extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Устанская средняя общеобразовательная школа

Методическая
разработка раздела учебной программы по учебнику
“Enjoy
English”
для 5-6 классов общеобразовательных учреждений
(авторы:
Биболетова М. З., Добрынина Н. В., Трубанева Н. Н.)

Подготовила: учитель английского языка
МБОУ Устанская СОШ
Баева
Екатерина Александровна

Урень
2013 год
Пояснительная
записка.
Современная методика обучения иностранным
языкам развивается в гуманистическом
направлении. В связи с этим переосмысливаются такие важнейшие понятия, как содержание, методы,
приёмы, средства обучения, которые
нацелены на усиление степени
самостоятельности учащихся в выборе вышеперечисленного. Таким образом, доля ответственности учащихся за ход и результаты обучения
возрастает. В центре учебного процесса
оказывается учащийся с его интересами, способностями, мотивами и устремлениями.
За последнее десятилетие в нашей стране
изменился статус иностранного
языка как учебного предмета. Он стал востребован государством, обществом и личностью.
В этой связи в методической науке появилось
мнение внести определенное
изменение в содержание обучения иностранному языку. В центре содержания иноязычного образования должна
стать «иноязычная культура» (Е.
И. Пассов).
Одной из стратегий
развития средней общеобразовательной  школы в последние десятилетия стала
работа, связанная с теоретической разработкой и практической реализацией
концепции глобального образования, главной идеей которого является формирование
свободной личности с высокой мерой ответственности за судьбу Отечества и мира в
целом.
В связи с этим перед учителем иностранного
языка встает задача по формированию
вторичной языковой личности, способной быть эффективным участником межкультурной коммуникации.
Для того, чтобы диалог культур состоялся, необходимо развивать у учащихся
готовность пользоваться иностранным языком как средством общения, а также
развивать их интеллект,
творческое мышление, толерантность, раскрепощенность, желание учиться.
На уроках иностранного языка должна царить
атмосфера благоприятного
психологического климата, атмосфера демократических отношений.
Доброжелательный  психологический   микроклимат   должен   исключать всякую раздражительность   и насмешку по поводу
ошибок, сделанных учеником.
Уроки иностранного языка - это всегда уроки
общения. Учащиеся осваивают
технику общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения,
учатся решать различные коммуникативные задачи. Учитель и ученик должны стать
равноправными речевыми партнерами. Иноязычное общение будет доставлять радость
учащимся, если они чувствуют, что  играют важную самостоятельную роль на уроке.
Овладевая новым средством общения, учащиеся
открывают для себя
культурные ценности новой страны,
а затем получают и непосредственный доступ к ним. Каждая порция нового
материала подается как факт культуры другого  народа. Новизна   самого   факта   культуры, способ
его   подачи, соответствующая
технология работы над ним способствуют повышению познавательного, развивающего
и    воспитательного   потенциала   урока иностранного языка.
Программы по иностранным языкам определяют
цель обучения иностранным
языкам в средней школе следующим образом: развитие личности школьника, его способностей и желаний
участвовать в межкультурной
коммуникации на иностранном языке и самостоятельно совершенствоваться в иноязычно-речевой деятельности
на соответствующем языке. В современных терминах это можно сформулировать как
развитие «вторичной языковой
личности школьника». Цель
обучения иностранным языкам раскрывается в единстве четырех компонентов: воспитательного,
развивающего, общеобразовательного, практического.
Целью обучения иностранным языкам в условиях
средней общеобразовательной школы должен быть человек говорящий. Человек
говорящий определяется как личность, одним из видов деятельности которой
является речевая
деятельность.
Не зря был выбран раздел Learning more about London,
который будет изучаться учащимися в период с 1 марта 2012 по 18 мая 2012 (в
него входит 30 уроков). Именно в этом разделе ребята познакомятся с
достопримечательностями Лондона – столицы Великобритании, с некоторыми местами
самой страны, традициями и культурными особенностями жителей Великобритании; а
также научатся сравнивать города, после краткого изучения столицы нашей родины
и её достопримечательностей. Кроме этого, учащимся будет предложено составить
рассказ о своем родном городе, где ребята должны будут показать все свои
знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения данного раздела. По мимо
лексического материала, учащиеся будут изучать, и применять на практике и
грамматический материал, такой как Present Simple, Present Progressive (Continuous), Participle I and Participle II. Благодаря этому разделу учащиеся ознакомятся с иной социальной культурой, другими
видами государственного устройства,
жизнью и бытом сверстников; а также научатся понимать, а не оценивать сходство и различие других культур,
особенности менталитета, стиля жизни
и системы моральных ценностей других народов, ведь все это является залогом овладения культуры страны изучаемого языка.
Данный раздел основан на
лингвострановедение. А лингвострановедение - это методика
ознакомления обучаемых (школьников, студентов) с современной
действительностью страны изучаемого языка через посредство иностранного языка и
в процессе его изучения.
В ходе реализации указанного подхода на
уроках иностранного языка обеспечивается
развитие и формирование коммуникативной компетенции в актах межкультурной коммуникации. В
результате такой работы ученик приобретает целостную систему представлений о
национальных обычаях, традициях,
реалиях страны изучаемого языка.
Изучение материала данного раздела, на мой
взгляд, будет интересно для учащихся, т. к. другие, неизведанные и незнакомые
территории всегда привлекают внимание детей. Учитывая особенности школьников
11-12 лет, можно предположить, что этот раздел станет для них самым интересным
в программе 5 класса, т. к. дети получат много новой информации и столкнутся с
новыми нетрадиционными формами работы.
Исходя из вышесказанного, можно определить
следующие цели и задачи раздела Learning more about London:
Цели и задачи раздела Learning more about London:
Цель:
расширить лингвистический
и лингвострановедческий кругозор учащихся, способствовать формированию культуры
общения, а также содействовать общему развитию коммуникативных умений учащихся
в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение,
письмо).

Задачи:
Развивающая:
способствовать развитию психических функций, связанных с речевой деятельностью
(мышление, память, внимание, восприятие, воображение и т.д.); кроме того,
содействовать развитию лингвистических (языковых) способностей к различению,
имитации, догадке, адекватному восприятию использованных грамматических явлений
в речи, выявлению главного, логичному изложению, функционально-адекватному
сочетанию лексических единиц при их использовании.
 Познавательная:
приобретение учащимися знаний о культуре страны изучаемого языка,
достопримечательностях столицы Британии (Лондон), частичное постижение
менталитета другого народа; более глубокое понимание родной культуры и изучение
достопримечательностей Москвы. Кроме того, осознание учащимися значения, формы
и применения новых лексических и грамматических единиц, и использование их в
монологической и диалогической речи.
Воспитательная:
воспитывать толерантность и уважение к особенностям поведения людей другой
культуры, приобщать  к общечеловеческим ценностям (уважительное отношение к
взрослым, учителям, сверстникам, природе и т.д.), а также воспитание личностных
качеств, таких как трудолюбие, активность, умение работать в сотрудничестве с
другими, коммуникабельность, личная и взаимная ответственность, умение слушать
друг друга и т.д.
Ожидаемые
результаты:
 Из приведенных выше целей и задач раздела Learning more about London можно определить следующие ожидаемые
результаты:
·
Расширение
у учащихся лингвистического и лингвострановедческого кругозора;
·
формирование
культуры общения учащихся, развитие коммуникативных умений учащихся в четырех
основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);
·
учащиеся
должны приобрести знания о культуре страны изучаемого языка,
достопримечательностях столицы Британии (Лондон), постичь менталитет другого
народа; понять родную культуру и изучить достопримечательности Москвы;
·
осознание
учащимися значения, формы и применения новых лексических и грамматических
единиц, и использование их в монологической и диалогической речи;
·
развитие
психических функций, связанных с речевой деятельностью (мышление, память,
внимание, восприятие, воображение и т.д.);
·
развитие
лингвистических (языковых) способностей к различению, имитации, догадке,
адекватному восприятию использованных грамматических явлений в речи, выявлению
главного, логичному изложению, функционально-адекватному сочетанию лексических
единиц при их использовании;
·
Возникновение
и усиление чувств толерантности и уважения к особенностям поведения людей
другой культуры, приобщение к общечеловеческим ценностям (уважительное
отношение к взрослым, учителям, сверстникам, природе и т.д.);
·
воспитание
личностных качеств, таких как трудолюбие, активность, умение работать в
сотрудничестве с другими, коммуникабельность, личная и взаимная
ответственность, умение слушать друг друга и т.д.
Психолого-педагогическая
характеристика группы английского языка 5 класса.
В группе учится 9 человек, из них 4
мальчика и 5 девочек. Большинство детей 1998 года рождения. Учатся вместе 5
лет. В целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное
внимание своим детям. Детей, склонных к правонарушениям нет.
В группе двое отличников; 5 хорошистов и двое с низкой успеваемостью.
В группе есть одаренные дети. Дети в группе спортивные.
Группа активная, дети принимают активное участие во многих школьных
мероприятиях, у многих детей есть выраженные черты лидера, хорошо рисуют,
принимают участие в художественных конкурсах.
На уроках дети активны, хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны.
Группа в целом дружная, с хорошим потенциалом. Учащиеся умеют работать
совместно. Группа проявляет высокую заинтересованность в успехе, стойко
преодолевает трудности, ученики дорожат честью класса. При решении коллективных
задач быстро ориентируются, находят общий язык. В целом учащиеся хорошо знают
друг друга, отношения между ними доброжелательные.
Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но
большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих
товарищей. В группе преобладает спокойный, деловой, доброжелательный настрой.
Все дети в дружеских отношениях друг с другом. В группе отсутствуют
«отвергаемые».
Как таковые группы выражены слабо. Большинство учащихся объединены по своим
группкам насчитывающим 2-3 человека. На основании анализа  результатов
наблюдений, бесед с группой и классным руководителем, работы в группе можно
утверждать, что класс является достаточно подготовленным.Учебная мотивация
носит разнообразный характер.
На уроках желательно развивать
интерес детей к предметам, поощрять их самостоятельные занятия дома.
Психолого-педагогическое восприятие
учебного материала в соответствии с возрастными особенностями:

Опираясь на
актуальность данного раздела и опыт работы с учащимися по
лингвострановедческому материалу, можно сделать следующие предположения по
психолого-педагогическому восприятию учебного материала в соответствии с
возрастными особенностями:
·
У
учащихся 11-12 лет сильно развито осознание географии и истории, поэтому
материал, подготовленный к изучению другой страны, окажется для них легкоусваиваемый,
доступный, а главное, интересный.
·
Важно
помнить, что в этом возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности,
переход от игровой деятельности к учебной. При этом игра сохраняет свою ведущую
роль. Дети продолжают играть до 10-12 лет. Следовательно, возможность опоры на
игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на
английском языке, сделать интересными и осмысленными даже самые элементарные
высказывания. Игра в обучении
английскому языку не противоречит учебной деятельности, а органически связана с
ней.
·
Дети
младшего школьного возраста любознательны. При восприятии склонны обращать
внимание на яркое, эмоционально-окрашенное. Дети не воспринимают длительных
(более 2-5 минут) монологических объяснений учителя английского языка, поэтому
любое объяснение нужно строить в форме беседы. Детей этого
возраста необходимо активно задействовать в обучении. Им быстро надоедают
лекции, каждое занятие для них должно быть новым, поэтому использование
различных форм, методов и технологий организации учебной деятельности
заинтересуют ребят и сделают уроки более продуктивными. А
также ребята станут активными участниками урока, что привлечет их внимание к
теме данного раздела.
·
Актуальными для изучения данного раздела должны стать следующие
мотивы: стремление к расширению сферы общения, к расширению и углублению сферы
познавательной деятельности, красота звучания самого языка, интерес к народу -
носителю этого языка и интерес к его культуре. И, исходя из этого,
лингвострановедческий материал раздела привлечет внимание каждого учащегося.
Психолого-педагогическое
обоснование.
Результаты исследования перед изучением раздела программы.
Диагностика уровня мыслительных процессов. (Р. С. Немов)

Диагностика уровня развития памяти.

Диагностика уровня развития внимания.

Изучение
уровня мотивации при изучении предшествующего раздела  Learning more about each other.

Обоснование используемых технологий методов и форм
организации деятельности учащихся:

При
работе над материалом данного раздела программы целесообразно и уместно
применять следующие формы, методы и технологии:
Формы:
урок-игра, урок-дискуссия, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-конкурс,
урок-ситуация и урок-спектакль.
Методы:
метод
проектов, метод наблюдения, поисковый метод, дискуссионный метод.
Технологии:
технология
сотрудничества, работа в команде, технология критического мышления, технология
проблемного обучения, проблемно-поисковая технология, проектная технология и
технология интерактивного обучения.
Урок
— это основная организационная форма обучения в школе. На уроке используются
различные организационные формы работы: групповые, парные, индивидуальные.
Чтобы вовлечь всех и каждого, нужно развивать и совершенствовать свои
организаторские способности для подготовки своего рода сценария урока. Урок
должен быть обеспечен средствами обучения, соответствующими решаемым задачам.
Нетрадиционные
формы урока английского языка реализуются, как правило, после изучения
какой-либо темы или нескольких тем, выполняя функции обучающего контроля. Такие
уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Хотя их можно использовать
и в повседневной работе, особенно для начальной школы и младших школьников (5-6
классы). Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку она
создает атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы, снимает
психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить
ошибку. Нетрадиционные формы урока иностранного языка осуществляются при
обязательном участии всех учеников группы/класса, а также реализуются с
непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности. На таких
уроках удается достичь самых разных целей методического, педагогического и
психологического характера. Глубокое понимание учителем того, что от него
ожидают дети, следует рассматривать как еще одну возможность повышения действенности
урока иностранного языка.
Что
касается обоснования используемых в образовательном процессе по разделу
программы образовательных технологий, методов и форм организации деятельности
учащихся, то их связь можно проследить по следующим принципам:
1.     используя
такую форму работы, как урок-дискуссия, целесообразно применить технологию
критического мышления, которая дает возможность высказывать свою точку зрения,
фиксировать все высказывания, сочетать разные виды работ. При этом работа с
критическим мышлением тесно связана с дискуссионным методом (эвристическим),
где учащиеся активизируют познавательную деятельность.
2.     Технология
проблемного обучения предполагает создание проблемных ситуаций, где учащиеся
активно, самостоятельно или с помощью учителя приходят к решению какой-либо
проблемы и получают за счет этого определенные знания, умения и навыки. Вместе
с технологией проблемного обучения мы используем метод наблюдения, где учащиеся
наблюдают и делают свои выводы из происходящего, а также метод проблемного
обучения, где учащиеся вовлекаются в познавательную деятельность. Уместнее
всего применять эти методы и технологию на уроке-ситуации.
3.     Метод
творческих проектов реализуется при помощи проектной технологии, где ребята
готовят свои проекты туристических буклетов, брошюр и т.д. к уроку-путешествию.
Именно в проектной работе в наибольшей
степени реализуется принцип
гуманизации обучения: ориентация на  личность обучаемого, учёт его возрастных интересов и уровня  развития,
раскрытие творческого   потенциала. Проект предусматривает  естественную
взаимосвязь всех видов
речевой деятельности. Возможно, что   на отдельных этапах в зависимости от
характера проекта будет преобладать один из видов речевой деятельности.
4.     На уроке-игре и уроке-конкурсе лучше всего
применить эвристический и проблемно-поисковый методы, где учащиеся будут
усваивать знания и умения путем рассуждений, требующих догадки, поиска
находчивости, что должно быть предусмотрено в задании. На данном этапе
применяется технология критического мышления и технология работы в команде.
Такое сочетание методов и технологий позволяет максимально приблизиться к
достижению поставленных целей и задач по работе над разделом.
5.
Было
бы очень хорошо применить новые информационные технологии, которые находят
отражение в любом методе. НИТ можно использовать практически на всех видах
урока. Но, к сожалению, школа не в силах организовывать такие уроки в
компьютерном классе, т. к. кабинет информатики постоянно занят, а использование
мультимедии или ПК за пределами кабинета не возможно.
Планирование по разделу

СОДЕРЖАНИЕ

Общее
  количество часов по разделу

ДАТА

Learning
  more about London.
1.
  London – the capital of the UK. Урок
  аудирования. Развитие речевых
  навыков и умений. Предварительный контроль.
2.
  London – the capital of the UK. Развитие
  речевых навыков и умений. Текущий контроль.Достопримечательности. Урок
  чтения.
3.
  London – the capital of the UK. Развитие
  речевых навыков и умений. Текущий контроль.Достопримечательности.
4.
  London – the capital of the UK. Музеи
  Лондона. Развитие речевых
  навыков и умений. Текущий контроль.
5.
  London – the capital of the UK. Музеи
  Лондона. Урок экскурсия. Развитие
  речевых навыков и умений. Текущий контроль.
6.
  Present Simple and Present Continuous. Развитие грамматических
  навыков. Текущий контроль.
7.
  Present Simple and Present Continuous. Развитие грамматических
  навыков. Текущий контроль.
8.
  Present Simple and Present Continuous. Развитие грамматических
  навыков. Текущий контроль.
9.
  Present Simple and Present Continuous. Урок-игра. Развитие грамматических навыков.
  Периодический контроль.
10.
Discovering places of interest in
  London. Работа с текстом. Развитие
  речевых навыков и умений. Текущий контроль.
11.
Discovering places of interest in
  London. Работа с текстом. Развитие
  речевых навыков и умений. Текущий контроль.
12.
Discovering places of interest in
  London. The East
End Развитие
  речевых навыков и умений. Текущий контроль.
13.
Discovering places of interest in
  London. The West
End Развитие
  речевых навыков и умений. Текущий контроль.
14.
Discovering places of interest in
  London. The Centre Развитие речевых
  навыков и умений. Текущий контроль.
15.
Discovering places of interest in
  London. Buckingham Palace, Westminster Abbey. Урок-экскурсия. Развитие речевых
  навыков и умений. Текущий контроль.
16.
Discovering places of interest in
  London. The Tower of London, Big Ben. Урок-экскурсия. Развитие речевых навыков и умений.
  Текущий контроль.
17.
Discovering places of interest in
  London. Урок путешествие. Развитие
  речевых навыков и умений. Периодический контроль.
18. Participle
  I and Participle II. Развитие
  грамматических навыков. Текущий контроль.
19. Participle
  I and Participle II. Развитие
  грамматических навыков. Текущий контроль.
20. Participle
  I and Participle II. Развитие
  грамматических навыков. Текущий контроль.
21. Participle
  I and Participle II. Развитие
  грамматических навыков. Текущий контроль.
22.
Participle I and Participle II. Урок-игра. Развитие грамматических навыков.
  Периодический контроль.
23.
Discovering places of interest in
  Moscow. Работа с текстом. Развитие
  речевых навыков и умений. Текущий контроль.
24.
Discovering places of interest in
  Moscow. Работа с текстом. Развитие
  речевых навыков и умений. Текущий контроль.
25. Moscow
  and London. Работа с
картой.
  Урок-конкурс. Развитие речевых навыков и умений.
  Текущий контроль.
26. Moscow
and London.
  Сравнение городов. Урок-дискуссия. Развитие
  речевых навыков и умений. Текущий контроль.
27. My
own town.
  Рассказ о родном городе. Развитие
  речевых навыков и умений. Текущий контроль.
28. My
own town.
  Повторение пройденной грамматики.
29.Повторение
  пройденного. Подготовка к контрольной работе. Урок-ситуация. Развитие лексико- грамматических
  навыков. Текущий контроль.
30.
  Контрольная работа. Урок-конкурс. Итоговый контроль.

      30

1.03
  – 18.05

Разработка урока
Discovering
places of interest in London
Класс: 5 класс общеобразовательной школы;
Цель урока:
Формирование представления о столице
страны изучаемого иностранного языка; развитие языковой компетенции учащихся.
Тип урока:
 Комбинированный  речевой урок
Используемые учебники и учебные
пособия:
М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н.
Трубанева Английский с удовольствием /  Enjoy English: Учебник для 5-6 кл.
общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2011. - 224с.
М.З. Биболетова, Н.Н. Трубнева Английский
язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для
5-6 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2010. - 80 стр.
Используемая методическая
литература:
М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева Английский
язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6 кл.
общеобр. учрежд. 3-е изд. - Обнинск: Титул, 2010. - 56 с.
Используемое оборудование:
компьютер, слайд-шоу,  проектор,
интерактивная доска.
Задачи урока:
1.     Развивающие: развивать лексические
навыки и умения;
2.      Образовательные:
углубить и
расширить знания учащихся по теме;
формировать навыки
самостоятельного решения коммуникативных задач;
3.     Воспитательные:
 воспитать
уважительное отношения к иноязычной культуре;
Формы организации работы: индивидуальная,
групповая .
Ход урока:
Оформление на интерактивной доске /
проекторе: тема урока “Discovering places of interest in London”.

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Прием

1. Организацион-ный
  момент.

5 минут

- Goodmorning,
  children! Howareyou? Sitdown, please. I’mgladtoseeyouagain.
  Whatawonderfuldayforourlesson! And now let’s begin it.
- Who is on duty
  today? What day is it today? What date is it? Who is absent? Thank you.
- Look at the screen,
  please. What are we going to do in the lesson? How do you think?

- Good
  morning. Fine and how are you?

-
  Ivanov is on duty today. Petrov is absent. Today is the … of April.
- We
  are going to speak about London.

Диалог с учащимися

2. Вхождение в тему. Повторение
  лексических единиц. Фонетическая зарядка.

5 минут

On the
  blackboard you can see the words in transcription, read them one by one and
  write them down with letters. (рабочая тетрадь стр. 32 упр. 18)

Учащиеся читают по одному транскрипции
  слов и записывают их на доске.

Повторение слов, работа на доске

3.  Warming-up.     Разминка и
  Активизация навыков устной речи
Speaking

7 минут

Would you like
  to visit London? Why?
What places of
  interest do you know in London?
Просмотр слайд-шоу о
  достопримечательностях Лондона.

Ученики рассказывают, почему они бы
  хотели посетить Лондон, перечисляют достопримечательности, которые они бы там
  увидели.

Диалог с учащимися; просмотр слайд-шоу

4.Reading.

15 минут

Choose any of
  the postcards and find the matching text, page 65 in your textbooks.

Ученики читают 4 отрывка и соотносят их
  с фотографиями.

Просмотровое чтение
(текущий контроль)

5.   Test(на понимание
  прочитанных текстов)

5 минут

Test.
1. Big Ben is …
a) a radio tone;
  b) a famous clock;
  c) a famous church.
2. Backingham
  Palace is…
a) a home of
  Royal Family;
  b) a place of interest;
  c) a fine cathedral.
3. Westminster
  Abbey is a large…
a) cathedral;
  b) palace;
  c) church.
4. The Tower of
  London was…
a) a prison, a
  church and a cathedral;
  b) a fortress , a prison, a palace;
  c) a tower, a prison and a palace.
5. Ravens must
  live in…
a) Westminster
  Abbey;
  b)The Tower of London;
  c) Tower Bridge.

Учащиеся записывают правильные варианты
  ответа в тетрадь

Тестирование
(промежуточный контроль)

6.     Работа с картой

5 минут

Учитель открывает интерактивную карту
  Лондона.
Look at the map
  of London. Find the places you know about. Name them.

Ученики показывают известные им
  достопримечательности Лондона и называют их.

Работа с картой

7.     Подведение
  итогов. Домашнее задание

3 минуты

That’s
  all for today. Your homework is:
Объявление
  оценок

Ученика записывают домашнее задание,
  узнают свои оценки

Результаты исследования после изучения
раздела программы.
 Диагностика
уровня развития мышления.

Диагностика
уровня развития памяти.

Диагностика
уровня развития внимания.

Изучение
уровня мотивации при изучении раздела  Learning
more about
London.

Список
литературы:
1.     Биболетова М.З. и др.
 Enjoy English: Учебник английского языка для 5-6 классов. /М.З.
Биболетова, , Н.Н.Трубанева. /– Обнинск: Титул, 2011. – 128 с.: ил.
2.      Рабочая тетрадь к учебнику
английского языка для 5-6 классов. «Enjoy English». – Обнинск: Титул, 2011. –
56 с.: ил.
3.     Биболетова М.З.,
 Денисенко О.А., Н.Н. Трубанева. Английский язык: книга для учителя к
учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 5-6 классов ОУ. –
Обнинск: Титул, 2011. – 120 с.
4.     Дзюина Е.В. поурочные
разработки по английскому языку к учебнику английского языка «Enjoy English »:
5-6 классы.– М.: ВАКО,  2011.– 192 с.:  - (В помощь школьному
учителю).
5.     Примерная основная
образовательная программа. (английский язык) /[сост. Е.С.Савинов].—2-е изд.,
перераб.—М.: Просвещение, 2010.(Стандарты второго поколения).
6.     Авторская программа
 к курсу “Enjoy English” для 2-11 классов общеобразовательных школ, М.З.
Биболетова, Н.Н. Трубанева, -Обнинск: Титул, 2008.
7.     Федеральный
государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС-2), 2009.

file_name: Разработка раздела программы.docx

alt: Диагностика уровня развития памяти

alt: Present Simple and Present Continuous

alt: Learning more about London. 1

alt: Would you like to visit London?

alt: Test (на понимание прочитанных текстов) 5 минут

alt: Диагностика уровня развития памяти

alt: Список литературы: 1.


extracted_text:
Финансовое  состояние
как результат производственно-финансовой деятельности

Стабильность финансового
состояния предприятия зависит от правильности и целесообразности вложения
финансовых ресурсов в активы, поэтому для его оценки необходимо выучить прежде всего
состав, структуру имущества и источники его образования, а также причины их
изменения. Особое внимание при этом уделяется изучению причин, которые
негативно влияют на финансовое состояние предприятия.
Финансы предприятия
характеризуют экономические отношения, возникающие в процессе создания,
размещения и использования производственных фондов для расширенного
воспроизводства. Финансовое состояние предприятия определяется эффективностью
производственной деятельности. От выполнения производственной программы
предприятия и снижения уровня издержек зависит величина прибыли, которая
является важнейшим источником увеличения финансовых результатов, финансирования
производства, выплаты дивидендов, увеличения капитала предприятия, создание
резервных фондов, пополнения оборотных активов, исполнение обязательств перед финансово-кредитными
органами. С другой стороны, производственная деятельность предприятий в
значительной определяет их финансовое состояние.  Ухудшение последнего снижает
степень обеспеченности материально - техническими и трудовыми ресурсами,
приводит к росту затрат, негативно отражается на темпах объемов производства
продукции (работ, услуг), а также на реконструкции и техническом перевооружении
объектов производственного и социального назначения. Именно этим обусловлено
значение финансового состояния предприятий.
Итак, финансовое
состояние — это результат производственно-финансовой деятельности. Он
характеризуется величиной средств предприятия, их размещением и источниками
образования, зависит от выполнения материально - технического снабжения,
производства, реализации и прибыли. Финансовое состояние — это показатель его
плато - и кредитоспособности, выполнения обязательств перед государством и
другими предприятиями, организациями, учреждениями.


extracted_text:
Проектная деятельность как способ
формирования положительной мотивации обучающихся
В.Ф.Шакирова
МБОУ «Фёдоровская СОШ №2 с углубленным
изучением отдельных предметов»
Все люди хотят быть успешными: и взрослые,
и дети. Взрослые – в жизни, а дети - пока, в учёбе. В статье рассматриваются
некоторые подходы к формированию положительной мотивации успешности младших
школьников.
В.А. Сухомлинский писал «Все наши замыслы,
поиски и построения превращаются в прах…если нет детского желания учиться. Оно
приходит только вместе с успехом в учении». По толковому словарю С.И. Ожегова
«успех» – это удача в достижении чего-нибудь; как общественное признание и как
хорошие результаты в работе, учёбе.
   Успешный ученик – это тот, кто умеет
реализовывать полученные знания на практике, в жизни. Считаю, что успешность
или неуспешность ученика во многом зависит от нас, от учителей. Дать детям
почувствовать радость от успеха в обучении или хорошо сделанной работы,
раскрыть индивидуальные таланты, достоинства – вот задачи учителя.
К сожалению, часто всё случается наоборот.
Ребёнок, который, который пришёл в школу с горящими любознательными глазами
через некоторое время теряет интерес к обучению. Почему так часто это
происходит?
В каждом ребёнке от природы заложена тяга
к познанию, развитию. Ребёнок идёт в школу учиться жить. Очень важно не
допустить потери интереса к обучению, наоборот, надо всячески повышать
мотивацию обучающихся. Прежде всего, важен мониторинг мотивации, хотя бы  раз в
полугодии, но с 1 класса.
Формирование мотивации - это не
«вкладывание» учителем в головы учеников готовых, извне задаваемых мотивов и
целей обучения. Это формирование внутренних побуждений: целей, мотивов, эмоций.
Осознание самим учеником этих мотивов и дальнейшего развития им мотивационной
сферы.
Обучение по системе Л.В.Занкова дает
возможность повысить мотивацию обучающихся, т.к. каждый этап занковского урока
носит мотивационный характер. Любое задание сопровождается вопросами: для чего
мы это делаем? Зачем нужно это знать?
Кроме мотивационного характера самого
урока важно сотрудничество учителя и ученика, связь учебной и внеклассной
работы. В начальной школе учитель для ученика - живое воплощение
справедливости. Процесс обучения нельзя представить как механическую передачу
знаний от учителя к ученику, здесь в большей степени задействованы человеческие
отношения. Отношение ребёнка к знаниям, к учению во многом зависит от его
отношения к учителю. Он ждёт похвалы и одобрения учителя.
На помощь учителю  приходит  использование
проектно-исследовательской технологии как средства  повышения познавательной
активности младших школьников. Технология проектной деятельности повышает
эффективность подготовки к обучению в основной школе, формирует умение
обобщать, анализировать, систематизировать и интегрировать информацию, работать
в паре; в группе; находить сведения в различных источниках на любом этапе
обучения и, как следствие, формирование ключевых компетентностей учащихся.
Ребёнок в классе не один, он в коллективе.
Значит, для психологического комфорта он должен обучаться в сплоченном, дружном
коллективе. В классе должна быть доброжелательная атмосфера. В таком коллективе
дети чувствуют себя более уверенными, решительными. В ходе коллективной
проектной работы они поддерживают друг друга, помогают, а не засмеивают при
неудаче.
1 класс еще не сформирован коллектив.
Лучше всего сформировать коллектив помогает опять же коллективная деятельность
над проектом на уроках . Например: урок изобразительного искусства, тема «Рисование
осеннего листа». А мы не просто рисуем, мы собираем ковёр из осенних листьев.
Дети увлечены: тут и творчество, и содружество и дух соревнования. Интересные
коллективные проекты на уроках технологии, окружающего мира, литературы. Более
серьёзные на уроках математики, русского языка, когда учащиеся выводят алгоритм
решения поставленной задачи.
Следует отметить формирование мотивации и
во внеклассной деятельности. Во внеклассной деятельности  могут проявить себя
даже дети, у которых есть проблемы в обучении. Часто, проводимые в классе
мероприятия помогают детям побороть стеснительность, раскрыться. Многие
мероприятия, за годы обучения в начальной школе, становятся традиционными:
«Посвящение в 1классники; 2 классники и т.д.», «День Матери»,  «Мы дружбою сильны»,
« На балу у Золушки», «Рыцарский турнир».
Участие
в мероприятиях различного уровня (заочных и очных)   позволяют обучающимся
чувствовать себя значимыми, а, значит, успешными.
В
современной школе мы должны перестать быть просто учителем начальных классов,
мы  становимся педагогом широкого профиля, выступая в различных ролях:
•
энтузиаста (повышаем мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя  их);
•
специалиста (должны обладать знаниями и умениями в нескольких областях);
•
консультанта (организуем доступ к информационным ресурсам);
•
руководителя (особенно в вопросах планирования времени); «человека, который
задает вопросы»;
•
координатора всего группового процесса; эксперта (даем четкий анализ
результатов выполненного проекта).
Зато,
что получаем в результате такой объёмной работы?!
1.
Успешность, альтернативную учебной успешности.
Невысокая
успеваемость ученика приводит к потере внутреннего ощущения своей успешности.
Проектная
деятельность позволяет обрести ощущение успешности, с одной стороны, не
зависящее от успеваемости и, с другой стороны, не на пути асоциального
поведения.
2.Организационные
умения.
Определение
способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Правильный ли
получен результат?»); определение причин возникающих трудностей, путей их
устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут
возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.
Учебное
сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой
вклад и общий результат деятельности.
3.
Общеучебные умения поиска сведений.
Овладение
первоначальными умениями поиска, преобразования, хранения информации,
использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях,
каталоге библиотеки.
Наблюдение
объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по
результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта
наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос
«Удалось ли достичь поставленной цели?»).
4.
Творческие умения
Умение
решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно
составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении
творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения,
графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.
5.
Умение применять полученные знания.
Практическая
работа над проектами предполагает постоянное применение как знаний, полученных
при работе над темой, так и знаний, полученных на уроках в классе.
Разнообразные
действия при работе над проектами можно рассматривать как аналог деловой
деятельности взрослых, как постоянный источник жизненных ситуаций, требующих
применения имеющихся у школьника умений для их решения.
6.
Привлечение родителей.
Когда дети видят, что их родители
участвуют в работе учителя, у них возрастает чувство собственной значимости.
Детям дают понять, что самые главные взрослые в их жизни заботятся о них.
Важно  суметь убедить родителей
обучающихся том, что проектная деятельность способна научить детей многому
Именно они выступают спонсорами , когда дети участвуют в различных
конференциях, фестивалях и т.п.
 Для выполнения проекта (задуманного самим
ребенком, группой, классом, самостоятельно или при участии учителя) необходимо
решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. От
ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других, работать
в команде, умение планировать свою деятельность, нести ответственность. Чтобы
добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью
проделывать конкретную работу. Хорошие, дружеские отношения между семьей и
школой идут на пользу всем детям. Когда родители становятся активными
помощниками учителя, дети получают положительную мотивацию.
Очень много положительного в формирование
мотивации вносит оформление портфолио ученика и класса. Портфолио позволяет
продемонстрировать достижения ученика в различных областях деятельности:
учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Первый раздел представляет
собой знакомство с учеником и его семьей. Второй-лист достижений по разным
направлениям. Здесь представлены и учебная деятельность, участие в предметных
олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах, исследовательская и
проектная деятельность, общественная работа. Дети помещают в свои портфолио
рисунки и фотографии своих работ, статьи, которые были опубликованы.
В одном из разделов собираются грамоты,
сертификаты. Ученик сам решает, что он будет вкладывать, а что не обязательно
вкладывать. Ученики очень увлеченно принялись за работу. Работа классного
руководителя заключалась в стимулировании детей к сбору материала по той или
иной теме, в советах по оформлению работ, поощрении активности школьников.
Портфолио стало важнейшей точкой соприкосновения
во взаимодействии «учитель-ученик-родители», а работа над его составлением –
интересным духовным взаимообогащением. Большая часть работ, помещенных в папку
достижений, рождается в классе, в совместной деятельности, ну и, с помощью
родителей, дома.
 Ежегодно в классе по четвертям проводится
конкурс портфолио. Лучший классный портфолио участвует в школьном конкурсе
портфолио. Параллельно ведётся портфолио класса, который бывает,  представлен
на ежегодном конкурсе «Информационный бум».
Учителю надо поддерживать и развивать
мотивацию. Есть способы развития мотивации в любой учебной системе, но система
Л. В. Занкова даёт возможность учителю вести эту работу системно и постоянно. Л. В. Занков
писал: «Пусть живая, ищущая мысль ребёнка, рассуждение, доказательство,
сопоставление освещают все стороны изучаемых явлений и помогают не только
усвоению понятий, но и овладению навыками».

Список
литературы
1.Выготский
Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991.- 93с.
2.Гузеев
В. В. Проблемы, особенности и процедуры освоения новых образовательных
технологий в педагогических коллективах.  М., Педагогика, – 2007. . – с. 169.
3.Кулюткин
Ю. Н., Сухобская Г. С. Мотивация познавательной деятельности.  - Л.: 1992.
4.Маркова
А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. –
М.: Просвещение, 1983.
5.Метод
проектов [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/,
свободный. – Загл. С экрана. – Яз. Рус., англ.
6.Полат
Е. С., Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и           информационные
технологии в системе образования [Текст]: учебное пособие / Е. С. Полат, М. Ю.
Бухаркина. – М.: Академия, 2008. – 365с.
7.Селевко
Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.
– 225с.
8.Шатилова
М.Ю., Н.И. Селезнёва и др. Проектирование в начальной школе: от замысла к
реализации.-Волгоград: Учитель, 2009.
9.Щукина
Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.,
1979.

file_name: Проектная деятельность как способ формирования положительной мотивации обучающихся.docx

alt: Список литературы 1.Выготский


extracted_text:
Разработка
урока окружающего мира во 2 классе.
Урок № 35 ( в разделе «Мы – жители Земли»
первый)  по УМК «Начальная школа ХХI века».
Тип урока: урок открытия нового.
Тема:   Первое знакомство со звёздами.
Цель: знакомство с типами звёзд, с особенностями
самой ближней звезды – Солнце. Формировать
представление о значении Солнца для всего живого на земле, знания о звезде –
газообразном раскалённом космическом теле; развитие умения соотносить реальный
и видимый размер тела.
Дидактическая
цель: подвести детей к открытию
нового знания о небесных телах – о звездах и планетах, о Земле как планете
Солнечной системы.
Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: формирование положительного отношения к учению, к
познавательной деятельности, желания приобретать новые знания; способность к
самооценке своих действий.
Учебные
задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения.
Формирование
умений осознания границ собственных знаний о природе; развитие способности к
постановке учеником учебно-познавательных задач; оценивать правильность
выполнения своих действий, подводить итоги своей деятельности (Регулятивные
УУД).

Развитие умений высказывать свои предположения и аргументировать их проводить
не сложные наблюдения и опыты по изучению природных объектов, описывать свои
наблюдения во время опыта, делая выводы по результатам, фиксируя в речевой
устной форме; развитие навыков работы с информацией, представленной в разной
форме и в разных источниках (Познавательные УУД).

Приобретение опыта учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, опыта
совместной познавательной деятельности в парах, опыта культурного общения с
одноклассниками (Коммуникативные УУД).
Учебные
задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
формировать понятия: космическое тело, звезда, Солнце – ближайшая к земле
звезда.
Формы работы: фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая.
Основной
метод обучения:
исследование – целенаправленное
наблюдение за действиями объекта для обнаружения доказательств истинности или
ложности намеченной гипотезы.
Дополнительные
структурные элементы:
выдвижение гипотез (предположений), их
проверка; анализ выдвинутых доказательств, наблюдение.

Необходимые
ресурсы:
·
Затемненный
класс.
·
Компьютер
– 1 шт.
·
Мультимедийная
установка – 1 шт.
·
Проектор
– 1 шт.
·
Презентация
к уроку – 1 шт.
·
Колонки
для звука – 1 комплект.
·
Карточки
для выполнения парных, групповых заданий.
·
Звезды
каждому ученику: голубого, жёлтого и красного цвета.

Учебный
комплект:
учебник «Окружающий мир» 2 часть автор: Виноградова Н.Ф., Вентана – Граф,
2013г., рабочая тетрадь №2.

Ход урока

(СЛАЙД 1 –фоновый)
1.     Организационный
момент. Эмоциональный настрой на урок. (2 мин.)
Учитель – Здравствуйте,
ребята! Начинаем урок окружающего мира.
Окружающий нас мир
Интересно познавать
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать.
-Ребята, вы готовы познавать и разгадывать тайны мира?
Окна кабинета затемнены.  Звучит музыка
“Космос” Слайд №2. Останавливается по щелчку.
2.
Определение
темы урока. (1мин.)
Учитель - Ребята,
понравилось вам видео? Что вы чувствовали в эти минуты?
(
Нежность, спокойствие, красоту, удивление.)
Учитель – Красоту чего вы
почувствовали? ( Космоса, звёзд.)
-
Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? (планетам, космосу, звёздам)
- Прочитаем
вместе тему нашего урока.
«Первое знакомство
со звездами»
(СЛАЙД 3 -тема)
3.     Постановка учебной
задачи.
Совместное открытие, что такое звёзды.
Работа над изучением нового материала. (10 мин.)
Учитель - Сегодня на уроке мы с вами: (СЛАЙД
3 – задачи урока)
1.     Узнаем что такое
звёзды;
2.     Определим, какими
звёзды бывают;
3.     Познакомимся  с
ближайшей к Земле звезде;
4.     Выясним роль ближайшей
звезды в нашей жизни.
Учитель - Как вы думаете
в давние, далекие времена людям интересно было звездное небо? (Да, людям в
давние времена было интересно наблюдать за звездами) (СЛАЙД  4)
Учитель - Обратимся к
учебнику с.6, узнаем об этом подробней.
Ученик
читает информацию в учебнике.
Учитель - Каким называют
небо в прочитанном отрывке?
(ночное,
загадочное, непонятное)
Учитель задаёт вопросы
ученикам:
1.
А
вы смотрели вверх, наблюдали за звёздами? (Да.)
2.
Сколько
их?   (Много, очень много)

Учитель - И среди этого огромного количества (многообразия) нет двух
одинаковых.
3.
Когда
видны звёзды? (с вечера до утра, ночью)
4.
Каждую
ночь видны звёзды? ( Нет, только когда небо чистое, без облаков)
Учитель - Миллионы звёзд
рассыпаны по звёздному небу, но мы, даже безоблачной ночью, видим всего лишь
несколько тысяч звёзд.
5.
Как
вы думаете, почему так получается? (Потому что звёзды от нас   очень далеко)
6.
Какими
вы их себе представляете? (огромными, горячими)
7.
Может
быть, вы что-нибудь о них знаете?
Узнаем более подробную,
точную информацию о звёздах.
- Обратимся к
учебнику с. 6-7.
Несколько учеников
по очереди читают информацию в учебнике.
Групповая
работа.
Учитель -  Сейчас вы будете
работать в группах.
Вспомним правила
работы в группе. ( СЛАЙД  5)
Ø
Работай
в полную меру своих сил.
Ø
 Слушайте
каждого члена группы внимательно, не перебивая.
Ø
Говорите
коротко, ясно.
Ø
 Поддерживайте
друг друга.
Ø
 Отвергая
предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте предлагать альтернативу.
Ø
 Если
никто не может  начать говорить, начинайте по часовой стрелке от координатора.
Ø
 Выступать
от имени группы почетно.

1. Итак, сначала
самостоятельно прочитайте про себя статью о звёздах.
2. Затем
карандашом подчеркните ответ на задание вашей группы.
  У каждой группы
своё индивидуальное задание: ( СЛАЙД 6- задания)
   1 группа –
ответит на вопрос – как делятся звёзды по размеру.
   2 группа – какие группы
звёзд выделяют по цвету.
   3 группа - какие группы
звёзд выделяют по температуре.
   4 группа – какие звёзды
самые горячие и менее горячие.
Ученики работают в
группах.
Учитель - Скоординируйте
свой ответ друг с другом. Координатор группы назначит отвечающего.
Ответы детей.
  Первая группа: - Звезды
бывают гиганты и карлики. (СЛАЙД  7)
  Вторая группа:  -
Звезды бывают голубыми, белыми, красными, желтыми, оранжевыми. (СЛАЙД 8)
  Третья группа: -
По цвету звёзд ученые судят об их температуре. Звёзды бывают холодными и
горячими.  (СЛАЙД 9)
  Четвертая группа:
- Голубые и белые звёзды самые раскалённые, желтые, оранжевые и красные менее
горячие. (СЛАЙДЫ 13- 14)

Учитель  - Правильно,
молодцы! Я лишь добавлю, что желтые звёзды учёные называют – тёплыми, а
оранжевые и красные – холодными. Но даже самая холодная звезда, горячее привычной
нам температуры. Скажите, какая температура нашего тела (36, 6о),
сама холодная звезда имеет температуру 3000о. Как вы думаете, это
очень горячо? ( Да, очень.)
- Подведем итог.
Что же такое звезды. Кто может собрать услышанную информацию и дать определение,
что такое звёзды?
Ответы учеников: - Звёзды это
космические тела. Они светятся. Звезды могут быть горячими и холодными. (Ответы
учеников.)
Учитель  - Молодцы! А
теперь узнаем определение, которое дают ученые.
( СЛАЙД 15 –
определение звезды)
 Звёзды - это
небесные тела, раскаленные газовые шары, излучающие свет и тепло. Различающиеся
по: размеру, цвету и температуре.
4.
Закрепление
полученных знаний о звёздах. (4мин.)
 Учитель – Закрепим наши
знания в практической работе.
Практическая работа (парная)
-
Ребята сейчас вы будете работать в парах. Возьмите листы жёлтого цвета. На большом
листе вы видите таблицу, которую необходимо заполнить. А на маленьком листе
приклеены разные по цвету звёзды. Прочитайте, что написано в таблице.  (
Горячие звёзды, теплые звёзды, холодные звёзды.) Определите на каком месте в
таблице должна быть каждая звезда согласно своему цвету и прикрепите её на своё
место. Работа в парах.

ГОРЯЧИЕ ЗВЁЗДЫ

ТЕПЛЫЕ ЗВЁЗДЫ

ХОЛОДНЫЕ ЗВЁЗДЫ

Учитель - Проверьте ваши
работы. Всё ли выполнено верно.
(СЛАЙД 16 – группы
звезд)
Учитель - Чьи работы
выполнены без ошибок? Выставка работ.
Молодцы, вы хорошо
справились с заданием. Давайте немного отдохнем.
Физминутка:
В
нашей солнечной системе (марш)
Все
устроено по теме. (руки к солнцу)
Вы
запомните, друзья, (руки, опуская по очереди  в стороны)
Это дружная семья!
(хлопаем в ладоши)
Молодцы! Садитесь.
5.
Совместное
открытие, что такое Солнце. (14мин.)
Учитель - Мы с вами
узнали, что в мире миллионы звёзд, а какая звезда находится ближе всего к
Земле? (Солнце.) ( СЛАЙД 17 – солнце)
Учитель - Правильно.
Ближайшая к Земле звезда это, действительно, Солнце.
Учитель - И сейчас мы
прочитаем об этой удивительной звезде в учебнике на странице 7. ( Ученик читает
текст.)
Учитель - Вы  все
внимательно слушали и сможете закончить  предложения и ответить на вопросы.
1.
Солнце
это….(глава семьи, ближайшая к Земле звезда) (СЛАЙД 18 – Солнечная Система)
2.
Возраст
Солнца …(около 5 млрд. лет) Как вы думаете это много или мало? ( Очень много.)
3.
Солнце
глава большой семьи. Как называется эта семья? ( Солнечная система)
4.
Что
включает в себя Солнечная Система? (В Солнечную Систему входят планеты.)
5.
Как
движутся планеты в СС? ( Планеты вращаются вокруг Солнца)
Учитель - Посмотрите, как
выглядит наша Солнечная Система. Сколько всего в ней планет? (8 планет.)
Учитель – Какая по счету
от Солнца Земля. (Третья) Верно, молодцы.
С
давних времен люди обратили внимание на Солнце и придумывали свои поговорки о
Солнце. ( СЛАЙД  19)
А
какие вы знаете пословицы о Солнце?
(При
солнышке тепло, при матери добро.
Солнце
пригреет — все поспеет.

Солнышко на всех ровно светит.)
Учитель - Учебник тоже поможет
узнать нам новые пословицы.
Прочитаем
пословицы в учебнике на с.7.
Учитель - Замечательно!
Вам понравились новые пословицы? (Очень.)
Индивидуальная
работа – закончи пословицу.
Учитель - Прочитайте
самостоятельно их еще раз и закройте учебники.

Откройте рабочие тетради на с.3, выполните №2.
Учитель - Ребята,
проверим, как вы написали. (СЛАЙД - 20)
 (Ученики
читают пословицы.)
1.Солнце,
как родная матушка, никогда не обидит.
2.Солнце
встало, всем принесло радость.
3.Солнце
встает, так и день настаёт.
Учитель – Молодцы! Вы
правильно написали.
- Какую роль в
нашей жизни играет Солнце? (СЛАЙД - 21)
- Так ли оно нам
необходимо или мы можем обойтись без него? (Без солнца все будет тёмным и
холодным. Не будет животных, растений. Наша планета была бы  холодной, не было
бы на ней жизни.)
Учитель – Правильно.
Молодцы.
Учитель – Итак, Земля
получает от Солнца тепло и свет. Она находится на таком расстоянии от Солнца,
что температура на ней не бывает ни слишком высокой, ни слишком низкой. Это
позволяет жить на Земле разным живым существам. Кроме солнечного света и тепла
на нашей планете есть вода и воздух.
- Каким профессиям
необходимо солнце? (Учителю, водителю, лётчику…)
-Верно. Многим
профессиям по-своему нужно Солнце и сейчас мы с вами сыграем в игру.
Игра «Что
расскажет о солнце…»
(У каждой группы
на парте лежит карточка с профессией людей: поэт, врач, путешественник,
хлебороб.)
Учитель – Подумайте и  ответьте
на вопрос: «Что может рассказать о Солнце человек вашей профессии?» (СЛАЙД -
22)
Ответы учеников:
Хлебороб может рассказать
о том, как необходимо солнечное тепло и свет для того, чтобы вырастить хороший
урожай хлеба. (СЛАЙД - 23)
Поэт напишет нежное
стихотворение, в котором расскажет о солнышке. (СЛАЙД - 24)
Врач расскажет о том,
какую пользу приносят солнечные лучи. Витамин D. Как полезно
немного загорать на солнце. (СЛАЙД - 25)
Путешественник расскажет о том,
как по солнцу найти дорогу. (СЛАЙД - 26)
Учитель – Молодцы! Вы
точно сказали значение Солнца.
- Ребята, а какая
наука изучает Солнце? (Астрономия.)
   (СЛАЙД - 27)
- А ученых,
которые изучают Солнце и все небесные тела называют астрономами. Они наблюдают
за небом через огромные телескопы.
- Прочитаем в
учебнике, что расскажет нам о Солнце ученый астроном. С.8.
Ученик вслух
читает информацию в учебнике.
6.     Закрепление
полученных знаний о Солнце. (4мин.)
Учитель - Подведем итог.

- Что же вы запомнили и можете рассказать о Солнце?

- Что такое Солнце?   (Солнце это звезда)

- Почему Солнце мы видим маленьким? ( Оно далеко)
- Хорошо. Дайте
определение Солнцу. Что такое Солнце.
 (СЛАЙД –28  без
надписи)  (Это звезда.
Горячая звезда.)
- Прочитаем
определение ученых. (СЛАЙД – 28 появление надписи)
-
Мы узнали, что Солнце это огромный огненный шар, а какого оно цвета (желтого,
красно-оранжевое, оранжевое, красное)
-
Молодцы. Таким разным мы видим его с Земли и это зависит от времени года, от
погоды. Но ученые определили, что оно жёлтого цвета и, следовательно, относится
к группе жёлтых звёзд.
-
Как вы думаете, а какое Солнце по размеру? ( Большое)
- Но
учёные сравнили его с другими звёздами и узнали, что оно не такое уж и большое.
Они определили его в разряд карликовых звёзд. И так получается, что Солнце это
звезда «ЖЕЛТЫЙ - КАРЛИК».    ( СЛАЙД - 29)
- Давайте сравним
размеры Солнца и Земли. Что больше?  (Солнце.)
- Верно,  если
представить, что можно сделать гигантские
весы и на одну чашу положить Солнце, а на другую 330 тысяч таких
планет, как наша Земля. Тогда весы покажут одинаковый вес. (СЛАЙД
- 30)
7.     Закрепление
полученных знаний на уроке. (7 мин.)
Итог
урока. (СЛАЙД
- 31)
Учитель - Ребята, наш урок
подходит к концу.
- Обратимся к плану
нашей работы
вначале урока.
1.     Узнать что такое
звёзды;
2.     Определить, какими
звёзды бывают;
3.     Познакомиться  с
ближайшей к Земле звезде;
4.     Выяснить роль в
нашей жизни ближайшей звезды.
- Весь план работы
мы с вами выполнили? (ДА.)
- О чём мы с вами
узнали на нем? (о звездах, о солнце, о Солнечной Системе)
- Вы узнали новое
на уроке?  (Да. Много нового, интересного.)
Как итог
сегодняшнего урока, составим синквейн о Солнце и о звёздах.
1 и 3 группы – о
звёздах, 2 и 4 группы – о Солнце. (СЛАЙД - 32)
Ученики зачитывают
синквейны.
Учитель – Молодцы! Вы хорошо
справились с последним заданием. Спасибо.
8.     Рефлексия.

Оценивание класса. (2
мин.)
 Карточки-звёзды находятся на партах.
Учитель - Если вы считаете, что на уроке у вас все получалось хорошо, то
поднимите  голубую звезду.
-Если считаете, что все получилось,  но
что-то можно было сделать лучше, то поднимите  жёлтую звезду.
-Если считаете, что многое не
получилось, то поднимите красную звезду.
- Я рада, что большинство справились с работой.
- Вы очень хорошо работали: активно и внимательно.
- Отметки.
9.     Задание
на дом:
(СЛАЙД – 33), (1
мин.)
– Учебник стр.
6–12, р/т стр. 3 № 3.
По выбору:
Ø  Когда
вы рассматриваете ночное небо, что вам представляется? О чём думаете?
Придумайте фантастическую историю про звёздное
небо.
Ø Или
придумайте, что расскажет о Солнце космонавт.
Учитель - Спасибо за урок,
ребята. До свидания.
(СЛАЙД - 34)

Синквейны, составленные  учениками.
1 группа.
Звёзды
Красивые и разные
Поют, вращаются,
светят
Освещают всегда
ночь нам
Великолепно!

2 группа
Солнце
Горячее, большое
Освещает, вращается,
светит
Главное в своей
семье
Отлично!

3 группа.
Звёзды
Маленькие, горячие
Летают, сверкают,
парят
Видны нам только
ночью
Красота!

4 группа.
Солнце
Горячее, жёлтое
Вращается, светит,
греет
Главное для жизни
на планете
Красота!

file_name: Урок - Твоё первое знакомство со звёздами 2 класс.docx

alt: Ход урока (СЛАЙД 1 –фоновый) 1

alt: Как вы думаете, это очень горячо? (

alt: Верно, е сли представит ь , что можно сделать гигантски е весы и на одну чашу положить

alt: Синквейны, составленные учениками

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация урока окружающего мира "Первое знакомство со звёздами" для учащихся 2 класса.


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                02.10.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «День учителя (Разговоры о
важном) 10-11 класс», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «День учителя (Разговоры о важном) 10-11
класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина А.Н.
ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T210338.476


file_name: Контрольная работа № 6.docx

title: Контрольная работа


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие для 3-го класса
Класс:
3
Учитель:
Хаткова Зурида Алиевна
УМК:
Spotlight
Цель мероприятия:
Повысить интерес учащихся к изучению иностранного языка.
Задачи:
·
практическая: развитие
личности учащегося, его способностей и желаний участвовать в межкультурной
коммуникации на иностранном языке;
·
воспитательная: формирование
уважения и интереса к культуре страны изучаемого языка и народу, ее носителю;
формирование познавательной активности и поддержание интереса к учению;
·
развивающая: развитие
языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных
ориентации, чувств, эмоциональной готовности к коммуникации;
·
общеобразовательная: обобщить и
систематизировать знания учащихся по изученным темам; углубление эрудиции
учащихся, расширения их лингвистического, филологического, общего кругозора.
 Оборудование:
листы с заданиями, разрезные карточки, клей.

Данное мероприятие проводилось в рамках недели иностранного языка.
Представляет собой командную игру по станциям.

Ход мероприятия
Учитель: Добрый день,
дорогие ребята! Рада приветствовать вас на нашем мероприятии. Сегодня  нас с
вами ожидает не обычный урок. Урок наш пройдет в игровой форме. Итак, мы
начинаем нашу игру. Напомню вам правила игры. Это игра состоит из станций и у
каждой станции свое задание. Если вы угадали, команды получают награды. В конце
мы подсчитаем количество наград и выявим победителя.

Игра по станциям

Приветствие

Каждая команда выбирает себе сказочного героя и составляет о нем
рассказ: каждый по предложению.
2.      Станция «Фонетика»
Do you know English sounds? I’ll show you a card, you’ll sound the
symbol and tell us a word with this sound.

h]
     - hello, [g] – granny,  [k] - cat,  [r] – rat, read, [w] –
     window, [ai] - bicycle, [aυ] – blouse,
     [ou] – cold, [a:] – party, [ei] – May, [?] – Monday

После каждого конкурса стихи и песни в поддержку команды
3.      Станция «Словарная»
Do you know English words?

Подберите
     общее слово

A blouse, a coat, a dress,
      jeans – clothes
A cat, a mouse, a tiger, a
      bear – animals
Spring, summer, autumn, winter–
      seasons
A head, eyes, a nose, hands –
       parts of a body (body)
Christmas, New Year,
      birthday,  Valentine’s Day – holidays

Найдите
     лишнее слово

A cat, a dog, a ball,
      a mouse, a pig
Coffee, tea, milk, skate, juice
Sport, tennis, school,
      ski, skate
Book, Art,
      Geography, Science, Maths
Animal, son,
      uncle, aunt, father

Слова-перевертыши

amrcaihr - amchair
lymifa - family
tupermoc - computer
rwaobin - rainbow
ketbasball –
      basketball

2b p 16 ex 2(CD1 - 8)

4.      Конкурс капитанов
Do you know English alphabet? You have to decode the secret
message.
Never give up
14 5 22 5 18
7 9 22 5          21 16!

Let’s
     count :
     7+4   10-2   8+7   13-3
     12+8   16-5   11+7   18-4   6+12
Let’s sing

4b p 32 ex 3 (CD1-14);
5.      Подведение итогов
Учитель:
Дорогие друзья, я благодарю
Вас за участие. Надеюсь,
что игра была для вас интересной и познавательной. Понравилось ли вам
мероприятие? Учитель просит учащихся оценить своё настроение с помощью
смайликов.
-понравилось
-не
понравилось
Ученики
отвечают.
 Итак,
пришло время подводить итоги нашего урока. Команды считают количество
"наград". В конце игры всем раздаются поощрительные подарки.

file_name: Вн мероприятие.docx

alt: Внеклассное мероприятие для 3-го класса

alt: May, [?] – Monday После каждого конкурса стихи и песни в поддержку команды 1

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку в 3 классе


extracted_text:
Конспект занятия по изобразительной деятельности в ГПД
Тема: «Аппликация. Грибная поляна»
Цели: учить изображать грибы в
технике аппликация.
Задачи:
образовательные:
- учить  выделять части гриба по геометрическим формам (ножка-овал,
 шляпка-полукруг).
- формировать композиционные  умения  расположения изображения на
всей               плоскости листа;
- закрепить приемы аккуратного пользования бумагой, клеем;
- закрепить навыки работы ножницами.
коррекционно-развивающие:
- развивать мышление, память, внимание, речь
- развивать мелкую моторику рук.
воспитательные:
- воспитывать любовь к окружающей природе;
- воспитывать личностные качества: внимание к ближнему, доброту,
отзывчивость
- умение работать в группе.
Материал и оборудование:
наглядный:  муляжи грибов, письмо от лесных зверей, картинка гриба.
 раздаточный: тонированная бумага
размером альбомного листа, три круга из цветной бумаги коричневого цвета, ½
листа бежевого цвета для силуэта ладошки, зеленый фломастер, ножницы,  клей,  салфетки
для каждого ребенка ;простые карандаши.
заготовки осенних листьев для украшения поделки.
ТСО: аудиозапись «Звуки природы», слайды, компьютер, экран.

Технологии: игровая, групповая, коррекционно-развивающая, ИКТ, дифференцированная.
Ход занятия

Собрались все дети в круг,
Я твой друг, и ты мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.

Воспитатель:  Ребята,
я вижу, что вы улыбаетесь, значит, настроение хорошее. А теперь посмотрите на
наших гостей, подарите им улыбку и поздоровайтесь. Молодцы!

Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.

Молодцы.

Дети садятся на свои места
 Воспитатель: Все красиво
сели, ноги поставили вместе, спина прямая
Слайд 1.Осенний лес.

Воспитатель: - Скажите, какое сейчас
время года.(ответы детей  Осень).
- А по каким признакам вы узнали что на дворе осень.(ответы
детей).
- Правильно. Наступила прекрасная осенняя пора.

Ребята, мне сегодня Александр Лаврентьевич передал письмо от
лесных зверей. Воспитатель читает письмо: «Дорогие ребята, в лесу очень
рано начались дожди и мы не успел заготовить на зиму грибов. Мы просим
смастерить  для нас грибную поляну».
Ребята надо помочь зверятам.
Слайд 2. Полянка с грибами.

- Ребята, посмотрите  на лесную полянку! Сколько там много грибов,
да все разные! Только одни можно собирать, а другие - нельзя.
- Посмотрите внимательно, кто-то знает, какой из них нельзя
собирать и почему?(Ответы детей)
- Правильно, ребята. Это -  мухомор, его нельзя собирать, потому что это - несъедобный
гриб, он ядовит и опасен для жизни человека. Но в природе он растет не просто
так, им лечатся некоторые звери. Мухомор является лекарством для зверей.
- А кто мне скажет, чем еще отличаются эти грибы. (У них разные по
цвету шляпки)
Показ муляжей грибов.
- У этого гриба коричневая шляпка, называют его - подберезовик, а у этого
красно-коричневая – подосиновик.
- Какие грибы вы еще знаете? (Белый гриб, сыроежка, лисичка,
опята).
- А чем похожи все грибы? (У всех грибов есть шляпка и ножка)
- Правильно.
- Я приглашаю вас в лес за грибами.
Физминутка :
Утром дети в лес пошли    (шаги с высоким подниманием колен)
И в лесу грибы нашли       (размеренное приседание)
Наклонялись, собирали     (наклоны вперед)
По дороге растеряли         (ритмичное разведение рук в стороны)

Дима шел,  шел,  шел,         (шаги на месте)
Белый гриб нашел.              (хлопки в ладоши)
Раз-грибок,                           (наклон
вперед)
Два — грибок,                      (наклон
вперед)
Положил их в кузовок.
- Молодцы. Набрали грибов. Присаживайтесь.

Слайд 3. (Геометрические фигуры: овал, круг, полукруг, квадрат и
треугольник).

- Посмотрите на экран. Перед вами несколько фигур.
- Назовите эти геометрические фигуры.
- Скажите, на какую геометрическую фигуру похожа ножка гриба? (На
овал.)
_ а шляпка гриба? (На полукруг.)
-  Итак, какие фигуры необходимы, чтобы получить изображение
гриба. (Овал и  полукруг.)

- Предлагаю вам изобразить грибную полянку в технике аппликации.
Показ готовой работы.

- Послушайте внимательно, как мы будем выполнять работу.
- У каждого из вас на столе лежит лист бумаги, на котором вы будете
обводить свою ладошку и вырезать по контуру изображение, круги,  фломастер
зеленого цвета, ножницы и клей.
- Ножками грибов будут пальчики ладошки. Когда мы наклеим силуэт
ладошки на основу, то и ножки у грибов будут уже готовы.

- Какая по форме шляпка у гриба? (Ответы детей)
- Правильно, полукруг. У нас есть круг. Как же его превратить в полукруг, в
форму шляпки? (Круг нужно разрезать пополам, получиться полукруг.)
- Отлично, мы разрежем все три круга пополам, на две одинаковой
части.
- Каждую шляпку (полукруг) будем  наклеивать на ножку. Получаем
целую поляну грибов. Обратите внимание, шляпку наклеиваем на ножку,  чуть–чуть
находя на нее.
- Для того чтобы, композиция смотрелась законченной, сделаем в
нижней части листа траву. Возьмем фломастер и нарисуем траву. Грибная полянка будет
готова.

 А сейчас разминаем пальчики и приступаем  к аппликации.
Пальчиковая гимнастика «Грибы»
Раз, два, три, четыре, пять!
            «Шагают»
пальчиками по столу.
Мы идем грибы искать.
Этот пальчик в лес
пошел,                     Загибают
по одному пальчику,
Этот пальчик гриб
нашел,                      начиная
с мизинца.
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.

Практическая работа.
- Прежде, чем приступить к работе, вспомним правила работы
ножницами (работу можно начинать только с разрешения воспитателя. Во время
работы нужно будь внимательным, не разговаривать, не отвлекаться . Работайте  с
ножницами только на своем рабочем месте).
- А теперь вы сами можете приступить к работе.
Дети приступают к аппликации под негромкую музыку. Воспитатель  во время
выполнения задания помогает при необходимости детям и следит за безопасным
поведением при работе с ножницами. По окончании дети вывешивают работы на
доску.

- Ребята, посмотрите,  какая у нас получилась грибная  поляна и как много на
ней грибов.
-Ребята, лесные звери будут рады такому урожаю грибов.

- А давайте вспомним, какой геометрической формы ножка и шляпка у гриба, и как
получили форму полукруга? (Ответы детей.)

- Перед вами два смайлика. Кому понравилось наше сегодняшнее занятие, и
настроение у вас отличное, возьмите веселый смайлик  и наклейте его на гриб.
Если вам занятие показалось сложное, и задание было для вас трудно выполнять,
то наклейте второй смайлик, который немного расстроен.
Воспитатель вывешивает основу, в виде гриба, для наклеивания смайликов, дети
подходят и наклеивают их.
- Я рада, что всем понравилось занятие и настроение у вас
отличное.
- Занятие окончено.

Приложение:

Слайд 1.

Слайд 2.

Слайд 3.

file_name: конспект  Грибная поляна.docx

title: Конспект занятия по ИЗО на тему "Грибная поляна" для детей ТМНР


extracted_text:
Сегодня на нашем уроке присутствует учитель начальных
классов Сушко Лариса Анатольевна. Посмотрите друг на другу, улыбнитесь, а
теперь глазки на меня, подарите улыбку мне. Я желаю вам всем удачи. Садитесь.
- Ребята,
отступите от последней записи 4 строчки, запишите
в тетради число и классную работу
6 марта. Классная работа.

Начнём наш урок с устного счёта:
36
: 4 = 9                        21 : 7  = 3
6
* 5 = 30                       9 * 2  = 18
8
* 3 = 24                       8 * 5 = 40
51
: 7 = 7 ( ост 2)
-
Что интересного вы заметили в примерах
(Все
примеры кроме одного на табличное умножение и деление. А один пример с
остатком)
- Какой
пример лишний?
-
Почему?

Ручка стоит 3 р. Сколько таких ручек можно купить на 10 р.? на 5 р.?

10 : 3 = 3 (ост. 1) – 3 ручки можно купить на 10 р., останется 1 р.5 : 3
= 1 (ост. 2) – 1 ручку можно купить на 5 р., останется 2 р.
- Если
посмотреть на наш лишний пример и на задачу, как вы думаете, какая тема
сегодняшнего урока?
Тема
урока « Закрепление по теме деление с остатком»
А
какие цели мы поставим перед собой на сегодняшнем уроке.
1.    Вспомнить алгоритм
деления с остатком
2.    Закрепить умения
решать примеры и задачи   изученного вида.
Сегодня
на уроке мы будем закреплять знания, полученные на уроках, развивать
вычислительные навыки, решать задачи.

Давайте решим выражения. Каждому выражению
соответствует своя буква и потом у нас получится слово.
28 – (10 -2) = 20
36 – (20+10) =6
60 - (40+10)=10
74 - (20+50) = 4                  (Повторение)
(30+30) -10 = 50
54 – (20+30) = 4
25 – (10-5) = 20
(20+20) – 30 = 10
(40+40) – 10 = 70
15 – (15-5) -5

Решим задачу:
У девочки было 11 дисков с песнями. Когда она подарила
несколько дисков подругам, у неё осталось 8 дисков с песнями. Сколько дисков
она подарила подругам?
1) Что нам известно в задаче?
2) Что нужно найти?
3) Как мы это найдём?
4) Какой будет ответ в задаче?

Давайте посмотрим на экран и прочитаем
пословицу. Что она значит? (Повторение - мать учения)
Если мы с вами посмотрим на слово, которое
у нас получилось, на задачу и на пословицу, как вы думаете какая тема нашего
урока? (Повторение изученного)
А какую цель мы себе поставим?
(повторить ещё раз, что мы изучали)
Цель: закрепить знания, полученные на
прошлых уроках.
Учебник: стр.: 54 № 17.
Было- 9 с.
Посмотрел – 2 с.
Осталось - ? с.
9-2=7 (с.)
Ответ: 7 серий Коле осталось посмотреть.
Было- 9 с.
Посмотрел - ? с.
Осталось – 7 с.
9-7=2 (с.)
Ответ: 2 серии Коля посмотрел.
Работаем в парах, составляем ещё задачу
обратную данной. (один за доской)
Было- ? с.
Посмотрел- 2 с.
Осталось – 7с.
7+2=9 (с)
Ответ: 9 серий в мультфильме было.
Презентацию выключили!

Учебник: стр.: 55 № 23. ( у доски)!!!!!
(20,20, 40, 30.)
Физминутка!!!
Давайте немного отдохнем и поиграем в игру «День, ночь». Когда я говорю вам
ночь, вы глазки закрываете, затем диктую выражение, говорю день вы глазки
открываете и поднимаете руку.
Ночь! Сумма чисел 7 и 7  День!=14
Ночь! Разность чисел 16 и 8   =8
           Разность чисел 12 и 6  =6
           Какое число содержит 2 десятка и 6 единиц
= 26
           Какое число содержит 3 десятка и 5 единиц
= 35
           Сумма чисел 9 и 9  =18
Учебник: стр.: 55 № 26. (Cамостоятельно
в тетради, обменялись тетрадями)! (поставили + и -) у кого всё правильно у кого
1 ошибка
Учебник: стр.: 55 № 28. (у доски)
Периметр: 2+4+5= 11 (см)
Чертим отрезок 11 см
Небольшая самостоятельная работа!!!!!!!!

Сегодня мы с вами повторили темы, которые уже
проходили.
Какую цель мы с вами поставили в начале урока?
Мы её достигли?
Что мы с вами повторили? (задачи обратные данной,
вычисляли удобным способом, периметр треугольника, единицы измерения).
Поднимите зеленый карандаш если на уроке вы
работали, было вам всё понятно
Красный- если
вы не отвечали на уроке и материал был вам не понятен.
Оценки за урок:

Д\з: Стр.: 54 номер 19 (устно), стр. 55
номер 25.
Самостоятельную работу вложили в тетради и
сдали мне на стол.

file_name: 6 марта.docx


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с.Бузат МР Стерлибашевский район РБ

    Рассмотрено
    На заседании МО
    Протокол №_______от
«___»___________2018
  г.

       «Согласовано»
Зам. директора по
  УВР
    ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2018г.

        «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров
  Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2018г.

Рабочая программа
по учебному
предмету информатика 11 класс

Уровень  образования: среднее общее (10-11  классы)
Срок реализации: 1 год

Составлена
на основе авторской программы курса
«Информатика и ИКТ» (базовый уровень)  (10-11 классы) Н.Д. Угринович; 2011г.

Составитель: Гатауллин Флорид Зуфарович

2018г.

Пояснительная
записка

Цели и задачи программы:
Изучение
информатики и ИКТ в 11 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение системы базовых
     знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной
     картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и
     технических системах;
овладение умениями применять,
     анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и
     процессов, используя при этом информационные и коммуникационные
     технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
развитие познавательных
     интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и
     использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных
     учебных предметов;
воспитание ответственного
     отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
приобретение опыта
     использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной
     учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Описание места учебного предмета,
курса в учебном плане
Учебный план МБОУ СОШ с. Бузат
предусматривает изучение предмета в следующем объеме: 1 час в неделю, 34 часов
в год.

Содержание
1. Компьютер как средство
автоматизации информационных процессов (11
часов)
История развития вычислительной техники.
Архитектура персонального компьютера.
Операционные системы. Основные характеристики
операционных систем. Операционная система Windows.
Операционная система Linux.
Защита от несанкционированного доступа к информации.
Защита с использованием паролей. Биометрические системы защиты. Физическая
защита данных на дисках.
Защита от вредоносных программ. Вредоносные и
антивирусные программы. Компьютерные вирусы и защита от них. Сетевые черви и
защита от них. Троянские программы и защита от них. Хакерские утилиты и защита
от них.
Компьютерный практикум
Практическая работа №1. Виртуальные компьютерные
музеи.
Практическая работа №2.Сведения об архитектуре
компьютера.
Практическая работа №3.Сведения о логических разделах
дисков.
Практическая работа №4. Значки и ярлыки на Рабочем
столе.
Практическая работа №5. Биометрическая защита:
идентификация по характеристикам речи
Практическая работа №5. Защита от компьютерных
вирусов.
Практическая работа №6. Защита от сетевых червей.
Практическая работа №7. Защита от троянских программ.
Практическая работа №8. Защита от хакерских атак.
Контроль знаний и умений: контрольная работа № 1 по теме «Компьютер как средство
автоматизации информационных процессов» (тестирование).
2. Моделирование и
формализация (8 часов)
Моделирование как метод познания.
Системный подход в моделировании. Формы представления
моделей.
Формализация. Основные этапы разработки и исследования
моделей на компьютере.
Исследование интерактивных компьютерных моделей.
Исследование физических моделей.
Исследование астрономических моделей.
Исследование алгебраических моделей.
Исследование геометрических моделей (планиметрия).
Исследование геометрических моделей (стереометрия).
Исследование химических моделей. Исследование
биологических моделей.
Контроль знаний и умений: контрольная работа №2 по теме «Моделирование и
формализация» (тестирование).
3.      Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД) (8 часов)
Табличные базы данных.
Система управления базами данных. Основные объекты
СУБД: таблицы, формы, запросы, отчеты.
Использование формы для просмотра и редактирования
записей в табличной базе данных.
Поиск записей в табличной базе данных с помощью
фильтров и запросов.
Сортировка записей в табличной базе данных.
Печать данных с помощью отчетов.
Иерархические базы данных.
Сетевые базы данных.
Компьютерный практикум
Практическая работа №9. Создание табличной базы
данных.
Практическая работа №10.Создание формы в табличной
базе данных.
Практическая работа №11.Поиск записей в табличной базе
данных с помощью фильтров и запросов.
Практическая работа №12.Сортировка записей в табличной
базе данных.
Практическая работа №13.Создание отчета в табличной
базе данных.
Практическая работа №14.Создание генеалогического
древа семьи.
4.      Информационное общество
(3 часа)
Право в Интернете.
Этика в Интернете.
Перспективы развития информационных и
коммуникационных технологий.
5.
Повторение. (4 часа)
Повторение по теме
«Информация. Кодирование информации. Устройство компьютера и программное
обеспечение».
Повторение по теме
«Алгоритмизация и программирование».
Повторение по теме
«Основы логики. Логические основы компьютера».
Повторение по теме
«Информационные технологии. Коммуникационные технологии».

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Название раздела,
темы урока

Дата

Примечание

План

Факт

Компьютер как
  средство автоматизации информационных процессов  (11часов)

1

История развития вычислительной техники
Пр.р 1.1

3.09

2

Архитектура персонального компьютера
Пр.р 1.2

10.09

3

Основные характеристики операционных систем
Пр.р 1.3

17.09

4

Операционная система Windows

24.09

5

Операционная система Linux
Пр.р 1.5 – 1.6

1.10

6

Защита от несанкционированного доступа
к информации
Пр.р 1.7

15.10

7

Физическая защита данных на дисках, защита от вредоносных
  программ.
Пр.р 1.8

22.10

8

Сетевые черви и защита от них
Пр.р 1.9

29.10

9

Троянские программы и защита от них Пр.р 1.10

5.11

10

Хакерские утилиты и защита от них Пр.р 1.11

12.11

11

Контрольная работа «Компьютер»

26.11

Моделирование и формализация (8 часов).

3.12

12

Моделирование, системный подход.

10.12

13

Формы представления моделей. Формализация

17.12

14

Основные этапы разработки и исследования моделей на
  компьютере

24.12

15

Исследование физических моделей
Пр.р 2.1

14.01

16

Исследование астрономических моделей
Пр.р 2.2

21.01

17

Исследование математических моделей
Пр.р 2.3

28.01

18

Исследование химических и биологических моделей
Пр.р 2.4

4.02

19

Контрольная работа «Моделирование и формализация»

11.02

Базы данных. СУБД (8 часов).

20

Табличные базы данных, СУБД

25.02

21

Создание табличной БД
Пр.р 3.1

4.03

22

Формы, просмотр и редактирование записей
Пр.р 3.2

11.03

23

Поиск записей в БД с помощью фильтров и запросов.
Пр.р 3.3

18.03

24

Сортировка записей в БД
Пр.р 3.4

25.03

25

Печать данных с помощью отчетов
Пр.р 3.5

1.04

26

Иерархическая модель данных

15.04

27

Сетевая модель данных
Пр.р 3.6

22.04

28

Право в Интернете

29.04

29

Этика в Интернете

6.05

30

Перспективы развития ИКТ

13.05

Повторение (4 часов).

31

Информация. Кодирование информации

20.05

32

Устройство компьютера и программное
обеспечение

27.05

33

Алгоритмизация и программирование

34

Основы логики, логические основы компьютера

Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне
ученик должен:
знать/понимать:
- основные
технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных программных
средств информационных и коммуникационных технологий;
- назначение и
виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
- назначение и
функции операционных систем;
уметь:
- оперировать
различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера,
соотносить полученные результаты с реальными объектами;
- распознавать и
описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических
системах;
- использовать
готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и
целям моделирования;
- оценивать
достоверность информации, сопоставляя различные источники;
- иллюстрировать
учебные работы с использованием средств информационных технологий;
- создавать информационные
объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
- просматривать,
создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую
информацию по запросу пользователя;
- наглядно
представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ
деловой графики;
- соблюдать
правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
средств ИКТ;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- эффективного
применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в
том числе самообразовании;
- ориентации в
информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными
информационными системами;
- автоматизации
коммуникационной деятельности;
- соблюдения
этических и правовых норм при работе с информацией;
- эффективной
организации индивидуального информационного пространства;
- понимания
взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: Системный подход в моделировании

alt: Печать данных с помощью отчетов

alt: - эффективной организации индивидуального информационного пространства; - понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному…


file_name: ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА.docx

title: Диагностическая работа для 2 класса (УМК Rainbow English)


extracted_text:
Приложение 4.
Работа в группах.
Задание 8.
Нарисуйте собаку по заданным
на координатной плоскости точкам:

file_name: 4. Дидактический материал. Приложение 4. Вариант 2.docx

alt: Приложение 4. Работа в группах


extracted_text:
План – конспект родительского собрания по
теме: «Новые методы и технологии в обучении младших школьников».
Цель:
 Познакомить родителей класса с
новыми методами и технологиями образования, которые применяются  в
обучении младших школьников ( в соответствии ФГОС).
Задачи:
- повысить  компетентность родителей
  в вопросах современного  обучения;
- познакомить родителей с современными
методами и технологиями;
- развивать
интерес родителей к учебному процессу;
- подготовить родителей к сотрудничеству со школой
в использовании  современных инновационных технологий.

         Ход собрания:
1. Организационный этап.
Здравствуйте, уважаемые родители! Сейчас я предлагаю
поздороваться вам так, как здороваются дети в школе.
(Метод
«Поздоровайся локтями» Цель – Встреча друг с другом, приветствие, знакомство).
Для
этого встаньте в круг. Рассчитайтесь  на первый-второй-третий и сделайте
следующее:
•
«номер первый» складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные
стороны;
 •
«номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены
вправо и влево;
•
«номер третий» нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в
стороны.
На
выполнение этого задания вам дается только три минуты. За это время вы должны
поздороваться как можно с большим числом родителей, просто назвав свое имя, и
коснувшись друг друга локтями. (Выполнение задания с родителями).
Через
пять минут родители собираются в три группы так, чтобы вместе оказались соответственно
первые, вторые и третьи номера. После этого они приветствуют друг друга внутри
своей группы.

Я рада видеть вас на  нашем очередном собрании.
Сегодня я собрала Вас, что бы рассказать о новых
методах и технологиях в обучении Ваших детей. Давайте настроимся на
плодотворную работу, надеюсь, что это  собрание будет для вас полезно и
интересно.
2. Вступительное слово.
Родители,
являясь самыми главными людьми в жизни своих детей, напрямую способствуют
формированию черт характера, качеств личности, способностей. Дети, реагируя на
прямые и невысказанные требования и ожидания родителей, стараются быть как
можно лучше, удовлетворяя эти требования.

«Мы
лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому
вчера». Д. Дьюи.               (Слайд)

Обучение
в современной школе не стоит на месте и развивается.
Сегодня школа нацелена на достижение нового, современного
качества образования, на решение жизненно важных задач и проблем.
Предлагаю посмотреть на портрет выпускника начальной
школы ( в соответствии ФГОС). Слайд
Отличительной
особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий
главной целью развитие личности учащегося.            (Слайд)
·
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
·
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
·
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
·
владеющий основами умения учиться, способный к организации
собственной деятельности;
·
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
перед семьей и обществом;
·
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию,
·
высказывать свое мнение;
·
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих
образа жизни.

3. Этап педагогического
всеобуча  (ознакомление родителей с терминологией);
Главная
задача каждого преподавателя – не только дать учащимся определённую сумму
знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться. Учителю
необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика
мыслить, привить ему навыки практических действий. По моему мнению, этому могут
способствовать активные формы и методы обучения.

(Слайд)
     Что же такое методы обучения? Это способы
руководства педагогом познавательной деятельностью учащихся. В педагогике
метод – это способ совместной  деятельности учащихся и учителя, в
результате которой происходит передача знаний.
            (Слайд)
Активные
методы обучения - это методы, которые побуждают учащихся
к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения
учебным материалом. Появление и развитие активных методов обусловлено тем, что
перед обучением встали новые задачи: не только дать учащимся знания, но и
обеспечить формирование учебной деятельности и развитие познавательных
интересов, и способностей, творческого мышления, умений и навыков
самостоятельного умственного труда.
Особенности
активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к
практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в
овладении знаниями.

(Слайд)
Какие  инновационные методы и формы работы я использую
для того, чтобы обеспечить познавательный интерес и мотивацию к обучению:
-игровые формы;
-групповую, парную или индивидуальную работу;
-самостоятельную деятельность учащихся;
-проблемное обучение;
-постановку вопросов, активизирующих диалог;
-проектную деятельность;
-метод дискуссии;
-ИКТ.
В начале нашего собрания мы поиграли в
игру «Поздоровайся
локтями». Думаю,
что вы вполне убедились в эффективности  данного метода.
Для быстрой и веселой проверки домашнего
задания часто мы используем метод «Ромашка», где каждый отрывной лепесток
содержит определенный вопрос.
     Для повышения мотивации к обучению и
осознания того, что книга-это источник знаний, применяю метод «Ищем клад». Этот
метод обучает детей находить нужную и полезную информации на страницах учебника
(термины, понятия, правила).
Для повышения уровень энергии в классе применяю
метод «Земля, воздух, огонь и вода». Предлагаю попробовать вам этот метод. По
моей команде вы будете изображать одно из состояний – воздух, землю, огонь и
воду.
-Воздух. Вам нужно начать дышать
глубже, чем обычно. Встаем и делаем глубокий вдох, а затем выдох. Каждый
представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из
воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он
наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в
области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и
стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев. Можете делать
несколько глубоких вдохов и выдохов. (Можно предложить всем пару раз зевнуть.
Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого возникает
настоящий зевок. Зевота – естественный способ компенсировать недостаток
кислорода.)
-Земля. Теперь вы должны установить
контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Начинаем сильно
давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз
подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель –
по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания,
и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и
уверенность.
-Огонь. Активно двигаем руками,
ногами, телом, изображая языки пламени. Ощущаем энергию и тепло в своем теле,
когда двигаемся подобным образом. - Вода. Эта часть упражнения
составляет контраст с предыдущей. Представим себе, что комната превращается в
бассейн. Делаем мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы
двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени. Закончили.

Поверьте, современных методов обучения очень много и каждый преследует какую-то
весьма важную и значимую цель.
   Можно
с уверенностью  сказать, что активные методы обучения обеспечивают решение
образовательных задач в разных аспектах: формирование положительной учебной
мотивации;
-
повышение познавательной активности учащихся;
-активное
вовлечение обучающихся в образовательный процесс;
-
стимулирование самостоятельной деятельности;
-развитие
познавательных процессов - речи, памяти, мышления;
-эффективное
усвоение большого объема учебной информации;
-развитие
творческих способностей и нестандартности мышления;
-развитие
коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;
-раскрытие
личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий
для их проявления и развития;
-развитие
навыков самостоятельного умственного труда;
-развитие
универсальных навыков.

(Слайд)
   Предпочтительность использования активных методов обучения
обоснована и подкреплена следующими данными, полученными педагогами и
психологами в результате опыта педагогической деятельности и экспериментов, из
которых следует, что человек запоминает:
·
10% того, что читает;
·
20% того, что слышит;
·
30% того, что видит;
·
50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях;
·
80% когда обучающийся самостоятельно обнаруживает и формулирует
проблему;
·
90% когда обучающийся непосредственно участвует в реальной
деятельности, в самостоятельной постановке проблем, в выработке и принятии
решения, формулировке выводов и прогнозов.

А
кто может сказать, что такое педагогические технологии?
Педагогические
технологии - совокупность методов, средств, приемов,
используемых в общении и для достижения положительного результата обучения.
Внедрение
новых педагогических технологий позволит изменить саму систему образования.

(Слайд)
На
практике учителя начальных классов нашей школы применяют следующие технологии:
v   технология
проблемно-диалогического обучения;
v   проектная и
исследовательская деятельность
v   технология
работы с текстом;
v   игровые
технологии;
v   ориентированно-личностное
обучение;
v   здоровье-сберегающие
технологии
v   гуманно-личностные
технологии
v   Информационные и
коммуникационные технологии и т.д.

(Слайд)
   В условиях реализации требований ФГОС
НОО наиболее актуальными становятся технологии, которые я применяю на
своих уроках:

-Технология активных методов обучения
технология проблемно-диалогического
     обучения
-Интегрированного обучения
-Проектная технология
-Здоровье-сберегающие технологии
-Технология опережающего обучения

-Постараюсь кратко рассказать Вам о каждой
из них.
   Технология
активных методов обучения — это упорядоченная система активных методов
обучения, обеспечивающая активность и разнообразие мыслительной, практической
деятельности обучающихся на протяжении всего образовательного мероприятия.

Технология проблемно - диалогического обучения.
«Только
в диалоге развивается способность мыслить. В беседе, спрашивании создаются
условия для взаимодействия понимающих сознаний.»
М.М.
Бахтин

Проблемно - диалогическое обучение – это тип обучения,
обеспечивающий творческое усвоения знаний учащимися посредством специально
организованного учителем диалога.
Основными
этапами проблемно - диалогического урока являются: постановка проблемы, поиск
решения, развитие умений (применение нового знания).
Существует
три основных метода постановки учебной проблемы:
•     побуждающий
от проблемной ситуации диалог;
•     подводящий
к теме диалог;
•     сообщение
темы с мотивирующим приемом.
При
проблемно - диалогических методах содержание урока фиксируется в виде опорного
сигнала. К разновидностям опорного сигнала относятся: символ, схема, таблица,
опорные слова. Самостоятельно выполненная опора способствует успешному
выполнению заданий.
   Технология
интегрированного обучения подразумевает  использование
различных видов работы в течение урока, поддержание внимания учеников на
высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков
(однообразие и монотонность быстро утомляет детей).
   Проектная
технология .

Метод проекта – это одна из
личностно-ориентированных технологий, в основе, которой лежит развитие
познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои
знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
Данная технология предполагает развитие
умения практически применять полученные знания по формуле: замысел-реализация-продукт.
Овладевая технологией проекта, ученик
учится творчески мыслить, прогнозировать возможные варианты решения стоящих
перед ним задач. Проектные технологии широко применяются не только в урочной, но
и в  внеурочной деятельности. Я использую различные типы проектов в
зависимости от доминирующего метода:
Ø исследовательские;
Ø творческие;
Ø игровые;
Ø информационные;
Ø социально-значимые.
(показываю варианты творческих проектов
моих выпускников)
Здоровье-сберегающие технологии - это система мер,
включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных
на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Благодаря
использованию здоровье-сберегающих технологий у детей происходит улучшение
памяти, внимания, мышления, повышение способности к произвольному контролю,
улучшения общего эмоционального состояния, повышается работоспособность.
Основные
принципы здоровье-сбережения в начальной школе:
(Принципы
сформулированы Н.К. Смирновым).

"Не навреди"
v Забота о здоровье
учителя и ребенка в приоритете.
v Непрерывность. То
есть работа по сохранению и защите здоровья должна вестись не от случая к
случаю, а постоянно, комплексно.
v Соответствие
содержания обучения возрасту.
v Успех порождает
успех. То есть, нейтрализация всего негативного и акцентирование положительных
факторов.
v Ответственность.
Учитель должен стремиться воспитать у ребенка ответственность за свое здоровье.
v Технологии  широко
применяются как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. На мой
взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое
условие успешности современного человека.

Здоровье-сберегающие
технологии применяются как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе.

v Пальчиковая
гимнастика;
v Гимнастика для
глаз;
v Смена видов
деятельности;
v Артикуляционная
гимнастика;
v Игры;
v Релаксация;
Физкультурная минутка - динамическая пауза
во время интеллектуальных занятий. Проводится по мере утомляемости детей. Это
может быть дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, легкие физические
упражнения.
            (Слайд)
На слайде вы видите  физминутку для глаз,
на следующем слайде – музыкальная физминутка со словами для снятия напряжения в
мышцах На слайдах вы увидели часть физминуток, которые мы делаем с ребятами на
уроках.
Предлагаю вам немного размяться и
выполнить   видео  физминутку.
   Технология опережающего обучения -
технология, при которой краткие основы темы даются преподавателем до того, как
начнется изучение её по программе. Краткие основы могут даваться как тезисы при
рассмотрении смежной тематики, так и представлять собой ненавязчивые
упоминания, примеры, ассоциации.
   Информационные и коммуникационные
технологии
Использования
ИКТ на начальной школе  - это, прежде всего формирование первичных навыков
работы с информацией – ее поиска и сортировки, упорядочивания и хранения. Не
только всевозможные обучающие, энциклопедические или игровые программы, но и
мультимедийные презентации, компьютерные тесты, видео, а так же возможность
пользования Интернет ресурсами.
Использование
ИКТ на уроках позволяет создать наиболее комфортные условия, облегчает работу с
наглядными пособиями, делает для учащихся более интересным  процесс  проверки
знаний. Помогает реализовать на практике те идеи, которые способствуют
эффективному решению образовательных задач, достижению нового качества
обучения.

4. Подведение итогов родительского
собрания.
Сегодня я
старалась показать Вам ,что школа стремительно меняется, пытается «шагать в
ногу со временем». Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в
образовании, — это ускорение темпов развития. Поэтому важно не только дать
ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное,
личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как
умением учиться.
Спасибо за понимание и сотрудничество. Я хочу, чтобы вы понимали,
что у нас общее дело – воспитание личности. Если мы будем готовы к
сотрудничеству, диалогу, то у нас всё получится. Наши дети будут учиться
хорошо, с интересом и пользой для себя и общества.

(Слайд)
«Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, - я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
И это станет моим навсегда».

Древняя мудрость

Наше собрание подошло к концу, надеюсь, что информация, полученная
сегодня, будет для вас полезной. Желаю вам успехов!

file_name: Родительское собрание.docx

alt: Слайд) Предпочтительность использования активных методов обучения обоснована и подкреплена следующими данными, полученными педагогами и психологами в результате опыта педагогической деятельности и экспериментов, из которых следует,…

alt: Проектная технология . Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе, которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться…

title: План-конспект родительского собрания в 1 классе по теме "Новые методы и технологии в обучении младших школьников".