extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
предмету " обществознание" 5-9 класс
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная рабочая
программа по предмету «обществознание» для 5 – 9 классов составлена в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г.),
авторской программой «обществознание» 5 – 9 классы, авт.- сост. И.Ю. Буйволова,
Волгоград, изд. «Учитель»,
2015г.
Основная
цель(и)
изучения предмета «обществознание» на ступени основного общего образования:
- формирование научных представлений об обществе, его устройстве, месте и роли
человека в нем, на развитие специальных предметных, метапредметных и личностных
универсальных учебных действий.

Задачи изучения обществознания
в основной школе:
·
развитие
личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её
познавательных интересов, критического мышления в процесс восприятия социальной
(в том числе экономической и правовой информации и определения собственной
позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления,
способности к самоопределению и самореализации;
·
 воспитание
общероссийской идентичности, гражданской и социальной  ответственности,
уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, закреплённым в Конституции РФ; • развитие личности на исключительно
важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня
ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры,  становлению
социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;
углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
формированию способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой
деятельности;
·
освоение
на уровне функциональной грамотности системы знаний о необходимых для
социальной адаптации об обществе, об основных социальных ролях, о позитивно
оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать
в социальной среде, о сферах человеческой деятельности, о способах
регулирования общественных отношений, о механизмах реализации и защиты прав
человека и гражданина;
·
формирование
у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о
нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового
возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой
деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных
отношений;
·
•
овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически
осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные
данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового
государства;
·
формировании
опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области
социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности,
межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношений,
семейно-бытовых отношений.

Кроме
того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать
предпрофильному самоопределению школьников.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ В 5-9
КЛАССАХ
«Обществознание»
- учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс.  Фундаментом
курса являются научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает
общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных
наук: философию, социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную
психологию, этику и культурологию. Это обуславливает специфику данного учебного
предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных
социальных явлений и факторов и их влияние на жизнь человека.
Место
и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены
его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в
духовно-нравственное становление личности человека.
Современное
развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты,
глобализация всех сфер жизни, этнический и религиозный политеизм, социальная
стратификация предъявляют новые требования к общественным наукам и к
преподаванию в школе. Обществознание становится гуманистической базой для
образования в целом. Знания по курсу должны стать основой для формирования
ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной жизни, поиску
созидательных способов жизнедеятельности. Курс «Обществознание» даёт
возможность подростку оценить себя как личность, найти свой путь, раскрыть свой
потенциал, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и
культурной среде.  Подросток приобретает опыт социального и культурного
взаимодействия, становится активным гражданином.
Изучение
обществознания в основной школе опирается на курсы начальной школы «Окружающий
мир» и «Основы религиозных культур и светской этики». Курс обществознания
продолжается в старшей школе и раскрывается в элективных курсах, факультативах,
курсах по выбору, предпрофильной и профильной подготовке учащихся. При изучении
курса обществознания «Обществознание» в основной школе необходимо использовать
метапредметную основу и учитывать возрастные особенности учащихся.
Последовательность
материала курса «Обществознание» в данной рабочей программе определена не
только общими принципами отбора содержания и логики его изложения, но и
особенностями построения и изучения учебного содержания курса для учащихся 5 –
9 классов. Учитывая возрастные особенности школьников, в рабочей программе
выделены два самостоятельных этапа изучения курса: первый этап – 5 – 7 классы;
второй этап – 8 – 9 классы.
Курс
«Обществознание» для 5 – 7 классов является пропедевтикой курса
«обществознание» для 8 – 9 классов и далее для 10 – 11 классов. Общая логика
распределения в нём учебного материала – линейно-концентрическая. Принцип,
объединяющий большинство разделов курса, - антропоценрический. Одни темы служат
введением к раскрытию родственных тем в последующих классах, другие являются
оригинальными. Изучая курс «Обществознание», школьники получают образовательную
информацию, которая помогает им логично изучать содержание последующих курсов и
имеет выраженное воспитательное значение.
Программа
предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения
курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.
Содержание первого
этапа курса (5—7 классы), обращенное к младшему подростковому
возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в
социуме. Даются  элементарные  научные  представления  об  обществе, о
социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через
противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой
содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для
единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры,
формирующего образцы достойного поведения.
В 5 классе
содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с
проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить
преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной
школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные
свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся
круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема
«Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме
«Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют
круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном
назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.
В 6 классе
содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более
высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в
социальном измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и
её социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную.
Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема —
«Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его
взаимоотношения с другими людьми.
В 7 классе
школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется
14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их
права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые
виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже
социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе»
— представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных
и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни
человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о
необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах
ребёнка. Специальный урок посвящен необходимости подготовки учащегося к
выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях»
— даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как
производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы
экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в
обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей.
При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов
рационального поведения основных участников экономики — потребителей и
производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной
проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема
«Человек и природа»).
На втором этапе
курса для старших подростков (8—9 классы) все его
содержательные компоненты (социально-психологические, морально-этические,
социологические, экономические, правовые и т. д.) раскрываются более
обстоятельно, систематично, целостно.
В 8
классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг
проблем современного общества и общественных отношений. Следующая тема —
«Сфера духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для
осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся
получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования,
науки и религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Экономика»
углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство,
обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются
понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр
разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок,
собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению
вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными
хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное
внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль
государства в экономике, безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная
сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура,
социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность,
социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются
социальные отношения в современном обществе.
В 9
классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика»
даёт обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти,
раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении делами
общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9
классе объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и
закона. Часть уроков отводится вопросам теории права, другая — отраслям права.
Особое внимание уделено элементам конституционного права. Рассматриваются
основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного
устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина
РФ. Учащимся предъявляются в определённой мере систематизированные знания о
праве.
Изучение
содержания курса по обществознанию в основной школе осуществляет во взаимосвязи
с содержанием программ дополнительного образования: Клуб юных учёных, кружки
социальной направленности «СМИ», спортивные секции и музейно-экскурсионная
работа. Курс имеет своё логическое продолжение в деятельности Ученического
совета, системе воспитательной работы и системе самоуправления. Одной из задач
этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к
правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Достижение
поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета
предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. Основные
методы обучения основаны на деятельностном подходе: метод проектов и
исследований, методика проблемного и развивающего обучения, рефлексивные
методы. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают
систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение
приобретают методы личностно ориентированного обучения, помогающие раскрытию и
конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний
курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными
наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со
стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в
обществе.
Развитию
у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому
поведению предполагает использование метода реконструкций и анализ с позиций
норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик
поведения. Особого внимания требует использование в учебном процессе
компьютерных технологий.
Программа
по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной
школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также
будущей профессиональной деятельности.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,
КУРСА.
Обществознание
в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет
обучения составляет 169 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения
составляет 1 час.
4.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

Личностными результатами
выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по
обществознанию, являются:
• мотивированность
и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и
государственной жизни;
•
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон
жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении
к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании
равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности
для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания
гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед
нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты
изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели
до получения и оценки результата);
• умении объяснять
явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских
позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
• способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей
(производитель, потребитель и др.);
• овладении
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять
познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1.
использование
элементов причинно-следственного анализа;
2.
исследование
несложных реальных связей и зависимостей;
3.
определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4.
поиск
и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
5.
перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
6.
объяснение
изученных положений на конкретных примерах;
7.
оценку
своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;
выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
8.
определение
собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки
зрения.

Предметными результатами
освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию
являются в сфере:

познавательной

·
относительно
целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях
общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
·
знание
ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии,
экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики,
социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления
социальной действительности;
·
знания,
умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения
старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
·
умения
находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными
знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций
одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

ценностно-мотивационной

понимание
     побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
     мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
     общества;
знание
     основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли
     как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и
     правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на
     необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной
     повседневной жизни;
приверженность
     гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
     гражданственности;

трудовой

·
знание
особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных
требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих
трудовую деятельность несовершеннолетних;
·
понимание
значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической

понимание
     специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими
     способами познания;

понимание роли
искусства в становлении личности и в жизни общества;

коммуникативной

знание
     определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
     видами деятельности;
знание
     новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение
     использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и
     обработки необходимой социальной информации;
понимание
     языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно
     воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты,
     аргументы, оценочные суждения;
понимание
     значения коммуникации в межличностном общении;
умение
     взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
     участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
знакомство
     с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУСРА
Содержание
программы.

Модули

Разделы

Часы

1.
  Социальная сущность личности (28 ч).

1.1.
  Человек в социальном измерении.

18

1.2.
  Ближайшее социальное окружение

10

2.
  Современное общество (27 ч).

2.1.
  Общество – большой дом для человечества.

12

2.2.
  Общество, в котором мы живём.

15

3.
  Социальные нормы (36 ч).

3.1.
  Регулирование поведения  людей в обществе.

18

3.2.
  Основы российского законодательства.

18

4.
  Экономика и социальные отношения (36 ч).

4.1.
  Мир экономики.

13

4.2.
  Человек в экономических отношениях.

13

4.3.
  Мир социальных отношений.

10

5.
  Политика. Культура (30 ч).

5.1.
  Политическая жизнь общества.

16

5.2.
  Культурно-информационная среда общественной жизни.

8

5.3.
  Человек в меняющемся обществе.

6

Вводные
  уроки

5

Уроки
  итогового повторения и обобщения

13

Итого

175

СОЦИАЛЬНАЯ
     СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (28 ч)

1.1.Человек
в социальном измерении (18 ч)
Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый
образ жизни. Безопасность жизни.
Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности.
Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.
Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.
Социальное становление человека: как усваиваются социальные
нормы. Социальные «параметры личности».
Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус.
Типичные социальные роли.
Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового
возраста. Отношения в семье и со сверстниками.
Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.
Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное
положение личности.
Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане
России: какие права человек получает от рождения.

2.   Ближайшее социальное окружение (10 ч)

Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и
традиции. Забота и воспитание в семье.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.
Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути
их разрешения.

СОВРЕМЕННОЕ
     ОБЩЕСТВО (27 ч)

2.1.
Общество — большой «дом» человечества (12 ч)
Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в
развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.
Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага.
Экономика.
Социальные различия в обществе: причины их возникновения и
проявления. Социальные общности и группы.
Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.
Из чего складывается духовная культура общества. Духовные
богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.
2.2.Общество,
в котором мы живём (15 ч)
Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.
Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу
жизнь.
Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в
современном глобальном мире: как спасти природу.
Российское общество в начале XXI в. Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи
стоят перед отечественной
экономикой.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство
нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть
гражданином своего Отечества?  Духовные ценности российского народа. Культурные
достижения народов России: как их сохранить и приумножить. Место России среди
других государств мира.

СОЦИАЛЬНЫЕ
     НОРМЫ (36 ч)

3.1.Регулирование
поведения людей в обществе (18 ч)
Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные
традиции и обычаи.
Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.
Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила
нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и
самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные
признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.
Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения,
субъекты права.
Конституция Российской Федерации — Основной закон государства.
Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.
Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные
права, политические права и свободы российских граждан.
Как защищаются права человека в России.
Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность
платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита
Отечества — долг и обязанность.
3.2.
Основы российского законодательства (18 ч)
Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры.
Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.
Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность
работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых
правоотношениях.
Административные правоотношения. Административное правонарушение.
Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.
Правоохранительные органы. Судебная система.

ЭКОНОМИКА
     И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (36 ч)

4.1.Мир
экономики (13 ч)
Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и
потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.
Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и
их возможности. Предприятия и их современные формы.
Типы экономических систем. Собственность и её формы.
Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды
рынков. Законы рыночной экономики.  Деньги и их
функции. Инфляция. Роль банков в экономике.
Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет.
Налоги.
Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке
труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль
государства в обеспечении занятости.
Особенности экономического развития России.
4.2. Человек
в экономических отношениях 13 ч)
Основные участники экономики — производители и потребители. Роль
человеческого фактора в развитии экономики.
Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная
успешность. Трудовая этика. Заработная плата.
Предприниматель. Этика предпринимательства.
Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.
Права потребителя.
4.3.   Мир
социальных отношений (10 ч)
Социальная неоднородность общества: причины и проявления.
Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных
общностей и групп в обществе.
Изменения социальной структуры общества с переходом в
постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав общества.
Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его
место в современном обществе.
Основные социальные группы
современного российского общества. Социальная политика Российского
государства.
Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в
современной России. Понятие толерантности.

ПОЛИТИКА.
     КУЛЬТУРА (30 ч)

5.1.
Политическая жизнь общества (16 ч)
Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя
политика.
Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление.
Формы государства. Функции государства.
Наше государство — Российская Федерация. Государственное
устройство России. Гражданство Российской Федерации.
Политический режим. Демократия. Парламентаризм.
Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.
Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей.
Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.
Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной
власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная
система.
Межгосударственные отношения. Международные политические
организации.
Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность.
Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов. Глобализация и её противоречия.
Человек и политика. Политические события и судьбы людей.
Гражданская активность. Патриотизм.
5.2.
Культурно-информационная среда общественной жизни (8 ч)
Информация и способы её распространения. Средства массовой
информации. Интернет.
Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог
культур как черта современного мира.
Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые
религии. Веротерпимость.
Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство.
Возрождение религиозной жизни в нашей стране.
5.3.
Человек в меняющемся обществе (6 ч)
Можно ли предвидеть будущее?
Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование. Образование и
карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт.
Будущее создаётся молодыми.

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

№ п/п

Наименование
  разделов, тем

Кол-во часов

Характеристика
  основных видов деятельности учащихся
(на уровне
  учебных действий).

5 класс (34 ч)

Введение
  (1 ч)

Модуль
  «Человек в социальном измерении»
• использовать
  знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его
  природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления
  личности;
• характеризовать
  основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии
  для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность
  пагубных привычек, угрожающих здоровью;
• сравнивать
  и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни
  человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;
• выделять
  в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды
  деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
• описывать
  гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также
  различий в поведении мальчиков и девочек;
• давать
  на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и
  отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к
  людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;
• демонстрировать
  понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной,
  практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и
  общества;
• формировать
  положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый
  образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями
  безопасности жизнедеятельности;
• использовать
  элементы причинно-следственного анализа при характеристике
  социальных параметров личности;
• описывать
  реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.
Модуль
  «Ближайшее социальное окружение»
• характеризовать
  семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и
  обычаев;
• характеризовать
  основные роли членов семьи, включая свою;
• выполнять
  несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными
  способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к
  различным способам разрешения семейных конфликтов;
• использовать
  элементы причинно-следственного анализа при характеристике
  семейных конфликтов.
Модуль
  «Политическая жизнь общества»
• характеризовать
  государственное устройство Российской Федерации, особенности России как
  многонационального государства описывать государственные символы;
  характеризовать основные обязанности граждан РФ;
• показывать
  на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского
  общества проявления толерантности.
• осознавать
  значение гражданской активности и патриотической позиции в
  укреплении нашего государства.

1

Человек(5
  ч):

Природа человека
Отрочество –
       особая пора в жизни человека

2

Семья
  (5 ч):

Семья и семейные
       отношения
Семейное хозяйство
Свободное время

3

Школа
  (6 ч):

Образование в
       жизни человека
Самообразование
Одноклассники,
       сверстники, друзья

4

Труд
  (6 ч):

Труд – основа
       жизни
Труд и творчество

5

Родина
  (10 ч):
· Наша Родина –
  Россия
· Государственные
  символы
· Гражданин России

Итоговое
  повторение и обобщение (1 ч)

6 класс (34 ч)

Введение
  (1 ч)

Модуль
  «Человек в социальном измерении».
• характеризовать
  основные этапы социализации, факторы становления личности;
• сравнивать
  и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни
  человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;
• выделять
  в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды
  деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
• характеризовать
  собственный социальный статус и социальные роли;
• давать
  на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и
  отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к
  людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;
• демонстрировать
  понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной,
  практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и
  общества;
• использовать
  элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных
  параметров личности;
• описывать
  реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.
Модуль «Мир социальных отношений»
• описывать
  межличностные отношения и их отдельные виды, сущность и причины возникновения
  межличностных конфликтов;
• характеризовать
  большие и малые, формальные и неформальные социальные группы российского
  общества, распознавать их сущностные признаки;
• характеризовать
  собственные основные социальные роли;
• объяснять
  на примере своей семьи основные функции этого социального института в
  обществе;
• проводить
  несложные социологические исследования;
• ориентироваться
  в потоке информации, относящейся к вопросам социальной
  структуры и социальных отношений в современном
  обществе;
• адекватно
  понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества,
  получаемую из различных источников.

1

Человек
  в социальном измерении (12 ч):

Личность

Познание
Деятельность
Потребности

2

Человек
  среди людей (10 ч):

Межличностные
       отношения
Человек
       в группе
Общение
Конфликты

3

Нравственные
  основы жизни (10 ч):

Человек
       и мораль
Человек
       и человечность
Нравственные
       основы жизни

Итоговое
  повторение и обобщение (1 ч)

7 класс (34 ч)

Введение
  (1 ч)

Модуль
  «Регулирование поведения людей в обществе»
Выпускник научится:
·      характеризовать конституционные
  права и обязанности граждан РФ, ответственность за нарушение законов;
• использовать
  накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования
  общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и
  практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и
  выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного
  гражданина;
• на
  основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых
  модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного
  социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
• критически
  осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера,
  полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать
  полученные данные; применять полученную информацию для определения
  собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения
  собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и
  нормами поведения, установленными законом;
• использовать
  знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в
  системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю;
• использовать
  элементы причинно-следственного анализа для понимания
  влияния моральных устоев на развитие общества и человека;
• моделировать
  несложные ситуации нарушения прав человека,
  конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и
  давать им моральную и правовую оценку;
• оценивать
  сущность и значение правопорядка и законности, собственный
  вклад в их становление и развитие.
Модуль «Человек в экономических отношениях».
• характеризовать
  поведение производителя и потребителя как основных участников экономической
  деятельности;
• применять
  полученные знания для характеристики экономики семьи;
• формулировать
  и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов
  экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный
  опыт;
• анализировать
  с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;
• решать познавательные
  задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической
  сфере деятельности человека;
• выполнять
  несложные практические задания, основанные на ситуациях,
  связанных с описанием состояния российской экономики.

1

Регулирование
  поведения людей в обществе (12 ч):
·
  Социальные
  нормы и правила общественной жизни
·
  Права
  и обязанности граждан
·
  Закон
  и правопорядок
·
  Ответственность
  за нарушение законов
·
  Правоохранительные
  органы

2

Человек
  в экономических отношениях (14 ч):
·
  Экономика
  и ее роль в жизни общества
·
  Производство,
  затраты, выручка, прибыль
·
  Виды
  и формы бизнеса
·
  Обмен,
  торговля, реклама
·
  Деньги
  и их функции
·
  Экономика
  семьи

3

Человек
  и природа (6 ч):

Человек
       – часть природы
Охрана
       природы
Закон
       на страже природы

Итоговое
  повторение и обобщение (1 ч)

8 класс (34 ч).

Введение
  (1ч)

Модуль «Человек
  в социальном измерении»
• использовать
  знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его
  природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления
  личности;
• выделять
  в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды
  деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
• характеризовать
  собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и
  конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
• демонстрировать
  понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной,
  практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и
  общества;
• использовать
  элементы причинно-следственного анализа при характеристике
  социальных параметров личности;
• описывать
  реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.
Модуль «Общество — большой «дом»
  человечества»
• распознавать
  на основе приведённых данных основные типы обществ;
• характеризовать
  направленность развития общества, его движение от одних форм общественной
  жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного
  прогресса;
• различать
  экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы
  общественной жизни;
• применять
  знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных
  суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в
  обществе;
• выполнять
  познавательные и практические задания, основанные на ситуациях
  жизнедеятельности человека в разных сферах общества;
• наблюдать
  и характеризовать явления и события, происходящие в
  различных сферах общественной жизни;
• объяснять
  взаимодействие социальных общностей и
  групп;
• выявлять
  причинно-следственные связи общественных явлений и
  характеризовать основные направления общественного развития.
Модуль «Человек в меняющемся обществе»
• характеризовать
  явление ускорения социального развития;
• объяснять
  необходимость непрерывного образования в современных условиях;
• описывать
  многообразие профессий в современном мире;
• характеризовать
  роль молодёжи в развитии современного общества;
• извлекать
  социальную информацию из доступных источников;
• применять
  полученные знания для решения отдельных социальных проблем;
• критически
  воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о
  таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;
• оценивать
  роль спорта и спортивных достижений в
  контексте современной общественной жизни;
• выражать
  и обосновывать собственную позицию по актуальным
  проблемам молодёжи.
Модуль «Общество, в котором мы живём»
• характеризовать
  глобальные проблемы современности;
• раскрывать духовные
  ценности и достижения народов нашей страны;
• формулировать собственную
  точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;
• находить
  и извлекать
  информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных
  источников различного типа;
• характеризовать
  и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в
  современном обществе;
• показывать
  влияние происходящих в обществе изменений на положение России в
  мире.
Модуль «Культурно-информационная среда
  общественной жизни».
• характеризовать развитие
  отдельных областей и форм культуры; распознавать и различать явления
  духовной культуры;
• описывать различные
  средства массовой информации;
• находить
  и извлекать
  социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из
  адаптированных источников различного типа;
• видеть
  различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной
  сфере, формулировать собственное отношение;
• описывать
  процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений
  культуры;
• характеризовать
  основные направления развития отечественной культуры
  в современных условиях;
• осуществлять
  рефлексию своих ценностей.
Модуль «Мир экономики»
• понимать и правильно
  использовать основные экономические термины;
• распознавать на основе приведённых
  данных основные экономические системы, экономические явления и процессы,
  сравнивать их;
• объяснять механизм
  рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в
  регулировании экономики;
• характеризовать функции денег в
  экономике;
• анализировать несложные
  статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;
• получать социальную
  информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников
  различного типа;
• формулировать
  и аргументировать
  собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и
  опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт;
• оценивать
  тенденции экономических изменений в нашем обществе;
• анализировать
  с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую
  из неадаптированных источников;
• выполнять
  несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с
  описанием состояния российской экономики.

1

Личность
  и общество    (6 ч):
·
  Что
  делает человека человеком
·
  Человек,
  общество, природа
·
  Общество
  как форма жизнедеятельности людей
·
  Развитие
  общества

2

Сфера
  духовной жизни
(8 ч):
·
  Сфера
  духовной жизни
·
  Мораль,
  моральный выбор
·
  Долг
  и совесть
·
  Образование
·
  Наука
  в современном обществе

3

Социальная
  сфера (5 ч):
·
  Социальная
  структура общества
·
  Социальные
  статусы и роли
·
  Нации
  и межнациональные отношения
·
  Отклоняющееся
  поведение

4

Экономика
  (13 ч):
·
  Экономика
  и ее роль в жизни общества
·
  Главные
  вопросы экономики
·
  Собственность
·
  Рыночная
  экономика
·
  Производство
  – основа экономики
·
  Предпринимательская
  деятельность
·
  Роль
  государства в экономике
·
  Распределение
  доходов
·
  Безработица,
  ее причины и последствия
·
  Мировое
  хозяйство и мировая торговля

Итоговое
  повторение и обобщение (1 ч)

9 класс (33 ч).

Введение
  (1 ч)

Модуль
  «Политическая жизнь общества»
• характеризовать государственное
  устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных
  органов государственной власти и управления;
• правильно
  определять
  инстанцию (государственный орган), в которую следует обратиться для
  разрешения той или типичной социальной ситуации;
• сравнивать различные типы
  политических режимов, обосновывать преимущества демократического
  политического устройства;
• описывать основные
  признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и
  современности;
• характеризовать базовые черты
  избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;
• различать
  факты и мнения в потоке информации;
• осознавать
  значение гражданской активности и патриотической позиции в
  укреплении нашего государства;
• соотносить
  различные оценки политических событий и процессов и делать
  обоснованные выводы.
Модуль «Основы
  российского законодательства».
• на
  основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых
  модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного
  социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
• характеризовать
  и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности;
  права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и
  ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом
  Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения
  гражданско-правовых споров;
• анализировать несложные
  практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми
  правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки
  правонарушения, проступка, преступления;
• объяснять
  на конкретных примерах особенности правового положения и юридической
  ответственности несовершеннолетних;
• находить,
  извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из
  доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные;
  применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и
  поступков других людей с нормами поведения, установленными законом;
• оценивать
  сущность и значение правопорядка и законности, собственный
  возможный вклад в их становление и развитие;
• осознанно
  содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и
  средствами;
• использовать
  знания и умения для формирования способности к личному
  самоопределению, самореализации, самоконтролю.

1

Политика
  (10 ч):
·
Политика
  и власть
·
Государство
·
Политические
  режимы
·
Правовое
  государство
·
Гражданское
  общество и государство
·
  Участие
  граждан в политической жизни страны
·
  Политические
  партии и движения

2

Право
  (19 ч):
·
Роль
  права в жизни общества и государства
·
Правоотношения
·
Правонарушения
  и юридическая ответственность
·
Правоохранительные
  органы
·
Конституция
  РФ. Основы конституционного строя
·
Отрасли
  права
·
Международное
  право

Итоговое
  повторение и обобщение (2 ч)

Повторение
  по курсу «Обществознание»
за
  5-9 класс (1 ч)

7. ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
УЧЕБНИКИ:

 «Обществознание. 5
     класс. ФГОС». Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на
     электронном носителе под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М:
     Просвещение, 2015.
«Обществознание. 6
     класс. ФГОС». Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на
     электронном носителе под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М:
     Просвещение.
Обществознание. 7
     класс. ФГОС». Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на
     электронном носителе под редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н.
     Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение.
«Обществознание. 8
     класс. ФГОС». Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на
     электронном носителе под редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н.
     Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение.
Обществознание. 9
     класс. ФГОС». Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на
     электронном носителе под редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н.
     Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение.

РАБОЧИЕ
ТЕТРАДИ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Л.Ф. Иванова, Я.В.
     Хотеенкова. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 5 класс. ФГОС» под
     редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение, 2012.
Рабочая программа и
     технологические карты уроков по учебнику под редакцией Л.Н. Боголюбова,
     Л.Ф. Ивановой 5 класс. Волгоград, изд. «Учитель», 2012.
Калачева Е.Н.
     Промежуточное тестирование. Обществознание 5 класс. ФГОС. – М.:
     Издательство «Экзамен», 2015

Л.Ф. Иванова, Я.В.
     Хотеенкова. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 6 класс. ФГОС» под
     редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение.

Л.Ф. Иванова.
     Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 6 класс. ФГОС» под
     редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для учителей
     общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.

О.А.Котова, Т.Е.
     Лискова. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 7 класс. ФГОС» под
     редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.
     М.: Просвещение.

Л.Н. Боголюбов, Н.И.
     Городецкая, Л.Ф. Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание.
     7 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для
     учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.

О.А.Котова, Т.Е.
     Лискова. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 8 класс. ФГОС» под
     редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.
     М.: Просвещение.

Л.Н. Боголюбов, Н.И.
     Городецкая, Л.Ф. Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание.
     8 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для
     учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.

О.А.Котова, Т.Е.
     Лискова. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 9 класс. ФГОС» под
     редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.
     М.: Просвещение.

Л.Н. Боголюбов, Н.И.
     Городецкая, Л.Ф. Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание.
     9 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для
     учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.
А.Э. Безносов.
     Обществознание. Подготовка к ГИА в 2014 году. Диагностические работы. – М6
     МЦНМО, 2014

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ:

Электронное
пособие. Обществознание. Технологические карты уроков. 5-6 классы. Издательство
«Учитель»
1
С: Школа Обществознание 10-11 класс. Части 1-2

КОМПЛЕКТ СТЕНДОВ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 8-9»
ПОРТРЕТ В.В. ПУТИНА, СТЕНД
«ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СИМВОЛЫ РОССИИ»

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ:

1. Конституция РФ
2. Тесты для подготовки к ГИА.

   ТЕХНИЧЕСКИЕ
  СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

1.
  Персональный
  компьютер ASUS

2.
  Монитор
  Acer

3.
  Принтер
  HP

4.
  Проектор
  VIVITEK

5.
  Настенный
  экран

6.
  Крепление
  к проектору

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

http://www.alleng.ru/edu/social2.htm
     - Образовательные ресурсы Интернета — обществознание.
 http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social
     — Обществознание в школе (дистанционное обучение). 5. http://www.lenta.ru
     — актуальные новости общественной жизни.
http://www.rsnet.ru/ — Официальная
     Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).
 http://www.president.kremlin.ru/ —
     Президент Российской Федерации. http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть
     Российской

Сайты учителей истории и обществознания:

1.http://uchitell.ucoz.ru/ - сайт Сладкевича
Олега Ивановича  предназначен для учителей истории и права.
2.http://ivanna-olga.narod.ru/ - сайт
учителя истории Ивановой Ольги Ивановны.
3.http://ant-m.ucoz.ru/ -
 "Виртуальный кабинет истории и обществознания".
4.http://pari1977.narod.ru/index.htm -  сайт
учителя истории Больщиковой Натальи Федоровны.
5.http://www.lyamtseva.ru/ -
персональный сайт Лямцевой Надежды Михайловны.
6.http://ideolog8.narod.ru/ - персональный
сайт  учителя истории Бочарова А.Ю.
7.http://notik.ucoz.ru/ - персональный
сайт учителя истории Зайцевой Н. В.
8.http://tgi65.ucoz.ru/ -
персональный сайт учителя истории Танченко Г.И.
9.http://history.ucoz.ua/ - школьная
лаборатория по истории.
8.  Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса.

•
относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и
областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание
ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии,
экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики,
социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления
социальной действительности;
• знания,
умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения
старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
 • умения
находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с
позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
 •
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
общества;
• знание
основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к
анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
•
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности; трудовой
• знание
особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных
требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих
трудовую деятельность несовершеннолетних;
•
понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
•
понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими
способами познания;
 •
понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
 • знание
определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
• знание
новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать
современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
•
понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее
осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты,
аргументы, оценочные суждения;
•
понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать
в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
 •
знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Распределение

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Об., 5-9.docx

alt: Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в: • умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); •…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУСРА

alt: Социальные нормы (36 ч). 3

alt: Российское общество в начале XXI в

alt: Модуль «Ближайшее социальное окружение » • характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев; • характеризовать основные роли членов семьи, включая…

alt: Модуль «Мир социальных отношений » • описывать межличностные отношения и их отдельные виды, сущность и причины возникновения межличностных конфликтов; • характеризовать большие и малые, формальные…

alt: Модуль «Человек в меняющемся обществе » • характеризовать явление ускорения социального развития; • объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях; • описывать многообразие профессий в…

alt: Модуль «Мир экономики » • понимать и правильно использовать основные экономические термины; • распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы, экономические явления и процессы,…

alt: РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ И МЕТОДИЧЕСКАЯ

alt: Персональный компьютер ASUS 2

alt: взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; ценностно-мотивационной • понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в…

intro: Данная рабочая программа по предмету «обществознание» для 5 – 9 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г.), авторской программой «обществознание» 5 – 9 классы, авт.- сост. И.Ю. Буйволова, Волгоград, изд. «Учитель», 2015г.Данная рабочая программа по предмету «обществознание» для 5 – 9 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г.), авторской программой «обществознание» 5 – 9 классы, авт.- сост. И.Ю. Буйволова, Волгоград, изд. «Учитель», 2015г.


file_name: Клоуны (порядковый счет).docx

intro: Картинки с изображением клоунов с числами 1-16 для формирования навыков порядкового счета в 1 классе

математика

group: Дисциплины

title: Картинки клоуны для формирования навыков порядкового счета


extracted_text:
Урок 24. Официально-деловой
стиль речи (2ч)
- Найдите лишнее среди картинок.
- Вспомните, что вам известно об официально-деловом стиле.
1) какие сферы жизни обслуживает официально-деловой стиль речи?
2) какова цель официально-делового стиля?
3) какие документы составлены на основе офицально-делового
стиля?
4) какие требования предъявляются к текстам этого стиля?
5) поднять
вопрос, имеет место быть, в указанный период, было принято решение - как
называются подобные словосочетания?
Упражнение
1. Для ОДС характерно использование речевых штампов (языковых
формул). Подберите глаголы, с которыми сочетаются приведенные слова в пределах
официально-делового стиля. Словосочетания запишите.
Слова:
договор, доклад, заявка, приказ, справка.
Наиболее
употребляемые в официально-деловом стиле глаголы: выполнить,
обязать, решить, осуществить, сообщить, представить, уточнить, выявить,
устранить и др.
Упражнение
2. В ОДС преобладают отглагольные существительные. От данных
глаголов образуйте существительные.
Пример: присудить
- присуждение
Погасить
кредит; решить вопрос; использовать ресурсы; объявить благодарность.
- Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми примерами деловой
документации. Каждому из вас, рано или поздно, придётся столкнуться с
необходимостью самостоятельного составления и написания такого рода документов.
Какие документы вам уже доводилось составлять?
-
Перед выполнением следующего задания я предлагаю вам посмотреть отрывок из
известного советского мультфильма. https://www.youtube.com/watch?v=bkcyaKtqz8s
-
Вот что может случится, если человек не знает об оформлении деловых документов.
- О
каком документе шла речь?
-
Прочитайте теоретический материал на стр 51.
Объявление.
Потерялся
мальчик. Зовут дядя Фёдор. Глаза у него коричневые и волосы торчком, как будто
корова его лизнула. И рост 1 метр 20 см. Нашедшего ждёт премия - велосипед.
-
Выдержан ли деловой стиль в этом документе? За счёт чего возникает комический
эффект? Какие исправления вы бы внесли?
-Запишите
исправленный вариант данного объявления. (Потерялся мальчик – Фёдор Иванов.
Приметы: карие глаза, взъерошенные волосы, рост 1 метр, 20 см. За достоверную
информацию – вознаграждение.)

Упражнение 5. Для ОДС характерно использование производных
предлогов.
Ввиду
(чего), в силу (чего), вследствие (чего), за неимением (чего), по
причине (чего), согласно (чему), в связи (с чем), благодаря
(чему), за недостатком (чего)

Отредактируйте
фрагменты заявлений, используя производные предлоги.
Образец: В связи с тем, что я должен срочно ехать в Москву. — В
связи со срочным отъездом в Москву.
- Из-за того, что я срочно
дожжен уехать на родину…
- Потому что изменилось
расписание движения поездов
- Потому что у меня нет
достаточного количества денег
- Из-за того, что
расписание было изменено
(примерные варианты:
В связи с отъездом на родину
По причине изменения расписания
В связи с нехваткой средств
В связи с изменением расписания)
Подведение итогов.
- Кому необходимо владеть
основными правилами деловой письменной речи, культурой официальной переписки,
уметь грамотно составлять наиболее распространенные личные документы?
- К чему в повседневной
жизни может привести неумение составить и написать нужный документ?
Домашнее задание. Выучить теорию на стр 51.
Напишите
объявление на одну из предложенных тем:
- о начале
школьных каникул,
- о поиске
хозяина для домашнего любимца,
- о дне здоровья
- об олимпиаде по предмету Русский язык

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 24. Официально-деловой стиль речи.docx

alt: Упражнение 5 . Для ОДС характерно использование производных предлогов

title: Урок 24. Официально-деловой стиль речи


extracted_text:
Ф.
И. _________________________________1 в.

Задание:

Количество
  баллов, которые можно максимально получить в этом задании

Количество
  баллов, которые получил ребёнок в этом задании

1

Раздели
  слова на слоги.
КАРАНДАШ, МЕТЕЛЬ, КРАСНЫЕ

3

2

Поставь
  ударение в словах.
  ДЫМОК,
  ПОДУШКА,  УЧЕНИК, СТУЛЬЧИК, ДИВАН

5

3

Подчеркни
слова, которые отвечают на вопрос КТО?
Плотник,
  кедр, лошадь, пальто, гроза, Ольга, врач, ноябрь, зебра.

5

4

Посчитай
  количество букв и звуков в словах.
Осень
  (___б., ___зв.),  яма (___б., ___зв.),  ива (___б., ____зв.),
улитка
  (___б., ___зв.),  деньги (___б., ____зв.)

5

5

Выдели
зелёным карандашом мягкие согласные в словах:
МЕДВЕДЬ,
  ВИНОГРАД, УЧАСТОК, ЯМА

6

6

Выдели
  синим
  карандашом твёрдые согласные в словах:
ТЕЛЕВИЗОР,
  ШИНА, ДЯТЕЛ, ЛЕТО

6

7

Составьте
  схемы к словам:
весна

ананас

2

8.

Составь
  из слов предложение и запиши его.
ПАДАЕТ, МОКРЫЙ, С, НЕБА, СНЕГ

3

Всего:

35

Ф.
И._________________________________2 в.

Задание:

Количество
  баллов, которые можно максимально получить в этом задании

Количество
  баллов, которые получил ребёнок в этом задании

1

Раздели
  слова на слоги.
РИСУЕТ, ИГРУШКИ, КАРТИНА

3

2

Поставь
  ударение в словах.
ПРЕДМЕТЫ,
  ИГРАЕТ,  УЧЕБНИК, ПЕЧКА, СНЕГОВИК

5

3

Подчеркни
  слова, которые отвечают на вопрос ЧТО?
Повар,
  сосна, конь, платок, молния, Вера, роза, октябрь, тигр.

5

4

Посчитай
  количество букв и звуков в словах.
Олень
  (___б., ___зв.), енот (___б., ___зв.), слива (___б., __зв.),   коньки (___б.,
  ___зв.), клоун (___б., ____зв.)

5

5

Выдели
  зелёным карандашом мягкие согласные в словах:
ПЛАНЕТА,
  СНЕГИРЬ, ВНУЧАТА, ЕНОТ

6

6

Выдели
  синим карандашом твёрдые согласные в словах:
РУЧКА,
  ШИЛО, УЧЕНИК, РЕКА

6

7

Составьте
  схемы к словам:
вилка

улитка

2

8.

Составь из слов
  предложение и запиши его.
ЛЕЖИТ, ПУШИСТЫЙ, В, ЛЕСУ, СНЕГ

3

Всего:

35

file_name: Контрольная работа январь.docx

intro: Контрольная работа по обучению грамоте.

title: Контрольная работа по обучению грамоте. "Школа России" по ФГОС


extracted_text:
"Развитие
детской одаренности в студии "Заниматика"
«Одаренность человека-это маленький
росточек,
 едва проклюнувшийся из земли
 и требующий к себе огромного
внимания.
Необходимо холить и лелеять,
ухаживать за ним,
 сделать его благороднее, чтобы он
вырос  и дал обильный плод».
 В.А. Сухомлинский
Одаренность — это высокий уровень развития способностей ребенка,
сопровождающийся также значительной познавательной активностью. Способности
всегда проявляются в деятельности, следовательно, и одаренность может
проявляться и развиваться только в конкретной деятельности.
Одаренность, также как и способность, может
быть общей и специальной. Существует одаренность, которая влияет на
успешность во многих видах деятельности, и тогда она может быть названа
общей одаренностью.
Общую одаренность принято подразделять на
умственную и художественную. Умственно одаренные дети способны правильно
решать очень разнообразные познавательные задачи. Дети четко видят условие,
выделяют в задаче существенные отношения. Задача часто решается
в уме, легко и быстро. Ребенок может придумать совершенно
неожиданный, оригинальный ход решения задачи. Умственно одаренные дети обладают
также не насыщаемой познавательной активностью, потребностью приобретать новые
знания, любознательностью, стремлением находить и решать разнообразные
познавательные задачи. Развитие умственных способностей является основным
содержанием умственного развития ребенка. Через игры, головоломки,
развивающие задачи  у детей развиваются креативность и гибкость
мышления, любознательность, наблюдательность, оригинальность умозаключений.
Особенностью мышления одаренного ребенка
с высоким уровнем развития умственных способностей является логичность
и последовательность рассуждений, которая не свойственна большинству людей
этого возраста.
Одарённый ребенок нуждается в оценке своих
достижений. И поэтому следует давать ему понять, что успехи действительно
есть. Но лучше сравнивать результаты деятельности одаренного ребенка не
с результатами других детей, а с его собственными прежними
достижениями.
Существует значительное
разнообразие видов одаренности, которые могут проявляться уже в дошкольном
возрасте. В их числе интеллектуальная одаренность, которая во многом определяет
склонность ребенка к математике, развивает интеллектуальные, познавательные,
творческие способности.
В качестве основных
направлений работы с детьми, имеющими склонность к математике, можно выделить:
определение склонности ребёнка, разработка индивидуальных программ развития
способностей ребёнка, дополнительное образование.
В студии
"Заниматика" Школы развития дошкольников "Страна
Любознайка"  разработана своя система работы с одаренными детьми.
Система моей работы с
одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:
- развитие
творческих способностей на занятиях;
- развитие способностей во внеурочной
деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);
- создание условий для всестороннего
развития одаренных детей.
Для
детей студии «Заниматика», имеющих склонность к математике, программа их
возрастной группы оказывается слишком легкой, а знания по ней усвоены глубоко и
прочно. Поэтому на групповых, индивидуальных занятиях таким детям следует
предлагать усложненные варианты заданий. Такой подход к организации
образовательного процесса реализует принцип индивидуально-дифференцированного
подхода и окажет помощь детям в развитии их способностей и одаренности.
Перспективным и важным направлением в работе с детьми студии, имеющими
склонность к математике, является развитие у них логического мышления, которое
подразумевает формирование приемов мыслительной деятельности, а также умений
понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений, выстраивать
простейшие умозаключения на основе причинно-следственной связи.
Обязательным условием развития логического мышления у интеллектуально одаренных
детей является формирование приемов умственных действий: сравнения, обобщения,
анализа, синтеза, классификации, аналогии, систематизации, абстрагирования.
Практика обучения дошкольников показывает, что на успешность развития одаренных
детей влияет не только содержание предлагаемого материала, но и форма его
подачи, которая способна вызвать заинтересованность детей и познавательную
активность. С этой целью на занятиях  используются средства занимательной
математики. Они содействуют развитию познавательной активности детей,
аналитического восприятия, устойчивого внимания, памяти, речи, воображения,
формированию нравственно-волевой и мотивационной сферы личности дошкольника.
В работе с детьми применяются различные виды занимательного материала:
·
занимательные
вопросы, задачи-шутки, способствующие развитию логического мышления,
сообразительности, являющиеся приемами активизации умственной деятельности;
·
задачи-головоломки,
цель которых – составить фигуры из указанного количества счетных палочек: в
данных задачах осуществляется преобразование, видоизменение заданной фигуры
путем уменьшения или перекладывания ее составляющих;
·
группа
игр на моделирование плоских или объемных фигур, которая способствует развитию
образного и логического мышления, пространственных представлений;
·
наглядные
логические задачи: на заполнение пустых клеток, продолжение ряда, поиск
признаков отличия, нахождение закономерностей рядов фигур, признаков отличия
одной группы фигур от другой.
        В настоящее время большое внимание в системе дошкольного образования
уделяется дополнительному образованию. Эту деятельность можно рассматривать как
одно из средств развития одаренных детей.
Работа с интеллектуально одаренными детьми, имеющими склонность к математике,
может пробудить имеющиеся у них задатки, заметить их проявление, обеспечить
своевременное успешное прохождение первых этапов развитие способностей и
одаренности.

file_name: Семинар.docx

alt: · математике, может пробудить имеющиеся у них задатки, заметить их проявление, обеспечить своевременное успешное прохождение первых этапов развитие способностей и одаренности.

title: "Развитие детской одаренности в студии "Заниматика""


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Московской области
«Училище (техникум) олимпийского резерва
№2»

Рассмотрено на заседании предметной цикловой
  комиссии общегуманитарных, социально-экономических и естественно-научных
  дисциплин
« 30 » августа 2021г. проток № 1
   Председатель предметной цикловой комиссии
_________________________ С.С.Степкина

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по учебной работе
____________________М.В. Сергеева

  (подпись)
«__» __________________ 2021 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
НА 2021 – 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Наименование учебной дисциплины «ЕН.01.
Математика»
Курс __2_ группа №  _21-09, 22-09,
23-09_____________
Специальность   49.02.01 Физическая
культура
Преподаватель Степкина Светлана
Сергеевна
Общее количество часов на предмет по учебному плану __76__
часов
Из них III
семестр
34 часа        IV семестр
42 часа
Общее количество часов с учётом корректировки рабочей
программы 74 часа
Из них III
семестр 34 часа        IV
семестр 40 часов

  Наименование разделов и тем

№
  урока

Кол-во
  часов

Календарные
  сроки изучения тем

Вид
  занятий

Содержание
  учебного материала, практические работы

Задание
  по внеаудиторной самостоятельной работе

группа
21-09

группа
22-09

группа
23-09

1

2

3

4

5

6

7

8

Введение.

1.

2

Комбинированный
  урок

1.
  Структура,
  цели и задачи курса. Роль математической подготовки в профессиональной
  деятельности учителя физкультуры

Письменное
  сообщение «Роль математики в жизни общества».

Раздел
  I. Общие основы теории множеств и математической логики

Тема 1.1 Основные элементы теории множеств.

2.

2

Комбинированный
  урок

1. Понятие множества и его
  элементов. Примеры множеств. Способы задания множеств (перечисление элементов
  и характеристическое свойство).

Выучить лекцию.

Тема 1.1 Основные элементы теории множеств.

3.

2

Комбинированный
  урок

1.
  Операции над
  множествами (объединение, пересечение, разность). Круги Эйлера-Венна.

Придумать условие
  двух задач (2 и 3 множества) используя избранный вид спорта (далее ИВС) и
  решить их.

Тема 1.1 Основные элементы теории множеств.

4.

2

Практическое
  занятие

1.
  Применение теории множеств при решении задач
2. Решение  логических задач с
  помощью диаграмм Эйлера-Венна

Решить задачи на карточках

Тема 1.2
  Логические операции.

5.

2

Комбинированный
  урок

Различные
  трактовки понятия логика. Математическая логика. Высказывания, понятия,
  суждения, умозаключения. Логическое мышление (анализ, синтез,
  абстрагирование, обобщение и др.).

Выучить лекцию

Тема 1.2
  Логические операции.

6.

2

Комбинированный
  урок

Логические операции (конъюнкция,
  дизъюнкция, импликация, эквиваленция, отрицание). Примеры выполнения
  логических операций.
Таблицы истинности логических
  операций.

Выучить лекции.

Тема 1.2
  Логические операции.

7.

2

Практическое
  занятие

Решение задач на
  определение  способов обоснования истинности высказываний, определение
  структуры. Формула высказывания. Контрольная работа № 1.

Решить задачи на карточках

Раздел
  II. Комбинаторика и элементы теории вероятностей

Тема
  2.1. Элементы комбинаторики

8.

2

Комбинированный
  урок

Понятие комбинаторики, история
  развития.  Основные комбинаторные конфигурации.
Правила
  комбинаторики. Число орбит. Биноминальная формула Ньютона. Треугольник
  Паскаля

Выучить лекцию.

Тема
  2.1. Элементы комбинаторики

9.

2

Практическое
  занятие

Решение задач на подсчет числа
  размещений, перестановок, сочетаний.
Решение задач на
  перебор вариантов.

Придумать условие двух
  комбинаторных задач, используя избранный вид спорта (далее ИВС) и решить их.

Тема
  2.2 Основные понятия теории вероятностей

10.

2

Комбинированный
  урок

Предмет теории
  вероятностей. Основные понятия и определения.

Выучить лекцию.

Тема
  2.2 Основные понятия теории вероятностей

11.

2

Комбинированный
  урок

Относительная
  частота события. Определение вероятности события.

Выучить лекцию.

Тема
  2.2 Основные понятия теории вероятностей

12.

2

Комбинированный
  урок

Теорема сложения
  вероятностей. Условная вероятность.

Выучить лекцию.

Тема
  2.2 Основные понятия теории вероятностей

13.

2

Комбинированный
  урок

Независимые
  события. Теорема умножения вероятностей. Формула полной вероятности.

Выучить лекцию.

Тема
  2.2 Основные понятия теории вероятностей

14.

2

Практическое
  занятие

Решение задач  на
  классическое определение вероятности.

Решить задачи на карточках

Тема
  2.2 Основные понятия теории вероятностей

15.

2

Практическое
  занятие

Решение задач на
  сложение и произведение вероятностей

Решить задачи на карточках

Тема
  2.2 Основные понятия теории вероятностей

16.

2

Практическое
  занятие

Решение
  комбинаторных задач и нахождение вероятности событий.

Задачи на карточках.
Подготовка к контрольной работе
  за 1 семестр.

Тема
  2.2 Основные понятия теории вероятностей

17.

2

Практическое
  занятие

Решение
  комбинаторных задач и нахождение вероятности событий.
Контрольная
  работа №2

Задачи на карточках.

Тема
  2.3. Случайные величины

18.

2

Комбинированный
  урок

Повторение
  испытаний.

Выучить лекцию

Тема
  2.3. Случайные величины

19.

2

Комбинированный
  урок

Формула Бернулли.

Выучить лекцию

Тема
  2.3. Случайные величины

20.

2

Комбинированный
  урок

Закон распределения
  случайной величины.

Выучить лекцию

Тема
  2.3. Случайные величины

21.

2

Комбинированный
  урок

Биноминальное
  распределение

Придумать 2 задачи на случайные
  величины используя ИВС

Тема
  2.3. Случайные величины

22.

2

Практическое
  занятие

Решение задач на
  повторные испытания.

Задачи на карточках

Тема
  2.3. Случайные величины

23.

2

Практическое
  занятие

Решение задач на
  повторные испытания.
Контрольная
  работа № 3.

Задачи на карточках

Раздел
  III. Единицы величин и соотношения между ними

Тема 3.1
  Положительная скалярная величина.

24.

2

Комбинированный
  урок

Понятие
  положительной скалярной величины, примеры. Процесс измерения  положительной
  скалярной величины.

Выучить лекцию

Тема 3.1 Положительная
  скалярная величина.

25.

2

Практическое
  занятие

Стандартные единицы
  величин и соотношения между ними.

Придумать 2 задачи используя ИВС

Тема 3.2
  Приближенные вычисления и процентное соотношение

26.

2

Комбинированный
  урок

Приближенные вычисления.
  Погрешности. Значащие числа. Округление. Действие над приближенными числами.

Выписать правила
  приближенных вычислений и проиллюстрировать их примерами.

Тема 3.2
  Приближенные вычисления и процентное соотношение

27.

2

Комбинированный
  урок

Абсолютная и
  относительная погрешности. Точные значащие цифры. Запись приближенных чисел

Выучить лекцию

Тема 3.2
  Приближенные вычисления и процентное соотношение

28.

2

Комбинированный
  урок

Правила
  приближенных вычислений и нахождение процентного соотношения.
Графическое
  представление результатов измерения величин

Выучить лекцию

Тема 3.2
  Приближенные вычисления и процентное соотношение

29.

2

Практическое
  занятие

Приближенные
  вычисления. Погрешности. Значащие числа. Округление. Действие над приближенными
  числами.

Составить задачи практического
  содержания, связанных с профессиональной деятельностью на применение правил
  приближенных вычислений и нахождение процентного соотношения. Представить
  результат графически.

Тема 3.2
  Приближенные вычисления и процентное соотношение

30.

2

Практическое
  занятие

Правила
  приближенных вычислений и нахождение процентного соотношения.

Тема 3.2
  Приближенные вычисления и процентное соотношение

31.

2

Практическое
  занятие

Представление
  вычислений с помощью диаграмм и графиков.
Контрольная
  работа № 4

Тема
  3.3.Основные понятия математической статистики.

32.

2

Комбинированный
  урок

Методы
  математической статистики. Основные виды измерительных шкал.

Выучить лекцию

Тема
  3.3.Основные понятия математической статистики.

33.

2

Комбинированный
  урок

Меры центральной
  тенденции (средние величины)

Выучить лекцию

Тема
  3.3.Основные понятия математической статистики.

34.

2

Комбинированный
  урок

Математическая
  статистика в физической культуре и спорте.

Выучить лекцию

Тема
  3.3.Основные понятия математической статистики.

35.

2

Практическое
  занятие

Обработка
  протоколов соревнований (тестирований) по ИВС.

Подобрать по 3 протокола
  соревнований (тестирование, сдача нормативов) по ИВС. Провести элементарную
  статистическую обработку подобранного материала. Подготовка к
  дифференцированному зачету.

Тема
  3.3.Основные понятия математической статистики.

36.

2

Практическое
  занятие

Решение задач
  математической статистики в профессиональной деятельности.

Дифференцированный
  зачёт

37.

2

Практическое
  занятие

Всего:

74

Преподаватель  ____________________________
С.С.Степкина

file_name: КТП ЕН.01. Математика 2 курс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

alt: Наименование разделов и тем№ урокаКол-во часовКалендарные сроки изучения темВид занятийСодержание учебного материала, практические работыЗадание по внеаудиторной самостоятельной работе группа 21-09группа 22-09группа 23-09 12345678

alt: Правила комбинаторики. Число орбит

alt: ИВС Тема 2.3. Случайные величины 2

alt: Тема 3.2 Приближенные вычисления и процентное соотношение 1

title: КТП по ЕН.01.Математика


extracted_text:
Lesson
plan

Long-term
  plan unit:
Kinematics
  of the liquids

School:

Date:

Teacher
  name:

Grade:
   10

Number
  present:

absent:

Theme
  of the lesson

Continuity
  equation.

Learning
  objectives

·
  to
  apply continuity equation  when solving experiment, calculation and
  qualitative problems;

Lesson

objectives
Students
  will know
 that:

Students
  will be able to:
·
  solve
  problems using the  continuity equation
·
  derive
  the continuity equation

Language

objectives

Terminology:
-
  The flow rate of a liquid is a measure of the volume of liquid
  that moves in a certain amount of time.
-
  Buoyant force- the upward force exerted by any fluid upon a body
  placed in it — compares Archimedes’ principle.
-
  Bernoulli's principle is - a principle in hydrodynamics: the
  pressure in a stream of fluid is reduced as the speed of the flow is
  increased.
-
  Bernoulli’s equation – states that the sum of the pressure, the
  potential energy per volume, and kinetic energy per volume has the same value
  at all points in a tube or pipe.
Useful set(s) of phrases for dialogue/writing
-
  As the velocity increases, the pressure falls.
-
  The volume flow rate is constant at all points in the tube.
-
  As the tube gets narrower, the velocity increases.
-
  As the cross-sectional area of the tube reduces, the flow
  velocity increases.
-
  The liquid is accelerated by a pressure difference

Cross-
curricular

links

Discuss
  possible cross-curricular link with a colleague or refer to primary sources
  of other subjects
Indicate
  how the cross-curricular integration is implemented in the classroom (through
  activities and/or content)

ICT

skills

Describe
  what kind of ICT skills the students will be able to develop at the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning

Middle

Teachers greet and register students. Students greet teachers
  and indicate their presence.
Teachers introduce the learning and lesson objectives.

W Derivation of equation of continuity
  (with ppt)

When fluids move through a full pipe, the volume of fluid that
  enters the pipe must equal the volume of fluid that leaves the pipe, even if the
  diameter of the pipe changes. This is a restatement of the law of
  conservation of mass for fluids.
The volume of fluid moving through the pipe at any point can be
  quantified in terms of the volume flow rate, which is equal to the area of
  the pipe at that point multiplied by the velocity of the fluid. This volume
  flow rate must be constant throughout the pipe, therefore you can write the
  equation of continuity for fluids (also known as the fluid continuity
  equation) as:

continuity equation for fluids
This equation says that as the cross-section of the pipe gets
  smaller, the velocity of the fluid increases, and as the cross-section gets
  larger, the fluid velocity decreases. You may have applied this yourself in
  watering the flowers with a garden hose. If you want increase the velocity of
  the water coming from the end of the hose, you place your thumb over part of
  the opening of the hose, effectively decreasing the cross-sectional area of
  the hose’s end and increasing the velocity of the exiting water!

Solve problems

#1: Water runs through a
  water main of cross-sectional area 0.4 m2 with a velocity of
  6 m/s. Calculate the velocity of the water in the pipe when the pipe tapers
  down to a cross-sectional area of 0.3 m2.

Answer:

#2
  Water enters a typical garden hose of diameter 1.6 cm with a velocity of 3
  m/s. Calculate the exit velocity of water from the garden hose when a nozzle
  of diameter 0.5 cm is attached to the end of the hose.

Answer: First, find the cross-sectional areas
  of the entry (A1) and exit (A2) sides of the hose.

Next, apply the
  continuity equation for fluids to solve for the water velocity as it exits
  the hose (v2).

ppt

end

Students
  answer questions to check their learning of the objectives of the day.
  Teachers check the work done right away and give feedback.

Teachers
  summarizes the main points of the lesson. Students listen and comment.
Students
  write the homework.

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

Differentiation can be by task, by outcome, by individual
  support, by selection of teaching materials and resources taking into account
  individual abilities of learners (Theory of Multiple Intelligences by
  Gardner).
Differentiation can be used at any stage of the lesson keeping
  time management in mind.

Use this section to record the methods you will use to assess
  what students have learned during the lesson.

Health promoting techniques
Breaks and physical activities used.
Points from Safety rules used at this lesson.

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did I
  stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use
  the space below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions
  from the box on the left about your lesson.

Summary
  evaluation

What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:

2:

What
  have I learned from this lesson about the class orachievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

file_name: Lesson plan 28.docx

alt: Lesson plan Long-term plan unit:

alt: Answer: First, find the cross-sectional areas of the entry (A 1 ) and exit (A 2 ) sides of the hose

alt: Multiple Intelligences by Gardner)

title: Lesson plan 28


extracted_text:
Районный заочный
конкурс инновационных образовательных проектов «Инновация -2019»
Управление
образования Сивинского муниципального района
МБУ ОДО «Сивинский
ДТ»

Учебно-дидактический
проект
Модель
программы внеурочной деятельности
 «Электронная
школа»

Авторы:
И.И. Москвина, учитель
истории
и обществознания
МБОУ
«Сивинская СОШ»
Н.И.
Шитоева, учитель математики
МБОУ
«Сивинская СОШ»

Сива,
2019

 В 2018 году   Правительством РФ был создан паспорт нового приоритетного
проекта «Цифровая школа». «Цифровая школа» потребует прежде всего
содержательных изменений: цифровое образование войдет во все предметные сферы.
Как большой контентный ресурс  в рамках проекта будет задействована «Российская
электронная школа». Тренд современного образования – нацеленность «на
формирование у школьников навыков в цифровом мире, обучение обработке и анализу
данных, элементам программирования и, самое главное, умению создавать цифровые
проекты для своей будущей профессии - в технике, медицине, искусстве, в общем,
в любой сфере деятельности».      Актуальность данного проекта
обусловлена режимом работы МБОУ «Сивинская СОШ». Образовательная деятельность осуществляется
в условиях 2-х сменной школы, при этом порядке  внеурочная деятельность должна
органично встраиваться в образовательный процесс в новых формах и на новом
уровне содержания. Для администрации школы важно эффективно осуществлять
интеграцию учебной и воспитательной деятельности. В данном проекте эта
интеграция возможна. Для педагогов данный проект создает условия активного
включения в процесс формирования банка программ курсов по внеурочной
деятельности и совершенствованию (овладению) цифровыми навыками и
компетенциями. Для обучающихся   будут создана среда для формирования и
развития компетентности в области использования цифровых технологий,  они
приобретут умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. В ходе
сотрудничества школьники научатся  оценивать правильность выполнения учебной
задачи,  собственные возможности её решения. У школьников будут развиваться
такие качества как ответственное отношения к учению, готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию. Они получат навыки  осознанного выбору и построения дальнейшей индивидуальной
траектории образования. Также  школьники получат навыки коммуникативной
компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в
процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.

Цель
проекта – создание условий для   развития навыков обучения и
саморазвития цифровой грамотности через сетевое взаимодействие педагогов и
школьников на облачной платформе Google
Disk.

Задачи:
 -
создать эффективно работающее сетевое сообщество краткосрочных курсов на
облачном ресурсе Google Disk;

 -
развивать цифровые компетенции  обучающихся и педагогов:;
 -
помочь обучающимся определить индивидуальную траекторию   фрмирования цифровой
грамотности;
 -
создать цифровые продукты по актуальным темам и распространить с помощью
облачных технологий .

Инновационность::::Федеральный проект
«Цифровая школа»…

Организационно
– содержательная модель курса внеурочной деятельности.

Рейтинговая
структура индивидуальной образовательной траектории

Workshop-офис

Пространство выбора

1.Workshop-офис
«Лингва»

2.Workshop-офис
«БАНК:
 Бизнес
  Аккуратность
Надежность
Креатив»

3.
Workshop-офис
«ДОМ»:
  Духовность, Отечество, Мечта»

4.,5,..
Workshop-офис    «…»

Виртуаль. выставка (3б)
гостевая книга (2б)
спич-проба
(3б)
Web –квест  (3б)
Web – форум  (3б)
репортаж
  (3б)
спич-проба
  (4б)

Web- доклад  (3б)
оnline-конф. (4б)
мини-исследов. (5б)
мини-проект(5б)
 фотоколлаж (3б)
  инфографика (4б)
видеовизитка
  (4б)

 Реализация
проекта
 Для
сетевого взаимодействия обучающихся и педагогов (возможно, родителей) создается
образовательное сообщество на облачном ресурсе Google
Disk. Педагоги создают программы
краткосрочных курсов внеурочной деятельности профильных Workshop-офисов (по
финансовой грамотности, по краеведению, по иностранному языку, т.д.). Далее в
каждом Workshop-офисе создается набор содержательных модулей - пространство
выбора для обучающихся: виртуальная выставка, гостевая книга,  спич-проба,  Web –квест,  Web – форум,  Web- доклад,  оnline-конференция, мини-исследование, мини-проектирование,
фотоколлаж,  инфографика.
  Мотивация активного участия определяется участием в
рейтинге. Школьники выбирают виды деятельности по количеству баллов и по уровню
сложности. В ходе взаимодействия они выполняют различные задания и осваивают
алгоритмы работы в цифровом пространстве.
Проект
рассчитан на период сентябрь 2019 - июнь 2020 г. За
это время происходит оформление замысла, формирование инициативной группы
проектантов, подготовка образовательной платформы на облачном ресурсе Google
Disk. Далее проектируются программы
курсов внеурочной деятельности, в которых авторы поддерживают цифровой формат
содержания и обеспечивают пространство выбора для обучающихся в «Электронной
школе».
Для содержательного наполнения курсов организуются
установочные семинары по цифровым технологиям и внеурочной деятельности для
педагогов - предметников и классных руководителей.
Целевая аудитория формируется из педагогов,
школьников, родителей, общественности  Сивинского района. Количество зависит от
уровня мотивации на включение в проект.
  Партнерами проекта являются:
 куратор курсов по внеурочной деятельности И.А.
Дремина – научный   сотрудник ИРО ПК;
краевые организации по образовательному профилю (сетевые
конкурсы для школьников и педагогов);
  районный музей, районная и школьная библиотеки,
Центр Досуга, Дом творчества (конкурсные программы и мероприятия предлагаются в
сетевом  и цифровом варианте);
профильные организации  (где применяются цифровые
технологии и возможно сотрудничество в сфере профориентации);
родители.
План реализации проекта

№ п/п

Мероприятие

Сроки

Комментарии

ответственные

1
Подготовительный

Обучение  педагогов

Март 2019

Курсы «Облачные сервисы и офисные приложения в работе
  учителя-предметника».    16 часов
Обучение
  прошли более 10
  педагогов

Разработка замысла
  проекта

Сентябрь
октябрь 2019

Обучение на курсах по организации внеурочной деятельности

И.И.Москвина,
  учитель  истории обществознания Н.И. Шитоева, учитель математики

Презентация проекта на
  курсах, в коллективе

октябрь 2019

Формирование команд Workshop-офисов

Администрация
  школы

2

Разработка программ Workshop-офисов

Ноябрь 2019

Наполнение содержанием
  пространства выбора

Учителя-предметники,
  классные руководители

3

Апробация

Декабрь-февраль
2019-2020

Обучение на курсах по
  внеурочной деятельности

Учителя-предметники,
  классные руководители

4

Расширение спектра  Workshop-офисов

Март-апрель
2020

Включение новых Workshop-офисов

Учителя-предметники,
  классные руководители,
родители,
  общественность Сивинского района

5

Рефлексия

Май-июнь 2020

Оценка эффективности

Учителя-предметники,
  классные руководители, родители, общественность Сивинского района

Этапы
обучения в электронной школе (Workshop-офисы)

№

Название

Содержание

Кол-во часов

1

Организационно-мотивационный

Обучающиеся выстраивают свою
  траекторию

1

2

Теоретический

Знакомство с содержанием Workshop-офисов

1

3

Практический

Сетевая работа по выбранной
  индивидуальной траектории

5

4

Рефлексивный

Самооценка и презентация
  результатов

1

 Ожидаемые результаты и социальный
эффект.
В ходе реализации  проекта будет создана
образовательная платформа, которая станет площадкой для образовательного и
социального взаимодействия в цифровой среде.
Продукты проекта:
1.     Образовательная платформа «Электронная
школа».
2.     Программы внеурочной деятельности по
модулям Workshop-офисов.
3.     Творческие работы в цифровом формате
обучающихся (фотоколлаж, мини- исследование, тематический сборник и пр.).
4.     Рейтинговая таблица успешности
обучающихся по индивидуальной траектории.
5.     Сертификаты, дипломы за успехи обучающихся
по освоению модуля в «Электронной школе».

Перспективы
дальнейшего развития видим во включении новых модулей  (Workshop-офис) по
внеурочной и образовательной деятельности с руководителями разных предметных
областей. Возможно расширение контингента обучающихся, включив  дошкольный
уровень, начальную и старшую школу). Территориально возможно организовать
сетевое сотрудничество в пределах Сивинского района. Пределом проекта является
бесплатный ресурс сервиса Google
Disk.
ТЕЗАУРУС
Виртуальная выставка - публичная демонстрация достижений в какой-либо области
человеческой деятельности в сети Интернет с помощью виртуальных стендов, а также
общедоступных электронных ресурсов, рекомендуемых удаленным пользователям для
ознакомления и использования.
Гостевая книга - отдельно
взятая тема, которую пользователи могут комментировать, задавать вопросы по ней
и получать ответы, а также сами отвечать на вопросы других пользователей форума
и давать им советы.
Спич-проба - краткая приветственная речь на
торжественном мероприятии
Web –квест –
специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для
выполнения которой обучающиеся осуществляют поиск информации в сети по
указанным адресам
Web - форум - платформа для общения между пользователями
интернета на одну тему или на несколько с их последующим обсуждением, путём размещения сообщений внутри этих
тем.
Online-конференция  - каждый из участников находится у своего
компьютера, а связь между ними поддерживается через Интернет посредством
загружаемого приложения, установленного на компьютере каждого участника, или
через веб-приложение.

Литература.
•      Конвенция
о правах ребенка;
•      Федеральный
закон Российской Федерации «Об образовании» в редакции 2013 г.;
•      Национальная
образовательная инициатива «Наша новая школа»;
•      Федеральные
государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС);
•      Паспорт
проекта «Цифровая образовательная среда» 2018 год.

file_name: Проект Электронная школа.docx

alt: В 2018 году Правительством

alt: Workshop -офис « Лингва » 2

alt: Разработка замысла проекта

alt: Этапы обучения в электронной школе (

alt: Online -конференция - каждый из участников находится у своего компьютера, а связь между ними поддерживается через