extracted_text:
Программа «Здоровая Россия»
Тема занятия: «Курить – здоровью вредить!»
Форма занятия: беседа с
элементами ролевой игры
Сонова Е.В, воспитатель 4 «Г»,
ОЧУ «Газпром школа»
    Цель: познакомить учеников с фактами,
свидетельствующими о вреде курения; способствовать выработке отрицательного
отношения к курению; дать необходимые поведенческие приёмы, позволяющие
уклониться от вредного воздействия сверстников.
Единица
содержания: осознание отрицательного влияния курения на развитие
личности; способы профилактики курения
Ход занятия:

1.Подготовка к активной
  учебно-познавательной деятельности 5 мин

Задача: обеспечение мотивации, принятие цели,
  готовности к активной деятельности
Метод: репродуктивный/продуктивный
Форма работы: фронтальная/парная/индивидуальная/

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  ученика

Рефлексия в начале
Воспитатель:
  Здравствуйте, ребята! Прежде, чем мы начнём наше занятие, предлагаю Вам для
  получения хорошего настроения сыграть в игру «Поменяйтесь местами».
  Воспитатель в роли водящего.

Воспитатель
  включает ролик из мультфильма «Ну, погоди!» (Приложение 1) и просит
  ребят сформулировать тему занятия.

– Как вы думаете, какова тема классного часа?
  – О чем сегодня будем говорить?

Ученики
  играют в игру.

Смотрят
  ролик, формулируют тему занятия

Тема нашего сегодняшнего занятия: “Курить – здоровью вредить!”

2. Усвоение нового материала 15 мин

Задача: обеспечение самостоятельного выполнения
  заданий, применения знаний и способов действий в изменённой ситуации
Метод: репродуктивный/продуктивный
Форма работы: фронтальная/групповая/индивидуальная/

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Воспитатель:
Вы не раз слышали о вреде курения.
Сегодня мы поговорим о коварном враге человечества никотине,
  узнаем   как табак попал в Европу и какой вред здоровью приносит эта вредная
  привычка – курение.
- Как же люди познакомились с табаком?
Обратимся к истории.
Воспитатель:
- Никотин – вещество, содержащееся в листьях и стеблях табака.
  При курении оно вдыхается с дымом, через лёгкие попадает в кровяное русло,
  затем -  в центральную нервную систему.
Для человека смертельная доза никотина составляет от 50 до 100
  мг, то есть 2-3 капли. Именно эта доза поступает в организм человека при
  выкуривании 20-25 сигарет. Одна сигарета содержит примерно 6-8 мг никотина,
  из которых 3-4 мг попадают в кровь. Таким образом, если в течение 30 лет
  курильщик выкуривает примерно 20 тысяч сигарет, то он поглощает целых 800
  граммов никотина!
Воспитатель:
Просмотр
  фильма «Тайна едкого дыма» ( с сайта «Общее дело» (Приложение 3) и
  попробуем ответить на вопросы:

-
  Что вы узнали о табачном дыме?

-
  Как влияет дым на окружающих?

- На
  какие органы влияет табачный дым?

-
  Каковы последствия курения табака?

Заранее
  подготовленные ученики рассказывают историю появления табака для курения (Приложение2),
  остальные слушают.

Слушают
  информацию о вреде никотина.

Смотрят
  фильм. Отвечают на вопросы.
Примерные
  ответы детей:

-
  Дым состоит из мельчайших частиц, большая часть которых невидима.

-
  Разрушает организм, мы становимся пассивным курильщиком.

-
  На зубы, на лёгкие, на кожу.

-
  Болезни, изменения в сосудах.

3. Проверка усвоения 20 мин

Задача: обеспечение самостоятельного выполнения
  заданий, применения знаний  и способов действий в изменённой ситуации
Метод: репродуктивный/продуктивный
Форма
  работы:
  фронтальная/групповая/индивидуальная/

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

 -
  Воспитатель организует анализ полученной информации, предлагая заполнить
  таблицу «Курение – «за» и «против» (Приложение 4).

-
  Как вы думаете, ребята, неужели курение обладает такой магической силой, что
  может сделать человека взрослым, современным, уравновешенным?

Воспитатель:
-
  Значит люди скрывают от себя истинную причину курения. Давайте выясним, в чём
  она всё-таки состоит?
Я
  прочту Вам цитату из книги английского врача Аллена Карра, который написал
  популярную книгу «Лёгкий способ бросить курить». В этой книге он называет
  сигарету «коварной ловушкой» и вот так объясняет, почему люди попадают в эту
  ловушку.
«Никотин
  – бесцветное, маслянистое вещество, содержащееся в табаке и вызывающее у
  курильщиков зависимость. Этот наркотик вызывает самое быстрое привыкание из
  всех известных человечеству веществ: чтобы пристраститься к нему, может
  потребоваться лишь одна сигарета.
Каждая
  затяжка сигаретой поставляет через лёгкие в мозг небольшую дозу никотина,
  действующую намного быстрее, чем, например, доза героина. Которую наркоман
  вводит в вену.
Если,
  куря сигарету, вы делаете 20 затяжек, вы получаете 20 доз наркотика».
Итак,
  истинная причина курения – это наркотическая зависимость.

Воспитатель:
-
  Ребята, давайте сделаем вывод о том, что такое курение и запишем его на
  доске.

-
  К сожалению, многие из детей начинают курить под влиянием друзей. Им не
  хочется курить, но они не знают, как отказаться.
Сейчас
  мы с вами поиграем в игру «Умей сказать «нет». В этой игре пары наших ребят
  разыграют сценку предложения закурить. Все остальные будут внимательно
  следить за диалогом и решат, кто победил в словесной дуэли.

Воспитатель
  комментирует каждый диалог (комментарии в Приложении 5)
Воспитатель: Что же делать, если, пока не уверен в
  себе и не можешь противостоять давлению товарищей?
Психологи дают такие советы:
-
  Просто сказать «нет» без объяснения.
-
  Отказаться и объяснить причину отказа.
-
  Отказаться и уйти.
-
  Говорить, как заезженная пластинка», на все уговоры отвечать «нет», «не
  буду».
-
  Не обращать внимания на предложения закурить.
-
  Постараться объединиться с кем-то, кто тоже не курит.
-
  Постараться избегать курящих компаний.

Заполняют
  таблицу

Примерные
  ответы детей:
-
  Нет, курящий ребёнок все равно выглядит ребёнком, а не взрослым.
-
  Сигарета не делает человека современным, курили и раньше.
-
  Табачный дым не успокаивает, а делает человека ещё более раздражительным.
(Ученики
  могут использовать аргументы «Против» из таблицы)

Слушают
  и делают выводы.

Один
  из учеников записывает:
«Курение
  – это вредная и опасная привычка, коварная ловушка, никотиновая зависимость!»

Заранее
  подготовленные пары учеников разыгрывают сценки (Приложение 5),
  остальные ученики голосованием решают, кто победил.

3.Итог на рефлексивной основе 5 мин

Задача: обеспечить анализ, оценку собственной
  деятельности каждым обучающимся с учётом поставленных в начале урока целей,
  получение обучающимися информации о реальных образовательных результатах,
  определение личной комфортности на уроке, выражение степени удовлетворённости
  индивидуальной и совместной деятельностью и мотивация к её дальнейшему
  продолжению
Метод: репродуктивный/продуктивный

Воспитатель:
  наше занятие подошло к концу. Как вы считаете, было ли полезным наш
  сегодняшний разговор? Что он вам дал?

Ученики
  высказываются, подводят итоги занятия
Примерные
  ответы:
-
  Я узнал, что курение очень вредная и опасная привычка.
-
  Я узнал, как отказаться курить и не обидеть друзей.
-
  Я узнал. Что курение – это наркотическая зависимость.
-
  Я узнал, что курение – это ловушка, в которую ни в коем случае нельзя
  попадать.

Приложения к занятию

Приложение
1 Ролик из «Ну, погоди!» (Волк с сигаретой)

Ссылка
на ролик:
https://youtu.be/q9Wizggqu0w

Приложение
2

Ученик
1. При раскопках в Гондурасе в древних храмах Центральной Америки были найдены
первые изображения курильщиков табака, датируемые тысячным годом до н. э. Табак
выращивали для местных лекарей. Он использовался как болеутоляющее средство и в
религиозных ритуалах. Тогда же появились трубки и сигары.
Табак, как представитель дикой флоры был
известен в древности в Европе, Азии, Африке. Листья его сжигали на костре, их
дым оказывал на людей одурманивающее воздействие.

Ученик
2. Христофор Колумб был первым европейцем, столкнувшимся с табакокурением. Во
время его первого путешествия в Новый Свет в 1492 году, он увидел, как жители
острова Куба сосут плотно свёрнутые тлеющие листья какого-то растения. Растение
это называлось каоба, а трубка для вдыхания курительной смеси – табако. Отсюда
и произошло слово «табак».
            В
Старом Свете курение сразу же запретили, а в Турции за курение человека могли
запросто посадить на кол. Персидский шах Аббас приказал сжечь торговца, который
завёз табак в военный лагерь. Римский папа Урбан VIII отлучил от церкви
тех, кто курил или нюхал табак, а однажды за курение он замуровал монахов в
стену.

Ученик
3. В Россию табак попал в 1585 году контрабандным путём через Архангельск.
            После
опустошительного пожара Москвы в 1634 году, причиной которого оказалось
курение, оно было запрещено под страхом смертной казни. Царь Михаил Фёдорович,
дед Петра I, уличая
кого-нибудь в курении первый раз, наказывал его 60 ударами палок по стопам.
Если же наказанный продолжал курить, ему отрезали нос и уши. Но, не смотря на
такие строгие меры, привычка курить уже прочно укоренилась. К концу XVIII века в мире не
было страны, куда бы не проник табак.

Ученик
4. При царе Алексее Михайловиче, сыне Михаила Фёдоровича, борьба с
потребителями сатанинского зелья усилилась. В специальном Уложении от 1649 года
было велено всех, у кого будет найдено богомерзкое зелье, пытать и бить на
козле кнутом, пока не признаются откуда получено. Частных торговцев табаком
повелевалось наказывать: «пороть, резать носы, ссылать в дальние города»,
            В
1698 году, при императоре Петре I, который приучился к табаку в Голландии и
сам был заядлым курильщиком, сняли запрет на курение табака, обложив его
пошлиной и большим налогом.

Ученик
5. Через много лет антикурильщики, не способные ничем «отомстить» Петру I, который стал
внедрять табак на Руси, выдвинули версию, что простудившись, славный царь Пётр I именно вследствие
слабости прокуренных лёгких не смог выздороветь и умер до срока, способный ещё
много полезного сделать для России.

Ученик
6. В 1716 году на продажу табака в России была установлена монополия,
приносившая доход казне. В Крыму появилась плантация табака. Первая табачная
фабрика была построена на Украине, в Ахтырке, а в 1852 году такая фабрика
появилась в Петербурге. С 1870 года в Москве начала работать табачная фабрика
«Ява». Развивалась табачная отрасль – новая доходная отрасль промышленности.

Ученик
7. С историей табака тесно связано имя Жана Нико, который прославился во
Франции благодаря умелому использованию табачных листьев в медицине. Он
преподнёс французской королеве Екатерине Медичи табачное растение, листья которого,
по его уверениям, обладали свойством «выгонять и уничтожать болезни головы и
мозга». В знак благодарности королева назвала «чудодейственное лекарство»
именем Нико – «Nikotina tabacum».

Приложение
3 Фильм «Тайна едкого дыма» с сайта общественной организации «Общее дело»
Ссылка:
https://xn----9sbkcac6brh7h.xn--p1ai/video/multy/

Приложение
4 Таблица

«Курение – «за» и «против»»

«Против»

«За»

Отнимает жизнь
Добавляет болезни
Отравляет организм
Ухудшает внешность
Вянет кожа
Сипнет голос
Желтеют зубы
Отнимает деньги
Отравляет некурящих
Мешает работе и бизнесу
Причина пожаров
Это немодно
Запрещено законом

За компанию
Из любопытства
По незнанию
Чтобы успокоить нервы
Чтобы казаться старше, взрослее
Чтобы казаться современным
Чтобы лучше работала голова

Приложение
5 к ролевой игре «Умей сказать «нет»».

Диалог
1

Миша.
Давай закурим!
Саша.
Я не могу.
Миша.
Почему?
Саша.
Родители увидят.
Миша.
А мы отойдём в угол.
Саша.
Мне нельзя, у меня сердце болит.
Миша.
Но ты же не умрёшь от одной сигареты.
Саша.
А я сигареты без фильтра не курю.
Миша.
У меня с двойным фильтром.
Саша.
Да я спички забыл.
Миша.
У меня есть зажигалка.
Саша.
Соседи из окон нас увидят.
Миша
А мы пойдём в подвал.
(Саша молчит, не
зная, что ответить.)

Воспитатель: Как вы считаете,
кто оказался сильнее в этом споре?
Ученики: Миша.
Воспитатель:
Как
ни странно, Саша ни разу не сказал : «Я не хочу». А ведь этого было достаточно,
чтобы Миша от него отстал. Ведь если Миша его друг, он должен уважать его
желания. Иначе о какой дружбе речь? Отговорки Саши сумбурны и случайны. Когда
человек обосновывает свой отказ таким образом, возникает впечатление, что он
вот-вот согласится. Если вы действительно решили отказаться, выберете самое
весомое, с вашей точки зрения, объяснение и настаивайте на нём.
Диалог
2

Катя.
У меня есть сигареты, давай покурим.
Лена.
Ой, нет, не могу!
Катя.
А почему?
Лена.
От меня будет пахнуть табаком.
Катя.
Ну и что?
Лена.
Родители узнают.
Катя.
А ты к ним не подходи.
Лена.
Моя собака учует. Она не выносит запах табака. Я приду домой, она меня обнюхает
и убежит, а родители спросят, почему это собака о меня убежала. Потому что я
курила.
Катя.
А ты надушись.
Лена.
Тогда родители обо всём догадаются.
(Катя
не знает, что ещё предложить).

Воспитатель: Как вы считаете,
кто оказался сильнее в этом споре?
Ученики: Лена
Воспитатель:
В
этом диалоге Лена настаивала на своей версии, что родители её разоблачат в
любом случае. Если бы катя продолжала настаивать, это бы было неуважением к
семье Лены. Поэтому диалог прекратился.

Диалог
3

Серёжа.
На, кури.
Дима.
Я не буду.
Серёжа.
А что тогда сюда пришёл?
Дима.
Просто так.
Серёжа.
Ну, тогда иди отсюда.
(Дима
уходит).

Воспитатель: Как вы считаете,
кто оказался сильнее в этом споре?
Ученики: затрудняются
ответить.
Воспитатель:
В
этой сценке вроде бы сильнее оказался Дима, но ему придётся уйти и потерять
уважение группы. Он мог бы сказать: «Уже бросил» или « Что-то сейчас не
хочется», но рано или поздно нужно будет закурить.

 Давайте
повторим этот диалог по-другому.

Диалог
4

Серёжа.
На, кури.
Дима.
Не хочу!
Серёжа.
Кури, за компанию!
Дима.
Отстань, кури сам, если хочешь!
Серёжа.
А что тогда сюда пришёл?
Дима.
Захотел и пришёл.
Серёжа.
Ну тогда иди отсюда.
Дима.
Не хочу.

Воспитатель:
Вот
сейчас Дима оказался сильнее. Но так может себя вести только человек, уверенный
в себе. Человек, которого уважают в группе. Грубое давление сверстники
оказывают чаще всего на тех, кого не очень уважают. А за что могут уважать?

Примерные
ответы учеников:
-
За спортивные достижения
-
За силу
-
За смелость
-
За то, что хорошо разбирается в чём-то

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сонова Е.В. Сценарий Курить- здоровью вредить.doc

alt: Программа «Здоровая Россия»

alt: Миша. А мы отойдём в угол. Саша

alt: Диалог 4 Серёжа. На, кури.

intro: Сценарий предназначен для учащихся 4-5 классов с целью пропаганды здорового образа жизни.

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий занятия "Курить - здоровью вредить" в рамках программы "Здоровая Россия"


extracted_text:
Интегрированный урок ИЗО и Литературы «Образ
природы в лирике и живописи».
Класс:
6

Этап урока

Виды работы,
  формы, методы, приемы

Содержание
  педагогического взаимодействия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Мотивация
  УД

Звучит
  МУЗЫКА. На слайде – КАРТИНА c изображением
  природы.
Девочка
  читает стихотворение

СТИХОТВОРЕНИЕ
  «Все в тающей дымке…» Н. Рыленков
-Здравствуйте,
  ребята.
-Вы прослушали
  стихотворение.
- О чем оно?
  Какова его ТЕМА? Что нарисовал словами поэт?
-Какие ЧУВСТВА
  оно у вас вызвало?

Учащийся

Учитель

Ответ: Картины
  природы
Ответы учеников

-Вы также обратили внимание на картину.
Как называются картины с изображеним
  природы?
Какие разновидности пейзажа вы знаете?
В
  европейском искусстве пейзаж как самостоятельная картина возник в 16-17 вв..
До
  этого он служил фоном для бытовых сцен.
Впервые
  пейзажная живопись появилась очень давно – в Древнем Китае. Китайский
  художник писал природу не для украшения комнат и не для иллюстрации текстов,
  его цель состояла в том, чтобы вызвать глубокие размышления. Картины на
  шёлковых свитках хранились в драгоценных шкатулках и извлекались оттуда для
  того, чтобы погрузиться в созерцание так же, как открывают поэтический
  сборник, чтобы погрузиться в чтение стихов

ИТАК, о чем
  сегодня пойдет речь на уроке?
ТЕМА: Образ
  природы в лирике и живописи
- Мы поговорим о
  том, какие средства используют поэты и художники, чтобы запечатлеть образ
  природы в своих произведениях.

Учитель
 Природа
  – пейзаж    КИТАЙ

Учитель

Записывают тему
  урока

-Можно ли выразить настроение с помощью
  красок? Каким образом?
Перед вами две картины, давайте их рассмотрим
  и сравним
Какое настроение у вас вызывает 1
  картина? Почему? Какие худ. Средства для этого использовал художник? А вторая
  картина?
В литературе
  поэт – тоже ХУДОЖНИК, но он пишет СЛОВАМИ. Его палитра – это лексика, тропы и
  приемы.
В чем же отличие
  художника от поэта?
В этом – отличие

А в чем
  сходство?
Чем ПРОНИКНУТО произведение,
  будь то КАРТИНА или СТИХОТВОРЕНИЕ
Итак, пейзажная
  лирика многопланова. Два ПЛАНА: предметный и чувственный.
Сейчас мы
  попытаемся это увидеть и услышать.

Учитель (Слайд 4)
Ответы

Учитель(Слайд 5)

Ответы учащихся
Учитель

Настроение автора.
  Это чувства, эмоции, отношение к изображаемому

.

КАРТИНА. ЛЕВИТАН
  «Вечерний звон» Звучит СТИХОТВОРЕНИЕ
ТЮТЧЕВ «Вечер»

Услышали ли вы
  то настроение, какое выразил поэт? Похоже ли оно на настроение    на картине?

Поэт может
  передать настроение не только с помощью специально подобранных слов, но также
  с помощью приемов, создающих МУЗЫКАЛЬНОСТЬ стихотворения. Это приемы
  ЗВУКОПИСИ и фигура АНАФОРЫ

АНАФОРА: Какое
  слово повторяется в начале строк?

Учащийся

Учитель

Ответ: ДААА
Учитель. Звукопись:
  аллитерация и ассонанс
ЗАПИСЬ
  ОПРЕДЕЛЕНИЙ В ТЕТРАДЬ
Работа со
  стихотворением на листах
Повтор СОНОРНЫХ
  (Слоговые, плавные)

Ответ: КАК веет:

Размеренность,
  гармония, музыкальность

А сейчас давайте попробуем увидеть и
  прочувствовать другое НАСТРОЕНИЕ
ДРУГАЯ КАРТИНА – САВРАСОВ. «Осень.
  Деревушка у ручья», стихотворение
  Бунина «Не видно птиц…»
Какие чувства вызвала картина? Созвучна
  ли она со стихотворением Бунина и почему?
-Ведущую роль в
  пейзаже играет ЦВЕТ.
Помогает ли ЦВЕТ
  передать НАСТРОЕНИЕ?
Давайте ПРОАНАЛИЗИРУЕМ
  КАРТИНУ САВРАСОВА   «Деревушка у ручья» и СТИХОТВОРЕНИЕ БУНИНА , используя
  таблицу, которую будем заполнять в группах

Учитель

Ученик - читает
Учитель
Ответы

Учитель

Живопись

Цветовые
  эпитеты и слова, указывающие на цвет, но его не называющие

Лексика
  – Ключевые образы. Ассоциативные ряды. Приемы.

Краски
Оттенки
Контрасты

Черный –
  чернеть, чернота.
Серый –
  сереть, серость//сырость. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ о цвете через СОЗВУЧИЕ.

Аллитерация
  . ЗАПИСЬ

Краски
Оттенки
Контрасты
Синий, голубой, фиолетовый,
коричневый, охра
Бледно-серый,
чёрно-коричневый, бежевый, сине-серый

Тусклый, темный, побуревший, почерневший

Черный – чернеть, чернота, чернила…
Серый – сереть, серость
Тлеть –
Чахнуть –
Больной –
Пустота -

Дождь
Ветер
Грибы
Сырость
Овраги
Свалявшаяся сухая
Трава
Глушь
Кусты
Поля
Степь
Далёкие деревни
Ружье
АЛЛИТЕРАЦИЯ -

////////////////////////////////

///////////////////////////////////

///////////////////////////////////

ИТАК,
  ПОДВЕДЕМ ИТОГИ: Охарактеризуем ПРОСТРАНСТВО, погоду и НАСТРОЕНИЕ
Место
  – глухое, заброшенное, неуютное.
Погода
  – пасмурная
 Настроение
  – грустное, тоскливое, ощущение одиночества.
Ребята,
  а ведь СЛОВОМ тоже МОЖНО РИСОВАТЬ!

Содержание педагогического
  взаимодействия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Давайте
  попробуем сами нарисовать картину Переходим к заданию
*СЛОВЕСНОЕ
  РИСОВАНИЕ.

Перед
  вами 3 картины. Каждая группа может выбрать только 1 картину
Вам
  необходимо:
подобрать
  лексику – слова, описывающие виды природы.
Затем
  к ключевым словам-существительным подберите определения и глаголы.
Так,
  вы будете использовать ТРОПЫ – ЭПИТЕТЫ и ОЛИЦЕТВОРЕНИЯ. Перед вами словарики
  тропов. Вы можете использовать эти прилагательные и глаголы или подобрать
  свои, чтобы ОЖИВИТЬ образы.

СЛУШАЕМ
  ОТВЕТЫ

Давайте
  сделаем ВЫВОД.
-Пейзаж
  и пейзажная лирика МНОГОПЛАНОВЫ. Природа – ЖИВАЯ.
Вот,
  как сказал об этом поэт:

ЧТЕНИЕ:
  Тютчев «Не то, что мните вы, природа…»

Какие
  понятия мы использовали для анализа пейзажной лирики?

Д/з:
  Картина ЛЕВИТАНА. БОЛЬШАЯ ВОДА. Подобрать, проанализировать, назвать ключевые
  ОБРАЗЫ (Предметный план), как поэт передал цвет – ЦВЕТОПИСЬ и НАСТРОЕНИЕ.

ЕСЛИ
  ОСТАЛОСЬ ВРЕМЯ: а теперь давайте проверим вашу интуицию. Попробуйте подобрать
  названия картинам. И проверим, соответствует ли оно названию самого автора.

Работают с
  картинами:
 выбирают 1
  картину,
Описывают –
  называют предметный план
Подбирают тропы

Учащийся

Учитель

file_name: ПЕЙЗАЖ УРОК.docx

alt: Учитель Природа – пейзаж

alt: КАРТИНА. ЛЕВИТАН «Вечерний звон»

intro: Урок будет интересен для учителей литературы и ИЗО

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Углы,
связанные с окружностью. Повторяем теорию.
Угол с вершиной в центре окружности, называется ее
центральным углом.
∠𝐴𝑂𝐵 – центральный

Если дуга AB окружности с центром O меньше полуокружности или является полуокружностью, то ее градусная
мера равна градусной
мере центрального угла AOB.
ÈAB = ÐAOB
Если   дуга   ACB   окружности  с   центром   O   больше полуокружности, то ее градусная мера равна
3600 − ∠𝐴𝑂𝐵.
ÈAСB = 360° -ÐAOB

Угол, вершина которого лежит на окружности, а стороны пересекают окружность, называется вписанным углом.
∠𝐴𝐵𝐶 – вписанный.

Теорема.
Вписанный угол измеряется половиной
дуги, на которую
он опирается.
ÐABС = 1 È AС
2
Следствия.
1.
Вписанные углы, опирающиеся на одну и ту же дугу, равны.
∠𝐴𝐶𝐵 = ∠𝐴𝐷𝐵

2.
Вписанный         угол,         опирающийся         на полуокружность, – прямой.

È AB – полуокружность, то ∠𝐴𝐶𝐵 = ∠𝐴𝐷𝐵 = 900

Проверяем себя.

Т1. Укажите
верные утверждения:
а) Угол, вписанный в окружность, равен соответствующему центральному углу, опирающемуся
на ту же дугу.
б) Угол, вписанный в окружность, в два раза больше соответствующего центрального угла, опирающегося на ту же дугу.
в) Вписанный угол, опирающийся на диаметр, равен 90°.
г)   Если   вписанный   угол   опирается   на   дугу,   составляющую   20% окружности, то он равен 360.
Ответ: в), г)

Т2. Укажите
неверные утверждения:
а) Все
вписанные углы, опирающиеся на одну и ту же дугу, равны. б) Диаметр делит окружность на две равные дуги.
в) Центральный угол равен половине
дуги, на которую он опирается.
г) Если вписанные углы равны,
то они опираются на одну и ту же дугу. Ответ: в), г)

Т3. Заполните пропуски:
а) Угол,
вершина которого …, а … окружность, называется вписанным углом.
б) Вписанный
угол …, на которую он опирается. в) Вписанный угол,
опирающийся на …, – прямой.
Ответ: а) лежит на окружности; стороны
пересекают; б) измеряется половиной дуги; в) полуокружность

Решаем задачи.

1.     а) В окружности с
центром O отрезки AC и BD — диаметры.
Центральный угол AOD равен 124°. Найдите угол
ACB. Ответ дайте в градусах.
Ответ:
28
б) В окружности с центром O отрезки AC и BD — диаметры.
Вписанный угол ACB равен 35°. Найдите центральный угол AOD. Ответ
дайте в градусах.
Ответ:110
в) В окружности с центром O отрезки AC и
BD — диаметры. Центральный угол AOD равен
88°.
Найдите угол DBC. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 46

2.     а) Вершины
треугольника ABC лежат на окружности, центр которой, находится
на стороне AB. Найдите угол BAC, если угол ABC равен 54°. Ответ дайте в градусах.
Ответ:
36
б) Вершины треугольника ABC лежат на окружности,
центр которой,
находится на стороне AB. Найдите угол ABC, если угол BAC равен 75°. Ответ
дайте в градусах.
Ответ:
15
в) Вершины
треугольника ABC лежат на окружности, центр которой, находится на стороне AB. Найдите угол BAC,
если угол ABC равен 34°. Ответ дайте в градусах.
Ответ:
56.

3.
а) Вершины
треугольника ABC лежат на окружности с центром в точке O. Точки O и
C лежат по одну сторону
относительно прямой AB. Найдите угол ACB, если
угол AOB равен 27°. Ответ
дайте в градусах.
Ответ: 13,5
б) Вершины
треугольника ABC лежат на окружности с центром
в точке O. Точки O и C лежат по одну сторону
относительно прямой AB. Найдите угол ОAB, если угол AСB равен 27°. Ответ дайте в градусах.
Ответ:
63
в) Вершины
треугольника ABC лежат на окружности с центром в точке O. Точки O и C лежат по одну сторону
относительно прямой AB. Найдите угол AОB, если угол AСB равен 27°. Ответ
дайте в градусах.
Ответ:
54
а)   На   окружности  отмечены   точки   A,   B   и   C.   Дуга окружности AC, не содержащая
точку B, составляет
200°. Дуга окружности BC, не содержащая точку A, составляет 80°. Найдите вписанный угол ACB. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 40
б)   На   окружности  отмечены   точки   A,   B   и   C.   Дуга
окружности AC, не содержащая точку
B, составляет 120°, вписанный угол ACB составляет
70°. Найдите дугу окружности BC, не содержащую точку A. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 100
в) На окружности
отмечены точки A, B и C. Дуга окружности AC, не содержащая точку B, составляет 160°. Дуга окружности BC, не
содержащая точку A, составляет 50°. Найдите вписанный угол ACB. Ответ
дайте в градусах.
Ответ: 75.

4.
а) Хорды AB и CD пересекаются в точке E. Известно,
что ∠𝐶𝐴𝐵
= 270, ∠𝐶𝐸𝐴 = 750 Найдите
угол ABD. Ответ дайте в
градусах.
Ответ:
78
б)
Хорды AB и CD пересекаются в точке E. Известно, что ∠𝐶𝐷𝐵
= 450, ∠𝐵𝐸𝐷 = 630 Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 144
в) Хорды AB и CD пересекаются в точке E. Известно, что ∠𝐷𝐵𝐴 = 590,
∠𝐵𝐸𝐷 = 470 Найдите
угол CAB. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 74

5.
а) На окружности по разные стороны
от диаметра MN взяты точки
D и F так, что 𝑀𝑁 ⊥ 𝐷𝐹. Известно,
что
∠𝐹𝐷𝑀 = 560. Найдите
градусную меру дуги FND. Ответ
дайте в градусах.
Ответ: 136
б) На окружности по разные стороны
от диаметра MN
взяты точки D и F так, что 𝑀𝑁 ⊥
𝐷𝐹. Известно, что ∠𝐷𝑀𝐾 = 390. Найдите
градусную меру дуги FMD. Ответ
дайте в градусах.
Ответ: 204
в)
На окружности по разные стороны от диаметра MN взяты точки D и F так, что 𝑀𝑁
⊥ 𝐷𝐹. Известно, что ∠𝐹𝐷𝑀
= 640. Найдите градусную меру дуги FN, не
содержащую точку M. Ответ
дайте в градусах.
Ответ:
52

6.
а) На окружности
по разные стороны от диаметра AB
взяты точки M и N. Известно, что ∠NBA=43° и МВ=ВN. Найдите угол NMB. Ответ
дайте в градусах.
Ответ:
47
б) На окружности
по разные стороны от диаметра AB взяты
точки M и N. Известно, что ∠МNB=20° и МВ=ВN. Найдите
дугу МN, не содержащую точку B. Ответ дайте в
градусах.
Ответ: 280
в) На окружности
по разные стороны от диаметра AB взяты точки M и N. Известно, что ∠NBA=26°
и МВ=ВN. Найдите
угол NMB. Ответ дайте в градусах.
Ответ:
64.

Задачи
с развернутым ответом

1.
Центральный угол на 470 больше острого вписанного угла, опирающегося на ту же дугу окружности. Найдите вписанный угол. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 47

2.
Хорды MP и KN пересекаются в точке B. Известно, что ◡𝐾𝐿𝑃
= 1500, ◡𝑀𝐹𝑁
= 1200 Найдите угол KBP. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 135

3.
Точки A, B, C, D лежат на
окружности. Угол ABD равен 380, угол CAD равен 540. Найдите
угол ADC.
Ответ:
88

file_name: 1.6 Углы, связанные с окружностью. .docx

alt: Углы, связанные с окружностью.

alt: Хорды AB и CD пересекаются в точке

alt: Задачи с развернутым ответом 1

intro: дополнительный материал к рабочей программе элективного курса "Практикум по геометрии 9 класс"

title: 1.6 Углы, связанные с окружностью.


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №8 «Гвоздичка» г. Янаул муниципального района
Янаульский
район Республики Башкортостан

Конспект
сюжетно — ролевой игры
«Поездка в театр».
старшая группа

Провела: воспитатель

Шайсламова Д.Т.

Янаул 2015
Цель:  Формирование представлений
воспитанников, о труде взрослых работающих в театре.
Интеграция
образовательных областей:
-  «Коммуникация»,
- «Социализация»,
- «Познание»,
- «Музыка»,
- «Физическая
культура»,
-  «Безопасность»,

- «Труд»,
- «Здоровье».
Задачи:
Образовательные:
добиться уточнения представлений о театре, поощрять творческую активность детей в
игре; добиться усвоения знаний и навыков культурного поведения в общественных
местах (автобус, театр);
Развивающие:
обеспечить развитие навыков связной речи, внимания, памяти, быстроту реакции,
сообразительности;
Воспитывающие: способствовать
формированию дружеских взаимоотношений в игре, чувства гуманизма, активности,
ответственности, дружелюбия.
Атрибуты к
игре: пригласительный
билет; детские стульчики, кошельки по количеству детей; руль, кепка для шофера;
сумка и билеты для кондуктора; дорожные знаки: «Автобусная остановка»,
«Осторожно дети»; афиша; касса, билеты на спектакль; программа; шапочки и
костюмы: собаки, волка, медведя, льва, человек в башкирском костюме; декорация
леса (деревья, дом), искусственные цветы.
Словарная работа: активизировать
в речи детей слова: кондуктор, водитель, кассир, контролер, актер.
Методы и
приемы: создание
игровой обстановки, беседа, художественное слово, вопросы, музыкальное
сопровождение, игра.
Предварительная
работа:
·
чтение
художественной литературы башкирской народной сказки «Как собака хозяина
искала».
·
наблюдения
на прогулке за работой водителя;
·
дидактическая
игра «Кому, что нужно для работы?»;
·
беседа
по картине «Правила поведения в транспорте, в театре»;
·
беседа
по картине «Вежливая поездка»;
·
изготовление
афиши, билетов; дорожных знаков для игры.

Ход сюжетно-ролевой игры:
Воспитатель: Дети,
сегодня я обнаружила на столе загадочный конверт. (Читает адрес.) Он адресован
вам, давайте посмотрим, что в этом конверте. В конверте пригласительный билет
на спектакль.
— Посмотрите, нам прислали из театра пригласительный
билет и афишу. Прочитав ее, мы узнаем, что за спектакль состоится в театре,
когда и в какое время.
Читает детям афишу.
— Ребята, спектакль по башкирской народной сказке «Как
собака нашла себе хозяина» состоится сегодня в 9.30. Нам с вами необходимо
немедленно отправиться в театр, чтобы не опоздать на представление.
Воспитатель: А как называется, то учреждение, где идут
спектакли?
Дети: Театр.
Воспитатель: В нашей стране много разных театров. В
Москве есть самый знаменитый театр – Большой театр. (слайд 2). В столице нашей
республике г.Уфа тоже есть много театров, посмотрите. (Слайды 3,4,5). Театры,
если вы заметили, бывают разные. Попробуйте, назовите, какие театры  вы знаете?

Дети: Кукольный, теневой, пальчиковый и т.д.
Воспитатель: Сейчас посмотрите на экран, и мы увидим,
какие еще есть виды театров. (Слайды 6,7,8)
Воспитатель: В какой одежде мы ходим в театр и как
себя должны там вести?
Дети: В театр мы ходим в нарядной одежде, красиво причесанные,
разговариваем в полголоса, вежливо, не бегаем, мусор бросаем в мусорные корзины
и т. д.
Воспитатель: Правильно. Театр — это культурное
учреждение и вести себя там нужно культурно. Давайте и мы с вами поиграем в
театр.
Воспитатель: Для того чтобы начать играть, что мы
должны сделать?
Дети: Распределить роли.
Воспитатель: Давайте с вами вспомним, кто работает в
театре?
Дети: Контролер. (Слайд 12)
Воспитатель: Какие обязанности выполняет контролер?
Дети: Проверяет билеты у зрителей, помогает найти им
свое место.
Воспитатель: Кто будет контролером? Пожалуйста, иди,
готовь свое рабочее место.
Дети: Кассир. (слайд 12)
Воспитатель: Какие обязанности у кассира?
Дети: Кассир продает билеты.
Воспитатель: Кто будет кассиром? Пожалуйста, иди,
готовь свое рабочее место. Еще кто работает в театре?
Дети: Буфетчица. Она выкладывает товар на прилавок,
продает его во время антракта. (слайд 12)
Воспитатель: Кто на себя возьмет роль буфетчицы?
Пожалуйста, приступай к работе.  На улице рядом с нашим театром, будет
расположен Цветочный киоск, и в нем будут продавать цветы. И нам нужен
продавец. Давайте выберем продавца. Пожалуйста, иди, готовь свое рабочее место.
Воспитатель: Еще там работает декоратор. Они
расставляют реквизиты. (слайд 12). Роль декоратора мы попросим сыграть наших
гостей, Гузель Закифовна  помогите нам, пожалуйста. Еще ребята мы забыли, что в
театре работают – гример и костюмер. Как думаете, чем они занимаются? (слайд
13)
Дети: Готовят костюм и гримируют лицо артиста. (если
затрудняются ответить, помочь)
Воспитатель: Без кого не может быть театр и почему?
Дети: Без артистов, они показывают спектакль. (слайд
14)
(Артисты, заранее подготовленные дети проходят за
ширму, одевают маски. В это время артисты уходят за кулисы и готовятся к
выступлению.)
Воспитатель: А мы с вами будем зрителями. Что мы будем
делать в игре?
Дети: Покупать билеты, занимать свои места, до звонка
пойдем в буфет покупать продукты, хлопать в ладоши, дарить цветы артистам.
Воспитатель: Давайте приведем себя в порядок, поправим
прически и поедем в театр. Отгадав загадку, вы узнаете, какой транспорт мы
выберем:
Что за чудо? Синий
дом,
Окна светлые
кругом.
Носит обувь из
резины,
А питается
бензином.
Дети: Это автобус.
—Правильно, мы поедем на автобусе. Вы будете
пассажирами. А кто ещё есть в автобусе?
Дети: Водитель и кондуктор.
(Выбирается водитель и кондуктор, детям раздаются
кошельки и деньги для покупки билетов) (Воспитатель предлагает тем детям кто
поедет на автобусе пройти на остановку. Шофер и кондуктор берут свои атрибуты)
Воспитатель:
Напоминаю вам, что кондуктор продаёт билеты в автобусе
и следит за порядком.
Кондуктор: Уважаемые
пассажиры, приготовьте, пожалуйста, деньги для покупки билетов.
Воспитатель: Все готовы
отправиться в театр?
Дети: Да, готовы.
Воспитатель:
Мы в автобус дружно сели,
И в окошко посмотрели.
Наш шофёр педаль нажал,
И автобус побежал. (слайд  15)
(Автобус едет. Кондуктор объявляет: «Остановка —
театр», пассажиры выходят из автобуса, переходят дорогу по пешеходному
переходу, заходят в театр.) (Выставляется знак «Осторожно дети»)
Воспитатель: Дети, как называется
этот дорожный знак?
Воспитатель: Посмотрите.
Что за дом, что за дом
Сказку ты увидишь в нем,
Танцы, музыку и смех-
Представление для всех.
Еще в этом заведении
Всегда работают актеры.
И спектакль идет на сцене,
И встречает контролер.
Здесь можно пьесу посмотреть…
Что за дом такой, ответь?
Дети: Театр.
Воспитатель: А вот и
театральная афиша. В театре показывают спектакль по башкирской народной сказке
«Как собака нашла себе хозяина».
Воспитатель: Прежде, чем
пройти в зал, нам нужно купить билет.
Кассир:
Театр открывается
К началу все готово.
Билеты предлагаются
За вежливое слово.
(Гости  покупают
билеты, контролер пропускает детей в зал. Дети рассаживаются на свои места.)
Воспитатель: Что нужно
сделать, что бы спектакль начался?
Дети: Хлопать, аплодировать.
(Дети аплодируют, и после третьего звонка начинается
спектакль. Дети – «артисты» показывают спектакль.)
В давние-давние времена жила собака. Она искала себе хозяина. Потому
что жизнь ее была очень тяжела.
Однажды
отправилась она, куда глаза глядят, и пришла к берегу реки. Увидела она
сидевшего на берегу волка и говорит:
—
Здравствуй, волк!
—
Зачем пришла?- спрашивает волк.
— Я
ищу себе хозяина. Возьми меня к себе, — говорит собака.
Волк
согласился и пошли они вместе. Шли они, шли, вдруг волк остановился и говорит:
—
Ой, бежим скорей, медведь идет!
Тогда
собака поняла, что волк труслив, подошла к медведю и говорит ему:
—
Возьми меня к себе. Я ищу хозяина.
Медведь
согласился. Пошли они, шли, шли, вдруг медведь остановился и говорит:
—
Бежим отсюда, лев идет! Он нас съест.
Тогда
собака поняла, что медведь слаб и труслив и, бросив его, пошла со львом. Шли
они, шли и вышли на поляну. А там — человек. Лев увидел его и говорит:
—
Ах! Вон человек идет. Он поймает  нас. Бежим скорей!
Тогда
собака поняла, что и лев слаб, и пошла к человеку. Подошла и просит:
—
Возьми меня к себе.
Человек
взял собаку к себе. Обрадовалась, что нашла себе хозяина, и говорит:
—
Нет на свете никого сильнее человека.
И с
тех пор собака, верно, служит ему.
Все:
(После просмотра спектакля дети хлопают, кричат
«Браво!», дарят «артистам» цветы.)
Воспитатель: А теперь нам
пора возвращаться в детский сад, пройдемте к нашему автобусу.
Вошли пассажиры,
Закрылись все двери.
В автобусе чисто, светло.
Водитель уверен: все дети примерны,
Вот сядут, посмотрят в окно.
И  вот остановка. Дети
Идут в детский сад поскорей. (Дети выходят из
автобуса, благодарят водителя и кондуктора).
Подведение итогов игры:
Воспитатель:
-Ребята, где мы сегодня с вами побывали?
-Как называется сказка, которую мы посмотрели в
театре?
-Как вы думаете, почему волк испугался медведя?
-Как вы думаете, почему медведь испугался льва?
- Как вы думаете, почему лев испугался человека?
-Кто из артистов вам больше всего понравился?
-Какую роль вы бы сами сыграли?
— Ребята, сегодня мне очень понравилось, как вы
играли, хорошо справились со своими ролями, были вежливы, правильно вели себя в
общественных местах, старались выразительно передавать в речи образы героев
сказки. Мне очень понравилось с вами играть. Вы очень внимательные, добрые,
дружные. А это самое главное.

file_name: конспект с-р игры в ст.гр..docx

alt: Ход сюжетно-ролевой игры: Воспитатель:

intro: Знакомство детей с театром. правилами поведения в общественных метах


extracted_text:
ɪ.
  Организационная информация

1.1

Учитель

Рындина
  Маргарита Игоревна

ɪɪ.
  Методическая информация

2.1

Тема
  урока

School
  subjects

2.2

Основное
  содержание темы, термины и понятия

Лексические единицы:
  school subject, maths, history, art, music, science, geography, PE, English,
  Art

2.3

Методы
  и приемы реализации содержания урока, образовательные технологии

Словесный
  метод (беседа)
Наглядный
  метод (демонстрация)
Элемент
  технологии проблемного изложения: проблемный вопрос
Метод
  практической работы (упражнение)
Приём
  рефлексии (интеллектуальная, сенсорная)
Здоровьесберегающая
  технология (элемент: динамическая пауза для глаз)

2.4

Класс

3
  класс

2.5

Цель:

Формирование
  знаний лексических единиц по теме «School subjects» с помощью
  различных видов речевой деятельности

2.6

Задачи:

Воспитательные:
воспитывать
  интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
  познании и изучении иностранного языка
Развивающие:
формировать
  навык прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
  аналогичных или сходных ситуациях.
формировать
  умение с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
  изменения объекта, ситуации;
формировать
  умение воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
  с целями и условиями общения в знакомой среде;
формировать
  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
формировать
  умение принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить
  действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать
  процесс и результат совместной работы;
формировать
  навык планировать действия по решению учебной задачи для получения
  результата;
формировать
  умение устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
формировать
  умение корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
Обучающие:
  формировать знание лексических единиц по теме «School subjects»

2.7

Планируемые
  результаты:

1.Личностный
  результат:

Познавательный
  интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
  познании и изучении иностранного языка

2.Метапредметный
  результат:

Познавательные
  УУД:
1)
  Базовые исследовательские действия:
навык
  прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
  аналогичных или сходных ситуациях.
умение
  с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
  объекта, ситуации;

Коммуникативные
  УУД:
1)
  Общение:
умение
  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
  целями и условиями общения в знакомой среде;
умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
2)
  Совместная деятельность:
умение
  принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить
  действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать
  процесс и результат совместной работы;

Регулятивные
  УУД:
1)
  Самоорганизация:
навык
  планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2)
  Самоконтроль:
умение
  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
умение
  корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

3.Предметный
  результат:

Знание
  лексических единиц по теме «School subjects»

2.8

Организация
  среды для проведения урока (образовательной деятельности)

Учебный
  кабинет, компьютер, проектор, колонки, презентация по теме

2.9

Форма
  проведения урока

Комбинированный
  урок в учебном кабинете

Конспект
  урока

Этапы
  урока

Деятельность
  педагога (вкл. речь учителя)

Деятельность
  обучающихся

Примечание
  (дополнительная информация об формах организации учебной деятельности,
  методах, приемах, ср-вах наглядности и проч.)

I.  Начало урока

1.1

Вводная
  часть

Hello,
  boys and girls.
How
  are you?

I`m
  glad to see you.
Let`s
  start our lesson.
Sit
  down, please.

What
  day is it today?

What
  is the weather today?
Right.

Now
  look at the screen. Let`s learn a new tongue-twister.
Приложение 1.

Listen
  to me and do not repeat.
Whether
  the weather be fine.
Whether
  the weather be not.
Whether
  the weather be cold.
Whether
  the weather be hot.

Let`s
  translate it.

OK.
  Listen to me and repeat.
(по
  одной строчке первый раз)

Right.
Let`s
  read it all together. 1,
  2, 3. Start. (читают вместе
  с тобой).

Good.

Today
  we will read, listen, do exercises and play.

Hi,
  teacher.
Fine,
  thanks.

Today
  is the fourth of October

It`s
  cold | windy | raining

Словесный
  метод (беседа)
Дидактический
  материал: скороговорка

1.2

Мотивация
  учебной деятельности, введение в тему

Ребята,
  я приготовила для вас карточки с нашей темой, но пока шла – уронила, и они
  все перепутались. Помогите мне, пожалуйста, составить из рассыпавшихся букв
  верное слово.
Приложение
  2.

You
  are right, thank you. Today we continue to learn school subjects.

Составляют
  слово «school»

Элемент
  технологии проблемного изложения: проблемный вопрос
Дидактический
  материал: карточка со словом school

II
  Основной
  этап

2.1

Актуализация
  ранее приобретенных знаний

Давайте
  вместе вспомним, какие слова мы изучили на прошлом уроке.
Open
  your book at page number 14, exercise 1.

Я
  буду поочередно называть слово то на английском, то ан русском. Ваша задача –
  перевести слово.
Maths
Misic
История
Art
Science
Математика
География
History
Английский
PE

Изобразительное
  искусство
English
Geography

Музыка
Естествознание
Физическая
  культура.

Good
  job. Thank you.

А
  сейчас давайте вспомним наши числительные
Who
  wants to go to the black board?
Перед
  вами примеры, записанные на английском языке. Ваша задача перевести и
  вычислить.
Но
  перед этим давайте запишем число.
Open
  your notebook and write down the date.

Поочередно
  приглашает к доске решить по 1 примеру.
Приложение 3.
Name,
  please, come to the black board | right | take your sets.
Let`s check. Назовите
  предметы, которые вы обвели. Good job.

Open
  your books at page 100.
What's
  the weather like? (It's hot.)

You
  are right.

Let`s
  do the ex. 2 at page 100. Work in pairs, please.

Выполняют
  задание

Поочередно
  переводят слова.

Записывают
  число в тетради.

Выполняют
  примеры у доски и письменно.

Метод
  практической работы (упражнение)

Динамическая
  пауза для глаз

Look
  left, look right.
Look
  up, look down,
And
  look around.
Look
  at your nose,
Look
  at that rose.
Close
  your eyes,
Open,
  wink and smile.

Выполняют
  упражнение для глаз, повторяя за учителем.

Здоровьесберегающая
  технология (элемент: динамическая пауза для глаз)

2.2

Добывание
  нового знания

Учитель
  подводит к правилу употребления have got/has got.
«Ребята,
  скажите, а у вас есть линейка / синий карандаш / ластик?
А
  как на английском сказать, что у вас есть что-то. А как сказать, если у вас
  чего-то нет.
В
  английском языке нам помогает глагол to have – иметь
We
  have
We
  don1t have»

Write
  down these phrases.

Now
  listen to me carefully. I will say some words. If you here that I have ЛАСТИК – clap your hands.

Затрудняются
  в ответе

Записывают
  в тетрадь.

Элемент
  технологии проблемного изложения: проблемный вопрос

2.3

Динамическая
  пауза

Now
  time of rest. Stand up, please.

Учитель
  проводит динамическую паузу.
Stand up, please
Two
  little feet go tap, tap, tap
Two
  little hands go clap, clap, clap.
Two
  little hands go thump, thump, thump.
Two
  little feet go jump, jump, jump.

Выполняют
  упражнения, повторяя за учителем.

Здоровьесберегающая
  технология (элемент: динамическая пауза)

2.4

Применение
  и закрепление обучающимися нового знания

Учитель
  подводит к изучения вопроса «What is your favourite…»
Ребята,
  вы такие молодцы, такие активные и веселые, что мне захотелось познакомиться
  с вами поближе и узнать, какие же ваши любимые предметы.
Чтобы
  узнать, что нравится другому человеку, в английском языке есть один волшебный
  вопрос. Давайте
с ним познакомимся.
What
  is your favourite____?
Look
  at the ex 3.
What
  is it?
It
  is a dialogue.
Let`s
  read and translate it.
Now
  listen to me and do not repeat.
Name,
  please, translate.

Переводят,
  затем читают диалог.
Потом
  отчитывают в парах, подставляя ответы про себя

Метод
  практической работы (упражнение)

III Заключительная
  часть/ заключительный этап

3.1

Рефлексия
  деятельности обучающихся, выставление и объяснение оценок, объяснение дом.
  задания.
(3-5
  мин.)

What
  have you learned today?
What
  new words have you learned?
Достаньте,
  пожалуйста, цветные карандаши.
Поднимите
  зеленый те, кто сегодня как он считает, хорошо работал и у него все
  получилось. Поднимите желтый, если вам было сложно и вы что-то не поняли.
  Поднимите красный, если вы мало что смогли сделать и многое осталось
  непонятным.

Stand
  up
I
  thank you for our lesson.
The
  lesson is over. Good bye.

Проговаривают,
  что нового они сегодня узнали и изучили.

Приём
  рефлексии (интеллектуальная, сенсорная)

file_name: Тех.карта_Рындина МИ.docx

alt: Организационная информация 1

alt: Организационная информация 1

alt: Приложение 2. You are right, thank you

title: Технологическая карта по теме Школьные предметы 3 класс


extracted_text:
Тренинг
для педагогов  «АГРЕССИЯ. ПУТИ КОРРЕКЦИИ»
Цели:

повышение
     профессиональной компетенции
профилактика
     профессиональной деформации.

Задачи:

расширить
     представления педагогов об агрессии и путях ее коррекции.
развитие
     рефлексии.
снятие
     психоэмоционального напряжения.
развитие
     навыков саморегуляции.

Участники: все желающие
педагоги.
Оборудование
и материалы:
·
стулья
по числу участников.
·
магнитофон.
·
музыкальные
записи.
·
листы
А3, краски, кисти, листы ненужной бумаги или старые газеты, мелки, мяч.
I
блок  – информационный

Агрессия – (от
     лат. «agressio» – нападение приступ) намеренные действия, направленные на
     причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному.
Агрессивность – это
     свойство личности, выраженная в готовности к агрессии

Виды
агрессии:

вербальная;
физическая;
направленная
     на себя;
направленная
     на других;
негативизм
     (оппозиционная модель поведения);
деструктивная;
конструктивная;

Критерии
агрессивного поведения:

угрожают
     другим людям (вербально, жестом, взглядом);
инициируют
     физические драки;
используют
     в драке предметы, которые могут ранить;
физически
     жестоки по отношению к людям и животным (намеренно делают больно);
воровство
     по отношению к человеку, который не нравится;
намеренная
     порча имущества;
шантаж,
     вымогательство;
побег
     из дома;
не
     ходит в школу.

Характерологические
особенности агрессивных детей.

Воспринимают
     большой круг ситуаций как угрожающих, враждебных по отношению к ним.
Сверхчувствительны
     к негативному отношению к себе.
Заранее
     настроены на негативное восприятие  себя окружающими.
Не
     оценивают собственную агрессию как агрессивное поведение.
Всегда
     винят окружающих в собственном деструктивном поведении.
В
     случае намеренной агрессии отсутствует чувство вины.
Имеют
     ограниченный набор реакций на проблемную ситуацию.
Боятся
     непредсказуемости в поведении родителей
Имеют
     неврологические недостатки: неустойчивое, рассеянное внимание, слабая
     оперативная память, неустойчивое запоминание.
Низкий
     уровень самоконтроля и саморефлексии.
Положительно
     относятся к агрессии, так как через агрессию  получают чувство
     собственной значимости  и силы.
Не
     умеют прогнозировать последствия своих действий.

Факторы,
способствующие становлению детской агрессивности:
1.
Семья:

Плохие
     отношения с одним или двумя родителями
Дети
     чувствуют, что их в семье считают никуда не годными.
Ощущение
     безразличия к своим чувствам.
Отсутствие
     необходимой поддержки и заинтересованности их жизнью.
Противоречивость
     требований к ребенку.

2.
СМИ.
3.
Факторы воспитания и стиля общения взрослых:

Противоречивость
     требований к ребенку.
Собственные
     частые негативные эмоциональные состояния взрослых и отсутствие
     самоконтроля и саморегуляции с их стороны.
Использование
     наказаний детей как способа отреагирования и разрядки взрослым собственных
     негативных переживаний (гнев, раздражение, обида.)
Использований
     приказов, обвинений и угроз.
Постоянное
     использование «Ты – сообщений» (как ты смеешь, ты опять.)
Негативный
     стиль общения с ребенком:
Вербальное
     оскорбление детей.
Игнорирование
     чувств,  желаний ребенка. Данный стиль общения нацеливает ребенка на
     борьбу и мстительное поведение.

 Задачи
родителей и педагогов:

Контроль
     над  собственными негативными  эмоциональными состояниями, так
     как умение взрослого владеть собой является лучшим гарантом адекватного
     поведения детей.
Овладение
     приемами конструктивного, позитивного общения в целях исключения ответной
     агрессивной поведенческой реакции со стороны детей или погашения уже
     имеющейся.
говорить
     с ребенком о своих чувствах и переживаниях, язык  «Я-сообщений»;
«активно
     слушать» его внутренний мир;
не
     оценивать личность ребенка, а говорить о нежелательных действиях ребенка;
Видеть
     в словах и действиях детей позитивный настрой и благие намерения.
Обладать
     навыками саморегуляции.

Дети:

Обучение
     способам выражения гнева в приемлемой форме:

Прямо
     заявлять о своих чувствах.
Умение
     направлять гнев на объект. При этом, не уклоняясь в стороны от основной
     жалобы.
Вежливость
     в обращении.
Стремление
     найти конструктивное решение.
Выражать
     гнев в косвенной форме.

II
блок – практический
1. «Поздороваемся
…»
Цель: снятие
психоэмоционального напряжения, «разогрев».
Участники перемещаются по помещению под музыку. По команде ведущего каждому
участнику необходимо «поздороваться» различными частями тела (головами,
плечами, кистями рук, локтем и бедром, и т.д.) с наибольшими количеством
присутствующих.
2. Поросячьи бега
Цель: снятие
психоэмоционального напряжения, регуляция психического и эмоционального
состояния, сплочение группы.
Перед началом упражнения можно ввести некоторую интригу о том, что открыт новый
вид Олимпийских игр, стремительно завоевывающий симпатии болельщиков. И сейчас
каждому из нас посчастливится стать его непосредственным участником.
Итак, участники сидят в кругу. Ведущий говорит о том, что мы попали на поросячьи
бега, новый вид олимпийский вид спорта. Для того чтобы выиграть, нам нужно как
можно быстрее передать «хрюк» по кругу. Сначала дайте возможность всем
участникам потренироваться в хрюкании. Затем сообщается, что игра на время.
«Хрюк» передается от одного участника к другому с поворотом головы. Нужно
постараться добиться рекорда. (Группа в 30 человек способна справиться за 2
секунды. Выглядит это как единый длительный «хрюк» - волна.)
Рефлексия. Получение обратной связи. Участники делятся своими впечатлениями,
рассказывают об ощущениях в начале упражнения и в конце.
3. Бумажные мячики
Цель: достижение
эмоциональной разрядки.
На полу проводится
«граница». Группа делится на две команды, из газет, старых бумаг.
Сминаются «мячики». По команде ведущего команды перебрасывают на
противоположную сторону «мячики». Задача: перебросить их как можно больше,
чтобы почти все «мячики» оказались на территории «противника».
Рефлексия. Получение обратной связи.
4. Мир глазами
агрессивного ребенка
Цель:
саморефлексия, развитие эмпатии.
Агрессивные дети часто имеют склонность приписывать враждебные действия и
намерения другим детям, с которыми они общаются, даже если последние не
собираются совершать агрессивных поступков.
Упражнение проводится в кругу. Один из участников выполняет любое
(неагрессивное) действие (встает, кладет нога на ногу и.д.) Окружающие
комментируют это действие с позиции агрессивного ребенка. Например, ты встал,
потому что хочешь толкнуть мой стул, ты улыбаешься, так как кто-то сказал про
меня гадость.
Рефлексия. После проведения упражнения участники рассказывают о том, что они
чувствовали, какая роль им ближе: роль им ближе: роль агрессивного человека или
«невинной» жертвы. Бывали ли они в похожих ситуациях, приписывая враждебные
действия людям, которые, возможно, были не намерены их выполнять.
 5.
Обзывалки
Цель: знакомство с
игровыми приемами, способствующими разрядке гнева в приемлемой форме при помощи
вербальных средств.
Участники игры передают по кругу мяч, при этом называют друг друга
разными не обидными словами. Это могут быть названия деревьев, рыб, цветов…
Каждое обращение обязательно должно начинаться со слов «А ты…». Например: «А ты
– моя морковка»
В заключительном круге играющие обязательно говорят своему соседу что-нибудь
приятное, например «А ты моя радость!»
Рефлексия.  Получение обратной связи. Участники делятся своими
впечатлениями, рассказывают об ощущениях в начале упражнения и в конце. Опыт
показывает, что у детей, получивших возможность выплеснуть с разрешения
взрослых негативные эмоции, а вслед за этим услышавших о себе, уменьшается
желание действовать агрессивно.
 6.
Упражнение на развитие навыков саморегуляции
Цель: развитие
навыков визуализации и саморегуляции.
Все участники
садятся в круг и закрывают глаза. Ведущий спокойным голосом зачитывает текст
инструкции: «Вспомните день, в который вы охотно идете на  работу… Когда
вы идете не очень охотно на работу…Вспомните ситуацию, когда вы бываете
собранными… Вспомните ситуацию, когда вы взволнованы и  невнимательны…
Сядьте, выпрямившись, на стул и держите спину совсем прямо. Положите руки на
стол или на колени так,  чтобы ладони смотрели на потолок. Теперь
мысленным взором посмотрите в центр своей груди. Вдохните глубоко и выдохните
без паузы между вдохом и выдохом. Вдох происходит несколько быстрее, чем
выдох,… когда вы выдыхаете, представьте себе, что ваш вдох долетает до двери
нашей комнаты. А когда вы вдыхаете – не напрягайтесь, пусть воздух просто снова
войдет в ваше тело,… Если хотите, можете своему дыханию придать какой-то цвет. Например,
выдыхать серый воздух. И представьте себе, что вы выдыхаете свое беспокойство,
свой страх, свое напряжение, обиду. А вдыхаемому воздуху можно дать
какой-нибудь другой, приятный цвет, например, голубой. И представьте себе, что
вы вдыхаете спокойствие, уверенность и легкость».
Рефлексия.  Получение обратной связи. Участники делятся своими
впечатлениями, рассказывают об ощущениях в начале упражнения и в конце.
III блок  -   практические
рекомендации
1.      Как правильно
вести себя с детьми, проявляющими агрессию в отношении взрослых или
сверстников.
2.      Раздача брощюр
«Советы психолога»
IV. Подведение
итогов. Обсуждение
своих эмоциональных переживаний и ощущений. Совместная выработка и
обсуждение  рекомендаций по работе с агрессивными детьми, приемов саморегуляции
и снятия психоэмоционального напряжения для детей и взрослых.

alt: Тренинг для педагогов «АГРЕССИЯ


extracted_text:
Задания на лето для 1-го  класса

1 июня

2 июня

3 июня

М: Выпиши только те примеры, ответ в которых равен 4:
2+1,   3-2,   2+2,  5-3,
  5-1, 1+3,   3+2.

М: Сравни (>,<,=):

6….2        6+2….6+1         5+3….4+4
4….4        3+2….4+2
   1+7….6+1

М: Заполни таблицу:

число

1

4

2

3

5

6

7

увеличь на 3

Р. яз: Допиши гласную букву, чтобы получилось слово:
Д…м,   п…ть, п…л,  м…л,
  с…н,

Р. яз: Допиши согласную букву, чтобы получилось слово:
Лу…,  ра…, ро…,   со…,  ды…

Р. яз: Расставь ударение в словах. Раздели слова на
  слоги. Подчеркни глухие согласные.
Школа, лампа, песня, дело, первоклассник,
  лопата.

4 июня

5 июня

6 июня

М: Сосчитай:
3+2=
  4+3=               3+3=
5+1=
  2+4=               7+2=

М: Вставь пропущенные числа так, чтобы равенства
  были верными:
6-….=4+1      8-1=6+….    ….-1=8+1
….+1=9-1      4-1=….+1    9-1=2+….

М: Исправь ошибки:
10-3=6
  5+3=8            3+5=7
9-5=4
  3+4=8            8-2=6
11 + 5= 17    10 – 2= 7       10
  + 4=14

Р. яз: В каких словах букв больше, чем звуков?  Выпиши
  их.
Мель, пальто, друзья,
  радость, море, веселье, шмель.
________________________________________
________________________________________

________________________________________
________________________________________

Р. яз: В каких словах букв меньше, чем звуков? Выпиши
  их.
Пение, самолёт, яблоко,
  терпение, дочь, енот, тополь
________________________________________
________________________________________

________________________________________
________________________________________

Р. яз: Вставь в предложения нужные по смыслу слова.
На грядке растут укроп и
  ………….

По дорожке пробежал ……………
Поставь в словах
  ударение.

7 июня

10 июня

11 июня

М: Исправь ошибки:
14+5=9        14+3=18
   9+1=11
3+4=7          13+1=14
  8-5=4
17 – 2 =16     19 – 6 =13
  11 + 0 =12
Реши задачу. Обязательно
  сделай схему, запиши решение и подчеркни ответ.
На стоянке стояли 10 машины. Вечером их стало на 6 больше
  . Сколько  машин стало на стоянке?

М: Реши задачу:
Дети учатся в школе 4
  месяца до Нового года и 5 месяцев после Нового года. Сколько всего месяцев
  дети учатся в школе?
______________________________
______________________________

М: Заполни таблицу:

число

9

6

10

8

7

6

5

уменьши на 3

Р. яз: Подчеркни гласные буквы в словах, раздели на
  слоги.
Акация, улыбка, магазин,
  иней,

сковорода, страна, ребята,
  юнга,

ежевика, остановка,
  ярмарка.

Р. яз: Подчеркни  мягкие согласные буквы в словах.
Июнь, листья, машина,
  рюкзак,

касса, чайник, щетина,
  каникулы,

моделирование, гребешок.

Р. яз: Расставь ударения в словах. С двумя словами
  составь и запиши предложения..
Загадка, волшебник, дорожка,

портфель, светофор,
  крокодил, дождинка, велосипед, качели.

12 июня

13 июня

14 июня

М: Обведи в кружок двузначные числа:
3, 1, 10, 4, 15, 13, 8, 6,
  41, 7, 2, 19, 5

М: Обведи в кружок двузначные числа:
3, 12, 5, 8, 19, 11, 6, 20,
  21, 9, 34, 10

М: Запиши число, которое предшествует числу:
…,3,…,5,…,7,…,9,…,11,…,13,…15.

Р. яз: В каких словах букв больше, чем звуков? Выпиши их.
Пень, семья, ночь, варенье,
  коньки, деревья, метель.
________________________________________
________________________________________

________________________________________
________________________________________

Р. яз: В каких словах букв меньше, чем звуков? Выпиши
  их.
Ястреб, поезд, гостья, умение,
  печь, ель, тюлень
________________________________________
________________________________________

________________________________________
_______________________________________

Р. яз: Подчеркни слова, в которых второй слог ударный:
Магазин,  грусть,  город,
  овраг, салат, сахар, помидор.
Напиши два слова, в
  которых ударение падает на второй слог.
  _________________________________________
_________________________________________

17 июня

18 июня

19июня

М: Заполни таблицу:

слагаемое

9

3

0

8

2

4

слагаемое

1

6

10

1

7

4

сумма

М: Найди неизвестное слагаемое:
6+…=8              3+…=7
…+1=7              8+…=10
…+4=9              3+…=6

Вспомни правило!

М: Реши задачу:
Во дворе играло 5 котят.
  К ним подошли ещё 3 котёнка. Сколько котят стало?
 ______________________________
______________________________

Р. яз: Подчеркни согласные буквы, обозначающие твердые
  согласные звуки.
Стол, стулья, тарелка,
  цветы, ромашка, календарь

Р. яз: Подчеркни согласные буквы, обозначающие мягкие
  согласны звуки.
День, месяц, чашка, шило,
  альбом, мальчик

Р. яз: Раздели на слоги, поставь ударения. Подчеркни
  мягкие согласные.
Сорока, пенал, кладовка, молоко,
воробей, корова, девочка .

20 июня

21 июня

24 июня

М: Сосчитай:
10+7=
  9+10=             17-7=
18-10=
  10+2=              14+1=

М: Сравни (>,<,=):
18…10+3                10…8+10
14…6+4
  16…10+6
12…2+10
  19…17-10

М: Реши задачу на смекалку:
Бежали по дорожке гусь,
  петух и кошка.
Сколько лапок топало той
  дорожкой по полю?
______________________________

Р. яз: Выпиши слова, в которых все согласные звуки
  твердые. Если ты выписал верно, у тебя получилось предложение.
Вода, земля, наш, верный,
  друг, помощник.
________________________________________
________________________________________

________________________________________
________________________________________

Р. яз: Выпиши слова, в которых все согласные звуки
  мягкие. Если ты выписал верно, у тебя получилось предложение.
Они, мы, любили, растили,
  сирень, ландыш
________________________________________
________________________________________

________________________________________
________________________________________

Р. яз: Спиши  слова , подчеркни твердые согласные.
Дежурный,  ворона,   работа,
  машина,  карандаш, ученик
________________________________________
________________________________________

________________________________________
________________________________________

25 июня

26 июня

27 июня

М: Заполни таблицу:

слагаемое

2

4

6

8

слагаемое

7

6

5

2

сумма

10

10

10

10

М: Сосчитай:
5+0=
  10+0=            7-0=
0+3=
  7-7=               4+0=
6-0=
  9+0=              0+8=

М: Реши задачу:
Одна ручка стоит 6
  рублей. Сколько стоят две такие ручки?
 ______________________________
______________________________

Р. яз: В какой группе буквы расположены не в алфавитном
  порядке? Подчеркни.
1). ь, ы,
  ъ,э                2). в, г, д, е
3). м, н, о, п
  4). ц, ч, ш, щ

Р. яз: Запиши слова в алфавитном порядке:
шапка, море, кисель, волна,
  яхта, сосна
________________________________________
________________________________________

________________________________________
________________________________________

Р. яз: В каком слове все согласные звуки звонкие?
  Подчеркни.
ракета, флаг, война, победа
Напиши  еще два слова, в
  которых все согласные звуки звонкие.
  ________________________________________
________________________________________

28 июня

1 июля

2 июля

М: Реши задачу:
Сбежала от Федоры
  посуда-
Три стакана, три чашки,
  три блюда.
Кто сосчитать готов,
Сколько было беглецов?
 _________________________________

М: Начерти  один отрезок длиной 1дм 4 см, а второй
  отрезок – на 4 см короче.

М: Найди
  сумму, у которой первое слагаемое число 9, а второе слагаемое  число 6,
  подчеркни:
9-6=3
  9+6=15          6+3=9

Р. яз: В каком слове все согласные звуки глухие?
  Подчеркни.
стекло, слово, радуга, туча
Напиши еще  два слова, в
  которых все согласные звуки глухие.
  _______________________________________
_______________________________________

Р. яз: Спиши предложение. Проверь.
Ученик взял тетрадь и
  карандаш.
_________________________________________
_________________________________________

_________________________________________
_________________________________________

Р. яз: Раздели слова на слоги, поставь ударение. Составь
  предложение с одним из слов, запиши.
медведь,  соловей,  дежурный,
  девочка,  Минск,  заяц    _________________________________________
_________________________________________

3 июля

4 июля

5 июля

М: Заполни таблицу:

уменьшаемое

10

9

8

7

6

5

вычитаемое

6

3

5

2

4

5

разность

М: Сосчитай:
19-6=          10-3=
  17-6=
10-8=          18-4=
  4-4=
17-5=
  19-5=            10-5=

М: Реши задачу:
В русском языке 10
  гласных букв (назови из), а звуков на 4 меньше. Сколько гласных звуков в
  русском языке?
 ______________________________
______________________________

Р. яз: Выполни арифметические действия с буквами и
  напиши полученное слово и поставь ударение:
чемпион-пион+о+дача-ча+н
________________________________________
________________________________________

Р. яз: Выпиши слова, в которых звуков меньше, чем
  букв:
кони, зверь, тень, конь, ель,
  дверь
________________________________________
________________________________________

________________________________________
________________________________________

Р. яз: Вставь пропущенные буквы, напиши два слова на
  это правило:
пуш…нка,   верш…на,  ж…знь,
  ш…ло, выш…вка,  наж…вка
________________________________________
________________________________________

8 июля

9 июля

10 июля

М: Начерти один отрезок длиной 5
   см, а второй на 3 см короче.

М: Заполни таблицу:

число

10

6

18

7

9

15

уменьши на 3

М: Найди
  разность, у которой уменьшаемое 9, а  вычитаемое  число 6, подчеркни:
9-6=3
  9+6=15          9-3=6

Р. яз: Прочитай текст. Раздели его на предложения.
Я  иду по лесу вдруг слышу
  стук дятла его называют санитаром леса дятел лечит деревья от вредителей.
Сколько предложений в
  тексте? _____
Запиши второе
  предложение.
__________________________________
_______________________________________

Р. яз: Напиши слова по образцу:
светло – светлый
весело - _____________________
хорошо -
  ____________________
быстро -
  _____________________
вежливо -
  ____________________
прилежно -
  ___________________
Обозначь в словах
  ударение. Подчеркни слоги с буквой й.

Р. яз: Спиши пословицы без ошибок. Проверь. Объясни их
  смысл.
Скромность всякому к лицу.

Есть слёзы – есть и
  совесть. ________________________________________
________________________________________

________________________________________
________________________________________

________________________________________
________________________________________

11 июля

12 июля

15 июля

М: Сосчитай:
10+2=
  15-5=            19-10=
11-10=
  10+7=           13-3=
15-10=
  14-4=            11-1=

М: Реши задачу на смекалку:
Крышка стола имеет 4
  угла. Один угол спилили. Сколько углов стало у крышки стола?
______________________________

М: Сравни (>,<,=):
10+3…10+5
  10+0…10+1
10+6…10+8
  10+9…10+2
10-3…10-5
  10+7…10+4

Р. яз: Раздели слова на слоги. Какие слова нельзя
  переносить? Спиши их..
ребята, львята, подарки,
  конь, Оля, журавль, аист, льдина
________________________________________
________________________________________

________________________________________
________________________________________

Р. яз: Выпиши слова, которые состоят из двух слогов:
акация, звезда, радио,
  чайник, танец, арбуз, поляна, метро, яма
________________________________________
________________________________________

________________________________________
________________________________________

Р. яз: Вставь пропущенные буквы, напиши два слова на
  это правило:
ч…до, ч…лок, щ…ка, ч...чело,
  щ…пальце,  ч…гун,  утащ…,
________________________________________
________________________________________

16 июля

17 июля

18 июля

М: Впиши числа, чтобы выполнялись равенства:
…-4=9
  …+0=17         13-…=10
11-…=8       14-…=14
  17-…=7

М: Исправь ошибки:
19-4=8         13-3=10
  12-0=0
17-7=0         20-9=1
  20-6=13
15-5=5         18-6=3
  18-3=5

М: Вспомни состав числа. Заполни таблицу:

10

10

6

8

7

9

5

Р. яз: Вставь пропущенные буквы, напиши два слова на
  это правило:
ч…йник,  щ…вель, туч…, рощ…,
  ч…йка, прощ…ние,  печ…ть
________________________________________
________________________________________

Р. яз: Вставь пропущенные буквы
В лесу журч…л ручей. Птички
  ищ…т  пищ….  Лось идёт в ч…щ… леса. Дятел стуч…л по дереву. Уж… ползут в
  камыш….

Р. яз: Подчеркни слова, в которых один слог:
дожди, трава, поля, дождь,
  гнездо, шарф, грибы, снег, флаг, снега, стрижи, гриб, гора, дрозд, ёж

19 июля

22 июля

23 июля

М: Восстанови записи:
8-5=….+….
  9-5=….+…..
9-5=….+….
  6+3=….+…..
8-2=….+….           …-…=….+…..

М: Вспомни состав числа. Заполни таблицу:

9

4

6

8

7

 9

5

М: Сравни (>,<,=):
7+3…7-3               2+4…9-4
8-3…4+3
  7-4…3+4
9-3…3+3
  5+4…5-4

Р. яз: Вставь пропущенные слова:
На льду реки звенят
  ___________.
Зарылся в снег
  _______________.
_____________идёт закончить
  год
и старый
  _____________________.
Слова для справок:
  декабрь, коньки, глухарь, календарь.

Р. яз: Прочитай:
Как на тоненький ледок
Выпал беленький снежок.
Выпиши слова с мягким
  знаком, разделяя их чёрточками для переноса.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

Р. яз: Спиши, вставляямягкий знак:

Кон…ки, пис…мо, васил…ки, зор…ка,
  бол…шой, бол…ница, школ…ник ________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

24 июля

25 июля

26 июля

М: Реши задачу:

На солнышке грелись 4 утёнка. К ним прибежали 5 гусят. Сколько птиц
  стало?

М: закончи запись:
12 см = …дм…см
2дм = … см
16 см = …дм … см
1 дм 2 см = … см

М: Задача на смекалку:
В семье 10 братьев.
  Самому старшему 20 лет, а каждый следующий на 2 года моложе предыдущего
  сколько лет младшему?
_______________________________

Р. яз: Спиши текст:
Мы идём гулять по лесу. В лесу
  много  тайн и чудес. Вот на дереве мелькнул  пушистый хвост. Кто это был? Это
  была белка. Она с интересом смотрела на
  нас.

Р. яз:    Спиши предложение. Подчеркни мягкие согласные
Тёмной ночью серый ёжик
  пошёл в  лес.

Р. яз: Прочитай. Вставь пропущенные буквы.
Хорош…  зимой  ден…ки!
  Снеж…нки,    как  пуш…нки, падают  на  землю. Я беру карандаш и  рисую  пуш…стый
  снег.

29 июля

30 июля

31 июля

М: Запиши ответ:
20-7=            11+5=
  18+2=
10-2=            12+7=
  15-1=
17-7=            17-4=
  13+6=

М: Заполни таблицу:

число

10

20

8

15

9

17

уменьши на 5

М: Вставь пропущенные числа:
11-…=0           …-3=5
  3+…=9
6+…=17          18-…=12
  …+7=19
1+…=4            … -3= 6
  3+…=10

Р. яз: Прочитай слова:
Щ…ка, карандаш, маш…на;
ч…десный, зубастая, спортивная.

Подбери к словам первой
  строчки подходящие по смыслу слова из второй строчки, запиши.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

Р. яз: Спиши предложение, подчеркни мягкие согласные:
Бурый медведь быстрый,
  ловкий и очень сильный зверь.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

Р. яз: Спиши текст:
Хорошо летом в деревне. В
  роще раздаётся щебет щеглов. На лужайке щиплет траву телёнок. Щенок тащит
  щётку  в щель и пищит

1 августа

2 августа

5 августа

М: Вспомни состав числа. Заполни таблицу:

8

6

0

4

5

1

2

М: Реши задачу:
На поляне паслось 3
  лося, а оленей на 6 больше. Сколько оленей паслось на поляне?
  __________________________________
______________________________

М: Реши задачу:
В
  автобусе ехало 19 человек. После остановки их стало на 9 меньше. Сколько
  человек стало  в автобусе?
_______________________________

Р. яз: Вставь пропущенные буквы и раздели слова чёрточками
  на слоги:
Звер…ки,  бол…ница,
  мал…чик,  пал…то,  огон…ки,  окун…ки,  рел…сы,  васил…ки,  жил…цы,  школ…ники

Р. яз: Прочитай слова. Составь из них предложение, запиши:
В, ель, л…су, стояла,
  высокая. ________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

Р. яз: Спиши текст, подчеркни гласные буквы:
У нас в саду растёт
  яблоня. На ней
растут крупные яблоки.
  Детям
 нравятся  вкусные
  яблоки.

6 августа

7 августа

8 августа

М: Заполни таблицу:

число

10

4

2

12

3

11

увеличь на 6

М: Сосчитай:
18 +1 – 4
  =                  11 + 4 – 3 =
15 – 5 – 6
  =                 14 +3 + 2 =
18 – 2 – 10
  =               17 + 3 – 1 =

М: Переведи:
16 см=…дм…см    1дм 2
   см =…см
19 см=…дм…см    1дм 7
   см =…см
20 см=…дм…см    1дм 1
   см =…см

Р. яз:  Спиши текст:
Дети были в лесу. Они
  нашли ёжика.  Ёжика принесли домой. Дали ему  молока.

Р. яз: Спиши, обозначь в словах ударение.
Минск – главный город нашей
  страны.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

Р. яз: Спиши:
У нас сад. В саду растут
  вишни. По
дорожкам сада растут
  ромашки. Около дома жасмин

9 августа

12 августа

13 августа

М: Реши задачу:
В одном домике живут 4
  гнома, а в другом – на 2 гнома больше. Сколько гномов живут в двух домиках? ________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

М: уменьши каждое число на 4:

14

17

19

18

10

20

15

М: Запиши однозначные числа в порядке убывания, а
  двузначные – в порядке возрастания.
_______________________________

___________________________________________________________

Р. яз: Поставь ударение, подчеркни мягкие согласные, подели
  на слоги.
Был тёплый день. Во дворе
  гуляли куры. Сёма дал курам корм. Куры клевали зёрна и пили воду.

Р. яз: Спиши. Раздели слова чёрточками для переноса.
Александр Сергеевич Пушкин
  – великий русский поэт.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

Р. яз: Из слов составь предложение, запиши. Подчеркни
  главные члены предложения.
Мама, аквариум, с,
  Виталику, рыбкой, подарила. _______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

14 августа

15 августа

16 августа

М: Реши:
16 – 4 + 7 =            10 + 6 – 3 =
18 – 10 + 2 =           9 + 10 – 7 =
20 – 1 – 10 =          15 – 10 + 4 =

М: Заполни таблицу:

число

20

15

8

17

5

19

уменьши на 5

М: Реши задачу:
На выставке собак
  выпускники собачьей школы получили 5 золотых, столько же серебряных и 3
  бронзовых медали. Сколько всего медалей получили выпускники школы?
________________________________

Р. яз:  Вставь пропущенные буквы. Вспомни правило.
Щ…чка в речке ж…ла.Кошечка лакала
  молочко. В речной тиш…     ж…вут ерш…     .

Р. яз:  Спиши текст, подчеркни твердые согласные.
У Наташи лыжи. Чугунок в
  печке, рыба в речке. В лесной  глуши растут душистые  ландыши.

Р. яз: Спиши без ошибок.
У человека должно быть
  доброе сердце, а у дерева – хороший корень.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

19 августа

20 августа

21 августа

М: Вспомни состав числа. Заполни таблицу:

10

3

6

2

7

5

9

М: Сосчитай:
18-5 +2=          18-6
  -1=          4+6=
10-7+4=           14+5-
  8=         8-5=
19 -4+5=          17+3-4=
  10+9=

М: Задача на смекалку:
Масса половинки арбуза 3
   кг. Какова масса всего арбуза?
 ______________________________

Р. яз: Прочитай, запиши названия инструментов в алфавитном
  порядке:
Есть у Егора чудесные вещи:
Рубанок, пила, молоток и
  клещи.
есть у него и топор с
  долотом.
может Егорка построить дом.
______________________________________
______________________________________
______________________________________

Р. яз: Спиши, раздели на слоги, поставь ударение.
ягода
  корзина
рыбалка             окуни
ветерок
  золотинка
серебро
  железная
покатился          колобок

Р. яз: Выполни арифметические действия с буквами и напиши
  полученное слово и поставь ударение. Составь и запиши с этим словом
  предложение.
Галка-ка+чо+нога-га+к
_______________________________________
_______________________________________

22 августа

23 августа

26августа

М: Реши задачу:
Один художник нарисовал
  6 апельсинов, а другой – на 4 больше. Сколько апельсинов нарисовал второй художник?

__________________________________
__________________________________

М: Вставь пропущенные числа:
3+…=15        14-…=12
  …-4=5
8+…=10        6+…=20
  15-….=13
13-…=10      17-…=11
  …+6=18

М: расставь числа в порядке убывания.
4, 19, 0, 15, 20, 7, 2,
  13, 17,9, 10.
Запиши для каждого
  предшествующее число.

Р. яз: Составь из слов предложения.
Лесной, тихо, на, зимой, полянке.
В, медведь, сладко, берлоге, спит.
Кучей, уснул, под, хвороста, ёж.
Под, зимует, корой, пня,
  жук.

Р. яз: Из слов составь предложение, запиши. Подчеркни мягкие
  согласные.
Девочку, душистой, бабушка,
  земляникой, угостила. ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

Р. яз Вставь
  пропущенные имена. Запиши предложения.
У   ...   синие бантики.
У  ...   красивая  игрушка.
У ...   красная   машина.
У  ...   большая  кукла.

27 августа

28 августа

М Выпиши и реши : в первый  столбик  примеры, в
  которых число  6  будет  слагаемым,  а во второй столбик, где число  6  будет
  вычитаемым.
 9 – 6        6 +
  4          6 – 2           6 + 0 + 12       17 – 6 + 5           13 + 6
  6 – 3         20 - 6          6 – 5 + 10       10 + 6 – 4       18 – 6
2 + 8 – 6        17 – 3 +
  6       10 – 6 – 0
 9 – 5 + 6

М: Заполни таблицу:

число

10

3

12

0

11

13

увеличь на 7

Р. яз: Используя синий и зелёный карандаши подчеркни буквы,
  обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки:
Зе  жи   бу   же   си
  чу   ща   це
Крошка  крошечные  крошить

Р.
  яз: Спиши текст:
Фёдор
  занимается спортом. Сегодня финал соревнований. Федя пришёл к финишу первым.

СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

АЛФАВИТ
Аа   Бб   Вв  Гг   Дд   Ее
Ёё   Жж   Зз   Ии   Йй   Кк   Лл   Мм   Нн   Оо   Пп   Рр   Сс   Тт   Уу   Фф
Хх   Цц   Чч   Шш   Щщ   ъ   ы   ь   Ээ   Юю   Яя

ЗВУКИ И БУКВЫ
Гласные буквы:       а    о    у    ы    э
                                   я
ё    ю    и    е
Гласные звуки: [ а ], [ о ], [
´у ], [ ы ], [ э ], [ и ]

Согласные
буквы: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с,       т, ф, х, ц, ч, ш, щ

Могут быть твёрдыми и мягкими: б, в, г, д, з, к, л, м,
н, п, р, с, т, ф, х,

Всегда твёрдые: [ ж], [ш], [ц]

Всегда мягкие: [ч´ ], [щ´], [й´]

Парные:    б    в    г    д
ж    з
                  п    ф   к
т    ш    с

Звонкие: б    в    г    д
ж    з   л   м   н   р  й
Глухие:  п    ф   к    т
ш    с   х   ц   ч

Звуков не имеют:     ъ,    ь
ПЕРЕНОС СЛОВ
Со строчки на строчку слова
переносятся по слогам, но нельзя одну букву оставлять на строчке и переносить
на другую строчку.
Например: ре-ка, май-ка,
маль-чик, кас-са, ок-но – можно;
                   Я-ма,
ча-йка, кон-ьки, гру-ппа, ста-я – нельзя.

НАПИСАНИЕ СОЧЕТАНИЙ БУКВ
ЖИ  ШИ  - пиши с буквой И,
ЧА    ЩА – пиши с буквой А,
ЧУ    ЩУ – пиши с буквой У,
ЧН  ЧК   ЩН  - пиши без Ь.

file_name: Задание на лето 1 кл.docx

alt: М: Восстанови записи: 8-5=…

alt: СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ АЛФАВИТ

intro: Задание на лето для учащихся 1 класса по русскому языку и математике

title: Задание на лето для 1 класса


extracted_text:
Работа со звуками  С - З -

1. Покажите ребенку картинки с изображением таких предметов
или игрушек, чтобы в их названиях был звук c (сь) или з (зь): стакан - замок,
слон - заяц, лиса - коза, или используйте иллюстрацию «На прогулке».
Постарайтесь назвать их так, чтобы ясно слышались эти звуки: ссстакан, зззамок.

2. Прочитайте ребенку текст и помогите ему подобрать для
девочек игрушки, в названии которых есть звуки с (сь) или з (зь).

ПОДБЕРИ ДЕВОЧКАМ ИГРУШКИ

Жили дружно две девочки. Одну из них звали так, что в ее
имени был звук с. Как ее звали? (Чем больше имен назовет ребенок, тем лучше.)
Правильно, одну из девочек звали Светой. (Произнося имя, выделите голосом звук
с: Сcсвета.) В имени другой девочки был звук з. Как ее звали? Верно, вторую
девочку звали Зоя. (Повторите имя, выделив в нем звук з: Зззоя.) У Светы были
такие игрушки, в названии которые есть звук с. Какие игрушки могли быть у Светы?
(Ребенок называет: «Санки, самолет, лиса, автобус»,— произнося слова так, чтобы
ясно был слышен звук с (сь): сссанки, гусссь.) А у Зои были игрушки, в названии
которых есть звук з. Какие игрушки могли быть у Зои? Правильно: зззонтик,
зззайка, козза, вазззочка.

Взрослый следит, чтобы ребенок не только правильно подбирал
слова, но и четко произносил в них звуки. Аналогичные задания можно предложить
для различения других групп звуков, которые ребенок недостаточно четко
дифференцирует на слух и в произношении.

3. Предложите ребенку повторить за вами скороговорку в
умеренной громкости.

Стоит воз овса, возле воза овца. /Л. Улъяницкая./

4. Ребенок должен отгадать загадки и сказать, есть ли звук с
или з в слове-отгадке. Выучите с ним загадки, отмеченные звездочкой.

Дружбу он с дождем ведет, вместе с ним гулять идет. (Зонт.)
* /Л. Буякова./
По земле ползет, а к себе не подпускает. (Змея.) *
Четыре братца под одной шляпкой стоят. (Стол.)
Белая скатерть все поле покрыла. (Снег.)
Семь ребят на лесенке заиграли песенки. (Ноты.) * /В.
Данько./
Бегу я, как по лесенке, по камушкам звеня.
Издалека по песенке узнаете меня. (Ручеек.)
Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет -
Заплачет она и умрет.
(Сосулька.)*
/К. Чуковский/

5. Предложите ребенку выделить во фразах слова со звуками с
и з.

В комнате стоит круглый стол. Маленькая Света крепко спит в
кроватке. Зое подарили на день рождения зонтик. 6. Выучите с ребенком поговорки
и пословицы.

У страха глаз велики.
Лето собирает, а зима поедает.
Трусливому зайке и пенек волк.
Все за одного, один за всех.

7. Выучите и прочитайте выразительно стихотворение.

ИСПУГАЛИСЬ ЗАЙЦА

Мы ходили по грибы,
Зайца испугались.
Схоронились под дубы,
Растеряли все грибы.
А потом смеялись —
Зайца испугались!
/П. Воронъко, перевод с украинского С. Маршака/

Выучите с ребенком потешку.

Как у нас-то козел,
Что за умный был:
Сам и по воду ходил,
Сам и кашу варил,
Деда с бабой кормил.
/Народная/

8. Предложите ребенку рассмотреть картинку «На прогулке»,
рассказать, что на ней изображено, а затем перечислить сначала все те предметы
и игрушки, в названии которых есть звук с (съ), затем те, в названии которых
есть звук з (зъ).

file_name: Работа со звуками  С З.docx

alt: Работа со звуками С - З - 1

title: Работа со звуками  С - З -


extracted_text:
Ұзақмерзімді жоспардың тарауы:                 Мектеп:
  273
Деректерді ұсыну
Күні:20.09.2019ж                                    Мұғалімнің
  аты-жөні: Жалиева Г.Н.
Сынып:   10 А                                          Қатысқандар:12                        Қатыспағандар:0

Сабақтың
тақырыбы

§ 2.1 САНАУ ЖҮЙЕЛЕРІ

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына
сілтеме)

10.2.1.1 Ондық жүйедегі
  бүтін сандарды екілік санау жүйесіне және кері аудару

Сабақтың мақсаты

Барлық оқушы: «Санау жүйесі» ұғымын
  анықтайды
Көпшілік оқушы: Позициялық және позициялық емес санау
  жүйелерін салыстырады
Кейбір оқушы: сандарды бір санау жүйесінен
  басқа санау жүйесіне ауыстырады

Ойлау дағдылары

Білу, түсіну, қолдану,
  талдау, жинақтау

Бағалау критерийі

Санау жүйесі мен олардың
  түрлерін ажырата алады.
Сандарды бір санау жүйесінен екінші
  санау жүйесіне ауыстыра алады. Санау жүйесінің
  тәжірибедегі маңыздылығы туралы тұжырым жасай алады.

Тілдік мақсаттар

Пәндік лексика және
  терминология:
Сан-число-number, санау
  жүйесі-система подсчета-counting system, позициялық санау
  жүйесі-система позиционирования-positioning system, позициялық
  емес санау жүйесі-система без позиционного счета-non-positional
  counting system

Диалог /жазбаша жұмысқа
  қажетті пайдалы фразалар топтамасы
Санау жүйесінің түрлері
  мен айырмашылықтарын жазыңдар.
Сандарды бір санау жүйесінен екінші
  санау жүйесіне ауыстыру үшін ... санау жүйелері
  қолданылады.

Құндылықтарға
баулу

Топта бірлесіп жұмыс жасау, топ
  ережесіне бағыну, бір-бірінің пікірін тыңдау

Пәнаралық байланыс

Математикалық сандар, амалдар
  қолданылады, он алтылық санау жүйесінде
ағылшын тілінің
  әріптері қолданылады

Алдыңғы білім

Санау жүйелері

Сабақтың
  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Уақыт

Сабақтағы жоспарланған
  жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы

3 мин

Ұйымдастыру: Сәлемдесу, түгендеу

5 мин

Шаттық шеңбері: Оқушылар бір-біріне бір
  сөзбен жақсы тілек айтады.
Топқа біріктіру: «Сандар»
  әдісі
Оқушылар үшке дейін санау арқылы
  топтарға бірігеді.

Өткен сабақты пысықтау:
  «Гауһарлар иерархиясы» әдісі
Оқушыларға карточкада немесе
  стикерде белгілі бір сұраққа қатысты тоғыз идея
  беріледі (немесе өздері алдын ала жазады).
Олар өзінің бірінші
  басымдық берген карточкасын жоғарыға қояды,
  бұдан кейін екі карточканы екінші орынға қояды, үш
  карточканы үшінші орынға қояды, содан соң
  қайтадан екі және неғұрлым төмен
  артықшылығы бар карточка төменге орналастырылады. Осылай
  гауһар тас пішіні пайда болады.
Оқушылар бір-бірімен бітімге,
  келісімге қол жеткізуге ұмтылуы тиіс. Сондықтан олар
  карточкалардың ретін өзара талқылап, өз пікірлерін
  білдіреді:
1.
  «Аналық
  тақта» дегеніміз не?
2.
  Аналық
  тақтаға қандай құрылғылар
  жалғанады?
3.
  Аналық
  тақта компоненттерінің қызметі?
4.
  «Чипсет» деген не?
5.
  Порт және
  оның қызметі
6.
  Шина түрлері
7.
  Компьютерде
  қандай қосымша тақталарын
  білесің?
8.
  Жүйелік
  блоктың енгізу-шығару порттарына қандай
  құрылғылар жалғанады?
9.
  Компьютер
  құрылысындағы аналық
  тақтаның рөлін бағалаңдар.
Оқушылардың
  жауаптарын ауызша мадақтау, ынталандыру

Сандар

Карточкалар

Сабақтың ортасы

3 мин

«Миға шабуыл» әдісі
-
  «Санау жүйесі»
  дегеніміз не және қандай санау
  жүйелерін білесіңдер?
-  Компьютер қандай санау
  жүйесімен жұмыс істейді?
-  Бір санау жүйесінен екінші санау
  жүйесіне ауысуға бола ма?

5 мин

«Джигсо» әдісі

Оқулық

Оқушылар кітаппен жұмыс істейді.
  Түсінгендерін ортада талқылайды.
Ауызша мадақтау, ынталандыру

5 мин

1-тапсырма. «Венн диаграммасы»
  әдісі

Плакат, маркер

Оқушылар позициялық
  және позициялық емес санау

жүйелерін салыстырады.

Дескриптор:

- Санау жүйесінің
  түрлерін анықтай алады.

- Позициялық және
  позициялық емес санау жүйелерін

ажырата алады.

Фигуралар арқылы бағалау

10 мин

2-тапсырма.

1. 879,
  3254 және 12354 сандарын разрядтары

бойынша жіктеңдер.

2. 11100112 ; 1010102 ; 111111102 ; 10001112

сандарын ондық жүйеге
  ауыстырыңдар.

3.     Сегіздік санау
  жүйесіндегі санды ондық

санау жүйесіне ауыстыру керек.

438 =?; 3258 =? ; 4838 =?; 7368=?; 12358 =?

4.     Оналтылық
  санау жүйесіндегі санды ондық

санау жүйесіне ауыстыру керек.

4А316 =?; 3СВ16 =? ; F438 =?; E318=?; 10D16 =?

Дескриптор:

- Санау жүйелерін анықтай
  алады.

- Сандарды бір санау жүйесінен
  басқа санау жүйесіне

ауыстыра алады.

Фигуралар арқылы бағалау

4 мин

3-тапсырма.

- Санау жүйелерінің адам
  өміріндегі маңызын

бағалаңдар.

Дескриптор:

Санау жүйелерінің
  маңыздылығы туралы тұжырым

жасай алады.

Оқушылардың жауаптарын
  шәкіл бойынша бағалау.

«Сағат» әдісі. Сағат шәкіліне балл жазу
  арқылы

бағалау.

Сабақтың соңы

3 мин

2 мин

Шағын тест алу (Plickers, Кahoot
  программаларын қолдану)
Оқушылар тест сұрақтарына жауап
  береді.
Өздерін бағалайды

Кері байланыс: «Табыс сатысы» әдісі
Оқушылар «Мен білемін», «Мен
  үйрендім», «Мен жасай аламын» сатысы бойынша пікірлерін жазады.

А4 парағы

Саралау. Сіз қандай тәсілмен

Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру
  деңгейін

Денсаулық және

көбірек қолдау көрсетпексіз?

қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

қауіпсіздік

Сіз басқаларға қарағанда

техникасын

қабілетті оқушыларға қандай

сақтау

тапсырма бересіз?

Бірлескен жұмыс, жеке жұмыс

Шәкіл арқылы «Сағат»
  әдісін қолдану, ауызша, жазбаша түрде
  қалыптастырушы бағалауды іске асыру

Компьютермен

арқылы сабақты меңгерту.

жұмыс кезіндегі

Шаттық шеңбері, «Сандар» –

қауіпсіздік

топқа біріктіру, «Гауһарлар

ережелерін еске

иерархиясы» әдісі бойынша

түсіру

өткен тақырыпты пысықтау,

alt: Мектеп: 273 Деректерді ұсыну

title: информатика


file_name: Физика 9 кл эксперимент практикум вар 3.docx

title: Физика 9 кл эксперимент практикум