extracted_text:
Сценарий
праздника "Прощай, 1 класс!"

Ход праздника:

 Ведущий
1:
 Здравствуйте, дорогие ребята,
папы и мамы, гости праздника!
 А интересно, все ли собрались на праздник?

Ведущий
2:
 Давайте проверим и аплодисментами ответим.
 - Строгий, но справедливый учитель здесь? (Хлопаем - да).
 - Заботливые мамы?
 - Умелые папы?
 - Старательные девочки?
 - Умные мальчики?
 - Все мы – участники сегодняшнего торжества.
 - Как единая семья, давайте крикнем дружно: «Я!»

Ведущий
1:
 - Дорогие ребята! Вот и закончился ваш первый учебный год в школе! Он был
для вас непростым! Утренний подъём, когда так хотелось ещё минутку полежать в
кровати;
уроки, на которых нужно было писать, считать, читать и внимательно
слушать;
ссоры с одноклассниками на перемене и дружба на уроках;
маленькие первые победы и разочарования – всё это было в этом незабываемом
учебном году, когда вы стали школьниками!

Ведущий
2:
 В течение этого года вы многое узнали, многому научились, подружились,
повзрослели. Но все это – только начало. Вы ещё долго, целых 8  лет,
будете идти по дороге знаний, поднимаясь,  каждый год на ступеньку всё
выше и выше. А память о 1классе останется с вами навсегда.
 - А вы помните, какие вы пришли в первый класс маленькие, робкие, держась
за руки своих мам и пап. Помните, как робко вы входили в класс и долго
запоминали своё место, свою парту. Как трудно привыкали к новому распорядку
дня, как уставали, но шли вперёд.

Вместе:

Мы  поздравляем вас с первой школьной победой!

Ведущий
1:
Слово
предоставляется классному руководителю… .

Ведущий
2:
Сегодня
мы перелистаем страницы школьного календаря.
Итак,
мы начинаем парад школьных наук.
Первая  страница календаря –    «АЗБУКА»

Ученик
1
Вот
прошел учебный год,
Ах,
как вы устали.
Но
зато на целый год
Вы
взрослее стали.

 Ученик 2
Семь
ночей и дней в неделе.
Семь
вещей у вас в портфеле:
Есть
дневник и тетрадь.
Ручка
есть, чтобы писать.
И
резинка, чтобы пятна
Подчищала
аккуратно.
И
учебники-друзья,
Без
них учиться вам нельзя!

  Ученик 1
Много
с буквами хлопот,
Уж
такой они народ.
Но,
когда с умом, толково
Их
построишь в чёткий ряд –
Превратятся
буквы в слово
И
с тобой заговорят.

Ученик
2
Если
хочешь много знать,
Многого
добиться,
Обязательно
читать должен научиться.

 Ведущий
1:
Объявляется благодарность за отличную технику чтения
следующим
учащимся:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий 2:
Они – чемпионы вашего класса. Но есть
ребята, которые тоже достигли хороших
результатов._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Игра
в команде «Составь слово»
По
5 человек. Из букв составить слова: КНИГА, ШКОЛА, , УЧЕНИК.

Ведущий 1. Молодцы,
ребята! Вы полюбили буквы, а они полюбили вас!

Ведущий
2:
Вторая страница «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»

-
  А вот как вы внимательно читали книги, мы сейчас
узнаем.

Ученик

1. Угадайте, о каких произведениях идет речь в загадках?

Убежали
от грязнули
Чашки,
ложки и кастрюли.
Ищет
их она, зовёт
И
в дороге слёзы льёт.

(К. Чуковский «Федорино горе»)

А
дорога – далека,
А
дорога – нелегка,
Сесть
бы на пенёк,
Съесть
бы пирожок.

(Русская народная сказка «Маша и медведь»)

Каланчей
и Великаном

прозван был не зря герой,
Средь
толпы детей и взрослых

видеть мог его любой.

(С. Михалков «Дядя Степа»)

Ждали
маму с молоком,
А
пустили волка в дом.
Кем
же были эти
Маленькие
дети?

(Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»)

Девочка-крошка
в цветке появилась,
Осенью
в норке мышиной жила,
Листьями,
мхом и теплой водичкой
Ласточку-птичку
от смерти спасла.
И
в благодарность на крыльях в мир эльфов
Птица
ту девочку отнесла.

(Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»)

Жадность
старухи наказана будет,
Старик
ей богатства никак не добудет.
Рыбка
златая шепнула во след,
Старче
принес для старухи ПРИВЕТ.

(«Золотая рыбка» А.С. Пушкин)

Назовите имя литературного героя
Домовенок....
Папа...
Баба...
Дед...
Дядя....
Доктор...
Красная
...
Соловей...
Муха
...
Кощей...
Черепаха

Ведущий
1:
 А
сейчас «Перемена»

Ученица.  Перемена! Перемена!

Первый класс залез на стену!

Мокрые волосы, встрепанный вид,

Капелька пота по шее бежит.

Может быть Леша, Богдан и Никита

Всю перемену ныряли в бассейне?

Или на них на несчастных пахали?

Или в пасть крокодила пихали?

Нет!  В перемену они отдыхали!

Ведущий
2:
Игра
"Зоопарк".

Поднимите руки вверх...
Перекрестите...
Растопырьте пальцы...
Сделайте удивленные глаза...
Это олени первый раз увидели расписание уроков!

Поднимите руки в стороны...
Возьмитесь за уши и оттопырьте их...
Покачайте головой...
Потопайте ногами...
Это мартышки играют на перемене!

Дружно встали...
Вытянули вперед правую руку...
Не убирая руки, уткнитесь в нее носом...
Левую руку за спину ладошкой вверх...
Повернитесь направо...
Возьмите правой рукой за левую руку соседа...
Это слоники идут на физкультуру!

Ведущий
1:
-
Отдохнули?  А вот и разговоры на перемене.

Послушаем
ребят.
 Сценка
Девочка: Где же яблоко, Андрюша?
Мальчик: Яблоко давно я скушал.
Девочка: Ты не мыл его, похоже.
Мальчик: Я с него очистил кожу.
Девочка: Молодец ты стал какой!
Мальчик: Я давно уже такой.
Девочка: А куда очистки дел?
Мальчик: Ах, очистки... тоже съел

Ведущий 2:
Парад
школьных наук продолжается

  Третья  страница «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Ученик
Но
еще одно заданье вам я приготовила
Кто
букву отгадает, тот на сцену выбегает!

Утром
на траве росою
Эта буква заблестит,
А под вечер на крылечке
Рядом громко зарычит .
("Р").

Эта
буква на морозе,
Как оса, ужалить может.
Ну а в мае на березе
Жук ее узнать поможет. ("Ж").

С
этой буквой – добрым другом –
Долгою дорогой в дом
День за днем назло недугам
Даже под дождем идем .("Д").

Эту
букву паровоз
На свой трубе привез,
Губы вытяни в трубу
И получишь ...("У").

Буква
эта знаменита –
Стоит в начале алфавита .("А").

Эта
буква бодрым шагом
В бой идет под барабан,
И бодает буква букву,
Будто баловник баран .("Б").

Вот
все буквы перед нами –
Каждый может их назвать.
А теперь нам надо с вами
В слово буквы все собрать.

Ведущий
1:. Ребята, составьте
слово из ваших букв!

Получилось
слово "дружба".

С ней дорога не беда,
С ней любое испытанье
Будет по плечу всегда.

Ведущий
2: - А теперь, уважаемые родители, отгадайте загадки, которые загадают вам
дети. Эти загадки придумал и загадал нам любимый детский поэт Корней Иванович
Чуковский
1.
Была телега у меня,
Да
только не было коня,
И
вдруг она заржала,
Заржала
– побежала.
Глядите
побежала телега без коня! (грузовик)

1.
Паровоз без колес!
Вот
так чудо-паровоз!
Не
с ума ли он сошел-
Прямо
по морю пошел! (пароход)

1.
Был белый дом, чудесный дом,
И
что-то застучало в нем.
И
он разбился, и оттуда
Живое
выбежало чудо –
Такое
теплое, такое
Пушистое
и золотое.(яйцо и цыпленок)

4.Красные
двери в пещере моей,
Белые
звери сидят у дверей.
И
мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я
с радостью этим зверям отдаю.(рот и зубы)

1.
Два коня у меня,
Два
коня.
По
воде они возят меня.
А
вода тверда,
Словно
каменная! (Коньки)

1.
Ах не трогайте меня:
Обожгу
и без огня! (крапива)

1.
Растет она вниз головою,
Не
летом растет, а зимою.
На
солнце её припечет-
Заплачет
она и умрет. (сосулька)

1.
Хожу –брожу не по лесам,
А
по усам, по волосам,
И
зубы у меня длинней,
Чем
у волков и медведей.(расческа)

1.
На малину налетели.
Поклевать
её хотели.
Но
увидели урода –
И
скорей из огорода!
А
урод на палке,
С
бородою из мочалки. (птицы и огородное чучело)

1.
Я лаю со всякой собакой,
Я
вою со всякой совою,
И
каждую песню твою
Я
вместе с тобою пою.
Когда
же вдали пароход
Быком
на реке заревет,
Я
тоже реву: У-У-У! (эхо)

1.
Вот иголки и булавки
Выползают
из под лавки.
На
меня они глядят,
Молока
они хотят. (Ёж).

1.
Я одноухая старуха,
Я
прыгаю по полотну
И
нитку длинную из уха,
Как
паутину я тяну.( иголка)

Ведущий 1:
Четвёртая  страница «МАТЕМАТИКА»

Быстро ответьте на вопросы:
 - Сколько ног у жука?
 - Сколько ног у червяка?
 - Сколько крыльев у совы?
 - А у бабочки?
 - Сколько хвостов у двух ослов?
 - Сколько шей у пяти журавлей?
 - Сколько хвостов у семи котов?
 - Сколько носов у двух псов?
  - Сколько ушей у пяти малышей?

Ведущая
1:  Быстро справились с заданием. Молодцы!

Ведущий 2:
Игра
"Хлопалка”.
  Хлопают все
присутствующие.
 Хлопают только те, кто любит вкусно поесть.
 Хлопают только те, кто ни разу не опаздывал на уроки.

Хлопают только те, кто любит каникулы.
 Хлопают только те, кто любит "Сникерс” больше, чем "Баунти”.
 Хлопают только те, кто не любит каникулы.
 Хлопают только те, у кого отличное настроение.
 Хлопают только те, кто ни разу в течение года на уроках не получал
замечаний.

Ведущая 1: Пятая страница  «Физкультура»
Конкурсы

Ведущая 2
Шестая  страница «БЛАГОДАРНОСТЬ РОДИТЕЛЯМ»

 Всегда
с вами рядом ваши родители,
которые больше всех переживали за ваши успехи и неудачи, помогали вам во всем и
многому учились сами - и за это мы благодарны Вам, большое спасибо за помощь и
понимание наших трудностей.

Ученик
Девочки
мальчики,
Давайте
вместе с вами
Спасибо
скажем всей семье,
Бабуле,
маме, папе.

За
песенки и сказки,
За
хлопоты и ласки,
За
вкусные ватрушки,
За
новые игрушки.

За
книжки и считалки,
За
лыжи и скакалки,
За
сладкое варенье,
За
доброту, терпенье!
Все:
СПАСИБО!

 Ведущая 1: Слово
предоставляется вашим родителям

Родители:      Теперь уж
второклассники!
Мальчишки и девчонки!
Для вас сегодня праздником
Кончается учеба.
В день этот знаменательный
Хотим мы пожелать
Друзей вам замечательных
Найти и не терять,
Чтоб в жизни радости
И счастья больше было.
Здоровья, чтоб учиться
На «5» вам сил хватило!

Учитель: Дорогие ребята! На этом наш праздник заканчивается. Я
поздравляю вас с успешным окончанием первого класса и началом летних каникул!
Желаю вам весело и интересно провести летние каникулы и с новыми силами прийти
во второй класс. Я буду ждать вас в сентябре!

file_name: Сценарий праздника прощание с первым классом.doc

alt: Сценарий праздника "Прощай, 1 класс!"

alt: Баба... Дед... Дядя.... Доктор

alt: Два коня у меня, Два коня.

alt: Я одноухая старуха, Я прыгаю по полотну

alt: Шестая страница «БЛАГОДАРНОСТЬ

title: Сценарий праздника "Прощание с первым классом"


extracted_text:
МКО ООШ д.
Подгорцы
Юрьянского района
Кировской области

Тема доклада:
Использование игровых технологий на уроках
математики в начальной школе

Автор: Редькина
Наталья Александровна
Учитель начальных
классов

Игра - это жизненная
лаборатория детства, дающая тот
аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта
пора её была бы бесполезна для человечества. В игре,
этой специальной обработке жизненного материала, есть
самое здоровое ядро разумной школы детства.
С.Т.Шацкий
В наше время существует такая точка зрения, выражаемая словами «не каждый
будет математиком», т.е. в смысле, математика далеко не всем будет нужна. Но, я
думаю, что эта точка зрения неверна, так как люди различных профессий в той или
иной мере сталкиваются с математикой. Поэтому она может и должна играть роль в
гуманизации образования, т.е. в его ориентации на развитие и воспитание
личности. Знания нужны не ради знаний, а как важная составляющая личности,
включающая умственное, эмоциональное (эстетическое) и физическое воспитание и
развитие.
Особая роль математики – в умственном воспитании, в развитии интеллекта. Это
объясняется тем, что результатами обучения математики является не только
знания, но и определённый стиль мышления.
В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в
процессе их обучения. Но необходимо учитывать, что формирование и развитие
логических структур мышления должно осуществляться своевременно.
Психологией установлено, что основные логические структуры мышления формируются
приблизительно в возрасте от 5 до 11 лет. И этот период как раз приходится на
начальную школу. В связи с этим возникает вопрос. Возможно ли ускорение
познания? Наверное, возможно . . . Но достичь этого нельзя вбиванием извне в
головы детей больших порций учебного материала, держащихся на одной памяти.
Психолог Лев Семёнович Выготский говорил, что «научные понятия не
усваиваются и не заучиваются ребёнком, не берутся памятью, а возникают и
складываются с помощью величайшего напряжения всей активности его собственной
мысли». Поэтому нужно применять технологии обучения, способствующие ускорению
интеллектуального развития. Я думаю, что обучение, основанное на использовании
занимательного материала на уроках математики, относится к одному из таких методов.
К занимательному материалу относятся математические развлечения: загадки,
загадки-шутки, ребусы, головоломки; логические задачи, игры, упражнения;
дидактические игры и упражнения. Многообразие занимательного материала даёт
основание для их классификации, хотя довольно трудно разбить на группы столь
разнообразный материал, созданный математиками, педагогами и методистами.
Я взяла классификацию, которую составила З.А.Михайлова в своём сборнике
«Игровые занимательные задачи для школьников», где она исходила из логики
действий, осуществляемых тем, кто решает задачу, а так же основанием для
выделения групп являлся характер и назначение материала того или иного вида.
Это можно представить в таблице.

Развлечения

Математические игры, задачи,
  упражнения

Дидактические игры и упражнения

Загадки, ребусы, кроссворды, головоломки

Игры на модели-
  рование, воссоздание фигур силуэтов

С блоками, кубиками, на включение, нахождение

Шашки, шахматы

Словесные

Сюжетно-ролевые с наглядным материалом

Игры-упражнения, включающие отдельные элементы игры

Игры с наглядным материалом и словесные

В своей работе я раскрываю принцип использования игровых технологий обучения
на уроках математики. Но распространено и такое мнение, что с помощью игры
нельзя ничему научиться. Конечно, не всякая игра чему-то учит и что-то
развивает. Но часто неадекватность методов обучения интересам детей приводит к
тому, что они быстро теряют интерес к учёбе, к самому предмету - математике.
Чем можно объяснить это явление? Детей отрывают от любимого занятия - от игры.
А именно, в процессе игры ребята, незаметно для себя, считают, решают разного
вида, рода логические задачи, формирующие определённые логические операции.
Через игру дети знакомятся с нормами человеческих взаимоотношений, они получают
возможность для развития личности в целом, так и отдельных психологических
процессов внимания, памяти, наблюдательности.
Игры в своём развитии эволюционируют от предметных к ролевым и от ролевых к
дидактическим.
Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной
активности детей. Она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся
живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные
трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает
сделать любой учебный материал увлекательным, создаёт радостное рабочее
настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
По структуре дидактические игры делятся на сюжетно-ролевые и
игры-упражнения, включающие только отдельные элементы игры. В сюжетно-ролевых
играх дидактическая задача скрыта сюжетом, ролью, действием, правилом. В
играх-упражнениях она выражена явно. В дидактической игре её замысел, правило,
действие и включённая в них умственная задача представляют собой единую систему
формирующих воздействий.
При изучении каждого раздела математики необходимо, чтобы дети усвоили три
формы действия, которые влияют на развитие различных сторон мышления:
наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического.
Деятельность детей должна быть разнообразной не только по форме, но и по
содержанию и строится в соответствии с закономерностями обучения, как писал
российский учёный Краевский Володар Викторович «Чем больше и разностороннее
обеспечиваемая учителем интенсивность деятельности учащихся с предметом
усвоения, тем выше качество усвоения на уровне, зависящем от характера
организуемой деятельности - репродуктивной или творческой.
Проведение игры с детьми требует от учителя умелого руководства. Поэтому
перед проведением игры надо доступно изложить сюжет, распределить роли,
поставить перед детьми познавательную задачу, подготовить необходимое
оборудование, сделать нужные записи. Если дидактическая задача скрыта сюжетом,
ролью, игровым действием, то в ходе беседы с учениками учитель должен обратить
на неё внимание. В игре должен участвовать каждый ученик класса. Если у доски
осуществляют игровую деятельностьчасть учащихся, то остальные должны играть
роль судей, контролёров и т.д. Характер деятельности учащихся в игре зависит от
места её на уроке или системе уроков. Она может быть проведена на любом этапе
урока. Если игра используется на уроке объяснения нового материала, то в ней
должны быть практические действия детей с группами предметов или рисунками. А
на уроках закрепления материала нужно использовать игры на воспроизведение
свойств, действий, вычислительных приёмов и т.п. В этом случае использование
средств наглядности желательно сократить или ограничить и усилить внимание в
игре к проговариванию вслух правила, свойства вычислительного приёма.
В системе уроков по теме важно подбирать игры на разные виды деятельности:
исполнительскую, воспроизводящую, контролирующую и поисковую. В игре следует
продумывать не только характер деятельности детей, но и организационную
сторону, характер управления игрой. С этой целью используются средства обратной
связи с учениками: сигнальные карточки, рука, вставание у парт, хлопок в ладоши
и т.п. В большинство игр я вношу элемент соревнования, что повышает активность
детей в процессе обучения.
А теперь я поделюсь опытом использования конкретных игр на уроках математики
в 1 и 2 классах. Игры, которые я использую на уроках, отобрала по разделам
программы и постаралась распределить по характеру познавательной деятельности.
С помощью игр я решаю различные образовательные задачи.
Например, в подготовительный период при изучении раздела «Сравнение
предметов по различным признакам», я использую игру «Составим букет». Учащиеся
учатся различать понятия «большой-маленький», «выше-ниже»; умения различать
предметы по цвету, форме, расположению. Эту игру я провожу со всем классом,
каждый ученик принимает активное участие в ней.
«Составим букет»
Дидактическая цель: выявление простейших числовых
представлений у учащихся, умения различать предметы по цвету, форме,
расположению и размеру.
Дети составляют на своих рабочих местах букет из цветов разного цвета,
размера, формы. В ходе составления букета, учащиеся подсчитывают количество
цветов, сравнивают их по размеру, цвету, форме и расположению.
Успешное овладение многими видами деятельности тесно связано с формированием
у учащихся пространственных представлений, с умением определять положение
предметов по отношению к себе и своё положение по отношению к объектам, так как
учащиеся определяют левую и правую страницу, верхнюю и нижнюю часть листа,
проводят линии в указанном направлении и т.д. Следовательно, дети должны в этом
постоянно и систематически упражняться. Для этого я использую игры «Построим
аквариум для рыбок», «Геометрическая мозаика».
«Построим аквариум для
рыбок»
Дидактическая цель: формирование числовых и
пространственных представлений, понятий «столько же», «сколько».
Учащимся предлагается выложить из полосок бумаги аквариум. Опустить в
аквариум сначала большие рыбки, затем маленькие. Учащиеся должны сосчитать
сколько больших рыбок, сколько маленьких, сколько красных, сколько жёлтых. Одна
рыбка (большая) плывёт слева направо, справа налево, снизу вверх. сверху вниз и
т.д.
«Геометрическая мозаика»
Дидактическая цель: уточнить представление о простейших
геометрических фигурах, усвоить понятия «вверху», «слева», «справа», «между»,
«рядом»; учить классифицировать фигуры по одному или нескольким признакам.
Ребята используют геометрический материал из касс цифр. Детям предлагается
положить фигуры в определённом порядке. Например: положите зелёный кружок, справа
от него жёлтый треугольник, слева - жёлтый квадрат, выше красный треугольник,
ниже красный квадрат. За жёлтым треугольником положите зелёный квадрат, а рядом
красный кружок. Затем по этому рисунку можно повторить понятия «форма», «цвет»,
«порядок» и т.д.
- Какая фигура следует за зелёным квадратом?
- Какая фигура предшествует жёлтому треугольнику?
- Какая фигура находится между двумя зелёными?
- Посчитайте, сколько треугольников?
- Посчитайте, сколько зелёных фигур? И т.д.
По характеру познавательной деятельности, эти игры можно отнести к группе
игр, требующих от детей исполнительской деятельности, т.е. с помощью этих игр
дети выполняют действия по образцу. Эти игры я применяю при объяснении нового
материала, а так же на уроках закрепления, где дети проявляют больше
самостоятельности и проверяют друг друга сами, т.е. осуществляют работу в парах
и самоконтроль. Потом я игры изменяю: меняю рисунок, количество рыбок и т.д.
Причём некоторые ребята пробуют себя в роли учителя. В эти игры ребята играют
индивидуально или в парах, а при закреплении этой темы (подготовительный
период) использую игру, которую провожу фронтально со всем классом.
«По грибы – по ягоды»
Вместе с Красной шапочкой отправимся в лес по ягоды и по грибы. На доске
располагаются деревья, грибы, ягоды. У Красной шапочки корзина, куда она
складывает грибы или ягоды.
Путешествуя вместе с девочкой по тропинкам, дети рассказывают, в каком
направлении они идут, подсчитывают число собранных грибов и ягод, встреченных
на пути деревьев. Дети дают им правильное название и, если можно, сравнивают по
размеру. Разгадывают загадки о лесе, деревьях. (играть можно несколько раз,
меняя направление пути, количество грибов и ягод).
При изучении раздела «Нумерация чисел первого десятка», я использую прежде
всего такие игры, с помощью которых учащиеся осознают приёмы образования
каждого последующего и предыдущего числа. На этом этапе применяю игру «Составим
поезд» (1 вариант).
С помощью этой игры, ребята понимают, что каждое следующее число образуется
путём прибавления единицы к предыдущему числу, а каждое предыдущее число
получается путём вычитания единицы из предыдущего. Эту игру можно использовать
на этапе объяснения нового материала.
«Составим поезд»
Дидактическая цель: познакомить ребят с приёмом образования чисел путём
прибавления единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из последующего
числа.
Учащиеся составляют у себя на партах поезд из 10 вагончиков, располагая их
по порядку от 1 до 10, сначала определяя номер вагона по количеству
геометрических фигур, расположенных на вагончиках. Учащиеся «цепляя» вагончики,
называют номера по порядку, составляют пример 1 + 1 = 2 и т.д. Затем учащиеся
«отцепляют» вагончики и составляют примеры: 3 без 1 получится 2 и т.д.
На основе этой игры учащимся предлагается считать вагоны слева направо и
справа налево, сделать вывод, что считать можно в любом направлении, но нельзя
пропускать предметы или называть дважды. Если в классе много слабых учащихся
или игра для них новая, то хорошо не только объяснить, как играть, но и провести
игру у доски со всем классом. Надо помнить, что лучше один раз увидеть, чем сто
раз услышать.
«Домино»
Дидактическая цель: учить устанавливать соответствие между
числом и цифрой.
У каждого на партах в конвертиках бумажные костяшки, на которых нарисованы
предметы и цифры. Учащиеся играют в парах, где каждый ребёнок считает
количество предметов и находит соответствующую карточку с цифрой.
В этот период учащиеся должны научиться различать количественное и
порядковое значение числа. С этой целью я использую игру «Составить поезд», но
немного изменив её. В эту игру мы играем всем классом.
«Составим поезд»
На доске 10 вагончиков. Учащиеся называют их цвет и находящихся в них
героев. Затем учитель произвольно вкладывает в карман вагончиков таблички с
числовыми фигурами. Учащиеся считают число фигур и называют номер вагончика.
Затем составляют вагончики по порядку. В итоге учащиеся называют, кто едет в
первом, втором, третьем . . . . вагонах.
Если класс по составу учащихся сильный, то первый вариант игры «Составим
поезд» можно усложнить или использовать эти две игры в самостоятельной работе
учащихся с разным уровнем подготовленности, что даёт возможность осуществить
индивидуальный подход и заинтересовать всех детей. В третьем варианте игры
«Составим поезд» нужно расположить пассажиров в нужный вагончик, решив пример.
Подбирая и придумывая игры по темам раздела «Нумерация чисел первого десятка»,
я учитываю, что необходимо разнообразие в видах деятельности учащихся на
уроках, что воспитать интерес к математике, развивать внимание, память и
мышление нельзя с помощью одной игры. Поэтому на уроках закрепления я использую
другие игры. Например: «Звездное небо», «Лыжная эстафета», «Угадай», «Помоги числам
занять свои места».
«Звёздное небо»
На доске изображение звёздного неба. Учитель предлагает посчитать звёзды на
небе. Налетела тучка и закрыла звёзды. Затем тучку отодвигает и спрашивает6 «А
сколько теперь звёзд» и т.д.
«Угадай»
Учащиеся угадывают, какое число стоит между двумя другими. Например: «Мой
сосед справа . . ., мой сосед слева . . .». Кто живёт в домике справ, слева?
«Лыжная эстафета»
На доске изображена лыжня (плакат с прорезями), отдельно набор
пронумерованных зверей. Они проводят лыжную эстафету. Надо расставит зверей по
порядку номеров, назвать, кто едет последним, первым, между, перед, после и
т.д.
«Помоги числам занять
свои места»
1 вариант
Учитель расставляет числа от 0 до 9 в беспорядке и обращается к учащимся:
«Цифры заблудились, помогите им занять свои места». Учащиеся расставляют числа
по порядку.
2 вариант
Учитель раздаёт учащимся карточки с числами первого десятка. По сигналу:
«Числа, стройся по порядку!». Учащиеся строятся по порядку, начиная с
наименьшего числа или с наибольшего числа.
Это игры-упражнения и для их проведения требуется меньше времени. Однако
хочу отметить, что сюжетно-ролевые игры вызывают больший интерес у учащихся,
чем игры-упражнения.
Изучая состав чисел, я использую игры-упражнения: «Угадай число»,
«Молчанка», «Кто в домике живёт», «Укрась ёлку», опираясь на нумерацию чисел
первого десятка и на сложение и вычитание в пределах 10.
В разделе «Сложение и вычитание в пределах 10» я использую сюжетно-ролевые
игры и игры-упражнения. Это обусловлено задачей формирования навыков сложения и
вычитания в пределах 10. На этапе объяснения нового материала применяла игру
«Составим поезд». Учащиеся осмысливают приёмы сложения и вычитания 1,2,3,4 . .
. После изучения при1мов сложения в пределах 10, на уроках закрепления мы играем
в игры «Зоопарк» и «Неуклюжий медвежонок».
«Зоопарк»
Каждый ученик получает конверт, где находятся клетки и примеры, написанные
на фигурках животных. Учащиеся решают примеры и распределяют животных по
клеткам. (номер клетки-ответ примера).
«Неуклюжий медвежонок»
На доске примеры с пропущенными цифрами и знаками. Рядом листья, знаки,
медвежонок.
Медвежонок решал примеры, а ответы записывал на листочках. Подул ветер и
листочки разлетелись. Как же быть медвежонку?
Надо помочь медвежонку вернуть все листочки на место.
При изучении нумерации в пределах 20, можно выделить четыре этапа
образования чисел путём прибавления единицы к предыдущему числу и вычитания
единицы из последующего числа; образование чисел из десятка и единицы; анализ
состава чисел в пределах 20; письменная нумерация в пределах 20. С помощью игры
«Составим поезд» учащиеся на большом отрезке чисел воспроизводят принцип
образования каждого числа. После знакомства с разрядами единиц и десятков я
провожу игру «Математическая эстафета». В этой игре ученик иллюстрирует
двузначное число с помощью геометрических фигур, другой называет число, третий
анализирует десятичный состав, четвёртый показывает число с помощью цифр на
карточках.
Во 2 классе я продолжаю работу по использованию игровых и занимательных
заданий по математике. Программой предусмотрен приём сложения и вычитания в
пределах 20 с переходом через десяток. Для осознания вычислительного приёма
сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток я использую игры:
«Забей гол», «Посади бабочку на цветок», «Лесенка», «Спринт».
«Посади бабочку на
цветок»
Дидактическая цель: закреплять приёмы сложения и вычитания в пределах 20.
На доске цветы, на лепестках записаны числа. У учащихся бабочки с примерами.
Надо прикрепить бабочку на нужный цветок. Можно играть по командам.
Сложение и вычитание в пределах 100 наиболее сложный раздел программы,
поэтому с целью формирования вычислительных навыков мы играем в такие игры как
«Зоопарк», «Математический футбол», «Точно по курсу» и многие другие.
«Математический футбол»
На доске слева и справа размещаются рисунки ворот, ниже карточки с примерами
и между воротами карточки с числами. Ученик должен взять мяч, ударить по
воротам (решить пример) и перенести мяч к числу, т.е. к ответу.
В игре поочерёдно участвуют игроки каждой команды. Выигрывает та команда,
которая не допустила ни одной ошибки и забила     в ворота голы.
«Точно по курсу»
На доске записаны примеры без ответов. Внизу кораблики, у каждого свой
номер. В море шторм и кораблики сбились с курса. Надо помочь провести каждый
кораблик точно по курсу. Ученик берёт кораблик и приставляет к тому примеру,
который соответствует ответу, записанному на кораблике.
Для развития пространственного представления, воображения, конструктивного
мышления, комбинаторных способностей, сообразительности, смекалки,
находчивости, целенаправленности в решении практических и интеллектуальных
задач, я использую в работе такие игры, как «Танграмм», «Колумбово яйцо» и
другие.
В жизни ребёнка игра занимает большое место. Через неё дети познают
окружающий мир, получают знания о различных предметах и явлениях, овладевают
речью в общении с другими людьми. В школе доминирующей становится учебная
деятельность, но ребята с большим интересом относятся к разным играм. Их
привлекает сам процесс игры. В игре учащиеся проявляют свою активность,
находчивость, сообразительность. В игре они порой добиваются самых высоких для
себя результатов.
В результате проводимой работы по организации игровых технологий на уроках
математики, я с уверенностью могу сказать, что у учащихся повысилось качество
вычислительных навыков, возросла активность и появился интерес к предмету.
Используемая литература.
1. А.А.Столяр «Давай поиграем» Москва «Просвещение» 1991 г.
2. В.Волина «Праздник числа. Занимательная математика».
3. О.М.Дьяченко «Чего на свете не бывает» Москва «Просвещение».
4. Т.К.Жигалкина «Игровые и занимательные задания по математике» 1-2 класс.
Москва «Просвещение, 1996 г.
5. Е.В.Сербина «Математика для малышей» Москва «Просвещение».
6. М.И.Моро, Н.Ф.Вапняр «Карточки с математическими заданиями и играми», 1–3
классы. Москва «Просвещение».
7. Журналы «Начальная школа».

alt: МКО ООШ д. Подгорцы Юрьянского района

alt: Построим аквариум для рыбок»


extracted_text:
Тема
урока: А.Т.Твардовский.
Редактор «Нового мира». Эпоха «оттепели». Лирика 60-х годов.
Цель урока: показать гражданское мужество Твардовского
- редактора «Нового мира», объяснить напряжённость внутренней работы поэта в
лирике периода «оттепели» стремлением к истине.
Задачи:
1.
Формирование
гражданско-патриотических качеств личности учащихся на примере общественной
деятельности Твардовского
2.
Изучение творчества
Твардовского в 60-е годы во взаимосвязи с его общественной деятельностью.
3.
Развитие
проблемной компетенции – умения определять цели познавательной деятельности,
находить пути решения проблемы
Ход урока
И не таю еще признанья:
Мне нужно, дорого до слез
В итоге — твердое сознанье,
Что честно я тянул свой воз.
А.Т.Твардовский

I.
Актуализация
опорных знаний.
Обратите внимание на эпиграф сегодняшнего урока. Это
строки из стихотворения «О сущем» 1957-1958
Автор хочет сказать нам о том, как нужно достойно прожить
жизнь, не опорочив свою честь и честь своих близких, остаться честным перед
Родиной до конца и быть верным ее сыном, ведь за спиной страшнейшая в истории
человечества война и годы размышлений над судьбами России.
Сказать хочу.
И так, как я хочу,
- говорит Твардовский в другом стихотворении 1958 года «Вся
суть в одном – единственном завете»

II.
Коррекция
знаний учащихся. Задание
1 на рабочих листах.
Прочитайте
стихотворение «Вся суть в одном – единственном завете» и ответьте на
вопросы:

Что можно сказать
  об особенностях поэтической лексики.

У Твардовского поэтическая лексика (устойчивые традиционно
  - поэтические метафоры, слова - символы), участвуя в отражении внутреннего
  мира автора, приобретает новую жизнь, самобытность, обогащается новыми
  смысловыми и эмоционально - экспрессивными оттенками. Выделяясь особым
  стилистическим характером в данном стихотворении, придает ему мягкость,
  лирическую глубину и задушевность: суть, завет, свет, бог.  Слова
  возвышенной лексики находятся рядом с просторечными

С какой целью
  автор использует слова суть, завет, свет, бог?

После прочтения слов: суть, завет, свет, бог - возникает
  ассоциация с незыблемой истиной, настоящей правдой жизни, которую каждый
  человек должен вывести для себя сам, оглядываясь на прожитые годы и
  припоминая все свои ошибки.
В данном стихотворении, как и во всем творчестве
  Твардовского, традиционно высокая экспрессия поэтической лексики резко
  снижается, происходит своеобразное «снятие» литературного ореола. Отсюда и
  простота изложения, и доступность произведений поэта любому человека, то есть
  народность его лирики.

Приведите примеры
 аллитерации,
 ассонанса,
гиперболы,
 антитезы,
символов

Выразительность поэтической речи автора придает не только
  особая лексика, но и характерная для Твардовского звукопись - аллитерация и
  ассонанс. Так во второй строфе произведения мы действительно убеждаемся в
  твердом намерении поэта оставить «заветное слово» при себе, сохранить до
  конца его в своем сердце: жестокость и уверенность в этом тяжелом и
  могущественном слоге, что подчеркивает аллитерация:
Сказать то слово никому другому
Я никогда бы ни за что не мог…
Обращаясь к символике стихотворения, хотелось бы обратить
  внимание на выражение «живые и мертвые». Символ - это предметный многозначный
  образ, объединяющий разные планы воспроизводимой художником действительности.
  В первую очередь, заметим, в каком контексте употребляется данное выражение:
…Я это знаю лучше всех на свете-
Живых и мертвых, - знаю точно я.
Автор как бы дает понять, насколько велика и ценна его
  тайна, если ее не знают ни живые, ни мертвые. Таким образом, «живые и мертвые»
  символизируют целую эпоху, в которую довелось жить поэту. Так автору удается
  создать оттенок преувеличения (гиперболизации) и таинственности.
К синтаксическим, а точнее, к лексико-синтаксическим
  средствам выразительности должна быть отнесена антитеза (противопоставление)
  – стилистическая фигура контраста, которой часто пользуется Твардовский.
  Антитеза дает возможность ярко противопоставить обозначаемые предметы как
  явления, противоположные по своим качествам, свойствам, сделав их смысловым
  центром фразы.
Так в рассматриваемом стихотворении автор использует
  совершенно противоположные понятия: бог и смертный, живые и мертвые.

III.
Изучение
нового материала.
Поэт, военный корреспондент,
писатель, общественный деятель, лауреат Ленинской и четырех Государственных
премий СССР. С одной стороны - крупная фигура в партийно-советской иерархии, с
другой - «неофициальный оппозиционер», борец за правду, легендарный редактор
журнала «Новый мир». На этом посту Твардовский, по мнению коллег, «выводил
литературу и творческих людей из тупиков, в которые их загнали История, Время,
Обстоятельства»
«Он был — богатырь, из тех немногих,
кто перенёс русское национальное сознание через коммунистическую пустыню», -
сказал Александр Солженицын об Александре Твардовском.
Первый период редакторства Твардовского (1950-1954 гг.)
связан с произведениями, опубликованными в журнале: романом В. Гроссмана «За
правое дело», очерком В. Овечкина «Районные будни», а также статьей В.
Померанцева «Об искренности в литературе». В ней автор поставили целый ряд
важнейших вопросов:
- как и почему правда жизни нередко в литературе уступала
место вымыслу,
- как следует оценить прошлое советской литературы,
- в чем миссия интеллигенции,
- каковы её отношения с партией,
- какова роль партийного контроля за творческой деятельностью
писателей и художников
(Померанцев сказал в своем эссе: «Я слышал, что Шекспир
вообще не был членом союза [писателей], а неплохо писал»).
Публикация этой работы и стала одной из причин отставки
Твардовского в 1954г. Другая причина же кроется в крамольной поэме «Теркин на
том свете», которая была охарактеризована как «пасквиль на советскую действительность»
в партийной печати. Однако несмотря на схожесть критики с известными постановлениями
о «Звезде» и «Ленинграде» 1946 г., главному редактору разрешили заниматься
творческой деятельностью.
Как указывают источники, это было связано с заступничеством
Н.С. Хрущева и самим периодом потепления отношений с творческой интеллигенцией.
Оттепель – тёплая погода (зимой, ранней весной) с таянием
снега, льда (Словарь русского языка С.И. Ожегова)
Эпоха «оттепели» была поворотным периодом в истории нашей
страны.
Почему именно такой термин стал употребляться к литературным
явлениям 60-х годов?
Появление термина «оттепель». Разоблачение преступлений культа
личности развязало активность литераторов. Опубликованная в марте 1957 г.
повесть Ильи Григорьевича Эренбурга (более полная информация о писателе
представлена у вас в справочных материалах)  под заглавием «Оттепель» дала название всему
периоду
Задание.
Работа с картинами Петра Белова. (Информация о художнике находится
в справочных материалах)
Что показал художник? Как изобразил оттепель? Сравните с
изображением весенней оттепели на картинах других художников. Прокомментируйте
ваши наблюдения.
Что настораживает художника? Почему нет ощущения полной
свободы?
Повесть  Ильи Григорьевича Эренбурга «Оттепель» рассказывала
о новых ожиданиях и одновременно предостерегала от обольщения ими.

IV.
Закрепление
(первичное)
Задание 2 на рабочих листах.
Подберите слова – ассоциации к понятию «оттепель»,
возникающие у вас.

V.
Формирование
новых знаний.
 Время иногда можно определять названиями журналов. Это было
время «Нового мира», куда в 1958 году вернули главным редактором Александра
Твардовского. Журнал сразу стал самым притягательным в стране, едва приходившей
в себя от смертного страха и унижения.
В «Новом мире» печатались истинно талантливые произведения,
он самим существованием своим противостоял «заказной» литературе, хотя едва ли
не каждая публикация с кровью продиралась сквозь цензуру.
Просмотр видеофильма  «Твардовский печатает Солженицына»
Для многих «Новый мир» стал тогда чем-то неизмеримо большим,
чем журнал. Ему верили. На него опирались в сомнениях, мечтаниях и надеждах.
Вдруг показалось, что дышать стало легче, говорить можно смелее.
Для Твардовского главной была возможность публиковать честную
литературу о жизни, чтобы помочь исправить ошибки.
Лирика 60-х годов самого Твардовского свидетельствует о
напряжённой внутренней работе, стремлении поэта к истине («В чём хочешь
человечество вини...», «К обидам горьким собственной персоны...», «Посаженные
дедом деревца...», «Изведав жар такой работы...», «День прошёл, и в неполном
покое...»).
Стихотворение «К обидам горьким собственной персоны...»
А.Т.Твардовский написал в 1968 году.

VI.
Закрепление.
Выполнение 4
задания на рабочих листах.

О чем говорится в
  стихотворении?

В стихотворении говорится о том, что человек должен сам
  отвечать за свои поступки, вести себя так, чтобы с ним легко было найти общий
  язык. Твардовский говорит, что нужно быть целеустремлённым

Что означают
  слова «жить, как живешь»?

«Жить, как живешь», то есть оставаться таким, каким тебя привыкли
  видеть окружающие, «быть самим собой»

Объясните роль
  пословицы  в стихотворении

Автор  вставляет пословицу в стихотворение для
  подтверждения своих мыслей. Если человека кто-то обидел, в этом виноват
  именно он. Не надо искать виноватого среди окружающих, нужно самому
  попытаться найти выход из сложившейся ситуации
К обидам горьким собственной персоны
Не призывай участье добрых душ…

К кому обращается
  поэт?
Отметьте особенности
  построения стихотворения.

Твардовский может с полным правом учить тех, у кого всё
  впереди.
Твардовский пишет:
Так со своей управиться судьбой,
Чтоб в ней себя нашла судьба любая…
Стихотворение не имеет обращения, подлежащего, здесь одни
  сказуемые. Стихотворение звучит настойчиво и призывающее («не поступая», «не
  отступая», «жить, как живёшь»).

Поэт говорит, что нужно так построить свою жизнь, чтобы
другим в ней нашлось место и чтобы «чью-то душу отпустила боль».
Учитель. 1968 - год, когда было написано это стихотворение, стал переломным в
общественном сознании. «Вряд ли у «Нового мира» был такой отчаянный период», –
говорил Твардовский о 1968 г., когда в августе 1968 г. советские войска вошли в
Чехословакию и на улицах Праги появились советские танки. Осудив эту акцию, Твардовский
отказался поставить свою подпись под открытым письмом писателям Чехословакии,
«подписанным виднейшими литераторами Советского Союза». Гонцу, который приезжал
к Твардовскому на дачу с письмом, поэт сказал: «Я бы мог все подписать, но
только до танков и вместо танков». В его письме в Союз писателей говорилось:
«Письмо писателям Чехословакии подписать решительно не могу, т.к. его
содержание представляется мне весьма невыгодным для чести и совести советского
писателя»
Первая строфа стихотворения  говорит и о кризисе душевного
состояния автора и о его преодолении. Девизом поэта становится формула «Быть
самим собой!».
А вот строки стихотворения «В чем
хочешь человечество вини...», созданные Твардовским осенью 1968:
И где-нибудь, наверно, в пражском
парке.
Перед какой безвестною зимой
Каких еще тревог и потрясений
Так свеж и ясен этот мир осенний,
Так сладок каждый вдох и выдох мой?

VII.
Проблемная
ситуация.
 Полемика, которую порождал «Новый мир», становилась для
власти опасной, совершенно неуправляемой уже потому, что выплёскивалась за
пределы страны.
Выполняем 3 задание на рабочих листах.
 Подумайте, где бы вы в схеме расположили  название журнала
«Новый мир» и имя Александра Твардовского? Дополните схему.
Почему вокруг слова «оттепель» очерчен контур? Ваши
предположения.
Но суть даже не в том, какую полемику и с какими силами вёл
«Новый мир»: журнал Твардовского стремительно становился мифом, что разрастался
не по дням, а по часам... Главное, на страницах «Нового мира» русское
национальное самосознание соединялось с протестом интеллигенции.
Просмотр видеофильма «Начало травли Нового мира»
«Да благословит Бог шестидесятников, сорвавших с черствого
советского бытия покров утешительной лжи!»- пишет сегодня политик, публицист  Валерия
Новодворская в статье «Блаженны нищие духом»
«Есть много способов убить поэта, – писал А. Солженицын. –
Для Твардовского было избрано: отнять его детище – его страсть – его журнал.
Мало было шестнадцатилетних унижений, смиренно сносимых этим богатырем, –
только бы продержался журнал, только бы не прервалась литература, только бы
печатались люди и читали люди. Мало! – добавили жжение от разгона, от разгрома,
от несправедливости…»
Просмотр видеофильма «Окончание борьбы»
В  1970 году партийная власть «удавила» журнал. Через год
скончался и его поэт-редактор.
Для Твардовского всё кончилось, когда перестал существовать
«Новый мир»...
И это было потрясением для Твардовского, крушением всех его
просветительских иллюзий. Столько лет журнал читали в стране, столько честных
публикаций в нём состоялось, а в жизни людей ничего не поменялось? Твардовский
остался в одиночестве. Не в этом ли начала того, с чем в трансформированном
виде мы имеем дело сегодня и в системе общественных отношений, и в самих себе.

VIII.
Рефлексия
Что для Вас оказалось самым интересным, важным, значимым?
Поделитесь своими мыслями о занятии
Я узнал, что  ...
Меня удивило ...
Мне показалось спорным ...
Я задумался о ...

IX.
Итог урока
На рабочих листах у вас есть репродукция открытки Твардовского
с дарственной надписью А.В. Македонову. На обратной стороне открытки –
стихотворение. Назовите его.
Какую же все-таки тайну хранит автор? И долго ли будет скрываться
суть завета
То, что скажу, до времени тая…
 Когда же наступит это время?

X.
Домашнее
задание.
Прочитать текст поэмы А.Т.Твардовского «По праву памяти»

file_name: конспект урока.doc

alt: Задание 2 на рабочих листах.

alt: О чем говорится в стихотворении?

alt: Твардовский остался в одиночестве

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока литературы в 11 классе. А.Т. Твардовский. Редактор «Нового мира». Эпоха «оттепели». Лирика 60-х годов


extracted_text:
Работа
с документами.
Задание: прочитайте выдержки из документов, дайте им
краткую характеристику. Почему, по
вашему мнению, отдельные страны не удовлетворились разработкой своих
собственных норм, и возникла необходимость в международных соглашениях?
Всеобщая
декларация прав человека принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.
Этот документ является резолюцией, т.е.
согласно Уставу ООН имеет рекомендательный, а не обязывающий характер.
Основные права и свободы, содержащиеся в
Декларации, можно разбить на четыре группы:
-Первая группа: неотъемлемые от
человеческой личности права и свободы. Они основываются на положении о том, что
"все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они
наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе
братства" (ст. 1).
-Вторая группа прав и основных свобод
составляют в Декларации гражданские права, т.е права, свойственные человеку как
гражданину - субъекту, которого определенными правами наделяет государство. В
связи с этим Декларация провозглашает, что каждый человек имеет право на
признание его правосубъектности (ст. 6).
- Третью группу прав составляют в
Декларации политические права и свободы. В их число входят: свобода мысли,
совести и религии (ст. 18), свобода мирных собраний и ассоциаций (ст. 20),
свобода убеждений и выражения их (ст. 19). Каждый человек имеет право принимать
участие в управлении своей страной непосредственно или через посредство
свободно избранных представителей. Каждый человек имеет право равного доступа к
государственной службе в своей стране (ст. 21).
-Четвертую группу прав составляют в
Декларации экономические, социальные и культурные права. Это право на труд и
свободный выбор работы, равную оплату за равный труд, право на объединение в
профессиональные союзы.
Декларация прав человека обращает внимание
и на то, что каждый человек должен нести обязанности перед обществом, кроме
того, при осуществлении своих прав и свобод каждый человек должен подвергаться
только таким ограничениям, какие установлены законом исключительно с целью:
а) должного признания и уважения прав и
свобод других;
б) удовлетворения справедливых требований
морали, общественного порядка и общего благосостояния в демократическом
обществе (ст. 29).
Значение Всеобщей декларации прав человека
состоит в том, что она основывается на неделимости прав человека, их
взаимосвязанности: каждое право и каждая свобода не могут противопоставляться
другим правам и свободам и использоваться в ущерб им. Смысл прав и свобод
человека и гражданина может быть установлен только с учетом их взаимосвязи,
уяснения их содержания в контексте друг друга. В современный период права и
свободы человека и гражданина являются вопросом международного характера, а не
только внутригосударственного.
Декларация оказывает значительное
воздействие на конституции государств, национальное законодательство и в
некоторых случаях – на судебные решения.
Декларация имеет только статус
рекомендации, но на её основании были приняты два обязательных для участников
договора: Международный пакт о гражданских и политических правах и
Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах. Многие
положения декларации за время многолетней практики приобрели статус норм
обычного права; в отдельных странах Декларация признается частично.
Принятие в 1948 г. Всеобщей Декларации по
правам человека является одним из крупнейших достижений Организации
объединенных наций. Это был важный шаг в установлении международного права прав
человека как основы сотрудничества международного сообщества в области охраны и
защиты прав человека.

file_name: 10 Работа с документами.doc

title: Изучение статей из "Всеобщей декларации прав человека"


extracted_text:
Аналитический учет запасов

Аналитический учет запасов на складах ведется в
карточках складского учета (типовая форма № М-12) материально ответственными
лицами в количественном выражении. Каждому наименованию запасов присваивается
номенклатурный номер и открывается на него карточка складского учета, которая
регистрируется в бухгалтерии предприятия или в отделе снабжения и передается на
склад.
По каждой номенклатуре запасов в карточке складского
учета содержится следующая информация:
код склада;
место хранения: стеллаж, ячейка;
марка, сорт, профиль, размер;
номенклатурный номер;
единица измерения;
цена и норма запаса;
наименование материала;
наличие драгоценных металлов: наименование, вид,
масса, номер паспорта;
дата записи и номер документа;
от кого получено или кому отпущено;
приход;
расход;
остаток;
отметка о контроле: подпись и дата.
Записи в карточке выполняют на основании первичных
приходно-расходных документов в день совершения операции. В графе “Остаток”
материально ответственным лицом проставляется количество материала после каждой
операции по приходу или  расходу.
Аналитический учет запасов бухгалтерия предприятия на
основании приходно-расходных документов ведет в оборотных ведомостях, которые
открываются по каждому материально ответственному лицу в разрезе субсчетов и
номенклатурных номеров. В оборотной ведомости показывается:
номенклатурный номер и наименование материала;
единица измерения;
цена;
остаток на начало месяца: количество и сумма;
приход за месяц: количество и сумма;
расход за месяц: количество и сумма;
остаток на конец месяца: количество и сумма.
По состоянию на каждое 1-е число месяца производится
сверка карточек складского учета с данными оборотных ведомостей бухгалтерии.
Количественные остатки, числящиеся в карточках, должны быть тождественны с
остатками, отраженными в оборотных ведомостях. Правильность произведенных
записей в карточках складского учета подтверждается подписью бухгалтера
непосредственно в самой карточке по графе “Контроль” с проставлением даты
проводимой проверки.
Если на предприятии бухгалтерский учет запасов ведется
по оперативно-бухгалтерскому (сальдовому) методу, то вместо оборотных
ведомостей применяется ведомость учета остатков материалов на складе (типовая
форма № М-14). Эта ведомость содержит следующую информацию:
порядковый номер записи;
наименование и номенклатурный номер материала;
единицу измерения;
цену и норму запаса;
остаток на начало каждого месяца: количество и сумму.
В отличие от оборотной ведомости ведомость учета
остатков не содержит сведений по приходу и расходу запасов, а оборотная
ведомость – не содержит показателя “норма запаса”.
Ведомость учета остатков материалов на складе
заполняют из карточек складского учета, которые предварительно были проверены
бухгалтерией предприятия.
В зависимости от объема учетных работ и наличия
средств вычислительной техники оба вида выше названных ведомостей могут
заполняться как вручную, так и на машинных носителях. Целесообразнее  вести
аналитический учет запасов, применяя компьютерную технологию обработки данных
по наличию и движению запасов на предприятии.

alt: Аналитический учет запасов

title: Аналитический учет запасов


extracted_text:
Конспект занятия с
цветными палочками Кюизенера.
Тема: «Построим
зверятам домики»
Программное
содержание:
1. Закрепить
представления детей о форме:
   -треугольная
   -квадратная
   -прямоугольная;
   Закрепить
представления детей о длине:
   -самая длинная
   -самая короткая;
   Закрепить счёт в
пределах 5;
2. Поупражнять в
ориентировке в пространстве:
   -лево, право
   -вниз, вверх
   -посередине;
3. Закрепить цвета:
   -чёрный, белый
   -оранжевый
   -фиолетовый
   -голубой
   -розовый
Материал:
Набор цветных палочек
Кюизенера каждому ребёнку, маленький зверёк (игрушка-киндер) на каждого
ребёнка.
Ход занятия
1. Вводная часть:
-У каждого из вас есть
зверёк на столе, которому негде жить. Давайте для него построим домик из
цветных палочек.
-Даша, какой у тебя
зверёк? А у Кати, Серёжи…?
-Как вы думаете, в каком
доме будет уютно и приятно жить вашим зверятам? (в аккуратном, в правильном, в
крепком, в надёжном)
2. Основная часть
- Возьмите 4 оранжевые
палочки и составьте их так, чтобы получился квадрат.
- Чем гордится квадрат?
(У квадрата есть 4 угла, 4 одинаковые стороны)
- Что мы построили у дома
этим квадратом? (Мы построили стены)
- Стены готовы.
- Что строим дальше?
(Теперь строим крышу)
- Постройте крышу из трёх
синих палочек.
- Какой формы получилась крыша
у дома? (Крыша получилась треугольной формы)
- Как вы поняли, что это
треугольник? (Потому-то есть 3 угла)
- Чего не хватает на
крыше? (На крыше нет трубы)
- Постройте трубу
красного цвета из 1-ой палочки.
- Что есть у дома ещё,
кроме стен и крыши? (У дома есть окна и двери)
- Возьмите 2 розовые и 2
жёлтые палочки и постройте в доме дверь.
- Какой формы получилась
дверь? (Дверь получилась прямоугольная)
- Чем прямоугольник
отличается от квадрата? (Прямоугольник отличается от квадрата тем, что у него 2
стороны длинные и 2 стороны короткие. А у квадрата все стороны одинаковые)
- Молодцы! Теперь можно
пригласить наших зверят в дом? (Да)
- Только как они войдут в
дом? Что нужно пристроить к дому? (К дому нужно пристроить лестницу)
- Возьмите по одной
палочке: чёрную, фиолетовую, жёлтую, красную, розовую.
-Лестницу строить
будем справой стороны от дома  так, чтобы ступеньки (палочки) лежали
горизонтально.
- Начинаем строить снизу
вверх от самой длинной до самой короткой ступеньки.
- Какого цвета ступенька
внизу? (Внизу ступенька чёрного цвета)
- Какого цвета ступенька
вверху? (Вверху ступенька розового цвета)
- Какого цвета ступеньки
находятся в середине?
(В середине находятся
ступеньки фиолетового, жёлтого и красного цвета)
- Какого цвета ступенька
самая длинная? (Самая длинная ступенька чёрного цвета)
- Какого цвета ступенька
самая короткая? (Самая  короткая ступенька розового цвета)
- Давайте посчитаем
ступеньки. Начинаем считать снизу вверх.
- Какого цвета ступенька
первая? (Первая ступенька чёрного цвета)
- вторая? (Вторая
ступенька фиолетового цвета)
- третья? (Третья
ступенька жёлтого цвета)
- А красная ступенька
какая по счёту? (Красная ступенька четвёртая)
- А розовая? (Розовая
ступенька пятая)
- Сколько всего у нас
ступенек? (Всего 5 ступенек)
- Сейчас весна, а по
весне сажают цветы. Давайте и мы украсим наш двор.
- Возьмите 2 голубые и 2
синие палочки и слевой стороны от дома постройте прямоугольную грядку.
- Вверху и внизу будут
длинные палочки, а слева и справа короткие.
- Посадим на наши грядки
4 белых ландыша.
- Сколько цветов мы
посадили? (Мы посадили 4 цветка)
- Как же звери будут
ходить друг к другу в гости?
- Что для этого нужно
построить между домами? (Надо построить дорожку)
- Стройте дорожки одного
любого цвета справой стороны от дома, там, где лестница.
- Маша, какого цвета твоя
дорожка? Гриша? Дима?
- Давайте поселим  зверят
в дома, которые вы построили. Зверёк пойдёт по дорожке, потом поднимется по
лестнице и  зайдёт в дом.
- Думаю, вашим друзьям
дома понравились.
- И я сейчас со своим
тигрёнком пройду посмотрю ваши замечательные постройки (отмечаю домик каждого
ребёнка).
- После окончания занятия
вы можете со своими зверятами походить друг к другу в гости.

3. Заключительная
часть:
- Встаньте, ребята, в
круг. Я буду бросать мяч и задавать вопрос. Тот кто поймает его, отвечает на
этот вопрос.
- Тебе понравилось
занятие?
- Что мы строили?
- Из чего строили?
- Какое задание было
самым трудным?
- Какое самым лёгким?
- За что бы ты себя
похвалил?

alt: Конспект занятия с цветными палочками


extracted_text:
Проверочная работа № 21 «Обыкновенные дроби»

ВАРИАНТ 1
1)Площадь поля 134 га. Засеяли 67 га. Какую часть поля
  засеяли?
2)Комната 25 . Покрасили . Какую площадь комнаты
  покрасили?
3)Засадили
Какая площадь огорода?
4) В книге 216 стр. В первый день прочитали , во второй день прочитали . Сколько страниц прочитали во
  второй день?

ВАРИАНТ 2
1)Площадь поля 124 га. Засеяли 49 га. Какую часть поля
  засеяли?
2)Комната 36 . Покрасили . Какую площадь комнаты
  покрасили?
3)Засадили
Какая площадь поля?
4) В книге 225 стр. В первый день прочитали , во второй день прочитали . Сколько страниц прочитали во
  второй день?

ВАРИАНТ 1
1)Площадь поля 134 га. Засеяли 67 га. Какую часть поля
  засеяли?
2)Комната 25 . Покрасили . Какую площадь комнаты
  покрасили?
3)Засадили
Какая площадь огорода?
4) В книге 216 стр. В первый день прочитали , во второй день прочитали . Сколько страниц прочитали во
  второй день?

ВАРИАНТ 2
1)Площадь поля 124 га. Засеяли 49 га. Какую часть поля
  засеяли?
2)Комната 36 . Покрасили . Какую площадь комнаты
  покрасили?
3)Засадили
Какая площадь поля?
4) В книге 225 стр. В первый день прочитали , во второй день прочитали . Сколько страниц прочитали во
  второй день?

file_name: Проверочная работа № 21 «Обыкновенные дроби 2».doc


extracted_text:
Тип
урока:  повторительно-обобщающий
урок, урок- путешествие.
Форма урока: урок с использованием     компьютерных
технологий.

Эпиграф урока (написан
на доске)
Ум заключается не только в знании, но
и в умении прилагать  знания    на деле.
 .
Аристотель

Цель: создать
условия для активной познавательной деятельности учащихся при обобщении темы «Электрические
явления»,     использования компьютерные технологий .
Для
выполнения цели поставлены следующие задачи:
-образовательная:
повторить
и обобщить, закрепить
и систематизировать знания,
умения и навыки по теме «Электрические явления» ,закрепить  практические         навыки       при
   решении       качественных, экспериментальных, расчетных            и        графических
задач,формировать навыки осознанного понимания и объяснения электрических
явлений в жизненных ситуациях;
- практическая:
формировать навыки самостоятельной работы, работы с людьми в коллективе;
учить применять знания в новой ситуации;
- развивающая:
развивать
логическое мышление, умение объяснять,  обобщать и систематизировать электрические явления, обогащать
словарный запас;
- воспитательная: создать
условия и ситуации, способствующие воспитанию трудолюбия;
- здоровьесберегающая: предупреждение
утомляемости посредством смены видов деятельности, обеспечение
санитарно-гигиенических норм при проведении урока.
Универсальные учебные действия:
  - личностные УУД:формирование мотивации учебной
деятельности на уроке, ответственного отношения к учению, готовности к
саморазвитию и самообразованию;
 - регулятивные УУД: планирование
своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- коммуникативные УУД: работа
в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами
поведения и этикета;
- познавательные УУД: обучающиеся
самостоятельно выделяют необходимую информацию; находят ответы на вопросы;
осознанно строят речевые высказывания; делают выводы в результате совместной
работы; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными,
учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.
Планируемые результаты:
- предметные: осознание важной
роли электрических явлений в жизни человека   для личностного  развития;
-личностные: формирование доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей; формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Оборудование:
ТСО: ИКТ, фрагмент мультфильма об
электричестве     ;
дидактический
материал: карточки с
заданиями, оценочные листы, сигнальные карточки;
наглядные средства: слайды, источник тока, амперметр, вольтметр,
лампочки на подставке, выключатель, соединительные провода.

Ход урока
1.Организационный
момент
В
нашей жизни электричества
Непомерное
количество
У
приборов электрических
В
рабстве мы уже практически
Заменил
мозги фактически
Электронный
интеллект
Сегодня
у нас, ребята, итоговый урок по теме Электрические явления, на котором мы
повторим и обобщим, закрепим и систематизируем полученые  знания по изученной
теме.
2.Мотивация урока
-А зачем нам  эти знания нужны? Прежде чем вы
ответите на этот вопрос, давайте посмотрим фрагмент мультфильма (Слайд2)
(Научиться применять теоретические и
практические знания в своей жизни.)

3.Задачи урока:
 –Что нам предстоит сделать на уроке?

Повторить…
Обобщить…
Закрепить…
Систематизировать…
 Чтобы с электрическим
током в жизни мы оставались друзьями и знания правильно применяли на деле мы
проведем наш урок, путешествуя по «Электрической стране» (Слайд3), побываем в
различных городах (Слайд4).
Здесь вы будете выполнять различные
задания.Вас ждет удивительное  путешествие в мир электрических законов и
явлений. Итак, отправляемся в путь.
4. Работа на уроке
А начнем путешествие с города
Историков науки и назовем фамилии
ученых,которые начинали строительство
этой замечательной страны (Слайд5)
-Вы правильно  ответили на вопросы.
Продолжим путешествие, попадем в город Прибороград.(Слайд6):
        Какой прибор измеряет силу
тока в цепи?
        Каким прибором измеряют
напряжение?
        Каким прибором регулируют
силу тока в цепи?
-Наше путешествие продолжается по
городу Электрическая цепь(Слайды7,8,9,10,11,12)
-А сейчас найдем ошибку,работаем
индивидуально (Слайд 13,14,15, )
- Ваши правильные ответы дают
возможность продолжить путь по городу
 Законоград. Проведем физическую
эстафету,работая в парах(Слайд16)
-Чтобы дальше путешествовать по этому
городу, необходимо составить  формулы (Слайд17)  Работаем индивидуально и
выполним взаимопроверку.
- Работая в парах, закончите
формулы(Слайд18)
-В группах решаем графические задачи(Слайд19)
        Физкульминутка:
Закроем все сейчас глаза
Представим, что мы провода
Открой глаза и посмотри,
Что по проводам бегут ручьи.
Несет ручей поток зарядов
То вверх, то вниз
И упорядочить должны мы их,
Чтобы текли от + к  -
Соединим мы провода последовательно и
парралельно.
- Продолжим путешествие, работая в
группе  Кто быстрее вычислит?(Слайд20) Сигнализируем карточками.
-Внимание на экран (Просмотр
видеофрагмента, ответ на вопрос)
-А сейчас остановимся в городе
Занимательный, чтобы ответить на вопросы качественных задач.(Слайд22)
-Отправляемся дальше и вам предстоит
решить расчетные задачи, работая в группах(Слайд23)( Проверка ответов. Слайд
24)
-Следующая остановка в городе
тестов(Слайд25)
-_Побывав в городе Карантин, мы
постараемся запомнить, какой электрический ток безопасный для нашей жизни(Слайд27,28,29)
-В городе Загадочном постараемся
правильно угадать (Слайд30)
-И наконец мы свами оказались в
городе Эрудитов(Слайд31)
5.Рефлексия
-Наше путешествие закончилось. Понравилось
ли оно вам? Какой город вам запомнился больше всего?(Ответы учеников)
6.Итог урока.
-Сегодня мы хорошо поработали!
Повторили основной материал по теме «Электрические явления». Применили свои
знания в новых, интересных ситуациях. Хочется надеятся, что сегодняшний урок
разбудил у вас жажду новых познаний, ведь «великий океан истины» по-прежнему
расстилается перед вами не исследованным до конца. По словам русского поэта
Якова Петровича Полонского
                             Царство
науки не знает предела-
                             Всюду
следы ее вечных побед,
                             Разума
слова и дело
                              Силу и
свет.
Эти слова по праву можно отнести к
замечательной науке-электродинамике ,подарившей нам столько открытий, осветившей
нашу жизнь в прямом и переносном смысле. А сколько еще неопознанного вокруг!
Какое поле деятельности для ума, умелых рук и любознательной натуры! Так что
вперед.
 7. Домашнее задание(Слайд32)

file_name: РАЗРАБ УРОКА ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЭЛ СТРАНЕ 1.docx

alt: Тип урока: повторительно - обобщающий урок, урок- путешествие

alt: УУД: формирование мотивации учебной деятельности на уроке, ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; - регулятивные

alt: Вы правильно ответили на вопросы

intro: Тип урока: урок путешествие, урок обобщение. В разработке урока  оптимально сочетаются разнообразные приемы формирования УДД  на уроке;  индивидуальная , групповая и коллективная работы.: активизация познавательной деятельности.Формируются умения и навыки объяснять электрические явления и учиться применять их в жизненных ситуациях человека.Файл состоит из описания разработки урока путешествия на 5 страницах формата А4

title: Разработка урока по теме"Путешествие по электрической стране"(8 класс)


file_name: история_в_схемах_и_таблицах77.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Технологическая
карта урока английского языка

Учитель:
Зуева Ирина Владимировна
Класс:
2а
Дата:
29.09.2020 г.
Тема:
My Favourite
Food (Моя
любимая еда)
Тип
урока: приобретение и освоение
лексических навыков по теме «Моя любимая еда».
Цель
урока: научить учащихся говорить о любимой еде.
Задачи:
1) Образовательная: научить
элементарным фразам по теме «Моя любимая еда»;
2) Развивающая: развивать навыки
аудирования, чтения, говорения и письма, развивать грамматические
 навыки
(множественное
число существительных, притяжательные местоимения her,
his, your,
my).
3) Воспитательная: формирование
мотивации к изучению английского языка; развитие способностей работать в
группе, паре, достигать согласия, развитие памяти, мышления
и воображения обучающихся.
Расширять
кругозор учащихся. Формировать уважительное отношение к мнению другого
Формы
работы обучающихся: групповая, в парах, самостоятельная
работа.
Планируемые
образовательные результаты:
Метапредметные: развитие
коммуникативных способностей школьника выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора
младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер
младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; усвоение
общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится
извлечение информации из материалов на печатных носителях.
Предметные: формирование
коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности по теме «Моя
любимая еда»; формирование умения понимать
на слух речь учителя и одноклассников;  совершенствование
произносительных навыков на основе работы с  лексикой по теме «Моя любимая
еда»;
формирование умения опознавать грамматические явления;   расширение
словарного запаса по теме “ Моя любимая еда”; формирование
орфографических навыков на основе изученных и новых слов.

Личностные: формировать
положительное отношение к интересам других учащихся,  умения
высказывать собственное мнение и отношение
(ответы на вопрос What is
your favourite
food?)

Оснащение
урока: учебник «Spotlight 2» Авторы: Н. И.
Быкова, М. Д. Поспелова, Д.Дули, В. Эванс; компьютер, картинки по теме «Food»,
аудио приложение к УМК Spotlight 2.

Этапы
урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Формируемые
  умения

1.
  Самоопределение в деятельности

4 мин

Создаёт эмоциональный настрой на урок: Are
you
ready
for
lesson?
  Tell me   what is your favourite food?
  What do you like to eat? What do you like to drink?
How do you think, what is the topic
  of our lesson?
Помогает сформулировать
  тему урока по-английски, записывает тему урока на доске, озвучивает этапы
  работы: «Cегодня мы с вами
  повторим множественное число, будем учится говорить о том, что вы любите есть
  и пить, будем отгадывать загадки.»

Отвечают на вопросы учителя
Предлагают темы урока
Формулируют тему урока

Регулятивные: выдвигают
  версии, формулируют тему урока; умение планировать свою
  деятельность в соответствии с целевой установкой.
Познавательные  находят
нужные слова для ответа на вопросы учителя
Коммуникативные высказывают
  своё отношение к еде
Личностные:
  умение высказывать своё мнение и отношение

2.
  Учебно-познавательная деятельность
15 мин

Динамическая пауза
5 мин

Now,
  please, listen to me. What is my favourite food? Вы
  поняли вопрос? Пожалуйста, переведите.
   Какая
  моя любимая еда? Чтобы ответить на этот вопрос нужно сказать Your
favourite food
is bananas.
  А сейчас послушайте загадки и вы узнаете ответ на этот вопрос.
Знают дети, обезьяна
  любит фрукт, что звать…(banana)
Запах чудесный, нельзя
  ошибиться, это ж друзья, итальянская ….(pizza)
От жары сейчас сгорим,
  ох, подайте нам…(ice-cream)
Ростом я своим горжусь,
  с детства пью я …(orange
juice).
Now,
  look at the blackboard. Show me, what I like. What
  is my favourite food? (вызывает детей к доске
  по одному (4 человека),
  они на
  доске передвигают продукты в сторону корзины и говорят Your
favourite
food
is…..
  Учитель показывает картинки с изображением еды, называет и просит повторить
  каждое слово хором и индивидуально
Учитель записывает на
  доске номер  страницы «52» и говорит: «Open
your books
at page
fifty-two!”
C
  52, упр1. Дети смотрят на картинки и слова под ними.
  Показывая по очереди на картинки уч. говорит: Look!
  Ice-cream,
  milk, pizza,
  orange juice,
  chocolate cake.
  Просит повторять за ним хором и индивидуально. Включает урок на DVD.
  Просит повторять за диктором хором и индивидуально. Учитель показывает
  картинки в произвольном порядке и просит назвать продукты, изображённые на
  картинках.
Учитель предлагает
  выполнить упр 2
Look
at
the
picture!
  It is a birthday party. Lulu is five
  today. What’s on the table? (chocolate
cake).
  Предлагает
  послушать и спеть песню, встав в круг

Отвечают на вопросы учителя
Разгадывают загадки, отвечают на вопрос учителя,
  какая её любимая еда, заполняют корзину.
Открывают учебники на
  стр 52 выполняют упр1: Дети повторяют за учителем, затем слушают и смотрят DVD
  и повторяют слова хором и индивидуально. Затем читают слова самостоятельно

Смотрят на картинку упр 2, отвечают на вопрос,
  слушают и поют песню.

Регулятивные: предлагать
  версии, находить и исправлять ошибки. Умение
  слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать
и
  сохранять учебную задачу.

Познавательные: разгадывать
  слова в загадках, развивать память

Коммуникативные: выбирать
  адекватные языковые и речевые средства для решения поставленной
  коммуникативной задачи
Личностные:
  умение работать в коллективе, положительное отношение к интересам других

3.
  Интеллектуально-преобразовательная
  деятельность
15 мин

Стр 53 упр 3 Учитель
  задаёт детям вопросы по картинкам ( Who
is this?
  Is this mummy? What’s on the table? What has Larry got?
  How many
candles?
Предлагает послушать и посмотреть сюжетный диалог
  дважды. Следит за правильностью произношения и интонации. Затем предлагает прочитать
  отдельные диалоги по ролям.
Стр. 53 упр4
  читает предложение вслух и просит закончить предложение, используя информацию
  из сюжетного диалога
Проверяет ответы

Смотрят на картинки и отвечают на вопросы

Смотрят и слушают сюжетный диалог, при повторном
  прослушивании повторяют фразы. Читают диалоги по ролям
Просматривают диалоги ещё раз и вставляют
  недостающее слово в предложение (Pizza),
  записывают ответ в тетради.

Регулятивные: Умение
  слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать
и
  сохранять учебную задачу. Слушать себя и собеседника,
  осуществлять само-и взаимоконтроль.
Контролировать
  правильность произносительной стороны речи, интонаций. контролировать
  правильность сопоставления информации, корректировать.
Познавательные: умение
  сопоставить и найти информацию в текте
Коммуникативные: развитие
  навыков аудирования, чтения и письма

4.
  Контроль
  и оценка результатов деятельности. Рефлексия.
6 мин

Учитель задаёт домашнее задание. Your
hometask is: выуч.
  слова на с.52 упр1, стр 53 упр 3 читать; в РТ стр 28 у
  1,2 объясняет, как выполнять задания и творческое задание (по желанию)
  приготовить свою собственную пиццу из бумажного круга, нарисовать на ней
  продукты, названия которых они знают по-английски.
Предлагает оценить свою работу на уроке
Выставляет оценки
Организует рефлексию: предлагает высказаться: Что
  нового узнали на уроке?
Что было трудно? Что понравилось/ не
  понравилось?

Записывают домашнее задание  в дневник

Оценивают свою работу на уроке

Регулятивные
рефлексия.
  Оценка своей работы, определение материала для повторения дома.

Личностные: адекватное
  понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2 класс. Моя любимая еда.docx

alt: Этапы урока Этапы урока

alt: Динамическая пауза 5 мин

alt: Интеллектуально-преобразовательная деятельность 15 минСтр 53 упр 3

title: Технологическая карта урока для 2 класса к учебнику Spotlight по теме "My favourite food"


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по окружающему миру во 2 классе
на тему : «Ты и твои друзья»
Тип урока:
изучение нового материала
Цели урока:
Познавательные:
- формировать у детей понятия «друг»,
«дружба», умения высказывать собственные суждения по тем или другим вопросам,
связанным с этими понятиями;
- формировать умения давать оценку
поступкам сверстников, разобрать правила поведения в гостях.
Развивающие:
- развивать речевую культуру, мыслительные
операции, наблюдение.
Воспитательные:
 - воспитывать бережное отношение к своим
друзьям, ко всем людям,  воспитывать и развивать коммуникативную культуру,
чувство коллективизма, взаимопонимания и сотрудничества;
- воспитывать способность к самооценке.
Цели деятельности учителя: формировать у учащихся понятия «друг», «дружба»,
формировать умения высказывать собственные суждения, связанным с этим понятием;
развивать умения видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других людей,
мотивировать, объяснять свои поступки и отношение к ним с позиции общечеловеческих
понятий; воспитывать чувства товарищества, дружбы, взаимопомощи, взаимовыручки,
взаимоуважения.
Планируемые результаты образования:
Личностные: умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей.
Регулятивные: умения совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные: общеучебные – умение строить осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме по теме; логические -
умение осуществлять анализ ситуаций.
Коммуникативные: умение общаться друг с другом, с учителем, в группах,
высказывать и отстаивать свои собственные взгляды по теме урока.
Предметные умения:
- объяснять понятия «друг», «дружба»,
- определять своё отношение к друзьям, дружбе,
- оценивать правильность поведения.
Оборудование:
Образцы открыток, модель открытки, листы
бумаги, цветные карандаши, видеоаппаратура, мультфильмы «Муха-Цокотуха», «Винни
– Пух и день забот», упаковка с подарком, два телефона, маски животных,
карточки для проверки домашнего задания, карточки с картинками героев разных
сказок  для работы в парах, конверты  для работы в группах, шаблоны для «Дома
Дружбы», картинки человечков, шаблоны облаков, видеофрагмент из мультфильма о
Крошке Еноте, звукозапись песни «Если с другом вышел в путь …»

Этапы урока

Ход урока

Деятельность
ученика

УУД

I.  Мотива-ционный

II. Актуализация знаний  и постановка проблемы

III. Мотивация учебной деятельности

IV.Работа по теме урока.

V.
  Рефлексия.

Вот
  книжки на столе,
 А
  вот тетрадки.
 Не
  хочется играть
 Сегодня
  в прятки.
 Сегодня
  в классе у ребят
 Урок
  уж очень важный.
 А
  почему он важный –
 Скажет
  каждый!
-На прошлом уроке мы говорили о правилах
  вежливости.
-Какого человека, по-вашему, можно назвать
  вежливым?
-Знаете
  ли вы вежливые слова?
- Я буду читать стихотворения, а вы
  должны их дополнить такими словами.
-Дядя
  Саша огорчён,
Рассказал
  он вот о чём:
-Видел
  Настю-первоклашку
Я
  на улице сейчас.
Настя
  – славная девчонка,
Настя
  ходит в первый класс.
Но
  давно уже от Насти
Я
  не слышал слова… (здрасьте).
А
  слово-то, какое – очень дорогое!
-Встретил
  Витю я соседа.
Встреча
  грустная была:
На
  меня он, как торпеда,
Налетел
  из-за угла!
Но,
  представьте! Зря от Вити
Ждал
  я слова… (извините).
А
  слово-то, какое – очень дорогое!
 -
  Дед про внучку говорил:
-Экая
  досада!
Я
  портфель ей подарил,
Вижу
  – очень рада.
Но
  нельзя ж молчать, как рыба,
Ну,
  сказала бы… (спасибо).
А
  слово-то, какое – очень дорогое!
-
  Какие ещё вежливые слова вы знаете?
-
  Когда человек должен быть вежливым? (всегда)
«…Приходите
  тараканы, я вас чаем угощу!»
Тараканы
  прибежали, все стаканы выпивали,
А
  букашки – по три чашки
С
  молоком и крендельком:
Нынче
  Муха-Цокотуха – именинница!
-
  На какой праздник пришли гости к Мухе-Цокотухе?
-Так о чём же сегодня пойдёт речь на
  нашем уроке?
-
  Правильно. Сегодня мы будем говорить об отношениях между друзьями, о том, как
  друзья празднуют дни рождения.
-Откройте учебники на с. 56-57.
  Прочитайте, что мы узнаем на этом уроке.
-
  Есть ли вас друзья?
-
  Конечно, общаться интереснее не с тем человеком, который всегда плачет или
  сердится, а с тем, который улыбается. Ведь дружба начинается с улыбки.
 (Прекрасное слово - “дружба”.
  Произносишь его - и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно
  играть, читать новую книгу или просто помечтать.
-Как
  и где вы общаетесь?
-Как
  проводите свободное время?
-Приглашали ли вас друзья на свой день
  рождения?
- Что за праздник – день рождения? От
  какого слова образовалось слово «Рождение»? Подберите к нему родственные
  слова. Как в мультфильме была названа Муха? (Именинница).
-Откуда пошло это название? Раньше после
  рождения, ребёнка крестили в церкви. Там ему давали имя. Чаще всего ребёнку
  давали имя в честь святого, память которого церковь отмечала в этот день. Отсюда
  и пошло слово «именины» - день, в котором человек получил имя.
- Знаете ли вы, когда у вас день
  рождения? Как вы готовитесь  к этому дню? Какие подарки вам делают родители,
  друзья?
- Рассмотрите рисунки на с.56-57. У Нади
  день рождения. Она пригласила друзей в гости. Как надо приглашать в гости?
-А теперь посмотрите сценку «Как
  медвежонок Ивашка зверей к себе в гости звал».
- Почему звери не пошли к Ивашке на день
  рождения?
-Надя в отличие от медвежонка, вежливо
  пригласила гостей, и они согласились прийти.
- С чем надо идти к имениннику? Как вы
  выбираете подарок? Что надо учитывать при выборе подарка? (Учитывается
  возраст, интересы и увлечения человека).
- Послушайте стихотворение Игоря Шевчука
  и скажите удачно ли был сделан подарок?
Подарок.
На день рожденья
  Кактусу подарок подарили
И поздравленья Кактусу
  любезно говорили:
-Примите, милый Кактус,
  от нас сегодня в дар
Прекрасный -
  распрекрасный большой воздушный…
Бах!
Запомни, что неловко,
Дарить мышонку
  мышеловку,
Лисе – капкан,
Ежу – крючок,
А поросенку – пятачок!
-Существует ещё несколько правил выбора
  подарка. Попробуем догадаться – каких.
-Лучший подарок по-моему, мёд!
Это и ослик сразу поймёт…
- Чьи это слова? Догадались? Да,
  Винни-Пух нёс горшочек мёда, но кому в подарок?
- Правильно, ослику Иа-Иа. Что
  произошло, пока Винни-Пух шёл к ослику? Можно ли пользоваться  вещью, которую
  вы решили подарить?
-Какой выход из сложившейся ситуации
  нашёл Винни-Пух?
- Хотел бы Винни-Пух получить на день
  рождения такой подарок, какой он нёс ослику? Можно ли дарить вещь, которая не
  нравится или не нужна вам самим?
- Ну что ж, подарок мы выбрали. Что ещё
  хорошо было бы сделать?
- Правильно составить поздравление и
  написать его на открытке. Поздравление должно состоять из нескольких частей.
- Вы должны эти части поставить в
  правильном порядке.
1. Обращение.
2. Поздравление.
3. Пожелание.
4. Подпись.
- Что такое обращение? Что можно
  пожелать? Для чего надо поставить своё имя под поздравлением?
- Какие из этих открыток подойдут для
  поздравлений с днём рождения?
- Посмотрите на рисунок на с.56. Надя
  принимает подарки. Как надо принимать подарки? Давайте представим, что вы
  получили подарок...
- За подарок надо обязательно
  поблагодарить. Его надо открыть и рассмотреть при том человеке, который вам
  подарил. Если вам что-то не понравилось, об этом нельзя говорить дарящему.
  Все подарки аккуратно складываются, а не бросаются, как попало. Если вам
  подарили цветы, их надо поставить в воду. Если вам принесли конфеты или торт,
  их надо подать к столу. Если в подарок вы получили игру, то можно предложить
  сыграть в неё гостям вместе с вами.
- Рассмотрите верхний рисунок на с. 57.
  В какие игры и игрушки будут играть дети у Нади в гостях? В какие игры
  играете вы, когда приходите к кому-то в гости?
- Очень ответственный момент всего дня –
  праздничный стол. Меню составляется заранее. Чем вы угощаете гостей? Что
  подаёте к чаю? Как накрываете стол?
- Как надо вести себя за столом? Все ли
  за столом у Нади ведут себя правильно?
- Познакомимся с правилами поведения за
  столом.
- Мы с вами учились культурно вести себя
  в гостях, быть вежливыми и внимательными друг к другу. На день рождения чаще
  всего приглашают друзей.  А кого вы выбираете в друзья? Каким он должен быть?
- У разных народов есть много пословиц и
  поговорок о дружбе, друзьях и взаимопомощи. Прочитайте некоторые из них на
  с.58-59 учебника, объясните их смысл. Какие из пословиц, на ваш взгляд, самые
  важные?
-Вернёмся к целям, поставленным перед
  нами в начале урока. Перечитайте их. Справились ли мы с ними? О каких
  правилах культурного поведения вы узнали? Какими качествами должен обладать
  настоящий друг? Какие выводы вы можете сделать в конце урока?
-Ребята,
  а какое настроение было у вас сегодня на уроке?  У каждого из вас на партах
  облачко. Покажите своё облачко-настроение. Прикрепите  своё облачко на доске,
  где прикреплено красивое улыбающееся солнышко.
 -Если
  настроение хорошее, облачко не закрывает солнышко.
-Хорошее
  настроение помогает и в дружбе, и в делах. А с чего начинается дружба?
-Правильно
  с улыбки.
-
  И наш урок мне бы хотелось закончить замечательной песенкой крошки енота,
  который боялся своего отражения, но помирился с ним, лишь улыбнувшись ему.
Звучит
  песенка «Улыбка» В. Шаинского (видеофрагмент из мультфильма о Крошке Еноте)

Я
  предлагаю вам написать поздравительную открытку другу.

Ученики
  проверяют готовность к уроку, организуют своё рабочее место

Фронтально
  беседовать с учителем

Отгадывать
  слова

Слушать
  текст

Анализировать
  текст

Разыгрывают
  сценку

Отвечать
  на вопросы по сценке.

Слушать
  стихотворения

Отвечают
  на вопросы учителя

Знакомятся с правилами поведения

Объясняют пословицы

Подводят  итоги  урока

Коммуникативные:
- формирование умения  слушать и
  понимать других;
- формирование умения строить речевое
  высказы-вание в соответствии с поставленными задачами

Личностные результаты:
использовать в речи вежливые слова,
  совершать вежливые поступки

Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли, слушать
  ответы своих одноклассников и сравнивать со своими ответами.
Предметные результаты:
понимать необходимость изученных правил
Предметные результаты:
понимать задание, как его надо
  выполнить.
Метапредметные результаты: анализировать
  учебную ситуацию и ставить задачу урока, высказывать свои мнения, слушать
  ответы других
Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли, слушать
  ответы своих одноклассников и сравнивать со своими ответами.
Регулятивные:
оценивать ход и результат выполнения
  задания.

Коммуникативное УУД: участвуют в учебном
  диалоге

Регулятивное УУД: осмысляют уч.
  материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

Коммуникативное УУД: умение с точностью выражать свои мысли.

Познавательные УУД: осуществляют по
  учебнику и словарю поиск необходимой информации; дополняют и расширяют
  знания.

Регулятивные:
оценивать
  результат выполнения своей работы;
сравнивать свои
  ответы с ответами одноклассников

Коммуникативное УУД: участвуют в учебном
  диалоге

Регулятивное УУД: осмысляют уч.
  материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

Коммуникативное УУД:  участвуют в
  учебном диалоге

Коммуникативное УУД: умение с точностью выражать свои мысли.

Познавательное УУД: осуществляют поиск
  необходимой информации; дополняют и расширяют знания.

Понимание изученного на
  уроке материала.

Коммуникативное УУД:
  рефлексия.

Личностное УУД:
  смыслообразование

alt: Этапы урока Ход урока

alt: III. Мотивация учебной деятельности

alt: V. Рефлексия.

alt: V. Рефлексия.

alt: V. Рефлексия.

alt: Вот книжки на столе, А вот тетрадки

alt: Знакомятся с правилами поведения

alt: Знакомятся с правилами поведения

alt: I. Мотива-ционный


extracted_text:
План-конспект урока «Wir bereiten
uns auf eine Deutschlandreise  vor»

Учитель: Смирнова Надежда Евгеньевна, учитель
немецкого языка МОУ Кологривской  средней общеобразовательной  школы Кологривского
 муниципального района Костромской области
Класс: 8 «А»
Предмет: немецкий язык
Авторы учебника: И.Л. Бим, Л.И. Рыжова
Тема  урока: Урок «Wir bereiten uns auf  eine
Deutschlandreise vor»
Тип урока: урок обобщения знаний и умений
Цель урока: создать условия для оценки уровня
сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной
мотивации учащихся на выполнение заданий, формировать умения самостоятельно
конструировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей,
памяти, воображения, языковых и речевых умений.
Планируемые результаты
(предметные): повторяют предметную лексику по теме: «Подготовка
к поездке в Германию»; повторяют грамматический  материал: придаточные
дополнительные предложения, неопределённо-личные предложения, инфинитивный
оборот um…zu; участвуют в
диалоге  ситуация «В универмаге», «В продуктовом магазине»,  составляют
монологическое высказывание  о Германии.
Универсальные учебные
действия (метапредметные):

Личностные:
     приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность,
     использовать приобретенные знания и умения на этапе обобщения изученного.
Регулятивные:
     действия целеполагания – постановка учебной задачи; действия контроля –
     сличение результатов своих речевых действий и деятельности в целом с
     заданным образцом – эталоном с целью выявления отклонений от образца;
     действия коррекции – умение видеть ошибку и исправлять ее как с помощью,
     так и без помощи взрослого; действия самооценки – осознание того, как
     ученик научился говорить, читать и писать на немецком языке; действия
     саморегуляции – умение сосредоточиться на выполнении  речевых действий,
     умение проявить волевые усилия и настойчивость для достижения целей.
Познавательные:
     действия по поиску и выделению необходимой информации при прослушивании;
     действия, связанные с осознанным и самостоятельным  построением устного
     речевого высказывания на иностранном языке; действия, знако-символические
     действия – модели образования инфинитивных оборотов, придаточных
     дополнительных предложений, неопределённо-личных предложений, сложных слов;
     логические универсальные действия, связанные  с синтезом – достраиванием
     предложений, классификацией,  с доказательством своей точки зрения.
Коммуникативные:
     умение точно выражать свои мысли на немецком языке, умение слушать и
     понимать речь учителя и одноклассников, осознанно строить речевые
     высказывания по теме урока, отвечать на вопросы, вести диалог; планировать
     учебное сотрудничество со сверстниками и учителем.

Лингвострановедческий
материал: лексика по теме «Поездка», «В магазине».

Время урока: 45 минут
Образовательные ресурсы: мультимедийный проектор,
экран.

Ход
урока:

            Ход урока:

Этапы урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Средства подачи материала

I.
  Начало урока:
6  мин.

Вводная беседа.

1мин.

Рефлексия эмоционального

состояния уч-ся
1 мин.

3.      Мотивационный
  момент и определение темы урока.
1 мин.

Целеполагание.

1мин.

Учитель приветствует детей
GutenTag! Ich
  bin froh euch zu sehen. Wer hat heute Dienst? Der wievielte ist heute?
  Welcher Wochentag ist heute? Wer fehlt heute?

Учитель побуждает уч-ся к активному включению в
  деловой ритм.
Wie geht es?
Schaut auf die
  Tafel und meinen Collage.Wie heißt unser Unterrichtsthema? Richtig.

Учитель  побуждает детей сказать, что они будут
  делать на уроке:
Sagt bitte, was werden wir heute machen?
Heute werden wir über
  Reisevorbereitungen sprechen, ein bisschen spielen, und alles zum Thema
  «Reisevorbereitungen» wiederholen. Abgemacht?

Aber ich habe
  einige Regeln der Stunde. Das sind:
1. wir arbeiten
  fleißig und aktiv;
2. wir sprechen
  nur Deutsch;
3. jeder hat
  Recht auf seine eigene Meinung.
Ich hoffe,
  unsere Stunde macht euch viel Spaß.

Wir haben
  einen Brief aus Deutschland bekommen. Anna hat uns den Einladungsbrief
  geschrieben.  Lest ihn! (Слайд 2)
Liebe Freunde!
Ich  lade euch in Deutschland ein. Ihr
  könnt bald mit eigenen Augen das Land und viele  Sehenswürdigkeiten
  Deutschlands sehen.
Herzlich Willkommen in Deutschland!
Bis bald! Anna.

Bald werden wir
  nach Deutschland reisen. Natürlich in Gedanken.

Дети приветствуют учителя
Рапорт дежурного

Дети отвечают:

Дети отвечают по опорам на слайде.

Презентация

Фонетическая зарядка.

1 мин.

6.      Лексическая
  зарядка.
1 мин.

Um in Deutschland
  gut orientieren zu können, müssen wir gut Deutsch sprechen, einen
  reichen Wortschatz haben.
Bitte, Lehrbűcher, Seite 124-124,
  Ȕbung 14.
Hȍrt zu und sprecht in den Pausen nach.

 Welches Wort
  passt nicht in die logische Reihe?
1) Die Flugkarte,
  bestellen, die Reisevorbereitung, die Hausaufgabe, das Reiseziel.
2)das Kleid, der
  Rock, die Bluse, der Anzug, die Schürze.
3)  die Jens, der
  Pullover, das Hemd, die Hose, die Socken, die Bluse.
4) bestellen,
  beschlieβen, kaufen, in der Sonne liegen, fahren.
7)
  ankommen - fragen - bleiben - weggehen
8)
  unterwegs - schnell - in den Ferien - im Urlaub
9)
  fahren - fliegen - gehen - schreiben
10)
  der Bahnhof - die Insel - der Flughafen - der Parkplatz
11)einfach
  - die Fahrkarte - teuer - hin und zurück
12)
  der Pass - der Berg - die Grenze - der Zöllner
Danke schön.

Ученики прослушивают и повторяют за диктором.

Ученики прочитывают ряд слов, выбирают лишнее
(Критическое мышление)

II.
   Основная часть урока.
34 мин

1.      Лексические
  упражнения

2.      Повторение
грамматического материала

um…..zu + Infinitiv

 Употребление неопределённо-личного местоимения man

3.      Развитие
  монологической речи

4.      Развитие
  диалогической речи

Vollendet
  meine Sätze!
1) Eine Reise,
  die man ins Ausland macht,  ist eine ….
2)
  Vorbereitungen, die man vor  einer Reise durchführt, nennt man …
3) Karten, die
  man im Voraus bestellt, sind…
4) Eine Tasche,
  die man in eine Reise mitnimmt ist eine  …
5) Ein Haus, wo
  man die Waren verkauft, ist ein …
6)  Der Pullover,
  die Jens, der Anorak sind …
7)Wurst, Brot,  Käse, Limonade,  Obst
  sind …

Wozu reisen die Menschen?
Beantwortet diese Frage nach dem Muster.
  Gebraucht dabei die Wörter und Wendungen aus dem Wortkasten.

Muster: Die Menschen reisen, um neue Menschen
  kennenzulernen.

Wortkasten:

Abenteuer erleben, einen Arzt finden,
ein Paradies suchen,
ein neues Leben anfangen,
Freunde besuchen, Freunde suchen,
sich entspannen, etwas Neues erleben,
Heimat suchen, sich selbst finden,
neue Kontakte knüpfen, Freiheit finden,
sich erholen, Fremdsprache anwenden,
von der Polizei fliehen,
neue Länder kennen lernen,
verkaufen, Abstand bekommen,
etwas kaufen, seine Probleme vergessen,
eine Fremdsprache lernen.

Und jetzt planen wir unsere
  Reisevorbereitung! Was macht man zuerst, was macht man dann, was macht man  danach?
  Besprechen wir unseren Reiseplan.( Слайд 4)

Wir haben schon viel über
  Deutschland erfahren (рассказ  о Германии)
Was kennen und wissen wir schon über
  Deutschland. Wer möchte über das Land erzählen?

Jetzt wählen wir ein Verkehrsmittel.
  Begründen Sie, warum möchten Sie mit diesem Verkehrsmittel nach
  Deutschland fahren oder reisen!

Ohne
  Einkäufe kann man sich eine Auslandsreise kaum vorstellen.
·
  Wir gehen ins Warenhaus und kaufen irgendwelche
  Kleidungsstücke (диалог в «Универмаге»)
Wer möchte einen Verkäufer und
  einen Kunde sein?

·
  Wir gehen ins Geschäft, um Lebensmittel  zu
  kaufen. (Слайд) (Диалог
  в супермаркете)

·
  Wer möchte einen Verkäufer und einen
  Kunde sein?

Уч-ся дополняют предложение, составляя сложные слова

Учащиеся повторяют грамматическое правило и используют его
  в речи.

Выполнение задания по цепочке.

Учащиеся рассказывают о
  Германии

Учащиеся составляют диалоги и разыгрывают сценки
  (технология коммуникативная обучения)

5.      Самоконтроль
(выполнение заданий с
  самопроверкой)

Лексическое задание

Грамматическое задание

Аудирование

1.Setzt die entsprechendendeutschenWörterein!
Man muss sich auf eine (1 - путешествие)
  gut vorbereiten. Zuerstwähltmandas (2 - цель путешествия).
  Dannbestellt man die (3 - билеты) imVoraus. Man entscheidetsich, womit man
  reisenwird: mitdem (4 - поезд), mitdem (5 - самолёт),
  mitdem (6 - судно) odermitdem (7 - автобус).
  Erstdanachpackt man den (8 - чемодан).
  Das istnichtleicht. Man muss (9 - одежда),
  verschiedeneKleinigkeiten, Dokumente und auch (10 - еда)
  einpacken.

Attributsätze
а) Повторение правила.
Die Attributsätze werden meist durch Relativpronomen
  eingeleitet. Das Geschlecht und die Zahl des Relativpronomens hängt von
  dem Bezugswort ab. Und der Kasus   des Relativpronomens   hängt   von
  seiner syntaktischen                                                                                Funktion
  ab.

Übersetzt die Attributsätze ins Russische!
1. Das Fest, zudemwireingeladensind, hat unsgefallen.
2. MeineSchwesterwohntim Zimmer, dessenFenster in den
  Garten gehen.
3. Der VatersuchteineKarte, mit der
  ernachMünchenfahren will.
4. Wirsprechen von dem Roman, den
  wirvorkurzemgelesenhatten.
5. Den Kindern hat die Reisegefallen, die wirmitdem Auto
  machten.

Hört euch
  die Anekdote „Genaue Angabe“ an, um das wichtigste zu verstehen.
a) прослушивание текста.
б)
  выполнение задания на проверку понимания.
1. Mark Twain kam …
a) nach Berlin b) nach Moskau c) nach London
2. M. Twain schrieb … in ein Gästebuch.
a) Seine Adresse b) seine Telefonnummer  c) seinen Namen
3. M Twain schrieb auf der nächsten Zeile
  …
a) M. T. mit der Hund b) M. T. mit dem Koffer c) M. T. mit der Frau

Учащиеся выполняют задания с последующим оцениванием
  (проверка по слайду)

III.Заключительная
часть урока
5
  мин.
1.Подведение итогов урока: Рефлексия деятельности
  учащимися

Sind sie
  bereit auf die Reise nach Deutschland?
Im
  nächsten Monat reisen wir nach Deutschland. Natürlich in Gedanken!
Sind Sie mit
  der Stunde zufrieden?Wie war
  die Stunde?
Alle haben daran aktiv teilgenommen.
Vielen
  Dank für eure Mitarbeit. Ich gebe euch heute ausgezeichnete Noten.

Учащиеся высказывают своё мнение об уроке.

file_name: Технологическая карта урока 8 класс.docx

alt: План - конспект урока «Wir bereiten uns auf eine

alt: Ход урока: Ход урока:

alt: I. Основная часть урока

alt: Развитие монологической речи 2

alt: Грамматическое задание

intro: Обобщение знаний по теме "мы готовимся к поездке по Германии"

title: Технологическая карта урока "Мы готовимся к поездке по германии" 8 класс