file_name: ФО Архитектура Фон-Неймана.docx

alt: Формативное оценивание по теме «Архитектура

alt: В соответствии со схемой опишите назначение и информационное взаимодействие устройств компьютера

title: ФО Архитектура Фон-Неймана


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области

МУ УО Миллеровского
района
МБОУ СОШ № 8
                                                                                РАССМОТРЕНО
Педагогическим
советом
Директор
МБОУ СОШ №8
______________ В.А. Лут Протокол №1
от
"29" 08  2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID
1967443)
учебного предмета
«Музыка»
УТВЕРЖДЕНО
Директор
МБОУ СОШ №8
______________В.А. Лут Приказ №301
от
"30" 08 2022 г.

для 3 класса начального общего образования на 2022-2023
учебный год
Составитель:
Плешакова Евгения Александровна учитель музыки
Миллерово 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке на уровне 3
класса начального общего образования составлена на основе «Требований к
результатам освоения основной образовательной программы», представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования, с учётом распределённых по модулям проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от
02.06.2020). Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и
воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для достижения
личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении предметной
области «Искусство» (Музыка).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью
культурного наследия, универсальным способом коммуникации. Особенно важна
музыка для становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего
музыкального образования необходимо заложить основы будущей музыкальной
культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений
музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в
содержании образования должны быть представлены различные пласты музыкального
искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее
достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и
др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства
является практическое музицирование — пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального
языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития
музыки.
Программа предусматривает знакомство
обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры
(знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не
является главным. Значительно более важным является формирование эстетических
потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний,
отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как
«искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному
восприятию идентификация с лирическим героем произведения (В. В. Медушевский)
является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения
ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при
составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе
такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений
музыкального воспитания является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения
музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности
в целом.
Особая роль в организации музыкальных
занятий младших школьников принадлежит игровым формам деятельности, которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне
присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных
представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых
особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для
полноценного развития младших школьников. Признание самоценности творческого
развития человека, уникального вклада искусства в образование и воспитание
делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы —
воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся.
Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций,
чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, самовыражение через творчество,
духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их
реализация осуществляется по следующим направлениям:
1)
становление системы ценностей обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательнойсферы;
2)
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкальногоискусства как универсального языка общения,
художественного отражения многообразия жизни;
3)
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации кмузицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1.
Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в
жизни и в искусстве.
2.
Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия сприродой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования.
3.
Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов.
Приобщение кобщечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний
опыт эмоционального переживания.
4.
Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивнымиуниверсальными учебными действиями. Развитие
ассоциативного мышления и продуктивного воображения.
5.
Овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практическогомузицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие
видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных
инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции,
аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец,
двигательное моделирование и др.); д) Исследовательские и творческие проекты.
6.
Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и
жанровая природа музыки,основные выразительные средства, элементы музыкального
языка.
7.
Воспитание уважения к цивилизационному наследию России;
присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры.
8.
Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре другихстран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Музыка» входит в
предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и
преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно.
Содержание предмета «Музыка» структурно
представлено восемью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими
преемственность с образовательной программой дошкольного и основного общего
образования, непрерывность изучения предмета и образовательной области
«Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»; модуль № 2
«Народная музыка России»; модуль № 3 «Музыка народов мира»; модуль № 4
«Духовная музыка»; модуль № 5 «Классическая музыка»; модуль № 6 «Современная
музыкальная культура»; модуль № 7 «Музыка театра и кино»; модуль № 8 «Музыка в
жизни человека».
Изучение предмета «Музыка» предполагает
активную социо-культурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной
программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской
этики», «Иностранный язык» и др. Общее число часов, отведённых на изучение
предмета «Музыка» в 3 классе, составляет 34 часа (не менее 1 часа в неделю). В
связи с тем, что в 2022-2023 учебном году праздничные дни 23, 24 февраля, 8
марта, 1,8,9 мая, а также в связи с тем, что МБОУ СОШ №8 является ППЭ 6903,
количество часов составит 33 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка —
выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами
Музыкальные портреты
Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях
Музыка на войне, музыка о войне
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана,
трубы и т. д.)
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Музыкальный язык
Темп, тембр. Динамика (форте, пиано,
крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.)
Дополнительные обозначения в нотах
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги)
Ритмические рисунки в размере 6/8
Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм
Размер
Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4,
3/4, 4/4
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ
МУЗЫКА»
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное
отношение к своему голосу.
Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер. Кантата.
Песня, романс, вокализ, кант. Композиторы
— детям
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш
Программная музыка
Программная музыка. Программное название, известный
сюжет, литературный эпиграф Оркестр
Оркестр — большой коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста
с оркестром
Музыкальные инструменты. Флейта
Предки современной флейты. Легенда
о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано,
оркестра
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые
исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов
Модуль «ДУХОВНАЯ
МУЗЫКА»
Искусство Русской православной церкви
Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры
(тропарь, стихира, величание и др.).
Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа,
Богородицы
Религиозные праздники
Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные
сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и легенды о музыке и музыкантах
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная
символика — на примере одного или нескольких народных праздников
Модуль «МУЗЫКА
ТЕАТРА И КИНО»
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Ария, хор, сцена, увертюра —
оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных
композиторов
Патриотическая и народная тема в театре и кино
История создания, значение музыкально-сценических
и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения
Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам
Балет. Хореография — искусство танца
Сольные номера и массовые сцены балетного
спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
Сюжет музыкального спектакля
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия
и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы
Оперетта, мюзикл
История возникновения и
особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана,
мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
Модуль «СОВРЕМЕННЯ
МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
Джаз
Особенности джаза: импровизационность,
ритм (синкопы, триоли, свинг). Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы
игры на них. Творчество джазовых музыкантов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Специфика эстетического содержания
предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх
групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей
программы по музыке для начального общего образования достигаются во
взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной
деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического
воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна
России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций
республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных
традиций своего края, музыкальной культуры народов России; уважение к
достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в
творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания, уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов
взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной
музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и
других народов; умение видеть прекрасное в жизни,
наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины
мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и
безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде; бережное отношение к физиологическим системам
организма, задействованным в музыкальноисполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического
утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической
деятельности; трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к
практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду
и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих
ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения
основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
-
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры; устанавливатьоснования для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определённому признаку; - определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и
др.);находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом
на основе предложенного учителем алгоритма;
-
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой,
акустической для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
-
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
музыкального восприятия и исполнения,делать выводы.
Базовые исследовательские действия: на основе
предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении
собственных музыкальноисполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной
деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой,
исполнительской задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей
предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого
наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в
различных условиях. Работа с
информацией: выбирать источник получения информации; согласно заданному
алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную
в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в
сети Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной
задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем
алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
2. Овладение универсальными коммуникативными
действиями Невербальная коммуникация: воспринимать музыку как
специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в
качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе); передавать в собственном
исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства,
личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в
обыденной речи, понимать культурные
нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек
зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие
публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность
(сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной,
групповой и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать
свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные, творческие
задания с опорой на предложенные образцы. 3. Овладение универсальными
регулятивными действиями Самоорганизация: планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность
выбранных действий.
Самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок.
Овладение системой универсальных учебных
регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т.
д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют
начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и
проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном
общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
предмету «Музыка»:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на
доступных музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают
правила поведения в театре, концертном зале;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных
способностей; осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные
произведения, композиторов, исполнителей, которые им
нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров,
творческой деятельности в различных
смежных видах искусства; с
уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры; стремятся
к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе
изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать
сформированность умений:
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни,
посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие
красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение
многообразия жизни, различать обобщённые
жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические
переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль  «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные
музыкальные инструменты; группировать народные музыкальные инструменты по
принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или
народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы
солистов и коллективов — народных
и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах
при исполнении народной песни; исполнять народные произведения различных жанров
с сопровождением и без сопровождения; участвовать в коллективной
игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на
основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль  «Музыкальная грамота»: классифицировать
звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие,
высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение
соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации,
находить признаки сходства и различия
музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор,
контраст, варьирование; понимать значение термина «музыкальная форма»,
определять на слух простые музыкальные
формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную,
рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого
диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть
автора и произведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня,
танец, марш), вычленять и называть
типичные жанровые признаки песни, танца и марша в
сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения
(камерные и симфонические, вокальные
и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами)
сочинения композиторов-классиков; воспринимать музыку в соответствии с её
настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные
композитором для создания
музыкального образа; соотносить
музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходства
настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её
жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки; уметь
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской
православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»: определять и
называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария,
хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух
и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и
их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей,
оркестров, хоров), тембры человеческих
голосов и музыкальных инструментов,
уметь определять их на слух; отличать черты профессий, связанных с созданием
музыкального спектакля, и их роли в творческом
процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист,
режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»:
иметь представление о разнообразии современной музыкальной
культуры, стремиться к
расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского
стиля к различным направлениям современной музыки (в том
числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства,
определяющие основной характер,
настроение музыки, сознательно пользоваться
музыкально-выразительными средствами при исполнении; исполнять современные
музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Репертуар

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

 всего

контрольные
  работы

практические
  работы

для
  слушания

для пения

для
  музицирования

Модуль 1. Музыка
  в жизни человека

1.1.

Музыкальные
  пейзажи

1

0

0

М. П.
  Мусоргский. «Картинки с выставки»; Музыка к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»
  ("Утро"); А. Вивальди. Цикл концертов для скрипки соло, струнного
  квинтета, органа и чембало «Времена года»
(«Весна»,
  «Зима»)

Детская
  песня «Светит солнышко» А.
Ермолова,
  сл. В.
Орлова.

Детская
  песня «Светит солнышко» А.
Ермолова,
  сл. В.
Орлова.

07.09.2022

Слушание произведений программной
  музыки, посвящённой образам природы. Подбор эпитетов для описания настроения,
  характера музыки. Сопоставление музыки с произведениями изобразительного
  искусства.;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

1.2.

Музыка на войне, музыка о войне

1

0

0

С.
  Прокофьев.
Кантата
  «Александр Невский» (Ледовое побоище); П.
Чайковский.
  Торжественная увертюра «1812 год»; Опера «Князь Игорь»
(Хор из
  пролога «Солнцу красному слава!», Ария Князя Игоря из II д.,
Половецкая
  пляска с хором из II д., Плач Ярославны из IV д.)

М. Глинка.
«Патриотическая
  песня» (сл. А.
Машистова)

М. Глинка.
«Патриотическая
  песня» (сл. А.
Машистова)

14.09.2022

Дискуссия в
  классе. Ответы на вопросы:
какие чувства вызывает эта музыка,
  почему? Как влияет на наше восприятие информация о том, как и зачем она
  создавалась?;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

Итого по
  модулю

2

Модуль 2.  Классическая
  музыка

2.1.

Вокальная
  музыка

2

0

0

Музыкальные
  произведения по выбору:
произведения
  в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски
  Российской Армии имени А.
Александрова,
  Государственного академического русского народного хора п/у А. В.
Свешникова,
  Государственного академического русского народного хора им. М. Е.
Пятницкого;
  Большого детского хора имени В. С. Попова

Детская
  песня "Детство – это я и ты".
Ю. Чичков —
  М.
Пляцковский

Детская
  песня "Детство – это я и ты".
Ю. Чичков —
  М.
Пляцковский

21.09.2022 28.09.2022

Знакомство с
  жанрами вокальной музыки. Слушание вокальных произведений
  композиторовклассиков.;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

Итого по
  модулю

2

Модуль 3.
  Музыка театра и кино

3.1.

Опера.
  Главные герои и номера оперного спектакля

1

0

04.10.2022

Музыкальные
  произведения по выбору: Режиссёр Г. Александров, композитор И. Дунаевский
  «Весна» (1947); Режиссёр И.
Пырьев,
  композитор
И.
  Дунаевский «Кубанские казаки» (1949); режиссёр М.
Захаров,
  композитор
Г. Гладков
  «Обыкновенное чудо» (1979)

Музыкальные произведения
  по выбору: Режиссёр Г. Александров, композитор И. Дунаевский
«Весна»
  (1947); Режиссёр И. Пырьев, композитор И. Дунаевский «Кубанские казаки»
  (1949); режиссёр М. Захаров, композитор Г. Гладков
«Обыкновенное
  чудо» (1979)

Музыкальные
  произведения:
Режиссёр М.
  Захаров, композитор Г. Гладков
«Обыкновенное
  чудо» (1979)

05.10.2022

Слушание фрагментов опер.
  Определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств
  оркестрового сопровождения.; Знакомство с тембрами голосов оперных певцов.
  Освоение терминологии. Звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний.;
  Разучивание, исполнение песни, хора из оперы.;

Практическая
  работа;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

3.2.

Патриотическая
  и народная тема в театре и кино

1

0

0

Музыкальные
  произведения по выбору: М. И.
Глинка.
  "Иван
Сусанин";
  М. Глинка. «Патриотическая песня»;

Музыка Г.
  Струве, слова Н.
Соловьёвой.
  «Моя
Россия»

Музыка Г.
Струве,
  слова Н. Соловьёвой.
«Моя Россия»

12.10.2022

Разучивание,
  исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах
  героев.;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

Итого по
  модулю

2

Модуль 4.
  Музыкальная грамота

4.1.

Музыкальный
  язык

1

0

0

Музыкальные
  произведения по выбору: М. П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке
  М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи»; П.
Чайковский.
Фортепианный
  цикл «Времена года» («На тройке», «Баркарола»)

Яков
  Дубравин детская песня "Добрый день"

Яков
  Дубравин детская песня "Добрый день"

19.10.2022

Знакомство с
  элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в
  нотной записи.;
Определение изученных элементов на
  слух при восприятии музыкальных произведений.; Наблюдение за изменением
  музыкального образа при изменении элементов музыкального языка (как меняется
  характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов и т. д.).;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

4.2.

Ритмические
  рисунки в размере 6/8

1

0

0

Музыкальные
  произведения по выбору: М. П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке
  М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи»; П.
Чайковский.
Фортепианный
  цикл «Времена года» («На тройке», «Баркарола»)

Слова: А.
  Хайт, Музыка: Б.
Савельев
"Неприятность
  эту мы переживем"

Слова: А.
  Хайт, Музыка: Б.
Савельев
  "Неприятность эту мы переживем"

26.10.2022

Определение на слух, прослеживание
  по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8.; Исполнение,
  импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и/или
  ударных инструментов. Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
  ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами. Разучивание, исполнение
  на ударных инструментах ритмической партитуры.; Слушание музыкальных произведений
  с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по
  памяти (хлопками).;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

Итого по
  модулю

2

Модуль 5.
  Музыка в жизни человека

5.1.

Музыкальные
  пейзажи

1

0

0

«Старый
  замок»
М.П.Мусоргского,
  «Музыкальная табакерка»
А.К.Лядова,
«Норвежский
  танец» Э.Грига, «Вальс» из балета «Лебединое озеро»
П.И.Чайковского,
  «Утреннее размышление»
П.И.Чайковского
  из
«Детского
  альбома», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского

Детская
  песня "Подари улыбку миру". Автор текста (слов) Сазонова О.
Композитор
(музыка)
Варламов А.

Детская
  песня "Подари улыбку миру". Автор текста (слов) Сазонова О.
Композитор
(музыка)
Варламов А.

09.11.2022

Разучивание,
  одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте.;
Рисование
«услышанных» пейзажей и/или
  абстрактная живопись — передача настроения цветом, точками, линиями.;
  Игра-импровизация «Угадай моё настроение»;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

5.2.

Музыкальные
  портреты

1

0

0

«Болтунья»
  С.С. Прокофьев; «Петя и волк» симфоническая сказка
С.С.Прокофьева;
  песня; «Утро»
Э.Грига

Детская
  песня "Подари улыбку миру". Автор текста (слов) Сазонова О.
Композитор
(музыка)
Варламов А.

Детская
  песня "Подари улыбку миру". Автор текста (слов) Сазонова О.
Композитор
(музыка)
Варламов А.

16.11.2022

Слушание
  произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой
  образам людей, сказочных персонажей. Подбор эпитетов для описания настроения,
  характера музыки. Сопоставление музыки с произведениями изобразительного
  искусства.; Двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения.;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

Итого по
  модулю

2

Модуль 6.
  Классическая музыка

6.1.

Композиторы
  — детям

1

0

0

Музыкальные
  произведения по выбору: С. В.
Рахманинов. «Вокализ», Второй
  концерт для фортепиано с оркестром (начало) Бах. Органная фуга. Японская
  народная песня «Вишня». Луи Армстронг. Джазовая композиция. Былинные
  наигрыши. Гусли.

Автор песни
  (слов):
Жигалкина Е.
  Композитор (музыка):
Хайт А. Песня «Большой хоровод»

Автор песни
  (слов):
Жигалкина Е.
  Композитор (музыка):
Хайт А. Песня «Большой хоровод»

23.11.2022

Слушание музыки, определение
  основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных
  композитором. Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке. Определение жанра.;
  Вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами.
  Разучивание, исполнение песен.;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

6.2.

Программная
  музыка

1

0

0

П.И.
  Чайковский
"Марш
  деревянных солдатиков", "Утренняя молитва",
"
  Нянина сказка" из "Детского Альбома".
Прокофьев
  С.С. пьеса
"Шествие
  кузнечиков". Эдвард Григ "Утро".

П.И. Чайковский "Марш
  деревянных солдатиков". Прокофьев С.С. пьеса "Шествие
  кузнечиков". Эдвард Григ "Утро".

П.И.
  Чайковский "Марш деревянных солдатиков". Прокофьев С.С. пьеса
  "Шествие кузнечиков". Эдвард Григ "Утро".

30.11.2022

Слушание
  произведений программной музыки. Обсуждение музыкального образа, музыкальных
  средств, использованных композитором.; Рисование образов программной музыки.;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

Итого по
  модулю

2

Модуль 7. Музыкальная
  грамота

7.1.

Музыкальный
  язык

2

0

0

Г. Свиридов
  "Дождик". Распевка «Игра в слова» Д.Б. Кабалевский, детская песенка
  "Эхо,эхо". «Почему медведь зимой спит» муз. Л. Книппера

Распевка
  «Игра в слова» Д.Б. Кабалевский, детская песенка "Эхо,эхо". «Почему
  медведь зимой спит» муз.
Л. Книппера

Распевка
  «Игра в слова» Д.Б. Кабалевский, детская песенка "Эхо,эхо".

07.12.2022 14.12.2022

Наблюдение
  за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального языка
  (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов и т.
  д.).; Составление музыкального словаря;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

7.2.

Дополнительные обозначения в нотах

1

0

1

Ричард
  Роджерс и Оскар Хаммерстайн песня «Звуки музыки»
«Колыбельная
  Волховы» из оперы «Садко» Н.
А.Римский-Корсаков,
  песня "Семь нот" Варламов А.

Ричард
  Роджерс и
Оскар
  Хаммерстайн песня «Звуки музыки»

Ричард
  Роджерс и Оскар Хаммерстайн песня «Звуки музыки»

21.12.2022

Знакомство с
  дополнительными элементами нотной записи. Исполнение песен, попевок, в
  которых присутствуют данные элементы;

Практическая
  работа;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

Итого по
  модулю

3

Модуль 8.
  Духовная музыка

8.1.

Искусство
  Русской православной церкви

2

1

0

Н.
  Сидельников.
Духовный
  концерт №
1; Знаменный
  распев; П. Чесноков. «Да исправится молитва моя»; П. Чайковский.
"Легенда"
  (сл. А. Плещеева); В. Гаврилин. По прочтении В. Шукшина: «Вечерняя музыка» (№
  10), «Молитва» (№ 17)

Слова Елены
Екимовой,
  музыка
Ирины
Болдышевой песнь "Пасха"

Слова Елены
  Екимовой, музыка Ирины Болдышевой песнь "Пасха"

11.01.2023 18.01.2023

Разучивание,
  исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение церковных
  мелодий и народных песен, мелодий светской музыки.; Сопоставление
  произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице.;
  Поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах;

Устный
  опрос; Проектная работа;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

8.2.

Религиозные
  праздники

1

0

0

Н.
  Сидельников.
Духовный
  концерт №
1; Знаменный
  распев; П. Чесноков. «Да исправится молитва моя»; П. Чайковский.
"Легенда"
  (сл. А. Плещеева); В. Гаврилин. По прочтении В. Шукшина: «Вечерняя музыка» (№
  10), «Молитва» (№ 17)

Песня «Пасху
  радостно встречаем» Музыка неизвестного автора. Слова В.
Кузьменкова.

Песня «Пасху
  радостно встречаем» Музыка неизвестного автора. Слова В.
Кузьменкова.

25.01.2023

Слушание
  музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера
  музыки, её религиозного содержания.;
Разучивание (с опорой на нотный
  текст), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки.;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

Итого по
  модулю

3

Модуль 9.  Музыкальная
  грамота

9.1.

Размер

1

0

0

«Почему
  медведь зимой спит» муз. Л.
Книппера.
А.С.Грибоедов
  «Вальс». П.И.
Чайковский
  «Марш деревянных солдатиков»

«Почему
  медведь зимой спит» муз.
Л. Книппера

«Почему медведь зимой спит» муз. Л.
Книппера

01.02.2023

Ритмические
  упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4,
  4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах).; Определение на слух, по
  нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4.; Исполнение на клавишных или духовых
  инструментах попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4.;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

Итого по
  модулю

1

Модуль 10.
  Народная музыка России

10.1.

Сказки, мифы
  и легенды

1

0

0

«Ой, мороз,
  мороз»,
«Тройка»,
«Полюшко-поле»;
  А.
Абрамов.
  «Реченька»
(слова Е.
  Карасёва); Музыка А. Алябьева. «Вечерний звон»
(слова И.
  Козлова)

Автор стихов
  и музыки Павел
Ермолаев
  песня "Блинчики хорошие"

Автор стихов
  и музыки Павел
Ермолаев
  песня "Блинчики хорошие"

08.02.2023

Знакомство с
  манерой сказывания нараспев. Слушание сказок, былин, эпических сказаний,
  рассказываемых нараспев.;
Создание иллюстраций к прослушанным
  музыкальным и литературным произведениям.; Просмотр фильмов, мультфильмов,
  созданных на основе былин, сказаний.;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

10.2.

Народные
  праздники

1

1

0

Андрей Виноградов (Русская народная
  музыка) Масленская (наигрыш на колёсной лире);
В.Биберган
  Наигрыш из сюиты _Русские потешки

Автор стихов
  и музыки Павел
Ермолаев
  песня "Блинчики хорошие"

Автор стихов
  и музыки Павел
Ермолаев
  песня "Блинчики хорошие"

15.02.2023

Знакомство с
  праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у
  различных народностей Российской
Федерации.; Участие в народных
  гуляньях на улицах родного города, посёлка;

Проектная
  работа;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

Итого по
  модулю

2

Модуль 11. Музыка
  театра и кино

11.1.

Балет.
Хореография
  — искусство танца

1

0

0

«Белое
  адажио» из балета «Лебединое озеро» - П. И.
Чайковский
«Танец Феи
  Драже» из балета
«Щелкунчик»
  - П. И.
Чайковский «Вальс» из балета
  «Золушка» - С. С. Прокофьев

-

-

22.02.2023

Просмотр и обсуждение видеозаписей —
  знакомство с несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов
  русских композиторов. Музыкальная викторина на знание балетной музыки.;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

11.2.

Опера.
  Главные герои и номера оперного спектакля

1

0

0

Опера
  Римского-
Корсакова
"Снегурочка";
  опера
М. Глинки
  "Руслан и
Людмила"

-

-

01.03.2023

Слушание фрагментов опер.
  Определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств
  оркестрового сопровождения.; Разучивание, исполнение песни, хора из оперы.;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

11.3.

Сюжет
  музыкального спектакля

1

0

0

В. А. Моцарт
  «Колыбельная»; Л. ван Бетховен
«Сурок»; Й.
  Гайдн «Мы дружим с музыкой»

ван Бетховен
«Сурок»

ван Бетховен
«Сурок»

15.03.2023

Анализ
  выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих
  сторон. Наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
  использованных композитором.; Вокализация, пропевание музыкальных тем;
  пластическое интонирование оркестровых фрагментов.;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

11.4.

Оперетта,
  мюзикл

1

0

0

“Звуки
  музыки” Р. Роджерса, м/ф “Волк и семеро козлят на новый лад” А Рыбников. Хор
  “Семеро козлят” из оперы М.Коваля.

"Песенка
  козлят" из мюзикла "Волк и семеро козлят на новый лад"

"Песенка
  козлят" из мюзикла "Волк и семеро козлят на новый лад"

29.03.2023

Знакомство с
  жанрами оперетты, мюзикла. Слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных
особенностей жанра.; Разучивание,
  исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей.;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

Итого по
  модулю

4

Модуль 12. Классическая
  музыка

12.1.

Оркестр

2

0

0

«Марш» из
  балета
«Щелкунчик»,
«Адажио из
  балета
«Щелкунчик»,
«Песня
  друзей», муз. Г.Гладкова, ст.
Ю.Энтина

«Песня
  друзей», муз. Г.Гладкова, ст. Ю.Энтина

«Песня
  друзей», муз. Г.Гладкова, ст. Ю.Энтина

05.04.2023
12.04.2023

Слушание
  музыки в исполнении оркестра. Просмотр видеозаписи. Диалог с учителем о роли
  дирижёра.;
«Я — дирижёр» — игра — имитация
  дирижёрских жестов во время звучания музыки.; Разучивание и исполнение песен
  соответствующей тематики.;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

12.2.

Музыкальные
  инструменты. Флейта

1

0

0

И. С. Баха
  «Шутка», П. И. Чайковского «Мелодия», Н.
Паганини «Каприс», К. Глюк.
  «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика», Вивальди. Гроза из цикла «Времена
  года».

Пляцковский,
  Ю.
Чичков.
«Дружат
  музыка и дети»

Пляцковский, Ю. Чичков. «Дружат
  музыка и дети»

19.04.2023

Знакомство с
  внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных инструментов.;
  Слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
  музыкантовинструменталистов.; Чтение учебных текстов, сказок и легенд,
  рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их появления;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

12.3.

Музыкальные
  инструменты. Скрипка, виолончель

1

0

0

квартет
  А.П.Бородин. Ноктюрн (пофранцузски – ночной). Песня
"Размышление"
  муз. Азаматовой

Песня
"Размышление"
  муз. Азаматовой

Песня
"Размышление"
  муз. Азаматовой

26.04.2023

Музыкальная
  викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров
  звучащих инструментов.; Разучивание, исполнение песен, посвящённых
  музыкальным инструментам.;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

12.4.

Русские
  композиторыклассики

1

0

0

Это
  называется природа. Ю.Чичков.
Песни на
  стихи М.
Пляцковского,
  Э.
Григ
  "Утро", П.И.
Чайковский
"Мелодия"

Это
  называется природа.
Ю.Чичков.
  Песни на стихи М. Пляцковского

Это
  называется природа.
Ю.Чичков.
Песни на
  стихи
М.
  Пляцковского

03.05.2023

Знакомство с творчеством выдающихся
  композиторов, отдельными фактами из их биографии.
Слушание
  музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений. Круг
  характерных образов (картины природы, народной жизни, истории и т. д.).
  Характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств.
  Наблюдение за развитием музыки. Определение жанра, формы.; Чтение учебных
  текстов и художественной литературы биографического характера.;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

12.5.

Европейские
  композиторыклассики

1

0

0

Марсельеза;
  Ф.
Шуберт. «Аве
Мария»; Л.
  ван Бетховен. «Лунная соната», «К Элизе»; К. Дебюсси.
««Лунный
  свет» (из «Бергамасской сюиты»); А. Моцарт. «Турецкое рондо»,
Симфония №
  40, Маленькая ночная серенада

-

-

10.05.2023

Знакомство с творчеством выдающихся
  композиторов, отдельными фактами из их биографии.
Слушание
  музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений. Круг
  характерных образов (картины природы, народной жизни, истории и т. д.).
  Характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств.
  Наблюдение за развитием музыки. Определение жанра, формы.;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

Итого по
  модулю

6

Модуль 13.  Музыкальная
  грамота

13.1.

Дополнительные обозначения в нотах

1

0

0

Клод Дебюсси
  прелюдия "Шаги на снегу", В. Моцарт "Маленькая Ночная
  серенада"

С. Светикова
  -
Летние
  каникулы

С. Светикова Летние каникулы

17.05.2023

Знакомство с
  дополнительными элементами нотной записи. Исполнение песен, попевок, в
  которых присутствуют данные элементы;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

Итого по
  модулю

1

Модуль 14.  Современная
  музыкальная культура

14.1.

Джаз

1

0

0

Л.
  Армстронг. «Блюз Западной окраины»; Д. Эллингтон.
«Караван»

С. Светикова
  -
Летние
  каникулы

С. Светикова Летние каникулы

24.05.2023

Знакомство с
  творчеством джазовых музыкантов.
Узнавание,
  различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных
  стилей и направлений.;

Устный
  опрос;

https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanovaaudio/audio/baklanova-3klass/

Итого по
  модулю

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

33

2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Образы природы в романсах русских композиторов.

1

0

0

07.09.2022

Устный опрос;

2.

Образы
  защитников Отечества в народных песнях, кантатах, операх.

1

0

0

14.09.2022

Устный опрос;

3.

 Вокальная музыка

1

0

0

21.09.2022

Устный опрос;

4.

Сольное, хоровое, оркестровое исполнение.

1

0

0

28.09.2022

Устный опрос;

5.

Главные герои и номера музыкального спектакля

1

0

1

05.10.2022

Практическая работа;

6.

Тема служения Отечеству в музыкальных произведениях

1

0

0

12.10.2022

Устный опрос;

7.

Модуль "Музыкальная грамота" (Ж). Особенности
  музыкального образа.
Музыкальные интонации.

1

0

0

19.10.2022

Устный опрос;

8.

Ритмический рисунок

1

0

0

26.10.2022

Устный опрос;

9.

Чувства и настроения в музыке

1

0

0

09.11.2022

Устный опрос;

10.

Мастерство музыкального портрета

1

0

0

16.11.2022

Устный опрос;

11.

Музыка С. В. Рахманинова.

1

0

0

23.11.2022

Устный опрос;

12.

Рисование образов программной музыки

1

0

0

30.11.2022

Устный опрос;

13.

Образ и настроение в музыкальных импровизациях

1

0

0

07.12.2022

Устный опрос;

14.

Музыкальные штрихи
(стаккато, легато, акцент и др.)

1

0

0

14.12.2022

Устный опрос;

15.

Дополнительные
  обозначения в нотах

1

0

1

21.12.2022

Практическая работа;

16.

Тропарь, молитва, величание

1

0

0

11.01.2023

Устный опрос;

17.

Музыка и живопись, посвящённые святым

1

1

0

18.01.2023

Проектная работа;

18.

Праздничное богослужение

1

0

0

25.01.2023

Устный опрос;

19.

Сильные и слабые доли.
Размеры

1

0

0

01.02.2023

Устный опрос;

20.

Многообразие жанров народных песен. Народная песня в
  инструментальном концерте.

1

0

0

08.02.2023

Устный опрос;

21.

Народная песня в инструментальном концерте.

1

0

0

Устный опрос;

22.

Смволика фольклорного праздника

1

1

0

15.02.2023

Проектная работа;

23.

Хореография — искусство танца.

1

0

0

22.02.2023

Устный опрос;

24.

Знаменитые оперные певцы

1

0

0

01.03.2023

Устный опрос;

25.

Структура музыкального произведения. Знакомство с либретто.

1

0

0

15.03.2023

Устный опрос;

26.

Оперетта и мюзикл

1

0

0

22.03.2023

Устный опрос;

27.

Роль дирижёра. Партитура, репетиция

1

0

0

05.04.2023

Устный опрос;

28.

Гармония оркестра.

1

0

0

12.04.2023

Устный опрос;

29.

Флейта
  и скрипка: звучание и выразительные возможности.

1

0

0

19.04.2023

Устный опрос;

30.

Музыкальные инструменты:
виолончель.

1

0

0

26.04.2023

Устный опрос;

31.

«Певцы родной природы»

1

0

0

03.05.2023

Устный опрос;

32.

Музыкальные шедевры, известные на весь мир.

1

0

0

10.05.2023

Устный опрос;

33.

Реприза, фермата, вольта

1

0

0

17.05.2023

Устный опрос;

34.

Звуки джаза. Знакомство с творчеством известных музыкантов.

1

0

0

24.05.2023

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

2

2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Музыка. 3 класс /Бакланова Т.И., ООО «ДРОФА»; АО
«Издательство Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Музыка. 3 класс. Методическое пособие 1205 авторы:
Бакланова Татьяна Ивановна
Источник: https://rosuchebnik.ru/material/muzyka-3-klass-metodicheskoe-posobie-baklanova/
◼ Бакланова Т. И.
Музыка: 3 класс: учебник. — М.: Дрофа; Астрель.
◼
Бакланова Т. И. Музыка: 3 класс: электронная форма учебника. — М.: Дрофа;
Астрель. ◼
Бакланова Т. И. Дневник музыкальных путешествий: 3 класс: рабочая тетрадь. —
М.: Дрофа; Астрель.
◼
Бакланова Т. И. Методическое пособие к учебнику Т. И. Баклановой «Музыка. 3
класс». — М.:
Дрофа; Астрель.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://rosuchebnik.ru/kompleks/baklanova-audio/audio/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ПК учителя, проектор, экран, народные инструменты (ложки,
ксилофон, бубен, барабан), учебные видеофильмы, аудиозаписи, презентации,
учебники.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Презентации, ПК, проектор, экран.

file_name: Рабочая программа ID1967443.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО

alt: Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой дошкольного и основного общего образования, непрерывность изучения предмета и образовательной области…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Модуль « ДУХОВНАЯ МУЗЫКА »

alt: Работа с информацией: выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: II д., Плач Ярославны из IV д.)

alt: Итого по модулю 2

alt: Музыкальный язык 1 0 0

alt: Ритмические рисунки в размере 6/8 1 0 0

alt: Композиторы — детям 1 0 0

alt: Музыкальный язык 2 0 0

alt: Религиозные праздники 1 0 0

alt: Золушка» - С. С. Прокофьев - - 22

alt: Оперетта, мюзикл 1 0 0 “Звуки музыки”

alt: Европейские композиторыклассики 1 0 0

alt: Джаз 1 0 0

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Оперетта и мюзикл 1 0 0 22

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Рабочая программа учебного предмета "Музыка" для 3 класса составлена в рабочем конструкторе на сайте "Единое содержание общего образования"

музыка

group: Дисциплины


alt: Е.А.Екжанова ДИАГНОСТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ

alt: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ....

alt: Обследование класса занимает обычно один урок продолжительностью 45 минут

alt: А внимательное изучение детских работ и стремление увидеть за ошибкой ребенка тот способ деятельности, который является для него типичным, приемлемым или компенсаторным, заложит основы для…

alt: А.Керна (1963) и Я.Йирасека (1978)

alt: Выявление подобной неготовности с одновременным анализом выполненного ребенком задания укажет педагогу на главное направление коррекционной работы в течение начального периода обучения

alt: Слово "один" выделяется голосом, но дважды не повторяется)

alt: По мере того, как дети выполняют задание и поднимают руки, сигнализируя, что они закончили первую и вторую части работы, педагог переходит к третьей части обследования,…

alt: ТРЕТИЙ вид помощи - обучающий

alt: На первой стороне листа в левом углу пишется дата обследования ребенка, а в правом указывается его фамилия и имя, дата рождения, под ней в скобках…

alt: В рисунке должны быть отражены основные признаки предметов: у дерева - четкий ствол, а не просто палочка, сучья с ветками или крона; у дома -…

alt: Таким образом, максимальный балл за выполнение задания на звуковой анализ - 1 балл, а минимальный - 0 баллов

alt: Первая группа условно называется "высокая возрастная норма"

alt: По ним ребятам требуется несколько иная стратегия обучения

alt: В противном случае он рискует выпасть из темпа деятельности класса или группы, и в действие включится механизм запуска дезадаптационных процессов

alt: Выявленная специфика должна быть учтена учителем при проведении уроков в школе, поскольку в противном случае эти дети будут мешать и себе, и классу

alt: В качестве примера можем привести изображение одной 7-летней девочкой человека без рук

alt: Анализ рисунков позволяет судить и о развитии у детей творческих способностей

alt: Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга

alt: Приложение 2 Приложение 2

alt: Приложение 2 Приложение 2

alt: Приложение 2

alt: Приложение 2

alt: Диагностико-прогностический скрининг в первых классах общеобразовательной школы: методические рекомендации по выявлению имеющихся проблем у детей седьмоговосьмого годов жизни с целью коррекции отклонений в развитии их…

title: Для психолога


extracted_text:
Музыкальная
терапия для всей семьи
     Консультация
для родителей
     В лечебных
целях музыку применяют с давних времен, так как приятные эмоции, вызываемые
мелодиями, повышают активность коры головного мозга, улучшают обмен веществ,
стимулируют дыхание и кровообращение. Положительные эмоциональные переживания
во время звучания приятных слуху музыкальных произведений усиливают внимание,
тонизируют центральную нервную систему. При этом в активную нервную
деятельность вовлекаются дополнительные нервные клетки, которые снимают
нагрузку с уже работающих звеньев этой системы.

     Под музыку
выстраивается ритмика организма, при которой физиологические реакции протекают
наиболее эффективно. При умело подобранной мелодии снижается утомление,
улучшается самочувствие.

     Музыка,
влияя на ребенка и маму, рождает положительные эмоции, снимает противоречия,
успокаивает и настраивает на любовь. Установлено, что с помощью музыки можно
воздействовать на три сферы жизнедеятельности плода - двигательную,
эмоциональную, дыхательную - и даже управлять их развитием. Такое влияние
помогает корректировать изменения в формировании плода, направлять развитие в
нужную сторону.

     И главное,
что музыкальная стимуляция развития будущего ребенка положительно сказывается
как на психических, так и на физических его качествах. После рождения ребенка
прекращать музыкотерапию, к которой он так привык, по крайней мере
нецелесообразно.

     Существуют
три фактора воздействия музыки на организм человека:
*
психолого-эстетический (ассоциации, эмоции, образный ряд);
* физиологический
(функциональный, с помощью которого можно тренировать отдельные функции
организма);
* вибрационный
(музыка оказывает вибрационное воздействие на клетки, активизируя различные
биохимические процессы в них).
     Влияя на
клеточном уровне на организм человека, музыка может оказывать как
положительное, так и отрицательное воздействие на слушателя. Поэтому подбирать
музыку для лечения и релаксации должен профессионал.

     Долгое время
существовало мнение, что, например, рок, тяжелый металл отрицательно влияют на
нервную систему, особенно подростков, людей с неустойчивой психикой. Это верно.
Но резко отвергать те или иные музыкальные направления тоже нецелесообразно.
Как правило, музыка подбирается по личным качествам человека, по его
предпочтениям и музыкальным пристрастиям.

Представители классической отечественной школы музыкотерапии сходятся во
мнении, что лучшая музыка для лечения и расслабления - классическая,
представленная известными композиторами, а также музыка, основанная на
традиционных народных мотивах.

     По своему
назначению классические произведения делятся на детские, релаксационные,
активизирующие и смешанные. Музыкальные этюды действуют на определенные нервные
клетки и вызывают соответствующий эффект: расслабляют, успокаивают и т.д.
Поэтому если надо пообщаться на музыкальном уровне с ребенком, как еще не
рожденным, так и на первых годах жизни, то используются следующие колыбельные
мотивы:
? "Спи, моя
радость, усни" (Моцарт - Флис),
? "Сон
приходит на порог" (Дунаевский - Лебедев-Кумач),
? "За печкою
поет сверчок" (Островский - Петрова),
?
"Колыбельная Светланы",
? "Спи, дитя
мое".

     Родителям
совсем необязательно иметь слух и хороший-голос, главное - петь песни с
нежностью. Необходимо, чтобы ребенок слышал материнский голос, привыкал к нему.
После рождения малыша следует продолжать слушать музыку после кормления и перед
сном. Напевайте ребенку колыбельные - он будет намного спокойнее, радостнее и
эмоциональнее. Даже самые активные шалунишки, слушая музыку, успокаиваются и
расслабляются, потому что слышат давно знакомое и привычное. Включайте музыку,
когда ваш малыш уже лег в кровать.

     Мамы тоже должны
научиться слышать музыку. Релаксационную, расслабляющую и успокаивающую можно
слушать, как днем, так и вечером, перед сном, в удобной, приятной обстановке.
При этом в комнате должен быть приглушенный, спокойный свет, нужно удобно сесть
или лечь и не забывать правильно дышать. Как правило, при музыкальных сеансах
профессионалы советуют дышать не грудью, как мы привыкли, а животом и на счет
десять выдыхать. Благодаря такому дыханию воздух проникает в клетки организма и
помогает лучше расслабиться.
     В
классическую релаксационную программу входят следующие произведения по 3-6
минут:
? Бах И.С.
"Ария из сюиты № З" или медленные части из Бранденбургских концертов;

? Шуберт Ф.
"Аве-Мария" или 2-я часть 8-й симфонии;
? Беллини В.
"Каватина Нормы";
? Вивальди А.
"Зима";
? Бетховен Л.
вторые части фортепьянных сонат (8, 14, 23);
? Чайковский П.
анданте кантабиле из 5-й симфонии "Июнь" и "Октябрь" из
цикла времена года.
     Помимо
этого, ученые советуют слушать классическую музыку активизирующую мозговую
деятельность, помогающую вернуть утраченную и израсходованную энергию.
     К
активизирующим музыкальным произведениям относятся:
? Творения В.
Моцарта - первые и третьи части из фортепьянных сонат и концертов,
"Рондо" из "Маленькой ночной серенады", отрывки из оперы
"Волшебная флейта";
? П. Чайковского
- вальсы из балетов, "На тройке" из "Времен года", отрывок
из финала 4-й симфонии,
? С. Прокофьева
из 1-й части 1-й симфонии, отрывок
? М. Глинки
"Романсы",
? А. Вивальди
"Весна",
? Л. Боккерини
"Менуэт",
? Ф. Шуберта
"Форелленквартет".
     Самое
главное - помнить, что музыку надо пропустить через себя. Как это сделать?
Просто тихонечко подпевайте.

alt: Музыкальная терапия для всей семьи

intro:
В лечебных целях музыку применяют с давних времен, так как приятные эмоции, вызываемые мелодиями, повышают активность коры головного мозга, улучшают обмен веществ, стимулируют дыхание и кровообращение. Положительные эмоциональные переживания во время звучания приятных слуху музыкальных произведений усиливают внимание, тонизируют центральную нервную систему. При этом в активную нервную деятельность вовлекаются дополнительные нервные клетки, которые снимают нагрузку с уже работающих звеньев этой системы.Музыкальная терапия для всей семьи
Консультация для родителей


extracted_text:
Унифицированная
форма № Т-9а
Утверждена Постановлением Госкомстата России
от 05.01.2004 № 1

Код

Форма по ОКУД

0301023

по ОКПО

(наименование
организации)

Номер документа

Дата составления

ПРИКАЗ

(распоряжение)
о направлении работников в командировку
Направить в
командировку:

Фамилия, имя, отчество

Табельный номер

Структурное подразделение

Должность
  (специальность, профессия)

Командировка

место назначения

страна, город

организация

дата

начала

окончания

срок, календарных дней

цель

Командировка за счет средств
  (указать источник финансирования)

С приказом (распоряжением)
  работник ознакомлен.
  Личная подпись работника.
  Дата

Основание (документ, номер, дата):

(служебное задание, другое основание (указать))

Руководитель организации

(должность)

(личная подпись)

(расшифровка подписи)

alt: Унифицированная форма № Т-9а

title: Форма  - т9а


extracted_text:
Комплекс организационно – профилактических
мероприятий по предупреждению и пресечению террористических проявлений

   На волне
повышенного интереса к терроризму, возникшего в последние годы, появилось
достаточно много исследований, а еще больше публикаций, преследующих цель
поиска эффективных алгоритмов борьбы с террористическими угрозами. Профилактика
террористической и другой экстремисткой деятельности – это часть, элемент
борьбы с такой деятельностью. Борьба с терроризмом – деятельность, имеющая
целью искоренение терроризма как деструктивного, разрушительного и общественно
опасного явления. Включает в себя подготовку и реализацию государством и
уполномоченными им органами комплексной системы политических,
социально-экономических, информационных, воспитательных, организационных,
оперативно-розыскных, правовых, специальных и иных мер, направленных на
предупреждение, выявление, пресечение террористической деятельности,
минимизацию ее последствий, установление и устранение способствующих ей причин
и условий.
   Следует
признать, что в современной России дефекты в политике средств массовой
информации, программы которых изобилуют сценами насилия и жестокости, снижают в
самой восприимчивой среде – среде молодёжи критический порог неприятия
насильственных форм действий для достижения любых целей, в частности, для
разрешения социальных конфликтов. Это облегчает процесс вовлечения молодёжи в
различного рода масштабные асоциальные и экстремистские проявления (массовые
беспорядки, погромы, совершение насильственных преступлений).
   Ни для кого не
секрет, что в современном обществе все острее встает вопрос межнациональных
отношений. Особенно остро на него реагируют подростки в силу своих
психологических особенностей, социальной и эмоциональной незрелости. Этим же
объясняется и наибольшее вовлечение обучающихся в неформальные движения и
группировки. Детей привлекают, как правило, красивыми атрибутами,
многообещающими лозунгами. В таких организациях происходит подмена истинной
демократии анархическими идеями, которая очень по душе подросткам. Перед
педагогическим коллективом образовательного учреждения будь то школа, ВУЗ или
дошкольное учреждение встает проблема, как правильно реагировать на те или иные
проявления межнациональных конфликтов, агрессии и нетерпимости.
   Необходимость
своевременно реагировать на такого родя проблемы и развивать у обучающихся
толерантное сознание, формировать спокойное отношение к людям другой
национальности привела к разработке системы воспитательных, профилактических
мероприятий. А в дальнейшем к написанию программы по предупреждению
экстремистских настроений среди детей и молодежи «Я – гражданин России».
   В нашей школе
пока не отмечались такого рода настроения, поэтому программа направлена на
профилактику подобного поведения, куда включены следующие направления:
·
Гражданско-патриотическое;
·
Правовое;
·
Спортивно-массовая
работа;
·
ЗОЖ;
·
Конфликтология.
   Кроме того,
программа предполагает связь воспитательной работы с учебной через уроки
истории, литературы, краеведения, МХК и ОБЖ.
   Цель данной
программы заключается в укоренении в школе неприятия насилия, борьба против
разложения коллектива по межнациональным признакам; формирование толерантного
отношения к окружающим.
   Основной
задачей считаю, развитие у обучающихся толерантного сознания, формирование
спокойного отношения к людям другой национальности. Так же воспитание у них
терпимости к инакомыслию, неприятие к проявлению жестокости, насилия к природе,
людям, всему окружающему миру. Развивать коммуникативные способности
обучающихся. Способствовать консолидации и координации деятельности школы,
семьи, общественности в вопросах формирования толерантности, неприятия
экстремистских настроений.

План реализации
Программы

Наименование

Сроки

Ответственные

Мероприятия с педагогическим коллективом и персоналом школы

1.
  Издание приказа о мерах по антитеррористической и противодиверсионной защите
  обучающихся и сотрудников

Сентябрь

Директор

2.
  Ознакомление с Законом РФ «О борьбе с терроризмом», «О противодействии
  экстремистской деятельности», Постановления Правительства РФ «О мерах
  противодействия терроризму»

Сентябрь

Директор, преподаватель ОБЖ

3.
  Проведение инструктажа с персоналом школы по антитеррористической защите.

Сентябрь

Преподаватель ОБЖ

4.
  Создание постоянно действующего штаба по руководству действиями персонала и
  учащихся в случае угрозы теракта.

Сентябрь

Директор

5.
  Усиление режима пропуска граждан и
 автотранспорта на территории школы.

В течение года

Специализированное
охранное агентство

6.
  Разработка тематики классных часов и проведение бесед с учащимися 5-11
  классов по тематике ОБЖ

В течение года

Зам. директора по ВР

7.
  Оформление стенда для учащихся «Действия при чрезвычайных ситуациях» с
  указанием контактных телефонов и адресов служб спасения заинтересованных
  ведомств.

Октябрь

Преподаватель ОБЖ

8. Проведение
  тренировочных занятий по эвакуации учащихся, преподавателей и обслуживающего
  персонала в случае возникновения чрезвычайных ситуаций в здании и на
  территории школы.

Сентябрь – май

Директор, преподаватель ОБЖ

9.
  Проведение занятий по оказанию медицинской помощи с учащимися старших
  классов, учителей и обслуживающего персонала.

Февраль – май

Медработник, преподаватель ОБЖ

10.
  Обеспечение дежурства во время проведения массовых мероприятий с учащимися

В течение года

Преподаватель ОБЖ

Мероприятия
  с родителями обучающихся

1. Родительские
  собрания по вопросам терроризма и экстремизма

В
  течение года

Зам.
  директора по ВР, классные руководители

2. Работа
  родительского лектория правовой направленности

В
  течение года

Учителя
  обществознания и права

3. Привлечение
  родителей  к работе «Родительского патруля»

В
  течение года

Социальный
  педагог

4. Организация
  встреч с работниками правоохранительных органов (ФСБ, МВД, прокуратуры).

Ноябрь

март

Зам.
  Директора по ВР

Мероприятия
  с обучающимися

1. Встречи
  учащихся с работниками правоохранительных органов.

В
  течение года

Классные
  руководители

2. Мониторинг
  уровня толерантности обучающихся (5-11 класс)

Октябрь
май

Психолог,
  классные руководители

3. Мониторинг
  внеурочной занятости (по результатам вовлечение обучающихся не занятых в
  свободное время в школьные кружки и спортивные секции, особое внимание дети
  «группы риска»)

Сентябрь
  - октябрь

Классные
  руководители, педагог-организатор

4. Участие в
  муниципальных и региональных этнокультурных и межнациональных мероприятиях и
  культурных акциях

В
  течение года

Педагог-организатор

5.
  Цикл бесед, диспутов и круглых столов для 9-11 классов:
«Сущность
  патриотизма и его проявления в наше время»
«Дисциплинированность
  и бдительность – в чем выражается их взаимосвязь»
«Молодёжные
  экстремистские организации и их опасность для общества»
«Сущность
  терроризма»
«Как террористы
  и экстремисты могут использовать подростков и молодёжь в своих преступных
  целях».

В
  течение года, правовых месячников

Зам.
  директора по ВР, учителя истории и обществознания

6.Проведение
  инструктажей по противодействию терроризму и действий в экстремальных
  ситуациях.

В
  рамках уроков ОБЖ

Преподавать
  ОБЖ

7. Регулярная
  деятельность Совета профилактики.

В
  течение года

Зам.
  директора по ВР, социальный педагог

8. Проведение
  спортивно-массовых мероприятий

В
  течение года

Учителя
  физической культуры

9. Работа
  школьного ВПО «АТАКА»

В
  течение года

Руководитель

10. Шефство над
  ветеранами Великой Отечественной войны (участие в акциях «Посылка солдату»,
  «Платок ветерана», «Подарок в каждый дом» и т.д.)

В
  течение года

Педагог-организатор

11. Цикл
  классных часов, уроков мужества направленных на межнациональные
  взаимоотношения, толерантность и т.д.

В
  течение года

Классные
  руководители

12. Конкурсы
  рисунков, плакатов, сочинений, фотографий, видеороликов по данному
  направлению («Вместе дружная семья», «В единстве наша сила», «Все цвета
  радуги» и т.д.)

В
  течение года

Педагог-организатор

13. Организация
  работы элективных занятий «Конфликтология» (9-11 класс)

В
  течение года

Педагог-психолог

   В результате
использования программы в воспитательном процессе должно привести: к укоренению
в школе духа нетерпимости к агрессии, насилию, межнациональной розни, умению
решать конфликты не насильственным путем, развитию личности, способной
воспринимать действительность и соблюдать правила человеческого общежития.

Преподаватель – организатор ОБЖ: Боровых О.А.,

file_name: комплекс мероприятий по терроризму.doc

alt: Цикл бесед, диспутов и круглых столов для 9-11 классов: «Сущность патриотизма и его проявления в наше время» «Дисциплинированность и бдительность – в чем выражается их…


extracted_text:
Практическое
занятие № 15
Изучение
комбинационных устройств

Сопоставьте логические устройства и их обозначения

·
Мультиплексор

Ответ 1
DMX
MUX
DC
CD

·
Шифратор
Ответ 2
DMX
MUX
DC
CD

·
Дешифратор
Ответ 3
DMX
MUX
DC
CD

·
Демультиплексор
Ответ 4
DMX
MUX
DC
CD

Сопоставьте названия логических устройств и их функции
Сопоставьте названия логических устройств и их функции

·
Преобразует номер сигнала в выходной двоичный код

Ответ 1
Мультиплексор
Дешифратор
Шифратор

·
Преобразует входной двоичный код в управляющий сигнал
Ответ 2
Мультиплексор
Дешифратор
Шифратор

·
Передаёт на один выход один из нескольких входных сигналов
Ответ 3
Мультиплексор
Дешифратор
Шифратор

Сопоставьте определения и их описание
Сопоставьте определения и их описание
·
Один вход и несколько выходов
Ответ 1
шифратор
мультиплексор
дешифратор
демультиплексор

·
Несколько входов и один выход
Ответ 2
шифратор
мультиплексор
дешифратор
демультиплексор

·
На входах десятичный код - на выходе двоичный
Ответ 3
шифратор
мультиплексор
дешифратор
демультиплексор

·
На входах двоичный код - на выходе его десятичный аналог
Ответ 4
шифратор
мультиплексор
дешифратор
демультиплексор

Выберите все названия операции, которую реализует логический
элемент, изображённый на рисунке
Выберите все названия операции, которую реализует логический
элемент, изображённый на рисунке

·

разделительная дизъюнкция (исключающее или)
·

дизъюнкция

·

сумма Жегалкина
·

стрелка Пирса
·

сумма по модулю 2
Выберите УГО мультиплексора "1 из 8" с прямым
разрешающим сигналом:
Выберите УГО мультиплексора "1 из 8" с прямым
разрешающим сигналом:

·

·

Как называется устройство, реализующее одну из логических
операций?
Как называется устройство, реализующее одну из логических
операций?
·
Логический
элемент
·
Дизьюнктор
·
Счетчики
·
ЦВМ
Как называется функциональный узел
Как называется функциональный узел, предназначенный для
преобразования поступающих на его входы управляющих сигналов в n-разрядный
двоичный код?

·

шифратор
·

дешифратор
·

мультиплексор
·

демультплексор
Как называется функциональный узел
Как называется функциональный узел, который имеет n адресных
входов, N=2n информационных входов, один выход и осуществляет
управляемую коммутацию информации, поступающей по N входным линиям, на одну
выходную линию?

·

шифратор
·

дешифратор
·

мультиплексор
·

демультплексор
Как называется функциональный узел
Как называется функциональный узел, осуществляющий управляемую
коммутацию информации, поступающей по одному входу, на N выходов?

·

шифратор
·

дешифратор
·

мультиплексор
·

демультплексор
Как называется функциональный узел
Как называется функциональный узел, вырабатывающий сигнал
«логическая 1» или сигнал «логический 0» только на одном из своих 2n выходах
в зависимости от кода двоичного числа на n входах?

·

шифратор
·

дешифратор
·

мультиплексор
·

демультплексор
Как называют логический элемент "И"?
Как называют логический элемент "И"?
·
Конъюнктор
·
Импликатор
·
Дизъюнктор
·
Инверсия
Как называют логический элемент «ИЛИ»?
Как называют логический элемент «ИЛИ»?
·
Дизьюнктор
·
Буфер
·
Конъюнктор
·
Инверсия
Как называются цифровые устройства
Как называются цифровые устройства, логические значения на выходе
которых однозначно определяются совокупностью или комбинацией сигналов на
входах в данный момент времени?
·

цифровые устройства комбинаторного типа

·

цифровые устройства последовательного типа

Каким кодом осуществляется выбор входа по его номеру
мультиплексором?
Каким кодом осуществляется выбор входа по его номеру
мультиплексором?
·
Двоичным.
·
Восьмеричным.
·
Десятеричным.
·
Шестнадцатеричным.
Какое из устройств осуществляет передачу или коммутацию сигналов с
единственного...
Какое из устройств осуществляет передачу или коммутацию сигналов с
единственного входа на один из 2n выходов в зависимости от кода адреса
·
мультиплексор
·
шифратор
·
демультиплексор
Какой логический элемент изображён на рисунке?
Какой логический элемент изображён на рисунке?

·

конъюнктор
·

дизъюнктор
·

инвертор
·

сумматор
Какой логический элемент изображён на рисунке?
Какой логический элемент изображён на рисунке?

·

конъюнктор
·

дизъюнктор
·

инвертор
·

сумматор
Какой логический элемент изображён на рисунке?
Какой логический элемент изображён на рисунке?

·

конъюнктор
·

дизъюнктор
·

инвертор
·

сумматор
Какому логическому выражению соответствует предоставленная на
рисунке схема?
Какому логическому выражению соответствует предоставленная на
рисунке схема?

·

·

·

·

На каком рисунке представлено условное графическое обозначение
мультиплексора?
На каком рисунке представлено условное графическое обозначение
мультиплексора?

·

·

·

·

file_name: ПЗ16_Изучение комбинационных устройств (шифраторы и дешифраторы).docx

alt: Жегалкина · стрелка

alt: Как называют логический элемент "И"? ·

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной
деятельности
по психомоторному развитию в выпускной
группе
 «Найдем солнышко»

Задачи:
Обеспечить
развитие сенсомоторных координаций через активизацию разных видов восприятия.
Развивать умения
действовать в соответствии со своими желаниями и предпочтениями в ситуациях
выбора.
Развивать
творческое воображение и фантазию.
Развивать
физические качества: координацию движений, быстроту.
Воспитывать
взаимопомощь, дружеские взаимоотношения.

Материалы:
Демонстрационный:
макет солнышка (с одной стороны улыбается, с другой- глаза закрыты);
схемы-образы разных птиц;
Музыкальный:
плавная музыка («Адажио», инструментальная обработка пьесы Т. Альбинони);
Веселая музыка («Солнышко»,
русская народная песня в обработке Л.Шестаковой); спокойная музыка («Поэма»,
инструментальная обработка пьесы З. Фибиха)

 Ход занятия:
1.Вводная часть:
Беседа « Где
солнышко?»
Воспитатель:
Сегодня на улице, я встретила разных птиц, они искали солнышко. Давайте поможем
птицам и отправимся на поиски солнышка.
А чтобы
отправиться на поиски солнышка, и оказаться в волшебной стране, можно
воспользоваться помощью птиц.
Воспитатель: Выберите
схемы - образцы понравившихся птиц и изобразите под веселую музыку перелет.
«Перелет» -дети
изображают волнообразные движения руками.(Развитие памяти и концентрации
внимания, образности движений в пространстве)

 2.Основная
часть:
Упражнение «Волшебные
дорожки» звучит «Адажок» Т.Альбинони. Ребята, беремся за руки и идем за ведущим
(Ведущий – первый  ребенок) Идем на носках.

Упражнение «Извилистая
дорожка» Сигнал 2 хлопка (Ведущий последний ребенок) Сигнал повторяется 3-4
раза, и дети  идут то в одну, то в другую сторону.

Упражнение «Волшебная
змейка» Ведущий меняется, дети изображают змейку. Ползут по-пластунски друг за
другом и шипят.

Упражнение
«Смешные колючки» Ведущий меняется.
Воспитатель:
Ребята, здесь кругом смешные колючки, они вас будут щекотать так, что
невозможно идти. (Дети высоко поднимают ноги и смеются)
(Формирование
координации зрительного и слухового восприятия, пространственная и мышечная
координация в движении)

Упражнение «Обезьянки»
Воспитатель:
Посмотрите, мы с вами оказались в стране, где живут обезьянки.
(Ведущий меняется
в очередной раз) Все передвигаются в образе обезьянок. Каждый придумывает свой
образ. Обезьянки передвигаются с веселыми криками.

Упражнение «Где
банан»
Воспитатель:
Обезьянки увидели высокую пальму, а на ней бананы. Попробуйте достать бананы.
Потянитесь одной рукой, затем другой. Теперь потянемся так же в прыжке.
Потянемся двумя руками и подпрыгнем как можно выше.
Воспитатель:
Ничего не получается. Обезьянки задумались. (Дети выполняют движения: почесали
затылок, ухо, левое плечо  и т.д. по показу воспитателя) И наконец догадались,
что надо пальму потрясти. (Дети держат руки перед собой, как будто обхватили
пальму; движение руками  вперед-назад с усилием.)
(Развитие
образного движения, проживанию психомоторных состояний: удивления, радости ,
грусти)

Упражнение «Вкусный
банан»
Воспитатель: Ой,
что-то упало. Обезьянки пугаются, приседают  и замирают. После секундной паузы
обезьянки оглядываются и видят (воображаемый) банан. Садятся. Очищают бананы.
Едят.
(Развитие
умения владеть мышцами лица)
Воспитатель:
Давайте, поищем солнышко. (Дети ищут солнышко)
Попугай:  Нет
здесь солнышко. Солнышко под пальмами не живет.
Воспитатель: Идем
дальше. (Дети с новым ведущим идут дальше)

Упражнение «Сонная
страна»
Воспитатель: Куда
это мы пришли, так хочется спать «Зевает». Все начинают зевать. Потягиваются и
засыпают (ложатся медленно на пол)
Что случилось? Это
сонная страна. (Воспитатель пытается разбудить детей, гладит детей по голове,
называет по именам, слегка массирует мышцы спины)
Воспитатель: Все
спят и не могут проснуться. Что же делать?
 (Установление
эмоционального и телесного контакта с ребенком)

Упражнение
«Солнышко»
Воспитатель: А
вот, что сейчас придумаю. Музыка. Звучит пьеса «Солнышко» в обработке Л.
Шестаковой. Дети открываю глаза, и видят на небе тучку, а из-за нее выглядывает
солнечные лучи.
Воспитатель:
Ребята, давайте подуем на тучку, и отгоним ее. (Дети лежа на полу, разводят
руками, как бы отгоняют тучку)
Ну вот, тучка
ушла, и выглянуло солнышко. (Воспитатель выносит макет солнышка, подходит к
каждому ребенку, гладит его по голове,  дети просыпаются окончательно,  и
садятся)

Подвижная игра
«День-ночь»
Воспитатель:
Солнышко радо вас видеть, и хочет с вами поиграть. Если солнышко улыбается то
вы весело в образах птиц, выбранных в задании «Перелет», бегаете по залу. Если
солнышко спит, то выложитесь на пол (птицы ложатся в свои гнездышки)
(Стимулировать
мышечные координации на основе зрительных команд)

3.Заключительная
часть.
Упражнение «Волшебные
сказки»
Воспитатель: Мы с
вами оказались в стране волшебных красок. Когда солнышко не было видно, вы не
рисовали, а вот выглянуло солнышко, и волшебные краски ожили. Давайте сядем в
круг. Нарисуем одной рукой или двумя руками одновременно, то, что вы хотите.
(Дети по очереди рисуют несложные образцы: солнышко, елочки,  яблоко и др.. и
все угадывают)

Упражнение «Волшебные
превращения»
Воспитатель: В
волшебной стране ожили не только краски, но и все картинки. Покажите,
пожалуйста, движениями то, что вы вообразили в своих рисунках.
А теперь
превратитесь во что-нибудь круглое, зеленое, холодное и т.д..
(Сначала дети
замирают в позах, а затем эти позы-образы оживают)
 И превращаемся во
что-нибудь мягкое.

Расслабление
(Музыка- пьеса «Поэма» З. Фибиха)
 Воспитатель:
Все медленно опускаемся, и ложимся на пол, руки в стороны.
 (Подойти
к каждому ребенку, похвалить его, погладить по голове)
(Развитие
воображения и способности к мышечной релаксации)

file_name: Найдем солнышко Пототова М.В..docx

alt: Ведущий меняется в очередной раз)

title: Конспект непосредственно-образовательной деятельности  в выпускной группе  «В поисках солнышка»


file_name: МАТРЕШКИ РАЗМЕР - ЦВЕТА.pdf

intro: Дидактическая игра для детей раннего и младшего дошкольного возраста. Направлена на сенсорное развитие.

преподавание

group: Педагогика

title: Дидактическая игра "Расскрась матрешку"


extracted_text:
Создание
образовательной среды, обеспечивающей доступность образования для детей с ОВЗ в
соответствии с ФГОС
1.
С
01.09.2016 года вступил в силу федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и федеральный государственный образовательный стандарт
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
2.
В первую очередь остановимся на понятии «обучающийся с ограниченными
возможностями здоровья», которое установлено пунктом 16 статьи 2 Федерального
закона №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (далее – Закон об образовании).
Обучающийся
с ограниченными возможностями здоровья – это физическое лицо, имеющее недостатки
в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные
психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению
образования без создания специальных условий.
3.
В
терминологии Закона об образовании используется понятие «адаптированная
образовательная программа».
Адаптированная образовательная программа – это
образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными
возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию
нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
ФГОС
для обучающихся с ОВЗ согласно Закону об образовании в РФ представляет собой
совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных
общеобразовательных программ и является основой  объективной оценки качества
образования обучающихся с ОВЗ.
4.
Основными
 целями ФГОС для лиц с ОВЗ являются
- полноценное включение
в образовательное пространство всех детей с ОВЗ;
- социализация детей с ОВЗ, развитие
жизненного опыта, академической и жизненной компетенций

5.
На слайде представлены нормативное обеспечение
введения ФГОС НОО ОВЗ …
6.
ФГОС ОВЗ распространяется на образовательные
организации для обучающихся с ОВЗ и общеобразовательные школы, где дети с ОВЗ
могут обучаться как в отдельных классах, так с использованием инклюзии, т.е. в
обычном классе.
7.
Каковы же особенности ФГОС ОВЗ? Это прежде всего
вариативность (мы поговорим о ней позже), тьютерское сопровождение,
индивидуальный подход, внеурочная деятельность.
8.
И так вариативность. Разработано 9 адаптированных основных
общеобразовательных программ, в зависимости от категории обучающихся (для
глухих, слепых, нарушение речи и.т.д….). Каждая программа имеет 4 варианта ФГОС в зависимости от
интеллектуального развития ребенка.
9.
На основании рекомендации ПМПК об обучении ребенка по
тому, или иному варианту адаптированной основной образовательной программы,
заявлению родителей (законных представителей)  образовательной организацией
разрабатывается данная программа с учётом Примерной адаптированной основной
образовательной программы.
10.
Структура АООП ни чем не отличается от ООП
11.
Одним из требований ФГОС является требования к
результатам освоения адаптированных основных общеобразовательных программ
Результаты
достижения обучающихся в освоении АОП являются также значимыми для оценки
качества образования детей с ОВЗ. Определяя подходы к их осуществлению
целесообразно опираться на следующие принципы:
1.
Комплексная
оценка, предполагающая оценку освоения обучающимися академических знаний по
основным образовательным областям, а также социального опыта (жизненных
компетенций), необходимого для их включения во все важнейшие сферы жизни и
деятельности, адекватные возрасту и возможностям;
2.
Дифференциации
оценки достижения с учетом типологических и индивидуальных особенностей
развития и образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;
3.
Динамичности
оценки достижения в освоении обучающимися содержания основной образовательной программы,
предполагающей изучение изменений его психического и социального развития,
индивидуальных способностей возможностей;
4.
Единство
параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении
обучающимися содержания адаптированной образовательной программы.
Для
оценки результатов важно ориентироваться на представленный в стандартах для
каждой группы обучающихся перечень планируемых результатов. Важно отметить,
чтобы оценить результат освоения АОП   необходима система оценки достижения
планируемых результатов освоения  образовательной программы, которая будет
представлять собой один из инструментов реализации требований Стандарта к
результатам освоения программы.
12.
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов
образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп
результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Стандарт
для детей с ОВЗ устанавливает требования к личностным, метапредметным и
предметным результатам освоения обучающихся с ОВЗ разных вариантов АООП,
указанных в приложении к Стандарту – (1-8)
Стандарт
устанавливает дифференцированные требования
к результатам освоения АООП НОО в соответствии с особыми образовательными потребностями
разных групп обучающихся с ОВЗ.
Перед
нами встает сложная
задача — разработать систему оценки всех трех видов результатов обучения по
адаптированной основной образовательной программе начального общего
образования— личностных, предметных, метапредметных. Оценка достижения
предметных результатов не представляет особой сложности, она проводится в ходе
текущего и промежуточного оценивания, при выполнении итоговых проверочных работ
способами, давно и прочно укоренившимися в образовании: это устный опрос или
письменная контрольная работа, тестовые задания (способы зависят от специфики
предмета). Иное дело -оценка метапредметных результатов; проведение такой
оценки требует разработки специфических процедур. В настоящее время предложены
программы, способы оценки метапредметных результатов обучения, однако все они
предназначены для обычно развивающихся школьников, осваивающих ФГОС НОО.
Очевидно, нужно адаптировать процедуру и способы оценки метапредметных
результатов обучения для детей с ОВЗ с учетом типических особенностей этой
группы обучающихся.
Оценивание
базируется на критериях, которыми выступают сами метапредметные результаты,
прописанные в тексте ФГОС. Эти критерии должны быть заранее известны и
учителям, и обучающимся для того, чтобы проводилась систематическая работа по
формированию результатов.
На
сегодняшний день методических и диагностических материалов, основанных на
достоверных результатах опытно-экспериментальной работы, практически нет, и нам
предстоит большая работа по данному вопросу.
13.
Часть учебного плана, формируемая участниками
образовательных отношений, включает часы на внеурочную деятельность (10 часов в
неделю), предназначенные для реализации направлений внеурочной деятельности
(не более 5 часов в неделю) и часы на коррекционно-развивающую область  (не
менее 5 часов в неделю)  (в соответствии с примерными АООП НОО определенного
варианта). В зависимости от варианта АООП НОО программа внеурочной деятельности
включает направления развития личности. Программа внеурочной деятельности
предполагает следующие направления: спортивно-оздоровительное, нравственное,
социальное, общекультурное в таких формах как индивидуальные и групповые
занятия, экскурсии, кружки, секции, соревнования, общественно полезные
практики  и т.д.
14.
Обязательным элементом структуры Учебного плана
является «Коррекционно-развивающая область», реализующаяся через содержание
коррекционных курсов (в соответствии с примерными АООП НОО определенного
варианта)
15.

16.
Вступающий  в силу 1 сентября 2016 г. СанПиН
2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", утв.
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015
г. № 26 ,
определяют максимальное количество детей с ОВЗ в классах (группах) в
зависимости от категории учащихся и вариантов программы.
17.

18.
Администрацией школы проведен анализ
готовности общеобразовательной организации к введению ФГОС ОВЗ. Согласно
представленной шкале «Определения уровня соответствия критериям готовности ОО к
введению ФГОС ОВЗ» уровень готовности школы - высокий.
19.
Спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Создание образовательной среды.docx

alt: Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных,…

alt: АООП НОО определенного варианта)

intro: Презентация к методическому семинару.

title: Методический семинар по теме: "Создание образовательной среды, обеспечивающей доступность образования для детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС"