extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
                  Комсомольская общеобразовательная  школа

  программа: «Формирование творческих
способностей    одарённых учащихся в современных   условиях»

                                                                    Выполнила:
Т.А.Войнич, учитель русского языка и

литературы

                                           Комсомольск

                                    Познав самих себя, никто
не остается
                                                              тем,
кто он есть.

Т.Манн
                    Пояснительная записка:

                                       В период становления и
развития гражданского общества назрела потребность обновления взглядов и
действий по обучению ребенка в школе, классе.
      Личность формируется и развивается в деятельности. И
чем богаче и содержательнее будет организована деятельность, тем больше создается
возможностей для формирования самосознания ребенка, самовоспитания духовных
потребностей. Для этого обучающая  среда должна быть как можно более
разнообразной.
  Ребенок – это росток, который растет правильно, если за ним есть уход.
Только образование сможет подготовить такую почву, в которой
ему будет хорошо, где он сможет найти то, что ему интересно.
  Данная программа рассчитана на
одарённого ребёнка, который сможет реализоваться в определённой области и
добиться определённых результатов.

                                     Проблемы:

1.
Нет диагностических программ, которые позволяют выявить «скрытую» одарённость.
2.
Несостоявшийся вариант одарённости – это подавление возможной гениальности
неправильным воспитанием, стандартным обучением, отсутствием индивидуального
подхода.
3.
Штамповать стандартные «винтики» привычно, а вот работать со «штучными
     изделиями» - это главная задача программы
«Формирование творческих способностей одарённых учащихся в современных условиях».

Цель:

Создание благоприятных условий для развития одарённых детей независимо
от места их   проживания и доходов семьи в интересах личности, общества,
государства;

Задачи:
1. Выявить одарённых
детей и создать условия для развития и реализации их   интеллектуального,
творческого и эмоционально-волевого потенциала;
2. Формировать  чувства
самоценности каждого одарённого ребёнка;
3. Выстроить
свою собственную систему выявления одарённых детей.

Предполагаемый результат деятельности:
Ситуация выбора, то есть мы предоставляем
сегодняшнему школьнику возможность выбирать дело по душе на основе желания и
способностей, меру участия и область деятельности, характер и способы
взаимодействия со сверстниками и педагогами.

Этапы реализации программы:
1 этап – 2011 – 2012 годы –   подготовительный (теоретически –
практический)
                                                                                2
этап – 2012 – 2013 годы – основной: активная реализация данной программы (практический)

3 этап – 2013 – 2014 годы –  завершающий (обобщение
опыта)

Виды деятельности:

1.     Изучение литературы.
2.     Посещение семинаров,
курсов.
3.     Практические занятия.
4.     Творческие работы.
5.     Проектно-исследовательская
деятельность.
6.     Использование ИКТ.
7.     Конкурсы (районные,
областные, российские)
8.     Олимпиады

Класс, участвующий в реализации программы: 6 класс

 1 этап:       «Теоретический»  (1 часть)

     Цель:
               Знакомство с литературой  для реализации программы по теме
«Формирование творческих способностей одарённых учащихся в современных условиях»

Задачи:
1.
Отыскивать и
знакомиться с новыми  образовательными технологиями.
2.
Изучить
литературу по данной теме.

Ожидаемый результат:
                                                                                Применение теоретических знаний на
практике.

   №

Название литературы

    1

«Ещё раз о понятии «Одарённость»

Д.Б.
  Богоявленская.
 Москва,

2005
  год

    2

 «Нет ничего выше человека»

 Т.И.
  Диденко.

  Москва,

  2006 год

    3

«Портрет одарённого ребёнка»

 М.В.
  Иванова
 Москва,2005

   4

«Организация работы с одарёнными детьми»

Т.М.
  Поповцева
 Москва
 2007
  год

   5

«Система работы по развитию познавательных интересов
  школьников»

А.А.Полякова
 Москва

  2008 год

   6

« Речь. Текст. Строение текста»

М.М
  Разумовская
Москва
2006

    7

«Обучение особо одарённых детей в Южной Корее»

Син
  Гин Сук
 Москва
 2006
  год

   8

«Настоящее и будущее»

А.Н.
  Титаренко
Москва,
 2008
  год

   9

«Из опыта работы с одарёнными детьми учителя сельской
  школы»

Н.А.
  Фимина
 Москва,
 2006
  год

1 этап:   «Практический» (2часть)
Данный этап предусматривает ведение элективного
курса по теме «Речь. Текст. Строение текста» Он рассчитан на 17 часов и
содержит материалы для подготовки особо одарённых учащихся к олимпиадам,
исследовательской работе, конкурсам. Программа построена с учётом принципов
системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности
между различными разделами курса.

Цель:
   Умение
 понимать и интерпретировать текст, аргументируя собственную   точку зрения.

Задачи:
1.     Научиться  правильно
определять стили и типы речи.
2.     Научить определять тему,
основную мысль исходного прослушанного или прочитанного текста, его
принадлежность к определённому стилю и типу речи.
3.     Обучать умению
самостоятельной работы с текстом.

Ожидаемый результат:

1.     Способность передавать
содержание текста в сжатом или развёрнутом виде.
2.     Умение сравнивать,
сопоставлять.
3.     На заданную тему писать
сочинения повествовательного, описательного характера.

№

Тема занятия

Часы

Виды деятельности

1

Что такое речь?

1

Беседа

2

Речь монологическая и
  диалогическая, устная и письменная.

2

Беседа
Сообщение

3

Что изучает стилистика?

1

Мини - лекция

4

Разговорная и книжная речь.

2

Беседа
Работа с текстами

5

Художественная и научно – деловая
  речь.

2

Беседа
Самостоятельная работа

6

Что такое тип речи?

1

Сообщение

7

Описание, повествование,
  рассуждение.

3

Работа с различными  текстами

8

Оценка действительности.

2

Практическая работа

9

Что такое текст?

2

Беседа

10

Тема текста

2

Самостоятельная работа

11

Основная мысль текста

2

Работа с текстами

12

Смысловые отношения между
  предложениями и последовательность предложений в тексте

2

Беседа.
Практическая работа

13

Абзац как часть текста

1

Беседа

14

Как связываются предложения в
  тексте. «Данное» и «новое» в предложениях.

2

Работа с текстами

15

Строение текста типа рассуждения –
  доказательства.

2

Анализ текста

16

Строение текста типа повествования.

2

Письменная работа

17

Строение текста типа описания
  предмета.

2

Анализ текста

18

Соединение типов речи в тексте

2

Практическая работа

19

Круглый стол «К чему мы пришли»

1

Сообщения учащихся

2 этап:   «Творческий»

Цель:

              Реализация
полученных теоретических знаний в детском коллективе через различные виды
творческих работ.

Задачи:

1.
Научить
приобретать навыки общения, учиться работать, делить успех и ответственность с
другими.
2.
Открывать широкие
возможности для проявления творческих способностей каждого ученика.
3.
Развивать
творческую  активность учащихся.

Ожидаемый результат:

Убежденность учащихся в том, что именно различные виды
деятельности  помогают им раскрыть свои способности и сделать свою школьную
жизнь разнообразней и интересней.

   №

  Название мероприятий

  Место проведения

Время проведения

1

«Праздник для мам»

школа

Ноябрь
2011

2

Олимпиады по русскому языку и
  литературе»

школа

Октябрь
2011

3

Открытый урок по сказкам

школа

Ноябрь
2011

4

Исследовательская работа «Народная
  сказка и её роль в жизни людей»

Школа
Район

Октябрь – март
2011 – 2012

5

«Умники и умницы»

ТОИПКРО - область

Сентябрь – декабрь
2012

6

«Пальцы просятся к перу»

ТОИПКРО - область

Март – май
2011-12г

7

«Марафон знаний по русскому языку»

ТОИПКРО - область

8

«Лучший урок письма»

Почта России

Февраль-июль
2012

9

Конкурс чтецов

Школа
Район

Октябрь – декабрь
2012 год

10

Исследовательская работа «Отрицательное
  и положительное в произведении А. П. Гайдара «Тимур и его команда»

Школа
Район

Октябрь – март
2012 - 2013

11

Конкурс творческих работ

ТОИПКРО - область

0ктябрь-декабрь          2012

12

Конкурс по русскому языку

ТОИПКРО - область

Январь-
  март                                      2013

13

«Русский медвежонок»

Россия

ноябрь
   20013

14

Составление презентаций по
  творческой работе

школа

март                                                2013

15

Конкурс сочинений

школа

Сентябрь - октябрь

16

Конкурс чтецов

Школа
район

Октябрь - декабрь

17

Исследовательская работа «Роль
  специальных и профессиональных слов в нашей жизни»

Школа
район

Октябрь – март
2013 – 2014

18

Конкурс «Интеллект – путешествие»

ТОИПКРО - область

Декабрь
2013

19

Творческий конкурс по литературе

ТОИПКРО - область

Январь - март

20

«Русский медвежонок»

Россия

Ноябрь
2014

21

Защита презентаций

школа

Октябрь
2014

22

Конкурс творческих работ
по литературе

школа

Декабрь
2014

       3 этап: «Обобщение опыта»
Цель:

          Анализ  деятельности работы по программе «Формирование
творческих способностей одарённых учащихся в современных условиях»

Задачи:
1.
Распространить
свой  опыт через открытые уроки, элективы, публикации.
2.     Заинтересовать новыми формами
методик.

Ожидаемый результат:   Вовлечение других педагогов работать по данной
программе

№

Название мероприятий

  Место проведения

Время проведения

1

Защита программы «Одарённые дети»

Район

Апрель
2011

2

Выступление «Культура общения через различные
  формы деятельности»

 Школа,                  педагогический совет

Январь
2012 год

3

Конкурс образовательных программ

 регион

Октябрь
2012 год

4

Выступление «Наши дети сегодня»

 Школа,                  родительское собрание

Февраль
20013

5

Выступление «К чему мы пришли»

 Школа
 МО классных     руководителей

Ноябрь
2014год

file_name: Программа.doc

alt: Виды деятельности: 1.

alt: Теоретический» (1 часть)

alt: Тема занятияЧасыВиды деятельности 1Что такое речь?1Беседа 2Речь монологическая и диалогическая, устная и письменная

alt: Творческий» Цель:

alt: Открытый урок по сказкам школа

alt: Обобщение опыта» Цель :

intro:
В данной работе автор рассказывает о создании благоприятных условий для развития одарённых детей независимо   от места их   проживания и доходов семьи в интересах личности, общества, государства через различные виды деятельности:1.
1.	Изучение литературы.
2.	Посещение семинаров, курсов.
3.	Практические занятия.
4.	Творческие работы.
5.	Проектно-исследовательская деятельность.
6.	Использование ИКТ.
7.	Конкурсы (районные, областные, российские)
8.	Олимпиадыпрограмма учителя

title: «Формирование творческих способностей    одарённых учащихся в современных   условиях»(программа)


extracted_text:
Ромашка

Нам июль приносит буйное
цветенье,
Всех нас околдует  чудное
творенье:
Белая ромашка излучает
нежность,
Чистоту всем дарит, и
любовь, и верность.

В день Петра, Февроньи
подносят всем букеты,
Пусть живут все семьи в
мире и совете.
Пусть святые эти близким
помогают,
Их в молитвах люди в
храмах воспевают.

Маленькое чудо - на моей
ладошке,
Набрала их в поле целое
лукошко.
Улыбнутся миру маленькие
глазки -
И вокруг всё будет словно
в доброй сказке.

file_name: Ромашка.docx

intro: В День семьи все люди дарят друг другу букеты ромашек. Полевая ромашка растёт на полях и лугах. ПАривлекает к себе своей нежностью, чистотой и красотой

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: маленькое чудо

tags: добрая сказка

title: Конкурсная работа по литературе по теме: "День семьи и его символ - ромашка"


extracted_text:
Смутное
время.

1584-1598 – правление
Фѐдора Иоановича. Блаженный. Регентский совет. Борис Годунов.
1589 – учреждено патриаршество.
Первый патриарх Иов. Автокефальность- независимость.
1591 – смерть в Угличе царевича Дмитрия.
1597 – Урочные лета:
5 лет сыска беглых крестьян. 4 этап закрепощения крестьян.
Активное каменное строительство в Москве.
Освоение земель в Поволжье, Сибири. Отправлял детей дворян учиться за границу.
1598 – Годунов избран на
Земском соборе царѐм.
1598-1605 – правление Годунова. 1600-1603
– голод. 1603 – восстание Хлопка на юго-западе страны.
Смута – безвластие,
государственный беспорядок, который может привести к социальным потрясениям и
интервенции. Причины Смуты:
•
-прекращение династии Рюриковичей
•
-складывание крепостного права
•
-борьба за власть придворных группировок
• -экономический кризис Этапы
Смутного времени:
1.   1598-1606
-династический
2.   1606-1610
-социальный
3.   1610-1613
-национальный
1604
– поход Лжедмитрия 1 (Григория Отрепьева) на Москву через
северские земли (юго-запад).
Лжедмитрия поддерживают:
•
-бояре, недовольные Годуновым
•
-поляки
•
-народные массы
1605
– поражение Лжедмитрия у села Добрыничи от правительственного
войска Мстиславского.
1606
– восстание в Москве против Лжедмитрия во главе с боярами
Шуйскими.
•
-не оправдал надежды бояр
•
-не оправдал надежды поляков
•
-не соблюдал русские традиции и обычаи.
1606-1610- правление Василия Шуйского.
Крестоцелование.
1606-1607 – восстание Ивана Болотникова.
Юго-запад- Москва- Калуга – Тула.  Илейка
Муромец – казак, выдаѐт себя за Петра – сына царя Фѐдора. Причины
поражения восставших:
1.   Плохая
подготовка
2.   Плохое
вооружение
3.   Разнородность
социального состава
4.   Вера в доброго
царя
5.   Стратегические
просчѐты
1608
– поход на Москву Лжедмитрия 2. Тушинский вор. Тушинские
перелѐты. Гермоген и Филарет. Прибытие Марины Мнишек.
1609
– переговоры со шведами, поход Скопина – Шуйского из
Новгорода с отрядом Делагарди на очищение Москвы.
1609-  интервенция польского
короля Сигизмунда.
1609-1611- оборона Смоленска под руководством Шеина.

1610-  Клушинское поражение
Дмитрия Шуйского и отряда Делагарди.
1610   – восстание
в Москве против Шуйского.
1610-1613- семибоярщина во главе с
Мстиславским. Присягают царевичу Владиславу, пускают поляков в Москву.
1611- 1 ополчение; Ляпунов, Заруцкий, Трубецкой. Рязань.

1612
– 2 ополчение; Минин и Пожарский. Временное правительство
Совет всея земли. Нижний Новгород.
1613
– Земский собор избрал царѐм Михаила Романова. Причины
выбора М.Романова:
 -знатный
боярский род  -дальний
родственник Федора  -поддержка церкви.
Староста М.Романова - Иван Сусанин.
1617- Столбовский мир со Швецией: потерян выход в
Балтийское море.
1618 – Деулинское перемирие с
Польшей: потерян Смоленск и юго-западные земли.
Последствия Смуты:
1.   Сохранена
независимость государства
2.   Начало новой
династии
3.   Экономическое
разорение страны
4.   Усиление
крепостничества
5.   Потеря выхода в
Балтийское  море.

file_name: 6 Смутное время.pdf

alt: Смутное время. 1584-1598 – правление

alt: Юго-запад- Москва- Калуга – Тула

intro: История смутного времени в России

title: "Смутное время"


file_name: 0162_Kat A6_Sogl.pdf

title: Краткий справочный материал к авторскому курсу подготовки к ЕГЭ


extracted_text:
Test 3
Part A

Read the text. Choose one of the
variants given.
Today Melissa is
(A1) … popular actress and she played (A2) … main part in (A3)
… soap opera “Round the Corner”. But as (A4) … child she was unhappy.
She didn’t do well at (A5) … school and her greatest pleasure was going
to (A6) … cinema. Her family lived in (A7) … small town in (A8)
… North England. Her mother spent all day at (A9) … work and her father
had little time for (A10) … children.
A1.  1) a;     2) an;     3) the;     4) -.
A2.  1) a;     2) an;     3) the;     4) -.
A3.  1) a;     2) an;     3) the;     4) -.
A4.  1) a;     2) an;     3) the;     4) -.
A5.  1) a;     2) an;     3) the;     4) -.
A6.  1) a;     2) an;     3) the;     4) -.
A7.  1) a;     2) an;     3) the;     4) -.
A8.  1) a;     2) an;     3) the;     4) -.
A9.  1) a;     2) an;     3) the;     4) -.
A10.1) a;     2) an;     3) the;     4) -.

Read the text. Choose one of the
variants given.
Harriet had accepted the invitation (A11)
… Mark’s party. But (A12) … Friday afternoon she had to stay late (A13)
… work after office hours. She left (A14) … the office only (A15)
… seven. When she reached (A16) … Mark’s house he was sitting in his car
outside waiting (A17) … her. She apologized (A18) … being late (A19)
… the party she sat next (A20) … a man who never stopped eating.
A11.  1) to;     2) at;     3) in;     4) on.
A12.  1) in;     2) at;     3) on;     4) to.
A13.  1) at;     2) in;     3) for;     4) on.
A14.  1) -;     2) from;     3) out;     4) to.
A15.  1) -;     2) on;     3) in;     4) at.
A16.  1) to;     2) -;     3) for;     4) at.
A17.  1) for;     2) at;     3) to;     4) -.
A18.  1) after;     2) for;     3) to;     4) -.
A19.  1) at;     2) for;     3) to;     4) in.
A20.  1) near;     2) at;     3) to;     4) on.

Read the text. Choose one of the
variants given.
It’s ten o’clock
news and Mick Kemish (A21) … to you. The actress Vanessa Kemp disappeared
two days ago and she (A22) … since. She (A23) … her home in the
afternoon for the theatre. Two people (A24) … her when she (A25)
… her home but she (A26) … at the theatre.
A21.  1) is speaking;     2) was speaking;     3) speaks;     4) has
been speaking.
A22.  1) wasn’t seen;     2) hasn’t seen;     3) hasn’t been seen;
4) hadn’t been seen.
A23.  1) leaved;     2) has left;     3) had left;     4) left.
A24.  1) have seen;     2) saw;     3) had been seen;     4) were
seeing.
A25.  1) has been leaving;     2) is leaving;     3) was leaving;     4)
has left.
A26.  1) didn’t arrive;     2) hasn’t arrived;     3) hadn’t arrived;
4) wasn’t arriving.

A27. I wish I … the answer to this question.
1) know;     2)
had known;     3) to know;     4) knew.

A28. How much better I … now if in my youth I … music classes.
1) would sing,
attended;           2) would have sung, had attended;       3) will sing, will
attend;             4) would sing, had attended.

A29. Can I
borrow your scissors? Mine … not sharp enough.
1) are;    2) is;     3) am;     4) -.

A30. She saw
… quickly along the road.
1) the boy to run; 2) the boy running; 3)
the boy to have run; 4) the boy to has run.

A31. He
liked … the piano.
1) his sister play; 2) his sister to play;
3) him sister to play; 4) him sister play.

Spot the
errors in each sentence.
A32. Cars can’t
be parked on neither side of the road.
                     1
2                  3                      4
A33. They reached
to the lake at night.
                        1      2
3            4
A34. Dick worked
hard last term and had a success.
                       1        2
3                       4
Choose the
right variant to complete the sentences.
A35. He was
looking forward to a simple but … meal.
1) satisfying; 2) satisfactory; 3)
satisfaction; 4) satisfied.

A36. There
is no … that we shall be a success.
1) certain; 2) certainability; 3)
uncertainty; 4) certainty.

A37. By now
his patience was quite ….
1) exhaust; 2) exhausting; 3) exhausted; 4)
exhaustive.

A38. Nowadays
the number of crimes involving … is growing.
1) violent; 2) violation; 3) violence; 4)
violated.

A39. It’s
time for … and a story.
1) refresh; 2) refreshing; 3) refreshment;
4) refreshed.

A40. He
hadn’t been awarded the first prize but he behaved as if he … it.
1)was awarded; 2) has been awarded; 3) had
been awarded; 4) had awarded.

A41. Helen
worked very … and was given an extra holiday.
1) hard; 2) hardly; 3) good; 4) better.

A42. I hate
arriving …!
1) late; 2) lately; 3) fast; 4) lastly.

A43. Can you
be there at 6 o’clock …?
1) sharp; 2)sharply; 3) real; 4) really.

A44. The
little girl isn’t afraid of dogs in spite of … twice.
1) be bitten; 2) have been bitten; 3) being
bitten; 4) having been bitten.

A45. Mike
denies … Jake in the cinema.
1) to see; 2) to have seen; 3) seeing; 4)
to be seen.

A46. – Do
you want tea or coffee?
1) – Either will do. 2) – So do I.
3) – Here you are. 4) Not at all.

A47. –
Excuse me back.
1) – Not at all. 2) – Don’t  mention it. 3)
– That’s all right. 4) – Me too.

A48. He is
one of the most famous monarchs in English history, chiefly because he took six
wives, two of them were executed.
1) Richard III; 2) William the Conqueror;
3) Henry the Eighth; 4) Edward the Second.

A49. Where
is the largest lake Loch Lomond situated?
1) Scotland; 2) Wales; 3) Ireland;
4) England.

A50. The
Great Fire of London destroyed most of the city. But at the same time it helped
to get rid of bubonic plague. Give the date of this event.
1) 1285; 2) 1787; 3) 1620; 4) 1666.

Part B
Fill in each
blank with suitable words.
In your own time
Most of us have
a (B1) ... that we do in our spare time. Some of us do things like
surfing the Net, or make things like model planes. Other play cards or board (B2)
… like backgammon, while others like to (B3) … things such as
stamps and antiques. I (B4) … a lot of my summer holidays snorkelling (плавать
под водой с маской и трубкой) in the sea. My brother goes away almost every
weekend either walking or (B5) … in the mountains.

Translate the
Russian words into English and write them down.
B6. I asked
you to clean the bathroom. Have you … (сделал) it?
B7. Nobody (ожидал) Mike to get a bad mark at the examination.
B8. Helen
had to pay extra at the airport because she had too (много) luggage.
B9. It isn’t
your book, (не так ли)?
B10. I’m
your supervisor, (не так ли)?

alt: Test 3 Part A Read the text

alt: A45. Mike denies … Jake in the cinema

title: Тестирование по английскому языку


file_name: задание по Excel 773.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
The Orel Polesie National Park

Orel Polesie is inextricably linked with the
name of Ivan Turgenev, who described the local places in his "Notes of a
hunter". Since then, the charm of the local landscapes has not faded at
all.

The Orеl Polesie National Park is located in the
northwestern part of the Orel region on the territory of the Khotynetsky and
Znamensky districts. The park was organized on the initiative of E. S. Stroev
in 1994, on January 9.
The total area of the national park is 84205
hectares. In the protected area, there is an arboretum, a zoo complex, two
hotel complexes.
The relief of the park is strongly indented,
dissected by river valleys, many gullies and ravines. Most of the river network
of the National Park belongs to the Oka Basin. The territory of the park is
often swampy, because groundwater comes to the surface.

Mixed forests dominate in the Orеl Polesie
National Park. The flora of the park is represented by 860 species, which
include 173 species of endangered and rare plants. The following types of
plants can be seen on protected lands: aspen, European spruce, platanolist
maple, sticky alder, linden, common pine, birch, petiolate oak, common ash.
Also in the park there are more than 30
protected and rare plants: chess grouse, Siberian iris, wild cherry (bear
onion), neottianta klobuchkovaya, moonlight reviving, open lumbago, chilim
(floating hornbill), young shoots.

The Orel Polesie National Park is unique in its
abundance and diversity of wildlife. There are 267 species of vertebrates, of
which the most numerous are birds (174 species). In addition, there are 7
species of reptiles, 11 species of amphibians, 26 species of fish, 49 species
of mammals in the protected area.
The Orel Polesie Park has become home to the
following species of animals and birds: steppe polecat, black woodpecker,
grouse, capercaillie, red deer, quail, groundhog, gray partridge, otter,
beaver, wild boar, roe deer, lynx, elk, muskrat, and mink. The park is home to
87 species of rare animals: golden eagle, lesser spotted eagle, great spotted
eagle, sterlet, mnemosyne, European bison, grey shrike, black stork,
snake-eater, Russian muskrat, giant evening bird.

Today there are about 200 bison in the national
park, which are listed in the World Red Book. In addition, work is being
carried out here aimed at restoring the population of the Russian muskrat, an
ancient species endemic to Russia.
The attractiveness and uniqueness of these
places in the center of the Central Russian upland is given not only by the
beauty of nature and the presence of unique natural objects, but also by a rich
historical and cultural heritage.
Archaeological monuments on the territory of the
park are diverse - the Radovishche settlement, the oldest of the fortified
settlements known in the Orel region, founded in the VI-V centuries BC;
settlements near the village of Bulatovo I-III centuries AD; the settlement
near the village of Khotiml-Kuzmenkovo, which was the center of princely power
when Kievan Rus was. In later periods, the history of these places is
associated with Russian epics about Ilya Muromets, the Robber Nightingale, as
well as with the famous Turgenev's "Notes of a Hunter", conveying the
beauty and richness of nature of these places.

file_name: Национальный парк Орловское Полесье.docx

alt: The Orel Polesie National Park

intro: Методическое пособие по краеведению на английском языке для обучающихся 6-7 класса

title: The Orel Polesie National Park


extracted_text:
МУНИЦИАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АРХАНГЕЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Рассмотрено
  на заседании методического совета

Протокол
  №____
От
  ______________20____г

«Принято
  педагогическим советом школы»

Протокол
  №___
От________
  ______20____г

«Утверждаю»
Директор
  школы
_________/Л.И.Зуева/

Приказ
  №______
от
  _________________20____г.

Рабочая программа
учебного предмета
«География»
 для 5 класса

Составитель:
учитель географии
Свиридова Елена
Николаевна

с. Архангельское
2018 г

Пояснительная
записка
Количество недельных часов - 1
Количество часов в год  - 35
Уровень рабочей программы  -  базовый
Нормативные правовые документы, на
основании которых разработана рабочая программа:
·
Приказ
Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального
государственного стандарта основного общего образования»
·
Приказ
Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования ( в ред. Приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 №241, от
30.08.2010 №889, от 03.06.2011 №1994, от 01.02.2012 №74).
·
Приказ Департамента образования, науки и молодёжной политики
Воронежской области №840 от 30.08.2013г. «О внесение изменения в Приказ №760 от
27.07.2012 г. «Об утверждении  регионального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области,
реализующих государственные образовательные стандарты начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»
·
Приказ Минобрнауки Российской Федерацииот 31 марта 2014 года №253
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации № 576 от 8 июня 2015 г  «О внесении изменений
в  федеральный перечень учебников,
рекомендуемых  к использованию при реализации  имеющих государственную
аккредитацию   образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего  образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253»».
·
Письмо
Минобрнауки России от 28 октября 2015 г. №08-1786  «О рабочих программах
учебных предметов»
·
Приказ
Минобрнауки России от 9 июня 2016 года №699 «Об утверждении перечня
организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»

Учебно-методический
комплект

автор

название

издательство

год

Учебник

Е.
  М. Домогацких, Э. Л. Введенский, А. А. Плешаков

География.
  Введение в географию, 5 кл.

М.:
  ООО «ТИД Русское слово» - РС»

2015г.

Программа
  курса

Е.
  М. Домогацких.

Программа
  курса «География» 5-9 классы.

Москва
  «Русское слово»

2016
  г.

Атлас

Линия
  УМК «Сферы»

Географический
  атлас по географии: География. Планета Земля. 5 класс.

ОАО
  Издательство «Просвещение»

2015
  г.

Рабочая
  тетрадь

Е.
  М. Домогацких, Е. Е. Домогацких.

Рабочая
  тетрадь к учебнику Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевского «География.
  Физическая география» 5 класс.

М.:
  ООО «ТИД Русское слово» - РС»

2015г.

Контурные
  карты

Линия
  УМК «Сферы»

Контурные
  карты по географии: География. Планета Земля. 5 класс.

ОАО
  Издательство «Просвещение»

2015г.

Методические
  рекомендации

С.
  В. Банников, Д. В. Молодцов.

Методические
  рекомендации к учебнику Е. М. Домогацких, Э. Л. Введенский, А. А. Плешаков
  «География. Введение в географию», 5 кл.

Москва
  «Русское слово»

2016
  г.

Планируемые  результаты
освоения предмета
Личностные
результаты:
- овладение на начальном уровне
географическими знаниями и умениями, навыками их применения в различных
жизненных ситуациях;
- осознание ценности географического
знания как важнейшего компонента научной картины мира;
- формирование поведения в географической
среде – среде обитания всего живого, в тои числе и человека.

Метапредметные
результаты:
-
умение ставить учебную задачу под руководством учителя;
-
умение планировать свою деятельность под руководством учителя;
-
выявление причинно-следственных связей;
-
определение критериев для сравнения фактов, явлений.
Предметные
результаты:
-
формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты
человеком;
-
формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во
времени;
-
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик
компонентов географической среды;
-
овладение основами картографической грамотности и использование географической
карты как одного из «языков» международного общения;
-
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
-
умение составлять схему наук о природе;
-
умение составлять описание учебного кабинета географии;
-
умение составлять перечень источников географической информации, используемых
на уроках;
-
умение организовывать наблюдение за погодой;
-
умение составлять сравнительную характеристику разных способов изображения
земной поверхности;
-
умение составлять план кабинета географии;
-
умение определять с помощью компаса стороны горизонта;
-
умение обозначать на контурной карте маршруты путешествий, географические объекты;
-
умение составлять сводную таблицу «И мена русских первопроходцев и
мореплавателей на карте мира»;
-
умение организовывать фенологические наблюдения в природе;
-
умение обозначать на контурной карте материки и океаны Земли;
-
умение обозначать на контурной карте крупнейшие государства материка.

Учащиеся
должны:
1.Называть
и показывать:
- форму и размеры Земли;
- полюса, экватор;
- части Мирового океана;
- виды движения воды в океане;
- материки и океаны Земли;
- географические объекты, предусмотренные
программой;
- маршруты географических исследований и
путешествий.
 2.Приводить
примеры:

- различных видов морей;

- различия природы материков.
3.
Определять:

- стороны горизонта на местности (ориентироваться);

- специфику природы материков и океанов по географической карте;

- направления по сторонам горизонта с помощью компаса.
4.
Описывать географические объекты.
5.
Объяснять особенности компонентов природы своей местности.
Географическая
номенклатура
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка,
Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный
Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая
Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Индостан.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская
Сопка, Эльбрус, Везувий.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное,
Карибское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг,
Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.
Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада,
Мексика, Австралийский Союз.

Содержание
учебного предмета
Тема 1. Наука география (2 часа)
Содержание темы.
География как наука. Предмет
географии. Методы географических исследований: описательный, картографический.
Космические методы. Источники географических знаний.
Учебные понятия.
География, наука, метод (описательный, картографический,
космический), источник географических знаний, картография.
Персоналии.
Эратосфен, Генри Стенли.
Основные образовательные идеи.
- География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас,
поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.
- География располагает большим количеством разнообразных
научно-исследовательских методов.
Метапредметные умения:
-
уметь ставить учебную задачу под руководством  учителя;
-
уметь планировать свою деятельность под руководством учителя;
- выявлять
причинно-следственные связи;
- определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
- выслушивать
и объективно оценивать другого;
- уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.
Практические работы:
1.  Составление
схемы наук о природе.
2. Составление описания учебного кабинета географии.
3. Составление перечня источников географической информации,
используемых на уроках.
4. Организация
наблюдений за погодой.
Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)
Содержание темы.
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности
Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель
Земного шара. Географическая карта и план местности.  Физическая карта
мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.
Учебные понятия.
Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид,
полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли,
годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта,
физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок,
космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки,
год, високосный год, полюс, экватор.
Персоналии.
Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.
Основные образовательные идеи.
- Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в
течение долгого времени.
- Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее
природы.
- Картографические изображения земной поверхности – величайшие
изобретения человечества.
Метапредметные умения:
-
уметь ставить учебную задачу под руководством  учителя;
-
уметь планировать свою деятельность под руководством учителя;
- выявлять
причинно-следственные связи;
- определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
- выслушивать
и объективно оценивать другого;
- уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:
- сравнение свойств географической карты и плана местности;
- определение направлений на плане и карте.
Практические работы:

Составление сравнительной
     характеристики разных способов изображения земной поверхности.
Составление плана кабинета географии.
Определение с помощью компаса сторон
     горизонта.
Составление
     схемы наук о природе
Организация
     наблюдений за погодой

Тема 3. История географических открытий (13 часов)
Содержание темы.
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на
«Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции.
Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло.
Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое
кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники
и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции.
Открытие Антарктиды.
Учебные понятия.
Путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь,
Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание,
Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.
Персоналии.
Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв
Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих
Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла
Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де
Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич
Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич
Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.
Основные образовательные идеи.
- Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих
поколений людей.
Метапредметные умения:
-
уметь ставить учебную задачу под руководством  учителя;
-
уметь планировать свою деятельность под руководством учителя;
- выявлять
причинно-следственные связи;
- определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
- выслушивать
и объективно оценивать другого;
- уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:
- результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
Практические работы:

Обозначение
     на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических
     объектов.
Составление
     сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте
     мира».

Тема 4. Путешествие по планете Земля (9 часов)
Содержание темы.
Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды.
Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения
материков Земли.
Учебные понятия.
Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и
межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир,
нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад,
планктон, ледник, научно-исследовательская станция.
Основные образовательные идеи.
- Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.
- Природа каждого материка уникальна.
Метапредметные умения:
-
уметь ставить учебную задачу под руководством  учителя;
-
уметь планировать свою деятельность под руководством учителя;
- выявлять
причинно-следственные связи;
- определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
- выслушивать
и объективно оценивать другого;
- уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:
- географические особенности природы материков и океанов.
Практические работы:

Обозначение
     на контурной карте материков и океанов Земли.
Обозначение
     на контурной карте крупнейших государств материка.

Тема 5. Природа Земли (3 часа)
Содержание темы.
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка
Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.
Учебные понятия.
Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера,
биосфера, географическая оболочка.
Основные образовательные идеи.
- Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных
объектов.
- Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую
оболочку или природу Земли.
Метапредметные умения:
-
уметь ставить учебную задачу под руководством  учителя;
-
уметь планировать свою деятельность под руководством учителя;
- выявлять
причинно-следственные связи;
- определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
- выслушивать
и объективно оценивать другого;
- уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:
- понятие о географической оболочке Земли;
- определение географических объектов и явлений по их существенным
признакам.
Практические работы:

Организация фенологических наблюдений
     в природе.

Календарно-тематическое
поурочное планирование учебного материала
по  географии для
5 класса на 2018-2019 учебный год
Учитель Свиридова
Е. Н.
Количество
оценочных практических работ – 6

№
  п/п

Дата
  проведения

Тема
  урока

Примерное
  д/з

     Наука география-2ч.

1.

план.

факт.

Что
  такое география?

§1
  прочитать. Стр. 8 ответить на вопросы.

2.

Методы
  географических исследований.
Практическая
  работа №1 «Организация
  наблюдений за погодой».

§2
  прочитать. Вести дневник наблюдений за погодой.

Земля
  и её изображение – 5часов.

3.

От
  плоской Земли к земному шару

§3,
  стр. 19 ответить на вопросы. Вести дневник наблюдений за погодой.

4.

Форма,
  размеры и движения Земли

§4
  прочитать. Стр. 23 вопросы.

5.

Глобус
  и карта.

§5.
  Стр.29 практическое задание 2.

6.

Ориентирование
  на местности.
Практическая
  работа №2 «Определение
  с помощью компаса сторон горизонта».

§6
  учить. Стр.16-32 повторить.

7.

Урок
  обобщения,  контроля и коррекции знаний по теме раздела

Записи
  в тетради повторить.

История
  географических открытий –13 часов.

8.

По следам
  путешественников
каменного
  века

§7
  прочитать. Стр. 39 практическое задание.

9.

Путешественники древности

§8 прочитать. Стр. 45
  практическое задание 2.

10.

Путешествия морских народов

§9 подготовить пересказ в соответствии с планом.

11.

Первые европейцы на краю Азии

§10 прочитать. Стр. 53 ответить на вопросы.

12.

Хождение за три моря

§11 прочитать. Стр. 57-58 ответить на вопросы.

13.

Морской  путь в Индию

§12 прочитать. Стр. 63 вопросы.

14.

Открытие Америки

§13 прочитать. Стр. 68-69  вопросы.

15.

Первое кругосветное плавание.
  Практическая работа №3 «Обозначение на контурной карте
  маршрутов путешествий,  географических объектов».

§14 прочитать. Стр. 74 ответить на  вопросы.

16.

Открытие
  Южного материка.

§15
  прочитать. Стр.79  практическое задание.

17.

Поиски
  Южной земли продолжаются.

§16
  прочитать. Стр. 83 практическое задание 2.

18.

Русские
  путешественники.

§17
  прочитать. Стр.88 вопросы.

19.

 Вокруг света под русским флагом.

§18 прочитать. Повторить материал раздела.

20.

Урок  обобщения  и контроля  знаний по теме  раздела.
Практическая работа №4 «Составление сводной таблицы
  «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»».

Записи
  в тетради.

 Путешествие
  по планете Земля - 9 часов

21.

Мировой океан и его части.
Практическая работа №5 «Обозначение
  на контурной карте материков и океанов».

§19
  прочитать. Стр.102 ответить на вопросы.

22.

Значение Мирового океана для природы и
  человека.

§20
  прочитать. Стр.106 практическое задание.

23.

Путешествие по Евразии
Практическая работа №6 «Обозначение
  на контурной карте крупных государств».

§21
  прочитать. Стр.113  вопросы.

24.

Путешествие по Африке

§22
  прочитать. Стр.119  практическое задание 1.

25.

Путешествие по Северной Америке.

§23
  прочитать. Задание в тетради.

26.

 Путешествие по Южной
  Америке

§24
  прочитать. Стр.132 практическое задание.

27.

 Путешествие по
  Австралии

§25
  прочитать. Стр.137 практическое задание.

28.

Путешествие по
  Антарктиде

§26
  прочитать. Готовиться к тесту по разделу.

29.

Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела.

Учить
  записи в тетради.

 Природа Земли –3 часа

30.

Что такое природа?

§27
  прочитать. Стр.149 практическое задание.

31.

Оболочки Земли.

§28
  прочитать. Стр.151-152 ответить на вопросы.

32.

Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме
  раздела.

Учить
  записи в тетради. Готовиться к географическому диктанту.

33.

Повторение.

Заполнить
  таблицу в тетради.

34.

Повторение.

35.

Итоговое занятие.

Лист
корректировки календарно-тематического планирования к рабочей программе

учебного предмета «География»
 для 5 класса

Учитель Свиридова Е. Н.

Название
  раздела, темы

Дата проведения
  по плану

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Дата проведения
  по факту

alt: Метапредметные результаты: - умение ставить учебную задачу под руководством учителя; - умение планировать свою деятельность под руководством учителя; - выявление причинно-следственных связей; - определение критериев…

alt: Географическая номенклатура

alt: Персоналии. Тур Хейердал, Нехо,

alt: Тема 5. Природа Земли (3 часа)

alt: Морской путь в Индию §12 прочитать

intro: Рабочая программа разработана для общеобразовательных школ по предмету - география   (1 час в неделю, 35 часов в год). Программа составлена по учебнику Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский "География". В программе перечислены нормативно правовые документы, учебно-методический комплект, планируемые результаты, географическая номенклатура, календарно-тематическое поурочное планирование.

title: рабочая программа по географии для 5 класса


extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия «Веселая Масленица» для   2 класса

                       Разработала:

                                                          Устинова О.В.,
             учитель начальных классов
             МБОУ СОШ №19

 г.Сургута

Цель:
познакомить обучающихся с историей и традициями праздника Масленицы.
Задачи:

1.
Рассказать о праздновании Масленицы на Руси, особенностях праздника.
2.
Развивать речь учащихся, их кругозор и творческие способности; формировать у
учащихся интерес к истории своей Родины, желание изучать её традиции,
развивать  умение устанавливать связи между прошлым и настоящим в истории Отечества.
3.
Воспитывать у обучающихся нравственные ценности, уважение к традициям своей Родины,
её культурному наследию.
           Оборудование:
блины, масленица, выставка поделок, мультимедийная презентация «Веселая
Масленица».
Музыкальное сопровождение: минусовки песен «Ой блины ,ой
блины», «к нам гости пришли» видеоролик «Масленица».

Ход мероприятия.
Вступление.
Вот и пришел
последний месяц зимы, а с ним  и самый древний славянский праздник, возникший
задолго до принятия на Руси христианства – Масленица. Это целая неделя
праздника, веселья. «Душа моя, Масленица, красная краса, русая коса, тридцати
братьев сестра, трех матерей дочка, ясочка ты моя, перепелочка».
Слайд 1.
 Масленица
несла свет и радость скорой весны. Гостей встречали пышными блинами. Разгуливали
всюду ряженые, веселя народ. А вечером ласково прощались. «Прости меня», -
говорили друг другу. «Бог простит», - и все старые обиды прочь. С чистой
совестью, с любовью к ближнему провожали праздник. В мире и согласии. Неделя
Масленицы – веселая, широкая, сытная объедуха. Любит русский народ
зиму-зимушку, но и весело с ней расстается. Вот и сегодня мы будем праздновать
Масленицу ..

Ото
всех дверей, ото всех ворот

Выходи скорей, торопись, народ!

Открываются ворота, выходи, кому охота!

 А кому неохота – тоже выходи!

К
нам сюда скорее просим, подходи, честной народ!

Фейерверки зажигайте, всех нас масленица зовет.

Люди!
Велено до вас довести в сей час указ,

Заготовленный самой нашей матушкой Зимой.

Каждый
год сего числа, как гласит указник,

Людям города, села выходить на праздник!

Спешите
видеть, спешите смотреть,

Спешите на праздник к нам успеть!

В
старину праздник Масленица отмечался очень широко. Заранее готовили снежные
горки и качели, устанавливались балаганы для скоморохов, выставлялись столы с
самоварами и горячими блинами, сладостями и медовухой. Недаром в народе про
Масленицу говорят, что
«Масленица
– объедуха, деньгам – приберуха»
«Хоть
с себя все заложить, а Масленицу проводить»
«Масленица
без блинов, что свадьба без невесты»
Празднуют
Масленицу целую неделю. Каждый день Масленицы имеет свое название, которое и
определяет, что делают в этот день и как его празднуют.

Утро...
ПОНЕДЕЛЬНИК... Наступает "ВСТРЕЧА".
 Утром
в этот день делают соломенную куклу – Масленицу, наряжают ее, зазывают гостей и
Масленицу в гости.
Ведущая

За
ступенькою ступенька –
Станет лесенка.
Слово к слову ставь складненько -
Будет песенка.
А колечко на колечко –
Будет вазочка
Сядь со мною на крылечко –
Будет сказочка.
- Гости
дорогие, не хотите ли конфеточки покушать, да сказочку послушать. (угощает всех
конфетами)
Сценка
«Золотое яичко» Жили-были
дед да баба,
Была у них курочка-ряба.
Снесла курочка яичко,
Не простое – золотое.
Начинается
инсценировка сказки О. Высотской “Золотое яичко”
Баба:
Ой, старик проснись скорей!
Дед: Волки,
что ли, у дверей?
Баба:
Да
смотри, что я нашла:
Наша курочка – пеструха
Под кустом яйцо снесла.
Дед:
Ну,
снесла, какое дело!
Что ты, баба, обалдела?
Баба:
Да
яйцо-то непростое,
А, гляди-ка, золотое.
Дед:
Золотое,
в самом деле?
Мы с тобой разбогатели!
Баба: Погляди,
горит как жар.
Дед: Не
случился бы пожар!
Баба:
Ой, горит, слепит глаза!
Дед: Чудеса!
Баба: Чудеса!
Дед: Ты
в сундук запри его.
Раздается
стук в дверь.
Баба:
Нету
дома никого!
Ишь, соседей, как назло,
Ненароком принесло.
Дед:
Ты
пойди, запри засов,
Да спустить бы надо псов.

Баба:
(возвратившись)
В
среду в город я поеду,
Там базар бывает в среду.
Богатеев много там!
Им яичко и продам.
Как дадут мне денег груду,
Накидают мне рублей,
На салоп себе добуду
Я сибирских соболей.
Вот обновок накуплю я,
Разных юбок сорок штук.
Шаль в цветочках голубую,
До краев набью сундук.
Дед:
Что
ты мелешь небылицы!
Ишь, сыскалась молодица
Наряжаться в разный хлам.
Нет уж, если мы богаты,
Я построю вместо хаты
Трехэтажные палаты
И беседки по углам.
Баба:
Наказанье
с глупым мужем!
Что ты, старый, не блажи!
Мы живем других не хуже,
Не к чему нам этажи!
А за эти за беседки
Засмеют тебя соседки.
Дед: Пусть
смеются, мне не жалко!
Баба:
Да
уймись ты, не кричи!
Вон упала на пол скалка,
Чугуны гремят в печи.
Ой, не мил мне белый свет!
Дед: Я
хозяин, или нет?!
Баба:
Ох,
яичко покатилось,
Покатилось и разбилось.
И скорлупки не осталось,
Все куда-то подевалось!
Дед:
Ну,
чего мы затужили?
От чудес одна беда.
Будем жить, как прежде жили,
И работать, как всегда.
Баба:
И
шубенку справить можно,
И подправить можно дом.
Дед:
Только
то, видать, надежно,
Что дается нам трудом.
Открывай, старуха, дверь,
Что нам прятаться теперь!
Эй, соседка!
Баба:
Эй,
сосед!
Забывать друзей не след.
Заходите на часок,
У меня хорош квасок,
И варенья, и соленья.
Дед и баба:
Заходите без стесненья!

-
Второй день назывался «заигрыши»: в этот день начинаются самые веселые игры.(Слайд
4)
"ЗАИГРЫШ" беспечный -
ВТОРНИКА отрада.
Все гулять, резвиться вышли, как один!
Игры и потехи, а за них - награда:
Сдобный и румяный масленичный блин!

Широкая Масленица!
Мы тобой хвалимся,
На горах катаемся,
 Блинами
объедаемся!
А
сейчас для вас, ребятки,
Загадаю я загадки.
Знаю, знаю наперед -
Вы смекалистый народ.

Загадки.

Новая
     посудина, а вся в дырах (сито, решето).
Мочили,
     колотили, рвали, крутили и на стол клали (скатерть).
Бычок
     рогат, в руках зажат Еду хватает, а сам голодает (ухват).
Гибкий лес
     на плечи залез (коромысло).
Сяду на
     конь и поеду в огонь (горшок на ухвате).
Кривой конь
     лезет в огонь (кочерга).
Четыре
     ноги, два уха, один нос, да брюхо (самовар).
Всех кормлю
     с охотою, а сама безротая (ложка).

Небылицы
Небылицы
в лицах
Сидят в теремах - в светлицах,
Щелкают орешки
Да творят насмешки,
Ни короткие, ни длинные,
А такие, что в самый раз,
Как от меня до вас.

Небылицы.
Чепуха, чепуха,
Это просто враки!
Куры съели петуха, -
Говорят собаки.
Между небом и землей
Поросенок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился.
Сидит ежик на березе -
Новая рубашечка,
На головке сапожок,
На ноге фуражечка.
На горе стоит телега,
Слезы капают с дуги.
Под горой стоит корова,
Надевает сапоги.
Два
мальчика:
-Мы
ребята молодцы
- Скоморохи удальцы
-Я Фома, а ты - Федул
-
Федул, что губы надул?
- Кафтан прожег.
- Можно зашить.
- Да иглы нет.
- А велика ль дыра?
- Да один ворот остался?
-
Фома, что из лесу не идешь?
- Да медведя поймал.
- Так веди его сюда.
- Да он не идет
- Ну, так сам иди.
- Так он и меня не пускает.
- Ты
пирог съел?
- Нет, не я!
- А вкусный был?
- Очень!
- Фома, у тебя в избе тепло?
- Тепло. На печи в шубе согреться можно.
– Что сегодня делал?
- Рукавицы искал.
- Нашел?
- Нашел!
- Где они были?
- Да за поясом!

Ведущий
У меня в
запасе  «новые»
Фокусы
рифмованные
Я скажу – вы
не зевайте,
Исправляйте,
исправляйте.
-Знает
дамочка Алена, что малина – то …солена! (сладкая)
-Огурец
возьми любой, он по цвету …голубой (зеленый)
-Снег весной
повсюду талый, он на солнце ярко- алый (белый)
_Знает
каждый, что школяр, по годам – то очень стар (молод)
-Малой пчелке
не легко давать людям молоко (мед)
-Посмотрите,
у Параши вся квашня из простокваши (из муки)
У Прасковьи и
Данилы  в конуре-то крокодилы (собаки)

Ведущая
А сейчас для
проворных
Конкурс
скороговорок.
Ведущая
У кого язык
подвешен,
Тот сегодня
нас потешит.
Чтение
скороговорок
Среда
– «лакомка». (Слайд 5) Готовили самые вкусные блюда и, конечно же, блины.

Тут СРЕДА подходит -
"ЛАКОМКОЙ" зовётся.
Каждая хозяюшка колдует у печи.
Кулебяки, сырники - всё им удаётся.
Пироги и блинчики - всё на стол мечи!
Сценка
-
Кум-куманек, где ты живешь? Что, куманек, ко мне в гости не идешь?
-
Я иду, иду, иду, самовар в руках несу. Эх, чай, чай, чай, уж ты, кумушка,
встречай.
-
Напекла я для гостей много разных сладостей. Тары-бары-растабары, выпьем чай у
самовара.
-
С сухарями, с кренделями, с бубликами вкусными, с сушками, ватрушками.
-
Тары-бары-растабары, посидим у самовара. Чаю сладкого попьем, нашу песенку
споем.
Песня
«Ой блины,блины»
Мы
давно блинов не ели, мы блиночков захотели
Ой,
блины, блины, блины, ой, блиночки, мои.
Кадки
новы растворили, два часа блины ходили.
Ой,
блины, блины, блины, ой, блиночки, мои.
Растворили
на дрожжах, не удержишь на вожжах.
Ой,
блины, блины, блины, ой, блиночки, мои.
Моя
родная сестрица печь блины-то мастерица.
Ой,
блины, блины, блины, ой, блиночки, мои.
Напекла
она поесть, сотен пять наверно есть.
Ой,
блины, блины, блины, ой, блиночки, мои.
На
поднос блины кладет и сама к столу несет.
Ой,
блины, блины, блины, ой, блиночки, мои.
Гости,будьте
же здоровы, вот блины уже готовы.
Ой,
блины, блины, блины, ой, блиночки, мои.

-
Четверг назывался – «разгуляй». (Слайд 6)
А в ЧЕТВЕРГ - раздольный
"РАЗГУЛЯЙ" приходит.
Ледяные крепости, снежные бои...
Тройки с бубенцами на поля выходят.
Парни ищут девушек - суженых своих.
Кукольный
театр «Рукавичка»
Игры

Ведущая

Мы и
пели, и плясали,
А играть мы не играли.
У кого там хмурый вид?
Снова музыка звучит!
Собирайся, детвора,
Ждет вас русская игра
Игра
«Веселый бубен»
Ты катись, веселый
бубен,
Звонко,
звонко по рукам,
У кого
веселый бубен
 Тот сейчас
станцует нам.

Ведущий

Делу - время
Потехе - час
Кто будет
играть со мной сейчас?
Ведущий

 Эй, народ
наш озорной,
Сейчас
увидите вы славный бой
По традиции
старинной,
По легенде
самой длинной
Объявляем,
сей же час
Петушиный бой
для вас.
Ход игры:
чертится круг,2 ребят одной рукой держат согнутую ногу, а плечом выталкивает
соперника из круга.

Частушки

Частушки
Эй,
девчата-хохотушки, запевайте-ка частушки,
Запевайте
поскорей, чтоб порадовать гостей.

Начинаю
я припевку, первую, начальную,
Я
хочу развеселить публику печальную.

Эх,
топни, нога, топни правенькая.
Я
плясать пойду сейчас, хоть и маленькая.

Не
хотела я плясать, стояла и стеснялася,
А
гармошка заиграла, я не удержалася.

Я
плясала в три ноги, потеряла сапоги,
Оглянулася
назад, сапоги мои лежат.
Если
б не было воды, не было б и кружки,
Если
б не было девчат, кто бы пел частушки.

Балалаечка-гудок
свое дело знает,
Она
в Кирилловых руках хорошо играет.

На
окошке два цветочка – голубой да аленький,
Я
парнишка боевой, хоть и ростом маленький.

За
частушки, друг мой милый, три рубля тебе я дам,
По
глазам по вашим видно, что понравились мы вам.
Слайд
8.

Мы
частушек много знаем
И хороших и плохих
Хорошо тому послушать,
Кто не знает никаких.
Ставьте
ушки на макушки
Слушайте внимательно
Мы сейчас споем частушки
Очень замечательно.
Чтобы
печка разгорелась
Надо жару поддавать,
Чтоб частушка лучше пелась
Надо пляской помогать.
Разрешите
поплясать,
Разрешите топнуть.
Неужели в этом доме
Половицы лопнут?
Здорово,
здорово
У ворот Егорова
А у наших у ворот
Все идет наоборот.
А у
нас во дворе
Квакали лягушки,
А я с печки босиком,
Думала – подружки.
По
деревне я шла
И Ванюшу видела -
Под кустом сидел и плакал:
Курица обидела.
Я
плясала в три ноги
Потеряла сапоги
Оглянулася назад:
Сапоги мои лежат.
Говорят,
я боевая,
Боевая, ну и что ж!
Моя мама боевая,
Ну, а я тогда в кого ж?
Если б
не было воды,
Не было и кружки,
Если б не было девчат,
Кто бы пел частушки!
Не
смотрите на меня –
Глазки поломаете.
Я не с вашего села
Вы меня не знаете.
Пошла плясать
и бабушка Лукерья.
На затылке нет волос –
Привязала перья.
Мы частушки
вам пропели
Хорошо ли, плохо ли?
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали

Ведущая

Обойди
хоть всю планету
Лучше русской пляски нету.
Балалайка и гармонь
Разжигают в нас огонь

Ведущая
Мы и
пели, и плясали,
А играть на инструментах не играли
У кого там хмурый вид?
Снова музыка звучит!
ПЯТНИЦА
настала - "ВЕЧЕРА у ТЁЩИ"...
Тёща
приглашает зятя на блины!
Есть
с икрой и сёмгой, можно чуть попроще,
Со
сметаной, мёдом, с маслом ели мы.
-
А вот в субботу навещали всех родственников.
День
назывался «золовкины посиделки». (Слайд 8)
Близится СУББОТА - "ЗОЛОВКИ УГОЩЕНИЕ".
Вся родня встречается, водит хоровод.
Праздник продолжается, общее веселье.
Славно
провожает Зимушку народ! "

 В
эти дни устраивались семейные чаепития.
А
знаете ли вы пословицы про Масленицу?
-
Не житье, а Масленица.
-
Не все коту Масленица, будет и Великий Пост.
-
Без блинов не Масленица, без пирогов не именины.
-
Масленица – объедуха, деньгам – приберуха.
-
Хоть с себя все заложить, а Масленицу проводить.
-
Масленица без блинов, что свадьба без невесты и другие.

К
нам гости пришли" музыка Ан.Александрова
1.К
нам гости пришли,
Дорогие пришли,
Мы не зря кисель варили,
Пироги пекли.
Мы не зря кисель варили,
Пироги пекли.

2. С морковью пирог,
И с капустой пирог,
А который без начинки -
Самый вкусный пирог.
А который без начинки -
Самый вкусный пирог.

3.А сейчас вдвоём
Мы для вас споём.
Вы похлопайте в ладоши,
Мы плясать пойдём.
Вы похлопайте в ладоши,
Мы плясать пойдём.

4. Я топну ногой,
Да притопну другой,
Я волчком кружиться стану,
А ты так постой.
Я волчком кружиться стану,
А ты так постой.

5.Наш детский сад
Дружбой славится,
Приходите в гости чаще,
Если нравится.
Приходите в гости чаще,
Если нравится.
-
Воскресенье был последний день. Завершение Масленицы. И назывался он «Прощенное
воскресенье». В этот день было принято просить у всех близких прощение за
огорчение и обиды.
ВОСКРЕСЕНЬЕ светлое быстро наступает. Облегчают
душу все в "ПРОЩЁНЫЙ ДЕНЬ".
Чучело соломенное - Зимушку - сжигают,
Нарядив в тулупчик, валенки, ремень...

Пышные гуляния Ярмарка венчает.
До свиданья, Масленица, приходи опять!
Через год Красавицу снова повстречаем.
Снова
будем праздновать, блинами угощать!

 Воскресенье
– Прощеное воскресенье
В
этот день народ прощался с Масленицей, устраивал ей проводы.
Фонограмма
«Прощай, Масленица» из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка»
При
всем народе сжигали соломенное чучело Масленицы. Вместе с чучелом сгорают в
костре неудачи и беды прошлого года.
Все
просили друг у друга прощения, в знак примирения обнимались и целовались.
Давайте же и мы попросим друг у друга прощения.

- Чучело Масленицы сжигали вечером в
воскресенье с песнями. Подбрасывали солому в огонь, повторяли: «Масленица,
прощай! А на тот год опять приезжай!» Кидали в костер блины, приговаривая:
«Горите, блины, гори, Масленица!»
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица!
Ты прощай, прощай,
Наша широкая,
Ты не в середу пришла,
И не в пятницу,
Ты пришла в воскресенье,
Всю неделюшку веселье.

Ты пришла с добром,
С пирогами и блинами
Да с оладьями.
Блины масленые,
Шаньги мазаные.

Мы катаемся с горы
От зари и до зари.
А сегодня воскресенье,
Наше кончилось веселье.
Прощай, прощай
Наша Масленица!
Заключение.
-
Дорогие ребята! Поздравляю Вас с Масленицей. (Слайд 10)  Надеюсь, что вы
сегодня узнали много нового и интересного об этом народном празднике. Желаю Вам
веселого праздника. Всем спасибо за внимание!

!

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия.doc

alt: Небылицы. Чепуха, чепуха,

alt: Ведущий У меня в запасе «новые»

alt: Ведущая Мы и пели, и плясали,

alt: Если б не было воды, Не было и кружки,

alt: К нам гости пришли" музыка Ан

intro:
Разработка внеклассного мероприятия  на тему
 " Веселая масленица". В данной работе   использованы  песни, игры, потешки ,небылицы  к данному празднику. Объясняется названия каждого дня масленичной недели.

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Веселая масленица"


extracted_text:
ПРОЕКТ «ДОРОГОЮ ДОБРА» Актуальность: Актуальность
проекта «Дорогою добра» заключается в том, чтобы донести до детей, что самое
главное в человеке – это то, что делает его выше всего и всех – это добро и
милосердие, которые являются основой основ. Цель: формирование у детей чувство
милосердия, отзывчивости, сострадания, доброго отношения к людям. Задачи: 1.
Расширять представления дошкольников о доброте, её роли в жизни каждого
человека. 2. Воспитывать у детей отзывчивость, доброе отношение к людям, чувство
гражданского долга, патриотизма. 3. Формировать умения адаптироваться в
обществе, развивая морально-волевые качества. 4. Воспитывать чувство
ответственности за каждый свой поступок по отношению к людям, нуждающимся в
помощи. 5. Привлечь родителей к совместной деятельности. Срок реализации:
долгосрочный (1 года) Возраст детей: средняя группа «Золотая рыбка» (4-5лет)
Этапы реализации: Ø Подготовительный Знакомство с
детьми. Анкетирование родителей. Изучение литературы по теме. Составление
тематического плана по проектной деятельности. Ø
Основной Реализация плана по теме самообразования. Составление материалов и
конспектов в процессе. Заключительный Анализ проделанной работы. Фотосессии,
публикации, отчет. I. Мини-проект «СЕКРЕТЫ ДРУЖБЫ» Актуальность: При наблюдении
за детьми во время общения было замечено, что не все дети умеют сотрудничать.
Некоторым тяжело договариваться, отстаивать свою точку зрения без обид, драк и
ссор. В совместной деятельности возникают трудности, когда надо уступить, или,
видя затруднения другого ребенка, просто подойти и предложить помощь. Детям еще
трудно определить настроение другого человека, поэтому они не могут оказать
поддержку тому ребенку, который в настоящий момент в ней нуждается. Цель
проекта: воспитание дружеских чувств: доверия, взаимовыручки, сопереживания,
создание дружеских отношений в группе. Содержание работы с детьми: Слушание и
пение песни «Улыбка». • Игра «Мое настроение». • Упражнение «Подари улыбку и
вежливое слово. • Подвижная игра «Поезд». Слушание песни «Если добрый ты». •
Игра «Ленточка щедрости. • Беседа: какие игрушки можно приносить в детский сад.
Составление памятки. Рассматривание картинок с диалогом. • Упражнение «Как я
могу помочь другу». II. Мини –проект «Эти мудрые сказки» Задачами данного
мини-проекта являются (Через сказки): • вызвать у детей интерес к книгам, их
рассматриванию (вместе с взрослыми и самостоятельно). • Создать атмосферу
эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки; привить умение прийти на
помощь в трудную минуту. • Показать, что добро-всегда побеждает зло. Кроме
того, сказка является одной из первых сфер творчества, в которой ребёнок
утверждает свои способности, познаёт себя, переживает первое чувство гордости
от того, что он что-то создаёт. Содержание работы с детьми: • Беседы: «По
страницам сказок», «Эти мудрые русские сказки», «Вся правда о Бабе Яге». •
Чтение разных сказок; сказок, где одним из персонажей является Баба Яга. •
Отгадывание загадок про сказочных героев • Разучивание присказок, поговорок,
пословиц о сказках, сказочных героях. • Литературные викторины по сказкам •
Пересказ прочитанных сказок. • Составление сказки вместе с воспитателем. •
Рассматривание иллюстраций к сказкам. Содержание работы с родителями: • Беседа
с родителями «Знакомство с проектом». • Информация в родительский уголок по
темам: «Воспитание сказкой», «Кто такая Баба Яга?». • Домашние задания для
родителей и детей (рисование иллюстраций к сказкам про Бабу Ягу) • Чтение
сказок с детьми. • Придумывание сказок с детьми. • Театрализация сказок. • Помощь
в пополнении книжного уголка сказками. III. Мини-проект «СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО»
Актуальность: ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у
детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии,
справедливости, взаимопомощи, дружбе. Цель: Нравственное воспитание участников
посредством совершения добрых поступков. Содержание работы: • Беседа «Как я
могу помочь другу» • Упражнение «Делим поровну». • Дидактические игры: «Хорошо
– плохо», «Оцени поступок» • Консультации для родителей: «Как научить ребёнка
не перебивать взрослых», «Учим ребенка общаться».

alt: ПРОЕКТ «ДОРОГОЮ ДОБРА» Актуальность:

title: ПРОЕКТ «ДОРОГОЮ ДОБРА»


extracted_text:
ДЕНЬ
РОССИЙСКОЙ НАУКИ

   Ежегодно 8 февраля отечественное научное сообщество отмечает свой
профессиональный праздник — День российской науки, учреждённый Указом
Президента Российской Федерации в 1999 году.
День российской науки
приурочен к дате учреждения Петром I Российской академии наук 8 февраля (28
января – по старому стилю) 1724 года. В 2023 году День российской науки
отмечается в 24-й раз
   С XVIII века до наших дней Россия вносила огромнейший
вклад в развитие мировой науки. Михаил Васильевич Ломоносов, Иван Петрович
Павлов, Дмитрий Иванович Менделеев, Константин Эдуардович Циолковский, Петр
Леонидович Капица, Лев Давидович Ландау, Игорь Васильевич Курчатов, 3 Павел
Сергеевич Александров, Сергей Павлович Королев — вот только малая часть имен
российских ученых, внесших вклад в мировую науку. Россия стала первой страной,
где было разработано учение о биосфере, впервые в мире в космос запущен
искусственный спутник Земли, введена в эксплуатацию первая в мире атомная
станция.
Ведущий 1:- Какое чудо в
нашем зале:
Каких людей мы здесь собрали!
Здесь море умных, чистых глаз,
Здесь мудрость очарует нас!
Ведущий 2: Именно
учитель стоит у истока любой науки. Ведь каждый учёный когда-то сидел за
школьной партой.
               ( ученики несут таблички с названиями наук)
НАУКИ:

Математика:

Математика сложна, но скажу с почтеньем:
Математика нужна
Всем без исключенья!

Русский язык и литература:

Чтоб нести в народ культуру,
Надо знать литературу.
Книги мудрые читать,
Мир духовный развивать.

История:

Знай историю, мой друг,
Я - наука всех наук.
Чтобы будущее знать,
Надо в прошлом побывать.

Физика:

Тот, кто физики не знает,
Очень многое теряет.
Все природные явленья
Объясню без промедленья!

Химия:

Все на свете существа
Состоят из вещества.
Из какого - знаю я,
Я - наука химия!

География:

Города, пустыни, страны,
Реки, горы, океаны -
Все узнаешь не спеша,
С географией дружа.

Биология:

У людей с природой связан
Каждый шаг и каждый миг.
Знать ботанику обязан
Каждый в мире ученик!

Иностранный язык:

Ду ю спик инглиш?
Йес, ай ду!
Давайте я переведу?
Не надо! В наш ученый век
Любой культурный человек
Язык английский должен знать,
Без перевода понимать.
Информатика:
-
Компьютер, ах, компьютер!
Ты и сила, и ловкость ума.
Компьютер, ах, компьютер,
Ты сведешь поколенье с ума!
 Физическая культура
- Чтоб расти и закаляться,
Нужно спортом заниматься.
Закаляйся, детвора,
В добрый путь, физкульт-ура!
Технология:
К большому терпенью
Придет и уменье.
Они нам удачу несут,
И в жизни поэтому вместе
шагают науки и труд.
  Открытия повлияли
и продолжают влиять на нашу жизнь  и , без открытий отечественных учёных
сегодня невозможно было бы использовать современные гаджеты.
   Многие из
учащихся могут стать и учёными, и изобретателями, сделать очень важное для
всего мира  открытие. При этом совершенно не важно, в какой области оно будет
сделано, кем по специальности и профессии станет тот или иной сегодняшний
школьник, где именно он будет трудиться. Главное – получить необходимые знания,
умения, навыки, компетентности, уметь добиваться поставленной цели, а в этом
вам поможет школа и другие учебные заведения.

file_name: Сценарий линейки к Дню Российской науки.docx

alt: С географией дружа. Биология:

title: Сценарий линейки "День российской науки"


file_name: Обществознание_в_схеме_77.docx

title: Обществознание__схема_77


extracted_text:
Методические рекомендации к проведению урока

Цель обучения: 6.2.2.19
решать системы уравнений способом подстановки и способом
сложения;
Критерии оценивания:
- определяет
решение линейного уравнения с двумя переменными
- решает системы уравнений
способом подстановки и способом сложения;
Организационный
момент. Актуализация опорных знаний «Это мы знаем».
Для
повторения пройденного материала предложите учащимся работу в парах:
Вариант 1.
1.      Решите систему способом
подстановки:

2.   Определить при каком
значении данная система имеет бесконечное много решении:

Вариант 2.
1.      Решите систему способом
подстановки:

2.   Определить при каком
значении данная система имеет бесконечное много решении:

Учащиеся обмениваются решениями и проводят самооценивание и
взаимооценивание.
Индивидуальная работа в группах. Раздайте учащимся конверты с
заданиями разного уровня.
Проверьте
и оцените похвалой работу групп. Проверьте работу у одного из членов групп,
другие слушают и проводят процесс самопроверки. Данная работа индивидуальная, по вариантам их 6, по
числу членов группы, каждому учащемуся предоставляется право выбрать
уровень сложности, сообразно своим ощущениям и возможностям. Взаимопроверка
формирует ответственность за принятое решение.
Самооценивание.
Учащиеся оценивают свое умение решать системы линейных неравенств с двумя переменными способом
подстановки.

1.

2.

3.

6.

 Ответ:

Дескриптор:
- выбирает способ решения системы уравнений;
- выполняет алгебраические преобразования уравнений;
-находит значение переменной х;
- находит значение переменной у;
-записывает
решение системы уравнений

Гимнастика
для глаз.

Для закрепления темы «Решение
систем линейных уравнений с двумя переменными (способ сложения, способ
подстановки) предложите
учащимся игру Лабиринт.
Подготовьте
листы с системами линейных уравнений, разместите их по всему кабинету.
Разделите учащихся на две группы, дайте им маршрутный лист. Учащиеся должны
проходить лабиринт строго по листу.
В конце игры
соберите листы с решениями и проведите оценивание по готовым ответам.

Ответы:

Дескриптор:
- выбирает способ решения системы уравнений;
- выполняет алгебраические преобразования уравнений;
-находит значение переменной х;
- находит значение переменной у;
-записывает
решение системы уравнений

Рефлексия.

Домашнее задание: № 1520 стр.365
Ресурсы:
1.Методическое руководство «Математика 6» А.Е. Абылкасымова,
Т.П. Кучер, З.А. Жумагулова.
2.Учебник «Математика 6» А.Е. Абылкасымова, Т.П. Кучер, З.А.
Жумагулова. Алматы. Атамура. 2011 год.

file_name: 8.Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2.docx

alt: Ответы: Дескриптор: - выбирает способ решения системы уравнений; - выполняет алгебраические преобразования уравнений; -находит значение переменной х; - находит значение переменной у; -записывает решение системы…

alt: Рефлексия. Домашнее задание: № 1520 стр


extracted_text:
Прибыль
как экономическая категория
Любое коммерческое
предприятие основной целью своей деятельности считает получение прибыли.
Прибыль является одним из финансовых результатов деятельности предприятия и
свидетельствует о его успешной деятельности, которая достигается, если доходы
превышают расходы. В обратном случае предприятие получает убыток. Рост прибыли
определяет рост потенциальных возможностей предприятия, повышает степень его
деловой активности. По прибыли определяется доля доходов учредителей и
собственников, размеры дивидендов и других доходов. Прибыль используется также
для расчета рентабельности собственных и заемных средств, основных средств,
всего авансированного капитала и каждой акции. Однако прибыль является не
только основной целью деятельности любой коммерческой организации, но и
важнейшей экономической категорией.
Как экономическая
категория прибыль предприятия отражает чистый доход, созданный в сфере
материального производства. На уровне предприятия чистый доход принимает форму
прибыли.
Прибыль как экономическая категория выполняет определенные функции.
Прибыль характеризует экономический эффект, полученный в результате
деятельности предприятия. Наличие прибыли на предприятии означает, что его
доходы превышают все расходы, связанные с его деятельностью.
Прибыль обладает стимулирующей функцией, одновременно являясь
финансовым результатом и основным элементом финансовых ресурсов предприятия.
Доля чистой прибыли, оставшаяся в распоряжении предприятия после уплаты налогов
и других обязательных платежей, должна быть достаточной для финансирования
расширения производственной деятельности, научно-технического и социального
развития предприятия, материального поощрения
работников.
Прибыль является одним из источников формирования бюджетов разных уровней.

alt: Прибыль как экономическая категория

title: Прибыль как экономическая категория


extracted_text:
Фонд оценочных средств
4 класс

№

№ урока

Наименование
  разделов и тем

Формы
  контроля

источник

1

Урок №10

Земля и
  человечество

Проверка
  и оценка своих достижений по разделу «Земля и человечество»

Школа
  России А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д.Назарова  «Окружающий мир». Тесты,4 класс.
  Москва «Просвещение», 2016, стр. 3-18

2

Урок №20

Природа
  России

Проверка
  и оценка своих достижений по разделу «Природа России»

Школа
  России А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д.Назарова  «Окружающий мир». Тесты,4 класс.
  Москва «Просвещение», 2016, стр. 19-40

3

Урок №34

Родной
  край – часть большой страны

Проверка
  и оценка своих достижений по разделу «Родной край – часть большой страны».
  Презентация проектов

Школа
  России А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д.Назарова  «Окружающий мир». Тесты,4 класс.
  Москва «Просвещение», 2016, стр. 41-60,

4

Урок №60

Страницы
  истории России

Проверка
  и оценка своих достижений по разделу «Страницы истории России»

Школа
  России А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д.Назарова  «Окружающий мир». Тесты,4 класс.
  Москва «Просвещение», 2016, стр. 61-106,

5

Урок 67

Современная
  Россия

Проверка
  и оценка своих достижений за второе полугодие

Школа
  России А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д.Назарова  «Окружающий мир». Тесты,4 класс.
  Москва «Просвещение», 2016, стр.122-125

6

Урок №68

Современная
  Россия

Презентация
  проектов

А.А.Плешаков
  Окружающий мир, 4 класс (2ч.) 2018, Москва «Просвещение» стр.204-205

file_name: Фонд оценочных средств 4 класс.docx

intro: Фонд оценочных средств 4 класс

title: Фонд оценочных средств 4 класс


extracted_text:
Анализ амортизируемого имущества

К амортизируемому имуществу
организации относятся нематериальные активы, основные средства
и малоценные и быстроизнашивающиеся предметы.
Источниками информации для анализа
являются бухгалтерский баланс, приложение к бухгалтерскому балансу (форма № 5, раздел 3) и бухгалтерские справки.
Нематериальные активы представляют собой права на получение прибыли в будущем. Отличительным признаком
этих активов, который тем не менее
характерен не только для них, является то, что они не имеют физической формы и зависят
от ожидаемой прибыли.

Основными категориями нематериальных активов являются:
1.
«Гудвилл» — деловая
репутация организации.
2.       Патенты, авторские права и торговые
марки.
3.
Права   собственности    на    арендованное   имущество   и    его усовершенствование.
4.
Права   на   разработку   и   затраты  на   разработку  природных
ресурсов.
5.
Формулы,   технологии   и   образцы   (например,   программное обеспечение или документация).
6.
Лицензии,        франчайзинг,        организационные        расходы.
Расширенный анализ
нематериальных активов включает:
Ø
анализ объема, динамики, структуры и состояния нематериальных активов;
Ø
анализ по видам, срокам полезного
использования и правовой
защищенности;
Ø  анализ эффективности использования нематериальных активов.
Используя данные п. 1 раздела 3 формы № 5, можно
провести анализ динамики изменений
в объеме нематериальных активов всего и по видам за отчетный период по сравнению с
данными прошлого периода (таблица 6.8).

Анализ объема, структуры и динамики
нематериальных активов
(руб.) Таблица 6.8.

Показатели

Остаток
  на начало года

Остаток
  на конец года

Изменения,      в
%

сумма

уд. вес,
%

сумма

уд. вес,
%

сумма

уд. вес,
%

1. Права
на объекты интел-
лектуальной соб- ственности и в том числе        права,
возникающие:

490

81,3

531

82,5

+8,4

+1,2

1.1. Из авторских и                         иных
договоров...

250

41,5

250

38,8

-

-2,7

1.2.
Из патентов на изобретения,           ...,
товарные знаки...

240

39,8

281

43,6

+17,1

+3,8

1.3.
Из   прав   на
«ноу-хау»

-

-

-

-

-

-

2.         Права       на пользование обособленными природными
объектами

113

18,7

113

17,5

-1,2

Показатели

Остаток на
начало года

Остаток на
конец года

Изменения,      в
%

сумма

уд. вес,
%

сумма

уд. вес,
%

сумма

уд. вес,
%

3.       Организацион- ные расходы

-

-

-

-

-

-

4.                 Деловая
репутация организации

-

-

-

-

-

-

5. Прочие

-

-

-

-

-

-

Итого          немате-
риальных активов

603

100

644

100

+6,8

0

В анализируемой организации нематериальные активы составляют всего 0,2% стоимости
имущества. В отчетном
периоде их сумма увеличилась
на 6,8% за счет переоценки и покупки лицензии. Движения и изменения состояния
нематериальных активов в отчетном году не было.
Тем не менее если организация располагает различными видами данных активов,
то показатели таблицы
6.8 позволяют их проанализировать
достаточно полно.
В структуре нематериальных активов организации
основную долю занимают права на
интеллектуальную собственность (более 80%). Это, в основном, программы ЭВМ и лицензионные договоры. 17,5% приходится на право пользования землей.
При анализе структуры
нематериальных активов по источникам поступления можно их сгруппировать следующим образом:
поступило — всего (гр. 4, п. 1, раздел 3 формы № 5), в том числе:
Ø  приобретенные за плату или в обмен на другое
имущество;
Ø  внесенные учредителями;
Ø  полученные безвозмездно;
Ø
субсидии государства.
При анализе структуры выбытия нематериальных активов их
можно оценить по следующим признакам:
выбыло - всего (гр. 5, п. 1, раздел 3 формы № 5), в
том числе:
Ø  списание после окончания срока
службы,
Ø  списание ранее
установленного срока службы;
Ø  продажа или обмен;
Ø
безвозмездная передача.
В отдельных случаях
представляет интерес анализ структуры нематериальных активов по срокам полезного
использования (таблица 6.9).

Структура нематериальных активов по срокам полезного использования Таблица 6.9.

Показатели

Срок полезного использования, лет

Итого

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Нематериальные активы, тыс. руб.

-

130

-

41

110

250

-

-

-

113

644

а) в % к итогу

-

20,2

-

6,4

17,1

38,8

-

-

-

17,5

100

Из таблицы видно, что средний
срок полезного использования результатов интеллектуальной собственности составляет 4-6 лет.

Приобретение нематериальных активов
имеет своей целью получение экономического эффекта от их использования.

Расчет эффективности использования патентов,
«ноу-хау», лицензий сопряжен с
большими трудностями в механизме их оценки и требует комплексного подхода. Например, эффект от приобретения шпала или
«ноу-хау» может быть определен только по результатам реализации продукции,
произведенной по этому патенту. А объем продаж, в свою очередь, зависит от множества иных факторов (цены, спроса,
качества, емкости рынка и т. п.).
Бели для выполнения расчетов эффективности приобретенной
лицензии нет информации, то для принятия какого-либо решения можно руководствоваться общими расчетами (таблица
6.10).

Основными принципами управления динамикой нематериальных активов
являются:
темп роста отдачи капитала (п. 4) должен опережать темп роста затрат капитала (п. 1);
темп роста выручки или прибыли (п. 2, п. 3) должен
опережать темп роста нематериальных
активов (п. 1). В нашем примере все наоборот,
следовательно, эффективность использования нематериальных активов в отчетном году была ниже, чем в прошлом
году.

Анализ эффективности нематериальных активов (руб.) Таблица 6.10.

№ п/п

Показатели

Прошлый период

Отчетный период

Темп роста,
%

1

Среднегодовая стои-
мость нематериальных активов

526,5

623,5

118,4

2

Выручка
от реализации продукции             (работ,
услуг)

99017

106969

108,0

3

Прибыль           отчетного периода

25348

22250

87,8

4

Доходность           немате-
риальных              активов
(стр.3:
стр.1)

48,1

35,7

74,2

5

Оборачиваемость нематериальных активов,                     в     оборотах
(стр.
2 : стр. 1)

188.1

171,6

91,2

6

Рентабельность, % (стр. 3:
стр. 2)

25,6

20.8

81,3

Полнота и достоверность результатов анализа основных
средств зависят от степени
совершенства бухгалтерского учета, отлаженности систем регистрации операций с объектами основных средств,
полноты заполнения учетных
документов, точности отнесения
объектов к учетным                      классификационным        группам,                            достоверности инвентаризационных описей, глубины разработки и ведения
регистров аналитического учета.
Основные средства – часть имущества, используемая в качестве
средств труда при производстве продукции, выполнении работ или оказании
услуг, либо для управления организацией в течение периода, превышающего 12 месяцев или обычный
операционный цикл, если он превышает 12 месяцев. Не относятся к основным средствам
и учитываются организацией в составе средств
в обороте предмет,
используемые в течение периода менее 12 месяцев независимо от их стоимости, предметы стоимостью на дату приобретения не более стократного установленного законом размера
минимальной месячной оплаты
труда за единицу
независимо от срока их полезного
использования и иные предмет, устанавливаемые организацией исхода из правил
положений по бухгалтерскому учету (11).
Срок полезного использования – период, в течение которого
использование объекта основных
средств призвано приносить
доход организации или служить для выполнения целей ее деятельности, определяемый для принятых
к бухгалтерскому учету
основных средств в

соответствии с установленным порядком. Для отдельных
групп основных средств срок
полезного использования определяется исходя из
количества продукции или иного натурального показателя объема работ, ожидаемого к получению в результате использования этого объекта.

К основным средствам
относятся здания, сооружения, рабочие и СИЛОВЬЕ машины и оборудование» измерительные и регулирующие приборы и устройства, вычислительная
техника, транспортные средства, инструмент, производственный и хозяйственный инвентарь
и принадлежности, рабочий,
продуктивный и племенной
скот, многолетние насаждения и прочие основные
средства.

К основным средствам относятся также капитальные
вложения на коренное улучшение
земель (осушительные, оросительные и другие мелиоративные работы) и в арендованные объекты
основных средств.

Капитальные вложения в многолетние насаждения, коренное улучшение
земель включаются в состав основных средств ежегодно в сумме затрат, относящихся к принятым в эксплуатацию площадям,
независимо от окончания всего комплекса работ.

В составе основных
средств учитываются находящиеся в собственности организации земельные участки, объекты
природопользования (вода, недра и другие природные ресурсы).

Единицей бухгалтерскою учета основных средств
является инвентарный объект.
Инвентарным объектом основных средств является
объект со всеми приспособлениями и принадлежностями или отдельный конструктивно обособленный предмет, предназначенный для выполнения определенных самостоятельных функций, или же обособленный комплекс конструктивно сочлененных предметов, представляющих собой единое целое и предназначенный для выполнения определенной работы. Комплекс конструктивно сочлененных предметов – это один или несколько предметов одного
или разного назначения, имеющие общие приспособления и принадлежности, общее управление, смонтированные на одном фундаменте, в результате чего каждый
входящий в комплекс предмет может выполнять
свои функции только в составе
комплекса, а не самостоятельно.

В случае наличия
у одного объекта
нескольких частей, имеющих разный срок полезного использования,
каждая такая часть учитывается как самостоятельный инвентарный объект.

Оценка основных средств
1.
Основные средства принимаются к бухгалтерскому учету по первоначальной стоимости.
2.
Первоначальной стоимостью основных средств
приобретенных за плату, признается сумма фактических затрат организации на приобретение,
сооружение и изготовление, за исключением налога на добавленную стоимость и иных возмещаемых налогов (кроме случаев, предусмотренных законодательством Российской Федерации).
Фактическими затратами на приобретение, сооружение и изготовление основных
средств могут быть:
Ø  суммы, уплачиваемые  в соответствии с
договором поставщику
(продавцу);
Ø  суммы, уплачиваемые
организациям за осуществление работ по договору строительного подряда и иным договорам;
Ø  суммы, уплачиваемые организациям за информационные и консультационные услуги,
связанные с приобретением основных средств;
Ø  регистрационные сборы, государственные пошлины
и другие аналогичные платежи, произведенные в связи с приобретением (получением) прав на объект
основных средств;
Ø  таможенные пошлины
и иные платежи;
Ø  невозмещаемые налоги,
уплачиваемые в связи с приобретением объекта основных
средств;
Ø  вознаграждения, уплачиваемые посреднической организации, через которую приобретен объект основных средств;
Ø  иные затраты,
непосредственно связанные с приобретением, сооружением и изготовлением объекта основных средств.

Не включаются в фактические затраты на приобретение
основных средств общехозяйственные и иные аналогичные расходы, кроме случаев, когда они непосредственно связаны
с приобретением основных средств.
3.
Первоначальной стоимостью основных
средств» внесенных в счет
вклада в уставный (складочный) капитал организации, признается их денежная оценка,
согласованная учредителями (участниками) организации, если иное не предусмотрено законодательством Российской Федерации.
4.
Первоначальной стоимостью основных
средств, полученных организацией по договору дарения
и иных случаях безвозмездного получения, признается их рыночная
стоимость на дату оприходования.
5.
Первоначальной стоимостью основных средств, приобретенных в обмен на другое имущество, отличное от
денежных средств, признается стоимость
обмениваемого имущества, по которой оно было отражено в бухгалтерском балансе.

6.
Стоимость основных средств,
в которой они приняты к бухгалтерскому учету, не подлежит
изменению, кроме случаев,
установленных законодательством Российской Федерации и Положением ПБУ 6/97.

Изменение первоначальной стоимости
основных средств допускается в случаях достройки, дооборудования, реконструкции и частичной ликвидации соответствующих объектов. Увеличение (уменьшение) первоначальной стоимости основных средств относится
на добавочный капитал
организации.

Организация имеет право не чаще одного раза в год (та начало отчетного года) переоценивать объекты
основных средств по восстановительной
стоимости путем индексации или прямого пересчета по документально подтвержденным рыночным ценам с отнесением возникающих разниц на добавочный капитал
организации, если иное не установлено законодательством Российской Федерации.
7.
Оценка объектов основных
средств» стоимость которых
при приобретении определена в
иностранной валюте, производится в рублях путем пересчета
иностранной валюты по курсу Центрального банка Российской Федерации, действующему на дату приобретения организацией объектов по праву собственности, хозяйственного ведения, оперативного управления или договора аренды.
Задачами анализа основных
средств являются:
Ø  анализ структурной динамики основных средств;
Ø  анализ воспроизводства и оборачиваемости;
Ø  анализ эффективности использования;
Ø
анализ эффективности затрат
на содержание и эксплуатацию оборудования.

Обобщенную картину процесса
движения и обновления основных
средств в разрезе
классификационных групп можно представить по данным раздела
3 формы № 5 приложения к бухгалтерскому балансу.

Исходя из данных таблицы 6.11. можно сказать, что
обеспеченность организации основными
средствами возросла.

Существенной причиной изменений является переоценка
основных средств. Тем не менее положительной тенденцией является опережающий прирост
производственных фондов в сравнении с непроизводственными фондами.
Активная часть основных
средств высока (более 72%),
однако темп ее прироста ниже, чем пассивной части фондов.

Движение и состояние основных средств организации
характеризуют следующие расчетные показатели:
Коэффициент износа
основных средств:
Киз = (износ основных средств) / (первоначальная стоимость основных средств)
Коэффициент годности основных средств:
Кг=1-Киз
Коэффициент обновления (по форме № 5):
Коб = (поступило основных средств) / (остаток
основных средств на конец года)
Коэффициент выбытия (по форме
№ 5):
Кв
= (выбыло основных средств) / (остаток основных
средств на начало
периода)
Коэффициент реальной стоимости основных
средств в имуществе организации:
Крс = (среднегодовая остаточная стоимость
основных средств) / (среднегодовая стоимость имущества)

Коэффициент показывает, на сколько эффективно используются средства организации для предпринимательской деятельности. Для промышленных
организаций этот коэффициент должен быть больше 50%

Таблица 6.11.

Анализ
наличия и движения
основных средств

Показатели

Движение средств

Изменение удельного веса остатков (+,-
),%

Темпы роста остат- ков,
%

Остаток
  на начало периода

Поступило

Выбыло

Остаток
  на конец периода

сумма

уд. вес,
%

сумма

уд. вес,
%

сумма

уд. вес,
%

сумма

уд. вес,
%

1.   Земельные            участки  и объекты природопользования

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2. Здания

19104

21,8

5042

26,7

-

-

24146

24,8

+
  3

126,4

3. Сооружения

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

4.               Машины            и оборудование

37669

42,9

8305

44,1

4578

50,6

41396

42,4

- 0,5

109,9

5. Транспортные средства

12864

14,7

-

-

-

-

12864

13,2

-
  1,5

6.      Производственный   и хозяйственный инвентарь

12656

14,4

5506

29,2

1730

19,1

16432

16,8

+ 2,4

129,8

7. Рабочий скот

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

8. Продуктивный скот

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

9.                       Многолетние насаждения

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

10. Другие виды основных средств

5438

6,2

-

-

2744

30,3

2694

2,8

-
  3,4

49,5

Показатели

Движение средств

Изменение удельного веса остатков (+,-
),%

Темпы роста остат- ков,
%

Остаток
  на начало периода

Поступило

Выбыло

Остаток
  на конец периода

сумма

уд. вес,
%

сумма

уд. вес,
%

сумма

уд. вес,
%

сумма

уд. вес,
%

Итого

87731

100

18853

100

9052

100

97532

100

-

111,2

в том числе:
11.1. Производственные

81583

93,0

18853

100

9052

100

91384

93,7

+ 0,7

112,0

11.2. Непроизводственные

6148

7,0

-

-

-

-

6148

6,3

-
  0,7

-

Следует отметить, что все вышеперечисленные коэффициенты измеряются
в процентах или в долях единицы и могут быть исчислены как на начало
и на конец периода, так и
в среднем за год.

Использование основных фондов признается эффективным, если относительный прирост
физического объема продукции
или прибыли превышает относительный прирост
стоимости основных средств
за анализируемый период.

Проанализировать состояние и эффективность использования основных средств можно, составив
таблицу (таблица 6.12.).

Таблица 6.12.

Анализ состояния и эффективности использования основных средств

Показатели

Прошлый год

Отчетный год

Отклонение
(+,-)

Темп роста,
%

1.                   Среднегодовая стоимость             основных средств, руб.

86324

92631,5

6307,5

107,3

2.       Прибыль     отчетного
периода

25348

22250

- 3098

87,8

3. Коэффициент износа, %

16,8

16,2

- 0,6

96,4

4. Коэффициент годности,
%

83,2

83,8

+ 0,6

100,7

5.                     Коэффициент
обновления, %

19,8

19,3

- 0,5

97,5

6. Коэффициент выбытия,
%

10,1

10,3

+ 0,2

102,0

7. Коэффициент реальной стоимости             основных
средств
в имуществе, %

33,2

28,9

-
  4,3

87,0

8. Удельный вес активной части     в    общем    объеме
основных средств, %

72,9

72,3

-
  0,6

99,2

9.     Фондорентабельность,
% (стр. 2:стр. 1)

29,4

24,0

-
  5

82,8

По данным таблицы 6.12. можно сделать вывод, что
эффективность использования основных
средств в отчетном
году снизилась по сравнению с прошлым годом на 5%.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Анализ амортизируемого имущества

alt: Показатели Остаток на начало года

alt: Для отдельных групп основных средств срок полезного использования определяется исходя из количества продукции или иного натурального показателя объема работ, ожидаемого к получению в результате использования…

alt: Оценка основных средств 1

alt: Таблица 6.11 . Анализ наличия и движения основных средств

alt: Показатели Движение средств

alt: Следует отметить, что все вышеперечисленные коэффициенты измеряются в процентах или в долях единицы и могут быть исчислены как на начало и на конец периода, так…

title: Анализ амортизируемого имущества