extracted_text:
Департамент образования Ярославской
области
Государственное
профессиональное  образовательное учреждение
Ярославской
области
Переславский
колледж им. А. Невского

Рабочая ПРОГРАММа
учебной дисциплины
ОГСЭ.04
Физическая культура
по специальности 38.02.07

Банковское дело

2018

Рабочая
программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по  специальности среднего
профессионального образования 38.02.07 Банковское дело

Организация –
разработчик:  ГПОУ ЯО Переславский колледж им. А. Невского

 Разработчик:
Крючкова Л.И.,
преподаватель ГПОУ ЯО Переславский колледж им. А. Невского

СОДЕРЖАНИЕ

           стр.

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия
  реализации программы учебной дисциплины

10

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

12

1.     паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ  ОГСЭ.04 Физическая культура

1.1. Область
применения программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью ППССЗ в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 38.02.07 Банковское дело

1.2.
Место дисциплины в структуре ППССЗ:
-
учебная
дисциплина «Физическая культура» относится к дисциплинам общего гуманитарного и
социально-экономического цикла.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен
уметь:
-использовать
физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных целей.
В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
знать:
-
о роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном
развитии человека;
-
основы здорового образа жизни.
что
формирует элементы общих и профессиональных компетенций:
реализовывать
собственное профессиональное и личностное развитие;
ОК
04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами;
ОК
08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
уровня физической подготовленности;

1.4.
Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 160 часа, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 156 часов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Объем образовательной программы учебной дисциплины

160

Объем работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем

156

в том
  числе:

практические
  занятия

156

Промежуточная
  аттестация в форме зачета

4

Наименование разделов и тем

Содержание учебного
  материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем
в часах

Коды компетенций,
  формированию которых способствует элемент программы

1

2

3

Раздел 1. Основы физической
  культуры

Тема 1.1. Физическая
  культура в профессиональной подготовке и социокультурном развитии личности

Содержание
  учебного материала

2

1

Основы здорового образа жизни. Физическая культура в обеспечении
  здоровья. Самоконтроль при занятиях физическими упражнениями. Контроль уровня
  совершенствования профессионально важных психологических качеств. Профессионально-прикладная
  физическая подготовка и общефизическая подготовка. Введение Всероссийского физкультурно-спортивного
  комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).

2

Раздел
  2. Легкая атлетика

47

Тема 2.1. Бег на короткие,
  средние и длинные дистанции. Кроссовая подготовка.

Содержание
  учебного материала

20

2

Техника безопасности на занятиях легкой атлетикой. Специальные
  беговые упражнения. Техника бега с низкого, среднего и высокого старта. Эстафетный
  бег.

В
  том числе практических занятий

20

Специальные беговые упражнения. Совершенствование техники
  высокого и низкого старта, стартового рывка, финиширования. Совершенствование
  техники бега на дистанцию 30м. Совершенствование техники бега на дистанцию
  60м . Совершенствование техники бега на дистанцию 100м. Совершенствование
  техники бега на дистанцию 500м. Совершенствование техники бега на дистанцию
  1000м.
Техника бега на дистанцию 3000м, без учета времени. Кроссовая
  подготовка. Способы передачи эстафетной палочки.Выполнение контрольных нормативов.

Тема 2.2. Прыжки

Содержание
  учебного материала

10

2

Техника прыжков в длину с места и с разбега. Прыжки через
  скакалку.

В
  том числе практических занятий

10

Разучивание техники разбега, отталкивания и приземления при
  выполнении прыжков в длину с разбега. Выполнение комплексов специальных
  упражнений прыгуна. Разучивание техники маха руками, отталкивания и
  приземления при выполнении прыжков в длину с места. Прыжки через скакалку. Техника
  прыжка способом «Согнув ноги» с 3-х, 5-ти, 7-ми шагов. Техника прыжка « в
  шаге» с укороченного разбега. Выполнение контрольных нормативов: прыжок в
  длину с разбега способом «согнув ноги», прыжок в длину с места.

Тема 2.3. Метания.

Содержание
  учебного материала

17

2

Техника метания теннисного мяча и гранаты.

В
  том числе практических занятий

17

Разбег и замах при выполнении метаний гранаты и теннисного мяча.
  Техника метания гранаты, контрольный норматив. Метание теннисного мяча на
  точность и дальность. Выполнение контрольных нормативов.

Раздел
  3. Настольный теннис

16

Тема 3.1. Индивидуальные
  действия игроков при игре

Содержание
  учебного материала

16

2

Стойки
  игрока. Способы держания ракетки: горизонтальная хватка, вертикальная хватка.
  Передвижения: бесшажные, шаги, прыжки, рывки. Технические приёмы: подача,
  подрезка, срезка, накат, поставка, топ-спин, топс-удар, сеча. Тактика игры,
  стили игры. Тактические комбинации. Тактика одиночной и парной игры.
Двусторонняя игра.

В
  том числе  практических занятий

16

Практические занятия
1. Решение задачи по разучиванию,
  закреплению и совершенствованию техники двигательных действий,
  технико-тактических приёмов игры.
2. Сообщение теоретических
  сведений, предусмотренных настоящей программой.
3. На каждом занятии планируется
  решение задач по сопряжённому воспитанию двигательных качеств и способностей:
-воспитание быстроты в процессе
  занятий спортивными играми.
-воспитание скоростно-силовых
  качеств в процессе занятий спортивными играми.
-воспитание выносливости в
  процессе занятий спортивными играми.
-воспитание координации движений
  в процессе занятий спортивными играми.
4. В зависимости от задач занятия
  проводятся тренировочные игры, двусторонние игры на счёт.
5. После изучение техники
  отдельного элемента проводится выполнение контрольных нормативов по элементам
  техники спортивных игр, технико- тактических приёмов игры.
6. В процессе
  занятий по спортивным играм каждым студентом проводится самостоятельная
  разработка и проведение занятия или фрагмента занятия по изучаемым спортивным
  играм..

Раздел 4. Волейбол

57

Тема 4.1. Индивидуальные
  действия игроков с мячом и  без мяча.

Содержание
  учебного материала

21

2

Техника безопасности на занятиях волейболом.

В том
  числе практических занятий

          21

Отработка действий: стойки  и  перемещения по площадке. Подача
  мяча: нижняя прямая, нижняя боковая, верхняя прямая, верхняя боковая. Прием и
  передача  мяча сверху и снизу двумя руками. Нападающий удар с места и с
  разбега. Блок. Страховка у сетки.

Тема 4.2. Групповые взаимодействия
  в защите.

Содержание
  учебного материала

20

2

Техника приема мяча с подачи двумя руками.

В
  том числе  практических занятий

20

Прием  мяча с подачи двумя руками. Взаимодействия в 3х, 4х после
  перемещений и через сетку. Блок, страховка. Учебная игра в волейбол.
  Выполнение контрольных нормативов по техническим элементам в волейболе

Тема 4.3. Групповые взаимодействия
  в нападении.

Содержание
  учебного материала

12

 2

Техника прямого нападающего удара и  подач через сетку.

В
  том числе  практических занятий

12

Отработка техники прямого нападающего удара из 2-й и 4-й зон с
  передачи. Выполнение подач на точность . Страховка нападающего игрока. Учебная
  игра в волейбол. Выполнение контрольных нормативов по техническим элементам в
  волейболе.

Тема 4.4 Совершенствование
  техники владения волейбольным мячом

Содержание
  учебного материала

20

 2

Проверка умений и навыков.

В
  том числе,  практических занятий

20

Прием контрольных нормативов: передача мяча над собой снизу,
  сверху. Прием контрольных нормативов: подача мяча на точность по ориентирам
  на площадке. Учебная игра с применением изученных положений. Учебно-
  тренировочная игра в волейбол Выполнение контрольных нормативов по
  техническим элементам в волейболе.

Раздел 5. Гимнастика

38

Тема 5.1. Атлетическая
  гимнастика, работа на тренажерах

Содержание
  учебного материала

16

2

Техника безопасности на занятиях в тренажерном зале . Развитие
  силы различных мышечных групп.

В
  том числе  практических занятий

12

Выполнение упражнений с собственным весом, с отягощениями.
  Круговая тренировка. Выполнение упражнений на тренажерах для различных мышечных
  групп.

Тема5.2. Профессионально-прикладная
  физическая подготовка (ППФП)

Содержание учебного материала

6

2

Техника безопасности на занятиях гимнастикой . Производственная
  гимнастика. Физкультурная пауза.

В
  том числе практических занятий

6

Разучивание и составление комплексов упражнений типа утренней и
  производственной гимнастики. Дыхательная гимнастика, пилатес, суставная гимнастика.
  Выполнение контрольных нормативов по гимнастике.

Промежуточная
  аттестация в форме  зачета (практическое занятие)

4

Всего

160

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной
дисциплины должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет физической культуры или спортивный зал
оснащенные оборудованием:
, футбольные, волейбольные мячи; щиты, корзины,
сетки, стойки, антенны; сетки для игры в бадминтон, ракетки для игры в
бадминтон, оборудование для силовых упражнений; оборудование для занятий
аэробикой; гимнастическая перекладина, шведская стенка, секундомеры, мячи для
тенниса, дорожка резиновая разметочная для прыжков и метания;
3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной
организации имеет печатные и/или электронные образовательные и информационные
ресурсы, рекомендуемых для использования в образовательном процессе
1.2.1.
Печатные издания
1.
Жигарева О.
Повышение эффективности физической подготовки студентов. Учебное пособие – М.:
Прометей, 2017.-116с.
2.
Кузнецов В.,
Колодицкий Г. Теория и история физической культуры.-М.: КноРус, 2017. – 272с.
3.
Никитушкин В.,
Суслов Ф. Спорт высших достижений: Теория и методика. Учебное пособие. – М:
Спорт, -2017. – 226с.
4.
Майлеченко Е.,
Доценко Н., и др. Физическая культура. Курс лекций. Учебное пособие –М:
Юнити-Дана  2017.-272с.
5.
Решетников,
Н.В. Физическая культура: учебное пособие для студентов средних специальных
учебных заведений/  Н.В. Решетников, Ю.Л. Кислицын. 2.-М., 2016.
3.2.2. Дополнительные
источники (при необходимости)
1.      Железняк,
В.М. Теория и методика обучения предмету “Физическая культура” /Ю.Д. Железняк,
В.М. Минбулатов, и др. – М: Академия, 2011
 г – 272с.
2.      Ильинич
В.И. Физическая культура студента/ В.И. Ильинич – М: Высшая школа 2016г..-385с.
3.      Физическая
культура: учебник – М: Высшая школа, 2016г.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Знания
  о роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном
  развитии человека

Владение
  целостной системой знаний о физической культуре и ее роли в общекультурном,
  профессиональном и социальном развитии человека

Устный
  опрос
Тестирование

Знание
  основ здорового образа жизни

Использование
  и применение основ здорового образа жизни в формировании собственного стиля
  жизни для решения личных и профессиональных задач

Устный
  опрос
Тестирование

Умение
  использовать физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления
  здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей

Владение
  основными средствами и методами оздоровительной, лечебной и адаптивной физической
  культуры для укрепления индивидуального здоровья и физического самосовершенствования;
  ценностями физической культуры и спорта для успешной социально-культурной и
  профессиональной деятельности.
Навыки
  выполнения двигательных действий из оздоровительных систем физических упражнений
  и адаптивной физической культуры, элементов базовых видов спорта для
  улучшения морфофункционального состояния.
Владение
  разнообразными методиками применения средств оздоровительной, лечебной и
  адаптивной физической культуры для улучшения морфофункционального состояния.
Самостоятельное
  составление и освоение комплексов  упражнений утренней гигиенической
  гимнастики, физкультурно-оздоровительных занятий различной направленности с соблюдением
  техники безопасности.
Владение
  основными методиками самоконтроля при занятиях оздоровительной физической
  культурой

Контроль
  и оценка результатов освоения дисциплины осуществляются преподавателем
  индивидуально для каждого обучающегося в процессе проведения практических занятий,
  приема функциональных проб и контрольных испытаний с учетом имеющегося
  заболевания.

file_name: Раб пр ОГСЭ.04 Физическая культура 2018 банкиры.rtf

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Наименование разделов и темСодержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихсяОбъем в часахКоды компетенций, формированию которых способствует элемент программы 123

alt: Раздел 4. Волейбол 57

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  учебной дисциплины ОГСЭ.04 Физическая культура по специальности 38.02.07  Банковское дело


extracted_text:
Урок
7
Прием письменного деления на однозначное число
(учебник, с. 12)

Цель
  деятельности учителя

Способствовать развитию
  умений применять алгоритм письменного деления трехзначного числа на
  однозначное, решать текстовые задачи, находить периметр многоугольника,
  значения числовых выражений

Тип
  урока

Комплексное применение
  знаний и способов действий

Планируемые

  образовательные
  результаты

Предметные
  (объем освоения и уровень владения компетенциями):
  научатся применять алгоритм письменного деления трехзначного числа на
  однозначное, решать текстовые составные задачи разными способами, находить
  периметр многоугольника, значения числовых выражений.
Метапредметные
  (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную
  задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
  слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке;
  умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные:
  проявляют мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения
  математики

методы и формы
  обучения

Формы:
  фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный,
  практический

Образовательные

  ресурсы

1. Математика. 3–4
  классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель,
  2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2.
  http://rusfolder.com/32474579
3.
  http://www.proshkolu.ru/user/rina72/file/481715

Оборудование

Интерактивная доска
  (экран), компьютер, проектор

Основные
  понятия и термины

Письменное
  деление трехзначного числа на однозначное. Запись в столбик

организационная структура (сценарий) урока

Этапы

  урока

Обучающие

  и развивающие
  компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
органи-
зации
  взаимо-
действия
на
  уроке

Формируемые
  умения
  (универсальные
  учебные действия)

Промежуточный
контроль

I. Моти-
  вация
(самоопределение)

к учебной
  деятельности

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально
  настраивает на учебную деятельность.
Долгожданный
  дан звонок –
Начинается
  урок!
Тут
  затеи и задачи,
Игры,
  шутки – все для вас!
Пожелаем
  всем удачи –
За
  работу, в добрый час!

Слушают учителя.

  Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Фронтальная,
  индивидуальная

К
  – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Л
  – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться;
  проявляют интерес к изучаемому предмету

Наблюдение учителя за
  организацией учащимися рабочего места

II.
  Целеполагание

С. 12

Определяют тему,
  цель урока

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебные задачи

III. Актуализация
  знаний

1. Проверка домашнего
  задания.

Проверяет наличие
  домашней работы в тетрадях.

Фронтальная,
  индивидуальная.

П
  – владеют способами выполнения заданий поискового и творческого характера,
  логическими действиями, базовыми предметными понятиями; извлекают необходимую
  информацию из текстов; осознанно и произвольно строят речевое высказывание;
  используют знаково-символические средства для решения учебно-
практических задач,
различные способы
  поиска информации по обсуждаемой проблеме.
Р
  – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, ориен-
тируются
  в учебнике; планируют, контролируют учебные действия; замечают
  допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в
  решении учебной задачи.
К
  – принимают участие
  в обсуждении математических фактов, высказывают свою позицию; понимают
  различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задают вопросы для их
  уточнения, четко и аргументированно высказывают свои оценки и предложения;
  умеют слушать друг друга, признают возможность существования различных точек
  зрения на обсуждаемую проблему; владеют навыками сот-
рудничества со взрослым
  и сверстниками.
Л
  – способны адекватно
рассуждать о причинах
  своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
  проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета

Устные ответы,
  наблюдения учителя, выполненные задания.

2. Устный счет:

(Значком «п» учащиеся
  отмечают верное утверждение; знак «–» означает, что ученик не согласен с
  утверждением.)
1. Сумма 4 сотен,
  4 десятков и 4 единиц
  равна 444.
2. Число 28 больше
  7 в 4 раза.
3. 1 меньше
  87 в 86 раз.
4. При делении на
  7 могут быть остатки 7 и 8.
5. Все двузначные числа
  четные.
6. Частное чисел
  120 и 4 равно 3.
7. Произведение чисел
  36 и 2 равно 72.
8. Разность чисел
  180 и 3 равна 60.
9. Числа 42, 48,
  54 делятся на 6 без остатка.
10. Делимое – 75,
  делитель – 25, частное – 3.
11. Половина от суммы
  чисел 88 и 12 равна 45.
Ответы:
  п,
  п, –, –, –, –, п, –, п, п, –.

Выполняют
  задания.

Индивидуальная.

1) Математический
  диктант.

2) Логическая задача.

– Как набрать из
  водопровода 6 л воды, пользуясь двухлитровой банкой и чайником, в
  который входит 5 л?

– Налить в банку 2
  литра, перелить в чайник, набрать еще 2 литра, перелить в чайник и снова набрать
  в банку 2 литра.

Фронтальная.

3) Нахождение значения
  выражений

16 : 8 – 0· 5 + 7 · 1
0 : 5 + 2· 9 – 40 : 5

55 : 1 + 1 · 3 + 497 ·
  0
19 : 19 – 0 : 205 + 205
  + 0 · 86

Выполняют
  задание

Индивидуальная

Выполнение вычислений
  (частные случаи умножения и деления). Знание приема письменного деления
  трехзначного числа на
однозначное

IV. Повторение
  изученного материала

Повторение письменного
  приема деления

– Сегодня на уроке мы
  вспомним письменный прием деления трехзначного числа на однозначное.
  Проговорите алгоритм деления
  сотен.

Сверяет
  объяснение учащихся:
Образую второе неполное
  делимое – 27 десятков.
Делю: 27 : 3 = 9. В
  частном пишу 9 десятков.
Умножаю: 9 · 3 = 27.
  Разделили 27 десятков.
Вычитаю: 27 – 27 = 0.
  Десятки разделили все.
Образую третье неполное
  делимое – 6 единиц.
Делю: 6 : 3 = 2. В
  частном будет 2 единицы.
Умножаю: 2 · 3 = 6.
  Разделили все 6 единиц.
Вычитаю: 6 – 6 = 0.
  Деление закончено. Читаю ответ: 292.
Оформляет пример
  на доске.

– Надо разделить 876
  на 3. Первое неполное делимое – 8. Значит,
  в частном будет три цифры. Ставлю три точки. Делю 8 сотен на 3.
  В частном будет 2.
Умножаю:
  3 · 2 = 6.
  Разделили 6 сотен. Вы-читаю: 8 – 6 = 2. Осталось разделить 2 сотни.
Сравниваю
  остаток
  с делителем: сотен осталось меньше, чем 3.
Поясняют решение
  задания, а затем выполняют проверку к нему

Фронтальная,
  индивидуальная

V. Первичное закрепление

Работа
по учебнику.

№ 54, 55.
См. ресурсный
  материал.

Решают примеры
  с комментированием
  у доски.

Фронтальная.

Письменное
  деление и умножение.

Физкультминутка

Предлагает
  выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют
  физкультминутку

Фронтальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу.
К
  – проявляют готовность слушать.
Л
  – имеют установку
  на здоровый образ жизни

Выполнение
  движений согласно инструкции

 VI.
  Практическая деятельность

1. Решение
  задач.

№ 57 (коллективный
  разбор условия).

1) 20: 4 = 5 (лук.) –
  внучка.
2) 20 + 5 + 10 = 35
  (лук.).
Ответ:
  Всего было 35 луковиц.

Решают
  самостоятельно.

Фронтальная, индивидуальная.

П
  – проводят анализ, синтез; выдвигают гипотезы и их обосновывают; осуществляют
  моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки
  и т. д.);
осознанно и произвольно
  строят речевое высказывание.
Р
  – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют
  планирование, контроль, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
К
  – выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; осуществляют учет
  разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; умеют слушать
  друг друга, уважают мнение других.
Л
  – осуществляют смыслообразование; проявляют познавательный интерес к изучению
  учебного курса

Устные ответы, записи
  в тетради (решение текстовой арифметической задачи и задачи с геометрическим
  содержанием).

№ 58.
– Что такое периметр?

– Что нужно сначала
  сделать, чтобы найти периметр данной фигуры?
1) 15 + 15 + 40 + 23 +
  28 = 121 (мм).
Ответ:
  121 мм – периметр пятиугольника.
2) Р =
  25 + 35 + 45 = 105 (мм).
Ответ:
  Р= 105 мм.
3) Р =
  25 · 4 = 100 (см).
Ответ:
  Р = 100 см.

– Периметр – это сумма
  длин всех сторон многоугольника.
– Сначала надо измерить
  длину сторон данных фигур.
Работают
  самостоятельно с последующей проверкой.

Фронтальная,
  индивидуальная.

2. Задачи
  на смекалку.

1. Между 5 людьми
  надо разделить 5 яблок,
  и все-таки 1 яблоко должно остаться в корзинке. Как это сделать?
2.
  Летели галки, увидели палки. Если на каждую палку сядет по галке, то для
  1 галки палки не хватит. А если на каждую палку сядет
  по 2 галки, то 1 палка останется без галок. Сколько было палок и
  сколько галок?
3.
  Двое отцов и двое сыновей застрелили трех зайцев, каждый – по одному. Как это
  возможно?

– Одному человеку дают
  яблоко в корзинке.

–
  Было 4 галки и 3 палки.

– Это были дед, отец
  и сын.

Фронтальная.

3. Задания
  из электронного приложения к учебнику

Выполняют
  задания

Индивидуальная

Выполненные задания

VII. Итоги
  урока.
Рефлексия

Обобщение полученных на
  уроке сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок

– Что повторяли на
  уроке?
– Какие задания
  понравились?
– Какие вызвали
  затруднения?
– Как оцениваете свою
  работу на уроке?

Отвечают на
  вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

П
  – ориентируются
  в своей системе знаний.
Р
  – оценивают собственную деятельность на уроке.
Л
  – проявляют интерес
  к предмету; стремятся
  к приобретению новых знаний

Устные ответы

VIII. До-машнее

  задание

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

С. 12, № 56, 59

Задают
  уточняющие вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее
  выполнения

РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ
№. 55.

Скачано с www.znanio.ru

alt: К – принимают участие в обсуждении математических фактов, высказывают свою позицию; понимают различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задают вопросы для их уточнения,…

alt: VI. Практическая деятельность 1

title: урок


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» города Валуйки
Белгородской области

Методическая
разработка урока русского языка по теме:
«Множественное
число имён существительных 1 склонения»
3
класс

Учитель
начальных  классов: Григоревская Г.Д.
Тема: Множественное
число имён существительных 1 склонения
Цель: учить определять
окончания имён существительных первого склонения во множественном  числе,
определять падеж имён существительных  первого склонения, различать имена
существительные по вопросам, по предлогам, окончаниям, развивать речь
обучающихся, воспитывать внимание.
Оборудование: таблица
«Множественное число имён существительных первого склонения», карточки.
I.Организационный
этап.
- Сейчас урок русского языка. Проверьте готовность к
уроку.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Интересное узнать.
II.
Этап проверки домашнего задания.
1
группа – с.44,  упр.355
П.п.
занимался в библиотеке, находился в дороге, отдыхал на Волге
Д.п.
подошёл к библиотеке, возвратился к дороге, подошёл к деоевне, подошёл к Волге
Р.п.
прошёл мимо библиотеки, шёл без дороги, вышел без дороги, вышел из деревни,
удалились от Волги
Т.п.
пользовался библиотекой, колосится за деревней, очарован Волгой
2
группа – с.45, упр.356
П.п.
Д.п.                                        Р.п.
сидел
на ступеньке             прыгал по крыше               пришли с прогулки
жили
в палатке                   рассказал учительнице      ветка яблони
рассказ
о школе                  подарил сестрёнке               рос у опушки
III.
Чистописание.
а)
Загадка:
Всей
семьёй идут гулять
Ночью
вдоль дорожек
Ёж
– отец, ежиха мать
 И
ребёнок - …ёжик.
-
С какой буквы начинается слово ёжик?
-
Как  вы думаете какую букву будем писать на уроке?
Запишите
первую строчку Ёё.
-
Определите часть речи, число и склонение  слова ёжик ( ед.ч., м.р., 2
скл.).
-
Найдите в загадке однокоренные слова к слову ёжик . (ежиха – 1 скл.)
Напишите
вторую строчку, чередуя слова – ёжик, ежиха.
б)
Составьте предложение со словом ежиха.
Серая
ежиха гуляла по тропинке в лесу.
1
группа – подчеркните основу слова
2
группа – определите склонение имён существительных
3
группа – определите падеж существительных 1 склонения
в)
Пословица: Дружною семьёй и горе не берёт. Объясните значение пословицы.
IV.
Словарная работа. Картинный диктант.
 Словарь:
животное, город, автобус, гербарий, кастрюля, жёлтый, телефон, лопата.
V.
Этап работы над новым материалом.
1.
Работа по учебнику.
 -
Прочитайте задание. Сравните окончания в каждом падеже. В каких падежах нулевое
окончание? ( Р.п., В.п.)
2.
Работа над правилом с.47.
VI.
Этап работы по закреплению нового материала.

1.     Комментированное
письмо.
Ушли от подруг… , с крыш… капает,
накормили собак…, посадили яблон…
- Определите падежи имён
существительных. Выделите окончания.
      2. Выполните по группам упражнения:
1 группа – с.47, упр.358
2 группа – с.48, упр.360
- Самостоятельно прочитайте задание.
Какое задание вы должны выполнить?
- Списать, определить падеж имён
существительных, выделить окончания.
        3. Проверка выполненных
упражнений. Сделайте вывод.
VII.
Этап подведения итогов урока.
- Что узнали нового? Как изменяются
окончания имён существительных 1 склонения во множественном числе?
VIII.
Рефлексия.
-
Дополните предложения:
Сегодня
на уроке я…
Узнал…
Мне
было интересно…
У
меня вызвало затруднение…

file_name: Методическая разработка урока русского языка в 3 классе.docx

title: Методическая разработка урока русского языка по  теме: "Множественное число имен существительных 1-го склонения"


extracted_text:
Классный час
«Чтобы помнили»
(26.04.2017
подготовили и провели:
кл.руководитель 3
«Б»- Степаненко Татьяна Владимировна,
 родитель - Варжеинова
Анна Андреевна.)
.
Учитель:
Здравствуйте.
Мы приветствуем всех гостей, собравшихся в этом уютном кабинете. Благодарим
судьбу за встречу с вами.

Учитель:

Вот
они, вот наши ветераны
Эти
золотые наши люди
Вы
живите, дорогие, долго
Благодарны
Вам все люди!
(конфеты)

Тема
нашего классного часа «Чтобы помнили» и посвящён он Вам, дорогие наши ветераны,
вашему мужеству, силе воли, терпению, выдержке.  (отрывок музыка «Чтобы
помнили….»)

70
с лишним лет прошло с тех пор, как закончилась страшная война, которая нанесла
тяжёлые раны нашей стране. Фашисты разрушили и сожгли сотни тысяч городов,
деревень, посёлков. Трудно найти в нашей стране семью, дом, куда бы не пришло
горе. Кто - то потерял отца или мать, сына или дочь, брата или сестру.  Об этом
должны помнить мы, маленькие граждане страны.

Ученик:
Помните!
Через
века, через года-
Помните!
О
тех,
Кто
уже не придёт никогда,-
Помните!
Не
плачьте!
В
горле сдержите стоны,
Горькие
стоны.
Памяти
павших будьте достойны!
Вечно
достойны!

Ученик:
Неугасима
память поколений
И
память тех, кого так свято чтим,
Давайте,
люди, встанем на мгновенье
И
в скорби постоим и помолчим      (метроном - минута молчания)

Ученик
Пусть
дни войны тянулись очень долго,
Пусть
быстро мчались мирные года.
Победы
под Москвой, под Курском и на Волге
История
запомнит навсегда!

Ученик
Пусть
Вы сейчас отцы и деды,
Виски
посеребрила седина
Вовек
Вам не забыть весну Победы
Тот
день, когда закончилась война.

Ученик
Пусть
многие сегодня не в строю,
Мы
помним всё, что делалось тогда
И
обещаем Родину свою
Сберечь
для дела, мира и труда.

Ученик
Ещё
тогда нас не было на свете,
Когда
гремел салют из края в край,
Солдаты,
подарили вы планете
Великий
май, победный май!

Ученик
Спасибо
Вам, что нам не довелось
Представить
и узнать такие муки
На
вашу долю всё это пришлось-
Тревоги,
голод, холод и разлуки.

Учитель:
Да,
позади  остался страшный час.
Мы
о войне узнали лишь из книжек
Спасибо
Вам! Мы очень любим Вас.
Поклон
Вам от девчонок и мальчишек
 (песня
«Солнечный круг» - подарки, открытки)

Гостья:
Наталья
Титова (председатель центра «Радуга»)

Учитель:
И может показаться правы,
И убедительны слова.
Но даже если это правда,
Такая правда – не права.
Чтоб снова на планете мирной
Не повторилось той войны
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили, как мы.
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война.
Ведь эта память – наша совесть.
Она, как сила нам нужна.

Слово
ветеранам

Учитель:
Звучит
тихо фоном (песня «День Победы»)
Спасибо
павшим и живым. Спасибо и низкий поклон всем нашим ветеранам и труженикам тыла,
детям войны. С праздником! С праздником 9 Мая! Счастья, здоровья, благополучия!
Спасибо за мирное небо над нашими головами! фото с ветеранами на память
Спасибо
всем, кто пришёл на эту встречу.

Чуть
громче  фоном (песня «День Победы»)

file_name: сценарий.docx

alt: Классный час «Чтобы помнили» (26

alt: Победы под Москвой, под Курском и на

intro: Цель:организовать встречу поколений и показать ветеранам, что мы, новое поколение, об этом должны помнить мы, маленькие граждане страны.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: «Чтобы помнили», классный час, 3 класс


extracted_text:
День зимних  именинников
          Класс
украшен шарами. Подготовлены реквизиты для проведения конкурсов: 10 шариков
надутых, валенки, мини-лыжи, шапка, шуба, шарф, «снежки» из ваты, «снеговик» из
отдельных деталей; магнитофон, кассеты.
Дети
под музыку входят в класс, садятся на стулья. Несколько стульев свободны – это
места для именинников.
Ведущий:
Сегодня замечательный праздник. Мы отмечаем дни рождения наших одноклассников,
наших друзей.
День
рождения - один из самых главных праздников каждого человека, ведь в этот день
на свет появляется новый человек, новая жизнь. Жаль, конечно,   что бывает он
только один раз в год! Но зато, какой   это   день!
Почему
и отчего
К
нам пришло веселье?
Ведь
уже не Новый год
 И
не новоселье.
Длинный
стол поставлен в тень.
У
детей волненье:
Не
простой сегодня день –
День
рождения.
Дети
встали на заре
 Праздник!
Всё готово!
27
братьев и сестёр
Не
видали до сих пор
Праздника
такого!
Пять
нарядных
мальчиков!
Пять
девочек в сарафанчиках!
Целая
бригада!
 Всех
поздравить надо!
Выходите,
именинники, скорей
И
порадуйте собравшихся гостей!
(Под
музыку «Вместе весело шагать …» входят именинники.)
Ведущий
:
Дорогие гости, дорогие именинники! Сегодня в нашем классе большой праздник. Мы
собрались здесь, чтобы поздравить с днём рождения всех ребят, кто родился
зимой.
Мы в чулан поставим
Летние игрушки —
И достанем сани,
Варежки и клюшки!
Я смотрел на календарь:
Всё — зима! Пришёл …
Декабрь
год кончает, зиму начинает. В древние времена на Руси декабрь называли
«лютень», «студень», за лютую морозную пору, за длительную стужу. Зима вступает
в свои права.
В
первый зимний месяц – декабрь – отпраздновали свои дни рождения Гриценко
Ульяна, Ибрагимова Гульбике, Херуимов Глеб
Ведущий
1.
Зимой, как известно, нужно теплее одеваться. Давайте объявим конкурс «Кто
быстрее оденется»!
(
условия конкурса)

2 команды по 5 человек. 5 человек должны
одеть шестого (по очереди) в свои предметы: 1-й – валенок, 2-й – шапка, 3-й –
мини – лыжа, 4-й – шуба, 5-й – шарф. Одетый участник игры должен обежать вокруг
стула и вернуться к команде, которая должна его быстро раздеть.

Всем
декабрьским именинникам вручаем  медали  на память об этом счастливом дне.
Игра
- Вам хочу вопрос задать,
Ваше дело – отвечать.
Если вы со мной согласны,
Отвечайте хором, братцы:
«Это я, это я, это все мои друзья!»
Если не согласны вы, то в ответ
молчите.
Я сейчас спрошу у всех:
Кто здесь любит песни, смех?
-------------------------------------
Отвечайте хором вмиг: «Кто здесь
самый озорник?»
-------------------------------------------------------------------
Кто привык у нас к порядку,
Утром делает зарядку?
-----------------------------------
Кто из вас, скажите, братцы,
Забывает умываться?
И ещё один вопрос:
Кто себе не моет нос?
Ведущий:
Щиплет
уши, щиплет нос,
Лезет
в валенки мороз.
Брызнешь
воду – упадёт
Не
вода уже, а лёд.
Даже
птице не летится,
От
мороза стынет птица,
Повернуло
солнце к лету,
Что,
скажи, за месяц это?    (Январь)
Январь:
Январь – году начало, зиме – середина. Январь в старину на Руси называли
«сечень», т.к. он рассекает зиму на две половины. Зима вовсю хозяйничает и в
поле, и в лесу, и в селе, и в городе. Это месяц ярких звёзд, белых троп. Солнце
встаёт раньше и ярче светит, а сугробы всё выше, лёд толще, снег глубже, его
всё больше и больше.
В
январе появились на свет три замечательных мальчика:
Гиниятуллин
Артем, Поляков Максим, Шафиев Егор
Ведущий
1.
Объявляем конкурс на лучшего снеговика.
 (
условия конкурса)
2
команды по 5 человек. У каждого участника по одной детали снеговика. Из этих
деталей нужно собрать снеговика. Участники стартуют только после того, как
предыдущий игрок команды вернётся на своё  место и передаст эстафету рукой.

Им
также вручаются памятные медали.
Подарим
январским именинникам  танец в исполнении пингвинов. Встречайте!
 ( все
танцуют танец пингвинов для именинников)
Ведущий
Снег
мешками валит с неба,
С
дом стоят сугробы снега.
То
бураны и метели
На
деревню налетели.
По
ночам мороз силён,
Днём
капели слышен звон.
День
прибавился заметно.
Ну,
так что за месяц это?   (Февраль)
Февраль
– финал зимы. Последние холода. Ледяной ветер гуляет в открытом поле, носится в
лесу меж голых берёз и осин, забивает еловые лапы снегом. Крепкие морозы в
феврале бывают только по ночам. Днём в затишье начинает пригревать солнце.
Недаром февраль, по – народному, двуликий месяц: и «лютень», и «бокогрей».
Впереди – предвесенье. Но ещё зима, зима …
Февраль
оказался более урожайным на именинников. Мы приветствуем
Бакулина
София, Валиева Аделина, ГамидоваХадижа, Стуков Игорь.
Ведущий: игра
«Давайте уберем снег».
 (условия
конкурса)

Все именинники делятся поровну на 2
команды по 5 человек. Нужно брать снежок лопатой и кидать в ведро. Чья команда
быстрее соберет снег, та и победила.

Им
также вручаются памятные медали.
Ведущий:
В день вашего рождения
Желаем всяческих, благ земных,
Желаем жить вам, не старея,
До сотни лет среди родных.
А в жизни скромной, повседневной —
Чтоб каждый час вам приносил
Побольше бодрости душевной,
Физических побольше сил.
Желаем вам:
В работе — скорости,
В здоровье — бодрости,
В счастье — вечности,
В жизни — бесконечности.
Желаем вам:
От солнца — тепла,
От людей — добра,
От мамы с папой — нежности,
От друзей — любви и вечности.
Желаем в жизни много счастья.
Любви, душевного тепла,
Чтоб миновали вас ненастья,
Вся жизнь, чтоб светлая была!
Где взять такое слово,
Чтоб в день рожденья пожелать
Всем вам хорошего здоровья
И никогда не унывать.
Чтоб холод в душу не забрался
И места не было беде,
И чтоб никто не догадался.
Сколько лет сейчас тебе
Ведущий: А сейчас мы посмотрим какие у нас эрудированные
именинники, я проведу с вами игру “Вопросы и ответы”.
(Два
конверта – в одном вопросы, в другом – ответы по числу именинников)

Вопросы:

Ответы:

1.Слушаешься ли ты
  родителей?
  2.Когда ты будешь учиться на одни пятёрки?
  3.Что тебе сегодня снилось?
  4.Прогуливаешь ли ты уроки?
  5.Умеешь ли ты читать?
  6.Считаешь ли ты себя умным?
  7.Твоё заветное желание?
  8.Ты обижаешь девочек?
9.Ты любишь мороженое?
10. Ты имеешь
  настоящего друга?

1.Только этим и
  занимаюсь.
  2.Когда сплю.
  3.Об этом лучше скажет учитель.
  4.Яйца курицу не учат.
  5.Не ем, не сплю, только об этом и думаю.
  6.Когда рак свиснет.
  7.Временами бывает.
  8.И это называется “по секрету всему свету”.
9.Только о нем и мечтаю

10. Об этом никому не
  расскажу

Ваш
день рождения зимой
И
нет цветов в лесу и в поле.
И
снег летит над головой,
Но
небольшое это горе.
Атмосфера
здесь как в сказке,
Глазки
радостно горят.
Вы
сегодня все прекрасны,
Как
весенний яркий сад!
Игра-конкурс « Улыбка снеговика »
(для именинников)
На воздушный шар наклеить глаза, нос,
рот.
Ведущий:
ГОРОСКОП-ПОЗДРАВЛЕНИЕ
для именинников
Без
гороскопа никак не обойтись! Только гороскоп будет необычным, праздничным,
предсказывающим, что ждет наших именинников в этом году

1.Мандарин
– вас ожидает богатый урожай на приусадебном участке.
2.Цветок
– вы станете еще милее и красивее
3.Шнурки – наконец-то родители купят
новые кроссовки, и вы займетесь спортом.
4.Конфета
– у вас начнется новая сладкая жизнь.
5.Сердце
– есть вероятность нового школьного романа.
6.Пуговица
– ваш гардероб пополнят новые наряды.
7.Билет
– вас ждут интересные поездки, незабываемые путешествия.
8.Солнце
– этот год будет для вас удачным.
9.Лавровый
лист – вас ждет признание на поприще учебы.
10.
Чеснок
–  в наступающем году вы практически не будете болеть.
Игра-поздравление
для именинников (собрать поздравление)
С
   Д Ё М Н
О
Ж Р Е Н  Д Я И
З
О Д П А В Л Е Я М Р
Т
А Ч Ь С Я С
Д
А О Р С И Т
Е
М А Л Ж Е
И
Н  О К Д А Г
Е
Н   Ы Н У Ь А ВТ
И
Я Т П Ё К Р И
Л
О П У А Т Ч Ь

Ведущий:
Какое
же день рождение без ПОДАРКОВ? А ну именинники получайте подарки!
Ведущий:
Я
тоже для  вас мои дорогие и любимые именинники приготовила подарок, а какой вы
узнаете отгадав загадку.
В
праздник я приду ко всем,
Я
большой и сладкий.
Есть
во мне орешки, крем,
Сливки,
шоколадки. (Торт)
Я
испекла для вас замечательный торт, он не простой, он волшебный со свечами.
Каждый из вас сейчас загадает желание, задует свечку и оно обязательно
сбудется!

file_name: день зимних именинников.docx

alt: День зимних именинников

alt: Кто себе не моет нос? Ведущий:

alt: Им также вручаются памятные медали

alt: Желаем в жизни много счастья.

alt: Слушаешься ли ты родителей? 2

alt: Ведущий: Какое же день рождение без

title: День зимних именинников


extracted_text:
Конспект урока русского языка
в 6 классе
«Притяжательные местоимения».

подготовила
учитель русского языка и литературы
Саидова Сабина Шакировна

Конспект урока русского языка в 6 классе по учебнику
«Русский язык».

Тема. Притяжательные местоимения.
Цель: ознакомить со значением и способами изменения
притяжательных местоимений.
Задачи:
-закрепление знаний об изученных разрядах местоимений;
-выработка орфографической и пунктуационной
грамотности;
-развитие памяти, речи в употреблении местоимений;
-воспитывать вежливость в обращении к человеку.
Оборудование: таблица «Притяжательные местоимения»,
презентация.
Ход урока.
I
Организационный момент.
1. Проверка готовности класса к уроку.
2. Сбор тетрадей с домашней работой.

I I Актуализация пройденных знаний.
1.Словарный диктант с заданием.
  - Определить разряд местоимений.
        неопр.  лич.  отр.     неопр.    лич
отн       вопр      возв       отн      неопр
     Кое-кому,  я,  никто, чей-то, ко мне, который,
сколько? о себе, какой, какой-нибудь,

неопр    отр      отр
некто,  ничей, не с кем.
2. –Слитно или раздельно? Не или ни? Вспомните
орфограмму «Слитные или раздельные написания не и ни в отрицательных
местоимениях». Предложения на доске, раскройте скобки.
 (Н…) спеши хватать руками (н…) чего, что лежит в
тарелке.
 (Н…) толкай  (н…) кого, кто сидит с тобой рядом, под
локоть.
 (Н…) с кем громко  (н…) разговаривай,  (н..)
старайся  (н…) кого перекричать.
3.  Устный опрос.
а) Как образованы отрицательные местоимения? (от
вопросительных с помощью приставок не- и ни-)
б) Когда приставки не- и ни- в отрицательных
местоимениях пишутся слитно и раздельно? (если местоимение  употребляется с
предлогом, то пишется раздельно)
в) что выражают отрицательные местоимения? (отсутствие
чего-либо)

I I I
Формирование новых понятий умственной деятельности.
- Сегодня мы будем изучать притяжательные местоимения
(таблица) Мой, твой, наш, ваш, свой указывают , какому лицу принадлежит предмет
и отвечают на вопрос чей? (чьё? чья? чьи?).

 -В каком столбике прилагательные, а в каком
местоимения? Определите род и число.

мамин
  брат

твой
  дом

М.р.
  ед.ч.

волчья
  нора

моя
  книга

Ж.р.
  ед.ч.

заичьи
  уши

наши
  дела

Мн.ч.

воронье
  гнездо

своё
  окно

Ср.р
  ед.ч

-Притяжательные местоимения, как и прилагательные,
изменяются по числам, по родам и падежам. В предложении данные местоимения
являются определениями.
Просклоняем  притяжательное местоимение
И. твой дом
Р. твоего дома
Д. к твоему дому
В. твой дом
Т. твоим домом
П. о твоём доме
В значении притяжательных местоимений используются
личные местоимения в форме Р.п.: его, её, их.
Девочка отдала подруге её книгу.
Учительница взяла у ребят их рисунки.
IV. Формирование умений и навыков умственной деятельности.
1.
Упражнение 406.
–Замените выделенные существительные местоимениями.
Советуется с товарищем брата.- Советуется с его
товарищем.
Расспрашивает  о противнике – о нём.
Заботишься о ребёнке соседа -  о его ребёнке.
 Сердится на сестру – на неё.
Тревожишься за друга отца- за его друга.
 Шутили  над подругой Веры – над её подругой.
Шутила с подругой- с ней.
2. Устно. Развитие речи.
-Устраните недочёты. В каких предложениях местоимения
употреблены неправильно?

его
 Алёша любил книги, они стали своими лучшими друзьями.
                                               своими
Крылов упорно работал над его баснями.

Каштанка услыхала своё имя и побежала за хозяином.
                                          свою
Девочка отдала подруге их книгу.
3.-Правильное употребление местоимений ваша главная
задача. Надо говорить : их, а не ихний, ихних, ихнем.

ГОВОРИТЕ:
  ИХ
(не
  ихний)

4. упражнение 407. – Устраните недочёты в употреблении
местоимений. Спишите.
В 1-м вместо «ихних»- их;   во2-м – «ихнем»  - их,  в
3-м – «его» - свою;
в 4-м – «его»   –их;  в 5-м – «её» - их.
5. Поговорим о вежливости.
Писателю задали вопрос: «Сколько частей будет в
(вашей, Вашей) книге?»
Учитель вошёл в класс и сказал: «Ребята, мне было
интересно читать (ваши, Ваши) сочинения».
 -Объясните выбор местоимений. В каком предложении
обращение к группе лиц? (во втором) А в каком- к одному человеку?
Вывод: местоимения вы, ваш используются как форма
вежливого обращения к одному лицу. В этом случае они пишутся с большой буквы:
Вы, Ваш.
6. Учебник стр. 157.
-Прочтите два письма М.Горького.
-Почему в первом письме выделенные местоимения
написаны с маленькой буквы? Во втором письме – с большой буквы?
-Запишем по одному предложению из каждого текста,
преобразуя, заменяя местоимения 2-ого лица местоимениями 3-его лица (слова вы,
ваш со значением множественного числа заменяются словами они, их и словами он,
его; употреблены эти слова как форма вежливости)
-О чём писал Горький ребятам?  Антону Семеновичу?
1. М. Горький писал ребятам, что
был рад получить их письма, рад, что они организуют оркестр.
2.М.Горький писал Антону Семеновичу, что прочитал его
книжку, что он очень хорошо изобразил ребят.
 V. Итог урока.
-О каких местоимениях мы на уроке говорили?
-Что вы узнали о притяжательных местоимениях?

-Очень хорошо работали на уроке…..
-Чуть слабее, но очень старались….
-Остальным надо хорошо и упорно поработать ещё
дополнительно.

Домашнее задание.
Упр.408. Озаглавьте текст. Списать, подчеркивая одной
чертой местоимения, и при списывании укажите в скобках разряд местоимения,
обозначьте падеж.

alt: М.р. ед.ч. волчья нора моя книга

title: Притяжательные местоимения


extracted_text:
Microsoft Excel

Таблица умножения
в Excel двумя способами

Создать
таблицу умножения чисел от 1 до 9 (9 строк, 9 столбцов). В ячейке,
соответствующей произведению 1*1, должна быть записана формула, которая затем
должна быть скопирована  во все остальные 80 ячеек. Решение в двух
вариантах:
1)с
использованием смешанных ссылок;
2)с
использованием формулы массивов.
Метод 1. С использованием
смешанных ссылок.
Составим таблицу. Введем по столбцам цифры от 1 до 9 и
по строкам.
В ячейку В2 введем формулу: =$A2*Bкопируем эту ячейку во все остальные ячейки
диапазона В2:J10. Получим таблицу умножения:

Метод 2. С использованием
формулы массивов.
В ячейки
В2:J2 введем цифры от1 до 9 и в ячейки А14:А22.
Выделим ячейки В14:J22 и введем формулу =B13:J13*A14:A22.  Нажмем
Ctrl+shift+Enter, чтобы формула вставилась как формула массива. Получим:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 170. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel Таблица умножения в

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Конспект урока по
русскому языку 2 класс.
Дата проведения: 20
февраля 2020года
Тема: Части речи
Цели урока:

Обучающая: дать понятие о
трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном,
глаголе
Развивающая: обогащать
словарный запас детей; развивать умение находить слова данных частей речи в
тексте
Воспитывающая:
воспитывать интерес и любовь к русскому языку
Планируемые результаты:
учащиеся научатся распознавать части речи по их признакам
Тип урока:
урок сообщения новых знаний с использованием ИКТ
Оборудование:
учебник русского языка автор,  проектор, ноутбук, раздаточный материал:
карточки с заданиями, цветные конвертики для рефлексии
Ход
урока
1.Организационный момент.
Приветствие, готовность
класса к уроку.
- Доброе утро, ребята.
Давайте поприветствуем друг друга улыбкой. 2. 2.Актуализация знаний
-Откройте тетради. Запишите число, классная работа.
 (на
доске или слайде  записано четверостишие)
На
лужайке, на ромашке
Жук
летал в цветной рубашке.
Жу-жу-жу,
жу-жу-жу…
Я
с ромашками дружу.
Прочитайте
четверостишие. Какой звук(слог) чаще звучит? Что передает звук? (как
разговаривает жук, его речь).
-
Из чего состоит наша речь? (из звуков, слогов, слов, предложений)
-
Для чего нужны слова? ( для выражения мыслей)
-
В русском языке слов очень много. Слова окружают нас. Оказывается, у каждого
слова своя работа. Одни слова называют предметы. Другие их признаки, третьи –
действия. (привести примеры)
(на доске, на слайде
опорная схема)
Слова-названия
предметов             признаков
предметов         действий предметов
Кто? Что?
Какой? Какая? Какое? Какие?         Что делает? Что сделал?

                      Что будет делать?
3. Самоопределение к
деятельности.
(На доске, слайде
изображён клоун)
- Ребята, к нам пришёл
гость. Посмотрите, кто изображён на картине (изображён клоун). Кто такой клоун?
(ответы детей, Клоун в
Энциклопедическом словаре:
Клоун - (англ. clown) - цирковой артист, комический персонаж.).
- Что делает клоун? (жонглирует). Чем он жонглирует?
(словами). Давайте прочитаем эти слова и подумаем по
какому признаку эти слова можно распределить на группы ( лес, снег,
солнышко, играет, лёгкая, яркое, тёмный, падает, светит )
 Слово - это не только набор звуков и букв, но и название предмета,
признака предмета, действия предмета. Давайте поможем клоуну распределить эти
слова на группы. Повторим, на какие вопросы отвечают слова каждой группы.+ ещё 2 слайда
- Кто догадался, о чём
мы будем говорить на уроке? (о словах с разными признаками или разных частей
речи)
Слова, которые
обозначают то, что можно потрогать, увидеть, услышать и даже подумать, как о
чем-то существующем, и обозначающем предмет называются – имена существительные.
-На какой
вопрос отвечают имена существительные?
-Слова,
которые можно «приложить», присоединить к существительному и которые обозначают
 признак предмета называются  именами прилагательными.
На какой
вопрос отвечают имена прилагательные?
-Слова,
которые любят рассказывать о действии предмета, или как в старину говорили
«разглагольствовать» о том, что любят делать имена существительные назвали
глаголами.
-На какие вопросы отвечает глагол?
-Запишем  слова в тетрадь  + 2 слайда. На вопрос кто?      что?
лес, снег, солнышко;  на вопрос какой? тёмный и т.д., на вопрос что делает? светит…
- Наш друг
клоун принёс нам не просто слова, а новые знания. Сегодня мы узнали только о
трех частях речи.
4. Работа по
теме урока
Первичная
проверка понимания нового материала.
Работа с
учебником.
Обратимся к
учебнику  страница 40. Прочитаем сведения о языке, которые нам хочет
поведать мудрая сова.
-Прочитайте
текст правила.(запомни)
-Что же
называют частями речи? (зачитать)
-Какую
функцию выполняет каждая часть речи? (зачитать)
-Какие
названия есть у каждой части речи? (зачитать)+ на доске карточки с названиями
частей речи. Обрати внимание на стр.41 есть схема – помощница, которая
подскажет, что обозначает и на какие вопросы отвечает изученная часть речи.
- Выполнение упр.
68 с.40. Рассмотри рисунок.    Определите его тему. Назовите по рисунку сущ., прил., глаголы.
На какой вопрос отвечает каждое слово (устно).
6. Закрепление
изученного материала.
- Ребята, а наш друг клоун приготовил нам интересное задание.
Давайте поиграем, я вам бросаю мяч и называю слово, а вы бросаете обратно и
говорите, какая часть речи. Чтобы не ошибиться какой
частью речи является то, или иное слово будем действовать по алгоритму.
1. Задать к
слову вопрос.
2.
Определить,  что обозначает слово.
3. Назвать
часть речи, к которой относится это слово.
Когда я
бросаю мяч, все остальные слушают своего товарища, если он ответил правильно –
мы хлопаем, если ошибся – вы топаете.
 Чему мы
учились?
(Учились
распознавать части речи)
Работа в
тетради. (коллективная письменная работа)
- А подружка
клоуна, подготовила нам другое задание. Мы его выполним в тетради. Давайте
прочитаем слова, какой темой они связаны. Давайте составим предложение и
определим части речи.
Задание:
(один ученик выполняет зад-е на доске)
Веселый клоун
танцует. Клоун показывает интересные фокусы. (сверху карандашом подпиши ч.р., )
- в русском
языке приняты сокращения: имя существительное – сущ., имя прилагательное –
прил., глагол – гл.
- Молодцы,
справились с заданием.
-А теперь посмотрите, что я
держу в руке? (карандаш)
-На какой вопрос отвечает это
слово? (на вопрос что?)
-Что обозначает? (предмет)
-Как называется эта часть
речи, которая обозначает предмет? (сущ-е)
-Подберите к этому
существительному прилагательное.(цветной, деревянный)
-На какой вопрос отвечает
прилагательное?-Теперь подберите к нему глагол? (пишет, раскрашивает, рисует,
подчёркивает)
-А сейчас подобную работу  вы будете
выполнять в парах.
Самостоятельная работа с
самопроверкой по образцу.
-Продолжаем работу, у вас в
конвертах -задание. Каждый выполняет самостоятельно. Задание
«Найди лишнее». (В каждой колонке слов
зачеркнуть лишнее слово, не относящееся к этой части речи). + ещё 1 слайд

Существи-тельное

прилагатель-
ное

глагол

сказка

добрый

выдумывать

чудо

волшебная

заколдует

золотая

сказочный

рассказываем

терем

летает

читать

белочка

вкусное

фея

орешек

интересная

мечтаем

 Проверьте, правильные
ответы на слайде и оцените себя – 2 ошибки «3», 1 ошибка «4», 0 ошибок  «5».
Спасибо за работу.
Итог урока.
-Что нового мы узнали сегодня
на уроке и чему научились?
(Учились определять какой
частью речи является слово.
Учились распознавать признаки
частей речи)
-Какой алгоритм действий вы
должны помнить, чтобы определить часть речи?
 Рефлексия.
- Наш друг клоун хочет узнать,
как вы поняли новую тему. У вас на партах лежат конвертики, сложите свои
выполненные задания обратно в конверт и  подумайте, в какой ящик вы отправите
конверт. Жёлтый – я понял новый материал, зелёный – надо подучить, синий – я не
понял.
+ 1 слайд «спасибо»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект урока русского языка _Части речи_ во 2 классе.docx

alt: Ж у- ж у-жу, жу-жу-жу… Я с ром аш к а ми дру ж у

alt: + 1 слайд «спасибо»

title: Статья "Формирование навыков письма у детей с нарушением интеллекта"


extracted_text:
Консультация для родителей
«Экологическое воспитание
дошкольников»
В наше время проблемы экологического воспитания вышли
на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали
актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная,
неправильная с экологической
точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.
В наших руках будущее. Будущее, которое мы
создаём сегодня - это наши дети. То, что мы, родители, вложим в их мышление, в их образ жизни, в их
жизненную позицию, определит, то, как ребенок уже в сознательном возрасте будет
относиться к окружающему его миру. Ведь потребительское отношение к природе
нашей планеты, ставит под угрозу не только существование отдельных экосистем,
но и человечества в целом.
Экология
- это «логос» - наука
и «ойкас» -
дом, жилище, место обитания, это - наука о взаимодействиях живых организмов
между собой и с окружающей средой. Это всё живое, что нас окружает, мы дышим,
чем мы живём.
Экологическое
воспитание в семье – это,
прежде всего, наш с вами пример. Взрослые должны сами бережно относиться к
природе и чаще обращать внимание детей на это. Хорошо, если родители научат выбрасывать мусор в специальные
контейнеры и не ломать на деревьях ветки, но ведь этого недостаточно чтобы
ребёнок в полной мере осознал свой вклад в будущее окружающей среды. Экологическое
воспитание дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как нравственное
воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны
лежать гуманные чувства, т. е. осознание ценности любого проявления жизни,
стремление защитить и сберечь природу и т. д. Очень важно показать детям, что
по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому
должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также
уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им
соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей
противостоять действиям антигуманным и безнравственным. Необходимо помнить о
том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе
объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Вот почему воспитание
сопереживания и сострадания происходит в неразрывном единстве с формированием
системы доступных знаний, которая включает:-представления о растениях и
животных, как уникальных и неповторимых живых существах, об их потребностях и
способов удовлетворения этих потребностей;-понимание взаимосвязи между живыми
существами и средой их обитания, приспособленности растений и животных к
условиям существования;-осознание того, что все живые существа на Земле связаны
с друг другом сложной системой связей (все друг другу нужны, все друг от друга
зависят, исчезновение любого звена нарушает цепочку и т. д.) и в то же время
каждое из них имеет свою экологическую нишу, и все они могут существовать
одновременно. Разумеется, одних знаний не достаточно для формирования у детей
гуманного отношения к природе –необходимо включать их в посильную для их
возраста практическую деятельность –создать условия для полноценного общения
детей с живой природой. А создание и поддерживание положительного
эмоционального состояния детей (радость от выполненной работы, удостоенной
похвалы воспитателя или родителя расцветший цветок, выздоровевший щенок)
способствует дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания. Активное
гуманное отношение к природе поддерживается и укрепляется и при формировании у
детей осознания эстетической ценности объектов природы, их непреходящей
красоты, вот почему воспитание эстетических чувств является одним из
необходимых условий экологического воспитания, включающего в себя любовь к
природе. Но, ни одно лишь постоянное общение с природой способно прорубить и
развивать эстетическое к ней отношение. Необходимо обращать внимание детей на
красоту природы, учить наблюдать за состоянием растений и поведением животных,
получая от этого удовольствие и замечая красоту жизни, осознавать, что красота
никак не определяется утилитарным подходом. Главное, всегда нужно помнить:
прежде чем научить детей видеть красоту и понимать суть прекрасного как
эстетической категории, надо развивать их эмоциональную сферу, ибо чувства
дошкольников еще недостаточно устойчивы и глубоки, носят избирательный
характер.
Дошкольный возраст – самоценный этап в
развитии экологической
культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том
числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок
начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное
отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые
проявляются во взаимодействиях ребенка с природой. При этом накопление знаний
у детей дошкольного
возраста не является самоцелью. Они – необходимое условие выработки
эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру.
В воспитании у ребёнка бережного отношения к природе не
может быть мелочей. Сорванный просто так цветок, пойманная из любопытства
бабочка, растоптанный жучок – всё это при безразличном отношении со стороны
взрослых может привести к крайне нежелательным последствиям.
Любовь детей к природе начинается с осмысления её ценностей.
Поэтому, нужно показать познавательную и эстетическую ценность природы.
Благодаря этому со временем и разовьётся бережное, ответственное отношение к
окружающей природной среде. Заинтересовывать ребёнка родители могут
самыми разнообразными способами. Например, выращивание домашних растений.
Наиболее пригодны для этого такие быстрорастущие растения как герань или
бегония, комнатные культуры помидоров и огурцов. Ответственность - важное
человеческое качество. И именно его мы будем развивать, доверяя ребенку жизнь
зеленых питомцев. Не менее важным, конечно же, является содержание домашних
животных, которые полностью зависят от своих хозяев.
Восхищаться красотой природы, ценит ее
разнообразие, быть благодарным её дарам, всему этому может научить только семья. Особенно это
актуально для детей,
растущих в больших городах. При первой возможности, в любое время года, отправляйтесь
в лес, парк, поле, к реке, чтобы увидеть красоту природы. Отнесите гостинцы
лесным зверькам. Радость встречи с живыми объектами надолго останется в
памяти детей,
пробудит пытливость, добрые чувства к природе.
Обратите внимание на перспективу, на небо,
облака. Подумайте вслух, выскажите свои ощущения. Пусть дети видят, что общение
с природой радует и волнует Вас, создает хорошее настроение, пробуждает мечты.
Очень важно в такие моменты разговаривать с ребёнком, обращать его внимание на
природные явления, поведение животных, сезонные изменения. Городская природа
также требует отдельного внимания и здесь важно понимать, что открытия ждут
ребёнка на каждом шагу - по дороге в детский сад, рядом с домом и при поездке в
магазин.
Необходимо не только ценить и беречь всю
многогранность и щедрость природы, не менее важно формировать в сознании
ребенка желание приносит пользу для природы, платить ей ответным стремлением
созидать.
Природа полна необыкновенных чудес. Она
никогда не повторяется, поэтому следует учить детей искать и находить новое в уже известном.
Приобщение ребенка к самостоятельному посильному труду, его знакомство с
работой взрослых является важнейшим средством формирования именно нравственных
основ личности ребенка, ее гуманистической направленности, волевых качеств.
Непосредственное общение с живой природой дает ребенку более яркие
представления, чем книжки и картинки.
В то же время, в помощь для родителей, на данный
момент есть множество вспомогательных материалов и информационных технологий.
Это книги, статьи, сайты, познавательные фильмы и мультфильмы. Однако важно
заметить, что теоретические познания никогда не смогут заменить практических
действий.

file_name: Экологическое воспитание.docx

alt: Разумеется, одних знаний не достаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе –необходимо включать их в посильную для их возраста практическую деятельность –создать условия…


extracted_text:
VIII
դասարան,
Համաշխարհային
պատմություն
(34ժամ)

Ամիս,
  ամսաթիվ

Դասի
   N

Դասի
  բաժինը, թեման
  և նյութը

Սովորողներին
  ներկայացվող
  չափորոշչային
  պահանջները ըստ
  Ա, Բ, Գ մակարդակների

Տնային
  հանձնարարություն

1.

Ներածություն

ԲԱԺԻՆ  1. ԱՐԴՅՈՒՆԱԲԵՐԱԿԱՆ
ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ
ԱՌԱՋԻՆ
ՇՐՋԱՓՈՒԼԸ
(XVII
ԴԱՐ
- XIX
ԴԱՐԻ
ԱՌԱՋԻՆ
ԿԵՍ) (13 ԺԱՄ)

2.

Արմատական տեղաշարժեր տնտեսության մեջ

Իմանա`
արդյունաբերական
հասարակության
ձևավորման
և արդյունաբերական
հասարակության
առաջին
շրջափուլում
տեղի ունեցած
կարևոր
տեղաշարժերի,
  հեղափոխությունների,
  վերափոխումների,
  միջազգային
հարաբերությունների,
  մշակութային
կյանքի
զարգացման
ու մշակութային
կարևոր
ձեռքբերումների
մասին:
Կարողանա՝
թվարկել
անգլիական
և ֆրանսիական
հեղափոխության
նշանավոր
գործիչների,
  արդյունաբերական
հասարակության
առաջին
շրջափուլի
պետական,
  քաղաքական
և մշակութային
նշանավոր
գործիչների,
Քարտեզի
վրա ցույց
տա Եվրոպական
խոշոր երկրները,
  ԱՄՆ-ը
և Արևելքի
երկրները,
  բացատրել
Պետությունը
ես եմ
Մեզանից
հետո թեկուզ
ջրհեղեղ
արտահայտությունների
իմաստը:

Իմանա`
արդյունաբերական
հասարակության
առաջին
շրջափուլում
տեղի ունեցած
կարևոր
տեղաշարժերի,
  հեղափոխությունների,
  վերափոխումների
պատճառների,
  ընթացքի
ու հետևանքների,
Արևելքի
երկրներում
կապիտալիստական
հարաբերությունների
հաստատմանը
խոչընդոտող
պայմանների,
  ԱՄՆ-ի
կազմավորման,
  Օսմանյան
կայսրության
մեջ իրականացված
բարեփոխումների
փորձերի
և դրանց
արդյունքների,
  նապոլեոնյան
դարաշրջանի,
  գաղութային
համակարգի
ձևավորման
մասին:
Կարողանա՝
պարզաբանել
արդյունաբերական
հասարակության
առաջին
շրջափուլում
տեղի ունեցած
կարևոր
տեղաշարժերի,
  հեղափոխությունների,
  վերափոխումների
պատմական
անհրաժեշտությունը,
  Արևելքի
երկրներում
կապիտալիստական
հարաբերությունների
հաստատմանը
խոչընդոտող
պայմանները,
ներկայացնել
դիրեկտորիան,
  կոնսուլությունը,
  կայսրությունը
Ֆրանսիայում,բնութագրել
դարաշրջանի
նշանավոր
գործիչների,բացատրել
բուրժուազիա,
  պրոլետարիատ,
  ընդդիմություն,
  կապիտալ,
  սահմանադրություն,
  չարտիզմ,
  հանրագիտարան,
  մանուֆակտուրա,
  քաղաքացիական
պատերազմ,
  թանզիմաթ
հասկացությունների
իմաստը:

Իմանա`
արդյունաբերական
հասարակության
առաջին
շրջափուլում
զարգացման
արդյունքների,
  լուսավորական
շարժման
ու լուսավորյալ
միապետների,
  անգլիական
ու ֆրանսիական
հեղափոխությունների
արդյունքների,
  Արևելքի
ավանդական
հասարակությունների,
  միջազգային
հարաբերությունների
բնույթի,
մշակույթի
տարբեր
ճյուղերում
արձանագրված
նվաճումների
մասին:
Կարողանա՝
վերլուծել
եվրոպական
և արևելյան
պետությունների
անհավասարաչափ
զարգացման
պատճառները,մեկնաբանել
և համեմատել
տարբեր
երկրներում
կատարված
հեղափոխությունների
և բարեփոխումների
պատճառներն
ու արդյունքները,
  վերլուծելՆապոլեոնյան
պատերազմների,
  գաղութային
քաղաքականության
պատճառները
և հետևանքները,
համեմատել
դարաշրջանի
պետական
նշանավոր
գործիչների
վարած քաղաքականությունը:

Էջ7-10

3.

Արդյունաբերական զարգացման արդյունքները

Էջ
  13- 16

4.

Լուսավորության դարաշրջանը

Էջ
  18- 23

5.

Հասարակության վերակառուցման հեղափոխական ուղին: Անգլիական հեղափոխությունը

Էջ
  31-35

6.

Ֆրանսիական մեծ հեղափոխությունը

Էջ
  36-41

7.

Նապոլեոնի դարաշրջանը

Էջ
  44-49

8.

Գործնական
  աշխատանք

9.

Հետադիմությունը, հեղափոխությունը և հասարակական փոխհամաձայնությունը Եվրոպայում (1815-1850 թթ.):

Էջ
  51-56

10.

Ժողովրդավարական և ազգային հեղափոխությունները Եվրոպայում

Էջ
  58-63

11.

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք

12.

Արևելքի ավանդական հասարակությունները (XVII-XIX դարի առաջին կես):  /Թուրքիա, Իրան/

Էջ
  66-70

13.

Արևելքի ավանդական հասարակությունները (XVII-XIX դարի առաջին կես):  /Հնդկաստան,
  Չինաստան /

Էջ
  70-74

14.

Միջազգային հարաբերությունները (XVII դարից մինչև XIX դարի կեսը

Էջ77-81

15.

Կրկնություն

16.

Կիսամյակային
  ամփոփիչ աշխատանք

17.

Մշակույթը (XVII դարից մինչև XIX դարի կեսը/ Կրթություն և գիտություն

Էջ
  82-86

18.

Մշակույթը (XVII դարից մինչև XIX դարի կեսը/

Էջ88-92

ԲԱԺԻՆ  2. ԱՌԱՋԱՎՈՐ
ԱՐԴՅՈՒՆԱԲԵՐԱԿԱՆ
ԵՐԿՐՆԵՐԸ
ԵՎ ԱՇԽԱՐՀԸ
XIX ԴԱՐԻ
ԵՐԿՐՈՐԴ
ԿԵՍԻՆ
ԵՎ XX
ԴԱՐԻ
ՍԿԶԲԻՆ   (15 ժամ)

19.

Արդյունաբերական հասարակության զարգացման երկրորդ շրջափուլը

Իմանա`
դարաշրջանի
նշանավոր
գործիչների (Նապոլեոնի, Բիսմարկի, Գարիբալդիի), Առաջին
աշխարհամարտում
ներգրավված
երկրների, Առաջին
աշխարհամարտի
առավել
խոշոր ճակատամարտերի, Առաջին
աշխարհամարտի
ընթացքում
ռազմական
տեխնիկայի
նորամուծությունների:
  Կարողանա՝
բնութագրել
դարաշրջանի
նշանավոր
պետական
ու մշակութային
նշանավոր
գործիչների, քարտեզի
վրա ցույց
տալ Առաջին
աշխարհամարտում
ներգրավված
մեծ տերությունները, Առաջին
աշխարհամարտի
առավել
խոշոր ճակատամարտերը, թվարկել
մի քանի
կարևոր
իրադարձություններ, մշակութային
գործիչներ
ու նրանց
ստեղծագործություններ, գյուտեր,
կազմել
համաշխարհային
կարևոր
նշանակություն
ունեցող
իրադարձությունների
ժամանակագրություն:

Իմանա`
զարգացած
արդյունաբերական
երկրների, տնտեսության, գիտության
և տեխնիկայի
տարբեր
բնագավառներում
տեղի ունեցած
կարևոր
փոփոխությունների, հեղափոխական
ու ազատական
շարժումների, Եվրոպայում
առաջացած
նոր պետությունների, արևելյան
հասարակությունների
արդիականացման
փորձերի, գաղութային
քաղաքականության, միջազգային
հարաբերությունների, Առաջին
աշխարհամարտի, մշակութային
կյանքում
կատարված
փոփոխությունների
մասին:
  Կարողանա՝
ներկայացնել
հեղափոխական
և ազատական
շարժումների, Գերմանիայի
և Իտալիայի
միավորման
պատմական
անհրաժեշտությունը, գաղութացման, միջազգային
հարաբերություններում
տեղի ունեցած
փոփոխությունների
և Առաջին
աշխարհամարտի
պատճառները,  մշակույթի
տարբեր
բնագավառներում
արձանագրված
նվաճումները, պարզաբանել
ազգային
հիմնախնդիրների
լուծման
ուղիները,  արևելյան
հասարակությունների
արդիականացման
անհրաժեշտությունը, վերլուծել
մեծ տերությունների
վարած քաղաքականությունը, բացատրել
բանկ, ֆերմեր, ռասա, մոնոպոլիա, սոցիալիզմ, կապիտալի
արտահանում, բոլշևիկ, դեկրետ, կապիտուլյացիա, Անտանտ, նարոդնիկ, գաղութ, գենոցիդ
հասկացությունների, Աշխարհի
արհեստանոց,  Երկաթով
և արյունով,  Տեղ
արևի տակ
արտահայտությունների
իմաստը, քարտեզի
օգտագործմամբ
ներկայացնել
ժամանակաշրջանի
կարևոր
պատմական
իրադարձությունները, ռազմական
գործողությունների
ընթացքը:

Իմանա`
աշխարհի
անհամաչափ
զարգացման
պատճառները, հեղափոխական
և ազատական
շարժումների, արևելյան
հասարակությունների
արդիականացման
փորձերի, գաղութային
քաղաքականության
հետևանքները, միջազգային
հարաբերություններում
տեղի ունեցած
փոփոխությունների
պատճառներն
ու գլխավոր
արդյունքները, Առաջին
աշխարհամարտի
պատճառները, ընթացքն
ու հետևանքները,
մշակույթի
տարբեր
ոլորտներում
արձանագրված
նվաճումները:

Կարողանա՝
գնահատել
տնտեսական
զարգացման
գլխավոր
արդյունքները, հեղափոխական
և ազատական
շարժումների, արևելյան
հասարակությունների
արդիականացման
փորձերի, գաղութային
քաղաքականության
հետևանքները, համեմատել
միջազգային
հարաբերություններում
տեղի ունեցած
փոփոխությունների
պատճառներն
ու գլխավոր
արդյունքները, ընթացքն
ու հետևանքները, վերլուծել
եվրոպական
քաղաքական
զարգացումների
միտումները, գաղութային
նվաճումների
արդյունքները, պատերազմի
պատրաստվող
երկրների
իմպերիալիստական
գաղափարախոսությունը,  քննարկել
Առաջին
աշխարհամարտի
ռազմաքաղաքական
արդյունքները,հիմնավորել
սեփական
տեսակետները,բնութագրել
և համեմատել
Գարիբալդիի
և Բիսմարկի
դերը իրենց
երկրների
միավորման
գործում:

Էջ
  98-102

20.

Փոփոխություններ տնտեսության մեջ և սոցիալական կառուցվածքում

Էջ
  104-107

21.

Քաղաքական կյանքի զարգացումը

Էջ
  109-114

22.

Հասարակական-քաղաքական շարժումները Եվրոպայում և ԱՄՆ-ում 19-րդ դարի վերջին և 20-րդ դարի սկզբին

Էջ
  116-121

23.

Ազգային նոր պետությունների առաջացումը Եվրոպայում Գերմանիա

Էջ
  124-127

24.

Ազգային նոր պետությունների առաջացումը Եվրոպայում  Իտալիա,Բալկանյան
  թերակղզի

Էջ
  127-130

25.

Ազգային հիմնախնդիրը բազմազգ պետություններում:

Էջ
  134-137

26.

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք

27.

Արևելյան հասարակությունների արդիականացման փորձերը Օսմանյան
  կայսրություն
  , Իրան

Էջ
  139-142

28.

Արևելյան հասարակությունների արդիականացման փորձերը Չինաստան,Ճապոնիա

Էջ
  142-145

29.

Գործնական
  աշխատանք

30.

Միջազգային հարաբերությունները XIX դարի վերջին և XX դարի սկզբին: Գաղութային բաժանման ավարտը

Էջ
  147-152

31.

Առաջին
  աշխարհամարտը

Էջ
  154- 159

32.

Արդյունաբերական առաջավոր երկրների մշակույթը XIX դարի երկրորդ կեսին և XX դարի սկզբին

Էջ
  162-166

33.

2-րդ
  բաժնի ամփոփում

34.

Կիսամյակային
  ամփոփիչ աշխատանք

alt: VII I դասարան, Համաշխարհային պատմություն (34ժամ) Ամիս, ամսաթիվ Դասի

alt: XVII - XIX դարի առաջին կես ): / Թուրքիա , Իրան / Էջ 66-70 13

alt: ճակատա  մար  տե  րի , Առաջին աշխարհա  մարտի ընթացքում ռազմա  կան տեխնիկայի նորամու  ծությունների : Կարողանա՝ բնութագրել դարաշրջանի նշանավոր…

alt: XIX դարի վերջին և XX դարի սկզբին : Գաղութային բաժանման ավարտը Էջ 147-152 3 1

title: VIII դասարան, Համաշխարհային  պատմություն


extracted_text:
Родительский
лекторий
Неформальные объединения в
молодежной среде
Цель:познакомить родителей с молодежными неформальными объединениями,
способствовать формированию у родителей аргументированной позиции в отношении
молодежной субкультуры
Участники: родители, ученики, классный руководитель
Подготовительная работа: на классном часе с учащимися провести беседу
о неформальных объединениях, провести анкетирование, обработать результаты
анкетирования

Ход мероприятия
Подготовительная работа
1. Классный час "Неформальные объединения в молодежной среде".
2. Анкетирование (анонимное)среди учащихся (вход в анкету на сайте классного
руководителя на странице Ученикам - задания).
  1. Кто такой неформал?   2. Какие причины, на Ваш взгляд, вынуждают молодых людей объединяться в неформальные группы?   3. Что объединяет людей состоящих в неформальных группах?   4. Как Вы относитесь к тем или иным неформальным объединениям?   5. Причисляете ли Вы себя к какому-либо молодежному течению?   6. Как по-вашему общество воспринимает неформалов?
3. Обработка анкет (с помощью сервиса Анкетер.ру).
4. Подготовка учащимися презентации PowerPoint о неформальных объдинениях
5. Поиск сайтов для родителей.
Родительский лекторий
Здравствуйте, уважаемые родители! Приветствую вас на нашей встрече. Всех нас
присутствующих объединяет одно: все мы родом из детства. Но в то же время все
мы разные. Не только внешне отличаемся друг от друга, но у каждого свой
внутренний мир, который и определяет жизнь человека, его поведение, успехи и неудачи.
Да! Ведь главное – это когда тебя понимают. Поэтому люди и объединяются в
группы по интересам – и дети, и подростки, и молодежь, и взрослые, и даже
убеленные сединами старики. В зависимости от того, какие интересы положены в
основу организации, возникают и различные типы объединений. Вот сегодня мы и
поведем разговор о молодежных субкультурах.
Молодежная субкультура, что это такое?
Субкультура – это часть общей культуры, системы ценностей, обычаев,
традицией, присущие большой социальной группе.
Данные объединения могут быть легальными и нелегальными, т.е. формальными и
неформальными.
– Как вы думаете, что значит формальные и неформальные молодежные
объединения?
(Формальные – детские и молодежные организации, деятельность которых
регулируется государством, законами и правовыми документами (уставом,
положением, планом работы и т.д.) Виды: политические, правозащитные,
спортивные, досуговые, экологические, религиозные. Неформальные – отличаются от
других своими взглядами, принципами, убеждениями. Создают группы, имеют свой
имидж, имеют свою символику и атрибуты, обязательно есть лидер.)
– Каковы причины возникновения неформальных объединений?
   * социальная несправедливость;   * кризис общества и семьи;   * бюрократизм государства и общественных организаций (особенно учебно-воспитательных учреждений);   * не разработанность систем социального воспитания;   * плохая организация досуга;   * разочарование молодежи в нравственных идеалах и ценностях общества;   * формирование взглядов и норм, вступающих в противоречие с общепринятыми взглядами и нормами.
По характеру социальной направленности неформальные группы можно
классифицировать следующим образом:
   * просоциальные (социально положительные);   * асоциальные (стоящие в стороне от основных социальных проблем);   * антисоциальные (социально отрицательные).
– Что значит каждое из этих понятий?
– Какие вы знаете неформальные молодежные объединения? (Рокеры, байкеры,
эмо, скинхеды, панки, фрики, толкиенисты и др.)
Одно из названных вами неформальных объединений байкеры.
БАЙКЕРы (англ. biker, от bike motorbike motorbicycle “мотоцикл”) – любители
и поклонники мотоциклов. В отличие от обычных мотоциклистов, у байкеров
мотоцикл является частью образа жизни.
Байкеры объединяются в клубы, которые в подавляющем большинстве случаев,
носят мирный характер.
– Можете ли вы описать внешний вид байкера?
(Бандана – головной платок темных тонов, завязанный на пиратский манер на
затылке или вязаная шапочка; “косуха” – кожаная куртка с замком наискосок или
кожаная мотокуртка (часто поверх мотокуртки надевается джинсовая или кожаная
жилетка без рукавов с “цветами” (символикой мотоклуба), кожаные штаны). Байкеры
часто отпускают длинные волосы, усы, бороды, для защиты глаз от ветра носят
очки, нередко игнорируют шлемы. Кожаная одежда обычно используется в прохладных
регионах, в теплых странах байкеры ездят в джинсовых одеждах. Тем не менее, в
среде байкеров такой внешний вид не всегда является обязательным. Байкер может
носить спортивную мотоодежду и экипировку). – А знаете ли вы, почему символом
байкеров является череп? (Показать пальцы с печатками.) (Изображение черепа
обычно символизирует бесстрашие перед лицом опасности и смерти. Другой смысл
использования символа черепа у байкеров — защита от смерти. Существует поверие,
что когда приходит Смерть, она оставляет на умершем свой знак – череп, а если
на человеке уже есть этот символ, она думает, что здесь уже была и не трогает
человека.)
Не раз приходилось слышать, что байкеры – просто сумасшедшие люди, которым
надоело жить. Более того, для большинства сторонних наблюдателей эти “всадники
ночи” кажутся бездельниками, у которых действительно только ветер в голове. На
самом деле тунеядцам среди байкеров делать нечего. Убеждаешься в этом, узнав
хотя бы, сколько стоит хороший мотоцикл и сколько средств уходит на его содержание и бензин, во что обойдется вся экипировка
стильного байкера.
А среди “Железных братьев” много бывших
офицеров, юристов, экономистов, художников, дизайнеров…
Философия байкерства – это гимн мужественности
и братству.

 Одним из популярных молодежных движений
являются ПАНКИ.
Их лозунг: "Все мы разные, все мы равные!" Понятие
"панк" уже давно стало синонимом антифашизма.
Панк – движение является всемирной андеграундной сетью, которая противостоит
современному шоу-бизнесу.
Панк – это не только стиль музыки и внешний вид, но и определенные идеи
бунтарского содержания.
– Каковы отличительные черты панков?
(Панки – внешне неприглядны. Обращают на себя внимание прически: гребень,
чуб, ирокез. Одежда панков: кожаный пиджак на голое тело, одежда из холщовой
ткани. Серьги на лице и в ушах. Их отличает грубый жаргон, непристойное
поведение, они беспредельники. Там, где появляются панки, происходят драки,
грабежи, насилие. Они употребляют наркотики, спиртные напитки.
– Знаете ли вы, откуда пришло это направление в молодежной субкультуре?
(Считается, что субкультура панков зародилась в Нью-Йоркской богеме, однако
свое истинное рождение обрела в Великобретании, в Уэльсе в 1 половине 30-х
годов. Это были люди, проживающие в бедных районах: дети угольщиков, они
свободно курили опиум, употребляли токсические вещества. Их средством к
существованию был бандитизм).
В настоящее время панки делятся на две возрастные группы: первая – подражает
панкам 30-х годов, вызывающе одеваются, редко моются, хулиганят, используют в
речи мат, курят травку, слушают панк и панк – рок, Вторая группа – это люди
постарше, они совсем не агрессивные, к музыке относятся серьезно.
Скинхеды. Есть молодежные группировки, говорить о которых больно и стыдно.
Есть молодые люди, которые и сегодня кричат: “ Хайль Гитлер”, носят свастику,
ненавидят людей других национальностей и используют вполне фашистские методы.
Вот как о них писал Е. Евтушенко в стихотворении “ В день рождения Гитлера”:
   Под всевидящим небом России   Эта жалкая кучка парней и девчонок не просто жалка,   И сережка со свастикой крохотной – знаком нациста, расиста.   Из проколотой мочки торчит у волчонка, а может быть, просто щенка.   Чуть враскачку стоит и скрипит своей черной, из кожзаменителя курткой.   Соблюдает порядок. На пушку его возьмешь.   Он стоит посреди отягченной братскими могилами Родины.   Инвалиду он цедит: “Папаша, хиляй, отдыхай…   Ну чего ты шумишь? –   Сплошное вхай – вхай..!”
– Как называется это объединение?
(Их называют еще и бритоголовые. В прежнем русском понятии – уличная шпана,
мальчишеская шайка. Большинство нераскрытых преступлений против нерусских в
общественном сознании связывается с этими самыми бритоголовыми.)
– Как вы думаете, что их объединяет?
(Скинхедов объединяет отсутствие внутренней культуры, образования, желание
проявить свои способности в совершении насильственных действий по отношению к
более слабым. Основой идеологии является воинствующий национализм и расизм.
Культовым политическим деятелем для них является Адольф Гитлер).
Вы, наверное, все знаете Жанну Агузарову, или может быть слышали ее песни, а
кто-то, возможно, и является поклонником ее таланта. С каким молодежным
объединением вы соотнесете ее музыку и внешность?
Эмо (англ. Emo, сокращение от “эмоциональный”) – термин, обозначающий особый
вид хардкор-музыки, основанный на сокрушительных сильных эмоциях в голосе
вокалиста и мелодичной, но иногда хаотичной или полностью отсутствующей
музыкальной составляющей. Визг, плач, стоны, шепот – отличительные особенности
этого стиля. Тексты песен носят личный характер – о переживаниях автора, а в
некоторых случаях о политике. Субкультура поклонников эмо носит название
эмо-киды.
– Можете ли вы перечислить отличительные черты во внешности эмо?
(Молодежь в стиле эмо предпочитает особый стиль, который выделяет их среди
других субкультур. Они носят черный цвет в сочетании с розовым, или другим
ярким цветом. Классическая одежда эмо, это одежда в черно-розовой гамме, где
узоры так же двухцветные. Различные повязки на руках и запястьях, пояса с
железными бляшками, перчатки без пальцев, рюкзак с различными значками Эмо.
Среди эмо можно увидеть парня в узких джинсах, но так же можно встретить молодежь
эмо, которые предпочитают носить много железных заклепок на джинсах. Браслеты
на руках с черепами, ногти черного или серебристого цвета.
– Какая из молодежных субкультур увлекается этой музыкой?
– Кто знает, что означает слово фрик?
Фрик (freak, англ.) – причуда, каприз; урод.
– Знаком ли кто из вас с данной молодежной субкультурой?
(Фрик-культура – это культура смелых и абсолютно отвязных людей. “Фрик” в
переводе с жаргонного английского – “бешеный”, “неадекватный”, “сумасшедший”.
Фрики – это экзальтированные, экстравертные персонажи.)
– Когда возникло данное направление?
ФРИКИ – это направление в молодежной субкультуре конца ХХ века.
   * Это люди, которые выглядят (или являются на самом деле) сумасшедшими, совершенно не считаются с общепринятыми канонами внешнего и морального облика.   * Это люди, которые могут пойти на работу в пижаме, зимой – босиком, на светский раут – в валенках и телогрейке.   * Из общей серой массы фриков выделяет не только внешний вид, но и своеобразные взгляды на окружающий мир.   * Этих причудливых персон невозможно не заметить, они всегда выделяются своим внешним видом.   * Чаще всего, люди, которые являются фриками, люди творческие – художники, музыканты, стилисты, певцы, но иногда простые ботаники!!!!!!   * И вообще Фрики – большие фантазеры по теме “как развлекаться”, “в чем развлекаться” и “где развлекаться”.
Вывод: Наша встреча проходит под девизом “Счастье, когда тебя понимают”. Но
очень часто между детьми, входящими в какую-то группировку, и их родителями нет
взаимопонимания, доверия, в результате чего возникают конфликтные ситуации,
которые зачастую имеют печальный конец: дети уходят из семьи, бомжуют, вступают
на путь наркомании, попадают в различные неприятные ситуации.
Верю, что каждый из нас проявит волю и готовность находить правильные
решения в любых жизненных ситуациях.

file_name: _Классный_час__Неформальные_объединения_в_молодежной_среде_.doc

alt: Эмо (англ. Emo, сокращение от “эмоциональный”) – термин, обозначающий особый вид хардкор-музыки, основанный на сокрушительных сильных эмоциях в голосе вокалиста и мелодичной, но иногда хаотичной…

title: родительский лекторий "Неформальные организации"


extracted_text:
Приложение 3

Работа в парах

Задача
1.
В классе учатся 40 человек. Из них по русскому языку имеют «тройки» 19 человек,
по математике – 17 человек и по истории – 22 человека. Только по одному
предмету имеют «тройки»: по русскому языку – 4 человека, по математике – 4
человека, по истории – 11 человек. Семь учеников имеют «тройки» и по математике
и по истории, а 5 учеников – «тройки» по всем предметам. Сколько человек учится
без «троек»? Сколько человек имеют «тройки» по двум из трех предметов?

Задача 2. В 5 классе нашей
школы 22, в 6 классе –16, в 7 классе –23 ребят. Известно, что кружки по лыжам,
шахматам и спортивным играм ходят 4 человека. Каждые 2 секции посещают 9
человек. Сколько человек ходит из каждого класса на секции? Сколько учеников не
ходит ни на какой спортивный кружок?

Задача 3. В классе 32
человека. Из них 14 играют в баскетбол, 24-в пионербол, 16-в волейбол.
Увлекаются двумя видами спорта - баскетболом и пионерболом - шестеро,
баскетболом и волейбол - четверо, пионерболом и волейболом - четверо. Трое
ничем не занимаются. Сколько ребят увлекается всеми видами игры?

file_name: 4. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 1..docx

alt: Приложение 3 Работа в парах


extracted_text:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ № 11»

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР
__________А.В. Бычков
«__»____________2009г.

ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА

ДИСЦИПЛИНА: «УСТРОЙСТВО АВТОМОБИЛЕЙ»

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: «АВТОМЕХАНИК»

Преподаватель:
                   _________Л.С. Шуцкая

Рассмотрен и одобрен на

заседании методической комиссии
                                                          Протокол
№__  от «__» __2009г

Председатель комиссии:

__________В.Г. Шкапина

БАРНАУЛ 2009
Группа 1АМ

Тема: Устройство системы питания с впрыском бензина.

Тип урока: комбинированный урок.

Метод обучения: репродуктивный, объяснительно - иллюстративный.

Форма работы на уроке: фронтальная.

Цель урока:

1.
Обучающая - обеспечить усвоение учащимися
- назначение системы питания
с впрыском бензина;
- виды систем питания с впрыском
бензина;
- какие узлы входят ее состав;
- преимущества и недостатки
по сравнению с карбюраторной системой питания.

2.
Воспитательная:
- воспитание мотивов учения;
- воспитание положительного
отношения к знаниям;
- воспитание
дисциплинированности.

3.      Развивающая:
- развитие умения вести
конспект;
- развитие умений наблюдать;
- развитие инициативы и
уверенности в своих силах.

Методическая цель:
-показать возможность
применения слайдов при построении лекции.

Используемая литература:

1.
Власов В.Н. Наземные транспортные
средства. Учебное пособие. Часть./АГТУ им И.И. Ползунова. Центр дистанционного
и интенсивного обучения. – Барнаул: Издательство АлтГТУ, 2002. - 200с
2.
Передерий В.П. Устройство
автомобиля. Учебное пособие. – М.:ИД «ФОРУМ»:ИНФРА-М, 2006. – 288с.
3.
Ресурсы интернета.

Алгоритм проведения.

№

Структурные
элементы

Время

Деятельность
преподавателя

Деятельность
учащихся

1

Организационный момент

2

Приветствие, контроль посещаемости

Приветствие,
информация об
отсутствующих

2

   Мотивация

3

Сообщение темы урока, постановка целей урока

Восприятие
информации

3

Актуализация

8

Выявление опорных  знаний учащихся
Вопросы:
1.      Назначение
  двигателя?
2.      Классификация
  двигателей по виду потребляемого топлива?

Ответы на поставленные вопросы

4

Сообщение новых знаний

32

Объяснение нового материала:
1.      Назначение
  системы впрыска бензина.
2.      Основные
  преимущества и недостатки.
3.      Классификация
   систем впрыска бензина.
4.      Устройство
  системы распределенного впрыскивания.
5.      Устройство
  системы центрального впрыскивания.

Восприятие информации

Перемена

5

Отдых

Отдых

4

Сообщение новых знаний

30

Объяснение нового материала:
1.      Назначение
  системы впрыска бензина.
2.      Основные
  преимущества и недостатки.
3.      Классификация
  систем впрыска бензина.
4.      Устройство
  системы распределенного впрыскивания.
5.      Устройство
  системы центрального впрыскивания.

Восприятие информации

5

Контроль полученных знаний

10

Контроль за усвоением учащимися материала
Вопросы:
1.      Назначение
  системы впрыска бензина?
2.      Основные
  преимущества и недостатки?
3.      Классификация
  систем впрыска бензина?
4.      Устройство
  системы распределенного впрыскивания?
5.      Устройство
  системы центрального впрыскивания?
6.      Почему
  в отличие от карбюраторной системы питания здесь применяется
  электробензонасос?
7.      Назначение
  и устройство электромагнитной форсунки?
8.      Какие
  датчики могут входить в состав системы питания с впрыском бензина?
9.      Какой
  прибор управляет дозированием бензина в системе с электронным впрыском?

Ответы на поставленные вопросы

6

Подведение итогов урока

3

Оценка работы в целом, оценка работы учащихся, выставление
  оценок за работу на уроке

Восприятие информации

7

Домашнее задание

2

Выдача домашнего задания и пояснение требованиий к его
  выполнению
Д/З: конспект(выучить)

Получение информации о домашнем задании

file_name: откр. урок 3.doc

alt: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Алгоритм проведения . №

alt: Ответы на поставленные вопросы 6