extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ
УРОК ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ НА ТЕМУ:
 «На
пути ко Второй Мировой войне»
Класс – 11
Тип урока –
урок изучения нового материала
Форма урока –
групповая, общеклассная
Цель:
обобщить и систематизировать полученные учащимися знания по теме международных
отношений в 30-е годы XX века с использованием технологии критического
мышления.
Задачи
урока:
- обучающие:
выявить
причины и последствия появления политики умиротворения и коллективной
безопасности и появления стран-агрессоров
установить причины
Второй мировой войны;
- развивающие:
содействовать
формированию умений устанавливать причинно-следственные связи,
определять
основные закономерности исторического процесса,
обобщать и
систематизировать факты;
способствовать
развитию умений общения в познавательном поиске – выслушивать оппонентов,
правильно строить речевые фразы, вести полемику и находить в споре
компромиссное решение;
-
воспитательные:
способствовать
принятию ценностной установки, основанной на отрицании агрессии как способа
разрешения конфликтов.

Оборудование
урока: компьютер, телевизор, презентация по теме, фильм, задания для групп,
лента на партах

Подготовка
урока: класс разбивается на 3  учебные группы. Каждая из них получает
задания по исследованию проблем международных отношений 30-х годов XX века.

Ход урока

Этап
  урока

Время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

1.Организ. Этап. Мотивация

8 мин

Вступительное слово
Тема нашего урока – На пути
  ко Второй Мировой войне (1 слайд). В 2012 году исполнилось 73 года от
  момента начала самой кровопролитной и самой жестокой войны. Давайте вместе
  сформулируем цели нашего урока. (2 слайд)
Фронтальная беседа
Работа по схеме
Что обозначают символы I, II
  на схеме?
Каковы их хронологические
  рамки?
Как называется система
  международных отношений которая существовала в этот период?
Что стало водоразделом между
  20-ми и 30-ми годами?
Моделирование ситуации: (На
  каждой парте лежит красная лента, которая делит парту на две неравные части
  (одна – больше, другая - меньше)
Исходя из темы урока, что на
  ваш взгляд символизирует лента на парте?
Как чувствуют себя те, у
  кого мало места?
Какие государства по
  условиям Версальско-Вашингтонской системы чувствовали себя униженными и
  обездоленными?
А что испытывают те, у кого
  места много?
Какие государства вышли
  победителями из первой мировой?
 А теперь, вновь
  используя схему, давайте попробуем определить цель урока, проблему урока. (3
  слайд)
На этот вопрос вы дадите
  ответ в конце урока. И в этом вам помогут различные исторические материалы,
  которые лежат у вас на столах. Работая с ними в ваших группах, а также слушая
  мой рассказ, вы сможете понять, можно ли было предотвратить Вторую Мировую войну.
  Вся наша работа будет идти по этому плану. (4 слайд)
А сейчас небольшой фильм,
  который поможет вам еще больше окунуться в 30 годы, которые предшествовали
  началу войны.

Садятся по группам, заранее
  сформированным.

Возможные ответы:

(Первая и Вторая мировые
  войны).
(1914-1918, 1939-1945 г.г.)
  Версальско-вашингтонская система
(мировой экономический
  кризис)

(различие в положении
  победителей и побежденных)

(некомфортно, как будто тебя
  в чем-то обделили, хочется отодвинуть ленту, увеличить свою часть парты)

 (Германия и Италия)

(Желание сохранить
  преимущества за собой)

(Англия, Франция, США)
Что привело ко Второй
  мировой войне? Почему она началась? Можно ли было ее предотвратить?

Этап усвоения, обобщения и
  систематизации знаний
2. Очаги военной опасности и
  сближение агрессоров

5 мин

И так, первый наш вопрос –
  Очаги военной опасности и сближение  агрессоров. (5 слайд)
В начале 30-х годов
  происходят значительные изменения в международных отношениях. И они были
  связаны с нарушением условий Версальско-Вашингтонской системы.
Перед вами три государства:
  Япония, Германия и Италия. (5 слайд до конца) А также информация о
  том, какие завоевания они совершили. Посмотрите на слайд и скажите – виновны
  ли эти страны в нарушении условий Версальской системы?
1931 год – Япония
  оккупировала Маньчжурию, подбираясь всё ближе к Китаю и главное к России.
  Лига Наций рекомендовала вывести японские войска из Манчжурии по просьбе
  Китая, но Япония в ответ на это в феврале 1933 года демонстративно вышла из
  Лиги наций,  а санкции против нее так и не были введены.
С приходом Гитлера к власти
  в 1933 году в Германии был установлен тоталитарный режим с расистской
  идеологией. Страны Запада не скрывали, что считают фашизм меньшим злом, чем
  коммунизм, т.е. для них СССР был опаснее на тот момент, чем Германия.
   Может быть, поэтому страны Запада не отреагировали на выход Германии из
  Лиги наций в 1933 году. В 1934 году было принято решение о создании военной
  авиации, на следующий год в Германии была введена всеобщая воинская
  повинность; в 1936 году вооруженные силы Германии вошли на территорию
  Рейнской демилитаризованной зоны.
В 1935 году Италии захватила
  Эфиопию Сделала она это, потому что в свое время, Японию никто не наказал за
  Маньчжурию. Лига наций объявила Италию агрессором.
Обнаружив общность интересов
  Германия, Италия, Япония начали быстрое сближение. В 1936 году Германия и
  Япония заключили «Антикоминтерновский пакт», в 1937 году присоединилась
  Италия. Это ознаменовало создание союза, стремившегося к переделу мира, но
  это должным образом не было оценено в странах демократии. А в секретном
  дополнительном соглашении они давали друг другу обязательства в случае войны
  одной из сторон с СССР не предпринимать ничего, что могло бы облегчить
  положение нашей страны.

Слушают рассказ учителя.
Смотрят слайд, отвечают на
  вопросы:

Да, виновны
- нарушение мира
- совершение агрессии
- милитаризм
- создание союза, цель
  которого передел мира

3. Особенности междунар.
  отношений начала 30-х годов

5  мин

В чем же были особенности
  международных отношений 30-х годов? Чем они отличались от тех отношений,
  которые были накануне Первой мировой войны? Узнаем, перейдя ко второму нашему
  вопросу. ( 6 слайд)
Прочитайте и обсудите в
  группе исторические данные  на информационном листе № 1.

В чем заключалось отличие
       международной обстановки 30-х годов по сравнению с 1914 годом?
Как мировой экономический
       кризис повлиял на международные отношения 30-х годов?
Какую позицию в
       происходящих событиях заняли США?
Как отнеслись к появлению
       Гитлера?

Посмотрите, какие были
  особенности МО в 30- е гг. (6 слайд до конца)

Работа в группе. Обсуждение.
Ответы на вопросы. Беседа

4. Политика умиротворения и
  политика коллективной безопасности

12  мин

Переходим к следующему
  вопросу.  (7 слайд)
Начиная с 1936 года, в
  Европе формируются два направления в международных отношениях: политика
  умиротворения и политика коллективной безопасности.
Активным сторонником
  политики умиротворения был премьер-министр Великобритании Чемберлен.
По его мнению, главная
  опасность состояла не в действиях Германии, а в возможности потери контроля
  над развитием событий. Он считал, что первая мировая война возникла именно
  потому, что великие державы на время утеряли контроль над развитием событий.
  В итоге локальный конфликт из-за Сербии перерос в мировую войну. Для того,
  чтобы предотвратить такую опасность, нужно не терять контактов со всеми
  участниками международного конфликта и пытаться решать возникшие проблемы на
  основе взаимных уступок. На деле это означало, что Гитлер выдвигал все новые
  претензии, они становились объектом обсуждения, после чего надо было идти на
  все большие уступки Германии, не смотря на возможные жертвы.
Политика коллективной
  безопасности была предложена французским министром иностранных дел Луи Барту.
  Эта политика была нацелена на сохранение в Европе статус-кво, неизменности
  сложившихся границ. Государства, заинтересованные в этом, должны были
  заключить между собой соглашения о взаимопомощи. Участие СССР в этой системе
  Барту считал жизненно важным. Проводником этой политики в нашей стране стал
  нарком иностранных дел СССР М.М. Литвинов. В ходе реализации этого курса
  Советскому Союзу удалось добиться упрочения своего положения:

в 1934 году СССР был
       принят в Лигу наций в качестве члена ее Совета;
в 1935 году был подписан
       советско-французский договор о взаимопомощи (текс договора имеется на
       столах и отвечающий может ссылаться на него);
в 1936 году подписан
       договор с Чехословакией;
в 1935 году VII конгресс
       Коминтерна взял курс на развертывание антифашистской борьбы .

Теперь давайте выясним,
  каков был итог осуществления этих двух политик. Прочитайте данные на
  информационном листе № 2 и ответьте на вопрос.
Вопрос: Каковы итоги политики
  умиротворения к концу 1938 года?
Вопрос: Какие действия Англии и
  Франции свидетельствовали о том, что их политика умиротворения потерпела
  полный крах?

Слушают учителя. Затем
  выполняют задание на информационном листе № 2

Ответ: Германия превратилась
  в сильнейшее государство Европы. Гитлер уверовал в свою безнаказанность. Это
  приблизило начало войны. Запад был слеп: оценка сговора – восторженная: «Мир
  этому поколению!»
Ответ Март-апрель 1939 года
  предоставление Англией и Францией гарантий военной помощи всем граничащим с
  Германией государствам в случае нападения на них Германии.

5. Внешняя политика СССР в
  30-е годы.

10 мин

И, наконец, узнаем, какова
  же была внешняя политика СССР в 30- е годы. Переходим к четвертому вопросу. (8
  слайд)
Для СССР большая угроза
  исходила от Японии. Летом 1938 года японские войска вторглись на территорию
  СССР в районе озера Хасан. Летом 1939 года японская армия спровоцировала
  конфликт в районе Халхин-Гола, в Монголии, связанной с СССР военным
  договором. СССР мог оказаться в состоянии войны на два фронта: с одной
  стороны – Германия, а с другой – Япония. Поэтому с одним из этих государств
  надо было заключать договор о ненападении. И этим государством стала
  Германия. Она тоже боялась войны на 2 фронта, так как хотела захватить
  Польшу, а той  уже были предоставлены гарантии защиты от Англии и
  Франции. И тогда германии пришлось бы с ними воевать. Кроме того – Польша
  граничит с СССР, поэтому Германии пришлось бы воевать еще и с ним.
Так и произошло сближение
  Германии и СССР в 1939 году.
21 августа 1939 года Сталин
  получил телеграмму от Гитлера, в которой тот заявил, что стремится к
  заключению пакта о ненападении с СССР и готов подписать любое дополнительное
  соглашение, касающееся урегулирования всех спорных вопросов. Для Сталина
  стало ясно, что СССР может получить контроль над Восточной Европой, но не в
  обмен на согласие участвовать в войне, а в качестве цены за неучастие в ней.
  В этот же день переговоры с Англией и Францией были прерваны на
  неопределенный срок. 23 августа 1939 года был подписан пакт о ненападении. (8
  слайд до конца)
Сейчас вы изучите в группе
  основные условия этого договора. А затем мы вместе с вами их обсудим.

Соответствовал ли договор
       нормам международного права?
На какой срок заключался?
Нарушал ли интересы других
       государств?
Какие выгоды получало
       каждое государство, подписывая этот документ? (слайд 9, 10)

Слушают учителя. Работают в
  группе с информационным листом № 3.
Отвечают на вопросы.

6. Заключение. Рефлексия

3 мин

И так, подписанные в Москве
  документы завершили переориентацию внешней политики СССР. Смысл этого
  поворота – это попытка обеспечить безопасность страны путем договоренности с
  Германией. СССР превращался в невоюющего союзника Германии. Разрушался образ
  страны, последовательно выступавшей против фашизма и его агрессивной
  политики.
Непосредственным итогом
  подписания этих документов стало окончательное решение Гитлера начать
  агрессию против Польши.
1 сентября 1939 года
  Германия вторглась в Польшу. (слайд 11)
3 сентября 1939 года Англия
  и Франция объявили войну Германии.
Началась Вторая мировая
  война – самая кровопролитная, самая жестокая, охватившая 61 государство мира,
  где проживало 80% населения Земли. Число погибших составило 65-66 миллионов
  человек.
Можно ли было предотвратить
  вторую мировую войну?

Слушают учителя.
Рефлексия.
Ответы на вопросы: можно ли
  было предотвратить Вторую Мировую войну? В чем были причины Второй Мировой
  войны?

7. Домашнее задание

2 мин

Домашнее задание: (слайд
  12) § 15, вопросы: В чем были причины Второй Мировой войны? Как повлиял
  пакт о ненападении на международную обстановку предвоенных лет?
Составить хронологию событий
  первого периода войны 1 сент. 1939-22 июня 1941

Записывают домашнее задание

Учитель – Шихшабеков Р.М.

file_name: «На пути ко Второй Мировой войне».docx

alt: ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ

alt: Ход урока Этап урока

alt: Заключение. Рефлексия 3 мин

title: «На пути ко Второй Мировой войне»


extracted_text:
Тест
по разделу «Кулинария»
по
учебнику «Технология», Н.В. Синица, П.С. Самородский, В.Д. Симоненко, О.В.
Яковенко. Москва Издательский центр «Вентана Граф», 2014 год
7
класс
Тема:
«Правила безопасной работы в кабинете кулинарии»
1.     Перед началом
работы:
А.
Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку, вымыть руки с мылом
Б.
Вымыть руки с мылом
В.
Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку
2.
При работе с кипящими жидкостями:
А.
Горячую посуду снимать с плиты голыми руками
Б.
Горячую посуду не снимать с плиты пока не остынет
В.
Горячую посуду снимать с плиты с помощью прихваток
3.
Наполнять кастрюлю жидкостью, нужно:
А.
Не доливая до края 4-5 см.
Б.
Не доливая до края 7-8 см.
В.
Не доливая до края на половину ёмкости
4.
При работе с ножом:
А.
Передавать нож лезвием вперёд, а ручкой к себе
Б.
Нарезку продуктов производить, не используя разделочных досок
В.
Нельзя ходить с колющими и режущими инструментами по помещению
5.
При пользовании газовой плитой:
А.
Можно оставлять горящую газовую горелку без присмотра
Б.
Перед тем как повернуть газовую горелку, необходимо зажечь спичку или включить
зажигалку
В.
Проветривать помещение во время приготовления пищи не обязательно
6.
При использовании электроприборов на кухне:
А.
Подключать и отключать электроприборы только сухими руками, держась за вилку
Б.
Можно оставлять включенный электроприбор без присмотра
В.
Пользоваться неисправными электроприборами
7.
При пользовании электрическими плитами:
А.
Не беспокоиться о попадании брызг жира на нагревательные элементы плиты
Б.
Убедиться в исправности прибора и его изоляции
В.
Не обращать внимание на неисправную вилку или розетку
8.
По окончании работы:
А.
Рабочее место можно не приводить в порядок
Б.
Посуду и инструменты положить в раковину
В.
Выключить нагревательные приборы
9.
Все
работы в кабинете кулинарии:
А.
Необходимо выполнять только после разрешения учителя
Б.
Выполнять без разрешения учителя
В.
Выполнить самим, чтобы учителю было приятно
10.
Что такое гигиена?
А.
Наука о влиянии окружающей среды на здоровье человека
Б.
Наука о сохранении и укреплении здоровья
В.
Наука о питании человека

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

А

В

А

В

Б

А

Б

В

А

Б

Учитель:
Татьяна Владимировна Шардакова

file_name: Правила безопасной работы.docx

title: Тест по разделу "Кулинария" 7 класс. Тема "Правила безопасной работы в кабинете кулинарии"


extracted_text:
ГУО “Средняя школа № 3 имени В.В.Щербакова
г.Новополоцка”
Витебской области

Выполнили: Аленсандра
Александровна Грязнова
Валерия Александровна Грязнова
учащиеся 11 класса

Содержание
Введение…………………………………………………………………..1
1.Аптекарский сад………………………………………………………..3
1.1 Место мини-садика…………………………………………………..3
2.Знахари здоровья……………………………………………………….4
2.2 Проект «Знахарь»…………………………………………………….3
Заключение……………………………………………………………….9
Список литературы………………………………………………………10
Приложение………………………………………………………………11

Введение

                         Однажды две змеи,
расположившись на дороге, грелись на               солнце. Вдруг из-за поворота
выехала повозка. Одна змея успела уползти с дороги, а другая задержалась, и
колесо переехало ее. Люди, сидевшие в повозке, увидели, как первая змея,
оставшаяся невредимой, уползла, но вскоре возвратилась с пучком растений,
которыми исцелила пострадавшую. Этот случай как будто бы и натолкнул людей на
мысль о возможности использования растения для лечения ран.
Индусская мудрость

Из глубины веков, от наших далеких предков доходят до нас монастырские рецепты
излечения от любой хвори. Некрепок телесный покров человека: только малейшая
червоточина появилась, вот и нет уже былой силы и здоровья. Как же избавиться
от свалившего недуга, как сохранить былую мощь и духовную чистоту? Издавна в
монастырях скапливались пришедшие с различных уголков земли способы борьбы с
существующими заболеваниями. Любой страждущий мог прийти в монастырь и быть
уверенным в том, что ему помогут, изготовят необходимое средство, да еще и описание
приготовления в придачу дадут — чтобы в следующий раз сам, без помощи
посторонних людей, мог справиться с обнаружившейся хворью. Известно немало
случаев, когда человек в наше время прибегает к лечению народными средствами.
Усталость от принятия таблеток и микстур заставляет обратиться к другим методам
лечения. Например, к фитотерапии. Лечение травами во многих случаях избавляет
как от тяжелых недугов, так и от легких заболеваний. Главное, правильно
использовать дары природы, как это делали древние знахари.

Проблема:

Основным мотивом к выполнению проекта по озеленению территории школы послужила
медицинская статистика последних лет, которая показывает, что в нашем городе
аптек столько, что нет столько продуктовых магазинов, а это как известно
говорит о здоровье жителей.  Кроме того, немаловажны проблемы: комфортности
школы, развитие
эстетического вкуса учащихся и их познания в народной медицине.
Актуальность
проекта.

Выбранное
нами направление в озеленении школы не случайно, во-первых,  в
настоящее время стало довольно популярным веяние размещать на садовых клумбах
лекарственные растения. И это вполне оправданно. Лекарственные растения в саду
 не только принесут пользу, но и придадут оригинальность и красоту.
Используя лекарственные растения, можно создавать на своем  участке удачные
ароматические композиции. Польза от таких цветников может тройной.
    Во-первых, многие из лекарственных растений красивы и могут
использоваться как декоративные культуры. Мы выигрышно используем для украшения
участка эхиноцею (особенно ее махровые сорта, разную окраску), яснотку
(гибридные сорта имеют очень разнообразную окраску), тысячелистник (как
с белыми, так и с багряно-красными соцветиями), мяту или другие красивоцветущие
травы.
    Во-вторых, растения, выделяющие эфирные масла, насыщают воздух
не просто приятным, а в полном смысле слова полезным для здоровья ароматом.
    В – третьих,  многие лекарственные растения очень декоративны
и легко впишутся в любую композицию. А еще - это наша мечта, вырастить свой
мини знахарский сад около школы.
Гипотеза:
возможно
на территории школы создание мини-садика из лекарственных трав.
Цель: создать цветочный проект
своими руками,
куда входят не только красивые, но и полезные растения.
Задачи
проекта:
Ø
выполнить
отбор декоративных и  лекарственных  растений для школьной территории;
Ø
составить
план – схему размещения лекарственных трав;
Ø
описать
лекарственные растения с указанием фармакологического действия и условий
выращивания.
Объект
исследования: лекарственные растения
Предмет исследования: цветочные клумбы
Ожидаемый
результат работы, это информированность окружающих о многообразии полезных
свойств лекарственных растений и даст возможность людям оздоровить  организм
посредством   использования или выращивания на своих приусадебных участках и создание
лекарственного  мини-садика.
Методы:
Ø
описательный
(при описании растений и их свойств)
Ø
иллюстративный
(фотографии)
Ø
информационный
(использовала для сбора, хранения, ввода информации)
Ø
отбора
и анализа (использовала для заключения и вывода)
Ø
экспериментальный

Продукт
проекта: цветочно-лекарственные
клумбы «Знахарь»

1. Аптекарский сад
 Аптекарский огород или сад лекарственных трав был
известен еще в средние века. С развитием медицины потребность в лекарственных
травах не уменьшилась, но для получения большого количества сырья в
промышленных масштабах стали создавать специальные плантации. Народные рецепты
по-прежнему актуальны и растения часто помогают там, где официальная медицина
бессильна. В наше время аптекарский огород – это модная новинка, изюминка сада
в естественном стиле. Иногда он изначально создается только с декоративной целью,
- ну, как же, модно ведь! - но со временем приходит понимание реальной ценности
и полезности такого садика. Правильно и умело  необходимо было подобрать
лекарственные растения для нашего проекта. Какие растения выращивать – вопрос возник
сам собой. Перечитав ворох литературы, изучив свойства растений, мы выяснили,
что не все растения мы можем вырастить около школы. Много растений являются
ядовитыми, некоторые очень высокие, есть которым требуется специальный грунт, а
наша почва – дерново-подзолистая суглинок, для многих губительна. Многие
растения образуют плоды ягода, а вокруг дети и мало ли что…? Проблем было
много. Мы с сестрой решили коль начали, доведем дело до конца.

1.1 Место мини-садика

 Чтобы ароматическая клумба благоухала и «радовала глаз», ей
необходимо  было подобрать подходящее место в саду. Самыми лучшими участками
будут открытые солнечные или слегка затененные места с хорошо дренированной
почвой.
     Для
начала проекта мы решил выбрать место для сада. Все же, большинству растений
требуется солнце, поэтому аптекарский сад надо разбить на хорошо освещенном
месте. Так как многие целебные травы выглядят довольно скромно, то для
парадного цветника они не подходят. Лучшим выбором будет солнечное место в
глубине участка, подальше от дорог.
     Травы мы решили высадить в отдельные грядки или в
виде групп растений, как в миксбордере. Внести яркие краски в композицию для
придания ей декоративности помогут бархатцы, календула, эхинацея. Так же чтобы
он был   красочным необходимо посадить среди неприметных дикорастущих полезных
трав посадить садовые цветы с такими же требованиями к условиям произрастания. эшшольция, цинния, например, прекрасно
подходят для солнечных мест. Мы выбрали солнечное место, где имеются
несколько отделов, т.е. клумб, и выбрали для них рисунки, т.е. дизайн
(Приложение 1) На клумбах имеется сад камней, и высокие туи поэтому стал вопрос
какие растения лучше всего там расположить. Лекарственных растений много.
Многие растут сорняками, поэтому имеет смысл понять, что нужно конкретно и для
каких целей.

2.Знахари
здоровья
      Рецепты
языческих врачевателей обобщены в многочисленных травниках и лечебниках,
составленных после Крещения Руси монастырскими переписчиками. До нашего времени
сохранилось не более 250 старинных рукописей. Из текстов можно представить разнообразие
лекарств, изготовлявшихся из всего, что предоставляла людям природа. Например, для
лечения нарушений сна, страхов и тревог использовали розмарин лесной (багульник
болотный), кошачий корень (валериану лекарственную), каменную валериану, марьин
корень, чернобыльник, пустырник сердечный, руту пахучую, синюху лазурную,
хмель, золотушную траву.
Напротив, для повышения умственной и физической
работоспособности и улучшения самочувствия применяли шип-дерево (аралию
маньчжурскую), дрок красильный, заманиху высокую, маралий корень, пихту,
золотой корень, мышатник (пьян-траву), хвойник хвощовый. холодную мяту,
переступень белей, подорожник большой.
При острых воспалениях желудка и гастритах
использовались следующие травы: алтей лекарственный, анис обыкновенный,
бессмертник песчаный, бузину черную, валериану лекарственную, вереск
обыкновенный, душицу обыкновенную, зверобой продырявленный, тмин обыкновенный,
тысячелистник обыкновенный, аир обыкновенный, календула лекарственная, или
ноготки, кипрей узколистный, или иван-чай, крушина ломкая, мята перечная,
пустырник обыкновенный, сушеница топяная, таволга вязолистная, или лабазник,
чистотел большой.
От головных болей (вызванных повышенным артериальным
давлением) — астрагал шерстистоцветковый, барвинок малый, каменную траву
(гремячку, чернокудренник), василистник вонючий, зюзник европейский. морковь
посевную, омелу белую, осоку парвскую, рябину обыкновенную, аронию, сушеницу
топяную, укроп, хохлатку полую.
Для ускорения ранозаживления применялись борщевик
сибирский, гравилат городской, жабник полевой, капуста, липа мелколистная,
лопух большой, осина, пупавка светло-желтая, рябина белая, сирень,
чеснок.применяли горец перечный, почечуйную траву, ежевику, копорский чай
(иван-чай), кошачью лапку, крапиву двудомную, зайцегуб опьяняющий, мытник
болотный, подорожник большой. стальник полевой, тысячелистник обыкновенный,
чернокорень лекарственный. (Рисунок 2.1)

Для лечения сердечных хворей — горицвет весенний,
боярышник кроваво-красный, гулявник струйчатый, желтушник рассеянный, кирказон
ломоносовидный, ландыш майский, бородач (ласточник обыкновенный), обвойник
греческий, пуховник, бирючина (заячьи глазки).
Это только несколько книг лекарственных растений из
этого большого списка для своего проекта мы выбрали: эхиноцея пурпурная,
мята перечная, мелиса, орех Чуфа, душица, зверобой, шалфей, фиалка трехцветная
или Анютины глазки, медуница, хохлатка полая, барвинок, зверобой, яснотка
краснолистная, галера, чернокорень, девясил.
Растения выбирались по принципу условий произрастаний
и востребованности,  и несколько растений взяли для их узнаваемости, так как их
свойства велики в аптекарском деле, а вот люди забыли об их полезности.

2.2 Проект «ЗНАХАРЬ»

    Разбили
рисунок на бумаге и разместили растения. (Приложение 2)
Каждую клумбу старались сделать яркой, красочной,
полезной.
Клумба №1  (Приложение 3.1)
1.Растения:
орех Чуфа (земляной миндаль)

Краткая характеристика:  Родиной Чуфы принято считать Африку, из которой он
пришел в Европу и сейчас активно культивируется в странах средиземноморья и у
нас. Из одного зерна вырастает несколько побегов с орешками. В выращивании не
прихотлив.
Используют:
орехи
Фармакологическое действие: укрепляет и повышает иммунитет, положительно
сказывается на настроении и увеличивает работоспособность. Отлично активизирует
деятельность клеток головного мозга пойдет на пользу людям с диагнозом
«сахарный диабет», Лекарственные свойства Чуфы концентрируются не только в ее
плодах, но и в листиках данной культуры. Так настойка, приготовленная на их
основе, схожа по своим свойствам с женьшеневой.
Немного истории. Маги утверждают, что чуфу не любит
нечистая сила. Там где растет земляной орех, ущущается умиротворение. Если
хранить орехи дома, то вся темная энергетика будет вытестнена светлой.

2. Растение:  Агератум Хустона
(Ageratum houstonianum Mill.)
Краткая
характеристика:
многолетнее травянистое растение (иногда полукустарничек или кустарничек) с
сильно разветвленной корневой системой и раскидистыми побегами. В культуре
компактный однолетник. Лучше растет на песчаных почвах.
Используют:
цветы
Фармакологическое
действие:
Содержит биологически активные вещества, благодаря которым обладает
бактерицидной и акарицидной активностью, а также проявляет болеутоляющее
свойство.

Клумба
№2
(Приложение  3.2)

3.Растение:
Зверобой
продырявленный
Hypericum perforatum
Сколько
силы в этой травке,
Знает издавна народ.
«Зверо - бой»! Он лето жарким
Зверя-альбиноса «бьёт»!
Но отвар цветков полезен,
Терпок и смолист на вкус,
И что он от ста болезней,
Люди знают наизусть.
Краткая
характеристика:
Многолетнее травянистое растение высотой 30–100 см с прямостоячими ребристыми
стеблями. Листья супротивные, эллиптические, продолговатояйцевидные, с
многочисленными светлыми и редкими черными точечными железками. Цветки желтые,
многочисленные, собраны в широкометельчатое, почти щитковидное соцветие. Плод —
коробочка с железистыми желтыми продольными полосками. Цветет в апреле — мае.
Используют:
цветы и молодые побеги
Фармакологическое
действие:
В зверобое много полезных веществ, благодаря им растение и обладает целебными
свойствами. Флавоновые соединения (рутин, кверцетин и т. д.) аскорбиновая и
никотиновые кислоты, сапонины, сахар, каротин, цириловый спирт, холин,
фитонциды, эфирное масло, дубильные, смолистые и горькие вещества. Его
используют в качестве антибактериального, антисептического, болеутоляющего,
ранозажив-ляющего, противоревматического, мочегонного, желчегонного, вяжущего,
противоглистного средства, а также как регенерирующий препарат.
4.Растение: Яснотка пурпурная
(глухая крапива)
Как
старается яснотка
Проявить свою любовь:
На лечение охотно
Венчики даёт цветков.
Рада травушка богатством
С нами поделиться всем,
Главное – эфирным маслом, витамином нужным С.
Краткая характеристика: Яснотка – однолетнее или многолетнее растение
семейства Яснотковые. Распространена она в Восточной Европе, где часто растет
как сорняк. Яснотку можно встретить
вблизи
заборов или у берега ручья. Её красивая листва и нежные цветы белого или
лилового цвета.
 Используют:
 цветы и молодые побеги
Фармакологическое действие: содержат: алкалоиды, аскорбиновая кислота,
флаво-ноиды, дубильные вещества, эфирные масла.. Их принимают внутрь в качестве
отхаркивающего, противовоспалительного, мочегонного средства. Примочки
используют для борьбы с кожными инфекциями, а также для заживления ран.
Полоскания, ванночки и спринцевания отваром яснотки помогают бороться с
гинекологическими болезнями и маточными кровотечениями.
5.Растение:Мята перечная - Mentha piperita
Масло в листьях и в цветках –
Их
семейная черта.
С маслом мята подарила
Человечеству ментол!
Очень нужный в медицине,
Он вошёл к нам в каждый дом.
Краткая характеристика: Мята перечная — многолетнее травянистое растение, с
горизонтальным ветвистым корневищем и тонкими мочковатыми корнями. Стебель — прямостоячий,
30—100 см высоты, полый, четырёхгранный, прямой, ветвистый,
густолиственный, голый или с редкими короткими прижатыми волосками. Листья — накрест
супротивные, продолговато-яйцевидные, короткочерешковые, заострённые, с
сердцевидным основанием и остропильчатым краем. Мята любит солнце и
влагу, но способна выживать в тени, почти не требует ухода. Главным недостатком
растения является то, что оно недолговечно, хорошо растет и развивается на
одном месте не более двух-трех лет
Используют:  побеги растения
Фармакологическое действие:
Основное
действующее вещество мяты перечной - ментол.. В медицине листья мяты входят в
состав желудочных, ветрогонных, успокоительных и желчегонных чаёв, мятных
капель от тошноты как средство, повышающее аппетит, и противоспазматическое желудочное средство. Из лекарственного сырья получают
настойку и «мятную воду»
6.
Растение:
Шалфей
Краткая
характеристика:
Родиной шалфея считается Средиземноморье, но выращивают
лекарственное растение практически во всех уголках мира. Он представляет собой
многолетнее растение семейства яснотковых. Шалфей обладает горьковатым вкусом и
терпким ароматом. Трава легко узнаваема благодаря ярко-синим цветочкам и
сладкому пахучему нектару, который они выделяют. С латыни шалфей переводится как «здоровый». Неприхотлива
в выращивании.
 Используют:
листья
Фармакологическое действие: Листья растения обладают мочегонным и обезболивающим
действием. Противовоспалительные свойства травы проявляются при наружном
использовании, трава помогает при угревой сыпи В лечебных целях используют наземную часть растения.
Листья шалфея содержат дубильные вещества, эфирное масло, витамины С, В1, Р. Препараты на основе шалфея эффективны при
ревматизме, артрите. Растение еще известно тем, что способно повышать
артериальное давление.

7.Растение:
эхиноцея пурпурная
Краткая характеристика:   Родина - Северная
Америка. Многолетнее растение, которое достигает 1,2м в высоту и 0,5м в
обхвате. В зависимости от климата, она начинает цвести в конце мая или начале
июля. Его отдельные цветы (корзинки — простые соцветия) гермафродиты, имеющие
как мужские, так и женские половые органы. Выращивается сразу из семян, потом
растет свободно. Почва плодородная.
Используют: ее корни, желательно свежие, реже цветки и листья.
Фармакологическое действие: Растение содержит витамин С, бетаин,
эхинолозит, фитостерин, смолы, эфирное масло, полисахариды, а также
органические кислоты, магний, железо и калий. Повышает защитные силы организма,
а также усиливает иммунитет. Сок соцветий вызывает ускорение свертывания крови,
а также при применении ускоряет заживление язв. Ее применяют при простудах,
гриппе, инфекциях ушей, заболеваниях мочевого пузыря, мононуклеозе, заражениях
крови; болезнях печени, хронических воспалительных процессах, сахарном диабете;
последствиях воздействия химических веществ – инсектицидов, пестицидов,
фунгицидов, тяжелых металлов; после химиотерапии и лучевой терапии, лечения
антибиотиками.
Клумба №3 (Приложение
3.3) Ромб
8.Растение: Фиалка
трехцветная или Анютины глазки
 Краткая характеристика: Это растение было
завезено из Японии и Центрального Китая. Может быть двух и однолетним.
Неприхотлива.
Используют: цветки
Фармакологическое действие: имеют в своем составе набор разных химических
веществ, таких как: инсулин, аскорбиновая кислота, салициловая кислота, витамин
С, эфирное масло, танин, алкалоид виолаэметин, полисахариды.
Растение обладает желчегонным, мочегонным
отхаркивающим и антисептическим эффектом. Применяется при лечении женских
заболеваний, кожных болезней, бронхите, простуды, заболеваний желудочно-кишечного тракта,
мочевыводящей системы.
Наличие цинка, селена, калия в растении обеспечивает
ему широкое применение в косметологии
Клумба 3. Каменистый сад. (Круг) (Приложение 2.4)
9.Растение:  Девясил
- Inula
helenium
Красота, мощь девясила
Видятся издалека.
Настоящая же сила
Только знающим видна.
Девясил эфирным маслом,
Воском, смолами богат,
Сахарами,.. – этим, к счастью, поделиться с нами рад.
Краткая характеристика: Родина девясила Алтай. Это многолетний цветок из
семейства Астровых. Прямой стебель поднимается на высоту до 2,5 метра. Его
поверхность покрыта бороздками и коротким ворсом. Листья — крупные,
продолговатые, длиной до 50 см.
Используют:
корни и цветы
Фармакологическое действие: Корень девясила содержит большое количество
полисахарида (инулин), смолы, эфирное масло, воск, сапонины, слизь и витамин Е.
Трава содержит камедь, стероиды, углеводы, каротиноиды, флавоноиды, эфирные
масла, аскорбиновая кислота и липиды. Девясил имеет болеутоляющие и спазмолитические
свойства, которые помогают устранить боли в желудке, снимают колики.
Растение девясил позволяет избавиться от глистов и других гельминтов. Наружное применение девясила оказывает противо-воспалительное,
обезболивающее и кровоостанавливающее действие. Трава растения очень действенна
для лечения кожных заболеваний различного происхождения. Девясил используют при
экземе, пролежнях, чесотке, тромбофлебите, гнойных ранах, лишаях, фурункулах и
трофических язвах.
с10.Растение: Галега лекарственная или козлятник. Из династии
Бобовых.
Славит свой галега род.
Людям дать лекарства может
И в добавок – нежный мёд.
Обязательно ль лекарства –
Из травы отвары пить?
Можно просто любоваться,
И всегда здоровым быть!
Удивленье, восхищенье – разве это не леченье?
Краткая характеристика: Многолетнее растение семейства бобовых, Трава с
мощными ветками, голубыми цветочками и плодами, напоминающими бобы, достигает в
высоту 1 метра и произрастает в сырых местах.
Используют:
листья и цветки
Фармакологическое действие: Стебли и листья насыщены
углеводами, содержат каротин, танин, витамин С, а также горькие и дубильные
вещества. Семена козлятника применяют для сужения зрачков, такое действие
возможно благодаря содержанию в семенах алкалоид галегина. Также выделяемый
семенами алкалоид галегина способен повысить внутривенное давление и сузить сосуды,
для этого отвар из семян принимают внутрь.
11.Растение:  душица (Origanum vulgare),
означает "горная отрада", народные названия: ладанка, лебедушка,
пчелолюб, материнка. Символ материнской любви и здоровья.
Краткая
характеристика: Родина Алтай. Растение
растет по опушкам, имеет благоухающий аромат
Используют:
цветочные побеги и цветы
Фармакологическое действие: Настои и отвары из ее травы применяют при атонии
кишечника, как возбуждающее аппетит и успокаивающее центральную нервную систему
средство. Они усиливают секрецию пищеварительных, бронхиальных и потовых желез,
обладают обезболивающим и ветрогонным действием при заболеваниях кишечника.
12.
Растение:    Мелисса лекарственная
Пряный
аромат у листьев
И лимонный у цветков.
Милая трава мелисса –
Гостья леса и садов.
Быть в хорошем настроенье
Помогает нам трава:
Для здоровья, вдохновенья . Сила в ней заключена!
Краткая характеристика: многолетнее растение
высотой до 50 см. Особым цветением не отличается, однако порадует глаз своей
нежной зеленой листвой. Мелисса предпо-читает солнечные открытые участки,
хорошо смотрится по краю клумбы или бордюра. Размножают растение делением куста
или семенами. Любит увлажненные почвы.
Используют:
побеги растения
Фармакологическое действие: используется как успокоительное
средство
13.Растение: Медуница (Легочная трава, легочница). Pulmonaria officinalis.
Краткая характеристика: многолетнее травянистое растение семейства
бурачниковых высотой до 30 см. Стебель прямостоячий, шероховатый, шерстистый, с
мелкими сидячими шерстистыми листьями. Цветет в апреле – мае. Цветки
расположены на концах стеблей и собраны в завитки. До распускания они розовые,
позже – сине-фиолетовые.
Используют:
цветы
Фармакологическое действие: Медуницу применяют при различных заболеваниях, так
как растение содержит широкий спектр биологически активных веществ, которые
оказывают положительное действие на больной, утомленный организм. Обладает
кровоостанавливающим, обволакивающим, вяжущим, противовоспа-лительным,
мочегонным, ранозаживляющим действиями. Они активизируют функцию желез
внутренней секреции и кроветворение. В народной медицине Германии, Франции,
Болгарии, Польши и других стран медуницу используют при заболеваниях верхних
дыхательных путей, легких, туберкулезе, так как соединения кремния,
содержащиеся в растении, стимулируют иммунитет, повышают защитные свойства
организма.
Медуница эффективна как мочегонное средство, особенно
при дефиците калия в организме.
14. Растение:
Барвинок
Краткая характеристика: стелющиеся полукустарники или травянистые растения с
прямостоячими побегами. Блестящие кожистые листья светло- или темно-зеленого
цвета располагаются на побегах супротивно. Крупные одиночные цветки, чаще всего
синего цвета, хотя бывают  и другой, неприхотлив в выращивании.
Используют: цветы,  листочки
и стебли растения.
Фармокологические
действия:
расширяет сосуды мозга и сердца, вызывает маточные сокращения, снимает
напряжение мускулатуры кишечника. Народные врачеватели применяют растение для
болеутоления, лечения бронхита, мигрени, малярии, устранения неприятного запаха
изо рта. Барвинок используют в целях избавления от мужского бессилия (рецепты
лечения импотенции крапивой опубликованы здесь), ослабления симптомов простуды.
С его помощью лечат и сахарный диабет.
15.
Растение:
настурция или Капуци́н- Tropaéolum
Краткая
характеристика: Родиной
растения является Южная и Центральная части Америки. Относится к многолетнему
виду растения, которое может достигать до 2 метров в длину. Она отличается гладким,
ползучим стеблем, который хорошо разветвлен. Листья располагаются на черешках,
имеют очень много ровных краев и жилок. Цветки растения имеют неправильную
форму, размещены единично в пазухах листья.
Используют: листья
Фармакологические действия: Она является лучшим мочегонным, противоцинготным и
антисептическим средством. Настурция богата на эфирные масла, они помогут
наладить процесс кровообращения в венах.Данный вид растения – это лучший
уросептик, средство против кашля, с помощью его можно вывести мокроту. Листья
являются лучшим средством от гриппа и цинге.
16. Растение:  Бархатцы.
Латинское название растение получило в честь сына Гения и внука Юпитера — Тагеса
(Тагета)
Краткая характеристика: пестрые цветки травянистого растения под названием
бархатцы, или чернобривцы. Биологическое название растения звучит как Tagetes,
его бархатцы получили в честь Тадиса, внука Юпитера. Цветок является представителем
семейства Астровых. Растение имеет ветвистый стебель и рассечённые листья,
цветут бархатцы махровыми или полумахровыми соцветьями оранжевого цвета (см.
фото). Родиной бархатцев ученые считают Мексику. Именно испанцы дали цветам
название «Tagetes» впервые увидев их в Мексике. Неприхотливы в выращивании.
Используют: цветы
Фармакологические действия. обусловлены наличием в их составе рутина, флавоноидов, эфирных масел,
фитонцидов, витаминов и микроэлементов.
На родине аборигены употребляли отвар бархатцев при лихорадке и запорах
Заключение
    В заключение хотелось бы отметить всю важность
того факта, что монастырские рецепты не остались памятниками истории медицины,
а сумели найти дорогу к сердцу даже современного взыскательного читателя,
обладающего огромным выбором средств для лечения. Слишком поздно, но все-таки к
людям приходит постепенно осознание того, насколько в природе все взаимосвязано
и уравновешенно. Если есть болезнь, то значит, должно быть и лекарство от этой
болезни, поскольку природа оказывается мудрее врачей, которые способны открыть
новую инфекцию, но не всегда могут сразу найти от нее противоядие. В кладовой
природы уже приготовлено лекарство, главное — суметь это лекарство определить и
использовать по назначению.
Разумеется, не следует переоценивать возможности
народной медицины. Для начала следует всегда обращаться к врачу, а уже потом
сопровождать процесс лечения испробованными народными средствами. Только врач
или очень опытный народный целитель может квалифицированно поставить диагноз и
назначить лечение, а следовать этому совету или обратиться к народным средствам
— выбирать больному.
Ведь
зачастую случаются и такие варианты развития событий, когда официальная
медицина способна лишь развести руки, а у народных целителей в закромах
отыскивается какое-нибудь средство, способное принести больному полное
выздоровление. Например, сейчас находит подтверждение тот факт, что многие
настои общеукрепляющего характера, которые были в ходу у монастырских целителей
еще столетия назад, доказывают свою эффективность уже в борьбе с бичом нового
тысячелетия — раком. Казалось бы, как это возможно? Но факт остается фактом, а медикам
остается только смириться с ним и взять на заметку. Мы  считаем, что созданный
мини-садик лекарственных растений тоже внесет небольшой вклад в нелегкое дело
лечить людей. Около школы можно создать аптекарский сад своими руками, главное
найти экологически чистый уголок для этого. Наша гипотеза подтвердилась. А
осуществить проект мы хотим на прощанье со школой. Пусть
лекарственные растения принесут всем пользу!
Важно!
1.     Травы для лечения
можно употреблять только после тщательного изучения их свойств. Многие растения
содержат опасные для здоровья вещества.
2.     Серьезные
заболевания требуют обращения к врачу и правильного лечения средствами
современной медицины. Если бы можно было избавиться от диабета или туберкулеза
одними только травками, то и больных бы не было.

Список используемой литературы

Жойс
Уордвелл  «Лекарственные растения. Исцеление самой природой»
The Herbal Home Remedy Book                 Издательство:
Попурри, 2008 г.
Журнал
«Садовый дизайн»  издательство «Хозяин», г. Минск Республика
Беларусь                                                      подписка
2004-2013 год
Журнал
«Ландшафтный дизайн» Издательство: АО
«Конлига-Медиа»  Россия                                                          подписка
2008-2010 год
Журнал
«Сад своими руками» Учредитель
и издатель: ИЦ "Зеркало, Москва,
Россия                                                           подписка 2013
года
А.С.
Пикарский «Лекарственные растения». Справочник

Издательство: Оникс, 2007 г
А.
Н. Цицилин
«Русские
лекарственные растения». 550 сборов для лечения детей и взрослых

Издательство: Эксмо, 2010 г.
.Read more: http://r-kopilka.ru/lekarstvennye-rasteniy-v-sadu.html#ixzz4ao91KWLK

Приложение
2

Приложение
3.1

2

1. Орехи Чуфа

1

2.Агерум синий

Приложение
3.2

3.Зверобой
продырявленный
4. Яснотка
пурпурная

6

5.Мята перечная
7.Эхиноцея

7

5

4

3

 Приложение
3.3

 8.Анютины глазки

6. Шалфей

6

8

Приложение
2.4   Каменистый сад

12

11

13

10

15

14

14

9

11

9.Девесил
10.Галега
11.Душица
12.Мелиса
13.Медуница
14.Барвинок
15.Настурция
16. Бархатцы

Каменистый
    сад

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Знахарь. Исследователький проект.docx

alt: Проблема: Основным мотивом к выполнению проекта по озеленению территории школы послужила медицинская статистика последних лет, которая показывает, что в нашем городе аптек столько, что нет…

alt: Краткая характеристика: Родиной

alt: Растение: Зверобой продырявленный

alt: Яснотковые. Распространена она в

alt: Фармакологическое действие : Стебли и листья насыщены углеводами, содержат каротин, танин, витамин

alt: Краткая характеристика : пестрые цветки травянистого растения под названием бархатцы, или чернобривцы

alt: Важно ! 1. Травы для лечения можно употреблять только после тщательного изучения их свойств

alt: Список используемой литературы

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3.2 3

alt: Анютины глазки 6.

intro: В данной работе предложено украсить школьную территорию лекарственными травами. Разработан проект посадки растений

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: лекарственные травы

title: Знахарь. Исследователький проект


extracted_text:
Технологическая карта урока
№57

Тема
урока        Отношения
Тип
урока       Урок закрепления знаний

Предметные: познакомить учащихся с
понятиями отношения, чле- нов отношения, с основным свойством отношения, масштабом; формировать умение
сравнивать величины с помощью отношений.
Личностные: формировать умения представлять результат своей деятельности.
Метапредметные: формировать
умения определять понятия, соз- давать обобщения, устанавливать аналогии.

Планируемые результаты
Учащийся научится
находить отношение чисел, применять понятие
масштаба при решении задач.

Основные понятия
Отношение, основное
свойство отношения, масштаб.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 2

Дидакти-
  ческие материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4. Актуализа-
  ция знаний

Ф

Устно: №
  3, 4, с. 113

№ 243

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 578
  (7–12), 586, 588,
590, 592,
  594, 595, 596

И

№ 249–
253

№ 109

1

2

3

4

5

6.
  Повторение

И

№ 599, 601

7.
  Контроль и коррекция знаний

И

№ 105
(3, 4),
106 (3,
  4),
108

7. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Оцените активность своей работы на
уроке. На уроке я:
а) активно
  работал(а);
б) работал(а), но не активно; в) был(а) пассивен (пассивна)

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 19,
№ 587, 589,
591, 593,
597

Комментарии
к упражнениям
№ 578. Следует подчеркнуть, что при нахождении отношения одноимённых
величин их предварительно следует выразить в одних и тех же единицах измерения.
№ 586, 587, 592–597.
Выполнение этих упражнений будет способствовать формированию необходимых
навыков, используемых на уроках географии.

file_name: Технологическая карта урока №57.docx

alt: Технологическая карта урока №57

alt: Организационная структура урока

alt: Повторение И № 599, 601 7

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
Сеточные
модели и модификаторы (яблоко)
1.
Запустите
Blender и удалите (клавишей Delete)
куб из автоматически созданной сцены.
2.
Нажмите
клавиши Shift+A и
добавьте сферу (Полисетка – UV-сфера, Mesh – UV Sphere).
3.
Перейдите в режим правки (редактирование сеточной модели,
Edit Mode,
клавиша Tab) и отмените выделение всех
вершин (клавиша A).
4.
С
помощью элемента управления   в
нижней части окна включите режим Пропорциональная правка   (Proportional
Editing).
5.
Перейдите
к виду спереди (клавиша Num1) и
включите ортографическую проекцию (Num5).
6.
Включите
режим просмотра Каркас (Wireframe),
нажав на клавишу Z, и выделите самую верхнюю
вершину сферы (ПКМ).
7.
Нажмите
клавишу G (англ. grab,
режим перемещения), колесиком мыши отрегулируйте область, которую затрагивает
пропорциональное редактирование (белая окружность), и сместите вершину вниз.
Затем сделайте то же самое с самой нижней вершиной (сместите ее немного вверх).

8.
 Включите
режим просмотра поверхностей Сплошной (Solid,
клавиша Z) и посмотрите, что
получилось.
9.
Перейдите
к режиму работы с объектами (Object
Mode, клавиша Tab) и
примените модификатор Подразделение поверхности (Subdivision
surface). Увеличьте число
деления граней при просмотре до 2 (поле View).
Для того, чтобы модификатор применялся в режиме редактирования сеточной модели,
включите кнопки-выключатели  и .
10.
Отключите режим пропорционального редактирования, выбрав
вариант Отключить (Disable) в
списке элемента управления .
11.
Переключитесь
в режим выделения объектов (Object
Mode, клавиша Tab) и
включите просмотр каркаса (Wireframe, клавиша
Z).
12.
Нажмите
клавиши Shift-A
и
создайте новую решётку (Добавить – Решётка, Add – Lattice).
Разместите ее так, чтобы она охватывала все яблоко.

13.
На
странице свойств Lattice
увеличьте количество разбиений решетки по осям. Отметьте флажок Наружа (Outside),
чтобы все внутренние вершины и ребра решётки были удалены (остаются только
вершины на наружных стенках).

Выделите яблоко и
     примените к нему модификатор Решётка. В поле Object
     (объект) на странице свойств нужно выбрать созданную решётку (она по
     умолчанию имеет имя Lattice).

15.
Выделите
решётку и включите режим редактирования сетки (Edit
Mode). Перейдите к виду спереди,
нажмите клавишу B (выделение прямоугольником)
и выделите все вершины нижнего ряда, обводя их левой кнопкой мыши.
16.
Используя
масштабирование (клавиша S ), уменьшите ширину сетки в этом месте. Затем
сместите выделенные узлы немного вниз. Используя эти приемы, измените форму
яблока так, как вам больше нравится.

Постройте цилиндр и
     отрегулируйте его размеры примерно по размерам черенка яблока.

18.
Перейдите
в режим редактирования и с помощью инструмента Разрезать петлей со сдвигом (Loop
Cut and
Slide) добавьте еще 8-9
горизонтальных ребер по контуру. Используя перемещение, поворот и
масштабирование сечений, постройте черенок яблока, как на рисунке.
19.
Перейдите
в режим работы с объектами и примените к черенку модификатор Подразделение
поверхности (Subdivision
surface). Установите в поле View
число
делений для вывода на экран – 2.
20.
Измените
масштаб черенка и установите его на место.
21.
Сохраните
полученную модель под именем apple.blend.
22.
Выполните
рендеринг полученного яблока и сохраните его в файле apple.png.

title: Сеточные модели и модификаторы (яблоко)


Маме (урок технологии)


extracted_text:
Физминутка «Аист»

Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу!
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова — правою ногой,
Снова — левою ногой,
После — правою ногой,
После — левою ногой.

Физминутка «Два жука»

На полянке два жука
Танцевали гопака:
Правой ножкой топ,топ!
Левой ножкой топ, топ!
Ручки вверх, вверх, вверх!
Кто поднимет выше всех?

Физминутка «Самолёт»

Руки в стороны – в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло  вперёд  -
Полетел наш самолёт.

Методические рекомендации к лэпбуку
«Зрительно-пространственная ориентация»
Физминутки
Цель: снятие мышечного напряжения.
Ход: под заученные стишки выполняют двигательные упражнения.

Эмоциональный настрой
Цель: узнать какое настроение у ребёнка.
Ход: детям предлагаются стикеры различных цветов. Дети
выбирают себе настроение (красный – отличное, зелёный – среднее, синее – нет
настроения).
Зрительная гимнастика
Цель: снятие зрительного напряжения.
Ход: детям предлагается картинка с  линиями различных
цветов,  по стрелкам они совершают движения глазами.
Рефлексия
Цель:  осмысление способов  и приёмов работы с учебным
материалом.
Ход: в конце каждого логопедического занятия (и на любом
его этапе) дети оценивают себя (красный – у меня всё получилось, зелёный – были
немногочисленные ошибки, синий – надо ещё над этой темой поработать).
Игра «Божья коровка»
Цель: ориентирование  в пространстве листа, закрепление
понятий «право-лево», «верх-низ», развитие внимания.
Ход: детям предлагается лист бумаги и божья коровка. По
команде логопеда обучающийся с помощью божьей коровки двигается по листу.
Игра «Дни недели»
Цель: совершенствование пространственно-временных
представлений.
Ход: детям
предлагаются магнитные картинки с  изображениями дней недели. Обучающиеся
показывают картинку: «Какой сегодня день недели? Какой день недели будет
послезавтра? Какой был позавчера?» и т.д.
Игра «Кто, где
находиться?»
Цель: ориентация в
собственном теле, совершенствование
пространственно-временных ориентировок.
Ход: логопед
спрашивает у детей: «Расскажите, что  находиться перед вами, за вами, слева от
вас, справа от вас?» Дети отвечают. Далее детям предлагаются картинки с изображением
детей. Логопед спрашивает: «Расскажите, где находится девочка? Кто из ребят
стоит впереди, кто – сзади? Кто слева, кто справа? Кто стоит за девочкой  и кто
– перед ней? Объясните, какие направления показывает нам мальчик».
Игра «Выложи узор»
Цель: формирование умения ориентироваться на плоскости
листа.
Ход: детям предлагается  2 макета (пустой и с узорами). По
образцу нужно выложить узор.
Игра «Разрезные картинки»
Цель:  развитие   целостного восприятия сюжетной картинки,
развитие мелкой моторики.
Ход: картинка рассыпалась на части, детям нужно собрать
целостную картинку.
Игра «Хитрая лиса»
Цель: развитие   целостного восприятия предметной картинки,
развитие мелкой моторики, тактильных ощущений.
Ход: детям предлагается макет  деревянной картинки и нужно
собрать целостную предметную картинку.
Игра « Волшебные лабиринты»
Цель: закрепление умения детей ориентироваться на
плоскости, развитие внимания, зрительного сосредоточения.
Ход: детям предлагаются карточки с лабиринтами разной
сложности. Обучающимся нужно пройти лабиринты (коллекции пополняются).
Игра «Графический диктант»
Цель В1: формирование навыка внимательно слушать и точно
выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление
линии.
Ход: В1: обучающимся предлагаются карточки с пошаговой
инструкцией. Выполняя её, дети воспроизводят заданное направление линии.
Цель В2: тренировка зрительно-моторной координации.
Ход: В2: обучающимся предлагаются карточки с  графическим
изображением рисунков. Дети должны копировать рисунок (коллекции пополняются).
Игра «Расшифруй узоры»
Цель: развитие зрительно-пространственной ориентировки.
Ход: картинка зашифрована при помощи букв. Буквы нужно
разукрасить и получится картинка.
Игра «Поле чудес»
Цель: развитие зрительно-пространственной ориентировки.
Ход: раздаются карточки, по команде логопеда дети при
помощи фишек начинают двигаться по полю. Предлагается несколько вариантов игры
с картинками, с буквами (гласные, твёрдые согласные, мягкие согласные), с
цифрами (придумай слово, в котором 4,5 звуков и т.д.).
Игра «Графическое изображение предлогов»
Цель:
знакомство с графическим изображением предлогов.
Ход:
предлагаются картинки с графическим изображением предлогов. Дети знакомятся с
предлогами.
Игры «Подбери предлог к картинке», «Волшебные
предлоги»
Цель:
соотнесение предлогов с картинками, развитие внимания.
Ход:
предлагаются картинки с графическим изображением предлогов и предметные
картинки. Рассмотрите картинки и схемы. Подберите и назовите для каждой
картинки предлог.
Игра «Составь словосочетания и предложения»
Цель:
формировать умение составлять словосочетания и предложения  по картинкам.
Ход:
посмотри на картинки  и составь  словосочетания и предложения  (запиши в
тетрадь).
Игра «Составь рассказ»
Цель:
формировать умение составлять рассказ по серии сюжетных  картинок.
Ход:
посмотри на картинки, разложи их по порядку и составь рассказ (запиши в
тетрадь).
Игра «Вставь «маленькое» слово»
Цель:
познакомиться с предлогом как частью речи и его ролью в предложении.
 Ход:
детям раздаются «дорожки», в которые нужно вставить подходящие по смыслу
предлоги. Записать предложения в тетрадь, выделить предлог.

ЛЭПБУК
«Зрительно-пространственная
ориентация»

file_name: Методические рекомендации.docx

alt: ЛЭПБУК « Зрительно-пространственная ориентация»

title: "Применение физминуток на логопедических занятиях-залог успеха"


extracted_text:
«Для чего нужны ПДД? Моя дорога в школу»

Цель: углубление наний о правилах
 безопасности дорожного движения.
Задачи:
·
сформировать знания детей о правилах  безопасности
дорожного движения на улице;
·
создать у детей
представление о сложности движения на перекрёстках;
·
развить
внимательность, научить прогнозировать ситуацию;
·
Воспитать
критическое отношение к неправильным действиям пешеходов и не повторять их.
Оборудование: маршрутные листы, дорожные знаки.
Ход занятия:
1.Организационный
момент. Приветствие детей.
Сообщение темы.
Педагог: Безопасность
движения
Ежегодно на
дорогах
Гибнут тысячи
людей,
Вместе с ними
погибает
Много
маленьких детей!
Безопасность
на дороге
Очень важно
соблюдать,
А для этого
неплохо
ПДД нам
изучать!
Эти правила не сложны,
Даже детям в
детсаду,
Люди, будьте
осторожны,
Берегите
детвору!
Светофоры и
разметки,
Знаки разные
везде,
Получаем мы
отметки
За их знанье
в дневнике!
Люди часто
переходят
Даже, если
красный свет!
Неужели не
доходит,
Что сейчас
прохода нет!
Знак дорожный
означает,
Что нам
делать и когда,
Если мы их
соблюдаем -
Не застанет
нас беда!
А с разметкой
на дороге,
Будто с
компасом в лесу!
«Зебры»,
стрелки в повороте,
Будь водитель
начеку!
К переходу
подъезжая,
Будь
внимателен вдвойне!
На дорогах
погибает
Столько –
сколько на войне!
2. Основная часть.
 - Скажите,
а что такое безопасность?
(Ответы детей.)
 - Это
значит оберегать себя от какой-либо опасности, быть осторожным, внимательным,
строго выполнять установленные правила, т.е. беречь себя от опасности.
“Час безопаности”
– обозначает то, что мы с вами, ребята, будем учить правила безопасности
движения на дорогах и улицах, или сокращенно ПДД. Научившись разбираться в
правилах безопасности, мы должны строго их выполнять.
    -
Как только ты выходишь из дома на улицу, ты сразу становишься участником
дорожного движения.
- А если ты
идёшь пешком, то кто ты?
- А если ты
идешь по дороге пешком, то ты пешеход.
 - Если ты
едешь в автобусе, троллейбусе, трамвae или в автомобиле, ты - пассажир. Того,
кто управляет каким либо транспортным средством, называют водителем.
 - Лучший
способ сохранить свою жизнь  на дорогах - соблюдать правила дорожного
движения!
- Надо ли знать
правила дорожного движения в нашем селе?
 - Какие
правила вы знаете?
- Сегодня мы
повторим все правила, которые нам известны.
Правило 1:
Переходить улицу можно  по пешеходным переходам. Они обозначаются
специальным знаком «Пешеходный переход».
- Есть ли у
нашей школы такой знак?
- Когда ещё
можно переходить дорогу?
 - Какие
знаки нам еще нужно знать?
Игра «Угадай
знак» (педагог показывает знак – дети угадывают) Правило 2: Ты должен пользоваться
переходом со светофором.
 -У нас в селе
есть светофоры?
-Что означают
его сигналы?
Сигналы
светофора:
«красный
человечек» означает: «СТОЙТЕ!» «зеленый человечек» означает: «ИДИТЕ!»
Правило 3:
Нельзя переходить улицу на красный свет, даже если нет машин.
- Почему?
Игра
«Светофор» (красный свет – хлопаем, зеленый – шагаем, оранжевый - приседаем)
Правило 4:
Переходя улицу, всегда надо смотреть: сначала - налево, а дойдя до се редины
дороги - направо.
Дорога не
тропинка,
Дорога не канава
Сперва смотри
налево,
Потом смотри
направо.
Правило 5:
Безопаснее всего переходить улицу с группой пешеходов.
- Почему, как вы
думаете?
Правило 6: Ни
в коем случае нельзя выбегать на дорогу. ( Даже если ты очень спешишь в школу -
получить пятерку,  по правилам дорожного движения.) Перед дорогой надо
остановиться.
-Почему это надо
делать?
Правило 7: Нельзя
играть на проезжей части дороги и на тротуаре.
Наша Таня громко
плачет,
Уронила новый
мячик
Мяч попал под
«Москвича»,
Больше нет
теперь мяча.
Игры на проезжей
части
Могут привести к
несчастью.
Скажет каждый
постовой:
- НЕ ИГРАЙ НА
МОСТОВОЙ!
Правило 8:
Если твои родители забыли, с какой стороны нужно обходить автобус, троллейбус и
трамвай, можешь им напомнить, что:
автобус и
троллейбус на остановке надо обходить только СЗАДИ, а трамвай можно обходить
только СПЕРЕДИ. Это правило очень легко запомнить, если представить, что
автобус и троллейбус это собаки и кусаются спереди, а трамвай это лошадь и
лягается сзади.
Правило 9:
Вне населенных пунктов детям разрешается идти только со взрослыми по краю
дороги (обочине) навстречу машинам.
Правило 10.
Во время перехода дороги надо быть очень внимательным и следить за ситуацией на
проезжей части дороги.
3. Итог занятия
- А сейчас я хочу проверить
ваши знания.
- Скажите, пожалуйста, о
чем мы сегодня с вами говорили?
- Что нового вы узнали?

alt: Для чего нужны ПДД? Моя дорога в школу »

title: для пдд


extracted_text:
Дистанционное
обучение
учащихся технической направленности.

Хазиева Наталья Юрьевна, педагог
дополнительного образования, МБОУ ДО «Дом детского творчества», Кемеровская
область – Кузбасс, г. Прокопьевск

Я педагог дополнительного образования МБОУ ДО «Дом
детского творчества», города Прокопьевска Хазиева Наталья Юрьевна, я обучаю
детей работать с компьютером и информацией, стремлюсь дать знания новых
технологий, которые дети могут использовать на уроках в школе и в жизни. Мир
изменился, и в нынешней ситуации, необходимо предложить детям такие формы и
методы обучения, в которых им было бы, комфортно и полезно развиваться и расти,
используя цифровые возможности наступившего будущего. Настало время взращивать
поколение людей, стремящихся к саморазвитию.
Первоначально при введении новой для меня формы
работы, которая организовалась внезапно в марте 2020 года, приходилось многому
учиться самой, узнавать и пробовать. Вторая волна дистанционного обучения уже
не была страшна, так как был получен опыт работы во время первой волны
дистанционного обучения, который мной был проанализирован и показал, что:
•
дистанционное обучение дает возможность построения индивидуальной
траектории учащегося, учитывая его возможности и интересы.
•
дистанционные формы обучения позволяют проводить как
индивидуальные, так и групповые работы, активизируя познавательную и творческую
деятельность.
Дети, посещающие Дом детского творчества, проживают в
одном из старых районов города, часть которого уже расселена с отработанных
территорий. В районе много частных домов, а это значит интернет есть не у всех
и скорость соединения невысока. Социальный статус района средний и ниже
среднего.
Проведя опрос среди учащихся творческого объединения,
взвесив техническую обеспеченность, возможности учащихся, я сделала выводы по
возможным формам подачи материала и использование образовательных платформ и
мессенджеров.
Я работаю по дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе технической направленности «Интеллектуал»,
ориентированной на знакомство с компьютерной техникой посредством графических,
текстовых, видео и аудио редакторов.  В творческом объединении занимаются 30
детей в возрасте от 7 до 15 лет.
К сожалению, не все учащиеся имеют интернет и
компьютеры дома.  Сложности возникли еще и с новоприбывшими детьми (детьми
первого года обучения), так как они только стали изучать компьютер, и многие
еще не имеют достаточной базы для самостоятельной работы.
Даже в условиях дистанционного обучения цели и задачи,
которые я поставила в программе не изменились, изменилось только донесение
информации до детей. Своей главной целью в дистанционном обучении ставила то,
чтобы каждый ребенок был занят в соответствии с программой и видом
деятельности, поэтому дистанционное обучение строю в двух формах -
индивидуальной и подгрупповой, т.к. дети имеют разный уровень владения
компьютером и компьютерными программами.
Общение с учащимися выстроено с использованием
мессенджера WhatsApp, позволяющего оперативно информировать, размещать и
проверять выполненные работы, а также индивидуально работать с каждым
учащимся.
В чате мы устраиваем викторины по разным темам, играем
в «Зашифруй слово», «Раскрась картинку по цифрам», «Создай логическую картинку»
и просто общаемся.
Чат позволяет общаться не только, когда есть в этом
необходимость при дистанционном обучении, но и помогает решать каждодневные
вопросы и в очном формате обучения. Конечно, сложно общаться только посредством
чатов, всетаки дети больше и лучше воспринимают информацию при личном участии
педагога, поэтому периодически проводила видео-занятия на различные темы.
При выборе приложения для встреч в реальном времени
исходила из того, что все дети имеют телефоны, поэтому видео-занятия проводила
в приложении Google Hangouts (данное приложение чаще всего уже имеется в
базовом наборе приложений к телефону).  Конечно, практику в данном приложении
не реализовать, поэтому выбирала для таких занятий теоретические темы и диалог
вопрос-ответ, если у детей возникали трудности в проектной деятельности.
Освещены были вопросы «Дистанционное обучение. Что это и как?», «Этика
дистанционного обучения», «Безопасность в интернете», «Векторная и растровая
графика».
                В
       сервисе        «Google-сайты»        я        создала        личный        сайт

(https://sites.google.com/view/ddt-intell/главная-страница ).  Сайт направлен на
обзор деятельности по программам, по которым работаю, на помощь родителям, и на
дистанционное обучение для учащихся. В разделе Занятия
(https://sites.google.com/view/ddt-intell/интеллектуал/уроки-интеллектуал ) созданы подразделы по
темам программы, в которых выложены видеозанятия созданные и записанные мной.
Дети, просматривая видеозанятие, повторяют действия за
мной по заданной теме, а потом стараются применить к собственным изображениям.
Обратная связь осуществлялась по Ватсап или электронной почте.
Для детей первого года обучения использовала сервис 3Д
моделирования Tinkercad (https://www.tinkercad.com/). Вот такие простые, незамысловатые модели у детей получились
и получились совершенно самостоятельно, пусть пока простые, но самое значимое
для меня, что дети справились, смогли и заинтересовались, а значит дальше будет
больше и масштабнее.
LearningApps.org (https://learningapps.org/) и
Wordwall (https://wordwall.net/),
данные сервисы созданы для поддержки обучения и преподавания с помощью
небольших общедоступных интерактивных упражнений. Данные упражнения создаются
онлайн и в дальнейшем могут быть использованы в образовательном процессе.
Учащиеся творческого объединения создают простые упражнения по математике для
дошкольников (https://sites.google.com/view/ddtintell/занимательная-математика/математические-игры). Это поле деятельности
для учащихся, уже хорошо владеющих компьютерными технологиями.
Не у всех детей дома есть установленные графические
редакторы, поэтому мной был найден очень замечательный сервис «Галерея детского
рисунка. Дети в интернете» (http://www.newart.ru/).
На данном ресурсе представлены разнообразные онлайн-приложения позволяющие
рисовать, обрабатывать фотографии, создавать коллажи и анимацию, и все это
прямо в браузере. Помимо рисования онлайн, на данном ресурсе есть раздел с
различными программами имеющими портабельную версию, т.е. можно скачать
программу и работать уже не онлайн, а офлайн в программе у себя на компьютере.
И еще хочу сказать о замечательном разделе «Играть онлайн» (http://www.newart.ru/gal19.htm), в данном разделе собраны не просто игры, как развлечения, а
игры, в которых нужно проявить логику и смекалку, знать основы физики и
математики, иметь эрудицию и уметь размышлять. Поэтому и этот сервис я
использовала в дистанционном обучении, как возможность посоревноваться (кто
больше уровней прошел, кто выше построил башню), который помогает не только
детям расслабляться, развлекаться, но и развивает сосредоточенность, мышление,
вынимание, память и логику.
Использование общего доступа к Гугл-презентации дало
возможность работать совместно над одним документом. Группой учащихся была
создана презентация о любимой книге, в которой они поделились друг с другом
интересными произведениями.
Закрепление пройденного материала и контроль проводила
в форме теста, используя Google-форму и тесты, созданные в сервисе LearningApps

(https://sites.google.com/view/ddt-intell/интеллектуал/тесты-интеллектуал). Одной из форм контроля
является прохождение квеста созданный в гугл-форме, такая форма контроля очень
интересна детям.
За время дистанционного обучения учащимися творческого
объединения «Интеллектуал» было создано более 10 роликов. Темы выбирались по
желанию, и конечно старшие дети уже делали видеоролики по заявке (т.е. помогали
организаторам и мне в публикации информации в инстаграмм и других соцсетях, тем
самым расширяя и упрочняя свой опыт в сфере видеомонтажа). Кроме того, они
приняли участие в акциях  #ОКНА_ПОБЕДЫ, #георгиевскаяленточка,
#сидимдома, #спасибоучителю42
Конкурсное движение - одно из интереснейших
направлений дистанционного обучения, так как дает возможность самореализоваться
и показать свои умения и навыки в творческих работах.
За период дистанционного обучения учащиеся
поучаствовали в конкурсах различного уровня от городских до международных. 62
работы было подано на конкурсы. Это презентации, видеоролики, буклеты, рисунки
и фотографии. 37 работ имеют призовые места.
Однообразные будни в дистанционном обучении навели
меня на мысль, что детям очень нравится ставить лайки и делиться в социальных
сетях смайликами и фотографиями. Я решила это перенять, и направить в полезное
русло. Есть замечательный сервис – «онлайн доска Padlet» (https://padlet.com/).
С помощью данного сервиса можно не только прикреплять картинки и фото, можно
создавать полноценные задания (ссылки, видео, аудио файлы, документы и т.д.),
но это в будущем, а пока я стала радовать детей тем, что отправив ссылку им с
темой дня, получала в ответ рисунки, картинки, смайлики и даже просто текст,
через которые видно состояние ребенка, его мировоззрение и настроение.
Просматривая доску, я всегда заряжаюсь положительной энергией на творчество и
поиски чего-нибудь нового и интересного. Хотя дистанционное обучение у нас
закончилось, но доска дня присутствует у нас и сейчас, правда только раз в
неделю, потому что, находясь в коллективе (в школе и в доме творчества), дети
получают живое общение и эмоции, а виртуальное общение оставим на
необходимость.
Сделав выводы после дистанционного обучения, я считаю,
что такая форма должна быть в дополнительном образовании и не только на случай
периода пандемии или возникших сложных ситуаций, но и в работе с отдельными
группами детей (детьми с ОВЗ, с одаренными детьми, при индивидуальной работе по
проектной деятельности). Это дает возможность научиться детям саморазвитию и
самообразованию, что пока для наших детей является сложностью и нежеланием,
поэтому для себя я решила в дальнейшем разработать дистанционный курс по
информационным технологиям на платформе Core
(https://coreapp.ai/).

Шагая в ногу со временем, приходиться менять не только
обувь, но и походку.

file_name: Дистанционное обучение учащихся технической направленности_ДДТ_Хазиева.pdf

alt: Использование общего доступа к

alt: Сделав выводы после дистанционного обучения, я считаю, что такая форма должна быть в дополнительном образовании и не только на случай периода пандемии или возникших сложных…