extracted_text:
Дни
воинской славы России.
Материал
для классного часа.
Победы
русского народа над врагами Отечества всегда отмечались общественностью.
В
дооктябрьский период Русской православной церковью были установлены дни когда
общество чествовало армию, флот.
13
марта 1995 года принят ФЗ «О днях воинской славы (победных днях) России», в
список вошли наиболее значимые выдающиеся события военной истории. Установлены
дни воинской славы.
Дни
воинской славы России.
21.09 – день победы русских полков во
главе с великим князем Дмитрием Донским над монголо-татарскими войсками в
Куликовской битве (1380)

7
11. – День
освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и
Пожарского от польских интервентов (1612)
1
12  - день победы
русской эскадры под командованием П.С. Нахимова под турецкой эскадрой у мыса
Синот (1853)
5.
12 –день начала
контрнаступления советских войск под Москвой (1941)

Не
может сердце жить покоем,
Недаром тучи собрались.
Доспех тяжел, как перед боем.
Теперь твой час настал. – Молись!
21 сентября 1380 года стало великим событием отечественной истории.
КУЛИКОВСКАЯ
БИТВА – битва
русских полков во главе с великим князем московским и владимирским Дмитрием
Ивановичем и ордынским войском под началом хана Мамая 8 сентября 1380
 Мамай
решил сломить русских князей и усилить их зависимость от Орды. Летом 1380 он
собрал войско, насчитывавшее ок. 100–150 тыс. воинов. Помимо татар и монголов,
в нем имелись отряды осетин, армян, живших в Крыму генуэзцев, черкесов, и ряда
других народов. Союзником Мамая согласился быть великий князь литовский
Ягайло, войско которого должно было поддержать ордынцев, двигаясь по Оке.
Другим союзником Мамая – по сообщению ряда летописей – был рязанский князь Олег
Иванович.
В
конце июля 1380, узнав о намерениях ордынцев и литовцев воевать с Русью,
московский князь Дмитрий Иванович обратился с призывом о сборе русских военных
сил в столице и Коломне, и вскоре собрал рать, немногим меньшую войска Мамая. В
основном в ней были москвичи и воины из земель, признавших власть московского князя.
План
похода Дмитрия состоял в том, чтобы, не дать хану Мамаю соединиться с союзником
или союзниками, вынудить его переправиться через Оку или сделать это самим,
неожиданно выйдя навстречу противнику. Благословение на исполнение замысла Дмитрий
получил у игумена Сергия из Радонежского монастыря. Сергий предрек князю победу
и, согласно легенде, послал с ним «на брань» двух иноков своей обители –
Пересвета и Ослябю.
Битва
началась утром 8 сентября поединком богатырей. С русской стороны на поединок
был выставлен Александр Пересвет – монах Троице-Сергиева монастыря, до
пострижения – брянский (по др. версии, любечский) боярин. Его противником
оказался татарский богатырь Темир-мурза (Челубей). Воины одновременно вонзили
друг в друга копья: это предвещало большое кровопролитие и долгую битву.
Предполагают,
что мамаева рать была разгромлена за четыре часа (если сражение продолжалась с
одиннадцати до двух часов дня). Русские воины преследовали ее остатки до реки
Красивая Меча (50 км выше Куликова поля); там же была захвачена Ставка
ордынцев. Мамай успел бежать; Ягайло, узнав о его поражении, также спешно
повернул обратно.
Потери
обеих сторон в Куликовской битве были огромными. Убитых (и русских, и ордынцев)
хоронили 8 дней. В сражении пали 12 русских князей, 483 боярина (60% командного
состава русского войска.). Князь Дмитрий Иванович, который участвовал в битве
на передовой в составе Большого полка был ранен в ходе сражения, но выжил и
получил в дальнейшем прозвище «Донской».
Куликовская
битва вселила уверенность в возможности победы над ордынцами. Поражение на
Куликовом поле ускорило процесс политического дробления Золотой Орды на улусы. Два
года после победы на Куликовом поле Русь не платила ордынцам дани, что положило
начало освобождению русского народа от ордынского ига, росту его самосознания и
самосознания других народов, находившихся под игом ордынцев, укрепило роль
Москвы как центра объединения русских земель в единое государство.
Память
о Куликовской битве сохранилась в исторических песнях, былинах, повестях Задонщина,
Сказание о Мамаевом побоище и др.).
Первым
памятником героям Куликовской биты стала церковь на Куликовом поле, собранная
вскоре после битвы из дубов Зеленой дубравы, где был спрятан а засаде полк князя Владимира
Андреевича. В Москве в честь событий 1380 были возведены церковь Всех Святых
на Куличиках (ныне находится рядом с современной станцией метро
«Китай-город»), а также Богородице-Рождественский монастырь, в те времена
давший приют вдовам и сиротам ратников, полегших в Куликовской битве. На
Красном холме Куликова поля в 1848 была сооружена 28-метровая чугунная колонна
– памятник в честь победы Дмитрия Донского над Золотой Ордой (архитектор
А.П.Брюллов, брат живописца). В 1913–1918 на Куликовом поле был выстроен храм
во имя преп. Сергея Радонежского.
Куликовская
битва нашла отражение и в картинах О.Кипренского – Князь Донской после
Куликовской битвы, Утро на Куликовом поле, М.Авилова – Поединок
Пересвета и Челубея и др. Тема славы русского оружия в 14 в. представлена
кантатой Ю.Шапорина Нa поле Куликовом. Широко отмечалось 600-летие
Куликовской битвы. В 2002 учрежден Орден «За Служение Отечеству» в память
св. в. кн. Дмитрия Донского и преподобного игумена Сергия Радонежского.
В
русской церковной истории победа на Куликовом поле стала со временем
чествоваться одновременно с праздником Рождества Пресвятой Богородицы,
отмечаемом ежегодно 21 сентября (8 сентября по старому стилю).

Куликовская битва 1380 г. Дмитрий Донской.

В
  1380 г. ордынский эмир и темник Мамай, претендовавший на власть хана, решил
  произвести опустошительный, набег на Русь, чтобы упрочить свое положение в
  Орде. Мамай не являлся чингизидом (потомком Чингисхана) и поэтому не имел
  прав на престол, однако могущество его достигло такой степени, что он мог
  сажать ханов на престол по своему выбору и править от их имени. Успешный
  поход вознес бы его на небывалую высоту и позволил покончить с соперниками.
  Мамай договорился о союзе с великим князем литовским Ягайлой и великим князем
  рязанским Олегом. Узнав о походе Мамая, Дмитрий Иванович объявил мобилизацию
  сил со всех подчиненных ему и союзных княжеств. Тем самым русское войско
  впервые приобретало общенациональный характер. Его организация значительно
  улучшилась. Еще в 1375 г. Дмитрий Иванович повелел учредить так называемые “разрядные
  книги”, куда вносились сведения о прохождении воеводами военной и иной
  службы, о количестве и местах формирования полков.
Первая
  “разрядная книга” составлялась для похода на Тверь, вторая — для борьбы с
  Мамаем в 1380 г. Составление “разрядных книг” в тот период успешно выполняло
  задачи общерусской мобилизации. Врага встречали уже не отдельные дружины, а
  единая армия под единым командованием, организованная в четыре полка плюс
  засадный полк (резерв). Западная Европа не знала тогда столь четкой военной
  организации.
Русская
  рать (100—120 тыс. чел.) собиралась в Коломне. Оттуда войско направилось к
  Дону. Дмитрий спешил: разведка донесла, что войско Мамая (150—200 тыс. чел.)
  ждет у Воронежа литовские дружины Ягайлы. Узнав о подходе русских, Мамай двинулся
  навстречу. Когда русские подошли по рязанской земле к Дону, воеводы
  заспорили: переправляться или нет, так как дальше начиналась территория
  Золотой Орды. В этот момент прискакал гонец от Сергия Радонежского с
  грамотой, призывавшей Дмитрия к твердости и мужеству. Дмитрий приказал
  перейти Дон.
В
  ночь на 8 сентября 1380 г. русские форсировали Дон и построились на Куликовом
  поле (совр. Тульская обл.) в устье реки Непрядвы, притоке Дона. Два полка
  (“правой” и “левой руки”) стали на флангах, один в центре (“большой полк”),
  один — впереди (“передовой полк”) и один — в засаде (“засадный полк”) на
  восточной окраине поля, за “зеленой дубравой” и рекой Смолкой. Засадным
  полком командовал двоюродный брат Дмитрия — храбрый и честный воин
  серпуховской князь Владимир Андреевич. При нем находился опытный воевода
  Дмитрий Михайлович Боброк-Волынец, шурин князя Дмитрия Ивановича. Отступать
  русским было некуда: за ними находился обрыв высотой 20 м и река Непрядва.
  Мосты через Дон Дмитрий разрушил. Предстояло победить или умереть.
Мамай
  в центре своего войска поставил наемную генуэзскую тяжеловооруженную пехоту,
  набранную им в итальянских колониях в Крыму. Она имела тяжелые копья и
  наступала сомкнутым строем греческой фаланги. Ее задачей было прорвать
  русский центр. На флангах Мамай сосредоточил конницу, которой ордынцы обычно
  сразу “охватывали” врага.
Битва
  началась внезапно, на рассвете. Ордынская конница обрушилась на “передовой
  полк” и уничтожила его, потом врубилась в “большой полк” и пробилась к
  черному княжескому знамени. Бренко погиб, однако “большой полк” устоял. Тогда
  ордынцы навалились на полк “левой руки”. Он дрогнул и попятился к Непрядве.
  Но тут в тыл ордынцам ударил из “зеленой дубравы” “засадный полк”. У ордынцев
  возникло замешательство, которым воспользовался “большой полк” — он перешел в
  контрнаступление. Ордынская конница обратилась в бегство и смяла копытами
  свою же пехоту. Мамай бросил шатер и едва спасся. Русские гнали врага до реки
  Красивая Меча, преследуя его почти 50 км. Мамай вскоре был убит своим
  соперником ханом Тохтамышем.
В
  Куликовской битве погибло с русской стороны 12 князей, 483 боярина и много
  воинов. Потери противника превысили русские. Князь Дмитрий Иванович получил
  тяжелое ранение в голову. Впоследствии на Куликовом поле нашли его разрубленный
  шлем. В битве отличились русские богатыри — брянский боярин Пересвет, ставший
  иноком у преподобного Сергия Радонежского и Ослябя (ослябя по-калужски —
  “жердь”). Народ окружил их почетом, а когда они умерли, то были похоронены в
  храме Старо - Симонова монастыря. ( У современного метро “Автозаводская”).
  При Советской власти в монастыре устроили завод “Динамо” и на могилах
  Пересвета и Осляби стоял станок. Ныне надгробные плиты восстановлены.
Битва
  получила широкий международный отклик. В литературном произведении того
  времени “Задонщина” сказано, что слава Руси дошла до Италии, Германии и
  Византии. На Ку-ликовом поле русские осознали силу политического единства.
  Авторитет Московского княжества неизмеримо возрос. Победа явилась важным
  шагом на пути к полному освобождению от ордынского ига. Вернувшись с войском
  1 октября 1380 г. в Москву, Дмитрий сразу заложил церковь Всех Святых на
  Кулишках и вскоре начал строительство мужского Высокопетровского монастыря в
  память о битве.
За
  победу на Куликовом поле князь Дмитрий Иванович получил прозвище “Донской”.
  После смерти князя его супруга княгиня Евдокия заложила в Москве Донской
  монастырь.

КУЛИКОВСКАЯ
БИТВА – битва
русских полков во главе с великим князем московским и владимирским Дмитрием
Ивановичем и ордынским войском под началом хана Мамая 8 сентября 1380 на
Куликовом поле (на правом берегу Дона, в районе впадения в него реки Непрядва),
поворотный пункт в борьбе русского народа с игом Золотой Орды.
После
поражения золотоордынских войск на реке Воже в 1378, ордынский тёмник
(военачальник, командовавший «тьмою», то есть 10 000 войска), выбранный ханом,
по имени Мамай решил сломить русских князей и усилить их зависимость от
Орды. Летом 1380 он собрал войско, насчитывавшее ок. 100–150 тыс. воинов.
Помимо татар и монголов, в нем имелись отряды осетин, армян, живших в Крыму
генуэзцев, черкесов, и ряда других народов. Союзником Мамая согласился быть
великий князь литовский Ягайло, войско которого должно было поддержать
ордынцев, двигаясь по Оке. Другим союзником Мамая – по сообщению ряда летописей
– был рязанский князь Олег Иванович. По данным других летописей, Олег Иванович
лишь на словах выразил готовность союзничать, обещав Мамаю воевать на стороне
татар, сам же немедленно предупредил русское воинство о грозящем соединении
Мамая и Ягайло.
В
конце июля 1380, узнав о намерениях ордынцев и литовцев воевать с Русью,
московский князь Дмитрий Иванович обратился с призывом о сборе русских военных
сил в столице и Коломне, и вскоре собрал рать, немногим меньшую войска Мамая. В
основном в ней были москвичи и воины из земель, признавших власть московского князя, хотя ряд
лояльных Москве земель – Новогорода, Смоленска, Нижнего Новгорода – не выразили
готовности поддержать Дмитрия. Не дал своих «воев» и главный соперник князя
московского – князь тверской. Проведенная Дмитрием военная реформа, укрепив
ядро русского войска за счет княжеских конниц, дала доступ в число ратников
многочисленным ремесленникам и горожанам, составившим «тяжелую пехоту». Пешие
ратники, по распоряжению полководца, были вооружены копьями с узколистными
наконечниками треугольной формы, плотно насаженными на длинные крепкие древки,
либо метальными копьями с кинжаловидными наконечниками. Против пеших ордынцев
(коих было немного) русские воины имели сабли, а для дальнего боя – обеспечены
луками, шлемами-шишаками, металлическими наушиями и кольчужными бармицами
(воротниками-оплечьями), грудь воина была прикрыта чешуйчатой, пластинчатой или
наборной броней, комбинированной с кольчугой. Старые миндалевидные щиты были
заменены круглыми, треугольными, прямоугольными и сердцевидными.
План
похода Дмитрия состоял в том, чтобы, не дать хану Мамаю соединиться с союзником
или союзниками, вынудить его переправиться через Оку или сделать это самим,
неожиданно выйдя навстречу противнику. Благословение на исполнение замысла
Дмитрий получил у игумена Сергия из Радонежского монастыря. Сергий предрек
князю победу и, согласно легенде, послал с ним «на брань» двух иноков своей
обители – Пересвета и Ослябю.
Из
Коломны, где собралась многотысячная рать Дмитрия, он в конце августа дал
приказ двигаться на юг. Стремительный марш русских войск (около 200 км. за 11
дней) не позволил силам противника соединиться.
В ночь
с 7 на 8 августа, перейдя реку Дон с левого на правый берег по наплывным мостам
из бревен и уничтожив переправу, русские вышли к Куликову полю. Тыл русских был
прикрыт рекой – тактический маневр, открывший новую страницу в русской военной
тактике. Князь Дмитрий довольно рискованно отрезал себе пути возможного
отступления, но одновременно прикрыл с флангов свое войско реками и глубокими
оврагами, затруднив осуществление обходных маневров конницы ордынцев. Диктуя
Мамаю свои условия боя, князь расположил русские войска эшелонировано: впереди
стоял Передовой полк (под командование князей всеволжских Дмитрия и Владимира),
за ним – Большой из пеших ратей (командир – Тимофей Вельяминов), правый и левый
фланги прикрывали конные полки «правой руки» (командир – коломенский тысяцкий
Микула Вельяминова, брат Тимофея) и «левой руки» (командир – литовский князь
Андрей Ольгердович). За этим основным войском встал резерв – легкая конница
(командир – брат Андрея, Дмитрий Ольгердович). Она должна была встретить
ордынцев стрелами. В густой дубраве Дмитрий приказал расположиться резервному
Засадному полу под командованием двоюродного брата Дмитрия, серпуховского князя
Владимира Андреевича, после битвы получившего прозвище Храбрый, а также
опытного воинского воеводы боярина Дмитрия Михайловича Боброка-Волынского.
Московский князь старался вынудить ордынцев, в первой линии которых всегда
стояла конница, а в второй – пехота, к фронтальной атаке.
Битва
началась утром 8 сентября поединком богатырей. С русской стороны на поединок
был выставлен Александр Пересвет – монах Троице-Сергиева монастыря, до
пострижения – брянский (по др. версии, любечский) боярин. Его противником
оказался татарский богатырь Темир-мурза (Челубей). Воины одновременно вонзили
друг в друга копья: это предвещало большое кровопролитие и долгую битву. Едва Челубей упал из седла, ордынская
конница двинулась в бой и быстро смяла Передовой полк. Дальнейший натиск
монголо-татар в центре был задержан вводом в действие русского резерва. Мамай
перенес главный удар на левый фланг и начал там теснить русские полки. Положение
спас, вышедший из дубравы, Засадный полк серпуховского князя Владимира
Андеевича, ударил в тыл и фланг ордынской коннице и решил исход битвы.
Предполагают,
что мамаева рать была разгромлена за четыре часа (если сражение продолжалась с
одиннадцати до двух часов дня). Русские воины преследовали ее остатки до реки
Красивая Меча (50 км выше Куликова поля); там же была захвачена Ставка
ордынцев. Мамай успел бежать; Ягайло, узнав о его поражении, также спешно
повернул обратно.
Потери
обеих сторон в Куликовской битве были огромными. Убитых (и русских, и ордынцев)
хоронили 8 дней. В сражении пали 12 русских князей, 483 боярина (60% командного
состава русского войска.). Князь Дмитрий Иванович, который участвовал в битве
на передовой в составе Большого полка был ранен в ходе сражения, но выжил и
получил в дальнейшем прозвище «Донской».
Куликовская
битва вселила уверенность в возможности победы над ордынцами. Поражение на
Куликовом поле ускорило процесс политического дробления Золотой Орды на улусы. Два
года после победы на Куликовом поле Русь не платила ордынцам дани, что положило
начало освобождению русского народа от ордынского ига, росту его самосознания и
самосознания других народов, находившихся под игом ордынцев, укрепило роль
Москвы как центра объединения русских земель в единое государство.
Память
о Куликовской битве сохранилась в исторических песнях, былинах, повестях Задонщина,
Сказание о Мамаевом побоище и др.). Созданное в 90-е 14 – первой
половине 15 в. вслед за летописными повестями Сказание о Мамаевом побоище являет собой
самое полное освещение событий сентября 1380. Известно более 100 списков Сказания,
начиная с 16 и по 19 в., которые дошли в 4-х основных редакциях (Основная,
Распространенная, Летописная и Киприановская). Распространенная содержит подробное
изложение событий Куликовской битвы, каких нет в других памятниках, начиная с
предыстории (посольство Захария Тютчева в Орду с дарами с целью предотвратить
кровавые события) и о самой битве (участие в ней Новгородских полков и др.).
Только в Сказании сохранились сведения о численности войск Мамая,
описания приготовления к походу («упряжения») русских полков, подробности их
маршрута на Куликово поле, особенности дислокации русских войск, перечисление
князей и воевод, принимавших участие в сражении.
Киприановскя
редакция выдвигает на первый план роль митрополита Киприана, в ней союзником
Мамая назван (как это и было на самом деле) литовской князь Ягайло. В Сказании
много из дидактической церковной литературы: и в рассказе о поездке Дмитрия и
его брата Владимира к преподобному Сергею Родонежскому за благословением, и о
молитвах жены Дмитрия Евдокии, которыми «были спасены» сам князь и их дети, и
то, что в уста воеводы Дмитрия Боброка – Волынца вложены слова, что «крест есть
главное оружие», и то, что московский князь «выполняет благое дело», которыми
руководит Бог, а Мамай – тьму и зло, за которыми стоит дьявол. Этот мотив
проходит через все списки Сказания, в котором князь Дмитрий наделен
множеством положительных характеристик (мудрость, смелость, мужество,
полководческий талант, отвага и т.д.).
Фольклорная
основа Сказания усиливает впечатление от описания битвы, представляя
эпизод единоборства перед началом битвы Пересвета с Челубеем, картину
переодевания Дмитрия в одежду простого воина с передачей своих доспехов воеводе
Михаилу Бренку, а также подвиги воевод, бояр, простых воинов (Юрка-сапожник и
др.). В Сказании присутствует и поэтика: сравнение русских воинов с
соколами и кречетами, описание картин природы, эпизоды прощания уходивших из
Москвы к месту битвы воинов с женами.
В 1807
Сказание использовал русский драматург В.А.Озеров при написании трагедии
Дмитрий Донской.
Первым
памятником героям Куликовской биты стала церковь на Куликовом поле, собранная
вскоре после битвы из дубов Зеленой дубравы, где был спрятан а засаде полк князя Владимира
Андреевича. В Москве в честь событий 1380 были возведены церковь Всех Святых на
Куличиках (ныне находится рядом с современной станцией метро «Китай-город»), а
также Богородице-Рождественский монастырь, в те времена давший приют вдовам и
сиротам ратников, полегших в Куликовской битве. На Красном холме Куликова
поля в 1848 была сооружена 28-метровая чугунная колонна – памятник в честь
победы Дмитрия Донского над Золотой Ордой (архитектор А.П.Брюллов, брат
живописца). В 1913–1918 на Куликовом поле был выстроен храм во имя преп. Сергея
Радонежского.
Куликовская
битва нашла отражение и в картинах О.Кипренского – Князь Донской после
Куликовской битвы, Утро на Куликовом поле, М.Авилова – Поединок
Пересвета и Челубея и др. Тема славы русского оружия в 14 в. представлена
кантатой Ю.Шапорина Нa поле Куликовом. Широко отмечалось 600-летие
Куликовской битвы. В 2002 учрежден Орден «За Служение Отечеству» в память св.
в. кн. Дмитрия Донского и преподобного игумена Сергия Радонежского. Попытки
препятствовать объявлению дня Куликовской битвы днем славы русского оружия,
исходившие в 1990-е от группы татарских историков, мотивировавших свои действия
желанием предотвратить формирование тем самым «образа врага», были
категорически отвергнуты президентом Татарстана М.Шаймиевым, подчеркнувшим, что
русские и татары давно «собраны в едином Отечестве и они должны взаимно
уважительно относится к страницам истории боевой славы народов».
В
русской церковной истории победа на Куликовом поле стала со временем
чествоваться одновременно с праздником Рождества Пресвятой Богородицы,
отмечаемом ежегодно 21 сентября (8 сентября по старому стилю).

file_name: Дни воинской славы. Куликовская битва.doc

alt: В 1380 г. ордынский эмир и темник

alt: В ночь с 7 на 8 августа, перейдя реку

alt: Куликова поля); там же была захвачена

intro: Материал для классного часа. Дни воинской славы.

title: Дни воинской славы. Куликовская битва


file_name: Application of the first law of thermodynamics to isoprocesses Reflection paper.docx


extracted_text:
Приложение

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий
(старшая группа)

Тема: «Путешествие в страну Снежной Королевы»

Цель и задачи:
Ø  развитие речевой и
эмоциональной активности детей через использование приемов театрализованной
деятельности;
Ø  обогащать словарь антонимами, словами обозначающими признак
предмета и действие предмета;
Ø  обучение средствами мимики и жестов передавать наиболее характерны
черты изображаемых персонажей;
Ø  закрепление умения распознавать и изображать основные эмоции по
слуховому восприятию текста;
Ø  совершенствования исполнительских умений детей в озвучивании
героев знакомых сказок.
Ø  развитие внимания, память и творческие способности;
Ø  развитие способности понимать эмоциональное состояние другого
человека.
Ø  воспитание дружеских взаимоотношений, умения договариваться и
действовать сообща при решении проблемных ситуаций.
Ход НОД:
Воспитатель: - Посмотрите, дети,
сколько у нас сегодня гостей. Давайте посмотрим на них добрыми глазами, подарим
им добрую улыбку и поздороваемся.
(предполагаемые ответы детей -  Добрый день!)
Воспитатель: -
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Собрало друзей всех в круг
Я твой друг и ты мой друг.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем,
Путешествовать пойдём.
Воспитатель: - И я вам приготовила
сюрприз. К нам пришел необычный гость.
(Появляется Домовенок Кузя из-за сундука)
Кузя: - Здравствуйте, ребята, я - домовёнок
Кузя, хозяйственный, домовитый, а пришел я не с пустыми руками, с сундучком со
сказками. А вы любите сказки?
Воспитатель:
- Сундучок
открывается - Сказка начинается!
(Открывается крышка сундука. Включается фрагмент из мультфильма
«Снежная королева»)
Кузя: - Вы
узнали, как называется сказка, и кто ее написал? (ответы детей)
Слышится громкая музыка вьюги.
На экране появляется изображение Снежной королевы:
- Я Снежная королева, вы попали в мое царство. К сожалению,
озорные тролли разбили мое волшебное зеркало, и его осколки разлетелись по
всему ледяному царству, только самые храбрые, дружные, смелые дети смогут
собрать их.
Чтобы найти осколки вам нужно будет выполнять сложные задания. А
если вы не соберете осколки, и не вставите их в рамку, на земле наступит вечная
зима и вы навеки останетесь в моем заточении.
Воспитатель: - Да это же сама Снежная
Королева! А какая она?
(ответы детей)
Воспитатель: - Я согласна с вами, она –
злая. А как вы об этом узнали?
(ответы детей)
Воспитатель: - А как вы думаете, что надо сделать, чтобы Снежная королева стала
доброй?
(ответы детей)
Воспитатель: - А мы можем ей помочь?
(ответы детей)
(Речевая разминка, игра «Антонимы», дети заканчивают предложения)
Королева злая, а мы поможем ей стать…..
Сердце у нее холодное, а мы его сделаем….
Она совершает плохие поступки, а мы научим ее совершать….
Ведь в сказках добро всегда
побеждает…
Кузя: - Зима замечательное время
года! Зимой происходят разные чудеса! А может быть, это хорошо вечная зима?
(Ответы детей)
Кузя: - Вас ждут трудные испытания! А
вы знаете сказку? Я вам помогу! У меня есть карта волшебной страны Снежной
королевы. Вы идите строго по этой карте, вам будут встречаться герои сказки и
после того как вы выполните их задание они будут отдавать вам осколки зеркала.
(По залу разложены картинки соответствующие картинкам на карте)
Воспитатель: - Ребята, вы не боитесь
трудностей?
Кузя: - Счастливого пути!
Воспитатель: - Но чтобы попасть в
сказку, давайте посмотрим карту -  куда же нам нужно попасть вначале.
(ответы детей)
Воспитатель: - Тогда в путь!
Обуем волшебные сапоги -
скороходы
(дети имитируют
надевание).
Постучим каблучками и скажем
дружно: «В сказку всем попасть нам нужно!».
Руки расставьте в стороны
как птицы. Летим!
Теплый ветер нас
обдувает, смотрим на землю с высоты (рука над глазами).
Залетаем на облака, они
мягкие, пушистые, прохладные.
Давайте немного на них
покачаемся (пружинка).
Облака как ватные, нам
приятно, легко.
Приземляемся, снимите сапоги - скороходы, а то они нас унесут
далеко от сказки.
(Звучит музыка и на экране
появляется красивый сад)
Воспитатель:
- Посмотрите,
мы попали в чудесный сад. Он не простой, а волшебный. Здесь всегда лето и
поэтому волшебница совершенно ничего не знает ни про снег, ни про лед. А для
этого давайте разделимся на команды при помощи разрезных картинок.
(На столе лежат две
разрезанные картинки - снежинка и льдинка)
Воспитатель: - Расскажем волшебнице
одна команда про снежинки – что они делают?, а другая команда про лед (какой
он?) Каждой команде дается одна минута, для этого у волшебницы есть песочные
часы.
(ответы детей)
Воспитатель:
- Ребята,
давайте расскажем волшебнице что делают дети зимой, во что играют.
Игра «Волшебная палочка»
(Дети стоят в кругу, «Волшебная палочка» передается слева -
направо, из рук в руки, глядя друг другу в глаза и при этом сопровождается
речью по какому-то заранее
заданному заказу-правилу)
Воспитатель: - Ребята мы
сейчас будем передавать волшебную палочку колдуньи из рук в руки и говорить
«Что делают дети зимой»
Воспитатель: - Волшебница благодарит
вас за то, что вы ей столько много рассказали про снег и лед и отдает нам
осколок зеркала, а нам пора идти дальше.
(На экране появляется ворон)
Воспитатель: - Ребята, ворон живет во
дворце и никогда не встречался с лесными животными. - А какие животные живут в
лесу?
(ответы детей)
- Как еще называют лесных животных?
(дикие животные)
- А как зимуют лесные животные? Давайте мы с вами будем изображать
лесных животных.
(Задание: «Волшебные превращения»)
Воспитатель: - Слушайте внимательно
музыку, и вы догадаетесь, какое животное вам нужно изобразить. Молодцы!
Ворон был очень рад узнать про лесных жителей и с удовольствием отдал нам еще
один осколок зеркала. Он предлагает познакомиться нам с Принцем и Принцессой.
(На экране появляются Принц и принцесса)
Воспитатель: - Ребята, принц с
принцессой не любят грустить, а очень любят играть и веселиться. А как можно узнать настроение у человека?
(ответы детей)
Воспитатель: - Правильно, по выражению лицу. Давайте сейчас поиграем.
А вы, настроение попробуйте
показать
(воспитатель читает
стихотворения, дети с помощью мимики и жестов изображают настроение, воспитатель
прикрепляет соответствующую картинку на доску)
Все ребята во дворе весело играют. Только гном болеет дома и с
утра скучает (грусть)
Гном зимой поймал снежинку, подобрал на горке льдинку,
Прибежал домой и АХ! Лишь вода была в руках! (Удивление)
Ночь пришла, и в темноте тени движутся везде.
Гном забрался под кровать, спрятался и стал дрожать. (Страх)
Целый день он хмурит брови и грозить всем кулаком.
Да, сегодня гном не в духе, навестим его потом. (злость)
У него сегодня день рождения и подарков от друзей не счесть
Книжки, сладости, игрушки,
даже шар воздушный есть! (радость)
Воспитатель: - Вы все правильно
показали. А какое настроение вы показывали?
Воспитатель:
- А
давайте немного разомнемся, и в этом нам помогут веселые снеговики.
Музыкальная физкультминутка
«Снеговики»
Воспитатель: - Молодцы! Нам удалось
повеселить принца и принцессу, и они отдали нам еще один осколок зеркала. Мне,
кажется, нас ждёт новая встреча!
(Звучит музыка, на экране появляется разбойница)
Воспитатель: - Ребята да это же
Маленькая Разбойница. Друзья, мы сможем продолжить наше путешествие только
после того, как выполним очень непростое задание. Случилось несчастье,
испортился любимый диск со сказкой Маленькой разбойницы. На нём нет звука. Вам
нужно озвучить этот мультфильм. Но прежде нам надо отгадать, как он называется.
(На экране появляется кадр из сказки «Холодное сердце»)
(дети называют мультфильм)
Воспитатель: - Друзья, а теперь нам
нужно озвучить разговор Снеговика и Анны. Кто у нас хочет побыть артистом?
«Озвучивание отрывка из фильма - сказки «Холодное сердце»
Воспитатель: - Ребята, Маленькой
разбойнице очень понравилось, как вы справились с заданием, и она отдает нам
два осколка, а от зеркала!
(На экране появляется Снежная королева)
Воспитатель: - Ребята, нам нужно срочно
из собранных осколков собрать зеркало и вставить их в рамку, иначе на земле
наступит вечная зима и мы навеки останемся в царстве Снежной Королевы. Давайте
же, скорее, соберем зеркало и волшебство Снежной королевы совсем разрушиться и
мы вернемся в детский сад.
(Дети собирают зеркало из осколков, звучит музыка и дети
возвращаются в детский сад)
Воспитатель: - С благополучным
возвращением!
(Из-за сундука появляется Кузя)
Кузя: - Как прошло
ваше путешествие? Какое сегодня вы сделали доброе дело? Каких героев вы
встретили на своём пути? Какое испытание для вас было самым трудным? А какое
понравилось больше всех?
(ответы детей)
Воспитатель: - Дети, вы сегодня были
молодцами, - и за это у меня для вас есть сюрприз от Снежной Королевы.

file_name: конспект !!! «Путешествие в страну Снежной Королевы» старш гр.docx

alt: Руки расставьте в стороны как птицы

alt: Все ребята во дворе весело играют

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий   Тема: «Путешествие в страну Снежной Королевы»


extracted_text:
«Интерактивная викторина
для ЮИД»

Цель: формирование
у обучающихся навыков безопасного поведения на дороге, профилактика детского
дорожно-транспортного травматизма с участием детей с привлечением участников
отрядов ЮИД.
Задачи:
– закрепить знания правил безопасности дорожного
движения о назначении сигналов светофора и дорожных знаков;
– развить интерес к дальнейшему изучению ПДД;
– воспитать общую культуру поведения на дороге,
умение применять полученные знания в повседневной жизни;
– развить навыки сотрудничества и работы в
команде.

Продолжительность: 45
минут.
Вид мероприятия: интерактивный
урок-викторина с элементами сюжетно-ролевых игр.
Целевая аудитория: 10–12
лет.

Рекомендации по материально-техническому
обеспечению
Мероприятие рекомендуется проводить в тематически
оформленном актовом зале или учебной аудитории.
Необходимый инвентарь: макеты дорожных знаков, мозаика
«Дорожные знаки», макет светофора, правила дорожного движения в картинках,
круги (сигнальные карточки) красного, желтого и зеленого цветов, комплект
световозвращателей для одежды по числу детей.

Ход мероприятия
Входят ведущие мероприятия (2 человека — школьники
более старшего возраста из числа участников отряда ЮИД).
Ведущий 1:
— Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые
учителя!
Ведущий 2:
— Добрый день, друзья! Мы очень рады встрече с вами!
Но прежде чем мы начнем наше увлекательное мероприятие, оглянитесь, пожалуйста,
вокруг себя…
Посмотрите, мы с вами живем в большом и светлом
городе, где много больших домов, красивых мест, широких улиц и проспектов…
Ведущий 1:
— Где каждый день по дорогам проезжают сотни
автомобилей, а по тротуарам ходят пешеходы, и никто никому не мешает.
Ведущий 2:
— А как вы думаете, почему?
(Варианты ответов от детей из числа
зрителей.)
Ведущий 2:
— Все это происходит потому, что есть четкие и строгие
правила и для водителей, и для пешеходов! А как называются эти правила?
Дети:
— Правила дорожного движения.
Ведущий 2:
— Верно, друзья! Сегодня мы с вами в увлекательной
форме еще раз повторим эти важные правила. А помогут нам в этом ребята из
отряда ЮИД «…» (название школьного отряда ЮИД). Давайте
поприветствуем их аплодисментами!
Дети аплодируют, отряд ЮИД входит в
аудиторию и выстраивается в одну линию.
Капитан отряда (делает шаг вперед):
— Наш отряд
Отряд ЮИД:
— «…» (Хором произносят название своего
отряда.)
Капитан:
— Наш девиз…
Отряд ЮИД:
— «…»1
ЮИДовец 1:
— Чтоб опасность избежать,
Нужно правила все знать.
Учим правила мы все,
Соблюдаем их везде!
Агитируем детей
Учить правила скорей!
ЮИДовец 2:
— Все время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила
Водитель и пешеход.
Нужно слушаться без спора
Указаний светофора.
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья!
ЮИДовец 3:
— У любого перекрестка
Нас встречает светофор
И заводит очень просто
С пешеходом разговор:
Свет зеленый — проходи!
Желтый — лучше подожди!
Если свет зажжется красный —
Значит, двигаться опасно!
ЮИДовец 4:
— Выходя на улицу,
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное — внимание!
Девочки и мальчики,
Все без исключения,
Изучайте правила
Дорожного движения!
Ведущий 1:
— Спасибо, ребята! Займите свои места в классе.
Занимают места в аудитории.
Ведущий 2:
— А сейчас, класс, вам необходимо разделиться на 2
команды.
Отряд ЮИД помогает детям разделиться на 2
команды.
Ведущий 2:
— Ребята, без чего не может обойтись ни одна команда?
(Варианты ответов детей.)
Правильно! Без названия и капитана. Поэтому сейчас мы
вам предлагаем отгадать загадки, ответами на которые и станут названия ваших
команд!
Итак, загадка первая:
На перекрестке двух дорог
Стоит наш терем-теремок.
Свет в окошечке горит.
То, о чем нам говорит
Свет зеленый, желтый, красный,
Знаем мы давно прекрасно…
Ребята, кто это?
(Светофор)
Ведущий 1:
— Верно, это светофор! А теперь другая загадка:
Я по городу иду,
Я в беду не попаду.
Потому что твердо знаю —
Правила я выполняю.

Ребята, кто это?
(Пешеход.)
Ведущий 1:
— Отлично! Названия команд определены!
(Записывает названия команд «Светофор» и
«Пешеход» на доске.)
А теперь каждой команде необходимо выбрать капитана.
Выбирают капитанов команд.
Ведущий 2:
— А сейчас каждой из команд необходимо придумать
приветствие друг для друга!
Команды приветствуют друг друга.
Ведущий 1:
— Молодцы! А теперь приступим к нашему первому
конкурсу, который позволит определить, какая из команд лучше знает правила
дорожного движения.
Ведущие по очереди задают вопросы по ПДД,
отвечают дети, первыми поднявшие руку.

1.     Как
называют людей, идущих по улице?
(Пешеходы.)
1.     Где
должны ходить пешеходы?
(По тротуару.)
1.     Где
ездят машины?
(По проезжей части дороги.)
1.     Где
разрешается переходить проезжую часть?
(По пешеходному переходу.)
1.     Как
найти пешеходный переход?
(По дорожной разметке «Пешеходный
переход», дорожному знаку «Пешеходный переход», наличию светофора.)
1.     Какие
пешеходные переходы вы знаете?
(Подземный, наземный, надземный.)
1.     Назовите
правила поведения в транспорте.
(Нельзя: трогать двери руками, отвлекать
водителя, высовываться из окна, вставать на сиденье ногами, громко
разговаривать; надо быть вежливым: уступать место девочкам и старшим.)
1.     Что
регулирует движение на дороге?
(Светофор.)
1.     А
если светофор сломался, кто регулирует движение на перекрестке?
(Регулировщик.)
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:
1.     Как
нужно вести себя на тротуаре? Можно ли бегать, прыгать, кричать?
(Нужно ходить спокойно, так как можно наткнуться
на какие-либо препятствия или упасть, оказавшись на проезжей части.)
1.     Если
вы встретите на тротуаре друзей, и вам захочется поговорить, поиграть, как вы
поступите в этой ситуации?
(Ходить группой по тротуару можно.
Надо отойти в сторону, чтобы не мешать другим пешеходам.)
1.     Что
должно быть на одежде в темное время суток?
(Световозвращатель)
Ведущий 2:
— Молодцы, ребята! Помните о том, что
световозвращатели обязательно нужно носить в темное время суток, когда вы идете
в школу или из школы домой, в секцию или просто гуляете. Ношение
световозвращателя снижает риск наезда на пешехода в темное время суток в 6,5
раз!
ЮИДовцы раздают детям заранее
приготовленные световозвращатели.
Ведущий 1:
— А сейчас время подвести итог первого конкурса.
ЮИД подводит итоги 1-го конкурса.
Команда «Пешеход» набрала … очков, команда «Светофор»
набрала … очков. А мы приступаем ко 2-му конкурсу.
Ведущий 2:
— На дорогах движением транспорта и пешеходов
управляет светофор. Слово «светофор» состоит из двух слов: «свет» и «фор». Значение
слова «свет» всем понятно. А вот слово «фор» — от греческого слова «форос» —
несущий свет.
Ведущий 1: Ребята,
а вы задумывались, почему у светофора только 3 цвета? Почему нет, например,
синего или оранжевого?
(Варианты ответов детей.)
Ведущий 1:
— Для запрещающего сигнала светофора взят красный,
потому что его хорошо видно и днем, и ночью, и даже в тумане. Зеленый сигнал
виден хуже, но зато в цветовой раскладке он стоит дальше от красного, и его
нельзя с ним спутать.
Ведущий 2:
— Первый в мире светофор был установлен
10 декабря 1868 года в Лондоне возле здания Британского парламента. В
России (тогда еще в СССР) первый светофор был установлен 15 января
1930 года в Ленинграде.

Выходят трое ЮИДовцев.
ЮИДовец 1:
— Ребята, а сейчас мы проверим, насколько хорошо вы
знаете значения сигналов светофора.
ЮИДовец 2:
— Поведем мы разговор про трехглазый светофор.
Он не зря горит над нами разноцветными огнями.
ЮИДовец 3:
— Чтоб тебе помочь путь пройти опасный,
Горят и день, и ночь…
Все ЮИДовцы:
— Зеленый, желтый, красный!
Поочередно поднимают круги красного,
желтого и зеленого цветов.
Ведущий 1:
— Ребята, так сколько же сигналов у светофора?
(Три.)
Что они обозначают?
Красный?
(Стой на месте.)
Желтый?
(Приготовиться.)
Зеленый?
(Можно идти.)
Ведущий 2:
— У команды ЮИД в руках 3 сигнальные карточки с
цветами: красный, желтый, зеленый. Когда наш помощник поднимет вверх карточку и
покажет красный сигнал, то вы должны соблюдать тишину, если желтый, то вы
хлопаете, а если красный сигнал — топаете. Это понятно?
Внимание, начали!
Идет игра.
Ведущий 1:
— Молодцы, ребята! Вы все дружно выполнили задание! А
теперь — физкультминутка!
Выходят двое ЮИДовцев, каждый
демонстрирует физкультурные движения, которые повторяют дети.

Ведущий 2:
— У асфальтовой дороги
(поочередное поднимание рук: вперед,
вверх, развести в стороны, опустить)
Возмущались носороги:
«Пешеходам нет пути!
Как дорогу перейти?
Мимо едут, вжик да вжик,
(руки на пояс — повороты в стороны)
То такси, то грузовик,
То автобус, то маршрутка —
На дорогу выйти жутко!»
Подошел художник крот:
(ходьба на месте)
«Нарисуем переход!
Ведущий 1:
Черно-желтая дорожка
От порожка до порожка».
Зебра ахнула: «Друзья!
(наклоны головы в стороны)
Он почти такой, как я!
(наклоны головы вперед-назад)
Ведущий 2:
— Отлично! Переходим к следующему конкурсу.
Ведущий 1:
— На дорогах много дорожных знаков. Дорожные знаки —
лучшие друзья водителей и пешеходов. Каждый знак имеет свое название. Дорожные
знаки рассказывают о том, какая дорога, как надо ехать, что разрешается, а чего
делать нельзя. Все знаки делятся на группы.
Ведущий 2:
— Ребята, а вы знали, что в нашей стране на
сегодняшний день насчитывается более 300 знаков?
Сейчас каждой команде необходимо будет сложить
мозаику, это будет какой-нибудь дорожный знак. Когда вы будете готовы, нужно
поднять руку и назвать, что этот знак обозначает.
ЮИД раздают мозаику.
Дети собирают знак. Фоновая музыка.
Подводятся итоги конкурса.
Ведущий 1:
— Ребята. Теперь мы продолжим наши соревнования.
Сейчас я буду зачитывать вам фразы, а вы будете отвечать, «разрешается» или
«запрещается».
Ведущий начинает фразу, а дети продолжают
словами «разрешается» или «запрещается». Команды отвечают по очереди.

Идти толпой по тротуару…

(Запрещается.)

Перебегать дорогу…

(Запрещается.)

Помогать пожилым людям переходить улицу…

(Разрешается.)

Выбегать на проезжую часть…

(Запрещается.)

Переходить дорогу на зеленый свет…

(Разрешается.)

Ведущий 1:
— Вижу, правила дорожного движения вам знакомы,
молодцы!
Ведущий 2:
— Друзья! Вот теперь вы точно знаете, чего нельзя
делать на дороге! А сейчас настало время подвести итог нашей сегодняшней
викторины!
ЮИД подводит общий итог викторины.
Ведущий 1:
— Итак, команда «Светофор» заработала … очков, команда
«Пешеход» — … очков.
Ведущий 2:
— Молодцы! Все верно! Вот мы и посоревновались, проверили
свои знания о правилах дорожного движения, которые обязательно будем соблюдать
и выполнять! Давайте же послушаем наставления отряда ЮИД.
ЮИДовец 1:
— Каждый, все без исключенья,
Знайте правила движенья!
Их запомнить очень просто,
Знать должны их назубок,
Чтобы каждый перекресток —
Без родительских тревог!
ЮИДовец 2:
— Тем, кто правила все знает,
Легче ехать и идти.
Всем ребятам пожелаем
Мы счастливого пути!
ЮИДовец 3:
— Правила знайте и соблюдайте,
С вами ЮИД и ГИБДД.
Самое главное — не забывайте:
Нет безопасности без ПДД.
Ведущий 1:
— Мы благодарим всех за внимание и активное участие!
Ведущий 2:
— Спасибо и до новых встреч!

file_name: Викторина ЮИД.docx

alt: Интерактивная викторина для ЮИД»

alt: ЮИДовец 1: — Чтоб опасность избежать,

alt: Подводятся итоги конкурса. Ведущий 1: —

title: Интерактивная викторина для ЮИД


extracted_text:
ГКОУ Шафрановская
санаторная школа - интернат

Беседа: «ЧТО ТАКОЕ ДОБРОТА?»
(в
6 классе)

Воспитатель 6 группы
Янбаева Ф.Н
Шафраново 2017 –
2018 уч. год

 Тема: ЧТО ТАКОЕ ДОБРОТА?

Цели: 1) помочь задуматься над самим собой;
2) включить ребят в совместную
деятельность;
3) выработать собственные взгляды и
суждения
по этическим проблемам.
Задачи:
1) формирование нравственного
отношения к жизни;
2)дать понятие о «доброте» и
«красоте»; раскрыть бесконечную многоликость этих
понятий.
Наглядность: выставка книг по этике «Мудрость доброты», плакаты,
грамзапись симфонии
Моцарта и других музыкальных
произведений, выставка картин.
Ход
мероприятия
«Хочу красоты и всего хорошего».
М.Горький.
За всё добро расплатимся добром,
За всю любовь расплатимся любовью.
Н.Рубцов.
1) Вступительное слово
учителя.
Ребята! Сегодня мы с вами проводим
очередное занятие этической грамматики.
Тема его – Что такое доброта?
Эпиграфом взяты слова великого
русского писателя А.П.Чехова:
«В человеке всё должно быть
прекрасно:
И лицо, и одежда, и душа, и мысли».
Начнём с того, что во все времена
люди хотели быть красивыми. Что только они не делали для этого: чернили зубы и
прокалывали мочки ушей, делали на теле разные рисунки, нежными бамбуковыми
палками протыкали губы, а в нос надевали блестящие кольца. А не было ли это
больно? Что поделаешь, красота требует жертв. В настоящее время делают
пластические операции, чтобы устранить какие-нибудь дефекты? «Как я выгляжу?
Нравлюсь ли я другим? – вот вопросы, которые чаще всего задаёт себе каждый
человек. Порой, забывая о главном. В одной из школ города Петропавловска – на -
Камчатке прошёл диспут о красоте. Проводилось анкетирование. Так вот одна
девочка (назовём её Таня) написала: «Не обязательно, чтобы у человека была
красивая внешность. Я бы не хотела иметь подругу с красивой внешностью, потому
что такие девочки хвалятся своей красотой. Бывает, что человек внешне некрасив,
зато добрый, порядочный, сердечный».
- А вы согласились бы с мнением
Тани?
А вот мнение мальчика Игоря: «Если
человек любит трудиться, готов помочь другому в трудную минуту, я считаю его
красивым. Здесь не важно, во что он одет, и какое у него лицо. Если они
красивы, то это не помешает, конечно, но мне по душе люди добрые, отзывчивые.
- В этих словах есть правильные и
основательные мысли. Злой ленивый самолюбивый, пустой, никчемный человек может
быть очень стройным и красивым. И наоборот малопривлекательный внешне человек
может быть добрым, отзывчивым, душевным. Таким образом, правы те, кто считает,
что красота – это богатый внутренний мир, доброе и смелое сердце, душевность.
Сейчас мы с вами познакомимся с
одной проблемной ситуацией. (Ученик читает текст).
«… Они шли небольшой весёлой
стайкой, то, сбиваясь в кучу, то, рассеиваясь веером вдоль улицы. Мальчишки как
всегда, немного задирали девочек, и те грозились, правда не очень страшно
«треснуть» тех по «горбине» портфелем, всё это сопровождалось весёлыми криками,
смехом, шутками.
Знакомая картина – дети
возвращались из школы. Лишь одна девочка не участвовала в этой весёлой
суматохе. Красивая, тщательно одетая, она шла с независимым видом, не обращая
ни на кого внимания. Её не трогали. Знали: её трогать нельзя. Других девочек
можно. Они покричат, побегают с поднятыми над головой портфелем и тут же
забудут. А эта кричать не станет, только взглянет – и присмиреешь. Но, убегая
от занесённого над головой пузатого портфеля, Генка нечаянно толкнул её локтем.
Та резко остановилась, глаза её сверкнули гневно и холодно.
- Ну, ты, оборванец, - тихо и
медленно сказала она. – Чего пристаёшь? У вас мать вечно чахнет, а скоро совсем
умрет, я знаю…
Она хорошо рассчитала свой удар,
эта красивая, аккуратно одетая девочка. Ударила парнишку в самое больное место.
Мать у Генки действительно часто и подолгу болела. Весёлый и бойкий парнишка на
глазах сник, опустил голову и поплёлся, как старичок, еле волоча ноги…»
- Можно ли после такого поступка
назвать эту девочку красивой? Почему? А доброй? Как можно назвать её поведение
в данной ситуации? (Безнравственным).
- А можно ли считать красивым и добрым
безнравственного человека? Нет, конечно.
Справедливо заметил один из
персидских поэтов XV века:
Всегда особенно ценна
Бывает внешность той,
Чья красота озарена
Душевной красотой.
Над этим тоже не мешает подумать.
Ребята внимательно посмотрите на эти портреты. Нежность. Чистота, доброта,
гордость. Кто они? Это не важно, в их лицах, в их глазах – искромётная мысль.
Это делает их привлекательными. Послушайте стихотворение Н.Заболоцкого
«Портрет».
(Звучит стихотворение, затем романс
Заболоцкого «Очарована, околдована».)
Очень красивые стихи. Поэт видит в
окружающем и в человеческой душе не одни только светлые стороны, но он
преисполнен веры в то, что доброе и прекрасное в силах одолеть любые преграды.
«Что бы не передавалось изустно – сказка, легенда, песня, быль или исповедь
заблудшего, - оно всегда оказывалось не только формой разговорной или
поэтической речи, но и созданием какого-то особого мира. А значит, проявилось
главное, что есть в человеке, - способность к творчеству новых сил жизни,
очеловечиванию её, привнесению в скучную действительность красоты и добра». –
Так писал в своих воспоминаниях потом М.Горький.
Внешность, доброта – и это очень
важно, влияет на внутренний мир, чувства, настроение и даже на характер
человека.
А сейчас попробуйте объяснить, как
вы понимаете такие нравственные качества, как доброта, отзывчивость, чуткость,
деликатность. На дом вы получили задание посмотреть и найти в словарях
определение таким словам как: доброта, отзывчивость, чуткость.

Доброта – это отзывчивость, чуткость и деликатность по
отношению к другому.

Отзывчивость – умение увидеть и понять состояние другого человека.

Деликатность – умение не заметить чужого промаха, неловкости,
оплошности, физических недостатков, ненавязчиво помочь в затруднительном
положении.

Следующим заданием было: найти
противоположные им понятия:

1.Злость, 2.Вражда, 3.Ненависть.

Прослушайте ещё одно очень
поучительное стихотворение.
Чтец.
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло твориться без труда,
Добро творить трудней.
Рождает зверя зверь,
Рождает птица птицу.
От доброго – добро,
От злого зло родиться
Добро, сколь ни было б мало оно
мало,
Гораздо лучше, чем большое зло.

Вопросы для обсуждения:
1) Как вы понимаете это
стихотворение?
2) Что вы думаете по этому поводу?
Воспитатель: Ещё одно задание, которое было предложено вам сделать – это
подбор пословиц о доброте и красоте, например:
1) Суди о человеке не по красоте
одежды, а по красоте души.
2) По красоте встречают – по уму
провожают
3) Внешне хороша, да в жизни
тяжела.
4) Суди о человеке не по красоте
одежды, а по красоте души.
5) Не одежда красит человека, а его
добрые дела.
6) Торопись на доброе дело, а худое
само приспеет.
7) Злой плачет от зависти, а добрый
от радости.
8) Добрые слова дороже богатства.
9) Не хвались серебром, а хвались
добром.
10) Кто добро творит, тому бог
отплатит.
11) В ком добра нет, в том и правды
мало.
12) Не ищи красоты – ищи доброты.

Воспитатель: Сделаем выводы:
Умение видеть прекрасное в малом: в
травинке, в цветочке, в красоте луга, леса - это тоже большой человеческий дар.
И способен увидеть эту красоту только человек с красивой, доброй душой.
Поэт Эдуард Межелайтис утверждал:
«Стать человеком – большая работа». Давайте же будем много работать над собой,
чтобы гордо нести это звание – «Человек».
А в заключении послушаем ещё одно
стихотворение Н.Заболоцкого «Не позволяй душе ленится!»
Спасибо всем.
Звучит симфония № 40 Моцарта.

file_name: что такое доброта.docx

alt: Тема: ЧТО ТАКОЕ ДОБРОТА? Цели: 1) помочь задуматься над самим собой; 2) включить ребят в совместную деятельность; 3) выработать собственные взгляды и суждения по этическим…


extracted_text:
Эссе
по теме Мой М.Ю. Лермонтов

Лермонтов
— русский поэт и писатель, родившийся в 1747 году. Он провел большую часть
своей жизни в Санкт-Петербурге, где написал одни из самых известных в России
стихотворений, в том числе «Герой нашего времени» (1836 г.), повествующий о
история беспокойного молодого человека, борющегося с социальной
несправедливостью и религиозными преследованиями. Лермонтов также публиковал
прозаические произведения, пьесы, очерки и мемуары.
М.Ю.
Лермонтов был одним из самых выдающихся русских поэтов 19 века. Он родился в
богатой семье в 1814 году и, что удивительно, с ранних лет не проявлял никакого
интереса ни к чему, кроме поэзии. В возрасте шестнадцати лет он сбежал из дома
и отправился в Петербург, чтобы продолжить писательскую карьеру. Лермонтов
вскоре заработал репутацию беспокойного и пьяного поэта. Несмотря на свои
проблемы, он продолжал писать и публиковать стихи на протяжении всей своей
карьеры.
Лермонтов
наиболее известен своими лирическими и страстными стихами, в которых
запечатлены эмоции и переживания русской жизни эпохи романтизма. Его самые
известные произведения включают «Войну и мир», «Преступление и наказание» и
«Дон Жуан». Его стихи также известны своими метафорами и яркими образами.
Лермонтов
считается одним из основоположников современной русской поэзии. Ему приписывают
создание поэзии трагического героя, и он вдохновил многих последующих писателей
и поэтов. На мой взгляд, самое известное его стихотворение — «Герой нашего
времени». В этом стихотворении Лермонтов изображает печального и отчаянного
героя, обреченного на страдания за свои глупые поступки.
Мой
М.Ю. Лермонтов — человек многих сложностей и слоев. Это поэт, слова которого
вызывают сильные эмоции, и чье наследие будут помнить долгие годы.
На
мой взгляд, М.Ю. Лермонтов — один из величайших поэтов 19 века. Его лирические
и страстные стихи известны своей яркой образностью и метафорами, и его стихи
вдохновили многих последующих писателей и поэтов. Он является прекрасным
примером трагического героя, и о его наследии будут помнить еще долгие годы.

file_name: Новый документ (71).docx

alt: Эссе по теме Мой М.Ю. Лермонтов

title: Эссе по теме Мой М.Ю. Лермонтов


extracted_text:
День матери в 1 классе
 Учитель В России праздник « День Матери был учреждён в
1998 году президентом Б.Н.Ельциным и отмечается всегда в последнее воскресенье
ноября. Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День матери
занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться
равнодушным. В этот день по традиции поздравляют всех мам, а на государственном
уровне чествуют женщин, добившихся успехов в воспитании детей и многодетных
мам, воздавая должное материнскому труду и их бескорыстной жертве ради блага
своих детей. В этот день хочется сказать слова благодарности всем матерям,
которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку. Спасибо вам! И пусть
каждой из вас чаще говорят теплые слова ваши любимые дети! Пусть на ваших лицах
светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе
Самое
прекрасное слово на земле - мама. Это первое слово, которое произносит человек.
У
мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые
умеют всё.

Девочка:

Пригласили в гости к нам
Мы и бабушек , и мам.
Обещаем, обещаем,
 Здесь не будет скучно вам!

Мальчик:                                  .
Мы поздравить нынче рады
Женщин всех, кто с нами рядом!
Но отдельно поздравляем
Наших бабушек и мам!
И с любовью посвящаем
Наш концерт сегодня вам.

 ученик. Что для птиц
скажите надо?
Солнце, небо, зелень сада.
А для моря?
Берега.
А для лыж?
Для лыж - снега.
Ну, а мне, скажу я прямо,-
Чтоб
была со мною мама!

Учитель Скажите, ребята, а вы любите сказки? Верите в
волшебство? А кто в сказках чаще всего совершает волшебство? (добрая фея). А у
вас дома- кто добрая фея? (Мама). Да, мама, как добрая фея может всё и об этом
наш праздник!
Видео клип
( встреча ребёнка и ангела)
Учитель По некоторым
источникам традиция празднования Дня матери берёт своё начало ещё в Древнем
Риме, когда почиталась Великая Матерь – богиня, матерь всех богов.
В Австралии и Америке День матери празднуют во второе
воскресенье мая. Взрослые дарят своим матерям серьёзные подарки, а малыши –
цветы и открытки. Как и в США, в Австралии прижилась традиция носить в этот
день на одежде цветок гвоздики. Цветная гвоздика означает, что мать человека
жива – здорова, белые цветы прикалывают к одежде в память об умерших матерях.
В Англии материнский день – третье воскресенье марта.
В это день нельзя работать, нужно обязательно посетить родителей.
В Бразилии распространены большие семьи, с тремя –
четырьмя детьми, поэтому не трудно представить, каким сердечным и важным стал
такой день для бразильцев.
Жители Эстонии в День матери украшают дома флагами, а
в Финляндии поднимается государственный флаг. Этот день там – официальный
выходной.
Песня Мама- первое слово, главное слово в
нашей судьбе
Учитель. Когда ваша мамочка первый раз взглянула
на вас, сразу поняла, что ее ребенок - самый лучший, самый красивый и самый
любимый. Сейчас вы подросли, но мама любит вас все так же крепко и нежно. Мамы
будут любить вас ровно столько, сколько будут жить на свете - помните об этом
всегда! И сколько бы вам не было лет - 5 или 50, вам всегда будет нужна мама,
ее ласка, ее взгляд. И чем больше ваша любовь к маме, тем радостнее и светлее
жизнь! И не прекратится эта любовь, пока на свете есть мама.
Ученик Как чувствует и любит мать-
Не описать, не разгадать.
Но от любви волшебной этой
Цветет Земля, поют планеты.
Как это чудо происходит?
Как в жизни всех оно находит,
И обнимает, и возносит,
И ничего взамен не просит?
Ученик Простыми, добрыми словами
Поговорим сегодня мы о маме.
Есть много разных праздников
Веселых и торжественных,
Профессиональных праздников
И праздников божественных.

Ученик Есть женский день весною,
А этот пал на осень.
Просить тепла у солнца?
Да нет! Мы не попросим.
Ведь наше солнце — мама!
И с нами мама
рядом!
Ученик Дорогие наши
мамы!
Говорим вам без прикрас —
Честно, искренне и прямо —
Очень, очень любим вас!

Ученик Наши мамы
— наша радость,
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
Вы от любящих детей!

Ученик
Ребенок-ангел в мире этом,
Он вскормлен материнским светом
И светом защищен от зла.
Он носит за спиной крыла.
Когда ребенок вырастает,
Крыла незримо исчезают,
И ходит созданный летать,
Но в крылья верит его мать.
Конкурс
№ 1 для детей.
«Ласковый
конкурс». Условия конкурса: нужно подобрать как можно ласковых и нежных слов о
маме. ( моя мама самая-самая)
Ученик Красивые мамы, на свете вас много
В глаза вы глядите открыто и прямо,
В какую бы даль не звала нас дорога,
Нас провожают красивые мамы.

УченикМы маме так редко приносим букеты
Но каждый так часто её огорчает.
А добрая мама прощает всё это,
Красивая мама всё это прощает.

УченикПод грузом забот, не сгибаясь, упрямо
Она выполняет свой долг терпеливо
Красива по-своему каждая мама,
Любовью своей материнской красива.

УченикНас в детстве она забавляет игрушкой,
Порой мы о чём-то ей шепчем счастливо
Когда-нибудь, мама, ты станешь старушкой,
Но будешь по-прежнему самой красивой.
 Песня моя мама (Ассоль)
Конкурс №2.
У
мамы, как солнышко, теплые руки,
Так
нежно умеют они приласкать,
Излечат
от боли, избавят от скуки,
В
любую минуту готовы обнять.
Конкурс
«Мамины руки». Условия конкурса: ребенок должен угадать руки своей мамы.

Ученик От чистого сердца, простыми словами
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
Мы любим ее, как хорошего друга
За то, что у нас с нею всё сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.

Ученик Мы любим её и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою,
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое.
И просто за то, что она - наша мама,
Мы крепко и нежно любим её.

ученик Маму любят все на свете,
Мама первый друг.
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.

Ученик Если что-нибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда.

Ученик Мама много сил, здоровья
Отдает всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.

Ученик
Меня
вчера ужалила
Ужасная
пчела.
Но
я не заревела,
Я
маму позвала.
Я
к мамочке любимой
Прижалась
посильней
И
тихо попросила:
 «Мама,
пожалей».
И
мама пожалела,
И
мама обняла,
Потом
поцеловала,
И
сразу боль прошла.
Ведущий. А сейчас, дорогие мамы и бабушки, для вас
подарок. Наши юные таланты исполнят для вас задорные частушки.
Встречайте!
1.
Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
С праздником вас поздравляем
И привет большой вам шлем.
2.
Вот почистить раз в году
Я
решил сковороду,
А потом 4 дня
Не могли отмыть меня!

3. Пригорели суп и каша
Соль
насыпана в компот
Как пришла с работы мама
Было много ей хлопот.

4. В кухне веник я нашел
И
квартиру всю подмел,
Но осталось от него
Три соломинки всего
6. Маме
утром наша Мила
Две конфетки подарила,
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.
7. Мы
вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети,
Зато знаем, наши мамы –
Лучшие на свете.

8. Пусть звенят повсюду песни
Про
любимых наших мам.
Мы за все, за все, родные,
Говорим “Спасибо вам!”

 Конкурс №3
Дорогие
мамы, а сейчас я приглашаем вас поучаствовать в следующем конкурсе «Веселая
викторина».
1.
Хлебобулочное изделие
– название русской народной сказки («Колобок»).
Торт, названный в честь знаменитого полководца («Наполеон»).
Овощ небывалой величины, который вырос у одного деда на грядке
(«Репка»).
Какую вещь «позаимствовали» домашние хозяйки у древних фараонов?
(Фартук).
Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут нужно варить 5 яиц? (4
минуты).
Деликатес из кабачков (икра).
Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы (омлет).
Абрикос, объявивший сухую голодовку (курага).
Картофель всмятку (пюре).
Любимая еда жителей Чунга-чанга (кокосы и бананы).
Фрукт, который обожают боксёры (груша).
Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
Манящая ягода (малина).
Варёные в воде фрукты (компот).
«Раздорный» фрукт (яблоко).

Конкурс
№4

Игра
Узнай своего ребёнка по коленке

Ученик
Мы с мамочкой нашей большие друзья
Добра и заботлива мама моя.
Куда бы ни поехать.
Куда бы ни пойти —
Нам друга лучше мамы
Нигде не найти.
Ученик
Нас мама хорошему учит всегда.
Утешит, когда приключится беда.
Она споёт песню.
Расскажет рассказ.
То книжки, то игрушки достанет для нас.

Ученик
У мамы немало забот и хлопот,
Мы знаем, что часто она устает.
И мамочке любимой
Мы слово даем,
Что будем помогать ей
Всегда и во всем.

Ученик
Сделать на свете многое сможем —
В глубинах морских и космических тоже.
К тундре придём и к пустыням горячим.
Даже погоду переиначим!
Дел и дорог будет в жизни немало...
Спросили себя: — Ну а где их начало?
Вот он ответ наш, правильный самый;
Всё, чем живем, начинается с мамы!

Учитель: Говорят, что
внуки похожи на бабушек и дедушек больше, чем на своих родителей. Сегодня
праздник мам, а ведь бабушки - тоже мамы?! Бабушка всегда рядом, как добрый дух
дома. Сколько в бабушкиной любви богатства чувств, вечной доброты и
самопожертвования! Между бабушками и внуками устанавливаются дружеские, доверительные
отношения. Бабушки стараются разделить и горести, и радости своих внуков,
выступают советчиками. Милые бабушки! Вы своей теплотой, любовью
и лаской учите своих внучат быть добрыми, чуткими людьми. И уроки без бабушки
не учатся, и сказки без бабушки не такие веселые.

И поэтому сейчас пришло время сказать добрые слова и для наших бабушек.

Ученик. С праздником, бабушки, мамины мамы,
Женское сердце не может стареть,
Пусть не тревожат душевные раны
И о годах вам не стоит жалеть!

Ученик. Очень бабушку свою,
Маму мамину, люблю!
У нее морщинок много
И на лбу седая прядь.
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать!

Ученик Я, ребята, бабушке не грублю,
Потому что бабушку я люблю!
Так давайте бабушек поздравлять,
Пожелаем бабушкам не хворать!
 Много разных песен есть обо всем.
И сейчас про бабушку мы споем!
Песня поцелую бабушку
Учитель Дорогие мамочки и бабушки! .Желаем Вам
навсегда сохранить молодость, обаяние, красоту, крепкое здоровье и любовь Ваших
близких!
Дорогие
мамы! Милые бабушки!

Поздравляем вас с Днем Матери.
Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам все родные мамы.
За то, что вы на свете есть!
    Ученик:

 Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем,
Мы вас очень, очень любим.
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!
Учитель
Дорогие наши мамы, в этот день ребята хотят  дать вам обещание.

Обещания детей: (по одной строчке)
Обещаем, обещаем:
Перво-наперво пятёрки
На уроках получать.
 Аккуратно ездить с горки
Брюки новые не рвать.
 И не драться, не ругаться.
 Стёкла шайбами не бить.
 На чердак не забираться.
 Если кушать – так и быть.
 Вы уж, мамы, нас поймите
Вы, уж, мамы, нас простите
Мы такой народ
Трудно перестроиться,
Но не надо так о нас
Сильно беспокоиться!
Обещаем!   (Хором)
1.Не шуметь, не баловаться, не кричать, не
кувыркаться.
2.И не быть упрямыми с дорогими мамами.
3.Мы даём вам обещанье: вас избавить от хлопот.
4.Но,
конечно, обещанье мы даём вам не на год.
Не
на час. На две минуты, две минуты тишины, мира и покоя.

5.
Мамы все понять должны, что это такое.
Две
минуты не мешать, две минуты не кричать.
Не
болтать ногами. Попробуйте-ка сами!

Ведущий.
Девчонки
и мальчишки,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме.
За
песенки, за сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.
Вместе: С п а с и б о !
 За
книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье.
Вместе: С п а с и б о !
Ведущий:
Наша торжественная часть подходит к концу. В заключении, ещё раз
поздравляю Вас с праздником! Как бы далеко ни шагнуло человечество в прогрессе,
какая бы не наступила эпоха, никогда не обесценится забота женских рук и мудрое
материнское слово. И самой большой ценностью в мире всегда будет ваша любовь –
драгоценность, которую не купишь ни за какие деньги. Пусть солнце ярче светит
для вас, а рядом всегда будет крепкое мужское плечо.

file_name: День матери в 1 классе 2018 год.docx

alt: День матери в 1 классе Учитель

alt: Но от любви волшебной этой Цветет

alt: Мы можем доверить ей сердце свое

alt: Деликатес из кабачков (икра).

alt: Мы слово даем, Что будем помогать ей

title: Сценарий для 1 класса "День матери"


extracted_text:
Реализация ФГОС НОО на уроках обучения
грамоте
Как жадно хватали знания наши бабушки и
дедушки, дожидаясь очереди у керосиновой лампы или свечи. Завидовали тем, у
кого была возможность окончить начальную школу, что уж говорить о тех, у кого
за плечами было семилетнее обучение. Единицы в многомиллионной стране получали
среднее, а тем более высшее образование. Так было в первой половине прошлого
века.
И вот он ХХI век с его
новейшими разработками, с возможностями каждого гражданина получить достойное
образование. Но не все дети желают получить это образование. Современные дети
не желают читать, не умеют логически мыслить, испытывают затруднения в общении
со сверстниками и взрослыми. В наш информационный век дети не умеют работать с
информацией, они «тонут» в этом потоке информации. Учитель сегодня должен не
только научить ребенка читать, писать и считать. Зачастую дети приходят в
школу, уже умея это делать. Родители начинают «натаскивать» своих чад еще чуть
ли не с пеленок, ориентируясь исключительно на умственное развитие ребенка и
забывая о духовно-нравственном воспитании и личностном развитии. В дошкольных
учреждениях занятия учебного типа вытеснили сюжетно-ролевые игры. Интернет, СМИ
выступают источником получения знаний в различных областях, источником знаний,
полученных в готовом виде. Постепенно это привело к потере интереса к учению, к
снижению количества одаренных и способных детей, к увеличению категорий
«интеллектуально-пассивных» учащихся, не умеющих работать самостоятельно,
испытывающих трудности в обучении, проблемных детей. Большинство современных
первоклассников не умеют элементарно слушать и слышать не только учителя,
одноклассников, но и самих себя.
Изменения, происходящие в мире, вызвали
необходимость разработки новых подходов в системе обучения и воспитания,
внедрения государственных стандартов второго поколения. Перед учителем
поставлены новые цели: формирование универсальных учебных действий и мотивации
к обучению. Содержание образования не сильно меняется, существенно изменяется
роль учителя, которому необходимо будет выстраивать процесс обучения не только
как систему усвоения знаний, умений и навыков, но и как процесс развития
личности. Учитель должен не только понимать, чему и как учить, но и
организовывать процесс таким образом, чтобы дети задавались вопросами «Чему мне
нужно научиться?», «Как мне этому научиться?». Обучение должно быть построено
как процесс «открытия» каждым школьником конкретного знания. Из пассивного
существа ученик должен превратиться в самостоятельную, критически мыслящую
личность.Сегодня важно обеспечить общекультурное, личностное и познавательное
развитие ребенка.
В этом учебном году мне предстояло
приступить к реализациина практике ФГОС НОО в 1 классе. Я отношусь к тому
большинству учителей, которому необходимо перестраивать свое мышление исходя из
новых задач. И это очень сложно. В первую очередь я решила заняться
самообразованием, изучить теоретическую литературу, познакомиться с опытом
коллег. И как всегда пришла к выводу, что новое – это старое, даже не забытое.
Мы все это делаем каждый день на уроках и во внеурочное время. Только надо
немного «отойти в тень» и предоставить возможность детям быть «героями» на
уроке.
Жидкина Ирина Павловна в своей статье
«Деятельность учителя по формированию УУД в 1 классе при внедрении ФГОС НОО»,
отвечая на вопрос «Как сформировать УУД?», привела список технологий
формирования УУД, показала связь УУД с содержанием учебных предметов,
преемственность формирования УУД и преемственность результатов формирования
УУД. Я взяла эти мысли себе на заметку и периодически к ним обращаюсь.Думаю,
что всем, кто начинает работать по внедрению ФГОС НОО эта информация будет
полезной.
Список технологий формирования УУД
1.
Учитель
обращает внимание на развивающую ценность любого задания, используя специализированные
развивающие задания, постановки вопросов, например, таксономию учебных задач Д.
Толлингеровой.
2.
Учитель
отмечает успехи ребенка в сравнении с его прошлыми результатами
3.
Учитель
показывает для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни,
ненавязчиво транслируя смысл учения детям.
4.
Учитель
привлекает детей к открытию новых знаний при усвоении нового материала.
5.
Учитель
обучает детей приемам работы в группах, показывает, как можно прийти к единому
решению в групповой работе, помогает детям решать учебные конфликты, обучая
навыкам конструктивного взаимодействия.
6.
Учитель
на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их способам
нахождения и исправления ошибки. Дети по предложенному алгоритму учатся
оценивать результаты выполнения задания. Учитель показывает и объясняет, за что
была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и
самостоятельно выбирать критерии для оценки.
7.
Учитель
оценивает не только сам, но и позволяет другим детям участвовать в процессе
оценивания, в конце выполнения задания, конце урока учитель совместно с детьми
оценивает то, чему дети научились, что получилось, а что нет.
8.
Учитель
ставит цели урока и работает с детьми в направлении целей – “чтобы чего-то
добиться, цель должен знать каждый участник урока”.
9.
Учитель
учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией
–пересказу, составлению плана, учит пользоваться разными источниками,
используемыми для поиска информации.
10.
Учитель обращает внимание на развитие памяти и логических операций мышления,
разных аспектов познавательной деятельности.
11.
Учитель обращает внимание на общие способы действий в той или иной ситуации –и
обучает детей применению обобщенных способов действий.
12.
Учитель использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности.
13.
Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным
материалом и его анализом.
14.
Учитель находит способ увлечь детей знаниями.
15.
Учитель считает, что ребенку обязательно уметь планировать и прогнозировать
свои действия.
16.
Учитель включает детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие
дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативы детей.
17.
Учитель всегда дает шанс исправить ошибку, показывает, что ошибка –это
нормально –главное –уметь учиться на ошибках.
18.
Учитель помогает ребенку найти самого себя, выстраивая индивидуальный маршрут,
оказывая поддержку, создавая ситуацию успеха.
19.
Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также решения
возникающих проблем.
20.
Учитель учит детей составлять план действий, перед тем, как начать что-то
делать.
21.
Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить
их и на собственном примере убедиться в их важности и значимости.
22.
Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора,
отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.
23.
Учитель организует деятельностные формы, в рамках которых дети могли бы прожить
и присвоить нужные знания и ценностный ряд.
24.
Учитель учит детей способам эффективного запоминания и организации
деятельности.
25.
Учитель показывает, как распределять роли и обязанности, работая в команде.
26.
Учитель активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное
сотрудничество между учениками, учениками и учителем.
27.
Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы.
28.
Учитель строит урок в деятельностной парадигме, опираясь на структуру
формирования умственных действий П. Гальперина.
29.
Учитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ.
30.
Учитель организует работу в парах сменного состава, в рамках учебных станций.
31.
Учитель дает детям возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных.
32.
Учитель учит детей планировать свой досуг.
33.
Учитель организует конструктивную совместную деятельность.
Связь
УУД с содержанием учебных предметов

Смысловые  акценты
  УУД

Русский язык

Литературное чтение

Математика

Окружающий мир

личностные

жизненное само-
определение

нравственно-этическая
  ориентация

смыслообразование

нравственно-этическая
  ориентация

регулятивные

целеполагание,
  планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация
  действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология , Физическая
  культура и др.)

познавательные
  общеучебные

моделирование (перевод
  устной речи в письменную)

 смысловое чтение,
  произвольные и осознанные устные и письменные высказывания

моделирование, выбор
  наиболее эффективных способов решения задач

широкий спектр источников
  информации

коммуникативные

использование средств
  языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном
  диалоге;    самовыражение: монологические высказывания
  разного типа.

Преемственность
формирования универсальных учебных действий
Наиболее
остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках — в момент
поступления детей в школу (при переходе из дошкольного звена на ступень
начального общего образования) и в период перехода обучающихся на ступень
основного общего образования.
Готовность  детей к обучению в школе  при
переходе от дошкольного к начальному общему образованию необходимо
рассматривать как комплексное образование, включающее в себя физическую и
психологическую готовности.
Физическая
готовность определятся
состоянием здоровья, в том числе развитием двигательных навыков и качеств
(тонкая моторная координация), физической и умственной работоспособности.
Психологическая
готовность включает
в себя эмоционально-личностную, интеллектуальную и коммуникативную готовность.
Преемственность
формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования
обеспечивается за счет:
‒         ориентации
на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование
умения учиться.
‒         четкого
представления о планируемых результатах обучения на ступени обучения;
‒         целенаправленной
деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД  в
образовательном процессе.
Преемственность
результатов формирования  УУД

Сформированность УУД у детей при
  поступлении в школу

Планируемые результаты на конец 1 класса

Планируемые результаты по формированию
  УУД выпускников начальной школы

Личностные:

Развитие личности

Понимает смысл
  понятия   «семья»

Понимает смысл понятий «добро»,
  «терпение», «родина», «природа», «семья»
Умеет оценивать  жизненные
  ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрении
  общечеловеческих норм
Освоил роль  ученика.
  Сформирован интерес (мотивация) к учению.

Имеет внутреннюю позицию,
  адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные
  мотивы,
Умеет ориентироваться на моральные нормы
  и их выполнение

Коммуникативные:

Активно взаимодействует со сверстниками
  и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их.

Имеет первоначальные навыки работы в
  группе

Умеет планировать учебное сотрудничество
  с учителем и
сверстниками: определяет цель, функции
  участников, способ взаимодействия;

Понимает смысл простого текста; знает и
  может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого,
  сверстника, посмотреть в словаре)

Умеет осуществлять поиск информации,
  критически относиться к ней, сопоставлять её с информацией из других
  источников и имеющимся жизненным опытом;

Проявляет широкую любознательность,
  задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений

Умеет задавать учебные вопросы;

Умеет ставить вопросы для инициативного
  сотрудничества в поиске и сборе информации;

Способен договариваться, учитывать
  интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание
  к окружающим

Умеет слушать,
  принимать  чужую точку зрения, отстаивать свою

Владеет способами разрешения конфликтов:
‒ выявляет, идентифицирует проблему,
‒ находит и оценивает альтернативные
  способы разрешения конфликта,
‒ принимает решение и реализует его;

Обсуждает в ходе совместной деятельности
  возникающие проблемы, правила

Умеет договариваться

Владеет способами управления поведением
  партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия;

Поддержать разговор на интересную для
  него тему

Строит простое речевое высказывание

Умеет с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
  владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные:

Общеучебные

Выделяет и формулирует познавательную
  цель с помощью учителя;

Самостоятельно выделяет и формулирует
  познавательную цель;

Осуществляет поиск и выделяет конкретную
  информацию с помощью учителя;

Осуществляет поиск и выделяет
  необходимую информацию;

Находит информацию в словаре;

Применяет методы информационного поиска,
  в том числе с помощью компьютерных средств;

Структурирует знания;

Строит речевое высказывание в устной
  форме с помощью учителя;

Осознанно и произвольно строит речевое
  высказывание в устной и письменной форме;

Проявляет самостоятельность в игровой
  деятельности, выбирая ту или иную игру и способы ее осуществления;

Выбирает наиболее эффективные способы
  решения задач в зависимости от конкретных условий;

Умеет давать оценку одного вида
  деятельности на уроке с помощью учителя;

Осуществляет рефлексию способов и
  условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;

Умеет слушать, понимать и пересказывать
  простые тексты;

Слушает и понимает речь других,
  выразительно читает и  пересказывает небольшие тексты;

Понимает  цель чтения и
  осмысливает прочитанное;

Осуществляет выбор вида чтения в
  зависимости от цели;

Находит ответы на вопросы, используя
  свой жизненный опыт и различную информацию;

Извлекает необходимую информацию из
  прослушанных текстов различных жанров;

Определяет основную и второстепенную
  информацию;

Свободно ориентируется
  и  воспринимает тексты художественного, научного, публицистического
  и официально-делового стилей;

Понимает и адекватно оценивает язык
  средств массовой информации;

Умеет работать по предложенному учителем
  плану;

Самостоятельно создаёт алгоритм
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Использует знаково-символические
  действия;

Моделирует  преобразование
  объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

Умеет использовать предметные
  заместители, а также умеет понимать изображения и описывать изобразительными
  средствами увиденное и свое отношение к нему

Преобразует модель с целью выявления
  общих законов, определяющих данную предметную область

Регулятивные

Умеет проявлять инициативность
  и самостоятельность в разных видах детской деятельности

Принимает и сохраняет учебную задачу;

Умеет ставить  учебную задачу
  на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися,и того, что
  ещё неизвестно;

Умеет обсуждать возникающие проблемы,
  правила,
Умеет выбирать себе
  род занятий,

Учитывает выделенные учителем ориентиры
  действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Выделяет ориентиры действия в новом
  учебном материале

Планирует совместно с учителем свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Умеет планировать, т.е определять
  последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; умеет
  составлять план и определять последовательность действий

Способен выстроить внутренний
  план действия в игровой деятельности

Переносит навыки построения внутреннего
  плана действий из игровой деятельности в учебную

Умеет
  прогнозировать  результат и уровень усвоения знаний, его временныххарактеристик;

Осваивает
  правила  планирования,
контроля способа решения;

Умеет вносить  необходимые
  дополнения  и изменения
 в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата;

Осваивает способы итогового, пошагового
  контроля по результату

Умеет соотнести способ действия и его
  результат с заданным эталоном

Учебно-методический комплект «Начальная
школа ХХI века» позволяет
решать одну из главных задач начального образования – формировать компоненты
учебной деятельности через целенаправленное использование моделирующей
деятельности, систему игр с правилами, контролирующую и оценочную деятельность
учащихся. Школьник выступает в роли исследователя, равноправного участника
процесса обучения. Он может выдвинуть свою гипотезу, вступить в дискуссию.
Постоянный диалог рождает сотрудничество. Методика обучения построена таким
образом, что предоставляет каждому ребенку право на ошибку, на самооценку
своего труда, самостоятельный анализ, как процесса, так и результатов обучения.
В комплекте существуют коррекционные тетради «Я учусь писать и читать», «Я
учусь считать» и другие, обеспечивающие индивидуальное развитие учащихся.
Таким образом, работая по УМК и следуя
рекомендациям авторам, можно реализовывать ФГОС на каждом уроке. Покажу, как я
это делала на уроках обучения грамоте.
Фрагмент
урока по теме:«Буква
«я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).»Цель в
соответствии с ФГОС:
создать условия для формирования у первоклассников положительной мотивации к
учебной деятельности.
Предметные УУД: ознакомление с
обозначением буквы я в начале слова, со стихотворениями Ю. Раевского, В.
Кремнева; выполнение звукового анализа слов «рой», «яхта», «якорь».
Коммуникативные
УУД: учиться
слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную
проблему.
Познавательные УУД:общеучебные- воспроизводить
звуковую форму слова по его схеме, объяснять работу гласной буквы как
показателя твердости или мягкости предшествующего согласного, соотносить звук и
соответствующую букву; логические – составление слова из заданных звуков
(трудное задание).
Регулятивные УУД: принимать и
сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;
планировать свое действие.
Личностные УУД: высказывать свое
мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.
На этапе
организационного момента, когда необходимо подготовить  учащихся к работе, ставлю конкретную
цель: обеспечить внешнюю благоприятную
обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную
деятельность. В этом помогают рифмовки:
«-
Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Станем буквы изучать

И научимся читать.
-
Приготовьте свои ушки и глазки, чтобы на уроке они могли всё слышать, видеть и
запомнить.»
         На
этом этапе формируются личностные и регулятивные УУД: смыслообразование,
организация учащимися своей деятельности, целеполагание.
         Второй
этап – актуализация опорных знаний. Цель: обеспечить в самом начале урока высокий уровень вовлечённости учеников
в учебную деятельность; развитие логических операций. Идет формирование
познавательных УУД.
«-Скажите,
для чего нам нужны глаза? (Чтобы видеть.)
-А
уши? (Чтобы слышать.)
-Что
мы  слышим: звуки или буквы? (Звуки.)
- На
какие 2 группы можно разделить все звуки? (Все звуки можно разделить на
гласные и согласные.)
 -
Как отличить гласные звуки от согласных? (Гласные поются, воздух проходит
свободно, без преграды, а согласные не поются, при произнесении согласных
воздух встречает преграду (язык, губы, зубы), слышится шум или голос и шум.)
 -
На какие группы можно разделить все согласные звуки? (Все согласные звуки можно
разделить на твердые и мягкие.)
-
Назовите буквы, которые мы изучили. ( А, я.)
-
Эти буквы обозначают гласные или согласные звуки? Почему?
- Какая гласная
отдает команду твёрдости согласным звукам, а какая гласная – команду мягкости?
(Букваа отдает команду твердости, буква я – мягкости.)»
         На
этапе введения в тему урока стараюсь подвести
учащихся к формулированию темы урока (реализация идеи педагогического
сотрудничества, формирование познавательных и регулятивных УУД).
«-
Ребята, сегодня к нам на урок пришел гость. В его имени есть изученные вами
буквы. Посмотрите на доску и скажите, как зовут медвежонка. (По звуковой схеме
дети определяют, что гостя зовут Вася.)
-
Не успел Вася появиться в нашем классе, как за ним устремилось множество пчел
(с. 34 учебника). Поможем мишке от них отбиться?
– Скажите, как
называется множество пчел, летящих вместе. (Рой.)
– Верно. Но пчелы
улетят, только если мы выполним звуковой анализ слова «рой».
– Назовите  первый
звук в слове. (Рррой – первый звук [р].)
– Какой это звук,
гласный или согласный? Почему? Обозначьте соответствующей фишкой. (Твердый
согласный, синяя фишка.)
– «Прочитайте»
слово «рой» так, чтобы отчетливо был слышен второй звук. Назовите второй звук. (Рооой
– второй звук [о].)
– Какой это звук?
Обозначьте соответствующей фишкой. (Гласный, красная фишка.)
– «Прочитайте»
слово так, чтобы был отчетливо слышен третий звук. Назовите третий звук. (Рой
– третий звук [й’].)
– Какой он:
гласный или согласный? (Мягкий согласный, зеленая фишка.)
– «Прочитайте» слово «рой», ведя указку по
схеме звукового состава слова.
– Вася принес вам
в подарок стихотворение. Слушайте внимательно и запоминайте слова, в которых
есть одна и та же буква.
Учитель читает стихотворение В. Лунина
(показ иллюстраций на доске).
Я однажды видел сам:
Як летал по
небесам,
Ястреб плавал в
океане,
Ягуар бежал от
лани.
Ясень по полю
ходил,
Язь в лесу грибы
удил…
Я не вру, поверьте
мне,
Я видал это во
сне.
– Какие слова с буквой я вы
запомнили?
– Кто догадался,
какую букву будем изучать на уроке?
–  Ребята, а кто
заметил, чем похожи слова с буквой я в стихотворении Лунина? (Во всех
словах буква я стоит в начале слова.)
-
Так вот сегодня на уроке мы не просто будем изучать букву я, мы должны
выяснить, обыкновенная эта буква или особенная. И если особенная, то в чем
состоит ее особенность.»
         На первых уроках обучения грамоте я ставила перед учащимися
учебные задачи, сначала вместе со мной, а потом и сами дети объясняли
последовательность своих действий. Ориентируясь на модель слова при проведении
звукового анализа, первоклассники проговаривали свои действия и выработали
следующий алгоритм:
1.
Определяю
количество звуков в слове.
2.
Называю
эти звуки.
3.
Даю
им характеристику.
4.
Обозначаю
каждый звук фишкой.
Сначала эти действия выступают как предметные, а в
дальнейшем план выполнения учебной задачи используется, как алгоритм действий и
может быть использован при работе с любым учебным содержанием. Предметные
действия переходят в формирование познавательных и регулятивных УУД.
Использую в своей работе метод «фиксации ошибки».
Сама не исправляю ошибку в «Прописи», которую допустил ученик, а только
фиксирую ее место. Ребенок самостоятельно находит ошибку, выясняет причину ее
возникновения, собственной рукой исправляет. Также использую и взаимоконтроль
при работе в парах. Дети обмениваются тетрадями и находят ошибку в работе
соседа. Таким образом, школьник вводится в ситуацию самоконтроля
взаимоконтроля, выступает ответственным за свою деятельность, у него
формируются регулятивные УУД.
     На уроках литературного чтения с целью
внедрения сотрудничества в обучение и формирования коммуникативных УУД приучаю
детей совместно планировать деятельность. Предварительно мы договариваемся о
правилах сотрудничества в группе и в дальнейшей работе стараемся им следовать.
При чтении по ролям дети сами распределяют роли в группе, функции каждого члена
группы, корректируют ошибки. Тем самым вырабатывается умение слушать друг друга
и позиция партнера по общению или деятельности.
     Формирование личностных УУД – процесс долгий и
сложный, требующий проведения кропотливой работы и в урочное и во внеурочное
время. Сейчас работаю над созданием детского коллектива класса, отработкой
умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,
ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
     Стараюсь в работе с первоклассниками создавать
ситуацию успеха, не скупиться на поощрения и похвалу.
Совет коллегам: при планировании уроков ставить
понятные и значимые для учеников цели, продумывать каждое их действие, потому
что любое действие должно быть осмысленным. Удачи, творческих полетов!

file_name: Реализация ФГОС на уроках ОГ в 1 классе.doc

alt: Смысловые акценты УУД Русский язык

alt: Структурирует знания;

alt: Идет формирование познавательных

alt: Так вот сегодня на уроке мы не просто будем изучать букву я , мы должны выяснить, обыкновенная эта буква или особенная

title: Реализация ФГОС на уроках в образовательных учреждениях


extracted_text:
Конспект открытого урока по математике в 1 классе.
Тема: "Числа 1 - 10 .
Закрепление".
Цели урока:

1. Закреплять знания изученных случаев состава числа.
2. Закреплять знания нумерации чисел от 1 до 10.
3. Закрепить умение сравнивать числа и выражение.
4. Воспитывать внимание, интерес к уроку.
5. Воспитывать умение самостоятельно работать.

Оборудование: картинки
паровозика с вагончиками, рисунки зверей, геометрические фигуры, таблички с
названиями станций, конверты с сюрпризами.
Ход урока.
1.Организационный момент.
"Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Куда мы с вами попадём
Узнаете вы скоро.
В стране далёкой мы найдём
Помощников весёлых".
2.Сообщение темы урока.
- Сегодня я приглашаю вас в
увлекательное путешествие по стране Математика на сказочном поезде. Путешествуя
по этой стране, мы повторим всё, что уже знаем.
3.Устный счёт.
- Но чтобы наш поезд тронулся, мы
должны прицепить вагончики по порядку. Ответ, решённого примера, будет номером
вагончика.
- Чтобы правильно расставить номера
вагончиков, давайте повторим счёт.
а) Счёт прямой и обратный.

1 ряд - сосчитать от 3 до 8 и обратно.
2 ряд - сосчитать от 5 до 1 и обратно.
3 ряд - сосчитать от 9 до 4 и обратно.

- Все вместе считаем от 1 до 10 и
обратно.
б) Работа с веером цифр.
-Какое число идёт при счёте за
числом 3?6?9?
-Какое число идёт перед числом
2?5?8?
-Покажите "соседей" чисел
4,7,9.
-Молодцы! Ну, а теперь нам будет
просто найти номера вагончиков.
в) Игра " Составим
поезд".

9+1

6+3

8-1

6+2

Проверка: " Светофор".
- А на какие две группы можно
разделить все эти примеры?
-Хорошо! Все вагончики мы прицепили
правильно и можем отправиться в путешествие.
- На каждой станции нас будет ждать
конверт, но взять его мы сможем, если правильно выполним задание. Ну, а открыть
конверты сможем в конце путешествия, когда все задания будут выполнены.
4.Работа по теме урока.
а) Повторение состава чисел 6 и
7.
- Давайте вспомним, какое сейчас
время года? Докажите.
- А сейчас послушайте загадку:
"С ветки в речку упадёт,
И не тонет,
А плывёт".
- Вот листочки закружились и
прилетели к нам.
- А наша первая станция так и
называется "Листопадная".
И листочки приготовили нам задание
на состав чисел.
- Молодцы! Хорошо справились с
первым заданием и можем взять конверт №1.
б) Физкультминутка.
"Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше".
в) Решение задач.
- Листочки покружились, попрощались
с нами и улетели, а нам оставили задачи, которые мы видим на деревьях.
-И наша следующая станция "Задачкино".
"У маленькой Светы
Четыре конфеты.
Ещё три дала Алла.
Сколько всего стало"?

"Три ромашки - желтоглазки,
Два весёлых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете"?

"На кустике перед забором
Шесть ярко - красных помидоров.
Потом четыре оторвалось,
А сколько на кусте осталось"?
- Все задачи решили правильно и
можно взять конверт №2.
г) Сравнение чисел.
- А дальше наша дорога идёт в лес.
Прочитайте, как называется наша лесная станция. "Угадайкино".
- Давайте отгадаем загадки о лесных
жителях.
"В птичник повадится -
Жди беды.
Рыжим хвостом
Заметает следы".

"Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая - для лета.
Для зимы - другого цвета".

"На овчарку он похож.
Что ни зуб - то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть".

"Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы"?
- В какую группу можно объединить
этих животных?
- И каждое животное приготовило нам
задание. Давайте посмотрим, что же это за задания?

лиса (6*7)
волк (9-1*8)
заяц (10*9)
белка (7+1*7)

-Как называются выражения со
знаками " больше" или " меньше"? со знаком "
равно"?
-И с этим заданием справились, и
возьмём конверт №3.
д) Физкультминутка.
"Рыбки плавают, резвятся
В чистой беленькой воде.
То зажмутся, разожмутся,
То зароются в песке".
е) Повторение геометрического
материала.
-Все звери разбежались, но оставили
на земле свои следы.

- Что за фигуры изобразили звери?
Как, одним словом можно назвать эти фигуры? Почему? Какая из этих фигур лишняя?

Почему? А как называется наука,
которая изучает такие фигуры?
- Поэтому наша станция и называется
"Геометрино".
- А вот и конверт № 4.
ж) Работа в тетради на печатной
основе.
- Прочитайте название последней
станции. "Тетрадкино".
Самостоятельная работа -
взаимопроверка.
- Со всеми заданиями справились, и
нас ждёт конверт № 5.
5. Итог урока.
- Что же мы сегодня повторили на
уроке?
- А теперь хотите узнать, что
находится в конвертах?
-Давайте прочитаем, что получилось.
(МОЛОДЦЫ!)
- Со всеми заданиями справились
потому, что были внимательны и дружны.

Листопадная

Задачкино

Угадайкино

Геометрино

Тетрадкино

Скачано с www.znanio.ru

file_name: от 1 до 10 урок.doc

alt: Листопадная Задачкино

математика

group: Дисциплины

title: Математика 1 класс