extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курса внеурочной деятельности «Здоровое
питание»
для учащихся 1-4 классов
уровень: базовый
количество часов по учебному плану:
1 класс - 33/1 в неделю
2 класс - 34/1 в неделю
3 класс - 34/1 в неделю
4 класс - 34/1 в неделю
срок реализации: 4 года
автор:Николаева Татьяна
Юрьевна

г.
Гай
Планируемые результаты освоения курса внеурочной
деятельности «Здоровое питание»

для
1-4 класса
Личностными
результатами
изучения кружка является формирование умений:
Определять
и высказывать под руководством педагога самые простые этические нормы;
В
предложенный педагогом ситуациях делать самостоятельный выбор.
Метапредметными
результатами
изучения курса является формирование универсальных учебных действий:
Регулятивные
УУД:
Определять
и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
Проговаривать
последовательность действий
Учиться
высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией
Учиться
работать по предложенному учителем плану
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного
Учиться
совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности
товарищей
Познавательные
УУД:
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебном пособии,
других источниках информации
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную от учителя
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей
группы, сравнивать и группировать полученную информацию
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: на основе графических инструкций составлять
словесные инструкции с последующим применением их в практической деятельности
Коммуникативные
УУД:
Донести
свою позицию до остальных участников практической деятельности: оформлять свою
мысль в устной речи
Слушать
и понимать речь других
Читать
и пересказывать текст
Совместно
договариваться о правилах общения и следовать им
Учится
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
Предметными
результатами
изучения курса являются формирование умений:
Описывать
признаки предметов и узнавать по их признакам
Выделять
существенные признаки предметов
Сравнивать
между собой предметы, явления
Обобщать,
делать несложные выводы
Определять
последовательность действий
В результате изучения курса внеурочной
деятельности «Здоровое питание» младшие школьники получат представления:
о правилах и основах рационального
питания,
о необходимости соблюдения гигиены
питания;
о полезных продуктах питания;
о структуре ежедневного рациона питания;
об ассортименте наиболее типичных
продуктов питания;
об особенностях питания в летний и зимний
периоды, причинах, вызывающих изменение в рационе питания;
об основных группах питательных веществ –
белках, жирах, углеводах, витаминах и минеральных солях, функциях этих веществ
в организме;

Содержание курса внеурочной деятельности
«Здоровое питание»1
класс - 33 часа
Вводное
занятие – 1 ч
Разнообразие
питания – 6 ч
«Самые полезные продукты», «Что надо есть,
если хочешь стать сильнее», «Где найти витамины зимой», «Овощи, ягоды и фрукты
– самые витаминные продукты».
Гигиена питания и приготовление пищи - 8 ч
«Как
правильно есть», «Удивительные превращения пирожка», «Плох обед, если хлеба
нет», «На вкус и цвет товарищей нет», «Если хочется пить», «Из чего варят каши
и как сделать кашу вкусной».
Рацион питания, продукты питания - 18 ч
Правила питания. Режим питания. Завтрак. Роль хлеба в питании
детей

2 класс -34 часа
Вводное
занятие - 1ч
Разнообразие
питания – 6 ч
Из чего состоит наша пища. Что нужно есть
в разное время года. Как правильно питаться, если занимаешься спортом. Что надо
есть, если хочешь стать сильнее. Самые полезные продукты. Овощи, ягоды и фрукты
– самые витаминные продукты. Где найти витамины весной? Каждому овощу своё
время. Особенности национальной кухни.
Гигиена питания и приготовление пищи - 9 ч
Молоко и молочные продукты. Блюда из зерна. Какую пищу можно найти
в лесу. Что и как приготовить из рыбы. Дары моря.  Плох обед, если хлеба нет.
Из чего варят кашу, и как сделать кашу вкуснее. Если хочется пить. Значение
жидкости для организма человека. Бабушкины рецепты. Хлеб всему голова. Мясо и
мясные блюда. Вкусные и полезные угощения. Составляем меню на день.
Рацион питания, продукты питания - 18 ч
«Что нужно есть в
разное время года», «Как правильно питаться, если занимаешься спортом», «Что
можно приготовить, если выбор продуктов ограничен», «Как правильно накрыть
стол», «Как правильно вести себя за столом», «Что и как приготовить из рыбы»,
«Дары моря», «Кулинарное путешествие по России», «Где и как готовят пищу»,
«Какаю пищу можно найти в лесу».
3 класс -34 часа
Вводное
занятие - 1ч
Разнообразие
питания – 6 ч
Состав продуктов.Основные группы
питательных веществ. Какие продукты полезны и необходимы человеку. Важность
регулярного питания. Полезность продуктов, получаемых из зерна.Роль молока в
питании детей. Ассортимент молочных продуктов.
Гигиена питания и приготовление пищи - 9 ч
Формирование у школьников основных принципов гигиены питания. Соблюдение режима
питания.Блюда национальной кухни. Рацион собственного питания.Обобщение
имеющихся знаний об основах рационального питания.
Рацион питания, продукты питания - 18 ч
Рацион
собственного питания.Как правильно питаться, если занимаешься спортом. Обобщение
имеющихся знаний об основах рационального питания.

4 класс -34 часа.
Вводное
занятие - 1ч
Разнообразие
питания – 6 ч
Состав продуктов.Основные группы
питательных веществ. Какую пищу можно найти в лесу. Правила сбора грибов и
ягод.Что и как можно приготовить из рыбы. Полезность продуктов, получаемых из
зерна.Роль молока в питании детей. Ассортимент молочных продуктов.
Гигиена питания и приготовление пищи - 9 ч
Формирование у школьников основных принципов гигиены питания. Соблюдение режима
питания.Блюда из морепродуктов.Рацион собственного питания.Знакомство с
традициями питания регионов, историей быта своего народа. Что можно
приготовить, если выбор продуктов ограничен.Как правильно вести себя за столом.
Рацион питания, продукты питания - 18 ч
Рацион
собственного питания.Как правильно питаться, если занимаешься спортом. Обобщение
имеющихся знаний об основах рационального питания.

Тематическое планирование
1 класс

№

Раздел

Кол-во часов на раздел

1.

Вводное занятие

1

1.

Разнообразие питания

6

2.

Гигиена питания и
  приготовление пищи

8

3.

Рацион питания,
  продукты питания

18

итого

33
  ч

2 класс

№

Раздел

Кол-во часов на раздел

1.

Вводное занятие

1

2.

Разнообразие питания

6

3.

Гигиена питания и приготовление
  пищи

9

4.

Рацион питания,
  продукты питания

18

итого

34
  ч

3 класс

№

Раздел

Кол-во часов на раздел

1.

Вводное занятие

1

2.

Разнообразие питания

6

3.

Гигиена питания и
  приготовление пищи

9

4.

Рацион питания,
  продукты питания

18

итого

34
  ч

4 класс

№

Раздел

Кол-во часов на раздел

1.

Вводное занятие

1

2.

Разнообразие питания

6

3.

Гигиена питания и
  приготовление пищи

9

4.

Рацион питания,
  продукты питания

18

итого

34
  ч

Тематическое планирование занятий 1 класс

№

тема

Количество часов

выход

дата

коррекция

теория

практика

1

Вводное занятие

1

Беседа

03.09.2020

Разнообразие питания

2

Экскурсия в столовую

1

Викторина

10.09.2020

3

Питание в семье

1

Беседа

17.09.2020

4

Оформление плаката
  любимые продукты и блюда

1

Игра«В магазине»
  тематическое рисование

24.09.2020

5

Полезные продукты

1

Беседа

01.10.2020

6

Экскурсия в магазин.

1

Зарисовки

08.10.2020

7

Оформление дневника.

1

игра «На кухне»

15.10.2020

Гигиена питания и
  приготовление пищи

8

Практическая работа.

1

игра– соревнование
  «Разложи продукты на разные столы»

22.10.2020

9

Проведение тестирования
  «Самые полезные продукты».

1

Тест.Плакат
  «Полезные продукты»

05.11.2020

19.11.2020

10

Правила питания.

1

Беседа

12.11.2020

19.11.2020

11

Гигиена питания.

1

Беседа, викторина

19.11.2020

26.11.2020

12

Работа с дневником
  правильного питания.

1

Творческий отчёт

26.11.2020

13

Практическое занятие
  «Законы питания».

1

Игра – обсуждение
  «Законы питания»;
игра – инсценировка «В
  кафе»

03.12.2020

14

Оформление плаката
  правильного питания.

1

Плакат «Правила
  питания», Выставка плакатов

10.12.2020

15

Удивительное
  превращение пирожка.

1

беседа

17.12.2020

Рацион питания,
  продукты питания

16

Режим питания
  школьника.

1

беседа

24.12.2020

17

Практическая работа
  «Удивительное превращение пирожка».

1

игра, конкурс рассказов

14.01.2021

18

Тестирование по теме
  «Режим питания».

1

Тест
викторина

21.01.2021

19

Из чего варят кашу.

1

Беседа

28.01.2021

20

Разнообразие каш для
  завтрака.

1

Игра «Знатоки»
Представление
  презентации

04.02.2021

21

Составление меню для
  завтрака.

1

рассказ по картинкам

18.02.2021

22

Конкурс «Самая вкусная,
  полезная каша»

1

конкурс «Кашевар»,
сбор информации

25.02.2021

23

«Плох обед, если хлеба
  нет»

1

Сказка  «Колосок»
  чтение по ролям, беседа.

04.03.2021

24

Экскурсия в булочную.

1

Зарисовки

11.03.2021

25

Составление меню обеда.

1

Беседа

18.03.2021

26

Практическая работа
  «Советы Хозяюшки».

1

игра «За обедом»

01.04.2021

27

Секреты обеда.

1

Беседа, сбор информации

08.04.2021

28

Брейн-Ринг

1

Викторина

15.04.2021

29

Изготовление поделок
  для выставки «Хлеб всему голова»

1

Выставка поделок и рисунков

22.04.2021

30

Проведения «Праздника
  хлеба»

1

Конкурсы и викторины

29.04.2021

31-32

Выполнение проектов по
  теме «Плох обед, если хлеба нет».

2

Конкурс проектов

06.05.202113.05.2021

33

Подведение итогов.

1

Викторина

20.05.2021

Итого

17 ч

16 ч

33 ч

Тематическое планирование
занятий 2 класс

№

тема

Количество часов

выход

дата

коррекция

теория

практика

1

Вводное занятие

1

Беседа, конкурс
  загадок

Разнообразие питания

2

Путешествие по улице
  правильного питания.

1

Викторина, игра

3

Время есть булочки.

1

Беседа

4

Оформление плаката
  молоко и молочные продукты.

1

Конкурс рисунков

5

Конкурс, викторина
  знатоки молока.

1

Игра – исследование
  «Это удивительное молоко

6

Изготовление
  книжки-самоделки «Кладовая народной мудрости»

1

Коллективный проект

7

Пора ужинать

1

Беседа

Гигиена питания и приготовление пищи

8

Практическая работа как
  приготовить бутерброды

1

Выставка «Необычный
  бутерброд»

9

Составление меню для
  ужина.

1

Составление меню ужина

10

Значение витаминов в
  жизни человека.

1

Беседа

11

Практическая работа.

1

Проект «Где найти
  витамины в разные времена года».

12

Морепродукты.

1

Беседа. Викторина «В
  гостях у Нептуна»

13

Дневник здоровья

1

Беседа «Где найти
  витамины в разные времена года».

14

«На вкус и цвет
  товарища нет»

1

Беседа. Игра «Определи
  вкус продукта»

15

Из чего приготовлен
  сок?

1

Беседа Игра –
  демонстрация «Из чего готовят соки»

16

Как утолить жажду

1

Беседа

Рацион питания,
  продукты питания

17

Игра «Посещение музея
  воды»

1

Игра, конкурс рисунков

18

Праздник чая

1

Беседа, чаепитие

19

Что надо есть, что бы
  стать сильнее

1

Беседа. Игра «Полезные
  продукты»

20

Практическая работа «
  Меню спортсмена»

1

Книга рецептов «Тарелка
  спортсмена»

21

Экскурсия в школьную
  столовую

1

Составление кроссвордов
  о здоровом питании

22

Овощи, ягоды и фрукты -
  витаминные продукты

1

Беседа

23

Практическая работа
  «Изготовление витаминного салата»

1

Конкурс-выставка
  салатов

24

КВН «Овощи, ягоды,
  фрукты – самые витаминные продукты»

1

КВН

25

Оформление плаката
  «Витаминная страна»

1

Сообщения , рисунки,
  фотографии

26

Посадка лука.

1

Дневник наблюдений

27

Каждому овощу свое
  время.

1

Беседа, игра

28

Инсценирование сказки
  вершки и корешки

1

Ролевая игра

29

Конкурс «Овощной
  ресторан»

1

Конкурс «Кулинарной
  книги», игра

30

Изготовление книжки
  «Витаминная азбука»

1

Составление
  кроссвордов, конкурс загадок

31-32

Проект «Витаминная
  азбука»

2

Конкурс проектов,
  презентаций

33-34

Творческий отчет
  «Реклама овощей».

2

Конкурс рисунков,
  викторина, игры

Итого

18 ч

16 ч

34 ч

Тематическое планирование занятий 3 класс

№

тема

Количество часов

выход

дата

коррекция

теория

практика

1

Вводное занятие

1

Беседа

Разнообразие питания 6
  ч

2.

Практическая работа.

1

Оформление дневника
  здоровья

3.

Из чего состоит наша пища

1

Беседа

4.

Практическая работа
  «Меню сказочных героев»

1

Составление меню
Оформление стенгазеты
  «Из чего состоит наша пища».

5.

Что нужно есть в разное
  время года

1

Беседа

6.

Выпуск стенгазеты о
  составе нашей пищи

1

Оформление стенгазеты

7.

Выпуск стенгазеты о
  составе нашей пищи

1

Оформление стенгазеты

Гигиена питания и
  приготовление пищи 9 ч

8.

Гигиена питания

1

Беседа
Составление своего
  рациона

9.

Игра «В гостях у
  тетушки Припасихи»

1

Конкурс, викторина,
  игра

10.

Конкурс кулинаров

1

Игра, викторина

11.

Игра – конкурс
  «Хлебопеки»

1

Игра

12.

Где и как готовят пищу

1

Беседа

13.

Оформление дневника
  «Мой день»

1

Дневник питания

14.

Блюда национальной
  кухни.

1

Беседа

15.

Рацион собственного
  питания

1

Дневник питания

16.

Экскурсия в столовую.

1

Зарисовки

Рацион питания,
  продукты питания 18 ч

17.

Конкурс «Сказка,
  сказка, сказка».

1

Игра, конкурс

18.

Как правильно накрыть
  стол.

1

Беседа

19.

Игра накрываем стол

1

Конкурс «Салфеточка».

20.

Молоко и молочные
  продукты

1

Беседа Составление Ассортимента
  молочных продуктов.

21.

Экскурсия на
  молокозавод

1

Зарисовки

22.

Игра-исследование «Это
  удивительное молоко»

1

Игра-исследование
Мини- проекты

23.

Молочное меню

1

Игра «Молочное меню».
  Викторина

24.

Блюда из зерна

1

Беседа

25.

Путь от зерна к батону

1

Беседа, конкурс
  сочинений о хлебе, конкурс рисунков

26.

Конкурс «Венок из
  пословиц»

1

Конкурс пословиц

27.

Как правильно питаться,
  если занимаешься спортом

1

Беседа

28.

Составление меню для
  спортсменов

1

Составление своего
  рациона

29.

Праздник «Хлеб всему
  голова»

1

Конкурсы, праздник

30.

Экскурсия на
  хлебокомбинат

1

Зарисовки

31

Проект
« Хлеб- всему голова»

1

Создание проекта

32.

Оформление проекта
« Хлеб- всему голова»

1

Работа с проектом

33

Защита проекта
« Хлеб- всему голова»

1

Работа с проектом

34

Подведение итогов

1

Викторины, игры

Итого

18 ч

16 ч

34 ч

Тематическое планирование занятий 4 класс

№

тема

Количество часов

выход

дата

коррекция

теория

практика

1

Вводное занятие

1

Беседа

Разнообразие питания 6
  ч

2.

Какую пищу можно найти
  в лесу.

1

Беседа

3.

Правила поведения в
  лесу

1

Оформление плаката
  «Правила поведения в лесу».

4.

Лекарственные растения

1

Создание книги
  «Лекарственные растения нашего края»

5

Что готовят из рыбы?

1

Беседа, игра

6

В подводном царстве

1

Конкурс рисунков

7

Эстафета поваров

1

Игра, викторина

Гигиена питания и
  приготовление пищи 9 ч

8

Рыбное меню

1

Конкурс меню

9

Дары моря

1

Беседа, игра

10

Экскурсия в магазин
  морепродуктов

1

Кроссворды о
  морепродуктах

11

Обитатели моря

1

Оформление плаката
« Обитатели моря»

12

В гостях у Нептуна

1

Игра, конкурс

13

Меню из морепродуктов

1

Конкурс меню, игра

14

Кулинарное путешествие
  по России.

1

Беседа, игра

15

Традиционные блюда
  нашего края

1

беседа

16

Практическая работа по
  составлению меню

1

Конкурс меню для
  школьников

Рацион питания,
  продукты питания 18 ч

17

Вкусный маршрут

1

Беседа, конкурс
  рисунков

18

Кулинарный глобус

1

Игра-проект

19

Мы за чаем не скучаем

1

Праздник

20

Что можно приготовить,
  если выбор продуктов ограничен

1

Беседа

21

Составление недельного
  меню

1

Мини-проекты

22

Конкурс кулинарных
  рецептов

1

Конкурс, оформление
  книги  рецептов

23

На необитаемом острове

1

Конкурс

24

Как правильно вести
  себя за столом

1

Беседа, игра

25

Практическая работа

1

Сюжетно – ролевые игры

26

Изготовление книжки «
  Правила поведения за столом»

1

Оформление книжки о
  правилах поведения за столом

27

Накрываем праздничный
  стол

1

Игра «Советы Хозяюшки»

28

Проект «Любимый
  праздник в моей семье»

1

Работа с проектом

29

Оформление проекта
  «Любимый праздник в моей семье»

1

Работа с проектом

30

Защита «Любимый
  праздник в моей семье»

1

Защита проектов

31

Проект « Хлеб- всему
  голова»

1

Работа с проектом

32

Оформление проекта «Хлеб-
  всему голова»

1

Работа с проектом

33

Защита проекта «Хлеб-
  всему голова»

1

Защита проектов

34

Подведение итогов
  работы

1

Беседа

Итого

14 ч

20 ч

34 ч

Учебно–методическое обеспечение курса внеурочной деятельности
«Здоровое питание»
для 1-4 класса
Для
учителя:
1.Программа
«Разговор о правильном питании» М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА
Медиа Групп 2015.
2.Программа
«Две недели в лагере здоровья» М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА
Медиа Групп 2016.
3.Программа
«Формула правильного питания» М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА
Медиа Групп 2015.
4.Верзилин
Н. Путешествие с домашними растениями. -Л., 2015,200с
5.Кондова
С.Н.Что готовить, когда мамы нет дома М., 2015,185с
6.Ладодо
К.С Продукты и блюда в детском питании. М.,2015,190с
7.Похлёбкин
В.В. История важнейших пищевых продуктов.М., 2015, 350с
8.Справочник
по детском диетике. М.2015., 340 с.
9.Этикет
и сервировка праздничного стола. М., 2016.400с
Для
учащихся:
1.Верзилин.Н По
следам Робинзона Л. 2015,254с
2. Верзилин.Н
Путешествие с комнатными растениямиЛ., 2015,254с
3.Кондова С. Н.
Что готовить, когда мамы нет дома. М.,2015, 185.
4.Огуреева
Г.Н. Краткий атлас – справочник грибника и ягодника.М., Издательство АСТ, 2015.

Система материалов для оценки планируемых результатов освоения курса внеурочной
деятельности «Здоровое питание»
Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения
программы кружка  происходит путем архивирования творческих работ обучающихся,
накопления материалов по типу «портфолио».
Контроль и оценка результатов освоения программы кружка зависит от
тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в
процессе организации следующих форм деятельности: викторины, экскурсии,
творческие конкурсы, рисунки, коллажи, ролевые игры, тесты, исследования,
проекты, фотоконкурсы, мини- сочинения.
Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки
результатов освоения программы кружка будет способствовать формированию и
поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет
способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый
обучающийся будет значимым участником деятельности.

Темы проектов

1
  класс

«Плох обед, если хлеба
  нет».

2
  класс

«Витаминная азбука»

3
  класс

«Хлеб- всему голова»

4
  класс

«Хлеб- всему голова»

«Любимый праздник в
  моей семье»

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА здоровое питание.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Курса внеурочной деятельности «Здоровое питание» для учащихся 1-4 классов уровень: базовый количество часов по учебному плану: 1 класс - 33/1 в неделю 2…

alt: Планируемые результаты освоения к урса внеурочной деятельности «Здоровое питание» для 1-4 класса

alt: Содержание к урса внеурочной деятельности «Здоровое питание» 1 класс - 33 часа

alt: Раздел Кол-во часов на раздел

alt: Законы питания».1 Игра – обсуждение «Законы питания»; игра – инсценировка «В кафе» 03

alt: Брейн-Ринг 1

alt: Практическая работа как приготовить бутерброды1Выставка «Необычный бутерброд» 9Составление меню для ужина

alt: Изготовление витаминного салата» 1

alt: Молоко и молочные продукты 1

alt: Защита проекта «Хлеб- всему голова» 1

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Здоровое питание" 1 - 4 классы


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Ярославской
области
 государственное
профессиональное образовательное учреждение                      Ярославской
области
ЯРОСЛАВСКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 24

СОГЛАСОВАНО
Председатель
  методической комиссии
ГПОУ
  ЯО ЯПК № 24
________________________

Е.О.
  Филиппова
«___»_________2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Заместитель
  директора по учебной работе ГПОУ ЯО ЯПК№ 24
________________________

И.Н.
  Курдюкова
«___»_________2023 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУП.02. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
по программам
подготовки квалифицированных рабочих, служащих

по профессии

23.01.17 Мастер по
ремонту и обслуживанию автомобилей

на базе основного
общего образования

Ярославль,
2023

МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Ярославской области
 государственное
профессиональное образовательное учреждение                      Ярославской
области
ЯРОСЛАВСКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 24

СОГЛАСОВАНО
Председатель
  методической комиссии
ГПОУ
  ЯО ЯПК № 24
________________________

Е.О.
  Филиппова
«___»_________2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Заместитель
  директора по учебной работе ГПОУ ЯО ЯПК№ 24
________________________

И.Н.
  Курдюкова
«___»_________2023 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУП.02. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
по программам
подготовки специалистов среднего звена

на базе основного
общего образования

22.02.06 Сварочное
производство

Ярославль,
2023

МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Ярославской области
 государственное
профессиональное образовательное учреждение                      Ярославской
области
ЯРОСЛАВСКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 24

СОГЛАСОВАНО
Председатель
  методической комиссии
ГПОУ
  ЯО ЯПК № 24
________________________

Е.О.
  Филиппова
«___»_________2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Заместитель
  директора по учебной работе ГПОУ ЯО ЯПК№ 24
________________________

И.Н.
  Курдюкова
«___»_________2023 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУП.02. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
по программам
подготовки специалистов среднего звена

на базе основного
общего образования

23.02.01
Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)

Ярославль,
2023

МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Ярославской области
 государственное
профессиональное образовательное учреждение                      Ярославской
области
ЯРОСЛАВСКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 24

СОГЛАСОВАНО
Председатель
  методической комиссии
ГПОУ
  ЯО ЯПК № 24
________________________

Е.О.
  Филиппова
«___»_________2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Заместитель
  директора по учебной работе ГПОУ ЯО ЯПК№ 24
________________________

И.Н.
  Курдюкова
«___»_________2023 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУП.02. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

по программам
подготовки специалистов среднего звена

на базе основного
общего образования

23.02.01
Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)

Ярославль,
2023

МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Ярославской области
 государственное
профессиональное образовательное учреждение                      Ярославской
области
ЯРОСЛАВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ № 24

СОГЛАСОВАНО
Председатель
  методической комиссии
ГПОУ
  ЯО ЯПК № 24
________________________

Е.О.
  Филиппова
«___»_________2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Заместитель
  директора по учебной работе ГПОУ ЯО ЯПК№ 24
________________________

И.Н.
  Курдюкова
«___»_________2023 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУП.02. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
по программам
подготовки специалистов среднего звена

на базе основного
общего образования

23.02.07
Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей

Ярославль,
2023
Программа составлена в соответствии с
уточненными рекомендациями по организации получения среднего общего образования
в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования
на базе основного общего образования с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности среднего профессионального образования, Примерной программой
общеобразовательной учебной дисциплины для профессиональных образовательных
организаций «Иностранный язык», рекомендованной ФГБОУ ДПО ИРПО в качестве
примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной
программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования, протокол №14 от 30.11.2022
Организация-разработчик:
Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области
Ярославский политехнический колледж № 24.
Разработчики:
Гайнутдинова Ирина Романовна, преподаватель истории и иностранного языка ГПОУ
ЯО ЯПК №24;

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне
среднего общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для
составления рабочих программ по предмету: даёт представление о целях
образования, развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и способов
деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета
«Иностранный (английский) язык», определяет инвариантную (обязательную) часть
содержания учебного курса по английскому языку как учебному предмету, за
пределами которой остаётся возможность выбора вариативной составляющей
содержания образования в плане порядка изучения тем, некоторого расширения
объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса,
учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его лингвистических
особенностей и структуры родного (русского) языка обучающихся, межпредметных
связей иностранного (английского) языка с содержанием других учебных предметов,
а также с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет особенности,
обусловленные задачами развития, обучения и воспитания, обучающихся заданными
социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных
качеств, предметным содержанием системы среднего общего образования, а также
возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
представлены в программе по английскому языку с учётом особенностей
преподавания английского языка на уровне среднего общего образования на базовом
уровне на основе отечественных методических традиций построения курса
английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития
общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
принадлежит важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира.
Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры
обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других предметных областей, становятся
значимыми для формирования положительных качеств личности. Таким образом, они
ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных результатов
обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком,
связанная с усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как доступ к
передовым международным научным и технологическим достижениям, расширяющим
возможности образования и самообразования, одно из важнейших средств
социализации, самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника
общеобразовательной организации.
Значимость владения
иностранными языками как первым, так и вторым, расширение номенклатуры
изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам России в
эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее
особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью
достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками
приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования
становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных,
метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный
ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью
иноязычного образования (базовый уровень владения английским языком) на уровне
среднего общего образования провозглашено развитие и совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях
общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в
четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение знаний о
языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и
английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на уровне
среднего общего образования, формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при получении
и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие
общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные
компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную,
общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и
компетенцию личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает
возможность реализовать поставленные цели иноязычного образования на уровне
среднего общего образования, добиться достижения планируемых результатов в
рамках содержания обучения, отобранного для данного уровня общего образования
при использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой
образовательной среды.
 «Иностранный
язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом
«Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии потребности
у обучающихся и при условии, что у образовательной организации имеется
достаточная кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая
достигнуть предметных результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения
иностранного (английского) языка – 78 часов.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и
письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора
профессии (возможности продолжения образования в высшей школе, в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России
и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской
местности.
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система
образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов):
диалог этикетного характера: начинать,
поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать
согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с
просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и
принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить
с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку
зрения и обосновывать её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи
совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи  с использованием речевых ситуаций и/или
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и
переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны
каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования:
создание устных связных монологических
высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и
одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания,
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация)
результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи
развиваются в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14
фраз.

Аудирование
Развитие коммуникативных умений
аудирования на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа),
интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для
аудирования – до 2,5 минуты.

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и понимать с
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания
текста.
Чтение с пониманием основного содержания
текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в
тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц,
диаграмм, графиков и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа),
интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья
научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление,
памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700
слов.

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе
умений, сформированных на уровне
основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного
высказывания (рассказа, сочинения и другие) на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца, объём письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация
содержания, прочитанного/ прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
письменное предоставление результатов
выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150
слов.

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в
том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных
в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,
диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в
письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой
речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия
после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление
электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10
класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для
продуктивного использования (включая 1200 лексических единиц, изученных ранее)
и 1400 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических
единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при
помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи
префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём
соединения основ существительных (football);
образование сложных существительных путём
соединения основы прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём
соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
eight-legged);
образование сложных прилагательных путём
соединения наречия с основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём
соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от
неопределённой формы глаголов (to
run – a run);
образование имён существительных от имён
прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён
существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён
прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы.
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения
целостности и логичности устного/письменного высказывания.

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to
be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением –
Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I
want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и
союзными словами because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными
словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional
0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as
… as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to
stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me …
to do smth.
Конструкция used to +
инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to
smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d
prefer, I’d rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d
rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным
существительным (family, police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense)
и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going
to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be
able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a
playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой
артикли.
Имена существительные во множественном
числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу,
и исключения.
Порядок следования нескольких
прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much,
little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и
объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления,
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.

Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и
межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде
в рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий
родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в
кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о
социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на
английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях
официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную
страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и
события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и
другие).

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями,
позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию,
не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по английскому
языку на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества
и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной
организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран изучаемого
языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического
поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции
и творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры
через источники информации на иностранном (английском) языке, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, осознание возможностей самореализации средствами иностранного
(английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного
языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как
средства взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, с использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по английскому языку для уровня среднего общего образования у
обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению
цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран
изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения английского языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
·
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
·
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
·
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
·
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского) языка;
·
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
·
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
·
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
·
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
·
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
с использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
·
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
·
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
·
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
·
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
·
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
·
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
·
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
·
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
·
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
·
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
·
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
·
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
·
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема,
диаграмма и другие);
·
оценивать достоверность информации, её соответствие
морально-этическим нормам;
·
использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
·
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:
·
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
·
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
·
владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь
смягчать конфликтные ситуации;
·
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация
·
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
·
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
·
давать оценку новым ситуациям;
·
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
·
оценивать приобретённый опыт;
·
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
·
давать оценку новым ситуациям;
·
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
·
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
·
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
·
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
·
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
·
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
·
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
·
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
·
признавать своё право и право других на ошибку;
·
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
·
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
·
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
·
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной
работы;
·
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
·
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на пороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной.

К концу курса обучающийся
научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами
или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста
с выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до 14
фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – до 14 фраз).

аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).

смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения –
500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и другие) и понимать представленную в них информацию.

письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения –
до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём – до 150 слов).

2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;

3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный
знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400
лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.

4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-,
in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity,
-ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-,
in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese,
-ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса
-ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ
существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса
-ed
(blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
предложения cо сложным подлежащим - Complex Subject;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as …
as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate
doing smth;
конструкции c глаголами to stop,
to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get
used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d
rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d
rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going
to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be
able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a
playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных
по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much,
little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и
другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге.

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном
языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении.

6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование,
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.

7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать
по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

1.

Повседневная жизнь
  семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение

6

2.

Внешность и
  характеристика человека, литературного персонажа

4

1

3.

Здоровый образ
  жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,  сбалансированное питание,
  посещение врача. Отказ от вредных привычек.Роль спорта в современной жизни:
  виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры

10

4.

Школьное
  образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными
  сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и
  обязанности старшеклассника.
Подготовка к
  выпускным экзаменам.  Альтернативы в продолжении образования

10

5.

Современный мир
  профессий. Выбор профессии.Проблемы выбора профессии. Место иностранного
  языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире

6

1

6.

Молодёжь в
  современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи,
  Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба

8

7.

Туризм.
  Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам

6

8.

Вселенная и
  человек. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской и сельской местности

6

9.

Технический
  прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
  (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Современные средства
  информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и
  т.д.). Интернет-безопасность

6

1

10.

Родная страна и
  страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
  крупные города, регионы; система образования, достопримечательности,
  культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
  даты, традиции, обычаи); страницы истории

8

11.

Выдающиеся люди
  родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
  культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
  композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и т.д.

8

1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

78

4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Темы

Количество часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

1.

Семья: Повтор/введение
  лексики. Работа с лексическими карточками (родственные отношения).

1

http://www.enjoyenglish.ru

2.

Межличностные отношения
  в семье и со сверстниками. Отношения с братьями и сёстрами. Взаимоотношения
  между поколениями.  Притяжательные местоимения.

1

http://www.enjoyenglish.ru

3.

Межличностные отношения
  с друзьями и знакомыми. Распорядок дня семьи.

1

4.

Обязанности и права
  человека в обществе. Взаимоуважение. Распределение обязанностей в семье

1

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

5

Конфликтные ситуации: их
  предупреждение и разрешение.Запреты в семье.

1

6.

Семейные истории.
  Семейные традиции и обычаи в родной стране и в стране изучаемого языка

1

7.

Внешность: Повтор/введение
  лексики, составление ассоциограммы.

1

8.

Описание
  себя/родственника/ друга/человека с фото/ литературного героя (внешность,
  личные качества).

1

9.

Чтение и перевод текста
  с описанием внешности людей, соотнесение с картинками/заполнение таблицы.

1

10.

Контроль по темам
  «Повседневная жизнь семьи и межличностные отношения», «Внешность и
  характеристика человека и литературного героя»

1

11.

Здоровый образ жизни: режим
  труда и отдыха.

1

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

12.

Сбалансированное и
  правильное питание. Лечебная диета.  Выбор продуктов.

1

13.

Посещение врача.
  Проблемы со здоровьем Медицинские услуги. Отказ от вредных
  привычек.

1

14.

Полезные привычки.
  Борьба со стрессом.

1

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

15.

Спорт: повтор/введение лексики.
  Роль спорта в современной жизни

1

16.

Виды спорта. Активизация
  лексики через составление кроссворда.

1

17.

Экстремальный спорт:
  преимущества и недостатки.

1

18.

Спортивные соревнования.

1

19

Олимпийские игры

1

20.

Национальные виды спорта
  в России и в стране изучаемого языка

1

21.

Школьная жизнь,
  виды школ. Школьная система стран изучаемого языка.Нестандартные программы
  обучения

1

22.

Школьные
  праздники.

1

23.

Переписка
  с зарубежными сверстниками.

1

24.

Взаимоотношения в школе.
  Проблемы и решения.

1

http://www.enjoyenglish.ru

25.

Проблема буллинга

1

http://www.enjoyenglish.ru

26.

Взаимоотношения в школе
  с преподавателями и друзьями.

1

http://www.enjoyenglish.ru

27.

Права
  и обязанности старшеклассника.

1

28.

Сравнение учебных дней
  российских и зарубежных студентов. Работа в малых группах с последующим
  обсуждением, оцениванием, комментированием.

1

29.

Подготовка
  к выпускным экзаменам

1

30.

Альтернативы
  в продолжении образования

1

31.

Выбор
  профессии.

1

http://www.enjoyenglish.ru

32.

Проблемы
  выбора профессии.

1

http://www.enjoyenglish.ru

33.

Корни иностранных языков

1

34.

Место иностранного языка
  в повседневной жизни

1

http://www.enjoyenglish.ru

35.

Место иностранного языка
  в профессиональной деятельности в современном мире

1

36.

Контроль по темам
  «Школьная жизнь», «Современный мир профессий»

1

37.

Виды досуга

1

38.

 Досуг
  молодёжи: чтение, кино.

1

39.

Досуг
  молодёжи:  театр, музеи.

1

40

Досуг молодёжи:
  популярная музыка

1

41.

Молодёжь в современном
  обществе. Совместные планы, приглашения праздники.

1

42.

Молодежные ценности.
  Ориентиры

1

http://www.enjoyenglish.ru

43.

Молодёжная мода

1

http://www.enjoyenglish.ru

44.

 Заработок для
  подростков. Карманные деньги. Траты

1

45.

Туризм: повтор/введение
  лексики. Виды путешествий. Виды транспорта

1

46.

Путешествия с семьёй/
  друзьями. Путешествия по России и зарубежным странам.

1

47.

Оформление поездки.
  Регистрация. Организационные моменты путешествия

1

48.

Экотуризм

1

49.

Особенности культуры и
  поведения в другой стране при путешествии

1

http://www.enjoyenglish.ru

50.

Любимое место
  путешествия

1

http://www.enjoyenglish.ru

51.

Проблемы
  экологии.

1

52.

Защита окружающей
  среды.  Утилизация мусора.

1

53.

Сохранение флоры и
  фауны. Вырубка леса. Загрязнение океана

1

54.

Стихийные
  бедствия.

1

55.

Инфраструктура города.
  Природные заповедники

1

56.

Условия проживания в
  городской и сельской местности: достоинства и недостатки

1

57.

Технический прогресс:
  перспективы и последствия.

1

http://www.enjoyenglish.ru

58.

Современные средства
  связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры)

1

59.

Современные средства
  информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и
  т.д.)

1

60.

Современные гаджеты: проблемы
  и последствия для молодёжи

1

http://www.enjoyenglish.ru

61.

Онлайн возможности. Интернет-безопасность

1

62.

Контроль по темам
  «Молодёжь в современном обществе», «Туризм», «Технический прогресс»

1

63.

Родная страна и
  страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица.

1

64.

Крупные
  города, регионы

1

65.

Система
  образования

1

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

66.

Достопримечательности

1

67.

Культурные особенности
  (национальные и популярные праздники)

1

68.

Страницы истории.
  Знаменательные даты

1

69.

Традиции и обычаи в
  родной стране и в стране изучаемого языка

1

70.

Национальная кухня

1

71.

Выдающаяся личность
  родной страны и страны изучаемого языка (актёры/актрисы)

1

http://www.enjoyenglish.ru

72.

Выдающиеся учёные родной
  страны и страны изучаемого языка. Их вклад в науку

1

73.

Выдающиеся   космонавты
  родной страны и страны изучаемого языка

1

74.

Выдающиеся певцы родной
  страны и страны изучаемого языка

1

75.

Выдающиеся спортсмены
  родной страны и страны изучаемого языка

1

76.

Выдающиеся писатели
  классики родной страны и страны изучаемого языка

1

77.

Выдающиеся медицинские
  работники родной страны и страны изучаемого языка

1

78.

Контроль по темам
  «Родная страна и страна/страны изучаемого языка», «Выдающиеся люди родной
  страны и страны изучаемого языка»

1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

78

4

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Реализация учебной дисциплины требует
наличия учебного кабинета иностранного языка. Помещение кабинета
удовлетворяет  требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
(СанПиН 2.4.2 № 178-02)
Оборудование учебного кабинета:
Стол учительский, столы  и стулья для
учащихся.
 Кабинет оборудован технические
средства обучения: компьютер, проектор, экран, телевизор, DVD-плеер,
колонки. В колледже обеспечивается свободный доступ в Интернет
во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
В состав учебно-методического и
материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Английский
язык» входят:
•   многофункциональный комплекс
преподавателя;
•   наглядные пособия (комплекты
учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и
др.);
•   информационно-коммуникативные
средства;
•   экранно-звуковые пособия;
•   библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники и
учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины
«Английский язык», рекомендованные или допущенные для использования в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в  пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования.
Библиотечный фонд дополнен
энциклопедиями, справочниками, научной и научно-популярной, художественной и
другой литературой по вопросам языкознания.
В процессе освоения программы учебной
дисциплины «Английский язык» студенты имеют  возможность доступа к электронным
учебным материалам по английскому языку, имеющимся в свободном доступе в сети
Интернет (электронные книги, практикумы, тесты, материалы ЕГЭ и др.) и на сайте
колледжа.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

• Английский язык, 10 класс, Английский в фокусе/ Афанасьева О.В., Дули Д.,
Михеева И.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык, 11 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
УЧИТЕЛЯ
1)
Анюшенкова О.Н., Английский язык для авторемонтных специальностей: учебник. –
М.: КноРус, 2020;
2)
Голубев А. П., Балюк Н.В., Смирнова И. Б. Английский язык для авторемонтных
специальностей: учебник. – М.: КноРус, 2021;
3)
Голицинский Ю. Б., Грамматика, сборник упражнений. – М., Каро, 2017;
4)
Гулая Т.М., Тесты по английскому языку: учебное пособие. - М.: «Университетская
книга», 2014.
5)
Лесов В.Р., Большой англо-русский автомобильный словарь. – М.,
М.Г.В.,
2009;
6)
Литвинская С. С. Английский язык для технических специальностей: учебное
пособие. – М.: Инфра-М, 2020;
7)
Мюллер В. К., Самый полный англо-русский-русско-английский словарь. – М., АСТ,
2020.
8)
НекрасоваЕ.В., EnglishGrammar. Уникальный курс эффективного и быстрого
изучения английской грамматики. – М., Эксмо-Пресс, 2019;
9)
Радовель, В. А. Английский язык в профессиональной деятельности для
автотранспортных специальностей: учебное пособие. — М., КноРус. 2019;
10)
Шляхова В. А. Английский язык для студентов автомобилестроительных
специальностей средних профессиональных учебных заведений. - СПб.: Издательство
«Лань», 2020;
9)
Raymond Murphy, English Grammar in Use Book with Answers,   Cambridge
University Press ELT, 2019;
11)
Louise Hashemi, Raymond Murphy, English Grammar in Use, Supplementary Exercises
Book with Answers, Cambridge University Press ELT, 2019.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.enjoyenglish.ru
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
www.lingvo-online.ru
(более 30 англо-русских, русско-английских и толковых словарей  общей и
отраслевой лексики).
www.macmillandictionary.com/dictionary/british/enjoy
(MacmillanDictionary с возможностью
прослушать произношение слов).
www.britannica.com
(энциклопедия «Британника»).
www.ldoceonline.com (Longman Dictionary of
Contemporary English).

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Ярославль, 2023  МИНИСТЕРСТВО

alt: Ярославль, 2023  МИНИСТЕРСТВО

alt: Ярославль, 2023  Программа составлена в соответствии с уточненными рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на…

alt: Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной…

alt: Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного…

alt: Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,…

alt: Основные способы словообразования: аффиксация: образование глаголов при помощи префиксов dis -, mis -, re -, over -, under - и суффикса - ise /- ize…

alt: Предложения с начальным It .

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность: самосознания, включающего…

alt: Базовые исследовательские действия: · владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов…

alt: Самоконтроль · давать оценку новым ситуациям; · владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; · использовать приёмы…

alt: К концу курса обучающийся научится: 1) владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,…

alt: создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём высказывания – до 150 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя…

alt: II ( well - behaved ); сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия

alt: I wish ; конструкции с глаголами на - ing : to love / hate doing smth ; конструкции c глаголами to stop, to remember, to…

alt: Интернет.

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Вселенная и человек . Проблемы экологии

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Экотуризм 1 49

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ 1)

title: Рабочая программа по английскому языку для 1 кура


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 367 г. Челябинска»

Конспект занятия НОД
по речевому развитию во второй младшей
группе
на тему:  «Здоровейка»

Разработал:

воспитатель I кв. категории
                                                                                Золкина
Наталья Ивановна

Челябинск,2021
Цель: Формирование
навыков здорового образа жизни, развитие речи детей и двигательной активности.
Задачи:
Образовательные
задачи: закреплять знания детей в умывании; в знании
предметов туалета и их назначении.
Воспитательные
задачи: воспитывать у детей культурно-гигиенические
навыки, желание всегда быть красивыми, чистыми, аккуратными, уважительно
относиться к своему телу.
Развивающие
задачи: вызвать интерес к выполнению культурно –
гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению; развивать
наблюдательность, любознательность.
Формировать
потребность в соблюдении навыков гигиены в повседневной жизни;
Закреплять
знания и умения о правильном использовании предметов гигиены, их назначении;
Развивать
речь, расширять и активизировать словарный запас по теме «Здоровье».
Оборудование: Мешочек
с предметы личной гигиены (расческа, мыло, полотенце, зубная щетка), тарелка с
муляжами овощи и фрукты.
Дидактические
материалы: «Вредное – полезное»

Ход занятия.
«Здравствуйте»
Пальчиковая игра.
«С
 добрым  утром».
С добрым утром, глазки!
 Указательными  пальцами  поглаживать глаза.
Вы проснулись?
        Сделать из пальцев «бинокль» посмотреть в него.
С добрым утром, ушки!      Ладонями
 поглаживать  уши.
Вы проснулись?
        Приложить  ладони  к  ушам  как
«Чебурашка».
С добрым утром, ручки!
 Поглаживать  то  одну, то  другую  руку.
Вы проснулись?
          Хлопки  в  ладоши.
С  добрым утром, ножки!  Поглаживание
 коленок.
Вы проснулись?
         Потопать  ногами.
С добрым утром, солнце!     Поднять
 руки  вверх, посмотреть  вверх
Мы  проснулись!
          (на солнце).

Воспитатель:
Ребята к нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся с нашими гостями.
Здравствуйте!
Воспитатель:
Ребята, человек при встрече с другими людьми говорит замечательное слово —
«Здравствуйте!».
А
кто знает, что мы желаем людям, когда здороваемся? (ответы детей)
Дети:
Здоровья!
Воспитатель:
Правильно. А что же значит быть здоровым? (ответы детей)
Дети:
Это значит быть сильным, не болеть, быть крепким и выносливым, закаляться,
делать зарядку.
Вы
знаете, ребята, сегодня к нам в группу заходил Мойдодыр. Он очень хотел вас
увидеть. Так жалко, что Мойдодыр вас не дождался, ведь у него утром так много
забот! Но он оставил  своего помощника, ребята ,а у него письмо, давайте
прочитаем.
Чтение
письма от Мойдодыра.
Дидактическая игра «Найди ошибку»
«Полотенцем
моют руки»
«Расческой
вытираются»
«Зубной
щёткой намыливают тело»
«Мылом
причёсываются».
-Ой,
ребята, что-то я не поняла, кажется, Мойдодыр всё перепутал. Давайте вместе
попробуем разобраться:
-Полотенцем
(что делают?)… (ответы детей)
-Расчёской…
(ответы детей)
-Зубной
щёткой… (ответы детей) Как вы думаете, ребята, сколько раз в день надо чистить
зубы? (ответы детей)
-Мылом…
(ответы детей) Когда мы моем руки? (ответы детей)
Воспитатель:
Вот какую смешную телеграмму прислал нам Мойдодыр.
А
ещё он вам даёт советы:
1-й
совет. Умывайтесь по утрам и вечерам.
2-й
совет. Мойте руки с мылом перед едой, после игры, прогулки и туалета.
3-й
совет. Чистите зубы два раза в день, утром и вечером.
4-й
совет. Каждый день принимайте душ и ванну.
5-й
совет. Пользуйтесь только своими средствами гигиены.
Воспитатель:
Кто запомнил советы Мойдодыра? (опросить индивидуально?)

Физкультминутка
Мы
устали, засиделись,
Нам
размяться захотелось.
То
на стенку посмотрели,
То
в окошко поглядели.
Вправо,
влево поворот,
А
потом наоборот.
Приседанья
начинаем,
Ноги
до конца сгибаем.
Вверх
и вниз, вверх и вниз.
Приседать
не торопись!
М
в последний раз присели,
А
теперь на место сели.

 А
кто знает, что такое витамины? А где мы можем их найти?
Дети:
В овощах и фруктах.
Дидактическая игра  «Вредно – полезно»

Предложить
детям поиграть в игру, рассортировать полезную еду и вредную.  Воспитатель
объясняет, почему нельзя есть чипсы и прочую вредную еду, почему сладости нужно
есть умеренно.
Воспитатель:
Вспомните и назовите, какими полезными продуктами вас кормят в детском саду.
(Дети перечисляют продукты из меню детского сада).
И
на завтрак, и на обед, и на ужин вам дают хлеб. Особенно полезен ржаной хлеб.
Он очень полезный.
Воспитатель:
Давайте ребята посмотрим, что же за мешочек оставил Мойдодыр.
Дети
на ощупь угадывают предметы, что находиться в мешочке
(мыло,
расческа, носовой платок, полотенце, зеркало, зубная паста и щетка, щетка для
одежды) и рассказывают, для чего они предназначены, и как ими пользоваться.
Затем
воспитатель читает загадки и предлагает найти
ответ
среди предметов, которые дети достали из чудесного мешочка.

 Отгадывание загадок
Ускользает,
как живое,
 Хожу-брожу не по лесам,
Но
не выпущу его я.
   А по усам, по волосам.
Белой
пеной пенится,
 И зубы у меня длинней,
Руки
мыть не ленится.
Чем у волков, у медведей.
(Мыло)

(Расческа)

Пластмассовая
спинка,                 И сияет, и
блестит,
Жесткая
щетинка,
    Никому оно не льстит,
С
зубной пастой дружит,             А любому правду
скажет –
Нам
усердно служит.
 Все как есть ему, покажет.
(Зубная
щетка)
          (Зеркало)

Вытираю
я, стараюсь,
 Хвостик из кости,
После
ванной паренька.                 На
спинке – щетинка.
Все
намокло, все измялось –         Эта вещь поможет нам
Нет
сухого уголка.
       Чистить брюки и кафтан.
(Полотенце)

              (Щетка)

Воспитатель:
Давайте вспомним, что же нужно человеку, для того, чтобы быть здоровым?
Дети: Нужно
делать зарядку, умываться и чистить зубки, пользоваться только своими вещами,
правильно питаться и дышать свежим воздухом. Молодцы! спасибо всем.

file_name: Документ Microsoft Word (2) - копия - копия - копия - копия (Автосохраненный).docx

alt: Физкультминутка Мы устали, засиделись,

alt: Пластмассовая спинка,

title: Конспект занятия на тему: "Здоровейка"