extracted_text:
Промежуточная
диагностическая работа в 8 классе за III
четверть
Вариант 1
Модуль
«Алгебра»
Часть 1
1.  Какое уравнение является дробным
рациональным уравнением?
1) 3x – 1 = 0                           2)
(x – 2)(5 – x) = 4
3) x2 – 4x = x(3 – x3)                4)
2. Решите уравнение
1) –  1; 4                      2) –  4; 1
3) –  2; 8                      4) –  8; –
 2
3. На каком из рисунков изображено
множество решений неравенства 2x – 3< 0?

4. Зная, что – 3< m < 2,5 оцените значение
выражения 4m + 2.

5. Решите неравенство 2(4 – x) > 6 – x.

6.  Каждому неравенству сопоставьте
соответствующий числовой промежуток.

Часть 2
1.

2.
Решите
неравенство –
(4x + 1) ≤ 5(x + 4)
3.
Велосипедист
проехал 5 км по лесной дороге и 7 км по шоссе, затратив на весь путь 1 час. По
шоссе он ехал со скоростью на 4 км/ч больше, чем по лесу. С какой скоростью
велосипедист ехал по лесной дороге?
4.
С помощью
графиков найдите число корней уравнения

Модуль
«Геометрия»

1. Найдите площадь треугольника, если
его гипотенуза равна 17, а катет 15.

2.
В прямоугольном треугольнике АВС угол С равен .
Найдите  если
AB=13, BC=12.

3. В треугольнике АВС угол С прямой,
ВС = 8, sinA = 0,4. Найти АВ. (см. рисунок)

4. В треугольнике АВС средняя линия МК
параллельна АС и равна 13,2 см. Найдите длину стороны АС.

5. Средние линии
треугольника относятся как 2:2:4, а периметр треугольника равен 48 см. Найдите
стороны треугольника.

6. Найти cosα, tgα, если sin = .

Промежуточная
диагностическая работа в 8 классе за III
четверть
Вариант 2
Модуль
«Алгебра»
Часть 1
1. Какое уравнение является дробным
рациональным уравнением?
  1) (6 + x)(x – 5) = 3                            2) 7x + 1 = 0
  3)                                    4)
x (2 – x2) = x - 4
2. Решите уравнение
  1) – 3;
5                     2) – 10; 6
  3) – 6;
10                   4) – 5; 3
3. На каком из рисунков изображено
множество решений неравенства 5x + 2 > 0?

4.  Зная, что – 6 < k < 0 оцените значение выражения 3k – 2.

5. Решите неравенство 3(x + 4) > 5x – 2.

6. Каждому неравенству сопоставьте
соответствующий числовой промежуток

Часть 2
1.

2.
Решите
неравенство 1,4x
– 5 ≥ - 2(2,6 – 0,5x)
3.
Пешеход
прошел по шоссе 3 км, а по проселочной дороге 6 км, затратив на весь путь 2
часа. С какой скоростью шел пешеход по проселочной дороге, если известно, что
по шоссе он шел со скоростью на 2 км/ч больше, чем по проселку?
4.
С помощью
графиков найдите число корней уравнения
Модуль
«Геометрия»

1. Найдите площадь треугольника, если
его гипотенуза равна 13, а катет 12.

2.
В прямоугольном треугольнике АВС угол С равен .
Найдите  если
AB=17, BC=5.

3. В треугольнике АВС угол С прямой,
АС = 9, cosА = 0,3. Найти АВ. (см. рисунок)

4. В треугольнике АВС средняя линия МN
параллельна АС и равна 14,3 см. Найдите длину стороны АС.

5. Средние
линии треугольника относятся как 4:5:6, а периметр образованного треугольника
равен 30 см. Найдите стороны образованного треугольника.

6. Найти sinα, tgα, если cos = .

file_name: ИКР III чет 8 класс алгебра.docx

intro: Промежуточная работа за 3 четверть по алгебре 8 класса (Макарычев)

математика

group: Дисциплины

title: Промежуточная диагностическая работа по алгебре 8 класса (Макарычев) 3 четверть


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3

Тема:
Изучение средств и алгоритмов создания таблиц Microsoft Word.

Цель работы: Изучение информационной
технологии создания и форматирования таблиц в текстовом редакторе MS Word.

Теоретическая часть

Таблицу в программе Word можно
рассматривать как совокупность строк и столбцов, которые состоят из
прямоугольных блоков. Эти блоки называются ячейками, и их можно заполнять
текстовыми или графическими данными по общим правилам работы в программе Word.
Таблицы дают возможность быстро и легко разбивать
и выравнивать столбцы текста или цифр, располагать абзацы, графические вставки
и другие фрагменты документа друг относительно друга на странице различным
образом. Добавляя к таблицам затемнение и обрамление, можно образовывать
множество типов форм.
Вставка таблицы в документ
Для включения пустой таблицы в документ можно
воспользоваться соответствующей кнопкой в строке инструментов. Необходимо:
·
установить курсор в то место
документа, где надо вставить таблицу;
·
нажать кнопку вставки таблицы
в строке инструментов и удерживать её нажатой;
·
на появившейся сетке выделить
путем буксирования мыши с зафиксированной левой кнопкой необходимое количество
строк и столбцов (см. рис.1);
·
отпустить кнопку мыши.

Рис.1.  Вставка таблицы при помощи строки инструментов
Для вставки
пустой таблицы можно использовать также команду меню
Таблица → Вставить таблицу… Word
вставляет пустую таблицу и помещает курсор в первую ячейку.
Обратите
внимание на то, что линии сетки таблицы являются условными в том смысле, что
они не печатаются на бумаге и необязательно отображаются на экране. Для того
чтобы линии сетки таблицы были видимыми на экране, необходимо, чтобы была
выбрана команда меню Таблица → Отображать сетку. Как
напечатать линии сетки на бумаге, будет рассказано ниже. Желательно также,
чтобы при работе с таблицами была включена индикация скрытых символов.
После набора текста
в первой ячейке необходимо нажать клавишу Tab
для перемещения к следующей ячейке. Достигнув крайней правой  ячейки в строке,
нужно нажать клавишу Tab для перехода к первой
ячейке следующей строки.
Координатная линейка
Если курсор
ввода находится в таблице, то координатная линейка представляется на экране в
табличном формате. При работе с таблицами координатная линейка имеет три шкалы:
шкала таблиц, шкала отступов и шкала полей (для переключения между шкалами надо
щелкнуть мышью по значку слева на линейке). В шкале таблиц программа Word выводит разделители колонок (Т), которые используются
для изменения ширины столбцов. Путем буксирования разделителей колонок можно
форматировать колонки и поля таблицы.
Фрагменты таблицы
Для выделения ячейки
или группы ячеек надо установить указатель мыши в нужную ячейку и
буксировать мышь, отмечая нужные ячейки. Отметим, что небольшие фрагменты как
текста, так и таблицы удобно выделять при помощи клавиатуры. Для этого надо
установить курсор на начало фрагмента, нажать клавишу Shift
и удерживая ее, при помощи клавиш со стрелками“захватить” нужный фрагмент.
Затем отпустить клавиши.
Если необходимо
выделить строку или несколько строк, то можно, как и в случае с текстом,
поместить указатель мыши напротив строки слева и, буксируя мышь, выделить
нужные строки. Можно также воспользоваться командой меню Таблица → Выделить строку, предварительно
установив курсор в эту строку.
Чтобы выделить
стюлбец или несколько столбцов, надо поместить указатель мыши на верхнюю
линию в первой ячейке столбца. Указатель мыши примет вид стрелки, обращенной
вниз. После этого надо, буксируя мышь, выделить нужные столбцы. Можно также
воспользоваться командой меню Таблица → Выделить столбец,
предварительно установив курсор в этот столбец.
Для того, чтобы
выделить таблицу, надо установить курсор в таблицу и выполнить команду меню Таблица
→ Выделить таблицу.
Для удаления
таблицы необходимо выделить всю таблицу и выполнить команду меню Таблица
→ Удалить строки.
Обратите
внимание на то, что выделить все  ячейки, входящие в строку, и выделить строку
– это не одно и тоже.
Выделение,
перемещение и копирование фрагментов текста и графических элементов в
таблице делается так же, как и в обычном тексте. Но существуют приемы,
предназначенные исключительно для работы с таблицами. Имеется в виду случай,
когда объектом копирования или вырезания является не просто фрагмент текста
внутри ячейки, а некоторое множество ячеек. В этом случае вырезанный фрагмент
сохраняет свою структуру. Эта же структура как часть таблицы сохраняется и при
вставке фрагмента в таблицу из Буфера Обмена, при этом она накладывается
на существующую структуру таблицы.
Если в таблицу
вставляется несколько ячеек из Буфера Обмена, то курсор следует подвести
к левой верхней ячейке места, в которое требуется их вставить, или выделить
место в таблице, совпадающее по конфигурации с ячейками, находящимися в Буфере
Обмена. После этого следует выполнить команду меню Правка →
Вставить ячейки или нажать кнопку вставки в строке инструментов.
Форматирование таблицы
При вставке в
документ новой таблицы все столбцы имеют одинаковую ширину, и все ячейки имеют
формат абзаца, в котором находился курсор на момент вставки. Программа Word предоставляет много возможностей для изменения этих
параметров в соответствии с потребностями пользователя.
Изменение
параметров абзацев внутри ячеек производится стандартным способом
форматирования абзацев. Надо поместить курсор в ячейку, установить нужные
параметры абзаца (шрифт, абзацные отступы, вид выравнивания, межстрочные
интервалы и т.д.) при помощи команд меню или панели форматирования и вводить
текст.
Для
изменения размеров строк и столбцов необходимо использовать либо линейку
форматирования (путем буксировки разделителей колонок), либо команду меню Таблица
→ Высота и ширина ячейки…
Дли
изменения интервала между столбцами нужно выделить столбец таблицы и
выбрать команду меню Таблица → Высота и ширина ячейки
 В диалоговом
окне Столбец необходимо выбрать размер интервала между столбцами. При
этом следует учитывать, что величина интервала входит в ширину ячейки.
Для
изменения интервала между строками нужно выделить строки, для которых
меняется интервал, и выбрать команду меню Формат → Абзац… В
открывшемся диалоговом окне следует выбрать место для интервала (перед или
после выделенной строки) и величину интервала.
Для
выравнивания и установки отступов строк по отношению к полям страницы
следует выделить строки, которые необходимо выровнять, и выбрать команду меню Таблица
→ Высота и ширина ячейки… Необходимо выбрать требуемый тип
выравнивания и в опции Отступ слева ввести размер отступа.
Изменение структуры таблицы
С помощью
различных команд меню Та6лица можно изменять структуру таблиц.
·
Для вставки новой строки в конец таблицы надо установить
курсор на строку ниже последней строки в таблице и выполнить команду меню Таблица
→ Добавить ячейки…
·
Для вставки в таблицу новых строк надо выделить столько
строк, сколько требуется вставить, под местом, куда их нужно поместить, и
выполнить команду меню Таблица → Добавить ячейки…
·
Для вставки отдельного столбца с правого края таблицы надо
подвести курсор к правой стороне таблицы, выделить все маркеры конца строки
(для индикации маркеров конца строк нужно нажать на кнопку индикации скрытых
символов на панели форматирования) и выполнить команду меню Таблица →
Добавить ячейки…
·
Для вставки новых столбцов в середину таблицы надо
выделить столько столбцов, сколько необходимо вставить, и выполнить команду
меню Таблица → Добавить ячейки… В открывшемся диалоговом окне
необходимо выбрать опцию для сдвига выделенных ячеек.
·
Для вставки в таблицу любого число ячеек надо выделить
столько ячеек, сколько хотите вставить, и выполнить команду меню Таблица
→ Добавить ячейки… В открывшемся диалоговом окне необходимо выбрать
опцию для сдвига выделенных ячеек.
·
Для удаления строк надо выделить их и выполнить команду
меню Таблица → Удалить ячейки… В открывшемся диалоговом окне
необходимо указать, каким образом сдвигать оставшиеся ячейки.
·
Для удаления столбцов надо выделить их и выполнить команду
меню Таблица → Удалить ячейки… В открывшемся диалоговом окне
необходимо указать, каким образом сдвигать оставшиеся ячейки.
·
Для удаления любого числа ячеек надо выделить их и
выполнить команду меню Таблица‑>Удалить ячейки… В открывшемся
диалоговом окне необходимо указать, каким образом сдвигать оставшиеся ячейки.
·
Чтобы объединить ячейки, находящиеся в одной
строке, необходимо выделить сливаемые ячейки и выполнить команду меню Таблица
→ Объединить ячейки.
·
Чтобы разделить объединенные ячейки, необходимо выделить
их и выполнить команду меню Таблица → Разбить ячейки.
·
Для разбиения таблицы и включения обычного текста между
двумя частями таблицы необходимо проделать следующее:
·
подвести курсор на строку, под которой необходимо вставить абзац
(для добавления абзаца текста над таблицей надо поставить курсор в любое место
первой строки);
·
выполнить команду меню Таблица → Разбить ячейки.
Программа Word  при этом вставляет над строкой маркер абзаца.
Табличные рамки
Следует иметь в
виду, что при вставке таблицы в качестве разделительных линий индицируются
только пунктирные вспомогательные
линии, которые при печати не будут видны. Поэтому для создания разделительных
линий таблицы, которые необходимо напечатать, следует выделить стандартным
образом те ячейки таблицы, вокруг которых необходимо сделать обрамление, и
выбрать команду меню Формат → Границы и заливка… На экране
появится диалоговое окно (см. рис. 2).
Опции данного
диалогового окна означают следующее.
·
Тип обрамления – служит для выбора необходимого типа
контура (Рамка или Сетка).
·
Тип линии – служит для выбора вида контурной линии (если выбрать опцию
нет, то вокруг маркированного объекта линии не создаются).
·
Образец – демонстрация общего вида маркированного
объекта, оформленного выбранным способом. Здесь можно производить частичное
обрамление объекта, сначала щелчком мыши выбрав элемент рамки (например,
левую или правую сторону, и т.д.) далее в опции Тип линии выбрав для него
необходимый вид контура.
·
Цвет  – служат для выбора необходимого цвета
контура.
·
Ширина – служит для выбора необходимой толщины линии.
Внеся
необходимые изменения в рассматриваемое диалоговое окно, следует нажать на
кнопку ОК для обрамления выделенного объекта в документе. При неверном
задании опций в диалоговом окне Границы и заливка для возвращения к
первоначальному виду необходимо незамедлительно выбрать команду меню Правка
→ Отменитъ изменение границы заливки.

Рис.2.  Границы и заливка
Также
аналогичным образом можно выполнить обрамление любого фрагмента текста, а не
только таблицы.

ЗАДАНИЯ

Задание 1. Создание таблиц с использованием кнопки «Вставить таблицу»
панели инструментов «Стандартная»

Порядок работы.
Установить поля страницы (Файл/
Параметры страницы): верхнее и нижнее 1см, левое и правое 1,5см.

1. Создать таблицу 4 х 4, используя кнопку «Вставить таблицу» панели
инструментов «Стандартная».
2.
Создать таблицу 10 х 10, используя кнопку «Вставить таблицу» на панели
инструментов «Стандартная».
В первой строке таблицы задать
нумерованный список (Формат /Список) (рис.1).
В первом столбце таблицы задать
маркированный список (рис.1).
Произвести объединение и разбиение ячеек в таблице по образцу.
Вписать текст (своя фамилия и
имя), изменить направление текста командой Формат /направление текста.
Рис.1. Образец таблицы Задания 1.

Задание 2. Создание таблиц с использованием инструмента «карандаш»
меню «Таблицы и границы»

Порядок работы.

1. Откройте панель инструментов «Таблицы и границы» (Вид/ Панели
инструментов/ Таблицы и границы).
2. Нарисовать таблицу 5 х 5 используя инструмент «карандаш».
3. Произвести выравнивание таблицы по столбцам и по строкам.
4. Сделать обрамление таблицы синим цветом и толщиной линии 3 пт. (рис.2).
Рис.2. Образец таблицы Задания 2.

5. Произвести заливки в таблице по образцу, текст – копировать.
6. Изменить в таблице внутренние линии по типу и толщине.
7. Стереть «ластиком» лишние линии в средней сроке.

Задание 3. Создание таблиц с использованием команд меню программы
(меню «Таблица»), команда «Вставить»).

Порядок работы.
1. Создать таблицу главное (количество столбцов 6, строк 8) командой Таблица/
Вставить/ Таблица (рис.3).

Рис.3. Окно «Вставка таблицы»

2. Оформить таблицу по образцу (размер шрифта – 16 пт.) (рис.4).
Рис.4. Образец таблицы Задания 3.

2. Выделить таблицу, выполнить автоформатирование таблицы (Таблица/
Автоформат таблицы), стиль - «Объемная таблица 3» (рис.5).

Рис.5. Окно «Автоформат таблицы»

3. Введите свои данные в строке № 7 (шрифт Arial Black, 16 пт.), таблица при
этом изменит ширину столбцов.
4. Выделите всю таблицу и произведите выравнивание ширины столбцов, потом
выравнивание высоты строк (Таблица/ Автоподбор).

Задание 4. Создание таблицы копированием и ее редактирование.
Порядок работы.

1. Скопируйте таблицу Задания 3.
2. Добавьте новый столбец «Плата за обучение» после столбца «Дата рождения» (Таблица/
Вставить).
3. Добавьте новую строку в конце таблицы (Таблица/ Вставить) и в столбце
№№ вписать «Итого».
4. Удалите 4 и 5 строки таблицы.
5. Заполните таблицу данными.
6. Произведите сортировку всей таблицы по столбцу «Фамилия» (без строки
«Итого») (Таблица/ Сортировка).
7. В столбце «Плата за обучение» в итоговой строке произведите автосуммирование
(Таблица/ Формула/ SUM) (рис.6).

Рис.6. Задание формулы для суммирования данных

8. Ячейку с результатом расчета выделите красным цветом, шрифт – 20 пт.,
желтый.
9. В таблицу – рядом с ячейкой «Итого» вставьте рисунок «Земной шар» размером 2
х 2 см.
10. Выделите всю таблицу и выровняйте все данные по центру ячейки.

Дополнительные задания

Задание 5. Создать таблицу (столбцов 7; строк 60), в первом столбце
установить нумерованный список.
Порядок работы.

Полученную таблицу разбить на три одинаковых таблицы (Таблица/ Разбить
таблицу).

Задание 6. Создать таблицы по образцу.

Контрольные вопросы

1. Какую
информацию можно представить в виде таблицы?
2. Как
объединить ячейки таблицы?
3. Как разбить ячейку на несколько ячеек?
4. Как закрасить ячейку таблицы?
5. Какими способами можно добавить строки (столбцы)?

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3 Тема:

alt: Таблица → Разбить ячейки . Программа

alt: Рис.5. Окно «Автоформат таблицы» 3


extracted_text:
Практическое занятие №3

Задание :

     Составить отчёт об
изменениях капитала за 2016год по ООО «Конгресс»

Определить сумму капитала на 31 декабря 2016 года (на начало отчётного года).

Определить сумму капитала за 2016 год и определить остаток капитала на 31
декабря 2016 года.

На 31 декабря 2015 года суммы капиталов составили:
-
уставный капитал – 120000
-
нераспределённая прибыль – 15000

За отчётный год:

-
увеличилась нераспределённая прибыль – 15000
-
образован добавочный капитал на 3000

Величина капиталов на 31 декабря 2016года
-
уставный капитал – 120000
-
добавочный капитал – 3000
-
нераспределённая прибыль – 30000

Итого – 153000.

alt: Практическое занятие №3


extracted_text:
Математика, 4-й класс
Урок 49.
Тема: § 2.22. Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка
суммы и разности (урок введения нового знания)
Цели:
– ознакомиться с понятием прикидки результата действий
сложения и вычитания;
– учиться решать задачи способом прикидки результата;
– продолжать учиться устанавливать соотношение между
единицами измерения величин;
– продолжать закреплять умение видеть и называть
разрядный состав многозначных чисел.
Символы:
Н
П
М

   Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных
  успехов)

I. Этап актуализации знаний и постановка проблемы.

1. Организационный
  момент.
2. Проверка домашнего
  задания.
3. Устный счёт. 1 2 6 3 4 5

Первый вариант.

Второй вариант.

1). Найти произведение чисел: 36 и 2.

1). Найти произведение чисел: 38 и 2.

2). Найти частное чисел: 96 и 12.

2). Найти частное чисел: 51 и 17.

3). 64 уменьшить в 4 раза.

3). 96 уменьшить в 6 раз.

4). Найти 1/900 от 2 700.

4). Найти 1/600 от 2400.

5). Во сколько раз 8 меньше 800?

5). Во сколько раз 5 меньше 500?

6). На сколько 24 меньше 72?

6). На сколько 36 меньше 63?

7). Перевести: 93 кг 24 г  = … г.

7). Перевести: 65 т 48 кг = … кг.

8). Перевести: 8 м2 2 дм2  = … дм2.

8). Перевести: 4 см2 7 мм2  = … мм2.

9). Перевести: 5 га 1 а = … а.

9). Перевести: 7 а 2 м2  =  … м2.

10). 1/40 = 50. Найти всё число.

10). 1/60 = 50. Найти всё число.

11). 400 уменьшить на 208.

11). 500 уменьшить на 304.

12). 26 000 уменьшить в 100 раз.

12). 34 000 уменьшить в 1000 раз.

13). 92 000 уменьшить в 1000 раз.

13). 52 000 уменьшить в 100 раз.

14). 850 увеличить в 100 раз.

14). 960 увеличить в 10 раз.

– Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете,
  что нам сегодня необходимо делать на уроке?
– Давайте составим план урока.

Познавательные УУД
Развиваем умения:
1.
  ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
  информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать
  необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
  предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
  таблица, схема, иллюстрация и др.);
4.
  перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
  математические факты и объекты;
5. делать выводы
  на основе обобщения умозаключений;
6.
  преобразовывать информацию из одной формы в другую;

II. Повторение и закрепление изученного.

3 4 3 2 1 6 7 2
1.     Фронтальная работа.
Задание № 1–5.

– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить
  поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или
  были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с
  чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было
  задание?
– Оцените
  свою работу.

Задание № 5.

Текст, отмеченный синей точкой. (Постановка проблемы
  и формулирование нового знания.)

Фронтальная работа. Совместное чтение и обсуждение
  текста.
Задание № 6.
  (Первичное закрепление.)
Задача (а).
Округляем заданные величины до сотен в соответствии
  с правилами округления. У нас получается, что маршрут составляет приблизительно
  13 и 14 сотен километров. По этому маршруту можно совершить беспосадочный
  перелёт.
Задача (б).
Округляем заданные величины до тысяч в соответствии
  с правилами округления.
Ответ: самолёт
  не может взять на борт оставшийся груз.
– Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить
  поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или
  были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с
  чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было
  задание?
– Оцените свою работу.
Задание № 7.
Обсуждая это задание, полезно поговорить о том, что
  его можно решать многими уже известными ребятам способами – и с помощью выписывания
  всевозможных вариантов в виде таблицы, и с помощью дерева выбора, и с помощью
  правила умножения (если оно проходилось).
Ответ: 6
  вариантов.
Задание № 8.
Поскольку на плане остров Врангеля занимает 2 полных
  квадратика и 10 неполных квадратиков, причём каждый квадратик имеет сторону 1
  см, то площадь острова Врангеля на плане приближённо равна
2 см2 + 10 см2 : 2 = 7 см2.

7. переходить от
  условно-схематических моделей к тексту.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:

1. доносить свою
  позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение
  решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых
  ситуаций;
2. доносить свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы;
3. слушать других,
  пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
  зрения;
4. читать про себя
  тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с
  людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
  проблемы (задачи).
Личностные результаты
1. придерживаться
  этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной
  задачей;
2. в созданных
  совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
  на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:

1.
  самостоятельно формулировать цели урока

III. Итог урока.

–
  Что нового сегодня узнали?
–
  Чему ещё учились? (Учились ставить цели
  работы, планировать свою работу, работать в соответствии с заданным планом,
  оценивать результат своей работы.)
–
  Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо
  поработать?

после предварительного обсуждения совместно с классом;
2.
  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. составлять
  план решения отдельной учебной задачи;
4. работая по
  плану, сверять
свои действия с целью и при
  необходимости исправлять ошибки с помощью класса;
5.
  в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки
  и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
  из имеющихся критериев.

IV.
  Возможное
домашнее задание.

Задание № 9, № 10.

file_name: konsp_mat_4kl_ur 49-korr.doc

alt: Математика, 4-й класс Урок 49

alt: Перевести: 93 кг 24 г = … г

alt: III . Итог урока. – Что нового сегодня узнали? –

intro:
Цели:
– ознакомиться с понятием прикидки результата действий сложения и вычитания;
– учиться решать задачи способом прикидки результата;
– продолжать учиться устанавливать соотношение между единицами измерения величин;
– продолжать закреплять умение видеть и называть разрядный состав многозначных чисел.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;


extracted_text:
МКУ ДО «Дом детского творчества» г.
Новопавловска

Открытое
занятие по теме «Этюды»
Методическая
разработка (для руководителей театральных кружков, студий)

           Автор Сидорова О. Г.

Педагог дополнительного образования

                    МКУ ДО «Дом детского творчества»

                      г.
Новопавловска

Ноябрь 2014г.
Пояснительная записка

Трудно точно припомнить с каких времен люди начали играть.
Игра – естественное состояние человека. Детство каждого происходит в мире
ролевых игр, помогающих ему освоить правила и законы взрослых.
Детские игры подобны импровизационным театральным постановкам.
Ребенок становится и постановщиком, и режиссером, и актером. Он руководит своим
маленьким кукольным миром, копируя то, как делают это взрослые. Но каждый
ребенок играет по-своему: кому-то нравится строить, а кому-то воевать. По тому,
как и в какие игры играют наши дети, судить о том, как будет в будущем
выглядеть мир, когда они станут взрослыми.
Сформировать правильные модели поведения, показав, как можно
и должно играть – одна из важнейших задач, в осуществлении которой может помочь
занятие театральной деятельностью, разыгрывание этюдов.
Тема: театральные этюды «Кошки – мышки»
Цель: освоение умений и навыков актерского мастерства через театральные
этюды.
Задачи:
- дать основные теоретические знания по теме «Театральный этюд»;
- познакомить с новыми видами театральных этюдов;
- развивать способность к перевоплощению через создание этюдов;
- формировать способности к импровизации;
- развивать умения анализировать и синтезировать свои ощущения;
- развивать речевой аппарат обучающихся с помощью артикуляционной гимнастики и
дикционных упражнений на основе разученных скороговорок без показа педагогом;
- развивать физические возможности тела, через тренинг мышечного расслабления;
- развивать умения взаимодействовать с партнёром;
- воспитание заботливого отношения к животным;
- формировать навыки дружного коллектива.

Ход занятия:

I. Часть. Организационная. – 5 минут
1) Игра – упражнение на проявление эмоций «Здравствуйте». Педагог здоровается с
обучающимися, проявляя различные эмоциональные состояния: радость, печаль,
удивление, обида, злость, подозрительность, злорадство, вопрос,
доброжелательность. Дети повторяют за педагогом, пытаясь, как можно точнее
передать заданную эмоцию.
Вопрос: что такое эмоции? Ответы детей ( внешнее проявление чувства,
переживания).

2) Задание: прислушайтесь к себе, какую эмоцию вы испытываете на данный момент,
придя на занятие. Оставьте свой «Автограф» в виде ладошки на нашем плакате. Педагог
делает вывод: с каким настроение дети пришли на занятие.
II. Часть. Разминка - 5 минут
1) Традиционно занятие начинаем с артикуляционной гимнастики.
Артикуляционная гимнастика в стихах.

Вот зарядка язычка:
- Влево, вправо, раз, два.
- Вверх, вниз, вверх, вниз,
- Язычок, не ленись!
- Губы, просыпайтесь,
- Ротик, открывайся!
- Язычок, покажись
- И зубов не страшись!
- А зубы-то, а зубы кусают даже губы.
- Кусаются, кусаются и не унимаются.
- А губы то хохочут, то сильно обижаются,
- То весело хохочут, то снова обижаются.
- Зубам надоело кусать – стали язык жевать.
- Язычок - не лист капустный,
он совсем, совсем не вкусный.
- Зубки, зубки, успокойтесь, хорошенечко умойтесь.
- Не сердитесь, не кусайтесь, вместе с нами улыбайтесь!

Упражнение на снятие напряжения с мышц речевого аппарата: «лошадка».
Дикционное упражнение, упражнение на силу голоса
на основе скороговорки: «курочка чернопестра, уточка с носка плоска».
Упражнение на снятие напряжения с мышц речевого аппарата: «лошадка».

2) Разминка для всего тела: «Веселая зарядка».
Упражнения для снятия мышечных зажимов:  «Танец веселых человечков»,
«Арам-зам-зам»,         « Радуга».

III. Теоретическая часть. Объявление темы занятия - 10минут.
Итак, мы с вами готовы, чтобы воспринимать новую информацию, новые игры.
Тема нашего занятия «Этюд». Это очень непростая, но удивительно интересная
тема.
Вопрос: что вы уже знаете о театральных этюдах? Ответы детей.
Правильно, этюд – это маленькая история, разыгранная на сцене.
Вопрос: чем отличается этюд от упражнения? Ответы детей.
Этюд – упражнение, в котором есть содержание. Он может длиться тридцать секунд
и полчаса, это не принципиально, важнее, есть ли в нем жизненное содержание.
Любые действия в жизни совершаются естественно и оправданно. Мы не задумываемся
над тем, как я, например, поднимаю упавший карандаш или кладу на место игрушку.
Делать то же самое на сцене, когда за тобой следят зрители, не так просто.
Чтобы быть естественным, необходимо найти ответы на вопросы почему, для чего,
зачем я это делаю?

В этюдах мы используем мимику, жесты, образную речь, пластику тела.

Театральные этюды имеют свои правила и композицию.
Этюд состоит из:
1. Завязки (знакомство с персонажем, местом и условиями);
2. События;
3. Кульминации (наивысшей эмоциональной точки этюда);
4. Развязки (исход, разрешение ситуации).
Вопрос: Какие этюды мы с вами уже выполняли? Ответы детей:
- пластические,
- на память физических действий.
На самом деле очень много видов этюдов. Сегодня мы познакомимся с новыми
видами:
• этюды на проявление эмоций;
• этюды на основе литературного произведения;
• этюды на определенное заданное событие;
Ребята, скажите, у  кого дома есть кошки, мышки, хомяки? Значит, вы не
понаслышке знаете, как ведут себя ваши питомцы. Тем лучше, потому что
познакомиться с новыми видами этюдов и разобраться во всех премудростях нам
сегодня помогут кошки и мышки. Так и назовем наше занятие «Кошки-мышки». Итак,
начинаем…

IV. Часть практическая - 20 минут

1)Первая остановка у норки полевых мышек. А этюд на проявление эмоций; для
этого я приглашаю вас выйти из-за парт.
Раннее утро. Мышки спят. Покажите, как они подложили под щёчку ладошки, глаза
закрыли и мирно посапывают.
Пора, мышки, просыпаться! Открыли они глазки, а на улице дождь. Я буду читать
стихотворение, а вы показывайте все эмоции и жесты мышек.

Сначала они удивились, потом глубоко возмутились.
Обиделись, но не на всех. С обидой они отвернулись,
Как мышь на крупу, все надулись. И вдруг опечалились все.
Поникли печальные плечи, в глазах опечаленный вечер.
И слёзы вот-вот побегут. Но тут лучик солнца украдкой,
По щёчке скользнул нежно-гладкой. И всё засветилось вокруг.
От радости все улыбнулись. Как будто от сна все очнулись.
Запрыгали и закричали: Ура! Ура!
(Е.Алябьева.) проиграть два раза с разным составом детей. (3 минуты)

Ребята, назовите какие эмоции, вы показали мимикой и жестом? (удивление, обида,
печаль, радость).
Как вы понимаете, такое выражение «Как мышь на крупу, все надулись»? (это
значит обидеться без причины). Представьте, что мышка обиделась на крупу,
которую ест. Это глупо, правда? Так и вы иногда обижаетесь, а сами не знаете на
что.

2) Следующая остановка в деревенской избе. Этюд на основе литературного
произведения. Я прочитаю вам текст, а ваша задача как можно точнее ближе к
тексту разыграть предложенную историю (выбираем кота и мышей 6-7человек).
Жил кот Василий. Ленивый был кот!
Острые зубы и толстый живот.
Очень тихо всегда он ходил.
Громко, настойчиво кушать просил,
Да чуть потише на печке храпел-
Вот Вам и все что он делать умел.

Кот как-то раз видит сон вот такой,
Будто затеял с мышами он бой.
Громко крича, он их всех исцарапал,
Своими зубами, когтистою лапой.
В страхе тут мыши тихо взмолились:
- Ох, пожалей, пощади, сделай милость!
Тут чуть погромче воскликнул кот: "Брысь!»
- И врассыпную они понеслись.
( А на самом деле в то время, когда наш Василий спал, происходило вот
что)

Мыши тихо вышли из норки,
Громко хрустя, съели хлебные корки,
Потом, чуть потише, смеясь над котом,
Они ему хвост завязали бантом.

Василий проснулся и  громко чихнул,
К стене повернулся и снова заснул.
А мыши лентяю на спину забрались,
До вечера громко над ним потешались.

Обсуждение выполненного этюда, что получилось, что не получилось, почему.
( 10 минут )

3)Из избы мы не уходим, продолжаем все там же. Следующий этюд на определенное
заданное событие «Кот и мыши». Здесь задача мышей – съесть сметану. Для этого
мыши идут на риск - им необходимо пройти мимо кота.
Я приглашаю 5 детей, один играет кота, остальные мышек.
Обсуждение сыгранного этюда .
(7 минут )

V. Часть. Подведение итогов - 5 минут
1)Итак, мы познакомились на занятии с тремя новыми видами театральных этюдов.
Какими? (ответы детей). Вам понравилось разыгрывать этюды? Что оказалось самым
трудным? Что не вызвало трудности?

2)Совсем скоро мы с вами вновь вернемся к этюдам, на последующих занятиях во время
подготовки  спектаклей. Звучит  песенка  «Кошки и мышки» Г. Гладкова.

3) Подведение итогов занятия, высказывание впечатлений педагогом, поощрение
детей.

4)Игра – упражнение на проявление эмоций «До свидания». ». Педагог прощается с
обучающимися, проявляя различные эмоциональные состояния: радость, печаль,
удивление, обида, злость, подозрительность, злорадство, вопрос,
доброжелательность. Дети повторяют за педагогом, пытаясь, как можно точнее
передать заданную эмоцию.

Список литературы:

Алянский Ю.Л. «Азбука театра» М., Современник. 1998 г
Артемьева Л.В. «Театральные игры школьников» М.,
     Просвещение,1991 г
Булатова О.С. «Педагогический артистизм»   М.,
     Академия, 2001 г
Енин А.В. «Учитель-актер» Воронеж, 1998 г
Ершов П.М. «Технология актерского искусства» М., ТОО
     «Горбунок», 1992г
Немеровский А. «Пластическая выразительность актёра» - М.,
     1982г
 «Энциклопедический словарь юного зрителя» М.,
     Просвещение, 1989
 Интернет-ресурсы:

http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/teatr_i_kino/TEATR.html
http://www.solnet.ee/holidays/s9.html#04 –
     Детский  портал «Солнышко»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мет раз открытое занятие Кошки-мышки..docx

alt: МКУ ДО «Дом детского творчества» г

alt: Жил кот Василий. Ленивый был кот!

title: Методическая разработка "Кошки-мышки"


extracted_text:
Центр развития творчества детей и юношества
«СОЗВЕЗДИЕ»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
по предмету пластика
(сценическое мастерство актера)
                                     Руководитель
театрального

объединения  «Кукляндия»

Малючнко Наталь Леонтьевна

             Педагог доп.образ. высшей кв.категор.

ПЛАСТИКА
Пластика
– сложная, синтетическая дисциплина. Она имеет дело не только с тренировкой
человеческого тела, но и обращается к интеллекту человека, к его эмоциональной
сфере. Занятия пластикой с малышами и подростками направлены, прежде всего, на
максимальное развитие возможностей человеческого тела, они учат саморегуляции,
концентрации, расслаблению, правильному дыханию. Уже с самого начала, с
гимнастической разминки, очень важно не только добиться максимального
формализованного результата, но и прислушиться к ощущениям собственного тела,
ощутить единство своего движения с движением окружающих людей в пространстве,
почувствовать себя частицей природы, всего живого растущего, тянущегося к свету
и главное – получить удовольствие от единения с красотой мира.
Для
успешных занятий на уроках пластики необходима высокая степень творческой свободы.
А для этого я стремлюсь дать ученикам возможность так раскрепоститься, чтобы
они были как можно более восприимчивы к той информации, которая в них уже
заложена природой, а также максимально раскрыть для них мир и самого себя.
Структура
моих занятий по пластике направлена на создание внутреннего комфорта. Урок
состоит из нескольких блоков:

Психофизическая
     разминка:

настройка
      эмоционального и интеллектуального аппарата;
физическая
      разминка.

Основная
     содержательная часть, включающая созерцание, импровизацию, этюдную и
     игровую деятельность, беседы и обсуждение.
Подведение
     внутренних итогов урока, коллективных и персональных.

Пластичность.
Скульптура
тела в движении и статике.
Практика. Упражнения по исправлению осанки и походки.
Специальные упражнения, тренирующие навык непрерывности и прерывности.
«Построение позвоночника» - помогает достичь для каждого конкретного человека
максимально правильной для него постановки тела. «Оживание» - упражнение
помогает разогреть тело перед основным блоком разминки. «Гимнастическая
растяжка» - блок упражнений делается от головы к ногам и обязательно чередуется
с расслаблением. Упражнения, тренирующие умение выполнять движения отдельными
частями тела при полной неподвижности остальных его частей. «Движение в
пространстве» - помогает научиться владеть пространством вокруг себя.
Тренировка умения использовать движения в определенных группах мышц и
переключать его от одной группы к другой.
Развитие
подвижности пальцев, кисти, локтя, плеча в отдельности и всей руки в упражнениях
моторного типа. Развитие подвижности суставов в разнообразных направлениях.
Симметричные и асимметричные сочетания движений правой и левой рук. Упражнения,
построенные по принципу взаимодействия или противодействию обеих рук. Развитие
ритмичности и музыкальности в движениях тела. «Движение и музыка» - упражнение
помогает освободить свое тело от тех общепринятых движенческих форм, которые мы
вырабатываем в жизни, и более глубоко подойти к вопросу рождения движения.
Воспроизведение ритмических рисунков одновременно с музыкой и по памяти
(упражнения типа «Эхо»). Усложнение ритмического рисунка – паузы, пунктирные
длительности, синкопы, триоли. Ритмический контропункт. Упражнения типа
«Канон».

Для того, чтобы показать степень пластической подготовки студийцев, они
выполняют упражнения и этюды-импровизации на заданную тему. «На катке»,
«Балансировка тяжелым першем» (перш – длинный тяжелый шест), «Балансировка
легким першем», «На канате», «Тонкий лед» и т.п. Упражнения выполняются по
одному, в дальнейшем помогают подготовится к совместным этюдам и к длительным
многообразным импровизациям. Групповые переноски одного лежащего. Здесь важна
техника подъема «Тела» с земли; распределение его веса между несущими. Техника
плавной размеренной ходьбы, а так же ритуальная переноска «безжизненного тела»
- подъем с пола на плечо, на вытянутых вверх руках, укладывание партнера после
переноски.
Драматургия урока по пластике
Общие принципы:
·
Урок проходит в сиюминутной
ситуации жизни, его учебное действие вызывается жизненной ситуацией,
развивается в ней и продолжается в жизненной деятельности ученика, в его работе
над собой, в выполнении конкретных дел, учебных заданий.
·
Игровое учебное действие строится
на взаимном интересе ученика и учителя друг к другу, но в то же время постоянно
провоцирует игровой конфликт между ними, вынуждающий ученика на активную
духовную работу, на личностное творчество. Здесь важен не сиюминутный
результат, а сам процесс учебной игры, воспитание навыка работы над собой.
Необязательность результата – важное условие создания творческой атмосферы
урока-игры.
·
Урок-игра по пластике – это не
заучивание заранее предложенных истин, а совместный поиск ответа на
поставленный себе ответ. В данной сегодняшней ситуации урок происходит «каждый
раз как в первый раз», и дарит неповторимое открытие в жизни и в самом себе.
·
 Каждое учебное задание должно
быть просто, понятно и выполнимо. Внутренний страх от ощущения невыполнимости
задания сковывает ученика, закрывает путь к самотворчеству. Сама форма игрового
задания должна увлечь ученика, вызвать в нем внутреннюю потребность включится в
учебную игру.
·
Каждый урок – праздник души,
праздник познания красоты окружающего мира и самого себя. Идя на урок, нужно
настраивать себя на праздник.
Построение учебного действия
Замысел урока.  Идя
на занятие, я выстраиваю предварительный порядок  своих учебных действий, в
зависимости от ситуации жизни, ситуации сегодняшнего дня (мы в океане, в
городе, в облаках, на другой планете, мы инопланетяне) самые различные
обстоятельства могут быть зачином учебной игры: ливень, осенние листья, снежный
буран или жара в пустыне.
Зачин. Учебная игра
должна начаться неожиданно для учеников. Ее поводом может стать не относящаяся
к учебной теме жизненная ситуация. Например, немного задержавшись, педагог
входит в класс и неожиданно громко говорит: «Замрите!» Ученики фиксируют позу,
в которой они оказались, реагируя на свою неожиданную команду.
Постарайтесь,
не теряя своей позы, краем глаза посмотреть на соседа. Интересно? а теперь
останьтесь в позе только пятеро, все остальные посмотрите на эти живые статуи,
как зрители. Что вы заметили? Вам не показалось, что ребята незаметно пытаются
улучшить свои позы и сделать их красивее. Я угадал? Но прежняя поза была более
выразительна, она живо выражала вашу внезапную реакцию на мое появление.
Постарайтесь все вспомнить и повторить прежнюю позу. Почти… удалось… Но вернуть
жизненный миг невозможно. Когда я, войдя, скомандовал: «Замрите!» – ваши позы
выражали живое разнообразие состояний: растерянность и любопытство, смущение и
вызов. Но, почувствовав, что вас разглядывают, вы стали поправлять свои позы
незаметными движениями, вы хотели выглядеть более прилично в глазах
одноклассников и педагога.
Вспомните
свое поведение в течение сегодняшнего дня. Когда вы, как говорится, «на людях»,
вы стараетесь создать о себе определенное  впечатление, как говорят сегодня,
создать свой имидж.
Пластика
- это наш сегодняшний жизненный театр.
А
теперь дискотека:
Сейчас
прозвучит музыка, и вы можете танцевать под нее, как хотите и умеете.
Звучит
музыка старинного менуэта, вальса, танго, и, наконец, всем знакомый рэп.
Что
произошло с вами? Вначале немного ошалели. Вы ждали привычную популярную
музыку, а прозвучала совсем незнакомая. Вы, конечно, знаете и вальс, и танго,
но сами их не танцуете. Вам было трудно. Вас слушала и даже раздражала «чужая
музыка». А когда прозвучал рэп, все обрадовались, стали естественны и свободны.
В современных танцах есть пластика тела, спортивность, импровизация, но чаще
всего, это вольное дикарство, вульгарность жестов, которые не требуют работы
души, а рассчитаны на отклик инстинктов. Тело не подчиняется вам, не могло
выразить ваше внутреннее состояние. Только владея пластикой своего тела, вы
естественно, научитесь жить в музыке, импровизировать гибкостью тела, чувством
ритма и координацией.
На
занятиях я всегда выстраиваю учебную игру, постоянно импровизирую, в
зависимости от складывающихся в процессе урока жизненных и игровых ситуаций.
Задача моя в том, чтобы в каждом импровизационном игровом действии держать в
центре главный  жизненный объект – личность ученика, чутко реагировать на его
поведение, поддержать его активность, всячески побуждать к творчеству, к
погружению в предмет которому посвящен урок. Цель  всех учебных действий –
привести ученика к духовному открытию… это праздник для всех.
Задания на дом.  Оно
непосредственно вытекает из хода сегодняшнего урока, это продолжение поиска
ответов на вопросы, которые возникли сегодня и требуют время на осмысление
процесса творческого становления.
 Я учусь наблюдать мир вокруг себя, мир в себе.

file_name: Занятия Пластика.doc

alt: Игровое учебное действие строится на взаимном интересе ученика и учителя друг к другу, но в то же время постоянно провоцирует игровой конфликт между ними, вынуждающий…

title: Методическое пособие по  теме "Пластика"


extracted_text:
Билеты переводного
экзамена по физике 8 класс
2016-2017 уч. год

1.
Тепловое движение. Внутренняя энергия. Способы
изменения внутренней энергии.§1,2,3 стр.3-9
2.
Лабораторная работа: Измерение работы и мощности
электрического тока. №7 стр.175
Билет № 2
1.
Теплопроводность, конвекция и излучение - виды
теплопередачи. Теплопередача в природе, технике и быту. §4-7, стр.9-20
2.
Лабораторная работа:   Собрать электрическую
схему по предложенному чертежу. стр.96
Билет № 3
1.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Единицы Q и с. Расчет Q, необходимого для нагревания  или выделяемого при
охлаждении тела. §8-9, стр.19-25
2.
Лабораторная работа: Сборка электромагнита и
демонстрация его действия. №8 стр.175
Билет № 4
1.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания
топлива. Расчет Q при сгорании топлива.§10, стр.25-27
2.
Задача: Найти мощность и работу электрического
тока силой  5А, идущего по утюгу, который включен в сеть напряжением 220В, за
30 минут.
Билет № 5
1.
Плавление и отвердевание кристаллических тел.
График  плавления и отвердевания. Удельная теплота плавления, ее единицы.
§13-15, стр30-38
2.
Лабораторная работа: регулирование силы тока
реостатом. стр.173 №5

Билет № 6
1.
Испарение и конденсация. Удельная теплота
парообразования. Её единицы. §16-20с. 39-50
2.
Задача на закон отражения света. Даны два
падающих луча света. Построить отраженные от плоского зеркала лучи. Рис.132
с.156

Билет № 7
1.
Двигатель внутреннего сгорания. Объяснение его
устройства   и действия.§21,22,стр.52-55
2.
Лабораторная работа: измерение напряжения на
различных участках электрической цепи. стр.170 №4

Билет №8
1.
Электризация тел. Опыты, иллюстрирующие явления
электризации. Объяснение явления электризации на основе представлений о
строение атомов. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. §25,
26,31 стр.58-60,70-72
2.
Задача: какое количество теплоты выделиться при
полном сгорании древесного угля массой 2 т  (если удельная теплота сгорания
древесного угля  3,4·10 7 Дж / кг )?

Билет № 9
1.
Делимость электрического заряда. Опыт,
иллюстрирующий делимость заряда. Электрон. Ядерная модель атома. §29,30,
стр.65-69
2.
Задача: Построить изображение в плоском зеркале.
с.155-156

Билет № 10
1.
Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр и его
включение  в цепь. Измерьте силу тока в заранее собранной  (без амперметра)
цепи. §37,38 стр.84-89
2.
Лабораторная работа: Сравнение количеств теплоты
при смешивании воды разной температуры. стр169 №1

Билет № 11
1.
Электрическое напряжение. Единицы напряжения.
Вольтметр. Измерьте напряжение на участке заранее собранной  (без вольтметра)
цепи. §39,40,41, стр90-95
2.
Задача: В железный котел массой 10
 кг налита вода массой  20 кг. Какое количество теплоты нужно передать котлу с
водой для изменения их температуры от 25 до 75 0С (если удельная теплоемкость
воды 4200, а железа 460 Дж /(кг ·0С) )? с.23

Билет № 12
1.
Электрическое сопротивление. Единицы
сопротивления. Удельное сопротивление. Закон Ома для участка электрической
цепи. §43,44,45 стр.98-106
2.
Задача:  построить изображение  предмета  в  тонкой линзе. с.165-166

Билет № 13
1.
Виды соединения проводников. Сила тока,
напряжение и  сопротивление при последовательном и параллельном  соединение
проводников. §48,49 стр.111-116
2.
Лабораторная работа: получение изображения с
помощью линз.  №10 стр.176
Билет № 14
1.
Работа и мощность электрического тока. Их
единицы. Формулы для расчета работы и мощности электрического тока. §50,51,52
стр.117-123
2.
Лабораторная работа: Сборка электрической цепи и
измерение силы тока в различных участках цепи. стр.171 №3

Билет № 15
1.
Магнитное поле электрического тока. Опытное подтверждение
связи электрического тока и магнитного поля. Электромагниты, их устройство и
применение.§56-58, стр.130-136
2.
Задача: Определить количество теплоты которое
выделиться за 30 мин проволочной спиралью сопротивлением 20 Ом при силе тока 5
А?

Билет № 16
1.
Прямолинейное распространение света. Явление
отражения и преломления света. Закон отражения и преломления света. §62-65
стр.147-159
2.
Лабораторная работа: Измерение сопротивления
проводника с помощью амперметра и вольтметра. стр.174 №6

Билет № 17
1.
Линза. Фокус, фокусное расстояние. Оптическая
сила линзы. Её единицы. §66-67 с. 161-167
2.
Задача: Длина железного провода 100
 м, площадь поперечного сечения его 2 мм2, сила тока 10 А. Чему равно
напряжение на концах этого провода (если удельное сопротивление железа 0,1 Ом ·
мм2 / м )? с.107

Билет № 18
1.
Электризация тел. Опыты, иллюстрирующие явление
электризации тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных
тел. Объяснение явления электризации на основе учения о строении атома.
2.
Задача на расчёт количества теплоты, необходимого
для плавления тела.

Билет № 19
1.
Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало
и свойства изображения, даваемого плоским зеркалом.
2.
Задача на расчёт количества теплоты, необходимого
для плавления тела.

Билет № 20
1.
Плавление и отвердевание кристаллических тел.
Удельная теплота плавления и кристаллизации, физический смысл и единицы
измерения. Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе учения о
молекулярном строении вещества. Формула для определения количества теплоты,
выделяемого или поглощаемого при плавлении или отвердевании.
2.
Задача на расчет массы жидкости

Билет № 21
1.
Давление жидкостей и газов. Закон Паскаля.
Сообщающиеся сосуды.
2.
Задача на расчет количества теплоты, выделяемое
проводником.

Билет № 22
1.
Нагревание проводников электрическим током.
Объяснение этого явления. Закон Джоуля-Ленца и его применение.
2.
Задача на построение изображения в плоском
зеркале

file_name: Билеты переводного экзамена по физике 8 класс 2014-2015 г (1).docx

alt: Задача на закон отражения света

alt: Билет № 11 1.


extracted_text:
Формативное
оценивание
по
теме «Решение систем нелинейных уравнений с двумя переменными»

Цель
обучения – решать
системы нелинейных уравнений с двумя переменными

Критерии
оценивания
– решает системы нелинейных уравнений с двумя
переменными

графическим способом

Задание

Решить систему уравнений
графическим способом

file_name: форм оцен №3.docx

title: форм оцен №3


extracted_text:
Н. А. Огулин.
Ржев.

Образы
Сергия Радонежского и Дмитрия Донского в произведениях русских художников.

Ключевые слова:
житие, Куликовская битва, благословение, живопись, художники, Сергий
Радонежский, Дмитрий Донской.

… Проходит время. Годы, десятилетия,
века… Каждый период времени имеет свой неповторимый образ, и чем больше
расстояние, отделяющее нас от того или иного события, тем труднее представить
его характерные, лишь ему присущие черты. Например, как одевались Дмитрий
Донской и Сергий Радонежский, каковы были их привычки, какие события их
волновали? Тут не обойдёшься одним воображением – необходимы реалии данной
эпохи, отражающие облик русской действительности времён Куликовской битвы.

Образы Сергия Радонежского и
Дмитрия Донского в произведениях русских художников.

Открыто людям Божье
Слово.
       Окончен путь земной
Святого,
И Преподобный в вечной Жизни

О нашей молится

Отчизне.

       Угодника нетленно тело
–
Живет его святое дело.                                                                                Он
всем нам показал
дорогу,
Которая приводит к Богу.

 Р.Запесоцкая.

Русская история слагалась не только из
подвигов героев и деяний государственных деятелей. В жизни русского народа, в
его судьбах, играли огромную роль и внешне скромные подвижники, которые своим
примером вдохновляли людей, укрепляли в них веру, облагораживали их нравы,
отдавая свою жизнь на служение высоким идеалам, и оставили о себе память –
прочнее памяти о многих героях, витязях и богатырях. И такие люди, как Сергий
Радонежский и Дмитрий Донской, по своей кончине стали предметом благоговейного
почитания всего русского народа, от царя до последнего простолюдина.
Известный философ-священник Павел Флоренский писал: «Чтобы понять
Россию, надо понять Лавру, а чтобы вникнуть в Лавру, должно внимательным взором
всмотреться в основателя ее, признанного святым при жизни, “чудного старца,
святого Сергия”». Похожую мысль высказывал писатель Евгений Поселянин: «Если
есть у России народный богатырь, который всего лучше выражает дух России, то,
конечно, это преподобный Сергий». Действительно, наверное, нет другого святого,
чье житие и подвиг были бы настолько тесно связаны с историей не только Русской
Церкви, но и всей России.
Игумен земли Русской —
так называют преподобного Сергия. И это не просто эпитет. В этих словах
выражено чувство любви православных русских людей к Радонежскому игумену и его
монастырю. О жизни и подвиге святого Сергия Радонежского и истории основанного
им монастыря написано  много книг. Но сегодня мне хотелось бы обратиться к
одному из эпизодов  жития Преподобного, к его отношениям с Дмитрием Донским в
канун Куликовской битвы, впоследствии так часто изображаемых на полотнах
русских художников. Все мы привыкли к иконописным изображениям Радонежского
игумена, но образ его подвижнической жизни дошел до нас не только в виде иконы.
Житием Преподобного вдохновлялись не только иконописцы, но и светские
художники, через свои произведения желавшие выразить внутренний духовный мир
великого святого.
По словам своих современников, отец
Сергий «тихими и кроткими словами» мог действовать на самые загрубелые и
ожесточённые сердца. Очень часто примирял враждующих между собой князей,
уговаривая их подчиняться великому князю московскому, благодаря чему ко времени
Куликовской битвы почти все русские князья признали главенство Великого князя
Дмитрия Донского. Отправляясь на эту битву, Дмитрий Донской в сопровождении
князей, бояр и воевод, поехал к Сергию, чтобы помолиться с ним и получить от
него благословение. Благословляя его, Сергий предрёк ему победу и спасение от
смерти. И отпустил в поход  с князем двух своих иноков, Пересвета и
Ослябю.
Летописцы  и историки об этом событии рассказывают
нам следующее. Летом 1380 г. Дмитрий Иванович, узнав
о движении ордынского войска к Москве, обратился с призывом о сборе русского
ополчения для отпора врагу. В Коломне (ставке Дмитрия Ивановича) собралось до
200 000 воинов, основное ядро которых составляли москвичи, а также украинские и
белорусские отряды. План похода состоял в том, чтобы вместо обороны на реке
Оке, где Мамай мог соединиться со своим союзником литовским князем Ягайло,
переправиться через Оку и двинуться навстречу противнику к верховьям Дона.
Русское войско на битву с Мамаем благословил преподобный Сергий
Радонежский, основатель и игумен Троице - Сергиевского монастыря.
Утром 8 сентября 1380 г.
русские полки переправились с левого на правый берег Дона у впадения в него
реки Непрядвы и расположились на Куликовом поле. Впереди стоял Передовой полк,
за ним — Большой полк, рядом на флангах полки Правой и Левой руки, за ними —
резерв (конница). В близлежащем лесу («в дубраве») расположился Засадный полк
во главе с князем Владимиром Андреевичем Храбрым и боярином Дмитрием Боброком -
Волынским. Переход  Дона означал решимость Дмитрия Ивановича сражаться до
конца, так как возможность для отступления сильно осложнялась тем, что в тылу
русского войска находились реки Дон и Непрядва, а также глубокие овраги.

Дмитрий Донской
(1350 – 1389 гг.).

 Исторический
деятель, который сумел понять народные чаяния и объединить всех русских людей
на их свершение и перед решающей схваткой с угнетателями примирить самые острые
общественные противоречия. В этом его заслуга во внутренней политике. Но он не
только возродил лучшие традиции военного искусства, он обогатил его новыми
принципами стратегии и тактики, в невероятно сложных условиях сумел вооружить и
обучить войско. Его сподвижниками  во всех его делах были митрополит Алексей и
игумен Троицкого монастыря Сергий Радонежский.

Приблизившись к Дону, Димитрий Иванович
колебался, переходить ли ему реку или нет, и только по получении от Сергия ободрительной
грамоты, увещевавшей его как можно скорее напасть на татар, приступил к
решительным действиям.  В то же время такая позиция
затрудняла обходные действия татаро - монгольской конницы. Войско Мамая стояло
развернутым строем без резервов, в первой линии располагалась конница, во
второй — пехота.

С. А. Кириллов. «Куликово поле». 1995

Битва началась поединком двух
богатырей Пересвета и Челубея. В этом поединке погибли оба. Сразу после гибели
поединщиков татарская конница, смяв Передовой полк, начала теснить Большой
полк. Русское войско понесло большие потери. В превые минуты боя был убит
сражавшийся в Большом полку в доспехах великого князя и под его знаменем боярин
Михаил Бренок. Дмитрий Иванович в одежде рядового воина бился в рядах того же
полка. Натиск монголо - татар в центре был задержан вводом в действие резерва.
Мамай перенес главный удар на левый фланг и начал теснить русские полки.
Неожиданный мощный удар свежих сил Засадного полка в тыл и фланг татаро -
монгольскому войску и наступление других русских полков привел к
сокрушительному разгрому Мамаевой рати, остатки которой русские полки
преследовали и уничтожали на протяжении 50 верст от Куликова поля.
Куликовская битва имела
большое историческое значение в борьбе русского и других славянских народов с
татаро - монгольским игом. Хотя она и не привела к ликвидации монголо - татарского
ига на Руси, однако, на Куликовом поле был нанесен сильнейший удар по
господству Золотой Орды, ускоривший ее последующий распад.

Художник А. Н. Новоскольцев «Преподобный
Сергий    благословляет Дмитрия на борьбу с Мамаем»

Икона Преподобные Александр Пересвет и
Родион Ослябя.

Память схимонахов – воинов
Александра Пересвета и Андрея Осляби церковью празднуется во второе воскресенье
после праздника святой Троицы 7 (20) июня.

В. М. Васнецов.
«Поединок
Пересвета с Челубеем»
После Куликовской битвы
великий князь стал относиться ещё с большим благоговением к радонежскому
игумену.
Образ Куликовской битвы
остается неполным без легенды - истории о встрече Дмитрия Донского с Сергием
Радонежским и полученном им благословении на ратный подвиг. Не утихают споры о
том, была ли эта встреча именно перед этой битвой, да и была ли вообще… Из нее
же, кстати, произрастает и легенда о Пересвете  и  Ослябе.
Но для древнерусского книжника это событие было реальностью. И вот что писал в «Житии
преподобного Сергия»  его ученик и первый «биограф»  Епифаний
 Премудрый:

Дмитрий Донской у Сергия Радонежского. Миниатюра лицевого
«ЖитияСергияРадонежского».XVIв.

«Известно стало, что Божиим попущением за грехи наши ордынский князь Мамай
собрал силу великую, всю орду безбожных татар, и идет на Русскую землю; и были
все люди страхом великим охвачены. Князем же великим, скипетр Русской земли
державшим, был тогда прославленный и непобедимый великий Дмитрий. Он пришел к
святому Сергию, потому что великую веру имел в старца, и спросил его, прикажет
ли святой ему против безбожных выступить: ведь он знал, что Сергий - муж
добродетельный и даром пророческим обладает. Святой же, когда услышал об этом
от великого князя, благословил его, молитвой вооружил и сказал: "Следует
тебе, господин, заботиться о порученном тебе Богом славном христианском стаде.
Иди против безбожных,  и если Бог поможет тебе, ты победишь и невредимым в свое
отечество с великой честью вернешься". Великий же князь ответил:
"Если мне Бог поможет, отче, поставлю монастырь в честь пречистой
Богоматери". И, сказав это и получив благословение, ушел из монастыря и
быстро отправился в путь.  Собрав всех воинов своих,
выступил он против безбожных татар; увидев же войско татарское весьма
многочисленное, они остановились в сомнении, страхом многие из них охвачены
были, размышляя, что же делать. И вот внезапно в это время появился гонец с
посланием от святого, гласящим: "Без всякого сомнения, господин, смело
вступай в бой со свирепостью их, нисколько не устрашаясь, - обязательно поможет
тебе Бог". Тогда князь великий Дмитрий и все войско его, от этого послания
великой решимости исполнившись, пошли против поганых, и промолвил князь:
"Боже великий, сотворивший небо и землю! Помощником мне будь в битве с
противниками святого твоего имени". Так началось сражение, и многие пали,
но помог Бог великому победоносному Дмитрию, и побеждены были поганые татары, и
полному разгрому подверглись: ведь видели окаянные против себя посланный Богом
гнев и Божье негодование, и все обратились в бегство. Крестоносная хоругвь
долго гнала врагов. Великий князь Дмитрий, славную победу одержав, пришел к
Сергию, благодарность принеся за добрый совет. Бога славил и вклад большой в
монастырь дал». Как мы видим, описания летописцев и древних историков не
расходятся с описанием  этого же события, изложенным в житии Преподобного.
Благодарные потомки нарекли Сергия Радонежского «воспитателем русского народного
духа». Хотя великий старец и не оставил будущим поколениям русских людей своих
писаний и поучений, но таким поучением стала вся его жизнь.
И конечно же благословение князя Дмитрия Святым Сергием не могло не найти
отражения в произведениях русских  живописцев, дело, начатое ими
ранее, продолжается и сейчас.
Проходит время. Годы,
десятилетия, века… Каждый период времени имеет свой неповторимый образ, и чем
больше расстояние, отделяющее нас от того или иного события, тем труднее
представить его характерные, лишь ему присущие черты. Например, как одевались
Дмитрий Донской и Сергий Радонежский, каковы были их привычки, какие события их
волновали? Тут не обойдёшься одним воображением – необходимы реалии данной
эпохи, отражающие облик русской действительности времён Куликовской битвы.
Картины, рисунки, иконы, которые воспроизведены в моей работе, позволяют нам
стать как бы  свидетелями этого исторического события. Один и тот же сюжет
благословения варьировался живописцами множество раз, и если судить об их некоторых
полотнах с исторической точки зрения, то их картины не выдерживают никакой
критики. И пускай их полотна не совсем выдержаны в духе исторической
достоверности для нас ценность изображённого  в другом – в отношении художников
к этому историческому событию, в чувстве гордости за своих соотечественников,
которое позволило авторам нарушить все живописные каноны, отступить от
исторической документальности, но передать тот неповторимый дух и колорит  той
эпохи.  Художники пытались создать картины передававшие внешний облик и богатый
внутренний мир Сергия Радонежского и Дмитрия Донского. Порой эти портреты имели
весьма приблизительное сходство с обликом наших героев, но именно эти портреты
покоряют наше воображение, мы ценим в них не столько документальную точность, а
прямое  свидетельство о прошедшем.
К моему собственному
удивлению, особый интерес к этому сюжету проявляют и современные художники.
Предлагаю вашему вниманию вот такую небольшую подборку  репродукций из их
художественных произведений с небольшими моими комментариями.

Автор: Иванов
Ю.    Дмитрий
Иванович Донской    Сергий
Радонежский

Преподобный Сергий поручает
иноков Александра Пересвета и Андрея Ослябю Великому князю.

Митрополит Московский
Платон в 1794 году устроил два каменных надгробия, написав: “В надежде
воскресения, здесь преданы земле телеса блаженных иноков Александра Пересвета и
Родиона Осляби, которые в 1380 году… положили за отечество живот свой…”

Сим крестом благословил
преподобный Сергий князя Дмитрия на поганого царя Мамая.

В 1888 году среди
старинных реликвий был найден деревянный крест в позолоченном серебряном
окладе. На окладе надпись: "Сим крестом благословил Преподобный
Игумен Сергий Князя Дмитрия на погана царя Мамая и река: сим побеждай врага. В
лето 1380 августа 27 дня".

В
настоящее время эта святыня выглядит  так.

Горельеф с Храма Христа
Спасителя "Дмитрий Донской у Сергия Радонежского"

Велик подвиг, свершенный Дмитрием Ивановичем Донским и его
воинами на Поле Куликовом.

Автор знаменитого «Военного
совета в Филях» живописец Алексей Данилович Кившенко (1851-1895) написал
картину другого военного совета. Это совет великого князя Дмитрия с преподобным
Сергием перед Куликовской битвой с полчищами хана Мамая. Мы видим смиренно склонившуюся
голову великого князя и благословляющую руку Игумена земли Русской…

А. Кившенко. Прп. Сергий
Радонежский благословляет св. бл. великого кн. Димитрия Донского на Куликовскую
битву

Преподобный
Сергий Радонежский вселял в русских воинов надежду на то, что в данном случае
действительно придет помощь Божия. Как молитвенник, находясь в стороне от гущи
событий и светской жизни, он, конечно же, обнимал духом своим и проникал во
все. Значимость духовного подвига преподобного Сергия Радонежского очень
велика. Именно он вселил в сердце Дмитрия Донского уверенность в победе.
«Иди, не бойся. Бог тебе
поможет», — слышит князь из уст Преподобного. Два воинства соединились друг с
другом — воинство земное просит помощи у воинства, посвятившего себя служению
Богу. Меч в руках князя Дмитрия, меч духовный — Крест Христов — в руках
преподобного Сергия. Не в силе Бог, а в правде…

Тот же сюжет у современного
нам автора — священника Сергия Симакова.

На картине Сергия Симакова «Святые
Сергий Радонежский и Дмитрий Донской» — Преподобный благословляет
князя, посылая в его войско двух монахов - богатырей Александра - Пересвета и
Андрея -Ослябю. Не кольчуги и щиты украшают иноков — монашеские ризы и твердая
вера в Бога.

Автор: Глазунов
И.
    Дмитрий
Иванович Донской  и   Сергий
Радонежский

Прожив всего неполных четыре десятка лет, Дмитрий Донской
сделал  многое  для Руси начиная с юного возраста и до конца дней своих,
Дмитрий Донской был непрерывно в заботах, походах и хлопотах. Приходилось ему
бороться и с Ордой, и с Литвой, и с русскими соперниками за власть,
политическое первенство. Улаживал князь и церковные дела. Дмитрий получал
благословение игумена Сергия Радонежского, неизменной поддержкой которого он
всегда пользовался.

А. Немеровский. Сергий
Радонежский благословляет Дмитрия Донского на ратный подвиг

Заметную роль, причём не только в церковных, но и в
политических делах играли церковные пастыри. Троицкого игумена Сергия
Радонежского необычайно уважали в народе.  В Троице - сергиевом монастыре,
который был основан Сергием Радонежским, культивировались строгие порядки
согласно общежительному уставу. Эти порядки стали образцом и для других
обителей. Сергий Радонежский звал людей к внутреннему совершенствованию, житью
по Евангелию. Он укрощал распри, примирял князей, которые соглашались
подчиниться великому князю московскому.

В. А. Челышев. Благославение
Сергия Радонежского Дмитрию Донскому

Политические
результаты победы на Куликовом поле трудно переоценить. Успех русского оружия
разрушил прежнее убеждение в непобедимости Золотой Орды, увеличил число
сторонников объединительного процесса и "сообщил московскому князю
значение национального вождя Северной Руси в борьбе с внешними врагами"
(В.О. Ключевский).

В. Соковинин. Благославление
преподобным Сергием Радонежским Великого князя Дмитрия Донского на брань

С Куликова поля
восстала из пепла новая Русь, вновь мир услышал пусть еще неокрепший русский
голос. И хотя окрепнет он еще через 100 лет, но окрепнет так, что уже не будет
уничтожен никогда.

И. Сушенок. Не уступим земли
Русской Сергей Радонежский благословляет Дмитрия Донского. Холст. Масло 2001

От мистики до
политики огромный шаг, но преподобный Сергий сделал его, как сделал шаг от
отшельничества к общежитию, отдавая свое духовное благо для братьев своих, для
русской земли. Вмешательство преподобного в судьбу молодого государства
московского, благословение им национального дела было, конечно, одним из
оснований, почему Москва, а вслед за нею и вся Русь чтила в преподобном Сергии
своего небесного покровителя. В сознании московских людей он занял место рядом
с Борисом и Глебом, национальными заступниками Руси.

М. Самсонов. Благословение

Историческое значение Куликовской битвы было огромным.
Основные силы Золотой Орды были разгромлены. В сознании русских людей
укрепилась мысль, что объединенными силами можно одолеть Орду. Победа над
Мамаем укрепила авторитет Москвы, как центра объединения разрозненных русских
княжеств. Князь Дмитрий Иванович получил от потомков почётное прозвище Донской и
оказался в роли общерусского князя. Необычно возрос его авторитет. Во всех
русских землях усилились воинственные анти - татарские настроения.

П. Рыженко. Прп. Сергий
Радонежский благословляет князя Дмитрия Донского на битву
Кисти живописца Павла
Рыженко принадлежит  цикл картин, посвящённый Куликовской Битве. Здесь находим
мы удивительный образ Преподобного Сергия Радонежского, благословляющего
русское воинство во главе с князем Дмитрием Донским на бой с мамаевым полчищем.
Святой старец положил руку на плечо склонившегося перед ним князя, за которым
толпится его дружина. Другой рукой, сухою и жилистой, Преподобный опёрся на
меч. Светлый лик его, обрамлённый снежно-белою бородой, обращён к нам, а взор
выцветших старческих глаз устремлён куда-то ввысь, быть может, в те горние
пространства, невидимые глазу простого смертного, откуда сам Господь
благословляет русское воинство на святое дело…  И, внимая гласу Духа Святого,
напутствует святой Сергий князя Дмитрия.

Пересвет

В помощь русскому воинству
отправляются из Лавры два монаха богатыря Пересвет и Ослябя. Образ Пересвета
художник запечатлел на двух своих картинах. На первой суровый и могучий монах
ещё только собирается на рать. Среди леса он словно замер на мгновение. Возле
белой, такой родной берёзы привязал он своего коня, а сам, поставив котомку на
золотистый ковёр – дар поздней осени, приклонил колена.
Держа копьё наперевес
Пересвет погрузился в себя. Может быть, монах молится перед битвой и просит у
Бога помощи и благословения. А, может, вслушивается в последний раз в тишину
леса и любуется стройной зелёной ёлочкой, едва – едва поднявшейся из – под
земли… Прощается с нею.

Победа

На другой картине
богатырь Пересвет на могучем, жаром пыщущем коне, мчится в бой. Лицо Пересвета
сосредоточено. Богатырский конь летит по высокой траве, разрезая грудью волны
её. Вот – вот сойдётся смиренный инок, ставший воином, чтобы отстоять Родину с пришедшим
на землю его врагом, сшибутся они грудью с грудью, и начнётся великая битва.
Битва между светом и тьмой. Между Добром и Злом. Битва за Россию! Великая и
святая. И будет повержен богатырь Пересвет, но и враг его будет сражён и не
станет более ругаться над Землёю Русскою. Именно такие герои и молитвенники,
воины и праведники, как Святой Сергий, Дмитрий Донской, Пересвет и Ослябя
созидали нашу Русь! И об этом надлежит помнить нам. И к этому призывают нас
картины Павла Рыженко.

Ю. Понтюхин. Дмитрий Донской и
Сергий Радонежский

Куликовская
битва не решила исход ордынского ига на Руси. Но она стала грандиозной духовной
вехой в жизни всего русского народа. Вековой враг понес первое крупное
поражение. Русская Православная церковь в 1988 причислила  вел. кн. Димитрия
Донского  к Лику
Святых.

Ю. Ракша Благословление
Дмитрия Сергием Радонежским

Преподобный Сергий Радонежский – одна из самых
замечательных личностей нашего далёкого прошлого, праведник, к гробнице
которого ежегодно стекаются миллионы русских людей, чтобы подкрепить себя
молитвою, найти утешение в горе.

Благословение преподобным Сергием Великого
князя Дмитрия Донского на Куликовскую битву. Роспись Серапионовой палаты.
Соколова М.Н.

Заметьте, Преподобный
Сергей Радонежский благословил  князя Дмитрия на битву! Не
призвал к смирению и молитве, а благословил на битву. Потому что шла речь о
защите государства Русского.

Игорь Машков. Паломничество св. князя
Дмитрия Донского в Свято – Троицкую обитель к прп. Сергию после Куликовской
битвы.

Там спасли они
Отечество от многолетнего иноземного ига. Там спасли они людей русских от ига
оцепенения. Ныне эта победа воспринимается как никогда обостренно у нас на
Родине, ибо пришла она через сверхнапряжение, через всеобщее единение, через
возрождение, через непреклонность и мужество князя Дмитрия, через высокую
любовь к Отечеству воинов русских, через Слово вдохновенное кроткого,
добронравного и неуступчивого в Вере Сергия Радонежского.

Сергей Ефошкин. Преподобный Сергий.
Благословение кн. Дмитрия Иоанновича со дружиною на битву.

Характерно, что перед
битвой Сергий освятил меч Дмитрия Ивановича и благословил на участие в бою
иноков Ослябю и Пересвета. В русском православии взяться за оружие не было
грехом, когда речь шла о защите святынь, о выполнении нравственного долга.
Христианство на Руси не осознавалось только как смирение: еще в Евангелии от
Луки сказано устами Иисуса Христа: «Продай одежды свои и купи меч».

Максим Фаюстов. Преподобный
Сергий Радонежский благословляет князя Дмитрия Ивановича на битву.

Куликовская битва стала
крупнейшим сражением средневековья. На поле Куликовом сошлось около 200 тысяч
воинов. Было нанесено сокрушительное поражение Золотой Орде. Куликовская битва
стала коренным переломом в борьбе Руси против татаро-монгольского ига, оказала
решающее влияние на создание единого русского государства, на утверждение
русского национального самосознания.

Литература

1.
 Афремов И.Ф. Куликовская битва, с реставрированным  планом
Куликовской битвы в 8 день сентября 1380 г. — М„ 1848.
2.
Военная энциклопедия. — СПб., Изд. И.Д. Сытина, 1914. — Т. 14. —
С. 377-382.
3.
Герои и битвы. Общедоступная военно-историческая хрестоматия.

М., 1995. С. 256-263.

4.
Куликовская битва. — Альбом. — М., 1995.
5.
5.Куликовская битва в литературе и искусстве. М., 1980

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОБРАЗЫ СЕРГИЯ РАДОНЕЖСКОГО И ДМИТРИЯ ДОНСКОГО.docx

alt: Н. А. Огулин. Ржев. Образы

alt: Образы Сергия Радонежского и Дмитрия

alt: Дмитрий Донской (1350 – 1389 гг

alt: Приблизившись к Дону, Димитрий

alt: Икона Преподобные Александр Пересвет и

alt: Дмитрий. Он пришел к святому Сергию, потому что великую веру имел в старца, и спросил его, прикажет ли святой ему против безбожных выступить: ведь он…

alt: И пускай их полотна не совсем выдержаны в духе исторической достоверности для нас ценность изображённого в другом – в отношении художников к этому историческому событию,…

alt: Преподобный Сергий поручает иноков

alt: Сим крестом благословил преподобный

alt: Автор знаменитого «Военного совета в

alt: Автор: Глазунов И. Дмитрий

alt: В. А. Челышев. Благославение Сергия

alt: И. Сушенок. Не уступим земли Русской

alt: М. Самсонов. Благословение

alt: Победа На другой картине богатырь

alt: Ю. Понтюхин. Дмитрий Донской и

alt: Ю. Ракша Благословление Дмитрия

alt: Благословение преподобным Сергием

alt: Игорь Машков. Паломничество св

alt: Сергей Ефошкин. Преподобный Сергий

alt: Максим Фаюстов. Преподобный Сергий

alt: Литература 1. Афремов


extracted_text:
Лабораторная работы №11
«Взаимодействие крахмала с йодом и
гидролиз крахмала»

№

Ход
  работы

Что
  наблюдали?

1.

Взаимодействие крахмала с йодом
В пробирку наливают
  1 мл 1%-ного раствора крахмала и добавляют в нее несколько капель сильно
  разбавленного раствора йода в иодиде калия. В пробирке с раствором крахмала
  развивается интенсивное синее окрашивание.

При нагревании
  этого раствора до кипения синяя окраска исчезает, а при охлаждении
  появляется вновь.Синюю окраску с йодом дает амилоза — одна из фракций
  крахмала. Амилоза — полисахарид линейного строения, состоящий из остатков
  α -D-глюкопиранозы. Ее молекулы имеют структуру спирали, внутри которой
  есть свободный канал диаметром около 5 мкм, в него внедряются молекулы йода,
  образуя окрашенные комплексы («соединения включения») за счет взаимодействия
  с гидроксильными группами моносахаридных остатков. При нагревании молекулы
  амилозы теряют свою спиралевидную структуру, и окрашенные комплексы
  разрушаются, при охлаждении спиралевидная структура амилозы и,
  следовательно, окрашенные комплексы восстанавливаются.

2.

Гидролиз крахмала
1)В коническую колбу на 100 мл вносят 20—30 мл 1%-ного раствора
  крахмала и 5—7 мл 10%-ного раствора серной кислоты. В 8 пробирок наливают по
  1 мл очень разбавленного раствора йода в иодиде калия (светло-желтого цвета),
  пробирки ставят в штатив. В первую пробирку вносят 1 каплю подготовленного
  для опыта раствора крахмала.
2)Затем колбу с реакционной смесью нагревают на асбестовой сетке над
  небольшим пламенем. Через каждые 2—3 мин отбирают пипеткой пробы раствора и
  вносят в пробирки с раствором Люголя. Отмечают постепенное изменение окраски
  растворов при реакции с йодом.
3) После того как реакционная смесь перестанет давать окраску с
  йодом, ее кипятят еще несколько минут, охлаждают и нейтрализуют 10%-ным
  раствором гидроксида натрия (контроль по универсальной индикаторной бумаге).
  Отливают в пробирку 1—2 мл гидролизата и добавляют равный объем реактива
  Фелинга. Верхнюю часть жидкости нагревают на пламени горелки до начинающегося
  кипения

Вначале окраска раствора будет интенсивно синей, затем фиолетовой
  (амилодекстрины), далее — от красно-бурой (эритродекстрины) до
  оранжево-желтой и, наконец, желтой (в дальнейшем эта окраска изменяться не
  будет). Декстрины расщепляются до дисахарида мальтозы, которая гидролизуется
  с образованием конечного продукта — D-глюкозы.
Схема гидролиза крахмала:

Выпадает красный осадок оксида меди (I), что свидетельствует о
  наличии в растворе продуктов глубокого гидролиза крахмала — глюкозы и мальтозы.

file_name: лабораторна  работа  №11.docx

intro:
Лабораторная работа по химии
«Взаимодействие крахмала с йодом и гидролиз крахмала»


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
 «Кчунказмалярская
СОШ»

                                                          План-конспект
открытого
урока по литературному чтению во
2 классе
Дата: 09.10.2020г
Тема
урока:
 А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»

Разработал
и провел   учитель   начальных классов, первой категории , Абдулкеримова
Френгиз Абдурзаевна
.

Директор МКОУ «Кчунказмалярская СОШ»
Абдуллаев Абдулкерим Абдурахманович

                            2020г
Школа: МКОУ «Кчунказмалярская СОШ»
Учитель начальных классов:  первой категории
,
Абдулкеримова Френгиз Абдурзаевна
Дата: 09.10.2020г
Тема урока: А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»
Цели урока:
v Организация
условий для обобщения знаний по литературному чтению;
v Создать
условия для формирования читательских умений при различных видах работы;
v А)
анализ сюжета
Б) выборочное чтение
В)чтение про себя
v
Развивать интеллектуальные способности учащихся,
самостоятельность;
v
Развивать навыки выразительного, правильного и
беглого чтения;
v
Воспитывать любовь к русской поэзии, чувство
прекрасного.

Ход
урока.

1.Организационный
момент.
- Ребята, сегодня в
нашей школе необычный день. У нас в гостях учителя из других школ нашего
района.

Психологический настрой на работу.
Учитель:
- Ты улыбкой, как
солнышком, брызни,
Выходя поутру из
ворот
Понимаешь, у каждого
в жизни
Предостаточно бед и
забот.
Разве любы нам хмурые
лица
Или чья-то сердитая
речь?
Ты улыбкой сумей
поделиться
И ответную искру
зажечь.
Подарите улыбки друг
другу.
- Я желаю вам успехов
на уроке! Начинаем урок литературного чтения!
2. Проверка домашнего
задания.
- Рассказать наизусть
отрывок из стихотворения «Федорино горе».

3. Сообщение темы
урока.

Сегодня на уроке
мы будем говорить о Пушкине и читать его произведение. Мы будем говорить о
солнце русской поэзии – так называют Пушкина.
- А отправимся мы
сегодня в мир сказок, мы литературные исследователи.

И предстоит нам
раскрыть тайны сказки.
- Мы вспомним сказки
этого автора, узнаем новое о нем, постараемся ответить на трудные вопросы,
будем учиться выразительно читать.

            На доске слова:

«Пока в России Пушкин
длится,
Метелям не задуть
свечу.» (Н.Доризо.)

( Портрет
Пушкина).

- Эти слова Николая
Доризо стали замечательным эпиграфом к нашему уроку.

И сегодня мы начнем
урок со священного ритуала – символа памяти.
Пушкина уже нет в
живых, но он остается в наших сердцах вечно, его произведения живы до сих пор.

4. Повторение
изученного.

Подготовительная
беседа учителя о поэте.

-
Посмотрите внимательно на портрет Пушкина, вглядитесь в его лицо. Пушкин
родился 6 июня(26 мая по старому стилю) 1799 года в Москве в старинной
дворянской семье. Отца его звали Сергей Львович, мать-Надежда Осиповна.
         У каждого из
нас есть свое любимое произведение Пушкина. С самых ранних лет мы слышим его
волшебные сказки, позже сами читаем лирические стихотворения и поэмы. Но
сколько бы ни было человеку лет, в сказках мы всегда находим что-то новое для
себя, сказки многому нас учат. Необычны и сказки А.С.Пушкина.
         А.С.Пушкин –
великий поэт и писатель. В его доме очень интересовались литературой. Отец
А.С.Пушкина – Сергей Львович был поклонником французской литературы и сам
иногда пописывал стихи.. Среди его знакомых было очень много писателей.
         Мать –
Надежда Осиповна совершенно не занималась воспитанием детей, а Александра не
очень любила. В детстве он был упитанным мальчиком, чего стеснялась Надежда
Осиповна и во время прогулок с Александром держалась от него на расстоянии.
        Воспитанием
Александра занималась няня, которая нянчила поэта с пеленок. Обладая богатой
фантазией, блестящей памятью, она рассказывала мальчику сказки, пела песни,
вводила в чарующий мир русского фольклора. Когда она умерла, то Пушкин тяжело
переживал ее смерть. Она практически заменила ему мать.
         В семье
Пушкиных кроме Александра было еще двое детей – старшая сестра Ольга и младший
брат Лев., которого очень любила мать.
- Сегодня мы постараемся
открыть для себе что-то новое о А.С.Пушкине. Вы уже знакомы со сказками
Пушкина.
- Скажите, какие
сказки Пушкина вы знаете?
- на самом деле у
Пушкина было 6 сказок. Но Пушкин писал не только сказки, но и стихи и рассказы.

         3. Работа над новым
материалом.
У. Ребята, сказочное
исследование продолжается. А сегодня мы познакомимся с произведением, которое
написано красивым литературным языком.
- Герои какого
произведения находятся в сундуке?
-«У лукоморья дуб
зеленый…»
- Кто из вас уже
читал? И что вы знаете об этом произведении?
- Сегодня мы будем
работать над вступлением к поэме. Вступление к поэме «Руслан и Людмила» У
лукоморья дуб зеленый…

Словарная работа.

- Что такое
«Лукоморье»? Кто знает?
- Представьте себе
лук и стрелы. Когда тетива лука натянута, то лук сгибается. Так же изогнут и
берег моря ЛУКОМОРЬЕ. Получается залив.
- Слова – златая, брег,
песнь, чредой – старые, вышедшие из употребления формы
слов. Попробуйте узнать эти слова. (Золотая, песня, берег, чередой – по
очереди).
- Неведомые
дорожки – те, которые никто не знает, не ведает.
- Что означает «дол»?
Как бы противоположность лесу, но это и не горы. Что же это такое? (
пространство без деревьев –долина).
- Как вы понимаете
слова «видений полны»? (Много выдуманных героев).
- о заре – на
заре.
- Почему воды названы
ясными? ( прозрачные).
- Пленяет – берет
в плен.
- Тужит – грустит,
тяжело ей, туго приходится.
- Чахнет – сохнет,
худеет.

У.Это устаревшие
слова, в нашей речи не употребляются. Используя слова «дол», «видений», «брег»,
«чредой», «витязь» и другие, автор окутывает слушателя «седой» стариной,
сказочностью, волшебством.

Техника чтения.

- А еще нам
встретятся слова в стихотворении трудные в произношении, давайте научимся
читать их правильно! Прочитайте слова по слогам, а затем целыми словами быстро
без ошибок.

Учащиеся хором читают
с доски трудные слова и объясняют их смысл:

У ЛУ- КО-
МОРЬ-Я                                                НЕ-ВЕ-ДО-МЫХ
НЕ-ВИ-ДАН-НЫХ
                   ИЗ-БУШ-КА
ПРИ-ХЛЫ-НУТ
ТРИД-ЦАТЬ
ПРЕ-КРАС-НЫХ
МИ-МО-ХО-ДОМ

А) Работа над
произведением.

         У. Ребята, сказочное исследование
продолжается, давайте – ка мы с вами отправимся в лукоморье.
- Садитесь-ка
поудобнее, расслабьтесь, закройте глаза и представьте каждый себе свое
лукоморье, а самое главное внимательно вслушайтесь в строки великого Пушкина.
Подумайте, каким изображает поэт лукоморье? ( Чтение учителем отрывка наизусть)

Первичное восприятие текста.
- Беседа по
первичному восприятию:
v Понравилась
ли сказка?
v Что
понравилось?

             Повторное чтение в паре. Вопросы после чтения:

-Каким же поэт
изобразил лукоморье?( сказочным, таинственным, загадочным, волшебным)
- Какие чудеса и
сказочные герои вас удивили? Чем?
-Что особенно
понравилось и почему?

Чтение цепочкой.

-Ребята, обратите
внимание, сколько частей в этом произведении? ( Состоит из двух частей. Первая
состоит из шести строк)
- что изобразил поэт
в этой части? О чем пишет А.С.Пушкин?( Описал время и место, где и когда
происходят события сказочного мира)
-нравится ли самому
Пушкину эта поэтическая зарисовка? Как выдумаете?(Поэт любуется этой картиной,
уверен, что и читателю тоже нравится это описание).
- Что вы можете
сказать о второй части?( более объемна. Много сказочных персонажей, героев, с
которыми происходят чудеса).
- Как можно понять
строки:
         Там
королевич мимоходом
         Пленяет
грозного царя…
(Объясните значение
слова «мимоходом». Нарисуйте устно эту картину).
- Какие сказочные
герои повстречались?

Работа с иллюстрацией в учебнике.

Выразительное чтение учащимися отрывка.
-Как нужно читать это
стихотворение?

Задача выразительного
чтения: поставить себя на место автора и прочитать сказку
так, чтоб всем было интересно слушать.

Самостоятельная работа детей.
1.     Чтение про себя
2.     Работа над
выразительным чтением.

Чтение вслух.

Самостоятельное чтение последних шести
строк.

- Что напоминают
последние строки?(концовку русских народных сказок)
          Под ним сидел, и кот ученый
          Свои мне сказки говорил.

Кульминационный момент.
-Прикрыли книжки.
-Кто какие строчки
запомнил?
-Откройте книги.
Проверьте себя, правильно ли вы воспроизвели.

ИТОГ УРОКА.

- Сегодня мы только
начали наши исследования, на следующем уроке продолжим раскрывать тайны и
загадки Пушкинского произведения.
- В благодарность за
его творчество многие поэты посвящают ему стихи. Послушайте одно из них.
Учитель читает стихотворение наизусть:
Вы подарили нам
царевну,
Что спит спокойно
вечным сном.
И море синее и пену…
И рыбку золотую в
нем.
И три девицы пряжу
пряли…
По морю плавал царь
Гвидон.
А поп с Балдою
выясняли,
Кому и как менять
закон…
Мы с детства знаем
сказки эти,
Они нам дороги
всегда.
Вы нам оставили в
наследство
Любовь друзей и
злость врагов,
И изумительное
средство
Познанья вечного стихов.

- Ребята, скажите мне
пожалуйста, вам понравился урок?
Чему учились на
уроке?
-Что нового узнали?
- Всем спасибо за
урок!

file_name: у луком дуб-2- 09.10.2018гАФ.doc

alt: Школа: МКОУ «Кчунказмалярская СОШ»

alt: И предстоит нам раскрыть тайны сказки

alt: ПРИ-ХЛЫ-НУТ

alt: Самостоятельная работа детей. 1

title: План-конспект открытого урока по литературному чтению во 2 классе. Тема урока:  А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»