extracted_text:
Департамент
образования города
Москвы

Государственное
автономное образовательное учреждение
высшего образования
города Москвы
«Московский
городской педагогический университет»
Институт среднего
профессионального образования им. К.Д. Ушинского

колледж
«Медведково»

Конспект пробного урока
в 3 б классе ГБОУ СОШ № 763
по Окружающему
миру
(учебные предмет)

Студентка ПНК д
31 ш – 13
Калашникова
Татьяна

Методист  Кирина
Марианна
Владимировна
Учитель ОУ Тузова

Татьяна Николаевна

Дата
проведения________________
Подпись
методиста о допуске к уроку_____________
Подпись
учителя__________
Оценка
за проведение урока__________________

Москва, 2016
Тема урока: Что
такое Бенилюкс?
Тип
урока: Урок
изучения нового материала.

Цель
урока: Познакомить
учащихся со странами Бенилюкса.

Планируемые
результаты

ü
Метапредметные:
Регулятивные: Уметь выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; Уметь высказывать свои предположения.

Познавательные: Уметь
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Уметь
структурировать знания; Уметь делать предварительный отбор  источников
информации; Уметь ориентироваться в учебнике, добывать новые знания; Уметь находить
ответы на вопросы,  используя учебник и дополнительные источники информации.

Коммуникативные: Уметь планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками;  Уметь оформлять свою мысль в устной
и письменной форме; Уметь поддерживать диалог, отстаивать свое мнение.

ü Предметные:
Знать:
что такое Бенилюкс; страны, расположенные на северо-западе Европы, их столицы,
достопримечательности, экономику, флаги.
Уметь:
работать с географическими картами; показывать месторасположение стран на
карте; самостоятельно добывать информацию; находить ответы в тексте, картах,
таблицах.

Учебно-методическое
обеспечение (средства, оборудование):

ü
Для учителя
Учебник
«Окружающий мир» Образовательная система «Школа России»  3 кл, 2ч., географическую
карту мира; конспект урока, магниты, приложения: название темы «Что такое
Бенилюкс?»; материалы для кроссворда; материалы для составления таблицы; материалы
для классификации; раздаточный текстовый материал (15 шт); задания для учеников
(15 шт); флаги (15 шт); карточки для рефлексии (30 штук для каждого цвета),
жетоны (150 штук).

ü Для ученика

Учебник
«Окружающий мир» Образовательная система «Школа России»  3 кл, 2ч., пенал,
дневник.

Информационные
источники:

1)
Учебник
«Окружающий мир» Образовательная система «Школа России»  3 кл, 2ч.

Содержание урока

Этап урока, время

Методы,
  приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД
  по каждому заданию

Оборудование

Организационный этап

Подготовка к активному и сознательному
  усвоению нового материала

Усвоение нового материала

Проверка понимания нового материала

Закрепление нового материала.

Подведение итогов.

М- словесный (беседа)

М- словесный
(беседа)
П- логический  (классификация)
П-
организационный
(ответ с места / у доски)
М- наглядный (демонстрация изображений объектов)
М- словесный (беседа)

М- словесный (беседа)
П- логический (планирование)
П-
организационный
(ответ с места / у доски)

М- словесный (беседа)
П-
организационный
(ответ с места / у доски)
П- логический
(обобщение)

М- словесный
(беседа)
М-логический
(обобщение)

М-словесный (беседа)

Перед началом
  урока учитель вывешивает на крыле доски страны и столицы. На основании белой
  доски обратной стороной висит кроссворд, а над ним «Шапка» таблицы, т.е. план
  урока. На основании зеленой -карта, самолеты.
-Здравствуйте
  ребята, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я, Татьяна Алексеевна.
  Проверьте готовность к уроку. У вас на парте должны лежать: учебник; пенал; листочки
  с заданиями и карточки трех цветов которые понадобятся нам позже.

-Кто не готов?

-В течении
  сегодняшнего урока, каждый из вас, за правильные ответы будет получать
  жетоны, и в конце урока мы посчитаем у кого сколько жетонов, и определим
  того, кто наиболее активно работал на уроке. Если вы будете выкрикивать свои
  ответы, отвечать не по поднятой руке, нарушать дисциплину, жетоны вы получать
  не будете.

-На прошлом уроке
  вы отправлялись в плавание на север Европы. Давайте с помощью кроссворда
  вспомним, по каким странам вы путешествовали. А слово, которое вы отгадаете,
  подскажет тему сегодняшнего урока.

1)      Норвегию, Швецию, Финляндию и
  Данию окружают: норвежское море, северное море и …

-Верно.
(Учитель
  поворачивает первое слово)

2)
  Столицей
  какой страны является Стокгольм?

(Учитель
  поворачивает второе слово и далее по аналогии.)

3)
  Столица
  Финляндии?
4)
  Столицей
  какой страны является Копенгаген?
5)
  Столица
  Норвегии?
6)
  Все эти
  страны находятся на севере. А противоположная сторона северу это?
7)
  Столицей
  Исландии является город?
8)
  На каком полуострове
  расположена Норвегия и Швеция и Финляндия?

-Молодцы, ребята.
  Итак, какое же слово у нас получилось?

-Верно. Кто-нибудь
  знает что такое Бенилюкс?

-Что же нам
  предстоит узнать на сегодняшнем уроке?

-Именно так. В
  течении урока вы узнаете значение этого слова. (вывешивает тему
  урока над картой)

-Ребята, кто хочет
  выйти к доске и распределить слова на карточках?
(На доске в
  произвольном порядке висят страны и столицы.)

-Раздели данные
  слова так, как ты считаешь нужным.

-На сколько группы
  ты разделил?

-На какие?

Страны:
  Столицы:
Бельгия
  Брюссель
Нидерланды
  Амстердам
Люксембург
  Люксембург
Норвегия
  Осло
Исландия
  Рейкьявик
Швеция
  Стокгольм
Финляндия
  Хельсинки
Дания                                          Копенгаген

-Кто не согласен?

-Молодец, садись.

-Ребята, а какие из
  этих стран вам уже известны?

-А остальные страны
  вам  известны?

-Так что же мы
  должны сделать на сегодняшнем уроке?

-Совершенно верно.
  На том уроке вы путешествовали по северным странам европы, а сегодня
  отправитесь на северо-запад.

(Учитель
  поворачивает названия стран в таблице)

-А по какому плану
  вы прорабатывали все предыдущие страны? Что вы о них узнавали?

- Значит и об этих
  странах мы должны с вами тоже самое сегодня узнать. Поэтому, исходя из ваших
  предположений у нас получился вот такой план урока.

(Учитель
  поворачивает план урока).

-А кто мне скажет,
  с помощью чего мы можем ответить на них?

-А кто хочет выйти
  к доске и по карте попробовать долететь до этих стран на самолете?

-Итак, первый
  самолетик называется «БЕ» и полетит он куда?

-А теперь покажи
  границы страны.

-Кто полетит на
  следующем самолете?

-Как называется
  второй самолет?

-И куда же он
  полетит, как ты думаешь?

-Верно. Покажи
  границы Нидерланд.

-И кто хочет
  совершить полет на последнем самолете?

-Какое название
  носит последний самолет?

-И куда он полетит?

-Правильно. Эта
  страна намного меньше предыдущих. Покажи ее границы.

-Какое же слово у
  нас опять получилось?

-Кто-нибудь
  догадался кто же такое Бенилюкс?

-А теперь давайте
  откроем учебник на стр. 118 и узнаем, так ли это на самом деле.

-Кто прочитает, что
  же такое бенилюкс?

-Совершенно верно.
  Бенилюкс- это сокращенное название от этих трех стран. Бе- Бельгия (учитель
  показывает это на плане урока), Ни- Нидерланды, и Люкс- Люксембург.

-Эти три
  европейские страны подписали в 1958 году договор об экономическом союзе и
  называется он Бенилюкс.

-А теперь давайте
  тихонечко встанем.

Физминутка.

Мы к плечам
  прижали руки,
Начинаем их вращать.
Прочь усталость,
  лень и скука!
Будем мышцы
  разминать!
А теперь
  покрутим шеей, это мы легко сумеем!
Как упрямые все
  дети, скажем: «Нет!» - на все на свете.
(повторяют 2
  раза)

-А кто на сегодня
  приготовил нам доклад про Бельгию? Выходи к доске.

Все закрывают свои
  учебники и внимательно слушают. После рассказа я буду задавать вопросы.

-Начинай.

(Пока дети
  читают доклады, учитель убирает с доски весь иллюстративный материал,
  оставляя только тему, план урока и карту.)

-Молодец. А покажи
  на карте где находится Бельгия?
-Итак ребята, мы
  сейчас выслушали доклад про какую страну?

-Столица Бельгии?

-Глава государства?

-Государственный язык?

-А какие денежные
  единицы в этой стране?

-Так ребята, мы с
  вами узнали о Бельгии все, что планировали по плану?

-Значит мы ответили
  на какой пункт плана?

-Кто подготовил
  рассказ о Нидерландах? Выходи к доске.
-Слушаем
  внимательно.

-Молодец. Покажи
  пожалуйста на карте где находятся Нидерланды?

-О какой стране вы
  только что выслушали рассказ?

-Столица?

-Глава государства?

-Государственный
  язык?

-Денежные единицы?

-Молодцы, ребята!

-Итак, на какой
  пункт плана мы ответили?

-А кто подготовил
  рассказ про Люксембург?

-Умница, покажи
  теперь где же у нас находится Люксембург на карте.

-Доклад о какой
  стране мы послушали сейчас?

-Столица?

-Глава государства?

-Государственный
  язык?

-Денежные единицы?

-Мы с вами ответили
  на последний пункт плана?

-Молодцы, ребята! А
  теперь вы будете выполнять работу в парах. Закрываем учебники, берем задания,
  которые лежат на краю стола. Вам нужно будет выписать достопримечательности
  вашей страны, опираясь на распечатки с текстом. Затем на отдельном листе
  нарисовать флаг вашей страны. И на фрагменте карты обвести границы вашей
  страны и закрасить ее. Первый ряд выполняет задания про Бельгию, второй ряд
  про Нидерланды,  и третий ряд про Люксембург. Ребята, когда будете рисовать
  флаг, обратите внимание на то, что у флага Нидерланд нижняя полоска синяя, а
  у Люксембурга голубая. Приступайте. На выполнение данного задания у вас есть
  5 минут.

(Во время
  выполнения работы учитель снимает с доски таблицу, оставляя только названия
  стран, к которым будет подвешивать флаги).

-Итак, время вышло.
  Давайте первой выйдет пара с первого ряда.

-Какая у вас была
  страна?
(Учитель
  вывешивает флаг на доску)

-Какие
  достопримечательности вы выписали?

-Кто-нибудь хочет
  дополнить ответ?

-Молодцы. А как вы
  выделили свою страну на карте?

-Кто не согласен?

-Молодцы ребята, присаживайтесь.

-Следующая пара
  выходите к доске.

-Какая страна была
  у вас?
(Учитель
  вывешивает флаг на доску)

-Какие
  достопримечательности вы выписали?

-Кто-то хочет
  дополнить ответ?

-Молодцы. А как вы
  выделили свою страну на карте?

-Кто не согласен?

-Молодцы,
  присаживайтесь.
-И последняя пара,
  выходите к доске.

-Какая страна была
  у вас?
(Учитель
  вывешивает флаг на доску)

-Какие
  достопримечательности вы выписали?

-Кто-нибудь хочет
  дополнить ответ?

-Молодцы. А как вы
  выделили страну на карте?

-Кто не согласен?

-Молодцы,
  присаживайтесь.

-А теперь отложили
  все свои работы на край стола, сдадите мне их в конце урока.

-Итак ребята,
  давайте вернемся к плану, который мы обозначили в начале урока.

-Кто мне скажет, мы
  ответили на все пункты плана?

-Давайте еще раз с
  вами вспомним, о чем мы сегодня на уроке говорили, с помощью блиц-опроса. Я
  задаю вопрос. а вы отвечаете только по поднятой руке.

1)
  Как
  называется страна, столица в которой носит такое же имя?
2)
  Столица
  Бельгии?
3)
  Амстердам является
  столицей…?
4)
  Манекен Пис
  является достопримечательностью?
5)
  Музей мадам
  Тюссо находится в?
6)
  Большой
  герцогский дворец- главная достопримечательность…?

-Молодцы, ребята.

-Ребята, что вам
  показалось самым трудным на уроке?

-А самым
  интересным?

-А теперь оцените
  свою работу на уроке.

-Посчитайте
  количество жетонов.

-Поднимите руку у
  кого 7 жетонов? а больше? а еще больше?

Опрашивает
  учеников, выясняя, у кого сколько жетонов.

-Как много жетонов
  вы все заработали на сегодняшнем уроке!

-Но лучше всех
  работал Вася, давайте похлопаем ему, и пожелаем чтобы он так работал всегда.

-А что тебе помогло
  заработать столько жетонов?

-А кто не набрал ни
  одного жетона?
-Почему? Что тебе
  помешало?

-Ребята, у вас на
  столах лежат карточки трех цветов.
-Поднимите зеленую
  карточку, если вы набрали 5 или более жетонов.
-Поднимите желтую
  карточку, если вы набрали менее пяти жетонов.
-И поднимите красную
  карточку, если вы не набрали ни одного жетона за урок.

Опрашивает детей,
  что им помешало набрать жетоны.  -Всем спасибо, урок окончен!

Приветствуют
  учителя, проверяют готовность к уроку.

-Все готовы.

Ученики слушают учителя.

Слушают учителя.

-Балтийское.

-Швеции.

-Хельсинки.

-Дания.
-Осло.

-Юг.
-Рейкьявик.

-На Скандинавском.

-Бенилюкс.

-Нет.

-Что такое
  Бенилюкс?

Ученик выходит к
  доске.

Ученик делит слова
  на две группы.

-На две.

-На страны и
  столицы.

-Норвегия (Осло),
  Исландия (Рейкьявик), Швеция (Стокгольм), Финляндия (Хельсинки), Дания
  (Копенгаген).
-Нет.

-Познакомиться с
  Бельгией (Брюссель), Нидерланды (Амстердам), Люксембург (Люксембург).

-Мы узнавали
  страну, столицу, главу государства, государственный язык, денежные единицы.

-С помощью учителя,
  учебника, карты.

Ученик выходит к
  доске.

-В Бельгию.

Показывает границы
  страны указкой.

Ученик выходит к
  доске.

-«НИ».

-В Нидерланды.

Показывает границы
  страны указкой.

Ученик выходит к
  доске.

-«ЛЮКС».

-В Люксембург.

Показывает границы
  страны указкой.

-Бенилюкс.

Выдвигают
  предположения.

Открывают учебники.

Ученик читает:
-Три
  страны-соседки, в которых мы побываем, часто называют одним словом -
  Бенилюкс. Каждый слог в этом слове- начало названия страны.

Встают.

Ученик выходит к
  доске.

Ученик читает
  доклад:
Столица Бельгии
  – город Брюссель. Название города Брюссель переводится со старофламандского
  как «лебединое озеро», но на самом деле его происхождение – село на болоте.
   Во главе
  государства находится король. Государственный флаг – из трех вертикальных
  полосок  черного, жёлтого и красного цветов.

  Государственные языки – французский, нидерландский, немецкий.
Денежные единицы
  в данной стране- евро.

Показывает на
  карте.

-Про Бельгию.

-Брюссель.

-Король Филипп.

-Французский,
  нидерландский, немецкий.
-Евро.

-Да.

-На первый.

Ученик выходит к
  доске.

Ученик
  читает доклад:
Столицу - Амстердам - называют «Северной Венецией».
  В  этом городе 50 каналов, через которые перекинуто 500 мостов. Нидерланды
  ещё называют  Голландией –  это неофициальное название страны.
   Глава
  государства – король. Государственный язык – нидерландский.

  Государственный флаг – это три горизонтальные полоски красного, белого и
  синего цветов. Денежные единицы- евро.

Показывает
  на карте.

-О Нидерландах.

-Амстердам.

-Король
  Виллем-Александр.

-Нидерландский.

-Евро.

-На второй.

Ученик выходит к
  доске.
   В переводе со
  старонемецкого Люксембург означает «малый замок». Это одна из самых маленьких
  стран мира. Она  расположена на северо-западе Европы, граничит с Францией,
  Германией, Бельгией.
   Глава
  государства – Великий герцог.

  Государственные языки – нидерландский, немецкий, французский. Жители
  Люксембурга помимо государственных языков говорят еще на люксембургском и
  английском. В одной люксембургской газете могут быть статьи на разных
  языках.    Государственный флаг – три горизонтальные полоски красного, белого
  и синего цветов.
    Столица
  этого маленького государства – город Люксембург.
Денежные
  единицы- евро.

Показывает на
  карте.

-О Люксембурге.

-Люксембург.

-Великий герцог
  Анри.

-Люксембургский,
  немецкий, французский.
-Евро.

-Да.

Выполняют задание.

Ученики выходят к
  доске.

-Бельгия.
  (Показывают флаг)

1)Площадь Гран Плас
2)Ратуша (статуя
  Святого Михаила)
3)Королевский
  дворец
4)Атомиум
5)Парк Мини-Европа
6)Триумфальная арка

Показывают карту.

Ученики выходят к
  доске.

-Нидерланды.
  (Показывают флаг)

1)Каналы
2)Государственный
  музей
3)Музей мадам Тюссо
4)Плавучий
  цветочный рынок

Показывают карту.

Ученики выходят к
  доске.

-Люксембург.
  (Показывают флаг)

1)Большой
  герцогский дворец.
2)Золотая Леди
3)Мост Адольфа
4)Крепость «Три
  желудя»
5)Музей городского
  транспорта.

Показывают карту.

-Да.

-Люксембург.
-Брюссель.
-Нидерланд.

-Брюсселя.
-Амстердаме.

-Люксембурга.

Отвечают на вопросы
  учителя.

Поднимают руки.

Хлопают Васе.

Отвечает на вопрос
  учителя.

Отвечает на вопросы
  учителя.

Поднимают карточки.

Р - умение
  контролировать свою готовность к уроку; осознание себя как ученика.
Р- соотнесение
  того, что имеется на парте с тем, что называет учитель.
К- планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

П-
  (общеучебные)
осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Р- оценка-
  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что  еще нужно
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Р- целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Р- планирование-
  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
  результата.

Л- самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Р- планирование-
  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
  результата.
П-
  (общеучебные)
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
  письменной форме.
П-
  (постановка и решение проблемы)
самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
К-постановка
  вопросов -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
К-умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

К- планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия.
К-умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Л- самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Р- целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Р- оценка-
  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить, сознание качества и уровня усвоения.

Р- оценка-
  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
П-
  (общеучебные) структурирование знаний.
П-
  (общеучебные)  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
  устной и письменной форме.

Р – умение
  анализировать рациональность способов действий;
Р – умение
  самооценивать.

Страны и столицы,
  кроссворд, самолеты, учебник, жетоны.

Кроссворд,
  учебник, жетоны, тема урока.

План урока, страны
  и столицы, учебник, корабль, карта, таблица.

Распечатки
  с текстом, пустой бланк, таблица для заполнения, фрагмент карты, жетоны.

-

Жетоны.

Жетоны,
  карточки для самооценивания.

file_name: Конспект урока.docx

alt: Департамент образования города

alt: Тема урока: Что такое Бенилюкс?

alt: Содержание урока Этап урока, время

alt: Усвоение нового материала

alt: Проверка понимания нового материала

alt: Проверка понимания нового материала

alt: Проверка понимания нового материала

alt: Проверка понимания нового материала

alt: Проверка понимания нового материала

alt: Проверка понимания нового материала

alt: Закрепление нового материала.

alt: Закрепление нового материала.

intro:
Тема урока: Что такое Бенилюкс?
Тип урока: Урок изучения нового материала.

Цель урока: Познакомить учащихся со странами Бенилюкса.

Планируемые  результаты

	Метапредметные:
Регулятивные: Уметь выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; Уметь высказывать свои предположения.

Познавательные: Уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Уметь структурировать знания; Уметь делать предварительный отбор  источников  информации; Уметь ориентироваться в учебнике, добывать новые знания; Уметь находить ответы на вопросы,  используя учебник и дополнительные источники информации.

Коммуникативные: Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;  Уметь оформлять свою мысль в устной и письменной форме; Уметь поддерживать диалог, отстаивать свое мнение.

	Предметные:
Знать: что такое Бенилюкс; страны, расположенные на северо-западе Европы, их столицы, достопримечательности, экономику, флаги.
Уметь: работать с географическими картами; показывать месторасположение стран на карте; самостоятельно добывать информацию; находить ответы в тексте, картах, таблицах.

Учебно-методическое обеспечение (средства, оборудование):

	Для учителя
Учебник «Окружающий мир» Образовательная система «Школа России»  3 кл, 2ч., географическую карту мира; конспект урока, магниты, приложения: название темы «Что такое Бенилюкс?»; материалы для кроссворда; материалы для составления таблицы; материалы для классификации; раздаточный текстовый материал (15 шт); задания для учеников (15 шт); флаги (15 шт); карточки для рефлексии (30 штук для каждого цвета), жетоны (150 штук).

	Для ученика

Учебник «Окружающий мир» Образовательная система «Школа России»  3 кл, 2ч., пенал, дневник.

Информационные источники:

1)	Учебник «Окружающий мир» Образовательная система «Школа России»  3 кл, 2ч.


extracted_text:
П/и «Зайцы и медведи»

Цель:
развивать ловкость, умение перевоплощаться.
Ход игры:
Ребенок-«медведь» сидит на корточках и дремлет. Дети- «зайцы» прыгают вокруг и
дразнят его:
Мишка
бурый, мишка бурый,
Отчего
такой ты хмурый?
«Медведь»
встает, отвечает:
Я медком не
угостился
Вот на всех
и рассердился.
1,2,3,4,5 –
начинаю всех гонять!
После этого
«медведь» ловит «зайцев».

intro: Для младших дошкольников подвижные игры являются жизненной потребностью. С их помощью решаются самые разнообразные задачи: образовательные, воспитательные и оздоровительные. В процессе игр создаются благоприятные условия для развития и совершенствования моторики детей, формирования нравственных качеств, а также привычек и навыков жизни в коллективе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Подвижная игра "Зайцы и медведи"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   60.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Тема

 Христианская
  семья

Цель

формирование
  у учащихся представлений  о христианском браке, о нормах взаимоотношений в
  семье.

Задачи

1.Раскрыть
  сущность православного брака через христианские ценности.
2.Сформировать
  представления о духовных составляющих христианской семьи.
3.Показать
  важность семейных традиций через ежедневную семейную молитву; через
  ежевечерние сказки на ночь; через регулярные семейные обеды или другую
  семейную активность.
4.Формирование
  понимания важности сохранения добрых отношений с близкими людьми.

Планируемый результат

Формировать
  УУД:
-
  Личностные:
 -
  испытывать чувства доброжелательности, понимания и сопереживания своим
  родным;
-осознавать
  свою роль в семье  и личную ответственность за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах христианской семьи.
-
   Регулятивные:
  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать
  своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-уметь слушать и понимать речь других;
-оформлять свои мысли в устной форме
Коммуникативные УУД:
-уметь
  ориентироваться в своей системе знаний;
-осуществлять
  анализ содержания;
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы , слушать и
  понимать речь других; -оформлять свои мысли в устной форме;
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний;
-осуществлять
  анализ содержания, находить ответы на вопросы в
  тексте, иллюстрациях;
-преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Предметные – понимать
  смысл обряда «Венчание»,  особенности семейных традиций в православной
  культуре.
Метапредметные - исследовательские
  навыки, уметь работать с различными источниками, рассуждать, делать выводы,
  анализировать, проводить исследовательскую деятельность.

Формы работы на уроке

Фронтальная
  работа, работа в группах, индивидуальная работа.

Тип урока

Изучение
  нового материала

Оборудование

компьютер,
  экран, электронная презентация, учебник А. В. Кураева «Основы православной
  культуры», тетрадь, рисунки на тему «Моя семья»

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организация
  урока

Говорят, что хорошее настроение всегда помогает
  справиться с любой задачей и добиться хороших результатов. Посмотрите друг на
  друга и улыбнитесь.
«На части не делится солнце лучистое
  И вечную землю нельзя поделить,
  Но искорку счастья луча золотистого
  Ты можешь, ты в силах друзьям подарить».

Входят
  в пространство учебной деятельности.

Актуализация
  опорных знаний

Ребята, отгадайте
  загадки
– Кто на свете для
  ребёнка
Всех мудрее и добрее?
Руки чьи всегда в работе?
Седина в чьих волосах?
Кто, забыв дела, заботы,
Приходила к нам на днях? (Бабушка)

– Кто в очках сидит с газетой,
Всё читает: то и это?
Кто в субботу спозаранку
Уезжает на рыбалку?
Домино кто обожает?
А политиков ругает?
Кто не в шутку, а всерьёз
Нас забить научит гвоздь? (Дедушка)

Кто научит смелым быть?
С велика упав, не ныть,
И коленку расцарапав,
Не реветь? Конечно, … (Папа)

– Кто всегда с утра пораньше
Гладит, вяжет, моет, шьёт?
Кто в окно рукой помашет?
Кто от радости поёт?
В парикмахерскую мчится
Этот кто-то иногда.
А в родных глазах лучится
Нежность и любовь всегда. (Мама)

Любят маму, любят папу,
Любят бабушку и деда.
Говорят про всё на свете.
Кто же это? Это… (Дети)

Отгадывают
  загадки, обосновывая  выбор ответа

Формулирование
  темы и цели урока

1.
  работа с пословицами

- закройте глаза, протяните ладошку. Что это такое?
  На что похожи эти горошины?  А ещё горошины похожи на нашу планету Земля,
  именно такой она видится из космоса. Найдите место для горошины, чтобы она не
  укатилась.
- Ребята, сегодня на уроке мы
  поговорим о чем-то приятном, светлом, согревающем душу каждого человека. А
  вот о чем, вы узнаете, прочитав пословицы и поговорки.
В дружной семье и в холод тепло.
В семье согласно, так и дело идет
  прекрасно.
В семью, где лад, счастье дорогу не
  забывает.
Дерево держится корнями, а человек
  семьёй.
Жизнь родителей в детях.
В семье, где нет согласия, добра не
  бывает.
Семье, где помогают друг другу,
  беды не страшны.
Семья без детей, что цветок без
  запаха.

- Каким словом можно объединить эти
  мудрые изречения? (Семья)
Эпиграф нашего урока: «Семья – есть Божий Храм». Запишем его в тетради.
  Ответ на вопрос, что означает наш эпиграф, мы будем искать в течение всего
  урока, и в конце занятия еще раз вернёмся к нему.
- Сегодня мы должны будем выяснить:
  Что такое семья в православном мире? Что объединяет членов такой семьи?

Входят
  в тему урока.
Формулируют
  тему урока , ставят задачи

Анализируют
  пословицы, объясняют их понимание

Работа
  в тетрадях

Изучение
  нового материала

1.Работа
  с пословицами – «Строим дом»

2.
  Работа с учебником

3.
  Беседа

В
  одном городе в маленькой квартирке жили муж и жена. Хорошо жили. Но чего - то
  им не хватало для полного счастья. И решили они построить свой дом. Давайте
  поможем им это сделать.
- Выберите
  из пословиц ключевые слова, объясните свой выбор. Это будут кирпичики для
  нового дома. (Учитель показывает выбранные кирпичики)
Дерево
  держится корнями, а человек семьёй. (Семья)
В
  дружной семье и в холод тепло. (Дружба)
В
  семье, где нет согласия, добра не бывает. (Согласие)
В
  семье любовь да совет, так и нужды нет. (Любовь)
В
  мире жить — с миром жить. (Мир)

-Постройте
  из этих слов – кирпичиков свой дом и объясните свой выбор.
- Семья
  – это основа, фундамент нашего дома. Дружба и согласие – стены. Любовь –
  крыша. Мир – окно, именно через него мы можем увидеть, что происходит вокруг.
- Дом
  готов, тепло и чисто в нём, а полного счастья всё нет.
Выберите
  пословицу – совет для наших героев. Что принесёт им полное счастье в жизни?
Семья
  без детей, что цветок без запаха.
- К
  какой же мысли привела нас русская пословица?
- Рождение
  ребенка и чудо его роста – вот что наполняет семейную жизнь светом и смыслом.
Нас любят в семье не за что-то, а за то, что мы родились, за то, что мы
  есть.
- Вы
  – дочери и сыновья, вы – внуки, племенники и племянницы. Любят вас уже за
  это.
Итак,
  что же такое семья? А что понимается под этим словом в православном мире?
  Найдите и прочитайте это объяснение в учебнике (стр. 86).
«Семья
  – это маленький ковчег (прибежище), призванный ограждать детей от беды. Семья
  основана на радости и создана ради неё. Семью создают два человека,
  полюбившие друг друга. Чувство любви в этом случае совсем не равно чувству
  «ты мне нравишься».  Конечно, встреча с любимым и воспоминание о нём
  радуют. Но порой любовь включает в себя также и боль. Если другой радуется, и
  я счастлив. Но если он болеет, и мне плохо»
Учитель: На чем и ради чего семья основана?
Учитель: Что значит любить?
Учитель: Как называется вступление в брак в православии?
Учитель: Семейная жизнь – очень не простое соединение двух жизней. На
  головы жениху и невесте возлагают венцы.. Что означает венец над головами
  молодоженов?
Учитель: Что символизируют обручальные кольца?
Учитель: Как
  понимать слова из Нового Завета: «носите бремена друг друга, и таким образом
  исполните закон Христов»?

Анализируют
  пословица, выбирают ключевые слова

Объясняют
  свой выбор, «строят дом»

Работают
  с учебником. Анализируют текст.

Ученик:
  Семья
  основана на радости и ради нее.
Ученик: Любить – всю жизнь другого человека сделать своей. А
  всю свою жизнь
отдать другому.
Ученик: Вступление
  в брак в православии называется венчание.
Ученик: Это знак того, что в этот день они – «князь» и «княгиня»,
  самые почитаемые люди в округе. Венец – это еще и награда за их решимость
  подарить себя друг другу. Также во время венчания молодые обмениваются
  кольцами.
Ученик. Кольцо
  не имеет конца. Это означает, что вот так же, до смерти, жених и невеста
  должны быть верны друг другу, когда станут мужем и женой. Даже если будут в
  их жизни болезни и несчастья – все равно они должны оставаться вместе
Ученик. Бремена – от слова бремя: тяжесть, тягота. Это значит
  – нужно во всем помогать друг другу.

Закрепление
  изученного материала

1.
  Просмотр видеофрагмента «Церковные таинства. Венчание»

2.
  Анализ рассказа Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек»

3.Работа
  в группах

- Венцы,
  которые надевают на молодоженов при совершении таинства венчания, означают
  одновременно и награду и мученичество. В самых бедных храмах, где нет
  специальных венцов, на голову жениха и невесты иногда надевали венки из
  полевых цветов.
- Давайте,
  попробуем «сплести» такой венок из добродетелей. Какие «цветы» вплести туда,
  чтобы брак был счастливым?
БОГ
  ПУСТОТА ВЕРА ЗЛО ОДИНОЧЕСТВО НАДЕЖДА РАВНОДУШИЕ ЛЮБОВЬ ЛОЖЬ ЛАСКА ТЕРПЕНИЕ
  ОБИДА СТРАХ ЭГОИЗМ ПОЧИТАНИЕ ПЕЧАЛЬ НЕЖНОСТЬ УВАЖЕНИЕ
ОТВЕРЖЕННОСТЬ СОВЕТ МОЛИТВА ССОРА БЛАГОДАРНОСТЬ
  ОТРИЦАНИЕ ГРУБОСТЬ ЕДИНСТВО ОТЧУЖДЕНИЕ СКВЕРНОСЛОВИЕ МИЛОСЕРДИЕ ДОВЕРИЕ
  РАДОСТЬ ГОРЕ
Учитель. Семья – это не
  только любящие друг друга супруги, но и их дети, их родители. Сохранить
  добрые отношения в семье не всегда просто. Но в семейных отношениях, как и в
  отношениях с другими людьми, главное соблюдать золотое правило этики. Давайте
  вспомним, как оно сформулировано.

Учитель: Каково главное условие долголетия?  Это одно из главных
  правил для каждого человека. Проявляй заботу о родителях. Семья – мир самых
  близких людей. Любовь, забота, согласие и почитание родителей – основа семьи.
Мне хочется, чтобы в вашей жизни вы научились очень важному делу –
  научились благодарить тех, кто для вас делает много добра,– близких и родных
  людей
Учитель: Как вы думаете,
  ребята, что почувствовали при этом родители мальчика?

  - А как они, по-вашему, стали потом относиться к старому деду?

Учитель: А вот как закончил свой рассказ Лев Николаевич Толстой: «Муж
  с женой посмотрели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они
  обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним».
Учитель.
  Это
  очень назидательная история, она нас многому учит.

  1группа: ответьте на вопросы

Что любит делать ваша семья?
Можно ли отнести воскресное
  чаепитие к семейным традициям?
Какие традиции соблюдаются в ваших
  семьях?
2группа:
  В вашем учебнике есть библейская история, из которой вы узнаете, откуда пошло
  слово «хам» и понятие «хамство», «хамское поведение». Давайте прочтем текст
  врезки. (Ученики работают с текстом врезки.)
  - Кто такой Хам?
-
  Как братья отреагировали на его поступок?
-
  Как вы понимаете словосочетание «Хамское поведение»?

Просмотр
  фильма. Выявление ключевых моментов
Отвечают
  на вопросы учителя по фильму
Стараются
  понять смысл венчания

Выбирают
  из набора слов человеческие добродетели и объясняют свой выбор

Ученик.
  «Во
  всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».

Дети
  отвечают

Самостоятельная
  работа групп

Публичное
  выступление групп

Итог
  урока

1.Рефлексия

2.Домашнее
  задание

–
  Семейная жизнь – это необыкновенный труд, и чтобы этот труд не был тягостным
  нужно соблюдать некоторые правила. Пусть ваши семьи охраняют святые, защитники
  семейного благополучия
– Скажите, ребята, о чем мы сегодня вели разговор?
- Почему же, ребята, семью называют Божий Храм.
  (Дети отвечают).

Учитель. Да, семья угодна Богу. Без крепкой, нравственной семьи
  невозможно ни одно государство. Семья – основа духовности общества.

– Я прошу вас построиться в круг. Возьмитесь за
  руки. Произнесите сейчас всего лишь одну ценность необходимую для семейного
  счастья (по кругу).
–
  А можно ли обойтись одним из
  этих понятий для того, чтобы семья была счастливая, крепкая, дружная?
  Конечно, нет!
–
  А сейчас посмотрите на свою
  горошину. Сумели ли вы её сохранить? Это было сложно. Она могла потеряться,
  разломиться на части. А вот мир в семье сохранить ещё труднее. Хочу пожелать
  вам, вашим родителям и представителям старшего поколения здоровья, успехов.
  Пусть в ваших семьях чаще улыбаются. Дарите свое тепло и заботу родителям,
  бабушкам и дедушкам, всем близким. Умейте прощать и не помните зла.

Есть и другие
  святые,  которые заботятся о благополучии семей. Дома вы можете подготовить
  рассказ о святых покровителях семьи. Те, кто пожелает, могут подобрать
  высказывания о семье выдающихся людей, русских писателей.
И есть д/з общее
  для всех: нарисуйте свою семью. А будет ли это рисунок карандашом, красками
  или гуашью не имеет значения. Главное, чтобы он был от души.

Осуществляют самооценку собственной учебной
  деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема Христианская семья

alt: Работа с пословицами – «Строим дом» 2

alt: Работа с учебником 3

alt: Домашнее задание –

title: Методическая разработка "Христианская семья"


extracted_text:
Бизнес-планирование.
Назначение и состав бизнес-плана. Порядок разработки бизнес-плана
Эффективность
проекта характеризуется системой показателей, отражающих соотношение затрат и
результатов осуществления инвестиционного проекта.
Различают
следующие показатели эффективности:

Показатели
     коммерческой эффективности
Показатели
     бюджетной эффективности
Показатели
     экономической эффективности

Выбор
оптимального варианта производственных инвестиций осуществляется на основе
бизнес-планов и расчета финансовой эффективности по каждому из возможных
проектов.

Бизнес-план
составляется по предивестиционной стадии. Это основной документ, позволяющий
обосновать и оценить возможности инвестиционного проекта, определить доходы и
расходы, рассчитать поток реальных денег, проанализировать безубыточность,
окупаемость и др показатели. Кроме того это специальный документ управляющий
проектом формой изложения технико-экономическим обоснованием.
БП
могут отличаться по сфере предложения, масштабом инвестиции, длительностью
реализации, составом участников, степенью сложности и др.
БП
содержит следующие примерные разделы:

Резюме
     (в сжатой форме изложены суть предлагаемого проекта, его преимущество,
     подведены итоги маркетинговых исслед, финансово экономических расчетов0
Сущность
     предлагаемого объекта
Оценка
     рынка сбыта и конкурентов
План
     маркетинга
План
     производства
Организационный
     план
Финансовый
     план
Оценка
     и предупреждение риска
Приложения


extracted_text:
Тема: «Поговорим
о доброте».
Класс: 1
Цели:
Развитие умения учащихся вести рассуждения.
Формирование умения аргументировать свою
точку зрения.
Формирование нравственных качеств уч-ся:
воспитывать доброжелательность, уважение к старшим, друг к другу, умение дарить
тепло и доброту.
Оборудование: плакаты с пословицами и высказываниями «Доброе слово
человека, что дождь в засуху»; «Не одежда красит человека, а его добрые дела»;
« Человек живет век, а доброе дело – два», «Спешите делать добро», чашечные весы,
набор открыток.
Оборудование для уч-ся: цветная бумага, клей, ножницы, детали аппликации (дом,
деревья, фигуры детей, облака, солнце, цветы, фигуры птиц и зверей).
Вступительное
слово учителя:
Достается
недешево
Счастье
трудных дорог.
Что ты сделал
хорошего?
Чем ты людям
помог?
Может,
строишь ракету?
Гидростанцию?
Дом?
Согреваешь
планету
Своим мирным
трудом?
Иль под
снежной порошей
Жизнь
спасаешь кому?
Делать людям
хорошее-
Хорошеть
самому.
Учитель:
– Ребята! Сегодня мы с вами будем говорить о
доброте и добрых делах. А что такое добро для вас? (Ответы детей)
Верно, это все хорошее, доброе, красивое.
Весна, солнце, улыбка, мама, учитель. Что же есть зло? (Ответы детей).
Это нечто противоположное добру: это беда,
несчастье, все плохое.
Мы живем с вами на планете Земля. Коль
существуют на нашей планете добро и зло, значит, люди могут творить и добрые и
злые дела.
– Вы любите путешествовать? Давайте
представим, что мы отправились с вами на ракете в космическое пространство.
Ждут нас
быстрые ракеты
Полетим мы на
планеты
На какую
захотим,
На такую
полетим.
10 9 8 7 6 5
4 3 2 1 – пуск.
Итак, мы приземлились с вами на Планету
Добра. Что мы здесь увидели?
Давайте пофантазируем. (Ответы детей).
Уч-ся работают с набором открыток.
А теперь вернемся на родную планету, чтобы
делать добрые дела.
Стать добрым
волшебником
Ну-ка
попробуй!
Тут хитрости
Вовсе не
нужно особой.
Понять и
исполнить
Желанье
другого-
Одно
удовольствие,
Честное
слово!
На клумбе – цветок,
Его листья повисли
Грустит он… О чем?
Угадал его мысли?
Он хочет напиться,
Эй, дождик, полей!
И дождик струится
Из лейки твоей.
А что же сестренка
Скучает в сторонке?
Волшебное что-нибудь
Сделай сестренке
И ты обернулся
Ретивым конем-
Галопом сестренка
Помчалась на нем.
Хоть мама
Еще не вернулась с работы,
Нетрудно узнать ее думы, заботы.
И ты совершаешь
Великое чудо-
Пол засверкал,
Засияла посуда!
И ахнула мама,
Вернувшись, домой:
– Да это, как в сказке,
Волшебник ты мой!
– Какого же человека можно назвать добрым?
(Ответы детей).
Учитель:
Верно, добрый человек – это то, кто любит и
готов в трудную минуту прийти на помощь. Добрый человек вежлив и уважителен в
общении с товарищами и взрослыми. Добрый человек любит природу и бережет её.
Кто любит собак
Или прочих животных,
Серьезных котят
И щенков беззаботных,
Кто может любить и козла, и осла –
Тот людям вовеки
Не делает зла.
Учитель:
Ребята, в народе живет замечательная
пословица: «Доброе слово и кошке приятно».
– Как вы понимаете ее смысл? (Ответы детей).
– А какие добрые, «волшебные слова» звучат в
нашей речи? Часто ли вы употребляете добрые слова? Как вы думаете, зачем?
Из истории
Знаете ли вы историю слова «добро»? Это
слово является исконно русским. Доброжелательность всегда ценилась русским
народом. Об этом мы можем судить по огромному количеству пословиц и поговорок.
Пословица гласит:
«Не одежда красит человека, а его добрые
дела». Не только слова, но и дела должны быть добрыми.
– Придумайте и скажите, какие добрые дела вы
можете сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, на природе? (Ответы
детей).
– Как вы думаете, легко ли быть добрым? Что
для этого нужно иметь?
Учитель:
Все вы любите сказки. Одной из главных тем
русских народных сказок всегда была тема добра и зла. В сказках встречаются
добрые и злые герои.
Поиграем в
игру.
Я буду называть сказочного героя, а вы
будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в
ладоши, если злой – закрываете лицо ладошками.
(Иван-царевич, Кощей Бессмертный, Золотая
рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная шапочка, Гуси-лебеди, Баба-яга,
Золушка, Мальвина.)
– На какого героя вы хотели бы быть
похожими? Почему?
– Как вы думаете, ребята, чего на земле
все-таки больше: добра или зла? Может быть, нам помогут это узнать весы?
(Учитель показывает самодельные чашечные
весы).
На одну чашу уч-ся кладут «зло» (таблички с
надписями:
Зависть, жадность, грубость, предательство,
война, ложь).
– А что нужно сделать, чтобы победить зло?
(Ответы уч-ся).
Правильно, нужно чтобы чаша весов с «добром»
перевесила. Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили, и по капельке
положим их на чашу весов с добром.
(Дети подходят по одному к весам, говорят о
своем добром деле и кладут на чашу свою «капельку» (приготовленные заранее
мелкие игрушки).
Учитель:
Вот видите, ребята, как можно победить зло.
Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки – в
реку, реки – в моря добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый
след. Давайте и мы с вами сейчас тоже сделаем одно общее доброе дело.
(На чистый лист ватмана каждый ребенок
наклеивает заранее заготовленные из цветной бумаги детали аппликации: дом,
деревья, фигурки детей, облака, солнце, цветы, фигурки птиц и зверей.
Получается красивая аппликация.)
Итог.
– Как мы назовем эту картину? Какое чувство
вы испытали, делая доброе дело?
(учитель раздает уч-ся меленькое солнышко).
Это солнышко – доброта. Она очень нужна и
вам самим, и вашим мамам и папам, вашим бабушкам и дедушкам, и вашим друзьям, и
просто тем, кто вас окружает.
Ведь делать добро – это здорово!
(Ученик читает стихотворение.)
Стань добрым волшебником!
Ну-ка попробуй!
Тут хитрости
Вовсе не нужно особой.
Принять и исполнить
Желанье другого-
Одно удовольствие,
Честное слово!

alt: Тема: «Поговорим о доброте».

alt: На клумбе – цветок, Его листья повисли

alt: Как вы думаете, легко ли быть добрым?

title: «Поговорим о доброте»


extracted_text:
Министерство
образования  Республики Башкортостан
Государственное бюджетное  профессиональное образовательное
учреждение
Стерлитамакский
политехнический колледж
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по
УПР
_______Г.Р.Галиакберова
«____»___________2020г.

Паспорт
кабинета №112

Ответственная за кабинет:
преподаватель русского языка и литературы
Нигматуллина Гульнара Рифовна

Рассмотрено на
заседании ПЦК
общеобразовательных
дисциплин
«
»_______________2020
Председатель
ПЦК
Акбашева
Г.Г___________

ПАСПОРТ
УЧЕБНОГО КАБИНЕТА №112
1. Фамилия, Имя,
Отчество заведующей кабинетом: Нигматуллина
Гульнара Рифовна
2.  График
занятости кабинета №112на первое полугодие 2021-2022 учебного года

урок

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

Группа

Группа

Группа

Группа

Группа

Группа

1-2

3-4

5-6

7-8

 График занятости
кабинета №112 на второе полугодие 2021-2022 учебного года

урок

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

Группа

Группа

Группа

Группа

Группа

Группа

1,2

3,4

5,6

7,8

Примечание. В
графике занятости кабинета возможны изменения. См. изменение расписания на
каждый день.
В
кабинете предусмотрены консультации по русскому языку, которые проводятся после
уроков.
Дополнительные
занятия:                                     с 15.40 до 16.30 ч

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КАБИНЕТА
Площадь кабинета 7,2×5,5=40,2 м2

ОБОРУДОВАНИЕ
КАБИНЕТА

Доска – 1 шт.
Интерактивная доска-1 шт.
Стенд по охране труда – 1шт.
Стенд «Готовимся к
экзаменам»
Светильник – 6шт.
Стол учительский – 1шт.
Стол для цветов – 1 шт.
Парты для обучающихся –
15шт.
Стул мягкий – 1шт.
Проектор -1 шт.
Жалюзи – 3шт.
Ведро – 1шт.
Швабра – 1 шт.
Веник – 1шт.
Совок – 1шт.
Шкаф- 1 шт

ИНСТРУКЦИЯ
по
охране труда и технике безопасности
1.
Общие требования к обучающимся.
 Обучающиеся должны:
Ø содержать
в порядке свое рабочее место, оборудование,  учебную литературу и другие
материальные ценности.
Ø Быть
внимательными, дисциплинированными, аккуратными, точно выполнять указания
преподавателя.
Ø Не держать на
рабочем месте предметы, не требующиеся  при выполнении задания.
Ø  Не оставлять
рабочее место без разрешения преподавателя.
Ø Пользоваться
инструментами необходимо только строго по назначению.

2.
В кабинете запрещается:
Ø курить;
Ø загромождать
проходы;
Ø сушить
на отопительных приборах предметы;
Ø портить
оборудование;
Ø оставлять
на партах и на полу мусор;
Ø оставлять
в кабинете посторонние предметы и личные вещи;
Ø открывать
окна;
Ø находиться
посторонним лицам.

3.
Дежурные в группе перед уроком должны:
получить у преподавателя необходимую литературу и
другие учебные пособия и оборудование, протереть классную доску, после уроков
сдать всё преподавателю  и перед уходом проверить санитарное состояние
кабинета.

ПЛАН
РАБОТЫ
 учебного
кабинета на 2019– 2020 учебный год

№ п/п

Содержание

Срок

Примечание

1

Проведение учебных занятий и
  консультаций

По расписанию

2

Ежедневная влажная уборка
Проветривание кабинета после каждого
  урока

По окончании занятий

3

Ежемесячная генеральная уборка

В течение года

4

Озеленение кабинета

Сентябрь-октябрь

5

Составление типовых заданий по учебным
  дисциплинам: «Русский язык», «Литература»

Сентябрь-ноябрь

6

Составление опорных конспектов по
  учебным дисциплинам: «Русский язык», «Литература»

Сентябрь – май

Перспективный план работы кабинета №112.
(на
5 лет)

Что
  запланировано

Сроки
  исполнения

1. Пополнить кабинет пакетами зачетных материалов.
2. Продолжать формирование библиотеки кабинета.
3. Пополнить кабинет электронными ресурсами,
  учебными видеофильмами
5. Оформление стенда «Писатели -юбиляры»

В течение года

В течение года

2021--2022 учебный год
2021-2022 учебный год

График занятости
кабинета на 2021/2022учебный год

Учебные занятия с 8.30-до
14.40
Уборка кабинета с 14.40-
до 15.00
Консультации согласно
графику.

Меры по соблюдению санитарно-гигиенических требований:
-
ежедневная влажная уборка – 1 раз в день
-
генеральная уборка кабинета – 1 раз в две недели
-
наличие комнатных растений в кабинете
-
проветривание кабинета во время перемен
-
побелка и покраска – 1 раз в год
-
своевременная замена ламп накаливания в случае их перегорания

Методическая и справочная
литература

Для
обучающихся

Антонова
Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных
учебных заведений. – М., 2016.
Бабайцева
В.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2014.
Власенков
А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для
10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2015.
Воителева
Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для
студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2017.
Герасименко
Н.А., Канафьева А.В., Леденева В.В. и др. Русский язык: учебник. – 4-е изд.,
испр. – М., 2016.
Гольцова
Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2015.
Горшков
А.И. Русская словесность. От слова к словесности. 10-11 классы. Учебник для общеобразоват.
Учрежд. – М., 2015.
Русский
язык. Под редакцией Н.А.Герасименко: учебник для средних специальных учебных
заведений. – М., 2018.
Дейкина
А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2015.
Львова
С.И. Таблицы по русскому языку. – М., 2013.
Пахнова
Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку. – М., 2014.
Шклярова
Т.В. Справочник по русскому языку для школьников и абитуриентов. – М., 2015.
Агеносов В.В. и др. Русская литература ХХ в. (ч. 1,
2). 11кл. – М., 2015.
Русская литература XIX в. (ч. 1,
2). 10 кл. – М., 2015
Русская литература XIX в.
Учебник-практикум (ч. 1, 2, 3). 11 кл./ Под    ред. Ю.И. Лысого. – М., 2013.
Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11 кл. / Под ред.
В.П. Журавлева.
Литература (ч. 1, 2). 11 кл. / Программа под ред. В.Г.
Маранцман. – М., 2016.
Лебедев Ю.В. Русская литература XIX
в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2003.
Маранцман В.Г. и д. Литературе. Программа (ч. 1, 2).
10 кл. – М., 2015.
Русская литература XIX в. (ч. 1, 2,
3). 10 кл. / Программа под ред.        Обернихиной Г.А. – М., 2015.
Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др.
Литература. Практикум: учеб. пособие. /Под ред. Г.А. Обернихиной. – М., 2017.

Для
преподавателей

Антонова
Е.С. Тайны текста. М., 2014.
Архипова
Е.В. Основы методики развития речи учащихся. – М., 2014.
Блинов
Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. – М., 2015.
Валгина
Н.С. Трудности современной пунктуации. – М., 2016.
Валгина
Н.С. Теория текста. – М., 2014.
Воителева
Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. – М., 2016.
Готовимся
к единому государственному экзамену / Вакурова О.Ф., Львова С.И., Цыбулько И.П.
– М. 2016.
Костяева
Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. – М., 2012.
Комплексный
словарь русского языка / Под ред. А.Н. Тихонова. – М., 2001.
Культура
русской речи. / Под ред. Проф. Л.К. Граудиной и Е.Н. Ширяева. – М., 2017.
Культура
устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. – М., 2018.
Обучение
русскому языку в школе / Под ред. Е.А. Быстровой. – М., 2014.
Развитие
речи. Выразительные средства художественной речи / Под ред. Г.С. Меркина, Т.М.
Зыбиной. – М., 2015.
Розенталь
Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. – М., 2014.
Русские
писатели о языке: Хрестоматия / Авт.-сост. Е.М. Виноградова и др.; под ред.
Н.А. Николиной. – М.. 2014.
Сборник
нормативных документов. Русский язык / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.,
2014.
Цейтлин
С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. – М., 2000.
Штрекер
Н.Ю. Современный русский язык: Историческое комментирование. – М.. 2015.
История русской литературы XIX в.,
1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2016.
История русской литературы ХI–XIX вв. /
Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2017.
История русской литературы ХIХ в. / Под
ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громова. – М., 2018.
Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. – М.,
2015.
Михайлов О. Жизнь Бунина. – М., 2012.
Мусатов В.В. История русской литературы первой половины ХХ в.  –
М., 2001.
Набоков В. Лекции по русской
литературе. – М., 2011.
Русская литература ХХ в. / Под ред.
А.Г. Андреевой. – М., 2015.
Русская литература XIX
в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Под ред. Ионина Г.Н.   – М., 2014.
Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2015.
Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX века. – М., 2015.
Тимина С.И. Русская проза конца ХХ в. – М., 2015.

Интернет – ресурсы:
Электронная библиотека
Электронный
ресурс «ГРАМОТА.РУ». Форма доступа:www.gramota.ru
Электронный
ресурс «Электронная версия газеты « Литература». Форма доступа:
rus.1september.ru
Электронный
ресурс «Литература». Форма доступа: www.alleng.ru

Электронный
ресурс «Кабинет литературы». Форма доступа: ruslit.ioso.ru
Электронный
ресурс «Литература». Форма доступа: www.gramma.ru

Электронный
ресурс «Литературоведческие словари». Форма доступа: www.slovari.ru.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: паспорт кабинета №112.docx

alt: Министерство образования Республики

alt: ПАСПОРТ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА №112 1

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КАБИНЕТА

alt: ОБОРУДОВАНИЕ КАБИНЕТА Доска – 1 шт

alt: Перспективный план работы кабинета №112

alt: Меры по соблюдению санитарно-гигиенических требований: - ежедневная влажная уборка – 1 раз в день - генеральная уборка кабинета – 1 раз в две недели -…

alt: Методическая и справочная литература

title: Паспорт кабинета


extracted_text:
9“__”
сынып оқушысы  ______________________________________

9.1 А Кинематика

Оқыту мақсаттары

Дағдылар

Жетістік критерийлері

№
Тапс.

жетті

Нәтиже

жетті

ОМ 3
суретте векторлық шамалардың
  – орын ауыстыру, жылдамдық, үдеу -бағытын көрсете
  білу

қолдану

Санақ  денесін таңдайды және
  масштабты қадағалайды

2

Өлшеулерді сауатты жүргізеді

2

Талдау

-
  Орын
  алмастыру-уақыт
-
  Абсолютті
  жылдамдық-уақыт
-
  Жылдамдық-уақыт
шамалары арасындағы функционалдық
  тәуелділікті графикалық тұрғыдан табады

2,3,7

Қолдағы графиктерді талдайды және
  шамалар арасындағы функционалдық тәуелділікті білдіреді
Осы шамалардың функционалдық
  тәуелділігінің графиктерін құрастырады

1,3

Математикалық сауаттылық

Тәуелділік графиктерін құрастырады

2,3,7

ОМ 4
y=kx+b
(V = V0 + at)
түріндегі тәуелділіктерді
  талдай білу

Математикалық сауаттылық

V = V0 + at
  формуласынан бастапқы жылдамдықтың,
  жылдамдықтың және үдеудің мәндерін табады

6

бағалау

Қозғалыс түрін а коэффициенті
  таңбасы арқылы негіздейді

5

Сын тұрғысынан ойлау

Үдеу модулінің мәні
  мен жылдамдық графигінің көлбеу бұрышы
  арасындағы байланысты табады

5

Математикалық сауаттылық

Уақытқа қарай
  өткен жол теңдеулерінің графиктерін құрастырады

7

Жылдамдықтың
  уақытқа тәуелділігі графигін құрастырады

2

талдау

Бар графиктерді талдайды және
  шамалар арасындағы функционалдық тәуелділікті білдіреді:s-тің
  t-ға, v-ның t-ға, дене тыныш қалыпта болғанда,
  бірқалыпты қозғалғанда, тең ауыспалы
  қозғалғанда

3

Тапсырмалар

1.      Суретте
t=0 мезетіндегі екі адамның бастапқы орындары, бастапқы
жылдамдығы және үдеулері  көрсетілген.Осыған
байланысты қозғалыс теңдеулерін жаз.
2.      Бірінші
тапсырманың шарттарын пайдалана отырып, екі дененің
жылдамдықтарының проекцияларының  уақытқа
тәуелділік графигін құрастыр және  график бойынша  t=2c
болғандағы жылдамдықтың проекцияларының
мәнін есепте.

______________,
______________,

3.Vx(t)
тәуелділік графигі бойынша  ах(t) тәуелділік графигін
құрастыр.

4.      а
коэффициентінің мәніне қарай  қозғалыстың
түрін анықта.

5. Жылдамдықтың
уақытқа тәуелділік графигінен көлбеулік бұрышы арқылы
үдеудің мәндерін анықтап,салыстыр. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 .Дене t=4c  болғандағы жылдамдық
проекциясы 12 м/с, ал үдеудің проекциясы ах=2м/с2 болғандағы
бастапқы жылдамдығы неге тең?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.      Қозғалыс
теңдеулерін пайдалана отырып и,жүрілген
жолдың уақытқа тәуелділік графигін
құрастыр.

file_name: 9- ОМ 3,4.docx

alt: А Кинематика Оқыту мақсаттары

alt: V x (t) тәуелділік графигі бойынша а х (t) тәуелділік графигін құрастыр

title: 9- ОМ 3,4


extracted_text:
В
ГОСТЯХ У НОВОГО ГОДА
(праздник)
Цели: дать детям ориентиры добра, истины, любви;
формировать  духовно-нравственные представления: доверия, скромности, чуткости,
великодушия, смелости, воли, послушания; развивать речь, кругозор, логическое мышление,
эрудицию, развивать позитивный опыт культуры общения.
Методы: экскурсионный (заочная экскурсия).
Оборудование: ёлка, костюмы Деда
Мороза, Снегурочки, лисы, зайца, петушка, поздравительная телеграмма, открытки с
загадками, стихами о зиме, скороговорками, песнями, фонограммы песен о зиме, ёлочке.
Ход занятия
Вступление.
Учитель.     Последний
листок календарный отброшен,
                        Ликует
кругом детвора.
                        Для
наших мальчишек, девчонок хороших
                        Приходит
каникул пора.
                        И
вновь торопливо,
                        И
вновь неустанно
                        Снежинки
ведут хоровод.
                        И
вновь, словно гость дорогой и желанный,
                        Приходит
в наш дом
                        Новый
год.
                                           С.
Архипов, В. Миронов
Ребята!
Вы любите праздник Новый год? Когда мы его встречаем?
1-й
ученик. Новый год всегда ждут с особым
нетерпением. Это, наверное, самый любимый и желанный праздник и детей, и взрослых.
В Новый год каждый раз словно стоишь на пороге, за которым тайна. Что ждёт тебя?
Чудеса? Подвиги? Испытания? Поражения?
2-й
ученик. Конечно же, Новый год – это праздник
мечты о будущем, мечты увидеть себя, своих друзей, весь мир лучше, совершеннее,
прекраснее.
1-й
ученик. Новый год – это праздник радости,
воспоминаний о том хорошем, что было в уходящем году.
2-й
ученик. Наконец, Новый год – это всегда
сказка, встреча с чудом. Лишь в Новый год можно поздороваться с Дедом Морозом, получить
подарок из рук Снегурочки, улыбнуться ёлке, а самому превратиться в Красную Шапочку
или Снежинку.
1-й
ученик. Девчонки и мальчишки... Они особенно
рады этому сказочному, прекрасному празднику. Сколько впечатлений, сколько подарков!
И как приятно идти рядом с папой, мамой, слушать как скрипит снежок под ногами.
2-й
ученик. Новый год – это нарядная сверкающая
огнями ёлка, подарки от доброго русского Деда Мороза или его зарубежного коллеги
Санта-Клауса. А ещё Новый год – это весёлые школьные каникулы. Даже 20-градусный
мороз не сможет спугнуть мальчишек и девчонок. Скучать на каникулах никому не придётся!
1-й
ученик.  Пришла зима с хлопушками,
                        С
конфетами, игрушками,
                        И
праздничными, колкими,
                        Наряженными
ёлками.
                        На
вязах, вдоль по улице,
                        Убор
из синих бус,
                        А
воздух жжёт, искрится
                        И
пахнет, как арбуз.
                        Пришла
зима бодрящая,
                        Звенящая,
хрустящая,
                        Со
школьными задачами
                        И
печками горячими.
                        Мы
любим дни морозные,
                        Катка
упругий лёд,
                        Ночное
небо звёздное
                        И
шумный Новый год!
Учитель.
Сегодня на нашей заочной экскурсии мы с вами узнаем, как встречают Новый год у нас
в стране, в других странах, услышим об истории создания Деда Мороза, о ёлке – вечнозелёном
дереве, будем с вами рассказывать стихи, проговаривать скороговорки, петь песни,
отгадывать загадки.
1-й
ученик. С незапамятных времён бытует
в народе весёлый обычай проводов старого и встречи Нового года. Этот обычай дошёл
до наших дней, приобрёл новое содержание и занял прочное место в праздничном календаре.
И хотя Новый год праздник старинный, традиционный, время каждый раз вносит в него
новые черты.
2-й
ученик. 1 января – день нерабочий, день
отдыха. Но главное веселье бурлит в его канун, при встрече Нового года, в новогоднюю
ночь, в которую редко кто спит. Этот праздник мало похож на другие, у него свои
неповторимые черты, свой неповторимый ритуал. В новогоднюю ночь люди с надеждой
заглядывают в будущее. И ещё одна особенность этого праздника – поздравления и пожелания
друг другу, которые раздаются в новогоднюю ночь: «С Новым годом!», «С новым счастьем!»
1-й
ученик. Христианская церковь приурочила
к традиционным новогодним праздникам религиозные праздники: Рождество и Крещение.
На Руси праздник Рождества и Крещения слился с колядой, языческими Святками и получил
название «святых дней» (12 дней от Рождества Христова до Крещения). Православная
церковь, будучи не в состоянии вытеснить колядки, постаралась им придать христианский
характер («Славление Христа»). Она придала христианский смысл и новогодней ёлке,
оснастив её звездой в напоминание о звезде, которая указывала волхвам путь к месту
рождения Христа.
2-й
ученик. Новый год, ёлка некоторыми людьми
рассматривались чуть ли не как прямое потакание церкви. Однако новогодние празднества
с Дедом Морозом и Снегурочкой у нас сохранились.
1-й
ученик. Новый год стал всенародным праздником
с нерабочим днём 1 января. Обрядовые формы нашего новогоднего праздника отмечены
радостью, весельем, оптимизмом.
2-й
ученик. Где бы вы ни встречали Новый
год – дома, в гостях, все собираются у сверкающей огнями и украшениями ёлки.
1-й
ученик. Характерная особенность новогоднего
праздника – точное для всех одно и то же мгновение кульминации: оно наступает тогда,
когда часовая стрелка завершает последний круг уходящего года и часы бьют 12 раз!
2-й
ученик. Как проходит в нашей стране новогодний
праздник? Как вы встречаете Новый год? Расскажите!
1-й
ученик. А вы знаете, что первыми в нашей
стране встречают Новый год дети на далёкой Чукотке? Почти на полсуток раньше Москвы
они встречают январь: там полночь, а в Москве ещё только 2 часа дня 31 декабря.
На Чукотке 5 часов новогоднего утра, а в Москве 7 часов вечера старого года.
2-й
ученик. Велика наша Родина, Россия, и
длинен путь наступления Нового года, от Тихого океана и Курил до Балтики. Россияне
11 раз встречают Новый год в 11 поясах времени, и везде они желают своим близким
самого хорошего.
1-й ученик. Чудесный праздник – Новый год! Под
Новый год зажигаются разноцветные огоньки ёлок, приходят к детям с подарками Дед
Мороз и Снегурочка.
2-й ученик. Наш обычай зажигать на Новый год ёлочные
огни пришёл из далёких времён. И родился он не у нас в России, а у древних обитателей
Англии и Германии. В те далёкие времена собирались в зимнем лесу вокруг вечнозелёной
ели, зажигали возле неё костры и пели, плясали, веселились. Не у всех народов Новый
год начинается 1 января. Некоторые народы ведут счет времени по лунно-солнечному
календарю, и начало года приходится где на осень, где на зиму.
1-й
ученик. В Древней Руси после принятия
христианства в Х веке и до конца XV века начало года приходилось на 1 марта, затем
оно было перенесено на 1 сентября. И только после указа Петра I с 1700 года Новый
год стал начинаться с 1 января по латинскому обычаю – это было удобно при новых
обширных связях с Европой.
2-й
ученик. Всем москвичам было предложено
украсить свои дома сосновыми, еловыми и можжевеловыми ветками по образцам, выставленным
в Гостином дворе. Горожане должны были поздравлять своих родных и знакомых с праздником.
Ровно в полночь Петр I вышел на Красную площадь с факелом в руках и сам запустил
первую «шутиху». Следом за ней такие же ракеты взметнулись в небо со многих дворов
Москвы. Повсюду начали палить из пушек и ружей. Праздник продолжался неделю. Так
и пошёл обычай встречать Новый год зимой, под свист и шум завывающей метели.
1-й
ученик. Обычай делать новогодние подарки
и посылать поздравления родным, близким, друзьям – один из древнейших. При раскопках
древнеегипетских гробниц были обнаружены сосуды, заполненные разнообразными предметами.
На сосудах стояла надпись «Начало Нового года». Такой же обычай был у римлян, затем
его переняли европейцы.
2-й
ученик. Древние славяне первые дни Нового
года отмечали весёлыми пирами, пением, плясками. Этот цикл обрядов получил название
«коляды» (от древнеримского «коляда», то есть первый день месяца). Их целью являлось
«привлечение урожая, благополучия и преуспевания. Особой популярностью пользовались
колядки – песни, которые пелись обычно группами молодёжи, ходившей из дома в дом,
прославлявшей хозяев, желавшей им благополучия, за что хозяева одаривали их какой-нибудь
снедью.
1-й
ученик. У каждого народа свои обычаи
и обряды, связанные со встречей Нового года, но смысл их один – «обеспечить» в новом
году благополучие, удачу, счастье. Неизбежным атрибутом новогоднего праздника всегда
были ряженые. Впервые появились они тоже очень давно. Каждый год по улицам Рима
во главе огромной процессии водили человека, одетого в шкуры. Его били длинными
палками и в конце концов прогоняли из города. Называли его Мамурий Ветурий (Старый
Марс). Церемония происходила накануне первого полнолуния в древнеримском году (он
начинался 1 марта), и человек, наряженный в шкуры, являлся олицетворением прошлогоднего
Марса. (Марс первоначально был не богом войны, а богом растительности.) Именно к
нему римские крестьяне обращались с молитвой о процветании полей, садов, виноградников.
Учитель. Дети! Какой же новогодний
праздник без Дедушки Мороза? Давайте его позовём!
Дети. Дедушка Мороз! Ау!
Входит Дед Мороз.
1-й
ученик.  Новый год пришёл сегодня,
                        Веселится
весь народ.
2-й
ученик.  И на праздник новогодний
                        Дед
Мороз седой идёт.
Дед Мороз. Ох, ребята! Долго же я к
вам добирался. Ехал на оленях из далёкой страны Лапландии. Кто из вас расскажет,
где я живу? Кто создал Деда Мороза?
Учитель. Дедушка Мороз, а можно я
расскажу?
Традиционными героями новогодней
ёлки являются старинные народные персонажи – Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз – воплощение доброты
и мудрости – всегда является на Новый год с мешком подарков.
Дети. Дедушка Мороз, а ты подарки
нам принёс?
Дед Мороз. Принес. Но вначале
я вам расскажу кое-что интересное. Дед Мороз существует уже около 200 лет. Его создателем
является немецкий художник Морис фон Швинд. Когда молодой художник жил в Вене и
рисовал декорации к опере Моцарта «Свадьба Фигаро», в его задачу входило изображение
«Господина Зимы». «Господин Зима», или, по-нашему, Дед Мороз, был изображён художником
в виде человека в тёплой шубе с меховым воротником и с ёлкой под мышкой. Позже художник
переехал в Мюнхен, где в одном сатирическом журнале из номера в номер вел рубрику
«Приключения Деда Мороза». Его герой шествовал по заснеженным городам, деревням,
совершал по пути добрые дела. Так появился на свет Дед Мороз. А как символ он существовал
более 2000 лет назад. Жители Севера в рождественские ночи бросали за порог своих
жилищ лепёшки, мясо, выливали вино, задабривая Деда Мороза, чтобы дух не злился,
не мешал охоте, не губил посевов.
Учитель. Дед Мороз сначала был далеко
не таким добрым и милым стариком. На новогодней ёлке Дед Мороз олицетворял собой
нечто злое, жестокое и страшное, старался запугать детей. Примерно более 100 лет
назад в немецких городах и сёлах появлялся страшный на вид солдат с розгой в руках,
он пугал детей тем, что запрячет их в большой мешок и унесёт. Звали такого новогоднего
Деда Кнехтом Рупрехтом. Подарков от него никто не ждал. Выглядел он непривлекательно
– высокий, усатый, с хриплым голосом. Наводил на детей ужас. Постепенно нрав Деда
Мороза, воина Рупрехта, становился мягче: он стал одеваться в яркий наряд, раздавал
подарки всем детям, а в мешок забирал только непослушных. Добрые Деды Морозы появились
лишь в XIX веке. С тех пор многое изменилось в характере и внешности древнего Деда.
Сейчас он носит белую шубу и шапку. У него белая борода и усы, и он всем детям раздает
подарки. В Монголии, например, Дед Мороз похож на чабана прошлых веков. В руках
у него бич, которым он часто щёлкает, на боку традиционная табакерка, огниво, кремень.
Он одет в мохнатую шубу и большую лисью шапку.
Дед Мороз. Ребятки! А ведь я
к вам приехал не один, а со своей внучкой. Как её зовут?
Дети. Снегурочка!
Дед Мороз. Давайте её позовём.
Дети. Снегурочка!
Снегурочка.       Не страшны
зимы угрозы,
                                  Я
метели не боюсь.
                                  Внучка
Дедушки Мороза,
                                  Я
Снегурочкой зовусь.
                                  Я,
как лёгкая пушинка,
                                  Белым
облачком кружусь,
                                  Всем
знакома по картинкам
                                  И
Снегурочкой зовусь.
Учитель. Ребята! Снегурочка символизирует
на новогоднем празднике радость, веселье.
Дед
Мороз. Детишки! А какой же праздник Нового года без...
Ну-ка угадайте загадку:
                                  Её
всегда в лесу найдешь,
                                  Пойдешь
гулять и встретишь.
                                  Стоит
колючая, как ёж,
                                  Зимою
в платье летнем.

(Ёлка.)
Дед Мороз. Из зелёного царства, словно
из сказки, зелёная гостья на праздник пришла. И у нас она появилась, пушистая, сверкающая
праздничным убранством. Свежий хвойный запах заполнил нашу комнату.
Снегурочка. Давайте закроем глаза.
Кажется, что мы находимся в лесу.
Дед Мороз. И что за Новый год без нарядной
ёлки?
Снегурочка. Ель живёт до 500
лет. С давних времён люди считают ёлку священным деревом, символом стойкости, бесстрашия
и вечной жизни. Она зеленеет и в летнюю жару и в зимний холод. В древности считали,
что в ветвях этого дерева живёт могущественный дух леса, сохраняющий все растения,
оберегающий зверей, птиц. Вот почему укоренился обычай развешивания на ели лампад,
откуда и происходит позднейшая традиция украшать елку свечами.
Дед Мороз. Сегодня ни один Новый
год не обходится без лесной красавицы. Но как сделать так, чтобы не нанести урон
лесу?
Снегурочка. Каждой семье нужно
посадить домашнюю ёлку, тем самым сохранить от ежегодных порубок миллионы лесных
красавиц. Иногда это делают в честь рождения ребенка. Ёлочка растёт вместе с малышом,
ребёнок ухаживает за ней, и сам украшает её в новогодний праздник.
Дед Мороз. Знаете ли вы? Ель обладает
многими целебными свойствами. Ученые-медики доказали, что летучие вещества эфирных
масел еловой хвои способствуют резкому уменьшению числа вредоносных микроорганизмов
в воздухе.
Снегурочка. Но почему именно
без ёлки мы не мыслим праздника? Многие тысячи лет назад наши предки стали выделять
из окружающих предметов деревья, одушевлять их, наделять способностью к различным
действиям. Народы Севера устанавливали в своих домах ёлку как вечнозелёное дерево,
славя в ней жизнь. Разные народы поклонялись различным деревьям.
Дед Мороз. Например, многие народы,
живущие на территории нашей страны, в далёком прошлом поклонялись дубу, берёзе.
Берёзу чтили жители Камчатки – ильмены. У них она была обрядовым, священным деревом.
То же отношение было к ней у бурятов. Каждый бурят навешивал на неё белые и голубые
ленты. Украшали под Новый год берёзу жители Кавказа. И вообще, какое бы дерево ни
выступало в роли ёлки, ему всегда приносили дары, украшали его куклами, флажками.
Снегурочка.
Так, во Вьетнаме до сих пор роль ёлки исполняет «дао» – едва начинающее зацветать
персиковое дерево. Высокий бамбук также ставится посредине комнаты. Он украшается
маленькими глиняными рыбками и колокольчиками
Дед Мороз. В Индии ёлкой служат гирлянды
пышных цветов. В Англии помимо ёлки в старину к потолку комнат прикрепляли омелу
– вечнозелёное растение, которое часто растет на дубе. В Ираке украшают маленькие
финиковые пальмы. Скажите, сколько же лет новогодней ёлке в России?
Дети называют указ
Петра I от 1669 года о праздновании Нового года с 1700 года.
Снегурочка.
Многие думают, что ёлка существует на земле чуть ли не
вечно. Но это не так. Ель – самое молодое дерево Европы. В средней полосе она объявилась
совсем недавно – каких-нибудь 10 тысяч лет назад. Лесоводы дают справку: если острие
циркуля поставить в районе Карельского перешейка и описать круг радиусом в тысячу
километров, это и будет царство распространения нашей новогодней гостьи – ели. Всего
на Земле 45 видов этой хвойной породы. Из них в нашей стране главенствуют два –
ель европейская и её сибирская сестра. В настоящее время ели, относящиеся к семейству
сосновых, произрастают во всех зонах, где умеренный климат, в Европе, Азии, Северной
Америке. Взрослые ели достигают в высоту 50 метров. Диаметр самых крупных деревьев
более метра. Цветут они в мае. Плодоносят с 25–30 лет. Ель – долгожитель. Некоторые
экземпляры растений живут до 500 лет.
Учитель. Древесина у ели прекрасная,
её широко используют в промышленности как сырьё для производства бумаги. Хвоинки
ели хранятся 5–7 лет. Самый первый и верный признак пробуждения леса от зимнего
покоя – раскрытие еловых шишек. Всю зиму они висят себе спокойно на макушках и обычно
в начале марта, как только солнышко пригреет, раскрывают чешуйки и выпускают по
ветру золотой дождь мелких семян с прозрачными крылышками. Когда сойдёт снег, они
прорастут и дадут всходы.
Снегурочка. Ёлку называют «ёлушкой»,
«ёлочкой» – так именовал её издревле русский народ.
Учитель. Небогатый узор её игл давал
пищу фантазии рукодельниц. А молодая, ещё мягкая, шишка кое-где служила даже лакомством
для крестьян. По ней делались прогнозы: «Много еловых шишек – быть урожаю хлеба».
А что скажут о ёлке представители разных профессий?
Снегурочка. Ёлка? «Отличный строительный
материал, – ответит плотник. – Не зря говорится: “Изба елова – сердце здорово”».
«И какое звонкое», – добавит деревообработчик. Знаменитые своей певучестью арфы
делаются только из еловых досок. «Еловый скипидар – богатейшее сырьё для химии!»
– воскликнут одновременно фармацевт и химик. Из него производят лекарства, им растворяют
лаки и краски.
Дедушка Мороз! Расскажи, как
встречают Новый год в других странах?
Дед Мороз. В разных странах люди
по-разному, но везде радостно и празднично отмечают Новый год, с которым связывают
свои мечты на будущее, надежды и желания. Во многих странах сохранились любопытные
обряды, да и Новый год отмечается не всегда 1 января, а в другое время.
В Венгрии под Новый год юноши
и девушки ходят по улицам и останавливаются под окнами с поздравлениями, величают
хозяев и желают, чтобы у них все бочки были наполнены вином. Хозяева выходят к поздравителям
и приглашают их в дом на весёлый пир. На праздничном столе обязательно должен быть
поросёнок жареный, заливной, даже шоколадный. Зато никаких кушаний из птицы. Народное
поверье гласит, что под Новый год нельзя есть птицу. Птица летает, а с ней может
улететь и счастье.
В Румынии пекут пироги с «сюрпризами».
В них запекают монеты, кольца, фарфоровые куколки, стручки красного перца. Тот,
кому достанется кусок пирога с монетой, в Новом году будет особенно счастлив. Кольцо,
доставшееся в пироге девушке, предвещает счастливое знакомство.
Голландцы только раз в году,
в новогоднюю ночь, подают на стол специально выпеченные пончики с изюмом.
Кубинцы перед наступлением
Нового года наполняют все кувшины водой, а в полночь выливают её из окон. Это означает,
что старый год окончился, и ему желают светлого, как вода, пути. Кроме того, принято
с каждым ударом часов, возвещающим приход Нового года, съедать по виноградинке.
В Болгарии с 12-м ударом часов
в домах гаснет свет, и празднично одетые люди целуются друг с другом, кто с кем
захочет. На это отводится 3 минуты, после чего свет зажигают вновь. А утром дети
подходят к родным с кизиловыми палочками – «суровакницами». Слегка ударяя ими, ребята
поздравляют родителей, родственников, сверстников с праздником.
Нельзя не упомянуть о хорошем
обычае, узаконенном в некоторых штатах Индии. Здесь во время новогодних праздников
разрешается разговаривать только вежливо, запрещается сердиться и произносить бранные
слова.
Большое распространение имеет
на Британских островах обычай впуска Нового года. Он заключается в том, что, когда
часы начинают бить 12, открывают дверь дома, чтобы выпустить старый год, впуская
новый.
Италия 25 декабря отмечает
Рождество. Самый важный момент в обрядности этого праздника – зажжение рождественского
полена, которое должно гореть до Нового года, а в некоторых областях – до 6 января.
Этот обряд восходит к глубокой древности. В основе его, вероятно, лежат два элемента.
Во-первых, жизненное значение огня, во-вторых, считается, что, «чадея», вместе со
сгорающим толстым стволом истлевает старый год, со всем плохим, что в нём есть.
Древние римляне в праздники
откладывали всякую работу и предавались безудержному веселью, для того чтобы наступающий
год прошёл легко и без скуки.
Снегурочка.
Дедушка Мороз! Пусть дети расскажут о зиме, о зимней природе в стихотворениях.
Учитель.
Можно я расскажу немного о том, как писатели и поэты рассказали нам о зиме. Природа
в творчестве писателей занимает важное место. Разве можно представить изящную прозу
Чехова, Тургенева, Паустовского, книг Бунина, Куприна без описания картин русской
природы? Вспомним знакомые стихи Пушкина, в которых поэт так легко и свободно нарисовал
картину русской зимы:
                                  Под
голубыми небесами,
                                  Великолепными
коврами,
                                  Блестя
на солнце, снег лежит.
                                  Прозрачный
лес один чернеет,
                                  И
ель сквозь иней зеленеет,
                                  И
речка подо льдом блестит.
Читаешь эти стихи, и перед
глазами встает зимний пейзаж во всём великолепии морозного дня и блистающих на солнце
снегов с белым пухом. С драгоценными камнями сравнивают зимний убор природы поэты
Никитин, Фет.
Дети читают стихи о
зиме.
Учитель. Однако… Закончилось увлекательное
путешествие в чудесный мир новогоднего праздника.
                                  В
Новый год, в Новый год,
                                  Что
ни пожелается,
                                  Всё
всегда произойдёт,
                                  Всё
всегда сбывается!
И
это действительно так. Только в день новогоднего праздника вы можете попасть в мир
сказки, где на каждом шагу ждут чудеса. Во время экскурсии вы пели, принимали участие
в играх, читали стихи.
1-й
ученик.  Наши мальчишки и наши девчонки!
                        В
Новом году мы хотим пожелать
                        Школьникам
– только отличной учёбы,
2-й
ученик.  Двоек и троек с собою не брать.
                        В
Новом году постарайтесь, ребята,
                        Мамам
и папам лишь радость нести.
3-й
ученик.  Новые встречи уже на пороге,
                        Новые
вас развлечения ждут.
                        Радости,
песен, веселья, здоровья,
                        Счастья,
ребята, вам в Новом году!
Дополнительный материал к экскурсии
«В гостях у Нового года»
ЗАГАДКИ-РЕЧЁВКИ
                                  Берегись,
болезнь любая –
                                  Грипп,
ангина, дифтерит.
                                  Вас
на битву вызывает
                                  Славный
доктор... (Айболит.)
                                  Враг
зверей
                                  И
враг людей,
                                  Злой
разбойник... (Бармалей.)
                                  Если
в сказке есть избушка,
                                  Где
котлы всю ночь кипят,
                                  А
в избушке той старушка,
                                  Космы
серые до пят.
                                  Изо
рта клыки торчат,
                                  Два
большущие клыка...
                                  Кто
старушка та? (Яга.)
                                  В
снегах сыпучих,
                                  Во
льдах колючих
                                  В
ледяном дворце,
                                  В
голубом венце
                                  Живёт
эта дева,
                                  Полная
гнева,
                                  К
нам идёт... (Снежная королева.)
                                  Кто
в лесу бродит
                                  И
в чащу заводит,
                                  Ни
рыба, ни лисица,
                                  Ни
конный, ни пеший,
                                  Ну,
кто это?.. (Леший.)
                                  На
дворе снежок идёт...
                                  Скоро
праздник... (Новый год.)
                                  Мягко
светятся иголки,
                                  Хвойный
дух идёт от … (Ёлки.)
                                  И
качаются игрушки,
                                  Флаги,
звёздочки... (Хлопушки.)
                                  Нитки
пёстрой мишуры
                                  Колокольчики...
(Шары.)
                                  Бородат
и краснонос
                                  Под
ветвями… (Дед Мороз.)
                                  И,
верхушку украшая,
                                  На
макушке, как всегда,
                                  Очень
яркая, большая,
                                  Пятикрылая...
(Звезда.)
                                  Ну
и ёлка, просто диво!
                                  Как
нарядна и красива,
                                  Вот
уже зажглись на ней
                                  Сотни
крошечных... (Огней.)
                                  Они
в коробочке лежат,
                                  Но
если их достать,
                                  Построятся
за рядом ряд!
                                  Пойдут
маршировать.
                                  И
каждый с новеньким ружьём,
                                  Похожи,
словно братики!
                                  Кто
скажет, как мы их зовём?
                                                     (Оловянные
солдатики.)
СКОРОГОВОРКИ
                                  ·
Пароль – орел.
                                  ·
Папа покупал покупки.
                                  ·
Мокрая погода размокропогодилась.
                                  ·
Раз – дрова, два – дрова.
                                  ·
Во мраке раки шумят в драке.
                                  ·
Не львы ли были у Невы?
                                  ·
Шла Саша по шоссе.
                                  ·
Мы любим шутки и шутим так:

Одни сутки – одна шутка.

Двое суток – две шутки.
(Кто
безошибочно произнесет скороговорку 2–3 раза?)
ЗАГАДКИ
Гуляет в поле, да не конь,
летает на воле, да не птица. (Ветер.)
Зимой греет, весной тлеет,
летом умирает, осенью оживает. (Снег.)
Что сильнее солнца, слабее
ветра? (Туча.)
Не огонь, а жжется. (Мороз.)
ВСЯКИЕ ПРЕМУДРОСТИ, СОБРАННЫЕ
ДЕДОМ МОРОЗОМ
Много снега – много хлеба.
Январь – году начало, зиме
перелом.
Два друга – мороз да вьюга.
Зима спросит, что летом припасено.
Мороз зимы не портит.
Холод хлеб растит, тепло колос
наливает.
Кто зимой в поле не бывал,
тот мороза не видал.
Не тот снег, что метёт, а
тот, что сверху идёт.
Береги нос в большой мороз.
Придёт снег, появится и зима.
Новый год новый день начинает.
Снега надует, хлеба прибудет.
Дважды зима не живёт.
Январь воду морозит, март
– подбирает.
Белый снежок – каждому дружок.

file_name: В гостях у Нового года  праздник.rtf

alt: В ГОСТЯХ У НОВОГО ГОДА (праздник)

alt: Нового года, от Тихого океана и

alt: Дед Мороз. Детишки! А какой же праздник

alt: Дед Мороз . Например, многие народы, живущие на территории нашей страны, в далёком прошлом поклонялись дубу, берёзе

alt: Учитель . Небогатый узор её игл давал пищу фантазии рукодельниц

alt: В Новый год, в Новый год,

alt: В ледяном дворце,

alt: СКОРОГОВОРКИ ·

title: В гостях у Нового года.


extracted_text:
УРОК ФИЗИКИ В 7
КЛАССЕ.
СИЛА. ЯВЛЕНИЕ
ТЯГОТЕНИЯ. СИЛА ТЯЖЕСТИ.
ЭПИГРАФ К УРОКУ.
Приложенная сила есть
действие, производимое над телом, чтобы изменить его состояние покоя или
равномерного прямолинейного движения.

                                        И. Ньютон.
Тяготение существует ко
всем телам вообще и пропорционально массе каждого из них.

И. Ньютон.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока
n
Образовательная: познакомить учащихся с понятием СИЛА,
обозначением силы; выяснить, от чего зависит результат действия силы; изучить
явление тяготения, силу тяжести, выяснить, направление силы тяжести, научиться
изображать силу тяжести.
n
Воспитательная: воспитание познавательного интереса к
предмету.
n
Развивающая: развитие творческих способностей,
логического и наглядно образного мышления.
Приборы: тележка, ракетка, шарик,
полосовой магнит, металлический шарик.  ТСО: компьютер, мультимедийный
проектор.
1.
Организационный
момент.
Здравствуйте ребята.
Мне бы хотелось начать наш урок с
улыбки. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь всем. И пусть хорошее настроение
сопровождает вас в течение всего урока.
2. Изучение нового материала.
Сегодня мы изучим замечательную
физическую величину- силу, узнаем, как она действует, как обозначается, от чего
зависит результат действия силы. Нам предстоит познакомиться с явлением
тяготения, изучить силу тяжести и научиться её изображать на чертеже.
Но сначала давайте  запишем тему
урока.
СЛАЙД 1.  СИЛА. ЯВЛЕНИЕ ТЯГОТЕНИЯ. СИЛА ТЯЖЕСТИ.
Со словом сила вы знакомы
давно. Если нужно сдвинуть с места покоящиеся тело или остановить движущиеся,
то необходимо приложить определенное мышечное усилие. Это усилие может быть
большим или меньшим. Не случайно говорят: «Этот человек сильнее». Слова сила
употребляется для описания явлений природы: сильный ветер, сильный снегопад.
Подчас она характеризует и совсем не связанные с мышечным усилием понятия -
сильная головная боль, сильное чувство. Все эти слова дают только житейскую
характеристику понятия силы.
Мы постоянно встречаемся со
случаями действия тел друг на друга. В результате взаимодействия скорость
движения тела меняется.
Вот вам пример:
Игрушечный толкая грузовик
 Приводим мы его в движенье
(демонстрация
эксперимента).
Ударив по мячу рукой, учтя
земное притяженье,
Мяча мы скорость можем
изменить,
Иль вовсе, можем мяч
остановить.
(демонстрация
эксперимента).
Поставим опыт небольшой.
Возьмем магнит полосовой,
На стол положим шарик мы
железный,
Он нам сейчас окажется
полезным.
Мы поднесем к нему магнит. И
что же видим?
Да, шарик начал двигаться за
ним.
И скорость, действием магнита
У шарика мы можем изменить.
Посмотрев на эти два примера
Сказать мы смело можем с вами,
Что скорость изменяется у
тела
При взаимодействии с другими
телами.
Теперь на силу мы
посмотрим с гордостью,
Как на причину
измененья скорости.
СЛАЙД 2.СИЛА ПРИЧИНА
ИЗМЕНЕНИЯ СКОРОСТИ
Возьмите ластик в руки,
надавите
На ластик пальцами, и
посмотрите.
Размер его и форма
изменяются,
Это деформацией называется.
СЛАЙД 3. ДЕФОРМАЦИЯ-ИЗМЕНЕНИЕ
ФОРМЫ И РАЗМЕРОВ ТЕЛА.
Эксперимент: демонстрация
видов деформаций
Т.к сила, действующая на тело
может изменять скорость не только всего тела, но и отдельных его частей.
СЛАЙД 4.
Вот посмотрите, грузовой
автомобиль.
Он тяжелее легковой машины.
Чтоб одинаково их скорость
изменить.
К ним разные приложат силы.
( То есть, для того, чтобы
изменить скорость  грузового автомобиля на ту же величину, что и легкового, к
нему нужно приложить большую по значению силу).
Это значит, что числовое
значение силы, может быть различным, большим или меньшим.
СЛАЙД  5 СИЛА - ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА.
                         СИЛУ
МОЖНО ИЗМЕРИТЬ.
Так что ж такое «сила»?
А она, физическая величина.
И можете теперь поверить,
Что силу можно  измерить.
СЛАЙД 6. СИЛА-МЕРА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТЕЛ.
Запишите в тетрадь
определение смело.
Сила- взаимодействия
тел мера.
Закончили писать определение?
Сила, как и скорость, имеет направление.
Теперь введем ее обозначение.
Итак, внимание на слайд,
Вам это нужно записать.
СЛАЙД  7
(Все величины, имеющие
направления, векторные. Сила тоже имеет направление, значит, сила – векторная
физическая величина.  Вектор силы обозначается F со стрелочкой
наверху, модуль силы обозначается F  без стрелочки).
СЛАЙД 8.
То, что сила имеет
направление можно проиллюстрировать такими примерами. В случае взаимодействия
мяча с Землей сила направлена вертикально, а при взаимодействии мяча и ноги
футболиста сила имеет горизонтальное направление.
Еще одно вам нужно знать.
Необходимо указать.
На слайде хорошо все видно
очень,
Ведь важно, к какой сила
приложена точке.
СЛАЙД 9.
(На чертеже сила изображена в
виде  отрезка прямой,  со стрелкой на конце. Начало отрезка, точка А- точка
приложения силы. Длина  отрезка условно обозначает модуль силы, в определенном
масштабе).
СЛАЙД 10. РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ
СИЛЫ ЗАВИСИТ ОТ ЕЕ МОДУЛЯ,

НАПРАВЛЕНИЯ И ТОЧКИ ПРИЛОЖЕНИЯ.
Внимание на слайд, прочтем
определение.
Результат действия силы
зависит от ее модуля,
Направления и точки
приложения.
СЛАЙД 11
Работа с эпиграфом:
Приложенная сила есть
действие, производимое над телом, чтобы изменить его состояние покоя или
равномерного прямолинейного движения.
                                                                                И.
Ньютон.
Сила проявляется единственно только в действии и по
прекращении действия в теле не остается. Тело продолжает затем удерживать свое
новое состояние вследствие одной только инерции. Происхождение приложенной силы
может быть различное: от удара, от давления, от центростремительной силы
СЛАЙД 12. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Физкультминутка.
Вы знаете, учеба ведь не
шутка.
Давайте проведем
физкультминутку.
Возьмите в руки карандаш.
Мы сделаем гимнастику для
глаз.
Представьте, что в углу
сидит паук.
А нужно проползти ему на
стену.
Давайте проведем
карандашом
Воображаемую паутину.
Сняли с глаз мы
напряжение,
Давайте продолжать урок,
Возьмемся мы за изучение
 Явления Всемирного
тяготения.
СЛАЙД 13.  ВСЕМИРНОЕ ТЯГОТЕНИЕ.
Мы изучаем силу, а она
Воздействует на все тела,
В покое тело иль в движенье,
Присутствует земное
притяжение.
Ведь плавают по морю корабли.
СЛАЙД 154
Искусственные спутники Земли,
СЛАЙД 15.
Летят не по прямой, вы
посмотрите.
Вокруг Земли летят и по
орбите.
СЛАЙД 16.
С деревьев листья падают на
землю
СЛАЙД 17.
Течет река, вода кружит в
движении.
СЛАЙД 18
На воду и на листья на
деревьях
Действует сила притяжения.
СЛАЙД 19.
Конца и края нет Вселенной
нашей.
Планет и звезд на небе нам не
счесть.
Узнать сейчас об этом должен
каждый,
Что между ними притяженье
есть.
Я думаю, что вам известно
это.
Что Земля и все другие
планеты
Вокруг Солнца перемещаются,
К нему и друг к другу
притягиваются.
Вследствие притяжения все
планеты,
Не движутся равномерно
прямолинейно,
А движутся вокруг Солнца
почти по круговым орбитам.
СЛАЙД 20.
Уже давно известно мне,
Что притяжение земли к Луне
Приливы и отливы вызывает
Воды, как в море, так и в
океане.
Явление это так проявляется:
Дважды в сутки огромные массы
воды поднимаются.
В океанах и морях. Это сильно
заметно.
Поднимается вода, аж на много
много метров
Всех тел друг к другу во
Вселенной притяженье
Называется в всемирным
тяготением.
СЛАЙД 21.
ПРИТЯЖЕНИЕ ВСЕХ ТЕЛ ВО
ВСЕЛЕННОЙ НАЗЫВАЕТСЯ ВСЕМИРНЫМ ТЯГОТЕНИЕМ
Всемирного тяготения закон
Установил Исаак Ньютон.
СЛАЙД 22. ( портрет Ньютона)
СЛАЙД 23.
Исаак Ньютон наверняка хотел,

Чтобы знали мы с вами,
Что силы притяжения между
телами
Тем больше, чем больше массы
этих тел.
На рисунки вы видите Солнце,
луну и Землю. Между Солнцем и землей притяжение будет больше, нежели между
Солнцем и Луной т.к. массы Земли и Солнца, больше массы Луны.
СЛАЙД 24.
А если расстояние между
телами изменяется,
Возьмем, его мы и увеличим,
То сила притяжения между ними
уменьшается.
СЛАЙД 25
На рисунки вы видите Солнце,
Луну и Землю. Между Солнцем и Землей притяжение будет больше, нежели между
Солнцем и Луной т.к. расстояние от  Земли до Солнца, меньше, чем расстояние от
Луны до Солнца.
 СЛАЙД 26
Работа с эпиграфом:
Тяготение существует ко
всем телам вообще и пропорционально массе каждого из них.

И. Ньютон.

СЛАЙД 27.
СИЛА ТЯЖЕСТИ.
ЭКСПЕРИМЕНТ:
Возьмем в руки мяч. Мяч
находиться в покое. Если я подброшу мяч вверх, он упадет на Землю, если брошу
вниз, он тоже упадет на Землю. Причиной падения мяча является действие на него
со стороны Земли. Земля притягивает к себе все тела.
СЛАЙД 29.
СИЛА, С КОТОРОЙ ЗЕМЛЯ
ПРИТЯГИВАЕТ К СЕБЕ ТЕЛО, НАЗЫВАЕТСЯ СИЛОЙ ТЯЖЕСТИ.
Нам сила тяжести важна,
Эта сила, с которой Земля
притягивает к себе все тела.
СЛАЙД 29, 30.
Чтобы изображать эту силу
правильно,
Запомните, вертикально вниз
она направлена.
СЛАЙД 31. ОБОЗНАЧЕНИЕ СИЛЫ
ТЯЖЕСТИ,
F тяж
СЛАЙД 32.
Сила тяжести прямо пропорционально
массе тела.
Посмотрите на рисунок. Какая
гиря тяжелее?
Гиря с большей массой сильнее
притягивается Землей и, поэтому, сильнее растягивает пружину. То есть сила
тяжести, которая действует на вторую гирю, больше, чем та которая действует на
первую.
Про тело с большей массой
говорят, что оно тяжелее. Тело с меньшей массой легче.
Чем больше масса тела, тем
больше сила тяжести, действующая на него.
 СЛАЙД 33
Давайте подведем итоги.
Чему мы научились на уроке?
Мы изучили силу и узнали.
Что она -векторная физическая
величина.
На нее мы смотрели, не без
гордости,
Как на причину измененья
скорости.
Изучили также мы явление
Всемирного тяготения.
А если вас об этом спросят,
то вы скажите,
Что на все тела действует
сила тяжести.
И даже изобразите ее правильно,
Т.к. вертикально вниз она
направлена.
Узнали вы, рассматривая тему,
Что сила тяжести
пропорциональна массе тела.
3.Закрепление
изученного материала.
Чтобы полученные знания
закрепить,
Я карточки хочу вам
предложить.
В них вопросы не простые.
И картинки все цветные.
4. Домашнее задание.
СЛАЙД 34.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ПАРАГРАФЫ 23,24.
(урок
разработан к учебнику А.В Перышкина)

alt: УРОК ФИЗИКИ В 7 КЛАССЕ. СИЛА

alt: Что силу можно измерить.

tags: нетрадиционный урок

title: Нетрадиционный урок по теме: Сила