extracted_text:
Магомедрасулова Калимат
Асхабалиевна
Учитель биологии
МБОУ «Кокрекская СОШ»
Биология 10 класс
УМК: В.И.Сивоглазов,
И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова «Общая биология»(базовый уровень)
Тема
урока: Вирусы.
Общее количество часов,
отведенное на изучение темы: 12 часов
Место урока в системе уроков по
теме: 11 урок
Цель урока:
познакомить учащихся с неклеточными формами жизни – вирусами, раскрыть
особенности их строения и жизнедеятельности.
Задачи
урока:
Образовательные:

ü
Познакомить учащихся с историей открытия вирусов;
ü
Изучить строение  и  классификацию вирусов;
ü
Познакомить с особенностями жизнедеятельности вирусов их
значением;
ü
Сформировать знания о мерах предупреждения заболевания СПИДом.
Развивающие:
ü
Формировать умение учащихся работать с учебником и компьютерными
средствами;
ü
Развитие коммуникативных умений учащихся;
ü
продолжить развитие памяти через работу с новыми понятиями;
ü
Развитие логического мышления через построение умозаключений,
умения сравнивать, анализировать, делать выводы, подводить итоги.
Воспитательные:
ü  Создать условия
для формирования ответственного отношения к своему здоровью, как к ценности;
ü  Обеспечить условия
формирования культуры здоровья для профилактики вирусных заболеваний;
ü  Создать условия
для формирования навыков работы в группе;
ü
Научить учащихся выражать своё собственное мнение по
определённому вопросу;
ü
Воспитание культуры общения учащихся.

Оборудование: учебник В.И.Сивоглазов,
И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова «Общая биология»(базовый уровень); компьютер,
мультимедийный проектор, экран; презентация к уроку, таблицы по теме «Вирусы».
Ход урока
I. Орг.момент.
Приветствие, проверка готовности к уроку, позитивный настрой на работу.
II Активация знаний учащихся.
Учащимся предлагается ответить на
следующие вопросы (слайд 1):
1.         Чем живое отличается
от неживого?
2.         Какими свойствами
обладают живые организмы? (единство химического состава, обмен веществ и
энергии, сходство уровней организации, размножение, наследственность и
изменчивость, рост и развитие, раздражимость)
3.         Что является основой
строения любого организма ? (Клетка - элементарная единица строения и
жизнедеятельности всех живых организмов)
4.         Наука, изучающая
клетку (Цитология)
5.         Какими особенностями
строения и жизнедеятельности обладает клетка?
6.         Какая структура
является носителем наследственной информации в клетках живых организмов (ДНК)
III Мотивационно-ориентационный
этап.
Подведение к теме
(формулирование эвристического вопроса на основании рассказа учителя о Фредди
Меркьюри).
Кроме того в
природе существует  неклеточная форма жизни!!
Задумывались
ли вы над тем, что человечеству с самого начала его существования угрожали
серьезные враги. Являлись они неожиданно, коварно, не бряцая оружием. Враги
разили без промаха и часто сеяли смерть. Их жертвами стали миллионы людей,
погибших от оспы, гриппа, энцефалита, кори, атипичной пневмонии, СПИДа и других
болезней.
Ребята, когда
я готовилась к сегодняшнему уроку, среди прочей информации мне встретилась
такая, что заставила меня ужаснуться.
Одним   из
известных людей 20 века который погиб от СПИДа был солист группы Queen. В 1986
году начали появляться слухи о том, что Фредди Меркьюри болен СПИДом.
Изначально в прессу просочилась информация о том, что он сдавал тест на ВИЧ. С
1989 года стали проявляться серьёзные изменения во внешности Меркьюри — он
сильно похудел. Однако вплоть до последних дней жизни музыкант отрицал все
слухи относительно своего здоровья. О его страшном диагнозе знали только
близкие люди. 23 ноября 1991 года Фредди сделал официальное заявление, о том,
что болен СПИДом: «Учитывая слухи, ходившие в прессе последние две недели, я
хочу подтвердить: анализ моей крови показал присутствие ВИЧ. У меня СПИД. Я
считал нужным держать эту информацию в секрете, чтобы сохранить спокойствие
родных и близких. Однако пришло время сообщить правду моим друзьям и
поклонникам во всём мире. Я надеюсь, что каждый присоединится к борьбе с этой
ужасной болезнью».
На следующий
день, 24 ноября, около семи часов вечера Фредди Меркьюри умер в своём доме в
Лондоне от бронхиальной пневмонии, развившейся на фоне СПИДа. После того, как
стало известно о его смерти, тысячи людей пришли к ограде его дома Garden
Lodge, чтобы положить на дорожки букеты цветов, открытки, письма и фотографии.
Как вы
думаете о чем мы будем с вами говорить сегодня на уроке? (О вирусах) (слайд
2)
Почему же до
сих пор (несмотря на то, что медицина достигла больших высот) эпидемии гриппа
выводят из строя миллионы людей, нет лекарств против СПИДа? Какой проблемный
вопрос можно поставить? (Ответы учащихся).
Проблемный
вопрос. (слайд 3)
Почему
с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их
уничтожить?
Что для этого
надо знать, чтобы противостоять вирусам? Представьте себя в роли тех людей,
которые должны защитить человечество от вирусов? Какие знания о вирусах вам
необходимы, чтобы выполнить эту важную миссию? Какую цель ставите перед собой
на уроке?
Цель:
знать состав, строение и особенности жизнедеятельности вирусов.
IV
Изучение нового материала (25 мин)
Когда же
впервые  стало известно об этих организмах? Откуда же свалилась такая напасть
на голову не только человечества, но и   всего живого мира?
Стихийным
злом эволюции назвали ученые сверхмельчайшие формы жизни, не имеющие клеточного
строения, значение их огромно, и многое еще неизвестно об этих загадочных
существах нашей планеты.
 Вирус -
неклеточная форма жизни, способная проникать в живую клетку и размножаться
внутри ее. Вирусы распространены в природе повсеместно и поражают все группы
организмов. Описано около 500 форм вирусов, поражающих теплокровных позвоночных
животных, и более 300 форм вирусов, заражающих высшие растения.
(слайд 4)
Вирусы открыл в 1892 году русский ботаник Д. И. Ивановский. Вероятно,
история открытия, равно как и объект его - возбудитель мозаичной болезни
табака, известны сегодня любому грамотному человеку.
В 1887 году в
Крыму плантации табака поразила неизвестная болезнь: листья растений
покрывались абстрактным рисунком, растекавшимся по листу, словно красочная
мозаика, переливающаяся с одного листа на другой, от одного растения к другому.
Сельское хозяйство несло большие убытки. На место происшествия был направлен
молодой ученый, выпускник Санкт-Петербургского университета Дмитрий Ивановский.
Сделано бессчетное количество опытов и исследований по изучению возбудителя. И
вот в 1892 году мир науки сотрясла новость – обнаружена новая, неизвестная
ранее форма жизни, открыты необычайно микроскопические организмы, проходящие
сквозь самые узкие отверстия фильтров. Открытые организмы Ивановский назвал
«фильтрующимися бактериями», это название использовалось в научных кругах
несколько лет. В 1899 году  голландский ученый Мартин
Бейеринк (слайд 5)  не применил понятие «вирусы», что в
переводе с латинского (vira) означает «яд».
Да, долгое
время казалось, что вирус табачной мозаики, так же как открытый Ф. Лефлером и
П. Фрошем в 1898 году вирус ящура и даже описанные К. Д'Эррелем и Ф. Твортом в
1915-1917 годах бактериофаги - это все какие-то случайности, какие-то
исключения из достаточно уже известного мира живой природы. И только к концу
20-х годов, а возможно, и несколько позже, среди ученых стали распространяться
представления о том, что вирусы занимают в биосфере свое особое место.
Если не все,
то абсолютное большинство вирусов было открыто при установлении причины
какого-либо заболевания человека, животных или растений. И это наложило
отпечаток и на отношение к вирусам, и к науке вирусологии, которая их изучает.
В ней стали видеть, прежде всего, раздел патологии, вернее, раздел о причинах
патологии, а мельчайшие объекты, исследуемые этой дисциплиной, назвали
однозначно - яд (по-гречески яд - вирус).
Пока вирусов
было известно немного и еще меньше знали о них, ученых вполне устраивала такая
простая классификация: вирусы животных, вирусы растений, вирусы бактерий. Но
уже к концу 40 - началу 50-х годов это деление перестало удовлетворять.
Во-первых, были обнаружены вирусы, которые могли поражать и растения, и
животных; во-вторых, среди каждой из этих групп их набиралось столько, что
требовалась дальнейшая градация. И то один, то другой специалист предлагал свою
классификацию.
В переводе с
латинского "вирус" означает "яд". Он представляет собой
особую форму жизни.
Наука,
которая изучает вирусы называется вирусология. (слайд 6)
Для того
чтобы ответить на поставленный нами вначале урока  вопрос мы должны провести
ряд исследований в ходе которых выяснить какие организмы называются вирусами, в
чем особенности их строения, и жизнедеятельности. Какое значение они имеют в
жизни человека и в природе.
Ученые до сих пор спорят: вирусы - это
существа или вещества? А как считаете вы? В чем сходны вирусы с живыми
организмами.
Общие сведения о вирусах (слайд 7 )
·
Вирус
(от лат. virus-яд) - микроскопическая частица, способная инфицировать
          клетки
живых организмов
·
Вирусы
неклеточные формы жизни, т.е. имеют неклеточную природу
·
Вирусы
являются облигатными внутриклеточными паразитами (ведут только паразитический
образ жизни и не выживают без связи с хозяином)
(слайд 8)  Вирусы устроены
очень просто. Они состоят из фрагментов генетического материала, либо ДНК,
либо РНК, составляющей сердцевину вируса, и окружающей эту
сердцевину защитной белковой оболочки, которую называют капсидом.
Полностью сформированная инфекционная частица называется вирионом. У
некоторых вирусов, таких, как вирусы герпеса или гриппа, есть еще и
дополнительная липопротеидная оболочка, которая возникает из плазматической
мембраны клетки- хозяина. В отличие от всех остальных организмов вирусы не
имеют клеточного строения. В зависимости от того какой нуклеиновой кислотой
представлена их генетическая информация они подразделяются на РНК и ДНК
содержащие.(слайд 9 )
Откуда же произошли вирусы?
Существует несколько гипотез происхождения вирусов. Согласно первой из них,
вирусы произошли от бактерий в результате их упрощения в процессе эволюции.
Согласно второй, вирусы – потомки древних, доклеточных структур, перешедших к
паразитическому образу жизни. Согласно третьей – вирусы – клеточные
генетические структуры, ставшими относительно автономными, но сохранившими
зависимость от клеток.
Как же происходит размножение
вирусов? (слайд 10)
Этап 1.
Прикрепление вируса к клетке. На поверхности клеток имеются специальные
рецепторы, с которыми бактериофаг связывается хвостовыми нитями. Этим
объясняется строгая “прописка” вирусов в тех или иных клетках. (Например, грипп
– эпителиальные клетки верхних дыхательных путей, гепатит – печень, ВИЧ –
лимфоциты).
Этап 2.
Проникновение вируса в клетку. Обратите внимание на экран. Бактериофаг вводит
внутрь клетки хвост, который представляет собой полый стержень. И, как через
иглу шприца, проталкивает внутрь клетки свою ДНК или РНК. Таким образом,
генетический материал фага попадает внутрь клетки, а капсид остается снаружи.
Вирус работает как своеобразный генетический шприц.
Этап 3. Размножение
вируса, т.е. редупликация вирусного генома. Проникнув внутрь клетки, вирусная
ДНК встраивается в ДНК клетки хозяина. Проникает в святая святых клетки, в
центр управления жизнедеятельностью – в ядро.
Этап 4. Синтез
вирусных белков и самосборка капсида. Клетка, сама того не желая, начинает
синтезировать вирусные белки вместо собственных. При этом используются
структуры и энергия самой клетки. Из этих вирусных белков и образуются новые
вирусные оболочки – капсиды. Этот процесс размножения не сравним с размножением
других биологических видов. “Происходит смерть ради жизни” - при попадании в
клетку вирус сначала разрушается. Но ему достаточно одной нуклеиновой кислоты,
чтобы через 10 минут внутри клетки хозяина образовалось сотни новых вирусных
частиц.
Этап 5. Выход
вирусов из клетки. А что происходит с самой клеткой? Она гибнет. А вирусные
частицы уже готовы к очередной атаке, готовы разрушить сотни других клеток.
Вот так протекает инфекционный
процесс. Таким образом, мы рассмотрели основные этапы жизнедеятельности
вирусов.
Значение вирусов.
 Вирусы - называют империей зла,
так как они являются внутриклеточными паразитами, являющимися возбудителями
сложных заболеваний человека, животных и растений:
Заполнение таблицы в рабочей
тетради: (слайд 11,16)

Болезни человека

Болезни животных

Болезни растений

Грипп
Оспа
Корь
Свинка
Бешенство
Полиомиелит
Желтая лихорадка
Гепатит
Краснуха
СПИД

Ящур
Инфекционная анемия лошадей
Чума свиней, птиц
Грипп свиней, птиц

Мозаичная болезнь табака,
  огурцов, томатов
Карликовость
Скручивание листьев
желтуха

Вирусы могут поражать
разнообразные группы организмов от бактерий до человека
Вирусы, вызывающие заболевания
растений (слайд 12)
Вирусы, вызывающие заболевания
животных (слайд 13)
Вирусы, вызывающие заболевания
человека (слайд 14)
Бактериофаги
вирусы, поражающие клетки бактерий (слайд 15)
Какое значение имеют бактериофаги
для человека? (польза: Биологический
способ борьбы с бактериями вызывающими заболевания живых организмов)
Способы передачи вируса (слайд
17)
Какие вы можете предложить меры
профилактики различных вирусных заболеваний не только человека, но и других
организмов? (ответы учащихся). Действительно, если не уделять внимание методам
профилактики вирусных заболеваний то существование разнообразных организмов и
человека  в том числе может оказаться под угрозой исчезновения! Поэтому человек
ведет непрерывную борьбу с разнообразными  вирусами.
Если мы вернемся к   началу
нашего урока, то  вспомним, что самой известной болезнью вызываемой вирусами
является СПИД.
(слайд 18)  Что такое
СПИД, и какой вирус его вызывает? (ВИЧ).
Каковы пути передачи данного
вируса?
Что из ниже предложенного списка
является  опасным, а что безопасным.(слайд 19)

Безопасно

Опасно!

Очень опасно!!!

Укус комара

Прокалывание ушей

Множественные половые связи

Пользование общественным
  туалетом

Нанесение татуировки

Переливание крови

Поцелуй в щеку

Пользование чужой зубной
  щеткой

Уход за больным СПИДом

Укус постельного клопа

Плавание в бассейне

Объятия с больным СПИДом

И на
основании полученных вами знаний попытайтесь
сделать вывод: Какое значение имеют
вирусы? (слайд 20)
 И
сформулировать понятие, что такое вирус?  (слайд 21)
V
Закрепление.  В качестве закрепления
интерактивный тест. (слайд 22 - 25)
VI
Подведение итогов, оценивание учащихся
Давайте
вспомним тему нашего сегодняшнего урока и цель и проблемный вопрос, который мы
сегодня с вами поставили:  (слайд 26)
Проблемный
вопрос. Почему с вирусами –
возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?
Как
вы думаете, мы нашли с вами ответ на поставленный вопрос? (Ответы учащихся:  -
Вирусы микроскопичны. Вирусы – неклеточные формы жизни. Вирусы очень быстро и
спонтанно приспосабливаются к новым условиям, т.е.  мутируют. Могут долгое
время  находится в скрытой форме.)
VII
Домашнее задание (слайд 27)
1.         Параграф
2.11, ответить на вопросы после параграфа с.85
2.         Творческое
задание, Написать синквейн по теме урока..
3.         Провести
мини-исследование по вопросу: почему то, что поражает компьютерные программы,  тоже
назвали вирусом?

file_name: урок 3.docx

alt: Магомедрасулова Калимат Асхабалиевна

alt: Сельское хозяйство несло большие убытки

title: Конспект урока биологии в  10 классе. Тема урока: Вирусы.


extracted_text:
Дискотека как одна из форм организации
культурно-досуговой деятельности
подростков

Самой популярной и востребованной формой
организации молодёжного досуга по-прежнему остаётся дискотека.
         Первые дискотеки
возникли в 50-х годах во Франции, в 60-х – в США и Великобритании и стали
основной формой досуга молодежи. В 20-е годы граммофон уступил место
компактному патефону. С 30-х годов специалист по подбору и комплектованию
пластинок стал называться диск-жокеем.
         В
середине 70-х появился музыкальный стиль «диско» (сегодня – «техно»), главная
особенность которого состоит прежде всего в спецэффектах, возможных только при
современной звукозаписи. Вторая особенность «диско» - его танцевальность.
Дискотеки и «диско» в 70-х давали возможность отдохнуть и пообщаться. Отечественные
дискотеки давали нашим людям возможность творческого самовыражения. Появившись
в начале 70-х, дискотеки приобрели популярность благодаря всеобщей любви к
танцам и стали средством протеста против надоевших форм досуга – лекций,
концертов, кружков… Согласно «Примерному Положению о молодежной дискотеке» они
могли быть профессиональными и самодеятельными. Благодаря дискотеке родились
такие направления молодежной субкультуры, как металлисты, панк, хиппи и др. С
середины 80-х появились курсы диск-жокеев (сейчас их называют Ди-джеи).  Самой
массовой разновидностью дискотеки по сей день остается танцевальная. Вторая
по популярности к 90-м годам была тематическая дископрограмма, или тематическая
дискотека.
         Большие
шоу-дискотеки представляют собой чередование дискотечной программы в записи с
выступлениями артистов, танцевальной группы. Главной фигурой в такой дискотеке
становится ведущий, который берет на себя основную роль общения со зрителем,
представления артистов и связок между номерами. Часто ведущий импровизирует по
ходу программы, особенно в случае возникновения непредвиденных ситуаций
(технические заминки с музыкой).
         Методика
проведения конкурсной программы:
1.
Создание творческой группы (сценарист, режиссер, музыкальный руководитель,
осветитель).
2.
Создание сценария:
-
выбор формы мероприятия, темы и сюжета;
-
подбор необходимого материала, написание сценария.
3.
Подбор выразительных средств (музыка, свет, костюмы, декорации, оборудование).
4.
Постановка мероприятия (выбор и подготовка участников, реклама, репетиционный
период).
5.
Проведение мероприятия.
Естественно, всё начинается с планирования
серии дискотек на учебный год, вы том числе ежемесячные тематические дискотеки.
Например:
- «Осенний балл» (сентябрь);
- «Алкоголь: добро и зло» (октябрь);
- «Вместе против СПИДа» (ноябрь);
- «Новогодние забавы» (декабрь);
- «Мистер школы» (январь);
- «Всё начинается с любви» (февраль);
- «Мисс школы» (март);
- «Твоё здоровье в твоих руках» (апрель);
- «Праздничное кафе» (май).
Данные мероприятия направлены на
формирование позитивных жизненных установок и культурных стереотипов. Так,
дискотека «Алкоголь: добро и зло» в форме интерактивной игры организована с
целью: показать действие алкоголя на организм человека, формировать негативное
отношение к алкоголизму как общественному явлению, развивать навыки
самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации. Мероприятие
представляет собой законченное действо, так как начинается словами ведущего о
древнем божестве Янусе Двуликом, одно лицо которого – тёмное – обращение в
прошлое (там пережито уже много печального), другое – светлое – смотрит в
будущее (там рисуем только хорошее). А заканчивается дискотека выбором каждого
участника: если употребление алкоголя не порок – чёрный шар, если всё-таки порок
– белый.
Конкурсная программа «Новогодние забавы»
подготовлена с целью объединить учащихся общими делами и задачами, вырабатывать
навыки культурного поведения в общественных местах, воспитывать эстетическую
культуру. Данное новогоднее мероприятие сопровождается игрой «Почта»: каждому
присутствующему пристёгивается снежинка-номерок, роль почтальона выполняет
учащийся, который на протяжении дискотеки разносит почту, а присутствующие
понравившееся поздравление передаёт жюри, и в конце мероприятия авторы трёх лучших
поздравлений награждаются призами. Интересные, тщательно подготовленные
конкурсы чередуются с танцами, что создаёт замечательную праздничную атмосферу.

Особенно легко,
весело и успешно проходит на дискотеках театр-экспромт. Экспромт освобождает от
страха перед неуспехом, предполагает сиюминутное созидание, несовершенное, не
очищенной формы, с ошибками, казусами, смешными ситуациями. Все неудачи
участников оправданы заранее экспромтом: никто не готовился к игре, никто не
знал, какая у него будет роль – поэтому его поведение свободно. Театр-экспромт
в качестве ведущей имеет психологическую задачу. Она состоит в раскрепощении
школьника, в формировании у него чувства уверенности и поддержании чувства
достоинства.
Методика
организации театра-экспромта предельно проста, составляется текст для «голоса
за кадром», обычно – сказочный, фантастический, детективный, так, чтобы на
сцене развертывались занимательные события. Потом фиксируются все персонажи,
обозначаются на карточках. Эти карточки распределяются среди детей. По ходу
звучания текста, несущего в себе информацию о действиях героев, актеры
появляются из-за кулис и исполняют все, о чем сообщает «голос за кадром».
Надо, чтобы в пьесе было много действий,
сменяющих одно другим, чтобы поворот событий был неожиданным и, в итоге,
веселым и чуть смешным. Действующими лицами являются и люди, и звери, и растения,
и вещи, и природные явления.
Форма музыкально-поэтической гостиной
очень хорошо подходит теме дискотеки «Всё начинается с любви». Сочетание
стихов, музыки, песен и танцев сделало эту дискотеку особенно чарующей, очень
близкой каждому присутствующему и щемяще родной. Эта дискотека отличается от
всех остальных, так как на ней каждый вспомнит свою маму, бабушку, сестру,
любимую… Образ погибающей любви в самом начале мероприятия, проходя череду
трансформаций, в конце воскресает в новом свете, в новом сиянии надежды.
Тематическая дискотека «Твоё здоровье в
твоих руках» позволяет в форме игры расширить знания учащихся о правилах
гигиены, профилактики вредных привычек. Вроде бы много об этом сказано в
начальной школе, но, обращаясь снова и снова к этой теме, понимаешь, что
повторение – мать учения. А оригинальные конкурсы и призы (мыло, зубная щётка,
витамины и т.п.) делают дискотеку ещё и весёлой.
Таким образом, все проведённые дискотеки,
кроме естественной развлекательной значимости, приобретают и общеразвивающую, а
активные формы их проведения делают их любимым развлечением учащихся школы.
Дискотека способна синтезировать в себе
самые разные виды художественного творчества, любительского увлечения. Впитывая
в себя веяние нового времени, она создаёт прекрасные возможности для проявления
творческой активности, расширения различных познаний и интересов. Несмотря на
то, что сочетания познавательного и увлекательного в дискотеке ограничены в
силу специфики данной формы работы, всё же она позволяет молодёжи реализовать
потребность в полноценном содержательном отдыхе и развлечении. Ведь именно в
основу дискотеки заложено общение молодых людей, посредством молодёжной музыки,
несмотря на то, что музыкальные увлечения молодёжи одного поколения весьма
разнообразны. Именно на дискотеке собирается разносторонняя молодёжная
аудитория с широким кругом ориентации и требований. А известно, что посещение
дискотечных вечеров превышает количество посещений других видов клубных
мероприятий. Поэтому вопросы организации и совершенствования молодёжного
музыкального досуга являются очень актуальными. Это в первую очередь касается
дискотек маленьких городов и деревень. Уровень материальной базы на периферии
очень невысокий. В этом и есть существенная разница между крупным городом с огромным
множеством частных дискоклубов и маленькими городами, и посёлками с их
дискотеками.
Развитие дискотек привлекает внимание
широкого круга социологов, психологов, музыковедов. Очевидно, что значительный
объём музыкальной информации, влияние теле-, аудио-, видеопрограмм,
изменчивость палитры музыкальных увлечений молодёжи – всё это требует на
современном этапе специального изучения, постоянного внимания со стороны
организаторов дискотечных программ и постоянного осмысления своего личного
опыта. Ведь требования молодёжи к работе дискотек из года в год возрастают.

Литература

1.
 «Психология
современного подростка» под редакцией. И. Фельдштейна – М. Педагогика, 1987.
2.
 Воловик,
А.Ф., Воловик, В.А. «Педагогика досуга». - М. Издательство «Флинта», 1998.
3.
 Мудрик,
А.В. «Общение как фактор воспитания школьников», М., Педагогика, 1997.

file_name: 13 дискотека.doc

alt: Эти карточки распределяются среди детей

title: Статья "Дискотека как одна из форм организации культурно-досуговой деятельности подростков"


extracted_text:
Тематическое
планирование 9 класс

№
п/п

Вид
  программного материала

Количество
  часов (уроков)

дата

Часов
  в неделю

3

Оценка
  эффективности занятий физической культурой
Самонаблюдение
  и самоконтроль. Оценка эффективности занятий. Оценка техники осваиваемых
  упражнений, способы выявления и устранения технических ошибок. Измерение
  резервов организма (с помощью простейших функциональных проб).

В процессе урока

1

Легкая
  атлетика: специальная физическая подготовка. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта (легкая атлетика).

1

1.09

2

Легкая
  атлетика: специальная физическая подготовка. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта (легкая атлетика).

1

4.09

3

Легкая
  атлетика: беговые упражнения. Прикладная физическая
  подготовка: ходьба, бег. Комплексы упражнений для
  оздоровительных форм занятий физической культурой.

1

7.09

4

Легкая
  атлетика: беговые упражнения. Прикладная физическая
  подготовка: ходьба, бег. Комплексы упражнений для
  оздоровительных форм занятий физической культурой.

1

8.09

5

Легкая
  атлетика: беговые упражнения. Прикладная физическая
  подготовка: ходьба, бег. Комплексы упражнений для оздоровительных
  форм занятий физической культурой.

1

11.09

6

Легкая
  атлетика: беговые упражнения. Прикладная физическая
  подготовка: ходьба, бег. Комплексы упражнений для
  оздоровительных форм занятий физической культурой.

1

14.09

7

Легкая
  атлетика: беговые упражнения. Прикладная физическая
  подготовка: ходьба, бег. Комплексы упражнений для
  оздоровительных форм занятий физической культурой.

1

15.09

8

Легкая
  атлетика: Прыжковые упражнения. Прикладная
  физическая подготовка: прыжки. Комплексы упражнений современных
  оздоровительных систем физического воспитания, ориентированных на повышение
  функциональных возможностей организма, развитие основных физических качеств.

1

18.09

9

Легкая атлетика: Прыжковые упражнения. Прикладная
  физическая подготовка: прыжки. Комплексы упражнений
  современных оздоровительных систем физического воспитания, ориентированных на
  повышение функциональных возможностей организма, развитие основных физических
  качеств.

1

21.09

10

Легкая атлетика: Прыжковые упражнения. Прикладная
  физическая подготовка: прыжки. Комплексы упражнений
  современных оздоровительных систем физического воспитания, ориентированных на
  повышение функциональных возможностей организма, развитие основных физических
  качеств.

1

22.09

11

Легкая атлетика: Прыжковые упражнения. Прикладная
  физическая подготовка: прыжки. Комплексы упражнений
  современных оздоровительных систем физического воспитания, ориентированных на
  повышение функциональных возможностей организма, развитие основных физических
  качеств.

1

25.09

12

Легкая атлетика: Прыжковые упражнения. Прикладная
  физическая подготовка: прыжки. Комплексы упражнений
  современных оздоровительных систем физического воспитания, ориентированных на
  повышение функциональных возможностей организма, развитие основных физических
  качеств.

1

28.09

13

Легкая атлетика: Прыжковые упражнения. Прикладная
  физическая подготовка: прыжки. Комплексы упражнений
  современных оздоровительных систем физического воспитания, ориентированных на
  повышение функциональных возможностей организма, развитие основных физических
  качеств.

1

29.09

14

Легкая атлетика: Прыжковые упражнения. Прикладная
  физическая подготовка: прыжки. Комплексы упражнений
  современных оздоровительных систем физического воспитания, ориентированных на
  повышение функциональных возможностей организма, развитие основных физических
  качеств.

1

2.10

15

Легкая
  атлетика: Упражнения в метании малого мяча. Прикладная
  физическая подготовка: метание малого мяча по движущейся мишени.

1

5.10

16

Легкая атлетика: Упражнения в метании малого мяча.
  Прикладная физическая подготовка: метание малого мяча по движущейся мишени.

1

6.10

17

Легкая атлетика: Упражнения в метании малого мяча.
  Прикладная физическая подготовка: метание малого мяча по движущейся мишени.

1

9.10

18

Легкая атлетика: Упражнения в метании малого мяча.
  Прикладная физическая подготовка: метание малого мяча по движущейся мишени.

1

12.10

19

Легкая атлетика: Упражнения в метании малого мяча.
  Прикладная физическая подготовка: метание малого мяча по движущейся мишени.

1

13.10

20

Легкая атлетика: Упражнения в метании малого мяча.
  Прикладная физическая подготовка: метание малого мяча по движущейся мишени.

1

16.10

21

Контрольный
  урок по легкой атлетике.

1

19.10

22

Гимнастика
  с основами акробатики: Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных
  снарядах (опорные прыжки). Организующие команды и приемы.

1

20.10

23

Гимнастика
  с основами акробатики: Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных
  снарядах (опорные прыжки). Организующие команды и приемы.

1

23.10

24

Гимнастика
  с основами акробатики: Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных
  снарядах (опорные прыжки). Организующие команды и приемы.

1

26.10

25

Гимнастика
  с основами акробатики: Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах
  (опорные прыжки). Организующие команды и приемы.

1

27.10

26

Гимнастика
  с основами акробатики: Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных
  снарядах (опорные прыжки). Организующие команды и приемы.

1

9.11

27

Гимнастика
  с основами акробатики: упражнения на гимнастическом бревне (девочки),
  упражнения на перекладине (мальчики). Организующие команды и приемы.

1

10.11

28

Гимнастика
  с основами акробатики: упражнения на гимнастическом бревне (девочки),
  упражнения на перекладине (мальчики). Организующие команды и приемы.

1

13.11

29

Гимнастика
  с основами акробатики: упражнения на гимнастическом бревне (девочки),
  упражнения на перекладине (мальчики). Организующие команды и приемы.

1

16.11

30

Гимнастика
  с основами акробатики: упражнения и комбинации на гимнастических брусьях. Прикладная
  физическая подготовка: преодоление препятствий разной сложности; передвижение
  в висах и упорах.

1

17.11

31

Гимнастика
  с основами акробатики: упражнения и комбинации на гимнастических брусьях. Прикладная
  физическая подготовка: преодоление препятствий разной сложности; передвижение
  в висах и упорах.

1

20.11

32

Гимнастика
  с основами акробатики: упражнения на параллельных брусьях (мальчики),
  упражнения на разновысоких брусьях (девочки). Прикладная физическая
  подготовка:  лазание, перелезание, ползание;

1

23.11

33

Гимнастика
  с основами акробатики: Ритмическая гимнастика с элементами хореографии
  (девочки). Упражнения, ориентированные на развитие специальных физических
  качеств, определяемых базовым видом спорта (гимнастика с основами акробатики)

1

24.11

34

Гимнастика
  с основами акробатики: Ритмическая гимнастика с элементами хореографии
  (девочки). Упражнения, ориентированные на развитие специальных физических
  качеств, определяемых базовым видом спорта (гимнастика с основами акробатики)

1

27.11

35

Гимнастика
  с основами акробатики: Ритмическая гимнастика с элементами хореографии
  (девочки). Упражнения, ориентированные на развитие специальных физических
  качеств, определяемых базовым видом спорта (гимнастика с основами акробатики)

1

30.11

36

Акробатические
  упражнения и комбинации. Прикладная физическая подготовка: Полосы
  препятствий, включающие разнообразные прикладные упражнения.

1

1.12

37

Акробатические
  упражнения и комбинации. Прикладная физическая подготовка: Полосы
  препятствий, включающие разнообразные прикладные упражнения.

1

4.12

38

Акробатические
  упражнения и комбинации. Прикладная физическая подготовка: Полосы
  препятствий, включающие разнообразные прикладные упражнения.

1

7.12

39

Контрольный
  урок по гимнастике с основами акробатики.

1

8.12

40

Лыжные
  гонки: передвижение на лыжах разными способами. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта лыжные гонки.

1

11.12

41

Лыжные
  гонки: передвижение на лыжах разными способами. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта лыжные гонки.

1

14.12

42

Лыжные
  гонки: передвижение на лыжах разными способами. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта лыжные гонки.

1

15.12

43

Лыжные
  гонки: передвижение на лыжах разными способами. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта лыжные гонки.

1

18.12

44

Лыжные
  гонки: передвижение на лыжах разными способами. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта лыжные гонки.

1

21.12

45

Лыжные
  гонки: передвижение на лыжах разными способами. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта лыжные гонки.

1

22.12

46

Лыжные
  гонки: подъемы, спуски. Общефизическая подготовка.

1

25.12

47

Лыжные гонки: подъемы, спуски. Общефизическая
  подготовка.

1

28.12

48

Лыжные гонки: подъемы, спуски. Общефизическая
  подготовка.

1

29.12

49

Лыжные гонки: подъемы, спуски. Общефизическая
  подготовка.

1

11.01

50

Лыжные гонки: подъемы, спуски. Общефизическая
  подготовка.

1

12.01

51

Лыжные гонки: подъемы, спуски. Общефизическая
  подготовка.

1

15.01

52

Лыжные
  гонки: повороты, торможения. Упражнения, ориентированные на
  развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
  координации, гибкости, ловкости).

1

18.01

53

Лыжные гонки: повороты, торможения. Упражнения,
  ориентированные на развитие основных физических качеств (силы, быстроты,
  выносливости, координации, гибкости, ловкости).

1

19.01

54

Лыжные гонки: повороты, торможения. Упражнения,
  ориентированные на развитие основных физических качеств (силы, быстроты,
  выносливости, координации, гибкости, ловкости).

1

22.01

55

Лыжные гонки: повороты, торможения. Упражнения,
  ориентированные на развитие основных физических качеств (силы, быстроты,
  выносливости, координации, гибкости, ловкости).

1

25.01

56

Лыжные гонки: повороты, торможения. Упражнения,
  ориентированные на развитие основных физических качеств (силы, быстроты,
  выносливости, координации, гибкости, ловкости).

1

29.01

57

Контрольный
  урок по лыжным гонкам.

1

26.01

58

Правила
  спортивных игр. Игры по правилам. Специальная физическая
  подготовка.

1

1.02

59

Правила
  спортивных игр. Игры по правилам. Специальная физическая
  подготовка.

1

2.02

60

Правила
  спортивных игр. Игры по правилам. Специальная физическая
  подготовка.

1

5.02

61

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в баскетбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта баскетбол.

1

8.02

62

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в баскетбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта баскетбол.

1

9.02

63

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в баскетбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта баскетбол.

1

12.02

64

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в баскетбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта баскетбол.

1

15.02

65

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в баскетбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта баскетбол.

1

16.02

66

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в баскетбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта баскетбол.

1

19.02

67

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в баскетбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта баскетбол.

1

22.02

68

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в баскетбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта баскетбол.

1

26.02

69

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в баскетбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта баскетбол.

1

1.03

70

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в баскетбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта баскетбол.

1

2.03

71

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в баскетбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта баскетбол.

1

5.03

72

Контрольный
  урок по баскетболу.

1

9.03

73

Национальные
  виды спорта: технико-тактические действия и правила.

1

12.03

74

Национальные
  виды спорта: технико-тактические действия и правила.

1

15.03

75

Национальные
  виды спорта: технико-тактические действия и правила.

1

16.03

76

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в волейбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта волейбол.

1

19.03

77

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в волейбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта волейбол.

1

22.03

78

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в волейбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта волейбол.

1

23.03

79

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в волейбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта волейбол.

1

5.04

80

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в волейбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта волейбол.

1

6.04

81

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в волейбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта волейбол.

1

9.04

82

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в волейбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта волейбол.

1

12.04

83

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в волейбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта волейбол.

1

13.04

84

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в волейбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта волейбол.

1

16.04

85

Промежуточная
  аттестация. Зачет по физической культуре.

1

19.04

86

Промежуточная
  аттестация. Зачет по физической культуре.

1

20.04

87

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры в волейбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта волейбол.

1

23.04

88

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в волейбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта волейбол.

1

26.04

88

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в волейбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта волейбол.

1

30.04

90

Спортивные игры: технико-тактические действия и
  приемы игры в волейбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта волейбол.

1

27.04

91

Контрольный
  урок по волейболу.

1

3.05

92

Плавание.
  Вхождение в воду и передвижения по дну бассейна.(сухое)
  Упражнения, ориентированные на развитие специальных физических качеств,
  определяемых базовым видом спорта плавание.

1

4.05

93

Плавание.
  Вхождение в воду и передвижения по дну бассейна.(сухое)
  Упражнения, ориентированные на развитие специальных физических качеств,
  определяемых базовым видом спорта плавание.

1

7.05

94

Плавание.
  Подводящие упражнения в лежании на воде, всплывании и скольжении. (сухое)

1

11.05

95

Плавание.
  Подводящие упражнения в лежании на воде, всплывании и скольжении. (сухое)

1

14.05

96

Плавание.
  Плавание на груди и спине вольным стилем.(сухое)

1

17.05

97

Плавание.
  Плавание на груди и спине вольным стилем.(сухое)

1

18.05

98

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры в мини-футбол.

1

21.05

99

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры в мини-футбол.

1

24.05

100

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры в мини-футбол.

1

25.04

101

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры в футбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта футбол.

1

28.05

102

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры в футбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых базовым
  видом спорта футбол.

1

31.05

Всего часов

102

file_name: 9 А.docx

alt: Тематическое планирование 9 класс № п/п

alt: Легкая атлетика: Прыжковые упражнения

alt: Лыжные гонки: подъемы, спуски.

title: Тематическое планирование 9 класс


extracted_text:
Приложение 2

Игры-упражнения
по актёрскому мастерству
с ранних лет
развивают в ребёнке творческое начало, тренируют воображение и учат выражать
свою индивидуальность
Автор-составитель:
Моисеева Раиса Ивановна –
учитель высшей
квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
ТОМСК

«Говорим по телефону»

Это первый опыт импровизации. Ребёнок изображает
телефонный разговор: он держит в руке трубку, из которой якобы слышит вопросы,
отвечает на них, сам задаёт вопросы, слушает ответы и т.д. Игра прекрасно
тренирует воображение и навыки импровизации, успех ребёнка в непринужденности,
реалистичности, длительности разговора и т.д.

«Зеркало»

Это упражнение – своего рода пантомима. Заключается оно
в том, что два человека – ребёнок и педагог – встают друг напротив друга,
взрослый начинает делать движения, а ребёнок повторяет за ним. Сложность
упражнения может регулировать взрослый соответственно успехам ребёнка. Парное
упражнение по актёрскому мастерству для детей хорошо развивает внимательность,
реакцию, интуицию и чувство партнёра.

«Отгадай героя»

Очень весёлое игровое упражнение. Ребёнок загадывает
себе персонажа и без слов показывает его зрителям. Задача зрителей – угадать,
какого персонажа загадал маленький артист. Первокласснику можно предложить
начать с более лёгкого варианта: предложить ребёнку изобразить животных или
близких людей (маму, папу, бабушку и т.д.). Это упражнение требует
внимательности к характерным чертам, умения их улавливать и передавать. Со
временем можно усложнять упражнение, например, переключиться на неживые
предметы.

Работа
над ролью и образом (рекомендации для родителей)

Начинать следует с обсуждений. Если готовится новый
маленький спектакль, подробно проговаривать с ребёнком его роль, но не
навязывайте своё видение. Предоставлять ребёнку свободу воображения, спрашивать
его, каким он видит своего персонажа: от мельчайших деталей внешнего вида, до
характера, мыслей и желаний на момент действия пьесы. Предложить ребёнку
нарисовать персонажа на бумаге и придумать ему прошлое, которое не описано в
произведении. Обязательно спросите ребёнка о его отношении к персонажу: что ему
нравится в нём, а что не нравится, и почему? Спросить ребёнка, что бы делал он
сам, окажись на месте персонажа, которого играет в спектакле.

Такая работа над ролью должна стать нормой, с неё
следует начинать подготовку к каждому выступлению. Необходимо подключать
воображение ребёнка к каждому прочитанному литературному произведению. Если это
сказка, обсудить поведение героев, причины этого поведения, додумать
произошедшее с героями до начала действия сказки, придумать ей продолжение или
даже поменять концовку на свой лад. Переноситься вместе с ребёнком в мир
сказки, которую только что прочитали, и совершать воображаемое путешествие по
этому миру. В конце концов, просто мечтать вместе с ребёнком, но не забывать
обсуждать мечты в мельчайших подробностях.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение 1.docx

title: Игры-упражнения по актёрскому мастерству в рамках проекта "Театральный кузовок" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Класс: 3
Подготовила Фёдорова Ксения Андреевна

Классный
час
Тема:
«Береги природу»
Цель: создание
условий для укрепления знаний в области экологии; способствование развитию
природоохранной деятельности школьников.
Планируемые результаты:
         Предметные:
-уметь решать учебную
задачу;
-уметь использовать
полученные знания при аргументации ответа;
-знать о науке
«экология».
         Личностные:
-уметь общаться внутри
группы, в парах;
-уметь оценивать
результат своей деятельности и деятельности членов группы.
Оборудование: презентация.

Этапы внеурочного занятия

Хронометраж

Содержание

Примечание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Подготовительный этап

3 мин

-Здравствуйте,
  ребята! Сейчас мы поговорим на очень интересную тему.
-Отгадайте
  ребус.
-Как
  вы думаете, что такое экология?
-Экология
  – это наука о местообитании, проживании. Она изучает взаимоотношения
  растений, животных и человека. В последнее время экология занимается
  сохранением растений, животных, то есть сохранением жизни на Земле. Она учит
  нас бережно относиться к окружающему миру. Сегодня мы должны узнать, что же
  нужно делать, чтобы беречь природу и помогать экологии.

Приветствие
  учителя
Слушают
  учителя

Основной этап

36 мин

-Ребята,
  сейчас мы с вами поговорим о разделах экологии. Будем смотреть презентацию и
  беседовать на очень важную тему.
-Скажите
  мне, что такое природа?
-Молодцы,
  ребята.
-Скажите,
  пожалуйста, а какая бывает природа?
-Что
  такое живая природа? И что такое неживая природа?

-Ребята,
  посмотрите на глобус. Какого цвета в нём больше?
-Верно.
  А почему, как вы думаете?
-Воды
  у нас много, верно?
-Так,
  может тогда не стоит её беречь?

-Правильно!
  Да, воды-то много. Но не всю воду могут употреблять человек, животные,
  растения для своей жизни. Для живых существ пригодна только пресная вода, а
  остальная вода, в океанах, морях, соленая. Пресной же воды очень мало, всего
  3 процента от общего водного пространства.
-Да,
  совершенно верно!
-Как
  же мы всё-таки можем заботиться о воде?
-Необходимый
  источник жизни - воду — загрязняет и губит человек. Каждый день в реки, озера
  и моря устремляются потоки сточных вод, мутных и ядовитых. То и дело мы
  узнаем о новых, губящих морскую живность нефтяных катастрофах и не менее
  ужасных последствиях кислотных дождей. Промышленные предприятия буквально
  прячут «концы в воду», ежедневно сбрасывая туда тонны ядовитых веществ.
  Страшно, что один из самых драгоценных ресурсов планеты — вода - может быть
  отравлен окончательно.
-Отгадайте
  загадку.
Он вокруг, его невидим, только всем
  необходим:
Людям, мячикам и шинам, водолазу, под
  водой.
Птичке, рыбке, и машинам, вот загадочный
  какой.
-Что
  вы знаете о воздухе?
-Оболочка
  вокруг Земли, состоящая из смеси газов, водяных паров и пыли, называется
  атмосферой. Значение атмосферы, такой тонкой и хрупкой, очень велико. Оно
  состоит в следующем: обеспечивает нас воздухом, необходимым для
  жизнедеятельности растений, животных и людей; защищает Землю и все живое на
  ней от избытка солнечной радиации; регулирует температуру и распределяет
  влажность по поверхности Земли.
-Загрязняя
  атмосферу дымом, гарью и ядовитыми отходами промышленных предприятий, мы
  рискуем погубить этот тончайший слой, защищающий и поддерживающий жизнь на
  Земле.
-Ребята,
  а каким именно газом мы дышим?
-А
  откуда мы получаем кислород;

-Молодцы!
Динамическая пауза.
-Все
  ли в порядке на нашей Земле? Кто виноват в этих нарушениях? К сожалению, сами
  люди. Не все и не всегда берегут Землю. И разных нарушений очень много.
-Посмотрите
  на картинки. Как человек губит природу?

-Экологи
  придумали прекрасный праздник - День Земли. Люди всех стран отмечают его
  каждый год 22 апреля. В этот день люди вспоминают, что они живут в одном,
  общем для всех доме. И каждый думает: «Как я прожил этот год? Сделал ли я
  что-то хорошее для Земли? Не сделал ли я чего-нибудь плохого?»
-Давайте
  и мы об этом подумаем и расскажем.
-Сейчас
  мы разобьемся на 3 команды.
Творческое задание
-Каждая
  команда должна представить свою оригинальную рекламу по защите окружающей
  среды, которая должна убедить всех присутствующих беречь природу, не
  выбрасывать отходы и т. д. На разработку рекламы команде дается 8 мин. Должно
  быть задействовано не менее 3 человек из каждой команды и рисунок.

Слушают
  учителя
-это
  всё, что окружает нас, но не сделано руками человека;
-живая
  и неживая;
-это
  то, что дышит, растет и производит себе подобных; и наоборот;
Выполняют
  задание
-голубого;
-голубым
  цветом изображена вода;

-да;
-нет,
  воду беречь надо всегда;
Слушают
  учителя

Предположения
  детей
Слушают
  учителя

-воздух;

Предположения
  детей
Слушают
  учителя

-кислородом;
-кислородом
  нас снабжают растения;

Слушают
  учителя.

-загрязняет
  воздух, бросает мусор, вырубает леса и т.д.
Слушают
  учителя

Заключительный этап

1 мин

-Что
  же такое экология?

-На
  сколько важно беречь природу? Как мы можем это делать?
-Ребята,
  я подготовила для вас еще одно задание.
-Я
  прошу вас дома по желанию сделать поделку из пластмассы. Тем самым вы
  покажете свои творческие способности, мы используем эти поделки на нашем
  спектакле, и вы поучаствуете в спасении экологии от одного из отходов.
-До
  свидания!

-Экология – это наука о
  местообитании, проживании.

-Ответы
  детей.

-Слушают
  задание.

file_name: Классный час Береги природу.docx

alt: Класс: 3 Подготовила Фёдорова

alt: Этапы внеурочного занятия ХронометражСодержаниеПримечание

title: Классный час "Береги природу"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________ Г.Х. Константинова
26 августа 2019
года
М.П.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ
ГРАММАТИКА»
(Общеинтеллектуальное
направление)
ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 9-10 ЛЕТ
4 класс 2019 – 2020 учебный год

СОСТАВИТЕЛЬ: ХОРЕШКО  МАРИНА ИВАНОВНА,
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ,
ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ
                                                                            2019

Пояснительная записка
Данная
программа  разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(стандарты второго поколения), представляет собой вариант программы организации
внеурочной деятельности младших школьников 4-го класса.
Курс
программы кружка «Занимательная грамматика» рассчитан на четыре года обучения
для 1-4 классов.    Во  4-м классе на освоение программы отводится   34 часа
(из расчета 34 учебные недели).
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
занимательная грамматика

Обучающиеся
4-го класса должны знать:
-отличительные
признаки основных языковых единиц;
-
основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой,
морфологией, орфографией;
-слова,
словосочетания, предложения, текста;
-основные
орфографические  и пунктуационные правила;
-о
некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;
обучающиеся
должны уметь:
-четко
артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
-
подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
-
различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
-
пользоваться орфографическим, словобразовательным, фразеологическим,
этимологическими словарями.
Личностные
результаты
•          эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
•          эмпатия
– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
•          чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
•          любовь
и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
•          интерес
к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
•          интерес
к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
•          интерес
к изучению языка;
•          осознание
ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
•          самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
•          составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем;
•          работать
по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
•          в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
•          перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
•          пользоваться
словарями, справочниками;
•          осуществлять
анализ и синтез;
•          устанавливать
причинно-следственные связи;
•          строить
рассуждения;
Коммуникативные
УУД:
•          адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
•          высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
•          слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
•          договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•          задавать
вопросы.

Содержание программы кружка «Занимательная грамматика»

№

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов по программе

Сокращение
  и увеличение часов

Количество
  часов практически

1

Фонетика
  и орфоэпия

7

0

7

2

Лексикология

27

0

27

Итого
                                                                                34часа

Фонетика
и орфоэпия (7 часов)
Тема
1. Что такое орфоэпия?(1ч.)
Знакомство
с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и
представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия»,
«орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические
нормы.
Тема
2.Что такое фонография или звукозапись? (1ч.)
Знакомство
с  понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с
этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и
звуках.
Тема
3.          Звуки не буквы! (1ч.)
Знакомство
с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об
отличии  « буквы»  от «звука». Составление транскрипций.
Тема
4.          Звучащая строка. (1ч.)
Знакомство
с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с
терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического
слуха.

Тема
5.          Банты и шарфы. (1ч.)
Знакомство
с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов
банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.
Тема
6.          «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)
Продолжить
знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и
содержанием  комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в
словах.
Тема
7.          Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. (1ч.)
Знакомство
с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием
звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных  языков. Развитие культуры
речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».
Лексикология
(27 часов)
Тема
8.          Имена вещей. (1ч.)
Знакомство
с   термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми
словарями русского языка . Обогащение  словарного запаса  учащихся.
Тема
9.   О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)
Дается
понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями
русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли
энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться
различными словарями.
Тема
10.         В царстве смыслов много дорог. (1ч.)
Знакомство
с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины
образования нескольких значений  у слова. Практическая работа «Отличие
многозначных слов и  слов- омонимов».
Тема
11.         Как и почему появляются новые слова? (1ч.)
Продолжение
знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми
словарями,  с историей появления новых слов в русском языке.
Тема
12.         Многозначность слова. (1ч.)
Рассказ
о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового
словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с
толковыми словарями.  Игра «Прямое и переносное значение слов».
Тема
13.         «Откуда катится каракатица?»  О словарях, которые рассказывают об истории
слов. (1ч.)
Рассматривается
понятие «этимология», строение словарной статьи  этимологического словаря.
Работа с различными этимологическими и историческими  словарями. Определение
первоисточников слова,.
Тема
14.         Об одном и том же- разными словами. (1ч.)
Изучается
особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и
правильным употреблением  их в речи.
Тема
15.         Как возникают названия. (1ч.)
Развитие
речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система
номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.
Тема
16.         Слова – антиподы. (1ч.)
Беседа
по  содержанию стихотворения В.  Полторацкого «Слово о словах». Вводится
понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.  Работа со «Словарем
антонимов русского языка».
Тема
17.         Фразеологические обороты. (1ч.)
Изучение
особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические
обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи. Нахождение
фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».
Тема
18.         Словари «чужих» слов. (1ч.)
Рассматриваются
особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится
понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и
определением значения этих слов.
Тема
19.         Капитан и капуста. (1ч.)
Знакомство
с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и
ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.
Тема20.          «Он
весь свободы торжество». (1ч.)
Исследуются
языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный
язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи  в произведениях
А. С. Пушкина.
Тема21.          Мы
говорим его стихами. (1ч.)
 Вводятся
понятия «крылатые выражения» и «афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых
выражений в произведениях А. С. Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса
учащихся.
Тема22.
Слова, придуманные писателями. (1ч.)
Продолжается
работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия
«индивидуально- авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы».
Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.
 Тема
23. Слова  уходящие и слова – новички. (1ч.)
Изучение
особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками.
Работа над пониманием и умение правильно  употреблять архаизмы в речи.
Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.
 Тема
24. Словарь языка Пушкина. (1ч.)
Рассматривается
особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря
языка Пушкина».Беседа о значении этого  словаря. Работа со  словарем.
 Тема
25.  Смуглая Чернавка. (1ч.)
Рассматривается
особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми
русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение
древнерусских имен.
Тема
26.   Паронимы, или «ошибкоопасные»  слова. (1ч.)
Знакомство
с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.
Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи .
Тема
27.   Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)
Знакомство
с явлением межъязыковой  паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их
образования.
Тема
28. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)
Знакомство
со словарной статьей  «Словаря  паронимов» , с видами словарей паронимов.
Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять
паронимы в устной и письменной речи.
Тема
29.         Словарь- грамотей. (1ч.)
Знакомство
со словарной статьей орфографического словаря.Беседа о значении
орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.
Тема
30.         Научная этимология. (1ч.)
Знакомство
со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение
этимологического словаря, история происхождения  слов «вол», «волк» и
«волынка», «запонка» и «запятая». Работа с этимологическим словарем.
Тема
31.         Какие бывают имена? (1ч.)
Знакомство
с наукой «ономастика», С  традиционными кличками животных на Руси.
Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных.
Работа со словарями.
Тема32.
         Древнерусские имена. (1ч.)
Знакомство
с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.
Тема33.
         Отчество и фамилия. (1ч.)
Беседа
об истории появления  отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой
«антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С.
Михалкова.
Тема
34.   Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.)
Знакомство
со способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении.
Использование уже имеющегося названия предмета. Вводится понятие
«метафорическая  номинация».
Календарно-тематическое
планирование

№ п\п

Тема урока

Виды деятольности

Количество часов по плану

Дата

Планируемая

Фактическая

Фонетика и
  орфоэпия      (7 часов)

1

Что такое орфоэпия?

Лекция

1

1
  неделя

2

Что такое фонография или звукозапись?

Лекция

1

2 неделя

3

Звуки не буквы!

Викторина

1

3 неделя

4

Звучащая строка.

Игра

1

4 неделя

5

Банты и шарфы.

Викторина

1

5 неделя

6

«Пигмалион» учит орфоэпии.

Игра

1

6 неделя

7

Кис- кис! Мяу!, или кое- что о
  звукоподражаниях.

Игра

1

7 неделя

Лексикология
  (27 часов)

8

Имена
  вещей.

Викторина

1

8 неделя

9

О
  словарях энциклопедических и лингвистических.

Практическое
  занятие

1

9 неделя

10

В царстве смыслов много дорог.

Игра

1

10
  неделя

11

Как и почему появляются новые слова?

Квест

1

11
  неделя

12

Многозначность слова.

Игра

1

12
  неделя

13

«Откуда
  катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов.

Исследование

1

13
  неделя

14

Об одном и том же - разными словами.

Практическое
  занятие

1

14
  неделя

15

Как возникают названия.

Исследование

1

15
  неделя

16

Слова – антиподы.

Лекция

1

16
  неделя

17

Фразеологические обороты.

Викторина

1

17
  неделя

18

Словари «чужих» слов.

Проект

1

18 неделя

19

Капитан и капуста.

КВН

1

19
  неделя

20

«Он весь свободы торжество».

Игра

1

20
  неделя

21

Мы говорим его стихами.

Викторина

1

21
  неделя

22

Слова, придуманные писателями.

Исследование

1

22
  неделя

23

Слова уходящие и слова – новички.

Проект

1

23
  неделя

24

Словарь языка Пушкина.

Исследование

1

24
  неделя

25

Смуглая Чернавка.

Проект

1

25
  неделя

26

Паронимы, или «ошибкоопасные слова».

Игра

1

26
  неделя

27

Ошибка
  Колумба. «Ложные друзья переводчика».

Викторина

1

27
  неделя

28

Какой
  словарь поможет избежать ошибок?

Исследование

1

28
  неделя

29

Словарь- грамотей.

Проект

1

29
  неделя

30

Научная этимология.

Научные
  исследования

1

30
  неделя

31

Какие бывают имена?

Лекция

1

31
  неделя

32

Древнерусские имена.

Проект

1

32 неделя

33

Отчество и фамилия.

Проект

1

33 неделя

34

Надо ли останавливаться перед зеброй?

Игра

1

34
  неделя

Итого 34 часа

СОГЛАСОВАНО:
протокол
заседания методического объединения
учителей
начальных классов
 от
26.08.2019 г
 № 1

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
директора по УВР ____________ Т.А.Ловицкая
26.08.2019
г.

file_name: Занимательная грамматика, 4 кл. Р.docx

alt: Что такое фонография или звукозапись?

alt: Паронимы, или «ошибкоопасные слова»

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Занимательная грамматика" для 4 класса

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ПОСТИГАЯ ТОНКОСТИ
МАСТЕРСТВА
В нашей чусовской
коррекционной школе урокам хозяйственно –бытового труда уделяется большое
внимание. Ведь от того, чему научатся на них ребята, зависят их жизненно важные
навыки и умения. Поэтому педагоги постоянно совершенствуют свое мастерство,
посещая занятия коллег, курсы и семинары, читают специальную литературу.
Достижение успеха в наших
занятиях возможно благодаря скоординированному плану действий между учителем и
воспитателем. В организации этой работы выделяем четыре важных этапа, на
которых последовательно проводится диагностика (первичная, текущая и
заключительная). Диагностика несет несколько функций – информационную, дающую
сведения о результатах развития ученика и нашей работы, мотивационную –
побуждающую к более глубокому изучению детей, самоанализу и самооценке
педагога, и основную для педагогической коррекции.
На первом этапе
проводятся фронтальные занятия, которые призваны выявить имеющиеся у детей
представления, знания и умения по теме;
восполнить дефицит этих
знаний,  и сообщить новое; уточнить и систематизировать знания детей; развить
социальные представления, знания и умения.
На втором этапе
проводятся групповые и индивидуальные занятия с детьми. На третьем происходит
закрепление полученных знаний и навыков, он наиболее трудоемкий, так как на
этом этапе формируются и закрепляются трудовые навыки. Здесь используются такие
формы работы, как поручения, дежурства, коллективная деятельность. Самое
простое из них – поручение, оно может быть простым и сложным, разным по объему,
коллективным и индивидуальным, эпизодическим, кратковременным и долговременным.
Например, можно поручить ребенку поливать цветы, а можно в комплексе предложить
выполнять все показанные формы ухода за ними.
Дежурство предполагает
ответственность за самостоятельное выполнение определенного вида и объема
работы за указанное время.
В коллективной
деятельности есть три способа организации: совместно-индивидуальный  (дети
работают одновременно, но каждый выполняет свою работу при поддержке педагога,
когда есть необходимость); совместно-взаимодействующий (разные виды труда в
рамках одного задания);  совместно-последовательный (работа конвейером).
На четвертом этапе
проводится заключительное фронтальное занятие в виде конкурса, викторины, праздника.
Итоговые занятия проводятся совместно учителем и воспитателем и дают
возможность оценить результаты. Составляются карты контроля для оценки основных
умений по теме. Уровень овладения фиксируется.
Используя перечисленные
методы работы и диагностики, учителя и воспитатели повышают качество труда,
достигают более высоких результатов в формировании  социальных, а также бытовых
навыков и умений у обучающихся и воспитанников.
Литература:
1.
Гладкая
В.В. Социально – бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII
вида: Методическое пособие. –  М.:Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.-192с.;
2.
Интеграция
детей с умеренными и тяжелыми нарушениями интеллекта в современную
образовательную среду: Учебно – методическое пособие. В 2-х частях. Ч1.
Пермь.ПКИПКРО, 2010.-108с.
3.
Маллер
А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии:
Методическое пособие. Изд. 2-е испр. И доп. –М.: АРКТИ, 2015.-176с.

alt: ПОСТИГАЯ ТОНКОСТИ МАСТЕРСТВА

intro: Статья. Уроки хозяйственно – бытового труда в школе для детей с ОВЗ имеют принципиально важное значение. Именно они социализируют ребенка, учат его правильно вести себя с другими людьми в разных жизненных ситуациях, дают навыки грамотного обращения в учреждения, организации, без которых в быту не обойтись: магазины, почта и т.п.Формат MS Word, размер 17 кб

title: ПОСТИГАЯ ТОНКОСТИ МАСТЕРСТВА


extracted_text:
Лепбук «Ворона»
Лэпбуки помогают в закреплении
пройденного материала, понятии и запоминании содержания книги, проведении
исследовательского проекта, приобщая к процессам детей (поиск информации, ее
сортировке и анализе). Такое средство обучения – одно из направлений партнерской
деятельности взрослого и ребенка, приравнивающее их друг к другу. Содержание
зависит от темы, требующей изучения, освоения.
В целом лэпбук включает не только
обучающие моменты, но еще и воспитательный процесс, помогающий понять
потребности детей и помочь создать условия для самостоятельного освоения
мира.

file_name: Лепбук (3).docx

alt: Лепбук «Ворона » Лэпбуки помогают в закреплении пройденного материала, понятии и запоминании содержания книги, проведении исследовательского проекта, приобщая к процессам детей (поиск информации, ее сортировке…

title: Лепбук «Ворона»


extracted_text:
Конспект коррекционно-развивающего
занятия
для гиперактивных детей

Цель: создание позитивного настроя и
благоприятной психологической
атмосферы;
подведение итогов.
1. Приветствие «Я – волшебник! »
Цель: создание положительной атмосферы в
группе.
Перед началом
игры каждый ребенок выбирает по одному лучику, изображающему его настроение.
Затем, детям предлагается собрать солнышко из необычных лучиков. Необычные они
потому, что раскрашены во все цвета радуги. Дети кладут свой лучик и называют
настроение, которое соответствует его цвету. Таким образом, получается
«Волшебное солнышко». После этого дети встают в круг, взявшись за руки, вокруг
«солнышка», и кричат слова: «Я – ВОЛШЕБНИК! ».
2. Практическое упражнение «Я
счастливчик! »
Цель: развитие мелкой моторики рук,
формирование позитивной установки на активную, созидательную жизненную позицию;
повышение самооценки. Детям предлагается пофантазировать и создать рисунок на
тему: «Я счастливчик! ».
3. Упражнение «Копилка добрых дел»
Цель: сплочение детского коллектива, учить
детей оказывать поддержку и взаимопонимание.
Дети стоят в
кругу, держась за руки. Каждый ребенок, вспоминает успехи и добрые поступки
(дела) своих товарищей на занятиях, и вне занятий. Необходимо проследить, чтобы
каждый ребенок был отмечен.
4. Релаксация «Чаша доброты».
Цель: формирование у детей положительных
эмоций; снятие мышечного напряжения.
Дети находят
удобное место и положение, закрывают глаза.
Инструкция:
Ребята, представьте перед собой свою любимую чашку. Мысленно наполните ее до
краев своей добротой. Рядом стоит другая чашка чужая, она пустая. Отлейте в нее
из своей чашки доброты. Не жалейте! А сейчас посмотрите в свою чашку, она полна
– полнехонька. Доброты не убавилось, а наоборот стало еще больше того и гляди
через верх пойдет! Вы можете делиться своей добротой с другими, но ваша чаша
будет всегда полной.
Откройте
глаза. Спокойно и уверенно скажите: «Это я! У меня есть чаша доброты, и я могу
ею поделиться! »
После
упражнения можно предложить детям нарисовать свою «Чашу доброты»
5. Ритуал прощания.
Упражнение
«Пожелание»
Цель: создание положительной атмосферы,
позитивный настрой.
Детям
предлагается покрыть лист бумаги краской и у каждого ребенка на листе появится
волшебный рисунок, изображающий пожелание, например, улыбка, солнце, сердечко и
т. д. Рисунки для детей делаются заранее: на белый лист бумаги изображение
наносится восковой свечой, при нанесении краски восковые линии не окрасятся.
Игра
«Камушек в ботинке»
В конце
занятия дети аплодируют и говорят друг другу спасибо. Каждый ребенок получает
медаль с названием номинации (самый активный, самый артистичный, самый ловкий и
т. д.)

file_name: Конспект работы с гиперактивными детьми.doc

alt: Отлейте в нее из своей чашки доброты


extracted_text:
Материал для работы с учащимися при
подготовке к итоговому сочинению по рассказу Тургенева «Муму»

Прочитай
внимательно. Подумай, какие слова /фразы нужно вставить на место пропусков.
Попробуй восстановить текст, сделать его полноценным.

Ещё в детстве, познав ужас крепостничества, молодой Тургенев дал клятву,
что___________________. А в _____году, когда Тургенев был ________за
__________о ____________, он начал работу над рассказом о
крепостном___________, который нашел в себе силы и восстал
против___________________________.

Главный герой рассказа- Герасим. Это_______мужчина, которого Тургенев описывает
так: «__________».
Герасим
был_________,_________и _______. Его привезли в_________из ____________. Ему не
нравился город, но скоро он привык, легко справлялся со своими обязанностями ,
а вскоре ему полюбилась________, которая была_________в доме барыни. Она
была________,___,_______.(дать описание  Татьяне) Но вскоре капризная барыня
выдала ______замуж за _______________и отправила их в деревню. Сердце Герасима
разбилось. В этот момент он и находит _________. Это была
__________и_________собачка, которой немой дворник подарил всю свою
нерастраченную __________.
     Но
потом случается ужасное: барыня___________________. И Герасим, как подневольный
человек , должен выполнить её приказ. Он берет на себя эту страшную
обязанность, потому что _________________________.
Перед
этим он ___________(что делает?). Но после того, как Герасим осознает, что
потерял всё, у него исчезает страх. Ему больше нечего бояться! И тогда он
собирает вещи и____________________________.

Автор концовкой рассказа выражает моральную  победу ______(кого?) не только над
гнетом ______(кого?), но и над самим собой, над привычкой терпеть и _________,
привычкой не иметь и не сметь иметь своих__________(чего?).

file_name: МАтериал для работы при подготовке к сочинению по Тургеневу  МУМУ.docx

intro: Материал для работы с учащимися при подготовке к итоговому сочинению по рассказу Тургенева "Муму" поможет при работе со слабыми учащимися. ДАнная распечатка может быть предложена ученикам для устного сочинения по произведению

tags: сочинение по "Муму"

tags: деформированный текст сочинения

title: Материал для работы с учащимися при подготовке к итоговому сочинению по рассказу Тургенева «Муму"


extracted_text:
Предмет:
русский язык
УМК:
«Школа России»
Класс:
3
Тип
урока: Урок открытия новых знаний, обретения
новых умений и навыков
Тема
урока «Что такое приставка? Как найти в слове приставку?»
Цель:   узнать понятие, что такое приставка и уметь находить ее в слове
Задачи: формировать умения
выделять приставки в словах, образовывать с помощью приставок новые слова;
продолжать формировать умение определять однокоренные
слова, находить в слове корень и окончание;
развивать коммуникативные навыки;
способствовать развитию речи, внимания,
мышления;
обеспечивать необходимые условия для продуктивной
познавательной деятельности.
Формирование УУД.
Личностные:
способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
мотивация к учебной деятельности; проявление самостоятельности, личной
ответственности; навыки сотрудничества со сверстниками и с взрослыми.
Регулятивные:
умение
определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность
действий; работать по  плану; оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей; делать прогностическую оценку; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё
предположение; прогнозировать результат и уровень
усвоения знаний.
Коммуникативные:
умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать
и понимать речь других; планировать учебное сотрудничество; взаимно
контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Познавательные:
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке; умение формулировать познавательную
цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выделять
необходимую информацию, создавать алгоритм деятельности; сравнивать,
анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
Планируемые результаты.
Предметные:
учащиеся научатся находить приставку среди
других частей слова, образовывать новые слова с помощью приставки; понимают суть
понятия однокоренные слова; умеют находить в слове корень и окончание.
Метапредметные:
учащиеся ставят и
принимают учебную задачу; планируют свою деятельность; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в учебном материале; принимают активное участие в
учебной деятельности, используя речевые коммуникативные средства, допускают
существование различных точек зрения, приходят к общему решению; прогнозируют
оценку своих возможностей, способны к саморегуляции  и  самооценке.
Личностные:
учащиеся овладевают
начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают
социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности;
развивают внимание, мышление, навыки коммуникации; способны проявлять
самостоятельность и ответственность.

Организационный этап.

«Добрый
  день, мой милый друг!
Посмотри-ка
  ты вокруг!
Здесь
  есть ты, здесь есть я,
Будем
  вместе мы, друзья!»

Выполняют
  движения по тексту: рукопожатия, оглядываются по сторонам, кладут руку на
  плечо соседа, затем себе на грудь, улыбаются своему соседу

Ф

Презентация

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Прошу
  показать, с каким настроением вы пришли ко мне на урок?
Пусть
  хорошее настроение сохранится у вас в течение всего урока.
Пожалуйста,
  посмотрите на доску, на ней высказывание известного изобретателя Генри Форда «Неудача-
  это просто возможность начать снова, но уже более мудро».
Как
  вы понимаете данное высказывание?

К неудачам нужно подходить философски: ведь они
  тоже стали результатом какого-то опыта, научили вас чему-то новому. Имея
  такой багаж знаний, в следующий раз будет легче достичь успеха. Поэтому, не
  стоит опускать руки.
Исходя
  из вышесказанного, предлагаю сделать девизом нашего урока фразу: «У нас все
  получится!»

Демонстрация
  жестов

Не
  нужно бояться неудач, можно еще раз попробовать сделать это же дело, но
  мудрее

Ф

Презентация

Актуализация знаний и умений. Создание
  проблемной ситуации (фиксация индивидуального затруднения).

Сегодня
  на урок к нам пришел Вопросик. Что это означает?

Давайте
  вспомним этапы такого урока, составим план работы.

Сейчас
  у каждого из  вас на столах будет план урока, которому мы будем следовать.

Откройте
  тетради, запишите число.
ЧИСТОПИСАНИЕ
У, С, ДО, ПРИ

Индивидуальная
  актуализация
Выполнение задания «Третий лишний» (нахождение
  однокоренных слов)
ПРОВЕРКА
  ПО ОБРАЗЦУ

Как
  нашли лишнее слово? Как называются оставшиеся слова? Как мы находим
  однокоренные слова?
Отлично!

Какой
  пункт плана мы сейчас выполнили?
Мы
  переходим к следующему заданию:
Задание на подбор однокоренных слов к слову бег. Это слово сейчас
  у нас с вами уже было.
Все названные слова записываются на доску и в
  тетрадь.
Посмотрите,
  у вас получились различные варианты. Сколько людей, столько может быть и
  мнений.
Это
  родственные слова? А можем ли мы их назвать однокоренными? Выделите корень.

 А
  что за часть слова стоит вначале?
У
  нас возникло затруднение?

Урок
  открытия новых знаний, новая тема, новый материал
1)
  Вспоминаем
  то, что знаем.
2)
  Определяем
  основной вопрос урока (учебную задачу), сталкиваясь с проблемой.
3)
  Решаем
  проблему, открываем новые знания.
4)
  Применяем
  новые знания на практике (закрепление), оцениваем результат.

7
  октября, Классная работа

Нахождение
  лишних слов

Бег-беговой-белый.

  Водяной, вода, водить.

У
  однокоренных слов близкое значение, это родственные слова, в них есть общая
  часть – корень.

1

Бег
  - бегун, бежать, беговая, прибежать, убежать, забегал, пробежка

Да

Да
Выделяют
  корень, окончание

Мы
  не знаем этого

Да

Ф

И

И

Ф

Ф

Презентация

Распечатки

Тетрадь

Распечатки

Презентация

Презентация

Доска,
  тетрадь

Выявление места и причины затруднения.
  Постановка задач урока.

Можете
  ли вы ее (часть) назвать?
Можете
  ли вы ее выделить?

Тогда, какую цель поставим перед
  собой на сегодняшний урок?

Какой
  пункт плана сейчас выполняли?
Какой
  пункт будет следующим по плану?

Нет

Нет

Узнать, как называется часть слова перед
  корнем. Научиться, как находить в слове приставку.

Определяли
  основной вопрос урока
Будем
  решать проблему и узнавать новый материал

Ф

Презентация

Построение проекта выхода из затруднения
   - реализация проекта

Физминутка

Реализация
  построенного проекта

А
  как вы можете узнать, как называется часть слова перед корнем?
Да,
  действительно. Но мы с Вопросиком предлагаем вам сначала самим поразмышлять и
  выбрать названия из предложенных:
Заставка,
  примыкание, приставка,  предкорень, суффикс
Действительно
  ли это приставка? Я думаю, что это заставка.
Сейчас
  мы с вами будем узнавать, что же такое…
Для
  этого мы разделимся на 3 группы.
1-словарь
2-учебник
3-гости
Проверим
  и обсудим то, что нашли ребята каждой группы.
Как
  вы думаете, каким знаком мы будем обозначать эту морфему?
Хорошо.
Сейчас
  я предлагаю Вам послушать маленькую сказку о приставке…
Что
  узнали из сказки о приставке? Какую роль играет приставка?
Давайте
  сейчас мы проверим так ли это и какие приставки бывают в русском языке…Учебник
  страница 85 упражнение 154

Сейчас
  я предлагаю вам немного отдохнуть.
С при –
  приставкою присесть,
С по –
  приставкою подняться,
С под –
  подпрыгнуть, подмигнуть,
С по –
  приставкой потянуться,
С вы –
  вытягиваем руки,
С о –
  опустим их опять.
Вот и всё,
  настало время
С за –
  зарядку завершать.

Скажите,пожалуйста,
  мы с вами достигли цели?
Что
  нового мы узнали?
Можем
  ли мы теперь применить полученные знания?
А
  как мы можем это сделать?
Предлагаю
  вам выполнить упражнение № 156, нужно будет подобрать однокоренной глагол,
  противоположный по смыслу и выделить приставку
Пример
  выполним со мной, а далее работа в парах.
Одну
  пару прошу выйти к доске и назвать то, что у вас получилось.
Ребята
  все ли верно или есть поправки?
Скажите,
  можем ли мы теперь сказать, что нам удалось преодолеть трудность?

Из
  учебника, из объяснений учителя или догадаться самим.

Приставка

Работают
  в группах

Проводят
  обсуждение

Ответы
  учащихся

Прямым
  уголком

Слушают
  сказку.

Всегда
  пишутся одинаково, никогда не отделяется.

Обсуждают
  упражнение
Пролить,улететь.придумать,посмотреть,нарисовать,выписать,довезти,отклеить

Выполняют
  физминутку

Да

Что
  такое приставка…

Да

Выполнить
  упражнение.

Разгибать-сгибать,
  выбежать-забежать,закрывать-открывать,отгадать-загадать….

Да,нет

Верно,
  есть поправки

Ф

Г

Ф

П

Презентация

Словарь,
  учебник

Учебник

Учебник

Первичное закрепление с проговариванием во внешней
  речи.

А
  для того, что бы лучше запомнить мы с вами сейчас выполним упражнение на
  электронной доске (Learning Apps)
В
  этом задании проверяется умение определять в слове приставку.

Разделение
  слов на 2 группы:
Слова
  с приставкой и без приставок.

Ф

Презентация

 Самостоятельная работа с самопроверкой по
  эталону.

Сейчас
  я предлагаю вам выполнить задание на распечатке. Вам предлагается 3 уровня
  заданий.
1)
  Перечислить
  приставки, которые есть в русском языке
2)
  Выделить
  в словах приставки
3)
  Заменить
  высказывание одним глаголом и выделить в нем приставку
Самопроверка
  по эталону.

Выбирают
  задание и выполняют самопроверку по эталону.

И

Распечатки, презентация

Включение в систему знаний.

На
  доске написано слово «зашить» для разбора, что здесь будет корнем? Что
  приставкой? Что окончанием?
Когда
  мы теперь знаем, что такое приставка, мы можем этим пользоваться на уроках?

Шить-
  корень
За-
  приставка

Да

Ф

Презентация

Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности.

Домашнее задание

Какую
  цель мы ставили в начале урока?
Справились
  ли мы с ней, достигли? Ответили ли на основной вопрос урока?
Какие
  новые знания получили на уроке?
Покажите,
  с каким настроением вы завершаете урок?

Повторить
  правило, выполнить задание по ссылке.

Отвечают
  на вопросы

Демонстрируют
  настроение

Ф

Презентация

file_name: Чибирева Ю.А..docx

alt: Предмет : русский язык УМК : «Школа

alt: Планируемые результаты. Предметные: учащиеся научатся находить приставку среди других частей слова, образовывать новые слова с помощью приставки; понимают суть понятия однокоренные слова ; умеют находить…

alt: Сегодня на урок к нам пришел Вопросик

alt: Физминутка

intro: Конспект урока открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков по теме «Приставка» 3 класс

title: Что такое приставка


extracted_text:
Технологическая схема № 2 «Жаркое
разбойничье (из баранины»

file_name: Технологическая схема Жаркое разбойничье (из баранины).docx

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
ГБОУ СО «Школа-интернат г. Пугачева»

Занимательная игра-викторина
«Хочу всё знать!»

Автор: Жульнитова Н. С.

- Добрый день,
ребята.  Сегодня мы проведем с вами игру «Хочу все знать». Каждый из вас может
показать, какой он эрудит. А кто такой эрудит?
Эрудит – это
человек всесторонне развитый, обладающий знаниями в различных областях и
интересующийся всем новым.
     Викторина
«Вопросный калейдоскоп»
Приглашается
первая тройка (по одному человеку из команды)
1.Когда
курица стоит на одной ноге она весит 1 кг. Сколько будет весит курица если
будет стоять на двух ногах? (1кг.)
2.Сколько
падежей в русском языке? (6)
3.
Известно, что Саша выше Коли, а Коля с Денисом одинаковые ростом. Назовите имя
самого высокого мальчика? (Саша)
4.Без
чего не могут обойтись математики, барабанщики и охотники? (без дроби)
5.Назовите
имя самого большого русского богатыря (Святогор)
6.Как
называется сборник таблиц и карт? (Атлас)
7.Назовите
бутерброд, покрытый ломтиками хлеба с двух сторон? (сэндвич)
8.
Что называют черным золотом? (нефть)
9.
Как зовут богиню цветов древнеримской мифологии? (Флора)
10.
Чем отличается чашка от тарелки? (Из чашки пьют, а из тарелки едят)
11.Не
царь, а с короной, не всадник, а со шпорами? (петух)
12.Как
называется математический рассказ с вопросами? (задача)
13.Сколько
на земном шаре океанов? (4)
14.Какую
шапку нельзя нарисовать? (шапку-невидимку)
15.Какое
колесо автомобиля не вращается при спуске с горы? (запасное)
(Жюри
определяет победителя)
Игра
для зрителей
Лишь
скажу я цифру три, шоколадку ты бери.
1.Однажды
щуку мы поймали, распороли и внутри рыбешек мелких увидали, да не одну, не две,
а целых восемь!
2.Мечтает
мальчик закаленный стать олимпийским чемпионом: смотри, на старте не хитри, а
жди команду: «Раз, два –марш!»
3.Когда
стихи запомнить хочешь, их не зубри до поздней ночи, а про себя их повтори:» И
раз, и два, а лучше – пять!»
4.Недавно
поезд на вокзале мне три часа пришлось прождать! Ну, что? Вы приз-то прозевали,
хотя была возможность взять.
 -
Продолжаем игру. Вызывается следующая тройка игроков.
1.Как
называется число состоящая из числителя и знаменателя? (дробь)
2.Назовите
детскую игру в куклы (дочки-матери)
3.Какая
геометрическая фигура расположена в центре футбольного поля? (круг)
4.Какую
траву очень любят кошки? (валериану)
5.Самая
неприятная вещь в портфели двоечников (дневник)
6.Как
можно узнать возраст деревьев? (по количеству колец на срезе)
7.Днем
он смотрит, а ночью спит. (глаз)
8.У
кого одна нога, да и та без башмака?  (у гриба)
9.
Как называется небольшая книга с приключениями, состоящая из иллюстраций?
(комикс)
10.Что
придумали братья Кирилл и Мефодий (Азбуку)
11.Как
называется книга для учебы? (учебник)
12.
Конус – это объемная или плоская фигура? (объемная)
13.Эот
продукт с общей тарелки принято брать руками, а не вилкой? (хлеб)
14.Как
называется маленькая тарелочка, на которую ставят стакан или чашку? (блюдце)
15.Как
называется кукла в человеческий рост, предназначенная для показа одежды?
(манекен)
(Жюри
подводят итоги, выявляют победителя)

Игра
со зрителями. (игра-игралка, приз-хваталка)

Вот
этот приз достанется тому,
Кто
всех внимательнее будет,
Тому,
кто ловок и умен,
И
приз забрать свой не забудет
Кода
услышите «И раз!»
Тогда
наступит звездный час.
Начинаем
мы игру:
«И
три, и два, и ….

Разъясните,
почему
Стала
белой кенгуру?
Изменил
Фома контраст,
Перекрасил
всё и …

Разъяренный
военрук
Не
любил зеленый лук,
Надевал
противогаз
Быстрее
всех и …
Разрешите
пригласить,
Всех
мальчишек удивить,
Потанцуем
венский вальс,
Приготовьтесь:
три, два и …

Размещение
рекламы
Можно
сделать в океане:
Опустился
водолаз,
Поставил
щит на дне и …

Размалеванный
разведчик
Увидал
в бинокль овечек,
Быстро
отдал он приказ:
«Спрятаться
в траве» и …

Разревелся
наш Андрюшка,
Испугался
он лягушки,
Потерял
свой тарантас
Побежал
домой и …

Разговаривать
не надо,
Лучше
съешьте шоколада.
И
раз и навсегда запомни:
Укрепляй
зубные корни!

Продолжаем
игру. Приглашается следующая тройка игроков.
1.     Как звали
наставника домовенка Кузи? (Нафаня)
2.     Что такое школа?
(место, где учатся)
3.     Что легче –
килограмм ваты или килограмм железа? (одинаково)
4.     Сколько букв в русском
алфавите? (10)
5.     Кто такой заяц в
общественном транспорте? (безбилетник)
6.     Как называется
бродячие актеры на Руси? (скоморохи)
7.     Как называется соревнование
с целью выявить наилучших участников? (конкурс)
8.     Как называется
специалист, определяющий на вкус и запах качество продуктов? (дегустатор)
9.     Сколько знаков
действия в математике? (4)
10. Кого в школе больше детей или
мальчиков? (детей)
11. Назовите домашнее животное, гуляющее
само по себе. (кошка)
12. Какая рыба в праздничные дни
надевает шубу (селедка)
13. Он любит падать маслом вниз (бутерброд)
14. Как называется игра, в которой конь
может съесть слона? (шахматы)
15. Что за мышь без лапок? (компьютерная)

Конкурс «Правда ли
что…»

- Этот конкурс
проводится для трех победителей викторины.
Я буду задавать
вопросы, начинающееся со слов: «Правда ли, что…», а вы должны определить,
правда, это или ложь, и по возможности дать объяснение.
1.Правда ли, что
волос Вероники – это знаменитая прическа актрисы Вероники Кастро? (Нет. Это
созвездие северного полушария.)
2.Чихнуть с
открытыми глазами невозможно. (да)
3.Диорама – это
показ коллекции французской Кутюрье с Кристиана Диора. (Нет. Это картина с
объемным передним планом)
4.Для
приготовления майонеза используют яичные белки. (Нет. Желтки)
5.Пиноккио в
переводе с итальянского означает «большой нос» (Нет. Сосновые глаза)
6.Основой торта
птичье молоко служит безе.  (Нет. Суфле)
7.Слово халат в переводе
с арабского означает почетная одежда. (Да)
8.У тигров не
только полосатый мех, но и полосатая кожа. (Да)
9.С давних пор на
Руси для сохранности молока в сосуд с ним запускают лягушку. (Да)
Конкурс «Прояви
смекалку»
- Вызывается от
каждой команды по одному человеку
- Перед вами
четыре номинации: математика, биология, кухня, «А как там за границей?!» В
каждой номинации по четыре вопроса.
Математика:
1.Летела утка:
одна впереди, и две позади, одна позади, и две впереди, одна между двумя и три
в ряд, сколько всего летело уток? (3)
2.Какой знак нужно
поставить между цифрами 2 и 3, чтобы получилось число больше 2, но меньше трех.
(запятую)
3.Скольок
пальчиков у четырех мальчиков. (80)
4. Двое друзей
собрались поехать на электрички. Договорились сесть на пятый по счеты вагон, но
не уточнили с конца или с начала пятый. Однако в назначенное время оба друга
встретились в пятом вагоне, сколько вагонов было в поезде. (9)
(Вопросы полегче,
если участник из начальной школы)
1.Сколько всего
ушей и лап у двух мышей и медвежат? (18)
2.Что легче
килограмм ваты или килограмм железа? (одинаково)
3.Какой
математический знак помогает увеличить число в несколько раз? (умножение)
4.В комнате в
каждом углу сидит по кошке, напротив каждой кошки по кошке. Сколько всего кошек?
(4)
Биология:
1.Большая часть
движения этих мышц нашего тела происходит   в стадии быстрого сна. Назовите их.
(мышцы глаз) (Кстати быстрый сон, наблюдается каждые 90-120 минут длится 10-20
минут, чередуется с фазой медленного сна (т.е. глубокого))
2.Какое животное
всю жизнь питается листьями одного дерева – эвкалипта. (Коала)
3.Яблоки какого
цвета могут вызвать аллергию? (ярко-красный)
4.Как называется
орех из Южной Америки, созревающий под землей? (арахис)
         (Более
легкие вопросы)
1.У кого из животных
есть сумка? (кенгуру)
2.Как называется
орех, ядро которого похож на человеческий мозг? (грецкий)
3.Какая ягода
может заменить лимон? (клюква)
4.Какой зверек
спит всю зиму вниз головой? (летучая мышь)
Кухня:
1.Назовите еду, которую
можно приготовить из строительного инструмента? (каша из топора)
2.Горький,
полугорький, молочный… О чем идет речь? (о шоколаде)
3.Я назову вам
несколько слов. Определите какое слово является названием рыбы: фисташки,
кольраби, пастернак, артишок, палтус. (палтус)
4.Как называется
итальянский пирог. (пицца)
А как там за
границей…:
1.В африканском государстве
мужчина, сделавший комплимент женщине, обязан:
А) извинится б)
женится на ней в) заплатить штраф
2.В Пенсильвании в
1979 году было зарегистрировано два необычных имени родившихся детей. Что это
за имена?
а) Тар и Хун     б)
Лим и Онад в) Пепси и Кола
3. Какое
государство носят на голове? (Панама)
4.Великий римский
император Юлий Цезарь всегда носил лавровый венок на голове.  Зачем?
А) это было модно
в то время б) хотел скрыть лысину в) это был отличительный знак всех
императоров

Пока жюри подводят
итоги, предлагаю зрителям сыграть игру.
Игра - игралка,
приз – хваталка.
Ребята, слушайте!
Внимание
Главное – не
прозевать.
Когда скажу я «Новый
год!»
Должны вы приз вот
этот взять.
Появился новый город,
Его на карте еще
нет.
Соберу я чемоданы
И куплю туда
билет.

Новый кот откуда
взялся,
Вот никак я не
пойму.
Я его сейчас
поймаю
И соседям отнесу.

Новый гость
стучится в двери,
Он торопится
войти.
Не забыть с собой,
конечно,
Мне подарок
принести.

Новый горн купили
в школу,
Барабан купили,
Чтоб по школьным
коридорам
Строем все ходили.

Новый галстук, новый
фрак
Мне директор
подарила
Чтобы я на Новый
год
Тут красавицей
ходила.

file_name: Занимательная игра-викторина Хочу все знать.docx

alt: ГБОУ СО «Школа-интернат г. Пугачева»

alt: Математика: 1.Летела утка: одна впереди, и две позади, одна позади, и две впереди, одна между двумя и три в ряд, сколько всего летело уток? (3)…