extracted_text:
Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»
для дошкольников подготовительной группы

Интеллектуальная
игра «Что? Где? Когда?» для дошкольников подготовительной группы
Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»
(для детей старшего дошкольного
возраста 6-7 лет)
Цель игры:
Расширить представление детей об интеллектуальных
играх;
воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми.
Закрепить знания детей по нескольким
образовательным областям
Задачи:
• Закрепить знания о пройденном материале.
• Развивать пространственную ориентировку,
память, мышление, воображение, речь, активизировать словарь, развивать навыки
командной игры.
• Тренировать в умении анализировать
ситуации, доказывать свои утверждения.
• Воспитывать честность, справедливость,
ответственность. Продолжать учить работать в коллективе, действовать в игре
согласованно, выполнять установленные правила.
Интеграция образовательных
областей:
- Социально-коммуникативное развитие
- Познавательное развитие
- Речевое развитие
- Художественно-эстетическое развитие.
Материал:
Игровое поле с волчком, конверты с
вопросами, эмблемы для команд, черный ящик с игрушкой, аудиозаписи, песочные
часы, табло для подсчета очков, игровые атрибуты к вопросам (набор фруктов и
овощей, звуковой сигнал для начала обсуждения, призы командам
Ход игры:
Ведущий игры (воспитатель) делит
детей на две команды «Знатоки» и «Умники», раздает эмблемы
игрокам. В каждой команде выбирается капитан.
Ведущий:
Ребята, я рада приветствовать вас на игре «Что,
где, когда». Сегодня вы сможете проявить свои знания, смекалку, умение
договариваться друг с другом.
Посмотрите на наше игровое поле, оно
разделено на сектора. И на каждом секторе лежит конверт, а в конверте вопрос.
Эти вопросы пришли от сказочных героев, и нам надо будет на них ответить. Мы
разделились на две команды, но соревноваться будем не между собой, а с теми,
кто задает вопрос.
За правильный ответ вы получаете один
балл. Каждая команда по очереди будет крутить волчок со стрелкой. Куда укажет
стрелка, на тот вопрос и будем отвечать. Если стрелка попала на пустой сектор,
заново не переигрываем, а берем конверт, на который указывают красные стрелки
на поле.
На обсуждение вопроса 30 секунд. После
того как будет задан вопрос и дан сигнал, игроки начинают обсуждение. По
истечении времени игроки дают свой ответ.
Игра начинается!
Вопросы ОО «Познавательное развитие»
- конверты 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1. «Черный ящик»
Задание: собрать части разрезанных
картинок и узнать, кто питается тем, что изображено на них. (белка)
2. «Блиц» (3 вопроса каждой команде
от «Кота Леопольда» по 10 секунд на размышление)
• Как называются быстрые потоки воздуха? (ветер)
• Какой овощ может довести до слез? (лук)
• Если тронуть это растение, можно
обжечься (крапива)
• Название для гриба и для животного (лисичка)
• Сколько дней в неделе?
• Что в пустыне дороже золота? (вода)
3. Вопросы от «Ученого кота»
(логические задачи – по три или две (на усмотрение воспитателя) каждой
команде)
• Из-за забора видны 4 заячьих уха.
Сколько зайцев за забором?
• Сколько в пустом стакане земляничек?
• На берёзе созрели 3 яблока, а на дубе 2.
Сколько всего яблок созрело?
• Сколько этажей в 5-этажном доме?
• Что длиннее: неделя или месяц?
• У какой фигуры нет ни начала, ни конца?
4. Вопрос от «Фиксиков»
Вставьте пропущенные цифры в числовом ряду
в прямом и обратном порядке.
(материал прилагается)
5. Вопросы от «Смешариков»
капитанам команд (игра «Четвертый лишний» по две карточки каждому
капитану) (материал прилагается)
6. Игра от «Пугала» (сортировка
овощей и фруктов)
Игровые атрибуты из группы. Одна
команда собирает овощи, другая фрукты. Если допускают 2 ошибки, очко в пользу
Пугала.
7. Игра от «Мышки» («Что
сначала, что потом»)
Задание двум командам разложить картинки в
правильной последовательности: как получается хлеб (материал
прилагается).
Вопросы ОО «Речевое развитие» -
конверты 8. 9, 10
8. Вопросы от Гены из «Барбоскиных»
(игра «Наоборот») по 4 слова каждой команде.
умный – (глупый, огонь- (вода, толстый –
(тонкий, молчун – (болтун)
мягкий – (твердый, много – (мало, друг-
(враг, длинный – (короткий)
9. Вопросы от «Золушки» (литературная
викторина)
по 3-4 вопроса каждой команде
• Из-за чего заснула спящая красавица?
• К кому приклеились звери в лесу?
• Во что превратилась карета золушки в
полночь?
• Что просил старик у золотой рыбки
во второй раз?
• Кто пришёл в дом к трём медведям?
• Кем на самом деле был гадкий утёнок?
• От кого убежал колобок?
• Как мышка разбила яичко?
10. Игра от Винни-Пуха «Бывает –
не бывает»
Воспитатель читает истории от Винни – Пуха
для одной и другой команды.
Дети определяют небылицы.
• Иду я по дороге, солнышко светит, темно,
листочки синие под ногами шуршат. И вдруг из-за угла как выскочит собака, как
зарычит на меня: "Ку-ка-ре-ку!" - и рога уже наставила. Я испугался
и убежал. А вы бы испугались?"
• " Иду я вчера по лесу. Кругом
машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу - гриб. На веточке растет. Среди
листочков зеленых спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его".
Вопросы ОО «Художественно –
эстетическое развитие» - конверты 11, 12
11. Музыкальная пауза (физминутка под
музыку, аудиозапись прилагается)
12. Вопрос от «Домовенка» (игра «Угадай
по звуку»)
Задание для обеих команд одинаковое: прослушать звуки
и в соответствии с ними разложить картинки по порядку.
(лай собаки, дождь, гудки машин, крик
петуха, пение птиц, барабан)
Игра заканчивается, когда
открывают все конверты или до определенного счета. Воспитатель подводит итог
игры, вручение призов.

file_name: Интеллектуальная игра что, где, когда.docx

alt: Интеллектуальная игра «Что? Где?

alt: Игровое поле с волчком, конверты с вопросами, эмблемы для команд, черный ящик с игрушкой, аудиозаписи, песочные часы, табло для подсчета очков, игровые атрибуты к вопросам…

alt: Вопросы от Гены из «Барбоскиных» ( игра «Наоборот» ) по 4 слова каждой команде

alt: Задание для обеих команд одинаковое : прослушать звуки и в соответствии с ними разложить картинки по порядку

intro: для детей


extracted_text:
Новогодний сценарий для старшеклассников
Играет
музыка.     Голос за кулисами:
Вот
и зима пришла. Снег ложится на крыши домов. Кажется, что все остается
по-старому. Однако, это не так. Вместе со снежинками уже вьется и кружится в
воздухе что-то чудесное, волшебное, необыкновенно-сказочное. Оно торжественно
вступает на нашу землю, входит в наш дом.
Музыка
продолжает играть в течение какого-то времени.

Выходит
ученик.
Старшеклассник: О! Новый год
скоро! Хлопушечек прикупил, постреляем на новогоднем вечере. Дай-ка одну
попробую.
(Взрывает
хлопушку. Под музыку появляется человек внешне похожий на астролога)
Старшеклассник: Ты кто?
Откуда взялся?
Волшебник: Из твоей
хлопушки, балбес!  Я вообще-то волшебник из 18 века, могу исполнить одно
любое твое желание.
Старшеклассник: Ни фига
себе, а почему одно желание? В сказках волшебники несколько желаний исполняют.
Волшебник: Понимаешь
инфляция, средств не хватает, лимиты урезаны, энергетического потенциала
хватает только на одно желание в месяц.
Старшеклассник: Да. Надо
подумать, чего б такого заказать. Денег закажу – быстро уйдут. Тут власть
нужна. Во, придумал, хочу быть большим начальником.
Волшебник: Будь
по-твоему. Абракадабра, сим-салобим. Теперь ты - царь.
Старшеклассник: Как царь? Ты
че? Я ж тебя директором просил сделать.
Волшебник: Понимаешь, я
вообще-то из 18 века, и не знаю, кто такой директор, а вот царь - знаю.
Старшеклассник: Тьфу ты
дубина! Директор - это руководитель предприятия. Давай исправляй скорее.
Волшебник: Не могу,
лимит кончился, смогу только в следующем месяце. (уходит)
Старшеклассник: Подожди,
подожди. (бежит за ним.)

(Играет
музыка: вдруг как в сказке скрипнула дверь, царь сидит на троне)
Старшеклассник: Вот черт,
что же делать-то. Я ж в этом царском деле не черта не соображаю. Ну, да, ладно!
Как поётся в песне: Вдруг как в сказке скрипнула дверь. Так, выходит царь я теперь!
Желаю развлечений! Танец!
Танец

(Вбегает
царский слуга. Падает на колени, бьется головой об пол)
Царский
слуга: Ой,
царь-батюшка, не вели казнить, вели миловать…
Царь: Да, ладно
тебе вставай, тебя как звать-то?
Царский
слуга: Господи
помилуй! Никак и памяти лишился. Федькой кличут меня царь-батюшка, я при вашей
царской милости служу.
Царь: Да. Что-то с
памятью моей стало, не иначе как склероз.
Царский
слуга: Вы
только прикажите царь-батюшка, мы этому Склерозу вмиг голову отрубим.
Царь: Ох и
темнота! Не надо никого казнить. Ну, как у нас дома-то дела?
Царский
слуга: Да
вот Новый год скоро! Подданные ждут бала!
Царь. Так
начинайте!
Царский
слуга: Невозможно.
Некого послать за Д.М. и Снегуркой

(появляется
модная девочка)
Царь  Ты кто?
Аська
: Аська
я – моментальное сообщение – продукт новых технологий!
Царский
слуга: Что?
Какой продукт?
Царь:  Тихо!
Народ не образованный! Вот это класс! Вот ты, то у нас и позовёшь Деда Мороза
со Снегуркой! (Аське) Ну… и чего ты стоишь?..
Аська: Так меня
послать нужно!
Царь:  Ну…
так… иди уже… отседова ...... в конце концов!

(Звучит музыка, на сцене Снегурочки, прихорашиваются, появляется Аська)
Снегурочка: А ты кто ж
такая будешь?! Откуда взялась?!
Аська
: Аська,
я – моментальное сообщение – продукт новых технологий! тебе Снегурочка
сообщение.
Снегурочка: (нерешительно) Какой
продукт?
Аська: Продукт
новой технологии! Вас вместе с Дедом Морозом срочно ждут в сказке для встречи
Нового года.
Снегурочка;  Ах, этого
сообщения я давно жду!
Аська:  Сообщение
доставлено, поспешу сообщить о доставке…
Снегурочка: Так, чего же
стоишь? Беги!
 Аська. Так, меня
 послать надо!
Снегурочка: Ну и беги
отсюда!
Аська:   Другое
дело, уже бегу! (Аська убегает)
Снегурочка
: Скоро
Новый год. Пойду с Дедом Морозом детей поздравлять с праздником, подарки
дарить.

(Под
музыку появляется Дед Мороз с мешком подарков за спиной).
Дед
Мороз: Спал
почти я целый год, хотя дел невпроворот. Пора выходить на работу: идти и
поздравлять с праздником, дарить подарки. Собирайся Снегурочка, пора
отправляться в дорогу. (Уходят)

(Сидит
царь, появляется Аська)
Аська: Довожу до
вашего сведенья, что отправленное вами сообщение адресат прочитал… прочитал…
прочитал…
Царь: Слышу! Не
глухой! Класс! Процесс пошёл, будем ждать дорогих гостей! А ну иди отсель! Не
мешай государственными делами заниматься!

Слышатся  свист, крик. Появляется баба
Яга на метле, тормозит, делая резкий круг. На голове у нее бандана, кожаная
куртка. Рассматривает ёлку.
Баба Яга:
Значит, к Новому году готовимся, крутая тусовка намечается! (потирает
руки в предвкушении)
- Тэк, тек … надо сделать дозвон. (вынимает мобильник и начинает
набирать номер)

Музыка на выход. Выбегает Кикимора современная.
Баба Яга:
О! Вот она! А я тебе звонить собралась …. ты где, чумная, бродишь?
Кикимора:
Я в шоке! Просто в шоке! Хотела нам в кафе на Новый год место зарезервировать,
а мне говорят: «Мы лесную нечисть не обслуживаем». У меня просто ….. никаких
слов нет!!! Вот она, демократия!!!
Баба Яга:
И не говори, дорогая! Ладно, в кафе потом как - ни будь, сходим …. Ты смотри,
тут тусовка намечается, давай здесь останемся, повеселимся!
Кикимора:
Так нас же не приглашали!
Баба Яга:
А кто их спрашивает!
Кикимора:
И то, правда!
Баба Яга и Кикимора прячутся за ёлку.

Появляется
Снегурочка и Дед Мороз
Снегурочка: Здравствуйте, дорогие ребята и все
гости! Я рада видеть вас сегодня, в этот праздник новогодний.
Дед Мороз: Мы со Снегурочкой слышали, здесь
что-то интересное намечается. Пропустить такое не смогли.
Слышатся крики, стук.
Из-за ёлки появляются Баба Яга и Кикимора с недовольным видом, все в новогоднем
«дожде».
Снегурочка:
Ой! Бабушки! Что с Вами? Вам плохо?
Баба Яга:
Какие мы вам бабушки?!!!!! Я вот очень даже молодая, мне всего две сотни лет. Снимет
с себя «дождь»
Кикимора:
А мне, а мне столько же, только с хвостиком!
Баба Яга:
Я, может, ещё покруче вас буду! По клубам хожу, в светской жизни разбираюсь!
Может, потусуемся? Повторяйте за мной!
Баба Яга и Кикимора вместе с ребятами и Снегурочкой исполняют
танец
Танец
Баба Яга:
Дедушка, ну как вам наша вообще-то тусовка!
Дед Мороз:
А что это вы все словами странными выражаетесь: тусовка, крутая, а как это по
человечески – то?
Снегурочка:
Дедушка, 21 век на дворе, век новых технологий, интернет, новые ритмы, песни. А
ты очень уж отстал. Тусовка – это танцы! Крутая, значит современная.
Дед Мороз:
Так научите меня этой вашей тусовке и прочее.
Кикимора:
Сейчас потусим! Ребята, а научим Дедушку Мороза веселится по-современному?
Баба Яга:
Дед Мороз, ты у нас будешь ЭМ-СИ Морозычем!
Дед Мороз:
А это кто такой?
Кикимора:
Да, отстал ты Дедушка.
Баба Яга:
Это человек, который зажигает на празднике.
Дед Мороз:
Зажигает?! Это я люблю. Я люблю зажигать огни на ёлке.
Снегурочка:
Дедушка, «зажигать» по-современному, значит, веселится и других веселить.
Дед Мороз:
А, ну-ка, Снегурочка, ты покажи!
Снегурочка:
Никто на месте не стоит, Танцуй наш новый хит!
Танец
Конкурс Танец «Спина к спине»
Танцы бывают одиночные, парные и групповые. Парные танцы
исполняют, стоя лицом к лицу и поддерживая друг друга за руки, плечи или талию.
А мы будем наоборот исполнять парные танцы, стоя спиной к спине. Попробуйте
проверить, что из этого получится. Приглашаем пары.
Ламбада.
Артур Пирожков — Зацепила.
Танго
Танец маленьких утят.
В. Сердючка — Гоп, Гоп.
Лезгинка.
Индийская музыка.
О. Бузова — Мало половин.

Игра «На теплоходе»
К участию приглашаются несколько участников (четное количество).
Баба Яга дает Снегурочке швабру и нарекает ее дежурной на палубе. Включается
песня «На теплоходе музыка играет». До тех пор, пока музыка звучит, Снегурка
«моет пол», а участники танцуют в произвольном порядке. Когда песня
останавливается, все, включая Снегурку становятся по парам. Тот, кто остался
без спутника (спутницы) берет швабру и становится новым дежурным по палубе.

Дед Мороз:
Зажигали – то вы хорошо. А огни на елочке не горят! Ребята, помогите мне!
Давайте вместе скажем волшебные слова: «Раз, два, три ёлочка гори!»
Приготовились!
Ребята повторяют слова.
Дед Мороз:
Не горит, значит, кто -то не кричал, видно, кто -то промолчал!
Баба Яга:
Говорят – все, но не прикольно!
Кикимора:
И не зажигательно совсем, вот и не зажигается.
Дед Мороз:
Давайте еще раз громко и зажигательно: «Раз, два, три ёлочка гори!»
Звук волшебства, елка зажигается.
Снегурочка:
Дедушка, ну что же ты такой грустный? Разве не было весело?
Дед Мороз:
Да я тут так подумал, сам - то всех поздравляю и подарки вручаю. Меня бы кто
поздравил.
Снегурочка:
А, вот в чем дело. Да не переживай, сейчас мы с ребятами что-нибудь придумаем.
У меня даже есть набросок крутого поздравления. Единственное, не хватает
прилагательных. Но вы, же мне в этом поможете (обращаясь к гостям)?
Вот и подходит к концу этот ________________ год,
который принес нам много _________________ событий.
Давайте, проводим его этой _____________________ компанией, чтобы отпраздновать
___________________ Новый год!
Обратите внимание на нашу __________________ елку!
Пусть наступающий год будет ________________ и ________________. Пусть
осуществляться _______________ планы и разрешатся _________________ ситуации.
Все мы заслуживаем ________________ любви, _____________________ здоровья,
______________ друзей и _______________ учебы/работы. Хочется надеяться, что
Новый Год принесет много ______________ приключений и ___________________
эмоций.
Давайте верить в _____________ чудеса. Всех с Новым ______________ годом!
Дед Мороз:
Какое замечательное поздравление.

Игра с Дедом Морозом "Прыжок в новый год"
Представили, что перед вами ленточка, символизирующая стык двух
годов. Как только Д,М, называет цифру «три», все делают прыжок в «новый год»,
то есть перепрыгивают воображаемую ленточку.
Снегурочка: А
сейчас я предлагаю совершить прыжок в новый год! Только есть одно условие.
Прыгаем только тогда, когда Дед Мороз скажет цифру «три».
Дед Мороз: Итак, начнем…
Новый год — любимый праздник,
Как красиво, посмотри.
В новый год мы прыгнем вместе,
Как скажу я: раз — два — пять...
Новый год приходит в полночь,
На часы ты посмотри,
Как сойдутся стрелки вместе,
Дружно прыгнем: раз — два — раз!
Хороводы вокруг елки...
Ну-ка, елочка, гори!
Загорится наша елка,
Как услышит: раз — два — семь!
Мы устали долго ждать,
«Три» пора уже сказать.
Кто не прыгнул — огурец!
Прыгнул кто, тот — молодец!

Игра «Перестраивалка».
Нужны 11 человек, 11 табличек с буквами, из которых можно
сложить слова: С НОВЫМ ГОДОМ.

Дед Мороз: Ох, устал я, праздник нужно заканчивать, а где мой мешок.
(Ищет)

(Вбегает
царский слуга)
Царский
слуга: Ох,
не вели казнить, вели слово молвить, царь батюшка, беда у нас. У Деда Мороза
мешок пропал..
Царь: Как пропал?
Царский
слуга:  Да
так.
Царь:  (Обращается к слуге): Волшебник-то у вас
есть?
Царский слуга: Есть царь-батюшка
Царь: Так тащи его
сюда
(Появляется
старый знакомый волшебник).
Царь: Ага понятно,
опять ты, старый знакомый! Давай, помогай нам.
Волшебник: Не могу, я
же говорил - лимит закончен.
Царь: Вот
незадача-то, ну так придумай что-нибудь.
Волшебник:  Не
знаю.
Царь:  Все,
нянчиться с тобой не собираюсь. Даю тебе 2 часа сроку, думай что делать, не
придумаешь - велю казнить! (Волшебник уходит).

Конкурсы со
смартфоном
1. На сцену приглашаются 3-5 парней, у которых есть телефон с
камерой. Их задача – быстрее остальных сделать селфи с девочками из зала, на
которых надеты атрибуты новогоднего костюма. Кто первым делает селфи с 5
разными девочками, то побеждает.
2. На втором этапе конкурса участники должны с помощью СМС как можно быстрее
отправить Д.М. и С. на телефон поздравление с Новым годом. Приз получает самый
быстрый участник.

(На
сцену выходят Снегурочка и Дед Мороз, все остальные герои).
Снегурочка:        Пусть
Новый Год вас осенит,

                       Подарит
вам успех.

       И в вашем доме пусть звучит

                Веселый,
звонкий смех.
 Дед Мороз:         Пусть рядом будет верный друг.

      И в праздник, и в ненастье.

                     И
пусть в ваш дом,

                 Как
снежный ком,

                Всегда
приходит счастье!
Волшебник:
Я
скажу, глаза не пряча,
Всех
богатство ждёт, удача,
Быть
здоровыми всегда,
Обойдет
вас всех беда.
Царь: Все на свете
когда-то кончается,
Наша
встреча закончилась вновь.
Только
детство пусть к нам возвращается,
И
всегда побеждает любовь.

(Часы
бьют двенадцать.)

Царь.
Сейчас,
когда двенадцать бьет,
К
нам приходит Новый год
С
добрым поздравлением,
С
хорошим настроением.
Прочь,
невзгоды и несчастья!
С
Новым годом, с новым счастьем!
И
исполнилось желание, чтоб вернулся мой мешок.
 Волшебник: Будь
по-твоему. Абракадабра, сим-салобим. (мешок появляется)
Дед Мороз: Вот это тусовка. Позажигали! Спасибо молодежь,
за энергию вашу. Не даете мне стареть!
Звучит фоновая музыка
«Новый год к нам мчится».
 Снегурочка: Закружились огни хоровода,
С неба падает дождь золотой!
Дед Мороз: С
Новым годом, друзья, с Новым годом!
С Новым счастьем и новой мечтой!
Аська: За
мечтою в путь завет этот добрый Новый …
Ребята: Год!
Царь: Всем
удачу принесет этот славный Новый …
Ребята: Год!
Баба-Яга: Пусть
любви, побольше будет в этот чудный Новый
Ребята: Год!
Кикимора: Берегите
вы друг- друга в этот светлый Новый…
Ребята: Год!
Волшебник: Пусть
родные вас встречают в этот добрый Новый….
Ребята: Год!

 конкурс. А теперь шуточный танец! Все участники бала танцуют как
умеют. Как только музыка прервется, кавалеры должны встать на левое колено, а
правое выставить перед собой. Дама быстро обегает кавалера и садится на
выставленное колено. Девушка которая не успела занять место уходит и забирает с
собой кавалера, последняя пара побеждает.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый год в старших классах.docx

alt: Танец Конкурс Танец «Спина к спине»

alt: Царский слуга: Да так. Царь: (

alt: С Новым годом, с новым счастьем!

intro: Театрализованное мероприятие в современном стиле.

title: Сценарий Новогоднего праздника для старшеклассников


extracted_text:
Знакомство
с понятием дробного числа (3-й класс)

Цели:

Познакомить с понятием дробного числа.

Объяснить смысл каждого натурального числа в записи дроби.

Научить читать и записывать дробное число.

Тип
урока: изучение нового материала.

Ход урока

1.Формирование
мотива. Создание ситуации успеха.

Один
мудрец однажды сказал: « Не для школы, а для жизни мы учимся!»
-А
для чего  вы изучаете такую сложную науку как математика?

- Сегодня
мы продолжим исследовать и постигать тайны  этой науки, такой сложной, но
ужасно интересной

2.
Просмотр мультфильма «Мы делили апельсин»

- Почему
волку ничего не досталось? (был жадным)
-
Сколько было апельсинов?  (1 – это самое маленькое натуральное число)
- На
сколько частей его разделили? (6)
- По
сколько частей получил ёж, чиж и бобр? (по 1)
-
Сколько частей им досталось?
-
Как называется долька, которую они взяли? _(часть, доля, дробь)
-
Подберите синонимы к слову  разделить (раздробить, ломать на части,  разбить,
разломить)

3.
Постановка учебной задачи

-
Какая же тема нашего урока?
-
Попробуйте сформировать цель урока. ( Мы должны познакомиться с такими числами,
которые меньше самого маленького натурального числа
-
Как мы  будем достигать эту цель?

4.
Рефлексия

Перед вами таблица, заполните первый столбик

  Начало урока

Конец урока

1.  Что такое дробь?

2.
  Для
  чего нужны дроби

3.
  Когда
  появились дроби?

4.
  Чем отличаются дробные числа от натуральных?

  Попробуем
найти ответы на эти вопросы.

5.
Практическая работа           кадр 1
 - Перед вами лежит макет апельсина. Разделите
его пополам. Как называется каждая часть?                   Половина

-В математике так и записывают -  1/2 . •
Первой дробью была  половина. Для того, чтобы  из одного получить  половину,
надо разделить  единицу, или «разломить»  ее на два.
- Возьмите теперь вторую  половинку
и снова её разделите пополам . Как теперь называется каждая
долька?                       1/4
кадр
2

- Попробуйте
догадаться, как называются эти числа. А подскажет вам то, что апельсин  делили,
дробили, так говорили раньше.

- Число
1/2 называют дробным числом или дробью.

кадр
3
- А что ещё, кроме апельсина можно разделить на части?
(ответы детей)
- Что же такое дробь?
4. НОУТБУК
-
Найдите в толковом словаре Ожегова – что такое дробь.

– это мелкие свинцовые
шарики для стрельбы из охотничьего ружья;
– это частые
прерывистые звуки, например "барабанная…”
– она может быть правильной или неправильной, обыкновенной или
десятичной.
кадр
4
- Это
слово многозначное.

- Знаете
ли вы, что слово " дробь" древнего происхождения. Оно обозначает
часть целого числа, всякого рода мелочь, крупинка, крошка.
кадр
5

 Необходимость
в дробях возникла  на ранней ступени развития  человечества.
А в
математике термин "дробь" появилось 200 лет назад.

Дробные числа появились у разных народов в
древние времена вскоре после натуральных чисел. Появление дробей связывается с
необходимостью решать задачи, где нужно было производить деление на равные
части.

кадр
6
5.
Деление
чисел на группы

26,
403, 1/3, 38, ½, 695, 328, 1/4

кадр
7

6.
Исследование
дробей.

7.
Проверка

Работа
на нотбуках
8.
Рефлексия

-
А теперь крепко потрите свои ладошки так, чтобы жарко стало. Быстро передайте
свое тепло другу, соединив свои ладошки с ладошками друга. На этом мы и
закончим наше путешествие по стране математике. Пусть тепло души ваших друзей
согревает вас.

alt: Практическая работа кадр 1 -

title: урок математики "Дробь"


extracted_text:
30.10.2021г.
Методическая разработка по
физике   на тему «Второй закон ньютона»
Составлен преподавателем физики и
математики «МКОУ Курукальская СОШ»: Керимовой Ириной С.
Тема урока: Законы  Ньютона. Решение задач
на применение законов Ньютона».
Цель урока:
формирование у учащихся понимания причинно следственной связи между силой и
ускорение.
Задачи урока:
 - образовательная: познакомить с формулировкой и
математической записью II закона Ньютона,
закрепить знания, полученные по теме; Выяснить причину появления у тела
ускорения, вывести формулу второго закона Ньютона. Формировать умения применять
второй Ньютона при решении задач.
 - развивающая: развивать логическое мышление, научить
видеть проявления изученных закономерностей в окружающем мире; совершенствовать
навыки решения качественных и расчётных задач; развивать любовь к предмету
физики; Развивать физическое мировоззрение, воспитывать в учениках уважение к
учёным в области физики.

 - воспитательная: формирование уважения к собственному
труду, воспитание ответственного отношения к поручениям и чувства долга перед
товарищами; продолжать работу по развитию умения наблюдать, сопоставлять,
сравнивать и обобщать результаты.
Планируемые результаты:
Предметные:
·
формирование у учащихся представлений о физической картине мира
·
понимание
учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между
ними;
·
Создание условий для умения управлять своей познавательной
деятельностью, анализировать и отбирать информацию; выделять, объяснять
сущность второго закона Ньютона, на основе проведенных опытов:
·
Развитие умения использовать знание второго закона Ньютона на
практике, выполнять практические расчеты по вычислению ускорения, силы, массы.
Метапредметные:
·
формирование
умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное
содержание, находить в нем ответы на поставленные вопросы ;
·
Воспитательные
стимулировать
учащихся к работе на уроке,
·
продолжить
формирование познавательного интереса к предмету «Физика»,
·
продолжать
развивать навыки грамотной, монологической и
·
диалогической
речи учащихся с использованием физических терминов.
·
Содействовать
развитию у детей умения общаться, приучать учащихся к
·
доброжелательному
общению, взаимопомощи, формировать
·
навыки
коллективной работы, продолжить работу по развитию внимания
·
учащихся,
самостоятельности и целеустремлённости в достижении
·
поставленных
целей.

Коммуникативные:
·
Способствовать учебному сотрудничеству учащихся с учителем
и сверстниками - определение цели; учитывать позиции других людей, слушать и
выступать в диалоге.
Личностные:
·
формировать познавательные интересы, интеллектуальные и
творческие способности учащихся;
·
убежденность в возможности познания природы, в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике
как элементу общечеловеческой культуры;
·
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических
умений;
Оборудование: экран, ноутбук, проектор, индивидуальные карты с
заданиями, скрепка, магнит, кораблик.
Тип урока:
Комбинированный
Учебник:
9-класс «А.В. Перышкин, Е.М.Гутник»
Выполнила учитель физики и математики :
Керимова И.С.
План
урока:
1.
Организационный момент
2.
Актуализация знаний
3.
Изучение нового материала
4.Физкультминутка

5.
Закрепление изученного материала.
6.Домашняя
работа
7.
Рефлексия
8.
Итог урока. Выставление оценок.

Ход урока:
1.Организационный момент: (мотивации,
постановки учебной задачи, цели)
Здравствуйте,
садитесь.  Ребята,
эпиграфом нашего урока станут слова великого ученого:
 «Сделал, что мог, пусть другие сделают лучше.» "Не знаю, чем я могу
казаться миру, но самому себе я кажусь мальчиком, играющим у моря, которому
удалось найти более красивый камешек, чем другие: но океан неизвестного лежит
передо мной".
    Сейчас я зачитаю вам, интересный факт из жизни величайшего английского
учёного-физика. А вы опробуете догадаться, о ком же шла речь.
«В
начальной школе этот юный физик учился весьма посредственно. Но
ровно
до тех пор, пока его не избил и не оскорбил лучший ученик в классе,
нанеся
ему моральную травму. С того момента, он решил во что бы то ни
стало
обогнать своего обидчика в учёбе и тем самым оскорбить его.
Спустя
месяц успехи юного дарования в учебе были блестящи.
А
вот ещё интересный случай из жизни знаменитого физика. Он, как
известно
был членом палаты лордов. Заседания палаты лордов посещал
самым
регулярным образом. Однако, на протяжении многих лет этот
знаменитый
английский физик не проронил ни слова на заседаниях. Все
замерли
когда, наконец, великий человек вдруг попросил слова. Все ожидали
грандиозной
и умной речи от признанного гения. Но наш учёный в гробовой
тишине
провозгласил свою единственную речь в парламенте: «Господа, я
прошу
закрыть окно, иначе я могу простудиться!»
как
вы думаете, о ком же идёт речь?»
Совершенно
верно, этот учёный – Исаак Ньютон.
Как
вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?
(О
Ньютоне)

Вы
согласны со словами великого ученого?
  А
кто эти другие, о которых говорит Ньютон? (Ученые которые познавали мир
после И. Ньютона)

Наверное,
это и Вы? Ведь сегодня на уроке мы с Вами попробуем повторить то, что сделал
Ньютон.
2.Актуализация знаний:
А сейчас я предлагаю вам проверить, как вы усвоили тему «Первый закон
Ньютона»
·
Дайте
определение ускорению.
o   В каких единицах в
СИ оно измеряется?
o   Чему равно
ускорение в случае равномерного прямолинейного движения ?
o   Что такое сила?
o   Сформулируйте
первый закон Ньютона.
o   Как называются
системы отсчета, относительно которых
·
поступательно
движущиеся тела сохраняют свою скорость постоянной, если
·
на
них не действуют другие тела или равнодействующая всех сил равна
·
нулю?

o   Как называется система
отсчета, относительно которой тело движется с ускорением?

   (технология проблемно-диалогического обучения)
Ребята, перед вами на столах находится кораблик со скрепкой. В каком
состоянии они находится?   – Почему?   – Поднесите магнит к скрепке и скажите,
что вы наблюдаете?
Итак, скрепка начала двигаться, то есть приобрела ускорение, так ведь?
Почему кораблик со скрепкой начали двигаться?   Следствием чего является
ускорение?
И автомобиль, когда начинает трогаться с места в течение какого-то
промежутка времени увеличивает скорость, т.е.
появляется ускорение.  Что заставляет его так двигаться?
Сегодня
на уроке нам с вами предстоит ответить на этот вопрос
и выяснить
причину ее движения.
3.Изучение нового материала:

Записываем в тетради вопрос: почему движутся тела?
Можете
ли вы предположить, почему скрепка пришла в движение?
(Ответ
в большинстве случаев: На скрепку подействовали силой
магнита).

Значит
можно сказать, что причиной ускорения движения тел является
действие
на них других тел, то есть взаимодействие тел.
На
опыте мы убедились, что при взаимодействие тел они оба получают
ускорения,
направленные в противоположные стороны.

   Ребята
теперь ответьте на вопрос что является причиной ускорения и как можно
определить взаимосвязь между силой, массой, ускорением? (экспериментально,
т.е. с помощью опытов. На основе полученных из опытов результатов выявить
взаимосвязь. Вероятно, есть формула, связывающая эти три величины, но какова,
этого не знают. Поэтому возможно лишь предположение.) Предполагают: значит,
главная цель этого урока – выяснить зависимость между величинами F, m и a.
Какая у нас цель урока?
Диктуют учителю:
1.Экспериментально вывести формулу II закона Ньютона.
2.Выяснить зависимость между этими величинами.
3.Применять формулу II закона Ньютона к решению задач.
Те, кто формулировал цель урока, выставляют себе баллы в « Лист
самооценки»
                                                  Видео
опыт с тележками.
https://youtu.be/klRNj70WfG0

На опыте мы убедились, что при взаимодействие тел
они оба получают ускорения, направленные в противоположные стороны.
Этот же факт мы можем подтвердить бесконечными
примерами из жизни.
Скажите, а как называется величина, с помощью
которой количественно описывают взаимодействие тел? (Сила)
Значит, ускорение тела зависит от силы.
А как ускорение зависит от силы? (Ответ:
Прямопропорциональна).
Совершенно верно, ведь чем большую силу мы
приложим, тем большее ускорение тело приобретёт.
Причём, для двух взаимодействующих тел, отношение
модулей их ускорений всегда одно и тоже.    Может быть от чего-то ещё зависит
ускорение?   Я предлагаю вновь обратится к опыту. Всё внимание на экран.
Опыт с
изменением массы.
https://youtu.be/9HsPQ5OMW3E
Скажите от чего ещё зависит ускорение?
Совершенно верно, от массы.
Давайте вспомним, а что такое масса?
Правильно из курса 7-го класса мы знаем, что масса
– это мера инертности тел.
1.
Соотношение между силой и ускорением
Итак,
в результате взаимодействия тело изменяет свою скорость -
получает
ускорение, а ускорение зависит от массы тела (как меры его
инертности).
А физической величиной, характеризующей взаимодействие,
является
сила. Теперь выясним, какой зависимостью связаны сила, ускорение
и
масса тела.    Проведем несколько опытов с тележкой, которая может двигаться по

горизонтальным столом практически без трения. Измеряя
пути проходит тележка за разные промежутки времени, можно заметить, что путь пропорционален
квадрату времени движения, то есть тележка движется равноускорено. Это
означает, что направление ускорения тела совпадает с направлением силы,
действующей на это тело:
 а ~ F.
       Изменим условия опыта: будем менять массу
тележки, оставляя
неизменной
силу. Проведение опыта с тележкой, на который кладут
дополнительные
грузики, показывает, что при неизменной силы ускорения
уменьшается
во столько раз, во сколько увеличивается масса тележки с
грузом.
Следовательно, ускорение, которое получает тело под действием силы, обратно
пропорционально
массе этого тела:
В своем втором Законе Ньютон обобщил все имеющие знания и экспериментальные
данные о причине изменения скорости тел и получил:
Тело изменяет свою скорость в результате действия силы, причем ускорение
приобретаемое телом будет прямо пропорционально этой силе и обратно
пропорционально массе тела
.
Действующие на тело силы определяют его ускорение, поэтому направление
ускорения всегда совпадает с направлением действующей силы.
Скалярно второй закон Ньютона выражается
в виде:

.
Отсюда можно сделать два вывода:
1. Чем больше приложенная к телу сила, тем
больше его ускорение, и тем быстрее изменяется скорость его движения
2. Чем больше масса тела, тем меньше его
ускорение в результате действия этой силы и тем медленнее оно изменяет свою
скорость.

Демонстрация:
Связь между силой и ускорением тела можно установить с помощью опыта.
Сначала с помощью растянутой пружины подействуем
на тележку и вычислим модуль а ускорения по пройденному за время t пути s1.
Ту же самую пружину прикрепим к двум таким тележкам, т. е. используем в два
раза большую массу.
Тележки за то же время t пройдут вдвое меньший
путь s2, т. е. они движутся с вдвое меньшим ускорением.
Это значит, что при действии одной и той же
силы на разные тела произведение массы на ускорение одинаково: F =
ma.
На основании второго закона Ньютона
в СИ введена единица силы – Ньютон (Н) – сила, которая телу
массой 1 кг сообщает ускорение 1 м/с2.
1 Н = 1
кг · 1 м/с2 = 1 кг · м/с2.

Необходимо помнить, что во втором законе Ньютона,
как и в первом законе Ньютона, под телом подразумевают материальную точку,
движение которой рассматривают в инерциальной системе отсчета.
4.Физкультминутка: (Учитель
предлагает немного отдохнуть и выполнить упражнения.) Просмотрите
§11 и если, нет вопросов, перейдем к закреплению
5.Закрепление
полученных знаний:

2). Тренируемся решать задачи
1.
Тело массой 2 кг, движущегося на юг, меняет скорость своего
движения
под действием постоянной силы 10 Н, направленной на север.
Вычислите
определите модуль и направление ускорения тела. Опишите
характер
движения тела.
2.
Под действием силы 15 кН тело движется прямолинейно так, что его
координата
изменяется по закону х = -200 + 9t - 3t2. Вычислите массу тела.
2. К
телу приложены две силы: F1= 0.5 H  и  F2= 2 Н. Показать направление
ускорения.
Найти модуль ускорения.
Задачи
с учебника на странице 47. Упражнение 11( 1,2,5.)

6.Рефлексия:
 Мы
с вами прошли за 1 урок длинный путь познания человечества.
Что
было изучено на уроке?
Какова
формула, выражающая второй закон Ньютона?
Каким
путем мы пришли к этому выводу?
Какова
зависимость m и а?
Какова
зависимость F и а?
Если
на тело действует несколько сил, то какую мы выберем?
Достигли
ли мы её? На все ли вопросы мы получили ответы?
Остались
вы довольны сегодняшним уроком?

7.
Домашнее задание:

§11 стр 42-47  Решить задачи на странице 47 упражнение
11 (3,4,6.)
8. Подведение итогов урока:
Выставление отметок. Если
вам урок понравился, вам было интересно, то нарисуйте на смайлике улыбку. если
были затруднения на уроке, вы активно не участвовали, нарисуйте грустное лицо.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: практика.docx

alt: Содействовать развитию у детей умения общаться, приучать учащихся к · доброжелательному общению, взаимопомощи, формировать · навыки коллективной работы, продолжить работу по развитию внимания · учащихся,…

alt: Отсюда можно сделать два вывода: 1

физика

group: Дисциплины

title: Второй закон Ньютона


extracted_text:
Ход
мероприятия:
Ведущая:
- 23
февраля наша страна отмечает День защитника Отечества! Мы хорошо
знаем, что мирное небо над головой, покой граждан страны, ее честь и
достоинство защищают воины Российской Армии: солдаты, летчики и танкисты,
пограничники и матросы.
Сегодня все мамы и
девочки знают,
Что пап и мальчишек
они поздравляют.
Ведь праздник февральский
всегда для мужчин,
Для праздника
этого много причин.

Защитникам шлём поздравленья свои,
Пусть
гордостью нашей станут они!
Ведущая:
-  Мы собрались здесь в канун славного
праздника - Дня защитника Отечества. Русский воин всегда отличался мужеством,
отвагой, силой, ловкостью, смекалкой. А что представляют собой мужчины сегодня?
Вернее наши мальчики, готовы ли они встать на защиту родного очага, родных и
близких, на защиту нашей Родины, мы сегодня и узнаем в конкурсной программе «А
ну – ка, мальчики!».
-  Славится Русь не только своими
просторами, но и людьми отважными, умными и сильными духом.
-
 Стать
военным – мечта многих ребят.
-
Ведь
военные – особенные духом: это закаленные, волевые, отважные мужчины.
-
Послушаем наших мальчиков, готовы ли они стать защитниками.
Ученик 1:  Скоро
вырасту, ребята,
                  Медкомиссию пройду,
                  Не теряя ни минуты,
                  Сразу в армию пойду.
Ученик 2: С самых ранних
лет, ребята,
                Я солдатом быть хочу!
                Обещаю вам, что честно
                 Я России послужу.
Ученик 3: Мы мечтаем, мы
мечтаем,
                Что когда мы подрастем,
                То танкистами мы станем
                И во флот служить пойдем!
Ученик 4:  На границу и
в саперы,
                  В лётчики, в подводный
флот.
Ученик 5: Я танкистом
смелым буду,
                  Проведу свой танк повсюду.
Ученик 6: Я своей
ракетой грозной
                 Цель достану в небе
звёздном!
Ученик 7: Я, ребята,
непременно
                 Стану летчиком военным!
Ученик 8: Я бесстрашным
капитаном
                  Поплыву по океанам!
Ученик 9: Я надену
сапоги,
                   А не эти валенки!
                  До свиданья, мама с папой,
                  Я уже не маленький.
Ученик 10: Я танкистом
быть желаю!
Ученик 11: А я хочу быть
летчиком!
Ученик 12: Ну а я
матросом стану
                    Или пулеметчиком!
Ученик 13: Чтобы сильным
быть и умным
                    И девчонкам нравиться,
                    Каждый мальчик в нашем
классе
                   Спортом занимается.
Ученик 14:  Не волнуйтесь
вы, девчонки,
                    Спите Вы спокойно.
                     Будем охранять границу
                     Честно и достойно.
Ученик 15: Корабли уходят
в море,
                    Самолеты в облака.
                    Пусть все россияне знают
–
                    Будет армия сильна!

Ведущая:
–
Сегодня
мы посмотрим, как наши мальчики готовы  к военной службе, проверим их ловкость,
силу, смекалку. Желаем вам успехов в соревновании! Пусть победит сильнейший!

1
конкурс «Армейский парад». Участники строевым шагом проходят
перед  зрителями. (Музыка песня «наша Родина самая сильная»)

Ведущая:
Вы знаете, что солдат должен уметь собирать и разбирать винтовку с завязанными
глазами? У нас с вами задача еще сложнее – мы будем рисовать танк  с закрытыми
глазами! (каждая команда рисует своё)
2
конкурс « Веселые солдаты» (Музыка Крейзи Фрог)
По очереди с завязанными глазами игроки на доске
должны нарисовать танк (Побеждает команда, у которой рисунок получился более
точным).
3 конкурс «Сапёр».
В обручах разбросаны шашки, игроки одевают толстые варежки, берут «мину»,
кладут в пакет, передают варежки следующему участнику и так пока заминированное
поле не будет обезврежено.
4
конкурс «Не урони гранату». Положить теннисный мяч  на ложку и
донести до черты и обратно. (Музыка Песня « Паровоз  наш мчится прямо на
границу»).
Ведущая : Но солдат
должен быть не только физически быть подготовленным, он должен быть и
смекалистым.

5
конкурс «Генеральская смекалка» (отгадать загадки, досказать словечко).
1.     Загадки.
1. Тучек нет на
горизонте,
         А открылся в небе зонтик.
         Через несколько минут
опустился…(парашют)
2. Без разгона
ввысь взлетает, стрекозу напоминает-
         Отправляется в полёт
         Наш российский …(вертолёт)

      3. С кораблём играет в прятки,
        Но ныряет всё ж с оглядкой.
         Если сверху шторм шумит,
        То на дне она лежит …(подводная
лодка)
4. Ползает
черепаха –
        Стальная рубаха.
        Враг в овраг –
        Она туда, где враг…(танк)
5. Летит птица –
небылица,
         А внутри народ сидит,
        Меж собою говорит…(самолёт)
6. На ремне
сверкает пряжка и блестит издалека.
Полосатая
рубашка называется… (тельняшка!)

7.
А матросская фуражка не имеет козырька.
Называется
фуражка…(бескозырка моряка!)

8.
По волнам плывет отважно, не сбавляя ход,
Лишь
гудит машина важно. Что такое? (Пароход!)

9.
Какое самое сильное оружие на Земле?  (Мир!)

2  Продолжить фразу:

Тяжело в учении… (легко
в бою).
Кто с мечом на
русскую землю придет… (тот от меча и погибнет).
Один в поле… (не
воин).
Храброму смерть… (не
страшна).
Смелость города… (берёт).
Трус не играет… (в
хоккей).

Загадки
с подвохом:

1.      Говорит нам папа басом:
«Я люблю конфеты с…

(не с мясом, а с орехом или джемом)

2.      Во дворе трещит мороз —
Шапку ты одень на…
(не на нос, а на голову)

3.      Чинят крыши, мебель, рамы,
На рыбалку ходят…
(не мамы, а папы)

4.      К первоклашкам входит в класс
Лишь бесстрашный…
(не водолаз, а учитель)

5.     Я рисую акварелью,
А папа брёвна пилит…
(не дрелью, а пилой)

6.      Ни к чему весь этот спор —
Резать ткань бери…
(не топор, а ножницы)

7.      Он — надежная охрана,
Дверь не может быть без…
(не без крана, а без замка).

8. Хоккеистов слышен плач,
Пропустил вратарь их…
(не мяч, а шайбу).
6
конкурс «Собери слово» (разрезанные карточки с буквами).
Командам даётся набор букв (на карточках)
врассыпную слово “ЗАЩИТНИК” и предлагается из них составить слово, подходящее к
нашему празднику. Выигрывает та команда, которая  составит правильно
слово быстрее.
7 КОНКУРС «Лучший шофёр»
К двум машинкам привязываем длинные нитки, а на их концах карандаши; игроки
начинают наматывать нитки на карандаши. Побеждает тот, кто быстрее смотает всю
нитку.
7 Конкурс «Артподготовка»
Часто финал боя зависит от меткости
артиллеристов. И у нас без этого не обойтись. У пушки нежданно кончились
снаряды. Необходимо сделать их самим: лист газеты необходимо смять одной
рукой, иной ни в коем случае не помогать. Смять в шар - это и будет снаряд.
Одну руку за спину! Приготовились, начали!
А сейчас – артподготовка! Наши
артиллеристы своими собственными снарядами должны попасть в цель,
Приготовьтесь, начали!
8 конкурс «Заминированное поле». (Звучит фоном веселая музыка).
Ночь. Темно. Вам нужно пройти через
«заминированное поле» и не задеть ни одной «мины». С завязанными глазами обойти
(кегли или пластиковые бутылки). Кто больше «мин» зацепит, тот и выбывает из
конкурса.
Подведение итогов конкурсов. Награждение
победителей и участников.

Ведущая:  Отдохнули мы на славу
                   И победили, все по праву
                   Похвал достойны и наград.
- И конечно, поздравлений наших прекрасных
девочек.
Ученица 1: Раз, два, три, четыре –
                    Начинается рассказ.
                    В нашей школе 53
                    Есть один весёлый класс!
(1 А)
Ученица 2: Есть один весёлый класс –
                    Шестнадцать мальчиков у
нас.
                     Их сегодня поздравляем,
                     Вот чего мы им желаем.
Ученица 3: Мы не подарим Вам цветов,
                 Мальчишкам их не дарят.
                 Девчонки много тёплых слов
                 Сегодня пожелают!

Ученица 4: Учитесь только лишь на «пять»,
                    Мы Вам будем помогать.
                    Только, чур, не
задаваться
                    И, конечно же, не
драться!
Ученица 5: Богатырского здоровья
                    Вам хотим мы пожелать,
                    Лучше всех на лыжах
бегать
                    И в футбол всех обыграть.
Ученица 6: Пусть удача будет с Вами,
                    Только Вы дружите с нами.
                    Нам во всём Вы помогайте,
                    От других нас защищайте.
Ученица 7: Драчливой нашей половине
                   Мы поздравленья шлём свои.
                  Для поздравленья есть
причины –
                 Ура защитникам страны!
Ученица 8: Когда на Ваши потасовки
                   На переменах мы глядим,
                  Мы верим, с Вашей
подготовкой
                 Страну всегда мы защитим.
Ученица 9:  Вам же вопреки привычке
                     Надо рыцарями бить,
                     Нас не дёргать за
косички
                     И  портфелями не бить.

Ученица 10: Поэтому, друзья, давайте
                   От всей души, без лишних
слов
                  От всех невзгод нас
защищайте,
                  Но только, чур, без
синяков!
Ученица 11:  Мы мальчишек поздравляем
                     И здоровья им желаем!
                     Вырастайте поскорее и
                     Мужайте побыстрее!
Ученица 12: 23 февраля –
                     Это праздник Ваш – не
зря,
                     Потому как впереди
                     Ждёт отвага Вас в пути.
Ученица 13: В нашем классе все мальчишки
                     Не лентяи, не трусишки.
                    Все отважны и умны,
                    Вы, мальчишки, нам нужны!
Ученица 14: В общем, милые ребята,
                     Мы откроем вам секрет:
                     Лучше вас на белом свете
                     Никого, конечно, нет!

Провели мы
состязанья,
Вам желаем на
прощанье,
Всем здоровье
укреплять,
Мышцы крепче
накачать.

Телевизор не
смотреть,
Больше с гирями
потеть.
На диване не
лежать,
Со скакалочкой
скакать!

- Наши мальчики сегодня доказали, что они у нас и
сильные, и смелые, и умные, и ловкие, и выносливые. Самое время вручить им
подарки!!!( девочки вручают мальчикам подарки).

file_name: 23 февраля.docx

alt: Я солдатом быть хочу!

alt: Ученик 13 : Чтобы сильным быть и умным

alt: Сапёр» . В обручах разбросаны шашки, игроки одевают толстые варежки, берут «мину», кладут в пакет, передают варежки следующему участнику и так пока заминированное поле не…

alt: Летит птица – небылица,

alt: И в футбол всех обыграть. Ученица 6 :

alt: Мужайте побыстрее! Ученица 12 : 23 февраля –

title: Внеклассное мероприятие посвященное Дню защитника Отечества


extracted_text:
1.Найди формы слова и выдели в
них окончания
Зимний, зимушка, о зимушке, зимушку.
О скворце, скворечник, скворец, у скворца, скворушка.
Интересный, интерес, интересное, интересная.
Портфель, о портфеле, портфельчик, с портфелем.
Бегает, бегают, бегаешь, бежит.
2.Выдели приставки в словах
Нагулять, заглохнуть, надомник,
подмигнул, подбодрить, петух, доиграть, доесть, подберезовик, отбелить,
посидеть.
    1.Найди формы слова и выдели в
них окончания
Акулий, об акулах, акулу, к акуле.
Лошадка, лошадь, лошадью, лошадиный.
Пляж, пляжный, пляжное, пляжные, пляжная.
Голодает, голодаю, голодовка, голодать.
Доченька, о доченьке, дочка, доченьки.
2. Выдели приставки в словах
Пробег, побежать, заболеть, отвинтить, побелить,
подбросить, заплыть, обдуть, заночевать, полежать, собака.
1.Найди формы слова и выдели в них
окончания
Зимний, зимушка, о зимушке, зимушку.
О скворце, скворечник, скворец, у скворца, скворушка.
Интересный, интерес, интересное, интересная.
Портфель, о портфеле, портфельчик, с портфелем.
Бегает, бегают, бегаешь, бежит.
2.Выдели приставки в словах
Нагулять, заглохнуть, надомник,
подмигнул, подбодрить, петух, доиграть, доесть, подберезовик, отбелить,
посидеть.
    1.Найди формы слова и выдели в
них окончания
Акулий, об акулах, акулу, к акуле.
Лошадка, лошадь, лошадью, лошадиный.
Пляж, пляжный, пляжное, пляжные, пляжная.
Голодает, голодаю, голодовка, голодать.
Доченька, о доченьке, дочка, доченьки.
2. Выдели приставки в словах
Пробег, побежать, заболеть, отвинтить, побелить,
подбросить, заплыть, обдуть, заночевать, полежать, собака.

file_name: карточки окончание и приставка.docx

intro: Карточки- задания для самостоятельной работы по русскому языку по темам "Приставка" и "Окончание" для 3 класса


extracted_text:
Тема:
«Правила хорошего тона»
Цели:

Знакомство детей с правилами хорошего тона и
     манерами поведения в разных жизненных ситуациях,
Формирование положительных эмоций и позитивного
     отношения к окружающему миру.

Ход
Организационный момент
Добрый день, ребята! Вы готовы к разговору
У нас сегодня гости– посмотрите.
Что мы должны сказать нашим гостям?
Молодцы! Какие вы вежливые.
- Все друг, другу улыбнитесь и тихонечко садитесь!

Постановка темы и целей урока.
- Кто из вас знает, как проявляется вежливость?
Правильно, она проявляется прежде всего в словах, а также в тоне, которым они
сказаны.
- Как вы думаете, вежливыми рождаются или становятся.
Правильно, становятся. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту,
может помочь рассеять плохое настроение.
- Итак, ребята, о чем наш сегодняшний урок? (о
вежливости).
 Волшебные слова
- А давайте проверим, как вы знаете волшебные слова. Я
буду читать начало фразы, а вы должны закончить её вежливым словом:
Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого…(спасибо)
Зазеленеет старый пень
Когда услышит…(добрый день)
Мальчик вежливый и развитый
Говорит при встрече…(здравствуйте)

Когда нас бранят за шалости,
Мы говорим, извините…(пожалуйста)
И во Франции, и в Дании
На прощание говорят…(до свидания)
- Но не только слова должны быть добрыми и
вежливыми, надо чтобы и поступки ваши были разумными, такими, чтобы никогда вам
не пришлось за них краснеть и стыдиться. Послушайте стихотворение «Очень
вежливый индюк» и подумайте над его содержанием.
Раз по 30 в день (не реже)
Он кричал: «Эй вы, невежи!»
Заходите к нам в гости,
Поучитесь вежливости.
Я и сам – кричал индюк –
Доктор вежливых наук,
И жена моя пример
Замечательных манер.
Даже когда спит она,
Видно, что воспитана.
Не стесняйся ты, осёл,
Заходи, садись за стол,
Что же ты молчишь как рыба?
Ты свиньёй не будь свинья,
Только раньше бы умыла
Ты своё свиное рыло.
Как ни бился он, однако
К индюку никто не шёл:
Ни хавронья, ни собака,
Ни корова, ни осёл.
Посинел индюк от злости –
Зря пропали все труды:
«Все они балды, балды, -
И добавил с высоты
Своего величья, -
Не усвоили они
Правила приличья».
- Ребята, вы согласны с индюком. Правильно ли он
вёл себя? А почему это стихотворение так называется?
- Ребята, а как вы думаете, есть ли специальные
правила поведения в школе и в классе?
- А вы знаете их?
- Давайте вспомним их!
 Игра «Берём – не берём»
-На доске записаны качества человека. Выберите из них
те, которые, по вашему мнению, принадлежат воспитанному человеку (хлопать в
ладоши на хорошие качества, топать ногами – на плохие)
-безразличие
-благодарность
-вежливость
-ворчливость
-грубость
-жадность
-злость
-скромность
-отзывчивость
-тактичность
-ябедничество
-доброта
- Теперь послушайте стихотворение, которое
называется «Урок вежливости».
- Подумайте, о чём это стихотворение, о каких правилах
поведения здесь идёт речь.
Медведя лет пяти-шести
Учили, как себя вести.
В гостях, медведь, нельзя реветь,
Нельзя грубить и чваниться,
Знакомым надо кланяться,
Снимать пред ними шляпу,
Не наступать на лапу.
И не ловить зубами блох.
И не ходить на четырёх,
Не надо чавкать и зевать,
А кто захочет спать,
Тот должен лапой прикрывать
Разинутую пасть.
Послушен будь и вежлив будь.
И уступай прохожим путь,
И старших уважай,
И бабушку медведицу
В туман и гололедицу до дома провожай.
Так мишку лет пяти-шести
Учили, как себя вести.
Хоть с виду стал он вежливым,
Остался он медвежливым
Он кланялся соседям
Знакомым и медведям,
Знакомым место уступал,
Снимал пред ними шляпу,
А незнакомым наступал
Всей пяткою на лапу,
Совсем куда не надо совал он нос,
Топтал траву и мял овёс.
Наваливался брюхом
На бабушку в метро,
И старикам, старухам
Грозил сломать ребро.
Медведя лет пяти-шести
Учили, как себя вести,
Но, видно, воспитатели
Напрасно время тратили!
- Ребята, о чём это стихотворение? Да, о
вежливости.
- Кто главный герой и сколько ему лет? А чему его
учили? А научили ли его вежливости?
Рефлексия
Ребята, заполните анкету.
АНКЕТА
1. Считаете ли вы себя воспитанным?
Да Нет
2. Считаете ли вы своих друзей воспитанными?
Да Нет
3. Какая самая главная черта воспитанного
человека?
- Доброта и отзывчивость
- Вежливость и тактичность
- Общительность и чувство юмора
4. От кого зависит воспитание ребёнка?
- От родителей
- От учителей, воспитателей
- От самого ребенка
 Итог урока.
- Не только всем детям, но и всем окружающим людям
хочется, чтобы все их друзья, соседи, даже незнакомые прохожие, всегда бы
уважали их, и чтобы никто-никто не делал им замечаний. А весь секрет в том, что
только к вежливому, воспитанному и доброму человеку люди относятся всегда
хорошо, по-доброму. Только такого человека все любят и уважают, и у него есть
верные и надёжные друзья, с которыми ему никогда не бывает скучно.
- Так о чём же мы сегодня говорили? А какие вы знаете
вежливые слова?

- Давайте сделаем цветок Вежливости.

- Ребята, так будьте же всегда вежливыми и всегда
соблюдайте правила поведения, и тогда всем окружающим будет приятно с вами
общаться. А сейчас наш классный час подошёл к концу. До свидания, ребята. До
новых встреч.

file_name: «Правила хорошего тона».docx

alt: Тема: «Правила хорошего тона»

alt: Когда нас бранят за шалости,

alt: Не только всем детям, но и всем окружающим людям хочется, чтобы все их друзья, соседи, даже незнакомые прохожие, всегда бы уважали их, и чтобы никто-никто…

title: «Правила хорошего тона»


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
Учитель: Грицаенко В.В.

Тема: Разбор глагола как части речи
Тип урока: Урок развития
умений.
Цель:
Организовать
деятельность  учащихся  по восприятию, осмыслению и  первичному закреплению
алгоритма морфологического разбора глагола.
Задачи:
Содействовать
развитию у учащихся умения  структурировать    информацию, анализировать
познавательный объект, осуществлять  самокоррекцию учебной  деятельности;
развитию наблюдательности,  речи; формированию умения работать в паре и в
группе.

       Способствовать воспитанию культуры общения на уроке.

Этапы
  урока

Ход
  урока

Формирование
  УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.    Организационный
  момент.

Здравствуйте,
  ребята! Поздоровайтесь с нашими гостями. Присаживайтесь.
Упражнение   для мозговой
  гимнастики.
  Звучит спокойная музыка.
Закройте глаза. Дышите ровно,
  расслабьте   плечи, уроните голову  вперед. Продолжайте   ровно дышать.
  Покачивайте головой из стороны в сторону. Подбородком вычертите слегка
  изогнутую   линию на  груди. Откройте глаза! Вы спокойны. Настроение
  хорошее. Я желаю вам  здоровой   успешной  работы на уроке.

Сегодня
  я вам предлагаю глубже окунуться в загадочный мир, чудесную страну.

  Не добраться туда на поезде.

  Не долететь на самолете.

  Даже ракета не сумеет нас домчать туда.

  Но у нас все есть:

  Уши, чтобы слышать,

  Глаза, чтобы видеть,

  А сердце, чтобы все понять.
Вы
  хотите узнать, что это за страна?
Дети.   Да.
Учитель. Это страна Лингвиния. «Лингва»
  по-гречески – «язык». Жители Лингвинии – звуки, слова, предложения. В гости к
  словам мы отправляемся часто и нам всегда рады.  А кто же сегодня будет нашим
  экскурсоводом? Отгадайте.

Личностные результаты
1. Проявляет
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
2. Понимает
  причины успеха в учебной деятельности.
3. Формируем мотивацию к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2. Чистописание с орфографическим заданием.

Учитель. Я загадала слово. Вы будете отгадывать
  по букве и записывать заглавную и строчную буквы на строке.
Слова на карточках вывешиваются на доску.
Дети пишут буквы орфограмм, устно поясняют.
Учитель. Бе...
Дети. Парный согласный Г в слабой позиции на
  конце слова, проверочное слово – «бегать».
Учитель. П..нять.
Дети. Безударна гласная в корне слова О,
  проверочное слово – «понял».
Учитель. Ло..кий.
Дети. Парный согласный В перед глухим
  согласным, проверочное слово – «ловок».
Учитель. ..сина.
Дети. Безударна гласная в корне слова О,
  непроверяемая уларением.
Учитель. Рома.
Дети. Имя собственное, пишем с большой
  буквы.
Учитель. Л..цо.
Дети. Безударна гласная в корне слова И,
  проверочное слово – «лица».
Учитель. Лес.ница.
Дети. Непроизносимый согласный, непроверяемый
  Т.
Учитель. Стричь.
Дети. Ь на конце неопределенной формы
  глагола.

В результате на доске запись:

Гг     Оо     Вв     Оо     Рр     Ии     Тт     ь
Учитель. Догадались, какое слово получилось?
Дети. Говорить.
Учитель. Назовите орфограммы в слове. Запишите
  его на новой строке с большой буквы.
Дети записывают слово в тетради.

3. Формулирование проблемы и темы
  урока.

Учитель.  К какой части
  речи относится это слово? Посмотрите на ключевые слова нашего урока.
  Сформулируйте тему урока.
Дети. «Разбор глагола
  как части речи».
Учитель. Составим план
  урока.
Дети.
1.
  Проводить
  разбор глагола как часть речи.
2.
  Вспомним
  признаки глагола
3.      Работать со
  словами, предложениями и текстом.
Учитель. Какие разборы
  мы умеем делать? Что не умеем делать? Что для этого знаем?

Познавательные УУД
Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций,
  текстов.
Регулятивные УУД
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей.
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Открытие новых знаний.

Учитель. Проанализируйте это слово, как часть
  речи.
Дети. Слово говорить отвечает на вопрос что
  делать?,  обозначает действие, изменяется по временам (говорил). Это глагол в
  неопределенной форме.
Учитель. Поставьте глагол в форму прош. в., ед.
  ч., ж. р.
Дети. Что делала? Говорила.
Ученик записывает слово на доске.
Учитель. Покажите строение слова.
Образуйте
  однокоренные с глаголом говорить слова. Определяем часть речи.
Дети. Поговорка, разговор, переговоры,
  говорливый…
Ученики  записывают слова на доске и в тетради,
  разбирают по составу.
Учитель. Слово «говорить» будет сопровождать нас
  на уроке. Объясните смысл этого слова. Что значит «говорить»?
Дети.
  Владеть речью. Выражать свои мысли.
Учитель.
  В старину школьный учитель оценил правильный ответ ученика фразой: «Верно
  глаголешь!» Как вы ее понимаете? Устаревшее слово «глаголеть» - «говорить»,
  родственное слову … Догадались?
Дети. Глагол.
Учитель. Давайте послушаем, что значит слово
  глагол и  что говорит о нем  в своем   Толковом словаре всезнающий  В. Даль.
  Об этом я просила узнать Меньшакову Викторию

Вика:
  Термин глагол  в  переводе с латинского   значит слово, речь.

  В  словаре В. Даля это слово означает:
 1)слово,
  речь
 2)часть
  речи, разряд слов, выражающих   действие, состояние.
Учитель.
  А
  что об этом слове говорит толковый словарь С.И. Ожегова нам сообщит Андрей.
Учитель. Напомните, что
  такое глагол? Перед вами лежат карточки. Вам надо правильно ответить на
  вопросы.
Работа в парах. Проверка

Коммуникативные УУД
1. Развиваем
  умение слушать и понимать речь других.
2. Строит речевое высказывание в
  соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4.
  Умение работать в паре.

5.
  Актуализация
  опорных знаний учащихся.

Учитель. Сегодня мы будем располагать все
  признаки глагола по полочкам. Сколько их должно быть, давайте вспомним.
Дети.
Морфологический
  разбор глагола
 1.
  Укажи часть речи.
 2.
  Образуй начальную форму глагола.
 3.
  Укажи постоянные признаки: .
 4.
  Укажи непостоянные признаки: время, число, род.
 5.
  Определи, каким членом предложения является глагол.
Учитель. Ребята, мы повторили с вами, что знаем
  о глаголе. Докажите, что слов «говорим» является глаголом. Выполним
  морфологический разбор.
Дети.
1.      Говорим –
  глагол.
2.      Н.Ф. (что
  делать?) говорить.
3.      Пост.призн. –
4.      Непост. призн.
  –наст. вр., мн. ч.
5.      Сказуемое
Учитель. От глагола «говорим» образуйте другую
  временную форму с суффиксом –л- Какие глаголы у вас получились и что вы при
  этом заметили? Выполните морфологический разбор любого из этих слов.
Самостоятельная работа. Взаимопроверка с
  оцениванием.

Познавательные УУД
Представлять информацию в виде схемы (алгоритм разбора).
Выявлять сущность, особенности объектов.

Регулятивные УУД
 Развиваем умение высказывать своё предположение на основе
  работы с материалом учебника.
Познавательные УУД
На основе анализа объектов делать выводы.
Обобщать и классифицировать по
  признакам.

6.      Физкультминутка
  (Проводит дежурный ученик)

Отдых
  наш - физкультминутка.
 Занимай
  свои места.
 Шаг
  на месте левой, правой,
 Раз
  и два, раз и два!
 Прямо
  спину все держите,
 Раз
  и два, раз и два!
 И
  под ноги не смотрите,
 Раз
  и два,  раз и два!
 Поднимает
  руки класс - это раз,
 Повернулась
  голова - это  два,
 Руки
  вниз, вперед смотри - это три,
 Руки
  в стороны пошире,  развернули на четыре.
 С
  силой их к плечам прижать - это пять,
 Всем
  ребятам тихо  сесть - это шесть.

7.      Первичное
  закрепление изученного  материала. Работа по учебнику.

Учитель. Сегодня мы много говорим. О чем можно
  говорить?
Учитель. Составьте предложение со словом
  «говорить».
Дети. Поговорим об уроках.
Учитель. Вот сейчас мы и поговорим об уроках.
  Откройте, пожалуйста, аккуратно учебник на странице 126 упражнение 381.
  Прочитайте текст. О чем говорится в тексте? Кто такие лемуры? Об этом нам
  сообщит Корякина Екатерина. Как мальчики делали уроки? Кто из них оказался
  самым старательным? Почему?
            Найдите
  в тексте глагол другой временной формы к глаголу говорить и выполните
  морфологический разбор.
Дети.
1.      Говорит –
  глагол.
2.      Н.Ф. (что
  делать?) говорить.
3.      Пост.призн. –
4.      Непост. призн.
  –наст. вр., ед. ч.
5.      Сказуемое
Учитель.
  Какой синоним есть в этом тексте к слову говорить? Выполните разбор.
Дети.
1.      Рассказывал –
  глагол.
2.      Н.Ф. (что
  делать?) рассказывать.
3.      Пост.призн. –
4.      Непост. призн.
  –прош. вр., ед. ч., м.р.
5.      Сказуемое

8.
  Закрепление  новых знаний и способов действий. Работа в группах постоянного
  состава.

Учитель. Сейчас вы поработаете в группах. Перед
  вами лежат пословицы. Вам необходимо собрать их и над глаголом говорить
  указать непостоянные признаки глагола.
Дети.
Больше
  слушай, меньше говори.
Ему
  говорить, что об стенку горох лепить.
Знай
  больше, да говори меньше.
У
  кого что болит, тот о том и говорит.
Учитель. Как вы понимаете смысл пословиц? Коли
  пословица велит: «Знай больше, да говори меньше» подведем итог нашего урока.

Коммуникативные УУД
 Умение
  работать в группе.

9. Информация   о   домашнем
  задании.

Письменная
  работа  разноуровневая:
 1
  уровень-стр.130 упражнение 4,
 2
  уровень - составить свой текст о зимних развлечениях, выполнить
  морфологический разбор одного глагола.

10. Подведение  итогов

Учитель. Чтобы подвести итог урока предлагаю вам
  вспомнить план нашего урока. Все ли пункты плана мы выполнили? Что говорили о
  глаголе, что повторяли о нем, что узнали нового
Говорить
  нам – не устать, было бы что сказать.

  Итак, о чем мы сегодня с вами говорили?

  О глаголе.

  Что важного повторили? Нового узнали?

  Спасибо за урок!
Берегите
  наш язык, наш прекрасный русский язык… Обращайтесь почтительно с этим
  могущественным орудием, в руках умелых оно в состоянии совершить чудеса.

  (И. Тургенев)

Регулятивные УУД
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

11. Рефлексия.

Ребята,
  перед вами лежат оценки. В течение урока вы оценивали себя за каждый вид
  работы. Выведите средний балл и выберите ту оценку, которую вы считаете, что
  сегодня заслуженно получили. Напишите на ее обратной стороне свою фамилию и
  приклейте на пьедестал почета. Спасибо вам большое за урок!!!

file_name: Урок русского языка Разбор глагола.docx

alt: Урок русского языка в 3 классе

alt: Дети. Да. Учитель. Это страна

alt: Учитель. Назовите орфограммы в слове

alt: Дети. 1. Рассказывал – глагол

title: Конспект урока по русскому языку "Разбор глагола как часть речи"


extracted_text:
Проверочная
работа по русскому языку за I четверть
 в
3 «б» классе.______________________       1 вариант
1.     Поставить
в конце предложений нужные знаки препинания.
Наступила осень  Какая прекрасная погода  Вы не
грустите, когда улетают птицы  В какой чудесный наряд оделись деревья  Под
ногами шуршит ковёр из листьев  Вы слышите эту осеннюю песню
2.
Приведите примеры предложений по цели высказывания.
Повествовательное
- __________________________________
____________________________________________________
Побудительное
- ____________________________________
____________________________________________________
Вопросительное
- ____________________________________
____________________________________________________
3.     Составить
и записать предложение, пользуясь данными словами. Подчеркнуть грамматическую
основу, а затем выписать словосочетания с вопросом, выделить главное и
зависимое слово
Жёлтые, деревьев, в,
листве, пряди, появились, зелёной
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
Проверочная
работа по русскому языку за I четверть
в
3 «б» классе. _______________________          2 вариант
1.     Поставить
в конце предложений нужные знаки препинания.
Наступила осень  Какая прекрасная погода  Вы не
грустите, когда улетают птицы  В какой чудесный наряд оделись деревья  Под
ногами шуршит ковёр из листьев  Вы слышите эту осеннюю песню
2.
Приведите примеры предложений по цели высказывания.
Повествовательное
- __________________________________
____________________________________________________
Побудительное
- _____________________________________
____________________________________________________
Вопросительное
- ____________________________________
______________________________________________
3.     Составить
и записать предложение, пользуясь данными словами. Подчеркнуть грамматическую
основу, а затем выписать словосочетания с вопросом, выделить главное и
зависимое слово
Берёзы, золотой, качался,
на, лист, верхушке, одинокий,
________________________________________________
________________________________________________
___________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

file_name: Проверочная работа по русскому языку в 3 классе  за I четверть Школа России.docx

alt: Проверочная работа по русскому языку за

intro: Текст проверочной работы по русскому языку в 3 классе 1 четверть "Школа России"

title: Проверочная работа по русскому языку 3 класс


extracted_text:
Формирование
общекультурных компетенций обучающихся
Миронова Наталья Александровна
Преподаватель высшей категории,
искусствовед,
УДО ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА Г.ГОРЛОВКА
Аннотация.
Актуальность и модернизация механизмов оценки образовательной деятельности в
формировании общекультурных компетенций, обучающихся по направлению подготовки
«дизайн».
Ключевые
слова: дизайнер, общекультурная компетенция,
культурологическая ценность, профессиональная компетенция, культура, образовательное
поле, конъюнктура.
На
данный момент профессия «дизайнер» на рынке профессий выступает не только как
узкопрофильная дизайнерская, но и всеобще культурологическая ценность.
Возрастает также ее востребованность. Именно поэтому, современная дизайнерская
деятельность обрастает новым смыслом и содержанием, которое требует наличия
отражений культурологических процессов в предпрофессиональной и
профессиональной подготовке специалистов по профилю «дизайн».
Согласно
с возросшей востребованностью к профессии «дизайн» для подготовки
универсального конкурентоспособного специалиста на рынке профессиональных услуг
формируется специфическая иерархия профессиональных компетенций:
общепрофессиональная, профессиональная, а также общекультурная компетенция.
Наступает необходимость в переосмыслении результатов предпрофессиональной и
профессиональной подготовки специалистов направления «дизайн», а также поиск
механизмов оценивания полученных знаний. Оценка результата образовательной
деятельности в дизайн-образовании становится ключевой проблемой в педагогике.
Ее актуальность напрямую связана со сложностью и многогранностью объекта
оценивания – ввиду того, что профессиональные компетенции дизайнеров имеют
динамический (интегративный) характер.
На
данный момент не существует унифицированных механизмов и средств оценки
профессиональных компетенций дизайнеров, которые соответствовали бы всем
требованиям заказчиков в виду разно уровневого качества дизайн –продукта, а
также нужд потребительской корзины.
Именно
поэтому ощутимым становится недостаток объединения внешних и внутренних усилий
для организации качественного дизайн-образования. Также основываясь на анализе
имеющихся моделей оценивания компетенций дизайнера очевидным становится, что в
соответствии с современными условиями оценивания ощущается потребность в
организации комплекса средств диагностики, с учетом интегрированной природы
профессиональной компетенции дизайнеров.
Следовательно,
ощущается необходимость сформулировать междисциплинарный комплекс диагностики,
специализирующийся на организации универсального подхода ко всем проблемным
вопросам оценивания профессиональной компетенции студентов направления
«дизайн», а также осуществляющего комплекс мер управления формированием
предпрофессиональной и профессиональной компетенции дизайнеров.
В
настоящее время, среди методистов ведется ряд активных исследований области
реализации комплексного компетентного решения подхода к оцениванию в
образовательной деятельности.
В
современной психолого-педагогической, а также методической литературе можно
встретить общие положения по реализации оценки компетенций дизайнера в
соответствии с современными требованиями в вузовском образовании, а также
частные вопросы, которые имеют непосредственное отношение к профессиональной
подготовке специалистов дизайна. Тем не менее, достоверно не сформулирована
проблема влияния оценивания на становление профессиональных компетенций
дизайнера. Поэтому, актуальность вопроса поисков всех аспектов данного поля
нуждается в дальнейшем научно-теоретическом и практическом осмыслении.
Раскрывая
глубже данный вопрос, явными становятся комплексы противоречий:
·
Низкий
уровень разработки теоретической и методологической базы диагностического
комплекса противоречит с потребностью в образовательной практике создания на
основании процесса оценивания педагогической конъюнктуры формирования
профессиональной компетенции будущего дизайнера;
·
Методы
оценивания образовательных результатов противоречат с традиционными формами, что
значительно усложняет процесс полноценного решения проблем диагностики
профессиональной компетенции, а также низкий уровень разработки новых моделей
оценивания при условии их «внедрения» в образовательное поле профессиональной
подготовки дизайнера;
·
Противоречие
между возросшей потребностью в дизайнерах-универсалах, которые способны решать
любые поставленные перед ними профессиональные задачи и слабым уровнем
предпрофессиональной школы, не способной на подготовку такого уровня
специалистов.
Перечисленные
противоречия являются основными опорными точками, которые и обусловили выбор
темы данной статьи. Следующая исследовательская работа направлена на попытку
решения вопроса определения условий реализации междисциплинарного
диагностического макета, способного оказать влияние на формирование
предпрофессиональных (с точки зрения дополнительного предпрофессионального
образования) и профессиональных (с точки зрения вузов) компетенций студентов
направления «дизайн».
Теоретически, ценность данного исследования
заключается в некотором вкладе, вносимом в теорию дизайн-образования,
углублении представлений о междисциплинарном макете, как дидактической системе,
которая состоит из методических и контрольно-измерительных материалов, а также
отражает специфические аспекты деятельности профессионалов-дизайнеров. Данная
дидактическая система дает возможность расширить понимание возможностей
современного способа оценивания результативности предпрофессионального и
профессионального образования как процесса само регулятивного формирования
профессиональной компетенции дизайнеров, на базе углубления междисциплинарных
интеграций - системотехники целей развития профессиональной компетенции
студентов направления «дизайн», процесса оценочных мер учебного процесса.
На
практике, данный подход заключается в разработке ряда теоретических и
методических подходов для построения междисциплинарного комплекса диагностики,
которые можно в будущем использовать для апробации в системе профессионального
образования дизайнеров, а также в кадровых установках. Разработка методических
материалов диагностического междисциплинарного комплекса дает возможность
оптимизировать процесс диагностирования профессиональной компетенции
дизайнеров. Результаты данного исследования могут способствовать осуществлению отбора
критериев оценивания уровня подготовки дизайнера на основе таксономии целей
дизайн-подготовки.
Теоретически,
модель формирования профессиональной компетенции дизайнера может включать
несколько блоков:
·
Концептуальный
блок – это система методологических подходов (технология, компетентность,
системность и др.,) и принципы (преемственности, научности, объективности и
т.д.) моделирования макета формирования профессиональной компетенции дизайнера;
·
Структурно-содержательный
блок - составляется в соответствии с нормативными, индивидуальными и
личностными необходимостями или потребностями потребителя.
·
Целевой
блок – это своего рода инфраструктура формирования профессиональной компетенции.
·
Организационный
блок;
·
Блок
критерий оценивания;
·
Результативность.
Эффективность
формирования профессионально компетентных дизайнеров зависит от соблюдения
определенных педагогико-методических условий: наличие определенной процедуры
контрольно-оценочных условий, участие потенциальных работодателей в оценивании
образовательных результатов дизайнеров на уровне партнерских взаимоотношений;
междисциплинарная интеграция специализированных дисциплин для построения
профессиональной диагностики компетенции дизайнера.
В
заключении следует сказать, что, профессиональную компетентность художника-дизайнера
можно трактовать как собирательный комплекс личностных характеристик состоящих
из совокупности профессиональных компетенций: общекультурных,
общепрофессиональных и профессиональных, который характеризует соответствие
субъекта занимаемой профессиональной среды, его способности проявлять
адекватную реакцию на изменения в профессиональной конъюнктуре используя свой
потенциал для успешного решения поставленных профессиональных задач. Данная
профессиональная компетенция связана с оптимальностью и эффективностью
профессиональной деятельности на базе развитой рефлексии и самореализации
личности. Профессиональные компетенции отражают личностное развитие дизайнера и
определяют его конкурентоспособность на рынке дизайнерских услуг.
Профессиональные компетенции являются явлением многофакторным, которое дает
возможности дизайнеру-студенту само реализоваться в профессиональном плане.
Данные компетенции имеют внешнюю (соответствует основным видам профессиональной
деятельности) и внутреннюю (личностные мотивации, креативность, рефлексия)
структуры. Процесс формирования профессиональных компетенций дизайнера
взаимосвязан с процессом оценивания.
Следовательно,
при должном решении вопросов связанных с оценочным комплексом профессиональных
компетенций можно решить ряд глобальных вопросов в образовательной структуре
дизайн-учреждений: значительное сокращение степени несогласованности требований
и качества подготовки дипломированных специалистов направления «дизайн» с точки
зрения работодателя, создание единой компьютерной базы с учетом всех
диагностических данных республики для учета всех компетентных дизайнеров с
указанием целевого направления для привлечения к трудоустройству
дизайнера-профессионала с соответствующей квалификацией и стилем.

file_name: Формирование общекультурных компетенций обучающихся..docx

alt: На данный момент не существует унифицированных механизмов и средств оценки профессиональных компетенций дизайнеров, которые соответствовали бы всем требованиям заказчиков в виду разно уровневого качества дизайн…

alt: Данная дидактическая система дает возможность расширить понимание возможностей современного способа оценивания результативности предпрофессионального и профессионального образования как процесса само регулятивного формирования профессиональной компетенции дизайнеров, на…

alt: Блок критерий оценивания; ·

alt: Следовательно, при должном решении вопросов связанных с оценочным комплексом профессиональных компетенций можно решить ряд глобальных вопросов в образовательной структуре дизайн-учреждений: значительное сокращение степени несогласованности требований…