extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
основная
общеобразовательная школа № 10
имени В.И.
Фадеева
город-курорт
Анапа Краснодарского края

Принята
Утверждено
на заседании
педагогического                                         Директор МБОУ ООШ №10
совета
школы                                                                                ________________

31.08.2022
В.В.Демяшев

Рабочая
программа внеурочной деятельности

по
учебному предмету «Математика»

«Занимательная математика»

Рабочую программу
составила
Лазько А.А.
учитель
математики
Пояснительная записка.

Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 декабря 2010 № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» в редакции
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря
2015 года, № 1577;
3.
Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106
«Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части
охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
4.
Письмо
Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 №03-255 «О введении
федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»;
5.
Письмо
Министерства образования и науки РФ «Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03- 296;
6.
Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», утвержденные Постановлением Главного государственного
санитарного  врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189, с изменениями и
дополнениями от 22 мая 2019 года;
Актуальность программы обоснована введением
ФГОС ООО, а именно ориентирована на выполнение требований к содержанию
внеурочной деятельности школьников, а также на интеграцию и дополнение
содержания предметных программ. Программа педагогически целесообразна, ее
реализация создает возможность разностороннего раскрытия индивидуальных
способностей школьников, развития интереса к различным видам деятельности,
желания активно участвовать в продуктивной деятельности, умения самостоятельно
организовать свое свободное время.
Цели обучения математике
в общеобразовательной школе определяются ее ролью в развитии общества в целом и
в развитии интеллекта, формировании личности каждого человека. Известно, что
человеку в его практической деятельности приходится решать не только
неоднократно повторяющиеся задачи, но и новые в нестандартных условиях.
Необходимо учиться находить пути к решению проблем. Развитию творческого
мышления учащихся, делать некоторые открытия позволяет внеурочная деятельность
«Увлекательная математика». Она создает условия для развития интеллекта и
креативности каждого ученика. Чтобы выполнить задания, ученик должен не только
и не столько знать программный материал, сколько уметь делать выводы на основе
сравнений, выявлять закономерности, уметь воображать, фантазировать.
       Настоящая программа включает материал, создающий основу
математической грамотности, необходимой как тем, кто станет учеными, инженерами
 и будет решать принципиальные задачи, связанные с математикой, так и тем, для
кого математика не станет сферой непосредственной профессиональной
деятельности.
В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм
работы, направленных на вовлечение учащихся в математическую деятельность, на
обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта,
приобретение практических навыков, умений проводить рассуждения,
доказательства. Наряду с этим в ней уделяется внимание использованию компьютеров
и информационных технологий для усиления визуальной и экспериментальной
составляющей обучения математике.
Рабочая программа внеурочной
деятельности «Увлекательная математика» предназначена для обучающихся 5-х
классов (10-11 лет)
Программа рассчитана на 1
год обучения (по 1 часу в неделю), в объёме 34 учебных часов. Срок реализации
программы сентябрь – май.
Цель программы: создание условий, обеспечивающих
интеллектуальное развитие личности школьника на основе развития его индивидуальности;
создание фундамента для математического развития, формирование  механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.
Для достижения  этой цели необходимо решение следующих задач:
           1) в направлении личностного развития:
·       формирование  качеств мышления,
необходимых  для адаптации в современном информационном обществе;
•
развитие
математических способностей  и интереса к математическому творчеству;
•
формирование у
учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению
мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
•
воспитание
качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность,  способность принимать
самостоятельные решения;
      • развитие логического и критического мышления,
способности к умственному эксперименту
2)  в метапредметном направлении:
•   формирование общих способов
интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой
познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
•  формирование представлений о математике  как  части
общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и
современного общества;
•   развитие представлений о
математике как форме описания и методе познания действительности, создание условии
для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
3)  в предметном направлении:
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми
для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных
учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
• создание фундамента для
математического  развития, формирования механизмов мышления, характерных для
математической деятельности.
    Формы организации учебных занятий: комбинированное
тематическое занятие:
•
Выступление
учителя  или обучающегося.
•
Самостоятельное
решение задач по избранной теме.
•
Разбор решения
задач (обучение решению задач).
•
Решение задач
занимательного характера, задач на смекалку,  проведение математических игр и развлечений.
•
Ответы на вопросы
учащихся.
•
Конкурсы и
соревнования по решению математических задач, игры.
•
Чтение отрывков
из художественных произведений, связанных с математикой.
•
Просмотр
видеофильмов по математике.
Методы работы:
•
индивидуальная и
дифференцированная работа с учащимися с последующим коллективным обсуждением;
•
решение
классических и нетрадиционных задач;
•
дидактические
игры.
На занятиях уделяется большое
внимание обсуждению различных ситуаций, групповым дискуссиям, ролевому
проигрыванию, творческому самовыражению, самопроверке и выступлению перед
аудиторией.
  Оценка эффективности занятий производится по следующим
показателям:
·
степень
самостоятельности обучающихся при выполнении заданий;
·
познавательная
активность на занятиях;
·       результаты выполнения тестовых
заданий, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними
самостоятельно;
·       умение отбирать  наиболее подходящие
языковые (в частности, символические и графические) средства; способность
планировать ответ и ход решения задач, интерес к теме;
·
оригинальность
ответа.
Заниматься развитием творческих
способностей учащихся необходимо систематически и целенаправленно через систему
занятий, которые должны строиться на  межпредметной, интегративной основе,
способствующей развитию психических свойств личности – памяти, внимания,
воображения, мышления.
Планируемые результаты изучения курса.
    В результате освоения программы курса «Увлекательная
математика» формируются следующие универсальные учебные действия:
Личностные универсальные учебные действия.
У  обучающегося будут сформированы:
•
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
•
умение адекватно
оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;
•
понимание причин
успеха в учебной деятельности;
•
умение определять
границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников,
учителя;
•
представление об
основных моральных нормах.
Обучающийся получит возможность для формирования:
•
выраженной
устойчивой  учебно-познавательной мотивации учения;
•
устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
•
адекватного
понимания причин  успешности/ неуспешности  учебной деятельности;
•
осознанного
понимания чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•
принимать и
сохранять учебную задачу;
•
планировать этапы
решения задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с
поставленной задачей;
•
осуществлять
пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя;
•
анализировать
ошибки и определять пути их преодоления;
•
различать способы
и результат действия;
•
адекватно
воспринимать оценку сверстников и учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
прогнозировать
результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;
•
проявлять
познавательную инициативу и самостоятельность;
•
самостоятельно
адекватно оценивать правильность  выполнения действия и вносить необходимые
коррективы по ходу решения учебной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•
анализировать
объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по
заданным признакам;
•
анализировать
информацию, выбирать рациональный способ решения задачи;
•
находить
сходства, различия, закономерности, основания  для упорядочения объектов;
•
классифицировать
объекты по заданным критериям и формулировать названия полученных групп;
•
устанавливать
зависимости, соотношения между объектами в процессе наблюдения и сравнения;
•
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
•
выделять в тексте
задания основную и второстепенную информацию;
•
формулировать
проблему;
•
строить
рассуждения об объекте, его форме, свойствах;
•
устанавливать
причинно-следственные отношения между  изучаемыми понятиями и явлениями.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
строить
индуктивные и дедуктивные рассуждения по аналогии;
•
выбирать
рациональный способ на основе анализа различных вариантов решения задачи;
•
строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
•
различать
обоснованные и необоснованные суждения;
•
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
•
самостоятельно
находить способы решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•
принимать участие
в совместной работе коллектива;
•
вести диалог,
работая в парах, группах;
•
допускать
существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;
•
координировать свои
действия с действиями партнеров;
•
корректно
высказывать свое мнение, обосновывать свою  позицию;
•
задавать вопросы
для организации собственной и совместной деятельности;
•
осуществлять
взаимный контроль совместных действий;
•
совершенствовать
математическую речь;
•
высказывать
суждения, используя различные аналоги понятия; слова, словосочетания,
уточняющие смысл высказывания.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
критически
относиться к своему и чужому мнению;
•
уметь
самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
•
принимать
самостоятельно решения;
•
содействовать
разрешению конфликтов, учитывая позиции участников.

  СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
1.     Задачи на движение.(6 часов)
Одновременное начало противоположно
направленных движений. Разновременное начало противоположно направленных
движений. Одновременное начало однонаправленного движения.
Разновременное начало однонаправленных движений. Движение тел
по течению и против течения. Математическое соревнование (повторение)
2.     Числовые ребусы. Головоломки. (3
часа)
Арифметические ребусы и
закономерности. Решение задач. История софизмов. Математические софизмы.
Математические головоломки.
3.     Задачи Пуассона (5  часа)
Знакомство с биографией  Симеона
Дени Пуассона. Решение задач на переливание, взвешивание.
4.     Задачи на четность (чередование,
разбиение на пары).(3)
Решение задач на
чередование.  Решение задач на разбиение на пары. Решение задач на четность и
нечетность.
5.
Задачи на проценты и части.(6 часов)
Нахождение
части числа. Задачи  на нахождение числа по его части. Задачи  на нахождение
части от числа и нахождение числа по его части. Основные
понятия о процентах. Выражение процентов в виде числа. Нахождение
процентов от  числа. Исторические сведения.
Нахождение  несколько процентов от числа. Нахождение числа по его процентам.
6.     Задачи Дирихле (4 часа)
Принцип Дирихле.  Разбор
формулировки принципа Дирихле, доказательство принципа методом от противного.
Примеры различных задач, решаемых с помощью принципа Дирихле. Самостоятельное
решение задач,  решаемых с помощью принципа Дирихле. Обсуждение решений. Малая
олимпиада
7.     Круги Эйлера.(4 часа)
 Знакомство с биографией
Леонарда Эйлера. Истинность высказываний и круги Эйлера. Применение кругов
Эйлера для решения логических задач. Изображение условия задач в виде кругов
Эйлера. Решение задач. Составление задач и их решение.
8.
Геометрические построения.(4 часа)
Построение фигур одним росчерком
карандаша. Равносоставленные фигуры.  Геометрические задачи на разрезание и
перекраивание фигур.  Геометрия: лист Мебиуса. Математическая игра (итоговое
занятие).
Тематическое
планирование внеурочной деятельности.

№

Наименование разделов, тем

Всего, час

1.
  Задачи
  на движение

6

1

Одновременное начало противоположно
  направленных движений.

1

2

Разновременное начало противоположно
  направленных движений.

1

3

Одновременное начало
  однонаправленного движения.

1

4

Разновременное начало
  однонаправленных движений.

1

5

Движение тел по течению и против
  течения.

1

6

Математическое соревнование (повторение)

1

2.
  Числовые
  ребусы, софизмы, головоломки

3

1

Арифметические ребусы и закономерности. Решение задач

1

2

История софизмов. Математические софизмы.

1

3

Математические головоломки

1

3.
  Задачи
  Пуассона

5

1

Задача Пуассона (задачи на переливания)

1

2

Задача Пуассона (задачи на переливания)

1

3

Задача Пуассона (задачи на взвешивание)

1

4

Задача Пуассона (задачи на взвешивание)

1

5

Игра «Математический бой»

1

4.
  Задачи
  на четность (чередование, разбиение на пары)

3

1

Решение задач на чередование

1

2

  Решение
  задач на разбиение на
  пары

1

3

Решение задач на четность и нечетность

1

5.
  Занимательные
  задачи на проценты и части

4

1

Решение задач на проценты

1

2

Решение классических задач на части

1

3

 Решение
  задач на сплавы и смеси

1

4

Математический турнир

1

6.
  Задачи
  Дирихле

4

1

Принцип Дирихле.  Разбор
  формулировки принципа Дирихле, доказательство принципа методом от противного.

1

2

Примеры различных задач, решаемых с помощью принципа
  Дирихле.

1

3

Самостоятельное решение задач,  решаемых с помощью
  принципа Дирихле. Обсуждение решений.

1

4

Малая олимпиада

1

7.
  Круги
  Эйлера

4

1

Знакомство с биографией Леонарда
  Эйлера. Истинность высказываний и круги Эйлера.

1

2

Применение кругов Эйлера для решения логических задач.
  Изображение условия задач в виде кругов Эйлера.

1

3

Решение задач

1

4

Составление задач и их решение

1

8.
  Геометрические
  задачи

5

1

 Построение фигур одним росчерком карандаша.

1

2

Равносоставленные фигуры.

1

3

Геометрические задачи на разрезание и перекраивание фигур.

1

4

Геометрия: лист Мебиуса

1

5

Математическая игра (итоговое занятие)

1

Общее количество часов

34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№
п/п

Содержание учебного материала

Кол-во часов

Дата

 план.

факт.

1.
  Задачи
  на движение

6

1

Одновременное начало противоположно
  направленных движений.

1

2

Разновременное начало
  противоположно направленных движений.

1

3

Одновременное начало
  однонаправленного движения.

1

4

Разновременное начало
  однонаправленных движений.

1

5

Движение тел по течению и против
  течения.

1

6

Математическое соревнование (повторение)

1

2.
  Числовые
  ребусы, софизмы, головоломки

3

7

Арифметические ребусы и закономерности. Решение задач

1

8

История софизмов. Математические софизмы.

1

9

Математические головоломки

1

3. Задачи Пуассона

5

10

Задача Пуассона (задачи на переливания)

1

11

Задача Пуассона (задачи на переливания)

1

12

Задача Пуассона (задачи на взвешивание)

1

13

Задача Пуассона (задачи на взвешивание)

1

14

Игра «Математический бой»

1

 4.Задачи на четность (чередование,
  разбиение на пары)

3

15

Решение задач на чередование

1

16

  Решение
  задач на разбиение на
  пары

1

17

Решение задач на четность и нечетность

1

5.Занимательные
  задачи на проценты и части

4

18

Решение задач на проценты

1

19

Решение классических задач на части

1

20

 Решение
  задач на сплавы и смеси

1

21

Математический турнир

1

6.Задачи
  Дирихле

4

22

Принцип Дирихле.  Разбор
  формулировки принципа Дирихле, доказательство принципа методом от противного.

1

23

Примеры различных задач, решаемых с помощью принципа
  Дирихле.

1

24

Самостоятельное решение задач,  решаемых с помощью
  принципа Дирихле. Обсуждение решений.

1

25

Малая олимпиада

1

7.Круги
  Эйлера

4

26

Знакомство с биографией Леонарда
  Эйлера. Истинность высказываний и круги Эйлера.

1

27

Применение кругов Эйлера для решения логических задач.
  Изображение условия задач в виде кругов Эйлера.

1

28

Решение задач

1

29

Составление задач и их решение

1

8.Геометрические
  задачи

5

30

 Построение фигур одним росчерком карандаша.

1

31

Равносоставленные фигуры.

1

32

Геометрические задачи на разрезание и перекраивание фигур.

1

33

Геометрия: лист Мебиуса

1

34

Математическая игра (итоговое занятие)

1

Общее количество часов

34

Раздел 1. Задачи на
движение – 6 часов
Очень многое в организации
и успешности проведения внеурочной деятельности зависит от первого занятия.  На
нем  можно уделить время  рассказу о математике, о ее значении в жизни
человека, о ее связях с другими науками.
Задачи на одновременное
начало противоположно направленных движений;
1.
Расстояние между
городами 930 км. Одновременно навстречу друг другу вышли 2 поезда. Скорость
одного 45 км/ч, другого - 48 км/ч. Через сколько часов поезда встретились?
2.
Со станции в одно
и то же время, но в противоположных направлениях вышли 2 поезда. Скорость
одного поезда 55 км/ч, другого — 75 км/ч. Какое расстояние будет между поездами
через 4 ч?
Задачи на разновременное начало однонаправленных
движений.
1.
Из одного города
в другой вылетели 2 самолета, но первый -
на 3 ч раньше, и
его скорость на высоте была 600 км/ч; скорость второго - 900 км/ч. Через
сколько часов и на каком расстоянии второй самолет поравняется с первым?
2.
Из города в
поселок выехал автобус со скоростью 60 км/ч. Через некоторое время вслед за ним
выехал легковой автомобиль со скоростью 100 км/ч и, проехав 3 ч, догнал
автобус. С какой разницей во времени выехали из города автобус и легковой
автомобиль?
Задачи на движение тел по течению и против течения.
  Собственная скорость лодки 15 км/ч.
Скорость течения реки 3км/ч. Чему равна скорость лодки по течению реки?
1.
Скорость
теплохода по течению реки 28 км/ч. Собственная скорость теплохода 26 км/ч.
Какова скорость течения реки?
2.
Скорость лодки по
течению равна 25 км/ч, а против течения – 21 км/ч. Определить собственную
скорость лодки.
Раздел 2. Числовые ребусы , софизмы ,
головоломки -3
часа.
Ребус – это головоломка, в которой зашифровано слово. Это
слово дается в виде рисунков с использованием букв и цифр, а также определенных
фигур или предметов. Ребус — одна из самых интересных головоломок. Объяснить
правила работы с ребусами можно  на следующих примерах:
На этой картинке зашифровано слово КОМПЬЮТЕР.

Существуют определенные правила
для разгадывания ребусов.
         1.Запятая в самом начале слова говорит
о том, что нужно убрать первую букву в этом слове, а запятая в конце — убрать
последнюю букву в слове. Две запятых — убираем две буквы. В слове комар убираем
последние две буквы АР, в слове утюг убираем первую букву У и последнюю букв Г.
         2.Зачеркнутые цифры говорят о том, что
буквы стоящие на этом месте убираются. В слове пять убираем вторую и третью
буквы, то есть ЯТ. Если будут зачеркнуты буквы, то они тоже убираются из слова.
        3.Не зачеркнутые цифры показывают, что
буквы, стоящие на месте 2 и 3 надо поменять местами. В слове утюг буквы Т и Ю
меняем местами ЮТ. А теперь читаем слово полностью.
На этой картинке зашифровано слово
ПЕРПЕНДИКУЛЯР.

Можно решить следующие ребусы:
ДОКАЗАТЕЛЬСТВО

ПЯТЬ

ЗАДАЧА

МИНУС

Раздел  3.Задачи Пуассона-5 часов
Одной из
самых известных задач на переливание является задача Симеона Дени Пуассона,
знаменитого французского математика и физика. В данной теме рассматривается
решение задач на переливание различными методами. Суть этих задач сводится к
следующему: имея несколько сосудов разного объема, один из которых наполнен
жидкостью, требуется разделить ее в каком-либо отношении или отлить какую-либо
ее часть при помощи других сосудов за наименьшее число переливаний. В
задачах на переливания требуется указать последовательность действий, при
которой осуществляется требуемое переливание и выполнены все условия задачи.
На простых и
занимательных примерах решения задач на «переливания» удается рассмотреть такие
важные понятия как «команда», «блок-схема», «программа». Решая задачи, учащиеся
обучаются моделированию простейших алгоритмов. Решение задач этого цикла
требует смекалки, развивают комбинаторное мышление.
В начале
занятия следует лишь сформулировать задачу Пуассона, рассказать ее историю, но
не пытаться ее решать. Решение задачи необходимо начать с наиболее простых
понятных задач, постепенно подводя к общему методу.
Переливание.
1.   В бочке 18
 литров бензина. Имеются 2 ведра по 7
 литров и черпак объемом 4 литра. Как налить в ведра по 6
 литров бензина?
2.   Имеется стакан кофе и стакан
молока. Ложку молока перелили в кофе, полученную смесь тщательно перемешали.
Ложку смеси перелили обратно в молоко. Чего больше: молока в кофе или кофе в
молоке?
«Обходы».
1.    Расположите на плоскости 6 точек и
соедините их непересекающимися линиями так, чтобы из каждой точки выходили 4
линии;
2.
Проведите 6
прямых и отметьте на них 7 точек так, чтобы на каждой прямой было ровно три из
отмеченных точек.
3.
а)
Художник-авангардист нарисовал картину “Контур квадрата и его диагональ”. Мог
ли он нарисовать свою картину, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя
никакую линию дважды?
 б) А если его картина называлась “Контур квадрата и его
диагонали”?

4. а) Зачеркните 9 точек, изображенных на левом рисунке, четырьмя
отрезками, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя никакую линию дважды;
     б) 13 точек, изображенных на правом рисунке, пятью
отрезками, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя никакую линию дважды.

5.
Пешеход обошёл
шесть улиц одного города, пройдя каждую ровно два раза, но не смог обойти их,
пройдя каждую лишь раз. Могло ли это быть?
6.
а) 20 команд
сыграли турнир по олимпийской системе (встречаются две команды, победитель
играет дальше, проигравший выбывает). Сколько всего было сыграно матчей?
  б) а если турнир проходил по круговой системе в один
круг? (каждая команда играет с каждой один раз).
7.
Дима, приехав из
Врунляндии, рассказал, что там есть несколько озер, соединенных между собой
реками. Из каждого озера вытекают три реки, и в каждое озеро впадают четыре
реки. Докажите, что он ошибается.
Задачи на
взвешивание
·
У Буратино есть
27 золотых монет. Но известно, что Кот Базилио заменил одну монету на
фальшивую, а она по весу тяжелее настоящих. Как за три взвешивания на чашечных
весах без гирь Буратино определить фальшивую монету?
·
Мачеха послала
Золушку на рынок. Дала ей девять монет: из них 8 настоящих, а одна фальшивая –
она легче чем настоящая. Как найти ее Золушке за два взвешивания?
·
Имеется 8 монет.
Одна из них фальшивая и легче настоящей монеты. Определите за 3 взвешивания
какая из монет фальшивая.
Раздел 4.Задачи на
четность(чередование, разбиение на пары)-4 часа.
 Задачи, в которых используется
понятие четности встречаются очень часто. Поэтому желательно познакомить
школьников с подходами к решению этих задач. Задачи естественным образом
разбиваются на три цикла:
1.
Разбиение на
пары.
Если предметы разбиты на
пары, то их четное число. Следовательно, если из нечетного числа предметов
образовано несколько пар, то, по крайней мере, один предмет остался без пары.
Для решения таких задач нужно в каждом случае увидеть, что именно и на какие
пары разбивается.
2.
Чередование.
Если из предметов двух
сортов образована цепочка, в которой соседние предметы разных сортов, то на
всех четных местах стоят предметы одного сорта, а на всех нечетных – другого.
Отсюда вывод: предметов одного сорта на один больше, чем предметов другого
сорта в случае, когда длина цепочки нечетна и предметов обоих сортов поровну,
тогда длина цепочки четна.
3.
Чет – нечет.
Решение задач
основано на простом наблюдении: сумма четного числа нечетных чисел – четна.
Обобщение этого факта: четность суммы нескольких чисел зависит лишь от четности
числа нечетных слагаемых: если количество нечетных слагаемых (не)четно, то и
сумма – (не)четна.
Примеры
задач:
1. За круглым столом сидят мальчики и девочки. Докажите, что количество
пар соседей разного пола чётно.
2. Шахматный конь вышел с поля a1 и через несколько ходов вернулся на
него. Докажите, что он сделал чётное число ходов.
3. Может ли прямая не содержащая вершин замкнутой
11-звенной ломаной, пересекать все ее звенья?
4.   На хоккейном поле лежат три шайбы A,
B и C. Хоккеист бьет по одной из них так, что она пролетает между двумя
другими. Так он делает 1999 раз. Могут ли после этого все шайбы остаться на
исходных местах?
5.
На клетчатой
бумаге нарисован замкнутый путь, идущий по линиям сетки. Может ли он иметь
длину 1999? А длину 2000?
6.
Все костяшки
домино выложили в цепь по правилам. На одном конце оказалось 5 очков. Сколько
очков оказалось на другом?
7.
Из набора домино
выбросили все кости с «пустышками». Можно ли оставшиеся кости выложить в ряд по
правилам?
8.
На доске
25 × 25 расставлено 25 шашек, причём их расположение
симметрично относительно диагонали. Докажите, что одна из шашек расположена на
диагонали.
9.
Среди четырёх
людей нет трёх с одинаковым именем, или с одинаковым отчеством, или с
одинаковой фамилией, но у каждых двух совпадает или имя, или отчество, или
фамилия. Может ли такое быть?
10. Закрасьте некоторые клетки квадрата
4х4 так, чтобы любая закрашенная клетка имела общую сторону ровно с тремя не
закрашенными.
11. Составьте из цифр 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9 магический квадрат, то есть разместите их в таблице 3х3 так, чтобы
суммы чисел по строкам, столбцам и двум диагоналям были одинаковы.
12. Как расположить 16 шашек в 10 рядов
по 4 шашки в каждом ряду? Как расположить 9 шашек в 10 рядов так, чтобы в
каждом ряду было по 3 шашки? (ряд – это несколько шашек, лежащих на одной
линии)
13.
При делении числа
2•3=6 на 4 получаем в остатке 2. При делении числа 3•4=12 на 5 получаем в
остатке 2. Верно ли, что остаток от деления произведения двух последовательных
чисел на число, следующее за ними, всегда равен 2?
5.
Занимательные задачи на проценты и части -4 часа.
Раздел  5. Занимательные задачи на проценты и
части- 4 часа.
 Задачи на нахождение
процента от числа и числа по его проценту, а также нахождение частей очень
часто встречаются в обычной жизни. Поэтому необходимо развивать у ребят интерес
к решению таких задач.
1.     Возраст брата составляет 40% от
возраста сестры. Сколько процентов составляет возраст сестры от возраста брата?

2.     Влажность купленного арбуза составила
99%.  В результате длительного хранения влажность снизилась до 98%. Как
изменилась влажность арбуза?
3.     Двое путников одновременно вышли из
пункта А по направлению к пункту В. Шаг второго был на 20% короче, чем шаг
первого, но зато второй успевал за то же время сделать на 20% шагов больше, чем
первый.  Сколько времени потребовалось второму путнику для достижения цели,
если первый прибыл в пункт В спустя 5 часов после выхода из пункта А?
4.
Рост
человека археологи могут определить даже по отдельным костям.
5.     Например, длина малой
берцовой кости составляет 22% роста человека, а локтевой кости составляет 16%
роста человека.
а) При раскопках нашли малую берцовую кость длиной 39,3 см.
Вычислите каков был рост человека?
б) Как можно доказать, что локтевая кость длиной 20,3 см не могла
принадлежать тому же человеку?
6.     Норма суточной
потребности учащегося в различных витаминах составляет в среднем 125 мг. Одна
выкуренная сигарета уничтожает 20% витаминов. Сколько витаминов получит ученик,
который выкурит хотя бы 1 сигарету?
7.      В среднем суточная норма
потребления сахара в день ребенком не должна превышать 50 граммов. Превысим ли
мы норму потребления сахара, если выпьем за день литровую бутылку кока-колы и
если превысим, то насколько процентов? Согласно информации, приводимой на
этикетке «Кока-колы», в 100 г напитка содержится 10,6 г сахара.
8.     Если суточная потребность
организма в каротине 4,5 мг, то потребность организма в витамине А составляет
30% от потребности каротина. Какова суточная потребность организма в витамине
А?
9.     Содержание витамина В6 в
100 г фасоли 0,9 мг, что составляет 45% потребления витамина от суточной нормы
для подростков. Найти приблизительную суточную норму потребления фасоли, чтобы
обеспечить организм необходимым количеством витамина В6.
10. "А это вам видеть пока рано", –
сказала Баба-Яга своим 33 ученикам и скомандовала: "Закройте глаза!"
Правый глаз закрыли все мальчики и треть девочек. Левый глаз закрыли все
девочки и треть мальчиков. Сколько учеников всё-таки увидели то, что видеть
пока рано?
11. За весну Обломов похудел
на 25%, затем за лето прибавил в весе 20%, за осень похудел на 10%, а за зиму
прибавил 20%.  Похудел ли он или поправился за год?
12.  Карлсону подарили пакет с конфетами:
шоколадными и карамельками. За первые 10 инут Карлсон съел 20% всех конфет,
причем 25% из них составляли карамельки. После этого Карлсон съел еще 3
шоколадные конфеты, и доля карамелек среди съеденных Карлсоном конфет
понизилась до 20%. Сколько конфет было в подаренном Карлсону пакете?
13. Три пирата делили мешок монет. Первый
забрал 3/7 всех монет, второй – 51% остатка, после чего третьему
осталось на 8 монет меньше, чем получил второй. Сколько монет было в мешке?
14.  Для ремонта пропеллера Карлсону
необходимо купить три лопасти и один винтик. В магазине продаются лопасти по
120 тугриков и винтики по 9 тугриков. Но после покупки не менее чем на 250
тугриков дают скидку 20% на все следующие покупки. Сможет ли Карлсон
отремонтировать пропеллер, если у него с собой только 360 тугриков?
15. Малыш подарил Карлсону 111 конфет. Сколько-то
из них они тут же съели вместе, 45% оставшихся конфет пошли Карлсону на обед, а
треть конфет, оставшихся после обеда, нашла во время уборки фрёкен Бок. Сколько
конфет она нашла?
16.  Буратино закопал на Поле Чудес два слитка
– золотой и серебряный. В те дни, когда погода хорошая, золотой слиток
увеличивается на 30%, а серебряный – на 20%. А в те дни, когда погода плохая,
золотой слиток уменьшается на 30%, а серебряный – на 20%. Через неделю
оказалось, что один из слитков увеличился, а другой уменьшился. Сколько дней
была хорошая погода?
17.  На завтрак Карлсон съел 40% торта, а
Малыш съел 150 г. На обед Фрекен Бок съела 30% остатка и ещё 120 г, а Матильда
вылизала оставшиеся 90 г крошек от торта. Какой массы был торт изначально?
18.  Малыш и Карлсон вместе съели банку
варенья. При этом Карлсон съел на 40% меньше ложек варенья, чем Малыш, но зато
в его ложке помещалось на 150% варенья больше, чем в ложке Малыша. Какую часть
банки варенья съел Карлсон?
19.  У Вани было некоторое количество печенья;
он сколько-то съел, а потом к нему в гости пришла Таня, и оставшееся печенье
они разделили поровну. Оказалось, что Ваня съел в пять раз больше печений, чем
Таня. Какую долю от всего печенья Ваня съел к моменту Таниного прихода?
20.
 Таня
ест пирожок. После первого откусывания масса пирожка уменьшилась на
20%, после второго откусывания, масса пирожка уменьшилась ещё на 20% и
стала 128 г. Сколько весил пирожок в начале?
Решать классические
задачи на части
1. Чтобы связать цветной
плед, взяли 1800 г пряжи, трех цветов: 5 частей коричневого, 2 части желтого и
2 части белого цвета. Сколько взяли пряжи коричневого цвета?
2. Мороженое содержит 5
частей воды, 3 части сахара, 2 части молочного жира.
Сколько надо взять
сахара, чтобы приготовить 1 кг мороженого?
3. При помоле ржи на каждые
3 части муки получается 1 часть отходов. Сколько
центнеров ржи смололи,
если муки получилось на 36 ц больше, чем отходов?
4. Один из самых простых
вариантов того, как сделать мыльные пузыри дома. Для
этого потребуются: 2
части жидкости для мытья посуды, 6 частей воды и 1 часть глицерина.
Сколько потребуется мл.
жидкости для мытья посуды если взяли воды и глицерина 350 мл?
5. Настойка
для полоскания рта: ромашка – 3 части; календула – 2 части; шалфей – 4 части.
Сколько граммов нужно взять шалфея, если ромашки и календулы 100 грамм?
  6. Чтобы приготовить
бетонную смесь для строительства необходимо взять цемент – 1 часть, песок – 2
части, щебня – 4 части и воды – 3 части. Сколько литров потребуется взять воды,
если цемента и щебня взяли 10 кг?
Раздел 6. Задачи Дирихле. 4 часа.
 1. Восемь кроликов посадили в семь
клеток. Докажите, что есть клетка, в которой оказалось по крайней мере два
кролика.
2. За победу в математической регате
команда из 4 человек получила 10 конфет. Дети поделили конфеты между собой, не
разламывая их. Определите, верны ли следующие утверждения:
а)"кому-то досталось по крайней
мере 2 конфеты";
б)"кому-то досталось по крайней
мере 3 конфеты";
в)"двум людям досталось по
крайней мере две конфеты";
г)"каждому досталась хотя бы
одна конфета".
3.В темной комнате стоит шкаф, в
котором лежат 24 чёрных и 24 синих носка. А
а) Какое минимальное количество
носков нужно взять из шкафа, чтобы из них заведомо можно было составить по
крайней мере одну пару носков одного цвета?
б) Какое минимальное количество
носков нужно взять, чтобы заведомо можно было составить хотя бы одну пару
носков черного цвета?
в) Как изменится решение задачи, если
в ящике лежат 12 пар чёрных и 12 пар синих ботинок и требуется составить пару
одного цвета (как в пункте а) и пару черного цвета (как в пункте б)? Ботинки,
в отличие от носков, бывают левыми и правыми.
4. В школе 30 классов и 1000 учащихся.
Докажите, что есть класс, в котором не менее 34 учеников.
5. В квадратном ковре со стороной 4
метра моль проела 15 дырок. Докажите, что из этого ковра можно вырезать коврик
со стороной 1 метр, в котором дырок не будет.
6. В финальном матче школьного
чемпионата по баскетболу команда 5А забила 9 мячей. Докажите, что найдутся два
игрока этой команды, забившие поровну мячей. (В команде по баскетболу 5
игроков.)
7. Можно ли клетки доски 5×5 покрасить в четыре цвета так, чтобы
клетки, стоящие на пересечении любых двух строк и любых двух столбцов, были
покрашены не менее, чем в три цвета?
Раздел  7. Круги
Эйлера-4 часа.
В математике картинки в виде
кругов, изображающих множества, используются давным-давно. Одним из первых, кто
пользовался этим методом, был немецкий математик и философ Готфрид Вильгельм
Лейбниц (1646-1716). Затем этот метод развил Леонард Эйлер.
1. Дополнительны занятия. В вашем
классе 30 учащихся. Представим, что все вы ходите на дополнительные занятия.
Двадцать из вас ходят ко мне на занятия по шахматам, а пятнадцать – на
рисование, к Хлудовой Л.А.. Сколько из вас не ходят ко мне на занятия по
шахматам?

2. Домашний животные. У многих
моих местных знакомых есть домашние животные. Шестеро из них держат коров, а
пятеро - свиней. И только у двоих есть и те и другие. Угадайте, сколько у меня
знакомых держат домашний скот?

 3. Любимые мультсериалы. Среди
обучающихся в пятом классе МБОУ ООШ №10 в понедельник прошел опрос по любимым
мультсериалам. Самыми называемыми мультсериалами были: "Барбоскины",
"Винкс" и "Маша и медведь". Всего в  классе 28 учащихся.
"Барбоскины" выбрали 16 учащихся, среди которых 3-ое упомянули еще
"Маша и медведь", 6-ро - "Винкс", а 1-н написал все три
мультсериала. Мультсериал "Маша и медведь" выбрали 9 учеников, среди
которых 5-ро назвали по два мультсериала. Сколько учеников третьего класса
назвали мультсериал "Винкс"?
4. Любимый школьный предмет. В 8
классе МБОУ ООШ №10 производился опрос на выявление любимого школьного
предмета. Из 24 учащихся 8 класса математику любят 10 учеников, химию любят - 8
учеников, а историю аж - 12 учеников, математику и химию любят – 3 ученика,
химию и историю – 2 ученика, математику и историю, тоже 2 ученика. А все эти
три предмета, любит только один ученик восьмого класса. Сколько обучающихся
восьмого класса, любят только один школьный предмет? Сколько учеников любят и
математику, и химию, и историю?

Раздел  8. Геометрические задачи 5 часов
Несмотря на то, что предмет
«Геометрия»  не изучается в 5 классе, школьники прекрасно справляются с
задачами такого типа, используя логику и сообразительность.  Необходимо как
можно раньше начинать рассматривать геометрические задания. Предлагая учащимся
решить такие задачи, учитель тем самым повышает не только интерес к математике,
но и мотивацию к учению. Уровень сложности таких задач зависит от возраста:
пятиклассники могут справиться с задачами по готовым рисункам на клетчатой
бумаге; шестиклассникам уже известны координаты. Способный учащийся может сам
верно оценить свои способности и определить, какие задачи ему по силам, а какие
нет. Но в любом случае будет полезно ознакомиться с приведенными решениями.
Вполне вероятно, что предложенный способ может отличаться от решения учащегося,
но все равно будет полезно сравнить ход рассуждений.
1. Туристам-байдарочникам нужны
восемь одинаковых  мягких ковриков для сидений длиной не менее 35 см и шириной
не менее 20 см. В спортивном магазине продаются большие коврики длиной 110 см и
шириной 56 см. Хватит ли большого коврика на восемь маленьких?
2. Разрежьте прямоугольник, длина которого 9 см, а
ширина 4 см, на две части так, чтобы можно было составить квадрат.
3. Можно ли разрезать шахматную
доску на прямоугольники из двух клеток, если из доски вырезали два
противоположных уголка?
4. Сосуд имеет форму
прямоугольного параллелепипеда. Как, не делая никаких измерений и не имея
других емкостей, наполнить водой  ровно половину объема этого сосуда?
5. Можно ли квадрат со стороной
20 см разрезать на 10 попарно неравных квадратов, длины сторон которых
выражаются целым числом сантиметров?
6.  Какое наименьшее
количество клеток квадрата 5 x 5 нужно закрасить, чтобы в любом квадрате 3 x 3,
являющемся его частью, было ровно 4 закрашенных клетки?
 7. Иван Васильевич решил у себя
в саду посадить 10 деревьев. А его жена требует разместить деревья в саду так,
чтобы получилось 5 рядов и в каждом ряду по 4 дерева. Сможет ли Иван Васильевич
справиться с заданием.

Перечень учебно-методического
обеспечения.
1.
Анфимова Т.Б.
Математика. Внеурочные занятия. 5-6 классы. – М.: Илекса, 2011.
2.
Вакульчик П.А.
Сборник нестандартных задач. – Минск: БГУ, 2001.
3.
Галкин Е.В.
Нестандартные задачи по математике.-  Чел.: «Взгляд», 2005г.
4.
Шарыгин И.Ф.,
Шевкин А.В. Математика. Задачи на смекалку 5-6 классы.- М.: «Просвещение»,
2000г.
5.
Екимова М.А.,
Кукин Г.П. задачи на разрезание. – М.: МЦНМО, 2005.
6.
З. Н .Альхова,
А.В.Макеева. Внеклассная работа по математике. – Саратов: ОАО “Издательство
“Лицей”, 2002. – 285 с.
7.
Л.М.Фридман. Как
научиться решать задачи. Книга для учащихся. – М: Просвещение, 2005.
8.
А.В.Фарков.
Математические олимпиады. Учебно-методический комплект ко всем программам по
математике за 5–6-е классы. – М.: Издательство “ЭКЗАМЕН”, 2006. – 190 с.
9.
Е.Г.Козлова.
Сказки и подсказки. Задачи для математического кружка. – М.: МИРОС, 1995. – 124
с.
10. Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Математика.
Задачи на смекалку. 5-6 кл. – М.: Просвещение, 2001.
Интернет ресурсы:
1.  http://www. zaba.
ru/all. html - математические олимпиады и олимпиадные задачи.
2.
http://znaemna5.ucoz.
ru/index/primery_reshenija_zadach_na_chetnost_i_nechetnost/0-69 - знаешь математику на 5!
3.  http://phizmat.
/2010-05-22-08-03-23/922-olimpiada-delimost-ostatki-1 - олимпиадные задачи по
математике.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Программа внеурочной деятельности по математике..docx

alt: Пояснительная записка .

alt: Заниматься развитием творческих способностей учащихся необходимо систематически и целенаправленно через систему занятий, которые должны строиться на межпредметной, интегративной основе, способствующей развитию психических свойств личности –…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: • прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации; • проявлять познавательную инициативу и самостоятельность; • самостоятельно адекватно оценивать правильность…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: • строить индуктивные и дедуктивные рассуждения по аналогии; • выбирать рациональный способ на основе анализа различных вариантов решения задачи; • строить…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. 1.

alt: Знакомство с биографией Леонарда

alt: Игра «Математический бой» 1 1

alt: Геометрия: лист Мебиуса 1 5

alt: Решение задач 1 29

alt: Можно решить следующие ребусы:

alt: Суть этих задач сводится к следующему: имея несколько сосудов разного объема, один из которых наполнен жидкостью, требуется разделить ее в каком-либо отношении или отлить какую-либо…

alt: Зачеркните 9 точек, изображенных на левом рисунке, четырьмя отрезками, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя никакую линию дважды; б) 13 точек, изображенных на…

alt: На хоккейном поле лежат три шайбы

alt: В школе 30 классов и 1000 учащихся


extracted_text:
Методическая тема
школы: «Формирование
функциональной грамотности учащихся, как условие

повышения качества образования в рамках обновления содержания».
Методическая тема
учителя: «Развитие навыков устной
и письменной речи учащихся для повышения

уровня орфографической зоркости»
Информационная
карта урока
Предмет: русский
язык    Класс: 2 «Д»
Учитель: Литвинова
Т.А.
Тема урока: Сравнение
правописания приставки и предлога
Цель:

обучающая: формировать умение
различать приставки и предлоги; правильно употреблять их в речи,

записывать;
развивающая: способствовать развитию умения  находить приставки
и предлоги, развивать  умения
                         анализировать, сопоставлять,
сравнивать, приводить примеры;
воспитывающая: воспитывать самостоятельность, интерес
к языку.
Тип урока: урок открытия  новых знаний;
Вид урока: урок с элементами беседы и  презентации
Технология: ЛОТ
 Методы: частично-поисковый, беседа,
наглядный, объяснительно-иллюстративный.
Оборудование: презентация
к уроку, карточки для индивидуальной работы.

Технологическая карта урока
    Ι. Орг.
момент.
Психологический
настрой.

Пусть на плечи ложатся заботы,
Но не будем мы унывать.
С понедельника и до субботы
Будем знания добывать.

II.
Проблемная
ситуация
Кто
бы нам узнать
помог,
                     Где приставка, где предлог?

III.
Сообщение темы.
1. Грамматическая
сказка
«Сказка про написание предлогов и приставок»
      В одной сказке жили-были в стране Грамматика предлоги и
приставки. У предлогов были свои домики, в которых они жили отдельно от других
слов. Предлоги гордились тем, что были самостоятельными.
    Кроме того, предлоги всегда
указывали: где нужно находиться (в, на, под, над, за, у) или куда
нужно двигаться (из, в, через, по, к, от, до).
   А приставки своих домиков не имели. Они образовывали новые
слова (например, напишу, подпишу, выпишу, припишу).
      Но многие приставки и предлоги были похожи друг на
друга, как две капли воды. Стали ученики их путать. Царица Грамматика
предложила предлогам отодвинуться от слова, с которым они стоят, а
слова-признаки должны встать между ними. Своего значения предлоги не потеряют,
а от приставок отличаться будут. Предлоги так и сделали.
Чтобы отличить приставку от предлога, попробуй в том
месте, где возник вопрос, вставить другое слово. Можно вставить слово, значит,
это предлог, пишется раздельно. Нельзя вставить слово, значит, это приставка,
пишется со словом слитно.
Помни! При глаголах предлогов не бывает. Предлоги
употребляются с именами существительными и местоимениями.

2.Потренируемся в
написании предлогов и приставок.
(С)крыши (с)бросили снег.
Поставим вопрос к слову, чтобы
узнать, какая это часть речи.
Крыша – что?, имя
существительное.
С железной крыши, можно
вставить слово, значит, с – это предлог, пишется раздельно.
Сбросили – что сделали?, это
глагол. При глаголах предлогов не бывает. Значит, с - приставка, пишется вместе
со словом.
Правильный ответ: С
крыши сбросили снег.

–
Что такое приставка?
(Часть
слова, находится перед корнем и служит для образования слов)
- А
что такое предлог?
(Часть
речи, которая служит для связи слов в предложении).

        Предлог

  Приставка

1.     Это часть речи.
2.     Служит для связи
  слов.
3.     Пишется
  раздельно со словом.
4.     Между предлогом
  и словом можно вставить вопрос или другое слово.
5.     Никогда не стоит
  перед глаголами

1.     Это часть слова.
2.     Служит для
  образования слова.
3.     Пишется слитно.
4.     Между приставкой
  и словом вопрос вставить нельзя.
5.     Употребляется со
  словами, отвечающими на разные вопросы.

3. Решение
орфографической задачи
     Раскрыть скобки (с
комментированием у доски)
(За)горой, (за)бежать, (с)вернула, (с)крыши,
(на)конверте, (на)резать, (в)летел, (в)клетку, (по)бежать, (по)дороге.

4. Запись предложений.
Отец (на)писал адрес (на)конверте.
Кошка (С, з)добычей  (с,з)делала прыжок и
(с,з)крылась (в, ф)траве.

4. Упражнения на дифференциацию предлогов и приставок.

Физминутка
Упражнение
«да —
нет».
Хлопните
всего разок,
Если в слове есть предлог.
А приставку услыхали —
Быстро  сразу все вы встали.
Поехать,
по улице,  помидор,  по морю, покраска,  помощь, по двору, посинел,  по небу,
побелка.

5.
Синтаксический разбор.
Пушистые
снежинки осторожно касаются земли.
IV. Итог урока.
V.
Рефлексия.
Д\з Упр.
 прав., с.

         Предлог
1.Это
  часть речи.
2.Служит
  для связи слов.
3.Пишется
  раздельно со словом.
4.
  Между предлогом и словом

  можно вставить вопрос или другое слово.
5.
  Никогда не стоит перед глаголами.

Приставка
1.Это
  часть слова.
2.
  Служит для образования слова.
3.
   Пишется слитно.
4.
  Между приставкой и словом

  вопрос вставить нельзя.

5.
  Употребляется со словами,

  отвечающими на разные вопросы.

         Предлог
1.Это
  часть речи.
2.Служит
  для связи слов.
3.Пишется
  раздельно со словом.
4.
  Между предлогом и словом

  можно вставить вопрос или другое слово.
5.
  Никогда не стоит перед глаголами.

Приставка
1.Это
  часть слова.
2.
  Служит для образования слова.
3.
   Пишется слитно.
4.
  Между приставкой и словом

  вопрос вставить нельзя.

5.
  Употребляется со словами,

  отвечающими на разные вопросы.

         Предлог
1.Это
  часть речи.
2.Служит
  для связи слов.
3.Пишется
  раздельно со словом.
4.
  Между предлогом и словом

  можно вставить вопрос или другое слово.
5.
  Никогда не стоит перед глаголами.

Приставка
1.Это
  часть слова.
2.
  Служит для образования слова.
3.
   Пишется слитно.
4.
  Между приставкой и словом

  вопрос вставить нельзя.

5.
  Употребляется со словами,

  отвечающими на разные вопросы.

         Предлог
1.Это
  часть речи.
2.Служит
  для связи слов.
3.Пишется
  раздельно со словом.
4.
  Между предлогом и словом

  можно вставить вопрос или другое слово.
5.
  Никогда не стоит перед глаголами.

Приставка
1.Это
  часть слова.
2.
  Служит для образования слова.
3.
   Пишется слитно.
4.
  Между приставкой и словом

  вопрос вставить нельзя.

5.
  Употребляется со словами,

  отвечающими на разные вопросы.

         Предлог
1.Это
  часть речи.
2.Служит
  для связи слов.
3.Пишется
  раздельно со словом.
4.
  Между предлогом и словом

  можно вставить вопрос или другое слово.
5.
  Никогда не стоит перед глаголами.

Приставка
1.Это
  часть слова.
2.
  Служит для образования слова.
3.
   Пишется слитно.
4.
  Между приставкой и словом

  вопрос вставить нельзя.

5.
  Употребляется со словами,

  отвечающими  на разные вопросы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сравнение правописания приставки и предлога.docx

alt: Методическая тема школы: « Формирование функциональной грамотности учащихся, как условие повышения качества образования в рамках обновления содержания»

alt: Предлог 1.Это часть речи. 2

title: Урок русского языка "Сравнение правописания приставки и предлога"


extracted_text:
Հակադիր
անկյուններ

Երկու անկյուններ կոչվում են հակադիր, եթե անկյուններից մեկի կողմերը մյուսի կողմերի շարունակությունն են:

    Եթե երկու ուղիղներ հատվում են, ապա առաջանում է հակադիր անկյունների երկու զույգ՝∡1, ∡3 և∡2, ∡4:

∡1+∡2=180° և ∡1+∡4=180°, կից անկյունների հատկության հիման վրա, հետևաբար՝∡2=∡4

     Նույն ձևով ստանում ենք, որ՝∡1=∡3

file_name: Հակադիր անկյուններ.docx

alt: Հակադիր անկյուններ Երկու անկյուններ կոչվում են հակադիր , եթե անկյուններից մեկի կողմերը մյուսի կողմերի շարունակությունն են : Եթե երկու ուղիղներ հատվում են , ապա առաջանում…

title: Հակադիր անկյուններ


extracted_text:
ПРОГРАММЫ ПРОФИЛЬНОЙ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Название
Программы

Программа лагерной смены
  военно-патриотического профиля
  «Юные патриоты»

Нормативно-правовое обеспечение
Программы

1.Конституция РФ
2.Федеральный закон «Об образовании в
  Российской Федерации» от 29.12.12г. №273-ФЗ
3.Федеральный закон «Об основных
  гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ
4.Приказ Минобразования РФ от 13.07.2001
  №2688 «Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей, лагерей с
  дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха»
5.Трудовой Кодекс РФ
6.Конвенция ООН о правах ребёнка

Концепция
Программы

      В основе концепции  Программы лежит задача воспитания
  патриотизма, так как патриотическое воспитание направлено на формирование и
  развитие личности, обладающей качествами гражданина –  патриота Родины и
  способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
  Воспитательная система Программы построена так,
  чтобы происходила самореализация личности подростка через включение его в
  различные виды деятельности с целью развития у него практических
  умений начальной военной подготовки и формирования уважения
  к    здоровому образу жизни.

  Составляющие  концепции:
1.Учебная:
  проверка качества овладения подростками знаний, умений и навыков выполненной
  программы занятий; оценка ЗУН  носит соревновательный характер; оценка
  действий – лично-командная.
2.
  Воспитательная: поставленные воспитательные цели достигаются чёткой
  регламентацией обязанностей личного состава лагерной смены и личным примером;
  постоянным контролем выполнения всех элементов распорядка дня; организацией
  самоуправления через Совет младших командиров;
3.
  Физкультурно-оздоровительная: деятельность в лагере направлена на
  развитие у воспитанников силы, выносливости, ловкости; приобщение подростков
  к ЗОЖ; стимулирование потребности в занятиях спортом.
4.Социальное
  партнёрство и неразрывная связь с воспитательными факторами среды:
  родителями, внешкольными воспитательными учреждениями и досуговыми
  учреждениями.

Целевая аудитория

Школьники основной группы здоровья 14-15
  лет

Цели
Программы

-всестороннее
  развитие личности подростков, удовлетворение  их индивидуальных потребностей
  в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании;
-формирование
  практических способностей  к выполнению  гражданского долга и конституционной
  обязанности по защите Отечества.

Задачи
Программы

-создать
  условия для самореализации, раскрытия лидерских качеств у воспитанников через
  проведение мероприятий, направленных на воспитание у подростков
  гражданско-социальной активности, патриотизма, творчества, противодействия
  идеологии экстремизма;
-проводить
  занятия ,тренировки, мастер-классы по курсу «Начальная военная подготовка» школьной
  программы «Основы безопасности жизнедеятельности»;
-проводить
  занятия ,соревнования, эстафеты по военно-прикладным и игровым видам спорта в
  соответствии с нормами ГТО;
-развивать
  дисциплинированность, самостоятельность, личную ответственность коллектива
  посредством реализации принципа самоуправления (выполнение распорядка дня,
  назначение младших командиров, выполнение обязанностей дежурных, внедрение  в
  практику уставных отношений).

Краткое содержание Программы

  Данная Программа составлена для профильного лагеря военно-патриотической  направленности.
  Во время летнего отдыха дети овладевают основами  военной  службы, прикладной
  физической подготовки.
 Содержание
  Программы направлено на формирование у подростков интереса и положительного настроя
  к службе в рядах Вооружённых Сил РФ, воспитание у подростков гордости за свою
  страну, уважения к Вооружённым Силам, их боевым традициям.

  Программа включает в себя оздоровительные и патриотические мероприятия,
  которые помогут дать правильное представление о некоторых сторонах солдатской
  службы, походно-боевой жизни, развить выносливость, решительность,
  ответственность, активность, организаторские и  творческие способности,
  воспитать патриота и гражданина своего Отечества.

  Жизнь в лагере строится как сюжетно-ролевая игра. Способ создания игровой
  ситуации- погружение  в атмосферу  армейской жизни; построение работы лагеря по распорядку,
  приближенному к армейскому. С первых дней отношения в лагере строятся на
  основе воинских правил. Участники смены несут наряды, поддерживают порядок в
  лагере. Игровая ситуация создаёт возможность активизировать деятельность
  всего отделения и каждого подростка, предоставляя возможность получения
  коллективного и индивидуального первенства, роста.

  Программа содержит мероприятия, реализующие Программу профильной смены ;
  планируемые результаты освоения Программы; приложения.

Основные направления
Программы

  Программа построена по модульному принципу. Каждый модуль является составной
  частью общей программы профильного лагеря, длится на протяжении всей смены и
  проводится по собственной отдельной программе. В программу входят модули:
1.Безопасность
  личности, общества и государства
2.Основы
  обороны государства
3.Основы
  военной службы
4.
  Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
5.Спортивный
6.
  Культурно-досуговый
7.Социально-ориентированный

  Игровая модель программы построена по принципу накопления опыта  и знаний подростками-
  максимальная включённость и активность в каждом отдельно взятом мероприятии
  существенно увеличивает шансы отряда на победу в командном зачёте по итогам
  смены. Каждый день подростки принимают участие в обучающих занятиях
  (теоретические и практические занятия, мастер-классы и встречи  с интересными
  людьми, а также другие формы мероприятий), повышая уровень своих знаний по
  каждому из направлений.

Планируемые результаты освоения Программы

По
  окончании смены подросток
будет знать
об
  основах безопасности личности, общества и государства, о назначении
  Вооружённых Сил РФ, правила здорового и безопасного образа жизни;
уметь
самостоятельно
  оценивать собственное физическое состояние по результатам выполненных
  нормативов, самостоятельно совершенствовать свою физическую форму;
  пользоваться средствами индивидуальной защиты, правильно оценивать
  создавшуюся экстремальную ситуацию, принимать разумные решения;
обладать
навыками
  командной работы; навыками общения, межличностного взаимодействия.

Социальные партнёры

ДОСААФ,
  региональное отделение движения «Юнармия», ДЮСШ, учреждения культуры

Формы реализации программы

-рассказ-беседа,
  проблемная лекция
-
  тренинги,
-
  решение ситуационных задач,
-мастер-классы,

-викторины,
-
  конкурсы,
-смотры,

-уроки
  Мужества,
-
  виртуальные экскурсии,
-
  практические занятия,
-деловые,
  ролевые, интеллектуальные игры, квесты, направленные на сплочение коллектива,
  выявление лидерских качеств,
-
  спортивные эстафеты,
-пресс-конференции,
-
  КВН,
-коллективные
  творческие дела.

Модель организации лагерной смены

  Смена будет проходить в загородном лагере с круглосуточным пребыванием.

  Смена краткосрочная, длится 14 дней.

  Участники смены являются одной командой. Отряд – это группа ребят (собранные
  по возрасту), входящая в команду.

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

МОДУЛЬ 1.  БЕЗОПАСНОСТЬ ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА
И ГОСУДАРСТВА ( 8 часов)
Цель: формирование у
подростков убеждения в необходимости общения с окружающей природной средой для
сохранения  и укрепления своего здоровья, а также в потребности
целенаправленной подготовки  к автономному существованию в природной среде.

Содержание
1.Лекция
с элементами дискуссии. История создания международной системы
гуманитарного реагирования при ЧС мирного и военного времени.
2.
Лекция с элементами дискуссии. Гуманитарные акции МЧС России.
3.Практическое
занятие. Всероссийское движение «Школа безопасности»- составная часть
подготовки населения к действиям в ЧС.
4.
Решение ситуационных задач. Действия  в ЧС техногенного характера.
5.
Решение ситуационных задач.  Действия при выбросе аварийно химически
опасных веществ. Преодоление зоны заражения радиоактивными веществами.
6.
 Решение ситуационных задач. Действия в ЧС криминогенного характера.
7.
Поисково-спасательные работы. Квест «Миссия выполнима».
8.Пресс-конференция.
Встреча
с представителями ГИБДД, полиции и МЧС.

МОДУЛЬ 2.  ОСНОВЫ ОБОРОНЫ ГОСУДАРСТВА ( 4
часа)
Цель:
формирование
у подростков знаний о предназначении Вооружённых Сил РФ, их основными функциями
и задачами по обеспечению национальной безопасности от внешних и внутренних
угроз.
Содержание
1.Лекция.Гражданская
оборона- составная часть обороноспособности страны.
2.Практическое
занятие. Средства индивидуальной защиты органов дыхания и правила их
использования.
3.
Виртуальная экскурсия. Виды Вооружённых Сил РФ
4.Интеллектуальная
игра «Ратные страницы истории Отечества»

МОДУЛЬ 3.  ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ

Цели:
формирование
и развитие практических умений начальной военной подготовки: строевой, огневой,
тактической; воспитание патриотизма, уважения к историческому и культурному
прошлому России и Вооруженных Сил Российской Федерации; формирование
морально-психологических и физических качеств гражданина, необходимых для
прохождения военной службы .

Раздел 3.1. Особенности военной службы ( 2
часа)
Содержание
1.Урок
Мужества «Офицер-профессия героическая»
2.
Лекция. Общевоинские уставы

Раздел 3.2.Строевая подготовка  ( 4 часа)
Содержание
1.Учебно-тренировочное
занятие. Строевой устав Вооруженных сил Российской Федерации. Команды
строевого устава. Одиночное строевое обучение без оружия
2.
Учебно-тренировочное занятие. Движения строевым шагом, повороты в
движении. Команды, подаваемые при выполнении поворотов
3.
Учебно-тренировочное занятие. Выполнение воинского приветствия на месте и в
движении. Порядок выполнения воинского приветствия вне строя
4.
Смотр строя и песни

Раздел 3.3.Тактическая подготовка ( 6
часов)
Содержание

1.
Учебно-тренировочное занятие. Современный бой
2.
Учебно-тренировочное занятие. Обязанности солдата в бою
3.
Учебно-тренировочное занятие. Действия солдата в бою
4.
Учебно-тренировочное занятие. Приёмы и способы передвижения на поле боя
(ускоренным шагом, бегом, перебежками и переползанием)
5.
Учебно-тренировочное занятие. Скрытое передвижение в группе. Организация
перехода. Порядок построения группы
6.
Тактическая игра на местности

Раздел 3.4. Огневая подготовка ( 17 часов)

Содержание
1.
Учебно-тренировочное занятие. Изучение мер безопасности при
обращении с оружием
2.
Учебно-тренировочное занятие. Тактикотехнические характеристики АКМ
и АК-74
3.
Учебно-тренировочное занятие. Назначение и устройство частей и
механизмов автомата
4.
Учебно-тренировочное занятие. Полная и неполная разборка и сборка
автомата Калашникова
5.
Учебно-тренировочное занятие. Полная и неполная разборка и сборка
автомата Калашникова
6.
Учебно-тренировочное занятие. Приёмы и правила стрельбы из автомата
Калашникова (пневматических приводов-макетов АК-74) / пневматической винтовки
7.
Учебно-тренировочное занятие. Стрелковые тренировки. Выполнение упражнений
стрельб
8.
Учебно-тренировочное занятие. Стрелковые тренировки. Выполнение упражнений
стрельб
9.
Учебно-тренировочное занятие. Стрелковые тренировки. Выполнение упражнений
стрельб
10.
Учебно-тренировочное занятие. Стрелковые тренировки. Выполнение
упражнений стрельб
11.
Учебно-тренировочное занятие. Назначение, боевые свойства и
устройство ручных гранат РГД-5, РГН, Ф-1, РГО
12.
Учебно-тренировочное занятие. Устройство гранат и запала
13.
Учебно-тренировочное занятие. Работа частей и механизмов гранаты при
броске
14.
Учебно-тренировочное занятие. Подготовка ручной гранаты к броску
15.
Учебно-тренировочное занятие. Приёмы и правила метания ручных гранат

16.
Учебно-тренировочное занятие. Метание  ручных гранат
17.
Турнир по сборке и разборке АК-74

МОДУЛЬ 4.  ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ  И
ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
( 7 часов)
Цель:
формирование
у подростков знаний о том, что сохранение и укрепление здоровья- это важная и
неотъемлемая часть подготовки каждого гражданина к выполнению своего воинского
долга и к дальнейшей взрослой жизни; создание условий для развития практических
навыков по оказанию первой доврачебной помощи.
Содержание

1.Практическое
занятие. Универсальная аптечка первой помощи и правила её использования
2.Исследование.
Использование природных лекарственных средств
3.
Практическое занятие.  Правила оказания первой помощи  в природных условиях
4.
Практическое занятие.  Организация первой доврачебной помощи при
терминальных состояниях, шоке
5.
Практическое занятие.  Первая помощь при травмах
6.
Практическое занятие.   Первая помощь при утоплении
7.
Практическое занятие.  Первая помощь при отравлении аварийно химически
опасными веществами

МОДУЛЬ 5.  СПОРТИВНЫЙ  ( 12 часов)
ЦЕЛЬ: создание
благоприятных условий для привлечения детей к систематическим занятиям
физической культурой и спортом, укрепление физического и психологического
здоровья, а так же расширения и углубления знаний о здоровом образе жизни.
Содержание
Ежедневно:
1.
Беседа по технике безопасности при проведении спортивных мероприятий и ПДД.
2.
Утренняя зарядка на свежем воздухе.
3.
Подвижные и спортивные игры на свежем воздухе.
4.
Воспитательные мероприятия :
-День
бегуна
-Праздник
мяча
-Президентское
многоборье
-Полоса
препятствий
-Мастер-класс
«Армейский рукопашный бой»
-Военно-спортивная
игра «Зарница»
-Малые
олимпийские игры
-Военизированная
эстафета
-Эстафета
служб 01,02,03
-Сдача
нормативов ГТО
-Спортивная
эстафета «Если хочешь быть здоров»
-
Викторина « Мы за здоровый образ жизни»
Контрольные нормативы

№

Контрольные
  упражнения

Возраст
  (лет)

14

15

1

Бег
  30 м (с) М/Д

4,7/5,1

4,6/5,0

2

Прыжок
  в длину  с места (см)  М/Д

190/180

195/185

3

Челночный
  бег 3х10 (с)  М/Д

8,6/9,5

8,2/9,3

МОДУЛЬ 6. КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫЙ  ( 13 часов)
Цель: организация
активного познавательного отдыха через мероприятия гражданско-патриотической
направленности
Содержание
1.Конкурсно-развлекательная
программа «Мы вместе»
2-5.
Дискотека «В ритме танца»
6-8.
Просмотр кинофильмов патриотической тематики
9.
Патриотический вечер «Сына Отечества»
10.Конкурс
инсценированной военной песни
11.
День журналиста
12.
КВН «Полёт армейской мысли»
13.Прощальный
вечер «У костра»

МОДУЛЬ 7. СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ( 7
часов)
Цель:
создание
условий для развития у воспитанников жизненно важных социальных способностей
(уверенно общаться, решать конфликты, совместно достигать целей и др.);развитие
у  воспитанников способности самим увидеть собственные ресурсы, которые
позволят им стать более активными и ответственными; формировать умение
использовать подростками полученный опыт в реальной социально значимой
деятельности.

Содержание
Мастер-классы:
1.Виды
отношений между людьми. Манипулирование и давление.
2.Как
выплыть в море информации и завоевать друзей.
Деловые
игры:
3.Лидер
и его команда. Команда. Уровни развития команды
4. Портрет лидера.
Коммуникативные качества лидера. Как я могу вести за собой.
5.
Тренинг знакомств «Расскажи мне о себе…»
6.
Турнир лидеров «Один за всех»
7.Фотокросс
«День дружбы» ( в формате квеста)

ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОСНАЩЕНИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Пневматические
винтовки –
Медицинское
оборудование ( носилки, шины, ИПП)
Спортинвентарь
( мячи баскетбольные, волейбольные, футбольные, сетка волейбольная)
ОЗК-
Притивогазы-
ММГ
АК -74 –
ММГ
СХП –
 Учебные
гранаты   Ф-1/РГД –
Прибор
ВПХР
Прибор
ДП 5- В
- компьютер
-
проектор
-
цифровой фотоаппарат
-
музыкальное оборудование
-
спортивно-игровой инвентарь
-
канцелярские товары
-
микрофон
-
грамоты, дипломы
Плакаты
по теме «Основы военной службы»:
·
Та
великая Победа
·
Государственные
и военные символы РФ
·
Гражданская
оборона
·
 Огневая
подготовка
·
Тактическая
подготовка
·
Вооруженные
Силы – защитники Отечества
·
Служу
России
·
Воинские
ритуалы
·
Основы
военной службы
·
Первая
медицинская помощь

СПИСКОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Патриотическое воспитание в школе. – М.:
Айриспресс, 2002.
2.
Военно-патриотическое воспитание в школе. Сборник мероприятий к празднованию
Дня Победы. Сценарии торжественных линеек, вечеров, литературно - музыкальных
композиций, классных часов, военно-спортивных игр/ авт.-сост. М.В. Видякин и
др. – Волгоград: Учитель, 2005.- 303с.
3.Горизонты лета
(программы тематических смен в летнем оздоровительном центре для детей и
подростков). – М., 1997
4. Гражданином
быть обязан: Об истории Российского государства и его Вооруженных Силах,
традициях, морально-психологических и правовых основах военной службы. /Под
ред. С.Н. Эрлика, В.Н.Иванова, В.В. Марущенко.
5. Григоренко
Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации    детского
досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.:   Педагогическое
общество России, 2002.
6.Гузенко А.П. Как
сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград:   Учитель, 2007
7.Лето.
Дети. Лагерь: сб. программ загородных лагерей в помощь организаторам
летнего отдыха. – Омск, 2002
8.Портфель
вожатого: сценарии мероприятий; программы организации отдыха детей;
практические материалы по овладению опытом вожатского мастерства / авт.-сост.
А.А. Маслов. – Волгоград: Учитель, 2007. – 237 с.

Приложение №1
ПРОГРАММЫ КЛЮЧЕВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ СМЕНЫ

Пресс-конференция. Встреча с
  представителями  ГИБДД, полиции и МЧС

Цели

Задачи

Материально-техническое
  оснащение

Визуальное
  оформление

Создание условий
  для знакомства подростков с историей создания ГИБДД, полиции, МЧС, их символикой,
  основными задачами; раскрыть необходимость и важность этих структур в
  современной жизни.

-Воспитывать
  чувство долга, готовность прийти на помощь в трудную минуту, уважение к людям,
  участвующим в ликвидации ЧС, предотвращающим ДТП, преступления;
-ориентировать
  воспитанников на выбор будущей профессии

Мультимедийный
   проектор, микшер, ноутбоук, микрофон, колонки, экран, инвентарь для оказания
  первой медицинской помощи

-презентация
  к  мероприятию
-видеоролики

Квест «Миссия выполнима»

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

физическая и психологическая разрядка детей,
  получение положительных эмоций

-разнообразить формы
  творческой, игровой, двигательной активности подростков;
-формировать и сплачивать
  детский коллектив через совместную игровую деятельность;
- воспитывать творческую
  активность и ответственность при выполнении коллективных заданий.

ноутбук,
  микрофон, колонки
шарики
фломастер
мел
канат

Маршрутные листы

Виртуальная экскурсия. Виды
  Вооружённых Сил РФ

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

формирование представления
  у  подростков о различных видах Вооружённых Сил и родах войск России;
воспитание
  подростков в духе патриотизма, любви к Родине, уважения к воинской службе, к
  Российской армии, её героям.

-привлечь подростков к
  активному поиску информации о конкретном (выбранном) виде ВС или роде войск
  РФ;
-привлечь подростков к
  подготовке презентации о конкретном (выбранном) виде ВС или роде войск РФ.
-развивать творческие
  способности.

Мультимедийный  проектор,  ноутбук,
  колонки, экран

Презентации о видах Вооружённых Сил и
  родах войск РФ

Интеллектуальная игра «Ратные страницы
  истории Отечества»

Цели

Задачи

Материально-техническое
  оснащение

Визуальное
  оформление

воспитание
  подрастающего поколения в духе любви к своему Отечеству и готовности служить
  Родине

-приобщать подростков к
  отечественной истории и культуре;
-формировать  нравственное
  мировоззрение на основе традиционных отечественных ценностей;
-активизировать  поисковую
   и исследовательскую деятельность подростков.

Мультимедийный  проектор,  ноутбук,
  колонки, экран

Презентация к мероприятию

Урок Мужества «Офицер-профессия
  героическая»

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

Создать условия для формирования у подростков чувства гордости и
  патриотизма; активной жизненной позиции; понимания необходимости  защищать
  свою Родину в случае опасности.

-формировать
  патриотическое отношение к своей стране;
-воспитывать
  чувство гордости за свою страну;
-способствовать
  воспитанию ответственного отношения к выбору профессии;
-активизировать
  поисковую  и исследовательскую деятельность подростков.

Мультимедийный  проектор,  ноутбук,
  колонки, экран
Аудио оформление:
Песня О.Газманова «Офицеры»

Презентация «Есть такая профессия-Родину
  защищать»

Смотр строя и песни

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

Пропаганда военно-патриотического воспитания как важнейшего
  средства, способствующего всестороннему  развитию, физическому
  совершенству обучающихся и укреплению их здоровья

-уметь выполнять строевые
  команды;
-уметь двигаться в строю под строевую песню;
-проявлять чувство коллективизма

фонограмма
  Гимна РФ
фонограммы
  строевых песен
ноутбук, колонки

Экипировка отряда (единая форма одежды,
  головные уборы, погоны определённого цвета), атрибутика войск

Тактическая игра на местности

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

способствовать
  военно-патриотическому воспитанию детей  и подростков, подготовке их к
  военной службе.

-провести раздельный старт  участников
  тактической игры на местности с интервалом в 5 минут;
-совершить марш в пешем порядке по
  маршруту (легенде),  указанному в полученной карте, на время;
-пройти и выполнить задания следующих
  этапов: Этап 1 "Ориентирование по компасу" Этап 2 "Дымовая
  завеса" Этап 3 "Метание гранаты в цель" Этап 4 "Стрельба
  из пневматической винтовки" Этап 5 "Полоса препятствия" Этап 6
  "Медицина. Транспортировка раненого" ( 5 минут на выполнение
  каждого задания)

Форма одежды полевая с длинным рукавом, в головных
  уборах, обувь военного образца с высокими берцами.
 Снаряжение:
  вещевой мешок, противогаз, фляжка с водой, посуда (ложка, кружка, котелок).
  Командиру отряда иметь при себе компас, пару сигнальных флажков, блокнот,
  карандаш. На отделение: санитарная сумка, 3 компаса, часы.
Учебные
  гранаты

  пневматические винтовки
мишень
бинты
  шины носилки

-карта лагеря
  (местности) с отмеченными этапами
-На
  территории лагеря (местности) размещается 7 этапов

Турнир по сборке и разборке АК-74

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

Содействовать
  формированию  патриотического сознания среди учащихся;
создать условия для
  популяризации знаний стрелкового оружия и навыков обращения с ним.

- проверить  уровень
  знаний, умений, навыков подростков по обращению с автоматом АК-74;
- выявить  сильнейших
  подростков.

Макет АК-74

Сводная таблица турнира

Исследование «Использование природных
  лекарственных средств»

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

Создание условий для
  закрепления и расширения знаний подростков о лекарственных растениях, о
  пользе, которую они приносят человеку

-развивать
  познавательную активность и любознательность;
-обучить
  навыкам использования природных лекарственных средств;
-формировать
  у подростков  чувство любви к родной природе, бережное отношение  к
  лекарственным растениям, к природе

Ноутбук,
мультимедийный проектор,
экран

выставка
  книг о лекарственных растениях
-презентация
  по теме мероприятия
-рисунки
  и гербарии растений

День бегуна

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

Развитие
  интереса
к
  физической культуре и спорту;
приобщение
  подростков
к
  ЗОЖ

-привлечь
  подростков к занятиям
спортом;
-
  выявить лучших спортсменов.

секундомер,
  эстафетные палочки, флажки, стартовые
колодки,
  стойки.
Музыкальное
  оформление:
Гимн
  РФ, спортивный марш
ноутбук,
  колонки

Флаг  РФ
Сводная таблица соревнований

Праздник мяча

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

Формирование
  умения анализировать практические умения и навыки, полученные в
  соревнованиях; создать условия для воспитания чувства товарищества

-дать
  подросткам реализовать свои умения и навыки;
-развивать
  ловкость, подвижность в упражнениях с мячом;
-организовать
  соревнования между командами

Большие
  и малые мячи, баскетбольный мяч,
Обручи,
  скакалки, гири, флажки
Ноутбук
  , колонки
Фонограммы
  песен о спорте

Эмблема праздника

Президентское многоборье

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

организация увлекательного и полезного досуга
  подростков

- пропагандировать  ЗОЖ, занятия спортом;
- развивать  способности: силовые,
  скоростно-силовые, гибкость, выносливость;
- воспитывать  соревновательные способности,
  выдержку, терпеливость, уважение к соперникам.

Перекладина
Гимнастическая скамейка
Ноутбук
  , колонки
Музыкальное оформление

Сводная таблица соревнований

Полоса препятствий

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

развитие
  командного духа, чувства товарищества и взаимопомощи при выполнении различных
  заданий.

1.
  Отрядам изучить  схему прохождения этапов на полосе препятствий заранее,
  чтобы тактически правильно разместить участников  по забегам.
 2.Разделить
  отряд на группы, по половине отделения в каждой. Каждая группа преодолевает
  один этап. Во время прохождения этапа каждая команда должна выполнить одно
  задание.
3.Участникам
  для достижения общей цели нужно приложить коллективные усилия на каждом
  отдельном этапе.
4.
  Определить победителя по общему времени прохождения всей дистанции полосы
  препятствий

Схема прохождения этапов

Сводная таблица соревнований

Мастер-класс «Армейский рукопашный бой»

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

Функциональная подготовка воспитанников
  к предстоящим тренировкам по рукопашному бою

-создать представление о дыхательных упражнениях;
-увеличить силу захвата;
-воспитывать ловкость, силу, координацию движений.

 Гимнастические
маты

Военно-спортивная игра «Зарница»

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

Содействовать
  воспитанию чувства патриотизма, гордости за свою страну; пропаганде здорового
  образа жизни

-содействовать
  развитию двигательных качеств;
-
  формировать привычку к систематическим занятиям физкультурой и спортом;
-воспитывать
  чувство коллективизма;
-психологически подготовить к преодолению трудностей и к
  службе в армии.

гранаты
  ,листы бумаги, обручи, мишень ,бинты
пневматическое ружьё, гимнастические
  палки-2,  гимнастические маты -2, лыжные палки-2,листы с вопросами, конверты
  со словами, маршрутные листы
Ноутбук, колонки
Музыкальное оформление

Флаг РФ, флажки,
гирлянды,
портреты прославленных полководцев

Малые олимпийские игры

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

содействовать
  формированию  у подростков начальных представлений об Олимпийских играх
  современности как части общечеловеческой культуры

-закрепить
  знания подростков о символах и ритуалах Олимпийских игр, расширить знания о
  видах спорта;
  -формировать
  у подростков потребность в здоровом образе жизни;
 -развивать
  внимание, логическое мышление, творческое воображение подростков, стремление
  к победе и уверенность в своих силах;
  -воспитывать
  чувство товарищества.

Символика Олимпиады

Викторина « Мы за здоровый образ жизни»

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

формирование  у
  подростков понимания того, что главное в жизни человека – это здоровье,
  расширение и обобщение знаний воспитанников  о здоровье и здоровом
  образе жизни

-обсудить  различные  варианты отношения к своему
  здоровью и возможные пути его сохранения: соблюдение режима дня, занятия
  физкультурой, соблюдение правил гигиены, правильное питание, умение сказать
  «нет» вредным привычкам;
-развивать  познавательный интерес, творческие
  способности;
-воспитывать  у
  подростков чувство личной ответственности за собственное здоровье,
  доброжелательное отношение друг к другу, чувство коллективизма

листочки
  с режимными моментами,
конверты
  с пословицами,
ноутбук
  , колонки,  экран

музыкальное
  оформление

призы

презентация

цветик-
  семицветик

эмблемы
  участников

буквы
  на магнитах

Патриотический вечер «Сына Отечества»

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

Создание
  условий для  формирования чувства патриотизма и гордости за героев Отечества

-показать
  подросткам, что историческая память – это нравственная категория, присущая
  настоящему человеку;
-использовать
  творческие номера воспитанников( поставить массовые зрелищные номера)

Мультимедийный
   проектор, микшер, ноутбук, микрофон, колонки, экран
Аудио
  сопровождение

Презентация
  к мероприятию
Световые
  эффекты зала

Конкурс инсценированной военной песни

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

-воспитание
  патриотических чувств у подростков;  уважения к
  ветеранам войны;
- привлечение
  внимания воспитанников к песням военных лет.

- формировать  у
  подростков  готовность укреплять основы общества и государства;
- развивать
  творческие способности у воспитанников

ноутбук, микрофон, колонки, экран

-презентации
  на тему военных песен
-макет
  вечного огня

День журналиста

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

создание
  условий для самореализации подростков;
-проявление
  творческой активности

-провести
  мастер-класс «Что такое репортаж»;
-организовать
  игровую программу «Мы журналисты»;
-устроить
  конкурс на лучшую газету
-развивать
  творческие способности у воспитанников;
-воспитывать чувство
  коллективизма

Ватманы, мелки, фломастеры, клей

-газеты
- вырезки из газет и журналов разных лет

КВН «Полёт армейской мысли»

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

создание условий для раскрытия творческого, личностного,
  интеллектуального потенциала подростков

-формировать познавательно-речевую
  активность;
- развивать игровые,
  художественные, речевые способности;
-воспитывать
  эмоционально-ценностное позитивное отношение к себе и окружающему миру;
  воспитывать дух соревнования, дружеские отношения в  отряде;
-создать комфортную эмоциональную обстановку

ноутбук, микрофон, колонки, экран
фломастеры, ватманы

-Эмблемы команд
-Лозунги болельщиков
-Сводная таблица этапов КВН

Тренинг знакомств «Расскажи мне о себе…»

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

Создание
  условий для знакомства подростков  между собой и формирование мотивации к
  совместной деятельности.

-
  создать психологически комфортную  ситуации для подростков;
-
  способствовать развитию  ситуаций личной ответственности каждого участника
  группового взаимодействия за общий результат;
-
  формировать умения эффективного взаимодействия, эффективных способов для
  принятия групповых решений;
-организовать
  «Обратную связь» после завершения каждого блока занятий

 листы
  бумаги и ручки
ноутбук,
  колонки, экран

Презентации
участников тренинга

Турнир лидеров «Один за всех»

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

Создание условий для выявления  лидерских
  качеств  и способностей подростков в групповой и индивидуальной работе

-формировать лидерские качества, активность,
  ответственность, организаторские способности;
- развивать смекалку, коммуникабельность,
  умение выделять главное в потоке информации;
- воспитывать чувство справедливости,
  самоконтроль.

Ноутбук , колонки, мультимедийное оборудование, микрофоны, листы
  бумаги и ручки, листы для буриме

Фотокросс «День дружбы» ( в формате
  квеста)

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

-создание
  условий для самореализации подростков;
-проявление
  творческой активности

-предоставить
  возможность подросткам сделать фотографии по номинациям;
- формировать умение
  эффективного взаимодействия

Мультимедийный  проектор, ноутбук, экран

Слайдовые презентации

Деловая игра «Лидер и его команда.
  Команда. Уровни развития команды»

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

познакомить
  подростков  с понятиями «Команда».

-познакомить
  ребят с понятиями «Команда», изучить уровни становления коллектива (команды);
-научиться
  основам командообразования, научиться применять различные стили лидерства в
  команде

Бумага, ручки

-комплект-практикум
-таблица
«Сравнение
  стихийной группы с командой»

Деловая игра
«Портрет лидера. Коммуникативные
  качества лидера. Как я могу вести за собой»

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

исследовать групповой портрет лидера,
  соответствие его команде

-выявить
  общий портрет лидера, его качества;
-определить
  соответствие портрета лидера для каждого участника;
-изучить
  и применить навыки конструктивного общения;
-развить
  у подростков способность к выработке собственных способов эффективной
  коммуникации

листы плотной бумаги, фломастеры,
  маркеры, карандаши, краски

комплект-практикум

-мемы,
  созданные участниками( короткая фраза или рисунок + фраза)

Конкурсно-развлекательная программа «Мы
  вместе»

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

создание
  условий для развития художественно-эстетических, музыкальных, театральных
  способностей детей и подростков.

-охватить
  все категории участников: девочек и мальчиков; танцующих и поющих и прочих;
-.тщательно
  подобрать конкурсы, рассчитанные на массовое выполнение.

Мультимедийный
   проектор, микшер, ноутбук, микрофон, колонки, экран
Аудио
  сопровождение

Световые
  эффекты площадки

Прощальный
  вечер « У костра»

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

способствовать
  созданию положительного эмоционального настроя у участников смены

- прпредоставить
  возможность участникам
  смены
продемонстрировать

свои
  лучшие номера и выступления,
 вспомнить,
  как прошла эта смена:
как
  прожили вместе 14 дней, как
относились
  в отряде друг к другу,
 кого
  хочется поблагодарить,
 кому
  что-то посоветовать;
- формировать умение эффективного взаимодействия
в ходе совместного исполнения
подростками лагерных песен

Мультимедийный
   проектор, микшер, ноутбук, микрофон, колонки, экран
Аудио
  сопровождение

Световые
  эффекты площадки

Символика
  лагеря

Костёр

Мастер-класс «Виды отношений между
  людьми. Манипулирование и давление»

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

Формирование
  представлений о разнообразии межличностных отношений

-
  познакомить подростков со способами поведения, необходимыми для
решения
  проблем в сфере общения;
-углубить
  знания о значении
слов
  «манипулирование» и давление»;
-выработать
  умение выстраивать
отношения
  между людьми
без
  ущемления своих прав

Бумага,
ручки,
карточки-задания

Комплект-практикум

Мастер-класс «Как выплыть в море
  информации и завоевать друзей»

Цели

Задачи

Материально-техническое оснащение

Визуальное оформление

Формирование
  знаний об искусстве общения и профилактике информационных перегрузок

-познакомить
  подростков с понятиями
«информационные
  перегрузки»,правилами
самоорганизации,
  основами общения;
-учить
  моделировать ситуации,
участвовать
  в ролевой игре, принимать
индивидуальные
  и коллективные решения,
делать
  выбор  в конкретной ситуации

Бумага,
ручки,
тесты,
анкеты

Комплект-практикум

кроссворд

*Занятия
по профильной составляющей – Модули №1-4

Приложение №2

 ПЛАН-СЕТКА*1

День

День

М-1.Безопасность
  личности,
общества
  и государства

М-2.Основы обороны
  государства

М-3.Основы военной
  службы

М-4.Основы
  медицинских знаний и оказание первой помощи

М-5.Спортивный

М-6.Культурно-досуговый

М-7.Социально-ориентированный

1

Праздник мяча

Конкурсно-развлекательная
  программа
«Мы
  вместе»

Тренинг
знакомств «Расскажи мне
 о себе…»

2

УЗ №1

УЗ №1

УТЗ*
Р*3.2.№1
Р3.1. №1
Урок Мужества
«Офицер-профессия героическая»

День
  бегуна

Дискотека «В ритме танца»

3

УЗ №2

Р3.1.№2
Р 3.2. №2

УТЗ№1

Президентское
  многоборье

Просмотр к/ф патриотической тематики

4

УЗ №2

УЗ №3
Виртуальная
Экскурсия
«Виды
ВС РФ»

Р 3.2.№3
Р3.3.№1

Полоса

препятствий

Дискотека «В ритме танца»

Мастер-класс
«Виды отношений между людьми»

5

УЗ №4
Интеллектуальная
игра
«Ратные

страницы
  истории Отечества»

Р 3.2. №4
Смотр строя и песни
Р 3.3№2

УТЗ №2
Исследование
«Использование
природных лекарственных
средств»

Мастер-класс
  «Армейский рукопашный
бой»

Конкурс инсценированной военной песни

6

УЗ №3

Р3.3.№3
Р3.4.№1

УТЗ №3

Военно-спортивная
  игра «Зарница»

Дискотека «В ритме танца»

Мастер-класс
«Как выплыть в море информации и
  завоевать друзей»

7

УЗ №4

Р3.3.№4
Р3.4.№2

УТЗ №4

Малые
  олимпийские игры

Просмотр к/ф патриотической тематики

8

УЗ №5

Р 3.3.№5
Р3.4.№3
Р3.4.№4

Военизированная
  эстафета

День журналиста

Деловая
  игра «Лидер
  и его команда»

9

Р3.3.№6
Тактическая
игра на местности
Р3.4.№5
Р3.4.№6

УТЗ №5

Эстафета
  служб 01,02,03

Патриотический вечер «Сына Отечества»

Деловая
  игра «Портрет
  лидера»

10

УЗ №6

Р3.4.№7
Р3.4.№8
Р3.4.№9

Сдача
  нормативов ГТО

Просмотр к/ф патриотической тематики

11

Р3.4.№10
Р3.4.№11
Р3.4.№12

УТЗ №6

Спортивная
  эстафета «Если хочешь быть здоров»

Дискотека «В ритме танца»

Фотокросс «День дружбы» (
  в формате квеста)

12

УЗ №7
Квест
«Миссия
выполнима»

Р3.4.№13
Р3.4.№14

УТЗ №7

Викторина
  « Мы за здоровый образ жизни»

КВН «Полёт армейской мысли»

13

УЗ №8
Пресс –
конференция

Р3.4.№15
Р3.4.№16
Р3.4.№17
Турнир по разборке и сборе АК-74

Прощальный вечер «У костра»

Турнир лидеров «Один за всех»

14

Отъезд

*1План-сетка составлена в
соответствии с предлагаемой программой профильной лагерной смены
военно-патриотической направленности

*УЗ-
учебное занятие
*УТЗ
–учебно-тренировочное занятие
*Р-
раздел

file_name: программа лагерной смены.doc

alt: ПРОГРАММЫ ПРОФИЛЬНОЙ ЛАГЕРНОЙ

alt: Краткое содержание Программы

alt: МОДУЛЬ 4. ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ

alt: Служу России · Воинские ритуалы ·

alt: Маршрутные листы Виртуальная экскурсия

alt: Патриотический вечер «Сына Отечества»

alt: Приложение №2 ПЛАН-СЕТКА* 1

alt: УЗ №7 Квест «Миссия выполнима»


extracted_text:
Урок 2

Обо всем понемногу
Цель: обобщить знания об однокоренных
словах, о составе слов.
Планируемые
предметные результаты:
Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения.
Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать
за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые
УУД: Понимать и
сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и
использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ
действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей
беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

Ход урока
I.
Организационный
момент.
II.
Работа с
кроссвордом ТПО упр.8
III. Повторение пройденного материала.
1. Работа с упражнением 9.
– Что
можете сказать о словах, предложенных в упражнении?
–
Какое слово по составу отличается от других? (Цветовод.) Запишите его в тетрадь
и покажите строение слова.
–
Приведите примеры слов, содержащих два корня.
– Как
называют такие слова? (Сложные.)
–
Какое ошибкоопасное место есть в этих словах? (Соединительными могут быть
только О и Е.)
– К
какой части речи относится слово «цветовод»? Докажите.
–
Выпишите из упражнения слова, относящиеся к той же части речи, и покажите их
состав. (Цветник, цветок, цветочек.)
– С
помощью какой части слова они образовались?
–
Какое слово можно назвать лишним? (Цветочек.) Почему? (В нем два суффикса.)
– К
каким частям речи относятся оставшиеся слова?
–
Какая орфограмма объединяет все эти слова? (Правописание безударной гласной.)
–
Какую гласную вы напишете в корне и почему?
–
Какая еще орфограмма корня встретилась в этих словах? (Правописание парных
согласных – цветовод.)
–
Какое слово является проверочным?
–
Какое ошибкоопасное место мы не объяснили?
2. Работа над правописанием суффиксов

Физминутка
в)
Упражнение 10.
IV.
Итог урока.
Домашнее
задание: упражнение 11.

– Я
буду называть слова.
Если
слова состоят только из корня – поднимаете вверх руки.
Если
в словах есть приставка – приседаете.
Стол,
полёт, колос, забег, тетрадь, закат, дуб, слон, занёс, домик.
– Почему, услышав последнее слово, вы не смогли выполнить обозначенные
движения? (В этом слове есть суффикс.)
б)
Работа в парах.
Детям
предлагаются карточки, на которых записаны слова рядами.
Задание. Из каждого ряда вычеркнуть «лишнее» по строению слово.

Сынок, хлебец, конвертик, рубашка, зубчик
Маленькая,
  соседушка, пятнышко, подушка, гномики
Задумка,
  побегаем, посмотрел, перегородки, почасовая
Присмотрел,
  забелить, притащил, постучали, посвистел

Ручеёк, кораблик, картинка, стаканчик, морозец
Проверка,
  полистаем, подземный, разгрузки, прибегал
Сторонушка,
  ягодка, зонтики, замазка, хорошенький
Загрустил,
  приглядел, подлечить, просидел, постирала

(Проверка
по готовому образцу.)
в) Упражнение 10.
– Это
деловой или картинный текст?
–
Назовите слова, требующие проверки при письме. (Листали, лежал, ловко,
затаившийся, молодой.)
–
Спишите текст, обозначая все орфограммы.
–
Какие орфограммы встречаются в служебных словах?
–
Назовите слова из текста, соответствующие схемам по строению слова:

жилистым
молодой
пупыристый
огурчик           листами

упругий
IV. Итог урока.
–
Дополните фразы:
1.
Слова, имеющие одинаковую часть и близкие по значению, называются
___________________.
2.
Слова могут образовываться при помощи ________________, _________________,
__________________.
3.
Окончания служат для ____________________.
– Чем
поможет нам знание строения слов?
Домашнее задание: упражнение 8.

file_name: русский.docx

alt: Урок 2 Обо всем понемногу

alt: IV. Итог урока. – Дополните фразы: 1

intro:
Урок 2
ОБО ВСЕМ ПОНЕМНОГУ
Цель: обобщить знания об однокоренных словах, о составе слов.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме:ОБО ВСЕМ ПОНЕМНОГУ


extracted_text:
Конспект
занятия по ознакомлению с окружающим в подготовительной группе «Знаменитые
россияне»

Цель: познакомить детей со знаменитыми
соотечественниками- деятелями науки и искусства, воспитывать уважение к
известным людям России.
 Задачи:
- приобщать к прошлому и настоящему своей
культуры через связь поколений, народные традиции, поэзию, песни;
- активизировать словарь детей на основе
углубления знаний о великих людях;
- совершенствовать диалогическую и
монологическую речь;
- продолжать формировать умение вести
координированный диалог между воспитателем и ребёнком;
-знакомить детей с прошлым своего народа;
- воспитывать чувство патриотизма,
гордости за свой народ, уважение к людям Отечества.
Материал: репродукции картин, в том числе
портретов знаменитых деятелей науки, искусства, военачальников, фотографии
памятников известным людям, запись произведения П.И. Чайковского «Танец
маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро».
Предварительная работа: воспитатель организует в группе выставку
портретов знаменитых россиян: А.Суворова, А.Пушкина, Л.Толстого, Н.Некрасова,
М.Глинки, П.Чайковского, В.Васнецова, И.Репина, К.Циолковского, Ю.Гагарина.
Ход занятия
- Дети, сегодня наше занятие будет
проходить в форме беседы.
Воспитатель:
-Ребята, посмотрите на портреты нашей
выставки.
-Кто все эти люди?
-Знакомы ли они вам? Действительно, все
эти люди очень разные. Здесь есть мужчины и женщины, люди молодые и пожилые,
люди, одетые в старинную одежду, и наши с вами современники.
-Почему же их портреты оказались рядом
друг с другом? Потому что все эти люди- россияне, граждане нашей прекрасной
страны России. Но их объединяет не только это. Самое главное, что этими людьми
гордится  наша Родина, потому что своим трудом, талантом или героическим
подвигом  они прославили нашу страну. Это знаменитые россияне. Среди них
ученые, поэты, художники, музыканты, изобретатели, полководцы.
- Ребята, вы посмотрели портреты известных
людей. Скажите, а кто пишет картины?
Ответ: художники.
-Скажите, а для чего хранят все эти
картины?
Ответ: чтобы мы знали и помнили, как
выглядят известные люди.
- Давайте и начнем нашу беседу с русских
художников, которые известны на весь мир.
Посмотрите на их портреты. Это В.
Васнецов, К.Брюллов, И. Репин. Картины этих художников можно увидеть в
картинных галереях разных стран. Давайте и мы с вами посмотрим на их
произведения.
Дети рассматривают репродукции известных
картин «Аленушка», «Три богатыря» В.Васнецова, рассказывают, что там
изображено.
-Русская земля необычайно богата
талантами. Сколько блестящих имен будет вечно храниться в народной памяти! И
среди них имена выдающихся полководцев.
-Как вы думаете, кто такой полководец?
Ответ: человек, который командует
войсками.
-Правильно. Нашей стране приходилось часто
воевать с врагами, которые хотели захватить нашу страну. Во многом успех
сражения зависел от полководца. Слава многих полководцев пережила века, их
помнит и любит русский народ. Это Александр Васильевич Суворов – один из самых
знаменитых русских военачальников. Он жил много лет назад. Но его имя и сегодня
знает каждый россиянин. Никто так не относился к простым солдатам, как Суворов,
он жалел солдат, старался облегчить им службу. Солдаты любили Суворова, были
готовы идти за ним в бой, отдать за него жизнь. Суворов славно воевал во время
русско-турецкой войны, одержал много побед. А его слова мы повторяем до сих
пор:  «Тяжело в ученье, легко в бою», «Плох тот солдат, который не мечтает
стать генералом!».
        Сегодня
в России есть специальные учебные заведения для будущих военных, названные в
честь Суворова, - это суворовские училища. Может быть, кто-то из наших
мальчишек будет учиться в таком училище.
Физкультминутка

Прокати меня, Москва,
По колечку, по кольцу!
У тебя большие кольца,
И тебе они к лицу!

Дети идут по кругу, взявшись за руки.
Останавливаются, поднимают руки вверх, поднимаются на носочки.

Одно кольцо – Садовое,
Садовое – домовое.
Там и тут, там и тут
На кольце дома растут.
Кольцо другое, новое –
Метро – метро - метровое,
Многокилометровое.
По кольцу под землей
Мчится поезд голубой.

Идут в противоположную сторону по кругу.
Останавливаются, показывают, где «растут» дома.
Взявшись за руки, бегут по кругу.

Я с Москвой подружился,
Очень добрая Москва!
Хоть по кольцам я кружился,
Не кружилась голова!

Останавливаются, обнимают себя за плечи.
Кружатся, останавливаются.

Звучит классическая музыка.
-Ребята, вы послушали музыку. Какая она?
Ответ: спокойная, красивая, медленная,
живая.
-Музыка разговаривает с человеком на языке
чувств, понятном человеку любой национальности. Россия знаменита великими
композиторами. Их имена знают во всем мире. Посмотрите на их портреты. Это
П.Чайковский, М.Мусоргский, М.Глинка, С.Рахманинов. Они прославили русскую
музыку далеко за пределами России.
-А этот человек вам всем хорошо известен,
ведь его стихи и сказки мы читаем с вами очень часто. Кто это?
Ответ: Александр Сергеевич Пушкин.
-Правильно, ребята. Про него говорят: «Это
солнце русской поэзии». Его произведениями восхищаются люди в разных странах.
Ведь стихи Пушкина переведены на многие языки. Какие сказки Пушкина вы знаете?
Ответ: «Сказка о царе Салтане», «Сказка о
золотом петушке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
-Послушайте, каким прекрасным языком
написаны стихи Пушкина, кажется, что это не слова, а сама музыка:
Унылая пора, очей очарованье,
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.
Или другое:
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах
Много прекрасных поэтов и писателей
 подарила миру русская земля. Вам, ребята, уже хорошо знакомы Л.Толстой,
Н.Некрасов, М.Пришвин, С.Маршак. И еще многих замечательных писателей вы
узнаете, когда подрастете. Благодаря их творчеству русская литература известна
во всем мире!
Большой вклад в прославление нашей страны
внесли ученые. Много известных открытий в различных областях сделали они.
Посмотрите на этот портрет. Это Ломоносов, первый российский ученый, о котором
стало известно в других странах. Он был фтзиком, химиком, писателем, историком.
Он открыл в России в городе Москве первый университет, чтобы дети после
окончания школы могли учиться на родине. До него в России таких учебных
заведений не было, детей отправляли учиться за границу. Много знаменитых ученых
в России, которые стали первооткрывателями в науке и технике: первое радио
изобрел  Александр Попов, первый телескоп-Иван Кулибин. Первый космический
корабль придумал тоже россиянин-Константин Циолковский. Ну а первого в мире
космонавта вы уже хорошо знаете. Кто это?
Ответ: Юрий Гагарин.
-Правильно, Юрий Алексеевич Гагарин. Вот
его портрет. Первая женщина-космонавт Валентина Терешкова.
Наша Родина гордится своими знаменитыми
людьми. Для увековечивания их имен в стране ставят памятники, в их честь
называют города, улицы, здания. Я думаю, что каждый из вас, ребята, мечтает
сделать для своей Родины что-то очень хорошее. Но для того, чтобы прославить
свою Родину, надо очень много знать и уметь, много учиться. Тогда страна сможет
гордиться и вами тоже.
Итог
занятия.
-О каких знаменитых  россиянах вы
сегодня узнали?
-Почему наша страна ими гордится?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД.doc

alt: Посмотрите на их портреты. Это