extracted_text:
«Лидер ХХІ века»

1. Алтынбек: Кайырлы күн,
құрметті қонақтар! Бүгінгі күні, «21
ғасырдың көшбасшысы» атты сайысында сіздерді
көргенімізге өте қуаныштымыз.
2.:Карагоз:Добрый день, уважаемые гости! Мы
рады видеть вас на нашем конкурсе «Лидер 21 века».
3. Бану Good day, dear
guests! We are glad to see you at our competition “The leader of 21st
century”.

1.Нурбол: Туған тілім – бабам тілі - өз тілім,
Туған тілім – дана тілі -
өз тілім,
Туған тілім – дала тілі -
өз тілім,
Туған тілім – анам тілі -
өз тілім.
Туған тілде сыры терең жаным бар,
Туған тілде әнім менен сәнім бар
Туған тілім тіл болудан қалса егер,
Жүрегімді суырып- ақ алыңдар.
2. Олег: Мой край родной, республика свободных.
Великих наций, разных языков
И ценят здесь обычаи народов
Советы мудрых стариков.
Украинец и чеченец,
Кабардинец или немец -
Счастливо живут в одном селе,
Дружбой дорожить умеем,
Чашу разобьем- так склеем,
Чтобы мирно жить нам на земле.
Карагоз Давно мы не встречались с лучшими
учениками. Но тем ценнее встреча! Через несколько минут нам предстоит более
близкое знакомство с каждым из них.

1.Нурбаева Асел
2. Галимова Жупар
3. Жолдасова Альбина
4. Шакуова Дина
А сейчас давайте попреветствуем наше уважаемое
жюри:
1. Жангатаева Б. –
учитель казахского языка.
2. Шаяхметова Т.. –
учитель русского языка.
3. Хусайнова Е. –
учитель английского языка.
1 тур – «Визитка»
1.Алтынбек: 1 бөлім – «Өзін таныстыру».
Сайыскерлер өздерін қысқаша үш тілде таныстырады.
Таныстыру үшін ең жоғары баға – 5 балл.
2. Бану:The
1st level is “Presentation”. The participants introduce themselves
into 3 languages.
The highest mark is 5.
3. Карагоз:1
тур – «Визитка». Участники
представляют себя на 3 языках. Максимальный балл – 5.
2тур – «Байга»
1. Алтынбек: 2 бөлім – «Бәйге».
Бұл бөлімде әр сайыскерге жеке сұрақтар
қойылады. Қойылған 6 сұраққа 1
минуттың ішінде тез – арада жауап беру керек. Дұрыс жауап – 2 балл.
2. Бану The 2nd level
is “Baiga”. Each participant is asked 6 questions . He must answer them quickly
during 1 minute. For the right answer – 2 points.
3. Карагоз:2 тур – «Байга». В этом туре каждый
участник должен ответить как можно быстрее на 6 вопросов в течение 1 минуты. За
каждый правильный ответ – 2 балла.
1 участник
1. Сколько букв в английском алфавите? (26)
2. Столица Англии. (London)
3. Назовите 4 букву алфавита. (Dd)
4. Переведите пословицу: «Честность – лучшая
политика». (Honesty is the best policy)
5. Действующий президент США. (Baraak Abama)
6. Какой праздник отмечается 31 октября?
(Halloween)
2 участник
1. Самый крупный аэропорт Великобритании?
(Heathrow)
2. Имя английской королевы? (Elizabeth II)
3. Назовите 2 букву алфавита. (Bb)
4. Традиционный английский напиток. (Tea)
5. Назовите 2 самых крупных университета
Великобритании. (Oxford and French)
6. Переведите пословицу: «В гостях хорошо, а дома
лучше» (East or West, home is best)
3 участник
1. Дайте полное название Великобритании. (The
United Kingdom of
2. Великобритания состоит из 3 частей. Каких?
(England, Scotland, Wales)
3. Традиционный овощ на Хэллоуин. (a pumpkin)
4. Из скольки штатов состоит США? (50)
5. Назовите 3 букву алфавита. (Cc)
6. Переведите пословицу: «Не все золото, что
блестит» (All that glitters is not gold)
4 участник
1. Символ Англии. (A rose)
2. Назовите знаменитые часы в Лондоне. (Big Ben)
3. Официальная резиденция королевы. (The Buckingham
Palace )
4. Назовите 5 букву алфавита. (Ee)
5. Река в Лондоне. (The Thames)
6. Переведите пословицу: «Лучше поздно, чем
никогда» (Better late than never)
 (Жюри объявляет промежуточный результат)
Би «Кара жорға»

3 тур – «Grammar»
1.Алтынбек: 3 бөлім – «Grammar». Бұл
бөлімде әр сайыскерге кезекпен сұрақтар қойылады.
Дұрыс жауап – 3 балл, егер сұраққа дұрыс жауап
бермесе, жауап беру мумкіндігі басқа сайыскерге беріледі.
2.Бану:The
3rd level is “Grammar”. Each participant is asked the questions in
order of priority. If the participant can not answer the question, the next
player will answer it. For the right answer – 3 points.
3. Карагоз:3 тур – «Grammar».В этом туре каждому
участнику задаются вопросы по очереди. Если конкурсант отвечает неверно или не
знает ответа, то право ответа переходит к следующему участнику. За каждый
правильный ответ – 3 балла.
Вопросы участникам:
1. Произнесите по-английский 469. (Four
hundred and sixty-nine)
2. Как спрягается глагол “to be” в 3 лице
единственного числа (Is).
3. Назовите сравнительную форму прилагательного
«interesting»(more interesting)
4. Вспомогательный глагол в Past Simple. (Did)
5. What is your favourite subject?
(My favourite subject is…)
6. What is your favourite colour?
(My favourite colour is…)
7. Where are you from? (I`m from
…)
8. Which class are you in? (I’m in
the ___ form)
9. Вспомогательный глагол в Present Simple. (do/does)
10. Назовите сравнительную форму прилагательного
«good» (better)
11. Произнесите по английский 284. (two hundred and eighty-four)
12. Как спрягается глагол «to be» во множественном
числе (are)
13. Переведите «Моя родина - Казахстан» (Kz is my
Motherland)
14. Переведите «Астана – столица нашей республики»
(Astana is the capital of our Republic)
15. Переведите «Официальным языком РК является казахский»
(The official language of the Republic of Kazakhstan is Kazakh)
16. Переведите «Я люблю свою родину» (I love my
Motherland)
Райжан «Ана  тілім»
4 тур – «Полиглот»
1. Алтынбек:4 бөлім – «Полиглот». Бұл
бөлімде сайыскерлер жұмбақ шешеді.
Жұмбақтың шешуін ағылшын тілінде айтады және оны
қазақ, орыс тілдеріне аударады. Әр дұрыс жауапқа 5 балл.
2.Бану:The
4th level is “Polyglot”. The participants answer to riddles. The
answer is translated into Kazakh and Russian languages. For the right answer –
5 points .
3. Карагоз: 4 тур – «Полиглот». Участники
отгадывают загадки и называют ключевое слово на английском языке. Это слово
нужно перевести на казахский и русский языки. За каждый правильный ответ 5
баллов.
1. Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
Как зовут ее? (fox, түлкі, лиса)
2.Очень любят дети,
Холодок в пакете.
Холодок, холодок,
Дай лизнуть тебя разок!   (ice-cream, балмұздақ, мороженное)
3. Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки – ни одной. (hedgehog, кірпі, еж)
4. Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
Любят меня детки. (apple, алма, яблоко)
5. От него – здоровье, сила
И румянец щек всегда.
Белое, а не белила,
Жидкое, а не вода. (milk, сүт, молоко)
6. Лежит – молчит,
Подойдешь – заворчит.
Кто к хозяину идет,
Она знать дает. (dog, ит, собака)
7. Мохнатенька, усатенька
Лапки мягоньки
А коготки востры. (cat, мысық, кошка) тетрадь)
8. То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей – ка! (note-book, дәптер )
9. Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том
Книжки, ручки и альбом.   (schoolbag, портфель)
10. Есть большой и светлый дом,
Почемучек много в нем.
И пишут они и считают,
Читают, творят и мечтают. (school, мектеп, школа)
11. Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком. (book, кітап, книга)
12. Черный Ивашка,
Деревянная рубашка.
Где носом проведет,
Там и след кладет. (pencil, карандаш)
Заключительный тур – «Оратор»
1.Алтынбек: Қорытынды бөлім – «Шешен».
Сайыскер өзі қалаған тілде «Тіл үйренудің пайдасы
туралы» атты тақырыпта өз ойын айтуы керек. Жауап 5
балдық жүйемен бағаланады.
2. Бану:The
last level is “Speaker”. The participants choose any language for the giving a
speech. The theme of the speech is “About using of learning some languages”. The
highest mark is 5.
3. Карагоз:Заключительный тур – «Оратор». Участники
выступают, по желанию, на одном из 3 языков, на тему: «О пользе изучения
языков». Оценивается в 5 баллов.
Песня «Туған жер»

Слово жюри: награждение.

1.Алтынбек: «Жеті жұрттың тілін біл,
жеті түрлі ғылым біл» деген қазақ халқының
мақалы бар. Кім көп тіл білсе, сол табысқа жетеді.
Барлықтарыңызға табыс тілейміз!
Назарларыңызға рахмет!
2. Бану:They
say who knows many languages that has many keys to the lock. We wish you be
competent and skilled specialists in the different fields. Remember: live and
learn! We thank you for your attention!
3.Карагоз:  Всем зрителям – огромное спасибо!
Дерзайте, юные!
Осталось нам сказать:
Наш край – умнейший и красивейший,
Ваш долг – его богатство умножать.
Желаем всем здоровья и успехов,
Умом сиять, на конкурсах блистать!

file_name: лидер21 века.docx

alt: Лидер ХХІ века » 1. Алтынбек:

intro:
В 2014-2015 учебном году я со своим 6 "а"классом провела внеклассное мероприятие .посвященное дню языков "Лидер 21века" . Пригласив учеников 11класса , ребята провели с ними несколько туров соревнования. На русском, английском и казахском языках. Все, приглашенные ребята, выбрали 4 предмет английский язык. Ребятам очень понравилось.  Были призы, сертификаты, грамоты.
цель мероприятия: во-первых, оценка интеллектуальных способностей, нестандартного мышления;
во-вторых, повышение интереса учащихся к изучению языков. чего  кажется, мы и достигли.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие «Лидер ХХІ века


extracted_text:
Тақырыбы: «Мысықпен танысу»
Мақсаты: үй жануары - мысық туралы түсініктерін
кеңейту (мысықтың дене мүшелері, қоректенуі,
дыбыстауы), үй жануарларына қамқор бола білуге
тәрбиелеу.
Сөздік жұмыс: мысық, басы, көзі,
құлағы, мұрны, аузы, денесі, құйрығы,
аяғы, ет, сүт, мияулайды.
Керекті құралдар: мысық, ет, алма, сурет.
 І. Мотивациялық-қозғаушылық
кезеңі.
Шаттық  шеңбері:
Амансың ба, Алтын күн!
Амансың ба, Көк аспан!
Амансың ба, Достарым!
Сендерді көрсем қуанам!
ІІ. Ұйымдастыру–
іздестіру кезеңі.
Тәрбиеші мысық туралы тақпақ
айтып береді.
Есікті қағып топқа мысық келеді.
- Бізге қонаққа не келеді? Бізге
қонаққа мысық келді.
Кішкене ғана мысықтың,
Ойнағысы келеді.
Тәтті сүтке тойып-ап,
Тоңпаңдап ол жүреді.
-Кәусар, сен айтшы, мысықтың несі бар?
-Мысықтың басы бар.
-Ағжан, сен айтшы, мынау несі?
Мысықтың көзі.
Медина, сен айтшы, мынау несі?
-Мысықтың аузы.
-Мынау мысықтың денесі. Ал денесінде несі бар? Адия, сен
айтшы.
-Мысықтың құйрығы бар.
-Тағы несі бар?
-Аяғы.
-Мысық қандай жануар?
-Мысық үй жануары.
-Неге үй жануары?
-Мысық үйде, адамдардың жанында жүреді.
-Мысық қалай дауыстайды?
-Мысық мияулайды.
-Балалар, мысықтың жүні қандай екен?
-Мысықтың жүні жұмсақ. (Бір-бірден
шақырып, мысықты сипайды.)
-Мысық не жейді?
-Мысық ет жейді. Мысық тағы сүт ішіеді.
-Мысыққа алма беріп көрейікші, жейді ме?
-Жоқ, мысық алма жемейді.
-Мысыққа ет беріп көрейік, жейді ме?
-Иә, мысық ет жейді. (Мысықтың ет жегенін
бақылату.)
Музыка ырғағымен сергіту сәтін
орындау:
Жел соғады бетіме,
Тоғайлар да желпуде.
Жел тына қалған кезде,
Тоғайлар биік көрінуде.
-Балалар, мына суретте мысық не істеп жатыр?
-Мысық ұйықтап жатыр.
-Мына суретте не істеп жатыр?
-Мысық ет жеп жатыр.
-Мысық туралы кім тақпақ біледі?
Тақпақтар:
Мысық отыр пеш қасында,
Алдап көзін қысып отыр.
Тышқан етін жегісі кеп,
Тісі оның қышып отыр.

Біздің ала мысықтың,
Көзі қандай әдемі.
Мяу, мяу, мяу, мяу,
Көзі қандай әдемі.

Біздің ала мысықтың,
Тоны қандай әдемі.
Мяу, мяу, мяу, мяу
Тоны қандай әдемі.
Мысықпен қоштасады.
ІІІ. Рефлексивті– түзетушілік кезең.
-Мысықтың несі бар?
-Мысықтың басы, көзі, мұрны, мұрты,
ауызы, құлағы, денесі, құйрығы, аяғы
бар.
-Мысықтың жүні қандай?
-Мысықтың жүні жұмсақ.
Белгілеу парақтармен жұмыс.
-Мына суретте мысық пен күшік бейнеленген. Бізге
қонаққа мысық келді ме, әлде күшік келді
ме?
-Бізге қонаққа мысық келді. Суреттен
мысықты белгілейік.
-Мына суретте ет пен алма бейнеленген. Мысық ет жейді ме,
әлде алма жейді ме?
-Мысық алма жемейді, ол ет жейді. Суреттен етті белгілейік.
- бүгін нені бақыладық?
-Бүгін біз мысықты бақыладық.

file_name: 21 Занятие Знакомство с кошкой.docx

alt: Тақырыбы: «Мысықпен танысу»

title: Занятие "Знакомство с кошкой"


extracted_text:
Технологическая
карта Внеурочного занятия «Путешествие в сказку» по
легоконструированию  в 3 классе

Тема урока: Конструирование средств
передвижения
Возраст учащихся:    3 класс
Форма проведения  групповая работа
Цель: Создать модели транспортных
средств
Задачи:

Продолжить знакомство с программой компьютерного моделирования.
Систематизировать и расширять представление детей об автомобилях,о
     приемах легоконструирования, работы с компьютером.
Воспитывать  эстетический вкус, умение работать в парах.
Совершенствовать  образно – логическое, конструктивное и
     творческое мышление.

Предметные  результаты:

Знают технологическую последовательность работы в программе Лего
Умеют работать по заданному алгоритму
 Реализовывают в готовом проекте свой творческий замысел

 Метапредметные
Познавательные
-конструировать по  образцу и по условиям,
заданным учителем
-ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного
-перерабатывать полученную информацию,
делать выводы, сравнивать полученные результаты
Регулятивные:
--уметь работать по предложенному алгоритму
-определять и формулировать цель
деятельности занятия с помощью учителя
Коммуникативные:
-уметь работать в паре, рассказывать о
полученном результате работы
-уметь эффективно распределять обязанности при
работе
Личностные
-самостоятельно и творчески реализовывать
собственные замыслы
-осознание своих возможностей в учении
-самооценка на основе критериев успешности

ХОД ЗАНЯТИЯ
(поэтапное описание)

№

Деятельность
  педагога
(с
  обозначением используемых технологий, методов, приемов; применяемого
  технического оснащения)

Деятельность
  учащихся

Планируемые
  результаты

1 этап -
  Организационный – 1мин.

1.1.

Приветствие

Готовность учащихся к занятию

Ученики имеют всё необходимое для урока.

2 этап –
  Мотивационно-проблематизирующий  - 7 мин.

2.1.

Ребята мы с вами немало потрудились для того, чтобы наш
  аттракцион «Путешествие в сказку» заработал.
Давайте вспомним о каких сказках мы говорили на внеурочном
  занятии «Любительский театр».
А чем занимались на технологии?
А сегодня нам останется сконструировать транспортное
  средство, на котором герои этих сказок путешествовали.

Дети называют сказки:
Золушка
По щучьему веленью
Незнайка на луне
-готовили декорации к этим сказкам

 Познавательные
- Выделять существенную информацию
Коммуникативные
- Слушать собеседника;
- Строить понятные для собеседника высказывания
Регулятивные
-Принимать и сохранять учебную
  цель и задачу;

2.2.

Работать будем в группах.
Прежде чем приступить к работе
Давайте  вспомним:

На чем Золушка отправилась на бал?
А на чём Емеля поехал во дворец  к
       царю?
А в какое путешествие отправился
       Незнайка и на чём?

А мы с вами отправимся в наше
  путешествие по сказкам на машине. Изготовление этого транспортного средства
  работа довольно тяжелая и ответственная. Я предлагаю поручить это группе
  мальчиков.

А сейчас подумайте и выберите
  какое сказочное транспортное средство хотели бы вы сконструировать. Подойдите
  каждый к сказке, которую выбрали. А юных конструкторов машины я попрошу занять
  своё место.

-на карете

-на печке

-на Луну на ракете.

Дети занимают места в группах.

Познавательные
-Выдвигать гипотезу и обосновывать её;
-Осуществлять актуализацию
  личного жизненного опыта
Коммуникативные
-Учатся выслушивать ответы собеседников,
  вступать в дискуссию, в непринужденной обстановке высказывать свое мнение

Познавательные
- ориентироваться в своей системе
  знаний: отличать новое от уже известного

3 этап –
  Деятельностный – 15 мин.
Работа в группах

3.1.

Давайте вспомним правила работы в группах.
Выберем главного в группе.
Вы не просто главные в группе, в сегодня будете выступать
  в роли экскурсоводов во время нашего путешествия. Вам нужно будет вспомнить
  сюжет свой сказки, кто автор и её героев.

Дети работают в группах,
Выбирают главного в группе.
Предлагают разные варианты алгоритма работы.

3.2.

У каждого на столе конструктор, есть  алгоритм. по
  которому вы можете  поэтапно выполнять свою работу.
Как только работа в группах будет окончена старшие в
  группе поднимут руку.
Желаю вам творческих успехов.

Самостоятельно работают  в

Регулятивные
-определять и формулировать цель деятельности с помощью
  учителя

Познавательные
-конструировать по  образцу и по условиям, заданным
  учителем
Коммуникативные
-уметь эффективно распределять обязанности при работе
Регулятивные
-уметь работать по предложенному алгоритму
Личностные
-осознание своих возможностей в учении
-самостоятельно и творчески реализовывать свои замыслы

4 этап -
  Оценочно-рефлексивный  7 мин.

4.1.

Группы готовы, транспорт для наших героев изготовлен.
  Прошу старших от группы взять модели и поместить их в сказку. А остальных
  ребят  я прошу занять места. Представьте, что все мы заняли место в нашей
  машине и как только прозвенит звонок наш аттракцион распахнёт свои двери и мы
  перенесёмся в сказку. Готовы? Счастливого путешествия вам ребята и вам
  дорогие гости.

Выставляют модели.
Занимают места, а старшие группы стоят у доски.

 Личностные
-самооценка на основе критериев успешности
Учащиеся определяют лучшую модель.

4.2.

Наше путешествие на сегодня подошло к концу, но на
  следующих занятиях Лего мы снова и снова будем отправляться в сказочный мир
  приключений.

file_name: технологическая карта.doc

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ (поэтапное описание) №

title: техкарта урока


extracted_text:
Понятие
культуры. Формы и разновидности культуры
Культура и духовная жизнь
Изначально
словом «культура» (лат. culture) называлось возделывание, обработка
земли. В дальнейшем смысл этого слова существенно изменился. Например, о
культуре пишут как о том, что не является природой, о том, что создано
человечеством за все время его существования. Культура — человеческое творение.
По мнению австрийского ученого З. Фрейда, культура есть все то, в чем
человеческая жизнь возвысилась над своими биологическими обстоятельствами, и
чем она отличается от жизни животных. По подсчетам ученых, ныне существует уже
более сотни определений культуры. При всем многообразии определений и подходов,
всех их объединяет одно — человек. Попробуем и мы сформулировать свое понимание
культуры.
Культура — результат
созидательной, творческой деятельности человека, накопленный и переданный из
поколения в поколение опыт, его оценка и осмысление, это то, что выделяет
человека из природы, движет его по пути развития.
Но
это научное, теоретическое определение отличается от того, что используется в
обыденной жизни. Когда имеются в виду определенные человеческие качества:
вежливость, тактичность, уважительность, говорят о культурности. Культура
рассматривается как определенный ориентир, норма поведения в обществе, норма
отношения к природе. В то же время нельзя отождествлять культуру и
образованность, обладание большим объемом знаний. Человек может быть очень
образованным, но бескультурным. И наоборот, человек, который не закончил
никаких университетов или провел всю свою жизнь где-нибудь в отдаленной от
крупных городов местности, может быть очень культурным в общении с другими
людьми, много знать и уметь, уважительно и бережно относиться к природе. Но в
реальной жизни мы часто сталкиваемся с тем, что бескультурие и необразованность
тесно связаны друг с другом.
Стать
культурным человек не может только благодаря факту рождения. Каждое поколение
воспроизводит культуру и передает ее следующему поколению. В результате
усвоения ценностей, верований, норм, правил и идеалов происходит формирование
личности человека и регулирование его поведения. Приобщение к культурному
наследству, собственно, и делает человека человеком. Детей, которые подобно
герою книги Р. Киплинга «Маугли» выросли в джунглях среди диких зверей,
шведский натуралист XVIII века К. Линней называл не людьми, а представителями
особого вида.
Нужно
подчеркнуть, что в каждом обществе складываются свои культурные традиции,
обусловленные его особенностями, историей развития. Представители разных культур
по-разному относятся к деньгам, техническим достижениям и т. д. Изучая историю
завоевания европейцами Нового Света, вы, наверное, обратили внимание на то, что
у индейцев не было культа золота — вот почему они удивлялись златолюбию и
алчности конкистадоров Кортеса и Писарро. А римляне, грабя завоеванные Карфаген
или Коринф, безжалостно уничтожали памятники изобразительного искусства,
поскольку не видели в них никакой ценности. А уже в начале нашей эры варварские
племена разрушали культурные ценности римской цивилизации, уничтожая
библиотеки, храмы, колонны, все, что они считали бесполезным.
Ученые-культурологи
выделяют четыре важнейшие составляющие элемента культуры. Это прежде всего
понятия, содержащиеся в языке, при помощи которых люди систематизируют и
обобщают опыт познания себя и мира. Но важно не только дать определение
предметам и явлениям окружающего мира, но и выявить их взаимоотношения друг с
другом в пространстве и времени, по значению, на основе причинной
обусловленности. Каждая культура формирует определенные представления о
взаимосвязях между понятиями, относящимися к сфере реального мира и к сфере
сверхъестественного. Еще одним элементом культуры выступают ценности. Ценности —
это общепринятые убеждения относительно целей, к которым человек должен
стремиться. Это то, что наиболее дорого, свято для человека. Они составляют
основу нравственных принципов. И, наконец, культуру составляют правила и нормы,
которые регулируют поведение людей в соответствии с ценностями определенной
культуры.
Культурная
сфера жизни общества охватывает различные формы и уровни общественного
сознания, которые воплощены в реальном процессе жизни общества и образуют то,
что принято называть духовной культурой. Такими формами общественного
сознания являются нравственное, научное, эстетическое, религиозное,
политическое, правовое сознание.
Мораль — это
совокупность правил поведения, производных от представлений людей о добре и
зле, справедливости и несправедливости, хорошем и плохом, исполнение которых
является следствием внутреннего убеждения человека либо воздействия на него
силы общественного мнения.
Наука — это
теоретически систематизированные взгляды на окружающий мир, воспроизводящие его
сущностные стороны в абстрактно-логической форме (понятий, теорий, законов) и
основанные на результатах научных исследований.
Искусство — это
специфическая форма общественного сознания, представляющая собой отражение
окружающей действительности в художественных образах.
Религия — 1)
мировоззрение, мироощущение и определяемое ими поведение людей на основе веры в
существование сверхъестественного; 2) совокупность определенных мифов,
догматов, культовых и обрядовых действий, а также религиозных институтов
(церковь).
Политика — основные
принципы, нормы и направления деятельности по осуществлению государственной и
общественной власти. Право — это система общеобязательных,
формально определенных норм, установленных или санкционированных государством
(а иногда непосредственно народом), реализация которых обеспечивается
авторитетом или принудительной силой государства.
В
рамках каждой из этих форм общественного сознания формируются отдельные
элементы, которые, будучи взяты в совокупности, составляют духовную культуру
общества: нормы, правила, образцы, модели поведения, законы, обычаи, традиции,
символы, мифы, знания, идеи, язык. Все эти элементы являются продуктами
духовного производства.
В
современном мире в течение жизни одного поколения происходит 2–3 смены
социокультурных ценностей. Это приводит к тому, что многие группы не могут
быстро реагировать на изменения и «отстают». Поэтому субкультурные и
контркультурные ориентации в обществе — это способ рождения новых норм и
ценностей, новых мотивов и способов деятельности, альтернатива, без которой
невозможно движение вперед, локомотив или двигатель происходящих изменений.
Для
здорового общественного и личностного развития необходимо, чтобы была
сформирована определенная культурная среда, которая будет включать
в себя ряд элементов:
Культура
труда —
умение человека проявить свои творческие способности с максимальной
эффективностью в организации и реализации своей трудовой профессиональной
деятельности.
Культура
быта —
совокупность предметов быта, их эстетика, а также отношения между людьми в сфере
бытовых отношений.
Культура
общения —
гуманное отношение человека к человеку, включающее соблюдение норм вежливости,
условных и общепринятых способов выражения доброго отношения друг к другу, форм
приветствий, благодарности, извинений, правил поведения в общественных местах и
т. п. Важными элементами этой культуры являются тактичность, умение понять
чувства и настроения окружающих людей, поставить себя на их место, представить
возможные последствия своих поступков, проявление точности и обязательности.
Культура
поведения —
совокупность форм повседневного поведения человека, в которых находят свое
внешнее выражение моральные и эстетические нормы этого поведения.
Культура
образования —
способность человека организовать процесс образования и самообразования для
получения знаний и умений различными способами.
Культура
речи и языка —
уровень речевого развития, степень владения нормами языка, выразительность
речи, умение владеть смысловыми оттенками различных понятий, использование
большого словарного запаса, эмоциональность и стройность речи, владение яркими
образами, убедительность.
Культура
мышления —
способность индивидуального мышления к саморазвитию и умение выходить за
пределы сложившихся у индивида форм и канонов мышления.
Культура
питания —
осознание человеком необходимости питания для продолжения жизни, выделение
необходимой пищи для жизни и здоровья, понимание необходимости здорового
питания и умение организовать свое питание.
Культура
чувств —
степень эмоциональной одухотворенности человека, его умение чувствовать и
улавливать чувства других людей, тактичное отношение к своим и чужим чувствам.

Формы и
разновидности культуры: народная, массовая и элитарная культура; молодежная
субкультура
На
сегодняшний существует целый ряд классификаций видов и форм культуры.
Наиболее
широкое понимание культуры подразумевает, что все, созданное руками и
интеллектом человечества (в противоположность творениям природы), можно отнести
к культуре. Этим обусловлено разделение культуры на материальную и духовную,
хотя оно и носит условный характер. К материальной культуре относится
техническое оснащение хозяйственной деятельности человека, предметы быта,
одежда, любые предметы, не несущие дополнительной смысловой или ценностной
нагрузки, а выполняющие определенную функцию. Хотя, например, одежда человека
не только защищает его от холода, но и несет множество дополнительных смысловых
нагрузок: соответствие веяниям моды, стиль, цветовая гамма позволяют получить
много дополнительной информации о пристрастиях и образе его жизни.
Таким
образом, материальная культура — это то, что сохраняется в вещах, а духовная —
это то, что накапливает, аккумулирует, хранит и передает выработанный прежними
поколениями опыт. Это богатство человеческих чувств и достижений разума. Духовное
производство — это производство сознания в особой общественной форме,
осуществляемое специализированными группами людей, профессионально занятыми
квалифицированным умственным трудом. Основное отличие от материального
производства состоит во всеобщем характере потребления — духовные ценности не
уменьшаются пропорционально количеству людей, а являются достоянием всего
человечества.
Иногда
ученые выделяют следующие элементы духовной культуры: произведения
монументального искусства (скульптуры, архитектуры), театральное искусство,
изобразительное искусство (живопись, графику), музыку, различные формы
общественного сознания (идеологические теории, философские, эстетические,
нравственные и др. знания, научные концепции и гипотезы),
общественно-психологические явления (общественное мнение, идеалы, ценности,
обычаи).
По
другой классификации выделяются направления, в которых реализуется
нематериальная деятельность человека: искусство, наука, религия, мораль. Здесь
также трудно говорить о строгом отделении одного от другого. Так, икона
одновременно является святыней для верующих и произведением искусства для
нерелигиозных людей. Существует этика научной работы, в основу которой
поставлена деятельность во благо человека, основанная на гуманистических
началах. Поэтому запрещены медицинские эксперименты на людях, а фашистские
опыты на узниках концлагерей до сих пор остаются одной из позорных страниц
истории человечества и науки.
Исследователи
выделяют несколько форм культуры. Так, в обществе всегда выделялись элитарная,
высокая культура, доступная лишь избранным — изящное искусство, классическая
музыка и литература, и народная культура, включающая сказки,
фольклор, песни и мифы. Продукты каждой из этих культур были предназначены для
определенной публики, и эта традиция нарушалась редко.
Сегодня
и элитарная и народная культуры сохранили своих почитателей. Мы ходим на
камерные концерты классической музыки, смотрим малобюджетные фильмы, иногда
вместе с друзьями попадаем в небольшие театры на авторские спектакли. Это
произведения элитарной культуры, особое качество которых — сложность
изобразительных средств, языка, необходимость специальной подготовки слушателя,
зрителя к их восприятию. Народная культура сохраняется и развивается в
современном мире. Многие деятели искусства используют народные мотивы в своем
творчестве. Например, музыканты популярной рок-группы «U–2» в своем творчестве
опираются на старинный ирландский фольклор. Российские музыканты и художники
также бережно относятся к народным традициям, фольклору.
Рассмотрим
основные формы культуры более подробно.
Элитарная (от
фр. еlite — лучший, избранный) культура рассчитана на узкий
круг людей, разбирающихся в искусстве; включает классические произведения, а
также новейшие веяния, известные лишь немногим. В определенном смысле это культура
так называемых избранных — людей высоко образованных, наделенных духовным
аристократизмом, ценностной самодостаточностью. Критики элитарной культуры
говорят, что в ней искусство существует только для искусства, хотя должно
ориентироваться на человека; оно замыкается в своем тесном мирке и фактически
не приносит пользы человечеству. В начале ХХ века в кругах столичной российской
интеллигенции большую популярность приобрел декаданс, направление,
провозгласившее полный разрыв с окружающей действительностью,
противопоставление искусства реальной жизни. Вместе с тем в рамках элитарной
культуры происходит постоянный поиск нового, творческое осмысление идеалов,
ценностей и смыслов, предполагается эстетическая свобода и коммерческая
независимость творчества, отражается сложность и разнообразие форм
художественного освоения мира.
Народная, или
национальная, культура предполагает отсутствие персонифицированного авторства,
создается всем народом. К ней относятся мифы, легенды, танцы, сказания, эпос,
сказки, песни, пословицы, поговорки, символы, ритуалы, обряды и каноны.
Элементы народной культуры могут быть индивидуальными (изложение легенды),
коллективными (исполнение песни) и массовыми (карнавальные шествия). В этих
произведениях отражается уникальный опыт и специфический характер того или
иного народа (этноса), обыденные представления, стереотипы социального
поведения, культурные эталоны, нравственные нормы, религиозные и эстетические
каноны. Народная культура существует преимущественно в устной форме, характеризуется
однородностью и традиционностью, опирается на представления народа о самом себе
и окружающем мире. Она может существовать в двух основных видах — популярная
(отражает современный быт, нравы, обычаи, песни, танцы) и фольклорная
(обращение к прошлому и его ключевым моментам).
Массовая культура
ориентируется прежде всего на коммерческий успех и массовый спрос. Она
удовлетворяет непритязательные вкусы народных масс, а ее продуктами являются
шлягеры, жизнь которых зачастую очень коротка. Они быстро забываются,
вытесняемые новым потоком поп-культуры, а сиюминутные потребности и запросы
людей становятся направляющей силой развития. Естественно, подобные
произведения ориентированы на усредненные стандарты и типового потребителя.
В
наш век глобализации с тенденцией к стандартизации культура стремительно
утрачивает свою индивидуальность и эксклюзивность. Она все больше нацелена на
яркость внешних проявлений и развлекательность, приучает к облегченным
трактовкам культурных идеалов, простым решениям, активно использует средства
массовой информации, моду и рекламу. Для усвоения продуктов массовой культуры
не требуется специальной подготовки и образования — образно говоря, она
насыщает желудок, легко и быстро переваривается, но не способствует духовному
росту.
Функционирование
массовой культуры определяется феноменом потребления, а не потребностью в
духовном развитии, самосовершенствовании. Масса вытесняет личность, а стадность
и унифицированность становятся ориентирами развития. Современная литература,
кино, публицистика зачастую ориентированы на криминальные, экономические,
политические, любовные сюжеты, но не поднимают так называемых вечных проблем.
Засилье массовой культуры сегодня представляет одну из наибольших опасностей
для формирования духовности.
К
специфическим признакам массовой культуры относятся следующие: примитивизация
отношений между людьми; развлекательность, забавность, сентиментальность;
натуралистическое смакование сцен насилия и секса; культ успеха (главным
образом финансового, материального), сильной личности и жажда обладания вещами;
культ посредственности, условность примитивной символики.
Массовая
культура практически
не связана с религиозными или классовыми различиями. Средства массовой
информации и массовая культура неразрывны между собой. Культура становится
«массовой», когда ее продукты стандартизируются и распространяются среди
широкой публики. Отличительным признаком произведений массовой культуры
является их нацеленность на получение коммерческой прибыли, удовлетворение
массового спроса. Сегодня мы практически каждый день сталкиваемся с массовой
культурой. Это и многочисленные сериалы, которые идут по телевидению, и
ток-шоу, выступления сатириков, эстрадные концерты. Все то, что буквально
обрушивают на нас средства массовой информации.
Часто
приходится слышать: одновременно во многих странах мира на экраны кинотеатров
выходит новый блокбастер — фильм, на производство которого были затрачены
огромные суммы, исчисляемые миллионами долларов, фильм, насыщенный
компьютерными спецэффектами, все роли в котором играют суперзвезды. Это —
типичный продукт современной массовой культуры. В нашу страну сейчас часто
приезжают популярные во всем мире артисты, например Мадонна. Ее выступление —
шоу — также продукт массовой культуры. Эпитет «массовая» отнюдь не является
синонимом «плохая». Может быть очень добротный, качественный продукт массовой
культуры, а может быть и бездарный. Как, впрочем, и продукт любой другой
культуры.
Важно
понимать, что в современном мире все реже можно встретить в чистом виде продукт
какой-либо одной формы культуры. Чаще всего это смешение культурных стилей и
жанров. Народные произведения могут исполняться на современных музыкальных
инструментах и в современной аранжировке. Также трансформируются произведения
высокого классического искусства. Важно только, чтобы каждое явление культуры
служило целям духовного обогащения людей, развитию человеческой личности.
В
современном мире ученые выделяют еще одну форму культуры — экранную (это
культура, созданная и передаваемая с помощью компьютера). Примером подобной
культуры могут служить столь популярные сегодня у людей разных возрастов
компьютерные игры и другие виртуальные развлечения.
Кроме
того, в любом обществе существует множество подгрупп, имеющих свои особенные
культурные ценности и традиции. Систему норм и ценностей, отличающих группу от
остального общества, называют субкультурой. Одной из
распространенных в современном мире субкультур является молодежная,
отличающаяся своим языком (сленгом) и особенностями поведения. Представитель такой
субкультуры, завидев кого-то в модной одежде, непременно скажет: «Какой
прикид!» Родителей он называет «предками», а если что-либо происходит не так,
он выразится: «Это все не в кассу». Представители разных субкультур хорошо
понимают друг друга, а вот их понимают далеко не все. При виде панка с розовыми
или зелеными волосами или бритого скина добропорядочный обыватель может только
возмутиться и заметить, что мир окончательно сошел с ума и вскоре следует ждать
конца света.
Говоря
о культуре, мы все время обращались к человеку. Но ограничить культуру
отдельным человеком невозможно. Культура обращена к нему как члену
определенного сообщества, коллектива. Культура во многом и формирует коллектив,
связывает людей с их ушедшими предками, налагает на них определенные
обязательства, задает нормативы поведения. Стремясь к абсолютной свободе, люди
иногда бунтуют против сложившихся установлений, против культуры. Проникнувшись
революционным пафосом, некоторые сбрасывают с себя налет культурности. Что
тогда остается от «человека разумного»? Первобытный дикарь, варвар, но не
освобожденный, а, напротив, закованный в цепи своей темноты. Бунтуя против
культуры, человек тем самым выступает против всего, что накоплено веками,
против самого себя, против своей человечности и духовности, утрачивает
человеческий облик.
Духовная
культура играет важную роль в жизни общества, выступая средством аккумуляции,
хранения и передачи накопленного людьми опыта. Осуществляемый в России переход
от тоталитарного к демократическому государству сопровождается глубоким
кризисом, охватившим практически все сферы общественной жизни. Его проявления
можно наблюдать и в области духовной культуры (смена духовных ценностей;
снижение общего уровня культуры населения; низкий уровень государственного финансирования
культурных и научных центров; слабость правовой базы, которая должна
регламентировать культурные процессы).
Национальная
культура. Общность
нации, народа выражается в особой национальной культуре. Национальная
культура — это ценности, нормы и образцы поведения, которые
характеризуют человеческое сообщество в той или иной стране, государстве.
К символам относятся: государственный флаг и герб, одежда,
священные предметы и места, общие праздники и ритуалы; к верованиям: Бог
или божества, священные книги, мифология, легендарные герои, заповеди и
запреты, особые культовые действия и священнослужители; к ценностям:
моральные установки, представления о добре и зле, отношение к дружбе и любви; к
нормам: законы и традиции; к образцам поведения: мода, правила,
устойчивые обороты речи, игры.
В
большинстве стран мира взаимодействуют разные национальные культуры. При этом
существуют различные модели совместного проживания. В одних государствах
приезжие люди отказываются от прежних представлений и взглядов, принимая
установки, господствующие в данной стране (ассимиляция); в других — этнические
группы смешиваются между собой и создают новый тип общей культуры; в третьих —
каждая группа сохраняет собственную культуру, и они соседствуют друг с другом.
Тот или иной вариант выбирается с учетом исторических особенностей, и
невозможно сказать, какой из них лучше, а какой — хуже.
Важной
частью национальной культуры является национальное самосознание —
совокупность взглядов, оценок, мнений и отношений, выражающих содержание,
уровень и особенности представлений членов общности о своей истории,
современном состоянии, перспективах развития. Кроме того, у каждой нации или
народа есть свой фольклор, танцы, художественные промыслы. Сознательно или
бессознательно они опираются на народное творчество, выражают национальные
ценности и идеалы. Можно говорить и об особом национальном менталитете —
складе ума, стереотипах и установках мышления. Национальная культура является
важнейшим наследием наших предков, поэтому ее сохранение и развитие — не только
долг государства, но и дело каждого члена общества.
ПРАКТИКА
За
последние годы в стране N сложилось несколько музыкальных молодёжных
коллективов. Какие особенности деятельности этих групп свидетельствуют об их
принадлежности к массовой культуре? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1.
они
развивают традиции народного вокального творчества
2.
они
исполняют композиции собственного сочинения
3.
их
деятельность имеет коммерческую направленность
4.
их
репертуар составляет несложная танцевальная музыка
5.
они
выполняют функцию накопления культурного опыта
6.
их
произведения адресованы наиболее эстетически развитой части публики
В
кругах шоу-бизнеса страны Z развернулась дискуссия о творчестве музыкальной
группы «Аркадия». Большинство даёт восторженные отзывы, утверждая, что их
творчество относится к элитарному искусству. Какие факты могли стать основанием
для такой оценки? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1.
Творчество
группы соответствует определённым стандартам.
2.
Группа
проводит бесплатные концерты, цель её участников состоит в желании донести до
слушателей свой взгляд на современную музыку и мнение по поводу событий и
явлений общественной жизни.
3.
Произведения
группы вызывают оживлённые споры среди искусствоведов и музыкальных критиков.
4.
Группа
выступает в самом большом концертном зале страны при полных залах.
5.
Произведения
группы носят развлекательный характер.
6.
Произведения
характеризуются сложностью содержания, их поклонники отмечают в музыке глубокий
философский контекст.

file_name: Понятие культуры, ее формы и разновидности.docx

alt: Таким образом, материальная культура — это то, что сохраняется в вещах, а духовная — это то, что накапливает, аккумулирует, хранит и передает выработанный прежними поколениями…

alt: Вместе с тем в рамках элитарной культуры происходит постоянный поиск нового, творческое осмысление идеалов, ценностей и смыслов, предполагается эстетическая свобода и коммерческая независимость творчества, отражается…

title: Понятие культуры. Ее формы и разновидности. ЕГЭ обществознание 2022. Теория/Практика.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Вологодской
области
«Череповецкий
медицинский колледж имени Н.М.Амосова»

Методическая
разработка студенческого мероприятия,
посвящённое
празднованию Масленицы.

Подготовила: Мартынова
М.С.
воспитатель высшей
категории

Череповец 2018 г.
Цель: приобщение и
сохранение народных традиций  проведения календарно-обрядового праздника
«Масленица».
Задачи:
1.     расширить знания о
праздновании Масленицы на Руси;
2.     формировать здоровый
образ жизни среди студентов, проживающих в общежитии;
3.     развивать
коммуникативные качества;
4.     способствовать
сплочению студентов через совместную игровую деятельность.
Подготовительный этап:
1.     привлечение актива
совета общежития по подготовке сценария вечера отдыха;
2.     подбор атрибутики
и сувениров к конкурсам;
3.     приготовление
блинов к чаепитию силами студентов.

Ход вечера.

Ведущая:   С Великой
Масленицей поздравляем всех,
                   И с праздником зимы
ухода,
                   Пусть поздравление сулит
удачу и успех
                   На протяжении всего
года.
                   Милости просим, будьте
как дома.
                   Вся территория вам эта
знакома.
                   Матушку Зиму прославить
нам нужно
                   И проводить, как
положено, дружно!
Первый день масляничной недели именуют
«Встречей», раньше в понедельник ходили с чучелом по деревне и строили горки
для катания.
                   Выходи, удальцы.
                   Не робей, молодцы!
                   Не ленись, не скучай,
                   Зарабатывай на чай!
1 конкурс: «
Перетягивание каната».
Правила: участники делятся
на две команды. В первом случае команды берутся за канат, стоя лицом друг к
другу, во втором: спиной.

Ведущая: второй день
называется «Заигрышем». Люди ходили в гости, а пришедших угощали блинами. Также
во вторник принято веселиться, кататься с горок и играть в подвижные игры на
улице.
2 конкурс: «Лыжная
гонка».
Правила:  каждой команде
выдается по одной лыже. Участникам по очереди необходимо надеть лыжу себе на
ногу, пробежать до флажка и вернувшись, передать эстафету другому участнику
своей команды.

Ведущая: среду называют
«Лакомкой». Главная традиция третьего дня – угощение блинами зятьёв. Тёщи
должны сытно накормить мужей своих дочерей, а чтобы развеселить их во время
трапезы, в дом приглашают и других родственников.
      3
конкурс: «Кто быстрей?».
Правила: каждой команде
выдается хоккейная клюшка и кубик. Участникам нужно обходя кегли, довести кубик
при помощи клюшки до линии старта.

Ведущая: четверг широко
известен кулачными боями и конскими бегами. В старину эти бои были далеко не
безобидными.
                 Что за чудо – скок да
скок,
                  Гляньте, тронулся мешок!
                  Эй, хватай его лови,
ловите,
                  Поскорей мешок держите!
4 конкурс: «Бег в
мешках».
Правила: большие мешки
выдаются каждой команде. Необходимо наперегонки допрыгать до флажка, снять
мешок и бегом вернуться в колонну. Победа присуждается команде, добравшейся до
цели быстрее другой команды  и при этом ни разу не упавшей.

Ведущая: в пятницу с
ответным визитом к зятьям собираются тёщи на «Тёщины вечёрки». В этом день матери
лакомятся блинами в доме дочерей и хвалят зятьёв.
                 Санки быстро мчатся,
                 Ветру не угнаться.
                 Начинаем гонки,
                 В спор вступают тройки!
5 конкурс: «Эх,
саночки!».
Правила: один участник в
команде садится на санки, другой его везет. Необходимо объехать флажок и
вернуться к финишу, передав эстафету другой паре.

Ведущая: суббота – особый
день, называемый «Золовкины посиделки», юные жены приглашали к себе в гости
старших сестер своих супругов, дарили им подарки и угощали блинами.
                  Вот бревно, а вот мешки,
                  Выходите, мужики!
                  Кто кого мешком собьёт.
                  Тот подарок заберет!
6 конкурс: «Бой
подушками».
Правила: два участника с
подушками поднимаются на брус, укрепленный на земле. Задача – подушкой сбить
противника с бревна (возможно три попытки).

Ведущая: заканчивалась
Масленица Прощеным воскресением. Все просили друг у друга прощения, а затем
сжигали чучело Масленицы и окончательно прощались с Зимой.
7 конкурс:
«Сковорода».
Правила: игроки встают в
круг, держатся за руки, образуя хоровод. У самых ног игроков чертят
круг-сковороду. Все идут вдоль линии сковороды. Ведущая дает сигнал, все
останавливаются и начинают тянуть соседей справа и слева на черту. Задача —
заставить соседей переступить черту. Переступивший черту, попадает на сковороду
и «печется». После чего все снова быстро идут вдоль черты по кругу. Побеждает
тот, кто дольше всех не «испекся».

Ведущая:    Масленичный
костер зажигаю,
Хоровод у костра объявляю!
Все плохое ушедшего года
Вместе с чучелом этим сжигаю!
(сожжение чучела
Масленицы)
Ведущая:    Вот и
празднику — конец,
Кто пришел — тот молодец!
Масленица угощает
Всех блинами, сладким чаем.
Чаепитие.

file_name: разработка масленица.docx

alt: Правила : игроки встают в круг, держатся за руки, образуя хоровод

title: Методическая разработка студенческого мероприятия, посвящённого празднованию Масленицы


extracted_text:
Самостоятельная работа по
биографии и творчеству А.Н. Толстого и А.П. Платонова

А.Н.Толстой

1.
Как А.Н.Толстой отнёсся к революции
1917 г.?
2.
Почему А.Н. Толстой эмигрировал и
почему вернулся в СССР? Сколько он был в эмиграции?
3.
Чему посвящён роман «Хождение по
мукам»? Каков смысл его заглавия?
4.
Композиция романа «Хождение по
мукам». Главные герои романа.
5.
Что такое роман-эпопея?
6.
Почему А.Н. Толстой обратился к эпохе
Петра I в своём романе?
7.
 Какой период времени охватывает
роман «Пётр I»? Сколько времени создавался роман?
8.
В чём автор видит заслугу Петра I
перед Россией? (реформы)
9.
Перечислить соратников Петра I, кто
из них был больше всех близок Петру I?
10.  Как автор относился к Петру и насколько образ царя
современен сейчас?

А.П. Платонов

1.
Какова настоящая фамилия А.П.
Платонова?
2.
С какого возраста Платонов начал
работать и почему?
3.
В качестве кого участвовал Платонов в
Гражданской войне?
4.
Какова основная специальность
Платонова? Чем, кроме литературы, занимался Платонов?
5.
За что был осуждён писатель?
6.
Напишите «год великого перелома» и
почему он так назван?
7.
Чему посвящены повести «Сокровенный
человек» и «Котлован»?
8.
Напишите главных героев повестей
«Сокровенный человек» и «Котлован».
9.
Напишите 3- 5 примет времени в
повести «Котлован».
10.  Дайте краткую характеристику Вощеву? В чём его
положительные черты, и как его образ соотносится с эпохой, в которой он жил?

Критерии оценивания:
(минимальное оценка за каждый
блок – ответы на 5 вопросов, максимальное – 8-9 ответов)

file_name: Самостоятельная работа по биографии и творчеству А.Н. Толстого и А.П. Платонова.docx

tags: А.П.Платонов