extracted_text:
Краткосрочный
план

Дата:
  23.09

Школа:
  С.Ерубаева

Класс:
  8

Ф.И.О.
  учителя:  Самбет Наталья

Тема
  урока: Служебные
  части речи: союзы, функции союзов в предложении, употребление  союзов  в
  речи.

Количество
  на уроке учащихся:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения, которые  необходимо  достичь  на  данном уроке:

1)формировать умение анализировать союз как
  служебной часть речи;
2) развивать умение целесообразно использовать
  выразительную функцию союза в текстах разного стиля.

Цели
  обучения:

Все
  учащиеся смогут:
  знать о  союзе как части речи
Большинство
  будут уметь: : употреблять союзы в составе предложений
Некоторые
  учащиеся смогут: : синтезировать -оценивать свою
  деятельность на уроке.

Языковая
  цель:

Учащиеся могут:  применять  полученные  знания для
  выполнения  заданий

Ключевые слова  и фразы:  подчинительные
  и сочинительные союзы

Стиль языка, подходящий  для диалога/  письма  в классе: сформулируют
  значения о союзах,  чтобы употреблять их в речи и правильно писать.

Критерии:

знаю характеристику служебных частей речи

умею  отличать служебные части речи от
  самостоятельных частей речи

синтезирую
  –оцениваю  свою деятельность на уроке.

Предыдущее
  обучения:
    Производные и непроизводные предлоги

Ход  урока

Этапы
  урока

Планируемая  работа

Ресурсы

Начало
  урока

Ø  Приветствует
  учеников,проверяет готовность к уроку
Ø  Для
  создания психологической атмосферы проводит игру  «Хорошее
  настроение».
 Посмотрите
  друг на друга – улыбнитесь
Ø
  Деление
  на группы   «история»,  «ценность», «человек»
Ø
  Опрос
  домашнего задания с помощью метода  «Сломанный телефон»
Производные
  и непроизводные предлоги

ИД, смайлики .
Групповая работа
  Дидактические материалы
А-4 маркеры,
  стикеры

Середина
  урока

Работа
  в группах

Орфографическая
  задачка.

 Занимательная
  задачка.

Групповая
  работа

Активити
Знаете ли вы,
  что на вопрос: «Можно ли считать словами служебные части речи?», лингвисты
  отвечают по-разному:
«Нет, - говорят
  одни ученые, - предлоги, союзы, частицы – это не слова».
Относят их к
  разряду морфем, то есть значимых частей слова. По образному выражению А. М.
  Пешковского, служебные части тела – это как бы оторвавшиеся от основы слова
  морфемы, свободно передвигающиеся на поверхности языка.
Некоторые ученые
  предлагают назвать их не частями речи, а частицами речи. (В. В. Виноградов)
И все-таки,
  большинство ученых считают служебные части речи не морфемами, настоящими
  словами, потому что они ведут себя как обычные слова: подвижны, могут
  свободно перемещаться в предложении.
Сегодня мы с
  вами поучимся употреблять союзы в речи.
Морфологическая
  разминка «Распутай путаницу».                     10 мин.
Из-под,
  потому что, чтобы, однако, в, если, когда, навстречу, как будто, не смотря на
  то что, согласно, зато, за, или, так как, благодаря, также, но, на, из, в
  продолжении, из-за, вследствие.

Назовите
       союзы, сосчитайте их.
Перечислите,
       называя разряды по значению (в тетради письменно).

Сочинительные
  и подчинительные

Добавьте
       сочинительные и подчинительные союзы, указывая их значение.
Используя
       союзы и учитывая отношения, которые они выражают, придумывайте
       предложения, используя схемы из приложения № 1.
Какую
       же роль играют союзы в этих предложениях?
Уточните
       знаки препинания, которые вы здесь ставите.
Какие
       виды сложных предложений получились в зависимости от употребления
       союзов.

 Орфографическая
  задачка.
  10 мин.
«Найдите лишнее
  слово»: что/бы, то/же, как/будто, за/то, так/же, по/тому, от/того, при/том,
  при/чем, и/так. (Лишним является «как будто», потому что оно пишется
  раздельно. Остальные слова, в зависимости от оттого, какой частью речи
  являются, пишутся по-разному).
·
  Запишите
  в тетрадь зеленой пастой
·     Сформулируйте
  еще одну орфографическую задачку (придумать предложение со слитным и
  раздельным написанием).
·      Что изменится
  при слитном и раздельном написании (части речи). Союз – пишем слитно, не союз
  – пишем раздельно. (Наблюдения над предложениями в Приложении № 2).
Итак, какую пару
  предложений вы записали? Прокомментируйте!
·      Давайте
  подумаем, как сформулировать значения оставшихся союзов, чтобы употреблять их
  в речи и правильно писать.
·      Наблюдения над
  предложениями  (Приложение № 3).

Причем = притом                            «да
  еще и», «к тому же», «вместе с тем»

Оттого                                              «Потому»

Итак
                                           «подводя итог», «возвращаясь к
  разговору»,

           «следовательно»

 Занимательная
  задачка.
  4
  мин.
Докажите,
  что буквосочетание
ТЕПЕРЬЯ
  ПОДНИМИ ТЕ ТОЖЕ
Имеет
  не меньше 7 прочтений.
1.      Те перья
  подними, те тоже.
2.      Те перья под
  ним, и те тоже.
3.      Те перья
  поднимите тоже.
4.      Теперь я,
  поднимите то же.
5.      Теперь я, под
  ними те тоже.
6.      Те перья под
  ними, те тоже.
7.      Теперь я,
  подними те тоже.
Слово
  учителя:

  Хотя сам по себе союз и не имеет лексического значения, выбор его далеко не
  безразличен.

  Система союзов складывалась в языке постепенно: одни устаревали, другие
  появлялись, и с их появлением возникало все больше возможностей точной
  передачи мысли.
Тренировочные
  упражнения
1-группа
  упр 61
2-группа
  упр 62

Орфографическая
  задачка

«Распутай
  путаницу».

Конец
  урока

Ø  Выступления
  заранее подготовленных учеников.                    5 мин.   «Пополним свои
  знания».
Ø  Подведение
  итогов урока.                                                               1
  мин.
Ø    Итоговый тест.      6
  мин.
Ø    Домашнее
  задание.           1 мин.

Дополнительная
  информация

Дифференцация

Оценивание

 Как
  вы планируете поддерживать учащихся?
Если
  учащиеся выполнят задания , усложнить задание на уроке, в целях повышения
  качества знаний.
Как
  вы планируете стимулировать способных учащихся?
Узнать
  заранее:
1.
2.
3.
Рефлексия
ü
  Теперь
  я буду знать, что………..
ü
  Меня
  огорчило то, что……
ü
  Я
  рад,  что ….

Как
  вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?
ü
  Проверочные
  работы
ü
  Диалоговое
  обучения
ü
  Смайлики

Русский
  язык .
Презентация
  , интерактивная доска, ИКТ

Рефлексия

Были
  ли цели  обучения реализованы?
Что
  учащиеся  сегодня  изучили?
На
  что было направленно обучения ?
Хорошо
  ли  сработала  запланированная  дифференциация?
Выдерживалось
  ли  время обучения ?
Какие
  изменения  из  данного  плана я реализовал  и почему?

Итоговая
  оценка:
ü
  Какие
  два аспекта   в обучении   прошли  очень  хорошо (  с учетом преподавания
  и   обучения)?
1.
2.

ü
  Какие
  обстоятельства могли  бы  улучшить урок (  с учетом  преподования  и
  обучения)?
1.
2.
3.
ü
  Что
  узнали об  учениках  в целом  или  отдельных  лицах?
1.
2.
3.

file_name: Краткосрочный  план 8.docx

alt: Краткосрочный план Дата: 23

alt: Середина урока Работа в группах

alt: Занимательная задачка.

intro: В краткосрочном плане описан ход урока по теме ": Служебные части речи: союзы, функции союзов в предложении, употребление  союзов  в речи."  Приведены примеры  развития критического мышления у учащихся, а также групповая работу в классе, как правильно провести рефлексию урока и сделать вывод достижений на уроке.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку на тему: ": Служебные части речи: союзы, функции союзов в предложении, употребление  союзов  в речи."


extracted_text:
Номер урока

Содержание
  (раздела, темы)

Количество часов

Даты
  проведения

Материально-техническое
  оснащение

план

факт

Глава I. Натуральные
  числа

30

§1.Числа
  и цифры

1.1.Натуральные
  числа и нуль

2

1

Натуральные
  числа и нуль

1

01.09

Интерактивная
  доска, наглядные таблицы

2

Решение
  задач по теме «Натуральные числа и нуль»

1

02.09

Интерактивная
  доска, наглядные таблицы

1.2.
  Римские цифры

3

Римские
  цифры

1

03.09

Интерактивная
  доска, наглядные таблицы

§2.
  Таблицы.

2.1.
  Информационные таблицы

2

4

Информационные
  таблицы

1

04.09

Интерактивная
  доска

5

Таблицы
  при решении логических задач

1

07.09

Интерактивная
  доска

2.2.
  Таблицы вариантов

1

6

Таблицы
  вариантов

1

08.09

Интерактивная
  доска

2.3.
  Частотные таблицы

2

7

Частотные
  таблицы

1

09.09

Интерактивная
  доска

8

Решение
  задач с помощью частотных таблиц

1

10.09

Интерактивная
  доска

§3.
  Десятичная система счисления

2

9

Десятичная
  система счисления

1

11.09

Интерактивная
  доска

10

Решение
  задач с использованием правила чтения натуральных чисел

1

14.09

Интерактивная
  доска

§4.
  Сравнение натуральных чисел

3

11

Сравнение
  натуральных чисел

1

15.09

Интерактивная
  доска

12

Свойства
  неравенств

1

16.09

Интерактивная
  доска

13

Решение
  задач

1

17.09

Интерактивная
  доска

§5.Прямая.
  Луч. Отрезок.

5.1.
  Линии на плоскости

2

Интерактивная
  доска

14

Линии
  на плоскости

1

18.09

Интерактивная
  доска

15

Параллельные
  и скрещивающиеся прямые

1

21.09

Интерактивная
  доска

5.2.
  Луч и отрезок

1

16

Луч
  и отрезок

1

22.09

Интерактивная
  доска

§6.
  Измерение и сравнение отрезков

6.1.
  Длина отрезка

2

17

Длина
  отрезка

1

23.09

Интерактивная
  доска

18

Измерение
  отрезка с помощью линейки

1

24.09

Интерактивная
  доска

6.2.Сравнение
  отрезков. Длина ломаной линии

2

Интерактивная
  доска

19

Сравнение
  отрезков.

1

25.09

Интерактивная
  доска

20

Длина
  ломаной линии

1

28.09

Интерактивная
  доска

§7.Округление
  чисел.

3

21

Округление
  чисел

1

29.09

Интерактивная
  доска

22

Решение
  задач с использованием правила округления чисел

1

30.09

Интерактивная
  доска

23

Решение
  задач по теме «Округление чисел»

1

01.10

Интерактивная
  доска

§8.
  Координатный луч. Шкалы.

8.1.
  Координатный луч.

2

24

Координатный
  луч

1

02.10

Интерактивная
  доска

25

Решение
  задач с помощью координатного луча

1

05.10

Интерактивная
  доска

8.2.
  Шкалы

1

26

Шкалы

1

06.10

Интерактивная
  доска

27

Обзорный
  урок

1

07.10

Интерактивная
  доска

28

Решение
  прикладных и занимательных задач

1

08.10

Интерактивная
  доска

29

Контрольная
  работа №1 по теме: «Натуральные числа»

1

09.10

30

Представление
  исследовательских работ

1

12.10

Интерактивная
  доска

Глава II. Действия с
  натуральными числами

§9.
  Сложение.

п.9.1.
  Действие сложения. Законы сложения

2

31

Действие
  сложения. Законы сложения.

1

13.10

Интерактивная
  доска

32

Решение
  задач (рассуждаем, комбинируем)

1

14.10

Интерактивная
  доска

п.9.2.
  Сложение многозначных чисел

2

33

Сложение
  многозначных чисел столбиком

1

15.10

Интерактивная
  доска

34

Сложение
  многозначных чисел. Решение задач.

1

16.10

Интерактивная
  доска

§10.
  Вычитание

п.10.1.
  Действие вычитания

2

35

Действие
  вычитания

1

19.10

Интерактивная
  доска

36

Решение
  текстовых задач

1

20.10

Интерактивная
  доска

10.2. Свойства вычитания

2

37

Свойства
  вычитания

1

21.10

Интерактивная
  доска

38

Решение
  задач с использованием свойств вычитания

1

22.10

Интерактивная
  доска

10.3.
  Вычитание многозначных чисел

1

39

Вычитание
  многозначных чисел

1

23.10

Интерактивная
  доска

§11.
  Числовые и буквенные выражения

2

40

Числовые
  и буквенные выражения

1

26.10

Интерактивная
  доска

41

Решение
  задач с помощью числовых и буквенных выражений

1

27.10

Интерактивная
  доска

§12.
  Уравнение

2

42

Уравнение

1

28.10

Интерактивная
  доска

43

Решение
  задач с помощью уравнений

1

29.10

Интерактивная
  доска

44

Самостоятельная
  проверочная работа

1

30.10

Интерактивная
  доска

§13.Умножение

п.13.1
  Действие умножения. Переместительный и сочетательный законы умножения

2

45

Действие
  умножения. Переместительный и сочетательный законы умножения

1

09.11

Интерактивная
  доска

46

Решение
  текстовых задач (моделируем, комбинируем)

1

10.11

Интерактивная
  доска

п.13.2.
  Умножение многозначных чисел

2

47

Умножение
  многозначных чисел

1

11.11

Интерактивная
  доска

48

Решение
  задач на умножение многозначных чисел (исследуем, рассуждаем)

1

12.11

Интерактивная
  доска

п.13.3.
  Квадрат и куб числа

1

49

Квадрат
  и куб числа

1

13.11

Интерактивная
  доска

п.13.4.
  Распределительные законы умножения

3

50

Распределительные
  законы умножения

1

16.11

Интерактивная
  доска

51

Распределительный
  закон умножения относительно сложения. Распределительный закон умножения
  относительно вычитания.

1

17.11

Интерактивная
  доска

52

Решение
  задач с помощью распределительных законов умножения

1

18.11

Интерактивная
  доска

§14.Деление

п.14.1.
  Действие деления

2

53

Действие
  деления

1

19.11

Интерактивная
  доска

54

Решение
  задач и уравнений

1

20.11

Интерактивная
  доска

п.14.2.
  Задачи на части и на уравнение

2

55

Задачи
  на части и на уравнение

1

23.11

Интерактивная
  доска

56

Решение
  задач на составление уравнений

1

24.11

Интерактивная
  доска

п.
  14.3. Задачи на движение

3

57

Задачи
  на движение

1

25.11

Интерактивная
  доска

58

Решение
  задач по течению и против течения реки

1

26.11

Интерактивная
  доска

59

Решение
  задач на движение

1

27.11

Интерактивная
  доска

п.14.4.
  Свойства деления

2

60

Свойства
  деления

1

30.11

Интерактивная
  доска

61

Решение
  задач с использованием свойств деления

1

01.12

Интерактивная
  доска

п.14.5.
  Деление многозначных чисел

2

62

Деление
  многозначных чисел

1

02.12

Интерактивная
  доска

63

Решение
  задач

1

03.12

Интерактивная
  доска

64

Обзорный
  урок

1

04.12

Интерактивная
  доска

65

Решение
  прикладных и занимательных задач

1

07.12

Интерактивная
  доска

66

Контрольная
  работа №2 по теме: «Действия с натуральными числами»

1

08.12

67

Представление
  исследовательских работ

1

09.12

Интерактивная
  доска

Глава III. Делимость
  чисел

§15.
  Делимость. Свойства делимости

2

68

Делимость.
  Свойства делимости

1

10.12

Интерактивная
  доска

69

Решение
  задач с использованием свойств делимости

1

11.12

Интерактивная
  доска

§16.
  Признаки делимости

п.16.1.Признаки
  делимости на 10, 5 и 2

2

70

Признаки
  делимости на 10, 5 и 2

1

14.12

Интерактивная
  доска

71

Решение
  задач с использованием признаков делимости на 10, 5 и на 2

1

15.12

Интерактивная
  доска

п.
  16.2 Признаки делимости на 9 и на 3

2

72

Признаки
  делимости на 9 и на 3

1

16.12

Интерактивная
  доска

73

Решение
  задач с использованием признаков делимости на 9 и на 3

1

17.12

Интерактивная
  доска

§17.
  Простые и составные числа

2

74

Простые
  и составные числа

1

18.12

Интерактивная
  доска

75

Разложение
  числа на простые множители. Решение задач.

1

21.12

Интерактивная
  доска

§18.
  Наибольший общий делитель

3

76

Наибольший
  общий делитель

1

22.12

Интерактивная
  доска

77

Наибольший
  общий делитель трех чисел

1

23.12

Интерактивная
  доска

78

Решение
  задач на нахождение наибольшего общего делителя

1

24.12

Интерактивная
  доска

§19.Наименьшее
  общее кратное

4

79

Наименьшее
  общее кратное

1

25.12

Интерактивная
  доска

80

Нахождение
  наименьшего общего кратного с помощью алгоритма

1

11.01.

Интерактивная
  доска

81

Нахождение
  наименьшего общего кратного трёх чисел

1

12.01

Интерактивная
  доска

82

Решение
  задач на нахождение наименьшего общего кратного

1

13.01

Интерактивная
  доска

§20.
  Деление с остатком

2

83

Деление
  с остатком

1

14.01

Интерактивная
  доска

84

Решение
  задач на деление с остатком

1

15.01

Интерактивная
  доска

85

Обзорный
  урок

1

18.01

Интерактивная
  доска

86

Решение
  практических, прикладных и занимательных задач

1

19.01

Интерактивная
  доска

87

Контрольная
  работа №3 по теме: «Делимость чисел»

1

20.01

88

Представление
  исследовательских работ

21.01

Интерактивная
  доска

Глава
  IV. Фигуры на
  плоскости

§21.Окружность
  и круг

2

89

Окружность
  и круг

1

22.01

Интерактивная
  доска

90

Решение
  задач по теме: «Окружность и круг»

25.01

Интерактивная
  доска

§22.
  Углы

п.22.1
  Сравнение углов. Виды углов

2

91

Сравнение
  углов. Виды углов.

1

26.01

Интерактивная
  доска

92

Решение
  задач по теме: «Сравнение углов. Виды углов»

1

27.01

Интерактивная
  доска

п.22.2
  Измерение углов

3

93

Измерение
  углов

1

28.01

Интерактивная
  доска

94

Нахождение
  градусной меры угла

1

29.01

Интерактивная
  доска

95

Решение
  задач по теме: «Измерение углов»

1

01.02

Интерактивная
  доска

§23.Треугольники

3

96

Треугольники.
  Классификация треугольников по видам углов.

1

02.02

Интерактивная
  доска

97

Решение
  задач по теме: «Треугольники»

1

03.02

Интерактивная
  доска

98

Решение
  задач по теме: «Треугольники»

1

04.02

Интерактивная
  доска

§24.Многоугольники

2

99

Многоугольники

1

05.02

Интерактивная
  доска

100

Решение
  задач по теме: «Многоугольники»

1

08.02

Интерактивная
  доска

101

Обзорный
  урок

1

09.02

Интерактивная
  доска

102

Решение
  практических, прикладных и занимательных задач

1

10.02

Интерактивная
  доска

103

Контрольная
  работа №4 по теме: «Фигуры на плоскости»

1

11.02

104

Представление
  исследовательских работ

1

12.02

Интерактивная
  доска

Глава
  V. Площади и
  объёмы

§25.
  Площадь фигуры

1

105

Площадь
  фигуры

1

15.02

Интерактивная
  доска

§26.
  Измерение площадей

2

106

Измерение
  площадей

1

16.02

Интерактивная
  доска

107

Решение
  задач на нахождение площадей

1

17.02

Интерактивная
  доска

§27.Прямоугольный
  параллелепипед

2

108

Прямоугольный
  параллелепипед

1

18.02

Интерактивная
  доска

109

Решение
  задач по теме: «Прямоугольный параллелепипед»

1

19.02

Интерактивная
  доска

§28.Объем
  прямоугольного параллелепипеда

2

110

Объем
  прямоугольного параллелепипеда

1

22.02

Интерактивная
  доска

111

Решение
  задач по теме: «Объём прямоугольного параллелепипеда»

1

24.02

Интерактивная
  доска

112

Обзорный
  урок

1

25.02

Интерактивная
  доска

113

Решение
  прикладных и занимательных задач

1

26.02

Интерактивная
  доска

114

Контрольная
  работа №5 по теме: «Площади и объёмы»

1

01.03

115

Представление
  исследовательских работ

1

02.03

Интерактивная
  доска

Глава
  VI. Дробные числа

§29.Доли
  и дроби

1

116

Доли
  и дроби

1

03.03

Интерактивная
  доска

§30.Задачи
  на доли и дроби

3

117

Задачи
  на доли и дроби

1

04.03

Интерактивная
  доска

118

Проценты.
  Решение задач.

1

05.03

Интерактивная
  доска

119

Решение
  задач на доли и дроби

09.03

Интерактивная
  доска

§31.Деление
  и дроби

1

120

Деление
  и дроби

1

10.03

Интерактивная
  доска

§32.
  Сравнение дробей

1

121

Сравнение
  дробей

1

11.03

Интерактивная
  доска

§33.
  Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

2

122

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

1

12.03

Интерактивная
  доска

123

Решение
  задач по теме: «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями»

1

15.03

Интерактивная
  доска

§34.
  Смешанные числа

2

124

Понятие
  смешанного числа

1

16.03

Интерактивная
  доска

125

Смешанные
  числа

1

17.03

Интерактивная
  доска

§35.
  Сложение и вычитание смешанных чисел

3

126

Сложение
  и вычитание смешанных чисел

1

18.03

Интерактивная
  доска

127

Сложение
  и вычитание чисел, состоящих из натурального числа и дроби

1

19.03

Интерактивная
  доска

128

Решение
  задач по теме: «Сложение и вычитание смешанных чисел»

1

29.03

Интерактивная
  доска

129

Обзорный
  урок

1

30.03

Интерактивная
  доска

130

Решение
  прикладных и занимательных задач

1

31.03

Интерактивная
  доска

131

Контрольная
  работа №6 по теме: «Дробные числа»

1

01.04

132

Представление
  исследовательских работ

1

02.04

Интерактивная
  доска

Глава VII. Действия с
  обыкновенными дробями

§36.Умножение
  и деление дробей на натуральное число

2

133

Умножение
  и деление дробей на натуральное число

1

05.04

Интерактивная
  доска

134

Решение
  задач по теме: «Умножение и деление дробей на натуральное число»

1

06.04

Интерактивная
  доска

§37.
  Равенство дробей

п.37.1
  Основное свойство дроби

3

135

Основное
  свойство дроби

1

07.04

Интерактивная
  доска

136

Применение
  основного свойства дроби при решении задач

1

08.04

Интерактивная
  доска

137

Решение
  задач по теме: «Основное свойство дроби»

1

09.04

Интерактивная
  доска

п.37.2
  Приведение дробей к общему знаменателю

3

138

Приведение дробей к общему
  знаменателю

1

12.04

Интерактивная
  доска

139

Решение
  задач на приведение дробей к общему знаменателю

1

13.04

Интерактивная
  доска

140

Решение
  задач по теме: «Приведение дробей к общему знаменателю»

1

14.04

Интерактивная
  доска

§38.Сложение
  и вычитание дробей с разными знаменателями

4

141

Сложение
  дробей с разными знаменателями

1

15.04

Интерактивная
  доска

142

Вычитание
  дробей с разными знаменателями

1

16.04

Интерактивная
  доска

143

Решение
  задач по теме: «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»

1

19.04

Интерактивная
  доска

144

Решение
  текстовых задач

1

20.04

Интерактивная
  доска

145

Контрольная
  работа №7 по теме: «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»

1

21.04

§39.
  Умножение дробей

3

146

Умножение
  дробей

1

22.04

Интерактивная
  доска

147

Решение
  задач на умножение дробей

1

23.04

Интерактивная
  доска

148

Решение
  задач по теме: «Умножение дробей»

1

26.04

Интерактивная
  доска

§40.
  Деление дробей

3

149

Деление
  дробей

1

27.04

Интерактивная
  доска

150

Решение
  задач на деление дробей

1

28.04

Интерактивная
  доска

151

Решение
  задач по теме: «Деление дробей»

1

29.04

Интерактивная
  доска

§41.
  Пропорции

п.41.1
  Основное свойство пропорции

3

152

Основное
  свойство пропорции

1

30.04

Интерактивная
  доска

153

Решение
  задач с использованием основного свойства пропорции

1

03.05

Интерактивная
  доска

154

Решение
  задач по теме: «Основное свойство пропорции»

1

04.05

Интерактивная
  доска

п.41.2
  Пропорциональные величины

2

155

Пропорциональные
  величины

1

05.05

Интерактивная
  доска

156

Решение
  задач по теме: «Пропорциональные величины»

1

06.05

Интерактивная
  доска

157

Обзорный
  урок

1

07.05

Интерактивная
  доска

158

Решение
  прикладных и олимпиадных задач

1

10.05

Интерактивная
  доска

159

Контрольная
  работа №8 по теме: «Действия с обыкновенными дробями»

1

11.05

160

Представление
  исследовательских работ

1

12.05

Интерактивная
  доска

Повторение
  курса 5 класса

4

161

Действия
  с натуральными числами

1

13.05

Интерактивная
  доска

162

Фигуры
  на плоскости. Площади и объемы.

1

14.05

Интерактивная
  доска

163

Дробные
  числа

1

17.05

Интерактивная
  доска

164

Действия
  с обыкновенными дробями

1

18.05

Интерактивная
  доска

165

Итоговая
  контрольная работа

1

19.05

Занимательные
  и олимпиадные задачи

5

166

Комбинаторика
  и логика

1

20.05

Интерактивная
  доска

167

Решение
  задач на комбинаторику и логику

1

21.05

Интерактивная
  доска

168

Идея
  чётности

1

Интерактивная
  доска

169

Идея
  чётности. Решение задач.

1

Интерактивная
  доска

170

Решение
  занимательных и олимпиадных задач

1

Интерактивная
  доска

file_name: Тематическое планирование 5 кл.docx

alt: Номер урока Содержание (раздела, темы)

alt: Округление чисел 1 29

alt: Глава III . Делимость чисел §15

alt: Виды углов» 1 27.01

alt: Решение задач на доли и дроби09

alt: Интерактивная доска 140

title: Календарно-тематическое планирование по математике 5 класс.


extracted_text:
Как-то
раз один человек вернулся поздно домой с работы, как всегда усталый
и задёрганный, и увидел, что в дверях его ждёт пятилетний сын.
— Папа,
можно у тебя кое-что спросить?
— Конечно,
что случилось?
— Пап,
а сколько ты получаешь?
— Это
не твоё дело! — возмутился отец. — И потом, зачем это тебе?
— Просто
хочу знать. Пожалуйста, ну скажи, сколько ты получаешь в час?
— Ну,
вообще-то, 500. А что?
— Пап —
сын посмотрел на него снизу вверх очень серьёзными глазами. -
Пап,
ты можешь занять мне 300?
— Ты спрашивал
только для того, чтобы я тебе дал денег на какую-нибудь дурацкую
игрушку? — закричал тот. — Немедленно марш к себе в комнату
и ложись спать! Нельзя же быть таким эгоистом! Я работаю целый
день, страшно устаю, а ты себя так глупо ведешь.
   Малыш
тихо ушёл к себе в комнату и закрыл за собой дверь.
А его отец продолжал стоять в дверях и злиться на просьбы
сына. Да как он смеет спрашивать меня о зарплате, чтобы потом
попросить денег? Но спустя какое-то время он успокоился и начал
рассуждать здраво: Может, ему действительно что-то очень важное нужно купить.
Да чёрт с ними, с тремя сотнями, он ведь ещё вообще ни разу
у меня не просил денег. Когда он вошёл в детскую, его сын
уже был в постели.
— Ты не спишь,
сынок? — спросил он.
— Нет,
папа. Просто лежу, — ответил мальчик.
— Я,
кажется, слишком грубо тебе ответил, — сказал отец. — У меня был
тяжелый день, и я просто сорвался. Прости меня. Вот, держи деньги,
которые ты просил.
Мальчик
сел в кровати и улыбнулся.
— Ой,
папка, спасибо! — радостно воскликнул он.
Затем
он залез под подушку и достал еще несколько смятых банкнот. Его отец,
увидев, что у ребенка уже есть деньги, опять разозлился. А малыш
сложил все деньги вместе, и тщательно пересчитал купюры, и затем
снова посмотрел на отца.
— Зачем
ты просил денег, если они у тебя уже есть? — проворчал тот.
— Потому
что у меня было недостаточно. Но теперь мне как раз хватит —
ответил ребенок.
— Папа,
здесь ровно пятьсот. Можно я куплю один час твоего времени? Пожалуйста,
приди завтра с работы пораньше, я хочу, чтобы ты поужинал вместе
с нами.
Морали
нет. Просто хотелось напомнить, что наша жизнь слишком коротка, чтобы проводить
её целиком на работе. Мы не должны позволять ей утекать
сквозь пальцы, и не уделять хотя бы крохотную её толику тем, кто
действительно нас любит, самым близким нашим людям. Если нас завтра
не станет, наша компания очень быстро заменит нас кем-то другим.
И только для семьи и друзей это будет действительно большая потеря,
о которой они будут помнить всю свою жизнь. Подумай об этом, ведь
мы уделяем работе гораздо больше времени, чем семье.

file_name: 500 рублей для папы.docx

title: Современная притча  500 рублей для папы


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  341.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Подземные воды. Реки.

Карточка №5

1)      Укажите виды питания реки.

а) дождевое
б) магматическое
в) грунтовое
г) обломочное
д) снеговое
е) органическое
ж) ледниковое

2)
  На
  рисунке цифрами обозначены части речной системы. Определите, какими цифрами
  обозначены устье главной реки и ее левые притоки.

а) устье главной реки –
б) левые притоки –

3)  Часть дна речной долины, заливаемая водами во время
  половодья

 а)
  дельта                               г) русло
 б) пойма                               д)
  порог
 в) устье

4)      Пласты горных пород, не пропускающие воду
  называются…….
а) межпластовые
б) водопроницаемые
в)
  грунтовые
г)
  водоносные
д) водоупорные

5)      Как называются натёки, которые образуются из
  легкорастворимых пород на потолке пещеры?
а)
  сталагмиты
  б) сталагнаты
в)
  сталактиты
  г) камеры

Подземные воды. Реки.

Карточка №6

1)      При смешанном питании реки пополняются
  ...

а) дождевыми
  водами
б) талыми
  водами снега и льда
в) подземными
  водами
г) всем
  выше перечисленным

2)
  Место, где
  начинается река называется…..

  а) исток
б) приток
в) межень
г) устье
д) паводок

3)
  Подземные воды с
  растворенными в них солями и газами называют……

а) грунтовые
б) межпластовые
в) термальные
г) гейзеры
д) минеральные

4)      Ежегодный
  продолжительный подъем уровня воды в реке в результате таяния снега и льда -  это:

а) межень;          в)
  половодье;
б) паводок;        г) пойма.

5)      Падение воды с высокого уступа называется:

а) глубокие
  долины
б)
  пороги
в) водопады
г) протяжённые извилины

Подземные воды. Реки.

Карточка №7

1)      Сделайте правильный вывод из
  приведенного ниже текста:

«В августе
  1997 года в нижнем течении Амура проливные дожди не переставая шли 4 дня. В
  результате вода вышла из берегов и затопила близлежащие поля и поселки. Это
  нанесло огромный ущерб хозяйству района».
Данное
  повышение уровня воды в реке называют ...
а) половодьем
б) меженью
в) паводком
г) запрудным

2)
  Место впадения
  реки в море, озеро или другую реку называют………

а)
  устье
         б) исток
в) русло
г) паводок
д) межень

3)
  Место
  естественного выхода грунтовых вод на земную поверхность называют…..

а)
  исток                                    г) колодец
б) скважина
  д) гейзер
в) источник

4)      Участок земной
  поверхности, с которого вся вода стекает в реку, называется:

а) речной долиной;
б) бассейном реки;
в) речной системой;
г) водоразделом.

5)      Как называются натёки, которые образуются, из
  легкорастворимых пород на полу пещеры?

а)
  сталагмиты
  б) сталагнаты
в)
  сталактиты
  г) камеры

Подземные воды. Реки.

Карточка №8

1) Определите, какие части реки
  обозначены на рисунке цифрами 1 -4:
 1………….. ;  2………..;  3…………..;  4………………

2) Внезапный кратковременный подъем уровня воды в
  реке, вызванный выпадением сильных дождей называется………

а) паводок                        г)
  исток
б) половодье                    д)
  межень
            в) пойма

3) Пороги
  образуются, если:

а)
  русло реки сложено осадочными породами
б)
  твердые породы выходят на поверхность в русле реки
в)
  рельеф становится горным.

4) Подземные
  воды, находящиеся между двумя водоупорными пластами – это..

а) межпластовые
б) минеральные
в) грунтовые
г) термальные
д) трещинные

5) Закончите
  предложение:
Граница
  между бассейнами двух рек или бассейнами двух морей, океанов называется ……

КЛЮЧИ

Карточка
  №1

1)
  г
  (подземными водами)
2)
  горной

3)
  в
  (речную систему)

4)
  режимом
  реки
5)
  б
  (сталагнаты)

Карточка
  №2

1)
  б
  (водопроницаемыми)
2)
  а)
  исток главной реки – 1; б) правые притоки – 17,15
3)
  б
  (русло)
4)
  а
  (дождевое); в (грунтовое); д (снеговые); ж (ледниковое)
5)
  б
  (Ниагарский)

Карточка
  №3

1)
  б
  (бассейном реки)
2)
  равнинная

3)
  б
  (атмосферные осадки)
4)
  водораздел
5)
  а
  (водоупорные)

Карточка
  №4

1)
  г
  (питанием реки)
2)
  в
  (Анхель)
3)
  д
  (водопроницаемые)
4)
  б
  (пещеры)
5)
  а-
  3 (русло реки); б – 2 (пойма);  в – 1 (речная долина).

Карточка
  №5
1)
  а
  (дождевое); в (грунтовое); д (снеговое); ж (ледниковое)
2)
  а
  (устье главной реки) – 12; б (левые притоки) -13, 14, 16
3)
  б
  (пойма)

4)
  д
  (водоупорные)
5)
  в
  (сталактиты)

Карточка
  №6
1)
  г
  (всем выше перечисленным)
2)
  а
  (исток)
3)
  д(минеральные)
4)
  в
  (половодье)
5)
  в
  (водопады)

Карточка
  №7
1)
  в
  (паводком)
2)
  а
  (устье)
3)
  в
  (источник)
4)
  б
  (бассейном реки)
5)
  а
  (сталагмиты)

Карточка
  №8
1)
  1
  - устье;  2- правый приток;  3- левые притоки;  4- исток.
2)
  а
  (паводок)
3)
  б
  (твердые породы выходят на земную поверхность).
4)
  а
  (межпластовые)
5)
  водоразделом

file_name: 6 кл. Гидросфера. Подземные воды. Часть 2.docx

alt: Подземные воды. Реки. Карточка №5 1)

alt: Подземные воды. Реки. Карточка №6 1)

alt: Подземные воды. Реки. Карточка №7 1)

alt: Подземные воды. Реки. Карточка №8 1)

title: Гидросфера. Подземные воды. Дидактические карточки. Часть 1


extracted_text:
Конспект
урока
модуль
6b
класс-8
Учитель- Абдурахманова Беневша
Мизанфаровна, учитель английского языка МБОУ «Ново-Усурская СОШ»
ТЕМА: «Путешествие»
Тип урока: Урок закрепления и обобщения
изученного материала.
Цели урока:
1) Образовательные:
-обобщить и закрепить лексические и страноведческие знания по
теме «Путешествие», в речевых ситуациях с опорой на зрительную наглядность;
-формировать умения и навыки применять изученный лексический и
грамматический материал на практике в таких видах речевой деятельности как:
говорение, чтение, письмо;
-продолжать формировать навыки правильного английского
произношения; продолжать обучать механизмам аудирования;
-формировать навыки поискового чтения;
-формировать умение работать в коллективе, в парах и
индивидуально.
-подготовить учащихся к выполнению заданий в формате
ГИА
2) Воспитательные:
-прививать интерес к изучаемому предмету;
-формировать культуру слушателя и рассказчика;
-воспитывать у учащихся чувство взаимоуважения и взаимопомощи,
терпимость к чужому мнению при фронтальной, групповой и парной работе.
3) Развивающие:
-развивать память, внимание, воображение, логическое мышление,
языковую догадку, продолжать формировать навыки правильной английской речи,
развивать общую эрудицию учащихся;
-формировать поисковую деятельность учащихся.
Оборудование:  проектор,
компьютерная презентация к уроку, раздаточный материал- задания по чтению и для
закрепления лексики по теме
Ход
урока
I. Organization
moment.

Учитель приветствует класс и знакомит их с целью и
задачами урока.
Teacher: “ Hello, boys and girls! How are
you? I hope you are fine. Do you want to know what will be the theme of the
lesson? You can guess it if you solve this crossword puzzle.

3.

s

8.

u

s

i

4.

t

9.

10.

2.

t

r

5.

6.

7.

a

f

b

1.

t

c

i

t

p

p

t

i

a

11.

t

r

a

v

e

l

l

i

n

g

i

a

s

e

n

a

a

o

i

c

n

e

r

t

n

t

n

s

k

s

e

f

h

e

p

o

t

o

r

r

m

t

1.You usually buy it when you go by plane,
by train or by bus.
2.Busses, trains, planes are means of …
3.you put there all necessary things when
you go to another city or country
4.It is a place where you can swim.
5.you usually sleep there while hiking.
6.Fast transport.
7.Place for trains.
8.The train stops here.
9. Opposite to “Start”
10.Passaengers usually carry a heavy…
So, today we are going to continue our
talk about travelling .In my opinion, this topic is very interesting and
important nowadays, because we enjoy travelling about our country and visiting
different countries and we can’t imagine our life without it.
So, let’s
start. ( На доске план урока)
Firstly, you’ll  do some exercises to
revise vocabulary. Secondly, we’ll discuss some questions concerning
travelling. Then you’ll  present your projects and share your experience of
travelling. Finally, you‘ll do the tasks in listening and reading.”
II. Warming up .
Vocabulary revision.
T:“Well, let’s start. Take your cards,
please, and read the task.”
 Ученики читают задание и
выполняют упражнения.    ( приложение
1)
Task
1.
Choose a suitable word .
1. David’s plane was cancelled/
delayed by thick fog.
2. The ship’s owner agreed to give the crew/
passengers a pay- rise.
3. The plane from Geneva has just grounded/
landed.
4. We hope that you will enjoy your flight/
flying.
5.  I won’t be long. I’m just packing my
last luggage/ suitcase.
6. On the plane a stewardess/
waitress brought me a newspaper.

Task 2.
Match the words with the definition.
an expedition      a flight      a
tour     a cruise       travel           an itinerary
1. A journey by ship for pleasure.    -  .
. .
2. A journey by plane.   - . . .
3. The plan of a journey.  - . . .
4. A journey for a scientific or special
purpose.
5. Taking journeys, as a general idea.  -
. . .
6. An organized journey to see sights of a
place.  - , . .

III. Main
part.
                                        1.
Speaking.
Teacher: After revising words on the
theme, I’d like you to speak about travelling. So, we have 4 questions to
discuss:
1. The role of travelling in our
life
2.The places we can
travel                                                                                3.
The ways we can travel
4. The problems we can have while
travelling
Teacher:”As for me, I think travelling has
always been very important for people. Moreover, it has changed the world
greatly. And what do you think of the point?”
Ученики делятся своим мнением о
путешествиях.             (см.
Презентацию
“Travelling”)- слайд
4
1.P.1,2.“ Travelling helps to discover the
world / to learn about different countries and people/ about culture and
history/ to practice foreign languages/ to try local food/etc.”
2 Teacher:” Personally, I prefer travelling abroad, somewhere at the seaside.
Where else can people travel?
     P.” People can travel in deserts/
mountains/ go ice-diving in the Arctic/ walk around frozen valleys of
Siberia”        (слайд
5    )                                                                                Teacher.
“So many people, so many opinions. Nowadays a lot of people like visiting new
countries but I know that some of you prefer travelling around our own country,
Russia. I’d like
you to
prove your
choice.”
Ученики обсуждают преимущества и недостатки
путешествий за рубежом и по своей стране.
P1. “Travelling abroad is more exciting
because you learn something new, different from what you are used
to.”
P2. “But to my mind, exploring your own country is more important because
first, you should know your country well, know its culture,
history.”
P3. “Travelling abroad is usually more
expensive.”
P4.” Service in hotels and restaurants is much better and worth the money you
pay.”etc.
3. Teacher: “Well, tastes differ. And what
about different ways of travelling? Which of them do you prefer and why?” (слайд
6)
 P.. answer the question
P1:There are different ways of travelling.
People can travel by plane, by train , by car or on foot . As for me, I prefer
travelling by car or by bicycle. because it is more comfortable  and cheaper.
You don’t have to buy tickets and you can stop at any place you like. You can
see a lot of interesting places, meet different people, enjoy nature.
P.2 I like to travel by plane. Of course,
it is more dangerous than travelling by car but it is the fastest way of
travelling.
4. Teacher:” You see “Tastes differ.” Of
course, travelling is pleasure, especially when you  use your favourite ways of
transportation.
Our
next task is called “Different Types of Transportation” (приложение 2) – работа в группах

Teacher:: but unfortunately  people  can have
some problems while travelling. What do you know about this point?” (презентация
“Travelling”                           слайд
7)
 P.1 Р.2.etc.
” If you lie in the sun too much , you can get sunstroke/ If you eat too much
exotic food, you can get stomachache/ If you are inattentive, you can lose your
way / lose your passport/ purse/ etc.
Teacher: Now let us listen to your
dialogues and discuss holiday problems
(Ученики инсценируют  домашние диалоги, составленные
на основе Ex.3,5 p.92)
V. Динамическая пауза.
VI.Presentation of mini- projects

T.” Well,  I see you know a lot about
travelling and , to my mind, it’s time for you to share your experience of it.”
Ученики  показывают свои мини-презентации  о
путешествиях.             (см.презентацию
Moscow, St. Petersburg, Hazino)

VII.
Reading
T. “ Thank  you very much. It was very
interesting to listen to you. And now why don’t  we read  other people’s
stories? Take, please, a sheet of paper and read  task № 1.”
 Ученики читают текст,
выполняют задание
№1  (приложение 3)
Далее проводится взаимоконтроль .  На доске записаны
правильные ответы : 1-F;
2-A: 3-C:
4-B: 5-E
VIII. Speaking
T.” Your next task will be speaking.  Let
us work in pairs. Look at these questions. Read the dialogue  and make your own
dialogue according to the model
(Where would you like to travel? What
activities would you like to do there?  - см. презентацию)
Italy
•
A:
I’d like to go to Italy one day. It’s supposed to be amazing.
•
B:
Really? What would you like to do there?
           A:
I’d like to visit museums and to practise my language
IX. Conclusion
 T. “ Thank you for  your work at the
lesson. Today you have practised in reading, listening and speaking a lot. Well
done. You’ll get the following marks… .Your  homework is to write a letter to
your English pen- friend about travelling and ask him/her 3 questions about his/her
attitude to travelling. So, the lesson is over. Good-bye.”
Список использованной литературы

Ваулина
     Ю.Е.и др. Английский язык:8 класс; учебник для общеобразовательных
     организаций:– 5-е изд. – М.: Express Publishing, 2015. – 216с.
Портал
     готовых презентаций: [сайт]. Режим доступа:http://prezentacii.com/geografiya/29-prezentaciya-Tavelling
Сайт http://www.youtube.com/

Приложение 1.
I. Choose a suitable word
1.
David’s plane was cancelled/ delayed by thick fog.
2.
The ship’s owner agreed to give the crew/ passengers a pay- rise.
3.
The plane from Geneva has just grounded/ landed.
4.
We hope that you will enjoy your flight/ flying.
5.
I won’t be long. I’m just packing my last luggage/ suitcase.
6.
On the plane a stewardess/ waitress brought me a newspaper.

II. Match the words with the definition.
an expedition      a flight      a tour     a cruise
travel           an itinerary

1.
A journey by ship for pleasure.    -  . . .
2.
A journey by plane.   - . . .
3.
The plan of a journey.  - . . .
4.
A journey for a scientific or special purpose.
5.
Taking journeys, as a general idea.  - . . .
6.
An organized journey to see sights of a place.  - , . .

  Приложение 2.

Different Types of Transportation
Cut out the picture and glue it in the square
that you think it belongs in.

recumbent bike

Приложение
3.
Reading
Task 1. Прочитайте тексты.
Установите соответствие между высказываниями  A-
F и пронумерованными текстами  1-5. Запишите
ответы в таблицу. В задании есть одно лишнее высказывание.

A. The speaker says what transport can ruin
his/ her travelling.
B. The speaker explains why people should
use more public transport while travelling.
C. The speaker says what means of transport
he/ she prefers  during her/ his travelling  and why.
D. The speaker talks about popular means of
transport which people will use in future.
E. The speaker thinks that people should
invent ecological transport for their travelling.
F. The speaker says how he/ she became an
enthusiastic   traveller.

Speaker 1
I
travel a lot. I think I take after my grandfather, who was a geologist and
explored the most distant corners of our country. With him we travelled by
bike, by boat and by dog sledge. Once  a helicopter took us to some distant
place in  Siberia as no other transport was possible there! It was a unique
experience- frightening and exciting at the same time. My grandpa taught me how
to survive in any environment and I enjoyed his lessons. Now I have to travel a
lot because of my job and I love it, no matter where I go and what transport I
use.

Speaker 2
I
love travelling! That is, I love discovering new places and meeting new people.
But , unfortunately, travelling often means flying, which sometimes makes me
give up my ambitious travelling plans and stay at home. Honestly, I would
prefer any means of transport to a plane, even a dog sledge or a bicycle, but
it’s not possible in our technological age. Once I went to a beautiful island
in the Pacific. It was  a paradise – clear warm ocean, white sand and bright
tropical fish. But from the very first day I started thinking about the horror
of flying back. I wasn’t able to enjoy my holiday because of my fear.

Speaker 3
I
enjoy travelling by train. Most people say that it’s a slow and rather
inconvenient means of transport. This may be quite true. The train is not very
fast, it can never beat the plane. But I like the relaxing atmosphere in the
train. People enjoy talking in the train. You can look through the window and
watch the places you are passing by. When I was little, we often went by train
to my granny. It was  a long journey and it was a very happy time for us kids.
Dad used to tell us stories and mum invented different games to entertain us.
It was fun!

Speaker 4
We
enjoy travelling and visiting other cities and countries. In our routine life
we travel long distances too – we go to work, schools and universities. We need
to do shopping and see friends. To save time people often use cars, but it
causes new problems. In big cities traffic jams often block the roads. Hundreds
of cars get stuck, with their engines running and emitting lots of carbon
dioxide, which pollutes the air. People get nervous and it can cause follow-up
traffic accidents. I think people should use buses and the underground more.
It would be good for the environment and would save time and resources.

Speaker 5
People
can’t do without travelling. There are lots of reasons which make us go to
other cities and other countries – business, education or just curiosity. We
can’t stop it, as we can’t stop technological progress in general. However, we
should understand that most means of transport are rather harmful to the
environment. Cars, planes and ships pollute the atmosphere, soil and water. To
save nature we need to invent alternative means of transport, which use clean
energy and are harmless to the environment. There’s no need to limit
travelling, we just need to make our means of transport nature friendly.

1

2

3

4

5

file_name: урок 1.docx

alt: Конспект урока модуль 6 b класс-8

alt: Task 1.

alt: VI.Presentation of mini- projects

alt: I. Choose a suitable word 1

alt: Different Types of Transportation

alt: Приложение 3. Reading Task 1

alt: Speaker 3 I enjoy travelling by train

title: «Путешествие» (8 класс)


extracted_text:
Введение
Очень часто ребенок
попадает в различные ситуации, требующие помощи или совета со стороны взрослых.
Так получилось и у меня. Я очень люблю рисовать. На одном из занятий у меня не
оказалось краски фиолетового цвета, как поступить мне подсказала моя
учительница. Я был удивлён, мне стал интересен мир цвета, поэтому решил узнать
всё о нём и рассказать об этом своим друзьям, одноклассникам, таким образом, мы
определили тему проекта «Волшебный мир цвета».
Цель: выяснить,
что такое цвет, узнать о его свойствах и взаимосвязи со светом с помощью
цветовых экспериментов.
Задачи:
·
изучить
и обобщить информацию о цвете;
·
собрать
и изучить материалы из различных источников о свойствах и значении цвета, его
взаимосвязи со светом;
·
провести
опытно-экспериментальную деятельность с цветом;
·
презентовать
работу своим друзьям.
Гипотеза: узнав
всё о цвете, поймем, почему мы видим небо – синим, траву – зелёной, солнце –
жёлтым.
Объект исследования:
цвет.
Предмет исследования: описание
цвета с помощью цветовых экспериментов.
Методы:
·
беседы
с работником библиотеки;
·
опыты
и эксперименты с цветом;
·
чтение
энциклопедий, литературы.
Теоретическая значимость
работы заключается в том, что знания о цвете помогут мне понять,
почему мы
видим небо – синим, траву – зелёной, солнце – жёлтым и др.
Практическая значимость состоит
в том, что, изучив свойства цвета, я могу смешать краски и получить новую, могу
рассказать о явлениях окружающего мира, об эмоциях людей.
Работа над проектом
проходила в три этапа:
1
- подготовительный:
·
беседы,
сбор информации, просмотр учебного материала;
·
посещение
библиотеки, подбор иллюстраций.
    2 - основной:
·
опыты
и эксперименты с цветом.
    3 - заключительный:
·
выводы
по проведённой работе;
·
презентация
проекта.
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
Что
такое цвет. Значение цвета в жизни человека.
Из толкового словаря С.И.
Ожегова, мы узнали, что цвет – это один из видов красочного радужного свечения
– от красного до фиолетового, а также их сочетаний или оттенков. [1]
Прочитав энциклопедию «Физика
для детей» мы поняли, что все живое стремится к цвету. Цвет способен радовать и
огорчать, он может влиять на наше самочувствие и трудоспособность. Цвет
помогает узнать, поспели ли ягоды, наступила ли осень, потому что зелёные
листья пожелтели или покраснели, какое состояние человека – от того румян он
или бледен. Цвет окружает нас повсюду. Некоторые предметы мы узнаём только
благодаря цвету. Без цвета жизнь стала бы скучной и унылой. [2]
          Мы решили подробнее узнать о
свойствах цвета.
Свойства цвета и
взаимосвязь цвета и света.
Изучив разную литературу,
источники интернета, мы  поняли, что цвета бывают главными (основными): жёлтый,
синий, красный. [3]  Эти цвета нельзя получить, смешивая другие. Но с помощью главных
цветов можно получить новые (вторичные). Например, смешав краски синего и
красного цвета, можно получить фиолетовый цвет.
Из рассказа учителя я
узнал, что все цвета составляют спектр – это полоска цветов радуги.  Чтобы
легче запомнить цвета радуги, есть такое стихотворение: «Каждый охотник желает
знать, где сидит фазан» (К – красный, О – оранжевый, Ж – жёлтый, З
– зелёный, Г – голубой, С –синий, Ф – фиолетовый). Теперь я легко могу назвать
7 цветов радуги. Полоска цветов радуги называется спектром.
[4]
Все цвета можно разделить
на группы: хроматические и ахроматические. К хроматическим цветам относятся
красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый. К
ахроматическим – белый, черный и все оттенки серого. [2]
Хроматические цвета ещё
делятся на теплые и холодные. Цвета с преобладанием желтого и красного (цвет
огня и солнца) считают теплыми. Оттенки, где ведущий – синий (вода), называются
холодными. [2]
Мы заметили, что в
темноте все предметы кажутся серыми и черными. Утром мир расцветает: деревья
зеленые, небо голубое, цветы красные. Сделали вывод, что окружающие нас
предметы мы видим только тогда, когда на них падает свет, значит, при
недостатке света цвета не различаются. А свет нам даёт солнце, электричество и
огонь. Перейти от тьмы к свету для наших глаз означает перейти от серого или
черного цвета к другим цветам. Свет помогает увидеть все цвета радуги.
Интересные факты о цвете.
        Работая над проектом, мы узнали
интересные факты о цвете: [5]
1.
Можно
узнать настроение человека, зная какой цвет он выберет. Хорошее, радостное
настроение – это красный, жёлтый, розовый, оранжевый цвет. Плохое, грустное,
злое настроение – это синий, коричневый, зелёный, серый и чёрный. Люди, которые
любят яркие цвета – общительны. Человек, который больше любит тёмные цвета, часто
замкнут.
2.
Красный
цвет – это самый яркий оттенок, который всегда привлекает к себе внимание,
считается символом праздника и радостных событий.
3.
Самым
популярным цветом в мире является синий. Около 40% людей называют своим любимым
цветом именно его. На втором месте находится фиолетовый цвет, который набрал
14%.
4.
Если
смотреть на Солнце с земли, то оно кажется жёлтым. Но это не так, солнце на
самом деле белого цвета.
5.
Все
мы знаем, что вода без вкуса, без цвета и без запаха.  Из этого верно только то,
что вода без вкуса и без запаха, но она не бесцветна, а имеет светло-голубой
цвет.
Опыты и эксперименты с цветом
Чтобы понять, что такое
цвет и познакомиться с его свойствами, мы провели собственные наблюдения и
эксперименты.
Опыт №1: «Цветной
волчок».
Цель: узнать о
взаимосвязи цвета и света, или какого цвета свет.
Материалы: кусок
белого картона, остро заточенный карандаш, фломастеры, циркуль, ножницы.
Процесс: с
помощью циркуля  начертили на картонке круг, разделили его на семь одинаковых частей.
Раскрасили части в следующем порядке: красный, оранжевый, желтый, зеленый,
голубой, синий, фиолетовый. В центр круга вставили карандаш острием вниз. Запустили
получившийся волчок.
Результат: во
время вращения цвета сливаются, и диск кажется почти белым.
Вывод: свет кажется
белым, но он состоит из семи цветов радуги.
Опыт № 2: «Цвета радуги».
Цель: увидеть цветовой
спектр.
Материалы: фонарик,
прямоугольный лоток с низкими краями, плоское зеркальце, кусок белого картона, вода.
Процесс: наполнили лоток
водой, поставили зеркало с наклоном, направили свет фонарика на погруженную в
воду часть зеркала, поставили картон перед зеркалом, чтобы поймать отраженные
лучи.
Вывод: увидели, что на
картоне появилось отражение всех цветов радуги.
Объяснение: пучок
света, отраженный зеркалом на выходе из воды, преломляется. Цвета, составляющие
белый свет, имеют разные углы преломления, поэтому они падают в разные точки и
становятся видимыми.
Опыт № 3: «Как получаются
вторичные цвета?».
Цель: проверить, правда
ли, смешивая пары основных цветов, можно получить вторичные.
Материалы: два
фонарика, два кусочка прозрачного полиэтилена (красного и зеленого
цвета), две резинки, кусок белого картона, краски (зеленая, красная, желтая,
синяя), кисточка, тарелка.
Процесс: мы
закрыли поверхность одного фонарика зеленой, а другого – красной пленкой и
закрепил их резинками. Включили оба фонарика и направили их на белый
картон так, чтобы свет одного фонарика лег на другой. На месте, где свет двух
фонариков наложился, будет желтый цвет.
  Проверим, так ли это
происходит с красками. Смешиваем кисточкой на одном краю тарелки равное
количество красной и зеленой краски, получаем коричневый, смешиваем жёлтую с
синей получаем зелёный цвет.
Вывод: смешивая пары
основных цветов, можно получить вторичные.
Опыт № 4: «Красный
фильтр».
Цель: проверить, можно
ли окрасить белый свет.
Окружающие нас предметы
мы видим только в том случае, если на них падает свет. Но свет, падающий на
предмет, частично поглощается, и мы видим только отраженную часть света.
Материалы: белый
лист бумаги, фломастеры, прозрачный красный целлофан.
Процесс: на
листке бумаги нарисовали несколько пятен разного цвета, посмотрел на все пятна
одновременно через красную пленку.
Результат: лист
бумаги показался полностью красным, за исключением наиболее темных пятен.
Объяснение: красная
пленка была у нас в роли фильтра и пропустила к глазам только красный цвет и
поглотила все остальные.
Вывод: белый цвет можно
окрасить, задерживая фильтром все остальные цвета спектра, кроме одного.
Опыт № 5: «Волшебство
цвета и света».
Цель: подтвердить, что
цвет взаимосвязан со светом.
  Решили сделать с папой
калейдоскоп, с помощью которого можно наблюдать интересный световой эффект.
Материалы: три
одинаковых зеркальца, разноцветные бусинки, ракушки, блестки, лист глянцевой
бумаги, лист прозрачного пластика, плотный картон, скотч.
Процесс: мы
взяли коробку цилиндрической формы (из-под чипсов). На дне коробки просверлили
отверстие. Затем с папой вырезали из зеркала 3 полоски. Склеили их в
треугольную призму так, чтобы зеркала отражались внутри. Вставили призму
вертикально в коробку. Взяли прозрачную пластиковую крышку, поставили на неё
коробку, обвели её фломастером и вырезали круг. Вставили круг в коробку на
призму и зафиксировали. Высыпали на получившийся круг ракушки, бусинки и
блёстки. Закрыли крышкой. Зафиксировали крышку с помощью фольгированного
скотча. Наш калейдоскоп готов! Можно вращать!
Вывод: зеркала отражают
бусинки, ракушки, блёстки и создают из них цветные узоры, которые меняются при
вращении.
Заключение
Исследование показало нам
волшебство цвета, заставило задуматься о том, как прекрасен наш мир, который мы
видим цветным, как природа устроила восприятие этого мира человеческим глазом.
Своими экспериментальными исследованиями мы решили задачи проекта и подтвердили
его гипотезу:
1.
Цвет
– это один из видов красочного радужного свечения – от красного до фиолетового,
а также их сочетаний или оттенков.
2.
Теперь
мы точно можем сказать, что окружающие нас предметы мы видим только в том
случае, если на них падает свет, поэтому мы видим небо синим, солнце жёлтым,
траву зелёной.
3.
Цвет
важен, так как помогает многое увидеть и узнать об окружающем мире, его
явлениях.
4.
Убедились
на опыте, что на эффекте сложения основных цветов, можно получить любой цвет.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Толковый
словарь Ожегова/под ред. С.И. Ожегова. – Изд.: АСТ, 2012. – 650 с.
2.
Физика
для детей. Большой энциклопедический словарь/под ред. А.М. Прохорова. – М.:
Просвещение, 1998. – 420 с.
3.
Юные
физики. Опыты и развлечения/под ред. Я.И. Перельмана. – М.ООО «Римис», 2015. –
320 с.
4.
Большая
книга экспериментов для школьников/под ред. И.Э. Мотылевой. – М.: ООО
«РосмэнИздат», 2001. – 260 с.
5.
Суворовцева
Н.А. Цвет и характер. М: Дрофа, 2007 г.

file_name: Научная статья.docx

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Что такое цвет

alt: Интересные факты о цвете.

title: Исследовательский проект "Волшебный мир цвета"


extracted_text:
Единое содержание общего образования

Федеральный портал
Единое содержание общего образования https://edsoo.ru/

Нормативные
документы

Типовой комплект методических документов

Использование рабочих программ по предметам

Федеральный закон от 2 июля 2021
г. № 320-ФЗ
"О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в
Российской
Федерации"
Примерные рабочие программы по предметам
         ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ       ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
                                                                              1-4 КЛАССЫ                          5-9 КЛАССЫ
•
Литературное чтение •        Родной язык (русский̆)
•
Родной язык (русский)       •        Родная литература (русская)
•
Физическая культура •        Изобразительное искусство
•
Литературное чтение на родном (русском) языке      •        Русский язык
•
Английский язык         •        Математика
•
Изобразительное искусство       •        Литература
•
Технология •        Физика
•
Русский язык      •        Химия, базовый уровень
•
Математика          •        Информатика, базовый уровень
•
Окружающий мир        •        История
•
Основы религиозных культур  и светской этики       •   Обществознание
•
Испанский язык •         География
•
Французский язык •    Биология, базовый уровень
•
Немецкий язык • Английский язык
•
Китайский язык• Французский язык
•
Музыка•       Испанский
язык
•
Немецкий язык
•
Китайский язык
•
Музыка
•
Основы безопасности жизнедеятельности
•
Физическая культура
•
Технология
•
Введение в Новейшую историю России (Проект)
Структура
примерной рабочей программы
Пояснительная записка, включающая цели изучения учебного предмета,
общую характеристику предмета, место предмета в учебном плане.

Планируемые результаты освоения рабочей программы:
•     Личностные
и метапредметные результаты (раскрываются на основе обновленного ФГОС ООО с
учетом специфики учебного предмета)
•     Предметные
(по годам обучения).
Тематическое планирование
(примерные темы и количество часов, отводимое на их изучение; основное программное
содержание; основные виды деятельности обучающихся).

                                              Шаг 1. Регистрация
учителя
Для использования конструктора рабочих программ необходима авторизация

Конструктор
рабочих программ
Автоматическое формирование из примерной рабочей программы

Конструктор
рабочих программ
Автоматическое формирование из примерной рабочей программы

Шаг 7.
Внесение информации
о материальнотехническом
обеспечении
образовательного процесса
В настоящее время
Конструктор находится в режиме апробации.
Шаг 8. Шаг 9.
Сохранение Создание Рабочая версия рабочей PDF-файла
программы                     рабочей будет доступна 15 программымарта 2022 года.
Тематический классификатор содержания
Тема  Числовая
прямая                    Алгебра 7 класс
Контролируемые
элементы содержания ФИПИ
Изображение
чисел точками координатной прямой Развитие представлений о числе и числовых
системах
от натуральных до действительных чисел
Предметные
элементы содержания ФИПИ
Рациональные числа. Множество рациональных
чисел.
Сравнение рациональных чисел.
Арифметические действия с рациональными
числами
ПУ.ПЭС
ФИПИ
Изображать числа точками на числовой
прямой
Личностные
результаты
Готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в школьном самоуправлении
Овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия
Овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира Международные исследования
Системы координат: представление и
описание данных, положения и отношений

Интерактивные дидактические и методические материалы
Интерактивные
виртуальные лабораторные и       Интерактивные
методические материалы практические работы на
углубленном уровне  для методической поддержки основного общего образования    образовательных организаций

Дополнительные тематические блоки

file_name: Конструктор раб. прогр.pdf

alt: Единое содержание общего образования

alt: Нормативные документы

alt: Федеральный закон от 2 июля 2021 г

alt: Изобразительное искусство •

alt: Структура примерной рабочей программы

alt: Шаг 1. Регистрация учителя

alt: Конструктор рабочих программ

alt: Конструктор рабочих программ

alt: Шаг 8. Шаг 9. Сохранение Создание

alt: Дополнительные тематические блоки

title: Правила работы с конструктором рабочих программ


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

В поисках
  истины. Учим взаимодействию

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

представлять
  алгоритм в словесной форме
использовать
  команды цикла в игровой среде программирования (Лого, Scratchит.п.)

Цели урока

представлять
  алгоритм в словесной форме
использовать
  команды ветвления в игровой среде программирования (Лого, Scratchит.п.)
использовать
  команды цикла в игровой среде программирования

Критерии успеха

формулировать
  определение алгоритма
представлять
  алгоритм в словесной форме
приводить
  примеры исполнителей и их системы команд

Языковые цели

Учащиеся умеют описывать структуру программы,
  содержащие команды ветвления и цикла
Ветвление
Неполное
  ветвление
Полное ветвление
Цикл
игровая среда программирования,
  команды, сюжет, статические персонажи,  переменные,  решение задач,
  логические операторы, спрайт,  блок, сенсоры, операторы, звук, движение
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Если … (условие), тогда …
Цикл…
Для решения
  данной проблемы я …
Для демонстрации
  идеи я выбрал следующие …
Моя
  программа включает в себяследующие команды …

Привитие ценностей

Академическая
  ценность, обучение на всю жизнь

Межпредметные
  связи

Рисование,
  математика

Предварительныезнания

Курс
  «Программирование», ветвление, использование Scratch

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

10 мин

Совместно с учащимися определить цели
  урока/Цели обучения
Начать занятие рекомендуется с проверки
  выполнения материала, заданного на прошлом уроке. Учащимся предлагалось
  изучить программу с одним из видов цикла и перерисовать ее в тетрадь.
Предлагается провести проверку с помощью
  игры «Две звезды одно пожелание».
Разделите учащихся на пары. Попросите
  учащихся продемонстрировать результаты своей работы одноклассникам. Звезды в
  тетради можно приклеить рядом с наиболее удачным местом в скрипте. Потом роли
  в парах меняться отвечающим становится слушателем и наоборот.
После окончания работы сообщите
  учащимся, что на этом занятии они выяснили, возможно ли применять в одной
  программе и ветвление, и цикл.

http://scratch.mit.edu

презентация

Середина урока

5 мин

10
  мин

15
  мин

Изучение нового материаланеобходимо
  начать с запуска программы «Страшная акула пытается съесть курсор.sb2». Предложите
  учащимся запустить программу, поработать в ней и закончить выполнение
  скрипта.
Задайте вопросы:
Какая новая команда используется в этом
  скрипте?
Назовите действия, которые выполняются
  каждой командой этого скрипта.
Как вы думаете, закончится ли работа
  этого скрипта?
Задача для учеников. Не удаляя
  ранее ранее созданный скрипт, создайте новый скрипта, содержащий команду
  ветвления.
«Если акула касается курсора, тогда
  выходит сообщение «Догнала курсор. Он невкусный». Иначе выходит сообщение:
  «Курсор  быстрый. Не могу догнать.» »
Спросить у учащихся почему такой
  результат. Сообщите учащимся,  что всегда нужно помнить о том, что программы
  выполняются быстро и часто требуется использовать команды замедляющие переход
  от одной команды другой.
Практическая работа. Соедини два
  скрипта.
самостоятельно
1.      Проанализируй
  скрипт, изображенный на рисунке и ответь на вопросы:
А) Есть ли в
  этом скрипте команды ветвления? Какие это команды?
Б) Есть ли в
  этом скрипте команды цикла? Укажи их.
С) Работают ли
  ветвление и цикл в одной программе?
Д) Объясни,
  почему из этой программы убрали команду думать «Курсор быстрый. Не могу
  догнать 2 секунды».
2.
  Придумай программу, в которой будут использованы цикл и ветвление. Условие
  запиши в тетрадь.
1.      Составьте
  программу, в которой герой спрашивает «На улице сейчас светло?». Если
  пользователь отвечает «да», тогда на сцене раскрываются лепестки
  нарисованного цветка».
2.      Составьте
  программу, в которой герой задает вопрос по любому изучаемому тобой предмету.
  Если пользователь ответит правильно, тогда герой сообщит «Молодец!», а ели
  неправильно- герой убежит.

Страшная акула пытается съесть курсор.sd2

Страшная акула пытается съесть курсор11.sd2

Страшная акула пытается съесть курсор с
  циклом объед.sd2

Конец урока

5 мин

Предложите
  учащимся вспомнить, что было выполнено на уроке. Примерные ответы:
1.      Узнали новые
  слова «циклы»  и неполное ветвление, «условие»
2.      Научились
  создавать скрипты
3.      Обсудите что
  показалось наиболее сложным и чему надо уделить больше времени на следующие
  занятии.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Задание:

1.      Внести изменения
  в программу, если акула догонит курсор, она начинает менять цвет,
  увеличивается в размере и исчезает.

Представляет алгоритм с командами цикла
  с словестной форме
Будут использовать команды цикла в
  игровой среде программирования
Познакомятся с возможностью
  использования цикла совместно с командами ветвления

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил
  техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока 5 класс.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: Школа:

title: План урока 5 класс


extracted_text:
Лабораторная работа № 6.  Логические
переменные и функции.

Что осваивается и изучается?
Логические
  переменные.
  Логические функции И, ИЛИ, НЕ, ЕСЛИ.

Задание
1. Составьте электронную таблицу для решения уравнения вида

с анализом дискриминанта и
коэффициентов a, b, c. Для обозначения коэффициентов,
дискриминанта и корней уравнения применить имена.
Выполнение.
В ячейки A3, В3 и С3  введем значения коэффициентов квадратного
уравнения и обозначим эти ячейки именами a, b и с_. Ячейку А4, где будет размещаться значение
дискриминанта, обозначим именем D. Для вычисления
дискриминанта в      ячейку А4 введем формулу =b^2-4*a*c_ , затем
для вычисления корней в ячейки А5 и А6 введем функцию ЕСЛИ
с соответствующими условиями для a, b, c, и d и  формулами для корней (-b+КОРЕНЬ(D))/(2*a)
и (-b-КОРЕНЬ(D))/(2*a).
Вид электронной
таблицы может иметь  следующий вид.

Задание 2. Дана таблица с итогами экзаменационной сессии.
Итоги экзаменационной
сессии

№ п/п

Ф. И.О.

Математика

Эконом. Теория

Информатика

1.

Макаров С.П.

8

7

6

2.

...

...

3.

Составить
электронную таблицу, определяющую стипендию по следующему правилу:
По рассчитанному среднему баллу
за экзаменационную сессию (s) вычисляется повышающий
коэффициент (k), на который затем умножается минимальная
стипендия (m).
Повышающий коэффициент
вычисляется по правилу:
если 4 £ s < 8, то k=1.5,
если 8 £ s < 10, то k=1.8,
если s= 10,
то k=2.0
Если же s<4
или s>10, то стипендия не назначается и поэтому
нужно в этом случае коэффициент k вычислять специальным
образом, например, присвоить k текст «Неправильные
данные»
Выполнение.
1.   Составить
исходную таблицу:
Итоги экзаменационной
сессии

№ п/п

Ф. И.О.

Математика

Эконом. Теория

Информатика

1.

Макаров С.П.

8

7

6

2.

...

...

3.

…

Средний балл

2.   Составить электронную
таблицу для выплаты стипендий.

№ п/п

Ф.И.О.

Средний балл

Коэффициент

Стипендия

1.

Макаров С.П.

7

2

...

...

3

·
Построить таблицу по образцу
·
Графу Ф.И.О. скопировать с исходной таблицы.
·
Графы средний балл и стипендия рассчитать по соответствующим
формулам с использованием логических функций ЕСЛИ, И, ИЛИ, НЕ.
Дополнительные пояснения даны здесь.

Задание 3.
По результатам сдачи сессии группой студентов
(таблица Итоги экзаменационной сессии), определить
-
количество сдавших сессию на "отлично" (9 и 10 баллов);
-
 на "хорошо" и "отлично" (6-10 баллов);
-
 количество неуспевающих (имеющих 2 балла);
-
самый "сложный" предмет;
-
фамилию студента, с наивысшим средним баллом.
Дополнительные пояснения даны здесь.

Задание 4.
Пусть в ячейках A1,A2,A3 записаны
три числа, задающих длины сторон треугольника.
Написать
формулу:
-
определения типа
треугольника (равносторонний, равнобедренный, разносторонний),
-
определения типа
треугольника (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный),
-
вычисления
площади треугольника, если он существует. В противном случае в ячейку В6
вывести слово "нет".
Дополнительные пояснения даны здесь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3. Логические переменные и функции.doc

alt: Если же s <4 или s >10, то стипендия не назначается и поэтому нужно в этом случае коэффициент k вычислять специальным образом, например, присвоить k…

title: Логические переменные и функции


file_name: Информатика10-11кл 91.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


file_name: 007+__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема 5. Облік грошових коштів та
розрахункових операцій

Облік
грошових коштів у касі, на поточному та інших рахунках у банках. Положення
(стандарт) бухгалтерського обліку 10 «Дебіторська

заборгованість».

Література: [28, с. 464], [38].

Грошові
кошти підприємства являють собою найбільш ліквідну частину оборотних активів.
Вони відіграють ключову роль у господарських процесах забезпечення підприємства
необхідними ресурсами та в ході реалізації продукції (товарів, робіт, послуг),
виконуючи функції засобу обігу та платежу. Як засіб накопичення грошові кошти
підприємства також використовуються при здійсненні фінансових інвестицій, а
саме при розміщенні на депозитних рахунках у банках та спрямуванні у статутні
капітали інших підприємств.

В
активах підприємства можуть бути кошти як в національній, так і в іноземних
валютах. Метою даної лекціїї є ознайомлення з порядком бухгалтерського обліку
грошових коштів у національній валюті України.

Валюта України – це грошові знаки у
вигляді банкнот, казначейських білетів, монет та інших формах, що перебувають в
обігу та є законним платіжним засобом на території України, а також вилучені з
обігу або такі, що вилучаються з нього, але підлягають обміну на грошові знаки,
які перебувають в обігу; кошти, що знаходяться на рахунках, або вносяться у
вигляді внесків до банківських та інших кредитно-фінансових установ на
території України; платіжні документи та інші цінні папери, виражені у валюті
України.

Для цілей бухгалтерського обліку грошові
кошти в національній валюті діляться на такі групи:

•
готівка
у касі підприємства;

•
гроші
на поточних рахунках у банках;

•
гроші
на інших рахунках у банках;

•
інші
грошові кошти.

Бухгалтерський облік грошових коштів у
національній валюті повинен

забезпечувати:

1)
своєчасне
і повне документування операцій з руху грошових коштів;

2)
суцільну
реєстрацію операцій в облікових регістрах;

3)
щоденне
визначення та контроль залишків грошових коштів;

4)
дотримання
касової дисципліни згідно з вимогами чинного законодавства;

5)
обгрунтованість
проведення операцій на рахунках у банках;

6)
відображення
господарських операцій з грошовими коштами в системі бухгалтерських рахунків;

7)
складання
фінансової звітності про стан і рух грошових коштів підприємства.

Готівкові
кошти - це грошові знаки національної та іноземної валюти – банкноти і монети,
в тому числі оборотні пам’ятні та ювілейні монети, які є дійсними платіжними
засобами.
Розрахунки
готівкою підприємств між собою та з підприємцями і фізичними особами
проводяться як за рахунок грошових коштів, що отримані з кас банків, так і за
рахунок готівкової виручки та здійснюються через касу підприємств з веденням
касової книги.
Сума
готівкового розрахунку одного підприємства (підприємця ) з іншим підприємством
(підприємцем) не може перевищувати десяти тисяч гривень протягом одного дня за
одним чи декількома платіжними документами.
Установа
банку, в якому підприємство відкрило поточний рахунок, встановлює ліміт залишку
готівки у касі – граничний розмір готівки, який може залишатися у касі на
кінець робочого дня. Всі кошти, понад установленого ліміту повинні здаватися у
каси банків для зарахування на поточний рахунок.
Підприємства мають право зберігати у касі
готівку, отриману для виплати заробітної плати, пенсій, стипендій, дивідендів,
понад ліміту протягом трьох робочих днів, враховуючи день отримання готівки в
установі банку. Якщо підприємство здійснює виплату заробітної плати за рахунок
виручки,

понадлімітні
кошти на ці цілі можуть зберігатися у касі протягом трьох робочих днів з дня,
коли настав строк виплати.

Підприємства
(підприємці), які мають поточні рахунки в установах банків, отримують готівку з
цих рахунків та використовують її виключно на цілі, які зазначені у грошовому
чеку. Суми готівки, отримані в установі банку і не використані за призначенням
протягом установлених термінів, повертаються підприємством у банк не пізніше
наступного робочого дня. Може залишитися тільки сума у межах ліміту.

Документування
касових операцій. Прийом готівки проводиться за прибутковими касовими ордерами,
що підписуються головним бухгалтером. При цьому видається квитанція за
підписами головного бухгалтера і касира, затверджена печаткою підприємства.
Видача
готівки з кас підприємств проводиться за видатковими касовими ордерами або
платіжними відомостями. Документи на видачу готівки підписуються керівником і
головним бухгалтером. У випадку видачі окремій фізичній особі готівки за
видатковим ордером касир вимагає пред’явити паспорт чи документ, який його
замінює, записує його найменування і номер, коли і ким він виданий.

Виплати, пов’язані з оплатою праці,
проводяться касиром за платіжними відомостями. Після закінчення встановлених
строків виплати касир повинен:

-
у
платіжній відомості проти прізвищ осіб, яким не видано зарплату, зробити запис:
“Депонована”;

-
скласти
реєстр депонованих сум;

-
у
кінці відомості вказати фактично виплачену суму і суму виплат, яку не було
виплачено, звірити ці суми з загальним підсумком за платіжною відомістю і
затвердити запис своїм підписом;
-
виписати
видатковий касовий ордер на фактично видану суму за відомістю і зробити
відповідний запис у касовій книзі.

Здача
грошей у касу банку засвідчується квитанцією до об’яви на внесок готівкою і
також оформлюється видатковим касовим ордером.

Усі
надходження і видатки готівки обліковують у касовій книзі. Записи в касовій
книзі здійснюються в двох примірниках. Перші примірники залишаються у касовій
книзі. Другі примірники відривні і є звітами касиру. Записи у касовій книзі
робляться касиромзао операціями отримання чи видачі готівки за кожним
прибутковим і видатковим касовим ордером у день їх надходження чи видачі.
Щоденно наприкінці робочого дня касир підбиває підсумок операцій за день та
виявляє залишок готівки у касі і передає в бухгалтерію як звіт касиру другий
відривний лист з прибутковими і видатковими ордерами.

Безготівкові
розрахунки – це перерахування грошових коштів з рахунка платника на рахунок
одержувача. Банки є посередниками у цих операціях. Поточний рахунок – це
рахунок підприємства, відкритий в уповноваженій

установі
банку для зберігання грошових коштів та проведення операцій по розрахунках
підприємства. Згідно з Положенням про ведення касових операцій підприємства
(підприємці), які відкрили поточні рахунки в установах банків, зберігають на
них свої грошові кошти на договірних умовах та здійснюють розрахунки за своїми
зобов’язаннями. Юридичні та фізичні особи – суб’єкти підприємницької діяльності
мають право відкривати необмежену кількість рахунків.

Документування операцій по рахунках у
банках. При внесенні грошових коштів на рахунок банку подається об’ява на
внесок готівкою.

Більшість
розрахункових операцій на поточних рахунках у банках оформ-люються платіжними
дорученнями, в яких указано: найменування платника та одержувача, їх коди
ДРПОУ, номери поточних рахунків, назви обслуговуючих установ банків, сума
платежу, призначення та підстава платежу (№, дата і назва рахунка, договору),
сума ПДВ. Платіжне доручення підписується керівником і

головним
бухгалтером. При розрахунках платіжними дорученнями ініціатором платежу
виступає платник.

Розрахунки
можуть також оформлятися платіжними вимогами – ініціатором виступає одержувач,
а також платіжними вимогами-дорученнями. Здійснення операцій на поточних
рахунках підтверджується випискою банку, яка обов’язково передається
підприємству. До виписки додаються другі примірники платіжних доручень та інших
первинних документів, якими були оформлені операції. На підставі виписок
складається журнал синтетичного обліку на поточному рахунку №1, розділ 3 – по
кредиту рахунка 31 “Рахунки у банках” та відомість 1.2 – по дебету рахунка 31.

Рахунки цього класу призначені для
узагальнення інформації про наявність

і
рух грошових коштів (у національній та іноземній валюті у касах, на
розрахункових (поточних), валютних та інших рахунках у банках), грошових
документів, короткострокових векселів одержаних і фінансових інвестицій,
дебіторської заборгованості, резерву сумнівних боргів і витрат майбутніх
періодів.

Рахунок 30 "Каса"

Рахунок
30 "Каса" призначений для узагальнення інформації про наявність та
рух грошових коштів у касі підприємства.

Рахунок
30 "Каса" має такі субрахунки: 301 "Каса в національній
валюті" 302 "Каса в іноземній валюті"

За
дебетом рахунка 30 "Каса" відображається надходження грошових коштів
у касу підприємства, за кредитом - виплата грошових коштів із каси
підприємства.

На
підприємствах, де працюють операційні каси (продаж квитків, оплата послуг
зв'язку, обмін валюти тощо), відкриваються субрахунки "Операційна каса в
національній валюті" та "Операційна каса в іноземній валюті".

Рахунок 30 "Каса" кореспондує

за дебетом з кредитом рахунків:

за   кредитом
  з  дебетом

рахунків:

14, 15, 18, 30, 31, 34, 36, 37, 41, 42,

14, 15, 30, 31,
  33, 35, 36, 37,

45, 46, 48, 50, 52, 55, 60, 63, 66, 68,
  69,

39, 41, 45, 46,
  47, 48, 50, 51, 52, 53,

70, 71, 72, 73, 74, 75, 76

60, 61, 62, 63,
  65, 66, 67, 68, 69, 76,

84, 85, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 97, 99

Рахунок 31 "Рахунки в банках"

Рахунок 31

"Рахунки в банках" призначено
  для обліку наявності

та
  руху  грошових

коштів,  що  знаходяться  на  рахунках
  у  банку,  які

може
бути використано для поточних операцій.

Рахунок 31 "Рахунки в банках"
має такі субрахунки:

311
"Поточні
рахунки в національній валюті"

312
"Поточні
рахунки в іноземній валюті"

313
"Інші
рахунки в банку в національній валюті"

314
"Інші
рахунки в банку в іноземній валюті"

За
дебетом рахунка 31 "Рахунки в банках" відображається надходження
грошових коштів, за кредитом, їх використання.

Рахунок 31 "Рахунки в банках"
кореспондує:

за   дебетом
  із   кредитом

за кредитом із
  дебетом рахунків:

рахунків:

14, 15, 18, 30,
  31, 33, 34, 35, 36,

14, 15, 30, 31,
  33, 35, 36, 37, 39, 41,

37, 41, 42, 45,
  46, 48, 50, 52, 55, 60,

45, 46, 47, 48,
  50, 51, 52, 53, 55, 60, 61, 62,

63, 64, 65, 66,
  68, 69, 70, 71, 72, 73,

63, 64, 65, 66,
  67, 68, 69, 76, 84, 85, 90, 91,

74, 75, 76

92, 93, 94, 95,
  97, 99

Рахунок 36 "Розрахунки з покупцями та
замовниками"

На рахунка 36 "Розрахунки з покупцями та
замовниками" ведеться узагальнення інформації про розрахунки з покупцями
та замовниками за відвантажену продукцію, товари, виконані роботи й послуги,
крім

заборгованості,
яка забезпечена векселем, а також узагальнюється інформація

про
розрахунки з учасниками промислово-фінансової групи.

Рахунок
36 "Розрахунки з покупцями та замовниками" має такі субрахунки:

361
"Розрахунки
з вітчизняними покупцями"

362
"Розрахунки
з іноземними покупцями"

363
"Розрахунки
з учасниками ПФГ"

За
дебетом рахунку 36 "Розрахунки з покупцями та замовниками"
відображається продажна вартість реалізованої продукції, товарів, виконаних
робіт, наданих послуг (у тому числі на виконання бартерних контрактів), яка
включає податок на додану вартість, акцизи та інші податки, збори (обов'язкові
платежі), що підлягають перерахуванню до бюджетів та позабюджетних фондів та
включені у вартість реалізації, за кредитом - сума платежів, які надійшли на
рахунки підприємства в банківських установах, у касу, та інші види розрахунків.
Сальдо рахунка відображає заборгованість покупців та замовників за одержані
продукцію (роботи, послуги).

Аналітичний
облік розрахунків з покупцями та замовниками ведеться за кожним покупцем та замовником
за кожним пред'явленим до сплати рахунком.

Рахунок 36 "Розрахунки з покупцями та
замовниками" кореспондує

за  дебетом  з  кредитом

за кредитом з
  дебетом рахунків:

рахунків:

30, 31, 48, 64, 70, 71, 76

30, 31, 34, 35,
  37, 38, 50, 51, 60, 62,

63, 64, 65, 68,
  70, 76, 84, 85, 90, 93, 94,

99

Рахунок 37 "Розрахунки з різними
дебіторами"

На рахунку 37 "Розрахунки з різними
дебіторами" ведеться облік розрахунків за поточною дебіторською
заборгованістю з різними дебіторами за авансами виданими, нарахованими
доходами, за претензіями, за

відшкодуванням
завданих збитків, за позиками членів кредитних спілок та за

іншими
операціями.

Рахунок 37 "Розрахунки зрізними
дебіторами" має такі субрахунки:

371
"Розрахунки
за виданими авансами"

372
"Розрахунки
з підзвітними особами"

373
"Розрахунки
за нарахованими доходами"

374
"Розрахунки
за претензіями"

375
"Розрахунки
за відшкодуванням завданих збитків"

376
"Розрахунки
за позиками членам кредитних спілок"

377
"Розрахунки
з іншими дебіторами"

За дебетом рахунка 37 "Розрахунки з
різними дебіторами" відображається виникнення дебіторської заборгованості,
за кредитом її погашення чи списання.

Аналітичний
облік ведеться за кожним дебітором, за видами заборгованості, термінами її
виникнення й погашення.

Рахунок 37 "Розрахунки з різними
дебіторами" кореспондує

за

дебетом

з   кредитом

за кредитом з
  дебетом рахунків:

рахунків:

10, 11, 14, 18,
  19, 20, 21, 22, 23,

10, 11, 12, 14,
  15, 18, 20, 21, 22,

24, 25, 26, 27,
  28, 30, 31, 33, 36, 39, 48,

23, 24, 25, 26,
  27, 28, 30, 31, 33, 34, 35,

50, 60, 64, 68, 69, 70, 71, 73, 74, 75

39, 41, 48, 50,
  51, 60, 61, 62, 63, 64, 65,

66, 67, 68, 80,
  84, 85, 91, 92, 93, 94, 99

Рахунок 39 "Витрати майбутніх
періодів"

Рахунок
39 "Витрати майбутніх періодів" призначено для узагальнення
інформації щодо здійснених витрат у звітному періоді, які підлягають віднесенню
на витрати в майбутніх звітних періодах.

До витрат, облік яких ведеться на рахунку
39 "Витрати майбутніх періодів", відносяться витрати, пов'язані з
підготовчими до виробництва

роботами в сезонних галузях промисловості;
з освоєнням нових виробництв та

агрегатів;
сплачені авансом орендні платежі; оплата страховогополіса; оплата торгового
патенту; передплата на газети, журнали, періодичні та довідкові видання тощо.

За дебетом рахунка 39 "Витрати
майбутніх періодів" відображається

накопичення
  витрат майбутніх періодів,

за
  кредитом - їх списання (розподіл)

та
  включення до складу витрат звітного періоду.

Аналітичний облік витрат майбутніх
  періодів ведеться за їх видами.

Рахунок 39 "Витрати майбутніх
  періодів" кореспондує

за дебетом з кредитом рахунків:

за   кредитом   з   дебетом

рахунків:

11, 13, 20, 22, 30, 31, 37, 47, 63, 65,

15, 23, 37, 84, 85, 91, 92, 93,

66, 68, 70, 71, 73, 74, 75

94, 99

Скачано с www.znanio.ru

alt: Готівкові кошти - це грошові знаки національної та іноземної валюти – банкноти і монети, в тому числі оборотні пам’ятні та ювілейні монети, які є дійсними…

alt: Рахунок 31 "Рахунки в банках"

alt: Рахунок 37 "Розрахунки зрізними дебіторами" має такі субрахунки: 371 "Розрахунки за виданими авансами" 372 "Розрахунки з підзвітними особами" 373 "Розрахунки за нарахованими доходами" 374 "Розрахунки…