extracted_text:
Векторная графика
Существенным недостатком
растровой графики является трудность манипуляции отдельными объектами и
выполнение геометрических преобразований. Одно из следствий этого — трудности в
организации качественного вывода на различных устройствах и затруднения при
изображении новых, не сфотографированных объектов.
Кроме того, очень быстро
растет объем изображения (и необходимой для него памяти) при увеличении
линейных размеров.
Для преодоления этих
трудностей применяется подход, подразумевающий хранение и обработку изображения не
в виде растра, а в виде некоторых отдельных элементов (графических
примитивов). Элементами обычно являются математические объекты с заданными
конкретными параметрами. Параметры позволяют выполнить визуализацию элементов
на устройстве вывода (растеризацию), исходя из его характеристики и
заданного “окна” просмотра.
Поскольку
пространственное положение примитивов и способ отображения задаются с помощью
координат, способ хранения и обработки получил название векторной
графики.
Одним из наиболее
существенных достоинств векторной формы представления изображения является ее
компактность и малая зависимость объема от размеров изображения.

Рисунок в векторном графическом
редакторе Corel Draw с основными элементами редактирования
К минусам этой формы
представления относится отсутствие общих стандартов (практически у каждого
редактора есть свои собственные форматы и особенности) и высокие требования к
системным ресурсам, особенно — ресурсам вычислительным.
В программах подготовки
векторных изображений работа строится вокруг объектов(примитивов),
обладающих некоторыми свойствами.
Наиболее
распространенными примитивами являются: отрезки, прямоугольники и
их производные (со сглаженными углами), эллипсы и их
части, кривые Безье(математические кривые третьего порядка,
задаваемые 4 точками), а также составленные из них сложные контуры.
Одним из типовых объектов является текст, написанный, как правило, контурным
шрифтом (векторным по сути).
Каждый объект может
обладать целым рядом свойств. К ним, в частности, относят: толщину
линий и способ их стыковки, цвет, заливку — способ
заполнения замкнутого контура, — накладываемые на объект эффекты.
Параметром является и положение объекта.
С объектами редактор
векторной графики может выполнять большое количество разнообразных операций. К
таким операциям относятся: повороты, масштабирование, геометрические
искажения всевозможных видов, тиражирование готовых объектов.
Специфика формы представления такова, что операции выполняются без искажений.
Современные редакторы
векторной графики могут импортировать и использовать как готовые объекты
изображения растровой графики.
Редакторы векторной
графики позволяют группировать объекты и создавать таким
образом сложные объекты для выполнения операций над ними как над единым целым.
Объекты могут быть
упорядочены друг относительно друга, распределены на плоскости как “на
поверхности”, так и “по вертикали”.
Как и программы растровой
графики, программы векторной графики поддерживают работу со слоями.
Векторная графика
применяется в программах автоматизированного проектирования, подготовки
графических печатных материалов (плакатов, например), для подготовки
анимационных роликов к публикации в сети Интернет, презентаций.
Примеры программных средств
CorelDraw,
Adobe Illustrator, OpenOffice Draw

title: Векторная графика


extracted_text:
Організація
проведення інвентаризації

Інвентаризаційна робота на підприємствах
здійснюється постійно діючою інвентаризаційною комісією,
призначеною наказом керівника, і відображеною
в обліковій політиці підприємства.

Голова
комісії – керівник (заступник керівника)
підприємства;
Члени комісії – головний бухгалтер, керівники
відділів, головні фахівці. Для безпосереднього
проведення інвентаризації створюються робочі

інвентаризаційні комісії.

Функції постійно
діючої комісії:
-
профілактична робота із забезпечення зберігання майна;

-
організація проведення інвентаризацій та інструктаж членів робочої

комісії;
-
здійснення контрольних (вибіркових)
перевірок правильності проведення інвентаризацій;

-
контроль за збереженням майна і веденням складського обліку;

-
перевірка правильності результатів інвентаризації;
-
розгляд письмових пояснень осіб,
винних у нестачі і псуванні цінностей.

Робочі
інвентаризаційні комісії повинні забезпечити:
-
безпосереднє проведення
інвентаризації активів, зобов'язань, джерел утворення майна;

-
своєчасність і якість проведення
інвентаризації, визначення її результатів, що відображаються в протоколі разом
з пропозиціями щодо нестач, пересортування, псування цінностей.

Робочі комісії очолюють представники
керівника підприємства. Не допускається призначення головою робочої
інвентаризаційної комісії матеріально-відповідальних осіб або тих самих осіб 2
роки підряд.

Тривалість і
терміни інвентаризації обговорені в наказі. До початку інвентаризації робоча
комісія повинна одержати від матеріально-відповідальних осіб розписку щодо
передачі в бухгалтерію всіх прибуткових і видаткових документів, та про
відсутність неоприбуткованих або невиданих матеріальних цінностей. Результати
інвентаризації бажано мати на 1-ше число місяця.

Загальна методика проведення інвентаризації складається
з декількох стадій:

1) Організаційна
стадія включає:
-
вибір об'єкта інвентаризації;
-
формування робочої інвентаризаційної комісії;
-
інструктаж членів інвентаризаційної комісії.
2)
Підготовча стадія включає: - огляд місць зберігання ТМЦ;

- перевірку останнього звіту і документів про рух
цінностей; - одержання розписки від матеріально-відповідальних осіб; -
перевірку вагового господарства; - підготовку активів для перевірки їхньої
наявності.

3)
Технологічна стадія включає:
-
перевірку наявності об'єктів інвентаризації;
-
оцінку стану об'єктів інвентаризації;
-
складання інвентаризаційних описів.
4)
Результативна стадія включає:
-
складання порівняльних відомостей
за тими позиціями, де є відхилення;

-
виконання розрахунків та
зарахування пересортиць з відображенням в порівняльних відомостях;

-
виконання розрахунків щодо
списання сум природного убутку і відображення їх у порівняльних відомостях;
-
визначення кінцевих результатів інвентаризації;
-
прийняття рішень за результатами інвентаризації;
-
відображення результатів
інвентаризації в обліку (надлишки, нестачі, природний убуток).

alt: Організація проведення інвентаризації Інвентаризаційна робота на підприємствах здійснюється постійно діючою інвентаризаційною комісією , призначеною наказом керівника, і відображеною в обліковій політиці підприємства

alt: Робочі інвентаризаційні комісії повинні забезпечити: - безпосереднє проведення інвентаризації активів, зобов'язань, джерел утворення майна; - своєчасність і якість проведення інвентаризації, визначення її результатів, що відображаються…

alt: - виконання розрахунків щодо списання сум природного убутку і відображення їх у порівняльних відомостях; - визначення кінцевих результатів інвентаризації; - прийняття рішень за результатами інвентаризації;…

title: Організація проведення інвентаризації


extracted_text:
Дидактическая игра
 «Геоконт»

                                                              Подготовила:
воспитатель

Фролова Марина Сергеевна
                                                              ГДОУ
ЛНР ДСКСВ №1 «Подснежник»

Играя с «Геоконтом»
у детей развивается сенсомоторные способности (освоение цвета, формы, величины,
креативное мышление).

В пособии к игре-конструктору «Геоконт»
по методике Воскобовича есть разные описания схематических рисунков, которые
должны получаться в результате работы. Эта игра помогает детям раннего
возраста: ознакомиться с азами геометрии (дать понятие и разъяснение
определенным геометрическим фигурам и их особенностям);развить мелкую моторику,
которая непрерывно связана с речевыми способностями; строить геометрические
фигуры по картинке или схеме, воспринимая информацию на слух или же
самостоятельно составив схему у себя в воображении; ознакомиться с основными
цветами, формами, величинами.

Конструктор «Геоконт»
принесет огромную пользу для развития ребенка любого возраста. Детям раннего
возраста «Геоконт поможет:

- познакомиться с разными геометрическими фигурами, их
особенностями;
- выучить основные цвета, формы и величины;
- будет учить работать по образцу и по схеме из пособия;
- придумывая собственные схемы малыш будет развивать воображение;
- развивать мелкую моторику, которая очень важна для ребенка.

«Геоконт» или «дощечка с гвоздиками». На фанерном игровом поле
закреплены пластмассовые гвоздики, на которые натягиваются разноцветные
резинки, и получаются контуры геометрических фигур, предметных силуэтов. Малыши
создают силуэты по показу взрослого, собственному замыслу, дети старшего возраста
– по схеме-образцу и словесной модели (на игровое поле «Геоконта»,
в отличие от подобных игр, нанесена координатная сетка).

Зарядка для пальчиков:
пальчики-ножки гуляют между пенечков (гвоздиков-столбиков) или прыгают с
пенечка на пенечек; или пальчики-ножки бегут наперегонки - каждый по своей
дорожке.
Вариации: поставить только указательные пальцы на пенечки, только мизинчики или
поставить на пенечки большой пальчик и мизинчик.
Для ребят постарше задача сложнее - одновременно на пенечки нужно поставить все
5 пальчиков (тут нужно и подумать  и пальчики потянуть)

Нарисуй палочки, квадратики,
треугольники...
Для нетренированных малышей такая задача, как надеть
резиночку на 3 гвоздика-пенечка - это сложно, тут и посчитать нужно и
справиться с резинкой, которая все время норовит "улететь".
Потом
усложняю задачу - "нарисовать" квадратики и "замостить" ими
все поле, ни один пенечек не должен остаться без внимания ))). Тут же могут
быть и прямоугольники и треугольники.

file_name: Дидактическая игра (Геоконт).docx

alt: Дидактическая игра «Геоконт»

alt: Играя с « Геоконтом » у детей развивается сенсомоторные способности (освоение цвета, формы, величины, креативное мышление)

title: Дидактичекая игра " Геоконт"


extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 «f» классе.
Тема: Б.Н.Сергуненков «Одуванчик».
Цель: создать условия для знакомства с творчеством писателя,
учить
          вслушиваясь в
произведение определять чувства и настроение автора
          к героям
произведений.

Задачи: 1.Формировать
навык смыслового чтения;
               2.Развивать
воображение, творческие навыки, осознание сущности

поведения героев;
               3.
Воспитывать качества личности: целеустремлённость,

трудолюбие; воспитывать любовь к живому.
Оборудование: загадки, стихи, карточки с заданиями, презентации,
словарь.

Ход урока.
l. Организационный момент.
              Прозвенел
уже звонок –
              Наконец у
нас урок.
              Будем знанья
получать.
              И, конечно,
отвечать.
              Пожелайте
друг другу успеха на сегодняшний урок.

Поприветствуйте гостей.
ll. Разминка.
              Шла-шла-шла
– я в класс вошла.
              Шло-шло-шло
– на небе солнышко взошло.
              Пла-пла-пла
– все ждут тепла.
              Ко-ко-ко –
учиться нам легко.
              Ать-ать-ать-
будем дружно отвечать.

lll. Актуализация знаний.
       Сегодня на уроке мы
продолжим  читать сказки из какого раздела?

       Где можно встретить
такое чудо? (вокруг нас, в окружающем мире).

       Что для этого
нужно? (быть внимательными, заметить его, увидеть, быть
       наблюдательными,
уметь фантазировать).

      А нам на уроке
пригодятся такие качества?

     Что означает слово
чудо? (это детство, друзья, умение понимать, что-то
     необычное).
         (Миша поискал это
слово в словарях, послушаем, что оно означает).
     Люди, которые умеют
видеть чудо в окружающем мире  какие в жизни?
     (счастливые).
lV. Проверка д\з

       С какой сказкой мы
познакомились на прошлом уроке?

       Какое было д\з?

      Почему лягушонка
назвали чудаком?  (он был необычным, на всё смотрел
      по своему)

      Постарайтесь сейчас
передать настроение и чувства лягушонка.

(проверка – 3 ученика у доски)

V. Открытие нового знания.
     Сегодня на уроке мы
постараемся в казалось бы самом обычном увидеть,
     что-то необычное.

     С каким произведением
познакомимся, узнаем, послушая ребят.

(учащиеся читают стихи)
    Послушайте ещё
загадку.
В летний солнечный денёк

Золотой расцвёл цветок.
                                                 На высокой тонкой ножке

Всё дремал он у дорожки.
                                                 А проснулся – улыбнулся

Вот пушистый я какой!
                                                 Ах, боюсь, что разлечусь
                                                Тише, ветер луговой!
Vl.  Формулирование темы и цели.
          С каким
произведением познакомимся сегодня?
          Какую цель
поставим на урок?
Vll.  Первичное закрепление.
           Откройте
учебник стр.137.

            Кто автор?
            Об авторе
кратко расскажет нам Ваня. (презентация)

             Автор
предлагает нам такие слова: «Я очеловечиваю мир». (слайд)

            Как вы
понимаете эти слова?  (очеловечивать – делать людям добро,
            помогать,
относиться к окружающему с любовью).
       В конце урока
попробуем ответить на вопрос «зачем нужно
       очеловечивать мир?

   Vlll.
Работа с текстом.

1.
Первичное чтение цепочкой – хорошо
читающие ученики)
Цель:
о чём мечтал одуванчик? сбылась ли его мечта?

Что
необычного увидел автор в обыкновенном цветке?

Как
бы вы озаглавили сказку?

           Что заметил, однажды одуванчик проснувшись?
                                                     ( Что стал
совсем седым)

           Кого напоминает вам одуванчик?( старых и пожилых людей)

               Какую
сказку Хмельницкого напоминает нам сказка «одуванчик»?

              Какой приём
использует Б.Сергуненков в сказке? (олицетворение)

             Что это за
приём? (автор наделяет неживые существа свойствами
             человека).
Физкультминутка
На
лужайке, где кусты, ярко-желтые цветы
С
солнышком проснулись, сладко потянулись.
                          Удивились комары: нет цветов, одни
шары,
                          Нежные, пушистые, светло-серебристые.
                         Мимо ветерок бежал, ветер шарики качал,
                         И летит за рядом ряд, парашютиков отряд.
2.
Работа в группах. (слайд)
1
группа. Делит на части и озаглавливает каждую часть.
2
группа. Готовит интересные вопросы другой группе.
3
группа. Находит непонятные слова и пробует их объяснить.
4
группа. Создаёт диафильм.
5
группа. Готовит краткий пересказ от имени одуванчика.

( проверка)
3.
Связь  с окружаюшим миром.
Ребята,
чем считают люди одуванчик в природе? (сорняком).

На
самом ли деле одуванчик только сорняк? Вика приготвила нам презентацию.
Посмотрим и попробуем ответить на вопрос.

(Презентация)
Почему
одуванчик нельзя назвать только сорняком?
   Научное
название одуванчика — тараксакум официнале.

   Как
нужно относиться к одуванчику?

Можно ли сдувать с него парашютики?

   Как
только появятся одуванчики, проведите эксперимент. Когда

раскрываются цветы одуванчика, а когда закрываются. Как их можно

назвать?

lX. Итог по уроку. Рефлексия.
       С какой сказкой мы
познакомились?

       Кто автор?

       Что вы о нём
запомнили?

        Что, значит, в
сказке очеловечивать мир? (увеличивать добро к
        окружающим).

 Вывод:
Жизнь интересна и прекрасна, если человек о чём – то мечтает
и стремиться, идёт к своей цели день за днём, а порой и год за годом. Не все
мечты сбываются, но надо жить надеждой, и тогда будничные дни не будут казаться
такими серыми и скучными. А это нам доказал  сегодня на уроке Борис
Николаевич Сергуненков.

     В сказке Хмельницкого
снежинка превращается в подснежник, а первые
     лучики солнца
превращаются во что? (в одуванчики).
     У вас на парте лежат
одуванчики. Если вам понравился урок, вам было
     комфортно на уроке,
не скучно, поднимите жёлтый одуванчик, а если
     наоборот, то серый
одуванчик.

X. Д\з стр.138 ответить на вопросы, подумать
продолжение сказки.

file_name: Урок литературного чтения во 2.docx

alt: Урок литературного чтения во 2 « f » классе

intro: Цель: создать условия для знакомства с творчеством писателя, учить, вслушиваясь в произведение определять чувства и настроение автора   к героям произведений.

title: Урок литературного чтения во 2 классе


extracted_text:
Выступление из опыта работы на РМО воспитателей ДОУ педагога-
психолога Мурушкиной Наталии  Борисовны  МДОУ «Детский сад «Дружба» р.п.
Дергачи
Тема:
«Эффективность использования в работе педагога- психолога цифровых
образовательных ресурсов в новой социальной ситуации развития современных
дошкольников».
В целях предотвращения эпидемии
в стране, в большинстве регионов, было принято начать дистанционное
обучение в дошкольных учреждениях.
Прежде всего дистанционное обучение
детей дошкольного возраста - это взаимодействие педагога и детей между собой на
расстоянии, которое я реализовала посредством интернет -технологий. Мною была
поставлена главная цель  дистанционного обучения детей - это предоставить
ребенку возможность получить образование на дому.
Я оказалась в непростой ситуации, так как ранее
не приходилось работать дистанционно. Но
как показывает практика, такой вид обучения является
востребованным: практически в каждой группе детского сада есть часто
болеющие дети, нередко группы закрывают на карантин, и тогда дети на какой-то
период лишены возможности получать образование.
У меня
не возникала на тот момент ни каких вопросов, в какой форме должно проходить
данное обучение. Пришлось в первую очередь определять
средства дистанционного общения с детьми и их родителями, принимая во
внимание наличие доступности: (E-mail nb.lyubimova@mail.ru
, Messenger, Viber,  WhatsApp,  Skype и др.). Как у большинства педагогов, у меня есть группа в
Viber, WhatsApp, а также мною велась активная работа на моем персональном сайте https://nsportal.ru/murushkina-nataliya-borisovna,  На сайте были созданы разделы где
выставлялись материалы, задания и результативность детей :
Работа с детьми подготовительных групп д/с.
Дружба, Тополек за май 2020 уч. г., в период самоизоляции
Результаты работы с детьми во время
самоизоляции за апрель 2020 уч. г.       Были родители,
которые сидели на самоизоляции, и которые работали, и не могли подключиться к
занятиям со всеми. Так как я работала одновременно с восьмью группами, Я
составила опрос, выслушала мнения и предложения со стороны родителей и
совместно мы обговорили время для занятий со своими группами, с индивидуальным
подходом к каждой семье. На занятии онлайн необходимо присутствие законных
представителей, потому что за детьми необходим присмотр.
 В основном, занятия проводились в
утреннее время, так как когнитивная и физическая активность дошкольника выше с
утра.
Я ежедневно  разрабатывала содержание
обучающей деятельности в соответствии с утвержденным календарно - тематическим
планом работы. Моя задача как педагога в том, чтобы предложить родителям
наиболее разнообразные и эффективные методы и приемы работы с
детьми. Родители, в большинстве своем не педагоги, поэтому я разрабатывала
и давала четкие и понятные рекомендации  и консультации , словесно и виде
буклетов , памяток учитывать условия, в которых пребывали дети.

 Психологическое
консультирование и просвещение родителей мною оказывалась как  помощь
родителям, детям  в разрешении проблем (в первую очередь экстренных),
возникающих при использовании интернета, при диагностировании ребенка. Я
помогала разрешить эту проблему в форме индивидуальных консультации , беседы
через видеозвонок., телефонного разговора. Также мною был выставлен материл  в
помощь родителям :
Консультация
"Психологическая помощь в коронавирус",
Консультация
для родителей: Как организовать досуг ребенка во время самоизоляции?,  Консультация
для родителей  Игры с детьми во время самоизоляции!!!

Для психодиагностического направления
работы с детьми и родителями я разработала материал для тестирования и обеспечивала
родителей инструкциями, карточками с заданиями, картинками, презентациями,  в
соответствии с темами, в форме обучающих и развивающих занятий, чтобы расширить
знания ребенка или помочь родителю протестировать ребенка. В результате с
помощью родителей мне удалось провести мониторинг готовности детей к школе и в
полном объёме протестировать детей подготовительной группы, результативность и
сводные в зашифрованном виде были выставлены так же на сайт. Каждому родителю
будущего первоклассника были даны индивидуальные рекомендации и напутствия . «Родителям будущих первоклассников !»

 Результаты мониторинга готовности к школе подготовительной
  группы во время самоизоляции

 Задания для тестирования детей во время самоизоляции
  (Мониторинг)

 Работа
  с детьми подготовительной группы д/с Дружба за май 2020уч.г.

 Работа с детьми подготовительной группы д/с Тополек за май
  2020уч.г.

 Работа с детьми
  подготовительной группы д/с Тополек за май 2020уч.гю
Задания для детей подготовительной группы в
  период самоизоляции по коррекционной программе "В школу с радостью
  "

 Задания для детей средней группы в период самоизоляции
    (В.Л.Шарохина)

 Занятия для педагога-психолога с дошкольниками 5-6 лет в
    период самоизоляции

 Результаты работы
    педагога-психолога с детьми подготовительной группы д.с. Дружба с20.04. по25.04.2020уч.г.

 Результаты работы с
    детьми подготовительной группы д. с. Тополёк с20.04. по25.04.2020уч.г.

 Результаты работы
    детей средней группы. д.с. Тополёк с20.04. по25.04.2020уч.г.

Также
    велась работа с детьми с ограниченными возможностями, были даны
    рекомендации родителям для выполнения заданий.                                                                         Картотека игр с водой и песком для детей с ОВЗ,
                                                              Задания для детей с ОВЗ
    во время самоизоляции

В
коррекционно-развивающей работе мною используются компьютерные программы
обучающего и развивающего характера. Их применение способствует развитию
познавательных процессов у воспитанников; повышает эффективность обучения,
развивает интеллектуальные и творческие возможности детей.
Выбор
методов развития и коррекции определялся мною с учетом возможностей
дошкольников, их возрастных и психофизиологических особенностей
По
характеру познавательной деятельности мною используются следующие методы
обучения: иллюстративный, метод компьютерных дидактических игр.
Так же мною предлагалась родителям помочь
детям заниматься продуктивными видами деятельности в том числе изобразительной  и
в дальнейшем с продуктивной деятельностью ребенка я совместно с детьми и
родителями участвовала в различных конкурсах., где дети были призёрами. Районный конкурс "Символы России"
(работа с детьми) . Также  проводились муниципальные дистанционные акции, где я
совместно с детьми и родителями принимала активное участие. Здесь мы совместно
рисовали, делали  видеоролики выставляли в социальных сетях и в YouTube? Была проведена очень
интересная  работа, дети с интересом принимали активное участие.
Акция "Ура ! Каникулы!" Ко Дню защиты
детей! (Работа с родителями)
 http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-za...
https://youtu.be/D-2x6iCOOAY  (Ссылка на видео ролик Ура!
Каникулы!)
 Акция «Рисую Россию : Ссылка на видеоролик
#РисуюРоссиюДетский садДружбарпДергачи https://youtu.be/cxFhfZX7908
Также
во время самоизоляции, онлайн проводился «Единый культурный день поселка» я
подобрала материал, выставила на сайт ссылки и предложила родителям и детям по
возможности  посетить онлай экскурсии ,музеи , театры, соборы.
Единый
культурный день района (Работа с родителями )
Ссылки на онлайн- экскурсии музеев,
памятных мест Саратовской области Виртуальная экскурсия «Национальная деревня
народов Саратовской области» https://www.youtube.com/watch?v=MBzcusnTdt0
                                    Прогулка по Саратову (памятники) https://vk.com/video-154947190_456239044

                       Саратовский художественный музей имени
Радищева https://www.culture.ru/institutes/2572/saratovskii...

        Государственный
музей Федина https://www.culture.ru/institutes/11918/gosudarstv...

       Музей-усадьба
Чернышевского https://www.culture.ru/institutes/4445/muzei-usadb...

        Саратовский
областной музей краеведения https://www.culture.ru/institutes/11615/saratovski...
                     Саратовский театр оперы и балета https://www.culture.ru/institutes/10633/saratovski...

           Саратовский академический театр имени Слонова https://www.culture.ru/institutes/10221/saratovski...

           Собор во имя Живоначальной Троицы https://www.culture.ru/objects/1191/sobor-troicy-z...
Также родители поделились фотографиями где они со
своими детьми посещали достопримечательности города Пугачева, Саратова, а также
фото и коллажами где дети онлайн посещали музей по ссылкам ранее выставленных
мною.
Так как картин был продлен и захватил летнюю оздоровительную
работу и у родителей не было возможности привести своего ребенка в ДОУ , мною
также велась работа с детьми и родителями в этот период. Я так же вела
просветительскую работу с родителями, выставляла на сайт игры с детьми в летний
период, памятки для родителей , рекомендации и консультации.

Консультация для родителей "Безопасность детей
  летом"

 Консультация для родителей "О летнем отдыхе детей"

 Консультация для родителей "Организация досуга детей в
  летний период"

 Консультация
  для родителей "Летние игры с водой"

 Консультация для родителей "Отдых и оздоровление детей
  летом"

 Консультация
  для родителей "Проведем лето с пользой"

 Рекомендации
  воспитателям и родителям чем занять ребенка летом! 39 простых и веселых игр с
  детьми

В заключении я бы хотела поделиться  на сколько
эффективна и полезна дистанционная работа с детьми дошкольного возраста?
Развитие ребенка по психологическим и
педагогическим взглядам не должно прерываться. По своей природе ребенок - это
маленький исследователь, он активно развивается и познает мир.
На самоизоляции родители пребывают в
домашних заботах, проблемах. А многие даже не всегда знают: чем занять своих
детей, и часто они предоставлены сами себе. В следствие чего - травмы и беды.
Обстановка во время самоизоляции дома напряженная, члены семьи устают от
постоянного нахождения вместе в одном помещении, без прогулок и свежего
воздуха.
Дистанционное же обучение позволило
родителям при помощи педагогов эффективно и грамотно организовать
деятельность детей дома. А также получить отдых на некоторое время и заняться
своими делами пока дети при деле.
Очень важно, чтобы родители шли на
контакт, доверяли и прислушивались к мнению педагогов. Необходимо соблюдать
распорядок дня, аналогичного режима дня в детском саду. Соблюдение режимных
моментов, для детей дошкольников очень важно! Ребенку необходим дневной отдых
(тихий час) чтобы отдохнуть и набраться сил.
Таким образом, внедряя дистанционные
занятия для дошкольников, я получила положительные отзывы родителей.
Эмоциональное напряжение в семьях спало. Общение детей и родителей стало
интересным и насыщенным. Дистанционное обучение позволило детям не скучать и
проводить с пользой время дома, получить больше внимания, любви и общения со
стороны самых близких ему людей. Родители лучше узнают своих детей: их интересы,
потребности, желания и способности. А атмосфера дома будет спокойной,
комфортной и доброжелательной. Ведь самое главное для ребенка - чувствовать
себя нужным и быть любимым! Это необходимые условия развития каждого ребенка!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Выступление из опыта работы на РМО воспиталей педагога- психолога Мурушкиной Н.Б..docx

alt: Выступление из опыта работы на

alt: Для психодиагностического направления работы с детьми и родителями я разработала материал для тестирования и обеспечивала родителей инструкциями, карточками с заданиями, картинками, презентациями, в соответствии с…


extracted_text:
Игра – энергетик
«Луноход»
Цель: знакомство,
появление эмоциональных контактов, повышение самооценки.

                Участники образуют
круг. Каждому присваивается звание «лунохода». Каждый придумывает своё
приветствие: смешные движения, озвучивание. Затем демонстрирует каждый
«луноход» своё приветствие, остальные запоминают движения. «Луноходы» вызывают
друг друга.
Например: «я луноход  (показывает своё
приветствие) вызываю «лунохода» (показывает его приветствие) и т.д.

Упражнение
«Презентация».
         Каждый участник,  держа мяч в
руках, называет свое имя и характерное для себя качество, при условии, что оно
начинается на ту же букву, что и его имя, например: «Светлана – смелая». Затем
мяч перекидывается другому участнику и тот называет свое имя и качество.

title: Для психолога


extracted_text:
І
нұсқа
1.Есептеңіз:
175 +
(1000 -375):
25.
A)
32
B) 200
 C)
1160
 D)
1190
 E)
992
2.
Теңдеуді шешіңіз:
56 -
2x =
36
A) 10
B)
6
C)
12
D)
–2
E)
35
3.
Теңдеулер жүйесін шешіңіз:

A) (- 3;-6)
B)
(1;-4)
 C)
(-
3;2)
D)
(-
2;2)
 E)
(-1;3)
4.
Теңсіздікті шешіңіз:
5 +
x <
20.
A)
[15;+¥)
 B)
(- ¥;15]
 C)
[-15;15]
D) (- ¥;15)
 E)
[15;+¥)
5.
Теңсіздіктер жүйесін шешіңіз:
A)
(-
9;2]
B)
(2;9]
C) (- 2;9]
D)
(-
2;9)
E)
[-
9;-2)
6.Бөлшекті қысқартыңыз:

A)

 B)
C)

D)

E)
7. xy +
x = 9 ,
мұндағы y +1 =
3 , х – ті табыңыз.
A) 6
B) 9
C) 3
D) 12
E) 2
8. 227 саны берілген 5;
8; 11... және 3; 7; 11... екі арифметикалық прогрессиялардың
ортақ мүшесі бола ма? Егер болса, ол мүшенің әрқайсындағы
нөмері қандай?
A) иә,74 және
56
B) жоқ
C) иә, 73
және 57
D) иә, 71
және 53
E) иә,75
және 57
9. Барлық жұп
екі таңбалы сандардың қосындысын табыңыз
A)
2475
B) 2430
C) 2440
D) 2465
E) 245
10. Екі санның
қосындысы 18, ал олардың айырмасы 2-ге тең. Осы сандарды
табыңыз.
A) 7 және 11
B) 6 және 12
C) 5 және 13
D) 8 және
10
E) 4 және 14
11. Бірінші шебер
тапсырысты 36 сағатта бітіреді,
ал екінші шебер сол
тапсырысты 12 сағатта
бітіреді. Егер екі шебер
бірігіп жұмыс істейтін
болса, онда тапсырысты
қанша уақытта
бітіретінін
табыңыз.
A) 6
B) 9
C) 3
D) 12
E) 2
12. Моторлы
қайықтың жылдамдығы 20 км/сағ, ал
ағыстың
жылдамдығы 2 км/сағ. Моторлы қайық
ағысқа
қарсы 90 км қашықтықты неше уақытта
жүзетінін
анықтаңыз
A) 5 сағ
B)
9 сағ
C)
3 сағ
D)
7 сағ
E)
2 сағ
13.
Геометриялық прогрессияның бірінші мүшесі
-3-ке,
еселігі 4-ке тең болса, оның алғашқы
4
мүшесінің қосындысын табыңыз.
A)
-256
B)
255
C) -255
D)
256
E)
254

14.Геометриялық
прогрессияда үшінші және
сегізінші
мүшелерінің қосындысы 24–ке, ал
төртінші
және тоғызыншы мүшелерінің
қосындысы
72–ге тең. Берілген прогрессияның
еселігін
табыңыз.
A) 3
 B)
4
C)
5
D)
1
E)
2
15.
Шектің
мәнін  табыңдар:
A)
3
 B)
4
C)
5
D)
1
E) 2

ІІ
нұсқа
1.Есептеңіз:
5(89,1-83,7
: 2,7).
A)
134
B)
165
C) 290,5
D)
414,5
E)
10
2.
Теңдеуді шешіңіз:
34 -
2(2x
-9) =
28 .
A)
–11
B)
15
C)
7
D)
12
E) 6
3.
Теңдеулер жүйесін шешіңіз:

A) (-1;2)
B) (3;5)
 C) (3;-1)
D) (-1;-2)
 E) (-1;3)
4. Теңсіздікті
шешіңіз: 10x +11 > 38 +
7x .
A) [9;+¥)
 B) (- ¥;9]
C) (9;+¥)
D) (- ¥;9)
 E) [9;+¥)
5.
Теңсіздіктер жүйесін шешіңіз:
A) (-
4;3)
 B) (-
3;4)
C) (3;+¥)
D) Æ
E) (- ¥;-4)
6.Бөлшекті
қысқартыңыз:
A)
 B)
C)
D)
E)
7. Көбейтіндіні
көпмүшелік түрінде жазыңыз;
A)
B)
C)

D)

E)

8. Арифметикалық
прогрессияның бірінші мүшесі 5-ке тең және айырымы 3-ке
тең болса, оның 12-ші мүшесін табыңыз.
A)
30
B) 35
C) 33
D) 38
E) 31
9. 2,5,8.....
прогрессияның он бесінші мүшесін және он бес
мүшесінің қосындысын табыңыз.
A) 42; 315
B) 40; 315
C) 44; 345
D) 41; 312
E) 40; 316
10. Екі натурал
санның көбейтіндісі 60-қа тең.
Бірінші сан екінші саннан
7-ге кем. Осы сандарды табыңыз.

A) 3 және 20
B) 6 және 10
C) 5 және
12
D) 4 және 15
E) 2 және 30
11. Бірінші жұмысшы
белгілі бір жұмысты 20
сағатта, ал екінші
жұмысшы сол жұмысты 30
сағатта
аяқтайды. Екі жұмысшы бірігіп, барлық
жұмысты қанша
сағатта аяқтайтынын табыңыз.
A) 12
B) 35
C) 13

D) 28
E) 21
12.
Меншікті жылдамдығы 15 км/сағ-қа тең катер,
ағыс
бойымен 2 сағат, ағысқа қарсы 3 сағат
жүзді.
Егер
ағыс жылдамдығы 2 км/сағ болса, катердің
қанша
км қашықтықты жүзгенін анықтаңыз.

A) 69
B) 75

C) 58
D) 61
E) 73
13. Геометриялық
прогрессияның бірінші мүшесі
5-ке тең және еселігі 2-ге тең болса, оның

8-ші мүшесін табыңыз
A) 520
B) 540
C) 480
D) 440
E) 560
14. Геометриялық прогрессияның үшінші
мүшесі 4-ке, ал төртінші мүшесі 8-ге тең.
Бірінші
және бесінші мүшелерінің көбейтіндісін
табыңыз.
A) 19
B) 17
C) 13
D) 16
E) 18
15.
Шектің
мәнін  табыңдар:
A) 9
B) -2
C) 3
D)
6
E) 8

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алгебра тест.docx

alt: E) [ - 9; - 2 ) 6. Бөлшекті қысқартыңыз :

alt: D) 8 және 10 E) 4 және 14 11

alt: Берілген прогрессияның еселігін табыңыз

alt: E) ( - ¥ ; - 4 ) 6.Бөлшекті қысқартыңыз:

alt: B) 6 және 10 C) 5 және 12

intro: тест  по алгебре проверка знание

математика

group: Дисциплины

title: Алгебра тест


extracted_text:
Практическая
работа 5
Тема:
Работа с адресами IP сетей
Цель работы: получить практические навыки по
работе с пространством IP-адресов, масками и управления адресацией в IP сетях.
Необходимо:
•
Навыки по
переводу чисел из десятичной в двоичную систему и наоборот, в ручном режиме или
с помощью компьютера.

Краткие теоретические сведения
Все пространство IP адресов делится
на логические группы – IP-сети. Они нужны для организации иерархической
адресации в составной IPсети, например Интернете. Каждой локальной сети
присваивается своя IP-сеть, маршрут до IP-узлов, находящихся в этой локальной
сети строится на маршрутизаторах как маршрут до их IP-сети. И только после
того, как пакет попал в конкретную IP-сеть, решается задача его доставки на
отдельный узел.
В IP-адресе выделяются две части –
адрес сети и адрес узла. Деление происходит с помощью маски – 4-x байтного
числа, которое поставлено в соответствие IP-адресу. Макса содержит двоичные 1 в
тех разрядах IPадреса, которые определяют адрес сети и двоичные 0 в тех
разрядах IP адреса, которые определяют адрес узла.
Адресом IP-сети считается IP-адрес из
этой сети, в котором в поле адреса узла содержатся двоичные 0. Этот адрес
обозначает сеть целиком в таблицах маршрутизации. Есть еще служебный IP-адрес –
адрес ограниченного широковещания – в поле адреса узла он содержит двоичные 1.
Оба эти адреса не используются для адресации реальных узлов сети, однако входят
в диапазон адресов IP-сети.
Рассмотрим пример: есть адрес
192.168.170.15 с маской 255.255.252.0. Определим адрес сети, адрес
широковещания и допустимый для данной IP-сети диапазон адресов.

DEC IP

192

168

170

15

DEC MASK

255

255

252

0

BIN IP

11000000

10101000

101010

10

00001111

BIN MASK

11111111

11111111

11111100

00000000

С фоном – адрес сети, без фона – адрес узла

BIN IP сети

11000000

10101000

101010

00

00000000

скопируем сетевую часть IP и заполним узловую часть 0

DEC IP сети

192

168

168

0

BIN IP

11000000

10101000

101010

11

11111111

Адрес широковещания
(скопируем сетевую часть IP и заполним узловую часть 1)

DEC IP широковещания

192

168

171

255

Начало диапазона IPадресов для узлов

192

168

168

1

(значение поля узла +1 к IP адресу сети)

Окончание диапазона IPадресов для узлов

192

168

171

254

(значение поля узла -1 от IP-адреса широковещания)

Если имеется сеть, составленная из
нескольких локальных сетей, соединенных между собой маршрутизаторами, то нужно
каждой из этих локальных сетей назначить отдельную IP-сеть. В случае, если для
такой сети выдается большая IP-сеть в управление (например, такую сеть может
назначить провайдер Интернет), то эту сеть необходимо разделить с помощью масок
на части.
Примечание: необходимо отметить, что
подобная ситуация может иметь место, если вам необходимо назначить узлам вашей
сети реальные IP адреса, для того чтобы ваши компьютеры были «видны» из
Интернета каждый под своим адресом.

Порядок выполнения работы:
В работе даны 4 варианта задания
(таблица 2). Необходимо сделать все варианты. На приведенной схеме представлена
составная локальная сеть.  Отдельные локальные сети соединены маршрутизаторами.
Для каждой локальной сети указано количество компьютеров.  Провайдер выдал
IP-cеть (данные о сети представлены в таблице 2). Необходимо установить
IP-адрес сети и допустимый диапазон адресов.  Разделить сеть на части,
используя маски. Маску надо выбирать так, чтобы в отделяемой IP подсети было
достаточно адресов.
Примечание: порт маршрутизатора, подключенный к локальной
сети, имеет IP адрес!  Выделять диапазоны следует, начиная с самой большой
сети. Некоторые маски представлены в таблице 3.

Таблица 2

Вар

IP- адрес из сети  маска

Количество компьютеров в сети

Сеть 1

Сеть 2

Сеть 3

Сеть 4

Сеть 5

1

192.169.168.70
255.255.248.0

500

16

19

200

100

2

172.21.25.202
255.255.255.224

30

3

2

12

6

3

83.14.53.9
255.255.255.128

10

12

8

3

8

4

190.23.23.23
255.255.255.192

5

3

3

3

3

Таблица 3

Маска

Количество  двоичных 0

Количество
  всех адресов в IP сети с такой маской

255.255.255.252

00

4

255.255.255.248

000

8

255.255.255.240

0000

16

255.255.255.224

00000

32

255.255.255.192

000000

64

255.255.255.128

0000000

128

255.255.255.0

00000000

256

255.255.254.0

0.00000000

512

В отчет: В качестве отчета предоставить результаты расчетов в табличной форме

Вариант:

Сеть

Сеть 1

Сеть 2

Сеть 3

Сеть 4

Сеть 5

IP-сети, маска

Количество IP адресов в IP-сети

Начальный и конечный адреса сети, пригодные для
  адресации портов маршрутизаторов и компьютеров.

file_name: 159. ПР_Работа с адресами IP сетей.doc

alt: Таблица 3 Маска

title: ПР_Работа с адресами IP сетей


extracted_text:
МБОУ Олонская СОШ

                    Как бороться
                    с буллингом
                                        в школе

     Буллинг в
школе — явление распространенное. В статье рассказано, как с ним бороться,
какие эффективные методы могут использовать учителя и родители, а также о
профилактической работе в учебном заведении.
1211
Содержание статьи:

Методы прекращения
Советы родителям
Профилактика буллинга

     Буллинг в школе — это систематическая травля более слабого ученика
одноклассником или коллективно. В роли жертвы могут выступать дети из
неблагополучных или с низким достатком семей, с физическими проблемами, с
яркими талантами либо же просто слабые, застенчивые и нерешительные по
характеру. Если случай буллинга выявлен, крайне важна совместная работа педагогического
коллектива, администрации заведения и родителей по ее устранению, а также
профилактика возникновения аналогичной ситуации.

Методы прекращения буллинга в
школе

     Каждый педагог остается с детским насилием сам на сам, и очень хорошо,
если подключаются родители и администрация школы для преодоления проблемы. Как
бороться с ним эффективно, будущих учителей должны учить в педагогических
вузах. Но там почему-то считают эту проблему незначительной. Поэтому крайне
важно быть готовыми к возникновению ситуации, чтобы суметь вовремя ее уладить
еще до начала открытого конфликта.

Неправильные методы ведения беседы с детским коллективом содержат следующие
моменты: неэффективный вызов жалости, определение проблемы травли как личной
проблемы жертвы, долгие объяснения случившегося, признание правомерности правил
игры «бей или ударят», обвинения или наказания. Последнее — пример насилия уже
со стороны учителей, поскольку наказывать можно, но в очень крайнем
случае.

Правильные методы включают:

Разговор с детьми младшего школьного возраста, порицание.
     До 12 лет проблему буллинга в школе решить проще, чем со старшими детьми.
     В этом возрасте у школьников еще не сформированы моральные принципы, и они
     опираются на мнение учителя. Достаточно будет провести беседы со всеми
     участниками травли, показать неприглядность поведения агрессоров и
     выказать собственное негативное отношение к происходящему.
Влияние на агрессора извне. После 12 лет моральные
     убеждения уже сформировались, и их будет не так просто изменить. Личность
     и авторитет взрослого отходят на второй план, а на первый выходит
     рефферентная группа ровесников. Поэтому действовать придется тонко,
     исподволь формируя общественное мнение.
Привлечение
     авторитетного союзника. Сначала надо попробовать переубедить,
     объяснить недопустимость и неэффективность буллинга. Разговаривать с
     классом должен авторитетный для детей педагог или взрослый, потому что
     здесь все зависит от силы убеждения и внутренней веры в то, что говорится.
     Иначе все пролетит мимо ушей. Дети должны уважать этого человека,
     прислушиваться к нему. Если придет такой же по значимости для них учитель,
     вся беседа не будет иметь смысла.

План
беседы с детьми должен содержать такие ключевые моменты:

Прямота.
     Называем проблему своим именем — это травля, гнобление. Не стоит ходить
     вокруг да около, дети этого не любят. Объясните, что травля — это проблема
     класса, а не конкретного человека. Насилие похоже на инфекционную болезнь,
     которой заболел коллектив, и нужно всем заботиться о здоровье внутри их
     группы. Отношения стоит содержать в чистоте так же, как лицо и одежду.
Смена
     ролей. Приведите пример таким образом, чтобы каждый почувствовал себя
     на месте жертвы. Этот метод можно применить наедине с агрессором или с
     учителями, если они не понимают серьезности происходящего: «Представь
     себе, что ты заходишь в класс, здороваешься, а от тебя все отворачиваются,
     что ты почувствуешь?» Объясните, что люди разные, и у каждого человека
     имеются особенности, которые могут раздражать других.
Введение
     новых правил поведения и ответственность. Предложите альфам,
     инициирующим насилие, взять на себя ответственность за новшества. Это
     поможет им сохранить лицо и выйти из деструктивной позиции. Что касается
     изменений, то они могут коснуться досуга в свободное школьное или
     внешкольное время.
Помощь
     специалиста. Пригласите психолога, чтобы провел специальные
     психологические игры, дающие возможность почувствовать себя на месте
     жертвы и осознать недопустимость буллинга.

    Бессилие учителей перед буллингом не означает, что бороться с насилием в
школе нельзя. Существуют простые методы преодоления травли, но не всегда
педагоги считают нужным их применять. Поэтому на родителей ложится сложная
задача мотивировать школу обеспечивать детям физическую и психологическую
безопасность в своих стенах.

    Школьный буллинг не имеет шансов зародиться в тех классах, где альфой
выступает сам учитель. При этом не важно, обладает педагог положительным
авторитетом или тиранит детей. В первом случае он может эффективно пресекать
проявления насилия, опираясь на уважение и любовь учеников. Во втором дети
вынуждены сплотиться, чтобы противостоять давлению, на междоусобицы не хватает
энергии.

Советы родителям для оказания помощи ребенку при буллинге
в школе
При хороших, доверительных отношениях в семье никаких ухищрений для обнаружения
школьного неблагополучия не потребуется. Ребенок о своих проблемах расскажет
сам. Но у всех детей разные характеры, и существует «возраст молчания», когда о
своих неурядицах чадо предпочитает не говорить.

В этих случаях придется ориентироваться на косвенные признаки:

Внешние проявления. Частые синяки и ссадины, порванная и
     грязная одежда, испорченные книжки и тетради. Нежелание ходить в школу,
     странные маршруты в обход.
Изменения характера. Раздражительность, вспыльчивость,
     грубость по отношению к младшим и родителям.
Одиночество.
     Нет друзей среди одноклассников, они отсутствуют в френдах в социальных
     сетях. Никто из класса не приходит в гости, не заходит по дороге в школу
     или обратно.

В
этой ситуации очень важна психологическая помощь родителей. Они должны помочь
ребенку справиться с проблемой таким образом:
1.
Общение. Прежде всего, нужно объяснить ребенку, что он не
виноват в том, что с ним происходит. Назвать явление тем, чем оно является —
травлей. И пообещать помочь справиться. Сын или дочка могут быть категорически
против вмешательства, дети боятся усиления давления и издевательств. Но этот
момент придется преодолеть. Поможет условие: или разговор с учителем, или
другая школа.
2.
Поддержка. Важно выслушать жалобы и эмоционально посочувствовать
ребенку. Надо не анализировать и не оценивать его рассказы, а просто быть на
его стороне. Даже если имеется понимание, что сын или дочка отличаются от
других, провоцируют агрессию и поступают неправильно. Провоцировать на насилие
может только агрессия. Ребенок не бил никого и не обзывал, значит, и никто не
имеет права обижать его на том основании, что он не такой.
3.
Разговор в школе. Чтобы прекратить буллинг в школе и насилие, при
разговоре с педагогами называйте вещи своими именами и требуйте этого от них.
Нельзя употреблять обтекаемые определения вроде «не сложились отношения»,
«никто не дружит». Надо сразу говорить: это травля, унижение, издевательство.
Задача родителя — найти человека, который назовет происходящее своим именем
остальным. Если учитель рассказывает о недостатках ребенка вместо того, чтобы
признать факт травли, нужно идти дальше. Завуч, директор, ГОРОНО — такой
человек обязательно найдется, и вряд ли школа захочет выпускать конфликт из
своих стен.

Оставшись
сам на сам в ситуации буллинга, ребенок может сорваться. Проявляется это в
жутких сценах уже его насилия над собой. Дети режут вены, причиняют себе
физическую боль, стригут волосы. Родителям очень важно не упустить время, не
потерять доверие ребенка, выразить ему всестороннюю поддержку и оказать помощь.

Профилактика буллинга в школе
Психологический климат в детском коллективе не является
показателем успешности учебного заведения, но сильно влияет на его
положительный образ в среде родителей. Профилактикой буллинга в школе не
занимаются, поэтому педагоги и психологи вынуждены работать уже со случившимися
случаями насилия. Здесь больше внимания обращают на успеваемость, результаты
контрольных и олимпиад.

Главная профилактическая мера буллинга в школе — это подбор грамотной команды
педагогов. Учитель должен не только в совершенстве владеть своим предметом, но
и уметь работать с детским коллективом. Без авторитетного взрослого с детским
насилием справиться нельзя.

Наиболее удачное время для профилактики насилия — младшая школа. Задача —
научить детей положительному взаимодействию. Лучше, если роли альфы (лидера) и
аутсайдеров жестко не закреплены, а иерархия в классе гармоничная. Это
возможно, если маленький коллектив живет не только учебой, но и какими-то
другими делами: конкурсами, соревнованиями, совместно организованным досугом за
городом.

Помогают совместно созданные правила группы. Их можно выписать на отдельном
плакате и повесить в классе. Но они не должны быть формальными. Группа и
учитель постоянно мониторят их исполнение и обсуждают, что еще нужно сделать,
чтобы класс стал более дружным и сплоченным.

Важно!
Предотвратить насилие проще, чем подавить его. Кроме того, последствием
попустительства ситуации может стать ни одна сломанная жизнь и испорченная
репутация школы.

      Самая большая ошибка — замалчивать случаи школьного насилия и ждать, пока
ситуация сама уладится. Любой ребенок беззащитен перед буллингом и рискует
получить тяжелые психологические увечья с пролонгацией последствий на всю
дальнейшую жизнь. Поэтому наибольшая ответственность лежит на родителях. Если
ситуацию не удается уладить при помощи предложенных методов, нужно забирать
ребенка с кошмарного места и искать более приемлемые условия с более
квалифицированным педагогическим коллективом.
Автор: редакция TutKnow.ru

Источник информации:
http://tutknow.ru/psihologia/5646-kak-borotsya-s-bullingom-v-shkole.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как бороться с буллингом в школе.docx

alt: МБОУ Олонская СОШ

alt: Методы прекращения буллинга в школе

alt: Правильные методы включают:

intro:
Содержание брошюры:
•	Методы прекращения
•	Советы родителям
•	Профилактика буллинга

воспитание

group: Педагогика

title: Брошюра "Как бороться с буллингом в школе"


extracted_text:
НЕИССЯКАЕМЫЙ ИСТОЧНИК
ТАЛАНТА
Пещерова Ольга
Васильевна,
Преподаватель ГАПОУ
«Городецкий Губернский колледж»

«Городецкий Губернский колледж» колледж
ведет свою историю с 1934 года, поэтому много интересных людей, духовно
богатых, работало в стенах колледжа. Знать историю учебного заведения, людей,
вершивших историю - наш долг. Расскажем об одном из них -  ветеране
педагогического труда, человеке, посвятившем  всю свою профессиональную
деятельность колледжу  - Широких О.С.
Это удивительный человек, посвятивший всю
свою жизнь педагогике, при этом работал всегда только в одном учебном
заведении, менявшем только свое название. Он преподавал изобразительное
искусство, историю искусств и другие предметы при этом работал на разных
отделениях колледжа: «Художественно-графическом», «Школьном», «Дошкольном» и
«Заочном». Олег Семёнович - отличник народного просвещения, почётный работник
среднего профессионального образования, был предан своему делу, очень любил
студентов, признавался, что общение с ними заряжает его энергией. Он был
настоящим педагогом-новатором, автором передовых методик и разработок, которые
печатались в журналах, их охотно брали на вооружение коллеги.
 Настоящее его имя – Олеодор, так назвал
его отец в честь своей любимой учительницы — её отчество было Олеодоровна. Но,
как это водится, ещё со школы все зовут Олегом.
Отец работал учителем и директором
Широковской школы. Мама полуграмотная, могла только расписаться – работала
техничкой  в  школе. А так как жили при этой же  школе, то отец часто брал
Олега с собой на уроки в класс. Поэтому знакомство со школой началось лет с
трёх.
  Учился Олег Семенович во время
Отечественной войны в школе рабочего посёлка им. Калинина, что в 4 верстах от
деревни Капраниха.  Приходилось учиться в третью смену (занятия начинались в
пять часов вечера). Бывало, что кого-нибудь оставляли заниматься после занятий,
и все ждали своего друга, чтобы вместе отправиться домой. А дорога была
непростая – лесами, полями. И приходилось за полночь добираться домой. Были
случаи, когда нужно было отбиваться от волков… Несмотря
на все сложности  сельская школа в послевоенные годы была закончена с
серебряной  медалью…
После восьмого класса поступил с друзьями
в училище механизаторов в Урене, работал в сельском хозяйстве, затем художником
в клубе. Увидев однажды  в газете объявление о наборе на
художественно-графическое отделение в Костромской пединститут, приехал,
поступил и сразу почувствовал свое призвание – педагогика... По окончании
костромского пединститута имени Некрасова в 1966 году  получил направление в
Городецкое педучилище на работу…
В 1969 году, при содействии администрации,
с преподавателем Подъячевым было организовано художественно-графическое
отделение, просуществовавшее около 20 лет. Оно славилось не только в районе, но
и в области  своими творческими успехами, коллективными и персональными
выставками. Подготовлены сотни педагогов, художников, знатоков различных
промыслов, мастеров городецкой росписи, дизайнеров. И во всех этих успехах
немалая заслуга О.С.Широких.
Олег Семенович – знаменитый городецкий
поэт. Где же берет истоки его творчество? Первую любовь к
изобразительному искусству и к литературе привили Олегу Семеновичу
замечательные педагоги Либеровы, работавшие тогда в школе, где учился  О.С.  В колледже, тогда еще педучилище, благодаря Олегу Семеновичу
«забил» студенческий поэтический кружок «Родничок», который сначала назывался
символично «Искорки», словно искорки огня-таланта, который «разжигал» в душах
студентов Широких О.С.
На городецком поэтическом олимпе Широких
по праву считают классиком, потому что он первый с такой нежностью и любовью
воспел  древний город Городец, подарив ему целую россыпь своих стихов.
Всю жизнь Олег Семенович писал, неустанно
работая над словом. Возвышенность, неподдельная искренность, душевность поэзии
Олега Широких идёт от большого сердца автора, умения жить среди людей открыто,
по совести, никому не завидуя.
 Стихи  постоянно печатались
на страницах газет.
Широких О.С. был участником различных
литературных конкурсов и семинаров. Имеет за свои заслуги множество грамот и
благодарностей.
Поистине Олег Семенович - удивительный
человек, неиссякаемый источник мудрости, таланта и доброты.

file_name: О.С.Широких-НЕИССЯКАЕМЫЙ ИСТОЧНИК ТАЛАНТА.docx

alt: НЕИССЯКАЕМЫЙ ИСТОЧНИК ТАЛАНТА

title: Статья "О.С.Широких  -педагог, художник, поэт, источник неиссякаемого таланта"


extracted_text:
Kontrollarbeit
zum Thema “Was nennen wir unsere Heimat?”
für 7 Klasse
V-1
1.Lest den Text
und beantwortet die Fragen danach.
Прочитайте текст и ответьте на
вопросы.
Unsere Heimat
heißt Russland. Die Hauptstadt von Russland ist Moskau. Die Russische
Sprache ist Staatssprache. Unsere Heimat ist das größte Land der
Welt. Die Natur des Landes ist vielfältig. Im Norden liegt die
Tundra. Dort gibt es viel weißer Schnee, Eis. Im Westen kann man
grüne Wiesen, Felder, malerische Täler sehen. Im Osten befindet sich
die Taiga. Die Taiga grenzt im Süden an breiten Steppen und Regionen
mit hohen Bergen und vielen Wäldern, wasserreichen Flüssen und
schönen Seen. Die größten Flüsse sind der Ob, die Lena,
der Amur, der Jenissei, die Wolga, der Don. Der tiefste See ist der Baikalsee.
Die höchsten Berge sind der Ural und der Altai. Russland ist reich
an Bodenschätzen.
1.      Wie heißt unsere Heimat?
Vielfältig- разнообразный
2.      Ist unsere Heimat gross oder klein?                    Bodenschätzen- Полезные ископаемые
3.      Wie ist die Natur unseres Landes?
4.      Wo liegt die Taiga?
5.      Wie heißen die größten Flüsse in Russland?
6.      Wie heißt der tiefste See unseres Landes?
7.
Woran ist Russland reich?
2. Finden Sie
die deutschen Äquivalente zu den folgenden russischen Wörtern.
Найдите немецкие эквиваленты к
следующим русским словам и запишите ответ по образцу: 1 – e; 2 - a; ….
1. река                      а) die
Heimat
2. трава                     b) der Berg
3. гора                        с)
die Umgebung
4. место                    d) das
Gras
5. родина                  е) die
Natur
6. окружение           f) der Ort
7. природа                g)
geboren sein
8. родиться               h) der Fluss

3. Fügen Sie Adjektive in der gewünschten Form ein.
 Вместо
пропусков вставьте имена прилагательные в нужной форме:
1 . Das … Schwarze Meer (warm)
2.
Eine … Landschaft (schön)
3.
Der … Schnee (weiβ)
4.
… Wasser (kalt)
5.
Die … Luft (frisch)
6.
Ein … Fluss (breit)
7.
Ein … Gras (grün)
8.
… Wind (stark)
9.
Die … Wiese (grün)
10.
… Tal (bunt)
4. Notieren Sie
die Zahlen.
Запишите числительные:
56
12
164
Kontrollarbeit
zum Thema “Was nennen wir unsere Heimat?”
für 7 Klasse
V-2
1.Lest den Text
und beantwortet die Fragen danach.
Прочитайте текст и ответьте на
вопросы.
Unsere Heimat
heißt Russland. Die Hauptstadt von Russland ist Moskau. Die Russische
Sprache ist Staatssprache. Unsere Heimat ist das größte Land der
Welt. Die Natur des Landes ist vielfältig. Im Norden liegt die
Tundra. Dort gibt es viel weißer Schnee, Eis. Im Westen kann man
grüne Wiesen, Felder, malerische Täler sehen. Im Osten befindet sich
die Taiga. Die Taiga grenzt im Süden an breiten Steppen und Regionen
mit hohen Bergen und vielen Wäldern, wasserreichen Flüssen und
schönen Seen. Die größten Flüsse sind der Ob, die Lena,
der Amur, der Jenissei, die Wolga, der Don. Der tiefste See ist der Baikalsee.
Die höchsten Berge sind der Ural und der Altai. Russland ist reich
an Bodenschätzen.
8.      Wie heißt unsere Heimat?
Vielfältig- разнообразный
9.      Ist unsere Heimat gross oder klein?                    Bodenschätzen- Полезные ископаемые
10.  Wie
ist die Natur unseres Landes?
11.  Wo
liegt die Taiga?
12.  Wie
heißen die größten Flüsse in Russland?
13.  Wie
heißt der tiefste See unseres Landes?
14.
Woran ist Russland reich?
2. Finden Sie
die deutschen Äquivalente zu den folgenden russischen Wörtern.
Найдите немецкие эквиваленты к
следующим русским словам и запишите ответ по образцу: 1 – e; 2 - a; ….
1. долина                 а) die
Heimat
2. трава                     b) die
Wiese
3. луг                        с)
die Umgebung
4. местность            d) das Gras
5. родина                  е) die
Naturschätze
6. окружение           f) die
Gegend
7. природные богатства g) geboren
sein
8. родиться               h) das Tal

3. Fügen Sie Adjektive in der gewünschten Form ein.
 Вместо
пропусков вставьте имена прилагательные в нужной форме:
1.
Das … Schwarze Meer (warm)
2.
Eine … Landschaft (schön)
3.
Der … Schnee (weiβ)
4.
… Wasser (kalt)
5.
Die … Luft (frisch)
6.
Ein … Fluss (breit)
7.
Ein … Gras (grün)
8.
… Wind (stark)
9.
Die … Wiese (grün)
10.
… Tal (bunt)
4. Notieren Sie
die Zahlen.
Запишите числительные:
42
11
153
Ключи:
В-1
1.Lest den Text und beantwortet die Fragen danach.
Прочитайте
текст и ответьте на вопросы.
1. Unsere Heimat heißt Russland.
2. Unsere Heimat ist größ.
3. Die Natur unseres Landes ist vielfältig.
4. Die Taiga liegt im Osten.
5. Die größten Flüsse sind der Ob, die Lena, der Amur,
der Jenissei, die Wolga, der Don.
6. Der tiefste See ist der Baikalsee.
7. Russland ist reich an Bodenschätzen.
2. Finden Sie die deutschen Äquivalente zu den
folgenden russischen Wörtern.
Найдите
немецкие эквиваленты к следующим русским словам и запишите ответ по образцу: 1
– e; 2 - a; ….
1-h
2-d
3-b
4-f
5-a
6-c
7-e
8-g
3.
Fügen Sie Adjektive in der gewünschten Form ein.
 Вместо
пропусков вставьте имена прилагательные в нужной форме:
1.     warme
2.     schöne
3.     weiβe
4.     kalte
5.     frische
6.     breiter
7.     grünes
8.     starker
9.     grüne
10. buntes
4.
Notieren Sie die Zahlen.
Запишите
числительные:
1.sechsundfünfzig
2. zwölf
3. einhundertvierundsechzig

В-2
1.Lest den Text und beantwortet die Fragen danach.
Прочитайте
текст и ответьте на вопросы.
1. Unsere Heimat heißt Russland.
2. Unsere Heimat ist größ.
3. Die Natur unseres Landes ist vielfältig.
4. Die Taiga liegt im Osten.
5. Die größten Flüsse sind der Ob, die Lena, der Amur,
der Jenissei, die Wolga, der Don.
6. Der tiefste See ist der Baikalsee.
7. Russland ist reich an Bodenschätzen.
2. Finden Sie die deutschen Äquivalente zu den
folgenden russischen Wörtern.
Найдите
немецкие эквиваленты к следующим русским словам и запишите ответ по образцу: 1
– e; 2 - a; ….
1-h
2-d
3-b
4-f
5-a
6-c
7-e
8-g
3.
Fügen Sie Adjektive in der gewünschten Form ein.
 Вместо
пропусков вставьте имена прилагательные в нужной форме:
1.     warme
2.     schöne
3.     weiβe
4.     kalte
5.     frische
6.     breiter
7.     grünes
8.     starker
9.     grüne
10. buntes
4.
Notieren Sie die Zahlen.
Запишите
числительные:
1.zweiundvierzig
2.elf
3.einhundertdreiundfünfzig

Тема:    Проверочная работа по
теме «Что мы называем нашей Родиной?»

Цели:  -
обеспечить контроль усвоения   учащимися грамматического  материала: склонение
имён прилагательных, местоимённые наречия, лексического и страноведческого
материала;

- создать условия для развития мышления, внимания, памяти, развития
национального самосознания,  речевой компетенции;

- воспитание толерантности, ответственности, доброжелательности,
самостоятельности.

 Ход
урока
I.
Мотивационно-целевой этап
Guten Tag! Setzt
euch! Wer hat heute Klassendienst? Welches Datum ist heute? Wer fehlt heute?
Heute haben wir eine Selbstarbeit. Ihr müsst eure Kenntnisse in
Lexik und Grammatik zeigen.
       II.  Речевая зарядка
Beginnen wir mit
der Sprechgymnastik!  Beantwortet meine Fragen:

Aus wie viel Kantonen und Halbkantonen besteht die Schweiz?
An welchen Ländern grenzt Deutschland?
Wie viel Sprachen spricht man in der Schweiz?
Wie heißt die Hauptstadt Deutschlands?

       III.  Проверочная работа по пройденной теме
Macht eure Arbeitshefte auf, schreibt das Datum, das Wort Selbstarbeit
und eure Variante. Beginnt zu arbeiten.

Selbstarbeit zum Thema: Was nennen wir unsere Heimat?
Klasse 7
V – I
Wähle die richtige Variante!

Die Schweiz besteht aus ….

a) 26 Kantonen und Großkantonen;     b) 16
Bundesländern;          c) 26 Kantonen und Halbkantonen
     2. Im Norden grenzt Deutschland an … .
a) Österreich;             b) Dänemark;               c)
Polen
     3. Die Hauptstadt der Schweiz heißt … .
a) Berlin;                   b) Bern;                      c) Wien
     4. Johann Strauß wohnte in … .
a) Deutschland;         b) der Schweiz;          c) Österreich
     5. der Unterschied bedeutet … .
a) различие;              b) местность;               c) единство
     6. die Europäische …
a) Union;                   b) Gemeinschaft;           c) Einheit
     7. Ich rate dir, … .
a) ins Ausland zu fahrt;      b) ins Ausland zu fahren;       c) ins
Ausland fahren
     8. Mein freund lebt … .
a) im Süden;                       b) nach
Süden;                        c) in Süden
     9. Unser Land ist reich an … .
a) Wälder;                          b) die
Wälder;                         c) Wäldern
     10. der Sturm bedeutet …
a) свет;                               b) штурман;                           c) шторм
     11. Die Zigeuner haben … im Blut.
a) den Dollar;                     b) Musik;
c) Bier
     12. Wir beschäftigen uns … dem Lesen.
a) an;                                  b)
mit;                                      c) für
     13. Ich verbrachte die Ferien an dem warm… Meer.
a) –es;                                b)
–e;                                       c) –en
     14. ein hübsch… Mädchen
a) –es;                                b)
–e;                                       c) –en
1. Beantwortet die Fragen:
1.
Wofür interessierst du dich?
2.
Wie ist dein Heimatland?
2. Setze richtige Präposition ein!
Bernd interessiert sich … Kunst.
Meine Oma wartet … den Bus Nummer 5.
Wir arbeiten … diesem Buch.
3.
Stelle die Sätze zusammen

hat, Mensch, Heimat, jeder, seine.
schreibe, diesen, über, ich, Sportler.

Selbstarbeit zum Thema: Was nennen wir unsere Heimat?
Klasse 7
V – II
Wähle die richtige Variante!

Deutschland besteht aus ….

a) 26 Kantonen und Großkantonen;     b) 16
Bundesländern;          c) 26 Kantonen und Halbkantonen
     2. Im Süden grenzt Deutschland an … .
a) die Schweiz, Österreich;      b) Polen, die Tschechische
Republik;
c) Luxemburg
     3. Die Hauptstadt Österreichs heißt … .
a) Berlin;                   b) Bern;                      c) Wien
     4. In der Schweiz spricht man … Sprachen.
a) 3;                           b) 4;                            c) 5
     5. die Einheit bedeutet … .
a) различие;              b)
местность;               c) единство
     6. geboren …
a) sein;                       b) aufwachsen;             c) pflegen
     7. Wir raten euch, … .
a) viel reisen;             b) viel zu reist;             c) viel zu
reisen
     8. Meine Oma lebt … .
a) nach Osten;            b) im Osten;                 c) in Osten

      9. Unser Land ist reich an … .
a) die Felder;              b) Feldern;                   c) Felderer
      10. die Welle bedeutet …
 a) волна;                   b) шторм;                    c) воля
      11. Die Amerikaner lieben nur … .
a) Musik;                    b) den Zucker;             c) den Dollar
      12. Ich interessiere mich … Musik.
a) auf;                         b) für;
c) nach
      13. Die Touristen lieben den grün… Wald.
a) –en;                         b) –e;                          c) –er
      14. ein blau… Fluss
a) –e;                           b) –en;                            c)
–er
1. Beantwortet die Fragen:
1.
Worauf wartest du?
2.
Wie ist dein Heimatdorf?
2. Setze richtige Präposition ein!
Die Schweiz ist reich … Naturschätzen.
Die Österreicher sind … ihre weltbekannten Komponisten stolz.
Anna interessiert sich … Rocksänger.
3.
Stelle die Sätze zusammen

gastfreundlich, Menschen, offen, und, sind, russische.
findet, morgen, statt, die Versammlung.

      IV. Рефлексия
Habt ihr die
Selbstarbeit geschrieben?  Gibt’s Fragen?
Was war schwer/
leicht?
      V. Предъявление
домашнего задания
Macht
die Tagebücher auf und schreibt die Hausaufgabe: домашнее
чтение:
S.
221-223 (чтение, перевод)

file_name: Контрольная работа по немецкому языку Что мы называем своей Родиной 7 класс.doc

alt: В -2 1.Lest den Text und beantwortet die

alt: Im Norden grenzt Deutschland an …

title: Контрольная работа по немецкому языку(7 класс)


extracted_text:
Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационное
  начало
1.1
  Приветствие
1.2
  Проверка рабочего места
1.3
  Настрой на урок

- Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут Дарья Николаевна. Сегодня урок основ светской этики
  проведу у вас я.
- Давайте проверим
  все ли у вас готово к нашему уроку. На ваших партах
  должны лежать тетради,  ручка и дневник. Молодцы!
- Я надеюсь, что
  на уроке вы будете работать активно, будете мне помогать и наш урок пройдет
  очень интересно и плодотворно.
- Присаживайтесь.

- Приветствуют учителя, проверяют
  рабочее место.

Личностные УУД:
1. Формировать уважительное отношение к
  учителю и друг другу
2. Воспитывать уважительное отношение к
  учителю и друг к другу
3. Проявлять
  положительное отношение к изучению предмета ОРКСЭ

2.Вступительная часть
2.1
  Проверка домашнего задания

2.2
  Подведение к теме

- Прежде
  чем начать работу, давайте вспомним то, что уже знаем.
- Что такое этика?

- Кто является основателем этой науки?

- Что такое светская этика?

- Что означает слово мораль?

- Знаете ли вы игрушку неваляшку? Почему её так назвали?
- Если ее толкнуть, что произойдет?
- Погладь ее, она подставит другую сторону. Облей ее
  водой, стечет. Обзови ее - она смолчит.
- А теперь представьте, что у вас такой друг. Удобно,
  правда? А почему?
- Но ведь в жизни все по- другому. Если ты так
  поступишь с другом, то что произойдет?
- А кто еще тебя осудит за такое поведение?

- Как называется система взглядов и представлений,
  регулирующая поведение людей?
- Давайте
  тогда попробуем определить тему нашего урока, о чем мы сегодня будем
  разговаривать?
- Вы правы, но я немного дополню. Тема нашего
  урока «Культура и мораль».
- Вот об это и поговорим сегодня.
- Давайте теперь поставим перед собой цель
  на урок. Что мы должны узнать?

- Этика - это наука, которая
  рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения представлений
  о добре и зле.
- Основателем этой науки является
  Аристотель.
Светская этика – это нормы поведения принятые в гражданском обществе.
- Слово «мораль» означает «привычки»,
  «обычаи».

- Она вернется в исходное положение.

Предлагают свои варианты ответов.

-  друг обидится, тебе не найти друзей с таким отношением и т.д.
- Родители,
  бабушка, дедушка, окружающие люди.

- Мораль.

- культурном
  человеке, морали.

- Цель нашего урока:
  узнать, что такое культура и мораль.

Образовательные УУД:
1. Актуализировать знания учащихся о
  светской этике
Познавательные УУД:
1. Получать новые знания в процессе
  обсуждения
2.Формировать умение перерабатывать
  полученную информацию
3.Формировать умение делать выводы по
  теме
4.Формировать умение преобразовывать информацию
  из одной формы в другую
Коммуникативные УУД:
1. Формировать умения слушать и понимать речь других
2. Формировать умение слушать и слышать речь учителя и друг
  друга
3. Формировать умение доносить свою точку зрения до других
Регулятивные:
1. Развивать умение определять цель учебной деятельности с
  помощью учителя
2. Развивать умение принимать учебную задачу, планировать
  необходимые действия, действовать по плану

3.Основная
  часть.
3.1
  Работа с понятием «культура»

3.2
  Работа в парах

Физкультминутка

3.3
  Практическая часть

- Верно. (1 и 2 абзац) Давайте
  узнаем, что такое культура. У этого слова очень много определений и значений.
  Прочитайте на слайде определение слова «культура», которое дано в словаре С.
  Ожегова.
- Откройте тетради. Запишите число. 17
  сентября. Тема урока – Культура и мораль. Запишите определение слова культура
  в тетрадь.
- Исходя из
  данного определения, скажите, какая бывает культура?
-Давайте запишем
   небольшую схему в тетрадях.
                                  культура

  материальная             духовная
Материальная
  культура включает в себя предметы человеческого труда. Когда  мы говорим о
  духовной культуре, мы имеем в виду представления, идеи, ценности, традиции и
  обычаи, нормы и правила.
 - Какого человека можно назвать
  культурным?

-
  Что значит вести себя культурно?

-
  Вы все рассуждаете правильно.
-
  А теперь предлагаю поработать вам в парах и выполнить задание.  Перед вами
  лежат карточки №1 с заданием. На карточке вы видите 2 столбика а снизу
  словарь. Вам необходимо в 1ую колонку к слову «культура» подобрать
  слова-друзья, а во 2ую колонку слова-враги.
- А теперь проверим.
  Кто прочитает слова - друзья?
- Слова-враги?

Культура

Слова-друзья

Слова-враги

Невоспитанность,
    развитие, добро, зло. Воспитание, вежливость, традиции, неуважение.

- Хорошо, а
  теперь давайте немного отдохнем.
Раз — подняться,
  потянуться,
Два — нагнуться,
  разогнуться,
Три — в ладоши
  три хлопка,
Головою три
  кивка.
На четыре — руки
  шире,
Пять — руками
  помахать,
Шесть — на место
  тихо сесть.
Семь —
  успокоились совсем.
- Итак,  с каким
  понятием мы с вами познакомились?
- Прочитайте
  определение этого слова

- А как звучала
  тема нашего урока?

- С каким
  понятием мы еще не познакомились?
- Как вы думаете,
  к какому виду культуры относиться мораль?
- Правильно, мораль
  относится к духовной культуре. Мораль возникла тогда, когда люди осознавали,
  что одни поступки помогают жить, а другие мешают. Например, если помогать
  друг другу, то жизнь становится легче. А если лениться, ссориться,
  обманывать, то жизнь людей становится хуже. В результате появилась
  потребность поддерживать хорошие поступки и запрещать плохие поступки. Кроме
  того. Стало необходимо передавать знания о добре и зле следующим поколениям.
  Эти знания постепенно перешли в нормы поведения.
- Так связаны ли
  между собой культура и мораль?
- Итак, что же
  такое мораль. В словаре С. Ожегова определение слова морали  следующее.
Мораль - это система норм и ценностей, регулирующих поведение
  людей.
Запишите это
  определение в тетрадь.

- А теперь, я
  предлагаю вам поработать в парах, выполнить задание на листочках, будьте внимательны.
  Закрываем тетради. Вам необходимо линиями соединить соответствующие слова.

.

- А теперь
  давайте проверим, как вы выполнили задание.

- Культура - это материальные и духовные
  ценности, которые создает человек на протяжении своей истории

- Материальная и духовная

- Культурным человеком можно назвать
  того, кто соблюдает нормы и правила поведения в обществе.
- Соблюдать нормы и правила поведения.

- развитие, воспитание, традиции
- невоспитанность, зло

- культура
- Культура - это материальные и духовные
  ценности, которые создает человек на протяжении своей истории

- Культура и мораль

- мораль
- к духовной

- Да, связаны, мораль это особый вид
  духовной культуры.

- выполняют задание в парах

- проверка задания

Образовательные УУД:
1. Научить
  определять сущность материальной и духовной культуры
2. Формировать представления о влиянии морали на культуру
Познавательные УУД:
1. Формировать умение перерабатывать
  полученную информацию
Коммуникативные УУД:
1.         Формировать умение отвечать
  на поставленные вопросы полным ответом и грамотно
2.         Формировать умение доносить
  свою точку зрения до других

4.
  Подведение итогов

- Что бы
  закрепить знания полученные на сегодняшнем уроке. Предлагаю выполнить тест.

1.
  Вставьте пропущенное слово
Каждый народ создает
  свою собственную
2. Вставьте пропущенное
  слово

  - это нормы и правила поведения человека с точки зрения представлений о добре
  и зле
3. Выберите
  из предложенного списка те поступки, которые  общество одобряет с точки
  зрения добра и зла
- умение говорить
  правду
- уважение к родителям
- неопрятность
- нежелание выполнять
  домашнюю работу
4. Выберите
  из предложенного списка те поступки, которые  общество осуждает с точки
  зрения добра и зла
- невыполнение
  домашнего задания
- помощь другу
- соблюдение режима дня
- опоздание в школу
5.понятие культура
  появилось …
- в Древнем Китае
- в Древнем Египте
- в Древней Греции
- в Древнем Риме
6. Материальная
  культура – это
- животный мир
- природа
- предметы
  человеческого труда
- правила поведения
7. духовная культура
  –это…
- предметы
  материального быта
- традиции и обычаи
- природа
- здание музея
8. правила поведения
  человека в обществе определяют…
- правила гигиены
- моральные нормы
- законы природы
- технические нормы

- Культура

- Мораль

Познавательные УУД:
1.      Формировать умение делать выводы по теме

5.
  Рефлексия

Итак,  а сейчас давайте оценим свою
  работу на уроке. Перед вами лежат таблицы. Закрасьте ручкой ту клетку, как вы
  думаете, как  вы работали, ваш сосед и класс. Те, кто закрасил листочки,
  положите их на край стола.

Мой/Моя
      сосед(ка)  по парте работал (а) …

- выполняют рефлексию

Личностные УУД:
1. Осуществлять личностную рефлексию

6.Организационное
  завершение

- На этом урок окончен.
  До свидания!

- прощаются с учителем

Коммуникативные УУД:
1.
  Создание доброжелательную психологическую атмосферу в классе

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Что означает слово мораль? -

alt: Работа в парах

alt: Практическая часть - Верно

alt: Практическая часть - Верно

alt: Выберите из предложенного списка те поступки, которые общество одобряет с точки зрения добра и зла - умение говорить правду - уважение к родителям - неопрятность…

alt: Культура - Мораль Познавательные

title: Конспект урока по ОРКСЭ на тему "Культура и мораль"


extracted_text:
Классный
час ко Дню Защитника Отечества.

Вступительное слово:
 Все может родная
земля! Может накормить теплым и вкусным хлебом, напоить родниковой водой,
восхитить своей красотой. И только защитить сама себя она не может… Поэтому
защита Отечества и родной земли – долг тех, кто ест ее хлеб, пьет ее воду,
любуется ее красотой.
 Сегодня, накануне
Дня Защитника Отечества, мы собрались, чтобы поговорить о русской воинской
доблести. В самом названии этого дня – День Защитника Отечества – заложено
благородное призвание и обязанность – защищать Родину и свой народ.
 На протяжении
многих веков не раз приходилось русским людям отстаивать свободу и
независимость своей Родины.
 Обратимся к истории
России и нашего государства.
Ведущий 1
История появления этого праздника своими
корнями уходит в далёкое прошлое. Впервые он проявился в 1918 году, как день
рождения Красной Армии, и олицетворял собой победу под Нарвой и Псковом над
германскими завоевателями. С тех пор каждый год 23 февраля отмечался, как день
Красной Армии. С 1946 года он стал называться День Советской Армии и Военно-Морского
флота. В новой России день воинской славы сохранился, но уже под новым
названием – День Защитника Отечества. В феврале 1995 года был принят
Федеральный закон Российской Федерации «О днях воинской славы (победных днях)
России», где был установлен перечень этих дат. Днями воинской славы России
являются дни побед русского оружия, сыгравших решающую роль в истории России (всего
их 16).
Ведущий 2
Более восьмидесяти лет сильная половина
человечества отмечает праздник силы, выносливости, патриотизма и добра. Издавна
в России профессия военного была одной из самых уважаемых и почетных. Служить
Отечеству – это оберегать мирную жизнь нашего народа, это хранить честь и
достоинство своей Родины.
Мужчина! О чем говорит это слово. Мужчина –
это смелость, отвага и воля! Недаром слово “мужчина” и “мужество” – близки и
созвучны.
Игра 1 «Пойми меня»:
Представьте себе такую ситуацию: на одном
берегу реки стоит разведчик, которому срочно надо сообщить ценную информацию в
штаб, а на противоположном берегу стоит его товарищ с биноклем. То есть он все
видит, но ничего не слышит.
Вызываются два человека от команды - это и
будут разведчики. Звуков никаких не должно быть. Сообщение передается только
жестами и мимикой.
Ведущий 1
Слово «армия» происходит от латинского слова
«armo» «вооружаю». Вооружённые Силы Российской Федерации - государственная
военная организация, составляющая основу обороны Российской Федерации. Но не
только оружием сильна армия, она сильна стойкостью и храбростью своих солдат.
Советская Армия в 1945 году разгромила войска Гитлера и освободила Европу от
фашистских захватчиков.
Ведущий 2
День защитника Отечества дает повод
поздравить всех ныне живущих воинов и почтить память героев прошлых сражений.
День защитника Отечества – праздник всенародный. Дома, на работе, в школе –
везде в этот день звучат поздравления, адресованные всем, кто когда-то служил
или служит сейчас или будет служить делу защиты Отечества. Звучат они и у нас.
Ведущий 1
На ветру наш флаг трепещет
Красно-бело-голубой.
Ветер тоже понимает:
День сегодня не простой.
Жаль, что ветер не сумеет
Поздравленья передать
Всем, кто, жизни не жалея,
Бережет Россию-мать:
Молодым и ветеранам
В небе, в поле, на воде,
Офицерам и солдатам,
Тем, что в армии уже.
Игра 2 Саперы:
В армии одинаково важны все специальности,
но есть среди них такие, которые требуют повышенного внимания и осторожности.
Одна из них – сапер. Согласитесь, сапер не имеет права на ошибку. Даже
поговорка такая есть: “Сапер ошибается только один раз в жизни”. В нашем
конкурсе “саперов” можно ошибаться, но имейте в виду, что ошибка будет
поражением команды.
Приглашается сапер от каждой команды. Каждый
получит по бомбе, а мы будем наблюдать, как “саперы” справятся с заданием.
Для конкурса необходимо несколько коробок
различной величины. Допустим, коробок будет пять. На каждую коробку
наклеивается бумажка с вопросом. Затем коробки складываются одна в другую.
Получается, что – то вроде матрешки из коробок. Таких «матрешек» должно быть
два комплекта. Итак, бомба для первой команды…
Выходит «сапер», получает «бомбу», читает
вопрос, написанный на коробке, отвечает на него, открывает крышку, приклеенную
скотчем, и читает на ней правильный ответ. Если ответ верен, он вынимает из
коробки другую коробку меньшего размера, читает вопрос, написанный на ней,
отвечает на него ит.д. Если ответ неправильный, то «сапер подорвался» и вышел
из игры. Теперь другую «бомбу для разминирования» получает «сапер» из другой
команды.

Вопросы для «бомб»:
Сколько звезд на погоне у старшего
лейтенанта? (Три.)
“С чего начинается Родина?” (“С картинки в
твоем букваре”.)
Какой русский князь выиграл крупное сражение
со шведами, когда ему было только 20 лет? (А. Невский.)
В каком году был принят Закон о праздновании
Дня Защитника Отечества? (1995 год).
Сколько лет прошло от окончания гражданской
войны и до начала Великой Отечественной? (20 лет, 1921–1941 гг.)
Кто из героев Великой Отечественной войны
был самым прославленным полководцем? (Маршал Жуков Г.К.)
Сколько звезд на погоне у полковника? (Три.)
Что собрала в саду смуглянка в одноименной
песне? (Виноград.)
Кто главный герой русских былин? (Богатырь).
В каком году началась вторая мировая война?
(В 1939.)
Самый известный советский разведчик,
сообщивший точную дату нападения гитлеровской Германии на Советский Союз. (Р.
Зорге.)
Назовите самые известные имена былинных
богатырей. (Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич).
Ведущий 2
Если Вы считаете, что 23 февраля – это
праздник военнослужащих, то Вы глубоко ошибаетесь! 23 февраля – это День
Защитника Отечества. И каждый мужчина, будь он офицером или программистом,
бизнесменом или полицейским, ученым или фермером - Защитник. Мужчина всегда
должен быть сильным, мужественным, способным защитить свою семью и Родину вне
зависимости от того, военный он или нет. 23 февраля – это День Защитника своего
Отечества, своей семьи.
Ведущий 1
Ребята, а как вы считаете – КТО ТАКИЕ
ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА??? (Ответы)
Защитники Отечества – это воины, которые
защищают свой народ, свою Родину, Отечество от врагов.
Нашим мальчишкам уже при появлении на свет
уготована великая честь – Быть защитниками Родины.
- Ну а готовность их быть нашими защитниками
мы сейчас проверим и проведем конкурсы на быстроту ловкость и выносливость.
Игра 3: Приседание, руки за
голову, за одну минуту на количество раз.
Игра4: В армии необходимо
быстро есть «Кто быстрее съест яблоко»
Игра 5: Удержать равновесие
(стойка на одной ноге в позе «ласточка») в течение одной минуты.
Ведущий 1
День защитника Отечества – это праздник,
который объединяет поколения защитников Русской земли. Это день, в который мы
обязаны вспомнить героев освободительных войн, которые велись на территории
нашей страны не только в двадцатом веке, но и ранее.
Давайте вместе вспомним великих полководцев
нашей Родины.
Ведущий 2
Великим защитником русской Земли был князь
новгородский Александр Невский, который в тяжёлое для Руси время смог
объединить вокруг себя народ и не пустить европейских рыцарей, чтобы они
завоевали нашу Русь. Эта битва получила название Ледовое побоище. Это было в 13
веке.
Ведущий 1
Великий полководец Дмитрий Донской в 1380
году со своими войсками разгромил ордынское иго на Куликовом поле, за рекой
Дон, а его правнук Великий государь Иван III объединил под властью Москвы
большинство русских земель и избавил их от ордынской зависимости. Так начались
новые времена в истории нашей страны – ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА. Это
было в 14 веке.
Ведущий 2
Александр Васильевич Суворов – начал службу
солдатом и дослужился до высшего воинского звания – генералиссимуса. За всю
свою жизнь он не проиграл ни одного сражения. Суворов говорил: «Побеждают не
умом, а уменьем». Его солдаты, которых называли чудо-богатырями, взяли штурмом
неприступную турецкую крепость Измаил, разгромили французов в Италии, одержали
много других побед. Также он вывел свою армию из окружения, пробившись через
перевалы Альпийских гор. Это было в период 18 века.
Ведущий 1
Великий полководец – Михаил Илларионович
Кутузов прославился в Великой Отечественной войне 1812 года. Его любили все
солдаты, на него надеялась вся Россия. Именно он выбрал для решающего сражения
с армией Наполеона Бородинское сражение и победил в нём. Это было в период 19
века.
Ведущий 2
Особое место в истории нашего государства
занимает Великая Отечественная война 1941-1945 годов.
На рассвете 22 июня 1941 года фашистская
Германия без объявления войны напала на Советский Союз.
Основными полководцами, которые обеспечили
победу советского народа в Великой Отечественной войне были:
- Иосиф Виссарионович Сталин;
- Георгий Жуков;
- Константин Рокоссовский;
- Иван Конев;
- Родион Малиновский;
- Семен Буденный;
- Климент Ворошилов;
- Александр Василевский.
Игра 6 «Шифровка»:
Расшифровать шифрограмму, в которой
содержится важное донесение разведчиков.
Карточка:
15, 1, 25, 1, 13, 16
1, 20, 1, 12, 10
15, 1, 9, 15, 1, 25, 6, 15, 16
15, 1
17, 16, 13, 5, 6, 15, 30.
(Начало атаки назначено на полдень).
Ведущий 1
Россия великая военная держава. Российская
армия- это вооруженные силы нашей Родины, которые защищают ее независимость и свободу.
Руководство Вооруженными Силами осуществляет
Президент российской Федерации Владимир Владимирович Путин. Управление
Вооруженными Силами Российской Федерации осуществляет Министр обороны Шойгу
Сергей Кужугетович и начальник Генерального штаба Вооруженных Сил Герасимов
Валерий Васильевич
Ведущий 2
В настоящее время Вооруженные Силы России
состоят из трех видов войск:
 Сухопутные войска
 Военно-воздушные силы
 Военно-Морской Флот
и трех родов войск:
 Ракетные войска стратегического назначения
 Воздушно-десантные войска
 Космические войска
Кроме того, существуют и другие войска. К
другим войскам относятся войска, которые не входят в состав Вооруженных Сил
Российской Федерации, но наряду с ними участвуют в обороне государства
Пограничные войска Федеральной службы безопасности
Российской Федерации
Внутренние войска Министерства внутренних
дел Российской Федерации
Войска гражданской обороны Министерства
Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и
ликвидации последствий стихийных бедствий
Ведущий 1
Ребята, а зачем нужно так много родов войск???

Если в армии есть различные рода войск –
такая армия сильная: она может защищать свою страну и на море, и на суше, и в
воздухе.
Ведущий 2
Вот и подошел к концу наш классный час. Быть
защитником Отечества - это значит быть смелым, сильным, ловким и честным. И
хочется еще раз пожелать, чтобы вы готовили себя к службе в армии. Занимайтесь
спортом, вырабатывайте в себе мужество, стойкость, конечно же, хорошо учитесь.
Как сказал Александр Суворов «Тяжело в ученье, легко в бою». С праздником!

file_name: Методическая разработка классного часа на тему _23 февраля-День Защитника Отечества_.docx

alt: Классный час ко Дню Защитника

title: Открытый урок, посвященный Дню Защитника Отечества


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Баевская НОШ»

Внеклассное мероприятие
по окружающему миру

Подготовила: учитель 2 класса – Шаляева С.Н.

2013 г.
Внеклассное
мероприятие по окружающему миру. Экологическая игра-викторина
Цели:
1.
расширение кругозора детей, их
знаний по окружающему миру, раскрыть важность рационального использования и
охраны окружающей природы;
2.
воспитание экологической культуры,
бережного отношения к окружающей природе, желание заботиться о ней;
3.
воспитание чувства ответственности
за свои поступки по отношению к объектам природы;
(В игре принимают участие четыре команды
по восемь человек в каждой).
Ход
занятия
Организационный момент.
Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце,
дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живёшь в том светлом доме ТЫ
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели
Всегда ты будешь в нём.
ПРИРОДОЮ родной земли
Зовётся этот дом.
(Л.Дайнеко)
Дорогие ребята, сегодня мы с вами побываем в
удивительном мире природы: на речке, в поле, в лесу и на полянке. Побываем в
гостях у животных, заглянем в царство грибов. Вас ждут интересные вопросы и
весёлые игры.
От каждого класса представлена команда из 8
человек. Давайте их поприветствуем!!!
Оценивать ваши знания в ходе соревнования
команд будет жюри. Болельщики тоже могут принести своей команде дополнительный
балл за правильный ответ, но и за плохое поведение они могут лишить свою
команду балла.
I. Первая станция. «Царство растений».
Ведущий. Нашу Землю называют Зелёной Планетой. Кто подарил ей
зелёный наряд?
Деревья и травы, цветы и кустарники. Они
всюду вокруг нас. На крайнем севере и в жаркой пустыне. Высоко в горах, в лесу,
на лугу и у самой воды. Тысячи видов, сотни тысяч названий.
Итак в путь. Первая станция нашего
путешествия «Царство РАСТЕНИЙ».
Когда ты идешь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему?» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое – пчелою забралось в цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеек.
«Что?» мышкой шныряет
под листьями в норах,
«Кто?» ищет в кустах притаившийся шорох
Сидит «отчего?» на зеленом листке.
«Куда?» полетело верхом на жуке.
«Зачем?» вслед за ящеркой влезло на пень.
Вопрос за вопросом, и так –
целый день!
Мы с вами, друзья, по тропинке идем
Ответы искать под зеленым шатром.
1-й конкурс. Викторина «Узнай
растение».
– Каждая команда внимательно слушает свой
вопрос.
1.
На какие группы можно разделить
все растения? (Хвойные и цветковые).
2.
Из него плетут весенние венки, а
когда он отцветает – разлетается на все стороны света. (Одуванчик).
3.
Какие деревья называют
вечнозелеными? (Ель, сосну). Почему?
4.
Какие деревья с белой корой? (Береза,
осина).
5.
Какая ягода бывает красной, белой,
жёлтой, черной? (Смородина).
6.
На этом цветке любят гадать
влюблённые девушки. (Ромашка).
7.
Какой газ необходим для дыхания
растений? (Кислород).
8.
Это самый первый цветок,
появляющийся из под снега. (Подснежник).
9.
Какой цветок называют – царицей
цветов? (Роза).
10. Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (Клен).

11. У каких деревьев листья осенью красные? (Клен,
рябина).
12. Листья какого дерева и без ветра трепещут? (Осина).

– Молодцы, ребята!
2-й конкурс. Кто больше составит слов
– существительных из слова ПРИРОДА.
(У каждой команды лист и карандаш. Род, пир, ода, дар, ар, пора, ад, ирод,
и др.).
3-й конкурс. Какие листья и плоды и
на каком дереве они растут?
Лист берёзы – берёзовый.
Лист липы – …
Лист клёна – …
Шишка ели – …
Плод дуба – …
Лист дуба – ….
Лист осины – …
Лист ивы – …
Шишка сосны – …
Плод яблони – …
4-й конкурс. Игра «Четвёртый лишний».

Вычеркни лишние. Объясни – ПОЧЕМУ?
1.
Клён, рябина, ель, тюльпан. Так
как …
2.
Берёза, дуб, шиповник, тополь. Так
как …
3.
Яблоня, смородина, малина, рябина.
Так как …
4.
Осина, липа, дуб, ель. Так как …
5.
Сосна, тополь, рябина, ива. Так
как …
6.
Липа, осина, клён, яблоня. Так как
…
7.
Груша, слива, тополь, вишня. Так
как …
8.
Клубника, роза, ландыш, фиалка.
Так как …
А пока команды работают, болельщикам
предлагаем отгадать загадки и принести дополнительный балл своей команде.
Загадки
1.
Русская красавица,
Всем нам очень нравится.
Бела она, стройна,
Одежда зелена. (Береза).
2.
Прямо в небо рвутся, ввысь;
Ты внимательно всмотрись:
Не березы, не осинки,
Нет листочков, есть хвоинки. (Ели).
3.
Вот бочонок с шапочкой,
С дерева упал.
Год прошел – и деревцем
Маленьким он стал. (Желудь).
4.
Ветви над рекой склонила,
В реку смотрится уныло. (Ива).
5.
Осень тихая настанет,
Дивным дерево то станет:
Листья – звезды яркие,
Золотые, жаркие. (Клен).
6.
Летом знойным зацветет –
Сразу пчел к себе зовет.
Круглые листочки,
Светлые цветочки.
Вкусен, сладок их нектар...
Кто-то дерево узнал? (Липа).
7.
Что за дерево такое
Угощает снегирей?
Снег стоит, трещат морозы,
Ну а ягоды вкусней. (Рябина).
II. Вторая станция. «Царство
Животных».
Лес – это большой дом, где по соседству живут
самые разные растения и животные. Они не только живут вместе, но и нужны друг
другу. Послушайте стихотворение Б. Заходера
Про всех на свете.
Все-все, все на свете,
На свете нужны,
На свете нужны,
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников,
Злых и свирепых.
Нужны все на свете!
Нужны все подряд –
Кто делает мед,
И кто делает яд!
Плохие дела
У кошки без мышки,
У мышки без кошки
Не лучше делишки!
И если мы с кем-то
Не очень дружны,
Мы все-таки очень
Друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется!
Все-все,
Все на свете нужны,
И это все дети
Запомнить должны!
Ведущий: Наступила зима. Сейчас мы вспомним, как готовились
наши лесные жители к зимним холодам. Давайте посмотрим инсценировку В.Орлова «Осеннее
задание».
(Автор, 2 паучка, медведь, ёж, белка, 2
цапли, муравьи, речка).
Автор:
С утра в лесу
Над нитью серебристой
Хлопочут паучки-телефонисты.
И вот уже от елки
До осинки,
Как провода
Сверкают паутинки.
Паучок 1:
Внимание!
Внимание!
Послушайте
домашнее задание!
(Снимает телефонную трубку).
Паучок 2:
Алло! Медведь!
Вы слышите?
Медведь: Да! Да!
Паучок 1:
Уже не за горами
Холода!
Пока зима не подошла
К порогу,
Вам нужно срочно
Подыскать берлогу!
Автор:
Звенят звонки
У белок и ежей
От верхних и до нижних этажей.
Паучок 2:
Проверьте поскорей
Свои кладовки –
Хватает ли запасов
Для зимовки?
Автор:
Звенят звонки
У старого болота.
Паучок 1:
У цапель все готово
Для отлета?
Цапли: К отлету все готово!
Паучок 2:
В добрый час!
В апреле снова
Ожидаем вас!
Паучок1: Алло, зайчата!
Автор: Слышится из трубки.
Паучок 2:
Идет зима,
Скорей меняйте шубки!
Автор:
Звенят звонки
У липы и у клена.
Паучок 1:
Алло! Скажите,
Кто у телефона?
Муравьи:
Алло!
У телефона Муравьи.
Паучок 2:
Закройте
Муравейники свои!
Паучок 1: Скажите, это речка?
Речка: Речка, речка!
Паучок 2:
А почему для раков
Нет местечка?
Автор: И речка отвечает.
Речка:
Это враки!
Я покажу вам,
Где зимуют раки!
Паучок 1:
Алло?! Ребята!
Добрый день, ребята!
На улице уже холодновато!
Пора для птиц
Вывешивать кормушки –
На окнах, на балконах,
На опушке.
Ведь птицы – наши добрые друзья,
А про друзей нам
Забывать нельзя!
Ведущий: Ребята, как вы думаете, почему паучки обратились и к
вам с просьбой? На нашей планете много животных, но некоторые из них занесены в
красную книгу, т.к. они могут исчезнуть совсем. Поэтому главная задача человека
сохранить и приумножить животный мир. Мы продолжаем наши конкурсы
1-й конкурс. Викторина «Лесные
загадки».
1.
Что человек делает для сохранения
животного мира?
2.
Как называются животные, тело
которых покрыто перьями? (Птицы).
3.
Как называются животные, тело
которых покрыто чешуёй? (Рыбы).
4.
Как называются животные, тело
которых покрыто шерстью? (Звери).
5.
Птенцы, какой птицы не знают своей
матери? (Кукушки).
6.
Кто путешествует по воздуху на
нитке? (Паук).
7.
У кого на сучке кладовая? (У
белки).
8.
Какая нить в природе самая тонкая?
(Паутина).
9.
Почему весной запрещена охота? (Весной
пушные звери линяют, из-за чего мех обесценивается. Кроме того, у зверей весной
детеныши).
10. Какую птицу называют «белобока»? (Сорока).
11. Есть на речках лесорубы
В серебристо-бурых шубах
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобры).
12. Скачет зверюшка:
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка).
13. Над рекою он в полёте,
Этот чудо-самолётик.
Над водой парит он гладкой,
На цветке его посадка. (Стрекоза).
14. На спине я дом ношу,
Но гостей не приглашу:
В костяном моём дому
Место только одному. (Черепаха).
15. Лежит верёвка,
Шипит плутовка,
Брать её опасно –
Укусит. Ясно? (Змея).
16. Волны к берегу несут
Парашют – не парашют
Не плывёт он, не ныряет,
Только тронешь – обжигает. (Медуза).
2-й конкурс. «Забавные зверюшки».
Если понаблюдать за животными, то можно
увидеть много интересного и забавного. А сейчас я предлагаю командам изобразить
зверей, так чтобы все догадались – КТО ЭТО?
1.
Цапля и лягушата в озере.
2.
Лев и собачка.
3.
Ворона и лисица.
4.
Машенька и три медведя.
III. Третья станция. «Царство
Грибов».
Ведущий. Отгадайте загадку и узнаете, какая нас ждёт станция.
По дорожке, по тропинке
В лес за ними мы идём.
Если место попадётся,
То лукошко наберём. (Грибы).
Среди даров природы, которыми богата наша
страна, значительное место занимают грибы – ценный продукт питания. Собирая
грибы, мы много времени проводим на свежем воздухе, вдыхаем аромат леса,
любуемся красотой природы. Это очень полезное и увлекательное занятие.
А сейчас мы отправляемся за грибами.
Вы любите собирать грибы?
1-й конкурс. «На лесной полянке».
Сейчас мы вспомним правила сбора грибов. За
несколько минут обсудите в команде эти правила и решите, кто будет отвечать.
Выходят по одному человеку от команды и по очереди говорят правила.
2-й конкурс. Игра «Собери грибочки».
(На поле разбросаны картинки грибов.
Выходят по одному члену от команды).
– Кто больше соберёт грибов. (Повторить
несколько раз).
– На какие группы можно разделить все грибы?
(На съедобные и несъедобные).
Загадки
1.
Вот в траве приметные
Шляпки разноцветные.
Вспомни ты их имя,
Но не ешь сырыми! (Сыроежки).
2.
Очень дружные ребята
У пенька живут... (Опята).
3.
Где хвоинок многовато,
Поджидают нас... (Маслята).
4.
Под осиной гриб тот, дети,
В ярком красненьком берете. (Подосиновик).
5.
У берёзок, посмотри:
Здесь один, тут целых три! (Подберёзовик).
6.
Царь грибов живёт в дубраве.
Для жаркого нужен маме. (Боровик, белый).
3-й конкурс. «Собери пословицу».
Участники команд получают конвертики с
разрезанным на слова текстом пословицы. По сигналу ведущего они должны открыть
конверт и склеить пословицу.
(«Грибок к грибку – наберёшь и лукошко»).
Текст пословицы представляется жюри, которое
оценивает правильность и скорость выполнения задания.
А теперь сюрприз для всех.
Для Вас, мои друзья, подружки,
Грибные сбацают частушки
Грибные частушки
1.
Начинаем мы запевку
Первую начальную
Мы хотим развеселить
Публику печальную.
2.
Вот растёт гриб – боровик
И красив он, и велик.
В толстой шляпке набекрень,
Ножка крепкая, как пень.
3.
Шоколадная папаха,
Белый шёлковый мундир.
Посмотрев, опёнок ахнул:
Настоящий командир
4.
Сколько лет тебе, сморчок?
Ты по виду старичок.
Удивил грибок меня:
Возраст мой – всего два дня.
5.
Спрятались под ёлками
Рыжики с иголками.
Не малы, не велики,
И лежат, как пятаки.
6.
А во мху, как на подушке,
Чьё-то беленькое брюшко.
Это груздь нас просит взять,
А за ним ещё штук пять.
7.
Под осинами на кочке
Гриб в малиновом платочке,
Подосиновиком звать,
И его придётся взять.
8.
Мы частушек вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.
IV. Четвёртая станция.
«Экологическая».
– Ребята, что такое «экология»?
Наша планета – наш дом, и каждый из нас в
ответе за её будущее. Но не все люди помнят об этом. Вот послушайте
стихотворение о горе – туристах, которые пришли отдохнуть в лес.
Прогулка. (С.Михалков)
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят, и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят.
Мы по бережку прошли
И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке
Там и тут пустые банки
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло.
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костёр, бумагу жгли –
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо
– Эй, ребята! – крикнул Дима, –
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода,
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались, загорали,
Жгли костёр.
В футбол играли –
Веселились, как могли:
Пили квас, конфеты ели,
Хороводом песни пели…
Отдохнули – и ушли!
И остались на поляне
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки –
Две размокшие баранки –
Словом мусора гора.
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не нашли!
– Как вы думаете, почему в понедельник туристы
не нашли чистого местечка?
– А как бы вы поступили на месте этих
туристов?
– Какой вред наносят люди таким поведением?
– Какие ещё источники загрязнения природы вы
знаете? (Дети перечисляют).
Конкурс «Правила друзей природы».
– Вспомните правила друзей природы ? (Называют
правила по очереди).
Молодцы, ребята. Я надеюсь, когда вы будете
отдыхать на природе, вы будете помнить о том, как нужно вести себя, чтобы не
навредить природе.
День ЗЕМЛИ. (М. Дубин)
Как яблоко на блюдце,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все исчерпать до дна.
Не мудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков.
Мы общей жизни зерна,
Одной судьбы родня,
Нам пировать позорно
В счет будущего дня.
Поймите это, люди,
Как собственный приказ.
Не то Земли не будет
И каждого из нас.
– Вот и подошло к завершению наше путешествие
в удивительный мир ПРИРОДЫ.
Слово для подведения итогов я предоставляю
нашему жюри. (Награждение команд).

alt: Ведущий. Нашу Землю называют Зелёной

alt: И если мы с кем-то Не очень дружны,

alt: Паучок 1: Уже не за горами

alt: Идет зима, Скорей меняйте шубки!

alt: На окнах, на балконах, На опушке

title: Внеклассное мероприятие на тему "Экологическая викторина"