extracted_text:
Федор Достоевский    БРАТЬЯ КАРАМАЗОВЫ»

О том, что образ Ивана связан с самим Достоевским, говорит
тот факт, что Иван (это заметил Владимир Лакшин) в одном месте говорит о себе
как о бывшем острожнике: «Достоевский настолько привыкает смотреть на Ивана изнутри,
что однажды проговаривается чисто „биографический В главе „Бунт“, увлеченный
горячим, откровенным разговором с Алешей, Иван между прочим замечает: „Я знал
одного разбойника в остроге..Обычно слова эти скользят мимо сознания, мы
захвачены смыслом рассказа. Но, позвольте, когда это Иван успел побывать в
остроге? Автор будто забыл, что еще прежде изложил всю предысторию Ивана и там
ни словом не обмолвился об этом.
Да не был, разумеется, Иван в остроге, а это невзначай
обронил увлеченный ходом своей мысли автор „Записок из Мертвого дома“, бывший
каторжник Достоевский. Но такая „описка“, такое невольное объединение себя с
героем в процессе творчества весьма много говорящая черта». Иными словами,
Достоевский все время или только в этот момент олицетворяет себя с Иваном, то
есть он прототип Ивана Карамазова».
В романе «Братья Карамазовы» есть весьма примечательный
диалог братьев, ученого Ивана и послушника Алеши, о религии, который в
дальнейшей литературной истории в некотором роде повторяет рассказ «Один день
из жизни Ивана Денисовича», причем собеседники снова – главный герой Иван и
баптист Алеша. Только теперь разговор происходит в лагере для заключенных.
Логично, Иван ведь собирался пройти через страдания, вот и пострадал, пусть и в
новой инкарнации.
И еще интересный момент, Иван у Достоевского разговаривает с
чертом, в чем отчасти видится грядущее явление в Москву Воланда, описанное
Булгаковым в «Мастере и Маргарите». Уместно вспомнить и появившегося до всех
этих событий «Фауста», с которым у Ивана так же есть сходство: они оба – люди
науки, о чем Фауст свидетельствует так:

Я богословьем овладел,
Над философией корпел,
Юриспруденцию долбил
И медицину изучил.

Иван «очень скоро, чуть не в младенчестве, стал обнаруживать
какие-то необыкновенные и блестящие способности к учению». Тем не менее, как и
Фаусту, наука не приносит Ивану истинного удовлетворения, он только впадает в
«тоску нестерпимую». «Тоска до тошноты, а определить не в силах, чего хочу. Не
думать разве…». «Не в тоске была странность, а в том, что Иван Федорович не мог
определить, в чем эта тоска состояла».
В работе «Достоевский и его христианское миропонимание» Н.О.
Лосский видит причину этого чувства в том, что герой не может признать Бога:
«Уныние наступает тогда, когда человек, стоящий на ложном пути и испытавший ряд
разочарований, утрачивает любовь и к личным, и к неличным ценностям, отсюда
следует утрата эмоционального переживания ценностей, утрата всех целей жизни и
крайнее опустошение души. Это – смертный грех удаления от Бога, от всех живых
существ, от всякого добра. Грех этот сам в себе заключает также и свое
наказание – безысходную тоску богооставленности».
Что же касается образа черта, свое исследование этого
вопроса провел Р.Л. Бэлнеп. Он считал, что черт заимствован Достоевским из романа
«Лихо» Д.В. Аверкиева (1836-1905), приятеля Федора Михайловича, где так описано
появление темной силы:
«Иван чувствовал, что нездоров, но из какой-то боязни вполне
ясно сказать себе, что болен, отвернувшись от света, старался уснуть. Сон его
был тяжел и прерывист; он беспрестанно просыпался, беспокойно метался на
постели и опять засыпал на минутку.
Проснувшись в который-то раз, Иван подумал, что больше не
заснет. Он хотел встать. Голова была как свинцовая; в руках и ногах
какая-то тупая боль. Через силу присел он на постели, упершись спиной в угол
комнаты. Он сидел то безо всякой мысли, то в голове у него просыпалось смутное
и затуманенное сознание, что ему плохо. Посидит, скажет: „А ведь плохо мне“, и
опять бессмысленно уставится глазами в противоположный угол чулана. Вдруг ему
показалось, будто там кто-то шевелится. Он – вглядываться. И точно, что-то,
словно через силу, выползая из щели угла, неловко закопошилось и стало расти.
То было какое-то подобие человека…»[1].
А вот о том же Достоевский: «[Иван] сидел на диване и
чувствовал головокружение. Он чувствовал, что болен и бессилен. Стал было
засыпать, но в беспокойстве встал и прошелся по комнате, чтобы прогнать сон.
Минутами мерещилось ему, что как будто он бредит. Но не болезнь занимала его
всего более; усевшись опять, он начал изредка оглядываться кругом, как будто
что-то высматривая. Так было несколько раз. Наконец взгляд его пристально
направился в одну точку. <…> Он долго сидел на своем месте,
крепко подперев обеими руками голову и все-таки кося глазами на прежнюю точку,
на стоявший у противоположной стены диван. Его, видимо, что-то там раздражало,
какой-то предмет, беспокоило, мучило.
Он знал, что нездоров, но ему с отвращением не хотелось быть
больным в это время… <…> Итак, он сидел теперь, почти сознавая
сам, что в бреду <…> и приглядывался к какому-то предмету у
противоположной стены на диване. Там вдруг оказался сидящим некто…».
То есть оба автора описывают болезненное состояние, в
котором Иван Аверкиева увидел нечто, что вскоре пропало, а Иван Достоевского
получил видение, которое никуда не делось.
Прототип Ракитина – журналист и публицист Григорий Захарович
Елисеев (25 января (6 февраля) 1821, село Спасское, Томская губерния – 18 (30)
января 1891, Санкт-Петербург), которого Федор Михайлович прекрасно знал по
журналу «Современник».
Григорий Захарович родился в семье сельского священника и
какое-то время готовился принять сан. Во всяком случае, он окончил духовное
училище, затем Тобольскую духовную семинарию, после Московскую духовную
академию, по окончании которой стал бакалавром, а позже профессором Казанской
духовной академии.
Впрочем, тут как раз и выяснилось, что никакой постриг он не
примет, а лучше приложит полученные знания на благо истории и литературы. Так и
вышло. Начал с того, что опубликовал несколько работ по истории распространения
христианства в Казанском крае. Потом познакомился с работами Герцена и
Белинского, под воздействием которых покинул Духовную академию и стал искать
применения себе в светской службе.
Занимал пост окружного начальника, был советником
губернского правления в городе Тобольске. Но затем в 1858 г. оставил службу и
переехал в Санкт-Петербург, где сразу же влился в литературную среду. Занимался
журналистикой и публицистикой. После успешного дебюта в журнале «Современник»
статьей «О Сибири» (1858, № 12) сблизился с Н.Г. Чернышевским, и тот пригласил
его занять место одного из редакторов.
В 1859-1863 гг. Григорий Захарович – постоянный сотрудник и
член редакции сатирического журнала «Искра», редактировал газеты «Век» (1862) и
«Очерки» (1863). Позже, уже при Некрасове в 1868-1881 гг., – один из
редакторов «Отечественных записок», возглавлял в журнале отдел публицистики.
Завещал свое немалое состояние – свыше 50 000 рублей – Литературному фонду.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Огонек.
1880. Вып. № 5.

file_name: Федор Достоевский    БРАТЬЯ КАРАМАЗОВЫ.docx

alt: Федор Достоевский БРАТЬЯ

title: Федор Достоевский    БРАТЬЯ КАРАМАЗОВЫ


extracted_text:
Предмет:
математика

Класс:
5-А
Учитель:
Лабунько Лидия Евгеньевна, МБОУ г. Керчи РК «Школа № 23

Модуль № 28 (уроки № 55,
№ 56).
Тема модуля: «Окружность
и круг. Сфера и шар».
Тип модуля:  модуль
изучения нового материала.
Формы
работы:  фронтальная,  индивидуальная, работа в парах,  работа
в группах.

Цели
по содержанию:

Обучающие:  сформировать
представление об окружности и её элементах (центре, диаметре, радиусе, дуге), о
круге, полукруге,  путём исследования элементов окружности сформулировать её
свойства, познакомить с новым чертёжным инструментом – циркулем; развивать
умение строить окружность с помощью циркуля

Развивающие:  развивать аналитико-синтетические
умения и навыки,  умения сравнивать, обобщать, проводить аналогию, делать
выводы, развивать абстрактное и логическое мышление, речь, память, внимание,
воображение; чертёжные и вычислительные умения и навыки, Развитие навыков
исследовательской деятельности, самооценки.

Воспитывающие: воспитание культуры математической
речи, оформления математических записей и чертежей, культуры общения; формирование
волевых качеств личности – самостоятельности, ответственности, аккуратности,
коллективизма, воли к победе, чувства юмора.
Методы.
   По
источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учитель-ученик:
эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач:
подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной
деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.
Ресурсы
модуля
Основные:
Учебник:
Математика. 5 класс: учеб. для общеобразовательных организаций  /
С.М.Никольский, доска, мультимедиа проектор,
компьютер, презентация, карточки с
вариантами входного контроля, дополнительными задачами, тетради.
Дополнительные:
Математика. Дидактические материалы. 5 класс : учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / М.К.Потапов, циркули, транспортиры, линейки, карандаши.
Используемые
технологии: модульного обучения, здоровьесбережения,
проблемного обучения, дифференцируемый подход в обучении.

Планируемый
результат обучения, в том числе и формирование УУД.
Личностные
УУД:
Ø  выражать
положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять
внимание, трудолюбие и самостоятельность;
Ø  формировать
учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых
знаний;
Ø  развитие
инициативы и активности при решении математических задач;
Ø  критически
оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль;
Ø  формировать
волевые качества личности.
Метапредметные
УУД.
Ø  Регулятивные:
понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя, ставить цели деятельности на каждом этапе урока,
составлять план деятельности, выполнять план, контролировать свои действия в
процессе его выполнения; обнаруживать и исправлять ошибки, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения.
Ø  Коммуникативные:
воспитывать любовь к математике, коллективизм, уважение друг к другу, умение
слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, интегрироваться
в пару со сверстником и строить продуктивное взаимодействие; формировать
коммуникативную компетенцию учащихся., дисциплинированность,
самостоятельность мышления, выдвижение гипотез и их обоснование; формировать
способность конструктивно решать возникающие проблемы, чувство товарищества,
чувство юмора.
Ø
Познавательные: уметь
ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания, уметь осознанно
и произвольно строить речевое высказывание, строить логическую цепочку
рассуждений.
Предметные
УУД:
Ø  формировать
теоретическое и практическое представление об окружности и круге, как о
геометрических фигурах, их элементах;
Ø  продолжать
развитие изобразительных умений (научить пользоваться циркулем для построения
окружности любого радиуса);
Ø  формировать умение
применять изученные понятия для решения задач практического характера.
Ø  находить
различия и сходства;
Ø  решать
геометрические задачи, выполнять несложные практические расчеты, решать задачи
повышенной сложности;

Технологическая
карта модуля

№/п

Этап модуля
Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

УЭ-0

Организационный
  момент.
Цель:
  создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствует учащихся,  проверяет  готовность класса
  к уроку; организует внимание.
Звонкий
  прозвенел звонок
Нам
  пора начать урок.
Подравнялись,
  тихо сели
И
  на меня все посмотрели
Доброе утро, дорогие ребята!
Чтобы начать сегодняшний урок, мне
  хотелось бы узнать, готовы ли вы к уроку, какое у вас настроение, есть ли у
  вас желание узнать что-то новое на сегодняшнем уроке?

Включаются в деловой ритм урока, записывают число и вид работы.

Личностные:
  самоопределение.
Регулятивные:  постановка
  учебной цели.
Коммуникативные: учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками.

УЭ-1

Сообщение
  целей и задач модуля.
Цель:
  научить планировать свою работу на модуле, результаты своей деятельности.

Озвучивает и демонстрирует перечень задач на данный модуль.
1.    Повторить материал, изученный   на предыдущем модуле  «Представление
  натуральных чисел на координатном луче».
2.    Проверить уровень усвоения домашнего задания (написать входной
  контроль).
3.    Узнать, какая фигура называется окружностью?
4.    Узнать, какая фигура называется кругом?
5.    Узнать, как используется циркуль для построения окружности.
6.
  Познакомиться с элементами окружности
  (центр, радиус, дуга, диаметр, хорда)

Взаимодействуют
  с информацией: воспринимают, наблюдают, запоминают.

Личностные:
  ценностно-смысловая
  ориентация.
Регулятивные:
  целеполагание, постановка учебной
  задачи; осознание того, что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные: умение
  слышать, слушать и понимать партнера.

УЭ-2

Актуализация
  опорных знаний.
Цель:
  актуализировать учебные знания и умения учащихся для написания входного
  контроля и восприятия нового материала

 Демонстрирует
  презентацию
Проводит фронтальный опрос:
1.Какой луч называется
  координатным?
2. Как построить координатный луч?
3. Какой отрезок называют
  единичным?
4. Как сравнивают натуральные числа
  при помощи координатного луча?
5. Как называются числа, которые
  соответствуют точкам координатного луча?
Какие задания вызвали затруднения
  при выполнении домашнего задания?
-
  Продолжите фразу «мне было трудно выполнять…»
Задания, вызвавшие затруднения,
  разбираются на доске.

Дополнительная
  задача.
Начертите
  координатный луч и отметьте на нем точку, удаленную от точки, соответствующей
  числу 6, на:
а)
  восемь единичных отрезка;
б)
  четыре единичных отрезка. Ответ обоснуйте.

Учащиеся отвечают на
  вопросы. Анализируют и дополняют ответы товарищей.

Формулируют определения и правила.

Отвечают
  на поставленные вопросы.
Просматривают
  домашнее задание.
Устное комментирование.
Разбирают задание, вызвавшее
  затруднение.
У кого нет вопросов по домашнему
  заданию решают дополнительную задачу.

Актуализация
  опорных знаний.
Цель:
  актуализировать учебные знания и умения учащихся для написания входного
  контроля и восприятия нового материала

УЭ-3

Входной
  контроль.
Цель:
  проверить умения, сформированные при изучении предыдущей темы.

Вариант – 1
Б.У.

  Начертите координатный луч и отметьте на нем все натуральные числа, которые
  больше 3 и меньше 8.
П.У.
Начертите
  координатный луч и отметьте на нем точки E(5),
  D(8), A(3),
   C(6),  B(1).

В.У.

Какая
  из данных точек расположена на координатном луче в середине отрезка,
  образованного двумя другими данными точками A(18),
  B(14), C(11),
   D(8)?
Вариант – 2
Б.У.
1.
  Начертите координатный луч и отметьте на нем все натуральные числа, которые
  больше 2 и меньше 7.
П.У.
Начертите
  координатный луч и отметьте на нем точки N(3),
  K(9), E(7),
  M(5), P(6).
В.У.
Какая
  из данных точек расположена на координатном луче в середине отрезка,
  образованного двумя другими данными точками A(13),
  B(17), C(20),
   D(21)?

Демонстрируют умение выполнять
  действие.
Учащиеся осуществляют поиск решения
  задачи, анализируют возможные пути ее решения и выбирают наиболее эффективный.
  Самостоятельно работают над поиском решения проблемы в указанной логике.

Познавательные:
  применять знания на практике. Выбор наиболее эффективных способов решения
  задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные:
  понимать личную ответственность за результат работы, проявлять интерес к
  творческой работе.
 Регулятивные:
  ставить перед собой учебную задачу, планировать действия по её решению, способность к мобилизации сил и энергии; способность к
  волевому усилию при решении заданий.

УЭ-4

Мотивация
  новых знаний и умений.
Цель:
  обеспечение мотивации учения, принятие детьми   целей модуля.

Давайте
  немного с вами повторим уже изученный материал. Ребята, скажите какие фигуры
  изображены на картинке. Назовите их.
На
  сколько частей делят плоскость следующие фигуры?
Ребята,
  скажите какие фигуры изображены на первом рисунке?
А
  на втором?
Так
  окружность или круг?
Объяснение нового материала я хотела бы начать
  со сказки
«Жили
  - были брат и сестра. Жили они дружно, да вот беда: были они очень похожи и
  ребята часто их путали. Брат был солидный, плотный, а сестра тонкая и
  прозрачная. У брата было много друзей: диски, тарелки, монетки, блинчики. А у
  сестры друзей не меньше: кольца, браслеты, обруч и даже бублики… И все у них
  было общее. Ребята, вы догадались, о каких геометрических фигурах будет идти
  речь на уроке? Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с этими фигурами.
Мы
  узнаем новое об этих фигурах, их элементах, познакомимся с транспортиром –
  инструментом, с помощью которого измеряют углы и строят их.
-Сформулируйте
  тему модуля.
-
  Чему хотим сегодня научиться, поставьте цели нашей работы.

Взаимодействуют
  с информацией: воспринимают, наблюдают, запоминают.
Учащиеся отвечают на вопросы.
  Анализируют и дополняют ответы товарищей.
Формулируют тему модуля.

Формулируют цели.

Познакомиться
       с определением окружности, круга и их элементами.
Научиться
       определять их элементы.
Научиться
       строить окружности.

Регулятивные:
  целеполагание.
Коммуникативные:
  постановка вопросов.
Познавательные:
  самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели.
Логические
  -
  формулирование проблемы.

УЭ-5

Изучение
  нового материала,  первичное осмысление
Цель: организовать познавательную деятельность обучающихся,
  познакомить их с окружностью и кругом, с чертежным инструментом Организовать
  познавательную деятельность обучающихся.

Объясняет
  новый материал. Демонстрирует слайды урока, иллюстрирующий вводимые понятия.
У
  вас нас столах чистые листы бумаги. Возьмите карандаши и попробуйте начертить
  окружность.
 -
  Покажите свою работу друг другу и мне.
 -
  Получилась окружность?
 -
  Почему же у фигуры неровные края? (Нет инструмента)
-
  Для этого существует специальный чертёжный инструмент. (слайд 10)
Я
  – циркач лихой,
Окружность
  я черчу одной ногой,
А
  другой – проткну бумагу,
Уцеплюсь
  я и ни шагу!.
Окружность
  – это замкнутая линия, нарисованная с помощью циркуля, а круг – это
  окружность и плоскость, которая лежит внутри окружности. (слайд 11)
 Вводит
  понятия центр окружности, радиус.
Точка
  О – центр окружности. Все точки окружности одинаково удалены от его центра.
  Радиус это отрезок, который соединяет центр с любой точкой на окружности. Все
  радиусы на окружности равны. Назовите радиусы данной окружности?
Диаметр
  это отрезок, соединяющий две точки окружности и проходящий через центр.
  Назовите на рисунке диаметр?
Как
  вы считаете из скольких радиусов состоит диаметр? Измерьте радиус окружности,
  теперь диаметр. Сравните длину радиуса и диаметра. Сделайте вывод.

Какие знакомые предметы имеют форму круга, а какие
  окружность?

Записывают тему урока в
  тетрадь.
Учащиеся слушают, смотрят
  и анализируют новый материал.
В беседе с учителем осмысливают и формулируют определения,
записывают в тетрадь,
  строят чертежи.

Сравнивают
  окружность и круг
Объясняют
  свой выбор и дают определение окружности и круга. Записывают определения

Отвечают на поставленные вопросы.

Перечисляют предметы

УЭ-6

Физминутка

Мы
  писали, мы считали
На
  уроке мы устали.
А
  теперь мы отдыхаем
Физминутку
  начинаем.
Начинаем
  бег на месте,                                                     Финиш
  метров через двести.
Раз-два,
  раз-два, раз-два.
Хватит-
  хватит, прибежали
Потянулись,
  подышали
Вот
  мы руки развели
Словно
  удивились,
И
  друг другу до земли
В
  пояс поклонились.
Наклонились,
  выпрямились
Наклонились,
  выпрямились
Ниже,
  дети, не ленитесь
Поклонитесь,
  улыбнитесь
Мы
  ладонь к глазам приставим
Ноги
  крепкие расставим.
Поворачиваясь
  вправо
Оглядимся
  величаво
И
  налево надо тоже
Поглядеть
  из-под ладошек.
И
  направо и ещё
Через
  левое плечо.
 Вот
  здоровья в чем секрет
Всем
  друзьям физкультпривет

УЭ-7

Изучение нового материала,  первичное осмысление и закрепление знаний.
Цель:
выявление пробелов первичного
  осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение
  закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы
  для самостоятельной работы по новому материалу.

Проблема.
Даёт
  задание и оказывает консультативную помощь учащимся, у которых возникли затруднения

Задание
  № 1
Измерь
  радиусы окружностей и кругов, имеющихся у вас.
Запишите,
  чему равны диаметры каждой из фигур.
Запишите,
  какие выводы сделали?
Задание
  № 2
Нарисуйте
  окружность произвольного радиуса. Изобразите все изученные вами элементы
окружности
  и подпишите их.

Сообщает перечень
  заданий из учебника для работы на модуле –
№
  408, 411, 413, 414, 416, 417, 418

Ребята работают в парах, результаты обсуждают с
  соседом. Делают предположения и обосновывают свои ответы.
r1=4
  мм; r2=
  13 мм; r3=8
  мм
d1=8
  мм; d2=
  16 мм;d3=
  26 мм.
d= 2 r

Регулятивные: уметь работать
  по коллективно составленному плану, проговаривать последовательность действий
  на уроке.
Познавательные: уметь добывать
  новые знания(находить ответы на вопросы, используя опыт информацию,
  полученную на уроке).
Коммуникативные: умение
  сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации, уметь
  оформлять свои мысли в письменной и устной форме.

УЭ-8

Закрепление
  изученного материала.
 Цель:
  выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция
  выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов
  действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому
  материалу.

Комментирует,
  направляет работу учащихся.
Ставит проблемные вопросы.
Организует методическое
  сопровождение и  фронтальное обсуждение решения
1.     Решение
  упражнений на доске и в тетрадях: № 408, 414, 416
2.     Самостоятельно
  № 413, 417
3.     Работа
  в группах: № 411, 418.

Выполняют задания в индивидуальном
  режиме, сверяются с результатами, полученными при работе у доски.
  Правильность выполнения отмечают знаком «+» в тетради, если правильно.

.

Познавательные:
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и
  выделение необходимой информации, выполнение  знаково-символических действий,
  включая  моделирование;   умение структурировать знания;     выбор наиболее
  эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.
Логические:
  формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем
  творческого и поискового характера, выбор
  оснований и критериев для сравнения, классификации объектов  Регулятивные:
  целеполагание,  планирование своей деятельности для решения поставленной
  задачи
Коммуникативные:
  умение слушать и вступать в диалог.
Коллективное обсуждение проблем
  (при необходимости).

УЭ-9

Обобщение
  изученного материала.

По учебнику найти
  ответы на вопросы № 402, 403, 407, 412  стр. 90
Предлагает работать в
  парах, задавая друг другу вопросы

Учащиеся устно отвечают на вопросы
  друг другу (работаю в парах)

Познавательные:
  Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.
Регулятивные:
  Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи.
Коммуникативные:
  Умение слушать и вступать в диалог.

УЭ-10

Рефлексия
  учебной деятельности на уроке. Подведение итогов модуля.
Цель:
  осуществление
  самооценки собственной учебной деятельности, соотнесение целей и результатов,
  степени их соответствия, подведение итогов работы класса на
  модуле.

Акцентирует
  внимание на конечных результатах, организует рефлексию.
Даёт качественную
  оценку персональной работы обучающихся и работы класса на модуле.
Подведем
  итог работы на уроке.
Предлагает
  вспомнить цели, которые были поставлены
- Какую цель мы ставили на уроке?
- Достигли ли цели?

  - Чему вы научились?
Предлагает
  оценить урок и свою работу на уроке.
Рефлексия

Отвечают
  на вопросы учителя; рассказывают, что узнали,  чему научились, какие
  трудности испытали, что получилось и чем гордятся; осуществляют самооценку,
  своими  впечатлениями по уроку нарисовав соответствующий смайлик в тетради,
  либо лесенку

-
  Оценивают  свою деятельность на уроке

  Сегодня я узнал ….

    Я понял, что ….

  Теперь я могу ….

  Было трудно ….

Личностные:
  иметь желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
  проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные:
  оценивать правильность выполнения действий путем осознания усвоения или того,
  что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные:
формулировать
  и обосновывать свои успехи или неудачи.

УЭ-11

Информация
  о домашнем задании
Цель:
  обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего
  задания.

Комментирует
  ход выполнения, и организуют запись домашнего задания

Записывают
  домашнее задание, получают консультацию
п.
  2.5
Б.У.  № 410,  ПТ № 181
П.У.  № 409,  ПТ № 182
В.У.
  № 415,  ПТ № 183

Регулятивные:
  выделение и осознание того, что необходимо выполнить дома, саморегуляция.
Личностные:
  ответственность за выполнение домашнего задания
Коммуникативные:
умение слышать, слушать и
  понимать учителя.

alt: Предмет: математика

alt: Дополнительные: Математика.

alt: Технологическая карта модуля №/п

alt: Вводит понятия центр окружности, радиус

title: okruzhnost_i_krug._sfera_i_shar._modul


extracted_text:
Расчет численности рабочих,
необходимых для выполнения капитального ремонта

Для рациональной организации
производства система норм труда, отражающая различные стороны трудового
процесса.
Нормирование труда выполняет на
предприятиях многочисленные и важные функции. Прежде всего нормы труда служат
той мерой, с помощью которой измеряются затраты труда на производство продукции
в целом и затраты труда каждого отдельного работника предприятия. На основе
норм труда определяется текущая и перспективная потребность предприятия и
каждого его структурного подразделения в рабочих кадров, осуществляется
загрузка оборудования отдельных цехов и участков.
Являясь мерой индивидуального труда,
нормы труда служат также и мерой вознаграждения за труд. Поэтому они являются
важным инструментом организации заработной платы и нормативной базой для
планового фонда заработной платы и расхода заработной платы за единицу
продукции.
Нормы труда являются важнейшей
исходной базой, используемой в работе по совершенствованию организации труда и
организации производства в целом. Только зная нормы труда на выполнение
различных работ в различных организационно-технических условиях, можно
определить оптимальные формы разделения и кооперации труда, выявить наиболее
экономичные методы и приемы выполнения каждой работы, рационально спланировать
рабочее место.
Норма расхода рабочей силы определяет
необходимые затраты времени одного работника или бригады на выполнения единицы
работы.
Номой времени называется количество
рабочего времени, установленное на изготовление единицы продукции или
выполнение единицы работы одним или несколькими рабочими соответствующей
квалификации в определенных организационно-технических условиях.
В теории и практики нормировании
труда, кроме нормы времени, применяются и другие нормы, производные от нормы
времени. К ним относятся нормы выработки, норма обслуживания и норма
численности.
Нормой обслуживания называется число
единиц оборудования, рабочих мест, число работающих или размер площади, которые
должны быть обслужены одним рабочим или группой рабочих соответствующей
квалификации в определенных организационно-технических условиях в течении
смены.
Нормой численности называется
необходимое и достаточно е число рабочих соответствующей квалификации для
обслуживания единицы или нескольких единиц оборудования в определенных
организационно-технических условиях в течении рабочей смены.
Возьмем обычный график работы - 3-х
сменный, 4-х бригадный
Численность рабочих в смену определяем
по формуле

Где  - количество
обслуживаемого оборудования
 - норма
обслуживания, ед/чел

Суточный штат
рабочих устанавливается в соответствии с режимом работы цеха, агрегата или
участка и характером выполняемых работ по сменам
Суточный штат
составит:

Где  - количество
смен

Подменный штат
на выходные дни устанавливается только для участков и агрегатов, работающих по
непрерывному графику. В этом случае агрегаты или участки обслуживают 4 бригады,
что и обеспечивает подмену на выходные дни.
Подменный штат
на время отпусков устанавливается в процентах от суточного штата с подменой на
выходные дни.
Величина
подменного штата на невыходы по уважительной причине устанавливается на основе
анализа баланса рабочего времени и составляет 2-5% суточного штата с подменой
на выходные дни и подменного штата на время отпусков.
Расстановочный
штат - численность рабочих, необходимая для выполнения сменного планового
задания. Он включает в себя подменный штат:

, чел

 чел.
В плане
предприятия устанавливается лимит численности работающих по
промышленно-производственному и непромышленному персоналу. В состав
промышленно-производственного персонала включаются работники все работники всех
цехов и хозяйств завода, имеющие прямое отношение к производственной
деятельности предприятия.
В плане
устанавливается также численность работающих по категориям: рабочие, ученики,
инженерно-технические работники и младший обслуживающий персонал, включая
работников военизированной и пожарной охраны.
Плановая
численность рабочих по цехам фиксируется в штатном расписании, в котором
устанавливается их профессиональный и квалификационный состав.
Определение
плановой численности персонала зависит от специфики предприятия (объёмов
производства, типа, форм собственности, ритмичности и прочего), а также от
внешних факторов (рыночной конъюнктуры, региональных особенностей и уровня
экономического развития страны).
В
экономической практике существует множество методов определения численности
работающих, но наиболее распространенными из них являются расчеты численности:
·        По трудоемкости работ;
·        По нормам выработки;
·        По количеству рабочих мест на
основе их обслуживания и контроля.
В настоящее время на крупных
предприятиях охватывающих различные сферы деятельности укрупненный расчет
плановой численности персонала ведется путем корреляционно-регрессивного
анализа.
На предприятиях ведут учет явочного
состава, т.е. количество работников, явившихся на работу в конкретный рабочий
день и списочного состава - количество работников внесенных в списки отделом
кадров на основании приказов о приеме, увольнении или переводе на другую
работу.
Так как списочный состав в результате
приема и увольнения работающих непрерывно изменяется, исчисляют
средне-списочное число, работающих за определенный период. В списочный состав
работников металлургического предприятия должны включаться все работники,
принятые на постоянную, временную, а также сезонную работу на срок 1 день и
более, со дня их зачисления на работу.
В списочном составе работников за
каждый календарный день должны быть учтены как фактически работающие, так и
отсутствующие на работе по каким-либо причинам. При определении списочной и
среднесписочной численности работников следует иметь ввиду, что некоторые
работники не включаются в нее. Например, женщины, находящие в отпусках по
беременности и родам, в дополнительных отпусках по уходу за ребенком, студенты
вузов, проходящие практику на предприятии.
Расчет количества работников необходим
не только для планирования работы и фонда заработной платы, но также для
сопоставления с имеющимися с трудовыми ресурсами и определение потребности в
кадрах.
Количество рабочих, необходимых для
проведения капитального ремонта, определяется из фактической трудоемкости
ремонта, его продолжительности по графику и коэффициента выполнения нормы в
нормативные сроки.
На основании пооперационного графика
ремонта общая трудоемкость капитального ремонта составляет час, его
продолжительность час, коэффициент выполнения нормы принимаем равным 1,05.
Определяем количество рабочих,
необходимое для проведения капитального ремонта

 чел

где  -
трудоёмкость капитального ремонта, чел/час
 -
продолжительность капитального ремонта, час;
 - коэффициент
выполнения нормы выработки
 чел
Для подмены
рабочих во время отпуска, болезни, невыходов, связанных с выполнением
общественных и государственных обязанностей необходимо иметь резервный штат
рабочих. Он определяется с учетом коэффициента срочности. Для этого составляют
баланс рабочего времени 1-го рабочего.

Таблица 1.
Баланс рабочего времени.

Затраты
  рабочего времени

Ед.
  изм.

Количество

Календарный
  фонд

дней

365

Выходные
  дни по графику

дней

91

Номинальный
  фонд

дней

274

Номинальный
  фонд ()часов2192

Продолжительность
  тарифного отпуска отпуска()дней31

Невыхода
  по различным причинам ()дней3

Фактический
  фонд ()дней240

Фактический
  фонд

час

1920

Коэффициент
  списочности ()1,14

Численность рабочих с учетом
коэффициента списочности определяется по следующей формуле:

 , чел

 чел

.3 Организация
труда и заработной платы ремонтного персонала

Любая трудовая
деятельность невозможна без той или иной организации, без разделения труда, без
определения места и функции каждого человека в трудовом процессе.
Сущность
организации труда составляют специфические функции, связанные с объединением,
согласованием, приведением в стройною систему целесообразной деятельности людей
в непрерывном взаимодействии с применяемыми в процессе труда техническими
средствами.
Организация
труда может быть эмпирической, основанной на методах, полученных
непосредственным трудовым опытом, и рациональной, установленной в соответствии
с требованиями научно-познавательных объективных закономерностей, прогрессивных
тенденций. Несомненно наибольшая результативность деятельности работников в
процессе производства достигается тогда, когда их труд организован на научной
основе, в соответствии с требованиями современной науки и передовой практики.
Разделение
труда внутри предприятия представляет собой единичное разделение труда, к
которому конкретно относится разделение труда между отдельными звеньями
предприятия (основными и вспомогательными цехами, их участками, а также между
бригадами, органами управления и обслуживания производства), охватывающие
различный группы работников.
Разделение
труда тесно связано с кооперацией - объединением многих исполнителей для
планомерного и совместного участия в одном или разных, но связанных между собой
процессах труда.
Одной из форм
кооперации труда являются производственные бригады.
Именно
бригадная организация труда применяется на данном предприятии. Бригады
представляют собой форму непосредственного сочетания (кооперация) труда
нескольких рабочих, выполняющих 1 общую производительную задачу и несущих
коллективною ответственность за результаты работы. Бригадное разделение труда применяется
в следующих основных случаях:
·        При обслуживании крупных и
сложных агрегатов;
·        При осуществлении технологических
процессов, требующих совместной работы рабочих разно профессий, например
бригада для обслуживания доменной печи;
·        На поточных линиях для соблюдения
ритма и поддержания связи между отдельными операциями и т. д.
Формирование бригад и рациональная
организация их работы требует соблюдения следующих правил:
)        В бригаду целесообразно
включать рабочих, совместный труд которых дает в той или стадии законченный
продукт ;
)        Разделение работ в бригаде
должно быть организовано так, чтобы коллективный характер труда на приводил
обезличке и уравниловки;
)        Должны быть организованы
точный учет и оценка работы бригады.
Бригада, как правило, формируется на
добровольных началах, ее возглавляет бригадир, которого назначает начальник
цеха, учитывая при этом мнение бригады. Каждая бригада получает конкретное
задание по количеству и срокам изготовления продукции или выполнения
производственных работ. Ей могут устанавливаться лимиты по материалам, фонду
зарплаты, электроэнергии или другим материальным ценностям.
Применяют 2 основные формы бригады -
специализированные и комплексные.
Специализированные бригады
организуются из рабочих 1-й профессии для выполнения технологически однородных
операций по одному наряду в одну смену. Комплексные бригады создаются из
рабочих различных профессий, выполняющих технологически разнородные работы, но
взаимосвязанных между собой, с применением принципа совмещения профессий и
специальности, полной или частичной взаимозаменяемости членов бригады.
Как специализированные, так и
комплексные бригады могут быть сменными или суточными. Сменные бригады
создаются в тех производствах, где длительность производственного цикла
выполнения работ бригадой равна или кратна длительности смены. При длительности
производственного цикла больше смены, т. е. когда работы начато в 1 смене и
должна продолжаться в другой, целесообразно создавать сквозные бригады.
Организация сквозных бригад с передачей смены на ходу способствует сокращению
простоев оборудования, повышает коллективную ответственность и материальную
заинтересованность в конечных результатах труда.
Заработная плата является основным
источником дохода работников предприятия.
Организация оплаты труда на
предприятии определяется 3-мя взаимосвязанными элементами: нормированием труда,
тарифной системой, формами и системами зарплаты.
Тарифное нормирование зарплаты
является важнейшим средством проведения внутризаводской политики в области
оплаты труда. Оно направлено на обеспечение правильной оценки и оплаты
конкретных видов труда в зависимости от его количества, качества и условий
труда, в которых он осуществляется.
Разработка и использование различных
форм и систем оплаты труда позволяют применить к каждой группе и категории
работающих определенный порядок исчисления заработка.
Оплата труда рабочих строится, как
правило, на основе тарифной системы, которая представляет собой совокупность
нормативов, используемых для дифференциации и регулирования уровня зарплаты
различных групп и категорий работников в зависимости от квалификационного
уровня, от условий, тяжесть и интенсивность труда, а также ответственности за
выполняемые работы и особенностей промышленного производства.
Основными элементами тарифной системы
являются тарифно-квалификационные справочники, тарифные сетки и тарифные
ставки. В настоящее время действует Единый тарифно-квалификационный справочник
работ и профессий (ЕТКС), за которым сохраняется роль нормативного документа в
вопросах тарификации труда. Здесь содержатся тарифно-квалификационные
характеристики, сгруппированные в разделы по производствам и видам работ,
независимо от того, на предприятиях какой отрасли эти производства и виды работ
имеются.
Тарифно-квалификационные характеристики
разработаны применительно к шести разрядной сетке. Разряды рабочих установлены
по их сложности, как правило, без учета условий труда. Квалификация и сложность
работ оцениваются одним и тем же измерителем - номинальной величиной разряда,
иными словами, чем выше разряд, тем выше квалификация рабочего.
Тарифная сетка является важным
элементом тарифной системы, которая устанавливает определенный соотношения в
оплате труда рабочих различной квалификации. Эти соотношения состоят из
установленного количества разрядов и соответствующих им тарифным коэффициентам,
которые показывают, во сколько раз оплата труда соответствующего разряда больше
оплаты работ, тарифицируемых по первому разряду. Каждая тарифная сетка
характеризуется определенным соотношением тарифных коэффициентов крайних
разрядов.
Тарифные ставки представляют собой
выраженный в денежной форме абсолютный размер оплаты труда различных групп и
категорий рабочих в единицу времени (час, день, месяц). В связи с чем различают
часовые, дневные, месячные тарифные ставки, которые устанавливаются по каждому
разряду. Их берут за основу при определении размера оплаты за отработанное
время рабочим-повременщиком и сдельных расценок для рабочих-сдельщиков.
Тарифные ставки устанавливаются с учетом минимума заработной платы на
предприятии, квалификации труда и исключения необоснованных и завышенных
разрывов в оплате труда.
Тарифная система дифференцирует оплату
труда рабочих по разрядам, учитывая, главным образом, его качественную сторону,
стимулирует повышение квалификации кадров.
При разработке конкретных систем
оплаты труда администрация предприятия должна учитывать правило-система
исчисления заработной платы должна быть настолько простой и ясной, чтобы связь
между производительностью заработной платой могла быть доступной для понимания
каждым работником.
В практике различают две основные
формы оплаты труда: повременную и сдельную.
Повременная - это такая форма оплаты
труда, при которой зарплата начисляется работнику по установленной тарифной
ставки или окладу за фактически отработанное им рабочее время. При сдельной
форме оплаты труда заработную плату начисляют по заранее установленным
расценкам, за каждую единицу выполненной работы ил выпущенной продукции.
Повременная форма выступает в виде простой повременной или
повременно-премиальной системе оплаты труда. Сдельная - в виде прямой сдельной
и бригадной (коллективной) сдельной, сдельно-премиальной (аккордной),
косвенно-сдельной, сдельно-прогрессивной т ряда других систем оплаты труда.
При прямой индивидуальной сдельной
системе оплаты рабочий получает зарплату за всю выполненную работу в течении
определенного периода (день, неделя, месяц) по установленным расценкам.
Бригадная (коллективная) сдельная система оплаты труда применяется в условиях
когда производственный процесс осуществляется первичным трудовым коллективом -
бригадой, где имеет место совмещение профессий и взаимозависимость
исполнителей, когда затруднен учет индивидуальной выработки каждого члена
бригады. В этом случае устанавливают коллективные сдельные расценки на все виды
работ. Общий заработок бригады распределяется между членами бригады в
соответствии с присвоенными им разрядами и отработанным каждым работником
временем. Бригадная сдельная система оплаты труда не учитывает фактическую
выработку каждого члена бригады и может привести к уравниловке.
Сущность сдельно-премиальной системы
оплаты труда заключается в том, что рабочему кроме заработка по прямым сдельным
расценкам и выплачивает премию за выполнение и перевыполнение заранее
установленных конкретных количественных и (или) качественных показателей
работы.
При аккордной системе оплаты труда
заработок устанавливается на за выполнение каждой производственной операции в
отдельности, а за весь комплекс работ в целом. Эту систему оплаты труда
целесообразно применять в условиях срочного выполнения всего комплекса работ,
влияющих на ход производственного процесса других производственных звеньев.
Косвенная сдельная система оплаты
труда предполагает определение размера заработка одних рабочих в зависимости от
результатов труда обслуживаемых или других рабочих. Общий заработок
определяется по формуле прямой сдельной оплате труда. Основанием для применения
системы косвенной оплаты труда является существующая и поддающаяся учету
зависимость выработки основных рабочих от качества производительности труда
вспомогательных рабочих.
Сдельно-прогрессивная система
заключается том, что оплата труда рабочего в пределах установленной исходной
нормы (базы) производится по основной, обычной расценки, а продукция,
изготовленная сверх установленной нормы, - по другой повышенной сдельной
расценке. Наиболее эффективной считается сдельно-прогрессивная система, в
которой имеются 2 ступени оплаты и достаточно высокий уровень повышения
сдельных расценок. Такая система создает значительную личную материальную
заинтересованность рабочих в повышении норм выработки и вводится руководителем
предприятия по согласованию с профсоюзом на определенный срок. Необоснованное
применение сдельно-прогрессивной системы оплаты труда часто ведет к повышению
себестоимости продукции, поэтому даже временное её применение требует
экономического обоснования. Это обоснование сводится к определению максимально
допустимого размера увеличения сдельных расценок за работы, выполнение
сверхустановленной нормы (база).
На современном этапе научно-технического
прогресса существует постоянная тенденция расширения сферы применения
повременной оплаты труда. Простая повременная система предполагает начисление
заработка работнику осуществлять по присвоенной ему тарифной ставке или окладу
за фактически отработанное время. Различают повременную систему почасовую,
поденную и помесячную.
Для ректификационного цеха применяется
повременно-премиальная система оплаты.
Повременно-премиальная система оплаты
труда представляет собой простую повременную систему, дополненную премированием
за выполнение конкретных количественных или качественных показателей работы.
Для эффективного применения этой системы требуется строго закрепление
рабочих-повременщиков за оборудованием и рабочими местами, наличие точной
характеристики содержания работ.
Эффективность применения
повременно-премиальной системы во многом зависит от правильного выбора
показателя премирования, которые должны соответствовать производственным
особенностям работы каждой группы работников. Показатели премирования должны
быть важными, т.е. отражать главные результаты работ повременщиков и их
конкретное влияние на показатели участка, цеха. Большое значение имеет
правильная дифференциация размеров премирования. Размер премии за выполнение
каждого показателя в отдельности не должен резко отличаться друг от друга,
чтобы не стимулировать улучшения работы одних работников за счет ухудшения
оплаты труда других.
В основу организации оплаты труда ИТР
и служащих положены те же принципы, что и у рабочих. Но в практическом применении
этих принципов, в силу специфики труда этих категорий работников и занимаемых
ими местах в процессе производства, имеются отличия.
Оплата труда руководящих,
инженерно-технических работников (ИТР) и служащих осуществляется по
повременно-премиальной системе. Нормативной основой этой системы являются
штатные расписания и схема должностных окладов.
Штатное расписание - документ,
определяющий структуру каждого подразделения предприятия (цеха, отдела) и
численность ИТР и служащих с перечислением должностей и указанием месячного
оклада.
Уровень оплаты ИТР и служащих
регулируется посредством тарифно-квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов, служащих и схем должностных окладов.
Схема должностных окладов - это
типовой перечень должностей с указанием минимального и максимального окладов по
каждой должности.
Должностной оклад - абсолютный размер
заработной платы, устанавливаемый в соответствии с занимаемой должностью. Труд
руководителей оценивается по результатам работы всего коллектива, по степени
выполнения возложенных на них функций, достигнутому уровню организации труда.
Помимо разработки тарифных условий
оплаты труда важное значение имеет правильное планирование различного рода
доплат, надбавок, премий, так как их удельный вес в зарплате работников
составляет 35 - 40%, а конкретная величина определяется, как правило,
предприятием.
Существует 2 группы выплат:
компенсационные и стимулирующие.
Все виды компенсационных доплат и
надбавок делят на 2 группы. Первая группа - это доплаты и надбавки не имеющие
ограничения по сферам трудовой деятельности, которые, как правило, являются
обязательными для предприятий всех форм собственности. Сюда входят доплаты - за
работу в выходные и праздничные дни, в сверхурочное время; рабочим, выполняющим
работы ниже присвоенного им тарифного разряда; до среднего заработка в
условиях, предусмотренных законодательством; рабочим в связи с отклонением от
нормальных условия исполнения работы.
Вторая группа - это компенсационные
доплаты и надбавки, применяемые в отдельных сферах приложения труда, которые в
большинстве своем также обязательны для предприятия, но о размерах их
договариваются с администрацией предприятия. При этом одни виды доплат
устанавливаются в целях компенсации за выполнение дополнительной работы, не
связанной непосредственно с основными функциями работника, например, работник
выполняет функции руководителя, но не освобождается от основной работы. Другие
виды доплат, надбавок охватывают сферу работ с неблагоприятными условиями
труда. Третьи - вызваны особым характером работ.
К стимулирующим выплатам относятся
следующие доплаты и надбавки за совмещение профессий (должностей); расширение
зон обслуживание или увеличение объема выполняемых работ; выполнение
обязанностей отсутствующего работника; профессиональное мастерство рабочих,
высокий уровень квалификации специалиста и др. Предприятия самостоятельно
устанавливает размер этих доплат.
Помимо доплат и надбавок за особые
условия работы конкретного работника на предприятиях широко используются
различные системы премирования. Премии устанавливают обычно для стимулирования
достижений на производстве каких-то определённых результатов. Поэтому премию
может получить любой работник, который достигнет этих результатов.
Каждый элемент системы организации
оплаты труда должен выполнять свою функцию, иметь определенное назначение. Так,
если необходимо стимулировать работника повысить свою квалификацию, то
целесообразно применять доплаты, надбавки. Премирование вводится, во-первых,
для решения конкретных задач, стоящих перед предприятием, во-вторых, для
стимулирования результатов коллективного труда. Доплаты и надбавки, как
правило, индивидуализированы. Премии устанавливаются для всех, т. е. имеют
более широкий диапазон действия, и с точки зрения конечных результатов труда
применение премий более эффективно, чем действие отдельных видов доплат.
Положения о премировании работников
предприятия и коллективов внутрипроизводственных подразделений разрабатываются
и утверждаются руководством предприятия по согласованию с профсоюзным комитетом
и включаются в коллективный договор. Руководители внутри производственных
подразделений предприятия (цеха, службы, отдела) имеют право самостоятельно
разрабатывать положения о премировании своих работников, однако требуется
предварительное согласование с руководителем предприятия и профсоюзным
комитетом.
Чтобы обеспечить стимулирующее
воздействие премиальной системы, показатели премирования должны соответствовать
сегодняшним задачам производства на предприятии. Показатели премирования должны
реально поощрять трудовые усилия работника или определенного коллектива достижение
конкретных результатов, причем их число не должно быть более двух - трех, чтобы
не терялась наглядность связи системы премирования с результатами деятельности
работника или коллектива. В круг премируемых должны включаться те работники,
которые могут реально влиять на показатели премирования.
ИТР и служащие цехов, служб
премируются по одному или нескольким показателям, в числе которых могут быть
выполнение и перевыполнение планов по объему производства и качеству продукции,
производительности труда, снижению себестоимости и т. д.
На предприятии показатели, условия и
размеры премирования ИТР и служащих производственных цехов, служб
устанавливаются руководителем предприятия.
Премирование ИТР и служащих
производится из фонда материального поощрения; премирование рабочих за основные
результаты работы производится из фондов зарплаты и фонда материального
поощрения.
сметный затраты ремонт
заработный


extracted_text:
_______________________________________________________
(наименование организации образования)

Поурочный план или краткосрочный план для педагога
организаций среднего образования

____________________________________________________
(тема урока)

Раздел:

6.2А Действия над  рациональными числами

ФИО педагога

Хамитов Р.Х

 Дата:

13.11.23

 Класс:

 Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Переместительное и сочетательное
  свойства умножения рациональных чисел

 Цели обучения в соответствии
с учебной программой

6.1.2.17 применять свойства
  сложения и умножения рациональных чисел;

Цели урока

Учащийся:
- знает правило умножения рациональных
  чисел
-знает свойства сложения и умножения
  рациональных чисел
- выполняет умножение рациональных
  чисел с применением свойств сложения и умножения рациональных чисел

Критерии оценивания:

Обучающийся:
- знает правило умножения рациональных
  чисел
-знает свойства сложения и умножения
  рациональных чисел
- выполняет умножение рациональных
  чисел с применением свойств сложения и умножения рациональных чисел

Ход урока

.

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Приветствие, создание
  коллаборативной среды/ 1 мин

Приветствует
  учеников.

Организационный момент
Приветствие (пожелание по кругу).
Объединение в группы по
  предварительному распределению. Установление правил работы в группе:
-правило работы в группе (на столе
  правила)
-распределение ролей (на столе список ролей)

Актуализация знаний/ 4
  мин.

Организует
  актуализацию требований к ученику с позиции учебной деятельности.

 Задание №1
  Найдите значение выражения:
5*(-7)*(-2)
(-0,25)*13*(-4)
(-2)*(-8)*(-5)*(0,25)
Сколькими способами можно найти значение произведения?
Какой способ легче?

ВЗО

Изучение нового материала/ 5 мин.

Организует
  реализацию поставленной цели.

Свойства
  сложения и умножения:
Умножение
  рациональных чисел сводится к умножению их модулей, а модули- числа
  положительные. Значит, умножение рациональных чисел а,в и с обладает
  переместительным и сочетательным свойствами.
1)От
  перестановки множителей значение произведения не меняется

  а•в=в•а
2)Чтобы
  произведение двух чисел умножить на третье число, можно первое число умножить
  на произведение второго и третьего чисел.
(а•в)•с=а•(в•с)
3)Числовой
  множитель в алгебраическом выражении называют коэффициентом.

Свойства
  действий с рациональными  числами.
Если а, в
  и с-любые рациональные числа, то
1.а+в=в+а
  2.а+(в+с)=(а+в)+с
3.а+0=а
  4.а+(-а)=0        5.ав=ва
6.а(вс)=(ав)с
  7.а*1=а     8. а*0= 0

Презентация

Середина
  урока
(10) мин

Создает
  условия для формирования внутренней потребности учеников во включение в
  учебную деятельность.

Задание
  №2. Работа в парах.

  Вычислите наиболее рациональным способом:
-0,5 · 40  · 2

-0,1 · (-3)   · 10

 0,9 · (-0,01)  · 100

-0,04 · (-10)  · (-25)

-1 · 3,25· 0

3,6 · 2 · (-10)

-10 · 0,1 · 16

 · (-45)     · 2

Обратная
  связь: взаимообмен
Задание №3 Определите знак произведения и вычислите:
а)    -2 ∙ (-10) ∙ (-8) ∙ (-1) ∙ 25
  ∙ (-10) ∙ (-2,9);
б)    4 ∙ (-0,5) ∙ (-2) ∙ (-1) ∙ (-25)
  ∙ (-17) ∙ 10 ∙ 100

Обратная
  связь: взаимообмен

ВЗО

Презентация

Формативное
  оценивание
(15
  мин)

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новые знания
  и умения, самопроверку, выявление места и причины затруднений, работу над
  ошибками.
Учитель проверяет понимание
  решения примеров и предлагает задания в 3 конвертах

a.
1
  вариант
1.Выполните
  умножение и сделайте вывод:
(-2)* (-0,6) ·0,5
2. Определите знак произведения и сравните
с нулем:

Найдите значение
       выражения х3

при х = - 6.

Чему
       равен корень уравнения, и выполните проверку.

х: (-2 )= - 4,5

Запишите
       в виде произведения сумму и найдите значение выражения. Какое свойство
       умножения рациональных чисел можно применить?

(-1,3)+
  (-1,3)+ (-1,3)+ (-1,3)+ (-1,3)+ (-1,3) (-1,3)

 2
  вариант
1.Выполните
  умножение и сделайте вывод:
(-4)* (-0,11) ·0,5
2. Определите знак произведения и сравните
с нулем:
3. Найдите значение выражения х3
при х = - 5.

Чему
       равен корень уравнения, и выполните проверку.

х: (-2 )= -1,5

Запишите
       в виде произведения сумму и найдите значение выражения. Какое свойство
       умножения рациональных чисел можно применить?

(-1,1)+
  (-1,1)+ (-1,1)+ (-1,1)+ (-1,1)+ (-1,1) (-1,1)

Дескриптор:
могут
  выполнить умножение делая выводы
могут
  сравнить рациональное число и нуль
знают
  правила умножения отрицательных чисел
могут
  находить корень уравнения
могут
  применить свойства умножения рациональных чисел
a.
Взаимопроверка по готовому решению,
  проверка по ключу
1
  вариант
1.(-2)*
  (-0,6) ·0,5=0,6
2.  (-6)3=-2160
3. х:
  (- 2)= - 4,5
х=-4,5*(-2)
х=9
4.(-1,3)+
  (-1,3)+ (-1,3)+ (-1,3)+ (-1,3)+ (-1,3) +(-1,3)=
(-1,3)*7=-9,1

 2
  вариант
1 (-4)*
  (-0,11) ·0,5=0,22
2.  (-5)3=-1250
3. х:
  (- 2)= - 1,5
х=-1,5*(-2)
х=3
4.
  (-1,1)+ (-1,1)+ (-1,1)+ (-1,1)+ (-1,1)+ (-1,1) (-1,1)=
(-1,1)*7=-7,7

СО

Конверты с карточками

Домашнее задание/ 2 мин.

Дает разъяснение по домашнему заданию.

Записываю домашнее задание.
  Осмысливают выполнение домашнего задания. Задают вопросы по домашнему
  заданию.

Дневник

Рефлексия/ 3 мин.

Организует фиксирование нового
  содержания, рефлексию, самооценку учебной деятельности.

Подведение
  итогов урока

-Оцените свою работу на уроке
Я
  доволен собой, у меня все получилось.

У
  меня не все получилось, нужно повторить.

Многое
  не получилось, нужно повторить.
-
  Понравился ли вам урок?
- Что
  было трудным для вас?
- Что вам
  больше понравилось?

СО

смайлик

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: урок 50 матем 6.docx

alt: Этап урока/ Время Действия педагога

alt: Презентация

alt: СО Конверты с карточками

математика

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика


extracted_text:
ПРИНЯТО
Протокол заседания
Педагогического совета
МБОУ «Нововознесенская СОШ»
от 21.01.2020 № 01

СОГЛАСОВАНО
 Протокол заседания
Управляющего совета
МБОУ «Нововознесенская СОШ»
от 22.01.2020 № 01

УТВЕРЖДЕНО
Приказом
МБОУ «Нововознесенская СОШ»

от 23.01.2020 № 07

Положение
 о выборе
курсов внеурочной деятельности
МБОУ «Нововознесенская
СОШ»

1. Общие положения

1.1.
Настоящее Положение о выборе курсов внеурочной деятельности МБОУ «Нововознесенская
СОШ» разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».

1.2. Часы
внеурочной деятельности (далее ВД) МБОУ «Нововознесенская СОШ», обеспечивают
реализацию индивидуальных потребностей, обучающихся и направлены на
удовлетворение образовательных запросов обучающихся и их родителей (законных
представителей).

2.
Задачи,
решаемые через реализацию часов части учебного плана, формируемой участниками
образовательного процесса

2.1. В целях обеспечения индивидуальных потребностей, обучающихся
внеурочная деятельность предусматривает:

Творческие объединения по следующим
направлениям: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное, спортивно-оздоровительное;

Творческие объединения,
обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;

 Занятия
для организации проектно-исследовательской деятельности;

 Мероприятия на развитие творческих, коммуникативных навыков, социализацию
обучающихся.
2.2. Целью
внеурочной деятельности является обеспечение достижения ребенком планируемых
результатов освоения основной образовательной программы за счет расширения
информационной, предметной, культурной среды, в которой происходит
образовательная деятельность, повышения гибкости ее организации
3.  Формирование курсов внеурочной деятельности

3.1.
Выбор курсов ВД, школа осуществляет самостоятельно и зависит от:

образовательных
запросов обучающихся и их родителей (законных представителей);

 материальных, финансовых и кадровых возможностей
образовательного учреждения.

3.3. С целью выбора курсов ВД МБОУ «Нововознесенская
СОШ», ежегодно в марте – мае проводится анкетирование родителей (законных
представителей) обучающихся 1 – 4 классов школы и родителей (законных
представителей) будущих первоклассников, а так же обучающихся 5 – 9 классов,
10-11 классов (ФГОС СОО).

3.4. Выбирают родители (законные представители) обучающихся 1 – 4
классов школы курсы ВД, на один учебный год или ступень образования.
Обучающиеся 5 – 9 классов выбирают курсы ВД на один учебный год. Обучающиеся 10-11
классов (ФГОС СОО) выбирают курсы ВД на один учебный год или ступень
образования.
3.5. В 1 – 4 классах на родительских
собраниях выбирается комиссия из родителей (законных представителей) из 3-х
человек по обработке анкет  (Приложение 4 – образец списка). По итогам
работы члены комиссии заполняют протокол результатов обработки анкет (Приложение
№ 1 – образец протокола), знакомят родителей (законных представителей)
обучающихся с результатами анкетирования на родительских собраниях. Родители
дают письменное согласие (заявление) на курс ВД, выбранный большей частью
родителей (законных представителей) обучающихся класса (Приложение № 2 –
образец согласия). Классные руководители передают выписку из протокола родительского
собрания (Приложение № 3 – образец выписки из родительского собрания) и
согласия родителей (законных представителей) обучающихся в
воспитательную часть школы.

3.6. В 5 – 9 классах, 10-11 классах(ФГОС
СОО), классный руководитель доводит до сведения обучающихся и родителей
(законных представителей) список (Приложение 4 – образец списка) курсов
ВД на следующий учебный год. Обучающиеся, с согласия родителей (законных
представителей) (Приложение № 5– образец согласия), выбирают курс
по своему желанию с учетом личной заинтересованности.

3.7.        Для адаптации в обществе и успешной
социализации обучающиеся с ОВЗ по согласию родителей (законных представителей) (Приложение
№ 5 – образец согласия) могут посещать внеурочную деятельность,
организованную для обычных обучающихся. В данном случае в рабочих программах
курсов внеурочной деятельности прописывается раздел «Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья» в соответствии с
требованиями ФГОС для детей с ограниченными
возможностями здоровья. Если родители (законные представители) не дают согласие
на посещение курсов детей ОВЗ организованных для обычных обучающихся, то
пишутся отдельные программы курсов для детей ОВЗ в соответствии с требованиями
ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.8.        Часы внеурочной деятельности для
обучающихся с ОВЗ могут быть использованы для организации
коррекционно-развивающих занятий в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогического консилиума ОО или рекомендациями
территориальной психолого-медико-педагогической комиссии.

3.9. На основании выбора
курсов обучающимися и согласия родителей формируются группы для занятий ВД.

3.10. Педагоги составляют
рабочие программы по курсам ВД в соответствии с Положением о рабочей программе
курсов внеурочной деятельности МБОУ «Нововознесенская СОШ». Педагогам, чей курс
ВД посещает обучающиеся с ОВЗ необходимо скорректировать программу в
соответствии с физическими, психическими особенностями и умениями ребенка с
ОВЗ.

3.11. Изменения и
дополнения основной образовательной программы ежегодно, в августе месяце,
принимаются на педагогическом совете школы, согласуются на заседании
Управляющего совета и утверждаются приказом директора.

4.  Права и обязанности обучающихся

4.1. Участие во внеурочной
деятельности является для обучающихся обязательным, согласно Закона «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.

4.2. Обучающийся обязан выполнить программы выбранных курсов ВД, в
объёме, определенном  программой курса.

4.2. Объем часов внеурочной
деятельности определяется образовательной программой, которая утверждается
образовательной организацией.

5.
Ответственность педагога

5.1. Педагог несёт ответственность за выполнение
программы курса ВД.

5.2. Педагог
несёт ответственность за ведение документации, своевременность и правильность
отчетов.

5.3. Педагог
обеспечивает посещение занятий обучающимися, которые выбрали соответствующий
курс ВД.

6.
Документация

6.1. Список
обучающихся и прохождение программы курсов, фиксируется в журнале учета
внеурочной деятельности, который хранится в школе.

6.2.
Заполнение журналов при проведении курсов ВД, должно отвечать требованиям к
ведению журналов.

7.  Оценивание и контроль

7.1. Оценка достижений результатов
внеурочной деятельности происходит на двух уровнях:

•
представление
коллективного результата группы обучающихся в рамках одного направления
(результаты работы кружка, детского объедения, системы мероприятий, лагерной
смены и т. п.). Представление коллективного результата группы обучающихся в
рамках одного направления происходит на общешкольном празднике в форме
творческой презентации. Праздник проводится по окончании учебного года;

•
индивидуальная
оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося на основании
экспертной оценки личного портфолио (дневник личных достижений), в том числе в
электронной форме ("цифровое портфолио").

7.2. Контроль
за состоянием преподавания курсов ВД возлагается на заместителя директора по учебно-воспитательной
работе.

Приложение 1
Протокол
результатов
обработки анкет «Изучение запросов и потребностей в курсах внеурочной
деятельности обучающихся и родителей (законных представителей)
обучающихся
_______ класса
МБОУ «Нововознесенская СОШ» на 20___ /20___ учебный год

Количество
  обучающихся в классе

100%

Количество родителей, принявших участие в

              %

анкетировании

Ведение курсов ВД

Название курса

Количество человек

%

Члены
комиссии: ________________ /_____________________________/

________________
/_____________________________/

________________
/_____________________________/

Ф.И.О.
классного руководителя: ________________ /_____________________________/

Приложение 2
Директору МБОУ «Нововознесенская СОШ»

Н.В.Коломиец
от________________________________________
ФИО родителя (законного
представителя)
Проживающего по
адресу:___________________
конт. телефон ______________________________
заявление.

Прошу зачислить моего ребенка
________________________________________________________________________________________,
(ФИО ребенка, дата рождения)
учащегося ____класса МБОУ «Нововознесенская СОШ» в школьные объединения,
работающие в рамках организации
внеурочной деятельности школьников.

№

Название
  курса

ФИО педагога,

Выбор

п/п

ведущего курс

родителей

( знак «+» )

Подпись родителей (законных представителей)
  _______________________ / ________________________

Дата заполнения заявления
________________________________________

Приложение 3

ВЫПИСКА

из
протокола № ____ от _________ 20____г.

родительского
собрания _______ класса

Всего учащихся в классе – _______

Присутствовали
родители (законные представители)   – ______(_____%) учащихся класса

Отсутствовали
родители (законные представители)  – ______(_____%) учащихся класса

Повестка дня:
1.

2.
_______________________________________________________________________________
По
вопросу  №  ____  выступала  классный  руководитель  ______________________,

которая ознакомила родителей с
результатами анкетирования по теме «Изучение запросов и потребностей курсов
внеурочной деятельности родителей (законных представителей) обучающихся на 20___
/20___ учебный год».

Большинство
родителей (законных представителей) выбрали курс:

Название
  курса

Количество
  родителей

%

Родители (законные
представители) подписали согласие на выбранный, большинством, курс внеурочной
деятельности.

Решение родительского
собрания по вопросу № ____: Включить в реализацию на 202__/20__

учебный год  курс внеурочной
деятельности: «_________________________».

Председатель
родительского собрания: ________________ /_____________________________/

Секретарь: ________________
/_____________________________/

Приложение 4

Список курсов внеурочной деятельности

для
обучающихся _______ класса

предложенных для реализации в 20____ - 20____ учебном
году

МБОУ «Нововознесенская
СОШ

№

Название
  курса ВД

Руководитель

Выбор

п/п

курса

(отметить знаком

«+»)

Приложение 5

Директору МБОУ «Нововознесенская СОШ»

Н.В.Коломиец

___________________________

Ф.И.О.
родителя (законного представителя)
ученика(цы) _______ класса

согласие.
Даю
согласие на изучение моим ребёнком _____________________________________

(Ф.И.О.
ребёнка)
обучащим(ей)ся               _____       класса        на        изучение       курса        внеурочной       деятельности
«________________________________________________________________________________»
на 20__/20__ учебный год

_________________

__________
/___________________/

(дата)

(подпись)

(инициалы, фамилия)

file_name: О выборе курсов ВД.doc

alt: ПРИНЯТО Протокол заседания


extracted_text:
Бланк
задания: Станция «Крокодил»

Текст Агента. Здравствуйте.
Мы приветствуем вас на очередной точке предканикулярного маршрута.
Все вы владеете
английским языком. Но не в совершенстве. Так что делать, если вы окажетесь в
обществе иностранцев?
Ответ детей: попытаться
объясниться жестами, мимикой
Правильно, нужно жестами
донести до своего собеседника то, что бы вы хотели сказать. И даже есть такая
игра, «Крокодил» называется. Вот сейчас мы в это и сыграем. По одному человеку
из команды по очереди без слов показывают то, что я им загадаю. А задача
команды - отгадать.
Картофель
Метла
Листопад
Резиновые сапоги
Грязь
Пугало
Ответ: (каждое отгаданное
слово оценивается  – 1 балл, если показывающий произносит слова – штрафной
балл).

file_name: !!! Бланк задания Крокодил.docx

alt: Бланк задания: Станция «Крокодил»

title: Бланк заданий Крокодил к квесту Ура!!! Каникулы!!!


extracted_text:
Урок-аукцион
по геометрии 8 класс
Тема урока
«Свойства геометрических фигур: треугольника, параллелограмма, прямоугольника,
ромба,  квадрата, трапеции»
Цель урока:
Ø Знать
все свойства геометрических фигур: треугольника, параллелограмма,              прямоугольника,
ромба,  квадрата, трапеции.
Ø Уметь
их применять при решении задач повышенной трудности.
Ø Воспитывать
аккуратность при оформлении задач.
Тип урока:
урок углубления и упрочения знаний по свойствам геометрических фигур.
Плакат – вывеска с
условиями торга.
Оборудование:

Ø Модели
геометрических фигур.
Ø Плакат
– вывеска с условиями торга.
Ø Номера
на руках учащихся
Ход урока
v Оформление на
доске:
На
доске нарисованы в два столбика геометрические  фигуры

Равносторонний треугольник

параллелограмм

Равнобедренный треугольник

прямоугольник

Остроугольный треугольник

ромб

Тупоугольный треугольник

квадрат

Прямоугольный треугольник

Равнобедренная трапеция

прямоугольная трапеция

трапеция

Условия
торга:
Ø Каждый
участник должен назначить не больше одной цены , причем цена равна свойству
товара
Ø Участник
не  должен назначать товарную цену , т.е. повторять свойства
Ø Участник
может  назначить как максимум одну дополнительную  цену
Ø Экспертная
комиссия , которая ведет учет ответов и назначает баллы
Ведущий
учитель или ученик старшеклассник.
Первая
часть урока.
Ведущий: дорогие ученики
. Сегодня  на уроке состоится аукцион. На торг выставляются следующие товары:
треугольника, параллелограмма,  прямоугольника, ромба,  квадрата, трапеции – 6
чудес геометрии.
Идет реклама .Приступаем
к торгу фигур по свойствам.
Итак , мы начинаем торг.
       I.
На
продажу выставляется самое лучшее ,самое первое чудо геометрии, как вы уже
догадались , треугольник.
Стартовая
цена ( определение треугольника) читает ведущий.
Перечисляются
свойства треугольника по- очереди. Треугольник продан --------
    II.
Далее
на торг выставляется параллелограмм.

Стартовая цена ( определение параллелограмма) читает ведущий.

Перечисляются свойства параллелограмм  по- очереди. Параллелограмм
продан
--------
III.
Следующий на торг выставляется ближайший родственник
параллелограмма – прямоугольник. Стартовая цена ( определение
параллелограмма) читает ведущий.

    Перечисляются свойства параллелограмма. Прямоугольник продан------
IV.
Далее
на торг выставляется второй ближайший родственник параллелограмма – ромб.

Стартовая цена ( определение ромба) читает ведущий
             Перечисляются
свойства ромба. Ромб  продан------
   V.
Последний товар торга – трапеция. Стартовая цена (
определение трапеции) читает ведущий.
Итак,
трапеция продана -----
На
этом наш аукцион завершен. Уважаемые покупатели этих товаров. Просим подойти к
комиссии и получить приобретение.
Поздравляем
тех счастливчиков , которым повезло приобрести наш товар.
Вторая
часть урока
Теперь
испытаем эти товары на прочность и качество товара. Порешаем  несколько задач
на применение этих свойств. Решение задач по учебнику М.И. Сканави.
Решение
задач 10.001, 10.022, 10.024.
Рефлексия.
Наши товары очень оказались прочными!
Третья
часть урока
Домашнее
задание 10.042,10.041( Сборник задач)

file_name: урок - аукцион 8 класс.docx

alt: Урок-аукцион по геометрии 8 класс

tags: прямоугольник

tags: параллелограмм

title: урок-аукцион по геометрии 8класс


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия
по
теме:

 «День Героев
Отечества»

Разработал и
провел:
преподаватель
русского языка и
литературы
Дмитрюк Л.П.

Белореченск, 2022

Классный час «День Героев Отечества»
ЦЕЛЬ:
Расширение
знаний учеников о героических страницах истории нашего Отечества, воспитание
патриотизма, гражданственности, чувства гордости и уважения к историческому прошлому
Родины.
ВСТУПИТЕЛЬНОЕ
СЛОВО.
 Дорогие друзья!  Совсем скоро, 9 декабря, для
нас с вами и всех жителей России  наступит  большой праздник — День Героев
Отечества!
 Этот праздник очень важен для современной
России, ведь он концентрирует в себя весь исторический опыт и славные ратные
традиции наших Вооруженных сил; объединяет историю воинских подвигов и героев
армии России со дня ее создания, и до сегодняшних дней. И сегодня мы посвящаем
наш классный час  замечательному празднику- Дню Героев Отечества.

 «НЕЛЬЗЯ
НАУЧИТЬСЯ      ЛЮБИТЬ   ЖИВЫХ,
ЕСЛИ   НЕ  УМЕЕШЬ   ХРАНИТЬ   ПАМЯТЬ   О   ПАВШИХ . .
.»

Ребята,
помните, пожалуйста, эти слова. Мы должны знать и уважать историю страны.

Герой! Это слово звучит не часто в наше время, если только по великим
праздникам. Кого мы называем героем? Человека, который достойно выполняет свой
гражданский долг перед Родиной, сделал открытие в космосе, науке, открыл новое
лекарство или планету?
Владимир
Иванович  Даль  в  своем  словаре  дал  такое  определение  слова «герой».

«Герой-человек,
совершивший подвиг, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности.
Тот, кто привлекает к себе внимание»

Заглянув в прошлое,  можно увидеть много достойных людей, которые являлись
примером для целого поколения, на которых равнялись, которыми гордились.

К сожалению, былые ценности утрачены, а новые вызывают сомнения.
Очень
часто современная молодёжь выбирает силу, деньги и власть, кумиром теперь для
многих  из них является сомнительные герои сериалов.

А ведь герой-это человек, который не кричит о своём геройстве, не демонстрирует
его на публике, он просто делает своё дело,  и живёт по совести.

Несомненно, герой для представителя любой эпохи - это личность, прежде всего
сильная, это человек, который создает что-то хорошее, умеющий увлечь своими
идеями, повести за собой.

И мы сегодня полистаем страницы истории и вспомним таких людей…..

1 ведущий: - Время героев
обычно ты кажешься прошлым.
 Главные битвы приходят из книг и кино,
 Главные даты отлиты в газетные строки,
 Главные судьбы историей стали давно.

Время героев, по самому высшему праву
 Ты подарило далеким и близким годам
 Доблесть и славу, и долгую добрую память
 Время героев, а что ты
оставило нам?
2
ведущий: 9 декабря наша страна отмечает День героев Отечества.
Эта памятная дата была установлена в 2007 году. Россияне, отмеченные почетным
званием героев достойны, чтобы у них был собственный праздник.

3
ведущий : День 9 декабря был выбран
не случайно. До 1917 года он был посвящен чествованию заслуг георгиевских
кавалеров. В настоящее время страна чествует Героев Советского Союза, кавалеров
ордена Святого Георгия и ордена Славы, Героев Социалистического труда, Героев
Российской Федерации. Статус высшей военной награды Российской Федерации был
возвращен ордену Святого Георгия в 2000 году.

4 ведущий:
Во все времена все народы защищали свою землю, поэтому и мы должны быть
патриотами нашей Родины. В каждой стране есть свои герои. Наша Родина, Россия,
- страна героическая. В тысячелетней ее истории военных лет в общей сложности
было больше, чем годов мирных.

1 ведущий: Многие
слышали   имя Георгия Победоносца или, по крайней мере, видели его образ   на
гербе Москвы,  а также России, на монетах.  Но мало кто знает историю этого
великомученика. Его не случайно нарекли своим покровителем такие страны как
Россия, Англия, Грузия.

2 ведущий: Георгий
Победоносец жил в 3 веке. Он был сыном богатых   родителей, исповедовавших
христианскую веру.
 В 20 лет  юноша  выступил  против
римского  императора,  когда тот задумал истребить всех христиан.  За это, тот
приказал своим оруженосцам заключить Святого Георгия в темницу и подвергнуть
пыткам.

3 ведуший: В
течение 7 дней молодого юношу  пытали.  Различные истязания выдержал   Георгий:
его ноги забивали в колоды, а  на грудь  клали  тяжелый камень;  его
привязывали к колесу, истыканному железными остриями; засыпали  негашеной
известью на три дня; поили   чародейными травами.

4 ведущий: Георгий
перенес все эти мучения и не отрекся от Христа.  Никакие уговоры не  смогли
заставить отречься его от веры. И его приговорили к смерти. Георгий, придя на
место казни, помолился и с радостью склонил свою голову под меч (6 мая) 303
 г.  Именно поэтому 6 мая - День святого великомученика Георгия. Однако  в
России  Днем святого великомученика Георгия является и  9 декабря.

1 ведущий: В
1769 году в России был утверждён военный орден Святого Великомученика
и Победоносца Георгия четырёх степеней. Заслужить Георгиевский орден было
чрезвычайно трудно.
В дореволюционной России не было более
чтимой награды для офицера, чем белый крест ордена Святого Георгия Победоносца.

Идея создать такую награду принадлежит
Петру 1. Замысел Петра I воплотила в жизнь царица Екатерина II. Отдавая должное
воинской славе Русской армии и стремясь упрочить свое влияние на военных, она
утвердила 9 декабря 1769 г. новый военный орден.

2 ведущий: Полное
название ордена - Императорский Военный орден Святого Великомученика и
Победоносца Георгия.
Орденом
награждено более 10 тысяч человек, однако, за всю его историю награждение
первой степенью производилось  лишь 25 раз, второй - 117. Лишь четыре
человека являлись полными кавалерами ордена:
М.И.
Голенищев-Кутузов,  М.Б. Барклай-де-Толли, И.И.
Дибич-Забалканский,   И.Ф. Паскевич-Эриванский .

  3 ведущий:  В советское
время были учреждены звания Героя
Советского Союза и Героя Социалистического труда,  который в новых
исторических условиях продолжил традиции Ордена Святого Георгия. В годы Великой
Отечественной войны многие ветераны носили на груди рядом с советскими орденами
и медалями и Георгиевские кресты, которыми они были награждены еще в годы  Первой
мировой войны.

4
ведущий:
Во время Великой Отечественной войны, в ноябре 1943 года, в нашей стране был
утвержден новый орден - орден Славы.
Орден Славы по своему статусу и цвету ленты, почти полностью повторял орден
Святого Георгия. Эти знаки отличия могли быть выданы за личный подвиг на
поле боя, выдавались в порядке строгой последовательности — от низшей степени к
высшей.
Всего за годы Великой Отечественной войны было выдано около миллиона знаков
Ордена Славы III степени, более 46 тысяч — II степени и 2631 — I степени.

1 ведущий:  Великая Отечественная война (1941-1945гг.) Более
500 тыс.  уроженцев Самарской области были призваны на борьбу с
немецко-фашистской Германией, из них – 30 тысяч женщин.
226  000 наших земляков  погибли на войне.
215 человек удостоены звания Героя Советского Союза
35 человек стали полными кавалерами Ордена Славы.

2 ведущий: Акимов Михаил Павлович родился 25 ноября
1925 года в селе Супонево  Кошкинского района. Героический подвиг гвардии
младший сержант Михаил Акимов совершил в боях за Белоруссию. 54-я гвардейская
стрелковая дивизия преследовала противника, не давая ему возможности
закрепиться на промежуточных оборонительных рубежах. Батарея 125-го
артиллерийского полка, в которой служил Михаил Акимов, получила приказ: поддержать
огнем своих пехотинцев. Недалеко от станции Лесная наши воины были атакованы с
фланга ротой фашистских автоматчиков, поддержанных 15 танками и самоходными
орудиями. Под сильным огнем противника пехотинцы вынуждены были залечь и
окопаться. Орудие, наводчиком которого был М.П. Акимов, обстреляло немецкие
танки. Из артиллерийского расчета живыми остались двое – наводчик и подносчик снарядов.
Михаила Акимова и его товарища ранило, однако они продолжали вести огонь. В эту
критическую минуту боя советские воины поднялись в контратаку. Фашисты не
выдержали их натиска и отступили.

3
ведущий: Самаркин
Иван Федорович  родился 11 июля 1902 года в селе Новая Кармала Кошкинского
района. В ночь с 27 на 28 сентября 1943 года подразделения 1185-го стрелкового
полка с хода форсировали Днепр у села Новоселки Репкинского района Черниговской
области. Для этой цели личный состав, воодушевленный полковником И.Ф.
Самаркиным, быстро собрал подручные переправочные средства и, несмотря на
ураганный огонь со стороны противника, достиг противоположного берега Днепра,
занял плацдарм на западном берегу и успешно отбил все контратаки врага. Эта
операция, которую умело провёл полковник И.Ф. Самаркин, сыграла крупнейшую роль
в расширении плацдарма на правобережье Днепра. Под его руководством полк в
летне-осенних боях 1943 года освободил от фашистских оккупантов 108 населённых
пунктов, уничтожив при этом 3500 немцев, понеся при этом незначительные потери.

4
ведущий:  К
сожалению, Великая Отечественная война не стала последней. Афганистан, Чечня -
эти слова чёрными буквами вписаны в нашу историю, окропились горькими
материнскими слезами.
  1
ведущий:  Советский Союз принимал непосредственное участие в Афганской
войне с 25 декабря 1979 по 15 февраля 1989 года.
2
ведущий:  За
данный период через войну в Афганистане прошло свыше 600 000 советских граждан,
более 15 000 из них погибли.

3
ведущий:  Звания
Героя Советского Союза удостоены 72 человека, из них 25 — посмертно.
245  уроженцев Самарской области не вернулись из Афганистана.

4 ведущий: Александров Вячеслав Александрович  родился
в 1968  г.  в Оренбурге. Учился в Куйбышевском речном училище.  В Вооружённые
Силы СССР призван в 1986 г. Принимал участие в 10 боевых операциях.  В январе
1988 в ходе боевой операции "Магистраль" в р-не г. Хост подразделение
десантников, в котором он служил, занимало оборону на одной из господствующих
высот у дороги Гардез — Хост, обеспечивая безопасность движения советских и
афганских автомобильных  колонн. 7 января 1988 под прикрытием артиллерийского
огня противник начал штурм высоты.
Первая атака мятежников, превосходящих по численности наших воинов
почти в 10 раз, длилась 1, 5 ч.  Огнем десантников противник был отброшен.
Вторая атака началась вечером и создала угрозу окружения советских
воинов.
Приказав подчиненным отходить, Вячеслав до последнего патрона
сдерживал натиск мятежников.  В этом бою погиб. За мужество и героизм ему было
присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно).

1 ведущий:  Российской истории тысяча лет
Немало в ней было блестящих побед.
Победы стране обеспечили славу,
За мужество, доблесть сынов и отвагу.
Георгий Святой был надежной опорой
Российскому воинству в ратные годы.
Россия Святого заслуги признала
С его образами награды вручала.
Героям в сраженьях врага одолевшим,
И бури военные перетерпевшим.
Дни пролетели, и годы прошли,
Века изменили устройство Руси.
Лишь слава героев осталась, как прежде,
А с нею Россия – держава сильнейших.

2
ведущий :  А
только
ли война рождает ГЕРОЕВ?

3
ведущий:   Нет. И тому
много примеров.
Осканов
Суламбек
Сусаркулович, генерал-майор авиации - первый Герой РФ. Это
высокое звание ему было присвоено 11 апреля 1992 года (посмертно).За
самоотверженность и верность долгу- ценой своей жизни предотвратил падение
самолёта на населённый пункт.

 4
ведущий:  В
2003году звание Героя Российской Федерации посмертно присвоено  генерал-майору
внутренней службы Максимчу́ку Влади́миру Миха́йловичу , первому
среди пожарных, удостоенных этой награды в мирное время. Владимир Максимчук,
руководил тушением сложнейшего за всю историю мировых катастроф пожара на
атомном объекте -Чернобыльской АЭС.

1
ведущий: К
званию  Геро  Российской  Федерации/посмертно/  были  представлены:  Дмитрий
 Александрович Разумовский –подполковник,  начальник  отделения
Управления  «Вымпел» Центра  специального  назначения  ФСБ  Российской
Федерации,

 Андрей
Алексеевич Туркин- лейтенант  Управления  «Вымпел» Центра  специального
назначения  ФСБ  Российской  Федерации

Ильин
Олег  Геннадиевич
– подполковник  Управления  «Вымпел» Центра  специального  назначения  ФСБ
Российской  Федерации

Александр
 Валентинович Перов – майор, начальник оперативной  службы  1-го
отдела  Управления  «Альфа» ФСБ Российской  Федерации
 участники
 спецоперации  по  освобождению  заложников  в  школе  №1
 г.
Беслана.

2
ведущий: Роман Николаевич Филиппов- российский военный лётчик, заместитель
командира эскадрильи. 3 февраля 2018 года при выполнении облёта зоны
деэскалации «Идлиб» (Сирия) для контроля режима прекращения огня ведущий в паре
российский штурмовик Су-25СМ под управлением майора Филипова вблизи города
Серакиб был сбит выстрелом из ПЗРК. Лётчик попытался удержать самолёт в воздухе
и доложил, что атакован ракетой, после чего катапультировался. На земле пилот
попал в окружение боевиков и погиб в последовавшем за этим бою: отстреливаясь
от нападавших из пистолета Стечкина, был тяжело ранен, а затем подорвал себя
гранатой со словами «Это вам за пацанов!».

3
ведущий: И
много  других  людей.  Многие  получили  эту  высокую  награду  при  жизни,  а
некоторые,  заплатив  своей  жизнью.

Герои
Отечества - звучно, весомо,
Надежно, ответственно, с детства знакомо!
Красивая,
емкая, четкая фраза,
В ней - честь и достоинство, святость приказа!
В ней вера, любовь и солдатская совесть,
В ней
мужество, смелость, судьба, словно повесть!
В
ней доблесть, отвага и мир гуманизма,
Военная
служба - Олимп героизма!

4
 ведущий:   Чтобы стать героем
необходимо быть военным?

1
ведущий:  Нет,
люди и мирных профессий достигают высокого звания. Просто потому, что выполняют
свой  долг перед Родиной - быть настоящим гражданином. Любить свою землю, отчий
дом, быть преданным своей профессии.  И вот тому доказательство.

Крикалёв
Сергей  Константинович. лётчик –космонавт, рекордсмен Земли по суммарному
времени пребывания в космосе (803 дня за шесть стартов ). В период с 1988
года по 2005 год совершил шесть космических полетов. Герой Советского союза(1989)
и Герой РФ(1992) (один из 4 человек, удостоенных обоих званий).

  Карелин Александр
Александрович
-выдающийся российский спортсмен. государственный деятель, трёхкратный чемпион
Олимпийских игр по греко-римской борьбе, четырёхкратный обладатель Золотого
пояса сильнейшего борца Планеты. А.А.Карелин входит в число 25 лучших
спортсменов мира XX столетия. Звание Героя РФ-1997г.

2
ведущий:
«Несчастна
та страна, у которой нет героев!»  сказал   Пьер Буаст (французский
лексикограф).
 Мы
считаем, что наша страна под это определение не подходит, потому что во все
времена у неё были Герои, люди с большой буквы. А пока есть такие люди, никогда
не потеряется смысл слова- патриотизм, любовь к Родине, героизм и мужество.

3
ведущий:
Героям России, живым и ушедшим,
Я строки свои посвящу,
И подвигам Вашим бессмертие вечно!
Пред Вами всегда мы в долгу!

Издревле в России, рождались Герои,
Во славу Отчизны на подвиг идя,
Немало имен помнит книга историй,
То гордость России, ее сыновья!

4 ведущий:
Вы шведа, монгола, мечом ублажали,
Гоня его прочь от просторов Руси,
Приказы Петра, на морях исполняли,
Топили и жгли, англичан корабли!

Французов, штыком Вы разили умело,
Владеть им Москвой не дано,
Запомнит надолго история мира,
Героев сражения, Бородино!

1 ведущий:
О мужестве Вашем, написано много,
Будь то Перемышль, Гражданской войны,,
Фашистские танки под Курском горели,
И в логово зверя ворвалися Вы!

В голодные годы, военной разрухи,
Кормила страну целина,
То Вы, покорили, Казахские степи,
Плеяда героев - Героев труда!

2 ведущий:
Вы к звездам летали, в космической дали,
Вы первыми были всегда,
В Афгане, не нужный нам долг выполняли,
Будь проклята эта война!

В истории Новой России,
Героев не меньше, имен,
Российские женщины, их народили,
У подвига  нету времен!

file_name: 27День Героев Отечества.doc

alt: Классный час «День Героев Отечества»

alt: Время героев обычно ты кажешься прошлым

alt: За данный период через войну в

alt: В 2003году звание Героя Российской

alt: В ней доблесть, отвага и мир гуманизма,

alt: Топили и жгли, англичан корабли!


extracted_text:
Интерфейс IComparer
Этот
интерфейс можно использовать для задания способа сортировки элементов
коллекции. В интерфейсе IComparer определен метод Compare(), который
позволяет сравнивать два объекта:

int Compare
(object v1, object
v2)

Метод
Compare() возвращает положительное число, если значение
v1>v2, отрицательное, если v1<v2,
и нуль, если v1=v2.

title: Интерфейс IComparer