extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад № 151»

«Сказки – шумелки»
Мастер класс для родителей
ДОО

Подготовила:
музыкальный руководитель - Е.В.Газарьянц

Мастер-класс для
родителей "Сказки - шумелки"

Цель: развитие у детей дошкольного возраста воображения, фантазии,
коммуникативных навыков, природных способностей.

Развитие метроритмического чувства, мелкой моторики рук. Способствовать
приобретению элементарных навыков подыгрывания на ударно-шумовых музыкальных
инструментах.

Развитие у детей дошкольного возраста воображения, фантазии, коммуникативных
навыков, природных способностей.
В процессе игры на детских шумовых инструментах решаются следующие
задачи:
1.
знакомство
с разновидностями детских элементарных музыкальных инструментов, овладение
приемами игры на них;
2.
формирование
представлений о выразительной сущности элементов музыкальной речи и средств
музыкальной выразительности, освоение нотной грамоты;
3.
пробуждение
интереса к творческому музицированию и инструментальной деятельности;
4.
развитие
музыкальных способностей учащихся (чувства ритма, лада, темпа, звуковысотного,
гармонического, полифонического, тембрового, динамического слуха), творческого
потенциала, коллективных навыков игры;
5.
формирование
художественного вкуса.
6.
Формы
работы с шумовыми инструментами

Структура музыкального занятия в детском саду включает в себя несколько видов
деятельности.
1. Вход в зал.
2. Музыкально - ритмические движения в виде упражнений.
3. Слушание музыки.
4. Пение, включающее: распевание, разучивание песен.
5. Музыкально-ритмические движения в виде игр, танцев, хороводов.
6. Игра на д.м.и.
7. Творческие задания (они могут быть в каждом виде деятельности.)

Сегодня мне бы хотелось рассказать о таком виде деятельности как игра на
детских муз. инструментах. А конкретнее, об игре на шумовых инструментах, так
как они наиболее доступны потому что могут быть изготовлены своими руками из
бросового материала.

Так что же такое шум?
Шум — беспорядочные непериодические колебания звучащего тела.
В отличие от музыкальных звуков, шум не имеет точно определенной высоты.
К шумовым звукам относятся треск, дребезжание, скрип, шелест и т. д., а шумовые
оркестровые инструменты -это устройства для получения шумов, которые создают определенный
ритмический и тембровый колорит.

Как Вы думаете, какие инструменты можно отнести к шумовым оркестровым?
К шумовым оркестровым инструментам относятся ударные инструменты с
неопределенной высотой звука: барабаны, гонг, тамтам, тарелки, бубен,
треугольник, кастаньеты и т. д.
Важнейшей особенностью работы с детскими музыкальными инструментами является
то, что освоение их не требует специальной подготовки и того времени, которые
необходимы при обучении игре на инструменте в специальных музыкальных школах.
Благодаря этому ребёнок почти сразу начинает играть на музыкальном инструменте
и самостоятельно приобретать опыт в процессе практической работы.

Играя на шумовых инструментах дети, во-первых, совершенствуют
навыки, приобретенные в работе с речевыми упражнениями (чувство ритма, владение
темпом, динамикой), во-вторых, чувство ансамбля здесь развивается
достаточно легко, в-третьих, дети учатся различать звучание инструментов
по тембрам.
Элементарное музицирование способствует
реализации потребности детей в движении, сохранению их психологического
здоровья, а также формированию коммуникативных навыков у дошкольников.

В результате игры на шумовых инструментах у детей развивается любознательность,
воображение, речевая и общая инициатива, преодолевается застенчивость,
повышается уровень познавательных и творческих способностей.

Некоторые шумовые музыкальные инструменты можно сделать своими руками. Именно
они вызывают особый интерес к музыке и желание
музицировать.

Вот то, что всегда может оказаться под рукой: жестяные и пластиковые банки с
сухим рисом, гречкой, ложки, крышки от кастрюль. Всевозможные трещотки,
расчески, детские погремушки. Связки ключей. Мешочек с орехами - чудесный
шорох. Различная бумага (целлофан, пергамент, газета, гофре и пр.) Деревянные
кубики, брусочки. Катушки от ниток. Природные материалы: желуди, каштаны,
орехи, шишки, скорлупки от них и многое другое.

У меня на столе находятся разные шумовые инструменты. Возьмите пожалуйста себе
по одному. Внимательно рассмотрите и попробуйте описать из чего он сделан и как
его использовать.

Звучащие ключи.
Для удобства нужно изготовить стойку в виде буквы П и подвесить ключи. Ударным
инструментом может служить гвоздь, ложка или палочка (может подойти деревянный
или пластмассовый молоточек). Вместо стойки можно взять плечики для
одежды.

"Звонарики"
Металлические баночки с металлическими подвесками закрепленные к крышке.

"Звонкие кольца"
Металлические кольца разного диаметра подвешенные на стойку.

"Чудо-кастаньеты"
Вдвое сложенный картон из-под лампочек. На обе внутренние стороны картона
наклеить металлические крышки от пивных бутылок. Звук извлекается путем сжатия
чудо-кастаньеты в ладони ребенка.

Трещотка "Гармошка"
Описание: Деревянные или пластмассовые детали от пирамидки собранные на
резинку. С двух сторон резинка завязана петлей. Растягиваем, как будто играем
на гармошке. Для детей старше 4 лет.
Цель: Развитие у детей дошкольного возраста воображения, фантазии,
коммуникативных навыков, природных способностей.

Шейкер.
Описание: Жестяные баночки из-под кофе, напитков с мелкими сыпучими
предметами.

Шуршунчик.
Описание: Футляр яйцо от "Киндер-сюрприза" с мелкими сыпучими
предметами.

Шуршик.
Описание: Пластиковые баночки от напитков обрезаны, сделаны продольные надрезы
полосками по длине, шириной 0,5см, взята часть с горлышком.
Цель: Развитие метроритмического чувства, мелкой моторики рук. Способствовать
приобретению элементарных навыков подыгрывания на ударно-шумовых музыкальных
инструментах.
Для чего используется: Воспроизведение метрической пульсации и ритмического
рисунка. Совершенствовать умение различать звучание детских музыкальных
инструментов.
При помощи шумовых инструментов ребенок может выполнять различные игровые
задания, которые условно можно разделить на несколько групп:

1. Игра под фонограмму, подбор ритмического аккомпанемента к детским
песенкам
2. Импровизация звуковых картин на заданную тему
3. Звуковая иллюстрация стихов
4. Сказки-шумелки

Давайте
немного поиграем.

Игра "Звуковой бутерброд".
Выбираем муз. инструменты "трех семей" по звучанию - например:
деревянные, шумовые и металлические.
Запоминаем, что - деревянные инструменты - это хлеб, металлические - масло,
шумовые - колбаса. Цель игры: научиться поочередно "включать и выключать
звук", то есть:

Я отрезаю хлеб - звучат деревянные инструменты
Затем мажу маслом - звучат одновременно деревянные и металлические инструменты
А теперь кладу  колбасу- шумовые инструменты
Я съела хлеб и масло - замолкают деревянные и  металлические
Осталась колбаса- только шумовые Съела и колбасу - шумовые замолкают.

"Бутерброд" можно делать в любой последовательности и
"съедать" его тоже как угодно.

Игра с раздаточным материалом "Узнай инструмент".

1.Положите перед малышом два инструмента, звучание которых вы записали на
фонограмму. Объясните, что надо будет "играть" на том инструменте,
который ребёнок услышит.
2. Прослушайте запись, поиграйте сами под запись, предложите сыграть
малышу.
3.Прослушайте повторно. Когда ребёнок начнёт сам играть под запись, переходите
к воспроизведению записи следующего инструмента. Позже предлагайте выбор из
нескольких инструментов.

Одной из самых увлекательных форм музыкально – ритмических игр с шумовыми
инструментами для ребенка является рассказывание сказок-шумелок. Такой
совместный игровой досуг для ребёнка могут организовать
родители без специальной методической или музыкальной подготовки. В
такой сказке текст составляется так, что после одной - двух фраз ребёнку дается
возможность что-либо изобразить шумом.

Но все-таки, выбирая текст сказки, необходимо учитывать насколько он подходит
детям по сложности и объёму. Важно заранее определить шумовое оформление для
выбранного рассказа или сказочки, смысловые акценты и паузы, сделать
соответствующие пометки или условные обозначения в тексте.
Первое время ребёнку лучше предлагать или один более сложный (барабан) или
несколько простых инструментов – те, где маловероятны варианты
звукоизвлечения.
Сказочка или история должны быть выучены так, чтобы можно было рассказывать
наизусть.
Благодаря использованию инструментов история или сказочка становиться более
интересной и яркой.
Перед сказкой раздайте инструменты с учётом возможностей ребенка, можно также
предложить выбрать инструмент и дать время проверить звучание.
Во время исполнения используйте жесты и мимику, говорите медленно и
выразительно, выдерживайте паузы.
Игра на инструменте, должна звучать в паузах, иллюстрируя текст.
Вступление можно подсказывать взглядом, жестом или заранее условленным
сигналом.
Также
мимикой и жестами можно подсказывать ребенку громкость и скорость игры.
Взрослый должен подготовить указания для игры на инструментах заранее, но в то
же время быть готовым поддержать незапланированное вступление ребёнка, его
творческую инициативу .
Ребенок должен постепенно запомнить названия инструментов, узнавать их по
слуху, а с 4 лет, с помощью взрослого, научиться сравнивать и характеризовать
звучание знакомых инструментов.
А сейчас мы  сами попробуем озвучить небольшое произведение. Но сначала мы
сделаем презентацию инструментов. ( из чего он сделан для чего нужен и как на
нем играть)

Мышиная история
Осенью мышки весь день бегали туда и сюда, собирая запас на зиму.
ПОБАРАБАНИТЬ ПАЛЬЧИКАМИ (по барабану)

И вот, наконец, с неба стали падать красивые белые снежинки.
МЕТАЛЛОФОН (или треугольник)

Они покрыли замёрзшую землю пушистым белым одеялом, и вскоре на этом снегу
появились маленькие следы мышиных лапок. ТРЕУГОЛЬНИК

Мыши попрятались в свои норки, где у них было очень много еды.
Они грызли орешки, ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ,
грызли зёрнышки РУБЕЛЬ (или расчёска)
И устраивали себе из соломы тёплые гнёздышки. ШУРШИМ МАРАКАСАМИ

Особенно
они любили лакомиться сладкими корешками.
ЦАРАПАЕМ ПЛАСТИК БАРАБАНА (ИЛИ ДОЩЕЧКУ)
А снаружи на землю каждый день падал снег МЕТАЛЛОФОН
Шумел ветер, ДУЕМ В БУТЫЛКУ
И над мышиными норками намело большой-большой сугроб.
Но мышкам было очень хорошо под снегом в тёплых норках.
КСИЛОФОН (или барабаним пальчиками по пустой коробке)

Трусливый
заяц
Жил-был
в лесу заяц-трусишка.
Вышел однажды заяц из дома, а ёжик в кустах вдруг как зашуршит! (1)
Испугался заяц и бежать. (2)
Бежал, бежал и присел на пенёк отдохнуть. А дятел на сосне как застучит!
(3)
Бросился заяц бежать. (4)
Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова крыльями как захлопает!
(5)
Побежал заяц из леса к речке. (6)
А на берегу речки лягушки сидели. (7)
Увидели они зайца и прыг в воду. (8)
Обрадовался заяц, что лягушки его испугались - и смело поскакал обратно в лес.
(9)

ВАМ
ПОНАДОБЯТСЯ: кастаньеты на ручке, пакет, деревянные ложки, рубель,
металлофон
1 - шуршим пакетом
2, 4, 6 - БАРАБАН ("заяц бежит")
3 - стучим ложками
5 - шлёпаем руками по ногам. ТКАНЬ
7 - проводим палочкой по рубелю
8 - проводим палочкой по металлофону
9 - медленно ударяем кастаньетами по ладони ("смелый заяц") или
используем барабан

На
этой веселой ноте мы заканчиваем  занятие. Спасибо за внимание!
Вопросы для рефлексии:
1. Как вы чувствовали себя в позиции обучающихся?
2. Какие в связи с этим открытия, выводы для себя вы сделали?

Возник ли у вас интерес к использованию элементарного музицирования детей в
самостоятельной деятельности детей?

file_name: МК для родит - сказки шумелки.docx

title: "Музыкальные сказки - шумелки". Мастер - класс для родителей ДОУ


extracted_text:
I.      ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ
-Ы, -И ПОСЛЕ ПРИСТАВОК

Пишу - Ы

Пишу - И

После русских приставок, оканчивающихся на согласный

ИЗ-, С-, ОТ-,
ОБ-, ПОД-, НАД-,
РАЗ-, БЕЗ-, ВОЗ-, ПРЕД-
и т.д.

безЫдейный     (идея)
предЫстория  (история)

1.
  После приставок МЕЖ-, СВЕРХ- межИнститутский сверхИзысканный
2.
  После иноязычных
  приставок
ДЕЗ-, ПОСТ-, КОНТР-, СУБ-,
СУПЕР-, ТРАНС-, ПАН-
дезИнфекция постИндустриальный

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_69.docx

alt: I. ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ -Ы, -И

title: Русский язык нормы орфографии и пунктуации


extracted_text:
30.01.20г
Урок литературы в 10 классе
Тема:
Тема любви и образ возлюбленной в лирике  А.А. Фета.
Цели
урока:
1.
Обучающая:
анализ
любовной лирики Фета, знакомство с  импрессионизмом его поэзии, со способами
достижения гармонии и музыкальности поэтической речи;
2.
Воспитывающая:
воспитание
эстетического чувства;
3.
Развивающая:
развитие
образного мышления.
Ход урока:
1.
Организационный момент
2.
Вступительное слово учителя
-
Сегодня у нас обобщающий урок по творчеству А.А. Фета, мы знаем, что поэт в
своих произведениях обращался к вечным ценностям этого мира. Но поэзия самого
Фета – составная часть его красоты и гармонии. Поэтому цель нашего урока
- проследить, как, какими способами достигается гармония поэтической речи Фета
на примере его любовной лирики.
3.
Повторение изученного материала
-
Начнем с повторения изученного материала.
Тест
Кого
Фет считал своим наставником в литературе?
А)
Лермонтова
Б) Пушкина
В)
Тютчева
Первое
стихотворение А.Фета, положенное на музыку
А)
«Шепот, робкое дыханье…»
Б)
«Сияла ночь. Луной был полон сад…»
В) «На заре ты ее не
буди…»
Как
называется первый поэтический сборник А.Фета?
А) «Лирический
пантеон»
Б)
«Вечные огни»
В)
«Весна»
В каком году Фет создает свой сборник «Лирический пантеон»?
А) В 1843
Б) В 1840
В) В 1845
Укажите,
какой троп использовал поэт в этом стихотворении.
Лес
проснулся,
Весь
проснулся, веткой каждой,
Каждой
птицей встрепенулся…
А)
 метафора
В) олицетворение
С)
 сравнение
С
помощью чего Фет пытается вернуть себе дворянский титул?
А)Писем
императору
Б)Военной службы
В)Пересмотра
метрических записей
4. Актуализация знаний
 (Чтение
наизусть стихотворения «Сияла ночь. Луной был полон сад…»)
- К
каким вечным темам обращался поэт в своем творчестве? (любовь, природа,
философское осмысление жизни)
Какова
тематика этого стихотворения? (любовь)
-
Вот мы и подошли к любовной лирике Фета
-
Любовь для поэта – это высший дар судьбы, несущий величайшую радость и
величайшее страдание. Любовная лирика рождается из настоящей, реальной
жизненной трагедии, острого чувства потери,  сознание вины и раскаяния.
Итак, кто же был адресатом любовной лирики
А.Фета, попытаемся разобраться с эти сегодня на уроке. Вспомним несколько
фактов из его биографии, которые повлияли на появление любовной темы в его
произведениях.
Весной 1845 года Афанасий Фет служил в Херсонской губернии.
Здесь Фет познакомился и подружился с сёстрами Лазич – Еленой и Марией. Старшая
была 1850 г. замужем, и ухаживания полкового адъютанта за женщиной, искренне
любящей своего мужа, ни к чему не привели. Не имея надежд на сближение, вскоре
его симпатии перешли к её сестре, сердце которой также было отдано другому – вскоре
она окончательно объявила о помолвке со своим женихом. Как оказалось, девушка с детства знала и ценила его лирику. В
воспоминаниях поэта Мария Лазич представала как высокая «стройная брюнетка» с
«необычайной роскошью черных, с сизым отливом волос». В память о былых чувствах
Фет написал стих. Но с Марией произошла
трагедия: она сгорела в огне, вспыхнувшем в ее комнате   Несколькими годами позже Фет связал свою жизнь законным
браком с дочерью торговца чаем Боткина. Он показал себя хорошим хозяином, приумножил состояние жены и
вернул имя своего отца Шеншина со всеми правами, принадлежащими его роду и
званию. Несостоявшееся любовное чувство превратилось в чувство
поэтическое; из него же родились удивительные фетовские стихи, навеянные
воспоминаниями о Марии Лазич.
-
Радость, счастье, любовь – это то, о чем пришел рассказать А.Фет в русской
поэзии. Поэзия Фета в целом очень жизнерадостная, оптимистичная (не зря Фет
своим учителем считал Пушкина). И чем суровее была к нему жизнь, тем ярче,
теплее и радостнее становились его стихи «Радуга фетовской поэзии победила
мрак его жизни»
- И
одно из самых оптимистичных стихотворений поэта, своего рода поэтическая
декларация его творчества это стихотворение «Я пришел к тебе с приветом…»

 (Чтение
наизусть стихотворения «Я пришел к тебе с приветом…»)
- На
какую тему написано это стихотворение? (любовь, природа)
- Таким образом, песня – высшая точка
радости. Это открывает нам, пожалуй, самую яркую особенность лирики А.Фета –
музыкальность. Поэт считал, что лирика и музыка не просто родственны, а не
раздельны. Вот что написал по этому поводу:
«Все
вековечные поэтические произведения от пророков до Гете и Пушкина включительно
– в сущности – музыкальные произведения – песни».
-
Фет использовал специальные, звуковые приемы художественной изобразительности
- А
какие звуковые средства художественной изобразительности мы знаем? (аллитерация,
ассонанс)
-
Стихи А.Фета с легкостью ложатся на музыку, становясь песнями, романсами.
Написанное в 1842 году стихотворение «На заре ты ее не буди…»  стало первым
стихотворением А.Фета, положенным на музыку. Сделал это композитор Александр
Егорович Варламов. Романс получил широчайшую известность, его распевали по всей
России. У нас есть возможность прослушать его в исполнении вашего
одноклассника.
Слово
учителя.
-
А.Фет – поэт «чистого искусства». Цель поэзии для него – сама поэзия. А.Фет
считал, что главная функция искусства – эстетическая, он никогда не писал
стихов на политические темы.
Наш
урок я хочу закончить словами  В.Я. Брюсова о А.Фете:
«Он
– высокий, высочайший авторитет в поэзии, в искусстве, в мысли»
7.
Домашнее задание
Подготовка
к тестированию по творчеству Тютчева и Фета

file_name: любовная лирика Фета.docx

alt: Урок литературы в 10 классе Тема:


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: CRINONE»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: CRINONE»

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Тесты за 1
полугодие 7 класс
Вариант 1
1.Чему
равно значение суммы 354 и 326?
1)680
2)580  3)670  4)590
2. Пешеход идет со
скоростью 7 км/ч. Через сколько часов он преодолеет расстояние в 56 км?
1)
6 ч;               2) 7ч;                   3) 8 ч;                             4)
9ч.
3.
Запишите  цифрами число триста шесть тысяч восемнадцать.
4.Произведение
90 и 40 уменьшить в 20 раз. Запишите ответ в ячейку.
5.
Какая величина лишняя:  75 кг      100 см      210 км        55 см? Запишите
ответ.
6.
Верно ли, что 123456 см больше, чем 12 км? Запишите ответ.
7.
Найдите значение выражения  142800 : 100. Запишите   ответ.
8.Решите
уравнение:   5692 + Х = 7658.
1)
х = 2594;         2) х =1966;        3) х = 19660;            4) х = 13350.
9.
Сколько часов  в 1/ 6 суток?
1)
3ч;                          2)  4ч;           3) 144ч;              4) 10 ч.
10.
В магазин привезли 180 кг конфет. В первый день продали 2/3  части всех конфет,
а во второй – 20 кг конфет. Сколько килограммов конфет осталось продать? Запишите
ответ.
Тесты за 1
полугодие 7 класс
Вариант 2
1.
Укажи значение суммы чисел  438750  и  234567 .
1)
663317;            2)  672317;        3) 673317;           4) 204183.
2.
Запишите  цифрами число двести пять тысяч семьдесят восемь.
3.
Одна сторона прямоугольника равна 30 см, а площадь – 210 см2.
Найдите периметр этого прямоугольника.
1)
37 см;                  2) 74 см;               3) 292 см;              4) 148
см.
 4.Произведение
80 и 30 уменьшить в 20 раз. Запишите ответ.
5.
Какая величина лишняя:  85 кг      109 см      290 км        56 см?
6.
Верно ли, что 153456 см больше, чем 15 км? Запишите ответ.
7.
Автобус и автомобиль вышли одновременно навстречу друг другу из городов,
расстояние между которым  480 км. Через сколько часов автобус и автомобиль
встретятся, если скорость автобуса 50 км/ч, а скорость автомобиля 70 км/ч?  Запишите
ответ.
8.
Найдите значение выражения  1848000 : 100. Запишите   ответ.
9.Решите
уравнение:  х – 31705 = 28316.
1)
х = 44762;        2) х = 60021;          3) х = 17547;                4) х =  3389.
10.
Сколько часов  в 1/ 3 суток?
1)
3ч;                          2)  8ч;           3) 144ч;              4) 10 ч.
11.
Мальчик читал книгу, в которой 150 страниц. В первый день он прочитал  2/5 части
 всех страниц, а во второй день – 50 страниц. Сколько страниц прочитал мальчик
за два дня? Запишите   ответ.
Тесты за 1
полугодие 7 класс
Вариант 1
1.Чему
равно значение суммы 354 и 326?
1)680
2)580  3)670  4)590
2. Пешеход идет со
скоростью 7 км/ч. Через сколько часов он преодолеет расстояние в 56 км?
1)
6 ч;               2) 7ч;                   3) 8 ч;
4) 9ч.
3.
Запишите  цифрами число триста шесть тысяч восемнадцать.
4.Произведение
90 и 40 уменьшить в 20 раз. Запишите ответ в ячейку.
5.
Какая величина лишняя:  75 кг      100 см      210 км        55 см? Запишите
ответ.
6.
Верно ли, что 123456 см больше, чем 12 км? Запишите ответ.
7.
Найдите значение выражения  142800 : 100. Запишите   ответ.
8.Решите
уравнение:   5692 + Х = 7658.
1)
х = 2594;         2) х =1966;        3) х = 19660;            4) х = 13350.
9.
Сколько часов  в 1/ 6 суток?
1)
3ч;                          2)  4ч;           3) 144ч;              4) 10 ч.
10.
В магазин привезли 180 кг конфет. В первый день продали 2/3  части всех конфет,
а во второй – 20 кг конфет. Сколько килограммов конфет осталось продать?
Запишите   ответ.

Тесты за 1
полугодие 8 класс
Вариант 1
1.
Найдите число, которое представлено в виде суммы разрядных слагаемых:
800000+90000+60+5.
1)
890605;                 2) 890065;                       3) 89065;
4) 809056.
2.
Из двух концов пустыни, расстояние между которыми 119 км, одновременно
навстречу друг другу вышли караваны  верблюдов. Один караван двигался со
скоростью 8 км/ч. Найдите скорость второго каравана, если через 7 часов они
встретились.
1)
9 км/ч;             2) 25 км/ч;               3) 9 км;               4)11 км/ч.
3.
Вычислите:   6 км 28 м – 492 м.
1)
136 м;                   2) 5536 м;              3) 5636 м;       4) 1108 м.
 4.
Площадь прямоугольника 48 см2, ширина 6 см. Чему равен периметр
прямоугольника?
1)
14 см;                    2) 28 см;              3) 18 см;              4) 28
см2.

5. Найдите градусную меру угла, составляющего  3/10  прямого угла.
Запишите
ответ.
6.
Часы показывали 15 ч 20 мин. Какое время они покажут через 45 минут? Запишите
ответ.
7.
Какая величина лишняя:  130 ц            108 м         16 ц         1800 г? Запишите
ответ.
8.
Найдите значение выражения   174600 : 200. Запишите   ответы.
9.
В деревне 24 деревянных дома, а кирпичных домов 3/4  от числа деревянных.
Сколько всего домов в деревне?
1)
42;                2) 56;                3) 30;               4) 40.
10.
В магазин привезли 150 кг конфет. В первый день продали 2/5  часть всех конфет,
а во второй – 30 кг конфет. Сколько килограммов конфет осталось продать?
Запишите   ответ.
Тесты за 1
полугодие 8 класс
Вариант 2
1.
Представьте число 508051  в виде суммы разрядных слагаемых.
1)
500000+80000+50+1;                      3) 50000+8000+ 50+1;
2)
500000+80000+51;                          4)500000+8000+50+1.
2.
Из двух поселков  удаленных друг от друга на расстояние 252 км, одновременно
навстречу друг другу выехали два велосипедиста. Скорость первого велосипедиста
24 км/ч, а скорость второго велосипедиста на 6 км/ч меньше, чем скорость
первого. Найдите время встречи?
1)
6 ч;                       2) 7 ч;                       3) 9ч;              4)
не встретятся.
3.
Вычислите:   4 т 6 кг + 18 ц 36 кг.
1)
5842 кг;                 2) 2242 кг      3) 58042 кг;              4)22042 кг.
4.
Периметр прямоугольника 34 см, ширина 8 см. Найдите площадь.
1)
17 см2;                   2) 63 см2;        3) 72 см2;
4) 72 см.
5.
Найдите градусную меру угла, составляющего  3/10  развернутого угла.
Запишите
ответ.
6.
Частное чисел 21630 и 21 увеличить   в 5 раз. Запишите ответ.
7.
Праздник начался в 13 ч 15 мин, а закончился в 14 ч 25 мин. Сколько времени
продолжался праздник? Запишите ответ в ячейку.
8.
Какая величина лишняя:  115 кг          69 км           80 т         900 г? Запишите
ответ в ячейку.
9.
Найдите значение выражения  15236 • 7. Запишите   ответ.
10.
На лугу сидели 28 воробьев. Потом  4/7  всех воробьев улетели. Сколько воробьев
осталось на лугу?  1) 10;                    2) 12;                  3)
14;                    4) 16.
11.
В магазин привезли 280 кг конфет. В первый день продали 2/7  части всех конфет,
а во второй – 40 кг конфет. Сколько килограммов конфет осталось продать?
Запишите   ответ.
12.
Папа с сыном купили капусту.  За всю покупку они заплатили 72 рубля. Цена
одного кг равна 8 рублей. Сколько килограммов капусты принес домой папа, если
сын принес 3 кг?
13.
Сторона клумбы квадратной формы 8 м.   3/4  всей площади клумбы засажено
ромашками, а остальная площадь – розами. На какой площади клумбы посажены розы?
14.
Наименьшее четырехзначное число  уменьшили в 4 раза. Какое число получили?

Тесты за 1
полугодие 9 класс
Вариант 1
1.
Установите
соответствие.

Ответ:
А…… Б……В ……Г ……
2.
Моторная
лодка идёт  по реке со скоростью 15км/ч.  За какое время  лодка преодолеет путь
длиною в 60 км?

1)  2ч;           2)  3 ч;         3) 1 ч;          4) 4 ч.
3.
Какое
действие выполняется последним в выражении:
 64
: 32 × (33 + 67) - 10.
1)
вычитание;        2) деление;             3) сложение;         4)   умножение.
 4.
Участок
прямоугольной формы со сторонами 70 м и 50 м огорожен забором. Чему равен
периметр участка?
1)
120 м;           2) 240 м;            3) 240 м2;         4) 190 м.
5.
Какую часть часа составляют 20 мин? Запишите ответ.
6.
Произведение
90 и 40 уменьшить в 20 раз. Запишите ответ.
7.Самолет вылетел из
города в 13 ч 45 мин. Через 3 ч 25 мин он прибыл в пункт назначения. В какое
время самолет прилетел в аэропорт?
Запишите
ответ.
8.
Найдите
угол,   которого равны
360. Запишите
ответ.
9.
Решите
уравнение:  х - 4= 1.
1)
5;
2) 6;                  3) 3;
4) 2.
10.
Из
двух концов пустыни, расстояние между которыми 119 км, одновременно навстречу
друг другу вышли караваны  верблюдов. Один караван двигался со скоростью 8
км/ч. Найдите скорость второго каравана, если через 7 часов они встретились. Запишите ответ.
11.
Найдите значение выражения  176100 : 500. Запишите   ответ.
12. Найдите  2/7 от
700.         1) 510;           2) 200;            3) 2450;         4) 50.
15.
В колхозном стаде 1400 голов. 2% из них – овцы. Сколько овец было в стаде?  Запишите
ответ.
16 Девочка прочитала
25 страниц книги, а потом ещё 10 страниц этой книги. Всего она прочитала  книги. Сколько
страниц в этой книге?  Запишите
ответ.
Тесты за 1
полугодие 9 класс
Вариант 2
1.Установите
соответствие в записи
чисел и в виде сумм разрядных слагаемых.
1)10000+20+3
                 А 1203
2)
1000+200+3                    Б  1023
3)
1000+20+3                      В  123
4)100+20+3
Г 10023
Ответ:
А…… Б……В ……Г ……
2. С какой скоростью
двигался автомобиль, если за 3 часа он прошёл 156км?
1)
52 км/ч;           2) 60 км/ч;         3) 55 км/ч;                4) 468 км.
3.
Вычислите:
720 + 3600 : 40 · 20.
1)
900;                   2) 2520;                        3)
16200;                 4) 18720.
4.
Длина
коридора прямоугольной формы 6 м, а ширина 2 м. Найдите площадь этого коридора?
1)
12 м;                  2) 8 м2;           3) 16 м2;
4) 12 м2
5
Найдите значение выражения:  3 мин 10 с – 45 с. Запишите ответ.
6.
Частное чисел 21630 и 21 увеличить   в 6 раз. Запишите ответ.
7.
В
каком ряду величины расположены в порядке убывания?
а)23
дм;  1 км;  1205 м;                   в) 1205 м;  1 км; 23 дм;
б)23
дм; 1205 м; 1 км ;                     г)1 км; 1205 м; 23 дм.
Запишите
ответ.
8.
Найдите угол,  которого равны 400. Запишите
ответ.
9. Найдите корень
уравнения:  х + 4= 8.
1)
3;
2) 2                  3)
2;
4) 11

10.
На дорогу от города до деревни, расстояние между которыми 180 км, мотоциклист
затратил 6 часов, а на обратный путь – 5 часов. На сколько больше была скорость
мотоциклиста на обратном пути? Запишите ответ.
11.
Найдите значение выражения  2736000 : 400. Запишите   ответ.
12. Найдите   от числа 450;         1) 810;           2)
250;        3) 720;          4) 25 15.
13.В  цветочном
магазине 700 цветов. 8% всех цветов – кактусы. Сколько кактусов в
магазине?      Запишите
ответ.
14. Шофёр
израсходовал сначала 45 литров бензина, а потом ещё 25 литров.   Всего он
израсходовал   литра. Сколько
литров бензина осталось? Запишите
ответ.
15.
Вычисли периметр и площадь квадратного участка земли с длиной стороны 8м 5дм .
16.
Митя
едет на велосипеде со скоростью 15км/ч. Какое расстояние он проедет за 20
минут?
Тесты за 1
полугодие 9 класс
Вариант 3
1.
Установите
соответствие.

1.
  12°

  А) тупой угол

2.
  91°

  Б) острый угол

3.
  90°

  В) прямой угол

4.
  180°

  Г) развернутый угол

Ответ:
А…… Б……В ……Г ……
2.Моторная лодка
идет по реке со скоростью 18 км/ч. Какое расстояние она преодолеет за 6
часов?
 1)
12 км;           2) 90 км;         3) 24 км;             4) 108 км.
3.
Верно
ли, что:25 × 27  ≤ 630. Запишите ответ.
4.
Какое
действие выполняется последним в выражении: 500 – 81 : 3 × ( 9 + 1)
1)
вычитание;      2) деление;            3) умножение;          4) сложение.
 5.
Во
дворе была разбита клумба прямоугольной формы со сторонами 20 м и 30 м. Чему
равен периметр клумбы?
1)
50 м;                     2) 60 м;                  3) 100м;
4) 70 м.
6.
Сколько метров составляет четвертая часть километра? Запишите ответ.
7.
Произведение
чисел 160 и 30 уменьшить в 6 раз. Запишите ответ.
8.
Когда
начинается второй урок в школе, если первый урок в 8 часов и перемена длится 20
мин (урок 40 мин)? Запишите
ответ.
9.
Найдите угол,   которого равны 560.Запишите
ответ.
10. Найдите корень
уравнения:  х + 4= 7.
1)
3;
2) 2                  3)
2;
4) 11

11. Из двух поселков
удаленных друг от друга на расстояние 252 км, одновременно навстречу друг другу
выехали два велосипедиста. Скорость первого велосипедиста 24 км/ч, а скорость
второго велосипедиста на 6 км/ч меньше, чем скорость первого. Через сколько
часов они встретятся? Запишите
ответ.
12.
Найдите значение выражения  2736000 : 600. Запишите   ответ.
13. Найдите ¾
от 600.
 1
800;           2) 450;            3) 45;             4) 50.
14.
В  цветочном
магазине 1900 цветов. 3% всех цветов – фиалки. Сколько фиалок в магазине?  Запишите   ответ.
15. Шофёр
израсходовал сначала 55 литров бензина, а потом ещё 35 литров.   Всего он
израсходовал   литра. Сколько
литров бензина осталось? Запишите
ответ.
16.
Мама
Васи пронумеровала страницы его дневника. В нём оказалось 56 страниц. Сколько
раз встретилась в нумерации цифра 5?
17.
Волк
гонится за зайцем. Скорость волка – 14 м/с, а скорость зайца –
10
м/с. Расстояние между ними 120м. Каким оно станет через 10с?
18.
Длина прямоугольника 12 см, а ширина составляет  его длины. Какова площадь данной фигуры?

Тесты за 1
полугодие 11 класс
Вариант 1
1.
Установите
соответствие в записи чисел и в виде сумм разрядных слагаемых.
1)20000+20+3
А 223
2)
2000+200+3                    Б  2023
3)
2000+20+3                      В  2203
4)200+20+3
Г 20023
Ответ:
А…… Б……В ……Г ……
2.
С
какой скоростью двигался автобус, если за 4 часа он прошёл 180км?
1)
45 км/ч;           2) 90 км/ч;         3) 55 км/ч;                   4) 720 км.
3.
Вычислите:
5000 – 80 · 50 : 100.
1)
10;                    2) 46;                       3) 4960;
4) 4996.
 4.
Ширина
зала прямоугольной формы 5 м, а длина 9 м. Чему равна площадь зала?
1)
14 м2;             2) 45 м;            3) 28 м2;
4) 45 м2.
5.
Найдите значение выражения:  7т – 3 кг. Запишите ответ.
6.Произведение
чисел 360 и 500 уменьши на 1400. Запишите ответ.
7.
В
каком ряду величины расположены в порядке возрастания?
а)
12 см;  3 дм;   1м 2 см;                          б)  3 дм; 12 см; 1м 2 см;
в)
3 дм;  1м 2 см;  12 см;                            г) 12 см;  1 м 2 см;  3 дм.
Запишите
ответ.
8.Найдите угол,   которого равны
360. Запишите
ответ.
9. Найдите корень
уравнения:  9  - у = 7
1)
2;
2) 2;
3) 1;
4) 16
10. За два дня
велосипедист проехал с постоянной скоростью 180 км. В первый день он был в пути
7 часов, во второй  - 5 часов. На сколько километров меньше проехал
велосипедист во второй день, чем в первый? Запишите ответ.
11.
Найдите значение выражения  3837000 : 500. Запишите   ответ.
12. Найдите число,
если  15%  его равны  7500;
1)
7515;            2) 50000;       3) 5000;             4) 1125.
13.
В
цветочном магазине 1900 цветов. 6% всех цветов – ромашки. Сколько ромашек в
магазине?  Запишите
ответ.
14. Девочка прочитала
25 страниц книги, а потом ещё 10 страниц этой книги. Всего она прочитала  книги. Сколько
страниц в этой книге? Запишите
ответ.
15.
Вычисли периметр и площадь квадрата с длиной стороны 4дм 5см.
16.
Какую
часть метра составляет 1мм?
Тесты за 1 полугодие
11 класс
Вариант 2
1.
 За 7
пирожков  заплатили 98 рублей. Сколько стоят три таких пирога?

1) 14 руб.;                2)  52 руб.;             3)  42 руб.;
4) 92 руб.
2.
Вычислите:
1200 – 200 : 40 · 5.
1)
125;                     2) 950;                   3) 1175;                   4)
5750.
3.
Во
дворе была разбита клумба прямоугольной формы со сторонами 40 м и 30 м. Чему
равен периметр клумбы?
1)
50 м;                     2) 80 м;                  3) 140м;                   4)
70 м.
4.
Найдите
значение выражения 20т – 40ц.Запишите ответ.
5.
Частное чисел 21630 и 21 увеличить   в 3 раза. Запишите ответ.
6.
В
каком ряду величины расположены в порядке возрастания?
а)
35 см;  3 дм;   3м 5 см;                           б)  3 дм; 35 см; 3м 5 см;
в)
3 дм; 3 м 5 см; 35 см;                              г) 3м 5 см;35 см;  3 дм.
Запишите
ответ.
7.
Найдите
угол,  которого равны 600.
Запишите
ответ.
8. Найдите корень
уравнения:  х - 4= 2.
1)
7;                     2) 6;
3) 2;
4) 8.
9. Автомобиль за
пять часов проехал 450 км, а велосипедист за два часа проехал 36 км. Во сколько
раз скорость автомобиля выше скорости велосипедиста? Запишите ответ.
10.
Найдите значение выражения  12773600 : 700. Запишите   ответ.
11. Найдите число,
если  27 %  его равны  5400;
1)
5427;            2) 1458;       3) 2000;                 4) 20000.
12.
В
цветочном магазине 1700 цветов. 4% всех цветов – розы. Сколько роз в
магазине?
Запишите
ответ.
13. Девочка прочитала
35 страниц книги, а потом ещё 20 страниц этой книги. Всего она прочитала  книги. Сколько
страниц в этой книге? Запишите
ответ.
14.
Какую
часть тонны составляет 1г?
Тесты за 1
полугодие 11 класс

Вариант3
1.
За
6  журналов заплатили 48 рублей. Сколько стоят 4 таких журнала?

1) 32 руб.;                2)  8 руб.;             3)  42 руб.;      4)28 руб .
2.
Вычислите:
90 + 510 : 30 · 100.
1)
1790;              2) 2000;                 3) 10700;           4)17090.
 3.
Участок
прямоугольной формы со сторонами 60 м и 50 м огорожен забором. Чему равен
периметр участка?
1)
110 м;           2) 220 м;             3) 220 м2;         4) 160 м.
4.
Найдите
значение выражения 2 кг – 20 г. Запишите ответ.
5. В каком ряду
величины расположены в порядке убывания?
а)
11 см;  2 дм;  1м 5 см;                          б) 2 дм;  11 см;   1м 5 см;
в)
1 м 5 см; 2 дм;  11 см;                         г) 11 см;  1 м 5 см; 2 дм.
Запишите
ответ.
6.
Найдите
угол,  которого равны 720.
1)
2160;               2) 240;                      3) 180;
4) 270.
7. Решите уравнение:
х - 4= 2.
1)
5;
2) 7;                  3) 3;
4) 2
8. По осени утки при
перелете в теплые страны пролетают 630 км за 7 часов. Какое расстояние они
преодолеют за 10 часов, если увеличат свою скорость на 15 км/ч? Запишите ответ.
9.
Найдите значение выражения  1228800 : 600. Запишите   ответ.
10. Найдите число,
если   его равны
100;
1)
20;            2) 25;                  3)  500;                      4) 120.
11.
В
цветочном магазине 1500 цветов. 3% всех цветов – гладиолусы. Сколько гладиолусов
в магазине? Запишите
ответ.
12. В деревне 12
деревянных дома, а кирпичных домов -  от числа
деревянных. Сколько всего домов в деревне? Запишите   ответ.
13.
Шнур
длиной 6м разрезали на несколько кусков по полметра. Сколько кусков получилось?

14.
Вычисли периметр и площадь прямоугольника с длинами сторон 25см и 14см.
15. Полтора
килограмма сосисок стоят 120 рублей. По какой цене продаются эти сосиски?

file_name: 7-11 классы тесты за 1 полугодие.doc

alt: Тесты за 1 полугодие 7 класс

alt: Тесты за 1 полугодие 8 класс

alt: Тесты за 1 полугодие 9 класс

alt: Тесты за 1 полугодие 11 класс

title: тестовые работы по математике


file_name: Практическая работа по теме «Лексическая и грамматическая сочетаемость слов».docx

alt: Упражнение 4. Сравни предметы по данным признакам

title: Практическая работа по русскому языку 2 класс "Лексическая и грамматическая сочетаемость слов*


extracted_text:
Чистиковская средняя гпкола. Фролова Анна Максимовна.
Проект урока русского языка в З классе по теме: Часть речи —
прилагательное ( по курсу «Русский язык» автора Т.Г.
 Рамзаевой)
Тип урока:
ознакомление с новым материалом Форма урока: урок
Цель: введение понятия «имя прилагательное»; определение сугцественных
признаков имени прилагательного как части речи; формирование умения находить в
предложениях имена прилагательные; обогащать словарный запас; развивать связную
речь, творческую активность, интерес к изучению русского языка; воспитывать
дружеские отношения в классе. Задачи:
а) направленные на достижение личностных результатов обучения:
-
формирование
уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;
-
развитие умения
работать в группах;
-
формирование
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
б) направленные на достижение метапредметных результатов :
-развитие операций мышления : сопоставления, анализа, обобщения;
-
формировать умения
работать с информацией;
-
формирование
умения принимать и сохранять цель урока и учебные задачи;
-
формирование
умения оценивать свою деятельность; - формирование умение вести диалог излагать
свою точку зрения;
-   формирование
умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами
коммуникации;
в) направленные на достижение
предметных результатов обучения:
-   усвоение
первоначальных знаний об имени прилагательном и его признаках;
-   учить
видеть имена прилагательные в тексте;
-   понимать
цель употребления прилагательных в речи.
Оборудование: карточки со словами, буквами, учебник «Русский
язык» Т.Г.Рамзаевой (Зкласс, 2часть, год изд.2012.)
Ход урока.
1.
Организация начала урока
Здравствуйте, ребята! Наш урок
начнем со слов М. Ломоносова: «Всем, кто хочет добиться успеха в изучении
языка, нужно научиться открывать его тайны».
-  Как
вы понимаете выражение «тайны языка»?
-  Для
чего нужно открывать тайны языка?
-  Сегодня
на уроке мы продолжим изучение русского языка, раскроем еще одну его тайну. Как
вы считает; что для вас будет успехом на уроке? П. Актуализация опорных ЗУН.
1. Постановка
темы, целей урока.
Ребята, посмотрите на доску, прочитайте слова, по какому
признаку они записаны в 2 столбика?

солнце

хитрый

мороз

яркий

лисица

крепкий

урожай

богатый

(В столбике — имена существительные, во 2 столбике - слова,
отвечающие на вопрос какой?)
Составьте из них словосочетания.
Что вы для этого сделали? (изменили окончания)
О чем это говорит? (Это говорит о том, что эти слова зависят
от имени существительного)
Знаете
ли вы, к какой части речи относятся слова 2 столбика? А что они обозначают?
Значит, какую цель мы ставим перед собой на этом уроке? (узнать о новой части
речи).
Ш.
Формирование новых ЗУН.
1. Введение в
тему.
Чтобы узнать, как называется эта часть речи, предлагаю вам
Тру «Аукцион».
Кто объяснит значение этого слова?
Подбирайте слова, отвечающие на вопрос
какой? какая? какое?, начинающиеся на буквы:
П — прекрасный, плохой, пасмурный, приятный, плакучая
Р — радостный, редкий, рогатый, розовая, рваный, рыжая
И — интересный, индивидуальный, известный
Л — ласковая, легкий, любимая, липкий
А — ароматный, азартный, алая
Г — гадкий, гибкая, громкий, грозный, грязная
 А —аккуратный
Т — теплая, терпкий, тонкий, толстая
Е — единая, единственная, едкий
Л - ласковая, летняя
Ь- вьюжная
Н — нежная, норковая, низкое
О — обаятельная, обворожительная, острый, оранжевое,
обидное Е -еловый
- Прочитайте
как называется новая часть речи.
- Назовите
тему урока (Часть речи — имя прилагательное)
- Что
вы уже узнали об этой части речи? (отвечает на вопросы какая, какое, какой) -
Что обозначает? (признак предмета)
2. Гимнастика
для пальцев рук. З. Чистописание.
4.
Наблюдение над
ролью притагатетьных в языке.
А) Игра «Узнай кто это» Серый,
хищный, жадный...
Рыжая, хищная, ловкая...
Высокий, красивый, каменный...
Круглый, разноцветный...
Б) А теперь вы сами попробуйте описать
некоторые предметы: 1 ряд - улица, 2 ряд озеро, З ряд — мальчик.
Постарайтесь ответить на следующий вопрос. Какую роль
выполняет имена прилагательные в речи? Для чего мы используем их в
предложениях?
5.
Обобщение нового
материала. Работа в группах
А теперь объединитесь в группы. Представьте, что вы
ученые. Вам нужно написать учебник по русскому языку с правилами. Сегодня вы
напишите правило об имени прилагательном. Нужно помнить, что правило — это
четкое определение, понятное всем учащимся.
Выслушаем ваши правила.
А теперь проверим по учебнику, справились ли вы с заданием.
6.
Работа по учебнику А) чтение правила
- Ребята,
вы молодцы! Из вас выйдут хорошие ученые-языковеды.
Б) закрепление новых знаний — распознавание имен
прилагательных в тексте.
Упражнение 469
Выполните задание к упражнению самостоятельно.
- Как
отличить прилагательное от других частей речи?     - С какой частью речи
связано прилагательное? Почему?
Физкультминутка.
Мы читали, мы писали
И немножечко
устали, Физкультминутку проведем И все вместе отдохнем.
Руки в
стороны разведи
И на пояс
опусти,
Шаг на месте,
раз, два, три  Плечи шире разверни.
Вот и
закончилась игра За работу нам пора!
 7. Работа по развитию памяти и
орфографической зоркости.
Упражнение 470 — письмо по памяти. Взаимопроверка.
8. Развитие
творческой активности.
Творческий диктант.
Задание: вставить подходящие по смыслу прилагательные и
существительные.
В лесу живет
.. . зверек. У него летом шубка...., а зимой... Ушки ..., хвост... Он любит
есть.
Жак вы считаете, с какой целью мы используем в своей
речи имена прилагательные? IV Рефлексия. Итог урока - О чем говорили на уроке?
- Какую
цель ставили в начале урока? Достигли ее?
-С какой частью речи познакомились?
-Что узнали о ней?
- Оцените
себя на уроке. Если вы не все поняли, поместите свой смайлик на 1 ступень
«лестницы успеха», если все поняли — вы на 2 ступени, а если всё поняли и
можете объяснить другому — тогда вы поднялись на З ступень.
Запишите домашнее задание: 1 ступень - упражнение 471,
повторить правило, 2 ступень - составить четверостишье с рифмой денёк-пенёк,
кошка- дорожка, стараясь использовать имена прилагательные, З ступень —
составить 4 предложений на тему «А на улице весна».

file_name: Проект урока русского языка в 3кл тема Часть речи- прилагательное.pdf

alt: Чистиковская средняя гпкола. Фролова

alt: Кто объяснит значение этого слова?

intro:
Проект урока русского языка в третьем классе  тема Часть речи- прилагательное. Тип урока ознакомление с новым материалом
Цель:  Введение понятия имя прилагательное.  Формирование умения находить в предложениях имена прилагательные Развивать связную речь творческую активность интерес к изучению русского языка  Воспитывать дружеские отношения в классе


extracted_text:
План
мероприятий по подготовке и празднованию 75-летия Победы в
Великой
Отечественной войне
«Мы
память бережно храним»
Цель: создание
условий для формирования гражданской позиции уважения кисторическому военному
прошлому России у участников образовательногопроцесса в ходе подготовки к
75-летию Победы в Великой Отечественнойвойне через воспитание уважения к
защитникам Отечества, к памяти павшихбойцов в различных видах совместной
деятельности.
Всё дальше уходит от нас
эта дата – 9 мая 1945 года.. Наше поколениене проникнуто тем временем,, теми
надеждами и страхами..Как рассказать нашим детям об этой Великой Отечественной
войне?
Какие найти слова,чтобы
поведать в полной мере о страдании людей,,что пережили то время?Как донести
суть происходившего грамотно и вызвать маленькой душечувство гордости,
сострадания, почитания, патриотизма?Много сказано слов на тему Победы,много
произнесено речей,написано книг, статей,, песен, стихотворений, снято
кинофильмов.. Многоещё скажут, потому что это – огромное горе.. Которое мы не
имеем правазабыть!!
Дети – это наше будущее,
они должны передать память о грозныхсобытиях своим детям, чтобы они жили в мире
и согласии. На конкретныхфактах из жизни старших членов семьи (дедушек и
бабушек, участниковВеликой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых
подвигов)необходимо привить детям такие важные понятия, как "долг перед
Родиной","любовь к Отечеству", "ненависть к врагу",
"трудовой подвиг" и т.д.
Воспитать патриота своей
Родины - ответственная и сложная задача,решение которой в дошкольном детстве
только начинается. Планомерная,систематическая работа, использование
разнообразных средств воспитания,общие усилия детского сада и семьи,
ответственность взрослых за своислова и поступки могут дать положительные
результаты и стать основой длядальнейшей работы по патриотическому воспитаниюМы
отдаём себе отчёт в том, что не следует ждать от детей “взрослыхформ”
проявления любви к Родине.Но если в результате педагогическойработы, ребенок
будет располагать знаниями о названии страны, еегеографии, природе, символике,
государственных праздниках, в том числеДень Победы, если ему известны имена
кого-то из тех, кто прославил нашуРодину, наш Хабаровск, если он будет
проявлять интерес к приобретаемымзнаниям, читать стихи, петь песни, то можно
считать, что задача выполненав пределах, доступных дошкольному возрасту.Память
не имеет возраста, а гражданская позиция и любовь к своейстране не возникают
вдруг.
Без памяти о Великой
Отечественной войне и о Победе в этой войне,немыслимы ни достоинство России, ни
гуманизация Российского общества иРоссийского образования, потому что Великая
Отечественная война – этодуховный подвиг нашего народа.

Мероприятие

Сроки
проведения

Ответственные

Работа с детьми и родителями (законными
  представителями)

Выставка художественной
литературы о ВОВ

февраль-май

Воспитатели
старших и подгот. к
школе групп

Чтение художественной
литературы, стихотворений о
ВОВ

февраль-май

Воспитатели
старших и подгот. к
школе групп

Оформление тематических
папок для детей и рекомендация
для родителей с иллюстрациями
и стихами, посвящёнными Дню
Победы

февраль- май

Воспитатели
старших и подгот. к
школе групп

Д/ игры:
«Что нужно артиллеристу,
танкисту, летчику, разведчику и
т.д.», «Чья форма», «Что
изменилось», «Военный
транспорт», «Найди флаг»…

октябрь-май

Воспитатели
средних, старших и
подгот к школе
групп

Сюжетно-ролевые игры: «На
границе», «Разведчики»,
«Военные моряки», «Лётчики»

октябрь-май

Воспитатели
средних, старших и
подгот к школе
групп

Беседа «Рассказ о войне» с
демонстрацией
иллюстративного материала,
просмотром ролика,
презентаций.

апрель-май

Воспитатели
средних, старших и
подгот к школе
групп

С6ов
  местный просмотр
мультфильмов
  о войне
«Военная
  сказка», «Военная
лампа»,
  «Крейсер Аврора»……

апрель

Заместитель
заведующего
  по
ВМР,
  старший
воспитатель

Прослушивание
  музыкальных
произведений:
  «Священная
война»,
  «День Победы»,
слушание
  и разучивание песен
военных
  лет

февраль-
апрель

Воспитатели
средних,
  старших и
подгот
  к школе
групп
  ,
музыкальные
руководители

Организация
  выставкирисунков и поделок «Военная
слава
  России» в группах

февраль-май

Воспитателистарших
  и подготк
школе
  групп
Родители

Участие
  в городских,
областных,
  федеральных
конкурсах,
  фестивалях детского
творчества
  городской смотр патриотической работы «Во
славу
  отечества!», городской
конкурс
  хоровых коллективов
«Моя
  страна – моя Россия!»,
IV
  городской конкурс детского
театрального
  творчества
«Кулиска»,
  посвящённого 75-
летию
  Победы в Великой
Отечественной
  Войне…

октябрь-май

Заместитель
заведующего
  по
ВМР,
старший
воспитатель,
педагоги

Военно-спортивная
  игра
«Зарница»

февраль

Воспитатели
старших
  и подготк
школе
  групп
руководитель
  по ф/к

Конкурс
  чтецов «Наша Армия
родная»

февраль

Зам
  зав по ВМР,
старший
воспитатель,
воспитатели
средних,
  старших
подгот
  к школе
групп
родители

Выставка-конкурс
  среди
воспитанников
  и их родителей:
«Спасибо
  деду за Победу!»
Книга
  памяти (все группы)
Создание
  формата А3 газеты,
боевого
  листа о родственниках,
принимавших
  участие в
сражениях
  или защите, обороне
нашего
  города, нашей Родины в
дни
  Великой Отечественной
войны
  1941-1945 годов

март

Зам
  зав по ВМР,
старший
воспитатель,
воспитатели,
родители

Маршруты
  войны -сбор и оформление в альбом фотоформат А4 улиц нашего города,
названных
  в честь полководцев
и
  великих ветеранов ВОВ.

февраль-май

Зам
  зав по ВМР,
старшийвоспитатель,
воспитатели,
родители

Выставка
  «Наша Победа!»

апрель

Зам
  зав по ВМР,
старший
воспитатель,
воспитатели
средних,
  старших и
подгот
  к школе
групп
родители

Тематические
  утренники «День
Победы

май

Музыкальные
руководители

Экскурсии,
  целевые прогулки к
памятникам
  героям ВОВ,
возложение
  цветов

март-
  май

Воспитатели
старших
  и подготк
школе
  групп
родители

Работа
  с педагогами

Консультация
  по организации
мероприятий,
  посвящённых
празднованию
  75-летия Победы
в
  ВОВ

февраль

Зам
  зав по ВМР,
старший
воспитатель

Сбор
  методического материала
о
  Великой Отечественно войне,
оформление
  тематических
папок,
  подбор музыки,
стихотворений,
  конспектов
досугов,
  посвящённых Дню
защитников
  Отечества, Дню
Победы

октябрь-май

Зам
  зав по ВМР,
старший
воспитатель,
педагоги

Организация
  выставки
методических,
  дидактических
материалов
  по теме

февраль-
  март

Зам
  зав по ВМР,
старший
воспитатель

Работа
  с интернет ресурсами,
создание
  электронного банка
материалов
  по теме

октябрь-
  ноябрь

Зам
  зав по ВМР,
старший
воспитатель

Участие
  в Акциях:
-«Георгиевская
  ленточка»
-
  «Бессмертный полк»

май

Педагоги
родители

Участие
  в городских,областных, федеральных
конкурсах,
  фестивалях детского
творчества
  городской смотр
патриотической
  работы «Во
славу
  отечества!», городской
конкурс
  на лучшее
методическое
  пособие по
патриотическому
  воспитанию
«Растим
  патриотов России»…

октябрь-май

Заместитель
заведующего
  поВМР,
старший
воспитатель,
педагоги

Информирование
общественности
  о проведении
мероприятий
  по подготовке и
празднованию
  Дня Победы в
ДОО
  на сайте детского сада

октябрь-май

Зам
  зав по ВМР,
старший
воспитатель

Оформление
  в ДОУ

Оформление
  выставки
методического
  материала в
помощь
  педагогом и родителям
в
  методическом кабинете
«Дорогою
  Победы!»

январь-май

Рабочая
  группа

Оформление
  в группах
«Уголков
  памяти»,
посвящённых
  Дню Победы

февраль

Педагоги,
  дети,
родители

Оформление
  выставок,
рисунков,
  музеев на стекле,
посвящённой
  Дню Победы

апрель

Рабочая
  группа

file_name: План подготовки к 75 летию победы.docx

alt: Лётчики»октябрь-майВоспитатели средних, старших и подгот к школе групп

alt: Организация выставки методических, дидактических материалов по темефевраль- мартЗам зав по

alt: Дорогою Победы!» январь-май

title: Конспект НОД по обучению детей ПДД «Чемоданчик безопасного движения»  с применением кейс-технологий


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная
школа № 17

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_____________И.Р. Мамченко
«     » августа 2022 г.
         УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СОШ №17
__________М.С. Антуфьева
   «    » августа 2022 г.

Рабочая
программа
учебного
предмета «Русский язык»
3
класс
УМК
«Школа России»

Составила:
учитель начальных классов
Л.А. Малышева

2022 г.

Аннотация
Настоящая
рабочая программа по предмету «Русский язык» для   3 классов   МАОУ СОШ №17
составлена на основе:
·
Федерального
закона  от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
·
Федерального
государственного образовательного  стандарта начального общего образования,
утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373 (с последующими изменениями от 26.11.2010 № 1241 и от
22.09.2011 № 2357)
·
Примерной
программы начального общего образования по русскому языку для
общеобразовательных учреждений. Начальная школа. В 2ч. Ч.1 – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2010.
·
Федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
(с изменениями на 05 июля 2017 года, приказ № 629)
·
Программы
для общеобразовательных учреждений. «Русский язык. 1-4 классы». Авторы - составители
Горецкий В. Г., Канакина В. П.  - М.: Просвещение, 2015. (учебно-методический
комплект «Школа России»)
·
Основной
образовательной программы начального общего образования МАОУ  СОШ №17
Цели и задачи обучения по
предмету «Русский язык» в 3 классе
Рабочая программа
реализует следующие цели обучения:
·
ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
·
формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Программа
направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач
образовательной области «Филология»:
·
формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
·
развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи;
·
развитие
коммуникативных умений;
·
развитие
нравственных и эстетических чувств;
·
развитие
способностей к творческой деятельности.
·
формирование
у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре
русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
В 3
классе на уроки русского языка отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные
недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Личностные
результаты
Освоение
данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Представление
     о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина
     России;
осознание
     своей этнической и национальной принадлежности;
развитие
     чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
развитие
     чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному
     достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
становление
     внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
     изучению русского языка, понимания необходимости учения;
становление
     элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов
     изучения русского языка;
развитие
     интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к
     чтению и читательской деятельности;
формирование
     мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию
     собственных информационных объектов и др.);
развитие
     способности к самооценке на основе критерия успешности учебной
     деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной
     деятельности по языку;
осознание
     ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в
     общении речь;
осознание
     своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников,
     сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
развитие
     чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности
     языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
ориентация
     на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
     выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
представление
     о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные
результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УУД

Принимать
     и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить
     новые учебные задачи;
овладевать
     способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной
     задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
     словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
планировать
     (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения
     задачи;
учитывать
     правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
выполнять
     действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
     источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника
     – в памятках);
выполнять
     учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;
контролировать
     процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить
     необходимые коррективы;
оценивать
     свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и
     неуспеха и способы преодоления трудностей;
адекватно
     воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УУД

Осознавать
     познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или
     самостоятельно);
самостоятельно
     находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с
     использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и
     использовать её для выполнения учебных заданий;
понимать
     информацию, представленную в изобразительной, графической форме;
     переводить её в словесную форму;
использовать
     такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать
     цель чтения;
воспринимать
     смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
     видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно
     содержание текста;
анализировать
     и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста,
     определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
осознанно
     строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед
     аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя
     иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
использовать
     знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для
     решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и
     схемы для решения лингвистических задач;
пользоваться
     словарями и справочным материалом учебника;
овладевать
     общими способами решения конкретных лингвистических задач;
находить
     языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять
     анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение
     языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно
     выделенным основаниям;
строить
     несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать
     выводы, формулировать их.

КОММУНИКАТИВНЫЕ
УУД

Выражать
     свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и
     ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей»
     речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения
     мысли и др.);
ориентироваться
     на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
адекватно
     использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
     понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
участвовать
     в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах),
     договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к
     общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
задавать
     вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
     сотрудничества с партнёром;
учитывать
     разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию),
     аргументировать его;
оценивать
     мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и
     пытаться учитывать в своей деятельности;
строить
     монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
применять
     приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие
речи
Освоение
данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:

участвовать
     в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую
     тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное
     мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
применять
     речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при
     обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении
     с людьми, плохо владеющими русским языком;
анализировать
     свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
     поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с
     точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
строить
     предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения
     текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения
     к чему-либо;
понимать
     содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в
     нём новую для себя информацию для решения познавательной или
     коммуникативной задачи;
понимать
     тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или
     главной мысли, находить части текста, определять их последовательность,
     озаглавливать части текста;
восстанавливать
     последовательность частей или последовательность предложений в тексте
     повествовательного характера;
распознавать
     тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать
     в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
знакомиться
     с жанрами объявления, письма;
строить
     монологическое высказывание на определённую тему, по результатам
     наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся
получит возможность научиться:

определять
     последовательность частей текста, составлять план текста, составлять
     собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
пользоваться
     самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно
     (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать
     содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного
     восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно
     записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять
     под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты
     на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин
     художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему
     выбранной учениками пословицы или поговорки;
использовать
     в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение,
     повествование;
пользоваться
     специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при
     создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно
     выбранную тему;
находить
     и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности,
     точности, богатства речи;
проверять
     правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические
     и пунктуационные ошибки.

Система
языка
Фонетика,
орфоэпия, графика
Обучающийся
научится:

характеризовать
     звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный,
     согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий,
     парный – непарный (в объёме изученного);
определять
     функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
устанавливать
     соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ,
     коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка,
     поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга,
     съел), в словах с непроизносимыми согласными;
осуществлять
     звукобуквенный анализ доступных по составу слов;
произносить
     звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка
     (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
использовать
     знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и
     справочниками;
применять
     знания фонетического материала при использовании правил правописания;
пользоваться
     при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами,
     знаком переноса, абзаца.

Обучающийся
получит возможность научиться:

осуществлять
     звуко - буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
     алгоритму;
оценивать
     правильность проведения звуко - буквенного анализа слова;
соблюдать
     нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в
     речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться
     орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или
     обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к
     учителю, родителям и др.).

Лексика
Освоение
данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:

находить
     в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту
     или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать
     за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и
     антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь
     представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и
     текстах омонимов;
иметь
     представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать
     опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
наблюдать
     за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их
     значение в тексте и разговорной речи;
распознавать
     слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь
     представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться
     словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся
получит возможность научиться:

осознавать,
     что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в
     устной и письменной речи;
замечать
     в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а
     также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без
     терминологии);
оценивать
     уместность использования слов в тексте;
подбирать
     синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать
     слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
размышлять
     над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать
     опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав
слова (морфемика)
Обучающийся
научится:

владеть
     опознавательными признаками однокоренных слов;
различать
     однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать
     однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
     синонимы;
находить
     в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые
     случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять
     нулевое окончание;
подбирать
     слова с заданной морфемой;
образовывать
     слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся
получит возможность научиться:

находить
     корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать
     изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать
     сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в
     них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать,
     классифицировать слова по их составу;
соотносить
     слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово,
     соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать
     значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать
     за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать
     по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
     предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения
     разбора по составу;
подбирать
     однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки
     изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ
     изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками
     и суффиксами.

Морфология
Обучающийся
научится:

распознавать
     части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
распознавать
     имена существительные; находить начальную форму имени существительного;
     определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена
     существительные по числам и падежам;
распознавать
     имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от
     формы имени существительного; находить начальную форму имени
     прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж);
     изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе),
     падежам (первое представление);
распознавать
     глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое
     представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и
     «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола – форму
     времени, число, род (в прошедшем времени);
распознавать
     личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические
     признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные
     местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать
     имена числительные (общее представление); распознавать количественные и
     порядковые имена числительные;
устанавливать
     отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
узнавать
     союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать
     примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте
     и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся
получит возможность научиться:

производить
     морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме
     программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать
     за словообразованием частей речи;
замечать
     в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении
     изучаемых форм частей речи.

Синтаксис
Обучающийся
научится:

различать
     предложение, словосочетание и слово;
выделять
     предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять
     вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
     побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные),
     правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
различать
     понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить
     главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без
     деления на виды);
устанавливать
     при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в
     схеме;
соотносить
     предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать
     распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
отличать
     основу предложения от словосочетания; выделять в предложении
     словосочетания;
разбирать
     предложение по членам предложения: находить грамматическую основу
     (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам
     предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое,
     или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся
получит возможность научиться:

устанавливать
     в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
выделять
     в предложении основу и словосочетания;
находить
     в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать
     простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
выполнять
     в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
     предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография
и пунктуация
Обучающийся
научится:
а)
применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые
     согласные;
разделительный
     твёрдый знак (ъ);
непроверяемые
     гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными
     (перечень см. в словаре учебника);
гласные
     и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий
     знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные
     родовые окончания имён прилагательных;
раздельное
     написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное
     написание частицы не с глаголами;

б)
подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными
правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся
получит возможность научиться:
а)
применять правила правописания:

соединительные о и е в
     сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в
     суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
запятая
     при обращении;
запятая
     между частями в сложном предложении;
безударные
     родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б)
при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь,
пропуск орфограммы или пунктуации (чтобы избежать орфографической ошибки).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
(3 КЛАСС)
Язык
и речь  (2 ч.)
Какая
бывает речь? Язык, его назначение. Составление текста по рисунку.
Текст.
Предложение. Словосочетание (11 ч.)
Что
такое текст? Признаки теста. Типы текста. Предложение (повторение и углубление
представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания.
Виды предложений по интонации. Предложения с обращением. Главные члены
предложения. Второстепенные члены предложения. Состав предложения. Простое и
сложное предложения. Словосочетания.
Слово
в языке и речи (18 ч.)
Лексическое
значение слова. Синонимы и антонимы. Омонимы. Слово и словосочетание.
Фразеологизмы. Части речи. Имя существительное. Местоимение. Имя
прилагательное. Глагол. Имя числительное. Однокоренные слова. Гласные звуки и
буквы. Согласные звуки и буквы.
Состав
слова (14 ч.)
Корень
слова. Как найти в слове корень? Формы слова. Окончание. Приставка. Значения
приставок. Суффикс. Как найти в слове суффикс? Значения суффиксов. Основа
слова.

Правописание
частей слова (23 ч.)
Орфограммы
в значимых частях слова. Правописание безударных гласных в корне слова.
Правописание слов с двумя безударными гласными. Правописание глухих и звонких
согласных в корне слов. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в
корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и
приставок. Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок, -ек; -оньк, -еньк. Правописание
приставок и предлогов. Разделительный твердый знак (ъ). Правописание слов с
мягким (ь) и твердым знаком (ъ).
 Части
речи: Имя существительное (27 ч.)
Имя
существительное как часть речи. Начальная форма имени существительного. Одушевленные
и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена
существительные. Число имен существительных. Имена существительные
употребляемые в форме одного числа. Род имен существительных. Мягкий знак (ь)
на конце существительных после шипящих. Изменение имен существительных по
падежам. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный
падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Косвенные падежи.
Имя
прилагательное (15 ч.)
Имя
прилагательное как часть речи. Сложные имена прилагательные. Изменение имен
прилагательных по родам. Изменение имен прилагательных по числам. Изменение
имен прилагательных по падежам.
Местоимение
(4 ч.)
Личные
местоимения. Лицо и число личных местоимений. Изменение местоимений третьего
лица по родам. Роль местоимений в предложении.
Глагол
(14 ч.)
Глагол
как часть речи. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по числам.
Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание
НЕ с глаголами.
Повторение
(7 ч)
Повторение
по темам: «Части речи», «Орфограммы в значимых частях слова», «Предложение. Текст».

Календарно –
тематическое планирование предмета «Русский язык» в 3 классе.

№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

Дата

1 четверть. Язык
  и речь (2 ч)

1

Наша речь.  Виды речи.

1

05.09.

2

Наш язык

1

06.09.

Текст.
  Предложение. Словосочетание (11 ч)

3

Текст. Типы текстов.

1

07.09.

4

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

1

08.09.

5

Виды предложений по интонации.
Словарный диктант № 1 (тема «Школа»)

1

12.09.

6

Виды предложений по интонации.

1

13.09.

7

Предложения с обращением.

14.09.

8

Обучающее сочинение по рисунку

2

 15.09.

9

 Главные и второстепенные члены предложения.

1

19.09.

10

Простое и сложное предложения.

20.09.

11, 12

Простое и сложное предложение.
Словосочетание.

1

21, 22.09.

13

Контрольный диктант по теме «Предложение».

1

26.09

Слово в языке и
  речи (18 ч)

14

Лексическое значение слова. Однозначные и
  многозначные слова. (с. 40-41)
Словарный диктант № 2.

1

27.09.

15

Синонимы и антонимы.(с.42-44)

1

28.09.

16

Омонимы.(с.45-46)

1

29.09.

17

Слово и словосочетание.(47-48)

1

03.10.

18

Фразеологизмы.(с.49-51)

1

30.09.

19

Обучающее изложение  (упр.88 с. 52)

1

04.10.

20

Части речи.(с.53-54)

1

05.10.

21

Имя существительное.(с.55-56)

1

06.10.

22

Имя прилагательное.(с.57)

1

10.10.

23

Глагол.(с.58)

1

11.10.

24

Что такое имя числительное?(с.59-60)

1

12.10.

25

Однокоренные слова.(с.61.62)
Проверочная работа № 2

1

13.10.

26

Звуки и буквы. Гласные звуки.(с.63-64)

1

17.10.

27

Звуки и буквы. Согласные звуки.(с.65-66)

1

18.10.

28

Контрольный диктант  по теме «Слово в языке и речи»

12

19.10.

29

Работа над ошибками. Обобщение и закрепление
  изученного материала.

20.10.

2 четверть

30

Звонкие и глухие согласные звуки.
Разделительный мягкий знак.(с.67-70)

1

31.10.

31

Обобщение и закрепление изученного материала.
Обучающее изложение (упр.129)

1

01.11.

Состав слова (14
  ч.)

32

Корень слова. Как найти в слове корень? (с.74-76)

1

02.11.

33

Сложные слова. (с.77-78)
Контрольное списывание № 1

1

03.11.

34

Что такое окончание.  Как найти в слове окончание?
  (с.79-80)

1

07.11.

35

Окончание слова.(с.81-83)

1

08.11.

36

Что такое приставка. Как найти в слове приставку?(с.84-85)

1

09.11.

37

Значение приставок.(с.86-88)
Словарный диктант № 4

1

10.11.

38

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

1

14.11.

39

Значение суффиксов. (с.91-92)

1

15.11.

40

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом
  просторе».(с.94 упр.177)

1

16.11.

41

Основа слова.(с.95-96)

1

17.11.

42

Обобщение знаний о составе слова.(с.97-98)

1

21.11.

43

Контрольный диктант  по теме «Состав слова».

1

22.11.

44

Обучающее изложение (с.
  99 упр. 191)

1

23.11.

45

Проект «Семья слов»
Проверочная работа № 4 (с.100-101)

1

24.11.

Правописание
  частей слова (23 ч.)

46

В каких значимых частях слова есть орфограммы?
  (с.102-103)

1

30.11.

47, 48

Правописание слов с безударными гласными в корне.
  (с.104-106)

2

01., 05. 12.

49

Правописание слов с двумя безударными гласными в
  корне.(с.107-110)

1

06.12.

50

Правописание слов с  глухими и  звонкими согласными в
  корне. (с.111-113)

1

07.12.

51

Обучающее сочинение по картинке (с. 116 упр.222)

1

08.12.

52, 53

Правописание слов с непроизносимыми согласными в
  корне.(с.117-118)
Контрольное списывание № 2

2

12, 13.12.

54, 55

Правописание слов с удвоенными согласными.
  (с.121-122)

2

14, 15.12.

56

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».
  (с.123 упр.238)

1

20.12.

57

Контрольный диктант  по теме «Правописание корней
  слов».

1

21.12

58

Работа над ошибками. Правописание суффиксов и
  приставок.(с.124-126)

1

22.12.

3 четверть

59, 60

 Правописание суффиксов и приставок. (с.127-130)
Словарный диктант № 5.

2

09., 10. 01.

61

Правописание  приставок и предлогов.(с.131-132)

1

11.01.

62

Правописание  приставок и предлогов.(с.133-134)

1

12.01.

63

Правописание
  слов с разделительным твёрдым знаком.(с.134-135)

1

16.01.

64

Контрольный диктант  по теме
«Правописание частей слова».

1

17.01.

65, 66

Разделительный  твёрдый  и мягкий
  знак. (с.136-139)

2

18, 19.01.

67

Работа над ошибками. Обучающее
  изложение (с. 140 упр.278)

1

23.01

68

Проект «Составляем  орфографический
  словарь»

24.01.

Части речи ( 61
  ч.)

69

Части
  речи. (с.3-6)

1

25 .01.

Имя
  существительное (27 ч.)

70, 71

Значение и употребление имён  существительных   (с.8-11)

2

26., 30. 01.

72

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.(с.12-13)

1

01.02.

73

Обучающее изложение (с.14 упр. 21).

1

02.02.

74

Собственные и нарицательные имена существительные.
  (с.15-17)

1

06.02.

75

Проект «Тайны имени».(с.18-19)
Контрольное списывание № 3

1

07.02.

76, 77

Число имён существительных.(с.20-22)

2

08., 09.02.

78, 79

Род имён существительных.(с.28-30)

2

13., 14.02.

80, 81

Мягкий знак на конце имён существительных после
  шипящих.(с.33-35)

2

14., 15.02.

82

Обучающее изложение (с. 35 упр.62)

1

16.02.

83

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

20.02.

84

Склонение имён существительных.(с.36-37)

1

21.02.

85

Падеж имён существительных.(с.38-41)
Словарный диктант № 6

1

22.02.

86

Именительный падеж.(с.42)

1

27.02.

87

Родительный падеж.(с.43-45)

1

28.02.

88

Дательный падеж.(с.46-47)

1

01.03.

89

Винительный падеж.(с.48-52)

1

02.03.

90

Творительный падеж.(с.52-53)

1

06.03.

91

Предложный падеж.(с.54-55)

1

07.03

92

Обучающее изложение (с.56 упр.101)

1

09.03.

93

Обобщение знаний.
Проект
  « Зимняя страничка» (с.57-61)

1

13.03.

94

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
  (с.62 упр.108)

1

44.03.

95

Контрольный диктант  по теме «Правописание окончаний
  имён существительных»

1

15.03.

96

Работа над ошибками

1

16.03.

4 четверть

Имя
  прилагательное (13 ч.)

97, 98

Значение и употребление имён прилагательных в речи (с.64-67)

2

27-28. 03.

99

Роль имён прилагательных в тексте.(с.68-69)

1

29.03.

100

Текст – описание.
Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна – Лебедь»
  (с.70 упр.122)

1

30.03.

101

Род имён прилагательных.(с.72-74)

1

03.04.

102, 103

Изменение имён прилагательных по родам( с.75-77)

2

04-05. 04.

104

Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное»

1

06.04.

105, 106

Число имён прилагательных.(с.78-79)

2

10-11.04.

107, 108

Изменение имён прилагательных по падежам.(с.82-84)

2

12-13.04.

109

Обобщение знаний.(с.88-89)
Словарный диктант № 7

1

17.04.

110

Сочинение (или отзыв) по картине А.А. Серова
  «Девочка с персиками».(с.88 упр.154)

1

18.04.

111

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени
  прилагательном. Проект «Имена прилагательные в загадках».

1

19.04.

Местоимение (4 ч.)

112

Личные местоимения.(с.92-93)

1

20.04.

113

Изменение личных местоимений по родам (с.95-96)

1

24.04.

114

Правописание местоимений.(с.97)
Проверочная работа № 6

1

25.04.

115

Обучающее сочинение – письмо (с.97 упр.167-168)

1

26.04

Глагол (14 ч.)

116

Значение и употребление глаголов в речи (с.100-104)

2

27.04., 03.05.

117

118, 119

Неопределённая форма глагола.(с.106-107)

2

04.05.

120

Число глаголов.(с.109-110)

1

10.05.

121

Времена глаголов.(с.111-114)

1

11.05.

122

Времена глаголов.2-ое лицо глаголов.(с.115-116)

1

15.05.

123, 124

Изменение глаголов по временам.(с.116-117) Изменение
  глаголов по временам.(с.118-119)
Обучающее изложение (Упр. 213)

1

16.05.

125

Род глаголов в прошедшем времени.(с.121-123)

1

17.05.

126

Правописание частицы НЕ с глаголами.(с.124-126)

1

18.05.

127, 128

Обобщение изученного  материала о глаголе.
Проверочная
  работа №7 (с.130)

1

22. 05.

129

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

23.05.

Повторение (7
  ч.)

130

Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного
  о частях речи.

1

24.05

131

Обобщение изученного о слове, предложении.

1

25.05.

132

Итоговый контрольный диктант.

1

29.05.

133

Работа над ошибками. Правописание
  изученных орфограмм

1

30.05.

134- 136

Правописание изученных орфограмм.

1

31.05.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП русский язык 2022.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: владеть опознавательными признаками однокоренных слов; различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике; наблюдать за словообразованием частей речи; замечать…

alt: Обучающийся научится: а) применять ранее изученные правила правописания, а также: непроизносимые согласные; разделительный твёрдый знак ( ъ ); непроверяемые гласные и согласные в корне слова,…

alt: Правописание частей слова (23 ч

intro: Рабочая программа  по русскому языку  УМК "Школа России" 3 класс

title: Рабочая  программа по русскому языку для обучающихся 3 класс, авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий "Школа России"


extracted_text:
Пересказ сказки «Гуси –
лебеди» с элементами ТРИЗ
Задачи:

Упражнять
детей в передаче содержания сказки методами наглядного моделирования.
Развивать
творческое воображение путем введения в названия сказки нового объекта.
Формировать связную грамматически правильную речь.
Воспитывать
интерес к художественной литературе.
Материалы:
иллюстрации к сказке, схемы, музыкальное сопровождение, диктофон.
Ход
ООД:
-
Ребята, мы сегодня отправимся в путешествие, но не в простое, а в путешествие
по сказке. Закройте глаза (звучит музыка) – далеко – далеко, за горами, за
морями, за дремучими лесами, в Тридевятом царстве, в Тридесятом  государстве есть
замечательная страна – мир сказки.
-
Откройте
глаза. Вот мы и в сказке, в сказочном лесу. А в какую сказку мы попали, вы отгадайте.
Герои ее: сестрица Аленушка, братец Иванушка, сказочная яблоня, печка, речка.
-
Путешествовать по сказочному лесу мы будем по направлению стрелок, и если вы
правильно выполняете задание, стрелки превращаются в музыкальные.
-
Итак, 1 стрелка, 1 задание.
-
Давайте, разложим картинки в том порядке, в котором происходят события в
сказке. Вы добираете нужную картинку и произносите фразу из сказки: что было
вначале, какое событие произошло потом, кого встретила дальше девочка, что
случилось после этого, кто еще помог Аленушке, чем закончилась сказка.
-
Сейчас
проверим, правильно ли мы выполнили задание. Я дотронусь до стрелки, если
музыка заиграет – значит можно идти дальше.
2
задание.
-
Будем записывать сказку на диктофон. Я показываю сигнал, прикладываю его к
картинке, вы должны произнести фразу героя соответствующей интонацией
-
Проверим, все ли правильно записано с помощью стрелки.
3
задание.
-
Будем пересказывать сказку, используя карты – опоры.
Последовательность
выставления этих карт:

-
Проверим, правильно ли мы пересказали сказку с помощью стрелки.
4
задание.
-
Давайте
пофантазируем, придумаем сказке другое название: гуси – лебеди и автомобиль; гуси
– лебеди и колобок и т.д.
- Давайте
скажем красивые слова о лебедях, какие они: смешные, веселые, добрые и т.д.
Давайте придумаем необычные действия для гусей: читают книгу, загорают и т.д.
-
На
этом наше путешествие закончилось. Нам пора возвращаться. Закройте глаза
(звучит музыка), откройте глаза.
-
Что вам больше всего понравилось во время путешествия?

file_name: Документ Microsoft Word (5) (1).docx

alt: Будем записывать сказку на диктофон