extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:  1. Защита от ущемления бицепса,
проводимого с захватом предплечья под мышку.

      1.
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема:  Защита от ущемления бицепса, проводимого с захватом предплечья под мышку.-
40 минут.
4. Проведение
схваток на выполнение защитных действий от ущемления бицепса,
проводимого с захватом предплечья под мышку -10 минут.

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от ущемления бицепса, проводимого с захватом предплечья
под мышку.

Основное
положение :
Соперник
находится с правой стороны. После проведения удержания сбоку он захватил вашу правую
руку под мышку разноименной руки. Сгибая атакуемую руку в локте, соперник пытается
провести болевой прием ущемление бицепса.

Способы
защиты :
Подведите
свою левую руку под правую и сцепите их в замок. Отталкивая от себя противника и
разгибая в локте правую руку, отодвиньте свои плечи от соперника и попытайтесь встать
в стойку.

Детали
:
Отодвигая
плечи, можете одновременно забежать ногами к ногам соперника. Как только  почувствуете,
что опасность миновала, коротким, резким движением поддерните локоть правой руки
к своему туловищу и освободите руку.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от ущемления бицепса,
проводимого с захватом предплечья под мышку

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как атакующему , так же и,
которого атакуют.

Построение группы,
подведение итогов.

file_name: 108.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от ущемления бицепса, проводимого с захватом предплечья под мышку".


extracted_text:
https://easyen.ru/load/math/7_klass/programma_vneurochnoj_dejatelnosti_matematika_pljus/38-1-0-74390

Программа внеурочной деятельности
«Математика плюс» (факультатив)
Направление: общеинтеллектуальное
Возраст школьников: 7
класс (основное общее образование)

Разработчик программы: Мартынова
Вера Аркадьевна, учитель
математики высшей категории
ГОУ РК «РЦО» Лозымский филиал

Сыктывкар

2020г.

СОДЕРЖАНИЕ.
1.     Пояснительная
записка………………………………………………    3
2.     Планируемые
результаты……………………………………………    6
3.     Содержание
программы………………………………………………   8
4.     Календарно
-тематическое планирование…………………………     11
5.     Ожидаемые
результаты реализации программы…………………      21
6.     Информационно
– методическое обеспечение……………………     24

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Актуальность программы заключается в том, что  своим содержанием
данная программа может привлечь внимание обучающихся, обеспечить осмысление
математических знаний, их практического значения, развить творческую смекалку,
установление связи знаний с ситуациями из повседневной жизни. В сегодняшнем мире высоких технологий и многообразия поступающей
информации, которая является обязательной для усвоения и запоминания учащимися
в рамках изучения различных учебных дисциплин, особое место отводится
внеурочной предметной деятельности, которая способна помочь учащимся в познании
мира, расширению кругозор и применению своих творческих навыков.  Чтобы выполнить задания, ученик должен не только и не столько
знать программный материал, сколько уметь делать выводы на основе сравнений,
выявлять закономерности, уметь воображать, фантазировать.
Данная программа «Математика плюс» для 7 класса относится к общеинтеллектуальному
направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС. Она составлена на
основе:
Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и Письме Министерства
образования и науки РФ от 14.12.2015 года №09-3564 «О внеурочной деятельности
реализации дополнительных и общеобразовательных программ»;

Авторской программы творческого объединения «Математический клуб» для 8-9
классов ФГОС, 2015 составитель: Дорн Л.Н. использованы пояснительная записка,
изменено  содержание, календарно – тематическое планирование.
Программа
по внеурочной деятельности содержит:
-
планируемые результаты освоения внеурочной деятельности;
-
содержание внеурочной деятельности;
-
календарно - тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых
на освоение каждой темы.
- ожидаемые результаты обучения;
- информационно- методическое
обеспечение
 Программа рассчитана на проведение
занятий в объёме  34 часов в год. Занятия включены
проектная  и исследовательская деятельность по выбору тем самих
учащихся,  исторические экскурсы, фокусы, игры и практический
материал, используемый в повседневной жизни и способствующий повышению интереса
к математике.
Этот интерес следует поддерживать в
продолжение всего учебного года, проводя соответствующую работу. Цели обучения
программы определяются ролью математики в развитии общества в целом и в
развитии интеллекта, формировании личности каждого человека.
Многим людям в своей жизни приходится
выполнять достаточно сложные расчеты, пользоваться общеупотребительной
вычислительной техникой, находить в справочниках и применять нужные формулы,
владеть практическими приемами геометрических измерений и построений, читать
информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, понимать
вероятностный характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы,       включает
материал, создающий основу математической грамотности.
Программа имеет прикладное и
образовательное значение, способствует развитию логического мышления учащихся,
намечает и использует целый ряд межпредметных связей. С целью повышения
познавательной активности учащихся, развития способностей самостоятельного
освоения знаний школьники обеспечены возможностью проводить самостоятельный
поиск решения поставленной проблемы, поиск необходимой и полезной информации.
Цель программы – формирование
компетентности в сфере познавательной деятельности, создание условий для
интеллектуального развития школьников, развитие положительной мотивации к
активной учебной и проектной деятельности;
Задачи программы:
развивать математическую грамотность,
навыки устного счета, расширять кругозор;
развивать мышление и формировать навыки
интеллектуальной деятельности;
формировать учебно-информационные умения;
способствовать формированию умений и
навыков проектной деятельности; самостоятельного решения проблемы;
В основу программы заложена
педагогическая идея моделирования реальных процессов, обуславливающих
применение математических знаний. Созданные модели реальных ситуаций
предусматривают решение учебных задач способом индивидуальной, групповой или
коллективной деятельности, с привлечением информационных ресурсов, помощи
родителей или иных взрослых, обладающих соответствующим опытом.
Реализация программы предусматривает
использование в качестве методологической основы системно-деятельностный
подход, проведение занятий в форме кружков, практических, поисковых
исследований, различных видов проектной и творческой деятельности.
Проведение
занятий возможно на базе учебного кабинета, оснащенного оборудованием для
использования информационно-коммуникационных технологий. Программа
внеурочной деятельности «Математика плюс» является новым материалом.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности «Математика плюс» для 7 класса.
Формирование
УУД на каждом этапе подготовки и проведения внеурочных занятий программы:

быстро
     считать, применять на практике свои знания;
приобретать
     навыки креативного мышления, нестандартных подходов при решении задач;
научаться
     мыслить, рассуждать, анализировать условия задания;
применять
     полученные на уроках математики знания, умения, навыки в различных
     ситуациях;
участвовать
     в проектной деятельности;
умения
     ясно и грамотно выражать свои мысли, выстраивать аргументацию, приводить
     примеры;
формировать
     коммуникативные навыки общения со сверстниками, умение работать в группах
     и парах;
находить
     информацию в различных источниках и использовать ее в своей работе.

Личностными
результатами изучения курса является
формирование
следующих
умений:
- Определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
- В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Для оценки
формирования и развития личностных характеристик воспитанников (ценности, интересы,
склонности, уровень притязаний положение ребенка в объединении, деловые
качества воспитанника) используется  простое наблюдение,  проведение
математических игр, анкетирование.
 Метапредметными
результатами изучения курса в 7-м классе является
формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Для
отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции
целесообразно использовать следующие формы контроля:
занятия-конкурсы
на повторение практических умений,  занятия на повторение и обобщение (после
прохождения основных разделов программы),  самопрезентация (просмотр работ с их
одновременной защитой ребенком),  участие в математических олимпиадах и
конкурсах различного уровня.
Кроме того,
необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного
года, включающее: результативность и самостоятельную деятельность ребенка,  активность,
 аккуратность,  творческий подход к знаниям, степень самостоятельности в их
решении и выполнении.
Предметными
результатами изучения курса является
формирование следующих умений:  описывать признаки предметов и узнавать предметы
по их признакам,  выделять существенные признаки предметов,  сравнивать между
собой предметы, явления, обобщать, делать несложные выводы,  классифицировать
явления, предметы, определять последовательность событий,    выявлять
функциональные отношения между понятиями,  выявлять закономерности и проводить
аналогии. познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в
отдельности, принимая во внимание особенности их развития.
Проверка
результатов работы организована в
виде:

игровые
     занятия;
подготовка
     домашнего задания и его защита в группе;
подготовка
     сообщения по тематике занятия;
подготовка
     проекта в группе.

Реализуемая программа
предусматривает подведение итогов в конце года и награждение
победителей по результатам проведения мероприятия:

активное
     участие при решении логических задач и составления математических ребусов;
подготовка
     домашнего задания;
участие
     в конкурсах и играх;
подготовка
     проекта в группе.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ  ПО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
В основе замысла программы лежит идея
погружения учащихся в решение нестандартных и практических  задач по математике,
поиска рациональных подходов их решения, изучение опыта решения рассматриваемых
вопросов в ходе совместной деятельности всех участников образовательного
процесса (школьников, учителей, родителей).
Содержание учебных занятий
предусматривает актуализацию необходимых математических знаний, постановку
проблем, поиск решения проблем, решения математических задач, в том числе с
использованием математического моделирования данных, выбор темы для проведения
учебного исследования (индивидуально или в группах), консультирование и защиту
проведенных исследований. Содержание внеурочной деятельности
включено в календарно – тематическое планирование.
Содержание программы обеспечивает
межпредметные связи:
С уроками информатики: поиск информации в Интернете, создание
презентаций;
С уроками русского языка: грамотное оформление своего проекта.
С уроками черчения: изображение объекта.
С уроками экономики: использование экономических понятий в
решении учебных и практических задач.
С уроками права и обществознания: использование понятий и
правовых норм, законодательных актов в решении учебных и практических задач.

№ п/п

Название раздела

Количество часов в программе

1.

Удивительный мир чисел

6

2.

Истории открытий

5

3.

Олимпиадные задачи

5

4.

Поле математических
  чудес

4

5.

Домашняя математика

9

6.

Математические
  развлечения

5

Всего

34 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Темы программы

Кол-во часов

Содержание
  внеурочной деятельности

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне
  учебных действий)

1.Удивительный мир чисел. 6 часов

Системы счисления.

1

Вводная беседа. Актуализация математических знаний. Развитие нумерации на Руси.

Рассказ учителя и просмотр презентации.
Поиск ответа на вопрос: Почему
  нашу запись называют десятичной?
Решение заданий на смекалку группами в форме соревнования

2.

Числовые
  головоломки

1

Викторина. Выпуск буклета  «Пословицы, поговорки, загадки, в
  которых встречаются числа»

Ответы на викторину.
Творческая работа в группах. Поиск информации в сети Интернет.
  Защита работы.

Устный
  счёт

1

Решение задания по картине  Н.П. Богданова – Бельского «Устный
  счёт». История написания картины.

Решение задания.  Поиск информации в сети Интернет.
Рассказ учителя и просмотр презентации.

Весёлый
  час. Задачи в стихах

1

О занимательных и смешных фактах математики.

Проектная работа «Задачи в стихах»

5-6

Удивительный
  мир чисел

2

Выпуск экспресс - газеты по разделам: приемы быстрого счета,
  признаки делимости, заметки по истории математики, биографические миниатюры;,
  математический кроссворд

Работа по группам: подбор материала, обсуждение. Защита.
Умение ясно и грамотно выражать свои мысли, выстраивать
  аргументацию.

2. Истории открытий. 4
  часа.

7.

Пифагор.

1

Подготовка
  докладов об открытиях Пифагора, его биография,  вклад в развитие математики.
  Современные школьники - в роли учеников Пифагора.

Групповая работа. Поиск информации в сети Интернет. Выступление с докладами. Презентации групп.
Открытие учеников Пифагора.

8.

Лист
  Мёбиуса

1.

Экскурс в
  историю. Практическая работа по изготовлению листа Мёбиуса. Рубашка без
  изнанки.

Использование математического моделирования. Индивидуальная
  работа. Демонстрация листа Мебиуса.

9.

Декартова
  система координат

1

Практическая
  направленность. Использование системы координат в повседневной жизни.

Конкурс художников. Сеанс компьютерной графики.

10-11.

Парад
  ученых – математиков

2

Биографии
  ученых математиков их вклад в развитие науки.

Работа в парах. Подготовка и показ  презентаций.

3. Олимпиадные
  задачи. 5 часов.

12-16

Олимпиадные
  задачи

5

Нестандартные решения  олимпиадных задач.

Поиск решения нестандартных задач для подготовки к школьному
  этапу олимпиады
Задачи из международных конкурсов «Кенгуру», «KIDOLIMP».»Ребус», «ФГОС ТЕСТ».
Участие в дистанционных олимпиадах математического цикла.

4. Поле математических чудес. 4 часа

17-18

Игра
  «Поле чудес»

2

Консультирование учащихся по вопросам поиска заданий для игры
  со зрителями, названия, подготовка домашнего задания.

Задают
  вопросы, возникшие в ходе игры. Демонстрируют задания. Активно участвуют в
  игре,  совместная деятельность.

19

Число
  π

1

Подготовка материалов к проведению практической работы, по
  нахождению числа π, консультирование. Исторический материал.

Учебное
  исследование, выполнение практической работы по нахождению отношения длины
  окружности к её диаметру. Сравнивание и обобщение результатов.

20

«Золотое
  сечение» в живой и в неживой природе

1

“Золотое сечение” – это такое деление целого на две неравные
  части, при котором целое так относится к большей части, как большая к
  меньшей.

Деление отрезка на части в отношении равном “золотому сечению”, выполнение  практического задания на исследование наличия
  золотого сечения у объекта
Проектная работа. Презентация

5. Домашняя математика.  10 часов

21-22

Бюджет
  семьи. Куда уходят деньги?

2

Ознакомление с понятие «Бюджет», статьями расходов каждой
  семьи;
- осмысление потребностей семьи с низким уровнем доходов, с
  высоким уровнем доходов, осознание потребностей школьника;
- осознание потребности человека в организации досуга,
  осмысление видов отдыха, сопутствующих затрат, расчет затрат для разных видов
  отдыха

Знакомятся с презентацией по теме,
 обсуждение с родителями потребностей семьи и затрат на эти
  потребности (домашнее задание к уроку).
Творческая работа в группах по составлению таблицы доходов и
  расходов школьника и семей с различным уровнем дохода.
Организованное обсуждение видов отдыха всей семьей.
Творческая работа в группах по интересам, результатом которой
  станет мини-проект (необходим доступ к информационным ресурсам)

23

Сколько
  стоит электричество?

1

Осмысление  на что и в каком количестве расходуется
  электричество,
Определение затрат материальных ресурсов на электричество и
  сравнительный анализ результатов

Подготовка сообщений о различных видах ламп и их технических
  характеристиках (домашняя подготовка);
Развитие
  навыков решения практических задач – воспитание рационального подхода к
  вопросам энергосбережения

24

Расчет
  стоимости ремонта комнаты (лабораторная работа)

1

Осмысление
  вида ремонта для классной комнаты, выбора материалов, расчет количества
  расходных материалов и затрат на ремонт

Коллективная работа, направленная на осмысление потребностей
  для осуществления виртуального ремонта комнаты, распределение обязанностей по
  подготовке к виртуальному ремонту,
проведение необходимых замеров на местности, просчетов
  потребностей в материалах для ремонта

25

Дизайн
  комнаты

1

Подвести к осмыслению выбора интерьера для определенной
  комнаты дома.
Моделировать
  обстановку комнаты на бумаге

Творческая работа в группах по выбору комнаты дома и интерьера
  для комнаты по подготовленному прайс-листу (прайс-лист готовит
  учитель как образец для дальнейшего выполнения подобных заданий учащимися).
Моделирование мебели на клетчатой бумаге;
– моделирование обстановки комнаты на ее схеме

26

Цена
  товара. Наценки и скидки.

1

Осмысление того факта, что повышение стоимости с последующим
  понижением на те же проценты не дает исходной величины.
Развитие навыков решения задач на проценты

Решение
  задач практического характера с последующим осмыслением результатов,
  рассмотрение разных способов решения одной задачи

27

Распродажи

1

Ознакомление с понятием «распродажа», с ситуациями, когда
  проводят распродажи.
Развитие навыков решения задач на проценты

Осознают значение распродаж для экономии семейного бюджета,
развивают
  навыки решения задач на проценты

28

Деловая
  игра.

1

Обеспечить запоминание и осмысление некоторых экономических
  понятий.
Развитие умений решать задачи экономического характера.
Воспитывать умения просчитывать риски

Разбиваются
  на команды и соревнуются в ходе выполнения заданий.

29

Штрафы и
  налоги

1

Ознакомление с понятиями «Штраф» и «Пени», осознание их
  значения для сфер деятельности человека.
Развитие навыков решения задач на проценты.
Воспитание сознательной гражданской позиции.

Просмотр презентации, раскрывающей понятия «Штраф» и «Пени»;
Обсуждение действий, приводящих назначению штрафов и пени, и
  действий им противостоящих.
Решение
  практических задач на проценты.

30

Зачетная
  работа по теме «Домашняя математика»

1

Контроль
  умений и навыков решения задач

 Решают
  на зачет задачи практического содержания

6. Математические развлечения. 4 часа

31

Занимательная математика

1

Задачи на сообразительность

Игра с
  участием   команд

32

Задачи на
  разрезание и складывание фигур

1

Познакомить учащихся с разнообразием задач на разрезание и
  складывание фигур.

Изготовление моделей для практических упражнений

33

Урок – консультация. Проект «Математика+ »

1

- консультирование учащихся по вопросам написания проектов по
  пройденным темам на их выбор

- задают
  вопросы, возникшие в ходе выполнения или оформления проектов

34

Проект «Математика+ »

1

Защита проектов.
Рефлексия, самооценка и взаимооценка достижений

 Представляют проекты. Подведение
  итогов деятельности обучающих.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
 В результате прохождения программы школьники научатся:
·  Находить необходимую информацию в информационных источниках и в
открытом информационном пространстве
·  Создавать презентации;
·  Распознавать математические понятия и применять их при решении
задач практического характера;
·  Применять некоторые приёмы быстрых решений практических задач;
·  Применять полученные знания для моделирования практических
ситуаций;
Поиск  решения
поставленных учебных задач, решения предложенных задач и написания учебных
проектов обеспечивает формирование у школьников способности к:
·       Целеполаганию (поставка и удержание цели);
·       Планированию деятельности (составление плана действий, которые
приведут к необходимому результату);
·       Моделированию (представление способа деятельности через
использование моделей, представление результата с помощью математической
моделей);
·       Проявление инициативы в поиске способа (способов) решения задач;
·       Рефлексированию (видение проблемы; анализ результата
деятельности – почему получилось (не получилось), видение своих трудностей, своих
ошибок;
·       Организации коммуникативной деятельности в рамках деятельности
пары, группы, коллектива (распределение обязанностей, взаимодействие при
решении задач, отстаивание своей позиции, принятие или аргументированное
отклонение других точек зрения).

Программа обеспечивает возможность школьниками достичь следующих
предметных результатов:

·
Получение представлений об основных изучаемых понятиях, как
важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные
процессы и явления;
·
Овладение навыками инструментальных вычислений;
·
Овладение приемами решения практических задач;
·
Овладение геометрическим языком, умением использовать его для
описания предметов окружающего мира, развитие пространственных представлений,
приобретение навыков практических измерений
·
Овладение знаниями об экономических и гражданско-правовых
понятиях.
 Освоение
программы дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
 В личностном направлении:
1.
Умение ясно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить
примеры
2.
Умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта
3.
Представление о математической науке как о сфере человеческой
деятельности
4.
Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при
решении математических задач
5.
Умение контролировать процесс и результат деятельности
6.
Способность к эмоциональному восприятию математических объектов,
моделей, задач, решений, рассуждений
 В
метапредметном направлении:
1.
Первоначальные представления об идеях и методах математики как
об универсальном языке науки и практики, о средстве моделирования явлений и
процессов
2.
Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной
ситуации, в окружающей жизни
3.
Умение находить в различных источниках информацию, необходимую
для решения проблем и представлять ее в понятной форме
4.
Умение понимать и использовать математические модели для
иллюстрации, интерпретации, аргументации
5.
Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать
необходимость их проверки
6.
Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений,
видеть различные стратегии решения задач
7.
Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и находить способы
решения учебных и практических проблем
8.
Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на
решение задач исследовательского характера.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Используемая литература:

1. Авторская программа творческого объединения «Математический
клуб» для 8-9 классов ФГОС, 2015 составитель: Дорн Л.Н.;
2. Программа развития познавательных способностей учащихся
5-8 классов «Внеурочная деятельность» автор: Н. А. Криволапова. — М.: Просвещение, 2012;
3. Пособие для учащихся Ф.Ф. Нагибин, Е.С. Канин  «
Математическая шкатулка» Издательство «Просвещение» Москва 1984;
4. Книга для учителя Л.В. Гончарова «Предметные недели в школе»
, Волгоград, «Учитель», 2006.
5. А.В.Фарков, Математические олимпиады. Учебно - методический
комплект.  Москва: Экзамен, 2008 г.
6. Г.А. Кордемский  «Математическая смекалка».– Юнисам: МДС, 1994г.
7. В.Горский. Примерные программы внеурочной деятельности.
Начальное и основное общее образование. – М: Просвещение, 2014 г.

Дополнительная литература:

1. Н. Криволапова. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для
развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы. – М: Просвещение,
2013
2. Ю.Баранова, А.Кисляков и др. Моделируем внеурочную
деятельность обучающихся. Методические рекомендации. М: Просвещение, 2014 г.
Электронные ресурсы.
1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
[Электронный ресурс].- Режим доступа :http:school-collection.edu.ru/
2. Математический портал. «Математика.ру» https://uchi.ru/matematika

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеурочная деятельность. 2020.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Актуальность программы заключается в том, что своим содержанием данная программа может привлечь внимание обучающихся, обеспечить осмысление математических знаний, их практического значения, развить творческую…

alt: Задачи программы: развивать математическую грамотность, навыки устного счета, расширять кругозор; развивать мышление и формировать навыки интеллектуальной деятельности; формировать учебно-информационные умения; способствовать формированию умений и навыков…

alt: В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор , при поддержке других участников группы и педагога,…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Олимпиадные задачи 5 4

alt: Пифагора.Групповая работа. Поиск информации в сети

alt: Кенгуру», « KIDOLIMP ».»Ребус», «ФГОС

alt: Золотое сечение» в живой и в неживой природе1 “Золотое сечение” – это такое деление целого на две неравные части, при котором целое так относится к…

alt: Расчет стоимости ремонта комнаты (лабораторная работа)1Осмысление вида ремонта для классной комнаты, выбора материалов, расчет количества расходных материалов и затрат на ремонтКоллективная работа, направленная на осмысление…

alt: Деловая игра.1Обеспечить запоминание и осмысление некоторых экономических понятий

alt: ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ

alt: ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта урока  по ФГОС
Учебный предмет: окружающий мир
Класс:   3  класс
УМК:     «Окружающий мир»  Автор: А.А. Плешаков
Тема урока:  «Экологическая безопасность»
Место и роль урока в изучаемой теме: седьмой урок
по теме «Наша
безопасность»
Тип урока: урок открытия новых знаний (урок - исследование)

Цель урока

Содержательная: Анализировать
  по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнений. Моделировать
  пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему
  экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомится с
  устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.
Деятельностная:
  Формирование у учащихся новых способов деятельности (умение задавать и
  отвечать на действенные вопросы; обсуждение проблемных ситуаций в группах;
  умение оценивать свою деятельность и свои знания).

Задачи

Обучающие: Объяснять
  значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой
  фильтр». Называть правила экологической безопасности.  Развивающие: Развивать
  умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе
  усвоенного учебного материала, развитие логического мышления. Выделять
  необходимую информацию; устанавливать причинно – следственные связи.
  Представлять цепочки объектов и явлений. Уметь с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.
Воспитательные:
  Создать условия для положительной мотивации при изучении окружающего мира,
  используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения;
  воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения,
  воспитать бережное отношение к окружающей среде.

Планируемый
результат

Личностные УУД:
ü
  формирование ответственного отношения к учению, готовности к
  саморазвитию и самообразованию;
ü
  формирование коммуникативной компетентности в общении и
  сотрудничестве со сверстниками.
ü
  формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и
  интереса к учению.
Регулятивные УУД:
ü
  осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе урока;
ü
  формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и
  управлять им.
Учащиеся получат
  возможность научиться:
ü
  самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
ü
  адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной
  цели.
Коммуникативные УУД:
ü
  организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками,
ü
  использование адекватных языковых средств для отображения своих
  чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
ü
  построение устных и письменных высказываний, в соответствии с
  поставленной коммуникативной задачей;
Учащиеся получат
  возможность научиться:
ü
  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
  позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия;
ü
  участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные УУД:
ü
   построение логических рассуждений, включающих установление
  причинно-следственных связей;
Учащиеся получат
  возможность научиться:
ü
  ставить проблему, аргументировать её актуальность;
ü
  искать наиболее эффективные средства достижения поставленной
  задачи.

Организация
  пространства

Межпредметные
  связи

Формы
  работы

Ресурсы

Экология
Биология
ОБЖ

Фронтальная
Групповая
Индивидуальная

УМК «Окружающий мир»  Автор: А.А. Плешаков,
       Просвещение

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1
  этап – Организационный
Цель:
  Психологически настроить учащихся на учебную деятельность

Приветствие учащихся

_

_

Приветствие учителя; приветствие учащимися друг друга

Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм
  речевого этикета

Принятие сигнала к началу учебной деятельности

Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной
  деятельности

2
  этап –Актуализация знаний
Цель:
  Ввключение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне,  постановка
  учебной проблемы

Беседует с учащимися  о необходимых условиях для жизни
  человека на планете.
Проверяет знания учащихся

Вспоминают, что им известно
  по изучаемому вопросу
(что необходимо для жизни на
  Земле, что изучает экология?)

Использовать ранее
  полученные знания для ответа по заданным вопросам.

Взаимодействие с учителем во время беседы, осуществляемой
  во фронтальном режиме

Использование адекватных языковых средств для отображения,
  мыслей,

Высказывают свои мнения о необходимых условиях для жизни
  на Земле.

Самостоятельно активизировать мыслительные процессы,
  контролировать правильность информации.

3
  этап – Мотивационный. Постановка целей и задач урока.
Цель:
  Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, осознание
  потребности к построению нового способа действий

Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к
  формулированию цели урока.
(Учитель демонстрирует фрагмент мультфильма).
.

Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу
  Предполагают тему урока.
Формулируют задачи урока.

Самостоятельное выделение-формулирование познавательной
  цели, формулирование проблемы.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой
  во фронтальном режиме

Слушать собеседника, строить понятные для собеседника
  высказывания, формулировать собственное мнение и позицию

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в
  учебной и познавательной деятельности, оценивают поле своего познания, ставят
  учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо
  узнать по данной теме)

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с
  целевой установкой.

4
  этап – Первичное усвоение новых знаний
Цель:
  Открытие» новых знаний

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Организует  3 группы учащихся для дальнейшей работы на
  уроке, координирует работу учащихся по составлению цепей загрязнения

Организует проведение исследовательской работы по
  составлению памяток

Составляют цепи загрязнения (воздуха, воды, веществ в
  продуктах питания)  на основе представленных картинок

Читают текст в учебнике, выполняют задание, направленное
  на построение логического умозаключения (Составление памяток-правил
  экологической безопасности)

Устанавливть причинно – следственные связи. представлять
  цепочки объектов и явлений

Систематизировать и дифференцировать знания полученные при
  чтении учебника, выстраивать  их в логическую цепочку.
Демонстрировать  полученный результат.

Обсуждают в группах, приходят к единому мнению.
Выступают с сообщением от группы.

Обсуждают в группах, приходят к единому мнению.
Выступают с сообщением от группы.

организация и планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками

Слушать собеседника, высказывать и аргументировать
  собственное мнение, приходить к единому мнению.

формирование  умения самостоятельно контролировать своё время
  и управлять им

Высказывают мнения в порядке очередности

Слушать себя и собеседника, осуществлять само- и
  взаимоконтроль.

Контролировать  время, предоставленное для работы.

Корректировать ошибки, восполнять пробелы.

5
  этап –Физкультминутка

6
  этап – Структурирование полученных знаний (первичное закрепление)
Цель:
  Как очистить загрязненную воду (сделать пригодной для питья)

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Организует исследовательскую работу по очистке воды при
  помощи фильтра-кувшина и при помощи подручных средств.

Выполняют практические задания по очистке воды, исследуют, способы очистки воды в непредвиденных
  ситуациях.

Анализировать результаты собственной деятельности.
  Определять область применения полученных знаний.
Самостоятельное обобщение полученной информации. Выбор
  необходимых способов действий для осуществления коммуникативной задачи.

учитывают разные мнения и интересы и обосновывают
  собственную позицию;
участвуют в коллективном обсуждении проблемы.

осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на
  основе полученного материала в результате опыта

брать на себя инициативу в организации совместного
  действия;
говорят с четким соблюдением очередности, концентрируют
  внимание не только на своих ответах, но и ответах собеседника.

Слушать себя и собеседника, осуществлять само- и
  взаимоконтроль.

Контролировать правильность действий при проведении опыта.

7
  этап – Подведение итогов уроков
Цель: Проверка
  полученных знаний (выполнение теста)

Организует выполнение тестового задания и обсуждение результатов
  занятия.

Формулируют выводы о выполнении задач урока .

Формулировка ответа на вопрос: для чего необходима
  полученная информация.

Обсуждают результаты урока

Формулировка учащимися итога урока: выполнили ли  задачи
  поставленные на урок.

Выполняют тест, высказывают собственную точку зрения,
  приходят к единому мнению.

Анализ, дифференциация, сопоставление информации.

7
  этап - Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель:
  Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний

Объясняет домашнее задание: задания на капельках.

Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания.

Определяют область применения полученных знаний

Обсуждают, задают вопросы

Пропедевтика самостоятельной постановки и выполнения
  коммуникативной задачи.

Самостоятельно определяют степень сложности выполнения
  задания и необходимой помощи.

Готовность к самостоятельным  действиям по воспроизведению
  и применению полученных знаний.

8
  этап – Рефлексия учебных действий
Цель:
  Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка
  дальнейших целей.

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Предлагает учащимся выбрать окончания фраз:  я
  узнал…
Мне интересно…
Мне трудно…

Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной
  внутренней оценкой.

Анализировать результаты собственной деятельности.
  Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе
  формулировать дальнейшие цели.

Транслируют оценку результатов собственной деятельности.

Высказывать собственное мнение, слушать других.

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом своей
  деятельности.

Осуществлять самоконтроль и самооценку.

file_name: Технологическая карта урока окр мира.doc

alt: Технологическая карта урока по

alt: Планируемый результат Личностные

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
«Тортик – угощение для кукол». Орнамент. Лепка. Материалы к
дистанционному  занятию с  дошкольниками.

Сейчас вы знаете, что орнамент-
это УКРАШЕНИЕ какого либо предмета.
Если кто то не был с нами в "ШИШКИНОЙ
ШКОЛЕ",
то предлагаю еще раз с нами посмотреть мультик
https://www.youtube.com/watch?v=UCsbvEqbrCQ&t=272s

Посмотри на картинку и найди правильный ответ

Предлагаю слепить тортик, пирог для своих кукол.
А топом украсить его.
Варианты могут быть разные:

Как сделать пирог из пластилина – кукольная еда для красоты
и удовольствия
Создание всевозможных изделий, которыми можно «накормить»
свою любимую куклу, всегда захватывает юного и начинающего скульптора. Предложите своему ребенку стать настоящим поваром и покажите
увлекательный мастер-класс по лепке кукольной еды из пластилина

. Вот один из вариантов лепки и украшения тортика.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тортик – угощение для кукол». Орнамент


extracted_text:
План- конспект
урока
Тема: Легкая атлетика
Цель: Развитие
координации и скоростно- силовых качеств
Задачи:
1)  Формировать   знания   и
 представления   учащихся    о  правилах
подвижных    игр   и  их
соблюдения                                                                         2)
  Развивать    координацию   движений  ,
 сосредоточенность
внимания.
3)   Воспитывать чувство
 коллективизма.
                              4)    Благоприятно
воздействовать   на   психическое  развитие   учащихся физическими
   упражнениями.
Оборудование:  скакалка,
футбольные конусы, карточки с буквами,
Место проведения: спортивный зал
МОАУ «СОШ № 17 г. Орска»

Часть
  урока

Содержание
  урока

Дозировкав
  мин.

Методические
  рекомендации

Вводная часть.

  Напомнить правила техники безопасности

Задачи:
- формировать правильную осанку у детей;
- подготовить организм к значительным
  физическим нагрузкам;
- развивать хорошую подвижность в суставах,
  сердечно-сосудистую и нервную системы, организационные способности,
  двигательный опыт;
- подготовить организма к предстоящей
  нагрузке;

Восстановить
  дыхание.

2. Основная
  часть.
Задачи:
- развивать быстроту реакции, внимание,  ловкость,
  координацию движений,  скоростно- силовые способности;
- воспитывать чувство ответственности
  перед коллективом, дисциплинированность, чувства коллективизма;

- Развивать ориентировку в
  пространстве, быстроту реагирования на сигнал, переключение с одного вида
  движения на другой.

- Развивать статическую координацию и
  динамическое равновесие
3. Заключительная часть.  -восстановить
  функции организма после физической нагрузки.

1.
  Построение в шеренгу.
2. Сообщение цели урока:
Развитие координации и скоростно-
  силовых качеств
3. Строевые упражнения:
- повороты “налево”, “направо”,
  “кругом”;
4.Инструктаж Т. Б.
- Итак, если я произнесу верное
  высказывание (правило), вы хлопните в ладоши, если я произнесу ложное
  высказывание, топаете.
1. Во время занятия необходимо следить
  за своим самочувствием.
2. Строго выполнять указания и
  рекомендации учителя.
3. На уроке ФК можно есть конфеты,
  жвачки, нужно громко чавкать.
4. Необходимо соблюдать дистанцию в
  строю и при выполнении упражнений.
5. Можно кричать и драться.
6. Завязывать шнурки нужно вне строя.
7. Можно резко и быстро выполнять все
  упражнения, чтобы достигнуть лучшего результата.
8. Запрещается толкаться, ставить
  подножки товарищу, заниматься с развязанными шнурками, перебивать учителя,
  общаться с товарищем на интересные темы
 5. Разновидность ходьбы и бега срифмованным
  текстом.

  Все в затылок подравнялись.
  На носочки приподнялись.
  И знакомою тропой
  В лес отправились гурьбой.

  Только в лес мы все зашли,
  Появились комары.
  Руки вверх – хлопок рукой.
  Руки вниз – хлопок другой.

  По тропинке вновь шагаем.
  Вдруг ручей в пути встречаем.
  Неужели поворот?
  Нет, пройдем речушку вброд.

  Дальше по лесу шагаем.
  И медведя мы встречаем.
  Руки за спину кладем,
  И вразвалочку идем.

  Ежик по лесу гулял,
  И листочки собирал.
  Много листиков собрал,
  И довольный побежал.

  Впереди из-за куста
  Смотрит хитрая
  лиса.
  Мы лисичку обхитрим на носочках побежим.
6. Ходьба:
1-2 руки через стороны вверх – задержали
  дыхание (полный вдох);
3-4 руки через стороны вниз – полный
  медленный выдох;
7. Перестроение из колонны по одному
  в колонну по четыре.
8. Общеразвивающие упражнения :
(проводят ответственные)
Играющие делятся на четыре команды и
  выстраиваются по углам волейбольной площадки, направляющие получают конверты
  с карточками, необходимо составить слово – это будет название команды.
10. Игра «Собери слово»
 Выполнив задание  направляющие
  получают  олимпийские факелы (футбольные конусы)
11. Игра “Эстафета Олимпийского огня”.
Четыре команды игроков выстраиваются по
  углам волейбольной площадки, по направлению в центр площадки, по сигналу по
  очереди прыгают в длину. Необходимо как можно ближе оказаться к кругу.
12. Игра «Кузнечики»
Играющие  встают в круг, в средине
  водящий со скакалкой в руках. Задача  перепрыгнуть  скакалку, осаленные
  выбывают из игры. Игра на победителя
13. Игра “Рыбалка
  ”
        Дети
  стоят  в кругу   и  маршируют.  Учитель
   произвольно,  с  разными  интервалами  и
   вперемешку   дает   команды.  Дети  выполняют:
14. Игра «Будь   внимателен»
 Зайцы!- Дети  прыгают,
   имитируя  движение  зайцев.                 Лошади! -
  Дети  ударяют  ногой  об пол, будто лошадь бьет
  копытом. Раки! - Дети   пятятся   назад,  как
  раки.                                           Птицы!  -
   Бегают,  раскинув  руки.
    Аист!   -  Стойка   на  месте   на
   одной  ноге.
  Лягушка!  -  Присесть   и  скакать  вприсядку.
  Ёжик!- присесть, имитируя животное.
15. Игра «Тише едешь- дальше будешь».

16. Подведение
  итогов. Д/з. Оценка урока.

0,5

0,5

2,0

 3 мин

0,5 мин

4 мин

1 мин
6-7 мин

3 мин

5 мин

 2 мин

2мин

2 мин

Обратить
  внимание на форму.

Поворот “кругом”
  через левое плечо.

Спина прямая,
  шаг короткий, плечи составляют прямую линию.
 Ходьба на
  носках.

 Ходьба с высоким
  поднимаем колена.

Ходьба на
  внешней стороне стопы

Ходьба в полном
  приседе.
Бег.
Бег на носочках,
  бежать
  в колонне строго за направляющим, ногу ставить с носочка, поднимать невысоко.

 Восстановление
  дыхания.

Получают конверт
  с буквами, необходимо составить слово
Строго соблюдать
  правила игры и Т. Б.: начинать движение по сигналу против часовой стрелки.

Начинать
  движение по команде. Прыжки в длину с места, толчок двумя ногами (каждый
  последующий встает к пяткам),
Не выбегать за
  пределы круга, прыжки на двух ногах, приземление на носки.

Развивает
   способность  к  концентрации  и  переключению
    внимания.

Соблюдать
  правила игры.
По сигналу
  построится в заданном месте.

Соблюдать
  правила игры, следить за осанкой

Отметить
  учащихся, которые не ошибались. Выставить отметки.

alt: Напомнить правила техники безопасности

alt: Восстановить дыхание. 2

title: конспект урока по физкультуре


file_name: Алгебра_подготовка к ЕГЭ _4.docx

title: Алгебра_подготовка к ЕГЭ


extracted_text:
Тәжірбиелік
ашық сабақтың әдістемелік талдауы
Тақырыбы:
«Жаңа туылған бала, анатомиялық, физиологиялық
ерекшеліктері, күтімі»
Пәні:
«Педеатрия»
Мамандығы:
0401002 «Емдеу ісі»
Курсы:
ІІІ
Құрастырылған:
«Педиатрия» пәнінің оқытушысы Қосанова С.А.

Сабақтың
жоспары:
Пәні:
«Педиатрия»
Тобы: 32ФКБ
ІІІ-топша
Табақтың
тақырыбы: Жаңа туылған бала, анатомиялық
физиологиялық ерекшеліктері, күтімі.
Өтілу
түрі:
Білім мен іскерлікті жетілдіретін тәжірбиелік сабақ.
Оқыту
әдісі:
Сын тұрғысынан ойлауды қалыптастыру техналогиясы
Мақсаттары:
1.Білімділік:
Жаңа туылған мерзіміне жетіп туылған бала белгілері,
физиологиялық жағдайлар, ол жағдайлардың күтімін
білу.
2.Дағды-машығын
ұйымдастыру: Мерзіміне жетіп туылған баланың
жоғарғы тыныс жолдарын тазалау, гонобленнорея профелактикасын
жүргізу, антропометрия жасау, жөргектеу әдістерін
меңгеру.
3.Тәрбиелік:
Жаңа туған азамат өмірі үшін жауапкершілікке,
алғашқы күндердегі күтімнің
маңыздылығын ұғындыру.
Мамандығына
қойылатын талаптар:
1.Не
білу керек:  Мерзіміне жетіп туылған баланың көрсеткіштері,
Алгар шкаласы. Алгар шкаласымен бағалау, физиологиялық
жағдайларды білу керек.
2.Не
жасай білу керек:  Жоғарғы тыныс жолдарын тазалау, гонобленнория
профилактикасын өткізу, антропометрия жағдайларды жасау,
жөргектеуді.
3.
Пән аралық байланыс «Миіркеш ісінің негіздері»,
«Қалыпты анатомия», «Фармакалогия»
Сабақтың
жабдықталуы: Бой, самақ өлшегіш, жөргектеу
столы, жөргекше, жөргектер, дәрілік препараттар, шырыш
сорғыш, тамызғыш.
Үлестіріліп
берілетін материалдар: Микротаблицалар, тестік бақылау,
карточкалары, ситуациялық есептер.
Техникалық
оқу құралы: Бейне көрініс.

Тақырыбы: Жаңа
туылған бала, күту, тамақтандыру  ерекшеліктері
І-вариант
1.Мерзімі жетіп туылған бала
белгілері:
А) Дауысы қатты шығады
Б) Құлақ
қалқаны жұмсақ, басына жабысып тұрады
В) Тері асты май қабаты нашар
дамығын
Г) Терісі қызғылт,
жұмсақ, түкті
2.Мерзімі жетіп туылған бала
салмағы, бойы:
А) 40-50см, 2800-2500гр.
Б) 45-56см, 2500-6000гр.
В) 62-65см, 2000-2500гр.
3.ФИЗИОЛОГИЯЛЫҚ
ЖАҒДАЙЛАРҒА ЖАТАДЫ:
А) Транзитарлық гипертермия
Б) Гипергликемия
В) Физиологиялық салмақ
кемуі
Г) Гипохромды анемия
4. Жаңа туылған
балаға қажет сүт мөлшері анықталады:
А) Көлемдік әдіс
бойынша
Б) А:Ф: Тур формуласымен
5.Физиологиялық
сарғаюға тән:
А)Бауырдың дамып жетілмегендігінен
Б)Туылған соң 2-3
күннен кейн пайда болады
В)Алғашқы
сағаттарда туылған соң пайда болады
Г)Терісін сұйық маймен
сылау керек
6.Транзитарлық
қызбаға тән:
А)3-4 күні дене қызуы
39-40°С дейін көтерілуі
Б)Тері, шырышты қабат
сарғаюы
В) Сұйықтың аз болуы
және бөлме температурасының жоғары болуынан
Г) Салмағы 300-400 гр
кемиді....
7. Жыныс мөлшеріндегі
өзгерістерге тән:
А) жөргекте
қоныр-қызғылт дақтар болуы
Б) сүт бездерінің
ісінуі, ұма ісінуі
В) терінің қалыптан тыс
қызаруы
8. Жаңа туылған
баланың жүрек соғысыныңжиелігі:
А) 60-80рет 1минут ішінде
Б) 100-110рет
В) 120-140рет
Г) 180-160рет
9. БЦЖ вакцинасы егіледі:
А) 1 ай
Б) 2-3-4 ай
В) 3-5 күн
Г) 1жаста
10. Алғашқы патронаж
мерзімі:
А) 20күн
Б) 1ай
В) алғашқы 3күн
Г) 10күн
11. жаңа туылған
баланың тыныс алу жиілігі
А) 16-20 рет 1 минут ішінде
Б) 20-25 рет
В) 40-60
рер                            Г) 80 рет
Тақырыбы:
ЖАҢА ТУЫЛҒАН БАЛАНЫ КҮТУ, ТАМАҚТАНДЫРУ
                                            ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ

ІІ-вариант
1.      Мерзімі
жетіп туылған бала белгілері:
А) қимылы
пысық
Б) теріс
қызғылт, шалбарланған
В) тері асты май
қабаты жақсы дамыған
2. Мерзіміжетіп
туылған бала салмағы, бойы:
А) 62-65см
2000-2500гр
Б) 45-56см
2500-6000гр
В) 42-45см
1800-2500гр
3. Физиологиялықжағдайларға
детеді:
А) гипотрофия
Б) жыныс
мүшелеріндегі өзгерістер
В) гипогликемия
Г) бүйрек
инфаркты
4. Жаңа
туылған балаға қажет сүт мөлшері
анықталады:
А) А.Ф. Тур
формасымен
Б) көлемдік
әдіс бойынша
5.
Физиолигиялық қызаруға тән:
А) Терісінің
сарғаюы.
Б) Теріге
қалыптан тыс қан кернеуі
В) 2-3 күнге
созылады
6.
Физиологиялық салмақ кемуіне тән:
А) дене
температурасы 39-40С көтерілді
Б) туылған
соң 3-4 күннен кейін салмағы 150-300гр. Кемиді
В) ана
сүтінің аздаға, сұйықтық көп
бөлінуі
Г) жергөкте
қоңыр қызғылт дақтар қалады
7.
Бүйректің несеп қышқылының әсерінен
болған инфаркты:
А) терінің
қабыршықтануы
Б) жөргекте
қоңыр, қызғылт дақтар пайда болуы.
В) маймен жиі
сылау кежет
Г)
сұйықтық мөлшерін көбейту қажет
8. Жаңа
туылған баланың тыныс алу жиілігі:
А) 16-20 рет 1
минут ішінде
Б) 20-25 рет
В) 40-60 рет
Г) 80 рет
9. БЦЖ вакцинасы
егіледі:
А) 3-5 күн
Б) 1 айда
В) 20 күнде
Г) 6 айда
10. Жаңа
туылған баланың жүрек соғысының жиілігі:
А) 160-140 рет 1
минутта
Б) 120-140 рет
В) 100-110 рет
11.
Алғашқы патронаж мерзімі:
А) 10
кңүн
Б)
алғашқы 3 күн
В) 3 айда
Г) 1 айда
І
нұсқаның кілті                        ІІ
нұсқаның кілті
1.      а,г
1. в
2.      б
2. б
3.      а,в
3. б,г
4.      б
4. а
5.      а,б
5. б
6.      а,в
6. б
7.      б
7. б
8.      в
   8. в
9.      в
9. а
10.  в
10. б
11.  в
11. Б

Баланы жөргектеу
Жаңа туған баланы
жөргектеудің 3 түрі бар:
         А) жабық
жөргектеу (қолмен)
         Б) ашық
жөргектеу (қолсыз)
         В) кең
жөргектеу
Әзірле: 2 жөргекті, 1
жылы, 1 жұқа, 1 жылы және 1 жұқа арты ашық
көйлекті, жаялықша.
А) ЖАБЫҚ ЖӨРГЕКТЕУ:
   1. Балаға 2 алды
ашық көйлек кигіз: жұқасын ашық жағымен
артына, жылысын ашық жағымен алдына қаратып.
   2. Жөргектеу үстелін
0,5% хлорамин ерітіндісімен сүртіп, жылы жөргектіжай, оның
үстіне жұқа жөргек, сосын үш бұрышты кеуде
асты жаялықшасын сал.
   3. Баланы жатқызып кеуде
асты жаялықшасының бұрышын баланың аяғының
арасынан өткіз, 2ұшын денесінің айналасына (кеуде асты
жаялықшасы арты ашық көйлектердің астынан өтуі
керек).
   4. баланың басына орамал
құсатын жұқа жөргек ора.
   5. Оң қолымен
жұқа жөргектің жоғары сол жақ шетін алып
баланың астына бастырып орап, жөргектің төменгі
жағын екі аяғының ортасына өткіз. Сол қолмен
жөргектің оң жақ бұрышын алып баланың
астына бастырып ора.
   6. Жөргектің
төменгі жағын жазып конвертіне жоғары котеріп жап.
   7. Жылы жөргекке де осы
әдіспен ора, баланың мойнының дұрыс жабылуын
қадағала.
Бұл әдістің
кемшіліктері:
1.      Баланың
дем алуын қиындатады.
2.      Қан
айналуын қиындатады.
3.      Баланың
қимылын шектейді.
Б)  Ашық жөргектеу:
      1.   Баланы киіндір.
      2.   Жөргектер
баланың қолтығының тұсында болуы керек.
      3.   Жоғарыдағы
әдіспен баланың қолын бос қолдарын,
қолтығынан төмен жөргекте.
В)  Кең жөргектеу:
      Баланың дем алуына
қиындык тудырмайды, ұршық сүйектің дамуына
жақсы    мүмкілдік жасайды.
1.      Жөргектеу
үстеліне жылы жөргекті төсе:
2.      Жұқа
жөргекті бүктеп кеуде асты жаялықшасын жаса: төртке
бүкте (тұйығы сол жақта,төрт бұрышы
оң жақ жоғарыда болса) үш бұрышын басын
қалын, жоғарғы бұрышын солға қарай тартып
соз. Сонда бір үшбұрыш, бір шаршы болады.
Үшбұрыштың астына келтіріп аударып, шаршыны бірнеше
қабаттан бүкте.
3.      Осы кеуде
асты жаялықшасына баланы ора.
4.      Оның
астынан жұқа, содан соң жылы жөргекпен ора.

Қосымша№3                         Агропометрия
жасау
                        Баланың
салмағын өлшеу.
Әзірле: 1. Медециналық
табақты, таразыны, таза жөргекті
             2.1% хлорамин
ерітіндісін. 2 жасқа дейінгі баланың салмағы
медециналық таразымен өлшенеді. Баланың салмағын
табудың алдында таразыны жөндеп алу керек.
1.      Таразының
табағын 1% хлорамин ерітіндісімен сүрт.
2.      Килограмдық
және грамдық тастарды «0»-ге әкеліп қой.
3.      Кілтті
ашып, салмақ қарсылығын бұрап, рычагтарды
теңестіріп, қарама-қарсы қой.
4.      Кілтті
жап.
5.      Таразының
табақшасына жөргекті жайып қой
6.      Баланы
еппен, басын табақшаның кең жағына келтіріп сал.
7.      Кілтті
ашып, кг және гр тастарды жылжытып, рычагтарды теңестір.
8.      Кілтті
жауып, баланы таразыдан ал.
9.      Баланың
салмағының көрсеткішін кг және гр тастардың сол
жағынан анықта.

Баланың бойын өлшеу
Әзірле: Көлденең
бой өлшегіші, 1% хлорамин ерітіндісін таза жөргекті.
1 жасқа дейінгі баланың
бойы көлденең өлшегішпен айқындалады.
1.      Баланың
бойын айқындар алдында бой өлшегіштің үстін 1% хлорамин
ертіндісімен сүрт.
2.      Таза
жөргек төсе.
3.      Баланың
басын қозғалмайтын планкаға тіреп, көмекшіге
ұстатып қой.
4.      Баланың
тізесін бір қолыңмен басып тұр.
5.      Екінші
қолыңмен жылжымалы планканы баланың табанына әкеліп
тіре.
6.      Шкакладан
корсеткішті анықта.

Баланың кеуде айналымын өлшеу.
Әзірле: сантиметрлік
лентамен.
1.      Сантиметрлік
лентаны ал.
2.      Лентаны
екі жауырының төменгі бұрыштарынан және емшек
үстінен өткіз.
3.      Баланың
қолдарын төмен түсір.
4.      См.Лентаның
түйіскен жерінен кеуде айналамының көрсеткішін анықта
Бас
айналымын өлше
Әзірле: Сантиметрлік лентаны
1.      Сантиметрлік
лентаны ал.
2.      Лентаны
қарақұс сүйегінің дөңесі және
қас үсті дөңестері арқылы өткіз..
3.      См
лентаның түйіскен жерінен көрсеткішін анықта.

                        Кіндік
қалдығының күтімі
Әзірле:
Залалсыздандырылғын пинцетті, мақта шариктерін, 96% спиртті,
залалсыздандырылған лигатураларды.
1.      Қолыңды
мұқият ағынды жылы сумен сабындап жуу.
2.      Қолдың
саусақтарын спиртке малынған мақта тампондарымен сүрт.
3.      Кіндік
қалдығын 96% спиртке малынған мақта шаригімен
төменнен жоғары қарай сүрт
4.      Бұрын
салынған лигатураны тазартып, тартылмаса астынан жаңа лигатура
салып жақсылап байла.
Кіндік жарасының
күтімі
Әзірле:
Залалсыздандырылған мақта шариктерін, мақта оралған
таяқшаларын, 3% H2O2, 2% бриллиант жасылы, 5%
перманганат калий ерітіндісін
1.      Қолыңды
мұқият ағынды жылы сумен сабындап жуу.
2.      Саусақтарыңды
спиртпен сүрт
3.      Кіндік
жарасын сол қолдың 1 және 2 саусақтарымен аш.
4.      Оң
қолымен залалсыздандырылған мақта шаригін 5% калий
перманганатына немесе 2% бриллиант жасыл ерітіндісіне бақтырып, кіндік
жарасын күйдір.

Қосымша№2
    Есеп№5

1)      Баланың
бойын өлшеу үшін керекті құралдар
А) см.лепта                Б)
Салмақ өлшегіш құралдар                     В)
Жаялық
Г) Клеенка                 Д)
горизантальды бой өлшегіш құрал        ж) дез.
Ерітінді            Д
2. Баланың салмағын
өлшеу үшін керек заттар:
А)см.дента                 Б)дез.ерітінді                         В)
жаялық
Г)клеенка                   Д)
салмақ өлшейтін құрал                                                  б,в,д
3. Баланың басының
айналасын өлшеу үшін мыналарды ал
А)жаялық                  Б)клеенка                  В)см.лента                 Г)дез.ерітінді             в
   Есеп№6
1.Баланың физикалық
өсуі үшін қажет факторлар
А)ауа              Б)су                 В)дәрілер                   Г)витаминдер
Д)күн сәулесі                        Ж)ет
тағамы                                                             а,б,д
2.Шынықтыру ережелері
А)күн ара жасау                    Б)жеңіл
киіндір                    В)ұйықтар алдында
Г)бірте-бірте күрделенту                Д)баланың
жасына сәйкес дәрігер тағайындайды   б,г,д
3.Массаж түрлері
А)сылау                     Б)жүгіру                    в)сипау                      Г)таңертенгілік
гимнастика
Д)жүзу                       Ж)уқалау                                                                              а,в,ж
4. 3 айлық балаға
жасалатын жаттығулар
А)ішін сипау             Б)Аяқтарын
бүгіп, жазу                   В)отырып-тұру
Г)ішіне аунату                                                                                а,б,г

Есеп№7
1.7айлық баланың
ой-өрісінің жетілу көрсеткіштері
А)салмағы10кг         Б)бойы-80см                         В)еңбектейді             Г)
отырады
Д) ойыншық ұстайды                                                                                в,г,д
2.9 айлық баланың
көрсеткіштері
А)салмағы-5кг          Б)бойы-50см             В)отырмайды                        Г)еңбектейді
Д)мойнын ұстайды                                                                                г,д,ж
3.Центильді таблицамен
анықта: балаға-5ай, салмағы-7500гр, физикалық дамуын
анықта
   Есеп№8
1.Баланың дұрыс
өсуі үшін ақыл-кеңес беру
А)күнде суға түсіру              Б)массажды
туа сала жасау            В)тері қыртыстарын майлау
Г)күнге шығару                    Д)бөлмені
желдетіп түрі                             а,в,г
2.Жастан асқан баланы
шынықтыру әдістері:
А)суықтан сақтандыру        Б)қозғалыс
ойындары                     В)күнге қыздыру
Г)бассинге түсіру                 Д)таза
ауада серуендеу                               б,г,д
3.Ауа ваннасын жасау
А)бөлме Т-37°                       Б)6айдан
басталады             В)бөлме Т-22°
Г)2-3 аптадан басталады                 Д)баланы
шешіндіргенде 10мин бастайды
Ж)әуелі 1-2 мин бірте – бірте
15 мин жеткізеді                                       в,г,д
4.Күн ваннасын жасау
А)таңертеңгілік
9-11сағ Аралығында жасалады
Б)бала бас киімін кимеу керек
В)бірнеше минуттан бастап 10мин,
жеткізеді                                         а,в

                   Қосымша№1
                        Есеп№1
Балаға 2ай,
туғандағы салмағы 3кг 100гр, бойы – 50см, қазіргі бойы
мен салмағын анықта. Ой өрісін бағала
                        Есеп№2
Балаға 6ай,
туғандағы салмағы 2кг 500гр, бойы-48см, қазіргі бойы
мен салмағын, ой өрісін бағала
                       Есеп№3
Балаға 12 ай. Бойы мен
салмағы қанша? Не істей алады?
                      Есеп№4
Бала 6 жаста. Бойы мен
салмағы қанша.

Есептердің
жауабы:
№1
Салмағы болу керек-4500гр
Бойы болу керек-56см
№2
Салмағы болу керек-6800гр
Бойы болу керек-64см
№3
Салмағы боу керек-10кг
Бойы болу керек -75см
Жүреді,сөйлейді
№4
Салмағы болу керек-22кг
Бойы болу керек-105см
С+2хн꞊                                              С-бойы
Б+5хн꞊                                                Б-бойы
                                                             Н-жасы

Қосымша№3
№1. Жаңа бала 4 күндік.
Жалпы жағдайы жаман емес. Бірақ, тері қабаты, көзі,
шырышы қабаттары сарғайған. Туылған кездегі
салмағы 3250гр. Дене терісі таза еді. Дене терісінің сарғаюы,
туылған соң, 2күннен кейін басталады. Ішкі органдар бойынша
өзгешелік жоқ
1.Не жайлы ойлайсыз?
2.Қандай күтім
қажет?
3.Баланың бойын өлшеуді
көрсет
№2. Сіз жаңа туылған
балаларды перзентханадан шығаруға дайындалу кезінде баланың
салмағын өлшей отырып, туылғандағы салмағынан
185гр. кем  екендігін байқадыңыз. Баланың жасы 7
күндік. Туылғандағы салмағы 3370гр.
1.Не жайлы ойлайсыз?
2.Балаға қандай
күтім қажет?
3.Баланың салмағын
өлшеуді көрсет
№3 Сіз балалар бөлімінде
еңбек етесіз. Бала 3 күндік. Бала кіші дәретке
отырғаннан кейін жөргегінде қызыл-қоңыр дақ
пайда болады. Баланың емуі, жалпы жағдайы жаман емес. Ішкі органдар
бойынша өзгерістер байқалмайды.
1.Не жайлы ойлайсыз
2.Балаға қандай
күтім қажет
3.Баланың кеуде, бас
айналымын өлшеуді қажет

ЖАҢА
ТУҒАН ЖӘНЕ ШАЛА ТУҒАН БАЛА
 КҮТУ
ЖӘНЕ  ТАМАҚТАНДЫРУ ӘДІСТЕРІ
Жаңа туған бала.
Күтім ерекшеліктері. Тамақтандыру.
Мерзімі жетіп туған бала
құрсақтағы дамудың 39-40 аптасы (280күні)
өткеннен кейін дүниеге келеді, оның салмағы 2500
грамнан, бойы 45см артық болады.
Мезгілінде дүниеге келген
баланың белгілері:
1.Дауысы қатты шығады
2.Қимылдары пысық
3.Бойы 45-56
 см
4.Салмағы 2500-4000гр
5.Терісі жұмсақ,
түкті, қызғылт
6.Тері асты майлы қабаты
жақсы дамыған
7.Құлақ
қалқаны қалпына келіп тұрады
8. кіндік сақинасы
төстің семсер тәрізді өсігі мен шат сүйектердің
қосылыс аралығының дәл ортасында орналасқан.
9.Еркек балалардың екі
жұмыртқасы да ұманың ішінде, ал қыз
балалардың жыныстық еріндері кіші жыныстық еріндерін жауып
тұрады.
Жаңа
туылған медециналық көмекті ұйымдастыру
Акушерлік стационарда босанар
алдындағы палата және босанатын залы бар физиологиялық
және обсервациялық босану бөлімшелері
қарастырылған. Босанатын залда, әр бір босанушыға 7кв.
метрден келетін босанатын бөлмелер болады. Әйелдер босанатын
бөлмеде нәрестені орайтын стол, күту заттарын (ауызы
кең тығыз тығындалған банкада 95% этил спирті, 5% калий
перманганаты ерітіндісі, сиымдылығы 30 мл-ге дейін ішінде стерильді
өсімдік майы бар шыны, пайдаланған заттарды салатын лоток),
қоятын тумбочка болуы керек. Жеке тумбочкаға медециналық
таразы орналастырылады..
Жаңа туылған
нәрестелерге жедел көмек көрсету үшін ранимация
бөлмесі немесе ранимациялық бұрыш бөлінеді.
Соңғысын ранемация бөлмесінде, немесе босану залында
орналастыруға болады. оның жабдықтары: жылытылатын
ранимациялық стол, электросорғыш, диаметрі 2,5-4,5мм
интубациялық трубкалар (полихлорвинилді, резиналы), ауызды,
жұтқыншақты, асқазанды тазөалайтын
полихлорвинилді зондтар. Зонд ұзындығы 30см-ден кем болмауы тиіс.
(Шарьер шкаласымен №6-8) Трубкада үштік және көру трубкасы
болады. балаларға арналған ларингоскоп, ӨЖЖ
(ИВЛ)-өкпені жасанды желдетуге арналған аппараттар .

file_name: Ашық сабақ. Жаңа туылған бала.doc

alt: Тақырыбы: ЖАҢА ТУЫЛҒАН БАЛАНЫ КҮТУ,

alt: Б

alt: Агропометрия жасау

alt: Кіндік қалдығының күтімі Әзірле:

alt: ЖАҢА ТУҒАН ЖӘНЕ ШАЛА ТУҒАН БАЛА

title: Разработка открытого урока по предмету "Детские болезни"


extracted_text:
Краткосрочный
план,
2-я четверть
План урока:  №1

Раздел
  долгосрочного плана: Последовательности

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 9

Количество
  присутствующих:

Отсутствующих:

Тема
  урока

Решение
   задач, связанных с арифметической или геометрической прогрессией.

Тип
  урока

Урок
  закрепления пройденного материала.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.3.7 решать
  задачи, связанные с арифметической и/или геометрической прогрессиями;

Цели
  урока

 Учащиеся будут  решать задачи на применение формул и
  свойств арифметической и геометрической прогрессии.

Воспитательныецели

Воспитывать
  организованность, самостоятельность, уважительное отношение друг другу, стремление
  к непрерывному совершенствованию своих знаний, уважение к разнообразию
  культур и мнений.

Критерии
  оценивания

Критерии оценивания

Дескрипторы

решаетзадачу связанную с
  арифметической или геометрической прогрессией

знает основные формулы (п-го члена и суммы первых
  членов арифметической и геометрической прогрессий)и умеет их применять;

правильно
  составляет математическую модель к задаче;

верно
  определяет метод решения;

правильно производит вычисления;

объясняет
  решение задачи связанной с арифметической или геометрической прогрессией.

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
-
  аргументироватьиспользование
  арифметической и геометрической прогрессий при решении задач;
-
  комментировать
  решение задач на банковский процент;
Предметная
  лексика и терминология:
-
  способы
  задания последовательностей;
-
  предыдущий
  член последовательности, последующий член последовательности;
-
  первый
  член последовательности и т.д.,
-
  n-й член
  последовательности;
-
  формулаn-го члена
  последовательности;
-
  рекуррентная
  формула;
-
  возрастающая,
  убывающая последовательность;
-
  разность
  арифметической прогрессии;
-
  знаменатель
  геометрической прогрессии;
-
  среднее
  арифметическое;
-
  среднее
  геометрическое;
-
  сумма
  n первых членов
  арифметической/геометрической прогрессии;
-
  бесконечно
  убывающая геометрическая прогрессия;
Серия полезных фраз для
  диалога/письма:
-
  числа…являются
  членами арифметической прогрессии, так как…;
-
  числа…являются
  членами геометрической  прогрессии, так как…;
-
  так
  как а1=…,аn=…, то сначала
  нужно найти …;
-
  чтобы
  перевести периодическую дробь…в обыкновенную….

Привитие
  ценностей

·
  умение
  учиться, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, работать в
  команде, отвечать за качество своей работы;
·
  способность
  видеть и понимать проблемы окружающих, другие точки зрения; умение правильно
  реагировать на критику; иметь навыки работы в группе;

Межпредметные
  связи

Последовательности
  широко применяются в различных областях знаний, например при моделировании
  роста бактерий в биологии, при вычислении банковского процента в экономике и
  т.д.

Навыки
  использования ИКТ

Презентация
  на интерактивной доске.

Предварительные
  знания

Понятие
  числовой последовательности; последовательности, содержащей степени. Умение
  определять закономерности и находить недостающие члены последовательности,
  содержащей степень с целым показателем. Знание формул п-го
  члена и суммы первых членов арифметической и геометрической прогрессий.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

2 минуты

8 минут

  I.
  Организационный
  момент          (приветствие,
  проверка присутствия учащихся). Сбор тетрадей с домашней работой.

-
  Совместно
  с учащимися определить цели урока, критерии оценивания, обсудить ход урока.

    II.
  Актуализация знаний.
  Парная работа.
На данном этапе урока осуществляется
  привитие следующих ценностей: умение работать в паре, взаимоуважение, взаимопомощь,  умение анализировать
  ситуацию, адаптироваться к новым
  ситуациям, правильно реагировать на критику.

Распределите
  последовательности  в три столбика

Арифметическая прогрессия

Геометрическая прогрессия

Другая последовательность

1) 1, 2, 4, 8, ...
2) 2, 5, 8, 11, 14,…
3) 8, 6, 4,  2, 0, - 2, …
4) 1, 1, 2, 3, 5, 8….
5)
  0,5;  1;  1,5;  2;  2,5; …
6)

7)

8)

9)

10)

Каждая
  пара зачитывает номера тех последовательностей, которые они записали в
  соответствующий столбик иобосновывает свое решение, называя первый член и
  разность для арифметической прогрессии (знаменатель для геометрической
  прогрессии).
Ответы:

Арифметическая прогрессия

Геометрическая прогрессия

Другая последовательность

2)
3)
5)
8)
10)

1)
6)
7)

4) числа Фибоначчи
9)

Приложение
  №1

30 минут

 III.
  Решение задач.Групповая работа.
На данном этапе урока осуществляется
  привитие следующих ценностей: умение работать в группе, прислушиваться к
  мнению других, взаимоуважение,
  взаимопомощь, обучение на протяжении всей жизни, умение анализировать
  ситуацию, правильно реагировать
  на критику.

По
  результатам парной работы, объедините учащихя в группы по 5 человек (или в
  заисимости от наполняемости класса количество учащихся в группе может быть
  меньше или больше). Предварительно подготовьте карточки с номерами от 1 до
  5.  Каждому ученику в группе раздайте карточку с номером. Далеепредложите
  группам решить одну задачу. Правильность выполнения задания в группе
  определяется по готовому решению (либо учитель проверяет решение по готовому
  ответу). Затем формируются новые группы  в которые учащиеся группируются
  согласно своему номеру 1, 2, 3 и .т.д. В новых группах каждый ученик
  объясняет решение своей задачи, остальные учащиеся оформляют решение в
  тетради.

Группа
  №1.
  Найдите первый член и разность арифметической прогрессии , если сумма второго и пятого ее
  членов равна 20, а разность девятого и третьего членов равна 18.

Решение:
  По условию задачи составим два уравнения: ,
  . Записав члены по формуле п-го члена
  арифметической прогрессии, получим систему уравнений: Отсюда

Ответ:
  ; .
Группа
  № 2.
  Найдите четвертый член и знаменатель геометрической погрессии , если , .
Решение:
  по свойству геометрической прогрессии ,
  отсюда .
Если
  , то получаем ; если , то получаем .
Ответ: , или ,.

Группа
  №3.
  Найдите первый член арифметической прогрессии ,
  если сумма второго и двенадцатого ее членов равна 20,4, а сумма первых
  одиннадцати членов равна 121.

Решение:
  По условию задачи имеем два уравнения: ,
  . Записав члены по формуле п-го члена
  арифметической прогрессии, получим систему уравнений: Отсюда

Ответ:
  .

Группа
  № 4.При
  каком значении х значения выражений , и будут
  последовательными членами геометрической прогрессии? Найдите эти числа.
Решение.
  Если значения выражений,  иявляются
  последовательными членами геометрической прогрессии, то должно выполняться
  равенство .
Далее
  получаем: ;

отсюда:
   или.
Если
  , то получаем такую
  геометрическую прогрессию: 3, 6, 12.
Если
  , то получаем такую
  геометрическую прогрессию: , , .

Ответ:
  при  числа  3, 6, 12; при   числа , ,
  .

Группа №5.  Найдите первый
  член и знаменатель геометрической прогрессии ,
  если  и .
Решение:
  Пусть - знаменатель данной прогрессии.
  По условию задачи запишем систему двух уравнений с двумя переменными  и :

Поделим почленно левые и правые части уравнений
  системы:

.
Подставив
  значение в первое уравнение системы,
  получаем; отсюда
;
.
Ответ:
  ;.

Приложение
  №2

Карташёва Г.Д.
Алгебра. 9 класс.
  Практикум. Готовимся к ГИА: [учебное пособие]/ Г.Д. Карташёва, Л.Б. Крайнева.
  –Москва: Интеллект-Центр, 2013. –120с.

2 минуты

 IV.
  Поставнока
  домашнего задания. Карточка.
Дана
  арифметическая прогрессия. Заполните
  таблицу:

№
    п/п

п

1

7

39

207

2

-5

12

72

3

17

50

442

4

-7

10

-235

5

6

12

71

6

3

31

164

Решение:

№
    п/п

п

1

7

4

9

39

207

2

-5

2

12

17

72

3

26

1,5

17

50

442

4

8

-7

10

-55

-235

5

5

6

12

71

456

6

10

3

8

31

164

Приложение
  №3
Карточка

Карташёва Г.Д.
Алгебра. 9 класс.
  Практикум. Готовимся к ГИА: [учебное пособие]/ Г.Д. Карташёва, Л.Б. Крайнева.
  –Москва: Интеллект-Центр, 2013. –120с.

Конец урока
Рефлексия
3 минуты

Учитель
  подводит итоги урока, дает обратную связь по работе каждого учащегося.
1) На уроке мне
  было интересно:
___ да ___ нет ___ затрудняюсь ответить
2) Я
  присутствовал(ла) в хорошем настроении:
___ да ___ нет ___ затрудняюсь ответить
3) На уроке я
  больше люблю работать:
___ с помощью учителя ___ самостоятельно
  ___ с помощью одноклассника
4) Мне нравится
  выполнять задания:
___ простые и понятные ___ сложные и
  интересные ___ творческие оригинальные
5) Большую часть
  времени на уроке:
___ активно работаю ___
  думаю о своем ___ жду окончания урока
6) Темп работы
  на уроке был для меня:
___слишком быстрым ___ нормальным ___
  слишком медленным

Приложение
  №4
Рефлексия

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

 Группирование
  учащихся по уровню математической подготовки,  выполнениеразноуровневых
  заданий в группах.

Формативное
  оценивание посредством   самооценивания, а так же  комментария учителя.

Соблюдение
  правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1геометрическую прогрессию _План_урок 2.docx

alt: Краткосрочный план , 2-я четверть

alt: Привитие ценностей умение учиться, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, работать в команде, отвечать за качество своей работы; · способность видеть и понимать проблемы окружающих,…

alt: Если , то получаем ; если , то получаем

title: 1геометрическую прогрессию _План_урок 2


extracted_text:
Скоро в школу! Консультация логопеда для
родителей
Наиболее значимым для ребенка 7 лет является переход в новый
социальный статус: дошкольник становится школьником. Переход от игровой
деятельности к учебной существенно влияет на мотивы и поведение ребенка.
Качество учебной деятельности будет зависеть от того, насколько были
сформированы следующие предпосылки в дошкольном периоде:
· хорошее физическое
развитие ребенка;
· развитый физический
слух;
· развитая мелкая
моторика пальцев рук, общая моторика;
· нормальное
функционирование ЦНС;
· владение знаниями и
представлениями об окружающем мире (пространство, время, счетные операции);
· произвольное
внимание, опосредованное запоминание, умение слушать учителя;
· познавательная
активность, желание учиться, интерес к знаниям, любознательность;
· коммуникативная
деятельность, готовность к совместной с другими детьми работе, сотрудничеству,
взаимопомощи.
На базе этих предпосылок в младшем школьном возрасте начинают
формироваться новые, необходимые для обучения качества. Готовность к школьному
обучению формируется задолго до поступления в школу и не завершается в первом
классе, так как включает не только качественную характеристику запаса знаний и
представлений, но и уровень развития обобщающей деятельности мышления.
Для успешного овладения чтением и письмом у детей до начала
обучения в школе должны быть сформированы следующие компоненты речи:
1. Дети должны уметь слушать и слышать других.
При несформированности данных умений, у ребят могут возникнуть
трудности в усвоении материала, предъявляемого учителем устно.
2. Звуковая сторона речи
- правильно произносить все звуки речи;
Правильное произношение звуков речи и четкое различение звуков
речи на слух, является необходимым условием для освоения письма.
- четко и внятно произносить слова и фразы со сложной звуковой и
слоговой наполняемостью (например: мотоциклист, регулировщик, термометр);
- говорить громко или тихо, или даже шепотом, в зависимости от
ситуации;
- изменять темп речи с учетом содержания высказывания.
Успешность обучения как правило, незначительные нарушения
звуковой стороны речи не сказываются на успешности дальнейшего обучения.
Выраженные же нарушения в этой сфере приводят к отражению неправильного
произношения на письме из-за опоры на неправильное проговаривание. Письмо
является отражением устной речи. Ребенок пишет так, как проговаривает. На
письме могут появиться замены и пропуски букв, соответствующие заменам и
пропускам звуков в устной речи (шуба – «суба», жук – «зук», звезда – «зведа»,
рыба – «лыба»). Неусвоение данных навыков может привести к появлению
интонационных ошибок при чтении.
Недоразвитие функций языкового анализа и синтеза проявляется на
письме в искажении структуры слова и предложения. Наиболее характерны следующие
ошибки:
- слитное написание слов, особенно предлогов с другими словами;
раздельное написание слов, особенно приставок и корней (в доме – «вдоме»,
наступила – «на ступила»);
- пропуски, перестановки, добавления слогов (комната – «кота»,
печенье – «чепенье», паровоз – «павороз», бабушка – «бабабушка»);
- пропуски согласных при их стечении; пропуски гласных,
добавления букв (поросенок – «просенок», трава – «тарава»);
- перестановки букв (комната – «конмата»).
3. Лексическая сторона речи (словарный запас).
Дети должны уметь:
- точно подбирать слова;
- ясно выражать свои мысли, связывая различные факты в единое
целое;
- дифференцировать обозначения предметов (например: «автомобиль
легковой и грузовой, а не просто автомобиль», «обувь зимняя и летняя»);
- употреблять сложные слова (например: длинноногий);
- пользоваться эпитетами (например: чистое поле);
- подбирать метафоры (например: туча комаров);
- использовать слова и фразы с переносным значением (например:
сломя голову);
- подбирать синонимы (например: храбрый – смелый – отважный).
Недоразвитие лексической стороны речи влияет на понимание прочитанного, даже
при технически правильном чтении. Такие дети с трудом осознают значение
прочитанных слов, предложений, текста. Особенные трудности вызывают метафоры и
сравнения. В старших классах возникают ошибки в подборе проверочных слов на
письме.
4. Грамматическая сторона речи.
У детей должны быть сформированы навыки словоизменения и
словообразования:
а) Навыки словоизменения:
Дети должны уметь:
- изменять существительные по падежам и числам (например: санки,
на санках);
- употреблять различные предлоги;
- согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе,
падеже (например: голубое полотенце);
- согласовывать существительные с числительными (например: один
карандаш, два карандаша, пять карандашей);
- правильно употреблять глаголы (например: бегу, бежишь, бежит,
бежим, бегите, бежал, побежит и т.п.).
В связи с недоразвитием грамматического строя речи можно
наблюдать аграмматизмы на письме и при чтении, проявляющиеся в искажении
морфологической структуры слова:
- ошибки в падежных окончаниях и при изменении числа
существительных (у Бори – «у Боре», много деревьев – «много деревов», на санках
– «на санков»);
- пропуски, замены предлогов (над столом – «на столом», пошли в
лес – «пошли лес»);
- ошибки согласования (белый дом – «бела дом», «пять вишен –
«пять вишнев», голубое полотенце – «голубая полотенце»).
б) Навыки словообразования:
Дети должны уметь:
- образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных и
увеличительных суффиксов (например: глаза – глазки – глазищи);
- образовывать глаголы с помощью приставок (например: шел –
вышел – перешел – обошел);
- образовывать название детенышей животных;
- образовывать относительные и притяжательные прилагательные от
существительных (например: малина – малиновое, лиса – лисья).
Если у первоклассника не сформированы навыки словообразования,
то при письме могут наблюдаться:
- замены суффиксов (козлята – «козленки»);
- замены приставок (захлестнула – «нахлестнула»).
Могут наблюдаться трудности конструирования сложных предложений,
пропуски членов предложений, нарушения последовательности слов в предложении.
Может нарушаться самостоятельная письменная речь.
5. Связная речь.
Проблемы первоклассника. Под связной речью принято понимать
такие развернутые (то есть состоящие из нескольких или многих предложений)
высказывания, которые позволяют человеку систематично и последовательно
излагать свои мысли.
Дети должны уметь:
- свободно общаться с взрослыми и сверстниками; - поддерживать
разговор на темы, доступные возрасту;
- рассказывать о пережитых событиях;
- пересказывать содержание сказки, рассказа;
- описывать окружающие предметы;
- раскрывать содержание картины, некоторых явлениях окружающей
действительности.
Нарушение самостоятельной связной речи может выражаться в
трудностях пересказа, в составлении рассказа, в написании сочинений и
изложений. Таким образом, хорошо развитая речь первоклассника служит средством
успешного обучения не только по письму и чтению, но по другим предметам в
школе.
Графомоторные навыки включают в себя:
1.  Мелкую мускулатуру пальцев (контроль силы пальцев и
быстроты их движений);
2.  Зрительный анализ и синтез (определение правых и левых
частей тела; ориентировка в пространстве по отношению к предметам; выполнение
заданий с условиями по выбору необходимых направлений);
3. Рисование (штриховка, обвести по контуру, обводка;
срисовывание геометрических фигур; зарисовка деталей, предметов; дорисовывание
незаконченных рисунков; дорисовывание рисунков с недостающими деталями);
4. Графическую символику (умение рисовать узоры, а также
изображать их с помощью символов).
Основные моменты, на которые вам следует обратить внимание при
подготовке ребенка, это:
– развитие общего кругозора (лучшими способами расширить
горизонт познаний ребенка являются беседы с ним «о жизни», чтение книг и их
обсуждение);
– изучение букв и цифр, геометрических фигур и цветов, понятий
право/лево, большой/маленький, широкий/узкий и т.д.;
– по возможности – формирование умения читать (хотя бы по
слогам) и считать (хотя бы в пределах 10);
– обязательное развитие мелкой моторики, то есть – занятия на
развитие ловкости кистей и пальчиков. Это необходимо как для развития умения
писать, так и для развития речи (оба эти центра «сцеплены» в структуре детского
мозга). То есть необходимо побольше рисовать, лепить, работать с конструктором,
уметь манипулировать с мелкими предметами типа бусинок, монеток, спичек,
зубочисток, из них можно выкладывать картины и аппликации, нанизывать их в бусы
– все это развивает также внимание и усидчивость;
– тренировка памяти – то есть заучивание стишков и песен (кроме
того, что это поможет блеснуть на утреннике, такая привычка сослужит добрую службу
и в школе);
– тренировка умения анализировать, классифицировать – то есть
просить ребенка структурировать историю, выявить, что случилось сначала, что
потом (причинно-следственные связи), уметь собрать из частей картинки целое,
разложить предметы по какому-либо признаку.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ
РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО
АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
1. Определение количества звуков в слове и их
последовательности. (Сколько звуков в слове «кран»? Какой 1,2, 3, 4?),
2. Придумывание слов с определенным количеством звуков.
3. Узнавание слов, предъявленных ребенку в виде последовательно
произнесенных звуков. (Какое слово получится из этих звуков: к-о-ш-к-а).
4. Образование новых слов с помощью «наращивания» звуков. (Какой
звук надо добавить к слову «рот», чтобы получилось новое слово? Крот-грот,
пар-парк, Оля-Коля, Толя, Поля).
5. Образование новых слов путем замены в слове первого звука на
какой-либо другой звук.(Дом-сом, лом, ком, Том, лом).
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ
СЛОГОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
1. Определение количества слогов в слове и их
последовательности.(Сколько слогов в слове «молоток»? Какой 1? 2? 3?).
2. Придумывание ребенком слов с определенным количеством слогов.
3. Составление слов из слогов, данных вразбивку.(Слоги потеряли
свое место, надо помочь им его найти: на-ро-во, ток-ло-мо, ка-сум).
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
Дети 6 лет уже могут рассказать о событиях собственной жизни, о
своем личном опыте, причем делать это очень выразительно. Попробуйте предложить
им помещенные ниже творческие задания.
«Вспомни случай».
Выберите с ребенком какое-то событие, в котором вы вместе
недавно участвовали. Например, как вы гуляли по набережной и смотрели
праздничный салют, встречали бабушку на вокзале, отмечали день рождения... По
очереди рассказывайте друг другу, что видели, что делали. Припоминайте как
можно больше деталей - до тех пор, пока уже не сможете ничего добавить к
сказанному.
«Лучший друг».
Если вы ждете в помещении, где разложены журналы, можете
поиграть в "рассказы о лучшем друге". Пусть ребенок выберет картинку,
которая ему нравится. Это может быть какой-то человек - большой или маленький -
или животное. Попросите его рассказать о своем "лучшем друге". Где он
живет? В какие игры любит играть? Он спокойный или любит побегать? Что еще можно
о нем рассказать.
«Истории из жизни».
Дети с удовольствием слушают рассказы о том, что происходило,
когда они были совсем маленькими или когда их вовсе не было на свете. Можно
рассказывать эти истории вечером перед сном, а можно на кухне, когда ваши руки
заняты, а мысли свободны. О чем рассказывать? Например, как малыш пинался
ножками у вас в животе, когда еще не родился. Или как вы учились кататься на
велосипеде. Или как папа первый раз летал самолетом... Некоторые истории вам
придется рассказывать даже не один раз. Просите и других членов семьи
подключиться к игре.
Советы логопеда
1. Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития
ребенка. Не перегружайте его речевыми занятиями. Игры, упражнения, речевой
материал должны соответствовать возрасту.
2. При общении с ребенком следите за своей речью. Говорите с
ним, не торопясь. Звуки и слова произносите четко и ясно, непонятные слова,
обороты, встречающиеся в тексте, непременно объясните.
3. Не подделывайтесь под детскую речь, не злоупотребляйте
уменьшительно-ласкательными суффиксами - все это тормозит речевое развитие.
4. Своевременно устраняйте недостаток речи ребенка, стремясь
указать неточности и ошибки, встречающиеся в его речи, будьте осторожны, ни в
коем случае не смейтесь над малышом, самое лучшее - тактично поправить то или
иное слово, если ребенок торопится высказать свои мысли или говорит тихо,
напомните ему: «Говорить надо внятно, четко, не спеша».
5. Не оставляйте без ответа вопросы ребенка. И не забудьте
проверить: «А понятен ли ему ваш ответ?» Если в доме есть магнитофон, записывайте
речь ребенка. Такие записи не только помогут в работе над речью, но со временем
будут хорошим подарком для сына или дочери.
Итак, вооруженные всеми этими знаниями, вы легче осилите дорогу
к школе. Однако помните: самое главное для первоклашки – не умения и навыки, а
уверенность в своих силах и в родительской поддержке, что бы ни происходило в
школе. Удачи!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация логопеда.docx

alt: Бори – «у Боре», много деревьев – «много деревов», на санках – «на санков»); - пропуски, замены предлогов (над столом – «на столом», пошли в…

alt: УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОГО

title: Консультация логопеда для родителей "Скоро в школу""