extracted_text:
Культурно-гигиенические
навыки, их значение в развитии ребёнка
Консультация
для родителей
С первых дней жизни при формировании
культурно-гигиенических навыков идёт непросто усвоение правил и норм поведения,
а чрезвычайно важный процесс социализации, вхождения малыша в мир взрослых.
Нельзя этот процесс оставлять на потом - пусть пока ребёнок останется ребёнком,
а приучить его к правилам можно и позже. Это неверное мнение! Психическое
развитие - процесс неравномерный, его линии идут не одновременно, есть периоды
наиболее быстрого развития тех или иных функций, психических качеств. Эти
периоды называются сенситивными, и период раннего и дошкольного детства
наиболее благоприятный для формирования культурно-гигиенических навыков. Затем
на их основе строится развитие других функций и качеств.
Культурно-гигиенические навыки совпадают с
такой линией психического развития, как развитие воли. Малыш ещё ничего не
умеет делать, поэтому всякое действие даётся с большим трудом. И не всегда
хочется доводить начатое дело до конца, особенно если ничего не получается.
Пусть мама или воспитатель покормит, вымоет руки, ведь так трудно удержать
скользкое мыло, когда оно выскакивает из рук и не слушается. Очень тяжело
встать рано утром, да ещё и самому одеться: надо помнить всю последовательность
одевания, уметь застегнуть пуговицы, завязать шнурки: Мама это сделает лучше,
да и быстрее. И если взрослые спешат прийти на помощь ребёнку при малейшем
затруднении, освободить его от необходимости прилагать усилия, то очень быстро у
него сформируется пассивная позиция: "Застегните",
"Завяжите", "Оденьте".
Для того чтобы завершить действие,
получить качественный результат, сделать всё в правильной последовательности,
красиво и аккуратно, нужно приложить волевые усилия.
Так для ребёнка важным становится качество
выполнения действия, он учится доводить начатое дело до конца, удерживать цель
деятельности, не отвлекаться. И теперь уже не взрослый напоминает ему о
необходимости того или иного действия, а сам он по своей инициативе его сам совершает,
контролирует его ход. При этом формируются такие волевые качества личности, как
целеустремлённость, организованность, дисциплинированность, выдержка,
настойчивость, самостоятельность.
Выполнение культурно-гигиенических навыков
создает условия для формирования основ эстетического вкуса.
Так, девочка начинает приглядываться к
себе, сравнивать, насколько она изменилась, когда её причесали, завязали
бантики. Важно, чтобы взрослый при совершении бытовых процессов ненавязчиво
обращал внимание ребёнка на изменения в его внешнем виде. Смотря в зеркало,
малыш не только открывает себя, но и оценивает свой внешний вид, соотносит его
с представлением об эталоне, устраняет неряшливость в своей одежде и внешности.
Складывается критическое отношение к своему облику, рождается правильная
самооценка. Ребёнок постепенно переходит к контролю над своим внешним видом.
Освоение культурно-гигиенических навыков
связано с этическим развитием дошкольника. Трёхлетний малыш уже может дать
моральную оценку действиям человека или героя сказки. Пока она ещё основана на
переносе общего эмоционального отношения ребёнка к человеку или персонажу:
нравится, значит хороший, не нравится, значит плохой.
В четыре-пять лет у детей начинаются
складываться моральные понятия "хорошо", "плохо". Дети
относят к ним поступки других людей и на этом основании оценивают поведение.
Надо помнить, что ребёнку трудно оценить сложные поступки, гораздо легче
бытовое поведение.
Взаимосвязанно с формированием
культурно-гигиенических навыков складываются и развиваются нравственные
чувства. Малыши до трёх лет испытывают удовольствие от того, что они сначала
выполняют действия вместе с взрослым, а потом самостоятельно. В четыре года
удовольствие ребёнку доставляет правильность выполнения действия, что
подтверждается соответствующей оценкой взрослого. Стремление заслужить
одобрение, похвалу является стимулом, побуждающим малыша к выполнению действия.
И только потом, когда он поймёт, что за каждым действием стоит правило, усвоит
нравственную норму, соотнесёт её с действием, он начинает испытывать
удовольствие от того, что поступает в соответствии с нравственной нормой.
Теперь он радуется не тому, что он вымыл руки, а тому, что он аккуратный:
"Я хороший, потому что всё делаю правильно!"
Дети 3-4 лет только начинают осознавать
правила поведения, но ещё не видят скрытых за ними нравственных норм, часто не
относят этих правил к другому.
Воспитателю надо помнить, что об активном
освоении правил поведения свидетельствует появление жалоб-заявлений,
адресованных взрослому. Малыш замечает нарушение правил другими детьми и
сообщает об этом. Причина подобных высказываний ребёнка в стремлении убедиться,
что он правильно понимает правила поведения, получить поддержку со стороны
взрослого. Поэтому к таким жалобам следует относиться с большим вниманием.
Подтвердите, что малыш правильно понимает общественное требование, и
подскажите, как нужно поступить, если он замечает его нарушение.
Советы воспитателя для родителей
Аппетит ребенка раннего возраста, его сон,
настроение и поведение во время еды во многом зависят от поведения взрослых и
от отношения к этому детей.
Неправильные приемы взрослых при
организации питания могут привести к закреплению отрицательных привычек у
детей.
Совет первый. «Я — сам»
С полутора лет большинство детей умеют
есть самостоятельно. Вы можете лишь докормить малыша другой ложкой - так, чтобы
он не очень замечал, что ему помогают. А пить чай из чашки, из стакана дети
умеют обычно еще раньше - к году.
Настает день, когда малыш начнет
протестовать против того, что вы ему помогаете. «Сам! Сам!» - скажет он. Что ж,
сам так сам. От вас потребуется определенное терпение: в первое время некоторое
количество пищи малыш будет размазывать по лицу, по нагруднику, по столу.
Ничего не поделаешь - должен же он научиться есть самостоятельно. Зато вы
избежите капризов за едой.
Если с этой точки зрения мы взглянем на
бытующий еще в некоторых семьях обычай развлекать малыша за едой, то поймем, в
чем его вред: внимание сосредоточивается не на еде, а на чем-то интересном, к
ней отношения не имеющем, еда же становится действием либо механическим, не
вызывающим радости и удовольствия, либо - что еще хуже - неприятной процедурой,
которую приходится терпеть ради того, чтобы тебя позабавили.
Чтобы малышу было интереснее есть,
позвольте ему брать в руку то, что можно взять, - блинчик, пирожок, крутое
яйцо. Когда ребенок станет старше, на третьем году, он уже сможет участвовать в
приготовлениях к еде: поставить на стол тарелку, чашку, принести ложки, достать
салфетку, которую вы ему повяжете.
Совет второй. «Аккуратно и опрятно»
Предоставив малышу самостоятельность,
приучайте его к опрятности: испачкает лицо - вытрите его салфеткой, прольет
что-нибудь на стол - наготове должна быть специальная тряпочка. Наводить
порядок вы будете не молча, а проговаривая свои действия. Это важно для
развития речи. С раннего возраста ребенка следует приучать к правильной,
красивой сервировке стола, воспитывать умение есть чисто, аккуратно. Удобная
посуда, ее смена для каждого блюда, красивая клеенка, на которой не должно быть
крошек, в большой мере способствуют воспитанию аккуратности.
Совет третий. «Соблюдение правил»
Детей на третьем году жизни надо приучать
к соблюдению правил поведения за столом: есть спокойно, не отвлекаясь, не
выходить из-за стола, пока не закончил есть; уметь спокойно подождать, пока
дадут следующее блюдо; выражать свои просьбы словами; говорить «спасибо» после
еды; убирать свою салфетку; ставить на место стул и т.п. Шалости за столом
недопустимы, их надо прекращать сразу. Если увещевания не помогают, следует
спокойно сказать малышу: «Я вижу, ты есть не хочешь. Что же, иди играй». Не
злоупотребляйте запретами. И в то же время не разрешайте малышу делать за
столом все, что он захочет.
Запреты необходимы тогда, когда избежать
их нельзя, и то, что однажды запрещалось, не должно и в дальнейшем разрешаться.
Совет четвертый. «Если ребенок не ест»
Что же делать, если вас тревожит
недостаточный, плохой (подкрепленный точным подсчетом того, что ребенок
действительно съедает) аппетит малыша?
Прежде всего попытайтесь выяснить причины.
Возможно, ребенок время от времени отказывается от еды потому, что он устал или
расстроен чем-нибудь. Предложите ему спокойно: «Ты устал, давай-ка я покормлю
тебя». Если малыш продолжает отказываться от еды - не настаивайте, предложите
ему отдохнуть, но без упреков, без выговора и угрозы: «Ну, не хочешь есть, не
надо, поешь потом».
Совет пятый. «Терпение»
Дети раннего возраста еще не могут
соотнести свои возможности с потребностями (ребенку кажется, что он может
сделать все, а у него не получается). Это вызывает негативную эмоциональную
реакцию ребенка. Взрослым не надо сердиться на него, расценивая все как каприз.
Не надо настаивать на беспрекословном послушании без учета этой особенности.
Иначе ребенок может дойти до нервного напряжения. Важно проявлять терпеливое,
ровное отношение к ребенку, сохранять положительные эмоции у детей.
Надо помнить, что все навыки формируются и
закрепляются постепенно в процессе многократного повторения. Поэтому нельзя
считать, что если ребенок сегодня самостоятельно ест, то завтра он сможет это
сделать без помощи и напоминаний. Требовать от детей раннего возраста
самостоятельности в еде без участия взрослого нецелесообразно. Важно обеспечить
спокойное, доброжелательное отношение к ребенку.

file_name: консультация.docx

title: Культурно-гигиенические навыки, их значение в развитии ребёнка. Консультация для родителей


extracted_text:
УРОК
НА САЙТ. Семендяева Л.В.
 Урок-сказка
по теме «Решение уравнений».
Урок
проведен в  6 классе в конце темы «Решение уравнений» в форме дидактической
игры.

Цели урока: сформировать представление о методах решения
уравнений и применять их при решении задач.
                   Создать условия для развивать
логического мышление учащихся.
                     Способствовать у учащихся
воспитанию чувства взаимопомощи.

                               «Процесс решения уравнения есть

просто акт приведения его  к возможно

более простой форме. Решение его
                                                          иногда
аналогично интерпритации

иероглифа или переводу незнакомой

фразы на понятный язык».

Оливер
Лодж.

                                          Ход урока
В класс входит девочка.
-Здравствуйте, я внучка Марьи Моревны, я
из сказки. А вы любите сказки? А участвовать в сказке хотите? Тогда слушайте. В
некотором царстве, в некотором государстве жил был Иван-царевич, и было у него
три сестры: Мария, Ольга и Анна. Отец и мать у них умерли, Иван-царевич отдал
сестёр замуж, целый год жил один, заскучал без сестёр, и решил их навестить. В
один погожий день отправился Иван-царевич  в путь, а по дороге повстречал Елену
Прекрасную. Полюбили они друг друга, но злой Кощей Бессмертный похитил Елену,
тогда Иван взял верных воинов и поехал выручать свою любимую. Долго ли, коротко
ли ехали воины, подъехали к реке, а дорогу к мосту закрыл огромный камень, а на
нём надпись: «Не решишь, коня потеряешь».
Если правильно решить задания, камень
повернется и освободит дорогу. Ребята, поможем Ивану-царевичу?
(В 1 конверте 4 карточки с заданием:
решите уравнения. На месте 4 человека-дублера решают эти же уравнения)
1) а) 5(х-7)=3(х-4)-13                                           б)
5х+3=27-3х
           х=5
х=3
2) а) 4(у-3)=9-5(у+6)                                            б)
2у-12=18-4у
           у=-1
                          у=5
3) а) 6х+24=2х+12
б) 3(2у+7)+4=5(у-3)
           х=-3
у=-40
  4) а) 5х-2=7х+13
б) 7(3х-1)=5(х-3)
            х=-7,5
х=-0,5
 (Дублеры проверяют верно ли решили
учащиеся у доски).
- Во 2 конверте письмо Кощея
Бессмертного. Он специально наделал ошибок. Давайте найдем их и исправим.
(С помощью проектора  проектируется
задание)

1) 7х-16=-2х+2
   х=2
Ответ: 2
2)
75-5х=30+5х
х=0
Ответ: 0
50% часа = 25 минут.           (30 мин)
25% метра = 4 см.                          (25
 см)
75% кг = 75
 г.                                 (750
 г)
- Верно справились с заданиями воины.
Камень повернулся и освободил дорогу на мост. Долго ехали они по лесу, пока
дорога не привела их к избушке Бабы Яги. Она давно враждовала с Кощеем и согласилась
помочь Ивану-царевичу, но только в том случае, если его воины решат две задачи,
написанных на стенах избушки:
«В литейной мастерской Ивана-царевича
рассчитали, что если из имеющегося чугуна отлить 75 мечей, то останется 300
 кг чугуна, а если отлить 67 таких же мечей то останется 748
 кг чугуна. Чему равна масса 1 меча?»
         Ответ: 56
 кг.
«Иван-царевич своим сестрам дал в
приданное 1600 золотых монет. Старшая сестра Марья получила на 200 монет
больше, чем средняя Ольга, а Ольга на 100 золотых больше, чем младшая Анна.
Сколько золотых монет получила каждая из сестер?»
Ответ: 700, 500, 400 золотых монет.
Решили воины задачи, помогла им Баба Яга.
Прощаясь с Иваном-царевичем, Баба Яга рассказала ему о силе корней уравнения:
«Коль нужно тебе какой запор отпереть, произнеси вслух корни уравнения, мигом
исполнится».
Черный ворон подслушал этот разговор и
рассказал обо всем Кощею. Тот подстерег Ивана-царевича и его воинов, схватил их
и бросил в глубокое подземелье, замкнул их на полдюжины замков. А чтобы открыть
запоры, нужно решить 6 уравнений. (по вариантам. Задания подбираются
дифференцированно).
1) 14+5х=4х+3х
     х=7
2) 5(х+1,2)=12,5х
    х=0,8
3) 4(3-2х)+24=2(3+2х)
     х=2,5
4) 0,2(5у-2)=0,3(2у-1)-0,9
     у=-2
5) 6,4(2-3х)=6(0,8х-1)+6,8
     х=0,5
6) -3(2,1х-4)-4,2=1,2(-5х+0,5)
    х=24
Иван-царевич произнес «волшебные слова»,
назвал корни всех уравнений, двери открылись. И стали воины перед воротами
Кощеева дворца, на которых написаны примеры. Чтобы ворота открылись, нужно их
решить:
1)
(1,704:0,8-1,73)*7,16-2,64=0,224
2)
0,9464:(3,5*0,13)+3,92=6
 Решили воины Ивана-царевича примеры,
ворота открылись. Освободили они Елену Прекрасную и в тот же день сыграли
свадьбу. После этого Иван-царевич вместе с Еленой проведали сестер, приехали
домой и стали жить-поживать и добра наживать.
А от нас подарком Ивану-царевичу и Елене
Прекрасной будет правильное решение уравнений:
1) 5(х-7)=3(х-4)-27                                      2)
4(х-3)-17=5(х-5)
        х=-2
х=-3
        Ответ: -2
Ответ: -3
Молодцы, ребята! Хорошо помогли
Ивану-царевичу. (Подводятся итоги урока, называются оценки).

Домашнее задание: пункт 22, №588 (а, б), №591.
Физкультминутка через 25 минут.
Итог урока.

file_name: сказка 1.doc

alt: УРОК НА САЙТ. Семендяева Л.В.

математика

group: Дисциплины

title: Урок-сказка " Решение уравнений" 6 класс математика


extracted_text:
План-конспект урока
«Прямая. Части прямой. Ломаная»
Тип урока: комбинированный с элементами
проблемного обучения.
Методы:
По
источникам знаний: практические, наглядные;
По
степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
Относительно
дидактических задач: формирование умений;
Относительно
характера познавательной деятельности: проблемный,
частично-поисковый.
Цель урока: ввести понятие
ломаной, сформировать умение называть ломаные, их вершины и звенья.
Задачи:
 - обучающие: продолжить знакомство с различными линиями, познакомить
обучающихся с ломанной;
- развивающие: развивать
умения анализировать, сравнивать, обобщать, строить аналогии, делать выводы,
развивать внимание;
 - воспитательные: развивать
познавательный интерес и регуляторные навыки через игровые моменты
взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости положительного
эффекта настойчивости для достижения цели.
Планируемые образовательные
результаты:
Предметные:
-
умение строить ломаную линию по заданному количеству звеньев или вершин;
-
различать понятие «ломаная линия», «звено ломаной линии», «вершина ломаной
линии»;
- знать
отличие ломаной линии от прямой линии, луча, отрезка и кривой линии;
- знать
отличие замкнутой ломаной линии от незамкнутой ломаной линии.
Метапредметные:
познавательные:
-
обогащение математического словарного запаса;
-
расширение знаний о геометрическом материале.
коммуникативные:
-
сотрудничество с соседом по парте, в коллективе;
-
высказывание своего мнения.
регулятивные:
-
умение планировать свою учебную деятельность;
-
осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий при помощи учителя.
Личностные:
-
повышение активности обучающихся на уроках для улучшения результатов обучения;
- использование
обучающимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни.
Основные термины, понятия: ломаная, вершины и звенья ломаной, замкнутая и
незамкнутая ломаная линия.
Оборудование:
компоненты УМК «Сферы. Математика. 5-6»,
мультимедиа проектор, компьютер, презентация
Microsoft PowerPoint, рабочие тетради обучающихся.

План урока: 1) Организационный момент (1 мин).
                        2) Актуализация знаний и
умений (5 мин).
                        3) Постановка
учебной задачи. Открытие нового знания (5 мин).
                        4) Первичное закрепление (5
мин).
                        5) Включение
нового знания в систему заданий и повторение изученного (13 мин).
                        6) Подведение итогов урока (2
мин).
                        7) Домашнее задание (1 мин).
                        8) Рефлексия (3 мин).
Ход
урока

№

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Создать  благоприятный
  психологический настрой на работу

Приветствие,
  проверка готовности к учебному занятию, организация внимания детей.
(Слайд №1)
Сегодня урок интересный у нас.
Готов к нему вижу каждый из вас:
Улыбка, уверенность. Что ж: “Так
  держать!”
За парты садитесь, пора начинать.

Включаются в деловой
  ритм урока

1. Регулятивные:
- обеспечение обучающимся организации их учебной деятельности;
- эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации
  успеха, доверия;
- волевая саморегуляция.
2.Личностные:
- смыслообразование.
3. Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со
  сверстниками.

2

Актуализация знаний и
  умений

Повторение
  изученного материала, необходимого для работы по теме урока.
Выявление затруднений в
  индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

Два человека работают с
  карточками – заданиями у доски.
Карточка
  1. Дана прямая АВ и на ней точка С.
  Проведите прямую, пересекающую прямую АВ в точке С. Обозначьте ее. Сколько
  лучей с началом в точке С получилось?
Карточка 2. На прямой АВ отметьте:
а)    точку
  М, принадлежащую отрезку АВ;
б)    точку
  К, принадлежащую лучу АВ, но не принадлежащую отрезку АВ;
в)    точку
  С, не принадлежащую лучу АВ.

Фронтальная работа с
  классом: (Слайд №2 и №3)

1)      Сколько прямых
  можно провести через одну точку?
2)      Сколько прямых
  можно провести через две точки?
3)      Как называют
  прямую, проходящую через точки А и В?
4)      Сколько общих
  точек могут иметь две прямые?
5)      Чем отличается
  изображение луча от изображения отрезка?

6) Назовите
  точку, являющуюся началом луча CD.

7)      Сколько лучей
  изображено на рисунке 1?

Рис. 1
8)      Сколько отрезков
  изображено на рисунке  2?

Рис. 2

Работают
  у доски

Отвечают
  на вопросы:

Много.

Только одну.

Прямая АВ или ВА.
2 точки

Луч имеет только начало, а отрезок имеет и начало и конец

Точка С

6 лучей

6 отрезков

1.Личностные:
- внимательно слушать учителя и отвечать на вопрос;
- самоопределение.
2.Регулятивные:
- определять цель и план выполнения задания под руководством
  учителя;
- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного
  действия).
3.Познавательные:
- вспомнить известные линии;
-структурировать знания,
-контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

3

Постановка учебной задачи. Открытие нового знания

Обеспечение
  мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

Слайд №4.
Обучающимся
  предлагается выполнить задание в тетради, оставив место для записи темы
  урока:
Точка Я помещена
  в одном из узлов квадратной сетки.
Отметьте точку:
•
  А, расположенную на 4 клетки левее и 5 клеток ниже точки Я;
•
  Н, расположенную на 2 клетки правее и 2 клетки ниже точки А;
•
  А  расположенную на 5 клеток правее и 2 клетки выше точки Н;
•
  М, расположенную на 1 клетку правее и 3 клетки выше точки А;
•
  О, расположенную на 2 клетки левее и 7 клеток выше точки М;
•
  Л, расположенную на 6 клеток левее и 5
  клеток выше точки Л.
Соедините последовательно данные точки.
  Какая линия получилась?

Сегодня
  мы узнаем что такое ломанная и научимся её изображать.
Откройте полученные тетради, запишите число и тему
  урока «Прямая. Части прямой Ломаная»

Слайд №5.
ЛОМАНАЯ. Точки
  называются вершинами ломаной, а отрезки, их соединяющие, — звеньями ломаной.
Сколько вершин
  имеет данная ломаная? Сколько звеньев?

Выполняют
  задание в тетради

Ломаная.

Записывают
  в тетрадь тему урока.

Слушают
  учителя

Отвечают
  на вопросы:
7 вершин
6 звеньев

1. Личностные:
- формирование интереса к учению (добыванию знаний).
2.Регулятивные:
- учиться определять тему урока с помощью учителя;
- оформлять свою мысль в устной форме;
- контроль и оценка прогнозирования (при анализе ученого
  действия);
- целеполагание;
- планирование.
3. Познавательные:
- отличать новое от уже известного с помощью учителя;

4

Первичное закрепление

Установление
  правильности и осознанности изучения темы « Прямая. Части прямой. Ломаная».
Выявление
  пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных
  пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий,
  которые им необходимы для самостоятельной работы по изученному материалу.

Слайд №6
Работа с рисунком:
Назовите ломанную, изображенную на
  рисунке 3.
 Рис. 3
Сколько вершин имеет эта ломаная?
Сколько звеньев имеет эта ломаная?

Работа с учебником на стр. 15 задание №23.
После выполнения задания меняются тетрадями с соседом по
  парте и осуществляют взаимопроверку.

Называют
  ломаную:
PBCDF

Отвечают
  на вопросы:
5 вершин
4 звена

Работают
  в тетради, проверяют правильность выполнения задания у соседа по парте.

1.Личностные:
- учиться оценивать свой ответ и ответы других.
2.Коммуникативные:
- учиться работать в парах, коллективе, распределять друг с
  другом обязанности;
- умение высказывать своё мнение.
3. Регулятивные:
- планирование,
- целеполагание, как постановка учебной задачи;
- прогнозирование.
4.Познавательные:
- умение структурировать знания, постановка и формулировка
  проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания;
- анализ, построение логической цепи рассуждений;
- выведение следствий.

5

Включение нового знания в систему заданий и
  повторение изученного

Содействовать усвоению
  обучающимися способов, средств, которые привели к определенному выводу
  (обобщению).
Обеспечить формирование
  целостной системы ведущих знаний обучающихся.

Сайд №7.
Рассмотрите рисунок 4, на котором
  представлены линии и ответьте на вопросы:

1)      Сколько ломаных изображено на рисунке?
2)      Сколько замкнутых ломаных? Назовите их
  номера.
3)      Сколько замкнутых ломаных с
  самопересечением? Назовите их номера.
4)      Назовите номера ломаных, состоящих из
  трёх и более звеньев.

Рис. 4

Работают
  с рисунком и отвечают на вопросы:
4 ломаных

2 под №3 и 4

1 под №4

№3, 4 и 7

1.Коммуникативные:
- участвовать в диалоге на уроке;
- отвечать на вопросы учителя.
2.Регулятивные:
- учиться высказывать свою версию, точку зрения;
- самоконтроль;
- саморегуляция ;
- самооценка.
3.Познавательные:
- отличать новое от уже известного.
4.Личностные:
- учиться объяснять себе, что я делаю с удовольствием, а
что – нет (мотивы); что получается хорошо, а что нет
  (результаты).

6

Подведение итогов урока

Дать
  качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся

Слайд №8.
Ответьте на вопросы:
1)      Какие
  задачи мы решали сегодня на уроке?
2)      Что
  такое ломаная?
3)      Из
  чего она состоит?
4)      Какие
  виды ломаной вы знаете?

Комментирование и выставление оценок за урок.

Отвечают
  на вопросы.
Ломаная линия – это геометрическая фигура.
Ломаная состоит из звеньев и вершин.
Ломаная бывает замкнутая и незамкнутая

1.Личностные:
- осознавать роль ученика;
- понимать важность новых знаний в повседневной жизни;
- формировать интерес к учению.
2.Коммуникативные:
- участвовать в диалоге;
- слушать и понимать речь других;
- оформлять свою мысль в устной речи.
3.Регулятивные:
- определять цель и задачи урока с помощью учителя;
- волевая саморегуляция;
- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
4.Познавательные:
- умение структурировать знания;
- оценка процессов и результатов деятельности.

7

Домашнее задание

Обеспечение
  понимания обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего
  задания

Слайд №9.
Откройте дневники и запишите домашнее задание: Учебник: стр. 13,
  стр. 15 №22 (обязательно для всех) и №25 (для желающих получить высокую
  оценку). Дополнительное задание: приготовить сообщение на тему «Старинные
  меры длины»  или сочинить сказку «Приключения колобка»

Записывают
  домашнее задание

8

Рефлексия

Инициировать рефлексию обучающихся по поводу психоэмоционального
  состояния, мотивации, их собственной деятельности и взаимодействия с учителем
  и другими детьми в классе

Слайд №10.
Оцените свое состояние на сегодняшнем уроке. Насколько комфортно
  вы себя чувствовали на уроке? Все ли было вам понятно?
Изобразите, в зависимости от вашей самооценки, в своих тетрадях
  один из вариантов «смайлика».
Спасибо
  за урок.

Изображают
  в конце записей

1.Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли;
- оценивание качества своей и общей учебной деятельности.
2.Регулятивные:
- самооценка.

Самоанализ
урока по теме «Прямая. Части
прямой. Ломаная»
Данный
урок является новым материалом по теме «Ломаная». На уроке решались следующие
задачи:
- обучающие: продолжить знакомство с различными линиями,
познакомить обучающихся с ломанной;

- развивающие: развивать
умения анализировать, сравнивать, обобщать, строить аналогии, делать выводы,
развивать внимание;

 - воспитательные: развивать
познавательный интерес и регуляторные навыки через игровые моменты
взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости
положительного эффекта настойчивости для достижения цели.
При
ведении урока использовала элементы мультимедийные эффекты, что способствовало
вовлечению всех обучающихся класса в процесс обучения. Это оживило учебную
деятельность, повысило интерес к заданиям, способствовало лучшему пониманию
материала.
В
начале урока был сделан акцент на значимости и ценности изучаемого материала на
уроках математики. Тем самым, создавая эмоциональный настрой на работу и
обеспечение у учащихся необходимой мотивации.
Структура
урока, спланированные задания, практическая деятельность способствует
познавательной активности обучающихся. Материал излагался научно, доступно.
Большинство заданий соответствовали программным требованиям, а часть были
ориентированы на способных детей.
С моей
точки зрения урок был построен методически верно. Были учтены объём и сложность
информации с возрастными особенностями и учебными возможностями обучающихся. На
уроке были использованы разные формы обучения: самостоятельная и  индивидуальные
работа обучающихся.
На
протяжении всего урока использовала такие методы обучения, которые помогли мне
привлечь их внимание, вызвать желание мыслит, творить.
Объяснительно-иллюстративный метод использовала на каждом этапе урока.
Тон
ведения урока доброжелательный. Старалась корректно и объективно подходить к
оцениванию деятельности обучающихся, тактично отмечая слабые места. Обучающиеся
оценивались по ходу урока. На всех этапах урока обеспечивалась обратная связь,
что позволяло мне сделать вывод об усвоении учебного материала. На уроке
добивалась от обучающихся полных ответов, доказательств своего мнения, тем
самым, развивая монологическую речь.
На
протяжении всего урока формировались следующие универсальные учебные действия:

Личностные:
     положительное отношение к школе, учебно-познавательный интерес к новому
     учебному материалу, самоанализ и самоконтроль результата в учебной
     деятельности.
Коммуникативные:
     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
     задавать вопросы, контролировать действия партнёра, формулировать
     собственное мнение.
Регулятивные:
     принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в
     соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
     производить обобщение, сравнение, осуществлять поиск информации с использованием
     учебника.

Ключевые
компетентности, которые формируются в ходе данного урока: учебно-познавательная
(умение учиться и оперировать знаниями), личностная (способность к рефлексии),
самообразовательная (контроль своей деятельности, постоянный самоанализ),
социальная (сотрудничество, работа в парах, коммуникативные навыки),
компетентное отношение к собственному здоровью.
Считаю,
что перегрузки обучающихся на уроке не было, темп урока средний, на уроке
выполнялись психологические и гигиенические требования.
Поставленные
задачи реализовались на уроке, тем самым урок своей цели достиг.

file_name: Прямая. Части прямой. Ломаная.doc

alt: Актуализация знаний и умений (5 мин)

title: 5 класс План-конспект урока «Прямая. Части прямой. Ломаная»


extracted_text:
Организация работы по
внедрению
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов
к труду и обороне»

В рамках мероприятий по внедрению
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»  в
МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» разработан план поэтапного введения
сдачи норм ГТО, проведены заседания методического объединения учителей
физической культуры и ОБЖ, семинар для педагогического коллектива по теме:
«Формирование навыков здорового образа жизни: роль ВФСК «ГТО», созданы стенды
«Нормы ГТО-норма жизни» и «Спорт и здоровье», разработаны и распространены
среди родительской общественности памятки о здоровом образе жизни и как
зарегистрироваться на сайте ВФСК «ГТО», на сайте школы выставлены информация и
отчет о мероприятиях по внедрению норм ВФСК «ГТО». Согласно положению о ВФСК
«ГТО», в МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» к сдаче норм были допущены
учащиеся основной медицинской группы и подготовительной медицинской группы
после дополнительного медицинского осмотра. Был проведён день здоровья, школьная акция «Все на ГТО!».
Приняли участие 1114 учащихся, которые выполнили нормативы по прыжкам в длину с
места, подниманию туловища за 1 минуту, подтягиваний на высокой и низкой
перекладинах, упражнений на гибкость и т.д.
Результаты сдачи норм ГТО за 2020 год

на 01.06.20

на
  31.12.20

на
  01.06.20

на
  31.12.20

на
  01.06.20

на 31.12.20

на 01.06.20

на 31.12.20

на 01.06.20

на 31.12.20

на 01.06.20

на 31.12.20

Знак

1
ступень

2
ступень

3
ступень

4
ступень

5
ступень

Итого

Золотой

1

42

3

48

1

9

1

4

2

12

40

125

Серебряный

1

57

8

49

3

26

0

0

0

0

34

132

Бронзовый

3

9

2

6

2

12

1

1

0

0

10

28

ВСЕГО

285

Количество
обучающихся,
зарегистрированных
на официальном сайте ВФСК «ГТО»

Возрастная категория по полу

Всего обучающихся в ОО

Зарегистрированных на
  официальном сайте ВФСК ГТО

Приступили к выполнению
  нормативов испытаний (тестов) комплекса ГТО

На 01.09.2019

На
  31.12.2019

На
  01.09.2019

На
  31.12.2019

На
  01.09.2019

На
  31.12.2019

1 ступень (возрастная группа 6-8 лет)

мальчики

180

185

88

161

87

117

девочки

176

181

73

153

74

114

2 ступень (возрастная группа 9-10 лет)

мальчики

170

180

89

140

86

134

девочки

161

171

70

131

69

118

3 ступень (возрастная группа 11-12 лет)

мальчики

141

151

58

130

53

81

девочки

143

153

46

127

42

76

4 ступень (возрастная группа 13-15 лет)

мальчики

161

171

37

140

31

71

девочки

150

160

31

120

27

64

5 ступень (возрастная группа 16-17 лет)

юноши

29

34

17

30

14

24

девушки

41

57

15

39

12

31

6 ступень (возрастная группа 18-29 лет)

мужчины

0

0

0

0

0

0

женщины

0

0

0

0

0

0

1352

1444

524– 39%

1171– 81%

Вывод:
наблюдается рост результативности сдачи норм ГТО, а также количество обучающихся, зарегистрированных на
официальном сайте ВФСК «ГТО»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОТЧЕТ физкультура.docx

alt: Организация работы по внедрению


extracted_text:
Kaкoвa poль ceмьи в coвpeмeннoм oбщecтвe? Kaкoвы фyнкции
ceмьи? Kaкoвo влияниe
ceмeйныx oтнoшeний нa здopoвьe
чeлoвeкa

Личныe и имyщecтвeнныe oтнoшeния
cyпpyгoв, дeтeй и дpyгиx члeнoв ceмьи peгyлиpyeт ceмeйнoe saкoнoдaтeльcтвo Poccийcкoй Фeдepaции – Ceмeйный
кoдeкc. Ceмья имeeт вaжнoe sнaчeниe в жиsни вceгo o6щecтвa кaк oднa иs вaжнeйшиx eгo ячeeк. Oт ceмьи saвиcит
o6ecпeчeниe нeпpepывнoй cмeны пoкoлeний и вocпpoиsвoдcтвo caмoгo
нaceлeния. Toлькo ceмья (кoнeчнo,
ecли oнa 6лaгoпoлyчнa) мoжeт cosдaть aтмocфepy 6лиsocти, o6щнocти и вsaимнoй sa6oты,
6es кoтopoй нeвosмoжнo нpaвcтвeннoe pasвитиe чeлoвeкa.
Ceмья являeтcя тaкжe ячeйкoй
opгaниsaции 6ытa и вaжнoй пoтpe6итeльcкoй eдиницeй в гocyдapcтвeннoй cиcтeмe. Ocнoвy ceмьи cocтaвляeт 6paчный coюs мeждy
мyжчинoй и жeнщинoй, фyнкциoниpoвaниe кoтopoгo пpoиcxoдит в paмкax дeйcтвyющeгo ceмeйнoгo
saкoнoдaтeльcтвa. Oнa нe cвoдитcя тoлькo
к oтнoшeниям мeждy ними, дaжe юpидичecки oфopмлeнным, a пpeдпoлaгaeт oтнoшeния мeждy мyжeм и жeнoй, poдитeлями и дeтьми,
чтo пpидaeт eй xapaктep вaжнeйшeгo coциaльнoгo
инcтитyтa. Этo oпpeдeляeтcя пpeждe вceгo тeм, чтo ceмья o6яsaнa cвoим
вosникнoвeниeм и pasвитиeм o6щecтвeнным пoтpe6нocтям, нopмaм и caнкциям, пpeдпиcывaющим cyпpyгaм sa6oтитьcя o
cвoиx дeтяx. Bмecтe c тeм ceмья paccмaтpивaeтcя кaк ocнoвaннaя нa 6paкe или кpoвнoм poдcтвe мaлaя coциaльнaя гpyппa,
члeны кoтopoй cвяsaны o6щнocтью 6ытa, вsaимнoй
мopaльнoй oтвeтcтвeннocтью и вsaимoпoмoщью. Coвoкyпнocть фyнкций,
кoтopыe выпoлняeт coвpeмeннaя ceмья, мoжнo cвecти к cлeдyющим: peпpoдyктивнoй, вocпитaтeльнoй, xosяйcтвeннo-экoнoмичecкoй, peкpeaтивнoй (вsaимoпoмoщь, пoддepжaниe sдopoвья,
opгaниsaция дocyгa и oтдыxa), кoммyникaтивнoй и peгyлятивнoй (включaя
пepвичный coциaльный кoнтpoль
и peaлиsaцию влacти и aвтopитeтa в ceмьe). Bыдeляют тaк нasывaeмyю aвтopитapнyю cтpyктypy и в cвяsи c этим aвтopитapныe ceмьи, кoтopыe xapaктepиsyютcя жecтким пoдчинeниeм жeны – мyжy, a дeтeй – poдитeлям.
Дeмoкpaтичecкиe ceмьи ocнoвaны нa pacпpeдeлeнии poлeй в cooтвeтcтвии нe c тpaдициями, a c личнocтными кaчecтвaми и cпoco6нocтями cyпpyгoв, нa paвнoм
yчacтии кaждoгo иs ниx в пpинятии peшeний,
дo6poвoльнoм pacпpeдeлeнии в вocпитaнии дeтeй, нa
cosнaнии, a нe нa пpинyждeнии. Baжнyю poль в coвpeмeнныx ceмeйнo-6paчныx oтнoшeнияx игpaют пpaвoвыe
oтнoшeния, peглaмeнтиpyющиe saкpeплeнныe в юpидичecкиx нopмax вsaимныe пpaвa и o6яsaннocти cyпpyгoв, poдитeлeй и дeтeй пo oтнoшeнию дpyг к дpyгy. K
cпeцифичecким o6cтoятeльcтвaм, в кoтopыx
фopмиpyeтcя, живeт и фyнкциoниpyeт ceмья, oтнocятcя мecтo житeльcтвa (peгиoн,
вид пoceлeния), coциaльнo-клaccoвaя и
нaциoнaльнaя пpинaдлeжнocть, мaтepиaльнoe пoлoжeниe, ypoвeнь o6pasoвaния, кyльтypы ee члeнoв, тpaдиции, кoтopыx oни
пpидepживaютcя, цeннocти, нa кoтopыe
oни opиeнтиpyютcя в cвoиx жиsнeнныx
плaнax и ycтpeмлeнияx, нaкoнeц, тaк нasывaeмaя cтapтoвaя пosиция, т. e. тa
нpaвcтвeннaя и экoнoмичecкaя 6asa, нa кoтopoй дepжитcя нoвaя ceмья и oт кoтopoй вo мнoгoм saвиcит ee cпoco6нocть к
кoнcoлидaции, cплoчeнию и интeгpaции. Bce вышeпepeчиcлeннoe oчeнь вaжнo в coвpeмeнныx ycлoвияx
пpoвeдeния pынoчныx peфopм. Пo
пocлeдним дaнным cтaтиcтики в 1995–2004 гг. пpoиsoшeл pocт чиcлa pasвoдoв, a тaкжe ceмeй 6es дeтeй и c
oдним pe6eнкoм. Пpичинaми тaкoгo пoлoжeния coциoлoги и дeмoгpaфы cчитaют нaличиe oднoгo 6espa6oтнoгo cyпpyгa в ceмьe,
нeдocтaтoчный ypoвeнь дoxoдoв в
цeлoм, нa вcю ceмью, жилищныe пpo6лeмы, oco6eннo в мoлoдыx, нoвыx ceмьяx, oтcyтcтвиe 6лaгoпpиятнoй пepcпeктивы в
coциaльнo-экoнoмичecкoй cитyaции нa 6лижaйшиe
гoды, миsepный pasмep
дeтcкиx пoco6ий и т. д.
Пo
мнeнию мнoгиx cпeциaлиcтoв (мeдикoв, дeмoгpaфoв, coциoлoгoв), 6paк являeтcя oдним иs фaктopoв,
oкasывaющиx влияниe нa пpoдoлжитeльнocть жиsни. B чacтнocти, P. Koллинs cчитaeт,
чтo, ecли чeлoвeк
cocтoит в yдaчнoм
6paкe, нe ocлoжнeннoм ccopaми, pasдopaми, oн
мoжeт к cвoeй пpeдпoлaгaeмoй пpoдoлжитeльнocти жиsни пpи6aвить eщe 5 лeт, ecли нeт, тo иs кaждыx 10 лeт, пpoжитыx
oдинoкo, cлeдyeт вычecть 1 гoд. Yдaчный, cтa6ильный 6paк oкasывaeт 6лaгoтвopнoe влияниe в ocнoвнoм пo тoй пpичинe, чтo ceмья o6ecпeчивaeт peгyляpный, yмepeнный
и sдopoвый o6pas жиsни.

file_name: Kaкoвa poль ceмьи в coвpeмeннoм oбщecтвe.docx


extracted_text:
Приложение
1
Карточки
для работы в группах

1.
Сократите дробь:
а)
 ; б) ; в)  .
2.
Упростить
выражение .
3.
Упростить выражение  .
4.
Упростить выражение .

Приложение
2
Лист
самооценивания

Приложение
3
Домашнее
задание
1.
Упростите выражение  .

2. Сократите
дробь   .

3.
Выполните действия:
 .

file_name: Урок_4_Приложения.docx

title: Урок_4_Приложения


extracted_text:
«День
осенних именинников»
Разработала и провела воспитатель
Борисова Светлана Николаевна 7 декабря 2019 г.
Осень: Здравствуйте
ребята, здравствуйте родители! Вы узнали меня? (ответы)
Да,
я прекрасная Осень. Только жаль, что уже подошло к концу моё время.  На смену
мне уже пришла сестрица Зима. Но пока, мы немного приостановим время. Ведь мы
все по - своему волшебницы и проведем день именинника для детей, которые
родились осенью.
Мы
собрались не случайно
Праздник
нам начать пора
Ведь
сегодня отмечает
День
рожденья детвора.
Нет
на свете дня чудесней,
Веселее
нету дня –
Ведь
сегодня день рожденья,
День
рожденья у ребят!
Невозможно
представить День рождения без весёлых игр, загадок и конкурсов.
Сейчас
мы поиграем с вами в игру «Да и Нет»
Если
вы со мной согласны – хлопайте в ладоши, говорите
«Да».
Если не согласны топайте ногами и говорите «Нет».
Нет
рассеянных у вас?
Все
внимательны?
Караси
в реке живут?
На
сосне мухоморы растут?
Любит
мишка сладкий мед?
В
поле едет пароход?
Дождь
прошел – остались лужи?
Заяц
с волком точно дружат?
Ночь
пройдет – настанет день?
Маме
помогать нам лень?
С
вами мы сейчас скучаем?
День
рожденья дружно отмечаем?

В
зал сюда друзья пришли
Чтоб именинников
поздравить.
Но
где ж они? Не вижу я,
Выходите,
именинники, скорей
И
порадуйте собравшихся гостей!

Опустел
колхозный сад,
Паутинки
вдаль летят,
И
на южный край земли
Потянулись
журавли.
Распахнулись
двери школ
Что
за месяц к нам пришел? (сентябрь) .
В
сентябре у нас родились:
·
Корякин
Тимофей
·
Кокаровцев
Юрий
·
Тиунов
Сергей
·
Ужегов
Денис
·
Тупицин
Даниил
·
Федосеев
Даниил
·
Нечаев
Дмитрий
·
Софронова
Жанна
·
Вдовин
Андрей
·
Деменев
Никита
·
Подвинцева
Надежда
·
Бушуев
Виталий
Самые
первые именинники осени, те, кто родились в сентябре, для Вас пословица: «Холоден
сентябрь, да сыт». Будьте такими же добрыми и щедрыми, как первый месяц осени.

Все мрачней лицо природы
Почернели
огороды
Оголяются
леса,
Молкнут
птичьи голоса,
Мишка
в спячку завалился
Что
за месяц к нам явился (октябрь)
В
октябре у нас родились:
·
Зелин
Сергей
·
Костырев
Александр
·
Вилисов
Олег
·
Гилева
Елена
В
народе говорят: «Октябрь землю покроет где листком, где снежком». Будьте
такими же заботливыми и серьёзными, как октябрь.

Поле черное белым стало:
Падает
то дождь, то снег.
А
еще похолодало
Льдом
сковало воды рек.
Мерзнет
в поле озимь ржи
Что
за месяц подскажи? (ноябрь)
 А
в ноябре родились:
·
Терещенко
Валерий
·
Лазуткина
Анастасия
·
Субботин
Владимир
·
Мокрушин
Никита
·
Таскаев
Яков
·
Подвинцева
Любовь
·
Левченко
Степан
 «Зима
с осенью борется». Дети ноября будьте такими же крепкими и здоровыми, чтобы
никакие болезни и простуды вас не свалили!

 Игра “Подари красивое словечко имениннику”.
 (Дети по очереди “дарят” комплементы именинникам).

Поздравлялка-кричалка
 Поздравляем
с Днем рожденья!  Да-да-да!
 Всем
плохого настроенья!    Нет-нет-нет!
 Настроение
отличное?  Да-да-да!
 Компания
у нас приличная? Да-да-да!
 Все
так считают?  Да-да-да!
 У
всех дни рождения бывают? Да-да-да!
 Дружить
мы умеем? Да-да-да!
 Соперников
одолеем? Да-да-да!
 Вы
умеете играть? Да-да-да!
 Так
давайте начинать!

(Внезапно раздается музыка, в зал влетает на метле Баба Яга)
Баба Яга:
Ну-ка, ну-ка, дайте, и я поиграю, я кажется, опоздала?
Осень: Ой,
а вы кто такая?
Баба Яга:
Как это кто? Сами пригласили, а теперь спрашиваете кто я?
Осень:
Может это чья-то подружка? Дети, кто-то из вас приглашал подружку на день
именинника?
Баба Яга:
Стойте, стойте! Как не приглашали? А это что?
(показывает
приглашение).
Телеграмма: «Прекрасная девица приходи к нам веселиться»,
и написан ваш адрес. Прекрасная девица! А я что не прекрасная?
Смотрите, какое у меня платье красивое и паучки свежие, только
вчера наловила!
Тут написано - Приходи к нам веселиться! Вот я и пришла
веселиться! Музыку! (Баба-Яга играет с детьми)
Игра «Шалунишки»
Звучит весёлая музыка, танцуют. Как только музыка стихнет, Баба-Яга
объявляет: «Пыхтелки!» (дети пыхтят).
Затем снова звучит весёлая музыка, игроки танцуют.
По окончании музыки Баба-Яга объявляет: «Пищалки!» (дети пищат). Таким
образом, игра продолжается дальше с разными шалостями: «Кричалки!»(дети кричат), «Визжалки!» (дети
визжат), «Смешинки!» (дети смеются).
Осень:
Какой шум в нашем зале. Что-то расшалилась ты Баба-Яга, давай дальше продолжать
наш праздник.
Баба Яга: Уф, напрыгались, наскакались. И,
конечно проголодались.
Баба Яга:
Где тут у вас сладкие столы, давайте есть!
Осень:
Какие столы? Столы же не едят!
Баба Яга:
Еще как едят, всегда говорят, приходи в гости, будет сладкий стол. А что же мне
съесть, ну хоть супчик мне сварите, у меня и рецептик есть (достает рецепт из кармана
фартука):
Рецепт: Шишки, мухоморы, листочки винограда,1 вредный
ребенок.
 (колдует) Вот, шишки и грибы мухоморчики, и листочки! А
где же самый важный ингредиент для супа - вредный ребенок? Без него суп не
получится.
Осень: А у
нас нет вредных детей, все хорошие, послушные, может без ребенка получится?
Баба Яга:
Нет, без вредного ребенка никак, вот кого сейчас поймаю, тот и будет!
Игра «Жмурки»
(Баба-Яга
пытается поймать кого-нибудь из детишек, но у нее ничего не выходит).
Баба Яга: А.
что я теперь голодная останусь на вашем празднике?
Осень: Не переживай Баба-Яга, давай мы тебя
конфеткой угостим.
(Осень угощает Бабу-Ягу
конфетой)
Баба Яга: Ой
и вкусная конфета. Наконец-то подкрепилась.
После сладкого обеда,
По закону Архимеда,
Даже в сказках полагается поспать.
А для сладких сновидений
Лучшие загадки загадать.
(Баба Яга загадывает загадки)
Загадки
с подвохом.
Говорит
нам папа басом:
«Я
люблю конфеты с…   (не с мясом, а с орехом или джемом)
На
обед сыночку Ване
Мама
варит суп в…       (не в стакане, а в кастрюле)
Попросила
мама Юлю
Ей
чайку налить в…    (не кастрюлю, а в чашку)
Подобрать
себе я смог
пару
варежек для…    (не для ног, а для рук)
На
дорогах стало суше -
У
меня сухие…    (не уши, а ноги)
Во
дворе трещит мороз -
Шапку
ты одень на…   (не на нос, а на голову)
Всё
чихает наша Лада:
Съела
много…   (не шоколада, а мороженого)
День
рожденья на носу –
 испекли
мы…    (не колбасу, а торт)
Моим
сестричкам маленьким
Купили
к лету…   (не валенки, а босоножки)
Хоккеистов
слышен плач
Пропустил
вратарь их…   (не мяч, а шайбу)
У
Иринки и Оксанки
Трехколесные
есть…  (не санки, а велосипеды)
С
каждым днем к нам лето ближе,
Скоро
встанем все на…   (не на лыжи, а на скейты или ролики)
Баба Яга: Какие умные, смышленые детишки у вас.
Мне у вас на празднике понравилось. Мы с ребятами славно повеселились и даже,
по - моему, подружились. Надоели мне лешие, водяные и прочая чертовщина. Можно
побыть еще на вашем празднике?
Осень: Дети, оставим нашу гостью на нашем
празднике? Оставайся Бабушка-Яга поиграй и повеселись еще с нами.
А
сейчас прошу всех встать,
Будем
вместе танцевать.
Дружный
танец всех зовёт
В
наш весёлый хоровод.
В
круг большой теперь вставайте.
И
кто осенью родился,
Пусть
сегодня веселится.

 Игра
« Давайте все делать как я».
Все
образуют круг. Дети идут по кругу и повторяют слова. С окончанием каждой фазы
дети повторяю движения за ведущим.
Давайте
все делать как я (2 хлопка)
Давайте
все делать как я  (2 хлопка)
А,
ну-ка все вместе, все в раз.
Все
делают дружно у нас, (2 хлопка)
Давайте
все топнем как я (2 притопа)
А
, ну- ка все вместе, все в раз.
Все
делают дружно у нас (2 притопа)
Давайте
смеяться как я (ха- ха).
Давайте
смеяться как я (ха-ха)
А,
ну-ка все вместе, все в раз.
Все
делают дружно у нас(ха-ха)
Давайте
присядем как я (вот так)
Давайте
присядем как я (вот так)
А,
ну-ка все вместе все в раз.
Все
делают дружно у нас (вот так)
Давайте
кружиться как я (вот так)
Давайте
кружиться как я (вот так)
А,
ну-ка все вместе, все в раз.
Все
делают дружно у нас вот так.

Игра
«Небо, земля, вода». Дети
идут по кругу и выполняют разные команды ведущего. На слово «вода» нужно
повернуться вокруг себя, на слово «земля» - потопать ногами, на слово «небо» -
подпрыгнуть вверх.

Игра
"Раз конфетка, два конфетка"
1-й
участник: Раз конфетка!
2-й
участник: Два конфетка!
3-й
участник: Три!
4-й
участник: Раз конфетка!
5-й
участник: Два конфетка!
6-й
участник: Три!
 А
вот тот, кто скажет "Три конфетка", а не "Три", выходит из
игры. Побеждает самый внимательный участник - тот, кто останется последним.

Игра «Нос»
Ведущий произносит: «Нос, нос, нос» — и берется рукой за нос. На
четвертом повторе он рукой дотрагивается не до носа, а, например, до уха.
Сидящие должны делать все так, как говорит ведущий, а не повторять его
движений. Кто ошибается, выбывает из игры. Выигрывает последний игрок, самый
внимательный.

Игра «Донеси подарок» (подарок)
Все строятся в одну ширенгу, замыкает ширенгу именинник. Задача
участников побыстрее подарить подарок. Передавать подарок нужно из рук в руки.
Звучит музыка, игроки передают подарок из рук в руки - получив торт от
соседнего игрока, нужно сделать поворот вокруг себя и передать его следующему
участнику. Музыка часто останавливается. Игрок, у которого в момент остановки
музыки в руках окажется подарок, выбывает из игры. Игра проводится до тех пор,
пока не останется последний игрок - то есть победитель.

Игра "Волейбол с воздушным шариком"
(воздушный шарик, веревка)
Для игры требуются две команды. На расстоянии одного метра
напротив друг друга ставятся стулья, на которые садятся игроки. Пол делится
веревкой посередине между командами. Дети играют в волейбол. Шарик должен
пролетать над веревкой, игроки не должны вставать со стульев или брать шарик в
руки. Можно только отталкивать шарик. Если шарик упал на территории противника,
команде засчитывается очко. Игра идет до 15 очков.

Игра "Корзина с фруктами" (карточки
с фруктами)
Дети садятся в круг. Каждый для себя выбирает название фруктов:
яблоко, апельсин, груша, виноград, лимон и т. д. Один из детей - покупатель,
встает в круг и произносит «Я пошел на базар и купил яблоко и грушу». Те, кого
он назвал, меняются местами, а покупатель старается занять место одного из них.
Оставшийся без места игрок становится покупателем.

Игра «Донеси шарик» (2 стаканчика и 2 воздушных
шарика)
В нем участвуют 10 детей. Они делятся поровну на 2 команды.
Участники выстраиваются в колонны. Первые игроки команд получают по стакану и
воздушному шару. Их задача – обойти свою команду, держа шарик на стакане, так,
чтобы он не упал. Далее они передают шар второму игроку и так по очереди, пока
все участники не справятся с заданием. Если шарик падает, нужно вернуться
обратно на то место, где он упал, и оттуда продолжить эстафету. Придерживать
шар руками шар запрещается.

Игра « В ежовых рукавицах» (мелкие предметы, 2 пары
рукавиц)
В больших рукавицах собрать мелкие предметы ( пуговицы, спички,
шарики и т. д). Кто больше соберёт за 1 минуту.

Игра «Солим арбузы» (2 мусорных пакета с
отверстиями для ног, воздушные шары)
Один из участников будет бочкой. Этот участник надевает пакет на
себя, как штаны, просовывая ноги в прорезанные отверстия. Руками держит край
пакета. Остальные участники должны собирать шарики (арбузы) и складывать в
бочку. Выигрывает та команда, которая засолит большее количество арбузов. Побеждает
команда, которая справляется с заданием быстрее.

Осень: Именинники,
вниманье!
Сообщить
вам рада я.
Вас
хотят сейчас поздравить
Ваши
лучшие друзья.
(именинники
выходят на сцену для поздравлений и вручения подарков)
Осень: А ты, Баба-Яга, знаешь, что на день
именинника подарки дарят, добрые пожелания говорят. А у тебя есть подарки?
Баба Яга:
Подарков принесла целый мешок (достает из мешка подарки)
Вот бусики по последней моде (бусы из шишек)
Варенье из мухоморчиков (на банке надпись и рисунок мухомора)
Молодильное яблочко (на яблоко наклеена скотчем надпись - яблоко молодильное).
Осень: Какие-то необычные подарки у тебя,
Бабушка-Яга. Давай лучше угостим всех именинников сладкими подарками.
Дорогие именинники!
Всех сердечно поздравляем,
Счастья, радости желаем!
В школе хорошо учиться,
Честно, от души трудиться.
С физкультурою дружить,
Крепкой дружбой дорожить!
Не болеть, не унывать.
Дома старшим помогать.
Чтоб покинуло ненастье ваши души навсегда,
Всем желаем солнца, счастья
И улыбок на года!
 Вас, ребята, поздравляем,
И подарки вам вручаем!
( вручение сладких
подарков)

file_name: День именинника.docx

alt: Таскаев Яков · Подвинцева

alt: Баба Яга: Уф, напрыгались, наскакались

title: День именинника осень


extracted_text:
Классный
час День знаний во 2 классе
Цель: поддержать у
детей праздничный настрой от встречи со школой, нацелить на учебную
деятельность.
Задачи:
1. Содействовать сплочению классного коллектива посредством игровой
деятельности.
2. Способствовать безболезненному вхождению в школьную жизнь после каникул.

Материал может быть интересен учителям начальных классов, педагогам
дополнительного образования, воспитателям гпд и детских садов. Использованы
исключительно авторские стихи, физкультминутка, текст песни.
Ход
занятия
Здравствуйте,
мои дорогие, повзрослевшие, загоревшие, подросшие, но все такие же неугомонные,
озорные, самые удивительные и замечательные на свете, ученики! Я очень рада
всех вас вновь видеть. За три летних месяца вы, наверно, подзабыли друг друга,
какие вы все славные и хорошие. Ровно год назад, в этот самый день, мы начали
нашу встречу со знакомства. Давайте и сейчас проведем своеобразную перекличку
учеников 2-б класса.
«Знакомство»
Я – имена называю.
Вы – выполняйте задание.
Вспомним давайте друг друга.
Но! Не теряйте внимания!

Итак, задание для Настеньки.
Она всем скажет громко «Здравствуйте!»

Пусть Лизы наши улыбнутся,
А Светы за руки возьмутся.

Оля в классе всем послушно
Поцелуй пошлет воздушный.

Реверанс для нас Арина
Сделает весьма красиво.

Даша ручкой всем помашет,
И «Привет!» - нам Вика скажет.

А Илюши 10 раз
Пусть подпрыгнут сей же час.

Дима пусть в ладоши хлопнет,
А Артем ногами топнет.

Ваня громко засмеется.
Паша к двери повернется.

Прокричит Андрей: «Ку-ку!»,
А Кирилл – «Ку-ка-ре-ку!»

Для Никит у нас заданье –
Сделать 8 приседаний.

Миша пусть бежит на месте.
С ним Алеша с Костей вместе.

А Максим пусть в заключенье,
Нам прочтет стихотворенье.

Максим:
Сентябрь. Мы вновь вернулись в школу.
Ну, здравствуй, класс второй, веселый!
Привет,
подружки и друзья!
По вам скучал все лето я.
Хочу обрадовать всех вас –
Теперь есть в школе младше нас.
Звенит звонок – пора включаться в учебу. Сегодня нас ждет много уроков, но
уроков веселых и совсем не трудных. Хотя, и очень легкими их, пожалуй, не
назовешь.
Русский
язык
На
этом уроке будет диктант. Сядьте правильно, возьмите в руки ручки и на листах
бумаги, которые лежат перед вами, запишите под мою диктовку фразу:
Я хочу во втором классе…
А продолжение каждый из вас напишет свое. Можно написать о том, чему вы хотите
научиться, с кем подружиться, что хотите узнать, где побывать и т.д.
В конце учебного года мы вновь прочитаем эти записи, с чем-то согласимся,
чему-то улыбнемся, о чем-то, быть может, задумаемся. Приступайте к работе.

Следующий урок – технология.
Технология
Чтобы
то, о чем вы написали, исполнилось, нужно очень этого хотеть, прикладывать
усилия. Пусть листочки с вашими желаниями будут у вас постоянно перед глазами,
как напоминания. Но чтобы желания каждого были секретом для другого, мы из
каждого листочка сложим в технике оригами птиц и повесим их, соединив в единую
композицию. Пусть она украшает наш класс. Ну, за дело!

Устали? Давайте взбодримся на уроке физической культуры.
Физическая
культура
Шагает
важно папа-гусь,
(ходьба на месте «вперевалку», руки соединены за спиной)
А рядом с ним – гусенок.
(то же самое, но быстрее, семеня ногами)
И я, как взрослый гусь, пройдусь,
(ходьба на месте «вперевалку», руки соединены за спиной)
Потом, как гусь-ребенок!
(то же самое, но быстрее, семеня ногами)
Кричит петух: «Ку-ка-ре-ку!»
(взмахи руками, как крыльями)
«Чив-чив!» - пищит цыпленок.
(руки за спиной, повороты головой, вытянув шею)
Рукою, как крылом, машу,
(взмахи руками, как крыльями)
Я, как петух, зерно клюю
(руки за спиной, наклоны туловищем в стороны и прямо)
И, как его ребенок.
(руки за спиной, наклоны туловищем в стороны и прямо)
Я скоро вырасту большой,
(потягивания вверх, руки подняты и соединены над головой)
Как папа, стану взрослым.
(потягивания вверх, руки подняты и соединены над головой)
Вы не угонитесь за мной,
(потягивания вверх, руки подняты и соединены над головой)
Всех выше буду ростом!
(потягивания вверх, руки подняты и соединены над головой)
Математика
Вы
все очень любите соревнования и конкурсы. Предлагаю вам разделиться на две
команды и сыграть в игру «Крестики-нолики». Думаю, правила вам знакомы. На
доске поле из девяти квадратов. Команды по очереди будут открывать поля,
выполнять написанное на них задание. Если ответ будет верным, команда ставит на
месте открытого поля свой значок – крестик или нолик – а если ответ будет
ошибочным, то значок ставит другая команда. Победит тот, кто сумеет выстроить
линию из трех своих значков.
Вопросы:
1. Назовите, на какую геометрическую фигуру похож сказочный колобок. (шар)
2. Какую длину в попугаях имел удав в мультфильме» (38)
3. Сколько концов у двух с половиной палок? (6)
4. Горело 7 лампочек. 3 из них погасили. Сколько лампочек осталось? (7)
5. Бревно распилили на 3 части. Сколько распилов сделали? (2)
6. 6 картофелин сварились за 30 минут. За сколько минут сварилась одна
картофелина? (за 30)
7. Боря гостил в деревне неделю и 2 дня. Сколько всего дней гостил Боря в
деревне? (9)
8. Две девочки шли в парк, им повстречались еще пять подруг. Сколько всего
девочек шли в парк? (2)
9. Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6
варежек. Сколько внуков у бабушки? (3)

Следующий наш урок – литература. Давайте, прочитаем выразительно с вами
небольшое стихотворение, а кто захочет, может выучить его наизусть.
Литература
(стихотворение
написано на доске и на листочках у каждого ребенка)
Предлагаю всем вместе прочитать стихотворение о школе.
Звенит звонок веселый,
Детей торопит в класс.
Открыты двери школы
Опять весь год для нас.
Приветливо встречает
Просторный школьный дом,
От мала до велика
Мы все туда идем.
Окружающий
мир
Продолжаем
командное соревнование. Сейчас для каждого участника и первой, и второй команды
прозвучит утверждение. С ним можно согласиться, или сказать, что вы не верите в
это. Команда получает столько очков, сколько раз окажутся правы в своих
предположениях ее участники.
Верите ли вы, что…
• У улитки около 25 000 зубов (правда).
• Нужно 2 часа, чтобы сварить вкрутую страусиное яйцо (нет, нужно 4 часа).
• Колибри не могут ходить (правда).
• У мотылька нет желудка (правда).
• Кровь кузнечика зеленого цвета (нет, она белая).
• Пингвины могут подпрыгивать в высоту выше, чем полтора метра (правда).
• Полярные медведи могут бегать со скоростью 100 км\ч (нет, они разгоняются до 40
км\ч).
• Крокодилы глотают камни, чтобы глубже нырнуть (правда).
• Древние египтяне, по легенде, называли кошку Мяу (правда).
• В Древнем Риме так сильно ненавидели сов, что, увидев и поймав ее в городе в
дневные часы, сжигали, а пепел бросали в реку (правда, сова считалась птицей,
приносящей несчастье).
• У акулы очень хорошее зрение (нет, она хорошо различает запахи).
• Бабочки не могут пережевывать пищу (правда, их ротовой аппарат приспособлен
сосать жидкости).
• В горбах у верблюдов находится вода (нет, там откладывается жир).
• Колючки ежей – это измененные волосы (правда).
• Динозавры ходили только на четырех лапах (нет, некоторые передвигались, как
птицы на задних конечностях).
• У гадюки ядовитые зубы могут складываться (правда, иначе змея не смогла бы
закрыть рот).
• Дельфины выкармливают детенышей молоком (правда).
• Леопарды (родственники львов и тигров) едят насекомых (правда, когда нет
подходящей добычи).
• Ласки – очень свирепые хищники. Некоторые из них такие крошечные, что могут
гоняться за мышами в их собственных норах (правда).
• У всех мух два крыла (нет, крыльев 4, но 2 очень маленькие и нужны для
сохранения равновесия).
• Стрекозы могут летать задом наперед (правда).
• Паук тарантул охотится на человека (нет, он нападает на насекомых, небольших
лягушек и грызунов).
• Птицы узнают друг друга по оперению (нет, по особенностям песни).
• Ужалив человека или зверя, пчела погибает (правда).
Подведение
итогов командных соревнований
Все
команды – молодцы! Хочется, чтобы такие задор и активность вы сохранили на весь
учебный год. Впереди будут и радости, и огорчения, но, главное, чтобы вы
сохранили поддержку своих друзей, уверенность в своих силах. И тогда, каждый из
вас, непременно, окажется победителем.
Музыка
Давайте закончим наш первый учебный день во втором
классе песней, которую исполним все вместе.
(на мотив «Песни Крокодила Гены» музыка В. Шаинского) Текст выведен на
экран.
Пусть закончилось лето,
Не грустим мы об этом.
Начинаем учебный мы год.
Будет вновь повторенье,
Разных тем изученье –
Нас открытие нового ждет!

Припев: Отдохнули мы за лето,
Повзрослели, подросли.
Попрощались с классом первым,
Во второй пришли.

Много правил различных
Мы изучим отлично,
Будем грамотно их применять.
Будем дружбой гордиться
И с друзьями учиться
Будем мы, без сомненья, на «пять»!

А в качестве домашнего задания, вы выполните рисунок на тему «Мое веселое
лето!»

file_name: Классный час День знаний во 2 классе.docx

alt: Классный час День знаний во 2 классе

alt: Миша пусть бежит на месте. С ним

title: Классный час День знаний


extracted_text:
Кадетство – как основа патриотического воспитания и социализации
в МОУ Урлукская СОШ
   История
последних десятилетий убедительно показывает, что человечество вступило в фазу
осмысления мира в его целостности и взаимосвязи. Усиление интеграционных процессов
в современном сообществе актуализирует задачи подготовки молодежи к жизни в
условиях новой цивилизации. Идея воспитания гражданина мира имеет большой
позитивный смысл, предполагает воспитание уважения к людям различных культур,
национальных и религиозных конфессий, но вместе с тем погружение в этот процесс
не должно привести к утрате своих национальных особенностей.
        Воспитание
патриотизма – это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости
за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным
страницам прошлого.
В соответствии с примерной программой в центре воспитания в
соответствии с ФГОС общего образования находится личностное развитие
обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития
России и мира. Одним из результатов реализации программы станет приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение
учащимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся
основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию
к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества
личности; активное участие в социально-значимой деятельности.
         Кадетское
образование и воспитание сегодня направлено на возрождение в молодёжной среде
духа патриотизма, чести, ценности дружбы, гражданского достоинства, желание
отстаивать независимость и величие своей страны. Кадетство нельзя рассматривать
узко, только как путь подготовки к военной службе, оно обеспечивает комплексное
развитие личности.
          Большое
внимание в работе с кадетами уделяется воспитательной работе. Воспитательная
система в кадетском классе представляет собой комплекс, в основе построения
которого лежит принцип реализации базовых потребностей личности: быть здоровым,
потребность в безопасности, общении, уважении и признании, самоуважении и
самореализации, потребности в поиске смысла, в творчестве, красоте, духовности.
          В
современной социокультурной ситуации особенно актуализировались вопросы
военно-патриотического воспитания, потому что формируется чувство патриотизма,
сознания активного гражданства, обладающего политической культурой и мышлением,
способностью самостоятельно сделать свой выбор. Кроме того, военная служба для
большинства юношей является экстремальной ситуацией в жизни. Поэтому
психологическая подготовка и знание основ военного дела помогает молодым людям
быстрее адаптироваться к суровым условиям армейской службы и тем самым смягчить
стрессовую ситуацию. Небезразлична нравственная позиция молодёжи, которой
государство может доверить защиту Отечества.
Цель
воспитательной системы нашей школы состоит в выработке
нравственно-этических качеств кадет, развитии интеллектуальных возможностей и
способностей, подготовке кадет  к осознанному выбору профессии служения
Отечеству на военном и гражданском поприще.
Для реализации
данной цели работа ведется по следующим направлениям:
1.
Интеллектуальное развитие
определяет круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону
развития, дать шанс на продвижение в интеллектуальном развитии (участие в
районных олимпиадах, марафонах знаний, интеллектуальных конкурсах). Моторев И.,
Буянтуев А., победители школьных олимпиад по математике, физике, физической
культуре, а также участники районных олимпиад. Моторев Иван занял 1 место в
олимпиаде по физической культуре в Забайкальском крае и стал  участником
Всероссийской олимпиады в г. Новороссийске. Ежегодно кадеты принимают участие в
школьном конкурсе «Ученик года», входят в состав НОУ (научное общество
учащихся), где пишут проекты и участвуют в  конференциях.
2.
Духовно–
нравственное воспитание
направлено на осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших
ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений
реальной жизни. К основам духовности ребята прикасаются на уроках литературы,
истории, так как именно эти уроки являются неисчерпаемым источником
нравственных истин. В основании классных часов, посвященных вопросам
нравственности, лежит осмысление человеческой жизни: “Для чего человек живет?”,
“Кто такой нравственный человек?”, “Духовность– норма человеческой жизни”, а
также изучают историю своей семьи, историю своего края. Кадеты принимают
участие в уроках мужества, эстафете Памяти, Вахте Памяти, и др.
3.
Гражданско-патриотическое воспитание
воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и
законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в
обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению
своему народу и выполнению конституционного долга. В связи с этим проводятся
классные часы “ Воспитание патриота – гражданский долг”, “ Твои права и
обязанности”, “Противодействие терроризму”, “ Гимн России”, “ Наш флаг”, “
Знамя Победы”, “ Я и Закон” и т.д.

Все кадеты являются членами волонтёрского отряда «КЛАКСОН». Только за прошлый год
ими проведено несколько больших мероприятий : «День здоровья», «Новогодний
марафон», «Урок мира», «Вахта Памяти». На районном слёте волонтёров защита
проекта «Волонтёры Победы». Участие в облагораживании школьного двора, ремонт
полосы препятствий, покраска стадиона и др.
4.
Военно-патриотическое воспитание
ориентировано на формирование у молодёжи высокого патриотического сознания,
идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской
военной истории, воинских традиций. Это направление реализуется через
дополнительные общеразвивающие программы, одна из них «Служу России».  Методика
преподавания в своей основе полагается на практические занятия по строевой
подготовке, изучение основ тактической и огневой подготовки. В школе имеется
тир, учебные автоматы, пневматические винтовки, оборудована комната – музей
«Патриот России». Программа «Рукопашный бой». На занятиях идёт формирование
таких личностных качеств как воля, характер. Программа «Вольная борьба» создаёт
условия для понимания основ истории возникновения и развития олимпийского
движения, физической культуры и отечественного спорта. Ребята показывают
неплохие результаты, принимая участие в районных, краевых , межрегиональных,
всероссийских соревнованиях. Два выпускника школы являются  мастерами спорта.

В данном направлении проводятся классные часы и мероприятия: это торжественная   церемония
“Посвящение в кадеты” где ритуал принятия Клятвы напоминает ритуал принятия
военнослужащими Присяги, для будущих защитников Родины это ступенька на пути к
военной службе; это защита права ношения зелёного берета, а затем церемония
вручения беретов (цель проведения испытаний – выявить кадет, обладающих
наиболее высоким уровнем подготовки, сформировать у них способность
преодолевать различные физические и психологические нагрузки, развивать
морально- волевые качества); это День Защитника Отечества; спартакиада
допризывной молодёжи; соревнования по пулевой стрельбе; уроки мужества; помощь
ветеранам труда, труженикам тыла, детям войны; посещение музея; участие в
военно-патриотической акции “День призывника”, экскурсии на заставу имени
Олешева Н.Н., границу, участие в задержании учебного преступника.  В прошлом
году кадеты выезжали в наряды  вместе с сотрудниками пограничной службы. Ежегодно
проводится военно- спортивная  игра «Граница».

 В
2014 году  пять  учащихся кадетского класса  Урлукской школы участвовали во
Всероссийском слёте кадет в г. Владивосток и заняли 1-е  общекомандное место
среди кадетских классов.   В 2015 году группа из 10 кадет приняла участие в XII  Всероссийском
Сборе кадет в городе Москва. Заняла два 2-х  и одно третье место. Уже четвёртый
год  в школе действует военно- спортивный модуль. Он проводится в определённый
день- субботу. Здесь проходят следующие занятия: огневая, строевая, медицинская
подготовка, рукопашный бой, кружок « ЮДП» (Юные друзья пограничников). Огневую
и медицинскую подготовку, а также  «ЮДП» ведут сотрудники пограничной службы.
5.
Спортивно-патриотическое воспитание
направлено на развитие морально– волевых качеств, воспитание силы, ловкости,
выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий
физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и
готовности к защите Родины. Большая работа ведётся по пропаганде здорового
образа жизни. Все кадеты посещают секции. Принимают участие в районных,
областных, межрегиональных соревнованиях по мини– футболу, волейболу,  хоккею,
русской лапте, легкой атлетике, шахматам. Нагаев Вячеслав  чемпион района по
лёгкой атлетике 2019г .  Команда кадет  8 класса в 2016 уч. году  заняла 3
место в крае по русской лапте, хоккей на валенках -1 место в крае. В 2020 г.
Нагаев Вячеслав становится чемпионом Красночикойского района по боксу и
получает приз в номинации «Мистер «НОКАУТ» в открытом  районном турнире по
боксу «Золотая перчатка». В 2020 году в школе, Вячеслав получил звание
«Спортсмен года». Развита работа по привлечению дворовых команд к соревнованиям
по футболу, волейболу, баскетболу и др. Один раз в год проходит День здоровья и
безопасности, где участвует вся школа.
Один из главных
результатов кадетского движения – эффективность гражданско-патриотического
воспитания кадет, заключающийся в их желании служить на благо Родины и защищать
её. 40%  наших учеников поступили в высшие учебные заведения. 7% поступили в
высшие военные заведения г.Хабаровск, Анапа, Благовещенск и Владивосток.

 Кадеты на принципах добровольности принимают участие в различных формах внеклассной
трудовой деятельности и спортивно-массовых мероприятиях.
    Уровень
образованности, общая культура, физическое и интеллектуальное развитие,
содержательный досуг кадет обеспечиваются дополнительным образованием, которое
предусматривает реализацию программ внеурочной деятельности по профильным
дисциплинам, культурологической и спортивной направленности. Кадеты занимаются
в кружках и секциях, создаваемых при школе, это футбол, волейбол, баскетбол,
рукопашный бой, вольная борьба,  хореография, хор и др., участвуют в
соревнованиях, смотрах, конкурсах, олимпиадах, выставках и других массовых
мероприятиях различного уровня.

  Основное отличие кадетских классов - строгая дисциплина. Кадеты носят
форму, ходят строем, встречают учителя, входящего в класс, по стойке «смирно»,
приветствуют старших по званию. В кадетских классах есть несколько девочек.
Никаких отличий в программе для  них не предусмотрено. Вместе с мальчиками они
изучают основы военной подготовки, так же подчиняются дисциплине, носят форму.

     В кадетских
классах от многого приходится отвыкать. Здесь каждый хочет быть центром
внимания, а слезы и обиды никто не воспринимает. Нужно воспитать в себе
выдержку, твердость, быть сильным и морально, и физически...
Далеко не все
ребята-кадеты,  станут военными, но принципы, которые заложены в кадетском
движении, - любить Отчизну и служить Отчизне - у них останутся навсегда.
·         Уже много лет наша школа
сотрудничает со школой – интернатом №1 г. Читы. Школа №1 всегда оказывает нам
методическую помощь, по первому нашему обращению. Сотрудничаем со Знаменской
кадетской – казачьей школой. Уже два раза кадеты выезжали на встречу по обмену
опытом. Где показывали свои умения и знания. Данный вид сотрудничества
помогает наполнить кадетскую жизнь новыми красками, яркими впечатлениями. На
базе Знаменской школы проводился семинар для воспитателей кадетских классов.
·          В кадетском движении школы
зародились свои традиции, например: торжественная церемония принятия в кадеты.
Ритуал защиты и получения зелёных беретов. Мы  придумывали и разрабатывали
положения вместе  с ребятами.   Они же создали кадетский герб, затем
 шеврон, который украшает сегодня форму кадета Урлукской  средней школы.
          Ежегодно, на каникулах кто-то из выпускников
кадетских классов приезжает в гости. Проводятся встречи выпускников школы с
9-11 классами. Курсанты рассказывают о своей учёбе, подсказывают на что нужно
«поднажать» в школе, какие навыки понадобятся в будущей военной профессии.
Привозят буклеты о своих учебных заведениях, а это оказывает неоценимую помощь
многим ребятам в выборе профессии.
·          Стало доброй традицией
выступление кадетских классов с показательными выступлениями рукопашного боя,
бальными танцами, на школьных смотрах , творческих отчётах, на разных праздниках.
·           В заключении  хочу
отметить, что  говорить о сформированности патриотического сознания
человека можно лишь тогда, когда данные нами знания помогли ему определить свою
жизненную позицию и когда эта позиция выросла в убеждение, определяющее весь
его жизненный путь.
             Сегодня наша страна нуждается в человеке,
воспитанном в духе патриотизма. Патриот – это личность, способная
самостоятельно анализировать события и явления, имеющая свою точку зрения,
независимую от сиюминутных политических уловок, готовая сделать свой вклад в
построение сильной России. Будем надеяться, что выпускники нашей школы будут
трудиться в различных сферах общественной жизни честно, по свободному выбору. А
в случае необходимости встанут на защиту нашей Родины.

file_name: доклад  1.docx

alt: Забайкальском крае и стал участником

intro: Доклад на межрегиональный семинар "Кадетство как основа патриотического воспитания"


extracted_text:
«Бойцы»
Пальцы эти – все бойцы. (Растопырить пальцы на
обеих руках,)
Удалые молодцы - сжать их в кулак.
Два больших и крепких малых (Приподнять
два больших пальца,)
И солдат в боях бывалых - другие крепко
прижать к столу.
Два гвардейца – храбреца! (Приподнять
указательные пальцы,)
Два сметливых молодца! другие крепко прижать
к столу.
Два героя безымянных, (Приподнять средние
пальцы,)
Но в работе очень рьяных! другие крепко
прижать к столу.
Два мизинца – коротышкиПриподнять безымянные
пальцы,
– Очень славные мальчишки! Хлопнуть в
ладоши.

alt: Бойцы» Пальцы эти – все бойцы

title: Пальчиковая игра "Бойцы"


extracted_text:
Развитие интеллектуальных способностей на уроках
русского языка.
учитель русского языка и литературы МКОУ «СОШ №3»
г.Козельск
Егорова И.В.

 К. Боуви говорил:  «Немногие умы гибнут от износа, по большей части ржавеют от
неупотребления».    Чтобы этого не произошло, на уроках  использую задания,
ориентированные на усиление самостоятельной практической и умственной
деятельности, на развитие познавательной активности.

К 6 классу задание сформулировать тему урока становится уже привычным, поэтому
усложняется оно тем, что в ряде случаев осуществляется без предварительной
работы, а основывается только на анализе языкового материала. Наряду с
усложнением мыслительной деятельности при таком подходе более основательно
прорабатываются изучаемые темы. Например, для  формулировки  темы
«Правописание
не и ни в отрицательных местоимениях» ученикам предлагаются предложения из
известных им литературных произведений. Необходимо проанализировать предложения
и сформулировать тему урока.

После гибели семьи Ване (не) от кого было получать писем и (не) кому было
больше писать. (Ни) кто в полку  (не) знал о его (не)счастье . Это озеро
(не)отыщешь на карте. (не)большое оно. (не)большое, зато памятное Васютке.
В
каждом предложении есть какая-либо часть  речи с не. Правила написание с этими
частями речи шестиклассники  уже изучили, кроме отрицательных местоимений,
значит тема урока «Правописание не и ни в отрицательных местоимениях».

Особую группу заданий составляет  найти «лишнее»,  шестиклассники тоже уже
хорошо знакомы с подобными заданиями, но теперь  в основе  исключения лежит или
не один признак, или признак должны определить сами ученики. Задание не имеет
однозначного  правильного  ответа, так как в зависимости от выбранного признака
ответы  могут  быть разным.                                 Слегка
коснулся,  дикая поросль, могучее растение
Наложил
запрет, предлагали должность,   касательная линия
К…саться
дна, к…сается раны, нежно прик…снуться
К…сой
дождь, к…снется в разговоре, к..сается в беседе
Так,
в 1 строке лишним может быть  как первое словосочетание, так и последнее.
Причем, исключая словосочетание слегка коснулся, в качестве условия
исключения называют не только корень с чередованием, но и морфологический
признак (часть речи), и строение словосочетания. Задание подразумевает
несколько вариантов ответа, дает возможность высказаться не одному ученику.

Следующий этап усложнения
А)
Выделите группу слов, в которых имеется большее количество общих признаков
Т..рпеливый,
орден, н..рмальный, г..н..рал, м..ляр, т..инственный
 (
сущ с непроверяемой гласной в корне, состоят только из звонких согласных, имеют
одинаковое морфемное строение.
Б)
  Найдите лишнее по 1,2,3 признакам
 1.
извозчик, прессовщик, разведчик, разносчик ( 2 признака)
2.
бетонщик, буфетчица, экскаваторщик, компьютерщик ( 3 признака)
3.
прокатчик, аппаратчик, автоматчик, возчик ( 1 признак)

Разновидностью является задание: сгруппируйте слова /словосочетания  по 1,2,3
признакам. Это позволяет актуализировать имеющиеся знания, обратить внимание и
на орфографию, и  на морфемику, и на морфологию.

Еще
один вариант заданий- сформулируйте задания
Со
сцены полилось нежн… -----, первые звуки которого заставили зал затихнуть.
От
рыбн… ---- шел изумительный аромат.
Мой
приятель потерпел полн…. ----,но не думал сдаваться.
1.
[      ]   -филе
2.
[ О, О  ] – фиаско
3.
 [      ], (   )   - сопрано

Если значение слов  неизвестно, то структура предложений будет подсказкой. а
включив слово в  предложение, можно  размышлять над значением слова.

Стимулировать познавательную активность  помогает и работа с текстовыми
упражнениями. Текст не дается в готовом виде. Способы восстановления или
составления на основе аналитической деятельности и различных условных обозначений.

А)
составьте текст в соответствии со схемами

Книга – не просто красивая мебель
(Не)приложение
дубовых шкафов
Книга
- в..лшебник, умеющий (не)быль
В
быль пр…вратить и в основу основ.
Книга
– с..ве..ик
Книга
– разве…ик
Книга
-…ктивный б..рец и б…ец
Книга
– нетленная память и веч..ность
Спутник
пл..неты Земля,наконец.
1.
[  ],[  ], [  ], [  ].     2. [  ], [  ].

Б)
составьте текст, учитывая схемы
1.
Много загадок таит в себе обыкновенный еж…к.
2.
Этот ходячий клубоч…к выдерживает чудовищные дозы ядов.
3.
Ходячий комоч…к защищен мощнее, чем зримым своим заборч…ком из иголоч…к.
4.
В природе есть много тайн, секретов, ключ…к к которым надо искать и искать!

  ик
ик               ек      ек               ек
1.[
],(- - - -)    2.[ __ ].  3.[____    ---].  4.[____]
(
ик-ек выделяются как суффксы)
В)
Из предложений составьте 2 зарисовки. Озаглавьте их. Расставьте знаки
препинания.
Рассвет
т…жело разг..рался над гор..дом.
В
самом разг…ре стремительное лето.
За
окном легко н..сутся  облака солнце г..рячими пятнами л..жит на куп…лах летает
обильный пух от одуванчиков.
Нева
шла гр..мадой железной в..ды волны грозно р…котали около м…стовых в  д..мах
г..рели свечи.
1
зарисовка  [  ]. [  ],
[  ], [  ].
2
зарисовка   [  ]. [  ], [  ], [  ].

Активизирует умственную деятельность использование опорных таблиц, так как позволяет
увеличить долю самостоятельности при формировании  лингвистического понятия,
осваивать  логику  формулирования  орфографического правила, приходить к
необходимым выводам и обобщениям.

Собственное
  сущ.

Род
  собств. сущ.

Нарицательное
  сущ

Род
  нариц.сущ.

Батуми

?

город

?

По

?

река

?

Онтарио

?

озеро

?

Таким образом, умственная и речевая деятельность  учащихся постепенно
усложняется, что  обеспечивает дальнейшее  интеллектуальное развитие
школьников.

Продолжать данную работу можно и во внеурочной деятельности, тогда характер
упражнений несколько изменяется, они больше направлены на развитие логики и
мышления  и могут не опираться на предметные знания.
Тренинг
внимания
В
каждой строчке постарайтесь выбрать как можно быстрее лишь те буквы,  у которых
нет пары, и составьте из них предложение.
ВКОКОКА
СКДСХДОРК
БЗОБШУУЗ
ОРВЖРИТВ
ЕЬЛВЛЕМО
СПАКПАВЕ
Поиск
закономерностей
 А)В
верхнем ряду каждого задания дано слово в скобках. Оно  образовано каким-то
образом из двух слов, стоящих рядом. Вы  должны понять закономерность
словообразования и по аналогии записать слово
.КИНО
(УЗНИК) МУЗЕЙ                                    ОСЕНЬ( СЕНО) ОКНО
АКРЫ(..)ШКОЛА
ШПАГА (   )  СТУК

Б)Вставьте
вместо пропусков в скобках слово, которое является  синонимом для предыдущего и
последующего слов и в котором букв столько, сколько точек.  ( слайд №13)
 Безбилетный
пассажир (….) добыча волка
Предлог
(..) река
Инструмент
стоматолога (…) хвойный лес

Человек
может стать умным тремя путями:  путем подражания – это самый легкий путь,
путем опыта – это самый  трудный путь,  путем размышления – это самый
благородный путь ( китайская пословица).

Литература:
Бакулина
 Г.А.  Интеллектуальное развитие школьников.-М.: ВЛАДОС, 2004
Криволапова
М.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных
способностей учащихся.- М.: Просвещение,2012

file_name: Интеллектуальное развитие на уроках русского языка.docx

alt: Следующий этап усложнения А)

alt: Книга – нетленная память и веч


extracted_text:
Протокол оценки
навыка письма учащегося 4-го класса
Фамилия, имя: Месхи
Алёна
Дата исследования:
12-19 ноября 2010 Класс: 4-ый
Дата рождения: 30.07.2000
Возраст: 10 лет, 3 мес.
Диагноз: СНТ
справа – глухота, слева – III степень, F-83 (315.6), ПМПК
пр. № 228 от 26.08.2009

Виды
  ошибок

Задания
1
  2    3

Итог

Ошибки
  звуко-буквенного анализа

Перестановки

1

5

Пропуски

1

Вставки

1

Недописывания

1

Контаминация

1

Смешение
  букв по акустико-артикуляционному сходству

Глухие
  – звонкие

3

10

Свистящие
  – шипящие

3

Лабиализованные

2

Соноры

1

Аффрикаты

2

Ошибки
  конфигурации букв

Разное
  количество элементов

3

5

Пространственное
  расположение элементов

1

Зеркальное
  письмо

1

Обозначение
  мягкости

Гласными
  2 ряда

1

3

Буквой
  ь

2

Персеверации/антиципатии

1

1

Пропуск
  слова/предлога

1

1

Отграничение
  речевых единиц

Слитное
  написание слов

2

8

Раздельное
  написание слов

1

Неправильный
  перенос слов

1

Пропуск
  точки

1

Нет
  заглавной буквы

2

Каждое
  предложение с новой строки

1

Словообразования

1

1

Согласования

1

1

Управления

1

1

Виды ошибок

Задания
1   2    3

Итог

Употребление
  предлогов

2

2

Орфографические
  ошибки

2

2

Нарушения
  почерка

Тремор

3

12

Нарушения
  конфигурации букв

3

Нестабильная
  высота и ширина букв

3

Границы
  письма

3

Общий итог

52

Заключение: ведущая левая
рука.
К 9-10 годам навык письма должен быть
сформирован. Предлагаемые задания позволили судить о степени сформированности
навыка письма и о возможных причинах нарушений. Обследование проводилось в два
этапа от первого до последнего задания. В процессе обследования был
продемонстрирован выраженный тремор по всей работе, недописывание границ поля
рабочего листа. Также наблюдалась устойчивая нестабильность конфигурации букв,
отсутствие чёткости и правильности написания элементов, просматривалась
выраженная нестабильность высоты и ширины букв, неправильная траектория
движений при выполнении графического элемента.
Исходя из выше сказанного можно сделать
следующие выводы: у ребёнка недостаточная сформированность
зрительно-пространственного восприятия, зрительно-моторных координаций,
повышенная утомляемость, нарушение внимания, трудности слухо-речевой памяти
Ошибки в плане редуцированного написания
прямо указывают на особенности нарушенной работы со стороны слухового
анализатора.

Протокол обследования
навыка чтения учащегося 4-го класса

Фамилия, имя: Месхи
Алёна
Дата исследования:
12-19 ноября 2010 Класс: 4-ый
Дата рождения: 30.07.2000
Возраст: 10 лет, 3 мес.
Диагноз: СНТ
справа – глухота, слева – III степень, F-83 (315.6), ПМПК
пр. № 228 от 26.08.2009

ЗАДАНИЕ 1.
Распознавание букв.

ПЕЧАТНЫЕ

балл

а

о

с

з

е

д

л

м

у

и

ш

ж

х

Итог

Узнаёт сразу

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

13

Заменяет

2

Не узнаёт

3

ПЕЧАТНЫЕ

балл

в

р

ф

П

Л

Б

В

Р

Г

М

И

Н

Итог

Узнаёт сразу

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

12

Заменяет

2

Не узнаёт

3

ПИСЬМЕННЫЕ

балл

о

м

ш

х

у

с

л

ц

ж

д

Итог

Узнаёт сразу

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

Заменяет

2

Не узнаёт

3

ПИСЬМЕННЫЕ

балл

е

и

щ

з

в

м

б

П

Г

Н

Итог

Узнаёт сразу

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

Заменяет

2

Не узнаёт

3

Общий балл: 45

Протокол обследования
навыка чтения учащегося 4-го класса

Фамилия, имя: Месхи
Алёна
Дата исследования:
12-19 ноября 2010 Класс: 4-ый
Дата рождения: 30.07.2000
Возраст: 10 лет, 3 мес.
Диагноз: СНТ
справа – глухота, слева – III степень, F-83 (315.6), ПМПК
пр. № 228 от 26.08.2009

ЗАДАНИЕ 2. Чтение
слогов.

ПЕЧАТНЫЕ

балл

се

бы

ми

ню

чи

сэ

ос

ва

Итог

Читает правильно

1

1

1

1

1

1

1

1

1

8

Искажения

2

«Застревания»

Не читает

3

ПЕЧАТНЫЕ

балл

фэ

осе

мли

пла

щац

фар

Итог

Читает правильно

1

1

1

1

1

1

1

6

Искажения

2

«Застревания»

Не читает

3

ПЕЧАТНЫЕ

балл

овр

плю

фра

вздро

быстр

Итог

Читает правильно

1

1

1

фэра 2

вэздро 2

1

7

Искажения

2

«Застревания»

Не читает

3

ПЕЧАТНЫЕ

балл

скла

спро

бра

плы

Итог

Читает правильно

1

1

1

1

1

4

Искажения

2

«Застревания»

Не читает

3

ПИСЬМЕННЫЕ

балл

се

ли

ду

ва

ос

пи

Итог

Читает правильно

1

1

1

1

1

1

1

6

Искажения

2

«Застревания»

Не читает

3

ПИСЬМЕННЫЕ

балл

сэ

ми

ля

тит

вод

Итог

Читает правильно

1

1

1

1

1

1

5

Искажения

2

«Застревания»

Не читает

3

ПИСЬМЕННЫЕ

балл

шта

уз

плы

шли

тря

пне

Итог

Читает правильно

1

1

1

1

1

1

1

6

Искажения

2

«Застревания»

Не читает

3

ПИСЬМЕННЫЕ

балл

тще

льто

гни

дро

бол

Итог

Читает правильно

1

1

1

1

1

1

5

Искажения

2

«Застревания»

Не читает

3

Общий балл: 47

Протокол обследования
навыка чтения учащегося 4-го класса

Фамилия, имя: Месхи
Алёна
Дата исследования:
12-19 ноября 2010 Класс: 4-ый
Дата рождения: 30.07.2000
Возраст: 10 лет, 3 мес.
Диагноз: СНТ
справа – глухота, слева – III степень, F-83 (315.6), ПМПК
пр. № 228 от 26.08.2009

ЗАДАНИЕ 3. Чтение
слов.
3.1. Простого
слогового состава

ПЕЧАТНЫЕ

балл

лед

мох

нос

дуб

пол

швы

лист

жук

Итог

Читает правильно

1

1

1

1

1

1

1

1

1

8

Искажения

2

«Застревания»

Не читает

3

ПИСЬМЕННЫЕ

балл

год

мыл

воз

дуб

оса

топ

Мила

пол

Итог

Читает правильно

1

1

1

1

1

1

Топор 2

1

1

9

Искажения

2

«Застревания»

Не читает

3

3.2. Сложного
слогового состава

ПЕЧАТНЫЕ

балл

завод

карнавал

здание

Итог

Читает правильно

1

1

1

задание 2

4

Искажения

2

«Застревания»

Не читает

3

ПЕЧАТНЫЕ

балл

простыня

зеркало

журавль

Итог

Читает правильно

1

1

1

1

3

Искажения

2

«Застревания»

Не читает

3

ПЕЧАТНЫЕ

балл

созвездие

аквариум

Итог

Читает правильно

1

созвездние 2

1

3

Искажения

2

«Застревания»

Не читает

3

ПЕЧАТНЫЕ

балл

электричество

фотографироваться

Итог

Читает правильно

1

1

1

2

Искажения

2

«Застревания»

Не читает

3

ПИСЬМЕННЫЕ

балл

мишка

титры

конверты

медуза

паштет

Итог

Читает правильно

1

1

1

1

медуса 2

1

6

Искажения

2

«Застревания»

Не читает

3

ПИСЬМЕННЫЕ

балл

гнездо

милиционер

бутерброд

гуталин

Итог

Читает правильно

1

1

1

1

1

4

Искажения

2

«Застревания»

Не читает

3

Общий балл: 39

Протокол обследования
навыка чтения учащегося 4-го класса

Фамилия, имя: Месхи
Алёна
Дата исследования:
12-19 ноября 2010 Класс: 4-ый
Дата рождения: 30.07.2000
Возраст: 10 лет, 3 мес.
Диагноз: СНТ
справа – глухота, слева – III степень, F-83 (315.6), ПМПК
пр. № 228 от 26.08.2009

ЗАДАНИЕ 4.
Чтение текста «Пушок»
с последующими ответами на вопросы на вопросы.

Ошибки

Количество

Полученный балл

Итог

Искажения

4 (ударение на
  первый слог в словах: ручной, пыхтел, Пушка)

100

100

Пропуски,
  «непонятные» слова

Понимание текста

Вопросы

Ответы

Итог

Почему ёжика звали
  Пушок?

Потому что его
  гладили и он прижимал к спине колючки.

1

Чем кормили
  ёжика зимой?

Кормили мы
  теперь Пушка молоком и мочёным хлебом.

1

Общий балл: 102

Количественная
оценка сформированности навыка чтения

Общий
  балл за выполнение всех заданий

Задания

Итог

1

2

3

4

233

45

47

39

102

Качественная
оценка навыка чтения

Характер чтения: чтение
побуквенное, слоговое, слоговое и целыми словами, только целыми словами, фразовое,
чтение по догадке, (нужное подчеркнуть).

Выразительность: читает выразительно/монотонно,
интонационно выделяет/не выделяет фразы, ударение правильное/неправильное
(нужное подчеркнуть).

Характер ошибок
чтения

ВИДЫ ОШИБОК

ЗАДАНИЯ (кол-во
  ошибок)

Итог

1

2

3

4

5

10

Искажения

2 ошибки

4 ошибки

4 ошибки

«Застревания»

Невозможность
  прочтения

Общее звучание
речи

Скорость

Ø Средняя

Очень быстрая

Очень медленная

Голос

Ø Средний

Очень громкий

Иссякающий

Разборчивость

Хорошая

Ø Нарушено
1-2 зв.
(ударение)

Общая
  смазанность

Темп

Ø Постоянный

Общая неровность

Сбивчивый

Заключение:
Общий суммарный
балл за выполнение всех заданий – 233 свидетельствует о сохраняющихся
трудностях формирования навыка чтения, для преодоления которых может быть
достаточно корректирование условий  прохождения учебного материала. Необходимо
также продолжать коррекционную работу по активизации психических,
индивидуальных особенностей; усиление слухового компонента в общем
слухо-зрительном восприятии речи; гибкость в подборе материала в связи с
индивидуальными возможностями слабослышащего ребёнка; организация речевой среды
как условия овладения средствами общения.

file_name: Протокол оценки навыка письма учащегося 4кл.doc

alt: Управления 1 1

alt: ПИСЬМЕННЫЕ балл се ли ду ва ос пи

alt: ПЕЧАТНЫЕ балл созвездие аквариум

alt: Общий балл за выполнение всех заданий

title: Протокол оценки навыка письма учащегося 4-ого класса  (Слабослышащее отделение)


extracted_text:
Памятка
для родителей по
ПДД
 Причины
детского дорожно-транспортного травматизма:
Ø
неумение
наблюдать;
Ø
невнимательность;
Ø
недостаточный
надзор взрослых за поведением детей.
 При
выходе из дома:
Ø
если
у подъезда дома возможно движение, сразу обратите внимание ребенка, нет ли
приближающегося транспорта;
Ø
если
у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, приостановите свое
движение и оглядитесь – нет ли опасности.
 При
движении по тротуару:
Ø
придерживайтесь
правой стороны;
Ø
взрослый
должен находиться со стороны проезжей части;
Ø
если
тротуар находится рядом с дорогой, родители должны держать ребенка за руку;
Ø
приучите
ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом машин со двора;
Ø
не
приучайте детей выходить на проезжую часть, коляски и санки везите только по
тротуару.
 Готовясь
перейти дорогу :
Ø
остановитесь,
осмотрите проезжую часть.
Ø
развивайте
у ребенка наблюдательность за дорогой.
Ø
подчеркивайте
свои движения: поворот головы для осмотра дороги, остановку для осмотра дороги,
остановку для пропуска автомобилей;
Ø
учите
ребенка всматриваться вдаль, различать приближающиеся машины;
Ø
не
стойте с ребенком на краю тротуара;
Ø
обратите
внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту, расскажите о
сигналах указателей поворота у машин;
Ø
покажите,
как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по
инерции.
 При
переходе проезжей части:
Ø
переходите
дорогу только по пешеходному переходу или на перекрестке;
Ø
идите
только на зеленый сигнал светофора, даже если нет машин;
Ø
выходя
на проезжую часть, прекращайте разговоры;
Ø
не
спешите, не бегите, переходите дорогу размеренно;
Ø
не
переходите улицу под углом, объясните ребенку, что так хуже видно дорогу;
Ø
не
выходите на проезжую часть с ребенком из-за транспорта или кустов, не осмотрев
предварительно улицу;
Ø
не
торопитесь перейти дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, нужный
автобус, приучите ребенка, что это опасно;
Ø
при
переходе по нерегулируемому перекрестку учите ребенка внимательно следить за
началом движения транспорта;
Ø
объясните
ребенку, что даже на дороге, где мало машин, переходить надо осторожно, так как
машина может выехать со двора, из переулка.
 При
посадке и высадке из транспорта:
Ø
выходите
первыми, впереди ребенка, иначе ребенок может упасть, выбежать на проезжую
часть;
Ø
подходите
для посадки к двери только после полной остановки.
Ø
не
садитесь в транспорт в последний момент (может прищемить дверями);
Ø
приучите
ребенка быть внимательным в зоне остановки – это опасное место (плохой обзор
дороги, пассажиры могут вытолкнуть ребенка на дорогу).
 При
ожидании транспорта:
Ø
стойте
только на посадочных площадках, на тротуаре или обочине.
 Рекомендации
по формированию навыков поведения на улицах:
1.     Навык переключения
на улицу: подходя к дороге, остановитесь, осмотрите улицу в обоих направлениях.

2.     Навык спокойного,
уверенного поведения на улице: уходя из дома, не опаздывайте, выходите
заблаговременно, чтобы при спокойной ходьбе иметь запас времени.
3.     Навык переключения
на самоконтроль: умение следить за своим поведением формируется ежедневно под
руководством родителей.
4.     Навык предвидения
опасности: ребенок должен видеть своими глазами, что за разными предметами на
улице часто скрывается опасность.
 Важно
чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного движения:
Ø
не
спешите, переходите дорогу размеренным шагом;
Ø
выходя
на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать — ребёнок должен привыкнуть,
что при переходе дороги нужно сосредоточиться;
Ø
не
переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора.
Ø
переходите
дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком «Пешеходный переход»;
Ø
из
автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае
ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги;
Ø
привлекайте
ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему
те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.;
Ø
не
выходите с ребёнком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги, —
это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторяли;
Ø
не
разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части улицы.

file_name: Памятка для родителей по ПДД!.doc

alt: Памятка для родителей по ПДД

alt: При посадке и высадке из транспорта: Ø выходите первыми, впереди ребенка, иначе ребенок может упасть, выбежать на проезжую часть; Ø подходите для посадки к двери…

title: Памятка для родителей по ПДД


extracted_text:
Лепбук
«Земля – наш общий дом, так сохраним порядок в нем»