б необходимо вспомнить для работы?
II Практичесая часть
Обработка
  боковых и плечевых срезов платья.
Выполнение
  работы учащимися.
Текущий
  инструктаж учителя.
Итог
  1 урока
5.      Оценивание.
2 урок

1.
  Орг.
  момент
Пройдите
  лабиринт и прочтите пословицу, объясните ее значение
2.      Повторение Т\Б
3.
  Продолжение выполнения практической работы
Выполнение
  работы учащимися. Обработка боковых и плечевых срезов платья.
Физ.минутка
Текущий
  инструктаж учителя.
3 урок
-
  Орг.момент.
2. Повторение
т/б
3.
  Продолжение выполнения практической
  работы
Обработка
  боковых и плечевых срезов платья.
Выполнение
  работы учащимися.
Физ.минутка
Текущий
  инструктаж учителя.
III Заключительная часть
3.      Итог  урока
Самоанализ выполненной работы.
План анализа:
* какую работу
  выполняли?
* какие швы
  применяли?
* допустила ли ошибки
  при выполнении работы?
*если да, то как их
  исправили?
*довольны ли своей
  работой?
* можно ли сделать
  лучше?
*какую бы оценку
  себе поставили?
 4. Оценивание.
  Рефлексия.
 Урок:
-
  показался
  интересным...
-
  заставил
  задуматься...
-
  навел меня на размышление...

Ответы
  уч-ся

карточки
  с разными фасонами платьев

индивидуальная
  работа с планом работы
работает
  у доски

Опорная
  схема

Работа в
  тетрадях
технологическая
  карта
Выполнение охранительного режима.

Оказание
  дозированной помощи

Индивидуальная
  работа
Оказание
  дозированной помощи

Оказание
  дозированной помощи

file_name: Обработка боковых и плечевых срезов платья..doc

alt: I Вводная часть 1 урок 1

title: Конспект урока. "Обработка плечевых и боковых срезов платья".


extracted_text:
Квест-игра
«Путешествие Звёздочки Алиды» как ресурс воспитания гражданственности.

         Гражданско- патриотическое
воспитание в школе должно осуществляться как в процессе обучения, так и во
внеурочной и внеклассной деятельности, поскольку этот процесс предполагает
широкое использование возможностей учебных дисциплин и включение детей в
разнообразные виды социально значимой деятельности, так как в школьные годы
раскрывается содержание патриотизма как чувства любви к Родине, заботы об ее
интересах.
         На
личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика
человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах
поведения.
Показателями успешности воспитательной
деятельности педагога является активность воспитанников, самодисциплина,
достоинство и стремление к самосовершенствованию, развитое чувство собственного
достоинства, наличие совокупности моральных качеств, осознание и объективная
самооценка ребенком своего Я- как гражданина, патриота, Человека Планеты.
Особенность работы учителя такова, что мы
сеем зёрна разума и доброты, а взойдут они ещё не скоро, не вдруг. Но если в
процессе обучения ученики станут хоть немного чище, добрее душой друг к другу и
к окружающим, то мы можем считать свою задачу выполненной.

В этом учебном году педагоги школы №4  реализуют
проект «Смысловое чтение в начальной школе». Каждая параллель работает в
определённом направлении по формированию навыков смыслового чтения. В 1 классе
мы использовали  материал сказок. Итоговым событием этой работы стало проведение
квест-игры по сказке Ириса Ревю «Про звёздочку Алиду». Тема игры связана с
космосом, так как приурочена к проведению Гагаринской вахты. Это способствует
включению первоклассников в проведение мероприятий, связанных с этим событием.
 Гагаринская  вахта - это комплекс
событий, посвящённых Дню рождения школы (конкурс чтецов о космосе, экскурсии в
школьный музей космонавтики, конкурс рисунков, проекты о космонавтах, классные
часы, линейки)

Она решает следующие задачи:
1.    Познакомить с историей
создания школы.
2.     Расширить знания
о космосе, космонавтах.
3.    Воспитывать  гражданско-патриотические
 качества.

Сроки
её проведения с ноября по апрель, заканчивается вахта 12 апреля мероприятием
апрельскими встречами.

Наша квест-игра построена как
космическое путешествие.
       Квест (от английского «quest» –
вызов, поиск, приключение) – это интеллектуальная игра, во время которой
участникам нужно преодолеть ряд препятствий, решить определенные задачи,
разгадать логические загадки, справиться с трудностями, возникающими на их
пути, для достижения общей цели.
         Цель игры: определение уровня сформированности навыков смыслового чтения.

Поставлены следующие Задачи:
1) выявить уровень сформированности навыков смыслового чтения;
2) развивать интеллектуальный  потенциал учащихся;
3) способствовать развитию гражданскойпозиции через формирование социально-ценностного отношения к участникам
квеста, к родной планете. Я гражданин не только Родины, но и Планеты Земля.

Личностные результаты:
1)
развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе групповой работы, умения
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
2)    формирование уважительного отношения к иному мнению, к
другому человеку;
3)    определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения;
4)    формирование общечеловеческих ценностей
Метапредметные результаты:
1)    Формирование
навыков смыслового чтения текстов: поиск информации и понимание
прочитанного, преобразование и интерпретация информации;
2)    формирование
способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
3)    развитие умения
слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Окончание:
все планеты, по которым вы сегодня путешествовали, безжизненны. Единственная
планета в Солнечной системе, на которой существует жизнь – это планета Земля.
Составьте
правила поведения для гостей планеты Земля, для того, чтобы сохранить мирную жизнь
на планете.

file_name: Прикамье-патриотизмДокумент Microsoft Office Word.docx

alt: Квест-игра «Путешествие Звёздочки

alt: Она решает следующие задачи: 1

title: Квест-игра как ресурс воспитания гражданственности


extracted_text:
Урок . Знания о физической культуре.
Гимнастика

На этом уроке
Вы узнаете:
·   что такое гимнастика и
какие виды гимнастики существуют;
·   о видах опорных
прыжков.

Ключевые слова:
Гимнастика, спорт, спортивная гимнастика,
художественная гимнастика, акробатика, снаряд, элемент, техника, фаза,  разбег,
наскок, отталкивание, полет, приземление, опорный прыжок, гимнастический козел,
опорный прыжок.
Основное содержание урока
Нет такого вида спорта, где не применялись бы упражнения из
неисчерпаемого арсенала гимнастики.
Технические действия, изучаемые в этом уроке:
1. Изучение прыжка по фазам (разбег, отталкивание, полёт,
приземление)
 2. Юноши: прыжок согнув ноги (козел в длину, высота 115 см).
Девушки: прыжок боком (конь в ширину, высота 110 см).
Опорный прыжок — один из видов упражнений в спортивной
гимнастике.  Опорные прыжки входят в программу как женских, так и мужских
турниров. В современной программе Олимпийских игр проводятся соревнования по
опорному прыжку, в которых разыгрывается комплект медалей
Разбег (спортсмен ускоряется перед запрыгиванием на мостик). Разбег
должен проводиться с постепенным ускорением.  Наскок необходимо делать при
достижении максимального разгона
Наскок на мостик (обеими ногами необходимо приземлиться на его
пружинящую поверхность). Приземление на носки, ноги напряжённые.
Стопы должны встать на мостик параллельно друг другу.
Отталкивание ногами (упругий толчок от мостика придает телу
дополнительное ускорение). Отталкивание выпрямленными ногами в
коленях, тело немного наклонено вперёд, округлая спина
Полёт (фактически это начало прыжка до момента касания опоры). После
отталкивания ногами происходит касание руками снаряда, одновременно обе ноги
подтягиваются к туловищу, тело перелетает через снаряд
Полёт после толчка (завершающая фаза прыжка). Непосредственно
перед приземлением тело выпрямлено, ноги максимально напряжено. Приземление
производится на носки, при этом необходимо сразу же встать на стопу
Приземление (в идеале требуется приземлиться на две слегка
согнутые ноги, после чего выпрямиться). Непосредственно перед
приземлением тело выпрямлено, ноги максимально напряжено. Приземление
производится на носки, при этом необходимо сразу же встать на стопу
Непрерывное выполнение опорных прыжков.  Все
стадии проходят очень быстро и плавно перетекают одна в другую.

file_name: Гимнастика. теория..docx

alt: Урок . Знания о физической культуре

title: 9 класс. Теоретический материал по теме гимнастика.


extracted_text:
Тема: «Мебель»
Понедельник.
Утро.
1.      Беседа «Для чего
нужна мебель». Цель: формирование обобщающих представлений о предметах мебели,
их функциях; тренироваться в формулировании мотивированного ответа;
формирование мыслительных операций анализа, синтеза и сравнения;
2.      Дидактическая игра
«Третий лишний». Цель: закрепить в словаре обобщающее понятие «мебель».
Познакомить детей с многозначными словами.
3.      Индивидуальная
работа. Дидактическая игра «Азбука звуков». Цель: формировать умение называть и
выделять звуки в словах.
4.      Опыты с водой.
Цель: формировать умение детей с помощью условной мерки определять объем
жидкости
5.      Труд – дежурство в
уголке природы: помыть цветы. Цель: приучать аккуратно выполнять поручения.
НОД
1. Логопедическое
2.
Х.Э.Р. Лепка «Мебель
для Дюймовочки»
Методические
приемы:
активизировать
познавательный интерес к искусству, природе; учить осознанно, выполнять
знакомые способы лепки; формировать умение самостоятельно выбирать объект для
лепки, в пределах предложенной темы, определять способы лепки, на основе
обобщенных форм, закрепить приемы лепки раскатывание круговыми движениями
ладоней; совершенствование техники лепки способом размазывания; формирование
умения выполнять дополнения образа путем прорисовывания деталей (обозначение
стекой); смешивания цветов пластилина; развивать память, внимание, кругозор
детей; развивать творческое и образное мышление, воображение и фантазию;
воспитывать сострадание и желание помогать людям в тяжелой ситуации,
воспитывать интерес к занятиям, желание доводить работу до конца, воспитывать
самостоятельность, аккуратность при выполнении работ.
Материал: картонная
коробка, маленькая кукла, пластилин; дощечки, стека, салфетки, цветок
Словарь: подлокотники,
софа, антресоль, створки, буфет, трельяж.
Методические
приемы:
сюрпризный момент – коробка, проблемная ситуация, загадки о мебели, физминутка
«Андрюшкина кроватка», самостоятельная и инд. работа, итог.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка

1.      Наблюдение:
признаки наступившей зимы. Задачи: предложить детям разделиться на команды и
принять участие в соревновании «Кто найдет больше признаков зимы». Подвести
итоги конкурса.
2.      Подвижные игры
«Ловишки», «Колечко». Задачи: совершенствовать умение детей правильно выполнять
игровые действия, расширять игровые замыслы. Развивать быстроту движений и
реакции, ловкость.
3.      Труд: очистка
дорожек от снега. Воспитывать трудолюбие.
4.      Индивидуальная
работа по развитию движений. Игровые упражнения с короткой скакалкой. Задачи:
учить прыгать через скакалку, вращая ее вперед и назад.
5.      Дидактическая игра
«Было – будет». Задачи: уточнить представления детей о прошлом, настоящем,
будущем времени.
6.      Самостоятельная
деятельность детей. Задачи: формировать умение находить себе занятие по
интересам, объединяться в группы для совместных игр, воспитывать дружеские
взаимоотношения в процессе игры.
2
половина дня.
1.      Сюжетно-ролевая
игра «Салон мебели»: сюжет «Распродажа». Цель: формировать умение включать в
сюжет игры личные знания о работе кассиров, менеджеров, отделов магазина по
классификации мебели; разнообразить игровой ситуацией «Доставка мебели».
2.      Чтение
стихотворения С. Маршака «Откуда стол пришел?» Разучивание фрагмента. Цель:
формировать умение детей эмоционально воспринимать образное содержание
стихотворения, формировать умение выразительно читать наизусть стихотворение.

Прогулка

1.      Подвижная игра «Быстро
возьми, быстро положи». Цель: способствовать совершенствованию выполнения
детьми игровых действий, формировать умение сопоставлять свои действия с
правилами игры.
2.      Дидактическая игра
«Нарисуй по точкам». Цель: развивать мелкую моторику.
3.      Разучивание
стихотворения В Берестова «Читалочка» Цель: вызвать интерес детей к
стихотворению В. Берестова “Читалочка”, закрепить навык использования схем, при
заучивании стихотворения;
Вторник
Утро.

1.      Беседа «Моя
комната». Цель: закрепить названия предметов мебели, формировать умение
правильно называть ее части. Рассматривание фотоиллюстраций с изображением
корпусной и мягкой мебели.
2.      Дидактическая игра
«Было – будет». Цель: уточнить представления детей о прошлом, настоящем,
будущем времени, развивать ориентировку во времени.
3.      Дежурство по
столовой. Цель: обсудить с детьми значимость выполняемой работы, формировать
умение планировать свои действия, придерживаться плана, рассказывать о
результатах работы, оценивать ее качество.
4.      Дидактическое
упражнение «Мы читаем». Цель: упражнять в составлении и чтении слогов.
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р. ФЭМП «Времена и месяцы года»
Программное
содержание:
продолжать
учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание, совершенствовать
навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры, продолжать знакомить
с часами и учить определять время с точностью до 1 часа, развивать логическое
мышление.
Словарь: время, условия,
действия.
Материал: картинки с
изображением машин (на одной картинке 2 машины, на другой – 4 машины едут по
направлению к 2 машинам); самолетов (7 самолетов на аэродроме, 5 взлетающих
самолетов), ватман с изображением дома, макет часов, карточки с цифрами и
арифметическими знаками, контурное изображение ели, равной по высоте одной из
трех елей у детей, листы бумаги с моделями для решения задач, цветные
карандаши, 4 макета часов (на 4 подгруппы детей), контурные изображения елей
разной высоты (по 3 шт. для каждого ребенка; одна из елей равна образцу), карточки
с цифрами и арифметическими знаками, счетные палочки, рабочие тетради.
Методические
приемы:
орг. момент - игровое
упражнение «Определяем время». игровое упражнение «Составим задачу», игровое
упражнение «Посадим ели», физминутка, игровое упражнение «Расселим гномиков в
трехэтажном доме», итог.
3.
Ф.Р. Физкультурное № 43.
II пол. дня Х.Э.Р. Рисование «Мебель для гномов»
Программные
задачи:
создание условий для формирования умений у детей рисовать цветными карандашами,
делать набросок простым карандашом, располагать рисунок по всему листу,
уточнять, формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок,
соответствующую радостному настроению, развивать цветовое восприятие,
совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей, воспитывать интерес к изобразительной
деятельности.
Словарь: подлокотники,
сиденье, столешница, ящики.
Средства
обучения: листы бумаги,
простые и цветные карандаши, картинки с изображением мебели, письмо от гномиков
Методические
приемы: орг.
момент – письмо, беседа о мебели, частях мебели, пропорциях, игра с мячом: «Какой?
Какая? Какое? Какие?», физминутка, рассказы детей о том, какую мебель и как ее
будут рисовать, самостоятельная и инд. работа, итог.
Прогулка

1.      Наблюдение: цвет
неба. Задачи: предложить детям ответить на вопросы.
2.      «Подвижная игра
«Перебрось снежок». Задачи: учить детей выполнять замах и бросок, метать снежок
на дальность.
3.      Индивидуальная
работа по ФИЗО. Задачи: упражнять в прыжках в высоту на месте.
4.      Подвижная игра «Быстро
возьми, быстро положи». Задачи: способствовать совершенствованию выполнения
детьми игровых действий, формировать умение сопоставлять свои действия с правилами
игры.
5.      Труд: уборка снега
на участке. Учить работать в коллективе.
6.      Оздоровительная
пробежка по территории детского сада. Задачи: учить детей правильно выполнять
основные движения при беге, сохранять осанку, согласовывать движения рук и ног,
ритмично дышать носом.
2
половина дня.
1.      Загадки- отгадки.
Цель: продолжать формировать умение детей отгадывать загадки, построенные на
описании и сравнении, формировать представления о жанре загадки. Развивать
речь, логическое мышление, сообразительность, быстроту реакции.
2.      Составление
описательного рассказа. Цель: формировать умение детей составлять рассказ о
предметах мебели по предложенному наглядному плану.
3.      Сюжетно-ролевая
игра «Салон мебели»: сюжет «Распродажа». Задачи: формировать социокультурные компетенции
развивать децентрацию.
4.      Игры со
строительным материалом: конструирование предметов мебели. Задачи: формировать
умение задумывать постройки и выполнять их, развивать интерес к проявлению
самостоятельности, учить обыгрывать постройку
Прогулка

1.      Индивидуальная
работа по ФЭМП. Цель: закреплять у детей умение сравнивать смежные числа с
опорой на наглядный материал; формировать представление о том, что число
предметов не зависит от площади, которую они занимают
2.      Сюжетно-ролевые
игры по выбору детей. Цель: формировать умение детей выбирать партнера по игре,
договариваться, выстраивать взаимоотношения в игре.
3.      Подвижная игра
«Белки в лесу». Задачи: упражнять детей в выполнении игровых действий.
Развивать выразительность движений, ловкость, быстроту реакции
Среда.
Утро
1.      Словесная игра
«Каким бывает город». Цель: формировать умение рассказывать о городе, в
определении которого указаны нетипичные признаки, развивающие мышление и
воображение.
2.      Дидактическая игра
«Найди мебель». Задачи: формировать у детей умение находить предмет,
ориентируясь на его основные признаки, описание, аргументировать ответ.
3.      Формирование
культурно-гигиенических навыков: игровая ситуация «Чудесные расчески». Задачи:
формировать у детей стремление заботиться о своем внешнем виде. С помощью зеркала
находить недостатки в прическе и исправлять их.
4.      Артикуляционная
гимнастика «Мебель». Цель: развитие речевого дыхания и силы голоса
«Приколачиваем дверку к шкафу».
НОД
1. Логопедическое
2.
С.К.Р. ОБЖ «Домашние
вещи могут быть опасными: иглы, ножницы и скрепки не бросай на табуретке».
Программные
задачи: Расширять
представлений об опасных для жизни предметах, которые встречаются в быту.
Рассказать детям, что существует много опасных предметов, которыми надо уметь
пользоваться, что они должны храниться в специально отведенных местах, учить
детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью и здоровью
окружающих, от неопасных; уметь предвидеть и предупредить результаты возможного
развития ситуации; закреплять и соблюдать правила безопасного поведения в
различных ситуациях; развивать охранительное самосознание, закрепить правила
обращения с опасными предметами, обогатить, расширить и систематизировать
знания детей о профессии врача, о работе поликлиники.
Словарная
работа:
прищемить,
заусеница, заноза, пинцет, гладкий.
Материал: игра «Больница»,
картинки с изображением опасных ситуаций, рабочие тетради, карандаши.
Методические
приемы:
орг.
момент – «Назови мебель», д/игра: "Опасно - не опасно", д/игра: «Я
назову предмет, а ты расскажешь о правилах его использования», физминутка, с/р.
игра "Больница", работа в тетрадях, итог.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка

1.      Наблюдение явлений
природы: иней. Задачи: обратить внимание детей на красоту зимнего пейзажа,
предложить рассмотреть ветви, покрытые инеем, предположить, как образуется
иней.
2.      Подвижные игры
«Баба-яга», «Хитрая лиса». Задачи: учить детей соблюдать правила игры,
правильно выполнять игровые действия в качестве игрока и водящего. Развивать
быстроту и ловкость.
3.      Индивидуальная
работа по развитию движений. Задачи: упражнять в быстром беге и в прыжках в
длину.
4.      Дидактическая игра
«Найди игрушку». Задачи: формировать у детей умение находить предмет,
ориентируясь на его основные признаки, описание, аргументировать ответ.
5.      Труд: расчистка
дорожек к кормушке. Поощрять желание помогать.
6.      Самостоятельная
игровая деятельность детей, игры в домике и на паровозе. Задачи: формировать
умение самостоятельно организовывать игры, договариваться с партнерами,
подбирать инвентарь
2
половина дня.
1.      Разучивание
пальчиковой гимнастики «Много мебели в квартире». Ц. развивать мелкую моторику
пальцев рук.
2.      Чтение сказки в
обработке А. Толстого «Три толстяка». Задачи: прививать интерес к
художественной литературе.
3.      Сюжетно-ролевая
игра «Новоселье». Задачи: совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения
детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.
4.      Самостоятельная
деятельность детей в зоне изо деятельности: рисование по замыслу. Задачи:
развивать движения руки в рисовании мазков, штрихов, вертикальных,
горизонтальных и округлых линий
Прогулка

1.      Дидактическая игра
«Первый слог» Задачи: организовать применение умения делить слова-названия
мебели на слоги, формировать умение выделять первый слог.
2.      Наблюдение за
погодой. Задачи: учить детей самостоятельно наблюдать и рассказывать о
состоянии погоды.
3.      Подвижная игра
«Сбей булаву». Задачи: учить детей принимать правильное исходное положение при
метании в цель, выполнять бросок с определенного расстояния. Развивать
ловкость, меткость.

Четверг.
Утро.
1.      Беседа на тему
«Что такое интерьер». Задачи: развивать представления о том, что интерьер – это
все, что окружает нас в нашей квартире. Развивать познавательный интерес.
2.      Настольная игра
«Наш район» Цель: обобщить знания детей о районе города, в котором они живут, с
его особенностями и достопримечательностями.
3.      Художественное
творчество. Использование обводок и штриховок, шаблонов и трафаретов мебели. Раскрашивание
иллюстраций из раскрасок.
4.      Формирование
культурно-гигиенических навыков: игровая ситуация «Зубная щетка в гостях у
Тюбика». Задачи: учить детей правильно чистить зубы, поддерживать чистоту
полости рта.
5.      Индивидуальная
работа по ФЭМП. Д/ игра «Веселая улица». Задачи: закреплять умение определять
размерные соотношения между предметами по высоте; систематизировать предметы,
располагая их в порядке возрастания признака.
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р. ФЭМП «Размен денег»
Программное
содержание:
продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и
вычитание монет, совершенствовать навыки счета со сменой его основания,
продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение
зарисовывать их на листе бумаги в клетку, развивать логическое мышление.
Словарь: прямой и обратный
счет.
Материал: мяч, панно
«Корзина» с прорезями, 8 силуэтов яблок, 8 силуэтов груш, тетради в клетку,
простые и цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками,
карточки с изображениями геометрических фигур.
Методические
приемы:
орг. момент - игровое
упражнение «Передай мяч», игровое упражнение «Ручеек», игровое упражнение
«Составим задачу», игровое упражнение «Нарисуй квадрат», физминутка, игровое упражнение
«Раскрась правильно», итог.
3.
Х.Э.Р. Рисование «Наша
квартира».
Программные
задачи: Уточнение
и расширение представлений детей о мебели, ее функциях и свойствах, качестве
материалов из которых она изготовлена, ее разнообразии (по форме, величине,
цвету и назначению), развивать умение определять и называть некоторые части
мебели, учить детей выбирать самостоятельно материалы и способ рисования
мебели, развивать фантазию, творческие способности, изобразительные усилия и
навыки, учить передавать в рисунке форму, относительную величину, продолжать
учить ориентироваться на листе бумаги, развивать общую и мелкую моторику,
воспитывать бережное отношение к предметам домашнего обихода.
Материал: письмо с
загадками о мебели, игра «Разрезные картинки», альбомный лист, фломастеры,
цветные мелки и карандаши, картинки мебели.
Словарь: горка, комод,
журнальный столик.
Методические
приемы:
орг. момент – письмо, чтение и разгадывание загадок, пальчиковая игра:
«Мебель», д/и «Какой? Какая?», игра «Разрезные картинки», физминутка:
«Кирюшкина кроватка», напоминание о способах рисования, показ рисования
элементов мебели, практическая работа, итог.
Физкультура
в играх на прогулке № 22
Прогулка

1.      Наблюдение: изменение
высоты снежного покрова. Задачи: предложить детям определить на глаз высоту
снежного покрова в разных местах участка и предположить, где «снежное одеяло»
толще.
2.      Подвижные игры «Караси
и щука», «Золотые ворота». Задачи: повысить речевую и двигательную активность,
развивать быстроту реакции на сигнал, умение согласовывать свои действия с
партнерами.
3.      Индивидуальная
работа по развитию движений. Задачи: учить детей прыгать через обруч с
приземлением на две ноги.
4.      Сюжетно-ролевая
игра «Магазин». Задачи: учить детей довариваться о сюжете игры, распределять
роли, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
5.      Игры со снегом. Задачи:
в процессе изготовления построек из снега знакомить детей с его свойствами,
учить выполнять постройки из снега для последующей игры с ними.
6.      Спортивная игра
хоккей с мячом. Задачи: учить детей вести мяч в определенном направлении,
выполнять пасы партнеру по игре. Развивать координацию движений, ловкость.
2
половина дня
1.      Региональный
компонент. Познакомить с историей создания стола и стула, с профессией столяра.
Воспитывать бережное отношение к вещам, сделанным руками людей, понимание
важности труда, приносящего пользу людям. Развивать зрительное внимание и
память.
2.      Развитие речи
«Составление рассказа с использованием антонимов». Цель: формировать умение
составлять рассказ, используя антонимы, выделять существенные признаки
предметов; подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу
и вносить исправления
3.      Игры со
строительным материалом: конструирование предметов мебели.
4.      Задачи:
формировать умение задумывать постройки и выполнять их, развивать интерес к
проявлению самостоятельности, учить обыгрывать постройку.
5.      Беседа с
элементами игры «Если мамы нет дома». Цель: формировать умение детей
безопасному образу жизни, закреплять знания о пожарной безопасности, о правилах
поведения с незнакомыми людьми, развивать умение детей находить выход из
проблемной ситуации, умение рассуждать и делать выводы, воспитывать бережное
отношение к своей жизни и жизни других людей.
Прогулка
1.      Наблюдение за
вороной. Задачи: учить детей отличать эту птицу от других по внешнему виду и
голосу; отметить особенности ее поведения в зимний период.
2.      Подвижная игра
«Мышеловка». Задачи: формировать у детей умение концентрировать и распределять
внимание, действовать по сигналу, развивать координацию движений, ловкость.

Пятница.
Утро.
1.      Дидактическая игра
«Слушай, повторяй, слова не меняй». Задачи: формировать умение детей
воспроизводить ряды слов, близких по звуковому составу. Развивать
фонематический слух, кратковременную слуховую память
2.      Работа в уголке
сенсорного воспитания. Задачи: формировать у детей умение подбирать пары
предметов, совпадающие по заданному признаку, сравнивать их друг с другом;
излагать свои умозаключения.
3.      Дежурство по
столовой. Задачи: способствовать совершенствованию умений детей в сервировке
стола, приучать самостоятельно от начала до конца выполнять обязанности
дежурного.
НОД
1. Логопедическое
2.
Х.Э.Р. Аппликация «Мебель
для Маши и трёх медведей».
Программные
задачи:
закрепить навык изготовления коробочки кубической формы, учить детей
преобразовывать её в другой предмет, развивать творческое воображение,
совершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой, приучать детей экономно
тратить бумагу, воспитывать аккуратность, формировать эстетическую оценку
Материал
и оборудование:
квадратные листы белой или цветной бумаги (21х21см), ножницы, клей; кукла
Машенька, картинки мебели из сказки «Три медведя»
Словарь: выкройка, сгибы,
развертка, четко.
Методические
приемы: орг.
момент – кукла из сказки, беседа по сказке про 3-х медведей, рассматривание
мебели, поэтапное пояснение с показом способа действия, физминутка «Мебель»,
самостоятельная и инд. работа, итог.
3.П.Р.
Экология «Бережем деревянные
предметы»
Программное
содержание: познакомить
дошкольников с тем, что дерево является важным строительным материалом: из
стволов деревьев делают доски, фанеру, которые идут на изготовление домов,
мебели, предметов быта, сувениров, дерево — легкий, теплый материал, из него
получаются удобные и красивые предметы, дерево не тонет в воде, поэтому из него
делают лодки, плоты, корабли, все предметы, изготовленные из дерева, надо
беречь, воспитывать бережное отношение к живым деревьям, упражнять детей в
умении изготовлять объемную аппликацию.
Материалы
к занятию. Деревянный сундук
с различными деревянными предметами (ложки, стаканчики, игрушки, карандаши,
разделочные доски, сувениры и т.д.), столярный и плотницкий инструмент,
деревянные музыкальные инструменты, яблоки, апельсины, орехи, шишки и т.д.
бумага, различная по плотности: картон, альбомный лист, калька или салфетка,
тонированные листы бумаги с нарисованными на них деревьями, салатовые и зеленые
салфетки, порезанные на квадратики, клей, кисти для клея, карандаши, по одному
на каждого ребенка.
Словарная
работа:
плотник,
рубанок, стружки, опилки,
Методические
приемы:
орг.
момент – путешествие в город Деревоград, рассматривание предметов в сундуке,
рассказы детей о своем предмете, физминутка, рассказ плотника о своей работе,
рассказ воспитателя о производстве бумаги, сравнение разных сортов бумаги,
эко-значимость дерева, изготовление мини-деревьев, итог
II Ф.Р. Физкультурное № 44
Прогулка
1.      Предложить детям
ответить на вопрос: «Как вы думаете, есть ли лед на лужах?» Выслушать ответы и
аргументы детей. На прогулке выяснить, кто оказался прав.
2.      Подвижные игры:
«Караси и щука», «Не попадись». Задачи: упражнять в беге в разных направлениях;
развивать наблюдательность, быстроту реакции, ловкость.
3.      Индивидуальная
работа по развитию движений. Задачи: учить сохранять равновесие, стоя на одной
ноге.
4.      Труд на участке –
подмести веранду. Задачи: воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
5.      Оздоровительная
пробежка по территории детского сада «Лабиринт». Задачи: упражнять детей в
беге, развивать выносливость, функциональные возможности организма.
2       половина дня.
1.      Итоговое
мероприятие. Подведение итогов конкурса поделок «Мебель для кукол». Цель:
закреплять знания о мебели, о различных материалах из которых изготавливают
мебель. Совершенствовать конструкторские навыки при создании сооружений по
чертежу. Сформировать навыки коммуникативного, делового общения.
2.      Конструирование.
Цель: формировать умение детей конструировать мебель по рисунку. Закрепить в
памяти детей названия известных деталей и познакомить с новыми. Способствовать
проявлению самостоятельности, творчества.
3.      Труд в уголке
природы «Растения нам скажут «спасибо». Задачи: закрепить условия, необходимые
для ухода за цветами.
Прогулка
1.      Наблюдение за
вечерней погодой. Задачи: развивать умение сравнивать утреннюю, дневную и
вечернюю погоду,
2.      П/И
«Кого не стало?». Ц. развивать наблюдательность и память.

file_name: Тема мебель.docx

alt: Тема: «Мебель» Понедельник.

alt: Словарь : подлокотники, сиденье, столешница, ящики

alt: НОД 1. Логопедическое 2. С.К

alt: Подвижная игра «Сбей булаву».

intro: Календарное планирование по теме Мебель на неделю для подготовительной группы ДОУ

title: Календарный план на неделю по теме "Мебель" дл ДОУ


extracted_text:
Игрушка
в жизни ребёнка

Развитие богатого
эмоционального мира ребёнка немыслимо без игрушек. Именно они позволяют ребёнку
выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и познавать
себя
У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может
пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет
преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда-то уйдут, страх темноты,
когда выключается свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с подружкой-игрушкой.
На них иногда злятся, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний угол,
но их вспоминают в минуты детского горя, достают из угла, чинят, дорисовывают
стёршиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвосты.
Трудно представить, что подобное отношение ребёнок может испытать
к роботу - трансформеру, игрушке "Денди", взмывающему ввысь самолёту,
ревущей машине.
В "подружки" маленькие мальчики и девочки скорее выберут
Барби, Мишку, котёнка, зайчонка, то есть существо, очень на человека, близкое
ему и понятное. Поэтому, узнав о заветной мечте ребёнка иметь ту или иную
игрушку, подумайте сначала, нужна ли она ему.
Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Игрушка может вызвать к
жизни игру, а игра, иной раз, требует для развития новую игрушку. И не случайно
в играх детей участвуют игрушки, купленные в магазине, но и сделанные
воспитателями, родителями или самими детьми. Игрушки могут быть самыми
разнообразными, но все они должны отвечать определённым педагогическим и
художественно-эстетическим требованиям.
В каждом возрасте ребёнку нужны различные по своей тематике и назначению
игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда), технические
(транспортные, конструкторы и т.д.), игрушки-орудия труда (молоток, отвёртка,
щётка для подметания, грабли, лопатка, иным словом игрушки, имитирующие
простейшие средства труда взрослых), игрушки-забавы: театральные, музыкальные.
Крупногабаритные игрушки, такие как самокаты, детские автомобили, тракторы,
большие легко трансформирующиеся конструкторы для строительства способствуют
борьбе с гиподинамией, учат ребёнка движениям и ориентировке в пространстве.
Сидя за столом ребёнку удобнее играть маленькими игрушками, хорошо обозримыми
со всех сторон. Для игр на полу нужны более крупные игрушки, соразмеримые с ростом
ребёнка в положении сидя и стоя. Подвижные игры во дворе требуют игрушек
крупных, мелкие не годятся. Отбор игрушек тесно связан с задачами
эстетического, а также нравственного воспитания ребёнка, с его стремлением к
игре коллективной, в которой всеми игрушками он пользуется совместно со всеми
детьми. При отборе игрушек должны учитываться возрастные закономерности
развития игровой деятельности. Не все дети имеют возможность увидеть живых
зверей и
птиц. Познакомиться с ними помогают книги, игрушки, телевиденье.
Очень важно, чтобы в подборе игрушек способствовал формированию у ребёнка
правильных представлений об окружающем. Желательно, чтобы игрушки вносил в игру
взрослый
Игрушки из реальной жизни.
Кукольное семейство (может быть и семья  зверюшек), кукольный
домик, мебель, посуда, машины, лодка, касса, весы, медицинские и парикмахерские
принадлежности, часы, стиральные машины, плиты, телевизоры, мелки и доска,
счёты, музыкальные инструменты, железные дороги, телефон и т.д.
Игрушки, помогающие "выплеснуть"
агрессию.
Солдатики, ружья, мячи, надувные груши, подушки, резиновые
игрушки, скакалки, кегли, а также дротики для метания и т.д.
Игрушки для развития творческой фантазии и
самовыражения. Кубики, матрёшки, пирамидки, конструкторы, азбуки,
настольные игры, разрезные картинки или открытки, краски пластилин, мозаика,
наборы для рукоделия, нитки, кусочки ткани, бумага для аппликаций, клей и т.д.
Многие дети используют в игре не только игрушки, но и
приспосабливают для этого другие предметы. Диван может стать пароходом, стулья
– вагонами поезда, шишки – смешными ёжиками. Такое использование в игре
предметов указывает на высокий уровень интеллекта ребёнка, развитие его
фантазии. К сожалению, не все взрослые понимают это. Надо обогащать игру
игрушками-самоделками, в том числе из природного, бросового материала.
Игра развивает и радует ребёнка, делает его счастливым. В игре
ребёнок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения. В игре
развивается его воображение, фантазия, а, следовательно, создаётся почва для
формирования инициативной, пытливой личности. Игра для ребёнка верное средство
от безделья, приводящего к вялости, бесцельности поведения. Для хорошей,
весёлой игры ребёнку нужна хорошая игрушка. Выбирайте её обдумано для своего
ребёнка.
При покупке игрушек пользуйтесь простым
правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать!
Игрушки, какими их представляют себе взрослые, с точки зрения
ребёнка никуда не годятся. Великолепные автоматические и полуавтоматические
полностью собранные игрушки не могут удовлетворить творческие и эмоциональные
потребности ребёнка. Ребёнку нужны такие игрушки, на которых можно
отрабатывать, отшлифовывать основные необходимые свойства характера. Для этого
автоматические игрушки совершенно не пригодны.
К трём годам к
ярким, разноцветным, с чёткой формой игрушкам прибавляются простейшие
конструкторы, которые малыши собирают вместе со взрослыми, всегда при этом
испытывая удовольствие и восторг от того, что из странных кусочков может
получиться замечательная, понятная ребёнку фигура-игрушка. На этом возрастном
этапе ребёнок начинает активно включаться в мир реальных жизненных ситуаций,
узнаёт, что люди  заняты в жизни работой и имеют разные профессии,
сталкиваются с проблемами и находят выход из конфликтов. Поэтому чаще всего
ребёнок выбирает сюжеты для ролевых игр из той жизни, которая его окружает.
Дети играют в "дочки-матери", "в папу и маму", в
"магазин", в "доктора", "детский сад" и.т.п.
Игрушки в этом возрасте увеличиваются в размерах (большая кукла, большой
медведь и т.д.). Правильной будет покупка парикмахерских наборов, чайных и
столовых сервизов, принадлежностей доктора Айболита, мебели и других предметов,
отображающих различные стороны реальности. Стремление ребёнка жить общей со
взрослыми жизнью свидетельствует о новом этапе в развитии эмоций и социальной
адаптации. Основное требование – "бытовые игрушки" должны быть похожи
на "оригинал" и быть достаточно прочными.
К четырём годам ролевая
игра становится основным видом деятельности ребёнка. Усложняется содержание
игры, многие игрушки становятся ненужными, т.к. детская фантазия способна
превратить конкретные предметы в воображаемые. Так, карандаш может стать
волшебной палочкой, зелёные листья – деньгами, нарисованные орнаменты на бумаге
– коврами в кукольной квартире. Именно поэтому в таком возрасте наибольшую
пользу ребёнку принесут не дорогие и бесполезные игрушки, а функциональные,
пусть даже сделанные своими руками.
К пяти годам крупные
игрушки постепенно перестают занимать ребёнка и перемещаются из игровой зоны на
кресла, кровати, шкафы. А вот наборы зверушек, солдатиков, кукольных семей
завоёвывают интерес и эмоции ребёнка. Появляется большая возможность для
проигрывания разных вариантов с одними и теми же игрушками; у детей развивается
фантазия и воображение, мышление перестаёт быть конкретным, а эмоциональный мир
обогащается.
Шестилетнему ребёнку полезнее
и интереснее не статичные и конкретные игрушки – он будет рад необычному
конструктору, моделям кораблей и самолётов, красивым фломастерам и
занимательной настольной игре, разборному роботу-трансформеру, набору для шитья
и вязания. Детям очень нравятся игрушки, сделанные собственными руками,
особенно, если они становятся полезными для других. Дети любят в этом возрасте
делать игрушки-подарки (кухонные прихватки, салфетки, украшения). Радость и
гордость вызывает в ребёнке тот факт, что он умеет делать добро окружающим и
любимым людям. Поэтому любое желание ребёнка что-то смастерить, сшить, склеить
и кому-то подарить должно приветствоваться родителями, если они хотят развить в
ребёнке трудолюбие, усидчивость и желание что-то в жизни давать другим.
Игрушечные магазины уходят на второй план, а наибольший интерес у детей
вызывают прилавки с канцелярскими принадлежностями, строительными материалами,
нитками и пуговицами. Ребёнок сам готовит себя к смене вида деятельности и
школьному обучению.
В дальнейшем ребёнок сам сделает "инвентаризацию" своих
игрушек. Никогда не заставляйте ребёнка своими руками выкидывать сломанные или
устаревшие игрушки! Для него это символы его развития, с каждой связаны
положительные эмоции и переживания. Это его детские воспоминания, это его
друзья. Намного психологически экологичнее  отремонтировать их и отдать
другим детям, подарить детскому саду, ребёнку, которому не повезло и родители
не покупают ему игрушек.
В школьном возрасте дети
учатся играть без игрушек. Им всё больше начинают нравиться подвижные игры со
сверстниками с помощью мячей, скакалок, черепков, ножичков и т.д. В играх
ребёнок учится выигрывать и проигрывать, подчинятся правилам, признавать
выигрыш другого ребёнка, общаться и работать совместно с взрослыми и
сверстниками.
Помните, что все, кроме любимой игрушки, надо периодически менять
и обновлять. Если вы заметили, что малыш долго не берёт в руки какую-то
игрушку, значит, она ему сейчас просто не нужна. Спрячьте её подальше, а через
некоторое время, её появление вызовет новый эмоциональный или познавательный
интерес у ребёнка.
Есть поговорка "Нельзя всю жизнь в игрушки играть". Это
правда, но согласитесь, взрослые, как иногда приятно получить смешной сувенир
от приятного человека! Дарите своим детям радость не только в дни рождения и в
Новый год, но и просто так, от хорошего настроения.

file_name: Статья 5.docx

alt: Игрушка в жизни ребёнка

alt: На этом возрастном этапе ребёнок начинает активно включаться в мир реальных жизненных ситуаций, узнаёт, что люди заняты в жизни работой и имеют разные профессии, сталкиваются…

title: Игрушка в жизни ребёнка


extracted_text:
Сценарий
  праздника "Посвящение в первоклассники"

Ведущий:
У каждого в жизни
  Единственный раз
  Бывает свой первый
  Свой памятный класс.
  И первый учебник,
  И первый урок,
  И первый заливистый школьный звонок.

  А еще, ребята, у каждого в жизни бывает свой первый школьный праздник. Вот
  такой праздник сегодня и у вас. И называется он «Посвящение в
  первоклассники».

Ученик 1:
  Мы сегодня очень рады
  Нашим мамам, нашим папам.
  Мы приветствуем гостей,
  Дорогих учителей.
  Всех знакомых, незнакомых
  И серьезных, и веселых.

Ученик 2:
Гордые, нарядные, мы идем по улице.
  С добрыми улыбками все на нас любуются.
  «Провожать не надо нас!» - мы сказали маме,
  А в какой мы ходим класс, догадайтесь сами.

Исполняется «Песня первоклассника»

  Учитель:
  Дорогие малыши!
  Знаю, вы настроились
  Рассказать стихи о том,
  Как в школу вы готовились!

Ученик 3:
  Пришли мы в нашу школу -
  Просторный, светлый дом,
  Где много дней веселых
  Мы вместе проведем

Ученик
  4:
Обернуты
  тетради,
  Как снег воротнички.
  Мы знаем все порядки,
  Хотя и новички.

Ученик 5:
А в новеньких портфелях.
  Гремят карандаши.
  Им тоже, дел немало.
  Черти, рисуй, пиши.

Ученик 6:
  Мне дома не сидится,
  Не хочется играть.
  Хочу скорей учится
  И первоклашкой стать.

Ученик 7:
  Не буду я лениться.
  Все буду успевать.
  Хочу я научиться
  Читать, писать, считать.

Ученик 8:
  Теперь-то жизнь другая
  Наступит у меня.
  Теперь я первоклашка,
  Какой же взрослый я!

Учитель: Игра "Собери портфель"
  Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в
  ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
  Учебники и книжки,
  Игрушечная мышка,
  Паровозик заводной,
  Пластилин цветной,
  Кисточки и краски,
  Новогодние маски,
  Стерки и закладки,
  Пенал и тетрадки,
  Расписание, дневник.
  Собран в школу ученик!

Учитель: Вот послушайте, как наши ребята умеют решать задачи.
  Мишка по лесу идет
  И две ягодки несет.
  А там, где старая сосна,
  Видит он - еще одна!
  Ну, девчонки и мальчишки.
  Сколько ягодок у Мишки?
Ученики: 3 ягодки.

Пять сорок на ветку сели.
  Две к ним в гости прилетели.
  Сколько же теперь сорок?
  Сосчитай-ка их, дружок!
Ученики: 7 сорок.

  Три ежа и пять зайчат
  Побежали в детский сад.
  Сосчитать мы вас попросим,
  Сколько малышей здесь?
Ученики: Восемь!

  Возле норки семь ежат.
  Днем на солнышке лежат.
  Двое убежали спать
  И ежат осталось…
Ученики: пять!

  На поляне, у пенька,
  Ёж увидел два грибка,
  А подальше, у осин,
  Он нашёл ещё один.
  У кого ответ готов
Сколько ёж нашёл грибков? (3)

Ученик 9:
  Я по лесенке бегу,
  Напеваю песенки.
  Все ступеньки я могу
  Сосчитать на лесенке:
  Раз, два, три, четыре, пять —
  Научился я считать.

Ученик 10:
  Мы теперь ученики, нам не до гулянья,
  На дом задали крючки - первое задание!
  Вот мы с мамой над столом дружно распеваем:
  “Вниз ведем, ведем, ведем, пла-а-вно закругляем!”

Ученик 11:
  Но противные крючки с острыми ногами
  У меня из - под руки выползают сами!
  Телевизор не глядим, сказки не читаем,
  3 часа сидим, сидим, пла-а-вно закругляем!
  Вечер! Поздно! Спать идем. Сразу засыпаем,
  И во сне: ведем, ведем, пла-а-вно закругляем.

Ученик 12:
  Много с буквами хлопот,
  Уж такой они народ.
  Но когда с умом, толково
  Их построишь в чёткий ряд —
  Превратятся буквы в слово
  И с тобой заговорят.

Ученик 13:
  С буквы «А» - арбуз и аист,
  Мы запомнить постарались.
  С буквы «У» у нас, ребята,
  Ухо, удочка, утята.
  Вот чему на первый раз
  Научился первый класс.

 У меня для вас ещё одно испытание. Отгадайте мои загадки.

Стоит веселый светлый дом
  Ребят проворных много в нем.
  Там пишут и считают,
  Рисуют и читают. (школа)

Если ты его отточишь,
  Нарисуешь всё, что хочешь, —
  Солнце, море, горы, пляж...
  Что же это? (Карандаш.)

Если сломан карандаш —
  Я помощник верный ваш.
  Я, как врач, его лечу —
  Быстро, остро заточу. (Точилка.)

  To я в клетку, то в линейку,
  Написать по ним сумей-ка!
  Можешь и нарисовать.
  Что такое я? (Тетрадь.)

  Я с собой её ношу,
  Всё, что нужно, напишу.
  Замечательная штучка
  Самопишущая... (ручка).

  Новый дом несу в руке,
  Двери дома на замке,
  А живут в доме том –
  Ручки, книжки и альбом. (портфель)

  Расскажи мне, первоклассник,
  В чем ты носишь в школу ластик?
  В чем – фломастеры цветные
  И карандаши простые? (пенал)

Ученик 14:
  Осторожно мы вступили
  В этот чудный школьный дом
  И со временем привыкнем,
  Будет нам уютно в нём.

Ученик 15:
  Будем мы всегда стараться
  Лишь пятёрки получать.
  Педагогам обещаем
  Только радость доставлять.

Ученик 16:
  Будем мы усидчивы,
  Прилежны и старательны.
  И пойдёт у нас учёба
  Просто замечательно.
Ученик 17:
  В праздник солнечный, веселый
  Сердце радостно стучит.
  "Ученик начальной школы" -
  Это здорово звучит!

Учитель: Вот и пройдены первые испытания. Ну что, ребята, вы готовы
  стать настоящими первоклассниками?
Дети: Готовы!
Учитель: Тогда надо принести клятву первоклассника!
  Я буду говорить текст клятвы, а вы повторяйте слово: "Клянусь!".

Клятва первоклассника
  Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
  В школу исправно ходить!
Клянусь!
  Клянусь читать и писать я прилично
  И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
  Клянусь в том, что буду я очень стараться
  С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
  Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
  Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
  А если нарушу я клятву свою,
  Тогда я молочный свой зуб отдаю,
  Тогда обещаю мыть вечно посуду,
  И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
  Ребёнком всегда идеальным я буду
  И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
Учитель: Что ж, друзья, теперь вы настоящие первоклассники:
  смелые, отзывчивые, готовые на большие подвиги. И впереди у вас долгий и
  трудный путь, но если вы будете всегда прилежны, веселы, то этот путь будет
  наполнен яркими событиями.

Учитель: Ребята, вот и подходит к концу наш праздник. Мы все очень
  рады, что вы справились со всеми заданиями. Теперь вас смело можно назвать
  первоклассниками и наступает важный момент вручения первых школьных
  документов.

Вручение дипломов первоклассника.

file_name: Посвящение в первоклассники.docx

alt: Ученик 4: Обернуты тетради,

alt: Собран в школу ученик! Учитель:

title: Сценарий праздника Посвящение в первоклассники


extracted_text:
Изменения в социальной структуре
общества и формах феодального землевладения

ЕГЭ по истории

Крупное землевладение существует в двух формах: вотчинной и поместной. Перемены
наблюдаются и в структуре самих боярских вотчин (одни вотчинники могли
расширить свои владения в присоединенных землях, у других вследствие семейных
разделов владения мельчали). Увеличивается фонд церковных земель: монастырских,
митрополичьих, епископских, — за счет добровольных вкладов вотчинников («за
упокой души»), покупок, а также вынужденно — из‑за долговых обязательств.
Для обслуживания нужд государева двора появляется и такой вид
землевладения, как дворцовое. Во второй половине XV в. у великого
московского князя оказался громадный земельный фонд, которым он воспользовался
для наделения землей переселенных землевладельцев. Этих переселенцев стали
называть помещиками, а их владения поместьями. Помещики оказывались в
зависимости от государства. Их обязанностью стала военная служба. Развитие
поместной системы привело к резкому сокращению черных земель в центральных
районах страны, но не на Севере, который оставался по‑прежнему
черносошным.
В крестьянстве четко разделяются две
основные категории:
— крестьяне‑общинники, жившие на государственных черных
землях и зависимых от государства, а также известные под названием черносошных,
выплачивали государственную ренту, выполняли различные повинности, но не были
лично зависимы от феодала;
— крестьяне владельческие вели свое хозяйство на надельной земле в
системе феодальной вотчины (княжеской, боярской, монастырской, поместной) и
лично зависели от феодалов.
Для середины XV в. было характерно кабальное холопство. Вступление
в холопское состояние, связанное с утратой личной свободы, было средством
избежать разорительного государственного тягла (комплекс натуральных и денежных
повинностей). Пока долг не был выплачен, кабального холопа можно было продать и
купить, как всякого другого холопа. Практически уйти из холопства можно было
лишь путем перехода к другому хозяину, который мог уплатить прежнему владельцу
долг с процентами.
Борьба крестьян против наступления на их земли и свободу принимала
различные формы: потравы и покосы господских полей и лугов, их запахивания,
поджоги хозяйских усадеб, бегства, убийства отдельных господ и
правительственных агентов, вооруженные выступления, перераставшие в народные
восстания. Крестьяне вели борьбу против захвата монастырями общинных земель.
«Разбойники» убили немало основателей монастырей. Под сообщениями источников о
«разбоях» и «разбойниках» часто скрывались факты вооруженной борьбы крестьян
против феодалов.
В XV в. причинами волнений крестьян были увеличение норм барщинных
работ и оброчных поборов, частые неурожаи и голод.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения.doc

title: Изменения в социальной структуре


file_name: Контрольная работа  №3 7 класс.docx

title: Контрольная работа  7 класс


extracted_text:
Как ты слышишь?

Надень наушники (аппарат).

Сними наушники (аппарат).

Включи (включи) аппарат(ы).

Иди в спальню (столовую,
  класс).

Слушай внимательно.

Возьми экран.

Положи микрофон (экран) на
  парту (на стол).

Иди сюда. Встань. Сядь.

Как тебя зовут?

Как зовут твою маму (твоего
  папу)?

В каком классе ты учишься?

-Что ты сделал(а)?

Тема:
  "Игрушки".

Покажи кубики, машину,...

Возьми куклу, мишку...  .

Нарисуй мяч, барабан...  .

У тебя есть кукла?

Принеси барабан, шар...  .

У Лены красный мяч.

Словарь: мяч, кукла, мишка,
  барабан, машина, зайка, шар, собака, пирамида, кубики, нарисуй.

"В
  умывальной".

Принеси мыло и полотенце.

Возьми зубную пасту и щетку.

Закрой (открой) кран.

Зина открывает кран.

Вова закрывает кран.

Повесь полотенце.

Коля моет руки.

Маши вытирает лицо.

Словарь: мыло, полотенце,
  порошок, паста, кран, закрой, открой, повесь, моет, вытирает.

"Учебные
  вещи".

Открой книгу.

Закрой пенал.

Собери карандаши.

Возьми ручку (мел).

Дай альбом.

Достань резинку (кисточку).

Убери линейку.

Словарь: карандаш(и), мел,
  резинка, краски, ручка, альбом, кисточка, портфель, пенал, букварь,  тетрадь,
  линейка, собери, убери, достань;

"Части
  тела, лица".

Вымой лицо.

Подними руку.

Опусти руку.

Вытри руки.

Открой рот.

Закрой глаза.

Таня моет шею.

Ты мыл(а) руки?

Словарь: голова, живот, шея,
  нога - ноги, рука - руки, ухо - уши, нос, рот, волосы, глаз - глаза, человек,
  подними, опусти, вымой, вытри, лицо.

"Цветковые
  растения".

Покажи василек (мак).

В парке растут астры,
  ромашки, розы.

Назови цветы.

Какие цветы ты любишь?

Покажи стебель.

Назови части цветка.

Словарь: цветок - цветы,
  астра, василек, мак, ромашка, роза, флоксы, незабудка, анютины глазки,
  корень, стебель, лист, семена.

«Математика»

Считай от 1 до 5, от ... до
  ...  .

Послушай и повтори: "1,
  2,3".

Назови самое маленькое
  (большое) число.

Считай от 5 до 1, от ...
  до ....

Нарисуй ... яблока. Нарисуй
  столько же груш.

Положи на парту три
  карандаша.

Убери один карандаш.

Сколько карандашей осталось
  ...?

Какое число больше?

Какое число меньше?

Повтори:   ... больше,
  чем......; меньше, чем ...  .

Возьми ...  .

Положи еще ...  .

Сколько стало ...?

Реши пример(ы): 2+3;  ...
  , 4-1,   ...

Словарь: один, два, три,
  четыре, пять, число, считай, больше, меньше, столько же, столько, прибавить,
  отнять, назови, 'пример.

"Класс"

Класс большой и светлый. В
  классе стоят парты. На партах микрофоны и наушники. На стене висит доска.
  Около окна стоит шкаф. В шкафу лежат книги, тетради, карандаши. В классе два
  окна. На окнах стоят цветы.

Задания к тексту:

Посмотри на картинку.

Что висит на стене?

Расскажи, что лежит в шкафу.

Где стоят цветы?

Повтори: большой (светлый)
  класс, парты, на партах,  окно, около окна, на окнах.

"Дежурный".

Дежурный проверяет руки. У
  Вовы грязные руки. Дежурный сказал: "Вова вымой руки". Вова взял
  мыло и вымыл руки. Потом он взял полотенце и вытер руки. У Вовы чистые руки.

Задания к тексту:

Кто проверяет руки?

Какие руки были у Вовы?

Что сделал Вова?

Повтори: грязные (чистые)
  руки, вымыл (вытер) руки, сани тар, проверяет.

"Школа".

Это школа. Ребята идут в
  школу. Они несут в руках портфели и цветы. Цветы они подарят учительнице. В
  портфеле лежат тетради, пенал, букварь. В пенале лежат ручка, карандаши.
  Ребята будут в школе учиться читать, писать, считать.

Задания к тексту:

Посмотри на картинку.

Куда идут ребята?

Что они несут?

Скажи, что лежит в портфеле?

Что будут делать ребята в
  школе?

Послушай и повтори: школа, в
  школу, в школе; будут учиться (читать, считать), букварь, пенал.

file_name: I класс I четверть.doc

alt: Тема: "Игрушки". Покажи кубики, машину,

alt: В умывальной". Принеси мыло и полотенце

alt: Учебные вещи". Открой книгу

alt: Части тела, лица". Вымой лицо

alt: Цветковые растения".

alt: Математика» Считай от 1 до 5, от

alt: Класс" Класс большой и светлый

alt: Дежурный". Дежурный проверяет руки

alt: Школа". Это школа. Ребята идут в школу

title: Речевой материал для 1-ого класса


extracted_text:
Сценарий
торжественной
линейки,
посвященной
празднику День знаний
«Звездный учебный
год»
 «___» сентября
2022 г. в _______

2022 уч. г.

Цель: создание
атмосферы праздника, знакомство детей со школой.
Задачи:
•        сформировать положительный
настрой на общение;
•        формирование учебной мотивации и
желания учиться;
•        закреплять знания о празднике «1
сентября» и начале учебного года;
•        поддерживать школьные традиции.
Оснащение:
•        музыкальная аппаратура, микрофон,
фонограммы песен.
•        подарки для участвующих в
празднике.
•        цветы для учителей и воспитателей.
Подготовительный этап:
разучивание и репетиция музыкальных номеров, стихотворений первоклассниками и
одиннадцатиклассниками

Перед началом праздника
звучат песни о школе
Звучат музыка «Звездное
лето» (А. Пугачева),
Выходят ведущие

Я так хочу
Чтобы лето не кончалось,
Чтоб оно за мною мчалось,
За мною вслед.
Я так хочу,
Чтобы маленьким и взрослым
Удивительные звезды
Дарили свет.
Лето, ах, лето!
Лето звездное, звонче пой!
Лето, ах, лето!
Лето звездное, будь со мной!

Ведущий
1 – Мне кажется, что для
сегодняшнего мероприятия выбрана не совсем удачная музыка! Не хочу тебя
расстраивать…  Но лето уже закончилось. Сегодня сентябрь, и начинается
новый учебный год!
Ведущий
2 – А я вовсе и не
расстраиваюсь. Ведь после звездного лета нас ожидает ….
Вместе – Звездный учебный год!
Музыка постепенно
затихает.

Ведущий 1 – Здравствуйте все! – любимые учителя, дорогие
ученики, верные друзья, заботливые воспитатели и уважаемые гости! Сегодня мы,
со всей огромной Российской Державой встречаем первый день звездного учебного
года!

Ведущий 2 – Словно
летящая в небе планета,
                       Быстро промчалось
звёздное лето!
                       Осень шагает опять
по планете,
                       В школу спешат
отдохнувшие дети!
Ведущий 1 – Школьные
двери вновь распахнутся,
                       Завтра учебные
будни начнутся.
                       Ну а сегодня –
праздничный час!
                       С праздником мы
поздравляем всех вас!

Ведущий 2 – Для
одних– последняя линейка
                       Для других всё
будет в первый раз.
                       С волненьем,
трепетом, любовью
                       Сегодня мы
приветствуем всех вас!

Ведущий 1 – Встречайте
бурными аплодисментами 11-ый класс и самых маленьких учеников. Самых модных,
самых перспективных и подающих большие надежды первоклассников. Для них этот
день запомниться как старт в новую, взрослую жизнь.

Ведущий 2 – А
также давайте поприветствуем их учителей ___________________________________________________________________

Звучит музыка «Сережки и
Наташки»
Выходит 11-ый класс и
первоклассники
делают круг почета и
встают на свое место

Ведущий 1 – Школа!
Внимание! Почетное право вынести флаг РФ под Государственный Гимн Российской
Федерации предоставляется _________________________________________________.
Всем стоять смирно!
Звучит Гимн РФ
Выносят флаг РФ

Ведущий 2 – Торжественную
линейку, посвященную первому дню 2022-2023 учебного года, объявляем открытой.

Ведущий 1 – Ситуация
не нова
                       И понятная вполне
                       Если взял директор
слово
                       Все в полной тишине
                       Ждем с волненьем
каждый раз
                       Что он скажет нам
сейчас!

Ведущий 2: Слово
предоставляется директору нашей школы – ____________________________________________________________________.
Звучат фанфары
Выступление директора
Вручение цветов

Ведущий 1 – Дорогие
наши первоклассники! Школа распахнула перед вами двери страны знаний, и по
велению волшебной палочки доброй волшебницы вы из простых ребятишек
превратились в учеников.

Ведущий 2 – А
доброй волшебницей для вас будет ваша первая учительница.

Ведущий 1 – Слово
предоставляется учителю 1-го класса ___________________________________________________________________

Звучат фанфары
Выступление учителя 1-го
класса
Вручение цветов

Ведущий 2 – Мы
поздравляем вас, дорогие ребята, с этим памятным днем в вашей жизни и желаем
вам, чтоб наша чудесная школа стала для вас вторым домом.

Ведущий 1 – Все
мы были первоклассниками, все не спали ночь перед первой линейкой, все
волновались и переживали, все мы выросли из проказников в настоящих
первоклассников! А если кто-то забыл, каково это, то наши первоклассники сейчас
нам напомнят!

Звучит
музыка «Сережки и Наташки»
Выступление
первоклассников

Первоклассник 1 – Мы
без знаний жить не сможем,
                                  Очень
нам нужны они.
                                  Станем
мы полезны людям,
                                  Мы –
хозяева Земли.

Первоклассник 2 – Наконец
сбылись мечты,
                                  Впереди
– учеба,
                                  Всюду
яркие цветы,
                                  Нынче -
день особый!

Первоклассник 3 – Мы
не знаем, как учиться,
                                  Когда
сесть, а когда встать.
                                  Ночью,
может, не ложиться,
                                  Чтоб к
уроку не проспать?

Первоклассник 4 – Ничего
еще не знаем,
                                  Но
учиться мы хотим.
                                  На урок
не опоздаем,
                                  Без
причины не проспим.

Первоклассник 5 – И
научимся в тетрадках
                                  Только
ручками писать,
                                  На
уроках физминутку
                                  Будем дружно
выполнять

Первоклассник 6 – А
с игрушками, наверно,
                                  Надо мне
прощаться
                                  Я
уроками теперь
                                  Буду
заниматься.

Музыкальный
номер: ________________________________________________

Ведущий 2 – Дорогие
первоклассники! Очень быстро пролетит этот учебный год, уже будущей весной вы,
как настоящие хозяева школы, будете провожать наших выпускников –
одиннадцатиклассников.

Ведущий 1 – Для
наших одиннадцатиклассников сегодня, так же, как и для первоклассников
волнительный день – выход на финишную прямую.

Ведущий 2 – Вы
сегодня начинаете свой последний школьный год.

Ведущий 1 – Посмотрите
на своих младших друзей и вспомните тот солнечный сентябрьский день, когда вы
сами были на их месте.

Ведущий 2 – А
сейчас мы предлагаем вам первоклассники посмотреть какими вы будете ровно через
10 лет. Слово предоставляется 11-му классу.

Музыка для выступления 11-го
класса
Выступление 11-го класса.

1 выпускник – Дорогие
первоклассники! Много лет назад мы были, как вы. Много лет спустя вы будете,
как мы. А между этими двумя моментами пролетит целая жизнь. Так пусть она будет
яркой, захватывающей, интересной, увлекательной и прекрасной!

2 выпускник – Теперь
вы наша смена. Теперь вы побежите по коридорам нашей любимой школы, навстречу
знаниям. Мы желаем вам удачи в этом пути. Желаем, чтобы гранит науки вам легко
поддался. Всегда слушайте учителей, будьте внимательны и впитывайте все новое и
интересное.

3 выпускник – Георгины
пышные в букетах,
                          Хризантемы важно
распустились,
                          Астры
разноцветные уж с летом,
                          В эту осень
нежно все простились.

4 выпускник –  Сегодня
– очень светлый праздник!
                           Сегодня слишком
важный день!
                           Я поздравляю
каждого кто первоклассник
                           Вы перешли на
жизни новую ступень.

5 выпускник –  Теперь
вы стали капельку взрослее.
                           А значит нужно
новому открыться.
                           Немного
страшно, знаю, но позднее
                           Вы точно будете
собой гордиться!

6 выпускник –  Ведь
мир, но только кажется простым,
                           Но в нем так
много интересных красок.
                           Давайте вместе
прогуляемся по ним,
                           Найдем истории
для новых сказок.

7 выпускник –  А
вы представьте, как это забавно
                           Узнать о том, о
чем подумать даже не могли.
                           Увидеть,
объяснить, затем сказать: «Как странно,
                           Что раньше
этого мы не учли!»

8 выпускник –  Мои
друзья таких сюжетов
                           Вам встретить и
не перечесть.
                           А знаете,
сколько примеров
                           Придется новых
вам прочесть?

9 выпускник –  Хочу
сказать лишь напоследок:
                           Сегодня
начинается ваш новый  путь.
                           Не столько
труден он, как крепок,
                           Я помогу вам не
свернуть!

Музыка для вручения
подарков первоклассникам.
11-ый класс дарит
подарки.

Музыкальный
номер: ________________________________________________

Ведущий 1 – Сентябрьский
звонок для обычного человека – повод вспомнить о школьном детстве. А для
учителей и наших воспитателей каждый раз он звучит как стартовый сигнал к
новому жизненному этапу, новым педагогическим идеям, новому творческому поиску.

Ведущий 2 – Пусть
для Вас, дорогие учителя и воспитатели старт очередного школьного года будет
удачным, пусть первый праздничный звонок подарит Вам хорошее настроение, бодрый
настрой, вдохновение.

Звучат музыка
11-ый класс вручает цветы

Ведущий 1 – Торжественный
и светлый миг сейчас настанет.
                       Ему на встречу
сердце отвори
                       И пусть на всей
земле светлее станет
                       Проснись звонок,
звучи звонок, звени.

Ведущий 2 – Звени
звонок, рассыпав смех веселый,
                       Ты стосковался в
летний час по нам.
                       День добрый школа!
                       День добрый, наш
уютный светлый класс!

Ведущий 1 – Опять
ребят зовешь ты на рассвете,
                       Счастливых,
загорелых, озорных,
                       И говоришь: «Мы
снова вместе дети!»
                       И нас встречаешь
как друзей своих!

Ведущий 2 – Почетное
право дать первый звонок предоставляется учащемуся 11-го класса ____________________
и учащейся 1-го класса _________________________

Звучит музыка
Ученик 11-го класса и
ученица 1-го класса
Делают круг почета со
звонком
И встают на свои места
Ведущий 1 – Вот
и прозвенел первый звонок 2022 учебного года! А на нашем школьном небосклоне загорелось
6 звездочек – первоклассников!

Ведущий 2 – Милые
первоклассники! Мы принимаем вас в нашу дружную школьную семью! Хочется
пожелать вам, чтобы школа стала для вас вторым домом.

Ведущий 1 – Жаль
кончается праздник прекрасный!
                       Но звучит и волнует
звонок
                       И распахнуты двери
и классы,
                       Начинается первый
урок!

Ведущий 2 – Дорогие
ребята, воспитатели, учителя, гости! Наша праздничная линейка подошла к
завершению!
Ведущий 1 – По
традиции право первыми войти в школу предоставляется учащимся 11-го и 1-го
класса, и их учителями ___________________________________________________________________.

Ведущий 2 – Мы
желаем вам удачи и исполнения всех заветных желаний.

Ведущий 1 – Давайте
проводим первоклассников на их первый урок бурными и несмолкаемыми
аплодисментами.
Звучит музыка
11-ый и 1-ый класс уходят
в школу.

Ведущий 2 – Торжественную
линейку, посвященную Дню Знаний, мы объявляем закрытой. Желаем всем успехов в
новом учебном году, крепкой дружбы, много радостных и незабываемы=х минут
школьной жизни!

Звучат песни о школе
Все расходятся на первый
урок.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий 1-е Сентября 2022 год.docx