extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе

         Учитель: О.М.Осинцева

ТЕМА: Обстоятельство времени

ЦЕЛЬ: углубить понятие об обстоятельстве времени как члене
предложения;
             учить определять
обстоятельство времени в предложении;
             показать, какой
частью речи может быть выражено обстоятельство времени;
             повторить
изученные орфограммы;
             развивать у
учащихся способность исследовать, анализировать, делать выводы;
             развивать
культуру учебного труда;
             воспитывать
любовь к родному языку.
   I.Организационный момент.
-Сегодня у нас необычный урок, на нём
присутствуют гости, повернитесь к ним, поздоровайтесь кивком головы, улыбнитесь
и садитесь.
Учите русский – годы к ряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждёт великая награда,
И та награда - в нём самом.

II.Повторение изученного.
      1.На доске: ок-ло,
-днажды, чес-но, справ-  .
 -Дайте
характеристику данным словам. (Это наречия)
 -Докажите.(1.
Неизменяемая часть речи,

2.Отвечает на вопросы…

3.Суффиксы-о,-ы,-а.)
 -Какое
задание можете предложить?
(Вставить
пропущенные буквы.
 Разделить
эти слова на группы)
 -Самостоятельно
разделите наречия на группы, надпишите каждую группу.

(1 ученик работает у доски.)

2.Взаимопроверка.
(Дети
  проверяют и оценивают себя на полях тетради, затем ставят отметку в карточку
самооценивания.) Поставить отметку 3 ученикам.
      -Прежде, чем проверить,
вспомним, на какие вопросы отвечают наречия места действия,  времени действия и
образа действия . (на доске открываются  карточки с вопросами, дети выходят и
прикрепляют карточки с вопросами к каждой группе наречий). Далее идет проверка.
-О какой группе наречий мы не
сказали? (наречия степени качества: насколько? в какой степени?)
Приведите примеры.
        (Наречия  места:
справа, около,            Где? Куда?Откуда?
  наречие
времени: однажды,                  Когда? Как долго? До каких пор?
  наречие
образа действия: честно          Как? Каким образом?
Оцените свою работу по
карточке (приложение 1)
Добавьте 4 группу наречия
степени качества и допишите по одному слову в каждую группу .
Зачитайте.
(Убрать
все карточки, кроме обстоятельств времени)
Составьте предложение с
наречием, обозначающим время действия. (Запись выбранного предложения)
 Утром
пошёл сильный дождь.(1 ученик у доски).
-Какое задание можно
предложить? (выполнить синтаксический разбор).
(Оценить себя и поставить
отметку в карточку)

III.Сообщение темы урока.
-Кто определит тему урока?
Обстоятельства времени.
Допишите в карточку вопросы, на которые отвечают обстоятельства времени.
-Чем будем заниматься на
уроке?
(углубим знания о члене
предложения – обстоятельстве, научимся находить его в предложении и употреблять
в устной и письменной речи, узнаем, какими частями речи может быть выражено
обстоятельство времени)
В конце урока у вас будет
возможность оценить свою деятельность на уроке.

IV. Работа по теме урока.
-Итак, какими частями речи
может быть выражено обстоятельство времени?
(существительными, наречиями;
(допишите в карточке),заметили, что в карточке остались незаполненными 2
столбика?
на доске остаются  закрытые
записи:
словосочетание прил.и сущ.;
словосочетание числ. и сущ.)

-Проблема: какими частями
речи или точнее словосочетаниями, каких частей речи может быть выражено
обстоятельство, мы  узнаем, выполнив упр.238 на с.24.

V.Выполнение упражнения 238,с. 24. Дополнение: не
устно, а письменно укажите, какими частями речи выражены обстоятельства. Сразу
же выписывайте обстоятельства в карточку по столбикам.
3 ученика выполняют у доски,
 1 ряд- 1,2предложение;
2 ряд-3,4 предл.;
3 ряд- 5,6 предл.
Проверка. Взаимопроверка.
(Меняются тетрадями и
оценивают ( на полях тетради), затем ставят отметку в листок самооценивания.)
Ученики записывают
обстоятельства времени, заданные другим рядам и надписывают части речи.
1 ряд: недолго-наречие, с
утра- сущ.
2 ряд: с ранних лет- словос.
прил. и сущ., через час-сущ.с предлогом
3 ряд: утром-нар., до
вечера-сущ.
Итак, какими частями
речи могут быть выражены обстоятельства времени?
Обстоятельства времени могут
быть выражены: наречиями, существительными с предлогами и словосочетаниями
прил. с сущ. (открываются записи на доске).
Ребята, но у нас остался
незаполненным один столбик, значит обстоятельства времени могут быть выражены
ещё… А какими частями речи, мы узнаем,  выполнив синтаксический разбор
предложения.
Зимняя прогулка длилась
два часа. (на карточке, прикрепить)
-Чем выражено обстоятельство
времени?
Обстоятельство времени
выражено словосочетанием числительного и сущ. (дети дописывают 4 столбик в карточке и записывают
пример).
Какими частями речи могут
быть выражены обстоятельства времени?

Вывод: обстоятельства времени
могут быть выражены наречиями, сущ с предлогами, словос. прил. с сущ, словос.
числит. с сущ.

Прослушайте предложения и запишите
обстоятельства времени  .(на доске и в карточке)
С семи часов шел проливной дождь.
С давних пор повелось, что главой рода является мужчина.
С вечера на улице идет снег.
Сегодня прекрасная погода.

VI.Устная работа.
Выполнение упр.237, с.23.
Допишем обстоятельства
времени в карточку.(1 и 2 столбики и на доске)

8.Творческая работа.
Выполнение упр.236, с.23.
1 ряд -1,2 предл.
2 ряд- 3,4 предл.;
3 ряд.-5,6 предл.

3). Творческая работа. Устно.
Прочитайте стихотворение:
В гости в первый день недели
карточки поменять местами
Мы столовую открыли
К нам синицы прилетели
Мы кормушку смастерили.

Вам понравилось
стихотворение?
Наведите порядок в строчках.
Выпишите в карточку
обстоятельство времени, какой частью речи оно выражено?
Зачитайте предложение, где
есть обстоятельство времени, чем оно выражено.

VI Рефлексия.

На
доске записаны 4 предложения. Задание: дописать 1 предложение обст. вр., выраженным
наречием, 2 предложение- сущ. с предлогом, 3 предложение-словосочетание
прилагательного с сущ., 4 предл.- словос. числит. с сущ.
1.__(Сегодня)_________________ярко
светит солнце.     (выражено наречием)

2._(С
утра)___________                 ярко светит солнце.      (выражено
существительным с   предлогом)

3._(С раннего утра)______________
ярко светит солнце.

(выражено  словосочетанием прил. и сущ.)

4._(С восьми
часов)______________ярко светит солнце.

                            (выражено словосочетанием числ. и
сущ.)
А
теперь давайте оценим свою работу на уроке, заполнив листки самооценки.
-Какими
частями речи может быть выражено обстоятельство времени?
-Что
открыли для себя нового ,или какое задание показалось наиболее интересным?

Побудь
учителем минутку, поставь оценку, но не в шутку.

№

                Задание

             отметка

  1.

 Распределение наречий на
  группы.

  2.

Синтаксический разбор.

3.

Выполнение упражнения 238.

4.

 Выполнение задания:
  вставить обстоятельство времени.

       5.

Самооценка

Оценка:

Проверить,
кто оценил себя на 5,4,3.

 VII  . Домашнее задание.

Разноуровневое дом. задание
(по репродукции картины Огюста Ренуа «Лягушатник», представленной в учебнике
«Литературное чтение» 4 класс).

Карточка №1.

Рассмотрите репродукцию
картины Огюста Ренуара «Лягушатник».

Напишите, как можно больше
слов и словосочетаний по картине, которые будут являться  в предложении
обстоятельствами.

Укажи, к какой группе
обстоятельств они относятся.
_________________________________________________________________________

Если не можешь справиться с
заданием, смотри карточку №2.

                                                                Карточка
№2.

Напиши слова или
словосочетания, которые подходят к данной картине, отвечают на вопросы:

             1. Где? Куда?
Откуда? - обстоятельства места;
             2. Когда? Как
долго? До каких пор? - обстоятельства времени;
             3.Как? Каким
образом? - обстоятельства образа действия:
и являются в предложении
обстоятельством.

__________________________________________________________________________

Если не можешь справиться с
заданием, смотри карточку №3.

Карточка №3.

Выпиши только те слова и
словосочетания, которые подходят к данной картине и отвечают на вопросы:
             1. Где? Куда?
Откуда?- обстоятельства места;
              2.Когда? Как
долго? До каких пор?- обстоятельства времени;
              3.Как? Каким
образом?- обстоятельства образа действия:
и являются в предложении
обстоятельством: летом, зимой, с утра, вечером, летним утром, осенним вечером,
у реки, у леса, на поляне, вблизи,  весело, около берега, однажды.

Распредели данные
обстоятельства по трем группам.

Обстоятельство времени.

Отвечает на
вопросы:_______________________________________________

Какими членами предложения выражено?

1.___________________ярко
светит солнце.     (выражено наречием)

2.___________________яркосветит
солнце.      (выражено существительным с

предлогом)

3.____________________________________
ярко светит солнце.

(выражено  словосочетанием прил. и сущ.)

4._____________________________________ярко
светит солнце.

(выражено словосочетанием числ. и сущ.)

        Побудь учителем
минутку, поставь оценку, но не в шутку.

№

                Задание

             отметка

1.

 Распределение наречий на
  группы.

  2.

Синтаксический разбор.

3.

Выполнение упражнения 238.

4.

 Выполнение задания:
  вставить обстоятельство времени.

       5.

Самооценка за урок.

 Карточка №1.

Рассмотрите репродукцию
картины Огюста Ренуара «Лягушатник».

Напишите, как можно больше
слов и словосочетаний по картине, которые будут являться  в предложении
обстоятельствами.

Укажи, к какой группе
обстоятельств они относятся.
_________________________________________________________________________

Если не можешь справиться с
заданием, смотри карточку №2.

Карточка №2.

Напиши слова или
словосочетания, которые подходят к данной картине, отвечают на вопросы:

             1. Где? Куда?
Откуда? - обстоятельства места;
             2. Когда? Как
долго? До каких пор? - обстоятельства времени;
             3.Как? Каким
образом? - обстоятельства образа действия:
и являются в предложении
обстоятельством.

__________________________________________________________________________

Если не можешь справиться с
заданием, смотри карточку №3.

Карточка №3.

Выпиши только те слова и
словосочетания, которые подходят к данной картине и отвечают на вопросы:
             1. Где? Куда?
Откуда?- обстоятельства места;
              2.Когда? Как
долго? До каких пор?- обстоятельства времени;
              3.Как? Каким
образом?- обстоятельства образа действия:
и являются в предложении
обстоятельством: летом, зимой, с утра, вечером, летним утром, осенним вечером,
у реки, у леса, на поляне, вблизи,  весело, около берега, однажды.

Распредели данные
обстоятельства по трем группам.

Синтаксический разбор
предложения ( разбор по членам предложения и по частям речи)

                        Полный разбор.

Лучи солнца весело играли
на крышах домов.
Находим грамматическую основу
предложения или главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).
В этом предложении говорится
о лучах.
Что? лучи, это подлежащее,
подчёркиваем одной чертой, выражено существительным в И.п.;
лучи что делали? играли, это
сказуемое, подчёркиваем двумя чертами, выражено глаголом прош. вр.

Переходим к второстепенным
членам предложения.
Лучи чего? солнца, это
дополнение, подчёркиваем пунктирной линией, выражено сущ. в Р.п.;
играли как? весело, это
обстоятельство образа действия, подчёркиваем точкой- тире, выражено наречием;
играли где? на крышах, это
обстоятельство места, выражено существительным с предлогом в П.п.;
на крышах чего? домов, это
дополнение, выражено сущ. в Р.п..

Словосочетания: лучи чего?
солнца, играли как? весело, играли где? на крышах, на крышах чего? домов.

И.п.

кто? что?

Р.п.

(нет)  кого? чего?

Д.п.

(дам) кому? чему?

В.п.

(вижу) кого? что?

Т.п.

(горжусь) кем? чем?

П.п.

(говорю) о ком? о чём?

Наречия

Места:
Где? Куда? Откуда?

Времени:
Когда? Как долго?
До каких пор?

Образа действия:
Как? Каким образом?

Степень качества:
Насколько?
В какой степени?

Образец работы.

Карточка №1.

Рассмотрите репродукцию
картины  …

Напишите, как можно больше
слов и словосочетаний по картине, которые будут являться  в предложении
обстоятельствами.

Укажи, к какой группе
обстоятельств они относятся.
_________________________________________________________________________

Если не можешь справиться с
заданием, смотри карточку №2.

Карточка №2.

Напиши слова или
словосочетания, которые подходят к данной картине, отвечают на вопросы:

             1. Где? Куда?
Откуда? - обстоятельства места;
             2. Когда? Как
долго? До каких пор? - обстоятельства времени;
             3.Как? Каким
образом? - обстоятельства образа действия:
и являются в предложении
обстоятельством.

__________________________________________________________________________

Если не можешь справиться с
заданием, смотри карточку №3.

Карточка №3.

Выпиши только те слова и
словосочетания, которые подходят к данной картине и отвечают на вопросы:
             1. Где? Куда?
Откуда?- обстоятельства места;
              2.Когда? Как
долго? До каких пор?- обстоятельства времени;
              3.Как? Каким
образом?- обстоятельства образа действия:
и являются в предложении
обстоятельством: весело, на столе, в комнате, светло, шустро,  утром, вечером,
красиво, грустно, неторопливо, тихо, неслышно, неустанно, с утра до вечера,
справа,  сверху, сзади, здесь, впереди, везде.

Распредели данные
обстоятельства по трем группам.

file_name: Урок русского языка в 4 классе.docx

alt: Урок русского языка в 4 классе

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 4 классе "Обстоятельство времени"


extracted_text:
Муниципальное образовательное
учреждение
           « Алабугская средняя общеобразовательная
школа ».

                                   Коллективный
проект
Тип
проекта: социальный
Тема
проекта «Скамейки городу »
Авторы
проекта: Мякотин Данила, Синицын Алексей, Немытов Кирилл,
Никитин Данил.
ученики
7А класса.
Наставник
проекта: Кузнецова Надежда Владимировна, учитель
технологии.

                           С.Алабуга    2019 год.
                                    Содержание

Введение
1.Теоретическая часть
А).История скамейки
Б).Общие сведения
В).Анализ социального опроса
2.Практическая часть
А).Результаты наблюдений.
Б).Акция «скамейки города »
3.Реализация проекта
4.Заключение
5. Список литературы и интернет ресурсов
6. Приложение

  Введение.
I.Теоретические
сведения.
Актуальность темы.   Работа
с деревом — это очень интересное, хотя и трудоемкое занятие, которому, как и любой
творческой деятельности, нужно отдаваться сполна. Ему, безусловно, требуется
уделять много свободного времени, необходимо настроить себя на хорошее
настроение и воспринимать свою работу как полезный и изысканный труд, который
пригодится дома. Благоустройством нашего школьного двора занимаются учащиеся
нашей школы, а вот выпускники школы в течении двух последних лет занимаются
ландшафтным дизайном ( приложение фото № 1), а я решил заняться
благоустройством стадиона, так как там вообще нет ни одной скамейки, хотя
проводятся соревнования и всякие мероприятия.
Постановка проблемы:   Скамейки в городе, наверное, самая важная и неотъемлемая
его часть. Даже для  жителя нашего села, спешащего по своим делам, а о
гуляющих и отдыхающих на свежем воздухе и говорить не приходится. Кроме
практической пользы  скамейки вносят  эстетику во внешний вид села
и  украшают собой наши улицы, скверы, парки. Много раз, гуляя по улицам
моего родного села с родителями или с друзьями, я думал хорошо бы сейчас
присесть на скамеечку и отдохнуть. А ещё в  нашем селе много пожилых
людей. Старым людям очень тяжело долго ходить и им приходиться искать места,
где бы можно было присесть отдохнуть (приложение фото 1). Своими мыслями я
поделился со своим педагогом, и она предложила мне, выяснить мнение
жителей нашего села достаточно  ли  скамеек  в общественных
местах. И где бы ещё им хотелось видеть скамейки. Оказалось, что скамеек в селе
у нас достаточно. А вот на стадионе их вообще нет. Я решил полезнее сделать
скамейки для стадиона т.к проводятся спортивные соревнования и там зрителям
даже негде присесть. Подумав об этой проблеме я предложил друзьям
присоединиться и вместе изготовить несколько скамеек для стадиона. Но что бы
они были переносными, удобно будет их убирать со стадиона, что бы можно их
использовать и в спортзале.
Цель проекта: Выяснение  достаточности  скамеек в общественных местах
нашего села
Задачи проекта: Выяснить количество
скамеек  в общественных местах села. Провести опрос жителей на тему:
«Достаточно ли скамеек в общественных местах села». Узнать где ещё жители села
хотят видеть скамейки. И выяснить планы сельской администрации по
благоустройству села. Сделать выводы.
Объект исследования:
Село и стадион.
Предмет исследования:
Благоустройство школьного стадиона.
Уличным скамейкам всегда отводилась важная роль при обустройстве городских и
сельских  улиц, парковой аллеи, стадионов. Они и поныне наиболее часто
используются ландшафтными дизайнерами для благоустройства территорий. Ведь нет
более столь практичного изобретения, без которого в принципе не представляют
жизни люди в больших мегаполисах и маленьких уютных городах и селах. Уличные
скамейки являются визитной карточкой не только дома, но и целого населенного пункта.
Сейчас же их наличие или отсутствие свидетельствует об уровне заботы властей
населенных пунктах  о комфорте для их жителей.
Свои исследования я проводил весной 2019 г.
В процессе работы мною были использованы следующие  методы исследования:
Подсчёт скамеек на улицах нашего села. Разбили село на участки и подсчитали
количество скамеек на каждом участке.
Методы исследования:
- изучение литературных
источников и Интернет- ресурсов;
- социальный опрос;
- вовлечение одноклассников и друзей к решению данной
проблемы;
- выводы.
Значимость и прикладная ценность работы:
Показать и научить одноклассников, друзей, знакомых,
родственников бережному отношению к окружающей природе, прививать навыки
ручного труда и расширить знания об истории вещей. Привлечь внимание к
экологическим проблемам  нашего поселения и школы. Привлечь к участив в
культурно- массовых мероприятиях.
Ожидаемый результат:
-узнаю историю создания скамейки.
-Выясню проблемы нашего поселения, школы.
-Найду способы изготовления скамейки для стадиона.
- провести акцию « Скамейки стадиона».

                          А)История  скамейки.
В Древнем Риме были распространены несколько типов
скамеек:
•        лат. subsellia, scamna — подвижныe скамейки,
обычно без спинки, предназначенные для большого числа лиц, стояли в местах,
предназначенных для судопроизводства, совещаний, в банях и т. п.
Изготавливались из дерева, иногда из бронзы.
•        лат. hemicyclia — крепкие круглые скамейки,
помещавшиеся в публичных местах, предназначенных для гуляния, в садах и т. д.
•        биселлиум — почётная двухместная скамья
(сидел на ней один человек).
Скамьи были малоизвестны на Востоке, где для сидения
обычно использовались постеленные на землю ковры. В жилищах Западной Европы
в средние века скамью часто заменяли сундуки.
В древности
— обычная форма мебели в виде лавки или завалинки вдоль стены, в землянках и
полуземлянках могли вырезаться прямо в грунте. В средневековье скамейки
начинают устанавливать не только вдоль стен, но и вдоль другой мебели, например
вдоль кроватей. При этом длинные убираемые скамейки вдоль столов известны ещё
по скандинавским сагам. В средневековье же появляется и привычный для нас
сегодня тип скамейки со спинкой, в частности занявшие место в церковных
интерьерах.
Скамья в русском аристократическом быте.
Скамья — широкие толстые
доски на четырёх ножках, соединённых проножками — занимала видное место в
интерьере рядом со столом. Ножки могли изготовляться из цельной доски — они
назывались глухими ножками. Скамья со спинкой называлась скамья перемётная или
опромётная. Перемёт — спинка. Спинка глухая или решетчатая.
Скамьи по типу разделялись на малые — передаточные, и
большие — спальные. На спальных скамьях спали или отдыхали после обеда. На
одном конце спальной скамьи мог устраиваться взголовашек, подголовашек,
приголовашек, который мог служить ларцом. Богатыми новгородскими купцами широко
использовались подголовашки (подголовки), изготовленные в Холмогорах.
Скамьи, как и лавки, покрывались тканевыми
полавочниками. Скамьи могли покрываться коврами, иногда золотными бархатами.
Скамьи обивались красным сукном на подкладке из хлопчато-бумажной ткани с
бахромой и галунами. На скамью мог укладываться тюфяк.
Столец — маленькая
скамья с квадратным или круглым сиденьем. Позднее столец стал называться
табурет.
Садово-парковые и уличные скамейки.
Скамейки начали появляться в качестве декоративного
элемента в садах в период средневековья, первоначально в виде дерновых выступов
у садовой ограды или стены. Сейчас такие скамьи могут быть городской
достопримечательностью, например: скамья примирения; музыкальная" скамейка
или служить в целях наружной рекламы. В Европе и США для увековечения памяти
умерших людей могут устанавливаться мемориальные скамьи с памятными надписями и
рисунками.
Скамья́ (также скаме́йка, в
Лаврентьевской летописи — скамиа, от др.-греч.
σκάμνον и лат. scamnum)
— мебельное изделие с узким, обыкновенно длинным сиденьем для нескольких
человек, разновидностью скамьи является лавка. В современной терминологии это
мебель с высотой сиденья, равной или большей его глубины. Использоваться может
как в помещении, так и на улице, быть со спинкой и без. Скамьёй или скамейкой
называется также невысокая подставка под ноги.
В Древнем Риме были распространены несколько типов
скамеек.
лат. subsellia, scamna — подвижныe скамейки, обычно
без спинки, предназначенные для большого числа лиц, стояли в местах,
предназначенных для судопроизводства, совещаний, в банях и т. п.
Изготавливались из дерева, иногда из бронзы.
лат. hemicyclia — крепкие круглые скамейки,
помещавшиеся в публичных местах, предназначенных для гуляния, в садах и т. д.
биселлиум — почётная двухместная скамья (сидел на ней
один человек).
Скамьи были малоизвестны на Востоке,
где для сидения обычно использовались постеленные на землю ковры. В жилищах
Западной Европы в средние века скамью часто заменяли сундуки.
(
образцы скамеек  в приложении №1.)

Б)Общие
сведения.
Изделие, которое я решил изготовить, должно быть
красивым, аккуратным и прочным. Скамью я предпочел изготовить из древесины, а
точнее из древесины сосны. Сосна-хвойная порода, недорогая, достаточно прочная
и имеет красивую фактуру.  Проблема
благоустройства нашего села очень остра. Вроде бы скамеек в центре селе не так
уж и мало (восемьдесят пять), но в тоже время односельчане считают, что скамеек
недостаточно. Может быть, это происходит потому, что скамейки расположены не
совсем удобно. Большое число жителей сказало, что не хватает скамеек на
школьном стадионе. Там часто проходят мероприятия как поселенческие так и
районного масштаба, а вот посидеть  и посмотреть скамеек нет. Пожилые люди,
которые посещают эти мероприятия не могут отдохнуть присевши на скамью. Вечером
жители чаще всего гуляют именно  улицам, а вот в летний период приезжает много
детей на каникулы и гуляние по улицам не безопасно, поэтому чаще пожилые люди с
внуками идут гулять на стадион. И вот на стадионе нет элементарных скамеек для
отдыха. Когда я беседовала с людьми  старшего поколения, они вспоминали,
где раньше стояли скамейки. Скамейки это визитная карточка села, его лицо. По
внешнему виду села судят о его жителях.  Я очень хочу, что бы мой любимый
стадион и не только и село родное  были красивыми и ухоженными, что бы всем
жителям  было приятно и комфортно в нём жить и работать. И  все, кто
приезжает в наше село, сохраняли о нём самые хорошие воспоминания.
Из всего выше изложенного, я сделала следующие
выводы:
 По моему усмотрению разработанный мной проект
получился вполне удачно. Для его изготовления мне не потребовалось много
времени, им просто пользоваться, имеет небольшие размеры, улучшает внешний вид
стадиона.

                         В)Анализ
социального опроса.
Я решила провести опрос учащихся моего 7а класса и
жителей села.
Цель моего опроса:
Выяснить хватает ли скамеек в нашем селе, и где необходимо их поставить, что бы
пожилым людям нашего села было удобно и улучшить дизайн поселения.
В анкетировании приняли участие 6 человек нашего
класса, 12 жителей села. Они ответили на несколько вопросов и результат
показал, что мои одноклассники чаще всего свободное время в летний период
проводят на стадионе.  Жители села тоже хотели бы отдохнуть на стадионе. Вдали
от дорог и суеты. Так же отметили, что на улицах нашего села предостаточно
скамеек так как у каждого частного дома есть скамейка и в двух этажных домах
тоже у каждого дома есть скамья.
 По моим результатам опроса жителей нашего села я
выяснил, что 90% людей считают, что недостаточно скамеек в нашем селе, особенно
их не хватает на школьном стадионе , 8% жителей нашего села считают, что у нас
достаточно по улицам скамеек. А вот 2% процента считают, что скамейки и на
стадионе не нужны. Так как там по вечерам будет собираться молодежь и нарушать
тишину в ночное и вечернее
время.                                                                            Я
делаю вывод, что необходимости в изготовлении и установки дополнительных
скамеек на улицах нет, вот на стадионе они просто необходимы, но такие , что бы
они были переносными.
 (Образец анкеты  в приложении №2.)

                           II.Практическая
часть.
Правила безопасной работы
До начала работы
необходимо:
1. Манжеты рукавов
застегнуть на пуговицы или плотно обвязать рукава около кистей рук.
2. Подготовить
рабочие места, удалить посторонние, не связанные с данной работой предметы с
верстака и с окружающей площади, обеспечить нормальную освещенность рабочих
мест.
3. Проверить
исправность рабочих инструментов и приспособлений. Особо следует обратить
внимание на следующее:
напильники
отвертки и другой подобный инструмент должен быть плотно насажен на деревянные
ручки; при работе без ручек или с плохо насаженными ручками можно серьезно
повредить руки;
тиски должны быть
прочно закреплены на верстаках, а сами верстаки должны быть вполне исправными и
устойчивыми.
Во время работы
необходимо:
4. При обработке
деталей в тисках зажимать их прочно.
5. Удалять опилки
с верстака только щеткой.
6.  При работе с
электроинструментами обязательно заземлять их, чтобы в случае нарушения
изоляции не травмироваться.
По окончании
работ:
7. Необходимо
тщательно убрать и очистить свое рабочее место, положить на место инструменты и
детали.
8. Вымыть руки с
мылом.

План работы.
Во время работы
Пользовать инструментом только по назначению, исправным, хорошо налаженным и
наточенным. Ножовка должна быть остро наточена, зубья разведены. Строгальные
инструменты должны быть остро заточены Технологические операции (пиление, шлифование,
долбление, сверление, соединение деталей) выполнять на верстаке в установленных
местах, используя приспособления, упоры и подкладные доски. Не допускать
захламленности верстака отходами, стружками. Не отвлекаться во время работы. В
случае порчи инструмента во время работы немедленно заменять его. После
окончания работы остатки материалов, незаконченные изделия выбросить в
контейнер для мусора. Проверить состояние инструментов и положить на места.
Так как у нас нет
учителя технологии для мальчиков нам помогали взрослые жители нашего села- это
Нестеров Сергей Васильевич и Кузнецов Вячеслав Анатольевич, у них имеются все
инструменты и приспособления. Так же у них есть опыт работы в столярном деле.
Вместе с ними мы выполняли всю работу. С Сергеем Васильевичем мы подготовили
доски – прострогали с четырех сторон на фуговальном станке и разложили их
сушить.
Затем с Вячеславом
Анатольевичем мы их распилили и продолжили работу по изготовлению скамьи.
 Делаем разметку
на древесине с помощью карандаша, угольника и рулетки согласно размерам
заготовок.
 Распиливаем
древесину на верстаке электро.лобзиком и получаем заготовки: сидение, две боковинки,
перемычка.
Размечаю места для
сверления и соединяю ножки с перемычкой. Для большей надежности в боковинах
скамьи и в соединяющей перемычке просверливаю направляющие отверстия под
саморезы сверлом меньшим по диаметру диаметров саморезов.
 Соединяю
боковинки скамьи с перемычкой, используя саморезы с помощью шуруповерта.
Соединяю боковинки скамьи с перемычкой крепежными уголками при помощи саморезов
и шуруповерта. Размечаю места для крепежных уголков на сидении и ножках,
присоединяю
сидение к ножкам с перемычкой. Зачищаю готовое изделие наждачной бумагой.
С наставником
Надеждой Владимировной мы решили декорировать нашу скамью. Выбрали декупаж. При
помощи клея ПВА и салфеток мы декорируем верхнюю часть лавочки. Даем высохнуть
и  покрываю лаком готовое изделие в два слоя и оставляю сушиться.
( чертеж, фото
изготовление скамейки и готового изделия в приложении № 3).

А) Результаты наблюдений.
1.Данное изделие с
экологической точки зрения является абсолютно безвредным для окружающей среды и
для человека. Так как оно изготовлено из природного материала – древесины.
Древесина не выделяет вредных токсических веществ и полностью подлежит
вторичной обработке, так же не создает проблем при утилизации. Более того
древесина благоприятно воздействует на зрительное восприятие человека.
2.Скамья
получилась эстетичной, красивой и не дорогой.
 3.Если купить
такую скамью она будет стоить около 1000-1500 рублей. А мы потратили совсем не
много:
Доска 2 шт. 2х80=
160 руб.( доски мы не покупали, их нам предоставил спонсор ).
Шурупы 12 шт.
12х1=12 руб.
Салфетка 2 шт.
2х2=4 руб.
Клей ПВА 50 гр. =
15 руб.
Наждачная бумага 1
лист. 1х20=20 руб.
Лак 300 гр.
3х15=45 руб.
Электричество =50
руб.
Итого: примерно
300-500 руб.
И она у нас
получилась не просто скамья, а индивидуальная, красивая.
4.Необходимо уделять
внимание экологическому воспитанию граждан. Взрослые должны приучать своих
детей с малых лет бережно относиться к природе и сами быть для них примером.
5.Показать
окружающим, что мы сами можем благоустроить территорию нашей школы, нашего
села.
Если мы сами
участвуем в благоустройстве. То конечно и беречь будем.

  Б) Акция « Скамья для нашего села».
У  нас получилась
не плохая скамья. Но одной скамьи не достаточно для нашего стадиона и мы решили
работу продолжить.
Благодаря тому.
Что у нас появились волонтеры –это наши наставники; Кузнецова Н.В, Кузнецов
В.А, Нестеров С.В,          и они согласны и дальше с нами работать.
Наша цель акции;
как можно больше изготовить скамеек для стадиона и оформить их индивидуально.

III.Реализация
проекта.
К Акции « Скамейки
нашего села» можно привлечь не только учеников нашей школы, но предприятия
которые находятся на территории нашего поселения.
Вот например на
территории нашей больницы тоже нет скамеек, хотя они там необходимы. Можно
пригласить участвовать администрацию нашего поселения. Приобщить к этой Акции
депутатов поселения.
Привлечь жителей
не равнодушных к проблемам сел.
И я думаю, что эта
Акция найдет свое продолжение и в детских садах ( привлечь родителей), школах.
В нашей школе
нужно обьявить неделю ручного труда и все желающие могут помочь в изготовлении
скамеек для стадиона.
Я думаю, что эта
Акция станет ежегодной. И тогда не будет дефицита скамеек на мероприятиях
проводимые на стадионе.

   IV.Заключение.
Подводя итог
проделанной работе, отмечу, что участие школьников в подобной социально
значимой деятельности очень важно. Работа связанная с ручным трудом и
обустройством нашей школьной территории меняет нас и наше отношение к природе,
окружающей нас среде, к очень сложным и важным понятиям: Родина( Проявляя заботу
о нашей школе, малой Родине, мы начинаем понимать и любить нашу Родину в
целом.), патриотизм, уважение, старость, жизнь, смерть. Мы учимся
взаимопониманию, взаимопомощи, сопереживанию. Мы включились в волонтерское
движение школьников России. Учимся работать коллективом с наставниками,
работать не просто, а работать творчески. Воплощаем свои идеи в жизнь. Учимся
благоустраивать нашу школьную территорию, где проводим достаточно много
времени.
Думаю, что этот
проект будет развиваться.
Школа может стать
волонтерским экологическим центром.

          V.
Список литературы и интернет ресурсов.
       Литература
1. Переводчик:
Скоробогатов Владимир
Редактор: Скляр С.
С.
Издательство: Клуб
семейного досуга, 2014 г.
Серия: Досуг,
развлечения, хобби.
Интернет ресурсы:
1.Галашкин Н. Е.,
Роменский А. Д. Творческий проект «Изготовление скамьи» // Юный ученый. — 2016.
— №6. — С. 125-128. URL: http://yun.moluch.ru/archive/9/572/
2.stopdacha.ru›skamejka-svoimi…po-izgotovleniyu.html.
3.
sdelajrukami.ru›lavochka-svoimi-rukami/.
4.
https://www.labirint.ru/books/431932/.

Приложение №1.

Фото из истории скамеек.

Скамья
  в парке

Скамья
  в Анапе

Скамья
  садовая

Приложение № 2.

Анкета опроса.
Фамилия
______________________
Имя
______________________
Класс     ______________________
Вопросы:
1. Как вы
считаете, достаточно  скамеек  в общественных местах нашего села?
2.Где ещё бы
хотели видеть скамейки?
3.Сколько вам лет?

Приложение № 3.
Чертёж скамьи.

                  Фото
по изготовлению скамьи

.

                                   Фото
готового изделия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Мякотина Д..docx

alt: Введение. I .Теоретические сведения

alt: А) История скамейки. В Древнем

alt: В)Анализ социального опроса.

alt: II .Практическая часть. Правила безопасной работы

alt: План работы. Во время работы

alt: А) Результаты наблюдений. 1

alt: Б) Акция « Скамья для нашего села»

alt: III .Реализация проекта. К Акции «

alt: IV .Заключение. Подводя итог проделанной работе, отмечу, что участие школьников в подобной социально значимой деятельности очень важно

alt: Приложение №1.

alt: Скамья в парке Скамья в

alt: Приложение № 2.

alt: Приложение № 3. Чертёж скамьи

alt: Фото по изготовлению скамьи

alt: Фото готового изделия.

title: Индивидуальный проект.Тип проекта: Социальный


extracted_text:
Раздаточный
материал № 2

1

Задания
  Д8 (B14) № 1405
В
  каких средах при прохождении электрического тока не происходит переноса
  вещества?
 1)
  металлах и полупроводниках
2)
  растворах электролитов и газах
3)
  полупроводниках и газах
4)
  растворах электролитов и металлах

2

1)
  Задания
  Д8 (B14) № 1416
Как
  изменится сила тока, протекающего по проводнику, если напряжение между
  концами проводника и площадь его сечения увеличить в 2 раза?
 1)
  не изменится
2)
  уменьшится в 4 раза
3)
  увеличится в 2 раза
4)
  увеличится в 4 раза

3

Задания
  Д8 (B14) № 1420
Если
  и длину медного провода, и напряжение между его концами увеличить в 2 раза,
  то сила тока, протекающего по проводу,
1)
  не изменится
2)
  уменьшится в 2 раза
3)
  увеличится в 2 раза
4)
  увеличится в 4 раза

4

Задания
  Д8 (B14) № 1430
Если
  три резистора электрическими сопротивлениями 3 Ом, 6 Ом и 9 Ом
  включены параллельно в цепь постоянного тока, то количества теплоты,
  выделяющиеся на этих резисторах за одинаковое время, относятся как
 1)
  1 : 2 : 3
2)
  3 : 6 : 9
3)
  6 : 3 : 2
4)
  1 : 4 : 9

5

Задания
  Д8 (B14) № 1431
Резисторы
  сопротивлениями 3 Ом, 6 Ом и 9 Ом включены последовательно в
  цепь постоянного тока. Отношение работ электрического тока, совершенных при
  прохождении тока через эти резисторы за одинаковое время, равно
 1)
  1 : 1 : 1
2)
  1 : 2 : 3
3)
  3 : 2 : 1
4)
  1 : 4 : 9

6

Задания
  Д8 (B14) № 2437
Основным
  свойством p—n-перехода является
 1)
  уменьшение сопротивления при нагревании
2)
  уменьшение сопротивления при освещении
3)
  односторонняя проводимость
4)
  увеличение сопротивления при нагревании

7

Задания
  Д8 (B14) № 3878
Два
  куска круглой медной проволоки, показанные на рисунке, подсоединены
  параллельно к одной и той же батарейке. Через какую из проволок потечёт
  меньший ток?

 1)
  через первую
2)
  через вторую
3)
  через обе проволоки потечёт одинаковый ток
4)
  однозначно сказать нельзя, так как ответ зависит от ЭДС батарейки

8

Задания
  Д8 (B14) № 4348
Электрический
  ток осуществляется посредством ионной проводимости в
 А)
  металлах
Б)
  газах

1)
  только А
2)
  только Б
3)
  и А, и Б
4)
  ни А, ни Б

9

Задания
  Д8 (B14) № 4383
Электрический
  ток осуществляется посредством ионной проводимости в
А)
  электролитах
Б)
  полупроводниках

1)
  только А
2)
  только Б
3)
  и А, и Б
4)
  ни А, ни Б

10

Задания
  Д8 (B14) № 4490
Время
  протекания тока в проводнике увеличили в 2 раза. При этом величина прошедшего
  по проводнику заряда тоже увеличилась в 2 раза. Как изменилась сила тока в
  проводнике?
1)
  увеличилась в 4 раза
2)
  не изменилась
3)
  увеличилась в 2 раза
4)
  уменьшилась в 4 раза

11

Задания
  Д8 (B14) № 4525
Как
  изменится величина заряда, прошедшего через поперечное сечение проводника,
  если сила тока уменьшится в 2 раза, а время протекания тока в проводнике
  увеличится в 2 раза?

1)
  не изменится
2)
  увеличится в 4 раза
3)
  увеличится в 2 раза
4)
  уменьшится в 4 раза

12

Задания
  Д8 (B14) № 4630
Как
  изменится величина электрического заряда, прошедшего через поперечное сечение
  проводника, если сила тока возрастёт в 2 раза, а время протекания тока в
  проводнике уменьшится в 2 раза?
1)
  уменьшится в 2 раза
2)
  не изменится
3)
  увеличится в 4 раза
4)
  увеличится в 2 раза

13

Задания
  Д8 (B14) № 4665
Время
  протекания тока в проводнике увеличили в 4 раза. При этом величина прошедшего
  по проводнику заряда тоже увеличилась в 4 раза. Как изменилась сила тока в
  проводнике?
1)
  увеличилась в 2 раза
2)
  увеличилась в 4 раза
3)
  уменьшилась в 4 раза
4)
  не изменилась

14

Задания
  Д8 (B14) № 4945
Участок
  цепи состоит из двух последовательно соединённых цилиндрических проводников,
  сопротивление первого из которых равно R, а второго — 2R. Как изменится общее
  сопротивление этого участка, если удельное сопротивление и площадь
  поперечного сечения первого проводника уменьшить вдвое?
1)
  уменьшится вдвое
2)
  увеличится вдвое
3)
  уменьшится вчетверо
4)
  не изменится

15

Задания
  Д8 (B14) № 5155
Участок
  цепи состоит из двух последовательно соединённых цилиндрических проводников,
  сопротивление первого из которых равно R, а второго — 2R. Как изменится общее
  сопротивление этого участка, если и длину, и площадь поперечного сечения
  первого проводника уменьшить в 2 раза?
1)
  увеличится в 2 раза
2)
  уменьшится в 4 раза
3)
  уменьшится в 2 раза
4)
  не изменится

16

Задания
  Д8 (B14) № 5190
Участок
  цепи состоит из двух последовательно соединённых цилиндрических проводников,
  сопротивление первого из которых равно 4R, а второго — 2R. Как изменится
  общее сопротивление этого участка, если удельное сопротивление первого
  проводника вдвое уменьшить, а его длину вдвое увеличить?
 1)
  уменьшится вдвое
2)
  не изменится
3)
  увеличится вдвое
4)
  уменьшится вчетверо

17

Задания
  Д8 (B14) № 5225
Участок
  цепи состоит из двух последовательно соединённых цилиндрических проводников,
  сопротивление первого из которых равно R, а второго — 2R. Как изменится общее
  сопротивление этого участка, если удельное сопротивление и площадь
  поперечного сечения первого проводника увеличить вдвое?
1)
  увеличится вдвое
2)
  не изменится
3)
  уменьшится вдвое
4)
  уменьшится вчетверо

18

Задания
  Д8 (B14) № 6119
В
  распоряжении ученика имеются 3 резистора сопротивлениями 2 Ом, 3 Ом и 6 Ом.
  Пробуя соединять эти резисторы различными способами, ученик может получить
  участки цепи, минимальное и максимальное сопротивление которых равны

1)
  2 Ом и 6 Ом
2)
  2 Ом и 7,2 Ом
3)
  2 Ом и 9 Ом
4)
  1 Ом и 11 Ом

19

Задания
  Д8 (B14) № 6154
В
  распоряжении ученика имеются 3 резистора сопротивлениями 4 Ом, 6 Ом и 12 Ом.
  Пробуя соединять эти резисторы различными способами, ученик может получить
  участки цепи, минимальное и максимальное сопротивление которых равны
 1)
  4 Ом и 2 Ом
2)
  4 Ом и 14,4 Ом
3)
  2 Ом и 22 Ом
4)
  4 Ом и 18 Ом

Скачано с www.znanio.ru

alt: Раздаточный материал № 2 1

alt: ЭДС батарейки 8 Задания

alt: Как изменится величина электрического заряда, прошедшего через поперечное сечение проводника, если сила тока возрастёт в 2 раза, а время протекания тока в проводнике уменьшится в…

title: 10.4.3.8 Разд 2


extracted_text:
Линейка
Тема :
Твой внешний вид.
Цели :
- прививать детям стремление одеваться соответственно гигиеническим
требованиям;
- воспитывать аккуратность, чистоплотность,
опрятность.

1. Стихотворение Лившица « Неряха »
Тротуар ему не нужен,
Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам
Он шагает напрямик.
Он портфель нести не хочет, -
По земле его волочит.
Сполз ремень на левый бок.
Из штанины вырван клок.
Мне, признаться, непонятно –
Что он делал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна
Фиолетовых чернил ?
Почему на брюках глина?
И расстегнут воротник ?
Кто он – этот ученик?

- Как вы ответите на этот вопрос?
- Что именно поразило автора?
- Как всё это можно назвать?  (внешний вид)

Сегодня мы поговорим о внешнем виде учеников.
Каким, по вашему мнению, должен быть внешний вид
ученика, и каким - ни в коем случае?
«Что
такое хорошо и что такое плохо»

— Если
ветер крыши рвет,
Если град
загрохал, —
каждый
знает —
это
вот для прогулок плохо.
Дождь
покапал и прошел.
Солнце
в целом свете.
Это —
очень хорошо и большим и детям.

Если
сын чернее ночи,
грязь
лежит на рожице, —
ясно,
это плохо очень
для
ребячьей кожицы.
Если
мальчик любит мыло
и
зубной порошок,
этот
мальчик очень милый,
поступает
хорошо.

Этот в
грязь полез
и рад,
что грязна рубаха.
Про
такого говорят:
он
плохой, неряха.

Этот чистит
валенки,
Моет
сам галоши.
Он хотя
и маленький,
но
вполне хороший.
2.
Игра со зрителями.
Ребята,
если ответ будет правильным хлопайте в ладоши, если нет топайте.
Чистый, аккуратный, неряшливый, иметь всевозможные
украшения,
в одежде для прогулок, в спортивном костюме,
без сменной обуви, подстриженный, с распущенными волосами, грязными руками, с сильным запахом парфюма, в
отглаженных  вещах, с грязными ногтями, в школьной форме.
Одежда должна соответствовать сезону года,
климату. Если в холодную погоду одеваться легко, а летом наоборот – это
приведет к переохлаждению организма или к перегреванию и человек заболеет.

Одежда должна быть удобной, легкой и чистой.
Будничная одежда должна отличаться от
праздничной, одежда для прогулок – от той, в которой вы ходите в школу.

Кто аккуратен, тот людям приятен.
3. Выставка фото разных стран, где дети в различной школьной
форме.
Дети разных стран носят школьную форму. Только в одной стране
Германии свободная форма, но в престижных частных школах своя отличительная
форма.
4. Общий танец со зрителями под песню «Надо утром умываться»

file_name: Линейка Твой внешний вид.docx

alt: Линейка Тема : Твой внешний вид

title: Линейка Твой внешний вид


extracted_text:
Порядок тональностей по квинтовому кругу

7 b

6 b

5 b

4 b

3b

2b

1b

0

1#

2#

3#

4#

5#

6#

7#

До b
Ces

Сольb
Ges

Реb
Des

Ля b
As

Ми b
Es

Си b
B

Фа
F

До
C

Соль
G

Ре
D

Ля
A

Ми
E

Си
H

Фа#
Fis

До#
Cis

ля b
as

ми b
es

си b
b

фа
f

до
c

соль
g

ре
d

ля
a

ми
e

cи
h

фа#
fis

до#
cis

cоль#
gis

ре#
dis

ля#
ais

7 b

6 b

5 b

4 b

3b

2b

1b

0

1#

2#

3#

4#

5#

6#

7#

Порядок тональностей по квинтовому кругу

7 b

6 b

5 b

4 b

3b

2b

1b

0

1#

2#

3#

4#

5#

6#

7#

До b
Ces

Сольb
Ges

Реb
Des

Ля b
As

Ми b
Es

Си b
B

Фа
F

До
C

Соль
G

Ре
D

Ля
A

Ми
E

Си
H

Фа#
Fis

До#
Cis

ля b
as

ми b
es

си b
b

фа
f

до
c

соль
g

ре
d

ля
a

ми
e

cи
h

фа#
fis

до#
cis

cоль#
gis

ре#
dis

ля#
ais

7 b

6 b

5 b

4 b

3b

2b

1b

0

1#

2#

3#

4#

5#

6#

7#

I

I

III

III

V

V

II

II

IV

IV

VI

VI

VII

VII

file_name: Таблица тональностей по квинтовому кругу.docx

alt: Порядок тональностей по квинтовому кругу 7 b 6 b 5 b 4 b 3 b 2 b 1 b 0 1# 2# 3# 4# 5#…

alt: I I

alt: III III

alt: V V

alt: II II

alt: IV IV

alt: VI VI

alt: VII VII


extracted_text:
Тест по темам «Фонетика», «Морфемика (состав слова) и
словообразование», «Состав слова», «Слог»
Вариант 1
Задание 1.
В каких словах все согласные
звуки глухие?
А)  шесть
Б)  тысяча
В)  тапки
Г)  товарищ
Д)  конфета
Задание 2.
В группе родственных слов найдите
лишние слова.
А)  клёст
Б)  лисица
В)  лес
Г)  лесной
Д)  лесник
Е)  лесочек
Задание 3.
Определите пары однокоренных слов
с правильно выделенным корнем.
А)  коза — козлёнок
Б)  вода — водный
В)  коза — стрекоза
Г)  вода — водитель
Задание 4.
Отметьте слово, в котором корень
выделен правильно.
А)  лесок
Б)  лесок
В)  лесок
Г)  лесок
Задание 5.
Определите, какие из пар слов
однокоренные.
А)  блюдо — блюдце
Б)  верблюд — верблюжий
В)  наблюдать —
наблюдательный
Г)  верблюд — блюдо Д)  блюдо
— наблюдать
Задание 6.
Выберите правильные утверждения.
А)  в слове май один гласный звук
Б)  в слове майка три согласных звука
В)  в слове лёгкий пять согласных звуков
Задание 7.
Укажите ряды, в которых
расположены буквы, которые обозначают только согласные звуки.
А)  б, щ, х, к, в, ф
Б)  т, н, ц, м, с, л
В)  д, г, ч, ф, б, п Г)  ж,
ш, к, и, в, й
Задание 8.
Вставьте пропущенные буквы.
м_ряк ч_совщик кр_новщица кр_ты
вр_ги гр_чи
Задание 9.
Сколько в стихотворении слов с безударными гласными,
которые при написании требуют проверки?
Га-га-га!
— гогочет гусь — Я семьёй своей горжусь!
На семью
свою
Всё гляжу — не нагляжусь!
Слов _
Задание 10.
Выберите правильное утверждение.
А)  Когда произносят
согласные слышится или шум, или голос и шум.
Б)  Когда произносят
согласные слышится шум.
В)  Когда произносят согласные слышится голос.
Задание 11.
Какие из этих согласных звуков
звонкие?
А)  [б]
Б)  [л]
В)  [з]
Г)  [п]
Д)  [ф]
Задание 12.
Определите, какой звук обозначает
буква Д в слове.
А)  [т]   Б)  [д]

Варианты ответов:
1) мёд    2) медовый    3) лодка    4)
лодочка    5) сад

Ответ

А

Б

Задание 13.
Выберите правильные утверждения.
А)  в слове море все согласные звуки непарные звонкие
Б)  в слове норма все согласные звуки непарные звонкие
В)  в слове щучья все согласные звуки непарные глухие
Г)  в слове щучка
все согласные звуки непарные глухие
Задание 14.
Определите, какой звук обозначает
буква Ж в слове.
А)  [ш]   Б)  [ж]

Варианты ответов:
1) бумажка    2) этаж    3) нажать    4)
рожок    5) дорожка

Ответ

А

Б

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 2. Правильный ответ:
А, Б
Задание 3. Правильный ответ:
А, Б
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 6. Правильный ответ:
А, Б
Задание 7.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 8.
Правильный ответ: о, а, а, о, а,
а
Задание 9. Правильный ответ:
8
Задание 10. Правильный
ответ: А
Задание 11.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 12.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 3, 5

2, 4

Задание 13.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание
  14.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 2, 5

3, 4

Тест по темам «Фонетика», «Морфемика (состав слова) и
словообразование», «Состав слова», «Слог»
Вариант 2
Задание 1.
В каких словах все согласные
звуки звонкие?
А)  мел
Б)  жердь
В)  зверь
Г)  борщ Д)  жёлтый
Задание 2.
Отметьте слово, в котором корень
выделен правильно.
А)  зимний
Б)  зимний
В)  зимний
Г)  зимний
Задание 3.
Отметьте однокоренные слова.
А)  корм
Б)  кормить
В)  кормушка
Г)  выкормить
Д)  подкормить
Е)  карман
Задание 4.
Выберите отгадку с правильно
выделенным корнем.
Он по
рельсам бежит
И
колёсами стучит,
Тянет грузы и вагоны,
Длинный, сильный, многотонный.
А)  тепловоз
Б)  тепловоз
В)  тепловоз
Задание 5.
Запишите корень слова.
моряк — ___ двор — ____ братишка —
____ рядок — ___ кормушка — ____
Задание 6.
Выберите правильные утверждения.
А)  в слове герой два гласных звука
Б)  в слове урожай три согласных звука
В)  в слове красивый два гласных звука
Задание 7.
Выберите правильное утверждение.
А)  Когда произносят
гласные слышится голос.
Б)  Когда произносят
гласные слышится шум.
В)  Когда произносят гласные слышится или шум, или
голос и шум.
Задание 8.
Вставьте пропущенные буквы.
р_чной ч_сло м_чи сл_ды цв_тной
ц_на
Задание 9.
Вставьте пропущенные буквы,
запишите проверочное слово.
б_жать — ___ м_риться — ___ б_ковой
— ___ Задание 10.
Укажите ряды, в которых
расположены буквы, которые обозначают только согласные звуки.
А)  р, т, б, д, й, с
Б)  х, п, д, к, ч, ш
В)  ж, е, ц, м, б, т
Г)  в, у, й, ы, н, к
Задание 11.
Какие из этих согласных звуков
глухие?
А)  [п]
Б)  [т]
В)  [с]
Г)  [д]
Д)  [р]
Задание 12.
Какие из этих согласных звуков
глухие?
А)  [ш]
Б)  [к]
В)  [х]
Г)  [г]
Д)  [ж]
Задание 13.
В какой строке записаны все
непарные звонкие согласные звуки?
А)  [м'], [н], [р'], [н'],
[л], [й']
Б)  [л], [й'], [м], [р],
[б], [л']
В)  [м'], [н], [в'], [н'],
[л], [й']
Г)  [л'], [р], [р'], [г'], [л], [й']
Задание 14.
Какие из этих согласных звуков
звонкие?
А)  [д]
Б)  [в]
В)  [н]
Г)  [т]
Д)  [к]
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, Д
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5.
Правильный ответ: мор, двор, брат, ряд,
корм
Задание 6. Правильный ответ:
А, Б
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8.
Правильный ответ: е, и, я, е, е,
е
Задание 9.
Правильный ответ: е, бег, и, мир,
о, бок
Задание 10. Правильный
ответ: А, Б
Задание 11.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 12.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 13. Правильный
ответ: А
Задание 14.
Правильный ответ: А, Б, В

file_name: Тест по темам  «Морфемика (состав слова) и словообразование», «Состав слова», «Слог 2 класс».pdf

alt: Задание 8. Вставьте пропущенные буквы

alt: Задание 2. Правильный ответ:

alt: Задание 13. Правильный ответ:

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Правильный ответ: А, Б, В Задание 13


extracted_text:
МКДОУ «Детский сад №55»

Праздник, посвященный
Дню Защитников Отечества
«Колесо истории»

Подготовила:

методист
Маремкулова С.Х.
Проведено:
22.02.2017г.

В
зал, марширую под песню «Несокрушимая и легендарная» А.Александрова, входят
дети и садятся на места.

Ведущий 1: Дорогие ребята! Уважаемые гости! Сегодня мы отмечаем
замечательный праздник – День Защитника Отечества.
Ведущий 2: Прекрасна наша родная земля. Она дарит нам хлеб и
воду из родников. Мы любуемся ее красотой. Но защищать себя она не может.
Поэтому защита родной земли – обязанность всех, кто ест ее хлеб и пьет воду,
любуется ее красотой. Это очень высокое звание – защитник Родины. Люди веками
помнят имена отважных воинов.
Ребёнок:    Российская армия –

  Мира оплот.
              Слава
о ней
              По
планете идет.
              Ряды
автоматов
              На
солнце блестят,
              Красные
звезды
              На
касках горят.
              Походной
колонной
              Проходят
бойцы,
              Юность
свою
              Вспоминают
отцы.
              Выходят
из дома
              Внучек
и дед,
              Шлют
армии мира
              Сердечный
привет!

Песня «Наша Родина сильна»

Ребёнок:  Ничего
нет лучше, краше
Милой
родины твоей!
Оглянись
на предков наших,
На
героев прошлых дней.
Вспоминай
их добрым словом.
Слава
им, бойцам суровым!
Слава
нашей стороне!
Слава
нашей старине.
Ведущий: Сегодня мы повернём колесо истории, и оно покажет нам
защитников нашей страны от глубокой древности до наших дней (звучит муз.
отбивка – пьеса «Смелый наездник» Р. Шумана).

Ведущий: Наш конь скачет через года, через века и
останавливается в Древней Руси» (Слайд № 1-2)
Ведущий: Ребята, кто охранял в те далекие времена русскую
землю?
Дети: Богатыри.
Ведущий: Назовите их вооружение (Слайды № 3-4)
Дети: Меч, боевой нож, копье, боевой топор-чекан, булава,
палица, дубина, кистень, лук и стрелы.
Ведущий: Молодцы, ребята, вы правильно угадали. А наш конь
скачет дальше по колесу истории и останавливается во времена правления царя
Ивана Грозного (Слайд №…).
Ведущий: Тогда появилось стрелецкое войско. Стрельцы служили
всю свою жизнь. Они были вооружены не только копьями, саблями, бердышами, но и
первым огнестрельным оружием – пищалями. (Слайды № 5)
Игра «Приготовь стрельца к
битве» (Двое-трое детей
складывают разрезные картинки, изображающие стрельцов).
Русский танец «Сударушка»
Ведущий: Наш конь бьёт копытом. Ему не терпится скакать
дальше, в Петровскую эпоху» (Слайд № 6).
Ведущий: При царе Петре Первом появилась в России регулярная,
т.е. постоянная армия. Служил солдат долгие годы. Вся его жизнь проходила  в
учениях, походах и битвах.
Ребёнок: Сколько же гостей незваных
Побывало
на Руси!
Их
рубить не уставали
Наши
русские мечи!
И
Суворов, и Кутузов
Пешим
строем, на конях
Били
турок и французов,
Славу
получить в боях. (Н.Луконина)
Ведущий: Великий русский полководец Александр Васильевич
Суворов в детстве был очень болезненным мальчиком. (Слайд №7). Но он
поставил себе цель: быть военным. Каждое утро он начинал с гимнастики, купался
в студеной воде, даже в холодное время надевал легкую куртку, много ездил
верхом. И добился своего – стал крепким, не болел, служил своему отечеству
верой и правдой целых 50 лет.
Во многих сражениях принимали
участие солдаты полководца.
Ребёнок:  Учил Суворов в лихих боях
Держать
во славе Российский флаг,
Отцом
и братом Суворов был,
Сухарь
последний с бойцом делил.
В
дыму походов, в огне боёв
Ковал
победу, громил врагов. (М. Леванов).
Ведущий: Много
пословиц и поговорок об армии было сложено в то время. Это конкурс для пап. Проверим,
как вы знаете военные пословицы. Я начинаю, а вы заканчиваете:
·
Тяжело в учении … (легко в бою)
·
Худой мир лучше … (доброй драки)
·
Кто смел …(тот и на коня сел)
·
Не копьем убивают, а… (умом)
·
Герой за
Родину…(горой)
·
Пуля дура …(штык молодец)
·
Лучше умереть … (чем рабство
терпеть)
·
Меч туп … (меченосец
глуп)
·
Один в поле … (не
воин)
·
Где смелость…(там
победа)
·
Смелый боец… (в бою
молодец)
·
Чем крепче дружба…(тем
легче служба)
·
Старый друг лучше
…(двух новых)
Ведущий хвалит
пап за знания пословиц и поговорок.
Ведущий: Наш конь скачет дальше. Останавливается у гусар.  (Слайд № 8).
Гусары – люди отважные. Часто они повторяли такие слова: «Пусть покинет меня
всё, только бы не покинуло мужество!» Посмотрите, какие нарядные мундиры у
гусар. Недаром говорили: «Хочешь быть красивым – поступай в гусары!» А как
барышни любовались гусарами! (Слайд № 9)
Танец «Барышни
и гусары» (под песню
«А ты-баты, шли солдаты»)
Звучит
музыкальная отбивка и появляется Красноармеец на слайде (Слайд № 10)
Ведущий: Шло время. В России свергли царя. На
смену царской армии пришла Красная Гвардия.
Ребёнок: Когда-то много лет назад
Вот этот шлем носил
солдат.
Солдатский
краснозвёздный шлем.
Он и сейчас, как
красный щит
Ребят российских
защитит. (Ю. Коваль).
Песня «Бравые
солдаты»
Звучит
музыкальная отбивка и появляется солдат Великой Отечественной войны на слайде
(Слайд № 11-14)
Ребёнок:  Сорок первый год военный
Грянул снова над страной,
И на фронте воевали
Генерал и рядовой. (Н.Луконина)
Ребёнок:  Сын обратился однажды ко мне:
- Папа, скажи мне, кто был на войне?
- Прадед
Алёша холодной зимой
Бился с врагами под самой Москвой.
Дедушка Лёня - военный пилот -
В небе водил боевой самолёт.
Дедушка Женя десантником был.
Он вспоминать о войне не любил.
И отвечал на вопросы мои:
- Очень тяжёлые были бои.
Бабушка Соня трудилась врачом,
Жизни спасала бойцам под огнём.
Прадед Аркадий погиб на войне.
Родине все послужили вполне.
Много с войны не вернулось людей.
Легче ответить, кто не был на ней (А. Смирнов).
Ведущий:
Вспомнить, кто защитил нашу Родину от
фашистов, нам помогут загадки:
·      Для солдат своих пример –
          Бравый, храбрый … (офицер)
·
Истребитель наш ведет
Смелый командир … (пилот)
·
Нет тельняшки без
полос,
Кто в тельняшке, тот … (матрос)
Песня «О море»
Танец
«Яблочко»
Конкурс для
пап (загадки)
Ведущий: Каждый мальчишка мечтает вырасти и стать
защитником Отечества (Слайд № 15-19).
Ребёнок:  Мечтают мальчишки скорей подрасти
И взрослыми стать, и на службу пойти,
А папы, наверно, мечтают опять
Такими, как в детстве мальчишками стать.
Игры-конкурсы
с папами
1. «Попади в цель»
2. «Веник-бол»
3. «Разминируй поле»
4. «Золотой ключик»
5. «Перенеси снаряды»
Ведущий: Каждому мальчику хочется вырасти и надеть
форму лётчика, моряка, десантника. Об этом споют частушки наши девочки.
Частушки
1.
Чтобы в армии служить,
Очень крепким надо быть,
Потому весь день наш Саша
Уплетает с булкой кашу.
2.
Вытащить не могут Ваню
Папа с мамою из ванны,
Он ныряет и плывет –
Он во флот служить пойдет.
3.
Стас по комнате летает,
Руки-крылья расправляет,
Всех таранит самолетом,
Будет в армии пилотом.
4.
Чтоб солдатом бравым быть,
Здоровье нужно укрепить,
Ежедневно закаляться,
Физкультурой заниматься.

5.
Мальчишек наших не узнать,
Какая
выправка и стать!
В
вас все девчонки влюблены,
Ведь
вы – защитники страны!
Танец ВДВ (Слайд
№ 20)
Ведущий:  Вот
пролетел веселья час,
Мы рады были видеть вас.
Ребёнок:
 Офицерам и солдатам нашей доблестной
страны

  Пожелают все ребята - никогда не знать войны!
В день защитника России, поздравляем наших пап,
Салютует в небе синем разноцветный звёздный залп.
(На слайде салют – Слайд № 21).
Ведущий: Вот и подошёл наш праздник к концу. Большое спасибо
вам за то, что пришли сегодня, за то, что активно участвовали в конкурсах. А в
заключение  праздника ребята хотят вручить вам подарки.
Песня «О мире»
Звучит музыка О. Газманова
«Офицеры, дети выходят из зала.

file_name: праздник к 23 февраля - Колесо истории.doc

alt: МКДОУ «Детский сад №55»

alt: Меч туп … (меченосец глуп) ·

alt: Для солдат своих пример –

alt: Мы рады были видеть вас. Ребёнок:

intro: Сценарий посвящён празднованию Дню защитника Отечества. Отечество защищали ещё со времён Древней Руси. Детям было предложено для ознакомления внешний вид и виды оружия защитников со времён Древней Руси до наших дней. Чтобы было интереснее детям для участия, каждый этап истории был дополнен музыкальными  вставками и танцами данного этапа истории.

родителям

group: Педагогика

title: Сценарий праздника к 23 февраля на тему "Колесо истории"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бобровская общеобразовательная школа №1»
Отдел
образования
администрации
Бобровского муниципального района
Воронежской
области

«Их подвигов святую красоту
отобразят потомки в вечной славе!»

Автор:
Дегтерева Ирина  Ивановна
Участники: 2 класс «Б», 8-9 лет

Бобров, 2020
Аннотация
Методическая разработка внеклассного
мероприятия  «Их подвигов святую красоту отобразят потомки в вечной славе!» в
форме создания рублики журнала  в рамках патриотической направленности 75-летия
Победы в Великой Отечественной войны по программе «Школа России» .  Материалы
разработки  предназначены в первую очередь учителям начальных классов.  Но
может быть полезны  как классными руководителями начальной и средней школы для
внеклассных мероприятий, так и учителями истории. Создание и редактирование
информации  может проводиться среди учеников одного класса, в параллели, а
также в форме конкурса между командами учащихся разных школ по этапам.
Разработка содержит
сценарий мероприятия и презентации к ней.

Оглавление
Аннотация............................................................................................................ 2
Введение.............................................................................................................. 4
Основная часть..................................................................................................... 6
Заключение........................................................................................................ 12
Список литературы для детей............................................................................ 13
Список использованных источников................................................................. 14

Введение.
Уходят
годы, и Великая Отечественная война становится достоянием истории. К сожалению,
время накладывает отпечаток даже на оценку войны. Уже проскальзывает
информация, что победа в ней не является заслугой СССР. Да и изложение
материала в учебнике часто искажает представление о действительных фактах и
событиях. В большинстве семей события Великой Отечественной войны не являются
предметом обсуждения. В программе начальной школы нет урока истории.  А в
рамках изучения «Окружающего мира» в 4 классе этой теме отводится всего лишь
один  урок на изучение темы. В итоге нельзя забывать героическое прошлое нашей
Родины, учащимся необходимо уже с начальной школы иметь представление о связи
времен. Поэтому целью данной разработки стало ; использование возможностей
современных педагогических технологий  для  обобщения и систематизации учебного
материала по Великой Отечественной войне, закрепления хронологии событий,
формирования умения находить общее и различия в исторических событиях,
акцентировать внимание учащихся на связи времен и приумножении традиций
прошлого , связывать этот материал с событиями, которые затронули конкретно их
семьи, нашу малую родину. Этот  внеурочное мероприятие  должно не только
вооружить  историческими знаниями, а побудить учеников  мыслить, рассуждать,
способствовать живому осмыслению истории. Пусть это будет – живое
осмысление истории, поиск и нахождение общего языка с прошлым. В качестве
одного из средств оживить общение ребят с историей может выступать
использование системы познавательно-развивающих вопросов. С этой целью
используем проект создания будущей рублики журнала «Их
подвигов святую красоту  отобразят потомки в вечной славе!»
. Сбор материала, поиск в семейном альбоме
фотографий, прапрадедов, воспроизведение в памяти близких людей своих предков,
героев, участников Великой Отечественной войны: отслеживание фактов в районной
газете, знакомство с юными армейцами школы, их деятельностью, а также встреча с
ветераном вооруженных сил, чьи медали и ордена говорят о доблести и славе
поколений. Такой выбор формы проведения мероприятия объясняется
следующими критериями:
·
Во-первых,
применение ИТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения,
активизирует  познавательную деятельность учащихся.
·
Во-вторых,
использование ИКТ  позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и
эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, привлечение большого количества
дидактического материала.
·
В-третьих,
расширяется кругозор; обеспечивается высокая степень дифференциации обучения
(почти индивидуализация «Боевые награды в моей семье»).
·
В-четвёртых,
появляется  возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки
исследователя.
·
В-пятых,
обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам,
другим информационным ресурсам.
А всё вместе, конечно же, способствует
повышению качества образования и воспитания в целостности.

Основная часть
1.
Методическое обоснование
темы:
отражает суть нового федерального
проекта  о патриотическом воспитании, его эффективность, связанную с
отечественной системой воспитания, способствующей всестороннему духовному,
нравственному и интеллектуальному развитию детей и расширяющей их участие в
принятии решений, затрагивающих их права и интересы. Законопроект рассматривался
во втором чтении на заседании Комитета Госдумы по образованию и науке. В
обсуждении принял участие Министр просвещения Российской Федерации Сергей
Кравцов.
2.     Методические
рекомендации по проведению урока.
Рекомендуется
предварительная работа  по изучению литературы, Интернет-ресурсов,
краеведческого материала.  Так этому уроку предшествовала большая работа в
течение всего года, Года 75-летия Великой Победы. На уроках литературного
чтения было прочитано обучающимися много книг о Великой Отечественной войне, на
уроках родного русского языка разбирались пословицы о героизме советских солдат
в года войны, во внеурочное время литературная гостиная открывала свои двери
творчеству современных поэтов, раскрывших отвагу и подвиг русского
бойца-красноармейца. Дети пытались инсценировать В. Теркина: « Я сказал: «
Зачем мне орден? Я согласен на медаль!»  Библиотечные  уроки помогли ребятам
расширить знания о героях-земляках. Группа детей занялась поиском информации о
людях, чьи имена носят улицы нашего города: Карбышева, Винивитина, Квасова,
Алексеевского и т.д. Ребята взяли интервью у руководителя школьного клуба
краеведов О.П.Родной, посетили семьями краеведческий музей в нашем городе, а
всем коллективом побывали в музее боевой техники в городском парке Победы, провели
мастер-класс «Открытка ветерану», «Алый цвет гвоздики» и др.. Впоследствии эти гвоздики
возложили к памятнику погибших воинов в городе. Работа не приостанавливалась и
в период самоизоляции. Дети стали призерами дистанционных конкурсов, принимали
участие в акциях Победы.
3.     План-конспект
внеклассного мероприятия.
Тема
:
«Их подвигов святую красоту отобразят потомки в вечной славе!»
Тип
урока : урок-проект
Форма
проведения: создание проекта рублики журнала
Цель
методическая: развитие в личности
высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности,
становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способной
проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.
Цель
урока: воспитание гражданина
и патриота своей страны, формирование нравственных ценностей, развитие
познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных
способностей и умения вести диалог;

Задачи:
·
познавательная
-  сформировать понимание, что Отечественные войны – сложное явление, которое
охватило все стороны жизни российского общества, акцентировать внимание
учащихся на связи времен и приумножении традиций прошлого
·
воспитательная
- воспитание уважения к своему народу, к истории своей страны, своей малой
родины, своей семьи, формирование представления о том, что защита Родины –
священная обязанность каждого человека.
·
развивающие
- активизация долгосрочной памяти, способности работать в группе,
совершенствование  универсальных логических действий (сравнение, анализ,
синтез); ориентация в своей системе знаний, сопоставление и отбор информации
Материально-техническое обеспечение урока:
мультимедийный компьютер, проектор, экран, презентации (формат pptx,
PowerPoint 2007-2010),
 Межпредметные
связи: литературное чтение, краеведение, окружающий мир
Подготовительная
работа: Рациональность использования времени  обеспечивается
подготовительной деятельностью учителя и учащихся. Класс заранее должен быть
разделен на группы:
1
группа – сбор и подготовка информации «Боевые награды моей семьи»
2
группа – поиск информации в местной периодической печати «Эстафета Славы на
Бобровской земле»
3
группа – открытый диалог с ветераном вооруженных сил, Киселевым А.А.
Чтобы
домашняя подготовка не была формальной, мотивацию к мероприятию  рациональнее
провести на предыдущем классном часе.  Можно задать вопросы: «Чем это
мероприятие  может быть полезно для вас? Что вы от него ждете? Что для этого
необходимо?». В подготовительный период можно побеседовать  с  группами ребят,
выяснить трудности, помочь установить контакт,  объяснить им их роль в
проведении мероприятия.

1)    Технологическая
карта:

Этап урока

Дидактическая цель

Методы и приемы

Виды деятельности учащихся

Планируемые
  ууд

1.
  Организационный момент.

Включить
  учащихся в деловой ритм. Подготовить класс к работе.

Прослушивание
  песни.
Устное
  сообщение учителя.

 Эмоциональный
  настрой. Организация внимания

Личностные
  – мотивирование и смыслообразование, эмоциональный отклик

2.Актуализация
  знаний

Формирование
  познавательных мотивов.

Проблемный
  вопрос. Сотрудничество с учащимися в постановке целей урока.

Высказывают
  свои мысли. Настрой на продуктивную деятельность

Личностные
  – мотивирование
Познавательные
  – самостоятельное формулирование познавательной цели

3.
  Основной этап.

Обобщить
  и систематизировать знания учащихся о Великой Отечественной войне, оживить
  общение ребят с историей, увлечь и заинтересовать каждого ученика с помощью
  системы познавательно-развивающих вопросов

Аналогии
  и гомологии, работа с определением понятий, задания, повышающие
  интеллектуальную активность, прием «тонких и толстых» вопросов

Обсуждение
  заданий в группе, краткие доказательные ответы.

Познавательные
  – анализ, синтез, сравнение, построение логической цепи рассуждений,
  установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и доказательств
Личностные
  – уверенность в своих силах, чувство товарищества

4.
  Минутка отдыха. Свободное общение с юными армейцами школы. Исполнение
  старшеклассниками первого куплета и припева школьного гимна

Предупреждение
  утомления детей,

Армрестлинг - борьба на руках известна с незапамятных
  времен.

Борьба
  идет   в паре между мальчиками, а девочки выбирают лучший результат.

Личностые
  - формирование представлений о необходимости каждому быть готовым к защите
  Родины.

5.
  Продолжение основного этапа.

Формировать
  умения устанавливать логические связи между  историческим событием и
  современностью, формирование умения анализировать, синтезировать, принимать
  участие в диалоге

Выдвижение
  гипотез, придумывание вопросов, ситуации

Работа
  в группе
Интервью.

Коммуникативные
  – учитывать мнения разных людей, стремление к сотрудничеству, умение
  договариваться и приходить к общему решению, контролировать действия партнера
Регулятивные
  действовать в соответствии с поставленной задачей, осуществлять пошаговый
  контроль

6.
  Подведение итогов мероприятия

Анализ
  уровня и качества деятельности учащихся, анализ ошибок.

Оценивание
  деятельности учащихся, объявление решения.

Уточняют
  в группах ошибки, учатся оценивать результат.

Регулятивные
  – адекватно воспринимать оценку

7.
  Рефлексия

Развитие
  способности к объективной самооценке и взаимооценке

Упражнение
  «Комплимент»

Благодарят
  членов группы

Личностные
  – способность к объективной самооценке и взаимооценке

Ход
 мероприятия
Группы
занимают свои места, на столах у каждой группы материалы проекта создания
рублики «Их подвигов святую красоту отобразят потомки в вечной славе!» в
журнале «По следам героических событий»
1
группа – детские презентации «Боевые награды в моей семье»
2
группа – районная газета «Звезда». Статья «Эстафета Славы. Бобров, 2020»,
 Слайд-шоу
«Юные армейцы школы»
3
группа –  отчет о посещении городского краеведческого музея, музея Боевой
техники в парке Победы
На
мероприятии присутствуют приглашенные гости: юные армейцы школы, руководитель,
Селиванов А.Ю; ветеран вооруженных сил, Киселев Альберт Александрович
Главный
редактор журнала: классный руководитель, Дегтерева Ирина Ивановна
1.     Организационный
момент
Редактор,
Гладских
Алина. Сегодня у нас проходит расширенное заседание редакционного
совета, где нам предстоит принять обоюдное решение: включить проект рублики
очередного выпуска журнала с прилежащими материалами или отклонить для
дальнейшего исследования. Прошу проголосовать… Принято. Начнем.
Запускается ролик: Ю.Антонов.
Снегири.
Слово
учителя
«Вспомним
всех поимённо,
Горем
вспомним своим.
Это
нужно не мёртвым,
Это
надо – живым.»
Р.Рождественский.

2.Актуализация
знаний:
-
Для чего хранить и помнить эти печальные события нашей истории? Как эта
информация может помочь нам и будущим поколениям?
 Ученики
высказывают свои мнения.
3.
Основная часть .
1
группа. Исследование «Боевые награды в моей семье»
Демонстрация
материалов из личного архива учащихся: А.Сысоева, Н. Пиндюрин, У. Трубина,
М.Фофонов, А.Гладских (Смотри список использованных источников и ресурсов)
Обмен
впечатлениями.
2
группа.
Редактор,
Гладских
Алина представляет статью «Эстафета Славы на Бобровской земле»
(Смотри
фотоотчет в презентации)
 Слайд-шоу
2 группы «Юные армейцы школы»
(Смотри
в списке использованных источников)
Ученик.
На
заседании совета присутствует руководитель школьного отряда «Барс» юных
армейцев, Селиванов А.Ю.
Селиванов
А.Ю  подтвердил
информацию исследователей второй группы, предложил старшеклассникам
продемонстрировать материалы создания общества юных армейцев в школе, обратил
внимание на непрерывную связь поколений : «Вы, ребята, подрастете, ваши мотивы
и интересы подскажут вам дорогу к юным армейцам. Мы вас будем ждать»
Юные
армейцы школы, старшеклассники продемонстрировали слайды «Эстафета Славы»
(Смотри
презентацию в списке использованных источников)
Обмен
впечатлениями, вопросы, откровения, помыслы.
4.Минутка
отдыха. Свободное общение с юными армейцами школы.
Исполнение старшеклассниками первого куплета и припева школьного гимна.
Армрестлинг - борьба на руках известна с незапамятных времен.
Борьба
идет   в паре между мальчиками, а девочки выбирают лучший результат.
5.     Продолжение
основной части.
3
группа представляет отчет о посещении городского
краеведческого музея, музея Боевой техники в парке Победы
(Смотри
презентацию в списке использованных источников)
Ученик.
Мы
с ребятами посетили в городском парке аллею Славы. Познакомились с
бюстами героев-земляков. Среди них мы увидели участников Великой Отечественной
войны: А. Е.Рубахин, В.Турбин,  И.И. Квасов, И.Я. Пичугин и др.
Ученик.
В краеведческом музее мы рассмотрели фотографии и узнали одного из ветеранов
вооруженных сил, которого пригласили сегодня, Киселева Альберта Александровича
и хотим спросить:
-
Кто тот второй герой, возможно, участник Великой Отечественной войны?
(Демонстрируется
слайд с фотографией)
 Киселев
А. А. рассказал присутствующим о герое, ветеране Великой Отечественной
войны, Касаткине Д.Т.
Селиванов
А.Ю.
присоединился к беседе, продолжил говорить о фактах: Д.Т. Касаткин ежегодно был
участником Эстафеты Славы, митингов Великой Победы, районных, областных,
школьных  мероприятий, наша школа знает его как участника Сталинградской битвы,
мы также были на открытии мемориальной доски на том доме, где проживал Д.Т.Касаткин.
Слово
учителя.
Мы всегда будем перед Вами в неоплаченном
долгу, дорогие ветераны. Никакие благодарности за мирное небо
и беззаботное детство, за светлую юность и возможность учиться,
за честь страны и за то, что при слове «Победа» можно гордо поднять
голову, не смогут выразить Вам нашей признательности. Низкий Вам поклон!
Ученик.
Уж отгремел последний бой когда-то,
И отыграл горнист войне отбой,
Но весь народ об этом помнит свято,
И вам обязаны мы этой тишиной!
Нет, не забыть нам, дорогие ветераны,
Ваш подвиг ратный на истерзанной земле,
Хоть мы сражались, глядя на экраны
Внимали с гордостью рассказам о войне!
Дети
поздравляют Киселева А.А., кругом суета, слышится ликование, обнимают ветерана,
дотрагиваются до наград, делают селфи на память.
Редактор,
Гладских Алина предложила в следующем номере журнала «По следам героических
событий» продолжить поиск информации  о героях-земляках и посвятить рублику
собранным материалам.
Предложение
было одобрено.
6.Подведение
итогов.
Главный
редактор, учитель, классный руководитель.
Сегодня
у нас прошло расширенное заседание редакционного совета, где нам предстояло
принять обоюдное решение: включить проект рублики очередного выпуска журнала с
прилежащими материалами или отклонить для дальнейшего исследования. Прошу проголосовать…

Редактор,
Гладских Алина. Сообщаю решение:
1.
Проект рублики «Их подвигов святую красоту отобразят
потомки в вечной славе!» очередного выпуска журнала « По следам героических
лет» с прилежащими материалами принять.
2.
В
следующем номере журнала «По следам героических событий» продолжить поиск
информации  о героях-земляках и посвятить рублику собранным материалам.
7.
Рефлексия.
Учитель:
 -
Вы работали в группах  и,  завершая мероприятие, я прошу каждого из вас
продолжить предложение: «Я хотел бы поблагодарить…».
Заключение
Конечно,
нельзя
недооценить значение проведенного мероприятия. Самое главное – дидактическая
задача в поиске скрыта от учащегося, а его внимание обращено на выполнение
оценивающих  действий, каждому участнику важен результат. Все это делает
исследовательский проект особой формой обучения, благодаря которой дети чаще
всего непреднамеренно усваивают знания, умения, навыки. Причем взаимоотношения
между учащимися и педагогом определяются не учебной ситуацией, а поиском.
Психологический комфорт на уроке, положительный уровень межличностных отношений
помогает решить дидактические задачи более успешно. Благодаря атмосфере
взаимного доверия, взаимопонимания и сотрудничества создается благоприятная
почва для развития самосознания, целенаправленной коррекции поведения учащихся
учителем. Кроме того, пространственно-временная особенности проекта позволяют
придать проектной деятельности динамичный и насыщенный характер,  увидеть
взаимосвязь и взаимообусловленность действий всех участников проекта, создает
возможность создать перспективу для дальнейшего поиска.
Роль исследовательского проекта в
современном процессе обучения особенно возрастает в связи с необходимостью
снижения степени психологического напряжения и страха у детей, чувствующих свою
собственную несостоятельность, создания положительного эмоционального настроя в
ходе мероприятия. Проект помогает преподавателю избежать сухого
дидактизма, именно он настраивает учеников быстрее адаптироваться в учебном
процессе и успешнее овладевать основами проектной деятельности. Поиск
стимулирует общение между преподавателем и учащимся и между отдельными
учащимися, поскольку в процессе проведения  взаимоотношения между людьми
начинают носить более непринужденный и эмоциональный характер. Этот момент
имеет важное психологическое значение, поскольку он создает у детей
соответствующий психологический настрой, который помогает детям быть более внимательными
и оценивать свой результат верно. И конечно, это вызывает у детей большой интерес,
тем более, когда в предварительной работе используются межпредметные связи с
уроками литературного чтения, краеведения и внутрипредметные связи как с ранее
изученным материалом, так и последующим.    Так этот материал стал хорошей
основой для изучения темы продолжения выпускать следующий номер журнала. Поиск
и должен быть непрерывным источником получения новых знаний.
Мы знаем, что любая исследовательский
проект должен способствовать развитию у детей мышления, памяти, внимания,
творческого воображения, способности к анализу и синтезу, восприятию
пространственных отношений, обоснованности суждений, развитию зрительной
памяти, привычки к самопроверке, учить детей подчинять свои действия
поставленной задаче, доводить начатую работу до конца. Все эти задачи и
выполняют мероприятия-проекты с компьютерной поддержкой. Следует отметить, что
в процессе подготовки и проведения  игры идет творческий рост самого учителя.
Говоря об этом, не нужно забывать, что процесс развития ученика и учителя
должен идти синхронно.
Успешным можно считать то мероприятие,  на
котором учитель со своими учениками решил все поставленные цели и задачи.
Результатами таких уроков  являются прочные знания, полученные учениками,
когда  их умения и навыки совершенствовались в течение всех этапов проекта.
С другой стороны, это наша учительская оценка урока - «успешный» или
«неуспешный». А для учеников он – «интересный» или «неинтересный».
В заключение хочется сказать следующее:
результаты успешности и неуспешности нашей деятельности не всегда отражает
аттестация учащихся, да и наша  учительская аттестация тоже. Понятие
успеха все же очень субъективно. Но когда есть интерес у ребят к получению
знаний, то мне хочется  каждый следующий проект сделать более интересным и
занимательным.

Список литературы для детей
Алексеев, С. П. Герои
Великой Отечественной : рассказы / С. П. Алексеев. - М. :
Дрофа-Плюс, 2005. – 63 с. - (Серия «Внеклассное чтение»)
Алексеев,
С.П. Рассказы об Отечественной войне 1812 года [Текст] / С.П. Аронова Р.Е.
Ночные ведьмы. – Саратов, Приволжское книжное издательство , 1983
Митяев,
А. В. Рассказы о Великой Отечественной войне / А. В. Митяев. - М. : Дрофа-Плюс,
2007. – 63 с. - (Серия «Внеклассное чтение»)
Рассказы
о Великой Отечественной войне : хрестоматия для начальной школы / С. П.
Алексеев, А. В. Митяев, А. Н. Печерская. - М. : Дрофа-Плюс, 2008. – 255 с. -
(Хрестоматия. Начальная школа).
Час
мужества : стихотворения и рассказы о Великой Отечественной войне / авт.
предисл. С. П. Алексеев ; худож.: В. Л. Гольдяев, А. А. Лурье. - М. : Оникс, 2008.
– 190 с
Список использованных источников
1.   Гин
А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность.
Обратная связь. Идеальность. Пособие для учителя / М.: Вита-Пресс, 2009. - 112
с. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования. М., Просвещение, 2010.
2.   Губанова
Т.М. Опыты мыследеятельностной педагогики: Методическое пособие. / М.: Пайдейя,
1998.- 296 с.
3.   Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе/ под ред. А.Г.
Асмолова. М., Просвещение, 2010.
4.   Пикалова
Л.Р.- Методические рекомендации по организации и оформлению урока с
использованием IT-технологий  Центр новых
образовательных технологий ТГПУ e-mail:
pikalova@tspu.edu.ru
5.   Соколова
Т.Е. Информационная культура младшего школьника как педагогическая
проблема; учебно-методическое пособие. Самара: Издательство «Учебная
литература», 2008
6.    Детские
презентации «Боевые награды в моей семье»
7.   Слайд-шоу
«Юные армейцы нашей школы»
8.   Презентация
«Эстафета Славы»
9.   Презентация
«Отчет об экскурсии»
10.  Презентация
«Семья Лелецких посетила Бобровский краеведческий музей»
11.  Видеофрагмент.
Сообщение в районной газете. Гладских Алина об Эстафете Славы.
Интернет-ресурсы
1.Ю.Антонов. Снегири. https://yandex.ru/video/preview/?filmId=10544834858820701508&from=tabbar&parent-reqid=1603006922077760-1259277209446712198800274-prestable-app-host-sas-web-yp-11&text=%D1%8E+%D1%82%D1%8E%D0%B1+%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D1%80%D0%B8+%D0%90%D0%BD%D1%82%D
2.https://riavrn.ru/districts/bobrowski/v-bobrove-otkryli-memorialnuyu-dosku-geroyu-vov-dmitriyu-kasatkinu/
3.https://bobrov-school-1.ru/category/news/page/80/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: разработка Дегтерева И.И..doc

alt: Оглавление Аннотация .......

alt: Введение . Уходят годы, и Великая

alt: Основная часть 1. Методическое о боснование темы : отражает суть нового федерального проекта о патриотическом воспитании, его эффективность, связанную с отечественной системой воспитания, способствующей всестороннему…

alt: Победы. 1. План-конспект внеклассного мероприятия

alt: Подготовительная работа : Рациональность использования времени обеспечивается подготовительной деятельностью учителя и учащихся

alt: Технологическая карта :

alt: Основной этап.Обобщить и систематизировать знания учащихся о

alt: Предупреждение утомления детей,

alt: Ход мероприятия Группы занимают свои места, на столах у каждой группы материалы проекта создания рублики «Их подвигов святую красоту отобразят потомки в вечной славе!» в…

alt: Актуализация знаний : - Для чего хранить и помнить эти печальные события нашей истории?

alt: Минутка отдыха . Свободное общение с юными армейцами школы

alt: Вам нашей признательности. Низкий

alt: Заключение Конечно, н ельзя недооценить значение проведенного мероприятия

alt: Список литературы для детей Алексеев,

tags: его эффективность

tags: Разработка отражает суть нового федерального проекта  о патриотическом воспитании

tags: способствующей всестороннему духовному


file_name: 1СИграем и творим с геометрическими фигурами ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.doc


extracted_text:
МКОУ АСОШ

Открытый урок русского языка

«Имя прилагательное как часть речи»

Провела: Гоймирзаева М.Х.,

учитель русского языка и литературы

Цель:  повторить общее значение имени
прилагательного, его морфологические и синтаксические признаки.

Задачи:
1.
Познавательные:
ü  самостоятельно
выделять и формулировать тему урока;
ü  находить
и выделять необходимую информацию;
ü  осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ü  осмысление
цели чтения, определение основной и второстепенной информации;
ü  анализировать
текст с целью выделения признаков;
ü  устанавливать
причинно-следственные связи.
2.
Регулятивные:
ü  постановка
учебной задачи;
ü  контроль
в форме сличения способа действия и его результата с данным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
ü  внесение
необходимых дополнений и коррективов;
ü  выделение
и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;
ü  саморегуляция;
3.
Коммуникативные:
ü  воспитание
интереса и уважения к родному языку;
ü  воспитание
ценностного отношения к слову;
ü  создание
благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
ü  взаимодействие
учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.
4.
Личностные
ü  Установление
обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
ü  Нравственно-этическая
ориентация;

Ход урока.

Организационный момент.

Постановка цели и задач урока.

      - Ребята, вы знаете, кто делает открытия?
Ученики:
Открытия делают ученые, исследователи, открыватели.
- Как вы думаете, а мы с вами
способны сделать открытие?  (Да)
- Давайте же сегодня на уроке
будем научными исследователями. А откроем мы часть речи, которая вам уже
немного известна из начальной школы.
Какая же тема сегодняшнего урока? Посмотрите на экран. Перед вами
слова:
На экране показаны слова – (прилагательные)
Красивый
Яркая
Весёлые
Лисий
Заячьи
Умный
Великолепные
Маленький
Успешная
У: Скажите
ребята, к какой части речи относятся эти слова?
Значит какая
тема?
Может вы назовёте
и цель нашего урока?
Вы правы! Тема урока -
имя прилагательное.

- Чтобы рассказать об
удивительном и разном, нам нужны особые слова. Слова какой части речи нам
нужны?
- Конечно, имена прилагательные.

      Запись темы  «Имя прилагательное как
часть речи» (Слайд № 1)

- Какая орфограмма вам
встретилась в названии части речи?
Ученики:
чередование гласных в корне слова.

- Скажите, зачем эта тема введена
в курс русского языка для 5 класса? Какие задачи мы поставим перед собой?
Ученики:
повторить известные сведения о прилагательном и узнать что-то новое о нём.

Изучение нового материала.

3.У вас на столе лежат
       толковые словари Сергея Ивановича Ожегова, найдите в них определение
       имени прилагательного.
Правильно, заполним следующий
       кластер.
Внимание на экран.
СОЛНЦЕ
       ......................(какое?) (яркое, весёлое)
НЕБО
       ............................(какое?) (прозрачное, бездонное)
ДЕРЕВЬЯ
       .........................(какие?) (светлые, бурые)
ЗЕМЛЯ ......................
       (какая?) (теплая, влажная)
ПОГОДА
       .....................(какая?) (замечательная, прекрасная)
ВОЗДУХ
       .....................(какой?) (чистый, свежий, прозрачный)
БЕЛКИН …………….(чей?) (хвост,
       орех, след)
Какие это части речи? Добавим к
       именам существительным прилагательные, которые выражают настроение,
       отношение к ним.

А на какие вопросы отвечают эти прилагательные? Поэтому
      сегодня на уроке мы обратимся именно к поэтическому тексту:

А) Работа с учебником. Упр. 567, стр. 225.
Задание: прочитать текст.
Люблю берёзку
 русскую,
То светлую, то грустную,
В белёном
 сарафанчике,
С платочками в
 карманчиках,
С красивыми
 застёжками,
С зелёными
 серёжками,
Люблю её, нарядную,
Родную, ненаглядную,
То ясную, кипучую,
То грустную,
 плакучую.
А. А. Прокофьев
- Какую картину природы вы себе
 представили? Совпадает ваше представление с изображением на экране? (Фото
 берёзы. Слайд № 2)
            - Что помогает поэту создавать яркую, образную
 картину?
            - Да, эпитеты – это образные прилагательные.
 Прочитайте слова, которые помогают поэту ярко, образно нарисовать берёзу.
            - Это первое наше открытие: в
 художественных текстах имена прилагательные выполняют роль эпитетов.
            - Идём к следующим открытиям.
            - Выпишите через запятую все прилагательные.
(Русскую, грустную, белёном, красивыми, зелёными,
 нарядную, родную, ненаглядную, ясную, кипучую, плакучую)
           - Что обозначают все эти слова?
           - На какой вопрос отвечают?
Б) Работа с текстом. (Слайд  № 3)
Лисий след ведет к
 норе,
След собачий - к
 конуре.
Белкин след ведет к
 дуплу,
Мышкин – к дырочке в
 полу.
Задание: прочитать текст, найти прилагательные. На какие
 вопросы они отвечают?
Это второе открытие.

- А теперь дайте определение прилагательного.
Физминутка.
            Ребята,
 вы хорошо работали и устали. Проведём физминутку.
Если я назову имя
 существительное – вы поднимаете руки вверх, а если имя прилагательное – в
 стороны. Глагол – выполняете действие соответствующее глаголу. Понятно?
Машина,
 учебник, красный, топать, цветок, весёлый, приседать, веселье, маленький,
 сильный, плыть, дерево, капуста, весенний, весна, нагнуться, чёрный, круглый,
 окно, золотая, потянуться.
Молодцы!
В) Склонение словосочетания.

Чтобы определить морфологические признаки прилагательного,
 просклоняем словосочетание  русская берёзка.
- Изменилось ли прилагательное?
(Да, точно так же, как существительное.)
- Значит, прилагательное
 изменяется  по падежам. А какая часть речи помогает нам определить падеж?
(Существительное.)
- Давайте внимательно посмотрим
 на существительное и назовём его другие морфологические признаки?
(Ж. род, ед. число)
- Могут ли существительное и
 прилагательное быть разного рода и числа?
(Нет, они согласуются.)
- Можно ли у прилагательного во
 множественном числе определить род?
 (Нет.)( Белые берёзы, листы, поля)
Сделаем вывод:
Прилагательные изменяются по
 падежам, числам и в единственном числе – по родам.
Это следующее открытие.
Г) Синтаксический разбор
 предложений.
Живёт у нас в лесу чудесная
 птица. Она красива.

- Каким членом предложения  могут являться прилагательные?
Вывод:
Чаще всего прилагательные
 являются определениями, но могут выступать в роли сказуемого.
- Это следующее открытие.

Д) Чтение правила.
- А теперь откроем учебник и
 сравним правило в нем (стр. 228)
4. Закрепление.
Предлагается пофантазировать, представить себя
 писателями-фантастами и поработать с текстом, дополнив его прилагательными.

Необычная планета.

 На ….планете… жили… человечки, у них были… глаза, …волосы,…уши. Зато очень… характер.
Домики
 у человечков с… крышами. Возле каждого домика сидела… собачка. Собачки на этой
 планете были вместо кур, потому что домики охраняли …дракончики и …страусы.
 Они сидели на …верёвочках и рычали. На …деревьях пели …песни…мухи. В …лесах
 водились …слонята, …цыплята, …ёжики и …ящерицы. А на… черепахах …человечки
 ездили  в гости.

голубой

клетчатый

умный

квадратный

фиолетовый

смешной

добрый

крылатый

сердитый

злой

быстрый

полосатый

лысый

весёлый

солнечный

светлый

мохнатый

огромный

пушистый

лохматый

волшебный

бескрайний

лиловый

ужасный

шёлковый

прозрачный

стеклянный

бумажный

медный

синий

глубокий

широкий

золотистый

серебристый

носатый

шерстяной

толстый

худой

зубастый

щекастый

бледный

зелёный

шумный

звонкий

ушастый

летучий

кривой

жёлтый

багровый

серый

удивительный

бархатный

прелестный

чудесный

милый

коричневый

колючий

кирпичный

железный

прекрасный

Слова для справок.

Рефлексия.
Ответить на вопросы:

      1.Данная тема мне понятна.
      2.Я доволен своей работой на уроке и оцениваю её на
 ……………

5.Домашнее задание:
 с. 228 (выучить правило),
 упр.574, 567 (выучить стихотворение наизусть) по желанию.
Слайд № 9

Оборудование: доска, учебник,
 мультимедийная установка (слайдовая презентация)

file_name: 5 кл прилаг.doc

alt: МКОУ АСОШ

alt: Может вы назовёте и цель нашего урока?

alt: Идём к следующим открытиям. -

title: Урок русского языка "Самостоятельная часть речи - имя прилагательное"


extracted_text:
Л.В. Борисова,

учитель русского языка, литературы и МХК,

Почетный работник общего образования РФ,

учитель высшей категории МОУ СОШ
№22                                              с углубленным  изучением
иностранных языков
 г. Ульяновска

                             Урок по теме: « Животворящая
сила  искусства »

Предмет – Искусство
Класс – 9
Цель – формирование полиэтнической
компетенции учащихся
Задача – обобщить полученные знания
по теме: «Знаменитые скульпторы Поволжья»
Форма проведения –
урок-соревнование

                                                               Ход
урока:
Класс заранее делится на группы,
представляющие творчество Н. Гайфуллина, Д. Мадурова и С. Эрьзя. Перед  игрой
выбирают капитанов команд и названия. Каждая команда получает домашнее задание:

Представить визитную карточку
     скульптора «своего» народа.
Приготовить 3 вопроса по его
     творчеству для команд-соперниц.
Составить кроссворд по творчеству
     1 скульптора.
Показать («оживить») одну из его
     скульптур.

Урок начинается со вступительного слова учителя:
         Ребята, русский социолог
Петр Николаевич Савицкий сказал: «Сила традиций и сила творчества в их
сочетании – животворящий источник всякой культуры». Обратите внимание – всякой.
Не только русской, но и чувашской, мордовской, татарской… Какое прекрасное
наследие оставили нам представители этих культур! И мы, волжане, живущие одной
дружной семьей, гордимся великими деятелями искусства, представляющими  народ
Поволжья. Нам чужда национальная ненависть, которая, по словам великого Гёте,
«всего яростнее на низших ступенях
культуры», а мы уже поднялись на такую высоту, «где счастье или горе соседнего
народа воспринимаешь как своё собственное».
      Когда говорят: «Искусство
скульптуры», что мы вспоминаем в первую очередь? В памяти возникают такие шедевры,
как Нефертити скульптора Тутмеса, Давид Микеланджело, Мыслитель Родена,
Шагающий человек  Джакометти… Это мировые шедевры, а сегодня  нам предстоит
разговор о  мастерах, которые говорили языком скульптуры от имени татарского,
чувашского и мордовского народов. Мы в форме соревнования обобщим знания по
теме: «Мир культуры народов Поволжья».
     Игра будет проходить в
несколько этапов. Каждый этап принесет команде определенное количество баллов.
Оценивать ваши знания будет жюри.
   1 этап. «Визитная карточка».
Каждая из команд представляет
презентацию по творчеству одного из скульпторов –
 1 команда представляет С. Нефедова
( Эрьзя), 2-Д.Мадурова, 3 – Н. Гайфуллина.
   2 этап. «Разминка».
 Представители команд задают по 3
вопроса по творчеству «своего» скульптора команде противника.
   3 этап. « Коллаж».
Вот мы и вспомнили основные
сведения о жизни и творчестве таких скульпторов, как С. Нефедов ( Эрьзя),
Д.Мадуров,  Н. Гайфуллин, а сейчас обратимся к их произведениям. Командам
предстоит собрать по фрагментам репродукцию с изображением скульптуры мастера,
назвать имя автора и произведение, рассказать, что вы знаете об этой
скульптуре.
( Команды получают в пакетах
разрезанные репродукции)
После окончания конкурса жюри
объявляет первые результаты.
   4 этап. «Шифровальщик»
 Команды обмениваются кроссвордами
и в течение 10 минут разгадывают их.
    5 этап. «Самый умный»
Пока разгадывают кроссворды, два
человека ( по одному от команды) получают карточки с буквами А, Б, В. Нужно
выбрать правильный ответ из предложенных вариантов и первым поднять карточку.

Какой скульптор в качестве
     псевдонима взял имя своего народа?

А) Д. Мадуров,
Б) Н. Гайфуллин,  *В) С. Нефедов
2. Кто посвятил
цикл работ защитникам Казани?
*А) Н.
Гайфуллин,  Б) С. Нефедов, В) Д. Мадуров
3. Кто создал
уникальный монумент из бревен дуба?
       А) С. Нефедов   *Б) Д.
Мадуров    В) Н. Гайфуллин

( Количество вопросов можно
увеличить)
Жюри подводит итоги      конкурсов
«Шифровальщик» и «Самый умный»
    6 этап. Командная игра «
Третий лишний»
Командам предлагается из трех
названных произведений или имен скульпторов выбрать одно лишнее и объяснить
свой выбор. На обдумывание дается 30 секунд. Если команда не справилась с
заданием, право ответа переходит следующей команде. Каждый правильный ответ оценивается
2 баллами ( 1 за правильность выбора и 1 за объяснение)
      1).
«Конница», 2) «Леда и лебедь», 3) «Летящий»
( Это работа Д.
Мадурова, а две другие принадлежат Эрьзя)
      2)
«Материнство» Эрьзя, 2) «Время и жизнь» Мадурова, *3) «Сююмбике» Гайфуллина (
Выполнена не из дерева, как остальные)
      3)
«Великий предок» Мадурова, 2) «Мамыш-Берды» Гайфуллина, *3) « Моисей» Эрьзя
(Это скульптура в стиле модерн)
    7 этап «
Капитаны, вперед!»
Каждому капитану
выданы сигнальные карточки. Это блиц, ответ должен быть моментальным

Суть какой скульптуры отражают
     стихи А. Фета?

Так, вся дыша
пафосской страстью,
Вся млея пеною
морской
И всепобедной
вея властью,
Ты смотришь в
вечность пред собой.

( «Венера», Эрьзя)

Образ сына царицы Сююмбике
     привлек внимание скульптора как символ чаяний целого народа. Назовите
     скульптуру и автора

( « Утямыш», Н. Гайфуллин)
3.Уникальный
комплекс из 17-ти пятиметровых скульптур из дерева философичен по своему
названию. Какое это название и кто автор скульптуры?

( «Время и жизнь», Д. Мадуров )
Жюри подводит
итоги, а впереди еще домашнее задание.
    8 этап.
«Ожившая скульптура»

Заключительное
слово учителя:
   Итак, ребята, урок-соревнование,
в ходе которого вы узнали так много интересного о скульпторах Поволжья, подошел
к концу. Неважно, кто победил. Гораздо важнее, чтобы вы поняли, что   культура
каждого народа имеет своё неповторимое лицо, является частью культуры всего
человечества. И что национальное и общечеловеческое в культуре – это два
взаимосвязанных и взаимозависимых друг от друга фактора.

file_name: Животворящая сила  искусства.docx

intro: Урок-викторина, в ходе которого учащиеся  узнают  много интересной информации о скульпторах Поволжья. На уроке они познакомятся с творчеством Н. Гайфуллина, Д. Мадурова и С. Эрьзя. Учитель задается целью донести до ребят, что   культура любого народа значима и неповторима. И что нельзя разделять национальное и общечеловеческое начало в культуре.Урок-викторина

title: Урок-викторина по искусству "Животворящая сила искусства"


extracted_text:
Тетрадь
по
КАЛЛИГРАФИИ
 класса

Экспериментальный
практикум
Допущен Министерством образования и науки
Латвийской Республики

Так писали в
старину.

va/zwvyzv,qv un/zvo %wvzoz,
си,0/6,0/404 самб,
c/ZzZzzv, о//(атизнс cho/zzzct
с;оса/ђб c4„zczozvz;; счано/б,
Исо“ одсиск c-v,c70cgzpz сфис
4646 czzzzwz, Ашипи,
Русская письменная азбука.

Писать
красиво нелегко , , , Современный алфавит.

5
7. Начертание букв,

6

ílSÞ

17

2. Элементы букв.

З. Соединение букв.

4.

Высота
букв.

5.
Наклон
и параллельность букв.

б.
Интервал между словами.

зо

JIE0AMHJła
THM011WHK0
TETPAAb
no
Redaktore
Veronika Pužule
Váku zim. Sandra Jaundáldere
Apgüds
Zvaigzne ABC, SIA, K. Valdemára ielü 6, Rigá, LV-1010. Red.
nr. K-501
A/s
”Poligráfists”, K. Valdemára ielň 6, Rigň, LV-1010
О
Начертание букв О Элементы букв

О
Соединение букв  Высота букв
 Наклон и
параллельность букв  интервал между словами

alt: Тетрадь по КАЛЛИГРАФИИ класса

alt: 5 7. Начертание букв,

alt: ílSÞ

alt: 2. Элементы букв.

alt: З. Соединение букв.

alt: 4. Высота букв.

alt: Наклон и параллельность букв.

alt: Интервал между словами.

alt: зо

alt: JIE0AMHJła THM011WHK0 TETPAAb no

alt: О Соединение букв Высота букв

title: Тетрадь по каллиграфии