extracted_text:
Промежуточная
аттестация
Контрольная работа
по биологии. 9 класс
 1 вариант
А1. Для разделения органоидов по плотности Вы выберите
метод:
1.
Выпаривание
2.      Центрифугирование
3.      Сравнение
4.      Микроскопрование
А2. Решающий фактор
поддержания круговорота веществ в биосфере – это активность
1)
автотрофов                                          3) хищников
2)
консументов 1 порядка                      4) редуцентов

А3. Определите схему дигибридного скрещивания

1)       Аа х аа
2)       Вb х ВВ
3)       Аа х ВВ Аа
4)       АаВb х ААВВ

А4. К биополимерам относится
1)
фруктоза                                         3) крахмал
2)
глюкоза                                          4) рибоза

А5. Какая пара нуклеотидов не соответствует
принципу комплементарности
1)
А-Т                                          3) А-У
2)
Г-Ц                                          4) Г-А

А6. К
консументам относится:
1.
Береза
2.       Кузнечик
3.      Микроорганизмы
4.      Водоросли
А7. В удалении клеток, органов и их частей
участвует
1)
лизосома                                                  3) комплекс Гольджи
2)митохондрии
       4) рибосомы

 А8. На образовании новых видов в природе не влияет:
1)     Мутационная
изменчивость
2)     Борьба за
существование
3)     Естественный отбор
4)     Модификационная
изменчивость
А9. Неклеточной формой жизни является
1)холерный
вибрион                                       3) бактериофаг
2)хламидомонада
        4) цианобактерия
А10. Какую функцию выполняют ферменты
1)
защитную                                      3)энергетическую
2)каталитическую
4) структурную

В1. Какие функции выполняют липиды?
Выберите три верных ответа
1.      Являются
источником энергии
2.      Являются
носителями наследственной информации
3.      Запасающую
4.      Обеспечивают
терморегуляцию
5.      Хранят и предают
наследственную информацию
6.      Являются
ферментами

В2.Установите соответствие

Строение
  и функции

Органоид

А)внутренняя
  мембрана образует складки- кристы

1.
  Митохондрия

Б)
  участвует в процессах клеточного кислородного дыхания

2.
  Хлоропласт

В)содержит
  пигмент хлорофилл

Г)
  осуществляет синтез АТФ

Д)
  содержит граны

А

Б

В

Г

Д

3.1.Вставьте
в текст пропущенные термины из предложенного перечня. Запишите в текст цифры
выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр впишите в
таблицу.
                                                           Диссимиляция
В процессе диссимиляции ________________А
расщепляются до аминокислот, _____________Б – до глицерина и жирных кислот, а
сложные _______________В – до простых сахаров (глюкоза и др.) Основную роль в
такой химической обработке пищи играют _________Г.
Перечень терминов:
1)
Гормоны
2)
Ферменты
3)
Пигменты
4)
Белки
5)
Жиры
6)
Углеводы
7)
Нуклеиновые
кислоты
8)
Минеральные
соли.
3.2.
Вид-это__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Промежуточная
аттестация
Контрольная работа
по биологии. 9 класс                                                                                2
вариант
А1. Организмы,
способные сами синтезировать органические вещества из неорганических,
называются
1.
Анаэробами
2.      Автотрофами
3.      Аэробами
4.
Гетеротрофами
А2.
К биотическим факторам воздействия среды на организм относится:
1.
Загрязнение
атмосферы промышленными выбросами
2.      Похолодание
3.      Вытаптывание травы в парках
4.      Затенение растений
нижнего яруса растениями верхнего яруса
А3. Какую функцию выполняют лизосомы                                                                    1.энергетическую
                       3) участвует в дыхании
2) участвует в самоуничтожении клетки         4) синтез белка
 А4. В состав нуклеотида  не входит
1)
аминокислота                                       3) азотистое основание
2)
моносахарид                                         4) остаток фосфорной
кислоты

А5
Какая пара нуклеотидов соответствует принципу комплементарности
1)
А-Ц                                          3) А-У
2)
Г-А                                           4) Г-Т

А6. Первые наземные растения называются
1)
риниофиты                                          3) хвощи
2)
трилобиты                                          4) плауны

А7
При изучении строения тканей растения используется метод
1)
экспериментальный                               3) микроскопирования

2)
сравнительный                                        4) наблюдение

А8.
 При фотосинтезе кислород образуется в результате
1)     Расщепления воды
2)     Разложения
углекислого газа
3)     Восстановления
углекислого газа до глюкозы
4)     Синтеза АТФ
А9 Относится к прокариотам
1)
инфузория                                                   3) бактериофаг
2)
хламидомонада                                          4) цианобактерия

А10. Генотип
гетерозиготного организма –
1)
аа                 2) АА                      3) ВВ
4) Вb

В1. Какие функции выполняют углеводы?
Выберите три верных ответа
1.      Энергетическую
2.      Являются
носителями наследственной информации
3.      Структурную
4.      Каталитическую
5.      Транспортную
6.      Строительную

В2. Установите соответствие

Характеристика

Вещества

А)
  в состав входит углевод рибоза

1.
  ДНК

Б)
  состоят из двух полинуклеотидных цепочек

2.
  РНК

В)
  образована из нуклеотидов АУГЦ

Г)
  состоит из одной полинуклеотидной цепи

Д)
  является носителем наследственной информации

А

Б

В

Г

Д

Часть С
С.
3.1.
Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня. Запишите в текст
цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр впишите в
таблицу.
Биосинтез
белка

В
результате пластического обмена в клетках синтезируются специфические для
организма белки. Участок ДНК, в котором закодирована информация о структуре
одного белка, называется _______(А). Биосинтез белков начинается с синтеза ____(Б),
а сама сборка происходит в цитоплазме при участии ___(В). Первый этап
биосинтеза белка получил название ___(Г), а второй трансляция.

Перечень терминов:

Репликация

Нуклеотид
И-РНК
Ген
Рибосома
Аппарат
     Гольджи
ДНК
Транскрипция

Ответ:

А

Б

В

Г

С.3.2. Модификационная изменчивость – это
______________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

А2. Внутривидовую борьбу за существование
можно наблюдать между
1)
шмелями и клевером                                     3) пчелами и шмелями на
лугу
2)
муравьями и тлями в огороде                       4) гусеницами капустной
белянки на капусте

Итоговая
работа по биологии 9 класс.
                                                    3 вариант.
А  1.
Организмы, способные сами синтезировать органические вещества из
неорганических, называются
5.
Анаэробами
6.
Автотрофами
7.
Аэробами
8.
Гетеротрофами
А 2.
Покровительственная окраска заключается в том, что:
1.
Окраска
животных яркая и сочетается с их ядовитостью или неприятным запахом
2.
Окраска
животного сливается с окраской окружающего фона
3.
Тело покрыто
пятнами неправильной формы и полосами
4.
Спинная сторона
тела окрашена темнее  брюшной.
А 3. К
органическим веществам клетки относятся:
1.
Белки и липиды
2.
Минеральные
соли и углеводы
3.
Вода и
нуклеиновые кислоты
4.
Все правильно
А 4.
Благодаря репликации ДНК осуществляется:
1.
Регуляция
биосинтеза белка
2.
Расщепление
сложных органических молекул
3.
Передача
наследственной информации
4.
Копирование
информации необходимой для синтеза сложных веществ
А 5. Для
модификационной изменчивости характерно:
1.
Она приводит к
изменению генотипа
2.
Изменения,
появившиеся в результате нее, наследуются
3.
Она
используется для создания новых сортов растений
4.
У каждого
признака   организмов своя норма реакции
А 6.
Основная заслуга Ч.Дарвина заключается в  том, что он:
1.
Объяснил
происхождения жизни
2.
Создал систему
природы
3.
Усовершенствовал
методы селекции
4.
Объяснил
причины  приспособленности организмов
А 7  Какая
пара нуклеотидов не соответствует принципу комплементарности
1)
А-Т                                          3) Ц-Г
2)
Г-Ц                                          4) А-У

А 8.  У
человека число половых хромосом в соматической клетке тела равно
1)
1                     2) 2                          3)
23                           4) 46

А 9. К
биотическим факторам воздействия среды на организм относится:
5.
Загрязнение
атмосферы промышленными выбросами
6.
Похолодание
7.
Вытаптывание
травы в парках
8.
Затенение растений
нижнего яруса растениями верхнего яруса
А 10. К
редуцентам относится:
5.
Береза
6.
Микроорганизмы
7.
Кузнечик
8.
Водоросли

При
выполнении заданий  В 1. – В 2. Запишите номера трех  правильных ответов
В1 Каковы функции и
особенности строения лизосомы? Выберите три верных ответа
1) является одномембранным органоидом ;
2) является немембранный  органоидом
3) является двумембранным органоидом
4) участвует в клеточном пищеварении,
распаде продуктов жизнедеятельности
5) участвуют в синтезе белка
6) участвует в самоуничтожении клетки

В1. Какие функции выполняют белки? Выберите три верных
ответа

Ускоряют протекание реакций клетке
Являются носителями наследственной
     информации
двигательную
Обеспечивают терморегуляцию
Хранят и предают наследственную
     информацию
Являются ферментами

В2.Установите соответствие между процессами

Процессы

Виды
  обмене веществ

А)
  поглощение света

1Фотосинтез

Б)
  окисление пировиноградный кислоты

2.
  Энергетический обмен

В)
  выделение углекислого газа и воды

Г)
  синтез молекул АТФ за счет химической энергии

Д)
  синтез углеводов из углекислого газа и воды

А

Б

В

Г

Д

С.
3.1. Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня. Запишите в
текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр
впишите в таблицу.

Агроэкосистемы
Агроэкосистемы – искусственные экосистемы, возникающие
в результате сельскохозяйственной деятельности человека (пашни, сенокосы,
пастбища). Агроэкосистемы – создаются человеком для получения высокой чистой
продукции _________________А (урожая). В них, так же как и в естественных
сообществах, имеются ___________Б (культурные растения и сорняки) ,______________В
(насекомые, птицы, мыши и т.д.). Обязательным звеном пищевых цепей в
агроэкосистемах является человек.
Перечень терминов:
1)
Автотрофы
2)
Гетеротрофы
3)
Продуценты
4)
Консументы
5)
Редуценты
6)
Паразиты
7)
Хищники
8)
Растительноядные
животные

А

Б

В

Г

С. 3.2. Ароморфоз – это________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кодификатор элементов
содержания работы для  проведения контрольной работы по биологии
в 9 классе
         В первом
столбце обозначены коды разделов (крупных содержательных блоков). Во втором
столбце указан номер проверочного задания, а в третьем столбце описание этого
содержания.
Вариант 1.

Код
раздела

Номер вопроса в тесте

Элементы содержания, проверяемые заданиями работы

1

А1

Введение

2

А4,А9,А10,В1

Молекулярный уровень

3

А5,А7, В2, С1

Клеточный уровень

4

А3

Организменный уровень

5

А8,С2

Популяционно-видовой уровень

6

А6

Экосистемный уровень

7

А2

Биосферный уровень

Вариант 2.

Код
раздела

Номер вопроса в тесте

Элементы содержания, проверяемые заданиями работы

1

А7

Введение

2

А4,А5,В1,В2

Молекулярный уровень

3

А3, А8,А9,С1

Клеточный уровень

4

А10,С2

Организменный уровень

5

А2

Популяционно-видовой уровень

6

А1

Экосистемный уровень

7

А6

Биосферный уровень

Промежуточная
аттестация.
Контрольная
работа по биологии  за курс 9 класса
Целью
контрольной работы является определение уровня предметных достижений учащихся
по биологии за курс 9-го класса, установление его соответствия требованиям,
предъявляемым к уровню подготовки учащихся данного класса.
На
выполнение контрольной работы отводится 1 урок, 45 минут. Работа состоит из 3
частей и включает 14 заданий.
Часть
1 включает 10 заданий базового уровня (А1-А10). К каждому заданию дается 4
варианта ответа, из которых только один правильный. За выполнение каждого
задания - 1 балл.
Часть
2 состоит из 2 заданий повышенного уровня (В1-В2), в одном надо выбрать три
правильных ответа  из шести предложенных, в другом установить соответствие. За
выполнение каждого задания - 2 балла. Допустив одну ошибку, можно получить 1
балл.
Часть
3 содержит 2 наиболее сложные объемные задания. С1 требует вставить пропущенные
термины в текст,  С2 требует полного ответа. За выполнение каждого задания
можно получить 3 балла.
Баллы,
полученные за выполненные задания, суммируются. Максимальное количество 20
баллов.
Критерии
оценивания теста:

Количество
  баллов

%
  верных ответов

Оценка

18-20

90
  -100

5

14-17

70-89

4

10-13

50
  - 69

3

Менее
  13

1-49

2

0

0

1

Ответы:
Вариант 1

Часть А

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

Вариант 1

2

4

4

3

4

2

1

4

3

2

Часть
В
В1

1

3

4

В2

А

Б

В

Г

Д

1

1

2

1,2

2

Часть
С.
С1.

А

Б

В

Г

4

5

6

2

С2.
            Вид – это совокупность организмов, характеризующихся общность
происхождения, обладающих наследственным сходством всех признаков и свойств и
способных к бесконечному воспроизведению самих себя при скрещивании.

Ответы:
                Вариант 2

Часть А

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

Вариант 1

2

4

2

1

3

1

3

1

4

4

Часть
В
В1

1

3

6

В2

А

Б

В

Г

Д

2

1

2

2

1

Часть
С.
С1.

А

Б

В

Г

4

3

5

8

С2.
            Модификационная
изменчивость - это изменения, которые
проявляются у многих особей вида, зависят от действия на них условий среды, но
не передается из поколения в поколение.

file_name: итог работа по биологии в 9 кл.doc

alt: В1. Какие функции выполняют углеводы?

alt: А2 . Внутривидовую борьбу за существование можно наблюдать между 1) шмелями и клевером 3) пчелами и шмелями на лугу 2) муравьями и тлями в огороде…

alt: Ответы: Вариант 1 Часть А

alt: Ответы: Вариант 2

intro: УМК Пасечник и др. Итоговая работа по биологии для учащихся 9 класса 3 варианта, с критериями оценивания, ответами и кодификатором элементов содержания

title: Промежуточная аттестация. Контрольная работа по биологии для учащихся 9 класса


Задание на индивидуальном занятии Закрепление цвета


extracted_text:
«ОСЕННЯЯ ПРОГУЛКА»  2 мл. гр.

(корзина с рябинкой в стороне, игрушки – Зайка, Мишка,
Бычок – спрятаны, выкладываются по сценарию) (листья на полу)

(дети входят в зал ПАРОВОЗИКОМ  за воспитателем)

ВЕДУЩ: 1. Стало вдруг светлее вдвое –
                    Двор, как в солнечных лучах –
                    Это платье золотое
                    У березы на плечах.
                    Ребята, мы приглашаем вас на прогулку.

                2. Вышли мы во двор гулять –
                    Дел вокруг не сосчитать!
                    Можем просто мы гулять…
                              (Спокойная ходьба)
                   Как солдатики шагать…
                              (Шагают)

                    На лошадке поскакать…
                               (Скачут галопчиком)
                  Можем куклу покачать…
                               (Качают)
               А потом опять гулять!

                    Много на дворе забот –
                    Осень нас гулять зовет!

                 1. Как красиво осенью во дворе!
                     Сколько разноцветных листьев подарила
нам осень.
                     Давайте их соберем.

                    («ПОГУЛЯЕМ») дети собирают
листья, по одному
                                                      в
каждую руку.

ВЕДУЩ: 1. Ребята, некоторые из вас знают стихи об осенних  листьях,
давайте послушаем.

ДЕТИ: 1. Золотые листики
                С дерева летят,
                 Кружит ветер листики,
                 Это – листопад!

             2. Вот листочки желтые,
                 Вот листочки красные.
                 Соберем в корзинки
                 Мы листочки разные.

             3. Листопад, листопад
                 Укрывает все подряд.
                 Листья падают, шуршат,
                 Танцевать зовут ребят!

             4. Песню листикам споём,
                 А потом плясать пойдём,
                Листик, листик, огонёк,
               Потанцуй со мной, дружок!

       («ЗОЛОТОЙ ОГОНЁК»)

ВЕДУЩ: 2. Листопад, листопад, листья разные летят,
                     Под ногами шелестят, танцевать зовут
ребят.

                          («ТАНЕЦ С ЛИСТЬЯМИ») собирают
листья в букет, Ведущий кладет их в корзинку, другой Ведущий в это время
подкладывает Бычка на видное место.

ВЕДУЩ: 1. Как красиво здесь у нас,
                     Мы пойдём гулять сейчас,
                     Что нам осень принесёт,
                     На прогулке что нас ждёт?
                ( идут свободно по залу, гуляют)

Ведущая:2 Ребята, залюбовались мы с вами разноцветными
                    листьями и не заметили, что кто–то сидит
и на нас
                    смотрит. Кто это?

ДЕТИ: Бычок!

ВЕДУЩ: 1. Как же он мог здесь оказаться?

                               (ответы детей)

ВЕДУЩ: 1. Давайте возьмем его гулять вместе с нами, чтобы
ему
                    не было так одиноко и даже споем ему
песню, чтобы
                    ему стало весело.

                  («БЫЧОК»)  пока дети поют,
Ведущий 2 подкладывает Мишку, после песни дети идут гулять дальше, Бычка
посадить под кустик.

ВЕДУЩ: 2. Ребята, а кто это сидит такой печальный? Что с ним

                    случилось? (Ответы детей) Споем
про Мишутку
                    песенку!

                                «УРОНИЛИ МИШКУ НА ПОЛ»)
стоят

ВЕДУЩ: 1. Поможем Мишутке, возьмем его с собой гулять. Он,
                     наверно, устал и замерз. Ребята,
давайте потанцуем с
                     игрушками.

                          (Дети становятся на танец,
Мишку – под кустик)

ВЕДУЩ: 2. Танец начинается, каждый так старается!
                     И игрушки вместе с нами не желают
отставать,
                     Потому что мы их сами научили
танцевать.

                        («ПАРНЫЙ ТАНЕЦ») парная
пляска, садятся

                            (слышны «звуки дождя»)

ВЕДУЩ: 1. Ой, ребята, что это? («ловит» капли ладошками)

ДЕТИ: Дождик!

ВЕДУЩ: 1. Ребята, а ведь вы знаете стихи про дождик, давайте

                    прочтем.

ДЕТИ: 1. Вдруг внезапно потемнело,
                В небе сильно загремело,
                Дождь закапал по дорожке,
                Стали мокрыми ладошки.
             2. Дождик, дождик, что ты льёшь,
                Погулять нам не даёшь?

             3. Дождик, дождик, озорник,
                Я надену дождевик,
                На ноги сапожки, выйду на дорожку!

            4.Не боимся мы дождя,
                Мы с дождём теперь друзья!

                 5. Дождик плачет: кап – кап – кап,
                 Ты не капай грустно так,
                 Будем мы с тобой играть –
                 Твои капельки считать.

                ( «ПЕСНЯ ПРО ДОЖДИК» в конце песни
Ведущая 2 догоняет детей, машет на них «дождиком», Ведущая 1 открывает зонт –
дети бегут под него.
Ведущая 1 предлагает детям сесть, отдохнуть.
 Ведущая 2 выносит Зайку.

ВЕДУЩ: 2. Ребята, посмотрите, кто сидел под дождем и промок
до нитки?

Ведущая: 1. Сидит зайка под кустом,
                 Вымок зайка под дождем,
                 Льется с зайчика вода,
                 Шкурка зайчика мокра.

             Дети:  Зайка, ты чего сидишь?
                 От дождя не убежишь?
                 Посмотри, как ты промок,
                 Спрятался бы под пенек.
                 Песню мы тебе споем
                 И с собою заберем!

ВЕДУЩ: 2.Ребята,успокойте зайчика, порадуйте зайчика
песенкой.

                 («ЗАЙКА») стоят

ВЕДУЩ: 2. Ребята, давайте не будем зайчика бросать, а
возьмем
                    его с собой и согреем. А прогулка наша
продолжается.

                   (Гуляют по залу) (зайку посадить к
Мишке)

               (Ведущая 1 выносит корзинку с рябинками)

ВЕДУЩ: 1. Смотрите, сколько ягод рябины созрело в нашем
саду.

Ведущ 1. Мы по улице идем, под ногами лужицы,
                 А над нашей головой все листочки кружатся.
                Потому что на дворе осень начинается,
                И рябинки на ветвях красные качаются.

            Дети: 1 Листья у рябины на ветру шумят,
                Ягоды рябины яркие блестят.

            2. Красная рябина очень хороша,
                Весело с рябиной нашим малышам.

            3. С дерева рябины ягод наберем,
                Ветками рябины мы украсим дом.

            4. Покачай рябину, ветер, надо мной,
                И со мною песню про рябину спой.

ВЕДУЩ: 1. Выходите, потанцуем у рябинки.

             (раздать рябинки, встать на хоровод)

   («ВОКРУГ РЯБИНКИ») кладут рябинку в корзинку,
стоят

ВЕДУЩ: 2. Осень. Осыпается весь наш бедный сад,
                     Листья пожелтелые по ветру летят.
                     Так не хочется уходить из осеннего
сада.
                     Погуляем еще.

       (Гуляют, Ведущая 1 замечает корзинку с угощениями
–
                                                       в
ней письмо)

ВЕДУЩ: 1. (читает письмо)
                   «  Спасибо, ребята, за вашу заботу, за
ваше вниманье, за
                     вашу любовь, за то, что не бросили нас
на прогулке,
                     Мы очень хотим с вами встретиться
вновь!
                    Мы приготовили вам подарок,
                    примите, ребята, его от души!
                    Корзину…../спелых и сочных яблок; груш;
румяных
                    пирожков/…..
                   Смотрите же сами, ну, как, хороши?
                    Берите скорее и угощайтесь,
                    Кушайте и поправляйтесь,
                    А через год мы встретимся снова,
                   Счастливы будьте, и будьте здоровы!
                  Постарались, кто как мог:
                  Зайка, Мишка и Бычок»

                                      (раздать угощения)

file_name: ОСЕННЯЯ ПРОГУЛКА по Барто мл гр.doc

alt: ОСЕННЯЯ ПРОГУЛКА» 2 мл. гр

alt: Кто это? ДЕТИ: Бычок! ВЕДУЩ: 1

alt: Льется с зайчика вода,

intro: Дети встречают осень вместе с игрушками.

музыка

group: Дисциплины

title: "Осенняя прогулка для детей 3-4-лет в детском саду"


file_name: теории и методики физического воспитания 62.docx


extracted_text:
«Мой весёлый барабан» 3-4
Раздается стук.
МР: Ребята, кажется к нам кто-то в гости пришел.
Из-за ширмы появляется Мишка с барабаном
на шее.
МР: Ребята кто это?
 Дети отвечают.
МР: Здравствуй, Мишутка, а что это у тебя такое?
Мишка: Я и сам не знаю, что это такое?
МР: Это, Мишенька, музыкальный инструмент.  Ребята, кто знает,
как он называется?
Дети отвечают.
МР: Слышал, Миша. Это барабан и по нему надо стучать палочками по
центру — тогда звук будет глубокий и бархатный.
Миша: А как?
МР: А это тебе сейчас покажут наши ребятки.
Исполняется песня «Барабан весит на ленте
у окошка на стене»
МР: Барабан может
издавать разные звуки — высокие и низкие, громкие и тихие, а еще он может
рассказать целую историю. Послушайте…

          Однажды наши ребята отправились в лес на прогулку. На улице было
солнечно, свежо, пели птички, и на лужайке распускались цветочки. Идут по лесу
ребята и рассматривают лесные красоты. Вот так: топ-топ-топ (МР
имитирует спокойный, тихий, неторопливый ритм шагов ударами палочек по
барабану). Гуляли ребята, любовались цветами и не заметили, как
налетел ветер, а вместе с ним прилетела туча и пошел дождь. Сначала одна
капелька (МР изображает в звуках барабана стук капель дождя),
потом — две, а затем обрушился целый хоровод дождевых капель (МР
имитирует быстрый ритм, отрывистое звучание). Но вскоре дождь
начал затихать, капелек стало все меньше и меньше, и, наконец, дождь
прекратился совсем — упала последняя, самая звонкая капелька. Ребята огляделись
вокруг — здесь и там лужицы, а в них отражается солнышко. Им захотелось
побегать по лужам: шлеп-шлеп-шлеп-шлеп. Так забавно бегать по теплым лужицам!
Прибежали они на полянку, а там теплая сочная травка, и стали дети играть в догонялки
 (МР имитирует сначала неторопливые шаги по лужам, а затем — быстрый
бег).
          Вот какая история получилась!
А сейчас, Мишка, послушай стихотворение «Ежик и барабан» (автор
— Г. Виеру). Я буду исполнять партию чтеца, а ребята — партию
барабана. У нас сегодня много барабанщиков, а звук у барабана сильный, но мы
будем играть тихо, потому что ежик играл на маленьком барабанчике, звук у
которого мягкий,негромкий.

МР читает стихотворение, а дети оркеструют его ритм.
С барабаном ходит ежик,
Бум-бум-бум!
Целый день играет ежик,
Бум-бум-бум!
С барабаном за плечами,
Бум-бум-бум!
Ежик в сад забрел случайно,
Бум-бум-бум!
Очень яблоки любил он,
Бум-бум-бум!
Барабан в саду забыл он,
Бум-бум-бум!
Ночью яблоки срывались,
Бум-бум-бум!
И удары раздавались,
Бум-бум-бум!
Зайцы здорово струхнули,
Бум-бум-бум!
Глаз до зорьки не сомкнули,
Бум-бум-бум!
Мишка: Мне очень понравилось, как вы играете на барабане. Я тоже
хочу научиться.
МР: Ребята, давайте научим Мишку
играть на барабане. Расскажите, как надо играть на барабане
Дети объясняют, что на барабане
играют с помощью палочек, ударять нужно по центру — тогда звук будет глубокий и
бархатный.
Мишка: Спасибо, ребята. Теперь и я смогу
играть на барабане! Пора мне домой возвращаться, до свидания!
Под звук барабанной дроби Мишка уходит.
МР: Ребята, понравился вам Мишутка, а
барабан? До свидания, ребята!

alt: Мой весёлый барабан» 3-4 Раздается стук

alt: Бум-бум-бум! С барабаном за плечами,

title: Конспект занятия "Мой весёлый барабан"


extracted_text:
СМЫСЛОВОЙ АНАЛИЗ
ТЕКСТА

Прочитай текст.

            Мама высыпала на тарелку
печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Все уселись за стол.  Вова придвинул
тарелку к себе.
- Дели по одному, - строго сказал
Миша.
 Мальчики высыпали все печенье на
стол и разложили его на две кучки.
- Ровно? - спросил Вова.
 Миша смерил глазами кучки:
- Ровно... Бабушка, налей нам чаю!
Бабушка подала обоим чай. За столом
было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.
- Рассыпчатые! Сладкие! - говорил
Миша.
- Угу! - отзывался с набитым ртом
Вова.
         Мама и бабушка молчали.
Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу
и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму - она
мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку - она жевала корочку
черного хлеба...
В. Осеева

Прочитай
вопросы.  Выбери ответ, который ты считаешь верным.
Подчеркни
его.
1. Как
мальчики разделили печенье?
·
всем одинаковое количество
·
маме и бабушке больше печенья
·
маме и бабушке меньше печенья
·
разделили печенье на две кучки между собой

2. Почему бабушка жевала корочку хлеба?

·
она не любила печенье, поэтому пила чай с хлебом
·
мальчики положили печенье только себе
·
она отдала своё печенье внукам

3. Как поступили мальчики в этой ситуации?

·
подумали только о себе
·
поступили справедливо
·
позаботились о всех

4. О чём этот рассказ?

·
о чае и печенье
·
об отношении детей к своим родителям
·
о маме и бабушке
·
о мальчиках

5. Как ты думаешь, какое чувство испытали бабушка и мама
во время чаепития?

они радовались, что мальчикам досталось много печенья
они были огорчены, потому что мальчики подумали только о
     себе
они были обижены, потому что им не хватило печенья
они были расстроены, потому что печенья было мало

6. Как бы ты разделил(а) печенье. Напиши свой ответ.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: РАБОТА С ТЕКСТОМ ПЕЧЕНЬЕ.doc

alt: СМЫСЛОВОЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА Прочитай текст

alt: Как ты думаешь, какое чувство испытали бабушка и мама во время чаепития? они радовались, что мальчикам досталось много печенья они были огорчены, потому что мальчики…

intro: Работа с текстом базовый навык, которым должны владеть учащиеся специальных (коррекционных) классов для детей с ЗПР.

title: Смысловой анализ текста. Формирование читательской грамотности у детей с ЗПР. 2 - 3 класс


extracted_text:
Практическая работа «Стипендиальная ведомость»

Стипендиальная ведомость факультета
представляет собой ЭТ Excel,
содержащую 5 рабочих листов. Соответственно Лист 1 – курс 1, Лист 2 – курс 2 и
т. д.
На каждом рабочем листе составлены
списки двух групп по 25 человек. Каждая таблица содержит следующие поля: №п\п,
ФИО, оценки по пяти предметам, средний балл, успеваемость, стипендия, стипендия
с надбавкой хорошистам и отличникам, стипендия с надбавкой из дополнительного
фонда.
Поля: №п\п, ФИО, оценки
по пяти предметам заполняются, остальные поля расчетные. (пример на рисунке)

Успеваемость
Успеваемость студентов
определяется по следующей схеме: если средний балл 4,75 и выше, присваивается
категория «отличник», если в промежутке от 3,75 до 4,75 – «хорошист», в промежутке
от 2,5 до 3,75 – «троечник», если средний балл меньше 2,5 – «неуспевающий».
Для расчета успеваемости
используется логическая функция ЕСЛИ. Данная функция включает в себя три
Условия, три Истины и Ложь. Выглядит следующим образом:
=ЕСЛИ(Условие1;Истина1;ЕСЛИ(Условие2;Истина2;ЕСЛИ(Условие3;Истина3;Ложь))),
где:
Условие1 – средний балл >=4,75;
ему соответствует Истина1 «отличник»;
Условие2 – средний балл >=3,75;
ему соответствует Истина2 «хорошист»;
Условие3 – средний балл >=2,5; ему
соответствует Истина3 «троечник»;
Ложью является значение
«неуспевающий».
Стипендия
В условии задачи
заявлено, что стипендия студентам, чей балл меньше 3,5 не начисляется.
Стипендия остальным студентам составляет 460 руб.
Для назначения стипендии
используется логическая функция ЕСЛИ. Данная функция включает в себя одно
Условие, Истину и Ложь. Выглядит следующим образом:
=ЕСЛИ(Условие;Истина;Ложь), где:
Условие – средний балл <3,5;
Истина – 0;
Ложь – 460.
Стипендия с надбавкой хорошистам  и отличникам
Студентам, имеющим категорию
успеваемости «хорошист» или «отличник», назначается надбавка в размере 10% от
стипендии.
Для расчета стипендии с
надбавкой используется логическая функция ЕСЛИ. Данная функция включает в себя
два Условия, одну Истину и Ложь. Выглядит следующим образом:
=ЕСЛИ(или(Условие1;Условие2);Истина;Ложь),
где:
Условие1 – категория «отличник»;
Условие2 – категория «хорошист»;
Истина – стипендия с надбавкой 10%;
Ложь – стипендия.
Стипендия с доп.надбавкой
Всему факультету
дополнительно выделили 50% стипендиального фонда. Необходимо распределить его
между отличниками. Для выполнения данных расчетов необходимо:
1.     Вставить дополнительный лист в
рабочую книгу, назвать его «общий фонд».
2.     Рассчитать величину стипендиального
фонда каждой группы. Для этого внизу каждой таблицы, в поле Стипендия с
надбавкой хор и отл, вставить функцию СУММ.

3.     Рассчитать первоначальный
стипендиальный фонд. Для этого используется Консолидация данных, расположенная
на ленте Данные. Откроется окно, в котором необходимо выбрать действие – Сумма,
далее необходимо по очереди Добавить ссылки на ячейки, содержащие итоговые
значения фондов по каждой группе.

После нажатия ОК в ячейке
появится сумма стипендиальных фондов групп. Щелкнув слева от рабочего поля на
символе +, можно увидеть список чисел, являющихся фондами этих групп.

4.     Рассчитать дополнительный фонд,
умножив общий фонд на 50%

5.     Рассчитать количество отличников на
факультете. Для этого необходимо воспользоваться функцией СЧЁТЕСЛИ, выбрав ее в
категории статистические. На втором шаге Мастера функций указать диапазон ячеек
первой таблицы, содержащей информацию о категории успеваемости. Критерий для
отбора указать «отличник».

Т.к. у нас на рабочем
листе две таблицы, для расчета общего количества отличников на курсе необходимо
суммировать две функции СЧЁТЕСЛИ. Далее необходимо выполнить вычисления по
каждому курсу отдельно.
Таблица в режиме
отображения формул выглядит следующим образом

6.      Рассчитать общее количество
отличников. Для этого вставить функцию СУММ внизу таблицы.

7.     Рассчитать величину надбавки каждому
отличнику. Для этого необходимо дополнительный фонд разделить на количество
отличников.

8.     Рассчитать Стипендию с доп.надбавкой.

Для этого используется
условная функция ЕСЛИ. Данная функция включает в себя одно Условие, Истину и
Ложь. Выглядит следующим образом:
=ЕСЛИ(Условие;Истина;Ложь), где:
Условие – категория успеваемости
студента - «отличник»;
Истина – стипендия с дополнительной
надбавкой (ссылке на ячейку, содержащую доп.надбавку, присваивается абсолютное
значение – клавишей F4);
Ложь – стипендия без изменений.
Для построения диаграммы,
отображающей стипендиальные фонды групп факультета, необходимо воспользоваться
данными на листе «общий фонд».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 25. ЛПЗ_Практическая работа «Стипендиальная ведомость».doc

alt: Практическая работ а «Стипендиальная ведомость»

alt: Рассчитать Стипендию с доп.надбавкой


extracted_text:
Подобрать музыку к  женскому портрету
Задание оказалось сложным, но интересным:
«прислушиваясь» к изображениям прекрасных жительниц разных стран и веков,
удалось ощутить характер, особенности движений и мимики, каждой из них. Можно
поспорить о выборе конкретных произведений, но у каждого зрителя картины есть
свое «слышание» и понимание произведения, и это замечательно! Ученики пятого
класса делятся своими заметками по этому поводу.
1.      Услышать
музыку «Джоконды»

В
рассказе Рэя  Бредбери «Улыбка» этой картиной художника эпохи
Возрождения
потрясен мальчик, живущий в далеком будущем,
во
времени великого Упадка.

«- Говорят, она - улыбается, - сказал мальчик.
   - Ага,
улыбается, - ответил Григсби.
   - Говорят, она
сделана из краски и холста.
   - Точно.
Потому-то и сдается мне, что она не подлинная. Та,  настоящая,
- я слышал - была
на доске нарисована, в незапамятные времена.
   - Говорят, ей
четыреста лет»…
… «Полчаса лежал
он так, зажмурив глаза.
   Потом ощутил
что-то: холодный белый свет. Высоко в небе плыла  луна,  и
маленький
квадратик света полз  по  телу  Тома.  Только  теперь  его  рука
ослабила хватку.
Тихо, осторожно, прислушиваясь к  движениям  спящих,  Том
поднял ее. Он
помедлил, глубоко-глубоко вздохнул,  потом,  весь  ожидание,
разжал пальцы и
разгладил клочок закрашенного холста.
   Мир спал,
освещенный луной.
   А на его ладони
лежала Улыбка.
   Он смотрел на
нее в белом свете, который падал с  полуночного  неба.  И
тихо повторял про
себя, снова и снова: «Улыбка, чудесная улыбка...»
   Час спустя он
все еще видел ее, даже после того как осторожно сложил ее
и спрятал. Он
закрыл глаза, и снова во мраке перед ним - Улыбка. Ласковая,
добрая, она был.
Там и тогда, когда он уснул, а мир был объят  безмолвием,
и луна плыла в
холодном небе, сперва -  вверх, потом вниз, навстречу утру».

 Предыстория «Джоконды» такова: Франческо ди
Бартоломео дель Джокондо заказал великому художнику портрет своей третьей жены,
Моны Лизы. Картина, размером 97х53 см, была закончена в 1503 г. и сразу
получила известность. Писал ее великий художник четыре года (он вообще свои
произведения творил длительное время). Свидетельством этого может быть
использование различных растворителей в период написания. Так, лицо Моны Лизы,
в отличие от рук, покрыто сетью трещин. Создавая свой шедевр, художник
использовал секрет, известный многим портретистам: вертикальная ось полотна
проходит через зрачок левого глаза, что должно вызывать у зрителя чувство
возбуждения.
Франческо дель Джокондо по невыясненным причинам не выкупил эту картину, а
Леонардо до конца жизни не расставался с ней. Последние годы жизни великий
художник по приглашению короля Франции Франциска I провел в Париже. После его
смерти 2 мая 1519 года эту картину выкупил сам король.
Смотришь на эту картину, и невольно возникает ощущения покоя, как будто ты
отдыхаешь где-то на лоне природы. Воздействие на зрителя «Джоконды» таково, что
в ней видится не обыкновенная какая-то женщина, что и вызывает различные
предположения. Так, в 1986 году американская художница и исследовательница
Лилиан Шварц сопоставила изображение Моны Лизы с автопортретом Леонардо.
Использовав перевернутое изображение автопортрета, она с помощью компьютера привела
картины к одному масштабу, чтобы расстояние между зрачками стало одинаковым.
Считается, что при этом она получила поразительное сходство, хотя, на наш
взгляд, она, как минимум, должна была бы воспользоваться услугами парикмахера и
пластического хирурга. До этого самой распространенной была версия о том, что
Джоконда – «собирательный образ женщины».Лизе было 24 года (по тем временам - средний
возраст) По словам Вазари Леонардо писал портрет около 4-х лет и создавал
особую атмосферу для своей работы: рядом с ним всегда присутствовали певцы,
музыканты, звучали шутки, чтобы Мона Лиза
сохраняла весёлое выражение лица и не заскучала - вот отчего на портрете у неё
загадочная улыбка. Есть сведения, что Леонардо настолько сжился с портретом,
что
не отдал его заказчикам, и увёз с собой в Милан, и позднее подарил королю
Франции.
При создании шедевра Леонардо использовал своё чудесное с ф у м а т о.
На полотне прямоугольного формата мы видим изображение
женщины в темной одежде, которая находится в положении вполоборота. Они сидит в
кресле, а руки ее сложены вместе, одна рука опирается на подлокотник кресла, а
другая находится сверху первой. Женщина изображена лицом к зрителю. Лежащие
волосы женщины - разделены пробором. Платье на девушке зеленого цвета с тонкими
сборками и рукавами желтого цвета в кладках. Голова находится в слегка
подвернутом положении. Искусствовед Борис Виппер при описании картины
подчеркнул, что лицо Моны Лизы отображает моду кватроченто: у Моны Лизы выбриты
брови вместе с волосами на верхушке лба. Нижняя часть картины обрезает другую
половину ее тела, и в результате портрет получился поясным. В раннем времени
картина могла иметь более широкие размеры и могла вместить пару боковых колонн
лоджии, от которых на сегодняшний день осталась лишь пара баз колонн, их фрагменты
отчетливо наблюдаются на краях парапета. Лоджия ведет к пустынной дикой
местности в присутствии извилистых потоков и озер, которые окружены множеством
снежных гор, которые видны позади всех фигур. Художник представил Мону Лизу в
сидящем положении на фоне прекрасного пейзажа, и уже при первом взгляде
ассоциация ее сильно увеличенной фигуры с просматривающейся вдалеке большой
горы и ландшафтом придает образу присутствие необыкновенного величия. Кроме
того этому образу посодействовало наличие контраста в виде повышенного
пластической осязательности персонажа и его плавного силуэта в присутствии
уходящего в туманную даль, похожего на пейзаж с присутствием причудливых скал и
выдающихся среди них водных протоков. Изображение  Джоконды  по праву успело
заслужить звание самого знаменитого женского портрета
Музыка подойдёт весёлая, потому что когда
Леонардо писал эту картину, Мону Лизу веселили шуты, что бы она улыбалась. Но
она может быть и печальная, потому, что глаза ее не веселы. Я думаю , что это
должно быть красивое, старинное произведение для небольшого камерного оркестра.
Мне слышится концерт А. Вивальди  «Зима»- медленная часть.
Как Леонардо Моне Лизу рисовал,
Откуда взял улыбки странный угол,
Он перед силой красоты не пасовал,
Кричал танцуйте, нерадивым слугам.

Те веселили женщину толпою,
Танцоры, клоуны, поэты и шуты,
Чтоб насладится, только лишь тобою,
Твоей нелепой, где-то, красоты.

Прошли года, картина столько стоит,
Седой Да Винчи, даже не мечтал,
Что та улыбка, города построит,
А он ведь... женщину, простую, рисовал.
Интересные факты про Леонардо да Винчи Художник
прекрасно владел и левой, и правой рукой. Леонардо да Винчи был первым, кто дал
правильный ответ на вопрос «Почему небо синего цвета?».  Он был уверен,
что небо синего цвета потому, что между планетой и чернотой над ней имеется
слой из освещенных частиц воздуха. И был прав. С детства изобретатель страдал
«словесной слепотой», то есть нарушением способности к чтению. Поэтому он писал
зеркальным способом. Свои картины художник не подписывал. Зато оставлял
опознавательные знаки, которые все до сих пор не изучены. Прекрасно владел
игрой на лире.

.

2.Музыка к картине И.Крамского
«Неизвестная»

Неизвестная… Неизвестная…
В чёрном бархате с белым пером
В экипаже катила по Невскому
Неизвестная грусть о былом.

Незнакомая… Незнакомая…
В черногривом полёте коней
Неизвестными снами влекомая
Скрипки музыка вилась над ней.

Непонятная… Непонятная…
С гордо вскинутой бровью в простор
Неизвестная, но приятная
Грусть надменно смотрела в упор.

Как в полуобморок туман
свалился на спину мостов,
На петербургский гордый стан
сон охраняющих постов.
Туман прокрался в Эрмитаж,
лёг на полотнища картин,
А чёрно-лакий экипаж
плыл мимо гипсовых лепнин.
                                                 (Песня
«Низвестная» муз. и исп. - Елена Чичерина)

«Неизвестная»,
1883
Молодая женщина проезжает
в открытом экипаже по Невскому проспекту у павильонов Аничкова
дворца. Справа за её спиной виднеется Александринский театр. Костюм
женщины выглядит по последнему слову моды 1880-х годов: бархатная
шляпка «Франциск» с подвитым страусиным пером, пальто фасона «Скобелев»
темного бархата, подбитое соболем, тонкие перчатки, выполненные
из шведской (то есть вывернутой, наподобие замши) кожи. Подчеркнутую
модность могли позволить себе дамы полусвета.. Дело в том, что
в то время почтенная дама не разъезжала одна. Так делали
женщины, стремившиеся к эмансипации и бросавшие обществу вызов своим
демонстративно независимым поведением. Так же, например, вела себя Анна
Каренина у Толстого.

Этюд
к картине, найденный в Праге в частном собрании

Взгляд Неизвестной
сочетает надменность, царственность и грусть. Такая необъяснимая
комбинация вместе с отсутствием имени женщины порождает тайну. Перед
выставкой передвижников, на которой публика должна была познакомиться
с «Неизвестной», художник был крайне взволнован. Даже ушел
с вернисажа. А когда вернулся, то был встречен восторженной
толпой. Крамского подхватили и понесли на руках. И каждый
пытал — кто изображен на картине?

Екатерина
Долгорукова
 …Мокрый снег валил
по Невскому проспекту, и холодный балтийский ветер хлестал по лицу. Но
столичным модникам любая непогода была нипочем – всякий молодой человек,
попадая на Невский проспект, расправлял озябшие плечи и начинал неспешно
прогуливаться, вглядываясь в лица гуляющей публики. Да и как тут не заглядываться!
Тысячи сортов дамских шляпок, пестрых платков, а под ними – столь прелестные
глазки и чарующие улыбки, что, засмотревшись, можно, чего доброго, и шею
свернуть, а вокруг этих дивных оранжерейных цветов так и волнуется целая туча
черных жуков мужеского пола – молодые коллежские регистраторы в мундирах,
губернские и коллежские секретари фланируют по лавкам и кондитерским,
заказывают кофий, дымят гаванскими сигарами. Неудивительно, что художник Иван
Крамской, гуляя по Невскому, так засмотрелся на праздношатающихся щеголей, что
едва не угодил под конную пролетку, и лишь грубый окрик кучера-лихача привел
его в чувство. Крамской отпрыгнул в сторону и оторопел – мимо него в
коляске проехала ослепительной красоты женщина с интригующей улыбкой. И сами
собой на ум пришли строки из повести «Невский проспект» Гоголя: «Здесь вы
встретите улыбку единственную, улыбку верх искусства, иногда такую, что можно
растаять от удовольствия, иногда такую, что увидите себя вдруг ниже травы и
потупите голову, иногда такую, что почувствуете себя выше адмиралтейского шпица
и поднимете ее вверх…». Не помня себя, Крамской бросился в свою мастерскую
на Васильевском острове, что бы успеть зарисовать эту женщину-виденье.
   Не так давно в частной
коллекции доктора Душана Фридриха из Праги был найден тот самый эскиз Крамского
– и, как оказалось, женщина, чей экипаж якобы едва не раздавил Крамского,
совершенно не похожа на «Незнакомку». На эскизе изображена матрона средних лет
– высокомерная, спесивая и грубая, которая презрительно смотрит на всех
людишек, проплывающих мимо ее коляски. Возможно, этот взгляд действительно
поразил художника, решившего написать обличительный портрет столичных madame и
высшего общества.  Таинственное молчание живописца породило массу легенд.
По одной из версий, Крамской написал «Неизвестную» со своей
дочери Софьи. По другой, — это некая крестьянка Матрёна Саввишна,
которую вопреки воле матери взял в жены дворянин Бестужев. Якобы Крамской
познакомился с ней в Петербурге и был очарован. Еще одна
гипотеза говорит, что это Екатерина Долгорукова, любовница Александра II,
от которой у императора родилось четверо детей. Ни одна гипотеза
не выдерживает проверки. Не осталось никаких дневниковых записей
Крамского или писем, где бы четко называлось имя музы.
Иван Крамской пришел
в живопись из фотографического дела. В Воронежской губернии
людей со знанием дела, которые могли бы обучать Ивана рисованию,
не было. Да и денег у его отца — писаря
в думе — тоже лишних не водилось. Чтобы зарабатывать
на жизнь, Крамского устроился в фотоателье, где с помощью
акварели ретушировал снимки.
В 19 лет
он переехал из Воронежской губернии в Петербург, где после года
все той же фотошопной работы поступил в Академию художеств. Там
он познакомился с единомышленниками, которые впоследствии составят
товарищество передвижников. А пока 14 студентов устроили бунт, потребовав
разрешить им самим выбирать сюжеты, а не писать мифологические
полотна. Позднее именно Крамской был идеологом «Товарищества передвижных
художественных выставок». Он продвигал идеи общественной роли художника
и его ответственности, настаивал на необходимости реализма
на полотнах. Его знали и ценили как портретиста. Самого же
Крамского эта череда заказов утомляла. Несколько раз он обращался к Павлу
Третьякову с просьбой обеспечить его на год — за это время
живописец планировал осуществить свои творческие идеи, не связанные
с портретами. Но увы, понимания у мецената и коллекционера
не нашел.
Если бы мне пришлось
подбирать музыку к этой картине в фильме или музейном шоу, я бы выбрала
Прелюдию № 7  Ф.Шопена. Это современник Крамского и женщины на портрете. Музыка
его была известна и популярна в России 19 века. Характер этой Прелюдии и
аристократичный, и гордый, и женственный. В ней смешались и радость и грусть.

Источники
http://diletant.media/articles/38224256/
http://www.neizvestniy-geniy.ru/cat/music/other/

3.« Услышать музыку картины «Царевна лебедь»
М.Врубеля»

  На создание полотна «Царевна-Лебедь» Врубеля
вдохновила постановка оперы Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» по
произведению А. С. Пушкина, где роль сказочной девы-птицы играла Надежда
Забела- Врубель. Сначала это задумывалось как эскиз костюма к спектаклю, но
затем выросло в нечто гораздо большее – в загадочный и манящий образ,
гипнотизирующий тоской по нездешним мирам. Картина «Царевна-Лебедь» Врубеля
стала своеобразным гимном женскому образу эпохи модернизма – иррациональному,
почти бесплотному, ускользающему и предвещающему некие перемены.
 Врубель Михаил Александрович  художник конца 19,
начала 20 века..Родился 17 марта 1856 г. в Омске, в семье военного юриста.
Рисовать начал примерно в пятилетнем возрасте и время от времени брал уроки
живописи. По желанию отца окончил юридический факультет Петербургского
университета. Осенью 1880 г. был принят в Академию художеств. В 1884 г. Врубель
уехал в Киев — для участия в реставрации Кирилловской церкви XII в. и росписи
Владимирского собора. В Киеве написаны картины «Девочка на фоне персидского
ковра» и «Восточная сказка» (обе 1886 г.). Особое место принадлежит иконостасу
Кирилловской церкви. Для создания икон Врубель побывал в Венеции и копировал
там фрески. В Киеве произошло первое обращение художника к теме Демона, образ
которого стал ключевым в творческом мировоззрении Врубеля. Сделанные им эскизы
росписи Владимирского собора «Надгробный плач», «Ангел с кадилом и свечой»
показались комиссии неканоническими, и в работе Врубелю было отказано. В 1889
г. художник приехал в Москву; здесь он познакомился со знаменитым меценатом С.
И. Мамонтовым, в доме которого жил и работал над «Демоном (сидящим)» (1890 г.),
иллюстрациями к юбилейному изданию произведений М. Ю. Лермонтова. Поначалу
картины Врубеля враждебно восприняли даже образованные люди — настолько его
искусство с острыми экспрессивными формами, отражающими трагизм авторского
мироощущения и болезненный внутренний надлом, нарушало привычные нормы
живописи. Непонимание его творчества сопровождало художника всю жизнь.
Многие наиболее яркие впечатления Врубель черпал в
музыке, под влиянием которой родилось   немало его работ, в том числе
майоликовые скульптуры на темы опер «Снегурочка» и «Садко», панно «Богатырь»,
«Царевна Лебедь». Символическими являются полотна «Сирень», «Пан», «К ночи», а
также «Демон поверженный» (1902 г.). Врубель много раз переписывал эту картину,
словно хотел досказать что-то важное. С 1902 г. начались долгие годы душевной
болезни. В редкие просветы художник писал портреты, графические натюрморты,
создал одну из лучших своих работ — пастель «Жемчужина» (1904 г.) Неоконченным
остался портрет поэта В. Я. Брюсова (1906 г.) — во время работы над ним Врубель
ослеп.
 Изображенный на Картине Врубеля сюжет
завораживает. Здесь царит какая-то таинственная, загадочная и даже мистическая
атмосфера. Главным образом здесь является прекрасная девушка, которая сошла со
страниц волшебной сказки. Умелому художнику удалось вдохнуть жизнь в сказочный
мир. На голове царевны изысканная корона с резными узорами, усыпанная
драгоценными камнями. С ее волос, словно водопад, спадает почти прозрачная,
невесомая вуаль, края которой ушиты серебристыми нитями. Как мастерски художник
передал блеск холодного металла,  легкость и воздушность вуали.
За ее спиной два больших крыла. Царевна-Лебедь
выглядит такой живой и реалистичной. Кажется, она на мгновение замерла в
изящном повороте  перед тем, как взмыть в небо. Невозможно не восхититься
нарядом девушки.
Как красива сказочная Царевна-Лебедь! Милые,
утонченные черты лица, большие глаза, наполненные блеском, длинные шелковистые
волосы, черные брови, которые придают образу строгости. Кажется, она чем-то
опечалена, ее лицо прекрасно, но есть в нем что-то грустное, тоскливое. Такое
настроение поддерживается и природой, запечатленной на холсте. Хмурое небо и
мутная, чуть волнующаяся вода создают мрачное настроение.
От царевны будто исходит загадочное и таинственное
свечение. Наверное, автор картины специально создал контраст между прекрасной,
светлой, чистой девушкой и хмурым, пасмурным небом, которое отражается в море.
Возможно, М.А. Врубель таким способом хотел показать, что во мраке всегда находится
лучик чего-то доброго и светлого. Образ, изображенный на полотне, так
правдоподобен, что глядя на эту картину, хочется верить, что в мире есть что-то
сказочное и прекрасное.
 Музыка к этой  картине, скорее всего,
это «третье чудо» из оперы  «Сказка о царе Салтане» Римский-Корсакова.
«Неожиданно мягко, чарующе запела арфа. Плавные, льющиеся арпеджио сопровождают
лёгкие аккорды - то ли клёкот лебединый, то ли речь журчащая, ласковая.
Трогательно взметнулся голос скрипки - и появилась Лебедь-птица. Кажется, что
её бережно и плавно вынесли льющиеся волны арпеджио арфы. В чистый голос Лебеди
всё время вплетаются звуки скрипки. Они словно соперничают с Лебедью в чистоте
и выразительности мелодичных переливов музыкальных фраз. Можно ли представить
себе Лебедь без музыки? Насколько беднее, суше был бы её пленительный образ,
если бы музыка из него исчезла».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Подобрать музыку к женскому портрету.docx

alt: Подобрать музыку к женскому портрету

alt: Неудивительно, что художник Иван

tags: Музыка и живопись. Музыка портрета

title: Подобрать музыку к женскому портрету


extracted_text:
Загадка. О чем идет речь в рассказе?
Ей было тысяча сто лет,
Она в сто первый класс ходила,
В портфеле по сто книг носила —
Всё это правда, а не бред.
Когда, пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий.
Она ловила каждый звук
Своими десятью ушами,
И десять загорелых рук
Портфель и поводок держали.
И десять тёмно-синих глаз
Рассматривали мир привычно...
Но станет всё совсем обычным,
Когда поймёте наш рассказ.

file_name: шуточное стихотворение.docx

alt: Загадка. О чем идет речь в рассказе?

intro: Задание по теме "Система счисление" Отгадать загадку.Работа в группе


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ  УРОКА
Тема урока: «  Выполнение чертежа
шпилечного соединения»
Вид урока: практическое
занятие.
Ход
урока
План
урока:
Организационная
часть – 5 мин
Теоретическая
часть: - 15 мин.
-
проверка домашнего задания и опрос обучающихся;
          - изучение нового материала;
Практическая
часть: - 55 мин
Подведение
итогов урока: 10 мин
·
анализ
выполненной работы, исправление ошибок.
Домашнее
задание- 5 мин
Организационный момент:

приветствие
     учащихся;
отметить
     отсутствующих;
проверить готовность
     к уроку.

Проверка домашнего задания и опрос обучающихся:
1. Что называется проецированием?2. Что
называется проекцией? 3. Назовите два основных способа проецирования? 4. Какой
из способов проецирования принят в машино– и приборостроении? 5. Перечислите
достоинства и недостатки этого способа. 6. Как графически изображается
метрическая резьба: а) на стержне, б) в отверстии.

Изложение
нового материала :
             Шпилечное
соединение осуществляется следующим образом: в одной из соединяемых деталей
выполняется глухое или сквозное отверстие с резьбой, а в другой отверстие без
резьбы ≈1,1 d, где d– диаметр шпильки. При
вычерчивании упрощенных шпилечных соединений следует обратить внимание, что
линия раздела скрепляемых деталей должна совпадать с границей резьбы
ввинчиваемого резьбового конца шпильки. Шпилька завинчивается одним концом в
первое отверстие и свободно проходит через второе, затем как при болтовом
соединении, на выступающий конец шпильки надевают шайбу, и навинчивается гайка.
Глубина глухого отверстия должна быть несколько больше, чем длина
завинчиваемого конца шпильки, т.е. не допускается упирание конца шпильки в дно
отверстия.

Технологическая последовательность
выполнения отверстия с резьбой под шпильку показаны на рисунке.
      Глубина глухого
отверстия под шпильку l2=L1 +5P( Р – шаг резьбы).
Отверстие заканчивается конической поверхностью с углом у вершины конуса 1200(угол
конуса на чертежах не наносят).
Резьбу в отверстии детали
нарезают метчиком по наружному диаметру d. Так как на конце метчика
имеется заборный конус, предупреждающий поломку метчика в начале нарезания,
глубина резьбыl3будет равнаl3=L1+ 2P. Границу
резьбы изображают сплошной основной линией, перпендикулярной оси отверстия.
Основное отличие упрощенного
изображения соединения от конструктивного в том, что

резьбу
     показывают на всей длине стержня;
шпилька
     изображается без фасок;
граница
     резьбы показывается только на посадочном конце;
не чертят
     шайбу.

На чертежах упрощенных
шпилечных соединений наносят только три размера: диаметр резьбы, длину шпильки
(L) и длину ввинчиваемого конца (l1).

Самостоятельная
работа по проверки усвоения изученного материала.
        Выполнить
чертёж упрощённого шпилечного соединения согласно полученного задания,
предварительно высчитав размеры. Значение d известно и дано согласно
вариантов.

№ варианта

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

Вариант 6

d

6

7

8

9

10

12

Подведения итогов занятия (10 мин).
  1. Разбор основных ошибок, допущенных в
самостоятельной работе.
  2. Оценка работы на уроке.

Домашнее задание (5 мин).

Выдача и инструктаж выполнения домашнего задания

file_name: ИН 1.docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Тема урока: «

alt: Глубина глухого отверстия под шпильку l 2 =L 1 +5P(

alt: Подведения итогов занятия (10 мин)

intro:
ПЛАН-КОНСПЕКТ  УРОКА
«  Выполнение чертежа шпилечного соединения»

title: План- конспект урока