extracted_text:
ЧУ «Темиртауский высший медицинский
колледж»
преподаватель культурологии

Сошникова М.А.

Взаимосвязь библиотеки колледжа с предметом « Культурология».

«Да светит свет ваш
перед людьми,
чтобы они видели
ваши добрые дела…»
Евангелие от Матфея
«Я вижу, что не только вы
собрали книги, но и книги
собрали вас»
В.Б. Шкловский
             Деятельность
библиотек имеет огромное значение для жизни общества. Существуя многие сотни
лет, сохраняя для человечества книги и другие документы, в которых
зафиксировано все то, что человечество открыло за многие тысячелетия:
человеческие знания, научные открытия, истина веры. Поэтому библиотека является
самоценным, самодостаточным учреждением, выполняя свою особую роль в обществе.
Ее принято называть фундаментом человеческой культуры, то есть той основой,
базой, на которой развивается человечество. Это хранительницы документальной
памяти всех людей.
           Библиотеки
содействуют реализации прав каждого человека на образование пользования
достижениями культуры, на отдых, досуг, на получение информации. Они
способствуют развитию науки, прогрессу всего общества и каждого отдельного
человека. Возрождение духовности,
интеллигентности, нравственности – вот главные задачи в работе библиотеки
сегодня. В душе библиотекаря и в его деятельности органично соседствуют
прошлое и настоящее. Она распространяет накопленное за годы, а то и за
столетия, но вынужден постоянно держать руку на пульсе современной жизни,
следить за быстро текущей действительностью, отвечать на ее требования.
            «Нельзя видеть в библиотекаре простого помощника ученого.
Библиотекарь – сам ученый. Но только он работает не над одной и при том своей
темой, а над многими чужими темами. Это ученый, целиком отдающий себя другим» –
так говорил Д.С. Лихачев.
           Общеизвестно, что роль книги и библиотеки в
образовании, воспитании, выработке мировоззрения, чувства гражданственности и
критического мышления, в сохранении нравственности, национальных традиций
чрезвычайно велика.
            Сегодня существуют опасения, что в эпоху бурного
распространения «цифровой» культуры и новых технологий библиотека может
утратить свое значение. Я задаюсь вопросом: «Может ли, например, телевидение,
интернет заменить книги?» Однако при ближайшем рассмотрении становится
очевидным, что информационные технологии и библиотеки выполняют одну и ту же
базовую функцию – поддерживают человеческую память. По существу, библиотека –
это тоже информационная технология, которая не может не развиваться в
информационном обществе.
           «Величайшее сокровище - хорошая библиотека»,-
говорил В.Г. Белинский. Анализируя высказывание, можно отметить, что именно от
того, что мы читаем, зависит наше мировоззрение, сознание и наши поступки. Книга
это знания, бесценный опыт, которые передаются нам через поколение и время,
поэтому важно помочь людям найти себя в литературном море и постичь новые
горизонты.
            Современная библиотека – место, где люди не только получают
знания, но и непрерывно общаются, учатся слушать и понимать друг друга. Поэтому
с уверенностью можно сказать, что библиотека – это дом, в котором человек
познаёт себя, окружающий мир и бесконечные просторы в областях различных наук.
«Чтобы воспринимать культурные ценности во всей полноте, надо знать их
происхождение, процесс создания, заложенную в них память». Д.С. Лихачев.

file_name: статья в Знанио.docx

title: Статья "Взаимосвязь библиотеки с предметом культурология"


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»
Конспект учебного занятия по русскому
языку
МКОУ
СОШ №5
Дата:
4.03.12
Класс:
2
Учитель-наставник:
Захарова
О.А.
Студентка:
Артамонова
И.Д.
Тема:
Диктант
Тип:
Контроль
знаний
Цель:
обобщить
знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить
навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение
первоначальных орфографических навыков на основе изучения правил правописания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные:
воспитание
аккуратности, усидчивости; развитие положительного отношения к урокам русского
языка; развитие интереса к различным видам учебной деятельности; развивать
интерес к изучению русского языка, познавательный интерес.
Предметные:
формировать
умение находить имена существительные, связанные с предлогами; умение
работать с правилом; развитие орфографической зоркости; развитие
каллиграфического навыка письма;
Метапредметные:
формирование
умения делать выводы, обобщения; развитие умения рассуждать,
анализировать, принимать правильные решения; формирование умения
принимать и сохранять учебную задачу в течение урока; формирование
умения слушать и слышать одноклассников. развитие мышления, речь,
память, внимания; развивать умение высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника.
Ресурсы:
видео
физминутка

Ход учебного занятия

№
  п/п

Этапы
  учебного занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формирование
  УУД

Формы
  организации

I.

Организационный
  момент

-
  Проверьте вашу готовность к уроку: на столе у вас должны лежать: дневник,
  ручка, тетрадь, учебник, карандаш.
Прозвенел
  звонок и смолк –
Начинается
  урок.
Вы
  за парты тихо сели,
Начинаем
  урок  русского языка!
-
  Откройте тетради, Отступили 2 строчки вниз. Записываем 4 марта, на  следующей
  строке записали Диктант, ручки положили.

Слушают учителя,
  приветствуют друг друга, садятся на места.
Проверяют
  готовность к уроку

Записывают число

Проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной
  деятельности

индивидуальная

II.

целеполагание

—
  Сегодня на уроке вам предстоит написать диктант с грамматическим заданием .
  Чтобы правильно и грамотно написать диктант и  выполнить грамматические
  задания, вам необходимо помнить изученные ранее правила и пользоваться ими в
  работе.

Развитие
  умения рассуждать, анализировать, принимать правильные решения
Развитие умения слушать и слышать

индивидуальная

IV.

Самостоятельная
  работа

Главный город
Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц,
  переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина,
  Суворовский бульвар, Садовое кольцо.
Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики
  гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.
Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.

ФИЗМИНУТКА
Грамматическое задание:
1.     Подчеркните
  заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
2.     В
  последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами.
3.     Запишите
  название населенного пункта, в котором вы живете.

Пишут диктант

Выполняют
  грамматическое задание

индивидуальная

V.

Рефлексия.

-Кто
  доволен своей работой на уроке?
-Кто
  думает что у него всё получилось?
-Всем
  спасибо за урок! Урок окончен.

Самоанализ,
  самооценка своей деятельности; отвечают на вопросы учителя, аргументируют
  свой ответ.
Определяют
  затруднения на уроке, анализируют пути выхода из них

индивидуальная

file_name: Диктант.docx

alt: Ход учебного занятия № п/п

alt: IV . Самостоятельная работа

title: Конспект урочного занятия: Диктант по теме "Закрепление знаний об употреблении заглавной буквы в именах собственных"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 381.docx

title: материал по английскому языку


file_name: Математика в схемах  параллельные прямые ч.4.docx

title: материал по математике


extracted_text:
1.Куутуулээх куммут Бала5ан ыйын бастакы кунэ ууммутунэн бука
барыгытын э5эрдэлиибин!
Аан бастаан оскуола боруогун атыллаан билии киэн аартыгар
уктэммиккитинэн, олоххутугар бастакы билии кунун бырааьынньыктыыр бэлиэ
куннутунэн итиитик истинник э5эрдэлиибин! Уонна  оскуоланы бутэриэххитигэр
диэри куруук бу бугунну кун курдук куруук уерэ кете , мэлдьи маннык
настырыанньалаах сылдьаргытыгар , угус сана билиилэнэн куруук учугэй сыананы
ыларгытыгар ба5арабын!
Бугунну кун эьиэхэ ананар.Онон бу бугун эьиги бырааьынньыккыт
Бугун бастакы чуораан тыаьаата.Илона Тыаьатта уонна эьиги
олоххутугар аан бастакы уруоккам киирдигит.Онон о5олор эьиги улааттыгыт, кыра
о5о диэн ааттаммаккыт.Оскуола5а уернэ киирбит улааппыт о5олору кимнээх
дииллэрий?
2)УЕРЭНЭЭЧЧИ
Эьиги бугун оскуола5а уерэнэ киирдигит уерэнээччи буоллугут
.Уонна маннык хоско 11 сыл устата уерэниэххит,
до5ордоьуоххут.Дьэ кылаас мэлдьи бу бугунну курдук кырасыабай, сырдык ыраас,
буоларын наадатыгар о5олор биьиги билигин « да» нет « диэн ооннууну оонньуохпут

Веселая
игра за партами — либо – «да», либо – «нет»
Будем
входить в класс в грязной обуви? (Нет.)
Будем
вытирать руки о шторы? (Нет.)
Нельзя
писать прямо на стенах? (Нет.)
Нужно
носить сменную обувь? (Да.)
Нужно
драться на переменах? (Нет.)
Не
будем опаздывать на урок? (Нет.)
Будем
получать только «4» и «5» (Да)

Аны
билигин билсиьиэххэйин
Бука
бары бииргэ ааккытын ааттаан эрэ.Хамаанда биэриэм.

Сатаммата.Биьиги
бары бииргэ уерэниэхпит, суруйуохпут, аа5ыахпы., ессе ыллыахпыт.
Онон
о5олор биир биир санарыахха наада эбит.
Еске
эиьиги кимиэхэ эмэ кэпсиир буоллаххытына истэллэрин себулуугут дии?
Ескетун
хас биирдии бэйэбитин ейдеен истжр буоллахпытыгна, киьи санарар кэмигэр бэйэбит
санарбакка бол5ойон истиэхпитин наада эбит.
ИТИ
БАСТАКЫ БЫРААБЫЛА
Оччо6о
хас бииродии о5о5о олус учугэй, истин сып сылаас буолар.
         Оттон
биьиэхэ ессе сылааьы туох биэрэрий???
КУН
Билигин
о5олор, эьиэхэ кун САРДАНАТЫН ТУНЭТИЭМ
Биэрбит
о5ом турар уонна аатын ааттыыр
Дьэ
хас бииродиигитигэр кун сардананта баар буолла.Билигин Ити кун сарданата именно
эйиэнэ буоларын биллэрэр курдук ааккытын суруйун
Ааттарыгар
А буква баар о5олоро илиигитин уунун, К, В И, С, Д, Р,
Куммут
сарданалара бааллар туох тиийбэтий?
.
Оскуола
боруогун атыллан Билии дойдутугар айанныыбыт.Билии дойдута биир да карта5а да
глобуска да суох. Билии дойдутугар эьиг ини учууталлар сиэтэн
киллэрэллэр.Аа5арга суруйарга, ыллырыга

Билии
дойдутугар быраабыланы билиэхтээххит тутуьуохтааххыт—Послушайте внимательно.
Ну,
ребята, чур, молчок!
Начинается
урок.
Чтобы
стать учеником,
Нужно
помнить вот о чем.
На
уроке ты сидишь
Тихо,
тихо, словно мышь.
Спинка
прямо у тебя,
Это
делайте как я.
Руки
мы вот так кладем
И
заданий дальше ждем.
Если
хочешь ты сказать,
Или
выйти, или встать,
Надо
руку так держать.
Это
только некоторые правила, необходимые для успешной, хорошей учебы, с остальными
мы будем знакомиться в ходе работы на уроках…
А
теперь предлагаю поиграть!
Игра — «Путешествие в страну знаний»
А
задания вам будут давать герои сказок. Угадайте кто это:
С
букварем шагает в школу
Деревянный
мальчуган.
Попадает
вместо школы
В
деревянный балаган.
Как
зовется эта книжка? (Буратино)
Игра на логику для 1 класса «Лишнее слово»
Назвать
лишнее слово и объяснить почему оно лишнее.
—
диван, стол, кровать, чайник, кресло.
-груша,
помидор, яблоко, апельсин, банан.
—
пенал, дневник, тетрадь, брюки, карандаш.
-юбка,
куртка, шорты, ботинки, кофта.
—
рысь, медведь, тигр, лев, воробей.
-береза,
тюльпан, осина, липа, дуб.
—
молоко, кефир, сыр, хлеб, сметана.
Нас
встречает НЕЗНАЙКА. Он хочет посмотреть, как вы знаете сказки и их героев.
Из
каких сказок эти строчки?
Нет
ни речки, ни пруда,
Где
воды напиться?
Очень
вкусная вода
В
ямке от копытца.
(“Сестрица
Аленушка и братец Иванушка”.)
А
была та девочка не больше ноготка.
Кто
читал такую книжку,
Знает
девочку – малышку.
(“Дюймовочка”.)
Всех
на свете он добрей,
Лечит
он больных зверей.
Он
известен, знаменит.
Добрый
доктор…
(Айболит.)
Трое
их живет в избушке.
Там
три стула и три кружки,
Три
кровати, три подушки.
Угадайте
без подсказки,
Кто
герои этой сказки?
(“Три
медведя”.)
Учитель: Наш
путь нелёгок. И я думаю, что нам нужно перед следующей станцией немного
отдохнуть и пошутить. Я буду задавать вопросы, а вы там, где надо, говорите —
Я.
Кто
любит шоколад?
Кто
любит мармелад?
Кто
любит груши?
Кто
не моет уши?
Кто
любит апельсин?
Кто
любит мандарин?
Кто
пьёт бензин?
Кто
опаздывает на урок?
Веселая клятва первоклассника на День Знаний
Всегда
приходить в класс на первый урок
Еще
до того, как проснется звонок. (Дети хором –
Клянемся!)
Быть
на уроке активным и нужным,
Запоминать
и учить все, что нужно. (Клянемся!)
Чтоб
грамотным и умным стать,
Будем
учиться читать и писать. (Клянемся!)
Учебники,
книжки, пенал и тетрадки
Всегда
содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)
Друзьями
хорошими, верными стать,
Друг
другу во всем и всегда помогать. (Клянемся!)
А
лень, неопрятность, подсказки, вранье
Мы
в класс не возьмем никогда, ни за что. (Клянемся!)
Стать
за год умней и взрослей… Клянемся!
Стать
гордостью родителей и учителей… Клянемся!
Друзья!
Вот и окончен первый урок.
Пускай
же опять прозвенит наш звонок.
Сегодня
ведь праздник – День Знаний у вас,
Звени
же, звонок, в добрый путь! В добрый час!
Вот
и подошёл к концу наш 1-й урок. Я желаю всем сохранить полученный эмоциональный
настрой на весь учебный год! Желаю расти сильными и здоровыми, дружить друг с
другом, не обижать друг друга. И, конечно же, ХОРОШО УЧИТЬСЯ! В ДОБРЫЙ ПУТЬ!!!
Завтра
мы с вами, ребята, встретимся снова в этом классе на уроках. До свидания!

file_name: Сценарий 1 День знаний.docx

alt: А теперь предлагаю поиграть!

title: Сценарий "День знаний"


extracted_text:
10
сынып.
Туындыны пайдаланып функцияның
кризистік, экстемум нүктелерін немесе экстремумдарын табыңыз.

Құрметті оқушы бұл тестті
орындау арқылы сіз өзіңіздің туындыны пайдаланып
функциялардың кризистік нүктелерін, экстремум нүктелерін
және функцияның экстремумдарын табу
дағдыларыңыздың қаншалықты
қалыптасқандығын анықтайсыз.
9-10 балл – өте жақсы
7-8 балл – жақсы
5-6 балл – қанағаттанарлық
1-4 балл – шекті жағдай

1.
 функциясының кризистік
нүктелерін табыңыз.
А)-2; -1,5;
В)-1,5; 2;
С)-2 ;1,5;
D)1,5; 2.
2.
функциясының экстремум
нүктелерін табыңыз.
A);
B) ;
C) ;
D)
3.
 функциясының экстремумын
табыңыз.
А) ;
В) ;
С) ;
D) .
4.
 функциясының экстремумын
табыңыз.
А) ;
В) ;
С) ;
D) .
5.
 функциясының экстремум
нүктелерін  табыңыз.
А) ;
В) ;
С) ;
D)  .
6.
 функциясының экстремум
нүктелерін  табыңыз.
А) ;
В) ;
С) ;
D) .
7.
  функциясының  экстремум
нүктесін табыңыз.
А) ;
В) ;
С) ;
D) .
8.
 функциясының  экстремум нүктелерін
табыңыз.
А)  ;
 В) ;
С) ;
D) .
9.  функцияның
туындысы түрінде болсын. Экстремум
нүктелер санын табыңыз
A)
1;
B)
2;
C)
3;
D)
4.
10.
Параметр а-ның қандай мәндерінде   функциясының
максимумы 2-ге тең болады?
А);
В) ;
С) ;
D) .

Дұрыс
жауаптары:

1. С)-2 ;1,5;

2. B) ;
3. В) ;
4. В) ;
5. А) ;
6. В) ;
7. С) ;
8. А)  ;
9.
C) 3;
10. С) ;

Дұрыс
жауаптары:

1. С)-2 ;1,5;

2. B) ;
3. В) ;
4. В) ;
5. А) ;
6. В) ;
7. С) ;
8. А)  ;
9.
C) 3;
10. С) ;

file_name: 1С функцияның эстремум нүктелерін табу.docx

alt: Дұрыс жауаптары: 1. С)-2 ;1,5; 2

alt: Дұрыс жауаптары: 1. С)-2 ;1,5; 2

математика

group: Дисциплины

title: 1С функцияның эстремум нүктелерін табу


extracted_text:
Конспект открытого урока
литературы
по теме «Лирический роман
С. Есенина» в 9 классе
Учитель: Уружмагомедова Магдалина
Магомедкеримовна.
Цели:
 Вдумчиво и внимательно прочитать
лирический роман, написанный для нас великим поэтом; понять, что его волновало
и беспокоило, радовало и тревожило, чем он жил и дышал; развивать навыки
выразительного чтения, умения анализировать текст, делать выводы; воспитывать
нравственные устои.
Оборудование:
Портрет С.Есенина, интерактивная доска.
Метод и приемы:  групповой метод работы
поисково-исследовательский.
Эпиграфы на интерактивной доске.
                     Сам по себе С. Есенин
– явление уникальное художник русского
                      выдающегося
дарования, ярчайшая страстная натура.

Ю.Бондарев
                       Он весь стихия,
озорная, непокорная, безудержная стихия, не только в
                      стихах, но и в
каждом движении  стиха. Гибкий, буйный  как ветер.

                                   Г.Бениславская
                      Каждое стихотворение
С.Есенина – это как бы отдельная страница мятежной
                      судьбы. И лучшие
страницы той судьбы – это проникновенные, лирические
                      исповеди.

А.Казаков

Ход урока.
1.     Звучит песня на
стихи С.Есенина  «Отговорила роща золотая»
2.     Сообщение темы и
цели урока.
Объяснение метода
работы (баллы - за каждое задание каждой группе подсчет баллов и подведение
итогов в конце урока 5 – группе победителю)
3.     Объяснение темы
урока, его названия.
А) Каждая книга
начинается с названия. Давайте задумаемся: почему – лирический роман С.Есенина?
Ваша точка зрения?

Б) Слово учителя: «Я сердцем никогда не
лгу», - сказал о себе С.Есенин. И, действительно, произведения его на редкость
пронзительно искренни. В них звенит, радуется, тоскует, мечется, ходит по мукам
сама русская душа. Исповедальность, «обескураживающая откровенность» есенинской
лирики, запечатлевшей его переживания, радости, боли позволили современным
исследователям назвать творчество С.Есенина единым романом – лирическим
романом, романом-исповедью.

Яблоневым цветом брызжется душа моя белая,

В синее пламя ветер глаза раздул
                     Ради
бога, научите меня,

Научите меня, и я что угодно сделаю,

Что угодно сделаю, чтобы звенеть в человечьем саду.
Хорошо знавший
Есенина лично, много говоривший с ним о поэзии, влюбленный в его стихи, крестьянский
поэт Орешин писал в рецензии на первый том собрания сочинений С. Есенина: «В
чем же сила есенинской лирики и всего его творчества? Почему при чтении стихов
С. Есенина испытываешь такое чувство, словно ты в пустыне с жадностью пьешь
ключевую воду и сжатые ладони твои трясутся, как бы не пролить, не расплескать,
не проглядеть, не пропустить сквозь пальцы? Книга рассказывает - почему? В
самом деле,  найдите еще одного такого поэта, как Есенин, который с такой бы
силой и яркостью показал нам в своем творчестве свой внешний и внутренний
облик. Во всей истории русской поэзии такого другого поэта вы не укажете…
Есенин  это сделал. Есенин обнажил себя перед Миром, и поэтому ощущаем его в
каждом образе, в каждом созданном слове». Вот оно – главное! Все, что говорит
Есенин в стихах – это разговор о себе. Пожалуй, никто не вел такой рассказ
столь откровенно, не оставляя закрытых тем. Кажется, вся его поэзия – долгий
разговор о своей жизни, о мечтах и о любви, дружбе и об одиночестве, о близких
людях и о потерях, то есть, лирический автобиографический роман в стихах.
4.                                Первая
страница книги.
         Откроем
первую страницу лирического романа С.Есенина. Почти во всех книгах там
помещается вступительная статья с биографическими сведениями об авторе книги.
    О жизни
Есенина написаны тысячи книг и статей. И все-таки о жизни поэта, о его думах и
переживаниях никто и никогда не расскажет так полно, глубоко и впечатляюще, как
это сделал он сам. К себе Есенин был беспощаден: «…себя вынимал на испод.». Не
случайно его заметки «О себе» (1924 г.) заканчиваются

словами: «Что
касается остальных биографических сведений – они в моих стихах».
      Дома я вас
попросила почитать стихи Есенина и представить визитную карточку поэта как
человека, как личности.
     А) Проверка
домашнего задания. Чтение визитных карточек, написанных учащимися (1-2 человека
– от группы)
     Б)
Мини-композиция из воспоминаний о С.Есенине.
5.       Содержание книги.
     А теперь продумаем содержание
лирического романа. Для этого осмыслим концепцию «есенинского лирического
романа», выделим его основные главы. Духовные ценности С.Есенина – это и будут
главы его лирического романа.
     А) А что такое, вообще, духовные
ценности? (Это то, что свято, ради чего можно умереть).
    Б) Задание по группам: Выделить
духовные ценности в лирике С.Есенина. (Представитель группы выходит и пишет на
интерактивной доске выделенную им ценность, звучат строчки стихов,
подтверждающие их мнение).
        - Россия, Родина
        - природа
        - мир животных
        - родной  дом
        - старый деревенский уклад жизни
        -  близкие и родные люди (мать,
сестры, дед с бабушкой)
        - любовь к женщине
        - молодость
        - свобода личности
        - сама жизнь
     В) Чтение учащимися наизусть стихов,
иллюстрирующих ту или иную главу есенинского романа.
Задание: Определите, какую ценность
представляет данное стихотворение? Какие ценности вами не были найдены и
записаны?
          «Эта улица мне знакома»
         «Не жалею, не зову, не плачу»
           «Не ругайтесь, такое дело»
           «Шаганэ ты моя, Шаганэ»
  Д) Какое слово объединяет все выделенные
нами жизненные ценности лирики С.Есенина? (Любовь)
 «От жгучей любви к жизни, к женщине, к
братьям нашим меньшим, к березке и клену, к воздуху Бытия. Он любил все родимые
дали, вселенское небо, облагороженное звездами, любил женщин, цветы, лошадей,
целовался с деревьями, реками, собаками, недругами, вслушивался в безмолвие,
ему отвечали на своем языке травы, земля, снега, камни» (Глеб Горбовский
«Родник Российской земли»)
           Звучит песня «Береза»
 Линия лирического романа завершается
признанием в любви, навсегда.
           Слишком я любил на этом свете
           Все, что душу облекает в плоть.
6.  Сюжетные линии
романа
 Заострим подробнее внимание на нескольких
сюжетных линиях  лирического романа или нескольких главах. (Группами
выполняется задание №1, где указывается название стихотворения, даются вопросы
для его анализа).
     А) Природа
1 гр.  – «Там, где капустные  грядки»
2 гр.  – «Зеленая прическа»
3 гр.  – «Пороша»
4 гр.  – За темной прядью перелесиц»
5 гр.  – «Черемуха»
Стихотворение «Сыплет черемуха снегом»
читает учащийся.
Звучит песня «Клен ты мой опавший»
   В процессе обсуждения и анализа
выделяются основные черты природного мира С.Есенина, приемы его художественного
воплощения:
   - взаимопроникновение земной и небесных
сфер;
   - движение как основной признак
природного бытия;
   - чередование различных состояний
природного мира;
   - уподобление растительного мира
животному;
   - очеловечивание природы;
   - цветопись, звукопись, наличие
запахов.
Слово учителя: Есенин – мастер пейзажа.
Да, но пейзажа лирического, в котором он выражает состояние своей души. Русская
природа как бы разделяет с поэтом радость и горе, остерегает, вселяет в него
надежду, плачет над его несбывшимися мечтами. Выражение чувств через явления
природы - одна из  самых характерных особенностей есенинской лирики. Он
очеловечивал природу. Для него  природа-это вечная красота и вечная гармония
мира. Нежно и заботливо, без какого-либо нажима природа врачует людские души, с
ним нагрузки неминуемых земных нагрузок.
                          Я ещё никогда
бережливо
                          Так не слушал
родимую плоть.
Б) О животных
  Задание №2
1 гр. -    «Корова»
2 гр. -    «Лисица»
3 гр. -    «По лесу леший кричит на сову»
4 гр. -    «Лебёдушка»
5 гр. -    «Я пастух; мои палаты…»
Слово учителя: С.Есенин писал:  «Каждый
стих мой душу зверя лечит».
(ученица читает стихотворение «Песнь о
собаке»)
  Самыми сокровенными мыслями Есенин
делился только с самыми близкими ему друзьями.
(ученик читает стихотворение «Собаке
Качалова»)
  О «братьях наших меньших» Есенин рассказывал
с неизменной нежностью. Этот мир представлял собой особую, исполненную
драматизма сферу бытия. Тяжёлый сон медведихи, материнское страдание коровы и
собаки, боль лисицы- всё это передано с особой лирической экспрессией и
безыскусственностью. Для Есенина животное - живая душа, сотворенная по образу и
подобию человека. Трогает и подчиняет его любовь ко всему земному, а особенно
взволнованно пишет он о зверях и очень хорошо их чувствует. Недаром он как-то
назвал свои стихи «песней звериных прав».
   Любовь С. Есенина к живой природе -
свидетельство глубины, особой чуткости есенинского дара. Единство человека и
природы, ответственность «старшего брата» за всё живое на земле - важнейшая
составляющая есенинской концепции мира.
   «В поэзии Есенина поражает почти
начисто утраченный современным человеком дар понимать душу природы, растений,
животных, ощущать себя частицей всего живого».
7. Обложка.
       А теперь давайте оформим обложку
для есенинского романа.
Творческое задание. Каждая группа создает
свою обложку и, показывая, объясняет свой рисунок.
8. Эпиграф.
    А теперь давайте подберем эпиграф.
Выбрать из высказываний, записанных на доске, одно, которое бы вы взяли
эпиграфом к лирическому роману Есенина. Почему?
9. Заключительная статья.
    Итак. Подведем итог нашему
сегодняшнему уроку.
  Слово учителя. Есенин пишет о себе, о
том, что его больше всего волнует, о своих чувствах, надеждах, любви. Он болел
стихами, иначе он не мог. В нем звенела, хрипела, визжала, в нем  ликовала и
грустила обеспокоенная душа. Но то, что волновало Есенина, беспокоит и нас. Его
проникновенный лиризм захватывает наши сердца разгорающимся пламенем любви,
боли, радости, тревоги. «Не нужно искать в поэте сахар с солью, ужас жизни,
павлины в голове, нужно искать правду бытия, колдовское очарование
неподслащенной красотой, за короткую жизнь так неповторимо выявленную им».
Есенин - значительная фигура в истории нашего Отечества. Переболевший всеми
болями своего времени, о многом задумавшийся и пытавшийся многое понять, он -
одно из тех явлений, что вселяют надежду в подлинное наше исцеление и
возрождение. Всем смутам и крушениям вопреки. С.Есенин - действующий поэт: он
стоит на рубежах огромной художественной культуры великого народа. Его главное
и последнее, ценою жизни выстраданное пожелание, звучит так:
        (Звучит песня «Мне осталась одна
забава»)

  Дом.задание. Какие духовные ценности
близки вам и каким бы стихотворением вы бы это  подтвердили? (Стихотворение
выучить наизусть)

alt: Объяснение метода работы (баллы - за каждое задание каждой группе подсчет баллов и подведение итогов в конце урока 5 – группе победителю) 1

alt: Первая страница книги.

alt: Всем смутам и крушениям вопреки


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:

5.1АНатуральные числа и нуль

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Числовые
  и буквенные выражения и их значения (закрепление изученного материала)

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

Учащиеся
  будут:
5.2.1.2находить значения буквенного выражения по заданным
  значениям букв;

Цели
  урока

Учащиеся находят значение буквенного выражения по заданным
  значениям букв

Критерии
  оценивания

Учащиеся
  достиг цели, если
-правильно  преобразовывать буквенные  выражения,
-находит значение буквенного  выражения по заданным
  значениям букв

Привитие
  ценностей

Академическая честность, сотрудничество.
 Уважение по
  отношению к себе и окружающим:
Привитие
  ценностей осуществляется через  парную и групповую работу

Навыки использования ИКТ

 информационно-поисковый
  характер (сравнение, анализ и выбор источника информации; выбор оптимального
  способа поиска информации; системное представление материала из разных
  источников, его структуризация и др.);
научно-исследовательский
  характер (расширение представлений об изучаемых объектах, процессах и явления
  с помощью графических, видео- и анимационных интерактивных моделей) и т.п

Предварительные знания

Числовые
  выражения, буквенные выражения

Межпредметные связи

В
  курсе школьной физики, буквенные выражения играют важную роль в применении
  формул при решении задач.
Используются
  литературные произведения для интеграции в их сюжет математических задач

Тип урока

Урок
  закрепление пройденного материала

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
2 минуты

Актуализация
  знаний
8мин

Организационный
  момент
Создание
  благоприятной атмосферы в классе.
Учащиеся в парах
  должны были говорить друг другу комплименты.

Эпиграф
  урока:
«Математику
  уже  затем учить надо,  что она ум  в порядок  приводит».

1.Составьте выражение по условию задачи
)В актовом зале 4
  люстры. В каждой люстре по ламп. Сколько всего ламп в
  актовом зале?
b) Брату b лет, а сестра на 8 лет моложе. Сколько лет брату и сестре
  вместе?”
с)Разность
  произведения чисел 19 и а,
  и частного чисел b и с
d)Произведение частного чисел а и b на разность чисел с и 12
2.Запишите
  в виде выражения

)Три последующих
  натуральных числа за числом b;
b) Три предыдущих натуральных числа до
  числа
с)Три последующих нечетных числа, начиная
  с нечетного числа с
Какие
  выражения вами были составлены?
В
  чем отличие цифровых и буквенных выражений?
Как
  находят значение цифровых выражений?
Можно
  ли найти значение буквенных выражений?

Выход
  на тему урока: Числовые и буквенные
  выражения и их значения.

Постановка цели урока: находить
  значения буквенного выражения по заданным значениям букв.

Слайд 1-3

Слайд 4-5-6

Работа в парах
7мин

Индивидуальная
  работа
3мин

Учащиеся работаю со справочным материалом, и ищут ответы на
  следующие вопросы
Вопросы Блума
Почему буквы в  буквенном выражений называются переменными?
Когда буквенное выражение не имеет значение?
Как находят значение буквенного выражения?
Где пишут числовой множитель в буквенном выражении?
Почему  в записи буквенного выражения не используют знаки =, <,
  > ?

В
  таблице приведён пример буквенного выражения.
По
  аналогии заполните таблицу полностью.

Буквенные
    выражения

a+b-3c

(n+p)

15:k+7

d-(a+v)

Значение
    переменных (букв)

a=3,b=7,c=2

n=20,p=11

k=5

d=200,a=2,v=4,n=10

Числовые
    выражения

3+7-3

Вычисление
    значений буквенных выражений

a=3,b=7,c=2 a+b-3

Значение
    буквенных выражений

4

Критерии оценивания:
Учащиеся знают порядок выполнения действий
Учащиеся понимают как преобразовываются буквенные выражения
  в числовые
Задание выполнено, если учащийся заполнил все колонки без
  ошибок.

Справочный материал
Слайд 7-12

Карточка

Работа в парах
8 мин

Использование
  техники критического мышления
«Найди соответствия»
Установите
  соответствие между заданием  в левой колонке и решением в правой. Ответ
  запишите в виде:   1а,   2г,    3d

Задача: запишите в виде выражения

решениe

1

Сумма 2400 и 100

А

b

2

Разность 2400 и 100

Б

2400:100

3

Произведение 2400 и 100

В

117

4

Частное 2400 и 100

Г

d

5

Сумма b и с

Д

117

6

Разность b и с

Е

2400

7

Произведение b и с

Ж

b:c

8

Частное b и с

З

2400-100

9

Сумма 117

И

2400+100

10

Разность 117

К

(b-5):(c+d)

11

Произведение d и 4-с

Л

b-c

12

Частнное b-5 и с+d

М

b+c

13

Расстояние в киломметрах, пройденное пешеходом за 5ч со скоростью vкм/ч

Н

3

14

Стоимость покупки трех футболок по цене r тенге и рубашки по цене  k тенге

О

5+v

15

Периметр треугольника со сторонами r,r,k

П

n

16

Число, которое на 5 больше числа v

Р

n:m=10

17

Число, которое в 2400 раз больше числа k

С

b+d

18

Число которое на b больше числа d

Т

5v

19

Число m, которое в 10
    раз меньше числа n

У

2400

20

Число p, которое на
    10 меньше произведения чисел n и m

ф

2

Задание: прочтите выражение

Решение

1

m+n

А

Сумма выражения 120 минус 25 и выражения 99 плюс 1001

2

(1200-25)-(99+1001)

Б

Сумма выражений bминус c, vплюс b,m минус n

3

(x-y)

В

Разность выражений bминус c, плюс v и выражения b плюс m, минус n

4

(1200-25)+(99+1001)

Г

Сумма произведений m и  n, r и k

5

m

Д

Сумма m и n

6

(b-c)

Е

Разность выражений 1200 минус 25 и 99 плюс 1001

7

3+(d-c)

Ж

Разность выражений произведение b на  c и на v и
    произведение  b на m и на n

8

(b-c)

З

Произведение выражений  b минус  c, v плюс bm минус n

9

b

И

Сумма числа 3 и выражения d-c

10

(b-c+v)-(b+m-n)

к

Произведение  выражений х  минус y  и d плюс p

Взаимопроверка
  пар

ФО
Карточки

Работа в группах
10 мин

Рефлексия урока

Игра «Сокровища
  подземелья»
Учащиеся
  должны, применяя приобретенные знания, открыть все сундуки для получения
  приза.

Необходимо
  выполнить задания из всех сундуков

Деревянный
    сундук
Было
    куплено а книг по цене 50тенге, b картин по цене 250 тенге, d стульев по
    цене 300 тенге. В сундуке осталось 250 тенге. Значение переменных а=40,b=8,c=20

Оловянный
    сундук. Для ремонта школы было куплено dкг краски по
    цене 120 тенге, k  мешков цемента по цене 200 тенге, m светильников
    по цене 280 тенге. В сундуке еще осталось сумма денег как в деревянном
    сундуке, но округленная до тысяч.
Значение
    переменных d =12,k=16,m=25

Медный
    сундук
Из
    этого сундука взяли округленное до сотен количество денег оловянного
    сундука. Если в него доложить 5200тенге, то на эти деньги можно купить m  столов по
    цене в n тенге и 5
    компьютеров по цене р тенге. Значение переменных m=10,n=400тенге,
    p=6000тенге

Из
    серебряного сундука взяли количество денег, равное округленной до тысяч
    сумму денег медного сундука. Затем доложили 12000 тенге и купили  х
    микроскопов по цене  у тенге  и  r  химических наборов по цене z тенге.
    Значение переменных x=15,y=8600тенге,
    r=16,z=1500тенге

Золотой
    сундук. За деньги этого сундука был отремонтирован  кабинет математики, на
    что ушло количество денег, равное деньгам серебряного сундука. На
    оставшиеся деньги планировалось купить для спортзала: маты по цене  r, мячи по цене
    р, спортивную форму по цене z. Каждого предмета по k штук. Однако
    цена мяча и формы увеличилась на m тенге. Поэтому пришлось взять
    кредит в 5200. Значение переменных: k=20,
    r=3200,m=200,p=400,z=1200

Комплемент-похвала
Ученики
  оценивают вклад друг-друга в урок и благодарят друг друга (комплемент
  похвала, комплемент деловые качества) и учителя за проведенный урок.

Слайд 15-19

Домашнее задание
2 минуты

Задача
Из
  пункта А одновременно в противоположных направлениях выехали две машины.
  Первая ехала со скоростью хкм/ч, а вторая на 6 км/ч больше. Какое расстояние
  будет между машинами через 4 часа?

Творческое задание

Учащимся
  дается задание, придумать задачи связанные с повседневной их деятельностью, в
  которых будут содержаться элементы числовых и буквенных выражений с
  подготовленным решением

Слайд 20

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Совместная
  работа это главная тщательно запланированная работа, так что Учащиеся менее
  уверенные работают с такими же как своего уровня, но очень уверенными. Диалог
  между партнерами таков, что оба учатся одновременно, а не так чтобы кто-то
  зависел от другого.

Наблюдение
Опрос
Вопросы на понимание
Взаимооценивание
Самооценивание
Рефлексия

Проводится
  активити

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели
  урока были достигнуты
Дифференциация
  на уроке была правильной , каждый этап был начат и закончен вовремя.
  Отступлений от плана урока не было.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:Игра
  «Сокровища подземелья»
2:Найди
  соответствия
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
  дифференциация домашнего задания
2:
  использование икт на всех этапах
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Все
  этапы урока, как и урок в целом прошел успешно. Никаких трудностей ни у
  учителя, ни у учащихся не возникло.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: М5Упрощение буквенных выражений_Разработка урока.docx

alt: Брату b лет, а сестра на 8 лет моложе

alt: Справочный материал Слайд 7-12

alt: Рефл е ксия урока Игра «Сокровища подземелья»


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА Г.ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ  № 114 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
МИНИСТЕРСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
_________________________________________________________________________________________________

ул. Стаханова , 8,
 г.Донецк, 283111, тел./факс: (062) 313-33-34,   е-mail: duvk114@mail.ru   Код 25671712

 «Обобщение изученных знаний»

Составила
учитель 2-Б класса
Чудновская
Анна Иосифовна

Донецк,
2022

Школа России,
учебник «Русский язык»
2 класс, 2-я ч.,
В. П. Канакина, В. Г. Горецкий

Тема:  Обобщение изученных знаний
Цели урока:
обобщить
знания учащихся о написании безударных гласных, парных звонких и глухих
согласных, разделительного мягкого знака в словах и умении применять их при
написании слов; способствовать   развитию умения
распознавать слова, которые нужно проверять перед написанием; развивать
орфографическую зоркость;
развивать
коммуникативные навыки при работе, познавательный интерес;   умение
анализировать, сопоставлять, сравнивать;

воспитывать
культуру общения; ответственность, критическое отношение к своим результатам и
результатам одноклассников, интерес к русскому языку.

Формы организации
познавательной деятельности учащихся:  работа в парах, индивидуальная.

Оборудование: ПК, мультимедийный
проектор, карточки с заданиями.

Ход
урока

I.
Организационный момент.            2-3 мин
Прозвенел уже
звонок     Слайд 2
Все собрались на
урок.
Чтоб работалось
нам дружно,
Помогать друг
другу нужно.
-
Ребята, посмотрите, а у нас сегодня гости. Поздоровайтесь.

Эмоциональный настрой на урок
- Ребята, каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок?
(высказывания детей)
- С каким настроением вы его начинаете?  Слайд
3
(улыбающийся смайлик -
настроение отличное, уверен в себе;
грустный смайлик – настроение  так себе, работать нет желания.)

- И я тоже покажу вам свое настроение. (Учитель
помещает свою фишку.)

- Ребята, я вижу,  что не у всех настроение
в начале урока отличное,  давайте проведем наш урок так, чтобы в его
конце у всех ребят нашего класса настроение было прекрасное.

-
Откройте тетради, запишите число. Классная работа.
II. Минутка чистописания.                   2 мин
Чулок,
уточка, чашка, чай, чудо. Слайд 4
-
Прочитайте слова на экране. Какие орфограммы заметили в словах? Попробуйте
догадаться, с какой буквой мы будем работать на минутке чистописания?  (Ч)
-
Пропишите букву Ч и сочетания букв.  (на доске)

Ч
ч ча ач чу уч чм чл чк нч
III.
Самоопределение к деятельности.           7 мин
-
Тема нашего урока… Ой! Кто-то все буквы раскидал, и тема пропала.
 (На экране разбросаны буквы Ж, Ш, Ч, Щ,
И, А, У)  Слайд 5
-
Это же Клякса проказничает.
-
Что теперь делать? Ребята, что это за буквы? (Это буквы согласных и гласных
звуков)

-
Странно, мы их уже знаем, изучали, зачем же они сюда попали?
-
Ребята, посмотрите, Клякса нам подсказку-задание приготовила. Слайд 6 + карточки на партах

(Вставьте
пропущенные буквы, запишите слова в столбики по орфограммам.

         Гл…за,
сне…, руч…и, ры…ка, в…да, плат…е.

Работа в парах
-
Прочитайте.
-
Что нужно сделать?
-
Как будем выполнять?
-
Выполняйте. (Самостоятельная работа)
- Проверяем, какие столбики у вас
получились?  Слайд 7

Глаза
снег               ручьи
вода
рыбка            платье

-
Какие орфограммы в словах мы встретили? (Безударный гласный звук в корне слова,
парный согласный звук по глухости-звонкости в конце слова и перед согласным,
разделительный мягкий знак)

-
Проверьте и оцените свою работу на полях тетради. Слайд
8

Оцените свою работу                       1 мин

!
- выполнил правильно, хорошо усвоил материал;
+
- допустил 1 ошибку, не всегда могу применить изученные правила;
 - -
необходима помощь, не могу справиться сам

IV. Сообщение
темы и цели урока.            1 мин

-
Кто догадался,  какой будет тема урока?
-
Это новая тема? (нет)
-
Чему же мы будем учиться? (Будем закреплять написание слов с данными
орфограммами)
 Слайд 9. -  Да, верно, сегодня мы будем
закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и
исправлять ошибки.

Физкультминутка «Замок»                             1 мин
На
двери висит замок.         (руки в замке)
Кто
его открыть бы смог?   (руки тянем, не размыкая пальцев)
Потянули,
(потянуть руки)
Покрутили,
                      (вращать сомкнутые руки)
Постучали.
(постучать основанием ладони)
И
– открыли!                         (руки разжимаем)

 V.  Работа над материалом  урока.                 5 мин
1. Работа в учебнике
-
Откройте учебники с. 36, упр. 64. Прочитайте задание.
-Выпишите
слова с разделительным мягким знаком.

2. Упражнение «Живые слова и буквы»  Слайд
10        8 мин
- К
доске выходят дети с этими же словами – «живые слова» и разбиваются на группы.
Они вспоминают правило на данную орфограмму.

Ученики
за партами пишут в тетради слова, выполняя задание.

З…ма,
с…сна, л…сок, хорово…, берё…ка, улы…ка.

-
Закончили работать в тетради. Положите ручки. Проверяем. Если неправильно
написали, только тогда взять ручку и исправить ошибку.

Группа
рассказывает правило
Ученики
– «живые буквы»  - и, о, е, д, з, б – выходят по очереди к доске.
- Я
согласен жить в этом слове, потому что… (повторяет правило и называет свои
примеры)
-
Ребята, составьте предложение, используя 2-3 слова.  (Выслушать 3-4 варианта)
-
Запишите одно предложение. Подчеркните главные члены предложения.

Оцените свою работу                   Слайд
11                 1 мин
!
– все слова записаны верно
+
- допустил 1 ошибку
-
- необходима помощь

3. Физкультминутка «Замок»                       2 мин

А
теперь – все на зарядку!
Влево,
вправо повернитесь,
Наклонитесь,
поднимитесь.
Руки
вверх и руки вбок,
и на
месте прыг да скок!
А
теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы
вы, ребятишки!
Замедляем,
дети, шаг.
И на
месте стой! Вот так!
А
теперь мы сядем дружно,
нам
еще работать нужно!

4. Работа в группах над ошибками в тексте.        6 мин
-
Кляксе понравилось, как вы работаете. Она тоже решила поучиться.
Смотрите, какой текст она написала, постаралась.     Слайд 14

 Ночю
в лису бушевала митель. Хлопя снега кружылись в воздухе. Вот на снигу виден
слет. Это заец бегал. Он искал пищю.
-
Хорошо у неё получилось? (Нет)
-
А что не так? (Она допустила ошибки)
-
Поможем Кляксе исправить ошибки, она ведь так старалась? Посмотрите, как
она расстроилась.

-
У вас на столе карточки с текстом, исправьте на них ошибки.
-
Работать будем в группах.
-
Как мы работаем в группах? (дружно, вместе, помогаем друг другу, объясняем,
если что-то не понятно) (работа в парах по карточкам)

 5. Анализ работы над ошибками
- На
какие орфограммы были допущены ошибки?
-
Называем орфограмму и ошибки из текста (цепочкой  по  одной орфограмме каждая
группа)

(Ученики
исправляют ошибки в карточках, по очереди записывают исправленные слова на
доске и в тетрадях).

Оцените свою работу. Слайд 15              1
мин
!
– все слова написаны верно
+
- допустил 1 ошибку
-
- необходима помощь

VI.
Рефлексия                                     2 мин
Прозвенит
сейчас звонок  Слайд 16
И
закончится урок.
Только
интересно мне,
Что
осталось в вашей голове.

-
Проверим правописание мягкого разделительного знака.
-
Хлопните в ладоши, если надо написать разделительный мягкий знак.
-
Топните ногами, если не надо писать.

Плат..е, земл..я,
гост..я, кол..есо, ш..ёт, Кат..я, Дар..я.

VII. Итог
урока                               1 мин
-
Кто считает, что изученные правила  вы усвоили на «отлично»?
- Кто из вас ни разу не ошибся в заданиях и
писал на полях «!»?

-
А кто ещё допускает ошибки в словах на эти правила?
- Кто написал «+», то есть ошибся 1 раз?
А «-», значит, необходима помощь?

-
Выберите смайлик,
который соответствует вашему настроению в конце урока Слайд 17
 «Отбросим в сторону переживания и неудачи,
Ведь на уроке мы опять
Все работали на пять!»

Выставление
оценок

VIII. Домашнее задание  Слайд
18  с.38
упр.67             1 мин

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Русский язык, 2 класс.docx

alt: ОТД ЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ПЕТРОВСКОГО

alt: Откройте тетради, запишите число

title: Разработка урока русского языка "Обобщение изученных знаний" для 2 класса


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской
области
Отдел образования Администрации Волгодонского района
МБОУ: Прогрессовская ООШ

УТВЕРЖДЕНО

Директор
  МБОУ: Прогрессовская ООШ
___________С.В.
  Лескина
Приказ от __________    №_______

Согласовано
Заместитель
директора по УВР

---------------------------Т.Е.Булычева

                                                        РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по учебному курсу «Русская словесность»
(предметная область «Русский язык и литература»)
для образовательных организаций,
реализующих программы основного общего образования
ОДОБРЕНА
решением федерального
учебно-методического

                    объединения по общему образованию

(протокол от 26 октября 2020 № 4/20)
для обучающихся 5   класса
                                                                      на
2023-2024   учебный год

Составитель:  Перетятько Елена Николаевна,
учитель русского языка и литературы

п.
Прогресс    2023 г.

Нормативную
правовую основу настоящей примерной программы по учебному курсу «Русская
словесность» (предметная область «Русский язык и литература» составляют
следующие документы: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010
г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России
от 31 декабря 2015 г. № 1577).
Программа включает пояснительную записку, в которой
раскрываются цели изучения учебного курса «Русская словесность», даётся общая
характеристика курса, определяется место учебного курса «Русская словесность» в
учебном плане, раскрываются основные подходы к отбору содержания курса. Программа
устанавливает требования к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования предметной области «Русский язык и
литература» на личностном, метапредметном и предметном уровнях, примерное
содержание учебного курса «Русская словесность». Программа определяет
содержание учебного предмета по годам обучения, основные методические стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного курса «Русская
словесность».
Пояснительная записка
Цели изучения учебного курса «Русская словесность»
Программа учебного курса «Русская
словесность» разработана для образовательных организаций, реализующих наряду с
обязательным курсом русского языка и литературы‚ изучение основ русской
словесности. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку
основного курса русского языка и литературы, обязательного для изучения во всех
школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования по русскому
языку и литературе, заданных соответствующим федеральным государственным
образовательным стандартом. В то же время цели курса русской словесности в
рамках предметной области «Русский язык и литература» имеют свою специфику,
обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса. В соответствии с
этим в курсе русской словесности актуализируются следующие цели:
1) воспитание гражданственности и патриотизма,
сознательного отношения к языку как к явлению культуры, основному средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
2) совершенствование речемыслительной
деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
3) освоение знаний о русском языке, его устройстве;
об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
4) формирование умений опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
5) воспитание духовно развитой личности,
осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и
культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
6) развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы
в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;
7) освоение знаний о русской литературе, её духовно-нравственном
и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни
и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
8) овладение умениями творческого чтения и
анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Место учебного предмета «Русская словесность» в
учебном плане
Программа по курсу русской словесности составлена на
основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной
программы, представленной в федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования.
Общая характеристика
учебного курса «Русская словесность»
Программа по основам русской словесности для 5—9
классов соотнесена с обязательными к изучению программами по русскому языку и
литературе. Вместе с тем в данной программе осуществляется расширение и
дополнение основного курса по русскому языку и литературе. Программа учебного
курса «Русская словесность» предлагает последовательное освоение материала от
класса к классу в соответствии с возрастными
возможностями учащихся, с уровнем их языкового и литературного развития.
В программе выделяются два концентра: первый — начальный этап, первоначальные сведения
о словесности (5—6 классы), и второй — основы  словесности, важнейшие,
базовые категории искусства слова (7—9 классы).
Предлагаемая программа представляет основы русской
словесности, т. е. главные, исходные сведения о словесности, основные приемы
словесного выражения содержания. Теоретические сведения рассматриваются в
определенной системе; сущность этой системы составляет единство языка,
выражающего определенное содержание, и произведения, содержание которого
выражено посредством языка. Естественно, что в программу по словесности вошел
ряд понятий, которые изучаются в школе в соответствии с действующими
программами по литературе и русскому языку. Но это не повторение и не
механическое соединение сведений, изученных на уроках русского языка и
литературы, на уроках словесности осуществляется особый подход к явлениям языка
и литературы, рассмотрение их в новой системе.
Кроме известных учащимся понятий, в программу по курсу
словесности включен ряд новых понятий. Например, понятия о словесности и ее
материале, о различных видах авторского повествования, о стилизации, сказе и
др. При этом особо следует отметить, что теоретические сведения служат
инструментом постижения смысла произведений и опыт
изучения употребления различных средств языка в произведениях должен
использоваться учениками в их собственных высказываниях.
 В освоении учебного курса «Русская словесность»
учащиеся идут «от слова к словесности»: сначала рассматриваются ресурсы языка, которые позволяют ему служить материалом
словесности, а затем – произведение как результат употребления языка. Поэтому в
каждом классе сначала изучаются свойства языка как материала словесности, а
затем речь идет о произведении словесности, которое осваивается через его
словесную ткань. Это естественный путь читателя: от наблюдений над языком — к
смыслу, идее произведения словесности.
Каждый раздел программы по курсу словесности включает
в себя не только теоретические сведения, но и перечень умений, которыми должны
овладеть учащиеся при изучении раздела, и некоторые виды работы над языком
произведений. Практическая направленность изучения словесности служит выработке
у учащихся умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте
средствами языка, а также правильно и творчески употреблять язык  в собственных
высказываниях.
В программе предлагается и создание учащимися
собственного произведения — сказки, рассказа, сценки и др. Таким образом,
совершенствуются читательские умения: пробуя свои силы в творчестве, стараясь
найти самые яркие языковые средства выражения мысли, школьники учатся ценить
художественные качества произведений, созданных писателями, наиболее точно и
ярко выражать средствами языка собственные мысли и чувства.
В 5 классе учащиеся знакомятся с богатством лексики
русского языка, с прямым и переносным значением слов; с начальным понятием о
тексте. Они получают первоначальное представление о произведениях разных родов
и видов и об особенностях словесного выражения содержания в них. В 6 классе в
центре внимания понятия о значении стилистической окраски слов и выражений и
средств художественной изобразительности, здесь вырабатывается умение применять
эти свойства языка в собственных высказываниях, развивается представление о
законах употребления языка в каждом из родов и видов словесности. В 7 классе
школьники изучают разновидности употребления языка, его функциональные стили,
формы словесного выражения, понятия о стиле и о стилистических возможностях
лексики, фразеологии и морфологии, учатся не только понимать значение этих
явлений в произведении, но и создавать собственные тексты, используя для
выражения мысли средства стилистической окраски. В 8 классе школьники осваивают
понятие о семантике средств языка во всех его сферах; учатся оценивать качества
текста, воспринимать произведения в соответствии с их жанрово-родовой природой,
видеть авторское отношение к изображаемому, выраженное средствами языка. В 9
классе учащиеся получают представление о системе средств художественной
изобразительности языка, о специфике поэтического слова в его историческом
развитии и таким образом приобретают умение воспринимать произведения,
созданные в разные эпохи, как единство художественного содержания и его
словесного выражения.
Изучение словесности в 5—9 классах должно помочь формированию
умений учащихся адекватно воспринимать чужое устное или письменное
высказывание, самостоятельно понимать смысл художественного произведения,
исходя из его словесной формы, а также творчески употреблять язык, применяя в
собственных высказываниях изученные приемы языкового выражения содержания.
Овладение богатствами родного языка и освоение духовного опыта человечества
послужат развитию личности школьника.
Как курс, имеющий частный характер,
школьный курс русской словесности опирается на содержание основного курса,
представленного в предметной области «Русский язык и литература», сопровождает
и поддерживает его. Основное содержание настоящей программы соотносится с
основным содержанием курсов русского языка и литературы в образовательной
организации, дополняет их и имеет преимущественно практико-ориентированный
характер.
 Рабочая программа
курса «Русская словесность» для обучающихся 5 класса  создана на основе   авторской Программы
 «Русская словесность. От слова к словесности»  для обучающихся 5 – 9
классов под редакцией Р.И. Альбетковой,   опубликованной в сборнике
«Программа для общеобразовательных школ, гимназий. Лицеев. – М.: Дрофа, 2015

   Авторская
программа   курса «Русская словесность» рассчитана на 70 аудиторных
 часов и  является дополнением к программе по русскому языку  в
5 классе. Настоящая рабочая программа рассчитана на 34 часа.
   Словесность,
в широком смысле слова, — это словесное творчество, способность описывать с
помощью языка людей, предметы, картины, повествовать о человеческих поступках и
событиях, выражать мысли и чувства в разговоре и письменно. В узком смысле
слова, собственно словесностью, называется искусство слова,
совокупность произведений устной народной словесности и произведений, созданных
писателями. Словесностью мы называем также все науки о языке и литературе.

 Словесность — важнейшее проявление духовной жизни человека. Главным
образом в словесности выражаются самосознание нации, народа, нравственные,
политические, социальные основы жизни общества. Благодаря словесности личность
сознает свою включенность в общество, нацию, историю, познает мир и самое себя,
осваивает культуру и развивает способность мыслить, чувствовать, творить,
общаться с людьми. Художественная словесность создаст новую реальность,
осваивая которую, люди обретают способность самосовершенствования.

 Говоря русская словесность, мы имеем в виду все произведения
устного народного творчества и письменные произведения, созданные на русском
языке, при этом мы рассматриваем язык как материал словесности, а все
произведения — как явления словесного искусства. Рассмотрение языка как
материала словесности и произведения как явления искусства слова — и
есть специфический предмет изучения на уроках словесности. Иными
словами, предмет словесности — рассмотрение богатейших фонетических,
лексических, фразеологических, словообразовательных, грамматических ресурсов
языка, различных форм словесного выражения содержания, специальных
изобразительных средств языка — всего того, что позволяет языку служить
материалом словесности, и рассмотрение произведения словесности как
органического единства идейно-художественного содержания
и словесной формы выражения содержания, как явления искусства слова.
Основная цель данного
курса состоит
в том, чтобы заложить у учащихся основы знаний о русской словесности через
раскрытие своеобразия языка художественной литературы, выразительных средств
языка, создание собственных текстов, а также знакомство с основными видами и
жанрами словесности.
   К задачам элективного курса относятся:
·
Учить
ребят читать и понимать любой текст (в том числе художественный).
·
Учить
анализировать текст с учетом поставленной учебной задачи.
·
Учить
ребят создавать собственный текст.
·
Учить
правильно определять роль ритма и интонации в стихах и прозе.
·
Познакомить
детей с родами, видами и жанрами словесности.
·
Раскрыть
перед детьми своеобразие языка художественной литературы, выразительных
средств.
Словесность составляет
единое целое с традиционными школьными предметами – русским языком и
литературой. И вместе с тем имеет собственные задачи. Если программа по
русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по словесности –
изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает
произведения как создания определённых писателей, то программа по словесности –
прежде всего как явление искусства слова.
    Работа в
соответствии с поставленными целями и задачами  даст представление
ученикам о богатстве, красоте и выразительности русского языка, поэтому
 итогом изучения курса словесности должны стать следующие приобретенные
детьми умения и навыки:
    Ученики
должны знать:
·
Теоретические
сведения об основах словесности
·
Роды,
виды и жанры словесности
·
Роль
выразительных средств языка в художественной речи
·
Особенности
устной и письменной речи
Ученики должны уметь:
·
Понимать
художественное произведение
·
Создавать
собственные тексты в соответствии с нормами литературной речи
Программа «Русская
словесность» предлагает последовательное освоение материала от
класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с
уровнем их языкового и литературного развития. При этом выделяются два
концентра: первый — начальный этап, первоначальные сведения о
словесности — 5—6 классы, второй — более глубокий, основы словесности,
важнейшие, базовые категории искусства слова — 7-9 классы..
В 5 классе учащиеся
знакомятся с некоторыми свойствами языка, позволяющими ему выражать содержание,
в частности, с понятиями литературный язык и разговорный язык,
учатся различать разговорную  и книжную окраску слов и выражений, а также
употреблять слова в соответствии с их окраской;
-получают
первоначальное представление о произведениях устной народной
словесности и о литературных  произведениях —
эпических, лирических и драматических, созданных отдельными писателями, рассматривают
особенности словесного выражения содержания в этих разновидностях словесности.
Предлагаемая программа
представляет основы русской словесности, т. е. главные, исходные
сведения о словесности, основные приемы словесного выражения содержания. Теоретические
сведения рассматриваются в определенной системе; сущность этой системы
составляет единство языка, выражающего определенное содержание, и произведения,
содержание которого выражено посредством языка. Естественно, что в программу по
словесности вошел ряд понятия, которые изучаются в школе в соответствии с
действующими программами по литературе и русскому языку. Но это не повторение и
не механическое соединение сведений, изученных на уроках русского языка и
литературы, на уроках словесности осуществляется особый подход к явлениям языка
и литературы, рассмотрение их в новой системе.
   Так, в
программе по русскому языку обозначены понятие диалог и
правила постановки знаков препинания при прямой речи. В программе  по
 словесности  диалог  рассматривается  как
 одна  из форм  словесного  выражения  содержания,
 говорится  об  употреблении диалога в разговорном  и
книжном языке, в эпическом и драматическом произведениях. В программах  по
 литературе изучаются басни Крылова. В  программе по
словесности басня рассматривается как вид эпического
произведения, в котором содержание выражается определенными языковыми
средствами.
   Кроме
известных учащимся понятий, в программу по словесности включен ряд новых
понятий, например, понятие о словесности, о различных видах авторского
повествования, о стилизации и другие. При этом особо следует заметить,
что теоретические сведения служат   инструментом
постижения смысла произведений и опыт изучения употребления различных средств
языка в произведениях должен использоваться учащимися в их собственных
высказываниях.
Каждый раздел программы
по словесности включает в себя не только теоретические сведения, но и перечень
умений,   которыми должны овладеть учащиеся при изучении раздела, и
некоторые виды работы над языком произведений. Практическая направленность
изучения словесности служит выработке у учащихся умений  самостоятельно
постигать   смысл,    выраженный в тексте средствами языка,
а также правильно и творчески  употреблять   язык   в
собственных  высказываниях.
 В программе предлагается и создание учащимися собственного
произведения — сказки, рассказа, сценки и др. Цель такого практического
освоения словесности двоякая. Во-первых, совершенствуются читательские умения:
пробуя свои силы в творчестве, стараясь найти самые выразительные языковые
средства выражения мысли, школьники учатся ценить художественные качества
произведений, созданных писателями. Замечательный словесник-методист М. А.
Рыбникова так называла этот путь: «от маленького писателя к большому читателю».
Во-вторых, школьники учатся наиболее точно и ярко выражать средствами языка
собственные мысли и чувства.
 Таким образом, изучение начальных сведений о словесности в
5—6 классах, а также важнейших базовых понятий, основ русской словесности — в
7—9 классах должно помочь формированию умений учащихся самостоятельно
понимать выраженный в словесной форме идейно-художественный  смысл
произведений и применять в собственных высказываниях изученные приемы
словесного выражения содержания. Творческое овладение богатствами родного
языка и освоение духовного опыта человечества помогут развитию личности
школьник
Требования к уровню
подготовки обучающихся
5 класс: К концу первого года
обучения учащиеся должны:
·
выразительно
читать тексты различные по теме высказывания и эмоциональной окраске;
·
уметь
работать с толковым и этимологическим словарями;
·
различать
особенности разговорного и литературного языка, употреблять их в
соответствующих ситуациях;
·
верно
определять тему и основную мысль текста;
·
создавать
собственный повествовательный текст на предложенную тему;
·
различать
стихотворную и прозаическую речь, уметь подбирать рифмы к словам;
·
определять
характерные особенности лирики, эпоса и драмы.
Для повышения уровня
знаний, для приобретения практических навыков анализа, переработки изучаемого
научного материала, а также для развития связной речи учащихся программой
предусматривается:
- составление тестов по
изучаемым темам;
- написание
сочинений-миниатюр с использованием изучаемых изобразительно-выразительных
средств;
- творческие работы по
составлению оригинальных тропов;
- проведение
практикумов;
- творческие отчёты
учащихся по итогам прохождения курсов.
Ожидаемый результат:
При реализации данного
учебного курса результативность будет определяться количеством и качеством выполненных
обучающимися практических работ,  уровнем развития связной речи
школьников.
Требования к результатам
освоения учебного курса «Русская словесность»
Личностными результатами выпускников
основной школы являются:
1) понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
4) формирование общей культуры и мировоззрения,
соответствующего практике сегодняшнего дня;
5) совершенствование духовно-нравственных качеств
личности;
6) использование коммуникативно-эстетических
возможностей русского языка, основанных на изучении выдающихся произведений
российской культуры, мировой культуры;
7) формирование ответственности за языковую
культуру как общечеловеческую ценность.
Метапредметные результаты расширяют
сферу практического применения сведений и навыков, сопутствующих изучению
словесности. Они включают:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание
информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы
текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами
чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных
стилей и жанров;
адекватное восприятие на
слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования
(выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать
информацию из различных источников, включая средства массовой информации,
компакт-диски учебного назначения, интернет-ресурсы; свободно пользоваться
словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных
носителях;
овладение приемами отбора
и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный
поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче
информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и
сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
способность определять
цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить
прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план,
пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и
письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата
и ситуации общения;
способность свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.), адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными
видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов
монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог —
обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике
речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение
основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять
речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике
речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания,
языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в
спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств
аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и
навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний,
умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с
окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения
какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты изучения
словесности предполагают:
1) представление об основных функциях языка, о
роли русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о
связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
2) понимание места русского языка и литературы в
системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) освоение базовых понятий
лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение,
речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения;
разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы
речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
4) овладение основными стилистическими ресурсами
лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;
5) опознавание и анализ основных единиц языка,
грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения;
6) понимание коммуникативно-эстетических
возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в
собственной речевой практике;
7) осознание эстетической функции родного языка,
способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе
текстов художественной литературы;
8) овладение процедурами
смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных
отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического и т. п., формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Содержание
      учебного курса «Русская словесность»
5
класс
Что
такое слово             Содержание
Слово как единица языка и как словесное высказывание.
Начальные сведения о происхождении слов.
Назначение языка: средство общения и взаимопонимания
людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо.
Закрепление в словесных произведениях результатов
познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества. Значение
языка для жизни общества. Слово-заповедь.
Виды деятельности учащихся
Выразительное прочтение текстов, различных по теме
высказывания и эмоциональной окраске. Знакомство с этимологическим словарем.
Размышление о значении языка. Выработка умения отвечать на вопросы по
рассмотренной картине. Формирование умения сочинять небольшой рассказ по
определенному заданию.
Словесность
Содержание
Словесность как словесное творчество, словесное
искусство. Письменная и устная формы словесности.
Разговорный язык и литературный язык, их свойства.
Диалог и монолог. Просторечие.
Язык художественной словесности. Отличие значения
языка в жизни от значения языка в произведении.
Виды деятельности учащихся
Различение разговорного и литературного языка,
выработка умения употреблять их в соответствующих условиях. Умение различать
разговорную и книжную окраску выражений. Различение понятий: устная речь и
разговорный язык; письменная речь и литературный язык. Обогащение разговорного
языка школьника. Умение построить диалог. Выработка умения составлять рассказ
по картине. Уместное употребление просторечия. Формирование умения, идя от слов
к смыслу, понимать художественное произведение.
Богатство
лексики русского языка      Содержание
Лексическое значение слова. Способы определения
значения слова. Слова однозначные и многозначные. Употребление многозначных
слов в произведениях словесности.
Слова-термины, способы определения понятия.
Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль
омонимов в художественных произведениях.
Синонимы, их роль в художественных произведениях.
Антонимы, их роль в художественных произведениях.
Неологизмы, их роль в
художественных произведениях.
Устаревшие слова: архаизмы и историзмы, их значение в
произведении.
Фразеологизмы, их способность придавать произведению
разговорную или книжную окраску.
Виды
деятельности учащихся
Работа с толковыми словарями. Умение читать словарную
статью. Выработка умения определять лексическое значение слова, давать
определение понятия. Умение находить в тексте художественного произведения
многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, неологизмы, архаизмы,
историзмы, фразеологизмы, понимать их роль и передавать свое понимание в
выразительном чтении. Употребление лексических ресурсов языка в собственных
высказываниях.
Прямое
и переносное значение слова    Содержание
Прямое значение слова.
Употребление слова в переносном значении.
Сравнение. Эпитет. Аллегория.
Виды
деятельности учащихся
Понимание прямого и переносного значений слова.
Нахождение в произведении эпитетов и сравнений, понимание их значения,
понимание смысла аллегории. Выразительное чтение произведений, в которых
употреблены средства художественной изобразительности: эпитет, сравнение,
аллегория. Употребление в собственных высказываниях эпитетов, сравнений,
аллегорий.
Текст
Содержание
Текст как результат употребления языка, связное
законченное письменное или устное высказывание.
Тема и основная мысль (идея) текста.
Способы связи предложений в тексте: смысловые,
грамматические; последовательные, параллельные.
Формы словесного выражения: повествование, описание,
рассуждение, диалог, монолог.
Виды
деятельности учащихся
Определение темы и основной мысли текста. Устное и
письменное изложение повествовательного текста. Создание собственного
повествовательного текста на предложенную тему. Выразительное чтение текста-описания.
Создание словесного описания предмета. Понимание причинно-следственных
отношений в рассуждении. Выразительное чтение научного и художественного
текста-рассуждения. Выразительное чтение диалога. Создание собственного
рассуждения, диалога, монолога.
Стихи
и проза  Содержание
Понятие о стихотворной и прозаической формах
словесного выражения.          Ритм.
Интонация. Цель высказывания и интонации.
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом
тексте, интонация в них. Восклицательные предложения и их интонация.
Особенности интонации в
стихотворной речи: стиховая пауза.            Рифма в стихах.  Строфа как единица композиции
стихотворной речи.
Виды
деятельности учащихся
Различение стихотворной и прозаической речи. Различение
видов интонации в повествовательных, вопросительных и побудительных
предложениях, их чтение. Чтение предложений с восклицательной интонацией.
Чтение стихов с соблюдением стиховой паузы. Выразительное чтение стихотворного
и прозаического произведений: определение основного тона, пауз, ударений,
повышений и понижений голоса. Подбор рифм к предложенным словам.
Устная
народная словесность            Содержание
Понятия о произведении устной народной словесности.
Знакомство со сказками. Виды сказок. Особенности
словесного выражения содержания в сказках. Правдивость сказки.
Другие виды народной словесности: небылицы, пословицы,
поговорки, загадки, скороговорки, считалки.
Использование в произведениях устной народной
словесности языковых средств выражения содержания.
Виды
деятельности учащихся
Различение видов устной народной словесности.
Рассказывание сказки, небылицы. Произнесение скороговорки и считалки.
Отгадывание загадок. Сочинение собственных загадок. Употребление пословиц и
поговорок, понимание их аллегорического значения.
Литературное
эпическое произведение   Содержание
Произведение, созданное писателем. Эпическое,
лирическое и драматическое произведения.
Эпическое произведение — произведение, в котором
рассказчик повествует о героях и событиях.
Литературная сказка. Ее сходство с народной сказкой и
отличие от нее.
Басня. Басенные герои и сюжеты.
Особенности языка и построения басен. Повествование и диалог в басне. Басенная
«мораль».
Рассказ и повесть, роман.    Особенности языка
эпического произведения: повествование, описание и диалог в эпическом
произведении.
Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения.
Виды
деятельности учащихся
Понимание того, что эпическое произведение — результат
творчества писателя, произведение, созданное из языкового материала. Различение
литературной сказки, басни, рассказа и повести. Пересказ литературной сказки.
Выразительное чтение эпизода рассказа, басни. Создание устного рассказа по
собственным впечатлениям.
Литературное
лирическое произведение         Содержание
Лирическое произведение — произведение, в котором
главное — выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями
жизни.
Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи,
рассказывающие о событии.
Значение стихотворной речи в лирическом произведении.
Виды
деятельности учащихся
Понимание главного свойства лирических произведений —
выражения мыслей и чувств автора. Выразительное чтение стихов. Соблюдение
стиховых пауз, логических и стиховых ударений, определение основного тона.
Литературное
драматическое произведение    Содержание
Драматическое произведение — произведение,
предназначенное для постановки на сцене театра.
Особенности языкового выражения содержания в
драматическом произведении.
Диалогическая форма изображения жизни в драматическом
произведении, реплики героев. Использование разговорного языка в диалоге.
Авторские ремарки.
Отличие пьесы-сказки от эпической литературной сказки.
Виды
деятельности учащихся
Умение отличить драматическое произведение от
произведений других родов словесности. Понимание роли авторских ремарок. Чтение
пьесы по ролям. Определение основного тона высказывания героя, правильное
интонирование реплик. Сочинение собственной сценки, инсценировка эпического
произведения.
Тематическое планирование уроков 5 класс

Тема урока

Количество часов
  по авторской программе

Количество часов
  по рабочей  программе

Основные темы раздела

Вводный урок

1

1

Значение
  слова «слово». Как возникло слово. Для чего служат слова.

Что такое слово

3

2

Что
  такое словесность. Формы словесности. Разговорный и литературный язык. Язык
  художественной словесности.

Словесность

9

5

Лексическое
  значение слова.
Слова
  однозначные и многозначные.   Слова-термины.   Омонимы.   Синонимы.
Антонимы.   Новые слова (неологизмы).
  Устаревшие слова, архаизмы. Фразеологизмы.

Богатство
  лексики русского языка

12

5

Прямое
  значение слова. Употребление слова в переносном значении. Эпитет. Сравнение.
  Аллегория.

Прямое и
  переносное значения слова

4

2

Что
  такое текст.
  Тема текста.
  Основная мысль (идея) текста.
 Повествование. Описание.  Рассуждение. Диалог и
  монолог.

Текст

7

3

Стихотворная
  и прозаическая формы словесного выражения .Ритм. Интонация. Цель высказывания
  и интонация.  Особенности интонации в стихах. Рифма в стихах. Строфа.

Стихи и проза

8

4

Произведения
  устной народной словесности. Сказки и их виды. Особенности языка сказок. Сказка
  и правда. Небылицы. Пословицы и поговорки. Загадки. Особенности языка
  загадок. Скороговорки. Считалки.

Устная народная
  словесность

7

3

Литературная
  сказка. Басня. Рассказ, повесть, роман. Особенность языка эпического
  произведения. Сюжет и эпизод произведения.

Литературное
  эпическое произведение

6

3

Что
  такое лирическое произведение. Стихи о природе.  Стихи о животных и другие.

Литературное
  лирическое произведение

6

3

Что
  такое драматическое произведение. Отличие пьесы-сказки от эпической
  литературной сказки.

Литературное
  драматическое произведение

4

2

Что такое
  драматическое произведение. Отличие пьесы-сказки от эпической литературной
  сказки.

Заключительный
  урок

1

1

Что такое
  словесность. Формы словесности. Разговорный и литературный язык. Язык
  художественной словесности.

Всего

68

34

Календарно-тематический
план         курса    «Русская словесность»     5 класс

№ занятия

Тема занятия

Всего часов

Форма организации
  деятельности

                          Сроки

УПОТРЕБЛЕНИЕ
  ЯЗЫКА.

1

Вводное занятие . Язык и слово.
  Цели и задачи курса.
Стилистические возможности слов и
выражений.

1

Выразительное чтение. Работа с
  этимологическим словарем.

1.09.
2023г.

2
3

Назначение языка: средство
  общения и взаимопонимания
людей

2

Формирование умения сочинять
  небольшой рассказ по определенному заданию.

8.08
15.09

.СЛОВЕСНОСТЬ

4
5

Словесность как словесное
  творчество, словесное искусство.

2

Различение разговорного и
  литературного языка, выработка умения употреблять их в соответствующих
  условиях.

22.09

29.09

6-7

Диалог и
  монолог. Просторечие.

2

Умение построить
  диалог.

6.10
13.10

8

Отличие значения языка
в жизни от значения языка в произведении.

1

Выработка умения составлять
  рассказ по картине.

20.10

БОГАТСТВО ЛЕКСИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА

9

Лексическое
  значение слова.

1

Работа с
  толковыми словарями.

27.10

10

Слова
  однозначные и многозначные.

1

Умение читать
  словарную статью.

10.11

11

Омонимы, синонимы, антонимы и их
  роль в художественных произведениях.

1

Умение находить в тексте
  художественного произведения многозначные¬ слова, омонимы, синонимы,
  антонимы, неологизмы, архаизмы, историзмы, фразеологизмы, понимать их роль и
  передавать свое понимание в выразительном чтении.

17.11

12

Омонимы, синонимы, антонимы и их
  роль в художественных произведениях.

1

Употребление лексических ресурсов
  языка в собственных высказываниях.

24.11

13

Устаревшие слова: архаизмы и
  историзмы, их значение в произведении.Фразеологизмы

1

Работа с
  этимологическим словарем

1.12

ПРЯМОЕ И ПЕРЕНОСНОЕ ЗНАЧЕНИЯ
  СЛОВА

14

Прямое значение слова.
  Употребление слова в переносном значении.

1

Работа со
  словарем

8.12

15

Сравнение.Эпитет.Аллегория.

1

Работа с художественными
  текстами

15.12

 ТЕКСТ

16

Тема и основная мысль (идея)
  текста.
Способы связи предложений в
  тексте: смысловые, грамматические; последовательные, параллельные.

1

Определение темы и основной мысли
  текста.
Устное и письменное изложение повествовательного
  текста

22.12

29.12

17

Форма словесного
  выражения-повествование.

1

Создание собственного
  повествовательного текста на предложенную тему.

18

Форма словесного выражения-
  описание.
Форма словесного выражения-
  рассуждение.

1

Создание словесного описания
  предмета.
Понимание причинно-следственных
  отношений в рассуждении.

12.01

СТИХИ И ПРОЗА

19

Понятие о стихотворной и
  прозаической формах словесного выражения.

1

Различение стихотворной и
  прозаической речи.

19.01

20

Ритм. Интонация.

1

Различение видов интонации в
  повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях, их чтение.

26.01

21-22

Рифма в стихах.

2

Подбор рифм к предложенным
  словам.

2.02
9.02

УСТНАЯ НАРОДНАЯ
  СЛОВЕСНОСТЬ.

23

Понятия о произведении устной
  народной словесности.  Виды сказок.

1

Рассказывание
  сказки, небылицы.

16.02

24

Другие виды народной словесности:
  небылицы, пословицы, поговорки

1

Употребление пословиц и
  поговорок, понимание их аллегорического значения.

1.03

25

Загадки,
  скороговорки, считалки.

1

Произнесение скороговорки и
  считалки. Отгадывание загадок.

15.03

ЛИТЕРАТУРНОЕ
  ЭПИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ

26

Эпическое произведение —
  произведение, в котором рассказчик повествует о героях и событиях.

1

. Различение литературной сказки,
  басни, рассказа и повести

22.03

27
28

Понятие о сюжете и эпизоде
  эпического произведения.

2

Создание устного рассказа по
  собственным впечатлениям.

5.04
12.04

ЛИТЕРАТУРНОЕ
  ЛИРИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ

29-31

Лирическое произведение —выражение
  мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни.

3

Выразительное
  чтение стихов.

19.04
26.04
3.05

ЛИТЕРАТУРНОЕ ДРАМАТИЧЕСКОЕ
  ПРОИЗВЕДЕНИЕ

32-33

Диалогическая форма изображения
  жизни в драматическом произведении, реплики героев. Авторские ремарки.

2

Чтение пьесы по
  ролям.

17.05
24.05

Перечень учебно-методических средств
обучения.
 Литература (основная и дополнительная).

1.Альбеткова Р.И.
Основы русской словесности для 5-9 классов. - // Программы для
общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. – М., 2017
2.Альбеткова Р.И.
Русская словесность. 5 класс. – М., 2019.
3.Альбеткова Р.И.
Методические рекомендации  к учебнику «Русская словесность. 5 класс». –
М., 2010.
4.Программы
для общеобразовательных учреждений: Русская словесность. От слова к
словесности. 5-9 кл. автор.Р.И.Альбеткова.-М.:Дрофа,2017
-Бельчиков
Ю. А. Лексическая стилистика: Проблемы изучения и обучения. — М., 1998.
-Виноградов
В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. — М., 1963.
-Виноградов
В. В. Избранные труды: О языке художественной прозы. — М., 1980.
-Виноградов
В.В. Проблемы русской стилист ки. — М., 1981.
-ВинокурГ.
О. О языке художественной литерату-ры / сост. Т. Г. В и н о к у р; предисл. В.
П. Григорьева. —М., 1991.
-Горшков
А. И. Композиция художественного текста как объект лингвистического
исследования // Русский язык: Проблемы художественной речи.  Лексикология
и лексикография. — М., 1981.
-Г
о р ш к о в А. И. А. С. Пушкин в истории русского языка. — М., 2000.
-Львова СИ. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М.,
2007.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Курс Русская словесность 23-24.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Основная цель данного курса состоит в том, чтобы заложить у учащихся основы знаний о русской словесности через раскрытие своеобразия языка художественной литературы, выразительных средств языка,…

alt: Что такое слово 3 2

alt: Тема и основная мысль (идея) текста

title: Рабочая программа курса "Русская словесность" 5 класс