extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
 УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА
№ 71»
Г. ДЗЕРЖИНСКА
НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

СОЦИАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ

«Мы за здоровый образ жизни»

Руководитель
проекта: Шилова А.О.

г.Дзержинск
2015

Паспорт проекта  «Мы за здоровый образ жизни»

1

Название проекта

«Мы за здоровый образ жизни»

2

Автор проекта

Шилова А.О.

3

Целевая группа (на кого рассчитан
  проект)

Учащиеся 5-6 классы.

4

Обоснование актуальности и социальной
  значимости проекта

       За последние годы состояние
  здоровья детей и подростков в нашей стране катастрофически ухудшается,
  поэтому проблема здоровьесбережения для нас стоит  на первом месте.

5

Цель и задачи проекта

Цель:
  формирование и развитие здоровьесберегающей компетенции у участников проекта
  для приобретения ими навыков здорового образа жизни.
Задачи:
1.Познакомить учащихся с деятельностью
  детских центров дополнительного образования с целью повышения мотивации к
  занятиям спортом и ведению активного образа жизни.
2.Способствовать повышению
  информированности учащихся о здоровом образе жизни.
а) Провести
  с учащимися 7- 8 классов дискуссию «Что значит быть здоровым»;
б) Провести в 5-6 классах опрос «Мой выбор в
  спорте».
в) Конференция
  здорового питания «Хочу быть здоровым!»
3.Содействовать  формированию
  личной ответственности за собственное здоровье.
а) создание видеоролика о ЗОЖ
4.Выпустить буклет о здоровом образе
  жизни «Мы за здоровый образ жизни».
5.Подведение итогов
 – участие в игре по тематическим станциям  «Поезд здоровья».

6

Краткая аннотация содержания проекта

Проект предполагает способствовать формированию и
  развитию здоровьесберегающей компетенции участников проекта для приобретения
  ими навыков здорового образа жизни путём участия в оздоровительных и пропагандистско-просветительских
  мероприятиях, направленных на  формирование у детей потребности ведения
  здорового образа жизни.
  В ходе дискуссии удается установить, что материал,
  изучаемый в рамках  программы «Хочу
  быть здоровым!» дает полное представление
  учащимся 5-6 классов о правильном питании и здоровом образе жизни, дети
  понимают, что здоровье зависит от образа жизни, который они ведут.
    Создание видеоролика «Быть здоровым – это
  здорово!».
Игра по тематическим станциям «Поезд здоровья».
Цель игры– пропаганда здорового образа жизни,привитие потребности к сохранению и укреплению
  своего здоровьяс
  помощьюмежпредметных связей с предметами музыки, изобразительного искусства, технологии, основ
  безопасности жизнедеятельности.
Станции:1.Станция музыкальная «Если хочешь быть здоров!»
2.Станция правильного питания «Твое
  здоровье-то что ты ешь»
3.Станция ОБЖ «Дорога глазами детей»
4.Станция физкультурная «Берегите
  здоровье»
5.Станция изобразительного искусства
  «Веселый карандаш»
6.Станция трудовая «Технология
  здоровья»

Выпуск стенгазет «Мы
  за здоровый образ жизни».

7

Сроки выполнения проекта

С 16.02. по 20.02.2015 учебного года

Результат

ЗОЖ

Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №71»

«МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

« Единственная красота, которую я знаю – это
здоровье».
                                           Генрих
Гейне

г.Дзержинск
2014

подчинить себе…

Знать и быть уверенным в том, что пока все вы рядом и понимаете
    друг друга,
вы -сила.

Только от Вашего внимания, терпения и понимания зависит Ваш путь и
путь всей Вашей семьи!!! Каждая минута, пущенная на самотек, каждый жест
пренебрежения или не понимания может повлечь за собой настоящую семейную и
жизненную драму!!! Вам выбирать, по какой дороге Вам следовать!!! Это Ваш
выбор!

file_name: проект «Мы за здоровый образ жизни».docx

alt: Краткая аннотация содержания проекта

alt: Результат

title: Проект "Мы за здоровый образ жизни"


file_name: Справочник по физике 252.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
Тема: «Общее понятие о предлоге»
УМК «Школа России», 2 класс
Учитель: Кузьмина С.В.
Цель: Создание условий для формирования первоначальных
представлений детей о предлоге как части речи, его роли в предложении
Задачи: Образовательные: дать понятие о служебной части
речи: предлог, его роли в русском языке;

Развивающие: создать условия для развития умения
ставить перед собой учебную задачу; развивать познавательный интерес к
изучаемому предмету, умение анализировать, сравнивать и делать выводы на
основании рассуждений; обогащать словарный запас учащихся, формировать умение составлять предложения на основе опорных слов;
                      Воспитательные: воспитывать интерес и
любовь к родному языку; повышать познавательную активность, учебную мотивацию,
способствовать развитию гармоничной личности; создать
условия для воспитания   коммуникативной культуры учащихся при работе в паре,
группе.
Личностные
УУД:
-овладеть начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- создать условия для принятия и
освоения социальной роли обучающегося;
- развивать мотивы учебной
деятельности и формировать личностный смысл учения;
- первоначальный уровень рефлексии и адекватной самооценки.
Познавательные УУД:
- освоить способы решения проблем
поискового характера;
- освоить основы познавательной рефлексии;
- овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам;
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, построение
рассуждений, отнесение к известным понятиям;
- овладеть базовыми предметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Регулятивные УУД:
- понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить;
- овладеть способностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- формировать умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации;
- уметь работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Коммуникативные УУД:
- активно использовать речевые
средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
-  готовность слушать собеседника
и вести диалог;
- уметь излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- уметь договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- уметь осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
-Сегодня на уроке русского
языка у нас много гостей. Повернитесь к гостям и поприветствуйте. А теперь
можно тихо сесть.

2.
Актуализация знаний
1) -Запишите число, кл.
работа.

2) -Посмотрите на экран.
СЛАЙД№1
Мы, я, на, под, вы, она,
у, с, оно, они

-Какое
задание мы можем выполнить с этими словами? (разделить на группы)
-Пропишем
в минутке чистописания только местоимения. Что можете сказать о местоимении?
Проверим.
Сравним на экране. СЛАЙД№2 Оценим. (+)
Мы,
я, вы, она, оно, они
-Кто знает, как называются
оставшиеся слова? (Предлоги)
-Пропишем предлоги на 2
строке. СЛАЙД№3
На, под, у, с
-Как вы думаете, какая тема
сегодняшнего урока? (КЛАСТЕР- предлог)
-Для чего мы снова вернулись
к этой теме, ведь мы знакомились с предлогами в 1 классе?
-Определите задачи на урок. (НА
ДОСКУ АЛГОРИТМ)
1. Предлог
2. Для чего служит?
3. Как пишется?
4. Употребляется в речи
вместе…
-Что это?
-Мы должны всё узнать о
предлоге, где можем найти информацию.
 в толковом словаре, на
диске, в учебнике, у учителя, гостей)

1)Работа
в группах.
-Давайте,
покажем, как мы умеем добывать информацию, не забывая работать по алгоритму,
заполняя таблицу.
1
и 5-работает с учебником
2-
с толковым словарем
3-
с компьютером
4
и 6-  с гостями
-Проверяем. Оцениваем работу
группы. У кого были трудности? Почему?
2)Наблюдение за предлогами
в речи
- Посмотрите на экран. СЛАЙД№4
1.Дети гуляли       лесу.
2.Весной птицы летят
юга    север.
3.Лебеди летели
морем.
4.Апрель       водой,
май      травой.
-Что можете сказать? (это
предложения)
-Какое задание нужно
выполнить? (вставить предлоги)
-Записываем только
предлоги по порядку.
-Проверяем, 2 ученика с
места. СЛАЙД№5 Проверяем по экрану. Оцениваем. (+)
Вывод: Что такое предлог? Докажите. (Нельзя задать вопрос.) (КЛАСТЕР-
служебная часть речи)
-Прочитайте полученные
предложения с предлогами. СЛАЙД№6
Вывод: для чего служит предлог? (КЛАСТЕР- предлог служит для
связи слов в предложении)
3.Работа у доски:
-Снова на экран. СЛАЙД№7
-Запишите 1 предложение. (1
ученик у доски)
Какую проблему решим?
(Предлоги пишутся раздельно)
-Как это доказать? (вставить
между предлогом и сущ. вопрос или слово)
Дети
гуляли (в)лесу.
-Найдите
грамматическую основу предложения.
(Дети
гуляли в весеннем лесу.)
Вывод: как пишутся предлоги? (КЛАСТЕР- пишутся раздельно)
-Оцениваем
работу ученика.
Дополнительно -Запишем 4 предложение.
Апрель       водой,
май      травой.    (Апрель с (чем?) водой, май с зелёной травой.)
Словарная
работа: Апрель (информация учащихся)
Вывод: Перед какими частями речи пишется? (сущ. и прил.)
(КЛАСТЕР)
5.
Физминутка (разминка с рукой)
6.Закрепление
изученного материала.
1)Работа
в парах
-Разделите
сплошной текст так, чтобы получилось правильное предложение. (1 пара у доски)
-Проверяем,
СЛАЙД№8 оцениваем работу. (+)
Вывод: Перед какими частями речи пишется? (сущ. и прил.)
(КЛАСТЕР)
Дополнительное задание. Дети получают карточки
Учащиеся выполняют
самостоятельно работу на карточках. (Раскрывают скобки и определяют где предлоги
с какой частью речи он стоит рядом, вставляют  пропущенные буквы)
 (В ) л.сах цветёт
орешник.(По)опушкам л.сов , (по)склонам оврагов (по)явились ранние цветы. Это
апр.л. .
На
экране правильный вариант. Проверьте и оцените себя. (+)
7.Подведение
итогов урока.
Подведём
итоги урока.
Кто
сможет завершить фразу:
-Что
я узнал…
-Что
я запомнил…
-Что
я смог…
8
Рефлексия
Оцените
свои достижения на уроке. Покажите:
-У
меня всё получилось, я доволен результатом (зелёный)
-Что-то
не получилось(желтый)
-Мне
нужна помощь(красный)
-У
кого зелёный и желтый похлопали себе. Молодцы!
-У
меня сегодня есть 2(3) шарика. Кому вы хотели сделать комплимент и подарок и за
что! (за хорошую работу, за хорошее поведение, за вежливость, за лучшую
похвалу)
9.Домашнее задание
Творческое
задание из телефона (смс- поздравление)
-(Запишите
поздравление исправив ошибки, подчеркните предлоги)

file_name: конспект урока по русскому языку 2 класс по теме «Общее понятие о предлоге» .docx

alt: Конспект урока по русскому языку

русский язык

group: Дисциплины


file_name: Занимательная_информатика 59.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Оглавление

1.
Введение…………………………………………………………
стр. 3
2.
Основная часть…………………………………………………...стр.
5
3.
Приложения………………………………………………………стр.
9
4.
Литература и
интернет- ресурсы……………………………… стр. 14

Введение

 Цель
данной методической разработки - актуализация пройденного и изучение нового лексического
материала по теме «Безопасная дорога». Методическая разработка
представляет серию развернутых планов - конспектов двух уроков по первому
модулю учебника «Spotlight» Ю.Е.
Ваулина, раздел «лексика», для 6 класса по английскому языку.

Цели
урока:
Предметные УУД:
- освоить во всех видах речевой
деятельности новые лексические единицы по теме «Безопасность на дорогах»
- освоить грамматический
материал. Научиться распознавать и употреблять в речи предложения в
повелительном наклонении.

Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные
УУД:
 -
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные УУД:
- осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Личностные
УУД:
- развивать устойчивый познавательный
интерес

Воспитательная:
-воспитывать интерес к
образованию как части культуры стран изучаемого языка;
- воспитывать
познавательный интерес к окружающему миру, любовь к природе;
- воспитывать
дисциплинированность

Задачи урока:
- формирование мотивации
изучения английского языка учащимися;
- изучение новых лексических
единиц по теме: «Безопасность
на дорогах»;
-освоение грамматического материала «Повелительное
наклонение»
- повторение изученных ранее ЛЕ, РО;
- отработка навыков
диалогической и монологической речи

Тип урока: изучение нового материала (новые
ЛЕ, РО)
Методы
и технологии ИКТ, проблемная
технология, поисковая, рефлексия
Оборудование: аудио сопровождение, учебник (Spotlight 6), интерактивная доска, УМК

Основная
часть
Конспект  1

Этапы
  работы

Содержание
  этапа

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.

Организационный момент
 2
  мин

построение, проверка
  присутствия, готовность, внешний вид, рапорт, приветствие

по списку:       по факту:

сдают рапорт

Регулятивные:
Саморегуляция и самоконтроль
Развитие таких качеств, как воля,
  целеустремлённость, дисциплинированность.

2.

Фонетическая и речевая
  зарядка, погружение в языковую среду
3 мин

Задача: развивать
  слухо произносительные навыки
произнести слова вслух
(см слайд 1)
(приложение 1)

Повторяют хором
читают и по одному
  переводят слова (работают со словарем)

Коммуникативные:
Слушать и
  понимать речь преподавателя; владеть диалогической и монологической формой речи;
  Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
  коммуникации.

3.

Основная часть урока. Этап
  формирования ключевых компетенций
постановка конкретной
  учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися
  на данном этапе урока);
25 мин

You have
  discussed these words.
How do you
  think, about what we are going to talk?
(слайд
  1)

Exactly. About rules
  and signs on the road.
We are going to
  begin with ex 1 p 26. Which of these things can you see on the road outside
  your school and your house?

Good. Now, look
  at ex 2. You have to match the words in columns A and B.

Well done. You
  are right. Now look at ex 3. Let’s talk about The Imperative. Это повелительное наклонение. Повелительное наклонение
  - это приказ. Мы не используем слово «пожалуйста», мы ставим восклицательный
  знак в конце предложения.
Don’t touch my
  book!
Don’t touch my
  book, please. Какое из этих предложений
  и есть повелительное наклонение?

Exactly. But
  why?

Well done. Let’s
  come back to our exercise.
In this task you
  have to make instructions. Use phrases from ex 2.

Very good! Now
  let’s relax.

Stand up.
Make your right hand clap, clap, clap.
Make your left hand clap, clap, clap.
 Turn around 1,2,3.
 It is easy, you can see !
Make your right foot tap, tap, tap.
Make your left foot tap, tap, tap.  Turn
  around 1,2,3.
 It is easy, you can see !

Sit down,
  please. And look at ex 4 at p 26. Read the title. About what we are going to
  read?

Good. Now, we
  have to read and translate this text and  then match the titles to the
  sections.

Отвечают на вопрос
We are going to
  talk about road safety
.

Отвечают на вопрос.

S1: Outside our school we can
  see Traffic lights.
S2: Traffic signs. Etc.
S1:  Outside our home we can
  see yellow lines.
S2: A zebra crossing. Etc.

Выполняют задание.
1 G (safe) 2 F (dang.) 3
  E (safe) 4 D (dang.) 5 C (dang.) 6 B (safe) 7 A (dang.)
¾      It’s dangerous to walk
  straight across the road.
¾      It’s safe to look both ways
  before crossing the road.
¾      It’s dangerous to run onto
  the road.
¾      It’s dangerous to talk to the
  driver.
¾      It’s safe to walk on the
  pavement.
¾      It’s dangerous to lean out of
  the window.

Отвечают на вопрос.

Don’t touch
my book!

 S1:  You don’t use “please”.
 S2:  You use
  exclamation.

 Выполняют задание.
1 … Don’t run onto the road.
2 … wear a seat belt. Sit in the back if
  you are
under 12.
3 … don’t talk to the driver and don’t
  lean out of  the window.

Делают зарядку.

.

Отвечают на вопрос.
Road  safety.

Читают, переводят текст
  (работают со словарем), незнакомые слова выписывают в словарь.
1 C 2 A 3 D 4 B

Личностные УУД:
развивать
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формировать
  ценность здорового и безопасного образа жизни, интериоризацию правил
  поведения на транспорте и на дорогах
Коммуникативные УУД:
планировать и организовать
  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, формировать умение работать
  в группе/команде
Регулятивные УУД:
уметь самостоятельно
  ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные
  способы решения учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
осуществлять выбор оснований
  и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; осуществлять
  осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

4.

Закрепление
  учебного материала                         время: 10 мин.

You worked hard today. Let’s play the game. We have
  two teams. Close your books. Each team has to remember as many safety rules
  as it can.  The winner,
  will be that
who’ll tell
more rules.
(Команда, назвавшая больше
  правил – победитель. Правила называют по очереди)

Делятся на две команды.
  Вспоминают правила безопасности.

Коммуникативные
Монологическая
  речь
Регулятивные
Осуществляет
  пошаговое выполнение задания, оценивает свою работу, регулирует поведение в
  рамках соревнования.
Познавательные
Осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания, свободная ориентация и
  восприятие ЛЕ на слух и в речи.

5.

Подведение
  итогов урока
Рефлексия
3
  мин

Задача: подведение
  итогов урока, оценивание работы учащихся во время урока.

Спросить у кадет, что
  нового они узнали. Как они смогут применить полученные знания в дальнейшем?

Ответить
  на вопрос.

Кадеты приводят примеры
  практического использования изученного материала, дают самооценку своей
  деятельности на уроке.

Регулятивные
Осуществляет
  саморегуляцию  и самоконтроль, совместно с учителем дает оценку деятельности
  на уроке, что усвоено и что нужно усвоить.

6.

Домашнее
  задание
2
  мин

Задача: разъяснение домашнего
  задания
SB ex
  2 p 26 sp test
WB ex 1, 3 p 17

Записать задание в
  дневники.

Конспект 2

Этапы
  работы

Содержание
  этапа

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.

Организационный момент
 2
  мин

построение, проверка
  присутствия, готовность, внешний вид, рапорт, приветствие

по списку:       по факту:

сдают рапорт

Регулятивные:
Саморегуляция и самоконтроль
Развитие таких качеств, как воля,
  целеустремлённость, дисциплинированность.

2.

Фонетическая и речевая
  зарядка, погружение в языковую среду
3 мин

Задача: развивать
  слухо произносительные навыки
произнести слова вслух
(см слайд 1)
(приложение 1)

Повторяют хором; переводят

Коммуникативные:
Слушать и
  понимать речь преподавателя; владеть диалогической и монологической формой
  речи; Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
  коммуникации.

3.

Основная часть урока. Этап
  формирования ключевых компетенций
постановка конкретной
  учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися
  на данном этапе урока);
25 мин

Проверка домашнего задания.
  Самостоятельная работа по заданным словам (см приложение 2)
(SB
  ex 2 p 26 sp test; WB ex 1, 3   p 17)

On our previous lesson we have talked and discussed
  safety rules. And today we are going to continue. We will watch a short cartoon.

What signs did you notice?

Well done. Now
  open your books at p 27 ex 7. You have to fill in BY ON IN.

Very good. Our
  next task will be listening. Ex 8 p 27. You have to choose the right answer.

Good. Open your
  workbooks ex 2 p 17. You have to fill in the missing words.

Отвечают домашнее задание
Пишут самостоятельную
  работу по словам

Смотрят мультфильм.
Отвечают на вопрос.

-Pedestrian
-Sign of
  prohibition
-Warning sign
-Information sign

Выполняют упражнение.
1 on 2 by 3 on 4 on

Выполняют упражнение.
S1: On the street. (C)
S2: Quite far. (A)
S3: Go
  quickly to the other side. (C)

Выполняют задание в рабочей
  тетради.
1 careful  2 ways
3 pavement  4 signs
5 driver  6  road
7 cross 8 flow
9 helmet  10 side

Личностные УУД:
развивать
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формировать
  ценность здорового и безопасного образа жизни, интериоризацию правил
  поведения на транспорте и на дорогах
Коммуникативные УУД:
планировать и организовать
  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, формировать умение работать
  в группе/команде
Регулятивные УУД:
уметь самостоятельно
  ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные
  способы решения учебных и познавательных задач
Познавательные УУД:
осуществлять выбор
  оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
  осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и
  письменной форме

4.

Закрепление
  учебного материала                         время: 10 мин.

Well done. And
  our last task for today will be a test. It will show how  attentive you were.

You have to
  choose the right answer.
(см приложение 4)

Выполняют тест.
Выбирают правильный вариант
  ответа.

Коммуникативные
письмо.
Регулятивные
Осуществляет
  пошаговое выполнение задания, оценивает свою работу, регулирует поведение в
  рамках соревнования.
Познавательные
Осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания, свободная ориентация и
  восприятие ЛЕ на слух и в речи.

5.

Подведение
  итогов урока
Рефлексия
3
  мин

Задача: подведение
  итогов урока, оценивание работы учащихся во время урока.

Спросить у кадет, что
  нового они узнали. Как они смогут применить полученные знания в дальнейшем?

Ответить
  на вопрос.

Кадеты приводят примеры
  практического использования изученного материала, дают самооценку своей
  деятельности на уроке.

Регулятивные
Осуществляет
  саморегуляцию  и самоконтроль, совместно с учителем дает оценку деятельности
  на уроке, что усвоено и что нужно усвоить.

6.

Домашнее
  задание
2
  мин

Задача: разъяснение
  домашнего задания
WB ex 4  p
  17

Записать задание в
  дневники.

Приложение
1 (конспект 1)

Приложение
1 (конспект 2)

Приложение 2 (конспект 2)

Match the words in columns

Wear

A.
  the window

Walk straight

B.
  the pavement

Look

C.
  the driver

Run onto

D.
  the road

Talk to

E.
  both ways

Walk on

F.
  across the road

Lean out of

G.
  a seat belt

Приложение
3 (конспект 2)

Приложение
4 (конспект 2)

Список
используемой литературы

1.     Ваулина Ю. Е. Учебник «Spotlight 6» для 6 класса
общеобразовательных школ\ Ю. Е.  Ваулина.- М: Просвещение, 2011
2.     Интернет страница курса (www.spotlightonrussia.ru)
3.
Короткометражный фильм о правилах
дорожного движения https://www.youtube.com/watch?v=VorVTs1esLQ

4.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Метод. разработка.docx

alt: Основная часть Конспект 1

alt: You have discussed these words

alt: Подведение итогов урока Рефлексия 3 мин

alt: Конспект 2 Этапы работы

alt: Приложение 1 (конспект 1)

alt: Приложение 2 ( конспект 2)

alt: Приложение 4 (конспект 2)

alt: Список используемой литературы 1

intro: Методическая разработка уроков по теме "Безопасная дорога"  6 класс Spotlight


extracted_text:
Тема: В.А. Осеева. Случай.
Этап урока: Повторное чтение. Анализ.
ОДЗ:
совершенствовать навык чтения через многократное перечитывание, формировать
представление о единстве формы и содержания литературного произведения
Вид
работы: Беседа с выборочным чтением
ДЗУ:
совершенствовать навык чтения через многократное перечитывание; формировать
умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение, умение и
убеждать и уступать; формировать способность сохранять доброжелательное
отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов.
УЗУ:
Сейчас мы продолжим учиться анализировать литературное произведение.
ПЗУ:
Для этого побеседуем.
ОД:
Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечать. Пока один отвечает, остальные
внимательно слушают и не перебивают.
ОК:
По каким критериям мы будем контролировать ответ друг друга?
Д:
ответ должен быть аргументирован строчками из произведения.
Д:
ответ должен быть четким и ясным.
У:
Хорошо, если ответ будет соответствовать критериям, то поднимаем зеленые карточки;
если ответ не соответствует критериям, то красные карточки.
Ск:
Правильно ли поступил Витя, попросив отдать ему последние цветные карандаши
Коли?
Д1:
Витя поступил правильно, так как Коля, все равно раздал бы оставшиеся цветные
карандаши (зеленые и красные карточки)
У:
(записывает мнение на доске)
Д2:
Витя поступил неправильно, потому что забрал последние цветные карандаши у
своего товарища, оставив его без них (зеленые и красные карточки)
У:
(записывает мнение на доске)
Ребята,
обратите внимание, у нас на доске представлены два абсолютно противоположных
мнения. Давайте попробуем доказать каждое из них отрывками из текста.
Начнем
с первого мнения: кто считает, что оно правильное и почему?
Д1:
Витя поступил правильно, потому что Коля и так бы раздал карандаши, а у Вити
нет ни одного цветного карандаша. Это можно подтвердить отрывком из текста:
 «–
Всё равно ты кому-нибудь отдашь, так уж лучше дай мне. У меня ни одного
цветного карандаша нет!»
Д2:
Я не согласен с этим мнением, я считаю, что Коле тоже нужны карандаши, но зная
об этом, Витя все равно их попросил. Это можно подтвердить отрывком из
произведения:
 «–
Но ведь ты сам остался без карандашей! – удивился товарищ. – Разве они тебе не
нужны?
– Нет, очень нужны, но все такие случаи, что никак нельзя не дать!»
Д1:
А я считаю, что если бы Коле действительно были нужны карандаши, он бы их не
отдал другим детям, потому что Коля ответил Вите:
«–
Да я раздал их: коричневый взяла подружка сестры – ей нужно было раскрасить
крышу дома; розовый и голубой я подарил одной девочке с нашего двора – она свои
потеряла… А чёрный и жёлтый взял у меня Петя – у него как раз таких не
хватало…»
Д2:
А я считаю, что эти строчки подтверждают то, что Коля добрый человек и готов
помочь своим товарищам, если им это нужно.
Д1:
А Вите как раз и нужны были карандаши. Ведь он же сказал Коле: «У меня ни
одного цветного карандаша нет!»
Д1:
 Это Колины карандаши и он может распоряжаться ими так, как захочет. Так
говорится в тексте: «Мама подарила Коле цветные карандаши»
Д2:
Но настоящие товарищи так не поступают.
У:
А кто же такие настоящие товарищи?
Д:
Это тот, кто заботится о других в первую очередь.
Д:
Человек, которые всегда протянет руку помощи в трудную минуту.
Д:
Тот, кто не пожалеет никогда, ради друга.
У:
Я согласна с вами, ребята. Товарищ - это человек, который всегда готов помочь
другу и ничего не попросить взамен.
А
теперь вернемся к нашим двум мнениям. Прочитайте их ещё раз. Можем ли мы сейчас
ответить на наш вопрос: «Правильно ли поступил Витя, попросив отдать ему последние
цветные карандаши Коли?».
Д:
Витя поступил неправильно, потому что настоящие товарищи так никогда не
сделают.
КР:
Учитель контролирует деятельность учащихся с помощью оценочных суждений,
учащиеся контролируют деятельность друг друга с помощью сигнальных карточек.
ОР:
Ребята, мы смогли ответить на наш вопрос и прийти к общему мнению.

Осеева
В.А. «Случай»
Мама
подарила Коле цветные карандаши.
Однажды
к Коле пришёл его товарищ Витя.
–
Давай рисовать!
Коля
положил на стол коробку с карандашами. Там было только три карандаша: красный,
зелёный и синий.
–
А где же остальные? – спросил Витя.
Коля
пожал плечами.
–
Да я раздал их: коричневый взяла подружка сестры – ей нужно было раскрасить
крышу дома; розовый и голубой я подарил одной девочке с нашего двора – она свои
потеряла… А чёрный и жёлтый взял у меня Петя – у него как раз таких не
хватало…
– Но ведь ты сам остался без карандашей! – удивился товарищ. – Разве они тебе
не нужны?
– Нет, очень нужны, но все такие случаи, что никак нельзя не дать!
Витя
взял из коробки карандаши, повертел их в руках и сказал:
–
Всё равно ты кому-нибудь отдашь, так уж лучше дай мне. У меня ни одного
цветного карандаша нет!
Коля
посмотрел на пустую коробку.
–
Ну, бери… раз уж такой случай… – пробормотал он.

file_name: В.А. Осеева. Случай. Фрагмент урока.docx

alt: Тема : В.А. Осеева. Случай.

title: В.А. Осеева. Случай. Фрагмент урока


extracted_text:
ЗАКОН
«НЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ, А ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ»

По словам Галины Николаевны Артемьевой, закон об установлении в области
комендантского часа был принят «не для детей, а для родителей», поскольку
последние сегодня больше заняты собой, чем воспитанием своих детей.

«Так нужно создать условия для того, чтобы ребенок был в семье. В первую
очередь, родители должны думать о том, как занять своего ребенка, как сделать
так, чтобы он был не просто человеком, которого они воспитывают, порой, не зная
для чего. А чтобы он был им другом, помощником», — сказала она.

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
Родителям и иным законным представителям
несовершеннолетних стоит помнить, что за нарушение данного
закона влечет наложение административного штрафа на граждан в размере от одной тысячи до пяти тысяч рублей.

К должностным и юридическим лицам, если
на территории их заведений в неурочное время будет выявлен несовершеннолетний,
закон более суров, сумма штрафов возрастает до 40
тысяч рублей.

МАОУ
«Волковская СОШ»

Закон №73 от 16.07.2009г.
«О комендантском часе»
в Свердловской области

22:00
Ваши дети дома?

2020 год

Комендантский час

(запретное время)

 запрет находиться на улицах, в
общественных местах, людям, не имеющим соответствующего разрешения в
определенное время суток (как правило, ночью), с целью установления и поддержания
порядка.

Что понимается под ночным
временем?

Под ночным временем в настоящем законе
понимается время:

 с 23 до 6 часов местного времени
в период с 1 мая по 30 сентября включительно и время

с 22 до 6 часов местного времени
в период с 1 октября по 30 апреля включительно.

Места, где детям,
не достигшим 16 лет, запрещено находиться без взрослых

Улицы, дворовые территории, стадионы,
парки, скверы, площади, кладбища, гаражи и гаражные комплексы, нежилые и ветхие
дома, бесхозяйные здания, открытые водоемы.

      Места общего пользования в
многоквартирных домах, транспортные средства общего пользования, компьютерные
клубы, увеселительные заведения (дискотеки), кафе и другие точки общепита, где
в установленном законом порядке предусмотрена розничная продажа алкогольной
продукции, пива и напитков, изготавливаемых на основе алкоголя.

Для лиц,
не достигших 18 лет,
запрещено:

Посещение  магазинов, продающих товары
только сексуального характера или реализующих только алкогольную продукцию,
пиво и напитки, изготавливаемых на основе  алкоголя;
Строящиеся и законсервированные объекты,
бесхозяйные и аварийные здания и сооружения;
Инженерно-технические сооружения, так как
нахождение там, по мнению создателей документа, может причинить вред здоровью
детей.

Запрещено находиться без взрослых в
местах, «нахождение в которых может причинить вред здоровью детей, их
физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному
развитию».

file_name: Буклет ЗАКОН.docx

alt: ЗАКОН «НЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ, А ДЛЯ

alt: Комендантский час (запретное время) запрет находиться на улицах, в общественных местах, людям, не имеющим соответствующего разрешения в определенное время суток (как правило, ночью), с целью…

intro:
Буклет подготовлен как напоминание
 и правовое просвещение родителей .

родительство

group: Педагогика

title: Буклет для родителей о законе по недопущению несовершеннолетних в ночное время без сопровождении законных представителей


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5 села
Ачхой-Мартан»
Ачхой-Мартановского муниципального района
Юридический адрес:  366600, ЧР, Ачхой-Мартановский
район
с. Ачхой-Мартан ул. Мамакаева, 15
ИНН/КПП   2002003040/200201001
Тел.:    8 (928) 886-07-64
Адрес электронной почты:  sosh5sachhoimartan@mail.ru

Сайт школы:       http://skola5achhoy.edu95.ru

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ  ПРОЕКТ
на  тему:
 «Защита
Окружающей среды»

                                 Выполнила:  ученица 11 класса

                                                                      Гайтукаева
Марьям Люемовна

                                                                      Руководитель
проекта:

                                                           Вакалишева Лиана
Имрановна

с. Ачхой-Мартан, 2014 год

Содержание

1.
Цели и задачи исследования.
2.
Актуальность исследования.
3.
Гипотеза исследования.
4.
Влияние  на здоровье человека
бытовых отходов путем сжигания.
5.
Влияние экологического состояния
села на здоровье обучающихся и жителей.
6.
Выводы.
7.
Возможность исправления ситуации.
8.
Ожидаемые результаты.
9.
Список литературы

Цели:

      развитие интеллектуальных, творческих способностей
учащихся, поддержка научно-исследовательской работы в школе;

на основе теоретических
исследований подготовить подрастающее поколение к ответственному действию для
защиты окружающей среды, и показать возможность её защиты от загрязнений;
      развитие интереса к исследованию окружающей среды;
      привлечение внимания учащихся к глобальным
экологическим проблемам, посильному участию в решении экологических проблем
своего микрорайона, города, села.

Задачи:

1.
Изучить состояние проблемы загрязнения  воздуха сжиганием бытовых отходов
(мусор, полиэтилен, пластик);
2.
Выяснить, какие вещества являются основными загрязнителями атмосферы

и как они влияют на живые организмы;
3.
Определить уровень загрязнения окружающей среды по наличию свинца               в
 растениях;
4.
Выяснить статистические данные о загрязненности бытовыми отходами (мусор, полиэтилен,
пластик);
5.
Провести анкетирование среди жителей села;
6.
Выяснить, какие мероприятия проводятся по борьбе с вредными бытовыми отходами
по  месту  проживания.

Актуальность
В последние два десятилетия во всем мире обострились
проблемы, связанные с состоянием окружающей среды.
Используя природные богатства, человечество возвращает
природе огромное количество отходов. Около крупных городов и промышленных
предприятий скапливаются горы мусора, превращая окрестности в пустыни и свалки.
Человечество, получая необходимые продукты, товары, энергию, неизбежно
производит сотни тысяч тонн вредных веществ и отходов, которые попадают в
атмосферу, водоёмы, почву, в живые организмы, в том числе и в организм
человека.
Экологическая проблема в России, в том числе и в
Чеченской республике одна из важнейших проблем. Ситуация в некоторых районах
очень острая. Загрязнение воды, почвы, воздуха стало причиной многих болезней
людей в особенности раковых и инфекционных.
Экологическое воспитание учащихся становится сейчас
одной из важнейших задач общества и образования.
Сравнительно недавно появилась возможность позволяющая
выявить и поддержать одаренных учащихся, развивать их интеллектуальные,
творческие способности, поддержать научно-исследовательские интересы учеников.
В
2013 году учащиеся нашей школы впервые принимали участие в акции «Сохраним
чистоту в селе Ачхой-Мартан». Учащимися были сделаны фотографии возле окраин
села и берега реки Фортанга. Результаты были неудовлетворительны.

Также был проведен опрос среди населения и  учащихся школы,
и мы  решили узнать, действительно ли окружающая среда сильно загрязняется сжиганием
бытовых отходов (мусор, полиэтилен, пластик).
Сегодня эта тема стала для нас актуальной потому, что
это самый больной вопрос всего общества.

Гипотеза
Глобальные
экологические проблемы.… Сейчас эти слова можно услышать очень часто. Что они
означают? Когда возникли? В чём их причины? Какие меры необходимо предпринять
для их решения? Называя эти проблемы глобальными, учёные стремятся показать их
значение для всей планеты, для всего человечества. Экологические проблемы
возникли не сразу. Они накапливались постепенно и во второй половине двадцатого
века приобрели планетарные масштабы.
Причины
их возникновения:
•        рост
численности населения Земли (продовольственная, энергетическая, сырьевая
проблема и как следствие - экологическая);
•        колоссальные
масштабы человеческой деятельности;
•        нерациональное
использование природных ресурсов;
•        идеология
покорения природы, предельно высокая её эксплуатация.
Характер
современных экологических проблем проявляется в воздействии на все оболочки
Земли - твёрдую, газовую, водную.

Загрязнение – это
возникновение в природе новых, обычно не характерных для неё веществ. Эти
вещества после их использования не поступают в природный кругооборот, и
естественные системы начинают разрушаться.

Почвенный покров Земли –
важнейший компонент природных процессов. Огромный вред почвам наносит вырубка
лесов, использование пастбищ, применение ядохимикатов.

Водная среда – это воды
суши, реки, озера, водоемы, родники и подземные воды.

Атмосферный воздух
занимает особое положение среди других компонентов биосферы. Значение его для
всего живого на Земле невозможно переоценить. Человек может находиться без пищи
пять недель, без воды – пять дней, а без воздуха всего лишь пять минут. При
этом воздух должен иметь определённую чистоту, и любое отклонение от нормы
опасно для здоровья. Воздух – смесь газов. Основное назначение воздуха – это
обеспечение дыхания живых организмов. Атмосферный воздух выполняет защитную
функцию, предохраняя Землю от абсолютно холодного Космоса и потока солнечных
излучений. В атмосфере формируются климат и погода, задерживается масса
метеоритов. Атмосфера обладает способностью к самоочищению, но в современных
условиях возможности природных систем самоочищения подорваны.
Деятельность
человека по своим масштабам превосходит природное загрязнение атмосферного
воздуха.

Выбросы вредных веществ в
атмосферу делятся на:
•        газообразные
(оксиды азота, серы, углерода, сероводород и др.);
•        жидкие
(кислоты, щёлочи, растворы солей и др.);
•        твёрдые
(радиоактивные вещества, свинец и его соединения, органическая и неорганическая
пыль, сажа, смолистые вещества).

Источники загрязнения:
•        тепловые и атомные электростанции;
•        продукты сжигания топлива;
•        продукты сжигания бытовых отходов (мусор, полиэтилен,
пластик);
•        выхлопные газы автомобилей.
Большая
загазованность отрицательно сказывается на экологической обстановке и влияет на
самочувствие людей, флору, фауну.

Основные экологические проблемы атмосферы:
•        образование озоновых дыр;
•        парниковый эффект;
•        выпадение кислотных дождей;
•        увеличение выбросов ионов тяжёлых металлов.

Загрязнение воздуха
оказывает вредное воздействие на живые организмы несколькими путями:
1)
доставляя аэрозольные частицы и ядовитые газы в дыхательную систему человека,  животных
и в листья растений;
2)
повышая кислотность атмосферных осадков, которая, в свою очередь, влияет на
изменение химического состава почв и воды;
3)
стимулируя такие химические реакции в атмосфере, которые приводят к увеличению
продолжительности облучения живых организмов вредоносными солнечными лучами;
4)
изменяя в глобальном масштабе состав и температуру атмосферы и создавая, таким
образом, условия, неблагоприятные для выживания организмов.
В
связи с этим длительное постоянное воздействие загрязненного воздуха приводит к
перегрузке и переполнению защитных систем человека, в результате развиваются
болезни дыхательной системы: аллергическая астма, рак и эмфизема легких,
хронические бронхиты, инфекционные заболевания.
Влияние на
здоровье человека бытовых отходов  путем сжигания

Вредные
  вещества

Последствия
  воздействия на организм человека

Оксид
  углерода

Препятствует
  абсорбированию кровью кислорода, что ослабляет мыслительные способности,
  замедляет рефлексы, вызывает сонливость и может быть причиной потери сознания
  и смерти

Свинец

Влияет на
  кровеносную, нервную и мочеполовую системы; вызывает, вероятно, снижение
  умственных способностей у детей, откладывается в костях и других тканях,
  поэтому опасен в течение длительного времени

Оксиды
  азота

Могут
  увеличивать восприимчивость организма к вирусным заболеваниям (типа гриппа),
  раздражают легкие, вызывают бронхит и пневмонию

Озон

Раздражает
  слизистую оболочку органов дыхания, вызывает кашель, нарушает работу легких;
  снижает сопротивляемость к простудным заболеваниям;                          может
  обострять хронические заболевания сердца, а также вызывать астму, бронхит

Токсичные
  выбросы (тяжелые металлы)

Вызывают
  рак, нарушение функций половой системы и дефекты у новорожденных

         Нарушение  и  разъедание  этими  веществами
озонового  слоя способствует  проникновению  на  поверхность  земли
ультрафиолетовых  лучей,  что тоже   стимулирует  возникновение  раковых
заболеваний.
       Антропогенные выбросы загрязняющих веществ в больших
концентрациях и в течение длительного времени наносят большой вред не только
человеку, но отрицательно влияют на животных, состояние растений и экосистем в
целом.
Изменяя свой мир, человек существенно вмешивается и в
жизнь своих соседей по планете. За последние 300 лет человечество уничтожило
2/3 лесов, и с ними вместе исчезают многие виды животных и растений.
 На планете каждый день исчезает 70 видов  животных  и растений. Мы тратим
бесценные природные ресурсы и мало используем неистощимые источники энергии:
ветер и солнце. Растут горы мусора. Мы всё больше используем пластмасс, а срок
разложения пластиковой бутылки более 100 лет.
Наша задача заключается в том, чтобы на основе
теоретических исследований  учёных знать о возможностях защиты природы от
загрязнений, негативных воздействий, и прилагать все свои усилия на содержание
природы в чистоте.
В 2013 году по данным контроля атмосферного воздуха
населенных мест Чеченской Республики, проводимого в рамках
социально-гигиенического мониторинга, качество воздуха остается
удовлетворительным, уровень его загрязнения ниже среднего показателя по
Российской Федерации.
В 2013 году по всем районам республики, за исключением
города Грозного, ни по одному контролируемому показателю максимально разовых
превышений ПДК (предельно допустимых концентраций) загрязняющих веществ по
данным министерства природных ресурсов и охраны окружающей среды ЧР отмечено не
было.
Благодаря инициативе Президента Чеченской Республике
Р.А. Кадырова проведения ежемесячных субботников в республике по сравнению с
соседними республиками (Ингушетия, Осетия, Дагестан)  санитарно-эпидемиологическая
обстановка в республике удовлетворительна.

Но всё-таки закапывание бытовых отходов приводит  к постепенному изменению химических и
физических свойств почвы, в почве накапливаются химические соединения,
которые снижают численность живых организмов и ухудшают плодородие.  Вместе с
загрязняющими веществами, часто в почву попадают болезнетворные бактерии, яйца
гельминтов и другие вредные организмы.
Из почвы токсичные вещества и яйца гельминтов могут
попасть в органы животных и человека, вызывая тяжёлые заболевания и даже
смерть.

Влияние экологического состояния  села на
здоровье обучающихся и жителей.
Человек - часть биосферы, и ухудшение её состояния
опасно для него. Неблагоприятные экологические условия вызывают различные
нарушения в организме, в результате которых человек может заболеть и даже
умереть.
Основные группы заболеваний - это: болезни
опорно-двигательного аппарата, болезни сердца, аллергические заболевания.
Состояние здоровья учащихся постоянно находится под
наблюдением. Ежегодно учащиеся проходят диспансеризацию. Все учащиеся школы
имеют медицинские полисы. В учебный процесс вводится здоровье сберегающие
технологии. Каждый год учащиеся школы проходят оздоровление.

Выводы
Имеются  заболевания среди обучающихся и учителей
связанные  с  экологическими проблемами поселка  (аллергические заболевания в
тяжелой форме, сердечно-сосудистые заболевания, болезни опорно-двигательного
аппарата, гельминты), вызванные  высокой степенью загрязненности атмосферного
воздуха.
В  нашей  школе  в  результате  диспансеризации  в
текущем  учебном  году  выявлены  случаи  заболеваний  учащихся
вышеуказанными  болезнями, соответственно:

Среди обучающихся;
-бронхитами  -7  человек  учащихся  среднего
школьного  возраста;
-гельминтами -  13  человек (с 1 по 4 классы);
-сердечно-сосудистыми  заболеваниями- 1  человек (5
класс);
-сколиоз 3 – 4 стадии – 3 человека (1 чел. проведена
операция).

Среди учителей;
- хроническими аллергическими заболеваниями – 3
человека;
- сердечно-сосудистыми заболеваниями – 8 человек.

     Это,  несомненно,  последствия  загрязнения
окружающей  среды  в  микрорайоне школы  и  микрорайоне  их  проживания.
 Рядом  с  нашей  школой  находятся  два  жилых  дома.
Мусорные  баки  для бытовых  отходов  жильцов  30-квартирного  дома
установлены  в  15  метрах  от  учительского  дома,  во  дворе. Здесь  пасётся
скот  жителей  микрорайона   школы,  мусор  каждый  день  перекапывается  этим
скотом,  собаки,  кошки, домашняя  птица   целый  день  вокруг  этих  гор
мусора.
Невооруженным  глазом  видно,  что  здесь  нарушение
санитарных  норм,  а  так же  прав  жителей  этого  учительского  дома.
Картина   эта  усугубляется  с  наступлением  теплых  погодных  условий. Во
дворе  играют  дети,  мало  того,  рядом  находится  спорткомплекс,  школа.

Человек создал такие соединения, которые в природе не разрушаются – это    синтетические
полимеры, красители, моющие средства, контейнеры для ранения жидкостей, лавсан,
резину, упаковочные материалы, число их сильно увеличилось.

Однако,
сжигание  бытовых
отходов (мусор, полиэтилен,
пластик) тоже не спасение  - это приводит к загрязнению атмосферного воздуха.

Да. Надо, чтобы всё, что мы делаем, не наносило
непоправимый вред природе. Это наше природное наследие. Без природы не было бы
нас и нашей культуры. Вот и наш президент Рамзан Ахматович Кадыров  говорит о
важности заботы о природе: “Решение экологических проблем становиться одним из
приоритетов развития нашей республики” вот например, недавно, было очищена
территория и построены новые дома в селении Бамут, за что ему огромное
спасибо!

Возможно, ли исправить ситуацию?
Кажется,
есть один выход.
Предлагаемые
меры улучшения ситуации: необходимо построить и ввести эксплуатацию мусороперерабатывающий
завод в Чеченской республике. Мусороперерабатывающие заводы существуют в Европе
давно и даже в России введены в эксплуатацию вот, например:  наши соседние
регионы (Краснодар, Ростов-На Дону и т.п.)
О необходимости мусороперерабатывающих заводов
наслышаны все.  Сегодня, когда мусора так много, что многие города и сёла в
буквальном смысле слова задыхаются в тисках собственных отходов.

Чем он хорош?
Все
качества мусороперерабатывающих заводов напрямую связаны с их деятельностью.
Точнее – с результатами её.
Достоинствами
мусороперерабатывающего завода – является его способность утилизировать
определённую часть мусора. Это как минимум помогает освобождать от отходов
окружающую среду.
Далее,
производство вторичного сырья из отходов – тоже немаловажное достоинство любого
подобного предприятия. Возможность использования этого сырья снижает
потребности производства в ископаемых источниках и, следовательно, снижает
нагрузку на природные богатства.
Введение
в эксплуатацию мусоросортировочного завода - это первый шаг на пути перехода к
цивилизованному процессу сбора и переработке твердых бытовых отходов, а также к
улучшению экологической ситуации
И  такие
преимущества, как обеспечение рабочих мест или высокая финансовая эффективность.

Ожидаемые результаты:

Предотвращение  глобальной
экологической катастрофы и улучшение экологической ситуации в Республике;

Дети могут и готовы сдавать для
переработки бумагу, пластик, металл, участвовать в работах по озеленению города
и очистке окружающей среды от мусора;

Улучшение экологической ситуации;

Улучшение финансового положения;

Уменьшение риска возникновения
заболеваний;

Обеспеченность рабочими местами;

Изготовление продукции пригодной
для дома и офиса.

Ведь все
в твоих руках!

 Использованные источники и  литература:

1.      Голубев И.Р., Новиков Ю.В.; Окружающая среда и
транспорт.-М. Транспорт, 1987;
2.      Лялин Г.С., Нерогова Р.Т., Карягин Ф.А.; Экологическое
воспитание в процессе проведения ботанических экскурсий;
 Учебно-методическое пособие, Чебоксары-1996;
3.      Е.И. Арчиков, З.А. Трифонова; География
Чувашской Республики;
4.      В.А. Мухин; Экология, культура, цивилизация;
Хрестоматия по экологическому образованию; Чебоксары: Изд-во « Руссика», 2004;
5.      http://webspravochnik.ru

6.      http://singaz.com.ua/zavod.html
7.  Доклад «О состоянии окружающей среды Чеченской
Республики в 2013 году» (составлен под руководством Заместителя министра
природных ресурсов и охраны окружающей среды Чеченской Республики  А.М.
Джайрханова).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: исследовательский проект - защита окр. среды СОШ 5 Ачхой.doc

alt: Цели: развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, поддержка научно-исследовательской работы в школе; на основе теоретических исследований подготовить подрастающее поколение к ответственному действию для защиты окружающей среды,…

alt: В связи с этим длительное постоянное воздействие загрязненного воздуха приводит к перегрузке и переполнению защитных систем человека, в результате развиваются болезни дыхательной системы: аллергическая астма,…

alt: Среди обучающихся; -бронхитами -7 человек учащихся среднего школьного возраста; -гельминтами - 13 человек (с 1 по 4 классы); -сердечно-сосудистыми заболеваниями- 1 человек (5 класс); -сколиоз…

alt: Ожидаемые результаты:

title: Социальный проект "Защита окружающей среды"


extracted_text:
Урок 1. Тема урока: Лексика. Значение
слова. Однозначные и многозначные слова
Цели урока:
Образовательная:
познакомить с лексикой, со значением слова, однозначными и многозначными
словами;
Развивающая: развитие
устной и письменной речи:
Воспитательная: воспитывать
любовь к Родине.
Тип урока: урок
изучения нового материала.
Оборудование: презентация,
компьютер, проектор, иллюстрации учебника
                                     Ход урока
1.Организационный момент.
В
поисках смысла
В
каждом параграфе, в каждом рассказе,
В
сказке и в песне, даже во фразе –
Ты
только вдумайся,
Только
всмотрись –
Кроется
самая главная мысль.
Строчка
за строчкой,
Фраза
за фразой –
Ты
только вдумайся,
Только
всмотрись –
Откроется
самая главная мысль!
2.Актуализация
знаний.
Ответы
на вопросы по пройденным темам в 9 классе.
3.Изучение
нового материала.
Все
слова, которые используются в речи – это словарный запас (лексика)
Каждое
слово имеет определённое значение.
Дата
– календарное время какого-нибудь события. Праздничная дата.
Озеро
– естественный, замкнутый в берегах водоём. Озеро Иссык-куль. Это
однозначные слова.
Слова,
которые обладают несколькими значениями – многозначные слова.
Независимость.
1.Свобода.
Независимость характера.2. Политическая самостоятельность.
Независимость страны.
Старый.
1.Достигший старости. Старый человек. 2.Бывший в употреблении. Старое
платье. 3.Старинный, древний. Старая архитектура.4.Устаревший,
несовременный. Старая мода.
Различаются
прямое и переносное значения слов.
Золотые
часы, золотое кольцо – прямое значение.
Золотые
руки, золотой характер – переносное значение.
Выполнение
упражнения 1.
Однозначные
слова                                        многозначные слова
август
мир
автобус
ключ
указ
свет
телевизор
праздник
сентябрь
                     лук
Упражнение
2.
Прямое
и переносное значение слов: идёт, круглый.
4.Закрепление
темы.
Упражнение
3. Найдите соответствия.

Упражнение 4 выполняется письменно.Устное выполнение
упражнений 5,6,7.     Кластер «Лексика»

5.Итоги урока. Выставление
и комментирование оценок.
6.Задание на дом: упражнения
8,9

file_name: Урок 1.docx

alt: Урок 1. Тема урока: Лексика.

alt: Старый. 1.Достигший старости.

title: разработка урока на тему: Лексика. Значение слов в 10 классе


extracted_text:
Занятие «Поклонимся великим тем годам»
8 класс
ЦЕЛИ:
1.
Изучение  исторического прошлого
России и родного края, района, села.
2.
Воспитание  патриотических качеств
личности.
ОБОРУДОВАНИЕ:
персональный компьютер,
мультимедийный проектор, экран, презентация.
На
некоторых слайдах  звездочка (* )обозначает щелчок мышки

ХОД
1 слайд:
Воспитатель: Ребята
сегодня у нас необычный классный час. Мы совершим путешествие по страницам
истории нашей страны и родного края.
Тема
нашей беседы: Поклонимся великим тем годам.
2 слайд.
Воспитатель: Первая
страница посвящена  началу Великой Отечественной Войны 1941-1945 годов.
 Великая  Отечественная
 Война  1941 – 1945гг.
 22
июня 1941 года в 4 часа утра без объявления войны фашистская Германия вероломно
напала на Советский Союз. Для осуществления  плана нападения и уничтожения
СССР, был разработан «План Барбаросса».  Так началась  Великая
Отечественная война.
3
слайд.
Миллионы
советских граждан у репродукторов, с тревогой и болью вслушивались в слова
сообщения  о начале войны.
 Уже
на следующий день выходит Указ Президиума Верховного Совета СССР о мобилизации
военнообязанных по военным округам.  В армию призывались сразу 14 возрастов, то
есть  все военнообязанные, которые родились с 1905 по1918 год.  Одновременно
развернулось широкое добровольческое движение.                            Люди
самых разных возрастов, в том числе и не подлежащих призыву, обращались в
военкоматы с просьбой послать их на фронт.
     Начальный
период Великой Отечественной войны явился для нашей  страны настоящей
национальной трагедией. Потери были огромны. Территории Белоруссии, Украины,
Прибалтики, части Российской Федерации, в том числе Северного Кавказа, были
оккупированы захватчиками.  Страна лишилась многих источников сырья,
тысяч предприятий. Колоссальными были людские потери.  Для того чтобы выйти из
сложнейшего положения, потребовалось предельное напряжение сил, исключительное
мужество народа.
          Наш
народ шел к победе через горечь страшных поражений и отступлений,  несметные
человеческие жертвы, тяготы и лишения.  Смоленск, Ленинград, Киев,
Вязьма, Харьков, Крым… Здесь враг испытывал победу  или близость её.
Под Москвой –  Сердцем России – фашистам был дан первый  победный бой. Впервые
у стен Москвы они оказались разгромлены и отброшены.  Появляется первый лучик
надежды.  Сталинградское сражение положило начало коренному перелому в ходе
войны,  изгнанию захватчиков с родной земли.

Во время войны все советские люди жили по принципу «Всё для фронта! Всё для
Победы! Они работали каждый день по 12-14 часов в сутки. За станки
становились женщины,  старики, дети. Уже к середине 1942 года подавляющая часть
промышленных предприятий  освоила производство артиллерийских снарядов и мин,
гранат, миномётов, автоматов, а также снаряжения и обмундирования для Красной
Армии.  Хлеб, выращенный и убранный летом 1941 года, уходил в фонд обороны.
Широкое распространение получили такие проявления народного патриотического
движения в помощь фронту,  как строительство оборонительных укреплений,  сбор
средств на строительство военной техники, создание фонда обороны, сбор тёплых
вещей, коллективных и индивидуальных подарков для воинов Красной Армии.

       Нацистам удалось оккупировать
почти половину территории Советского Союза. Ни одна страна,  ни в одной войне
не имела таких потерь и разрушений.
 Немецкие солдаты могли убить  любого жителя по
первому подозрению. * 27  миллионов  жизней унесла война.
4
слайд.
Воспитатель: следующая страница посвящена  истории войны  на
земле Кубанской.* В период войны Кубань побывала и   глубоким тылом, и
прифронтовой полосой, и театром военных действий.

В начале войны Кубанцы широко поддержали,  патриотический порыв советского
народа * по созданию добровольческих формирований. Только за один месяц
в военкоматы Краснодарского края было подано 17 тысяч заявлений от
добровольцев, из них 4000 – от женщин.* За годы войны, каждый пятый
житель Кубани  ушел на фронт.
 *
Летом 1942 года сформирован отдельный Кубанский отряд кораблей. В его задачу
входило поддержка наших войск, ведущих боевые действия у реки Кубань и её
притоков.

*      19 июля 1941 года состоялось решение Краснодарского крайкома
Всероссийской коммунистической партии большевиков об организации кавалерийских
казачьих сотен. Так началась история казачьих кавалерийских частей, * с
января 1942 года  переведённых в кадровый состав Красной Армии. С первых же
дней войны они станут гордостью Кубани и покроют себя неувядаемой славой.
*
Газета «Правда» писала: «…К 30 июлю в
основном была закончена уборка колосовых на Кубани. Многие колхозы и даже целые
районы убирали хлеб в 10 дней, вдвое сократив  намеченные сроки.* В
полевых работах участвовало поголовно всё население, начиная со школьника и
кончая стариками».
 * Рабочие, служащие, колхозники  отдавали свои денежные
сбережения в фонд обороны. * К маю 1942 года было собрано 56 миллионов
рублей.*
Вся
эта помощь помогла  бойцам  Красной Армии гнать фашистов с родной земли.
5
слайд.
Воспитатель: Кубанскому
краю не удалось избежать оккупации. В июле 1942 года определилась
непосредственная угроза оккупации немецко-фашистскими захватчиками
Краснодарского края. Перед лицом опасности трудящиеся Кубани  приступили к
эвакуации населения в безопасные районы страны, вывозили ценное оборудование
промышленных предприятий, тракторы, комбайны, зерно, а также нефть, бензин,
керосин. В глубь Кавказа были угнаны сотни тысяч голов скота, а то, что нельзя
было вывезти, надёжно укрывалось или уничтожалось.

Битва за Кавказ началась 25 июля 1942 года.
6
слайд.
Воспитатель:
Ну и конечно, же казаки тоже не
остались в стороне. С первых дней Великой Отечественной войны встретилась с
врагом 50-я отдельная кавалерийская дивизия, укомплектованная кубанцами. Она
выступила на фронт в суровую пору, когда Красная Армия вела тяжелые
оборонительные бои
Справедливые строки содержались в статье «Воевать,
как воюют казаки под командованием генерала Кириченко», опубликованной в газете
«Красная звезда» 22 августа 1942 года: «Сыны советского Дона и Кубани
беззаветно защищают каждую пядь земли... Они служат примером для всех
защитников юга. Так должны вести войну с немцами все части Красной Армии.
Остановить немцев на юге можно! Их можно бить и разбить! Это доказали казаки,
которые в трудные дни покрыли себя славой смелых, бесстрашных бойцов за Родину
и стали грозой для немецких захватчиков».
7
слайд.
Воспитатель: следующая страница посвящена истории нашего района.
Нашему
району  не удалось миновать участи оккупации. В Тбилисский район немцы пришли
6 августа 1942 года.
За время оккупации в районе
было расстреляно и замучено в газовых
камерах 213 человек. Из них 40 мужчин,
140 женщин, 33 ребенка в возрасте до
14 лет. Всего уничтожено, разрушено и повреждено имущества фашистами и  их
сообщниками в колхозах района на большую сумму.
После   победоносного  завершения  битвы   под
Сталинградом,   наступил   перелом   и на Кавказе. В начале   января   1943
года   советские войска   перешли   в   наступление. Станица Тбилисская
освобождалась частями Краснознамённой стрелковой   дивизии из состава37 армии.
За населённые пункты
Тбилисского района сражалась группа старшего лейтенанта Ермакова.
30 января 1943 года
Совинформбюро сделало следующее сообщение:     « 29 января части Красной Армии
освободили крупный железнодорожный узел «Тихорецк». Районные центры: Ладожскую,
Архангельскую, Тбилисскую».
Героями Советского Союза стали
4 наших земляка:
Баранов Петр Григорьевич
Волков Евдаким Денисович
Грецкий Владимир Иванович
Якубин Иван Максимович
Оздоровительная минутка.
8 слайд.
Воспитатель:
Жители Тбилисского района глубоко
чтят память о земляках, погибших на фронтах Великой Отечественной Войны, и
солдат Красной Армии, отдавших жизни за освобождение наших хуторов и станиц.
В центре нашего района
воздвигнут мемориальный комплекс в честь воинов-земляков, погибших на фронтах
ВОВ. Он установлен 9 мая 1975 года в день 30-летия Великой Победы.
9
слайд.
Воспитатель: следующая страница посвящена истории нашего села
Ванновского.
На
третий день после захвата немцами района, в селе Ванновском зазвонил колокол.
Всех погнали на сходку. Где были объявлены населению требования оккупантов:
«Кто не будет работать на немцев, тех будут расстреливать!»
Немцы
в селе Ванновском и других соседних хуторах стояли на квартирах. Они забирали у
населения продукты, хлеб, скот, заставляли наших женщин готовить для них,
стирать, убирать за ними помещения.
В
с. Ванновском  находились эвакуированные еврейские семьи. Когда пришли немцы,
то всех евреев расстреляли (около 100 человек). Прежде чем отправить на
расстрел фашисты проявили гуманность, накормили в колхозной столовой, а затем
отогнали в песчаные ямы. Там они учинили расправу над беззащитными людьми. Прах
расстрелянных, из песков перевезли через два года позже и похоронили в с.
Ванновском.
В
годы войны село Ванновское Тбилисского района стало второй родиной для детей
блокадного Ленинграда Краснодарский край и Тбилисский район в том числе, стал
принимать и размещать с первых же месяцев войны эвакуированное население.
Весной, когда на Кубань пошли эшелоны с жителями блокадного Ленинграда,
вывезенными ранее из города по «Дороге жизни» - через Ладожское озеро. В
Тбилисский район попал в полном составе Ленинградский детский дом №76. Точная
дата этого события к сожалению не известна. Работа детского дома находилась под
постоянным контролем органов местной власти. После окончания войны дети, у
которых нашлись родственники, вернулись в родной город. Память о том, что
действительно существовал на территории нашего района Ленинградский детский
дом, хранится в архивных документах и воспоминаниях его сотрудников.
10
слайд.
На
территории Ванновского сельского поселения находится мемориальный комплекс
землякам, погибшим в годы Великой Отечественной и Гражданской войн
11
слайд.
Воспитатель: Великая
Отечественная война (1941 - 1945г.), навязанная Советскому Союзу германским
фашизмом, продолжалась 1418 дней и ночей, она была самой жестокой и тяжелой в
истории нашей Родины
В
мае 1945 года миллионы людей во всем мире с огромным ликованием встретили
волнующую весть о безоговорочной капитуляции фашисткой Германии и победоносном
окончании войны в Европе.
12
слайд.
Воспитатель:
В памяти народа навечно остались 29
трагических дней, не покорившихся врагу защитников Брестской крепости, 250 дней
героической обороны Севастополя, 900 дней блокадного Ленинграда, давшего миру
непревзойденные образцы стойкости человеческого духа, 103 дня великой битвы под
Москвой, 201 день насмерть стоявшего Сталинграда и 50 дней сражения на Курской
дуге.
13слайд.
Воспитатель:
 «…
Поклонимся великим тем годам,
Тем
славным командирам и бойцам.
И
маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся
и мёртвым, и живым-
Всем
тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся,
поклонимся, друзья, -
Всем
миром, всем народом, всей землёй
Поклонимся
за тот великий бой…»
Поклонимся тем, кто шел на фронт и не думал, что ждет
их там. Они просто знали, что надо идти спасать Родину, ведь она у нас одна на
все времена. И чтобы не случилось, мы должны ценить, любить и защищать Родину,
как когда то защищали ее для нас и сберегли до сегодняшних времен солдаты. Они
погибли за Родину, за землю, что бы сейчас мы жили в мирное и спокойное время.
14
слайд.
Воспитатель: В
заключение нашего классного часа хочется сказать, что и сейчас в мирное есть
люди, которые продолжают нас защищать даже в мирное время. Это работники
полиции и наши доблестные военные. Скоро будет их профессиональный праздник
«День защитника отечества»
Они
охраняют наш сон, защищают нас от бандитов и врагов. Настоящие, сильные,
мужественные и красивые мужчины!
Как
гордо звучат слова: «защитник Отечества!» Наши солдаты, офицеры, генералы,
папы, дедушки и братья в любую минуту готовы встать на защиту нашей Родины и
нас с вами, как и в том далеком 41 году. Все мальчики очень хотят быть похожими
на них, стать такими же сильными и отважными.
Российский
офицер! Это гордое звание, героическая профессия. Профессия - Родину
защищать. Словно эстафета передается из поколения в поколение героическая слава
наших дедов и отцов, офицеров Вооруженных сил, отстоявших с оружием в руках
независимость Родины. Нынешнее поколение российских офицеров продолжает эту
эстафету самоотверженного служения Родине.

file_name: поклонимся великим тем годам.docx

alt: Оздоровительная минутка. 8 слайд

title: поклонимся великим тем годам


extracted_text:
Уважаемые родители и
обучающиеся!

Просим вас внимательно отнестись к
вопросам безопасности в зимний и весенний    период        тонкого      льда  на
водоёмах.

 С наступлением весны под воздействием солнечных
лучей лёд быстро подтаивает.С каждым днём он становится всё более пористым,
рыхлым и слабым. Передвижение по такому льду связано с большой опасностью.В
любой момент может рассыпаться под ногами и сомкнуться над головой.
 Катание и проведение других развлечений на льдинах
нередко заканчиваются купанием в ледяной воде, поскольку льдины часто
переворачиваются, разламываются, сталкиваются между собой, ударяются о
предметы, находящиеся в воде.
ПОМНИТЕ:
          В весенний период повышается опасность выхода на
лед водоемов. Весенний лёд – капкан для вступившего на него!
Правила
поведения на льду:

 Ни в коем случае
нельзя выходить на лед в темное время суток и при плохой видимости (туман,
снегопад, дождь).В случае появления типичных признаков непрочности льда (треск,
прогибание, вода на поверхности льда) немедленно вернитесь на берег, идите с
широко расставленными ногами, не отрывая их от поверхности льда, в крайнем
случае – ползите.
          Не допускайте скопления людей и грузов в одном
месте на льду.          Не катайтесь на льдинах, обходите перекаты, полыньи,
проруби, крайльда.        При отсутствии уверенности в безопасности пребывания
на льду лучше обойти опасный участок по берегу.        Никогда не проверяйте
прочность льда ударами ноги.

О правилах
поведения и мерах безопасности при нахождении на водных
объектах в
весенний период

Город Верхний Тагил МАДОУ
ЦРР детский сад 9 2023 год

Если все-таки лед проломился, вы оказались в ледяной воде:

•
Не поддавайтесь панике, сбросьте тяжелые вещи, удерживайтесь на
плаву, зовите на помощь.
•
Обопритесь на край льдины широко расставленными руками, при
наличии сильного течения согните ноги, снимите обувь, в которую набралась вода.

•
Старайтесь не обламывать кромку льда, навалитесь на нее грудью,
поочередно поднимите, вытащите ноги на льдину.
•       Держите
голову высоко над поверхностью воды, постоянно зовите на помощь. В неглубоком водоеме можно:
•
Резко оттолкнитесь от дна и выбраться на лед.
•
Передвигаться         по      дну    к        берегу, проламывая
перед собой лед.
              Если вы оказываете помощь:                                     Воспитанники!

•
Подходите к полынье очень  Если вы оказались свидетелем
осторожно, лучше подползти по- несчастного случая на реке или
        пластунски.
                                                             озере, то не
теряйтесь, не убегайте
•
Сообщите пострадавшему криком, что домой, а громко зовите на
помощь. идете ему на помощь, это придаст ему  Будьте осторожны во время силы,
уверенность. весеннего паводка и ледохода.
•       За
3-4 метра протяните ему веревку,  Не подвергайте свою жизнь шест,
доску, шарф или любое другое опасности! подручное средство. 01 -  единая служба экстренного
•
Подавать пострадавшему руку реагирования
на чрезвычайные небезопасно, так как, приближаясь к ситуации Тамбовской области полынье, вы
увеличите нагрузку на 112  - единый телефон
спасения лед и
не только не поможете, но и В период весеннего сами рискуете
провалиться. паводкаи ледохода
                                                Взрослые!                                                выходить
на водоемы;ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
Не оставляйте детей без присмотра!
        Расскажите      детям      о      правилах

•       переправляться
через реку в период
поведения в период паводка, запрещайте ледохода; им
шалить у воды, пресекайте
•       подходить
близко к реке в местах
лихачество.
        Оторванная        льдина,               затора льда;
холодная вода, быстрое течение грозят
 стоять
на обрывистом берегу, гибелью. Помните, что в период подвергающемуся разливу и
обвалу; паводка, даже при незначительном  собираться
на мостиках, плотинах и ледоходе, несчастные случаи чаще всего запрудах; происходят
с детьми. Разъясните детям
•       приближаться
к ледяным заторам,
меры предосторожности в период отталкивать льдины от
берегов; ледохода и весеннего паводка.
•       измерять
глубину реки или любого
Ответственность за жизнь и
здоровье          водоема; детей, особенно
в период школьных                  ходить
по льдинам и кататься на них. каникул, когда у них
особенно много
свободного времени, лежит на Вас,   Будьте внимательны и
тогда уважаемые родители.    ваши дети будут здоровы.

file_name: Буклет Правила поведения весной на водоёмах.pdf

alt: Уважаемые родители и обучающиеся!

title: Буклет для родителей "Правила поведения весной на водоёмах"


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Верность и измена.
    Верность
и измена...  Что скрывается за этими понятиями? Это два противоположных слова,
которые постоянно  встречаются в нашей жизни. Верность- это черта характера
сильного человека, а измена –это свойство характера слабого человека. Верность-
это преданность, надежность, что  так всегда ценится в человеке. На людей,
обладающих этим качеством,  можно положиться. Ничто так не радует, как верный
друг ,что так редко встретишь   в современной жизни.  Измена всегда приносит
человеку боль и слезы. Это  предательство, нарушение обещания, неисполнение
долга перед кем-либо.  Но именно  стойкость и неизменность своему решению  и
принципам помогает справиться с любым испытанием, выдержать экзамен жизни.
Верность встречается в дружбе, отношениях любящих людей.  Тема верности и измены
- одна из главных в  литературных произведениях .
Если
обратиться к роману Пушкина "Евгений Онегин" то мы  можем в нем найти
примеры как  удивительной верности, так  и примеры жестокой измены, не только в
любви , но и в дружбе. Тонкой нитью проходят через роман  взаимоотношения
Онегина и Татьяны. Романтичная Татьяна влюбляется в  соседа-помещика, который
ей кажется похожим на придуманный ею идеал из прочитанных романов.  Татьяна
набирается смелости, что удивительно для правил того времени, и пишет письмо, в
котором пишет о своей любви. Между героями происходит объяснение, но Онегин
говорит, что не создан для нежных чувств, а Татьяна отчаивается и гаснет.
Однако ее чувство к Онегину не исчезает. Татьяна - верная  и преданная.  Свою
любовь она сохранит в сердце. Через много лет, когда Татьяна оказывается
замужем и встречает Онегина,  мы понимаем, что те детские чувства Татьяны все
еще сохранились, но она правильно понимает слово верность и не дает им воли.
Она дает понять Онегину, что между ними ничего быть не может - она замужем. Она
верна своему мужу и бережет свое семейное счастье. В нескольких словах
раскрывается благородство героини: " Но я другому отдана и буду век ему
верна.."
 Ярким
примером может послужить повесть Куприна «Гранатовый браслет».   Главная
героиня произведения - княгиня Вера Николаевна  Шеина , жена князя Василия
Львовича . Любовь Веры к своему мужу давно  перешла в чувство прочной, верной
дружбы. Княгине Вере неожиданно преподносят  подарочный футляр в котором лежал  браслет
.Кроме гранатового украшения в футляре,  было письмо с поздравлением  от Г.С.Ж.
Автор напоминал,  как семь лет назад  признавался в любви к княгине. Этим
человеком оказывается чиновник Желтков, который давно и искренне любит княгиню.
Он не может существовать без Веры и решает уйти из этой жизни. Перед
самоубийством  он отправляет ей прощальное письмо. Любовь бедного чиновника -  пример
верной, преданной любви. Его сердце принадлежало единственной женщине. Умирая, он
все равно чувствует себя счастливым. Не случайно автор даёт ему имя - Георгий:
он победитель.   На протяжении всего времени Вера остается верна своему мужу,
это показывает  её преданность семье.
    Подводя
итог, можно сказать, что верность характерна сильным людям.  Преданность -
положительное качество, которое может принести счастье и сделать человека
мудрее. Измена - чувство разрушительное, которое приносит боль всем, заставляет
страдать, жалеть о неверных шагах.

alt: Верность и измена. Верность и измена


extracted_text:
Статья на тему: «Как увлечь пятиклассников на уроках
географии: секреты незабываемых занятий»
География - удивительный предмет, открывающий дверь в
мир путешествий, открытий, природных чудес. Но как сделать так, чтобы эта дверь
манила и привлекала пятиклассников, чтобы уроки географии стали для них
по-настоящему незабываемыми? Поделимся некоторыми идеями и секретами.
Секрет первый: используйте силу визуализации. Ученики
5 класса - это дети с наглядно-образным мышлением, и они лучше воспринимают
информацию, представленную визуально. Поэтому на уроках географии используйте
как можно больше карт, атласов, глобусов, фотографий, рисунков, схем.
Показывайте видеоролики о природных явлениях, странах и городах. Создавайте
яркие, красочные презентации. Дайте ученикам возможность самим рисовать карты,
иллюстрировать географические объекты.
Секрет второй: вовлекайте в практическую деятельность
Пятиклассники - активные исследователи, и они лучше усваивают материал, когда
сами что-то делают. Организуйте на уроках практические работы: определение
сторон горизонта, измерение расстояний по карте, построение графиков
температуры и осадков. Проводите опыты и эксперименты: создание модели родника,
извержение вулкана, образование кристаллов. Устраивайте мастер-классы по работе
с компасом, топографическим планом местности.
Секрет третий: играйте и путешествуйте Игры и
путешествия - лучшие помощники учителя географии. Организуйте на уроках
викторины, конкурсы, географические эстафеты и квесты. Проведите игру
"Отгадай страну по описанию", где ученики по характерным чертам
узнают изучаемые государства. Устройте воображаемое путешествие по материкам и
океанам, по природным зонам России. Сделайте урок в форме телепередачи "Их
разыскивает Гидрометцентр" о редких природных явлениях.
Секрет четвертый: удивляйте и поражайте воображение
География полна удивительных фактов, рекордов, загадок природы. Находите и
демонстрируйте ученикам самые интересные из них. Расскажите о самом большом
действующем вулкане, о самом глубоком озере, о существовании подземных рек и
озер. Покажите фотографии удивительных ландшафтов - красочных каньонов,
гигантских пещер, движущихся камней в Долине Смерти. Предложите ребятам самим
подготовить сообщения о географических рекордсменах и феноменах.
Секрет пятый: проводите нестандартные уроки
Разнообразие форм проведения занятий - верный путь к увлечению учеников
географией. Проведите урок-исследование "Что скрывается за картой?",
где ребята будут работать с топографическими и тематическими картами. Организуйте
урок-конференцию "Там, за горизонтом", посвященную Великим
географическим открытиям. Устройте урок-аукцион "Самое-самое в мире
природы" с розыгрышем лотов-рекордсменов. Придумайте урок-детектив
"Загадки исчезнувших цивилизаций".
Секрет шестой: свяжите географию с жизнью
Пятиклассники должны понимать, что география - не абстрактная наука, а знания о
реальном мире. Объясняйте, как географические факторы влияют на жизнь людей,
хозяйство, культуру разных стран. Обсуждайте, какие профессии связаны с
географией, как она помогает решать экологические проблемы. Предложите ученикам
вести дневник наблюдений за погодой, сезонными изменениями в природе. Проведите
конкурс "Географическое лето" на лучший рассказ о путешествии или
исследовании родного края.
Секрет седьмой: сами будьте увлечены географией Ваша
искренняя любовь к предмету и интерес к нему - лучшая мотивация для учеников.
Рассказывайте им о своих географических путешествиях и открытиях. Делитесь
интересными новостями и научными фактами по теме. Организуйте в классе уголок
географа с коллекцией минералов, гербарием, фотографиями пейзажей. Проявляйте
энтузиазм, ведя учеников по увлекательному маршруту географической науки, - и
они обязательно последуют за вами.
Итак, чтобы увлечь пятиклассников географией, дайте
волю своему творчеству и фантазии. Удивляйте, экспериментируйте, играйте,
путешествуйте вместе с ними. И тогда каждый урок географии станет для учеников
маленьким открытием, шагом в неизведанный и чудесный мир нашей планеты.

file_name: статья 5 кл географияДокумент Microsoft Word (5).docx

alt: Там, за горизонтом", посвященную


extracted_text:
ИЗУЧЕНИЕ
НОВОЙ ТЕМЫ
ЭЛТ
– вакуумный электронный прибор, позволяющий преобразовывать электрические
сигналы в видимое изображение.
Стеклянный
баллон, в котором создан высокий вакуум, электронный
прожектор, отклоняющие пластины и экран.
Электронный
прожектор – система электродов, позволяющая
получить тонкий и длинный пучок электронов. Состоит: катод, управляющий
электрод, первый анод и второй анод. катод – испускает электроны, электрод –
меняет яркость (число электронов), 1 анод – фокусирует (уже, шире), 2 анод –
разгоняет.
Отклоняющие
пластины – две пары пластин, с помощью которых
возможно перемещение электронного пучка по экрану.
создают
электрическое поле, отклоняющее электронный пучок по горизонтали и вертикали.
Экран
покрыт изнутри люминофором – вещество, святящееся при попадании
на него электронов.
Применение:
мониторы, дисплеи, экраны телевизоров.
Закрепление полученных знаний

file_name: 10.4.3.8 Доп Учитель.docx

title: 10.4.3.8 Доп Учитель


extracted_text:
Учитель: Гречишникова Е.В.
МБОУ «Разъезженская СОШ»
Учитель начальных классов
Урок русского языка в 3 классе
Тема: Приставки и
предлоги
Тип
урока:
урок повторения.
Цели
урока:
I.
Образовательно-развивающие:
1.1 Применение
опорных понятий:  слово, орфограмма,  приставка, корень, окончание.
1.2
Овладение уч-ся УУД:
познавательными УУД: подведение под
понятие, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и
несущественны), построение логической цепи рассуждений, выявление критериев для
сравнения, классификация объектов, доказательство, осознанное и произвольное
построение логической цепи речевого высказывания в устной форме;
регулятивных: определение
познавательной цели, контроль в форме сличения способа действий и его
результата с заданием эталоном, оценка и самооценка учебных достижений;
коммуникативных:планирование
учебного сотрудничества, постановка вопросов, выражение своих мыслей в
соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении результатов индивидуального
труда.
1.3
Овладение уч-ся предметных умений:  употреблять предлоги и приставки, отличать приставки
от  предлогом,
II. Воспитательная
цель:
2.1.Формированиемировоззрения
уч-ся на основе философских категорий: единство – многообразие, бщее -
особенное – единичное, первичное – вторичное, причина – следствие;
2.2.
Формированиеличностных УУД: личностное
самоопределение, нравственно-эстетическое оценивание; доброжелательное
отношение друг к другу.
Оборудование: компьютерный
проектор, раздаточный материал (комплект карточек № 1- 3 в системе СДО,
Приложение 1 (тексты для выполнения заданий в группе)

Конспект
урока

Этапурока

Деятельностьучителя

Время,
балл

Деятельностьученика

1.
  Оргмомент

1)
  Приветствие.
Заявка на оценку.
«5» -30 б. и более
«4» - 21 б. – 29 б.
«3» - 15 б. – 20 б.
-За посадку
2)
  Чистописание

-   Посмотрите внимательно на вторую строчку. Что написано?
  (предлоги и приставки)
- Так приставки или предлоги?
Где
  приставка ? Где предлог?
Кто
  бы нам понять помог!
- Как доказать, что слова  являются предлогами или приставками?
- Попробуйте сформулировать тему урока.
Назовите родовые и видовые признаки.

1б
1б

1б

1б

1б+1б

Слова учащихся.(Приветствие)

1.              Самооценкаучащихся

Написание и самооценка

-Между приставкой и корнем
  нельзя вставить вопрос или слово.

-
  Приставки и предлоги.
Родовой признак: часть
Видовые признаки: Приставка – это часть слова, которая стоит
  перед корнем и служит для образования новых слов.
Предлог-служебная
  часть речи.

2.    Введение
  в тему урока

1)
  Словарно-орфографическая работа
- Внимательно прочитайте написанные словосочетания. На какие  группы
  можно разделить находящиеся в них слова?

2)
- Назовите слова с приставками? Докажите, обоснуйте свой ответ.

-Что такое приставка и для чего она служит?  Как пишется
  приставка с корнем? Как найти приставку  в слове?

-Прочитайте в словосочетаниях слова с предлогами. Докажите,
  обоснуйте свой ответ.

1б

1б
(6б)

1б

1б

Слово – 1б
(5б)

Индивидуальный
  труд

1. Можно разделить на словарные слова и не словарные
2 .На глаголы и существительные
3. На слова с приставками и слова с предлогами

(до)ехал,  (по)бежал,  (про)читал ,    (про)читал,       (под)полз,
  (на)кричал
Это глаголы, между приставкой и корнем нельзя вставить слово

Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит
  для образования новых слов Приставка с корнем пишется слитно.
Надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой
  приставкой

(до города, по дороге, про вокзал, под вагон, на собаку)
Это существительные, между предлогом существительным можно вставить
  вопрос или другое слово.

3.    Работа
  по теме урока

1)Работа
  по учебнику. Откройте учебник на стр.132. упр.259
(С) востока
  (по)тянул ветерок.Далеко (в)лесу (за)кричала сова.Туча краем (на)катилась
  (на)со…нце. Муравьишка (до)лез (до)вершины берёзы. Синичка
  (по)летала(по)комнате,(в)летела  (в)клетку и стала клевать корм.

2)На слайде:
(в)бежал                                    (в)комнату
(от)бежал
  (от)остановки
(за)ехал
                    (за)линию
(у)селся
  (у)дерева
Распределите
  слова в два столбика. В один столбик слова с предлогами, во второй – с
  приставками.

1б (за
  предложение +)
(5 б)

2б+1б за
  объяснение

Индивидуальный
  труд
Работа
  по учебнику- работа у доски с объяснением.
С
  востока потянул ветерок. Далеко в лесу закричала сова. Туча краем накатиласьнасолнце.
  Муравьишка долез до вершины берёзы. Синичка полетала  по комнате, влетела  в клетку
  и стала клевать корм.

Индивидуальный
  труд

Физминутка

4.Работа по теме урока

1)
  Работа в паре

2)
  Работа по карточке
Возьмите
  карточки №2.Прочитайте текст на карточке.
-К
  какому жанру литературы относится отрывок из текста?
-Ребята,
  а кто вспомнит из какой сказки этот отрывок ?
-
  Напишите свою фамилию. Прочитай те задание. Выполняйте
-
  Оцени
  своё выполнение работы. Поставь в левое окошечко себе оценку.
-
  Поменяйтесь листочками . Проверка по слайду. Поставь оценку своему
  товарищу в окошко посередине

4б

1б

1б

Предлоги

Приставки

1.
    Часть…

1.
    Часть…

2.Можно
    вставить…или…

2
    Нельзя вставить …или …слово

3
    .Не дружат…

3.
    Дружат с…

4.
    Пишутся…

4.
    Пишутся…

-
  Найди
  в тексте слова с приставками, выделите приставки.
-
  Найдите в тексте слова с предлогами, подчеркните
  предлоги

 Налетели
  на мальчика гуси, унесли у сестрицы братца.
Заплакала
  Алёнушка  от горя. Побежала по чистому полю, добежала до речки студёной, про
  дорогу  у  речки спросила

карточка
  № 2

5. Итог урок.

1)Чем
  мы сегодня занимались на уроке?
2)
  Что вы запомнили о правописании предлогов и приставок.

6.Рефлексия.

1) Возьмите в
  руки листочки , которые лежат на ваших столах
- нарисуйте !
  вместо носа, если вы хорошо поняли тему и успешно справлялись с заданием
- нарисуйте?
  вместо носа , если вы не совсем хорошо поняли тему и у вас остались вопросы.
- Дорисуйте рот,
  который покажет ваше настроение.

7.Домашнее задание
Подведение итогов.

1)
  С. 132, упр.260
2)
  ) Задайте вопрос – понятие и вопросы-сравнения  к теме
  урока.
3)
  считаем баллы
Кто
  подтвердил свою оценку «5», «4»…?

file_name: СДО Приставка и предлг.docx

alt: Конспект урока Этапурока

alt: Предлог- служебная часть речи

alt: Слово – 1б (5б) Индивидуальный труд 1

alt: Работа по карточке Возьмите карточки №2

title: Урок русского языка в 3 классе


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Урок
английского языка
«Environmental
protection. How to save the Earth»
7
класс УМК «Rainbow English», авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева,
К.М.Баранова
(комбинированный
урок)
Составила:
Рябова Дарья Викторовна,
учитель
иностранного языка МБОУ СОШ №67 г.Брянска
Цель
урока: создать условия для формирования коммуникативной
компетенции учащихся на основе новых лексических единиц, совершенствование
навыков изучающего чтения, аудирования, говорения и письма.
Задачи
урока:
-
ввести и отработать новые лексические единицы
-
развивать коммуникативные способности учащихся по теме «Окружающая среда»
-
учить учащихся взаимодействовать в парах и группах
-
прививать навыки экологической грамотности
Планируемые
результаты:
личностные:
-
воспитание бережного отношения к окружающей среде, чувства любви к природе
-
формирование уважительного отношения к другому мнению
-
развитие навыков сотрудничества в разных речевых ситуациях
метапредметные:
-
овладение способностью ставить цели и задачи учебной деятельности
-
совершенствование навыков использования речевых средств для коммуникативной и
познавательной задач
-
обретение готовности слушать собеседника и вести диалог
-
умение определять понятия, обобщать, строить логические рассуждения,
умозаключения и делать выводы
предметные
-
развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма
-
совершенствование навыков поискового чтения
Метапредметные
связи: английский язык, экология, биология
Оборудование:
-
УМК «Rainbow English» - 7 класс, авторы О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева, К.М.Баранова
(учебник,
Activity Book)
-
раздаточный материал
Технические
средства: компьютер, мультимедийный проектор, колонки
Ход урока:
1.     Организационный
момент урока: (1 мин)
Hello, boys and
girls! Good morning our guests! I’m glad to see you!
How are you today?
What date is it
today?
What is the day of
the week today?
What`s the weather
like today?
( sunny, cold,
windy, rainy, snowy, ets.) – возможные ответы уч-ся о погоде

Oh, yes! The
birds are singing. The sun is shining. The snow is falling. It’s so beautiful
and quiet.
Are you ready to
start?
(Yes, certainly!)
2.
Постановка цели и задач. (2-3 мин)

Dear students,
look at the screen at the screen now, listen to the music and think what we are
going to speak about during our lesson.
(учащиеся смотрят видеоролик и
слушают музыку)
So,
can you guess the theme of the lesson? What is
the message of the song?
(Ecology, Bad environment) – предполагаемые ответы уч-ся

Yes, you are
right! The theme of our lesson is “Environmental protection. How to save the
Earth” – на экране слайд с названием урока

Today we are
going to speak about ecology, environment and how to treat and help the Earth.

As for the plan of the lesson. Today we are going to
fix new words, do the listening task, read the text about environment and list
the tips to save our planet.

3.
 Повторение
новых лексических единиц (2 мин)
Dump – свалка
Factory – фабрика
Necessary – необходимый
Nowadays – в наши дни
Pollute – загрязнять
Pour – лить, сливать
Protect – защищать, сохранять
Waste – отходы

(хоровое повторение слов за
диктором, затем 2-3 человека ещё раз повторяют  слова)

Fine. Well
done.

4.
Отработка новых лексических единиц. (3 мин)
Now please, translate the given word
combinations from Russian into English.
1.
Большая
свалка
2.
Городская
свалка
3.
Приносить
мусор на свалку
4.
Необходимая
вещь
5.
Быть
необходимым для кого-то
6.
Загрязнять
воду
7.
Загрязнять
реки
8.
Сливать
грязную воду в реку
9.
Защищать
природу
10. Класть отходы
11. Пустая трата времени
(учащиеся
переводят выражение с русского на английский)
Excellent.

5.  Активизация лексики  и
отработка навыков аудирования. (6 мин)
Now look through  the first exercise in the worksheets
on your desks. As you see, we are going to do a listening task and decide which of the facts are true, false or not
stated. You have 20 seconds to look through the sentences before I turn
on the recording.
Now we are ready to start.

(учащиеся
слушают аудиозапись, при необходимости слушают два раза)

Well done!

6. Работа с текстом: (10 мин)
Open your books at page 60-61.
Together we are doing ex.7. Listen to the text and think what
title you can give it.
(учащиеся слушают текст, определяют его тему)
Now we are ready to read the text. Do we have a volunteer?
(Осмысленное  чтение текста)

Find in the text
the English words for:
чтобы мы смогли жить -
воздух, которым дышат -
чистая вода, чтобы пить -
находятся в опасности -
мы вырубаем леса -
мы загрязняем окружающую среду -
сливаем ядерные отходы -
мы производим массу отходов –

Thank you!
You have done enough.

  7.
Закрепление :  (5 мин)
As we have learnt more words let us
match the words and their definitions.
 Выполнить лексическое упражнения
Task 1: Match the
words and their definitions:

Environment

a) The material which pollutes rivers, lakes and forests

The Earth

b) A science which studies how plants, animals and human
  being live together and influence each other

Ecology

c) Everything that is around us

Waste

d) A planet where we live

Dump

e) to make air, water and soil dirty and dangerous for
  people

Pollute

f) a place usually outside a town where people put waste

Task 2. Make up
tips to save the planet:

remember about the ecological problems

keep pour toxic water into the rivers

must

dump domestic and industrial waste in the country

People

must not

cut down a lot of trees

destroy the animals` natural habitats

teach their children to love nature

think about the future of the planet

pollute the environment

8. Рефлексия: (2
мин)

Составить синквейн на слово
«Окружающая среда»
Environment
Natural, polluted
Protect, pour, save
We should save the environment.
Ecology

9. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению:
pp. 59-60 ex.5 – words by heart
ex.8 p. 65 – make up 8 sentences
about ecology.

   The lesson is over! You may go. Good bye!

file_name: УРОК. Environmental protection. How to save the Earth.docx

alt: Find in the text the English words for: чтобы мы смогли жить - воздух, которым дышат - чистая вода, чтобы пить - находятся в опасности…

title: Разработка урока английского языка по теме "Environmental protection. How to save the Earth"