extracted_text:
2. Содержание учебного
предмета «Физическая культура»

5 класс

Знания о
физической культуре

История физической культуры
Олимпийские игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.
Физическая культура (основные
понятия)
Физическое
развитие человека.
Физическая культура человека
Режим
дня, его основное содержание и правила планирования.

Способы
двигательной (физкультурной) деятельности

Организация
и проведение самостоятельных занятий физической
культурой. Подготовка к занятиям физической культурой.
Выбор упражнений и составление
индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз
(подвижных перемен).
Оценка
эффективности занятий физической культурой.
Самонаблюдение и самоконтроль.

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная
деятельность (в процессе уроков)
Оздоровительные
формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
-
Комплексы упражнений физкультминуток и физкультпауз.
-
Комплексы упражнений на формирование правильной осанки.
Индивидуальные
комплексы адаптивно (лечебной) и корригирующей физической культуры.
-
Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) физической культуры, подбираемые
в соответствии с медицинскими показателями (при нарушениях опорно-двигательного
аппарата, центральной нервной системы, дыхания и кровообращения, органов
зрения).

Спортивно-оздоровительная деятельность с
общеразвивающей направленностью.

Гимнастика с
основами акробатики

Организующие
команды и приемы:
-
построение и перестроение на месте;
-
перестроение из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением;
-
перестроение из колонны по два и по четыре в колонну по одному разведением и
слиянием;
Акробатические
упражнения и комбинации:
-кувырок вперед и
назад;
-
стойка на лопатках.
Акробатическая
комбинация (мальчики и девочки):
и.п.
основная стойка. Упор присев-кувырок вперед в упор присев-перекат назад-стойка
на лопатках-сед с прямыми ногами-наклон впередруками достать носки-упор
присев-кувырок вперед-и.п.
Ритмическая
гимнастика (девочки)
-
стилизованные общеразвивающие упражнения.
Опорные
прыжки:
Вскок
в упор присев; соскок прогнувшись (козел в ширину, высота 80-100 cм)
Упражнения
и комбинации на гимнастическом бревне (девочки)
-
передвижения ходьбой, приставными шагами, повороты стоя на месте, наклон
вперед, стойка на коленях с опорой на руки, спрыгивание и соскок (вперед,
прогнувшись); зачетная комбинация.
Упражнения
и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики)
-
висы согнувшись, висы прогнувшись.
- подтягивание в висе; поднимание прямых ног в висе.
Упражнения
и комбинации на гимнастических брусьях:
девочки:
(упражнения на разновысоких брусьях) Вис на верхней жерди -вис присев на нижней
жерди-вис лежа на нижней жерди-вис на верхней жерди-соскок.

Легкая атлетика

Беговые
упражнения:
- бег на короткие
дистанции: от 10 до 15 м;
-
 ускорение
с высокого старта;
бег
с ускорением от 30 до 40 м;
 скоростной
бег до 40 м;
на
результат 60 м;
-
высокий старт;
-
бег в равномерном темпе от 10 до 12 минут;
-
кроссовый бег; бег на 1000м.
-
варианты челночного бега 3х10 м.
Прыжковые
упражнения:
-
прыжок в длину с 7-9 шагов разбега способом «согнув ноги»;
-
прыжок в высоту с 3-5 шагов разбега способом «перешагивание».
Метание
малого мяча:
-
метание теннисного мяча с места на дальность отскока от стены;
-
метание малого мяча на заданное расстояние; на дальность;
-
метание малого мяча в вертикальную неподвижную мишень;
-
броски набивного мяча (2 кг) двумя руками из-за головы с положения сидя на полу,
от груди.

     Спортивные игры
Баскетбол

-
стойка игрока, перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной
вперед;
-
остановка двумя шагами и прыжком;
-
повороты без мяча и с мячом;
-
комбинация из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке,
остановка, поворот, ускорение)
-
ведение мяча шагом, бегом, змейкой, с обеганием стоек; по прямой, с изменением
направления движения и скорости;
-
ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте;
-
передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении;
-
передача мяча одной рукой от плеча на месте;
-
передача мяча двумя руками с отскоком от пола;
-
броски одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли)
без сопротивления защитника. Максимальное расстояние до корзины 3,60 м
-
штрафной бросок;
-
вырывание и выбивание мяча;
-
игра по правилам.

Волейбол

-
стойки
игрока; перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед;
-
ходьба, бег и выполнение заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть и др.);
-
прием и передача мяча двумя руками снизу на месте в паре, через сетку;
-
прием и передача мяча сверху двумя руками;
-
нижняя прямая подача;
-
игра по упрощенным правилам мини-волейбола.

Подготовка    к    выполнению    видов    испытаний

Подготовка
к    выполнению    видов    испытаний    (тестов)    и    нормативов,
предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом "Готов
к труду и обороне" (ГТО).

6 класс

Знания о
физической культуре

История
физической культуры
История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское
движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на
Олимпийских играх.
Физическая культура (основные
понятия)
Физическая
подготовка и её связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
физических качеств.
Физическая
культура человека
Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические
требования.

Способы
двигательной (физкультурной) деятельности

Организация
и проведение самостоятельных занятий физической
культурой. Подготовка к занятиям физической культурой.
Выбор упражнений и составление
индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз
(подвижных перемен).

Оценка
эффективности занятий физической культурой.
Самонаблюдение и самоконтроль.
Оценка эффективности занятий
физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы
выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок).
Измерение резервов организма и состояния
здоровья с помощью функциональных проб.

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная
деятельность (в процессе уроков)
Оздоровительные
формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
-
Комплексы упражнений физкультминуток и физкультпауз.
-
Комплексы упражнений на формирование правильной осанки.
Индивидуальные
комплексы адаптивно (лечебной) и корригирующей физической культуры.
-
Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) физической культуры, подбираемые
в соответствии с медицинскими показателями (при нарушениях опорно-двигательного
аппарата, центральной нервной системы, дыхания и кровообращения, органов
зрения).

Спортивно-оздоровительная
деятельность с общеразвивающей направленностью.

Гимнастика с
основами акробатики

Организующие
команды и приемы:
-
построение и перестроение на месте;
-
строевой шаг; размыкание и смыкание.
Акробатические
упражнения и комбинации:
-два
кувырка вперед слитно; "мост" и положения стоя с помощью.
Акробатическая
комбинация.
Мальчики
и девочки:
и.п.
основная стойка-упор присев-2 кувырка вперед-упор присев-перекат назад-стойка
на лопатках-сед -наклон вперед, руками достать носки ног-встать-мост с помощью-
лечь на спину-упор присев-кувырок назад-встать руки в стороны.
Ритмическая
гимнастика (девочки)
-
стилизованные общеразвивающие упражнения.
Опорные
прыжки:
-прыжок
ноги врозь (козел в ширину, высота 100-110 см)
Упражнения
и комбинации на гимнастическом бревне (девочки)
-
передвижения ходьбой, приставными шагами, повороты стоя на месте, наклон
вперед, стойка на коленях с опорой на руки, спрыгивание и соскок (вперед,
прогнувшись); зачетная комбинация.
Упражнения
и комбинации на гимнастической перекладине(мальчики)
Упражнения
на низкой перекладине.
Из
виса стоя махом одной и толчком другой подъём переворотом в упор-махом
назад-соскок с поворотом на 90 °
Упражнения
и комбинации на гимнастических брусьях:
Мальчики:

размахивание
в упоре на брусьях - сед ноги врозь-перемах левой ногой вправо-сед на бедре,
правая рука в сторону- упор правой рукой на жердь спереди обратным хватом -
соскок с поворотом на 90
° внутрь.
Девочки:

Разновысокие
брусья.
Из
виса на верхней жерди размахивание изгибами - вис присев- вис лежа-упор сзади
на нижней жерди-соскок с поворотом на 90 ° влево (вправо).

Легкая атлетика

Беговые
упражнения:
-
бег на короткие дистанции: от 15 до 30 м;
-
ускорение с высокого старта;
бег
с ускорением от 30 до 50 м; скоростной бег до 50 м;
на
результат 60 м;
-
высокий старт;
-
бег в равномерном темпе до 15 минут;
-
кроссовый бег; бег на 1200м.
-
варианты челночного бега 3х10 м.
Прыжковые
упражнения:
-
прыжок в длину с 7-9 шагов разбега способом «согнув ноги»;
-
прыжок в высоту с 3-5 шагов разбега способом «перешагивание».
Метание
малого мяча:
-
метание теннисного мяча с места на дальность отскока от стены;
-
метание малого мяча на заданное расстояние; на дальность;
-
метание малого мяча в вертикальную неподвижную мишень;
-
броски набивного мяча двумя руками из-за головы с положения сидя на полу, от
груди.

Спортивные игры
Баскетбол

-
стойка игрока, перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной
вперед;
-
остановка двумя шагами и прыжком;
-
повороты без мяча и с мячом;
-
комбинация из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке,
остановка, поворот, ускорение)
-
ведение мяча шагом, бегом, змейкой, с обеганием стоек;
 по
прямой, с изменением направления движения и скорости;
-
ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте;
-
передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении;
-
передача мяча одной рукой от плеча на месте;
-
передача мяча двумя руками с отскоком от пола;
броски
одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли) без
сопротивления защитника. Максимальное расстояние до корзины 3,60 м.
-
штрафной бросок;
-
вырывание и выбивание мяча;
-
игра по правилам.

Волейбол

-
стойки игрока; перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной
вперед;
-
ходьба, бег и выполнение заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть и др.);
-
прием и передача мяча двумя руками снизу на месте в паре, через сетку;
-
прием и передача мяча сверху двумя руками;
-
нижняя прямая подача;
-
игра по упрощенным правилам мини-волейбола.

Подготовка    к    выполнению    видов
испытаний

Подготовка
к    выполнению    видов    испытаний  (тестов)    и    нормативов,
предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом "Готов
к труду и обороне" (ГТО).

7 класс

Знания о
физической культуре

История
физической культуры
Краткая
характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая
культура (основные понятия)
Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
Спортивная
подготовка
Физическая
культура человека
Влияние занятий физической культурой на формирование положительных
качеств личности.

Способы
двигательной (физкультурной) деятельности

Организация
и проведение самостоятельных занятий физической
культурой. Подготовка к занятиям физической культурой.
Выбор упражнений и составление
индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз
(подвижных перемен).
Оценка
эффективности занятий физической культурой.
Самонаблюдение и самоконтроль.

Физическое
совершенствование

Физкультурно-оздоровительная
деятельность (в процессе уроков)
Оздоровительные
формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
-
Комплексы упражнений физкультминуток и физкультпауз.
-
Комплексы упражнений на формирование правильной осанки.
Индивидуальные
комплексы адаптивно (лечебной) и корригирующей физической культуры.
-
Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) физической культуры, подбираемые
в соответствии с медицинскими показателями (при нарушениях опорно-двигательного
аппарата, центральной нервной системы, дыхания и кровообращения, органов
зрения).

Спортивно-оздоровительная
деятельность с общеразвивающей направленностью.

Гимнастика с
основами акробатики

Организующие
команды и приемы:
-
построение и перестроение на месте;
-
выполнение команд "Пол-оборота направо!"
-
"Пол-оборота налево!", "Полшага!", "Полный шаг!".

Акробатические
упражнения и комбинации:
Мальчики:
кувырок вперед в стойку на лопатках; стойка на голове с согнутыми руками.
Акробатическая
комбинация: и.п.- основная стойка- упор присев-кувырок вперед в стойку на
лопатках-сед, наклон к прямым ногам-упор присев- стойка на голове с согнутыми
ногами- кувырок вперед- встать, руки в стороны.
Девочки:
кувырок назад в полушпагат.
Акробатическая
комбинация: и.п.- основная стойка. Равновесие на одной ноге (ласточка)- упор
присев-кувырок вперед-перекат назад-стойка на лопатках-сед, наклон вперед к
прямым ногам-встать- мост с помощью-встать-упор присев-кувырок назад в
полушпагат.
Ритмическая
гимнастика (девочки)
-
стилизованные общеразвивающие упражнения.
Опорные
прыжки:
Мальчики:
прыжок согнув ноги (козел в ширину, высота 100-115 см).
Девочки:
прыжок ноги врозь (козел в ширину, высота 105-110 см).
Упражнения
и комбинации на гимнастическом бревне (девочки)
-
передвижения ходьбой, приставными шагами, повороты стоя на месте, наклон
вперед, стойка на коленях с опорой на руки, спрыгивание и соскок (вперед,
прогнувшись); зачетная комбинация.
Упражнения
и комбинации на гимнастической перекладине(мальчики)
 подъём
переворотом в упор толчком двумя ногами правой (левой) ногой в упор вне - спад
подъём- перемах правой (левой) назад - соскок с поворотом на 90 °.
Упражнения
и комбинации на гимнастических брусьях
Мальчики
(на параллельных брусьях): размахивание в упоре - сед ноги врозь- перемах во
внутрь- упор- размахивание в упоре- соскок махом назад.

Девочки:
махом одной и толчком другой ноги о верхнюю жердь - подъём переворотом в упор
на нижнюю жердь- соскок назад с поворотом на 90 °

Легкая атлетика

Беговые
упражнения:
-
ускорение с высокого старта от 30 до 40 м;
бег
с ускорением от 40 до 60 м;
скоростной
бег до 60 м;
 на
результат 60 м;
-
высокий старт;
-
бег в равномерном темп: мальчики до 20 минут, девочки до 15 мин.
-
кроссовый бег; бег на 1500м.
-
варианты челночного бега 3х10 м.
Прыжковые
упражнения:
-
прыжок в длину с 7-9 шагов разбега способом «согнув ноги»;
-
прыжок в высоту с 3-5 шагов разбега способом «перешагивание».
Метание
малого мяча:
-
метание теннисного мяча с места на дальность отскока от стены;
-
метание малого мяча на заданное расстояние; на дальность;
-
метание малого мяча в вертикальную неподвижную мишень;
-
броски набивного мяча двумя руками из-за головы с положения сидя на полу, от
груди.

Спортивные игры
Баскетбол

-
стойка игрока, перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной
вперед;
-
остановка двумя шагами и прыжком;
-
повороты без мяча и с мячом;
-
комбинация из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке,
остановка, поворот, ускорение)
-
ведение мяча шагом, бегом, змейкой, с обеганием стоек; по прямой, с изменением
направления движения и скорости;
-
ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте с пассивным
сопротивлением защитника;
-
передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении с пассивным
сопротивлением защитника;
-
передача мяча одной рукой от плеча на месте;
-
передача мяча двумя руками с отскоком от пола;
-броски
одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли) без
сопротивления защитника. Максимальное расстояние до корзины 4,80 м.
-
то же с пассивным противодействием.
-
штрафной бросок;
-
вырывание и выбивание мяча;
-
игра по правилам.

Волейбол

-
стойки игрока; перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед;
-
ходьба, бег и выполнение заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть и др.);
-
прием и передача мяча двумя руками снизу на месте в паре, через сетку;
-
прием и передача мяча сверху двумя руками;
-
нижняя прямая подача;
-
игра по упрощенным правилам мини-волейбола.

Подготовка    к    выполнению    видов
испытаний

Подготовка
к    выполнению    видов    испытаний   (тестов)    и    нормативов,
предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом "Готов
к труду и обороне" (ГТО).

8 класс

Знания о
физической культуре

История
физической культуры
Физическая культура в современном обществе.
Физическая
культура (основные понятия)
Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
Здоровье и здоровый образ жизни.
Физическая
культура человека
Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и
телосложения.

Способы
двигательной (физкультурной) деятельности

Организация
и проведение самостоятельных занятий физической
культурой. Подготовка к занятиям физической культурой.
Планирование занятий физической культурой
Оценка
эффективности занятий физической культурой.
Оценка эффективности занятий
физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы
выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок).

Физическое
совершенствование

Физкультурно-оздоровительная
деятельность (в процессе уроков)
Оздоровительные
формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
-
Комплексы упражнений физкультминуток и физкультпауз.
-
Комплексы упражнений на формирование правильной осанки.
Индивидуальные
комплексы адаптивно (лечебной) и корригирующей физической культуры.
-
Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) физической культуры, подбираемые
в соответствии с медицинскими показателями (при нарушениях опорно-двигательного
аппарата, центральной нервной системы, дыхания и кровообращения, органов
зрения).

Спортивно-оздоровительная
деятельность с общеразвивающей направленностью.

Гимнастика с
основами акробатики

Организующие
команды и приемы:
-
построение и перестроение на месте;
-команда
"Прямо!";
-повороты
в движении направо, налево.
Акробатические
упражнения и комбинации:
Мальчики:
кувырок назад в упор стоя ноги врозь; кувырок вперед и назад; длинный кувырок;
стойка на голове и руках.
Акробатическая
комбинация: и.п.: основная стойка. Упор присев - кувырок назад в упор стоя ноги
врозь - стойка на голове и руках - кувырок вперед со стойки - длинный кувырок
вперед - встать, руки в стороны.
Девочки:
"мост" и поворот в упор стоя на одном колене; кувырки вперед и назад.
Акробатическая
комбинация: Равновесие на одной (ласточка) - два кувырка слитно - кувырок назад
- мост из положения стоя или лёжа - поворот на 180 ° в упор присев -
перекат назад - стойка на лопатках - переворот назад в полушпагат через плечо -
упор присев - прыжок вверх с поворотом на 360 °
Ритмическая
гимнастика (девочки)
-
стилизованные общеразвивающие упражнения.
Опорные
прыжки:
Мальчики:
прыжок согнув ноги (козел в длину, высота 115см).
Девочки:
прыжок боком (конь в ширину, высота 110 см).
Упражнения
и комбинации на гимнастическом бревне (девочки)
-
передвижения ходьбой, приставными шагами, повороты стоя на месте, наклон
вперед, стойка на коленях с опорой на руки, спрыгивание и соскок (вперед,
прогнувшись); зачетная комбинация.
Упражнения
и комбинации на гимнастической перекладине(мальчики)
Из
виса на подколенках через стойку на руках опускание в упор присев; подъём махом
назад в сед ноги врозь; подъём завесом вне.
Упражнения
и комбинации на гимнастических брусьях
Мальчики:
из упора на предплечьях - подъём махом вперед в сед ноги врозь - перемах внутрь
- соскок махом назад.
Девочки:

 -
из виса стоя на нижней жерди махом одной и толчком другой в вис прогнувшись на
нижней жерди с опорой ступнями о верхнюю жердь - махом одной и толчком другой
ноги переворот в упор на нижнюю жердь - махом назад соскок с поворотом на 90 °
Размахивание
изгибами в висе на верхней жерди - вис лёжа на нижней жерди - сед боком соскок
с поворотом на 90
°

Легкая атлетика

Беговые
упражнения:
низкий
старт до 30 м;
-
от 70 до 80 м;
-
до 70 м.
-
бег на результат 60 м;
-
высокий старт;
-
бег в равномерном темпе от 20 минут;
-
кроссовый бег; бег на 2000м (мальчики) и 1500 м (девочки).
-
варианты челночного бега 3х10 м.
Прыжковые
упражнения:
-
прыжок в длину с 11-13 шагов разбега способом «согнув ноги»;
-
прыжок в высоту с 7-9 шагов разбега способом «перешагивание».
Метание
малого мяча:
-
метание теннисного мяча в горизонтальную и вертикальную цель (1х1 м) (девушки
срасстояния 12-14 м, юноши - до 16 м)
-
метание малого мяча на дальность;
-
броски набивного мяча (2 кг) двумя руками из-за головы с положения сидя на
полу, от груди.

Спортивные игры
Баскетбол

-
стойка игрока, перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной
вперед;
-
остановка двумя шагами и прыжком;
-
повороты без мяча и с мячом;
-
комбинация из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке,
остановка, поворот, ускорение)
-
ведение мяча шагом, бегом, змейкой, с обеганием стоек; по прямой, с изменением
направления движения и скорости с пассивным сопротивлением защитника;
-
ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте;
-
передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении с пассивным
сопротивлением защитника;
-
передача мяча одной рукой от плеча на месте;
-
передача мяча двумя руками с отскоком от пола;
-броски
одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли) без
сопротивления защитника. Максимальное расстояние до корзины 4,80 м;
-
то же с пассивным противодействием;
-
штрафной бросок;
-
вырывание и выбивание мяча;
-
игра по правилам.

Волейбол

-
стойки игрока; перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной
вперед;
-
ходьба, бег и выполнение заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть и др.);
-
прием и передача мяча двумя руками снизу на месте в паре, через сетку;
-
прием и передача мяча сверху двумя руками;
-
нижняя прямая подача;
-
передача мяча над собой, во встречных колоннах.
-отбивание
кулаком через сетку.
-
игра по упрощенным правилам волейбола.

Подготовка    к    выполнению    видов
испытаний

Подготовка
к    выполнению    видов    испытаний   (тестов)    и    нормативов,
предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом "Готов
к труду и обороне" (ГТО).

9 класс

Знания о
физической культуре

История
физической культуры
Организация
и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и
бережное отношение к природе (экологические требования)
Физическая
культура (основные понятия)
Адаптивная физическая культура
Профессионально-прикладная физическая подготовка.
Физическая
культура человека
Восстановительный массаж.
Проведение банных процедур.
Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и
спортом.

Способы
двигательной (физкультурной) деятельности

Организация
и проведение самостоятельных занятий физической
культурой. Подготовка к занятиям физической культурой.
Проведение самостоятельных занятий
прикладной физической подготовкой. Организация досуга средствами физической
культуры.
Оценка
эффективности занятий физической культурой.
Измерение резервов организма и состояния
здоровья с помощью функциональных проб.

Физическое
совершенствование

 Физкультурно-оздоровительная
деятельность (в процессе уроков)
Оздоровительные
формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
-
Комплексы упражнений физкультминуток и физкультпауз.
-
Комплексы упражнений на формирование правильной осанки.
Индивидуальные
комплексы адаптивно (лечебной) и корригирующей физической культуры.
-
Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) физической культуры, подбираемые
в соответствии с медицинскими показателями (при нарушениях опорно-двигательного
аппарата, центральной нервной системы, дыхания и кровообращения, органов
зрения).

Спортивно-оздоровительная
деятельность с общеразвивающей направленностью.

Гимнастика с
основами акробатики

Организующие
команды и приемы:
-
построение и перестроение на месте;
-переход
с шага на месте на ходьбу в колонне и в шеренге; перестроения из колонны по
одному в колонны по два, по четыре в движении.
Акробатические
упражнения и комбинации:
Мальчики:
из упора присев силой стойка на голове и руках; длинный кувырок вперед с трёх
шагов разбега.
Акробатическая
комбинация: Из упора присев - силой стойка на голове и руках - кувырок вперед
со стойки - кувырок назад - длинный кувырок вперед - встать, руки в стороны.
Девочки:
равновесие на одной; выпад вперед; кувырок вперед.
Акробатическая
комбинация: Равновесие на одной (ласточка) - два кувырка слитно - кувырок назад
- мост из положения стоя или лёжа - поворот на 180 ° в упор присев -
перекат назад - стойка на лопатках - переворот назад в полушпагат через плечо -
упор присев - прыжок вверх с поворотом на 360 °
Ритмическая
гимнастика (девочки)
-
стилизованные общеразвивающие упражнения.
Опорные
прыжки:
Мальчики:
прыжок согнув ноги (козел в длину, высота 115 см).
Девочки:
прыжок боком (конь в ширину, высота 110 см).
Упражнения
и комбинации на гимнастическом бревне (девочки)
-
передвижения ходьбой, приставными шагами, повороты стоя на месте, наклон
вперед, стойка на коленях с опорой на руки, спрыгивание и соскок (вперед,
прогнувшись); зачетная комбинация.
Упражнения
и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики)
Из
виса - подъём перевортом в упор силой - перемах правой - сед верхом - спад
завесом - перемах назад - оборот вперед - соскок.
Упражнения
и комбинации на гимнастических брусьях
Мальчики:
размахивание в упоре на руках - сед ноги врозь - перемах внутрь - соскок махом
назад.
Девочки:
из виса стоя на нижней жерди махом одной и толчком другой в вис прогнувшись на
нижней жерди с опорой ступнями о верхнюю жердь - махом одной и толчком другой
ноги переворот в упор на нижнюю жердь - махом назад соскок с поворотом на 90 °
Размахивание
изгибами в висе на верхней жерди - вис лёжа на нижней жерди - сед боком соскок
с поворотом на 90
°

Легкая атлетика

Беговые
упражнения:
низкий
старт до 30 м;
-
от 70 до 80 м;
-
до 70 м.
-
бег на результат 60 м;
-
высокий старт;
-
бег в равномерном темпе от 20 минут;
-
кроссовый бег; бег на 2000м (мальчики) и 1500 м (девочки).
-
варианты челночного бега 3х10 м.
Прыжковые
упражнения:
-
прыжок в длину с 11-13 шагов разбега способом «согнув ноги»;
-
прыжок в высоту с 7-9 шагов разбега способом «перешагивание».
Метание
малого мяча:
-
метание теннисного мяча в горизонтальную и вертикальную цель (1х1 м) (девушки с
расстояния 12-14 м, юноши - до 16 м)
-
метание малого мяча на дальность;
-
броски набивного мяча (2 кг девочки и 3 кг мальчики)) двумя руками из-за головы
с положения сидя на полу, от груди.

Спортивные игры
Баскетбол

-
стойка игрока, перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной
вперед;
-
остановка двумя шагами и прыжком;
-
повороты без мяча и с мячом;
-
комбинация из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке,
остановка, поворот, ускорение)
-
ведение мяча шагом, бегом, змейкой, с обеганием стоек; по прямой, с изменением
направления движения и скорости с пассивным сопротивлением защитника;
-
ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте;
-
передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении с пассивным
сопротивлением защитника;
-
передача мяча одной рукой от плеча на месте;
-
передача мяча двумя руками с отскоком от пола;
-броски
одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли) без
сопротивления защитника. Максимальное расстояние до корзины 4,80 м;
-
то же с пассивным противодействием;
-броски
одной и двумя руками в прыжке;
-
штрафной бросок;
-
вырывание и выбивание мяча;
-
игра по правилам
Волейбол

-
стойки игрока; перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной
вперед;
-
ходьба, бег и выполнение заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть и др.);
-
прием и передача мяча двумя руками снизу на месте в паре, через сетку;
-
прием и передача мяча сверху двумя руками;
-
передача мяча у сетки и в прыжке через сетку.
-передача
мяча сверху, стоя спиной к цели;
-
нижняя прямая подача в заданную часть площадки, прием подачи;
-прием
мяча отраженного сеткой;
-
игра по упрощенным правилам волейбола.

Подготовка    к    выполнению    видов
испытаний

Подготовка
к    выполнению    видов    испытаний (тестов)    и    нормативов,
предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом "Готов
к труду и обороне" (ГТО).

Формы организации учебной
деятельности

Основные формы
организации образовательного процесса в основной школе — уроки физической
культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня,
спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках,
самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия).
        Уроки
физической культуры — это основная форма организации учебной деятельности
учащихся в процессе освоения ими содержания предмета. В основной школе уроки
физической культуры подразделяются на три типа: уроки с
образовательно-познавательной направленностью, уроки с образовательно-обучающей
направленностью и уроки с образовательно-тренировочной направленностью. При
этом уроки по своим задачам и направленности учебного материала могут планироваться
как комплексные (с решением нескольких педагогических задач) и как целевые (с
преимущественным решением одной педагогической задачи).

Тематический
план изучения предмета «физическая культура» в 5-7 классах

№ п\п

Вид
  программного материала

Количество
  часов (уроков)

Класс

5

6

7

1.

Знания о
  физической культуре

2

2

2

2.

Способы двигательной
  (физкультурной) деятельности

2

2

2

3.

Физическое
  совершенствование

3.1

Гимнастика с
  основами акробатики

12

12

12

3.2

Легкая атлетика

28

28

28

3.3

Спортивные игры
  (баскетбол)

12

12

12

3.4

Спортивные игры
  (волейбол)

12

12

12

3.5

Подготовка
  к    выполнению    видов    испытаний

В
  процессе урока

ИТОГО:

68

68

68

Тематический
план изучения предмета «физическая культура» в 8-9 классах

№ п\п

Вид
  программного материала

Количество
  часов (уроков)

Класс

8

9

1.

Знания о
  физической культуре

В
  процессе урока

2.

Способы двигательной
  (физкультурной) деятельности

В
  процессе урока

3.

Физическое
  совершенствование

3.1

Гимнастика с
  основами акробатики

12

12

3.2

Легкая атлетика

20

20

3.3

Спортивные игры
  (баскетбол)

10

10

3.4

Спортивные игры
  (волейбол)

14

14

3.5

Подготовка
  к    выполнению    видов    испытаний

12

12

ИТОГО:

68

68

Скачано с www.znanio.ru

file_name: содержание физическая культура.docx

alt: Опорные прыжки: Вскок в упор присев; соскок прогнувшись (козел в ширину, высота 80-100 c м)

alt: Физическое совершенствование

alt: Легкая атлетика Беговые упражнения: - бег на короткие дистанции: от 15 до 30 м; - ускорение с высокого старта; бег с ускорением от 30 до…

alt: Подготовка к выполнению видов испытаний

alt: Акробатическая комбинация: и.п

alt: Девочки: - из виса стоя на нижней жерди махом одной и толчком другой в вис прогнувшись на нижней жерди с опорой ступнями о верхнюю жердь…

alt: Волейбол - стойки игрока; перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед; - ходьба, бег и выполнение заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть…

alt: Подготовка к выполнению видов испытаний

alt: Физическое совершенствование 3

title: содержание рабочей программы


extracted_text:
Отзыв о посещенном уроке
учителя технологии Джаватова Данияра Ишрефовича
 Дата
проведения: 22.04.2020г.

Место проведения: МКОУ «Каладжухская СОШ»
Класс: 6                                                                                Тема
урока: «Виды резьбы по дереву и технология их
выпиливания»
В начале урока Данияр Ишрефович настроил учащихся на позитивное
восприятие материала. Он сумел   мотивировать учащихся на продуктивную
деятельность. Дети сами озвучили цели и задачи урока.  При изучении новой темы
дети подготовили сообщения об истории резьбы по дереву. На уроке использовался
региональный компонент.  Джаватов Д.И. сумел найти индивидуальный подход к
каждому ученику и   корректировал его деятельность.
Джаватов Д.И. не забывал поощрять детей, тем самым создавая
благоприятную эмоциональную обстановку в классе. Джаватов Д.И. четко рассчитал
время, необходимое для выполнения задания на каждом этапе, чтобы успеть в
заключении подвести выводы, объяснить задание, данное на дом, выставить оценки
учащимся за работу на уроке.  Инструктаж проведен
в доступной для учащихся форме использовалась наглядность при
проведении инструктажа.  раздала детям памятки. Все учащиеся были вовлечены в
практическую работу, рабочие места были организованны.  Практическая работа
выполнялась индивидуально, под наблюдением учителя.
Во время объяснения проводилась демонстрация действий.  На уроке
были использованы словесные, наглядные, практические методы обучения, каждый
метод был эффективен на разных этапах урока. Темп работы нормальный. Материал
подобран эффективно в соответствии с целями и задачами урока.
Проведена рефлексия в конце урока, дети сами оценили свою
деятельность и достигнутые результаты. Для организации внимания использовалась
презентация.  Урок достиг поставленной цели и заслуживает высокой   оценки.

Учитель физики
 МКОУ «Каладжухская СОШ»                    Эюбов Я.Ш.

Отзыв о посещенном уроке
                                           учителя технологии Джаватова Данияра
Ишрефовича
 Дата
проведения: 22.04.2020г.

Место проведения: МКОУ «Каладжухская СОШ»
Класс: 6
Тема урока: «Виды резьбы по дереву и технология их выпиливания»
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация на
тему «Виды резьбы по дереву и технология их выпиливания», набор карточек. Урок
проведен с применением современных педагогических технологий:
информационно-коммуникационных, здоровьесберегающих, прослеживается система
работы учителя с использованием методов проблемного обучения.
Джаватов Данияр Ишрефович   использовал
разнообразные формы работы на уроке: взаимопроверка, беседа, индивидуальная
работа по карточкам, работа по «цепочке», самостоятельная работа.
Темп урока высокий, учащиеся понимали учителя, были активны,
показали хорошие знания при опросе теоретического материала, понятий.
Урок был проведен на высоком методическом и теоретическом уровне,
был насыщен наглядностью, дидактическим и раздаточным материалом.
Учитель Джаватов Д.И. применял инновационные методы: презентацию к
уроку, элементы здоровьесберегающих и развивающих технологий. Применение ИКТ на
всех этапах урока позволило заинтересовать учащихся и поддержать высокий
уровень мотивации к изучаемому материалу. Время на уроке было использовано
рационально, задачи и цели урока были достигнуты.
Проведенная рефлексия дала возможность учителю оценить
результативность своего урока. Оценивание проведено объективно,
Данияр Ишрефович использует для стимулирования деятельности
учащихся систему бонусов для повышения оценки. В целом урок получился
плодотворным, с хорошей рабочей обстановкой, доброжелательной атмосферой и он
достиг поставленной цели.
Зам. директора по УВР
МКОУ «Каладжухская СОШ»                        Эвленов
А.Г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОТЗЫВ Джаватова.docx


extracted_text:
тюлень

сайка

рачки

Белый
    медведь

alt: Белый медведь

title: Технологическая карта урока окружающего мира на тему "Пустыня" (4 класс)


extracted_text:
ЛЕТО ПРИШЛО И ЗДОРОВЬЕ ПРИНЕСЛО
«Я
не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье – это важнейший труд
педагога. От жизнерадости, бодрости детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свой силы». В.А.
Сухомлинский
Лето — удивительная и благодатная пора, когда детям
можно гулять, бегать и прыгать. Именно в этот период они большинство своего
времени проводят на свежем воздухе. И очень важно так организовать жизнь
дошкольников, чтобы каждый день приносил им что-то новое, был наполнен
интересным содержанием, чтобы воспоминания о летнем времени, играх, прогулках,
праздниках и развлечениях, интересных эпизодах из их жизни еще долго радовали
детей. Именно поэтому работа МБДОУ Детский сад №8 города Великие Луки Псковской
области летом, немного отличается от другого времени года. Летнюю работу с
детьми в детском саду принято называть оздоровительной, и она должна иметь свою
специфику. Планируя летнюю оздоровительную работу, педагоги МБДОУ Детский сад
№8 стараются использовать благоприятные для укрепления здоровья детей условия
летнего времени и добиться, чтобы ребёнок окреп, поправился и закалился. В
летний оздоровительный период охвачены все участники образовательного процесса,
поскольку сама природа представляет большие возможности для развития
познавательных способностей дошкольников. В летнее время дети проводят на
воздухе практически все время и важно использовать это время с пользой. Ведь
одна из приоритетных задач, стоящих перед дошкольным учреждением, является
сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения, пропаганда
здорового образа жизни. Хотя погодные условия в первой половине лета были не
очень, педагоги нашего ДОУ старались использовать каждый солнечный, а порой и
не очень солнечный, денек, чтобы детки были ближе к природе и закаливались
солнцем, воздухом, водой. Всем известно, что погода летом может преподнести
множество сюрпризов – дожди, солнце, изнуряющая жара, сильный ветер. С целью
привития любви к природе, желания познавать процессы, происходящие в природе,
воспитания любознательности, воспитатели во время прогулок проводят с
воспитанниками различные наблюдения за объектами живой и не живой природы - это
и наблюдения за ветром, за улитками, за солнышком и другие. Пребывание на
свежем воздухе способствует умственному развитию, так как дети получают много
новых впечатлений и знаний об окружающем мире. Прогулка на свежем воздухе
является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма.
Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным
воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. Важной
организационной формой физического воспитания, имеющей большое значение для
реализации широкого круга оздоровительных и воспитательных задач, являются
праздники и досуги. В нашем ДОУ большое внимание уделяется праздникам и
развлечениям, ведь без праздников не Во время праздников дети принимают
заинтересованное участие в разнообразной двигательной деятельности –
упражнениях, подвижных и спортивных играх, танцах и конкурсах. На эмоциях
дошкольники стремятся достигать лучших результатов в условиях соревнований,
таким образом, совершенствуясь физически. Проявление самостоятельности и
инициативы в коллективе сверстников способствует активному применению
дошкольниками приобретенных ранее двигательных умений и навыков, развитию
ловкости, быстроты, силы, выносливости. Яркие костюмы героев, красочное
оформление, зажигательная музыка влияют на развитие у ребят чувства красоты,
хорошего вкуса, воображения. Соревновательный характер проведения игр на
праздниках способствует воспитанию целеустремленности, настойчивости,
решительности. Так этим летом, на спортивной площадке ДОУ прошел праздник
«Тропинками лета». В нем принимали участие дети старших и средних групп.
Солнечная погода, веселая музыка, интересные эстафеты и конкурсы, здоровый
детский смех создавали теплую атмосферу праздника. Главной задачей любого
праздника, организуемого в нашем учреждении, является создание благоприятной
атмосферы для ребят, и мы с ней справляемся. Не только праздники помогают нам
укреплять здоровье наших воспитанников, но и традиционные прогулки, которые наши
воспитатели стараются разнообразить так, чтобы они запомнились, и принесли
положительные эмоции. Игры с водой – любимое занятие во всех возрастных
группах. Воспитатели используют надувные бассейны, плавающие игрушки,
брызгалки, лейки. Брызги, визг и смех, что может быть лучше этого. Дети, играя,
принимают солнечные ванны, бегают босиком по траве. При таких прогулках дети
получают удовольствие, у них формируется мотивация на здоровый образ жизни.
Важно всемерно использовать благоприятные условия для укрепления здоровья детей
и добиться, чтобы ребенок окреп, поправился и закалился. Одной из таких форм
являются прогулки – походы, в ходе которых решается не только оздоровительные
задачи, но и воспитывается любовь и эстетическое отношение к природе,
удовлетворяются их познавательные потребности. Походы в нашем ДОУ это традиция!
В назначенный день дошкольники приходят в детский сад экипированные: удобная
спортивная обувь, головные уборы, рюкзачки с сухим пайком туриста и, конечно
же, воодушевленные предстоящим путешествием. И пусть недалеко, но зато все по –
настоящему! Во время таких прогулок – походов дети обучаются правилам поведения
на природе и умению взаимодействовать наедине с природой. Головные уборы
являются одним из обязательных элементов одежды детей летом. Как известно,
летняя кепка, панама или шляпа для ребенка – это не просто модный аксессуар,
прежде всего, это надежная защита от палящего солнца и сильного ветра. И важно
понимать, что каждый отдельно взятый ребенок, уже сформировал свое понимание
что ему нравится, или не нравится из одежды. Чтобы привить любовь к этому
головному убору в МБДОУ Детский сад №8 города Великие Луки прошел конкурс
«Веселые панамки». Вместе с родителями ребята украсили свои панамки и шляпки,
проявив своё творчество, воображение, оригинальность. Каждая панамка была
индивидуальна и неповторима. Коллектив детского сада старается максимально
разнообразить активный отдых дошкольников летом, полноценно используя все
природные факторы для укрепления здоровья малышей. Учитывая вышеперечисленное,
стоит отметить, что основной целью летней оздоровительной работы является
здоровое детство ребенка, его эмоциональное и физическое благополучие. И в этом
смысле «лето – это маленькая жизнь…»

title: ЛЕТО ПРИШЛО И ЗДОРОВЬЕ ПРИНЕСЛО


extracted_text:
Тимонина Кристина 2 ХТ

Роль семьи в формировании общечеловеческих ценностей
Ценности каждого человека - это целый мир: сложный, динамичный,
противоречивый. Каждый человек оценивает факты своей жизни по их значимости,
реализует ценностное отношение к миру. Ценностью является для человека все, что
имеет для него определенную значимость, личностный или общественный смысл.
Ценность - представление о том, что свято для человека, группы, коллектива,
общества в целом, убеждения и предпочтения людей, выраженные в поведении.
Социальное становление человека происходит в течение всей жизни и в
разных социальных группах. Семья, детский сад, школьный класс, студенческая
группа, трудовой коллектив, компания сверстников – все это социальные группы,
составляющие ближайшее окружение индивида и выступающие в качестве носителей
различных норм и ценностей. Такие группы, задающие систему внешней регуляции
поведения индивида, называются институтами социализации и являются факторами,
оказывающими влияние на формирование ценностных ориентаций личности.
Семья – первостепенный институт воспитания ребенка, в
котором формируются и реализуются отношения ребенка с внешним миром. Основу
семейных традиций составляют идеи, нормы, опыт семьи, которые направлены на
укрепление отношений и взаимопонимания между всеми членами семьи.
Традиционно семья является главным институтом воспитания. То, что ребенок
в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей
жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней
ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности
своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может
сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к
поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного
фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в
том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей
–     матери, отца, бабушки, дедушки,
брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится
столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может
потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию
определенных установок или идеалов. И очень трудно отступает от них. Родители,
принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то,
что будет более полезным для ребенка.
В системе отношений, связывающих членов семьи, значительная роль
принадлежит тем позициям, которые эти члены семьи занимают. Естественно, нас
интересует, прежде всего, позиция ребенка в семье.
Типы
современных отношений родителей к
своим детям - это
«Ребенок-сберкнижка»,
«Ребенок-собственность», «Ребенок-обуза», «Ребенок- неудачник»,
«Ребенок-должник», «Ребенок-божество», «Ребенок — маленький друг».
«Ребенок-сберкнижка» — весьма распространенная форма любви и
отношения родителей к своим детям. В ее основе жесточайший родительский эгоизм.
Он выражается в том, что родители рожают и воспитывают ребенка для себя в
будущем. Причем трагедия этого типа заключается в том, что родители,
рассчитывая на высокие «проценты» отдачи любви, уважения, долга в будущем,
зачастую пренебрегают настоящим. В итоге вместо радости открытия ребенка в
каждой совместно прожитой минуте — мучительное ожидание отдачи. Такие родители
крайне придирчиво присматриваются к ребенку, все ли у него так, как они
заложили, взлелеяли, ожидали. Виды деятельности для ребенка выбираются
исключительно из видения родителями результатов этой деятельности, без учета
интересов, склонностей и способностей ребенка. Нередки в такой семье
патетические восклицания типа «Я тебе всю жизнь отдала, а ты!»; «Ты только нам,
своей семье всем обязан за свою жизнь и удачи!» и т. п. Ребенок растет с
мыслью, что семья — это некий тотем, достойный поклонения, а не теплый очаг,
«начало начал».
«Ребенок-собственность» — один из самых опасных видов отношения к
ребенку со стороны родителей. Такие родители уподобляются герою повести Н.В.
Гоголя «Тарас Бульба», сказавшему своему сыну Андрию: «Я тебя породил, я тебя и
убью». В этом случае ребенок рассматривается
как собственность того или иного родителя, принадлежащего ему по праву.
Причем следует отметить две крайние тенденции, характеризующие этот тип
отношения к ребенку. Если он живет в любящей семье и является ее кумиром, то
все проблемы решаются родственниками. Основной девиз такой семьи «У ребенка не
должно быть никаких проблем». Безоговорочное рабство покупается за счет благ в
виде хороших игрушек, красивой одежды, вкусной еды. Если же этот тип отношений
реализуется в семье, пренебрегающей нравственными ценностями, или в семье с
пьющими родителями, то для ребенка наступает сущий ад. Он становится либо
забитым, со страхом, взирающим на каждого взрослого, либо убегает из дома и
скитается, где придется. Плоды такой позиции мы можем наблюдать в нашем
обществе повсеместно. Как правило, дети, выросшие в такой семье, сами
становятся или тиранами, или «слабаками», готовыми подчиняться любому более
сильному и властному всю оставшуюся жизнь.
«Ребенок-обуза» — самый обидный для ребенка тип отношений. Как
правило, это нежданный, незапланированный или просто нелюбимый в силу различных
причин ребенок. Он чувствует себя ненужным, лишним в такой семье. Родители
постоянно подчеркивают, как много ценного времени и сил он отнимает, как
никчемны его проблемы, да и сам не более чем надоедливое существо. Родители, по
возможности пытаясь избавиться от родительской ответственности, перекладывают
свои обязанности на бабушек, тетушек, если таковые имеются, или на социальные органы.
Для ребенка из подобной семьи жизненный путь обозначен четко: школа — продленка
— деревня (дача) — оздоровительный лагерь. Именно такой тип часто толкает
ребенка к суициду, или на улицу, или в референтную группу с отрицательной
направленностью. Там ребенок ищет понимания, соучастия, принятия своей детской
жизни и ее ценностей. В последнее время такой тип реализуется в семьях с
повышенным достатком. Там родители попросту откупаются от ребенка, и цена
откупа гораздо выше, чем в обычных семьях. Ребенку нанимают свиту нянь,
гувернеров, тренеров и т. д. Но по сути даже в такой золотой клетке, без родительского
тепла, как бы папа с мамой, ни объясняли вселенской занятостью свое отсутствие
рядом с ребенком, он чувствует себя лишним, ненужным. Достаток же рождает в его
душе циничное отношение ко всему, в том числе и к родителям, носителям этого
достатка. Годы обеспеченного одиночества проходят быстро, и вот ребенок уже
среди золотой молодежи. Лень, наркотики, алкоголь! Бездумное
времяпрепровождение, не несущее пользы ни себе, ни родителям, ни обществу.
«Ребенок-неудачник». Эта позиция отражает особенности восприятия и
понимания ребенка родителями. При высоких значениях по этой шкале в
родительском отношении имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать
ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по
сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка
кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется
неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не
доверяет своему ребенку, досадует на его неспешность и неумелость. В связи с
этим родители стараются оградить ребенка от трудностей жизни и, строго
контролирует его действия. Они не верят в успешность своего дитяти, постоянно
говорят ему об этом, не пытаясь загладить неумелые действия ребенка. В семье с
такой позицией ребенок не может вырасти умелым и успешным, поскольку он с
детства «тащит» на себе горб неудачника.
«Ребенок-должник». В семье с подобной позицией ребенка властвует
идея вселенской задолженности ребенка своим родственникам. Эта позиция
формирует черствость и злобность детей, поскольку у них нет возможности
заниматься своими проблемами. Они постоянно всем что-то должны. Не пошел в
магазин, не встретил сестренку из школы, не убрал в комнате, не вымыл посуду.
На ребенка взваливается такой груз ответственности, что он не может с ним
справиться. Это его угнетает, показывает его несостоятельность в решении
жизненных проблем. Такая позиция определяет лобное место ребенка, на котором
его постоянно «казнят» за неудачи. Родители не задумываются, что таким
поведением и отношением они формируют у него образ неудачника. Поскольку он не
может «объять необъятное», отсутствие результата приписывается его неумению или
нежеланию участвовать в жизни семьи. При этом родители, как правило, заняты
своими проблемами и на ребенка обращают мало внимания. Они не вникают в его
трудности, не помогают решать заданные ими же жизненные задачи.
«Ребенок-божество». В этой семье ребенок — кумир, «центр
вселенной» и «пуп Земли». Повышенное внимание к любым проявлениям поведения
ребенка, оценке окружающей действительности формируют у него устойчивое чувство
вседозволенности и неадекватную самооценку. Такому ребенку внушается, что он
лучше всех, что вся Вселенная создана исключительно для него и в угоду ему
существуют миры. Незаслуженная похвала формирует у него позицию «лучшего в
мире», что в столкновении с действительностью часто приводит к разочарованию и
обиде на весь мир, ведь ребенок привык слушать только похвалу. Любое его
движение воспринимается семьей как необыкновенный подвиг. Нетрудно представить
такого ребенка в школе. Если действительно ребенок умен, обладает творческим
потенциалом, сообразительный, физический развитый, да к тому же еще и
симпатичный внешне, то вполне вероятно он станет лидером если не всего класса,
то определенной группы детей. Если же ребенок не обладает системой подобных
качеств, то его претензии на самое лучшее место в группе будут абсолютно
неосновательны, на что и укажут ему дети. Вот тогда ребенка постигнет
разочарование в действительности. Он может противопоставить себя коллективу, а
может «сломаться» и уйти в тень. Сломленного ребенка легче всего свернуть на
дурную дорожку, особенно если семья этого ребенка будет продолжать его славословить.
И, наконец, позиция «Ребенок — маленький друг». Самая благодатная
позиция для реализации взаимоотношений ребенка и родителей в условиях семейного
воспитания. Это самый верный и гуманистический тип отношений. В его основе
лежит взаимодействие равноправных партнеров. Только один более старший,
а значит, и более мудрый,
а другой младше
и менее опытен в разрешении
жизненных коллизий. Родители, принимая позицию ребенка, стараются заложить в
нем основы взаимной любви и уважения, принятия семейных ценностей. В таких
семьях царит атмосфера дружбы и любви. Известный педагог В.А. Сухомлинский
писал, что нет специальной науки любви — есть наука человечности. Воспитанный
на принципах такой науки ребенок становится субъектом своей собственной
деятельности и поведения, что помогает ему занять адекватную нишу в социуме.
Взрослея, он понимает, что истинная сущность любви состоит в умении отказаться
от себя ради другого человека и именно в этом забвении обрести себя. Это
формирует свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства,
умеющую принимать необходимые решения и свободно выбирать формы и содержание
своей деятельности.

file_name: Роль семьи в формировании общечеловеческих ценностей.docx

alt: Нередки в такой семье патетические восклицания типа «Я тебе всю жизнь отдала, а ты!»; «Ты только нам, своей семье всем обязан за свою жизнь и…

alt: Они постоянно всем что-то должны


extracted_text:
Семья
Любой человек мечтает о счастливой семье, о доме, где
тебя ждут и любят. Многие люди счастье видят прежде всего в семье. С понятием
дома и семьи связаны наши первые представления о мире, любви, заботе. Дом – это
главная составляющая человеческой жизни. Дом – это прежде всего семья, с
которой начинается любовь к родной стране, к Отечеству. Семья в жизни каждого
человека играет большую роль. В семье можно быть таким, какой ты есть на самом
деле. Ведь очень часто в школе или среди друзей, приходится следить за своим
мнением или разделять чужие интересы, а семья, всегда любит тебя, даже когда ты
неидеален или в плохом настроении. Именно в семье учат самому главному – быть
достойным и ответственным членом общества, различать добро от зла, делиться и
помогать другим, уважать старших и беречь более слабых и беззащитных. Все то, с
чем придется войти во взрослую жизнь, дают окружающие нас близкие люди. Каждый
член семьи играет особую роль в ней. Нежность, любовь, забота мамы поддержит
даже самого печального человека на свете. Рядом с папой, можно никого не
бояться и всегда быть под его защитой. Бабушка и дедушка с радостью подарят
свои знания и мудрость прожитых лет, помогая в самых запутанных сложных
вопросах.
Не могу сказать, что наша
семья чем-то сильно отличается нашей страны. Нет в ней ничего необычного и
выделяющегося. Однако для меня она самая лучшая. Семья – ээто самые дорогие и
близкие люди. Для меня семья начинается с мамы. Мамина ласка, нежность. Иногда
удивляюсь – как мама все успевает? Ведь семья – это кколлектив и      климат,
семья должна создаваться всеми ее членами. Наша семья ббольшая. В моей семье
семеро человек: мама, папа, три брата, сестра и я. Я учусь в ввосьмом классе. Уучусь
неплохо, стараюсь совместить уроки, помощь маме по дому. А сейчас я расскажу о
своей семье.

Дедушка
Моего
дедушку Пайзудинов Абдулла Абдулаевич.
 Он
родился 20.04.1995 года в
селение Арчиб Чародинского
района Дагестанской АССР. В 1962 году пошел в подготовительный класс в
Арчибской 18-й школе. После окончания выше указанной школы в 1971 году поступил
в Буйнакское педагогическое училище. С мая 1975 года по 1977 года служил в
рядах Советской Армии. После армии работал сельским учителем в начальной школе
и проработал 25 лет. В 2003 году был избран главой администрации МО «Сельсовет
Арчибский», проработал 8 лет. В октябре 2010 года ушел с этой должности. До
2017 года работал заместителем начальника спортзала при Арчибской Средней
школы. В настоящее время на заслуженном отдыхе.

Папа

  Папа – важное слово в
жизни каждого человека. Оно звучит гордо и так же весомо, как и мама. Так мы
называем отца – родного человека, который вместе с матерью каждому из нас
подарил жизнь.  Папа – это человек, который является достойным примером  для
подражания, любит своего ребенка и во всем помогает, и если это так, то жить в
такой семье счастье.

Моего папу зовут Гасан. Он
приятной внешности: у него черные волосы, большие карие глаза и стройная
осанка. Мой папа умный, добрый и просто хороший человек. Он родился в
28.06.1798 году в с. Арчиб Чародинского р-на в благополучной семье. Окончил Арчибскую
среднюю школу в 1994 году. Поступил в Дагестанский государственный медицинский
институт в том же году после окончания школы. Во время учебы работал в ДРКБ и
РУЦ.

Сестра

У меня есть младшая сестра.
Ее зовут Нуржаган. Она младше меня на три года, но у нас с ней много общего.
Многие говорят, что мы похожи друг на друга: и внешне, и поведением. С каждым
днем она смышленее и забавнее. Мне очень нравиться с ней играть.
У Нуржаган карие глаза,  а
волосы черного цвета. Моя сестра любит заплетать косички с красивыми заколками,
бантиками. Но чаще всего мама заплетает ей косички, когда она собирается в
школу.
Кроме этого, моя сестра –
настоящая модница. Она любит надевать мамины платья, туфли, наносит косметику
на лицо и крутится вокруг зеркала. Получается забавно. У меня при этом
поднимается настроение. Мне повезло, что у меня есть такая сестра.

Старший брат

У меня есть старший брат.
Его зовут Магомед. Брат учился в той же школе, что и я. Уже, как два года, он
закончил школу.
Мой брат невысокого роста,
спортивного телосложения. Уже давно занимается вольной борьбой, футболом.
Магомед поступил в «Медицинский колледж при ДГМУ» и учится на  втором курсе на
факультете «Стоматолог - ортопед». Мы с братом разные и по характеру ,и по
внешне.
У Магомеда красивые глаза,
прямой нос и тонкие губы. Его волосы заметно вьются, что ему не очень нравится,
и он каждое утро пытается распрямить их расческой.
Мой брат, когда у него есть
свободное время, помогает делать мне уроки. Мои одноклассники завидуют мне, что
у меня есть старший брат. Но вот общаемся мы не так часто, как хотелось бы.
Я очень рад, что у меня есть
замечательный старший брат.

Мой прадед

Когда началась Великая
Отечественная война, моему прадедушке было всего восемнадцать лет. Он
добровольцем хотел отправиться на войну, но его не взяли на фронт, так как рос
без отца и был в семье младший брат. Немало важную роль сыграл в тылу. Его
наградили орденом труда. Прадедушка всю жизнь горбатился. Но выглядел гораздо
моложе своих лет. Он был добр и постоянно чем-то занят.
Прадед был подтянут, и вид
вовсе не стариковский. Роста он высокого, у него крепкое телосложение и сильные
натруженные руки.  У прадеда были седые прямые волосы, на лице много морщинок.
Но они его не портили, а делали лицо добрым

После смерти прабабушки
долгое время жил один – никак не хотел переехать жить к нам. Он все делал сам и
гордился этим. Прадед еще умудрялся нам помогать по хозяйству. Он всегда
повторял, что стариком стать не торопится.

Я его очень любила и
уважала. Он научил меня многому. Все свободное время мы старались проводить
вместе.

Дедушка по отцу

Гасанов Идрис Магомедович,
родился 01.09.1956,  в с. Арчиб Чародинского р-на РД. В1972 году окончил
Арчибскую восьмилетнюю школу и с 1972 года по 1974 годы учился в Цурибской
средней школе. С ноября 1974 по январь 197 годы прошел службу в рядах Советской
армии. После демобилизации в октябре в1976 году устроился на работу учителем в
Алчунибской начальной школе. В мае 1977 г. Поступил заочно в Дагестанский
государственный университет на исторический факультет, и в 1983 году окончил
его. 1981 г. перевелся в Арчибскую среднюю школу учителем истории и
обществознания. Проработал до 2006 г. В конце 2006 г. переехал в Махачкалу и
устроился заместителем директора по учебной работе Московского филиала
Московской Академии комплексной безопасности, проработал до 2008 г. После этого
устроился на работу Кавказский светский институт проректором по учебной работе.
Проработав там два года, перешел на работу учителем истории и обществознания в
Дагестанский кадетский корпус им. Генерала Трошева. В 2014 г. перешел на работу
в республиканский автомобильно-дорожный колледж преподавателем  истории и обществознания. В
2017 г. по собственному желанию ушел с работы.

                                        Бабушка по отцу

Пайзудинова Патимат
Пайзудиновна, родилась 21.11.1958 г. в с. Арчиб Чародинского р-на РД. Окончила
10 классов в Дусрахской средней школе. В 1977 г. работала секретарем-кассиром
колхоза «1 Мая». Являлась членом КПСС. Родила и воспитала 6 детей. В настоящее
время находится на заслуженном отдыхе.

Бабушка по матери
Бабушка – Пайзудинова
Айманат, родилась 06.12.1959 г. в многодетной семье. Детей было 10. Прабабушка
- Магомедова Нуржаган, 1936 г. рождения, ныне здравствующая «Мать-герой».
Прадедушка – Магомедов Залумхан, 1930 г. рождения, всю свою жизнь работал зам.
Главного бухгалтера в колхозе им «1 Мая». Умер 2007 г.
Бабушка окончила 10 классов
Дусрахской средней школы. Была членом ВЛКСМ, впоследствии – член КПСС. Работала
в колхозе рядовой колхозницей, а затем  и звеньевой. Сейчас на заслуженной
пенсии. Родила и воспитала четверых детей. Все получили хорошего образования и
работают по специальности.

Мама

Мама — первое слово в жизни
любого человека. Первое, главное слово и самое красивое слово человека. Один
афоризм гласит, что мама — синоним слова любовь. Другая цитата утверждает, что
мать — это имя Бога на устах и в сердцах маленьких детей. И это слово понятно
абсолютно всем жителям Земли, на каком бы языке они не говорили.
Мою маму зовут Айганат.
Родилась 10.11.1980 года. В 1986 году пошла в школу, окончила в 1996 году. А
после поступила в ДГПУ. В 2002 году устроилась на работу в селе Хилих
Чародинского р-на
Моя мама невысокого роста,
волосы каштанового цвета, глаза карие.
Мама умная, хорошая и
добрая.
В 2003 году она переехала в
Махачкалу  п. Ленинкент. А с 2004 году и по сей день работает учителем русского
языка и литературы в гимназии № 35.
Я очень люблю свою маму и
дорожу ею.

Старший брат
У меня есть еще один брат.
Его зовут Пайзудин. Родился 18.05.2004 года. Он старше меня на 3 года. Два года
назад он окончил 9 классов. Поступил в колледж Народного хозяйства, факультет –
программист.
Он невысокого роста, часто
ходит на тренировки. Когда обучался в гимназии № 35,  ходил на танцы.

Младший брат

У меня есть младший брат.
Его зовут Идрис. Родился 03.12.2014 года.
Он младше меня на 7 лет. Его
появление было неожиданным. Мы были рады его появлению. В маленьком возрасте
пережил операцию. Когда мама вернулась с братиком, то мама вышла через неделю
на работу. И ухаживать за братом стала я и мои братья. Это были лучшие
воспоминания за время, проведенные с братом. На данный момент он ходит в школу
1 класс.

Я
Меня зовут Гасанова Дженнет
Гасановна. Родилась 28.06.2007 года в Махачкале. Мне 14 лет. Учусь в 9 г классе
гимназии №35. Любимый предмет в школе – физкультура и алгебра. Люблю увлекаться
спортом.  Также очень часто участвую в школьных спортивных соревнованиях.

                                          Семья
Любой
человек мечтает о счастливой семье, о доме, где тебя ждут и любят. Многие люди
счастье видят прежде всего в семье. С понятием дома и семьи связаны наши первые
представления о мире, любви, заботе. Дом – это главная составляющая
человеческой жизни. Дом – это прежде всего семья, с которой начинается любовь к
родной стране, к Отечеству. Семья в жизни каждого человека играет большую роль.
В семье можно быть таким, какой ты есть на самом деле. Ведь очень часто в школе
или среди друзей, приходится следить за своим мнением или разделять чужие
интересы, а семья, всегда любит тебя, даже когда ты неидеален или в плохом
настроении. Именно в семье учат самому главному – быть достойным и
ответственным членом общества, различать добро от зла, делиться и помогать другим,
уважать старших и беречь более слабых и беззащитных. Все то, с чем придется
войти во взрослую жизнь, дают окружающие нас близкие люди. Каждый член семьи
играет особую роль в ней. Нежность, любовь, забота мамы поддержит даже самого
печального человека на свете. Рядом с папой, можно никого не бояться и всегда
быть под его защитой. Бабушка и дедушка с радостью подарят свои знания и мудрость
прожитых лет, помогая в самых запутанных сложных вопросах.
Не
могу сказать, что наша семья чем-то сильно отличается нашей страны. Нет в ней
ничего необычного и выделяющегося. Однако для меня она самая лучшая. Семья –
это самые дорогие и близкие люди. Для меня семья начинается с мамы. Мамина
ласка, нежность. Иногда удивляюсь – как мама все успевает?

«Изучая
  дедов, узнаём внуков, то есть изучая предков, узнаём самих себя».

В.О.Ключевский

Народная
мудрость гласит: «Без корня и полынь не растёт». Незнание своей родословной –
это неуважение к своим корням.
Еще А.С.
Пушкин писал: «Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности».
Я
думаю, каждому человеку следует знать корни, историю своей семьи.
Ведь
семья – это кколлектив и  климат,  семья должна создаваться всеми ее членами.
Наша семья большая. В моей семье семеро человек: мама, папа, три брата, сестра
и я. Я учусь в восьмом классе. Учусь неплохо, стараюсь совместить уроки, помощь
маме по дому. А сейчас я расскажу о своей семье.
Что может быть семьи дороже
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и
мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш
для старших как любимец,
Родители — во всем мудрей,
Любимый папа — друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите!
И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле.
Тараданова
Дарья

Генеалогическое
древо — схематичное представление родственных связей в
виде символического «дерева».
Знать
свое генеалогическое древо всегда считалось необходимым для развития, ведь
человек без прошлого не имеет будущего. Генеалогическое древо издревле
составлялось самыми старшими в роду людьми, а потом передавалось из поколения в
поколение. Генеалогическое дерево являлось и является одной из самых ценных
семейных реликвий в семье - ничто не может быть ценнее памяти о своем роде, о
тех, от кого мы произошли.

file_name: моя семья.docx

alt: Дедушка Моего дедушку Пайзудинов

alt: Сестра У меня есть младшая сестра

alt: Старший брат У меня есть старший брат

alt: Мой прадед Когда началась

alt: Дедушка по отцу Гасанов Идрис

alt: Бабушка по отцу Пайзудинова

alt: Бабушка по матери Бабушка – Пайзудинова

alt: Старший брат У меня есть еще один брат

alt: Младший брат У меня есть младший брат

alt: Меня зовут Гасанова Дженнет Гасановна

title: проектная работа


extracted_text:
РАЗВИТИЕ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ СПО НА УРОКАХ ИСТОРИИ И
ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
Мир не стоит на
месте, все движется и изменяется. Современный темп жизни диктует свои правила.
Человек нового поколения должен быть образованным, мобильным, предприимчивым,
должен с легкостью ориентироваться в современных реалиях динамично
развивающегося мира. Человек нового времени должен быть таким, однако, следует
заметить, что в последнее время  все большую остроту приобретает проблема
клиповости, мозаичности и шаблонности суждений в среде подростков. Человек все
меньше думает, перестает формировать собственные суждения, постепенно
происходит тенденция к атрофии таких понятий, как мыслить, понимать, оценивать.
 В связи с этим, главной задачей современной школы на сегодняшний день является
не дать ребенку уже готовые знания, которые тут же при выходе из класса
навсегда будут отложены в чулан подсознания за ненадобностью, а научить думать.
  Главная цель педагога на сегодняшний день – формирование творчески мыслящей
личности, способной к саморазвитию, самовыражению и саморефлексии. Реализовать
данную цель в рамках системы школьного образования помогает технология развития
критического мышления.  Сама технология была разработана с целью развития
мыслительных навыков учащихся необходимых не только в процессе обучения, но и в
повседневной жизни.
  Исходя из вышеизложенного,
целью проект является: изучить и проанализировать технологию развития
критического мышления. Обобщить опыт использования приемов технологии развития
критического мышления на уроках истории и обществознания.
Для достижения
данной цели выдвигаются следующие задачи:
·
Рассмотреть теоретические основы технологии развития критического
мышления
·
На примере конкретных уроков показать основные способы
организации учебного процесса на уроках истории и обществознания в условиях
применения технологии развития критического мышления.
·
Разработать методологическую рекомендацию с применением приемов
технологии развития критического мышления на уроках истории и обществознания.
В рамках
реализации технологии развития критического мышления на своих уроках я часто использую
отдельные приемы технологии развития критического мышления. Каждый урок
планируется в соответствии с определённой структурой, которая включает в себя
фазы вызова, осмысления и рефлексии.
1.Вызов
На первом
этапе урока происходит пробуждение имеющихся знаний, интереса к получению
информации, постановка целей учебного процесса. Самая главная задача этапа –
заинтересовать.
Например,
урок истории по теме: «Личность Перта I». На доску
выводятся два противоречащих друг другу высказывания, касательно данной
личности.
«Петр –
великий государственный деятель, создатель могущественной империи, человек,
благодаря которому Россия пошла по пути мировой
цивилизации».
В. Татищев.
«Петр –
разрушитель русских национальных устоев, а его реформы были «блестящей
ошибкой».

М. Щербатов.
Применяется
прием – Мозговой штурм. Ознакомившись с высказываниями учащиеся вспоминают и
делаться знаниями том, какую информацию знают об этой личности, высказывают
предположения, о чем пойдет речь на уроке, а также формулируют главный вопрос
урока: Какую роль сыграл Петр I в истории Российского
государства? Почему одни превозносят заслуги Петра великого, а другие считают
его разрушителем русской культуры?
Учащиеся на
данном этапе осознают, что имеющейся на данном у них сейчас информации
нахватает для того, чтобы сделать взвешенный и осознанный вывод. Делают
предположения о том, что им необходимо узнать для того, чтобы ответить на
поставленный вопрос.
В результате,
записывается сформулированная учащимися тема урока и этапы, то есть те пробелы
в знаниях которые они должны заполнить для того, чтобы справиться с возникшим
затруднением. Таким образом происходит переход у следующему этапу урока.
2.Осмысление
На данной стадии происходит
работа с различными источниками информации: документами, текстом учебника,
видеоматериалами, таблицами. Происходит сбор и осмысление новых данных.
Наиболее оптимальным на данной стадии будет прием проектного метода, детям
дается задача по составлению мини-проекта по любой значимой и интересующей их
теме. Класс делится на группы, в результате каждая из групп должна защитить
свой мини проект и отстоять свою точку зрения.
3.Рефлексия
Конкретно на этом уроке, на заключительно этапе я применяла
немного перефразированный прием «Круглого стола», я условна назвала его «Суд
над исторической личность». Как и в «круглом столе», учащимся был задан
проблемный вопрос, поставленный на начальном этапе урока. Класс был разделен на
две команды – обвинители и защитники, так же общим голосованием в классе был
выбран Петр I. Задачей команд было, опираясь на
полученные в ходе урока факты доказать одну из точек зрения историков М
Щербатова или В. Татищева, касательно личности Петра Великого. Задачей Петра,
так же являлось убедить всех в своей исключительности. В ходе реализации этапа
были разработаны лозунги, тезисы и транспаранты.  В конце урока, учащиеся
самостоятельно сделали выводы по пройденному материалы.  .
Помимо вышеизложенных приемов на
различных этапах споях уроков я применяю такие приемы как «Кубик Блума»,
«работа с вопросником», «лови ошибку», «реставрация текста», «толстые и тонкие
вопросы» :
Особенно
хочется   выделить проектную деятельность, как один из методов развития
критического мышления. Мною лично опробованы проектные методы работы с
учащимися. Сущность метода проектов состоит в стимулировании интереса учащихся
к определённым проблемам, предполагающим владение определённой суммой знаний.
Проектный метод позволяет привить интерес у учащихся к проблемным историческим
вопросам, позволяет ученикам самим разобраться с интересующими их острыми
вопросами, дает возможность показать взаимосвязь прошлого и настоящего,
попытаться спрогнозировать будущее. Учащиеся, выполняя проектные работы
занимаются не просто зазубриванием информации, они выдвигают идею, собирают
материал, придумывают гипотезу, приходят к определенным выводам. Создание
учащимися проектных работ формирует у них поисковой и творческий тип
деятельности, а это в свою очередь способствует в дальнейшем развитию у них
критического мышления.
В ходе моей работы учащимися мох
классов были подготовлены ряд проектов, которые в свою очередь прошли успешную
апробацию на Общешкольном конкурсе проектов и получили не мало хороших оценок.
В прошлом году под моим руководством было подготовлено 8 проектов, в этом году
14.
Следует отметить что методы развития
критического мышления отлично действуют и на занятиях   по финансовой
грамотности.
Финансовая грамотность – достаточный уровень знаний и навыков в
области финансов, который позволяет правильно оценивать ситуацию на рынке и
принимать разумные решения. Это отличный способ развития мотивации учащихся к
получению доходов, развитию инициативы, самостоятельности.
Я виду
занятия по финансовой грамотности в течение года.
Они
осуществляются у меня как во внеурочной деятельности в 9 классе, так и на
уроках  «Экономики» в старших классах, и на уроках  обществознания в курсе
изучения раздела «Экономическая сфера» в 8 классе.
Сам по себе
курс финансовой грамотности направлен на то, чтобы:
-
сформировать у учащихся готовности принимать ответственные и обоснованные
решения в области управления личными финансами;
- определять приоритеты целей с учетом
ценностей и жизненных планов, научится планировать собственный бюджет и бюджет
семьи;
-формулировать финансовые цели, предварительно оценивать их
достижимость;
-грамотно обращаться с деньгами в повседневной
жизни;
Все это само по себе является составными задачами
методики критического мышления: принятие решений, осмысление информации,
выявление нужного, значимого и ценного.
Для
осуществления таких задач на своих урока я пользуюсь следующими формами работ:
·
Дискуссии (10 класс, Формирование
государственного бюджета, расходные и доходные статьи. Плановая и рыночная
экономика, плюсы и минусы.)
·
Работа с источниками экономической
информации (9 класс, раздел Трудового права – Трудовой кодекс РФ. Изучение и
оформление трудового договора.)
·
Индивидуальная  проектно-исследовательская
деятельность (Двое учащихся 8 класса в этом году писали проект по разделу
экономики. Также давалось задание классу на составление личных бизнес-проектов)
·
Деловые игры (10 класс – «Подлинность банкнот)
·
Практикумы (расчет личного и семейного бюджета 8 класс)
Основная задача на этих
уроках – научить распоряжаться деньгами, формировать свой бюджет, научить
откладывать финансы. Все это мы осуществляли на практике (Ролевая задача – ты
глава семьи, твоя задача распланировать свой бюджет, не упустив ни одну статью
расходов и при это попробовать сделать так, чтобы у тебя остались деньги,
которые ты смог бы отложить ил вложить во что нибудь).
В старших классах я
применяла ситуационные задачи, чтобы дети в ходе ролевых игр и практических
занятий, смогли понять, как важно знать свои права и особенно обязанности в
отношении имущества.
В 10 классе в разделе
«Социализация» - обратила внимание на социальное положение человека в обществе,
проблемы молодёжной безработицы, дополнила материал практическими занятиями
типа «Биржа труда», составлением рейтинга профессий и т.д.
В 11 классе в разделе
«Экономика» мы анализировали  определённые статьи исполнения государственного
бюджета.
Технология
развития критического мышления позволяет использовать на уроках индивидуальный
подход, способствует мотивации учащихся к процессу обучения, формирует у детей
умение и желание учиться не только в школе, но и в повседневной жизни.   Технология
развития критического мышления представляет из себя целостную систему,
формирующую навыки работы с информацией, технологию, направленную на
формирование всесторонне развитой личности, имеющей собственное мнение по
острым, интересующем мир вопросам, способной активно развиваться в будущем. Целью
моего проекта и первого и второго года работы в качестве учителя истории и
обществознания было изучить и проанализировать технологию развития критического
мышления. Обобщить опыт использования приемов технологии развития критического
мышления на уроках истории и обществознания. Я считаю, что на данном этапе
реализации проекта мне удалось справиться с этой задачей, однако я считаю, что
проект нуждается в дальнейшей разработке, целью которой будет на практическом
уровне выяснить как технологии развития критического мышления влияют на развитие
обучающихся и усвоение ими новых знаний.

file_name: выступление.docx

alt: РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

intro: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ: РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ СПО НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

история

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
После открытия наследства и получения свидетельства о праве
собственности на то или иное имущество завещателя, наследнику нужно
переоформить право собственности на себя. Для этого необходимо знать порядок
оформления квартиры в собственность по наследству, а также срок регистрации
права.
Особенности
наследования квартиры по закону
Любой наследник понимает, что после получения какого-либо
имущества наследодателя, он должен оформить его соответствующим образом. Чтобы
вступить в право наследования при отсутствии завещания, в первую очередь
необходимо подать заявление о претензии на получении имущества покойного.
После этого нотариус проверить, не было ли составлено
завещание покойным. Если этот документ не обнаружен, распределение имущества
усопшего осуществляется по закону. После получения свидетельства наследник
должен обратиться в Росреестр для регистрации права.
Если покойный был прописан в данном помещении, необходимо
незамедлительно выписать его оттуда. Для этого наследник должен обратиться в
службу миграции со свидетельством о гибели указанного лица. На основании
представленной бумаги заявитель получит выписку, которая подтвердит, что
покойный выписан из квартиры.
Особенности
наследования квартиры по завещанию
При получении квартиры по завещанию особенностью ее получения
является определение круга наследников. Так как в Российской Федерации
действует свобода завещания, наследодатель может передать имущество любому лицу
(в том числе государству).
  Исключениями являются случаи, когда у завещателя есть
обязательные наследники. К ним относятся:
·
нетрудоспособные родители, находящиеся на пенсии по старости;
·
дети несовершеннолетнего возраста;
·
иждивенцы, находившиеся на обеспечении покойного в течение года
до момента его смерти.
Заявитель для получения квартиры должен своевременно
обратиться к нотариусу с заявлением о вступлении в права наследования. По
истечении шести месяцев, если наследник не заявил свои права на имущество
покойного, завещание теряет силу. Тогда все имущество будет распределено в
равных долях между наследниками самой высокой очереди.
Восстановить пропущенный срок для получения наследства лицо,
указанное в завещании, сможет только по решению суда, если представит
документы, подтверждающие уважительность пропуска срока.
Документы, необходимые для оформления квартиры в наследство
Чтобы получить завещанную квартиру, наследник должен подготовить
следующий пакет бумаг:
1.       Документ,
подтверждающий факт смерти наследодателя. Если этот факт был установлен решение
суда, то нужен его оригинал и копия.
2.
Доказательство родственных связей покойного с наследником (документ о
рождении ребенка, свидетельство о браке и прочее).
3.
Паспорт заявителя.
4.
Бумага с места регистрации заявителя.
5.
Бумага, подтверждающая право владения наследодателем данной квартирой.
6.
Отчет о проведенной оценки недвижимого имущества.
7.
Выписка о том, что у покойного нет долгов.
8.
Завещание, подлинник (при наличии).
9.
Документ, подтверждающий факт оплаты госпошлины.
10.   Нотариально заверенную
доверенность (если переоформлением бумаг занимается представитель наследника).
Если у наследника имеются льготы, касающиеся размера
подлежащей уплате государственной пошлины, он должен их предъявить нотариусу.
Процедура оформление квартиры в собственность после принятия наследства
После того, как наследник получил свидетельство о получении
квартиры в наследство, он должен переоформить объект недвижимости на себя. Без
получения свидетельства о праве собственности гражданин не сможет совершать с
жилым помещением никаких юридически значимых действий (продать, сдать в аренду,
завещать, подарить).
Для совершения регистрационной процедуры заявитель должен
обратиться в отдел Росреестр. С собой наследник должен взять пакет документов
на квартиру, включая свидетельство на наследство, и документ, подтверждающий
факт оплаты государственной пошлины.
В Кадастровой Палате заявителю необходимо оформить выписку
из государственного единого реестра прав (ЕГРП). Эта бумага станет
подтверждением перехода права собственности на квартиру от покойного на наследника.
После этого заявитель сможет осуществлять любые законные действия с объектом
недвижимости.
Расходы на оформление
жилого помещения
Провести
процедуру переоформления права собственности на недвижимое имущество можно
через любое территориальное отделение Кадастровой Палаты или через многофункциональные
центры.
При
обращении в МФЦ срок готовности документа будет на несколько дней дольше, так
как сначала бумаги обрабатываются самим центром, а потом передаются в
Кадастровую Палату.
За
оформления квартиры в наследство наследники несут расходы в солидарной форме.
За вступление в право наследования все заявители платят налог.
Размер
налога рассчитывается в следующем порядке:
·
родственники,
близкие к покойному (наследники первой очереди) оплачивают налог в размере 0,3
процента от стоимости жилья, согласно оценке (не более ста тысяч рублей);
·
прочие
наследники оплачивают налог в размере - 0,6 процента от стоимости жилья,
согласно оценке (не более одного миллиона рублей).
От
уплаты налога освобождаются только несколько категорий наследников:
·
недееспособные
лица под опекой;
·
несовершеннолетние
дети;
·
наследники,
которые на момент смерти проживали вместе с усопшим;
·
граждане,
которые вступают в права наследования после смерти лица, исполнявшего
обязанности государственного характера.
За оформление свидетельства на право наследования также
необходимо уплатить госпошлину. Согласно нормам статьи 333.33 НК РФ, за
вступление в наследство и получение в собственность квартиры заявитель должен
заплатить две тысячи рублей. Если лицо претендует на получение части квартиры в
доме многоквартирного типа, он уплачивает только двести рублей.
Если потенциальный наследник оформляет документы посредством
представителя, ему необходимо будет также оплатить услуги юриста, согласно
прейскуранту, который каждая компания устанавливает самостоятельно.
Варианты и сроки
регистрации права собственности на квартиру
Регистрационная процедура для наследников осуществляется в
течение трех-пяти дней (рабочих). Если документы подаются через
многофункциональный центр, срок готовности свидетельства о праве собственности
может продлиться еще на несколько дней.
В настоящее время оформить все бумаги можно не только через
МФЦ путем личного посещения, но и через сайт Госуслуг.
В первую очередь наследник должен оформить заявление. В нем
необходимо указать следующие данные:
·
данные паспорта наследника;
·
адрес регистрации и места жительства;
·
гражданство и семейное положение;
·
день рождения;
·
повод для обращения;
·
суть заявления;
·
вид и тип собственности;
·
площадь жилого помещения;
·
наличие ипотеки или другого обременения на квартире;
·
номер объекта недвижимости (кадастровый);
·
место расположения объекта;
·
подпись и дата составления документа.
Если квартира оформляется на несовершеннолетнего, необходимо
представить его документ о рождении и бумаги от представителя (родителя или
опекуна).
После получения и проверки документов, специалист выдаст
заявителю расписку. На основании этой бумаги наследник сможет забрать
свидетельство о праве собственности в том же месте по готовности. Если
гражданин наследует часть квартиры, в свидетельстве будет указана его доля в
данном жилом помещении.

Оформить в собственность наследуемую квартиру не сложно.
Если у заявителя возникают трудности в сборе или заполнении документов, лучше
всего обратиться за помощью к специалисту в наследственных и регистрационных
вопросах.

file_name: Порядок оформления квартиры в собственность по наследству.docx


extracted_text:
День матери – это
международный праздник. В разных странах он приходится на разные даты. В России
День матери был учрежден в 1998 году указом Президента и отмечается в последнее
воскресенье ноября. Ну а мы решили поздравить своих мам сегодня.

На свете добрых слов
Живет немало.
Но всех добрее
И нежней одно:
Из двух слогов
Простое слово “мама”.
И нету слов
Роднее, чем оно!

Ведущий. Мама! Какое великое слово! Мать дает жизнь своему
ребенку. Мать волнуется и печалится, что бы ребенок ее был здоров, счастлив. Мать
– это окно в мир! Она помогает ребенку понять красоту мира. У мамы самое
доброе, самое ласковое сердце, самые нежные, самые заботливые руки, которые
умеют все. В ее сердце никогда не гаснет любовь!
Я маму крепко
поцелую
Обниму ее родную.
Очень я люблю ее !
Мама – солнышко мое !

Группа детей:
– Я люблю твой звонкий смех, МАМА
– Ты на свете лучше всех. МАМА
– Двери в сказку отвори, МАМА
– Мне улыбку подари, МАМА
– Смотрят звезды с высоты МАМА
– Хорошо, что рядом ты, МАМА
– Улыбайся, песни пой, МАМА
– Буду я всегда с тобой. МАМА

Мы вас очень, очень
любим,
Будем добрыми
расти.
И всегда стараться
будем
Хорошо себя вести.

Ведущий : Дорогие мамы! Пусть ваши лица устают
только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а
мужья внимательны. Пусть ваш домашний очаг украшают уют, достаток, любовь.

Конкурс: «Найди свой портрет».

Обещаем, обещаем:
Перво-наперво пятёрки
На уроках получать.
Аккуратно ездить с горки
Брюки новые не рвать.
И не драться, не ругаться.
Стёкла шайбами не бить.
На чердак не забираться.
Если кушать – так и быть.
Вы уж, мамы, нас поймите
Вы, уж, мамы, нас простите
Мы такой народ–мальчишки
Трудно перестроиться,
Но не надо так о нас
Сильно беспокоиться!

Ведущий: Кто вас, дети, крепко любит? Кто вас нежно
так голубит. Не смыкая ночью глаз, Кто заботится о вас? - МАМА ДОРОГАЯ! (дети
отвечают хором) Колыбель кто вам качал, Кто вас песней забавлял? - МАМОЧКА
РОДНАЯ! (хором) Сказки с вами кто читает, Кто игрушки покупает? - МАМА ЗОЛОТАЯ!
(хором)

Конкурс «Узнай своего ребенка».
Мальчиков
по коленкам, девочек локтям.

Ведущий: Ребята, я предлагаю вам,  сделать для
всех присутствующих здесь мам общий символичный подарок – солнышко!
Каждый
из вас, по очереди, должен будет подходить к доске и дорисовать нашему солнышку
лучик, при этом надо обязательно сказать, какая его мама. Повторяться нельзя! (
дети одновременно рисуют солнцу лучи и подбирают слова-признаки к слову «мама»
- ласковая, добрая, заботливая и т.д.)

Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.

Конкурс
«Узнай маму по рукам».

Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем,
Будь счастливой весь свой век.

Ребята подготовили сценки, в которых вы увидите
знакомые ситуации и, возможно, улыбнётесь этому.
1.Сюжет сценки. Утром мама пытается разбудить
сына, которому пора отправляться в школу.
Мама:
- Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к
началу занятий!
Сын:
- Не хочу! Петров всегда со мной дерется!
Мама:
- Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то
опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
- Ну ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой
кидается!
Мама:
- Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в
школу!
Сын:
- Не пойду! Сидоров из рогатки в меня
стреляет!
Мама:
- Сынок, ты должен ходить в школу, ты же
все-таки директор!
3.Сценка «Помощник».
Сын напевает,
подметая пол. В комнату входит мама с огромными сумками. Она удивлённо
осматривается и испуганно садится. «Сынок, что случилось? Ты получил двойку?»
- «Почему ты так решила?» - «Ну а зачем тогда ты вдруг взялся за уборку?» -
«Просто на полу был мусор, вот я и решил подмести!» Мама трогает полку и
хватается за сердце: «Ты и пыль вытер! Неужели меня к директору снова
вызывают?» - «Да нет, просто я решил тебе помочь, вот и вытер пыль везде!»
- «Везде???» - мама теряет сознание. Сын несёт ей стакан воды. Мама пьёт, стуча
зубами. «Тебя, наверное, исключили из школы? Чем это так вкусно пахнет?»
- «Вовсе не исключили. А пахнет жареной картошкой – я для тебя приготовил. Ты
же устала, наверное!» Мама падает со стула, кричит: «Врача! Скорую! Тебя,
видимо, поставили на учёт в детской комнате!» Сын идёт к телефону, набирает
номер и бурчит: «День мам, день мам, надо было сразу сказать, что это на один
день… «Скорая»? Примите вызов! Да, тоже мама! Тоже с приступом!» -
Мама осторожно
поднимает голову: «Так это всё – просто подарок? – сын кивает. - На
день мам? А завтра будет всё по-старому?» - «Ну, конечно, мамочка! Я обещаю!»
Сын целует маму в щёку, они берутся за руки и шагают в кухню. Сын несёт сумки.

3 участника: Мама, сын (дочь) и робот. Исходная позиция:
робот стоит с широко расставленными руками, мама и сын по бокам от робота чуть
ближе к зрителям (ладони робота оказываются недалеко от их голов).
Сын (показывая на робота): Ой, кто это?
Мама: Это робот. Он умеет отличать, говорит человек правду
или обманывает. Вот, например, скажи, какие оценки ты получил сегодня в школе.
Сын: Пять !
Робот: БУМС!!! (робот делает вид, что дает сыну
подзатыльник)
Мама: Значит, ты сказал неправду. Так что ты на самом деле
получил?
Сын: Четыре.
Робот: БУМС!!! (робот делает вид, что дает сыну
подзатыльник)
Мама: Опять неправда. Что ты получил?
Сын: Ну, три.
Робот: БУМС!!! (робот делает вид, что дает сыну
подзатыльник)
Мама: Скажи правду. Что тебе поставили?
Сын (вздыхая): Два.
Робот гладит сына по голове.
Мама: Эх, ты. А я в твоем возрасте на одни пятерки
училась!!!
Робот: БУМС!!!
(робот делает вид, что дает подзатыльник МАМЕ)

Ведущий:  Мы сегодня говорили о мамах много хороших
слов. Говорите их мамам почаще! Старайтесь не огорчать её! Радуйте добрыми
поступками и делами! Помогайте  и берегите её! Ведь мама у вас одна!
Спасибо, ребята, что постарались вместе со мной подготовить и провести этот
праздник ! А всем мамам желаю счастья, здоровья, успехов во всём!

file_name: День Матери.doc

title: Классный час "День Матери"


extracted_text:
Опорно – двигательная система
   1.  К скольким годам
полностью окостеневает скелет человека:
а)
18                                                                б) 25
в)
40                                                                г)  35
   2.  Какую функцию не
выполняет опорно – двигательная система:
а)
кроветворную                                            б)  защитную
в)
двигательную                                             г)  транспортную

   3.  Что  имеется в
губчатых костях:
а) красный костный
мозг                              б) желтый костный
мозг
в) полости, заполненные
воздухом              г) полости, заполненные водой
   4. В каком отделе
позвоночника наибольшее количество позвонков:
а)
шейном                                                      б)   грудном
в)
поясничном                                               г)  крестцовом
   5. Какие кости
соединены неподвижно:
а) ребра                                                          б)
 позвоночник
в) предплечья                                                г)
тазовые
   6. Какие кости соединены  подвижно:
а) ребра
б)  позвоночник
в)
предплечья                                                г) тазовые
  7. Сколько изгибов имеет
позвоночник:
а)  3
          б)  4
в)  5
     г)  6
   8. Какие вещества
придают эластичность костям:
а)  органические
                   б)  неорганические
в)  вода                                                            г)
 соли
   9. Из каких костей
состоит пояс нижних конечностей:
а)
тазовых                                                        б) ключицы
в) бедра, голени,
стопы                                  г) позвоночника
   10. К каким костям
относится плечевая кость:
а)  губчатым                                                    б)
 плоским
в)  круглым                                                      г)
 трубчатым
   11.  Когда человек выше
ростом:
а) утром                                                           б)
 в обед
в)  вечером                                                       г)
 одинаковый всегда
   12.  Как работают
грудино-ключично- сосцевидные мышцы при опускании головы:
а)  поочередно
                         б)  как синергисты
в)  как антагонисты                                        г)
 как разгибатели
   13.   Наилучшим
способом восстановления работоспособности мышц является:
а)  сон                                                              б)
 полный покой
в)  чтение                                                        г)
 другой вид физической работы

   14. Какая оболочка
покрывает всю мышцу     …..
   15.  Как называется
недостаток подвижности     …..
   16.  Как называется
один моторный нейрон и связанные с ним мышечные волокна  …..
   17.  Как называется  подвижное
соединение костей   …..
   18. Чем покрыты головки
трубчатых костей   …..

alt: Опорно – двигательная система 1

intro: Тест предназначен для уроков биологии в 8 классе па теме "Опорно - двигательная система"

title: Тест. Опорно - двигательная система


extracted_text:
Short
plan № 26

Long-term plan: Unit 2 “Helping
  and heroes”

Gymnasium № 41

Date: 08.10-12.10

Teacher’s name: Akhmedova

Grade: 6 “A”

Present:

Absent:

Grade: 6 “B”

Present:

Absent:

Grade: 6 “V”

Present:

Absent:

Grade: 6 “G”

Present:

Absent:

Theme of the lesson: Passive. Present
  and past simple

Learning objectives(s) that this lesson
  is contributing to

 6.1.3.1-
  respect differing points of view;
6.1.8.1- develop
  intercultural awareness through reading and discussion
6.2.1.1-
  understand a longer sequence of supported classroom instructions;

Lesson objectives

To learn Passive Voice of Present and  Past
  Simple, practice Passive Voice in written and oral form

Success criteria

ü Makes Past
  Simple affirmative sentences from pictures using the verbs: play, go, do,
  have, get, read, take.
ü Writes sentences
  in Present and Past Simple Passive
ü Makes sentences
  in  Present
  and Past Simple Passive

Value links

Respect, Support, Trust, academic honesty

Cross curricular links

History, Literature

ICT skills

Learners use  dictionaries if necessary, no ICT skills are
  focused on this lesson

Previous learning

Learners  know regular and irregular verbs

Plan

Planned timings

Planned activities (replace the notes below with your planned
  activities)

Resources

10  min

15
  min

6 min

10
  min

4 min

1.Warm up  (W,
  D) Card Game
Tell student
  that the aim of the game is to be the first student to lay down all the
  picture cards by correctly using past simple to talk about the actions on
  each card. Divide the class into groups. Give the groups sets of cards. One
  student goes first and takes the picture card and makes a past simple
  sentence “Yesterday, went cycling”. All the students do the same. ‘Restart’
  card enables students to change the verb into something else, e.g.
  “Yesterday, I did my homework”.

2. Activity 1  (P, f) Presentation (Introduce the Present and Past
  Simple Passive)

T explains that we
  use  the passive when what was done is more important than who did it, or
  when we don’t know who did it

Students read out
  the theory box. T elicits that we form the passive with the verb to be and
  the past participle.
Teacher refers
  students’ attention to the p 144 with irregular verbs and the 3rd
  form.

3. Activity 2. Practice
  (F,I) – SB: ex 7 p 21 in copy
  book
Students fill in: is, are, was,
  were
Answer key:
1.     Were
  2. Are    3. Is    4. Were

4. Activity 3 Productions
  (W,
  I )

T divides
  students into groups. Students make present simple sentences to
  describe the objects. For example, if the student takes the card with
  dictionary, he says: It’s made from paper. It is used in the classroom. It’s
  used by students and teacher.

The first
  student to guess the object gets the card. The student with the most card at
  the end of the game wins.

Differentiation: More able
  students if there is extra time do ex8 p 21 in SB. They
  make sentences about themselves using given expressions as in the example.

Home task: WB: Ex.7, p.15

5. Reflection

Set of cards
  with pictures for each group

Students’
  textbooks, notebooks

Set of cards
  with pictures for each group

Reflection sheet
  for each desk

file_name: Short plan 26.docx

alt: Short plan № 2 6 Long-term plan:

alt: Warm up (W, D) Card Game

title: Разработка урока по грамматике “Passive. Present and past simple”, 7 класс


extracted_text:
Разноуровневые карточки - задания
по теме « Плавление и отвердевание»

Задания уровня "А"

Задания уровня "В".

Задания уровня "С".

file_name: Разноуровневые карточки  Плавление и отвердевание.docx

alt: Задания уровня "В".

alt: Задания уровня "С".