extracted_text:
(Театрализованное представление для учащихся 3 – 4
классов)
Цель:
- формирование ценностных ориентаций, убеждений, активной
жизненной позиции,
- прямые призывы к ведению здорового образа жизни.
  На сцене в разных местах стоят участники праздника. На
заднем плане кубы, на двух крайних кубах написано слово «спорт».

1 ученик:
Спорт – это здоровье!

2 ученик:
Спорт – это крепкие мышцы!

3 ученик:
В спорте во все времена
Воля стальной быть должна.
Воля куёт характер,
И только она.

4 ученик:
Спортсмен преодолел себя,
А это значит очень много.
И главное здесь даже не рекорд
И не блестящие поверхности медали,
Здоровье главное – его приносят…

Все:
Спорт!

  Исполняется песня «Спортивный марш»
  Слова В. Лебедева – Кумача.
  Музыка И. Дунаевского.

1.Ну – ка, солнце ярче брызни,
  Золотыми лучами обжигай!
  Эй, товарищ, больше жизни!
  Поспевай, не задерживай, шагай!

       Припев:
Чтобы тело и душа были молоды,
Были молоды, были молоды,
Ты не бойся ни жары и ни холода,
Закаляйся, как сталь!
Физкульт – ура!
Физкульт – ура! Ура! Ура! Будь готов!
Когда настанет час бить врагов,
От всех границ ты их отбивай!
Левый край! Правый край! Не зевай!

2.Ну – ка, ветер, гладь нам кожу,
  Освежай нашу голову и грудь!
  Каждый может стать моложе,
  Если ветра весёлого хлебнуть.

     Припев:

3.Ну – ка, дождик, тёплой влагой
  Ты умой нас огромною рукой,
  Напои нас всех отвагой,
  А не в меру горячих успокой!

     Припев:

4.Эй, вратарь, готовься к бою,
  Часовым ты поставлен у ворот!
  Ты представь, что за тобою
  Полоса пограничная идёт.

     Припев:

  Появляется ведущий.

Ведущий:
   А что делали с теми, кто не хотел заниматься спортом?

  На эти слова участники поворачиваются к говорящему.
Звучит спортивный марш. Двое из участников проходят к кубам, два куба переворачивают
другой стороной так, чтобы исчезло слово «спорт», а один ставят наверх с левой
стороны. Это Олимп. Затем вслед за остальными участниками уходят со сцены и
быстро возвращаются, одеты в греческие плащи. Выходит Зевс, за ним одновременно
остальные боги – олимпийцы, встают по обеим сторонам Олимпа.

1 бог:
 Продолжаем заседание.

2 бог:
 Переходим к следующему вопросу.

Зевс:
 Гиподинамия. Слышали такое слово?

Боги:
 Гиподинамия…Что это такое?

Зевс:
 Болезнь века. Болезнь от недостатка движения. (Величественно
хлопает в ладоши.) Ввести!

 Один из богов вводит Гермеса. Боги глядят на него с
восхищением.

Боги:
 О! Красавец! Вот это наша работа!

Зевс:
 Но это когда было!

3 бог:
 3 миллиона 675 тысяч 132 года 245 дней 17 часов 12
минут и 1 секунда.

Зевс:
 А теперь? Что мы имеем в данный текущий момент? (Хлопает
в ладоши.) Внести!

 Боги вносят хилого болезненного мальчика. Присутствующие
в ужасе отшатнулись. Один из богов подходит и спрашивает:

4 бог:
 Ты откуда такой взялся?

Мальчик:
 Из школы.

Боги (наступая на него):
  Откуда? Откуда?

Мальчик:
  Из  Болтинской школы.

Зевс:
  Кто в этой школе возглавляет проверку по
физическому воспитанию?

1 бог:
 Я, владыка.

Зевс:
 Ну, как там обстоят дела?

1 бог:
 На основании приказа свыше… был проведён рейд по
проверке физического воспитания в  Болтинской школы.  В результате
вышеуказанного рейда обнаружены следующие недостатки. Что же мы видим, товарищи
боги?

2 бог (хватается за голову):
 Ученики только третьего класса пропустили 82 урока.

3 бог (хватается за сердце):
 На зачёте по прыжкам в высоту из 9 девочек
присутствовали 4.

4 бог:
 В четвёртом классе за 1 – е полугодие в журнале
стоит 24 двойки.

1 бог:
  Всего в начальных классах выявлено 142 пропуска.

Зевс (в гневе ударяет кулаком):
 Почему такая астрономическая цифра?

1 бог:
 А у них есть справки.

Зевс:
 Что это?

1 бог:
 Это, великий Зевс, могучий манускрипт. Стоит его
показать учителю, как он сразу отпускает ученика с урока.

Боги (хором):
 Отпускает…

Зевс:
 И что… сии документы у всех есть?

2 бог:
 У них есть 2 магических слова: «Забыл костюм».

3 бог (обращаясь к ученику):
 А ты на физкультуру ходишь?

Ученик:
 Не, у меня кроссовки порвались.

4 бог:
 Зарядку – то делаешь?

Ученик:
 Нет.

2 бог:
 Ну, хоть в школу – то пешком ходишь?

Ученик:
 Нет. На автобусе езжу.

Все (указывая на него перстом):
 Вот она – гиподинамия!

1 бог (угрожающе делает шаг вперёд):
 Чем же ты занимаешься?

Ученик:
 Учусь. Завтра вот у меня сочинение. По литературе 5
стихов задолжал, да ещё пересказ по окружающему миру. Сами бы попробовали…
Времени – то не хватает.

1 бог:
 А Пифагор?! Учёный. Великий математик! А был
олимпийским чемпионом в кулачном бою.

2 бог:
 А Платон? Великий философ. Всю жизнь занимался
гимнастикой.

3 бог:
 И до глубокой старости сохранил юношескую силу. А
таких, как ты, с презрением называл хромыми.

 Зевс выходит на сцену, боги окружают его.

Зевс:
 Выходит наша работа напрасна?

1 бог:
 На колесо и выстегать его! В Тартар его! В мешок – и
к Посейдону!

Зевс:
 Со скалы его сбросить!

Все:
 Правильно!

 Боги подходят, хватают, раскачивают ученика.

Ученик:
 Я больше не буду! Не надо!

Боги (раскачивая ученика):
 Раз…два…

3 бог:
 Стойте! Это не метод воспитания.

Зевс:
 А что тогда метод воспитания?

3 бог:
 Давайте научим его хоть зарядке.

4 бог:
 Что же, тряхнём стариной.

 Боги снимают плащи и начинают зарядку, заставляя ученика
повторять за ними движения. Исполняется песня «Надо спортом заниматься» Слова
Е. Каргановой. Музыка Ю. Слонова.

 Зарядка кончается. Боги подходят к ученику.

1 бог:
 Извлёк урок?

Ученик:
 Да что вы меня всё учите?! Вы бы посмотрели, что у
нас в школе творится.

Зевс:
 Что ж, стоит посмотреть.

 Звучит тот же спортивный марш. Двое участников подходят
к кубам, перестраивают их. Это уже стол для жюри. Трое садятся за стол. Это
члены жюри. Остальные встают поодаль. Входит модельер.

Модельер:
 Предлагаем вам модели одежды для уроков физкультуры,
разработанные учениками Болтинской школы на сезон учебного года.

 Звучит музыка. Выходят манекенщики и демонстрируют спортивную
форму. Жюри оценивают.

Модельер:
 Каждая представленная модель в колорите и модных
силуэтах выражала вкусы и потребности наиболее интеллектуальной части наших
учащихся. Благодарю за внимание.

 Звучит музыка. Участники прячутся за кубы. Выбегает физорг,
ищет ребят, вскакивает на кубы и видит спрятавшихся учеников. Видя, что их
обнаружили, ребята открыто хотят уйти.

Физорг:
 Ребята, куда вы?

1 ученик:
 Домой.

Физорг (обращаясь к одному из учеников):
 Ты – то куда уходишь? С начала года ни разу на
физкультуре не был!

2 ученик:
 Пока покалывает у меня в боку, на физкультуру я
сегодня не пойду. Пока покалывает у меня…

3 ученик:
 Печёнка…

4 ученик:
 Селезёнка…

1 ученик:
 Правый желудочек…

2 ученик:
 Левое предсердие, грыжа правосторонняя, язва души,
короче, русская хандра.

Все (восторженно):
 Во!

Физорг:
 Да вы что, с ума посходили? Все с урока уходите!

 Каждый, подходя к физоргу, подаёт ему справку.

1 ученик:
 А у меня справочка!

2 ученик:
 Справка.

3 ученик:
 Справка у нас…

4 ученик:
 Костюм забыл.

 Отдав справку, ученики убегают.

Физорг:
Имея справку, вы неуязвимы.
За справкой – как за каменной стеной.
Чуть – чуть соврёте, и немного грима –
Вы не прогульщик,
Вы – больной.
И с чистой совестью
Вы можете уйти.
Рассядетесь по стульям и по лавкам.
Бояться нечего: вам удалось найти
Со штампиком спасительную справку.

Ведущий:
 Так что же, в школе нет учеников, которые серьёзно
относятся к спорту?

5 ученик:
 Как нет?!

Все (хором):
 Есть!

 Гаснет свет. Идёт перестроение. Участники встают по обе
стороны сцены. Демонстрируются фотографии, на которых запечатлены лучшие
спортсмены школы, фрагменты соревнований и т. д.

1 ученик:
 Первый спортивный разряд по плаванию у ученика…

2 ученик:
 Третий разряд по вольной борьбе у ученика…

1 ученик:
 Призёр соревнований по теннису…

 Звучит музыка.

5 ученик:
 Им, наверное, не всё равно.

Все:
 А вы?

Исполняется «Спортивная песня».
Слова Г.Пагирева.
Музыка М.Феркельман.

1.Скорее, друг, вставай,
  Футболку надевай!
  Под яркими знамёнами,
  Что реют над колоннами,
  Идём на стадионы мы,
  И ты не отставай!

    Припев:
Закалкой, тренировкою
Гордимся мы, друзья.
Мы сильные и ловкие –
Таких сломить нельзя!
Сломить нельзя,
Таких сломить нельзя –
Упорные, задорные,
Вперёд, смелей, друзья!

2.Раздолье нам везде –
  На суше, на воде.
  Кто цели добивается,
  Кто в силе состязается,
  Кто спортом занимается –
  Тому легко в труде!

     Припев:

3.Мы крепнем с каждым днём,
  Мужаем и растём.
  Мы люди закалённые,
  К победам устремлённые,
  Мечтой мы окрылённые,
  Мы весело поём.

     Припев:

1 ученик:
 Спорт, ребята, очень нужен.

2 ученик:
 Мы со спортом крепко дружим.

3 ученик:
 Спорт – помощник!

2 ученик:
 Спорт – здоровье!

Все:
 Спорт – игра!

file_name: Праздник Спорт - это здоровье!.doc

alt: Левый край! Правый край! Не зевай! 2

alt: А Пифагор?! Учёный. Великий математик!

alt: Спорт, ребята, очень нужен. 2 ученик:

intro:
Я провожу праздники для родителей на различные темы, в том числе и на установку здорового образа жизни
Цель:
- формирование ценностных ориентаций, убеждений, активной жизненной позиции,
- прямые призывы к ведению здорового образа жизни.
Задачи:
-учить детей с малых лет жить в гармонии с собой и окружающим миром;
-формировать сознательную установку на здоровый образ жизни.Цель:
- формирование ценностных ориентаций, убеждений, активной жизненной позиции,
- прямые призывы к ведению здорового образа жизни.
Задачи:
-учить детей с малых лет жить в гармонии с собой и окружающим миром;
-формировать сознательную установку на здоровый образ жизни.

родителям

group: Педагогика

title: Праздник "Спорт - это здоровье!"


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области
«Новосибирский колледж
автосервиса и дорожного хозяйства»

 Методическая разработка

Беседа:
Медицинские сестры-солдаты великой войны

Автор-разработчик:
Воспитатель
общежития ГАПОУ НСО «НКАиДХ»
Еремина Наталья
Александровна

 Новосибирск,
2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка………………………………………3
Регламент беседы …………………………………...4
Технологическая карта мероприятия …………………….....5
План-конспект внеклассного мероприятия…………………6
Список использованной литературы (источников)

Пояснительная
записка
Сегодня, когда мы наблюдаем крушение идеалов,
нравственных и духовных ориентиров, тема гражданского и патриотического
воспитания становится особенно актуальной.
Гражданско-патриотическое воспитание формирует не
просто законопослушного гражданина, а человека, осознанно и активно
исполняющего свой гражданский долг. Оно предполагает привитие уважения к
Государственному флагу и гербу Российской Федерации, героическому и
историческому прошлому, культуре своего народа, любви к родному языку, красотам
родной природы, содержит в себе экологическое воспитание.
Патриотизм и гражданственность имеют огромное значение
в социальном и духовном развитии ребенка. Они выступают как составные элементы
его мировоззрения и отношения к родной стране, другим нациям и народам. Только
на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется
любовь к родине, появляется чувство ответственности за ее могущество и
независимость, сохранение материальных и духовных ценностей, развивается благородство
и достоинство личности.
Патриотизм и гражданственность выражается в
мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения человека и проявляется в
его поступках и деятельности.
К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не
только важной задачей воспитания, но и его могучим педагогическим средством.
«Как нет человека без самолюбия, – писал он, – так нет человека без любви к
отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и
могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и
родовыми наклонностями».

Регламент
Беседы
Дата проведения: 24.03.2023 года
Тема беседы: Медицинские сестры-солдаты великой войны
Место проведения: Общежитие по адресу: ул.Зорге,6,
актовый зал, 17-00
Модератор беседы: Еремина Наталья Александровна,
воспитатель

17:00-17:05

Выступление
  модератора: Ереминой Н.А., определяет актуальность, цель и задачи.

17:05-17:15

Выступление
  обучающегося,
Тема
  доклада:

17:15-17:25

Выступление
  обучающегося,

  Тема доклада:

17:25-17:35

Выступление
  обучающегося,
Тема
  доклада:

17:35-17:40

Еремина Н.А.- воспитатель
Заключительное слово

 Технологическая карта
мероприятия:
Медицинские сестры-солдаты
великой войны

Тема:

Медицинские
  сестры-солдаты великой войны

Направление:

Патриотическое

Форма:
Участники:

Беседа

Обучающиеся
  1-4 курса

Методическая
  цель:

Приобщение
  обучающихся к изучению истории Великой Отечественной войны, сохранению
  преемственности поколений, формированию уважения к военной истории России.

 Задачи:

1. Показать огромный вклад медицинских работников в достижении
  победы в Великой Отечественной войне;
2. Ознакомить обучающихся с историческими фактами организации
  медицинской помощи в годы Великой Отечественной войны;
3. Воспитать у обучающихся
  чувства гордости за свою страну, уважения к истории Отечества.

Предполагаемые
  результаты

Личностные

-
  чувство гордости за своих земляков, Родину;
- уважительное
  отношение к символам России;
-
  понимание своей роли в жизни общества;
- умение
  самостоятельно добывать новые знания;
-
  умение правильно и понятно излагать свои мысли.

Метапредметные
  (УУД)

- формулировать
  поставленную задачу;
-
  планировать пути достижения целей для выполнения поставленных задач;
-
  структурировать полученную в ходе работы информацию;
- анализировать
  и выбирать главное;
- аргументировать
  свою позицию.

План-
конспект проведения мероприятия

Модератор
Еремина Н.А.:

Тема
нашей беседы: Медицинские сестры-солдаты великой войны

В
ходе нашей беседы мы узнаем какой вклад внесли женщины медики в достижении
победы в Великой Отечественной войне. Ознакомим Вас с историческими фактами
организации медицинской помощи в годы Великой Отечественной войны. Расскажем о
героях земляках, медицинских сестрах ушедших на фронт с Новосибирской области.
1.      Выступление
обучающегося с докладом на тему «Женщины-медики», Обучающийся
№1:

     Великая Отечественная война была самой тяжёлой и кровопролитной из всех
войн, когда-либо пережитых нашим народом. Она забрала более двадцати миллионов
человеческих жизней. В этой войне были убиты, сожжены в крематориях и
уничтожены в концлагерях миллионы людей. Стон и боль стояли на земле. Народы
Советского Союза сомкнулись в единый кулак. Наравне с мужчинами сражались
женщины и дети. Плечом к плечу с воинами Советской Армии прошли дорогами войны
от страшных, суровых дней 1941 года до весеннего победного мая 1945 года
советские медики, медики женщины.
В
эти годы на фронте и в тылу трудились более двухсот тысяч врачей и полмиллиона
среднего медицинского персонала. И половина из них были женщины.  Во всех
частях и подразделениях, действующей армии, в партизанских отрядах, в местных
командах противовоздушной обороны находились солдаты службы здоровья, готовые в
любой момент прийти на помощь раненым. Рабочий день врачей и медсестёр
медсанбатов и фронтовых госпиталей нередко длился несколько суток. Бессонные
ночи медицинские работники неотступно стояли возле операционных столов, а
кто-то из них вытаскивал на своей спине с поля боя убитых и раненых. Большой вклад
в дело спасения и лечения раненых внёс тогда Советский Красный Крест. Во время
Великой Отечественной войны было подготовлено несколько сот тысяч медицинских
сестёр, санитарных дружинниц, санитаров, более 23 миллионов человек были
подготовлены по программе «Готов к санитарной обороне СССР». Эта страшная,
кровопролитная война потребовала большого количества донорской крови. Во время
войны в стране насчитывалось более 5,5 миллиона доноров. Большое количество
раненых и больных воинов были возвращены вновь в строй.

     Всё дальше и дальше в глубь истории уходят события Великой Отечественной
войны, но память о великом подвиге Советского народа и его Вооружённых Сил
навсегда сохранится в народе. Наш рассказ о женщинах-медиках, которые не щадя,
как говорят, живота своего, поднимали дух воинов, поднимали раненых с
больничной койки и отправляли снова в бой защищать свою страну, свою Родину,
свой народ, свой дом от врага.
(В
ходе выступления демонстрируется презентация)
2.      Выступление
обучающегося с докладом на тему «Хирургия на поле боя», Обучающийся №2:
Одной
из самых важных специальностей медицины всегда была хирургия. Врачи-хирурги
издавна пользуются особым доверием и расположением. Их деятельность окружена
ореолом святости и геройства. Имена искусных хирургов передаются из поколения в
поколение. Так было. Так есть и сегодня. В период войны спасать людям жизнь
стало для них ежедневной работой.
Маршал
Советского Союза Г.К. Жуков писал, что "... в условиях большой войны
достижение победы над врагом зависит в немалой степени и от успешной работы
военно-медицинской службы, особенно военно-полевых хирургов". Опыт войны
подтвердил справедливость этих слов.
Вся
система оказания медицинской помощи в бою и последующего лечения раненых до
выздоровления была построена во время Отечественной войны на принципах этапного
лечения с эвакуацией по назначению. Это значит – рассредоточить весь лечебный
процесс в отношении раненого между специальными подразделениями и учреждениями,
представляющими собой отдельные этапы на его пути с места ранения в тыл, и
проводить эвакуацию по назначению туда, где каждому раненому будет обеспечено квалифицированное
и специализированное лечение, диктуемое требованиями современной хирургии и
медицины в целом.
Одним
из основных направлений медицины во время войны была военно-полевая хирургия.
Врачи работали круглосуточно, но рук не хватало. Ведь далеко не все медики —
хирурги, и не каждый гражданский доктор мог быстро стать военным лекарем. По
нормам для госпиталя требовалось около 3 хирургов, при этом в военное время
выдержать этот норматив было практически невозможно, ведь на обучение
требовалось не менее года.
Хирурги
в условиях войны перестраивались очень быстро. Так, им пришлось составить
классификацию ранений, а также изучать поражающие свойства оружия и боеприпасов
противника, чтобы научиться правильно выбирать тактику лечения. На основе
наблюдений было определено, что все ранения можно условно поделить на те, что
требуют активного хирургического вмешательства, и те, что в нём не нуждаются.
При этом на долю первых приходилось около 80 % всех ран у бойцов.
В
результате изучения трудов великих медиков, практиковавших хирургию в условиях
других войн, а также собственных наблюдений, советские врачи смогли добиться
удивительных успехов. Была разработана единая доктрина, которая включала в себя
такие основные положения, как:
-Понимание
того, что все раны загрязнены микробами;
-Единственный
вариант, которым можно бороться с раневой инфекцией, — хирургическая обработка
ран;
-Большая
часть ран нуждается во вмешательстве хирурга.
На
заключительном этапе Великой Отечественной войны организация хирургической
помощи в Советской Армии достигла весьма высокого совершенства на всех этапах
медицинской эвакуации. Такой стройной и испытанной на полях сражений системы не
имела ни одна из воевавших армий других стран, участвовавших во второй мировой
войне. Квалифицированная хирургическая помощь почти 90% раненых оказывалась в
первые 8 ч после ранения, тогда как в зарубежных армиях этот показатель
равнялся в среднем 12 ч.
Получила
широкое развитие и четко оформилась организационно-специализированная
хирургическая помощь.
На
основе опыта первых лет войны были внесены качественные изменения в структуру
всей медицинской службы Красной Армии, в результате чего она стала более полно
соответствовать маневренному характеру боевых действий с участием большого
количества сил и средств вооруженной борьбы.
Можно
с полным основанием сказать, что в ходе Великой Отечественной войны сложилась
качественно новая структура медицинского обеспечения войск, в которой
хирургическая службы занимала одно из ведущих мест.
 (В
ходе выступления демонстрируется презентация)
3.      Выступление
обучающегося с докладом на тему «Подвиг женщин-медиков в годы Великой
отечественной войны», Обучающийся №3:

file_name: Методическая разработка.docx

alt: Регламент Беседы Дата проведения: 24

alt: Технологическая карта мероприятия:

alt: План- конспект проведения мероприятия

intro: Сегодня, когда мы наблюдаем крушение идеалов, нравственных и духовных ориентиров, тема гражданского и патриотического воспитания становится особенно актуальной. Патриотизм и гражданственность выражается в мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения человека и проявляется в его поступках и деятельности.   Гражданско-патриотическое воспитание формирует не просто законопослушного гражданина, а человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг. Оно предполагает привитие уважения к Государственному флагу и гербу Российской Федерации, героическому и историческому прошлому, культуре своего народа, любви к родному языку, красотам родной природы, содержит в себе экологическое воспитание.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа имени Андрея Антошечкина»
(МБОУ
«СОШ им. А. Антошечкина»)

    «Рассмотрено»
    Руководитель
  МО

  Волосатова Н.А.
__________________
«___»
  ______  202__ г.

       «Согласовано»
 Зам.
  директора по УВР

    Корнеева Н.Ф.
__________________
«___»
  ______  202__ г.

  «Утверждаю»
        Директор
  школы

  Дикарев Р.Г.
__________________
«___»
  ______  202__ г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Обучение
грамоте (письмо)
для
1 «а» класса
учитель

Волосатова
Наталья Алексеевна

2020-2021 учебный год

                                                 Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Примерной  программы
начального общего образования,
Авторской
программы «Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г. Примерные
рабочие программы. Предметная линия учебников системы  «Школа России»
1-4 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / А.А. Плешаков
– М.: «Просвещение»,   2019 г.

                                              Место учебного предмета
в учебном плане

На изучение курса «Обучение грамоте (письмо)» в 1 классе начальной школы
отводится     99 часов (Iчет-3ч, II-III чет- 5ч) (33 учебные недели). В соответствии с
требованиями ФГОС  20%  материала отводится на внутри предметный модуль.  Название
ВПМ «Весёлый каллиграф»  - 19 часов.
                      Планируемые предметные  результаты освоения предмета
Добукварный  период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;
-выделять из короткого текста предложения, оформлять
предложение в устной речи
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью
слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических
схем;
- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от
звуков;
Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме,
научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится
безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет
сформирован навык безотрывного письма с наклоном.
Обучающийся получит возможность научиться в совместной
деятельности с учителем:
 - осознавать образные представления о предложении; о
слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его
названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа
слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове;
определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения
- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их
произнесения, осознавать образное представление о звуке;
- понимать смысловое значение интонации;
- обозначать гласные звуки буквами;
- рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог
слово;
- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место под руководством
учителя;
- принимать и сохранять учебную задачу,  адекватно
воспринимать оценки учителя, товарищей;
-вносить необходимые коррективы и действовать на основе
результатов обсуждения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебниках (система обозначений,
содержание);
- понимать информацию, представленную в виде рисунков,
схем.
- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами
слов, приведенными в учебниках,
КоммуникативныеУУД:
- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать
вопросы, уточнять непонятное).
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об
ошибках;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- принимать другое мнение и позицию, формулировать
собственное мнение и позицию.
Личностные УУД
- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего
ученика»;
проявлять интерес к новому учебному материалу
-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в
школе, дома, на улице, в общественных местах;
- внимательно относиться к собственным переживаниям и
переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Букварный период (основной).
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,
- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими
разных звуков и по начертанию;
- обозначать йотированные звуки вначале слова и  после
гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать
текст;
- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть
буквы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распространять основу предложения, сокращать предложения
до основы;
- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью
формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
- наблюдать за расхождением написания и произношения
безударных гласных;
- выделять в однокоренных словах корень;
- объяснять значение многозначных слов,
- отгадывать буквенные ребусы;
-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
-правильно употреблять заглавную букву при написании имен
собственных;
- находить рифму;
- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения многозначных слов
Обучающийся познакомится  с начертанием букв, научится
их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения
с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование
навыка безотрывного письма с наклоном.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством
учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с
заданным эталоном.
3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою
работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
5. Адекватно воспринимать оценку учителя.
6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать
выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои действия,
7. Правильно сидеть при письме,  держать ручку,
применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно
ориентироваться на странице прописей и тетради
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений,
структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством
учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста,
рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на
основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать
вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Допускать существование различных точек зрения,
учитывать разные мнения, стремиться к координации,
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства,
территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и
«Родина».
2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить
взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего
ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и
переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения
в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Послебукварный период
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- вырабатывать навыки грамотного письма.
- формировать умение записывать предложение, находить в нем
основу.
- проверить умение записывать предложение, ставить знаки
препинания.
- формировать навыки правописания гласных в корне слова.
- формировать навыки правописания звонких и глухих
согласных в корне слова.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством
учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с
заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу.
4. В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система
обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы
учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в
виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить
общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы,
объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать
вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные УУД:
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства,
территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и
«Родина».
2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить
взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего
ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и
переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения
в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира,
произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
                                              Содержание
учебного предмета
Добукварный
период (22 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение
речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием
графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах
(выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в
слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о
звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и
мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости
рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в
словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов
(установление количества звуков в слове, их характера, последовательности),
выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со
схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Самостоятельный подбор
слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а
впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми
схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их
характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях),
правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный период (64 ч.)
Знакомство
с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными
типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного
шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах,
правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после
предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и
самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с
рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи
сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных
слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с
произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая
буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую
букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам,
написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи
- ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
Послебукварный
период (13 ч.)
Обобщение,
систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе
обучения грамоте.
Основные виды  учебной деятельности:

Записывают слова, предложения.
Делят (звуки, слова ит.д.) на группы.
Выполняют упражнение в тетради.
Обосновывают выбор написания…
Приводят примеры.
Проговаривают по цепочке.
На слух определяют слова с изучаемой
     орфограммой.
Составляют схемы слов (предложений).
Проводят морфемный анализ слов.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют задания по карточкам.
Читают и запоминают правило,
     проговаривают его друг другу вслух.
Озвучивают понятия.

                                         Тематическое
планирование

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во
  часов

  ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 22 ч.

1

История возникновения письма. Знакомство с прописью,
  с правилами письма

1

2

Рабочая строка. Гигиенические правила письма,
  правила посадки при письме

1

3

Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо
  овалов и полуовалов

1

4

Строка и межстрочное пространство. Рисование
  бордюров

1

5

Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху

1

6

Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением
  вверху и внизу

1

7

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу

1

8

Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий

1

9

ВПМ «Весёлый каллиграф»

1

10

Письмо линий с закруглением внизу и вверху Письмо
  длинной наклонной линии с петлей внизу

1

11

Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху.
  Письмо прямых наклонных линий.

1

12

ВПМ «Весёлый каллиграф»

1

13

Строчная письменная буква а

1

14

Строчная и заглавная буквы а, А

1

15

Строчная и заглавная буквы о, О

1

16

ВПМ «Весёлый каллиграф»

1

17

Строчная буква и

1

18

Заглавная буква И

1

19

Строчная буква ы

1

20

ВПМ «Весёлый каллиграф»

1

21

Строчная буква у

1

22

Заглавная буква У

1

БУКВАРНЫЙ
  ПЕРИОД – 64 ч.

23

Строчная буква н

1

24

Заглавная  буква Н

1

25

Строчная и заглавная буквы с, С

1

26

Строчная и заглавная буквы с, С

1

27

Строчная буква к

1

28

Заглавная буква К

1

29

Строчная буква т

1

30

Заглавная буква Т

1

31

ВПМ «Весёлый каллиграф»

1

32

Строчная буква л

1

33

Заглавная буква Л

1

34

ВПМ «Весёлый каллиграф»

1

35

Строчная буква р

1

36

Заглавная буква Р

1

37

Строчная  буква в

1

38

Заглавная  буква В

1

39

Строчная буква е

1

40

Заглавная буква Е

1

41

ВПМ «Весёлый каллиграф»

1

42

Строчная буква п

1

43

Заглавная буква П

1

44

Строчная буква м

1

45

Заглавная  буква М

1

46

ВПМ «Весёлый каллиграф»

1

47

Строчная буква з

1

48

Заглавная буква З

1

49

Строчная буква б

1

50

Заглавная буква Б

1

51

Строчная  и заглавная буквы б, Б

1

52

Строчная  и заглавная буква  Д, д

1

53

ВПМ «Весёлый каллиграф»

1

54

Строчная буква я

1

55

Заглавная буква Я

1

56

Строчная  и заглавная буквы я, Я

1

57

Строчная  буква г

1

58

Заглавная
  буква Г

        1

59

Строчная буква ч, обозначающая мягкий
  согласный звук. Слоги ча, чу

1

60

Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий
  согласный звук. Слоги ча, чу

1

61

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как
  показатель мягкости согласного звука

1

62

ВПМ «Весёлый каллиграф»

1

63

Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости.
  Буква ь в середине слова

1

64

Строчная буква ш, обозначающая твердый
  согласный звук

1

65

Строчная и заглавная буквы ш, Ш.
  Написание слов с сочетанием ши

1

66

Строчная буква ж, обозначающая твердый
  согласный звук

1

67

Заглавная буква Ж, обозначающая
  твердый согласный звук

1

68

Строчная и прописная буквы ж, Ж.
  Написание слов с сочетанием жи

1

69

Строчная буква ё .  Заглавная буква Ё

1

70

Строчная буква ё, после согласных

1

71

Строчная буква й. Слова с буквой й

1

72

Строчная буква й. Слова с буквой й

1

73

Строчная  и заглавная  буква Х , х

1

74

ВПМ «Весёлый каллиграф»

1

75

Строчная буква ю

1

76

Заглавная буква Ю

1

77

Строчная буква ц, обозначающая твердый
  согласный звук

1

78

Заглавная буква Ц, обозначающая
  твердый согласный звук

1

79

Строчная буква э

1

80

Заглавная буква Э

1

81

Строчная буква щ, обозначающая мягкий
  согласный звук. Слоги ща, щу

1

82

Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий
  согласный звук. Слоги ща, щу

1

83

Строчная буква ф

1

84

Заглавная буква Ф

1

85

Буквы ь, ъ

1

86

Буквы ь, ъ

1

  Послебукварный период - 13 ч.

87

Алфавит. Звуки и буквы

1

88

ВПМ «Весёлый каллиграф»

1

89

Слова, отвечающие на вопросы кто?  что?

1

90

Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что
  сделать?

1

91

Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая?
  какое? какие?

1

92

ВПМ «Весёлый каллиграф»

1

93

ВПМ «Весёлый каллиграф»

1

94

Правописание  жи – ши, ча – ща, чу – щу,
чк – чн, щн.

1

95

ВПМ «Весёлый каллиграф»

1

96

ВПМ «Весёлый каллиграф»

1

97

ВПМ «Весёлый каллиграф»

1

98

ВПМ «Весёлый каллиграф»

1

99

ВПМ «Весёлый каллиграф»

1

file_name: обучение грамоте( письмо).docx

alt: Средняя общеобразовательная школа имени

alt: Пояснительная записка

alt: Личностные УУД - принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; проявлять интерес к новому учебному…

alt: Строчная письменная буква а 1 14

alt: Заглавная буква Е 1 41

alt: Заглавная буква Ж , обозначающая твердый согласный звук 1 68

alt: Правописание жи – ши, ча – ща , чу – щу, чк – чн, щн

title: Рабочая программа по обучению грамоте (письмо)  для 1 класса


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 5 классе
по теме: «Умножение обыкновенных дробей»

Составитель: Учитель математики-информатики Вашкевич
И.А., учитель высшей категории

ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г.
Смоленска»

Технологическая карта урока
математики в 5 классе
по теме: «Умножение обыкновенных дробей»
УМК серия МГУ школе Математика 5 класс:
/С.М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин
Цель урока: изучение
и первичное восприятие новых знаний по теме умножение обыкновенных дробей.

Задачи
  для ученика

-
  Приобретение
  знаний об умножении обыкновенных дробей различными способами работы с
  информацией.

-
  Формирование
  умения умножать обыкновенные дроби при организации работы в группе.

-
  Развитие
  способов самоконтроля и самооценки, рефлексии.

Задачи
  для учителя
Образовательные (формирование
  познавательных УУД):
Ознакомление уч-ся с правилом
  умножения обыкновенных дробей
Выработка умений умножения
  обыкновенных дробей и их применение к решению практических задач.
Развивающие (формирование
  регулятивных УУД):
Выработка умений обрабатывать
  информацию и ранжировать ее по компонентам; представлять информацию в виде
  алгоритма; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.
Воспитательные (формирование
  коммуникативных и личностных УУД):
Выработка умений слушать и
  вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы, интегрироваться в пару,
  в группу со  сверстником/ами и строить продуктивное взаимодействие;
  формирование коммуникативной компетенцию учащихся; воспитание ответственности
  и аккуратности.

Тип
  урока
Урок открытия новых знаний

Форма
  урока
Урок – исследование

Опорные
  понятия, термины
Обыкновенная дробь,
  произведение, числитель, знаменатель, сокращение дроби.

Новые
  понятия
Применение опорных понятий к
  новому материалу

Формы
  контроля
Блиц-опрос, фронтальная проверка, анализ результатов
  исследования, самостоятельная работа

Результаты:
Предметные:
·
  формулировать и записывать с помощью букв правило умножения
  обыкновенных дробей;
·
  вычислять произведение обыкновенных дробей.
Личностные:
·
  продолжить вырабатывать устойчивый познавательный интерес.
Метапредметные:
·
  познавательные: строить логическую цепочку рассуждений;
·
  регулятивные: осуществлять целеполагание; адекватно
  самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить
  необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его
  реализации;
·
  коммуникативные: владеть устной и письменной речью;
  отображать в речи содержание совершаемых действий.

Домашнее
  задание
1.
  выучить наизусть и уметь применять  алгоритм или правило п. 4.10
  стр.196, № 894.
2.
  р.т. № 313, 314 доделать
3.
  дополнительная задача: Великий древнегреческий математик Архимед (III в. до н.э.) установил, что длина окружности примерно в  раза больше ее диаметра.
  Пользуясь этим результатом, реши задачу: Какова длина беговой дорожки
  ипподрома, имеющей форму круга диаметром  км?

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1этап. Самоопределение к
  деятельности
(2
  мин)

Приветствие, проверка подготовленности к учебному
  занятию, организация внимания детей.

Включаются в деловой ритм
  урока.

Личностные:
Уважение
  личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим.
Регулятивные:
Формирование способности к организации своей деятельности.

2 этап. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных
  затруднений в деятельности
(7 мин)

Проводит блиц-опрос с последующей взаимопроверкой.

Слушают инструкцию по проведению блиц-опроса. Выполняют
  задания, затем взаимопроверку.
Оценивают себя.

Личностные:
Умение контролировать процесс и результат учебной математической
  деятельности.
Регулятивные:
Осуществляют самоконтроль, проверяя
  ответ на соответствие условию; вносят необходимые дополнения и коррективы в
  план и способ действия в случае расхождения реального действия и его
  результата; вносят изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки
  этого результата самим обучающимся, товарищами.
Коммуникативные:
Представляют конкретное содержание и
  сообщают его в письменной форме.
Познавательные:
Выполняют
  вычисления с обыкновенными дробями; решают задачи на дроби (в том числе
  задачи из реальной практики).

3 этап. Выявление причины затруднений и постановка цели
  деятельности
(3 мин)

Ведет диалог с учащимися для подведения их к теме урока.

Участвуют в диалоге.
Формулируют тему урока и цель.

Личностные:
Ответственное
  отношение к учению; готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию
  на основе мотивации к обучению и познанию; умение ясно, точно, грамотно
  излагать свои мысли в устной речи, понимать смысл поставленной задачи,
  выстраивать аргументацию.
 Коммуникативные:
Адекватно используют
  речевые средства и аргументируют свою позицию; представляют конкретное
  содержание и сообщают его в письменной и устной форме; учитывают разные
  мнения, владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные:
Анализируют и осмысливают текст задачи.

4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.
(8 мин)

Интересуется, каким образом можно найти выход из ситуации.

Предлагают решить задачу с помощью рисунка.
Предлагают выполнить работу в группах.
Работают в группах.

Личностные:
готовность
  и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
  к обучению и познанию; умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в
  устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
  аргументацию; умение контролировать процесс и результат учебной
  математической деятельности; коммуникативная компетентность в общении и
  сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской,
  творческой и других видах деятельности;
Регулятивные:
Критически
  оценивают полученный ответ; осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на
  соответствие условию; вносят
  изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата
  самим обучающимся, учителем, товарищами.
Коммуникативные:
Адекватно используют
  речевые средства и аргументируют свою позицию; представляют конкретное
  содержание и сообщают его в письменной и устной форме; учитывают разные
  мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве,
  договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению;
  контролируют действия партнера; владеют монологической и диалогической
  формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  родного языка.
Познавательные:
Моделируют в графической форме понятия, связанные с
  понятием обыкновенной дроби; выполняют вычисления с обыкновенными дробями;
  анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают
  необходимую информацию, моделируют условие с помощью рисунков; строят логическую
  цепочку рассуждений; проводят несложные исследования, связанные со свойствами
  дробных чисел, опираясь на числовые эксперименты.

5 этап.  Выход из затруднения. Составление алгоритма.
(7 мин)

Заслушивает выводы учащихся.
Предлагает составить алгоритм и записать правило с помощью
  букв.

Представляют результаты своей работы.
Составляют алгоритм и записывают правило с помощью букв.
Сверяются правилом, записанным в учебнике.
Оценивают себя.

Личностные:
Готовность
  и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
  к обучению и познанию; умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в
  устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
  аргументацию; умение контролировать процесс и результат учебной
  математической деятельности;
Регулятивные:
Критически
  оценивают полученный ответ; осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на
  соответствие условию.
Коммуникативные:
Адекватно используют
  речевые средства и аргументируют свою позицию; представляют конкретное
  содержание и сообщают его в письменной и устной форме; учитывают разные
  мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве,
  договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению;
  контролируют действия партнера; владеют монологической и диалогической
  формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  родного языка.
Познавательные:
Формулируют, записывают с помощью букв правила действий с
  обыкновенными дробями.

Физкультминутка

Предлагает отдохнуть.

Выполняют упражнения записанные на ИД.

6 этап. Первичное закрепление во внешней речи учащихся.
(6 мин)

Предлагает выполнить номер из учебника для закрепления
  алгоритма.

Выполняют упражнение с проговариванием алгоритма на доске.

Личностные:
Умение контролировать процесс и результат учебной математической
  деятельности;
Регулятивные:
Критически оценивают полученный ответ;
  осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
Коммуникативные:
Адекватно используют
  речевые средства и аргументируют свою позицию; представляют конкретное
  содержание и сообщают его в письменной и устной форме; контролируют действия
  партнера; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии
  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные:

Выполняют
  вычисления с обыкновенными дробями.

7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
(6 мин)

Предлагает выполнить самостоятельно упражнение в тетради
  на печатной основе, затем выполнить самопроверку.

Выполняют задание в тетради на печатной основе.
Сверяются с эталоном и корректируют решение.
Оценивают себя.

Личностные:
Умение контролировать процесс и результат учебной математической
  деятельности;
Регулятивные:
Осуществляют самоконтроль, проверяя
  ответ на соответствие условию; вносят необходимые дополнения и коррективы в
  план и способ действия в случае расхождения реального действия и его
  результата; вносят изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки
  этого результата.
Познавательные:
Выполняют
  вычисления с обыкновенными дробями.

8 этап. Рефлексия  результатов и деятельности.

Проводит рефлексию результатов и деятельности.

Принимают участие в рефлексии.

Личностные:
умение контролировать процесс и результат учебной математической
  деятельности;
Регулятивные:
Критически
  оценивают полученный ответ.

9 этап. Домашнее задание, инструктаж.

Проговаривает домашнее задание.
Благодарит за урок.

Записывают задание в дневник.

Встают.

alt: Критически оценивают полученный ответ; осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию; вносят изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем,…

alt: Личностные: Готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной…

intro:
Технологическая карта урока
5 класс Математика
УМК серия МГУ школе Математика 5 класс: /С.М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин
Цель урока: изучение и первичное восприятие новых знаний по теме умножение обыкновенных дробей.

title: Технологическая карта урока математики 5 класс: Умножение обыкновенных дробей


extracted_text:
Маршрутный лист 25

Для мини-центра старшая группа

Тема недели: «Расцветание природы»

Предмет

Художественная
  литература. Рисование.

Ф.И.О.
  учителя

Порохня
  Н.Н.

Занятие
  № 25. Тема

«Сказочный
  цветок»

Цели
  обучения

Заучивание
  наизусть стихотворение Н.Жанаева «Я посадил цветы».
Формировать
  интерес к труду, уважительное отношение к его результатам, продолжать
  побуждать к проявлению заботы о растениях и людях.
Рисуем
  гладиолусы
Учить
  рисовать цветок с помощью тыльной стороны кулака, упражнять в рисовании
  прямых линий, располагать рисунок посередине листа на всей поверхности.

Порядок
  действий

Ресурсы

Изучи

https://www.kinopoisk.ru/series/1270775/#!watch-film/491ddd7e80edb8868e4a37b86f3c70a9/kp/1/8
https://www.youtube.com/watch?v=NmTWxbecnW0&feature=emb_logo

Ответь

Предложение  послушать
    стихотворение Н.Жанаева «Я посадил цветы».

Сообщение, что будем
    заучивать стихотворение наизусть.
Повторное
    чтение.

Побуждение к размышлению: хотели бы
    дети сделать подарок для своей мамы?
Как
    можно получить быстро цветы?
Предложение  нарисовать
    бутон цветка с помощью кулачка.
Показ способ рисования.

Внимательно
    слушают.

Поддерживают беседу по
    содержанию стихотворения:
-
    Что
    делал мальчик, чтобы выросли цветы?
-
    Как
    он сказал о цветах, когда они распустились?
-
    Для
    кого он вырастил цветы?
Слушают.

Рассказывают
    самостоятельно и с помощью педагога.
Проявляют желание.

Высказывают предположения
    (купить, сделать аппликацию, из бумаги, нарисовать...)

Проявляют интерес.

Следят за выполнением образца
    педагогом.
Самостоятельно
    рисуют букет.

Рефлексия

Теперь
  я знаю как посадить
  растение, технические приёмы рисования.

Теперь я умею читать наизусть
  новое стихотворение, рисовать цветы необычным способом.

Н.Жанаев
Я ПОСАДИЛ ЦВЕТЫ
Лишь
пришла весны пора,
Я у
нашего двора
Посадил
цветы.
Тороплю
– считаю дни,
Пусть
быстрей растут они –
Милые
цветы.
Воду
вёдрами таскаю,
Каждый
вечер поливаю
Я
свои цветы.
Не
даю их рвать ребятам,
От
собак, от коз бодатых
Берегу
цветы.
Наконец
в листве зелёной
Распускаются
бутоны –
Краше
в мире нет.
Не
цветы, а загляденье!
Завтра
маме в день рожденья
Подарю
букет.
Таблица для заучивания стихотворения
Н.Жанаев
Я ПОСАДИЛ ЦВЕТЫ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маршрутный лист для мини-центра за 25.02.2021.docx

alt: Маршрутный лист 25

title: Конспект занятия в старшей группе Раздел: Художественная литература и Рисование. Тема: «Сказочный цветок»


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
ВЫПОЛНИТЬ  21 МАЯ (четверг) ДО 18:00!
Предмет:
Английский язык
Маршрутный
лист урока (инструмент ученика)
Тема
урока: Экстремальные увлечения людей (стр. 124)
Класс
: 9
Обратная связь:
Уважаемые ребята!  Для получения дополнительной консультации используйте
удобный для вас канал связи:
- всем присоединиться к группе ВКонтакте – «Английский с
удовольствием» (руководитель группы – Чупахина Г.А.). Вопросы можно задавать
через сообщения в группе. Ссылка на группу - https://vk.com/englishchupakhinaga
- Дневник.ру (личные сообщения)
- WhatsApp (тел.
89537180591)

Этап
  урока

Задача

Учебный
  контент (стр., No, ссылки и др.)

Планируемый
  результат/ критерии оценивания

Обратная
  связь

Вопросы,
  комментарии

Повторение
  пройденного материала

Повторение пройденного материала

Перейти по ссылке и
  выполнить задание
https://edu.skysmart.ru/student/midipobefi
Работу можно выполнить на компьютере или
  телефоне. Прочти ВНИМАТЕЛЬНО инструкцию!
Инструкция
1. Перейди по ссылке. В открывшемся окне запиши свою фамилию,
  имя, адрес электронной почты и пароль. Записывать телефон родителей не
  обязательно.
2. Нажми жёлтую кнопку «Решить задание».
3. Выполни 1 задание – составь словосочетания
Для тех, кто работает на компьютере –
  нажать на слово из левого столбика, потом на подходящее слово из правого
  столбика
Для тех, кто работает с телефона –
  нажать на слово из левого столбика, потом на подходящее слово из правого
  столбика
4.Нажми синюю кнопку «Продолжить»
5. Выполни 2 задание – вставь пропущенные слова
Для тех, кто работает на компьютере –
  перетащить слова на место пропусков
Для тех, кто работает с телефона –
  нажимаем на словосочетание, потом нажимаем на пропуск в нужном предложении
5. Нажми синюю кнопку «Продолжить»
6. Нажми синюю кнопку «Завершить»

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Домашнее
  задание

Повторение пройденного материала

Перейти
  по ссылке и выполнить задание
https://edu.skysmart.ru/student/midipobefi

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЗАДАНИЕ ВЫПОЛНИТЬ 21 МАЯ (четверг)

alt: Повторение пройденного материала

title: Маршрутный лист урока по английскому языку «Экстремальные увлечения людей». 9 класс. Spotlight


extracted_text:
Перечень нормативных
документов, методических материалов, включая календарно-тематическое
планирование (рекомендуемое) для работы с учебными программами основной школы

І Нормативные
документы
1.
Государственный
общеобязательный стандарт основного среднего образования.
2.
Учебные
программы основной школы.
Данные версии
учебных программ доработаны по итогам обсуждения с учителями г.Алматы и
направлены для утверждения в МОН РК. Утвержденные программы будут размещены на
портале СМК в срок до 1 июня.

ІІ Методические
материалы
1.
Общая
презентация, объясняющая особенности учебных программ основной школы.
2.
Справка
о концептуальных подходах к обновлению содержания образования.
3.
Календарно-тематическое
планирование.

Информация о
портале «Системно-методический комплекс» для 5 и 7 кл.:
В настоящее время ведется
поэтапная разработка примеров поурочных уроков, презентаций, подборка аудио-видеоматериалов
к учебным программам по предметам основной школы.
На сегодняшний
день на портале размещено 593 материала для 5-х и 683 материала для 7-х классов
(для 1 и 2 четвертей).
До 1 августа 2017
года будут разработаны материалы по  всем разделам учебных программ.

file_name: приложение.docx

title: Перечень нормативных документов, методических материалов для работы с учебными программами основной школы


extracted_text:
No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

REZISTORLAR.REOSTATLAR.
POTENSIOMETR
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№ 18-TEMA    REZISTORLAR.REOSTATLAR.POTENSIOMETR.
            Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Rezistorlar.reostatlar,potensiometr
haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’ basqa temalardan
wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti’
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’ woqi’w
ha’m jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w

Sabaqti’ qurallandi’ri’w

Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
korgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Ba’seki
sa’wbet» interaktiv metodi’ «Debatlar» interaktiv metodi’

Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n’ bari’si’

Sholkemlestiriw
Woqi’wshilardi’n’ nawbettegi sabaqqa
tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw

Elektr qarsi’li’g’i’temasi’n soraw

TEMA

Rezistorlar:
Elektr shinjirindag'i tok kushinin’ o'tkizgish ^riilig'ina
baylamslilig'i elektrotexnikada ken’ qollani’ladi’. Ha'nu'rli qarsliqb
o'tkizgishlerdi tan’lap stiniirdag’i tokti basqanw mu'mkin. Usi maqsette ; elektrotexnikada
rezistorlardan paydalamladi.
Rezistor - elektr shinjinndag’i tokti
ta’rtiplestiriw ushm qollanilatug’in ha’r tu’rli qarshqh elektr a’sbabi. «Rezistor» so’zi latinsha «resisto» - «qarsiliq» degen ma’nini an'latadi.

65-suwret

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

65 a su'wrette yen' a’piwayi
  rezistor suwretlengen. Wol karkas, si’m ha'm qaplamadan ibarat. Karkas ha'm qaplama janbaytug'I’n ha’m tok wo’tkizbeytug’i’n materialdan. ma’selen,
  shiysheden. si’m
  bolsa
  salistirmali qarsilig'i u’lken bolg'an materiyaldan tayarlanadi. Si’mni’n’
  yeki ushi shmjirdin' tiyisli bo’legine jalg’anadi. Ko’pshilik
  rezistordag'i sim wornina u'lken qarsi’li’qqa  iye materialdan tayarlang an
  qatlam qollani’ladi’. (68- b su'wret). Bui qatlammn’ yeki sheti wo’tkizgish si’mg'a bekkemlenedi, bul
  simlar arqali wol
  shi’nji’rg’a  jalg’anadi.
  65- d su’wrette korsetilgen rezistor
  kishi qarsiliqli bolip, wonda tok  wo’tkizbeytug’i’n’ ha'm janbaytug'm
  material - sopol ishine  u'lken qarsiliqli si’m spiral formasi’nda
  jaylasti’ri’lg. Rezistorlardin’ elektr shinjir sxemasindag’i
  sha’rtli belgisi 65- e su'wrette i- urilgen. Ha'rqiyli elektr tutimwshisin sxemada sonday
  sha’rtli belgi menen iani’qlaw mu’mkin.su'wrette rezistorlardm' u’lgileri
  keltirilgen.

66-suwret

Reostatlar:
Ko'pshilik jag'daylarda elektr shinjinnda qarsiliqti
u’zhksiz kemeytiw yamasa ko’bettiriw za'ru'r bolip qaladi. Ma'selen, kinoteatr
zahnin’ shiraqlarin a'ste- aqi’ri’n wo’shiriw
ushin shinjirdag'i tok bir normada kemeytiriledi. Tramvay, trolleybusyjamasa elektrovoz tezligin a’ste-aqinn o’shiriw ushin
elektr dvigateldegi tok bir normada
wo'zgertiledi Bui maqsetlerde rezistordan paydalaniw jeterli ernes.
Sebebi, rezistor
belgili qarsiliqqa iye bolip, ondag’i qarsihqti o'zgertiwge bolmaydi. Elektr
qarsilig'in o’zgertiw arqali tok ku’shin bir normada o’zgertiwde reostattan
paydalaniladi. Reostat - elektr shinjirindag’i tok ku’shi
ha’m kernewdi ta’rtiplestiriw, yag’niy o’zgertiw ushin qollanilatug’m elektr
a’sbabi.

67-suwret

68-suwret

Reostat» grekshe so’zden aling’an bolip. «reos» - «ag'im» ha’m «statos» - «qozg almas» degen mag’analardi bildiredi. Salistirma
qarsihg’i u’lken bolg’an materialdan. ma’selen. nikelin yamasa nixrom simnan
en’ a’piwayi reostat jasaw mu’mkin. Nikelin simnin’ eki ushin
izolyator arqah shtativlerge bekiteyik ha'm 67- su'wrette ko’rsetilgendey etip
elektr shinjirin jiynayiq. Jiljimali D kontaktti ovaq- buyaqqajiljitip, simmn’ shinjirg’a
jalg’ang’an A B D bo’legin uzimraq yamasa kelterek qiliw mu’mkin. Bunda wo’tkizgishtin’
qarsilig’i, a'lbette wonnan wo’tiwshi tok ku’shi o’zgeredi. A’melde
qollamlatug’in reostatlar lqsham bolip, olardin’ islewi joqanda ko’rsetilgen
a’piwayi reostat siyaqli. Mektep reostatlannan biri ha’m reostatlardin' elektr
sxemasindag’i sha’rtli belgisi 68-su'wrette ko’rsetilgen. Bunday reostatta
nikelin sim sopol tsilindirine oralg’an. Sim juqa izolyatsiya qatlami menen  qaplang’an.
Simnin' ushlan 1 ha'm 2 kontaknlarg'a jalg’ang’an.

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Woramlar to’besinde jaylasqan metall sterjen boylap 3
  jiljig’ishi jiljiy aladi. Jiljug’ishtin' kontakti katushkanm’ woramlarma
  qisilip turadi. Jiljig’ishtin' oramlarg’a su’ykeliwi na’tiyjesinde onin’
  kontakti astindag’i izolyatsiyalang’an qatlam jelinedi. Na'tiyjede 1
  klemmag’a kehiwshi tok woram ha'm jiljig’ish kontakti arqali steijenga
  o’tedi. Tok steijen u’stindegi 3 klemma arqali shinjir boylap o’z john dawam
  etedi (69-su’wret).
Reostat jiljig’ishin steijen boylap jiljitiw menen onin’
  qarsilig’in. demek, shinjirdag’i tok ku’shin bir normada wo’zgertiw mu’mkin

69-suwret

70-suwret

71-suwret

72-suwret

Potensiometrler:
Ayinm jag'daylarda shinjirdag'i kernewdi bir normada
kemeytiw yamasa ko’beytiw za'ru'r bolip qaladi. Bul maqsetti a’melge asinw ushin potensiometrden paydalani’ladi’.. Reostattan potensiometr sipatinda paydaianiw rnu'rnkin.
Bunin'ushin reostatti elektr shinjinna 70- su'wrette ko’rsetilgendey
etip jalg’aw kerek. Potensiometr
— elektr shinjirdag'i
kernewdi ta’rtiplestiriw, yag’niy o’zgertiw ushin qollamlatug’in elektr
a’sbabi. Potensiometr jiljig'ish (polzunok) bir tegis ju'rgizilgende
shinjirdag'i kernew bir  normada wo’zgerip baradi. A'melde qollanilatug'in
potensiometrler ko’birek 71- su’wrette ko'rsetilgendey, do n'gelek formada boladi.
Bunda womn’ rushkasi buralsa, 4  jiljig’ish do’n’gelek sxmasmda qozg’aladi ha’m
shinjirdag’i kernew bir tegis wo’zgeredi. Radiotexnikada, eoiardan, radio
ha’m televizorlar dawisin joqari-to’menletip o’zgertiwge rccensiometrlerden
paydalaniladi.  72- su'wrette ha’rqiyh potensiometrler ko’rsetilgen.
Sabaqti’ bekkemlew
«Kishi
toparlarda islesiw» interaktiv metodi’ bunda woqi’wshi’lar tiykari’nan bo’lek
ma’seleler boyi’nsha wo’z pikirin islep shi’qqan halda woni’ toparda
taqi’lawg’a ha’m ha’r tu’rli pikirler tiykari’nda uyi’mlasqan ko’z qarasqa
keliwge u’yretedi.Woqi’wshi’lardi’ kishi toparlarg’a bo’lgen halda islesiw.Ha’r
toparg’a ha’r tu’rli sorawlar taslap juwaplar yesitip qatelerin basqa
toparlarg’a baqlati’w menen woqi’wshi’lardi’n’ bilim da’rejelerin bekkemlep
bari’w.
1 Reostat degen ne? Onnan qanday maqsetlerde paydalaniladi?
2 Rezistordin’ du’zilisin ha'm shinjirg'a jalg’amwin
tu’sindirip berin".
3.Reostattin' waziypasi neden ibarat? Woni’n’ islewin
tu’sindirin’.
4.Potensiometr qanday waziypam atqaradi?
5.Potensiometr reostattan ayirmasi nede? Reostattan
potensiometr sipatinda paydaianiw ushin ol shinjirg’a qalay jalg’anadi?
Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Rezistorlar.reostatlar,potensiometr
temasi’n woqi’p keliw
Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p wo’tip,bugingi
sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshilarga tiyisli bahalari’n qoyg’an halda
bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 18 Tema    REZISTORLAR.REOSTATLAR,POTENSIOMETR..doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: REZISTORLAR.REOSTATLAR,POTENSIOMETR.


extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Тема:
Наши помощники жилеты
Номинация:
исследовательские работы
Возрастная
группа: 8-14 лет, младший школьный возраст

Выполнил
обучающийся 4 Г класса
 МБОУ
«Лицей №8» имени Ж. Попова г. Майкопа
Колодко
Борис
Руководитель:
Тыкова Диана Владимировна, учитель нач. классов

Майкоп, 2021
Оглавление
Введение
                                                                       3
1.
История
происхождения светоотражателей                      4
2.
Использование
светоотражателей в России                      4
3.
Области
применения светоотражателей                            4
4.
Виды
светоотражателей                                                      4
5.
Правила
ношения светоотражателей                                 5
6.
Светоотражающие
жилеты                                                 5
Заключение
                                                                    7
Использованные
источники                                                           8
Приложение
9

                                Введение
Ежегодно
огромное количество людей умирают на дорогах                                   в
результате аварий. Значительная часть пострадавших - пешеходы, а дети-самая
уязвимая их часть. Больше половины ДТП приходятся либо на тёмное время суток,
либо в условиях плохой видимости, когда водителям плохо видны дороги. Туман и
дождь, фонари и световая реклама, тень от деревьев          и кустов делают
пешехода менее заметным даже на освещённой дороге или улице. Но заметность
пешеходов становится намного выше, если на них есть светоотражающие жилеты. Я
вижу, как мои одноклассники и другие дети уходят из школы поздно ночью. И часто
замечаю, что более взрослые дети ходят без светоотражающих жилетов. Поэтому я
решил выбрать эту тему, чтобы распространить использование светоотражающих
жилетов                                   в повседневности.
Цель
исследования: выяснение значимости и установление причин
использования светоотражающих жилетов.
Задачи
исследования:
1)
Изучить
историю появление светоотражающих вещей.
2)
Выяснить
принцип их действий.
3)
Узнать
в каких областях применяются светоотражающие жилеты и их значение.
Методы
исследования:
1)
Изучить
литературу по данному вопросу.
2)
Провести
исследование, правда ли светоотражающие вещи делают пешехода заметнее на
дороге.
3)
Провести
анкетирование среди школьников и их родителей.
4)
Обработать
результаты.

1.
История происхождения светоотражателей
70
лет назад один британский рабочий проезжал по дороге и заметил, что глаза кошек
возле дороги отражают свет фар, потому что они имеют специальный слой, который
отражает свет таким образом, что часть лучей отражается от них. Сама кошка в
темноте не видна. Но если свет попадёт ей         в глаза, то  их свечение
можно увидеть на расстоянии 80м. Отталкиваясь                 от этого,
британские учёные разработали специальный материал, который отражает свет.
Позже они стали делать и аксессуары с этим материалом. Такие вещи они начали
называть «Кошачий глаз»
2. Использование светоотражателей в России
К
нам в Россию такие вещи пришли не так давно. Их начали разрабатывать крупные
компании, они назвали их фликерами. По мнению экспертов они сокращают детский
травматизм от дорожно – транспортных происшествий в шесть с половиной раз.
3. Области применения светоотражателей
Светоотражатели
обязательно используют в изготовлении одежды для работников ГИБДД, скорой
помощи, железнодорожных рабочих, рабочих                   по ремонту дорог и
других служб, где существуют риски аварии с участием автомобилей. Также
светоотражающей плёнкой покрывают дорожные знаки и заграждения, чтобы их было
лучше видно в темноте.
Светоотражающие
датчики используют для создания графики в фильмах. На человека надевают костюм
с датчиками, он производит различные движения, данные с датчиков поступают в
компьютер и моделька повторяет движения актёра.
4. Виды светоотражателей
1)
Светоотражающие жилеты:
Светоотражающие
жилеты чаще всего используют люди, которым часто приходиться работать возле
проезжей части (некоторых из них я упоминал выше) Их преимущество в том, что
они общедоступны и дешёвые. Светоотражающие жилеты можно найти в магазинах и
супермаркетах.
2)
Светоотражающая лента:
Наименее
распространённый вид светоотражателей, так как возникает много проблем с
использованием.
3)
Светоотражающие аксессуары:
Это
различные брелоки, браслеты, чехлы и наклейки, которые имеют светоотражающий
элемент.
5.
Правила ношений светоотражателей
1)
Светоотражатели должны быть видны из любого направления и находится на уровне
зрения водителя.
2)
Нельзя носить светоотражатели только с одной стороны или только на груди. Они
должны быть на левой и правой руке, на поясе и на рюкзаке.
3)
Светоотражатели должны прикрепляться к детским коляскам, санкам, скейтбордам,
велосипедам и т.д. Они должны быть наклеены со всех сторон данного транспорта.
4)
Самый заметный цвет светоотражателя – желтый.
5)
Светоотражающих элементов на детской одежде должно быть много и располагаться
они должны на уровне головы, корпуса и рук ребенка, так как из-за своих габаритов
дети менее заметны на дорогах.
6. Светоотражающие жилеты
Светоотражающие
сигнальные жилеты — средства индивидуальной защиты. Они повышают заметность
людей в условиях плохой видимости: например, на дорогах в ночное время. Их
используют дорожно-транспортные, коммунальные, строительные предприятия,
сотрудники РЖД, метрополитена и ГИБДД, а с марта 2018 года — водители, которым
нужно выйти из машины на неосвещённую обочину. И обязательно дети дошкольного и
школьного возраста.
Жилеты оснащены
светоотражающими полосами, которые возвращают свет к источнику. Обычно имеют
яркую расцветку — оранжевую, жёлтую, салатовую. Никаких других требований по
крою нет: они выпускаются                   на липучках, змейках и кнопках,
могут иметь карманы.
Цель сигнального жилета —
обеспечить безопасность участников дорожного движения и трудовой деятельности.
Благодаря светоотражающим полоскам его видно издалека.
Светоотражающие
жилеты для водителей
С 18 марта 2018 года в
ПДД появилась статья 2.3.4. Каждый водитель должен иметь при себе
светоотражающий сигнальный жилет, куртку или накидку, которая используется при
выходе из машины в условиях плохой видимости за пределами населённых пунктов.
Это правило призвано обезопасить водителей, потому что количество ДТП с участием
вышедших из автомобилей людей в последние годы увеличивалось.
Светоотражающие
жилеты для детей
То же касается сигнальной
спецодежды для детей. Поскольку зимой                                 в России
рано темнеет, детям, возвращающимся из школы или гуляющим
в тёмное время суток, такие жилеты нужны даже в пределах населённого пункта.
Они также должны соответствовать ГОСТ о «Системе стандартов безопасности
труда»: располагать светоотражающими полосами толщиной не меньше 50 мм, быть
яркого и приметного цвета — салатового, оранжевого, жёлтого. Детские модели
часто оснащены липучками, которые можно отрегулировать по ширине.

Заключение

Из недавно опубликованных
данных следует, что лишь за 3 месяца текущего года в автомобильные аварии уже
попало 17 000 несовершеннолетних детей. Более 5000 оказались под колесами
машин при попытке перейти дорогу. И использование светоотражающих жилетов на постоянной
основе способно снизить эти цифры. Поэтому так важно распространять эти вещи и
пропагандировать их широкое применение.
Светоотражающие жилеты
имеют давнюю историю. Их используют многие работники, во многих странах они
являются обязательными в ношении. Большинство школьников и их родителей
поддерживают ношение светоотражающих жилетов. Это значит, что цель в их
распространении постепенно свою задачу выполняет.

Использованные
источники

1.
Кузнецов
В.Н. ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ НА НЕРЕГУЛИРУЕМЫХ ПЕШЕХОДНЫХ ПЕРЕХОДАХ В ТЕМНОЕ
ВРЕМЯ СУТОК // Евразийский Союз Ученых. 2021. №3-6 (84). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/obespechenie-bezopasnosti-na-nereguliruemyh-peshehodnyh-perehodah-v-temnoe-vremya-sutok
(дата обращения: 02.12.2021).
2.
http://ipdong.ru/detskiye-signalnyye-zhilety
3.
https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/362287-issledovatelskaja-rabota-flikerogonjok-v-noc
4.
https://autoreview.ru/news/novyy-punkt-pdd-svetovozvraschayuschie-zhilety-dlya-voditeley#:~:text=%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%B0%20%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B5%20%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%83%D1%82,%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%8B%D0%BC%20%D0%B2%20%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%82%D0%BA%D1%83%2C%20%D0%B6%D0%B8%D0%BB%D0%B5%D1%82%20%D0%B8%D0%BB%D0%B8

Приложение

Приложение 1. Виды
светоотражателей

Приложение
2. Значение светоотражателей

Приложение
3. Мой жилет при свете и в темноте

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Почему надо носить светоотражающие вещи Колодко бdocx.docx

alt: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА Тема:

alt: Оглавление Введение 3 1

alt: История происхождения светоотражателей 70 лет назад один британский рабочий проезжал по дороге и заметил, что глаза кошек возле дороги отражают свет фар, потому что они…

alt: Использованные источники 1


extracted_text:
Анализ развивающей предметно -
пространственной среды групп ДОУ по разделу развитие речи

Критерии

Оценочно-аналитические суждения

Где и как оборудован книжный уголок?

Располагается
  вблизи света (окна).
Вечером
  обеспечивается дополнительное освещение.
Соседствует
  со спокойной «зоной» деятельности детей.
Весь
  материал сосредоточивается на открытых полках или в открытых шкафах для свободного
  доступа.

Наличие различных материалов

Лото, домино в картинках. Картинки с изображением
  частей суток и их последовательности. Календарь недели. Мелкая и крупная
  геометрическая мозаика. Игры для интеллектуального развития. Макеты предметов
  ближайшего окружения, изготовленные из разных материалов, различных цветов,
  прочности, тяжести. Однородные и разнородные предметы, различные по форме,
  длине, высоте, ширине. Пазлы. Шашки. Организуется с посильным участием детей,
  что создает у них положительное отношение и интерес к материалу.

Наличие
  тематических выставок и сменяемость материалов

Периодическая сменяемость художественных
  произведений в зависимости от сезонных изменений, тематических праздников.
  Сменяемость и наполняемость материала – по мере изучения.

Наличие
  детской литературы в группе

Детские книги: произведения русского фольклора:
  частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных, произведения русской
  и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов; небылицы,
  загадки. Иллюстрации по обобщающим понятиям. Альбомы и подборка иллюстраций
  по темам: сезоны, семья, животные, птицы. Сюжетные картинки.

Наличие
  в группе оборудования для театрализованной деятельности и
  соответствие их содержания возрастной группе

Разные виды театра: настольный, на ширме, тростевой,
  пальчиковый, магнитный, «живая» рука. Игрушки-забавы. Маски, шапочки. Декорации,
  театральные атрибуты. Ширмы. Оборудование соответствует каждому данному
  возрасту.

Наличие
  разнообразных дидактических и настольно-печатных игр

Игры с предметами: Русские народные дидактические
  игрушки и игрушки, выполненные в народном стиле (матрешки, деревянные шары,
  яйца и пр.).
Настольно-печатные
  игры: парные
  картинки, лото, домино, пазлы. Различные  развивающие задачи, которые
  решаются при их использовании.

Наличие
  методической литературы по данной теме

Наличие книг с описанием
  последовательности изготовления различных народных промыслов (гжель, хохлома,
  дымка и т.д.)Литература, повествующая о времени и создании игр.

Наличие
  пособий для занятий и соответствие содержания возрасту детей

Карточки-пазлы:
  животные, профессии. «Магнитная мозаика». «Зоологическое лото». Лото «Растения, животные».
«Развивающее лото»
  (Геометрические фигуры). «Домино». Соблюдено
  соответствие пособий и оборудования возрасту детей и программе.

Наглядная
  информация для родителей

В приемной: Папки- передвижки по тематикам:
  время года, зимние травмы, как одевать ребенка зимой, первая помощь
  при обморожениях, зимние игры и забавы, чем занять ребенка на зимних
  праздниках. Памятки, рекомендации родителям, анкеты для родителей. Стенд о
  правах ребенка, адаптация в детском саду, профилактика гриппа и ОРВИ. Личная
  гигиена дошкольника. Фотографии детей на прогулках.

Выводы:
материал
и оборудование в групповых помещениях подобран с учетом гигиенических,
педагогических и эстетических требований. Осуществляется
творческий (авторский) подход
при её организации. Она соответствует возрастным возможностям детей. Образовательное пространство
оснащено средствами обучения
и воспитания, соответствующими материалами. Всё это обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и
творческую активность всех воспитанников, экспериментирование, двигательную
активность, эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением. При
размещении материалов и оборудования учтено соответствие пространства
группового помещения. Однако количество материалов и оборудования приведено в
соответствие с перечнем частично. Необходимо пополнить оснащение для
физического развития детей, а также обновить имеющийся раздаточный материал по
познавательному и речевому развитию.
Анализ развивающей
предметно - пространственной среды групп ДОУ по математическому разделу

Возрастная
  группа

старшая

Наличие центров,
  название

Спортивный уголок. Центр сюжетной игры.
  Театральный уголок. Музыкальный уголок. Уголок конструирования. Уголок
  природы. Лаборатория. Уголок уединения. Зона ПДД. Книжный уголок.
  Математический уголок. Речевой уголок. Уголок художественного творчества.
  Патриотический уголок

Соответствие возрасту

Учтены  все необходимые параметры в
  соответствии с ФГОС  по принципу интеграции образовательных областей и в
  соответствии с возрастом данной группы.

Рабочая зона

Активная зона

Спокойная зона

Математический
  уголок.
  Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные
картинки.
  Комплекты цифр и геометрических фигур для магнитной доски и полотна на
  резиновой основе. Рабочие тетради по математике. Наборы объемных
  геометрических фигур. Счеты и счетные палочки. Ростомер. Мозаики, пазлы,
  бусы, различные игрушки с
шнуровками и застежками. Часы песочные
  (на разные отрезки времени); Настольно-печатные игры. Разнообразные
  дидактические игры.

Спортивный
  уголок:
Мячи большие,
  малые, средние, обручи, кегли, флажки, гимнастические палки, кольцеброс.
  Мишени на ковролиновой основе с набором дротиков и мячиков на «липучках». Длинная и
  короткая скакалки. Мешочки с грузом -  малые и большие.

Уголок природы:
  различные растения, разных экологических условий. С разнообразными типами
  стеблей (вьющимися, лазящими, древовидными, утолщенными, ребристыми и т.д.),
  в соответствии с требованиями к возрасту.  Лейки, опрыскиватель, палочки для
  рыхления почвы, кисточки, тряпочки, фартуки.  Природный материал: глина,
  камешки, ракушки, минералы, различные семена и плоды, кора деревьев, листья и
  т. п.
 Сыпучие продукты:
  горох, манка, пшено. Календарь природы: Картина сезона, модели года, суток.
  Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние
  погоды на каждый день.
 Макеты
  леса, поля, водоема, муравейника, зоопарка.

Центр сюжетной игры: Кукольная
  мебель. Набор для кухни:
  плита, мойка, стиральная машина, посуда.
  Куклы. Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол. Атрибуты для
  ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.) Атрибуты для
  игр: «Магазин», «Больница», «Моряки», «Парикмахерская», «Строители», и др. Игрушки разных сюжетообразующих
  типов: напольные тематические строительные наборы, переносные игровые макеты; для продуктивной деятельности –
  крупные напольные конструкторы.

Речевой уголок: Картинки по лексическим темам. Каталог игр: по звуковой культуре речи;
  упражнений артикуляционной гимнастики; упражнений дыхательной
  гимнастики; пальчиковой гимнастике; игр на развитие фонематического
  слуха (цветовые обозначения звуков). Картотека артикуляционных упражнений.
  Комплект зеркал (с ручкой). Картотека дыхательных упражнений. Картотека игр
  на развитие фонематического восприятия. Предметы на
  развитие мелкой моторики (шнуровки, застёжки и т. д.) Массажные мячики
  и картотека упражнений с ними.

Уголок уединения: Отгороженный ширмой или занавеской
  уголок комнаты или домик, рассчитанный на 1–2 детей. Стул, пуфик или банкетка. Один легкий столик. Небольшой ковер.

Театральный
  уголок:
  Ширма, две маленькие ширмы для настольного театра. Костюмы, маски, атрибуты
  для постановки сказок. Куклы и игрушки для различных видов театра:
  плоскостной, стержневой, кукольный, настольный, пальчиковый. Наборы масок
  (сказочные, фантастические персонажи).

Книжный
  уголок: Книги для чтения художественной литературы - подборка художественных
   текстов по возрасту, с хорошими иллюстрациями; детские энциклопедии, справочная литература по всем
  отраслям знаний. Иллюстративный
  материал для познавательно - исследовательской
  деятельности - книги познавательного характера, тематические альбомы, атласы
  и т.п.

Музыкальный
  уголок:
  Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, игрушечное
  пианино, бубен, маракасы, кастаньеты, гитара. Магнитофон, диски с записью
  детских песен, классической музыки известных композиторов.

Патриотический уголок: Художественная
  литература: стихи, рассказы, сказки, традиции, обычаи, фольклор разных
  народов. Книги и иллюстрации о животных и птицах, населяющих край. Флаги, гербы и другая символика края и России. Куклы в национальных костюмах. Глобус, макет кремля.
  Творческое
  оформление.

Уголок художественного творчества: Восковые и
  акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши,
  фломастеры, пастель, пластилин. Цветная и белая бумага, картон,
  наклейки, нитки.
Кисти,
  стеки, ножницы, трафареты, палитра, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30),
  подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея. Образцы
  декоративного рисования.

Уголок
  конструирования:
  Крупный, средний и мелкий строительный конструктор. Конструкторы типа «Лего».
  Металлический конструктор. «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые
  и грузовые;
  корабль, лодка, самолет, вертолет,  железная
  дорога.

Лаборатория: Разнообразные доступные
  приборы: лупы, микроскоп, цветные и прозрачные «стеклышки» (из пластмассы),
  компас.

Зона ПДД: Столик с изображением дорог,
  пешеходных переходов,
мелкий
  транспорт.
Макеты
  домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор. Небольшие
  игрушки (фигурки людей).

Вывод:
Развивающая
предметно-пространственная среда в данной группе, создана с учетом Федерального
Государственного Образовательного стандарта. Содержательно
насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
Здесь есть все необходимое для эффективного развития
индивидуальности каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня
активности. Учтены потребности каждого ребенка в активной и разноплановой
деятельности. Материалы, оборудования и инвентаря, гарантируют
развитие детей старшего дошкольного возраста, охрану и укрепление здоровья, и
коррекцию недостатков развития. Открытость дошкольного
образования и вовлечение родителей, равные условия по реализации
образовательной программы с учетом особенностей (национально-культурных,
социальных).

file_name: Анализ РППС ДОУ.docx

alt: Картотека артикуляционных упражнений

intro: В анализе приводится перечень и описание необходимого материала в речевом уголке и уголке математического развития.

title: Анализ развивающей предметно пространственной среды по речевому развитию