extracted_text:
Ф.
И. _______________________________________________________________
Контрольная работа по произведениям писателей  XIX
века
1 вариант
Часть 1
3
б. 1. Установите соответствия между писателями и произведениями, которые они
написали: 1.Н.С. Лесков А) «О любви»
2.Н.
В. Гоголь Б) «Шинель»
3.Л.Н.
Толстой В) «История одного города»
4.
А.П. Чехов Г) «После бала»
5.М.Е.
Салтыков - Щедрин Д) «Старый гений»
Ответ:____________________________________________________________
1
б. 2. Укажите годы жизни Л. Н. Толстого
1.
1828 – 1910          2. 1814 – 1841            3. 1885 – 1915      4. 1799 –
1837
1
б. 3. Кто из писателей был врачом?
1.
 Л. Н. Толстой    2. А. П. Чехов              3. М. Е. Салтыков-Щедрин
1
б. 4. Укажите, в какой христианский праздник проводился бал у губернского
предводителя («После бала»).
1.
Масленица      2. Рождество           3. Крещение
1
б. 5. Кто главный герой в произведении «О Любви»?
1.
Буркин  2. Алехин   3. Анна Алексеевна 4. Пелагея
1 б.
6. Почему старушка решила помочь великосветскому франту («Старый гений»)?
1.
хорошо знала его мать     2. нянчила его в детстве
3.
была знакома с его отцом       4.  он был ее соседом
3 б.
7. О каких языковых средствах выразительности идет речь?
1.
Переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного
предмета или явления другому.
Ответ:____________________________________________________________
2.
Необычный порядок слов. Придает  фразе особую выразительность.
Ответ:
___________________________________________________________
3.
Образное определение предмета.
Ответ:
________________________________________________________
Часть 2
Прочтите стихотворение. Выполните задания.
( по 1 б.)
О первый
ландыш! Из-под снега
Ты просишь солнечных лучей;
Какая девственная нега
В душистой чистоте твоей!

Как
первый луч весенний ярок!
Какие в нем нисходят сны!
Как ты пленителен, подарок
Воспламеняющей весны!

 Так
дева в первый раз вздыхает —
О чем — неясно ей самой, —
И робкий вздох благоухает
Избытком жизни молодой.

1.
Укажите название стихотворения. ______________________________________________
2.
Укажите Ф. И. О. автора. _____________________________________________________
3.
Определите вид рифмовки. ___________________________________________________
4.
Определите стихотворный размер._____________________________________________
5.
Определите стилистическую фигуру (см. выделенные строки). _____________________
6.
Выпишите эпитет из последней строфы. ________________________________________
Часть 3
Творческое задание (0 -4 б)
Напишите
сочинение рассуждение на одну из предложенных тем (объем 6 -10
предложений)
1.
В чем смысл названия рассказа Л. Н. Толстого «После бала»?
2.
О чем заставляет задуматься рассказ Н. С. Лескова «Старый гений»?
3.
Всегда ли чувства нужно подвергать проверке разумом? (сочинение по рассказу А.
П. Чехова «О любви»).
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии
оценивания:
18
– 21 – 5
14
– 17 – 4
10
– 13 – 3
0
– 9 - 2

Ф.
И. _______________________________________________________________
Контрольная работа по произведениям писателей  XIX
века
2 вариант
Часть 1
3
б. 1. Установите соответствия между писателями и произведениями, которые они
написали: 1.Н.С. Лесков А) «О любви»
2.Н.
В. Гоголь Б) «Шинель»
3.Л.Н.
Толстой В) «История одного города»
4.
А.П. Чехов Г) «После бала»
5.М.Е.
Салтыков - Щедрин Д) «Старый гений»
Ответ:____________________________________________________________
1
б. 2. Укажите годы жизни А. П. Чехова
1.
1818 – 1910          2. 1860 – 1904        3. 1881 – 1923      4. 1799 – 1837
1
б. 3. Кто из писателей не был дворянином?
1.
 Л. Н. Толстой    2. А. П. Чехов              3. М. Е. Салтыков-Щедрин
1
б. 4. Назовите, что подарила Варенька Ивану Васильевичу на память ( «После
бала»)
1.
шарф и тросточку    2. веер и цветок    3.  перышко и перчатку
1
б. 5. Как звали жену Лугановича («О Любви»)?
1.
 Анна Александровна  2. Варвара Николаевна  3.  Анна Алексеевна 4. Пелагея
1 б.
6. О каких родственниках заботится старушка-помещица («Старый гений»)?
1. о
больном муже и сыне  2. об увечной дочери и внучке
3. о
больной матери и свекрови     4. о больном племяннике
3 б.
7. О каких языковых средствах выразительности идет речь?
1. Перенесение
человеческих черт на неодушевленные предметы или явления.
Ответ:____________________________________________________________
2. Противопоставление
картин, образов, явлений, понятий.
Ответ:
___________________________________________________________
3. Чрезмерное
преувеличение свойств изображаемого предмета.
Ответ:
________________________________________________________
Часть 2
Прочтите стихотворение. Выполните задания.
( по 1 б.)
Есть
в светлости осенних вечеров
Умильная,
таинственная прелесть!..
Зловещий
блеск и пестрота дерёв,
Багряных
листьев томный, легкий шелест,
Туманная
и тихая лазурь
Над
грустно-сиротеющей землею
И,
как предчувствие сходящих бурь,
Порывистый,
холодный ветр порою,
Ущерб,
изнеможенье – и на всем
Та
кроткая улыбка увяданья,
Что
в существе разумном мы зовем
Божественной
стыдливостью страданья!
1.
Укажите название произведения. ________________________________________
2.
Укажите Ф.И.О. автора. ________________________________________________
3.
Определите вид рифмовки. ___________________________________________________
4.
Определите стихотворный размер.______________________________________________
5.
Определите вид тропа (см. выделенные строки). _____________________
6.
Выпишите 1 эпитет. ________________________________________
Часть 3
Творческое задание (0 -4 б)
Напишите
сочинение рассуждение на одну из предложенных тем (объем 6 -10
предложений)
1.
В чем смысл названия рассказа Л. Н. Толстого «После бала»?
2.
О чем заставляет задуматься рассказ Н. С. Лескова «Старый гений»?
3.
Всегда ли чувства нужно подвергать проверке разумом? (сочинение по рассказу А.
П. Чехова «О любви»).
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии
оценивания:
18
– 21 – 5
14
– 17 – 4
10
– 13 – 3
0
– 9 - 2

Ответы

2
  вариант

1
  вариант

1
  – д, 2 – б, 3 – г, 4 – а, 5 – в.
2.
  2
3.
  3
4.
  3
5.
  3
6.
  2
7.
  Олицетворение
Антитеза
Гипербола
Часть
  2
1.
  Осенний вечер
2.
  Федор Иванович Тютчев
3.
  Перекрестная
4.
  Ямб
5.
  Сравнение
6.
  Умильная, зловещий и т.п.

1
  – д, 2 – б, 3 – г, 4 – а, 5 – в.
2.
  1
3.
  2
4.
  1
5.
  2
6.
  1
7.
  Метафора
Инверсия
Эпитет
Часть
  2
1.
  Первый ландыш
2.
  Афанасий Афанасьевич Фет
3.
  Перекрестная
4.
  Ямб
5.
  Анафора
6.
  Робкий, молодой.

file_name: 8КонтрольнаяПО19ВЕКУ.docx

alt: Укажите название стихотворения

intro: Контрольная работа по произведениям XIX века. Предназначена для учащихся 8 класса.

русская литература

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по литературе XIX века. 8 класс.


extracted_text:
Тема «Обработка
текстовой информации»

1.  Что пропущено в ряду: «Символ - ... - строка -
фрагмент текста»?
а)слово                       б) предложение                    в)абзац                       г)
страница
2.  Меню текстового редактора — это:
а) часть его интерфейса, обеспечивающая переход к выполнению
различных операций над текстом
б) подпрограмма, обеспечивающая управление ресурсами ПК при
создании документа
в) окно, через которое текст просматривается на экране
г)  информация о текущем состоянии текстового редактора
3.  Укажите основную позицию пальцев на клавиатуре:
а) ФЫВА — ОЛДЖ
б) АБВГ — ДЕЁЖ
в) ОЛДЖ — ФЫВА
4.  Информация о местоположении курсора указывается:
а) в строке состояния текстового редактора
б) в меню текстового редактора
в) в окне текстового редактора
г) на панели задач
5.  Дима набирал текст на компьютере. Вдруг все буквы у
него стали вводиться прописными. Что произошло?
а) сломался компьютер
б) произошёл сбой в текстовом редакторе
в) случайно была нажата клавиша CapsLock
г) случайно была нажата клавиша NumLock
6.  В каком из перечисленных ниже предложений правильно
расставлены пробелы между словами и знаками препинания?
а) Пора, что железо:куй, поколе кипит!
б) Пора, что железо: куй, поколе кипит!
в) Пора, что железо: куй , поколе кипит!
г) Пора , что железо : куй , поколе кипит !
7.  Оля набирает на компьютере очень длинное предложение.
Курсор уже приблизился к концу строки, а девочка должна ввести ещё несколько
слов. Что следует предпринять Оле для того, чтобы продолжить ввод предложения
на следующей строке?
а) нажать клавишу Enter
б)  перевести курсор в начало следующей строки с помощью
курсорных стрелок
в) продолжать набор текста, не обращая внимания на конец
строки, — на новую строку курсор перейдёт автоматически
г)  перевести курсор в начало следующей строки с помощью
мыши
8.  Что произойдёт при нажатии клавиши Enter, если курсор
находится внутри абзаца?
а) курсор переместится на следующую строку абзаца
б) курсор переместится в конец текущей строки
в) абзац разобьётся на два отдельных абзаца
г) курсор останется на прежнем месте
9.  Редактирование текста представляет собой:
а) процесс внесения изменений в имеющийся текст
б)  процедуру сохранения текста на диске в виде текстового
файла
в)  процесс передачи текстовой информации по компьютерной
сети
г)  процедуру считывания с внешнего запоминающего устройства
ранее созданного текста
10. Положение курсора в слове с ошибкой отмечено
чёрточкой: МО|АНИТОР.  Чтобы исправить ошибку, следует нажать клавишу:
а) Delete                     б) Backspace              в)
Delete или Backspace

11.  Положение курсора в слове с ошибкой отмечено чертой:
ДИАГРАММ|МА
Чтобы исправить ошибку, следует нажать клавишу:
а) Delete                     б) Backspace              в)
Delete или Backspace
12.  При работе с текстом клавиша Insert служит для:
а) переключения режима вставка/замена
б) переключения режима набора букв строчные/прописные
в) переключения раскладки клавиатуры русская/латинская
г) удаления символа слева от курсора
13.  Чтобы курсор переместился в начало текста, нужно
нажать:
а) Ctrl + Home                       б) Esc              в)
Caps Lock              г) Page Up
14.  Фрагмент текста — это:
а)слово
б) предложение
в) непрерывная часть текста г)абзац
15.  Копирование   текстового   фрагмента   в
текстовом   редакторе предусматривает в первую очередь:
а) выделение копируемого фрагмента
б) выбор соответствующего пункта меню
в) открытие нового текстового окна
16.  Если фрагмент поместили в буфер обмена, то сколько
раз его можно вставить в текст?
а) один
б) это зависит от количества строк в данном фрагменте
в) столько раз, сколько требуется
17.  Буфер обмена — это:
а) раздел оперативной памяти
б) раздел жёсткого магнитного диска
в) часть устройства ввода
г) раздел ПЗУ
18.  Для чего предназначен буфер обмена?
а) для длительного хранения нескольких фрагментов текста и
рисунков
б) для временного хранения копий фрагментов или удалённых
фрагментов
в) для исправления ошибок при вводе команд
г)  для передачи текста на печать

file_name: Тест - Обработка текстовой информации.docx

alt: Тема «Обработка текстовой информации» 1

title: Тест - Обработка текстовой информации 7 класс


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие для 1 класса «По дорогам сказки»
Цели: пропагандировать литературу разных
жанров. Пробудить у детей интерес к чтению. Приобщить учащихся к русской и
мировой литературе. Обучить начальным навыкам поиска и исследования информации.
Учить ребёнка правильно работать с книгой. Воспитывать любовь к книгам, чтению.

Ход занятия
Ученик: К нам пришёл, не хмурь лица.
Будь весёлым
до конца.
Ты не
зритель и не гость,
А программы
нашей гвоздь.
Не стесняйся,
не ломайся,
Всем законам
подчиняйся!
Ученик:
Итак, друзья, начнём программу.
Затей у нас
большой запас!
А для кого
они?
Для вас!
Ученик: Мы знаем, вы любите игры,
Песни,
загадки и пляски.
Но нет
ничего интереснее,
Чем наши
волшебные сказки.
Учитель: Сегодня мы отправимся в волшебный
мир сказок. Нехоженные тропинки ведут тебя на край земли. Там поднимаются до
синего неба прекрасные дворцы из снега. Дикие лебеди летают над бескрайним
морем, а в том море, а в том море отражаются розовые облака. Сказку наполняют
разные чудеса. То злой колдун превращает прекрасную царевну в лягушку, то
гуси-лебеди крадут братца у сестрицы, то непослушный Ивашка, испив из
заколдованного колодца водицы, стал козликом. Всё это очень интересно. У
каждого из вас есть свои любимые сказки.
- Ребята,
тише, тише. Там кто-то идёт. Угадайте, кто?
  Бабушка
девочку очень любила,
  Шапочку
красную ей подарила.
   Девочка
имя забыла своё.
   А ну,
подскажите, как звали её?        (Красная шапочка)

 (Звучит
музыка «Если долго-долго-долго». Выходит Красная шапочка, поёт и танцует.)
- Из какой
сказки к нам пришла эта девочка? Кто написал сказку?
- А теперь
викторина «Знаете ли вы сказки?
      Лечит
маленьких детей,
     Лечит
маленьких зверей
    Сквозь
очки на всех глядит
    Добрый
доктор   …..    (Айболит)

Многим долго
неизвестный
Стал он
каждому дружок,
Всем по
сказке интересной
Мальчик
луковка знаком.
Очень быстро
и недлинно
Он зовётся
…  (Чипполлино)

Возле леса
на опушке,
Трое их
живёт в избушке,
Там 3 стула,
3 подушки,
3 кровати и
3 кружки.
Угадайте без
подсказки
Кто герои
этой сказки?      (3 медведя)

Он и весел и
не злобен,
Этот милый
чудачок.
С ним
приятель Пятачок.
Для него
прогулка – праздник,
И на мёд
особый нюх.
Это плюшевый
проказник, медвежонок …  (Винни-Пух)

Появилась девочка
В чашечке
цветка.
А была та
девочка
Чуть больше
ноготка.
В ореховой
скорлупке
Девочка
спала.
Вот какая
девочка – как она мала!
Кто читал
такую книжку,
Знает
девочку малышку?      (Дюймовочка)

Скорей бы
приблизился вечер
И час
долгожданный настал,
Чтоб мне в
золочёной карете
Поехать на
сказочный бал.
Никто на
дворе не узнает:
Откуда я,
как я зовусь.
Но только
лишь полночь настанет
К себе на
чердак я вернусь….     (Золушка)
(Выходит
девочка старшеклассница в костюме Золушки. Танцует и поёт песню «Добрый жук»)
- А сейчас
все вместе расскажем  сказку К.Чуковского  «Путаница».
Прибежал
медведь
И давай
реветь:
«Ку-ка-ре-ку!»
Только
заинька был паинька:
Не мяукал
И не хрюкал
–
Под капустою
лежал,
По-заячьи
лопотал
И зверюшек
неразумных уговаривал:
«Кому велено
чирикать-
Не
мурлыкайте!
Кому велено
мурлыкать –
Не
чирикайте!
Не бывать
вороне коровою,
Не летать
лягушатам облаком!»
- А в каких
сказках встречается имя Иван?
- А теперь
послушайте частушки про Ивана.
Мы частушек
много знаем
И хороших и
плохих,
А споём вам
про Иванов
Удалых и
молодых.

Наш знакомый
школьник Ваня
Знаменит на
весь район.
Должен быть
в четвёртом классе,
А сидит он в
первом.

Чтоб другим
примером быть,
Ваня стал
посуду мыть,
Час он мыл и
вытирал,
Час осколки
собирал.

Ходит Ваня
по деревне
Девкам
улыбается,
У него
вставная челюсть –
Рот не
закрывается.

Ах,ты
Ванечка-Ивашка,
Разлюбезный
мой дружок,
Ты зачем
меня завлёк,
Сердце запер
на замок?
Мы с
Иванчиком сидели,
Обнимались
горячо.
Я ему сломала рёбра,
Он мне
вывихнул плечо.

Интересный
наш Ивашка
Никогда так
не пройдёт,
Либо губки
на улыбке,
Либо
глазками мигнёт.

Мой милёнок
далеко,
Далеко за
рубежом.
Ваня –
имечко его-
На сердце
вырежу ножом.

У подружки
есть Павлушка,
У меня – то
есть Иван;
Мне
десяточку давали –
И за сто я
не отдам.

-  Такой же
озорник, как буква «Б».
Пассажир
немного странный,
Человечек
деревянный,
На земле и
под водой
Ищет ключик
золотой.
Всюду нос
суёт он длинный.
Кто же он?
(Буратино)
(Танец
«Буратино»)
Буратино:  Привет! Я правильно нашёл
библиотеку?  (замечает Карабаса) Ой!
Карабас:  Что вы тут делаете, непослушный
Буратино?
Буратино:  Я искал библиотеку.
Карабас: Всё-таки совесть заговорила!
Буратино: Ну да! Черепаха Тортила заговорила!
Говорит, в библиотеке, в каждой  книге есть золотой ключик мудрости. А у меня,
сами знаете, мысли коротенькие. А так хочется стать мудрым! А вам?
Карабас: Ну, что ж, я здесь не первый раз,
поэтому буду твоим гидом (подходит к выставке книг).
А знаешь,
что раньше
При банях
книги выдавали,
В Риме в
отдалённый век,
Чтобы не
брался человек
За книгу
грязными руками!
Я вот себе
почитать уже выбрал книгу «Сказки».
Учитель: А вам какую книгу, молодой человек?
Буратино: А мне, пожалуйста, жёлтую в голубой
цветочек. Понимаете, у меня дома обои жёлтые, а Мальвина в гости зайдёт, и эти
голубые цветочки к её волосам подойдут.
Книга 1: (возмущённо) Пусть запомнят
все мальчишки
И девчонки в
свой черёд:
В книжке
важно то, что в книжке.
А не броский
переплёт.
Книга 2: Кто-то книжки собирает,
Но не знает
им цены.
Тем, кто
книжек не читает,
Книжки вовсе
не нужны.
Книга3: Что же это означает?
Что добавить
мы должны?
Книга 4: Те, кто книжек не читает,
Книжкам тоже
не нужны!
Буратино: Подождите, не сердитесь! Я на самом
деле не знаю, чтобы я хотел почитать. Наверное, сказки. Но какие?
Книга 5: В одиночестве, в покое
Дремлют
книжные герои
На страницах
книг своих.
Пробудите к
жизни их!
Что им
маяться то скуки?
Все герои
любят труд!
Вам, друзья,
и книги в руки,
Пусть герои
оживут!
Карабас: О чём-то скрипит половица,
И спице
опять не спится.
Присев на
кровати, подушки
Уже
навострили ушки.
И сразу
меняются  лица,
Меняются
звуки и краски…
Тихонько
скрипит половица,
По комнате
ходит сказка.

(Инсценировка сказки «Теремок»)
Рассказчик: Стоит терем-теремок, теремок,
Он не низок,
не высок, не высок.
Шла лягушка
из болота,
Видит:
заперты ворота.
Лягушка: Эй, замочек, отвались,
Теремочек,
отворись.
Ква-ква,
тишина!
В теремочке
я одна.
Хоть кругом
не очень сыро,
А хорошая
квартира.
Рассказчик: Только свет зажгла лягушка,
Постучалась
мышь-норушка.
Мышь: Кто-кто в теремочке живёт,
Кто-кто в
невысоком живёт?
Лягушка: Я лягушка-квакушка,
А ты кто?
Мышь: Я  - мышка-норушка.
Пусти меня в
дом,
Будем жить с
тобой вдвоём.
Спелых зёрен
раздобудем,
Печь блины с
тобою будем.
Лягушка: Так и быть, пожалуй в дом,
Веселее жить
вдвоём.
Рассказчик: Поселились мышь с лягушкой.
Топят печь,
зерно толкут
Да блины в
печи пекут.
Вдруг
стучится на рассвете
Петушок
горластый Петя.
Петушок: Это что за теремок?
Он не низок,
не высок.
Эй, откройте
петушку,
Ко-ко-ко!
Ку-ка-ре-ку!
Кто-кто в
теремочке живёт,
Кто-кто в
невысоком живёт?
Лягушка: Я лягушка-квакушка,
А ты кто?
Петушок: А я
петушок-золотой гребешок,
Маслята
головушка, шёлкова бородушка.
Разрешите
здесь пожить,
Буду честно
Вам служить.
Жить я буду
на дворе,
Петь я буду
на заре
Ку-ка-ре-ку!
Лягушка и
мышь: Так и быть,
пожалуй в дом,
Веселее жить
втроём.
Рассказчик: Вот живут они:
Лягушка,
петушок и мышь-норушка.
Их водой не
разольёшь.
Вдруг
стучится серый ёж.
Ёжик: Это что за теремок?
Он не низок,
не высок.
Кто-кто в
теремочке живёт,
Кто-кто в
невысоком живёт?
Лягушка: Я – лягушка – квакушка.
Мышь: Я мышка – мышка-норушка.
Петушок: Я – петушок-золотой гребешок. А ты
кто?
Ёж: А я серый ёжик
Без головы,
без ножек.
Разрешите
здесь пожить,
Буду терем
сторожить,
 Нас, лесных
ежей,
Нет на свете
сторожей.
Из
теремка: Так и быть,
пожалуй в дом,
Жить мы
будем вчетвером.
Рассказчик:
Приходите, дети,
Приходите,
дети,
К нам
второй, и третий,
И в
четвёртый раз.
Много-много
сказок
Есть на
белом свете –
Самую
чудесную
Выберу для
вас.
(Выходит
Шапокляк)
- А как
зовут этого героя? Как называется сказка?
Шапокляк:  Я старушка хоть куда:
И умна и
молода!
Со мною моя
крыска
По имени
Лариска (прислушивается).
Там кто-то
есть, сюда идут.
Меня пока
здесь не найдут.
Я спрячусь там
и подсмотрю.
Ах, как
подсматривать люблю!
Учитель: Послушайте загадку.
На сметане
мешан, на окошке стужен,
Круглый бок,
румяный бок покатился …   (колобок)

(Инсценировка сказки «Колобок»)
Шапокляк: Удалось увидеть мне здесь добро.
Всё на
сказочных местах
И герои все
на месте (дует).
Только ветер
налетел,
Ни цветочка
не осталось
И от
сказочного вихря
В сказках
всё перемешалось.
Потрудиться
вам придётся,
Пусть в
сказках всё назад вернётся.
Вы должны
дать обещанье
В сказках
выправить названья.
1)
Снежная принцесса
2)
Жёлтая шапочка
3)
Илья-царевич и
Серый волк
4)
Мальчик и Карлсон
5)
Спящая принцесса
6)
Маленький мак.

(Раздаётся стук в дверь)
Учитель:  Кто там пришёл?

                    (Выбегает Баба Яга)
Баба Яга: Мне служат вороны и змеи,
Лягушки,
чёрные коты,
Я с ними
говорить  умею,
Давно мы с
филином на «ты».
Там, где
сосны спят под кручей,
Где крапива
на дорожках,
Я живу в
лесу дремучем,
Там мой дом
на курьих ножках,
Мы с
избушкою вдвоём,
Скучновато
мы живём.
Только филин
по ночам
Прилетает в
гости к нам.

(Заходит избушка)
Избушка: (напевая) Старый филин по
ночам
Прилетает в
гости к нам.
Баба Яга: Вот те на! Избушка сама явилась! А
нарядилась-то, нарядилась! Ты крышу-то куда дела?
Избушка: Крышу-то я на шляпу сменила, правда,
красиво, Ягусенька моя? В свет, в люди вышла, на праздник!   (Кокетничает)
Баба Яга: Нет бы в лесу дожидаться, так она за
мной волочится, никакой личной жизни. Ну ладно, пришла, так помалкивай, речь не
о тебе, а обо мне шла, о том, какая я добрая. Правда, ребята? Нет? Ну-ка
вспомним обо мне сказки.
(Ребята
называют сказки. Избушка вышагивает, подрожая курице)
Баба Яга: Конечно, иногда бывает, повредничаю
я, позлюсь, поколдую. Но сегодня я добрая. Вот её (показывает на избушку)
даже домой не погнала, потому праздник, и мы  споём вам частушки.
Баба Яга: Эх, топни, нога, топни правенькая.
Я плясать
сейчас пойду,
Хоть и
старенькая.
Избушка: У меня во дворе квакала лягушка.
А я к ней
босиком,
Думала –
подружка.
Баба Яга: Я плясала в три ночи,
Потеряла
сапоги.
Оглянулася
назад – сапоги мои лежат.
Избушка: На горе стоит телега.
Слёзы капают
с дуги.
Под горой
стоит корова,
Надевает
сапоги.
Баба Яга: По деревне я летала
И Ивашку
видела.
Под кустом
сидел и плакал –
Курица обидела.
Избушка: Сидит ёжик на берёзе
Белая
рубашка.
На головке
сапожок,
На ноге
фуражка.
Баба Яга: Плохо жить одной в глуши –
Нету пищи
для души.
Может
скушать мне, старушке,
Курьи ножки
от избушки?  (Избушка отбегает от Бабы Яги.)
Избушка: Я чайничала, самоварничала.
Всю посуду
перебила – накухарничала.
Баба Яга
и Избушка: Если б не
было Яги –
Не было б
избушки.
А на
празднике у вас
Кто бы пел
частушки?

(Пляшут)
Баба Яга: Всё, всё, всё. Пора нам отправляться
в свой лес, поди без нас филин загрустил, да и Кощеюшка в гости собирался.

(Уходят)
Учитель: Вот
так Баба Яга, старушка-веселушка. Много сказок есть на свете: добрых,
волшебных, весёлых, грустных… Но все они заканчиваются добром.
Ученик 1: Сказки гуляют по свету,
Ночь
запрягая в карету.
Сказки живут
на полянах,
Бродят на
зорьке в туманах.
Ученик 2: А принц Белоснежку полюбит,
А жадность
Кощея погубит…
Пусть Зло на
проделки хитро,
Но всё ж
побеждает Добро!
Ученик 3: Мир озарив чудесами,
Сказки летят
над лесами,
На
подоконник садятся,
В окна, как
в речки, глядятся.
Ученик 4: А Золушку выручит Фея,
Не станет
Горыныча-змея…
Пусть Зло на
проделки хитро,
Но всё ж
побеждает Добро!
Учитель: Слово предоставляется школьному
библиотекарю.
(
Библиотекарь рассказывает о пользе книг, благодарит героев сказочного представления).

file_name: Внеклассное мероприятие для 1 класса По дорогам сказки.doc

alt: Ребята, тише, тише. Там кто-то идёт

alt: Книга 2: Кто-то книжки собирает,

alt: Веселее жить вдвоём. Рассказчик:

alt: Лягушка, петушок и мышь-норушка

alt: Самую чудесную Выберу для вас

alt: Пусть в сказках всё назад вернётся

alt: Заходит избушка) Избушка: (напевая)

alt: Надевает сапоги. Баба Яга:

alt: Ученик 1: Сказки гуляют по свету,

intro: Дети  отправляются в волшебный мир сказок. Нехоженные тропинки ведут малышей на край земли. Там поднимаются до синего неба прекрасные дворцы из снега. Дикие лебеди летают над бескрайним морем, а в том море отражаются розовые облака. Сказку наполняют разные чудеса. То злой колдун превращает прекрасную царевну в лягушку, то гуси-лебеди крадут братца у сестрицы, то непослушный Ивашка, испив из заколдованного колодца водицы, стал козликом. Всё это очень интересно. У каждого из вас есть свои любимые сказки.

title: Внеклассное мероприятие "По дорогам сказки"


extracted_text:
07.12.2023.7-А класс(дистанционный формат)
Тема урока:
«Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции»
Цели урока:
- Подвести учащихся к
пониманию причин, целей, и итогов религиозных войн во Франции.
-Развивать умения
 работать с учебником, понятийным материалом, давать оценку деятельности
правителя и аргументированную оценку историческому событию, работать с
документами, а также хронологические, картографические умения.
-Формировать навыки и умения
проводить исторические параллели и находить взаимосвязь с другими историческими
событиями в других странах.
- Воспитывать толерантность и
уважение к истории других стран.
-Формировать навыки
систематизировать изученный материал и делать выводы.
Оборудование урока:
Учебники «Новая история.1500-1800.7 класс», авторы: А.Я.Юдовская,
П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина;
Карта «Религиозные (гугенотские ) войны во Франции .1562-1598
гг.»;
Карта  «Реформация в Европе в XVI в.»;
Иллюстрации*
 Тип урока: комбинированный
урок
 Методы обучения: словесный, наглядный.
План урока:
1.       Актуализация
ранее изученной темы.
2.       Распространение
Реформации во Франции.
3.       Начало
религиозных войн.
4.       «Варфоломеевская
ночь»
5.       Война
трех Генрихов.
6.       Добрый
король» Генрих IV Наваррский
7.       Правление
Ришелье.
8.       Закрепление
изученного материала.
Основные понятия и термины:
Эдикт, гугенот, «варфоломеевская
ночь»,месса,индульгенция,Инквизиция,Реформация,Контрреформация,абсолютизм,пуритане,Огненная
палата(специальный суд над еретиками)
Ход
урока
     I.Оргмомент.
II.
 Повторение
Самостоятельная
работа.
Фронтальный
опрос:
по
 понятиям (учащиеся вспоминают основные понятия, связанные с
Реформацией в Германии, Англии, Швейцарии) 1:

1.Реформация
2.Индульгенция
3.Протестанты
4.
Лютеранская церковь
5.
Кальвинистская церковь
6.Англиканская
церковь
7. Пуритане. (Пуритане — последователи кальвинизма в Англии в
XVI—XVII веках, выступавшие за углубление Реформации, проведённой сверху в
форме англиканства, и искоренение оставшихся католических элементов.)

по
датам (вспоминают основные события Реформации в Европе)
1.       1517
год,
2.       1524-1526
гг.,
3.        1555
год,
4.       1534
год.
по именам (
вспоминают основных идеологов Реформации и участников
  Контрреформации)
1.       Мартин
Лютер,
       4.Филипп II,
2.       Томас
Мюнцер,
      5. Игнатий Лойола,
3.       Жан
Кальвин,
         6.Генрих VIII.
2. Работа с картой :
покажите на карте территории
на которых господствовала католическая церковь; территории на которых
утвердились протестантские церкви.
III. Изучение нового
материала.
 Вступительное слово
учителя:
Сегодня
на уроке я приглашаю вас в одно удивительное путешествие по стране, которая у
меня ассоциируется с Версалем, Лувром, Эйфелевой башней. Что это за страна?
Конечно, это Франция. В конце XV века, когда завершилось объединение Франции,
она по численности населения стала самым большим государством в Европе. В
стране проживало 15 млн. человек.
Сегодня
вы узнаете об особенностях Реформации во Франции. Записываем тему урока  и
обратим внимание на основные вопросы с которыми вы познакомитесь на уроке (
дети зачитывают план урока, высказывают мнение о наиболее интересных для них
вопросах плана).
 Работа по плану урока.
1.Распространение Реформации во Франции.
Рассказ учителя.

Слои населения, поддерживающие кальвинизм

Причины, по которым кальвинизм распространился среди населения
  Франции

Представители старинной знати

Недовольство укреплением королевской власти и потерей
  политической независимости

Часть дворянства

Дворянство, в особенности обедневшее, хотело прибрать к своим
  рукам богатства церкви

Часть горожан, особенно в Южной Франции, и первые
  буржуа-предприниматели

Хотели вернуть старинные городские вольности. Предпринимателей
  привлекала кальвинистская этика, стремление к накоплению денег, к скромной жизни,
  дешевой церкви

Некоторая часть крестьянства

Переход в лагерь кальвинистов являлся выражением протеста в
  религиозной форме против поборов сеньоров и католической церкви

В начале XVI века во Франции
стал распространяться кальвинизм. И кто во Франции сочувствовал
протестантизму?
Распространение
кальвинистского учения во Франции
В результате к концу первой
четверти XVI века Франция оказалась расколотой на два враждебных лагеря –
католиков и протестантов. Католиков поддержали французские короли из династии
Валуа. Север Франции остался на стороне католической церкви, а Южная Франция
стала протестантской.
Протестантов
во Франции называли гугенотами («товарищи», давшие общую клятву). Так
Реформация проникла во Францию.
В
тетрадь записывается понятие.
Гугеноты – это
французские кальвинисты.
2.Начало религиозных войн ) Изучение
второго и третьего пунктов плана проводится сочетанием разных приемов:
размышления, сюжетного повествовательного рассказа учителя, персонификации,
беседы с классом.
В это время
во Франции не было сильной королевской власти. Сменяли друг друга на троне
представители династии Валуа, но не было среди них человека с государственным
умом. Среди родственников королей выделялся всесильный герцог Гиз, которого
называли « некоронованный король Парижа». Именно с именем этого человека
связывают начало религиозных войн во Франции. В марте 1562 года Гиз, проезжая
со своей свитой через местечко Васси , устроил кровавую расправу над мирными
гугенотами. Случай в Васси и стал поводом для начала религиозных войн, которые
длились более тридцати лет (1562—1598).
В
тетрадь записывается дата религиозных войн.
1562—1598 –
религиозные войны во Франции.
Теперь
обратим внимание на правовое положение католиков и гугенотов. Гугеноты были
бесправны. Начиная с 20-х годов XVI века они подвергались жестоким
преследованиям. На стороне католиков был сам король.
С 1560
по 1574 г. во Франции правил король из династии Валуа – Карл IX., проблемы,
стоящие перед страной его не интересовали. В годы его малолетства страной
управляла королева-мать Екатерина Медичи. /Сообщение учащегося о
Екатерине Медичи/.
Для
формирования у учащихся умения оценивать политических деятелей с позиции их
современников было включено в содержание рассказа характеристика
государственного деятеля, данная французским мыслителем и гуманистом XVI в.
Мишелем Монтенем.
"Добродетель в политике —
это добродетель с многочисленными изгибами, углами и поворотами... Она
разношерстная и искусственная, не прямая и не четкая, не постоянная, не совсем
невинная. Тот, кто идет в толпе, должен уметь отклоняться в сторону, прижимать
локти, отступать или идти вперед, даже уметь свернуть с пути праведного, в
зависимости от того, с чем он сталкивается: он должен руководствоваться не
своими желаниями, а желаниями ближнего, не своими предложениями, а тем, что ему
предлагают, в зависимости от эпохи, от людей, от дел".
Екатерине
Медичи были присущи качества, о которых писал Монтень. Также она стремилась
сохранить единство нации, расколотой на враждебные группировки. Королева была
воплощением достоинств и недостатков своих современников. Она, как и все люди
XVI в., не придавала особого значения человеческой жизни. Поэтому методы
королевы-матери не очень смущали современников. Государственные интересы
заставляли Екатерину Медичи иногда прибегать к убийству, но в тех случаях,
когда у нее не было иного выхода.
Религиозные
войны толкнули страну на путь беды. Католики создавали свои братства,
устраивали многочисленные процессии и убивали гугенотов. Гугеноты были не так
жестоки, в захваченных городах они разоряли церкви, но ни кого не
убивали. .
3.«Варфоломеевская ночь»
?Приходилось
ли вам встречать выражение «Варфоломеевская ночь» в повседневной жизни? Что оно
означает? Сейчас мы узнаем, с какими событиями связано это «крылатое
выражение». Какая
обстановка была в Париже накануне Варфоломеевской ночи? Только ли религиозная
вражда выплеснулась в этом кровавом событии или к ней прибавилось общее
озлобление горожан?
Руководителями
гугенотов были адмирал Колиньи и король Наваррский Генрих Бурбон. Карл IX,
чтобы примирить католиков и гугенотов, решил выдать замуж за Генриха свою
сестру Маргариту. Свадьбу назначили на август 1572 г. По этому случаю в Париж
съехались все вожди гугенотов со своими свитами. Руководители католиков не
хотели допустить усиления влияния гугенотов. Они решили воспользоваться тем,
что все вожди протестантов съехались в Париж, и уничтожить их. Сначала было
совершено покушение на одного из вождей гугенотов, адмирала Колиньи. Его ранили
выстрелом из-за угла, но он остался жив.
Чтобы
восстановить те далекие события давайте обратимся к фрагменту из книги И. Клула
«Екатерина Медичи» (Ростов-на-Дону, 1997).
"Когда Генрих Гиз
проезжал через народные кварталы, он увидел, насколько возбужден и враждебно
настроен по отношению к гугенотам парижский люд. Эта толпа была для него лучшей
защитой от суровости короля... Он знал, как легко разжечь страсти этой толпы,
доведенной до фанатизма многочисленными священниками церквей и монастырей. В
эти жаркие августовские дни в город потоком хлынули дворяне-протестанты на
свадьбу Маргариты; их разместили в основном в Лувре и поблизости от дворца, но
также и в пригороде Сен-Жермен. Парижане приглядывались к этим гугенотам,
вчерашним врагам, сегодня окружающим короля. Их удивляет и возмущает, что они
смешались с католиками. Перенаселенный город бурлит: все свободные дома,
постоялые дворы, таверны заняли конюхи, лакеи, солдаты. К постоянному
городскому населению в большом количестве присоединились бедняки, которых голод
погнал из деревень.
Это огромное количество
обнищавшего населения становится свидетелем братания вельмож — католиков и
протестантов и наблюдает за пышными праздниками по случаю свадьбы Маргариты и
Генриха. Бедняки видят, как по деревянным мосткам проезжают великолепно одетые
дамы и придворные. В глухие переулки доносятся отзвуки пиров и турниров: для
фанатичных проповедников настала пора разжигать народное недовольство против
протестантов. Отовсюду раздаются призывы к убийству. Всем ясно: готовится бунт.
В пятницу, после покушения на Колиньи (в подготовке покушения участвовала
Екатерина Медичи, так как адмирал был не только протестантом, но и политическим
противником, призывавшим короля к вступлению в войну с могущественной
католической Испанией, что противоречило убеждениям королевы-матери), новость
об этом распространяется по всему городу подобно пороховому приводу. Горожане
закрывают лавки, вооружаются, собираются в кварталах. Городской голова и
городские старшины передают приказ ополченцам: под командованием своих капитанов
явиться в городскую ратушу «тайно, не привлекая ничьего внимания». Они должны
быть наготове, чтобы сдержать фанатичную и голодную толпу и предотвратить как
грабежи и насилие, так и полное разграбление города вражескими войсками,
которых так боятся добропорядочные коммерсанты.
...Екатерина Медичи...
не сомневалась, что за неудавшимся покушением (на Колиньи) непременно последует
вооружение протестантов. Она советуется со своими приближенными. Раз уж после
ранения адмирала война становится неизбежной, она первая, а за ней и все
остальные пришли к мнению, что лучше начать битву в Париже... Во время ужина у
королевы гасконский дворянин Пардальян громко сказал, что виновники покушения
на адмирала получат по заслугам. Екатерина решает действовать этой же ночью.
Так как оказалось слишком много предполагаемых жертв, пришлось получать
согласие короля".
В ночь
перед праздником святого Варфоломея (24 августа) шайки убийц, сформированные
парижским купеческим старшиной, организовали избиение гугенотов. Дома, где находились
гугеноты, тайно пометили крестами. В аббатстве Сен-Жермен ударил колокол — это
был призыв к расправе. Началась ночь святого Варфоломея. Толпы «добрых
католиков», направляемые герцогом Генрихом Гизом, врывались в дома гугенотов.
Многих заставали в постелях, бедные люди ничего не подозревали. Дома грабили,
гугенотов убивали. Не щадили ни женщин, ни младенцев. Адмирала Колиньи убили и
его труп волокли по улицам, а затем повесили на виселицу. И сам король Карл IX,
стоя у дворцового окна, стрелял в несчастных людей из аркебузы. Резня
продолжалась три дня. Спасения не было нигде. Затем бойня перекинулась в
провинцию. Современники считали, что всего было убито до 30 тыс. человек
/Учащиеся
записывают дату "Варфоломеевской ночи" в тетрадь/
1572
год – "Варфоломеевская ночь" во Франции.
4.Война трех Генрихов
После
смерти Карла IX французская корона перешла к Генриху III, который не способен
был управлять страной. Католиков возглавлял Генрих Гиз, а протестантов Генрих
Наварра. Между ними и развернулась борьба за престол. Генрих Гиз разработал
план похитить Генриха III и постричь его в монахи. Узнав об этом Генрих III
приказал убить Генриха Гиза. Но католики не смогли ему этого простить и летом
1589 г. на Генриха III было совершено покушение, и уже перед смертью он завещал
престол Генриху Наварра, но при этом сказал, что Париж не примет гугенота.
Генрих Наварра тоже понимал, что страна не примет короля-протестанта.
-
«Париж стоит мессы», - сказал Генрих Наварра, ставший французским королем
Генрихом IV, он вторично принял католическую веру.
Месса –
католическое богослужение.
? Как вы
считаете, правильно ли поступил Генрих Наварра, приняв католическую веру?
Почему?
Генрих IV в 1598 году издал Нантский
эдикт – документ, регулирующие политические и религиозные права
гугенотов, в стане провозглашалась веротерпимость. Нантский эдикт (фр.
l'édit de Nantes) — закон, даровавший французским протестантам-гугенотам
вероисповедные права. Издание эдикта завершило тридцатилетний период
Религиозных войн во Франции и положило начало столетию относительного
межконфессионального мира, известного как «Великий век».

Организуется
работа с документом «Нантский эдикт»
Учебник,
с. 125-126
5. «Добрый король» Генрих IV
Наваррский
Генрих
IV был первым королем Нового времени, который задачу создания сильного
объединенного государства ставил выше вопросов религии.
?Как вы
думаете, почему он был прозван «Добрым королем»? /Самостоятельная работа с
учебником с. 122-123, прочитайте пункт «Добрый король»./
6.Правление Ришелье
.
Рассказ учителя. Историческая
справка о кардинале Ришелье.
1.Годы правления.
2.Какие цели перед собой
ставил?
3.Какими способами действовал,
чтобы добиться цели?
4.Какими были последствия его
действий?
5.Ваша оценка деятельности
правителя.
Работу
с документом «Политическое завещание» Ришелье учащиеся выполняют
самостоятельно. /учебник, с.126-127/
Выслушиваются оценки
представленные учащимися, зачитывается вывод
Подведение итогов урока.
? Что
нового вы узнали сегодня на уроке?
ВЫВОД: Реформация
и религиозные войны во Франции имели свои особенности: наибольшее участие в них
приняли дворянство и горожане. Стране удалось выйти из этой полосы бедствий,
добившись введения веротерпимости и создания абсолютной монархии. Франция стала
сильнейшим государством в Европе
IV. Закрепление изученного
материала.
- Кто такие гугеноты?
- Когда начались религиозные
войны во Франции?
-Когда закончились религиозные
войны во Франции?
-Какой документ был подписан в
1598 году?
Общий вывод.
V.Подведение итогов урока,
выставление оценок.
VI.Домашнее задание: параграф
14, вопросы в конце параграфа проработать устно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции».docx

alt: А класс(дистанционный формат)

alt: Протестанты 4. Лютеранская церковь 5

alt: Представители старинной знати

alt: Война трех Генрихов После смерти


extracted_text:
Государственное казённое общеобразовательное
учреждение г. Москвы
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат №52»

Коррекционно-развивающий блок

Конспект открытого занятия по развитию слухового
восприятия и формированию произношения
Тема РСВ: Текст «Чехия» (первое занятие по тексту),
«пёстрый» словарь;
Тема ФП: Звук [ч]. Звуки [в], [вь] - [ф], [фь].
Орфоэпия: «В, вь на конце слов».

Учитель-дефектолог: Виленская О.В.
Ученик: Архип Р. 3 «А»
16.05.2017

2016-2017 учебный год

Коррекционно-развивающий блок
Учитель-дефектолог: Виленская О.В.

Конспект открытого занятия по РСВ и ФП от 16 мая 2017
г.
Архип, т/у, II-III
ст., 3 класс «А».
Тема
ФП: Звук [ч]. Звуки [в], [вь] - [ф], [фь]. Орфоэпия: «В,
вь на конце слов».
Тема
РСВ: Текст «Чехия», «Пёстрый» словарь (второе занятие по
тексту).

Цели по РСВ:
-
Слухо-зрительное восприятие с ИСА всего речевого материала по ФП на расстоянии от
0,7 м до 2 м;
-
Глобальное восприятие незнакомого текста на слух с ИСА на расстоянии 2 м;
-
Восприятие вопросов к тексту без аппаратов на расстоянии 0,5-0,7 м;
-
Восприятие «пёстрого» словаря без аппаратов на расстоянии 0,6-0,8 м.

Цели по ФП:
-
Автоматизация звука [ч] в позиции между гласными на материале слогов, слов, предложений,
текста;
-
Дифференциация звуков [в], [вь] - [ф], [фь] на материале слов в наиболее часто
встречающихся позициях;
-
Тренировка навыка орфоэпического чтения (норма орфоэпии: «В, вь на конце слов»)
на материале слов;
-
Развивать умение воспроизводить повествовательную и вопросительную интонацию
         -
по подражанию;
         -
самостоятельно.

Задачи:
·       Образовательные:
-
тренировать в умении дифференцировать и правильно произносить звук Ч;
-
закреплять навык дифференцированного произнесения звуков [в], [вь] – [ф], [фь]
в чтении, при ответах на вопросы, в самостоятельной речи;
-
закрепление навыка орфоэпического чтения (норма орфоэпии: «В, вь на конце
слов»);
-
развитие остаточного слуха с ИСА и без ИСА на L1
и L2 на
всём речевом материале занятия.

·       Коррекционно-развивающие:
-
развивать фонематический слух;
-
тренировать в умении воспроизводить интонацию по подражанию речи учителя и
самостоятельно;
-
добиваться максимально внятной речи, минимизации искажений звукопроизношения,
следить за грамматической правильностью оформления фразы;
-
развивать слуховое восприятие с помощью ИСА и без ИСА на актуальном для
обучающегося речевом материале;
-
тренировать слуховую память и слуховое внимание;
-
развивать логическое мышление;
-
расширять и уточнять словарный запас обучающегося.

·       Воспитательные:
-
воспитывать положительное отношение к занятиям;
-
расширение кругозора и формирование положительного отношения к путешествиям на
наземном транспорте.

Оборудование:
зеркало, таблички, картинки, персональный компьютер (для демонстрации
презентации PowerPoint с картинками),
экран.

Условные обозначения в конспекте:
(Действия
учителя или ученика)
*Речевой
материал, предъявляемый только на слух без опоры на графическое изображение
[Фонетика]

План занятия
I.
Организационный момент (0,5 минут)
II.
Основная часть:
1)
Формирование произношения (9,5 минут):
1.
Работа
над звуком [ч]:
·
Изолированно;
·
Слоги и слова;
·
Фразы;
·
Текст.
2.
Работа
над звуками [в], [вь] – [ф], [фь]:
·
Слоги, слова, фразы;
·
Игра «Падежи на виражах».
3.
Работа
над словом (орфоэпия).
2)
Развитие слухового восприятия (10
минут):
1.
Глобальное
восприятие незнакомого рассказа (первое занятие по теме) с ИСА (L1);
2.
Восприятие
на слух без ИСА (L1) вопросов к тексту;
3.
Восприятие
на слух без ИСА (L2) «пёстрого» словаря.
III.
Рефлексия (итог занятия)

Ход занятия

Учитель

Ученик

I.
  Оргмомент
  (0,5 минут). С ИСА – 2 м.

Здравствуй,
  Архип!

Здравствуйте,
  Ольга Валерьевна!

*Назови
  второй зимний месяц.

Февраль.

*Посчитай:
  уменьшаемое - 14, вычитаемое – 10, назови разность.

14
  минус 10 будет 4.

*С
  какого звука начинается слово?

Со
  звука [ч].

II.
  ФП
  (9,5 минут). С ИСА – 0,7 м.

1)
  Автоматизация
  звука [ч]

1)    Сопряжённая и
  отражённая артикуляция с использованием элементов фонетической ритмики:

Давай
  вспомним, как мы учились говорить звук [ч].
Помни:
  [ч] мы говорим коротко и быстро.

(ученик выполняет движения фонетической ритмики и
  изолированно произносит звук [ч])

2)    Восприятие на
  слух с опорой на текст слогов, слов, словосочетаний вразбивку:

Ч

Коротко и часто

Ч Ч Ч Ч Ч Ч Ч Ч Ч Ч Ч Ч Ч

Позиции

Перед гласными

Ча
Чашка

Чо
Чопорный

Чу
Чудо

Че
Человек

Чи
Чисто

Конечная позиция

Ач
Грач

Оч
Ночь

Уч
Обруч

Эч
Речь

Ич
Клич

Между гласными

Ача
Мочалка

Ачу
Хочу

Аче
Учебник

Ачо
Сачок

Ачи
Сочинение

Стечение с согласным

Очта
Почта

Очка
Точка

Ачка
Девочка

Ичка
Спичка

Ична
Коричневый

Предложения
Я хочу печенье.
Девочке на руку бабочка села.
Мальчик читает учебник по чтению.
Вчера был четверг.

Текст
Мальчик
  поехал с сестрой на дачу к бабушке.
-
  На чём мы поедем? – Спросила девочка у брата.
-
  Сначала мы поедем на автобусе, - ответил мальчик.
-
  А куда мы приедем на нём?
-
  Мы приедем к метро Чертановская.
-
  Куда мы поедем дальше?
-
  На метро мы поедем до станции Курская, а оттуда на электричке – на дачу к
  бабушке.
-
  А где находится дача?
-
  Между городами Чепелёво и Чеховым.
-
  А до какой станции мы едем?
-
  До станции Чехов.

(Учитель кладёт карточку с речевым материалом)
Повторяй
  за мной.
(Ученику проговариваются слоги, слова вразбивку с
  опорой на текст)

(Восприятие на слух с опорой вразбивку, отражённое
  проговаривание)
(Ученик читает слоги и слова после учителя)

3)    Чтение текста с
  соблюдением интонации вопросительного и повествовательного предложения:

Молодец,
  теперь *прочитай текст, соблюдая интонацию.

4)     Составление фраз
  по картинкам:

(Учитель кладёт на стол 3 картинки)
*Скажи,
  что делают дети на картинке?

Мальчик
  читает книгу.
Мальчик
  ест печенье.
Девочка
  ловит бабочку.

Отлично,
  *закрой глаза.
(Учитель перемешивает картинки)
Открой
  глаза. Посмотри на картинки.
*Вспомни,
  какая картинка была первая, а какая последняя. Повтори фразы.

(Ученик закрывает глаза)

Мальчик
  читает книгу – первая. Мальчик ест печенье – вторая. Девочка ловит бабочку –
  последняя (третья).

2)
  Дифференциация
  звуков [в], [вь] - [ф], [фь]

1)
  Уточнение
  артикуляции и слухового образа звуков:

Молодец,
  звук [ч] говорил хорошо. А теперь будем различать звуки [в], [вь] - [ф], [фь]

Глухие

Звонкие

Твёрдые

Ф

В

Мягкие

Фь

Вь

(Учитель кладёт перед учеником таблицу)
*На
  какие две группы делятся звуки [в], [вь] - [ф], [фь]?
Давай
  посмотрим на таблицу. *Звуки [в] - [ф] какие?

Твёрдые,
  мягкие, звонкие, глухие.

Твёрдые.

*А
  звуки [вь] - [фь]?

Мягкие.

*Назови
  только звонкие звуки.

[в],
  [вь]

*Назови
  только глухие звуки.

[ф],
  [фь]

2)    Развитие
  фонематического слуха:

(Учитель кладёт таблички со слогами)
Послушай
  и покажи:
*Ава-афа
*Фи-ви
*Вы-фы
*Ву-фу

Ава-афа
Фи-ви
Вы-фы
Ву-фу

3)    Закрепление
  дифференцированного произношения звуков на материале словосочетаний:

(Словосочетания в игре: лежать под деревом,
  вернуться за помощью, выступать с енотами, любоваться инеем, торговать
  шалями, стоять между вагонами.

Молодец,
  теперь мы с тобой немного поиграем.
(Учитель достаёт игру «Падежи на виражах»)
Сейчас
  мы с тобой вспомним падежи. Нужно будет определить, какие главные слова
  относятся к творительному падежу. Если ты сделаешь всё правильно, то соберёшь
  дорогу. Говори хорошо звуки [в], [вь], [ф], [фь].

3)
  Работа
  над словом: орфоэпия.

Слова:
Обрыв, Чехов, состав, обувь, исправь, церковь.

Отлично.
(Учитель кладёт табличку с пропущенными буквами в
  словах)
Поставь
  ударения в словах. Напиши ручкой окончания слов. Подпиши карандашом, как мы
  их будем читать.

III.
  РСВ
  (10 минут)

Чехия — небольшая страна в
  самом центре Европы, окружённая Германией, Польшей, Австрией и Словакией.
  Столица Чехии – Прага. В стране очень много достопримечательностей, поэтому
  больше тысячи путешественников и туристов приезжают сюда. Здесь больше двух с
  половиной тысяч замков. Очень много красивых и живописных мест. В Чехии
  вкусная национальная, и даже неповторимая, кухня. Например, только в Чешском
  Крумлове можно попробовать свежие, испечённые прямо при тебе рогалики. А ещё в
  страну приезжают люди, чтобы поправить своё здоровье. В Чехии есть несколько
  городов-курортов с минеральными водами. Самый первый оздоровительный город-курорт
  основал Карл IV. Он сейчас
  имеет название Карловы Вары.
Жители страны очень бережно относятся к
  своему прошлому и традициям.
До Чехии можно доехать на поезде с
  Белорусского вокзала.

1)    Глобальное восприятие
  на слух текста (с ИСА – 2 м)

(Учитель читает за экраном текст полностью)

(Восприятие на слух текста.)

Расскажи,
  что запомнил из текста.

(Ученик рассказывает текст своими словами,
  максимально реализуя свои произносительные возможности.)

2)    Восприятие на
  слух вопросов без опоры на текст (без ИСА – 0,5-0,7 м)

Сними
  аппараты.
Молодец.
  Многое запомнил.
Теперь
  будем отвечать на вопросы:
*
  Как называется столица Чехии?
*
  Почему в Чехию приезжает много туристов и путешественников?

*
  В каком городе можно попробовать свежие рогалики?
*
  Как называется самый первый город с минеральными водами, который основал Карл
  IV?
*
  С какого вокзала едет поезд до Чехии?

(Ученик снимает аппараты)

Столица
  Чехии - Прага.
Потому
  что в стране много достопримечательностей и красивых мест.
В
  Чешском Крумлове.

Карл
  IV основал Карловы
  Вары.

До
  Чехии едет поезд с Белорусского вокзала.

3)    Восприятие на
  слух «Пёстрого» словаря без опоры на текст (без ИСА 0,6-0,8 м)

Послушай
  и повтори:
*Прага,
  Чешский Крумлов, рогалики, Карловы Вары, Белорусский вокзал, вагон.
Надень
  аппараты.

Человек,
  число, коровы, ферма, свиньи, разучились, четыре, живут, восемь.
(Ученик надевает и включает слуховые аппараты)

IV.
  Рефлексия

Ты
  молодец. Звуки говорил хорошо, правило выучил на отлично, текст слушал
  внимательно, на вопросы отвечал правильно. Занятие закончено, можно идти в
  класс.

До
  свидания, Ольга Валерьевна!

alt: Коррекционно-развивающий блок

alt: Коррекционно-развивающие: - развивать фонематический слух; - тренировать в умении воспроизводить интонацию по подражанию речи учителя и самостоятельно; - добиваться максимально внятной речи, минимизации искажений звукопроизношения,…

alt: План занятия I.

alt: Ход занятия Учитель

alt: А до какой станции мы едем? -

alt: I. РСВ (10 минут)

title: Открытое занятие по РСВ и ФП Текст "Чехия"


extracted_text:
Ғ.Мұратбаев
атындағы мектеп-гимназиясы

Сабақтың тақырыбы:
XIV-XV
ғасырлардағы Қазақстан мәдениетінің  дамуы

                        Тарих пәні
мұғалімі: Жарылгапова Жанна
Калибаевна

Сарыкемер
2017 жыл
Күні:
10. 12.2017 ж

Сыныбы
: 7 «а»
Пәні:
    Орта ғасырлардағы  Қазақстан  тарихы
Сабақтың
тақырыбы:  XIV-XV ғасырлардағы
Қазақстан мәдениетінің  дамуы
Сабақтың
мақсаты:
Оқушылар Қазақстан
халқының материалдық және рухани мәдениеті жайлы,
мәдени даму деңгейі мен ұлттық киім үлгілері,
баспанасы және қолданбалы өнер туындылары жөнінде біледі. Қазақтардың
діни-наным сенімдерінің  отбасылық пен құндылықты
сақтауда  және түрлі қоғамдық
қарым-қатынастарды  қалыптастырудағы маңызын
түсінеді.
Табыс критерийлері: Оқушылар
материалдық мәдениет пен рухани мәдениет  айырмашылығы
туралы алған білімдерін пысықтай отырып, салыстырмалы талдау
жасайды, термин сөздермен жұмыс істей алады, топта жұмыс
жасай алады, өз бетінше ой қорытып, өз бетінше
еңбектене алады, берілген тапсырмаларды  топ болып жинақтап
қорытындылай алады. Тарихи тілмен сөйлеу дағдылары
қалыптасады.
Сабақтың міндеті:
оқушыларға қалай оқу керектігін үйрету.
Күтілетін нәтиже:
Оқушылар материалдық және рухани мәдениет
түрлерін  анықтай  отырып  шартты белгімен жұмыс жасайды,
киіз үй  құрылысы, құру реті
сұрақтарына жауап беру арқылы «Киіз үй» пазлын жасап
шығарады, Қазақстан  мәдениетінің  дамуы
тақырыбын талдай отырып постер жасап шығарады, жоспарлы
әрекет жасайды, уақытты тиімді пайдалана алады. Оқушылар
өз ойларын еркін жеткізіп, ынтымақтаса жұмыс жасайды.
Сабақтың түрі:
Жаңа сабақ
Сабақтың типі: Жаңа
білімді меңгерту
Сабақта қолданылатын
әдістер: «Білім жәрмеңкесі»,
миға шабуыл, диалогтық сұрақ қою, кері байланыс
бағалау парағы,  «Пазлдарды жинау», ынтымақтастық
атмосферасын қалыптастыру.
Сабақтың әдісі:
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, СТО
үйрету, оқыту үшін және оқуды бағалау,
оқыту мен оқуда АКТ –ны пайдалану, оқытудағы басқару
және көшбасшылық.
Сабақтың ресурстары:
Орта ғасырлардағы  Қазақстан тарихы  7сынып,
ғаламтор материалдары, қосымша құжаттар,  маркер,
стикер, бағалау парағы, мәтіндер, суреттер.
Сабақтың барысы:

Сабақ
  кезеңдері

Жұмыс
  түрлері

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының
  іс-әрекеті

Ресурс

Уақыт

Ұйымдастыру
  кезеңі

Оқушылармен
  сәлемдесу, түгендеу, назарын сабаққа аудару.
  Сабақ барысымен таныстыру. Оқушыларды «Алтын ережені» еске
  түсірткізу.   Бағалау парақтарын тарату.

Кезекші
  оқушы сыныпты түгендеп, үйге берілген тапсырманы айтады.
  Үйге берілген тапсырамны айтады.

Постерді бағалау  критерийлері (40 балл)

Сіздің постеріңізді оқу
    қаншалықты жеңіл?

10 балл

Ресурстардың тиімді пайдаланылуы

10 балл

Фактілер мен ақпарат ты тиімді
    қолданылуы

10 балл

Постердің безендірілуі

10 балл

Топқа бөлу

Оқушыларды оқу құралдары
  арқылы топқа бөлу Бағалау парақтарын тарату.
  «Нысана әдісі».

Оқушылар
  оқу құралдары  арқылы топқа бөлінеді.

Үй
  тапсырмасын  сұрау

Жаңа сабақ

Жаңа сабақты пысықтау бекіту
Қорытындылау

Бағалау

 Топтық
жұмыс.

Оқушыларды
  бағыттап отыру. Бағалау парағын  толтыру.

«Ойлан,
  бірік, бөліс» әдісі
Оқушыларды
  тірек-сөздермен таныстыру
Мәдениет,
 Материалдық
  мәдениет, рухани мәдениет.

І-топ:
  «Қазақ»
  сөзін сәйкестендіру
ІІ-топ:
  Қазақ
  халқының қалыптасуы XY-XIVғасырлар(тірек –сызба
  құрастыру)
ІІІ-топ:
  «Жүздердің
  » пайда болуы  туралы деректер (кесте құрастыру)
IV-топ:
  «Себет»
  әдісі.Оқушылар үй тапсырмасы  бойынша  білетінін жазып
  себетке салады

 І-топ:
  Қазақ атауының шығуы сәйкестендіру
«Қандай
  деректерде не делінген?» кестесі  «Қазақ» атауының
  шығуы. Сәйкестендіру

«Қазақ»
    сөзі

Енисейден жазба ескеткіштер

қазғақ ұғлым

Сібір тайпалары тілінде

«мықты», «берік», «алып»

Шығыс Дешті Қыпшақ тілінде

қазақ

Көне түрік тілінде

еркін адамдар

Рузбихан деректерінде

ержүрек

ІІ-топ:
  Қазақ халқының қалыптасуы XY-XIVғасырлар
(тірек
  –сызба құрастыру)

Әдет-ғұрып,салт-
      саналары, діни наным-сенімдері, этникалық құрамы
      ұқсасболды.

Әлеуметтік-экономикалық
      және мәдени дамуы ыңғайлас келді.

 ІІІ-топ:
  «Жүздердің
  » пайда болуы  туралы деректер (кесте құрастыру)

«Жүздердің
    » пайда болуы  туралы деректер

І дерек

жүздің  пайда болуы 100санына
    байланысты

ІІ-дерек

Әскери-тайпалық басқарудың
    үштік- оң қанат, сол қанат, орта
    қанатқа  бөліп  басқару жүйесімен
    байланыстырады.

ІІІ-дерек

Шаруашылыққа байланысты табиғи
    географиялық  жағдаймен бірлікте қарастырады.

IV-топ:
  «Себет» әдісі .Оқушылар үй тапсырмасы
  бойынша  білетінін жазып себетке салады

Топпен жұмыс

Оқушыларды
  бағалау

Оқушылар топпен мәтінмен танысады,
  постер жасап,қорғайды.Топтық қорғау.
І-топ.  Материалдық мәдениеті
  .
ІІ - топ. Рухани мәдениет
ІІІ - топ. Музыка өнері
IV-топ.Діни наным-сенімдер.

1 тапсырма: І-ІІ топтар орындайды.
Шартты
  белгілермен жұмыс.
Кестедегі
  сөздердің тұсына шартты белгілерін қой:

    Материалдық мәдениет : Баспана,
  ұлттық киімдер,  қол өнер бұйымдары , үй
  жиһаздары , құрал саймандар, қолдан жасалған
  бұйымдар.
            Рухани мәдениет :  Ауыз әдебиеті, жазбаша
  әдебиеті, музыка өнері, діни наным сенімдер, жерлеу
  дәстүрі, тіліміз.
2-тапсырма :
«Киіз үй»  пазлдармен
  жұмыс . Киіз үйді ретімен құрастыр
ІІІ-IV топтар орындайды.
1.  XY-XIVғасырларда Қазақстандағы
  хандықтар  шаруашылығының басым түрі ? (кемал шаруашылығы)
2. Қазақстан халықтарының
  киім-кешектері  негізінен  неден жасалған? (жүн мен теріден)
3. Отырықшы аудандарада  жер өңдеуге
  қандай сайман дар пайдаланды ? (темір соқа, мала, шалғы, кетпен,
  ағаш күрек)
4. Киіз үйдің екі жаппалы есігі?
  (сықырлауық)
5. Киіз үйді суықтан қорғап,
  құрт-құмырсқаларды жақындатпайды? (киіз)
6.Рухани мәдениетке не жатады?
  (әдет-ғұрып, салт-дәстүр, ауыз әдебиеті,
  аңыз, қиял-ғажайып әңгімелері, діни-наным сенімдері
  жатады )
7.Эпостық батырлар жырын атыңыз? (Ер
  тарғын, Орақ мамай, Ер қосай )
8.Ауыз әдебиетіндегі  кең тараған
  жанрлардың бір? ( ертегілер)
«Білім
  жәрмеңкесі »  ойынын ойнату арқылы Әр оқушыға мына заттарды алу үшін
  сұрақтар беріледі.

Дәптер- Музыка қалай пайда болды ?
  (күнделікті  еңбек ету барысында,адам өміріндегі
  қуаныш, қайғы –қасірет, күйініш негізінде п.б.
  )
Қаламсап- Бізге жеткен
  аспаптық музыка туындылары?( «Ескендір», «Қамбар батыр», «Шора
  батыр» тәрізді күйлер, Алтын Орда дәуірінен келе жатқан
  «Жошы ханның жортуы»,  «Ақсақ Құлан»,  «Ел
  айырылған», «Сағыныш»  күй аңыздар.)
Қалам-
  Қазақстанның байырғы тұрғындары аспан
  әлемін не деп түсінген? (Көк тәңір )
Түрлі-түсті
  қалам- Тасаттық дегеніміз не? (
  қуаңшылық жылдарда  тәңірге сиыну)

Жеке
  оқушыны бағалау мақсатында  бағалау шкаласына салып
  қорытынды бағаны шығарады.
15-13- «5»
  12-10- «4»
  9-7- «3»
  6-0- «2»

Кері
  байланыс

Оқушыларды
  бағыттап отыру

«өзін-өзі
  бағалау»

Үй
  тапсырмасы

Үйге "
  XIV-XV ғасырлардағы рухани мәдениет"
  деген тақырыпта эссе жазу тапсырылды.

Эссе
  жазып келу.Үй тапсырмасын оқып келу.

file_name: Жанна Тарих.doc

alt: Мұратбаев атындағы мектеп-гимназиясы

title: XIV-XV гасырлардагы Казакстан мадениетінін  дамуы (7 сынып)


extracted_text:
Месяц март
Тема
недели «Народная
культура и традиции»
Итоговое
мероприятие Выставка
творчества «Что за прелесть эти сказки!». Театрализация сказки
ПОНЕДЕЛЬНИК
Дата 16.03

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Встреча детей. Нормы и правила взаимоотношений со
  сверстниками и взрослыми.                                     Цель: Воспитывать дружеские
  взаимоотношения между детьми.                                                                              Беседа: «Русские народные праздники» Цель: Обобщить
  представление детей о праздниках на Руси, об обычаях и традициях нашего
  народа. Прививать любовь и интерес к традициям и обычаям русского народа,
  приобщая к истокам духовной культуры                                                                                Наблюдение за трудом воспитателя в уголке природы. Цель: учить детей наблюдать за трудом взрослого, оказывать
  посильную помощь, развивать, трудолюбие, интерес к природе.                                                              Оздоров.
  раб. Цель: Активизировать двигательные навыки,
  создать заряд бодрости и хорошего настроения на весь
  день.
                                                                                Рус. нар. игра «Ручеек»»- создать радостное настроение и дружеские взаимоотношения. г\з  Самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости.

1.
  Индивидуальная
  работа

По воспитанию
  культурно-гигиенических навыков.
Цель:
  Закреплять последовательность правильного мытья рук и вытирания полотенцем

2.
  НОД

Развитие речи
Тема: «Русские народные традиции»
Цель: Познакомить детей с
  народными традициями и обычаями; учить играть в народные игры,  формировать
  представления детей об истории своего народа; вызывать интерес и желание
  узнать новое. Развивать навык составления описательного рассказа по картинке
  и предметов по предложенному плану. Упражнять в словообразовании. Закреплять
  умение заучивания стихотворения, опираясь на опорные картинки, развивать у
  детей познавательный интерес к культуре русского народа. Развивать диалоговую
  речь, культуру общения, воображение, сообразительность, внимание, творческие
  способности, умение обобщать , воспитывать любовь и гордость за свой народ и
  его прошлое. Воспитывать бережное отношение к русской природе.
См. https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2019/06/13/konspekt-obrazovatelnoy-deyatelnosti-s-detmi-podgotovitelnoy конспект
Музыка
По плану муз рук

Работа по ОБЖ
  /ПДД

«Осторожно гололед»
ЦЕЛЬ: Закреплять навыки поведения
  на улице во время гололеда

Чтение
  художественной познавательной литературы.

Чтение р. н. сказки «Василиса
  Прекрасная» -беседа по содержанию сказки г\з
Цель: Формировать интерес к художественной литературе
  и потребности в чтении (восприятии) книг.

3.
  Прогулка

Наблюдение за не
  живой природой.

Небо Цель: расширять и уточнять
  представления детей о не живой природе; закреплять умение наблюдать

Трудовая
  деятельность

Цель: продолжать развивать
  трудовые навыки, желание помочь

Подвижные игры

По желанию детей
Цель: Совершенствовать и
  развивать игровые замыслы и умения детей; знакомить с новыми играми;
  воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных
  играх со сверстниками

Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (прыжки)

Цель: Упражнять . в прыжках из
  обруча в обруч разными способами

Работа перед сном (речевое развитие,
  социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Простейшие
  навыки поведения во время еды.
Культурно –
  гигиенические навыки. Организация работы дежурных. Формировать привычку мыть
  руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: правильно
  пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, обращаться с
  просьбой, благодарить; показывать зависимость здоровья от правильного
  питания; приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой

Вечер:
  Оздоров. раб. Постепенный
  подъем, воздушные и водные процедуры. Ходьба по
  массажным коврикам. Цель: Привлекать детей к здоровому образу жизни;
  создать хорошее настроение и заряд бодрости
Беседа «Быт и
  традиции русского народа»  Цель: продолжать знакомить детей с традициями
  народной культуры: русскими календарными праздниками, художественно-прикладным
  промыслами, народным песенным искусством
Работа над звукопроизношением. Цель: учить
  подбирать слова на заданный звук

1.Сюжетно-ролевая игра

«Семья»
Цель: продолжать развивать
  игровое взаимодействие, учить подбирать атрибуты.

2.
  Индивидуальная
  работа

По музыкально-ритмическим
  движениям«Потанцуй»
Цель: Танцевальная импровизация
  детей под русские народные мелодии.

3.
  Беседа о
  художниках и картинах/дид.игры по изодеятельности.

Художники
  -иллюстраторы сказок Ю.А. Васнецова, Е.М. Рачева.
Цель: Углубление
  представлений о книжной иллюстрации и используемых мастером выразительных
  средствах, с помощью которых он создает художественный образ.

Прогулка Наблюдение за состоянием погоды. Цели:  учить наблюдению за сезонными
  явлениями;  делать выводы Подвижная игра с элементами бега
  «Веселые ребята» Цель: Продолжать развивать у детей самостоятельность в
  организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности;
  воспитывать умение действовать в команде

Работа с
  родителями Инд. беседы с родителями
  о самочувствии детей и о профилактике респираторных заболеваний. Подготовка
  детей к театрализации сказки «Теремок» Привлечение родителей к изготовлению
  атрибутов и декораций к театрализованным постановкам сказок.

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

Напоминать, что
  утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение. Дима,
  Лера, Арсений

Напоминать детям о
  соблюдении правильной осанки в положении стоя, сидя, в движении. Элона,
  Игорь, Алина

Развивать умение
  взаимодействовать, ладить друг с другом в совместной игре. Вероника,
  Денис, Артем

Используя
  алгоритмы, развивать умение  детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной
  последовательности (надевать, снимать одежду, расстегивать и застегивать
  пуговицы, складывать вещи, предметы одежды) Петя, Виталя, Света

Поощрять участие
  детей в совместных играх и физических упражнениях. Лиза, Саша

Помогать детям
  общаться со знакомыми и взрослыми и сверстниками посредствам поручений
  (спроси, выясни, попроси, поблагодари) Ярослав, Ксюша

Способы
  и направления поддержки детской инициативы

Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами информационного
  поля, общение и деятельность по интересам.

Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
 март
ВТОРНИК
Дата 17.03

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:  Оздор. работа.
Комплекс утренней гимнастики Цель:
  Активизировать двигательные навыки, создать заряд бодрости и хорошего
  настроения на весь день Комплекс
  упражнений  с пальчиками, артикуляционная гимнастика «Лошадка»
  Цель: способствовать развитию артикуляционного аппарата детей, способствовать
  улучшению дикции, повышению интонационной выразительности речи.

Игра
  «Что где лежит»,
  «Каждой вещи свое место»  Цель: закрепить правила поведения  в групповой
  комнате, бережное отношение к игрушкам.
Трудовые поручения.
  Дежурство по столовой,  подготовка материала для совместной деятельности
Цели: учить детей
  поддерживать чистоту и порядок в помещении, оказывать помощь взрослым при
  организации режимных моментов, воспитывать аккуратность, старательность

1.
  Индивидуальная
  работа

По ФЭМП Дидактическая игра:  «Много»
Цель: упражнять в
  счете и отсчете предметов в пределах 20 по образцу и на слух

2.
  НОД

ФЭМП
Тема:
ЦЕЛЬ: продолжать
  учить детей делить предметы на 2 и 4 равные части, показать, что если целые
  предметы не равны, то не равны и их части; упражнять в измерении расстояний
  шагами, дать представление о зависимости результатов измерения от ширины
  шага.
См. Метлина, стр.181
  – 182 №39
Рисование
Тема «Мальчик с
  пальчик»
Цель учить
  передавать в рисунке эпизод знакомой сказки. Закреплять умение рисовать
  фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать
  композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать
  рисунок с главного – фигур детей (намечать их простым карандашом). Закрепить
  умение оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать
  образы сказки).
См. Комарова,84.
Физкультура
По плану
  инструктора

3.    Игры – эксперименты

Экспериментирование
  «Все увидим, все узнаем»
Цель: познакомить с
  прибором-помощником — лупой и ее назначением.

Чтение
  художественной познавательной литературы

Былина
  «Садко».
Цель:
  продолжать знакомить с русским фольклором, жанровыми
особенностями
  былины, учить детей осмысливать характеры персонажей,
воспитывать
  любовь народным жанрам.

4.    Прогулка

·
  Наблюдение
  за растительным миром

Наблюдение
  за травой
Цель: обобщить и углубить
  представления о весне по существенным
признакам
  сезона; учить устанавливать связь между состоянием живой природы и неживой;
  развивать умение выражать свои мысли; воспитывать интерес к весенним
  наблюдениям в окружающем нас мире

·
  Трудовая
  деятельность

Трудовое
  поручение: Посыпаем дорожки песком.
Цель: продолжать
  приобщать детей к самостоятельным трудовым
действиям;
  побуждать к проявлению инициативы.

·
  Подвижные
  игры

«Карусель»
Цель: воспитывать
  умение проявлять честность, справедливость в
самостоятельных
  играх со сверстниками
«Веселые ребята»
Продолжать
  развивать у детей самостоятельность в организации игровой
деятельности,
  инициативу, организаторские способности; воспитывать
умение действовать
  в команде

Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бег)

Цель: продолжать
  развивать бег, дышать носом, спина прямая

Игры с
  природными материалами (вода, камни, снег, песок)

«Что
  изменилось  по сравнению с зимой?»
Цель: систематизировать представления о временах года по
существенным
  признакам, развивать наблюдательность.

Работа перед сном (речевое развитие, социально-коммуникативное,
  познавательное развитие)         Воспитание КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи
  при одевании.
Цель: закреплять навыки
  самостоятельного одевания и застегивания пуговиц.                                      Дежурство
  по столовой Цель: Приобщать
  детей к здоровому образу жизни; формировать умение правильно сервировать
  стол, воспитывать
  трудолюбие
                                         Чтение и обсуждение русских народных
  закличек, прибауток, небылиц. г\з  Цель: развивать интерес к
  художественной литературе; учить внимательно и заинтересованно слушать
  произведения.

Вечер
  Оздоров.раб Постепенный подъем, воздушные и водные
  процедуры. Комплекс упражнений после сна. Цель: Формировать представление о
  двигательной активности в жизни человека;; расширять представления о пользе
  закаливающих процедур.
Беседа по вопросам:
  «Как праздники встречали на Руси? Какие русские народные праздники вы знаете?
  Как готовились к встрече русских народных праздников?»  Цель: воспитывать
  интерес к культуре русского  народа
«Математические
  задачки» Цель: учить самостоятельно решать несложные задачи

1.
  Индивидуальная работа

По развитию связной
  речи«Составление предложений по картине»
Цель: формировать умение составлять по
  образцу простые и сложные
предложения;
  развивать речь как средство общения.

2. Дидактические игры на
  развитие сенсорики и моторики

«Лего» Цель: развитие мелкой моторики рук, координацию рук

3.Отгадывание
  загадок по теме недели

Отгадай сказку
Цель: Продолжать
  развивать любознательность, речь, внимание. Учить правильно отвечать на
  поставленный вопрос загадок.

4.
  Сюжетно-ролевая
  игра

«Семья»
Цель: Развивать  и
  обогащать сюжет игры Ситуация «Покажите как ваша семья проводите вечер дома?»(«Мама
  готовит ужин, папа- ремонтирует утюг, дети учат уроки, играют)

Прогулка Наблюдение за погодой -развивать
  умение выделять первые признаки весны.
«Жмурки с
  колокольчиком»  Цель: развлечь детей, способствовать созданию у них хорошего,
  радостного настроения.Упражнять в прыжках на одной ноге. Самостоятельная
  деятельность детей.

Работа
  с родителями Индивидуальные
  консультации для родителей
Показывать
  пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений;
  привлекать к совместной с детьми родителей исследовательской деятельности

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.    В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину. Катя, Дима, Лера

2.    Обращать внимание на внешний вид,
  воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его
  при небольшой помощи взрослых. Игорь, Денис, Максим

3.    Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на
  улице, дома и в саду. Виталя, Дима, Арсений

4.    Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Вероника, Лиза

5.    Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.    Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.    Свободная двигательная активность
  и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом во время
  прогулки.

3.    Побуждать детей к самостоятельной
  музыкально-художественной деятельности.

Месяц март
СРЕДА
Дата 18.03

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Встреча
  детей. Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Цель: Воспитывать
  дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим
Беседа о матрёшках. Рассматривание
  разных видов матрёшек.
Цель: познакомить с русской игрушкой, являющейся одним из
  символов России,
  формировать представление о народной игрушке традициях и обычаях, связанных с
  изготовлением и росписью матрёшки.
Оздоров. раб. Утренняя гимнастика
  Цель: укреплять здоровье детей  Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. Цель: Продолжать
  совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами,
  есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой,
  благодарить.
                                                                   Д/и «Узнай сказку по зачину». г\з Цель: закрепление знания русских народных сказок;
  развитие внимания, памяти, логического мышления, речи.

1.Индивидуальная работа

По звуковой
  культуре речи «Сколько слов»
Цель: закреплять
  умение делить слова на слоги

2.НОД

Окружающий мир
Тема: «Культура и
  традиции русского народа»
Цель: Закрепить
  знания детей о названии страны, ее культуре. Уточнить знания о таком понятии,
  как традиция; вспомнить некоторые традиции русского народа, с которыми
  знакомились раньше. Познакомить с другими традициями: хлебосольство,
  хороводы, чаепитие. Обогащать словарь детей новыми словами. Воспитывать
  любовь к Родине, ее традициям.
См https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2018/11/20/kultura-i-traditsii-russkogo-naroda  конспект
Аппликация/
  лепка
Тема Лепка сценки
  из сказки «По щучьему велению»
Цель продолжать
  закреплять умение детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам
  сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять
  умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке.
  Развивать умение оценивать работы, самостоятельность и творчество.
См. Комарова 81
Музыка
По плану муз рука

Работа в книжном
  уголке (беседа, рассматривание, ремонт книг)

Цель: В книжный уголок
  выставить сборник сказок, иллюстраций к сказкам, д/и «Расскажи сказку»Отобрать книги и журналы для
  ремонта. Подобрать нужные инструменты и предметы для работы в Книжкиной
  больнице

Чтение
  художественной познавательной литературы

Чтение и обсуждение
  русских народных пословиц, скороговорок г\з Цель: Продолжать развивать
  интерес к художественной литературе; учить внимательно и заинтересованно
  слушать произведения.

Прогулка

·
  Наблюдение
  за животным миром

Наблюдение
  за голубями
Цель: расширять
  знания о внешнем виде птиц, их повадках и среде обитания;формировать реальные
  представления о жизни птиц.
Способы:
  худ. слово, наблюдение, описание.

Трудовая деятельность

Трудовое поручение:
  подмести лавочки на веранде.                                                 Цель:
  развивать трудовые навыки.

Подвижные игры

«Три веселых
  братца»
Цель: продолжать
  учить водить хоровод, соотносить слова с движениями.
«Птички
  и кошка»
Цель учить
  «слетать» только по зову, бегать в пределах площадки, спрыгивать на обе ноги,
  легко сгибая их в коленях.

Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (метание)

«Попади в цель»
Цель: совершенствовать приемы метания
  предметов в горизонтальную цель; развивать глазомер, координацию движений,
  ловкость

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Пальчиковая
  гимнастика    «Пальчики здороваются»  Цель: развивать движения кистей и
  пальцев рук, развивать умение понимать речь и повторять за взрослым отдельные
  слова, фразы.
    Беседа по
  вопросам: «Как праздники встречали на Руси? Какие русские народные праздники
  вы знаете? Как готовились к встрече русских народных праздников?»  Цель:
  воспитывать интерес к культуре русского  народа

Вечер Оздоров. работа: Постепенный подъем, воздушные и
  водные процедуры. Комплекс

упражнений
  .Закаливающие
  процедуры: мытье
  рук до локтей прохладной водой. Цель:
  Формировать
представление
  о двигательной активности в жизни человека, расширять представления о пользе
закаливающих
  процедур.

Рассматривание сюжетных картинок о безопасном поведении
  дома
Дидактическая игра: «Какой, какая?» Цель: тренировать детей
  в образовании относительных прилагательных. Д\и «Подбери матрешке
  бусы» Цель: развивать цветовосприятие, закреплять умение держать карандаш,
  закрашивать, соблюдая чередование цвета

1.Индивидуальная
  работа

По
  изодеятельности Игровое упражнение «Покажи и раскрась».
Цель: закрепить
  представления о разных видах матрешек с помощью раскрасок, развивать
  зрительное восприятие, внимание

2.
  Сюжетно-ролевая игра

По желанию детей
Цель: предложить детям обыграть различные сюжеты. Совершенствовать умение
  детей ориентироваться при моделировании ролевых диалогов на правила речевого
  этикета.

3.
  Музыкально-дидактические игры/беседы о музыкальных произведениях и
  композиторах. Музыкально-хороводные игры и игры с пением.

Цель: развивать  движения, перемещение
  и перестроение в пространстве в соответствии с ритмом и темпом музыки.

Прогулка
Наблюдение за
  прохожими. Народные игры. Цель: Совершенствовать и расширять игровые замыслы
  и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с
  действиями партнеров

Работа
  с родителями
  Советы родителям по организации домашнего просмотра детских фильмов
Ориентировать
  родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных
  на развитие художественного вкуса ребенка

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину Света, Катя,  Виталя

Обращать внимание
  на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и
  устранять его при небольшой помощи взрослых. Артем, Дима, Ярослав

Через ситуативные
  беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного
  поведения на улице, дома и в саду. Алина, Максим

Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Арсений, Лиза, Дима

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

.Самостоятельная деятельность
  в центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам

Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц март
ЧЕТВЕРГ
Дата 21.03

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Оздоров. раб. Цель: Совершенствовать
  физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности;
  продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения
Беседа
  «Что такое сказка?» г\з Цель: обобщить знания о характерных
  особенностях сказки, расширять словарь, воспитывать любовь к сказкам.
Ситуативный
  разговор «Кто что должен делать дома» г\з Цель: закрепить знания и
  умения детей о их обязанностях дома. Узнать, что дети помогают делать дома.
  Воспитывать трудолюбие, желание помогать старшим.
                                                                                Рассматривание
  плакатов:  «Осторожно! Сосульки!»Цель: Закреплять навыки
  безопасного поведения.

1.Индивидуальная работа

По
  развитию словаря и грамматики Д/и «Назови одним
  словом»
ЦЕЛЬ: Развивать умение детей обобщать предметы по одному
  признаку и учить подбирать слова на заданный
  звук

2.НОД

ФЭМП
Тема:
ЦЕЛЬ: познакомить
  детей со способом деления предметов на 2 и 4 равные части с помощью условной
  мерки, закрепить знание последовательности дней недели. Закрепить о прямой и
  обратной последовательности чисел до 10, учить называть последующее и
  предыдущее число, понимать выражение «до» и «после», закрепить умение
  определять положение геометрических фигур по отношению к плоскости.
См. Метлина, стр.
  182-184 № 40-41
Рисование
Тема «Кем ты хочешь
  быть?»
Цель учить детей
  передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в
  характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми
  атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом,
  аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с
  заданием.
См. стр 86.Комарова
Физкультура
По плану инстр

Игры на развитие
  внимания, памяти, мышления.

Д/игра
  «Угадай русскую народную сказку» г\з
Цель:
Развитие
  наблюдательности, внимания и аналитических
  способностей.

Чтение
  художественной познавательной литературы

Чтение русской
  сказки «Финист – ясный сокол» Обработка  А.Платонова.  г\з
Цель: Продолжать
  развивать интерес к художественной литературе; учить внимательно и
  заинтересованно слушать стихотворение; способствовать формированию эмоционального
  отношения к литературным произведениям.

Прогулка

·
  Наблюдение
  за явлением общественной жизни и трудом взрослых.

Цель: продолжать расширять представления детей о видах
  трудовых операций, выполняемых дворником весной, об инвентаре, необходимом
  для выполнения соответствующих операций

·
  Трудовая
  деятельность

Подкормка птиц.
Цель: воспитание желания защитить птиц от
  голода и замерзания, помогать птицам в трудное зимнее время. Формировать умения выполнять различные трудовые поручения.

·
  Подвижные
  игры

«Пастух и волк»
  «Лошадки»
Цель:
  Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей; воспитывать
  умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со
  сверстниками.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бросание, ловля)

Цель: продолжать упражнять детей  в отбивании мяча о
  стенку и ловле его двумя руками

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Д/и
  «Как одеваются народы России». Цель: Упражнять в умении находить и называть
национальность
  жителей России по одежде, некоторые предметы их национальной одежды: сарафан,
  косоворотка, чапан, ичиги…
Игровая ситуация  «Вежливая
  просьба»  Цель: познакомить детей с формами выражения просьбы, адресованной
  разным людям; учить выбирать соответствующие ситуации модели поведения и
  речевые конструкции.

Вечер
  Оздоров.раб Постепенный
  подъем, воздушные и водные процедуры, ходьба по ребристым дорожкам. Комплекс
  упражнений. Цель: Привлекать детей к здоровому образу жизни; создать хорошее
  настроение и заряд бодрости
Минутки
  безопасности: Беседа: «Знай и соблюдай»  Цель: продолжать знакомить с
  правилами пожарной безопасности в доме.
Д/и «Узнай героя по
  описанию».г\з  Цель: закрепление знания русских народных сказок;
  развитие внимания, памяти, логического мышления,
  речи.
  «Ориентировка» Цель:
  Упражнять детей в правильном обозначении положения предмета по отношению к
  себе, развивать ориентировку в пространстве; закрепить названия дней недели

1.Индивидуальная
  работа

По
  конструированию/ручному труду«Сказочные дома»
Цель: составление схемы последовательности
  строительства зданий из сказок

2.
  Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре

Цель: продолжать
  подводить  детей к самостоятельному созданию игровых замыслов, учить
  обыгрывать разные ситуации. Совершенствовать  умение детей выступать в роли
  организаторов игры: приглашать товарищей к участию в игре, пояснять правила,
  следить за их исполнением, давать оценку действиям игроков.

3. Строительные
  игры

Дом, изба, хоромы
Цель: продолжать учить творческому конструированию

Прогулка: снять напряжение, обеспечить
  тонус для физического и психического развития
Накопление
  и обогащение двигательного опыта детей.
Подвижные игры с
  правилами «Затейники», «Шоферы». Цель: Совершенствовать и развивать игровые
  замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои
  действия с действиями партнеров

Работа
  с родителями Объяснять
  родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития
  пассивного и активного словаря ребенка. Инд. беседы с родителями о
  самочувствии детей.

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину. Дима, Артем

2.Обращать внимание на внешний
  вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять
  его при небольшой помощи взрослых. Ксюша, Арсений, Максим

3.Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на
  улице, дома и в саду. Света, Алина, Саша

4.Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Артем, Дима, Алина

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.Свободная двигательная
  активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом
  во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц март
ПЯТНИЦА
Дата 22.03

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Оздр.
  работа. Утренняя
  гимнастика. Точечный массаж с аксалиновой мазью Дыхательная гимнастика. Цель: укреплять здоровье детей.

Развивающая
  образовательная ситуация «В гостях у тётушки Меланьи» Цель: продолжать
  развивать интерес к русским традициям: гостеприимству, почитанию старости,
  уточнять представления о церкви, храме, иконе. Воспитывать  потребность в
  хороших делах, поступках
Беседа «Какой из народных праздников тебе нравится больше и
  почему?»  Цель: развивать речевую активность, монологическую речь, логическое
  мышление, воспитывать наблюдательность
Коммутативная игра
  «Найди себе пару» Цель: Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения
  детей; воспитывать умение проявлять честность, справедливость в
  самостоятельных играх со сверстниками

1.Индивидуальная
  работа

По развитию
  внимания, памяти, мышления«Помоги кошке добраться до мышки»
ЦЕЛЬ: развивать знание
  названий геометрических фигур, развивать логическое мышление, зрительное
  восприятие.

2.НОД

Развитие речи
Тема: «Ярмарка»
ЦЕЛЬ: Рассказать
  детям о фольклоре, какие бывают виды устного народного творчества. Уточнить
  знания о пословицах и узнать новые пословицы. Обогащать и уточнить словарь. Учить
  составлять описательные рассказы, рассуждать, строить предложения разной
  грамматической структуры.
Развивать дикцию,
  артикуляционный аппарат детей. Воспитывать интерес к разным формам словесного
  народного творчества.
Воспитывать интерес
  к народному творчеству. Знать русские традиции и культуру.
См http://doshkolnik.ru/razvitie-rechi/16092.html конспект
Физкультура  по плану инстр

3. Рассматривания альбом
  –иллюстрации по теме недели

«Народная
  культура и традиции»
Цель: обогащение и активизация словарного запаса детей;
  воспитание интереса и уважения к многонациональной культуре России.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

Чтение  русской народной сказки «Сивка-бурка» г\з
Цель: Учить детей
  характеризовать литературные образы и высказывать свое отношение к ним. Формировать представление о
  скромности, трудолюбии, справедливости..

Прогулка

Наблюдение за
  сезонными изменениями. Целевые прогулки и экскурсии.

Цель: Наблюдение за
  весенними работами людей - продолжать знакомить детей с трудом взрослых,
  обратить внимание на то что люди убирают остатки снега

Трудовая
  деятельность

Трудовое
  поручение – сбор мусора.
Цель: Формировать необходимые
  умения и навыки в разных видах труда

·
  Подвижные
  игры

«Замри»
«Жмурки с
  колокольчиком»
Цель: учить понимать
  схематическое изображение позы человека.
Развлечь  детей,
  способствовать созданию у них хорошего, радостного настроения.

Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Ходьба)

Цель: развивать у детей
  ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну.

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Д/и
  «Определи по запаху»  Цель: формировать понятие о роли носа для различения
  запахов, устойчивое понятие о роли обаяния в жизни человека и животных.
Средства:
  лук, морковь, огурец, чеснок, яблоко.

Вечер
  Оздоров.раб. Гимнастика после сна. Воздушно-водные процедуры. Ходьба по
  массажным коврикам. Цель: формировать представление о двигательной активности
  в жизни человека, расширять представления о пользе закаливающих процедур.
Дыхательная
  гимнастика «Радуга, обними меня»  Цель: учить детей укреплять дыхательные
  мышцы всей дыхательной системы, осуществлять вентиляцию лёгких во всех
  отделах.
«Поляна сказок»  г\з
  Цель: обогащать эмоции детей; вовлекать в импровизацию, формировать
  умение обсуждать содержание сказки, воспитывать интерес к сказкам.

1.Индивидуальная
  работа

По физическому
  развитию«Попади
  мешочком в круг»
Цель: развивать у детей
  умение действовать по сигналу. Упражнять в метании правой и левой рукой.

2.Хозяйственно-бытовой
  труд

Цель: продолжать воспитывать желание ухаживать за
  комнатными растениями.

3.
  Культурно-досуговые мероприятия (праздники, развлечения, игры)

Театрализация
  сказки «Теремок» г\з

Воспитывать
  нравственные качества у детей дошкольного возраста
через театрализацию
  русской народной сказки Теремок. Развивать  речь, память, мышление, внимание,
  умение передавать
образ сказочного героя
  не только речью, но и движениями, жестами, мимикой,
развивать
  артистические способности.

     Прогулка:
  снять напряжение, обеспечить тонус для физического и психического развития
Наблюдение за
  погодой. Цель: Уточнять представления детей о природе                                                     Подвижная
  игра «Карусель». Цель:воспитывать  дружеские взаимоотношения между детьми,
  привычку играть сообща.

Работа с
  родителями
Рекомендовать родителям закреплять с детьми название росписей,
  игрушек народно-прикладного искусства.
  Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы
  ребенка в семье
Рекомендации
  родителям по использованию различных возможностей для общения с ребенком,
  поводом для которого могут служить разные события

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину. Женя, Сережа, Влад П.

2.Обращать внимание на внешний
  вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять
  его при небольшой помощи взрослых. Тимур, Денис, Богдан

3.Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на
  улице, дома и в саду. Лиза, Ксюша, Ваня

4.Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Артем, Вероника,

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля, общение
  и деятельность по интересам.

2.Свободная двигательная
  активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом
  во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Месяц март ВТОРНИК Дата 17

alt: Цель: развивать трудовые навыки