extracted_text:
№2  Родительское собрание в 7-м классе
"Семейные ценности в современном обществе"
Вид:
родительское собрание (с привлечением учащихся класса)
Форма проведения: круглый стол, с элементами игры; практикум
Тип: интеллектуальная игра (2 команды
родителей и 2 команды учащихся)
Цель: формирование у родителей и учащихся
класса представления о семейных ценностях в современных семьях
Задачи:
1.
Создать предпосылки для формирования у присутствующих отношения
к семье как одной из главных жизненных ценностей;
2.
«Обмен» семейными традициями с последующим применением последних
во всестороннем развитии и воспитании детей;
3.
Показать важную роль ценностей в каждой семье;
4.
Создать ситуацию успеха каждой семье;
5.
Сплочение родительского и детского коллектива;
Участники: классный руководитель, родители и
учащиеся класса
Оборудование:
1.       Проектор,
мультимедийная презентация
2.       Подбор песен,
3.       Необходимое
оборудование для демонстрации притчи (кувшин или прозрачная чаша, камни, песок,
фасоль, вода и соль)
4.       Для работы в
группах: ручки, листы бумаги, бумага с липким краем
Ход собрания
Собрание проходит в
классе. Дети и родители рассаживаются по группам (всего 4 группы – 2 группы
родителей и 2 группы учащихся), определение группы идет путём вытягивания
жетона.
Дана исполнит песню под
гитару, поздравляя всех родителей, мам и пап с праздниками: *марта и 23
февраля.
Вступительная часть
Здравствуйте, уважаемые родители и
ученики! Сегодняшнюю нашу с вами встречу я хочу начать с небольшой притчи,
которая называется «Кувшин» (все действия, происходящие в притче
демонстрируются)

Слайд 2.
«Знаменитый китайский
профессор из известного китайского университета сидел перед новой группой
студентов. Прямо перед ним стоял большой стеклянный кувшин, полупрозрачный,
легкого зеленоватого оттенка.
Профессор смотрел на
студентов, не произнося ни слова. Он взял один из камешков и очень осторожно
опустил его в кувшин через узкое горлышко. Потом взял следующий и повторил эту
процедуру. Он проделывал это до тех пор, пока камни не поднялись до самого
горлышка и не заполнили весь кувшин.
Он повернулся к группе
и сказал:
- Скажите мне, этот
кувшин полон?
Группа согласно
зашелестела. Кувшин, без сомнения, был наполнен.

Профессор ничего не
сказал. Он набрал полную горсть и стал аккуратно засыпать гальку через горлышко
кувшина. Горсть за горстью, он сыпал гальку в кувшин, а она просыпалась сквозь
щелки между камнями, пока не дошла до самого верха, и уже невозможно было
насыпать даже малую толику.
- Скажите мне, полон ли
кувшин сейчас?

Группа пробормотала,
что все выглядит так, как если бы на этот раз кувшин действительно был полон;
возможно, полон, наверное.

Профессор ничего не
сказал. Он набрал горсть песка и начал аккуратно сыпать его через горлышко
кувшина. Песок просыпался сквозь камни и гальку, а профессор горсть за горстью
сыпал его в кувшин, пока песок не достиг горлышка и стало ясно, что больше
насыпать невозможно.
Он повернулся к группе
студентов и спросил:
-полон ли сейчас
кувшин?

Ответом была тишина.

Профессор снова ничего
не сказал. Он начал осторожно лить воду через горлышко кувшина. Вода стекала на
дно, минуя камни, гальку и песок, заполняя свободное пространство, пока не
поднялась до самого горлышка.
Он повернулся к группе
и спросил:

- Скажите мне, полон ли
сейчас кувшин?

В аудитории было тихо,
даже тише, чем раньше. Это был тот тип тишины, когда все склоняют свои головы и
старательно рассматривают свои ногти или оценивают чистоту своих ботинок.

 Он взял щепотку соли и
бережно всыпал ее через узкое горлышко кувшина, и она растворилась в воде.
Щепотку за щепоткой он всыпал соль в воду, она растворялась, проникая через
камни, гальку и песок, пока не стало ясно, что соль больше не может
растворяться в воде, так как та перенасыщена ею.

И снова профессор
повернулся к группе и спросил:
- Скажите мне, а сейчас
кувшин полон?

Один очень милый
студент встал и сказал:
- Нет, профессор, он
еще не полон.
- А-аа! – протянул
профессор. – Но он полон.

Затем профессор
предложил всем присутствующим обсудить значение этой ситуации. Как мы можем ее
интерпретировать? И несколько минут спустя профессор уже выслушивал их
предложения.

(Идет обсуждение значения данной
ситуации. Выслушиваются мнения родителей и учащихся)

Интерпретаций было столько же,
сколько студентов в этой аудитории.
Каждый из присутствующих является
уникальным человеком, который живет и смотрит на жизнь через призму
собственного, уникального опыта, не схожего ни с чьим другим. Их интерпретации
просто отражали их жизненный опыт, особый уникальный взгляд, через который они
понимают мир.

И поэтому ни одна
интерпретация не была лучшей или худшей, чем остальные. И он поинтересовался,
интересна ли группе его собственная интерпретация?
Конечно, всем было
очень интересно.

- Что
ж, - сказал он, - моя интерпретация проста. Что бы вы ни делали
в своей жизни, в каком бы то ни было контексте, будьте, уверены, что сначала вы
положили камни».
Думаю, то, что вы
будете говорить сегодня, в течении нашей с Вами встречи – это и есть ваша
собственная интерпретация, которая не хуже, чем все остальные, и которая может
послужить кому-то примером

Основная часть
Сегодня мы с Вами в ходе нашей
встречи затрагиваем не простую, но очень значимую тему.

И мне хотелось бы
начать наше собрание с небольшой разминки. Я называю слово, а
ваша задача подобрать 10 существительных, которые у вас ассоциируются с этим
словом.

(Идет работа в группах, родители и
учащиеся записывают на листочках бумаги свои мысли, что они подразумевают под
словом ценности. Затем идет зачитывание определений и прикрепление этих
листочков к дереву, на доске.
Для разминки
предлагается слово «СЕМЬЯ» ( группы
учащихся и родителей приводят свои слова-ассоциации с этим словом)

Что такое семья? Слово понятное всем,
как «хлеб» и «вода». Оно с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья
- это дом, папа и мама, близкие люди. Это общие заботы, радости и дела. Это
любовь и счастье.

Что важнее всего в
семье? Очень трудно однозначно ответить на этот вопрос. Любовь?
Взаимопонимание? Забота и участие? А может быть самоотверженность и трудолюбие?
Или строгое соблюдение семейных ценностей?– работа с
определением понятия – ценности.

А что Вы понимаете под значением
определения слова «ЦЕННОСТИ»?

Обобщение всего
полученного. Даётся определение, что такое ценности, взятое в БСЭ и словаре
Ожегова

Слайд 3.
- Но, как мы с Вами понимаем,
ценности бывают разные и их принято классифицировать (внимание на слайд)

Слайд 4.
- Из всех перечисленных
ценностей нас с Вами наиболее интересуют семейные ценности

Слайд 5.
- Они тоже бывают самыми разнообразными (Далее
классный руководитель кратко проговаривает о каждой из семейных ценностей,
которые прописаны на слайде)
- Но сегодня, мне бы
хотелось, более подробно остановиться на семейных традициях…

- Что мы можем назвать
семейными традициями? (работа в группах,
обсуждение, выслушивание результатов каждой группы и общий вывод-определение на
слайде)

Слайд 6.

- С большей долей правды можно
предположить, что при упоминании словосочетания семейные традиции у большинства
людей возникают ассоциации со словами «дом», «родственники», «родители»,
«дети». И действительно, если закрыть глаза, и мысленно произнести слово
«детство», так вместе с близкими и родными людьми и домашним уютом
родительского дома в мыслях возникают и другие ассоциации, что-то такое, что
присуще только вашей семье. Вот именно это «что-то» и можно назвать «семейной
традицией». Эти воспоминания находятся глубоко в человеческом сознании,
поскольку действия, которые мы подразумеваем под понятием «семейные традиции»
неоднократно повторялись с раннего детства. Если в вашей семье не было
устоявшихся традиций, в памяти вырисовываются другие воспоминания из детских
лет – обычно яркие и красочные, но они не имеют отношения к семье.

Накануне родительского
собрания дети получили задание, точно так же как и родители, написать,
рассказать или составить презентацию о своих семейных традициях, праздниках и
обычаях, Вашему вниманию предоставляются рассказы детей.

 «Традиции семьи глазами детей»- Для
хорошей семьи характерно: уважение друг к другу, честность, желание быть
вместе, сходство интересов и жизненных ценностей. В здоровой семейной системе
каждый человек связан со всеми членами семьи, есть общие цели и планы, члены
семьи поддерживают друг друга, доверяют друг другу, совместно проводят досуг,
есть семейные ритуалы и правила, они с удовольствием общаются друг с другом,
заботятся о детях. Из семьи складываются представления ребенка о
справедливости, вежливости, внимательности, доброте, о честности, о
сострадании, о правилах поведения в обществе.

Слайд 7,8 .
Строительство дома из
основных понятий на доске (на стене вывешены основные семейные
ценности)
-Я вам предлагаю выбрать
понятия, которые являются фундаментом в семейных отношениях. Выходит по одному
представителю от группы, объясняя почему группа выбрала именно то или иное
понятие
Любовь, дружба, добрые друзья,
взаимопомощь, уважение, семейные традиции, трудолюбие, уют, тепло, сюрпризы,
подарки, родители и дети, бабушки и внуки, интересные увлечения, дым сигарет,
алкоголь, брань, ложь, рукоприкладство,
лень, безделье.

( Родители и учащиеся выбирают
«правильные» понятия – в идеале, отрицательные остаются. Если идет выбор
отрицательного понятия детьми – необходима помощь родителей, идет
беседа-рассуждение).

 Подведение мини-итога, какие семейные ценности
должны присутствовать в современной семье. И во всех ли семьях на сегодняшний
день можно встретить все эти ценности.

Главные ценности жизни под угрозой
исчезновения. Семья это собирательный элемент многих факторов. Предлагаю вам
обратить внимание на экран…
(Появляются определения
терминов – задача родителей, соотнести появившийся термин, с карточкой – лучиком,
лежащим на столе. Та группа, которая обнаруживает у себя соответствующий лучик
– крепит его к доске, чтоб получилось солнышко)

Слайд 9.
Слова красным шрифтом, появляются
только после того, как группой был найден соответствующий термин

Слайды 10-21.
После того, как солнышко построено
делается вывод

Слайд 22 .
- Семья – для ребёнка,
это место его рождения и становления, это определённый морально-психологический
климат, это школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления
ребёнка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к ценностям (и
материальным, и духовным, и семейным. Именно с близкими людьми в семье он
переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости.

- Семья является – ведущим фактором
развития личности ребёнка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба
человека. Семейное воспитание по своей силе и действенности не сравнимо ни с
каким другим, даже очень квалифицированным воспитанием.

 В основе новой
философии взаимодействия семьи и школы лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность
родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать,
направить и дополнить их воспитательную деятельность, но не более.

Полученные ответы (были зачитаны и
размещены на доске в виде зелёной травы):
1.
Семья
– это, где тебя любят
2.
Семья
– это души огонёк
3.
Семья
– это близкие люди
4.
Семья
– это вера, надежда и любовь
5.
Семья
– это любящие люди, поддерживающие в трудную минуту
6.
Семья
– это те люди, которые помогут и поддержат, те, кто дарит тепло и заботу,
ничего не требуя взамен
7.
Семья
– это источник доброты и тепла, это место, куда хочется приходить, где тебя
всегда простят и поймут
8.
Семья
– это счастье, крепость, забота, терпение
9.
Семья
– это наша реальная обитель, где мы можем быть именно теми, кто мы есть
10. Семья
– это гармония защищенности от «ударов» внешнего мира, это обеспеченная
старость, это продолжение всего, что есть лучшего в нас, в наших детях и внуках
11. Семья
– это место где тебя не обманут, где тебе спокойно и хорошо, где мы отдыхаем
душой
12. Семья
– это самое ценное, что есть у нас
13. Семья
– это совместные праздники, походы, беседы за кружкой чая.

(обращение к родителям)
- Все мы люди, с разным
образованием, разными характерами, разными взглядами на жизнь, с разными
судьбами, но есть одно, что объединяет всех вас, - это ваши дети, мальчики и
девочки, которые могут стать горем или радостью. Дети - это наши зеркала. Все
плохие привычки, которые есть у нас со временем будут и в наших детях.

Подведение итога
- Говорить о воспитании детей всегда
трудно. На протяжении многих веков человечество серьёзным образом подходило к
этому вопросу. Во главу угла ставились чётко сформулированные нравственные
законы. Современная беда в том, что многие родители стоят к детям вполоборота,
а порой и спиной к своему ребёнку. Из семьи ребёнок несёт багаж знаний,
культуры поведения, воспитанности и проносит его всю свою жизнь. Как ведут себя
родители, такое поведение и у ребёнка. Он копирует поведение взрослых. Дети
видят то, что родители хотят скрыть от них.

А.С. Макаренко пишет в своей « Книге для родителей»: « Ваше собственное поведение- сама
решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с
ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его
в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома».

Слайд 23.
- И в завершении нашей первой части
встречи предлагаю Вам продолжить одну интересную сказку
(Слайд 24.

и от того какое
окончание будет в Вашей сказке я пойму – удалась ли нам наша сегодняшняя
встреча, смогли ли Вы из всего выше сказанного извлечь, каждый для себя, урок,
и не будет ли для Вас проведённое здесь время потерянным.
(Каждая команда
получает лист с началом сказки, в течении 3 минут необходимо дописать
продолжение).

Идёт обсуждение полученных ответов

Вывод: Вспомните, с чего началась наша встреча – притча о
кувшине…

— Если
вы находитесь здесь, в этом классе, значит, у вас есть семья. Обеспеченная
или не очень, в отдельной квартире или нет — это все
на втором плане. Главное — что она у вас есть. Цените
и берегите её, потому что именно она нужна вам и вашим детям для
душевного комфорта. Эта ваша крепость от бурь и невзгод современной
жизни, которая может, с одной стороны, защитить от отрицательных
воздействий среды, а с другой — приспособить к жизни
в обществе.

Семья была и в будущем будет основой
воспитания подрастающего поколения. Семья развивает в себе опыт прошлого и
настоящего, а так же служит мостиком в будущее. Семья характеризуется
нравственно-психологическим климатом, для которого характерны забота и
стремление прийти на помощь друг другу, честно и до конца при любых
обстоятельствах выполнять свою миссию Матери, Отца, Дочери, Сына, Бабушки, Дедушки
и т.д .

Ещё раз обратите
внимание на доску – на эту замечательную композицию – дерево, дом, солнце и
трава. Я хочу, чтоб в Ваших семьях было также мило и тепло, как на этой
композиции

Слайд 25.
Берегите свои семейные ценности,
храните их, чтобы они смогли передаваться из поколения в поколение, ведь именно
они являются той «изюминкой», которая отличает все семьи друг от друга.

file_name: Семейные ценности в современном обществе.docx

alt: Нет, профессор, он еще не полон

alt: Для разминки предлагается слово «СЕМЬЯ» ( группы учащихся и родителей приводят свои слова-ассоциации с этим словом )

alt: Слайд 6. - С большей долей правды можно предположить, что при упоминании словосочетания семейные традиции у большинства людей возникают ассоциации со словами «дом», «родственники», «родители»,…

alt: В основе новой философии взаимодействия семьи и школы лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны…

alt: Матери, Отца, Дочери, Сына, Бабушки,

intro: сценарий родительского собрания в 7 классе о роли семьи в воспитании ребенка

воспитание

group: Педагогика

tags: родительское собрание

tags: семейные ценности

title: родительское собрание в 7 классе "Семейные ценности"


extracted_text:
Сынып: 3
5 Бөлім: Шығармашылық
және компьютер.
 «Графикалық
редактордағы пішімдер» сабағына
әдістемелік нұсқаулық

Сабақтын мақсаты:
· сурет
үзінділерін жылжыту үшін «Бөліп алу» батырмасын
қолданады;
· тіктөртбұрыш
және еркін сурет аймағын бөліп алу батырмасын қолданады;
· Еркін бөліп
алуды қолданады.
Оқу
мақсаты:
3.2.2.1 қарапайым
графикалық редактор құралдарын қолдану
Сабақтын
түрі:
жаңа тақырыпты бекіту. Бұл сабақ бөлім бойынша
бірініші сабақ өткен бөлімде оқушылар графикалық
редактормен танысып сол редакторда сурет салу дағдылары
қалыптасқан. Осы сабақта осыған дейін меңгерілген
білім қолданылады Оқушылар файлдарды ашып жабады,
компьютердің құрылғыларымен жұмыс жасайды
(тінтуір, пернетақта), графикалық  редакторда сурет салады.
Алдыңғы
АКТ сабақтарында алынған материалдарды қайталау
Жаңарту кезеңінде
оқушылар алдыңғы сабақтардан алған білімдерін
еске алады, олар негізгі теориялық материалды қайталайды: графикалық
редакторда орналасқан батырмалардың атауларын сурет бойынша табу.
Осы тапсырманы орындаған кезде оқушылар Пазл ойының ойнап
жұптарын табады. Осылайша оқушылар жұптасып Филворд шешуге
кіріседі:

Т

Ң

Ғ

Ү

П

Р

Ж

А

П

Ц

Е

Е

У

З

О

В

Ы

Қ

Ү

Ш

Б

Ө

Л

І

П

А

Л

У

З

Ы

Р

К

И

Н

К

Ң

Ж

М

І

Т

Щ

Е

М

Д

А

Д

Ы

В

Н

У

А

Б

К

І

Р

Ү

Т

А

Д

Қ

О

А

Р

Р

И

М

У

Р

І

Ы

Т

Ң

Ғ

Ү

П

Р

Ж

А

П

Ц

Е

Е

У

З

О

В

Ы

Қ

Ү

Ш

Б

Ө

Л

І

П

А

Л

У

З

Ы

Р

К

И

Н

К

Ң

Ж

М

І

Т

Щ

Е

М

Д

А

Д

Ы

В

Н

У

А

Б

К

І

Р

Ү

Т

А

Д

Қ

О

А

Р

Р

И

М

У

Р

І

Ы

Филворд
шешу арқылы табылған тірек сөздерді қолданып
сабақ тақырыбын атайды. Жауабы: бөліп алу, үзінді,
жылжыту
Оқушылардың
осы сабақта алатын негізгі теориялық білімі.
Оқушыларға
«Бөліп алу» батырмаларының қолданысын көрсету
қажет
- тік
төртбұрыш арқылы бөліп алу;
- еркін бөліп алу;
- фон арқылы, фонсыз.

Сабақтың басында
мұғалімге үлестірме материалдар
дайындауға кеңес:
- Топқа бөлуге
арналған Пазл кеспе қағаздары;
- Жұптасып жұмыс
жасауға арналған Филворд
- Практикалық тапсырма.

Сондай-ақ, келесі сілтемелер
бойынша демонстрациялық материалдар:
1.
https://goo.kz/content/view/97/5664
Сергіту сәті
2.
https://learningapps.org/1808724
Батырмаға сәйкес мәтінді тап
Сабақтың
әр кезеңінен кейін оқушылар сабақтан алынған білімін
айқындап және терминологияны ерекше атап өтуге тиіс.
Жас
ерекшеліктеріне қарай, оқушылардың шаршағаның
басу үшін сабақтың ортасыңда сергіту сәтің
өткізу ұсынылады. Сергіту сәтің орыңдаған
кезіңде оқушылар интерактивті тақтаға немесе мұғалімнің
алдында орналасу керек.
Сергіту
сәтің орындаған кезде мұғалім оқушылармен
бірге орындауы қажет.
Практикалық
бөлікті өткізу
Сурет
үзіңдісін жылжыту»
Мақсаты:
сурет үзіңдісін бөліп алып  жылжыту
1
Тапсырма.
Мозаика.bmp файылын ашыңыз
«Бөліп алу» батырмасын қолдана отырып, Астана
қаласының көрікті жері бейнеленген үзінділерден сурет
құрастырыңыз.

Әр суреттің астына мәтін теріп жазыңыз.
2* Тапсырма.
«Қыс»
тақырыбына сюжетті сурет салыңыз.
Тапсырмаға
кілт:
·
Барлық
құрастыру бөлшектерін бір –бірінен бөліп
салыңыз.;
·
Аққала
бөлшектерін біріктіру үшін «Бөліп алу» батырмасын
қолданыңыз;
·
Бөлшекті
айналдыра жиектеп, керек жерге орналастырыңыз.

Дескрипторлар:
- «Бөліп
алу» тобының батырмасын қолданды;
- Бөліп
алудың түрлі формаларын қолданды: «Тік төртбұрыш
арқылы бөліп алу», «Еркін бөліп алу»;
-
Бөліп алу параметрлерін қолданды «Фон арқылы», «Фонсыз»;
-
Үзінділерді жылжыту арқылы сурет құрастырады.
Оқушылар бір бірлерінің
жұмыстарын дескрпторлар бойынша бағалап кері байланыс береді.
Әдебиеттер
мен дереккөздер:
1.
https://goo.kz/content/view/97/5664
Сергіту сәті
2.
https://learningapps.org/1808724
Батырмаға сәйкес мәтінді тап

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 Нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 5 Бөлім : Шығармашылық және компьютер

alt: Сабақтың басында мұғалімге ү лестірме материалдар дайындауға кеңес: -

alt: Тапсырмаға кілт: ·

title: 1 Нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық


extracted_text:
Открытый
урок в 3А классе на тему:
«Разнообразие
растений: зависимость внешнего вида от условий и места обитания».
Классный
руководитель: Хамсуркаева Айсари Омурдиновна
Тема: Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от
условий и места обитания
Педагогическая цель: создание условий
для
ознакомления с разнообразием групп царства растений; формирования представлений
о растении как о живом организме.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Планируемые результаты:
Личностные: развитие
любознательности, наблюдательности, чувства  гармонии человека с природой,
формирование основ экологической культуры.
 Метапредметные:
регулятивные:
формулируют учебную задачу, отвечают на поставленные вопросы, организуют свое
рабочее место,
оценивают свои достижения и результаты сверстников в группе (паре); развитие
общеучебных умений: умение анализировать, способность делать выводы,
группировать предметы по общему признаку;
коммуникативные: развитие
коммуникативных навыков в ходе групповой работы, логического мышления,
воображения, умение сравнивать и делать выводы, систематизировать полученные
знания, развитие устной речи,  умение контролировать и оценивать результат
своей деятельности.
познавательные: расширение
кругозора и словарного запаса учащихся.
Предметные:
знакомство с классификацией растений; изучение основных признаков групп
растений.
Образовательные ресурсы: проектор, экран, презентация
«Разнообразие растений», учебник «Окружающий мир» 3 класс
Методы
работы: словесный,
наглядный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Формы
работы: общеклассная,
индивидуальная, работа в группах, работа в парах.
Организационная
структура урока

Этап урока

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности учащегося

Формируемые
  умения
  (универсальные
  учебные действия)

I. Мотивация к учебной деятельности

Проверяет
  готовность класса и оборудования; создает эмоциональный настрой.
-
  Мы любим лес в любое время года,
Мы
  слышим речек медленную речь…
Все
  это называется природа,
Давайте
  же всегда ее беречь!
В
  лугах ромашки солнечного цвета,
Такие,
  что светлей на свете жить…
Природой
  называется все это,
Давайте
  же с природою дружить!
- А теперь, ребята, сказали друг другу добрые слова. Пожелали
  успехов себе. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните обиду, злобу,
  беспокойство.
Я желаю всем нам хорошего урока.

Слушают учителя.
Демонстрируют
  готовность к уроку, организуют рабочее место (проверяют наличие учебника,
  рабочей тетради, пишущих принадлежностей, ластика, линейки)
Желают друг другу и себе успехов.

Л – имеют желание
  учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность, формирование
  основ экологической культуры

II.
Проверка домашнего задания

Фронтальный опрос:
- Что такое почва?
- Назовите её главное свойство.
- Какой состав имеет почва?
– Какое значение имеет почва для нас?
  Почему почву надо беречь?
- Дома вы должны были написать небольшой
  рассказ «Путешествие маленького червячка».

Отвечают на вопросы.
-
  Почва – это верхний плодородный слой земли.
-
  Плодородие.
-
  Воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.
-Почва
  – кормилица человека.

Р - отвечают на поставленные вопросы, умение
  анализировать, делать выводы
К – развитие  коммуникативных навыков и устной речи

III. Самоопределение к деятельности. Постановка
  учебной задачи

- А теперь отгадайте
  загадки, скажите, что между ними общего и определите тему нашего урока.
Загадки
1) В летний солнечный денёк
Золотой расцвел цветок,
На высокой тонкой ножке
Все дремал он у дорожки,
А проснулся – улыбнулся:
- Вот пушистый я какой,
Ах, боюсь, что разлечусь,
Тише, ветер луговой!

2) Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила.

3) Круглое, румяное
С дерева достану я,
На тарелку положу:
«Кушай, мамочка», - скажу.

-Что общего между отгадками?
- Мы с вами знаем, что живая природа делится на царства:
  растений, бактерии, грибы, животных
- А теперь назовите еще представителей царства растений.
Сформулируйте цель урока.
- На
  уроке мы будем говорить о разнообразии растений в природе, а поможет нам в
  этом  ботаника – наука о растениях.

Отгадывают загадки.

Внимательно слушают
Формулируют учебную задачу.

-
  Одуванчик

-
  Ива

-
  Яблоко

(Относятся к царству растений)

 (Познакомимся
  с группами растений и их признаками.)

Р -
  формулируют и принимают учебную задачу, умеют
  анализировать, делать выводы, группировать предметы по общему признаку
П - расширение
  кругозора и словарного запаса учащихся, умеют ориентироваться в
  своей системе знаний.

III. Актуализация опорных знаний.
Введение
  в тему урока

-
  Учёные  утверждают, что растения – живые организмы.
  - А как вы думаете, это действительно так?
  - Что дают  растения человеку?
–
  Назовите известные вам группы растений, приведите примеры.

–
  Заполните схему:
Практическая работа (работа в
  парах).
– Как и у всякого живого организма, у
  растения есть органы. Проведем практическую работу и научимся определять
  органы у растений. Работаем в парах. Оказывайте помощь друг другу.
1.
  Определите орган, который укрепляет растение в почве. (Корень.)
2.
  У дерева он один, а у кустарника – много. (Стебель.)
3.
  Растет – зеленеет, летит – пожелтеет, упадет – почернеет. (Лист.)
4.
  Яркий, благоухающий… (цветок).
5.
  Бывает вкусный, сочный, но бывает сухой, твердый. (Плод.)
6.
  Из него вырастает новое растение. (Семя.)

Внимательно слушают
Отвечают на вопросы.
-
  Да, так как растения растут, дышат, размножаются, питаются, умирают

Работают
  по схеме

Работают
  в парах, определяют органы у растений,  отвечая на вопросы.

Р
  - формулируют ответы на вопросы, поставленные учителем; строят речевое
  высказывание согласно поставленной учебной
задаче
П – осуществляют
  анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, сериацию, извлечение
  необходимой информации

Л – сохраняют мотивацию учебной деятельности, проявляют
  познавательный интерес
П - систематизируют полученные знания
К -  умеют работать в парах, оказывать помощь друг другу

IV. Изучение нового материала.

 1.
  Царство растений (знакомство)
- Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, наверное, слышали
  такое выражение: «Растения - зелёная одежда Земли». Они образуют леса,
   луга.  Зелёный наряд делает нашу планету удивительной.
Учёные – ботаники делят царство растений на несколько групп.
Растения

   низшие

            высшие

  водоросли                  мхи,
  папоротники, хвойные, цветковые
Учитель
  демонстрирует схему:

Слушают внимательно учителя. Знакомятся
  со схемой.

Р – ориентируются
в
  схеме; контролируют учебные действия
П –устанавливают причинно-следственные
  связи; строят логические цепочки рассуждений, доказательства.

Физкультминутка

Релаксация
Я
  превращаю вас в маленькие семена  цветов. Присядьте на корточки. Тёплое
  солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена росли, росли и стали
  цветами. Медленно поднимайте руки, вставайте, выпрямляйтесь. Но вот лето в
  разгаре, сильно припекло солнце, завяли цветы. Расслабьте, уроните голову на грудь.
  Руки – вдоль тела. Опуститесь на пол. И вдруг полил дождик, ожили цветы,
  снова тянутся к солнцу.

Выполняют упражнения согласно инструкции
  учителя.

Л
  – осознают важность сохранения и укрепления здоровья

Групповая работа

2. Планирование работы.
- А сейчас мы будем работать по группам самостоятельно.
- Работают 5 групп. Каждая группа изучит самостоятельно
  особенности  определённой группы растений, а затем познакомит всех нас.
 -Задания для самостоятельной работы:
Задание  для 1 группы -
 Дать краткую характеристику водорослям:
 - Задание для 2 группы –
Дать краткую характеристику мхам.
 - Задание для 3 группы –
Дать краткую характеристику
  папоротникам.
 - Задание для 4 группы –
Дать краткую характеристику хвойным
  растениям.
 - Задание для 5 группы –
Дать краткую характеристику цветковым
  растениям.
2.Сбор информации.
Учащиеся знакомятся с источниками информации, отбирают главное
  содержание. Учитель наблюдает за деятельностью учащихся, консультирует.
3.Обмен информацией. Показ слайдов. Учитель дополняет.

Работают
  в группах самостоятельно.
Дают
  характеристику каждой группе растений с помощью текста в учебнике и на
  карточках.
Правила
  работы в группе:
•
  В дружной работе – залог успеха.
•
  Вы – команда, значит, работать должны все!
•
  Умейте выслушать товарища.
•  Не расстраивайтесь
  в случае неудачи, не ищите виновного.
•
  Верьте – у вас всё получится!

П – осуществляют
  анализ, синтез, сравнение, обобщение, извлечение необходимой информации из
  текстов
Р – планируют
  свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей;
К – умеют
  слушать друг друга, строить понятные для
  партнера по коммуникации речевые высказыва-
ния,
  обмениваются
  мнениями
Л – осознают свои

  возможности в учении

V. Первичное закрепление

Ответьте на
  вопросы «Верите ли вы?»    Вопросы:
 1.     Верно
  ли, что наука, изучающая растения называется ботаникой? (да)
   2.     У мхов есть корень, стебель, лист,
  цветок?     (нет)
   3.     У цветковых растений есть корень,
  стебель, лист, цветок, плоды с семенами? (да)
   4.     У папоротников есть цветы? (нет)
   5.      Растение –  живой организм?
  (да)
   6.     Водоросли имеют корень, стебель, листья
  и цветок.  (нет)
Проверьте
  правильность своих ответов. Оцените свою работу.

Л
  – проявляют интерес и положительное отношение к предмету
П – осуществляют
  анализ, синтез, сравнение, обобщение

VI. Итог урока. Рефлексия

 Кто
  остался доволен своим результатом?

Что было
       самым трудным?
Что
       помогало вам справиться с заданиями?
Что было
       самым интересным? Что нового для себя вы узнали?
Что
       полезного для себя  вы узнали на уроке?
Пригодятся
       ли вам полученные знания на уроке в дальнейшем?

Выставление
  отметок за работу на уроке.

Отвечают на вопросы с помощью сигналов.
Делают
  выводы и обобщения. Проверяют правильность своих ответов. Оценивают свою
  работу.

П – ориентируются

в
  своей системе
  знаний.
Р – оценивают
  собственную деятельность
  на уроке.
Л – проявляют
  интерес к предмету

VII. Домашнее задание

стр.
  69–73 (читать)

Задают уточняющие
  вопросы

Р – принимают
  и сохраняют учебные задачи

file_name: Методическая разработка урока окружающего мира в 3а классе на тему Разнообразие растений.docx

alt: Этап урокаСодержание деятельности учителяСодержание деятельности учащегосяФормируемые умения (универсальные учебные действия)

alt: Слушают внимательно учителя

alt: V. Первичное закрепление


extracted_text:
Перспективный план по ФЦКМ для детей
подготовительной группы

Сентябрь

2 неделя

Тема:

Ознакомление
  с природным окружением
«Правила
  поведения в лесу»

Экологическое
  воспитание дошкольников в Крыму.
Стр.
  24.

Цель:

Формировать
  представление о крымском лесе как доме животных и растений, которые находятся
  в тесной связи между собой. Уточнить знания о правилах поведения в лесу.

3 неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«К
  дедушке на ферму»

Дыбина
  О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
№18,
  Стр. 56

Цель:

Познакомить
  детей с новой профессией – фермера. Дать представление о трудовых действиях и
  результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека –
  труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому,
  забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам
  сельского хозяйства.

4 неделя

Тема:

Ознакомление
  с природным окружением
«Лесостепи:
  расположение и климат»

Шорыгина,
  Т.А. Беседы о степи и лесостепи.
Стр.
  4

Цель:

Познакомить
  с понятием «лесостепь», объяснить, где она расположена, какую занимает
  территорию, какой климат в этой природной зоне. Рассказать о постепенном
  переходе леса в степь. тренировать в запоминании стихов, отгадывании загадок.
  Учить полным ответам на вопросы, развивать умение мыслить логически.
  Способствовать развитию интереса к окружающему миру.

5 неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«Степи:
  расположение климат»

Шорыгина,
  Т.А. Беседы о степи и лесостепи.
Стр.
  7

Цель:

Сформировать
  представление о расположении и климате степей. Познакомить с такими понятиям,
  как «засуха», «ветер-суховей», «лесозащитные полосы». Рассказать о почве в
  степях и культурных растениях, которые выращивают земледельцы и садоводы в
  степной зоне. Учить отгадывать загадки, играть в слова, отвечать на вопросы.

Октябрь

1 неделя

Тема:

Ознакомление
  с природным окружением
«Путешествие в
  крымский лес»

Экологическое
  воспитание дошкольников в Крыму.
Стр.
  30.

Цель:

Продолжать
  обогащать и уточнять знание детей о растениях, деревьях, травах, грибах,
  цветах. Закрепить знания  о лекарственных травах, умение читать карту.
  Познакомить с Красной книгой.

2 неделя

Тема:

Ознакомление
  с природным окружением
«Что
  такое планета Земля»

Коломийченко,
  Л.В.
Занятия
  для детей 6-7 лет по социально-коммуникативному развитию.
 №
  31   , Стр. 218

Цель:

Формирование
  толерантного отношения к собственной этнической культуре и культуре других
  народов.
Задачи:
   обогащать
  первоначальные представления о планете Земля, людях, её населяющих, их
  равноправии; стимулировать проявление познавательного интереса к явлениям
  планеты Земля, формировать навыки самостоятельного применения полученных
  знаний в игровой деятельности.

3
неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«Всемирные
  праздники»

Коломийченко,
  Л.В.
Занятия
  для детей 6-7 лет по социально-коммуникативному развитию.
 №
  32   , Стр. 225

Цель:

Формирование
  осознанного, социально ценностного отношения к всемирным праздникам.
Задачи:  обогащать
  первоначальные представления о планете Земля, об общих праздниках людей, её
  населяющих, событиях, которыми прославились страны на весь мир; стимулировать
  познавательный интерес к явлениям планеты Земля;  формировать навыки
  практического применения информации и игровой деятельности.

4 неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«Государственные
  символы»

Коломийченко,
  Л.В.
Занятия
  для детей 6-7 лет по социально-коммуникативному развитию.
 №
  29  , Стр. 206

Цель:

Формирование
  уважительного отношения к государственным символам.
Задачи: обогащать
  первоначальные представления о символике России; стимулировать проявление
  познавательного интереса к явлениям истории и культуры своей страны;
  формировать навыки поведения, адекватного знаниям о символике,
  самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.

Ноябрь

1 неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«Космос»

Дыбина
  О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
№ 16,
  Стр. 53

Цель:

Расширить
  представление детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение
  космоса - ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю.
  Гагарине и других героях космоса.

2 неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«Жители
  России»

Коломийченко,
  Л.В.
Занятия
  для детей 6-7 лет по социально-коммуникативному развитию.
 №
  30  , Стр. 212

Цель:

Формирование
  толерантного отношения к собственной национальной культуре и культуре других
  народов.
Задачи: обогащать
  первоначальные представления о людях разных национальностей, населяющих
  Россию, их равноправии; стимулировать проявление познавательного интереса к
  явлениям истории и культуры своей страны;  формировать навыки
  самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.

3
неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«Как
  хорошо у нас в саду»

Дыбина
  О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
№ 4,
  Стр. 33

Цель:

Расширять
  и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о
  его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад.
  Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.

4 неделя

Тема:

Ознакомление
  с природным окружением
«Какие бывают
  леса? Еловый и сосновый леса»

Шорыгина,
  Т. А. Беседы о русском лесе.
Стр.
  18

Цель:

Формировать
  у детей представление о том, какие бывают леса.  Учить детей называть
  обитателей леса, растения. Развивать познавательный интерес. Воспитывать
  любовь к природе.

5 неделя

Тема:

Ознакомление
  с природным окружением
Как
  устроен лес?

Шорыгина,
  Т. А. Беседы о русском лесе.
Стр.
  12

Цель:

Познакомить с
  природными зонами: лес, луг, тайга. Расширять знания о растениях леса. Закреплять знание об «этажах» леса;
умение узнавать птиц по голосам и внешнему виду. Формировать умение
  правильно вести себя в природе, чтобы
  не навредить ей. Продолжать знакомить с
  Красной книгой, в которую внесены
  редкие и исчезающие животные и
  растения родного края.

Декабрь

2 неделя

Тема:

Ознакомление
  с природным окружением
Как звери к зиме готовятся

Конспект
  из опыта работы.

Цель:

Расширять
  представления о диких животных. Рассказать:
-почему
  звери линяют;
-Почему
  некоторые из них мигрируют в более удобные места;
-как
  люди помогают животным, подкармливая их.
Расширять
  знания о том, как звери готовятся к зиме.

3 неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«Традиции
  русской семьи»

Коломийченко,
  Л.В.
Занятия
  для детей 6-7 лет по социально-коммуникативному развитию.
 №
  38  , Стр. 261

Цель:

Формирование
  уважительного отношения к культурным ценностям, обычаям и традициям семейных
  взаимоотношений русских людей.
Задачи: обогащать
  первоначальные представления о специфике взаимоотношений, родственных связях,
  нормах, обычаях и традициях в русской семье; воспитывать познавательный
  интерес к культуре своего народа; формировать способы самостоятельного
  применения знаний в игровой, речевой деятельности.

4
неделя

Тема:

Ознакомление
  с природным окружением
«Откуда ёлка в гости пришла».

Конспект
  из опыта работы.

Цель:

Познакомить с древними русскими
  праздниками: Рождеством и
  Святками, объяснить их происхождение и назначение. Рассказать: об обычае украшения елки, откуда он
  пришел; о традициях встречи Нового года
  у разных народов. Воспитывать любовь
к истории России, национальную гордость, чувство
  причастности к
  своему народу
Познакомить с
  различными жидкостями, выявить различия в процессах замерзания различных
  жидкостей.

5 неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«Рождество»

Малова,
  В.В.
Конспекты занятий по
  духовно-нравственному воспитанию дошкольников
№ 18,
  Стр. 198

Цель:

Поговорить
  о празднике Рождества Христова, об обычаях празднования Рождества в русской
  деревне. Знакомство с вертепным театром. Рождественское представление.

Январь

1 неделя

Каникулы

2 неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«Зимующие
  птицы нашего города»

Конспект
  из опыта работы.

Цель:

Знакомить с
  зимующими птицами.
Изучать их особенности.
  Воспитывать любовь к природе.
Развивать
  интерес к наблюдению за птицами. Словарь: зимующие, перелетные птицы,
  кормушка

3 неделя

Тема:

Ознакомление
  с природным окружением
«Что
  мы называем севером?»

Шорыгина,
  Т.А. Беседы о русском Севере.
 Стр.5

Цель:

Познакомить
  с понятием «Север»; объяснить, какие природные территории составляют северную
  часть России. Закрепить знание характерных признаков зимы, сравнить их с
  природой северных регионов. Тренировать в запоминании стихов, отгадывании
  загадок. Учить аргументировано отвечать на вопросы воспитателя, развивать
  умение сравнивать и мыслить логически, обогащать речь и словарный запас.
  Способствовать развитию интереса к окружающему миру.

4
неделя

Тема:

Ознакомление
  с природным окружением
«Какие
  животные обитают в Арктике?»

Шорыгина,
  Т. А. Беседы о русском Севере.
Стр.32

Цель:

Сформировать
  представление об обитателях Арктики: белом медведе, тюлене, морже. Рассказать
  об их повадках, о том, как эти животные приспособились к условиям Крайнего
  Севера. Учить сравнивать (например, образ жизни и внешний вид белого
  медведей), давать полные ответы на вопросы. Учить отгадывать загадки и
  объяснять загадки и объяснять. какие слова помогли найти отгадку.

Февраль

1 неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«О
  любви и дружбе»

Коломийченко,
  Л.В.
Занятия
  для детей 6-7 лет по социально-коммуникативному развитию.
 №
  6  , Стр.73

Цель:

Формирование
  дружеских, уважительных отношений между сверстниками своего и
  противоположного пола.
Задачи:
  обогащать обобщённые представления о необходимости и значимости проявления
  дружеских, уважительных отношений между детьми разного пола, понимания между
  ними; способствовать проявлению интереса к сфере взаимоотношений между
  сверстниками своего и противоположного пола; способствовать самостоятельному
  применению полученных знаний в игровой деятельности.

2 неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«Генералиссимус
  А.В. Суворов»

Колобанова,
  А. И. Проект
 «Герои
  дней воинской славы»
Стр.25

Цель:

Познакомить
  детей с великим русским полководцем А.И. Суворовым; помочь детям осознать
  главное: чтобы стать мастером своего дела ( в данном случае – военным
  командиром), надо много над собой работать; воспитывать в детях уважение к
  русскому воину, храбрость, доброту, дисциплинированность, преданность Родине.

3 неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«Защитники
  Родины»

Дыбина
  О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
№ 12,
  Стр. 46

Цель:

Расширять
  знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам
  Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам);
  формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев,
  воспитывать стремление быть похожими на них.

4
неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«Дружная
  семья»

Дыбина
  О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
№ 2,
  Стр. 29

Цель:

Обобщать
  и систематизировать представлении детей о семье (люди, которые живут вместе,
  любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых
  корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким;
  воспитывать желание заботится о близких, развивать чувство гордости за свою
  семью.

5 неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«Знатоки»

Дыбина
  О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
№ 13,
  Стр. 47

Цель:

Закреплять
  представление детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о
  предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности
  человека; развивать интерес к познанию окружающего мира.

Март

2 неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«Дымковская игрушка».

Конспект
  из опыта работы.

Цель:

Познакомить
  с историей дымковской игрушки. Формировать знание об особенностях росписи игрушек, колорите,
  основных элементах узора. Продолжать воспитывать на народных традициях.
  Прививать любовь и уважение к труду
  народных мастеров-умельцев. Развивать интерес к изучению народных
  промыслов. Познакомить детей с поделками из дерева,  где их используют, как
  называют рабочих, обрабатывающих дерево.

3 неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
 «Сине-голубая
  гжель».

Конспект
  из опыта работы.

Цель:

Продолжить
  знакомство с русскими народными промыслами.
  Познакомить с гжельской и скопинской
  керамикой. Учить определять их сходство и различие. Формировать
  представление о глине, как основе гончарного производства; Продолжать
  знакомить со свойствами глины (твёрдая в сухом состоянии, пластичная и мягкая
  во влажном);Обогатить представления детей об использовании глины человеком; Способствовать
  развитию творческого потенциала через игровую импровизацию. Воспитывать
  умение слышать взрослого, учить основам взаимопомощи.

4
неделя

Тема:

Ознакомление
  с природным окружением
Декоративно-прикладное искусство Крыма».

Конспект
  из опыта работы.

Цель:

Продолжать
  воспитывать интерес к
  декоративно-прикладному искусству Крыма и желание их изучать. Познакомить с разнообразием и  особенностями декоративно-прикладному искусства Крыма. Воспитывать чувство
  патриотизма. Учить узнавать
  различные виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства
  материала обусловливают его употребление.

5
неделя

Тема:

Ознакомление
  с природным окружением
«Экскурсия в музей».

Конспект
  из опыта работы

Цель:

Познакомить
  с понятием «музей» и его назначением. Дать
  представление о профессии людей, которые
  работают в музее. Познакомить с внутренним оформлением и назначением помещений музея. Воспитывать
  активность, любознательность. Имеет представление о коже как о материале,
  из которого человек делает разнообразные вещи.

Апрель

1 неделя

Тема:

Ознакомление
  с природным окружением
«Земля
  заботу любит»

Малова,
  В.В.
Конспекты занятий по
  духовно-нравственному воспитанию дошкольников
№
  30, Стр. 218

Цель:

Воспитывать
  любовь к родной земле, вызывать желание охранять землю, заботиться о ней и ее
  обитателях. Знакомство с русским хороводом, пословицами о земле-матушке, сказкой
  «Птичий язык».

2 неделя

Тема:

Ознакомление
  с природным окружением
«Царство растений: травы»

Конспект
  из опыта работы

Цель:

Закрепить знание
  о травах и цветках как
  представителях флоры Земли, их красоте и пользе.
Обобщить
  знание о том, что на нашей планете существует огромное царство растений: деревья,
  кустарники, травянистые растения. Рассказать:
-о многообразии трав и их
пользе;
-многообразии
  цветов - дикорастущих, садовых, лесных,
  полевых, луговых, болотных.

3
неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«Моё
  Отечество Россия»

Дыбина
  О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
№ 14,
  Стр. 49

Цель:

Формировать
  у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство
  принадлежности к определённой культуре, уважение к культурам других народов;
  умение рассказывать об истории и культуре своего народа.

4 неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
 «Достопримечательности
  нашего города»

Коломийченко,
  Л.В.
Занятия
  для детей 6-7 лет по социально-коммуникативному развитию.
 №
  25  , Стр.185

Цель:

Воспитание
  чувства любви к родному городу.
Задачи:
  систематизировать
  знания детей о достопримечательностях, об улицах своего города, о людях
  разных национальностей, живущих в родном городе, природе родного края;
  вызывать положительные эмоции в процессе приобщения к краеведческому
  материалу; обучать способам практического применения знаний в игровой,
  речевой деятельности.

Май

1 неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«Не
  перевелись на Руси богатыри»

Малова,
  В.В.
Конспекты занятий по
  духовно-нравственному воспитанию дошкольников
№ 33,
  Стр. 222

Цель:

Рассказать
  о победе нашего народа в Великой Отечественной войне, о Георгии Жукове.
  Вспомнить известных полководцев. Знакомство со «Сказкой о пяти сыновьях –
  молодых соколах» Е. Благининой, с песней Великой Отечественной войны, с
  картинами русских художников на военную тему.

2 неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«Школа»

Дыбина
  О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
№ 6,
  Стр. 36

Цель:

Познакомить
  детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда
  школьного учителя (даёт знания по русскому языку, математике и многим
другим
  предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами
  учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает
  и свои знания передаёт ученикам). Воспитывать чувство признательности,
  уважения к труду учителя; формировать интерес к школе.

3
неделя

Тема:

Ознакомление
  с предметным и социальным окружением
«Права
  человека»

Коломийченко,
  Л.В.
Занятия
  для детей 6-7 лет по социально-коммуникативному развитию.
 №
  21 , Стр.165

Цель:

Формирование
  основ осознанного и уважительного отношения к личным правам и достоинству
  других людей.
Задачи:
  конкретизировать
  представления о правах человека; расширять представления детей о
  международных документах по правам человека; развивать чувство собственного
  достоинства; способствовать развитию умений самостоятельного применения
  полученных знаний в игровой деятельности.

4 неделя

Тема:

Ознакомление
  с природным окружением
«Природа и здоровье»

Конспект
  из опыта работы.

Цель:

Подвести
  к пониманию того, что окружающая среда влияет
  на состояние человека. Продолжать знакомить с основами здорового
  образа жизни.
Воспитывать желание вести здоровый образ жизни. Учить:
-видеть эмоциональное и физическое состояние взрослых и детей;
-понимать состояние растений и животных, находящихся рядом с
  человеком;
-проявлять соответствующее отношение в каждом
  конкретном случае

5 неделя

Тема:

Ознакомление
  с природным окружением
«Здравствуй, лето красное»

Конспект
  из опыта работы.

Цель:

Закреплять
  название летних месяцев, называть их последовательно.
  Продолжать знакомить с народными
  приметами. Подвести к пониманию того,
  что для укрепления здоровья летом
  можно купаться, ходить босиком,
  греться на солнышке.
Учить
  отражать впечатления, полученные от
  общения с природой, в рассказах,
  рисунках, играх. Познакомить с днем летнего солнцестояния -22 июня

Литература:
1.
Дыбина,
О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная к школе
группа. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.-Стр. 80
2.
 Шорыгина,
Т.А. Беседы о русском Севере. Методические рекомендации.-М.: ТЦ Сфера, 2010.-
С.96
3.
Коломийченко,
Л.В., Чугуева, Г.И., Югова, Л.И. Дорогою добра. Занятия для детей 6-7 лет по
социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию / Л.В.
Коломийченко. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – С.320
4.
Малова,
В.В. Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников /В.В.
Малова. – М.: Владос, 2010
5.
Колобанова,
А.И. Проект «Герой дней воинской славы». Старший дошкольный возраст
–Волгоград: Учитель, 2013.- С. 63
6.
Экологическое
воспитание дошкольников в Крыму / Учебное пособие.- Симферополь: Крымское
государственное учебно - педагогическое издательство, 1995.-С. 65
7.
Шорыгина,
Т. А. Беседы о степи и лесостепи. Методические рекомендации. -М.: ТЦ Сфера,
2009.- С. 64
8.
Шорыгина,
Т. А. Беседы о русском лесе. Методические рекомендации. -М.: ТЦ Сфера, 2010.-
С. 96

file_name: Перспективное планирование по ФЦКМ (подготовительная группа).docx

alt: Стр. 53 Цель:

alt: Декабрь 2 неделя

alt: Январь1 неделя Каникулы 2 неделя

alt: Цель: Закреплять название лет них месяцев, называть их по следовательно

title: ФКЦМ подготовительная группа


extracted_text:
Организация и
планирование ремонтного хозяйства

На крупных предприятиях в
состав ремонтного хозяйства входят ремонтно-механический, электроремонтный и
ремонтно-строительные цехи и участок по ремонту санитарно-технического
оборудования. В частности в состав ремонтного хозяйства входят: отдел главного
механика (ОГМ), ремонтно-механический цех (РМЦ), смазочное хозяйство, склады и
оборудование запчастей, бюро планово-предупредительного ремонта. Организация
ремонтного хозяйства, его структура в большей степени зависят от масштаба
производства и типа предприятия, учитывая, что конечной целью ремонтного
хозяйства является надежное функционирование всей техники на предприятии.
На предприятиях ремонт
технологического оборудования осуществляется на основе:
) системы ремонта по
результатам технической диагностики (все виды ремонта производятся в
зависимости от фактической потребности в нём после объективного контроля
технического состояния оборудования);
) системы
планово-предупредительного ремонта (ППР) - совокупность запланированных
технических и организационных мероприятий по уходу, надзору и ремонту,
направленных на предотвращение преждевременного износа оборудования, аварий, а
также на поддержание его в хорошем техническом состоянии. Сюда же относят
возможную модернизацию оборудования в процессе ремонта. Система ППР
предусматривает:
осмотры, при которых
выявляется степень износа отдельных деталей, устраняются мелкие дефекты
(неисправности);
текущий ремонт - частичная
разборка машины, замена износившихся трущихся поверхностей, регулировка,
сборка, испытание агрегатов вхолостую и под нагрузкой;
средний ремонт - разборка
узлов, замена и ремонт деталей, износившихся в период между двумя текущими
ремонтами, окраска оборудования, испытание оборудования и т.д.;
капитальный ремонт
предполагает полную разборку оборудования, осмотр всех его узлов и деталей. При
этом выполняется весь объем среднего ремонта и, кроме того, ремонт всех узлов и
механизмов, фундаментов и опор, замена футеровки, обмуровки и изоляции
поверхности. Для большинства видов оборудования капитальный ремонт
сопровождается модернизацией.
Регламентация ремонтных
работ в системе ППР осуществляется с помощью нескольких нормативов:
а) ремонтный цикл - период
времени между двумя капитальными ремонтами;
б) структура ремонтного
цикла - последовательность разных видов ремонта;
в) межремонтный период -
промежуток временит между двумя смежными ремонтами, независимо от их вида;
г) категория сложности
ремонта - относительный показатель, показывающий во сколько раз трудоемкость
всех видов ремонта за один ремонтный цикл выше трудоемкости аналогичного
ремонта станка-эталона. Себестоимость ремонтных работ определяется на основании
сметно-финансового расчета. В нее входят заработная плата ремонтных рабочих с
отчислениями, стоимость деталей, смазочных, обтирочных материалов и другие
затраты.
Задачами ремонтного
хозяйства являются: своевременный ремонт оборудования, осуществление
технического обслуживания, планирование ремонтных работ и осуществление их с
минимальными затратами.
Различают 3 формы
управления ремонтным хозяйством:
а) централизованная форма,
при которой все ремонтные подразделения административно подчинены главному
механику предприятия, что характерно для крупных предприятий;
б) децентрализованная
форма, когда цеховые ремонтные службы административно подчинены начальникам
соответствующих основных цехов, а функционально подчинены главному механику,
что характерно для мелких предприятий;
в) смешанная форма, когда
наряду с цеховыми ремонтными службами административно подчиненными начальникам
основных цехов имеются ремонтные подразделения, находящиеся в административном
подчинении у главного механика.
В основе выбора
оптимальной структуры ремонтного хозяйства лежат следующие принципы:
а) весь персонал
ремонтного хозяйства должен находится в административном подчинении у главного
механика, при этом ремонтную службу нужно рассматривать как единое хозрасчетное
подразделение;
б) необходимо использовать
централизованную систему технического использования как наиболее прогрессивную;
в) в цехах основного
производства можно создавать специализированные бригады по текущему аварийному
ремонту и по профилактическому уходу;
г) для совершенствования
материально-технической базы ремонтной службы необходимо переводить
изготовление запасных частей в ремонтно-механический цех с созданием
центрального склада запасных частей;
д) создавать систему
централизованного снабжения смазочными материалами.
Все функции выполняемые
ремонтным хозяйством подразделяются по двум направлениям:
производственная функция -
ремонт, изготовление запасных частей;
непроизводственная функция
- выполняется плановым бюро, включает планирование ремонтных работ, оперативное
регулирование хода ремонта, анализ показателей ремонтного хозяйства.
В зависимости от сложности
выполняемых работ, от условий эксплуатации все оборудование с позиции
организации ремонта подразделяется на 3 крупных категории:
а) оборудование,
работающее в нормальных условиях и с равномерной загрузкой. Для данной группы
оборудования используется периодическая система планово-предупредительного
ремонта (ППР), когда заранее планируется объем ремонтных работ, его сроки и
используется система для технологического оборудования и внутрицеховых
транспортных средств;
б) оборудование, которое
работает на открытом воздухе в тяжелых условиях с переменой нагрузкой в течение
смены (года). Для этой группы оборудования используется после осмотровая
система ППР, для которой характерно определение сроков проведения ремонтов,
объемов на основании осмотра и составления дефектной ведомости (характерно для
прессов, сушилок, строительно-дорожных машин).
в) оборудование, работа
которого связана с жесткими режимами и выполнением ответственных работ.
Используется стандартная система ППР, при которой объем и сроки ремонтных работ
определяются строго по графику и независимо от состояния оборудования.
Ремонтное хозяйство в
своей деятельности основывается на разработанной в 1923 году единой системы
ППР. Сущность системы ППР заключатся в проведении через определенное число
часов работы оборудования профилактических осмотров и различных плановых видов
ремонта.
Система ППР
предусматривает следующие виды работ:
а) межремонтное
обслуживание (наблюдение, устранение мелких недостатков);
б) смена и пополнение
масла по графику;
в) определение точности и
профилактика при работе оборудования;
г) проверка всех видов
систем после планово средних и капитальных ремонтов;
д) осмотры с целью
проверки состояния оборудования;
е) проведение плановых
ремонтов, т.е. текущих, средних и капитальных.
Система технического
обслуживания (ТО) включает 5 компонентов:
ТО -
проводится 1 раз в неделю, осуществляется проверка основных устройств и техники
безопасности;
ТО -
проводится 1 раз в 6 месяцев, включает ТОплюс
работы по устранению неполадок в органах управления оборудование. При ТОпроводится
кратковременная остановка оборудования;
ТО -
проводится 1 раз в 3 месяца, включает ТО,
ТОплюс
более трудоемкие работы с частичной разработкой сборочных единиц;
ТО,
ТО -
проводятся 1 раз в 6 и 12 месяцев соответственно и включают все предыдущие
работы плюс сложные ремонтные работы по восстановлению ресурса оборудования до
следующего планового ремонта.
В
основе системы ППР лежат следующие нормативы:
а)
продолжительность межремонтного цикла;
б)
структура межремонтного цикла;
в)
продолжительность межремонтного и межосмотрового периода;
г)
категория ремонтной сложности;
д)
нормативы материалоемкости;
е)
норма запасов деталей, узлов, агрегатов для ремонта.
Продолжительность
ремонтного цикла - это период времени от момента ввода оборудование в
эксплуатацию до первого капитального ремонта.
Структура
межремонтного цикла заключает в себе перечень и последовательность выполнения
всех работ по техническому обслуживанию за межремонтный период.
Продолжительность
межремонтного периода - это время работы оборудования между двумя любыми
ремонтами, а межосмотровой период - это время между двумя осмотрами.
Категория
ремонтной сложности отражает степень сложности ремонта и его особенности. Чем
сложнее оборудование, чем больше размер ремонта и следовательно выше категория
сложности. Категория ремонтной сложности чаще всего обозначается буквой R и буквенным значением перед ней. В качестве эталона для
определенной группы принимается свой вид оборудования. Например, в
машиностроении за эталон для металлорежущих станков принят токарно-винторезный
станок 1К62, категория сложности которого - 11, что означает, что сложность
ремонта технической части составляет 11 ремонтных единиц. В то же время
сложность ремонта электрической части этого станка составляет 8,5 ремонтных
единиц.
Нормативы
материалоемкости всех видов ремонта определяются исходя из норм расхода
материалов на единицу ремонтной сложности с учетом количества ремонтных единиц
для данной группы оборудования.
Норма
запасов деталей, узлов, агрегатов для ремонта определяется так же как
потребность в материалах в зависимости от сложности ремонта и количества
ремонтных единиц.
Выше
перечисленные нормативы ложатся в основу составления ежегодного графика ППР на
предприятии.
Технико-экономические
показатели, характеризующие деятельность ремонтного хозяйства:
время
простоя оборудования;
число
ремонтных единиц установочного оборудования на одного ремонтного рабочего;
себестоимость
ремонта одной единицы оборудования;
оборачиваемость
парка запасных деталей, т.е. отношение стоимости израсходованных деталей к
среднему их остатку в кладовых;
число
аварий, поломок, внеплановых ремонтов на единицу оборудования должны быть
минимальны;
численность
работников, фонд заработной платы.
Основными
методами ремонта являются:
-        индивидуальный
ремонт, т.е. осуществляемый в цехе основного производства, когда детали и узлы
с определенным оборудованием не обезличиваются, а после ремонта устанавливаются
на то же ремонтируемое оборудование;
-        стендовый ремонт
осуществляется на стенде или специальных площадках;
         узловой ремонт,
когда определенные ремонтные бригады занимаются восстановлением изношенных
деталей и узлов. При этом могут передавать на склад, а со склада получать для
ремонта оборудования.

alt: В основе выбора оптимальной структуры ремонтного хозяйства лежат следующие принципы: а) весь персонал ремонтного хозяйства должен находится в административном подчинении у главного механика, при этом…

alt: Для данной группы оборудования используется периодическая система планово-предупредительного ремонта (ППР), когда заранее планируется объем ремонтных работ, его сроки и используется система для технологического оборудования и…

alt: ППР на предприятии. Технико-экономические показатели, характеризующие деятельность ремонтного хозяйства: время простоя оборудования; число ремонтных единиц установочного оборудования на одного ремонтного рабочего; себестоимость ремонта одной единицы…

title: ОРГАНИЗАЦИЯ И ПЛАНИРОВАНИЕ РЕМОНТНОГО ХОЗЯЙСТВА


extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО»
 Зам.директора
  по ВР и СР   _____________М.В.Борисова
«_____»_____________20____г.

               «УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГБОУ
  СПО
«Калязинский
  колледж
имени
  Н.М.Полежаева»
________________М.Г.Клементьева
«______»________________20____г.

ПЛАН
РАБОТЫ СОВЕТА ПРОФИЛАКТИКИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ
ГБОУ СПО «Калязинский колледж им.Н.М.Полежаева»
на 2015-2016  учебный год

Цель работы: предупреждение
противоправного поведения обучающихся колледжа, профилактика курения и
пьянства, употребления токсических и наркотических веществ, профилактика
травматизма, аморального поведения родителей и обучающихся, активизация
воспитательной позиции родителей.
Задачи работы:
Профилактика асоциального
поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья обучающихся;
Координация
взаимодействия преподавателей, родителей, специалистов служб, представителей
административных органов для оказания помощи обучающимся.  создание условий для
успешной социальной адаптации несовершеннолетних, раскрытие их творческого
потенциала и жизненного самоопределения;
 организация социального
патронажа подростков и (или) их семей, рассматриваемых на заседании Совета
профилактики;
обеспечение
целенаправленного педагогического, психологического, правового влияния на
поведение и деятельность подростков колледжа

№

Мероприятие

Сроки

1.
  1.

1.Планирование
  работы на 2015– 2016 учебный год. Организация сотрудничества с правоохранительными
  органами.
2.
  Проверка информации о состоявших на внутриколледжом контроле.
3.
  Отчет о занятости обучающихся, стоящих на учете в КДНиЗП, ПДН, ВКУ, «группы
  риска» в летний период.
4.
  Постановка на учет и снятие с учета.
5.
  Индивидуальные беседы с обучающимися, состоящими на внутриколледжом учете и
  учете КДНиЗП, ПДН.

11
  сентября

2.

1.
  Подведение итогов мониторинга социального статуса обучающихся и их семей.
  Социальный портрет колледжа.
2.
Создание
  индивидуальных планов работы с «трудными» студентами
3.Занятость
  обучающихся, состоящих на учете в КДНиЗП, ПДН, ВКУ, «группы риска» во
  внеурочное время.
2.
  Постановка на учет и снятие с учета.

26
  сентября

3.

1.
  Совместное заседание Совета по профилактике и МО классных руководителей по
  проблеме правонарушений среди несовершеннолетних, предотвращения нарушений
  дисциплины в колледже.
2.
Составление
  социально-психологической характеристики студентов «группы риска» на основе
  результатов индивидуальной диагностики студентов «группы риска»
3.
  Занятость обучающихся, состоящих на учете, в объединениях дополнительного
  образования
4.
  Отчет классных руководителей о выполнении индивидуальной профилактической
  работы с обучающимися «группы риска».
5.
  Постановка на учет и снятие с учета.

27
  ноября

4.

1.
  Профилактика правонарушений во время Новогодних праздников и зимних каникул.
2.
  Индивидуальные беседы с обучающимися, состоящими на внутриколледжом учете и
  учете в ПДН и КДНиЗП.
3.
  Приглашение родителей, обучающихся, пропускавших уроки без уважительной
  причины, родителей, у которых отсутствует контроль над ребенком
4.
  Постановка на учет и снятие с учета.

18
  декабря

5.

1.
  Проблемы агрессивных детей. Профилактика травматизма, профилактика нарушений
  дисциплины, выражений нецензурной бранью.
2.
  Анализ итогов полугодия по успеваемости, посещаемости, причины
  неуспеваемости.
3.
  Постановка на учет и снятие с учета.

22
  января

6.

1.
  Профилактическая работа с подростками и семьями «группы риска» (отчеты
  классных руководителей).
2.
  Взаимодействие семьи и педагогического коллектива в разрешении социальных
  проблем, обеспечение педагогической направленности в профилактике колледжной дезадаптации.
  Приглашение родителей из неблагополучных семей.
3.
  Занятость подростков  девиантного поведения во время внеурочное время
 4.
  Постановка на учет и снятие с учета.

18
  марта

7.

1.
  Отчет о работе Совета профилактики. Анализа работы колледжа по профилактике
  правонарушений и преступлений среди обучающихся за истекший учебный год.
2.
  Контроль подготовки обучающихся  группы риска к сессии и итоговой аттестации
  выпускников (контроль их текущей успеваемости, посещения ими консультаций,
  исправления неудовлетворительных отметок и т.д.).
3.
  Обсуждение организованного окончания учебного года обучающимися  из группы
  риска, организации летнего отдыха обучающихся.

13
  мая

Рассмотрение
  девиантного поведения обучающихся
Постановка
  на внутриколледжный  учет и снятие с учета
Коррекция
  индивидуальных программ работы с подростками

По
  требованию:

1.
  Посещение на дому обучающихся, состоящих на внутриколледжном учете и КДНиЗП,
  ПДН.
2.
  Индивидуальные беседы с обучающимися «группы риска». Профилактика пропуска
  занятий.
 3.
  Организации встреч с представителями КДН, прокуратура, ПДН и т.д..
5.
  Выявление учащихся регулярно пропускающих занятия без уважительной причины и
  склонных к правонарушениям.

Мероприятия,
  проводимые систематически

Соц.педагог
Е.И.Кайданович

file_name: совет профилактики.doc

alt: СОГЛАСОВАНО» Зам.директора по

alt: Отчет о работе Совета профилактики

title: для социальных педагогов планы и отчеты для школы и колледжа


extracted_text:
Преобразуйте и запишите
  имена существительные ед.ч. во мн.ч.

Преобразуйте и запишите
  имена существительные ед.ч. во мн.ч.

Преобразуйте и запишите
  имена существительные ед.ч. во мн.ч.

Преобразуйте и запишите
  имена существительные ед.ч. во мн.ч.

Олень  —

Олень  —

Олень  —

Олень  —

Лиса —

Лиса —

Лиса —

Лиса —

Заяц —

Заяц —

Заяц —

Заяц —

Волк —

Волк —

Волк —

Волк —

Медведь —

Медведь —

Медведь —

Медведь —

Ёж —

Ёж —

Ёж —

Ёж —

Сова —

Сова —

Сова —

Сова —

Змея —

Змея —

Змея —

Змея —

Белка —

Белка —

Белка —

Белка —

Птица —

Птица —

Птица —

Птица —

file_name: Карточка единственное и множественное число имен существительных.docx

intro: Карточка по русскому языку "Единственное и множественное имен существительных" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

русский язык

group: Дисциплины

tags: множественное число

tags: единственное число

tags: проверочная работа число имен существительных

tags: проверочная работа единственное и  множественное число существительных

tags: самостоятельная единственное и множественное число существительных

tags: проверочная работа единственное и множественное число имен существительных

tags: карточка число имен существительных карточка число существительных карточка единственное и множеств

tags: проверочная число существительных

tags: самостоятельная работа число имен существительных

tags: самостоятельная число существительных

tags: проверочная работа число существительных

tags: самостоятельная единственное и множественное число имен существительных

tags: самостоятельная работа число существительных

title: Карточка по русскому языку "Единственное и множественное число имен существительных"


extracted_text:
Тема: «Рождественские каникулы».
Цель: познакомить с
праздником Рождество, рассказать о народных традициях этого праздника,
воспитать интерес к народным традициям
Итоговое
мероприятие:
коллективная работа «Рождественская ѐлка».

День недели

НОД

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Предметно-развивающая среда

Работа с родителями

Четверг
  – 9.01

Ознакомление
  с окружающим
Тема
  « Рождество Христово»
Цель:
познакомить
  с праздником Рождество, рассказать о народных традициях этого праздника,
  воспитать интерес к народным традициям

Утро
Пальчиковая
  гимнастика «Моя семья» - развитие речи, памяти, внимания, моторики рук и
  пальцев, воспитать интерес к пальчиковым играм.
Илью,
  Вику, Мишу побуждать вспомнить новогодние стихи, развитие речи, памяти,
  воспитать интерес к поэзии.
Утренняя
  гимнастика Цель: общее оздоровление организма, развивать координацию
  движений, формировать двигательные навыки.
КГН
  Продолжать учить мыть руки, густо намыливая мылом, смывать аккуратно,
  отжимать руки над раковиной, не разбрызгивая воду вокруг.
Дежурство
  по столовой Цель: Учить раскладывать ложки справа от тарелки ковшиком вверх;
  участвовать в уборке посуды после еды: собирать чайные ложки, относить на
  сервировочный стол салфетницы и хлебницы
Игры
  со строительным материалом: «Снежная башня»: развитие воображения, фантазии,
  учить использовать предметы-заместители, воспитать дружеские взаимоотношения.
Подвижные
  игры «Воробушки и кот». Цели: — учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в
  коленках; бегать, не задевая друг друга, увертываясь от ловящего; приучать к
  осторожности.
Работа перед сном  Чтение сказки «Как звери новый год встречали» -
  учить слушать большой по объему текст, понимать смысл содержания сказки,
  учить отвечать на вопросы полным предложением, развитие внимания, речи,
  памяти, воспитать интерес к унт
Вечер
Оздоровительная
  гимнастика после сна Цель: создать бодрое радостное настроение, постепенный
  переход от сна к бодрствованию.
Закаливающие
  процедуры: Воздушные ванны. Цель: укрепить иммунитет и общее состояние
  здоровья.
Ходьба
  по дорожкам «Здоровья». Цель: профилактика и коррекция плоскостопия, развитие
  чувства равновесия и координации движения.
Гимнастика
  для глаз «Заяц белый» Цель: дать отдых глазам, усиление кровоснабжения
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Цель:
  учить детей одеваться после сна самостоятельно, оказывать друг другу помощь.
Индивидуальная
  работа по ФЭМП с Димой, Вовой О. «Цвет и форма». Цель: закрепить с детьми
  геометрические фигуры и цвета, развитие памяти, мышления, внимания, речи,
  воспитать усидчивость, терпение,  самостоятельность
Дид.
  игра «Моя семья» - закреплять знания о членах семьи, развитие памяти,
  внимания, мышления, связной речи, воспитать любовь, заботу к своим родным
СРИ
  «Моя семья»  - продолжать
  учить детей обыгрывать жизненные ситуации, поощрять  участие детей в
  совместных играх; развивать интерес к различным игрушкам; оказание помощи в
  объединении детей в группы на основе личных симпатий; воспитать дружеские
  взаимоотношения.
Труд
  «Каждой игрушке свое место» - приучать убирать игрушки после игр на свои
  места, приучать к порядку, воспитать бережное отношение к игрушкам, желание
  трудиться и быт полезным в обществе
Самостоятельная
  деятельность в центре худ тв-ва – развитие самостоятельности в выборе худ
  тв-ва (рисование, лепка), развитие фантазии, чувства цвета, развитие
  моторики, мышления, воспитать интерес к худ тв-ву

-
  в
  книжном уголке выставить книги по тематике недели для ознакомления с ними
  детьми;

строительный
  материал

рнс
  «Как звери Новый од встречали»

геом
  фигуры разных цветов

атрибуты
  для игры

инвентарь
  по худ тв-ву

поинтересоваться
  у родителей о самочувствие детей после выходных дней

Пятница
  – 10.01

1.
  Худ. тв-во Лепка
Тема:
  Мандарины и апельсины.
Цель:
  закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями,
  учить передавать различную величину предметов, развитие моторики, воспитать
  аккуратность в работе.

2.
  Физ-ра

Утро:
Инд.
  Работа с детьми в тетрадях по прописи – развитие моторики, формирование
  умения чертить линии по контуру, дополняя узоры, развития силы нажима на
  карандаш, воспитать аккуратность в работе
Дежурство
  в уголке природы: «Рыхление почвы». Цель: совершенствовать умение рыхлить почву,
  воспитать бережное отношение к растениям.
Напомнить
  о необходимости здороваться при входе в группу.
Пальчиковая
  игра: «Как у нас семья большая». Цель: развивать моторику рук, связную речь,
  память, внимание, воспитать интерес к пальчиковым играм.
Утренняя
  гимнастика Цель: общее оздоровление организма, развивать координацию
  движений, формировать двигательные навыки.
Дежурство
  по столовой  Предложить детям расставить салфетницы и ложки, воспитать умение
  добросовестно выполнять обязанности дежурного
Игра-упражнение
  «Отгадай зимние загадки» -  развитие мышления, памяти, речи, воображения,
  учить слушать загадку до конца, не перебивая воспитателя, воспитать интерес к
  унт.
Подвижные
  игры «Кто бросит дальше снежок?». Цель: учить правилам очередности в игре,
  требующим  одинаковых
  действий с одним общим предметом, развитие силы броска, воспитать терпение,
  целеустремленность.
Самостоятельная
  деятельность в центре изобраз деят-сти: предложить детям раскраски,
  продолжать учить закрашивать детали в одном направлении, не выходя за контур,
  воспитать аккуратность в работе
Работа
  перед сном   За обедом
  совершенствовать умение есть аккуратно, самостоятельно, проглатывать пищу, не
  оставляю за щекой, побуждать пользоваться салфеткой.
Упражнение
  «Быстро раздеваемся» Цель: Закрепить умение самостоятельно и аккуратно вешать
  на спинку стула футболки, платья, рубашки, ставить сандалики под стульчик.
Прослушивание
  колыбельных песен. Цель: развивать слуховое восприятие, настроить детей на
  сон.

прописи,
  карандаши

загадки

«снежки»

раскраски,
  цв. Карандаши, мелки

аудиозапись
  колыбельных песен

Индивидуальные
  консультации по запросам родителей.

Вечер
   Оздоровительная
  гимнастика после сна  Цель: создать бодрое радостное настроение, постепенный
  переход от сна к бодрствованию.
Закаливающие
  процедуры: Умывание прохладной водой.Цель: укрепить иммунитет и общее
  состояние здоровья.
Ходьба
  по дорожкам «Здоровья».Цель: профилактика и коррекция плоскостопия, развитие
  чувства равновесия и координации движения.
ЧХЛ
  Чтение детям стихотворения Л.Воронковой «Снег идет» . Цель: учить детей слушать
  внимательно, не перебивая взрослого развитие слухового восприятия, памяти,
  внимания, продолжать учить отвечать на вопросы полным предложением, воспитать
  любовь к природе.
Игра-упражнение
  «Кто как кричит» - развитие мышления, речи, внимания, воспитать уважительное
  отношение не только к воспитателю, но и к сверстникам, воспитать интерес к
  игре
Проговаривание
  с детьми потешки «Сорока, сорока» - развитие связной речи, памяти, внимания,
  моторики рук, продолжать учить выполнять движения в соотвествии с текстом,
  воспитать интерес к унт.

картинки
  с различными животными
потешка
  «Сорока, сорока»

file_name: рождественские каникулы.docx

alt: Тема : «Рождественские каникулы»

alt: Пятница – 10.01 1.

title: Календарно-тематическое планирование во второй младшей группе на тему  "Рождественские каникулы"


extracted_text:
Практика. Дизайн. Рисуем Userbar.

Для основы нашего Userbar-а рисуем прямоугольник с
     настройками:

Убираем у прямоугольника контур и заливаем градиентной
     Линейной заливкой с такими настройками (поэкспериментируйте с цветами):

Наносим на Userbar рисунок - диагональные полосочки.
     Скопируем прямоугольник. Заливаем его Заливкой PostScript с параметрами:

Накладываем его на первый раскрашенный прямоугольник.
     Подгоним цвет рисунка. Инструментом Прозрачность с
     параметрами:

Делаем надпись с картинкой (вставленный символ
     командой Текст/Вставка
     символа из
     шрифтов Webdings и Wingdings).

Добавляем картинки в левой части Userbar-а. На
     вспомогательный прямоугольник (по высоте тот же размер, по ширине -
     половина от основного) накладываем опять заливку PostScript и настраиваем
     прозрачность.

Добавим верхний блик. Рисуем овал, заливаем белым
     цветом, совмещаем центры по горизонтали.

     Выделяем овал и прямоугольник - основу, нажимаем Пересечение (). Получаем:

     Применяем к получившейся фигуре Интерактивную прозрачность. Userbar готов.

Примеры выполнения работ.

file_name: 82. Практика. Дизайн. Рисуем Userbar.doc

alt: Практика. Дизайн. Рисуем Userbar

title: Практика. Дизайн. Рисуем Userbar