extracted_text:
Лабораторная № 2.

Ввод, редактирование, форматирование.

Ввод дат
Представление дат зависит от формата ячейки

Ввод текста
1.
Любая комбинация букв и цифр,
которая не может быть воспринята как число, воспринимается как текст.
2.
Если вводимый текст не помещается
в ячейке, то его отображение  распространяется на свободные ячейки,
расположенные слева от ячейки с текстом
3.
Текст в ячейке может занимать
несколько строчек, при этом ширина строки будет увеличена
4.
Для перевода строки внутри ячейки
надо нажать Alt+Enter.

Редактирование введенной
информации

Для изменения введенной информации можно просто ввести
новую информацию, но можно и отредактировать уже введенную информацию.
Переход в режим редактирования можно осуществить
разным способом:
    1) выделить ячейку и нажать клавишу F2;
    2) выделить ячейку и щелкнуть по строке формул;
    3) дважды  щелкнуть по ячейке;

Форматирование шрифта

1.
В ячейках, содержащих текст, можно
изменять шрифт как всего текста, так и его частей.
2.
Для изменения шрифта всего текста
надо выделить ячейку и отформатировать текст как в текстовом редакторе.
3.
Для изменения шрифта части текста
надо выделить ячейку и перейти в режим редактирования.

Формат ячеек.

Формат ячеек допускает не только изменения текста, но
и изменение выравнивания, границ, заливки.

Форматирование строк, столбцов.

1.
Изменять ширину отдельной колонки
или высоту одной строки проще с помощью кнопок панели Форматирование.
2.
Форматировать блок строк или
столбцов лучше через меню Формат
3.
Скрыть строки или колонки
можно только через меню Формат

Копирование и  перемещение  блоков.

Копировать и перемещать блоки можно разными способами
(как и в Word).
Выделить
блок, который надо скопировать или переместить, а затем:

1.
·
в меню Правка выбрать
команду Скопировать или Вырезать;
·
щелкнуть на левом верхнем углу
блока, в который надо скопировать или переместить выделенный блок;
·
в меню Правка выбрать команду Вставить.

2. Выполнить команды Скопировать, Вырезать и Вставить с
помощью кнопок панели Стандартная
При
копировании первым и вторым способами можно блок "размножать". Для
этого надо перед вставкой выделить
блок назначения полностью или только одну его сторону (если размножается по
одной стороне)

Очистка и удаление блоков.

1.
Чтобы очистить блок от информации, находящейся в нем, надо:
·
выделить его и нажать клавишу
Del;
·
выполнить команду чистить
контекстного меню или меню Правка.
  После очистки все ячейки остаются на своих местах
2.
Чтобы удалить блок ячеек надо выделить его и  выполнить команду Удалить
контекстного меню или меню Правка. Место удаленных ячеек занимают
ячейки, находящиеся ниже или правее удаленных.

Вставка строк, столбцов, блоков ячеек
1.
Для вставки нескольких строк, выделить нужное количество строк, начиная со
строки, над которой надо произвести вставку. В контекстном меню выбрать команду
Добавить ячейки.
2.
Для вставки нескольких столбцов, выделить нужное количество столбцов, начиная
со столбца, перед которым надо произвести вставку. В контекстном меню выбрать
команду Добавить ячейки.

Контрольные вопросы
1.
Как вводится дата?
2.
Как вводится текст в ячейку?
3.
Как редактируется содержимое
ячейки?
4.
Как переводится строка внутри
ячейки при наборе многострочного текста?
5.
Как форматируется содержимое
ячейки (выравнивание, шрифт, цвет заливки и текста, границы)
6.
Как изменяется ширина столбца,
высота строки?
7.
Как копируются блоки?
8.
Как очищаются и как удаляются
блоки?
9.
Как вставляются строки, столбцы?
Литература.
1.Залогова, Л.А. Информатика.
Задачник-практикум в 2 т./ Л.А.Залогова, М.А.Плаксин, С.В.Русаков и др. Под
ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. Том 2. – 3-е изд. М., БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2006. – 294 с.
2. Лабораторные работы по Excel.
Электронный вариант. ДГТУ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 029. ЛР. Ввод, редактирование, форматирование.doc

alt: Копирование и перемещение блоков

alt: Вставка строк, столбцов, блоков ячеек 1


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(ОГБПОУ «РПК»)

КОНСПЕКТ
 занятия по рисованию

Наименование
  образовательной организации:
Муниципальное
  бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 109»
ФИО воспитателя: _________________________
Согласовано
  с воспитателем: ________________________

  подпись воспитателя
Группа:
  старшая с ТНР
Дата
  проведения: 23.04.2024

ФИО
  студента: Садовникова Наталья Александровна
ФИО
  преподавателя: Базеева Елена Александровна
Допуск
  к проведению: _______________________
подпись
  методиста
«______»
  ____________________ 2024 г.

Отметка: ____________________
Подпись методиста: ____________________

Рязань, 2024

Тема
занятия: Яркие цветы
Цель:
развитие художественных способностей в процессе предметного рисования
Задачи:
Образовательные:
О1: Закрепить строение цветка: стебель, листья,
лепестки, сердцевина
О2:
Учить рисовать длинными,
короткими мазками, примакиванием, круговыми движениями яркие цветы разной формы
Коррекционно
– развивающие:
Р1:
Развивать мелкую моторику
Р2:
Развивать ППП: память, внимание, мышление
Воспитательные:
В1: Воспитывать аккуратность, любовь к природе
Словарная
работа:
Активизация
словаря: стебель, листья, лепестки
Обогащение
словаря: сердцевина
Форма
организации занятия – фронтальная. ВЧ: на ковре; ОЧ: за
столами; ЗЧ: на ковре
Оборудование:
бумага для
рисования, гуашь, кисть тонкая, бумага формата А5, непроливайки, салфетки, готовый
образец, иллюстрация цветочной поляны, магнитная доска, магниты.
Предварительная
работа: чтение художественных произведений о цветах,
отгадывание загадок.
Технические
навыки: вырабатывать у детей навык правильного владения
кистью; учить равномерно располагать цветы на листе бумаги; движение кисти при
рисовании линий: кисть может двигаться только в одну сторону, по ворсу. Дети
учатся более точному начертанию прямой линии. Учить правильно держать кисть:
тремя пальцами. Совершенствуется техника рисования гуашевыми красками: свободно
вести кисть по ворсу, закреплять умение чисто промывать кисть перед
использованием краски другого цвета, учить просушивать кисть о тряпочку после
окончания работы и убирать кисть в стаканчик ворсом вверх.

СЧ

Задачи

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Инд -
  дифф. подход

Примечания

ВЧ

Ребята,
  посмотрите какое сегодня замечательное утро. Давайте мы подарим друг другу
  свои улыбки. Смотрите, к нам в группу пришло письмо. Посмотрим, нам ли это
  письмо. Это детский сад №109? Группа «Непоседы»? Тогда это письмо точно нам. «Дорогие
  ребята, пишет вам гномик с цветочной поляны. Раньше на нашей поляне росло
  много прекрасных цветов: ландыши, ромашки, одуванчики, розы, васильки,
  колокольчики. Но, однажды, злая колдунья заколдовала все цветы, и они
  исчезли. Помогите нам, пожалуйста, вернуть цветы». Поможем гномику?

Да, да

Заранее
  готовлю необходимое оборудование, привлекая детей

ОЧ

Подумаем, как мы можем своими
  руками вернуть на поляну цветы? Правильно, можно нарисовать. Садимся красиво,
  спина прямая, ноги вместе. Рассмотрение иллюстрации. Что есть у цветка?  Отвечаем
  полным предложением, по поднятой руке. Верно, стебель, листья, лепестки, а
  еще есть сердцевина. Повторите сердцевина. Какого цвета стебель, лепестки,
  листья, сердцевина? Правильно, они все разного цвета. Посмотрите, какие
  красивые цветы получились у меня. Рассмотрение образца.
Я нарисовала разные цветы.
  Посмотрите, на первый цветок, какой формы лепестки? Отвечаем полным
  предложением, по поднятой руке. Какого они цвета? Какие лепестки у этого
  цветка? Какого они цвета? Какого цвета стебель?  Молодцы, все верно. Я
  покажу, как нарисовать такие же.
Первый цветок, самый большой, мы
  нарисуем в центре листа, у него круглая серединка и круглые лепестки вокруг.
  Посмотрите, как я рисую круг, беру кисточку тремя пальцами, опускаю кисточку
  в воду, снимаю лишнюю воду о край баночки, теперь опускаю в гуашь желтого
  цвета, ставлю точку и веду неотрывную линию и закрашиваю, получилась
  сердцевина. Далее я рисую лепестки, хорошо промываю кисточку, набираю гуашь
  красного цвета и рисую полукруг, получился лепесток. Чего не хватает цветку?
  Верно, стебля. Я промываю кисточку, убираю лишнее о край баночки, набираю
  зеленую гуашь и веду неотрывную линию, осталось нарисовать листик. Я рисую от
  стебля линию, но на конце ее немного изгибаю, вторую линию рисую до стебля и
  закрашиваю.
Рядом с ним вырос второй цветок,
  у него маленькая сердцевина (показываю) и длинные тонкие лепестки.
  Посмотрите, как я рисую лепестки, я промыла кисточку, лишнее убрала о край
  непроливайки, набираю синюю гуашь, от сердцевины я делаю мазки, то длинные,
  то короткие. Пока он рос, был все время недоволен, что не слишком яркий,
  поэтому  нарисую ему лепестки и другого цвета, я промываю кисточку, набираю
  желтую краску и рисую такие же мазки.  Теперь я нарисую зеленый стебель,
  также веду неотрывную линию, а лепестки я нарисую также мазками. Вот такой
  интересный цветок получился.
Нарисуем третий цветок, сначала
  нарисуем сердцевину, далее промываем кисточку, набираем синюю краску и рисуем
  лепестки, посмотрите, как я буду рисовать, я примакиваю от сердцевины
  кисточку по кругу и получились лепестки и осталось нарисовать стебель. Вот
  такой цветок получился. Проходите за столы, садимся красиво, спина прямая,
  ноги вместе.
Прежде чем приступить к рисованию,
  давайте немного разомнем наши пальцы. ПГ. Наши нежные цветки (Руки в вертикальном положении) Распускают
  лепестки                (Развести пальцы рук) Ветерок чуть дышит, Лепестки
  колышит.  Наши нежные цветки Закрывают лепестки. (Сжать и разжать пальцы)
  Тихо засыпают, (Соединить ладони) Головой качают. (Соединить в замок и
  покачать). Как нужно держать кисточку?  Что рисуем сначала? Дальше что
  рисуем? Как можно нарисовать лепестки? Что нарисуем дальше? Какого цвета стебель?
  Молодцы, можете начинать рисовать.
Теперь
  вы можете нарисовать по желанию любые цветы, они могут быть разного цвета,
  которые могут расти на полянке. Наблюдение
  за самостоятельным выполнением работы детьми. Контроль деятельности детей.
  Помощь при необходимости, указания. Напоминание за 5 минут об окончании
  занятия.

Нарисовать,
  слепить
Стебель,
  листья, лепестки
Стебель
  зеленого цвета, лепестки разного цвета, сердцевина желтого цвета, листья
  зеленого цвета
Лепестки
  круглой формы, красного.

Стебля

Выполняют
  ПГ
Выполняют
  аппликацию

Демьян,
  что есть у цветка?
Миша,
  повтори сердцевина.
Диана,
  какой формы лепестки?
Настя,
  какого цвета лепестки?

Арина,
  как нужно держать кисточку?
Катя,
  что нарисуем дальше?

Рассматривание
  готового образца. Указания на осанку.

Активизация
  речи

Контроль
  за деятельностью детей

ЗЧ

Ребята,
  я вижу, что вы уже расколдовали все цветы. Несите их ко мне, я их повешу на
  доску. Давайте мы ими полюбуемся. Какие цвета вы использовали для рисования? Какие
  цветы вам понравились больше? Расскажите про свои рисунки. (Воспитатель
  опрашивает всех детей, которые хотят рассказать). Вам понравилось рисовать
  таким способом? — Вы такие молодцы, сумели развеять чары злой волшебницы и
  помогли гномику! Смотрите, какая красивая полянка у нас получилась, наверное,
  ещё красивее, чем была раньше. Здесь и колокольчики, и васильки, и ромашки, и
  одуванчики, и розы. Арина и Катя нарисовали разные лепестки у всех цветков,
  Денис и Дима нарисовали разноцветные цветы.

Ответы
  детей

Маруся,
  расскажи какие цветы, ты нарисовала, какие у них лепестки.

file_name: Рисование яркие цветы преддипломная.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ

alt: Тема занятия : Яркие цветы Цель : развитие художественных способностей в процессе предметного рисования

alt: СЧЗадачиДеятельность воспитателяДеятельность детейИнд - дифф

title: Рисование "Яркие цветы"


extracted_text:
Тема:
Посуда. Продукты питания
1.     Артикуляционная
гимнастика
2.     Назови
посуду
которую ты знаешь. Показать детям посуду.  Назови ее форму, цвет, размер.
3.      По
возможности рассмотреть посуду:
Чайную: чайник, блюдце,
чашку, стакан, чайную ложку, вазочку для варенья, сухарницу т.д.
Столовую:
мелкие тарелки, глубокие тарелки, обеденные ложки, вилки, ножи, супницу,
салатницу, селедочницу и т.д.
Кухонную:
кастрюли, сковородки, ножи, сито, кувшин, миску, ковш, дуршлаг и т.д.
4.     Игра
«Что из чего?»
Посуда из стекла – какая? – стеклянная
Почуда из дерева – какая? - …
Посуда из глины – какая? - …
Посуда из металла – какая? –
5.     Игра
«Назови ласково»
Тарелка – тарелочка
Чашка
Блюдце
Ложка
Вилка
Нож
Ваза
6.     Игра
«Что для чего»
Хлебница – для хлеба
Салатница – для…
Сухарница – для…
Конфетница – для…
Масленка – для…
Селедочница – для…

7.     Игра
«Зоркий глаз»

8.     Заштрихуй

alt: Тема: Посуда. Продукты питания 1

alt: Конфетница – для… Масленка – для…

title: Конспект коррекционно - развивающего занятия "Посуда"


extracted_text:
Досуг для дошкольников  “В гостях у
дедушки Корнея”

Зал
оформлен  в виде чуда-дерева, на котором вместо листочков – портрет Чуковского
и иллюстрации к его сказкам
Оборудование:
Портрет
Чуковского,  книги и раскраски писателя,  чудесный мешочек (мыло,
фонарик, спички, телефон, градусник, перчатки, блюдце),  туалетные
принадлежности, посуда, набор доктора,  чайные пары (7-8 штук), картинки:
«Мойдодыр», «Федорино горе», «Айболит», музыка.
Действующие
лица:
ведущая, Бабушка Федора
Ход мероприятия:

Ведущий: Встаньте детки,
встаньте в круг (дети встают в кругу, держась за руки)
Каждый
каждому здесь друг!
Вправо,
влево повернитесь
И
друг другу улыбнитесь
Будем
крепко мы дружить,
И
друг другом дорожить!
Ведущий: Ребята вы верите
в чудеса?   Дети: Да.
- У нас
произошло настоящее чудо.
Ведущий:
А
какое, вы догадаетесь из моей загадки!
В
них живут рассказы, сказки,
Комиксы,
стихи, раскраски.
Все
девчонки и мальчишки
Любят
их. Ведь это… (Книжки)
Ведущая: Правильно это
книга!
Сегодня
у нас выросло необычное дерево (обратить  внимание на чудо дерево), на
нем вместо листочков -  сказки. И написал эти сказки  детский писатель – Корней
Иванович Чуковский.
 Чуковский
родился 31 марта  и сегодня в его день рождения мы с вами  отправимся  в волшебную
сказочную страну, где живут добрые сказки Чуковского. Вы согласны? (Ответы
детей).
Ведущая: Закрывайте
глаза. Мы отправимся в сказочную страну.
В
гости дедушка Корней
Приглашает всех детей.
Но особенно он рад
Пригласить таких ребят.
Кто умеет слушать сказки
Или любит их читать.
Звучит
музыка в зал входит Бабушка Федора
Федора:  Здравствуйте, ребятки, уж
как я вас люблю, за то, что вы так много знаете,  а кто я такая знаете? Про
меня Корней Иванович целую историю рассказал. Помните, от меня вся посуда
убежала, я о ней не заботилась, не мыла, не чистила. Плохо мне одной было, а
потом я с посудой своей помирилась, теперь  я -  чистюля, любо-дорого
посмотреть!
Ведущая: Ребята,  из какой сказки
наша гостья? (Федора из сказки «Федорино горе»)
Федора: Да, это я, спасибо,
узнали, милые вы мои! Очень вы мне, ребятки, нравитесь, тетушка я добрая и
предлагаю вам поиграть. Хотите  со мною поиграть? (Ответы детей)

1.Игра
« Кто
есть кто?»
 Каким персонажам
принадлежат эти сказочные имена?
1.Айболит
…(доктор)
2.
Бармалей … (разбойник)
3.
Федора … (бабушка)
4.
Какакула … (акула)
5.
Мойдодыр … (умывальник)
6.
Тотошка, Кокошка …(крокодильчики)
7.
Цокотуха … (муха)
8.
Рыжий, усатый великан … (таракан)
Ведущая:  Молодцы, все
имена разгадали! Тогда  следующая игра.
2.
Игра «Загадки»
1.
Погодите, не спешите,
Я
вас мигом проглочу.
Проглочу,
проглочу, не помилую.
-
Кто это? Из какой сказки? ( «Тараканище»)
2. Я
великий Умывальник Знаменитый я начальник
И
мочалок командир.
-
Кто это? Из какой сказки? ( «Мойдодыр»
3.
Мяу говорил утенок,
Му-у
— говорил котенок,
Заинька
был паинька.
Перепутали
всё звери,
Потому
что так хотели
Или
просто маленькие. ( «Путаница»)
4. А
я по полю шла                                                                                И
я денежку нашла.
На
базар пошла
И
купила самовар.
-
Кто я? (муха — цокотуха)
5.
Ой, бедная бабка я                                                                                И
плачу, и плачу одна
Села
бы я за стол
Да
стол за ворота ушел
Сварили
бы я щи,
Да
кастрюлю, поди, поищи.
И
чашки ушли и стаканы
Остались
одни тараканы
- Из
какой сказки герой? ( «Федорино горе»)
6.
Это ж кто, набравшись сил,
Солнце
в небе проглотил? (Крокодил, «Краденое солнце»)
3.Игра «Найди
пару»
Федора: Ребята, помогите
мне,  найди одинаковую посуду (чашку и блюдце)
4. Игра «Посуда»
Федора: Ребята,  я
очень люблю свою посуду  и снова хочу поиграть в игру
Игра «Посуда»
Федора приглашает детей встать в круг и играет
в имитационную игру, показывая движения.
Раз, два,
три, четыре,
  (хлопают в ладоши в такт)
Раз, два,
три, четыре,
(удары кулачков друг о друга)
Всю посуду перемыли:                (одна ладонь скользит по другой по
кругу)
Чайник, чашку, кружку, ложку
  (показывают пальчики по очереди)
И большую поварешку.

Раз, два,
три, четыре,
  (хлопают в ладоши в такт)
Раз, два,
три, четыре,
(удары кулачков друг о друга)
Всю посуду
перемыли:                (одна
ладонь скользит по другой по кругу)
Ничего
 мы не разбили,
 («грозят пальчиком»)
Нас за это похвалили!
    (гладят сами себя по голове)

Раз, два,
три, четыре,
  (хлопают в ладоши в такт)
Раз, два,
три, четыре,
(удары кулачков друг о друга)
Всю посуду перемыли:                (одна ладонь скользит по другой по
кругу)
Мы Федоре помогали,
            (прыжки на месте с поворотом
вокруг себя)
Вместе
весело играли!                  (прыжки
вверх, хлопки  в ладоши над головой)

5.
Игра «Чудесный мешочек»
Ведущий:
Ребята
определить, из какой сказки и кому принадлежат эти предметы. Вот у меня в
руках чудесный «Мешочек с потерянными вещами». В мешочке находятся
разные вещи, их кто-то потерял. Помогите найти их владельца, вспомните сказку.                                                                                Мочалка,
мыло, полотенце («Мойдодыр»)
Фонарик
(«Муха - цокотуха»)
Коробок
( «Путаница»)
Телефон
(«Телефон»)
Градусник
(«Айболит»)
Спички
(«Путаница»)
Перчатки
(«Телефон»)
Блюдце
 ( «Федорино горе»)

6. Игра « Найди вещи из сказок»
Федора:  Ребята, на столе лежат предметы из разных сказок
К.И.Чуковского. для игры нужно выбрать 3 игрока. Каждый игрок  должен отобрать
те вещи, которые подходят только к его  сказке.
-  сказка «Мойдодыр» (мыло, зубная паста, зубная
щетка, полотенце, расческа).
- сказка «Федорино горе» (тарелка, блюдце, кастрюля,
ложка, вилка)
- сказка «Айболит» (градусник, грелка, шприц, упаковка
от таблеток, фонендоскоп).

Ведущая: Вот и подошло к
концу наше путешествие в сказки дедушки Корнея. Ребята вам понравилось?
А  на память,  Бабушка Федора дарит вам подарки – раскраски
сказок Чуковского.
Бабушка
Федора: До свидания, ребята, до новых встреч.

file_name: В гостях у дедушки Корнея.docx

alt: Ведущая : Ребята, из какой сказки наша гостья? (Федора из сказки «Федорино горе»)

alt: Игра « Найди вещи из сказок»

title: Досуг для дошкольников "В гостях у дедушки Корнея"


extracted_text:
ЛЕКЦІЯ
26. Характеристика цілей і функціональних
завдань фінансового менеджменту

  Мети фінансового менеджменту
залежать від стратегічних і тактичних завдань, реалізованих на підприємстві.
  Поза залежністю від переслідуваних
цілей їхнє досягнення жадає від фінансового менеджера прийняття ефективних
управлінських рішень по наступних основних напрямках:
- операційна діяльність (аналіз,
планування, прогнози рование й контроль фінансового становища підприємства);
- фінансування - керування власними й
притягнуте ными джерелами засобів (фінансові рішення);
- інвестиції - інвестиційна політика й
керування акти вами (інвестиційні рішення).
 Кожне з виділених напрямків
характеризується конкретним комплексом завдань, рішення яких здійснюється в
рамках системи фінансового менеджменту. Комплекси завдань можуть бути ще більш
деталізовані й структуровані.
Наприклад, завдання визначення джерел,
вартості й структури капіталу припускає детальну оцінку:
-  обсягу необхідних фінансових ресурсів і
ступеня їхньої доступності;
- форми їхнього подання (довгостроковий
або короткостроковий кредит, готівка , емісія цінних паперів і т.д.);
- вартості володіння даним видом ресурсів
(процентні ставки, інші формальні й неформальні умови переді ставления даного
джерела засобів);
- ризику, асоційованого з даним джерелом
засобів, і т.д.
Особливість завдань фінансового
менеджменту полягає також у тім, що у відмінність, наприклад, від завдань
бухгалтерського обліку, вони погано стандартизируемы й сполучать у собі
одночасно обчислювальний, інформаційно-пошуковий і логічний аспекти. При цьому
рішення багатьох з них носить нерегулярний характер. Існує також ряд так званих
разових завдань, потреба в рішенні яких виникає в процесі проведення конкретної
угоди. Все це обумовлює необхідність використання в процесі рішення завдань
різноманітних програмних продуктів.

file_name: ЛЕКЦІЯ 26. Характеристика цілей і функціональних завдань фінансового менеджменту.docx


extracted_text:
Вариант-1

15.
В треугольнике два угла равны 38° и 89°, Найдите его третий угол. Ответ
дайте в
градусах.                                    Ответ:_____________.

Часть 2.
20. Решите
систему неравенств:

Вариант-2

15.
В треугольнике два угла равны 28° и 55°. Найдите его третий угол. Ответ дайте
в градусах.                                                   Ответ_______________.

20. Решите
систему неравенств

file_name: Пробный 23.04.pdf

alt: Вариант-1

alt: Часть 2. 20 . Решите систему неравенств:

alt: Вариант-2

alt: В треугольнике два угла равны 28° и 55°

alt: Решите систему неравенств

title: Пробный ОГЭ по математике 2022


extracted_text:
День
освобождения Брянщины
Радиолинейка
10 класс
(сентябрь
2016 года)

Весельский Р. (фон
– муз. Начало)
Прозрачны дали и ветра спокойны,
От ржавых мин очистилась земля,
Но, отступая, оставляют войны
Воспоминаний минные поля…
Демихов
М. Дорогие друзья! С
каждым годом по времени мы всё дальше и
дальше
уходим от военной поры. Для нас война – это только воспоминания о
ней.
Гитлеровское нашествие принесло нашему народу невиданные страдания, муки
и
лишения, но война с первых же дней выявила могучую силу морального духа,
 глубокое
понимание того, что судьба страны, отчего дома, семьи – в руках
каждого.
Оглядываясь назад, мы всегда будем помнить о тех, кто не щадил себя
 для
победы над  врагом.
Звучит Гимн Брянской области

Сиротинин П.: Средь многих дат одна есть дата,

Которая так сердцу дорога -
                       В сентябрьский день советские
солдаты

Освободили край наш от врага.

Весельский Р. В  октябре 1941 года враг вступил на
родную Брянщину.

Сиротинин П.: 6 октября после упорных многодневных
боев советские войска оставили Брянск.
(муз – стоп!)
Демихов М.
Здесь фашисты сжигали деревни,
Города выжигали дотла.
И в огне умирали деревья,
И по ветру гуляла зола.

Сиротинин П. 780 дней хозяйничали на Брянщине
оккупанты. Это были два самых черных года за всю историю города. За время
оккупации были расстреляны, сожжены и замучены
80 тысяч человек мирного
населения, в том числе
почти 5 тысяч детей, более 150 тысяч человек угнано в Германию.

Весельский Р.: Массовые грабежи и насилие, голод,
каторжный труд, сожжённые
города и сёла, виселицы, рвы,
наполненные трупами расстрелянных мирных жителей – вот что представлял собой
гитлеровский «новый порядок» на брянской земле.
Варварство завоевателей не знало
границ. Были заживо сожжены тысячи
мирных жителей брянских сёл и
деревень: Матрёновка, Речечка, Хацунь…

Демихов
М.  До войны в Матреновке было около 200
домов, школа, детский сад, мельница, кирпичный завод. Во время оккупации часть
жителей деревни ушли в партизаны, остальные активно им помогали. Несмотря на
пытки и расстрелы, люди не соглашались сотрудничать с фашистами, ни один
человек не пошел работать  в полицию.
Звучит “Аве Мария” (на фоне рассказа и стихотворения)
Сиротинин П. Однажды фашисты согнали в дома более
ста человек и сожгли, предупредив остальных, что всех жителей расстреляют, если
они будут помогать партизанам. И слово свое фашисты сдержали. 20 мая 1943 года
каратели окружили Матреновку, загнали более ста человек в баню, заперли дверь,
а потом облили ее бензином и подожгли. Затем по команде гитлеровцы начали
стрелять в землянки. Тех, кому удавалось выскочить, тут же расстреливали. Так
Матреновка вместе с жителями была уничтожена…
Весельский Р.
Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами
Окинул обреченных... Мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землею,
Друг друга с бешенством гоня...
Нет, этого я не забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать-земля.
Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
В последний раз...
Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
Он обезумел. Гневно бушевала
Его листва. Сгущалась мгла вокруг.
Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,
Он падал, издавая вздох тяжелый.
Детей внезапно охватил испуг,--
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной.
Ребенок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
Еще не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!
Все понял, понял все малютка.
-- Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! --
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо...
-- Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь? --
И хочет вырваться из рук ребенок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
-- Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты
вольно.
Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.--
И он закрыл глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!
Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой,
О, сколько слез, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
Страна моя, враги тебе грозят,
Но выше подними великой правды знамя,
Омой его земли кровавыми слезами,
И пусть его лучи пронзят,
Пусть уничтожат беспощадно
Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей...

Демихов М.: 25 октября 2011 года недалеко от
города Карачева был открыт мемориальный комплекс в  деревне Хацунь, ставший
памятью обо всех сожжённых, расстрелянных жителях Брянского края.

Сиротинин П.: 25 октября 1941 года всё население
деревни Хацунь, включая укрывавшихся здесь жителей Карачева, Брянска и других
населённых пунктов, было расстреляно фашистскими захватчиками. Погибло 318
человек.

Демихов М.: Раны души, нанесённые фашистами,
залечить невозможно!..

Весельский Р.: Бывали годы тяжкие, лихие,
Но город Брянск перед
любой бедой
Не уронил достоинства
России,
Великой чести русских
городов.

Демихов М.: Летом 1941 года на Брянщине было
сформировано 72 партизанских
отряда. Всего за годы
оккупации было сформировано 139 отрядов, действовали 80 подпольных организаций.
В партизанских отрядах и подполье состояло свыше 60 тысяч человек.

Сиротинин П.: За годы оккупации партизанами было
проведено более тысячи боевых операций, истреблено свыше 100 тысяч вражеских
солдат и офицеров. Партизаны
пустили под откос 1040
эшелонов противника с живой силой и техникой, разгромили десятки фашистских
штабов, гарнизонов, комендатур.

Весельский Р. Родина высоко оценила выдающийся
подвиг брянских партизан и подпольщиков. Свыше 16 тыс. из них были награждены
орденами и медалями, 12 - удостоены звания Герой Советского Союза, двое - уже в
90 - е гг. - звания Герой России.

Демихов М. 30 января 1967
 г. Указом Президиума Верховного Совета СССР за активное участие в партизанском
движении, мужество и стойкость, проявленные в борьбе с немецкими захватчиками в
период Великой Отечественной войны, за успехи,
достигнутые в
восстановлении и развитии народного хозяйства Брянская область была награждена
орденом Ленина, а в 1983 г. за активное участие в партизанском движении г.
Дятьково был удостоен ордена Отечественной войны I степени.

Сиротинин П.  В 2010 году за мужество, стойкость
и массовый героизм, проявленные защитниками города в борьбе за свободу и
независимость Отечества Брянску было присвоено звание "Город воинской
славы».

Демихов М.: Касаясь мрамора могильных плит,
Как шрамы, под рукой
шершавы даты…
Здесь спят в боях
погибшие солдаты,
Но наша память никогда не
спит.

Чуйкин А.: Что им, бронзовым, снится ночами?
Над Курганом Бессмертия
небо
При вселенских наградах
плывёт.
А внизу, в зачарованных
вербах,
Соловьиный стучит
пулемёт.

Весельский Р.: И в свой город пришёл Виноградов,
И в свой город вернулся
Кравцов –
Вожаки партизанских
отрядов,
Командиры народных
бойцов.

Чуйкин А.: Город, ветки над ними качая,
Хочет нежной листвой
приласкать…
Что им, бронзовым, снится
ночами?
И о чём их печаль и тоска?

Весельский Р.: Где-то войны ещё, где-то голод…
Дни проходят, дождями
скользя…
Молодеет стариннейший
город,
И стареют живые друзья.

Сиротинин П.: Над Курганом Бессмертия небо
При вселенских наградах
плывёт.
А внизу, в зачарованных
вербах,
Соловьиный стучит
пулемёт.

Весельский Р.: О славных героических подвигах наших
земляков напоминает каждый километр родной земли, политой кровью, отмеченный
воинскими захоронениями. И
как не поклониться тем,
чей прах покоится под тяжелыми плитами памятников и
братских могил?!

Демихов М.: День освобождения Брянщины – это не
только день радости, но и скорби. Было подсчитано, что из каждых ста воевавших
осталось в живых только трое. И их с каждым годом остается всё меньше и меньше.

Весельский Р.:       Пусть всё замрет в минуту эту,

Пусть даже время помолчит,

Мы помним вас, отцы и деды,

Россия, Родина вас чтит.

Сиротинин П.: Склоним голову перед величием
подвига русского солдата…
Почтим память всех
погибших за освобождение родной Брянщины, всех невинно сожженных,
расстрелянных, замученных немецкими варварами во время оккупации брянской земли
минутой молчания.
Минута молчания ( биение сердца)

Сиротинин П.: 17 сентября 1943 года войска Брянского фронта, продолжая
развивать наступление, успешно форсировали реку Десна и одновременным ударом с
севера и востока, сломив сопротивление противника, овладели важнейшими опорными

пунктами обороны немцев, крупными промышленными центрами – городами
Брянск
 и Бежица.

Весельский Р.: Ночью по радио был принят  текст
приказа Верховного Главнокомандующего войскам Брянского фронта:
«Сегодня, 17 сентября, в
21 час 30 минут столица нашей Родины – Москва – от имени Родины салютует нашим
доблестным войскам, успешно форсировавшим реку Десна и освободившим города
Брянск и Бежица, - двенадцатью артиллерийскими залпами из
ста двадцати четырех
орудий.
За отличные боевые
действия объявляю благодарность всем войскам, участвовавшим в боях за освобождение
городов Брянск и Бежица.
Вечная слава героям,
павшим в борьбе за свободу и независимость нашей Родины»
Верховный Главнокомандующий Маршал Советского Союза Иосиф Сталин.

Сиротинин П.: Дата 17 сентября вызывает в сердце
каждого радость и горе, счастье и боль, и великую гордость за свой народ, его
мужество и героизм.

Чуйкин А. Задумаемся о том, откуда родина
черпала силы, о том, что бы было, если бы
те, кого мы называем
ветеранами, не выстояли, не выдержали, не вытерпели…

Демихов М.: По берегам реки Десны в лесную
           Глушь ведут
нас тропы,
           Где до сих пор
еще видны
           Травой
поросшие окопы.

Сиротинин П.: Где до сих пор еще слышны
           Родной земли
глухие вздохи.
           И в царстве
мертвой тишины
           Березы плачут
у дороги.

Весельский Р.Здесь шли бои, была война,
           Пролита кровь
родных и близких,
           Их не
померкнут имена
           На
краснозвездных обелисках.

Сиротинин П. Проходят годы... Но сколько бы их ни
кануло в Лету,
преемственность исторических традиций
русского народа остаётся незыблемой.
 Убедительный тому пример - Закон о
символах Брянской области, принятый областной
Думой в ноябре 1998 г. Дубовый венок
на гербе области переплетён орденски-
ми лентами:
 правая сторона - лентой ордена
Ленина, левая - лентой медали "Партизану
Великой Отечественной войны". А
гимном области стала известная далеко за пределами
нашего края песня "Шумел сурово
Брянский лес".
Звучит гимн Брянской области «Шумел
сурово Брянский лес»

Весельский Р. (на фоне песни) Много лет не
слышно канонады в знаменитом Брянс-
ком лесу. Не сурово, а мирно и мудро
шумит он сегодня. И в этом шуме слышится
 вечная ода памяти во имя павших и
живых героев.

file_name: Радиолинейка.docx

alt: Они стояли, кучка дикарей,

alt: Как не лишиться ей рассудка!

alt: Пусть уничтожат беспощадно

alt: Весельский Р . Родина высоко оценила выдающийся подвиг брянских партизан и подпольщиков

alt: Что им, бронзовым, снится ночами?

alt: Весельский Р .Здесь шли бои, была война,

intro: Сценарий радиолинейки, посвященной освобождению Брянщины от немецко-фашистских захватчиков. Проводят радиолинейку старшеклассники. Выступления сопровождаются музыкальным фоном, что усиливает эмоциональное воздействие на слушателей. В сценарий включено и целое стихотворение М. Джалиля "Варварство". Все направлено на то, чтобы донести до ребят значимость того, чтобы сохранить в памяти подвиг прадедов, а также осознание того, что мир сегодня в их руках.Сценарий радиолинейки

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Радиолинейка "Освобождение Брянщины от немецко-фашистских захватчиков"


extracted_text:
Романса трепетные звуки
Содержание:
1.    Мир
образов, запечатлённый в звуках романса.
2.    Черты
общности и отличия между романсом и песней.
3.    Внимание
и любовь к окружающему миру как одна из излюбленных тем в русском романсе (на
примере романса «Жаворонок» М. Глинки).
Музыкальный материал:
1.    М.
Глинка, стихи Н. Кукольника. «Жаворонок» (слушание, пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Сравнивать
музыкальные произведения разных жанров и стилей.
2.    Находить
ассоциативные связи между художественными образами литературы и музыки.
3.    Раскрывать
особенности музыкального воплощения поэтических текстов.
Что не выскажешь словами,
Звуком на душу навей....
А. Фет
Один из самых тонких, поэтических
вокальных жанров - романс сумел преломить в себе огромный мир музыкальных
образов. В романсе выражают себя и счастье, и одиночество, в нём то звучит
народная речь и сказочные повествования. Он уносит нас в страну фантастического
музыкального Востока, завораживает испанскими ритмами, открывает галерею тонких
античных (античный – относящийся к истории и культуре древних греков и римлян)
образов.
Как и песня, романс относится к жанрам
вокальной миниатюры, однако его отличает более изысканный поэтический и
музыкальный образ. Кроме того, романс - это обязательно сольное произведение с
инструментальным сопровождением. Песня же может исполняться и хором, и без
аккомпанемента.
Романс возник в начале XIX века. В нём
отражаются личные интересы человека с его радостями и страданиями, его
внутренним миром, полным разнообразных чувств.
Для композиторов романс стал тем жанром, в
котором они могли выразить новые образы, картины, настроения. В романсе
зазвучали песни птиц и биение человеческого сердца, плеск воды и шелест дубрав.
Эти образы составляют важную часть
вокальной лирики и русских композиторов - Глинки, Римского-Корсакова,
Чайковского, Рахманинова.
Огромное влияние на художественный строй
романсов оказала русская поэзия. Воспетые ею русские просторы, картины природы,
времена года, любовь с её радостями и страданиями - всё звучит в романсе, всё
оказывается близким исканиям музыкантов.
Но точно так же мы можем сказать, что эти
темы пронизывают всё искусство: разве и в живописи не находим мы те же образы?
Гремит колокольчик, мчится тройка, разливаются весенние воды, зацветает сирень…
Каждый из этих образов по-своему отражён во всём русском искусстве.
Внимание и любовь к окружающему миру – эта
идея стала одной из главных в русском музыкальном искусстве.
Послушайте и попробуйте напеть начальные
фразы романса М. Глинки «Жаворонок». Сколько в нём проникновенной сердечности,
сколько нежной грусти и задушевной теплоты!
Между небом и землёй
Песня раздаётся,
Неисходною струёй
Громче, громче льётся.
Не видать певца полей!
Где поёт так громко
Над подруженькой своей
Жаворонок звонкий.
Ветер песенку несёт,
А кому, не знает…
Та, кому она, поймёт.
От кого – узнает!
Лейся, песенка моя,
Песнь надежды сладкой,
Кто-то вспомнит про меня
И вздохнёт украдкой…
Ранняя весна, ласковое дыхание земли,
поток переливчатых звуков... Всё как будто создаёт радостное и приподнятое настроение,
неповторимое ощущение наступающей весны. Но всё же задумайтесь: нет ли в этой
радости лёгкого оттенка печали - может быть, оттого, что ещё обнажены земля и
деревья, что порой налетает холодный ветер. А может быть, возникающего из-за
чего-то, что трудно объяснить словами. Не это ли состояние мечтательной грусти,
гениально передал М. Глинка в своей мелодии?
Обратите внимание на фортепианное
сопровождение. В нём есть то, что отсутствует в партии голоса, - звонкие трели
жаворонка, парящего высоко над землёй.
Вопросы:
1.    Что
общего между романсом и песней и чем они отличаются друг от друга?
Выберите подходящие характеристики для песни и для романса:
   а) отличается простотой;
   б) развитый, утончённый жанр;
   в) связь с народным творчеством не очевидна;
   г) связь с народным творчеством выступает явно;
   д) характер мелодии обобщённый;
   е) характер мелодии индивидуальный, личный;
   ж) используется куплетная форма;
   з) часто встречается трёхчастная форма;
   и) инструментальное сопровождение богато разработано, его роль в
создании образа очень важна;
   к) аккомпанемент придаёт звучанию большую полноту, вносит новые
выразительные оттенки;
   л) может исполняться хором или ансамблем без сопровождения (а
капелла).
2.    Какие
темы чаще всего привлекали композиторов при создании романсов? Почему
композиторы не пишут романсы, например, на спортивную тему?
3.    Песня
уместна и на улице, и на площади. А романс? Почему?
4.    Задумывались
ли вы, зачем композиторы перекладывают стихи на музыку? Зачем стихотворению
вторая жизнь? Как вы понимаете следующие строки А. Фета:
   Что не выскажешь словами,
   Звуком на душу навей ...
5.    Какое
настроение передал М. Глинка в романсе «Жаворонок»?
6.    Правильно
ли считать, что сопровождение в романсе только поддерживает певца? Какой
инструмент оказался идеальным аккомпаниатором?

alt: Романса трепетные звуки Содержание: 1

alt: Между небом и землёй Песня раздаётся,

title: Урок музыки: Романса трепетные звуки


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13 д. МУХИНО

«Разработка
учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных
результатов освоения образовательной программы»,  согласно
ПРП по предмету: «Обществознание»

Разработала:
учитель обществознания
Погодина
А.Р.

д. Мухино 2022
                          Формирование
универсальных учебных действий
                                            Личностные
универсальные действия
1.Цель:
развитие способности к анализу содержания моральных норм и необходимости их
соблюдения; развитие морального сознания через поисковую работу и дискуссию.
Возраст:12-15
лет.
Учебная
дисциплина:
обществознание
Форма
выполнения: индивидуальная
и групповая работа
Описание задания: поработайте с утверждением

аргументы
«за»                                                                 аргументы
« против»

                       ВЫВОДЫ

Критерии
оценивания:
-     умение полно и
адекватно давать оценку историческим личностям и характеризовать содержание
моральных норм
-     убедительная
аргументация
-     выразительность
представления примеров
Ответы(примерные)
«ЗА»: Неуверенность,
самонадеянность, большое количество отвлекающих факторов, низкая мотивация,
низкая доля самостоятельности, зависимость от мнения других, лень, низкий
уровень ответственности.
«Против»:
Активность, быстрее осваивают большой объъъем информации, целеустремленность,
использование опыта старших, быстрее адаптируются к новому, вера в себя,
энергичность.
2.Регулятивные
универсальные учебные действия
Задание 2. « Будущий
предприниматель»
Цель: формировать  умение оценивать  предложенную ситуацию,
Возраст:13-17 лет.
Учебная дисциплина: гуманитарные (обществознание, экономика)
Форма выполнения: индивидуальная и групповая работа

Описание
задания: Проанализировать ситуацию , ответить на вопросы.
«В городе Губкино Белгородской области пенсионеры освоили новый  бизнес.
Бабушки и дедушки, которые не спят ночью из-за бессонницы, сторожат автомобили
во дворах. Они получают 150 руб за ночь за одну машину. Некоторые пенсионеры
берутся следить за 10 машинами сразу. А это не плохая прибавка к пенсии.
Водители тоже довольны :стоянка с охраной стоит значительно дороже.»
Вопросы:
1. Перечислите черты предпринимательства, прослеживающиеся  в этой
ситуации.
2. Предложите свои варианты для предпринимательства в современной жизни
Критерии оценивания:
- обоснованность своих высказываний
- умение аргументировано защитить свою позицию
Ответ:
1) Охрана, наблюдение и сохранность
 движимого имущества.
Поэтому, очень многие
"туристы-охотники" ,  у которых денег.......

2) В России  очень  большой
 запас  питьевой воды (реки + оз. Байкал)
Россия - ассоциируется (у европейцев, как
 родина - медведей  и других пушных зверей)
Поэтому, можно продавать питьевую воду.

Познавательные универсальные учебные действия
Задание
3. «Предсказание»
Цель:
формировать умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий; умение  устанавливать причинно-следственные связи, строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Возраст:12-15
лет.
Учебная
дисциплина: гуманитарные (литература, МХК, история, обществознание)
Форма
выполнения: индивидуальная и групповая работа
Описание
задания: Прочитайте поэтические строки,
появились в XII веке,  попытайтесь нарисовать словесный портрет человека,
написавшего их. Кто он был по своему происхождению, какой образ жизни вел,
можно ли сказать что-нибудь о его характере.
Мили
мне радость внешних дней
И
свежих листьев, и цветов,
Звучанье
чистых голосов,
Там
птиц ютится стая.
Ещё
милее по лугам
Считать
шатры и здесь и там
И,
схватки ожидая,
Скользит
по рыцарским рядам
И
по оседланным коням.
Мила
разведка мне - и с ней
Смятенье
мирных очагов,
И
тяжкий топот лошадей,
И
рать несметная врагов.
И
весело всегда я
Спешу
на приступ к высотам
И
к крепким замковым стенам,
Верхом
переплывая
Глубокий
ров- как горд и прям
Вознесся
замок к облакам!
Лишь
тот мне мил среди князей,
Кто
в битву ринутся готов,
Чтоб
пылкой доблестью своей
Бодрить
сердца своих бойцов,
Доспехами
бряцая.
Я
ничего за тех не дам,
Чей
меч в бездействии упрям,
Кто,
в схватку попадая,
Так
ран боится, что и сам
Не
бьёт по вражеским бойцам.
Вот,
под немолчный стук мечей
О
сталь щитов и шишаков
Бег
обезумевших коней
По
трупам павших седаков
А
стычка удалая
Вассалов!
Любо их мечам
Гулять
по грудям, по плечам,
Удары
раздавая!
Здесь
гибель ходит по пятам,
Но
лучше смерть, чем стыд и срам.

В
бой, все бароны края!
Скарб,
замки- все в заклад, а там
Недолго
праздновать врагам

Ответ: Главный герой — рыцарского звания, служащий своему
сюзерену. Ведет типичный для феодалов образ жизни, где первостепенное значение
имела военная служба. Из черт характера можно отметить смелость, отвагу,
решительность, презрение к смерти, честность, любовь к риску, бесшабашность и
некоторую безответственность (скарб, замки — все в заклад)
Задание № 4 «Гражданин»
Цель:
формировать умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Возраст:12-15
лет.
Учебная
дисциплина: гуманитарные (история, обществознание)
Форма
выполнения: индивидуальная и групповая работа
Описание
задания. Объясните в каком смысле термин «гражданин»
употребляется в следующих ситуациях.
Ситуация
1. Объявление по громкоговорителю в метрополитене: «Граждане, не волнуйтесь!
Отправление поезда задерживается по техническим причинам!»
Ситуация
2. Выдержка из судебного протокола: «Гражданин Петров в ходе драки нанес
гражданину Сидоровскому серьезные травмы»
Ситуация
3. Статья из Конституции РФ: «…Признание, соблюдение и защита прав и свобод
человека и гражданина – обязанность государства».
Критерии
оценивания:
-
умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий;
-
адекватное использование приёмов осмысления текста;
-
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
умение устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Ответ:
1)
в смысле «жители» данного города.
2)
в смысле «человек» по фамилии Петров.
3)
в смысле человека, который имеет гражданство в городе или просто
человека-жителя РФ.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Задание
5. «Консультация юристов»
Цель:
Развитие
умений применения полученных знаний для решения практических задач в области
«Право», развитие умений находить и анализировать необходимую информацию,
формирование навыков групповой деятельности, повышение коммуникативной
культуры, овладение основными видами публичных выступлений.
Возраст:
15–17 лет
Учебные
дисциплины: гуманитарные (обществознание)
Форма
выполнения: групповая работа
Описание
задания: Рассматривается вопрос о расторжении трудовых
отношений. Группа юрисконсультатов их трех предлагается прочитать извлечение из
КЗоТ РФ. В это время другие группы ребят формулируют в письменной форме вопрос-
ситуацию, связанную с расторжением трудовых отношений и задают её группе
консультантов после завершения подготовительной работы Юрисконсульты должны
отвечать, сразу пользуясь своими записями и законодательством. Необходимо четко
и ясно пояснять ответы. При необходимости учитель корректирует ответы учащихся.
Дополнительный
материал: КЗоТ  РФ  (извлечение) ст.29,ст.31,ст.32,ст.33
Критерии
оценивания:
-
продуктивность совместной деятельности оценивается по сложности вопросов;
-
взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у
друга отступления от общего замысла, как на них реагируют;
-
взаимопомощь по ходу обсуждения;
-
эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (оба партнёра
работают с удовольствием и интересом), нейтральное.

Ответ:
Общие
основания расторжения трудового договора
 Трудовой договор может быть расторгнут
только по основаниям, указанным в законе, и в определенном порядке,
установленном законодательством по каждому из оснований. Трудовое
законодательство Российской Федерации, устанавливающее перечень оснований для
расторжения трудового договора, использует различные условия: расторжение
трудового договора; Расторжение трудового договора; аннулирование трудового
договора; увольнение. Все эти термины означают прекращение трудовых
отношений. Но все же они различаются по содержанию и несут различную смысловую
нагрузку. Первые два условия использования в отношении трудового договора,
термин «увольнение» используется, когда дело касается сотрудника. Прекращение
трудового договора означает одновременное увольнение работника (за исключением
смерти работника). Термин «прекращение» является самым емким и широким,
поскольку он охватывает все случаи расторжения трудового договора независимо от
того, кто его инициировал, включая обстоятельства, не зависящие от сторон. И
«расторжение трудового договора», как правило, связано с существованием воли (в
среднем) одной или обеих сторон трудового договора. Прекращение трудового
договора может наступить только тогда, когда есть законные основания для
этого.Причины расторжения трудового договора являются такими существенными
обстоятельствами, которые установлены законом как юридические факты расторжения
договора (статьи 78, 80, 81, 83, 84 ТК РФ). [10]
Теоретически эти юридические факты
представлены следующими видами спорта:                                                                                1)
Умышленные действия, когда одна из сторон договора или обе его стороны или
третье лицо, которое не является участником договора, но не является участником
договора но имеет законное право потребовать его прекращения, принять
инициативу о расторжении трудового договора. При одностороннем провозглашении
воли в законодательстве о расторжении трудового договора. В подавляющем
большинстве случаев на практике это одностороннее
действие.
2) События. Так, событием будет смерть работника, а так же истечение срока
трудового договора или обусловленной работы.
Приостановление работника с работы может
осуществляться только по предложению уполномоченных представителей в случаях,
непосредственно из законодательства (статья 76 ТК).Увольнение сотрудника будет
законным, когда в то же время возникают следующие обстоятельства: увольнение
оформляется на законных основаниях, т. е. Есть приказ об увольнении; доступ,
сопровождаемый увольнением в присутствии ТК РФ или иного законодательного акта;
соблюдается порядок увольнения, установленный для увольнения на данной основе.
Ответственность за незаконное увольнение устанавливается ТК РФ. В частности, в
статьях 234 и 394 ТК РФ. Трудовые споры о правомерности увольнения
рассматривают суды. Наряду с условиями «расторжение и расторжение трудового
договора законодателем дополнительного слова -« аннулирование трудового
договора »(ст. 61 ТК РФ). Анализ статьи 61 ГК РФ не дает достаточных оснований
для определения термина «расторжение трудового договора», что на практике
вызывает много споров. Представляется, что аннулирование трудового договора —
это признание его несуществующим в связи с тем, что работник отказался от
исполнения принятых на себя обязательств в порядке и на условиях,
предусмотренных ст. 61 ТК РФ.
Маловероятно, что отмена трудового договора
может быть связана с его прекращением. Прекращение трудового договора влечет за
собой прекращение трудовых отношений, которое не возникло, поскольку отмена
трудового договора влечет за собой признание несуществующих и трудовых
отношений, вызванных заключением трудового договора. В смысле ст. 61 Трудового
кодекса РФ признание трудового договора отменяется работодателем в
одностороннем порядке. Для этого должны быть выполнены следующие условия:
истечение установленного периода (недели с момента, когда работник был обязан
начать выполнять свои трудовые обязанности); отсутствие обоснованных оснований
для невыхода на работу в определенный период. В то же время законодатель не
установил четкие правила поведения для работодателя в этом случае. Трудовое
законодательство не содержит норм, регулирующих законное поведение
работодателя. Мнения ученых и практиков по этому вопросу расходятся.  Пленум
Верховного Суда Российской Федерации в своем решении от 17.03.04 № 2 «О
применении судами Российской Федерации Трудового кодекса Российской Федерации»
[24] оставил этот вопрос без внимания. Согласно п. 5.1 Постановления Минтруда
России от 10.10.03 № 69 «Об утверждении Инструкции о заполнении трудовых
книжек» [42], запись об увольнении (расторжении трудового договора) в трудовой
книжки составлен в соответствии с приказом (приказом) или иным решением
работодателя. Дата и номер заказа (инструкции) заносятся в книгу трудовых
книжек, а также причины увольнения работника, содержащиеся в нем. Ошибки,
допущенные работодателем при составлении расторжения трудового договора, могут
иметь для него негативные последствия, поскольку они являются основой для
восстановления работника на работе. В результате во всех случаях расторжения
трудового договора работник подлежит увольнению и только в случае его смерти,
исключения из списков персонала организации.
Прекращение трудового договора, как и все
односторонние и двусторонние действия, и события, а прекращение - это только
односторонние волевые действия. Все основания для расторжения трудового
договора делятся на общие и дополнительные.
Статьей 77 ТК РФ установлены общие для
всех работников основания прекращения трудового договора:[33]
1)соглашение сторон (статья 78 ТК РФ);
2)истечение срока трудового договора
(пункт 2 статьи 58 ТК РФ);
3) расторжение трудового договора по
инициативе работника (статья 80 ТК РФ);
4)расторжение трудового договора по
инициативе работодателя (статья 81 ТК РФ);
5) перевод работника по его просьбе или с
его согласия на работу к другому работодателю или переход на выборную работу
(должность);
6) отказ работника от продолжения работы в
связи со сменой собственника имущества организации, изменением
подведомственности (подчиненности) организации либо ее реорганизацией (ст. 75
ТК РФ);
7) обстоятельства, не зависящие от воли
сторон (ст. 83 ТК РФ);
8) нарушение установленных ТК РФ или иным
федеральным законом правил заключения трудового договора, если это нарушение
исключает возможность продолжения работы (ст. 84 ТК РФ). Трудовой договор может
быть прекращен и по другим основаниям, но только предусмотренным ТК РФ и иными
федеральными законами. Во всех случаях днем увольнения работника является
последний день его работы.
Трудовой договор может быть в любое время
расторгнут по соглашению сторон трудового договора (статья 78 ТК РФ). Для
прекращения правовых отношений между сотрудником и работодателем нет никаких
препятствий, требуется только соглашение. Не имеет принципиального значения,
какой договор расторгается (срочный или бессрочный). Он, может быть, расторгнут
в любое время. После определенного периода срок действия трудового договора с
фиксированным сроком может быть прекращен. Работодатель, который решил не
возобновлять трудовые отношения с работником, должен заранее письменно
уведомить его (не менее чем за три дня до его увольнения) (статья 79 ТК РФ).
[21] Трудовой договор в соответствии со статьей 56 ЛК РФ - документальная
регистрация соглашения, заключенного между работником и работодателем.Точно так
же по соглашению сторон его можно расторгнуть. В статье 78 ЛК РФ говорится, что
в любой момент можно расторгнуть трудовой договор на этой основе. Особенность
этой причины прекращения трудового договора заключается в том, что он
предполагает совместную волю сторон договора о прекращении трудовых отношений.
Однако обычно работодатель, когда он заинтересован в увольнении сотрудника и не
имеет юридических оснований, предлагает прекратить действие контракта по этой
причине. И если у работника также есть желание прекратить трудовые отношения,
увольнение основано на «соглашении сторон трудового договора». РСам клиент
может инициировать отмену контракта на этой основе. По истечении срока срочного
трудового договора стороны, которые его заключили, имеют право прекратить
действие без объяснения причин. Если ни одна из сторон труда не требовала его
прекращения, а трудовые отношения фактически продолжаются, то договор срочного
контракта автоматически приобретает статус контракта с неопределенным периодом
на тех же условиях. Для этого достаточно, чтобы работник работал над
определением в контракте периода продолжительностью не менее одного дня. Это
предусмотрено в статье 58 ЛК РФ. И в будущем работник может быть уволен по
какой-либо причине, но не в соответствии с пунктом 2 статьи 77 ЛК РФ. Таким
образом, договор прекращается в связи с истечением срока только в том случае,
если работник или работодатель выразили желание прекратить его в момент
истечения срока его действия.Как показывает практика, наиболее распространенной
причиной увольнения является «собственное желание» сотрудника. Особенности
такого увольнения устанавливаются специализациями Трудового кодекса РФ. Они
такие. Во-первых, должно быть желание работодателя прекратить действие
трудового договора. И отношение работодателя к этому увольнению не имеет
значения: он должен стрелять. Во-вторых, работник имеет право расторгнуть
трудовой договор в любое время, предупредив работодателя.ТТребование
обязательной профилактики - это мера, предназначенная для защиты интересов
работодателя, поскольку дает ему возможность найти замену для уволенных.
В-третьих, сотрудник на весь срок страхования. Устранение права капитуляции по
его собственной воле имеет право устно или письменно отозвать свое заявление
без разрешения главы организации. Увольнение в этом случае не может, и
работодатель обязан вернуть заявку работнику без каких-либо ограничений, если
другому работнику не предлагается занять его место, которое в соответствии с
законом не может быть отказано в трудовом договоре (часть 4, 64 ТКРФ).
Работодатель имеет право расторгнуть
трудовой договор по собственной инициативе только по основаниям, указанным в
федеральном законе.
Другие основания, по которым трудовой
договор может быть расторгнут в соответствии с Трудовым кодексом Российской
Федерации, приведены в разделе XII «Особенности регулирования труда отдельных
категорий работников» (статьи 278, статья 280, статья 288, статья 292, статья
296, статья 307, пункт 312, пункт 336, пункт 341, пункт 347). [27]
 Другие основания могут также
предусматривать и соблюдать федеральные законы (например, в соответствии со
статьей 74 Федерального закона «Об акционерных обществах» трудовой договор с
директором акционерного общества может быть расторгнут в соответствии с
установленной законом, без каких-либо судебных действий (бездействия) с его
стороны). [30] В ст. 81 ЛК РФ содержит перечень оснований для расторжения
трудового договора по инициативе работодателя любой формы и
организационно-правовой формы. По этим причинам трудовой договор может быть
расторгнут как на неопределенный срок, так и на срочный трудовой договор до
истечения его срока. Однако существование основы - это право, а не обязанность
работодателя прекратить действие трудового договора. Он решает эту проблему в
каждом случае, принимая во внимание все обстоятельства. Необходимо учитывать
тот факт, что каждая причина прекращения трудового договора по инициативе
работодателя имеет свою специфику. Некоторые аспекты этих оснований для
прекращения трудового договора будут рассмотрены в следующем разделе.

file_name: учебные задания.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Чтоб пылкой доблестью своей

alt: Термин «прекращение» является самым емким и широким, поскольку он охватывает все случаи расторжения трудового договора независимо от того, кто его инициировал, включая обстоятельства, не зависящие…

alt: Если ни одна из сторон труда не требовала его прекращения, а трудовые отношения фактически продолжаются, то договор срочного контракта автоматически приобретает статус контракта с неопределенным…


extracted_text:
Интеллектуальные забавы Я. И. Перельмана

(Мероприятие проведено в базовом 9 «В» классе)
Учитель Бычковская А.И.
Цель: способствовать
развитию мышления и познавательной активности, творческих и коммуникативных
способностей учащихся.
Форма проведения: интеллектуальный
турнир двух команд.

1.Зарядка для ума
(участникам команд предлагаются вопросы, за правильный ответ участник получает
жетон)
·
Сколько недель в году?
·
Сколько сыновей было у мельника в
сказке «Кот в сапогах»
·
Профессор ложиться спать в 10 часов
вечера, а будильник заводит на 9 часов утра. Сколько будет спать профессор?
·
Палку распилили на 12 частей.
Сколько потребуется распилов?
·
На руках 10 пальцев. Сколько
пальцев на 10 руках?
·
Сколько цифр «9» в ряду чисел от 1
до 100?
  1-й ведущий. Там, где
воды рек Белой и Супрасли, сливаясь, впадают в Нарев, раскинулся Белосток —
бывший уездный город Гродненской губернии. Основанный, по преданию, в 1302г.
литовским князем Гедимином, он имет славную историю. К началу XIX в. Белосток стал крупным центром текстильной
промышленности. На окраинах дымили трубы кожевенных, литейных, красковаренных
заводов. В этом городе 22 ноября 1882г. в семье Исидора Перельмана, счетовода
одной из суконных фабрик, родился второй сын — Яков. С малых лет мать приобщила
детей к труду по дому, руководила  чтением, помогала делать уроки и, владея
французским и немецким языками, обучала им сыновей. Несмотря на бедственное
положение семьи, она дала детям хорошее образование. Старший сын Осип уже
второй год учился в Белостокском реальном училище — единственном среднем
учебном заведении города; когда восьмилетний Яков пошел учиться в первый  класс
начальной школы. 18 августа 1805г. и он поступил в училище. Любимыми
предметами Якова были физика и математика. И не только потому, что они сравнительно
легко давались ему. Всё свободное от занятий время отдавал чтению. Читал Яков
не только много, но главное систематично: мать составила  обширный список книг,
которые  надлежало в строгой последовательности освоить. Кроме ученической и
городской библиотек, Яков посещал  читальню при книжном магазине  «Общественная
польза» на Прудской улице. Читальня получала более 60  газет и журналов,
книжные новинки. Яков вел дневник «Прочитанное», в который записывал отзывы на
полюбившиеся  ему книги и выдержки из этих книг. Так  ещё в школьные годы
началась закладка фундамента  глубоких знаний  и шло формирование  будущего
популяризатора науки.

А теперь решим несколько задач из книг Я.И.Перельмана.
Капитаны команд
по очереди вытягивают задачи для своих команд

Бочка до половины

Бочка
заполнена водой примерно наполовину. Но вы хотите узнать, точно ли до половины
в ней налито воды. У вас нет ни палки, ни какого –либо другого инструмента для
замера содержимого бочки. Втулки бочка не имеет.
Каким
образом можно узнать, ровно ли наполовину заполнена бочка?

Цена переплёта

Книга в переплёте стоит 2 руб. 50 коп. Книга на
2 рубля дороже переплёта. Сколько стоит переплёт?

Без гирь

Вам
принесли на дом 10 кг сливочного масла. Вы желаете купить всего только 5 кг. У
одного соседа нашлись весы с коромыслом, но гирь нет ни у вас, ни у разносчика
и ни у одного из соседей. Можете ли вы без всяких гирь отвесить 5 кг от 10?

Три дороги

   Три брата - Петр, Павел и Яков — получили невдалеке от их
домов три участка земли, расположенные рядом. Каждый устроил на своем участке
огород. Как видно из рис. 4, дома Петра, Павла и Якова и отведенные братьям
земельные участки расположены не совсем удобно.
   Но братья не могли договориться об обмене. А так как
кратчайшие пути к огородам пересекались, то между ними вскоре начались
столкновения, перешедшие в ссоры. Желая прекратить распри, братья решили
отыскать такие пути к своим участкам, чтобы не пересекать друг другу дороги.
После долгих поисков они нашли такие три пути и теперь ежедневно ходят на свои
огороды, не встречаясь, друг с другом.
   Можете ли вы указать эти пути?

  2-й ведущий. 23   сентября в «Гродненских   губернских ведомостях»
вышел очерк «По поводу ожидаемого огненного дождя», автор которого подписался
двумя буквами — «Я. П.». За парой  литер скрывался ученик реального училища,
неполных 17 лет от роду, никому тогда не известный, а ныне признанный классик,
скажем больше — основоположник жанра занимательной науки, автор более тысячи,
научно-популярных статей и заметок, более ста книг и брошюр, а также почти
двух десятков учебников и учебных пособий Яков Перельман. Но весь этот
внушительный багаж был накоплен Я.И. Перельманом за почти 43-летний стаж
творческой работы на поприще популяризации целого ряда наук. А начало ей было
положено 23 сентября 1899г. с выходом в свет упомянутой публикации.
Добавим
еще один штрих к портрету мастера, бесконечно преданного любимому делу и своему
читателю. Как известно, Яков Исидорович Перельман не сделал ни каких научных
открытий или изобретений, не имел ученых степеней и званий. Но ведь не в них
писательское счастье, не они приносят автору известность, читательскую любовь и
благодарность! За высокий профессионализм и верность науке, за умение дарить
людям радость от общения с ней Перельмана уважали и ценили и ученые мужи и
простые рабочие. Обычно в предисловии к своим книгам Яков Исидорович указывал
домашний адрес, на который мог прислать письмо любой читатель. Ежемесячно
Перельман получал десятки писем с вопросами от людей самого разного возраста и
рода деятельности, а не редко с приглашениями выступить перед трудящимися. И
вот что интересно: обращаясь к автору, читатели часто называли его не иначе как
«профессор Перельман». В их глазах тот давно заслужил это почетное звание. На
какие только вопросы не приходилось отвечать Перельману! Так обыкновенный
школьник интересовался принципами реактивного движения и устройством ракеты
К.Э.Циолковского. Хирурги просили сообщить какая марля быстрее останавливает
кровотечение из ран: с мелкой сеткой или с крупной. Автор научного труда по
гидравлике консультировался о причинах шумов в трубопроводе. А одна домохозяйка
непременно хотела знать как правильно замазывать окна на зиму обе рамы, или
одну? И каждый из них считал Перельмана знатоком в интересовавшим его деле и
доверял ему как большому специалисту.

Продолжим
решение задач Я.И.Перельмана.
Решение задач

СЛИШКОМ МНОГО ПРЕДКОВ
У меня есть отец и мать. У моего отца и у моей матери тоже,
конечно, были отец и мать. Значит, восходя к 3-му поколению, я нахожу у себя 4 предков.
Каждый из моих двух дедов и каждая из моих двух бабушек
также имели отца и мать. Следовательно,
в 4-м поколении у меня 8 прямых предков. Восходя к 5гму, 6-му, 7-му и т. д. поколениям я нахожу, что число моих предков все возрастает и притом чрезвычайно заметно, именно:
Во 2-м поколении      2 предка
3-"-             4 - " -
4-"-                   8-"-
5-"
-                    16-"-
6-"-            32-"-
7- "
-                    64-"-
8-"-          128-"-
9-"-          256-"-
10-"-                  512-
" -
11-"-                 1024-"-
12-"-             2048-"-
13-"-                 4096-"-
14-"-             8192-"-
15-"-           16384-"-
16-"-           32768-"-
17-"
-             65536-"-
    18-"-            131072-"-

19-"-              262144 -"-
    20-"-          524288-"-

Вы видите, что 20
поколений назад у меня была
уже целая армия прямых предков, больше
полумиллиона. И с каждым предыдущим
поколением это число удваивается.
Если считать, как
обыкновенно принимается, по три поколения в столетие, то в начале нашей эры, 19
веков тому назад, на Земле должно
было жить несметное количество моих предков:
можно вычислить, что число их
записывается 18 цифрами.
Чем дальше в глубь
веков, тем число моих предков должно возрастать. В эпоху первых фараонов численность
их должна была доходить до
умопомрачительной величины. В каменный век,
предшествовавший египетской
истории, моим предкам было уже, вероятно,
тесно на земном шаре.
Но ведь и у вас,
читатель, было столько же прямых предков. Прибавьте их к моим и присоедините еще
предков всех своих знакомых, да прибавьте еще предков всех вообще людей, живущих ныне на Земле, и вы легко вообразите, в какой страшной тесноте жили наши предки: ведь для них буквально не хватало места на земном шаре!
Не укажете ли вы им выход из этого затруднительного
положения?

В ОЖИДАНИИ ТРАМВАЯ

Три
брата, возвращаясь из театра домой, подошли к рельсам трамвая, чтобы вскочить в
первый же вагон, который подойдет. Вагон не показывался, и старший брат предложил
подождать.
— Чем стоять здесь и ждать, — ответил средний брат, — лучше пойдем
вперед. Когда вагон догонит нас, тогда и вскочим; а тем временем часть пути
будет уже за нами — скорее домой приедем.
- Если уж идти возразил младший брат, - то  не вперед по движению,
а в обратную сторону: тогда нам, конечно, скорее попадется встречный вагон, мы
раньше и домой прибудем.
Так как братья не могли убедить друг друга, то каждый поступил
по-своему: старший остался ожидать на месте, средний пошел вперед, младший —
назад.
Кто из трех братьев раньше
приехал домой? Кто из них поступил благоразумнее?

1-й
ведущий. В мае 1941 г. Перельман завершил подготовку новых
изданий «Занимательной физики» и «Межпланетных путешествий». 25 Июня 1941 г.
были изданы три брошюры Якова Исидоровича, посвященные военной тематике:
«Почему стальные корабли держатся на воде», «Сверхбыстрая пуля» и «Загадки
движущегося танка». Военной теме были посвящены также брошюра «10 задач о
подводной лодке» и книга полковника В.П.
Внукова «Физика и оборона страны»,
выходу в свет которой в немалой степени способствовал Перельман.
Великая Отечественная война сломала весь прежний мирный уклад
жизни. Каждый человек стремился сделать все для защиты своей Родины, для победы
над фашизмом.
Не были исключением и супруги Перельман. Достаточно пожилые (Якову Исидоровичу шел :60-й год его жене — 58-й), они, однако,
отказались эвакуироваться из Ленинграда, Жена Перельмана, Анна
Давидовна, врач по профессии, стала работать
в
госпитале на улице академика ,Павлова, (она была лазаретным врачом еще
в годы Первой мировой войны). 1 июля 1941г. Яков Исидорович пришел в Петроградский
райвоенкомат и предложил свои услуги в качестве лектора-инструктора по
подготовке войсковых разведчиков. Он прочитал десятки лекций для красноармейцев,
краснофлотцев, ополченцев, а также для партизан, готовившихся для борьбы в тылу
врага, политработников. Яков
Исидорович приобщился к активной пропагандистской работе в частях фронта и
флота, в тоже время продолжая литературную деятельность. Он разработал
несколько тем, касавшихся, главным образом, умения ориентироваться на любой
местности и в любую погоду, не пользуясь при этом ни какими техническими
средствами, инструментами и приборами, а
полагаясь только на то, что было под руками. Измерительными инструментами были
карандаш, палец руки, спичка, полоска бумаги, часы, муравейник, звезды и луна,
расположение сучьев на деревьях. Вот некоторые темы лекций, прочитанные
Перельманом: «Как найти дорогу в чаще зимой и летом», «Как определить
расстояние до объекта», «Как измерить ширину и глубину реки, озера», «Как
ориентироваться по звездам и луне», «Как измерить высоту дерева, здания,
башни…».
Отвечая
на многочисленные вопросы слушателей, Перельман растолковывал физические основы
дальнего меткого броска гранаты, ведение прицельного огня, полета пуль,
снарядов и мин, эффективного метания бутылки с зажигательной смесью по вражеским
танкам. После лекций Яков Исидорович раздавал морякам напечатанную на машинке
памятку: «Помните, товарищи бойцы! На расстоянии до 50-ти шагов хорошо
различаются глаза и рты фашистских солдат. На расстоянии 200-ти шагов можно
различить пуговицы и погоны гитлеровцев. На расстоянии 300 шагов видны лица. На
расстоянии 400 шагов различаются движения ног. На расстоянии 700 шагов видны
оконные переплеты в зданиях». Поясняя эту памятку лектор добавлял: «Стало быть,
товарищи, фашиста можно уверенно сразить меткой пулей уже с расстояния  в 300
шагов, а из винтовки с оптическим прицелом и за километр».

Продолжим
решение задач Я.И.Перельмана.

ЖЕСТОКИЙ ЗАКОН
Жил
некогда жестокий правитель, который не желал никого впускать в свои владения.
У моста через пограничную реку был поставлен часовой, вооруженный с головы до
ног, и ему было приказано спрашивать каждого путника:
-
Зачем идешь?

Если путник говорил неправду, часовой обязан был схватить его и тут же
повесить. Если же путник отвечал правду, ему и тогда не было спасения: часовой
должен был немедленно утопить его в реке.

Таков был суровый закон жестокосердного правителя, и неудивительно, что никто
не решался приблизиться к его владениям.

Но вот нашелся крестьянин, который, несмотря на это, спокойно подошел к охраняемому
мосту у запретной границы.
-
Зачем идешь? — сурово остановил его часовой, готовясь казнить смельчака, безрассудно
идущего на верную гибель.
Но
ответ был таков, что озадаченный часовой, строго исполняя жестокий закон, не
мог ничего поделать с догадливым крестьянином.

Каков же был ответ?

МИЛОСТИВЫЙ ЗАКОН

В
некотором государстве был такой обычай. Каждый преступник, осужденный на смерть, тянул перед казнью жребий, который
давал ему надежду на спасение. В ящик опускали две бумажки: одну со словом «жизнь», другую со словом «смерть». Если осуждённый вынимал первую бумажку, он получал помилование, если же имел несчастье вынуть бумажку со
словом «смерть», приговор приводился
в исполнение.
    У одного человека, живущего в этой стране, были враги, которые оклеветали его и добились, чтобы суд приговорил несчастного
к смертной казни. Мало того, враги не желали
оставить невинно осужденному ни малейшей
возможности спастись. В ночь перед казнью они вытащили из ящика бумажку
со словом «жизнь» и заменили ее бумажкой со
словом «смерть». Значит, какую бы
бумажку ни вытянул осужденный, он не мог избегнуть смерти.
Так
думали его враги. Но у него были друзья,
которым стали известны козни врагов.
Они успели предупредить осужденного, что в ящике оба. жребия имеют
надпись «смерть». Друзья убеждали
несчастного открыть перед судьями
преступный подлог его врагов и
настаивать на осмотре ящика с жребиями.
   Но, к их изумлению, осужденный просил друзей хранить
проделку врагов в строжайшей тайне и уверял, что тогда он будет наверняка спасен. Друзья приняли его за сумасшедшего...
На утро осужденный, ничего не сказав судьям о заговоре своих врагов, тянул жребий и - был отпущен на свободу!
Как же ему удалось так благополучно выйти из, казалось бы, безнадежного положения?
2-й ведущий.    Рассказывая о Якове Исидоровиче Перельмане, нельзя
не упомянуть еще об одном интересном его начинании, о замечательном детище
мастера – Доме занимательной науке, который открылся в Ленинграде 15 октября 1935г. Так
назывался культурно просветительский центр, созданный по инициативе Перельмана
с целью пропаганды естественно научных и технических знаний. Фактически это
была попытка «овеществления» занимательной науки и создания ее своеобразной
кунсткамеры. Прототипом Дома послужил Павильон занимательной науки, В котором
размещалось всего около 20 экспонатов.  «Павильон» распахнул двери для
посетителей летом 1834 г. Успех экспозиции был велик: только за первый месяц
здесь побывало более 30 тысяч человек. А уже   осенью началось сооружение
стендов и изготовление  оборудования залов будущего Дома занимательной науки. В
четырёх его отделах — астрономии,  математики, физики и географии  —
располагалось несколько сотен различных экспонатов, макетов, приборов, схем и
т.п. К сожалению, все они погибли вовремя блокады Ленинграда, сохранились лишь
некоторые описания. Так вот, этот уникальный музей очень быстро
стал  любимым местом ленинградских школьников. а книга отзывов была полна
восторженных записей юных посетителей. Кстати, даже она служила  экспонатом.
Когда посетитель садился за стол, желая написать отзыв, книга сама раскрывалась
перед ним, а когда вставал — сама захлопывалась. Чистая физика, и
никаких фокусов! Чем же привлекал школьников Дом занимательной
науки? Во-первых,  в нем ребят  в увлекательной форме знакомили с достижениями
науки и  техники, о которых упоминал Перельман в своих    книгах. Большинство
выставленных  в этом центре экспонатов словно сошли со страниц его книг и
обрели самостоятельное существование. Во-вторых, в залах  Дома не было табличек
с предупреждениями « Руками не трогать!», напротив надписи гласили
«Трогайте!».  Как-то один  из сотрудников заведения  посетовал: «От рук
школьников экспонаты часто выходят из строя» Перельман
утешил его: «Это же очень хорошо, что ломают! Стало быть, интерес  к экспонату
не угасает? Если перестанут ломать, значит он перестал впечатлять. Делайте
экспонаты рукоупорными, вот и все!» В-третьих, экскурсовод часто задавал
школьникам разные замысловатые вопросы или предлагал самим объяснить какое-то
явление. А зал математики вообще был превращен в поле для самостоятельной
работы. В нем размещалось около 80-ти крупных экспонатов, более ста
озадачивавших посетителей математических игр, головоломок, приборов и таблиц.

1-й
ведущий.  Еще много интересного можно рассказать из жизни выдающегося писателя,
ученого и просто замечательного человека Я. И. Перельмана
Поэт
Вадим Шефнер написал такие строки:

Склонясь
над раскрытой тетрадью,
 Сидит одинокий
старик.
О голоде и о блокаде
Ведет он вечерний дневник
Мерцает коптилка во мраке
И тени теснятся толпой
Бредет
карандаш по бумаге
Петляя, как странник слепой

В буржуйке сгорел последний стул. Не было хлеба, воды,
тепла, света, а без них уходила и жизнь. Яков Исидорович уже не смог подняться
с постели. 16 марта 1942 года его не стало… К великому сожалению, от
богатейшего литературного и эпистолярного наследия Перельмана сохранилась лишь
весьма малая часть. В 1950 году Ленинградское отделение архива Академии наук
СССР поступили уцелевшие бумаги Я.И.Перельмана. Из уцелевших документов и
фотоснимков был образован  перельмановский фонд №796. Но самым главным архивом
является литературное наследство Перельмана – его книги. Они выдержали суровую
проверку временем, ими продолжают увлекаться сотни тысяч  новых читателей. По
данным Всесоюзной книжной палаты, с 1918 по 1973 год книги Перельмана только в
нашей стране издавались 449 раз, их общий тираж составил более 13 миллионов
экземпляров. Они печатались: на русском языке – 287 раз (12,1 миллиона  экземпляров)
на 21 языке народов СССР – 126 раз (935 тысяч экземпляров). Согласно подсчетам
московского библиофила  Ю.П.Ирошникова, книги Я.И. Перельмана 126 раз
издавались  в 18 зарубежных странах на английском, французском, немецком,
испанском португальском и других языках. Яков Исидорович Перельман не совершил
никаких научных открытий, ничего не изобрёл в области техники. Он не имел
научных званий и степеней. Но он совершил самый настоящий переворот в научно –
популярной литературе! Он горячо, до самозабвения, любил науку, которой был
безгранично предан.

Подведение
итогов

Классный час

Интеллектуальные забавы
Я.И.Перельмана.

Учитель:
 Бычковская
А.И.

file_name: Интеллектуальные забавы Я. И. Перельмана.doc

alt: В.П. Внукова «Физика и оборона стра ны», выходу в свет которой в немалой степени способ ствовал

alt: Классный час Интеллектуальные забавы

title: Интеллектуальные забавы Я.И. Перельмана (внеклассное мероприятие по математике)


file_name: Лабораторная работа  Измерение КПД фотоэлемента.docx


extracted_text:
Конспект открытого урока по
русскому языку в 3 классе "Б"
УМК "Школа России" автор
В.П. Канакина
Тема: " Изменение имён прилагательных
по родам"
Цель. Формировать представления учащихся
об основных грамматических признаках имен прилагательных (роде); о том, что род
прилагательного совпадает с родом существительного, к которому данное
прилагательное относится.
Задачи.
Обучающие: учить исследовать слово,
в частности имя прилагательное, как самостоятельную часть речи, раскрыть его
семантику, некоторые морфологические и синтаксические особенности, показать его
речевую функцию.
Развивающие: создать проблемную
ситуацию, чтобы активизировать творческую, речевую и мыслительную деятельность,
использовать различные формы работы и различные источники, включая ИКТ для
развития интереса учащихся к языку и учебной деятельности.
Воспитательные: подготовить
разноуровневые задания для повышения самооценки  учащихся, воспитывать интерес
и уважение к родному языку, организовать работу в парах для формирования
коммуникативных компетенций, воспитания настойчивости при выполнении учебных
задач.
Тип урока – усвоение новых знаний
Предмет – русский язык
Возраст детей – 10 лет, класс – 3
По содержанию – с элементами
межпредметной интеграции (окружающий мир, чтение)
По форме организации –
комбинированный ( парная, индивидуальная, фронтальная, самостоятельная)
По видам деятельности –
поисково-исследовательский
По результатам выполнения –
практический
Оборудование: электронный учебник, пк
, мультимедийный проектор, система мониторинга и контроля Proklass
Материалы: презентация «Изменение
имён прилагательных по родам », учебники, словари, индивидуальные карточки.
Структура урока
1. Орг. момент. Мотивация.
2. Минутка чистописания. Словарная
работа.
3. Орфографическая минутка.
4. Введение в тему урока.
5. Постановка проблемной ситуации.
6. «Открытие» нового знания.
а) -Что мы уже знаем о
прилагательном?
Гимнастика для глаз
б) Связь имён прилагательных с
существительными
3) В чём же согласуются
прилагательные с существительными? Какие признаки берут они у имени
существительного?
Физкультминутка.
7. Первичное закрепление.
8. Рефлексия. Итог урока. Оценки.

На уроке используются элементы
современных образовательных
технологий:
• здоровьесберегающие  (физминутка,
смена видов деятельности, упражнения на внимание);
• игровые;
• личностно – ориентированные
(индивидуальные задания в ходе работы);
• информационно – коммуникационная
технология (использование   мультимедийных средств обучения;
• проблемное обучение (частично –
поисковое).
Внутренняя мыслительная
деятельность учащихся стимулируется  творческими заданиями в парах, в группах,
самостоятельными выводами в конце урока.
Оживляют урок игровые моменты,
элементы фантазирования
Таблица формирования универсальных учебных действий

Этапы урока

Формирование предметных
умений

Формирование УУД

Организационный
момент

Привитие культуры умственного
труда

Р. Планирование учебного
сотрудничества

Актуализация
знаний

Закрепление правописания слов сбезударными гласными,
  повторение орфограмм, закрепление знаний об имени существительном.

Р. Целеполагание на основании
соотнесения того, что известно и усвоено
 уч-ся и что ещё неизвестно
К. Поиск информации в традиционных
источниках.

Изучение
материала

Минутка
чистописания

Развитие навыка
каллиграфического письма.

Р.Контроль в форме сличения способа
действия и результатом с заданным
эталоном.
П. Умения строить речевые
высказывания

Работа с загадкой
о весне, с деформированным
  предложением

Расширение словарного запаса
учащихся, развитие логических
операций.

П. Анализ объекта с целью выделения
признаков, синтез.

Работа в парах по
карточке

Группировка слов по
определённым признакам.
Работа с именами
  существительными.

Р.Планирование, определённая
последовательность промежуточных
целей с учётом конечного результата.
Р.Контроль в форме сличения способа
действия и результата с заданным
эталоном.
П. Выбор наиболее эффективных форм
решения проблем.
П. Логические универсальные действия:
анализ, синтез, классификация.
К. Умение слушать и вступать в диалог,
интегрироваться в группе.
К. Управление поведением партнёра.

Систематизация
имеющихся знаний

Повторение об
  основных грамматических признаках имён существительных, об имени
  прилагательном как части речи.

Р.Составление плана и
последовательности действий

Работа с текстом,
составление
словосочетаний

Отработка навыка правописания
слов с изученными
орфограммами.

К. Планирование учебного
сотрудничества со сверстниками

Взаимопроверка
выполненных
заданий по карточке

Развитие навыков само и
взаимопроверки.

Р. Контроль – сличение с эталоном

Работа со
словарными словами

Развитие монологической речи
учащихся.
Повторить написание слов с
непроверяемыми гласными на
тему «Весна»

Р. Саморегуляция – способность к
мобилизации сил и энергии к волевым
усилиям и преодолению препятствий
П. Смысловое чтение, анализ объектов
с целью выделения признаков.
П. Постановка и решение проблем,
самостоятельный способ решения
К. Умение выражать мысли в
соответствии с ситуацией.
К.Поиск информации в словаре.
Л. Экологическое осознание
окружающей среды.

Задание на дом

Закрепить правописание слов с
безударными гласными, парными
согласными в корне

Р. Целеполагание как постановка
учебной задачи на основании того, что
уже известно и усвоено уч-ся, и того, что
ещё неизвестно.

Обобщение

Учить детей самоанализу
деятельности на уроке,
объективно оценивать работу.

Л. Эмоциональная сформированность
потребности в самовыражении,
позитивной моральной самооценки и
моральных чувств.

Планируемые результаты (в
соответствии с ФГОС)
Предметные результаты: уметь
согласовать имя прилагательное с именем существительным;
изменять прилагательные по родам,
числам .
Умение: определять род, число имён
прилагательных и находить имя прилагательное с заданными грамматическими
признаками.

Регулятивные  УУД: принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным
правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы
в действия на основе его оценки и учета ошибок.

Познавательные УУД: анализировать
изучаемые объекты с выделением существенных признаков.

Коммуникативные УУД: формулировать
собственное  мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение
в совместной деятельности.

Личностные результаты:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи; способность к самооценке.
Ход
урока.
1.
Орг.
момент. Мотивация.
Необычный день у нас.
И гостями полон класс.
- Что гостям сказать нам надо?
(-Видеть Вас мы очень рады!)
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
Спины, плечи распрямили.
Сегодня на уроке мы будем
Все: Наблюдать!
Выводы делать!
 Рассуждать!
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
- Записываем число, классная работа.
2. Минутка чистописания.
Пришла, улыбнулась – утихли метели.
Позванивать стал колокольчик капели.
Река пробудилась, растаяли льды,
Наряд белоснежный надели сады.
-Кто же пришёл? (весна)
-Назовите первый звук в слове «весна»? ([в,])
- Дайте ему характеристику. (согласный, мягкий,
звонкий, парный, обозначен буквой «вэ»)
- Эта буква и будет хозяйкой минутки чистописания.
В вде В евд В дев…
Запишите словарные слова на букву в( вчера, ветер,
вокруг, вдруг)
Взаимопроверка. Оценивание на полях в тетради (+ ; -
)
3. Орфографическая минутка.
  Электронный учебник  "Русский язык" Словарная работа

-Весна – замечательное и прекрасное время года. В это
время природа просыпается и оживает после зимнего сна. Хотите услышать и увидеть
как это происходит?(Музыка) Послушали, а в течении урока, увидим как
просыпается природа весной.
 - Посмотрите на слоги. Составьте слова из данных
слогов. Запишите эти слова в столбик и объясните орфограммы. Дети называют
слово, записывают в тетрадь, объясняют орфограмму. ( 1 уч-к у доски)
(Одновременно вывешиваются картинки с этими
предметами)
ЛАНДЫШ ,ТРАВА, СОЛНЦЕ, ВЕТЕР, ТЁПЛЫЙ,ПТИЦЫ
- Выполните дополнительное задание: работа с
деформированным предложением.  (Мы бродили весной по лесу и любовались
природой.)
1 уч-к  у доски составляет ( слова напечатаны на
листочках в форме облака)
Выделить грамматическую основу предложения.
-Посмотрите, какая красивая картина у нас получилась.
Даже у нас в классе повеяло весной.
4. Введение в тему урока.
-Обратите внимание на получившийся ряд слов.
-Назовите «лишнее» слово.(тёплый)
-Что общего у оставшихся слов? (это имена
существительные) Докажите. (отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предмет)

Определите род и число имен существительных.
Индивидуальная работа.
План рассуждения
На доске опорные слова: слово,
вопрос, часть речи, значение, род, число.
1.     Ландыш – м.р., ед.ч.
2.     Трава –,ж.р.,ед.ч.
3.     Солнце – с.р.; ед.ч.
4.     Ветер – м.р.; ед.ч.
5.     Птица – ж.р.,ед. ч.
-Проверка.  Оценивание на полях в тетради (+ ; -  )
- Давайте обобщим наши знания об имени
существительном.
5. Постановка проблемной ситуации.
-А теперь давайте обратимся к слову, которое мы
назвали «лишним» : слово тёплый
- Скажите, а сможем ли мы определить род  этого слова?
- Почему возникло затруднение? ( Другая часть речи).
А могут ли изменяться по родам имена прилагательные?
Сегодня мы и попытаемся ответить на этот вопрос.
-Сформулируем тему нашего урока. ( Изменение имён
прилагательных по родам)
-
Сформулируем  цель  нашего  урока.(Научиться определять род  имён
прилагательных)
- Составим
план дальнейших действий для достижения поставленной цели
(Таблички со словами-помощниками)
1.Как определить род имён
прилагательных?
2. Родовые окончания имён
прилагательных.
3.Связь имён прилагательных с именами
существительными.
4.Упражнение в определении рода
имён прилагательных.
5.

6. «Открытие» нового знания.
 Какой частью речи является наше слово ТЕПЛЫЙ? (Имя
прилагательное).
1) -Что мы уже знаем о прилагательном? (самостоятельная
часть речи, обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая?
какое? какие?, украшает нашу речь, делает её более выразительной и точной.
2) Связь имён прилагательных с существительными.
- Ребята, прилагательное ТЁПЛЫЙ пригласило своих
друзей: ДУШИСТЫЙ, ПЕРЕЛЁТНЫЙ, ЗЕЛЁНЫЙ, ВЕСЕННИЙ
- Назовите орфограммы в этих словах. Выделите
окончания.
А сейчас первый и третий  ряд работают в парах, второй
ряд работает группой.
- Составьте словосочетания. Подберите к нашим именам
существительным подходящие по смыслу имена прилагательные.
Работа в парах
Затем выходят к доске и записывают прилагательное. Остальные
пишут в тетрадях.
1.      Ландыш – м.р., ед.ч.    -
2.      Трава – ж.р.,ед.ч.     -
3.      Солнце – с.р.; ед.ч.    -
4.      Ветер – м.р.; ед.ч.    -
5.      Птица – ж.р., ед. ч.      -

План
работы для группы

1.      Прочитайте словосочетание. (Душистый
ландыш. Зелёная трава. Весеннее солнце)
2.      Укажите имена
существительные и имена прилагательные.
3.      Определите род имён
существительных.
4.      По роду имени
существительного определите род имени прилагательного.
5.      Выделите у прилагательных
окончания.
6.      Сформулируйте вывод-отчёт.

Вывод отчёт группы
1.      Мы работали со
словосочетаниями … (назвать).
2.      По роду имён
существительных определили род имён прилагательных.
3.      У имен прилагательных
выделили окончания.
4.      Мы узнали, что у имён
прилагательных:
      в мужском роде окончания
……….;
      в женском роде
окончания ………..;
      в среднем роде
окончания …………
(Каждый в своей тетради)
- Поставьте слово тёплый в нужную форму
относительно существительных женского рода, мужского рода, среднего рода (у
доски).
тёплый… день (м.р., ед.ч.)
тёплая …погода (ж,р., ед.ч.)
тёплое… солнце(ср.р., ед.ч.) ?  Проверим. Анимация с
таблицей (3)
- Что заметили
 Признаки рода  у прилагательного непостоянные, так как одно слово может быть в
форме м.р., ж.р., ср.р..
-Предлагаю понаблюдать, как использует прилагательные
Н.Сладков в своём тексте.
 Голубой
месяц март.
Голубое небо, снега голубые. На снегах тени − как синие молнии. Голубая
даль, голубые льды, голубые канавы.
- Почему в тексте так часто употребляется
прилагательное голубой?
-Назовите словосочетания прилагательного голубой
вместе с существительным с которым оно связано. (Ученики проговаривают, я
подчёркиваю те которые они спишут)
-Выпиши словосочетания, которые я подчеркнула. Выдели
окончания имён прилагательных. Укажи род имён прилагательных, пользуясь
таблицей. Проверка  по таблице. Оценивание на полях в тетради (+ ; -  )
-Какое
словосочетание вызвало у вас затруднение? Почему?
В
каком числе стоит имя существительное? А прилагательное
Вывод:
род имен прилагательных можно определить только в единственном числе.
Мы видим, что прилагательное тесно связано с
существительным.
И такая связь в русском языке называется согласованием.
 Говорят, что прилагательное согласуется с
существительным.
(Электронный учебник "Русский
язык" раздел "Имя прилагательное" Анимация с  № 3)
Оставить таблицу на экране.
Работа в парах на компьютере.  (Род имен
прилагательных № 2,3,4)
Оценивание на полях в тетради (+ ; -  )
Физкультминутка.
А теперь , ребята, встали,
Быстро руки вверх подняли, помахали,
В стороны развели, вперёд, хлопок,  назад, хлопок.
Повернулись вправо, влево, вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
7. Первичное закрепление. Учебник с. 75 упр.129
Весна приготовила для нас ещё одно задание. Откройте
учебник ...
Проверили. Оценивание на полях в тетради (+ ; -  )
Закрыли учебники.
 Дополнительное задание. Тетради на печатной основе
с.49 №109
Проверить. Оценивание в тетради на печатной основе
(!!) Закрыли тетради.
8. Закрепление изученного материала. (Электронный учебник
"Русский язык" раздел "Имя прилагательное" )
Работа на компьютерах (Проверочная работа.
По вариантам. )
Работа с системой мониторинга и контроля Proklass. Тест по теме «Изменение
имён прилагательных по родам»
Проверка (+ ; -). Оценивание. (Что мы ещё не можем
определить у прилагательных - падеж - это мы и будем изучать на следующих
уроках)
Работа с контрольно-измерительным материалом.
 КИМ с.40 - 1в; с.41 - 2в. (Сдать на проверку мне.)
9. Рефлексия. Итог урока. Оценки.
-Наш урок заканчивается. Мы получили новые знания. Но
у меня остались к вам вопросы.
Научились ли вы чему- то новому?
Что нового вы узнали об имени прилагательном?
(изменяются по родам).
Какие окончания имеют прилагательные м.р., ж.р., и
с.р.?
- Сегодня на уроке я узнал …
- На этом уроке я похвалил бы себя…
- После урока мне захотелось…
 -
Теперь я могу…
Весна подарила нам свои лучики и у нас появилась
полянка. Но на ней нет цветов. Кому понравился урок- прикрепите на полянку
разноцветные цветочки.
10. Домашнее задание: перечитать
сведения из языка и с.75 упр.130 Спасибо за урок!

file_name: Конспект урока русс.яз.docx

alt: Работа со словарными словами

alt: Закрепление изученного материала

title: "Изменение имён прилагательных по родам"  3 класс


extracted_text:
Облік поточних зобов’язань.
Поточні
зобов'язання включають:
·  короткострокові кредити банків;
·  поточну заборгованість за довгостроковими
зобов'язаннями;
·  короткострокові векселі видані;
·  кредиторську заборгованість за товари, роботи,
послуги;
·  поточну заборгованість за розрахунками з
одержаних авансів, за розрахунками з бюджетом, за розрахунками з позабюджетних
платежів, за розрахунками зі страхування, за розрахунками з оплати праці, за
розрахунками з учасниками, за розрахунками із внутрішніх розрахунків;
·  інші поточні зобов'язання.
Короткострокові
кредити банків – це сума
поточних зобов’язань підприємства перед банками за отриманими від них позиками.
Короткострокові
кредити можуть надаватися банками у разі тимчасових фінансових труднощів, що
виникають у зв'язку з витратами виробництва та обігу і не забезпечені
надходженням коштів у відповідному періоді.
Облік
розрахунків  у  національній  і  іноземній  валютах  за  кредитами банків,
строк  повернення  яких не перевищує дванадцяти місяців з дати балансу, та за
позиками, термін погашення яких минув ведеться на рахунку   60
“Короткострокові   позики”:
Рахунок 60
”Короткострокові позики” має такі субрахунки:
601
“Короткострокові кредити банків у національній валюті”
602
“Короткострокові кредити банків в іноземній валюті”
603
“Відстрочені    короткострокові    кредити    банків    у національній валюті”
604
“Відстрочені  короткострокові  кредити банків в іноземній валюті”
605
“Прострочені позики в національній валюті”
606
“Прострочені позики в іноземній валюті”
Отримання на
поточний рахунок короткострокової позики банку відображається по Дт 31 “Рахунки
в банках” та Кт 60 “Короткострокові позики”; нараховані відсотки за отриманий
кредит Дт 951 “Відсотки за кредит” та Дт 684 “Розрахунки за нарахованими
відсотками”; у кінці звітного періоду списані нараховані відсотки за отриманий
кредит Дт 792 “Результат фінансових операцій”  та Кт 951 “Відсотки за кредит”;
погашення заборгованості перед банком за нарахованими відсотками Дт 684
“Розрахунки за нарахованими відсотками” та Кт 31 “Рахунки в банках”; погашення
заборгованості перед банком за короткостроковими позиками Дт 60
“Короткострокові позики” та Кт 31 “Рахунки в банках”; пролонгація
короткострокового кредиту та переведення його в довгостроковий відображається
по Дт 601 “Короткострокові кредити банку у національній валюті” та Кт 603
“Відстрочені короткострокові кредити банків у національній валюті” одночасно з
Дт 603 “Відстрочені короткострокові кредити банків у національній валюті” та Кт
501 “Довгострокові кредити банків у національній валюті” тощо.
Аналітичний
облік ведеться за позикодавцями (банками) в розрізі кожного кредиту (позики)
окремо та строками їх погашення.
При використанні підприємством журнально-ордерної
форми обліку для узагальнення інформації про короткострокові позики
підприємства використовується журнал-ордер № 2, 3.

alt: Облік поточних зобов’язань. Поточні зобов'язання включають: · короткострокові кредити банків; · поточну заборгованість за довгостроковими зобов'язаннями; · короткострокові векселі видані; · кредиторську заборгованість за товари,…

alt: Дт 951 “Відсотки за кредит” та

title: Облік поточних зобов’язань.