extracted_text:
Райкова
Лариса Сергеевна,
 преподаватель
музыкально-теоретических
дисциплин
ГПОАУ АО
«Амурский
педагогический колледж»
Методическая
разработка
«Потенциал
народного творчества в духовно-нравственном воспитании молодежи»
Каждому
человеку и каждому народу, чтобы жить осмысленно и с достоинством, чтобы
пользоваться уважением окружающих, надо знать себя, понимать свое место в мире
природы, других людей, других народов. Такое знание и понимание возможны, когда
органически освоена родная культура, когда понятно и осмысленно прошлое -
далекое и близкое. Вот тогда можно самостоятельно и с успехом планировать свое
будущее, выстраивая его фундамент в настоящем.
Вовлечение
и информирование молодого поколения в области народного творчества – одна из
главных задач формирования духовно-нравственных качеств, поскольку именно
нравственная зрелость позволяет эффективнее адаптироваться к неопределенностям
жизни и усваивать общечеловеческие ценности.
Советский
и российский филолог Дмитрий Сергеевич Лихачев говорил: «Русский народ не
должен терять своего нравственного авторитета среди других народов -
авторитета, завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать
о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи.
Национальные отличия сохранятся и в XXI веке, если мы будем озабочены
воспитанием душ, а не только подачей знаний». Именно поэтому родная культура
как отец и мать должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом,
порождающим личность.
Термин
«фольклор» (в переводе «народная мудрость») впервые ввел английский ученый
Уильям Томс в 1846 году. Поначалу этот термин охватывал всю духовную
(верования, танцы, музыка, резьба по дереву и пр.), а иногда и материальную
(жилье, одежда) культуру народа. В современной науке нет единства в трактовке
понятия «фольклор». Иногда оно употребляется в первоначальном значении:
составная часть народного быта, тесно переплетающаяся с другими его элементами.
С начала 20 века этот термин используется и в более узком, более конкретном
значении: словесное народное творчество. фольклор национальный воспитание.
Понятие
«фольклор» также означает и все сферы народного художественного творчества, в
том числе и те, к которым обычно это понятие не применяется: народная
архитектура, народное декоративно-прикладное искусство и т.д., поскольку оно
отражает неоспоримый факт, все виды и жанры профессионального искусства имеют
свои истоки в народном творчестве, народном искусстве.
Народное
творчество - художественная, коллективная, творческая деятельность народа,
отражающая его жизнь, воззрения, идеалы, принципы; создаваемые народом и
бытующие в народных массах: поэзия, народная музыка, театр, танец, архитектура,
изобразительное и декоративно-прикладное искусство.
Фольклор
с воспитывающим содержанием, бытовые традиции, праздники - это те понятия,
которые оказывают огромное влияние на формирование национального характера. Что
способствует творческому развитию детей и молодежи в мире былин, сказок,
преданий. Пословицы и поговорки могут служить основанием для нравственных
заповедей, помогая развивать мышление, логику, интерес к истории и культуре
народа. Таким образом, фольклор - это главный источник знаний о принципах
воспитания, сложившихся в культуре разных народов. Образно-символическая
природа художественного творчества, его воздействие на эмоционально-чувственную
сферу личности делает его наиболее адекватным ненавязчивым и в то же время
эффективным средством воспитательного воздействия.
Преимущество
народного творчества как средства воспитания нравственных чувств - в его
эмоциональной оценке действительности. Оно активно воздействует на чувства и
разум человека, развивает его восприимчивость, эмоциональность. Недостаточное
развитие этих качеств психики приводит к искусственному ограничению его
возможностей, к воспитанию человека, который не чувствует, не понимает, а слепо
следует установленным правилам поведения.
Поэтому,
можно назвать три основные функции фольклора:
1.Эстетическая
функция фольклора заключается в том, что он формирует у детей и молодёжи художественный
вкус, вырабатывает умение ценить и понимать прекрасное, способствует
формированию гармонически развитой личности.
2.Познавательное
значение фольклора заключено в способе знакомства человека с окружающим миром.
3.Суть
воспитательной функции заключается в том, что устное народное творчество,
являясь средством народной педагогики, формирует качества человеческого
характера. Пословицы, поговорки, сказки наполнены высоким моральным и
нравственным смыслом и дают оценки личности с позиций «хорошо» и «плохо».
Яркие
переживания, полученные в процессе «общения» с фольклором, оставляют неизгладимый
след в душе человека, оказывают большое влияние на последующие его интересы,
предпочтения, вкусы. Используя свой опыт, умение сравнивать, сопоставлять,
выделять характерные признаки, выразительные детали, дети, а затем и взрослые
постепенно учатся отображать полученные впечатления в содержании своей
разнообразной деятельности. Так, познание и осмысление фольклора, восхищение им
обогащает индивидуальный опыт человека, позволяет усваивать ценности родной
культуры.
Также,
большое место в приобщении молодёжи к народной культуре занимают народные
праздники и традиции, они включают в единое праздничное действие и детей, и
взрослых. Вспомните свои светлые воспоминания из прошлого, когда вы отмечали
какой-то праздник в детстве! Народные праздники, как совместная деятельность
молодёжи и более старшего поколения оказывают большое влияние на усвоение
молодёжью этических норм, воспитание нравственного поведения. Все это способствует
развитию стойкого интереса не только к конкретным малым фольклорным формам, но
и к музыкальному и народному искусству в целом.
Таким
образом, использование в современной образовательной системе основ традиционной
культуры, выявление ее богатейших и уникальных учебно-воспитательных
возможностей позволяет решать актуальные проблемы нашего времени: формирование
национального самосознания и сохранение духовного наследия наших предков. Это и
есть основное предназначение воспитания и образования современной молодёжи
посредством народного творчества.

file_name: потенциал нар.тв-ва.docx

intro: Данная методическая разработка посвящена освещению роли фольклора в воспитании современной молодежи

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Вязы будут
жить!»
Авторы: Творческое объединение
«Следопыты»  ДДТ «Павловский»
Руководитель: Зимарева Н.А.,
педагог, методист ДДТ «Павловский»

Чем больше
деревьев в городе, тем легче дышится – вряд ли кто-нибудь поставит эту мысль
под сомнение. Однако, деревьям, нашим «зеленым помощникам» в городской среде
живется не всегда легко, они порой заболевают. Вот уже несколько лет в нашем
городе  «просят о помощи» разные виды вязов, то есть ильмовые породы. Причиной
массовой гибели вязов  в городе является голландская болезнь, или графиоз,
которую распространяют жуки-заболонники. Ежегодно увеличивается область
распространения графиоза по территории Санкт-Петербурга – возрастает количество
очагов болезни и их размеры, погибает все больше деревьев. Оказывается, вяз –
это вторая по встречаемости порода деревьев в озеленении Санкт-Петербурга.
Однако, официальные данные о точном количестве вязов на территории города
отсутствуют. Вязы произрастают  во всех видах городского озеленения: в парках,
садах и скверах, на бульварах и улицах, на внутриквартальных территориях, в
озеленении учреждений. Высокая скорость распространения графиоза по зеленым
насаждениям диктует необходимость объединения усилий горожан для предотвращения
гибели всех вязов Санкт-Петербурга.

Для повышения эффективности борьбы с
голландской болезнью вязов Комитет по природопользованию, охране окружающей
среды и обеспечению экологической безопасности при поддержке Комитета по
образованию в 2016 году организовал молодежное экологическое движение в защиту
вязов города «ULMUS
PROTECTUS»,которое возглавили
педагоги Дома  детского творчества «Павловский». Целью работы движения является
сохранение вязов на территории Санкт-Петербурга, вовлечение молодежи в работу
по охране окружающей среды, повышение экологической культуры населения. В
задачи молодежного движения входит сбор информации о местах произрастания вязов
на внутриквартальных территориях города, социологические исследования и
просветительская работа. Школьники Павловска тоже решили встать на защиту
вязов. Мы понимаем, что в первую очередь необходимо привлечь внимание к этой
проблеме! Итогом работы мог стать созданный нами видеоролик… Начали мы свою
работу с социологического опроса в Доме детского творчества. Чтобы понять,
знают ли павловчане о проблемах ильмовых, мы решили поинтересоваться и спросить
у них об этом. Был задан один вопрос ребятам и педагогам из разных творческих
объединений: «Что вы знаете о вязах?». Вот какие ответы мы получили:
Техники ответили, что  древесина вяза использовалась для
постройки опор первого
Лондонского моста,
что свойство древесины вяза сопротивляться гниению при постоянной сырости
использовалось в средневековой Европе, где из стволов вяза изготавливали
водопроводные трубы. Древесина вяза крепкая, твёрдая, упругая, вязкая, трудно
колется, даже загадку про него в народе сочинили: «В древесине этой враз топор
полностью увяз». Колется древесина вяза плохо, но  хорошо поддаётся обработке,
поэтому широко употребляется для изготовления мебели. А дрова ильмовых пород
обладают высокой теплотворной способностью. Краеведы поведали нам, что раньше
вяз использовался для кровли домов и изготовления коробов, полозьев саней. Художники
рассказали, что кора вяза используется  на дубление и для получения красок. А экологи
предложили присоединиться к движению в защиту вязов от голландской болезни
«ULMUS PROTECTUS».
Много интересного узнавали мы про эту
древесную породу. Во время экскурсий по осеннему Павловску заметили, что ранней
осенью, перед листопадом, пластинка листьев вяза окрашивается в светло-жёлтый
цвет или буреет, а листья у него  асимметричные, то есть неравнобокие. Наши
поиски пополнили знания об ильмовых. Но нас не оставлял в покое вопрос, что же
такое голландская болезнь, которая угрожает их существованию? Оказывается, она
распространена по всей Европе, встречается в Северной Америке, Азии. Трудно
указать первопричину расширения ареала заболевания. Возможно, этому
способствовало региональное потепление климата, наблюдаемое в последние годы, а
также увеличение популяции заболонников из-за массового ослабления деревьев под
действием различных стрессовых факторов. О ее последствиях можно судить по
следующему факту: в Европе было утрачено до 80 % вязовых насаждений. Однако
опыт Голландии показывает, что своевременно запланированные и проведенные
мероприятия позволяют снизить отпад от графиозаильмовых до  1 % в год. Проводя
маршрутное обследование, мы научились определять вязы и  наносить найденные
деревья на карту Павловска. А в итоге всех наших действий получился фильм «Вязы
будут жить!».  Он был показан в рамках Форума «Экология большого города» в
ЭКСПОФОРУМЕ в апреле 2017 года, как один из лучших фильмов. В его создании
принимали участие ребята из творческого объединения «Следопыты» Дома детского
творчества «Павловский». Надеемся, что результатом данной работы можно считать
и то, что в районе об этой проблеме узнали многие горожане, а вязы теперь под
пристальным наблюдением юных павловчан. Мы поняли, что цель нашей
просветительской деятельности достижима.

title: Статья по экологии (6 класс) на тему:  Вязы будут жить!


extracted_text:
Метод проектов
в обучении языку

использование языка в ситуациях, максимально приближенных к
условиям реального общения; акцент на самостоятельной работе учащихся
(индивидуальной и групповой); выбор темы, вызывающей большой интерес для
учащихся и непосредственно связанной с условиями, в которых
выполняется проект; отбор языкового материала, видов заданий и последовательности
работы в соответствии с темой и целью проекта; наглядное представление
результата.

file_name: Метод проектов в обучении языку.pdf

alt: Метод проектов в обучении языку испол ьзо вание языка в ситуац иях, максимально приближенных к условиям реального общен ия; акцент на самостоятельной работе у чащ…

intro: В статье рассматривается метод проектов как один из современных и ведущих методов практико-ориентированного подхода в обучении иностранному языку, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результатом которой является создание какого-либо продукта.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья на тему "Метод проектов в обучении иностранному языку"


extracted_text:
Прочие выплаты, не отнесенные к фонду
оплаты труда
3.1. Взносы предприятий на общеобязательное государственное
социальное страхование.
3.2. Пособие и другие выплаты,
осуществляемые за счет средств фондов государственного социального страхования:
1) пособие по временной
нетрудоспособности;
2) пособие по беременности и родам;
3) пособие при рождении ребенка;
4) пособие по уходу за ребенком до
достижения им возраста, установленного
действующим законодательством;
5) пособие на погребение;
6) оплата путевок на санаторно-курортное
лечение и оздоровление.
3.3. Оплата первых пяти дней временной
нетрудоспособности за счет средств предприятия.
3.4. Социальное пособие и выплаты за счет средств предприятия,
установленные коллективным договором (работникам, находящимся в отпуске по
уходу за ребенком, на рождение ребенка, семьям с несовершеннолетними детьми).
3.5. Единовременное пособие работникам, выходящим на пенсию согласно
действующему законодательству и коллективным договорам.
3.6. Суммы выходного пособия при
прекращении трудового договора.
3.7. Суммы, начисленные работникам за время задержки расчета при
увольнении.
3.8. Расходы на платное обучение
работников и членов их семей, не связанное с производственной необходимостью,
согласно договору между предприятием и учебным заведением.
3.9. Компенсация морального ущерба работникам за счет средств
предприятия, выплачиваемая по решению суда.
3.10. Вознаграждение, выплачиваемое по авторскому договору на создание и
использование произведений науки, литературы и искусства, кроме указанного в
пп. 2.1.3.
Вознаграждения за открытия, изобретения и
рационализаторские предложения и их использование.

3.11. Расходы на командировку: суточные (в
полном объеме), стоимость проезда, расходы на наем жилого помещения.
Компенсационные выплаты и суточные,
выплачиваемые при переезде на работу в другую местность согласно действующему
законодательству.
3.12. Надбавки (полевое обеспечение) к тарифным ставкам и должностным
окладам работников, направленных для выполнения монтажных, наладочных,
ремонтных и строительных работ, и работников, работа которых выполняется
вахтовым методом, постоянно проводится в пути или имеет разъездной
(передвижной) характер, в размерах, определенных действующим законодательством.
3.13. Расходы на питание участников
спортивных мероприятий, в том числе судей, на время нахождения на спортивных
соревнованиях и учебно-тренировочных сборах в пределах установленных норм.
3.14. Стоимость выданной согласно
действующим нормам спецодежды, спецобуви и других средств индивидуальной
защиты, моющих и обезвреживающих средств, молока и лечебно-профилактического
питания или возмещение расходов работникам за приобретение ими спецодежды и
других средств индивидуальной защиты в случае невыдачи их администрацией.
3.15. Стоимость приобретенных предприятием проездных билетов,
персонально не распределяемых между работниками, а выдаваемых им по мере
необходимости для выполнения производственных заданий (в связи со спецификой
работы).
3.16. Расходы на перевозку работников к
месту работы как собственным, так и арендованным транспортом (кроме оплаты
труда водителей).
3.17. Компенсации работникам за
использование для нужд производства собственного инструмента и личного
транспорта.
3.18. Стоимость подарков к праздникам и билетов на зрелищные мероприятия
для детей работников.
3.19. Расходы на подготовку и
переподготовку кадров (кроме расходов на заработную плату, указанных в пп. 2.2.12):
1) расходы на оплату обучения работников в
высших учебных заведениях и учреждениях повышения квалификации,
профессиональной подготовки и переподготовки кадров;
2) стипендии слушателям подготовительных
отделений, студентам, аспирантам, направленным предприятиями на обучение с
отрывом от производства в высшие учебные заведения;
3) оплата проезда к месту нахождения
учебного заведения и обратно;
4) расходы, связанные с организацией
учебного процесса (приобретение учебного материала, аренда помещений).

3.20. Расходы на проведение культурно-образовательных и оздоровительных
мероприятий и содержание общественных служб (кроме оплаты труда обслуживающих
их работников).
Расходы на благоустройство садоводческих
обществ (строительство путей, энерго- и водоснабжение, осушение и другие
расходы общего характера), строительство гаражей для работников.
3.21. Ссуды, выданные работникам предприятий для улучшения жилищных
условий, на индивидуальное строительство, заведение домашнего хозяйства.
3.22. Стоимость жилья, переданного в
собственность работникам.
3.23. Расходы предприятий на оплату услуг
по лечению работников, предоставленных учреждениями здравоохранения (кроме
выплат, указанных в пп. 2.3.3).
3.24. Материальная помощь разового
характера, предоставляемая предприятием отдельным работникам в связи с
семейными обстоятельствами, на оплату лечения, оздоровление детей, погребение.
3.25. Суммы материальной и
благотворительной помощи, выплаченные лицам, не состоящим в трудовых отношениях
с предприятием.
3.26. Суммы материальной помощи, как в
денежной, так и натуральной форме независимо от ее размера, предоставляемого на
основании решений Правительства в связи со стихийным и экологическим бедствием,
авариями и катастрофами местными органами государственной исполнительной
власти, профсоюзами, благотворительными фондами и иностранными государствами.
3.27. Денежное обеспечение военнослужащих Вооруженных Сил,
Министерства государственной безопасности, других образованных военных
формирований, лиц начальствующего и рядового состава Министерства внутренних
дел, уголовно-исполнительной системы, налоговой полиции, Министерства
чрезвычайных ситуаций.
3.28. Доходы по акциям и другие доходы от участия работников в
собственности предприятия (дивиденды, проценты, выплаты по паям), а также
доходы от сдачи в аренду земли.


extracted_text:
«Нетрадиционная
техника рисования - набрызг»

Рисование - большая и серьезная работа для ребенка. Даже каракули содержат для
маленького художника вполне конкретную информацию и смысл. Определенное
достоинство рисования по сравнению с другими видами деятельности в том, что
этот вид творчества требует согласованного участия многих психических функций.

Известный педагог И. Дистервег считал: «Тот, кто рисует, получает в течение
одного часа больше, чем тот, кто девять часов только смотрит». Будучи напрямую
связанным с важнейшими психическими функциями – зрением, двигательной
координацией, речью и мышлением, рисование не просто способствует развитию
каждой из этих функций, но и связывает их между собой, помогает ребенку
упорядочить бурно усваиваемые знания, оформить и зафиксировать модель все более
усложняющегося представления о мире.

Дети с самого раннего возраста пытаются отразить свои впечатления об окружающем
мире в своём изобразительном творчестве.
 Рисование
нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность,
которая удивляет и восхищает детей.

Сколько дома ненужных интересных вещей (зубная щётка, расчески, поролон,
пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и. т. д). Вышли погулять,
присмотритесь, а сколько тут интересного: палочки, шишки, листочки, камушки,
семена растений, пух одуванчика, чертополоха, тополя. Необычные материалы и
оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово
«Нельзя», можно рисовать чем хочешь и как хочешь, и даже можно придумать свою
необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по
эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его
огорчает.

Существует много разнообразных нетрадиционных изобразительных техник. Их
необычность состоит в том, что они позволяют педагогам вывести учащихся за
привычные рамки рисования, а детям быстро достичь желаемого результата.

Использование нетрадиционной техники при обучении детей рисованию способствует
развитию:
-
мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
-
пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного
восприятия;
-
изобразительных навыков и умений;
-
наблюдательности, внимания и усидчивости;
-
эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости.

Достаточно простой в применении является техника “набрызг”. Ее суть состоит в
разбрызгивании капель краски. У маленьких детей она может получиться не сразу,
но, несмотря на это, работа приносит удовлетворение. Для рисования в технике
“набрызг” требуются акварельные краски или гуашь, зубная щетка и стека, плоская
палочка, карандаш, пластиковая линейка или расческа (по выбору).

Этап
работы

1. Смочить щетку водой.
2.
Стряхнуть
лишнюю воду, чтобы не было клякс.
3.
Набрать
немного краски на зубную щетку.
4.
Взять
щетку в левую руку, а стеку в правую.

Держать
щетку над листом, отвернув от себя, и быстрыми движениями проводить стекой по
поверхности щетки, по направлению к себе (снизу-вверх). Брызги полетят на
бумагу.

Постараться направить брызги в нужном направлении и затонировать ими весь
рисунок или конкретный его участок, в зависимости от замысла.

При набрызгивании можно менять направление движения руки (по вертикали,
горизонтали, наклонно, волнообразно, изменять величину крапинок, приближая или
отдаляя брызги от листа бумаги. Можно использовать краски разного цвета и
разной густоты. Применение одновременно нескольких красок помогает создать
многоцветный рисунок. В зависимости количества цветов и от интенсивности
напыления каждый раз будет получаться новая, отличная от предыдущих картин
работа.

Техника рисования “набрызгом” позволяет добиться различных эффектов в
зависимости от поставленной задачи. Например, при помощи набрызгивания красок
можно создать плавный переход от одного оттенка цвета к другому.

Применение
техники «набрызг»:
-
при рисовании с использованием трафаретов, шаблонов, листьев и других
предметов;
-
при изображении в пейзажах дождя, снега, звездного неба;
-
для доработки, дополнения рисунков;
-
при создании украшений, открыток, декоративных работ и поделок;
-
в качестве фона рисунка;
-
при тонировке бумаги для аппликативных работ;
-
при изготовлении паспарту и др.

При помощи набрызгивания зубной щеткой можно рисовать рисунки при помощи
шаблона или трафарета. Трафарет (шаблон) выкладывается на лист бумаги и сверху
наносится “набрызгом” краска. После этого следует аккуратно убрать трафарет. На
листе бумаге останется четкая тень. Используя трафареты, можно выполнить
изображения деревьев, самых разнообразных животных и нарисовать рисунки на темы
“Зимний лес”, “Африканские жители”, “Зоопарк”, “Животные на ферме” и т. д.

Можно применять многослойный “набрызг” с использованием нескольких трафаретов.
Трафареты лучше делать из плотного картона. Сначала выкладываются на лист те
элементы, которые должны остаться белыми (их не убирают до конца рисования).
Затем при помощи зубной щетки и стеки наносят самый светлый слой краски. Поверх
первого трафарета выкладывают второй и наносят второй слой краски, более
темной. Поверх второго трафарета выкладывают третий и т. д. Последний слой
краски должен быть самый темный. В конце убираются все трафареты.

На бумаге можно красиво расположить несколько сорванных перед рисованием или
засушенных листьев, цветов или какой-нибудь другой предмет. Желательно, чтобы
он имел характерную форму и не был очень большим по размеру (монеты, старые
ключи и т. п.) и применить набрызгивание.

Применяя технику “набрызг” можно заготовить тонированную бумагу интересных
расцветок. Такую бумагу используют при выполнении тематических аппликаций для
вырезания различных деталей.

В качестве заготовок под будущие работы можно использовать рисунки, которые
нуждаются в доработке. Техника набрызгивания красок помогает преобразить
рисунок, который получился не совсем удачным или выглядит не интересно.
Например, добавить снег в зимнем пейзаже или кружащиеся разноцветные листочки
при изображении осени. Работы сразу преображаются.

Методические
советы

Перед рисованием надеть фартук или старую рубашку, халат, чтобы не испачкать
одежду.

Накрыть стол газетой или клеенкой. Во время работы брызги будут лететь во все
стороны, поэтому не забывайте застилать стол и убирать с него все лишнее перед
началом работы.

При рисовании в данной технике удобнее пользоваться несколькими зубными
щетками, но можно и одной. В этом случае следует тщательно смывать краску перед
тем, как нанести другую.

При рисовании в технике “набрызг” важно не ошибиться с направлением движения
стеки (палочки, линейки, иначе все капли полетят не на бумагу, а на художника.

Желательно освоить легкое напыление брызгами на отдельном листе бумаги, а затем
приступать к рисованию.

Краски лучше выбирать ярких цветов.

Для того, чтобы рисунки, имеющие цветовой фон, не выглядели тусклыми, следует
подмешивать к цветной краске белую. Когда в изображении присутствует белый
цвет, картины выглядят яркими, красочными и привлекательными.

Данная методика активизирует деятельность воображения, выявляя одно из его
свойств - видение целого раньше частей. В данном случае фигуры (формы),
полученные в результате «набрызга» нетрадиционной техники, обостряют у ребенка
чувствительность к недостаткам, отсутствующим элементам, дают возможность для
неоднозначного выполнения задания, что проявляется в создании разнообразных
рисунков у детей.

Считаю не только возможным, но и необходимым использование подобных заданий
педагогами и родителями, так как задания сохраняют психическое равновесие, при
этом ребенок имеет возможность реализовать свой творческий потенциал, творить
так, как хочется именно ему, быть свободным от любого давления, навязывания
чужого мнения.

Так же укрепляется вера ребенка в собственные силы, развивается
индивидуальность, автономность. Подобные творческие задания можно использовать
не только в работе с дошкольниками, но и с детьми младшего, среднего и старшего
дошкольного возраста.

file_name: Нетрадиционная техника рисования Набрызг.docx

alt: Нетрадиционная техника рисования - набрызг »

alt: Этап работы 1. Смочить щетку водой

alt: Применение техники «набрызг»: - при рисовании с использованием трафаретов, шаблонов, листьев и других предметов; - при изображении в пейзажах дождя, снега, звездного неба; - для…

intro: Техника “набрызг” достаточно легка в применении. Ее суть состоит в разбрызгивании капель краски. У маленьких детей она может получиться не сразу, но, несмотря на это, работа приносит удовлетворение. Для рисования в технике “набрызг” требуются акварельные краски или гуашь, зубная щетка и стека, плоская палочка, карандаш, пластиковая линейка или расческа (по выбору).

воспитание

group: Педагогика

title: «Нетрадиционная техника рисования - Набрызг»


extracted_text:
РЕФЕРАТ
по теме
Цели
и задачи спортивной подготовки в условиях вуза

Содержание
Введение. 3
1.Планирование тренировки
в избранном виде спорта. 5
2. Основные пути
достижения физической, технической, тактической и психической подготовленности. 7
3. Тактическая подготовленность. 10
4. Методы контроля за
эффективностью тренировочных занятий. 11
5. Календарь студенческих
соревнований. 13
Заключение……………………………………………………………………………….14
Список использованной
литературы.. 14

Введение

Сегодня
мировая наука изучает все этапы становления  спортсмена , начиная с
младенческого возраста до достижения мастера спорта международного класса. Каждый
вид спорта имеет разработанную программу ,  раскрывающую  сущность спортивной
ориентации, отбора, изучены и распределены все этапы многолетней подготовки ,
которые ведут каждого спортсмена в мировым рекордам с постоянно меняющимися в
каждом из них задачами и тестами.
Модельные
характеристики, раскрывающие сущность физического развития, определяющие уровни
функционирования всех и в то же отдельных органов организма, выявлены параметры
психологической устойчивости , присущие каждому этапу подготовки, становления и
развития , ориентированные на индивидуальные и возрастные особенности
спортсмена. [12]
Цели
спортивной подготовки в условиях нашего общества соприкасаются специальными
информативными тестами в области педагогики, психологии, медицины, естественно-
биологической , благодаря которым определяется своевременность и успешность
проведения всех этапов становления спортсмена, которая является основой
непрерывной спортивной подготовки.
Студенческий
спорт характеризуется такими особенностями, вних участвуют не только
спортсмены, претендующие на мировые спортивные достижения, но и обычные
студенты, которые имеют собственную мотивацию для занятия тем или иным видом
спорта.  [3]
Каждому
абсолютно должно быть понятно, что возможности различных видов спорта,  для
укрепления своего здоровья, при необходимости  проведении коррекции своей
осанки и телосложения, улучшении общей работоспособности, установления
психологической устойчивости и даже в самоутверждении, просто огромны.
Не
стоит забывать , что здоровье- это состояние организма, обеспечивающее
выполнение всех функций организма в полном объеме, что именно здоровье
определяет и гармоническое развитие человека, и его успешность в овладении
профессией, и в плодотворности профессиональной деятельности.
Поэтому
затронутая тема актуальна и на современном этапе. Сегодняшнее молодое поколение
, заполняющее высшие учебные заведения страны должны быть прежде всего
здоровыми, успешными, так как одним из важных составляющих в формировании
личности является физическое воспитание,  его физическая подготовка.. под
которым мы понимает  процесс,  укрепляющий здоровье разно, определяющий всестороннее
физическое развитие, формирующий  развития необходимых двигательных качеств и в
целом, подготавливающий  организм к максимальным  физическим напряжениям.
[3]
Общее
физическое состояние человека независимо от того, что тесно взаимосвязано со
многими естественными и социальными факторами, является управляемым, вот что
самое главное. Благодаря соответствующим образом  организованным мероприятиям,
подобранныя упражнениям, различным видам спорта, установлению правильного
режима труда и отдыха и занятия спортом, режима правильного питания, можно, в
широкомасштабном плане,  менять необходимые показатели физического развития,  и
в целом функционирования всего организма. [11]
Например,
применения соответствующие физические упражнения можно менять в нужную сторону
вес тела, окружность грудной клетки, бедра, талии и других частей тела,
изменить жизненную емкость легких, координацию движений, гибкость, силу,
выносливость.
Вот
потому физической культуре отдается предпочтение при укреплении здоровья,
физического развития,  спортивного и физического становления  всего организма.
Существенно и тот факт, что физическое совершенствование необходим для человека
для социального становления, так как является важным средством для
всестороннего и гармонического развития, духовного обогащения молодого
человека, ибо  без физического совершенства нет духовного совершенства. [2]
Таким
образом, физическая культура и физическое совершенствование в лице
студенческого спорта, в структуре высшего профессионального образования и
профессиональной подготовки будущих бакалавров  является залогом не только
гуманизации обучения, но направлено на развитие целостной личности.
 Цель
нашей работы: раскрыть сущность спортивной подготовки обучающихся в условиях
вузов.
Для
решения выдвинутой цели, были выдвинуты задачи:
1.Изучить
методическую литературу по выдвинутой проблеме
2.Охарактеризовать
планирование тренировок
3.
Определить
пути достижения физической, технической, тактической и психической
подготовленности
1.Планирование
тренировки в избранном виде спорта

В
каждом виде спорта или системе физических упражнений всегда присутствуют его
основные разделы:
-
перспективное планирование;
-
годичное планирование;
-
текущее и оперативное планирование.
Перспективное
планирование спортивной подготовки студента заключается в том, чтобы обеспечить
непрерывность тренировочного процесса, так как оно связывает в единую
многолетнюю систему подготовку на учебных занятиях по дисциплине «Физическая
культура» в средней школе и вузе, а также занятия в свободное время на всем
протяжении обучения (включая учебные и производственные практики, а также
каникулярное время). В некоторых случаях перспективный план спортивной
подготовки должен охватывать и послевузовский период подготовки спортсмена.
[4]
Между
тем спортивная подготовка в основном учебном отделении вуза планируется только
на годы учебных занятий по дисциплине «Физическая культура». Перспективное
планирование в данном случае состоит в постепенном усложнении задач по усвоению
обязательного программного и элективного учебного материала. В конечном счете,
это находит свое отражение в усложняющихся зачетных спортивно-технических
нормативах и требованиях.
Перспективное
планирование в основном учебном отделении имеет свои особенности. С одной
стороны, оно предусматривает постепенное усложнение учебно-тренировочного
процесса по годам обучения, с другой стороны – может охватывать не только
период обучения в вузе, но и спортивную подготовку спортсмена после окончания
учебного заведения. Такое планирование, захватывающее послевузовский период
спортивной подготовки, наиболее четко проявляется в индивидуальных видах
спорта.
При
годичном планировании тренировок применяется два варианта планирования: обычный
и со сложной структурой соревновательного периода – проведением нескольких
последовательных соревнований. [8]
На
выбор вариантов годичного планирования тренировок влияют вид спорта,
квалификация спортсменов, этап многолетней тренировки и другие факторы.
Например, в сезонных видах спорта (лыжи, гребля) в основном применяется
однопиковый годичный цикл с темя периодами подготовки, в отдельных дисциплинах
легкой атлетики (по которым проводятся и летние и зимние соревнования)
двухпиковый и т.д.
Годичное
планирование включает три основных периода: подготовительный, соревновательный
и переходный. При обычном годичном планировании подготовительный этап идет с
января до середины апреля, после чего спортсмены выходят на соревнования
различного уровня (примерно до октября месяца). После соревновательного периода
идет переходный, где спортсмены восстанавливаются, интенсивность, и количество
тренировок снижается. [3]
При
сложном годичном планировании после соревновательного периода следует сразу
подготовительный, где спортсмены без перерыва, без восстановительного периода
готовятся к соревнованиям нового уровня. Естественно, двухпиковая, трехпиковая,
многопиковая кривые требуют большей мобилизации сил. Но, в любом случае, к
концу календарного года спортсмены приходят к переходному периоду.
Текущее
планирование связано с оптимизацией
учебно-тренировочного процесса, подготовкой к отдельным соревнованиям или их серии.

Оно
призвано представить различные факторы тренировочного процесса (подбор
соответствующих средств тренировки, соревновательных стартов, методов
направленного восстановления и стимуляции работоспособности), в таком
сочетании, которое обеспечивало бы условия для подготовки спортсмена к
проявлению наивысших возможностей на основных соревнованиях.
Текущее
планирование в основном и спортивных отделениях значительно различаются,
особенно в видах и формах текущего контроля. В основном отделении чаще применяются
тесты, а в спортивном – соревновательные упражнения.
Оперативное
планирование, или управление учебно-тренировочным
процессом, - определяет степень физической, технической, тактической
подготовленности студента-спортсмена. Оцениваются самые различные показатели,
отражающие возможности организма, реакции на отдельные виды физических
упражнений, продолжительность пауз между ними. [6]
Современные
технические средства позволяют оперативно получать и доводить до занимающихся
информацию о динамических и кинематических характеристиках движений, реакции
основных функциональных систем, их соответствии заданным характеристикам. Это
позволяет своевременно корректировать индивидуальные нагрузки, использование
тренировочных средств.
Оперативное
планирование предусматривает контроль всех сторон спортивной подготовки. Оно не
имеет существенных отличий при подготовке студентов в основном и спортивном
отделениях, но в каждом виде спорта оперативное и текущее планирование имеют
свои отличия. (Например, разница в техническом исполнении заранее выученной
двухминутной программы по спортивной аэробике при разном ударном музыкальном
сопровождении).
2. Основные
пути достижения физической, технической, тактической и психической
подготовленности

Спортивная
подготовленная имеет разностороннюю направленность, которая должна
взаимосвязать их в единый комплекс. Так, например: техническое
совершенствование полностью зависит от таких физических качеств, как сила,
быстрота, гибкость, ловкость.
Если
рассмотреть выносливость , она напрямую зависит насколько экономична техника спортивного
достижения, каков уровень  психологической устойчивости в период переутомления.
 Под тактической подготовленностью понимается уровень спортивного и
технического мастерства , функциональная подготовленность спортсмена, в основе
которых лежат такие психические качества, как смелость, решительность.
Возможности
полноценного эффективного функционирования всехе системы организма спортсмена
характеризует его физическую подготовленность , которую можно условно  разделить
на общую и специальную. [13]
Общая
физическая подготовленность(ОФП) – это всестороннее развитие
физических качеств и их слаженное проявление  в процессе мышечной деятельности.
На
вопросы  ОФП акцентируются внимание обучающихся на первых – вторых курсах
вузов, ссузов. Осуществляется контроль за общей физической подготовленностью
студентов во всех учебных заведениях: основных, специальных, профессиональных,
спортивных, высших  на протяжении всех годов обучения .   Итоговыми
показателями являются основные тесты по ОФП: для женщин – бег 100м, 2000м , для
мужчин- бег 3000м , также специальные силовые упражнения для обоих полов с
различной степенью нагрузок.
Следует
заметить , что для студентов спортивных отделений общий уровень программных
требований общей физической подготовки не достаточен, так как они
специализируются на различных видах спорта или на системах конкретных
физических упражнений с повышенным комплексом нагрузок.
Специальная
физическая подготовленность  заключается в характеристике
уровня развития таких физических качеств и возможностей, которые необходимы для
достижения высоких результатов в конкретном виде спорта.
Специальная
подготовленность направлена только избранному данному виду спорта, в других же
видах она не пригодна, даже вредна. СФП ставит требования к выработке
скоростных, силовых способностей, развитию гибкости, координационных
возможностей, специальной выносливости.
Специальная
подготовленность проявляется при выполнении спортивно- технических нормативов и
требований, которые студенты выполняют при завершении семестров и учебного
года.
Примером
служит сдача нормативных заданий для студентов, специализирующих на аэробике –
специальный тест на шпагат, на гибкость, на выносливость, на силовую
подготовленность и специальную выносливость при выполнении композиции с
танцевальными элементами, требующими силовую подготовленность.  [7]
Техническая
подготовленность.
Сущность
технической подготовленности в том, что необходимо изучить и совершенствовать
технику выполнения каждого технического приема и каждого физического
упражнения.
Спортивная
техника – это целесообразный способ выполнения физического упражнения
(двигательного действия). Совершенная техника понимается как наиболее
рациональные, наиболее эффективные способы выполнения того или иного
двигательного действия, при обязательном учете индивидуальных и психологических
особенностей занимающихся с целью достижения наилучшего результата.
Достичь
высоких результатов в избранном виде спорта невозможно без полноценного
овладения спортсменом  техники выполнения двигательного действия  на самом
высоком  уровне. [10]
Степень
овладения техническими приёмами во многих видах спорта, особенно в спортивных
играх, определяет формирование стойкого интереса и потребности в данном виде
спорта. Понятие «спортивное мастерство» предполагает высокую степень владения
техническими приёмами. В структуре технической подготовленности выделяются
базовые и дополнительные движения.
К
базовым относятся движения и действия, составляющие основы технической
оснащенности данного вида спорта, без которых невозможно осуществлять
соревновательную борьбу по правилам. Например, в оздоровительной аэробике
некоторыми из базовых движений являются: махи ногами вперед и в сторону,
круговые махи, различного рода поддержки, отжимания от пола, силовые упражнения
на полу, различные удержания на руках собственного веса тела в статическом
режиме. [8]
Освоить
базовые движения – обязательное условие для спортсмена, специализирующегося в
том или ином виде спорта. В основном учебном отделении именно на эту группу
движений делается акцент в процессе начальной спортивной подготовки. Такие же
базовые движения существуют и в различных системах физических упражнений.
3. Тактическая
подготовленность

Искусство
ведения спортивного поединка, так называемая спортивная тактика, со спортивными
соперниками, еще раз подтверждает , что это прежде всего умение  использовать
свои возможности настолько эффективно, что наиболее вероятно достижение высоких
спортивных результатов, выполнение предлагаемых контрольных нормативов и тестов
на все 100%.
Наиболее
важным показателем спортивного мастерства спортсмена является его активность в
тактических действиях. [12]
Спортсмен
достигнет высоких результатов в том случае, если он сумеет навязать сопернику
свою волю, сумеет различными эффективными способами постоянно  оказывать на
него  психологическое давление . Данное требование имеет место быть для всех
командных и индивидуальных видов спорта. При контактных и неконтактных
единоборствах.
Физическая
и техническая подготовка служит основой тактической подготовке спортсмена, при
этом учитываются индивидуальные и психологические особенности спортсмена.
Морально-волевая
и психологическая подготовка.
О
морально- волевой и психологической подготовке ведется речь в
соответствии  с общими принципами нравственного воспитания. Велика роль
воспитания воли и характера в формировании личности спортсмена.
Соблюдение
строгого режима дня, преодоление отрицательных эмоций, борьба  внутренними и
внешними  препятствиями, которые несомненно возникают в процессе физических
тренировок, становится прекрасной школой воспитания высокой нравственности и
воли.
Волевого
человека характеризует целеустремленность, смелость и решительность,
самообладание и выдержка, независимость и инициатива.
Психологическая
подготовка ставят перед собой задачи полной боевой готовности спортсмена перед
выходом на состязание, причем с высокой степенью  психической устойчивостью.
[9]
Отдается
особое  предпочтение психологической подготовке: умение настраиваться на
систематические тренировочные нагрузки, на самостоятельные занятия, умение
мобилизовать силы организма для достижения возможно более высоких спортивных
результатов.
В
ходе спортивной подготовки. А также в ходе спортивных соревнований для
выработки психологической устойчивости применяются такие меры, как внушение
преподавателя, тренера, саморегулирование психическими процессами самого
спортсмена, разучивание расслабляющих дыхательных  упражнений, успокаивающие
массажи, аутотренинги, активные разминки. [1]
Рациональное
управление процессом подготовки спортсменов,  обеспечивает у них формирование
психологической устойчивости при любых  условиях , создающихся во время
соревнований и тем самым повышается шанс на достижение эффективных результатов.

4.
Методы контроля за эффективностью тренировочных занятий

Оптимизация
каждого процесса спортивной подготовки спортсмена , основываясь на объективную
оценку физической, технической , тактической подготовленности спортсменов
является целью контроля за эффективностью проведения тренировочных занятий.
Выделяются
три вида контроля: этапный, текущий, оперативный.
Этапный
контроль заключается в том, что  он подводит итог за
определенный период все учебно- тренировочной  деятельности, возможно за
несколько месяцев, лет, одного года, или же этапа, макроцикла.
Примером
могут служить контрольные нормативы по физической подготовленности, которыми
завершается первый семестр  студентов по учебной дисциплина «Физическая
культура». Следующие семестры студенты сдают аналогичные нормативы и результаты
сравниваются с первоначальными и в сравнении показателей нормативов каждого
студента определяется динамика роста их физической подготовленности.  Данный
поэтапный контроль позволяет делать итоги года, или же всего периода обучения в
вузе.
Текущий
контроль  понимается как ориентир на оценку текущего
состояния, где ведут контроль за серией тренировочных занятий или соревновательных
микроциклов.
Преподаватель
использует текущий контроль для определения  уровня физической подготовленности
студента  конкретными упражнениями, благодаря которым выявляется качество
развития выносливости, силы, быстроты. [13]
Сущность
оперативного контроля   заключается в оценке
оперативных состязаний,  где нужно проявить срочную реакцию со стороны
организма спортсмена на те нагрузки, которые присущи в отдельных видах
тренировок или циклов тренировочных занятий или соревнований.
Для
конкретности , можно привести пример замера пульса спортсмена после того, как
он пробежит 100м на скорость. Если регулярно проводит такие замеры, организм
спортсмена будет адаптироваться к данной нагрузке и будет показывать
значительно лучшие результаты. Самочувствие студента улучшится, интенсивность
сердечных сокращений стабилизируется , так как организм применяет данную
нагрузку уже как норму.
Нельзя
не отметить, что все виды контроля полностью зависят от особенностей
конкретного вида спорта. В высших учебных заведениях этапный и текущий контроль
соотносятся с семестровыми контролями и выполняют контролирующую функцию по
выполнению учебного плана.
Следует
отметить еще один из важнейших видов контроля – это самоконтроль. Эффективность
данного вида контроля для спортсмена неоценима. Самоконтроль имеет большое
воспитательное значение. Студент , ведущий самоконтроль в своей физической
подготовке способен сам оценить и анализировать проводимые тренировочные
занятия, что является важным моментом для будущих спортсменов, студентов
институтов физической культуры.
Самоконтроль
выступает и в роли дополнения врачебного контроля, но никак не заменяет его. Правильно
организованный самоконтроль поможет студенту правильно регулировать
тренировочную нагрузку, а врачебный контроль поможет своевременно выявить
отклонения в состоянии здоровья и предотвратить неприятные последствия,
возникающие при нарушениях режима отдыха , тренировок, питания и иных
неблагоприятных воздействий на организм спортсмена со стороны окружающей среды.
[4]
Значение
самоконтроля в укреплении здоровья, правильном построении  всего тренировочного
и учебного процесса, повышении спортивного мастерства, просто неоценима. Но в
тоже время, как и в любой деятельности, нельзя переборщить: все должно быть в
разумных пределах, не следует спешить с увеличением физических нагрузок без
контроля тренеров и преподавателей, действовать в согласованном режиме  и
постепенно  двигаться к спортивным высотам.
Конкретные
примеры, показатели, получаемые при применении совокупности методов контроля
так необходимы спортсмену для достижения рекордных результатов в его спортивной
деятельности.
 5. Календарь студенческих соревнований

Кто
занимается спортом, календарь спортивный имеет ряд отличий. Основное отделение
учебного заведения тесно связывает его с рабочим планом преподаваемой
дисциплины  «Физическая культура» и  спортивным календарем внутривузовским. В
нем можно различить групповые, внутригрупповые, внутрикурсовые , личные ,
командные соревнования, которые проходят как во время учебных занятий , так и
вне его.
В
данном случае эти календари способствуют  выполнению контрольных функций:
семестровые зачеты, семестровые соревнования. Вне занятий проводятся
соревнования любого уровня: групповые , межгрупповые, курсовые, личностные ,
командные, факультетские, межфакультетские,  межвузовские, в которых принимают
участие студенты не только спортивных отделений вузов, но и  иных отделений
учебного заведения. [5]
Спортивный
календарь  вневузовских соревнований ориентирован на студентов, которые
занимаются в  спортивном факультетах, причем его ориентация на свободное время
студентов.  От уровня  вневузовских соревнований  полностью зависит  спортивный
календарь. Чем выше уровень, тем в большей степени календарь ориентируется на
указанные сроки и условия  спортивных соревнований высокого ранга, который
возможно и не стыкуется с учебным процессом заведений.
В
большинстве случаев для таких студентов разрабатывают индивидуальную
образовательную траекторию с корректировкой графиков прохождения программного
материала  по всем необходимым для изучения учебным дисциплинам:  предлагаются
индивидуальные графики сдачи учебных материалов, зачетов, экзаменов.
Каждый
вуз заблаговременно разрабатывает календарь всех спортивных мероприятий и
доводит до сведения каждого студента.
Заключение

Итак, в
данной теме мы рассматривали цели
и задачи спортивной подготовки в условиях вуза, выявили значение спорта в
физическом воспитании студентов.
Занятие
спортом оказывает существенное влияние на образ жизни каждого студента.
Благодаря спортивным зантиям многие отказываются от вредных привычек: бросают
курить, отказываются от спритных , не употребляют психотропные и наркотические
вещества, тем самым способствуют здоровому образу жизни.
Каждое
учебное заведение на занятиях по физической культуре старается стимулировать у
обучающихся желание заниматься спортом, проводить свое свободное время в
спортзалах.  Было бы неплохо на базе учебных заведений организовать создание
различного рода бесплатных  спортивных клубов, которые притягивали бы молодых
людей к занятию спортом, тем самым приобщая их ведению здорового образа жизни.
Спорт
в физическом воспитании молодежи решает не только общие, но и специальные
задачи. Притом, если общие задачи направлены на укрепление здоровья
обучающихся, то специальные задания  формируют у студентов профессиональные
спортивные навыки.
В
заключение работы подчеркнем, что физическая культура, спортивные состязания,
физические упражнения, должны стать реальностью для каждого из нас, прочно
войти в наш повседневный быт, так как именно от занятия физической культурой
зависит наше здоровье, наша работоспособность,  наша полноценная и счастливая
жизнь.

Список использованной
литературы

1.Амосов Н.М. Раздумья о здоровье.- М.:
ФиС, 2017.-201с.
2.Денисенко
В.С. Физическая подготовка студента физической культуры [Электронный ресурс] ,
2019 - 164 - Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/304119
3.Замогильнов
А.Т Теория и методика физического воспитания [Электронный ресурс] , 2017 - 289
- Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/581013
4.Ильинич В.И. Студенческий спорт : учеб.
пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Аспект пресс, 1995. –
144с.
5.Лубышева Л.И. Социология физической
культуры  и спорта: учеб. пособие.- М.: Издательский центр «Академия», 2017.-240с.

6.Основы
методики самостоятельных занятий физическими упражнениями. Визуальная лекция.
[Электронный ресурс] , 2019 - 38 –                                                    Режим
доступа: https://lib.rucont.ru/efd/235674
7.Основы специальной подготовки
спортсменов. – М.: Физкультура и спорт, 2018. – 331с.
8.Основы теории и методики физического
воспитания: учебное пособие /Отв.ред. Г.В. Валеева. – Уфа: Изд-во УГНТУ, 2019.
9.Социально-биологические основы ф.к.:
учебное пособие. / Под ред. Я.Н.Гулько./ МГСУ, 2016
10.Теория
и методика физической рекреации : учеб. пособие для студентов вузов
[Электронный ресурс] , 2018 - 179 - Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/148495
11.Федеральный закон «О физической
культуре и спорте в Российской Федерации» от 29.04.99 № 80-ФЗ.
12.Физическая подготовка студента: учебник
для студентов вузов./Под общ. ред. В.И. Ильинича.- М.:, 2013.
13.Физическое воспитание: учебник для
студентов вузов./ Под ред.: В.А.Головина, М.: Высшая школа, 2013.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Реферат.docx

alt: Техническая подготовленность

alt: Тактическая подготовленность

alt: В большинстве случаев для таких студентов разрабатывают индивидуальную образовательную траекторию с корректировкой графиков прохождения программного материала по всем необходимым для изучения учебным дисциплинам: предлагаются индивидуальные…

alt: Список использованной литературы 1

title: Реферат по теме "Цели и задачи спортивной подготовки в условиях вуза"


extracted_text:
НАВИГАТОР
ИССЛЕДОВАНИЯ
5
классы
«Первобытное общество: от рубила до
зернотёрки»
Теория вопроса.
«Начало трудовой
деятельности человечества было положено очень давно. Доисторическим людям
потребовались миллионы лет, чтобы усовершенствовать орудия труда и оружие для
охоты. Сначала древние люди научились изготавливать палки-копалки, дубины,
затем заостренные камни - ручные рубила.
С течением времени они
овладели, помимо камня и дерева, новыми материалами для изготовления орудий
труда - костью и рогом. Это позволило изобрести скребки, проколки, копья,
гарпуны. С их помощью люди обрабатывали шкуры убитых животных, шили из них
одежду, ловили рыбу.
Чтобы уберечься от
непогоды и зубов хищника, первобытные люди были вынуждены постоянно заботиться
о своих жилищах. Первыми их жилищами становились пещеры. Но они были не везде.
Там, где их не было, древние люди строили землянки и шалаши из жердей, костей и
шкур животных. Обычно в жилищах горел костер. Он обогревал и защищал людей от
хищных зверей, на нем готовили пищу.
Первоначально древние
люди боялись огня, как боятся его дикие звери. Но со временем они привыкли к
огню. Ведь от него шли свет и тепло. Люди стали собирать тлеющие угольки с
лесных пожарищ, чтобы развести костер. Вскоре они поняли, что огонь можно
поддерживать длительное время. Когда же он затухал, это считалось страшным
бедствием. Наконец, приблизительно 400 тысяч лет назад первобытный человек сам
научился добывать огонь. Для этого он высекал искры из кремня и поджигал ими
сухую траву. Овладев огнем, люди стали регулярно использовать его для своих
нужд.
Таким образом, трудовая деятельность развивала
человека, а использование огня еще более выделило его из мира животных. Все это
происходило в каменном веке, который назвали так потому, что главные орудия
труда человек в это время делал из камня. Длился каменный век миллионы лет.
Первобытный человек
добывал себе пищу, занимаясь собирательством и охотой. Он употреблял то, что
щедро давала ему природа: выкапывал съедобные корни и клубни растений, личинки
насекомых, собирал плоды с деревьев, искал яйца птиц и черепах, охотился,
правда, не всегда успешно, на крупных животных.
В таких условиях, имея
простые орудия труда, древнейшие люди жили небольшими группами. Они совместно
добывали пищу и оборонялись от зверей. Такие коллективы людей ученые назвали
первобытное человеческое стадо.
Около 100 тысяч лет тому
назад на земле наступило резкое похолодание. Зимы стали продолжительными и
морозными, образовался ледник - огромный, в два километра толщиной, слой льда.
Южнее ледника расстилались тундры. Теплолюбивые животные или погибли или ушли
далеко на юг. Но человек выжил, потому что к этому времени он овладел огнем,
научился шить одежду и строить жилища, имел более совершенные орудия
труда.
В долинах рек, по
окраинам озер и болот бродили стада мамонтов. Эти животные хорошо переносили
холодный климат. Первобытные охотники придумали загонную охоту. С помощью огня
они загоняли мамонтов или других крупных и тяжелых животных в ямы-ловушки и там
их добивали.
Также древние люди научились
ловить рыбу гарпуном.
Но часто люди погибали в
схватках со зверями или долго и тщетно разыскивали добычу и умирали от голода».

План
исследования:
1.      Выдвинуть
гипотезу, цель и предмет исследования.
2.      Обозначить
хронологические рамки эпохи каменного века.
2.1  Эксперимент
1. Определить названия орудий труда древнейших людей (по представленным
картинкам).
2.2  Эксперимент
2.  Определить хронологическую последовательность появления орудий труда
древнейших людей от раннего к позднему (по представленным картинкам).
2.3  Вывод
к экспериментам: на основе чего сделали свои заключения.
3.      Мезолит

3.1  Эксперимент
1. Из представленных на картинках орудий труда выбрать появившиеся в период
мезолита.
3.2  Эксперимент
2. Определите отличие выбранных экземпляров от более ранних.
3.3  Вывод
к экспериментам:  с чем связано усовершенствование орудий труда.
4.      Неолит.
4.1  Эксперимент
1. Выбрать из представленных экспонатов то, что появилось в период неолита.
4.2  Эксперимент
2. Определить какие изменения произошли в образе жизни и хозяйстве людей эпохи
неолита (с использованием картинок).
4.3  Вывод
к экспериментам. Как повлияло изменение образа жизни  на орудия труда.
5.      Эпоха
древних и современный мир.
5.1  Эксперимент
1. Происходят ли изменения в орудиях труда сегодня, что лежит в основе вашего
мнения (картинки эволюции орудий труда).
6.      Анкетирование
для учащихся  (не менее 20 человек) «Что влияет на совершенствование орудий
труда?»
6.1
Внесение данных анкетирования в таблицу.
7.      Вывод
к работе. Анализ теоретических данных.
Ход
выполнения работы.
1.      Выдвинуть
гипотезу, цель и предмет исследования.
Гипотеза:
совершенствование
орудий труда происходит в процессе изменений условий жизни человека и его
потребностей.
Цель: проследить
и обосновать взаимосвязь между эволюцией человека и совершенствованием орудий
труда.
Предмет исследования:
причины эволюции орудий труда человека.
2.      Обозначить
хронологические рамки эпохи каменного века.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.1  Эксперимент
1.
Определить названия орудий труда древнейших людей (по представленным
картинкам).
1) 1
_________________________________________
2) 2
_________________________________________
3) 3
_________________________________________
4) 4
_________________________________________
3.

2.2 Эксперимент 2.
Определить хронологическую последовательность появления орудий труда древнейших
людей от раннего к позднему (по представленным картинкам).

1
_________________________________________________________________________________
2
_________________________________________________________________________________
3_________________________________________________________________________________
2.3
Вывод к экспериментам: на основе чего сделали свои заключения.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Мезолит

3.1  Эксперимент
1.
Из представленных на картинках орудий труда выбрать появившиеся в период
мезолита.

Вывод:
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.2 Эксперимент 2.
Определите отличие выбранных экземпляров от более ранних.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.3 Вывод к
экспериментам:  с чем связано усовершенствование орудий труда.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Неолит.
4.1  Эксперимент
1.
Выбрать из представленных экспонатов то, что появилось в период неолита.

Вывод:
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.2  Эксперимент
2.
Определить какие изменения произошли в образе жизни и хозяйстве людей эпохи
неолита (с использованием картинок).

Вывод:
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.3
Зарождение земледелия и скотоводства: причины и последствия.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.4  Вывод
к экспериментам: как повлияло изменение образа жизни  на орудия труда.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5
Эпоха
древних и современный мир.
5.4  Эксперимент
1.
Происходят ли изменения в орудиях труда сегодня, что лежит в основе вашего
мнения (картинки эволюции орудий труда).

Вывод:
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6
Анкетирование для учащихся «Что влияет на
совершенствование орудий труда?»
Вопрос 1. Что
является причиной усовершенствования орудий труда?
А) сознание человека   Б)
образ жизни человека    В)  другое (свой вариант)
Вопрос 2.
Что лежит в основе эволюции человека?
А) труд    Б) изменение
природно-климатических условий  В) изменение образа жизни
Г) другое (свой вариант)
Вопрос 3.
Существует ли взаимосвязь между эволюцией человека и усовершенствованием орудий
труда?
А) да   Б) нет  В)  одно
вытекает из другого  Г)  затрудняюсь ответить
Работа с анкетами.
Вопрос 1.
Что является причиной усовершенствования орудий труда?
(Внести в таблицу
варианты ответов)

Таблица 1 Что является
причиной усовершенствования орудий труда?

Вариант ответа

Кол-во

Другие варианты (перечислить какие)

сознание человека

образ жизни человека

Выводы:________________________________________________________________________

Вопрос 2.
Что лежит в основе эволюции человека?
Таблица 2    Что лежит в
основе эволюции человека?

Вариант
  ответа

Кол-во

Другие варианты (перечислить какие)

труд

изменение
  природно-климатических условий

изменение
  образа жизни

Вопрос 3.
Существует ли взаимосвязь между эволюцией человека и усовершенствованием орудий
труда?
Таблица 3    Существует
ли взаимосвязь между эволюцией человека и усовершенствованием орудий труда?

Вариант
  ответа

Кол-во

да

нет

одно
  вытекает из другого

затрудняюсь
  ответить

7. Вывод к работе.
Интерпретация полученных результатов.
Теперь переходим к
интерпретации полученных результатов (интерпретация  – это толкование,
раскрытие смысла, объяснение)
Ответьте
на вопросы:
·
Что
полученные результаты могут означать?
·
Какие
смыслы мы можем вложить в полученные результаты?
·
 Какие
новые гипотезы и предположения выдвинуты?
·
 Как
можно использовать в практике полученные результаты?

file_name: 5 класс первобытное общество НАВИГАТОР ИССЛЕДОВАНИЯ 2.doc

alt: План исследования: 1.

alt: Эпоха древних и современный мир

intro: план исследовательской работы для учащихся 5 класса

title: Навигатор исследования по истории древнего мира 5 класс


extracted_text:
Хочу свой рассказ-интервью начать с это
фотографии, когда моей мамочке, Ревуновой Зинаиде Алексеевне, было всего девять
лет,когда началась  Великая Отечественная война.

Эта старая фотография по-новому озвучена  нынешним
поколением. Я нашла ее в архиве, но раньше не придавала значения. Это история
наших родителей, а значит и наша память о них. Родители прошли страшную войну
детьми.

В 1994 году в канун 50-летия Великой Победы над фашистами моя  мама,
Ревунова Зинаида Алексеевна, много и долго рассказывала о тех страшных
событиях. Очень жалею, что не конспектировала ее воспоминания (она умерла в
2001г.), но есть интересные факты, которые меня заинтересовали.

Мать рассказала, что у моего отца, Ревунова Александра Семеновича, были
двоюродные братья, которые погибли на войне, а вот Виктор Ревунов стал
писателем и в своих книгах описывал военные события. С расстояния времени еще
лучше понимаешь, какой ценой была добыта Победа. Фронтовики и те, кто в далеком
тылу без сна и отдыха работали на Победу, дети солдат того времени, в меру
литературных способностей запечатлели на своих страницах ту правду, которую они
запомнили…
Хочу
представить выдержки из его книги, которая сподвигла меня на
написание  Песни – баллады «Васильково - ромашковое поле», в
канун 70-летия Великой Победы над фашистами.
Роман
"Холмы России" Виктор Ревунов посвящает своей жене Галине Львовне
Ревуновой.

- Из-под несвержимого кряжа в глубине земли метелит холодной
струёй
родник - исток Угры. Тут, в зеленом бочажке, ее первый и вечный всплеск под
солнцем. Тихо стрекочет ручей среди травы. Пробивается сквозь кусты и камни на
перекатах. И вот уже омут заворачивает под кручей отрежу в свой круг, водит
медленно, словно напутствуя перед далью верст напоминанием о стремительной
силе, которая сносила когда-то на бродах павшие с закатом щиты татарские,
польские и немецко-литовские мечи и кресты, вознесенные в отблесках зловещих к
крестам Москвы, тонули тут - текла с них ржавь холодная.
Измылись на дне и кости французов, и их оружие распалось в прах
в сырой
земле и песках каленых, в папоротниках, что в осень кровеют по
берегам.
Леса то уходят за дорогу от реки в слитое с полями березовое раздолье,
то возносятся над водой сосновыми кручами в смолистом и земляничном жару. Разливные
луга, розовые поля цветущей гречихи и нивы льняные в синеве -смоленская
сторонка родная, милый берег…
- За лугом распалялась заря. Прямо из травы вырывался пламень с
мигающей пепельной тусклинкой. Облака в высоте уже горят, а солнце еще где-то
за землей, но чувствуется, как быстро приближается оно: заря дрожит, рубипово
отблескивает низ ее, и вот над краем четко прорезался диск и медленно
сталвыкатываться; отделился от земли свежий багрово-красный
шар.
                                                                                -
На Западном фронте по лесам и сырым калганным лужкам
нагромыхивало с передовых свою восьмую неделю Смоленское сражение.
А по отдалению, но все той же войной, немцы рвались к Киеву. Надежды,
что город притянет к себе вражьи силы, замнет их в побоище, рушились.
Еще с июля под Ельней шли упорные бои за овладение ельнинским выступом, который
немцы удерживали как плацдарм: выдаваясь к востоку, создавал угрозу Западному и
Резервному фронтам, предопределяя удары с выходом на Юхнов и Вязьму,
что в дальнейшем открывало дорогу на Москву.
           Каждая смоленская
верста могла стать роковой и для нас и для немцев,
судьбою войны. Неузнанные еще, таились эти версты по сосенкам и
черничникам, кое-где кочками, обозначенные - красным по зеленому- россыпью
брусники, наполнялись смыслом историческим, потрясающим.
В начале сентября полк Елагина поднялся во всходских осинниках и
тронулся в сторону Ельни по левобережью Угры, в сплошных лесах, которые
среди болот и разливов стояли: близкие к поверхности грунтовые воды
текли из-под земли под тяжестью машин и орудий, месились с землей тысячами
солдатских ног.
 - Один
случай я тебе расскажу,- начал Дементий Федорович.- Шел я как-то березовой
рощей в Перхушкове - станция под Москвой. Май месяц был. Дуб листья
уже расклеивал. Вот, смотрю, по березнику двое парней идут.
Вдруг остановились, и один другого ударил.
- Паренек закрываться стал. А тот бьет, хлестко так, расчетливо.
Забил и забил. Прижался малый к березе, едва на ногах держится. Схватил драчун
за волосы его - и ну сейчас об ствол головой треснет. Убьет! Крикнул я. А он
будто и не слышал. За волосы держит. Гляжу, тот, у березы, кулаком из
последних сил в лицо, вроде как отпихнул. Снова драчун на него бросился,
за волосы схватил и опять тот-то, у березы, в лицо кулаком пихнул.
Раз и
другой, да покрепче встречать стал. Драчун уж и зашатался, ноги
подкашиваются. Повернулся, а лицо с кровью смешано. И упал. Вот и скажи,
как один допустил, что другой чуть об березу его не убил? Ведь хватило же
сил в безнадежном положении устоять и сразить. И где тот момент, когда
один побеждал, и в то же время не ведал, приближался к удару для себя? Где
тот момент, из которого такая развязка получилась? Расчленим весь ход этой
драки на мгновения и вглядимся. Мы не найдем такого момента. Если один
тратил силы, то другой и получал крепко. Без понятия, но все шло к тому
концу. Момент ли причина? А может, характер? Гнев силы прибавил.
В целом человек оказался сильнее.
- Ты хочешь сказать, что
здесь та береза? Так я понял?- спросил РодионПетрович.
- Вот
когда свалим, тогда и предстанет в немыслимом огне смоленская
береза. Здесь, здесь, Родион! Немцев не пошатнуло бы на Украину -
ударь
они насмерть под Смоленском. Хотят молниеносно. К молниеносному вынуждает наша
территория. Территория же страны ее и история. Что же получается?
Молниеносное против тысячелетней истории, в какие-то недели и месяцы
повергнуть, как бы вложенную нашим народом силу в пространство
безграничное. В истории не было народа, держащего такое пространство.
Наивысшую силу всех времен представляли татаро-монголы. Но и они не смогли
удержать, а взяло и удержало русское. Гитлер и его генералы представили
движение немецкой армии, ее скорости, но еще раньше, словно предвидя, народ
обрел пространство, как силу на десять Европ. Может, и схватит одну, а девятью
ударим. Внедрим и мы свои силы в грядущее…

А сейчас мысленно перенесемся в настоящее время, для того чтобы было понятно,
для чего я это рассказываю. Это история  тянется именно с 90-х: 1992 год –
умирает мой отец;1993 год – я закачиваю Смоленский педагогический институт
(факультет - русский язык и литература) – второе высшее образование, т.к. по
первому  – я музыкант; 1994 год – необычная беседа с матерью об отце и
празднование 50-летия Великой Победы над фашистами.

1995 год – подготовка к юбилейному концерту (в то время я дирижер и
художественный руководитель народного оркестра). И вот здесь самое интересное.
Концертная программа  должна быть разнообразной, «не затертой», а новых
текстов и песен не было, а то, что пели и читали наши мэтры эстрады, уже
надоедало, т.к. одно и то же долго слушать утомительно. И вот на совете
коллектива утвердили песню (стихи и музыка мои), переложение для оркестра я
сделала сама. Появился новый концертный номер. А все это благодаря маминым
рассказам и книгам Виктора Ревунова.

Эта песня звучала и звучит, а в  моем репертуаре она занимает почетное
место. Я готовлюсь к концерту, посвященному 80-летию Великой Победы, в
репертуаре обязательно будет звучать моя песня.

     Песня
– баллада «Васильково - ромашковое поле»
Слова и музыка Галины
Барановой
Снова вьется ленточкой дорога,
Снова светит солнце высоко.
По обочинам стоят ромашки строго,
Словно думают о жизни глубоко.

От цветка к цветку иду в дубраву.

Сколько пройдено дорог уже не счесть.

Вкось и вкривь, налево и направо,

Только я иду вперед как есть.

Припев:
Ой,
цветы, цветы цветочки,

Вы, ромашки, васильки.

В той истории лишь точки,

Вспоминая те деньки.
Ой,
цветы, цветы цветочки,
Ой,
цветы, цветы цветочки,

Вы, ромашки, васильки.

Выйду в поле, в поле, а дорогой
Васильки приветствуют вдали.
Ой, цветы, цветы, вас, очень много
Помечтаю также как и вы.

Помечтаю лишь о том, что будет,

Погрущу о том, что уж прошло.

Жаль что вы, цветы, увы, не люди,

Но не жаль, красота кругом.

                                 Припев:

Вспоминаем деда и пробабку,

Что пришлось в войну им пережить,

Уводя врага вот в ту дубравку,

Чтобы нашей молодости жить.

Вспоминаем деда и пробабку,

Что пришлось в войну им пережить,

Припев:
Уводили немцев
партизаны
Далеко, в цветущие
поля.
Если б знали, знали
они сами,
Как нам память дедов
дорога.
Уводили немцев
партизаны
Далеко, в цветущие
поля.

Припев:
( Am Dm E Am A7 Dm G C Пр: Am E7Am Dm Am E7 Am )

        Заключение
 Виктор Ревунов в книге «Холмы России», очень много уделяет
внимания Смоленской природе, русской березке, речке, папоротникам… «Леса то
уходят за дорогу от реки в слитое с полями березовое раздолье,  то
возносятся над водой сосновыми кручами в смолистом и земляничном жару».
Описание природы, смягчает военные действия, но на фоне этого, глубже
понимаешь, что пришлось пережить нашим доблестны победителям. «Разливные луга,
розовые поля цветущей гречихи и нивы льняные в синеве -смоленская сторонка
родная, милый берег…».
Хочется закончить выдержкой из моей песни «Уводили немцев
партизаны далеко в цветущие поля».

Песня баллада  «Васильково-Ромашковое
поле».
Снова вьется ленточкой дорога,                                                                                Снова
светит солнце
высоко.                                                                                По
обочинам стоят ромашки строго,
Словно думают о жизни глубоко.
От цветка к цветку иду в
дубраву.
          Сколько пройдено дорог уже не счесть.                                                                               Вкось
и в кривь, налево и
направо,
Только я иду вперед как есть.
          Припев:
Ой, цветы, цветы, цветочки,                                                                             Вы,
ромашки,
васильки.
В той истории лишь точки,                                                                         Вспоминая
те деньки.
Ой, цветы, цветы,
цветочки,
Ой, цветы, цветы,
цветочки,
Вы, ромашки, васильки.
Выйду в поле, в поле, а
дорогой                                                                   Васильки
приветствуют
вдали.
Ой, цветы,цветы, вас  очень
много                                                                    Помечтаю
также как и вы.
Помечтаю лишь о том , что
будет,                                                             Погрущу о
том , что уж
прошло.
Жаль что вы , цветы, не люди,                                                                                Но
не жаль, что красота кругом.
                Припев:
Ой, цветы, цветы, цветочки,

Вспоминая деда и пробабку,                                                                                Что
пришлось в войну им пережить,                                                                 Уводя
врага вот в ту дубравку,                                                                               Чтобы
нашей молодости  жить.                                                                      Вспоминая
деда и
пробабку,
                            Что пришлось в войну им пережить.
           Припев:
Ой, цветы, цветы, цветочки,

Уводили немцев
партизаны
Далеко, в цветущие
поля.
 Если  б знали, знали они
сами,                                                                                Как
нам память дедов
дорога.                                                                                Уводили
немцев
партизаны
Далеко, в цветущие поля.
         Припев:
Ой, цветы, цветы, цветочки,

(Am Dm E Am A7 Dm G C Пр:Am
E Am Dm Am EAm)

file_name: ПЕСНЯ -БАЛЛАДА ВАСИЛЬКОВОЕ ПОЛЕ.docx

alt: Тихо стрекочет ручей среди травы

alt: Снова драчун на него бросился, за волосы схватил и опять тот-то, у березы , в лицо кулаком пихнул

alt: Выйду в поле, в поле, а дорогой

alt: Вспоминаем деда и пробабку,

alt: Вспоминая деда и пробабку,

title: Педагогический проект Авторская песня и поэзия  "Песня -баллада  Васильково-ромашковое поле"


extracted_text:
Итоговое
тестирование по теме «Развитие географических знаний о Земле»

География 5 класс

                    1 вариант

                      2 вариант

1. Автором страноведческого географического
  описания ( в 17 томах) является:
А) Аристотель    Б) Страбон
В) Геродот           Г) Птолемей

1. Основоположником физической географии считают:
А) Аристотеля          Б) Страбона
В) А.Македонского  Г) Геродота

2.Автором руководства по географии, в котором
  изложены способы построения карт, является:
А) Аристотель    Б) Страбон
В) Геродот           Г) Птолемей

2. Первые доказательства шарообразности  Земли были
  приведены учеными Древней (Древнего):  А) Греции  Б) Рима
                      В) Индии   Г) Египта

3. Книга Марко Поло содержит описание природы и
  населения стран:
 А) Азии  Б) Европы  В) Африки  Г) Америки

3. В своей книге «Хождение за три моря» Афанасий
  Никитин описывал природу и население:     А) Китая      Б) Индии
                       В)  Египта    Г) Сирии

4. Какой период в истории человечества называют
  эпохой Великих географических открытий?
А) 10-11 века     Б) 14-15  века
В) 15-16 века     Г) 19-20 века

4. В поисках морского пути в Индию наиболее
  активное участие приняли мореплаватели:
А) Великобритании и России
Б) Франции и Италии
В) Испании и Португалии
Г) Голландии и Дании

5. Какой мореплаватель считается первооткрывателем
  Америки?
А) Х.Колумб            Б) Ф.Магеллан
В) Васко да Гама     Г) А. Веспуччи

5. Первое кругосветное путешествие удалось
  совершить экспедиции:
А) Х.Колумба             Б) Ф.Магеллана
В) Васко да Гамы       Г) А.Веспуччи

6.  Важным результатом экспедиции             Васко
  да Гамы стало:
А) подтверждение шарообразности Земли
Б) исследование берегов Южной Америки
В) открытие пролива, соединяющего Тихий и Атлантический
  океаны
Г) исследование берегов Африки

6.  Важным результатом кругосветного путешествия
  Ф.Дрейка стало:
А) исследование берегов Австралии и Океании
Б) исследование западных берегов Америки
В) открытие пролива, соединяющего Тихий и Атлантический
  океаны
Г) открытие пролива между Азией и Америкой

7. Дж. Кук внес большой вклад в исследование
  берегов:      А) Африки
                    Б) Северной Азии
                    В) Южной Америки
                    Г) Австралии и Океании

7. Кто открыл материк Австралия?
    А) А.Тасман
    Б) В.Баренц
    В) Васко да Гама
    Г) Ф.Беллинсгаузен

8.    Кто открыл материк Антарктида?
А) Р.Скотт и Р.Пири
Б) Дж. Кук и Х.Колумб
В) Ю.Лисянский и И.Крузенштерн
Г) Ф.Беллинсгаузен и М.Лазарев

8. Первое русское кругосветное путешествие
  совершила экспедиция:
А) В.Беринга и А.Чирикова
Б) Ф.Попова и С.Дежнева
В) И.Крузенштерна и Ю.Лисянского
Г) Ф.Беллинсгаузена и М.Лазарева

9. Кто первым достиг Южного полюса?
А) Ф.Нансен  Б) Р. Амундсен
В) Р. Пири     Г) В.Баренц

9. Достигнуть Северного полюса удалось:
А) Р.Пири          Б) Р.Скотту
В) Ж.-И.Кусто   Г) Ф.Нансену

10. Верны ли следующие утверждения?
А) первые географические знания накапливались в результате
  путешествий торговцев, мореплавателей и полководцев древности.
Б) Накопление географических знаний способствует
  совершенствованию новых географических открытий.
1) верно только А  2) верно только Б
3) оба верны          4) оба не верны

10. Верны ли следующие утверждения?
А) В эпоху Великих географических открытий главную роль в
  познании Земли сыграли профессиональные мореплаватели, а не ученые- географы.
Б) К началу  19 века географическая наука получила ответы
  на все вопросы, интересующие ученых.
1) верно только А      2) верно только Б
3) оба верны              4) оба не верны

11. Верны ли следующие утверждения о развитии
  географии в эпоху Средневековья?
А) В своей книге «Хождение за три моря» Афанасий Никитин
  первым из европейцев подробно описал природу населения Индии.
Б) В 15 веке одной из самых могущественных держав мира
  стала Португалия.
1) верно только А       2) верно только Б
3) оба верны               4) оба не верны

11. Верны ли следующие утверждения о развитии
  географии в эпоху Средневековья?
А) Еще в 10 веке викинги достигали берегов Гренландии и
  островов у побережья Северной Америки.
Б) Марко Поло в своей «Книге о разнообразии мира» описал
  природу и население многих стран Азии.
1) верно только А       2) верно только Б
3) оба верны               4) оба не верны

12. Расположите в хронологическом порядке
  географические открытия:
А) Австралии   Б) Антарктиды   В) Америки

- запишите получившуюся последовательность букв

12. Расположите в хронологическом порядке
  знаменитые путешествия:
А) Ф.Магеллан  Б) М.Поло  В) А.Никитина

- запишите получившуюся последовательность букв

file_name: итоговый тест по 1 теме Развитие географических знаний о Земле.doc

alt: Верны ли следующие утверждения?

title: Итоговый тест по теме "Развитие географических знаний о Земле"


extracted_text:
Сценарий утренника,
посвящённого празднику 8 марта
 для детей подготовительной группы
детского сада.

Цель: предоставить
возможность детям проявить себя, лучшие свои стороны, и поздравить своих
любимых мам с замечательным праздником, сказать им слова любви и благодарности.
Задачи:создать обстановку
позитивного общения для всех участников праздничного мероприятия; предоставить
возможность детям проявить себя в различных видах деятельности: ораторском
искусстве, танцах и пении; воспитывать уважительное отношение друг к другу, не
нарушать правила поведения во время праздничного концерта.

Ведущий:
Начинается
весна не с цветов,
Есть
тому очень много причин.
Начинается
она с теплых слов,
С
блеска глаз и улыбок мужчин.
А
потом уж ручьи зазвенят
И
подснежник в лесу расцветет,
А
потом уж кричат грачи,
И
черемуха снегом метет.
Наши
милые женщины, верьте-
Мы
весну открываем для вас.
Улыбнитесь
же и согрейтесь
Теплотой
ребячьих ласковых глаз!

Звучит музыка  дети исполняют
танцевальный вход

Ведущий: Мы для
вас родных, любимых

сегодня
 споем.

Пожелаем дней счастливых.

Поздравляем с женским днем!
 Ведущий:
Мы
на праздник мамин
Цветок
растили сами!
Дружно
поливали,
Дружно
удобряли!
И
сегодня на рассвете
Он
расцвел на радость детям.
Все
ребята наши знают -
Он
желанья исполняет.
Ведущий:
Сегодня
праздник самых любимых, самых красивых - праздник мам и
бабушек. Наша ромашка не простая, она волшебная. Сегодня она будет исполнять
ваши желания. Итак, мы начинаем и отрываем.

1
лепесток.
Все мы были когда то такими же маленькими модницами ,как и ваши дочки и внучки.
Любили примерять шляпки, бусы, туфли наших мам. Посмотрите на ваших
красавиц. Танец

Наряды
наши хороши,
Для
вас поем
мы
от души
Все
наши платья просто клад,
От
Славы Зайцева наряд.
Прически
тоже высший класс
Их
выполняли на заказ.
 И
каблучками мы стучим

Мы
вам понравиться хотим.
За
платья, туфли и за грим
Мы
пап и мам благодарим.
Дорогие мамы и бабушки, только для вас
сегодня исполняется песня
 «Я у мамы модница»

2
лепесток.
Мамочка,
милая, добрая, славная!
Ты
есть у меня- это самое главное!
Прими
поздравления с маминым днем:
Здоровья
и счастья, успехов во всех

3
лепесток.
Нежданный гость.
Звучит
весёлая музыка, в зал с чемоданом вбегает Рассеянный

Рассеянный: Это что
за остановка?
Бологое
иль Поповка?
Вед:
Слышишь голоса ребят?
Ты
приехал в д/сад!
Я
признаться очень рад
Что
приехал в детский сад!
А
что у вас здесь за веселье?
Новый
год иль новоселье?
Ведущий: Сегодня
мы гостей встречаем
И
всех женщин поздравляем!
Рассеянный: А где же
ёлка, Дед Мороз,
Где
подарков целый воз?
Ведущий: Эй,
Рассеянный, постой,
Приходит
Женский день весной.
В
день рождения весны
Поздравляем
маму мы!
Рассеянный: 8 марта-
не знаю праздника такого!
Ведущая:
А ты, Рассеянный, посиди и послушай, ребята тебе песенкой
объяснят,
что за праздник мам и бабушек.
Песня «Аяулы әже»
Мәпелейсің
аялап мені
Еркелеймін
өзіңе әжетай
Іздеймін
күнде оянып сені
Тыңдаймын
ғой, сөзіңді әжетай

Жанымда
өзің барда
Қуаныш
сеземін
Жетелеп
жүрсің алға
Аяулы
әжееем

Сендей
боп ән
Саламын
ертең
Сендей
әсем
Әже
жоқ ешкімде
Мен
өзіңдей боламын ертең
Ақылды
боламын өзіңдей өскенде.
Рассеянный: Я вот
приготовился поздравлять свою мамочку, но не знаю, как ласково её назвать.
Ведущий: Мы тебе
поможем, правда, ребята? Как ласково можно назвать бабушку?
ИГРА: «Ласковые слова» (дети с места
называют слова)
Ведущий: А сейчас
я предлагаю всем загадки отгадать. Загадки не простые- мамины! Будьте
внимательны!
(Рассеянный
отгадывает загадки, путая их)
Ведущий:
Эти
шарики на нити
Вы
примерить не хотите ль?
На
любые ваши вкусы
В
маминой шкатулке …
(бусы)
Рассеянный: пупсы
Ведущий:
Край
её зовут полями,
Верх
украшен весь цветами.
Головной
убор-загадка-

Есть
у мамы нашей…
(шляпка)

Рассеянный: тряпка
Ведущий:
Сделана
она из толстой кожи,
Мама
в ней носить всё может:
Тушь,
помаду, кошелёк,
Чтоб
никто не уволок. (сумка)
(если
дети затрудняются, Ведущая спрашивает у мам)
Ведущая: Отлично
справились! Все загадки отгадали - какие смышленые дети! Все в мам!
Рассеянный: Ах, как
ваши мамы хороши, какие красавицы!Вижу, любите вы своих мам!
Раздаётся
телефонный звонок, Рассеянный достаёт из кармана телефон.
Рассеянный:
Алло-алло! Бабушка, конечно, конечно приеду!
Это
моя бабушка звонила. Я обещал приехать к ней в гости,
а
вместо вокзала оказался у вас в детском саду. Что же мне
делать?
Что же я ей подарю на праздник? (ответы детей: песенку, стих)

Моя
бабушка.Я бабулю
поздравляю….
С
женским праздником весны!Я бабулю обожаю,
Людям
бабушки нужны!Сказку добрую расскажет,
Колыбельную
споет,Теплый зимний шарфик свяжет
И
гулять со мной пойдет!
Не
накажет шалунишку…И конфетку
даст с собой.
И
девчонка, и мальчишка,Любит бабушку любой!
Ближе
бабушки чудесной..Нет
подружки у меня!
Мне
с бабулей интересно,Не прожить нам врозь ни дня!
Рассеянный: Спасибо,
ребята, теперь я знаю, как надо поздравлять маму и бабушку! Пора в дорогу
собираться.
Ещё
раз поздравляю вас, дорогие женщины с 8 марта.
До
свидания!
Ведущий: Праздник
наш продолжается. Что то гости наши засиделись.
Мы
танцуем и поем,
И
стихи читаем,
И
чтоб было веселей,
Еще
мы поиграем.
Игра «Заплети косичку»
4
лепесток.
Творческий.

5
лепесток.
Праздник 8 марта часто называют маминым днем , маминым праздником. Но ведь у
ваших мам тоже есть свои мамы это ваши бабушки. Сегодня мы поздравляем этих
удивительных женщин. А чем они так удивительны, нам расскажут их внуки.
Сценка « Три бабушки»
Ведущий: На
скамейке во дворе
Бабушки
сидят.
Целый
день до вечера
О
внуках говорят.
6
лепесток.

«Танец современный».
7
лепесток.    Игровой.
Ведущий:
Дорогие
наши мамы! Сколько бессонных ночей вы провели у детских кроваток. Вы вскакивали
с постели, услышав голосок своего малыша. И уж, как никто другой, запомнили
его. Предлагаем провести конкурс для наших мам, который называется « УА-УА».
Сейчас ваши дети будут плакать. Ваша задача, узнав своего малыша, поднять руку
и крикнуть « Мой!».

Итак,
ночь.( мамы закрывают глаза, когда я говорю «ночь», а ребенок на которого я
покажу будет кричать- уа!)
8
лепесток:
Игра с детьми: «Ну ка…на ка»
9
лепесток:
Ведущий:
Шутки
, смех, веселье
Поднимут
настроенье.
Приглашаем
поиграть
Свою
удаль показать
наших бабушек.
Игра: Бабушки
Ведущий:
Солнца,
улыбок, чистого неба,
Первых
цветов на проталинках снега,
Счастья,
здоровья, конечно, любви,
Всем
вам желаем в праздник Весны!
Подарков,
конфет и цветов - настоящих!
Пусть
всё в вашей жизни будет – блестяще!
Чтобы
праздник в памяти был ярок,
Каждый
пусть подарит свой подарок.
Подарив
мамам подарки, дети встают около стульев

Ведущий:
Вот
и подошёл к концу наш праздник…
Пели
мы и танцевали,
Как
могли, вас развлекали!
До
свиданья! В добрый час!
Дети
вместе:
Ждем
еще на праздник вас!

file_name: СЦЕНАРИЙ 8 марта подг..doc

alt: Сценарий утренника , посвящённого празднику 8 марта для детей подготовительной группы детского сада

alt: Приходит Женский день весной.

alt: Р ассеянный : тряпка Ведущий:

alt: Бабушки сидят. Целый день до вечера

title: Сценарий утренника к 8 марта


extracted_text:
Уроки 29, 30. Моделирование плечевой одежды

Цель уроков:
·
ознакомление учащихся
с различными способами моделирования выкроек швейных
изделий;
·
ознакомление с
методами  моделирования  плечевой  одежды с цельнокроеным рукавом;
·
формирование умения моделировать
форму выреза горловины, плечевую одежду с застёжкой на пуговицах, отрезную
плечевую одежду;
·
закрепление умения
готовить выкройку к раскрою;
·
ознакомление с
профессией художник по костюму.
Ожидаемый
учебный результат:
·
приобретение
опыта моделирования формы выреза горловины,
плечевой одежды с застёжкой на пуговицах, от- резной плечевой одежды;
·
приобретение
опыта подготовки выкройки плечевого изделия к
раскрою.
Место проведения уроков: кабинет технологии швейных изделий.
Дидактические средства обучения: сантиметровая лента, миллиметровка для выполнения чертежа
в натуральную ве- личину, чертёжные инструменты и приспособления; видеоматериалы; учебник технологии (§
16), рабочая тетрадь.
Методы обучения: рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, фронтальный опрос, работа с
учебником, практическая работа.
Формируемые УУД: личностные, познавательные,
коммуникативные.
Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, включения учащихся в учебную деятельность: визуальные материалы (плакаты,
фотографии, слайды, ви- деоматериалы), иллюстрирующие приёмы моделирования
плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.
Материалы, служащие для первичного
закрепления и применения изучаемого материала: п. 1–3 задания 16 из
рабочей тетради, практическая работа № 10 из учебника.
Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся: п. 4 задания 16 из рабочей тетради.
Классы
учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на
уроках: освоение
знаний, сотрудничество, коммуникация, использование ИКТ.
Организационная модель использования
ИКТ: одно
компьютеризированное рабочее место (учителя).
Потребность в технических устройствах,
средствах и инструментах ИКТ: ПК, мультимедийный проектор, программы для работы с ресурсами.
Потребности в ЭОР: иллюстративные материалы, деловая
графика (схемы, таблицы).

Ход уроков
1.    Проверка знаний по теме
предыдущего урока («Конструирование плечевой одежды с цельнокроеным коротким рукавом»)
Обучающиеся отвечают на устные вопросы
учителя или на вопросы п. 5 задания 15 из рабочей тетради.
2.
Введение нового материала («Моделирование плечевой одежды»)
Говорим
школьникам, что, когда
дети играют в бумажные
куклы и придумывают для них новые наряды,
они уже моделируют одежду.
Объясняем, что, изменяя
конфигурацию деталей,
длину выкройки, делая
её более расклешённой или оставляя
разрезы в швах,
можно получить множество новых моделей. Вначале
расскажем учащимся о моделировании выреза
горловины, используя рис. 31 и 32 из учебника. Объясним, что форма
и величина выреза
горловины зависят от замысла художника, концепции и функциональности модели: для какого возраста, времени
года, времени суток она предназначена, из какой ткани будет сшита. Важно, чтобы школьники поняли, что,
изменяя форму горловины на детали переда, они должны аналогично изменить её на
детали спинки, в частности отложить одинаковые отрезки от плечевой точки вниз.
Очень важно ввести понятие «подкройная обтачка», с помощью которой обрабатывают
вырез горловины, и объясним, как получить её выкройку на выкройке переда и
спинки.
Расскажем о
моделировании одежды с застёжкой на пуговицах, знакомим с понятием
«фурнитура». По рис. 34
из учебника объясняем, что застёжка имеет дополнительную цельнокроеную деталь,
называемую борт, и отдельную деталь, с помощью которой
обрабатывают застёжку, — подборт, повторяющую форму борта и горловины переда.
Далее  раскрываем особенности
моделирования отрезной плечевой
одежды на примере платья, отрезного по линии
талии с юбкой в сборку,
и платья с оборкой по низу, используя для этого рис. 35 и 36 из учебника.
Напомним школьникам о правилах изготовления выкроек спинки, переда,
обтачек горловины и о подготовке выкройки к раскрою: нанесении на выкройку
названий дета- лей, их количества,
стрелки, указывающей направление доле- вой нити, припусков на швы, линий
середины деталей, где будет
проходить сгиб ткани.
В заключение  расскажем обучающимся о
профессии художник по костюму, о возможности получить
эту профессию в соответствующих учебных
заведениях, об особых
требованиях к поступлению: необходимости выдержать дополнительное
испытание — творческий экзамен.
3.
Первичное закрепление знаний
и обратная связь
Осуществляются в процессе выполнения п. 1–3 задания
16 из рабочей тетради и практической работы № 10 «Моделирование и подготовка
выкроек к раскрою»
из учебника.
Вначале   предлагаем  обучающимся  выполнить  п. 1–2  задания
16  из  рабочей  тетради.  При  выполнении п.
2 задания 16 учащиеся должны
нарисовать цветными каран- дашами эскиз модели по
предложенному описанию и нанести линии модели на чертёж. Затем нарисовать эскиз
проектного плечевого изделия, выполнить моделирование в соответствии с эскизом
и сделать описание
модели (п. 3 задания 16).
После этого учащиеся
моделируют выкройку основы проектного изделия в соответствии с эскизом: форму
выреза горло- вины изделия, расположение отреза
— по линии талии
или ниже линии бёдер (если
необходимо); изготовляют выкройки допол- нительных
деталей изделия: подкройные обтачки горловины спинки и переда; подготавливают
выкройку проектного швей- ного изделия к раскрою. Для проведения практической работы каждому обучающемуся нужно иметь
выкройку, выполненную на предыдущем уроке в натуральную величину по своим
размерам.
Задание
1. Моделировать выкройку
проектного швейного изделия.
Пункт
1 задания 1 практической работы учащиеся выполняют аналогично п. 2 задания 16
из рабочей тетради, только теперь им нужно нарисовать эскиз проектного изделия
и нане- сти линии своей
модели на чертёж
основы. Вначале они делают
это тонким простым карандашом, выполняют описание модели в
рабочей тетради, а затем рисуют модель окончательно цветными карандашами и
наносят линии модели на чертёж. Если проверка
 показала, что работа выполнена
верно и учащийся хорошо представляет, какое изделие у него должно получиться, он переходит к выполнению п. 2: наносит
линии модели на свой чертёж,
сделанный в натуральную величину на миллиметровой бумаге, изготовляет отдельно
детали переда и спинки. Затем в соответствии с п. 3 — выкройки обтачек горловины спинки и переда и, если
необходимо, подборт.
Задание 2. Подготовить
выкройку проектного швейного изделия к раскрою.
 обращаем внимание
обучающихся, что при выполнении
задания 2 нужно пользоваться алгоритмом подготовки выкройки к раскрою,
приведённым в § 16 учебника.
В конце практической работы  напоминаем
обучающимся о необходимости бережного отношения к выкройке — она понадобится им на следующем уроке.
Отметки за
выполнение практической работы могут выставляться по следующим критериям:
·     эскиз проектного изделия выполнен;
·
описание модели
и эскиз соответствуют друг другу;
·
линии модели
нанесены на чертёж верно;
·
выкройки дополнительных деталей (обтачек) изготовлены;
·     выкройка проектного изделия к раскрою подготовлена.
4.
Подведение итогов уроков и рефлексия
предлагаем учащимся ответить
на контрольные вопросы
§ 16 учебника, оцениваем ответы,
обсуждаем с учащимися результаты выполнения
практической работы № 10 из учебника и задания
16 из рабочей тетради. Анализ
выполнения практической работы
и её оценка проводятся согласно предложенным во время инструктажа критериям.
В завершение школьники отвечают на вопросы п. 4 задания 16 из
рабочей тетради.
Ответы
на задание «Проверьте себя» по теме
«Моделирование плечевой
одежды»
Верны ли следующие утверждения?

Утверждение

Да

Нет

1.

✓

2.

✓

3.

✓

4.

✓

5.

✓

5.
Задание на дом
1.  Изучить материал § 16. Ответить на
вопросы параграфа.
2.  Выполнить задания из
учебника и рабочей тетради, от- меченные значком .
3.  Принести на следующий урок: выкройки для образцов
(5 шт.), выкройку проектного изделия, светлый ситец с мелким рисунком, ткань для проектного изделия, инструменты для рас-
кройных работ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Уроки 29, 30. Моделирование плечевой одежды.docx

alt: В заключение расскажем обучающимся о профессии художник по костюму, о возможности получить эту профессию в соответствующих учебных заведениях, об особых требованиях к поступлению: необходимости выдержать…

alt: Отметки за выполнение практической работы могут выставляться по следующим критериям: · эскиз проектного изделия выполнен; · описание модели и эскиз соответствуют друг другу; · линии…

title: Урок по технологии 6 кл


extracted_text:
Информатика
4 класс
Годовая
контрольная работа по разделам
«Алгоритмы
и исполнители», «Объекты и их свойства».
1
вариант
1
задание

2
задание

3
задание
4
задание

5
задание
6
задание

7 задание

Информатика
4 класс
Годовая
контрольная работа по разделам
«Алгоритмы
и исполнители», «Объекты и их свойства».
2
вариант
1 задание

2
задание

3
задание

4
задание

5 задание

6
задание

7
задание

Критерии оценки:
-  оценка «отлично»
за
7 - 6 правильно выполненных задания;
-  оценка «хорошо» за 5 - 4 правильно
выполненных задания;
-  оценка
«удовлетворительно» за 3 - 2 правильно выполненных задания;
-  оценка
«неудовлетворительно» за менее чем 2 правильно выполненных задания.

file_name: 4 класс Информатика.docx

alt: 3 задание 4 задание 5 задание

alt: 6 задание 7 задание

alt: 3 задание 4 задание 5 задание

alt: 6 задание 7 задание

alt: Критерии оценки: - оценка «отлично» за 7 - 6 правильно выполненных задания; - оценка «хорошо» за 5 - 4 правильно выполненных задания; - оценка «удовлетворительно»…

intro:
Информатика 4 класс
Годовая контрольная работа по разделам
«Алгоритмы и исполнители», «Объекты и их свойства».
Критерии оценки:
-	оценка «отлично» за 7 - 6 правильно выполненных задания;
-	оценка «хорошо» за 5 - 4 правильно выполненных задания;
-	оценка «удовлетворительно» за 3 - 2 правильно выполненных задания;
-	оценка «неудовлетворительно» за менее чем 2 правильно выполненных задания.