extracted_text:
Лекция на тему:
Профилактика недостатков и правонарушений в
предпринимательской деятельности по данным контроля и аудита
Важнейшей
функцией финансово-хозяйственного контроля является ликвидация недостатков в
деятельности предприятий и их профилактика, содействие повышению эффективности
хозяйствования. По результатам проведенных ревизий, аудита и контрольных
проверок руководство предприятия, деятельность которого ревизовалась, при участии
трудового коллектива разрабатывает меры по ликвидации и предупреждению
повторений недостатков в последующей деятельности предприятия (табл. 17.7).
Руководство
предприятия организовывает контроль за выполнением этих мероприятий и
определяет их эффективность в сохранности ценностей. По каждому случаю недостачи
денежных средств и материальных ценностей, выявленной в подотчете материально
ответственных лиц или вследствие недопоставки предприятиями-поставщиками сырья
и материалов, предъявляются исковые требования о возмещении ущерба
соответственно правоохранительным органам, в государственный или ведомственный
арбитраж.
Таблица
17.7. Мероприятия по ликвидации и предупреждению недостатков, выявленных в
процессе контроля и аудита

Исковое
заявление составляют на основании первичных документов, подтверждающих
материальную ответственность конкретных лиц или других предприятий в размере
причиненного ущерба. Предприятие-истец принимает необходимые меры по
удовлетворению своих исковых требований в судебных и арбитражных органах.
В возмещении
причиненного ущерба предприятию, а также отдельным гражданам большое значение
имеет хорошо налаженный учет исполнительных листов, выданных судами. Учет
перемещения исполнительных листов на удержание задолженности ведется
бухгалтерией в специальном журнале, форма которого показана в табл. 17.8.
Представитель
суда (или другого органа) систематически контролирует выполнение судебных
решений на предприятиях, находящихся на территории региона, обслуживаемого
судом. В отдельных случаях эти функции исполняет прокуратура.
В процессе
проведения комплексных ревизий финансово-хозяйственной деятельности
предприятий объектом контроля является также достоверность и своевременность
учета исполнительных листов и других документов (решений арбитража) на
возмещение причиненного ущерба.
При
определении вопросов заказчики аудиторского контроля ставят на его решение не
только вопросы, которые должны подтверждать достоверность бухгалтерской отчетности,
деклараций о доходах, но и по выявлению причин и обстоятельств, обусловливающих
спад экономической активности предприятия, недостачи и хищения ценностей и
другие негативные явления. Конечно, такие вопросы не должны выходить за
пределы компетенции аудитора и его правового статуса в финансово-хозяйственном
контроле.
Поскольку
бухгалтерский учет является функцией управления, которая проявляется прежде
всего в контроле за деятельностью материально ответственных лиц, сохранностью
ценностей, выполнением государственных и договорных обязательств, рациональным
использованием материальных, финансовых и трудовых ресурсов, соблюдением
законодательства и нормативных актов в хозяйственной деятельности и
отражением ее в системе учета и отчетности, что касается причин
правонарушений, то их необходимо исследовать во взаимосвязи учета и контроля.
Вполне закономерной является постановка перед аудитом вопросов следующего
содержания:
Обеспечивает
ли учет и контроль на предприятии закрепление материальной ответственности
конкретных лиц за ценности?
Кто ответствен
за нарушение нормативных актов по учету и контролю средств на предприятии?
Насколько
организация учета обеспечивает осуществление контрольных функций при
выполнении государственного заказа?
По данным
бухгалтерского учета проводится текущий и послеоперационный (ретроспективный)
контроль хозяйственных операций. Выявляя причины правонарушений, аудит
устанавливает, как бухгалтерия на стадии предварительного контроля
хозяйственной операции, т.е. до ее выполнения, контролирует применение норм
расходов сырья при выписке лимитно-заборных карт на получение цехами
материалов со складов и др. На стадии текущего контроля хозяйственных операций
аудит устанавливает, достаточно ли бухгалтерия контролирует оприходование изготовленной
продукции, правильность отражения в учете ее реализации и т. п. Бухгалтерский
учет и отчетность дают необходимую информацию для послеоперационного контроля
хозяйственных операций (за месяц, квартал, год), поэтому аудит, устанавливая
причины недостач, пересортицы, порчи товарно-материальных ценностей, прибегает
к функциям внутрихозяйственного контроля, который осуществляет бухгалтерия
(своевременность и качество проведения инвентаризации, зачет пересортицы
материалов, отражение ее результатов в учете и т. д.).
Таким образом,
изучая причины правонарушений и недостатков в хозяйственной деятельности,
аудит устанавливает выполнение контрольных функций, возложенных на
бухгалтерский учет.

Таблица
17.8. Журнал учета исполнительных листов, поступивших на предприятие для
взыскания задолженности

Бухгалтерский
учет является проверенным источником информации для управления маркетингом.
Аудит, выявляя причину спада экономической активности, связанной с выпуском
неконкурентоспособной продукции, отгруженной покупателям, соблюдение договорной
дисциплины, управление материальными запасами и другими хозяйственными
операциями, устанавливает полноту и своевременность обеспечения информацией
разных звеньев управления для рационального хозяйствования; использование этой
информации для своевременной коррекции конфликтных ситуаций в производстве и
сбыте продукции на рынке и т. п. В частности, это касается оперативности
бухгалтерского учета ресурсов предприятий (материальных, финансовых, трудовых)
и производственно-коммерческих процессов, т.е. работы финансовой и
управленческой бухгалтерии.
Следовательно,
аудит, исследуя причины недостатков, правонарушений в хозяйственной
деятельности, изучает информационное обеспечение менеджмента (управления
экономикой), которое является одной из функций бухгалтерского учета.
Бухгалтерский
учет в хозяйственном механизме выполняет важную общеэкономическую
(распределительную) функцию, состоящую в начислении и выплате заработной платы
работникам по конечным результатам их деятельности — изготовленной продукции,
предоставленным услугам и другим, т.е. с помощью учета осуществляются распределительные
функции во всех звеньях народного хозяйства. Одновременно с его помощью
контролируют темпы роста производства и реализации продукции (работ, услуг) и
оплаты труда.
В учете
отражается формирование себестоимости продукции, которая является основой ее
ценообразования, а следовательно, и рентабельности, от которой зависит величина
прибыли (хозрасчетного дохода), являющейся источником образования фондов
материального стимулирования, производственного и социального развития
предприятия, т.е. фондов потребления и накопления. Недостатки в бухгалтерском
учете при выполнении общеэкономических его функций приводят к необоснованному
завышению заработной платы, припискам объемов невыполненных работ, увеличению
средств, отчисляемых в фонды экономического стимулирования, и снижению платежей
в государственный бюджет и др.
Таким образом,
противоправные действия в бухгалтерском учете при осуществлении
распределительных и других общеэкономических функций в хозяйственном механизме
могут являться причиной злоупотреблений, обогащения отдельных лиц за счет
общества и других негативных явлений, которые исследует аудит с целью их
профилактики в последующей деятельности предприятия.
Нарушение
функций бухгалтерского учета в хозяйственном механизме всех звеньев народного
хозяйства связано с неудовлетворительной организацией бухгалтерского учета и
несоблюдением его методологии. Чрезмерная централизация бухгалтерского учета в
торговле и общественном питании, как свидетельствует практика, является
первопричиной отсутствия контроля за сохранностью ценностей, неправильного
использования продуктов, присвоения выручки. Упрощение так же, как и
усложнение методологии бухгалтерского учета, несоблюдение нормативных актов,
нарушение законодательства, как правило, являются причинами недостачи и
хищений денежных средств, товаров, сырья, строительных и других материалов, а
также бесхозяйственности, которые причиняют ущерб предприятиям, а отсюда — и
всему обществу. В профилактике этих недостатков важную роль играет аудит.
Аудит
исследует вопросы, поставленные на его решение, а также по собственной
инициативе изучает причины недостатков, правонарушений и разрабатывает
профилактические меры по недопущению повторения их в будущей хозяйственной
деятельности предприятий. Причины правонарушений и профилактические меры по их
предупреждению выявляют на исследовательской стадии контрольно-ревизионного
процесса и систематизируют в журнале группирования недостатков ревизии, аудита
(см. табл. 6.1).
Профилактические
меры по предупреждению возникновения недостатков, правонарушений в
хозяйственной деятельности ревизор, аудитор излагают в отдельном разделе акта
или отдельно оформляют их и представляют вместе с актами органу, назначившему
ревизию или аудит.
Следовательно,
ревизия и аудит финансово-хозяйственной деятельности активно влияют на
выявление негативных явлений в деятельности предприятий, установление их
причинных взаимосвязей, способствуют профилактике убытков, недостач, потерь в хозяйственной
деятельности.


extracted_text:
Глагол to be в
Present Simple. Am / is /are exercises.
Упражнение 1. Fill
in the gaps as in the example.

Long Form

Short Form

Negative Form

Negative Short Form

1.
  We are students.
2. He is from
  Spain.
3. You are a
  singer.
4. It is a
  picture.
5. They are actors.

A
  We’re students.
A ______________
A ______________
A ______________
A ______________

B
  We are not students.
B ______________
B ______________
B ______________
B ______________

C
  We aren’t students.
C ______________
C ______________
C ______________
C ______________

 Упражнение 2. Complete
what Brenda says about herself on the picture. Use am,  is
or are.
My name (1) ______
Brenda Foster. I (2)  ______ on the left in the picture. I (3) ______
 ten years old and I (4) ______ in the fifth form. My birthday (5)
 _____ on the first of January. I (6) ______  from Santa Monica,
California, USA. I (7) ______ American. My phone number (8) ______ 235-456-789.
I live at 16 Park Street. My post code (9) ______ LA 30 SM. I’ve got a sister
and a brother. Their names (10) ______ Gina and Paul. Gina (11) ______ 16 years
old and Paul (12) ______  only three. I’ve also got a dog. His name (13)
______ Spot. He (14) ______  on the right in the picture. My Mum (15) ______
a doctor. She works at a hospital. My Dad (16) ______ a driver. He works in Los
Angeles. We (17)  ______ all   friendly in our family.

Упражнение 3. The
verb to be. Insert appropriate present forms.
A: Hi, Alex. How
(1)  _________ you?
B: Hello David. I
(2) _________  fine and how (3) _________  you doing?
A: I (4)
 _________doing fine.
B: How (5)
_________ your sister? Where (6) _________she now?
A: She (7)
_________ in London. She (8) _________learning English there.
B: Really? That
(9) _________wonderful! How about your parents?
A; They (10)
_________ fine too. They (11) _________ in Cyprus now.
B: (12) _________
you busy tonight?
A: Not really,
why?
B: We (13)
_________ having a party. Would you like to come?
A: I’d love to.
B: Then come to
our place at 7:00 p.m.

Упражнение 4. Write
in is / isn’t, are / aren’t, am / ’m not.

I __________ lazy.
My friend ___________ naughty.
My granny___________ kind.
My granddad ___________clever.
My teachers___________ funny.
I___________ a bad pupil.

Упражнение 5. Fill
in is, are, He’s, She’s, l’m, They’re.

How _____
     your mum? — _______ fine, thanks.
How _____ your parents? — _____ OK.
How _____
     you? — _____ very well, thank you.
How _____
     your uncle? — _____ fine, thanks.
How _____ your children? — _____ OK.
How _____ Liz? — _____ fine, thanks.
How _____
     your cousin? — _____ very well, thank you

Упражнение 6. Write
in am /’m not, is / isn’t or are / aren’t.

I _____ a businessman.
I _____ a pupil.
My friends_____ teachers.
My uncle_____ a driver.
My parents _____ doctors.
My cousins _____ vets.
My mum _____
     a shop-assistant.

Упражнение 7. Write
in is /are
1.  How much
________ the trousers?
2.  How much
________ these shorts?
3. How much
________ a pair of socks?
4.  How much
________ this scarf?
5.  How much
________ this dress?
6.  How much
________ the jeans?

Упражнение 8. Write in is /
are

These trousers _______ £30.
This hat  _______
      £5.
The socks  _______£3.
How much  _______ the shoes?
How much _______  the jacket?

 Глагол to be в Past
Simple. Was / were exercises.
Упражнение 9. Write
in was / were

_________ Jenny at the party?
_________ Lumpy quiet yesterday?
_________ you in Kongo?
_________
     your parents in the local gym yesterday?
_________
     your friend at school yesterday?
_________ you happy yesterday?

Упражнение 10. Write in was
/ were

_______ your mum tired yesterday?
_______ you hungry yesterday evening?
_______ it cold yesterday?
_______ your teacher sad yesterday?
_______ your pet hungry yesterday?

Упражнение 11. Write in was
/ were
The third day
_______ Wednesday. The boys _______ in the swimming-pool. Steve _______ the
fastest swimmer! On Thursday we _______ at the circus! The bears _______
 funny! The fifth day _______  Friday. In the morning we _______
 in the zoo.

Комплексные упражнения на отработку to be.
 Упражнение 12. Вставьте
глагол to be в нужном времени. (Present Simple / Past simple /
Present Perfect / Future Simple)
Present
Simple

Fred _____ thirteen now.
«____ you English? «No, l _________.
Her name _____ Ann.
«______ David
     a good friend?» «Yes, he _______».
__________ these men doctors?
«You_______
     from Belarus, _________ you?» «Yes, that______right».
There__________
     a nice lake in the forest. Let’s go!
There
     ________no more questions, _________there?

Past Simple

«When you
     ________ a small child, _________ you happy?» «Yes, I ________. I ________
     very happy.»
They (not)
     ________ ready for the  lesson last Tuesday.
The
     days_________ cold and wet last September.
There
     ________20 pupils in our class last year.

Present Perfect
13. I ________ill
for the last few weeks.
14. Where _______
John _________ all day?
15. They (not)
________ to this part of the country.
16. «________
she________ to America? » «No, she ________.»
Future Simple
17. He ________ 13
years old tomorrow.
18. I ________
back home at 6 o’clock.
19. We __________
at the library at that time.
20. They __________
here at 3 o’clock.
21. They ________
happy to see us.

Упражнение 13. Вставьте
глагол tobe в нужном времени. (Present Simple / Past simple /
Present Perfect / Future Simple)
 A
Hello! Му name
________  Alan. I________  thirteen. My friend’s name ________
 David. He ________   thirteen, too. We  ________
  from Belarus. Last summer we ________   at the seaside.
The weather ________  sunny. There________  many people on the beach.
We had a good time. I hope next summer it ________  sunny and warm, too.
There________   a lot of nice days. I ______ never ________  to
other countries. Some day in future I ________   lucky to visit
London and my holidays ________   great.
 B
1. The animals
________   in danger.
2. There ________
  only a few mountain gorillas in the world now.
3. It
________  the thirty-first today.
4. The wind
________  strong yesterday.
5. We________
  at the end of Cliff Road when Alan fell down.
6. What ________
  the weather like yesterday?
7. I hope your leg________
 better soon.
8. ________
 you________   at home tomorrow?
9. _______
 you ever________   to London?
10. I ________
   ill for a week.

file_name: Контрольные работы на тему глагол to be.docx

alt: Глагол to be в Present Simple

alt: B: Then come to our place at 7:00 p

alt: Упражнение 8. Write in is / are

alt: David a good friend?» «Yes, he _______»

alt: The animals ________ in danger

intro: Контрольная работа на тему "Глагол to be"

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Период раннего возраста характеризуется интенсивным
развитием процесса восприятия. Не случайно в истории психологии и педагогики
проблема развития восприятия и сенсорных способностей привлекала внимание
многих ученых, исследователей. Сенсорное развитие, направленное на формирование
полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания
мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность
умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени
зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. насколько совершенно ребенок
слышит, видит, осязает окружающее. С восприятия предметов и явлений окружающего
мира начинается познание. Чтобы сенсорное развитие происходило полноценно,
необходима тренировка органов чувств с самого рождения – только в этом случае
развивается способность тонко реагировать на сенсорные раздражители разного
характера и интенсивности. Что же такое сенсорное развитие? Сенсорное развитие
ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних
свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а
также запахе, вкусе и т. д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном
возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для
совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об
окружающем мире. Сенсорные ощущения могут быть разными: • зрительные ощущения –
ребенок видит контраст между светом и темнотой, различает цвета и оттенки,
форму и величину предметов, их количество и расположение в пространстве; •
слуховые ощущения – ребенок слышит разнообразные звуки – музыку, звуки природы,
шумы города, человеческую речь, и учится их различать; • осязательные ощущения
– ребенок ощущает посредством прикосновений, ощупывания различные по фактуре
материалы, поверхности различных по величине и форме предметов, гладит
животных, обнимает близких ему людей; • обонятельные ощущения – ребенок вдыхает
и учится различать разнообразные запахи окружающего мира; • вкусовые ощущения –
ребенок пробует и учится различать на вкус разнообразные продукты питания и
блюда. Разные сенсорные ощущения различаются по степени значимости в жизни
человека. Доминирующее значение имеют зрительные и слуховые ощущения. Особая
важность сенсорного развития ребенка раннего возраста объясняется тем, что
активное изучение сенсорных свойств объектов окружающего мира – одна из
приоритетных задач развития малыша. На втором-третьем году жизни у ребенка
начинают накапливаться представления о цвете, форме, величине и других
свойствах предметов. Важно, чтобы эти представления были достаточно
разнообразными. Поэтому в раннем возрасте имеет смысл проводить специальные
занятия по сенсорному развитию. Основная задача таких занятий – накопление
разнообразного сенсорного опыта. Это тот необходимый фундамент, на котором на
следующих этапах обучения становится возможным систематизация накопленных опыта
и знаний, их осознание, расширение, а также использование в разнообразных
ситуациях (как во время обучения, так и в жизни). Познание ребенком окружающего
мира и его объектов, их основополагающих геометрических, кинетических и
динамических свойств, законов пространства и времени происходит в процессе
практической (познавательно-исследовательской) деятельности. В процессе обучения
ребенок должен овладеть своеобразными чувственными мерками - сенсорными
эталонами - для определения отношений выявленных свойств и качеств данного
предмета к свойствам и качествам других предметов. Только тогда появится
точность восприятия, сформируется способность анализировать свойства предметов,
сравнивать их, обобщать, сопоставлять результаты восприятия. Усвоение сенсорных
эталонов - системы геометрических форм, шкалы величины, цветового спектра,
пространственных и временных ориентировок, звуковысотного ряда, шкалы
музыкальных звуков, фонетической системы языка и др. - сложный и длительный
процесс. Усвоить сенсорный эталон - значит не просто уметь правильно называть
то или иное свойство предмета: необходимо иметь четкие представления для
анализа и выделения свойств самых различных предметов в самых разных ситуациях.
Поэтому такое большое значение отводится сенсомоторным действиям: чтобы
познакомиться с каким-то предметом практически, его нужно потрогать руками,
сжать, погладить, покатать, понюхать и т. д. Включенные в обследование предмета
движения руки организуют зрительное и кинестетическое (двигательное) восприятие
детей, способствуют уточнению зрительных представлений о форме предмета и его
конфигурации, качестве поверхности. Ознакомление с формой, величиной,
пространственными и иными характеристиками предметов невозможно без интеграции
движений рук и глаз. Сенсорное развитие, направленное на формирование
полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания
мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность
умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени
зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. насколько совершенно ребенок
слышит, видит, осязает окружающее. Знакомя малыша с различными свойствами
предметов, не следует в обязательном порядке добиваться запоминания и
употребления названий этих свойств. Главное, чтобы ребенок умел учитывать
свойства предметов во время действий с ними. Взрослый, занимаясь с ребенком,
употребляет названия форм и цветов, но не требует этих названий от малыша. Не
стоит при этом забывать о других признаках предметов – вес, фактура,
температура, звучание, вкус и запах. Сенсорное развитие детей осуществляют
через разные формы и методы работы: - игры–экспериментирования: Дети очень
любят экспериментировать. Самым оптимальным вариантом детских экспериментов в
детском саду и дома такие материалы как песок и вода. Игры с водой одно из
любимых детских занятий, ознакомление со свойствами воды проходит во время
специально организованных игр – занятий под наблюдением воспитателя. Второй
материал, позволяющий лучше узнать окружающий мир, самому изучить свойства
универсального строительного материала является песок. Любому ребенку игры с
песком доставляют огромное удовольствие. Песочная терапия успокаивает
возбудимых детей, помогает снять зажимы у пассивных детей, снимает тревожность,
насыщает радостью. Игры с песком очень актуальны в настоящее время и в работе с
детьми раннего возраста, так как развивается тактильно – кинестетическая
чувствительность и мелкая моторика рук, а также происходит развитие
мыслительных операций. Дидактические игры являются для малышей наиболее
подходящей формой обучения сенсорным эталоном. Прежде чем начать игру, нужно
вызвать у детей интерес к ней, желание играть. Этого можно достичь различными
приемами, используя потешки, дидактические игрушки. Поощряйте желание ребёнка
бегать босиком, подолгу возиться с водой, землёй и песком. Эти занятия не
только разовьют сенсорную восприимчивость дошкольника, но и привьют ему любовь
к природе, сформируют устойчивый интерес к её законам и событиям. Стремление
активно познавать окружающий мир является частью жизненной программы любого
живого существа, в том числе человека. Сенсорное развитие дошкольников, забота
о создании у них целостной картины сенсорного восприятия мира – основная задача
родителей и воспитателей, которые хотят, чтобы дети росли не только счастливым
и здоровым, но и гармонично развитым. Список литературы: 1. Крупская Н.К. О
дошкольном воспитании. - М., 1973. 2. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б.
Воспитание сенсорной культуры ребёнка. - М., 1989. 3. Дошкольная педагогика /
под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. -Часть 2. - М., 1988.

alt: СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО

alt: Дети очень любят экспериментировать


extracted_text:
Обобщение опыта  по  духовно
нравственному воспитанию на тему: «Православные праздники, как средство
приобщения детей к истокам русской  культуры». В силу своей профессии я
занимаюсь образовательной деятельностью в школе, опираясь одновременно на программу
обучения по своему предмету  и  программу воспитания. В программе воспитания
указано, что « Современный национальный воспитательный идеал - это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации», т. е. обеспечение духовно-нравственного
развития и воспитания  гражданина России является ключевой задачей
современной государственной политики Российской Федерации, а значит является
первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой
важный компонент социального заказа для образования. Почему так? Ответ на этот
вопрос дают многие руководители нашего государства и представители
русской православной церкви
 «Духовно -нравственное воспитание, утверждение идеалов добра,
милосердия и справедливости, - являются важнейшей миссией не только религиозной
организации, но и общества в целом. Такие ценности во все времена скрепляли
наше Отечество, формировали национальные традиции и моральные устои. Сегодня
они позволяют России сохранить свои исторические корни и культурно-духовную
самостоятельность.»
Д. Медведев
  «Если мы хотим, чтобы у нас было достойное будущее, необходимо
вернуться к тому, чем
жил наш народ тысячу лет, усвоить душой высокие
и светлые идеалы добра,
красоты, любви к людям и к Отечеству»
(Святейший Патриарх
Московский и всея Руси Кирилл)
Сегодня я предлагаю вам познакомиться с практикой решения этой
задачи в образовательном пространстве своей школы.
Целью музыкального образования в школе является воспитание
музыкальной культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Лично для меня
Качественно образовать
человека – значит помочь ему, используя средства искусства, жить в мире и
согласии с людьми, Богом, природой, культурой, цивилизацией. Одним из средств   качественного
образования  я выбрала  православные праздники, потому что это -  удивительное и загадочное явление русской народной культуры. Если
говорят, что в празднике скрыта душа народа, то именно в праздничные дни она
раскрывается наиболее полно. Предлагая детям познакомиться с церковными
праздниками, мы имеем возможность привлечь их к истокам православной
культуры и восстановлению традиций русского народа, способствовать
становлению духовно-нравственных ценностей на основе познания и раскрытия
смысла и   значения православного праздника.  Формы проведения праздников
различны.
Я выбрала форму Встреч, а так как мы праздновали с детьми
Рождество, наш творческий проект мы назвали «Рождественские встречи».
Цель проекта: Приобщение детей к истокам русской православной культуры.
Задачи:
Образовательная:
-познакомить с традициями празднования Рождества, развивать
познавательные интересы обучающихся;
Развивающая:
-развивать творческие способности, навыки сотрудничества
посредством включения обучающихся в общую деятельность;
Воспитательная:
-формировать у обучающихся нравственные смыслы и духовные
ориентиры.
Основная идея воспитательной практики – это деятельностное
восприятие содержания, т. к. знание «само по себе» плохо усваивается, если оно не имеет
практического применения в деятельности детей, не  пропущено через их
собственный опыт.

Условия и этапы проведения:
Для
успешной реализации этого творческого проекта были созданы определё нные
условия:  в работе были задействованы учащиеся 1-4 классов, их родители,
классные руководители а также учителя предметники.
Учитель
музыки: курирует
весь процесс, разрабатывает сценарий праздника, делает презентации к урокам по
содержанию праздника Рождества, готовит видеоряд для сценария праздника,  в
рамках программы «Музыка 1-4 класс», на уроках знакомит учащихся с музыкальными
традициями Рождества ( народная и церковная), разучивает рождественские
песнопения и колядки (в каждом классе свои, учитывая возрастные особенности
обучающихся), во внеурочной деятельности используя возможности кружка
«Вокальное пение» развивает вокальные навыки на репертуаре рождественских
песнопений и колядок, проводит сводные репетиции , обучает детей навыкам
имитации колокольного звона на треугольниках( инструментальное музицирование)
Учитель
изо: отвечает за оформление
декораций к празднику
Учитель
технологии: вместе с
детьми изготавливает атрибуты праздника (рождественскую звезду, маски, игрушки,
вертеп)
Учитель
литературы: на
уроках проводит словесную работу с терминами, используемыми в содержании
праздника, поясняет их значение, находит синонимы этих слов.
Кл.
руководитель: ведёт
работу с родителями по привлечению их к участию в проекте( изготавливают
костюмы)

Этапы проведения
1
Подготовительный.. Здесь проводится сбор и анализ информации по содержанию
праздника, разрабатывается сценарий, на его основе распределяются обязанности
между учителями –предметниками по подготовке праздника, определяется перечень
мероприятий проводимых в рамках Встреч. Это:
1.Объявлен
конкурс рождественских рисунков и рождественских песнопений
2.Разработан
сценарий Рождественского спектакля «История Рождества», создана презентация к
нему.
2.  Основной. Это самый объёмный
этап. Здесь проводится работа по реализации всех задач проекта учителями
предметниками. 3.Проведены  тематические уроки «Музыка Святок», «История праздника Рождества», «Традиции празднования Рождества на Руси».

3. Заключительный.
На этом этапе проводится праздник «Рождественские встречи», приглашаются все участники, учащиеся других классов, педагоги, родители. Дети рассказывают историю Рождества, сопровождая её рождественскими песнопениями, показом  народных традиций рождественских гаданий и
колядования, церковная традиция представлена исполнением на треугольниках композиции колокольных звонов. Завершается праздник пением Тропаря Рождества в исполнении сводного хора начальных классов.

 Методы и  технологии
Основной технологией для реализации проекта я выбрала Арт –
технологию. Это педагогическая технология, в которой средством воспитания
является искусство (музыка, литература, изо, театральное), часто используется
в художественном воспитании, потому что она позволяет учащимся не только
получить новые знания, но и возможность пережить весь спектр эмоций в
создаваемом продукте своего творчества.( у нас это театрализованное
представления празднования Рождества). При таком подходе стирается грань времён
и дети переживают заново событие Рождества Спасителя здесь и сейчас, что очень
ценно для духовного становления внутреннего мира ребёнка. Наряду с Арт
технологией я использовала также проектную технологию, технологию КТД,
технологию сотрудничества и ИКТ.
                                                      Результаты
Продуктами творческого проекта «Праздник Рождества» стали:
1.Театрализованное  представление «История Рождества»
2. Конкурс рождественских песнопений
3.Конкурс и выставка рождественских рисунков.
Я также считаю очень ценным результатом осуществления этого
проекта с точки зрения воспитательной задачи,  то, что у учащихся значительно
возрос интерес к традициям нашей православной культуры. Это послужило основой
для работы в этом направлении уже в 5-11классах.  Были реализованы проекты:
 - «Секреты колокольного звона»
 - «Все дороги ведут в храм», которые были отмечены грамотами
муниципального и регионального уровня.
В рамках этих проектов была организована экскурсия в храм
Живоначальной Троицы, где дети узнали много о назначении храма, его внутреннем
убранстве, им пригодились их навыки церковных песнопений, они попробовали петь
на клиросе вместе с певчими храма, а также применили свои навыки
инструментального музицирования на треугольниках, они поднялись на колокольню,
поучаствовали в мастер классе от матушки Натальи и сами попробовали
прикоснуться к традиции колокольных звонов, поиграв на настоящих колоколах.

Вывод:
В заключении хочу сказать:
Если мы хотим, чтобы наши дети,
став взрослыми, приобрели устойчивую гражданскую позицию, не только полезно, но
и необходимо привлекать их к участию в проведении православных праздников,
потому что  православные праздники органично вобрали в себя черты исторической и
религиозной жизни нашего народа, а значит, приобщаясь к традиции их
празднования можно осознать свою идентичность, обрести и  духовность и
народность.
 .

file_name: Доклад d.docx

alt: Формы проведения праздников различны

alt: Завершается праздник пением

title: Доклад на тему"Православные праздники, как средство приобщения детей к истокам русской  культуры».


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_15.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_15


extracted_text:
"Работа с бумагой и картоном. Сувенир для
мамы".
Цель:
-
познакомить детей с технологией
работы по шаблону.
Задачи:
а) научить пользоваться
шаблонами;
б) развивать логическое
мышление, фантазию, внимание, пространственные представления, исполнительские
умения и творческие способности;
в) развивать чувство
прекрасного и чувство любви к природе, воспитывать эстетический вкус,
аккуратность, дисциплинированность, бережливость, бережное отношение и уважение
к своему труду и труду других людей.
Материалы к занятию:
-
для воспитателя: образец
изделия, плакат "Озеро", фотография кувшинки,
-
кассета с музыкой "Вальс
цветов", дополнительный материал.
-
для детей: цветной картон, белая
бумага, клей, ножницы, простой карандаш, шаблоны.
Ход занятия
-
Сегодня к нам на занятие пришли
гости. Мы должны показать им всё то, чему уже научились. Посмотрите глазками,
всё ли у вас на месте: цветной картон, белая бумага, клей, ножницы, простой
карандаш.
-
Мы сегодня будем изготавливать
сувенир для мамы. Мы будем делать изделие в виде цветка. Вы узнаете, что такое
шаблон и как им пользоваться. Закрепим знания и умения, полученные ранее.
-
Отгадайте цветок, о котором
пойдёт речь.
-       Когда ты входишь в лес, где всё нам с детства мило
-       Где чистым воздухом приятно так дышать.
-       Есть в травах и цветах целительная сила,
-       Для всех умеющих их тайну разгадать.
-       Но вот лес расступился и там открылась
-       Серебристая гладь озера.
(на доске висит плакат с изображением озера)
Воспитатель читает:
-       Раскинулась тихая заводь
-       На нашем с тобою пути,
-       Где листьям так нравиться плавать
-       И белым кувшинкам цвести. (Звучит "Вальс
цветов" П. Чайковского)
-       Как чаши на глади речного залива
-       Раскрылись кувшинки в июльские дни.
-       Порою волна покачнёт их лениво
-       И вновь без движенья застынут они.
-       Кувшинки, глядящие в высь голубую,
-       Всегда неподвижны, словно во сне,
-       Вы знаете каждую тайну речную,
-       Вы сами родились глубоко на дне.
-       И выйдя на свет, где всё ярче и краше,
-       Где лес, убаюканный зноем затих,
-       Раскрыли свои белоснежные чаши
-       Над тихой водою, в затонах родных.
-       Когда ты потянешься с лодки рукою
-       К цветку, что сверкает красой восковой,
-       То стебель – пружина под тёмной водою
-       Не сразу отдаст тебе венчик живой.

-
Скажите, о каком цветке идет
речь?
-       Представьте раннее июльское утро,
отгремела ночная гроза. Ещё немного и на свет появятся во всём великолепии
нежные розетки озёрной кувшинки. Они привлекают внимание яркими лепестками,
глянцевыми листьями, окаймлёнными бриллиантовыми ниточками капель.
-       В Древней Греции кувшинка символизировала красоту и
красноречие; молодые девушки плели из речных цветов венки и украшали букетами
свою одежду.
-        Согласно древнегреческой легенде, кувшинка возникла
из тела прекрасной русалки, погибшей от любви и ревности к Геркулесу.
-       Кувшинки могут быть самого разного цвета. Все виды и
сорта кувшинок хороши без исключения.
-       Но не только красота, но и целебные свойства
кувшинки привлекали людей. На Руси кувшинку прозвали «одолень-травой». Настой
этого растения лечил зубную боль, а корневищем обходили пастбища, чтобы
животные не болели.
-       В природе все элементы тесно связаны между собой,
влияют друг на друга, и ущерб, нанесённый одному, немедленно вызывает ухудшение
других. Каждый из нас должен бережно относиться к окружающей природе. Но, к
сожалению, многие ещё не понимают этого.
-       Как мы должны вести себя в природе?
-       Мы не будем срывать ни полевые, ни луговые, ни
лесные цветы. Пусть они цветут и украшают нашу землю. Мы будем оберегать
красоту нашей природы.
-       Нас много ребятки!
-       Пусть каждый из нас
-       Цветочек иль кустик посадит сейчас.
-       В городе каждом, везде, где живём
-       Деревья посадим, сады разведём!
Физминутка
-       Наши белые цветки распускают лепестки,
-       Ветерок чуть дышит, лепестки колышет,
-       Наши нежные цветки закрывают лепестки,
-       Тихо засыпают, головой качают.

-
Сейчас каждый из вас вырастит
кувшинку. Мы ими украсим наше озеро. Кувшинка должна получиться красивой,
аккуратной и правильно выполненной.
-
Из чего сделана кувшинка?
-
Какие детали вы будете вырезать
из бумаги, а какие - из картона?
-
Нужно ли каждый лепесток
вырезать в отдельности?
-
Здесь нам понадобятся шаблоны.
Шаблон – это точный образец изделия, который поможет выполнить данную работу.
-       Для работы нам понадобятся ножницы.
Давайте вспомним правила работы с ними.
-
Какую пословицу мы должны
помнить? (Семь раз отмерь, один раз отрежь.)
(выполнение
изделия)
Итоги работы детей
-
Посмотрите, какое красивое
получилось озеро. Каждый из вас сегодня хорошо потрудился, приложил все усилия,
чтобы украсить наше озеро.
-
Каждый посмотрите на свою
поделку и скажите, достигли ли вы желаемого результата? Всё ли у вас
получилось, так как вы хотели? Столкнулись ли вы с какими – нибудь трудностями?
-
Работы получились аккуратными.
Вы их правильно выполнили. После занятия вы свои поделки заберёте домой. Для
чего нам может пригодиться ещё данная поделка? Сможете вы сами дома ещё сделать
такую же кувшинку?
-
Что интересного, нового вы
узнали? Что запомнили для себя?

file_name: НОД Сувенир для мамы.docx

alt: Воспитатель читает: -

intro: учить детей работать с картоном и бумагой

title: Сувенир для мамы


extracted_text:
Типовые проводки по забалансовым счетам

Поступление арендованных необоротных активов

Приход 01 «Арендованные необоротные активы»

По видам активов

Х

Выбытие арендованных
  необоротных активов

Х

Оборудование

Расход 01 «Арендованные
  необоротные активы»

Поступление на ответственное
  хранение активов

Приход 02 «Активы на
  ответственном хранении»

021 «Оборудование, принятое
  к монтажу»

Х

022 «Материалы, принятые в
  переработку»

023 «Материальные ценности
  на ответственном хранении»

024 «Товары, принятые на
  комиссию»

025 «Имущество в
  доверительном управлении»

Выбытие с ответственного
  хранения активов

Х

Х

Расход 02 «Активы на
  ответственном хранении»

Поступление контрактных обязательств

Приход 03 «Контрактные
  обязательства»

По видам обязательств

Х

Выбытие контрактных
  обязательств

Х

Х

Расход 03 «Контрактные
  обязательства»

Поступление
  непредусмотренных активов и обязательств

Приход 04 «Непредусмотренные
  активы и обязательства»

041 «Непредусмотренные
  активы»

Х

042 «Непредусмотренные
  обязательства»

Выбытие непредусмотренных
  активов и обязательств

Х

Х

Расход 04 «Непредусмотренные
  активы и обязательства»

Выдача гарантий и
  обеспечении

Приход 05 «Гарантии и обеспечения
  выданные»

По видам гарантий и
  обеспечении

Х

Списание гарантий и
  обеспечении

Х

Х

Расход 05 «Гарантии и
  обеспечения выданные»

Поступление гарантий и
  обеспечении полученных

Приход 06 «Гарантии и
  обеспечения полученные»

По видам гарантий и обеспечении

Х

Выбытие гарантий и
  обеспечении полученных

Х

Х

Расход 06 «Гарантии и
  обеспечения полученные»

Зачисление списанных активов
  и дебиторской задолженности

Приход 07 «Списанные активы»

071 «Списанная дебиторская
  задолженность»

Х

072 «Невозмещенные недостачи
  и потери от порчи ценностей»

Х

Выбытие списанных активов и
  дебиторской задолженности

Х

Х

Расход 07 «Списанные активы»

Поступление бланков строгой
  отчетности

Приход 08 «Бланки строгого
  учета»

По видам бланков

Х

Выбытие бланков строгой
  отчетности

Х

Х

Расход 08 «Бланки строгого
  учета»

alt: Типовые проводки по забалансовым счетам

title: Типовые проводки по забалансовым счетам


extracted_text:
Nókis
rayonı XBBne qaraslı
№  22- sanlı uluwma orta bilim beriw mektebiniń
Fizika páni muǵallimi

Aǵılash   Saylauovtıń

MASSA HÁM ONÍŃ BIRLIKLERI
atlı teması boyınsha
sabaqlıq is jobası

2015-2016 jıl

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

№ 14-TEMA    MASSA HÁM ONÍŃ
BIRLIKLERI.
Sabaqtıń maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Oqiwshilarga Massa
hám oníń birlikleri  haqqında keńnen túsinik berip, bul temaniń bsaqa
temalardan ózgesheligin bildiriw.
b) Tárbiyalıq maqseti.
Oqıwshılarǵa temadan kelip shıqqan halda wómirde jaqsı menen
jamannıń birdey juriwin biraq jaqsılıqtıń jeńip
shıǵıwın tusindirip, woqıwshılardı jaqsılıq
ruwxında tárbiyalaw.
c)Rawajlandırıw maqseti
Oqıwshılardıń pánge degen qızıǵıwshılıǵın arttırıw
nátiyjesinde wolardıńwoqıw ham jazıw kónlikpelerin
arttırıp barıw

Sabaqtı qurallandırıw

Sabaqlıq kitap,tarqatpa materiallar, hám
kórgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalanılǵan metodlar: «Blits»
interaktiv metodı «Skarabey» interaktiv metodı

Sabaq jobası

1

Shólkemlestiriw
  bólimi

2-minut

2

Úyge
  tapsırmalardi soraw

10-minut

3

Taza
  temanı túsindiriw

15-minut

4

Taza
  temanı bekkemlew

16-minut

5

Úyge
  tapsırma beriw

2-minut

Sabaqtın barısı

Shólkemlestiriw
Klassqa kirip oqıwshılardıń
tazalıǵına, klass tazalıǵina itibar qaratıw. Oqıwshılardıń oqıw
quralların kózden keshirip  náwbettegi sabaqqa tayarlıǵın
tekseriw
Úyge tapsırma soraw
Teń ólshewli hám
teń ólshewsiz qozǵalıs haqqında
túsinik. Tezlik hám onıń birlikleri temasin soraw
Tema
Siz kúndelik turmısta ata-anańız
yáki ózińiz bazarǵa
barǵansız. Álbette
bazarda satılıp atırǵan
kóplegen azıq awqat ónimlerin tárezide ólshep
satılatuǵınında bilesiz.
Tárezi járdeminde deneler hám nárselerdiń qanday
shaması ólshenedi? Bunı túsiniw ushın tómendegilerge
itibar bereyik. Qum salınǵan balalar
avtomobilin ornınan jılıstırıw aısat pa yıki
qum júklengen haqıyqıy avtomobildi me? Yáki bir qálipte
domalap kiyatırǵan oyınshıq
avtomobildi uslap qalıw aısat pa yóki haqıyqıy
avtomobildi me? Álbette
hár birińiz sorawǵa
oyınshıq avtomobildi dep juwap beresiz. Basqa mısal alayıq.
Sellofan qaltashaǵa salınǵan
qumshekerdi kóteriw aısatpa yáki bir qalta qumshekerdi me? Bunda da qaltashadaǵı
degen juwaptı esitemiz. Demek deneler yáki nárseler
tınısh turǵan halın saqlawǵa
umtıladı eken. Deneler tap usınday háreket halın da
saqlawǵa umtıladı. Lekin bul
qábilet hár túrli denelerde hár túrli
boladı. Bul qábiletti ólshew ushın massa dep atalatuǵın
fizikalıq shama oylap tabılǵan. Deneniń
massasın ólshewdiń usılları kóp. Solardan
hámmege belgilisi tárezi járdeminde ólshew
esaplanadı. Joqarıda aytqanımız siyaqlı massa birligi
1 kilogramm bolıp, úlgisi Parijge jaqın jerde Sever degen
qalasında saqlanadı (13-suwret).
Platina iridiy
quymasınan jasalǵan
úlgi cilindr kórinisinde bolıp, biyikligi hám
diametri 39 mm ge shamalas. Onıń nusqaları hár
túrli mámleketlerge tarqatılǵan.
Dene massasnıń
úlken yáki kishiligi ondaǵı
zattıń yáki nárselerdiń kóp azlıǵına
baylanıslı. Máselen bir qapshıq ǵozanıń
massası bir qaltasha ǵozadan,
1 shelek suwdıń massası 1 kese suwdan kóp.
Dene hám
predmetlerdiń massasın 1 kg ǵa
salıstırǵanda
úlken hám kishi birliklerde de ólshew múmkin.
Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

1 tona (t) = 10 t centner
(c) = 100 kg
1 kg = 1000 g = 100000
milligramm
Dene massasın iyinli
tárezide ólsheydi. Bunıń ushın onıń sol
pállesine ólshenetuǵın
deneni, oń pállesine tárezi tasları qoyıladı.
Pállege taslar teńsalmaqlıqqa kelgenshe tańlap
qoyıladı (14-suwret).
Sonnan keyin pıllege
qoyılǵan tas massaları
qosılıp esaplanadı.
Iyinli tárezide
ólshengen denelerdiń massası onıń
qızdırılǵan
yáki suwıtılǵanlıǵına,
qay jerde hám qashan ólshengenligine baylanıslı emes.
Sol sebepli tıjiriybe hám esaplawlarda berilgen deneniń
massası turaqlı (m=const) dep alınadı.
Kóbinese bazarlarda
palızlardı prujinalı tárezide ólshep satıp
atırǵan
satıwshılardı kóremiz (15-suwret). Bunday tárezi
ushında prujina bolıp, ildirilgen júk tásirinde
sozıladı. Táreziniń kórsetiwi prujinanıń
qattı boslıǵına,
kúnniń ıssı yáki suwıq bolıwına,
normadan artıq júk ildirilgende áwelgi halına
qaytıp barmastan qalıp ketiwine baylanıslı boladı.
Bunnan basqa ólshewler Jerdiń arqa polyusi yáki ekvatorǵa
jaqın orınlarda alıp barılǵanlıǵına
baylanıslı bolǵanlıǵınan
anıq bolmaydı. Sol sebepli deneniń massasın iyinli
tárezide ólsheń.!
Júdá
kishkene bólekshelerdiń hám úlken deneler (Ay,
Quyash) massaların tikkeley ólshep bolmaydı. Olar massası
qosımsha usıllar menen esaplap tabıladı. Bul haqqında
joqarı klasslarda aytıladı.

Sabaqtı bekkemlew
Bekkemlew ushın
«Debat», «klaster» interaktiv metodı usınıs etiledi. Tema boyınsha
oqıwshılarǵa  qayta sorawlar berip hám qosımsha tapsırma túrinde
hár toparǵa krosvordlar tarqatıladı.tapsırma orınlanıp
bolǵannan soń boslıqlardı tolıqtırıw
maqsetinde, bilimlerin bekkemlep barıw ushın yadtan formulalar jazadı.
1.Dene
massası degende neni túsinesiz?
2.Qaysı
tárezide deneniń massası ólshenedi?  Prujinalı
tárezide yáki iyinli tórezide me?
Juwabıńızdı tiykarlań.
3.Úsh
teńgeden birewi jeńil. Kórinisi hám ólshemleri
birdey bolǵan bul teńgelerden qaysı biri
jeńil ekenligin tası joqpálleli tárezide bir ret
ólshew arqalı anıqlaw mómkinbe?

Úy tapsırma tapsırıw
Massa hám oníń birlikleri temasın oqıp keliw

Sabaqtı juwmaqlaw
Úy jumısın
qayta yadına salıp ótip, búgingi sabaqqa belsene
qatnasqan oqıwshılarǵa tiyisli bahaların qoyǵan halda búgingi sabaǵıma
juwmaq jasayman

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

file_name: № 14-TEMA    MASSA HÁM ONÍŃ BIRLIKLERI.doc

alt: Nókis rayonı XBBne qaraslı № 22 - sanlı uluwma orta bilim beriw mektebiniń

alt: Nókis Rayonı 22-mektep

title: MASSA HÁM ONÍŃ BIRLIKLERI


extracted_text:
Тема : Формирование Древнерусского государства.
Цели:
Образовательная : Обосновать время образования
государства на Руси(1 пол.9 века)Раскрыть функции государства. Рассмотреть
«норманнскую теорию» происхождения государства на Руси и обосновать свой взгляд
на эту проблему.
Развивающие: Уметь правильно и доступно излагать
изученный материал. Уметь сравнивать и делать выводы. Учиться работать
самостоятельно с документами и дополнительными источниками.
Воспитательная: на примерах  легендарных князей-
Рюрика и Олега воспитывать уважение и любовь к истории своего Отечества.
Тип урока: Изучение нового материала
Оборудование :дидактические задания, кейс-папки,
ноутбук, экран, проектор

                                       Ход урока.
1.Организационный момент, постановка цели.
На предыдущих уроках мы с вами познакомились с жизнью и
бытом Восточных славян, их соседями. Сегодня наша задача выяснить как и почему
у славян образовалось государство, почему в нём возникла необходимость и каким
образом первые русские князья создавали государственность у славян. С этой
целью мы будем работать с дополнительными источниками, будем учиться извлекать
из них дополнительную информацию и на основании фактов делать выводы и учиться
отстаивать собственную точку зрения.
1.Предпосылки формирования государства.
Начнём мы урок с понятия -
государство- организация жизни , с единой системой
управления, законов, армией и системой взаимоотношений с другими государствами
и народами.

Что необходимо чтобы появилось государство(беседа с классом и
работа в тетрадях.

1.Торговля-у славян «путь из варяг в греки»-показывается на
карте-

? С кем торговали славяне?- на севере с норманнами,
купцами из Европы, на юге с Византией

?Чем они могли торговать- вспомните занятия славян-славяне
продавали мёд, меха, хлеб, рыбу
? А покупали?- железо, оружие, дорогие ткани

2.Рост городов- на карте показываются города- Киев,
Чернигов, Смоленск, Полоцк, Любеч, Новгород(об опасностях торговли- печенегах
купцы нанимали охрану-дружину во главе с князем)-рассказ учителя сопровождаемый
презентацией

3.Появление системы управления в городах, отличной от
племенной(вкратце рассказ о ней)

4.Военная угроза со стороны степей на юге и норманнов на  северо-западе
 требовали  объединения и организации отпора врагу.

? А кто такие Варяги?

2.Варяги в Восточной Европе.
Стр 22-23 –самостоятельная работа с учебником
На слайде вопросы
?.1.Откуда пришло к нам слово Росы-русские?
2.Чем занимались варяги на славянских землях?

Варяги сыграли значительную роль в формировании
Древнерусского государства, а какую именно роль мы с вами сейчас выясним .
3.Образование государственных центров
Я предоставляю слово для  сообщения учащемуся
класса .Пожалуйста внимательно прослушайте и постарайтесь ответить на вопросы предложенные
на экране.

1.Почему славяне пригласили на Русь Рюрика?
2.Какие два государственных центра появились на Руси?
3.Почему варяги выбрали именно эти города?
Показать их на карте
Беседа с классом по вопросам.
В каком году Рюрик был призван на Русь-862г
Можно ли считать эту дату началом образования Древнерусского
государства?(нет)
Почему?- нет единого центра управления страны

«Норманнская теория» .Образование Древнерусского
     государства

Рассказ учителя.
В 882г(запись в тетрадь)сменивший
умершего князя Рюрика его родственник-князь Олег, собрав большое войско
двинулся на юг. Подойдя к Киеву, он хитростью(по времени можно рассказать
легенду о гибели Аскольда и Дира)выманил из города князей Аскольда и Дира и
убил их. Киев Олег объявил  «матерью» городов русских, столицей своих земель.
В дальнейшем он победил ближайших
соседей полян- древлян. Затем разгромил хазар и освободил от зависимости
северян и радимичей. В результате объединения двух главных центров восточных
славян –южного во главе с Киевом- (работа с картой) и северного во главе с
Новгородом- образовалось государство получившее название Русь. Поскольку это
было первое, самое древнее государство восточных славян , то историки называют
его Древнерусским государством  или Киевской Русью.

Однако на теорию происхождения
Древнерусского государства существует несколько исторических взглядов. Один из
них получил название  «Норманнской теории». Сейчас мы с вами познакомимся с нею
через пакет документов ,который лежит у Вас на парте.
Работа с кейсами-5 минут Беседа
по кейсу
Учить формулировать выводы.

5.Система власти в
Древнерусском государстве.
На слайде схема которую разбираем
вместе с классом

Киевский великий
князь

                       Дружина
Воевода

 Договор с племенами славян
     война                     Ополчение

              Полюдье-сбор
дани

                                                     Управление
в городах
                     Местный
князь                                               Вече

Старейшина        Дружина
Тысяцкий

Местные князья нередко
использовали любую ситуацию ,чтобы избавиться от власти Киева, вернуть свою
независимость
Закрепление
1.Итак ,давайте вспомним , что
является необходимыми предпосылками  зарождения государства у Восточных славян

2.Можно ли считать варягов
создателями Древнерусского государства?

По времени
3.Как управлялось Древнерусское
государство?
Самоанализ деятельности
1.Знание фактов
2.Умение анализировать карту
3.Умение сопоставлять исторический
объект с событием.
4.Работать с источником
5.Делать выводы ,обобщая  знания
полученные из различных источников.

Домашнее задание.
*3
Вопрос:
Расскажите о создании    Древнерусского
государства
Р.Т.*3
Сообщение: Правление князя
Олега-  стр. 29

МОУ ЦО №47

Тема: Формирование
Древнерусского государства
                                                                                Урок
в 6- классе
                               Разработка :  учитель
общественных дисциплин Егорашева Е.В.

                                                 ИРКУТСК-
2012 год

file_name: Образование Древнеруского государства.doc

alt: Управление в городах

alt: МОУ ЦО №47 Тема:

intro:
Образовательная : Обосновать время образования государства на Руси(1 пол.9 века)Раскрыть функции государства. Рассмотреть «норманнскую теорию» происхождения государства на Руси и обосновать свой взгляд на эту проблему.
Развивающие: Уметь правильно и доступно излагать изученный материал. Уметь сравнивать и делать выводы. Учиться работать самостоятельно с документами и дополнительными источниками.
Воспитательная: на примерах  легендарных князей- Рюрика и Олега воспитывать уважение и любовь к истории своего Отечества.
Тип урока: Изучение нового материала
Оборудование :дидактические задания, кейс-папки, ноутбук, экран, проекторОбразовательная : Обосновать время образования государства на Руси(1 пол.9 века)Раскрыть функции государства. Рассмотреть «норманнскую теорию» происхождения государства на Руси и обосновать свой взгляд на эту проблему.
Развивающие: Уметь правильно и доступно излагать изученный материал. Уметь сравнивать и делать выводы. Учиться работать самостоятельно с документами и дополнительными источниками.
Воспитательная: на примерах  легендарных князей- Рюрика и Олега воспитывать уважение и любовь к истории своего Отечества.
Тип урока: Изучение нового материала
Оборудование :дидактические задания, кейс-папки, ноутбук, экран, проектор

title: Урок для 6 класса Формирование Древнерусского государства


extracted_text:
Самостоятельная работа
Сложение и вычитание рациональных чисел
Вариант 1
1.
Вычислите:

2.
Вычислите:

3.
Найдите модуль суммы:

4. Найдите при а=-99,041; b=+101,959;
m=2.85, n=
-18,15 значения выражения:

5.Решите уравнение:

6.
Найдите:
1)
разность, если уменьшаемое равно -607, а вычитаемое – число, ему
противоположное;
2)
уменьшаемое, если вычитаемое равно -23,9, а разность – число, ему
противоположное.

Самостоятельная работа
Сложение и вычитание рациональных чисел
Вариант 2
1.
Вычислите:

2.
Вычислите:

3.
Найдите модуль суммы:

4. Найдите при а=-99,041; b=+101,959;
m=2.85, n=
-18,15 значения выражения:

5.Решите уравнение:

6.
Найдите:
1)
вычитаемое, если уменьшаемое рано -15,8, а разность – число, ему
противоположное;
2)
разность, если вычитаемое равно -11,3, а уменьшаемое – число, ему противоположное.

Самостоятельная работа
Сложение и вычитание рациональных чисел
Вариант 1
1.
Вычислите:

2.
Вычислите:

3.
Найдите модуль суммы:

4. Найдите при а=-99,041; b=+101,959;
m=2.85, n=
-18,15 значения выражения:

5.Решите уравнение:

6.
Найдите:
1)
разность, если уменьшаемое равно -607, а вычитаемое – число, ему
противоположное;
2)
уменьшаемое, если вычитаемое равно -23,9, а разность – число, ему
противоположное.

Самостоятельная работа
Сложение и вычитание рациональных чисел
Вариант 2
1.
Вычислите:

2.
Вычислите:

3.
Найдите модуль суммы:

4. Найдите при а=-99,041; b=+101,959;
m=2.85, n=
-18,15 значения выражения:

5.Решите уравнение:

6.
Найдите:
1)
вычитаемое, если уменьшаемое рано -15,8, а разность – число, ему
противоположное;
2)
разность, если вычитаемое равно -11,3, а уменьшаемое – число, ему
противоположное.

file_name: сложение и вычитание рациональных чисел 2.docx

tags: Сложение и вычитание рациональных чисел

title: Сложение и вычитание рациональных чисел 2


extracted_text:
Предмет: Русский родной язык.
Тема урока: Как сочетаются слова.
Тип урока: урок закрепления.
Цель: закрепить и расширить знания о сочетаемости
слов.
Задачи:
- активизировать интерес к предмету, воспитывать
уважение к русскому языку, его богатству, желание соблюдать законы языка,
- способствовать развитию коммуникативно-речевых
умений, формированию правил речевого поведения обучающихся и расширения
словарного запаса,
- формировать умение работать в паре,
- формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Название
  этапа урока

Содержание
  педагогического взаимодействия

Планируемые
  результаты (предметные, метапредметные, личностные)

Формы
  работы, режимы, методы, приемы.

Использование
  дополнительных материалов, ЭОР, средств ИКТ

Примерное
  время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Организационный этап

Приветствует детей, проверяет их готовность к
  уроку.

Организовывают рабочее место.
Здороваются с гостями-экспертами.

Метапредметные:
  организуют рабочее место.

Словесное приветствие.

2
  мин.

Актуализация знаний

Настраивает на активную работу.
- Начинаем урок русского родного языка.
- Считаете ли вы важным изучение русского
  родного языка?

Подводит итог сказанному, выражает свое
  отношение к предмету. Делится своим настроением.

- Я тоже считаю, что знание русского родного
  языка необходимо, чтобы правильно выражать свои мысли и понимать окружающих.
  Изучение родного языка может продолжаться всю жизнь, в нем множество тайн,
  которые я рада открывать вместе с вами. Поэтому я пришла на урок с хорошим
  настроением. (Учитель закрепляет смайлик на доске)
- А с каким настроением вы пришли на урок?
  Нарисуйте.
- Покажите.
- Как много солнечных улыбок. Тогда за работу!

Высказываются
  о значимости знания родного языка.

Рисуют
  смайлик-солнышко, отражающий настроение в начале урока. Показывают учителю.

Личностные:

выражают
  свое отношение к предмету, управляют своим настроением и эмоциями.
Познавательные:
  осуществляют актуализацию личного жизненного опыта.

Интерактивная игра «Поделись настроением».

5
  мин.

Мотивация к учебной деятельности

На доске запись: «Я выстроил
  высоченный домик».
- Есть
  ли в предложении ошибка?
- Как
  можно исправить это предложение?
- Как
  вы думаете, какая сегодня тема урока?
-
  Запишем тему урока «Как сочетаются слова»
-
  Тема новая?
- Значит
  у нас урок закрепления.
- Какую
  цель поставим на урок?
-
  Определим план урока.

Определяют несочетаемые слова, находят
  слова, которые не сочетаются.
Подбирают подходящие по смыслу слова.
Определяют тему урока «Как сочетаются
  слова».
Определяют цель урока: «Научиться
  правильно сочетать слова»
Планирование учащимися
  способов достижения намеченной цели:
1.Работа
  со значением слова
2.Наблюдение
  за употреблением слов (какие слова можно сочетать, а какие нельзя).
3.Упражнение
  в подборе сочетаемых слов.
4.Подбор сочетаемых слов при составлении предложений.

Познавательные:
- ориентируются
  в своей системе знаний (определяют границы знания/незнания), самостоятельно или
  с помощью учителя выделяют и формулируют познавательную цель урока.
Коммуникативные:
воспринимают
  информацию на слух, отвечают на вопросы учителя, высказывают свое
  предположение.
Регулятивные:
определяют
  и формулируют цель деятельности на уроке;  планируют свою деятельность на
  уроке; определяют последовательность действий на уроке.

Прием «Найди ошибку»

5
  мин.

Первичное закрепление в знакомой ситуации
  (типовые задания)

-
  Русский язык необычайно богат. Для того, чтобы описать звуки, издаваемые
  птицами, существует много слов.
-
  Рассмотрите изображения птиц. (На доске закреплены изображения петуха, утки,
  вороны, курицы) Вспомните какие звуки издают птицы.
-
  Составьте предложения.
-
  Выполните задание в рабочих листах. Соотнесите слова. Подбери к словам из
  левого столбика слова правого.
-
  Выполните взаимопроверку.

Подводит
  итог взаимопроверки.

-
  Послушайте отрывок из рассказа Константина Паустовского «Барсучий нос».
Я
  сел у костра и спросонок слушал утренние голоса птиц. Вдали посвистывали
  белохвостые кулики, крякали утки, курлыкали журавли на сухих болотах…, тихо
  ворковали горлинки. Мне не хотелось двигаться.
-
  Чем наслаждался автор?
-
  Автор наслаждался пением птиц. Вы запомнили какие слова он использовал для
  описания их пения?
-
  Выполните задание в парах.
Используя
  раздаточный материал (цветные карточки со словами),  подберите к названиям
  птиц из текста слова, обозначающие их пение. (Кулики посвистывали
Утки
  крякали
Журавли
  курлыкали
Горлинки
  ворковали)

Проверка
  правильности выполнения задания осуществляется по цвету карточек со словами.
  Цвет карточек с сочетаемыми словами совпадает.

Составляют предложения используя сочетаемые слова.

Соотносят сочетаемые слова.
Выполняют взаимопроверку.

Слушают отрывок рассказа.

Анализируют прослушанный текст.

Работают в парах с раздаточным материалом. Соотносят сочетаемые
  слова.

Проверяют правильность выполнения задания.

Познавательные:
  осуществлять решение учебной задачи самостоятельно с опорой на предложенный
  план, извлекать необходимую информацию из текста, ориентироваться в своей
  системе знаний.
Коммуникативные:
строить
  монологическую и диалогическую речь, использовать речевые средства для
  решения коммуникативных задач.
Регулятивные:
  принимать и сохранять учебную задачу.

Конструирование предложений.

Анализ текста.

Работа в парах.

6
  мин.

Закрепление в измененной ситуации
  (конструктивные задания)

-
  Для обозначения большого количества животных в русском языке тоже много слов.
  Подберите к словам: стадо, табун, стая, рой, косяк, подходящие слова.

Проверка
  фронтальная

(Стадо
  коров
Табун
  лошадей
Стая
  птиц
Рой
  пчёл
Косяк
  рыб)

Работа
  по учебнику.
-
  Выполните задание 5 на с. 60.

Физминутка.

- Есть слова, которые сочетаются со многими
  словами, например, можно сказать чистить овощи, чистить клетку, чистить
  обувь, чистить перышки, но нельзя говорить чистить волосы.
- Потренируйтесь в подборе сочетаемых слов.
Выберите из скобок подходящее слово и
  подчеркните его.
Чистить (зубы, волосы), лучшие (враги, друзья),
  крепкий (мороз, холод), собачья (нога, лапа), лес (еловый, ёлочный)
- Осуществите самооценку, оценив быстроту и
  самостоятельность выполнения задания.

Подбирают и записывают в рабочие листы подходящие слова.

Проверяют правильность выполнения задания.

Рассматривают фотографии, называют как можно больше слов,
  описывающих то, что на них изображено.

Выбирают подходящие по смыслу слова.

Осуществляют самооценку своей работы.

Предметные:
ориентироваться
  в тексте, анализировать информацию.
Коммуникативные:
  строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.
  Регулятивные: осуществление самооценки.

Работа по иллюстрации

7
  мин.

Творческое применение и добывание знаний в
  новой ситуации (проблемные задания)

-
  Как вы считаете, можно ли использовать слова, которые не сочетаются?
(На
  доске написано стихотворение. Первые слова каждой строки на магнитной основе.
Для
  понимания незнакомых слов, на доске размещаются картинки пастушка с рожком и
  налима с подписями)

Светофор
  на солнце тает,
Пастушок
  на кошку лает,
Снеговик
  в углу мяучит,
Самосвал
  уроки учит,
Шахматист
  горит без дыма,
Паучок
  поймал налима,
Рыболов
  залез на сноп,
Рыжий
  кот наморщил лоб,
Ученик
  привёз песок,
Злобный
  пёс дудит в рожок…
Поскорее
  нужно нам
Все
  расставить по местам!

-
  Какой вариант вам понравился больше?
-
  Люди давно заметили, что если употребить слова, которые не сочетаются, то
  можно рассмешить кого-нибудь. Так, используя несочетаемые слова, ради потехи,
  стали придумывать небылицы.

-
  Посмотрите пример такой небылицы.

-
  Предлагаю вам самим придумать небылицу. Продолжите предложение так, чтобы
  получилась небылица. «По небу плывут…»
-
  Сделайте рисунок.

Высказывают свои предположения.

Расставляют в тексте слова.

Высказывают свое отношение к двум вариантам текста.
Делают вывод, что несочетаемые слова тоже могут использоваться.

Смотрят видеофрагмент мультфильма.

Составляют небылицу.

Выполняют к ней рисунок.

Познавательные:
  формируется навык поисковой деятельности, анализируется и синтезируется
  информация.
Коммуникативные:
  формирование умения учебного сотрудничества; слушать, наблюдать, объяснять
  результат демонстрационного эксперимента.
Регулятивные:
  осуществлять анализ учебного материала.

Прием сочинительства.

Показ
  мультфильма «Небылицы в лицах»

12
  мин.

Рефлексия

- Какой вид работы понравился больше всего?
- Все ли намеченное выполнили?
- Оцените свое настроение к концу урока.
- Если настроение изменилось, что на это
  повлияло?

Высказывают свое мнение.
Подводят итог выполненной работе.

Прием «Мое мнение»

3
  мин.

file_name: Русский родной язык_1 класс_Как сочетаются слова.docx

alt: Предмет: Русский родной язык.

alt: Русский язык необычайно богат

alt: Кулики посвистывали Утки крякали

alt: Выполняют к ней рисунок.

title: Разработка урока по русскому родному языку, 1 класс


extracted_text:
TEST
   XII
Going in for Sports

At the end of the week Father usually gets good ideas. Last Saturday
when he was looking through the newspaper he found an article about skiing. He
read it and said: “I don't remember when we last went skiing. What about trying
it tomorrow?”
Everybody liked the idea so we started our preparations immediately.
All of us wanted to look smart. Jane took out her sports clothes. Mother sent
me out to buy skiing caps. When I came back she was mending Father's old
trousers. She got angry when she saw the caps as they were all the same colour.
Late at night our clothes were ready and we could go to bed.
At 10 o'clock in the morning I suddenly woke up. The women were
still sleeping. “Wake up everybody,” I shouted. “Stop joking in a silly way,” Mother
said from her bedroom. “What about skiing?” I asked Father who was coming out
of the bathroom. He paid no attention to my words. At breakfast he was reading
his morning newspaper as usual and suddenly exclaimed: “Look, they say,
swimming is the best way of losing weight. What about trying it?”

I. Answer
the questions.
1. Where did the
father get his idea of skiing from?
1) a newspaper article
2) a television programme
3) a sports review
4) a radio report
2. Why did the
family start their preparations immediately?
1) They were a sporty sort of people.
2) They wanted to look smart.
3) They liked the idea of skiing.
4) They didn't want to waste time.
3. What happened
in the morning?
1) The family went skiing.
2) The family went swimming.
3) The family was ready for skiing.
4) The family wasn’t going to ski.
4. What did the
father say to the boy's question about skiing?
1) He asked him to stop joking.
2) I le didn't say anything.
3) He told the so that he didn’t like the idea of skiing.
4) He answered that they would go skiing next Saturday.

II. Find
the sentence with the verb in the Past Continuous.
1) I don't remember when we last went skiing.
2) “Stop joking in a silly way,” Mother said from her bedroom.
3) At breakfast lie was reading his morning newspaper as usual.
4) Swimming is the best way of losing weight.

III. To ‘mend’
trousers means:
1) to clean
2) to wash
3) to press
4) to repair

file_name: Тематические тесты. Going in for Sports. 9 класс.doc

alt: TEST XII Going in for Sports