extracted_text:
МОУ «Бендерский детский сад №43»

КОНСПЕКТ НОД ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ: КВЕСТ-ИГРА
«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ»

                                                          Подготовила и провела:
воспитатель
группы ТНР
Лащук
Светлана Анатольевна
образование:
высшее
категория:
II
стаж
работы: 14 лет

Бендеры 2019г.
КОНСПЕКТ НОД ПО
РАЗВИТИЮ РЕЧИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ: КВЕСТ-ИГРА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ
ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ»
Организация: «Бендерский детский сад №43»
Дата
проведения:
17.04.2019г.
Воспитатель:
Лащук
Светлана Анатольевна
Возрастная
группа:
Старшая 5-6 лет
Количество
детей:
13
Время
проведения:
9.00- 9.30
Раздел: «Речевое развитие»
Тема
НОД: Квест–игра «Путешествие
в страну правильной речи»
Цель:
систематизация и актуализация ранее полученных знаний, умений и применение
навыков по развитию речи и грамоте.
Задачи:
Образовательные: Обеспечить
повторение, обобщение и систематизацию знаний. Формировать фонематическое
восприятие.
Расширять
кругозор и обогащать словарный запас детей. Закреплять умения производить
слоговой анализ слова;
Развивающие:
- продолжать совершенствовать устную связную речь, грамматически правильно
оформленную через самостоятельные ответы детей, продолжать развивать
коммуникативную функцию речи, развивать умение самостоятельно принимать
решение, создать условия для развития
логического мышления, сообразительности, внимания, развивать смекалку;
умение понимать образный смысл загадки. Развивать наблюдательность,
мыслительную активность.
Воспитательные:
- воспитывать у детей чувство сопереживания, доброты, взаимовыручки,
отзывчивости, чувство товарищества, воспитывать умение слушать взрослого и своих
товарищей, умение следовать правилам игры, прислушиваться к мнению других,
желание и умение работать в коллективе.
Здоровье сберегающие задачи: предупреждать утомляемость детей (проведение
динамической паузы);продолжить работу по сохранению и укреплению
психологического здоровья детей, создав благоприятную атмосферу в детском
коллективе, а также ситуацию успеха для каждого ребенка.
Интеграция с
образовательными областями: познание; социализация; коммуникация; физическая
культура; музыка.
Вид
НОД:
Комплексная НОД
Виды
детской деятельности:
двигательная, коммуникативная, игровая, познавательная, продуктивная.
Рабочее
пространство при разной форме организации ОД: Партнерская форма – взрослый
партнер, рядом с детьми.
Форма
организации обучения:
фронтальная
Методы
и приемы:
Организационный
момент,
игровые приёмы, наглядные приёмы (использование мультимедийного оборудования,), словесные приёмы, практический
метод, рефлексивный метод, поощрение.
Материал: мультимедийное
оборудование, схемы, картинки по теме, книга, сундук, письмо, символы,
магнитная доска, магниты, леденцы, медали, игра «Карусель», упражнение  «Синквейн»,
«Кластер», сказочные герои, куклы «Звуковка» и «Буковка», Су-Джжок, декорации (ворота,
пеньки, камень, деревья, цветы, поляна, ковер-самолет).
Предварительная
работа.
Чтение стихов о весне, чтение сказок, отгадывание загадок, дидактические
игры по развитию речи, игры
«Карусель», «Синквейн», «Кластер», проговаривание скороговорок, разучивание
песни «Бегемотики»,
Ожидаемые
результаты:
расширение
и активизация словарного запаса; проявление эмоциональной отзывчивости и
деятельности в общении со взрослыми и сверстниками; умение действовать сообща,
в команде; формировать универсальных предпосылок к учебной деятельности.
Ход квест – игры:
1.
Организационный
момент. (Дети
входят в группу)
Воспитатель: Здравствуйте ребята!
Сейчас мы с вами будем
здороваться, но делать это мы будем необычным способом!
Скажем «Здравствуйте» руками!
Скажем «Здравствуйте» ногами!
Скажем «Здравствуйте» глазами!
Скажем «Здравствуйте» мы ртом – «Здравствуйте» Станет радостно кругом!
Воспитатель:
Ребятки, я вижу, что еще наши ротики не до конца проснулись, давайте сделаем
зарядку для язычка и разбудим наш ротик.
Артикуляционная
гимнастика:  «Улыбка» и «Трубочка»
улыбнулись наши ротики, все-таки,
как приятно начинать день с улыбкой.
Воспитатель: Ой,
Ребята, но вижу, что кто то не улыбается, посмотрите  сегодня к
нам пришли наши друзья, Звуковка и Буковка. Ой, что же случилось с ними???
Посмотрите на них, какие у них лица?
2. Проблемная ситуация
Дети: они грустные, печальные, расстроенные,
усталые, унылые, хмурые.
Воспитатель: Я думаю, что
это не спроста.  Давайте же узнаем у них, что с ними произошло. Друзья, что с
вами??? (воспитатель обращается к Звуковике и Буковке и подставляет их к уху и
слушает их). Молчат, ничего не говорят, интересно, что с ними произошло?
На экране появляется
королева Правильной речи:
Здравствуйте, ребята, у нас
в городе беда, Кощей - Бессмертный разозлился и похитил символ нашего города,
из-за этого у нас здесь все перепуталось. Я отправила на поиски Звуковку и
Буковку, но они так и не нашли его и с каждой минутой теряют свои силы.
Воспитатель: Что
же делать, ребята?? (Дети: Нужно им помочь).
Королева Правильной речи: Если вы поможете им найти символ, то
злые чары развеются и всё станет на свои места.
Воспитатель: Ребят, поможем Звуковке и Буковке?
Дети: Да, нужно помочь им обязательно.
Воспитатель: а вы не боитесь, вам не будет
страшно, ведь мы не знаем, какие трудности нас ждут???
Дети: Нет… мы справимся, ведь надо помочь
нашим друзьям…
Воспитатель: Какие вы смелые. Только вот беда,
мы не знаем куда идти. С чего начинать наши поиски?
Королева Правильной речи: Кощей очень хитрый и просто так не отдаст
то, что забрал, он приготовил для вас много заданий. Вам нужно срочно
отправляться в страну Правильной речи, там вам помогут сказочные герои.
Воспитатель: Ну, хорошо, а на чем же нам
отправится в страну Правильной речи? (дети предлагают свои варианты) Ребята, мы
с вами отправляемся в сказочную страну,  а значит транспорт должен быть
волшебным. На чем передвигаются в сказке? (сапоги-скороходы, воздушный шар,
ступа, метла бабы Яги, ковер-самолет). На чем же нам лучше туда отправится? (Воспитатель
подводит детей к мысли, что на ковре самолете можно полететь всем вместе).
Решают лететь на ковре-самолете, садятся
на ковер.
Воспитатель: Ну, а Звуковка и Буковка остаются в
саду, пусть отдохнут, наберутся сил, а мы отправляемся на поиски…(дети садятся
на ковер)
3.
Основная
часть
Воспитатель: Прежде, чем взлететь, давайте
вспомним девиз, он нам поможет: Мы дружные ребята! Мы всегда, где надо.
Никогда не подведем, и выход мы всегда найдем!!!
(Под  музыку дети летят и поют песню)
Песня «Правильная страна»
Есть
за горами, за лесами маленькая страна.
Там
говорят и пишут верно, всех нас зовет она.
В
эту страну попасть не просто, грамота там живёт,
И
по тропе красивой речи, нас она поведёт.
Припев:
Маленькая страна,
правильная страна,
Кто
нам расскажет, кто подскажет
Где
она, где она. маленькая страна,
Правильная
страна, там говорят и пишут верно,
Всех
нас зовет она.
Воспитатель: Ребята, мы с вами прилетели куда-то, но где же страна
Правильной речи? Куда же нам идти дальше?  Смотрите камень, и на нем что-то
написано. (читают)
Находят камень, на
котором написано:
В лес по сказочной
тропинке нужно вам идти тайком.
Но пройти ее придется
вам, ребятушки, с клубком! (Дети берут Су-Джжок и катаю по ладошкам и
проходят по «тропинке», которая приведет детей к воротам)
Дети: Волшебный клубок укажи нам дорогу, по
узеньким тропам дремучих лесов, веди через горы к далеким просторам,
 И тайну открой нам волшебных миров.
Воспитатель: Вот
мы и прибыли. Посмотрите, ребята, ворота… (воспитатель пытается пройти, но
ворота издают странный звук). Ой, что такое?
Голос ворот: Сказочные
ворота пропускают не всегда.
Хочешь через нас пройти,
скороговорку произнеси.
Воспитатель:
Ребята, скорее проговариваем скороговорки и проходим.
1)Испугались медвежонка ёж
с ежихой и с ежонком.
2) Черепашка, не скучая,
час сидит за чашкой чая.
3) Шла Саша по шоссе и
сосала сушку.
4)Кукушка кукушонку
купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон!
5)Тощий немощный Кощей тащит
ящик овощей.
6) Говорил попугай
попугаю: я тебя, попугай, попугаю.
Отвечает ему попугай:попугай меня, попугай!
 (Дети проговаривают
скороговорки с разной интонацией)
Воспитатель: Вот
мы и прошли. Смотрите, а тут письмо какое-то.  (на экране появляется
Кощей Бессмертный)
Читаем письмо: «Я
знаю все! Вы явились сюда на помощь королеве Правильной речи! Ну, попробуйте,
попробуйте! Я уважаю ум, выдержку и храбрость и, если вы выполните мои условия,
справитесь со всеми моими заданиями, я отдам вам, то что вы ищите. Вперед,
дерзайте. И первое мое задание: вы должны подобрать к словам рифму, если
справитесь с заданием, вы получите первую часть карты, на которой изображена
схема передвижения, которая вас приведет к месту нахождения того, что вы ищите.

На экране появляются
вопросы: «Рифмы»
Печка-речка-свечка-сечка
День-пень-лень- тень
Картина-корзина-Катерина
Воспитатель:
Мы пришли в страну Правильной речи. Мы получили первую часть
карты. Ну, давайте разбираться. Так, ребята, время не любит, что бы
его тратили попусту, поэтому давайте будем его экономить и проводить с пользой
для дела.
ЗАДАНИЕ 1:
Итак, первая подсказка находится у
героя, которого вы отгадаете из загадки: День и ночь, как заведенный,
по цепи златой кругом.
Ходит этот зверь ученый знаешь, речь идет о ком???
Воспитатель: мы должны отправится? (Кот
ученый)
Воспитатель: Правильно
ребята, идем к коту ученому… Посмотрите у него на дереве висят предметные
картинки: выберите две любые картинки и составьте маленький рассказ по схеме.
Упражнение «Синквейн»
1-Солнце; 2-Золотое,
яркое; 3-Светит, греет, садится; 4-Меня радует теплое солнце; 5-Солнце – это
тепло!
Воспитатель:
Молодцы, ребята, справились и с этим заданием, и кот нам отдает следующую часть
карты.  (Дети отправляются к Петуху )
ЗАДАНИЕ 2:
Воспитатель: Ребята, что это у Петушка??? (Буквы).
Воспитатель: Нужно из букв составить слово ДОБРО.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему у нас
получилось такое слово? (ответы детей) конечно, ребята, добро всегда побеждает
зло. Ну это еще не все, нужно подобрать слова – родственники к слову «Добро»
Игра ««Подбери слова-родственники»
Дети: доброта, добропорядочность, добродетель,
добротность, доброволец, добровольность, доброжелатель,
доброжелательность, добродушие, добряк, добрый, добренький, Воспитатель:
Молодцы, ребята, смотрите, Петушок дает следующую часть карты, соединяем ее, и
мы отправляемся к Лисе???
ЗАДАНИЕ 3 Воспитатель: А лиса предлагает вам поиграть
Динамическая пауза «Бегемотики» (самомассаж): Бежали бегемотики,
надутые животики, бежали и бежали и дружно напивали: ладонь, кулак, ты тоже
делай так, ладонь, кулак, ты тоже делай так. Веселые лягушки
скакали на опушке, скакали и скакали и дружно повторяли: ладонь, кулак, ты тоже
делай так, ладонь, кулак, ты тоже делай так. А маленькая змейка,
в траве ползла, шуршала. А маленькая змейка за всеми повторяла: ладонь, кулак,
ты тоже делай так, ладонь, кулак, ты тоже делай так. Вот так!
Воспитатель: Ребята,
смотрите, лиса приготовила нам следующую часть карты. Куда мы должны отправиться??
(Дети: К Сове.)
ЗАДАНИЕ 4: Воспитатель: Смотрите у Совы,
какая интересная карусель.
Карусель скорей
крути, и слова все измени. (включается фонограмма «Карусель» Словесная игра «Вижу – не вижу» (дети используют настольную «Карусель»)
- Я вижу беличий
хвост    -Я не вижу лисьей норы
-  Я вижу волчьи
лапы      -Я не вижу беличьего хвоста
- Я вижу оленьи
рога        -Я не вижу волчьих лап
Воспитатель: Итак, мы получили
следующую часть карты.  И мы отправляемся к домовенку Кузе.
ЗАДАНИЕ 5: Воспитатель: Кузя любит
порядок во всем и чистоту.
Помогите Кузе собрать свои весенний
коврик. Подберите картинки, которые на ваш взгляд подходят к теме «Весна» и
соедините их.
Кластер «Весна»
Воспитатель: Какие молодцы всё разложили
правильно, и Кузя очень рад и благодарит вас и отдает свою часть карты. Все отправляются  к Мальвине!
ЗАДАНИЕ
6 Воспитатель: А Мальвина тоже не любит скучать и предлагает
с ней поиграть. У неё на подносе фрукты, выберете любой фрукт или овощ.
Игра «Карусель» (составление описательного рассказа по схеме)
Раз,
два, три беги.  (дети
бегут по кругу, вокруг «напольной карусели».)
Воспитатель:1,2,3-
замри.
Воспитатель: Ура!!! Молодцы, ребята, нам Мальвина
дает последнюю часть карты. Ребята, видите, сундук отмечен крестиком, а это
значит, что символ спрятан в нем. Подходят к сундуку и находят книгу «Азбука» -
это и есть символ страны Правильной речи.
Воспитатель: Ребята, нам пора возвращаться в
детский сад к Звуковке и Буковке (дети под музыку летят обратно в детский сад)
Звуковка и Буковка встречают детей  с улыбкой.
На экране появляется королева
Правильной речи:
Спасибо вам, друзья! Все заданья
повторили, рифмы нужные нашли.
Речевые испытания вы с достоинством
прошли!
Буковка и Звуковка с Азбукой могут
остаться с вами в детском саду некоторое время и научить вас еще многому, что
пригодится вам в школе. А также Звуковка и Буковка вам вручат медали «Юный
грамотей».
Дети: До свидания.
4.Рефлексия:
Воспитатель: Ребята, что же вам пришлось
преодолеть, чтобы вернуть Азбуку? – ответы детей…
-Какое задание для вас было сложное,
какое легкое? – ответы детей…
-А что нам
помогло выполнить все задания, не испугаться испытаний? – ответы детей: дружба,
храбрость, смелость, знания…
-Верно
дети, Молодцы! Вам в награду леденцы, а также медали «Юного грамотея».
-Вам
понравилось наше путешествие? Если   вам понравилось наше путешествие, то
нарисуйте буковке улыбку, а если не понравилось, то грусть.

file_name: КВЕСТ-ИГРА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ».docx

alt: МОУ «Бендерский детский сад №43»

alt: КОНСПЕКТ НОД ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

alt: Методы и приемы: Организационный момент, игровые приёмы, наглядные приёмы (использование мультимедийно го оборудовани я, ) , словесные приёмы, практический метод, рефлексивный метод, поощрение

alt: Ходит этот зверь ученый з наешь, речь идет о ком???


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 14» г.о.НАЛЬЧИК

КОНСПЕКТ
непосредственно
образовательной деятельности
ТЕМА: «Сказка
в гости к нам пришла»
ОО«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
(в рамках работы МКДОУ "Детский
сад №14")

Воспитатель
Титова Елена Николаевна

г.о.
Нальчик  2022г.
Тема: «Сказка
в гости к нам пришла».
Цель: Закреплять умение пересказывать художественное
произведение при помощи картинки – схемы (мнемотаблицы). Создать условий для решения доступных познавательных
задач посредством игровых приёмов и элементов методики ТРИЗ (метод-мозговой штурм, метод
анализа, метод проб и ошибок). Продолжать закреплять умения давать
полные ответы, пополнять словарный запас, развивать связную речь детей,
умение рассуждать, а также развивать воображение, мышление, логику, развивать творческие
способности детей, воспитывать любовь к русским народным сказкам.
Задачи:
- формировать умение рассказывать
сказку по алгоритму;
- учить эмоционально,
воспринимать и понимать содержание сказки;
- воспитывать у детей
доброжелательное отношение к героям сказки, интерес к художественной
литературе;
- способствовать развитию всех
видов памяти у детей посредством обучения их пересказу;
- повышать
эффективность пересказа через схематизацию литературных текстов.
Задачи:
Образовательные:
1. Учить детей узнавать
знакомые сказки, сказочных героев.
2.
Формировать умение решать логические задания; активизировать словарный запас
детей.
3. Формировать
коммуникативные навыки (диалогическую речь через совместное обсуждение;
правильное слово произношение, ситуативно-деловое общение в работе над сказками,
связную речь).
Развивающие:
1. Продолжать развивать способность
детей к эмпатии; умение мыслить с помощью приемов анализа, синтеза, сравнения.
2. Развивать познавательную
активность, внимание, память, творческие возможности с помощью элементов
методики ТРИЗ, мнемотехники.
Воспитательные:
1.
Воспитывать любознательность, дружелюбие, желание прийти на помощь, вызвать у
детей позитивные эмоции.
Материал к занятию: письмо
от колобка, волшебная палочка, колобок, мишка,   мнемотаблица к сказке «Курочка Ряба»,
мнемотаблицы для описания волка и зайца, картинки к сказкам: «Волк и семеро
козлят», «Теремок», «Три медведя», Дедушка и бабушка из сказок «Курочка Ряба» и
«Колобок».
Предварительная работа: чтение сказок,
применение в работе элементов мнемотехники.

Ход НОД:
1. Психогимнастика
– приветствие.
Собрались все детки в
круг. (дети
стоят в кругу, держась за руки)
Я твой друг, (руки к груди)
И ты мой друг. (протягивают руки друг к
другу)
Крепко
за руки возьмемся,
И
друг другу улыбнемся.
Воспитатель:
Ребята, к нам сегодня, пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
(Здравствуйте)
Влетает воздушный шар с
письмом. Кто же нам письмо прислал? Давайте вместе откроем и узнаем, что это за
письмо и от кого оно.
(воспитатель открывает конверт и читает письмо)
Проблемная
ситуация
«Здравствуйте ребята! Я,
колобок - румяный бок, у меня случилась беда. Меня хотела съесть лиса, а я от
нее убежал, но теперь не могу найти дорогу к дедушке и бабушке, потому что лиса
перепутала сказки. Я убежал и спрятался от лисы. Помогите мне найти
свою сказку. Спасибо».
Воспитатель:
Ребята, колобок просит нашей помощи. Поможем ему?
Дети: ответы
Мотивация
Ребята, сегодня мы с вами
отправимся в волшебный мир сказок. А вы любите сказки? Я тоже люблю,
ведь именно в сказках происходят настоящие чудеса. А сказки
вы знаете? Сейчас проверим. (Задает вопросы, дети отвечают на вопросы
воспитателя).
(метод «Мозговой штурм»)
-
Кто от бабушки ушёл и от дедушки ушёл?
-
Кто съел козлят?
-
Кто пришел в гости к медведям?
- В какой сказке дед
бил, бил яичко и не разбил?
- Что выросла «Большая – пребольшая»?
-
Что случилось с ледяной избушкой?
-
Кто потерял в лесу рукавичку?
-
Кого выгнала лиса из домика?
Воспитатель:
молодцы, ребята, сказки хорошо знаете. Теперь мы с вами можем отправляться
в путь. Вы хотите? Вы готовы?
Много сказок есть на
свете,
Сказки очень любят дети.
Все
хотят в них побывать
И
немного поиграть!
Давайте закроем глаза, вы потихоньку
покружитесь на месте и скажем волшебные слова:
- И
раз, и два, и три, и восемь
- В сказку всех мы
переносим.
- Вот мы с вами и попали
в сказочную страну. Давайте посмотрим, где-то здесь спрятался колобок. А
что это за корзинка ? (Дети находят корзинку, в ней Колобок).
Воспитатель -
Здравствуй, Колобок. Мы пришли тебе помочь найти свою сказку.
- Отправляемся дальше. Смотрите,
вон там кто – то сидит. (Дети подходят к мольберту, там дедушка и бабушка)
Воспитатель - Колобок, может это твои
дедушка с бабушкой?
- Как же нам узнать? А вот
подсказка. (воспитатель достает мнемотаблицу к сказке «Курочка ряба», дети
рассказывают сказку по таблице).
Воспитатель -
Так из какой сказки дедушка и бабушка?
Дети - «Курочка ряба».
Воспитатель -
Нужно дальше идти. Смотрите, за кустиком кто – то спрятался. Дети находят
медведя.
Воспитатель - Здравствуй, Мишка! Из
какой ты сказки?
Мишка: –
отгадайте мои загадки
Отворили
дверь козлята
И
пропали все куда-то!
Ждали
маму с молоком,
А
пустили волка в дом.
Кем
же были эти,
Маленькие
дети?
Дети: Семеро козлят
Молодцы дети, правильно –
это сказка «Семеро козлят»
Воспитатель показывает
картинки с изображением этой сказки.
Воспитатель -
Слушайте внимательно и отгадывайте, о какой сказке говорится в этой
загадке?
 Возле леса на опушке,
трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки,
три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
кто герои этой сказки?
(Три медведя) (показ иллюстрации)
Кто-то за кого-то ухватился крепко,
Ох, никак не вытянуть, ох засела крепко,
Но ещё помощники скоро прибегут,
Победит упрямицу дружный, общий труд.
Кто засел так крепко? Кто же это?
(Репка) (показ иллюстрации)

В
чистом поле вырос дом,
Кто-кто
проживает в нем.
Видим
мышка в нем, норушка,
Да
Лягушка в нем, квакушка.
Дом
не низок не высок,
Как
зовется?
Дети: Теремок
Воспитатель: Молодцы дети, правильно –
это сказка «Теремок»
Мишка – Правильно, ребята. Я
из сказки «Теремок».
Воспитатель: Давайте попрощаемся с Мишкой
и пойдем дальше.
А давайте вспомним, кого еще встретил в сказке Колобок?
Дети: волка и зайчика.
Воспитатель: правильно. Может, расскажем
Колобку про зайчика и волка. И Колобок узнает их.
Дети рассказывают о волке и зайчике по мнемотаблицам.
Заяц – это не домашнее животное, а дикое.
Он живёт в лесу. У него четыре ноги. Тело покрыто зимой белой шерстью, а летом
– серой. На голове два длинных уха. У зайца маленький хвостик. Мама – зайчиха
своих детёнышей выкармливает молочком. Когда вырастет, заяц ест морковку,
траву, капусту.

Волк живёт в лесу. Он дикое животное. У
него четыре ноги. Тело покрыто густой серой шерстью. Своих детёнышей волчица
выкармливает молочком. Волк хищник, у него острые зубы.

Воспитатель: Понравились тебе
рассказы ребят.
Колобок: Да! Понравились.
Воспитатель: Идем дальше! Я вижу какой
– то домик! Идем к нему.
(Дети подходят к мольберту, на нем дедушка и бабушка.)
Здравствуйте, а почему вы такие грустные?
Бабушка: Испекла я
Колобка, а он от нас убежал.
Воспитатель: Так вот Ваш Колобок. Он
убежал от Лисы, а ребята его нашли и помогли ему вернуться домой.
Бабушка: Вот спасибо!
Воспитатель: Надеемся, что Колобок
не будет больше убегать от дедушки и бабушки.
Бабушка: Молодцы, ребята!
Вот вам угощения.
Дети: Спасибо.
Воспитатель: А нам пора вернуться в детский сад. Закрываем глаза, поворачиваемся вокруг
себя и говорим волшебные слова.
«Раз, два, три, четыре, пять
В детский сад спешим опять!»
Вот мы и в садике.
Скажите, вам понравилось наше путешествие?
Что мы с вами делали?
Какие сказки мы с вами вспомнили?
Возьмите сердечки и подарите их нашим гостям на память.

file_name: Копия конспект Сказка в гости к нам пришла.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Тема : « Сказка в гости к нам пришла »

alt: Сказки очень любят дети . Все хотят в них побывать

alt: Угадайте без подсказки , кто герои этой сказки ? (Три медведя) (показ иллюстрации)

alt: Воспитатель : Понравились тебе рассказы ребят

title: Конспект открытого занятия с применением мнемотаблиц "Сказка в гости к нам пришла"


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_462»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Alveolar soft part sarcoma
of the tongue in a 3-year-old boy: a case report
Abstract
Introduction
Alveolar soft tissue sarcoma of
the tongue is a very rare and aggressive tumor which occurs in infancy with a
relatively controversial histogenesis. It may mimic benign vascular neoplasms
and may metastasize to the lungs, brain or bones.
Case presentation
We present the case of a
three-year-old Caucasian boy who was admitted to our department with a history
of dysphagia and two episodes of oral bleeding which had lasted for a period of
six months. A thorough histological examination together with imaging
techniques form the basis of a reliable diagnosis.
Conclusion
Alveolar soft tissue sarcoma of
the tongue is a rare tumor which occurs in infancy and which is often
misdiagnosed pre-operatively. It should therefore be included in the
differential diagnosis of oral pediatric lesions.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_462»


extracted_text:
Разработчики:
                                                                                преподаватели
Кашевская С.А.
                                                                                Тесленко О.В.

         2017

Пояснительная записка
Комплект конкурсных заданий к олимпиаде по информатике и
информационным технологиям по направлению «Пользователь ПК» содержит задания
для обучающихся 1-2 курсов специальностей среднего профессионального
образования.
  Комплект заданий содержит
задания по направлениям: MS Word, MS Excel, MS PowerPoint. Максимальное
количество баллов, которые могут набрать обучающиеся в ходе выполнения заданий:
80 баллов. Также обучающиеся могут заработать дополнительные (поощрительные) за
проявленное творчество, креативность, оригинальность при выполнении заданий
олимпиады. Задания оцениваются по следующим условиям:
1.
MS Word  (1 задание) 15 баллов
2.
MS  PowerPoint (1 задание) 15 баллов
3.
MS Excel (1 задание) 20 баллов
4.
MS Excel (2 задание) 30 баллов
К заданию 1 по МS Word  представлен образец выполнения
задания, в соответствии с которым конкурсанты выполняют задание.
К каждому заданию предложены критерии оценки выполнения
заданий. Обучающиеся имеют возможность ознакомиться с условиями выполнения
заданий, критериями оценки и штрафными санкциями, которые могут быть применены
в случае нарушения условий выполнения заданий.
Каждое выполненное задание сохраняется
отдельным файлом в папку с фамилией участника на рабочем столе компьютера. Все
необходимые материалы (текстовые и картинки) находятся на Рабочем столе
компьютера в папке «Олимпиада ИТ-2017» с вложенными папками для каждого
задания: WORD, EXCEL, PP.
ЗАДАНИЯ ОЛИМПИАДЫ СОДЕРЖАТ
ЗАДАНИЯ ПО 3 ТЕМАМ:
1.
MS Word  (1 задание) 15 баллов
2.
MS  PowerPoint (1 задание) 15 баллов
3.
MS Excel (1 задание) 20 баллов
4.
MS Excel (2 задание) 30 баллов
Max количество баллов: 80.     Дополнительные
(поощрительные баллы: 5)  Каждое задание сохраняется отдельным файлом в
папку с фамилией участника на рабочем столе. Все необходимые материалы
(текстовые и картинки) находятся на Рабочем столе компьютера в папке «Олимпиада
ИТ-2017».
Задание 1. MS Word (15  баллов)
Создайте документ MS Word в соответствии с Образцом 1. При
разработке документа следует:
-   соблюдать
шрифтовое оформление;
-   подбирать
необходимые картинки;
-   обращать
внимание на обтекание картинок;
-   файл должен
быть сохранен в индивидуальной папке на Рабочем столе. Материалы для создания
документа в MS WORD находятся в папке WORD в папке «Олимпиада ИТ-2017» на
Рабочем столе.
Критерии
оценки:
-   полное
соответствие образцу (15 баллов);
Штрафные баллы могут быть
начислены за: - несоответствие шрифтового оформления (3 балла);
-   неточное
использование картинок (3 балла);
-   не вставлены  и
не заполнены колонтитулы (2 балла);
-   оформление
текста в таблице не соответствует образцу (2 балла).
Задание 2. MS PowerPoint (15 баллов)
Необходимо разработать презентацию на тему: Экологическая
безопасность.
Презентация должна иметь 6 слайдов.
1.
Титульный слайд/Логотип/Содержание.

2.
Что такое экологическая безопасность.
3.
Современные проблемы охраны природы.
4.
Профилактика экологической безопасности.
5.
Экология и здоровье.
6.
Экологический календарь.
Указания
по выполнению задания:
1.   Переход на
2,3,4,5 и 6 слайды и возврат на титульный слайд должен осуществляться с помощью
гиперссылок.
2.   Добавить
анимацию текста и картинок.
3.   Картинки и
текстовый материал находится в папке РР в папке «Олимпиада ИТ-2017» на Рабочем
столе.
Критерии
оценки:
-
презентация разработана в соответствии с заданными условиями - 15
баллов; Штрафные баллы могут быть начислены за:
-   отсутствует
сценарий презентации (2 балла);
-   неудачно
подобран дизайн слайдов (3 балла);
-   не работают
гиперссылки (3 балла);
-   отсутствует
анимация текста и картинок (3 балла);
-   отсутствует
титульный слайд (2 балла);
-   неудачный или
недостаточно точный и полный подбор картинок к слайдам (2 балла)
Дополнительные
баллы могут быть начислены за:
-   креативное
решение поставленной задачи (1 балл);
-   интересная
настройка анимации  текста и картинок (1 балл);
-   оригинальное
оформление титульного слайда (1 балл);
-   оптимальное
использование картинок  и наполнение слайдов информацией (1 балл);
-   правильное
применение шрифтового оформления для заголовков и текстового материала слайдов
(1 балл);

Задание 3. MS

Excel  (20
  баллов)

В магазине продаются обои. Наименования,
длина, ширина и цена рулона известны (Таблица 1).  Создать расчетную форму,
которое позволит автоматически определить необходимое количество рулонов
каждого вида для оклейки любой комнаты. Размеры комнаты задаются высотой (h),
длиной (а) и шириной (b). При этом учесть, что 15% площади стен комнаты
занимают окна и двери, а при раскрое 10% площади рулона уходит на обрезки.
Таблица 1

Наименование

Длина (м)

Ширина (м)

Цена (руб)

Образец 1

10,5

0,95

890,00

Образец 2

10,0

1,0

920,00

Образец 3

10,0

0,5

700,00

Образец 4

10,5

0,6

780,00

Образец 5

10,0

0,7

890,00

На расчетном листе автоматически рассчитывается
минимальный по цене вариант с указанием наименования  обоев, требуемым
количеством рулонов и  цене за это количество.
Для этого в ячейках А21, В21, С21 (на рисунке) – вводятся
соответствующие формулы.

Критерии
оценки:
1.       Создана
форма, вычисляющая площадь стен (с учетом окон и дверей), необходимое кол-во
рулонов (с учетом обрезков), общую стоимость необходимого количества рулонов –
10 баллов;
2.       Создана
форма, вычисляющая оптимальный вариант – 10 баллов.
Штрафные
баллы могут быть начислены за:
-   неверные
формулы для расчетов (5 баллов);
-   промежуточные
расчеты не скрыты, остались на Листе (3 балла).

Задание
  4  MS Excel

 (30 баллов)

В электронных таблицах Excel создать
тест на знание основных логических операций (см. рисунок 1): отрицание (1
строка), логическое сложение (2 строка), логическое умножение (3 строка).
В  разделе «Условие» наглядно показано,
какая логическая операция будет использована в разделе «Задание».
Пользователь заполняет  квадрат
«Решение», проставив [1] или [0] в ячейках квадрата, причем цвет ячеек
должен  меняться автоматически благодаря условному форматированию.
Если задание выполнено правильно, вместо
логического вывода ЛОЖЬ  должно появиться сообщение о правильном решении -
ИСТИНА.

Рисунок 1.
Основные логические операции Критерии оценки результата:
Для каждой строки максимальное количество баллов – 10 (всего
строк 3): 1. Таблицы
«Условие», «Задание» и «Решение» точно соответствуют
образцу – 3 балла;
2.
Условное форматирование в таблице «Решение» срабатывает для [1]-
синий цвет, для  [0] – желтый цвет, для всех остальных – без цвета – 3 балла;
3.
Результат проверки решения – «ИСТИНА»  появляется только для
правильного решения задачи – 4 балла.
Штрафные
баллы могут быть начислены за:
- неточно применено условное форматирование (3 балла);
- отсутствуют формулы (2 балла).

file_name: Олимпиада ИТ-2017 Комплект конкурсных заданий.pdf

alt: Разработчики:

alt: Кашевская С.А.

alt: MS Word (1 задание) 15 баллов 2

информатика

group: Дисциплины

title: Комплект конкурсных задания к олимпиаде по информатике и информационным технологиям по направлению Пользователь ПК


extracted_text:
Консультация логопеда
       В последнее время явное недоразвитие или вообще отсутствие
речи у 3-4-летних детей становится все более серьезной проблемой для родителей
и педагогов. Попытаемся рассмотреть основные, наиболее типичные причины таких
проблем у детей 2-3 лет и, соответственно, способы их преодоления.
    Первой и главной причиной отставания в речевом развитии
является недостаточное общение ребенка со своими родителями. В последнее время
многие родители ввиду своей занятости и усталости не имеют времени и желания
общаться со своими детьми. Главным источником впечатлений (в том числе и
речевых) служит для детей телевизор. Состояние молчания членов семьи в
повседневной жизни и перед экраном телевизора оборачивается драматическими
последствиями для овладения речью маленьким ребенком.
     Специалисты подчеркивают, что рост числа нарушений развития речи в
наше время объясняется не столько медицинскими факторами, сколько изменившимися
социально-культурными условиями, в которых сегодня растут дети. У работающих
родителей остается все меньше свободного времени для своих детей. Так, у матери
имеется в среднем около 12 минут в день на то, чтобы поговорить со своим
ребенком. Как следствие всего этого – растущее число детей, “осчастливленных”
собственной теле- или видеоаппаратурой, и тогда время просмотра передач
достигает 3-4 часов в день. Особенно внушает опасение тот факт, что даже
маленькие дети 3-5 лет смотрят телевизор в среднем 1-2 часа в день. А некоторые
– от 5 до 6 часов в день, когда им дополнительно показывают видеофильмы.
       Но, казалось бы, малыш, сидя перед телевизором, постоянно
слышит речь, причем громкую, разнообразную и выразительную. Что ему мешает
усваивать ее? Дело в том, что речь, слышимая ребенком с экрана телевизора, не
оказывает на него должного воздействия и не играет значимой роли в речевом
развитии. Она не воспринимается детьми раннего возраста как адресованная им
лично и не включена в их практическую активность, а потому не имеет для них
никакого значения, оставаясь лишь фоном мелькающих на экране зрительных
стимулов. Доказано, что маленькие дети не выделяют отдельных слов, не понимают
диалогов и не вслушиваются в экранную речь. Даже самые лучшие телепередачи или
видеокассеты не могут заменить общения родителей со своими детьми! Еще раз
подчеркнем:
    Только непосредственное воздействие взрослого
и его участие в практической деятельности малыша способно обеспечить нормальное
речевое развитие.
    Следовательно, для преодоления
отставаний в развитии речи необходимы по крайней мере два условия: включенность
речи в активную деятельность ребенка и индивидуальная агрессивность речи,
которая возможна только в живом непосредственном общении.
     Для малыша, которому предстоит освоиться с миром речи, ни в
коей мере небезразлично, кто и как произносит слова. Ведь только благодаря
обращенному к нему слову он и может стать человеком в истинном смысле. Причем в
первую очередь здесь подразумевается не передача информации, а нечто совсем
иное, имеющее гораздо большее значение: взгляд в глаза, заинтересованное
внимание, ответная улыбка, эмоциональная выразительность. Все это может дать
ребенку только близкий взрослый.
             Речевые правила при общении с
ребёнком:
1. Не заменять разговор с ребенком
языком “мам и нянь”, т. е. не говорить с ним с помощью различных “бу-бу” или
“пи-пи”. Малышу необходима правильная человеческая речь, естественно, понятная
ему. При этом, обращаясь к ребенку, следует четко и ясно произносить отдельные
слова, привлекая его внимание к их артикуляции и добиваясь от него внятного
произношения.
2. “Не понимать” автономных слов и
невнятных вокализаций ребенка, побуждать его к правильному произношению и
называнию нужных ему вещей и, таким образом, создавать речевую задачу.
Необходимость, а затем потребность в человеческой речи возникает только в
общении с близкими взрослыми.
Серьезным препятствием для развития речи может также стать
повышенная импульсивность ребенка и нечувствительность к словам взрослого.
Такие дети чрезвычайно активны, подвижны, они несутся куда глаза глядят и ни на
чем не могут сосредоточиться. Они как бы не слышат обратившегося к ним
взрослого и никак не реагируют на его слова. Даже свой протест они выражают
как-то особенно: кричат, глядя в пустоту, а не обращаясь ко взрослому. Отсутствие
необходимых связей со взрослым проявляется и в стремлении все делать самому:
взрослый как партнер и как образец совершенно не нужен. Индивидуальные игры
ребенка с предметами хотя и освобождают взрослых от назойливости детей, но
никак не стимулируют речевого развития ребенка. В таких условиях заглушается
сама потребность малыша в общении со взрослыми: он перестает обращаться к ним,
погружаясь в стереотипные действия с предметами. В результате задерживается
психическое развитие ребенка вообще и речевое в частности.
В подобных случаях нужно прежде всего вернуться к играм и
занятиям, в основе которых лежит эмоциональный контакт с малышом. Это может
быть ласковое поглаживание по головке, называние его по имени, простые
младенческие игры типа “Ку-ку” или “Сорока-ворона”. Большое значение имеет и
то, как именно взрослый вводит в жизнь ребенка различные предметы и игрушки.
Всем предметным действиям следует по возможности придать “человеческий”
характер: жалеть или укладывать спать куклу, посадить водителя в машинку и
вести ее в гараж, лечить обезьянку и т. д. Количество игрушек лучше сократить.
Очень полезны игры, в которые нельзя играть одному, например катать мячик. Если
ребенок не проявляет интереса к сотрудничеству, попробуйте организовать в его
присутствии общую игру с другим партнером. Например, папа и мама могут катать
друг другу мячик, по-детски ликуя и радуясь. Скорее всего, малыш захочет занять
место одного из них или присоединиться к этому занятию. Полезны также игры с
имитацией. Вы говорите в присутствии малыша за разных зверюшек, а ребенок,
заражаясь общей обстановкой, повторяет вслед за вами. Все эти занятия
направлены на то, чтобы остановить бессмысленную беготню ребенка и привлечь его
к содержательному общению.  Итак, случаи нарушения речевого развития весьма
разнообразны. Но при любых ситуациях для нормального и своевременного развития
речи необходимо достаточное и соответствующее возрасту общение ребенка со
взрослым. Однако бывает, что никакие старания родителей не приводят к нужному
результату – малыш до 3 лет продолжает молчать, или произносит какие-то
нечленораздельные звуки, или избегает общения. В этих случаях необходимо
обратиться к специалистам – логопеду, детскому психологу или невропатологу. Не
забывайте, что речь – это один из главных показателей психического
развития, поскольку в ней отражаются все достижения и проблемы
маленького ребенка.

МОУ
«Бендерский детский сад № 43»

Консультация
для родителей.

« Речевые правила при общении с ребёнком »

Подготовил логопед 1 кв.категории:
Лищенко Т.В.

file_name: консул для родит печатать.docx

alt: Консультация логопеда

alt: Она не воспринимается детьми раннего возраста как адресованная им лично и не включена в их практическую активность, а потому не имеет для них никакого значения,…

alt: Количество игрушек лучше сократить

alt: МОУ «Бендерский детский сад № 43»

title: "Речевые правила при общении с ребёнком"


extracted_text:
Конспект
занятия, посвященного Дню матери

 Предварительная работа Нарисовать портреты мам. Принести из дома фотографию мамы.
Чтение с анализом стихотворения Е. Благининой "Посидим в тишине"
Чтение ненецкой сказки "Кукушка" Беседа о дне Матери. Игра "Кто
внимательный?" Материалы: фотографии мамы
 Цель Учить детей составлять  рассказы
о людях, используя их портреты и фотографии; развивать монологическую связную
речь; упражняться в подборе имен прилагательных к именам существительным.
Закрепить умение отвечать на вопросы полным предложением; воспитывать у детей
любовь, уважение, заботливое отношение к мамам не только в праздничный день, но
и повседневно.
 Ход занятия:
 В. Наше сегодняшнее занятие я хочу начать
с загадки Е. Благининой. "Я вам загадаю загадку, А вы отгадайте ее
 Кто ставит на пятку заплатку Кто гладит и чинит
белье?
 Кто дом по утру прибирает, Кто ставит большой
самовар?
 Кто с младшей сестренкой играет И водит ее на
бульвар
 Кем коврик бахромой вышит (Сестренке – видать по
всему)?
 Кто письма подробные пишет Солдату, отцу моему.
 Чьи волосы снега белее, А руки желты и сухи?
 Кого я люблю и жалею О ком сочинила стихи?"
 Дети. Мама.
 В. Сегодня мы
поговорим с вами о наших любимых мамах.
 Игра "Назови
маму ласково"
 В.Мамин день –
8 Марта – Отмечает вся страна.
 И пускай еще морозы, И сосульки под окном,
 Но пушистую мимозу Продают уже кругом,
 Брызги солнечного лета Мы несем с мимозой в дом,
 Дарим бабушкам и мамам,
 Поздравляем с Женским днем!
В. Мама – самый
дорогой человек на свете. От маминой улыбки нам становится тепло, радостно,
спокойно на душе.
 В:Дети, а вы всегда бываете добрыми,
ласковыми, послушными детьми? (Ответы детей. Вы помогаете своим мамам? (Ответы
детей). А какие вы знаете праздники для мам? ( 8 Марта, День Матери, День
рожденья и т.д.)
  А какой скоро будет мамин праздник? (Ответы детей).
Сейчас мы с вами рассмотрим фотографии ваших мам, которые вы принесли из дома,
и портреты, которые вы нарисовали. Мы с вами составим рассказы о ваших мамах, а
портреты подарим мамам на праздник. ( рассматривание фотографий и портретов). Кто
изображен на рисунках и фотографиях?
 Д: Мама.
В: Как зовут
твою маму?
 Д: Оля, Галя, Марина Владимировна, и т.д.
 В: Какие у нее
волосы? (каштановые, черные, волнистые, короткие и т.д.) Глаза? (голубые,
добрые, ласковые и т. д.) Руки? (Нежные, теплые, трудолюбивые и т.д.).  Какая
она? (Добрая, красивая и т.д.).  Где она работает? Кем? (Ответы детей). Чем
занимается дома? (Ответы детей).  Как вы помогаете своей маме? (Ответы детей).
 Пальчиковая гимнастика (Дети встают в
круг)
. Ну – ка, братцы, за работу!
Покажи свою охоту.
Большаку – дрова рубить,
Печи все тебе топить,
А тебе – воду носить,
А тебе – обед варить,
 А тебе посуду мыть
А потом всем песни петь,
Песни петь да плясать
Нашу маму поздравлять. (Поочередно разгибать
пальцы, начиная с большого, а на слова « Песни петь да плясать» - энергично
шевелить ими).
 В. Сейчас вы самостоятельно составите
рассказ по фотографии или портрету своей мамы. Сначала я расскажу вам о своей
маме, а вы послушайте. Мою маму зовут Татьяна Тимофеевна. Моя мама очень
красивая. У нее волнистые, каштановые волосы; добрые, карие глаза. Моя мама
работает поваром в столовой. У моей мамы ласковые, нежные и трудолюбивые руки.
Когда моя мама приходит с работы: она готовит кушать для всей семьи. А я ей
всегда помогаю. Я очень сильно люблю свою маму. В: А теперь вы расскажите мне о
своей маме. (Рассказы 2-х – 3-х детей.)
 Физкультминутка (Выполнение движений по тексту стихотворения).
Маму я свою люблю,
Я всегда ей помогу
 - Я стираю, полоскаю,
Воду с ручек отряхиваю,
Пол я чисто подмету
И дрова ей наколю.
Маме надо отдыхать,
 Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу,
 И ни разу,
 И ни разу ни словечка Не скажу. (После
физкультминутки рассказы остальных детей).
Итог: Какой
праздник скоро мы будем отмечать? Кого надо не забыть поздравить в этот
праздник? Как вы думаете, какой подарок будет для мам самым желанным?

file_name: конспект  познавательного занятия.docx

alt: Конспект занятия, посвященного

alt: В : Какие у нее волосы? (каштановые, черные, волнистые, короткие и т

intro: Цель: учить детей составлять рассказы о людях, используя их портрет и фотографии; развивать монологическую связную речь; упражнять в подборе имён прилагательных к именам существительным. Закрепить умение отвечать на вопросы полным предложением; воспитывать у детей любовь, уважение, заботливое отношение к мамам не только в праздничный день, но и повседневно.

title: Конспект занятия, посвящённый к дню матери


extracted_text:
РОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА С НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕЙ.
Семья является основой первичной социализации личности.
Поэтому, именно с семьи начинается процесс индивидуального
усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей. Вне семьи
невозможно полноценно воспитать ребенка, но и не всегда условия воспитания в
семье способствуют его благоприятному развитию.
Что такое неблагополучная семья?
Неблагополучной семьёй – является семья, которая полностью или
частично утерявшая свою функцию по воспитанию несовершеннолетних детей,
созданию им комфортных условий для проживания, негативно влияющая на
психическое состояние ребенка, создающая угрозу его жизни и здоровью.
Каждая неблагополучная семья неблагополучна по- своему. Итак,
неблагополучие детей в семье может быть разным :
-от напряжения конфликтной обстановки
-из-за взаимной неприязни взрослых
-до отсутствия элементарной заботы о ребенке со стороны
родителей
Отсюда следует, что неблагополучие может быть скрытым, не
проявляться в яркой форме, когда родители, сам ребенок скрывают происходящие
неблагополучные процессы в семье.
В современных условиях жизни, когда большинство родителей
озабочено решением экономических проблем, а иногда и физического выживания,
усилилась социальная тенденция их самоустранения от решения вопросов воспитания
и личностного развития несовершеннолетнего ребенка. Как правило, в таких семьях
нет прочных межличностных связей между взрослыми и детьми, и как следствие,
авторитетом у ребенка становится внешнее, а иногда и негативное окружение, что
и приводит ребенка к уходу из семьи.
На протяжении нескольких лет, все проблемы воспитания, обучения,
сопровождения ребенка осуществляли только педагоги учебных заведений. Однако
вопросы психического здоровья, гармоничного здоровья и адекватной социализации
личности не всегда бывают решаемы учителями.
Многие исследования, которые проводились психологами, показывают
нам, что в настоящее время достаточно многие дети обладают неуравновешенной
психикой. Причинами этого, зачастую являются низкий материальный уровень, а
также уровень отдельных семей, как правило - это случается, когда родители
думают не о духовном потенциале ребенка, а как его лучше прокормить.
В неблагополучных семьях, родители сначала не уделяли внимания
своему ребенку, как правило пустив воспитание на «самотек», потом, когда
появились первые проблемы, не шли на контакт со школой, не осуществляли
контроль за ребенком и покрывали его поступки, а после чего, родители совсем
перестали справляться с ситуацией, в результате, произошло отчуждение ребенка
от семьи.
Все эти факторы наряду с другими субъективными и объективными
причинами способствуют детской безнадзорности и приступности, а также других
негативных явлений в детской, подростковой среде.
Рекомендации по работе с неблагополучной семьёй:

1.

Корректировка
  банка данных о трудновоспитуемых учащихся:
-
  изучение индивидуальных особенностей детей;
-изучение
  социально-бытовых условий;
-изучение
  социума по месту жительства.

2.

Собеседование
  с учащимися, из неблагополучных семей с целью выяснения их отношения к школе,
  обучению, взаимодействия со сверстниками

3.

Проведение
  классных часов по анализу проблемных ситуаций.

4.

Информировать
  родителей о постановки на учёт их детей.

5.

Вести
  учёт успеваемости учащихся в конце четверти (беседы с учеником и классным
  руководителем).

6.

Вести
  учёт правонарушений в школе.

7.

 Индивидуальная
  работа  с детьми из неблагополучных семей, семьями по разбору
  возникающих проблемных ситуаций.

8.

Заслушивать
  учащихся, на: школьном  Совете профилактики,

9.

Проводить
  педагогические рейды на квартиры учащихся, беседы с их родителями,
  установление причин отклоняющего поведения

10.

-в
  организации свободного времени.

11.

Составлять
  социально-психологическую характеристику на учащихся,

12.

Выявление
  проблем адаптации  учащихся и коррекция асоциального повеления
  подростков.

13.

Постановка
  на учет, собеседование с классными руководителями, сбор характеристик,
  консультирование по итогам наблюдения за учащимися

14.

Тестирование
  «Уровень воспитанности»

15.

Изучение
  психологических особенностей

16.

Посещение
  классных часов, уроков

17.

Посещение
  на дому проблемных учащихся,

18.

Осуществление
  четкого контроля за посещением школы учащимися

19.

Проведение
  заседания,  с целью предупреждения бродяжничества несовершеннолетних,
  совершения ими противоправных действий, хулиганских поступков

20.

Проведение
  тестирования проблемных учащихся с целью выяснения индивидуальных
  особенностей, личностной ориентации;
выяснение
  причин и проблем школьника

21.

Проведение
  работы по организации занятости учащихся, проведение и участие операции «Мир
  твоих увлечений», сотрудничество с учреждениями дополнительного образования

22.

Проведение
  профориентационной работы с учащимися из семей, требующих повышенного пед.
  внимания

 23.

Вовлечение
  учащихся в общешкольные дела и мероприятия и т. п.

file_name: профилактическая работа с неблагополучными семьями.docx

title: Профилактическая работа с неблагополучными семьями


extracted_text:
Тема: Количественные
представления. Нумерация чисел в пределах 10.
Цель:
Повторение
знаний обучающихся по нумерации чисел в пределах 10.
Задачи:

Создать
     условия для повторения и закрепления знаний, умений, навыков по нумерации
     чисел в пределах 10.
Закрепить умение детей
     писать изученные цифры, находить цифры среди множества других цифр.
Способствовать развитию психических
     процессов: памяти, внимания.

4.
Воспитывать положительную учебную мотивацию,
познавательный интерес к предмету.

Ход:
1.
Орг.
момент
Прозвенел уже
звонок.
Начинается урок.
Вы за парты дружно
сели,
На меня все
посмотрели.
Встало солнышко
давно,
Заглянуло к нам в
окно.
На урок торопит
нас,
Математика сейчас.
-Какой
сейчас урок?
-Что
мы делаем на уроке математики?
-А
теперь давайте произнесем слова, которые будут нам помогать в учебе:
Мы умные, мы
дружные
Мы - внимательные,
мы - старательные
В восьмом классе
учимся
Всё у нас
получится.

2.
Актуализация
знаний
Математика нас
ждет,
Начинаем устный
счет.
-
Счет от 1 до 20, прямой и обратный.
-
Назовите число, которое находится перед числом 16, 13,19, 18, 20.
-
Назовите «соседей» числа 10, 18, 16, 17, 19.
-
На каком месте по счету стоит число 11?17? 18? 19? 20?
-
Назовите число в котором 2дес;1дес. и 9ед.; 1дес и 8ед; 1д.6ед.?
-Сколько
десятков и единиц в числе 10? 19? 20? 18?
-Молодцы.
-Какое
время года за окном? (осень)
-Какие
осенние месяцы вы знаете?
-Какой
осенний месяц идет по счету третьим? (ноябрь)
-Какой
осенний месяц идет по счету вторым? (октябрь)
-Осень
– очень красивое время года. Одним из главных признаков осени является
листопад, это явление природы, когда деревья сбрасывают свои листочки. На
каждом из этих листочков записано число.

-Прочитайте ряд чисел.
-Посмотрите, что не так? (числа стоят не по порядку, некоторые
числа пропущены)
-Каких чисел не хватает?
-Расставим числа по порядку. Эти листочки нам надо расположить по
порядку, т.е. построить числовой ряд и вставим пропущенные числа.
- Назовем числовой ряд 123456789 10.
- Назовите самое маленькое однозначное число. (1)
- Самое большое однозначное число. (9)
- Число, которое стоит в числовом ряду перед числом 5. (4)
- Число, которое следует за числом 7. (8)
- Самое маленькое двузначное число. (10)
- Число, которое стоит перед числом 3. (2)
- Число, которое стоит между числами 4 и 6. (5)
- Назовите «соседей» числа 5, 9.
- Назовите число, которое находится между числами 8 и 10.
-
Молодцы.
- Ребята,
кто догадался, с какими числами мы сегодня будем работать?
-
Правильно. Тема нашего урока «Нумерация чисел в пределах 10». Сегодня на уроке
мы будем повторять то, что изучили и проверим знания о числах от 1 до 10.

Гимнастика для глаз
3.      Новая тема
1.      Работа в тетради:
-Отгадайте
загадку:
Вырос гриб в тени
осин,
Он сначала был
один.
Тут второй грибок
пробился,
Рядом с первым очутился.
Стала их считать
сова:
Получилось ровно …
(Два)
-Какую цифру будем прописывать?

Пальчиковая
игра с прищепкой
-Прописать цифру 2.
-Продолжаем наш урок.
2.      Новая тема:
Работа
с учеб: стр. 5 №3
-Прочитайте
числовой ряд. Перепишите все числа в тетрадь по порядку.
-Какое
число следует после числа 8?
-Какое
число предшествует (стоит перед числом) числу 5?
-Между
какими числами стоит число 7? Назовите соседей числа 7.
Стр.
5, №4, №5
-Запишем
числа в тетрадь. Записать справа от каждого числа следующее число. Записать
слева от каждого числа предыдущее число.
-Молодцы.
Физ. минутка
Шаг на
месте левой, правой
Раз и два, раз и два!
Прямо спину вы держите,
Раз и два, раз и два!
И под ноги не смотрите,
Раз и два, раз и два.
Все умеем мы считать,
Раз, два, три, четыре, пять!
Отдыхать умеем тоже-
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко- легко подышим.
-Продолжаем наш урок.

4.      Закрепление
Математика 2 кл (часть1) Стр. 6, № 7
-Рассмотрим числовой ряд. Каких чисел не хватает?
Записать числа в тетрадь, вставляя пропущенные числа.
-Молодцы.
Стр. 6, № 8
-Записать числа в тетрадь. Слева от каждого числа
записать предыдущее число, справа – следующее.
Стр. 6, № 10 –
решить примеры.

5.      Итог, рефлексия
-Что
мы делали на уроке?
-Молодцы.
-Вам
понравилось сегодня работать? И мне понравилось, как вы сегодня работали.
Молодцы!
Вот и кончился
урок.
Снова прозвенел
звонок,
Отдыхать мы можем
смело,
А потом опять за
дело.

file_name: матем пред.docx

alt: Тема: Количественные представления

alt: Раз, два, три, четыре, пять!

intro: Данный конспект урока предназначен для педагогов, работающих с обучающимися с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР)

tags: математические представления ТМНР


extracted_text:
Открытое
мероприятие по профилактике вредных привычек среди учащихся 7-9 классов
На
тему «Мое здоровье в моих руках!»

Цель: закрепить у
детей положительное отношение к здоровому образу жизни.
Задачи:
·
Способствовать
воспитанию отрицательного отношения к вредным привычкам
·
Воспитывать
активную жизненную позицию в положительном отношении к здоровью как величайшей
ценности
·
Пропагандировать
здоровый образ жизни
·
Развивать
умение работать в группе.

ХОД
ЗАНЯТИЯ
Психолог:
- Добрый день ребята и уважаемое жюри сегодняшнего
мероприятия!
- Ребята, вы не раз обсуждали на классных часах о
вреде вредных привычках. Так что же такое вредные привычки? (ответы учащихся)
- Действительно, наша жизнь так многообразна: полна
разных интересов, увлечений, соблазнов, к сожалению, порой пагубных.

I.
Приветствие.
-
Задумывались ли вы, когда – нибудь о том, почему в приветствии людей заложено
пожелание друг другу здоровья? Наверное, потому что здоровье для человека –
самая главная ценность. Давайте поприветствуем друг друга.

Участники
встают в круг. Необходимо рассчитаться на один-три и сделать следующее:
·
Каждый
«первый номер» складывает руки за головой, так чтобы локти были направлены в
разные стороны
·
Каждый
«второй номер» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены
право и влево
·
Каждый
«третий номер» держит сложенные крест-накрест руки на груди (локти смотрят в
стороны). Задача учащихся поздороваться локтями.

II.
Основная часть.
-
К сожалению, мы начинаем говорить о здоровье только тогда, когда его теряем.
Сегодня я вам предлагаю вам игру «Кости». Каждая команда по очереди будет
выбрасывать игральные кости. По выпавшему числу будет двигаться по шагам.
На
доске оформлен старт игры и шаги. Между ними изображение солнца (добавляется 25
баллов, если выпавшее количество чисел по шагам попадает на него) в конце игры
– финиш.

Обозначения:
Солнце
+ 25 баллов
Стрелка
– дополнительный ход
Кактус
- - 15 баллов
Конверт
с заданиями
Знак
вопроса – вопрос учащимся.

Задания
в конвертах для игры:

Словесные
ассоциации к слову «наркотик»
Н-
А-
Р-
К-
О-
Т-
И-
К-

Словесные ассоциации к слову «Алкоголь»
 А-
Л-
К-
О-
Г
–
О-
Л-
Ь

Словесные
ассоциации к слову «Сигарета»
С-
И-
Г-
А-
Р-
Е-
Т-
А-

Раскрась
курильщика

Анаграмма
Анаграмма
– слово или словосочетание, образованное перестановкой букв или слогов другого
слова. Необходимо переставить буквы так, чтобы слова обозначали последствия
воздействия табакокурения на организм

Задания

Ответы

АКШЛЬ

КАШЕЛЬ

ДЫОКША

ОДЫШКА

НЕБОЛИЗ
  АСДЦЕР

БОЛЕЗНИ
  СЕРДЦА

САРТГТИ

ГАСТРИТ

Загадка
Силачом
я стать решил
К
силачу я поспешил:
-
Расскажите вот о чем,
Как
вы стали силачом?
Улыбнулся
он в ответ:
-
Очень просто. Много лет,
Ежедневно,
встав с постели,
Поднимаю
я …….. (гантели)

Анаграмма

ЗАДАНИЕ

ОТВЕТЫ

АКР
  ЕГЛИКХ

РАК
  ЛЕГКИХ

ЯАРННЯ
  МРЕСТЬ

РАННЯ
  СМЕРТЬ

ВАИЛДНЕТИОСТЬ

ИНВАЛИДНОСТЬ

ЫМРОЩНИ

МОРЩИНЫ

Расшифруй
слова

К

Ь

У

Р

И

Д

О

Н

З

В

Е

7,253

52

5,06

7,205

10

15,26

18,205

5,207

3,2

5,1

1,987

БУКВА

ПРИМЕР

ОТВЕТ

?

10-
  2,747

?

?

4,06+0,5+0,5

?

?

10-2,795

?

?

2-0,013

?

?

3,2+2,007

?

?

2,22+7,78

?

?

2-0,013

БУКВА

ПРИМЕР

ОТВЕТ

?

1,5+1,2

?

?

13,26+2

?

?

15,705+2,5

?

?

10-2,795

?

?

15,705+2,5

?

?

4,5+0,6

?

?

40,256+11,744

?

?

2-0,013

?

Паутинка
(отгадать предложение)

Игра
«Верю – не верю» (за каждый правильный ответ команде добавляется 1балл)
Согласны
ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья (да)
Верно
ли, что жвачка сохраняет зубы? (нет)
Верно
ли, что морковь замедляет процесс старения организма? (да)
Правда
ли, что есть безвредные наркотики? (нет)
Правда
ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (нет)
Чтобы
сохранить зубы здоровыми, нужно чистить их два раза в день. (да)
Правда
ли, что закаливанию способствует в жаркий день пить ледяную воду? (нет)

Вопросы
для заданий в конверте (за каждый правильный ответ команде добавляется 1балл)
1.     Система
процедур, способствующих повышению сопротивляемости организма неблагоприятным
воздействиям внешней среды, выработке условно рефлекторных реакций
терморегуляции, с целью ее совершенствования (закаливание)
2.     Состояние
организма, при котором правильно функционируют все органы (здоровье)
3.     Яд,
содержащийся в сигарете (никотин)
4.     Неумеренное
потребление спиртных напитков, оказывающее пагубное влияние на здоровье, быт,
трудоспособность населения, благосостояние и нравственные устои общества
(алкоголизм)
5.     Точно
размеренный распорядок действий на день (режим)
6.     Органические
вещества, необходимые для нормальной жизнедеятельности организма (витамины)

- Вот и подошла наша игра к финишу, а пока жюри
подчитывают баллы предлагаю вам упражнение «Телеграмма». Каждая группа на
листах А 4 пишут позитивные эмоции и пожелания другой группе.

Жюри объявляет победившую командую

Ритуал прощания «Подсолнух»
Все встают в круг, берутся за руки и поднимают их к
верху, встав на носочки, как бы дотягиваясь до солнца, к хорошему, к
позитивному, к успеху, к совершенству.
- Ребята на этом наше мероприятие подошло к концу!
Всем спасибо за участие и помните «Ваше здоровье в ваших руках!» До свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мое здоровье в моих руках.docx

alt: Словесные ассоциации к слову «Сигарета»

intro: мероприятие посвящено профилактике вредных привычек среди подростков. Включает в себя игру с заданиями.

психологическая работа

group: Педагогика

title: "Мое здоровье в моих руках"


extracted_text:
Арт –терапия при работе с детьми ОНР.

   Современное общество ставит перед педагогом все новые и новые
задачи – повышать эффективность воспитательно-образовательного процесса. Начав
работать с детьми ОНР, надо изучить особенности этих детей (как психологические,
так и особенности развития общего характера), выявить, что нарушения речевого
развития влечет за собой отклонения не только в речевых, но и в двигательных,
психических сферах. Внимание детей неустойчиво, объем снижен, слуховая и
зрительная память не развиты, дети очень слабо ориентируются во времени и
пространстве, карандаш держат неправильно, отсутствует нажим. Только треть
детей складывают изображение из готовых форм, рисовать отказываются без помощи
взрослого. Воображение у детей отсутствует, поэтому на вопрос: на что похож
круг? – затрудняются ответить. Таким детям нужен неоднократный показ, образец.
 Арт-терапия (лат.
ars — искусство, греч. therapeia — лечение) представляет собой методику лечения
и развития при помощи художественного творчества. Арт-терапия сегодня считается
одним из наиболее мягких, но эффективных методов, используемых в работе
психологами, психотерапевтами и даже педагогами. Так как, существует и
педагогическое направление арт-терапии  задачи, которой развитие,
корркеция, воспитание и социализация.
Словосочетание «арт-терапия» в
научно-педагогической интерпретации понимается как забота об эмоциональном
самочувствии и психологическом здоровье личности, группы, коллектива средствами
художественной деятельности.

  Анализируя все это, нужен другой подход в изодеятельности, который будет
отличаться от воспитания и развития детей общеобразовательных групп. Для
воспитателя, обязательно, нужно определить позицию в общении с детьми. Лучше
всего подходит педагог-партнер. Отношения строить на основе сотрудничества,
уважая личность каждого ребенка, учитывая индивидуальные особенности. Поставить
цель – помочь детям с нарушениями речи через изодеятельность решить проблемы,
связанные с нарушением познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы,
сенсорики, моторики; вселить уверенность в себя и свои силы, зажечь огонек
радости от творчества. Речевое развитие происходит в процесс познания ребенком
окружающего мира, что возможно только в совместной деятельности воспитателей,
логопеда, психолога, детей и родителей.

   Арт-терапи́я – занятия, способствующие выражению
своих переживаний, проблем, внутренних противоречий, а также творческому
самовыражению.

  В ходе занятий ребёнок гораздо ярче и нагляднее может проявить себя, чем
в письме или в речи. В процессе творчества снижается защита, скованность,
агрессия.

 К традиционным видам арт-тарапии относятся: рисование, живопись, графика,
лепка, фотография.

 Но, в настоящее время эти виды дополнены новыми методиками: песочная
терапия,сказкотерапия,драматерапия,цветотерапия;фитотерапия,музыкотерапия;изотерапия
  и др.

 В своей работе с детьми мы используем многие из этих видов. Но подробнее
хотелось бы остановиться на  Изотерапии.

 Искусство создает целостную картинку мира по средствам эмоциональных
образов, мыслей, чувств доступных каждому ребенку. Рисуя что-либо, ребенок
может сочувствовать, сопереживать. Чувства сопричастности к  человеку, к
природе,  животным помогает ребенку преодолеть отчуждение, замкнутость.
 Рисунки – это изображение действительности, которая отражает внутренний
мир ребенка, его душевные переживания, взаимоотношения с окружающим миром в
целом; состояние интеллекта, его работоспособность, восприятие, мышление,
настроение
Существует
ряд условий для проведения подобных занятий:

Ребенок не должен испытывать затруднения при
     создании изображения с помощью предлагаемой техники. Любые усилия в ходе
     работы должны быть интересны, оригинальны, приятны ребенку.
Интересными и привлекательными должны быть и
     процесс создания изображения, и результат.
Изобразительные техники и способы должны быть
     нетрадиционными. На моем опыте дети рисовали мятой бумагой, резиновым
     игрушками, кубиками, губками, зубными щетками, палочками, нитками,
     коктейльными соломинками, ластиками и чем-то еще.

   Одним из видов Изотерапии, используемых в нашей практике, является
Пальчиковое рисование.

   Рисование пальцами не бывает безразлично ребенку. Для ребёнка это
целый ритуал: опустить пальчик в баночку с краской, размешать краску в баночке,
подцепить некоторое количество  и перенести на бумагу ,оставив первый
мазок.

   Пальчиковые краски хорошо развивают не только мелкую моторику, что
влияет на умение малыша использовать свои ручки, но и  способствует
развитию речи. Оказывается, что центр, отвечающий за движения, расположен в
коре головного мозга рядом с речевым центром, и когда начинает работать первый,
он заставляет трудиться и второй.

    Занятия с пальчиковыми красками – это еще и хороший рефлекторный
массаж. На ладонях находятся определенные точки, которые связаны со всеми
органами тела. Массируя эти точки, мы добиваемся улучшения состояния организма
в целом.

   Рисование пальчиковыми красками способствует раннему развитию
творческих способностей. Рисуя, он самовыражается, предает свои ощущения на
бумагу в виде клякс, линий, мазков различных цветов и оттенков.

    Таким образом, использование изотерапии в работе с детьми с
особыми образовательными потребностями не только обеспечивает эффективное
эмоциональное отреагирование, придает ему (даже в случае агрессивного
проявления) социально приемлемые, доступные формы, облегчает процесс
коммуникации для замкнутых и стеснительных детей; оно также дает возможность
невербального контакта, способствует преодолению коммуникативных барьеров и психологических
защит. В процессе работы создаются благоприятные условия для развития
произвольности и способности к саморегуляции. Использование метода изотерапии
существенно повышает личную ценность ребенка, содействует формированию
позитивной самооценки и повышению уверенности в себе.

file_name: Арт –терапия при работе с детьми ОНР.docx

alt: Арт –терапия при работе с детьми

alt: Таким образом, использование изотерапии в работе с детьми с особыми образовательными потребностями не только обеспечивает эффективное эмоциональное отреагирование, придает ему (даже в случае агрессивного проявления)…

title: Арт –терапия при работе с детьми ОНР.


extracted_text:
Тема 9. Поиск решений. Решение оптимизационных задач
Задания
для самостоятельного выполнения:
№9.1.
Собственные
средства банка составляют 100 единиц. Банк получает прибыль, выдавая кредиты и
покупая ценные бумаги. Доходность кредитов составляет 15%, ценных бумаг – 10%.
Таким
образом, годовая прибыль банка составляет:

где x объем
средств, выданных в виде кредитов, а y средства,
затраченные на покупку ценных бумаг. Используя "Поиск решения"
найдите максимальную прибыль банка при условии ограничений:

№9.2.
Процесс
изготовления двух видов (А и В) изделий заводом требует, во-первых
последовательной обработки на токарных и фрезерных станках, и, во-вторых затрат
двух видов сырья: стали и цветных металлов.
Данные
о потребности каждого ресурса на единицу выпускаемой продукции и общие запасы
ресурсов приведены в таблице.

Материалы и оборудование

Затраты на одно изделие

Ресурсы

А

В

Сталь (кг)

10

70

320

Цветные металлы (кг)

20

50

420

Токарная обработка

300 час.

400 час.

6200 (станк* час)

Фрезерная обработка

200 час.

100 час.

3400 (станк* час)

Прибыль
от реализации единицы изделия А – 3 тыс. руб., а единицы В – 8 тыс. руб.
Определите
такой план выпуска продукции, который обеспечивает максимальную прибыль при
условии, что время работы фрезерных станков должно быть использовано полностью.
№9.3.
Предприятие
располагает ресурсами сырья трёх видов: С1, С2 и С3. Используя это сырьё, оно
выпускает четыре вида продукции: П1, П2, П3 и П4.
В
таблице указаны затраты каждого вида сырья на изготовление 1 тонны  продукции
каждого вида и объём ресурсов сырья:

Виды
  сырья

Затраты
  сырья на 1 тонну продукции

Объём

  ресурсов

П1

П2

П3

П4

С1

4

5

2

3

60

С2

30

14

18

22

400

С3

16

14

8

10

128

Прибыль,
получаемая от реализации 1 тонны продукции равна: П1 – 48,
П2 – 25, П3 – 56, П4 – 30.
Определите
ассортимент выпускаемой продукции, при котором прибыль будет максимальной, при
условии, что продукции П2 необходимо выпустить не менее 8 т, продукции П4 не
более 5 т, а продукции П1 и П3 в отношении 3:1.
№9.4.
Предприятие
выпускает две модели механических часов, причем каждая модель производится на
отдельной технологической линии. Суточный объем производства на первой линии –
60, на второй – 75 изделий. На часы первой модели расходуется 11 однотипных
механических элементов, второй – 9. Максимальный суточный запас используемых
элементов равен 900 единицам. Прибыль от реализации одних часов первой и второй
модели – 70 и 80 руб. соответственно. Определите оптимальный суточный объем
производства первой и второй моделей.
№9.5.
Предприятие
выпускает продукцию трех видов: телевизоры (Т), стереосистемы (С) и
акустические системы (А), используя общий склад комплектующих. На изготовление
изделий идет пять видов комплектующих: шасси, кинескопы, динамики, блоки
питания и электронные платы. Количество комплектующих, необходимое для
изготовления каждого вида продукции и запас комплектующих на складе имеется в
таблице:

При
реализации одно изделие приносит предприятию прибыль: Т – 75, С – 50, А – 35
денежных единиц.
Спланируйте
производство так, чтобы обеспечить максимальную прибыль при условии
ограниченности запаса комплектующих.
№9.6.
С
трех баз надо перевезти грузы в два магазина. Количество груза (в штуках),
который  имеется на базах  приведено в  таблице1:

База
  1

База
  2

База
  3

18

75

31

Таблица
1.

Потребность
магазинов в этих грузах в таблице 2:

Магазин
  1

Магазин
  2

45

79

Таблица
2.

Стоимость
перевозки единицы груза с баз в магазины – в таблице 3:

Магазин
  1

Магазин 2

База
  1

17

6

База
  2

12

13

База
  3

9

8

Таблица
3.

Определите,
сколько груза надо перевезти с каждой базы в каждый магазин, чтобы стоимость
перевозки была минимальной.
Примечание. Груз измеряется
в штуках, следовательно, решение должно быть получено в целых числах. Для этого
необходимо добавить ограничение на проектные параметры – установить, что они
должны быть целыми числами (и, естественно, неотрицательными).
№9.7.
Три
автобазы А1, А2 и А3 предоставляют бульдозеры для работы на четырёх объектах
О1, О2, О3 и О4.
Число
бульдозеров на автобазах представлено в таблице 1:

А1

А2

А3

11

11

8

Таблица
1.

 Количество
бульдозеров, необходимых на объектах – в таблице 2:

О1

О2

О3

О4

5

9

9

7

Таблица
2.

Время,
затрачиваемое бульдозером на переезд с автобаз на объекты, приведено в таблице 3:

О1

О2

О3

О4

А1

7

8

5

3

А2

2

4

5

9

А3

6

3

1

2

Таблица
3.

Рассчитайте,
какое количество бульдозеров с каждой автобазы должно быть направлено на каждый
объект, чтобы суммарное время, затрачиваемое на переезд, было минимальным.
(Число бульдозеров – целое неотрицательное).
№9.8.
Известно,
что в разных странах цены трудовых ресурсов, сырья и т.п. могут существенно
различаться. Фирме необходимо разместить четыре заказа. Любой из этих заказов
может быть размещен в любой из четырёх стран, но только целиком (т.е. нельзя
один заказ разместить в двух странах). Нельзя размещать два заказа в одной
стране.
Стоимости
выполнения заказов в каждой из четырёх стран приведены в таблице:

Заказ 1

Заказ 2

Заказ 3

Заказ 4

Страна 1

1

4

6

3

Страна 2

9

10

7

9

Страна 3

4

5

11

7

Страна 4

8

7

8

5

Найдите
оптимальный план размещения заказов.
Подсказка. Введите 16 проектных параметров, каждый из которых
обозначает передачу конкретного заказа конкретной стране и может принимать значение
либо 1, либо 0. Единица обозначает, что заказ передан, а 0 – нет.
№9.9.
Фирма
производит две модели А и В сборных книжных полок. Их производство ограничено
наличием сырья (высококачественных досок) и временем машинной обработки.    Для
каждого изделия модели  А  требуется  3
 м2  досок, а для изделия модели В – 4
 м2. Фирма может получать от своих поставщиков до  1700  м2
досок в неделю. Для каждого изделия модели А требуется 12 мин. машинного
времени, а для изделия модели В – 30 мин. В неделю можно использовать 160 ч.
машинного времени. Определите, сколько изделий каждой модели следует выпускать
фирме в неделю, если каждое изделие модели В приносит 2 доллара прибыли, а
каждое изделие модели В – 4 доллара прибыли.
№9.10.
Фирма
по производству моющих средств рекламирует свою продукцию в Интернете, по
телевидению, на радио и в печатных изданиях. Затраты на рекламу ограничены
10000$ ежемесячно. При этом один блок рекламы по телевидению стоит в 10 раз
дороже, чем по радио, в 5 раз дороже, чем в печатных изданиях и в 50 раз дороже
рекламы по Интернету. При этом исследования показали, что эффективность рекламы
по Интернету в 3 раза выше, чем в печатных изданиях и в 2 раза эффективнее, чем
по радио. Рекламировать товар необходимо во всех источниках средств массовой
информации. Определите ежемесячное оптимальное распределение вложений в
рекламу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. СРС по теме Поиск решений. Решение оптимизационных задач.doc


extracted_text:
«Моделирование
инновационных технологий в  процессе  организации жизнедеятельности младших
школьников с целью формирования универсальных учебных действий»

Вступление
 Уважаемые коллеги, благодарю Вас за предоставленную
возможность предложить Вашему вниманию собственную методическую систему по теме: «Моделирование  инновационных технологий в  процессе
организации жизнедеятельности младших школьников с целью формирования
универсальных учебных действий».
Актуальность. Моделирование
инновационных технологий – весьма актуально, поскольку является
качественно новым направлением в образовании детей с особенностями в развитии,
способствует  формированию УУД. С этой целью я использую инновационные
технологии, как одно из актуальных направлений, активизирующее познавательные
процессы, способствующее  формированию УУД, поскольку именно технические
новинки облегчают и совершенствуют процесс обучения, как результат – ребёнок
понимает значимость самостоятельного добывания знаний, а значит успешно социализируется.

Обоснованность
методической системы. Инновационная деятельность как одна из важнейших,
актуальных функций  методической системы является благодатной платформой, на
основе которой простраивается развитие Личности особенного ребёнка, его образного
фундамента интеллекта, его базовых национальных ценностей.
Цель деятельности
относительно реальной ситуации в практике.. Цель
деятельности – это моя инициатива, это мои активные усилия по организации
согласованности действий  всех  участников образовательного процесса в
сопровождении слабослышащего ребёнка по индивидуальной траектории развития с учётом
реальной ситуации в практике: семья, школа, общественные организации.
Каковы задачи и
результаты их реализации? Я не беру какую-то одну сторону –
регулятивную, коммуникативную, личностную. Формирую всё в совокупности, учу
детей выполнять учебные задания, находить решения жизненным ситуациям, которые базируются
 на способе действия мышления, анализа, синтеза, что очень важно для ребёнка
с дефицитарным развитием. Как факт – у детей расширяется кругозор, повышается
интерес к самостоятельному получению знаний. Методическая система включает
такую составляющую как моделирование организации жизнедеятельности на основе
классного и школьного соуправления. Именно в этом направлении я помогаю каждому
ребёнку найти собственную точку приложения сил. Как следствие – это
приобретение детьми позитивного социального опыта, это основа успешной
социализации в среднем и старшем звене.
Представление и
обоснованность основных профессиональных результатов Результаты
собственной методической системы в условиях реализации стандартов нового
поколения выражены в общекультурном,
информационном, коммуникативном, учебно-познавательном и личностном подходе. Моя
методическая система находит отражение в публикациях,  в  докладах на
конференциях, семинарах, в видеовстречах в режиме онлайн, в повышении
квалификации, в самообразовании, в том числе через дистанционное обучение. Наличие
у детей похвальных грамот, дипломов указывает на высокие показатели урочной и
внеурочной деятельности – всё это следствие собственной методической системы. Обоснованность
профессиональных результатов подтверждает, что ведение проектной деятельности
является идеальной площадкой для самообразования слабослышащих  младших школьников.
Если сделать общий срез по динамике заинтересованности проектной деятельностью
с 2010 по 2013 год, то мы видим, что занятость выросла на 13%, мотив
увеличился до 35%, а продуктивность поднялась на 45%. Это
в целом указывает на эффективность использования в работе инновационных
технологий.
Наличие
педагогических средств, позволяющих достичь результатов профессиональной
деятельности
Личная профессиональная деятельность включает вектор
позиций, позволяющих
применять инновационные технологии, представлять и демонстрировать свой
педагогический опыт, участвовать в семинарах, конкурсах, раскрывающих
собственную методическую систему. Осмелюсь сказать,
вершиной собственной системы  является монография – научная работа,
целью которой выступает анализ углубленного изучения воздействия
нейропсихологической реабилитации на развитие устной речи младшего школьника. В
монографии описаны методы и способы создания условий для речевого
развития ребёнка как субъекта вербальных отношений в обществе.
Характеристика
форм инициативного взаимодействия
Реализация
собственной методической системы отражается в  согласовании с коллегами по
работе, родителями, благодаря чему у нас крепкие, адекватные партнёрские
отношения. Взаимосвязанность с профессиональным сообществом выстраиваю в форме
сотрудничества, распространяю и обогащаю собственный опыт.
Взаимодействие
с сетевыми педагогическими сообществами осуществляю посредством участия в
видеовстречах  с деятелями образования в режиме онлайн, представляю собственные
методические разработки в сети  Интернет, использую адаптированные интернет-материалы
в своей педагогической практике.
Коммуникация
с организациями социально-общественной значимости имеет предметно-практический
характер. В течение двух лет я и мои ребята были активными  участниками Международного
социального проекта «СВЕТ ДОБРА».
Наличие методических продуктов
Реализация
собственной методической системы находит отражение в авторских методических
продуктах. Концепция программы  «Быть человеком» определяет принципы
духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.
Программа
«Я –  Личность» направлена на создание совместной коррекционно-развивающей
среды, реабилитацию и, в конечном итоге, социальную адаптацию младших школьников.
Программа «Учусь учиться» раскрывает условия, прежде всего для формирования
самостоятельного добывания знаний, а также обеспечивает эмоциональное
благополучие,  конечно же, корректирует психическое и физическое здоровье
особенных детей. В рамках учебно-методического пособия «Мир вокруг нас» разработала
проект «Окружающий мир природы глазами ребёнка». Главная цель которого – заложение
основ нового экологического мышления. Главное достоинство – высокий уровень
самостоятельности. Также в рамках учебно-методического пособия разработала и
претворила в жизнь педагогические проекты, которые по достоинству отмечены
высокими наградами.
Возможность
использования методических продуктов.
Использование
собственных методических продуктов в педагогической деятельности осуществляю
как в урочное, так и во внеурочное время. В процессе работы с родителями презентации
применяю в качестве среза, рекомендаций, отчёта по всем видам деятельности. Собственные
методические продукты активно и широко практикую в работе с педагогами. Актуальность
и эффективность «Методик замещающего онтогенеза» определяется необходимостью
развития устной речи обучающихся, что является важной составной частью
всего учебного процесса, ведь речь сопровождает все виды деятельности. Действенно
использую компьютерные технологии. Всё, чем владею, всё что умею, передаю детям
и коллегам. Благодарю за внимание!

Автор-составитель:
Моисеева Раиса Ивановна

file_name: ОТЧЁТ ПО ПРЕЗЕНТАЦИИ ПНПО 2021.doc

alt: Моя методическая система находит отражение в публикациях, в докладах на конференциях, семинарах, в видеовстречах в режиме онлайн, в повышении квалификации, в самообразовании, в том числе…

alt: Окружающий мир природы глазами ребёнка»


extracted_text:
Корректировка образовательных программ
в условиях цифровой трансформации

В наше время новые
технологии стали неотъемлемой частью жизни. Компьютеризация
проникла во все сферы деятельности человека. В последнее десятилетие
активно формируется и развивается в нашей стране новая форма обучения – дистанционная.

Дистанционное обучение – это
образовательная система на основе компьютерных телекоммуникаций с
использованием современных педагогических и информационных технологий
(электронная почта, телевидение, интернет). Оно, позволяет осуществлять
обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и
учащимся.
Технология дистанционного
обучения заключается в том, что обучение и контроль усвоения материала
происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии online и
offline (синхронное и асинхронное обучение).

Цель дистанционного
обучения – дать элементы
универсального образования, позволяющие адаптироваться к изменяющимся
социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в системе мировой и
национальной культур.
Технологии дистанционного обучения
позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
1.
создание
образовательного пространства;
2.
формирование
у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
3.
развитие
критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать
различные точки зрения.
Синхронное обучение предполагает общение в
режиме реального времени. Это предусматривает большую нагрузку на учащегося и
учителя. При асинхронной методике ответственность возлагается на учащегося:
самообучение, выбор удобного темпа работы.
Наибольшей эффективности можно достичь при
использовании смешанных методик дистанционного обучения (т.е.  синхронной и
асинхронной).

Актуальность дистанционного
обучения обусловлена различными факторами, среди которых можно назвать:
1.
потребность
в интерактивном взаимодействии учеников и преподавателей;
2.
работа
с детьми – инвалидами;
3.
часто
болеющими учащимися;
4.
работа
с учащимися, имеющими временные ограничения возможностей здоровья;
5.
обеспечение
возможности продолжения образовательного процесса в условиях введения
карантина;
6.
при
заочной (экстернатной) форме обучения;
7.
выполнение
проектов и исследовательских работ;
8.
работа
с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня),
подготовка к предметным олимпиадам;
9.
увлекательные
задания с целью повторения (кроссворды, ребусы) и др.
Обучение с использованием дистанционных
образовательных технологий (ДОТ) – одна из форм электронного обучения, при
котором:

Ученик:
·
выбирает
форму обучения с использованием ДОТ;
·
планирует
время изучения материала;
·
планирует
последовательность изучения материала.
Должен:
·
изучить
материал образовательной программы;
·
достичь
требуемых результатов обучения.
Учитель:
·
организует
образовательный процесс с использованием ДОТ;
·
разрабатывает
и предоставляет учебные материалы;
·
проводит
формирующее и итоговое оценивание;
·
консультирует;
·
оказывает
помощь;
·
является
ответственным за достижение обучающимися планируемых результатов.

Все формы ДО можно использовать при
реализации различных образовательных программ:
·
участие
(online, offline)
в обучающих интернет-мероприятиях: интернет-фестивалях, конкурсах, олимпиадах,
викторинах и др.;
·
подготовка
к олимпиадам, используя интернет-ресурсы;
·
исследовательская
и проектная деятельность.
ДОТ можно применять как постоянно, так и в
связи с возникшей необходимостью, например:
·
при
изучении отдельных тем программы: для дифференцированного или индивидуального
обучения, для слабых учащихся или очень сильных учащихся;
·
подготовка
к олимпиадам, конкурсам, требующих углубленного изучения теоретического и
практического материала;
·
обучение
в отдельные временные промежутки (при длительной болезни, невозможности
посещать школу в связи с другими уважительными причинами);
·
при
выполнении творческих заданий, проектов.
Дистанционное обучение не ограничено временными
рамками, к тому же выполнение заданий может проходить в маленьких группах, не
исключается и помощь родителей, особенно, если речь идет о младших школьниках.
Благодаря общению и непринужденной обстановке формируются не только
познавательные, предметные интересы, но и развиваются коммуникативные навыки,
формируются личностные результаты.

Таким образом, организовать консультации с
обучающимися по электронной почте, разместить тестовые задания с помощью
электронных сервисов, создать таблицу для фиксирования результатов,
организовать к ней доступ – формы работы, продиктованные временем. Главное –
формирование у учащихся самостоятельности в приобретении знаний, развитие активных
познавательных интересов. Такая работа стимулирует раскрытие внутренних
резервов каждого ученика и одновременно способствует формированию социальных
качеств личности.
Система контроля  носит систематический
характер и строится как на основе оперативной обратной связи (оперативного
обращения к учителю в удобное для обучаемого время), так и отсроченного
контроля (например, при тестировании).
Дистанционное обучение позволяет учиться
людям с физическими недостатками, имеющими индивидуальные черты и неординарные
особенности, решать психологические проблемы, снимать временные ограничения,
правильно рассчитать свои силы, расширять коммуникативную сферу, проявлять
творческие способности.

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
В
УСЛОВИЯХ  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
Реализация
программы каждым учителем осуществляется индивидуально, руководствуясь
методическими рекомендациями и техническими условиями.
Способы инновационного обучения: IT-методы обучения, дистанционное
обучение, case-study, игра, проектный метод, поисково-исследовательский метод, обучение на
основе опыта, методы
проблемного обучения.
Значительной
 частью
 учебного
 процесса
 в  системе  электронного обучения является мультимедиа-урок. Это
единый комплекс информации, расположенной на
разных носителях. Основу
мультимедийного урока составляет авторский мультимедиа-урок. Он
является средством разнообразного воздействия на обучаемого
путем сочетания концептуальной, иллюстративной и контролирующей частей. Комплекс материалов,
 входящих
 в  мультимедиа-урок, это:
онлайн-квесты, видео
и аудио, графическая анимация, текст и т.д. Материалы увеличивают заинтересованность и в то же время
снижают утомляемость при работе с электронным оборудованием.
Система
электронного обучения должна обеспечивать взаимную деятельность между учащимися и учителем (возможность группового обучения),
должна предусматривать обратную связь между участниками образовательного процесса.
В дистанционном режиме учитель:
– создает соответствующие образовательной программе учебного
предмета доступные для обучающихся ресурсы (тексты,
памятки, алгоритмы,
презентации, видеоролики, ссылки) и задания;
– организует рассылку ресурсов и заданий по электронной почте или с помощью мессенджеров (Whаts App, Viber, Skype и др.), устанавливает сроки
их выполнения;
– оценивает результаты выполнения заданий, работ в виде текстовых
или  аудиорецензий,  устных
 онлайн-консультаций;  если
 предусмотрено
балльное оценивание, выставляется
отметка.
Обучающиеся
выполняют задания
(изучают тексты, обрабатывают информацию, выполняют задания в рабочих тетрадях, создают учебные продукты, участвуют в
форумах и т.д.)
Для организации дистанционного обучения существует несколько ресурсов.

Название ресурса

Рекомендации

Ссылка

Яндекс-школа

На этом сайте
представлены видео-
уроки по 15 предметам
школьной программы. Музыка представлена
в
  5–7 классах в рамках предмета МХК
–
  мировая художественная культура

https://school.yandex.ru/

Арзамас

Отечественный просветительский про-
ект, название которого перекликается с
названием литературного кружка
в
  России XIX века. Посвящен гумани-
  тарному знанию, состоит из
  тематических еженедельных курсов. Курс от
«Арзамаса» –
  нескучное погружение
  в тему с дополнительными текстами, тестами, видеосюжетами.

https://arzamas.academy/

Электронные учебники от «Просвещения»

На время карантина группа компаний
«Просвещение» предоставляет школам бесплатный доступ к
электронным версиям учебников и методичек. Вместо того чтобы ходить в библиотеку,
  теперь можно будет просто зайти на
  сайт, выбрать нужный учебник и узнать, как максимально комфортно
  интегрировать «цифру» в
  образовательный процесс

https://digital.prosv.ru/

Московская электронная школа

Ученикам и
  педагогам доступны сценарии
уроков, электронные учебники
и
  пособия по музыке,
интерактивные
  приложения и тесты. Учителя могут

https://www.mos.ru/city/
projects/mesh/

сформировать
  домашнее задание
(в
  том числе цифровое) для каждого урока, а оценки за выполненные задания
  выставляются в электронном дневнике

Российская
электронная школа

Информационно-образовательная
  среда «Российской электронной школы» объединяет учеников, учителей и родителей
  и открывает каждому равный доступ к качественному общему образованию

https://resh.edu.ru/

Формы контроля

Форма контроля, домашнего задания

Кто оценивает

Вопросы,
задания из учебника

Учитель

Вопросы, задания
из рабочих тетрадей

Учитель

Задания, разработанные педагогом

Учитель

Задания,
   размещенные
   на  образовательных
   порта-
лах, платформах, в тестирующих программах

Компьютерные программы
(автоматическая проверка)

Задания, разработанные педагогом, размещенные
в
  тестирующих программах образовательных плат- форм

Компьютерные программы
(автоматическая проверка)

Устные ответы (Скайп, Hangouts Meet, Free Confer-
ence Call, телефон)

Учитель

Для осуществления контроля важно использовать различные контрольно-измерительные
материалы, так как именно они обеспечивают обратную связь от учащихся.

Литература.
1.
Э.Б. Абдуллин «Теория и практика музыкального
обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 2005г. «Традиции и
новаторство в музыкально-эстетическом образовании», редакторы: Е.Д.Критская,
Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г. М.,Просвещение,2000г.
2.
Т.А.Замятина «Современный урок музыки»,
учебно-методическое пособие -М., Изд-во «Глобус»-2010г.
3.
Е.Г.Акимова,
И.Н. Савельева, Ю.В.Чернышова. Открытый урок 1 сентября. Дистанционное обучение
в системе школьного образования.
4.
Электронный
ресурс:
https://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/646018/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Семинар Корректировка ОП.docx

alt: Дистанционное обучение не ограничено временными рамками, к тому же выполнение заданий может проходить в маленьких группах, не исключается и помощь родителей, особенно, если речь идет…

alt: М а т ер и а л ы у ве л и ч ива ю т за ин тер е с о в а нно…

alt: Эл ек трон н ые у че б н и к и от «

alt: Литература. 1.

intro: Статья посвящена особенностям дистанционного обучения на

title: Семинар Корректировка ОП в условиях цифр. трансформации


extracted_text:
Введение в сверхпроводимость
Сверхпроводимость — это уникальное
явление, при котором материалы теряют электрическое сопротивление при
определённых температурах. Эта технология имеет широкий спектр применения и
обещает революционные изменения в различных областях. В этом презентации мы
рассмотрим основные принципы, применения и будущее технологий
сверхпроводимости.
Принципы сверхпроводимости
Сверхпроводимость
основана на явлении, называемом Куперовскими парами. При низких температурах
электроны образуют пары, которые могут двигаться без сопротивления.
Это явление связано с квантовыми эффектами и требует
глубокого понимания физики для полного объяснения.
Существует два основных типа
сверхпроводников: тип I и тип II. Тип I полностью исключает магнитное поле,
тогда как тип II позволяет ему проникать частично. Эти различия влияют на их
применение и свойства, делая каждый тип уникальным в своей области.
Применения сверхпроводимости
Сверхпроводимость находит применение в
таких областях, как медицинская визуализация, магнитные поезда и энергетические
системы. Например, МРТ использует сверхпроводящие магниты для получения
высококачественных изображений, что значительно улучшает диагностику.
Будущее
сверхпроводимости обещает множество инноваций. Исследования направлены
на создание высокотемпературных
сверхпроводников, которые могут работать при более высоких температурах, что
откроет новые горизонты для технологий и улучшит их доступность.

file_name: Сверхпроводимость.pdf

alt: Введение в сверхпроводимость

alt: Применения сверхпроводимости

alt: Будущее сверхпроводимости обещает множество инноваци й

title: Сверхпроводимость: принципы, применения и будущее технологий


extracted_text:
Приложение
Конспект урока по математике с использованием
инновационных образовательных технологий
(10 класс)

Тема: «Производная.
Применение производной»
Цель:
1.) Совершенствование знаний по теме;

2.) Развитие навыков применения производной к различным типам задач;

3.) Воспитание коллективизма и взаимопомощи.
Оборудование:
компьютер, телевизор.
Ход урока:
Организационный
момент.
На доске расположен рисунок дерева, вместо
листьев – карточки для повторения.
Наступила весна, расцветает природа,
Шагает к концу школьный год для народа.
Подросло и окрепло древо знаний у нас,
Потому что прошли мы еще один класс.
Распустило листочки производной оно.
Без вниманья оставить нам их не дано.
Так давайте пошепчемся, поговорим,
Самое важное мы повторим.

Объяснить
смысл формул, добавить правую часть.

1.        Устная
работа

Примеров несколько
решим,
Только давайте
поспешим.
Не забывайте
повторение
И плюс еще ваше
умение.

2.       Решение
у доски

Примеры:

Ответы:

3.       Предлагаю
задание, Вам нужно решить,
Здесь
каждому следует грамотным быть.
Ответ
поскорее найдите, себе на листок поместите
Вам
семь минут на работу, трудитесь,
Сдать
на оценку скорей торопитесь.

Программированное задание на экране
телевизора.

Задание

Ответы

Вариант I

Вариант II

1

2

3

4

-32

32

50

-50

80

-80

108

-108

-2

4

-4

2

В
  I:
1; 2; 3; 2.

В
  II:
3; 4; 1; 4.

Результаты в конце урока

      Все
производная твердим,
Не
первый день мы говорим,
Но
кто создал сей важный труд.
Ответьте
– как его зовут
И
расскажите парой слов,
Что
за ученый муж таков,
Где
он родился, что творил,
В
чем вклад его творенья был.

2 мин. о Лагранже .

4.       Ответьте
мне друзья сейчас,
Где
применима, сколько раз.
Составим
список всех проблем
И
раздадим задачи всем.

1)       вычисление
производной в точке;
2)       уравнение
касательной;
3)       max
и min значения на промежутке;
4)       исследование
функции  и построение графика;
5)       производная
в физике и технике;
6)       текстовые
задачи.

Установка на работу.

5.     Продолжим
в группах мы трудиться,
Здесь знанье каждого
сгодится
На части делите задачи
Решайте, всем, друзья,
удачи.
Но если вдруг возник
вопрос
Вас
за него не стукнут в нос
Не
бойтесь руку поднимать,
Моя
работа – помогать.
Лишь
вы получите ответ,
Пошлите
мне рукой привет.
От
группы одного к доске,
Чтоб
остальным не быть в тоске
Я
вам заданье предложу,
За
выполненьем прослежу.

Групповая
работа с последующим обсуждением.
1.       Производная
в точке:

2.       Материальная
точка массой 5 кг движется прямолинейно по закону
 где S
– перемещение в метрах; t
– время в секундах.
Найти силу, действующую
на точку в t = 4c.

3.       Составить
уравнение касательной к графику           в
точке пересечения с осью OY.
                          x=0
          точка
касания (0;-2)

4.       Текстовое
задание:
В какой круг можно
вписать прямоугольник с наибольшей площадью, периметр которого равен 56
 см.

5.       max
и
min
на промежутке

6.       Построить
график функции:
           Дополнительные точки

-1

0

1

+

0

-

0

+

0

-

1

0

1

max
                    min                          max

(график)

Решить уравнение:
 где
m действительное число.

Решить уравнение:

Пора, давайте обсуждать
Мы будем слушать,
исправлять
Прошу, пассивно не сидите
Конспект задания ведите.
В нем отражайте только
суть,
Пишите поскорей
чуть-чуть.

По
одному человеку от группы представляют решение на доске с комментированием,
остальные учащиеся задают вопросы по заданиям.
Дополнительное
задание:
1.)
а.) если а=-1, то 0=0  x
– любое;
б.) если а1, то x=;
2.)
При каких целых значениях x
система имеет решение    при x>0;
y<0.

Подошел
к концу наш урок,
Я
думаю, пошел он впрок.
Мне
очень хочется надеяться,
Листочки
знаний не развеются,
Не
станут прошлыми, забытыми,
А
будут памятью укрытыми.
Хочу
спасибо всем сказать,
Дерзайте
и не унывать.

                          Домашнего
задания нет.

file_name: конспект Производная. Применение производной..docx

alt: Примеры: Ответы: 1

alt: Где он родился, что творил,

alt: Построить график функции:

alt: При каких целых значениях x система имеет решение при x >0; y <0

title: Конспект урока по математике с использованием инновационных образовательных технологий Тема: «Производная. Применение производной»