extracted_text:
Ведущий 1: Добрый вечер всем присутствующим в
этом зале!
Ведущий 2: Здравствуйте уважаемые гости!
Ведущий 1:
 Здравствуйте все, кто пришел в этот
зал,
И даже те — кто опоздал на бал.
Всех мы поздравляем, приглашаем всех.
Пусть в этом зале звучит только смех!
Ведущий 2:
Кто любит смех, кто умеет шутить
Пусть пожалует в этот зал.
Приглашаем всех, приглашаем всех
На новогодний карнавал.
 Ведущий 1:
Мы полгода отучились - это был нелегкий
путь,
Много знаний получили, так что можно отдохнуть.
Пусть звучать сегодня песни, смех и шутки от души,
Чтоб дела в году грядущем были очень хороши.
Ведущий 1:
Пришла Зима, а это значит
-
веселье будет и удача!
"На Ёлку" всех детей собрал
школьный Новогодний бал!
Ведущий 2:
Как величаво в центре зала
стоит царица карнавала.
Наряд сверкающий на ней,
Ёлка ждет своих гостей.
Ведущий 1:
Становитесь в  круг пошире,
Зашумел наш хоровод.
Дружно, радостно мы
жили!
Дружно встретим Новый год!
Исполняется _______________________________

После исполнения __
звучит «космическая» музыка.  И голос  за ширмой.
1 инопланетянин:
Летающая тарелка  № 2016
вызывает  родную планету __________
2 инопланетянин:
Планета __________  на
связи. Тарелка № 2016, доложите о выполнении задания.
1 инопланетянин:
Задание  выполнено. Мы приблизились
к планете Земля.
2 инопланетянин:
 Вы узнали  что такое
Новый год и кто такой Дед Мороз?
1 инопланетянин:
Пока нет. Но у нас есть
данные, что Деда Мороза недавно видели где-то в Тыднинском лесу, возле посёлка
Восточный.
2 инопланетянин:
Приказываю обнаружить
Деда Мороза и  поместить в лабораторию для подробного изучения. Удалось ли вам
обнаружить Новый год?
1 инопланетянин:
Пока нет. Но у нас есть
данные, что он ещё не наступил.
2 инопланетянин:
Приказываю обнаружить
Новый год  и  переместить на планету ______ для создания праздничного
настроения.
1 инопланетянин:
Приступаем к выполнению.
(звучит «космическая»
музыка)
Инопланетяне выходят в
зал.
3  инопланетянин:
Говорил я, что тормозить
надо! Вот занесло теперь непонятно куда.
1 инопланетянин:
Ничего страшного. Чуть
чуть промахнулись. Деда Мороза слегка обогнали.
Никуда он от нас не
денется. Отдохнём немного, поймаем Деда Мороза и полетим Новый год искать.
2 инопланетянин:
Смотрите  - сколько тут
Землян собралось. Может Дед Мороз среди них спрятался?
3  инопланетянин:
Привет, земляне, кто из
вас  Дед Мороз?
Ведущий 1:
Дорогие гости, Дед Мороз ещё не пришёл.
Мы сами его ждём.
Ведущий 2:
У вас очень оригинальные костюмы. Вы
кто?
1 инопланетянин:
Мы прибыли к вам с
плонеты ______________
2 инопланетянин:
Нам очень нужны Дед Мороз
и Новый год.
3  инопланетянин:
А то у нас всё всегда
одинаково, и никогда ничего не случается и не меняется.
Исполняются «Куплеты
инопланетян»
Ведущий 1:
Мы тоже можем рассказать вам о наших
земных обычаях и традициях.
Ведущий 2:
Присаживайтесь, дорогие гости,
посмотрите  наши выступления.
№   от 5 класса

(Звучит космическая музыка, на сцену два инопланетянина тащат Деда
Мороза)
Дед Мороз: (вырывается) а ну не подходи,
заморожу все ваши щупальца…чтобы не протягивали…
Инопланетянин1: Ты должен идти с нами!
Инопланетянин2: Больно не будет, ….почти..
Инопланетянин1: Мы тебя немного изучим и
отпустим…
Инопланетянин2: Ты даже ничего не запомнишь….
Дед Мороз: Никуда я не полечу, у меня елка, дети
на праздник готовились!
Инопланетянин1: Нам нужно тебя изучить, у нас
нет Нового года ….
Инопланетянин2: Мы узнали,что у вас под новый
год продают много товаров, нам нужен Новый год, чтобы продавать много товаров,
мы хотеть быть богатыми…
Дед Мороз: У меня белый пояс со снежинкой по
самообороне не советую связываться.
Инопланетянин2: Говорил Снегурочку ловить
нужно…. Придется использовать тяжелую артиллерию. (Достает оружие)
Дед Мороз: А у меня посох семизарядный есть!
Инопланетянин2: А кто там сидит в зале?
Инопланетянин1: Ого сколько их!!!
Дед Мороз: Стоять!
Инопланетянин2: Палимся!
Инопланетянин1: Улетаем, но мы вернемся!
(убегают)
Дед Мороз: Пишите письма!
казка
"Новый Год и инопланетяне"

На
далекой-далекой планете жили инопланетяне. Они были маленького роста, зеленого
цвета, с тремя глазами и рожками на голове. Среди них жили три друга, их звали
Пэск, Куна и Бастир.
Как-то
раз смотрели инопланетяне в телескоп на нашу планету и увидели, как хорошо на
ней живется. И появилась у них мечта: побывать на планете Земля. Придумали они
построить корабль. Две недели его строили. Корабль получился очень красивый.
Вот они надели скафандры и отправились в путь.
Летели
друзья три недели, и, наконец, приземлились в России, прямо в лесу. А тогда
была зима, и было очень холодно. Когда инопланетяне вышли из своего корабля,
шел снег. Они испугались снежинок, потому что никогда раньше их не видели, и
убежали в свой корабль.
Но
вот снег закончился, и они снова вышли на улицу. Отправились друзья
путешествовать. Долго шли по лесу. Снег под ногами громко хрустел, и поэтому,
когда они шли мимо берлоги, разбудили медведя.
Медведь
вышел из берлоги и как зарычит! Инопланетяне испугались и побежали к своему
кораблю, а медведь гнался за ними. Они быстро залезли в свой корабль и закрыли
люк! Медведь не успел их настигнуть. Стал он ждать около корабля. Ждал-ждал,
потом ему надоело, и он ушел домой спать.
Снова
вышли инопланетяне из своего корабля. И увидели, что какой-то человек рубит
пушистое дерево. А рядом стоит девочка и приговаривает:
-
Папа, сильнее руби!
Вот
мужчина срубил дерево, и вместе с девочкой пошел прочь из леса. А инопланетяне
пошли за ними следом. У опушки девочка обернулась и испуганно вскрикнула:
-
Папа, кто это?!
А
папа спокойно сказал:
-
Это обыкновенные инопланетяне.
Тогда
Бастир сказал:
-
Здравствуйте, нас зовут Тэск, Куна и Бастир.
-
Очень приятно, - ответила девочка. – Меня зовут Даша. А это мой папа. Его зовут
Витя, но вы будете его звать Виктор Анатольевич.
-
Пойдемте к нам в гости, - сказал папа.
Инопланетяне
смутились и сказали:
-
П-п-пойдемте…
Это
случилось вечером 30 декабря. А утром, когда все выспались, Даша познакомила
инопланетян со своими друзьями, Машей, Сашей и Настей.
Все
вместе начали наряжать елку. Инопланетянам было очень интересно. Вечером, когда
наступила пора встречать Новый Год, мальчики и девочки рассказывали стихи и
пели песни. Тэск, Куна и Бастир водили вместе с ребятами хоровод. Им было очень
весело!
И
вдруг послышался стук в дверь. Это пришел Дед Мороз с подарками. Дети
обрадовались, а инопланетяне испугались и спрятались под стол. Тогда Снегурочка
присела и позвала к себе странных человечков. Она была такая красивая, что
Тэск, Куна и Бастир сразу согласились вылезти.
Дед Мороз и Снегурочка раздали всем
подарки. Инопланетянам праздник очень понравился. На следующее утро они улетели
на свою планету, и научили своих соплеменников праздновать Новый Год!
1  Ведущая:
2  Ведущая:

file_name: Дед Мороз и инопланетяне..docx

alt: Ведущий 1 : Добрый вечер всем присутствующим в этом зале!

alt: Пока нет. Но у нас есть данные, что

intro: Инопланетяне ищут Деда Мороза, чтобы внести человеческие радости в свою скучную инопланетную жизнь.

title: Сценарий новогоднего праздника в старшей школе "Дед Мороз и инопланетяне"


extracted_text:
Познавательная игра «Космическая одиссея». Как играть?
Подготовила:
Воспитатель
ГКУ «Детский дом
(смешанный) № 32»
Щербанева Е.А.

Распакуйте архив с игрой и запустите презентацию в программе
Microsoft PowerPoint. Вкладка «Показ слайдов» – «С начала».

При загрузке презентации открывается титульный слайд.

Для того чтобы ознакомиться с правилами игры, необходимо навести
курсор мыши на блок «Правила игры» и нажать на левую клавишу.

Для того чтобы начать игру, необходимо навести курсор мыши на блок
«Перейти к раунду 1» и нажать на левую клавишу. После этого вы перейдёте к
первому вопросу первого раунда.

После того как команда даст ответ, необходимо нажать кнопку
«Правильный ответ». После этого откроется экран с правильным ответом. Чтобы
продолжить игру, необходимо нажать кнопку «Далее».

Когда все вопросы раунда 1 закончатся, необходимо нажать кнопку
«Перейти к раунду 2».

На экране отобразится игровое поле раунда 2. Для того чтобы
продолжить игру, необходимо навести курсор мыши на сектор с цифрой и нажать на
левую кнопку мыши.

После этого на экране отобразится слайд с первым из трёх
утверждений о загаданном космонавте.

Если
команда с первого раза отвечает верно, необходимо нажать кнопку «Правильный
ответ», после чего продолжить игру, нажав кнопку «Вернуться к вопросам».

После нажатия кнопки «Вернуться к вопросам» вновь отобразиться
игровое поле.

Если команды не могут сразу дать правильный ответ, то необходимо
нажать кнопку «Получить подсказку», после чего отобразятся ещё факты о космонавте,
которые помогут ответить на вопрос. К каждому вопросу идёт по 2 подсказки.
После второй подсказки необходимо нажать «Правильный ответ», после
чего продолжить игру, нажав кнопку «Вернуться к вопросам».

После
того как все вопросы раунда 2 закончатся, на загрузочном поле раунда 2 необходимо нажать на кнопку «Перейти к раунду 3».
На экране отобразится игровое поле раунда 3. Для того чтобы
продолжить игру, необходимо навести курсор мыши на сектор с цифрой и нажать на
левую кнопку мыши.

На экране отобразится вопрос и четыре варианта ответа.

После того как команда даст ответ, необходимо нажать на ячейку с
этим вариантом ответа. Если ответ неверный – ячейка исчезнет, если верный –
появится слайд с ответом.
После правильного ответа можно будет переходить к следующему
вопросу, нажав на кнопку «Вернуться к вопросам».

Когда все вопросы на игровом поле закончатся, необходимо нажать
кнопку «Завершить игру».

!!!ВНИМАНИЕ!!!!
Для корректного отображения презентации может понадобиться
установка дополнительных шрифтов. Все они находятся в скачанном вами архиве, в
папке «Шрифты».
Для того чтобы установить нужные шрифты, необходимо:
1.
Открыть папку  .
2.
Выбрать необходимый вам шрифт, навести на него курсор и нажать на
левую кнопку мыши.

Скачать материалы вы можете на странице:
https://videouroki.net/blog/poznavatiel-naia-viktorina-dlia-vsiekh-uchitieliei-kosmichieskaia-odissieia.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Познавательная игра Космическая одиссея. Как играть.docx


extracted_text:
Методические рекомендации
к уроку №5
темы/подраздела «Квадратное
неравенство»
раздела «Неравенства»

Тема
урока:
Решение
квадратных
неравенств

Цель обучения:
8.2.2.8
решать квадратные неравенства
Это завершающий урок темы Квадратные
неравенства. Работа учащихся направлена на комплексное применение знаний и
навыков по данной теме, задания интегрированы с некоторыми ранее изученными
темами.

Методические рекомендации по организации
урока. Рекомендации по формативному оцениванию
В начале урока работа организована таким
образом, что сначала учащимся дается возможность самостоятельно обдумать
предложенные задания. Затем учащиеся высказывают идеи, учитель поддерживает
обсуждение разносторонних подходов, создавая среду для свободного выражения
своих мыслей. Кто-нибудь из учащихся оформляет решение у доски, остальные – в
тетрадях.
В середине урока учащиеся выполнят
несколько заданий по теме урока. Здесь используются различные формы организации
работы.
Задания для формативного оценивание цели
обучения урока соответствуют критерию «умеет решать квадратные неравенства»,
поэтому здесь предлагаются задания на применение навыка.

Дополнительные разноуровневые задания
Уровень В
Найдите наименьшее целое число,
удовлетворяющее неравенству
.

Уровень С
При каких значениях b данные
неравенства не имеют решений?
а) ;
б) .

Ответы и решения
1. При каком
значении х выражение  принимает положительные значения?
Решение:

Ответ:

2. При каком
значении х выражение  принимает неотрицательные
значения?
Решение:

Ответ: при .

3. Сколько целых
решений имеет неравенство ?
Решение:

[-1; 7]
Ответ: 9 целых
решений.

4. Запишите все
целые числа, удовлетворяющие неравенству:
а)  ;
б) .
Решение:

[-3; 0]
Ответ: {-3; -2; -1; 0}

б)
Решение:

(-; )
Ответ: {-2; -1; 0; 1; 2}

5. Решите
неравенство .
Решение:

Ответ:

Список полезных ссылок и литературы
1.
Виленкин Н.Я.,
Виленкин А.Н., Сурвилло Г.С. и др. Алгебра: учеб. для 8 кл.  с углубленным
изучением математики.  – М.: Просвещение, 2006. 303 с. : ил.
2.
 Макарычев
Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Феоктистов И.Е. Алгебра. 9 класс : учеб. для
учащихся общеобразоват. учреждений.  – М.: Мнемозина, 2010
3.
Галицкий
М.Л., Гольдман А.М., Звавич Л.И. Сборник задач по алгебре, 8-9 классы.  – М.:
Просвещение, 2009. 301 с.: ил.

file_name: Урок_5_Квадратное неравенство_Методические рекомендации.docx

математика

group: Дисциплины


file_name: Опорные конспекты =Meine Heimatstadt=.doc

intro: Опорные конспекты по немецкому языку "Meine Heimatstadt" для учащихся 7 класса можно использовать на уроках для развития навыков устной диалогической и монологической речи по теме.


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

№ урока в теме

Наименование раздела, тем уроков

Количество часов на изучение темы

Дата проведения

Примечание

по плану

по факту

Тема № 1. Сотня. Нумерация (3 часа)

1.

1.1

Устная нумерация. Счет отдельными
десятками и единицами.
Таблица разрядов.

1

2

1.2

Разложение двузначных чисел на разрядные слагаемые.
Сравнение чисел. Четные и нечетные
числа

1

3.

1.3

Меры
  стоимости. Действие с числами, полученными при измерении стоимости. Решение задач на
  нахождение стоимости.

1

Тема № 2. Сложение и вычитание
чисел в пределах 100 без перехода через разряд (8
  часов)

4.

2.1

Единицы измерения длины. Метр, дециметр, сантиметр.
  Действия с числами, полученными при
измерении длины.

1

5

2.2

Сложение двузначных и однозначных чисел с получением
  сотни.

1

6

2.3

Вычитание двузначного числа из
сотни.

1

7.

2.4

Порядок
  действий в примерах со скобками

1

8

2.5

Меры длины. Решение примеров и
задач.

1

9

2.6

Действия 1ступени. Решение примеров, содержащих
  действия
1ступени.

1

10

2.7

Контрольная
  работа № 1 по теме
«Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через разряд».

1

11.

2.8

Работа
  над ошибками. Решение примеров и задач.

1

Тема № 3. Умножение и деление
чисел в пределах 20 (5 часов)
1

12.

3.1

Компоненты умножения, замена сложения умножением

1

13.

3.2

Компоненты деления. Табличное

1

умножение и деление.

14.

3.3

Действия 1 и 2 ступеней.

1

15.

3.4

Меры массы. Килограмм, центнер.
1ц=100кг. Решение примеров и задач с мерами массы.

1

16

3.5

Увеличение
  и уменьшение числа на несколько единиц, десятков.

Составление и решение задач по краткой записи
  условия.

1

Тема № 4. Сложение и вычитание
  чисел в пределах 100 с переходом
через разряд (12 часов)

17

4.1

Сложение двузначного числа с
однозначным.

1

18

4.2

Письменное сложение двузначных чисел.

1

19

4.3

Сложение двузначных чисел с образованием сотни.

1

20.

4.4

Вычитание
  однозначного числа из двузначного числа.

1

21.

4.5

Проверка вычитания сложением.

1

22.

4.6

Письменное
  вычитание однозначного числа и двузначного.

1

23.

4.7

Письменное вычитание двузначного числа из двузначного.

1

24.

4.8

Вычитание однозначного и двузначного числа из сотни.
Решение
  задач на нахождение суммы и остатка с переходом через разряд.

1

25.

4.9

Решение
  задач на зависимость: цена, количество, стоимость.

1

26

4.10

Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом
  через разряд.

1

27.

4.11

Контрольная работа № 2 по теме
«Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 с переходом через разряд».

1

28

4.12

Работа
  над ошибками. Решение примеров и задач.

1

Тема № 5 Табличное умножение и
деление (13 часов)

29

5.1

Счет равными числовыми группами.

1

30.

5.2

Взаимосвязь умножения и деления.

1

31.

5.3

Таблица умножения и деления числа
2.

1

32.

5.4

Таблица умножения и деления числа
3.

1

33.

5.5

Решение
  задач на увеличение числа в несколько раз с нахождением остатка.
Деление
  на равные части и деление по содержанию.

1

34.

5.6

Таблица умножения и деления числа
4.
Переместительное свойство умножения.

1

35.

5.7

Решение примеров и задач на вычисление произведения.
  Ломаная линия.

1

36.

5.8

Таблица умножения и деления числа
5.

1

37

5.9

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
  Решение задач на зависимость: цена, количество,
стоимость.

1

38

5.10

Таблица умножения и деления числа
6.

1

39.

5.11

Порядок
  действий в примерах со скобками.
Порядок действий в примерах без скобок.

1

40

5.12

Контрольная работа № 3 по теме
«Табличное умножение и деление
чисел 2,3,4,5,6»

1

41.

5.13

Работа
  над ошибками. Решение примеров и задач.

1

Тема № 6 Решение составных
задач (6 часов)

42

6.1

Составная арифметическая задача на
вычисление массы

1

43.

6.2

Решение задач на вычисление
времени.

1

44

6.3

Составление
  задач по краткой записи и решение задач с краткой записью
условия.
Зависимость между ценой,
количеством, стоимостью.

1

45

6.4

Увеличение
  (уменьшение) числа в несколько раз.

1

46

6.5

Контрольная работа № 4 по теме
«Решение составных задач»

1

47

6.6

Работа
  над ошибками. Решение примеров и задач.

1

Тема № 7 Табличное
  умножение чисел 7-9 и деление на 7,8,9 частей
(15 ч.)

48

7.1

Таблица умножения и деления числа
7.

1

49

7.2

Составная арифметическая задача на
увеличение числа в несколько раз и нахождение суммы.

1

50

7.3

Составная арифметическая задача на увеличение числа в несколько раз и
нахождение остатка.

1

51

7.4

Единицы измерения времени.
Неделя. Месяц. Год.

1

52

7.5

Проверка
  умножения делением и деления умножением.

1

53

7.6

Составная арифметическая задача на уменьшение числа в несколько раз и
нахождение суммы.

1

54

7.7

Порядок
  действий в примерах со скобками и без скобок.

1

55

7.8

Таблица умножения и деления числа
8.

1

56

7.9

Составная арифметическая задача на

1

уменьшение числа в несколько раз и
нахождение остатка.

57

7.10

Действия 1 и 2 ступеней. Решение примеров и задач.

1

58.

7.11

Составная задача на деление по
содержанию.

1

59

7.12

Таблица умножения и деления числа
9.

1

60.

7.13

Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязь умножения и деления.

1

61

7.14

Контрольная работа № 5 по теме
«Табличное умножение чисел 7-9 и
  деление на 7,8,9 частей»

1

62

7.15

Работа над ошибками. Решение примеров и задач.

1

Тема № 8 Внетабличное
умножение и деление (9 ч.)

63

8.1

Умножение единицы и на единицу.
Деление на единицу.

1

64

8.2

Умножение нуля и на нуль.

1

65

8.3

Порядок действий в примерах без
скобок.

1

66

8.4

Деление нуля.

1

67.

8.5

Взаимосвязь умножения и деления.

1

68

8.6

Взаимное расположение многоугольника,
  прямой линии и отрезка.

1

69

8.7

Компоненты сложения, вычитания, умножения и деления.

1

70

8.8

Умножение и деление числа 10 и на
10.

1

71

8.9

Проверочная работа. Решение примеров и
  задач на умножение и деление на 10.

1

Тема № 9 Числа, полученные при
  измерении одной и двумя единицами стоимости, длины,
времени (10 часов)

72

9.1

Числа, полученные при измерении
  стоимости.

1

73

9.2

Действия с числами, полученными при измерении стоимости.

1

74

9.3

Числа, полученные при измерении длины.

1

75.

9.4

Меры времени. Соотношение единиц измерения времени.
Мера времени. Секунда. Обозначение, соотношение.

1

76

9.5

Сложение и вычитание чисел, полученных от измерения времени.

1

77

9.6

Определение времени по часам. Смешанное время.
Двойное обозначение времени.

1

78

9.7

Определение времени по часам. Будущее
  время.

1

79

9.8

Решение составных задач с числами, полученными при измерении
  массы и ёмкости.

1

80

9.9

Контрольная работа № 6 по теме
«Числа, полученные при измерении одной и двумя
единицами стоимости, длины,
  времени»

1

81

9.10

Работа над ошибками. Решение примеров и задач.

1

Тема № 10. Все
  действия с числами
в пределах 100 (10часов)

82

10.1

Сложение чисел в пределах 100. Проверка
  вычитанием.

1

83

10.2

Вычитание чисел в пределах 100.
  Проверка сложением.

1

84

10.3

Увеличение числа на несколько

1

единиц, десятков.

85

10.4

Уменьшение числа на несколько
единиц, десятков.
Умножение. Замена сложением.

1

86

10.5

Табличное умножение и деление.
Проверка умножения делением.

1

87

10.6

Порядок действий в примерах без
скобок.

1

88

10.7

Увеличение числа в несколько раз.
Уменьшение числа в несколько раз.

1

89

10.8

Решение задач на зависимость:
цена, количество, стоимость.
Порядок действий в примерах со скобками.

1

90.

10.9

Контрольная работа  № 7 по  теме:
«Все   действия  с    числами           в
пределах 100 с переходом через
  разряд».

1

91

10.10

Работа над ошибками. Решение примеров и задач.

1

Тема 11. Повторение
  изученного за год
материала (8 часов)

92

11.1

Однозначные и двузначные числа.
Компоненты сложения и вычитания.
  Вычисление суммы и остатка.

1

93

11.2

Компоненты умножения. Вычисление произведения.
Компоненты              деления.                    Вычисление
  частного.

1

94

11.3

Взаимосвязь умножения и
  деления.

1

95

11.4

Решение примеров на порядок действий.
Решение составных задач.
Деление на равные части и деление по содержанию.

1

96

11.5

Сложение и вычитание чисел, полученных от измерения времени,
  длины, стоимости.

1

97

11.6

Умножение и деление 0,1,10 и на 0,1,10.
Взаимное расположение многоугольника,
  прямой и отрезка.

1

98

11.7

Итоговая годовая контрольная работа.

1

99

11.8

Работа над ошибками. Решение примеров и задач.

1

Пояснительная записка
Рабочая адаптированная (модифицированная) программа по
математике составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом
образования обучающихся с умственной отсталостью, утвержденного приказом
Министерства образования и науки от 14.08. 2018 года № 701; на основе
модифицированной Примерной адаптированной образовательной программы по учебному
предмету «Математика: 1—4 классы» для обучающихся с легкой умственной
отсталостью/ сост. Калмыкова С.М. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019.
– 76с.; в соответствии с Рабочим учебным планом МОУ СШ№1; Рабочей
адаптированной (модифицированной) программой учебного предмета. Программа
составлена с учетом возрастных особенностей и особенностей психофизического
развития возможностей обучающихся с умственной отсталостью.
В соответствии с Рабочим учебным планом СШ№1 в 4
классе на уроки математики по адаптированной программе отводится  33 ч (1 ч в
неделю, 33 учебные недели в 4 классе). В 2019 – 2020 учебном году согласно
Рабочему учебному графику МОУ СШ №1 35 рабочих недель, но с учетом выходных и
праздничных дней и согласно учебному расписанию учителя, в 4 -А классе
резервные часы отсутствуют.
Срок реализации
программы – 1 год.
Программа
составлена с учетом уровня развития учащихся с ограниченными возможностями
здоровья (умственной отсталостью легкой степени), доступности предъявляемого
материала, требований по их выполнению. Данная программа по математике
направлена на достижение основной цели: формированию у обучающихся с умственной
отсталостью младшего школьного возраста представлений о количественной стороне
окружающего мира; использованию математических знаний в повседневной жизни при
решении конкретных практических задач.
Основная
дидактическая идея учебного предмета «Математика» может быть выражена
следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения
частного». При этом обучающемуся предлагается постичь суть предмета через
естественную связь математики с окружающим миром. Система заданий направлена на
то, чтобы суть постигалась через естественную связь математики с окружающим
миром: знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при
рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации.
                 Отличительными чертами учебного
предмета «Математика» являются значительное  увеличение геометрического
материала и изучение величин, что продиктовано той группой поставленных целей,
в которых затрагивается  связь математики с окружающим миром.
          Содержание
учебного предмета «Математика» можно представить как взаимосвязанное
развитие шести основных содержательных линий: арифметической,
геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач), информационной
(работа с данными) и алгебраической. Вопросы алгебраического характера
рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической
и алгоритмической.
         Арифметическая линия, прежде всего, представлена
материалом по изучению чисел. Сложение определяется на основе
объединения непересекающихся множеств.
          Вычитание изначально вводится на основе вычитания
подмножества из множества, причем происходит это, когда обучающиеся изучили
числа в пределах первого десятка.
           Умножение вводится как сложение одинаковых слагаемых.
В дальнейшем составляется таблица умножения однозначных чисел, используя
которую, а также соответствующие свойства умножения, обучающиеся научатся
умножать многозначные числа.
Геометрическая
линия осуществляется на основе анализа соответствующей реальной ситуации, в
которой фигурирует предметная модель данного понятия.
Линия по
изучению величин представлена такими понятиями, как длина, время, масса,
вместимость (объем), стоимость.
Линия по
обучению решению арифметических  сюжетных (текстовых) задач (условно
«алгоритмической») является центральной для данного курса. Ее особое
положение определяется тем, что настоящий курс имеет прикладную направленность,
которая выражается в умении применять полученные знания на практике.
Информационная
линия. В нее включены вопросы по поиску(сбору)и представлению различной
информации, связанной со счетом предметов и измерением величин.
Алгебраический материал в учебном предмете «Математика» не образует самостоятельную
содержательную линию в силу двух основных причин: во-первых, этот материал
согласно требованиям нового стандарта представлен в содержании курса в очень
небольшом объеме, а во-вторых, его направленность, главным образом, носит
пропедевтический характер.

В образовательном процессе будут
использоваться следующие формы, методы и средства обучения:
- технологии развития критического мышления;
технология дискуссий; технология проблемного обучения; индивидуальные формы;
-методы обучения: объяснение, репродуктивные методы, метод
проблемного изложения, частично – поисковый, создание проблемной ситуации;
- средства обучения: иллюстрации, схемы, диаграммы, рисунки,;
тексты из пособий, учебников и книг, отдельные задания, технические средства обучения.
Обязательные формы контроля
 Знания и умения по математике оцениваются по
результатам индивидуального и фронтального опроса, текущих
и итоговых письменных работ.
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы обучающихся. При
оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ,
при этом учитывается уровень самостоятельности учащегося, особенности его развития. (Приложение 1)
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными
(только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т.
д.), либо комбинированными, - это зависит от цели работы, класса и
объема проверяемого материала.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1-3 простые
задачи или 2 составные, примеры в одно и несколько арифметических действий,
математический диктант, сравнение чисел, математических выражений,
вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.

Приложение 1
Критерии оценивания

  Грубые ошибки: неправильное выполнение вычислений вследствие
неточного применения правил; неправильное решение задачи (неправильный выбор
действий, пропуск действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних
или потеря необходимых числовых данных); неумение правильно выполнить измерение
и построение геометрических фигур.
Негрубые ошибки: ошибки, допущенные в процессе списывания
числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий; нарушение
в формулировке вопроса (ответа) задачи; правильности расположения записей,
чертежей; небольшая неточность в измерении и черчении.
Отметка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые
широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов
действий, величин и т. д.)
Оценивание письменной
работы, содержащей только примеры.
Отметка «5»
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
Отметка «4»
-     допущены 1-2 вычислительные ошибки;
Отметка «3»
- допущены 3-4 вычислительные ошибки;
     Отметка «2»
-   допущены 5 и более вычислительных ошибок.
Оценивание
письменной работы, содержащей только задачи.
Отметка «5» - все задачи
решены и нет исправлений;
Отметка «4»
-   нет   ошибок в  ходе    решения задачи, но допущены 1-2 вычислительные ошибки;
Отметка «3»
- хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка или
если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
Отметка «2»
- допущена ошибка в ходе решения 2 задач или допущена 1 ошибка в ходе решения
задачи и 2 вычислительные ошибки.
              Оценивание
комбинированных работ
(1 задача, примеры и задание другого вида).
Отметка «5»
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

Отметка «4»
- допущены 1-2 вычислительные ошибки;
Отметка «3»
-допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных
заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки;
Отметка «2»
-допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или
при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценивание
комбинированных работ
(2 задачи и примеры).
Отметка «5»
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

Отметка «4»
- допущены 1-2 вычислительные ошибки;
Оценка «3»
- допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3-4 вычислительные
ошибки;
Отметка «2»
- допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения
одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач
более 6 вычислительных ошибок.

     Оценивание математических
диктантов.
Отметка «5»
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
Отметка «4»
- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;
Отметка «3»
- не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;
Отметка «2»
- не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Учебно – методический комплекс

1.
«Программы для 2-4 классов
общеобразовательных учебных учреждений для умственно отсталых детей» (часть 1),
«Неопалимая купина», 2006 г.
2.
Перова, М.Н. Методика преподавания
математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб, для студ.
дефект, фак. педвузов. — 4- е изд., перераб. — М.Н. Перова /М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2001. — 408 с.
3.
Морозова И.А., Пушкарева М.А.
Развитие элементарных математических представлений. / М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2007.
– 136с.
4.
Перова М.Н., Яковлева И.М.
Математика. 4 класс. – М.: Просвещение, 2017. 10.Алышева     Т.В., Яковлева   И.М.. Математика.       4       класс.         - В   2        ч.–    М.: Просвещение, 2019.

file_name: АРПУ,математика.docx

alt: Меры массы. Килограмм, центнер

alt: Таблица умножения и деления числа 3

alt: Порядок действий в примерах со скобками

alt: Однозначные и двузначные числа

alt: Приложение 1 Критерии оценивания

alt: Учебно – методический комплекс 1

title: Адаптированная программа по математике, ЛУО


extracted_text:
Тотальный диктант — 2024, «Дорогой дневник»,
диктует Анна Матвеева, писатель, автор Тотального диктанта — 2024

"
Дорогой дневник"
  Девчушка в форменном платье и белом воротничке,
съехавшем на бок , открывает свежую, еще благоухающую канцелярской лавкой
тетрадь.  Слепит глаза бескрайнее снежнее поле, которое предстоит перейти при
помощи чернил и честности.
  "15 октября 1900 года. Дорогой дневник, сегодня
я расскажу тебе о том, что случилось в гимназии. Я никому не могу это доверить,
кроме тебя."
   Внезапный стук в дверь, и  вот уже тетрадь летит
под стол. Главное, чтобы никто не увидел, чем она занимается, не подсмотрел
сокровенные записи! Дневники пишут вовсе не для того, чтобы их кто то прочел. Или
же как раз для этого. Что вообще заставляет человека браться за перо и
фиксировать события своей жизни в каждодневных записях.
   Люди вели дневники всегда, задолго до того, как
появилось само это слово. Задолго до того, как в литературе возник этот жанр.
До появления самой литературы. И даже задолго до письменности. Древний человек,
ликуя после особо удачной охоты на особо крупного  мамонта увековечил памятное
событие, разрисовав стены родной пещеры. Теперь такие рисунки зовутся
наскальной живописью, хотя это был самый настоящий дневник. Средневековый
переписчик священных текстов , утомленный монотонной работой , украсил поля
наскучившей книги, дерзкими маргиналиями и это тоже был своего рода дневник.
Безымянные рассказчики проложили дорогу британцу  Семюэлу Пипсу  автору одного
из первых известных историй дневников , правдиво описавшему повседневную жизнь
Лондона в XXVII веке.
   Все события, глобальные и ничтожные, важные и нет,
хранятся в дневниках, как листья в гербариях, аромат не уловить, цвета -
поблекли, но уцелело самое главное - непосредственность чувства, указавшего
путь от мысли к руке. Так ветхая тетрадь превращается в "машину
времени". И нет ничего важнее истории, которую хотела рассказать в 1900
году, та маленькая гимназистка. Моя бабушка.

file_name: Тотальный диктант 2024.docx

title: Тотальный диктант 2024


file_name: Текст №12. Множественный выбор. Чтение. ЕГЭ..docx


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по
химии     8 класс                  В-1
1 Укажите к каким классам
относятся  вещества и назовите их:

А-кислотный
оксид,  Б- амфотерный оксид, В-основной оксид, Г-кислота,  Д-средняя соль,
Е-кислая соль,  Ж-гидрид,  З-щёлоч, И-нерастворимое основание

Формула(цифра)

Класс (буква)

Название в-ва

2.Соотнесите тип
химической связи с формулой вещества:
А- ковалентная
полярная,       Б- ковалентная неполярная,
В-ионная,
Г- металлическая
Вещества:      1)CaO,     2)CH4,      3)Cl2,
4)Fe
  Стрелкой укажите
смещение общих электронных пар
3.Укажите верные утверждения. В
ряду     N – P – As
а-Увеличивается атомный радиус,
 б-уменьшается атомный
радиус,
 в-уменьшается число
протонов в ядре,
 г-увеличивается
электроотрицательность,
 д-уменьшается колличество
электронов на внешнем уровне,
е-колличество внешних электронов не
изменяется,
 ж-уменьшается число
энергетических уровней,
 з-увеличивается число
энергетических уровней,
 и- усиливаются окислительные
свойства,
к- усиливаются восстановительные
свойства
4. Дайте характеристику строения
атома химического элемента №11 и составьте его генетический ряд

5. С какими из указанных веществ
вступает в реакцию  соляная кислота
а -вода,  в-цинк,
г-серная кислота,    д- гидроксид калия,
 ж-карбонат
натрия,       з- оксид цинка
Составьте уравнения
химических реакций, выберите ОВР и  составьте ОВП
6.

Формула вещества

Молярная масса(M)

Масса (m)

Количество вещества(n)

Число молекул(N)

Na3PO4

50г

Итоговая контрольная работа по
химии       8 класс              В-2
1.
Укажите к
каким классам   относятся  вещества и назовите их:

А-кислотный
оксид,  Б- амфотерный оксид, В-основной оксид, Г-кислота,  Д-средняя соль,
Е-кислая соль,  Ж-гидрид, ,  З-щёлоч, И-нерастворимое основание

Формула(цифра)

Класс (буква)

Название в-ва

2. Соотнесите тип химической связи с
формулой вещества:
А- ковалентная
полярная,       Б- ковалентная неполярная,
В-ионная,
Г- металлическая
Вещества:      1)Zn,     2)O2,      3)H
Cl,    4)Fe2O3
  Стрелкой укажите
смещение общих электронных пар
3.Укажите верные утверждения. В
ряду     Na – Mg – Al
а-Увеличивается
атомный радиус
, б-уменьшается
атомный радиус,
 в-уменьшается
число протонов в ядре,
 г-увеличивается
электроотрицательность,
 д-уменьшается
колличество электронов на внешнем уровне,
е-колличество
внешних электронов не изменяется
,ж-уменьшается
число энергетических уровней,
 з-увеличивается
число энергетических уровней,
и- усиливаются
окислительные свойства,
к- усиливаются
восстановительные свойства
4. Дайте характеристику строения
атома химического элемента №15 и составьте его генетический ряд

5. С какими из указанных веществ
вступает в реакцию  оксид натрия
а-кислород,
б-вода, в-цинк, г-соляная кислота, д- гидроксид калия,
е-),
ж-водород,       з- оксид магния
Составьте уравнения
химических реакций, к одной из них составьте ОВП
6.

Формула вещества

Молярная масса(M)

Масса (m)

Количество вещества(n)

Число молекул(N)

Ca(NO3)2

2 моль

file_name: Итоговая контрольная работа по химии     8 класс                  В.doc

intro: Текстовая контрольная работа составлена на 2 варианта. Каждый вариант содержит 6 заданий и направлен на проверку основных программных знаний и умений формируемых в 8 классе: классифицировать и называть вещества, распознавать типы химических связей, применять расчётные формулы, знать химические свойства классов веществ и изменение свойств химических элементов в ПСХЭ.

title: Итоговая контрольная работа по химии за курс 8 класса


extracted_text:
Международная
научно-практическая конференция
«От школьного
проекта – к профессиональной карьере, 2020»

Проценты

Выполнил: ученица 7 класса Полякова Елизавета
Учитель: Накоренок Дина
Александровна,

Саратов 2020

Содержание
Введение……………………………………………………………………..….....3

1.Процент. Основные понятия………………………………………………………….............................3
2.Основные типы задач на проценты……………………...………………………………….. ………............4
 3. Примеры современных задач на проценты …………………………….....5-8

4.Исследование………………................................................................................9
Заключение…………………………………………………………………….....10
Список использованной литературы………………………………………………………….....................11

Проце́нт (лат. per cent «на сотню;
сотая») — сотая часть; обозначается знаком «%»;
используется для обозначения доли чего-либо по отношению к целому.
Прежде всего, я перелистала учебники истории, географии, биологии.
Исследование показало, что информацию в процентах можно увидеть во всех
учебниках школьного курса. Я предложила школьникам ответить на два вопроса:
1.Важно ли изучать тему «Проценты».
2. Где применяются знания темы «Проценты».
В опросе участвовало 38 человек.
Результаты опроса показали: 1. Важно-34 чел. (89 %). Нет, не важно
-3 человека (8 %). Не знаю-1 чел (3 %).
В своей работе, я решила доказать, что очень важно знать тему
«Проценты» и продемонстрировать широкий спектр применения расчёта процентов в
жизнедеятельности человека.
Цель работы – рассмотреть область применения
процентов, а также показать, что современному человеку не обойтись в своей
жизни без процентных вычислений.
Задачи:
-рассмотреть основные классы задач на проценты;
-показать применение понятия процента при решении реальных задач
из разных сфер жизнедеятельности человека.
-провести статистическое исследование.
-сделать вывод.
Объект исследования: задачи на проценты из нашей жизни
Предмет исследования: решение практических задач на проценты и
использование процентных расчетов в различных сферах жизнедеятельности
человека.
Методы работы: поисковый метод с использованием учебной
литературы, а также поиск необходимой информации в сети Интернет; практический метод
выполнения вычислений при решении различных задач на проценты из жизни
людей; анализ полученных в ходе исследования данных.
1. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ЗАДАЧ НА ПРОЦЕНТЫ.
Существует три основных типа задач на проценты:
Задача 1. Найти указанный процент от заданного числа.
Заданное число умножается на указанное число процентов, а затем произведение
делится на 100.

Предприятие изготовило за квартал 500 насосов, из которых 60 % имели высшую
категорию качества. Сколько насосов высшей категории качества изготовило
предприятие?
Решение:
Найдем 60 % от 500 (общее количество насосов).

60 % = 0,6

500 • 0,6 = 300 насосов высшей категории качества.
Ответ: 300 насосов высшей категории качества.
Задача 2. Найти число по заданному другому числу и его величине в процентах
от искомого числа.

Заданное число делится на его процентное, выражение и результат умножается
на 100.
Ученик прочитал 138 страниц, что составляет 23 % числа всех страниц в книге.
Сколько страниц в книге?
Решение:
Итак, нам неизвестно сколько всего страниц в книге. Но мы знаем,
что часть, которую прочитал ученик (138 страниц) составляет 23 % от общего
количества страниц в книге. Так как 138 стр. - это всего лишь часть, само
количество страниц, естественно, будет больше 138.

Задача 3. Найти процентное выражение одного числа от другого.

Чтобы найти, сколько процентов одно число составляет от другого, нужно ту
часть, о которой спрашивается, разделить на общее количество и умножить на 100
%.
Из 200 арбузов 16 оказались незрелыми. Сколько процентов всех
арбузов составили незрелые арбузы?
Решение:
О чем спрашивают? О незрелых арбузах. Значит, 16 делим на общее
количество арбузов и умножаем на 100 %.

Ответ: 8 % - составляют незрелые арбузы от всех арбузов.

2. ПРИМЕРЫ СОВРЕМЕННЫХ ЗАДАЧ НА ПРОЦЕНТЫ
«Сезонная распродажа»
Задача №1. На сезонной распродаже магазин «Сентябрь» снизил цены на
резиновую обувь на 15%. Сколько рублей можно сэкономить при покупке резиновых
сапог, если до снижения цен они стоили 1100 руб?
Решение:

1.
1100:100 * 15 =165 (руб) - скидка.
2.
1100-165=935 (руб) ) – стоимость сапог во время сезонной
распродажи.
Ответ: 935 руб.
Задача №2. Во время Новогодней акции в магазине при
покупке товара покупатель может получить подарок на сумму 20 % от потраченной
суммы. Может ли рассчитывать покупатель, что ему подарят картину, стоимостью
365 рублей, если он потратил 1850 рублей?
Решение:
1.
1850 :100 *20=370 (руб).
Ответ: Может, т.к. 20 % от потраченной суммы больше стоимости картины.
 «Кредит»
Задача № 3. На покупку компьютера мама взяла в банке кредит 30000
рублей на год под 12%. Она должна погашать кредит, внося в банк ежемесячно
одинаковую сумму денег, с тем, чтобы через год выплатить всю сумму, взятую в
кредит, вместе с процентами. Сколько рублей она должна вносить в банк
ежемесячно?
Определим, сколько всего должна выплатить мама, к сумме 30000 прибавим
12% от 30000 рублей: 30000+(30000:100*12) = 33600 (руб) – весь долг.
33600 : 12 =2800 (руб) – ежемесячная выплата кредита.

Ответ: 2800 руб.
«Банковский вклад»
Задача №4. Банк начисляет 13% годовых и внесенная вкладчиком сумма
вкладчиком равна 100 000 руб. Какая сумма будет на счете вкладчика банка
через 3 года?

Решение:
 1)100000+100000*0,12=112000 (руб) – через 1 год.
1.
112000+112000*0,12=125440 (руб) – через 2 года.
2.
125440+125440*0,12=140492,8 (руб) – через 3 года

Ответ: 140492, 8 руб.
3.Социальные выплаты
Задача № 5.
В марте пенсия моей бабушки составляла 14 440 руб, а в апреле
она получила 15 760 рублей. На сколько процентов повысилась пенсия моей
бабушки?
Можно решить данную задачу с помощью пропорции:
14 440 руб– 100 %
15 760 руб - х %
Решение:
Х=15 760 *100 : 14440 =109 (%) – стала составлять пенсия
бабушки.
109 – 100 = 9 %
Ответ: на 9 % повысилась пенсия.
Эксплуатация бытовой техники.
Задача № 6. Допустимое напряжение электросети для подключения
стиральной машины (по паспорту) – 220 в ± 5 %. В каком диапазоне напряжения
можно эксплуатировать стиральную машину?
220:100 *5= 11 ( в).
220-11=209(в) 220+11=231 (в)
Ответ: диапазон напряжения от 209 - 231 вольт.
4.Заработная плата
Задача №7. Отец получил 36 700 рублей с премией. В трудовом
договоре указано, что безаварийную работу работнику выплачивается премия 15 %
от основного заработка. Каков заработок отца без премии?
Решение: 36 700 руб – 115 %
Х руб - 100 %
Х =36 700 * 100 : 115 =31 913 (руб).
Ответ: 31 913 (руб) составляет заработок отца без премии.
5.Путешествия
Задача №8. Железнодорожный билет для взрослого стоит 820 руб.
Стоимость билета для школьника составляет 40% от стоимости билета для
взрослого. Семья состоит из двух детей школьного возраста и 2 взрослых. Сколько
рублей потратит семья на билеты?
1) 820 :100*40=328 (руб).
2) 820 *2+328*2=2296 (руб)
Ответ: 2296 (руб).

Задача №10. Налог на доходы составляет 13% от заработной платы.
Заработная плата моей мамы 34 000 руб. Сколько рублей она получит после
удержания налога на доходы?
Решение: 34000-34000*0,13=29 580 (р.)

КУЛИНАРИЯ
Задача № 11. Для приготовления блюда «Жаренная рыба», столовая
закупила 50 кг. рыбы. Определите какое количество очищенной рыбы пойдет на
приготовление блюда, если норма отходов составляет 27 %?
Решение:50 : 100 *27=13,5 (кг) - отходы
50-13,5=36,5 ( кг) рыбы.

Повышение
и понижение цен

После разговора с учениками старших классов, выяснила, что
  умение хорошо решать задачи на проценты необходимо и для успешной сдачи ОГЭ и
  ЕГЭ по математике. Приведем примеры таких заданий. Было приятно отметить, что
  некоторые из них, мы уже умеем решать.

Приведем примеры таких заданий:
1.Цена на электрический чайник была повышена на 21% и составила
3025 рублей. Сколько рублей стоил чайник до повышения цены?
Обратите внимание, что 3025 рублей это цена, после повышения на
21%. При составлении пропорции мы запишем: 3025 это 121%,  а стоимость до
повышения примем за 100% (помните правило – за 100% процентов принимаем
величину, с которой сравниваем).
3025 рубля  -  121%
х рублей     -  100%

Ответ: 2500
2.Футболка стоила 1200 рублей. После снижения цены она стала
стоить 972 рублей. На сколько процентов была снижена цена на футболку?
Определим, сколько процентов от 1200 рублей составляет сниженная
цена. 1200 рублей (величина, с которой сравниваем) принимаем за 100%, 972 рубля
это х %. Составляем пропорцию:
1200 рублей   -  100%
972 рубля      -   х %

То есть 972 это 81% от 1200 рублей.
Значит, цена снизилась на 100-81=19%.
Ответ: 19
3.В городе N живет 250000 жителей. Среди них 15 % детей и
подростков. Среди взрослых жителей 35% не работает (пенсионеры, студенты,
домохозяйки и т.п.). Сколько взрослых жителей работает?
Почему-то именно эту задачу   редко решают правильно?
Дело в том, что «15 процентов» или «35 процентов» —
величины относительные. Каждый раз за сто процентов могут приниматься
разные величины. Помните правило: за сто процентов принимается
в каждом случае то, с чем мы сравниваем. Итак, дети
и подростки составляют 15% от  250000 жителей. Значит,
их число — это 15% от 250000,

Получили, что в городе  37500 детей и  подростков.
Следовательно, взрослых в городе  250000-37500=212500 человек.
Среди взрослых 35% не работает. Теперь за 100%
мы принимаем число взрослых. Получается, что число не работающих взрослых
жителей равно 35%  от 212500, составляем пропорцию:
212500      -  100%
 х
-   35%

Значит, число работающих взрослых составляет 212500-74375=138125
человек. При решении данного типа задач будьте внимательны, есть соблазн
записать промежуточный результат, например, 74375. Внимательно читайте условие,
и не теряйте из виду, что необходимо найти.
Ответ: 138125

4.Железнодорожный билет для взрослого стоит 720 руб. Стоимость
билета для школьника составляет 50% от стоимости билета для взрослого. Группа
состоит из 15 школьников и 2 взрослых. Сколько стоят билеты на всю
группу?
1) 720 :100*50=360 (руб).
2) 720 *2+360*15=6840 (руб)
Ответ: 6840

6.Мои исследования.
Процентное соотношение девочек и мальчиков учащихся 6 класса

Количество учащихся

проценты

Количество учащихся

20

100 %

Мальчиков

7

35 %

Девочек

13

65 %

Вывод: В нашем классе девочек на 30 % больше, чем мальчиков.
Качество
и успеваемость за 2 четверть

Количество учащихся

проценты

Количество учащихся (всего)

20

100 %

Качество

12

60 %

Успеваемость

20

100 %

Вывод: В нашем классе успеваемость  на 40 % больше, чем качество
знаний

7.Заключение
Работа закончена. Проведенная работа мне была интересна. Я ближе познакомилась
с историей процентов.  Выявила, что проценты глубоко проникли во все сферы
нашей жизни. Подводя итог работы, прихожу к выводу, что данная тема -
актуальна.
Многие жизненные ситуации требуют знания вычисления процентов:
получение кредитов в банке, вклады сбережений, покупка товара в кредит, расчёты
налогообложений, рекламные акции: расчёты скидок в процентном соотношении и
т.д.
В настоящее время понимание процентов и умение производить процентные расчеты,
необходимы каждому человеку.
Работая над данной темой, пришла к таким выводам: знание процентов и их
вычисление, является необходимостью для каждого современного человека не только
в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Виленкин, Н. Л., Жохов, В. И., Чесноков, А. С., Шварцбурд, С.
И. Математика 6. – М.: Дрофа, 2006. – 288с.
1.
Виленкин, Н. Л. За страницами учебника математики. – М.:
Просвещение, 1989. –73с.
2.
Захарова А.Е. Несколько задач «про цены ».// Журнал «Математика в
школе». – 2002– №8
3.
Зубарева И. И. Еще раз о процентах.// Журнал «Математика в школе».
– 2006– №10
4.
http://mathist.narod.ru/razmerz.htm математический кружок в
5-6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проценты.docx

alt: Проце́нт ( лат. per cent «на сотню; сотая») — сотая часть; обозначается знаком « % »; используется для обозначения доли чего-либо по отношению к целому

alt: Заключение Работа закончена.

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

title: решение задач на проценты


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 г.Озёры Московской
области

Урок-отчет о поездке в страны Европы.
Тема: « Обычаи стран Европы»

Учитель английского языка Артемова
Е.В.

Январь 2013 год.

   Цель:

Знакомство с правилами поведения, коммуникативными способностями ,типичными
для людей, живущих в европейских странах.
 Задачи:
Учебные – развитие навыков чтения и
аудирования с   различными учебными стратегиями, развитие навыков говорения,
активизация изученной лексики, расширение словарного запаса.
Развивающие – развитие лингвострановедческой
наблюдательности, ассоциативного и логического мышления, развитие умения
работать в группе.
Познавательные
– расширение
эрудиции учащихся, их общего кругозора.
Воспитательные
– формирование
интереса и уважения к культурам разных стран.
 оборудование:
текст  песни для чтения, карточки с заданиями для работы в группах,
презентации, компьютер и интерактивная доска, раздаточный материал .

    Ход урока.
I.
Определение темы. (3 минуты). Good morning! I`m very glad to
meet you again. Ready to work? Let`s begin. Look at the screen. The theme of
our lesson is “When in Rome, do as the Romans do”. This is a proverb. Can you
give Russian equivalent of this proverb? (Учащиеся говорят пословицы).That`s right. Clever of you. There are some other proverbs
that express the same idea. Read them. (Слайд 3).
II.    Постановка
задач урока. (2 минуты). How do you think what
we are going to do during the lesson? Ученики
высказывают предположения. Yes, you are right. We`ll listen reports, speak about the
ways of behaviour in different countries, watch the presentations, do the test.
    III.
Развитие навыков чтения. (8 минут). Now let`s read the song “When in
Rome, do as the Romans do”. But first of all we`ll pronounce the unknown words
from the text. Read after me. (Приложение 1, slides 4,5 )
WHEN IN ROME, DO AS THE ROMANS DO.      (listen to the song)

How much do you know about different cultures around the world? What would be
wise to bear in mind while you are traveling around this or that country? Body
gestures have different meanings depending on the country in which they are
expressed.  In November we were in some European countries.
Some
Tips for Travellers. (slide 6)
1.
In Japan you should avoid eye contact.
2.
 In Spain, women should be careful about making eye contact with strangers, as
it might signal interest of a romantic nature.
3.
In France, you shouldn`t sit down in a cafe until you`ve shaken hands with
everyone you know.
4.
In Pakistan, you mustn`t wink. It is offensive.
5.
In Korea, you mustn`t blow your nose in public.
6.
In Finland, you shouldn`t begin to eat before your host does.
7.
In the Middle East, you shouldn`t take pictures of women in black headscarves.
8.
In Afghanistan, you should spend at least five minutes saying hello.

Potsdam. Germany     (slide 7)
1.
 While dining, keep your hands on the table. It is rude to put your hands on
your lap during dining.
2.
 To wish someone good luck, make two fists (with your thumbs tucked inside the
fists), and gesture as if you are slightly pounding on a table.
3.
 To specify number “one”, use your upright thumb.
4.
It is impolite to shake someone`s hand with your other hand in your pocket.
Parents often scold children for putting their hands in their pockets because
it is a sign of disrespect.
5.
If you are talking with someone, do not chew gum. This is considered very rude.
To do so would remind a German person of “a cow chewing its cud”.
Communicative
rate

Amsterdam. Holland
1.
To point with your index finger is considered impolite.
2.
When you are talking to someone, do not keep your hand or hands in your
pockets. This is considered rude.
3.
To slap someone on the back or to be noisy are both very rude gestures in Belgium.
4.
To yawn, blow your nose, sneeze or scratch yourself in the presence of others
is considered poor manners.
Communicative
rate

Paris. France
1
.Loud talking and other forms of noisy behaviour should always be avoided.
2.
Try not to stare at anyone in public.
3.
You should never “jump the queue” (проходить без очереди).
4.
Don`t stand too close to people you are talking to. “Keep your distance”.

Communicative
rate

IV.Развитие
навыков аудирования.
(9 минут). Listen
to the text and choose the right answer. Let`s see the key. (Слайд 14).
V.Релаксация. (3 минуты). Now let`s have a rest and do some
exercises for relaxation.
VI. Работа в группах. (10
минут). Well,
let`s continue our work. Form the groups.
Задания для
групп.( print)
 Задание 1.  Make up a dialogue.

Tourist office person:
 1.
Good morning! Can I help you?
 2.
  London? Great choice. The tour includes the excursion to Buckingham
 Palace, the official residence of Queen Elizabeth II. You will also visit the
Tower of London and St. Paul`s Cathedral.
 3.
My preferences are the British Museum and the National Gallery. Besides
Westminster Abbey is also an attraction not to be missed.
 4.
You leave Moscow on the 5th of June.
 5.
80 thousand roubles for adult.
 6.
Well, loud talking and other forms of noisy behavior should always be avoided.
 7.
Yes, you should never “jump the queue”. And remember tipping is not widespread
in British pubs.
 8.
Here is your ticket. Have a nice time in London. You are always welcome.

Tourist:
 a)
That sounds nice! What else is worth visiting?
 b)
How much does his tour cost?
 c)
When and from where do we leave Russia?
 d)
Well, I think I will take this tour.
 e)
I`ve heard that the English like to queue. Is this true?
 f)
Yes, I`d like to book a tour to London. Could you tell me what the tour
includes?
 g)
I`ve never been to England before. Are there any tips for travelers?
 h)
Good – bye!

VII. Тестирование. (7 минут).  Take lists of paper and do the
test. You may use the texts and the information you`ve listened. Ready? Look at
the screen and do the task. Change the papers and check them. See the key. (Слайд15 ).
VIII. Подведение итогов. (3 минуты). What do you think of the lesson? (Слайд 17).
Выставление оценок: «5» - …, «4» - ...
IX. Домашнее задание. (2 минуты). «5» - Compare the ways of behavior
in Russia and in other countries of the world, «4» - learn the song «When in Rome,
do as the Romans do», «3» - write out ten sentences from the text about ways of
behavior in different countries, do the task 3

Resources:
1.
 The
song “WHEN IN ROME, DO AS THE ROMANS DO”
2.
Томахин Г.Д.  «An Englishman`s home
is his castle»
3.
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/english-skills-practice/video-uk/four-nations

Анализ урока.
Урок-отчет
по английскому языку, с презентациями и использованием ИКТ для проведения в старших
классах с 9 по 11. Тема урока: « Обычаи стран Европы»  отчет по поездке детей
нашей школы в страны Европы: Германия, Голландия, Франция, Чехия в ноябре 2012
года. Цель данного урока -знакомство с правилами поведения, коммуникативными
способностями, типичными  для людей, живущих в европейских странах.   Были
поставлены следующие задачи:
Учебные – развитие навыков чтения и
аудирования с   различными учебными стратегиями, развитие навыков говорения,
активизация изученной лексики, расширение словарного запаса.
Развивающие – развитие лингвострановедческой
наблюдательности, ассоциативного и логического мышления, развитие умения
работать в группе.
Познавательные
– расширение
эрудиции учащихся, их общего кругозора.
Воспитательные
– формирование
интереса и уважения к культурам разных стран.
В ходе урока
использовалось следующее  оборудование: текст  песни для чтения, карточки с
заданиями для работы в группах, презентации, компьютер и интерактивная доска,
раздаточный материал.
Время
распределено достаточно рационально, дети выполняли все виды работ: чтение,
аудирование, говорение (диалог, обсуждение), тестирование и письменное задание
на дом.
Домашнее
задание - творческое, разноуровневое, объяснено и доступно для выполнения
детьми разного уровня подготовленности. Контроль знаний проведен в форме
тестирования и оценен прямо на уроке, оценки выставлены и прокомментированы. На
уроке была комфортная психологическая атмосфера. В дальнейшем ученики сделают
презентации и напишут сочинения о поездке, выступят на районном  семинаре.

 Task 3. Read the
letter. What advice does the girl give her friend?

106 Sussex Gardens

                       London W2 1UH

26 July
Dear
Julia,

Many thanks for your letter, and I`m glad to hear you are coming to England soon. It will certainly be good for you. In this letter I`ll give you a few tips to
avoid making the mistakes I made.

Now, you`ll be coming to brush up your English, so you`ll want to make as much
conversation as possible. Don`t believe all the stories you hear about how
unfriendly the English are. In trains or cafes they will talk to you, but you
must “break the ice” first. You may speak about the weather, their dogs, food.
But don`t criticize their private life. Don`t ask them how much money they
earn. This would be considered extremely rude in Britain. It is also not polite
to ask about their age or how much they weigh. Avoid religious questions too.
People in Britain are generally quite careful about time. Try to be punctual
too.

Now, Julia, pay attention! The English like to queue. My God! They queue
everywhere, for the buss, at the cinema, in shops, everywhere.

As for clothes, you can wear what you like, except your “birthday suit”. Never
trust the weather. Don`t bring loads of clothes with you. The shops are full of
attractive things to wear at reasonable prices. Nobody minds what he or she
wears. They seem to care about clothes only if they have an invitation to Buckingham
 Palace.

That`s another thing. “Keep your distance” when you speak to a person. The British
don`t tend to stand close to you when they speak to you.

Well, Julia, I`m sure you`ll have a good time here, and I hope these few “dos
and don’ts” will be helpful.

All the best,

Ann

Приложение 1
When on foreign shores I am
 Very truly yours I am
 But if inclined to play I am
 Sweetheart, that's the way I am....

 When in Spain for reasons I don't explain
 I remain enjoying a brew
 Don't deplore my fondness for fundador
 You know how a fundador can lead to a few

 And baby when in Rome
 I do as the Romans do
 If per chance I'm saying farewell to France
 And romance drops in from the blue
 Cherchez l'amour
 I beg of you please endure
 My taking a brief detour with somebody new
 It's just that when in Rome
 I do as the Romans do
 And though from Italy I lied to you
prettily
 Oh don't think of me bitterly
 But know that I'm true
 Except now and then in Rome,
 I get that old yearn in Rome
 And naturally when in Rome
 I do as the Romans do

file_name: Обычаи стран Европы.doc

alt: МБОУ СОШ №2 г.Озёры Московской области

alt: Communicative rate . 1.

alt: Yes, you should never “jump the queue”

alt: Томахин Г . Д . «An Englishman`s home is his castle» 2

alt: Avoid religious questions too

alt: And baby when in I do as the

intro: Урок по английскому языку

title: Урок-отчет о поездке по странам Европы 8-10 класс


extracted_text:
Тема: «Праздник царицы Осени»
Цель:
- создать
условия для развития музыкальных, познавательных и творческих способностей детей.
Задачи:
- развитие творческих способностей;
- воспитание
любви к родной природе, уважения народным традициям;
- обогащать
эмоциональный опыт и образное мышление детей.
Участники: дошкольный возраст.
Форма проведения: познавательно-развлекательное мероприятие.

Ведущий:
 Сказка, сказка,
прибаутка.
Рассказать ее не шутка.
Что бы сказка от начала,
Словно реченька звучала,
Чтоб в середке весь народ
От нее разинул рот.
Чтоб никто – ни стар, ни
мал –
Под конец не задремал!
-Друзья! Сегодня мы с вами
отправимся в необыкновенное путешествие,
в прекрасную страну –
сказку, на праздник царицы Осени. В дорогу мы возьмем ценный багаж: шутки и
смех, песни и пляски, иначе нас просто не пропустят в сказочное осеннее
царство. Попасть в сказку можно, если мы скажем волшебные слова. Закройте глаза
и повторяйте за мной: «Раз, два, три! Дверь в сказку отвори!»

(Дети - повторяют. Звучит быстрая музыка).
- Открывайте глаза!
Кажется, мы на месте.
(Звучат фанфары. В зал
входят три месяца: Сентябрь, Октябрь, Ноябрь).
  Сентябрь:
- Внимание! Внимание!
Сегодня государыня наша Осень соизволила пригласить всех своих подданных и
заморских гостей на праздник.

Октябрь, разворачивая свиток:
- Внимание! Внимание!
Всем Иллюшкам и Кирюшкам,
Всем Дианам и Миланам,
Всем Светкам и прочим деткам!
Строгий приказ:
веселиться, петь и плясать на празднике до упаду! А кто ослушается и царскую
волю не исполнит – не сносить тому головы!
Ноябрь:
-Внимание! Внимание! На
праздник веселый прибудет сама государыня наша Осень. Да вот и она сама!
Ведущий:
- Встречайте! Музыка!
(Звучит торжественная музыка. Все встают и низко
кланяются царице. Царица Осень с помощью месяцев садится на трон.
Ведущий:
В платье пестро – золотом
Осень к нам явилась в зал,
Как прекрасная царица,
Открывающая бал.
(В дверях слышен шум.
Раздаются крики).
- Сюда нельзя! Пропустите
меня!
Царица Осень:
- В чем дело? Кто осмеливается
нарушать наше веселье?
(Пугало подбегает к трону и низко кланяется).
- Матушка – голубушка,
царица наша золотая Осень. Не вели казнить, вели слово молвить.
Царица Осень:
- Кто такая ты и откуда?
Почему в таком виде на празднике?
Пугало:
Я одеваюсь не по моде,
Весь век стою как на
часах.
В саду ли, в поле –
огороде
На стаи нагоняю страх.
И пуще огня, хлыста или
палки
Страшатся меня грачи,
воробьи и галки.
Ведущая:
- Хватит тут загадками
говорить. Отвечай толком на вопрос царицы.
Пугало:
- Матушка – голубушка
Осень! Что же это такое делается? Заступись!
(Плачет.)
Царица Осень:
- Ну, вот еще! На
празднике плакать! Говори, что тебе надобно!
Пугало:
- Государыня, я не какой –
нибудь бездельник. Я – трудовое Пугало огородное. Все лето стою в саду –
огороде, урожай хозяйский стерегу. Не сплю, не ем, в любую погоду, и под
солнцем, и под дождем. Работаю, не опуская рук. Да у меня и свидетели есть.
Птицы, гоняю я вас из сада – огорода?
Птицы (хором):
- Гоняешь! Гоняешь!
Пугало:
- Матушка Осень, у меня и
другие свидетели есть.

 (Обращается к овощам).
- Эй, вы, плоды садовые –
огородные! А ну-ка, подтвердите, как я вас хорошо защищаю от этих крылатых разбойников.
Плоды:
- Защищаешь, защищаешь!
Пугало:
- Ну вот, а меня на
праздник не пускают! Говорят, наряд не модный. Какой уже выдали. И потом, ведь
если я в модельном костюмчике на огороде буду стоять, кто же меня испугается?
Царица Осень:
- Не обижайся, Пугало,
теперь мы во всем разобрались. Проходи, присаживайся, будь гостем.
Ведущий:
- Дорогая царица, а сыны
твои любимые – братцы Сентябрь, Октябрь и Ноябрь решили сегодня потешить и
развеселить тебя, и показать, на что они способны. У каждого из них есть верные
помощники, на все гораздые. Дозволь, матушка, начать наш праздник?
Царица Осень (встает с трона):
- Дозволяю начать
праздник! Повеселимся же сегодня вволю! А то придумал кто - то, что осень –
унылая пора! Начинай – ка ты, Сентябрь – чародей, сынок мой любимый, милый,
шаловливый. Представь нам своих помощников.
Сентябрь (кланяется царице Осени):
В золотой карете,
Что с конем игривым,
Проскакала осень
По лесам и нивам.

Добрая волшебница
Все переиначила:
Ярко – желтым цветом
Землю разукрасила.
Ребенок:
Многочисленное войско
собирает старый пень.
Тонконогие ребята
подрастают каждый день!
По траве войска идут,
грибники их тут найдут.
Лишь наклонишься немножко,
поглядишь – полно лукошко!

Игра «Кто больше соберет грибов»
Сентябрь:
- Вот, матушка, видишь,
какие у меня помощники.
Царица Осень:
- Да, бравые молодцы!
Молодец, сынок Сентябрь. А теперь пришел твой черед, сын мой второй, Октябрь
золотой! Покажи свое уменье и представь свои творенья!
Октябрь:
 Осень на опушке краски
разводила,
По листве тихонько кистью
поводила.
Пожелтел орешник, и зарделись
клены,
В пурпуре осинки, только
дуб зеленый.
Утешает осень – не жалейте
лета,
Посмотрите – осень в
золото одета!

Песня «Осень – раскрасавица»

Пугало:
-  А я тоже помощник у
Октября. Загадаю вам загадки. Покажите свою смекалку, ребятки.

Любопытный красный нос
По макушку в землю врос.
Лишь торчат на грядке
Зеленые пятки.
(Морковь)

В сундуке много ребят
Смирно рядышком сидят.
Вдруг раскрылся сундук –
Все рассыпались вокруг!
(Горох)

Весною повисло – все лето
кисло.
А сладко стало – на землю
пало.  (Яблоко)

Он большой, как мяч
футбольный.
Если спелый – все довольны.

Так приятен он на вкус.
Догадайтесь? Кто?  (Арбуз)

В огороде вырастает.
 А когда он созревает,
Варят из него томат,
В борщ кладут и так едят.
(Помидор)

Ребята:
 Осень красит золотом рощи
и леса.
Слышатся прощальные птичьи
голоса.
Алые и желтые ветер листья
рвет,
Кружит, кружит в воздухе
Пестрый хоровод.
Солнышко лишь выглянет,
Спрячется опять.
Долго лето красное
Будем вспоминать.

Царица Осень:
-  Спасибо, сынок Октябрь! И твои помощники мне очень
понравились. А теперь твоя очередь, сын мой серьезный, Ноябрь морозный!

Ноябрь:
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день.
Лесов таинственная сень
С печальным шумом
обнажалась.
Довольно скучная пора.
Стоял ноябрь уж у двора.

- Уж не представляю, чем
тебя, матушка, порадовать. Сама знаешь, тоскливая пора – поздняя осень.

Ребята:
Земля остыла, улетели
птицы,
Закончился в природе
листопад.
Колючим холодом и первым
снегом
Ноябрь уж укрывает голый
сад.
Пруды замерзли, и слегка
Ледком подернулась река.
Пугало:
- Бр-р-р! Ну что ты,
царевич Ноябрь, тоску на нас нагоняешь!
Дай – ка, я тебе помогу- и
матушку твою повеселю, и гостям угожу!
Царица Осень:
-  В самом деле, помоги –
ка царевичу Ноябрю. Что ты там придумало?
Пугало (наклоняется к царице и сыновьям). Обращается к
детям:
- Вы согласны помочь
царевичу Ноябрю?
Дети (хором): -Согласны!
Пугало:
-  Хорошо. Тогда
разделимся на две команды. Те, кто слева, будут изображать дождь, а те, кто
справа – ветер. Эй вы, помощники удалые! Вы не забыли, как дождь стучит по
крышам? Ну – ка!
Дети: - Кап – кап – кап!
Пугало:
- А вы помните, как ветер
воет в ноябре?
Дети: - У – у – у – у!
Пугало:
- Ну, а теперь все вместе!
Дети: - Кап – кап – кап, у – у – у!
Пугало:
- Ну, что, царевич Ноябрь,
похоже?
Ноябрь:
-  Похоже, еще как похоже!
Спасибо!

   Песня «Не унывай - ка»

Царица Осень:
- Славно мы сегодня
попраздновали. Да, разная я бываю – веселая и грустная, солнечная и пасмурная,
с дождичком и мокрым снегом, с холодными ветрами и заморозками. Но я очень
рада, что вы любите меня за щедрость, за красоту. Спасибо за то, что пришли
сегодня на наш чудесный праздник в сказочном осеннем царстве. Низкий вам
поклон! (Кланяется)
А теперь прошу отведать
вкусных моих даров.

     (Дарит корзину с
яблоками)

Используемая литература:

- А.С. Пушкин. «Уж небо
осенью дышало», отрывок из романа в стихах «Евгений Онегин».
- Зарецкая
Н.В. Календарные музыкальные праздники для детей среднего дошкольного возраста:
пособие для практических работников ДОУ. - М. : Айрис-пресс, 2005.

Используемые сайты:
https://ped-kopilka.ru/blogs/blog59262/scenarii-zolotaja-osen-srednja-grupa.html
https://www.maam.ru/detskijsad/scenarii-utrenika-zolotaja-osen.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Праздник царицы Осени.docx

alt: Тема : «Праздник царицы Осени»

alt: Октябрь , разворачивая свиток: -

alt: Так приятен он на вкус. Догадайтесь?

alt: Ноябрь уж укрывает голый сад.

alt: Используемая литература: -

title: Воспитательное мероприятие "Праздник царицы Осени"


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

9а

9б

____________Р.С-С.Алиханова

Биологические
и социальные факторы эволюции человека
Цели урока:
Образовательные: Углубление и расширение знаний этапов
антропогенеза на основе формирования знаний об особенностях внешнего строения,
жизни кроманьонцев; умение сравнивать предков человека, делать выводы, о
сходстве и различиях; убедить учащихся в основополагающей роли труда и в
становлении человека.
Развивающие: Развитие умений анализировать, обобщать, делать
выводы, сравнивать.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Воспитательные: Привитие навыков коммуникативного общения.
Ход урока.
1.
Организационный момент
1. Приветствие
2.Проверка присутствия учащихся на уроке
II. Актуализация опорных знаний и мотивация
учебной деятельности
1.Проверка домашнего задания
Фронтальная беседа с
классом
3. Изучение нового
материала.
Роль биологических факторов в эволюции
человека
Человек, как
и любой другой биологический вид, формировался под влиянием биологических
факторов эволюции: мутаций, популяционных волн, изоляции, борьбы
за существование и естественного отбора.

На
ранних этапах антропогенеза решающее значение имел естественный отбор.

Переход
предков человека к наземному образу жизни, вызванный необходимостью
жить на открытых пространствах, привёл к развитию прямохождения.
Вертикальное положение тела увеличивало обзор и позволяло быстрее
реагировать на появление хищников.

Освободившиеся
от функции опоры передние конечности можно было использовать для
применения и изготовления различных предметов. Рука
начинает выполнять разные действия — хватание, удержание,
бросание.

Эти
особенности давали преимущества в борьбе за существование и
сохранялись естественным отбором.

Биологические
факторы способствовали формированию морфологических отличий человека от
обезьян: прямохождения, развитой кисти руки, развитого головного мозга.

Роль социальных факторов в эволюции
человека
К социальным факторам антропогенеза относят труд,
общественный образ жизни, речь и мышление.

Освобождение
руки от функции опоры способствовало её совершенствованию для трудовой
деятельности и изготовления орудий труда. Применение орудий охоты позволило
человеку добавить в рацион более калорийную пищу животного происхождения.

Трудовая
деятельность и совместная охота объединяли людей. Жизнь в
группе обеспечивала более надёжную защиту от хищников, позволяла успешнее
охотиться и добывать пищу.

В
борьбе за существование побеждали те группы, в которых древние люди могли
согласовывать свои действия, а старики передавали свой опыт и знания
молодым. Необходимость в передаче информации совершенствовала речевой
аппарат. Наследственная изменчивость и естественный отбор привели к
формированию членораздельной речи.

С
совершенствованием трудовой деятельности и речи шло развитие
головного мозга. В результате у древних людей за сравнительно короткий период
произошло значительное увеличение его объёма и усложнение коры больших
полушарий.

На
этапах предшественников человека и древнейших людей основную роль играли
биологические факторы — борьба за существование и естественный отбор. Выживали
наиболее приспособленные к неблагоприятным условиям и способные изготавливать
орудия труда. Изменялось строение скелета, мозга, черепа, совершенствовалась
рука.

В дальнейшем
преимущество получали те из наших предков, которые жили в более организованной
группе, охраняли детей, заботились о стариках.  Ведущую роль стали играть
социальные факторы, а значение биологических снизилось. В результате физический
облик человека остаётся практически неизменным на протяжении последних  40 тысяч лет. Но за
это время произошло интенсивное развитие интеллекта, культуры, общественных
отношений.

Становление
человека как биологического вида проходило через четыре основных этапа эволюции:
предшественники человека (протоантропы), древнейшие люди
(архантропы), древние люди (палеоантропы) и люди современного
типа (неоантропы).

Предшественниками
человека были австралопитеки. К древнейшим людям относят Человека умелого
и Человека прямоходящего. Древние люди — неандертальцы, а люди
современного типа — кроманьонцы.

4.
Задание на дом: параграФ
29

alt: Дата Завуч по


extracted_text:
Тема.
Наказание одиночеством.
Цель
урока.
Углубить
знания об эпизоде и его анализе;
Сформировать
умения целостно, объемно воспринимать эпизод, видеть в отдельном фрагменте
произведения выражение авторской концепции мира и человека, определять
тематику, основную мысль текста, строить свое высказывание в соответствии с
заданной темой;
Воспитывать
читательский вкус и любовь к родной литературе.

Ход урока.

  «Ребята, сегодня мы анализируем эпизод «Раскольников
на Николаевском мосту».                                                                          (слайд
№1)
1.
Анализ плана
эпизода.
(слайд №2)
2.
Определение цели урока.
 «Какова
цель нашего сегодняшнего урока?»
(Научиться
осмысливать текст романа, понимать, как мельчайшие детали произведения,
поступки героя, изобразительно–выразительные средства раскрывают тему и идею
произведения. Это шаг на пути к осмыслению проблем
романа).
(слайд №3)
3.
Работа с литературоведческими
терминами.                                 (слайд №4)
 «К
сегодняшнему уроку вы повторяли дома термины, проверьте знание терминов в
парах, поставьте объективно друг другу оценку». Учитель спрашивает термины у
одного из учеников, комментирует объективность поставленной оценки.
4.
Беседа по эпиграфу урока (фаза
вызова).
 «В
качестве эпиграфа к нашему уроку я выбрала слова из священного Писания:
И сказал Каин Господу:
Наказание моё больше,
Нежели снести можно.
Вот ты теперь сгоняешь меня с лица земли,
И от лица Твоего я скроюсь,
И буду изгнанником и скитальцем на земле.
(Притча
28:1)                                      (слайд№5)
-Созвучны
ли эти слова с эпизодом? Как они помогают осмыслить эпизод? (Раскольников тоже
наказан одиночеством).
Запись эпиграфа в тетрадь.
-Докажите,
что Раскольников одинок после совершения преступления. (Отчуждение ото всех,
боится преследования, хотя его никто не преследует).
-Почему
Раскольников пришёл к Разумихину? (Взять работу, проверка, насколько
простирается его отчуждение).
-Найдите
фразу в тексте, характеризующую душевное состояние героя. (Всего менее
расположен он в эту минутку сходиться лицу с кем бы то ни было на целом свете).
-Каково
место эпизода в романе? (После посещения письмоводителя, Разумихина, сцена на
Николаевском мосту, потом приходит болезнь).
5.
Чтение учителем эпизода
«Раскольников на Николаевском мосту» в сопровождении музыки Генделя.
(аудиозапись из аудиотеки)
Учитель: «А сейчас я прочитаю вам
эпизод   «Раскольников на Николаевском мосту». Во время чтения будет звучать
музыка Генделя».

(слайд№6)
6.
Составление
кластера.                                                                   (слайд
№7)
 «Запишите
все ассоциации со словом Раскольников».
Идет
чтение кластеров учениками.
 «В
конце урока вы дополните кластер новыми словами».
8.
Чтение с остановками (фаза осмысления).
Учитель
читает эпизод по фрагментам.
9.Анализ
первого фрагмента.
(слайд №8)
-Определите
тип речи. (Повествование)
-Мы
обращаем внимание на события, действия. Какие глаголы вас заинтересовали?
(Очнуться. Глагол характеризует состояние Раскольникова, он будто в забытьи)
-
Случайно ли оказался Раскольников на Николаевском мосту? (Нет, автор хочет
сравнить прошлое и настоящее)
-
Скажите, какая панорама открывается на мосту (Исакиевский собор, медный
всадник, особняки)? Обратите внимание на репродукции. Представьте, что это
увидел Раскольников.
-
Какие ощущения были у Раскольников раньше и сейчас (Решал Наполеон ли он, а
сейчас понял, что прошлое нельзя вернуть). Он ощущает себя ничтожным.
-
Найдите пейзажную зарисовку (Небо без малейшего…) голубая холодная вода.  Какие
средства выразительности использованы? Что они придают эпизоду? (Необъяснимым
холодным духом немым и глухим – передают отчуждение).
-
Риторический строй как помогает почувствовать отчуждение героя? (Фразы выхвачены,
помогают перенестись во внутренний мир героя).
-
В наших эпизодах противопоставляется герой и город? (7-летний Раскольников,
сон, противопоставление кабака, города.
-
Какую роль в эпизоде играет деталь двугривенный? (Двоякую: усиливает
впечатление, что Раскольников не Наполеон, показывает раздвоение личности.
Претендует на роль Наполеона, а его принимают за нищего.)
-
Эта деталь готовит к встрече с Лужиным?
-
Каков речевой строй произведения? ( Повествование и описание).
10.А
теперь давайте подведем итог, обобщим все наши наблюдения об
эпизоде.
11.Возвращение
к кластерам. (фаза рефлексии)                            (слайд №9)
-Дополните
ваши кластеры новыми ассоциациями.
Идет
озвучивание кластеров.

12.Подведение
итогов урока (реализована поставленная цель, отмечается хорошая работа
учеников, выставляются отметки)  (Презентация: слайд №10)
13.Домашнее
задание: напишите с помощью плана анализа эпизода сочинение «Анализ эпизода «
Раскольников на Николаевском мосту».  (Презентация: слайд №11)
14.
Я прошу вас поделиться впечатлениями о сегодняшнем уроке. Составьте синквейн со
словом урок. (Презентация: слайд №12)
Урок
2
прилагательных
3
глагола
предложение
1
существительное

file_name: Наказание одиночеством..docx

alt: Тема. Наказание одиночеством

tags: МКОУ СОШ г.п.Кашхатау

title: Ф.Достоевский. Наказание одиночеством


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ ПО ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ

Основной характеристикой современного образования становится
универсальность. Требования, предъявляемые глобальным миром к освоению
дисциплины иностранный язык, соотносятся, и в определенной степени определяются
постулатами современной парадигмы образования. Основными постулатами
современного образования являются:
Ø   понимание необходимости образования на
протяжении всей жизни, т.е. осуществление непрерывного образования;
Ø   ученик - это субъект образования;
Ø   от знаний в освоении предметом к
компетенциям;
В процессе образования основными компетенциями становятся:
Ø   информационная компетенция, т.е. умение
владеть и оперировать данными и информацией, наличие навыков по владению,
поиском информацией;
Ø   коммуникативная компетенция;
Ø   драматизация, т.е. постановка сцен,
сюжетов по заданной теме;
Ø   социокультурная компетенция, т.е. создание
межпредметных связей.
Целью современного образования становится предметное и
межпредметное воспитание ученика. В этой связи к изучению предмета иностранный
язык предъявляются соответствующие требования по поиску наилучших форм передачи
и осуществления задач построения предметных и межпредметных связей, а так же
поиск лучших форм реализации базовых предметных компетенций на уроках
английского языка в основной школе. Исходя из этих базовых положений
осуществляется реализация ФГОС по дисциплине иностранный язык в основной школе,
так же ФГОС реализуется и в требованиях к проведения выпускного экзамена за
курс основной школы.
В аспекте подготовки к ОГЭ в 9-м классе ФГОС по требованиям к
освоению дисциплины соответствует требованиям, представленными в
Общеевропейской шкале уровней владения иностранным языком в рамках уровней
А2-B2, что создает основу для успешной сдачи любого экзамена по английскому
языку на данном этапе освоения дисциплины. Данный факт в большой степени
подтверждает мысль об особенности современного образования, как о приобретающем
глобальный характер, где учителю иностранного языка в современной школе необходимо
уметь владеть базовыми предметными компетенциями, в равной степени соотнося
осуществление процесса образования основываясь на парадигмах современного
образования. Этот факт необходимо учитывать так же при подготовке учеников к
ОГЭ, когда в процессе подготовки к устной части необходимо разъяснить ученикам
необходимость решения коммуникативной задачи, т.е. задача реализации
коммуникативной компетенции.
При подготовке учеников к сдаче ОГЭ в 2021 году в своей
деятельности учитель на уроках английского языка должен быть ориентирован на
пошаговое формирование умений в четырех видах речевой деятельности:
аудировании, чтении, письме и говорении. Это означает, что каждый урок должен
быть в той или иной степени ориентирован на формирование определенного вида речевой
деятельности, что на практике означает выполнение заданий, развивающих
отдельные микроумения, тренирующие необходимый языковой материал.
Чтение
Осуществление рецептивного вида деятельности подразумевает
изучение языкового и речевого изучаемого материала. При подготовке к ОГЭ
учителем должны предлагаться коммуникативно-ориентированные задания на контроль
лексики и грамматики, аудирование, упражнения на отработку отдельных навыков.
Требования, предъявляемые к учебным текстам должны учитывать такие
характеристики текста как: длина текста, место основной идеи, тематика текста,
проблематика, степень аутентичности, наличие изучаемой лексики по теме.
Необходимо ознакомить учеников с основными видами чтения текста и алгоритмом
выбора лучшего в зависимости от выполняемого задания в разделе «чтение».
Виды чтения:
- skimming (1 задание) определение основной идеи, темы текста
- scanning (2 задание) поиск конкретной информации в тексте
- reading for detail детальное понимание текста не только на
уровне содержания, но и на уровне смысла.
Также можно выделить следующие типы чтения: коммуникативное
чтение вслух и про себя, изучающее, поисковое, просмотровое, ознакомительное.
Для эффективного чтения необходимо сформировать следующие навыки:
Ø   игнорировать неизвестное, если оно не
мешает выполнению основной задачи;
Ø   вычленить информацию, необходимую для
понимания смысла текста;
Ø   читать, опираясь на ключевые слова;
Ø   иметь навык работы со словарем;
Ø   использовать сноски и комментарии,
представленные в тексте;
Ø   интерпретировать и трансформировать
информацию, представленную в тексте.
Работа с текстом
Работа с тестом делится на три этапа: дотекстовый, текстовый,
послетекстовый.
Дотекстовый этап.
Цели, которые ставит учитель при работе с текстом на дотекстовом
этапе: сократить речевые трудности, определить ключевые задачи, актуализировать
личный опыт учащегося, побудить стимулировать мотивацию. На практике это может
означать демонстрация картинки, образа, связанного с основной мыслей, темой
текста, вступительное слово учителя, содержащее подводку к заголовку текста,
наводящие вопросы по заголовку текста, предлагающие ученику догадаться о чем
текст по заголовку, «мозговой штурм» на поиск ассоциаций на ключевое слово из
текста и т.д.
Текстовый этап
Включает в себя задания, которые учащийся выполняет
непосредственно во время чтения. Первое прочтение предполагает чтение и
проверку своих догадок, озвученных на дотекстовом этапе. При повторном чтении
ученики решают коммуникативные задачи:
Ø    выделяют смысловые части, определяют
основную мысль каждой части текста
Ø    выделяют ключевые слова в каждой части
текста
Ø    отмечают незнакомую для себя информацию и
уточняют значение определенных слов
Ø    устанавливают связи между частями текста.
Следует обратить внимание, что на данном этапе работы с текстом
вопросы ориентированы преимущественно на смысл, а не на содержание текста, так
называемые motivating questions.
Послетекстовый этап
На данном этапе ученики определяют основную функцию текста,
отвечают на вопросы учителя, делятся личными впечатлениями о прочитанном.
Аудирование
Аудирование – это процесс восприятия и понимания речи на слух.
Трудности при аудировании:
Ø   трудности, обусловленные условиями
аудирования
Ø   трудности, обусловленные индивидуальными
особенностями источника речи
Ø   трудности, обусловленные языковыми
особенностями восприятия материала.
Трудности, обусловленные индивидуальными особенностями источника
речи, возникают в основном ввиду отсутствия практики восприятия на слух.
Трудности, обусловленные языковыми особенностями восприятия
материала, возникают в том случае, если в прослушиваемом тексте присутствует
большое количество незнакомой лексики, идиоматические выражения, разговорные
формулы, специальные термины, аббревиатуры.
Механизмы аудирования подразумевают использование речевого слуха,
памяти, вероятностное прогнозирование, артикулирование.
Система работы с аудиотекстами:
Дотекстовый
Подразумевает обсуждение вопросов, утверждений до прослушивания,
догадка по заголовку.
Текстовый
Этап собственно слушания текста. На этом этапе трудности можно
снять с помощью слов синонимов/ антонимов на доске.
Послетекстовый
На данном этапе ученики определяют основную функцию прослушанного
текста, отвечают на вопросы учителя, делятся личными впечатлениями об
услышанном.
Письмо
На данном этапе подготовки основным является обучение орфографии,
знакомство с типичными буквосочетаниями, исключениями, трудными словарными
словами. Это те слова, которые невозможно объяснить, их нужно запомнить, слова,
имеющие древний корень или заимствования. Данный вид речевого умения тренируют:
выполнение упражнений и заданий по формированию навыков записи, списывание с
доски с дополнительным заданием, выполнение упражнений на
трансформацию-видоизмение, упражнения на нахождение ошибок, выполнение заданий
на составление вопросов на ответы, правильная компоновка текста. При построении
работы с учениками на отработку письменного навыка при подготовке к ГИА,
учитель, прежде всего, должен руководствоваться кодификатором и критериями оценивания
письменного задания.
Говорение
Говорение – продуктивный вид речевой деятельности. Упражнения на
видоизменение текста, рассказ от лица героя тренируют этот вид речевой
деятельности. При подготовке речевого высказывания ученик должен помнить, что пересказ
– это не говорение. Главная задача, которую должен ставить перед собой учитель
при подготовке ученика к выполнению данного типа заданий – отработка навыков,
направленных на решение коммуникативной задачи: высказывание, содержащее
выражение своего мнения. Нужно учить пересказывать, запоминая текст с целью
дальнейшего его воспроизведения. Учитель должен использовать активные методы
обучения. Дети должны больше говорить. Учитель должен направлять ученика, а
выражать мысли он должен сам. Все дети участвуют в общении, нельзя допускать
монополию общения сильными учениками. Учащихся можно побудить к разговору
благодаря источнику мотивации, чем может служить картинка.
Важное значение при построении говорения должно придаваться
правильной мотивации. Учителю нужно создать атмосферу доверия,
доброжелательности. Нужно шире использовать парные, групповые формы работы.
Целевая мотивация – поставить цель что-то узнать. Мотивация успеха – хорошие
оценки. Учителю важно помнить, что серьезным инструментом при подготовке к
говорению является использование ИКТ на уроке английского языка. Это может быть
интерактивная доска, компьютерная презентация, проектор, так же может
использоваться планшет или электронный учебник. Основной задачей при подготовке
к говорению выступает выход на монологическое высказывание. Учителю важно
помнить, что никто его не заставляет давать программу строго по учебнику.
Ставить прохождение учебника самоцелью нельзя. Важным аспектом подготовки
является проведение интегрированных уроков. Это может быть урок истории с
английским или литературы с английским. Здесь также важно использовать
наглядные средства: картинку или/и музыку.
Распространенной проблемой, с которой может столкнуться учитель
при подготовке учеников к говорению остается факт, когда один ребенок говорит,
остальные молчат. В этом случае, если один ребенок выступает с презентацией или
с монологом, остальные дети в это время составляют вопросы или заполняют лист с
заданием. Основными характеристиками монолога являются: целенаправленность, непрерывный
характер, логичность, смысловая законченность, самостоятельность,
выразительность.
Диалог также бывает: стандартный и нестандартный. При подготовке к
диалогу учителю важно знать, что необходимым условием для выхода на диалог
является наличие реактивной ситуации, создание которой задача учителя. Одной из
характеристик диалога сейчас является отсутствие исходного образца: ученики
либо не умеют читать, либо работают в формате свободного диалога без опоры на
образец. В этом ключе у ученика необходимо формировать умение логично
формулировать серию вопросов, базирующихся на прочитанном с целью выхода на
диалогическое высказывание.
Проектная методика
Данные формы и методы требуют активного использования, начиная с
периода начальной школы во внеурочной деятельности. Модульное обучение,
например подготовка к празднику: подготовка к зимнему празднику, дни
английского языка, неделя английского языка, культуры являются хорошими
площадки для формирования УУД в начальной школе. Совмещение английского языка и
урока труда, внеурочной работы: кружок лепки, рисования, пения с использованием
иностранной лексики по заданной теме – хорошие инструменты для отработки навыка
повтора изученной лексики. Например, учитель делит детей на группы, одна группа
получает задание лепить гостиную, вторая лепит спальню вместе с мебелью. После
этого дети описывают свою работу, используя активную лексику по теме «дом,
квартира» и грамматическую конструкцию there is, there are.
Театральные формы
Проектная работа обязательно заканчивается красочным
выступлением.В этой связи задача учителей- это подготовка профессиональной
площадки для реализации проекта: организация жюри, выработка критериев для
оценки работ, организация работы площадки для осуществления выступления,
проведение научно-практических конференций, семинаров.
Подводя итог, хотелось бы сказать о необходимости аккумуляции
всего педагогического опыта учителей английского языка с целью реализации
всесторонней подготовки учеников к сдаче ГИА. Реалии современной системы
образования таковы, что изменяющиеся критерии оценивания и возросшие
требования, предъявляемые к знаниям учеников, проходящих выпускной экзамен за
курс средней школы, требуют от учителей постоянного профессионально роста,
повышения квалификации, обмена знаниями и практическим опытом с целью создания
необходимых условий на уроке для всесторонней успешной подготовки ученика к
сдачи ГИА.

Список дополнительной литературы для подготовки к ОГЭ
1.
Английский язык.
Тип. тест. зад. Е. Н. Соловова. Е. С. Маркова – 2018
2.
Exam.Success.
Rimmer W., Vinogradova S.- 2018
3.
Английский язык.
Подготовка к устной части М.Н. Бодоньи – 2020
4.
КИМ по английскому
языку Н.Н. Трубанева – 2019
5.
Банк открытых
заданий ГИА http://fipi.ru/

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

alt: УУД в начальной школе. Совмещение английского языка и урока труда, внеурочной работы: кружок лепки, рисования, пения с использованием иностранной лексики по заданной теме – хорошие…


extracted_text:
Инструкция
по сборке и работе:

Страницы 3 и 1 распечатать на одном листе формата А5.

1 титульный
  лист.  Обрезаем лист формата А5 по сплошным линиям. Пунктирная линия – линия
  сгиба. Приклеиваем хвостик к страничке в тетради  Задание на титульном листе
  предполагает выполнение дома:
1.
  Раскрась
2.
  Дорисуй то, чего не хватает. По задумке это цепь, но дети так же могут
  нарисовать и других сказочных героев и т.д.

На обратной стороне словарная работа и знакомство с понятиями «Поэма»
  и «Архаизмы».

Второй лист обрезаем по сплошным линиям и полностью вклеиваем на
  тетрадный лист.

Работа с текстом. Читая произведения, вписываем героев
  сказок, а так же восстанавливаем последовательность отрывка.

Поэма - _____________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________

Словарная работа:
Архаизмы
         – Златая    –
золотая
это Песнь  -
_______________________ устаревшие Брег  -
________________________
названия
               Чередой – по порядку
Чахнет
– теряет здоровье, силы предметов        и
Тужит
- ______________________ явлений,        у
которых есть Дол
 –
________________________ другие, Пленяет
- _____________________ современные ______________________________

 названия.           Витязь
– ______________________

Мимоходом
- __________________

______________________________

Поведать
- ____________________

______________________________

Перечисли всех сказочных
героев, о которых говорится в отрывке
поэмы «Руслан и Людмила»: __________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

Восстанови
последовательность отрывка из поэмы:
 Там чудеса: там леший  Там
королевич мимоходом бродит,    Пленяет грозного царя;
 Русалка на ветвях сидит;  Там в облаках перед народом

Там на неведомых дорожках Через
леса, через моря
Следы невиданных зверей;
Колдун несет богатыря; Избушка там на курьих

ножках
Стоит без окон, без дверей;
                                                                            Там царь
Кащей над златом
чахнет;
У лукоморья дуб зеленый;
Там русской
дух... там
Златая цепь на дубе том:
Русью пахнет!
И днем и ночью кот ученый
И там я
был, и мед я пил;
Все ходит по цепи кругом;
У моря
видел дуб зеленый;
Идет направо - песнь
Под ним
сидел, и кот ученый
заводит,
Свои мне
сказки говорил.
Налево - сказку говорит.

Там лес и
дол видений полны;
В темнице там царевна       Там
о заре прихлынут волны тужит,  На брег песчаный и пустой,
А бурый
волк ей верно       И тридцать витязей прекрасных
служит;                      Чредой
из вод выходят ясных,
Там ступа с
Бабою Ягой      И с ними дядька их морской;
Идет, бредет сама собой;

file_name: 2 класс. А. С. Пушкин. У лукоморья. рабочие листы.pdf

alt: Инструкция по сборке и работе:

intro: Рабочий лист предназначен для вклеивания в тетрадь. Инструкция по работе и заполнению

преподавание

group: Педагогика

title: А. С. Пушкин 2 класс "У Лукоморья..."