extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ:

1

Общие сведения о
  предприятии

3

1.1

История создания и
  развития предприятия

3

1.2

Деятельность
  предприятия

3

2

Оснащенность
  предприятия цифровыми устройствами

3

2.1

Датчики контроля

4

2.2

Датчики дыма

5

2.3

Датчики проникновения

5

3

Компьютерное и
  программное обеспечение предприятия

6

4

Техника безопасности на
  предприятии

7

5

Описание технологии
  выполнения практического задания

9

5.1

Автоматизация процесса
  пайки

9

5.2

Методы повышения
  надежности с учетом этапов проектирования

11

5.3

Отличия интегрирующий
  АЦП с повышенной точностью и помехозащищенностью

15

1
ОБЩИЕ
СВЕДЕНИЯ О ПРЕДПРИЯТИИ
1.1 История создания и
развития предприятия
Организация
ООО "ЦЕНТР ПРАВОВОЙ ЗАЩИТЫ " или ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ "ЦЕНТР ПРАВОВОЙ ЗАЩИТЫ " была зарегистрирована 15 сентября 2006
года местным органом ФНС "Межрайонная инспекция Федеральной налоговой
службы №16 по Краснодарскому краю". Компании были присвоены ОГРН
1062302022320 и ИНН 2302053115. В компании работает 1 человек. Офис находится по адресу: Краснодарский край, город
Армавир, Железнодорожная улица, 76.
Работает с понедельника по субботу с 08:00 по 18:00.
1.2
Деятельность
предприятия
Основной вид деятельности по ОКВЭД-2014: "Деятельность в
области права", дополнительные виды деятельности: "Деятельность
холдинговых компаний", "Предоставление посреднических услуг при
купле-продаже недвижимого имущества за вознаграждение или на договорной
основе", "Предоставление посреднических услуг при купле-продаже
жилого недвижимого имущества за вознаграждение или на договорной основе".
2.
оснащенность предприятия
цифровыми устройствами
В кабинете стоит офисный
ПК, за которыми осуществляется поиск заказов и отслеживание уже исполняемых.
Благодаря роутеру HAWEI HG532e
есть wi fi,
компьютер подключен к беспроводной сети. Документы передаются с помощью
принтера HP LazerJet
1100
Вот
характеристики ПК:

Название комплектующего

Модель

Корпус

Корпус DEXP
  DC-101B

Блок питания

Блок питания 650W
  Aerocool VX-650

Материнская плата

ASUS B150-PRO

Процессор

Intel  Core i5-6500
  3400MHz

Жесткий диск

Western      Digital
  1000Gb Blue 7200rpm 16Mb SATA3 (WD5000AAKX)

ОЗУ

Kingston
  HyperX FURY Black Series [HX426C16FB2K2/16] 16 ГБ

Монитор

 Монитор
  ASUS VS247HR

Мышь

Bloody V7

Клавиатура

Defender Doom
  Keeper GK-100DL

Микрофон

Sven MK-250

1.3 Датчики
контроля
Датчики (измерительные
преобразователи) являются основным средством измерения, преобразующим
измеряемую или контролируемую физическую величину (давление, усилие,
температуру и т.д.) в выходной, обычно электрический сигнал, предназначенный
для дальнейшей регистрации, обработки и передачи к исполнительному механизму.
Первичный преобразователь, непосредственно воспринимающий параметр состояния,
т. е. естественную входную величину, называется чувствительным элементом
датчика. Если требуется получить сигнал о параметре в другой, более удобной для
использования форме, то в системе датчика может устанавливаться второй
нормирующий преобразователь, приводящий выходной сигнал в унифицированный.
На
предприятии присутствуют датчики контроля, такие как датчик температуры МЛ-703
1.4 Датчики
дыма
Одно из самых распространенных
устройств в системах пожарной сигнализации и
пожаротушения. Прибор реагирует на продукты горения, их способность изменять
оптическую среду, инфракрасное излучение объекта и другие признаки, по которым
можно зафиксировать возгорание. Благодаря тому, что дым даже в малых
количествах сильно меняет оптическую прозрачность атмосферы и сразу поднимается
кверху, его достаточно просто фиксировать. Это позволяет определять очаг
возгорания на ранней стадии, что объясняет распространение данных датчиков.
На
предприятии были установлены датчики RUBETEK KR-SD02.
1.5 Датчики
проникновения
Общий принцип работы любых сенсорных
устройств в системах сигнализации ориентирован на фиксацию изменений обстановки
на определенном участке. У датчика две базовые задачи – выявить это изменение
за счет работы чувствительного элемента и передать соответствующий сигнал на
пульт управления сигнализацией.
На
предприятии использованы датчики движения ALPIR-10.
3
КОМПЬЮТЕРНОЕ И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДПРИЯТИЯ
Microsoft Word 2010
Текстовый процессор, предназначенный для создания,
просмотра и редактирования текстовых документов, с локальным применением
простейших форм таблично-матричных алгоритмов. Выпускается корпорацией
Microsoft в составе пакета Microsoft Office. Первая версия была написана
Ричардом Броди для IBM PC, использующих DOS, в 1983 году. Позднее выпускались
версии для Apple Macintosh, SCO UNIX и Microsoft Windows. Текущей версией
является Microsoft Office Word 2016 для Windows и macOS.
Microsoft Access 2010
Реляционная система управления базами данных (СУБД)
корпорации Microsoft. Входит в состав пакета Microsoft Office. Имеет широкий
спектр функций, включая связанные запросы, связь с внешними таблицами и базами
данных. Благодаря встроенному языку VBA, в самом Access можно писать
приложения, работающие с базами данных.
Microsoft Excel
Программа для работы с электронными таблицами,
созданная корпорацией Microsoft для Microsoft Windows, Windows NT и Mac OS, а
также Android, iOS и Windows Phone. Она предоставляет возможности экономико-
статистических расчетов, графические инструменты и, за исключением Excel 2008
под Mac OS X, язык макропрограммирования VBA. Microsoft Excel входит в состав
Microsoft Office и на сегодняшний день Excel является одним из наиболее
популярных приложений в мире. Так же присутствует ПО, необходимое для контроля
заказов на перевозку грузов, одна из них, программа «Умная логистика».

4 ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ НА
ПРЕДПРИЯТИИ
Во время
нахождения на рабочем месте офисный работник не должен совершать действий,
которые могут повлечь за собой наступление несчастного случая:
не качаться
на стуле;
не касаться
оголенных проводов;
не работать
на оборудовании мокрыми руками;
не
размахивать острыми и режущими предметами.
 Соблюдать
правила перемещения в помещении и на территории организации, пользоваться
только установленными проходами. Не загромождать установленные проходы и
проезды.
Хранить
документацию в шкафах в специально оборудованном кабинете.
Вследствие того что большая часть времени посвящена работе на компьютере,
необходимо каждые два часа делать перерыв на 15 минут для снижения утомляемости
общефизического характера.
Офисному
работнику во время работы запрещается:
-
допускать
захламленность рабочего места бумагой в целях недопущения накапливания
органической пыли;
-
производить
отключение питания во время выполнения активной задачи;
-
производить
частые переключения питания;
-
включать сильно
охлажденное (принесенное с улицы в зимнее время) оборудование;
-
производить
самостоятельно вскрытие и ремонт оборудования.
В аварийной
обстановке следует оповестить об опасности окружающих людей и действовать в
соответствии с планом ликвидации аварий.
В случае
возникновения возгорания или пожара необходимо немедленно сообщить об этом в
пожарную часть, окриком предупредить окружающих людей и принять меры для
тушения пожара.
При
травмировании, отравлении или внезапном заболевании прекратить работу и
обратиться за помощью к медицинскому работнику, а в случае его отсутствия
оказать себе или другим пострадавшим первую доврачебную медицинскую помощь и
сообщить о случившемся непосредственному руководителю, далее действовать по его
указанию.
В ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью, покинуть опасный участок.

5
ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ
5.1 Автоматизация
процесса пайки
Автоматизированная пайка и пайка волной припоя в технологии
сквозного монтажа печатных плат Монтаж печатных плат Автор pcbdesigner.ru На
чтение 4 мин. Опубликовано Наиболее часто используемым видом пайки печатных
плат в технологии монтажа в сквозные отверстия и смешанной технологии (монтаж в
отверстия и поверхностный монтаж) является технология пайки волной припоя.
Процесс пайки волной припоя показан на рисунке 1. Монтируемая печатная плата
закрепляется в конвейере. Конвейер транспортирует плату к автомату для
нанесения флюса, затем следует предварительный нагрев платы, после которого
осуществляется пайка волной расплавленного припоя. Рисунок 1 — Пайка волной
припоя Одним из важнейших этапов технологического процесса пайки волной припоя
является нанесение флюса. Ручное флюсование в настоящее время уступило место
более точному автоматическому в целях повышения производительности.
Преимуществом данной технологии пайки является лучший контроль за количеством
флюса, нанесенного на печатную плату, поскольку именно флюс определяет входную
и выходную геометрии волны расплавленного припоя, которые, в свою очередь,
играют важную роль в минимизации таких дефектов пайки, как пропуски, перемычки
или сосульки. Флюс наносят путем распыления или проведения платы через зону
пенообразования, или разбрызгивания пенного флюса. Для последнего метода пайки
печатных плат применяются пенные флюсователи. После флюсования плата
направляется в зону предварительного нагрева, который осуществляется
излучающими обогревателями. По мере нагревания платы испаряются летучие
компоненты флюсового покрытия и запускаются химические реакции между флюсом и
оксидами на выводах или контактах и проводниках печатной платы. Далее в
технологии пайки волной припоя формируется подача расплавленного сплава вверх
через сопла, где она достигает определенной высоты, а затем падает
обратно в ванну. Температура ванны припоя 260 °С. Печатная плата перемешается
на конвейере над поверхностью волны. Волна достигает нижней поверхности
печатной платы, припой смачивает контактные площадки и проникает вверх через
отверстия под действием капиллярности. Скорость конвейера и угол плиты, т.е.
угол, при котором плата перемещается по направлению к волне, являются
критическими параметрами для сведения к минимуму дефектов при пайке волной
припоя. Еще одним важным параметром для пайки волной припоя является геометрия
самой волны. Ранее на самом рисунке 1 была показана схема широко применяемой
двойной волны. Первая волна — турбулентная, которая противодействует силе
поверхностного натяжения расплавленного припоя. Для ее формирования используют
узкую струю припоя, чтобы инициировать процесс смачивания. Вторая волна —
ламинарная. Ламинарная волна начинается в точке входа платы, поскольку ее
геометрия позволяет удалить перемычки и излишки расплавленного припоя, которые
она уносит с собой. На фотографии, приведенной на рисунке 2, показана печатная
плата, входящая в турбулентную волну припоя, которая создана в системе пайки
двойной волной. Рисунок 2 — Пайка печатной платы двойной волной припоя Одним из
вариантов пайки волной припоя является так называемая селективная пайка. Вместо
длинных волн, которые омывают всю печатную плату, создается мини-волна из
расплавленного припоя. Уменьшенная геометрия волны позволяет производить пайку
отдельных компонентов или нескольких компонентов только на отдельных участках
платы. Флюсование и предварительный нагрев платы перед процессом пайки
производятся в ручном режиме. Переход на бессвинцовые припои сильно повлиял на
технологию пайки волной припоя. К счастью, температура сварочной ванны 260 °С,
используемая для эвтектического припоя олово-свинец, оказалась достаточной в
большинстве случаев, когда применяются сплавы состава 99,3 % Sn (олово) и 0,7 %
Cu (медь) и Sn-Ag-Cu (олово-серебро-медь). Некоторые производители предпочитают
поднимать температуру ванны с 260 до 270 °С. В бессвинцовые припои добавляют
Ni (никель) и Ge (германий) , чтобы обеспечить образование галтелей, которые
специалисты отдела технического контроля (ОТК) привыкли видеть при пайке
оловянно-свинцовыми припоями. Высокое поверхностное натяжение бессвинцовых
сплавов повышает вероятность образования пропусков, перемычек и сосулек во
время прохода печатной платы над волной припоя. Для минимизации этих дефектов
пайки печатных плат следует подобрать химический состав флюсов, а также
скорректировать угол платы и скорость конвейера. Наконец, особую проблему с
пайкой волной бессвинцовыми припоями представляет коррозия деталей машин при
контакте с оловянными сплавами. Для уменьшения коррозии рабочие колеса, сопла,
перегородки, стены ванной покрывают специальными защитными материалами.
5.2 Методы повышения
надежности с учетом этапов проектирования
Все
методы повышения надежности оборудования принципиально могут быть сведены к
следующим основным:
-
резервированию;
-
уменьшению интенсивности отказов элементов системы;
-
сокращению времени непрерывной работы;
-
уменьшению времени восстановления;
-
выбору рациональной периодичности и объема контроля систем.
Реализация
указанных методов может осуществляться при проектировании, изготовлении и в
процессе эксплуатации оборудования.
Очевидно,
что надежность систем, в основном, закладывается при проектировании,
конструировании и изготовлении. От работы проектировщика и конструктора, в
первую очередь, зависит, как будет работать оборудование в тех или иных
условиях эксплуатации. Из этого вовсе не следует, что организация процесса
эксплуатации не влияет на надежность объекта. При эксплуатации обслуживающий
персонал может существенным образом изменить надежность систем как в сторону
уменьшения, так и в сторону увеличения.
В процессе проектирования
и конструирования используются схемные и конструктивные методы повышения
надежности систем.
Схемные
методы
включают в себя:
-
создание схем с минимально необходимым числом элементов;
-
применение резервирования;
-
разработку схем, не допускающих опасных последствий отказом их элементов;
-
оптимизацию последовательности работы элементов схемы;
-
предварительный расчет надежности проектируемой схемы.
Уменьшение
числа элементов при прочих равных условиях приводит к увеличению вероятности
безотказной работы системы (рис. 32), а также благоприятно сказывается на ее
массе, габаритах и стоимости. Однако при этом необходимо помнить, что
сокращение числа элементов не должно увеличивать коэффициент нагрузки у
оставшихся элементов, в противном случае эффект может быть прямо
противоположным.

Рисунок
32- Зависимость вероятности безотказной работы системы от надежности и числа
элементов.
Резервирование
– это один из наиболее эффективных методов повышения надежности объектов. При
резервировании в конструкции заранее предусматривается замена неисправного
элемента исправным.
При создании схем с
ограниченным последствием отказов применяется включение в схемы специальных
защитных и предохранительных устройств, которые предотвращают аварийные
последствия отказов.
Под
оптимизацией последовательности работы элементов схемы понимается согласование
тактов автоматической работы схем не только по времени, но и по достижении тем
или иным параметром заданного значения.
В
число конструктивных методов повышения надежности входит:
-
использование элементов с малой величиной интенсивности отказов при заданных
условиях эксплуатации;
-
обеспечение благоприятного режима работы элементов;
-
рациональный выбор совокупности контрольных параметров;
-
рациональный выбор допусков на изменение основных параметров элементов и систем;
-
защита элементов от вибраций и ударов;
-
унификация элементов и систем;
-
разработка эксплуатационной документации с учетом опыта применения системы,
подобной конструируемой;
-
обеспечение эксплуатационной технологичности конструкции (применение встроенных
контрольных устройств, автоматизация контроля и индикация неисправностей,
удобство подходов для обслуживания и ремонта).
Среди
способов повышения надежности при производстве основными являются следующие:
-
совершенствование технологии и организации производства, его автоматизация;
-
применение инструментальных методов контроля качества продукции при
статистически обоснованных выборках;
-
тренировка элементов и систем.
Перечисленные
методы повышения надежности должны применяться в совокупности с учетом влияния
каждого из них на работоспособность системы.  В тех случаях, когда меры
противоречивы, нужно принимать компромиссное решение.
Методы
повышения надежности систем, применяемые в эксплуатации, могут быть разбиты на
две группы. В первую группу входят все изложенные методы. На основе изучения
опыта эксплуатации инженер-эксплуатационник имеет возможность разработать ряд
рекомендаций для проектировщиков и конструкторов, направленных на улучшение
качества систем (изменение схемы, замена элементов, изменение конструкции,
материалов и т.п.). Эти рекомендации согласовываются с конструкторами и
вводятся специальными указаниями (доработками).
Однако
нельзя считать, что в эксплуатации только устраняются ошибки конструктора и
производства, хотя доля таких ошибок еще велика.
Вторая
группа мероприятий, повышающих качество систем при эксплуатации, относится к
воздействию обслуживающего персонала. К этим мероприятиям относятся:
-
повышение квалификации обслуживающего персонала;
-
применение инструментальных методов контроля технического состояния систем;
-
обоснование объема и сроков проведения профилактически мероприятий, основанных
на применении методов теории надежности;
-
обоснование сроков службы элементов и состава ЗИПа;
-
разработка и внедрение способов прогнозирования неисправностей.
Остановимся
на вопросе повышения надежности систем в процессе эксплуатации. Существует
мнение, что надежность объекта в процессе эксплуатации можно лишь поддерживать
на определенном урони, который заложен при проектировании и изготовлении.
Превзойти же этотl уровень невозможно.
Действительно,
объекты, находящиеся в эксплуатации, обладают так называемой «встроенной»
надежностью с параметром Tcp. Под встроенной надежностью понимается
рассчитанное конструктором значение средней наработки до отказа Тср.
Это значение определяется исходя из интенсивности отказов комплектующих
элементов λi, которые получены для условий работы, оговоренных
нормами или заказчиком в техническом задании (ТЗ), и необходимости выполнения
предписанных инструкций по эксплуатации.
5.3
Отличия интегрирующий АЦП с повышенной точностью и помехозащищенностью
Интегрирующие
аналого-цифровые преобразователи
Общие
особенности
АЦП
данного типа осуществляют преобразование в два этапа.
На
первом этапе входной аналоговый сигнал интегрируетися и это проинтегрированное
значение преобразуется в импульсную последовательность. Частота следования
импульсов в этой последовательности или их длительность бывает промодулирована
проинтегрированным значением входного сигнала.
На
втором этапе эта последовательность импульсов преобразуется в цифровой код -
измеряется ее частота или длительность импульсов.
Общие
достоинства
АЦП
данного типа нечувствительны к импульсным помехам.
АЦП
данного типа нечувствительны к периодическим помехам если их период в целое число
раз меньше периода интегрирования.
В
результате, АЦП данного типа являются наиболее точными - типичная точность -
4...6 десятичных знаков, что соответствует 14...20 двоичным разрядам.
При
работе АЦП данного типа в составе микропроцессорной системы возможна
программная реализация части измерительной процедуры, а именно второго этапа -
измерения временных характеристик последовательности импульсов, что упрощает
преобразователь.
Общие
недостатки
Преобразователи данного
типа являются наименее быстродействующими из всех - типичное время
преобразования - 1 - 1000 мс.
Программная
реализация части преобразовательной процедуры
Как
уже отмечалось, при работе АЦП данного типа в составе микропроцессорной системы
возможна программная реализация части измерительной процедуры, а именно второго
этапа - измерения временных характеристик последовательности импульсов. Это
измерение возможно как чисто программно при отсчете времени по счетчику команд
или циклов, так и с использованием таймеров. В частности, для данных целей
очень хорошо подходит устройство PCA, входящее в состав расширенных вариантов
микроконтроллеров семейства MCS-51.
Классификация и
примеры построения
АЦП
данного типа классифицируются, как правило, по типу преобразователя напряжение
- импульная последовательность. Бывают преобразователи напряжение-частота (ПНЧ)
либо - напряжение-время (ПНВ). Кроме того возможно построение преобразователей
с постоянным тактом, циклом, зарядом или напряжением. Рассмотрим два варианта
построения интегрирующих АЦП
АЦП
с двойным интегрированием

Это
двухтактный преобразователь с заданной длительностью первого такта.
В
течении первого такта происходит заряд интегрирующего конденсатора. Напряжение
на нем в конце такта пропорционально интегралу входного напряжения.
Во
время второго такта преобразования происходит разряд конденсатора заданным
током до нулевого напряжения. Длительность этого такта и есть выходной сигнал
преобразователя.
Достоинством
данного варианта построения интегрирующего АЦП является не зависимость
результата преобразователя от емкости интегрирующего конденсатора и
пропорциональное изменение длительности второго такта при изменении
длительности первого. Это позволяет снизить требования к точности тактовой
частоты. В результате именно этот тип преобразователя используется в
большинстве цифровых измерительных приборах.
Дельта-сигма
преобразователь с уравновешиванием заряда

Он
является преобразователем с заданным зарядом. В первом (очень кратковременном)
такте в интегрирующий конденсатор вносится заданный электрический заряд. Во
время второго - происходит компенсация этого заряда зарядом проинтегрированного
входного тока преобразователя. Поскольку длительность первого такта мала то на
выходе преобразователя измеряют длительность (или частоту) всего цикла.

file_name: ООО ЦЕНТР ПРАВОВОЙ ЗАЩИТЫ .docx

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПРЕДПРИЯТИИ 1

alt: Материнская плата ASUS

alt: ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ВЫПОЛНЕНИЯ

alt: Температура ванны припоя 260 °С

alt: С. В бессвинцовые припои добавляют

alt: Среди способов повышения надежности при производстве основными являются следующие: - совершенствование технологии и организации производства, его автоматизация; - применение инструментальных методов контроля качества продукции при…

title: Отчет о производственной практике


file_name: 56 ЕГЭ. Пишем письмо. Образцы готовых работ.docx


extracted_text:
Автор (разработала):

идентификатор

преподаватель математики  и
  информатики НОУ СПО ВМТ
А.С.Кантаева

213-371-932

Тезисы
Методическая
разработка по предмету «Математика» рекомендована для работы с учащимися первых
курсов средних учебных заведений. Здесь рассмотрен нетрадиционный вид урока –
урок-игра «Математический бой». В данной разработке урока затронуты все
основные разделы учебника «Алгебра и начала анализа»:
-
тригонометрические функции
- производная
-
первообразная и интеграл
- показательная
и логарифмическая функции.
Разработка
соответствует Государственным требованиям и минимуму содержания и уровню
подготовки выпускников  всех специальностей среднего профессионального
образования.

Содержание (Слайд 3)

Введение.……………….………..…  ….………………………………………………………….4
Структура
урока…………………..……....……………………………………………..………....5
1.
Организационный момент……..………………………………………………………....5
2.
Постановка целей…………….……………………………………………………………...5
3.
Основная часть……………………………………………………………………………....5
3.1.   Представление
команд……………………………………………………………....5
3.2.   Разминка……………………………………………………………………………...5
3.3.   Логические
задачи…………………………………………………………………...6
3.4.   Теоретические
вопросы - «Правила учим и знаем»……………………………….6
3.5.   Конкурс
«Домашнее задание»……………………………………………………...6
3.6.   Задание
на скорость – «Правила знаем – задачи решаем!»………………………6
3.7.   Задание на
доске……………………………………………………………………..7
3.8.   Конкурс
капитанов…………………………………………………………………..7
3.9.   Задание на
доске…………………………………………………………………....9
Заключение………………………………………………………………………………………....10
Список использованной литературы…………………………………………………………......11
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г
Приложение Д
Приложение Е
Приложение Ж

alt: Содержание ( Слайд 3) Введение

математика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока по математике на тему: Закрепление основных разделов алгебры


extracted_text:
Тесты 5 класс
I
– вариант

1. Укажите строку, где
есть слова с пропущенной буквой – Ы - после Ц:
A) Белолиц…й, сестриц…н               B)
Дикц…я, акц…я
C) Нарц…сс, ц...рк
D) Овац…я, ц…ркуль
2. Правильный вариант пропущенных букв: реш…тка,
ш…лк, крыж…вник, обж…ра,
    расч…ска, ш…в:
A) ё, ё, о, о, ё, о.                                  B) ё, о, ё, о, ё, о.
C) о, о, ё, ё, о, ё.
 D) о, ё, о, о, о, ё.
3. Укажите вариант, в котором есть однокоренное слово к слову красивый:
A) Красота.
 B) Красивого.
C) Красивому.
 D) Красивым.
4. Укажите значение фразеологизма «в час по чайной ложке»:
A) Медленно.
           B) Не задумываться.
C) Не слушаться.
 D) Зазнаваться.
5. Найдите словосочетание, которое имеет переносное значение:
A) Золотое кольцо                            B) Золотые часы

C) Золотой браслет                           D) Золотой
характер
6. Укажите слово в прямом значении:
A) Уснула степь                                B) Уснул камыш
C) Уснула девочка                            D) Уснула
деревня
7. Укажи ряд, где нет слов-синонимов:
A) Именины, день рождения           B) Высокий, низкий
C) Весёлый, радостный                    D) Праздник,
торжество
8. Чем являются выделенные слова?
И ненавидим мы и любим мы
случайно,
Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви
A) Омонимы                                     B) Синонимы
C) Фразеологизмы                           D) Антонимы
9. Укажите строчку, где даны слова с соединительной гласной
– Е -:
A). Корабл…крушение, земл…коп,
снег…пад;
B). Лес…руб, лед…кол, овц…водство;
C). Птиц…лов, нефт…провод, верт…лёт;
D). Корн…плод, огн…тушитель,
земл…делие.
10. Укажите слово, образованное сложением букв:
A) ГЭС.     B) НТР          C) ТЮЗ.             D) ГАИ.
11. Укажите
строку, где даны слова с гласной «А» в корне - кас-, -кос-?
A). К…сание, к…сательная;                  B).
Прик…снуться, прик…саться;
C). К…снувшись, прик…сновение;      D). К…сой,
к…ска
12. Укажите
строку, где даны слова с гласной «А» в корне - раст-, - ращ -, -рос-:
A). Возр…ст, пор…сль;                         B).
Р…стовщик, Р…стов;
C). Р…стёт, р…стения;                          D).
Р…стислав, взр…щивание
13. Укажите
строку, где даны слова с гласной «А» в корне - гор-,  -гар-:
A). Заг…релый, заг…р;                          B).
Г…ристый, разг…релся;
C). Ог…рок, уг…р;                                 D).
Г…рка, г…рчица
14. Укажите строку, где даны слова с гласной «А» в корне -
лаг-, -лож-:
A). Пол…жить, прил…жение;               B). Пол…гать, нал…гать;
C). Сл…гаемое, изл…жение;                 D). Пол…жение, изл…гать
15.Укажите строку, где даны слова  с приставкой ПРИ-:
A). Пр…тронуться, пр…увеличивать;   B).
Пр…красный, пр…градить;
C). Пр…встать, пр…бежать;                   D).
Пр…увеличить,  пр…бить
16 Сколько гласных звуков в русском языке?
А). 6;   B). 10;   C).
15;   D). 12.
17). Укажите строку, где даны глаголы на – ТЬСЯ:
А). Смотрит…ся, смотрет…ся                B).
Катает…ся, катит…ся
C). Боят…ся, восхищат…ся
  D). Приближает…ся, учат..ся
18. В
стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино» рассказчиком является:
A) Молодой солдат;           B) Cтарый солдат;     C) Француз     D) Полковник
19. Краткий стихотворный или
прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный,
аллегорический смысл:
A)
Стихотворение;            B)
Басня;                     C) Сказ.            D) Очерк
20. Как звали главного героя повести-сказки Х.Тухтабаева
«Волшебная шапка»?
A)
Хашимджан                  B)
Атаджан;               C) Ариф.           D) Анарбай

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

A

A

A

A

D

C

B

D

D

B

A

C

C

B

С

А

C

B

B

А

21. Что такое морфема? Перечислите морфемы.
22. В какой позиции буквы Е,Ё,Ю,Я дают два звука?
23. Что изучает лексикология?
24. Что называется прямой речью?
25. Перечислите виды предложений по цели высказывания.
26. Какая басня имеет эту мораль: «Невежда также в
ослепленье, бранит науки и ученье, И все научные труды, Не чувствуя, что он
вкушает их плоды»?
27. Какие
слова деда и отца вспомнил Васютка, герой рассказа В. П. Астафьева « Васюткино
озеро», заблудившись в тайге:
28. Эпитет – это…
29. Из какого стихотворения эти строки:
«Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной…»
30. Какая высшая военная награда учреждена в честь
Джалалиддина Мангуберды?

Ответы:
21. Наименьшая значимая часть слова называется морфемой.
Приставка, корень, суффикс, окончание.
22. В начале слова, после гласной, после Ь или Ъ знаков
23. Слово и его лексическое значение.
24. Прямая речь – это чужая речь, которая передаётся без
изменения.
25. Повествовательные, вопросительные, побудительные.
26. «Свинья под дубом»
27. «Тайга хлипких не любит»
28. Эпитет – это эмоционально окрашенное слово, помогающее создать
более яркое представление о предмете, которое оно характеризует.
29. «Листопад» И.Бунин
30. Учреждена высшая военная награда – орден «Джалалиддин
Мангуберды»

Тесты 5 класс
II
– вариант

1 . Укажите строку, где
есть слова с пропущенной буквой – И - после Ц:
A) Ц…ган, ц…кл                                          B) Делегеац…я, ц…ферблат
C) Сестриц…н, с улиц…
D) Ц…плята, ц…рк
2. Определите слово с пропущенной гласной  - Ё -:
А) Крыж…вник
В) Ш…рох
С) Капюш…н
D) Ж…лудь
3. Формы
слова различаются:
A) Суффиксом.
B) Приставкой.
C) Корнем.
D) Окончанием.
4. Укажите значение фразеологизма «провалиться сквозь землю»:
A) Неизвестно (куда).
B) Не задумываться.
C) Зазнаваться.
D) Исчезнуть.
5. Укажите словосочетание, которое имеет прямое значение:
A) Чёрные брюки                                         B)
Чёрный день
C) Чёрные мысли                                         D)
Чёрные силы
6. Найдите слово, которое имеет переносное значение:
A) Человек идёт                                           B)
Люди идут
C) Папа идёт                                                 D)
Снег идёт
7. Укажи ряд, где есть слова-синонимы:
A) Скучный, тоскливый                              B)
Богатый, бедный
C) Хороший, плохой                                    D)
Много, мало
8. Укажите словосочетания с омонимами:
A) Драматический театр – театр военных действий.
B) Театр драмы – театр комедии.
C) Театр оперы и балета – театр оперетты.
D) Кукольный театр – школьный театр
9. Укажите
слово, образованное сложением звуков:
A) ВДНХ.       B) КСК.       C) ОМОН.        D) СНГ.
10. Укажите строчку, где даны слова с соединительной гласной
– О -:
A). Земл…делец, лес…полоса, сам…лёт;
B). Лед…руб, руд…коп, овц…водство;
C). Зме…лов, нефт…провод, земл…мер;
D). Вод…хранилище, пар…воз, рыб…лов.
11. Укажите
строку, где даны слова с гласной «О» в корне - кас-, -кос-:
A). К…снулось, к…сательная;            B).
Соприк…сновение, к…снувшись;
C). Не к…саются, к…саться;               D).
К..сить, к…суля
12. Укажите
строку, где даны слова с гласной «О» в корне - раст-, - ращ -, -рос-:
A). Выр…сший, навыр…ст ;               B).
Взр…щённый, отр…слевой;
C). Р…стущий, р…стительность;       D).
Р…стовщик, р…стения
13. Укажите
строку, где даны слова с гласной «О» в корне - гор-,  -гар-:
A). Заг…рать, г…реть;                         B).
Пог…релец, г…реть
C). Уг…релый, ог…рок;                      D).
Г…ризонт, г…ристый
14. Укажите строку, где даны слова с гласной «О» в корне -
лаг-, -лож-:
A). Пол…житься, возл…жение;         B). Предпол…гать, изл…гать;
C). Возл…гать, распол…житься;       D). Пол…жение, предл…гать
15. Укажите
строку, где даны слова с приставкой ПРЕ-:
A). Пр…клеить, пр…неприятное;      B).
Пр…странный, пр…красный
C). Пр…мять, пр…мирить (друзей);  D).
Пр…скверный, пр…брежный
16. В какой строчке указаны только мягкие согласные звуки?
А). Б, Л, Р, Ч;    B). Ч, Щ, Й, Х;   C). Ч, Щ, Й;   D). Г, К, П, Т.
17. Укажите строку, где даны глаголы на – ТСЯ:
А). Смотрит…ся, учат…ся                  B).
Катает…ся, катит…ся
C). Боят…ся, восхищат…ся
D). Приближат…ся, приближает…ся
18. Кто является автором фольклорных произведений?
A) Народ                 B) Поэт                C) Писатель         D) Баснописец
19. Укажите имя царя в сказке В.А.Жуковского «Спящая
царевна»:
A) Берендей            B) Салтан            C) Андрей            D) Матвей
20. Кто является сказочником в
отрывке А.С.Пушкина «У Лукоморья…»?
A) Бурый
волк        B) Кот учёный
C)
Русалка            D) Царевна

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

B

D

D

D

A

D

A

A

C

D

B

A

B

A

B

C

A

A

D

B

21. Какие члены предложения называются однородными?
22. Перечислите второстепенные члены предложения.
23. Что такое грамматическая основа?
24. Словосочетание – это…
25. Назовите глаголы, в которых НЕ пишется слитно
26. На какие виды подразделяются сказки?
27. Какое растение росло на
острове, куда попала царица с сыном? («Сказка о царе Салтане»)
28. Как называется документальный фильм о жизни и творчестве
Раима Фархади?
29. Сравнение – это…
30. Из какого произведения этот отрывок: « Весело
насвистывая, шёл он по тайге, следил за пометами, на деревьях, и думал о том,
что, наверное, всякая таёжная дорога начинается с затесей. Сделает человек
зарубку на одном дереве, отойдёт немного, ещё топором тюкнет, потом ещё…»

Ответы:
21. Члены предложения, которые отвечают на один и тот же
вопрос и относятся к одному члену предложения, называются однородными.
22. Определение, дополнение, обстоятельство
23. Это подлежащее и сказуемое.
24. Словосочетание – это два или несколько слов, связанных
друг с другом по смыслу и грамматически.
25. Ненавидеть, недоумевать, негодовать, неволить
26. Волшебные, социально-бытовые, о животных.
27. Дуб
28. «Поэт и море»
29. Сравнение – это такое образное выражение, которое
построено на сопоставлении двух предметов.
30. В.П.Астафьев «Васюткино озеро»

file_name: Тесты по руссому языку и литературе.doc

alt: Тесты 5 класс I – вариант 1

alt: Укажите строку, где даны глаголы на –

alt: Тесты 5 класс II – вариант 1

alt: А). Смотрит…ся, учат…ся

intro: Данные тесты могут быть использованы в конце учебного года для проверки знаний учащихся или для работы с одарёнными учениками.

title: Тесты по русскому языку и литературе для 5 класса.


file_name: 13 Моисеева Предметная карточка Свеча.docx

title: Предметная карточка "Свеча"


extracted_text:
Краткосрочный план

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Значение алгебраического выражения

Тип урока:

Урок изучения нового материала

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.1.2
  вычислять значения алгебраических выражений при рациональных значениях
  заданных переменных

Цели урока

Учащиеся будут составлять
  алгебраические выражения по условию задач и находить значение алгебраических
  выражений

Критерии
оценивания

Учащиеся

верно
  составляют алгебраические выражения по условию задачи; составляют задачи по
  алгебраическому выражению; находят значение алгебраического выражения

Языковые цели

Учащиеся:
будут
  формулировать определение
  буквенного выражения, алгебраического выражения, переменной

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
буквенное
  выражение, алгебраическое выражение, переменная, значение алгебраического
  выражения

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Алгебраическое выражение с одной
  переменной…
Алгебраическое выражение с двумя
  переменными…
Алгебраическое выражение с тремя
  переменными…
Значение алгебраического выражения…

Привитие
  ценностей

Прививать
  учащимся интерес к предмету посредством применения информационных технологий
  (использование интерактивной доски), решения задач практической
  направленности; поддерживать стремление к непрерывному совершенствованию
  формировать умения аккуратно и грамотно выполнять математические записи,
  составлять таблицы.
Развивать
  навыки работы в команде, умение выражать собственное мнение и давать
  рекомендации
Развивать умения наблюдать, сравнивать,
  анализировать, и делать выводы, расширять математический и общий кругозор,
  совершенствовать устную и письменную математическую речь.
Формировать такие качества личности, как
  трудолюбие, внимательность, активность.

Межпредметные
связи

с
  физикой через решение задач на движение

Навыки
использования
ИКТ

Развитие
  навыков использования интерактивной доски

Предварительные
знания

Знание
  формул вычисления площади и периметра геометрических фигур и тел, формул для
  нахождения производительности, скорости

Ход урока

 Этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока
(10 мин)

1.
  Проверка домашнего задания

2.
  Вместе с учащимися выяснить тему урока и сформулировать цели.

3.
  Актуализация знаний
1.Перевести
  на математический язык
1)      Сумма
  числа х и утроенного числа у
2)      Утроенная
  сумма чисел х и у
3)      Частное
  квадратов чисел х и у
4)      Квадрат
  частного чисел х и у
5)      Куб
  суммы утроенного числа х и числа у
6)      Сумма
  кубов утроенного числа х и числа у
7)      Произведение
  разности чисел х и у и квадрата числа а
8)      Разность
  произведения чисел х и у и квадрата числа а
2. Придумай
  задачу, решением которой является выражение (а-а:4):2.

Презентация,
  слайд 1

Презентация,
  слайд 2

Середина урока
(30 мин)

15 мин

15 мин

Деление
  учащихся на группы. В каждой группе должны быть учащиеся с разной
  подготовкой. Работа «быстрых» учащихся будет заключаться в оказании помощи
  остальным участникам группы.

Выполнение
  упражнений

Задания

1. Найди значения
  выражений при a=0,9, b=0,6, c=0,1и сравни их.
  Используя полученный результат, составь предложение с переменными a, b, c, истинное при
  данных значениях переменных. При каких еще значениях переменных a, b, c оно будет
  истинным? Как это доказать?

2. Подставь в
  предложения данные значения переменных. Определи истинность или
  ложность полученных высказываний. Какие предложения при всех натуральных
  значениях переменных истинны, а какие – ложны?

Творческие задачи
3. Творческая задача. Бассейн наполняется
  водой из трубы со скоростью 2 м3/мин. Пусть t мин – время работы трубы, а V м3 – объем воды, налитой в бассейн.
  Запишите формулу зависимости V от t. Составьте таблицу и постройте график зависимости для t от 0 до 5 минут.
4. Творческая задача.  Расстояние от дома
  до школы 6км. Пусть V км/ч – скорость, а t ч – время пути в школу. Запиши формулу зависимости t от V . Заполни таблицу и построй график этой зависимости для
  значений V, удовлетворяющих неравенству 0,5≤ V≤12.

5. Творческая задача.  Пусть
  продолжительность дня х ч, а продолжительность ночи у ч. Запиши формулу,
  выражающую зависимость у от х. Какие значения может принимать х? Заполни
  таблицу и построй график зависимости для всех допустимых значений х.

Приложение 1

Презентация,
  слайд 3

Презентация,
  слайд 4

Презентация,
  слайд 5

Конец урока
(5 мин)

3 мин

2 мин

Учащиеся в конце урока проводят рефлексию, продолжив
  предложения:
Сегодня я
  узнал…
Было
  интересно…
Было трудно…
Я выполнял
  задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я
  почувствовал, что…
Я научился…
У меня
  получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне
  для жизни…
Мне
  захотелось…

Подготовка к выполнению домашнего
  задания
Объяснить учащимся домашнее
  задание
1.     Найдите значение
  выражения с переменной:

2. Из квадрата со стороной 5см вырезали квадрат со стороной асм. Площадь
  оставшейся части квадрата – Всм2. Запиши формулу зависимости В от
  а. Какие значения может принимать а? Построй график этой зависимости для всех
  допустимых значений а.

Приложение 2
Презентация,
  слайд 6

Приложение 3

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

При делении на пары для проверки
  домашней работы необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся. Пары
  необходимо организовать таким образом, чтобы вместе сидели слабый и сильный
  учащийся. Таким образом при выполнении заданий сильные учащиеся смогут оказывать
  поддержку слабым. Деление на группы необходимо осуществить таким образом,
  чтобы в каждой группе был
  «быстрый» учащийся, который мог бы оказать помощь остальным членам группы.

В ходе урока каждое задание формативно
  оценивается, учащиеся проводят взаимооценивание.

Материал урока подобран в соответствии с
  возрастными особенностями учащихся, поэтому не нарушается эмоциональное
  здоровье учащихся. Никакое оборудование, способное принести физический вред
  ученикам, не используется

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план Дата:

alt: Перевести на математический язык 1)

alt: Приложение 1

alt: Все ли учащиеся достигли ЦО?

title: краткосрочный план


extracted_text:
Тема: «Яблоко».
1. Организационный момент.  (1 мин.)
- Нас заливистый звонок
Приглашает на урок.
Психологический
настрой
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.  (Сопровождаю
жестами)
2. Введение  в тему и целеполагание.  (1
мин.)
Сюрпризный момент «Приход гостя»
Загадка: В саду на дереве растёт
Красивый, вкусный, сочный плод.
Я подскажу: на букву "Я"
Он начинается, друзья. (Яблоко).
- Правильно,  это яблоко. (Достаю
из корзинки муляж яблока.)
- Тема урока – яблоко. Сегодня на уроке мы
будем говорить о яблоке,  будем учиться находить его среди других
фруктов. А еще будем выполнять задания, которые нам приготовила кукла Таня.
3. Изучение нового материала. (30 мин.)
Знакомство с натуральным яблоком, предметной картинкой, символом
и жестом «Яблоко». (5 мин.)
- Таня принесла нам на урок яблоко.
(Показываю муляж).
Данилу даю ощупать яблоко.
Показываю предметную картинку с изображением
яблока и символ «Яблоко» и говорю:
- Это яблоко, и это тоже яблоко. Это картинка
«Яблоко», а это символ «Яблоко».
- А теперь я покажу вам жест «Яблоко». А
теперь ты сделай так.
 (Демонстрирую  жест «Яблоко».
Ученики повторяют действия. С некоторыми учащимися выполняю жест «рука в руке».
Показ жеста сопровождается произнесением слова).
Упражнение «Найди яблоко».  (2 мин.)
- На тарелке лежат фрукты.  Помоги
Тане найти яблоко. Дай,  пожалуйста, яблоко. (Сопровождаю жестами).
 Юля и Катя выбирают из пяти фруктов,
остальные из двух.  Данилу предлагаю ощупать яблоко и банан, прошу
найти яблоко.
Упражнение  «Обведи  на картинке яблоко». (2
мин.)
- Найди на картинке яблоко и обведи его.
Ученики находят на картинке яблоко,
самостоятельно и сопряженными действиями обводят его.
- Сколько яблок ты обвела?  (два).
Данил работает с вкладышами «Фрукты». Даю
ощупать предметы и говорю:
- Это яблоко, оно круглое.  А это
банан, он длинный.
Затем поочередно даю ощупать каждый предмет и
спрашиваю:
- Это яблоко или банан?
Юля выполняет индивидуальное задание: Пройди
лабиринт по яблокам.
Упражнение «Найди символ».  (3 мин.)
- Таня хочет проверить, запомнили ли вы
символ «Яблоко».
- Проведи стрелочку от яблока к его
символу.  (Соединяют картинку «Яблоко» с его символом самостоятельно
и сопряженными действиями).

- Таня вам принесла не одно яблоко. Сколько
яблок в корзинке у Тани? (Много)
- Яблоки бывают разные по цвету: красное,
желтое, зеленое. (Достаю муляжи из корзинки).
- Бывают разные по размеру: большое и
маленькое. (Показ на муляжах и на картинке).
Упражнение « Разные яблоки». (5 мин.)
- Покажи большое яблоко, маленькое
яблоко.  (С каждым ребенком.  Данил сопряженными действиями
определяет большое и маленькое яблоко).
Юле предлагается индивидуальное задание:
Положи большие яблоки в большую корзинку, а маленькие – в маленькую (проведи линию
от яблока к корзинке сверху вниз).
- Возьми красное яблоко, зеленое яблоко,
желтое яблоко. (На тарелке лежат яблоки, ребенку предлагается взять одно яблоко
определенного цвета).
Данил сопряженными действиями перекладывает
яблоки из корзинки на тарелку.
Юле предлагается индивидуальное задание:
Положи красные яблоки в красное ведро, желтые яблоки – в желтое ведро, а
зеленые яблоки – в зеленое ведро.
Физминутка  «Наши ручки». (1 мин.)
Наши ручки могут хлопать.
Наши ручки могут шлепать.
Ручки можно вверх поднять.
Ими можно помахать.
Кулачками постучать,
Яблочко нарисовать.
Упражнение «Что готовят?» (6 мин.)
- Таня говорит, что из яблок можно сварить
варенье, компот и сделать сок (символы и жесты «Варенье», «Компот», «Сок»).
- Проведи линию от яблока к коробочке
с соком. (С каждым индивидуально провожу пальчиковую гимнастику).
Пальчиковая гимнастика.
- Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
Упражнение «Раскрась яблоко».  (4 мин.)
- Посмотри, каким цветом это яблоко? Красным.
- Возьми карандаш  и раскрась
яблоко.

4. Закрепление пройденного.  (1 мин.)
Отгадайте загадку и покажите отгадку.
Круглые зеленые на дереве растут
Как бочок краснеет, тут их и сорвут.
Кислые и сладкие с кожицею гладкою.
С них запекают пироги…
И как зовут их? …Яблоки.
- Что еще можно сделать из яблока? Сок,
компот, варенье.  (Называют или показывают жестами).
5. Итог урока и рефлексия.  (2 мин.)
- Сегодня мы говорили, про яблоко. Что это?
(Показываю символ «Яблоко»).  Покажите жест «Яблоко». Правильно!
- Вы хорошо занимались. Похвалите себя.
(Показ жестов «Я молодец»).
Кукла Таня приготовила вам угощение. (Достаю
коробку с соком).
- Что надо сказать?
Спасибо.  (Жест).
- Скажем Тане: «До свидания!»
Урок закончен.  (Звенит колокольчик).

Найди и обведи в кружок яблоко. Сосчитай
яблоки.
Сколько яблок ты обвёл?

Соедини
линией картинку и символ

Пройди
лабиринт по яблокам

Положи большие яблоки в большую
корзинку, а маленькие – в маленькую (проведи линию от яблока к корзинке сверху
вниз).

Заштрихуй яблоки.

  ЯБЛОКО

          ЯБЛОКО

ЯБЛОКО

 ЯБЛОКО

          ЯБЛОКО

ЯБЛОКО

 ЯБЛОКО

  ЯБЛОКО

file_name: ЯБЛОКО КОНСПЕКТ.docx

alt: Юля выполняет индивидуальное задание:

alt: Закрепление пройденного. (1 мин

alt: Найди и обведи в кружок яблоко

alt: Соедини линией картинку и символ

alt: Пройди лабиринт по яблокам

alt: Заштрихуй яблоки.

alt: ЯБЛОКО

alt: ЯБЛОКО ЯБЛОКО ЯБЛОКО

alt: ЯБЛОКО ЯБЛОКО ЯБЛОКО

intro: План-конспект урока по окружающему природному миру тема " Яблока для обучающихся с ТМНР вар АООП 2

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
«№
11 мектеп-лицейі» КММ

«Менің Отаным –
Қазақстан» интеллектуалды ойыны

Қатысушылар: 8 «Е», 8 «М» сынып командалары

                   Өткізгендер: қазақ тілі мен әдебиеті
мұғалімдері

                 Жоламанова Б.М.

                  Смагулова М.К.

2019 жыл
«Менің
Отаным - Қазақстан» интеллектуалдық
ойыны
Мақсаты:
1.Білімділік:
1.
Оқушылардың бойындағы мемлекеттік тілге деген
сүйіспеншілікті
дамыту,
құрметтеуге баулу. Тілге деген
қызығушылықты арттыру. Оқушылардың білім
деңгейін байқау.
2.Дамытушылық:
сөйлеу дағдысын дамыту, логикалық ойлау қабілетін
жетілдіру, танымдық деңгейін көтеру.
3.Тәрбиелік:
туған жерінің мәдениетіне, тіліне құрмет сезімін
тәрбиелеу.
Көрнекілігі: слайдтар, стикерлер,А4
парағы, баскетбол корзинасының суреттері.
Ойынның
барысы:
Жүргізуші:
-Қайырлы
күн құрметті ұстаздар, оқушылар! «
Қазақстанның болашағы – білімді ұрпағында»
демекші, сендер сол болашаққа бүгінгі білімдеріңмен  бастау
алып отырсыңдар. Бүгінгі сайысымыз сіздердің
білімдеріңізді, ұшқыр ойларыңызды өрнектеп
ортаға салу. Олай болса, сайысымызға қош келдіңіздерІ
Сайысқа екі команда қатысады, командаларды ортаға
шақырамыз. Енді қазылар алқасымен таныстырайық:
оқу – ісі меңгерушісі – Кабзолова Қ.С.,мектеп психологі
–Чалдыбаева Г.Ж., ағылшын тілі мұғалімі – Ережепбаева А.М.
Бүгінгі
сайысқа
қатысушы командалармен таныс
болыңыздар.
«Тасбақалар»
8«Е»  командасы
«Алаш»
8
«М» командасы
Енді
командалар өздірін таныстырсын.
Бүгінгі
сайысымыз «Своя игра» ойыны түрінде өтеді.Ойын келесі
бөлімдерден тұрады:
1.
«Таныстыру»(Әр команда өзін таныстырады)
2.
«Кім білгір?» ( сұрақ-жауап)
3
«Тарихи тұлғалар» (белгілі адамдарды фотосуреттен танып, олар
туралы қысқа мәлімет беру).
4.
«Халық ауыз әдебиеті» (сұрақ-жауап)
5.
«Мақал - мәтелдер»(мақалды жалғастыру, тақырыбын
айту).
6.Капитандар
сайысы. «Сөз құра» Бір сөзден бірнеше сөз табу.
7
. «Баскетбол ойыны.» Әр команда берілген сөздер, сөз тіркесі
тізімінен бір тақырыпқа байланысты сөздерді тауып мәтін
құрайды.
I.
Бірінші кезең:«Өзін-өзі таныстыру»
Бұл кезеңде әр топ өзінің атын, ұранын
айтып, бір-бірімен танысады.(Топтардың танысуы). Әділ
қазылар алқасына сөз
II.
Екінші кезең: «Кім білгір?» (сұрақ-жауап)
1. «Кел,
балалар, оқылық» өлеңінің авторы кім?
(Ы.Алтынсарин)
2. Қазақстанның тұңғыш
ғарышкері кім? (Т. Әубәкіров)
3. Тілдер күні қашан тойланады? (5
қыркүйекте)
4. Қазақтың «Бұлбұл әншісі» деп
кімді айтады? (Күлаш Байсейітова, Бибігүл Төлегенова)
5. Қазақстанның астанасы қай қала?
(Астана қаласы)
6. Қазақстан
Республикасының Тәуелсіздік күні? (16 желтоқсан)
7. Қазақтың
педагог – ағартушысы,
алғашқы рет Қазақстанда қыздарға арнап мектеп
ашқан кім? (Ы.Алтынсарин)
8. Қазақ тіл білімінің атасы кім? (А.
Байтұрсынұлы)
9. Мемлекеттік рәміздерді
ата? (ту, елтаңба, әнұран)
10. Қазақстанның астанасы
болған қалалар? (Орынбор, Қызылорда, Алматы, Астана)
11. Астана қаласы
бұрын қалай аталды? (Целиноград, Ақмола)
12. Қазақстан
Республикасының Президенті кім?
13. Қазақстан
Республикасының ғарышкерлерін
атаңдар. (Тоқтар Әубәкіров,
Талғат Мұсабаев, Айдын Айымбетов)
14. Мемлекеттік елтаңбаның авторлары кімдер? (Жандарбек
Мәлібеков, Шот-Аман)
15. Н. Ә. Назарбаев қашан президент болып сайланды?(1
желтоқсан 1991 жылы.)
16 Қазақстан  Республикасының
Мемлекеттік рәміздері қай жылы бекітілді? (4
маусым 1992ж.)
17. Қай жылы ұлттық теңгеміз енгізілді? (15 қараша 1993
жылы.)
18 Қандай мемлекеттік мерекелерді білесіңдер? (1 мамыр, 9
мамыр -Жеңіс күні, 30 тамыз-
Конституция күні, 1 желтоқсан -тұңғыш
Президент күні, 16
желтоқсан-Тәуелсіздік күні,22 наурыз )
19. Қандай мемлекеттік рәміздерді білесіңдер?
(әнұран, ту, елтаңба.)
20. Мемлекеттік туда не белгіленген? (күн, қыран, ұлттық
ою)
21. Мемлекеттік әнұранның авторларын
білесіңдер ме? (Н. Ә. Назарбаев, Ж. Нәжімеденов,
Ш. Қалдаяқов)
22.
Қазақстан Республикасы өзінің тәуелсіздігін
қашан жариялады?
(16 желтоқсан 1991жыл).
23. Қазақ халқының
ең ірі хандары кімдер? (Абылай, Абылқайыр, Керей, Жәнібек,
Қасым)
24. Қазақстанда қанша
ұлт өкілдері тұрады? (130-дан астам)
25. Қазақстан қандай
мемлекеттермен шектеседі?
(Қырғызстан, Өзбекстан, Түрікменстан,
Ресей, Қытай)
26. Халық ауыз әдебиетіне не жатады?
27. Қазақтың ұлы
ақыны кім? (Абай)
28. Қазақтың
тұнғыш педагогы кім? (Ы. Алтынсарин)
29. Махамбет туралы қандай
шығармалар бар?
30. Қазақ әдебиетінің
қандай белгілі жазушыларын білесіңдер?
Әділ
қазылар алқасына сөз
III.
Үшінші кезең: «Тарихи тұлғалар»
(белгілі адамдарды фотосуреттен танып, олар туралы қысқа
мәлімет беру).

1872-1937
1866-1937        1841-1889    1845-1904  1804-1846     1918-1987

 Әділ
қазылар алқасына сөз
IV.
Төртінші кезең: . «Халық ауыз әдебиеті»
(сұрақ-жауап)
1.Ауыз
әдебиетінің түрлерін атаңдар 2.Ертегілер қалай
бөлінеді? 3.«Қобыланды батыр» жыры ауыз әдебиетінің
қай түріне жатады? 4.«Қозы Көрпеш-Баян сұлу»
жыры  ауыз әдебиетінің қай түріне жатады? 5.Наурыз
жырлары ауыз әдебиетінің қай түріне жатады?
6.Ғашықтық жырларының  кейіпкерлері кімдер? Әділ
қазылар алқасына сөз
V.
Бесінші кезең: «Мақал - мәтелдер» (мақалды
жалғастыру, тақырыбын айту).

1.      Білекті
бірді жығады,
 Білімді
мыңды жығады.
2.      Ауыр істен
қорықпа,
  Ауыр
сөзден қорық.
3.      Ерді намыс
өлтіреді,

Қоянды қамыс өлтіреді.
4.      Досыңа
өтірік айтпа,
Дұшпаныңа
сырыңды айтпа.
5.      Әке
көрген оқ жонар,
Шеше
көрген тон пішер.
6.      Өнерлі
жігіт өрге озар,
Өнерсіз
жігіт жер соғар.
7.      Туған
жердей жер болмас,

Туған елдей ел болмас.
8.      Досы жоқпен
сырлас,
Досы
көппен сыйлас.
9.      Батыр ел
үшін туады,
 Ел
үшін өледі.
10.  Отан  үшін
отқа түс – күймейсің

Әділ
қазылар алқасына сөз

ҮІ
Капитандар сайысы. «Сөз құра»
Бір сөзден бірнеше сөздер табу : «ҚАЗАҚСТАН»
сөзінен жаңа сөздер құрастыру (капитандар
сайысы).
Қаз,
аз, қазан, ақ, ас, тақ, ат, қан, қас, сақ,
саз, ана, ата, зат, сан, нақ, азат, аса, қант

ҮІІ «Баскетбол ойыны.»
Әр команда берілген сөздер, сөз тіркесі тізімнен бір
тақырыпқа байланысты сөздерді тауып мәтін
құрайды.

Болашақ энергиясы
Балама
энергия көздері
Жаһандық
энергетикалық дағдарыс
Табиғи
шикізат қоры
Аз
қалды
Жаһандық
экономика
Мұнайға
тәуелді
Күн,
су, жел энергиясы
Биоотын
Геотермальды
энергетика
Қоршаған
ортаны
Уламайды
Экологияға
қатер келтірмейді
Біздің
елімізде
Пайдалану
1%
Кең
тараған жоқ
ЭКСПО-2017

Тарихи тұлғалар
XX
ғасырдың басында
Қазақ
зиялылары
Қалыптаса
бастады
Көрнекті
ғалымдар
Жоғары
білімді адамдар
«Алаш»
партиясын ұйымдастырды
«Алаш
орда» үкіметін құрды
Алаш
орда көсемдері
Гуманизм
принциптерін ұстанды
Халыққа
қызмет етті
Ахмет
Байтұрсынұлы
Ұлт
ұстазы
Ақын,
аудармашы
Педагог-ағартушы
Қазақ
тіл білімінің атасы
Елжанды
саясаткерлер

Қорытындылау, марапаттау
Командаларға
көп рахмет. Жақсылық, денсаулық
тілейміз!
Сау болыңыздар!

file_name: Менің Отаным - Қазақстан.docx

alt: Менің Отаным - Қазақстан » интеллектуалдық ойыны

alt: Мемлекеттік рәміздер ді ата ? (ту, елтаңба, әнұран) 1 0

title: "Менің Отаным - Қазақстан" интеллектуалды ойын


extracted_text:
КОНТРОЛЬ, УЧЕТ, И
АНАЛИЗ В ПРОЦЕССЕ УПРАВЛЕНИЯ
Профессионалы
советуют

Определение
системы измерений деятельности
Что
надо и чего не надо делать при измерении деятельности.
Надо:
- измерять только важное;
- вовлекать в работу штаб;
- регулярно пересматривать нормативы.
Не
надо:
- оставлять измерения деятельности неизменными при изменении процессов и
активности;
- забывать о подведении результатов деятельности самой системы измерений;
- удивляться, если нормативы не достигаются мгновенно.

alt: КОНТРОЛЬ, УЧЕТ, И АНАЛИЗ В ПРОЦЕССЕ


extracted_text:
ФИО автора проекта: Петрушенко Ирина
Анатольевна, учитель начальных классов.
Место работы: Муниципальное
общеобразовательное учреждение Новохоперского муниципального района Воронежской
области "Новохоперская средняя общеобразовательная школа №91"
г. Новохоперск, Воронежская область.
Вид проекта: краткосрочный
педагогический проект.
Тип проекта: информационно–творческий.
Место
реализации проекта: урок внеклассного
чтения, урок–погружения.
Тема
проекта: Путешествие
«БРЕСТСКАЯ КРЕПОСТЬ – КРЕПОСТЬ ГЕРОЙ»
Предметное и внепредметное направление
Учащиеся, выполняя задания проекта, привлекаются к разным видам
деятельности.
Интеллектуальная
деятельность
Работа с подбором
информации по теме. Разгадывание кроссворда.
Литературная деятельность
Чтение наизусть и выразительное
чтение стихотворений о войне.
Музыкальная
деятельность
Исполнение песни, чтение под музыкальное
сопровождение.
Целевая аудитория (участники проекта): 2-4 классы, учащиеся в возрасте 8-11
лет
Номинация конкурса: «Групповые проекты о Брестской
крепости»
Актуальность
проекта
Одной
из актуальных задач нашего общества является патриотическое воспитание
подрастающего поколения. Важно в раннем возрасте заложить у ребенка чувство
патриотизма и любви к Родине. Это чувство возникает у ребенка с отношения к
самым близким людям. Ребенок впервые открывает Родину в семье. Патриотическое
чувство не возникает само по себе. Это результат длительного, целенаправленного
воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. В результате
систематической, целенаправленной воспитательной работы у детей могут быть
сформированы элементы гражданственности и патриотизма. Нельзя быть патриотом,
не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали ее
наши предки, наши отцы и деды. Этот урок-погружения
напомнит о великом подвиге советского народа, народа-победителя,
народа-освободителя в Великой Отечественной войне, познакомит с мужеством и
героизмом наших соотечественников, ставших олицетворением исключительной
моральной стойкости и патриотизма. Образ женщины у детей ассоциируется с
образом матери, хранительницы домашнего очага, познакомит с подвигом детей и женщин
- участников этой страшной войны, а исследование памятников культуры вернет в
героическое прошлое нашей Великой страны.

Цель и
задачи проекта:
познакомить
детей с событиями ВОВ, закреплять знания о том, как люди защищали свою Родину;
воспитывать у детей чувство гордости за свою Родину;
развитие интереса к
историческому прошлому нашей страны через изучение событий Великой
Отечественной войны;
воспитание чувства патриотизма и гражданственности;
воспитание чувства гражданского долга и чувства благодарности к погибшим в годы
Великой Отечественной войны и выжившим ветеранам и людям старшего поколения;
показать, что подвиг героев Великой Отечественной войны – это великий пример
для подражания, образец мужества, стойкости, патриотизма;
расширить знания учащихся о событиях Великой Отечественной войны.

Этапы реализации проекта:
I этап
подготовительный.
Подбор материала по теме Путешествие «БРЕСТСКАЯ
КРЕПОСТЬ – КРЕПОСТЬ ГЕРОЙ»
Предварительно обучающиеся разделены на группы:
1. «Умники» изучали информацию о героях Брестской
крепости.
2. «Эрудиты» собирали информацию о женщинах и детях Брестской крепости.3. «Знатоки» занимались исследованием памятников культуры Брестской крепости.

II этап
деятельностный. Урок-погружение.

Обучающиеся работают в группах, в каждой из которых представители, чтобы после выступлений учеников каждая группа могла представить свой проект.

III этап завершающий.
Проект. «БРЕСТСКАЯ КРЕПОСТЬ – КРЕПОСТЬ ГЕРОЙ»
Продукт проектной деятельности: выставка, защита проекта в классе, выступление с
защитой проекта на линейке в начальной школе.

Внеклассное
чтение
Урок-погружения
Тема: Путешествие «БРЕСТСКАЯ КРЕПОСТЬ – КРЕПОСТЬ ГЕРОЙ»
Цели и задачи:
развитие интереса к историческому прошлому нашей страны через
изучение событий Великой Отечественной войны;
воспитание чувства патриотизма и гражданственности;
воспитание чувства гражданского долга и чувства благодарности к погибшим в годы
Великой Отечественной войны и выжившим ветеранам и людям старшего поколения;
показать, что подвиг героев Великой Отечественной войны – это великий пример
для подражания, образец мужества, стойкости, патриотизма;
расширить знания учащихся о событиях Великой Отечественной войны.

Ход урока
Вступление.
Учитель:
Дорогие ребята, уважаемые гости.
Приближается
великий праздник для каждого человека нашей великой страны – день Победы! В 2020
году наша страна будет праздновать 75-летие Победы в Великой Отечественной
войне.

Мы
с вами ребята уже знакомились с историей праздника.
Много
лет прошло с окончания ВОВ, но память о героях жива до сих пор. Нет в нашей
стране ни одной семьи, которой бы не коснулось страшное слово ВОЙНА.

Дети
зачитывают по одной строке стихотворение
А.Твардовского  «Война -жесточе нету
слова» с музыкальным сопровождением.

 «Война -жесточе нету слова»( стихотворение А.Твардовского)
Война - жесточе нету слова,
Война - печальней нету слова.
Война – святее нету слова
В тоске и славе этих лет.
Они стоят у вечного огня
Над Волгой, у Мамаева кургана.
Они и за тебя, и за меня
Сражались, умирая слишком рано.
Они стоят у Бреста, под Москвой,
На их груди застыли автоматы,-
Они стоят, на лицах их покой,-
Надежные советские солдаты.
Их омывают ветры и дожди,
Их опаляет солнце летним зноем.
И никуда с поста им не уйти,
Ни каменным, ни бронзовым героям.

Учитель: Много
испытаний выпало на долю людей. Дорогой ценой досталась Победа нашему народу.

Долг
живых - не забывать о той страшной войне, о тех, кто спас Родину от фашистов.

Забыть
- это значит предать настоящее и прошлое. Наша задача сейчас - это помнить и
чтить память тех людей, благодаря которым мы можем находиться здесь.

Сегодня мы отправляемся в заочное путешествие в БРЕСТСКУЮ КРЕПОСТЬ – КРЕПОСТЬ ГЕРОЙ.
Поговорим об этой героической и удивительной странице нашей истории.
Каждое историческое место по-своему уникально. Но Брестская крепость – особый свидетель. На всю страну стал известен подвиг пограничников Брестской крепости, которые около месяца сдерживали дивизию противника.

КОГДА ГОВОРЯТ О МУЖЕСТВЕ, ВСПОМИНАЮТ БРЕСТ,
КОГДА ГОВОРЯТ ОБ ИСПЫТАНИЯХ, ВСПОМИНАЮТ БРЕСТ,
КОГДА ГОВОРЯТ О ЖИЗНЯХ, ОТДАННЫХ ЗА НАШУ ЗЕМЛЮ, ВСПОМИНАЮТ БРЕСТ.

1
станция «Историческая»
Начнем мы с домашнего задания, вспомним
исторические события Брестской крепости.
Дети рассказывают.
1. Фашистские самолеты сбрасывали на
крепость бомбы, приказывали сдаться, но наши бойцы продолжали обороняться.
2. У русских солдат были винтовки и
пулеметы, а у фашистов – самолеты, танки, тяжелые орудия.
3.  Бойцы, рискуя жизнью, собирали
оружие и боеприпасы, брошенные фашистами. Продовольствия добыть неоткуда. Плохо
обстояло дело с водой.
4. Стонали тяжелораненые, плакали дети,
страдали от жажды женщины. Вода находилась рядом. Добраться невозможно.
5. Люди на веревках бросали в реку
простыни, выжимали в котелок грязную жижу. Бойцы отказывались от воды в пользу
детей и раненных.
6.  Фашисты несли крупные потери. Они
пускали в ход танки и бронемашины.
7. В крепости бушевало море огня. Казалось,
оно уничтожит все живое.
8. Голод и жажда мучительны. Защитники
крепости приняли решение вывести из укрепления женщин и детей. Их ждет плен.
9.   Брестская крепость держалась больше
месяца, до последнего патрона.
Учитель:
На стенах крепости спустя 3 года смогли прочитать последние слова, обращенные к
нам: «Я умираю, но не сдаюсь! Прощай, Родина. 20 июля 1941год». Это были
слова прощания, но это была клятва. Сдержали солдаты клятву, не сдались они
врагу.
Предварительно обучающиеся разделены на группы:
1.«Умники»
изучали информацию о героях Брестской крепости.
2.«Эрудиты» собирали информацию о женщинах и детях Брестской крепости.3.«Знатоки» занимались исследованием памятников культуры Брестской крепости.             Обучающиеся работают в группах, в каждой из которых представители, чтобы после выступлений учеников каждая группа могла представить свой проект.            Работа начинается с вступительного слова учителя, который обращает внимание ребят на эпиграф к уроку, внимательно слушать участников групп, анализировать выступления, подводить итоги.
Переходим
к работе наших групп.
Слушаем 1 группу.
Учитель:
«Умники» изучали информацию о героях Брестской крепости. Многие погибли,
защищая крепость. Подвиг их велик, память о них вечна.

Защитникам крепости не
хватало патронов, еды, но хуже всего было с водой. Фашисты обстреливали берег
реки и днём, и ночью.

Брестская крепость всё
же пала. Но фашисты поняли, что сломить советский народ будет не так-то
просто. До последнего сражались бойцы. Об этом говорят надписи на стенах крепости.

Клятва защитников
Брестской крепости была:
«Умрём, но не
сдадимся!»

Разбитая крепость
над Бугом стоит,
В ней камни,
омытые кровью.
Мы верим, навеки
народ сохранит
Бессмертную славу
героев...

Итак,
герои - защитники Брестской Крепости. Расскажем о некоторых из них.
Дети
рассказывают:

Майор
Гаврилов Петр Михайлович
Командир
стрелкового полка. В начале войны попал в плен. Освобожден в мае 1945 г., за
мужество и героизм ему было присвоено звание Героя.

 Лейтенант
Кижеватов Андрей Митрофанович
Был
несколько раз ранен. 29 июня погиб в бою. Немцами была зверски расстреляна его
семья.

Полковой
комиссар Фомин
Ефим Мойсеевич
Возглавлял
оборону. Его гитлеровцы расстреляли. Посмертно награжден орденом.
Командир взвода
лейтенант Наганов Алексей Федорович на рассвете 22 июня 1941 года с
группой бойцов занял оборону в водонапорной башне. Погиб в бою в тот же день.
Капитан Шабловский
Владимир Васильевич, командир батальона. Фашистам удалось взять его в плен вместе
с женой и детьми. Когда пленных вели через мост, Шабловский бросился в воду.
Автоматная очередь оборвала жизнь. Награжден орденом.
Курсант Мясников
Михаил Иванович. С группой прорвался из вражеского кольца и соединился с
частями нашей Армии. За героизм было присвоено звание Героя.
Переходим
ко 2 группе. Группа «Эрудиты» собирали информацию о женщинах и детях Брестской
крепости».
Учитель: Защитники
крепости стойко сражались с врагом, отбивая атаку за атакой. Через
несколько дней стало ясно, что уберечь женщин и детей они уже не смогут. И
тогда командование приняло решение отправить детей, жен, матерей в плен, чтобы
сохранить им жизнь.
Но сдаться в плен согласились не все, многие женщины остались
в крепости,
ухаживали за раненными бойцами и сами брали в руки оружие. Даже дети героически
сражались с фашистами.
Около
месяца продолжалась героическая оборона. Ничто не сломило волю и мужество
гарнизона.

Женщины в обороне Брестской
крепости

Дети сообщают:

Вера Хорецкая
«Верочка»
- так называли ее все в госпитале. Выносила больных из горящего здания. Погибла,
прикрыв собой обессилевшего воина.

Раиса
Абакумова
Военфельдшер.
Из-под огня противника она выносила на себе тяжелораненых бойцов, в укрытиях
оказывала им медицинскую помощь.

Прасковья
Ткачева
Медсестра.
С первых минут войны бросается в дым объятого пламенем госпиталя. Ей удалось
спасти более 20 человек. После тяжелого ранения попала в плен.

А сейчас о маленьких
героях, дети- герои войны.

Дети продолжают:
Валя Зенкина, мужество и героизм этой девочки мог
послужить примером даже взрослым бойцам. Валю фашисты заставили под огнём
пробираться в крепость,
чтобы передать её защитникам требование сдаться в плен.
Валя в крепость пробралась, но осталась там помогать.

Петя
Васильев. С
первых минут войны помогал вытаскивать боеприпасы, доставлял продукты, выполнял
задания по разведке, добывал воду. Меткий огонь Пети заставил фашистов залечь,
а потом побежать назад. Был смертельно ранен.

Петр
Клыпа. Доставлял
бойцам боеприпасы и продукты, добывал воду для детей, женщин, раненых и
сражающихся защитников крепости. Вел разведку. Во время прорыва из крепости
попал в плен.

Учитель: 3 Группа «Знатоки» приготовила
информацию «Памятники культуры Брестской крепости».
8 ноября 1956 года был открыт музей
обороны Брестской крепости. Накануне Дня Победы, был опубликован Указ о
присвоении Брестской крепости почётного звания «Крепость-герой».
Свыше 200 участников
обороны были награждены орденами и медалями (многие посмертно).
Учитель:

СЕЙЧАС КРЕПОСТЬ-ГЕРОЙ –
ЭТО ОГРОМНЫЙ МУЗЕЙ ПОД ОТКРЫТЫМ НЕБОМ. ЛЮДИ СО ВСЕГО МИРА ПРИЕЗЖАЮТ СЮДА, ЧТОБЫ
ПОЧТИТЬ ПАМЯТЬ ГЕРОЕВ.

Дети
выступают с сообщениями.
1.Обелиск
«Штык»

Самое
высокое сооружение в Брестской крепости. Обелиск выполнен в виде штыка,
винтовки. Штык стал настоящим символом крепости.

2.
«Мужество»

Черты
лица солдата говорят о решительности и мужестве защитников крепости. У подножия
находится захоронение героев, погибших при обороне. Всегда горит Вечный огонь.

3.
«Жажда»
 Участники
обороны крепости мучились от страшной жажды, водопровод был разрушен, а
подступы к реке обстреливались. Стараясь добыть воду, погибло большое
количество бойцов.

4.
«Звезда»

Вход
в Брестскую крепость оформлен в форме пятиконечной звезды. Всегда играет
торжественная музыка и звуки обстрелов.

5.Братская
могила советских воинов и партизан
Захоронены
тела погибших воинов и партизан. На могиле бойцов установлен обелиск из гранита
со звездой на вершине.

6. Скульптурная
композиция «Героям границы, женщинам и детям мужеством своим в бессмертие
шагнувшим»

2 станция «Литературная»
До последнего сражались бойцы Брестской крепости.
Об этом говорят надписи, оставленные защитниками в развалинах. Они
написаны кровью, мелом, выцарапаны на камнях и стенах: «Прощай,
Родина!», «Умрем, но не сдадимся».

Вашему вниманию замечательное
стихотворение о героях Брестской крепости.
Дети читают по четверостишию наизусть:
1.Ревут самолеты, и танки гремят,
Дымится гранит опаленный.
Врагу не сдаются тринадцать солдат,
Последних бойцов гарнизона.

2.На стенах
грохочет разрывов гроза,
Дрожит под ударами
камень,
Но, раненный дважды, зовет комиссар:
«На стены, за мною, под знамя!

3.А враг, атакуя, бросает: «Держись!..
Гробницею будет вам крепость.
Склоните знамена — оставим вам жизнь.
А нет — так пойдете на небо».

4.И снова неравные схватки кипят,
На крепость летят самолеты.
Врагу не сдаются тринадцать солдат,
Героев советской пехоты.

5… Последний боец на граните лежит,
Запрятано знамя героем.
Пусть топчут враги его юную жизнь,
Но тайны святой не откроют.

Учитель: Защитники
Брестской крепости погибли, но не сдались. Последний солдат так и
не выпустил из рук оружия, выходя навстречу врагу и верной смерти.
Дети выступают:
6.Не ветер гуляет,
не вьюга.
Бушуют огонь и свинец.
У плавней широкого Буга,
у тихой реки Муховец.

7.Ни молнии там,
ни зарницы,
Ни грома весенний раскат.
В неравном бою на границе
Товарищи насмерть стоят.

8.Не пали в бою
бастионы,
Не сломлена воля
солдат
Победные наши
знамена
Над крепостью
Брестской парят.

Учитель:
Ребята очень часто любят играть в войну, не зная всего смысла этого слова…
Дети
продолжают:
9.Играют дети всей земли в войну,
Но разве о войне мечтают дети?
Пусть только смех взрывает тишину
На радостной безоблачной планете!
10.Мы пушки сохраним, чтоб дать салют,
Стволы их станут трубами
органа,
И в дружном хоре голоса сольют
Под мирным небом в песне мира страны!

11.Над вьюгами и стужами седыми
Вновь торжествует юная весна
И как огонь с водой
Несовместимы,
Несовместимы
Дети и война!
Подведение
итогов
Разгадываем Кроссворд

1.
Исписанный лист бумаги в конверте.
2.
Высшая награда за достижения во время войны.
3.
Несчастье, неприятность, ужасное происшествие.
4.
Народ, с которым воевали русские во время Отечественной войны.
5.
Кто помогал взрослым во время войны в тылу (работал на заводах, в госпиталях,
писал солдатам письма, вязал носки и варежки).
6.
Наступление на врага.
По вертикали получается очень значимое для русского
народа во время войны слово ПОБЕДА.
Дети выходят с проектами.
Учитель: 9 мая 1945 года наша страна
победила.

В этом году 75
лет со дня Великой Победы мы вспоминаем с глубоким уважением и почтением людей,
воевавших за нашу Родину против фашисткой Германии!
 С
Победой вас!

Учитель: Память человека слабеет с годами. Память
народная наоборот - крепнет. Чем дальше мы отходим во времени от Великой
Отечественной войны, тем выше и значительнее становится в нашем представлении
подвиг борцов против гитлеровского фашизма.
Мы
должны помнить …гордиться людьми, которые сражались ради мира на Земле. Спасибо
за внимание!!!
Заключительная
наша 3 станция «Музыкальная» .
Дети поют песню, в руках голуби, как
символ Мира.

Солнечный круг, небо вокруг
Это рисунок мальчишки
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке

Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я

Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я

Милый мой друг, добрый мой друг
Людям так хочется мира
И в тридцать пять сердце опять
Не устаёт повторять

Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я

Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я

Тише солдат, слышишь солдат
Люди пугаются взрывов
Тысячи глаз в небо глядят
Губы упрямо твердят

Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я

Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я

Против беды, против войны
Станем за наших мальчишек
Солнце навек, счастье навек
Так повелел человек

Пусть всегда будет солнце
Пусть всегда будет небо
Пусть всегда будет мама
Пусть всегда буду я

Спасибо,
молодцы!!!
Учащиеся, выполняя
разные познавательные по содержанию задания, имели возможность расширить свои
знания и представления о героях Великой Отечественной войны, узнать и открыть
для себя новое о Брестской крепости.
Анализ: Данный проект - целенаправленная
системная работа по приобщению учащихся к духовно-нравственным и патриотическим
ценностям и формированию элементарных представлений о великом подвиге нашего
народа.
Отчёт о проделанной работе. Наши проекты.
Выступление представителей от каждой группы.

file_name: ПЕТРУШЕНКО ИРИНА АНАТОЛЬЕВНА.docx

alt: ФИО автора проекта: Петрушенко

alt: Внеклассное чтение Урок-погружения

alt: На их груди застыли автоматы,-

alt: Защитникам крепости не хватало патронов , еды, но хуже всего было с водой

alt: Петр Клыпа. Д оставлял бойцам боеприпасы и продукты, добывал воду для детей, женщин, раненых и сражающихся защитников крепости

alt: Исписанный лист бумаги в конверте

title: Проект Путешествие "Брестская крепость - крепость герой!"


extracted_text:
Предмет: математика урок 151
Тема: Составные задачи (3 урок)
Ты будешь анализировать и решать задачи.
Задание 1
Открой тетрадь и запиши число
5 мая
Классная работа
Математический диктант

Посмотрите ролик на тему: «Составные задачи»
https://youtu.be/ZsFzsAQX084
Открой учебник на с. 80 и выполни задание
№1
Составь верные
неравенства, используя таблицу.
Задание 2
На с. 81 выполни задание №3. Реши
задачу с помощью уравнения
Прочитай задачу 3 раза, подумай, что в задаче
известно?
- Как найти скорость?
Посмотри на схему и составь уравнение
Задание 3
На с. 81 выполни задание №4
Составь выражения из данных чисел по схеме
и найди их значения.
Задание 4
На с. 81 выполни задание №5
Задание 5
На с. 82 выполни задание №7
Прочитай задачу 3 раза
-Сколько билетов было продано за день?
- Сколько продано билетов на утренние
сеансы?
- Сколько продано билетов на дневные
сеансы?
- Какой главный вопрос в задаче?
Составь условие и реши задачу.
Задание 6
Реши первое уравнение
Задание 7
Сфотографируй сегодняшнюю работу (то, что сделал в
тетради и пришли мне)

file_name: математика 5.05.docx

alt: Предмет: математика урок 151

title: Маршрутный лист по математике на тему: "Составные задачи" 4 класс


extracted_text:
Министерство образования и науки
Донецкой Народной Республики
Государственное профессиональное
образовательное учреждение
ГПОУ «ДЭМТ»

Реферат
По Информатика
На тему: «Информационная безопасность как
международная проблема современности»

Подготовил студент группы КСК-20-1/д
Токарев Н.С.
Проверила:
преподаватель информатики и ИКТ
Шумская Л.А.
Донецк «2021»

Оглавление
План:
1.    Понятие
информационной безопасности
2. Основные составляющие информационной
безопасности
3. Важность и сложность проблемы информационной
безопасности
4. Основные определения и критерии классификации
угроз
5. Принцип работы антивирусных программ
6. Антивирусы
7. Опрос «Каким антивирусом вы защищаете
компьютер?»
8. Опрос «Какая информация защищается в первую
очередь?»
9. Способ частичного взлома учетных записей
GMail
10. Способы защиты информации
Заключение
Список использованных источников

Введение
Множество важной и личной информации содержит
наш компьютер. Естественно, возникает потребность защитить информацию от несанкционированного
доступа, кражи, уничтожения и других преступных действий. Однако, большая часть
пользователей не осознает, что постоянно рискует своей безопасностью и личными
тайнами. И лишь немногие хоть каким-либо образом защищают свои данные.

Предотвращение
     угроз безопасности вследствие несанкционированных действий по уничтожению,
     искажению, копированию, блокированию информации или иных форм незаконного
     вмешательства в информационные ресурсы и информационных системах.
Сохранение
     коммерческой тайны, обрабатываемой с использованием средств вычислительной
     техники;
Защита
     конституционных прав граждан на сохранение личной тайны и
     конфиденциальности персональных данных, имеющихся в информационных
     системах.

1. Понятие информационной безопасности
Словосочетание «информационная безопасность» в разных контекстах
может иметь различный смысл. В Доктрине информационной безопасности Российской
Федерации термин «информационная безопасность» используется в широком смысле.
Имеется в виду состояние защищенности национальных интересов в информационной
сфере, определяемых совокупностью сбалансированных интересов личности, общества
и государства.
Под информационной безопасностью мы будем понимать защищенность
информации и поддерживающей инфраструктуры от случайных или преднамеренных
воздействий естественного или искусственного характера, которые могут нанести
неприемлемый ущерб субъектам информационных отношений, в том числе владельцам и
пользователям информации и поддерживающей инфраструктуры.
Защита информации – это комплекс мероприятий, направленных на
обеспечение информационной безопасности.
Обратим внимание, что в определении ИБ перед существительным
«ущерб» стоит прилагательное «неприемлемый». Очевидно, застраховаться от всех
видов ущерба невозможно, тем более невозможно сделать это экономически
целесообразным способом, когда стоимость защитных средств и мероприятий не
превышает размер ожидаемого ущерба. Значит, с чем-то приходится мириться и
защищаться следует только от того, с чем смириться никак нельзя. Иногда таким
недопустимым ущербом является нанесение вреда здоровью людей или состоянию
окружающей среды, но чаще порог неприемлемости имеет материальное (денежное)
выражение, а целью защиты информации становится уменьшение размеров ущерба до
допустимых значений.
2. Основные составляющие информационной безопасности
Информационная безопасность – многогранная, можно даже сказать,
многомерная область деятельности, в которой успех может принести только
системный, комплексный подход. Спектр интересов субъектов, связанных с
использованием информационных систем, можно разделить на следующие категории:
обеспечение доступности, целостности и конфиденциальности информационных
ресурсов и поддерживающей инфраструктуры.
Поясним понятия
доступности, целостности и конфиденциальности.
Доступность –
это возможность за приемлемое время получить требуемую информационную услугу.
Под целостностью подразумевается актуальность и
непротиворечивость информации, ее защищенность от разрушения и
несанкционированного изменения. Конфиденциальность – это
защита от несанкционированного доступа к информации.
Особенно ярко ведущая
роль доступности проявляется в разного рода системах управления –
производством, транспортом и т.п. Внешне менее драматичные, но также весьма
неприятные последствия – и материальные, и моральные – может иметь длительная
недоступность информационных услуг, которыми пользуется большое количество
людей (продажа железнодорожных и авиабилетов, банковские услуги и т.п.).
Целостность можно
подразделить на:

Статическую
     (понимаемую как неизменность информационных объектов)
Динамическую
     (относящуюся к корректному выполнению сложных действий)

Средства
контроля динамической целостности применяются, в частности,
при анализе потока финансовых сообщений с целью выявления кражи,
переупорядочения или дублирования отдельных сообщений.
Целостность
оказывается важнейшим аспектом ИБ в тех случаях, когда информация служит
«руководством к действию». Рецептура лекарств, предписанные медицинские
процедуры, набор и характеристики комплектующих изделий, ход технологического
процесса – все это примеры информации, нарушение целостности которой может
оказаться в буквальном смысле смертельным. Неприятно и искажение официальной
информации, будь то текст закона или страница Web-сервера какой-либо
правительственной организации.
Конфиденциальность –
самый проработанный у нас в стране аспект информационной безопасности. К
сожалению, практическая реализация мер по обеспечению конфиденциальности
современных информационных систем наталкивается в России на серьезные
трудности. Во-первых, сведения о технических каналах утечки информации являются
закрытыми, так что большинство пользователей лишено возможности составить
представление о потенциальных рисках. Во-вторых, на пути пользовательской
криптографии как основного средства обеспечения конфиденциальности стоят
многочисленные законодательные препоны и технические проблемы.
3. Важность и
сложность проблемы информационной безопасности
Информационная безопасность является одним из важнейших аспектов
интегральной безопасности, на каком бы уровне мы ни рассматривали последнюю –
национальном, отраслевом, корпоративном или персональном. Для иллюстрации этого
положения ограничимся несколькими примерами:
1. В Доктрине
информационной безопасности Российской Федерации (здесь, подчеркнем, термин
«информационная безопасность» используется в широком смысле) защита от
несанкционированного доступа к информационным ресурсам, обеспечение
безопасности информационных и телекоммуникационных систем выделены в качестве
важных составляющих национальных интересов РФ в информационной сфере.
2. Американский
ракетный крейсер «Йорктаун» был вынужден вернуться в порт из-за многочисленных
проблем с программным обеспечением, функционировавшим на платформе Windows NT
4.0 (Government Computer News, июль 1998). Таким оказался побочный эффект
программы ВМФ США по максимально широкому использованию коммерческого
программного обеспечения с целью снижения стоимости военной техники.
3. В середине июля
1997 года корпорация General Motors отозвала 292860 автомобилей марки Pontiac,
Oldsmobile и Buick моделей 1996 и 1997 годов, поскольку ошибка в программном
обеспечении двигателя могла привести к пожару.
4. Одна студентка
потеряла стипендию в 18 тысяч долларов в Мичиганском университете из-за того,
что ее соседка по комнате воспользовалась их общим системным входом отправила
от имени своей жертвы электронное письмо с отказом от стипендии.
4. Основные
определения и критерии классификации угроз
Угроза — это
потенциальная возможность определенным образом нарушить информационную
безопасность.
Попытка реализации
угрозы называется атакой, а тот, кто предпринимает такую попытку,
— злоумышленником. Потенциальные злоумышленники
называются источниками угрозы.
Чаще всего угроза
является следствием наличия уязвимых мест в защите информационных систем
(таких, например, как возможность доступа посторонних лиц к критически важному
оборудованию или ошибки в программном обеспечении).
Отметим, что некоторые угрозы нельзя считать следствием каких-то
ошибок или просчетов; они существуют в силу самой природы современных ИС.
Например, угроза отключения электричества или выхода его параметров за
допустимые границы существует в силу зависимости аппаратного обеспечения ИС от
качественного электропитания. Рассмотрим наиболее распространенные угрозы,
которым подвержены современные информационные системы. Иметь представление о
возможных угрозах, а также об уязвимых местах, которые эти угрозы обычно
эксплуатируют, необходимо для того, чтобы выбирать наиболее экономичные средства
обеспечения безопасности.
Подчеркнем, что само
понятие » угроза » в разных ситуациях зачастую трактуется по-разному. Например,
для подчеркнуто открытой организации угроз конфиденциальности может просто не
существовать — вся информация считается общедоступной; однако в большинстве
случаев нелегальный доступ представляется серьезной опасностью.
Угрозы можно
классифицировать по нескольким критериям:

по аспекту
     информационной безопасности (доступность, целостность,
     конфиденциальность), против которого угрозы направлены в первую очередь;
по компонентам
     информационных систем, на которые угрозы нацелены (данные, программы,
     аппаратура, поддерживающая инфраструктура);
по способу
     осуществления (случайные/преднамеренные, действия природного/техногенного
     характера).

5. Принцип работы
антивирусных программ
Обнаружение и удаление
вредоносного кода с использованием всего комплекса необходимых технологий.
Антивирусные технологии развиваются параллельно с эволюцией вредоносных
программ, становясь всё более изощренными по мере усложнения угроз.
Принципы действия
антивирусных программ можно классифицировать несколькими способами. Один из
видов классификации базируется на том, какая угроза нейтрализуется – известная
или неизвестная вирусным аналитикам и антивирусным компаниям:

Реактивная
     защита –
     защита от известных угроз с использованием знаний об участках кода и
     других уникальных особенностях существующих вредоносных программ. Для того
     чтобы такая защита работала успешно, антивирусная программа должна иметь
     обновленные базы сигнатур.
Проактивная
     защита –
     защита от новых вредоносных программ, основанная на знании неуникальных
     особенностей кода и поведения, характерных для деструктивного ПО.

Еще один вид
классификации технологий, реализующих принцип антивирусной защиты, базируется
на том, какие свойства угроз и потенциально зараженных объектов анализируются
при детектировании:

Анализ кода
     подозрительных объектов.
Поведенческий
     анализ подозрительных объектов.
Отслеживание
     изменений файлов, хранящихся на компьютере, по контрольным суммам и другим
     признакам.

Антивирусные
технологии можно классифицировать и по тому, в каком режиме осуществляется
защита:

Постоянный
     мониторинг за процессами на компьютере и в сети, и обнаружение угроз «на
     лету», например, при открытии зараженного файла или загрузке
     инфицированной веб-страницы в браузер.
Сканирование
     компьютера, запускаемое по расписанию, событию или запросу пользователя.

Ещё один способ
классификации технологий, реализующих принцип антивирусной защиты:

Блокирование
     или ограничение активности объектов, содержащихся в «черных» списках
     (например, в базах сигнатур угроз), и разрешение запуска всех остальных.
Разрешение
     активности только безопасных объектов из «белых» списков и запрет
     активности всех остальных.
Комбинированный
     подход, например, использование «черных» списков для обнаружения угроз и
     «белых» списков для коррекции результатов детектирования и минимизации
     ложных срабатываний.

Знать принцип работы
антивирусов необходимо для правильного выбора антивирусного решения. Полноценный
антивирус должен включать в себя полный комплекс технологий, нейтрализующих
любые типы угроз.
6. Антивирусы
1) KasperskyAntivirus
Работа различных
антивирусов одного класса мало чем отличается. Антивирус Касперского
обеспечивает защиту среднего класса, поскольку не контролирует сетевой трафик в
полном объеме. Работает антивирус так. В течении всего времени, когда компьютер
включен он следит за запускаемыми программами, подключаемыми внешними
устройствами и скачиваемыми файлами. При запуске программы Антивирус
Касперского оценивает ее безопасность еще до исполнения кода. Таким образом он
пытается заблокировать вредоносное ПО прежде чем оно успеет навредить вашему
компьютеру.
2) Avast!
Avast! Internet
Security представляет собой антивирусную систему, которая способна обнаруживать
и ликвидировать различные виды вредоносных элементов, троянов, шпионских
приложений и др. Способен в одном сеансе проверить всю систему на наличие
вредоносного ПО и устаревших версий программ, требующих обновления.
3) Dr. WEB
«Доктор веб» — один из
немногих антивирусных вендоров в мире, владеющих собственными уникальными
технологиями детектирования и лечения вредоносных программ. Антивирусная защита
Dr. Web позволяет информационным системам клиентов эффективно противостоять любым,
даже неизвестным угрозам.
7. Опрос «Каким
антивирусом вы защищаете компьютер?»
В нашем опросе приняли
участие учащиеся школы и учителя, результаты которого вы можете видеть на
диаграмме. То есть, если вы не рискуете самостоятельно решить, какой антивирус
лучше установить на компьютер, то можно довериться данным этого опроса и
установить тот, которым пользуется большинство людей.
8. Опрос «Какая
информация защищается в первую очередь?»
Данный опрос мы
провели среди IT – специалистов, которые считают, что персональные данные
необходимо защищать в первую очередь.
9. Способ частичного
взлома учетных записей GMail
Исследователь Ахмед
Мехтаб нашел нетривиальный способ частичного взлома учетных записей GMail.
Используя ошибку в функции объединения разных аккаунтов и пересылки почты, он
показал, как можно отправлять сообщения от имени жертвы. В нормальных условиях
подключить дополнительную учетную запись к собственной можно с помощью
соответствующего меню в настройках. После этого на дополнительную почту отправляется
подтверждение. Необходимо кликнуть на линк в этом сообщении, и у вас появляется
возможность отправлять почту с собственного ящика от имени этого
дополнительного аккаунта.
Соответственно, если у
вас нет доступа к атакуемой почте, вы не увидите письмо с подтверждением и
ссылку. Но в редких случаях это не требуется: если атакуемая учетная запись
деактивирована, и почтовый сервер Google присылает нотификацию о невозможности
доставки сообщения. Тогда можно стандартными средствами запросить
подтверждение, оно отправится на атакуемый ящик, и вернется целиком в
составе сообщения о невозможности доставки. Останется только кликнуть ссылку.
Понятно, что атака
имеет крайне ограниченную сферу применения: против реальных почтовых ящиков она
возможна только в случае, если каким-то образом заставить владельца
деактивировать аккаунт. Второй вариант: жертва заблокировала ваш почтовый ящик,
в таком случае начинают присылаться аналогичные сообщения. Как бы то ни было,
можно только отправлять письма от имени жертвы, но не получать их.
Исследователю удалось прикрутить к своей почте несуществующие адреса с
красивыми именами типа gmail@gmail.com. Естественно, на момент
публикации исследования, лазейка уже была закрыта.
Методы взлома
Полагаете, что ваши
пароли в безопасности? Подумайте еще раз. Если вы хотите, чтобы ваш пароль и
данные, которые он охраняет, были защищены от хакеров настолько, насколько это
возможно, то обязательно ознакомьтесь с методами, используемыми для взломов
паролей. В случае если Вы думаете, что такие преступные типы обойдут Вас своим
вниманием, или думаете, что они никогда не смогут угадать Ваш пароль, может
быть, Вам будет интересно узнать, насколько Вы не правы.
Вот наиболее
распространенные методы взлома паролей:
1) Фишинг
Самый простой способ
взлома — спросить у пользователя его/ее пароль. Фишинговое сообщение приводит
ничего не подозревающего читателя на поддельные сайты онлайн-банкинга,
платежных систем или иные сайты, на которых нужно обязательно ввести личные
данные, чтобы «исправить какую-то страшную проблему с безопасностью».
Зачем утруждать себя
взломом пароля, когда пользователь с радостью сообщит его сам?
2) Социальная
инженерия
Социальная инженерия
придерживается той же концепции, что и фишинг — «спросить у пользователя
пароль», но не с помощью почтового ящика, а в реальном мире.
Любимый трюк
социальной инженерии – позвонить в офис под видом сотрудника ИТ-безопасности и
просто попросить пароль доступа к сети. Вы будете удивлены, как часто это
работает. Некоторые преступники даже испытывают потребность — надеть костюм и
бейдж прежде, чем придти в компанию, чтобы задать администратору в приемной тот
же вопрос лицом к лицу.
3) Вредоносное
программное обеспечение
Программа перехвата
вводимой с клавиатуры или выводимой на экран информации может быть установлена
вредоносным ПО, которое фиксирует всю информацию, которую Вы вводите, или
создает скриншоты во время процесса авторизации, а затем направляет копию этого
файла хакерам.
Некоторые вредоносные
программы ищут существующий файл с паролями веб-браузера клиента, затем
копируют этот файл, который (кроме хорошо зашифрованных) будет содержать
легкодоступные сохраненные пароли из истории страниц, посещенных пользователем.
4) Оффлайн хакинг
Легко представить
себе, что пароли в безопасности, когда они защищены системами блокировки,
которые блокируют пользователей после трех-четырех неудачных попыток набора
пароля, что также позволяет блокировать приложения автоматического подбора
паролей. Это было бы верно, если бы не тот факт, что большинство взломов паролей
происходит в оффлайне, с использованием набора хэшей в файле паролей, которые
были «получены» от скомпрометированной системы.
Часто, рассматриваемая
жертва оказывается скомпрометирована через взлом третьей стороны, которая тем
самым обеспечивает доступ хакерам к системе серверов и всех важных файлов
пользователя с хэшированными паролями. Взломщик паролей может работать столько
времени, сколько ему нужно, чтобы попытаться взломать код без оповещения
целевой системы или отдельных пользователей.
5) Подглядывание через
плечо
Наиболее самоуверенные
хакеры под видом курьеров, специалистов по техническому обслуживанию
кондиционеров или любых других служащих проникают в офисные здания.
Как только они
попадают в офисное здание, униформа обслуживающего персонала предоставляет им
своего рода бесплатный билет на беспрепятственный доступ во все уголки офисного
здания. Это позволяет им записывать пароли, вводимые реальными сотрудниками, а
также предоставляет отличную возможность увидеть все те пароли, которые многие
так любят писать на стикеры и клеить прямо на мониторы своих компьютеров.
6) Метод «пауков»
Опытные хакеры поняли,
что многие корпоративные пароли состоят из слов, которые связаны с бизнесом.
Изучение корпоративной литературы, материалов веб-сайтов, сайтов конкурентов и
даже список клиентов могут обеспечить хакеров «боеприпасами» для построения
пользовательского списка слов, который затем используется для взлома методом
грубой силы.
Действительно опытные
хакеры автоматизировали процесс и запускают «паутинные» приложения, аналогичные
тем, которые применяются ведущими поисковыми системами, чтобы определить
ключевые слова, собрать и обработать списки для взлома.
7) Догадки
Лучшим другом взломщиков
паролей, конечно, является предсказуемость пользователей. Если действительно
случайный пароль был создан с помощью программного обеспечения,
предназначенного для этой задачи, то пользовательский «случайный» пароль, вряд
ли будет напоминать что-то подобное.
Вместо этого,
благодаря нашей эмоциональной привязанности к вещам, которые нам нравятся,
скорее всего, те «случайные» пароли, которые мы создадим, будут основаны на
наших интересах, хобби, именах домашних животных, семье и так далее. На самом деле,
пароли, как правило, строятся на основе всех тех вещей, о которых мы так хотели
бы поговорить в социальных сетях и даже включить в наш профиль. Взломщики
паролей, вполне вероятно, посмотрят на эту информацию и сделают несколько,
часто правильных, догадок при попытке взломать пароль потребительского уровня,
не прибегая к словарю или методу грубой силы.
10. Способы защиты
информации
Использование паролей
Идея использования
паролей заключается в следующем: если кто-либо попробует обратиться к вашим
данным или аппаратным средствам, то пароли должны создать собой массу
неудобств. Чем сложнее будет угадать или “взломать” используемый вами пароль,
тем в большей безопасности будут ваши данные. Длина пароля существенно влияет
на уровень защиты. Личные номера на сегодняшний день являются одним из наименее
безопасных паролей широкого использования (напр. Кредитные карты для кассовых
аппаратов АТМ или телефонные карты). В личных номерах могут использоваться
цифры от 0 до 9, то есть номер может иметь десять тысяч вариаций.
Шифрование
Шифрование —
способ преобразования открытой информации в закрытую и обратно. Применяется для
хранения важной информации в ненадёжных источниках или передачи её по
незащищённым каналам связи
Способы шифрования:
1) симметричное
шифрование: посторонним лицам может быть известен алгоритм шифрования, но
неизвестна небольшая порция секретной информации — ключа, одинакового для
отправителя и получателя сообщения;
2) асимметричное
шифрование: посторонним лицам может быть известен алгоритм шифрования, и,
возможно, открытый ключ, но неизвестен закрытый ключ, известный только
получателю.
Электронная подпись
Электронная цифровая
подпись в электронном документе признается юридически равнозначной подписи в
документе на бумажном носителе.
При регистрации
электронно-цифровой подписи в специализированных центрах корреспондент получает
два ключа: секретный и открытый.
Процесс подписания
электронного документа состоит в обработке с помощью секретного
ключа текста сообщения.
Для проверки
подлинности сообщения и электронной подписи абонент использует открытый
ключ.
Заключение
В ходе исследования
было выяснено, что защита информации — есть комплекс мероприятий, проводимых
собственником информации, по ограждению своих прав на владение и распоряжение
информацией, созданию условий, ограничивающих ее распространение и исключающих
или существенно затрудняющих несанкционированный, незаконный доступ к
засекреченной информации и ее носителям.
А понятие
информационной безопасности — это защищенность информации и поддерживающей
инфраструктуры от случайных или преднамеренных воздействий естественного или
искусственного характера, чреватых нанесением ущерба владельцам или пользователям
информации и поддерживающей инфраструктуры.
Список использованных
источников
1. Электронный
источник —
http://sociosphera.com/publication/conference/2014/286/aktualnost_informacionnoj_bezopasnosti_v_sovremennom_obwestve/
2. Электронный источник — http://www.intuit.ru/studies/courses/10/10/lecture/296?page=3
3. Электронный источник — http://works.doklad.ru/view/64ZKFOqS1eI.html
4. Электронный источник — http://www.myshared.ru/slide/717063/
5. Электронный источник — http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2013/04/05/proekt-zashchita-informatsii
6. Электронный источник — http://www.leta.ru/expertise/projects/

file_name: Министерство образования и науки.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Понятие информационной безопасности

alt: Целостность можно подразделить на:

alt: При запуске программы Антивирус

alt: Оффлайн хакинг Легко представить себе, что пароли в безопасности, когда они защищены системами блокировки, которые блокируют пользователей после трех-четырех неудачных попыток набора пароля, что также…

alt: На самом деле, пароли, как правило, строятся на основе всех тех вещей, о которых мы так хотели бы поговорить в социальных сетях и даже включить…

alt: А понятие информационной безопасности — это защищенность информации и поддерживающей инфраструктуры от случайных или преднамеренных воздействий естественного или искусственного характера, чреватых нанесением ущерба владельцам или…