extracted_text:
Конструкт урока литературного чтения по
производственной практике
ПМ.01 «Преподавание по программам
начального общего образования в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования (пробные уроки)»
Студентки группы 36
Протяновой Евгении Александровны
Дата: 05.02.2020г
ОУ: МАОУ СОШ №38
Класс: 4 «Б»
УМК: «Школа России»
ФИО учителя
класса: Людмила
Алексеевна
ФИО методиста: Кадочникова Ольга
Владимировна                                                     Подпись____________
Тип урока: Открытие нового
знания и способов действий
Тема урока: М.М.Зощенко
«Ёлка»
Планируемый
результат:
●
Личностный:  обучающиеся демонстрируют навыки
сотрудничества с учителем и сверстниками в разных социальных ситуациях,
уважительное отношение к учителю и сверстникам,  нравственно-этическое
оценивание, определяют  главную мысль произведения.
●
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют
Регулятивные УУД (волевая
саморегуляция, целеполагание, планирование; контроль, коррекция, оценка;
осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению); Познавательные
УУД (формулирование познавательной цели, анализ, поиск и выделение необходимой
информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,
выдвижение гипотез и их обоснование, доказательство; анализ, установление
причинно-следственных связей, смысловое чтение); Коммуникативные УУД (умение с
достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и
диалогической формами речи, планирование учебного сотрудничества с
преподавателем и сверстниками; сотрудничают с учителем и одноклассниками,
в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение, проявляют
умение слушать и понимать других); Личностные УУД
(положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность,
самоопределение, самооценка, осуществляют самоопределение к теме урока;
нравственно-этическое оценивание)
●
Предметный:  обучающиеся демонстрируют
умения работать с текстом (определяют главную мысль, последовательность,
выразительно осознанно и бегло читают текст, анализируют текст), умение
находить синонимы и антонимы к незнакомым словам; знания о творчестве М.М.Зощенко.
Цель
урока: Развитие
умения искать и выделять нужную информацию посредством знакомства с
произведением Михаила Михайловича Зощенко “Ёлка”
Задачи:
●
Воспитательная: способствовать формированию навыков
сотрудничества с учителем и сверстниками в разных социальных ситуациях,
уважительного отношения к учителю и сверстникам,  нравственно-этическое
оценивания, определять главную мысль произведения.
●
Развивающая: способствовать развитию
Регулятивных УУД (волевая
саморегуляция, целеполагание, планирование; контроль, коррекция, оценка;
осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению); Познавательных
УУД (формулирование познавательной цели, анализ, поиск и выделение необходимой
информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,
выдвижение гипотез и их обоснование, доказательство; анализ, установление
причинно-следственных связей, смысловое чтение); Коммуникативных УУД (умение с
достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и
диалогической формами речи, планирование учебного сотрудничества с
преподавателем и сверстниками; сотрудничают с учителем и одноклассниками,
в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение, проявляют
умение слушать и понимать других); Личностных УУД
(положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность,
самоопределение, самооценка, осуществляют самоопределение к теме урока;
нравственно-этическое оценивание)
●
Образовательная: развивать умения работать с
текстом (определять главную мысль, последовательность, осознанно и бегло читать
текст), умение находить синонимы и антонимы к незнакомым словам; расширяют знания
о М.М.Зощенко.
Принципы обучения
и воспитания:
·
Принципы обучения:
ü  Принцип сознательности и активности;
ü  Принцип наглядности;
ü  Принцип систематичности и последовательности;
ü  Принцип научности.
●       Принципы
воспитания:
ü  Создание положительного эмоционального подъёма;
ü  Воспитание через взаимодействие.
Методы обучения и
воспитания:
●       Методы
обучения:
ü  Беседа
ü  Объяснение
ü  Художественное
слово
ü  Рассказ

ü  Упражнение
ü  Создание
ситуации успеха
●       Методы
воспитания:
ü  Педагогическое
требование
ü  Поощрение
Используемая
литература:
1.      Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.
Приказом Министерством образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С
изменениями и дополнениями от: 31 декабря 2015г.
2.      Примерная основная
образовательная программа начального общего образования (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015)
3.
Рабочая программа по литературе 1-4 класс (ФГОС НОО) (утв.
Директором школы Миколенко С.В. от 30 августа 2019 г.
4.      Литературное
чтение 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в комплекте с
аудиоприложением в электронном носителе. В 2 частях/ 2 часть Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г и др. – 3-е издание – М. «Просвящение» 2015г (Школа России) - ISBN:
978-5-09-032088-7.
5.      Литературное
чтение. 4 класс. Поурочные планы к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого - М.: 2016 - 430 с.
Оборудование:
●       Демонстрационное:
доска, мультимедийная презентация, аудиозапись, плакат, выставка книг
●       Индивидуальное:
карточка с таблицей, карточка с заданием, учебник, шарики для рефлексии, конвертики со словами.
Структура урока:
●       · Мотивационный
этап
●       · Актуализация
знаний
●       · Выявление
проблемы
●       · Решение проблемы
●       · Первичное
закрепление
●       · Инструктаж о дз
●       · Рефлексия
Макет доски:

Проектор

5 февраля
Классная работа

Тема:
      Михаил Михайлович Зощенко «Ёлка».
1.      План:
2.      1.Вспомнить
      биографию и творчество Михаила Михайловича Зощенко.
2.Познакомиться с рассказом
      М.М.Зощенко “Ёлка”.
3.Выяснить значение
      непонятных слов.
4.Проанализировать
      произведение и понять его основную мысль.

Ход урока

Этап урока, задача

Методы, приемы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

Организационно-мотивационный
этап
Задача: собрать
внимание детей,
настроить детей
  на
учебную
деятельность

Педагогическое
  требование, поощрение, беседа, худ.слово, формирование готовности к
  восприятию, демонстрация

- Добрый день,
  ребята. Меня зовут Евгения Александровна, и сегодня урок литературного чтения
  у вас проведу я.
- Давайте
  проверим готовность к уроку. На ваших партах должно лежать: учебник, пенал
Я рада видеть каждого из вас
И пусть в окно зима прохладой дышит,
Нам будет здесь уютно и тепло
Ведь весь наш класс
Друг друга любит, чувствует и  слышит.
-Ребята, для того чтобы проверить какие вы
  внимательные и сообразительные, я предлагаю вам выполнить одно интересное
  задание. Для его выполнения вам понадобится простой карандаш.
-Приготовьте
  его, пожалуйста! Кто приготовил руку на локоток.
-Перед вами
  записан набор букв, ваша задача среди всех этих букв найти и подчеркнуть карандашом, одной линией слова, которые подскажут
  нам, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке.
кёлкайтснегывц (елка, снег)
щэморозйфяпургаж (мороз, пурга)
-Кто
  выполнил глазки на меня.
-Давайте
  проверим, как вы выполнили задание.
-Посмотрите
  на слайд, на нем будет появляться слово, если вы сумели его найти - поднимите
  правую руку, если нет - левую руку.
-А
  сейчас прочитайте эти слова про себя и подумайте, что их объединяет? (все
  связано с зимой, явление природы, погода)
-А
  теперь подумайте, какое слово из них лишнее? Почему? (лишнее слово Ёлка,
  так как она живая природа, а все остальные слова означают неживую природу;
  елка- это дерево, а все остальные слова обозначают явление природы)
-Совершенно,
  верно!
- Какие
  ассоциации у вас возникают когда вы слышите слово ёлка? (праздник,
  подарки, снег, хвоя, Дед Мороз…)
-Спасибо
  за ваши ответы!
-Совсем
  недавно был всеми любимый праздник – Новый год. Я очень сильно люблю этот
  праздник, предновогоднюю суету, украшать комнату, а главное - наряжать елку.
  Хоть Новый год уже прошел, я уверена, что многие из вас тоже любят украшать
  елку, думаю, именно поэтому итогом нашего урока будет ярко украшенная елка,
  но при одном условии, что все задания мы будем выполнять дружно, активно и
  качественно.
-А
  для того, чтобы выполнить следующее задание нам необходимо вспомнить
  предыдущие уроки.

Обучающиеся
  демонстрируют: Регулятивные УУД: волевая саморегуляция
Коммуникативные
  УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли
Личностные УУД:
  положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность

Актуализация
  знаний, постановка проблемы Задача: актуализировать знания о произведениях,
  поставить задачи и цель урока;
Расширять знания
  о биографии и творчестве М.М.Зощенко

Создание
  ситуации успеха, беседа, стимулирования занимательным материалом, упражнение,
  поощрение, рассказ, демонстрация

-Как называется
  раздел, с которым вы работали на протяжении нескольких уроков? (Страна
  детства)
-Отвечаем
  по поднятой руке!
-О
  чем этот раздел? (о детских поступках/приключениях)
-С
  какими произведениями, и каких, авторов мы уже познакомились? (Борис
  Степанович Житков «Как я ловил человечков», Константин Георгиевич Паустовский
  «Корзина с еловыми шишками»)
-Как
  вы думаете, почему эти произведения объединены в один раздел? (Все произведения раздела "Страна детства"
  объединяет то, что героями этих произведений оказываются дети. Мальчики и
  девочки, которые живут своей жизнью, радуются своим детским радостям и шалят,
  постоянно попадая в смешные и поучительные истории)
-Предположите, о чем будет произведение, с которым мы сегодня
  познакомимся? (о детях, которые попали в какую-то ситуации; о
  поступках/приключениях детей;)
-Молодцы!
-
  А для того, чтобы узнать имя автора, с чьим произведением мы познакомимся, я
  предлагаю вам выполнить следующее задание.
-Посмотрите внимательно на экран, найдите среди буквенного
  текста слова и определите имя и фамилию автора нового произведения.
КЁЛМИХАИЛТЫВЦ
ЩЭЗПУЗОЩЕНКОТОЬЖ
-Те,
  кто нашел, глазки на меня!
-......,
  назови мне имя автора, которое ты нашел.
-Поднимите
  руки у кого, так же.
-.......,
  назови мне фамилию автора.
-Поднимите
  руки, кто согласен.
-Молодцы!
-Мы
  с вами выполнили два аналогичных задания, для того чтобы узнать тему нашего
  урока.
-Поднимите
  руки, те, кто может сказать тему нашего урока?
-Тема: Михаил Михайлович Зощенко «Ёлка».
-Предположите,
  какова цель  нашего урока? (познакомиться
  с автором  М.М. Зощенко и его рассказом « Ёлка»)
-Как нам решить эту проблему, что для этого надо сделать? (составить
  план)
-На доске представлены части плана, наша задача
  восстановить каждый пункт, дополнив необходимой фразой *(демонстрирую)*
План:
1.
  Вспомнить биографию и творчество Михаила
  Михайловича Зощенко.
2.
  Познакомиться с рассказом М.М.Зощенко
  “Ёлка”.
3.
  Выяснить значение непонятных слов.
4.
  Проанализировать произведение и понять его основную мысль.
–Итак,
  приступим. Для начала выполним первый пункт плана.
-.....,
  прочитай его.
- Поднимите руки те, кто
  знаком с этим автором.
-А
  какие рассказы Зощенко вы читали? (Мы читали рассказы «Великие путешественники»,
  «Золотые слова»)
(
  показ иллюстрации).
-Посмотрите на
  доску. Я подготовила для вас выставку книг Михаила Михайловича Зощенко.
-В ней
  представлены Зощенко, а его портрет на слайде.
-В этом списке
  есть мой любимый рассказ, называется он «Самое главное». Этот рассказ о том,
  как трусливый мальчик Андрюша с помощью мамы обрел жизненную цель. Рассказ учит
  быть храбрым, сильным, умным, многое знающим и многое умеющим человеком.
 - А сейчас я
  расскажу вам о биографии М.М.Зощенко, а ваша задача внимательно слушать и
  заполнять таблицу.
-Придвиньте
  таблицу к себе. Прочитайте все вопросы про себя.
-…., что мы
  сейчас будем делать?
Биография
Русский писатель Михаи́л Миха́йлович
  Зо́щенко родился 28 июля 1895 в Полтаве. Его отец, потомственный
  дворянин, был художником. А мама - актриса, а также писала рассказы. В семье
  было 8 детей.
В 1913 году Михаил Михайлович Зощенко окончил гимназию в
  Петербурге. Учился на Юридическом факультете Петербургского университета.
Не закончив его, отправился добровольцем на фронт Первой мировой
  войны. Командовал батальоном.
За храбрость и отвагу, проявленную в боях, был награждён
  орденами. Вернувшись после ранения, домой, он захотел написать обо всём, что
  видел и слышал.
В 1921 году вышла его 11 книга, не
  думал о славе, он писал рассказы, чтобы помочь людям избавиться от нехороших
  привычек.
Он писал с юмором. Читая его рассказы, люди смеялись и этим
  смехом вылечивались, постепенно расставаясь с недостойными привычками.
  Сначала он писал только для взрослых.
Для детей, оказалось, писать трудней, первые рассказы для ребят
  получились совсем неудачными. Но он был очень трудолюбивым и упорным
  человеком.

1.Кем
    были его родители?

2.Что
    смотивировало автора писать рассказы?

3.В каком
    году вышла 1 книга Михаила Зощенко?

4.Для
    чего Михаил Зощенко писал рассказы?

-Кто
  может ответить на 1 вопрос? (2.3.4..)
-Выполнили
  ли мы 1 пункт плана? (да)
-......
  Что нам нужно сделать дальше?

Обучающиеся
  демонстрируют: Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, целеполагание,
  планирование; контроль.
Коммуникативные
  УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли,
  планирование учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками
Познавательные
  УУД: формулирование познавательной цели, анализ
Личностные УУД:
  осуществляют самоопределение к теме урока; нравственно-этическое оценивание

Физминутка
Задача: снять
физическое и
эмоциональное
напряжение

Педагогическое
  требование

–Предлагаю нам
  сейчас размяться и сделать гимнастику. Встаньте со своих мест так, чтобы было
  удобно выполнять упражнение.
Вы, наверное, устали?
И поэтому все встали.
Руки выше, плечи шире.
Наклониться- три, четыре.
На носки, затем на пятки,
Побежали без оглядки.
А теперь ходьба на месте.
И за парты сядем вместе.

Обучающиеся демонстрируют:
  Регулятивные УУД: волевая саморегуляция

Решение проблемы
Задача:
  предложить метод разрешения возникшей проблемы
Организовать
  словарную работу, прослушивание аудиозаписи

стимулирования
  занимательным материалом, упражнение, беседа, поощрение

-Ребята,
  откройте учебники на стр.59 и прочитайте название.
-Как
  вы думаете, о чем идет речь в произведении «Ёлка»? Обратите внимание на
  иллюстрацию, которая есть в учебнике.  (воспоминания о новогодней елке,
  как ее украшали раньше)
-Чтобы
  нам узнать были ли мы правы, предлагаю прослушать аудиозапись рассказа
  “Ёлка”, но не просто прослушать, а выполнить еще одно задание.
*слушают
  и выполняют задание*
-Поднимите
  руку те, кто знает главных героев этого произведения.
-Главные
  герои рассказа являются такие же, как и вы и их зовут  Минька и Леля.
-И
  я предлагаю, вам написать их характеристику.
-На
  ваших партах есть таблица с вопросами. Ваша задача, во время прослушивания,
  заполнить её. Девочки дают характеристику
  Леле, а мальчики Миньке.
В таблице вам нужно указать возраст, рост, что могут
  достать, как ест и поведение Миньки и Лели.
А так же необходимо записать незнакомые вам слова (которые
  вы не понимаете) в последнюю строку.

Леля

Минька

Возраст

Было 7 лет

Ударило 5 лет

Рост

Высокая,
    длинновязая

Удивительно маленького
    роста

Характер

Исключительно
    бойкая

Тихий

Что
    могут достать?

Могла высоко
    достать

Ничего нельзя
    достать

Как ест?

Моментально
    съедает

Откусываю

Поведение

Не церемонится

Чуть не
    заревел

Трудные
    слова

-Понравилось вам
  произведение?
-Мы были близки,
  когда предполагали о чем произведение?
-Какие картины
  вам представились?
-Давайте,
  проверим, как вы заполнили таблицу.
-…., скажи, что
  у тебя получилось?
-Кто согласен
  покажите класс.
*проверять
  чередую мальчик, девочка*
-Какой пункт
  планы мы сейчас выполнили? (второй)
-…., прочти
  следующий пункт
-Как названа
  последняя строчка вашей таблицы? (трудные слова)
-Встретились ли
  вам новые незнакомые слова, поднимите руку?
*Заранее перед
  уроком я выдаю конвертики со словами, некоторым детям*
-Как
  вы понимаете значение слова “золотушный” (большой,
 истощенный
  ребенок)
-….
  прочитай точное значение этого слова.
-Каким
  способом еще можно определить значение слова? (подбор синонимов, антонимов,
  однокоренных слов, посмотреть в словаре)
-Я
  предлагаю вам подобрать синоним и антоним к след. словам.
(Каким синонимом
  можно заменить следующие слова)
ДЛИННОВЯЗАЯ -
  высокая, высоченная, длинная
-….  прочитай
  какие синонимы указаны в конветре
ХУДЕНЬКИЕ -
  худощавые, сухие, исхудалые, жилистые, тощие, костлявые, отощалые
-…. прочитай
-Подберите
  антонимы к словам
ДЛИННОВЯЗАЯ –
  маленькая
-…. прочитай
ХУДЕНЬКИЕ -
  жирные, полные, толстые, хорошие
-…. прочитай
ДОБРОДУШНЫЙ -
  злой, злобный, дурной, худой, жестокий
-…. прочитай
--Вернемся
  к нашему плану, выполнили ли мы 3 пункт?
Отлично, мы смогли разобрать все неизвестные слова, и теперь нам
  будет легче решить 4 пункт плана.

Обучающиеся
  демонстрируют: Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, коррекция, контроль
Коммуникативные
  УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли, владение
  монологической и диалогической формами речи, сотрудничают с
  учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания,
  высказывают свое мнение, проявляют умение слушать и понимать других
Познавательные
  УУД: поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание, выдвижение гипотез и их обоснование,
  доказательство; анализ

Первичное
закрепление
Задача:
  установить правильность и осознанность изученного материала;
Организовать
  анализ произведения, выборочное чтение

Беседа,
  поощрение, создание ситуации успеха, выборочное чтение

-Как звучит следующий пункт плана?
-Для
  того, чтобы понять, о чем нам хотел сказать автор, чему научить, ознакомив с
  произведением, прочитаем отдельные части рассказа и ответим на вопросы.
 -Прежде чем начать читать, предлагаю подготовить наши
  язычки к чтению.
У
  елки иголки колки
-Прочитайте с
  удивлением, радостью, грустью, восхищением
– После
  такой разминки мы должны читать и говорить как?
(Четко,
  громко, внятно, чтобы было всем понятно.)
-Молодцы.
-Читать будет
  тот, у кого окажется ёлочка на парте. Сейчас она у меня в руках, значит, я
  начинаю читать.
-Будьте
  внимательны, потому что нам необходимо будет ответить на вопросы по
  содержанию рассказа, которые лежат на ваших партах
-Откройте
  стр.60, поставьте пальчик на начало текста, и внимательно следите!
*читаем*
-Чем было принято
  украшать ёлки в начале 20 века?
(сладостями, фруктами,
  игрушками)
-Прочитайте 2 вопрос
– Какое событие в рассказе
  главное?
(Минька разбил
  фарфоровую куклу и оставил на ёлке надкушенное яблоко)
-Найдите эту часть
  текста и прочитайте
- Как вы оцениваете
  поступок брата и сестры?
(поступили плохо)
-Найдите
  в тексте, что сделала, мама Миньки и, прочитайте
*Поднимите руку те, кто
  нашел….*
-Как вы считаете, справедливо
  ли поступила мама, отдав Минькин подарок другому мальчику?
(да)
-Давайте подумаем и
  определим основную мысль данного произведения (хороший человек никогда не
  возьмёт то, что ему не принадлежит ; он всегда слушается родителей и никогда
  не станет обижать других людей словами, а тем более затевать драку)
-Именно
  об этом нам хотел сказать Михаил Зощенко, познакомив со своим
-Замечательно!
-Ребята, посмотрите на
  наш план. Все ли мы выполнили пункты? (да)
-Вы большие молодцы!

Обучающиеся
  демонстрируют: Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, контроль, коррекция,
Коммуникативные
  УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли, владение
  монологической и диалогической формами речи, сотрудничают с
  учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания,
  высказывают свое мнение, проявляют умение слушать и понимать других
Познавательные
  УУД: поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание, доказательство, установление
  причинно-следственных связей, смысловое чтение

Инструктаж о дз
Задача:
  организовать
обсуждение дз

Объяснение

-А сейчас,
  откройте ваши дневники и запишите домашнее задание.
-Ваше домашнее
  задание подготовить пересказ от лица Миньки , а также творческое задание
  нарисовать иллюстрацию к любому отрывку, который вам понравился и рассказать
  его.
-Что нужно
  сделать дома?

Обучающиеся
  демонстрируют: Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, осознание того, что
  уже освоено и что еще подлежит усвоению
Коммуникативные
  УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли

Рефлексия
Задача:
  организовать
рефлексию об-ся
  по
поводу своей
деятельности,
стимулировать
  об-ся
к самооценки
деятельности.

Объяснение,
  создание ситуации успеха, поощрение

-Наш урок
  подходит к концу, поэтому подведем итог.
-А сейчас я
  предлагаю вам, посмотреть на слайд и продолжить одну из этих фраз
Урок вызвал у
  меня чувства…
Урок помог мне
  понять…
Для меня было
  сложным…
Мне понравилось…
-У вас на столе
  желать разноцветные шары, каждый из них несет ваше отношение к нашему
  сегодняшнему уроку. Оцените свою работу на уроке.
-Поднимите синий
  шар, если вы сегодня на уроке были активными. Покажите мне желтый шарик, если
  вы были внимательными. И покажите красный шарик, если вы были
сообразительными.
-Я благодарю вас
  за работу на уроке.
-Мы с вами
  большие молодцы, достигли цели нашего урока, благодаря нашей внимательности и
  активности, желаю вам также работать и на следующих уроках. Спасибо вам за
  активную работу. Урок окончен.

Обучающиеся
  демонстрируют:
Личностные УУД:
  самоопределение, самооценка
Регулятивные
  УУД: оценка, волевая саморегуляция
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с
  достаточной полнотой выражать свои мысли

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лит.чт. 4кл. Зощенко М.М. Елка.docx

alt: Структура урока: ● ·

alt: Именно об этом нам хотел сказать

title: М.М. Зощенко "Ёлка"


extracted_text:
Математика в сказке
старшая группа
Путешествие по волшебному лесу.
№12

Выполнила: Замутина А.Н.

2012г.
Задачи: 1. Дать представление о
неделе, название дней недели, и их последовательностей.
2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаге, располагаемых
предметах  в названых направлениях и словесно обозначать наплавление.
3. Развивать умение детей на ходить реальные изображенные
предметами заданной формы ( похожие на овал и другие фигуры).
Материалы: Лист бумаги на каждого и
геометрические фигуры,

восп.: Дети мы с вами отправимся в путешествие по волшебному
лесу.
А кто живет в лесу?
Дети:  животные.
Восп.: Какие животные живут в лесу7
Дети: лиса, заяц, волк, медведь и т.д.
Восп.: Домашние или дикие?
Дети: дикие.
Восп.: Мы шагаем, мы шагаем и лисичку мы встречаем.
Лиса: Здраствуйти дети , вы меня узнали?
Кто я?
Дети: лиса.
Лиса: Да я лиса, но дети у меня беда, я совсем не знаю дни
недели, помогите пожалуйста мне их запомнить.
Восп.: Поможем лисе за помнить дни недели.
Дети: Поможем.
Восп.: Мы сейчас вместе выучим стих про дни недели.
***
Вот неделька, в ней семь дней.
Поскорей знакомься с ней.
Первый день по всем неделькам
Назовется ПОНЕДЕЛЬНИК.
ВТОРНИК — это день второй,
Он стоит перед средой.
Серединочка СРЕДА
Третьим днем всегда была.
А ЧЕТВЕРГ, четвертый день,
Шапку носит набекрень.
Пятый – ПЯТНИЦА — сестрица,
Очень модная девица.
А в СУББОТУ, день шестой
Отдыхаем всей гурьбой
И последний, ВОСКРЕСЕНЬЕ,
Назначаем днем веселья.
Лиса
с детьми  учит стихотворение.
Лиса:
Спасибо вам ребята теперь я знаю дни недели и их последовательность.
Но
хочу я с вами по играть в дни недели.
Игра дни недели.
Каждому
ребёнку дается названия дня недели, ребёнок запоминает свой день недели. Музыка
играет дети подскоками разбегаются по группе, музыка останавливается дети
должны с тать по очерёдности названия дни недели с понедельника по воскресенье.
Лиса:
Я хорошо запомнила дни недели, и теперь я знаю, что вы тоже знаете дни недели.
Спасибо
вам дети.
Дети
прощаются с лисой и продолжают свой путь дальше.
Восп.:
Мы шагаем, мы шагаем, и зайку мы встречаем.
Зайчик
что ты сидишь и грустишь?
Зайчик:
У меня тут много листочков и какие то фигуры, а как называются они я не знаю, и
что сними делать я тоже не знаю?
Восп.:
Дети поможем зайчику?
Дети:
Поможем.
Зайчик:
дети что это за фигурки?
Дети:
Геометрические фигуры.
Зайчик:
Они все разные, у них есть на верное своё название.
Дети: Этот            , этот                    ,
этот                 , этот            , этот

Зайчик:
Молодцы знаете все геометрические фигуры.
У
меня на листочке нарисованы геометрические фигуры.
перед вами дети лежит лист бумаги и геометрические фигуры, вы
должны разложить геометрические фигуры также как на образце.

Дети
выполняют задание.
Зайчик: я
вас сейчас проверю как вы умете орентировоться на листе бумаги.
-Положите
круг в середину листа;
-квадрат в
правую сторону с верху;
-на левую с
низу положите овал;
- с верху в
левую сторону положите треугольник;
- с правой
стороны снизу положите прямоугольник.
Зайчик:
Молодцы, вы справильсь с этим заданием.
давайте мы
свами поиграем.
физминутка "Зайцы"
Скачут, скачут во лесочке
Зайцы – серые клубочки
Руки возле груди, как лапки у зайцев;
прыжки.
Прыг – скок, прыг – скок –
Встал зайчонок на пенек
Прыжки вперед – назад
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.
Восп.: Дети давайте по прощаемся с зйчиком и по
шагаем дальше.
Мы шагаем, мы шагаем, волка и медведя мы
встречаем.
 Волк и медведь: здравствуйте дети.
Дети: здравствуйте.
Волк: вы знаете кто я такой?
Дети: волк.
Медведь: а я кто?
Дети: медведь.
Волк: мы вас не пропустим.
Восп.: Но как же так? Давайте мы с вами поиграем в
игру, а вы нас пропустите.
Медведь: игры мы любим.
Восп.: С одной стороны будет команда валка с
волчатами, а с другой стороны медведь с медвежатами.
Игра называется " кто больше назовёт"
Вы смотрите на предметы, что похоже на четырёх
угольник, овал, квадрат, круг и называете, за каждый правильный ответ команда
получает фишку.
Но есть одно правило, нельзя называть дважды один
предмет.
Играем в игру.
Восп.: Вот какие молодцы победила дружба.
Волк: понравилась игра, пропустим их мишка?
Медведь: По играли теперь можно отдохнуть, путь
для вас открыт.
Восп.: Попрощаемся с волком и медведем, и
отправимся в свой детский сад.
Шли, шли, в детский сад мы пришли.
Итог занятия:
Вы молодцы! Справились
со всеми заданиями
– Что нового узнали на
занятии?
– Чем больше всего
запомнилось занятие?
– Что вызвало
затруднение?
Встали. Друг к другу
лицом повернулись, улыбнулись.
Руку правую подали,
руку левую пожали и сказали «Молодец».

file_name: Путешествие по волшебному лесу.docx

alt: Математика в сказке старшая группа

alt: Медведь: игры мы любим. Восп

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий   по теме: "Путешествие по волшебному лесу"


extracted_text:
Л.П. Кабанюк, Т.В. Бабанова «Литературная студия «Пегас»
Несравненная леди Агата (Сценарий литературного салона)
/Сост.: Кабанюк
Л.П.,Бабанова Т.В. – Тирасполь, 2008
Действующие лица: 2 ведущих, мисс Марпл,
Эркюль Пуаро, Аликс (приятная
женщина), Джеральд (ее муж),
Джордж (садовник), Дик (друг Аликс), полицейский.
Оформление: плакат Агата Кристи, книжная
выставка ее произведений. На сцене – письменный стол, 2 стула. На столе стоит
телефон.
Пролог: звучит увертюра В. Дашкевича из К-фильма «Приключения Шерлока
Холмса».
Вед. 1: Сопоставление «женщина и детектив»
несколько обескураживает, ибо написание детективных романов – дело, более
подходящее для представителей сильного пола. Но знаменитая Агата Кристи
царствует в державе Детектива на протяжении почти всего ХХ века.
Её перу принадлежит более 70 романов, свыше
100 рассказов и пьес.
     (на сцену выходят Джейн Марпл и Эркюль
Пуаро, в руке которого конверт с письмом).
Вед.2:  (представляет Марпл и Пуаро
зрителям): Двое из созданных персонажей – Джейн Марпл и Эркюль Пуаро – входят в
классический ряд выдающихся сыщиков мировой литературы. Чинная старая дева мисс
Марпл взвалила на себя обязанности расследователя преступлений не из любви к
подобным занятиям, даже не из азарта, а в силу своеобразно понятой моральной
обязанности. Гениальный сыщик Пуаро обладает неиссякаемой энергией и верит в
силу своей интуиции. Он не из тех, кто требует зримых вознаграждений, хотя и
дорожит собственной славой. Высоконравственная мисс Марпл и скептичный бельгиец
Пуаро очень похожи на саму Агату Кристи, так как тоже влюблены в свою
профессию.
Э.Пуаро: (*достает из конверта письмо): Мисс
Марпл, это письмо от капитана Хастингса я получил с утренней почтой. Он
сообщает мне, что в коттедже «Соловей» замышляется убийство.
Мисс Марпл: Да что вы говорите?! В таком
случае нам надо поторопиться. «Восточный экспресс» отбывает в 4час.50 мин. Из
Паддингтона. (уходят).
Вед1. : Пока наши сыщики собираются в путь, я
начну рассказ о личной и творческой судьбе писательницы . Агата Миллер родилась
15 сентября 1880 года в графстве Девоншир в городке Торки. Агата была младшим
ребенком Фредерика Альвы Миллера, американца по происхождению. С самого детства
ее считали не слишком сообразительной девочкой. Она постоянно смущалась,
терялась и запиналась. Не блистала девочка и в учебе. Ко всему этому добавлю,
что Агата чудовищно писала. Даже став уже великой писательницей, она то и дело
допускала грубые грамматические ошибки.
Вед.2 : Агате было 12 лет, когда умер ее отец.
Положение семьи в связи с этим резко ухудшилось. Агата не получила  даже
сносного образования, хотя училась музыке и пению. Способности ее в этом
направлении были исключительны, она даже совершенствовала свое мастерство во
Франции и всерьез подумывала об исполнительской карьере. Но застенчивость и робость,
свойственные ее характеру с детства, поставили непреодолимую преграду на пути к
осуществлению этих планов.
 Вед.1: Агата и не помышляла о писательском
труде. Просто однажды заболев, она послушно выполнила совет матери: написать
рассказ, чтобы не скучать, и внезапно обнаружила, что выражать свои мысли на
бумаге много легче, чем высказывать их прилюдно, преодолевая свою
застенчивость. В автобиографии она не без юмора рассказывает, как принялась
сочинять просто из подражания сестре  МЭДЖ, уже печатавшейся  в журналах, и
вдруг сделалась знаменитой, словно по мановению волшебной палочки. Но никакого
волшебства в данном случае не было. С первых проб пера Агата нашла свой жанр и
благодаря точности выбора сумела добиться много.
Вед.2: Её первый роман «Таинственное происшествие в Стайлз» появилось
в 1920 году. Тогда же родился непревзойденный Эркюль Пуаро. Этот роман был
отвергнут в шести издательствах и опубликован в седьмом. Он практически не был
замечен и принес минимальный гонорар. В 1926 году Агата Кристи опубликовала
роман «Убийство Роджера Экройда», принесший ей известность и некоторую
материальную свободу. С тех пор она каждый год выпускала по книге, а то и по 2.
Вед.1: В канун ! мировой войны Агата вышла
замуж за Арчибальда Кристи, у них родилась дочь Розалинда. Во время войны Агата
была медицинской сестрой, училась фармакологии. Два десятка лет спустя она
вернется к своей старой профессии, пополнив медперсонал одного из госпиталей,
битком набитых жертвами немецких бомбежек.
Вед.2.: В 1928 году Агата развелась с мужем и
хотела сменить фамилию, но этому решительно воспротивились издатели – имя
Кристи уже приобрело достаточную популярность. Агата Кристи сумела снова стать
счастливой. В 1930 году сорокалетняя писательница стала женой
студента-археолога Макса Мэллоуна, который был на 14 лет моложе её. Все
находили этот брак сумасшедшим. А они прожили вместе 46 лет и были счастливы.
Вед.1: Агата увлеклась археологией, стала
постоянной спутницей мужа в археологических экспедициях, участвовала во многих
раскопках на Ближнем Востоке, и помимо того, что   это нашло отражение в целом
ряде ее романов, она завоевала и серьезный авторитет среди специалистов этой
удивительной профессии, считаясь солидным экспертом во многих ее областях.
Вед.2: С 1958 года Агата Кристи была
бессменным президентом английского детективного клуба и пребывала на этом посту
до конца своих дней, снискав славу первой леди и королевы детектива.  Королева
Елизавета 11 пожаловала ей за литературные заслуги дворянский титул «дамы».
Вед.1: Перечисляя достоинства книг Агаты Кристи, надо отметить не
только их головоломные сюжеты, но и мастерское воспроизведение атмосферы доброй
старой Англии. Лучшие романы писательницы стали зеркалом жизни современного ей
английского общества. Это «Н. или М», «Тайна кимомно», «Кот среди голубей»,
«Пуаро расследует» и многие другие. Спектакль «Мышеловка» по ее пьесе шел в
Лондоне каждый день в течение 22 лет – абсолютный рекорд.
Вед.2: Агата Кристи умерла 12 января 1976 года
в своем доме в Уоллингфорде, неподалеку от Оксфорда, и была похоронена на
местном церковном кладбище Св. Марии.
Вед.1: В тот вечер театральный Лондон прощался
со своим любимым автором. С 22 до 23 часов все театры Вест-энда притушили свои
огни, тогда как спектакли на их сценах продолжали идти. Так пожелала бы сама
Агата Кристи.
Вед.2: Но вернемся к нашим знаменитым сыщикам
– Джейн Марпл и Эркюлю Пуаро. По-моему, им пора прибыть к месту преступления,
которое может вот-вот произойти.
                            Действие 1.
Мисс Марпл: Итак, коттедж «Солове». Месье
Пуаро, мы на правильном пути!
 Пуаро: Как видите, интуиция меня не подвела.
Джордж: Сударыня, видно, я вас уже не увижу до
вашего отъезда, так не будет ли каких указаний на время вашего отсутсвия?
Аликс: Но я никуда не собираюсь.
Джордж: Разве вы не едете завтра в Лондон?
Аликс: Нет. С чего это вы взяли?
Джордж: Вчера я встретил в деревне хозяина. Он
сказал, что вы вместе с ним едете завтра в Лондон и неизвестно, когда
вернетесь.
Аликс: Чепуха.Должно быть, вы что-нибудь не
так поняли.
Джордж: А-а. Ну я рад, что вы остаетесь.
Аликс: Ой,  это же записная книжка моего мужа!
О, «среда, 18 июня». Да это же сегодня! «Девять часов вечера». Что это он
собирается делать в 9 часов вечера ?
Пуаро: По-моему, мисс Марпл, нам с вами надо
проследовать за ней.
Аликс: А вот чем ты поливал сегодня цветы
(показывает записную книжку мужу Джералду)
Джеральд: Это любовное свидание с очень
красивой девушкой и она очень похожа на тебя… Собственно говоря, я написал это,
чтоб не забыть проявить сегодня несколько негативов. Я хочу, чтоб ты мне
помогла.
Аликс: И это нужно сделать точно в 9 часов?
Джеральд: Дорогая моя девочка, всё всегда
следует точно планировать. Тогда и работу сделаешь как надо.
Аликс: Я весь день нервничала. Все как
нарочно, меня раздражает. Старый Джордж еще вбил себе в голову, что мы
собираемся ехать в Лондон. Он сказал, что узнал об этом от тебя.
Джеральд: Проклятый старый дурень. (Аликс
удивляется)
Джеральд: Но он действительно выживший из ума
старый дурень. Я как-то вскольз пошутил, что мы едем в Лондон, а он принял это
всерьез. Ты, конечно, объяснила ему?
Аликс: Ну да. А мы должны приниматься за
работу. Уже на 5 минут опоздали.
Джеральд: Я передумал. Сегодня я не буду
заниматься фотографией.
Мисс Марпл: Аликс уверена, что в одном из этих
ящиков найдет улику против той женщины, которая существовала в прошлом
Джеральда.
(Аликс открывает ящики, к последнему нет
ключа, она его подбирает в связке и находит в этом ящике старые желтые газеты).
Аликс: «Известный процесс над мошенником и
многоженцем Чарлзом Леметром… убивал женщин, ставших его женами. Под полом
дома, который он арендовал, был найден женский скелет.» Ах! Это Джеральд! У
обвиняемого маленькая родинка на кисти левой руки…
Пуаро: На кисти левой руки, как раз ниже
ладони, у ее мужа я заметил маленький шрам.
Аликс: Среда, 9 часов вечера…
Пуаро: Она должна была стать очередной жертвой
в среду, в 9 часов вечера.
Марпл: Как вы думаете, что ее спасло?
Пуаро: Старый Джордж! Теперь ей понятен гнев
мужа. Он уже подготавливал почву, говоря всем, что они едут в Лондон. Слишком
рискованно было убивать ее в тот вечер. Ведь Джордж упомянул об этом в
разговоре, а она сказала, что не собирается  уезжать.
Мисс Марпл: У Аликс есть еще шанс спастись?
(Пуаро кивает).
Аликс: Это должно произойти сегодня вечером.
Но у меня еще есть шанс.
Джеральд: Что с тобой, Аликс? Ты такая
бледная, дрожишь вся.
Аликс: Нет, ничего. Просто у меня разболелась
голова. Пойду сварю кофе.
Джеральд: Я иду с тобой, хочешь ты этого или
нет.
Мисс Марпл: Джеральд ни на минуту не оставляет
ее одну.
Аликс: Кофе готов.
Джеральд: Кстати, сегодня будем печатать
фотографии.
Аликс: Ты что, один не сможешь? Я сегодня
немного устала.
Джеральд: Да это недолго. А кроме того, я
обещаю тебе, что после этого ты не будешь чувствовать усталости.
Аликс: Но сначала я хочу позвонить мяснику.
Джеральд: Мяснику? В такое позднее время!
Аликс: Конечно, магазин закрыт, но он
наверняка дома. Закажу телячьи отбивные.
Мисс Марпл: Но звонит она не мяснику, а своему
другу , Дику Виндифорду.
Аликс: Алло… Ну, уходи, Джеральд.Я ужасно
нелюблю, когда кто-нибудь слушает мои разговоры по телефону.
Джеральд: Ты действительно звонишь мяснику?
Мисс Марпл: Аликс была в отчаянии. И тут ей
пришел в голову новый план. Если нажимать на рычаг, то ее голос на другом конце
линии не услышат.
Аликс: Это миссис Мартин из коттеджа
«Соловей». Приходите, пожалуйста, завтра утром и принесите 6 хороших телячьих
отбивных. Это очень важно! Благодарю вас, мистер Хексуорси. Надеюсь, вы не
против того, что я позвонила так поздно, но эти котлеты для меня просто дело
жизни и смерти. Очень хорошо – завтра утром, как можно скорее.
Джеральд: Так вот как ты разговариваешь с
мясником, а?
Аликс: Обыкновенно, как любая женщина.
Пуаро: Джеральд ничего не заподозрил. А Дик, даже если он не понял, придет.
Мисс Марпл: Сейчас только 25 минут 9-го. До 9
Дик успеет прийти.
Джеральд: Мне не очень понравился кофе,
который ты мне налила. Он был горький.
Аликс: Это я попробовала новый сорт. Больше я
не буду его брать, раз тебе не нравится, милый.
Джеральд: Половина девятого. Пора идти в
подвал и приниматься за работу.
Аликс: О, нет еще. Давай подождем до 9 часов.
Джеральд: Нет, девочка моя. Уже половина – я
планировал на это время. Я не собьираюсь ждать ни одной минуты. Ну же, моя
девочка, не то я тебя понесу туда.
Аликс: Нет, нет. Джеральд …постой…я должна
тебе что-то сказать…Признаться.
Джеральд: Признаться?
Аликс: Да, признаться.
Джеральд: Наверно, бывший любовник.
Аликс: Нет. Другое. Ты бы назвал это…да, ты бы
назвал это преступлением. Я говорила тебе, что 15 лет работала стенографисткой.
Это не совсем так. Дважды я бросала работу. В первый раз я это сделал, когда
мне было 22 года. Я встретила человека, пожилого, с небольшим капиталом. Мы
поженились. Я уговорила его застраховать на меня свою жизнь. Во время войны я
некоторое время работала в аптеке при госпитале. Там я имела доступ к редким
лекарствам и ядам…
Пуаро: Без 25 девять. Джеральд слушает Аликс с
острым интересом.
Мисс Марпл: Без сомнения, он уже нетерпеливо
ждет продолжения. Убийца наверняка интересуется убийствами. Аликс придумала
замечательно.
Аликс: Существует такой яд, в виде мелкого
белого порошка. Щепотка его означает смерть. Может быть, ты знаешь что-нибудь о
ядах?
Джеральд: Нет. Я о них очень мало знаю.
Аликс: Ты, конечно, слышал о гносциамине? Этот
яд не оставляет никаких следов. Любой врач признает разрыв сердца. Я украла
немного яду и держала его усебя…
Джеральд: Продолжай.
Аликс: Нет. Я боюсь. Я не могу рассказать
тебе. В другой раз.
Джеральд: Нет, сейчас.
Аликс: По вечерам я всегда сама делала ему
кофе. Однажды вечером,
когда мы были одни, я положила в его чашку щепотку смертоносного порошка. Все
обошлось очень спокойно. Я сидела и наблюдала за ним. Он начал задыхаться,
сказал, что ему не хватает воздуха. Я открыла окно. А потом он сказал, что
никак не может встать со стула. Через некоторое время он был мертв.
Пуаро: Без четверти девять.
Джеральд: Сколько ты получила по страховому полису?
Аликс: Около двух тысяч фунтов. Я играла на
бирже и потеряла всё… Затем я встретила другого человека. Фамилия у меня была
снова девичья, он не знал, что я уже была замужем. Мы поженились. Он не хотел
страховать свою жизнь, зато составил завещание в мою пользу. Он, как и первый
муж, любил, чтобы я сама готовила ему кофе. Я делала очень хороший кофе. В
деревне, где мы жили, у меня было несколько друзей. Они очень жалели, когда мой
муж внезапно умер от разрыва сердца однажды после ужина. Второй муж оставил мне
около 4 тысяч фунтов, я выгодно поместила свой капитал. Потом, видишь ли…
Джеральд: Кофе! Боже мой! Кофе! Теперь я понимаю,
почему он был горький! Ты дьявол! Снова взялась за свои фокусы! Ты меня
отравила!
Аликс: Да. Я отравила тебя. Яд уже действует. Сейчас ты уже не сможешь встать с кресла… не
сможешь двигаться.
Мисс Марпл: А! Что это? Шаги на тропинке.
Скрип калитки. Открылась входная дверь…
Аликс: Ты не можешь сдвинуться с места…
Дик: Пойдите и посмотрите, что там происходит.
Полицейский: Там  ничего нет, сэр. Только в
кресле сидит человек. Похоже, он очень испугался и …
Дик: И что же?
Полицейский: Он …мертв, сэр.
Пуаро: Мягкая, медлительная Агата Кристи за
все 86 отпущенных ей лет не обидела и мухи. И при это в своих детективных
романах она описала множество смертей.
Мисс Марпл: Однако она ни разу не нарушила
основного закона жанра: во всех её произведениях торжествовала справедливость,
а виновных настигало неминуемое возмездие.

file_name: Кабанюк бабанова 29.docx

alt: Э.Пуаро: (*достает из конверта письмо):

alt: Спектакль «Мышеловка» по ее пьесе шел в

alt: Джеральд: Наверно, бывший любовник

alt: Аликс: Около двух тысяч фунтов

воспитательная работа

group: Дисциплины

детская психология

group: Педагогика

tags: Агата Кристи

tags: Шерлок Холмс

tags: расследование

title: Л.П. Кабанюк, Т.В. Бабанова «Литературная студия «Пегас». Несравненная леди Агата  (Сценарий литературного салона)


extracted_text:
Чем полезны игры с песком
Игры
с песком способствуют развитию индивидуальных способностей у детей.
Играя
с песком, создавая разные фигуры из песка, дети могут выражать свои настоящие
чувства
и переживания.
Песок
– универсальный строительный материал, с помощью которого можно
осуществить
свою фантазию, вылепить замок, создать необычную фигуру.
Песочная
терапия – это способ снижения внутреннего напряжения, который
положительно
влияет на эмоциональное состояние ребѐнка.
Занятия
с использованием песка раскрывают скрытые возможности ребѐнка,
способствуют
развитию творческих способностей, образного мышления, тонкой моторики
рук
и разных компонентов речи.
Хочу
предложить подборку развивающих игр с использованием песка.
1.
Для развития фонематического слуха:
- Выбрать
только те игрушки (они закопаны в песке), в названиях которых есть
определѐнный
звук.
-
Поставить флажок или фишку в песок, если в слове слышится заданный звук.
-
Определить первый (последний) звук в слове и написать (пальчиком или
палочкой)
соответствующую букву на поверхности песка.
Буквы
можно вылепить из песка, сгребая его рѐбрами ладоней.
2.
Для совершенствования грамматической стороны речи:
-
«Чего не хватает?».
На
поверхности песка раскладываем 4-5 игрушек. Просим ребѐнка закрыть глаза
и
закапываем
одну игрушку. Открыв глаза, малыш должен определить и назвать, какой
игрушки
не хватает.
-
Игра, способствующая правильному употреблению в речи предлогов. Взрослый
расставляет
любые мелкие игрушки по песочному полю, например, машинки. Нужно
проговорить,
где находится одна игрушка по отношению к другим. Например, «Красная
машинка
между жѐлтой и белой, зелѐная – перед красной» и т. д. Потом
задаѐм малышу
вопросы:
«Где красная машинка?»
-
«Подбери признак».
Предлагаем
ребѐнку найти спрятанные в песке игрушки, назвать их и подобрать к
их
названиям слова-признаки (шарик – синий, щенок – маленький и т. д.).
3.
Для формирования слоговой структуры слова.
-
«Чѐрточки».
Предлагаем
ребѐнку начертить на песке такое количество линий, сколько слогов
произнѐс
взрослый.
-
«Камешки».
Малышу
нужно положить на песок столько разноцветных камешков, сколько
слогов
в слове, которое назвал взрослый.
4.
На развитие связной речи.
«Ищем
клад».
Взрослый
закапывает игрушку или фигурку в песок и описывает еѐ. Ребѐнок
должен
догадаться, о чѐм идѐт речь и откопать игрушку.
Затем
можно поменяться ролями: ребѐнок описывает предмет, а взрослый
отгадывает.
5.
На совершенствование мелкой моторики.
Практически
любые игры с песком способствуют развитию мелкой моторики рук и
тактильных
ощущений. Можно создавать на песке разнообразные узоры пальчиками,
кулачками,
рѐбрами ладошек. Можно выкладывать рисунки камешками, пуговицами,
фасолью
и любыми другими мелкими предметами.
В
статье описаны примеры развивающих игр с песком, которые можно
использовать
на занятиях. Уверена, что родители, немного пофантазировав, придумают
ещѐ
много интересных игр для своих малышей.
Упражнения
и игры с песком очень увлекательны. В таких играх очень много
возможностей
для творческого выражения ребѐнка. Поэтому малыши могут часами играть
с
песком.

file_name: Чем полезны игры с песком.docx

title: Чем полезны игры с песком для развития речи


extracted_text:
Предмет

Обучение
  грамоте

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Обучение
  грамоте. 3 часть. С.68-69

Урок
  №165, тема урока

  Как
  переносить слова

Цели
  обучения

Ты
  сможешь определять количество и порядок слогов в слове, определять и
  обозначать ударный слог
Ты
  научишься разделять слова для переноса
Ты
  научишься решать ребусы

Ф.И.
  учащегося

Порядок
  действий

Ресурсы

Выполнение

Изучи

 Посмотри
  видеоурок о правилах переноса слов:
https://www.youtube.com/watch?v=9BRVAMgTJCI

Прочитай правило в
  учебнике на стр.59
Прочитай
Как решать ребусы
Ребусы имеют богатую историю, они появились даже раньше письменности.
  Ведь именно с помощью картинок древние люди пытались донести до окружающих
  смысл некоторых событий. В наше время ребусы используются как развлечение и
  игра . Для того чтобы их
  решить, надо запомнить ряд правил, чтобы понять, что и в каком порядке
  читается.
1 правило: запятые перед рисунком говорят о том, какое количество
  букв нужно убрать в начале слова, запятые после рисунка подскажут нам сколько
  букв удалить в конце слова.
2 правило: если рисунок
  перевернут, это значит, что слово тоже нужно «Перевернуть», то есть прочитать
  справа налево (был кот – станет ток)
3 правило: если рядом с
  рисунком есть перечеркнутая буква, значит,  ее нужно убрать из слова.
Прочитай стихотворение на
  стр. 68 упр.1

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Напиши
  ответы  в тетрадь или в маршрутный лист урока
СЛОВА ДЛЯ РАБОТЫ:  оса, Оля, осина, мельница, лейка, чашка, мы.
1)
  В каком слове 1 слог? ________
2)
  Какие слова нельзя разделить для переноса?________________
3)
  В каких словах только 1 мягкий согласный звук?__________
4)
  В каких словах есть только твердые согласные звуки?_________

             А я сегодня  с маленьким подарком. На этом сайте
  для тебя есть много ребусов онлайн. Разгадывай, впечатывай ответ и сразу
  узнай, правильно ли ты разгадал.
https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/rebusy/rebusy-pro-edu

Выполни

Реши
  ребусы о еде. Отгадки запиши в тетрадь. Раздели их на слоги. Поставь
  ударение и подчеркни согласные буквы словах.

Реши
  ребусы из учебника(с. 69 упр. 4). Запиши отгадки.

Выполни
  упражнение 3 на стр. 69. Ответы можно записть в «Рабочую тетрадь №1» с. 33
  упр.6.

Рефлексия

Теперь я знаю, как делить слова на слоги

Поставь
  знаки «+» или «-»

Теперь я умею переносить слова с одной строки на другую

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4 четверть 15 урок Как переносить слова.doc

alt: Предмет Обучение грамоте

title: Обучение грамоте. Как переносить слова?


extracted_text:
Развитие логического мышления на уроках математики в начальной
школе

Под логическим мышлением понимается способность и умение ребёнка
младшего школьного возраста самостоятельно производить простые логические
действия  (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация), а также
составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение
как построение рассуждения с использованием различных логических схем -
индуктивной или дедуктивной.
Сравнение –
это сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между
ними.
Анализ –
логический прием, метод исследования, состоящий в том, что изучаемый объект
мысленно (или практически ) расчленяется на составные элементы (признаки,
свойства, отношения), каждый из которых исследуется в отдельности как часть
расчлененного целого.
Синтез –
логический прием, с помощью которого отдельные элементы соединяются в целое.
Сравнение подготавливает почву для применения аналогии. С помощью аналогии
сходство предметов, выявленное в результате их сравнения, распространяется на
новое свойство (или новые свойства).
Абстракция –
это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений
при одновременном отвлечении от несущественных. Абстракция лежит в основе
обобщения.
Обобщение –
мысленное объединение предметов и явлений в группы по тем общим и существенным
признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования. Процессам
абстрагирования и обобщения противоположен процесс конкретизации.
Конкретизация – мыслительный переход от общего к единичному, которое
соответствует этому общему. В учебной деятельности конкретизировать – значит
привести пример.
Однако не следует думать, что развитое логическое мышление – это
природный дар, с наличием или отсутствием которого следует смириться. При
организации специальной развивающей работы над формированием и развитием
логических приёмов мышления наблюдается значительное повышение результативности
этого процесса независимо от исходного уровня развития ребёнка.
Целесообразнее развивать логическое мышление в русле
математических знаний. Математика, как ни одна другая наука даёт возможность
глубокого и осмысленного перехода от наглядно-действенного к образному, а потом
и к логическому мышлению. Объекты математических умозаключений и принятые в
математике правила их конструирования способствуют формированию у индивида
умения формулировать чёткие определения обосновывать суждения, развивать
логическую интуицию.
Приёмы
формирования логического мышления
Естественно, что с любого логического приёма работу начинать
нельзя, так как внутри системы логических приёмов мышления существует строго
определённая последовательность, один приём строится на другом.
1.
Приём сравнения предметов.
В ходе обучения приему дети должны овладеть следующими умениями:
а) выделение признаков;
б) установление общих признаков;
в) выделение основания для сравнения;
г) сопоставление по данному основанию.
Сравнение может идти

по качественным характеристикам
     (цвет, форма)
по количественным характеристикам:
     больше - меньше, длиннее - короче, выше - ниже и т.д.

Этот приём можно использовать на любом этапе урока.
2. Приём анализа и синтеза
Анализ – это мысленное расчленение
предмета или явления образующие его части, выделение в нем отдельных частей,
признаков и свойств. Синтез – это мысленное соединение отдельных элементов,
частей и признаков в единое целое. Используется в основном при решении задач.
3. Приём обобщения.
Умения необходимые для овладения этого приёма:
1.
Относить конкретный объект к заданному взрослым классу и,
наоборот, конкретизировать общее понятие через единичные (действие отнесения),
2.
Группировать объекта на основе самостоятельно найденных общих
признаков и обозначать образованную группу словом (действия обобщения и
обозначения) группировку в уме.
Учащиеся мысленно объединяют предметы и явления в группы по тем
общим и существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования.

4. Приём
классификации.
Это мысленное
распределение предметов на классы в соответствии с наиболее существенными
признаками. Для проведения классификации необходимо уметь анализировать
материал, сопоставлять (соотносить) друг с другом отдельные его элементы,
находить в них общие признаки, осуществлять на этой основа обобщение,
распределять предметы по группам на основании выделенных в них и отраженных в
слове – названии группы – общих признаков. Таким образом, осуществление
классификации предполагает использование приемов сравнения и обобщения.
5.
Закономерность.
Для успешного
решения подобных задач необходимо развивать у детей умение обобщать признаки
одного ряда и сопоставлять эти признаки с обобщенными признаками объектов
второго ряда. В процессе выполнения этих операций и осуществляется поиск
решения задачи. Важно обратить внимание на развитие у ребенка умения
обосновывать свое решение, доказывать правильность или ошибочность этого
решения, выдвигать и проверять собственные предположения (гипотезы).

Организация
различных форм работы с логическими задачами
Основная работа
для развития логического мышления должна вестись с задачей. В любой задаче
заложены большие возможности для развития логического мышления. Так, при
решении задачи ученик выполняет анализ: отделяет вопрос от условия, выделяет
искомые и данные числа; намечая план решения, он выполняет синтез, пользуясь
при этом конкретизацией (мысленно рисует условие задачи), а затем
абстрагированием (отвлекаясь от конкретной ситуации, выбирает арифметические
действия); в результате решения задач ученик обобщает знание связей между
данными в условии задачи.

Нестандартные логические задачи –
отличный инструмент для такого развития.
Наибольший эффект при этом может быть
достигнут в результате применения различных форм работы над задачей:
1. Объяснение
готового решения задачи (повторный анализ - это путь к выработке твердых знаний по
математике).
2. Представление ситуации, описанной в задаче и ее
моделирование:
а) с помощью
отрезков.
б) с помощью рисунка.
в) с помощью чертежа.
3. Решение задач с помощью таблицы.
4. Построение дерева возможностей.
5. Объяснение хода выполнения
решения задачи, используя слова “если не…,то”.
6. Самостоятельное составление задач учащимися.
7. Решение задач с недостающими или лишними данными.
Работа над
задачей с недостающими и лишними данными воспитывает у детей привычку лучше
осмысливать связи между искомым и данными.
8. Постановка
или изменение вопроса задачи.
Такие
упражнения помогают обобщению знаний о связях между искомым и данными, при этом
дети устанавливают, что можно узнать по определенным данным.
9.
Использование приема сравнения задач и их решений.
10. Закончить
решение задачи.
11. Составление аналогичной задачи с измененными данными.
Существует
несколько приемов поиска решения задач, способствующих формированию и развитию
логического мышления младших школьников.
Прием 1.
- О чем
спрашивается в задаче?
- Берем любые два данных. Задаем вопрос: “ Зная это… и это…, что можно найти?”
- Что достаточно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
- Отвечаем на вопрос, выбираем ответ, приближающийся на ответ задачи.
- Получаем ответ и грамотно оформляем его.
Прием 2.
- Подумай,
что обозначает в задаче каждое число.
- Выбери форму краткой записи (таблица, схема, чертеж, знаковая, и т.д.)
- Найди в задаче пары чисел связанных между собой.
- Что можно узнать по этим данным.
- Составь из данных пар чисел выражения.
- Запиши пояснения к этим выражениям.
- Отбери выражения, которые нужны для решения задачи.
- Определи порядок их записи и действия.
- Выбери способ записи решения задачи ( выражением, уравнением, по действиям, с
пояснением, с вопросами)
- Реши задачу другим способом или составь обратную, с целью проверки.
- Правильно и подробно запиши ответ.

Важнейшей задачей математического
образования является вооружение учащихся общими приемами мышления,
пространственного воображения, развитие способности понимать смысл поставленной
задачи, умение логично рассуждать, усвоить навыки алгоритмического мышления.
Каждому важно научиться анализировать, отличать гипотезу от факта, отчетливо
выражать свои мысли, а с другой стороны - развить воображение и интуицию
(пространственное представление, способность предвидеть результат и предугадать
путь решения). Именно математика предоставляет благоприятные возможности для
воспитания воли, трудолюбия, настойчивости в преодолении трудностей, упорства в
достижении целей.
Сегодня математика как живая наука с
многосторонними связями, оказывающая существенное влияние на развитие других
наук и практики, является базой научно-технического прогресса и важной
компонентой развития личности.
 Основной целью математического
образования должно быть развитие умения математически, а значит, логически и
осознанно исследовать явления реального мира. Реализации этой цели может и
должно способствовать решение на уроках математики различного рода
нестандартных логических задач. Поэтому использование учителем начальной школы
этих задач на уроках математики является не только желательным, но даже
необходимым элементом обучения математике.

file_name: Развитие логического мышления на уроках математики в начальной школе.docx

title: Распространение собственного педагогического опыта "Развитие логического мышления на уроках математики в начальной школе"


extracted_text:
Тест «Частица»                   7 кл.

Фамилия,
имя _______________________________________Дата_______________________
Вариант 1 Часть 1
А1.
Найдите предложение с ограничительной частицей
1)
Лишь
только затеплится вечер, как сильно и сладко начинает пахнуть шиповник.
2)
Все-таки
наш вечер прошѐл удачно.
3)
Давайте
радовать друг друга добрыми делами.
4)
Да
ты посмотри, что за прелесть!

А2.
Укажите предложение, в котором частица пишется через дефис
1)       Ну
что(за) шейка, что(за) глазки!
2)       Знал(бы)
ты, как прекрасна земля на рассвете!
3)       Ну(ж)
был денек!
4)       Скажи(ка),
дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, французу отдана?

АЗ.
В каком предложении НЕ пишется слитно?
1)      (Не)правда
нужна была этим людям, а надежда.
2)      Приказчик,
(не)колеблясь, согласился на наше предложение.
3)      (Не)распустившиеся
еще бутоны роз гордо возвышались на клумбе. 4) У
тебя есть (не)осуществленная мечта?

А4.
В каком ряду во всех словосочетаниях частица НИ пишется раздельно?
1)       (н..)кто
(н..)обратил внимания, (н..)когда (н..)жалел
2)       (н..)в
чем (н..)обвинял, (н..)как (н..)возьму в толк
3)       (н..)чего
(н..)говорил, (н..)что вроде особняка
4)       (н..)ответа
(н..)привета, во что бы то (н..)стало

А5.
Укажите предложение с орфографической ошибкой
1)       Позвонил
некто.
2)       Мальчик
стоял, не глядя на преподавателя.
3)       Не
зачем давать такое поручение.
4)       Твои
слова вызывают недоумение.

А6.
В каких случаях пишется частица НИ?
Рисовать мальчик
1(н..) умел и 2(н..) разу в жизни 3(н..) видел 4(н..) одной картины.
           1)
1, 2, 3, 4       2) 1, 2, 4       3) 1,3       4) 2,4

Часть 2
Прочитайте
текст и выполните задания В1-ВЗ.
(1)Лишь только тень коснулась вершин гор,
все погрузилось в ночь. (2)Деревья будто бы уснули. (З)Ветер едва ли колышет их
вершины.
(4)Неужели
это наяву? В1,   Выпишите из текста частицу(-ы) со значением
выделения, ограничения.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
В2.
Напишите
номер предложения, в котором есть частица со значением сомнения.
_________________________________________________________ В3.
Напишите значение частицы из предложения 4.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Часть 3
С1.
Напишите,
как пишутся частицы НЕ и НИ с отрицательными наречиями.
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 Работа
над ошибками
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Тест «Частица»                   7 кл.

Фамилия,
имя _______________________________________Дата_______________________
Вариант 2 Часть
1
А1. Найдите предложение с усилительной
частицей
1)      Ведь
ты же мужественный человек!
2)      Это
блюдо было исключительно вкусным.
3)      Вряд
ли сейчас можно подтвердить этот факт. 4) Едва
ли такой доклад кого-либо заинтересует.

А2.
Укажите предложение, в котором частица пишется через дефис
1)       Все
те(же) мы: нам целый мир чужбина.
2)       На
безлюдной улице не слишком(то) уютно.
3)       Все
вроде(бы) улажено без особых хлопот.
4)       Что(же)
вы залезли на чужой участок?

АЗ.
В каком предложении НЕ пишется слитно?
1)       (Не)смотря
по сторонам, я медленно брѐл по дороге.
2)       Он
приветствовал своих друзей (не)вставая.
3)       Это
была никем (не)победимая дивизия.
4)       Не
переживай, он (не)глупый!

А4.
В каком ряду во всех словосочетаниях частица НИ пишется раздельно?
1)       (н..)болыпе
(н..)меныпе, (н..)два (н..)полтора
2)       (н..)чуть
(н..)бывало, его (н..)ждали
3)       (н..)кем
заменить, (н..)сколько (н..)опасно
4)       (н..)чем
заняться, (н..)мог (н..)навестить

А5.
Укажите предложение с ошибкой
1)       Некому
больше    сообщать   о  случившемся.
2)       Это
просто   не  обходимо.
3)       Это
небывалое   событие.
4)       Невдалеке
послышался шорох.

А6.
В каких случаях пишется НИ?
Мы зашагали, скользя и спотыкаясь, по
скрытым снегом
1(н..)ровностям, 2(н..)чего 3(н..)видя
4(н..)под ногами, 5(н..)впереди.
           1)
2, 4, 5     2) 1, 3, 4     3) 1, 2, 3     4) 3, 4, 5
____________________________________________________

Часть 2
Прочитайте
текст и выполните задания В1-ВЗ.
(1)Почти два дня ушло на сборы. (2)Вряд ли
мы смогли бы собраться быстрее. (З)Именно сборы помогли нам всем сдружиться.
(4)Вечером мы поедем в одно из самых таинственных мест на земле.
В1.
Выпишите частицу со значением сомнения.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

В2.
Напишите номера предложений, в котором есть формообразующие частицы.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ В3.
Напишите значение частицы из предложения 1.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Часть 3
С1.
Напишите,
как пишутся частицы НЕ и НИ с отрицательными наречиями.
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 Работа
над ошибками
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

30

Вариант

Al

А2

АЗ

А4

А5

А6

Bl

В2

ВЗ

1

1

4

4

4

3

4

лишь
  только

3

вопросительная

2

1

2

4

1

2

1

вряд
  ли

2,4

выделительно-
ограничительная

file_name: Тест_Частица. С ответами.pdf

alt: Тест «Частица» 7 кл

alt: Позвонил некто. 2)

alt: Вариант Al А2

title: Контрольный тест по теме "Частица"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 858.docx

title: К уроку физики


file_name: консультация я сам.doc

intro: материал для родителей

title: Консультация для родителей "Мама, я сам"


extracted_text:
Функции
Функция так же, как и
идентификатор, используется для возвращения значения в точку вызова. Значение,
возвращаемое функцией, определяется ее типом, например функция NOW ()
возвращает дату и время часов компьютера. Синтаксически функция выделяется
круглыми скобками, следующими сразу же за ее идентификатором. Многие функции
требуют наличия аргументов, которые записываются в этих скобках через запятую
при обращении к функции. Функции можно использовать для создания нового
выражения или функции.
Встроенные в MS Access
функции можно сгруппировать по категориям (именно так они сгруппированы в
специальном инструменте, помогающем правильно создавать сложные выражения,
который называется Построитель выражений)
Статистические
функции
Статистические
функции используются в запросах главным
образом для вычисления всевозможных итоговых значений, например для числового
поля таблицы можно вычислить среднее значение или сумму значений для всех или
отобранных записей, можно посчитать количество записей, возвращаемых запросом.
Описание этих функций, а
также типов полей, к которым они могут быть применены, приведено в табл. 4.
Таблица
4.4.Статистические
функции, которые можно использовать
в запросах Access

Функция

Типы полей

Описание

Avg()

Все типы
  полей, исключая Текстовый, Поле Memo и Поле объекта OLE

Вычисляет
  арифметическое среднее набора чисел, содержащихся в указанном поле запроса

Count ( )

Все типы полей

Вычисляет количество
  непустых записей, возвращаемых запросом

First ( )

Все типы полей

Возвращает
  значение поля из первой записи результирующего набора

Last ()

Все типы полей

Возвращает
  значение поля из последней  записи результирующего набора

Max()

Все типы
  полей, исключая Текстовый, Поле Memo и Поле объекта OLE

Возвращает
  максимальное значение из набора, содержащегося в указанном поле

Min()

Все типы
  полей, исключая Текстовый, Поле Memo и Поле объекта OLE

Возвращает
  минимальное значение из набора, содержащегося в указанном поле

StDev()
  StDevP()

Все типы
  полей, исключая Текстовый, Поле Memo и Поле объекта OLE

Возвращают
  смещенное и несмещенное значение среднеквадратичного отклонения, вычисляемого
  по набору значений, содержащихся в указанном поле

Sum( )

Все типы
  полей, исключая Текстовый, Поле Memo и Поле объекта OLE

Возвращает
  сумму набора значений, содержащихся в заданном поле

Var()
VarP ( )

Все типы
  полей, исключая Текстовый, Поле Memo и Поле объекта OLE

Возвращают
  значение смещенной и не смещенной дисперсии, вычисляемой по набору значений,
  содержащихся в указанном поле

Использование
статистических функций для расчета итоговых значений тесно связано с
применением групповых операций в запросе. Групповые операции позволяют задать
группы, для которых выполняются вычисления.

alt: First ( ) Все типы полей

title: Функции


extracted_text:
Сценарий воспитательного мероприятия, посвящённый
Году семьи
(для среднего и старшего школьного возраста)

Цель мероприятия: воспитание чувства любви к своей семье и
гордости за нее, чувства уважения к родителям.
Задачи:
1. Воспитывать у
детей осознание собственного участия в создании тёплых семейных отношений;
2. Развивать
коммуникативные способности учащихся;
3. Способствовать
созданию положительного эмоционального настроя средствами игр, конкурсов.
4. Формирование
собственного взгляда на создание счастливой семьи.
Ход
мероприятия
Педагог:
Добрый день, дорогие ребята! Вы, конечно, знаете, что этот год президентом Российской
Федерации Владимиром Владимировичем Путиным объявлен Годом семьи.
Сегодня
мы будем говорить о семье. Вы становитесь год от года взрослее и придет время,
когда вы тоже будете создавать свою семью. А как Вы понимаете это слово
«семья»? (Ответы учащихся)
Каждая
семья - уникальное объединение людей разного возраста, основанное на
кровнородственных отношениях. Семья с первых минут нашего рождения
находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами случилось
несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? Так же,
кто порадуется вместе с нами нашим успехам? Конечно же, родные нам люди: мамы,
папы, бабушки, дедушки, братья, сестры – наша семья, самые близкие и дорогие
нам люди, наша опора на всю жизнь.
Когда мы говорим о семье, какую картинку вы
представляете? (один из ответов «дом»). Почему именно дом? (Ответы
учащихся)
У
любого человека должен быть дом, и не просто крыша над головой, а место, где
его любят, понимают и ждут, место, где человеку тепло и уютно.
Может
ли счастье семьи зависеть только от того, что у неё есть дом? (Ответы
учащихся)
Конечно,
нет. Что важно? (Ответы учащихся)
Важны
отношения между членами семьи.
Вот перед вами «кирпичики» - слова.
Из слов выберем и возьмём в наш дом только
те слова, которые вы считаете нужными в отношениях.
(Слова: забота, внимание, оскорбление,
понимание, раздражение, вражда, любовь, обида, взаимопомощь, ссора, зло,
радость, безразличие, уважение, наказание, доброта, тепло, отзывчивость,
унижение, ласка).
Вот
какой дом у нас получился. Желаю вам, дорогие мои, чтобы ваш дом был таким же и
ваши семьи были счастливы!
А мы продолжаем. До начала 20 века семья
состояла не из одного поколения. Жили дружно, друг другу помогали. Одни по
хозяйству поспевали, другие в поле трудились, старшие братья, сестры защищали
младших.
Жили весело, старость уважали, молодых
оберегали. Семьи были большие и крепкие.
Давайте вспомним пословицы и поговорки,
где говорится о семье. Ваша задача собрать эти пословицы и объяснить их
значение.
Пословицы:
- В гостях хорошо … (а дома лучше)
- Не нужен клад … (когда в семье лад)
- Когда семья вместе … (так и душа на
месте)
- Мой дом… (моя крепость).
- В своём доме и… (стены помогают).
Вся семья вместе… (так и душа на месте).
Дерево держится корнями… (а человек семьёй).
Где любовь да совет… (там и горя нет).
Отца с матерью почитать… (так и горя не
знать).
Молодцы, справились с заданием.
Разглядывая фотографии в
семейном альбоме, понимаешь, что в родственниках разбираться не легко, но
нужно, чтобы сохранить основу крепости каждого дома. А наш следующий конкурс
«Родственные связи».
- Как называют детей, родившихся у матери
в один день? (Близнецы, двойняшки)
- Назовите по-другому маму мамы, сестру
мамы, сына тёти. (Бабушка, тётя, двоюродный брат)
- Про кого говорят: «Седьмая вода на
киселе»? (Дальние родственники)
- Сидит ребёнок и плачет: «Есть у меня
отец, есть и мать, да толь я им не сын». Жалко малютку! Но может ли такое быть?
(Дочь)
А теперь представьте, что к вам в гости пришли
следующие люди. Кто они?
Задание: назвать, кто это:
- тесть (отец жены);
- тёща (мать жены);
- свёкор (отец мужа);
- свекровь (мать мужа);
- зять (муж дочери, сестры);
- невестка, сноха (жена сына).
И
с этим заданием вы тоже справились.
А сейчас я бы хотела узнать – как
распределяются в семье обязанности у взрослых в ваших семьях. Но сначала я
хотела бы дать пояснение, что же такое «обязанности».
Обязанности – круг действий, возложенных
на кого-то и обязательных для выполнения. Это мера должного поведения. Каждый
человек выполняет какие-либо обязанности.
-
Кто ходит у вас в семье на работу?
-
Кто готовит еду?
-
Кто занимается рукоделием?
-
Кто выносит мусор?
-
Кто делает ремонт?
Что такое домашние
обязанности? (То, что выполняется обязательно, всегда, без предупреждения и
напоминания)
Ребята, а как вы думаете, кто должен мыть
пол в доме? (эти обязанности могут выполнять как девочки, так и мальчики)
Вы рассказали, чем
занимаются ваши родители по дому, что же тогда делаете вы, если почти всю
работу в доме выполняют взрослые члены вашей семьи? (помогаем родителям,
учимся в школе).
Примерные вопросы:
- Чем вы любите заниматься?
- Вы любите помогать родителям?
- Предлагаете ли вы сами помощь родителям?
- Просят ли родители выполнить что-то,
помочь им?
- Есть ли обязанности, которые закреплены
только за вами?
- Как к вашей помощи относятся родители,
бабушка, дедушка?
- Вы испытали приятное чувство от того,
что родители были довольны, рады вашей помощи?
Давайте определим круг
домашних обязанностей, которые вы можете взять на себя:
· убирать в квартире: пылесосить,
подметать, мыть пол, вытирать пыль;
· раскладывать и развешивать по местам
свои вещи: следить за состоянием своей обуви, мыть ее в случае необходимости,
всегда ставить на место;
· поливать цветы;
· носить нетяжелые покупки, разбирать
сумки с продуктами, когда семья пришла из магазина;
· заботиться о домашнем питомце: кормить,
менять содержимое лотков;
· мыть посуду и раскладывать ее по местам;
· застилать свою постель;
· накрывать на стол и протирать стол после
приема пищи;
· готовить элементарные блюда: бутерброды,
салат, утреннюю кашу;
· помогать родителям с приготовлением
основных блюд: натереть на терке морковку, порезать лук и т.д.;
· рассортировать и постирать в стиральной
машине одежду, развесить стирку
· знать, какие именно вещи необходимо
надеть в школу или на прогулку, где и в каких шкафах они лежат;
· помогать взрослым с младшими братьями и
сестрами: побыть рядом с малышом, покормить, развеселить, поиграть, погулять за
ручку.
Давайте ответим на
вопрос, который вас волнует - почему нужно принимать участие в домашних делах?
Ответ прост, поддержание дома в чистоте и
порядке не святая обязанность мамы, а вклад каждого. Ведь выполняя обязанности
по дому, дети не просто помогают, а создают себе и всем членам семьи уют и
комфорт.
А сейчас вам следующие задание. Вам даются
буквы, на эти буквы вы должны придумать прилагательные, характеризующие семью.
Примеры:
С – счастливая, сильная, скромная,
солнечная, светлая, справедливая, смелая, совершенная, сообразительная,
спортивная и т.д.
Е – единственная, единая
Мь – милая, многодетная, музыкальная,
мечтательная, молодая, мудрая, молодежная, модная
Я – яркая, ясная
Молодцы! Ну и последнее задание - «Песни
семьи».
Вам нужно вспомнить и спеть как можно
больше песен, где есть слова мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка.

Дорогие ребята, мне очень хочется, чтобы сегодняшний разговор вам
запомнился.

А завершить нашу встречу я хочу добрым и мудрым
стихотворением:
Семья –
это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья! (М.Лангер)

file_name: Год семьи для старших.docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 130 городского
округа город Уфа Республики Башкортостан

Сценарий
соревнования «Мама, папа, я -  спортивная
семья»
приуроченного к Году Семьи среди
воспитанников 5-7 лет  МБДОУ №130 и их родителей.

г.
Уфа – 2018

Цели и задачи соревнования:
·
пропаганда
здорового образа жизни среди дошкольников;
·
вовлечение
воспитанников ДОУ и их родителей в систематические занятия физкультурой и
спортом;
·
развитие
физических качеств ребёнка на основе овладения физической культурой;
·
развитие
волевых качеств, стремление выполнить задание быстро и качественно.
Оборудование:
4
обруча, 2 мешочка с песком, 2 клюшки, 2 кубика, 8 шт. булавы, 2 шт.
Ход праздника:
Зал   украшен
спортивными флагами, шариками, плакатами – лозунгами: Спорт – это здоровье.
Спорт это дружба. Спорт – это успех. Всей семьёй - к здоровью.
Транслируются
спортивные песни, марши, веселая музыка.
Музыка
смолкает.
Ведущий: Массовость спорта - залог трудовых побед
семьи, хорошего настроения и отличного здоровья. Заниматься физкультурой
полезно, веселой физкультурой вдвойне. Ведь каждая минута занятий спортом
продлевает жизнь человека на один час, а веселым на два. И даже с минутами. Не
верите? Проверьте сами! И не важно, кто станет победителем в наших
соревнованиях, главное, чтобы все мы почувствовали атмосферу праздника,
атмосферу сердечности и доброжелательности, взаимного уважения и понимания.
Давайте помнить о том, что преодолеть жизненные трудности нам с вами будет
легче, если мы будем вместе. Я призываю команды к честной спортивной борьбе,
желаю всем успеха!
С нами сегодня
строгие и справедливые судьи (представить судейскую коллегию).
Ведущий: спортивный праздник мы начинаем с
разминки и со спортивной клятвы.
- Мы участники
соревнований, торжественно клянёмся участвовать в этих соревнованиях, соблюдая
правила, по которым они проходят и уважая заведомо слабого соперника. Клянёмся!
- Клянёмся
соблюдать олимпийский девиз «Быстрее, выше, сильнее».
Что означает: быстрее ветра не бежать,
выше крыши не прыгать, сильнее соперника судью не бить. Клянемся!
- Клянемся
громче болельщиков не кричать, кроссовками в них не кидать. Клянемся!
- Клянемся
соревноваться в истинно спортивном духе во славу спорта и во имя чести своей
команды. Клянемся!
Ведущий: На разминку становись!
Программа
соревнований:
1 эстафета «Ловкая семейка»
         Команда
выстраивается  за линией старта. По сигналу  первый игрок (ребенок) бежит с
эстафетной палочкой между предметами до конуса, оббегает стойку, возвращается
по прямой назад, передает эстафетную палочку игроку №2 (маме) и т.д.
Примечание:
эстафетную палочку передавать за линией старта, общая дистанция 6-м, расстояние
между предметами 1 м. Инвентарь: эстафетная палочка - флажок, булавы – 4 шт.
2
эстафета «Хоккей».
Команда
выстраивается  за линией старта. Здесь же находятся 3 кубика. По сигналу судьи  первый
участник (ребенок) выполняет:
-ведение клюшкой  «шайбы»
  «змейкой» между «булавами»  3 шт., (расстояние  между ними  1 м) до
обозначенной линии.
-от обозначенной  линии
выполняет  бросок   кубика в ворота (2 конуса и палка закрепленная в верхние
отверстия, расстояние до ворот 1,5 м)
- возвращается обратно по
прямой  с клюшкой  и передает следующему игроку клюшку за линией старта
По
окончании эстафеты подсчитываем время. Дополнительное время  (-
2 сек) за каждое попадание. Штрафное время (+2 сек) за нарушения: если ребенок
не выполнил ведение клюшкой «змейкой», передача клюшки перед линией старта
3
эстафета «Прыгай и бросай».
 Первый
игрок (ребенок) прыгает из обруча в обруч, двумя ногами, до обруча с мешками,
хватает 1 и бросает вдаль (обруч), бежит до конуса и передает хлопком эстафету
маме, которая начинает прыгать  до обруча, бросает мешок, оббегает конус и
передает хлопком старт игроку № 3 (папе), выполняет эстафету. Побеждает
команда, которая быстрее выполнит задание.
Примечание:
эстафету передавать хлопком за линией старта, расстояние между предметами 1 м,
общая дистанция 8 м. Инвентарь: мешок (3 шт.), обруч (4 шт.).
4. эстафета «Посадка
картошки».
Игрок
№ 1(папа) начинает движение - с обручами, бежит и раскладывает обручи на
дистанции, оббегает поворотную стойку и возвращается к игроку № 2 (маме) передает
ей эстафету, она сажает «картошку» (раскладывает в обручи), оббегает стойку и
передает ведро игроку №3. После чего, игрок (ребенок), бежит с пустым ведром и
собирает «картошку» в него, поворачивает вокруг стойки и бегом возвращается
обратно. Побеждает команда, которая быстрее выполнит задание.
         Примечание: Общая дистанция 6  м.
Инвентарь: обручи малые – 4 шт., ведерко пластмассовое – 1 шт., мячи малые – 4
шт.,
5 эстафета «Дружная семейка».
На старте стоит папа мама и ребенок. По сигналу папа с
обручем оббегает дальний конус, бежит за мамой. Папа с мамой,  держась за обруч
оббегают дальний конус, бегут за ребенком. Ребенок вход в обруч, втроем обегают
ближний конус и возвращаются на стартовую  линию.
Судьями засчитывается время прохождения эстафеты.
Нарушением является  преждевременный выход за линию старта.
Пока судьи подводят итог, ведущий играет с залом.
Где логика? - Угадай вид
спорта. (см.приложение)

“Доскажи
словечко”:
Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна…(зарядка).
-Кто делает по утрам зарядку?

Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет…(спорт).
-Кто занимается в спортивных секциях?

Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ:
Это мой…(велосипед)!

-Где можно ездить на велосипеде?

Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие…(коньки).

-Кто умеет кататься на коньках?

Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
Вам поможет здесь сноровка,
И, конечно, …(тренировка)
Кинешь в речку - он не тонет,
Бьешь о стенку - он не стонет,
Будешь оземь ты кидать,
Станет кверху он летать. (мяч)

Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На брусках набил я планки.
Где же снег? Готовы:.. (санки)
Ног от радости не чуя,
С горки снежной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом?.. (лыжи).
Мчусь как пуля я вперед,
Лишь поскрипывает лед
И мелькают огоньки.
Кто несет меня? (коньки).
1. Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих
Что за кони у меня?
2. Когда весна берет свое,
И ручейки бегут звеня,
Я прыгаю через нее,
А она - через меня.
3. Два березовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи,
А зовут их…(лыжи).
4. Я из ладоней
В ладони лечу –
Смирно лежать
Я никак не хочу! (мяч)
Награждение.
Ведущий: Подошел к завершению наш спортивный
праздник «Папа, мама, я – спортивная семья». Поприветствуем еще раз наши
дружные, спортивные семьи. Они сегодня доказали, что самое главное в семье, это
– взаимопонимание, взаимопомощь, умение радоваться всем вместе.
Мы сегодня шутили, играли.
Ещё ближе друг другу мы стали.
Так почаще вы улыбайтесь
И со спортом не расставайтесь!
Ведущий: Всех благ вам в жизни и здоровья,
богатства, мира и тепла.
Семья, согретая любовью, всегда надежна и
крепка.
Чтоб ваш союз был в радость только,
Чтоб дети были возле вас,
Вам, дружным и спортивным скажем просто:
«Будьте здоровы, в добрый час!»

file_name: Сценарий Мама папа я спорт.docx

alt: Где можно ездить на велосипеде?