extracted_text:
ENGLISH GRAMMAR FOR MEDICAL STUDENTS
Author:
Aleksandra Bildi.
Grammar is one
of the most important aspects of studying foreign languages. In 1990s studying
grammar was the key element of teaching English in Russia. Nowadays teaching
methods are changing and become closer to situations of the real life
communication. In spite of the role of grammar in teaching English is
ambiguous, it is a field of knowledge which makes the language study process
easier.
Teaching English
for medical students is based on a specific purpose to use English for
communication in medical environment and in related real-life situations (at
the hospital, clinics or pharmacy). Is it hard to imagine full communication
without grammar.
The subject of
this article is learning grammar. And the object is English grammar.
The objective is
to consider English grammar teaching methods for medical students.
Tasks of my
article are to:
•      consider features and difficulties of learning grammar
•      investigate English grammar for medical students
•      introduce
situations of use
•      provide brief information about the rules
•      give
examples
Modes that I
will use are theory and practice.
There are a lot
of difficulties we encounter when we study foreign languages. Most of them are
related to the language grammar. These difficulties are divided into general
difficulties and specific for English ones.
General difficulties are:
•      different grammatical systems of the native and the foreign
languages
•      grammar phenomena of the foreign language that are absent in the
native language
•      absence of the native language grammar aspects in the foreign
language.
English grammar
is crisp but not as simple as it seems to be. It has its own features which are
difficult to learn for students from Russian speaking background. However
sequential study of grammar rules and control of knowledge within the real-life
communication situations makes them easy to use.
Medical
environment involves a lot of communication. The situations of communication
can happen between a nurse and a patient, a doctor and a patient, a doctor and
a nurse and etc. The more clear and simple an explanation or request is the
better communication and understanding. The focus on grammar in this article
aims to provide you with more in-depth descriptions, examples and practice
activities for this language learning aspect.
Question
forms. Asking questions helps to get information.
That’s why it is important to learn how to ask questions.
Wh- questions begin with what, when, where, who, why and how. They are used to
ask for information. The answer cannot be yes or no. Direct questions are the
most common type of question in English - they are used when asking for both
simple and complex information.
Wh- questions
are formed with:
Question word- +
Auxiliary verb (be, do or have) + Subject + Main Verb Form + (Objects) +?
Yes/No
questions begin with an auxiliary word such as
do/does; have/has; can/could/will/must/should etc/
While communicating we mostly use three
grammar tenses.
Present
simple.                             Past Simple                                  Present
Perfect
Do
you have a headache?             Did you take any medication?      Have you
felt the pain before?
Do/Does + subject +
infinitive     Did + subject + infinitive             Have/Has + subject + V3
Adjectives. Adjectives are used with nouns to provide more information. The noun
is modified by the adjective.
Features of
adjectives:
•
Most adjectives can go before a noun
Eg.: a sharp pain; a quick diagnosis; a
short conversation.
•
Most adjectives can go after a noun if the verb
‘be’ or ‘seem’ is used Eg.: My back is painful; The nurse was helpful; The
hospital is large.
Comparative
adjectives. Adjectives have comparative form. You
can use this form when you are comparing the quality of someone or something.
The comparative
is formed in the following way:
•
Short adjectives = + er
Eg: Big –
Bigger; Short – shorter; hot – hotter
•
Long adjective with more than one syllable =
more + adjective
Eg: Difficult = more difficult; Painful =
more painful; Helpful = more helpful
•
Long adjectives ending in ‘y’ = Happy – happier;

Irregular comparative
forms
Bad = worse
Good = better
Below there is an example of a dialogue
between a nurse and a patient at the reception. In this dialogue the patient is
talking to the nurse to discuss his problem. Some people have difficulties with
explaining the situation. That’s why the more and clear the nurse asks the more
information a doctor will receive to make a diagnosis.

TELL ME
  ABOUT YOUR PATIENT
Nurse:
  Before we start, can I confirm your date of birth?
Patient:
  The 18th of April 1980.
Nurse:
  OK. How are you feeling today?
Patient:
  I have a pain.
Nurse:
  Where do you feel the pain?
Patient:
  In my back.
Nurse:
  And when did the pain start?
Patient:
  Six days ago.

Wh-question,
  Present Simple

Wh-question

Wh-question,
  Present Simple

Wh-question,
  Past Simple

Nurse:
  What does the pain feel like?
Patient:
  It is a sharp pain.
Nurse:
  How much does it hurt on a scale of 1-10, where 10 is the worst pain?
Patient:
  Hmm… about six.
Nurse:
  How often do you feel the pain? Is it constant or does it come and go?
Patient:
  It’s constant.
Nurse:
  What makes the pain better?
Patient:
  When I rest in bed.
Nurse:
  And what makes the pain worse?
Patient:
  Coughing makes it worse.
Nurse:
  What medicines have you tried?
Patient:
  Herbal remedies.
Nurse:
  And what effect have they had?
Patient: They’ve had no effect.

Wh-question,
  Present Simple
Adjective

Wh-question,
  Present Simple      present

Wh-question,
  Present Simple constant

Comparative
  Adjective

Comparative
  Adjective
Comparative
  Adjective
Wh-question,
  Present Perfect

Wh-question, Present
  Perfect

The
imperative. It is a grammatical form that is used
to give instructions and orders.
It is formed by
using the base form of the main verb (no subject).
Eg.: Check the
patient’s blood pressure; Bend your knee; Take this medicine twice a day before
meal.
To provide negative instructions do/does
not is used.
Eg.: Do not take
drugs without a doctor’s advice.
Modal verbs. It is a grammatical form that is used to show the ability and to
talk about things people can do and things people should do.
Can. We use
can to express general ability and possibility in the present.
                             +                                                      -                                                      ?

Dr Smith can
visit you at       He couldn’t visit the clinic     Could you spell your home.   yesterday.
 surname please?
Subject + modal verb +verb
    Subject +modal verb + not + verb        Modal verb + subject +verb
Could.
Sometimes we use could to make suggestions and to be polite in the
conversation. But we also use could to talk about what was possible in the
past.
                             +                                                      -                                                      ?

She could walk for a long      You
cannot eat before this     Can I take your distances last year.   procedure.  temperature?

Subject + modal verb +verb
    Subject +modal verb + not + verb        Modal verb + subject +verb
Should. We use should to give advice or an opinion to say we think
something is the right or wrong thing to do. This form is used in present.
                             +                                                      -                                                      ?

She should avoid
stressful      You shouldn’t walk a lot within        Should he wear this
situations.          two weeks.             bandage at home?
Subject + modal verb +verb
    Subject +modal verb + not + verb        Modal verb + subject +verb
In the past
tense we use should have + Participle II to refer to advice or an opinion about
what we think was the right or wrong thing to do in the past.
Eg.: You should
have cancelled your appointment at the clinic yesterday.
Must. We use must to provide strong recommendations and obligation. In
negative form it has the meaning of prohibition. In past tense and to ask
questions have/has to is usually used.
Eg.: She had to visit a dentist yesterday.

                             +                                                      -                                                      ?

You must do it at once.          You
mustn’t read and watch TV for  Does he have to do the test Subject + modal verb
+verb      some time after this procedure.         again?
Subject +modal verb + not + verb  Auxiliary
verb + subject + modal verb + verb
Below there is an example of a dialogue
between a nurse and a doctor telling a nurse how to treat the patient. The
doctor can give her advice about the other symptoms she needs to check, or
other questions she should ask. She can learn a great deal from these
conversations.

TELL ME
  ABOUT YOUR PATIENT
Doctor:
  Tell me about your patient.
Nurse:
  My patient is a 36 year-old man. He has severe pain in his back. The pain is
  continuous but lying down makes it better. Coughing makes it worse. He has
  taken herbal remedies at home but they have had no effect.
Doctor:
  Did you ask him about his other symptoms?
Nurse:
  No. Which follow up questions should I ask?
Doctor:
  When you see the patient again, you need to check the following symptoms.
-
  Check if there are any skin changes.
-
  Ask the patient if he has experienced other
  sensations such as numbness.
-
  Check if the patient has experienced nausea.
-
  Check if the patient has experienced any
  problems with going to the toilet.
-
  Check whether the patient is sleeping well.
-
  Take the patient’s temperature.
-
  Listen to the patient’s chest to check for
  respiratory problems.
Nurse: Which is the best method for taking the patient’s

The
  imperative

Modal
  verb should

The
  imperative
The
  imperative
The
  imperative
The
  imperative
The
  imperative
The
  imperative
The
  imperative

temperature?

Doctor:
  I suggest you use a digital thermometer. It’s more accurate than an ear
  thermometer and less dangerous than a glass thermometer. Your patient is an
  adult, so it will be fine to take the temperature from the mouth. A normal
  temperature is thirty seven point two Celsius for an adult, so if his
  temperature is thirty seven point eight degrees Celsius or higher, it’s
  likely the patient has a fever.  Nurse: Can the patient take something to
  relieve the pain before his next appointment?
Doctor:
  For now, I’ll write a prescription for 500mg of paracetamol. The patient will
  need to take one 500mg tablet every four-six hours for two days. If the
  patient has a fever, this should also help bring the temperature back to
  normal.
Nurse:
  Should I check if he is allergic to any medication?
Doctor:
  No, this will be checked by the pharmacist when the patient collects the
  medication.
Nurse:
  When will the patient meet with you?
Doctor: Ask the patient to make another appointment at reception.
  I can then check whether the paracetamol has been effective in helping to
  relieve the pain and whether the back pain is related to any other problems.

Modal
  verb can

Modal
  verb should

The imperative

Conditionals
1. We use this type of sentences for future
situations that are possible, likely, or expected.
                If - clause                                                              Main
clause
If + any present form           Future/Imperative

Can/must/should + bare infinitive
Present Simple

Eg.: You must
not stop taking this medication. If the side effects are bothering you, call us
right away so we can arrange something else.
And now I would
like to summarize and draw conclusions of the article.
English is very
important nowadays, because it gives medical students an opportunity not only
to read special texts and watch scientific films about medicine, it also a
means of communication and exchange of experience in an international professional
environment.
Good knowledge
of grammar rules and the ability to apply them in practice makes communication
full.
It is difficult
to study grammar of any foreign language. But if to study grammar sequentially
from simple rules to more complex and apply these rules in situations of the
medical environment, the learning process will be exciting and most effective.
In this article
I described English grammar basics and showed situations when these rules can
be used and how for medical student to start communicating faster and
understand that grammar is a part of the language, which promotes
communication.

References
1.
Borisyuk E. Medical English: words, expressions,
grammar [Electronic resource]: Yappi. – Access Mode:
URL: https://yappi.com.ua/posts/read/medical-english-slova-vyrazheniya-grammatika#a6 (date of
application 03.04.2020).
2.
English for Healthcare [Electronic resource]:
Future Learn. – Access Mode:
URL: https://www.futurelearn.com/courses/english-for-healthcare/1/todo/52635 (date of
application 03.04.2020).
3.
Learning English [Electronic resource]: BBC. –
Access Mode:
URL: https://www.bbc.co.uk/learningenglish/ (date of application
03.04.2020).
4.
Question forms [Electronic resource]: ESOL. –
Access Mode:
URL: https://esol.britishcouncil.org/content/learners/grammar-and-vocabulary/englishgrammar/question-forms (date of
application 03.04.2020).

file_name: Текст слайдов.pdf

alt: ENGLISH GRAMMAR FOR MEDICAL STUDENTS

alt: TELL ME ABOUT YOUR PATIENT

alt: Subject + modal verb +verb

alt: TELL ME ABOUT YOUR PATIENT Doctor:

alt: References 1. Borisyuk

title: ENGLISH GRAMMAR FOR MEDICAL STUDENTS


extracted_text:
Итоговый лексико-грамматический тест по
английскому языку для 7 класса
I вариант
1. Reading.
1. Read the text and
match the headings with the paragraphs.
A. The vitamins make your
bones hard.
B. Tastes differ.
C. You can’t live without
food.
D. Vitamins and the ABC.
Healthy food.
1.__________
Eating is fun, especially
when you are hungry. Most people have a favourite food. Some people enjoy
eating sweet things like cakes, chocolates and ice cream. Other people enjoy
savoury foods like cheese and meet. Enjoying eating is our body’s way of making
sure that it gets the things it needs to work properly.
2.__________
Food helps us to keep warm,
gives us the energy to walk, talk, run and do all the other things we do. It
helps us to grow and stay healthy.
3.__________
Vitamins also help us to be
healthy. Scientists name vitamins after the letters of the alphabet. All of
them are very important, for example: vitamin C keeps our skin and gums
healthy. It is found in fresh fruit and green vegetables, such as oranges, blackcurrants,
lettuce. Brussels sprouts and spinach also contain a lot of vitamin C.
4.__________
Vitamin D helps our bones
to grow strong and hard, and we are able to make it for ourselves if our skin
gets enough sunlight.  But we can also get vitamin D if we eat fish, milk,
butter, cheese and margarine. Some people buy pills or tablets vitamins. But
most of us get more than enough of them from our food.
2. Are the sentences
true (T) or false (F)?
1. When we enjoy eating our
body gets everything to work well. ______
2. To get vitamins you need
to buy pills. _______
3. Vitamin C is important
for our skin. _______
4. You can get vitamin D
only when eating special food. ________
2. Use of English.
Choose the right
form:
1. During World War II many
cities … by the German army.
a) were
occupied     b) occupied     c) will be
occupied
2. My neighbour is a
lecturer; she ... French at the university.
a)
studies         b)
learns
    c) teaches
3. My younger brother … to
bed at ten o’clock yesterday.
a)
went           b)
go            c) goed
4. Is … Indian Ocean bigger
than … Atlantic Ocean?
a) ---,
the
b) the, the      c) the,
---       d) ---, ---
5. I can see a lot of … in
the yard.
a)
childs      b) children    c) childrens
6. Hockey … in winter.
a) was
played     b) are played     c) is
played
7. My brother … his face
every morning.
a)
washed       b)
wash        c) washes
8. We are going to the
cinema … Sunday.
a) in    b)
on    c) at
9. Tomorrow I … my partner
at the airport.
a) will
meet           b)
meets     c) will meets
10. … Moscow is … capital
of … Russia.
a) ---, ---.
----     b) ----, the, ---      c)
the, ---, the
11. Alex … to Moscow next
week.
a) will be
sent      b) was sent     c) is
sent
12. Next year I … going to
learn to play the piano.
a) is b) am c) are
13. … my brother … a song
yesterday?
a) Did … sing b) Will …
sing c) Do ... sing
14. She … our pudding now.
a) eat b) eats c) is eating

Итоговый лексико-грамматический тест по
английскому языку 7  класс
II вариант
1. Reading.
1. Read the text and
match the headings with the paragraphs.
A. The vitamins make your
bones hard.
B. Tastes differ.
C. You can’t live without
food.
D. Vitamins and the ABC.
Healthy food.
1.__________
Eating is fun, especially
when you are hungry. Most people have a favourite food. Some people enjoy
eating sweet things like cakes, chocolates and ice cream. Other people enjoy
savoury foods like cheese and meet. Enjoying eating is our body’s way of making
sure that it gets the things it needs to work properly.
2.__________
Food helps us to keep warm,
gives us the energy to walk, talk, run and do all the other things we do. It
helps us to grow and stay healthy.
3.__________
Vitamins also help us to be
healthy. Scientists name vitamins after the letters of the alphabet. All of
them are very important, for example: vitamin C keeps our skin and gums
healthy. It is found in fresh fruit and green vegetables, such as oranges,
blackcurrants, lettuce. Brussels sprouts and spinach also contain a lot of
vitamin C.
4.__________
Vitamin D helps our bones
to grow strong and hard, and we are able to make it for ourselves if our skin
gets enough sunlight.  But we can also get vitamin D if we eat fish, milk,
butter, cheese and margarine. Some people buy pills or tablets vitamins. But
most of us get more than enough of them from our food.
2. Are the sentences
true (T) or false (F)?
1. When we enjoy eating our
body gets everything to work well. ______
2. To get vitamins you need
to buy pills. _______
3. Vitamin C is important
for our skin. _______
4. You can get vitamin D
only when eating special food. ________

2. Use of English.
Choose the right
form:
1. English … by many
millions of people.
a) is spoken
b) spoken     c) will be spoken
2. My neighbour is a
lecturer; she ... French at the university.
a)
studies         b)
learns
    c) teaches
3. Yesterday I … a new dress.
a)
bought           b)
buyed        c) buy
4. Is … Atlantic Ocean
smaller than … Indian Ocean?
a) ---, the
b) the, the      c) the,
---       d) ---, ---
5. I can see many … in the
yard.
a)
children      b) childrens    c) childs
6. The film … last year.
a) is shown
     b) were shown     c) was shown
7. Nick often … flowers for
his mother.
a) bought b) buys c) buy
8. We are going to the
theatre … Saturday.
a) in    b)
on    c) at
9. Next year we … to
England.
a) go b) will
goes   c) will go
10. … London is … capital
of … UK.
a) ---, ---.
----     b) ----, the, the     c) the,
---, ---
11. Our new English
textbook … next year.
a) will be
published     b) was published    c) is
published
12. Next year we … going to
buy a new car.
a) is b) am c) are
13. I …a letter to my
friend now.
a) write b) am writing c)
writes
14. … you…visit the Tower
of London the day before yesterday?
a) Did … visit b) Have …
visited c) Do ... visit

Answers (I вариант).
1.
Reading.
Текст
1.B
2.С
3.D
4.A
2.True or False:
1. T
2. F
3.T
4.F
3. Use of English
Task
Answer
1.A
2.C
3.A
4.B
5.B
6.C
7.C
8.B
9.A
10.B
11.A
12.B
13.A
14.C

Answers
(II вариант).
1.
Reading.
Текст
1.B
2.C
3.D
4.A
True or
False:
1.T
2.F
3.T
4.F
2. Use of
English
1.A
2.C
3.A
4.B
5.A
6.C
7.B
8.B
9.C
10.B
11.A
12.C
13.B
14.A

file_name: Итоговый лексико - гр тест 7 кл.doc

alt: Is … Indian Ocean bigger than …

alt: Answers (I вариант). 1. Reading

alt: Answers (II вариант). 1. Reading

title: Итоговый лексико-грамматический тест. 7 класс. Spotlight


extracted_text:
SUMMATIVE ASSESSMENT TASKS FOR TERM 1

Summative assessment for the cross curricular unit
«Kazakhstan in the World of Sport»

Learning
objectives                                           4.1.4.1 Understand an
increasing range of short supported questions on general and some curricular
topics

4.2.4.1 Respond
to questions on an increasing range of general and some curricular topics

Assessment
  criteria

·

Identify short questions with support on general and
  some

curricular topics

·

Answer  the  questions  on  general  and  some
  curricular

topics

Level of
  thinking skills

Knowledge and comprehension

Application

Duration

20 minutes

Assessment criteria

Task

Descriptor

Mark

A learner

Identify short questions

chooses “No” for the 1st question;

1

with support on general

chooses “Yes” for the 2nd question;

1

and

some

curricular

1

chooses “No” for the 3rd question;

1

topics

chooses “No” for the 4th question;

1

chooses “Yes” for the 5th question;

1

Recognise
  basic opinions in short, simple texts

2

chooses 1. leap frog +
2. do a jigsaw puzzle –
3.have a sack race +
4. play video games –
5. go bowling -

5

Answer  the

questions

uses vocabulary words on the topic;

1

on

general

and  some

3

conveys ideas clearly;

1

curricular topics

pronounces words and phrases correctly;

1

gives relevant details in answers.

1

Total marks

13

Summative assessment for the cross curricular unit
«Kazakhstan in the World of Sport»
 Name_____________________________________________
Form__________________

Listening

Task 1. Answer the questions.
Circle “Yes” or “No”. Do the task while you listen. You
will listen twice.

Go to this link to listen http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/interview-swimmer

Example: Does Dan get up early?

Yes

No

1.

Does he have a small breakfast?

Yes

No

2. Is Dan a
  student?

Yes

No

3.

Does he have lunch at home?

Yes

No

4.

Does Dan go swimming after classes?

Yes

No

5.

Does he go to bed at 10 o’clock?

Yes

No

4/___
Reading.

          5/__

Task 2. Read the
text  and answer the questions.
Today is the big hockey game.  Bill has a blue  helmet and  blue  skates.
The hockey puck
drops. The game
begins. Bill skates very fast and gets the puck with his stick. He skates up
the
ice  and shoots it
towards the net. The puck goes inside the net. GOAL! Bill’s team wins the
game!
1.  What game is
played tonight?
2.  Who scores a
goal?
3.  What team wins
the game?
4.  Do you play
hockey?

4/__
Total 13/___

Transcript for listening task

Interviewer: Hello, Dan.
Dan: Hi.
Interviewer: Can you tell me about a typical day in your life for
the school magazine?
Dan: Yeah, sure.
Interviewer: So, what time do you get up?

Dan: Oh, I get up very early. I get up
every day at 5 o’clock and go to the pool. Then I swim from 6 o’clock to
8 o’clock.

Interviewer: You get up at 5 o’clock? Wow, that’s early!
Dan: Yeah. Then at 8 o’clock I have a shower, I get dressed and I
have breakfast. I have a big
breakfast: cereals, toast, bacon and eggs and orange juice.
Interviewer: What do you do after
breakfast?

Dan: At 11 o’clock I go to
university. I’m studying sports science and I have classes from 11 o’clock
to 4 o’clock.

Interviewer: When do you have lunch?
Dan: I have lunch at about 2 o’clock at the university.
Interviewer: What do you do after classes?
Dan: Sometimes I go to the gym and sometimes I meet my friends at a
café.
Interviewer: What time do you have dinner?
Dan: I have dinner at 7 o’clock, then I watch TV or go online and I usually
go to bed at 10 o’clock.
Interviewer: Thanks, Dan. That’s a busy day!

file_name: SA Kazakhstan in the world of sport.docx

alt: SUMMATIVE ASSESSMENT TASKS FOR

alt: Task 2. Read the text and a nswer the questions

alt: Transcript for listening task

title: Суммативное оценивание за раздел "Kazakhstan in the world of sport"


extracted_text:
Конспект урока.
Службы интернет
1. У: Здравствуйте
ребята! Сегодня у нас хороший день, предназначенный для того, чтобы получить
знания и кусочки новой информации. Давайте прочитаем высказывание, которое
представлено на слайде (Слайд 1). О чем это высказывание? Как вы его понимаете?
(Выражают свои мысли по поводу высказывания)
2. У: Теперь проверим
домашнее задание. (Проверяют домашнее задание. Обсуждают, что получилось, а что
нет).
Перейдем к повторению
предыдущего материала (Слайд 2).
Что такое компьютерная
сеть?
Что обеспечивают сети?
Расскажите о модели
клиент-сервер.
Что такое сетевой
протокол?
Что такое локальная сеть?
Что такое топология?
Что такое домен?
Что такое Интернет? Как
он устроен?
Что такое глобальна сеть?
Что такое
Интернет-провайдер?

3. У: Мы повторили
основные моменты прошло темы. Теперь разгадаем кроссворд. (решение
кроссворда в парах с последующей проверкой; вопросы раздаются каждому ученику)
(Слайд 3)

1

С

Е

Т

Ь

2

Т

О

П

О

Л

О

Г

И

Я

3

Г

У

Г

Л

4

М

Е

Р

Е

Ж

А

5

Х

А

Б

6

С

С

Ы

Л

К

А

7

К

О

А

К

С

И

А

Л

Ь

Н

Ы

Й

8

О

П

Т

О

В

О

Л

О

К

О

Н

Н

Ы

Й

9

П

О

Л

Ь

З

О

В

А

Т

Е

Л

Ь

10

М

О

Д

Е

М

11

С

Е

Р

В

Е

Р

12

Л

О

К

А

Л

Ь

Н

А

Я

13

З

В

Е

З

Д

А

14

П

А

У

Т

И

Н

А

Вопросы:
1.
Объединение
нескольких компьютеров для совместного решения задач
2.
Схема
соединения компьютеров в локальную сеть
3.
Одна
из поисковых систем Интернета
4.
«Сеть»
на украинском языке
5.
Устройство,
сетевой концентратор
6.
Щелкнув
мышью на неё, можно попасть на другой документ
7.
Низкоскоростной
кабель передачи информации в сети
8.
Высокоскоростной
кабель передачи информации в сети
9.
Человек,
который использует компьютер
10. Устройство,
преобразующее цифровые сигналы в аналоговые и обратно
11. Главный
компьютер сети
12. Сеть,
связывающая компьютеры, расположенные в пределах здания, офиса или комнаты
13. Один
из видов соединения компьютеров в локальную сеть
14. Еще
одно название Интернета «Всемирная …»
4. У: Какие два слова у нас получились? Какая тема
сегодняшнего урока? Какова цель? Какие задачи перед нами стоят? (Обсуждают тему
урока, высказывают свои предположения; формулируют цель и задачи урока) Тема
урока: Службы Интернет (Слайд 4)
5. У: Всегда ли есть
нужная книга в библиотеке? Как получить последние новости? Высокая стоимость
международной телефонной связи. Невозможность участвовать в научных
конференциях. Мир действительно изменился с приходом глобальной компьютерной
сети Интернет. Сегодня не выходя из дома можно познакомиться и пообщаться с
людьми, находящимися далеко за пределами Вашей страны, приобрести различные
товары и услуги и многое-многое другое.
Сегодня на уроке мы с
вами рассмотрим виды сервисных услуг, предлагаемых глобальной сетью, а также
продолжим осваивать основные методы поиска необходимой информации при помощи
Интернета.
(Слайд 5) Средства
обеспечения определённых услуг для пользователей сети Интернет принято называть
службами (сервисами). Воспользоваться какой-либо службой Интернета можно только
в том случае, если на компьютере установлено соответствующее программное
обеспечение (клиентская программа).
(Слайд 6) Службы Интернет
подразделятся на информационные, которые обеспечивают доступ к
информационным ресурсам Интернета и коммуникационные, которые обеспечивают
общение между удаленными пользователями.
К информационным
относятся: всемирная паутина, служба передачи файлов и файлообменник; к
коммуникационным: электронная почта, телеконференция, IP-телефония,
социальные сети и т.д. Запишем это в тетрадь.
(Слайд 7) Всемирная
паутина (англ. World Wide Web, WWW) представляет собой распределённую по всему
миру информационную систему, состоящую из миллиардов взаимосвязанных
электронных документов – веб-страниц.
Каждый ресурс (страница,
документ, файл) в Интернете имеет свой уникальный адрес URL (англ. Universal
Resource Locator – универсальный указатель  ресурсов) (На слайде 7)
(Слайд 8) Служба передачи
файлов предоставляет пользователям услуги по хранению и обеспечению доступа к
большому количеству файлов: системному и прикладному программному обеспечению,
музыке, видео, электронным книгам и т. п.
(Слайд 9) Файлообменник –
служба, предоставляющей пользователю место под его файлы и круглосуточный
доступ к ним, как правило, по протоколу. Загрузив свои файлы на сервер
файлообменника, вы получите ссылку, которую сможете переслать кому-то конкретно
или опубликовать для широкого круга лиц. В последнее время всё
большую популярность среди пользователей приобретают облачные хранилища данных
(англ. сloud storage).
(Слайд 10) На почтовом
сервере создают почтовые ящики для пользователей с определённым именем и
паролем для доступа.
Адрес электронной почты:
<имя_пользователя>@<имя_сервера>
(Слайд 11) Обсуждение
определённой темы группой собеседников, находящихся на значительном расстоянии,
называют телеконференцией.
Видеоконференция
предусматривает использование средств передачи видеоизображений. Долгосрочные
(постоянно действующие) телеконференции, в ходе которых собеседники посылают и
читают текстовые сообщения в удобное для них время, называют форумами.
Форум предлагает набор
разделов для обсуждения. Сообщение и все ответы на в рамках одной темы образуют
«ветку» форума.
(Слайд 12) IP-телефония –
служба, обеспечивающая передачу телефонных разговоров абонентов по сети
Интернет.
Передача данных в
IР-телефонии осуществляется на основе набора протоколов VoIP (англ. Voice over
Internet Protocol – голос поверх протокола Интернета). К таким службам
относятся программы Скайп, вотсап и вайбер.
(Слайд 13) В последнее
время среди пользователей Интернета широкое распространение получили социальные
сети – интерактивные многопользовательские веб-сайты, содержание (контент)
которых создаётся самими участниками сети. Такие сайты представляют собой
автоматизированные социальные среды, позволяющие общаться группам пользователей,
объединённых общими интересами.
(Слайд 14) Существует
понятие Сетевой этикет. Прочитаем правила данного этикета на слайде.
6. (Слайд 15) Теперь
выполним задания. (Выполняют задания совместно с учителем)
1. Доступ к файлу
http.txt, находящемуся на сервере www.net,
осуществляется по
протоколу ftp. Запишите URL этого ресурса.
2. Сравните электронную
почту и обычную (бумажную) почту по составу элементов и принципам работы.
3. Сравните возможности
доступа к почте по протоколам POP3 и IMAP. Укажите достоинства и недостатки
каждого из них.
7. Физ-минутка. (Слайд
16)
8. Перед вами на столах
описания некоторых служб Интернет. Предлагаю вам познакомиться с ними и
ответить на следующие вопросы (5-8 мин):
Какие средства может
использовать учитель, чтобы преподнести учащимся новый материал?
Какие службы можно
использовать, чтобы дать учащимся задание?
Какие службы Интернет
могут помочь учащимся отправить выполненное задание учителю?
С помощью каких служб
можно организовать индивидуальную работу с детьми?
Какие службы помогут
учителю проконсультировать учащихся по всем возникшим у них вопросам?
Какие службы помогут
учителю осуществить контроль знаний учащихся?
Обучающиеся работают
самостоятельно в парах (10–12 минут), затем подводим итоги (на экран выводятся
вопросы с ответами, идет обсуждение).
Ответы (Слайд 17)

1.     Какие средства
  может использовать учитель, чтобы преподнести учащимся новый материал?

www,
  FTP

2.     Какие службы
  можно использовать, чтобы дать учащимся задание?

www,
  e-mail,
  FTP

3.     Какие службы
  Интернет могут помочь учащимся отправить выполненное задание учителю?

FTP,
  e-mail

4.     С помощью каких
  служб можно организовать индивидуальную работу с детьми?

e-mail

5.     Какие службы
  помогут учителю проконсультировать учащихся по всем возникшим у них вопросам?

www,
  chat,
  e-mail

6.     Какие службы
  помогут учителю осуществить контроль знаний учащихся?

www,
  chat,
  e-mail

Выставите себе за урок ту
оценку, которую по вашему мнению вы заслуживаете.
Кто поставил оценку «5» -
поднимите 1 руку, оценку «4» - две руки, оценку «3» - две руки и вытяните ногу,
оценку «2» - ничего не поднимаем.
9. Подведем итоги. Что мы
сегодня узнали? Давайте повторим основные моменты темы. (Слайд 18).
10. У: На слайде записаны
незаконченные фразы (Слайд 19). Продолжите их.
Сегодня я вспомнил…
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
11. Домашнее задание.
(Слайд 20) §15 (с. 210-216)-изучить; задания: 10,11.
 Подготовить сообщение о
службах (трое учеников готовят сообщение):
•FTP – служба передачи
файлов.
•ICQ – служба для общения
в реальном времени с помощью клавиатуры.
•Telnet – служба
удаленного доступа к компьютерам
Всем спасибо за урок.
Можете быть свободны.

file_name: Конспект урока. Службы интернет.docx

alt: Конспект урока. Службы интернет 1

alt: У: Какие два слова у нас получились?

alt: Было трудно… 11. Домашнее задание

информатика

group: Дисциплины

title: Конспект урока. Службы интернет


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_97.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Использование
опорных конспектов
на уроках
иностранного языка

Преподаватель

иностранного
 языка
Щедрова
М.В.

Купино
2024

На практике
обучения иностранному языку существует ряд проблем, заставляющих использовать
опорные конспекты. Обучающиеся  не воспринимают длительных монологических
объяснений, поэтому любое объяснение нужно строить в форме беседы с
использованием наглядных опор. Мнемическая деятельность обучающихся  крайне
низкая. Применение наглядных опор позволяет создать условия для произвольного
усвоения языковых средств (лексики и речевых образцов) в процессе
увлекательного взаимодействия друг с другом. Важно также знать, что среди
обучающихся наблюдаются весьма значительные индивидуальные различия в
психологическом развитии и полное отсутствие знаний английского языка, на что
следует обратить особое внимание.
Алгоритм
работы с опорным конспектом (ОК) может быть представлен следующим образом.
Организация ознакомления с "порцией" учебного материала включает:
во-первых, показ. Можно сопровождать показ некоторыми пояснениями; во-вторых,
объяснение, побуждающее обучаемого к размышлению, пониманию и осознанию воспринимаемого
материала в целях последующей осмысленной тренировки и применения. Возможно в
помощь себе привлечь различные ОК:
- опорные
конспекты с использованием рисунков,
- лексико-семантические
схемы (ЛСС),
- лексико-семантические
опорные конспекты (ЛСОК).
Через показ и
объяснение осуществляется ознакомление обучающихся с учебным материалом,
понимание и осознание его, а также создается у обучающегося готовность к
осуществлению тренировки. Успешно проводятся игровые коммуникативные упражнения
с опорой на схематическую наглядность и опорные конспекты
Использование опорных конспектов на уроках иностранного языка дает
возможность формировать навыки устной, а, в конечном счете, и письменной речи
обучающихся благодаря логически выстроенной (первоначально совместно с обучающимися)
схеме монологического высказывания. В связи с тем, что у многих обучающихся в
наше время плохо сформированы навыки говорения, опорный конспект, отличающийся
предельной четкостью, компактностью, сжатостью учебного материала, логической
взаимообусловленностью и взаимосвязью своих элементов при максимальной
информативности позволяет, не теряя нить повествования и логику высказывания,
думать о грамматически правильном построении предложений. Тренируется мнемотехника, то есть разные
приемы запоминания — произвольные и непроизвольные, механические и логические,
непосредственные и опосредованные (через опорные сигналы). Изучение
иностранного языка с использованием опорных конспектов способствует развитию
познавательных функций психики обучающихся.
В ходе такой
работы формируются языковые обобщения, выделяются языковые абстракции в виде
знаков, схем и правил, то есть совершенствуется отвлеченное мышление.
Коммуникативное обучение иностранному языку существенным образом обогащается,
если развивает абстрактное языковое мышление. Развивающее воздействие
иностранного языка на познавательные функции обучающихся заключается также и в
том, что работа над иноязычным высказыванием способствует формированию логики
мышления.
Использование
опорных конспектов является немаловажной составной частью реализации личностно
– ориентированного подхода в учебном процессе. Приемы вышеуказанной методики
позволяют обеспечить удовлетворение познавательных потребностей и сильных, и
слабых обучающихся с учетом их индивидуальной подготовленности, индивидуальных
качеств каждого, а, следовательно, осуществлять на практике принцип
дифференцированного подхода в обучении иностранному языку.

file_name: Использование опорных конспектов.docx


extracted_text:
Краткосрочное
планирование урока

Дата:
  14.04.21

ФИО учителя: Стаценко Марина
  Сергеевна

Класс: 8

Тема
  урока

С.А.Есенин.
  Биография. «Пороша».

Учебные
  цели, достигаемые на этом уроке (ссылка на учебную программу)

8.1.1.1
  понимать художественное произведение в деталях, включая известную и
  неизвестную информацию
8.1.3.1
  выразительно читать отрывки из произведения

Цель
  урока

Образовательная:

Познакомить с
  жизнью и деятельностью С.А.Есенина.
Коррекционно-развивающая:

Развитие умения
  работать с текстом через комментированное чтение.
Развитие устной
  связной речи через беседу, мелкой моторики рук через выполнение письменных
  заданий, пальчиковой гимнастики.

Привитие
  ценностей

Воспитывать любовь
  к природе родного края.
Прививать  интерес
  к чтению.

Языковые
  цели

Ключевые
  слова и фразы:
Биография,
  пороша, клюка, шаль

Критерии
  оценки

Ученик
  может выделить важную информацию из прочитанного текста.
Ученик
  выразительно читает отрывки из произведения.

Тип
  урока

Комбинированный

Предыдущее
  обучение

А.П.Чехов «Лошадиная
  фамилия»

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Примечание

Ресурсы

Начало урока
5 минут

Организационный
  момент:
Учитель
  приветствует ученика, проверяет готовность к уроку.
Громко
  прозвенел звонок -
Начинается
  урок.
Ни
  минуты не теряем,
Все
  к уроку проверяем.
(Учебник,
  тетрадь, ручка на месте?)

Какое
  сейчас время года? Весна
Какой
  месяц? Апрель
Какой
  день недели? Среда
Какое
  число? 15 апреля
Какой
  у нас сейчас урок?
Чтение
  и развитие речи.

Артикуляционная
  гимнастика / Гимнастика для глаз:
Прежде,
  чем начать урок, давай немного разомнемся.
Сейчас
  мы с тобой будем делать упражнения на развитие нашей мимики, то есть будем
  работать только глазами, бровями и ртом.

Проговаривание
  чистоговорок:

Видеоролик

ИКТ

Середина урока
30 минут

Сегодня
  в течение всего урока мы с тобой будем подниматься по лестнице успеха (на
  доске), она нам подскажет, как хорошо мы справляемся с заданиями урока.
Посмотри,
  где сейчас находится человечек?
В
  самом низу. Давай постараемся, чтобы к концу урока он добрался до самой
  вершины.

(ФО)Проверка
  домашнего задания:
Распределение
  событий произведения «Лошадиная фамилия» в правильной последовательности.

Введение
  в тему урока:
Сегодня
  мы познакомимся с еще одним писателем, имя которого Сергей Александрович
  Есенин.
 (Учитель
  показывает портрет С.Есенина)

Пальчиковая
  гимнастика:

Работа
  в тетради.
Записываем
  число и тему урока.
Изучение
  нового материала:
Работа
  с учебником.
Комментированное
  чтение биографии.
Ф.Оценивание

Физминутка
Раз
  — мы встали, распрямились.
Два
  — согнулись, наклонились.
Три
  — руками три хлопка.
А
  четыре — под бока.
Пять
  — руками помахать.
Шесть
  — на место сесть опять.

А
  теперь познакомимся с одним из его стихотворений, которое называется «Пороша».
Просмотр
  видеоролика.
Разбор
  содержания произведения (комментирование увиденных картин).

Работа
  над текстом.
Первичное
  чтение стихотворения учителем.
Я
  читаю, ты следишь. Возьми карандаш в руки и отмечай незнакомые слова.
Словарная
  работа.
Какие
  слова были непонятны? Запись в тетрадь
Пороша
  – верхний слой выпавшего ночного снега
Клюка
  – палка с кривым верхним концом для опоры при ходьбе
Шаль
  – большой вязаный или тканый платок
Ф.Оценивание

Закрепление:
Вторичное
  чтение учеником.
А
  теперь ты будешь читать это стихотворение.
С
  какой интонацией надо его читать?
Ф.Оценивание

Рисунок на доске
Силуэт человека
  на магните

Тетрадь
Учебник

Портрет на доске

Тетрадь

Учебник

Видеоролик

Учебник

Учебник
ИКТ

Учебник

Конец урока
5 минут

Домашнее
  задание:
Подготовить
  выразительное чтение наизусть отрывка из стихотворения.

Рефлексия:
С
  каким стихотворением мы сегодня познакомились?
О
  чём оно?
Давай
  проверим, со всеми мы заданиями справились? Добрались до вершины?
(Оценивание)
Мы
  сегодня отлично постарались и получили высокий балл.
С
  каким настроением мы закончим наш урок?
Ученик
  показывает свое настроение.

Учебник

Раздаточный
  материал

file_name: Чтение 14.04.21.doc

alt: Краткосрочное планирование урока

alt: Проговаривание чистоговорок:

intro:
Краткосрочное планирование по предмету "Чтение и развитие речи"
Класс: 8
Тема урока: С.Есенин "Пороша"

преподавание

group: Педагогика

title: Разработка урока по предмету "Чтение и развитие речи"


extracted_text:
МБУДО
Вяземская ДШИ им. А. С. Даргомыжского
Педагогический
проект «Авторская песня и поэзия».
Песня «Их расстреляли на рассвете»
Музыка Галины Барановой , стихи Мусы Джалиля.

                  Am                Dm
1.Их
  расстреляли на рассвете
E                                Am  A
Когда еще белела мгла,
          Dm
  Am
Там были женщины и дети
      E
  Am
И эта девочка была.
        Am                                  Dm
2.Сперва велели им раздеться,
E
  Am  A
Затем к обрыву стать спиной,
          Dm                                    Am
И вдруг раздался голос детский
E
  Am A
Наивный, чистый и живой:
       Dm                                       Am
-Чулочки тоже снять мне, дядя?
                  E                Am    A
  Не упрекая, не браня,
            Dm                                Am
Смотрели прямо в душу глядя

  E                                  Am
Трехлетней девочки глаза

          Dm                           Am
  E         E           Am
"Чулочки тоже..? " чулочки тоже?  тоже? тоже?..
                 Dm                      Am                                    Am  на
  5 ладу
Нет! Он уби-ить ее не сможет, --
  повтор 3 раза
E
  Am
Но дал он очередь спеша…

Упала девочка в чулочках.
Снять не успела, не смогла.
Солдат, солдат, а если б дочка
Твоя вот здесь бы так легла,

И это маленькое сердце
Пробито пулею твоей.
Ты человек не просто немец, - 3 раза повтор
Ты страшный зверь среди людей. - 3 раза повтор
Их
  расстреляли на рассвете
Когда еще белела мгла,
Там были женщины и дети
И эта девочка была.

И снова взгляд светился детский,
И снова слышится опять,
И не забудется навеки
"ЧУЛОЧКИ, ДЯДЯ, ТОЖЕ СНЯТЬ?"
Ты человек
  не просто немец, - 3 раза повтор
Ты страшный зверь среди людей. - 3 раза повтор

file_name: Чулочки.docx

alt: Dm

title: Педагогический проект "Авторская песня и поэзия" Песня "Их расстреляли на рассвете" музыка Галины Барановой , стихи Мусы Джалиля


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное
учреждение
Бутурлиновский детский сад общеразвивающего вида №1

            ПЕРСПЕКТИВНО
- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  РАБОТЫ

В СТАРШЕЙ  ГРУППЕ «Радуга»»
НА
Сентябрь 2020 Г.

Культурно –
досуговая деятельность( 1 раз в неделю)

«День знаний»

Тематические недели.

«Осень»

«Хлеб – всему голова»

«Дружба»

«Вежливые люди»

Физкультурно-оздоровительный
комплекс

Название
мероприятия

1-2 неделя

3-4 неделя

Физкультурно
  оздоровительная работа
(закаливание)

Гимнастика
  после сна (ежедневно)
Хождение
  по дорожкам здоровья
Точечный
  массаж
Витаминотерапия
  (лимонный напиток)
Оздоровительные
  пробежки по территории
 детского
  сада.
Сеансы здоровья
  «Закаливание»

Гимнастика
  после сна
  (ежедневно)

  Хождение по дорожкам здоровья

  Витаминотерапия (соки, фрукты)

  Массаж стоп (профилактика плоскостопия)

  Обливание рук до локтей холодной водой
О
  оздоровительные пробежки по территории детского сада.
Сеансы здоровья
  «Закаливание»

Воспитание
  культурно-гигиенических навыков*

Составление
  детьми алгоритмов выполнения гигиенических процедур.
Упражнение
  «Что забыла Маша?»
Цель:
  учить детей последовательно и аккуратно накрывать на стол, обсудить важность
  выполнения работы.
Игровая
  ситуация «В гостях у Мойдодыра»
Упражнение
  «Следим за внешним видом»
Игровое
  упражнение «О чём нам расскажет полотенце»
Игровая ситуация
  «Забытый носовой платок»

Игровая
  ситуация «О чём нам расскажут салфетки»
Игровое
  упражнение «Ладушки – ладушки»
Игра
  упражнение «Праздник воды»
Беседа
  «Правила пользования расческой»

     Культурные
навыки
поведения*

Беседа
  на тему «Что такое этикет»
Беседа
  с детьми об их любимых книжках.
Беседа
  на тему «Культурный человек»

Беседа
  на тему «Этичные и не этичные поступки»
Беседа
  «В мире вежливых слов»

Динамические Паузы и
  БФА

Пальчиковая
  игра «Моя семья»

Пальчиковая
  игра «Весёлая мышка»

Становление ценностного
  отношения к здоровью и жизни человека. Представления о здоровье.*

Беседа
  на тему «Овощной магазин – это…?»
Беседа на тему  «Всё,
  что растёт- живое!»

Бе
Б
  Беседа о правах ребёнка на тему «Имя, фамилия, отчество»

  Беседа «Право на жилище» цель: познакомить детей с их                                                                г
  гражданскими правами.

*
Формы
работы:
Проектная деятельность. Игра. Беседа. Рассказ. Чтение. Игровая задача.
Интегрированная детская деятельность. Проблемная ситуация.  Тематический
досуг.  Праздники - 25  минут

Воспитательно-развивающий
комплекс

Социально
  - коммуникативное развитие. (Форма работы. Тема.)

Трудовое
  воспитание (задача месяца)**

Самообслуживание

Хозяйственно
  - бытовой

Ручной
  труд

Труд
  в природе

Самостоятельно
  одеваемся и раздеваемся, учимся
 заправлять
  постель.
Игровая
  ситуация «Неряшливый шкафчик»
Игровое
  упражнение
«Обувная полка»

Знакомство
  с уголком трудового воспитания.
Дежурство
  по столовой
Дежурство
  по занятиям.
Уборка
  групповой комнаты.

Работа
  в уголке книги: ремонт порванных книг «Книжная больница»
Изготовление
  флажков для участка.

Полив
  комнатных растений.
Рассматривание
  в уголке природы овощей, фруктов.
Сбор
  каштанов в городском парке  для изготовления
Поделок.
Сравнение
  трёх видов цветов.
Игровое
  упражнение
«Цветочный
  остров»
Работа
  с календарём погоды
упр.
  «Какой сегодня день?»

Приобщение к
  элементар-ным и общепринятым нор-мам и правилам взаимоот-ношения со
  сверстниками и взрослыми - 20 мин
(в т.ч. моральным)*

1
  – 2  неделя

3
  – 4 неделя

Беседа
  «Как я провёл выходные»
Цель:
  развитие у детей связной речи,
формирования
  коммуникативных умений.
Беседа
  «Что я видел интересного по дороге в детский сад?»
Беседа
  «Что ты думаешь о себе и о других»

Беседа на тему «Мы едим
  в общественном транспорте»

Формирование первичных
  личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе,
  стране, мире*

Проектная
  деятельность: проект «Я и моя семья»
Беседа
  по теме «Путешествие по народным промыслам»
Беседа
  «Что в имени твоем?»

Беседа
  «Кем работают мои родители»
Беседа
  «Моё любимое животное»
Беседа
  на тему «Город в котором я живу»
Беседа «Как зарождалось
  наше государство»

Нравственно
  – патриотическое  воспитание
(форма
  , тема, задачи)*

Беседа
  «Москва – столица России»
Беседа
  «Наша страна – Россия. Природа
нашей
  страны.»

Беседа
  на тему «Эти добрые словечки»

Воспитание основ
  безопасного поведения*
(форма,
  задачи)

Беседа
  на тему «Я- пешеход» цель: продолжать знакомить детей с
  правилами  на улице, предложить ребятам рассказать, как нужно действовать
  пешеходам в различных ситуациях.

* Формы работы:  Проектная деятельность. Чтение.
Беседы. Наблюдения. Педагогические ситуации.
Игровые
упражнения. Индивидуальные игры. Экскурсии. Ситуации морального выбора.
Совместные со сверстниками игры. -  Примерный объем 30 мин (в неделю): 1 раз.
Праздник (до 30 мин.)

Опытно-экспериментальная деятельность  в ходе РМ (тема, цель)

1-я  половина месяца

2-я  половина месяца

Исследовательская
  деятельность «Солнечное тепло»
Цель:
  показать взаимодействие живой и не живой природы.

«Свойства воздуха» Цель:
  предложить детям рассказать, что они видят перед собой, слева, справа,
  обратить внимание на ясность и чёткость видимых объектов. То, что мы видим
  окружающие нас объекты, объясняется таким свойством воздуха как прозрачность.

                                                              Индивидуальная
работа с детьми

День
  недели

Развитие
  речи. Связная речь. Словарная работа.

ФЭМП
  (формирование
  начальных математических представлений)

Изобразительная
  деятельность
Конструирование

Чтение
  художественной литературы и общение по поводу прочитанного

ПЕРВАЯ
  НЕДЕЛЯ

Д/и
  «Разноцветный сундучок»
Цель:
  формирование
 умения
  ориентироваться
 на
  окончание слова.
Д/и
  «Дрессировщик и
его
  звери»
Цель:
  закрепить знания детей о диких животных.
Д/и
  «Назови ласково»

Упражнять
  детей в счёте до 5(количественным и порядковым) закрепить представление о
  равенстве и не равенстве групп предметов на основе счёта.

Ознакомление
  с
изобразительным
  искусством: рассматривание репродукций картин.

Работа
  в уголке книги: разгадывание загадок о зверях, птицах, насекомых.
Заучивание
  стихотворения А. Майкова «Пролетело лето»

ВТОРАЯ
  НЕДЕЛЯ

Д/и
  «Скажи какой»
Цель:
  учить детей
выделять
  признаки предметов, использовать
 в
  речи качественные прилагательные.
Д/и
  «Что игрушка расскажет о себе»
Составление
  рассказа
по
  картине «Ежи»
Д/и
  «Детки на ветках»

Д/и
  «Нарисуйте столько же»
Д/и
  «Собери неваляшку»
Цель:
  повторение геометрических фигур.
Д/и
  «Узнай цифру на ощупь»

Д/и
  «Нарисуйте столько же»
Д/и
  «Собери неваляшку»
Цель:
  повторение геометрических фигур.
Д/и
  «Узнай цифру на ощупь»

Чтение
  произведения
С.Маршака
  «Книжка про книжку».

ТРЕТЬЯ
  НЕДЕЛЯ

Д/и
  «Автобус
остановился
  потому что…»
Д/и
  «Почтальон принёс открытку»
Цель:
  учить детей образовывать формы глаголов в настоящем времени.
Упражнять
  детей в образовании уменьшительно -ласкательной формы существительных,
учить
  использовать подобные слова в различных речевых конструкциях.

Упражнять
  детей в
 уравнивании
  двух групп предметов, добавляя к
меньшей
  группе недостающий предмет или убирая из
большей
  группы лишний.
Д/и
  «Назови число»

Ознакомление
  с искусством живописи. Беседа на тему «Кто умеет краской и холстом рассказать
  нам обо всём?»
Рассматривание
  репродукции картины А. Пластова «Ужин трактористов»
Рассматривание
  репродукции картины Ю. Кугача «Семья»
Рисование
  на тему
«Путешествие
  на северный полюс»
Рассматривание
  картины
«Дети
  севера»

Чтение
  Н.Носова «Заплатка»
Чтение
  сказки «Заяц – хвастун»
Чтение
  рассказа В. Бианки «Сова»
Повторение
  стихотворения
З.
  Александровой «Мой мишка»

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Звуковая
  культура речи: упражнение «Угадай,
что
  звучит?»
Цель:
  учить детей
различать
  на слух предметы по издаваемым ими
звукам,
  давать им
название.
Д/и
  «От А до Я»

Закрепить
  умение  сравнивать пять предметов по величине и объяснять результаты
сравнения.
Д/и
  «Преврати цифру в
смешную
  фигуру»
Д/и
  «Составь цифру»

Рисование
  «Детский сад»
Д/и
  «Русские узоры»

Чтение
  русской народной сказки «Хаврошечка»

Сетка
прогулок

Виды
деятельности

Наблюдение в природе

Игровая деятельность

Индивидуальная  двигательная
  деятельность

ПЕРВАЯ
  НЕДЕЛЯ

Наблюдение:
  листопад.
Наблюдение:
  почва ранней осенью.
Наблюдение
  за дождевым червяком.
Наблюдение
  за растениями «Рябина в сентябре»
Наблюдение
  за трудом

П/игры:
  «Мы весёлые ребята», Кто скорее добежит до флажка», «Стрельба в мишень»,
  «Ныряем в океан», «У медведя во бору», Найди свой цвет»,
«Догони
  свою пару»

Д/игры:
  «Новоселье куклы», «Что за предмет?», «Угадай игрушку», «Найди такой же
  предмет», «Весёлая улица»

С-р/игры: «Зелёная
  аптека»

 Игровое
  упражнение:
«Скоро
  в армию
пойдём»
Цель:
  учить детей перемещаться по
гимнастической
  скамейки.

ВТОРАЯ
  НЕДЕЛЯ

Наблюдение
  за погодой.
Наблюдение
  за цветами.
Наблюдение
  за насекомыми.
Наблюдение
  за солнцем.
Экскурсия в библиотеку.

П/игры:
  «Лиса
  в курятнике», «Попробуй достань», «Бездомный заяц», «Жмурки», «Ловишки с
  ленточками»

Д/игры:
  «Запутанные дорожки», «Магазин»,
«Кто
  кем был»
Игры
  с песком: «Делаем озеро», «Мост через речку»

Игры с мячом

ТРЕТЬЯ
  НЕДЕЛЯ

Наблюдение
  за облаками.
Наблюдение
  «Клён в сентябре»
Наблюдение
  за клумбой.
Наблюдение
  : «Почва осенью»
Наблюдение
  за явлениями природы: роса.
Наблюдение
  за насекомыми.

П/игры:
  «Лови – лови», «Добеги до кубика», «Прятки» «Удочка»,
«Стоп»,
  «Кто ушел?»

Д/игры:
  Помоги найти», «Цепочка слов»
«Игры
  с мячом»

«Эстафета
  парами»

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

 Наблюдение
  за трудом
взрослых
  (работа в цветнике)
Наблюдение
  за паутиной.
Наблюдение
  за погодой
 (осенний
  ветер)
Экскурсия
  по детскому саду.
Наблюдение
  за животными.
Наблюдение
  за деревьями
(берёза
  в сентябре)

П/игры:
  «Гуси – лебеди», «Ловишки с ленточками», «Разведчики»,
 «Белки
  в лесу», «Совушка», «Баба- Яга», «Прятки»,
«Охотники
  и зайцы»

Д/игры:
  «Кто, что слышит», «А если бы…», «Когда это бывает?»

«Школа
  мяча»,

Сетка  режимных  моментов
1.

Дни
  недели

Сюжетно-ролевые, режиссёрские
  игры   (название)

Театральная деятельность. Игра
  драматизация  (тема)

                Дидактические  игры
(тема)

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

«Больница»
  сюжет: «Зайка заболел»
«Поезд в
  зоопарк»
«Магазин» сюжет:
  «Продажа цветов»
«Семья» сюжет:
  «Мама укладывает
детей спать»
«Парикмахерская»
«Салон красоты»
  сюжет:
«Косметический
  кабинет», «Красивая стрижка»
«В цирке»
 «Детский сад»
  сюжет «Режим дня»

Игра – драматизация «Терем –теремок»

«Похож – не
  похож»
Цель: учить
  детей сравнивать предметы по цвету, форме, величине, материалу.
«Кто больше
  увидит и назовёт»
«Как меня
  зовут?»
«Чего не стало?»
«Подбери слова»
«Не ошибись»
«Садовник и
  цветы»

ВТОРАЯ
  НЕДЕЛЯ

«Шофёры» сюжет:
  «Моя машина»
«Моряки»сюжет:
  «Подготовка корабля к плаванию»
«Библиотека»
  сюжет: «Работа с картотекой»
Строители»
  сюжет: «Строим многоэтажный дом»
«Пожарные»
«Почта»
Ателье» сюжет: «Подборка
  материала»
«Больница»
  сюжет: «Доктор заболел»

«Собери букет»
«Три медведя»
«Лесовик и
  лесные ягоды»
«Собери башню»
«Назови три
  предмета»
«Горячо –
  холодно»
Настольно печатная игра «Парные
  картинки»

ТРЕТЬЯ
  НЕДЕЛЯ

«Шофёры» сюжет:
  «Мы уходим в рейс»
«Салон красоты»
«Автобус» сюжет
  «Шиномонтаж»
«Магазин» сюжет:
  «Магазин игрушек»
«Детский сад»
  сюжет: «Стираем одежду для кукол»
«Парикмахерская»
  сюжет : «Идём в гости»

«Угощение для
  кукол»
«Кто как
  кричит?»
Настольно
  печатная игра «Лото»
«Что общего?»
«Угадай, что мы
  задумали?»
Настольно печатная игра «Азбука»

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

«Почта» сюжет:
  «Почтальон принёс газету»
«Пожарные»
«Моряки»
«Магазин
  игрушек»
«Семья» сюжет:
  «Идём в гости»
«Ателье»
«Библиотека» сюжет: «В читальном зале»

Инсценировка
  сказки «Теремок»

Настольно
  печатная игра «Путешествие по городу»
«Подбери слово»
«Испорченный
  телефон»
«Найди игрушку»
«Угадай, кто
  позвал?»
«Испорченный
  телефон»
«Что кому?»

Дни
  недели

Подвижные, хороводные  игры
(в помещении)

Строительные и конструктивные
  игры

Чтение художественной литературы
  и общение по поводу прочитанного

ПЕРВАЯ
  НЕДЕЛЯ

Игра
  с пением «Как у наших у ворот»
«Рыбаки
  и рыбки»
«Солнечный
  дождик»
«Зайцы
  и волк»
«Самолёты»
«Белки
  в лесу»

Постройка моста для грузового
  автомобиля.

«Баллада
  о королевском бутерброде» в переводе С.Маршак.
Заучивание
  наизусть русской народной песни
«По
  дубочку постучишь…»
В.Смит
  «Пролетающая корова»
Чтение
  сказки Р. Киплинга в переводе
К. Чуковского
  «Слонёнок»

ВТОРАЯ
  НЕДЕЛЯ

«Пройди
  в ворота»
«Котята
  и щенята»
Хороводная
  игра «Каравай»
«Эстафета
  парами»
Игра
  с пением «Ребята и медведь»
«Кошка
  и мышка»

«Постройка
  из крупного
конструктора
  «Грузовик»
«Дом
  построим – будем жить» постройка из деревянных кирпичиков.

Чтение
  сказки Т. Александровой «Домовёнок Кузя»
Чтение
  отрывка из поэмы «Евгений Онегин»
«Уж
  небо осенью дышало» А.С. Пушкин

ТРЕТЬЯ
  НЕДЕЛЯ

Игра
  с пением чешской народной песни «Зайчик»
«Пчёлки
  и ласточки»
«Школа мяча»

Игра с крупным
  конструктором «Мост»

Чтение
  рассказа С.Бараздина «Страна где мы живём»
Заучивание заклички
  «Божья коровка»

ЧЕТВЕРТАЯ
  НЕДЕЛЯ

Игра
  – эстафета «Два круга»
«Прятки»
«Карусель»
Игра
  с пением «Во поле берёза стояла» «Игра с пением «Ёжик»

«Многоэтажный
  дом»
«Постройка
  гаража из крупного конструктора»
Конструктор «Лего»
  «Машины»

Чтение
  стихотворения Я. Акима «Жадина»
Чтение
  рассказа В. Драгунского
«Друг
  детства»
Чтение
  сказки Г.А. Скребицкого
«Всяк
  – по – своему»
Чтение
  стихотворения С.Маршака «Почта»

Комплекс  непосредственно
образовательной деятельности     на месяц

Понедель-ник

                        4.09

  9.00 – 9.25
.Двигательная
  деятельность (физическая культура)

  9.35 – 10.00
Познавательно-
  исследовательская
деятельность
  (Познание предметного и
 социального

мира,
  развитие
сотрудничества,

толерантности,

освоение
  безопасного поведения)
«История
  возникновения родного города»
(Алёшина стр. 14)

  10.10 – 10.35
Музыкальная

деятельность

11.09

  9.00 – 9.25
.Двигательная
  деятельность (физическая культура)

  9.35 – 10.00
Познавательно-
  исследовательская
деятельность
  (Познание предметного и
 социального

мира,
  развитие
сотрудничества,

толерантности,
  освоение безопасного поведения)
«Как
  выращивают хлеб»
(Алёшина
  стр. 23)

  10.10 – 10.35
Музыкальная

деятельность

  18.09

  9.00 – 9.25
.Двигательная
  деятельность (физическая культура)

            9.35 – 10.00
Познавательно-
  исследовательская
деятельность
  (Познание предметного и
 социального

мира,
  развитие
сотрудничества,

толерантности,
  освоение безопасного поведения)
«Знакомство
  детей с
классификацией
  транспорта: наземный, воздушный,
Водный.»
(Алёшина
  стр. 28)

  10.10 – 10.35
Музыкальная

деятельность

  25.09

  9.00 – 9.25
.Двигательная
  деятельность (физическая культура)
             9.35 –
  10.00
Познавательно-
  исследовательская деятельность
(Познание
 предметного
  и
социального
  мира,
развитие

сотрудничества,
  толерантности,
освоение

безопасного

поведения)
«Поплотнее
  кран закрой,
острожен
  будь с водой»
(Шарыгина
  стр. 5)

  10.10 – 10.35
Музыкальная

деятельность

Вторник

                 5.09
           9.00 – 9.25
Коммуникативная
  деятельность (развитие
 речи)
Творческое рассказывание
  «Поговорим по телефону»
(Ушакова стр.2)
9.35 – 10.00
Музыкальная
  деятельность
10.10
  – 10.35
Чтение и общение по
  поводу прочитанного / Ручной труд .
«Чтение стихотворения
К. Бельмонта «Весёлая осень»

  12.09
                 9.00 –
  9.25
Коммуникативная
  деятельность (развитие
 речи)
«Пересказ
  сказки «Рак и лиса»
(Ушакова
  стр. 21)
9.35 – 10.00
Музыкальная
  деятельность
10.10
  – 10.35
Чтение и общение по
  поводу прочитанного / Ручной труд .
«Чтение
  А. Мусатова
«Кто в
  поле главный?»
Э. Шима «Хлеб растёт»

  19.09
             9.00 –
  9.25
Коммуникативная
  деятельность (развитие
 речи)
«Составление
  сюжетного рассказа «Кошка и котята»
(Ушакова
  стр.23)
            9.35 –
  10.00
Музыкальная
  деятельность
10.10
  – 10.35
Чтение и общение по
  поводу прочитанного / Ручной труд .
«Чтение сказки «Колобок»

               26.09
 9.00 – 9.25
Коммуникативная
  деятельность (развитие речи)
«Рассказывание о личных
  впечатлениях на тему «Наши игрушки»
(Ушакова стр. 28)
             9.35 –
  10.00
Музыкальная
  деятельность
10.10
  – 10.35
Чтение и общение по
  поводу прочитанного / Ручной труд .
Техника оригами «Белый
  цветок»

Среда

                 6.09

  9.00 – 9.25
Коммуникативная
  деятельная  (подготовка
 к
  обучению
грамоте)
«Гласный
  звук (А), и буква А,а
(Шумаева
  стр. 13)

  9.35 – 10.00
Познавательно
  –
исследовательская
  деятельность   (Познание
объектов
  живой и неживой природы, экспериментирование, овладение основами
 экологической

культуры.)
«Как всё
  живое растёт»
(Волчкова
  стр. 8)

  10.40 – 10.55
 Физическая
  культура

  15.30 – 15.55
Кружок
  «Цветные ладошки»

   13.09

  9.00 – 9.25
Коммуникативная
  деятельная  (подготовка к обучению грамоте)
«Гласный
  звук (У) и буква У,у»
(Шумаева
  стр.15)

  9.35 – 10.00
Познавательно
  –
исследовательская
  деятельность   (Познание
объектов
  живой и неживой
природы,
  экспериментирование, овладение основами
 экологической
  культуры.)
«Планета
  Земля»
(Коломина
  стр. 11)

    10.40 – 10.55
 Физическая
  культура

  15.30 – 15.55
Кружок

«Цветные
  ладошки»

  20.09

  9.00 – 9.25

  Коммуникативная

деятельная
  (подготовка к обучению   грамоте)
«Гласный
  звук (О) и буква
 О,о»
(Шумаева
  стр. 19)

  9.35 – 10.00
Познавательно
  –
исследовательская

деятельность
  (Познание
объектов
  живой и неживой природы,
экспериментирование,

овладение
  основами
 экологической
  культуры.)
«Учимся
  жалеть и беречь природу»
(Волчкова
  стр. 11)

  10.40 – 10.55
 Физическая
  культура

  15.30 – 15.55
Кружок
  «Цветные ладошки»

                  27.09

           9.00 – 9.25
Коммуникативная
  деятельная  (подготовка к обучению грамоте)
«Согласный звук (М) и буква М»
(Шумаева стр. 22)

  9.35 – 10.00
Познавательно
  –
исследовательская
  деятельность   (Познание
объектов
  живой и неживой
природы,
  экспериментирование, овладение основами
 экологической
  культуры.)
«Что такое заповедник?»
(Волчкова  стр.14)

  10.40 – 10.55
 Физическая культура

  15.30 – 15.55
Кружок «Цветные
  ладошки»

Четверг

                   7.09

               9.00 –
  9.25
Познавательно-
  исследовательская деятельность (математическое и сенсорное развитие)
«Знакомство с понятием «Точка»
(Волчкова  стр. 14)
 9.35 – 10.00
Изобразительная
  деятельность (Рисование и приобщение к изобразительному искусству)
«Лето красное прошло»
(Лыкова стр. 26)
16.00 – 16.25
Кружок «Волшебные
  клубочки» / Кружок «Звонкий голосок»(подгр.)

  14.09
                 9.00 –
  9.25
Познавательно-
  исследовательская деятельность (математическое и сенсорное развитие)
«Геометрические
  фигуры»
(Волчкова
  стр. 15)
«Свойства
  предметов»
(Фалькович
  стр. 78)
            9.35 -
  10.00
Изобразительная
  деятельность (Рисование и приобщение к изобразительному искусству)
«Знакомство
  с натюрмортом»
(Волчкова
  стр. 8)
         16.00 –
  16.25
Кружок «Волшебные
  клубочки» /
Кружок
  «Звонкий голосок»
(подгр.)

  21.09
       9.00 – 9.25

Познавательно-
  исследовательская деятельность (математическое и сенсорное развитие)
«Знакомство
  с понятием «линия»
(Волчкова
  стр. 17)
«Количество
  и счет»
(Фалькович
  стр. 80)
                9.35
  -  10.00
Изобразительная
  деятельность (Рисование и приобщение к изобразительному искусству)
«Деревья в нашем парке»
(Лыкова стр. 32)
           16.00 –
  16.25
Кружок «Волшебные
  клубочки» /
Кружок
  «Звонкий голосок»(подгр.)

  28.09
         9.00 – 9.25

Познавательно-
  исследовательская деятельность (математическое и сенсорное развитие)
«Прямая и
  кривая линия»
(Волчкова
  стр.18)
«Количество
  и счет. Знак + и –
(Фалькович
  стр. 83)
                9.35
  - 10.00
Изобразительная
  деятельность (Рисование и приобщение к изобразительному искусству)
«Букет ромашек , божья коровка
  и птичка»
(Волчкова  стр. 13)
           16.00 –
  16.25
Кружок «Волшебные
  клубочки» /
Кружок
  «Звонкий голосок»(подгр.)

Пятница

                   8.09

              9.00 –
  9.25
Коммуникативная
  деятельность
«Знакомство со скороговорками»
(Хамидулина стр .13)
              9.35 –
  10.00
. Изобразительная
  деятельность (лепка/ аппликация)
«Весёлые человечки» Лепка
(Лыкова стр. 17)
             10.10 –
  10.35
Двигательная
  деятельность (физическая культура)

  15.09

  9.00 – 925.
Коммуникативная
 Деятельность
«Звуки
  речи»
(Хамидулина
  стр. 21)
             9.35 –
  10.00
. Изобразительная
  деятельность (лепка/ аппликация)
Аппликация «Дары осени»
(Волчкова  стр. 9)
               10.10
  – 10.35
Двигательная
  деятельность (физическая культура)

  22.09

  9.00 – 925.
Коммуникативная
  деятельность
«Времена
  года»
(Хамидулина
  стр. 23)
               9.35
  – 10.00
. Изобразительная
  деятельность (лепка/ аппликация)
Лепка «Яблоки»
(Волчкова  стр. 12)
             10.10 –
  10.35
Двигательная
  деятельность (физическая культура)

  29.09

    9.00 – 925.
Коммуникативная

Деятельность
«Разные
  формы приветствия,
слова -
  антонимы»
(Хамидулина
  стр. 31)
          9.35 –
  10.00
. Изобразительная
  деятельность (лепка/ аппликация)
Аппликация
  силуэтная «Цветные ладошки»
(Лыкова
  стр. 24)
               10.10
  – 10.35
Двигательная
  деятельность (физическая культура)

file_name: знанио3.docx

alt: Социально - коммуникативное развитие

alt: ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ «Шофёры» сюжет: «Мы уходим в рейс» «Салон красоты» «Автобус» сюжет «Шиномонтаж» «Магазин» сюжет: «Магазин игрушек» «Детский сад» сюжет: «Стираем одежду для кукол» «Парикмахерская»…

alt: Среда 6

alt: Пятница 8


extracted_text:
Задачи-рассказы по физике

Задача № 1. Хранение продуктов Тема:
Влажность воздуха.
Цель: Сформировать знания о явлениях: испарения и
конденсация; понятий: абсолютная и относительная влажность воздуха, насыщенный
пар, точка росы. Рассмотреть их практическое применение при хранении
продуктов.

Бывают разные способы для сохранения свежести продуктов. К
примеру, домохозяйки, хранят крупы в стеклянных бутылках, которые
предварительно прогревают в духовке и закрывают пробкой, пока они горячие (ведь
после остывания внутри образуется «небольшой вакуум» – разрежённый воздух,
давление которого ниже атмосферного), а термическая обработка делает продукт
более чистым. Таким способом они говорят, что продукт хранится дольше, поэтому
делают так на постоянной основе. Но если бутылку заполнить крупой не полностью,
то можно обнаружить интересное явление, при остывании на бутылке, с внутренней
стороны, становится хорошо виден конденсат, который со временем при
выравнивании температуры с окружающим воздухом исчезает.
Вопрос: Почему конденсат появляется в бутылке
заполненной крупой наполовину? И почему через некоторое время исчезает
конденсат?
Возможное решение: Давайте порассуждаем над этой
задачей. А чтобы рассуждения были более интересными и живыми, представим, что
мы застали разговор домохозяек, которые решили выяснить, в чем же дело:
Сегодня снова убирала крупы на длительное хранение в
прогретые банки
и заметила одну вещь. В наполненных не
полностью емкостях, образовался конденсат (рисунок 1), но со временем он
испарился. И вот я задалась вопросом повлияет ли он на качество продукта. Как
ты думаешь?
–
Интересно, наверное, это произошло из-за перепада температур.
Проявилось такое явление, как точка росы. Помнишь, что такое точка росы?
–
Точка росы — это
температура воздуха, при которой содержащийся в нём пар достигает состояния
насыщения и начинает конденсироваться в росу. Чем выше относительная влажность,
тем точка росы выше и ближе к фактической температуре воздуха.  Рисунок 1 – Конденсат – Да правильно, отсюда мы можем
сделать вывод, внутри банки с крупой что получается,
внизу крупа, у которой теплоемкость
выше. Отсюда
верхняя часть стекла остывает быстрее, теплый воздух попадает на более холодное
стекло и выпадает роса.
Со временем температуры выравниваются, роса испаряется и
немного увеличивает влажность крупы.
–
Звучит конечно интересно. По законам физики плотность водяных
паров, которая есть в бутылке при понижении температуры в определённый момент
становится достаточной, чтобы пар стал насыщенным (как правильно вы сказали,
эта температура называется точкой росы – пар конденсируется, образуются капли
воды). Но у меня еще остались вопросы, на которые нужно ответить, чтобы
удостовериться в данном высказывании точно.
Откуда в бутылке образуется такое большое количество пара,
если её «выпаривают» в духовке длительное время?
Влияет ли на относительную влажность давление воздуха, если
да, то как?
Почему конденсат появляется не сразу и куда исчезает влага
при дальнейшем остывании?
–
А давай с тобой посмотрим характеристики стекла
–
Если мы посмотрим в источниках данные о стекле, о его
теплоемкости, то результаты будут примерно такие. Удельная теплоёмкость колеблется
от 300 до 800 Дж/кг•С, а удельная теплоёмкость крупы, к примеру риса (бывает
целый, дробленый) примерно в таких пределах 780 - 1200 Дж/ кг•С. Получается у
крупы, например, рис – действительно теплоёмкость побольше, на единицу массы. А
вот масса чего больше в данном случае стекла, или риса надо измерять.
–
Ну давай возьмем, что пустая бутылка 600 г., а наполненная 1500
г. Получается в верхней части (половине бутылки) 300 г. стекла, а в нижней 450
г. риса+300 г. стекла, получается нижняя часть заметно дольше будет остывать
(если не учитывать теплопередачу и теплообмен в любом виде между частями
бутылки).
–
А если мы с тобой вспомним физическую суть процесса конденсации
воды, ее можно описать следующим образом.
Молекулы воздуха находятся в постоянном хаотическом движении.
При этом расстояние между ними намного больше размеров самих молекул. В
результате в этих промежутках могут располагаться другие вещества.
Например, вода в газообразном состоянии. При повышении
температуры воздух стремится занять больший объем, а расстояние между его
молекулами увеличивается. Соответственно, образуется больше свободного
пространства, которое могут занять молекулы других веществ.
–
Так значит, чем выше температура воздуха, тем большее количество
воды, находящейся в газообразном состоянии, может в нем содержаться.
–
А если мы с тобой вспомним закон, который описывает зависимость
объема любого газа от температуры, это закон Гей-Люссака.
Звучит он следующим образом: при постоянном давлении
относительное изменение объема газа при неизменной массе прямо пропорционально
изменению температуры.
Получается, при понижении температуры
происходят обратные процессы. Воздух стремится занять меньший объем и
сжимается. Для молекул воды остается все меньше свободного места.
–
В итоге они настолько сближаются, что между ними начинают
действовать силы притяжения. В результате молекулы воды соединяются друг с
другом, образуются крошечные капли, вес которых уже не позволяет им находится
во взвешенном состоянии, и они оседают на различных поверхностях в виде
конденсата.
Задача № 2. Применение фольги в быту
Тема: Тепловые явления. Излучение. Теплопроводность.
Цель: Сформировать
знания о явлениях: излучение, теплопроводность.

Прошлую зиму я провела в деревне со своим младшим братом.
Было очень холодно и он задался вопросом, как бы дольше находиться на улице,
чтобы ноги оставались в тепле. Он подошел к дедушке с данным вопрос, на что ему
ответили, чтобы зимой ноги не мерзли, для утепления придумали вставлять стельки
с фольгой. Но для чего это нужно? Он сразу ему не ответил, и они начали
рассуждать на данную тему. Вот и мы с вами порассуждаем, с точки зрения физики.
Вопрос: Какое предназначение фольги на стельках? Как нужно класть
стельки в обувь: фольгой вниз или вверх?
Возможное решение: Интересная задача, тем более очень
часто этот вопрос можно услышать от родственников. Давайте начнем разбираться в
ней.
Чтобы объяснение было более красочным и понятным. Представим
его в виде диалога внука и дедушки:

Рисунок 2 – Стельки с фольгированной поверхностью
–
Стельки с фольгой, выглядит конечно интересно (рисунок 2).
–
Это не только интересно, но и точно поможет тебе, чтобы твои ноги
не мерзли даже в сильный мороз. Бери, вставляй в ботинки.
–
Так, ну и как их вставлять, я думаю, что фольгой вверх, так
красивее.
–
Возможно ты прав и дело тут не в красоте. Ведь фольга должна
отражать инфракрасное тепловое излучение от стопы, таким образом сохранять
тепло внутри. Такой фольгированный теплоотражатель будет отражать и возвращать
тепло обратно внутрь, препятствуя тем самым выходу тепла наружу, в результате
чего, холод не проникает

внутрь, сразу скажу, это ненаучный термин, но
так понятней и ноги не замерзают.
–
А еще, наверное, в дополнение фольга будет выполнять роль
изоляции от влаги, если она есть. И что, мои ноги действительно дольше не будут
мерзнуть с такими стельками?
–
Если начать вникать в физику данного процесса то, как известно,
тепло передается следующим образом:
— контактом или
теплопроводностью;
— конвекцией; — излучением.
В результате этого, зная, что фольга обладает способностью
отражать излучение (электромагнитные волны), приходим к выводу, что фольга
является препятствием от передачи тепла излучением. Учитывая ее высокую
теплопроводность и то, что стопа касается фольги можно сделать вывод, что
энергия (тепловая) передается преимущественно за счет теплопроводности и
эффективность её использования невысока.
Тепловое излучение необязательно должно
быть только от ноги, ведь материал же тоже нагревается. И сам материал не будет
поглощать излучение от стопы? Мне кажется он непрозрачен для электромагнитных
волн. Если так, то он будет нагреваться и далее энергия будет передаваться не в
виде излучения, а за счет передачи колебаний молекул от одной к другой и к
следующим (теплопроводность), а у алюминия она примерно 200 - 240 Вт/м•К в
сравнении у стекла - 1, кирпич - 0,5 у дерева, резины, пластмассы - 0,15,
бумага, картон, войлок шерстяной - 0,05. В таком случае алюминиевая фольга
будет способствовать выведению тепловой энергии наружу. Правильно?
–
Тут однозначного ответа нет, ведь это спорно, так как слой
алюминия тонкий. Поглощённая войлоком энергия не исчезает же, она также
переходит в тепловую и излучаемую.
–
Так есть польза в стельках с фольгой или нет.
–
Польза от таких стелек есть, но только тогда вокруг фольги будет
прослойка из материала, имеющего маленькую теплопроводность (войлок, картон,
воздух и другие), то такие стельки будут самыми теплыми и очень эффективными.
–
А есть же еще вещи с фольгированной поверхностью, а как работают
они.
Помнишь, когда мы строили
баню, вы там стены фольгой обделывали.
–
Да, помню, это мы теплоизоляцию делали. Теплоизолирующий материал
для бани должен отличаться повышенной стойкостью к высокой температуре и
влажности. Этими свойствами обладает алюминиевая фольга, а потому является
одним из самых востребованных утеплителей в банях. Используется она как в
сочетании с другими материалами, так и без них, в зависимости от толщины стен и
условий эксплуатации.
–
Какая главная характеристика алюминиевой фольги?
–
Одной из важнейших характеристик алюминиевой фольги считается ее
отражающая способность – до 97% инфракрасных лучей.

 Совершенно верно, поэтому сплошная обшивка парной этим
материалом способствует максимальному сохранению тепла, ведь ИК лучи не
поглощаются стенами, а отражаются обратно в помещение. И даже если со временем
поверхность фольги потускнеет, на отражающие свойства это практически не
повлияет.
–
А еще я помню нам в школе говорили о том, что кроме того, она
выдерживает температуру до 300 °С и выше, в зависимости от марки, имеет малый
удельный вес и не выделяет вредных для организма соединений.
–
Данный материал обладает и другими
важными свойствами:
•
стойкостью к ультрафиолету и коррозии;

•
паронепроницаемостью;
•
пластичностью;
•
долговечностью;
•
влагостойкостью.
–
Получается, если обшить стены фольгой все тепло будет оставаться
внутри?
–
Да, практически все тепло остается в парилке, а стены и
утепляющий слой под фольгой надежно защищены от конденсата. Для большей
эффективности фольгой обшиваются не только стены, но и потолок, ведь пар и
горячий воздух сначала поднимаются вверх.
–
Для утепления дома фольгированным пенополистиролом, между ним и
обшивкой стены из гипсокартона оставляют воздушный промежуток, а утеплитель
располагают фольгой внутрь помещения.
–
Давай попробуем вспомнить, где еще применяется фольга, может ты
помнишь, где встречался с ней в жизни или может видел, как используют ее в
фильмах?
–
Я помню, когда мы смотрели фильм «Огонь», я видел, как пожарные
спасали людей от огня одеялами из фольги. Кажется, они называются спасательные
одеяла. А ты можешь рассказать принцип работы этих одеял?
Спасательное одеяло — это прямоугольная
«простыня» из тонкой фольгированной плёнки, предназначенная для защиты от жары,
холода и влажности в экстренных ситуациях. Главная цель термоодеяла — временно
остановить потерю тепла человеческого тела и избежать переохлаждения. Временно
— это значит на полчаса-час, максимум на два часа, но не более.
Например, человек упал в ледяную воду или промок до нитки под
холодным дождём, либо получил травму, и его нужно укрыть, чтобы он не замёрз до
прибытия скорой помощи.
Второе предназначение — в жару защитить тело человека от
прямых солнечных лучей и спасти от перегрева или теплового удара.
Материал термоодеяла был разработан для NASA в 1960-х годах с
целью космических исследований. Он применялся в качестве солнечного щита: им
укутывали космические аппараты для стабилизации температуры на орбитальной
станции Skylab.
Позже на «космические» покрывала обратила внимание Ассоциация
международных марафонов и пробегов (AIMS). Организаторы забегов стали раздавать
компактные упаковки со Space Blanket марафонцам на финише. Скоро
металлизированные одеяла стали так называемым must-have продуктом у бегунов США
и Европы
На самом деле в «космическом» покрывале нет ничего
космического или нанотехнологического. Всё предельно просто. Изофолия, как
научно называется спасательное одеяло, представляет собой покрытую с обеих
сторон алюминиевым напылением лавсановую плёнку, или ПЭТ — из него делают
пластиковые бутылки для воды.
Обычно с одной стороны напыление серебристого цвета, а с другой
— золотистого. Серебристой стороной металлизированная плёнка отражает
инфракрасное – тепловое излучение подобно экрану. Если какой-либо объект, от
которого исходит тепло,  – живое существо, кастрюлю с супом – накрыть такой
плёнкой, она будет отражать 80-90% этого тепла.
А большая разница как укрываться таким
одеялом? Или как захотел, так и накрываешься?
–
Важно знать, чтобы сохранить тепло и согреться, нужно завернуться
в одеяло серебристой стороной к телу, а для защиты от перегрева – повернуть
одеяло серебристой стороной наружу. Правда, практика показывает, что обе
стороны плёнки работают одинаково.
–
Стоит уточнить, что термоодеяло не держит тепло внутри себя: оно
лишь экранирует его. Тонкая пластиковая плёнка, как и полиэтилен, по
определению не может быть сильным теплоизолятором и не способна длительное
время предохранять от теплопотерь, что бы ни писал производитель о своём
продукте. Это не шерстяное одеяло и не пуховик. Плёнка удерживает воздух, но
довольно легко отдаёт тепло.
–
Так интересно, кажется всего один материал, но столько у него
свойств и способов применения.

Задача №3. Метель
Тема: Кристаллизация
Цель: Сформировать
у учащихся знания о понятии «кристаллизация».

Как-то зимой, когда на улице была сильная метель, возвращаясь
домой с бабушкой. Я начала говорить о том, поскорее бы эта метель закончилась,
чтобы стало хоть немного теплее, а то холод ужасный, закутываясь сильнее в
шарф. Но бабушка мне ответила – если снег сейчас перестанет идти, то может
станет еще холоднее, будет мороз. Почему же? – спросила я.
Вопрос: Почему
после метели, станет холоднее?
Возможное решение: Образование кристалликов льда и
снега из воды связано с выделением энергии в окружающую среду. Поэтому при
снегопаде большого понижения температуры воздуха быть не может. Если снегопад
прекратится, этого выделения энергии не будет, и возможен мороз.

Кристаллизация –  процесс образования кристаллов из паров, растворов, расплавов, из вещества в
другом кристаллическом или аморфном состоянии. Кристаллизация начинается при
достижении некоторого предельного условия, например, переохлаждения жидкости
или пересыщения пара, когда практически одновременно возникают во множестве
мелкие кристаллики – «зародыши», центры кристаллизации.
Кристаллизация сопровождается выделением определённого
количества теплоты и соответственно уменьшением внутренней энергии вещества за
счёт уменьшения потенциальной энергии взаимодействия его молекул. Скорость
частиц при уменьшении температуры тела становится меньше, это приводит к тому,
что молекулы ориентируются в пространстве в определённом порядке, зарождается
кристаллическая решётка. Когда частицы занимают свои места в узлах
кристаллической решётки, их потенциальная энергия резко уменьшается, идет
процесс выделения энергии.

Задача №4. Как распространяется звук
Тема: Распространение звука
Цель: Сформировать у учащихся понятие о
распространении звука

У нас большой частный дом и участок. Мама с папой
стояли на большом расстоянии друг от друга и вместо того, чтобы подойти и
просто поговорить, мама кричала папе с одного конца участка на другой. Папа
вздохнул и сказал, ну что-же ты пытаешься докричаться, все равно ничего не
слышно – всем же понятно, что на большом расстоянии голос хоть и слышен, но
разобрать слова невозможно. Почему так происходит?
Вопрос: Почему на большом расстояние при крике сложно
разобрать слова?
Возможное решение: Четкость восприятия произнесенной
речи обеспечивает попадание в ухо всего пакета испущенных звуковых колебаний.
Распространяясь по воздуху, звуковые волны передают часть своей энергии
окружающей среде и поэтому затухают: их амплитуда уменьшается, нарушается и
периодичность.
Кроме того, в среде происходит и дисперсия звука: появляется
зависимость скорости распространения волн от их частоты. В результате всего
этого в ухо поступает пакет колебаний, отличающийся от испущенного, т.е. весьма
искаженный. И чем дальше приемник звука находится от источника, тем больше это
искажение.
Измерения показывают, что скорость звука в воздухе при 0 °С и
нормальном атмосферном давлении равна 332 м/с.
Например, при 20 °С скорость звука в воздухе равна 343 м/с, при
60 °С — 366 м/с, при 100 °С — 387 м/с. Объясняется это тем, что с повышением
температуры возрастает упругость газов, а чем более упругие силы, возникающие в
среде при её деформации, тем больше подвижность частиц и тем быстрее передаются
колебания от одной точки к другой.

Задача № 5. Вода в решете
Тема: Атмосферное давление. Поверхностное натяжение
жидкости.
Цель: Сформировать знания учащихся о действии
атмосферного давления.

Каждый из нас встречался с выражением «Носить воду в решете».
Что это значит? В разных толковых словарях дано свое определение, если обобщить
всё, что написано в толковых словарях русского языка, можно сказать, это
означает выполнять бессмысленную и бесполезную работу, потратить время впустую.
Тот, кто придумал это крылатое выражение был уверен, что так оно и есть. С этим
выражением трудно не согласиться. Но я думаю могут найтись те, кто захотят его
опровергнуть. Это люди, которые увлечены физикой, которые утверждают, что
научное знание, интуиция, большое желание к достижению поставленной цели дают
положительные результаты. И если на пути к достойной цели вы не совершите
открытия мирового масштаба, то для себя лично точно узнаете много интересного и
полезного.
А давайте проверим, может быть все же можно носить воду в
решете, и тогда это выражение будет иметь другой смысл. Тогда в толковых
словарях можно будет написать «Носить воду в решете – значит добиться
невозможного».
Ну, что перепишем толковые
словари? Как Вам такая цель?
И. Гёте говорил: «Дайте человеку цель, ради которой стоит
жить, и он сможет выжить в любой ситуации». Конечно, наша цель не столь
грандиозная, но что-то в ней есть.
Так все-таки давайте попробуем разобраться с вопросом. Если
стакан наполнить водой, накрыть марлей или листком бумаги и перевернуть вода не
выливается, но налить воду через марлю в стакан мы можем.
Вопрос: Почему вода
в стакан наливается, а из стакана не выливается?
Возможное решение: Давайте порассуждаем над этим
интересным вопрос и попробуем найти решение задачи. Представим решение данной
задачи в виде диалога друзей:
–
Смотри какой интересный опыт тебе покажу. Наполняем стакан
водой, накрываем его марлей и переворачиваем стакан (рисунок 3).  Как ты
думаешь, что сейчас произойдет?
–
Если наклонить наполненный         водой         стакан,        вода
начнет выливаться из него, поРисунок 3 – Стакан, накрытый марлей
тому что на нее действует
сила тя-
жести, и ничто не мешает жидкости устремиться
вниз, то есть она выльется на пол.
–
Ну да, такое обычно происходит, а чтобы вода не вылилась, что
можно сделать?
–
Для того, чтобы вода не вылилась из сосуда, можно пойти
несколькими путями. Закрыть плотной крышкой, заморозить, не переворачивать
стакан. Или, наконец, просто не наливать ее туда.
–
Но мы с тобой не ищем легких путей. Попробуем создать такие
условия, при которых воду в сосуде удерживает именно атмосферное давление,
несмотря на силу тяжести.
–
Как это? Почему вода остается в стакане?
–
А ты как думаешь, почему это происходит?
–
Скорее всего, марля срабатывает как крышка, но я совсем не уверен
в своем ответе.
–
Да это так. Часть воды останется в стакане и упрётся в марлю как
в крышку. Вода не проходит через обычную тряпку благодаря поверхностному
натяжению. В промежутках ткани возникла водяная плёнка, и её сила удерживает
содержимое стакана вместе с атмосферным давлением, которое действует на него
снаружи.
–
Вода не выливается из стакана благодаря силе, возникающей из-за
разницы атмосферного давления вне сосуда и давления, которое образуется внутри
между дном и поверхностью воды. То есть, когда столб воды пытается опуститься
вниз, в емкости образуется среда с пониженным давлением, поэтому атмосферное
давление и удерживает жидкость.
–
Атмосферное давление – это давление воздуха на земную поверхность
и на все находящиеся в атмосфере предметы, созданное гравитационным притяжением
Земли. Оно распространяется во все стороны с равной силой. То есть и вверх
тоже.

file_name: ВЯЗНИКОВА_задачи рассказы.pdf

alt: Задачи-рассказы по физике

alt: Задача №3. Метель Тема: Кристаллизация

alt: Кристаллизация – процесс образования кристаллов из паров , раство ров , расплавов, из вещества в другом кристаллическом или аморфном состоянии

alt: Рисунок 3 – Стакан, накрытый марлей тому что на нее действует сила тя- жести, и ничто не мешает жидкости устремиться вниз, то есть она выльется…

title: разработанные задачи-рассказы


extracted_text:
Консультация для воспитателей
«Как организовать виртуальное
общение с родителями: 6 способов»
В этой
статье – 6 способов общения с родителями через интернет. Узнайте, как
общаться с помощью мессенджеров, блогов, сайта детского сада
и электронной почты, чтобы взаимодействие с родителями было
позитивным и по делу.
ИСТОРИЯ ИЗ ПРАКТИКИ
Чтобы информировать родителей о мероприятиях в детском саду,
воспитатель создала группу в WhatsApp и пригласила их вступить
в нее. И тут началось! Каждое утро она просыпалась от срочных
сообщений родителей, а вечером не могла уснуть, потому что
из вежливости отвечала на их бесконечные вопросы. Решить эту
проблему помогли правила общения в чате, которые воспитатель разработала
и отправила родителям.

Виртуальное
общение позволит воспитателям всегда быть на связи с родителями,
сообщать им информацию о детях и событиях в группе,
а также оказывать психолого-педагогическую поддержку. Предлагаем
рекомендации, как организовать виртуальное общение и сделать его полезным.
Также в статье – план мероприятий,
чтобы подготовить воспитателей к взаимодействию с родителями
в новом формате.
Способ № 1.
Сайт ДОО

Восемь
  преимуществ виртуального общения с родителями
1. Повышает активность и включенность родителей
  в образовательную деятельность ДОО.
2. Экономит время на информирование родителей.
3. Позволяет быстро получать обратную связь.
4. Обеспечивает общение в режиме реального времени
  и допускает отложенные ответы (мессенджеры, группа в социальной
  сети).
5. Дает возможность сочетать индивидуальную и групповую формы
  взаимодействия.
6. Создает условия для диалога с педагогами
  и родителями других детей (чаты, блоги).
7. Позволяет продемонстрировать текстовые, видео-
  и фотоматериалы.
8. Обеспечивает достаточный уровень приватности для личных обращений
  (мессенджеры)

Каждая
образовательная организация обязана создать и вести свой сайт в сети
интернет (Ст. 28 Федерального закона
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№ 273-Ф). Он нужен не только для того, чтобы
разместить информацию об организации, но и сформировать имидж
детского сада, привлечь высококвалифицированные кадры. Оформлять сайт
необходимо в соответствии с требованиями к структуре и виду
размещаемой информации, навигации, содержанию.
Плюсы.
Сайт позволяет продемонстрировать родителям устройство и деятельность ДОО
в удобное для них время. Это можно делать с помощью фото-
и видеоэкскурсии по зданию и территории.
Информация
на сайте обеспечит открытость ДОО и сформирует доверие
со стороны родителей, представителей общественности, социальных партнеров.
Для открытого общения с аудиторией используйте разделы «Задай вопрос»,
«Новости».
На сайте
можно размещать большой объем полезной для родителей информации: текстовые
и мультимедийные материалы о воспитании детей, образовательной
политике ДОО, ресурсном обеспечении, результатах обучения. Например, публичный
доклад по образовательной деятельности ДОО. Кроме того, на сайте
могут представлять свой опыт не только педагоги, но и родители.
Минусы.
Если хотите проинформировать родителей о мероприятии в ДОО, лучше
дублировать информацию на разные каналы общения. Не все
родители – постоянные посетители сайта. Кроме того, сайт обеспечивает
в основном одностороннюю связь. Раздел «Задай вопрос» или «Отправить письмо
руководителю» не предполагает мгновенного ответа. Чтобы родители
и педагоги могли общаться на сайте, создайте для этого форум.
Способ № 2.
Форум на сайте ДОО
Суть
работы форума на сайте ДОО в том, что посетители создают свои темы
и обсуждают их с другими посетителями (родителями
и педагогами). Внутри темы также могут устраиваться опросы.
Плюсы. Форум –
хорошее дополнение сайта. После того как родители посетили сайт, они могут
оставить вопросы, комментарии, пожелания по наполнению сайта. Если форум
«живой», содержательный, то он будет стимулировать родителей чаще
посещать сайт ДОО.
Еще
один плюс форума – возможность общаться в удобное время
и подробно обсуждать интересующую проблему.
Минусы.
Форум требует постоянного внимания со стороны куратора сайта ДОО.
В дискуссиях на форуме обязательно должны участвовать педагоги
и предлагать темы для обсуждения. Для этого им приходится специально
выделять время. Кроме того, если вопросы на форуме долго остаются без
ответов, родители перестают посещать его.
Способ № 3.
Блоги и странички педагогов
Блоги
и странички приобретают большую популярность среди педагогов. Здесь можно
разместить информацию о своей профессиональной деятельности
и достижениях, а также рекомендации по развитию
и воспитанию детей дошкольного возраста.
Плюсы.
Материалы, которые педагог размещает на своей страничке или в блоге,
демонстрируют родителям его профессиональные интересы, знания и навыки.
Это повышает авторитет педагога, формирует уважение и доверие к нему.

Педагог
может записать и разместить в блоге видеоконсультацию для родителей,
которые пропустили собрание в группе. В режиме онлайн можно
консультировать родителей, дети которых испытывают трудности в обучении.
Минусы.
Чтобы создать и вести блог или личную страницу, педагог должен иметь
специальные знания и умения. Помимо технических вопросов, нужно знать,
о чем и как писать, чтобы посетителям было интересно. Кроме того, это
отнимает много времени, ведь заниматься блогом или страничкой придется
в нерабочее время.

По данным
  опроса Всероссийского центра изучения общественного мнения в 2015
  и 2016 годах среди жителей России:
70% –
  пользуются интернетом;
53% –
  входят в сеть ежедневно;
55% –
  пользуются мобильным телефоном для выхода в сеть;
41% –
  пользуется планшетом для выхода в сеть

Способ № 4.
Электронная почта
С помощью
электронной почты родители получают информацию о жизни группы,
мероприятиях в ДОО. Кроме того, воспитатели рассылают им практические
материалы (например, стихи для заучивания с ребенком к празднику,
памятки, фото) и личные сообщения.
Плюсы.
Электронную почту группы легко создать и использовать. В ней можно
хранить разную информацию и пересылать файлы в виде обычных
и форматированных текстов, изображений, аудио и видео. Такой формат
общения гарантирует быструю доставку сообщений, позволяет отправлять письма
всем родителям группы, что экономит время педагога.
Минусы.
Электронную почту нужно постоянно проверять, чистить от спама
и неактуальных писем. Она не предполагает общение в режиме
реального времени. Если вы написали поздно вечером, то родитель,
скорее всего, ответит с задержкой. Кроме того, он может долгое время
не проверять ящик, а потом нечаянно удалить ваше письмо вместе
со спамом или сменить адрес электронной почты и не предупредить.

Способ № 5.
Группа в социальной сети
Наличие
группы в социальной сети позволяет популяризировать деятельность ДОО,
информировать большое количество посетителей об интересных событиях, обсуждать
достижения педагогов и воспитанников. Чтобы создать такую группу,
проведите опрос среди родителей и выясните, какой социальной сетью
пользуется большинство из них.
Плюсы. В социальной
сети родители могут общаться в любое время, когда им удобно, обсуждать
детали предстоящего мероприятия и делиться впечатлениями о прошедших
праздниках и досугах. К общению в группе могут присоединиться
специалисты ДОО. Здесь можно провести опрос среди родителей и оперативно
собрать информацию, разместить ссылки на методическую литературу, фото-
и видеоматериалы.
Минусы.
Общение в социальной сети может свести к минимуму живое общение
с родителями. Кроме того, если сразу не оговорить с родителями
правила группы, она превратится в ленту бесполезных постов. К группе
могут присоединиться посторонние пользователи, размещать рекламу, запрещенные
материалы, некорректно высказываться. Поэтому не оставляйте доступ
к группе открытым, проверяйте запросы на вступление в группу
и материалы, которые предлагают разместить.
Способ № 6.
Чат в мессенджерах
Мессенджеры –
программы, с помощью которых пользователи обмениваются быстрыми
сообщениями (Viber, WhatsApp, Skype, ICQ, Telegram). Их используют
и педагоги, и родители. Однако радость от того, что теперь можно
«поймать» постоянно занятого родителя, быстро сменяется на раздражение,
когда родители начинают писать педагогам круглосуточно. Чтобы этого
не произошло, пользуйтесь мессенджерами правильно.
Плюсы.
Мессенджеры позволяют быстро обмениваться информацией, передавать текстовые
сообщения, звуковые сигналы, изображения, видео. С их помощью можно
отправить фото с фрагментами занятия родителям. Это особенно актуально
в период адаптации ребенка к детскому саду. Используйте мессенджеры
для личной переписки и отдельно создайте чат группы. Это позволит общаться
со всеми родителями группы и обеспечить приватность для решения
личных обращений.
Минусы. В чат
группы родители могут писать ночью и рано утром, сообщать, что
их ребенок не придет в детский сад, скидывать картинки
с пожеланиями хорошего дня, новости из интернета, советовать магазины
с игрушками и детской одеждой. Чтобы этого не происходило, оговорите
с ними правила общения в чате.

95% родителей предпочитают общаться через интернет
Педагоги
  дошкольного отделения ГБОУ «Школа г. Москвы № 113» провели опрос,
  в котором приняли участие 145 человек. Опрос показал, что:
родители
  предпочитают общаться по электронной почте и с помощью
  мессенджера WhatsApp;
им нравится
  получать информацию о предстоящих мероприятиях в электронном виде;
родители
  с удовольствием участвуют в опросах на форуме
  и отправляют темы, которые их интересуют, по электронной почте
  и СМС-сообщением;
их привлекает
  информация на страницах педагогов: памятки об особенностях детского
  развития, методах общения с детьми дошкольного возраста;
родители
  изучают информацию на сайте ДОО и на ее основе
  формулируют новые запросы на темы родительских собраний;
они
  в курсе событий в ДОО, процесс образования детей стал для них более
  понятным и значимым благодаря онлайн-информированию;
практически
  все родители (138 из 145 человек) высказываются за то, чтобы
  продолжать и расширять виртуальное общение с педагогами

План мероприятий
по подготовке педагогов к виртуальному общению с родителями

file_name: Как организовать виртуальное общение с родителями  6 способов.docx

alt: Консультация для воспитателей «Как организовать виртуальное общение с родителями : 6 способов »

alt: Способ № 4. Электронная почта

alt: Способ № 6. Чат в мессенджерах

alt: Педагоги дошкольного отделения