extracted_text:
MAVZU: Nashriyot tizimlari. Page Maker dasturi.
(AMALIY
– 2 soat)
AMALIY MASHG‘ULOTNI OLIB BORISH TEXNOLOGIYASI

Vaqt:   80
  daqiqa

O’quvchilar  soni
  _____ ta

O’quv  mashg’ulotining
shakli  va  turi:

Amaliy-bilimlarni
  chuqurlashtirish va mustahkamlashga qaratilgan  o’quv mashg’uloti.

Mashg’ulot  rejasi:

1.
  Dasturning asosiy oynasi va menyusi;
2.
  Hujjatlar oynasi.Hujjatlarni mashtablash
  va tasvirlash;
3.
  Page Maker dasturi asboblari;
4.
  Boshqarish palitrasi;
5.
  Maxsuslashtirilgan palitralar.

Mashg’ulotning maqsadi:  Nashriyot tizimlari va Page maker dasturi haqida umumiy ma’lumot  berish. Ushbu mavzu yuzasidan o’quvchilarda ko’nikma va malakalarni rivojlantirish. O’quvchilarning kompyuter bilan muloqot madaniyatini rivojlantirish.

Pedagogik   vazifalar:
1. PageMaker
dasturi bilan tanishtirish;
2.  PageMaker dasturi mеnyusi   tasnifini berish;
3.Page Maker dasturi
  asboblari  uskunalar pаnеlidai uskunalar
  vazifasini  tushintirish.

O’quv faoliyati natijalari:
1.PageMaker dasturi vazifalarini tasniflaydilar;
2.Dasturning asosiy oynasi va
  menyusi vazifalarini aytadilar;
3. Page Maker dasturini ishga tushiradilar;
4.Page Maker dasturi uskunalar pаnеli bilan ishlaydilar.

O’qitish usullari

namoish, zakovat,  so’z o’yini,
  amaliy.

O’quv faoliyatini tashkil etish shakli

Yakka tartibda ishlash

Oqitish  vositalari

 Ma’ruzalar matni, kompyuter,
  videoproyektor, slaydlar.

Oqitish sharoiti

Kompyuter bilan jihozlangan
  va yakka tartibda ishlash mo’ljallangan xona

Qaytar aloqaning usul va
  vositalari

Og’zaki so’rov va amaliy
  topshiriq.

AMALIY
MASHG’ULOTNING TEXNOLOGIK XARITASI

Faoliyat
  bosqichlari

Faoliyatning
  mazmuni

o’qituvchi

o’quvchilar

I-bosqich. Mavzuga kirish.
(10 daqiqa)

Tashkiliy
  boshlanish
1.1.
  O’quvchilar davomati va darsga tayyorgarligini tekshiradi.

Tinglaydilar

1.2. Mustaqil ishlash uchun berilgan topshiriqning nazoratini o’tkazadi va rag’batlantiradi.

Uyda
  yozib kelgan vazifani taqdim etadi

Mavzuga
  kirish
1.3.   O’quv mashg’ulot
  mavzusi, rejasi va o’quv faoliyati natijalarini aytadi
(1-ilova). Ta’lim
  jarayoni interfaol usullar orqali amalga oshirilishini e’lon qiladi.
1.4.
  Baholash
  mezoni bilan tanishtiradi (2-ilova).

Tinglaydilar va yozadilar

II-bosqich. Asosiy
(70 daqiqa)

O’quvchilar
  bilimlarini faollashtirish
2.1.O’tilgan
  mavzu bo’yicha savollar  beradi (3- ilova ).

Savollarga
  javob beradilar

Yangi
  mavzuni bayoni.
2.2.Mavzu
  bo’yicha tayyorlangan topshiriqlarni tarqatadi va slaydlardan foydalanib
  mavzuni tushuntiradi (4-ilova)

Tinglaydilar,

yozadilar

2.3.Yangi
  mavzu bo’yicha topshiriq beradi (5-ilova)

Topshiriqni
  bajaradilar

2.4.Kompyuterda
  bajarish uchun topshiriq beradi (6-ilova)

Topshiriqni
  bajaradilar

2.5.Topshiriqlarni
  baholashni tashkil etadi. Javoblarni sharhlaydi, bilimlarni umumlashtiradi,
  vazifani bajarish jarayonidagi asosiy xulosalarga e’tiborni qaratadi.

Bajarish jarayonini izohlaydilar,
qo’shimchalar qilishadi

III-
  bosqich.
Yakuniy

(10 daqiqa)

Yakunlash va xulosalash
3.1. Ish yakunlarini chiqaradi. Faol o’quvchilarni baholash mezoni orqali baholaydi

Tinglaydilar

3.2.  Mavzu
  yuzasidan uyga vazifa beradi (7-ilova).

Uyga vazifani yozib oladilar.

Darsning
borishi:
1-O’QUV TOPSHIRIG’I
(ZAKOVAT USULI SAVOLLARI)

1.
Zamonaviy matn muharrirlarining imkoniyatlari?
2.
Matn uchun mo‘ljallangan muharrirlarning  funksiyalari nimalardan iborat?
3.
Kichik nashriyot deganda nimani tushunasiz?
4.
Asl maketlarni tayyorlashda hozirgi zamon dasturlash vositalariga … kiradi.
5.
Turli formulali matnlarni (matematika, fizika, kimyo) tayyorlashda  qaysi
dasturlardan foydalaniladi?
6.
2 va 3 o’lchovli funksiyalar grafigini chizadigan dastur?
7.
Buxgalterlar ishlatadigan dastur nomi?
8.
Ta’lim berishda ko’p qo’llaniladigan dastur?
9.
Nashriyot tizida qo’llaniladigan dastur?
10.
Informatikaning tibbiyot sоhаsida
qo`llanilishiga izoh bering.
11.
Fotosalonlarda ishlatiladigan dastur?
12. Bino proyektlarini chizishda
ishlatiladigan dastur?

YANGI MAVZU BAYONI:

Hashiryot
tizimlari. PаgеMaker
dasturi.
Reja
6.      Dasturning
asosiy oynasi va menyusi.
7.      Hujjatlar
oynasi.Hujjatlarni mashtablash va tasvirlash
8.      PageMaker
dasturi asboblar paneli
9.      Boshqarish
palitrasi
10.  Maxsuslashtirilgan
palitralar
Tayanch iboralar: Adobe
guruhi, TypeManager komponentalar,PageMaker interfeysi, palitra, boshqaruvch
palitra, Templates palitrasi, Tile (Мозаика), Cascade (Каскад),
Document Setup, Layout (Макет), Go To Page Adjust Layout (Настройка макета), Fit
in Window (Целая страница),
Shortcuts (Комбинации клавиш),
Instrumentlar palitrasi, Show Control Palette (Показать управляющую палитру),
O’lchov lineykalar, yo’naltiruvchilar.
Page Maker Aldus corporation firmasi
tomonidan yaratilgan keng imkoniyatli qulay nashriyot tizimidir. Aldus firmasining Yevropa bo‘limi
1989- yil sentabrda Page Maker dasturining ruscha variantini e’lon qildi. Page
Maker dasturining ishlashi uchun Microsoft Windows dasturining to‘liq lahjasi
bo‘lishi talab qilinadi. Shaxsiy kompyuterning amaliyot tizimi bilan tanish
bo‘lgan foydalanuvchi diskni formatlash, fayl nusxasini hosil qilish, faylni
o‘chirish, uni bosib chiqarish yoki dasturni ishga tushirish buyruqlarini
albatta biladi.
Windows muhiti amaliyot tizimning qobig‘i hisoblanib, foydalanuvchi
uchun amaliyot tizimning barcha imkoniyatlarini uning buyruqlarini yoddan
bilmasdan turib ishga tushirishga imkon beradi.
Windows muhitida ishlash uchun sichqonchadan foydalanish juda qulaydir.
Shu sababdan foydalanuvchi sichqonchadan mohirona foydalana bilishi kerak.
Sichqoncha yordamida quyidagi 6 ta asosiy harakatni bajarish mumkin:
·       (Point) Ko‘rsatkichni ekranning kerakli joyiga ko‘chirish;
·       (Click) Sichqoncha tugmasini bosib darhol qo‘yib yuborish;
·       (Double click) Sichqoncha klaviaturasini ikki marta tez bosish;
·
(Select) Biror obyektni tanlash;
·
tanlab olingan surat, matn qismi yoki dasturning grafik
simvolini boshqa joyga ko‘chirish (Drag). Buning uchun tanlab olingan obyekt
ustiga ko‘rsatkichni olib borib, sichqoncha tugmasi bosiladi va obyektni
kerakli joyga ko‘chiriladi, so‘ngra sichqoncha tugmasi qo‘yib yuboriladi.
·
matnni sahifaga joylashtirish
(Flow).
Page Maker dasturida katalog va fayllar bilan ishlaydi. Fayl
nomi. PUB kengaytmasi bilan yoziladi. Misol uchun: Sample1.PUB. Boshqa
katalogga o‘tish uchun sichqoncha yordamida ko‘rsatkichni muloqot oynasidagi
«|» belgisi ustiga keltirib va sichqoncha chap tugmasini ikki marta bosiladi.
Chap oynada kataloglar ro‘yxati paydo bo‘ladi. Kerakli katalog nomini tanlab
sichqoncha tugmasini ikki marta bosiladi. Nashriyot tizimlarining asosiy
vazifasi nashrni tayyorlashda tez takrorlanuvchi operatsiyalarni iloji boricha
ko‘proq avtomatlashtirishdir. Uning afzalligi esa, bu nashr sahifasi va uning
umumiy ko‘rinishini tayyorlashdagi qulaylik va o‘zgartirishlar kiritishning
osonligi, hamda vaqt tejalishidir. Nashr sahifasining umumiy ko‘rinishini
tayyorlashda shaxsiy kompyuterdan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Asl nusxa
maketini bosib chiqarish uchun esa lazerli printerdan foydalanish ma’quldir.
Matn va suratlar kompyuter xotirasiga iloji boricha oldinroq kiritilgan
bo‘lishi kerak. Nashr elementlarini kompyuterda saqlashning asosiy afzalligi
shundaki, matnni to‘g‘ridan-to‘g‘ri harf terish qurilmasiga berish mumkin, matn
bilan suratlarni mos joyga qo‘lda joylashtirishga ehtiyoj qolmaydi.
Page Maker dasturi yordamida nashr sahifasini ekranda
ko‘rish va unga bosib chiqarilgunga qadar tuzatishlar kiritish mumkin. Barcha
kerakli o‘zgartirishlar kiritilgandan so‘ng, asl nusxa maketi harf terish
qurilmasiga uzatiladi yoki lazerli printerda bosib chiqariladi.
Dastur Пуск - Программы - Adobe—
Аdоbе Page Maker 7.0 orqali yuklanadi.
Yangi nashriyot oynasini ochish
uchun   Fayl (Файл) buyrug’ini bajaring.Document setup (Параметры
страницы) muloqot oynasi ochiladi. Ochilgan muloqat oynasida o’lchamlarni
quyidagicha o’zgartiring:
Shundan so’ng kursorni OK tugmasiga olib boring va bosing.
-
Yangi
nashriyotga Page size (формат) А4 va
Orientation (betni oriyentatsiyasi)  - Tall (kitobli).
-
Agar
nashriyotingiz qog’ozga bir tomonlama chiqariladigan bo’lsa,  Options
(variantlar) Double-sided (Ikki tomonlama) galochkani olib tashlaymiz,
aksincha ikki tomonlama bo’lsa galochka qo’yamiz.
-
Ikki
tomonlama nashriyotimizga  Facing pages (Ugirish) ga galochka qo’yamiz.
-
Restart
page numbering (Betni yangidan nomerlash) galochka
kitobning ba’zi qismlarini chiqarishda ishlatiladi, yani hujjat beti 1 dan
boshqa son bilan boshlansa.  Restart page numbering (Yangi bet nomeri) galochka
qo’ymaymiz.
-
Betlar
soni (Number of pages) -20.Nashriyotimiz 20 betdan iborat ekanligini
ko’rsatadi.
-
Start
page (birinchi bet nomei)-nashriyotimiz birinchi beti nomeri qo’yiladi. Odatda
1 qo’yiladi.
-
Margins
(hoshiya) bo’limida
tayyorlanadigan nashriyotning pastki, ustki, ichki, tashqi qismidan
tashlanadigan hoshiya o’lchamlari ko’rsatiladi.
-
Target
output resolution (nuqtalar o’lchami) Printeringiz
nuqtalar o’lchami qo’yiladi.
-
Compose
to printer  -kompyuteringizga o’rnatilgan printer nomi
qo’yiladi.
Kerakli
o’lchamlarni kiritib bo’lganimizdan so’ng Ok tugmasiga
kursorni olib boramiz va bosamiz, Biz kiritgan o’lchamlar bo’yicha yangi
nashriyot oynasi  ochiladi:

Rasm. Pagr Marker hujjat oynasining
ko’rinishi.
Page Maker dasturining menyular qatori
            Page Maker dasturining menyulari quyidagilar: Файл (File), Редактирование (Edit), Макет (Layout), Тектс (Type), Элемент (Element), Сервис (Utilities), Просмотр (Viev), Окно (Window), Помощь (Help).
Bir paytda bir necha hashr oynasini ochish mumkin, bunday holda
dastur asosiy oynasi doirasida  har bir nashr  uchun alohida oyna ochiladi.
Hujjat oynasi o’lchovlarini asosiy oyna kabi o’zgartirish mumkin. Ochilgan
hujjat oynalarini tartiblash uchun Window (Окнo)
menyusida  Tile (Мозаика) va Cascade (Каскад) buyryqlari ko’zda tutilgan. Birinchi hujjat oynasi shunday
joylashtirilganki, boshqa hujjat oynalarini berkitib turmaskigi kerak, yani,
ularning sarlavhalari krtma-ket ko’rinib turishi kerak. Hujjat oynalari
o’rtasidagi axborot almashuvi buffer ayriboshlash (Clipboard), shuningdek
Drag-and-Drop (maket elementlarini sichqoncha yordamida bir oynadan boshqa
nashr oynasiga sudrab olib chiqish) metodi yordamida amalga oshiriladi. Hujjat
oynasida nashrning birinchi sahifasi  ko’rsatilgan. Uning atrofidagi bo’sh
maydon ishchi stoli deb ataladi. Maktning elementlari ish stolida
joylashgan bo’lib, u pechatga chiqarilmaydi.Ish stoli maket elementi uni
yaratishda va nashr betlari bo’yicha jkib o’tishda vaqtinchalik joy sifatida
qulaylik yaratadi. Nashr betlarini varaqlaganda sahifa maydonida aks
ettirilishi mumkin. Agar element joriy betdan boshqasiga o’tkaziladigan bo’lsa,
avval ish stolidan olib, kerakli betga o’tkazilib, va ish stoliga qo’yiladi.

Hujjatning sahifalar maydonida rangli chiziqlar
ko’rinib turadi – kolonka va maydon chegarasi. Pushti rang bilan matn
kiritishning chegarasi belgilanadi. Ular Document Setup (Параметры документа)
bo’yisha aniqlanadi.

Bir betdan boshqa betga o’tish uchun sahifa nomerlari piktogrammasi hizmat
qiladi (surish shkalasidan chap tomonida)
Sahifalar bo’yicha o’tishda shuningdek  Layout
(Макет)
menyusida Go To Page (Перейти к странице)
buyeug’i ishlatiladi . Buyruq tanlanganda yagona qiymat kiritish maydonidan
iborat muloqat oynasi paydo bo’ladi, unda sahifa nomeri kiritiladi.
          Maket
ustida ish boshlashdan oldin  olib borilgnda Adjust Layout (Настройка макета)
maxsus funksiyasida joylashgan PageMaker 7.0ning asosiy parametrlarini aniq
bilish zarur. Bu esa qo’l mehnatini kamaytiradi. Zangori chiziqlar kolonka
chegarasini belgilaydi.Yangi nashrlarni yaratgandan so’ng ular maydon
chegaralari bilan mos keladi.
Suzib chiquvchi menyu (Контекстное
меню)
Sichqonchaning o’ng tugmasini shiqillatish natijasida
suzib chiquvchi menyu ochiladi. Joriy ish borishi va kursorning holatidan kelib
chiqqan holda bu menyu har hil ko’rinishga ega va dastur funksiyalariga bo’lgan
murojaatlarni tezlashtiradi.
 PageMaker dasturida sichqonchaning o’ng tugmasini
bosish natijasida sahifani mashtabini tasvirlash Fit in Window (Целая страница)dan  100% Size (Реальный размер) ga o’tish
va aksincha amalga oshiriladi.
Tugmalar kombinatsiyasi
     Sichqoncha bilan ishlagandan ko’ra klaviatura bilan ishlash
ancha samaralidir. Shuning uchun ham  PageMaker
dasturida klaviatura bilan ishlash ish tezligini oshiradi va vaqtni iqtisod
qiladi. Agar siz PageMaker dasturida tez ishlashni hohlasangiz buning uchun
tugmalar kombinatsiyalarini esda tutmoq darkor. PageMaker dasturida 250 tadan
ortiq tugmalar kombinatsiyasi va maxsus buyruqlar mavjud. Masalan,
kolonraqamlarni, qo’l keringini qo’yib chiqish va boshqalar.
      PageMaker 7.0 dasturining barcha klaviatura buyruqlarining
ro’yhati Help (Помощь) menyusida joylashgan Shortcuts
(Комбинации клавиш) bo’limidan tanishish mumkin.
Palitralar
Palitralar-bu
uncha katta bo’lmagan oyna bo’lib, unda dasturning boshqarish elementlari yoki
qandaydir joriy axborot tasvirlanadi. Palitrani ihtiyoriy holatda berkitib va
yana qaytarib qo’yish mumkin. Palitrani qo’yish uchun:
Window (Окно)
menyusidan Show <имя палитры>
(Показать <имя палитры>)
buyrug’I yordamida amalga oshiriladi. Agar
palitra ekranda mavjud bo’lsa, palitra nomioldiga Hide(Спрятать)
sozi bilan beriladi. Ushbu punktni tanlab palitrani ekrandan olib qo’yish
mumkin yoki  <Shift>+<Tab> tugmalarni bosish natijasida.
PageMaker
dasturida quyidagi palitralar ishlatiladi:

Instrumentlar palitrasi (палитра инструментов).
     Bajariladigan
     ishlarning nurini aniqlaydi;
Boshqarish
     palitrasi (управляющая палитра).
     Abzast
     va belgilarni bichimlshni tezlikda amalga oshirishni ta’minlaydi;
Ranglar palitrasi (палитра цветов).
     Maket
     elementlarining ranglarini ta’minlaydi;
Qoliplar
     palitrasi(палитра стилей).Qoliplar
     yordamida abzastlarni formatlashni tezlashtiradi;
Shablon
     sahifa palitrasi (палитра шаблон-страниц). Shablon
     cahifani yaratish va uni joriy etishga mo’jallangan;
Murojaatlar palitrasi (палитра гиперссылок).Nashr
     elementlari bo’yicha ichki va o’zaro murojaatlarni ta’minlaydi.

Qoshimcha palitralar  Window (Окно)
menyusining Plug In Palettes (Дополнительные плитры)
ro’yhatida yig’ilgan
 PageMakerning
instrumentlar palitrasi va boshqarish palitrasi asosiy funktsiyalarga ega

Instrumentlar
palitrasi
Instrumentlar palitrasi quyidagi
ko’rinishga ega:
Palitra
quyidagi elementlardan tashkil topgan:
·
Pointer
(Стрелка).
Maket elementlarini joylashtirishda ishlatiladi.
·
Text
(Текст).
Matinni formatlashda ishlatiladi.
·
Rotating
Tool (Поворот). Maket
elementlarini og’dirish.
·
Cropping
Tool (Рамка).
Nashirdagi tasvirni qirqish.
·
Line
(Линия).
Og’ish burchagi bo’yicha chizish.
·
Constrained
Line (Перпендикуляр).
Vertikal va grizontal
chiziqlarni
chizish.
Rectangle
(Прямоугольник). To’g’rito’rtburchaklarni
chizish.
·
Ellipse
(Эллипс).

·
Polygon
(Многоугольник).Ko’pburchaklarni
chizish.
·
Rectangle
Frame (Прямоугольный
фрейм). Создает To’g’rito’rtburchak freymi.
·
Ellipse
Frame (Овальный
фрейм). Egri freymlar.
·
Polygon
Frame (Многоугольный
фрейм). Ko’pburchak freymlarni yaratadi.
·
Hand
(Рука).
Qo’l. Ish davomida hujjat bo’yicha harakatlanish.
·
Zoom
(Масштаб).
Mashtabni o’zgartiradi.
Mashtablashtirish-  tez-tez bajariladigan
amallardan biri bo’lib hisoblanadi. Buning uchun tugmalar kombinatsiyasidan foydalanish
qulay:

Ctrl>+<5> —50%
     mashtab uchun;
<Ctrl>+<7> — 75%
     mashtab uchun;
<Ctrl>+<1> — 100%
     mashtab uchun;
<Ctrl>+<2> — 200%
     mashtab uchun;
<Ctrl>+<4> — 400% для масштаба
<Ctrl>+<+>
     — Zoom In (Увеличить)buyrug’i
     uchun;
<Ctrl>+<->
     — Zoom Out (Уменьшить)
     buyrug’i uchun;

Nashriyotga
tasvir qo’yish uchun klaviaturadan ctrl+D bosiladi. Ochilgan oynadan kerakli
joydan tasvir tanlanadi.Sichqonchani chap tugmasini bosish bilan tasvir kerakli
joyga qo’yiladi.

Boshqarish palitrasi
       Bu palitra odatda ekranda joylashgan bo’lib, uning yordamida islash
juda qulay. Boshqarish palitrasi yordamida dastur funksiyalariga tez kirish
mumkin. Bundan tashqari bu palitrada ajratilgan elementlar parametrlari haqida
axborotlar aks ettiriladi.  Chunki palitrada qiymatlar sonlarda kiritiladi.
Boshqarish palitrasini chiqarish uchun Window (Окно)
menyusi orqali yoki <Ctrl>+<’> tugmalar kombinatsiyasidan
faoydalanib Show Control Palette (Показать управляющую палитру)  buyrug’i yordamida amalga oshiriladi. Qanday instrumentlarni
aktivligiga qarab, boshqarish palitrasi tegishli parammetrlarni o’zgarishini
ko’rib chiqish imkoniyatini yaratadi.

Rasm. Boshqarish palitrasining Pointer
inustrumenti va ajratilgan matin bloke.

Rasm. Boshqarish
palitrasida Text inustrumenti va ajratilgan
matin fragmenti

O’lchov lineykalari va yo’naltiruvchilar.
Maketlarni
rasmiylashtirishda joylashtiriladigan ob’yekt kordinatalari aniqlashtirish juda
muhim. Bu maqsadda lineykalardan foydalanish juda qulay. Agar ekranda mavjud
bo’lmasa, меню View (Просмотр) menyusidan yoki <Ctrl>+<R>.tugmalari yordamida Show
Rulers (Показать линейки) buyrug’ini tanlab ekranga
chiqarish mumkin.

Окно документа PageMaker hujjatlar oynasining o’lchash lineykasi va
yo’naltiruvchilari
     Lineykaning o’lchov birligini suzub chiquvchi menyudan onsonlik
bilan aniqlash mumkin. Buning uchun sichqonchaningo’ng tugmasinilineyka ustida
shiqillatiladi va ochilgan ro’yhatdan kerakli o’lchov birlagi tanlanadi.
O’lchov birligi gorizontal va vertical lineykalar uchun alohida tanlanadi.
      Koordinata
boshi berilgandan so’ng, tasodifiy siljishlardah himoya qilish uchun View (Просмотр) menyusidan  Zero Lock (Закрепить ноль)  buyryg’ini berish maqsadga muofiq. Obyektni to’g’ri joylashtirish
uchun  View (Просмотр) o’chirib- yoquvchi  Snap
to Rulers (Выровнять по линейкам)  buyrug’idan
foydalanish mumkin.
Kop hollarda
lineykaga qaraganda obyektlarni joylashtirishda va tekislashda
yo’naltiruvchilar ko’proq ishlatiladi. Bular yordamchi chiziqlar bo’lib.
Pechatga chiqarilmaydi. Yonalyiruvchilar o’ziga xos xususiyatlarga ega bo’lib,
ular sudrash amalini bajarish vaqtida obyektni yo’naltiruvchi chizig’iga
magnitlagandek bog’lab qo’yish qobilyatiga ega. Bu narsa obyektlarni
joylashtirishda va tekislashda ahiqlikni ta’minlab beradi. “Magnetizim” ga
ruxsat berish / man etish buyrug’i  Snap to Guides (Выровнять по направляющим) View (Просмотр)  menyusida
joylashgan . Sahifada ihtiyoriy miqdorda vertical va gorizontal
yo’naltiruvchilar bo’lishi mumkin. Shablon sahifalarida yo’naltiruvchilar
to’rini joylashtirish nashir sahifalariga yagona stil ko’rinishlarda bo’lishini
ta’minlab beradi.
Belgilarni formatlash. Belgilar
matinning tashkil etuvchilari bo’lib, — bu ma’lum bir qiyosiy ma’noda yangi
yaratilayotgan murakkab nashirning “gishtlari ”  deb atash mumkin. Nashriyotda
belgilar bilan ishlaganda Quyidagilarga amal qilish kerak:

Sirft
     va garniturlar
Belgilarni
     formatlash usullaru va atributlari
Kegel
     – bu shiriftning vertical o’lchovi
Interlinyaj-
     nashir sahifasidagi qatorlarning zichligi.
Belgilar
     va so’zlar orasidagi intervallar va boshqalar.

Nashirni
yaratib bo’lgandan so’ng uning tirajini tayorlanadi. Natijada kitob, broshyura,
jurnal ko’rinishlariga ega bo’ladi. Bu bosqichda quyidagilarga ahamiyat berish
kerak:

Tipografiyani
     tanlash
     типографии
Tipografiya
     bilan ishlashning strategiya va taktikalari
Qog’oz
     va chop etish usullarini tanlash
Maketga
     qo’yiladigan talablar.

2-O’QUV TOPSHIRIG’I
NAZORAT SAVOLLARI:
1.      Kichik nashiryotlarda
qanday vazifalar amalga oshiriladi?
2.      PageMaker dasturining
asosiy imkoniyatlari nimalardan iborat?
3.      PageMakern dasturini
ishchi oynasida nimalar joylashgan?
4.      Yangi nashrn qanday
yaratiladi?
5.      PageMaker dasturida
qanday palitralar ishlatiladi?
6.      Boshqarish palitrasi
tarkibi va asosiy vazifasi nimalardan iborat?
7.      O’lchov lineykalari va yo’naltiruvchilar nima uchun ishlatiladi?
8.      Belgilarni formatlash qanday amalga oshiriladi?

3-O’QUV TOPSHIRIG’I
SO’ZLAR JADVALIDAN QUYIDAGI SO’ZLARNI YO’L
SHAKLIDA TOPING:
1.PAGEMAKER
2.SHABLON
3.POINT
4.PALITRA
5.QOLIPLAR PALITRASI
6.DRAG
7.PAGE SIZE
8.TEXT
9.LINE
10.RESTANGLE
11.CLICK
12.ELLIPSE
13.SELECT
14.FLOW
15.CASCADE
16.LINEYKA
17.HAND
18.ZOOM
19.ZEROLOCK
20. POLYGONFRAME

R

A

S

I

N

O

L

A

S

D

E

E

R

Y

G

L

T

I

L

S

H

A

B

C

C

A

L

Z

O

L

O

L

R

P

A

K

C

I

L

T

N

T

I

A

L

O

N

E

A

L

P

S

E

P

C

R

I

O

N

K

O

P

F

M

I

L

I

K

L

A

G

E

K

P

E

Y

C

K

R

A

N

E

L

K

E

C

E

M

A

D

R

A

I

Z

E

P

E

T

O

Q

T

T

F

L

O

E

L

G

S

E

P

P

X

T

P

A

T

L

A

P

W

I

L

P

A

G

P

P

N

I

O

R

T

I

E

L

G

P

S

E

Z

O

P

P

T

E

R

R

E

S

T

A

N

H

A

N

D

O

M

P

4-O’QUV TOPSHIRIG’I
AMALIY MASHG’ULOT
1.PAGE MAKER DASTURINI QUYIDAGI O’LCHAMLAR BO’YICHA
YUKLANG:

ERKIN MAVZUDA 4 BETLI BUKLET TAYYORLANG.BUKLET
TAYYORLASHDA NASHRIYOTGA TASVIR HAM QO’YING.

UYGA VAZIFA TOPSHIRIG’I
NASHRIYOT TIZIMLARI. PAGE MAKER DASTURI
BO’YICHA MA’LUMOT YOZING.

file_name: Nashriyot tizimlari va Page Maker dasturi.docx

alt: MAVZU: Nashriyot tizimlari. Page

alt: AMALIY MASHG’ULOTNING TEXNOLOGIK

alt: Page Maker dasturining menyular qatori

alt: Snap to Guides ( Выровнять по направляющим )

alt: ZEROLOCK 20. POLYGONFRAME

alt: UYGA VAZIFA TOPSHIRIG’I NASHRIYOT

intro: Ushbu maqolada “Nashriyot tizimlari. Page maker dasturi.” mavzusida dars ishlanmasi keltiriladi. Yangi mavzu bayoni to’liq keltiriladi. Darsning takrorlash qismi, mustahkamlash qismlari topshiriqlari ham to’liq keltiriladi.  Mustahkamlash qismida o’quvchilarni darsga bo’lgan qiziqishini yanada oshirish maqsadida “So’z o’yini” usuli ishlatiladi. Auditoriyada bajariladigan amaliy mashg’ulot topshirig’i ham berilgan.Ushbu maqolada “Nashriyot tizimlari. Page maker dasturi.” mavzusida dars ishlanmasi keltiriladi. Yangi mavzu bayoni to’liq keltiriladi. Darsning takrorlash qismi, mustahkamlash qismlari topshiriqlari ham to’liq keltiriladi.  Mustahkamlash qismida o’quvchilarni darsga bo’lgan qiziqishini yanada oshirish maqsadida “So’z o’yini” usuli ishlatiladi. Auditoriyada bajariladigan amaliy mashg’ulot topshirig’i ham berilgan.

title: NASHRIYOT TIZIMLARI. PAGE MAKER DASTURI.


extracted_text:
Паспорт педагогического проекта
Подготовительный
этап:
-беседа с детьми
о семье
Основной этап:

Наименование
  проекта

«Моя семья».

Актуальность

 Семья
  играет важную роль в жизни каждого человека. Развитие отношений между
  ребенком дошкольного возраста и его семьей имеет большое значение для
  развития личности ребенка.

Участники
  проекта

Дети,
  воспитатели, родители.

Цель проекта

Закрепить
  представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга,
  заботятся друг о друге. Воспитывать чувство глубокой любви и привязанности к
  самым близким и родным людям – маме, папе, уважение к бабушке, дедушке.

Задачи
  проекта

Задачи для
  детей:
Образовательные:
-расширить
  представление детей о семье;
-учить
  детей рассуждать;
-
  формировать умение выразительно читать стихи о мамах, бабушках,
-обогащать
  и расширять словарный запас детей.
Развивающие:
-развивать у детей психические процессы
  на протяжение всего проекта
- развивать
  связную речь (диалогическую и монологическую) во время беседы с детьми
- развивать
  зрительное и слуховое восприятие на протяжение всего проекта
- развивать
  интонационную выразительность речи во время беседы с детьми
-
  развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний
-
  развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности
-
  развивать коммуникабельность и умение общаться со сверстниками и взрослыми людьми в разных ситуациях
Воспитательные:
- .воспитывать чувство глубокой любви и привязанности к самым
  близким

Задачи для
  родителей:
- создание в семье
  благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей, приобретенного в детском
  саду;
-
  развитие совместного творчества родителей и детей;
-
  развивать у родителей способность видеть в ребенке личность, уважать его мнение, обсуждать с ним предстоящую
  работу;
-
  заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.

Задачи для
  педагогов:
-развитие творческого
  потенциала ребенка;
-
  показать родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации проекта.

Сроки
  реализации

Краткосрочный.

Вид проекта

Творческий

Продукт
  проекта

Оформление
  плаката с фотографиями

Итоги
  проекта

Цель и задачи в
  ходе проектной деятельности «Моя семья» были достигнуты. В результате
  исследовательской деятельности, как совместной и самостоятельной, дети
  ощутили частичку радости, эмоциональный заряд, а главное им было интересно
  заниматься этим делом. Они с удовольствием демонстрировали предпосылки творческой
  деятельности.
Детям
  была интересна тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях; Родители поддержали педагогов, проявили
  инициативу и творчество в изготовлении
  совместно с детьми
  фотографий для плаката.

Деятельность
  детей

Деятельность
  родителей

Деятельность
  пегогов

-рассматривание иллюстраций по
  теме проекта;
-
  чтение и рассказывание произведений по теме проекта;
-беседа с детьми «Моя мама», «Моя семья»
-
  настольно-печатные, дидактические, пальчиковые игры
-рисование на тему: «Портрет
  любимой мамы», «Мой папа», «Профессия моих родителей»;
-отгадывание загадок на тему
  «Мамины помощники»
- разучивание стихотворений о семье;

-составление
  рассказа с детьми «Моя семья»
-создание с
  детьми общей фотографии с родителями
-подгрупповое
  задание для родителей и детей создание плаката «Моя семья»

-вызвать интерес детей и
  родителей к выбранной теме проекта;
-
  предложить детям принести в группу из дома общие фотографии с
  родителями
-
  рассматривание фотографий, иллюстраций по теме проекта;
-Сюжетно-ролевая  игры «Семья»
-подбор
  наглядно-дидактического материала.
рассматривание
  иллюстраций по теме проекта;
-
  чтение и рассказывание произведений по теме проекта;
-
  беседа с детьми «Моя мама», «Моя
  семья»
-
  проведение настольно-печатных, дидактических, пальчиковых игр
-
  рисование на тему: «Портрет любимой мамы», «Мой папа», «Профессия моих родителей»;
-
  отгадывание загадок на тему «Мамины помощники»
- разучивание стихотворений о семье;

Заключительный
этап: проведение с
родителями круглого стола, на котором презентуют совместно сделанный плакат.

file_name: Паспорт педагогического проекта.docx

alt: Паспорт педагогического проекта

title: Паспорт педагогического проекта на тему "Моя семья"


extracted_text:
Уважаемые
родители!
В первую очередь необходимо позаботиться о
нравственной и психологической готовности детей к школьному обучению. Чтобы Ваш
ребенок стал успешным в школе, постарайтесь развивать у него такие качества как
ответственность, организованность, самостоятельность, инициативность.

Организованность
- ребенок без подсказки родителей должен
 уметь приготовить все необходимое для прогулки, игры или труда
- в заданном темпе выполнять просьбу,
поручение
- убирать на место вещи, игрушки и т.д.

 Инициативность
- умение уйти от инструкций к
самостоятельным действиям
- проявлять инициативность

   Самостоятельность
- выполнение детьми постоянных обязанностей
в семье.
         Умение
жить в коллективе
- доброжелательность
- проявление внимания и заботы о других
- жизнерадостность
- проявление внимания к членам семьи,
 близким людям.
  Как научить ребенка общаться
- умение слушать собеседника,не

   перебивая его
-говорить самому только после того, как

   собеседник закончил свою мысль
- пользоваться словами, характерными для

   вежливого общения, избегать
грубости и
    вульгаризмов.
Несколько коротких правил

—
Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.
—
Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.
—
Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.
—
Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.
—
Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими
сверстниками, но и со взрослыми.
— Не
стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.
—
Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.
—
Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.
—
Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.
— Не
добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного
воспитания. Принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности ребенка.
—
Признавайте права ребенка на ошибки.
—
Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.
—
Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.
— И
вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет
понятнее, как вести себя с ним.

        Период адаптации первоклассников к школе может длиться от
двух до шести месяцев. Это зависит от многих факторов:
·
индивидуальные особенности ребенка;
·
характер взаимоотношений с окружающими;
·
степень подготовленности ребенка к
школьной жизни;
После первых месяцев с
начала учебного года уже можно сделать выводы, как проходит адаптация вашего
первоклассника к школе.
Признаки успешной
адаптации:
- удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ему нравится в школе, он не
испытывает неуверенности и страхов;
- успешное усвоение учебной программы;
- самостоятельность
ребенка при выполнении им учебных заданий;
- удовлетворенность
межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем;
Если большинство из
перечисленных признаков не присущи вашему ребенку, то первокласснику требуется
ваша помощь, чтобы освоиться в новой для себя роли. Именно в этот период
требуется максимальное участие родителей в жизни ребенка.

Коротко о главном

·
Поддерживайте в ребенке стремление стать школьником.

·
Обсудите
с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе.

·
Запаситесь
терпением.

·
Соблюдайте
режим дня.

·
Не пропускайте трудности.

·
Хвалите ребенка.

·
Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.

·
Будьте последовательны в своих требованиях.

Психологическая
поддержка ребенка во время школьного обучения со стороны родителей — важная и
большая проблема. К процессу обучения в школе должны быть готовы как
первоклассники, так и их родители.

Главная
забота родителей — поддержание и развитие интереса узнавать новое,
способствовать созданию ситуаций успеха для своего ребенка в процессе освоения
новых умений, навыков и знаний.

Муниципальное
казенное
общеобразовательное
учреждение
«Начальная
общеобразовательная школа
с.Ленинское»

Советы психолога
в период адаптации

сентябрь
2016 год

file_name: Адаптация первоклассников БУКЛЕТ.doc

alt: Коротко о главном ·

intro: Простые рекомендации как провести первые школьные годы успешно, легко и спокойно. на что обратить внимание? помогут советы психологов

классное руководство

group: Педагогика

title: Буклет "Адаптация первоклассников"


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл21.docx


extracted_text:
Для полноценного развития личности ребенка очень важно
создать в семье безопасную
атмосферу. Что это значит?
Постарайтесь
не срываться на детях. Да, вы пришли с работы, вы устали, у вас, быть может,
был неудачный день, но мы не имеем право вымещать все это на детях. Они не
виноваты. Они не могут за себя постоять. Они абсолютно верят нам. И если вы
говорите ребенку, что он в чем-то сегодня виноват, то дети верят  в это. Только
потом не нужно жаловаться, что в свои 13-16 лет подростки вам грубят и
становятся неуправляемыми или не хотят ничего вам доверять и рассказывать.
Также
в семье необходимы обязанности и дисциплина, но не авторитарные отношения
("Ты сделаешь так, я сказал …"). Ребенок, не имеющий права голоса в
семье, не сможет противостоять давлению компании. Привычка и страх перед
авторитарным лидерством в семье заставляют принять наркотик, сигарету или
алкоголь, — лишь бы не быть "изгоем". Сильное давление в семье
заставляет детей уклоняться от него патологическим путем. Важно прислушиваться
к мнению ребенка и уважать его. И если он говорит: "Нет, папа, я считаю
по-другому…" — это хорошо, это значит, у ваших сына или дочери есть
своя точка зрения, и они во многом защищены от негативного влияния среды.
Если
вы хотите, чтобы ваш ребенок вырос не инфантильным, а ответственным человеком,
то постарайтесь не решать за него его проблемы и удержите себя от искушения дать
ему готовые рецепты и советы. Как помочь ребенку, ведь он такой неопытный?
Просто, подведите его к решению, которое он должен принять сам. Так он учится
ответственности.
Не
принимайте все тяготы ребенка на себя. Не бойтесь его самостоятельности, помните,
что ребенок тоже имеет право на ошибку.
О детях.                   Халил Гибран.
Ваши дети - не ваши дети.
Они сыновья и дочери стремления жизни к себе самой.
Они приходят через вас, но не от вас,
И хотя они с вами, они вам не принадлежат.
Вы должны отдать им свою любовь, но не свои мысли,
Так как они богаты  мыслями своими.
Вы должны дать дом их телам, но не их душам,
Так как их души принадлежат завтрашнему дню,
в который вам нет доступа даже в ваших мечтах.
Вы должны постараться быть подобными им,
но не пытайтесь сделать их вашим подобием.
Ведь жизнь идет вперед, не задерживаясь в прошлом.
Вы, точно лук, посылающий детей в жизнь, словно стрелы.
Стрелок видит цель на дороге в бесконечность, и он напрягает свои силы,
стараясь, чтобы его стрелы летели далеко и быстро.
Пусть же стрелок нацелит ваш лук на стезю радости;
Ибо насколько любит он свои стрелы, настолько любит он и прочность лука.

МОУ «СОШ № 14»
            Андриянова С.В.
         учитель начальных классов
СЕМЬЯ - защитный фактор в жизни ребенка.

Все родители мечтают о том, чтобы в
жизни их детей все сложилось наилучшим образом, чтобы дети были здоровы,
счастливы и успешны. Родители, говорят, что готовы на все ради этой цели. Но
часто случается так, что родитель не делает очень простых вещей по отношению к
ребенку, или допускает грубые ошибки в общении с ним, либо по незнанию, либо по
неопытности, и таким образом сам программирует развитие жизни ребенка в
нежелательном русле.
Сегодня многие родители понимают, что
вырастить сына или дочь — это значит не только накормить, одеть и дать
образование, но и помочь своему ребенку стать цельной, сильной, творческой
личностью, которая сможет найти свое место в обществе, не сломаться и не
озлобиться, сталкиваясь с проблемами.
Как помочь своему ребенку стать успешным, любящим
человеком, умеющим уважать себя и других? Что для этого нужно?
Если мы хотим, чтобы дети нас уважали, были личностями,
то нужно уже с пеленок уважать их и видеть в них личность.
Уважение уже проявляется в том, как мы говорим с человеком. Если родители с
детства не уважали ребенка — позволяли себе постоянно критиковать его,
кричать на него, делать ему ежеминутно замечания, унижали обидными слова типа
"ты тихоня", "у тебя ничего не получится", "у тебя нет
слуха", "вечно ты копаешься" и т.д., — то, во-первых, они
сами программируют детей на неудачу. Дети оправдывают сказанное им, наклеенные
на них "ярлыки". Во-вторых, они могут быть уверены, что в 90%
случаев, когда ребенок подрастет, он будет вести себя с ними так же. Жизнь справедлива,
то, что вы отдаете, то и получаете взамен.

Попробуйте
внести в свой лексикон, особенно в общении с детьми, как можно больше добрых и
позитивных слов: "У меня все хорошо", "Я счастлив",
"Ты у меня такой сообразительный", "Как у тебя это хорошо получилось",
"Когда я тебя вижу, становится хорошо на душе" и т.д.
Для
того, чтобы вырастить успешного, хорошего человека, нужно уже с детства его
уважать. А что еще входит в это понятие — уважение? Это понятие о правах
человека, которые он имеет уже по факту своего рождения.

Какие
права имеет ребенок?
Первое
право — право на уважение к его личности — т. е. это
уважение к его мыслям, к его суждениям, к его состоянию. Нам часто кажется, что
только наше мнение имеет право на существование, что только у нас болит голова
и бывает плохое настроение, но это не совсем так.
Второе
право — право на ошибку. Ребенок живет первый и единственный раз, а
расти и взрослеть так трудно. Есть ли среди взрослых хоть один человек, который
никогда не ошибался?
Третье
право — право на уникальность. Не нужно сравнивать своего ребенка с
другими. Каждый ребенок уникален. У каждого свои способности и достижения. Ну и
пусть он не отличник по математике, зато книги по истории из рук не выпускает.
Ну и пусть он принес тройку по географии, или нет у него хорошей грамотности,
зато он прекрасно умеет строить отношения с людьми и у него много друзей.
Постоянное
сравнение ребенка с другими приводит к снижению его самооценки. Помогите ребенку
осознать свою изначальную ценность, увидеть и развить свой потенциал, поверить
в себя.
Четвертое
право — право на собственность. Перед тем, как принять какое-либо
решение по поводу собственности вашего ребенка — одежды, игрушек,
учебников, вещей, — спросите у него на это разрешения. Иначе вы рискуете
вырастить бесхозяйственного человека.
Пятое
право — право на тайну. Если малыш или подросток вам доверил тайну и
случайно услышал, как вы ее кому-то рассказываете, то вы рискуете навсегда
потерять его доверие. Будьте осторожны!

file_name: Семья-защитный фактор в жизни ребенка.docx

title: Буклет "Семья - защитный фактор в жизни ребенка"


file_name: 62 Предлоги движения.docx

title: 62 Предлоги движения


extracted_text:
МКДОУ – детский сад
«Лучик»
Конспект для детей 4 – 6
лет с ОВЗ (гиперактивностью) «Игры с песком»
Тема: «Осень в Песочной
стране»
Материал: Песочница, в
ней на песке - силуэты деревьев, вылепленные из влажного песка, игрушка
Песочный принц, игрушки
«Киндер сюрприз», влажный
песок, цветной песок, формочки для песка (в виде листьев, фруктов, грибов).
Ход занятия
Педагог приглашает детей
к песочнице. Они садятся на стулья вокруг «песочницы», прикрытой тканью
Педагог. Здравствуйте,
дети! Я снова очень рада видеть вас здесь. Сегодня мне из Песочной страны от
Песочного принца пришла срочная
телеграмма. Вот она,
сейчас мы ее прочтем
Педагог читает телеграмму
Помогите! Помогите!
Быстрее, быстрее меня к себе вызовите! Песочный принц
Какая странная
телеграмма. Что же нам дети делать?
Дети. (Ответы детей)
Конечно, мы сейчас
Песочного принца вызовем сюда и все выясним
Ритуал «входа» в Песочную
страну
Чтобы попасть в Песочную
страну, нужно встать вокруг песочницы и взяться за руки. Вытяните руки над
песочницей ладонями вниз.
Закройте, пожалуйста,
глаза и произнесите за мной заклинание
В ладошки наши посмотри,
В них доброту, любовь
найди
Песочный принц, приди!
Звучит музыка. Педагог
берет в руки куклу - Песочный принц
Педагог. Откройте,
пожалуйста, глаза. Посмотрите, кто к нам пришёл?
Дети. (Ответы детей)
Педагог. Давайте для
нашего гостя повторим правила Песочной страны, чтобы он убедился, что мы их
хорошо знаем
Музыка затихает. Дети
вместе с педагогом повторяют стихотворение прошлых занятий со слов «Здесь
нельзя...»
Здесь нельзя кусаться,
драться!
И нельзя песком кидаться!
Можно строить и творить;
Горы, реки и моря –
Чтобы жизнь вокруг была!
Никого не обижать,
Ничего не разорять!
Это мирная страна
Дети, поняли меня!?
Рассказ Песочного принца
Здравствуйте, дети! Как я
рад, что вы получили и прочитали мою телеграмму. Вы не представляете, что
случилось с моей страной. К нам пришла «золотая» осень. Деревья надели свой
праздничный наряд. Сколько на них было плодов. А в лесах грибов
видимо-невидимо. Из соседней сказочной страны приехала к нам злая колдунья.
Разозлилась, увидев такую красоту, напустила чары колдовские и исчезла. Как
только она исчезла, облетели листочки с деревьев, опали плоды, исчезли трава и
цветы, пропали грибы. Все жители нашей страны грустят. Мне снова нужна помощь
бесстрашных маленьких волшебников. Помогите моей стране опять превратиться в
самую красивую, самую лучшую на свете. Вы мне поможете?
Дети: (Ответы детей)
Музыка затихает. Педагог
снимает ткань с песочницы
Песочный принц.
Посмотрите, во что превратились деревья, на них не осталось ни одного листочка,
нет ни одного плода, а где же мои грибочки. Как мне грустно и страшно!
Педагог. Не волнуйся
Песочный принц, мы с ребятами поможем твоей стране. Поможем дети?
Дети. (Ответы детей)
Педагог. Дети, что же нам
нужно сделать, чтобы вернуть деревьям прежнюю красоту?
Дети: (Ответы детей)
Педагог. Правильно, нам
необходимо вернуть на веточки листочки и плоды. Для этого нам понадобятся
формочки для песка и цветной песок.
Каких цветов нам нужен
песок, какие цвета использует осень для раскрашивания деревьев?
Дети. (Ответы детей)
Звучит музыка. Педагог
вместе с детьми украшает деревья желтыми, оранжевыми листочками, яблоками и
грушами, под деревьями
располагают грибы (использует
не только песок, но и игрушки «Киндер сюрприз»)
Песочный принц. Какая
красивая стала опять моя страна, к ней вернулись яркие краски, она теперь еще
лучше прежней. Спасибо вам ребята
вы спасли мою страну
По окончании работы
педагог предлагает детям вымыть руки и сесть на стулья
Рефлексия занятия:
Педагог. Сегодня мы с
вами, мои милые волшебники, встретились с кем?
Дети. (Ответы детей)
Педагог. С Песочным
принцем, он попросил нас ему помочь. Что случилось в его стране?
Дети. (Ответы детей)
Педагог. Нам удалось ему
помочь, что мы для этого сделали? Как вы думаете, у жителей Песочной страны
какое сейчас настроение?
Дети. (Ответы детей)
Педагог. Мы с вами
создавали сказку. Вы были сегодня добрыми творцами. У меня сейчас очень хорошее
настроение: я много узнала нового.
А что узнали вы? Какое у
вас настроение?
Дети. (Ответы детей)
Педагог. Но у каждой
сказки есть конец, вот и наша сказка окончилась
Ритуал «выхода» из
Песочной страны
Теперь мои милые,
протяните руки над песочницей и сделайте движение, как будто вы скатываете
шарик. Теперь приложите его к сердцу и
повторяйте за мной:
«Мы берем с собой все
важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»
Педагог. До свидания! До
следующей встречи!
Учитель – логопед:
Швенк Е.В.

file_name: Осень в песочной стране.docx

alt: МКДОУ – детский сад «Лучик»

title: Конспект НОД "Осень в песочной сране"


extracted_text:
Статьи к урокам
Две мечты Эйтора Вилла
Лобоса

Эйтор Вилла-Лобос
 1887  -  1959 г.
Бразильский композитор.

Когда слушаешь арию из «Бразильской бахианы» № 5, кажется, что она создана
кем-то из классиков прошлых столетий. Но ее автор, Эйтор Вилла Лобос, — наш
современник: он жил в первой половине XX века в Бразилии.

Просто он очень любил Баха, в чьих творениях слышал универсальное музыкальное
начало — то же самое, что звучало и в народных песнях его любимой родины.
Соединить в творчестве классику и бразильский фольклор — такой была мечта Вилла
Лобоса, и он воплотил ее в «Бразильских бахианах». Их девять, и у каждой свой
характер, в каждой слышны народные напевы Бразилии — то лирические, то
шуточные…

Вилла Лобос не получил систематического музыкального образования — музыке его
учила сама Бразилия: в юности он много путешествовал, выступая с бродячими
музыкантами, шоранами, и учебником гармонии стала для него родная земля. А отец
научил Эйтора играть на виолончели, которую он полюбил на всю жизнь.

     И
конечно, гитара — у Вилла Лобоса она словно заговорила! Вот как описал его игру
гитарист Андрес Сеговия: «…он схватил гитару так резко, как будто боялся, что
она вырвется. Скосил глаза на левую руку, как бы призывая ее слушаться,
посмотрел на правую руку, как бы предупреждая о наказании в случае ошибки, и
совершенно неожиданно вырвал аккорд такой силы, что я испугался: „Гитара моя не
выдержит“. Рассмеявшись, он с детской непосредственностью произнес: „Подождите,
подождите“. Я ждал, но, опасаясь за „жизнь“ инструмента, не мог спокойно
слушать его. Лобос начал импровизировать. Вскоре он прекратил игру… Но и того,
что прозвучало, было вполне достаточно, чтобы понять: перед нами большой
композитор, чья музыка привлекает самобытной мелодией, своеобразной ритмикой,
неповторимыми гармониями… Это было счастьем для гитары и меня». В этой вроде бы
маленькой зарисовке весь композитор с его энергией и любовью.
     Он
мечтал о том, чтобы вся Бразилия услышала и полюбила Баха, и для этого даже
создал оркестр, который гастролировал по стране и исполнял классическую музыку.
     В
1930 году бразильское правительство поручило Вилла Лобосу создать единую
систему музыкального образования. Но как, ведь в Бразилии столько бедных, и
почти нет культурной традиции? И в качестве ее основы Вилла Лобос выбрал
хоровое пение, ведь «музыка человеческого голоса… объединяет души, очищает
чувства, облагораживает характер, увлекает дух к самым прекрасным идеалам».

Эйтор взялся за дело со свойственной ему энергией. И размахом. Несколько лет он
ничего не сочинял, не давал концертов и целиком посвятил себя новому делу. Он
выступил с докладами в 66 городах, основал десятки музыкальных школ, создал
хоровые коллективы в главных центрах страны, открыл школу учителей-хормейстеров
и стал ее руководителем. По его инициативе в 1942 году была открыта
Национальная академия хорового пения, ее президентом Вилла Лобос оставался до
конца жизни.

«Хоровое пение есть одно из высших проявлений музыки, ее истинное
предназначение. Обладая огромной объединяющей силой, оно помогает… ощутить себя
частицей коллектива, почувствовать свою принадлежность обществу, родине», —
писал Вилла Лобос. И в дни национальных и народных праздников собирал на
стадионе «Васку да Гама» в Рио-де-Жанейро до 40 000 школьников и до 1000
оркестрантов, и вместе они пели патриотические и народные песни. На эти
грандиозные «орфеоны» собирались десятки тысяч слушателей. Так Эйтор осуществлял
вторую свою заветную мечту — «научить всю Бразилию петь»!

Почти каждый год Вилла Лобос давал концерты в Европе и США, исполняя
собственные сочинения и сочинения своих соотечественников, — так бразильскую
музыку узнавали во всем мире.
     При
этом он ни на минуту не оставлял творчества. И в последние десять лет жизни
написал пять симфоний (№ 8–12), три фортепианных концерта (№ 3–5), концерты для
гитары, арфы, Второй виолончельный концерт, шесть струнных квартетов, пять
симфонических поэм, оперу и два балета, не считая небольших сочинений. Энергия
его казалась неиссякаемой. «Вила Лобос, несмотря на свои семьдесят лет,
остается самым активным нашим композитором. Музыка его по-прежнему свежа и
непосредственна, и родник ее не подает признаков оскудения», — написал в 1957
году, за два с половиной года до кончины композитора, музыкальный критик
Карльтон Смит.

Вилла Лобос умел мечтать и воплощать свои мечты. Может быть, поэтому его музыка
говорит с нами так задушевно и так страстно, а главное, искренне. И в арии из
«Бразильской бахианы» звучит что-то главное, что так хочет услышать наша душа.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Статьи к урокам Две мечты Эйтора

title: Урок музыки: Вилла Лобос. Две мечты


extracted_text:
Учет выбытия основных
средств. Организация
списывает с бухгалтерского учета объекты основных средств при их выбытии по
различным причинам:
•     при продаже;
•     безвозмездной передаче;
•     передаче по договору мены;
•     списании с баланса в случае морального и физического
износа;
•     ликвидации в результате аварий, стихийных
бедствий и иных чрезвычайных ситуаций;
•     передаче объектов в виде вклада в уставный
капитал других организаций.
Для обобщения информации о
выбытии основных средств и определения финансового результата от данных
операций используется счет 91 «Прочие доходы и расходы».
Счет 91 активно-пассивный,
сальдо не имеет, в балансе не отражается и в конце месяца закрывается,
операционно-результативный.

alt: Учет выбытия основных средств

title: Учет выбытия основных средств


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ РФ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РУДНИК-АБАГАЙТУЙСКАЯ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

Директор МОУ ООШ №5

___________ Кремнева Т.С.

РОСПИСЬ
Дата: «     »_________2019
г.

Рабочая программа
учебного курса
«Родной
(русский) язык»
для общеобразовательных организаций с
обучением на русском языке для 5 класса
(17
часов)

       Составитель:
учитель русского языка
 и литературы

Калинова Е.В.

2018
- 2019 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
 Рабочая программа по
русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования второго поколения,
примерной рабочей   программы  учебного предмета «Родной (русский) язык» для
общеобразовательных организаций с обучением на русском языке     для 5 класса (17
часов) / авт.-сост.: Т.В.Самсонова, О.А. Приказчикова, Е.В. Медянкина.–
Саранск, МРИО, 2018.

Общий объем часов на изучение русского языка, предусмотренный учебным
планом,  – 17  учебных часов в год  (0,5 учебных часа в неделю).
Планируемые результаты обучения
Примерная рабочая программа базируется на
системно-деятельностном, компетентностном, коммуникативном и культурологическом
подходах обучения родному (русскому) языку. Основное содержание обучения
родному (русскому) языку в  общеобразовательной организации направлено на
формирование коммуникативной, лингвистической и социокультурной  компетенций
учащихся.
Освоение программы 5
класса предусматривает формирование у обучающихся
следующих личностных результатов по родному (русскому)
языку:
уважительное
отношение к родному языку как средству межличностного и межкультурного общения;
оценивание
жизненных ситуаций, исходя из общечеловеческих норм;
целостный,
социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии народов, культур и религий;
доброжелательное
отношение, уважение и толерантность к другому народу, компетентность в
межкультурном диалоге.
К
метапредметным результатам обучения родному языку относятся:

умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
владение
культурой активного использования словарей и других поисковых систем;
умение организовать учебную
деятельность, понимая порядок работы, и находить для этого эффективные приемы;
умение оценивать качество работы,
опираясь на определенные критерии;
умение анализировать и понимать
причины удач и неудач в учебе;
умение работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов;
компетентность в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
К предметным результатам
обучения родному языку в 5 классе относятся:
совершенствование видов речевой
деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
использование
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;
расширение и систематизацию научных
знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц;
формирование навыков проведения
многоаспектного анализа текста;
обогащение активного и потенциального
словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств
для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и
стилю общения;
овладение основными стилистическими
ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования
в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к
речевому самосовершенствованию;
формирование ответственности за
языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Основное содержание учебного предмета

Раздел 1. Язык – отражение национальной культуры. «Язык есть
дух народа».
Языковая картина мира.
Национальное своеобразие языковой картины мира. Способы выражения национальной
картины мира. Базовые аксиологические понятия русской национальной картины
мира. Базовые национальные ценности:
– патриотизм – любовь к своей малой
Родине, своему народу, к России. Значение языка в историческом развитии страны.
Языковые  выражения народной мысли. Пословицы и поговорки. Фразеологические
единицы.
 – человечество – мир во всем мире,
многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное
сотрудничество. Роль русского языка в международном сотрудничестве.
Раздел 2.  Язык и культура.
– искусство и язык – эстетические возможности языковых единиц.
Выразительное чтение. Единицы техники речи.  Художественное чтение. Лучшие
образцы художественного чтения.
   Раздел 3. Экология языка.
   –
природа – экологическое сознание. Экология языка. Взаимосвязь экологии
языка и сохранения базовых национальных ценностей.
Тематическое планирование с
указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (17 часов)

№

Название темы

Кол-во
  часов

Характеристика деятельности обучающихся

Введение

1

Чему
  учит предмет «Родной (русский) язык»?

1

Обучающиеся
  знакомятся с понятием родного языка.

Общие сведения о языке

2

Русский
  язык в семье родственных языков.

1

Обучающиеся
  знакомятся с группой славянских языков, совершенствуют коммуникативные навыки
  и умения.

Язык – форма и зеркало
  национальной культуры

3-4

Национальное
  своеобразие понятий «языковая картина мира», «языковая личность», «русская
  языковая картина мира».

2

Обучающиеся
  знакомятся с понятиями «языковая картина мира», «языковая личность»; учатся
  использовать их при составлении устного монологического/диалогического высказывания;
  закладываются основы формирования русской языковой картины мира, осознание
  особенностей родного языка, его своеобразия.

5

Отражение
  русской языковой картины мира в фольклоре. Пословицы. Поговорки. Обряды.

1

Обучающиеся
  учатся выделять единицы языка, продолжают работу по знакомству  со словарями.

6

Развитие
  речи
 Музей
  одной пословицы/поговорки/фразеологических единиц

1

Определяют
  стилистические функции языковых единиц, участвующих в образовании пословиц, поговорок,
  фразеологических единиц. Соотносят    содержание пословиц, поговорок,
  фразеологических единиц с конкретной стороной жизни.

7

Русский
  речевой этикет. Единицы речевого этикета.

1

Обучающиеся
  знакомятся со стереотипами русского речевого этикета, включая речевой этикет,
  осознают себя как языковую личность.

8

Развитие
  речи
Русский
  речевой этикет

1

Обучающиеся
  формируют представления о речевом этикете; развивают  навыки связной
  монологической и  диалогической речи.

Текст

9-10

Текст
  как продукт речевой деятельности

2

Обучающиеся
  закрепляют навыки работы с текстом, определяют признаки текста.

11

Средства
  связи и виды связи предложений в тексте

1

Обучающиеся
  определяют виды связи предложений в тексте, определяют грамматические и лексические
  средства связи предложений в тексте.

12

Типы
  речи: Повествование Описание Рассуждение

1

Обучающиеся
  определяют основные типы речи, коммуникативную цель повествования,
  рассуждения, описания.

13

Выразительное
  чтение. Единицы техники речи: Интонация Логическое ударение
Дыхание

Орфоэпия

1

Обучающиеся
  знакомятся с единицами техники речи. Учатся передавать смысл высказывания с
  помощью выразительного чтения. Развивают умение выразительно читать, четко и
  ясно говорить.

14

Развитие речи Художественное чтение отрывка
  прозаического и/ или лирического произведения. Конкурс чтецов.

1

Обучающиеся
  продолжают развивать речь, расставлять правильно логические  ударение через
  выразительное прочтение художественных  произведений

Лексика и фразеология

15

Экология
  русского  языка

1

Обучающиеся
  знакомятся с термином «экология русского языка», определяют причины нарушения
  экологии русского языка: использование ненормативной лексики в
  социально-бытовой сфере, широкое использование заимствований во всех сферах
  жизни общества, делают выводы о необходимости сохранить национальное
  своеобразие русского языка.

16

Словари
  – наши помощники.  Виды словарей. Особенности работы с ними.

1

Обучающиеся
  совершенствуют навыки работы со словарями, учатся писать словарную статью.

17

Заключительное
  занятие
Устное
  сочинение «Язык есть дух народа».

1

Обучающиеся
  актуализируют знания и практические навыки при составлении устного сочинения.

Система оценки достижения планируемых
результатов
Основным объектом оценки личностных
результатов в основной школе служит сформированность универсальных учебных действий,
включаемых в следующие три основные блока:
1) сформированность основ
гражданской идентичности личности;
2) сформированность индивидуальной
учебной самостоятельности, включая умение строить жизненные профессиональные
планы с учетом конкретных перспектив социального развития;
3) сформированность социальных
компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт
социальных и межличностных отношений, правосознание.
В рамках оценивания личностных результатов
 возможна неперсонифицированная оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в:
соблюдении норм и правил поведения,
принятых в образовательной организации;
участии в общественной жизни
образовательной организации, ближайшего социального окружения, страны,
общественно-полезной деятельности; ответственности за результаты обучения;  готовности
и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том
числе выбор профессии; ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых
средствами различных предметов в рамках системы общего образования.
Особенности оценки
метапредметных результатов
Основным объектом и предметом оценки метапредметных
результатов являются:
способность и готовность к освоению
систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;   способность работать с информацией;  способность к сотрудничеству и
коммуникации;
способность
к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений
в практику;  способность и готовность
к использованию ИКТ в целях обучения и развития;  способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется учителем в ходе текущего контроля. Содержание и периодичность текущего контроля устанавливает
учитель. Инструментарий
строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по
оценке читательской грамотности, ИКТ-компетентности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Основной процедурой оценки достижения метапредметных
результатов является защита проекта.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию
и направленности проекта, а также критерии оценки проектной работы
разрабатываются с учетом целей и задач проектной деятельности на данном этапе
образования и в соответствии с особенностями образовательной организации.
Общим требованием ко всем работам является необходимость
соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае
заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник, проект
к защите не допускается.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной
деятельности по данному
предмету.
Оценка предметных результатов ведется
каждым учителем в ходе процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой
оценки на основе представленных планируемых результатов.
Примерная тематика проектной деятельности
Групповые
проекты
Практико-ориентированные:
Наш
словарь. Карточка для словарной работы.
Тематические
группы русских слов – символов России.
Звучащий
словарь «Говорите правильно».
Информационные:
Интервью
в краеведческом музее.
Устная
речь ребят нашего класса.
Школьный
жаргон (фонохрестоматия).
Польза
и вред сотового телефона (опрос).
Книги,
которые мы читаем (опрос).
Игровые:
История
букв (викторина).
Символы
России (викторина).   Знатоки сказок (игра-конкурс).
Творческие:

Человек
и природа (эссе/фотоэссе).
Инсценировки
литературных произведений.
Парные
проекты
Практико-ориентированные:
Виды
письменности (презентация/устное выступление/плакат).
Информационные:
Речевые
ошибки нашего класса.
Творческие:

Русский
речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого.
Плакаты,
схемы «Веселая лингвистика».
Конкурс
«Лингвистическая сказка».
Индивидуальные
проекты
Практико-ориентированные:
Мой
словарик. Карточка для словарной работы.
Диктанты
«На засыпку».
Звучащий
словарь «Говорите правильно».
Информационные:
Достопримечательности
нашего города/села (альбом, презентация и т.д.).
Что
открыл мне словарь С.И.Ожегова.
Творческие:

Рукописная
книга.
Художник
(по выбору) и его картина (сочинение/презентация).
Один
день из жизни…(фотоэссе).
Что
значит любить свою семью и свою Родину (презентация).
Человек
и природа (эссе/фотоэссе).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по родному рус языку 5 кл.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

alt: Основное содержание учебного предмета

alt: В рамках оценивания личностных результатов возможна неперсонифицированная оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в: соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной организации; участии в…

alt: Человек и природа (эссе/фотоэссе)


extracted_text:
Муниципальное автономное  дошкольное образовательное
учреждение муниципального образования город Нягань «Детский сад№3 «Теремок»

Сценарий педагогического
мероприятия с детьми

Средний дошкольный
возраст

г. Нягань
2020 г.

Цели
образовательного мероприятия:
- формирование у
детей умения обобщать;
- закрепление
умения дифференцировать понятия: «фрукты», «овощи».
Задачи
образовательного мероприятия:
Образовательные:
- учить узнавать и
называть знакомые овощи и фрукты,
- учить применять
полученные знания в играх.
Развивающие:
- развивать умение
детей внимательно слушать воспитателя и сверстников;
- развивать
наблюдательность, внимание, логическое мышление;
- развивать речь;
Воспитательные:
- воспитывать
бережное отношение к природе, поддерживать дружеские взаимоотношения в процессе
познавательно-игровой деятельности.
Необходимые
материалы:
Муляжи овощей и
фруктов, корзина, ваза, натуральные овощи и фрукты, поднос, салфетки, конверт с
письмом , раздаточные карты с силуэтами фруктов и овощей, цветные карандаши,
набор карточек-иллюстраций с изображениями фруктов и овощей.
Мультимедийное
оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, интерактивный планшет,
документ-камера, интерактивная система голосования.

Ход мероприятия.
Воспитатель
заходит в группу и знакомится с детьми:
- Здравствуйте,
ребята! Меня зовут Татьяна Сергеевна. Я работаю воспитателем в детском саду
«Петушок». Наши ребята послали вам подарок, а какой, я вам пока не скажу (это
секрет).  Я вам отдам его в конце занятия.
 Сегодня у нас с
вами будет много интересного и полезного. Советую вам ничего не пропустить.
Ушки будут слушать, глазки смотреть, голова думать,  а ротик четко и  правильно
говорить.
Воспитатель (таинственным
голосом):
-Ребята, к нам в
гости заглянула красавица  Осень.  (На экране доски осенний пейзаж.  Звучит
красивая музыка.)
Воспитатель:
- Скажите, ребята,
 какая она, Осень?
Дети:
- красивая,
золотая, грустная,  урожайная, волшебная, дождливая,  прохладная   и т.д.
Воспитатель:
- Давайте
поздороваемся с осенью (дети поочередно здороваются с  Осенью,  называют свое
имя).
Воспитатель: «Осень приготовила
для вас подарки, только спрятала их под листочками. Давайте посмотрим, что там
под листочками». (Дети выходят к доске, касаются рукой листочков, на экране
последовательно появляются овощи, дети называют их).
Воспитатель: «Так что же
подарила нам осень? Как назвать одним словом?»
Дети:  «Овощи».
Воспитатель:  «Молодцы, вы
правильно сказали. Это овощи.
Ребята, у осени
еще что-то есть для нас интересное….  Вот здесь на тарелочках что-то лежит.
Осень такая  затейница, опять спрятала свои подарки.  Давайте, мы «салфеточки»
уберем и посмотрим, что же там на тарелочках лежит».  (с помощью инструмента
«ластик» дети по очереди стирают цветные  «салфетки» и называют спрятанные
фрукты).
Воспитатель: «Молодцы. Вы
замечательно справились с заданием Осени. А как назвать одним словом все, что
вы сейчас нашли?»
Дети: «Фрукты».
Воспитатель:  «Осень
приглашает вас в свой   сад. Давайте посмотрим, что же растет в осеннем саду?»  (ребенок
подходит к доске, касается дерева – на нем появляются плоды)
Дети: «В саду растут
яблоки, груши, сливы». ( Дети должны сами увидеть «неправильное» дерево и
сказать, что овощи не растут на деревьях, они растут на земле).
Воспитатель: «Ребята, вы такие
внимательные. А ведь это  Осень вас проверяла. Давайте уточним: так где же
растут фрукты?»
Дети: «На
деревьях»
Воспитатель:  «Где растут
овощи?»
Дети: на земле, на
грядках,  в огороде.
Воспитатель:  «А сейчас
давайте встанем в круг и  поиграем»
Подвижная игра:
- Огород у нас в
порядке,
- Мы весной
вскопали грядки (имитируем работу с лопатой).
- Мы пололи огород
(наклоняемся, достаем руками пол),
- Поливали огород (показываем,
как поливали лейкой).
- В лунках
маленьких негусто
- Посадили мы
капусту (присесть на корточки, обхватить руками колени).
- Лето все она
толстела,
- Разрасталась
вширь и ввысь (медленно поднимаемся),
- А сейчас ей
тесно бедной,
- Говорит:
«Посторонись!» ( топнуть ногой в конце фразы).
Воспитатель: «Ребята,
а осень-то, действительно, волшебница. Она приготовила для вас сюрприз.
Закройте глаза».
(Дети закрывают глаза. Затем открывают
глаза: перед ними на полу большая корзина с фруктами и овощами. В корзине
письмо)
Воспитатель: (читает
письмо): «Ребята, в этом году большой урожай овощей  и фруктов.  Мне
помогли их собрать лесные звери. Фрукты и овощи очень полезны, в них много
витаминов. Ешьте на здоровье. Только я во всем люблю порядок.  Вы, пожалуйста,
разделите мои подарки: овощи сложите  в корзину, а  фрукты  -  в вазу »
Воспитатель; «Чтобы нам
ничего не напутать, давайте сначала потренируемся.
-  Итак, первое
упражнение «Посади правильно  овощи и фрукты» (на интерактивной
доске, в процессе выполнения упражнения дети с помощью воспитателя
аргументируют свои действия);

 - Второе
упражнение: «Что напутал художник?»
(Дети высказывают
свои предположения относительно цвета овощей; находят лишний предмет – лист, объясняют,
почему он лишний и  какого цвета бывают листья осенью).

- Третье задание: «Флэш
– игра «Осенние подарки»».
Хотите узнать, что
будете сейчас рисовать?  Тогда отгадайте загадки.
(дети
отгадывают загадки про овощи и фрукты. При неправильном ответе картинка с
изображением овоща или фрукта возвращается на место)
Четвертое
упражнение: «Дорисуем фрукты по точкам». (Упражнение выполняется за
столами.  По мере выполнения работы воспитатель обращает внимание на
аккуратность выполнения задания. По окончании воспитатель демонстрирует самую
аккуратную работу через документ-камеру. Автору лучшей работы предлагается быть
ведущим в следующей игре «Поиграйте со мной»:
 Дети стоят в
кругу.  Воспитатель показывает ведущему картинки с изображением овощей или
фруктов: ребенок громко и четко произносит его название.  Если ребенок называет
овощ – дети приседают, если ребенок называет фрукт – дети поднимают руки
вверх,  поднимаются на носочках, тянутся вверх.
- Пятое
упражнение  «Игра – тест»:
- Мама попросила
Катю купить в магазине овощи,  чтобы сварить овощной суп. Как вы
думаете, Катя правильно выполнила задание мамы?  («Отвечаем – да (зеленая
кнопочка на пульте), отвечаем -  нет (красная кнопочка на пульте). Анализируем
ответы, выясняем, что банан не относится к овощам. Поэтому нужно было нажать на
красную кнопочку.
Воспитатель: « Ребята, давайте
еще раз вспомним , где растут фрукты?»
Дети:  «На деревьях».
Воспитатель: « Где растут
овощи?»
Дети: «На земле».
Воспитатель: «Молодцы!  Теперь,
я думаю, мы справимся с заданием Осени и разделим ее подарки правильно: в
корзину сложим овощи, а в вазу – фрукты»
 Дети коллективно
выполняют задание. Звучит музыка. Затем все вместе
проверяем.  Исправляем, если есть, ошибки.
Воспитатель: Мы отлично
потрудились, выполнили задание Осени. Я думаю, она будет довольна нами.  «Ну
а теперь я раскрою вам и наш секрет, о котором мы говорили в начале занятия.
Закройте глаза и откройте рот. Я вам дам что-то попробовать. А вы угадайте, что
это.
Дети: «Яблоки»
Воспитатель:  «Это фрукты или
овощи?»
Дети: «Фрукты»
Воспитатель: «Получайте
подарок от наших детей из детского сада «Петушок» - мешок с яблоками, выращенными
 у нас в детском саду. Яблок много, поэтому можно угостить и наших гостей.
Приятного аппетита!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий педагогического мероприятия с детьми Во саду ли, в огороде.doc

intro: я представляю вам один из  проектов по ознакомлению дошкольников с овощами и фруктами. Использование интерактивной доски позволяет сочетать в себе наглядный материал, звуковые файлы, групповое и индивидуальное выполнение заданий, использование интерактивных средств программного обеспечения SMART Notebook позволяет сохранить высокую познавательную и эмоциональную активность.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Сценарий педагогического мероприятия по окружающему миру


file_name: русский язык в таблице  и схеме   количественные   числительное.docx

title: материал по  русскому  языку


file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: Изделие в технике паперкрафт "Кактус 2" (3 класс).


extracted_text:
Поучительная
игра «Вежливость»

Если встретился знакомый, хоть на улице, хоть дома,
Не стесняйся, не лукавствуй, а скажи погромче… (Здравствуй!)
Вышел друг на белый свет, я сказал ему … (Привет!)
Если просишь что-нибудь,  то сначала не забудь
Разомкнуть свои уста и сказать…(Пожалуйста)
Если невежей прослыть не хотите
Очень прошу вас – будьте мудры.
Вежливым словом просьбу начните: (Будьте любезны), (будьте
добры)
Если встретилась компания, не поспешно, а заранее,
То в минуту расставания всем скажите…(До свидания)
Когда Вам что-то подарю, скажите мне …(Благодарю)
Если словом или делом Вам помог кто-либо,
Не стесняйтесь громко, смело говорить…(Спасибо!)

file_name: Поучительная игра.docx

alt: Поучительная игра «Вежливость»

title: Поучительная игра «Вежливость»


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие:  «Все работы хороши, выбирай на вкус!»

Цель: познакомить с особенностями
некоторых профессий.
Задачи: расширить
представление школьников
о профессиях и познакомить их с новыми профессиями;
развивать связную речь, совершенствовать
общие речевые навыки, память, логическое мышление и воображение, способствовать
развитию восприятия, внимания, мышления;
воспитывать уважительное и доброе
отношение к людям разных профессий, трудолюбие.
Оборудование: интерактивная
доска, презентация, карточки  с заданиями, рисунки детей с изображением
профессий.

Ход мероприятия:
Учитель: Сегодня мы
поговорим о профессиях. А что такое профессия? Профессия – это труд, который
люди выбирают на всю жизнь. Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен
много знать и много уметь. Учение – тоже труд, и труд не простой. Человек любой
профессии обязан трудиться.

На свете множество профессий! Ты сможешь
выбрать, кем захочешь стать!
Исследовать весь океан глубокий, а может в
космос к звездочкам летать.
Быть может кто-то из ребят - художник, красивые
пейзажи будет рисовать!
А кто-нибудь из Вас – пожарный, и будет
смело жизнь людей спасать!
А может, ты, давно мечтаешь, чтоб все
здоровы были на Земле!
Тогда ты точно будешь доктор, и в раз
прививки все отменишь детворе.
Дорожек много - выбирай  любую, и пусть
исполнится мечта твоя,
Но только не спеши, подумай, какое дело
будет радовать тебя!

Задание
1. «Догадайся, какая пословица».
-
Известно очень много пословиц и поговорок о труде. Попробуйте по двум словам
отгадать всю пословицу.
Дело
– мастер.        Дело мастера боится.
Труд
– лень.          Труд человека кормит, а лень портит.
Труд
– рыбка.         Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Задание
2. «Продолжи пословицу».
-
Следующее задание: нужно продолжить пословицу.
1.
Человек трудом … велик.
2.
Славен человек не словами,… славен делами.
3.
Птицу узнают в полете, … человека в работе.
4.
Кто любит трудиться, … тому без дела не сидится.
5.
Тяжело тому жить, … кто от работы бежит.
- Каждый
человек обязан трудиться, для этого нужно овладеть какой-нибудь профессией.
Выбор профессии очень важен. Если профессия выбрана по душе, тогда человек
работает с удовольствием и доставляет радость себе и окружающим людям.
   Но при
любом выборе профессии знайте, что все они важны и нужны.

Аукцион
«Профессиональная азбука».
-
У меня на столе буквы, я выбираю любую букву, показываю вам, а вы называете
профессию на эту букву.
 (Дети
одеты в костюмы людей разных профессий, читают стихотворения
о
профессиях людей, выполняют задания, играют в игры).

Учитель/
мұғалім/
teacher.
В
городах больших и селах  по утрам звенит звонок,
И спешат ребята в школу —  начинается урок.
На
учителя пытливо  смотрит столько разных глаз!
Отвечает терпеливо  он на сто вопросов в час!
«Почему
заходит Солнце?»  «Где ночует бегемот?»
«Слон когда-нибудь смеется?»  «Дождик отчего идет? »
Если
трудно — он поможет,  непонятно — объяснит.
Драчунов вихрастых тоже  очень быстро примирит.
Нет,
учитель — не волшебник,  просто должен много знать.
Не ленитесь же учебник  тоже чаще открывать.
Воспитатель/
тәрбиеші/
educator.

Воспитательница
с нами занимается часами.
С
ней на улице гуляем, вместе песни распеваем.
Нам
помочь она готова нас подбодрит добрым словом.
Она
учит нас дружить, и со всеми в мире жить.
И
когда мы рядом с ней веселей нам и светлей.
Библиотекарь/
кітапханашы/
librarian.

Большой
знаток литературы, хранитель и ценитель книг.
Библиотекарь – в мир культуры для всех нас лучший проводник.

-
Следующая игра называется «Назовите профессии», нужно вместо точек
поставить слово по смыслу,  и мы узнаем действия некоторых профессий.

Самолетом
правит…летчик.
Часы
чинит... часовщик.
Грузит
краном... крановщик.
Рыбу
ловит нам ... рыбак.
Служит
на море... моряк.
В
машине возит груз... шофер.
Хлеб
убирает... комбайнер.
Трактор
водит… тракторист.
Электричку
–…. машинист.
Стены
выкрасил …маляр.
Доску
выстругал… столяр.
В
доме свет провел… электрик.
В
шахте трудится… шахтер.
В
жаркой кузнице …кузнец.
Кто
все знает – …молодец.

Врач/
дәрігер/
doctor.
На
свете много профессий разных, и все они людям нужны,
От самых простых и до самых важных, все они в жизни важны.
Вот, например, профессия врача. Как жили люди без нее на свете?
Врачи нужны повсюду и всегда, чтоб росли здоровенькими дети.
Врач всех внимательно осмотрит и узнает, что у кого и где болит.
Ну а затем диагноз он поставит и лишь потом начнет лечить.
Врач нужен всегда, нужен везде, чтобы спокойно жить на Земле.
Медсестра/
медбике/
train
nurse.
Пускай
лекарства пить невкусно, пускай чуть-чуть болят уколы,
Ты
к ней придёшь больной и грустный, уйдёшь здоровый и весёлый.

Задание
3.  «Отгадайте  профессию по инструментам, орудиям труда».
Художник,
портной, врач, музыкант, водитель, военный, космонавт.

 Полицейский/
полицей/
policeman.

Я
хочу стать полицейским и в полиции служить.
Буду
смелым,
сильным, честным, чтоб преступников ловить
Полицейский
по форме одет, даст всегда только дельный совет,
На
красный свет ты не ходи! И хорошо себя веди!
Спецназ
–
элита армии, как на подбор сильны,
Красивы
и подтянуты. Гордость всей страны. Спецназовцы на службе. Спокойно спи, страна!
Мы важные и нужные – специальные войска.

Задание
4. «Что кому нужно».
-
Выполним следующее задание. У вас на столах конверты с  пазлами, нужно
правильно  собрать и вы узнаете какой профессии, что нужно.
-
Проверим правильно,  ли вы собрали пазлы. Посмотрите на экран. У всех так
получилось?

Парикмахеру
– ножницы, расческа.
Учителю
– книга, доска.
Футболисту
– мяч.
Врачу
– градусник, шприц.
Скрипачу
– скрипка.
Продавцу
– весы,  калькулятор.
Повару
– кастрюля, половник.
Слесарю
– отвёртка, молоток

Комбайнер/
комбайншы/
combine
operator.
Любим
мы блины с вареньем, с яблоками пирожки,
Вкусный торт на день рожденья  из рассыпчатой муки.
Но
хочу открыть я тайну:  пирожков вам не видать,
Если в поле вдруг комбайны  хлеб не будут убирать.
На
заре лишь подрумянит  луч рассветный тополя,
Комбайнер к штурвалу встанет  и скорее на поля.
Он
похож на капитана, что ведет корабль степной.
Спорит он с волной упрямо,  только с золотой волной.
И
течет, течет пшеница золотистою рекой,
И машины вереницей  хлеб везут для нас с тобой.
Повар/
аспаз/
cook.
Дайте
повару продукты: мясо птицы, сухофрукты,
Рис,
картофель…И тогда… Ждёт вас вкусная еда.
Жарит,
варит и печет. Вот пирог, вот каша.
И
тогда нам в почет благодарность ваша.
Задание
5.  «Кто так говорит?».
-
Сейчас я буду произносить фразы соответствующим  тоном, которое
принадлежит, определенной профессии вы должны догадаться обладатель какой
профессии так говорит:
-
Астанинское время десять часов пятнадцать минут…
-
Принести вам чаю…
-
Откройте рот и скажите:  «А – а – а…
-
Мороженное… сливочное, шоколадное…
-
Днем ожидается облачная погода, без осадков, по области туман.
-
Тема сегодняшнего урока: «Однокоренные слова».

Физминутка.

Мы
в профессии играли – вмиг мы лётчиками стали!
В
самолёте полетали и шофёрами вдруг стали!
Руль
теперь в руках у нас - быстро едет второй класс!
А
теперь на стройке мы кладём ровно кирпичи.
Раз
- кирпич и два, и три – строим дом мы, посмотри!
Вот
закончена игра, вновь за парты нам пора.

Строитель/
құрылысшы/
builder.
Барабанит
дождь по крышам. Не пускает нас гулять.
Но скучать нам не придётся, будем весело играть.
Мы
строителями станем и построим новый дом.
Первым делом подойдите, ознакомьтесь с чертежом.
Подгоните
самосвалы, загружайте кирпичи.
Ими кубики побудут. - Начинайте, силачи!
А
теперь возводим стены выше роста своего.
Кран подъёмный вызываем, пусть поставит нам окно.
Под
конец положим крышу… Ах! Какая красота!
Дом построен, все довольны, и закончилась игра.

Игра.
«Профессии играют в прятки».
-
У вас на столах карточки, возьмите их. В буквах спрятались,  названия
 профессий, найдите их и подчеркните.

Ватокарьслкпврачмлковшповарбд
Каоучительвдепродавецтдхудожник

-
Назовите профессии, которые вы нашли.
Посмотрите
на экран, сравните  у всех так получилось?

Электрик/
electrician.
Вдруг
погас в квартире свет!

 Как
нам быть, кто даст ответ?
Мы
электрика зовем. Он приходит сразу в дом.
Ремонтирует
проводку. Действует умело, четко.
С
электричеством, друзья быть беспечными нельзя.
Игра.
«Веселая рифма».
Весёлая
компания, удвой своё внимание!
Раньше
рифма помогала, а теперь коварной стала.
Ты,
дружок, не торопись, на крючок не попадись!

Булки
нам и калачи каждый день пекут… (пекари, а не врачи).
Варит
кашу и бульон добрый, толстый… (повар, а не почтальон).
Говорят
про звуки парные в школе нам с тобой…(учителя, а не пожарные).
Дрессирует
львов, собак в городском саду…(дрессировщик, а не рыбак).
Кто
пасёт коров, овец? Ну, конечно…(пастух, а не продавец).
Складки,
карманы и ровненький кант – платье красивое сшил…
(портной,
а не музыкант).
Высадить
новые саженцы в ельник снова отправится утром наш …
(лесник,
а не мельник).
Посадил
уж сотни роз в городском саду…(садовник, а не матрос.)

- Хочется поблагодарить людей разных
профессий за их самоотверженный труд, за их преданность делу, за то, что они
дарят нам спокойствие и уверенность в завтрашнем дне.

Продавец/сатушы/
salesman.

Продает
любой товар,
овощи и фрукты, разные продукты.
В
кассе цифры набирает,
чек давать не забывает!

Задание
6.  «Назови по - другому».
Повар
– повариха,  певец – певица, портной – портниха,
продавец
– продавщица, пианист – пианистка, писатель – писательница,
воспитатель – воспитательница, учитель– учительница.

Кочегар/
stoker. Мы кочегары,
операторы! Мы знаем дело хорошо!
Котлы
мы чиним, мы - ремонтники! Пусть будет в доме вам тепло!
Иду
на работу... Ведь я кочегар, тепло для квартир - отдаю всем я дар.
Меня с уважением люди встречают...
С
огнем бороться мы должны – мы смелые работники,
С
водою мы напарники. Мы очень людям всем нужны,
Так
кто же мы? -… Пожарники/ өрт сөндірушілерміз/
firemen.

Игра «Правда ли?» (Если правда –
хлопаем, если неправда – топаем).
- А теперь ответьте, правда ли...
- Что пекарь доит корову?
 -
Что таксист перевозит людей?
- Что кочегар топит печь?
-
Что маляр красит стены?
- Что кондуктор продает билеты?
-
Что стюардесса стрижет волосы?
-
Что клоун работает в бане?
- Что модель демонстрирует одежду?
-
Что столяр делает мебель?
- Что кондитер печет торты и пирожные?
-
Что библиотекарь разносит почту?
- Что садовод ухаживает за садом?
-
Что полицейский ловит бандитов?
- Что пчеловод разводит кроликов?
-
Что хлебороб растит хлеб?

Парикмахер/
шаштараз/
hairdresser.
У
этой волшебницы,
этой художницы
Не
кисти и краски,
а гребень и ножницы.
Она
обладает таинственной силою.
К
кому прикоснется,
тот станет красивей.

 «Самая-самая…».  Конкурс с
элементами юмора. Необходимо
по заданному признаку определить
профессию.
Самая зеленая (садовод,
лесник, цветовод-декоратор ...).
Самая сладкая (кондитер,
продавец в кондитерском отделе ...).
Самая денежная (банкир,
боксеры, модель...).
Самая волосатая (парикмахер....)
Самая детская (воспитатель,
педиатр, учитель....).
Самая смешная (клоун,
пародист...).
Самая общительная (журналист,
экскурсовод, тренер, учитель,...).
Самая серьезная (сапер,
хирург, разведчик, полицейский...).

Настоящий мастер потому и настоящий, что работает на совесть. Труд его приносит
людям. И тогда люди говорят спасибо мастеру. Давайте мы скажем спасибо и
дополним предложения «за что?»
- Сапожнику – за ... (удобную обувь). - Столяру – за ... (прочную
мебель).
- Строителю – за ... (уютное жилье). - Портному – за ... (одежду).
- Парикмахеру – за ... (аккуратную прическу).
- Врачу – за ... (избавление от боли). - Уборщице – за ... (чистоту и
порядок).

- Ребята, вы ещё пока ученики и не можете трудиться в полях, на
предприятиях, в учреждениях. В чём заключается ваш основной труд?
- Верно, учёба и приобретение
прочных знаний – ваш главный труд.
Но помимо этого вы должны уметь и
себя обслужить, и помочь взрослым.

Нетрудно, ребята, нам песенку спеть,
нетрудно, а всё-таки надо уметь.
За что ни возьмись, нужно мастером
стать и дело любое уметь выполнять!
Сломалась игрушка – умей починить,
а  новую сам научись мастерить,
Недаром ребятам смекалка дана, во
всём и везде помогает она.
Умей, если нужно, заштопать чулок,
без помощи свой приготовить урок,
Будь первым в ученье, будь первым в
труде,
Белоручек, лентяев не любят нигде.
- В наше время в мире насчитывается около
30 000 профессий. Очень трудно разобраться в таком многообразии.
«Редкие
профессии».
 - Об этих профессиях вы, наверняка
уже слышали. А вот существуют такие редкие профессии, что я думаю, вы о них
даже не подозреваете.
      В Антарктиде самая редкая профессия
на Земле – «переворачиватель пингвинов». Ею владеют всего 2 человека на планете и
служат на полярных станциях в Антарктиде. После взлета или посадки самолeта  они
ходят вокруг аэродрома и ставят на ноги пингвинов, которых звуковой волной
опрокидывает на спину. Дело
в том, что если пингвин упадет на спину, то не может встать самостоятельно. В
Антарктиде рядом с аэродромами, где летают самолеты-вертолеты, пингвины так
сильно задирают голову на звук, что некоторые из них падают на спину. После
каждого взлета или посадки переворачиватель пингвинов ходит вокруг аэродрома и
ставит бедных пингвинов на лапы.
     Самая экзотическая профессия
существует в израильской хлебопекарной промышленности: здесь введена должность
инспектора, который измеряет  отверстия  дырки в бублике. Они должны
быть одинакового размера.

Домашнее
задание «Моя будущая профессия».
-
Проверим   выполнение  домашнего  задания. На  рисунке
вы  должны были изобразить свою будущую профессию.
Ученик
показывает рисунок и объясняет, почему он выбрал данную профессию. Вешает на
доску,  таким образом, получается выставка рисунков.
«Кем
я хочу стать».

Профессий
много в мире есть, их невозможно перечесть.
Сегодня многие нужны, и актуальны, и важны.
И ты скорее подрастай, профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть и  людям пользу приносить.
Друзья,
берегите минуту и час любого из школьных дней!
Пусть
станет профессором каждый из вас в профессии нужной своей!

Учитель: О разных
профессиях мы вспомнили сегодня. Очень важно, чтобы человек выбрал себе дело по
душе. Счастлив тот человек, который занимается любимым делом, что правильно
выбрал себе профессию. О таком человеке говорят, что он на своем месте или что
у него золотые руки.

file_name: Все работы хороши-выбирай на вкус!.doc

alt: Задание 5. «Кто так говорит?»

title: Внеклассное мероприятие "Все работы хороши - выбирай на вкус!"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 379.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Приложение 1

1)
Сравните:
а)
23 и 32; б) (-2)3 и (- 3)2;
в)
13 и 12;  г) (-1)3 и (-1)2.

2) Найдите
значение выражения:

file_name: 50 Переместительное и  Приложение 1. Вариант 2.docx