extracted_text:
Классный час

Тема: «Как научиться владеть собой?».
Дата проведения: 28.09.2021 г.
Участники: 9 «Д» класс.
Форма проведения: урок самопознания.
Цель: создать условия
для умения владеть собой, воспитывать интерес к самому себе, способствовать развитию
желания работать над собой, умения слышать и понимать.
Задачи:
Образовательные: познакомить с
различными способами владеть собой.
Воспитывающие: помочь научиться
владеть собой в различных ситуациях.
Развивающие: формировать
культуру самопознания, саморазвития, самовоспитания, развивать навыки анализа
собственного поведения, разрешения внутри личностных противоречий.
Использование
элементов современных образовательных технологий:

Название
  современных образовательных технологий, применяемых в воспитательном процессе

Методы

Этапы
  мероприятия

Элементы
  технологии личностно – ориентированного обучения

Метод
  ценностной ориентировки

Вступление

Элементы
  технологии встречных усилий

Метод
  проблемного задания Работа в группах.

Основная
  часть.
Участие
  в беседе.
Выполнение
  теста

Элементы
  технологии развития критического мышления

Метод
  рефлексии

Заключение

Методическое
оснащение:
презентация, раздаточный материал, компьютер.

Ход занятия
1.
Вступление

Слайд
№ 1
- Добрый день! У нас сегодня важная и
интересная тема классного часа. Обратите внимание на экран. Данное выражение
поможет нам опередить тему классного часа. Как вы его понимаете? И так ли это
на самом деле?
Слайд № 2 (выражение: «Только
тот, кто владеет собой, может повелевать миром» Франсуа Вольтер)
(Ответы воспитанников)
Слайд № 3
II. Основная часть
1. Определение
темы
- Многие люди
умели и умеют владеть собой, своим поведением, своими поступками и своими
эмоциями. Однако параллельно существуют люди, которым это либо вообще не
удается, либо не всегда удается. Как вы считаете должен ли человек владеть
собой, легко ли владеть собой, и можно ли научиться владеть собой?
 (Ответы воспитанников)
- Умение владеть собой и сохранять ясный и
свободный от сиюминутных вспышек ум — это ценится в любой ситуации и в любом
месте: и на работе, и в семье. Сегодня я предлагаю  поразмышлять на тему: как
научиться владеть собой?
Слайд № 4
2. Работа в группах
 (Класс
делится на две группы. Каждой группе достаётся лист бумаги с надписью «Владеет
собой» «Не владеет собой»)
-
Вам необходимо создать словесный портрет человека, который может владеть собой
и который не может владеть собой. Через пять минут мы послушаем ваши ответы.
(Работа в группах)
Слайд № 4
- Познакомимся сначала с человеком,
которому удается владеть собой:
Слайд № 5
- Теперь познакомимся с портретом
человека, которому не удается владеть собой:
Слайд № 6
- Если вы умеете владеть собой, это означает, что вы обладаете
способностью контролировать себя в любой ситуации. Вы четко осознаете свои цели,
обладаете самодисциплиной и максимально сконцентрированы. Это также означает
управление своими эмоциями, мыслями, импульсами и действиями, которые
направляете в правильное русло.
А
какие способы владеть собой вам уже известны? Что помогает вам владеть собой?
(Ответы воспитанников)
Слайд № 7
- Давайте познакомимся с такими понятиями
как самоубеждение и самовнушение, правилами использования этих методов. Как вы
считаете, что такое самоубеждение?
(Ответы воспитанников)
Слайд № 8
- Самоубеждение – это спор с самим собой,
анализ возможных средств достижения поставленной цели, способность вести себя
не так как хочется, а так как нужно. Мысль воспринимается в результате борьбы
противоположностей.
Как вы считаете, что такое самовнушение?
 (Ответы воспитанников)
Слайд № 9
- Самовнушение – это способность принимать
решение без сопротивления и анализа. Любая мысль принимается на веру.
- Сейчас мы вместе определим правила
использования данных методов. Перед вами разложены карточки. Ваша задача
выбрать карточку, прочитать правило и определить к какому методу это правило
относится:

Самоубеждение – это спор с самим собой,
  анализ возможных средств достижения поставленной цели, способность вести себя
  не так как хочется, а так как нужно. Мысль воспринимается в результате борьбы
  противоположностей.

Самовнушение – это способность принимать
  решение без сопротивления и анализа. Любая мысль принимается на веру.

Правила:

1.     Любое задуманное
  дело согласовывать с целью жизни.

1.     Я хочу этого
  достичь, став другим.

2.     В ситуации
  морального выбора выбирать линию поведения.

2.     Я буду таким.

3.     Выбирая линию
  поведения, прислушиваться к мнению взрослых и значимых людей.

3.     Я уже меняюсь.
  Во мне появляется то, чего я хотел достичь.

4.     Тщательно
  анализировать свое мнение и мнению других людей.

4.     Я такой, каким
  хотел стать.

5.     Критически
  относится к собственному выбору линии поведения: будет ли  это полезно мне и
  другим, каковы могут быть последствия принятого решения для меня и других.

-
Как вы считаете, а как цель может помочь человеку научиться владеть собой?
(ответы
воспитанников).
-
Знаете ли вы примеры из жизни, литературных персонажей или исторических
личностей, которым цель помогла научиться владеть собой.
(ответы
воспитанников).
Слайд № 10
-
Ярким примером является жизненный путь Александра Васильевича Суворова,
прославившего русское воинство, русскую силу, доброе имя своего отца. Вы
помните, что будущий великий полководец рос неудачником – мал, тощ телом, слаб
и некрасив. Мечтать о военной карьере было трудно. В ребячьих играх он терпел
поражение. Тогда он решил научить себя переносить усталость и холод, закалять
свое тело, тренировать выносливость, волю и силу… был настойчив в достижении
цели, упорен, даже непреклонен.
Слайд
№ 11
-
Интересной была судьба у Герцога Георга VI Йоркского. Когда в
1936 году его брат отказался от престола, ему как второму сыну в семье и не
мечтавшему о королевском троне, пришлось стать королем. У него был  очень
серьезный недуг – он сильно заикался, что мешало ему. Однако у Георга не было
выбора: он должен стать публичным человеком и общаться. И только благодаря
серьезной и кропотливой работе над собой, он смог преодолеть этот серьезный
недуг, справиться со страхом публичного выступления.
И
таких примеров можно привести много. Вот, что значит правильно поставленная
цель.
Слайд
№ 12
 - Если вы
хотите сделать из себя человека с большой буквы – знающего и умеющего, честного
доброго и самостоятельного, способного добиваться своих целей, надо настойчиво
и терпеливо работать над собой.
Что значит
работать над собой?
 (ответы
воспитанников).
Как начать
работать над собой?
(ответы
воспитанников)
Слайд № 13
- Человек работает
над собой для того, чтобы:
- не растеряться в
этой жизни, найти свое место и самореализоваться;
- открывать свои
способности, на деле испытывать свои возможности, стать интересным и
неповторимым человеком;
- преодолеть свои
недостатки, мешающие достичь значимые для человека цели;
- достичь личного
счастья, быть необходимым другому человеку, создавать и обогащать любовь.
Работа над
памяткой
Слайд № 14
- Учимся владеть
собой
Цели - развитие умения
владеть собой начинается с постановки целей.
Воля
– сознательные действия или поступки,
которые человек совершает для преодоления трудностей и достижения цели.
Волевому человеку проще управлять своей жизнью и он добивается больших
результатов.
Отношение
и эмоции
- отношение к
негативным ситуациям и управление эмоциями являются крайне важными навыками для
умения владеть собой.
Слайд
№ 15
- Волевые
качества:
Решительность
– это не только быстрое и обдуманное
принятие решений, это принятие верного решения в затруднительных ситуациях.
Самостоятельность – выполнение посильных действий без помощи
постоянного контроля или напоминаний со стороны.
Дисциплинированность – сознательное выполнение установленного в данной
деятельности порядка, добровольное выполнение правил
Настойчивость – стремление доводить начатое дело до конца, умение
проявить упорство
Выдержка – проявление терпения в деятельности, умение владеть
собой в конфликтных ситуациях, умение контролировать свои эмоции
Смелость – преодоление чувство страха
Инициативность – активная поддержка коллектива в намеченных планах
Целеустремленность
– умение анализировать свои желания и
выбирать приоритетные из них.
Концентрация -  концентрируйтесь на
своих задачах, постепенно увеличивая время.
 Сейчас
мы попробуем активизировать наши внутренние ресурсы, но прежде мы попробуем
сделать самое простое упражнение, которое поможет успокоится в напряженной
ситуации и сконцентрироваться.
«Дыхательные
упражнения»
Благодаря
дыхательному упражнению можно изменить свое внутреннее состояние. И это
упражнение может выполнить каждый.
Суть
этого упражнения заключается в простом подсчете вдохов и выдохов. Сядьте
удобно, выпрямите спину, закройте глаза и делаем медленный вдох на четыре счета
и выдох на четыре счета. Давайте попробуем.
Выполнение
упражнения
Техника
«Каракули»
Сейчас,
когда ваше дыхание ровное и вы спокойны, давайте попробуем давайте попробуем
избавиться от тревоги, от того, что вас беспокоит с помощью обыкновенного листа
бумаги и ручки. Закройте глаза, представьте вашу тревогу или какую-либо
ситуацию, которая вам не нравится или которая вас огорчила. Нарисуйте её, такой
какой вы её видите, а теперь порвите её или просто сомните, а теперь
выбрасывайте её.
Выполнение
упражнения.
Теперь
самое время активизировать ваши внутренние ресурсы.
Нарисуйте
круг. Пусть он символизирует волевого человека.
Отметьте
на нем волевые качества:
Решительность,
самостоятельность, дисциплинированность, настойчивость, выдержка, смелость, инициативность,
целеустремленность, концентрация.
Посмотрите
на свой круг волевого человека, подумайте, какие качества развиты в достаточной
степени, а над какими качествами необходимо поработать.  И что вы можете для
этого сделать?
Тест «Можете ли вы владеть собой и
достигать своих целей?»
Слайд №№ 16-22
1. Если вы боитесь чего-то,
стараетесь ли вы преодолеть свой страх?
а) Далеко не всегда.
б) Стараюсь,
но не всегда удаётся сделать это.
в) Непременно!

2. Во время спора легко ли
вы меняете своё мнение?
а) В принципе да.
б) Такое
случается, если аргументы другого человека более весомы.
в) Нет.

3. Представьте, что вам предложили пройти курсы
повышения квалификации. Ваша реакция?
а) Огорчусь, понимая, что у меня теперь
станет значительно меньше свободного времени.
б) Отнесусь
к этому спокойно, как к чему-то неизбежному.
в) Буду рад (а), видя в этом
отличную возможность узнать для себя что-то новое.

4. Любите ли вы мечтать?
а) Помечтать приятно.
б) Не очень.
в) Иногда это полезно.

5. У вас наступила чёрная полоса. Вы...
а) Буду следовать принципу «Всё, что ни делается,
к лучшему» и спокойно постараюсь пережить этот период.
б) Наверное, растеряюсь, большие неприятности порой выбивают
меня из колеи.
в) Попытаюсь изменить ход событий, приняв нестандартные
решения.

6.
Вы всегда готовы брать на себя ответственность?
а) Нет
б) Скорее да,
чем нет.
в) Да,
разумеется

7. Готовы ли вы отказаться от отпуска, если это
будет необходимо для карьерного роста?
а) По собственной инициативе — нет.
б) Не исключаю такой возможности.
в) Да.

8. Живёте ли вы по правилу:
«Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня»
а) Нет.
б) Не всегда.
в) Да, стараюсь его придерживаться.

9. Если окружение скептически отнеслось
к вашим идеям, может ли это заставить вас отказаться от ваших
планов?
а) Да, может.
б) Это лишь повод ещё раз всё хорошо обдумать и взвесить.
в) Навряд ли
мои планы изменятся.

10. Выберите изречение, которое вам
наиболее близко:
а) «Если вы не ставите перед собой
цель, вы никогда не разочаруетесь, не достигнув её».
б) «Кто попадает далее цели, тот также
промахивается, как и тот, кто не попал в цель».
в) «Самый медлительный человек,
не теряющий из виду своей цели, всё же проворнее того, кто
блуждает без цели».
а – 1 балл; б – 2 балла; в – 3 балла

10–16 баллов. Вполне допускаем, что вашим девизом
могла бы стать фраза: «Главная цель человека — не ставить цели,
а получать удовольствие от жизни». В чём-то вы, безусловно,
правы, но позвольте вам напомнить слова мудреца: «Для парусника,
не имеющего цели, ни один ветер не станет попутным».
17–23 балла. Вы, вероятно, берётесь
за решение только тех задач, которые, считаете, вам по плечу,
но не забывайте, что человек вырастает по мере того, как растут
его цели. Старайтесь ставить перед собой задачи, на первый взгляд
кажущиеся выше ваших возможностей, и вы сможете достичь большего!
24–30 баллов. Вы — человек, способный ставить
перед собой высокие цели и добиваться намеченного. Главное —
не увлекайтесь, так как никакая цель не высока настолько, чтобы
оправдывала любые средства для её достижения.

III. Заключение
Рефлексия
Что на уроке было
интересным?
Что вам может
пригодиться?
Что нового вы
сегодня узнали?
Легко ли владеть
собой и можно ли этому научиться?
Слайд № 22
Завершая наше
мероприятие, предлагаю вам раскрыть смысл фразы: «Только тот, кто владеет
собой, может повелевать миром». (Ответы
воспитанников)
Я благодарю вас за  вашу активность и интерес, проявленный к
сегодняшней теме.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: как научится владеть собой1.docx

alt: Классный час Тема : «Как научиться владеть собой?»

title: Урок самопознания "Как научиться владеть собой"


extracted_text:
Урок_1
Тема: Введение. Что изучают в курсе географии материков и
океанов.
Цели и задачи урока:
·
Познакомиться со значением географии материков и океанов.
·
Сформировать представление о соотношении суши и водной
поверхности на планете Земля
Ход урока:
1.
Организационный момент
Учитель напоминает детям
требования к уроку, поведению на уроке, правила ведения тетрадей, контурных
карт; знакомит с учебником (слайд 2); критериями выставления оценок.
2.       Изучение
нового материала
- Мы приступаем к изучению нового курса географии –
география материков и океанов. Это один из интереснейших курсов географии. В
этом году мы познакомимся с материками и островами, океанами, горами и
равнинами. Вы сами ответите на вопросы: почему на экваторе идут дожди, а в
Сахаре – сухо. Почему в разных районах Земли обитают и живут разные растения и
животные и на многие другие вопросы. Для начала вспомним, что такое география
(слайд 3)
- Как вы думаете, что изучает география материков и океанов?
(слайд 4)
- Распределите все названия в нужную колонку.
- Проверьте себя по учебнику (стр.6-8 от слов Материки и
острова… до конца)
Проверка прочитанного:
Задание: распределите (назовите и покажите на карте) океаны
по  мере увеличения занимаемой ими площади. (слайд 6)
Задание: распределите (назовите и покажите на карте)
материки по мере уменьшения их размера (слайд 6)
- Мы с вами познакомились с делением суши на материки. Однако,
кроме деления на материки, суша делится ещё и на части света. Также как и
материков, существует 6 частей света (слайд 7)
- Условная граница между Европой и Азией проходит следующим
образом: (слайд 8)
по восточной
подошве Уральских гор и Мугоджар, по северному берегу Каспия,
по Кумо-Манычской впадине и Керченскому проливу.
Есть ещё одна часть
света: Америка. (слайд 9) располагается на двух материках — Южная Америка
и Северная Америка. К тому же части света включают в себя и отнесённые к
ним острова.
Иногда острова
объединяются в группы. Большие группы островов называются архипелагом. (слайд
10)
- Какой интересный
факт вы прочитали о Мировом океане? (самое глубокое место Марианский желоб)
Исследования
Марианского желоба, были положены экспедицией (декабрь 1872 — май 1876)
английского судна “Челленджер” (HMS Challenger), проводившей первые системные
промеры глубин Тихого океана. Этот военный трехмачтовый корвет с парусным
оснащением, был перестроен в океанографическое судно для гидрологических,
геологических, химических, биологических и метеорологических работ в 1872 году.
Также, значительный вклад в изучение Марианского глубоководного желоба, был
сделан советскими исследователями. В 1958 году, экспедиция на “Витязе”
установила наличие жизни на глубинах более 7000 м, тем самым опровергнув
бытующее в то время представление, о невозможности жизни на глубинах более
6000-7000 м. Полвека назад, 23 января 1960 года, произошло знаменательное
событие в истории покорения мирового океана. Батискаф Trieste, пилотируемый
французским исследователем Жаком Пикаром (Jacques Piccard, 1922–2008) и
лейтенантом ВМС США (US Navy) Доном Уолшем (Don Walsh), достиг самой глубокой
точки океанского дна — бездны Челленджера, расположенной в Марианской впадине и
названной в честь английского судна “Челленджер”, с которого в 1951 году были
получены первые данные о ней. Погружение продолжалось 4 ч 48 мин и завершилось
на отметке 10911 м относительно уровня моря. На этой страшной глубине, где
чудовищное давление в 108,6 МПа (что более чем в 1100 раз больше нормального
атмосферного) сплющивает все живое, исследователи сделали важнейшее
океанологическое открытие: увидели, как мимо иллюминатора проплывают две
30-сантиметровые рыбки, похожие на камбалу. До этого считалось, что на
глубинах, превышающих 6000 м, никакой жизни не существует. Таким образом, был
установлен абсолютный рекорд глубины погружения, превзойти который невозможно
даже теоретически. Пикар и Уолш были единственными людьми, побывавшими на дне
бездны Челленджера. Все последующие погружения к самой глубокой точке мирового
океана, с исследовательскими целями, совершали уже беспилотные батискафы-роботы.
Но и их было не так много, поскольку “посещение” бездны Челленджера — дело и
трудоемкое, и дорогостоящее. (просмотр видеофрагмента о представителях
животного мира Марианской впадины)
3.
Итог урока
4.
Домашнее задание: §1, вопросы к параграфу

file_name: 7 класс урок Что изучает география материков и океанов.docx

география

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ
ОБЛАСТИ

ОГБПОУ «Сасовский индустриальный колледж
имени полного кавалера ордена Славы
В.М. Шемарова»

Методические
указания
по
выполнению
контрольной работы по дисциплине:
по
дисциплине «Управленческая психология»,
специальность
13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и
электромеханического оборудования (по отраслям)», курс VI, заочное отделение

преподавателя:
Кочетковой Л.В.

г.
Сасово
2021г.

Рассмотрено на заседании
  методической (цикловой комиссии)
 «Специальных дисциплин»
Протокол № ______
от «_____» ___________20__г
Председатель методической (цикловой) комиссии:
______________ /Л.С. Пищуркова/

Утверждаю
Зам. директора  по
учебно-методической работе:
__________/Н.В. Рубина/

Рецензенты:
1.
___________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество, должность, место работы)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2.
___________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество, должность, место работы)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Содержание

Введение……………………………………………………………………………………4
Общие
методические указания……………………………………………………………5
Варианты
теоретического задания контрольной работы……………………………….7
Теоретические
задания контрольной работы……………………………………………8
Практические
задания контрольной работы…………………………………………….10
Список
рекомендуемой литературы……………………………………………………..11
Приложение………………………………………………………………………………..12

Введение

Приступая к изучению дисциплины
«Управленческая психология», студент-заочник должен внимательно ознакомиться с
программой дисциплины и в дальнейшем руководствоваться изложенными в ней теоретическими
положениями и методическими указаниями.
Контрольные работы, выполняемые
студентами, имеют большое значение в овладении и закреплении знаний по
психологии. Их выполнение учит правильному изложению мыслей, умению связать
теорию с практикой.
Психология изучает закономерности развития
и функционирования психики, как особой формы жизнедеятельности, основные
психические процессы и состояния личности, индивидуальность. Психологические
знания являются неотъемлемой частью качественного как общегуманитарного, так и
естественнонаучного образования и представляют несомненную ценность для
выпускника колледжа в контексте его грамотного взаимодействия с миром,
эффективного построения межличностных отношений и профессиональной карьеры.
Знания, полученные по психологии в
овладении умениями и навыками для анализа психологических явлений,
характеристики деятельности личности, самоанализа, самопознания и
самосовершенствования личности, необходимы для становления будущего
специалиста.

Общие методические указания

В соответствии с учебным планом студенты
выполняют домашнюю контрольную работу и сдают экзамен.
Вариант теоретического задания контрольной
работы определяется номером зачетной книжки (последняя или последние две цифры
01 - 13, последние нули кроме 10 не учитываются) либо согласовывается с
преподавателем. Практические задания выполняются все в полном объеме, так как
несут в себе индивидуальных характер их оформления. Контрольная работа
представляется и защищается в сроки, предусмотренные учебным планом.
Подбор литературы и нормативного материала
осуществляется студентом самостоятельно и является составной частью учебной
работы.
Структура контрольной работы
Контрольная работа должна содержать:
изложение теоретических вопросов (номер вопроса и содержание задания необходимо
полностью прописать), выполнение практических заданий, список использованной
литературы, нормативных актов, приложений, если они есть (список литературы и
приложения в объем работы не входят).
Требования к содержанию контрольной работы
Раскрытие темы является основной учебной
задачей. Студент должен продемонстрировать понимание сути вопроса и кратко его
изложить.
Выполняя контрольную работу по «Управленческой
психологии», следует:
1. Прочитать каждое задание, уяснить
вопросы и их взаимосвязь с соответствующими разделами курса психологии.
2. Изучить теоретический материал,
относящийся к содержанию задания.
3. Дать полные, обоснованные ответы на все
вопросы задания. Степень самостоятельности автора контрольной работы может быть
различной. Студент может избрать существующую точку зрения с указанием ее
автора (источника), либо на основе рассмотренных позиций изложить собственную,
обосновав ее.
4. Выполнить практические задания.
Требования, предъявляемые к оформлению
контрольной работы:
1. Работа должна быть отпечатана машинописным
способом на одной стороне листа белой бумаги через 1,5 интервала. Объем не
более 25 страниц стандартного формата А-4 (210 х 297 мм), размер шрифта 12-14.
2. Текст печатается с соблюдением
следующих размеров полей: левое — не менее 25 мм, правое — не менее 10 мм,
верхнее — не менее 15 мм, нижнее — не менее 15 мм.
3. Шрифт должен быть четким, черного
цвета.
Структура оформления контрольной работы:
·
титульный
лист (приложение 1);
·
содержание
контрольной работы (запись наименований частей и пунктов имеющихся в работе с
соответствующей им нумерацией страниц);
·
основная
часть (изложение теоретических вопросов, выполнение практических заданий);
·
список
используемой литературы (Запись источников производится по следующей схеме: -
фамилия и инициалы автора; название книги (статьи и названия периодического
издания); место и наименование издательства, год издания, количество страниц;
·
приложения.
Ссылки в тексте на литературные источники
осуществляются указанием в скобках порядкового номера источника и перечисленных
после запятой страниц (2, С.5).
На каждую контрольную работу преподаватель
дает письменное заключение (рецензию) и выставляет оценки «зачтено» или
«незачтено». Незачтенная работа возвращается студенту с подробной рецензией,
содержащей рекомендации по устранению недостатков. При получении проверенной
контрольной работы студент должен внимательно прочитать заключение преподавателя,
сделать работу над ошибками и повторить недостаточно усвоенный материал в
соответствии рекомендациями преподавателя. Незачтённую контрольную работу
студент повторно выполняет и отсылает вместе с первой на проверку.
В рецензии на контрольную работу,
отражается:
- соответствие содержания контрольной
работы названию варианта работы;
- умение извлекать из источников
необходимые сведения: (выбирать материал, суждения, цитаты);
- умение кратко, не искажая, излагать
учебный материал;
- умение делать выводы и подтверждать их
необходимыми аргументами;
- умение правильно составить список
использованной: литературы и нормативного материала.

Варианты теоретического задания
контрольной работы

Последняя цифра зачетной книжки

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Предпоследняя
  цифра зачетной книжки

0

1
25

11
35

21
5

31
1

15
11

25
21

7
35

17
38

27
8

37
18

1

2
26

12
36

22
6

32
2

16
12

26
22

8
36

18
37

28
9

38
19

2

3
27

13
37

23
7

33
3

17
13

27
23

9
37

19
36

29
10

39
20

3

4
28

14
38

24
8

34
4

18
14

28
24

10
38

20
35

30
11

40
21

4

5
29

15
39

25
9

35
5

19
15

1
29

11
39

21
34

31
12

1
22

5

6
30

16
40

26
10

36
6

20
16

2
30

12
40

22
33

32
13

2
23

6

7
31

17
1

27
11

37
7

21
17

3
31

13
1

23
32

33
14

3
24

7

8
32

18
2

28
12

38
8

22
18

4
32

14
2

24
31

34
15

4
25

8

9
33

19
3

29
13

39
9

23
19

5
33

15
40

25
30

35
16

5
26

9

10
34

20
4

30
14

40
10

24
20

6
34

16
39

26
29

36
17

6
27

Теоретические задания контрольной работы

Понятие психологии, предмет психологии.
Группы психологических процессов.
Психологические свойства личности, состояния и
     образования.
Принципы и методы психологии.
Управленческая психология, ее предмет и задачи.
Понятие личности.
Структура личности.
Типы темперамента.
Способности личности: понятие и классификация.
Характер и воля личности: понятия, функции,
     классификация.
Эмоции: функции и виды.
Ощущение и восприятие: свойства и виды.
Внимание и память: понятия, виды, свойства.
Воображение: понятие, виды и функции.
Мышление и речь: понятия, виды, функции.
Понятие мотивации и потребности человека.
Содержательные теории мотивации.
Процессуальные теории мотивации.
Организации и группы: определение и
     классификация.
Этапы развития организации и рабочих групп.
Факторы, определяющие поведение рабочих групп.
Основные элементы структуры группы, сплоченность
     группы.
Принципы командной работы в современной
     организации.
Основные факторы, влияющие на процесс принятия
     решений.
Причины принятия адекватных решений.
Сущность лидерства, основные теоретические
     подходы к пониманию лидерства.
Основные стили управления.
Теория личностных качеств.
Коммуникация: определение и описание процесса.
Коммуникативные структуры в организации.
Психологические аспекты общения: понятие, функции
     и виды общения.
Психологические аспекты общения: средства и
     барьеры общения.
Зоны человеческого контакта.
Социальное поведение и его виды.
Психология межличностных и межгрупповых
     отношений.
Конфликты в организации: общие понятие.
Виды и типы конфликтов.
Методы разрешения конфликтов.
Типология конфликтных личностей.
Управление и разрешение конфликтов.

Практические задания контрольной работы

Задание №1
Приведите примеры ситуаций (не
менее 3), в которых актуализируются мыслительные операции (анализ, синтез,
сравнение, классификация, обобщение, конкретизация). Примеры должны быть полностью
обоснованы.

Задание №2
Упражнение «О пользе и вреде
эмоций»
Вам необходимо в таблице записать
не менее пяти эмоций и указать по каждой из них ее пользу и ее вред.

Эмоция

Ее польза

Ее вред

Задание №3
Приведите конкретные примеры
девиантного, делинквентного и демонстранивного поведения человека.

Задание №4
Вспомните и опишите конфликтную
ситуацию, свидетелем которой Вы были и проанализируйте ее, ответив на следующие
вопросы:
1. Определите вид конфликта.
2. Кто был инициатором конфликта?
3. Какая, по Вашему мнению, была
причина конфликтной ситуации?
4. Как разрешился данный конфликт?
4. Можно было бы избежать этого
конфликта и, каким образом?

Список рекомендуемой литературы

1.      Н.С.
Ефимова «Социальная психология», М., ИД «ФОРУМ» - ИНФРА – М, 2012, 191с.
2.      В.А.
Соснин, Е.А Красникова «Социальная психология», М, Форум, 2009, 334с.
3.      В.А.
Ананьев «Введение в психологию здоровья»: Учебное пособие – СПб, 1998.
4.      О.Д.
Волкогонова; А.Т. Зуб «Управленческая психология», М., ИД «ФОРУМ» -
ИНФРА-М, 2015, 351с.
5.      Г.В.
Демидова «Управленческая психология», М., издательский центр «Академия»,
2009, 174с.
6.      Г.С.
Никифоров «Психология здоровья», издательская программа 300 лучших
учебников для высшей школы в честь 300-летия Санкт-Петербурга, ПИТЕР, 2006,
461с.
7.      С.И.
Самыгин (и др.) «Конфликтология: конспект лекций», Ростов н/Д: Феникс,
2016, 220с.

Приложение
1
Образец
Титульного листа контрольной работы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ
ОБЛАСТИ

ОГБПОУ «Сасовский индустриальный колледж
имени полного кавалера ордена Славы
В.М. Шемарова»

Контрольная
работа
по
дисциплине
«Управленческая
психология»
Вариант
№ ______

Выполнил (а):
______________________
Группа___________,
специальность
13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и
электромеханического оборудования (по отраслям)»
заочная форма обучения
Проверил: _____________________
Дата сдачи: __________________
Оценка: _____________________

Сасово
20___

file_name: МУ_кр_заочники_электрики.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Введение Приступая к изучению дисциплины «Управленческая психология», студент-заочник должен внимательно ознакомиться с программой дисциплины и в дальнейшем руководствоваться изложенными в ней теоретическими положениями и методическими…

alt: Общие методические указания

alt: Практические задания контрольной работы

alt: Список рекомендуемой литературы 1

преподавание

group: Педагогика

tags: контрольная работа

title: Методические указания по выполнению  контрольной работы по дисциплине «Управленческая психология», специальность 13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)», курс VI, заочное отделение


file_name: Астрономия 11 кл ответы на проверочную Годичный параллакс.docx

title: Астрономия 11 кл итоговая контрольная работа


extracted_text:
О необходимости использования платформы
Яндекс.Учебник в школе

Основной целью федерального проекта «Цифровая образовательная
среда» национального проекта "Образование" является создание к 2024
году современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей
высокое качество и доступность образования всех видов и уровней. Это
предъявляет высокие требования к условиям организации учебного процесса в
школе. Особенно важным становится внедрение в процесс обучения ИКТ-технологий.
Развитие
цифровых технологий ставит перед образованием новые задачи и дает новые возможности,
которые позволят повысить качество образования и достичь принципиально новых
результатов. Важно, что внедрение технологий не будет сопровождаться повышением
нагрузки на ребенка и учителя, а, напротив, сделает процесс обучения более
интересным, эффективным.
        Современный этап развития образования связан с широким
использованием современных информационно-коммуникационных технологий и
возможностей, предоставляемых сетью Интернет. Образовательные интернет-ресурсы
сегодня являются неотъемлемой частью образовательного процесса и могут
использоваться для достижения самых разных целей обучения.
     Социальный
заказ общества школе состоит сегодня в том, чтобы повысить качество
образовательных результатов у учащихся посредством внедрения современных
образовательных технологий в учебно-воспитательном пространстве.
Одной из
задач качественного образования, которая должна решаться в школе, является
создание условий для формирования
положительной учебной мотивации и развитие её у школьников. Необходим
поиск путей и средств формирования адекватных
устойчивых мотивов учения у
учащихся, что способствует эффективности
учебной деятельности.
Грамотное использование возможностей современных информационных
интернет - ресурсов способствует:
·
повышению уровня комфортности
обучения, познавательной активности и инициативности школьников;
·
формированию информационно-коммуникационной
компетентности;
·
повышению мотивации и уверенности в себе;
·
развитию познавательного интереса и, как следствие,
повышению качества знаний учащихся;
·
усилению мотивации учения, работа с карточками  помогает
раскрыть практическую значимость изучаемого материала;
·
достижению
целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов,
предназначенных для использования на уроках в начальной школе;
·
развитию
навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня
комфортности обучения;
·
организации индивидуально - дифференцированного подхода в обучении;
·
создании ситуации успеха, повышению активности и
инициативности младших школьников на уроке, формирование информационно -
коммуникационной компетенции;
·
повышению объёма выполняемой работы в 1,5 – 2 раза;
·
достижению
высокой степени дифференциации обучения.
 Настоящее
образование начинается там, где есть внутренняя потребность учиться, интерес и
креатив. Образовательные интернет-платформы  предоставляют возможность получать
знания, когда возникнет в них потребность, не выходя из дома.

             Особенно широкое применение образовательные
 интерактивные платформы приобрели во время дистанционного обучения в
конце учебного 2019-2020 года.

Евгений Лурье во время дистанционного обучения сказал: В самой сложной
ситуации оказались те педагоги, которые пытались с помощью обычных мессенджеров
"рулить" процессом: высылали домашние задания и принимали фотографии
выполненных работ. Это, конечно, рабочая схема, но очень трудоемкая. Наибольший
эффект показало использование цифровых платформ с автопроверкой. Там уже есть
готовые задания, которые учитель выдает детям. Когда школьник решает, он не
ждет, пока учитель проверит, а сразу видит "обратную связь" - где
ошибка, а где все верно. Учитель видит расширенную статистику и понимает, какие
темы класс усвоил хорошо, а какие - не очень. В России оказалось несколько
платформ такого рода, включая "Яндекс.Учебник".

В
«Яндекс. Учебнике» собраны задания по русскому языку, математике и
окружающему миру для учеников начальных классов. Здесь  огромное
количество заданий разной степени сложности, которые соответствуют школьной
программе. Все задания разработаны на основе примерных программ по учебным
предметам и соответствуют ФГОС начального общего образования, как для
отработки навыков, так и для  проверки знаний.
У Яндекс.Учебника
много преимуществ.
Большой
выбор заданий:
·
Соответствуют школьной программе (Задания на Яндекс.учебнике
соответствуют ФГОС и представлены в знакомой для детей учебной форме: все
просто, понятно, аккуратно и удобно).
·
Разной степени сложности
Конструктор
уроков:
·
Можно выбрать готовые тематические подборки
·
Можно выбрать задания из библиотеки
Статистика
(количество правильно (либо ошибочно) решенных заданий, возможность просмотреть
задания, в которых ученики допустили ошибки):
·
По каждому ученику
·
По всему классу
·
По каждому уроку
Итак, чем
же Яндекс.Учебник помогает учителю?
·
Во-первых, экономит время учителя при подготовке к урокам и
проверке заданий.
·
Во-вторых, сервис удобен для индивидуальной работы.
·
В-третьих, это хорошее дополнение к любому учебнику.
·
В-четвёртых, здесь ведётся статистика по каждому ученику.
·
Яндекс.Учебник прост в применение.
Что даёт
Яндекс.Учебник ученику?
·
Интересные и разноуровневые задания.
·
Здесь ребёнок имеет право исправить ошибку. Можно использовать
несколько попыток.
·
быстрая обратная связь повышает интерес и
мотивацию к занятиям;
·
домашняя работа в электронном виде занимает
меньше времени;
·
результат можно увидеть сразу после решения,
поэтому интереснее работать;
·
Задания ученик может получать дистанционно. Легче наверстать
пропущенные уроки, если ученик заболел
Использование ИКТ компетентности учащихся дает возможность
формирования УУД в рамках ФГОС, расширения уровня индивидуализации обучения,
пробуждая у учащихся стремление к углубленному изучению учебного материала,
развитию творческих способностей учащихся, а также является важнейшим условием
повышения качества образования.

file_name: О необходимости использования платформы Яндекс.Учебник....docx

alt: О необходимости использования платформы


extracted_text:
МБОУ
«Кониплотническая ООШ»

Конспект урока русского
языка в 5 классе
по теме «Беглые
гласные»
(урок открытия
новых знаний)

  Составила: Азанова Евгения Александровна,

 учитель русского языка и литературы

 МБОУ «Кониплотническая ООШ»

 Сивинского района Пермского края

д.
Большое Самылово, 2017
Тип
урока: урок открытия новых знаний.
Цель:
умение
находить слова с беглыми гласными в тексте.
Задачи:

1.Знать
и понимать определения основных понятий «беглая гласная», «чередование с нулём
звука» («нуль звука»), историю беглых гласных;
2.
Узнать, какие именно гласные бывают беглыми;
3.
Знать, в каких морфемах может встречаться беглая гласная;
4.
Уметь правильно выделять морфемы слова;
5.
Уметь находить слова с беглыми гласными в предложениях, текстах;
6.
Развивать мотивацию к познавательной деятельности;
7.
Развивать навыки работы в парах, в группе, самостоятельно;
8.
Воспитывать любовь к родному языку.
Методические
приёмы обучения: словарная работа, составление алгоритма, комментированное
письмо, комментированное чтение, самостоятельная работа, выполнение
продуктивных заданий, беседа, диалог, групповая работа, работа по парам,
фронтальная работа, работа с учебником, работа по карточкам, исследовательская
работа, проверка по эталону, самоконтроль, самооценка.
Оборудование:
учебник
«Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова (2008 г); презентация к уроку;
карточки с упражнениями; толковые словари, доска, тетради.

Ход
урока:
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
- Здравствуйте, ребята! Садитесь на свои
места. Начинаем урок русского языка.

- В начале урока немного поиграем.
1.     Поднимите
правую руку те, кто проснулся?
2.     Поднимите
левую руку, кто утром помыл лицо? А руки?
3.     Поднимите
обе руки, кто готов работать на уроке?
4.     Вспомните,
что вы хотели ещё утром?
5.     Скажите,
что вы хотите получить от урока.

2.
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
- Прежде чем приступить к
изучению нового материала, мне необходимо проверить вашу теоретическую и
практическую подготовку по русскому языку.

Задание.
Запишите предложение под
диктовку, схематически объясните постановку знаков препинания; найдите слова с
чередованием звуков (подобрать к ним однокоренные слова и формы слов).

В синем море волны плещут, в синем небе
звёзды блещут.

Проверьте по эталону!

Схема: [ – =], [ – =].
Слова с чередованием звуков:
плещут, блещут.
Однокоренные слова к словам
с чередованием звуков: плещут – плеск (щ||ск), блещут – блеск, блестеть
(щ||ск||ст).

Оцените себя!

Теоретические вопросы:
1.     Что
мы называем морфемой?
2.     Перечислите
все морфемы.
3.     Что
такое основа слова? окончание? корень? суффикс? приставка?
Что
мы называем чередованием?

3.
Этап выявления места и причины затруднения
- Давайте
обсудим, почему возникли затруднения? Где именно? Чего мы ещё не знаем (не
усвоили)?

4. Этап построения
проекта выхода из затруднения
- Ваша задача –
определить тему урока через наблюдение.

Задание.
Выделите морфемы в словах и подчеркните
гласные «о», «е» (работа в парах по карточкам).

Карточка 1.
ЛОБ – ЛБА, СОН – СНА, БРАТЬ – БЕРУ (выделить
корни).

Карточка 2.
СЫНОК – СЫНКА, КУБАНЕЦ – КУБАНЕКА (выделить
суффиксы).

Карточка 3.
ВОБРАТЬ – ВБИРАТЬ, ПОДОРВАТЬ – ПОДРЫВАТЬ (выделить
приставки).

Вопросы и задания:
1.     Что
необычного вы заметили в словах?
(исчезают)
Да, происходит тоже
чередование, только уже гласные «о», «е» чередуются с «нулём звука». Это беглые
гласные.
2.     В
каких частях слова бывают беглые гласные?
(В приставках, корнях,
суффиксах слова)
3.     Выполните
задание на карточках (вывод о беглых гласных).

Карточка. Подставьте пропущенные слова,
чтоб получился текст.

В ОДНОЙ И ТОЙ ЖЕ МОРФЕМЕ ГЛАСНЫЕ «…» И «…»
В НЕКОТОРЫХ СЛУЧАЯХ ОТСУТСТВУЮТ, ТО ЕСТЬ ЧЕРЕДУЮТСЯ С «…». ЭТО … ГЛАСНЫЕ. ОНИ
БЫВАЮТ В ТАКИХ ЧАСТЯХ СЛОВА, КАК …, … И … .

- Проверьте себя! Для
этого откройте учебники на странице 169, прочитайте теорию § 79 . Оцените
себя!

4.     Как
вы думаете, как называется тема нашего сегодняшнего урока?
(Беглые гласные.)
5.     Какую
цель ставим перед собой?
(Цель - умение находить
слова с беглыми гласными в тексте.)
6.     Какие
нужно решить задачи, чтобы достичь этой цели?

(Задачи:
1.Знать и понимать определения основных
понятий «беглая гласная», «чередование с нулём звука» («нуль звука»),
«уменьшительно-ласкательные суффиксы».
2. Узнать, какие именно гласные бывают
беглыми.
3. Знать, в каких морфемах может
встречаться беглая гласная.
4. Уметь правильно выделять морфемы слова.
5. Уметь находить слова с беглыми гласными
в предложениях, текстах.)

-
Записываем тему урока в тетради.

5.
Этап реализации построенного проекта
- Вы, наверняка, все задумались над таким
вопросом: когда и как появились «беглые гласные» в русском языке?

- Беглые гласные – это, по существу,
продолжение темы «Чередование звуков». Только гласные чередуются не с другими
гласными, а с «нулём звука»: сон – сна, отец – отца, день – дня и т.д.
   Заметим, что чередоваться с «нулём
звука» могут только гласные «о», «е». Почему? Дело в том, что в древности в нашем
языке были не только обычные, но и краткие гласные «о», «е»:
стсл. - ОТЬЦЪ (ОТЕЦ), ОВЬЦА (ОВЦА),
МЬГЛА (МГЛА, санскр. meghah),

ДЪШТИ (ДОЧЬ),
ГРЪДЪ ГОРОД) и др.
На месте этих кратких гласных и происходит
чередование с «нулём звука» («Ø»).
   Долгие и краткие звуки есть и сейчас в
некоторых языках. Например:
- лат. māter,
лтш. māte,
дринд. māter.(русск.
мать);
- лат. cognōsco,
русск. узнаю;
-
лат. semen, русск. семя.

6.
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Работа с учебником:
Упр. 410.
1. Словарная работа:
найдите значение слов в толковых словарях: вихор, купец, чехол (по
парам).
2. Задание.
Запишите слова с беглыми
гласными по образцам; составьте словосочетания со словом листок в разных
лексических значениях; в записанных словах подчеркните орфограммы – согласные
буквы в приставках и в корнях.

Оцените
свою работу и работу одноклассников!

-
Физкультминутка

Упражнение «Несуществующее животное».
Выполняется как эстафета.
Учащиеся объединяются в две команды. Каждая
команда получает лист бумаги формата А1 и фломастеры.
Условия выполнения упражнения могут быть
такими:
- три прыжка вперёд на левой ноге;
- три прыжка вперёд на правой ноге;
- два прыжка вперёд на обеих руках;
- два прыжка зигзагом;
- два прыжка приставными ступнями;
- два прыжка перекрёстными ногами.
Нужно
допрыгать до листа описанным выше способом и нарисовать элемент фигуры
несуществующего животного. Каждый последующий участник рисует новый элемент
животного.

7.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой
по эталону

Задание.
Запишите предложение, поставив знак
препинания (если он нужен!), составьте схему; найдите слова с чередованием
звуков и с беглыми гласными, подберите к ним однокоренные слова и формы слов.

ДНЁМ ПТИЦ БЫЛО МНОГО И ОНИ РЕДКО ПЕЛИ.

Проверьте по эталону!

Схема: [ – =], и [ – =].
Слова с чередованием звуков:
птиц, много, редко.
Слово с беглой гласной: днём.
Однокоренные слова к словам
с чередованием звуков и с беглыми гласными: днём – день (Ø||е), птиц
– пичуга, пичужка (ц||г||ж), много – множество (г||ж), редко – реже (д||ж).

Оцените
себя!

8.
Этап включения в систему знаний и
повторения

- Посмотрите на набор
упражнений в учебнике. Какого типа упражнения мы ещё сегодня на уроке не
выполняли? Давайте рассмотрим эти упражнения.

Работа с учебником:
1.     Упр.
411 (комментированное письмо, 1 ученик работает у доски, остальные пишут в
тетради).
Задание: допишите ряды
слов по образцам. В какой части слова находятся беглые гласные? Назовите слова
с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
2.     Упр.
412 (устно).
Задание: прочитать
стихотворение А.Т. Твардовского; найти слова с беглыми гласными, назвать, в
какой морфеме они находятся.
3.     Упр.
413.
Задание: Озаглавьте текст. Спишите его. К
выделенным словам подберите и запишите на полях тетради слова с чередованием
согласных. Какие слова связывают первое и второе предложения? Второе и третье?
Укажите в тексте синонимы. Можно ли, не меняя смысла текста, поменять их
местами? Укажите предложение, соответствующее схеме.

Дополнительные задания:
1.     Выделить
все морфемы в слове ИЗУЧИЛИ.
2.     Указать
чередование в словах:
1)БЕГ – БЕЖАТЬ,
2) СВЕЧА – ОСВЕЩАТЬ,
3) ХОЖУ – ХОЖДЕНИЕ,
4) ИЗЛОЖЕНИЕ – ИЗЛАГАТЬ,
5) У ОПУШЕК – ОПУШКА.
3. «Четвёртое лишнее»:
а) НАПРАВО (окончание –О),
б) ПРЫЖОК (суффикс –ОК-),
в) РАСТУТ (корень –РАСТ-),
г)
РАСТОПЛЮ (приставка РАС-).

9.
Этап рефлексии учебной деятельности на
уроке

1. Какая тема была на сегодняшнем уроке?
2. Какую цель перед собой ставили?
3. Достигли ли цель? Каким способом?
4. Какие получили результаты?
5. Над чем ещё нужно поработать? Что
трудно было на уроке?
6. Где можно применить новое знание?
7.
Что на уроке у вас хорошо получилось? За что бы вы себе поставили «5»?
Домашнее задание:
1.     Повторить
материал § 79.
2.     Подготовьтесь
рассказать о чередованиях по плану (план распечатан):
1)Что такое чередование гласных и
согласных?
2) Какие гласные чередуются в корне?
3) Что такое «чередование с нулём
звука"?
3.     Упр.
413 или упражнение с карточки.

Карточка.
Задание: Спишите слова, распределяя их по графам таблицы: 1- в
приставке, 2- в корне, 3 – в суффиксе.
БАСНЯ,
БАШНЯ, ФЛАЖКА, КЛОЧКА, ЧЕРЕШНЯ, УГЛА, УГЛЯ, ПОДРЫВАТЬ, СЫНКА, ПОДСЫЛАТЬ, ЛБЫ,
ЛЬДА, КАВКАЗЕЦ, СРЫВАТЬ, ГОРОДОК.+

Список литературы:
1.
Гусарова
И.В. Тесты по русскому языку. 5-11 класс. Основные разделы курса. – М. :
«Издательство Астрель», «Издательство «Олимп», «Издательство АСТ», 2000. – 176
с.
2.
Миронов
А.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС /А.В. Миронов. – Волгоград :
Учитель, 2013. – 174 с.
3.
Русский
язык : учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / [Т.А. Ладыженская, М.Т.
Баранов, Л.А. Тростенцова и др.]. – 36-е изд. – М. : Просвещение, 2015. – 317
с.

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок ОНЗ.docx

alt: МБОУ «Кониплотническая ООШ»

alt: Тип урока: урок открытия новых знаний

alt: Карточка 3. ВОБРАТЬ – ВБИРАТЬ,

alt: Список литературы: 1.

intro:
Конспект урока открытия новых знаний. Соответствует ФГОС ООО.
Цель: умение находить слова с беглыми гласными в тексте.
Задачи:
1.Знать и понимать определения основных понятий «беглая гласная», «чередование с нулём звука» («нуль звука»), историю беглых гласных;
2. Узнать, какие именно гласные бывают беглыми;
3. Знать, в каких морфемах может встречаться беглая гласная;
4. Уметь правильно выделять морфемы слова;
5. Уметь находить слова с беглыми гласными в предложениях, текстах;
6. Развивать мотивацию к познавательной деятельности;
7. Развивать навыки работы в парах, в группе, самостоятельно;
8. Воспитывать любовь к родному языку.Конспект урока

title: Урок русского языка "Беглые гласные" в 5 классе


extracted_text:
Практическая работа №7
Тема: Создание и редактирование документов содержащих
таблицы, формулы, структурные схемы, чертежи, иллюстрации и другие элементы.
Цель: - изучить основные принципы создания таблицы
и графических элементов при работе с текстовыми документами с использованием
текстового редактора MS Word.
Вид
работы: групповой
Время
выполнения: 4 часа
Задания к практической работе
Задание 1. Вставка
в документ простых таблиц
Предположим, Вас попросили составить
прайс-лист сварочных аппаратов Вашей фирмы. Руководитель подразделения
представил образец (Рис. 1).
АВТОМОБИЛИ
(фирма «Феникс-Минус» на
08.08.2014)

Фото

Модель

Характеристика

Оптовая (руб.)

Розничная (руб.)

Chevrolet - Lanos

седан

200000

275000

Renault Logan

седан

200000

280000

Opel Corsa

хэтчбек

280000

350000

Toyota Yaris

хэтчбек

380000

471000

Suzuki Jimny

внедорожник

745000

1300000

Рисунок 1 – пример прайс-листа автомобилей
Задание 2. Под
прайс-лист автомобилей подготовьте прайс-лист о стоимости работы в Интернете:
БЕЗЛИМИТНЫЕ ПАКЕТЫ

№ п/п

Пакет

Стоимость

Плата за подключение пакета (руб.)

Плата за использование (руб./месяц)

Стоимость трафика (руб./мб)

1.

Безлимитный - 1000

100

600

0

2.

Безлимитный - 2000

150

1000

0

3.

Безлимитный - 250

50

500

0

Задание 3. Создание
и сортировка таблиц.
1.     Создайте таблицу следующего вида:

Фамилия И.О.

Должность

Оклад

1.

Савельев В.В.

директор

20000000

2.

Иванов В.В.

зам. директора

12000000

3.

Петров В.В.

зам. директора

12000000

4.

Машина В.В.

кассир

12000000

5.

Петров В.Ф.

бухгалтер

15000000

6.

Петухов В.В.

водитель

2000000

7.

Верник В.В.

водитель

2000000

8.

Ванин В.В.

водитель

2300000

9.

Ванин В.П.

водитель

2000000

10.

Савенков Т.Т.

водитель

2300000

Итог

2.     Отсортируйте строки таблицы по фамилиям в алфавитном
порядке.
Методические указания

Для упорядочения таблицы проделайте следующие
     действия: выделите в таблице строки, начиная со второй, и столбцы, начиная
     со второго;

выполните команду меню «Работа с таблицами / Макет / Данные / Сортировка», в диалоговом окне «Сортировка» установите в списке «Сортировать» Столбец 2 (сортировка по 2-му столбцу), способ
сортировки - Текст, нажмите кнопку «Параметры» и установите флажок «Только столбцы» (чтобы не
переставлялись клетки с номерами строк) и нажмите кнопку ОК.
Сохраните полученную таблицу в файле с названием талб.2_1.doc.

В окне «Сортировка», в котором можно задать определенные параметры
     сортировки. В области «Сначала
     по» следует выбрать столбец, по которому будет
     проходить сортировка — например, это будет Столбец 1. Затем с помощью
     переключателя нужно указать тип сортировки — по возрастанию или по
     убыванию. Данные можно сортировать одновременно по нескольким столбцам —
     сначала по Столбцу 1, затем по Столбцу 2. Задав параметры, следует нажать
     кнопку ОК, и все записи в таблице автоматически
     отсортируются.
Отсортируйте строки таблицы по убыванию окладов и
     сохраните полученную таблицу в файле с названием талб.2_2.doc.
Отсортируйте строки таблицы по должностям и для
     одинаковых должностей по возрастанию окладов. Сохраните полученную таблицу
     в файле с названием талб.2_3.doc.

5.   Соедините документы, записанные в файлы в один
документ. Для этого примените команду «Вставка/Объект/Текст
из файла». Пронумеруйте таблицы в
объединенном документе при помощи команды «Ссылки / Вставить название».
6.   Сохраните полученный документ в файле Табл.2.doc.
Задание 4. Создайте
рисунок по образцу.

Задание 5. Создать документ по предложенному образцу,
вставить в него картинки, фотографии, автофигуры, объекты WordArt и SmartArt,
объекты автофигуры сгруппировать. Пример документа показан на рис. 2. Картинки
для документа находятся в папке MS Word.

8
мая 2005 года навсегда войдет в историю российского футбола. В этот день
московский ЦСКА со счетом 3:1 переиграл лиссабонский Спортинг и стал
обладателем кубка УЕФА. В начале сезона армейцы не смогли пробиться в следующий
этап Лиги чемпионов, однако сумели полностью реабилитироваться в кубке УЕФА. По
пути к финалу были повержены такие сильные команды, как Бенфика, Партизан, Осер
и Парма, а финальный матч армейцы выиграли у португальского Спортинга на его
поле!

Задание 6. Создайте таблицу «Расчет заработной
платы сотрудников» в MS Word
1.   Рассчитайте заработную плату каждого
сотрудника.
Расчет
зарплаты

Фамилия

Оклад, р.

Уральские 15%

Премия 25%

Итого начислено, р.

Иванов
  И.И

1000

?

?

?

Петров
  П.П.

800

?

?

?

Сидоров
  С.С.

600

?

?

?

Ганиев
  Р.Р.

1000

?

?

?

Рамазанов
  Ф.Б.

850

?

?

?

Рахматуллин
  А.П.

900

?

?

?

Итого

?

?

?

?

2.
На основе итогов таблицы создайте
круговую диаграмму.
3.
Установите для этого документа
нижний колонтитул и поместите в него номер страницы и заголовок документа.
Задание
7. Сформировать таблицу:
Таблица 1
Каталог автозапчастей

№ п/п

Индекс

Наименование

Цена

Наличие на складе

Без НДС

С учетом НДС

Со стоимостью установки

ВАЗ

1.
2.
3.

031234
123446
123485

Втулка
Подшипник
Фильтр

20 р.
30 р.
15 р.

35 р.
55 р.
30 р.

65 р.
100 р.
60 р.

есть
есть
под заказ

УАЗ

1.
2.

222223
125467

Втулка
Подшипник

10 р.
20 р.

20 р.
40 р.

40 р.
75 р.

есть
нет

1.
По каждой марке автомобиля
рассортировать записи по индексам.
2.
Разделитель.
Контрольные вопросы
1.     Приведите примеры использования таблиц для оформления
текстовых документов.
2.     Как вставить таблицу в документ, сделать невидимыми
границы таблицы?
3.     Для чего нужно группировать фигуры? Какова
последовательность действий при группировке.
4.     Как создать список таблиц?
5.     Опишите процесс создание диаграмм на основе таблиц и
без таблиц.
6.     Для чего служат рисунки SmartArt?

7.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: 037. Практическая работа по теме Создание и редактирование документов содержащих таблицы.doc

alt: Практическая работа №7 Тема:

alt: Задание 3. Создание и сортировка таблиц


extracted_text:
План – конспект
30
для 3 класса
Тема раздела: Гимнастика                                                                                Задачи
урока:                                                                                1.Обучение
ходьбы с удержанием на голове легкого предмета, с перешагиванием через
предметы.
2.Обучение подтягивание в висе на верхней перекладине.
                                                                                3.Закрепления
подтягивание  в висе на гимнастической
стенке.                                                                                4.Разучивание
подтягивание на нижней
перекладине.
                                        5.Закрепление  лазанья  по наклонной
гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую стенку.
6.Закрепление лазанья  по гимнастической стенке вверх по диагонали.
                                                                                7.Способствовать
развитию двигательных качеств: гибкости, ловкости,
координации движений;                                              8. Способствовать
воспитанию морально-волевых качеств: смелости, честности, коллективизма.
 Тип урока: обучающий, комбинированный.
                                                      Метод урока:  групповой
                                                                                Дата
проведения:
                                                                                Место
проведения: спортивный зал.
                                                Оборудование: свисток,
мячи, гимнастическая скамейка, гимнастическая стенка, легкий предмет.

№

         Содержание

Дозировка

                                     ОМУ

1.

2.

3.

Вводно – подготовительная часть. Построение, приветствие,
  расчет по порядку сообщение темы, задачи урока.
  Умения и навыки.                                                 Строевой
  подготовки:
1.Команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «На месте шагом марш!», «Стой!»
  2.Повороты:Направо! Налево! Кругом!

Движение в обход  налево.
Ходьба с заданием:                                                                    1.И.п.
  – обычная ходьба.1 – левая рука на пояс, 2 - правая рука на пояс;3 – левая на
  плечо, 4 -правая на плечо;5 – левая вверх прямая, 6 - правая вверх прямая:7 –
  левая в сторону прямая, 8 - правая в сторону прямая.                                                                                2.И.п.
  – руки за голову, ходьба на носках.
  3. И.п. – руки на пояс, ходьба на пятках.
4. И.п. – руки за спину, ходьба на внешней стороне стоп.

5. И.п. – руки за голову, в полуприседе.
6. Обычной ходьбой, марш!
Обычный бег в среднем темпе.
Постепенно переходим на ходьбу.

Перестроение через середину в колонну по два.
ОРУ с мячам:
1. И.П. – полуприсед, мяч на груди.1 –   шаг пр.
  вперед, лев. на носок, мяч вверх, прогнуться.2 –   и.п. 3-4 –   то же лев.
2. И.П. – полуприсед, руки в стороны, мяч в
  правой.1-2 –  вставая, бросок вверх-влево
3-4 –   поймать лев. в и.п.,5-8 – то же обратно.
3. И.П. – широкая стойка ноги врозь, мяч впереди.1
  –  поворот туловища вправо. 2 –       удар о пол, мяч сзади, 3 – поворот
  туловища   кругом, поймать мяч, 4 – и.п., 5-8 – то же в другую сторону.
4.И.П. – стойка м. на груди. 1 –выпад вправо,
  руки в сторону, мяч в право 2 –  и.п.,3-4  –   то же влево.
5.И.П. – упор сидя сзади, мяч между стопами 1-2
  –   сед углом.,3-4 –   и.п.
6.И.П. – мяч впереди. 1 – мах право вперед
  коснуться мяча. 2 –      и.п.3-4 –   то же левой.
7.И.П. – мяч внизу.
  1-2 –    присед м. вперед 3-4 –
  и.п., 5-8 –    то же.
8.И.П. – м. внизу. 1-32 – прыжки с ударами мяч о пол.
Перестроение в одну шеренгу.                                        Расчет
  на 1-4
Основная часть.                                                         Разойтись
  по станциям соответственно порядковому  номеру.
  1 станция                                                               Обучение
  ходьбы с удержанием на голове легкого предмета, с перешагиванием через
  предметы.
  1. Рассказ                                                                                2.
  Показ
  3.Выполнения упражнения                                         2 станция
  Обучение подтягивание в висе на верхней перекладине (мальчик)а, на нижней
  перекладине  (девочки).
  1. Рассказ                                                                                2.
  Показ
  3.Выполнения упражнения

3 станция
  Закрепления  подтягивание  в висе на гимнастической
  стенке.                                     1.
  Рассказ
                                     2.
  Показ
  3.Выполнения упражнения
4станция
  Разучивание  подтягивание на нижней перекладине.                                                                                1.
  Рассказ
  2. Показ                                                                                3.Выполнения
  упражнения                                                Вис стоя на
  согнутых руках (рис. 120). Взяться руками на уровне плеч хватом сверху, ноги
  должны находиться под проекцией места хвата, руки согнуты в локтевых
  суставах. Упражнение можно выполнять на перекладине, нижней жерди брусьев
  разной высоты, на одной из жердей брусьев одинаковой высоты, на гимнастической
  стенке.
5 станция                                                                 Закрепление
  лазанья  по наклонной гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую
  стенку.
1.
  Рассказ
                        2.
  Показ
  3.Выполнения упражнения
6 станция                                                                  Закрепление
  лазанья  по гимнастической стенке вверх по диагонали.                                            1.
  Рассказ
  2. Показ                                                                                3.Выполнения
  упражнения

Уборка места занятия.
Заключительная часть.
Перестроение в одну
  шеренгу.                            Подведение итогов урока.
Домашнее задание
Организованный уход
  из зала.

2 минуты

        3-4 повторений

15 секунд

15 секунд
15 секунд
15 секунд

15 секунд
2 минуты

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

4 минуты

4 минуты

4 минуты

4 минуты

4 минуты

4 минуты

1 минута
3 минуты

Построение в одну шеренгу – становись!»  Обратить внимание на
  готовность класса к уроку.
Краткость и четкость изложения.

Добиваться
  синхронного и четкого исполнения строевой подготовки под счет. Руки прижаты к
  туловищу во время выполнения поворотов, повороты выполнять во второй части
  команды. Строго через левое плечо.  Значение строевых приёмов, без которых
  невозможна успешная организация учащихся на уроках физической культуры. Они
  обеспечивают порядок и дисциплину на уроках, настраивают учащихся с первых
  минут урока на серьёзное отношение к работе, формируют правильную осанку,
  умение согласованно выполнять коллективные действия в
  строю.

Во время движения учащихся по кругу, учитель находится в кругу
  или движется чуть впереди колонны, показывая упражнения.
Следить за осанкой, голову держать прямо, не сутулиться.
Следить за дыханием.
Локти широко развести в стороны, спина прямая, ноги
  прямые.
  Держать равнение в колонне, следить за осанкой, за
  дыханием.
Голову держать прямо, локти широко развернуть в стороны, спина
  прямая. Профилактика плоскостопия.                                                                                Спина
  прямая, локти широко развёрнуты в стороны. Следить за дыханием.       Восстанавливаем
  дыхание.
 Равнение в колонне, соблюдать дистанцию. Восстанавливаем дыхание
  руки через стороны. Вдох, выдох.   Если дыхание не восстановилось, пройти ещё
  один круг.

смотреть на мяч, руки
  прямые, прогнуться
глубже

смотреть на мяч, ловить мяч сверху

ноги прямые, поворот резче

выпад глубже, руки прямые

ноги прямые мяч выше, спина прямая

мах выше, нога прямая, носок оттянут

присед глубже, спина прямая

прыжки на носках
быстро , четко

Краткий рассказ.
Дети выполняют ходьбу на носках с легким предметам  на голове
  (книга).Ходьба на носках, ноги прямые, носки оттянуты, осанка, подбородок
  приподнят.Перешагивание через предмет (мяч),смотреть вперед.                                                                                Мальчики.
  Техника выполнения. Вис хватом сверху, руки на ширине плеч, ноги вместе.
  Согнуть руки до момента, когда подбородок доходит до уровня кистей. Упражнение
  выполнять плавно, без рывков, оставляя ноги прямыми.
Девочки. Техника выполнения.
  Выполняется на низкой перекладине. Ученица берется за перекладину хватом
  сверху, при этом перекладина должна находиться на уровне подложечной ямы,
  затем, постепенно переставляя ноги вперед и оставляя руки согнутыми,
  выпрямляет полностью тело. После этого разгибает руки, причем стопы остаются
  на месте, ноги слегка согнуты в коленях. Подтягивание считается выполненным,
  если подбородок поднимается до уровня кистей.

Упражнения в висах выполняются
  хватом сверху (рис. 119, а), снизу (рис. 119, б) и
  разным хватом (рис. 119, в).

Ученики по 5-8 человек выстраиваются у каждой скамейки лицом к ней на
  равном расстоянии друг от друга. По команде учителя садятся верхом на нее,
  захватывают руками края скамейки и, опираясь на руки, ставят поочередно ноги
  на скамейку, принимая положения упора присев и упора стоя на коленях.

Подняться вертикально вверх до шестой рейки, спуститься вниз до
  второй рейки, повернуться спиной к стенке и спрыгнуть с высоты.
Скамейки , мячи.
Оценить работу
  учащихся на уроке, их познавательную и творческую активность, отметить самых
  внимательных, старательных учащихся.
Задание:
Повторить
  акробатические упражнения.
Молодцы
До свидание

Урок правила ----------------------------------------------------- Чуб
Н.Д.

file_name: План - конспект 30 для 3 кдасса.doc

alt: План – конспект 30 для 3 класса

alt: Вводно – подготовительная часть

alt: Вводно – подготовительная часть

alt: Вводно – подготовительная часть

title: Гимнастика


extracted_text:
Организация
информационно-библиотечной работы в помощь образовательному процессу в условиях
реализации ФГОС

Начало
формы

Вопрос 1
Текст
вопроса
"Библиотеки
- кровеносная система образования, науки и культуры...". Кто сделал такой
вывод?
Выберите один ответ:
А.
Эйнштейн
В.
Астафьев
С.
Миронов
Отзыв
Правильный
ответ: С. Миронов
Вопрос 2
Текст
вопроса
"Реальность
такова, что педагоги-библиотекари могут быть лучшей персоной, которая есть в
школе - но только, если они действительно научились играть эту роль. А именно -
хорошо поняли и усвоили принципы, инструменты и практики педагога-библиотекаря
XXI века". Кому принадлежат эти слова?
Выберите один ответ:
В.
Сухомлинский
Дж.
Валенц
Э.
Сукласян
А.
Асламов
Отзыв
Правильный
ответ: Дж. Валенц
Вопрос 3
вопрос
Текст
вопроса
В
каких педагогических процессах заключается педагогическое посредничество
педагога-библиотекаря?
Выберите один ответ:
обучение
(освоение ООП ОО)
воспитание
развитие
все
ответы верные
Отзыв
Правильный
ответ: все ответы верные
Вопрос 4
Текст
вопроса
Гуманистическое
воспитание личности - это:
Выберите один ответ:
педагогическая
обобщенная трудовая функция
библиотечная
обобщенная трудовая функция
Отзыв
Правильный
ответ: педагогическая обобщенная трудовая функция
Вопрос 5
вопрос
Текст
вопроса
Должен
ли школьный библиотекарь обладать компетенциями педагога?
Выберите один ответ:
да
нет
Отзыв
Правильный
ответ: да
Вопрос 6
Текст
вопроса
Какую
направленность может иметь посредничество в системе медиакультуры?
Выберите один или несколько ответов:
маркетинговую
все
ответы верные
гуманистическую
воспитательную
Отзыв
Правильные
ответы: гуманистическую, маркетинговую
Вопрос 7
Верно
Текст
вопроса
Квалифицированный
школьный библиотекарь - это:
Выберите один ответ:
организатор
и участник социально-культурной деятельности в школе
все
ответы верные
знаток
детской литературы
медиапосредник
библиограф
психолог
педагог
Отзыв
Правильный
ответ: все ответы верные
Вопрос 8
Текст
вопроса
Отличается
ли "коуч-библиотекарь" от "педагога-библиотекаря"?
Выберите один ответ:
да
нет
Отзыв
Правильный
ответ: да
Вопрос 9
Текст
вопроса
Является
ли школьная библиотека неотъемлемой частью образовательного и воспитательного
процесса и когнитивным ресурсом школы?
Выберите один ответ:
да
нет
Отзыв
Правильный
ответ: да

Конец формы

alt: Вопрос 7 Верно Текст вопроса

intro: тест

title: Модуль 3. Педагогическая составляющая труда педагога-библиотекаря


extracted_text:
Выступление ЮИД
3е класс
Поют вступительную песню

Этот мир состоит из пешеходов
Из машин и из шоферов
И, конечно, из дорог
Чтобы все в этом мире жили дружно
Непременно всем нам нужно
Жить по Правилам, дружок!

Соблюдайте их, друзья
Нам без них никак нельзя
Пешеходы и шоферы
Правила Дорожного Движения!
Пешеходы и шоферы
Правила Дорожного Движения!

Светофор нам мигнет зеленым глазом
И замрут машины сразу
И пойдем мы на урок
Красный свет - надо вам не торопиться
Надо всем остановиться
Это Правило дорог!

Соблюдайте их, друзья
Нам без них никак нельзя
Пешеходы и шоферы
Правила Дорожного Движения!
Пешеходы и шоферы
Правила Дорожного Движения!
Сценка

(Борисова)
Вас приветствует отряд юных инспекторов дорожного движения
школы Чехов-2 «Безопасная дорога», Наш девиз
(Вместе)
ЮИД – это Сила, ЮИД – это Класс!
Соблюдать БЕЗОПАСНОСТЬ Призываем всех Вас!!!
(Звенит колокольчик)
(Власов)
-Начинаем веселый урок. Сегодня мы займемся правилами
уличного движения.
(Петракова)
- Но зачем нам эти правила? Мы же пешеходы
(Власов)
-А вы считаете, что правила дорожного движения должны знать
только шоферы?
(Загуменнова)
- Нет, еще полицейские.
(Власов)
- И все?
(Вместе)
- Все.
(Власов)
- Очень жаль, что вы так думаете. Ведь по улице двигаются не
только машины, но и пешеходы. И они  тоже должны знать правила дорожного
движения.
(Николаева)
- Да что мы маленькие что ли?. Ведь это знают все. Красный
свет- дороги нет. А зеленый – путь свободен. Иди смело.
(Власов)
- А если желтый?
(Алимова)
- Что желтый?
(Власов)
- Желтый свет. Что нужно делать идти или стоять?
(Яковлева)
- Бежать.
(Власов)
-Бежать?
(Молодцова)
-Бежать, пока красный не зажегся.
(Власов)
-Ай, яй, яй. На желтый, как и на красный, двигаться нельзя.А
как переходить там, где нет светофора?
(Петракова)
-Там , где нет светофора, переходи, как хочешь.
(Власов)
-Ничего подобного. Там, где нет светофора движение есть?
(Вместе)
-Есть.
(Власов)
-А раз есть движение, значит есть и правила.И в них сказано,
что переходить улицу можно только на перекрестке или там, где обозначен
переход.Второй вопрос. Вы хотите перейти дорогу, куда нужно посмотреть?
(Николаева)
- Под ноги, вдруг там монетка или предмет какой-нибудь.
(Власов)
- Нет. Надо сначала посмотреть налево, а дойдя до середины
дороги, посмотреть направо.А сели вдруг машина, что надо делать?
(Загуменнова)
- Бежать, пока цел.
(Власов)
- Куда бежать?
(Алимова)
- Вперед или назад.
(Власов)
-Остановиться надо и стоять. Если вы будете бегать, ни один
шофер не поймет, тормозить ему или объезжать вас.
(Яковлева)
- Так на то он и шофер, чтобы думать.
(Власов)
- Нет, друзья мои. Пешеход должен сам отвечать за свои
поступки. А правила движения он должен знать, как и водитель. Тогда их встречи
на улицах всегда будут оканчиваться благополучно.
Рассказывают стихи
1 -ый участник (Борисова)
И есть решение у проблемы,
Есть выход, вобщем-то простой:
Чтоб травматизма снять нам тему,
Учиться надо нам с тобой.

2-ой участник (Николаева)
Не только нам, а всем учиться
Законам жизни всех дорог.
Чтоб четко знали их страницы,
И нарушать никто не смог!

3-ий участник (Загуменнова)
На светофоре светит красный –
Стой, если даже нет машин.
И дисциплина – это ясно,
Помощник ваш номер один!

4-ый участник (Петракова)
Здесь знак движенье запрещает,
Вам надо выбрать путь другой.
Шлагбаум путь вам закрывает,
Не торопись-ка лучше, стой!

5-ый участник (Алимова)
Регулировщик стал спиною –
Не вздумайте бегом бежать!
А если вам горит зеленый,
Тогда смелее в путь опять!

6-ый участник (Яковлева)
Кто каждый день за руль садиться,
Тот должен помнить, от него
Зависит очень много жизней,
И дома очень ждут его!

7-ой участник (Молодцова)
Как прейти и как проехать,
Что знак дорожный «говорит»,
И как не стать дорожной жертвой,

(Вместе)
Вам объяснил отряд ЮИД!
Наша цель – чтоб безопасной
На дорогах жизнь была.
Знать все  Правила прекрасно
Мы должны от А до Я!

Заключительная
песня
Мы по
улица друзья – 2р
Ходим без опаски
Потому что, ты и я – 2 р.
Изучили классно
Светофор, переход
Где назад, а где вперед
Все знает юный пешеход
Как по зебре идти, чтоб беду нам не
найти
Помогут ПДД в пути
2. Если с другом вышел в путь – 2р
Веселей дорога
Ты про знаки не забудь – 2р
Их в дороге много
Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной
Ведь светофор помощник мой – 2р
3. Собираясь в дальний путь- 2р.
Много правил строгих
Вспомни ты и не забудь – 2р.
Не забудь в дороге
Красный путь говорит, что пока нам
путь закрыт
И нет дороги впереди
Жди зеленый и тогда
Можешь смело в путь идти
И нет тебе преград в пути
(Мимо проходят дети со знаками дорожного движения)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий на конкурс ЮИД.docx

alt: Знать все Правила прекрасно

title: Сценарий на конкурс ЮИД


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
10
  класс. Термодинамика.

Школа:
ФИО учителя:

Дата:

Класс:

Количество
  присутствующих: 10

отсутствующих: нет

Тема урока

Тепловые
  двигатели.

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке

10.2.3.2 -
  описывать принцип работы и применение теплового двигателя;

Цели урока

формировать
  понятия: тепловой двигатель, КПД теплового двигателя, КПД идеальной тепловой
  машины;
развивать умение
  решать задачи;
воспитывать
  бережное отношение к природе

Критерии успеха

Знает: принцип действия теплового двигателя;
  разновидность тепловых машин; практическое применение их.
Применяет: формулу цикла Карно при решении задач.
Умеет: рассчитывать  цикл Карно.

Привитие ценностей

воспитание уважения к историческим
  открытиям и изобретениям, чувства гордости;
развивать интерес к изучаемому предмету;
содействовать развитию  учащихся
  самостоятельного приобретения знаний;
рассмотреть вопросы, связанные с
  уменьшением вредных воздействий тепловых двигателей на окружающую среду.

Межпредметные связи

Математика.

Первоначальные
  знания

Основы
  термодинамики.1 закон термодинамики

План

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
5 мин

Орг.момент.Проверка
  домашнего задания.
Фронтальный опрос
-Как определить изменение
  внутренней энергии согласно первого закона термодинамики.
-На что расходуется
  количество теплоты, переданное системе.
-Дайте формулировку
  первого закона термодинамики.
Оценивание
  учителем

Середина
35
  мин

Изучение
  нового материала. Сегодня мы поговорим о практическом
  применении 1-го закона термодинамики. Об этом мы уже говорили, целью 1-го
  закона термодинамики являлось преобразование внутренней энергии в
  механическую работу. Данное устройство называется тепловым двигателем.
Тепловой
  двигатель - это устройства, преобразующие внутреннюю энергию топлива в
  механическую работу (стр.231)
Рассмотрим
  составные части двигателя внутреннего сгорания.
1.
  Нагреватель- тело с высокой температурой.
2.
  Рабочее тело (газ, пар)
3.
  Охладитель - «холодильник» (тело с более низкой температурой)
Изобразим
  процесс перехода энергии выделяемого нагревателем в работу.
Qн=A
  г+ Qх
Qн -
  количество теплоты переданное от нагревателя [Дж]
Aг –работа
  газа [Дж]
Qх-
  количество теплоты переданное холодильнику [Дж]
Обратите
   внимание от чего зависит работа газа? Как добиться максимального значения? Qх=0
  Дж. Но такого состояния мы в реальных условиях не сможем. Соответственно все
  тепловые двигатели будут отличаться по Qх. Величина
  характеризующая тепловой двигатель называется КПД
ή= Aг= Qн- Qх .Засчет
  того, что тепловой двигатель всегда будет передавать тепло холодильнику, то
  ή<1. Т.е. основной проблемой тепловых двигателей является
  теплопередача.
Как
  можно избавиться от теплопередачи? Использовать теплоизолирующие материалы
  или чтобы температура нагревателя и холодильника были одинаковыми.
Теперь
  давайте вспомним, как называются процессы, которые проходят при постоянной
  температуре и без теплопередачи Q=0.
На
  основе этого французский физик  Сади Карно придумал цикл, который состоит из
  2-х изотермических и 2-х адиабатных процессах.
1-2-
  подводиться нагреватель с температурой равной температуре рабочего тела
2-3
  газ адиабатно расширяется
3-4
  тепло отводиться, чтобы газ сжался, начав цикл расширения занаво.
4-1
  газ адиабатически  сжимают до состояния .
ή= тепловая
  машина  работающая по циклу Карно будет иметь максимальное значение. Но такие
  процессы не возможны.

4.Закрепление
  материала. Решение задач (см. приложение)
Паровая
  машина мощностью N = 14,7 кВт потребляет за 1 ч работы топливо массой m = 8,1
  кг, с удельной теплотой сгорания q = 3,3 • 107 Дж/кг. Температура котла 200
  °С, холодильника 58 °С. Определите КПД этой машины и сравните его с КПД
  идеальной тепловой машины.
«Проверь
  себя» листок самоконтроля с тестовым заданием.
Оценивание:
  взаимооценивание
Домашнее
  задание. §58, стр. 282-283.

Тепловые
  двигатели:
https://www.youtube.com/watch?v=wid_THvNxTk

Конец
5
  мин

Рефлексия:
Цель:Получить обратную связь
  от учащихся
Деятельность учителя:
Итак,
  ребята, о чем сегодня шла речь
Давайте
  вернемся к целям нашего урока и посмотрим, что нами усвоено
Продолжите
  фразу:
Сегодня на уроке я узнал ….
Теперь я могу …
Было интересно…
Знания, полученные сегодня на уроке,  пригодятся…
Подведение
  итогов.

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Какие две вещи
  могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я узнал (а)
  за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
  подготовиться к следующему уроку?

Приложение:
«Проверь себя»
листок самоконтроля с тестовым заданием.
1. Какие
устройства относятся к тепловым двигателям:

а)        устройства,
превращающие тепловую энергию в механическую;

б)       устройства,
превращающие электрическую энергию в тепловую;

в)       устройства,
превращающие внутреннюю энергию в тепловую.

Какой
элемент теплового двигателя совершает работу:

а)        холодильник;

б)       газ
или пар;

в)       нагреватель;

Какие
условия необходимы для циклического получения механической работы в тепловом
двигателе:

а)        наличие
нагревателя и холодильника;

б)       наличие
рабочего тела и холодильника;

в)       наличие
нагревателя и рабочего тела

КПД
теплового двигателя всегда:

а)        больше1;

б)       равен
1;

в)       меньше
1.

При
каком замкнутом процессе тепловой двигатель имеет максимальный КПД:

а)        состоящий
из двух изотерм и двух изобар:

б)       состоящий
из двух изохор и двух изобар:

в)       состоящий
из двух изотерм и двух адиабат.

Закрепление
материала.
Паровая
машина мощностью N = 14,7 кВт потребляет за 1 ч работы топливо массой m = 8,1
кг, с удельной теплотой сгорания q = 3,3 • 107 Дж/кг. Температура котла 200 °С,
холодильника 58 °С. Определите КПД этой машины и сравните его с КПД идеальной тепловой
машины.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тепловые двигатели(поуроч.план).doc

alt: Раздел долгосрочного плана: 10 класс

alt: Рабочее тело (газ, пар) 2.

title: тепловые двигатели(поуроч.план)