extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа
разработана в соответствии с основными положениями федерального
государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального
общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским
языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П.
Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко
«Русский язык. 1 – 4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Предмет «Русский
язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального
образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание
предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности.
Рабочая программа
основана на интеграции внутрипредметного образовательного модуля «Развитие
речи» в учебный предмет «Русский язык». Внутрипретметный модуль «Развитие речи»
является частью учебного плана формируемой участниками образовательного
процесса.
Целями изучения предмета
«Русский язык» в начальной школе являются:
•  ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
•  формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Содержание
программы представлено следующими содержательными линиями:
·
система языка (основы
лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика),
грамматика (морфология и синтаксис);
·
орфография и пунктуация;
·
развитие речи.
Программа
направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной
области «Филология»:
– формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
– развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи;
– развитие
коммуникативных умений;
– развитие
нравственных и эстетических чувств;
– развитие
способностей к творческой деятельности.
Программа
определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
•  развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
•  формирование у
младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского
языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
•  формирование
навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
•  воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В соответствии с
Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Русский язык» в
четвёртом классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю: из них 34 часа
отводится на изучение модуля «Развитие речи».

учебно – тематический план

№

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

1

Повторение

11

2

Предложение

9

3

Слово в языке и речи

19

4

Имя
  существительное

41

5

Имя
  прилагательное

31

6

Личные
  местоимения

9

7

Глагол

32

8

Повторение

18

Итого:

170 часов

Содержание программы (170 часов)
Повторение
(11ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная
мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями
текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный
текст).
Предложение как единица речи. -
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в
предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее
представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения, Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение
(9 ч)
Однородные члены предложения
(общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления,
запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами
и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах
с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с
союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения
(общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное
предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (19ч)
Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы,
антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые
сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов
учебника.
Работа с лингвистическими
словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части
слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и
мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи
(имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное,
местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (41 ч)
Склонение имен
существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в
распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имён существительных (общее
представление).
Первое склонение имён
существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го
склонения.
Второе склонение имён
существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го
склонения.
Третье склонение имен
существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го
склонения.
Правописание безударных
падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном
числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со
способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
Правописания безударных
падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном
числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен
существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте;
гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к
музыке).
Склонение имен существительных
во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен
существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы
именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок)и
правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (31 ч)
Имя прилагательное как часть
речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в
распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении
имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании
родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных
(кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов,
-ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен
прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных
в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания
падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном
числе.
Склонение имен прилагательных
женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных
окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном
числе.
Личные местоимения (9 ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го
лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с
предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к
тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания
падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её,
у него, с нею).
Упражнение в правильном
употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из
средств связи предложений в тексте.
Глагол (32 ч)
Глагол как часть речи.
Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в
изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в
единственном числе.
Неопределенная форма глагола
(особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы
глагола.
Возвратные глаголы (общее
представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять
глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и
число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь)
в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения
(общее представление).
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных
глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? Что
делать?).
Правописание буквосочетаний -тсяв
возвратных глаголах в 3-м лице и -тьсяв возвратных глаголах
неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем
времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени*
правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел,
слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в
прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения
правильно-употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с
предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце,
любоваться закатом, смотреть на закат).
Развитие речи
Речь и её значение в речевой
практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи
от речевой ситуации.
Текст, основная мысль,
заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к
изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).
Связь между предложениями в
тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания,
текста-рассуждения.
Составление небольшого
рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о
случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение (подробное, сжатое)
текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании
текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений,
олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов
и др.
Сочинения (устные и
письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной
картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной
коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова
приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при
извинении и отказе.
Повторение (18 ч.)

Слова с непроверяемым
написанием для изучения в 4 классе
Автомобиль, агроном, адрес,
аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет,
богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть,
горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека,
инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир,
комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно,
металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир,
пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,
прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху,
свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон,
теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия,
электричество, электровоз, электростанция.

Требования к уровню
подготовки учащихся
В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети
научатся:
•
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
•
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне
слова;
•
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и
согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
•
разбирать простое предложение с однородными членами;
•
ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;
•
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация,
пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
•
писать обучающее изложение доступного текста;
•
списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;
•
производить разбор слова по составу;
•
подбирать однокоренные слова;
•
распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное,
глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);
•
определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;
•
производить морфологический разбор доступных слов;
•
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
•
понимать влияние ударения на смысл слова;
•
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по
твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
•
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного
твёрдого знака в слове;
•
устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
•
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
•
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание,
рассуждение).
Четвероклассники получат
возможность научиться:
•
орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и
писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс
начальной школы;
•
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
•
производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова;
•
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать
однокоренные слова разных частей речи;
•
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число,
падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число
глаголов; лицо и число местоимений);
•
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по
числам; склонять в единственном и множественном числе имена существительные;
изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
•
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род,
склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число
имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени)
глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного
числа) местоимений;
•
интонационно правильно произносить предложения. Определять вид
предложения по цели высказывания и интонации;
•
вычленять в предложении основу и словосочетания;
•
производить синтаксический разбор простого предложения,
предложения с однородными членами;
•
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к
тексту, делить текст на части, под руководством учителя  и  самостоятельно
составлять план текста;
•
определять тип текста;
•
писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного
текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно
составленному плану под руководством учителя.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Данная программа обеспечивает
достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
В четвертом классе учитель
продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса
«Русский язык»:
1)
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3)
формирование отношения к родному русскому языку как к духовной,
культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его
чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия
общения;
4)
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
5)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
6)
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
7)
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
учебном процессе и других социальных ситуациях.
В четвёртом классе учитель
продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса
«Русский язык»:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)    освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в

3)
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)    освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5)
использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
6)
использование различных способов поиска (в справочных источниках:
в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
7)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
8)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
9)
определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
10)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух
реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его
многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
11)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
12)
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием предмета «Русский язык».
В четвёртом классе учитель
продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса
«Русский язык»:
1)
формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
2)
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения;
3)
сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и
родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач;
4)
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач;
5)
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач;
6)
умение применять орфографические правила и правила постановки
знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных
текстов;
7)   способность
проверять написанное.

Система оценки достижения
планируемых результатов.
Критерии оценивания
В соответствии с требованиями
Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому
языку, должны учитываться психологические возможности младшего школьника,
нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуатив-ность
эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и
стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассником
программы по русскому языку. 70% верно сделанных заданий означает, что
«стандарт выполнен».
Система оценки достижения
планируемых результатов изучения предмета «Русский язык» предполагает
комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во
четвертом классе. Объектом - оценки предметных результатов служит способность
выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические
задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения»,
при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями
Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы
стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по
русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более
высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий
контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме.
Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю
в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего
контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых
осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический
контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических
проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в
корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы
позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных,
главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения
самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на
выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления
итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной
работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых
стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ
по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные,
зрительные, творческие, контрольные, словарные), обучающие изложения и
сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на
межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и мета-
предметных результатов освоения программы по русскому языку в четвертом классе:
способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи,
сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и
информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает во
внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по
русскому языку, и, учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду
следующее:
-
повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка
(например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
-
две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
- если в тексте несколько раз повторяется слово, и в нём допущена
одна и та же ошибка, она считается как одна;
- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах,
считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове лошадка
и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);
- при трёх поправках оценка снижается на один
балл.
Негрубыми считаются следующие
ошибки:
-
повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»);
-
перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на
другой опущена;
-
дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте
(изложении) не считаются:
-   ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в
данном, ни в предшествующих классах не изучались;
-
отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение
написано с большой буквы;
-
единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
-
отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен
слогораздел.
Ошибкой считается:
-
нарушение орфографических правил при написании слов;
-
неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг
которых очерчен программой каждого класса;
-
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в
соответствии с программой:
-
дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку
лишних букв в словах.

Практическая
часть.
Количество планируемых контрольно-измерительных работ

Период обучения

Количество часов

Контрольный
диктант

Контрольная
  работа

Контрольное
  списывание

Словарный
  диктант

Проекты

Развитие речи

изложение

сочинение

1
  четверть

45 часов

3

1

1

1

1

3

2

2
  четверть

35 часов

2

-

1

1

1

2

2

3
  четверть

50 часов

2

-

1

1

-

4

5

4
  четверть

40 часов

1

1

1

1

1

3

2

Итого:

170 часов

8

2

4

4

3

12

11

*РР -  развитие речи
Уроков с региональным содержанием (РК) –
10% от общего количества: 17 уроков.

Календарно-тематическое
планирование

№
п/п
Да
та

Тема урока
Тип урока
Страницы
  учебника

Основные виды
учебной
деятельности

Планируемые
  предметные результаты освоения
материала

Универсальные
учебные действия

 1
  четверть (45 уроков)

Повторение (11
  часов)

1

Урок
  повторения и систематизации.
РР Знакомство
  с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.
С. 5-6

Анализировать высказывания о русском
  языке.
Высказываться о значении «волшебных» слов
  в речевом общении, использовать их в речи.
Составлять текст (о речи или о языке) по
  выбранной пословице.
Составлять (совместно со сверстниками)
  текст по рисунку с включением в него диалога

Различать язык и речь.
Различать диалогическую и монологическую
  речь.
Называть «волшебные»
  слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы,
  слова-извинения и др.
Развивать мотивы к созданию дневника с
  записью мудрых мыслей о русском языке.
Составлять текст по
  рисунку с включением в него диалога.
Писать правильно слова: «человек»,
  «пожалуйста»

Анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование
  проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
  проблем творческого характера

2

Урок
  повторения и систематизации.
РР Язык
  и речь. Формулы вежливости.
С. 7

Анализировать высказывания о русском
  языке.
Высказываться о значении «волшебных»
  слов в речевом общении, использовать их в речи.
Составлять текст (о речи или о языке) по
  выбранной пословице.
Составлять (совместно со сверстниками)
  текст по рисунку с включением в него диалога

Различать язык и речь.
Различать диалогическую и
  монологическую речь.
Называть «волшебные»
  слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы,
  слова-извинения и др.
Развивать мотивы к созданию дневника с
  записью мудрых мыслей о русском языке.
Составлять текст по
  рисунку с включением в него диалога.
Писать правильно слова: «человек»,
  «пожалуйста»

Анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование
  проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
  проблем творческого характера

3

Урок развития умений и навыков.
РР  Текст.
  План текста. РК
С. 8-9

Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту. Соотносить
  заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их
  выделения.
Составлять план текста. Комплексная
  работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
  предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться
  к изложению».
Работать со страничкой для
  любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы

Называть признаки
  текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема,
  основная мысль, план текста.
Составлять планы к данным текстам.
Соблюдать нормы построения
  текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).
Писать правильно слово «каникулы»

Понимание текстов, извлечение
  необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

4

Урок развития умений и навыков.
РР Обучающее
  изложение.
С. 10

Самостоятельно подготовиться к написанию
  изложения.
Подробно излагать содержание
  повествовательного текста и оценивать правильность написанного

Излагать содержание
  повествовательного текста

Анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

5

Урок развития умений и навыков.
РР Анализ
  изложения. Типы текстов.
С. 11-12

Сравнивать между собой разные типы
  текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного
  стиля.
Работать с памяткой «Как подготовиться к
  составлению повествовательного текста».
Сочинять рассказ в соответствии с
  выбранной темой

Называть типы текстов:
  повествование, описание, рассуждение.
Создавать собственные
  тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи

Формирование навыка смыслового чтения
  текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами

6

Контроль знаний, умений и навыков.
Входная
  контрольная работа.

С. 13-14

Составлять из каждой группы слов
  предложение.

Составлять из слов
  предложения

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия
  успешности

7

Комбинированный урок.
Анализ контрольной работы. Предложение
  как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
С. 14-16

Классифицировать предложения по цели
  высказывания и по интонации.
Обосновывать использование знаков
  препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.
Составлять предложения, различные по
  цели высказывания и по интонации.
Соблюдать в устной речи логическое
  (смысловое) ударение и интонацию конца предложения

Находить в тексте
  предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
Писать правильно слова: «хозяин»,
  «хозяйство»

Поиск и выделение необходимой
  информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных)

8

Комбинированный урок.
Диалог. Обращение.
С. 17-18

Находить в предложении обращения в
  начале, середине, конце.
Составлять предложения с обращением.
Выделять обращения на письме

Находить обращение в
  предложении.
Ставить знаки препинания
  в предложениях с обращениями

Поиск и выделение необходимой
  информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных)

9

Комбинированный урок.
Основа
  предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
С. 18-20

Устанавливать при помощи смысловых
  вопросов связь между словами в предложении.
Выделять главные члены предложения и
  объяснять способы нахождения главных членов предложения.
Различать главные и второстепенные члены
  предложения

Находить главные и
  второстепенные члены предложения.
Различать главные и
  второстепенные члены предложения

Планирование своих действий при разборе
  предложения по членам на основе заданного алгоритма

10

Контроль знаний, умений и навыков.
Контрольный диктант по теме «Повторение».

Оценить результаты освоения тем,
  проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий

Писать раздельно слова в предложении,
  оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и
  контроле способа выполнения учебной задачи

11

Комбинированный урок.
Анализ
  контрольного диктанта.
Словосочетание.
С. 22-23

Сравнивать предложение, словосочетание и
  слово, объяснять их сходство и различие.
Устанавливать при помощи смысловых
  вопросов связь между словами в словосочетании.
Выделять в предложении словосочетания.
Разбирать предложение по членам
  предложения

Определять в
  словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.
Писать правильно слово «горизонт»

Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности

Предложение (9
  часов)

12

Урок изучения нового материала.
Однородные
  члены предложения (общее понятие). РК
С. 25-28

Распознавать предложения с однородными
  членами, находить их в тексте.
Определять, каким членом предложения
  являются однородные члены.
Распознавать однородные второстепенные
  члены, имеющие при себе пояснительные слова.
Соблюдать интонацию перечисления в
  предложениях с однородными членами

Находить в предложении
  однородные члены предложения.
Писать правильно слова: «комбайн»,
  «комбайнёр»

Поиск и выделение необходимой
  информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных)

13

Урок изучения нового материала.
Связь
  однородных членов  предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными
  членами.
С. 28-32

Анализировать таблицу «Однородные члены
  предложения» и составлять по ней сообщение

Находить в предложении
  однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации
  перечисления

Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

14

Урок развития умений и навыков.
Знаки
  препинания в предложениях с однородными членами.
С. 32-34

Обосновывать постановку запятых в
  предложениях с однородными членами

Объяснять постановку
  запятой в предложениях с однородными членами.
Писать правильно слово «календарь»

Планирование своих действий при
  постановке запятых в предложении с однородными членами

15

Урок развития умений и навыков.
РР Составление
  рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень». РК             С. 34

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной
  правильности.
Составлять рассказ по репродукции
  картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану

Объяснять постановку
  запятой в предложениях с однородными членами

Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности

16

Обобщение знаний.
Наши
  проекты «Знаки препинания».
С. 35

Составлять план и последовательность
  действий.

Определять последовательность
  промежуточных целей с учётом конкретного результата

Самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и
  выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.

17

Урок формирования умений и навыков.
Анализ
  сочинений. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями
  в составе сложного.      С. 36-37

Сравнивать простые и сложные
  предложения.
Выделять в сложном предложении его
  основы

Различать простое и сложное
  предложения

Поиск и выделение необходимой
  информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных)

18

Урок формирования умений и навыков.
Сложное
  предложение и предложение с однородными членами.
С. 37-39

Различать простое предложение с
  однородными членами и сложное предложение.
Ставить запятые между простыми
  предложениями, входящими в состав сложного

Различать сложное
  предложение и простое предложение с однородными членами.
Ставить запятые между
  простыми предложениями, входящими в состав сложного.
Писать правильно слово «прекрасный»

Планирование своих действий при
  постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного
  алгоритма

19

Комбинированный урок.
РР Обучающее
  изложение.
С. 39

Оценивать результаты выполненного
  задания «Проверь себя» по учебнику.
Письменно передавать содержание
  повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Ставить запятые между
  простыми предложениями, входящими в состав сложного

Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности

20

Контроль знаний, умений и навыков.
Контрольный диктант по теме
  «Предложение».

Оценить результаты освоения тем,
  проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий

Писать раздельно слова в предложении,
  оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и
  контроле способа выполнения учебной задачи

Слово в языке и
  речи (19 часов)

21

Урок развития умений и навыков.
РР Анализ контрольного диктанта. Слово
  и его лексическое значение.
С. 41-43

Анализировать высказывания о русском
  языке.
Выявлять слова, значение которых требует
  уточнения.
Объяснять принцип построения толкового
  словаря.
Определять (выписывать) значение слова,
  пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем
  самостоятельно).
Составлять собственные толковые
  словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.
Оценивать уместность использования слов
  в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения
  коммуникативной задачи

Определять значение слова
  по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Работать с толковым
  словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.
Писать правильно слова: «библиотека»,
  «библиотекарь»

Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности

22

Урок развития умений и навыков.
РР Многозначные
  слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова.
Устаревшие
  слова. РК
С. 44-46

Распознавать многозначные слова, слова в
  прямом и переносном значениях.
Анализировать употребление в тексте
  слова   в прямом   и переносном значении.
Сравнивать прямое и переносное значения
  слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или
  переносном значении.
Работать с таблицей слов, пришедших к
  нам из других языков.
Работать с лингвистическими словарями
  учебника, находить в них нужную информацию о слове

Углублять представления об
  однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.
Писать правильно слово «шофёр»

Поиск и выделение необходимой
  информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных)

23

Урок развития умений и навыков.
РР Синонимы. Антонимы. Омонимы.
С. 45-48

Работать с лингвистическими словарями
  учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную
  информацию о слове.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Контролировать уместность использования
  слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать
  обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.
Оценивать уместность использования слов
  в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения
  коммуникативной задачи

Распознавать синонимы,
  антонимы, омонимы.
Писать правильно слово «ещё»

Поиск и выделение необходимой информации;
  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности

24

Урок развития умений и навыков.
РР Фразеологизмы.
  Обобщение знаний о лексических группах слов.
С. 49-50

Работать со страничкой для
  любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых
  является часть библио.
Работать со словарём фразеологизмов
  учебника, находить в нём нужную информацию о слове.
Наблюдать над
  изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в
  переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку
  и фразеологизму

Распознавать фразеологизмы,
  устаревшие слова

Рефлексия способов и условий действия,
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

25

Урок развития умений и навыков.
Состав слова. Распознавание значимых
  частей слова.
С. 51-52

Различать однокоренные слова и формы
  одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и
  слова с омонимичными корнями

Называть значимые части
  слова.
Находить в словах корень.
Писать правильно слово «корабль»

Анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных, несущественных)

26

Урок развития умений и навыков.
Состав
  слова. Распознавание значимых частей слова. РК
С. 53-54

Различать однокоренные слова и формы
  одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и
  слова с омонимичными корнями

Называть значимые части
  слова.
Находить в словах корень.
Писать правильно слово «корабль»

Анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных, несущественных)

27

Урок развития умений и навыков.
Состав
  слова. Распознавание значимых частей слова.
С. 55-56

Различать однокоренные слова и формы
  одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и
  слова с омонимичными корнями

Называть значимые части
  слова.
Находить в словах корень.
Писать правильно слово «корабль»

Анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных, несущественных)

28

Урок развития умений и навыков.
Правописание
  гласных и согласных в корнях слов.
С. 56-58

Устанавливать наличие в словах изученных
  орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа
  проверки от места орфограммы в слове .
Использовать алгоритм применения
  орфографического правила при обосновании написания слова.
Анализировать разные способы проверки
  орфограмм.
Группировать слова по месту орфограммы и
  по типу орфограммы

Находить в словах
  изученные орфограммы и выполнять проверку.
Писать правильно слово «железо»

Поиск и выделение необходимой
  информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных)

29

Урок развития умений и навыков.
Правописание
  гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.
С. 59-60

Работать с памяткой «Звуко-буквенный
  разбор слова».
Проводить звуковой и звуко-буквенный
  разбор слов

Выполнять звуко-буквенный
  анализ слова.
Писать правильно слова: «вокзал»,
  «пассажир», «пассажирский»

Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

30

Урок развития умений и навыков.
Правописание приставок и суффиксов.
С. 61-63

Группировать слова по месту орфограммы и
  по типу орфограммы

Объяснять написание
  приставок и суффиксов

Поиск и выделение необходимой
  информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных)

31

Урок формирования умений и навыков.
Разделительные
  твёрдый и мягкий  знаки.
С. 64-66

Работать с орфографическим словарём.
Контролировать правильность записи
  текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Оценивать результат выполнения
  орфографической задачи.

Объяснять, когда в словах
  пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

32

Комбинированный урок
РР Обучающее
  изложение.
С. 66

Письменно передавать содержание
  повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Ставить запятые между
  простыми предложениями, входящими в состав сложного

Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности

33

Комбинированный урок.
Анализ
  изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи. РК
С. 67-68

Различать изученные части речи.
Классифицировать слова по частям речи на
  основе изученных признаков.
Анализировать изученные грамматические
  признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.
Анализировать таблицы «Самостоятельные
  части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним
  сообщения.
Подбирать примеры изученных частей речи

Называть изученные части
  речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.
Писать правильно слово «двенадцать»

Поиск и выделение необходимой
  информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных)

34

Комбинированный урок.
Склонение
  имён существительных и имён прилагательных.       С. 69-71

Распознавать
  одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена
  существительные
Развивать
  умения

Поиск
  и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных, несущественных)

35

Комбинированный урок.
Имя
  числительное. Глагол.
С. 71-72

Находить
  числительное и глагол среди данных слов в тексте. Анализировать
  грамматические признаки глагола и наречия. Определять роль глаголов и наречий
  в предложении.

Находить
  в тексте числительные и глаголы. Различать в тексте изученные части
  речи

 Осознание
  и произвольное  построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
  сравнение и классификация объектов по выделенным признакам.

36

Урок изучения нового материала.
Наречие
  как часть речи.
С. 73-75

Находить наречия среди данных слов в
  тексте.
Анализировать грамматические признаки
  наречия.
Определять роль наречий в предложении и
  тексте

Находить в тексте
  наречия.
Писать правильно слова: «впереди»,
  «медленно»

Поиск и выделение необходимой
  информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных)

37

Урок формирования умений и навыков.
РР Сочинение-отзыв
  по картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».     С. 77

Обсуждать представленный отзыв
  С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»,
  высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине
  художника

Составлять предложения и
  текст по репродукции картины

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания.
Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания в устной и письменной форме

38

Урок развития умений и навыков.
Анализ сочинений. Работа над ошибками. Правописание
  наречий.
С. 76-77

Классифицировать наречия по значению и
  вопросам.
Образовывать наречия от имён
  прилагательных

Находить в тексте
  наречия.
Образовывать наречия от
  прилагательных.
Писать правильно слова: «вчера»,
  «теперь», «медленно»

Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности

39

Контроль знаний, умений и навыков.
Контрольный диктант по теме «Части
  речи».

Письмо под диктовку в соответствии с
  изученными правилами орфографии и пунктуации

Находить и отмечать в
  словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
  изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание
  обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества
  и уровня усвоения; оценка результатов работы

Имя
  существительное (41 час)

40

Урок изучения нового материала.
Анализ
  контрольного диктанта. Распознавание падежей имён существительных.      С. 80-83

Различать имена существительные,
  определять признаки, присущие имени существительному.
Изменять имена существительные по
  падежам

Изменять имена
  существительные по падежам

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера

41

Урок формирования умений и навыков.
Упражнение
  в распознавании именительного, родительного, винительного падежей
  неодушевлённых имён существительных.
С. 84-85
Словарный диктант.

Работать с таблицей «Признаки падежных
  форм имён существительных».
Различать падежные и смысловые
  (синтаксические) вопросы.
Различать имена существительные в
  начальной и косвенной формах

Определять падеж, в
  котором употреблено имя существительное

Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

42

Урок формирования умений и навыков.
Упражнение
  в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном
  падежах, в дательном падеже.         С. 85-86

Определять падеж имени существительного,
  пользуясь памяткой

Определять падеж, в
  котором употреблено имя существительное.
Писать правильно слова: «телепередача»,
  «телефон»

Рефлексия способов и условий действия,
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности

43

Урок формирования умений и навыков.
Упражнение
  в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах. РК
  С.
  86-87
Контрольное списывание.

Соблюдать нормы употребления в речи
  неизменяемых имён существительных

Называть имена
  существительные, которые употребляются в одной форме.
Писать правильно слово «аллея»

Поиск и выделение необходимой
  информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных)

44

Урок формирования умений и навыков.
Повторение
  сведений о падежах и приёмы их распознавания. Несклоняемые имена
  существительные        С. 88

Соблюдать нормы употребления в речи
  неизменяемых имён существительных

Называть имена
  существительные, которые употребляются в одной форме.

Поиск и выделение необходимой
  информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных)

45

Урок изучения нового материала.
Три
  склонения имён существительных (общее представление).
1-е
  склонение имён существительных.      С. 89-90

Определять принадлежность имён
  существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.
Подбирать примеры существительных 1-го
  склонения

Определять, относится ли имя
  существительное к 1-му склонению.
Писать правильно слова: «беседа»,
  «беседовать»

Использование критериев для обоснования
  своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

2
  четверть (35 уроков)

46

Урок формирования умений и навыков.
Упражнение
  в распознавании имён существительных 1-го склонения.     С. 90-92

Анализировать таблицу «Падежные
  окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и
  безударные падежные окончания существительных 1-го склонения

Определять, относится ли имя
  существительное к 1-му склонению.
Называть падежные
  окончания имён существительных 1-го склонения

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера

47

Урок развития умений и навыков.
РР  Сочинение
  по картине А.А. Пластова  «Первый снег». РК
  С.
  92

Составлять описательный текст по
  репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (под
  руководством учителя)

Составлять
  текст-описание.
Находить нужную
  орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания

48

Урок изучения нового материала.
Анализ
  сочинений. Работа над ошибками.
2-е
  склонение имён существительных.
С. 93-94

Определять принадлежность имён
  существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения,
  подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена
  существительные по склонениям

Сравнивать имена
  существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие

Использование критериев для обоснования
  своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

49

Урок развития умений и навыков.
Упражнение
  в распознавании имён существительных 2-го склонения.           С. 95-96

Анализировать таблицу «Падежные
  окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и
  безударные падежные окончания существительных 2-го склонения

Определять, относится ли имя
  существительное к 2-му склонению.
Называть падежные
  окончания имён существительных 2-го склонения.
Писать правильно слово «агроном»

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера

50

Урок изучения нового материала.
3-е
  склонение имён существительных.
С. 96-98

Определять принадлежность имён
  существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения,
  подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена
  существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать
  имена существительные по склонениям

Сравнивать имена существительные
  разных склонений: находить их сходство и различие

Использование критериев для обоснования
  своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

51

Урок развития умений и навыков.
Упражнение в распознавании имён существительных
  3-го склонения.                С. 98-99

Анализировать таблицу «Падежные
  окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и
  безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

Определять, относится ли имя
  существительное к 3-му склонению.
Называть падежные
  окончания имён существительных 3-го склонения.
Писать правильно слово «пейзаж»

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера

52

Урок формирования умений и навыков.
Типы
  склонений. Алгоритм определения склонения имени существительного.
С. 100-101

Устанавливать наличие в именах
  существительных безударного падежного окончания и определять способ его
  проверки.
Анализировать разные способы проверки
  безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при
  написании слова

Сравнивать падежные
  окончания имён существительных трёх склонений.
Называть способы
  проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
Писать правильно слово «портрет»

Постановка и
  формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
  решении проблем поискового характера

53

Комбинированный урок
РР Обучающее
  изложение.
С. 101

Оценивать результаты выполненного
  задания «Проверь себя» по учебнику.
Письменно передавать содержание
  повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Ставить запятые между
  простыми предложениями, входящими в состав сложного

Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности

54

Урок формирования умений и навыков.
Анализ
  изложения. Падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения
  единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён
  существительных.   С. 102-104

Устанавливать наличие в именах
  существительных безударного падежного окончания и определять способ его
  проверки.
Анализировать разные способы проверки
  безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при
  написании слова

Сравнивать падежные
  окончания имён существительных трёх склонений.
Называть способы
  проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
Писать правильно слово «портрет»

Постановка и
  формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
  решении проблем поискового характера

55

Урок формирования умений и навыков.
Именительный
  и винительный падежи.
С. 105-107

Называть признаки, по которым можно определить
  именительный и винительный падежи имени существительного.
Распознавать винительный падеж, в
  котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
  Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в
  именительном и винительном падежах

Определять именительный и
  винительный падежи имени существительного.
Различать внешне сходные
  падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных
  единственного числа)

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера

56

Урок формирования умений и навыков.
Правописание
  окончаний имён существительных в родительном падеже.
С. 107-110

Называть признаки, по которым можно
  определить родительный падеж имени существительного.
Анализировать разные способы проверки
  безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при
  написании слова. Проверять написание безударного окончания имени
  существительного в родительном падеже.

Определять родительный
  падеж имени существительного.
Писать правильно слово «инженер»

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера

57

Урок формирования умений и навыков.
Именительный,
  родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.    С. 111-112

Распознавать родительный и винительный
  падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения

Находить в предложении
  одушевлённые имена существительные  в родительном и винительном падежах.
Писать правильно слово «хлебороб»

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера

58

Урок формирования умений и навыков.
Правописание
  окончаний имён существительных в дательном падеже.
                                        С.
  112-114

Сопоставлять формы имён существительных,
  имеющих окончания е и и.
Обосновывать написание безударного
  падежного окончания.
Контролировать правильность записи в
  тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять
  ошибки

Определять дательный падеж
  имени существительного.
Составлять словосочетания, состоящие из
  глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме
  дательного падежа

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера

59

Урок развития умений и навыков.
Упражнение
  в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и
  дательном падежах.                    С. 115-116

Называть признаки, по которым можно
  определить дательный падеж имени существительного.
Ставить имена существительные в форму
  дательного падежа.
Доказывать, что окончание написано
  правильно

Доказывать правильность
  написания падежного окончания.

Структурирование знаний; самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

60

Урок развития умений и навыков.
Упражнение
  в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и
  дательном падежах.                   С. 116-117

Называть признаки, по которым можно
  определить дательный падеж имени существительного.
Ставить имена существительные в форму
  дательного падежа.
Доказывать, что окончание написано
  правильно

Доказывать правильность
  написания падежного окончания.
Писать правильно слово «адрес»

Структурирование знаний; самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

61

Урок формирования умений и навыков.
Правописание
  окончаний имён существительных в творительном падеже. РК
С. 117-118

Называть признаки, по которым можно
  определить творительный падеж имени существительного.
Использовать правило при написании имён
  существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц

Определять творительный
  падеж имени существительного.
Писать правильно слова: «вчера»,
  «сегодня»

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера

62

Урок развития умений и навыков.
Упражнение
  в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже.
С. 119-120

Контролировать правильность записи в
  тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать правильность
  написания падежного окончания

Структурирование знаний; самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

63

Урок формирования умений и навыков.
Правописание
  окончаний имён существительных в предложном падеже.
С. 121-122

Называть признаки, по которым можно
  определить предложный падеж имени существительного.
Сопоставлять формы имён существительных,
  имеющих окончания е и и

Определять предложный падеж
  имени существительного

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера

64

Урок развития умений и навыков.
Упражнение
  в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже.
С. 123-124

Контролировать правильность записи в
  тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать, что имена
  существительные стоят в творительном падеже

Структурирование знаний; самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

65

Урок развития умений и навыков.
Правописание
  безударных окончаний имен существительных во всех падежах. РК
  С.
  124-126

Писать правильно буквы е и и
  в окончаниях имён существительных единственного числа

Определять падеж имён
  существительных в единственном числе

Строить рассуждения в форме связи
  простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

66

Урок развития умений и навыков.
Упражнение
  в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.    С. 127-128

Указывать падеж и склонение имён
  существительных

Определять падеж имён
  существительных в единственном числе

Планировать свои действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
  плане

67

Урок развития умений и навыков.
РР Сочинение по картине В.А.
  Тропинина «Кружевница».           С. 130

Составлять текст-отзыв по репродукции
  картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

Составлять текст-отзыв.
Находить нужную
  орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания

68

Урок развития умений и навыков.
Анализ
  сочинений. Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных падежных
  окончаний имён существительных.    С. 128-129

Указывать падеж и склонение имён
  существительных

Определять падеж имён
  существительных в единственном числе

Планировать свои действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
  плане

69

Контроль знаний, умений и навыков.
Контрольный диктант по теме
  «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в
  единственном числе».

Писать под диктовку в соответствии с
  изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность
  записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Находить и отмечать в
  словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
  изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание
  обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества
  и уровня усвоения; оценка результатов работы

70

Урок изучения нового материала.
Анализ
  контрольного диктанта. Повторение.

Доказывать, что имена существительные
  употреблены в единственном числе. Определять склонение имён существительных

Находить в тексте имена
  существительные в единственном числе.

Планировать свои действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
  плане

71

Урок изучения нового материала.
Склонение
  имён существительных во множественном числе.
С. 131-132
Словарный диктант.

Доказывать, что имена существительные
  употреблены во множественном числе.
Определять склонение имён
  существительных

Находить в тексте имена
  существительные во множественном числе.
Ставить имя
  существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения
  начальной формы.
Писать правильно слова: «путешествие»,
  «путешественник»

Планировать свои действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
  плане

72

Урок изучения нового материала.
Именительный
  падеж имён существительных  множественного числа.
С. 133-134

Обосновывать написание безударного
  падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в
  тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять
  ошибки.
Определять границы предложений

Писать правильно слово «директор».
Употреблять правильно в
  устной и письменной речи имена существительные во множественном числе
  (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера

73

Урок изучения нового материала.
Родительный
  падеж имён существительных множественного числа.
С. 135-136
Контрольное списывание.

Обосновывать написание безударного
  падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в
  тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять
  ошибки

Употреблять правильно в
  устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет
  яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.
Писать правильно слова: «килограмм»,
  «грамм», «газета»

Использование критериев для обоснования
  своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

74

Урок изучения нового материала.
Правописание
  окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.
  Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа.
С. 137-138

Обосновывать написание безударного
  падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в
  тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять
  ошибки

Определять падеж имён
  существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

75

Урок изучения нового материала.
Дательный,
  творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.
С. 137-140

Обосновывать написание безударного
  падежного окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в
  тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять
  ошибки

Определять падеж имени
  существительного во множественном числе

Использование критериев для обоснования
  своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

76

Комбинированный урок.
РР Обучающее
  изложение.
С. 141

Работать с текстом: осмысленно читать,
  отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль,
  подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать
  содержание по самостоятельно составленному плану.
Проверять письменную работу (изложение)

Излагать содержание
  повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Находить нужную
  орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного
  задания

Выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью

77

Комбинированный урок.
Анализ
  изложения. Правописание  падежных окончаний имен существительных в
  единственном и множественном числе.   С. 142

Определять склонение имён
  существительных.
Контролировать правильность записи в
  тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять
  ошибки

Анализировать ошибки, подбирать
  проверочные слова.
Находить в тексте имена
  существительные во множественном числе.
Ставить имя
  существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения
  начальной формы.

Планировать свои действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
  плане

78

Контроль знаний, умений и навыков.
Контрольный диктант за первое полугодие.

Письмо под диктовку в соответствии с
  изученными правилами орфографии и пунктуации

Находить и отмечать в
  словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
  изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание
  обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества
  и уровня усвоения; оценка результатов работы

79

Комбинированный урок.
Анализ
  контрольного диктанта. Повторение изученного.

Работать с памяткой «Разбор имени
  существительного как части речи».
Определять последовательность действий
  при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму,
  обосновывать правильность выделения изученных признаков имени
  существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
  учебнику.

Выполнять морфологический
  разбор имени существительного.
Формирование мотивации к проведению
  исследовательской работы

Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности

80

Урок-проект.
РР Наши проекты «Говорите правильно!».
С. 144

Исследовать речь взрослых (сверстников)
  относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного
  числа в родительном падеже

Проводить исследование,
  делать выводы, представлять работу

Поиск и выделение необходимой
  информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

3
  четверть (50 уроков)

Имя
  прилагательное (31 час)

81

Урок формирования умений и навыков.
Имя
  прилагательное как часть речи.
С. 4-6

Находить имена прилагательные среди
  других слов и в тексте.
Подбирать к данному имени
  существительному максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать имена прилагательные при
  помощи суффиксов

Образовывать от имён
  существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные
  при помощи суффиксов.
Писать правильно слово «автомобиль»

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера. Поиск и выделение необходимой информации

82

Урок формирования умений и навыков.
Род
  и число имён прилагательных.
С. 6-8

Определять род и число имён
  прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам,
  по родам (в единственном числе).
Согласовывать форму имени
  прилагательного с формой имени существительного при составлении
  словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

Изменять имена
  прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).
Писать правильно слова: «семена»,
  «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический»

Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности

83

Комбинированный урок.
РР Описание
  игрушки.
С. 9

Различать начальную форму имени
  прилагательного.
Согласовывать форму имени
  прилагательного с формой имени существительного при составлении
  словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».
Работать с памяткой «Как подготовиться к
  составлению описательного текста».
Сочинять текст о любимой игрушке

Определять тему и главную
  мысль текста.
Составлять рассказ по
  заданной теме.
Писать правильно слово «сейчас»

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания

84

Урок изучения нового материала.
Работа
  над ошибками. Склонение имён прилагательных.
С. 11-12

Работать с таблицей в учебнике
  «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять
  имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов,
  -ин).
Работать с памяткой «Как определять
  падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и
  обосновывать правильность его определения

Изменять по падежам
  имена прилагательные в единственном числе.
Понимать зависимость
  формы имени прилагательного от формы имени существительного

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

85

Урок развития умений и навыков.
РР Составление
  текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов».
  С.
  13

Работать с памяткой «Как подготовиться к
  составлению текста-рассуждения».
Составлять текст-рассуждение о своём
  впечатлении от картины

Понимать зависимость
  формы имени прилагательного от формы имени существительного

Рефлексия способов и условий действия,
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания

86

Урок изучения нового материала.
Анализ
  сочинений. Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных мужского и
  среднего рода в единственном числе.   С. 15-16

Сравнивать падежные окончания имён
  прилагательных мужского и среднего рода по таблице

Писать безударное
  падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного
  с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

87

Урок формирования умений и навыков.
Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
С. 17-19

Определять и обосновывать написание
  безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода
  в именительном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания
  имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
Писать правильно слово «правительство»

Поиск и выделение необходимой
  информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

88

Урок формирования умений и навыков.
Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
  С.
  19-20

Определять и обосновывать написание
  безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода
  в родительном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные
  окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
Писать правильно слово «аппетит»

Поиск и выделение необходимой
  информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

89

Урок формирования умений и навыков.
Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.       С.
  20-21

Определять и обосновывать написание
  безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода
  в дательном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные
  окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Поиск и выделение необходимой
  информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

90

Урок формирования умений и навыков.
Именительный,
  винительный, родительный падежи.       С. 22-24

Определять и обосновывать написание
  безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода
  в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность
  написанного

Называть падеж имён
  прилагательных, выделять окончания имён прилагательных

Поиск и выделение необходимой
  информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

91

Урок формирования умений и навыков.
Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и
  предложном падежах.      С. 25-26

Определять и обосновывать написание
  безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода
  в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Называть падежные
  окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и
  предложном падежах

Поиск и выделение необходимой
  информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

92

Комбинированный урок.
Упражнение
  в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.
  С.
  26-27

Составлять сообщение на тему «Какие
  падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

Ставить имена прилагательные в нужном
  падеже

Самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности, выполнение действий по алгоритму

93

Урок формирования умений и навыков.
РР Выборочное
  изложение повествовательного текста с элементами описания.
С. 27

Анализировать и излагать письменно
  содержание описательной части текста-образца

Писать правильно слово «командир».
Находить нужную
  орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного
  задания

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания.
Развитие чувства любви к родному краю –
  частичке своей большой родины на основе содержания текстов

94

Комбинированный урок.
Анализ
  изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и
  среднего рода.

Определять и обосновывать написание
  безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода
  в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Называть падежные
  окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и
  предложном падежах

Поиск и выделение необходимой
  информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

95

Урок изучения нового материала.
Склонение
  имён прилагательных женского рода.       С. 29

Сравнивать падежные окончания имён
  прилагательных женского рода по таблице

Склонять имена
  прилагательные женского рода.
Называть окончания имён
  прилагательных в каждом из падежей.
Писать правильно слово «экскурсия»

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера

96

Урок изучения нового материала.
Именительный
  и винительный падежи имён прилагательных женского рода.                С. 30-31

Определять и обосновывать написание
  безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в
  именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного

Выделять окончания имён
  прилагательных в именительном и винительном падежах

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера

97

Урок изучения нового материала.
Родительный,
  дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского
  рода.          С.
  32-33

Определять и обосновывать написание
  безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в
  родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность
  написанного

Определять падеж и
  выделять окончания имён прилагательных

Актуализировать свои знания для решения
  учебной задачи.
Делать выводы на основе анализа
  предъявленного банка данных

98

Урок формирования умений и навыков.
Винительный
  и творительный падежи имён прилагательных женского рода.               С. 34-35

Определять и обосновывать написание
  безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном
  и творительном падежах, проверять правильность написанного

Приводить примеры словосочетаний
  с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах.
Писать правильно слово «вагон»

Поиск и выделение необходимой
  информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных)

99

Урок формирования умений и навыков.
Упражнение
  в правописании падежных окончаний имён прилагательных. РК        С. 36

Определять и обосновывать написание
  безударного падежного окончания имён, проверять правильность написанного

Определять падеж и
  выделять окончания имён прилагательных.
Писать правильно слово «кастрюля»

Структурирование знаний; самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

100

Урок формирования умений и навыков.
РР  Изложение
  описательного текста.
С. 36

Записывать текст по памяти.
Находить информацию о
  достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять
  сообщение

Писать по памяти
  сравнительно-описательный текст.
Составлять сообщение о
  достопримечательностях своего города (посёлка).
Писать правильно слово «издалека»

Формирование уважения к национальному
  достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам,
  созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других
  стран

101

Урок формирования умений и навыков.
Анализ
  изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
С. 37

Определять и обосновывать написание
  безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном,
  творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.
Соотносить результат проведённого
  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
  выводы

Определять падеж и
  выделять окончания имён прилагательных.

Структурирование знаний; самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

102

Урок изучения нового материала.
Склонение
  имён прилагательных во множественном числе.
С.
  38-39

Сравнивать падежные окончания имён
  прилагательных во множественном числе.

Называть вопросы и
  окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.
Склонять имена
  прилагательные, пользуясь таблицей.

Анализ объектов с целью выделения признаков
  (существенных, несущественных)

103

Урок изучения нового материала.
РР Сочинение
  – отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости». С. 40

Составлять под руководством учителя
  текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».
Изменять имена прилагательные множественного
  числа по падежам

Составлять текст по
  репродукции картины.
Писать правильно слово «салют»

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания.

104

Урок изучения нового материала.
Работа
  над ошибками, анализ сочинений.
Именительный
  и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.
С. 41-42

Определять и обосновывать написание
  безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в
  именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в
  тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Различать имена
  прилагательные в именительном и винительном падежах.
Определять падеж имён
  прилагательных множественного числа.
Писать правильно слово «ботинки»

Самостоятельное создание способов
  решения проблем поискового характера

105

Урок изучения нового материала.
Родительный
  и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. РК
С. 43-44

Определять и обосновывать написание
  безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в
  родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в
  тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Писать правильно слово «богатство».
Сравнивать окончания
  родительного и предложного падежей имён прилагательных.
Определять падеж имён
  прилагательных множественного числа

Самостоятельное создание способов
  решения проблем поискового характера

106

Комбинированный урок.
Дательный
  и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.
С. 45-46

Определять и обосновывать написание
  безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в
  дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.

Определять падеж имён
  прилагательных множественного числа.
Называть окончания имён
  прилагательных множественного числа.

Осознание эстетической стороны речевого
  высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение
  необходимой информации

107

Урок-конференция.
Обобщение
  по теме «Имя прилагательное».
С. 47-48

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».
Определять последовательность действий
  при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму,
  обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

Называть грамматические
  признаки имён прилагательных.
Выполнять морфологический
  разбор имени прилагательного

Анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных, несущественных).
Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности

108

Комбинированный урок.
РР
  Сочинение
  – отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». РК
С.
  49

Высказывать своё мнение о картине
  И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Составлять текст.
Оценивать результаты
  выполненного задания.
Писать правильно слово «сзади»

Рефлексия способов и условий действия,
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Понимание текстов, извлечение
  необходимой информации

109

Комбинированный урок.
Анализ
  сочинений. Работа над ошибками.
Обобщение
  по теме «Имя прилагательное».
С. 50

Работать с памяткой «Разбор имени
  прилагательного».
Определять последовательность действий
  при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму,
  обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

Называть грамматические
  признаки имён прилагательных.
Выполнять морфологический
  разбор имени прилагательного

Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности

110

Контроль знаний, умений и навыков.
Контрольный
  диктант по теме «Имя прилагательное».

Писать под диктовку в соответствии с
  изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи
  текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Находить и отмечать в
  словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
  изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание
  обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества
  и уровня усвоения; оценка результатов работы

111

Контроль знаний, умений и навыков.
Анализ
  контрольного диктанта. Повторение.

Контролировать правильность записи в
  тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять
  ошибки

Анализировать ошибки, подбирать проверочные
  слова

Местоимение (9
  часов)

112

Урок развития умений и навыков.
Местоимение как часть речи.
С. 52-53

Находить местоимения среди других частей
  речи. Определять наличие в тексте местоимений

Понимать, что такое
  местоимение.
Распознавать местоимения
  среди других частей речи

Самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности, выполнение действий по алгоритму

113

Урок развития умений и навыков.
Личные местоимения.
С. 54-55

Называть лицо, число, род у личных
  местоимений 3-го лица.
Работать с таблицами склонений личных
  местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и
  косвенные формы личных местоимений

Указывать грамматические
  признаки местоимений.
Определять лицо, число,
  род у личных местоимений 3-го лица

Использование критериев для обоснования
  своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

114

Урок развития умений и навыков.
Изменение
  личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.
С. 56-59

Определять падеж личных местоимений,
  употреблённых в косвенной форме.
Оценивать уместность употребления
  местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные
  соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Определять лицо, число и падеж
  местоимений.
Составлять тексты с включением в них
  диалога.
Писать правильно слова: «металл»,
  «металлический»

Использование критериев для обоснования
  своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

115

Урок развития умений и навыков.
Изменение
  личных местоимений 3-го лица по падежам.   С. 60-62

Раздельно писать предлоги с
  местоимениями.
Соблюдать нормы употребления в речевых
  высказываниях местоимений и их форм.

Определять лицо, число и
  падеж местоимений

Аргументация своего мнения и позиции в
  коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных
  позиций

116

Комбинированный урок.
Изменение
  личных местоимений по падежам.
С. 63-64

Раздельно писать предлоги с
  местоимениями.
Редактировать текст, в котором
  неправильно употреблены формы местоимений.

Определять лицо, число и
  падеж местоимений.
Писать правильно слова:  «победа»,
  «председатель»

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания, основанное на знаниях

117

Комбинированный урок.
РР Изложение
  повествовательного текста с элементами описания. С. 65

Письменно подробно излагать содержание
  повествовательного текста

Подробно излагать текст. Находить нужную
  орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного
  задания

Выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью

118

Контрольно-обобщающий урок.
Анализ
  изложения. Обобщение по теме «Местоимение».

Работать с памяткой «Разбор местоимения
  как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи,
  пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного
  задания «Проверь себя» по учебнику

Выполнять морфологический
  разбор местоимения
Находить и отмечать в
  словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова
  с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание
  обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества
  и уровня усвоения; оценка результатов работы

119

Контрольно-обобщающий урок.
Обобщение
  по теме «Местоимение».
С. 66

Оценивать результаты выполненного
  задания «Проверь себя» по учебнику

Находить и отмечать в
  словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова
  с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание
  обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества
  и уровня усвоения; оценка результатов работы

Глагол (32 часа)

120

Комбинированный урок.
Роль глаголов в языке.
С. 68-70

Различать глаголы среди других слов в
  тексте

Объяснять роль глаголов в
  нашем языке.
Называть, что обозначают
  глаголы.
Называть вопросы, на
  которые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»

Структурирование знаний; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности

121

Урок формирования умений и навыков.
Изменение
  глаголов по временам.   С. 71

Определять изученные грамматические
  признаки глаголов (число, время, роль в предложении)

Называть время, число
  глагола.
Объяснять роль глагола в
  предложении

Поиск и выделение необходимой
  информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных)

122

Контроль знаний, умений и навыков.
Контрольный
  диктант за 3 четверть.

Писать под диктовку в соответствии с
  изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи
  текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Находить и отмечать в
  словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
  изученными орфограммами Выполнять морфологический разбор местоимения

Оценка — выделение и осознание
  обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание
  качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

123

Урок развития умений и навыков.
Анализ
  контрольного диктанта. Неопределённая
  форма глагола. РК
С. 72-74

Различать неопределённую форму глагола
  среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных
  (знать, печь)

Объяснять, что такое
  неопределённая форма глагола.
Называть глаголы в
  неопределённой форме.
Писать правильно слова: «лучше»,
  «расстояние»

Аргументация своего мнения и позиции в
  коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных
  позиций

124

Урок развития умений и навыков.
Неопределённая
  форма глагола.    С. 74-75
Словарный диктант.

Различать неопределённую форму глагола
  среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных
  (знать, печь)

Объяснять, что такое
  неопределённая форма глагола.
Называть глаголы в
  неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»

Аргументация своего мнения и позиции в
  коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных
  позиций

125

Урок формирования умений и навыков.
Изменение
  глаголов по временам.  С. 76-78

Трансформировать текст, изменяя время
  глагола.
Изменять глаголы прошедшего времени по
  родам в единственном числе

Изменять глаголы по
  временам.
Объяснять, как изменяются
  глаголы прошедшего времени в единственном числе

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации

126

Комбинированный урок.
РР Изложение
  повествовательного текста по цитатному плану.
С. 79

Анализировать текст, отбирать содержание
  для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать
  опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно
  составленному цитатному плану. Оценивать правильность содержания, структуры
  написанного текста и использования в нём языковых средств

Подробно излагать текст. Находить
  нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного
  задания.
Писать правильно слова: «сверху»,
  «снизу»

Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания

127

Комбинированный урок.
Анализ
  изложения. Спряжение глаголов.
С. 80-81
Контрольное списывание.

Анализировать
  и исправлять ошибки.
Развивать
  умение выполнять работу над ошибками.

Формировать
  умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.

Самостоятельное
  выделение и формирование познавательной цели., поиск и выделение необходимой
  информации.

128

Урок изучения нового материала.
Спряжение глаголов.
С. 82-84

Работать с таблицами изменения глаголов
  настоящего и будущего времени по лицам и числам.
Формирование умения спрягать глаголы и
  определять лицо и число Выделять личные окончания глаголов.

Изменять глаголы по
  лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы

Самостоятельное выделение и формирование
  познавательной цели., поиск и выделение необходимой информации.
Умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.

129

Комбинированный урок.
РР Сочинение
  по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода». РК          С. 87

Писать сочинение на основе анализа
  искусствоведческого текста и репродукции картины

Находить нужную
  орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного
  задания.

Выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью

130

Урок изучения нового материала.
Анализ сочинений. Работа над ошибками. 2-е
  лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.  С. 85-86

Определить роль мягкого знака (ь) в
  окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем
  времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го
  лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Спрягать глаголы,
  распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по
  вопросу

Аргументация своего мнения и позиции в
  коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных
  позиций

4
  четверть (40 уроков)

131

Урок изучения нового материала.
Ι
  и ΙΙ спряжения глаголов настоящего времени.
С. 88-89

Работать с таблицами спряжений глаголов
  в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять
  спряжение глаголов.
Группировать найденные в тексте глаголы,
  записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение
  глаголов»

Понимать, что глаголы
  одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и
  безударные окончания в одном и том же лице и числе

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера

132

Урок изучения нового материала.
Ι
  и ΙΙ спряжение глаголов в будущем времени.
С. 89-91

Работать с таблицами спряжений глаголов
  в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных
  окончаний в глаголах I и II спряжений.
Группировать найденные в тексте глаголы,
  записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Понимать, что глаголы в
  форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего
  времени.
Писать правильно слова: «назад»,
  «вперёд»

Подведение под понятие; делать выводы на
  основе анализа предъявленного банка данных

133

Обобщение знаний.
Наши
  проекты «Пословицы и поговорки».
С. 92

Работать со словарями и сборниками
  пословиц и поговорок.

Выделение и отбор необходимой информации

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  творческого и поискового характера. Применение методов информационного
  поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

134

Урок изучения нового материала.
Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
С. 93-95

Работать с памяткой определения
  безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в
  процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с
  безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при
  выборе личного окончания глагола

Называть алгоритм
  определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.
Называть
  глаголы-исключения

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера

135

Урок формирования умений и навыков.
Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.    С. 96-98

Обосновывать правильность написания
  безударного личного окончания глагола

Называть систему личных
  окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.
Понимать, что глаголы с
  приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

Самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности, выполнение действий по алгоритму

136

Урок развития умений и навыков.
Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.     С. 99-100

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм,
  доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий
  при выборе личного окончания глагола

Распределять глаголы по
  спряжениям

Аргументация своего мнения и позиции в
  коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных
  позиций

137

Урок развития умений и навыков.
Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.  С. 101

Обосновывать правильность написания
  безударного личного окончания глагола

Объяснять, как правильно
  выбрать букву для личного окончания каждого глагола

Самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности, выполнение действий по алгоритму

138

Урок изучения нового материала.
Возвратные
  глаголы.
С. 102-103

Узнавать возвратные глаголы среди других
  форм глагола.
Правильно произносить и писать
  возвратные глаголы.
Отличать возвратные глаголы,
  употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и
  множественного числа настоящего и будущего времени

Обосновывать правильность
  написания изученных орфограмм. Распознавать
  форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и
  будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно
  -тсяи -тьсяв возвратных глаголах

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера

139

Урок формирования умений и навыков.
Правописание
  –тся и –ться возвратных глаголах.
С. 103-105

Отличать возвратные глаголы,
  употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и
  множественного числа настоящего и будущего времени

Распознавать
  форму 3-го лица единственного
  и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную
  форму возвратных глаголов.
Писать правильно –тся
  и -тьсяв возвратных глаголах

Структурирование знаний; самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

140

Урок формирования умений и навыков.
Правописание
  –тся и –ться возвратных глаголах.
С. 106-107

Отличать возвратные глаголы,
  употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и
  множественного числа настоящего и будущего времени

Распознавать
  форму 3-го лица единственного
  и множественного числа настоящего и будущего времени и
  неопределенную форму возвратных глаголов.
Писать правильно –тся
  и -тьсяв возвратных глаголах

Структурирование знаний; самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

141

Комбинированный урок.
РР Закрепление изученного. Составление
  рассказа по серии картинок.
С.
  108

Работать с текстом: составлять текст,
  определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план,
  выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с
  опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Излагать текст.
Находить нужную
  орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты
  выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью

142

Урок изучения нового материала.
Правописание
  глаголов в прошедшем времени.
С. 109-110

Определять и образовывать формы глаголов
  в прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания
  родовых окончаний глаголов

Объяснять, почему
  окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют
  родовыми

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера

143

Урок формирования умений и навыков.
Правописание
  родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
С.
  111-112

Соблюдать орфоэпические нормы
  произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы

Называть суффикс, с
  помощью которого образованы формы прошедшего времени.
Писать правильно слова: «свобода»,
  «здесь»

Структурирование знаний; самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

144

Урок формирования умений и навыков.
Правописание безударного суффикса в
  глаголах прошедшего времени.   С. 113

Устанавливать наличие в глаголах
  орфограмм, доказывать правильность их написания.
Обсуждать последовательность действий
  при выборе суффиксов глагола

Объяснять, как правильно
  выбрать букву для написания суффикса каждого глагола

Самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности, выполнение действий по алгоритму

145

Комбинированный урок.
РР Изложение
  повествовательного текста по вопросам.           С. 114

Составлять текст на спортивную тему (на
  основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо
  спортивной деятельности)

Составлять рассказ.
Находить нужную
  орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты
  выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью

146

Комбинированный урок.
Анализ
  сочинений. Работа над ошибками. Повторение.

Подробно воспроизводить содержание
  повествовательного текста и оценивать написанное

Излагать текст.
Находить нужную
  орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты
  выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью

147

Контроль знаний, умений и навыков.
Контрольный диктант по теме «Глагол».

Записывать под диктовку текст и
  оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

Находить и отмечать в
  словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
  изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание
  обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества
  и уровня усвоения; оценка результатов работы

148

Урок-игра.
Анализ
  диктанта. Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол».
С. 115-116

Работать с памяткой «Разбор глагола как
  части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.
Определять изученные грамматические
  признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Определять последовательность действий
  при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать
  правильность выделения изученных признаков глагола

Выполнять морфологический
  разбор глагола

Самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных

149

Урок-игра.
Обобщение
  по теме «Глагол». РК
С. 117-118

Работать с памяткой «Разбор глагола как
  части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.
Определять изученные грамматические
  признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Определять последовательность действий
  при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать
  правильность выделения изученных признаков глагола

Выполнять морфологический
  разбор глагола

Самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе
  анализа предъявленного банка данных

150

Комбинированный урок.
РР  Изложение
  повествовательного текста.
С. 119

Подробно воспроизводить содержание
  повествовательного текста и оценивать написанное

Излагать текст.
Находить нужную
  орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты
  выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью

151

Контроль знаний, умений и навыков.
Анализ
  изложения Обобщение  по теме «Глагол».

Оценивать результаты выполненного
  задания «Проверь себя» по учебнику

Находить и отмечать в
  словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
  правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание
  обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества
  и уровня усвоения; оценка результатов работы

152

Комбинированный урок.
Обобщение
   по теме «Глагол».
С.
  120

Определять изученные грамматические
  признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Определять последовательность действий
  при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать
  правильность выделения изученных признаков глагола

Находить и отмечать в
  словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
  изученными орфограммами

Самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности, выполнение действий по алгоритму

Повторение (18
  часов)

153

Урок повторения и систематизации.
РР Язык.
  Речь. Текст.
С. 121-122

Соотносить результат
  проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,
  оценивать их и делать выводы

Различать язык и речь.
Называть виды речи.
Объяснять назначение речи

Рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

154

Урок обобщения и систематизации знаний.
Предложение
  и словосочетание.
С. 124

Анализировать
  непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Разбирать предложение по
  членам.
Классифицировать предложения по цели
  высказывания и по интонации

Объяснять,
  что такое предложение.
Находить
  границы предложений.
Определять тип
  предложения

Аргументация своего мнения и
  позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций

155

Урок обобщения и систематизации знаний.
Предложение
  и словосочетание.
С. 124-125

Анализировать
  непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Разбирать предложение по
  членам.
Классифицировать предложения по цели
  высказывания и по интонации

Объяснять,
  что такое предложение.
Находить
  границы предложений.
Определять тип
  предложения

Аргументация своего мнения и
  позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций

156

Урок обобщения и
  систематизации знаний.
Предложение
  и словосочетание.
С. 126-127

Анализировать
  непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Разбирать предложение по
  членам.
Классифицировать предложения по цели
  высказывания и по интонации

Объяснять,
  что такое предложение.
Находить
  границы предложений.
Определять тип
  предложения

Аргументация своего мнения и
  позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций

157

Урок обобщения и
  систематизации знаний.
РР Лексическое значение слова.
С. 128

 Узнавать в тексте
  незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать
  многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять
  сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

Писать
  правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять
  лексическое значение слова.

Структурирование знаний;
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

158

Комбинированный урок.
РР Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина
  «Рожь».
С. 129

Писать сочинение на основе анализа
  искусствоведческого текста и репродукции картины

Находить нужную
  орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью

159

Урок обобщения и
  систематизации знаний.
Анализ сочинений. Работа над ошибками. Состав
  слова.
С. 130-131
Словарный диктант.

Обсуждать алгоритм разбора
  слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове
  значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять
  модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать
  однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
  корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Выделять в словах все значимые
  части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».

Структурирование знаний;
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.

160

Урок обобщения и
  систематизации знаний.
Состав слова.
С. 132-133

Обсуждать алгоритм разбора
  слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове
  значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять
  модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать
  однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
  корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Выделять в словах все значимые
  части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».

Структурирование знаний;
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.

161

Контроль знаний, умений и навыков.
Обобщение знаний.
Контрольное списывание.

Оценивать результаты освоения тем,
  проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий.

Называть правила
  правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

162

Контроль знаний, умений и
  навыков.
Итоговая контрольная работа.

Оценить результаты освоения
  тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий

Находить и
  отмечать в словах орфограммы.
Объяснять,
  доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и
  осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
  осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

163

Урок обобщения и
  систематизации знаний.
Анализ контрольной работы. Работа над
  ошибками. Состав слова.
С. 134

Обсуждать алгоритм разбора
  слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове
  значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять
  модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать
  однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
  корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Выделять в словах все значимые
  части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».

Структурирование знаний;
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.

164

Урок обобщения и
  систематизации знаний.
Части речи. РК
С. 135-136

Узнавать изученные части
  речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить
  примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки
  изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Анализировать изученные
  части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют
  части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных.  несущественных).

165

Урок обобщения и
  систематизации знаний.
Части речи.
С. 137-138

Узнавать изученные части
  речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить
  примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки
  изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Анализировать изученные
  части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют
  части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных. несущественных).

166

Комбинированный урок.
РР Изложение повествовательного текста.
С. 140

Работать с текстом: составлять текст,
  определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план,
  выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с
  опорой на выписанные опорные слова

Излагать текст.
Находить нужную
  орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты
  выполненного задания

Осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания

167

Комбинированный урок.
Анализ изложения. Части речи.
С. 141-143

Работать с текстом: составлять текст,
  определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план,
  выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с
  опорой на выписанные опорные слова

Излагать текст.
Находить нужную орфограмму
  на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты
  выполненного задания

Осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания

168

Комбинированный урок.
Повторение
  изученного.

Применить свои знания для
  выполнения заданий

Писать правильно
  слова с непроверяемыми написаниями

Рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

169

Урок обобщения и
  систематизации знаний.
Звуки и буквы.
С. 143-145

Соотносить результат
  проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,
  оценивать их и делать выводы. Применить свои знания для выполнения заданий. Работать с
  памяткой «Звуко- буквенный разбор слова».
Проводить звуковой и звуко-буквенный
  разбор слов

Находить и
  отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность
  написания слова с изученными орфограммами.
Проводить фонетический
  разбор слова

Аргументация своего мнения и
  позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций

170

Урок-игра.
Игра «По галактике Частей Речи».

Применять свои знания для
  выполнения заданий

Находить все
  изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на
  изученные темы

Рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия
– таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к
правильной посадке;
– таблицы в
соответствии с основными разделами программы 3 класса;
– наборы сюжетных
картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;
– словари по
русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь,
словообразовательный словарь;
– репродукции
картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и
методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
– классная доска;
– магнитная доска;
– персональный компьютер с принтером;
– мультимедийный проектор;
– интерактивная доска.

Экранно-звуковые пособия
– электронное приложение к учебнику.

Учебно-практическое оборудование
– простейшие
школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;
– материалы:
бумага (писчая).

Модели
– модели звукового
состава слова;
– лента букв.

Оборудование класса

– ученические столы двухместные с
комплектом стульев;
– стол учительский с тумбой;
– шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.;
– настенные стенды для вывешивания
иллюстративного материала.

Для реализации программного содержания
используются следующие
учебные
пособия:

1.    Русский язык. 4
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
носителе. В 2 частях./ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2013.

учебно – методическая литература:

1.
Есенина С.А. «Как научить Вашего
ребёнка писать изложения» 4 класс. М.: «Грамотей», 2015.

Есенина С.А. «Как научить Вашего
     ребёнка писать сочинения» 4 класс. М.: «Грамотей», 2015.
Рабочие программы. Начальная школа. 4
     класс. УМК «Школа России». Методическое пособие с электронным интерактивным
     приложением/Авт.-сост. М.В. Буряк; под редакцией Е.С. Галанжиной. – М.:
     Планета, 2014.
Сборник рабочих программ «Школа
     России» 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
     – М.: Просвещение, 2011.
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.  Поурочные
     разработки по русскому языку. 4 класс. – М.: ВАКО, 2014.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Русский язык.docx

alt: В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Русский язык» в четвёртом классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю: из…

alt: Определять вид предложения по цели высказывания и интонации; • вычленять в предложении основу и словосочетания; • производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;…

alt: В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и…

alt: Негрубыми считаются следующие ошибки: - повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»); - перенос, при котором часть слова написана на одной строке,…

alt: Урок формирования умений и навыков

alt: Урок развития умений и навыков

alt: Контрольный диктант по теме «Глагол»

alt: Комбинированный урок. Анализ изложения

title: рабочая программа по русскому языку 4 класс