extracted_text:
Занятие для
начальных классов
«Путешествие
в страну вежливости»
Цель: Прививать потребность
культурного поведения
Задачи :
показать важность употребления волшебных
слов;
- развивать навыки культурного поведения;
- формировать положительные моральные качества;
- формировать умение высказывать
 свое мнение по теме.
- развивать творческие способности детей.
Ход занятия:

Я сейчас прочитаю стихотворение , а вы
скажите о чем будет наше занятие
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: Доброе утро!
Доброе утро! - солнцу и птицам!
Доброе утро! - улыбчивым лицам
И каждый становится добрым, доверчивым:
Пусть доброе утро длится до вечера.
Правильно , наше занятие называется «Путешествие в страну вежливых слов».

Ребята, я
очень часто слышу от взрослых ,что нужно быть вежливыми. У что такое
вежливость? Нужна ли она ? А кто нам объяснит ,что значит быть вежливым?-
Ответы детей. Вежливый человек
всегда внимателен к людям  , как и добрый. Он старается не причинять им
неприятностей, не оскорблять окружающих ни словом, ни делом. Иногда, ребята
ведут себя грубо, им кажется, что в этих случаях они поступают как взрослые .Но
это не так., это не воспитанные дети.
Я знаю ,что
вы очень любите сказки , поэтому я расскажу еще одну: Злая. волшебница решила
поссорить всех людей одной сказочной страны Она заколдовала их ,и они забыли
все вежливые слова.. При встречи они забывали здороваться ,а когда уходили
прощаться.»Какой невежливый –думал каждый из них не буду с ним больше общаться
и играть. Так люди перестали разговаривать друг с другом , помогать друг другу,
забыли что такое дружить и вместе играть.
- Как вы
думаете легко ли жить в этой стране?
Ответы
детей
-Я согласна
с вами ,что в такой стране жить скучно и грустно Как помочь жителям этой страны
? Нужно отправить им письмо с вежливыми словами.
Мы сейчас
проведём игру «Вежливый мячик» Каждый
у кого окажется мячик называет вежливое доброе слово ,а я буду записывать на
лист бумаги ,чтобы отправить письмо в Страну вежливости.
К сожалению, дружбу можно легко разрушить
грубым словом, невежливым поступком. А сейчас наши  ребята расскажут стих
 « Какая бывает дружба»
Стихотворение:
Ученик 1.
Все мы дружны - секретом дружбы
С вами мы решили поделиться!
Ученик 2.
Мы наш секрет откроем вам не сразу,
Вы только слушайте с открытою душой!
Ученик 3.
Мы верим, скоро вы поймёте сами,
И навсегда возьмёте наш секрет с собой.
Ученик 4.
Случается, бываем одиноки,
И не хватает нам душевной теплоты,
Ученик 5.
Бываем мы задумчивы и строги
И никому как будто не нужны.
Учение 6.
И светит солнышко неярко.
И нет желанья рисовать.
Учение 7.
Читать, играть, неинтересно:
Ну, как скажите не скучать?
Ученик 8.
Мир сразу красками наполнится
Изменится вдруг всё вокруг!
Когда с тобою рядом будет
Твой настоящий верный друг.
Молодцы ребята Вы все теперь знаете секрет
дружбы и будете дорожить дружбой.
А сейчас мы поиграем в игру «Доскажи
словечко» Слушайте внимательно:
Растает даже ледяная глыба от слова
теплого (спасибо).
        Зазеленеет старый пень, когда услышит
(добрый день).
        Если больше есть не в силах, скажем маме
мы (спасибо).
        Мальчик вежливый  развитый говорит
ребятам (здравствуйте).
        Когда нас бранят за шалости, говорим
(прости, пожалуйста).
        И во Франции и в Дании на прощанье говорят
(до свидания).
А сейчас мы немного отдохнём физминутку мы
начнём
Встаньте (пожалуйста).
Поднимите руки.
Похлопайте (пожалуйста).
Потопайте.
Попрыгайте (пожалуйста).
Сядьте тихонько (пожалуйста).
А сейчас мы будем решать задачи на правила
уважения
Скажите, какая Маша самая вежливая?
1 Маша: Медведи! Я заблудилась в лесу,
устала. Помогите мне вернуться домой.
2 Маша: Мишеньки! Я заблудилась и попала к
вам в дом. Извините за беспорядок. Я помогу вам убрать. Отведите, пожалуйста
меня домой.
3 Маша: Медведи! Я очень устала, если
Мишутка отнесет меня домой, моя бабушка даст ему меда.
2 задача
Все вы любите получать подарки. Вспомните
сказку К.Чуковского «Муха-Цокотуха».
Приходили к Мухе блошки,
Приносили ей сапожки.
А сапожки не простые,
В них застежки золотые.
(Какая Муха вежливее поблагодарила за подарок?)
1 Муха:
Вот спасибо, ай да блошки.
Что за чудные сапожки.
Буду век я их носить
И подруг благодарить.
2 Муха:
У меня уже есть сапожки
И получше этих, блошки.
Эти я отдам сестре,
Что живет на той горе.
3 Муха:
Вам спасибо, мои блошки,
За прекрасные сапожки.
О, какое будет горе,
Если мне они не в пору.
Молодцы ребята ,вы правильно решили все задачи.
Ребята , наше занятие заканчивается. Я надеюсь вы все
всегда будете вежливыми. Научится правилам вежливости совсем на трудно , только
надо захотеть.Добро всегда вернётся , если вы будете делать людям добро.
Рефлексия : О чем мы сегодня с вами говорили ?
Зачем нужно быть вежливым ?
Какие вежливые слова мы писали в сказочную страну?
И закончить занятие я хочу стихотворением:
Тогда и я хочу сказать вам на прощанье,
Перед тем, как нам расстаться
И уйти по домам,
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

file_name: Путешествие в страну вежливости.docx

title: Путешествие в страну вежливости


extracted_text:
Институт развития образования
Республики Башкортостан
МР Альшеевский район Республики Башкортостан
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение  средняя общеобразовательная школа  д.
Улукулево
МР  Кармаскалинский район Республики Башкортостан

Научно-практическая
конференция
« Щербаковские
чтения» Номинация
«Солдаты Великой
войны»

«Боевой
путь моего прадеда»

Выполнил: Асманов
Тимур ученик 4«б» класса
МОБУ
СОШ д. Улукулево

Научный
руководитель:
Гайнетдинова
Г. С- учитель начальных классов
МОБУ
СОШ  д.Улукулево

2019 учебный год

Содержание

Введение………………………………………………………………………….3
I.      Великая
Отечественная война 1941 – 1945 года …………………………….4
II.   Изучение
боевого пути Кутлуева Мухамета Ишмухаметовича …………..5
2.1. Из воспоминаний  деда Кутлуева
Мухамета Ишмухаметовича ………….5   2.2.. Боевой путь Кутлуева М. И.  ………………………………………
……....7
Заключение…………………………………………………………………….......9
Список использованной  литературы……… ………………………….. ………9
Приложение……………………………………………………………………....10
       Введение
  Актуальность.     Все дальше и дальше слышится эхо
Великой Отечественной войны, всё меньше и меньше, с каждым годом героев тех
битв и сражений. В каждой семье есть своя маленькая история войны, и мы должны
как можно больше узнать о подвиге наших дедов и прадедов – славных защитников
Родины!
   Совсем недавно не стало  героя  нашей
семьи, ветерана войны и труда -  Кутлуева Махамета Ишмухаметовича, который семнацатилетним
парнем пошел служить в ряды советской Армии, освобождавшего блокаду Ленинграда,
рядового солдата сражавшегося с фашистами, защитника нашей Родины. В канун
75-летия Победы над фашисткой Германией, мне захотелось вспомнить о моем
прадеде и посвятить ему свою исследовательскую работу. Сколько же пройдено
пути? От  куда и куда ему пришлось идти? Как ему было тяжело идти. Об этом мне
хотелось узнать.
Цели:

1.Сохранить память о прадеде, как о герое – участнике
великих сражений ВОВ  нашего рода.
2.Изучить боевой путь  за годы Великой Отечественной войны
моего  прадеда –  Кутлуева Мухамета Ишмухаметовича.
Задачи:

1.Расспросить родителей и родственников,  подробнее, о его
боевом пути моего прадеда, во время Великой Отечественной войны.
2.Проследить весь боевой путь.
3.  Сделать соответствующие выводы.
Гипотеза.  Живых свидетелей событий военного времени с
каждым годом становится все меньше. И память о Великой Отечественной войне
будет сохранена, если каждый человек будет знать и помнить о войне и
передавать  это по наследству.
Объект исследования: воспоминания  моего деда
Кутлуева Мухамета Ишмухаметовича-  участника Великой Отечественной войны.
Предмет исследования: боевой путь Кутлуева М. И. во
время Великой Отечественной войны.
Методы и приемы: беседа, изучение
воспоминаний, изучение и анализ семейных фото и документальных источников.
Теоретическая значимость работы заключается в том,
что материалы исследовательской работы дополняют знания по истории нашей
страны. Практическая значимость исследования в том, что материалы данной
работы могут быть использованы в мероприятиях по Великой Отечественной войне.

I.
Великая Отечественная война 1941-1945 годов
22 июня 1941 г. – самый трагический день
в истории нашей страны. В этот день фашистская Германия без объявления войны
напала на СССР. Над Советской Родиной нависла смертельная опасность. Красная
Армия мужественно встретила врага. Тысячи бойцов и командиров ценой собственной
жизни старались сдержать натиск фашистов, но силы были неравные. В первые дни
войны гитлеровцам удалось уничтожить много наших самолетов. Многие командиры и
политработники совсем недавно начали командовать полками, батальонами,
дивизиями. [3, с.204]
По плану гитлеровских генералов война
должна была продлиться всего два-три месяца. Исторический факт – война
продолжилась с 1941 года до 1945 год, почти 35 месяцев.
Весь советский народ встал на защиту
Родины. Тысячи добровольцев ушли в Красную Армию, партизанские отряды, народное
ополчение. Страна стала одним боевым лагерем: усилия фронта и тыла слились
воедино.
Победа нашему народу досталась дорогой
ценой. Война унесла почти 27 миллионов жизней советских людей. [3, с.219]
Освободив Родину, советские воины пришли
на помощь народам европейских стран, захваченных оккупантами. В освобождении
Японии, участником которой был мой прадед  старшина Кутлуев Мухамет
Ишмухаметович .

II.
Изучение  боевого пути Кутлуева Мухамета Ишмухаметовича
2.1. Из воспоминаний  прадеда Кутлуева Мухамета Ишмухаметовича.       Мой
прадед – Кутлуева Мухамета Ишмухаметовича, родился он, 18 марта  1926
 года в  д.       Ибрагимово         Кармаскалинского        района
(см.Приложение1) .Он рано стал сиротой и вырос семье дяди.
Он окончил начальную школу в родной деревне, затем пошел в пятый класс Биш-
Унгаровской средней школы. Осенью до морозов ходил в школу, потом дальше не
смог учиться, так как у него не было зимней обуви. С весны до осени  он
работал  в колхозе на полях, а зимой в животноводчестве. С началом  Великой
Отечественной войны главной рабочей силой в колхозе стали мальчишки, юноши,
девушки, женщины, среди них был и он.
     После войны он устроился на работу
в предприятии «Заготзерно», его взяли сразу  завскладом. А в мае 1949 года он
женился на нашей прабабушке –Кутлуевой Уммагани Даутовне.  К тому времени
прабабушка закончила педагогическое училище и начала  работать в Улукулевской
начальной школе  учителем начальных классов. И в 1950 – ом году родилась у них
первая дочь –Мунира Мухаметовна. Всего в семье Мухамета Ишмухаметовича  родится
трое детей.
      В 1953 году прадед переводится на
работу на предприятие «Колхоз имени Фрунзе» оператором и до 1991 года он
трудится на важнейшем предприятии нашего района. Он своевременно обеспечивал
бензовозы необходимым топливом, которые  развозили его по хозяйствам для
бесперебойной работы сельскохозяйственной техники. Предприятию «Колхоз имени
Фрунзе» наш прадед отдал 38 лет, а общий трудовой стаж работы его составлял 46
лет. Это целая жизнь или средний возраст одного человека.
    За время рабочей деятельности наш
прадед удостаивался орденами и медалями, званиями Социалистического труда и
Коммунистического труда; награждался неоднократно ценными подарками и Почетными
грамотами БАССР и СССР, путевками в лечебно – профилактические санатории. По
выходу на пенсию в 1991 году, он был удостоен звания «Ветеран труда»
(см.Приложение 2) .
    Его трудолюбию нам стоит только
завидовать.  Мы думаем, что его жизнелюбие и энтузиазм, давал ему силы идти
дальше вперед. А это сила воли сильного человека.

2.2 Боевой путь Кутлуева М. И. Поклонимся
великим тем годам,
Тем  славным командирам и бойцам,
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мертвым, и живым.
Всем тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся, поклонимся, друзья!
        В годы войны  по указанию Государственного комитета
Обороны на Урале были созданы три крупных танковых завода в Челябинске, Нижнем
Тагиле, Свердловске. [2]  Армии требовались танкисты.
       В 1943 году семнадцатилетним
парнем он пошел служить в ряды Советской армии (см.Приложение 3). В Свердловске
его учили на танкиста,   затем оправили в Сахалин, потому что нашей родине с
востока грозилась войной Япония. Ему пришлось участвовать в войне с японскими
интервентами. Невольной памятью о тех днях остался осколок снаряда в груди.
Старательного солдата в армии военачальники  полюбили. Из простого солдата он
стал старшиной. Он очень любил технику ,и поэтому хорошо разбирался в этом
направлении. Своим упорством, трудолюбием, дисциплинированностью он достиг
звания-1 классного мастера вождения танка. Он  в совершенстве изучил танковую
технику и умел широко использовать технические возможности советских танков.
Став мастером вождения, он не останавливался на достигнутом,    а продолжал
неустанно совершенствовать свои звания и навыки.  Он не ограничивался только
занятиями, которые проводились по расписанию, а много работал над собой
самостоятельно.  Он передавал свой опыт и товарищам по службе. Личным показом
он учил танкистов правилам сбережения и эксплуатации мотора и других агрегатов
и механизмов танка. Он не раз демонстрировал перед воинами способы преодоления
препятствий на танке.
В  Японии, где участвовал мой прадед.
«На рассвете началось наступление. В танке было очень шумно, радио - связь не
работала, сигналы в основном получал пинком ногой вправо, влево от командира».
Танк Мухамета Ишмухаметовича был подбит, загорелся. Прадед получил тяжелое
ранение, обгорел. Дед сумел  выбраться из танка, он потерял много крови. После
боя его доставили  до полевого госпиталя.
     При освобождении Японии прадед
встретит смерть в лицо. В битвах на окраинах города, освобождая квартал за
кварталом,  вдруг из-за переулка, лицом к лицу выбегает немецкий солдат.
Молоденький, светлое лицо, голубые,  как у прадеда, глаза, светлые волосы,
виднелись из под шапки и каски немецкой. Прадеду он иногда снится таким же до
сих пор, когда он видит войну во сне, а с возрастом, почему то они снятся все
чаще. Этот немецкий солдат почти налетел на прадеда из-за угла, они
остановились и долго смотрели друг на друга, по крайне мере, прадеду так
показалось. Каждый из них думал: « Кто кого первым?». Но к нашему счастью
винтовка у прадеда была в правой руке, а у немца за плечом. Это и спасло –
выстрелить первым. Прадед рассказывал, что сразу стало как-то холодно. «Убивали
мы много …».
  Когда в их полку объявили о победе,
радости солдатской не было предела, в этот же день был устроен привал, это было
9 мая. Но и в этот праздничный день, рядом ходила смерть.
   За всю войну, наш прадед только
дважды, вместе со своими фронтовыми товарищами, спал в теплом ночлеге: в
недогоревшей  от бомбежек, бане и в сарае без крыши, но зато на соломе.
   Дети и внуки спрашивали у нашего
фронтовика: « А что самое страшное было для тебя на войне?».  Отвечал он им не
сразу, но тяжело вздохнув, произносил: «неизвестность». «Какая неизвестность?»
- спрашивали.  «Какая? Когда не знаешь, вернешься или нет, пока бежишь с
катушкой один, то по лесу, то по открытому полю. Убьют, и останешься лежать
один вдали от всех своих товарищей. И никто не знал бы живой ты или мертвый.
Вот что страшно было для меня».
«Хлеб войны был с
лебедой, Пополам с большой бедой, Жизнь – была ему цена… Помни эти дни,
страна».

Заключение

В ходе изучения данной темы пришли к следующим выводам:
1.Воспоминания о войне помогли определить боевой путь
старшины Кутлуева Мухамета Ишмухаметовича.
2.Победа в Великой Отечественной войне досталась нашему
народу дорогой ценой.
3. Кутлуев Мухамет Ишмухаметович участвовал в освобождении
Японии.
4.Результатом его участия в Великой Отечественной войне с
одной стороны является  Победа, с другой стороны – получение наград: ордена
Отечественной войны, медали «За победу над Германией в Великой Отечественной
войне 1941—1945 гг.»
          Научная новизна заключается в том, что
изучены воспоминания Кутлуева М. И.., материалы работы дополняют знания по
истории нашей семьи и страны.
    Нашему прадеду исполнилось бы 94 лет,
но он никогда не изменял принципам своей жизни. Война, тяжелое детство и
нелегкий труд закалили его. Он никогда не гнался за большим рублем, а с каждой
зарплаты приносил своим детям и внукам много сладостей, от всей души радовались
все.
    Мы себе даже представить не можем,
пройти такой путь! Как в песне поется « … пол Европы…»!  Почти без сна, без
отдыха – это действительно подвиг!
                                                       Своим
счастьем дорожить умейте,                                                          Нам
оно досталось
нелегко.                                                           Сил своих
для дела не жалейте,
Родину любите горячо.
                                                                                Г.
Артёменко.

6.
Список использованной литературы:
1.     Анкета
ветерана Великой Отечественной Войны.
2.
Новая иллюстрированная энциклопедия. Книга 3. – Москва: Большая
Российская энциклопедия, 2014.
3.
Новая иллюстрированная энциклопедия. Книга 4. – Москва: Большая
Российская энциклопедия, 2014.
4.     Что
такое. Кто такой: В 3 т. Т.1. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва:
Педагогика, 2015.

Приложение1

На фото просто друзья - сослуживцы.
Слева направо: Петрухин Иван
Кутлуев М. И.– старшина
Фатыхов
Киселев
Лукьянов Иван

Приложение 2.

Приложение 3

Приложение 4

file_name: Боевой путь прадеда.pdf

alt: Институт развития образования

alt: Ветеран труда» (см.Приложение 2)

alt: На фото просто друзья - сослуживцы

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4

title: научно- исследовательская работа


extracted_text:
Тема урока: «Разграничение приставок и предлогов».
Тип урока: урок закрепления.
Вид урока: практикум.
Цели урока:
способствовать осознанию
существенных отличительных признаков приставок и предлогов;
закреплять умение
определять черты сходства и различия в правописании похожих приставок и
предлогов со словами;
воспитывать
коммуникативные качества, чувство взаимопомощи.
Формы организации
познавательной деятельности: индивидуальная,
фронтальная, парная.
Методы работы: словесный, практический, наглядный, работа с книгой,
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, индуктивный,
дедуктивный.
Оборудование: учебник, карточки опорных слов, тест, карточки с
вопросами и заданиями.

Ход урока.
1. Организационный этап
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, легкий ветерок!
Здравствуй, маленький росток!
Мы живём в родном краю,
Всех я Вас приветствую!

У: - Сегодня на уроке Вас
приветствует сверчок.
Надеюсь, вы готовы активно
работать на уроке и помогать друг другу.
Запишите в тетради число,
«Классная работа».

2. Актуализация.
- Давайте расскажем сверчку,
чем мы занимались  на предыдущих уроках русского языка?  (изучали состав слова)
- О какой части слова мы
говорили на прошлом уроке? (Приставке)
- Какие части слова мы уже
знаем? (корень, суффикс)

Слайд 2
- Сегодня сверчок знакомит
Вас со словарными словами, которые мы должны знать и помнить. Попробуем угадать
их.
Начало – голос птицы,
Конец – на дне пруда.
А целое в музее
Найдете без труда.  (картина)
Приставка
– в слове добегает
Здесь
первый слог обозначает.
Второй
и третий – лось несёт,
А
целое – нас сил лишает. (дорога)

Словарь: картина, дорога.
- Составим предложения с
этими словами (запись в тетрадях и у доски).
-Найдите и подчеркните основу
в предложениях.

 3. Этап подготовки учащихся
к восприятию учебного материала

Слайд 3
У. – Наш сверчок предлагает
разобраться, что за запись перед вами?
Поплылапонебуполнаялуна
(составлено из букв разрезной азбуки).

Д. - Предложение “Поплыла по
небу полная луна”.

У. - Это предложение сверчок
составил, узнав о том, что в древних русских книгах все слова писали без
интервалов.
- Как бы вы записали это
предложение?

- Почему слова “по небу” надо
писать раздельно? (по – предлог)
- А “поплыла” слитно? (по –
приставка: плыла, уплыла)

- Какие одинаковые по
написанию предлог и приставка есть в предложении нашего гостя сверчка?
Д. – По.
У. - Какую гласную букву
нужно писать в этих предлогах и приставках? (о)
У. - Запишите предлоги с
гласной буквой о.
Ребята самостоятельно записывают
предлоги.
У. - Какие предлоги вы
записали?
Д. - По, до, про, от.
    Названные
предлоги записать на доске.
У. - Вспомните, с какими
предлогами мы работали на предыдущем уроке, и назовите гласную букву, которая чаще
всего встречается в некоторых предлогах.
Д. - Гласная буква а.
У. - Ниже запишите предлоги с
этой буквой.
    Учащиеся
записывают предлоги.
    Проверить
работу детей. Названные предлоги (за, на, над) записать на доске.
- Подчеркните самую красивую
букву или сочетание букв.
У. - Чем ещё могут быть эти
сочетания?
Д. - Приставками.
У. – Может, кто-то из вас уже
догадался и назовёт тему урока.
Д. - Приставки и предлоги.

   Уточнить:
разграничение приставок и предлогов (открыть запись темы урока на доске).
У. - Какие умения будем
закреплять?
Д. - Умения различать и
правильно писать приставки и предлоги со словами.

У. - Чтобы успешно справиться
с этой целью, вспомните, что знаем о приставках и предлогах.
    Один ученик работает у
доски с карточками – опорами (приставка, предлог, часть слова, отдельное слово,
пишется слитно, пишется раздельно, служит для образования новых слов, служит
для связи слов в предложении) для составления таблицы по плану.
План: 1. Что такое приставка?
2. Как приставка пишется со словами? 3. Для чего служит? 1. Что такое предлог?
2. Как предлог пишется со словами? 3. Для чего служит?
  - А остальным ребятам
сверчок предлагает проверить себя (тест).

Слайд 4
Тест.

Прочитайте вопросы теста,  выберите под цифрой правильный ответ, обведите в
кружочек.
Приставка
это:
1.
часть
речи
2.
часть
слова
Приставка
пишется:
1.   перед корнем
2.   в начале слова
Приставки
пишутся:
1.   раздельно
2.   слитно
Приставки
нужны:
1.   для разбора слов по составу

2.   для образования новых
слов
Слайд 5
 -  Прочитайте полученное число – шифр теста и сравните
2122.
Организовать проверку
выполненного на доске задания.
Таблица
ПРИСТАВКА –  часть
слова                                 ПРЕДЛОГ – отдельное слово
пишется
слитно                                                      пишется раздельно
служит для образования новых
слов                    служит для связи слов в

                               предложении

 Оценить индивидуальную
работу ученика.

Слайд 6:
Пошёл             по
полю                                  по (широкому) полю
Прочитал       про
зверей                              про (диких) зверей
Довёл              до
дома                                   до (какого?) дома

- Какая часть слова выделена
в словах 1 столбика?    (приставка)

- Какой частью речи являются
эти слова?   (глаголом)

- Почему записали слитно?
(у слов-глаголов нет предлогов, только приставки)

- Что выделено во 2
столбике?    (предлоги)

- Почему пишем раздельно?
(между предлогом и словом можно поставить вопрос). Открываем 3 столбик.

У. - Какими сведениями можно
дополнить таблицу?

Д. - Приставка употребляется
со словами, обозначающими действие предмета.

- Между предлогом и словом
можно поставить другое слово или вопрос.

4. Этап закрепления знаний и
способов деятельности

Слайд 7
У. – Сверчок встретил своих
друзей. Помогите ему и его друзьям определить, где приставка, а где предлог
(раскрыть скобки):
(на) греется (на) солнышке
(под) ползёт (под) сосну
(за) мурлычет (за) деревом
    Один
ученик комментирует, работая у доски, остальные записывают в тетради.

У. - Поставьте ударение в
словах.
- Что объединяет гласные в
приставках и предлогах на, под, за?
Ученик. - Гласные о и а
безударные.

Слайд 8
Физ.минутка.
А теперь, ребята встали.
Дружно руки вверх подняли,
в стороны, вперед и вверх.
Вы, ребята, лучше всех!
Наклонились вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.

 У. – Ещё раз обратите
внимание на рассмотренные примеры и назовите черту сходства и черты различия в
правописании похожих приставок и предлогов.

Д. – Черта сходства:
одинаковые безударные гласные.
    Черты
различия: приставки пишутся слитно со словами, в том числе и со словами,
обозначающими действие предмета, предлоги пишутся со словами раздельно. Между
предлогом и словом можно поставить вопрос или слово.

  5. Этап контроля
и взаимопроверки
- Печатные тетради. С.11,
работа № 3, задание 1 (спишите,  раскрывая скобки) или 3 (выпишите в 2
столбика).

6. Этап обобщения и
систематизации знаний

Слайд 9
У. - Как различать похожие
предлоги и приставки?
Д. - Предлог - это отдельное
слово. Пишем его со словами раздельно. Между предлогом и словом можно поставить
вопрос или слово.
- Приставка - это часть
слова, поэтому пишем со словом слитно.

7. Этап информации о домашнем
задании, инструктаж по его выполнению.
8. Этап подведения итогов
урока
У. - Как вы считаете,
научились мы с вами различать и правильно писать приставки и предлоги со
словами?
- Проверим.

Слайд 10
Перфокарта (Слитно + ;
раздельно - ).

(на)рисовать

(под)берёзовик

(про)нёс

(по)свистел

(на)берег

(по)траве

(до)рос

(с)летел

(со)рвал

(со)двора

(про)кота

(по)делка

(в)бежать

(по)дарок

(под)учишь

 Слайд 11
Самопроверка: при правильных
ответах, соединив все +, получится цифра «5».

Слайд 12
У. - Спасибо за работу на
уроке! Мне было очень приятно общаться с вами!

file_name: Разграничение приставок и предлогов.doc

alt: Словарь: к а ртина, д о рога. -

alt: Слайд 6 : По шёл по полю по ( широкому ) полю

русский язык

group: Дисциплины

title: Разграничение приставок и предлогов


extracted_text:
СЕМЬЯ В КУЧЕ - НЕ СТРАШНА И
ТУЧА
Сценарий
праздника
ВИДЕО       Непоседы. Моя семья
Добрый день, дорогие друзья! Мы рады
видеть вас на празднике посвященном семье «Семья в
куче не страшна и туча»
Стихи
Издавна семья состояла не из одного поколения. В ней были дедушки, бабушки, мама, папа,
дети, внуки и правнуки. Жили дружно, друг другу
помогали. Одни по хозяйству поспевали, другие в поле трудились, старшие
братья, сестры защищали младших. Жили весело, старость уважали, молодых оберегали. Семьи были большие и крепкие.
Мы нашли тому много свидетельств. Вспомним хотя бы народные сказки, пословицы и поговорки.
Я начну пословицу, а вы постарайтесь все вместе ее закончить.
1 задание «Составь пословицы»
НЕ НУЖЕН И
КЛАД... — КОГДА В СЕМЬЕ ЛАД;
КОГДА
СЕМЬЯ ВМЕСТЕ, ...  И СЕРДЦЕ НА МЕСТЕ
ГДЕ ЛЮБОВЬ ДА СОВЕТ,…    ТАМ И ГОРЯ НЕТ
В КАЖДОЙ ИЗБУШКЕ…  СВОИ ПОГРЕМУШКИ
СЕМЬЯ СИЛЬНА, КОГДА… НАД НЕЙ КРЫША ОДНА

В пословицах собрана
вся народная мудрость о семье. СЕМЬЯ
СИЛЬНА, КОГДА… НАД НЕЙ КРЫША ОДНА. А крыша бывает на доме.
Дом... Это слово знакомо всем, от него веет
уютом и теплом. Дом для каждого из нас — самое главное, самое нужное в жизни. И если в нем царят взаимопонимание
и доверие, тепло и уют, это настоящее счастье.
А знаете ли вы как называются жилища народов. Следующее задание
«Угадай название жилища»

2 задание « Угадай название жилища»

1. Как называется Крытое углубление в земле, вырытое для жилья
или укрытия? (Землянка)
2. Как называется крестьянский дом в украинской или белоруской
деревне? (Хата)
3. Как называется дворец и крепость феодала? (Замок)
4. Как называется хижина из ветвей, кож, коры у индейцев
Северной Америки? (Вигвам)
5. Как называется загородный дом с парком или садом? (Вилла)
6. Постройка из жердей, покрытых ветками, соломой, травой и т.д.
(Шалаш)
7. Временное помещение из натянутой на остов ткани? (Палатка)
8. Кочевой шалаш у киргизского народа и некоторых народов Азии и
Южной Сибири. (Юрта)
9. Кочевой переносной шалаш, крытый шкурами, корой, войлоком у
сибирских инородцев. (Чум)
10. Отдельное жилое помещение в доме с кухней, передней и т.д.
(Квартира)

Продолжаем нашу программу. Представьте себе, что с вами
беседует малыш. Попробуйте догадаться о чем идет речь.
3 задание «Устами младенца»
“УСТАМИ МЛАДЕНЦА”.
–
Это когда все вместе – мама, папа, бабушка, дедушка. (Семья)
– В семье это самое дорогое, ее берегут, передают из поколения в
поколение. (Семейная реликвия)
– Самый нежный, самый добрый, самый любимый человек для всех людей на
Земле. (Мама)
– Место, где мы бываем все вместе. (Дом)
– Это такое маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот, но его все равно
любят. (Ребенок)
– Она вяжет всем носки и печет самые замечательные пирожки и булочки. (Бабушка)
– В них играют все дети. (Игрушки)
– Это не человек, но его любят все члены семьи. (Домашнее животное)
Все дети сладкоежки. По одному сладкоежке от отряда и по
2 помощника.
4 задание «Съешь конфетку»
«Съешь конфетку»
По команде с завязанными
глазами идти навстречу и покормить конфеткой, один с открытыми глазами
командуют куда им идти, чтобы найти своего ребёнка.

Звучит песня Е. Крылатова «Колыбельная
Медведицы» из мультфильма «Умка».
Дорогие друзья! Вы узнали эту песню? Какой персонаж мультфильма ее поет?
Дети  отвечают.
Конечно, душой семьи чаще всего является
мама. Материнская любовь греет нас всегда, потому что
самое дорогое для матери — это дети. Она готова вынести всё ради своего ребенка. И нет дороже и роднее человека, чем
мама.
Наверное в детстве всем вам мамы рассказывали
сказки на ночь. Потом вы научились читать и теперь сами читаете сказки. Наше
следующее задание для любителей сказок и тех кто любит читать.
5 задание «Что за прелесть эти сказки»
Я буду зачитывать отрывки из детских сказок,
а ваша задача назвать автора сказок и их название.

•  ...Хозяин выскочил навстречу гостям, сорвал с плешивой головы шапочку и низко кланялся, прося зайти.
—   Не мешало
бы нам перекусить хоть сухой корочкой, —сказала Лиса.
-      Хоть
коркой хлеба угостили бы, — повторил Кот.
(«Золотой ключик, или Приключения
Буратино». А.Н. Толстой)

•  ...Ветер, ветер!
Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме бога одного.
(«Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». А. С. Пушкин)

•  ... — Апчихи, — оглушительно чихнул неизвестный старик и упал ниц, — приветствую тебя, о прекрасный и мудрый отрок!
—Вы
откуда? Из самодеятельности!
—О нет, о юный мой повелитель!
Я вот из этого трижды проклятого сосуда...
(«Старик Хоттабыч». Л.И. Лагин)

•  ...И когда пришел настоящий час, стало у молодой
купеческой дочери, красавицы писаной, сердце болеть и щемить, ровно
стало что-нибудь подмывать ее, и смотрит она то и дело на часы отцовские, аглицкие, немецкие, — а все ей пускаться в дальний путь. А сестры с ней
разговаривают, о том о сем
расспрашивают, подзадерживают.
(«Аленький цветочек». С. Т. Аксаков)

•  ...Девочка прибавила шагу и вышла на полянку. Да
так и замерла. Светло на
полянке, точно от солнца. Посреди полянки
большой костер горит, чуть ли не до самого неба
достает. А вокруг костра сидят люди
— кто поближе к огню, кто
подальше. Сидят и тихо беседуют. Смотрит на них девочка и думает: кто же они
такие?
(«Двенадцать месяцев». С.Я. Маршак)

•  ...Прошло немного времени, и как-то лунной
ночью Мари разбудило странное
постукиванье, которое, казалось, шло
из угла, словно там перебрасывали и катали
камешки, а по временам слышался
противный визг и писк.
— Аи, мыши, мыши,
опять тут мыши! — в испуге закричала Мари и
хотела уже разбудить мать, но слова застряли у нее в горле.
(«Щелкунчик, или Мышиный король» Э. Т.А. Гофман)

•  ...Но как удивился
мальчик, когда вошел в дом! Внутри все было великолепно убрано, потолок и стены облицованы мрамором, вещи все из дорогого черного дерева с
ин
крустацией из золота и полированных камней, пол из стекла, и такой гладкий, что мальчуган поскользнулся
и упал. А старуха вытащила из
кармана серебряную дудочку и сталанасвистывать
песенку, которая пронзительно разносилась по всему дому. И сейчас же по лестнице спустились морские свинки...
(«Карлик Нос». В. Гауф)

•  ...Наконец и в путь обратный
Со своею силой ратной
И с девицей молодой
Царь отправился домой.
Перед ним молва бежала,
Быль и небыль разглашала.
(«Сказка о золотом петушке». А. С. Пушкин)

•  Не успела она это
сказать, как в тот же миг очутилась
дома, а в руках — связка баранок!
Женя отдала маме
баранки, а сама про себя думает: «Это и вправду замечательный цветок, его
непременно надо поставить в самую красивую вазочку!»
(«Цветик-семицветик».
В.П. Катаев)

•  ...В избушке старая баба-яга прядет кудель. А на
лавочке сидит братец, играет
серебряными яблочками.
(«Гуси-лебеди». Русская народная сказка)
Мы с вами живем в России — это наш большой дом. Знать историю своей страны, своего рода
очень важно. Мы смело можем гордиться нашей
Родиной, людьми, которые ее прославили. Вот мы вам и
предлагаем прославиться. Наше пятое задание «Звездный час»
5 задание «Звездный час»
Последний конкурс — «Звездный час». Кто из нас не мечтал выступать на сцене? Сегодня наши конкурсанты получают уникальную возможность стать на некоторое
время актерами.
ТЕАТР-ЭКСПРОМТОМ
«Т Е Р Е М
О К»
 Автор читает текст.
 Как только называется какой-либо
персонаж, тот должен говорить свои слова:
 Теремок (Скрип-скрип!)
 Мышка-норушка (Ух, ты!)
 Лягушка-квакушка (Квантересно!)
 Зайчик-побегайчик (Вот это да!)
Лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!)
 Волчок-серый бочок (Тыц-тыц-тыц!)
 Медведь косолапый (Ничего себе!)
       Стоит в поле
теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась, заглянула
внутрь, и подумала мышка, что коль теремок пустой, станет она там жить.
Прискакала к терему лягушка-квакушка, стала в окошки заглядывать. Увидела её
мышка-норушка и предложила ей жить вместе. Согласилась лягушка-квакушка, и
стали они вдвоём жить. Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился, смотрит, а
тут из теремка выскочили мышка-норушка и лягушка-квакушка и потащили
зайчика-побегайчика в теремок.
 Идет мимо лисичка-сестричка. Смотрит
- стоит теремок. Заглянула в окошко а там мышка-норушка, лягушка-квакушка и
зайчик-побегайчик живут. Жалобно так попросилась лисичка-сестричка, приняли и
её в компанию. Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спросил кто в
тереме живёт. А из теремка отозвались мышка-норушка, лягушка-квакушка,
зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка и пригласили его к себе. С радостью
побежал в теремок волчок-серый бочок. Стали они впятером жить. Вот они в
теремке живут, песни поют. Мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик,
лисичка-сестричка и волчок-серый бочок. Вдруг идет медведь косолапый. Увидел он
теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь.
Испугались мышка-норушка,
лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка и волчок-серый бочок и
позвали медведя косолапого к себе жить.
       Медведь полез в
теремок. Лез-лез, лез-лез - никак не мог влезть и решил что лучше на крыше
будет жить. Влез на крышу медведь и только уселся - затрещал теремок, упал
набок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить мышка-норушка,
лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок -
все целы и невредимы, да стали горевать - где ж им дальше-то жить? Делать
нечего, принялись они бревна носить, доски пилить - строить новый теремок.

  Лучше прежнего выстроили!
 И стали жить поживать мышка-норушка,
лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка -сестричка, волчок-серый бочок и
медведь косолапый в новом теремке.
/////////////////
Репка Артистам выдаются не только роли, но и
слова - по фразе на роль. После каждого упоминания персонаж произносит свою
фразу.

Репка -
     "Оба на!"
Дед - "Ё
     моё!"
Бабка -
     "Я готова!"
Внучка -
     "Ля-ля-ля-ля ля-ля-ля!"
Жучка -
     "Гав-гав"
Кошка -
     "А я ещё и на машинке вышивать умею!"
Мышка -
     "Пи! я сказала Пи!"

Сценарий - обычная детская сказка
"Репка": Посадил дед ("Ё-моё!") репку ("Оба
на!"). Выросла репка ("Оба на!") большая пребольшая. Тянет дед
("Ё-моё") репку ("Оба на"), а вытащить не может. Позвал дед
("Ё-моё!") бабку ("Я готова!"). Бабка ("Я
готова!!") за дедку ("Ё-моё"), дедка ("Ё-моё") за
репку ("Оба на!"), тянут-потянут, вытащить не могут. Позвал дед
("Ё моё!") внучку ("Ля-ля-ля-ля ля-ля-ля!"). Внучка
("Ля-ля-ля-ля ля-ля-ля!") за бабку ("Я готова!"), бабка
("Я готова!") за дедку ("Ё моё!"), дедка ("Ё
моё") за репку ("Оба на!") тянут-потянут а вытащить не могут....
Ну и так далее в таком же ключе...

Внимание! Внимание! Начинаем наше представление! Занавес открывается!(Здесь проходить
участник, который исполняет роль Занавеса и как будто открывает невидимый
занавес).
Жили были Дед
(выходит Дед и кланяется) и Баба (выходит Баба). Жили они дружно (Дед и Баба
обнимаются).
И была в их
Курочка Ряба (выходит Курочка Ряба). Любила
эта Курочка Ряба кудахтать (Курочка кудахчет). И вот однажды снесла Курочка Ряба
Яичко (на сцене появляется Яичко). Но
не простое, а золотое (Яичко гордо выступает перед зрителями).
Дед бил-бил - не
разбил (Дед делает вид, что стучит по Яичку). Баба
била-била - не разбила (Баба делает вид, что стучит по Яичку). Тут
Мышка пробегала (выбегает Мышка и бегает по сцене), хвостиком махнула (Мышка
машет хвостиком - можно привязать любой ремешок) - Яичко упало (Яичко делает
вид, что падает) и разбилось.
Дед и Баба
плачут, а Курочка Ряба их утешает: «Не плачьте, Дед и Баба, я снесу вам Яичко
другое, не золотое, а простое».
Все герои
выходят и кланяются, занавес закрывается.

А
теперь проведём шуточный конкурс, который подскажет нам, кого ещё мы должны
поздравить в день семьи. Отвечают хором по очереди мальчики и девочки.

Про
войну читают книжки
Только
храбрые…(мальчишки)

Шьют
для кукол распашонки
Рукодельницы…
(девчонки)

Если
я надену шляпу,
Буду
я похож на … (папу)

Заявляем
твёрдо, прямо:
Лучше
всех на свете… (мама)

Если
трудно стало вдруг
То
придёт на помощь…(друг)

-
Раньше рифма помогала,
А
теперь коварной стала.
Ты,
дружок, не торопись,
На
крючок не попадись!

Вот
уж готово пышное тесто –
Вкусно
накормит внуков…(бабушка)

Для
солений наших бочку
Сколотить
попросим… (дедушку)

Ох,
и любитель сладких груш
Нашей
Кати младший… (брат)

Чепчик
в рюшечках сошьёте
С
мамой вместе вашей …(сестрёнке)

- Молодцы! Все отлично справились с заданием и,
конечно же, мальчишкам и девчонкам нужно поздравить друг друга!
Слово
«семья» понятно всем, как слова «мама», «хлеб», «родина».

Прекрасные слова – моя семья,
Её величество Семья.
Что значат? – каждому по-своему.
Сестры, мама, папа, я
Любимый дом – вот так, по-моему.
 Хочу, чтоб семьи жили мирно,
Спокойно, тихо, без войны,
И чтоб горел очаг семейный
Счастливым пламенем любви.

Существует
такая заповедь – наказ: «Почитай мать и отца своего и будет тебе счастье, и
будешь ты долго жить». И если все это исполнилось, значит, семя дало
положительные всходы.
 Давайте прочитаем семейные заповеди.
q
 Свято храни честь своей семьи;
q
 Люби свою семью и делай её лучше;
q
 Будь внимательным и чутким,
всегда готовым прийти на помощь членам своей семьи;
q
 Подари родителям радость;
q
 Умей найти и выполнить дело на
пользу и радость членам своей семьи;
q
 Жизнь - это дорога, полная
испытаний, будь готов с честью пройти их.

Жизнь
– это действительно дорога, полная испытаний. И я хочу, чтобы вы всегда
выбирали только дорогу добра.

 Видео-караоке  «Дорогою добра»
Спасибо всем! Надеемся, что вам сегодня было весело, интересно и радостно. Пусть эти
конкурсы найдут свое повторение в ваших семьях, когда в доме праздник,
пусть возникнут новые варианты у тех или иных заданий.
До новых встреч!
Видео «ГИМН СЕМЬЕ»

file_name: +  Семья в куче.doc

alt: СЕМЬЯ В КУЧЕ - НЕ СТРАШНА И ТУЧА

alt: Что за прелесть эти сказки»

alt: Волчок-серый бочок (Тыц-тыц-тыц!)

title: СЕМЬЯ В КУЧЕ - НЕ СТРАШНА И ТУЧА


file_name: ОБЖ к урокам 154.docx

alt: Динамика ПСР ПСС МЧС России

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Решение текстовых задач
Цели деятельности учителя: содействовать развитию
умения составлять краткую запись к задаче; способствовать совершенствованию
умения выделять в тексте главные слова и читать схемы к задачам; создать
условия для развития умения анализировать и рассуждать.
Планируемые результаты
образования.
Предметные: умеют решать текстовые задачи в
одно действие на сложение и вычитание, дополнять краткую запись условия
числовыми данными, выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100,
составлять выражение по условию задачи.
Личностные: оценивают собственные
успехи в освоении вычислительных навыков; имеют познавательную мотивацию,
демонстрируют интерес к математическим заданиям повышенной трудности.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий –
УУД): регулятивные: проверяют результаты
вычислений; планируют собственную вычислительную деятельность; познавательные: используют
схемы при решении текстовых задач; выполняют вычисления; сопоставляют условие задачи
с числовым выражением; коммуникативные: отвечают на вопросы,
задают вопросы, уточняют непонятное.
Ход урока
I. Актуализация знаний. Устный
счет.
1. Прочитайте Незнайкины
задачи.
• На кочке сидели .
Одна прыгнула в воду. Сколько лягушек прыгнуло в воду?
• Мама купила . две
съели за обедом. Сколько осталось?
• У Коли , а у
Саши .

• На ветке сидели ,
прилетели еще . Сколько стало рыб?
• Сколько стоят  ?
– Все ли тексты являются
задачами? Все ли задачи имеют смысл?
– Исправьте условия задач, где
нужно, дополните. Решите их.
2. Выполните действия и
запишите ответ. Чем похожи примеры в каждом столбике?
17 – 7 –2 = 14 – 4
– 2 = 8 + 2 + 7 =
13 – 3 –5 = 15 – 5
– 4 = 5 + 5 + 3 =
12 – 2 – 4 = 16 – 6
– 1 = 4 + 6 + 8 =
11 – 1 – 3 = 18 – 8
– 1 = 7 + 3 + 5 =
II. Изучение нового материала.
Работа по учебнику.
– Сегодня на уроке мы будем
учиться решать текстовые задачи.
Принцесса Турандот сказала
принцу Калафу, что отдаст ему руку и сердце, если принц разгадает загадки.
Задача 1.
– Что известно? Что требуется
узнать? Выполните вычисления.
Калаф нарисовал загадочный
рисунок и сказал правильный ответ. Назовите его.

(11 + 13 = 24.)
Задача 2.
– Что известно? Что требуется
узнать? Выполните вычисления.
Калаф снова нарисовал рисунок.
Дополните его.
– Подскажите Калафу правильный
ответ.

(28 – 12 = 16.)
Задача 3.
– Что известно? Что требуется
узнать?
Помогите Калафу составить
краткую запись и решить задачу.

Решение: 1) 7 – 4 = 3 (д.) – у
Понга;
2) 7 + 3 = 10 (д.) – у Панга.
Задача 4. Сколько детей у
Пинга, Понга и Панга вместе? (7 + 3 + + 10 = 20 д.)
Задача 5.
– Что известно? Что требуется
узнать?
– Эта задача с избыточными
данными. Выберите вопрос. Найдите и выпишите те данные, которые помогут
ответить на него.
Всего – 20 к. Решение:
Огромных – 12 к. 20 – 12 = 8
(к.) – маленьких.
Маленьких – ? к.
Задание 8. Найдите ошибки в
рисунке художника.
Задание 9.
– Принц Калаф решил сорвать в
саду 100 роз для принцессы Турандот. По какой дорожке ему нужно пройти?
Составьте выражение. (47 + + 32 + 21 = 100 р.)
III. Самостоятельная работа по
карточкам.
• Красная Шапочка несёт бабушке
10 пирожков с капустой и 6 пирожков с рисом. Сколько всего пирожков несёт
Красная Шапочка бабушке?
• Иван-царевич сорвал с одной
яблони 8 волшебных яблок, а с другой – 10. Сколько волшебных яблок сорвал
Иван-царевич с третьей яблони?
IV. Итог урока.
– Назовите признаки задачи.
Решение текстовых задач
Цели деятельности учителя: содействовать развитию
умения составлять краткую запись к задаче; способствовать совершенствованию
умения выделять в тексте главные слова и читать схемы к задачам; создать
условия для развития умения анализировать и рассуждать.
Планируемые результаты
образования.
Предметные: умеют решать текстовые задачи в
одно действие на сложение и вычитание, дополнять краткую запись условия
числовыми данными, выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100,
составлять выражение по условию задачи.
Личностные: оценивают собственные
успехи в освоении вычислительных навыков; имеют познавательную мотивацию,
демонстрируют интерес к математическим заданиям повышенной трудности.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий –
УУД): регулятивные: проверяют результаты
вычислений; планируют собственную вычислительную деятельность; познавательные: используют
схемы при решении текстовых задач; выполняют вычисления; сопоставляют условие
задачи с числовым выражением; коммуникативные: отвечают на
вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.
Ход урока
I. Актуализация знаний. Устный
счет.
1. Прочитайте Незнайкины
задачи.
• На кочке сидели .
Одна прыгнула в воду. Сколько лягушек прыгнуло в воду?
• Мама купила . две
съели за обедом. Сколько осталось?
• У Коли , а у Саши .

• На ветке сидели ,
прилетели еще . Сколько стало рыб?
• Сколько стоят  ?
– Все ли тексты являются
задачами? Все ли задачи имеют смысл?
– Исправьте условия задач, где
нужно, дополните. Решите их.
2. Выполните действия и
запишите ответ. Чем похожи примеры в каждом столбике?
17 – 7 –2 = 14 – 4
– 2 = 8 + 2 + 7 =
13 – 3 –5 = 15 – 5
– 4 = 5 + 5 + 3 =
12 – 2 – 4 = 16 – 6
– 1 = 4 + 6 + 8 =
11 – 1 – 3 = 18 – 8
– 1 = 7 + 3 + 5 =
II. Изучение нового материала.
Работа по учебнику.
– Сегодня на уроке мы будем
учиться решать текстовые задачи.
Принцесса Турандот сказала
принцу Калафу, что отдаст ему руку и сердце, если принц разгадает загадки.
Задача 1.
– Что известно? Что требуется
узнать? Выполните вычисления.
Калаф нарисовал загадочный
рисунок и сказал правильный ответ. Назовите его.

(11 + 13 = 24.)
Задача 2.
– Что известно? Что требуется
узнать? Выполните вычисления.
Калаф снова нарисовал рисунок.
Дополните его.
– Подскажите Калафу правильный
ответ.

(28 – 12 = 16.)
Задача 3.
– Что известно? Что требуется
узнать?
Помогите Калафу составить
краткую запись и решить задачу.

Решение: 1) 7 – 4 = 3 (д.) – у
Понга;
2) 7 + 3 = 10 (д.) – у Панга.
Задача 4. Сколько детей у
Пинга, Понга и Панга вместе? (7 + 3 + + 10 = 20 д.)
Задача 5.
– Что известно? Что требуется
узнать?
– Эта задача с избыточными
данными. Выберите вопрос. Найдите и выпишите те данные, которые помогут
ответить на него.
Всего – 20 к. Решение:
Огромных – 12 к. 20 – 12 = 8
(к.) – маленьких.
Маленьких – ? к.
Задание 8. Найдите ошибки в
рисунке художника.
Задание 9.
– Принц Калаф решил сорвать в
саду 100 роз для принцессы Турандот. По какой дорожке ему нужно пройти?
Составьте выражение. (47 + + 32 + 21 = 100 р.)
III. Самостоятельная работа по
карточкам.
• Красная Шапочка несёт бабушке
10 пирожков с капустой и 6 пирожков с рисом. Сколько всего пирожков несёт
Красная Шапочка бабушке?
• Иван-царевич сорвал с одной яблони 8
волшебных яблок, а с другой – 10. Сколько волшебных яблок сорвал
Иван-царевич с третьей яблони?
IV. Итог урока.
– Назовите признаки задачи.

file_name: Конспект урока Решение текстовых задач.doc

alt: Решение текстовых задач Цели деятельности учителя: содействовать развитию умения составлять краткую запись к задаче; способствовать совершенствованию умения выделять в тексте главные слова и читать схемы…

alt: Выполните действия и запишите ответ

alt: Задача 4. Сколько детей у Пинга,

alt: I. Актуализация знаний. Устный счет

title: Конспект урока по теме "Решение текстовых задач"


extracted_text:
УДК 379.85

РАЗВИТИЕ
ЭТНОГРАФИЧЕСКОГО ТУРИЗМА  В ГНПП
 «ДЖУНГАРСКИЙ
АЛАТАУ»

                         Жакыпбекова Р.Ж., Жанабаев
М.З.
Жетысуский
университет имени И. Жансугурова г.Талдыкоган
Научный
руководитель к.б.н., ст.преподаватель Канагатов Ж.Ж.

       Жоңғар-Алатау
МҰТП-де экологиялық және халықаралық туризмдi
ұйымдастыру үшiн айрықша табиғи жағдайына ие
болып, оның бағдарламасы ұлттық саябақтың
табиғи ерекшелiктерiмен бiздiң халқымыздың тарихын
және табиғи ресурстарын зерделеу үшiн археологиялық
және мәдени ескерткiштердi бiр мезгiлде бiрiктiрумен негiзделген.
 Кiлт
сөздер: туризм, рекреация, этнография, археология, көркем таулы
ландшафтар, мұздықтар панорамасы

Жонгар-Алатауский ГНПП,
располагает исключительными условиями
для развития этнографического туризма, а именно проект маршрутов по этнографических объектам  для
познания культуры, архитектуры, быта и традиций народа с
целью изучения истории нашего народа и его природных богатств.
Ключевые слова: туризм, рекреация,
этнография, археология, живописные горные пейзажи,
панорама ледников

         Zhongar-Alatau State National Natural Park has a
unique natural environment for ecological and international tourism, the
program of which is based on the use of unique natural features of the national
park combined with the concurrent discovery of archaeological and cultural
landmarks with a view to exploring our nation’s history and their natural
wealth.
         Keywords:
tourism, recreation, ecological tourism, scientific and cognitive tourism,
mountaineering, trekking, rafting,  cycling tourism, Skiing tourism

        Джунгарско-Алатауский
ГНПП имеет
исключительные природные условия для организации экологического и
международного туризма, программа которого основана на одновременном
объединении археологических и культурных памятников для изучения истории и
природных ресурсов нашего народа с природными особенностями национального
парка. Джунгарско-Алатауский ГНПП  является естественной территорией,
способствующей развитию этнографического туризма. Территория Джунгарско-Алатауского
национального парка Таба – удивительный по красоте уголок, который является не
только прекрасным местом для казахстанцев, но и для туристов из любого региона
Европы, Азии, Америки. Уникальные природные условия региона, благоприятный
климат и важная эстетическая привлекательность горного ландшафта идеально
подходят для развития этнографического туризма Джунгарско-Алатауского ГНПП  с учетом
богатства и разнообразия растительного мира. В качестве развития
этнографического туризма мы предлагаем проект, который обязывает стать новой
«точкой притяжения " для жителей и гостей Жонгар-Алатауского
государственного национального природного парка [1].

 Проект
этнографического туризма
1. наименование особо охраняемых природных территорий
ООПТ: государственный национальный природный парк» Джунгарский Алатау"»
2.
название маршрута « " исторические места Джунгарского Алатау»
3.
классификация маршрутов:
3.1
по виду расположения: комбинированное (автомобильно-пешеходное);
3.2.
по срокам: сезонные (летние);
3.3.
по форме организации: групповая.
4. маршрут маршрута: г. Сарканд-Екаша A. - Аманбоксы
a. - Дом лесника "малый басын". - Баянбай А. - "Большой"
дом лесника. - Тополевка а. - Лепс А. - "Түқымбак» -
«археологические раскопки» – "могила Уйгентас" – с историческими
достопримечательностями села Лепсы- г. Саркан.
5. продолжительность маршрута: Общая протяженность - 446
км. Проезд на автомобиле - 437 км. Пешком - 9 км. Продолжительность: 2 дня. Проезд
на автомобиле: 14 ч.25мин.
Хождение:
Время отдыха (утро, обед, вечер, ночь)  - 37 ч. 30мин; время в пути по маршруту
- 17ч. 05мин.
6. время следования по маршруту: июнь – сентябрь
(время маршрута может меняться в зависимости от климатических условий).
7. количество лиц в составе группы: до 10 человек (в
зависимости от помещения в дом лесника). Ограничения группы: в неделю - 2
группы, в месяц-8 групп, в сезон-20 групп.
5. продолжительность маршрута: Общая протяженность - 446
км. Проезд на автомобиле - 437 км.
8.
прогулка по маршруту по типу экскурсионного сезона (рекреационные нагрузки
допуск: 1Топ в неделю из 20 человек ).
9. возможность передвижения по тропе без экскурсовода:
Поход проводится со служебным инструктором или экскурсоводом, знающим места
водных переходов по основным путям маршрута.
Необходимое оборудование:  отдельно-путевка, теплая
одежда, обувь, дождевик, индивидуальная посуда, постельное белье, репеленты
(противомоскитные средства) в зависимости от благоприятных условий.
Групповые - обед контейнеры и мешки для мусора: Специальные-бинокли,
фотоаппараты, электрические фонари.
10. основные дисциплинарные правила следования по
тропе: в памятке указан план и схема маршрута, при следовании по маршруту
путешественник должен соблюдать правила и требования, указанные в памятке.
Особые требования, предъявляемые к участникам экскурсии: наличие периодической
одежды и удобной обуви для подъема автомобильного проезда, похода в горы,
наличие средств защиты от укуса клеща [2].
11.
меры безопасности: правила техники безопасности указаны в памятке.
12.
составление планов движения по маршрутам (Таблица 1).

Таблица
1. План следования маршрута:

p/c

Зона маршрута

км

Движение
время, час, мин.

Остановка
время
час, мин.

Места остановок

начало

конец

Езда на машине

1.

г.
  Capкaн

«Могила
  желисай»

5

0,10

0,15

1-ККA

2.

«Могила
  желисай»

пос.Eкиaшa

17

0,30

3.

пос.Eкиaшa

п.Aмaнбоктep

18

0,35

0,10

4.

Aмaнбоктep
  a.

Горы
  Мapкaтaу

10

0,25

0,20

5.

Горы
  Мapкaтaу

«Богeт»

17

0,30

0,30

3-ККA

6.

«Богeт»

«Малый
  Бacкaн» дом лесника

12

0,20

1,30

Обед

7.

«Малый  Бacкaн» дом лесника

пос.
  Бaянбaй

8

0,25

8.

пос.
  Бaянбaй

«Большой Бacкaн» дом лесника

10

0,35

0,10

9.

«Большой
  Бacкaн» дом лесника

Ущелья
  Утепсай и Жамансай

10

0,15

0,30

10.

Ущелья
  Утепсай и Жамансай

«Большой
  Бacкaн» дом лесника

10

0,30

14,00

Ужин
Ночлег.
Завтрак

11.

«Большой
  Бacкaн» дом лесника

"Святой
  камень»

8

0,20

0,30

5-ККA

12.

"Святой
  камень»

пос.
  Тoпoлёвкa

26

1,00

0,15

13.

пос
  .Тoпoлёвкa

Питомник
  "Лепсинск"»

28

2,00

1,00

Обед
6-ККA

14.

Питомник
  "Лепсинск"»

Археологические
  раскопки вдоль реки Лепсинска

4

0,10

0,20

7-ККA

15.

Археологические
  раскопки вдоль реки Лепсинска

Могила»
  Уйгентас"

45

1,30

0,20

8-ҚКA

16.

Могила»
  Уйгентас"

Гостиница
  Лeпcинск

52

2,00

14,00

Ужин
Ночлег.
Завтрак

17.

Гостиница
  Лeпсинск

"С
  историческими местами села Лепсинск»

12

1,00

2,00

Конец мapшpута

18.

пос
  .Лeпcинск

г.Capкaн

145

2,00

  Всего:

437

14ч.25мин

36ч.20мин

Печщий ход

19.

Горы
  Мapкaтaу

«Питpoглифтep»

1,5

0,35

0,40

2-ККA

20.

«Питpoглифтep»

Горы Мapкaтaу

1,5

0,35

21.

«Малый
  Бacкaн» дом лесника

"Малый
  Басганский водопад»

3

0,45

0,30

4-ККA

22.

"Малый
  Басганский водопад»

«Малый
  Бacкaн» дом лесника

3

0,45

Всего:

9

2,40

1,10

13.Схема
маршрута.
14. краткое описание экскурсионного маршрута: точка
выхода на маршрут и место сбора туристов – административный дом государственного
учреждения ГНПП «Джунгар-Алатау» города Сарканда. Оформление и регистрация
разрешительных документов на территорию сада производится в доме администрации
[3].
         Проезд на транспорте по маршруту»
этнографический тур «проходит по горному хребту Желисай в юго - восточном
направлении автодороги» Саркан-Лепсы". Во время маршрута отдыхающие
останавливаются на смотровой площадке №1 могильника «Желисай», расположенной в
700м от трассы. Трасса заканчивается при подъезде к селу Екаша, далее
поднимается по грунтово-черной дороге от села Аманбоктер до горы Маркатау. От
горы» маркатау «до» петроглифа " начинается пешеходный маршрут, общая
протяженность маршрута – 1,5 км, где находится смотровая площадка №2. От горы
Маркатау до «плотины» 17 км, находится смотровая площадка №3.
"Плотина" была построена в 1982 году из-за селевых потоков.
        Кроме того, из горных районов можно увидеть
красивый вид на гору «Барометр", что означает, что снег или дождь из-за
скопления облаков на вершине горы придают особый вид. Туристы отправляются из»
плотины «в дом лесника» Малый Басгат", обедают и отдыхают в доме лесника.
Отдохнувшая туристическая группа пешим ходом направляется к водопаду
(длина-100м) и останавливается на смотровой площадке №4. Водопад захватывает с
собой высокий гранитный порог реки aca, а также туристы могут с интересом
наблюдать за величественными елями, растущими прямо над обрывом. В реке водятся
различные виды рыб, одна из которых-бескрылая блесна. Из животного мира обитают
Тянь-Шяньский бурый медведь, Сибирская таволга, косуля, каменная куница, марал,
Синяя птица и др. Маршрут проходит через село Баянбай к дому лесника
"Улкен Басган". По пути можно было наблюдать и наблюдать за
куропатками и птицами, куропатками, фазанами, куропатками и косулями, растущими
на берегах нуара. По прибытии в дом лесника туристы смогут увидеть знаменитые
яблони Сиверса, растущие в яблоневом саду, а также в 10 км выше дома лесника
туристы смогут насладиться видом на величественные, высокие горы и ледники с
ущельями Отепсай и Жамансай. В ущелье Жамансай обитают таволга (Сибирская
горная коза) и левобережье большой поймы в еловых зонах медведя, марала, белки
и кураги, а на правом берегу реки-сибирская косуля, Барсук и др. животные.
Путешественники после увлекательной прогулки возвращаются в дом лесника, чтобы
пообедать, отдохнуть и переночевать.
         На следующее утро туристы направляются к
святому «Святому камню», расположенному в доме лесника, на смотровой площадке
№5. Священный "Аулие тас" расположен в селе Екаша Саркандского района
на возвышенности, в центре горной местности, скрытой от кумарских источников.
Уникальное расположение священного камня и рост видов растений у подножия горы
камня привлекают туристов. К святому камню можно пройти по двум маршрутам или
подняться по этажной лестнице в небо, а туристы поднимаются по священному камню
между лесом ну, рощицей, которая находится почти на 300 метров выше. Из него
пассажиры смогут проследовать через село Тополевка в село Лепсы, попутно осмотреть
каменистые плиты реки Теректы, где отдыхает и купается местное население. Вода
реки Теректы чистая и прозрачная. окружающая местность богата растительностью,
встречается в смешанных видах леса-ель, кедр, яблоня, Белая береза, осина,
боярышник, шиповник и др. Путешественники, прибывшие в село Лепсы,
останавливаются на смотровой площадке № 6 и останавливаются в питомнике села
Лепсы, где их ждет увлекательная экскурсия, то есть в» тюбике "
выращивается 18 видов древесных пород aca. По желанию отдыхающие могут
ознакомиться с основными мерами по посеву и уходу за молодыми растениями в
питомнике. От него туристическая группа направляется к курганам, расположенным
на берегу реки Лепсы, то есть смотровой площадке № 7. Осмотрев места
археологических раскопок, туристы направляются на правом берегу реки Тентек в
ущелье Уйгентас к северу от пограничного отряда (пограничной заставы) к месту
расположения могильника Уйгентас железного века раннего средневековья.
       На площади первой террасы реки Тентек
расположено более 150 погребальных курганов aca размером 500х1000м. Из него
туристическая группа сможет вернуться в село Лепсы и увидеть памятники о
завершении слияния Казахстана и России, расположенные в селе Лепсы - Никольскую
церковь (сейчас идет ремонт), бывший купеческий дом Попкова, Лепсинский
водочно-спиртовой завод, старинные здания и усадьбы. Памятники увидят
древнерусскую градостроительную скульптуру, а также знаменитую на землях
Жетысу, Центрального, Восточного Казахстана каменную скульптуру тюркского времени
"Балбык", познакомятся с их историей. Памятники в селе Лепсы
появились в 6-8 веках до н. э., а в 1991 г. на территории Лепсы был обнаружен
пограничный ствол, такими мачтами обозначены границы кочевых родов во времена
Золотой Орды. Кроме того, путешественники смогут увидеть экспонаты в школьных
музеях, познакомиться с научными трудами знаменитостей, историей села [4].
15.
краткая характеристика природных объектов на смотровых площадках по маршруту:
       Объектами осмотра по маршруту являются реки
Большой басын и Малый басын. От начала маршрута до села Лепсы впечатляет
природа елово-пихтового лесополосы, а также живописные пейзажи Джунгарского
Алатау с ущельями рек, низменными долинами и ледниками.
16. краткая характеристика маршрутов на капитальных
территориях:
      Из-за того, что шоссе не так часто встречается,
маршрут проходит по горной местности. Первоначальная маршрутная трасса от г.
Сарканда до с. Тополевка, но требует капитального ремонта. От села аманбоктер
до «плотины» встречаются извилистые грунтовые дороги. От» плотины «до дома
лесника» Малая Басганы«, от села Баянбай до дома лесника» большая Басганы
" дорога проходит по крутым спускам и бурным дорогам. Проезд от дома
лесника» большой басын " по грунтовой дороге через села Екаша, Тополевка и
до села Лепсы возможен на специальных автомобилях, предназначенных для
передвижения на высоком уровне. В дождливые дни очень опасно ездить на
автомобиле из-за появления на дороге водозаборов.
17. Действия туристской группы при обнаружении
возможности возникновения Апатических явлений:
      На маршруте могут возникнуть следующие
катастрофические явления: селевая вода, оползни, каменные развалины. Действия
группы в аварийной ситуации: в случае грозы: в лесной зоне – отделиться друг от
друга на расстоянии нескольких метров; aca спрятаться среди высоких
толстокорневых деревьев. В открытой горной местности-найти сухие участки на
отдельно расположенных территориях, которые будут скрыты от низин, остановить
движение и спуститься вниз по высоким склонам. При обнаружении явлений апатии,
без паники, паники находить подходящие места в зависимости от безопасной
ситуации, соблюдать и выполнять основные положения руководителя или
организатора. В случае угрозы жизни отдыхающих проводятся мероприятия по их
спасению, т. е. под руководством руководителя вывод группы в безопасное место
или доставка автотранспортом.
18. рекомендации к тексту информационного листа в
путевке.
        Маршрут «научно-познавательный тур» для всех
возрастных групп, оказывающий эффективное воздействие на экологическое
просвещение, предлагает автомобильные и пешеходные экскурсии. Экскурсия носит
индивидуальный и коллективный характер в зависимости от всех возрастных групп.
Основное содержание тематических аспектов в экскурсии:
-
Природные комплексы и объекты на территории ГНПП;
- Функциональные территориальные границы, история
создания, цели и задачи национального парка; содержание деятельности по работе
с отделами ГНПП.
-
Природные объекты национального парка.
Необходимое
оборудование участников экскурсии:
отдельно-путевка, теплая одежда, обувь, дождевик,
индивидуальная посуда, постельное белье, репеленты (противомоскитные средства)
в зависимости от условий комфорта гор.
 19.
благоустройство маршрутов:
     Все площадки оборудованы мусорными контейнерами,
туалетами и очагами.
Меры разметки: на смотровых площадках маршрут
обозначен перспективными указателями движения. По маршруту расположены 2 дома
лесника «Малая Баскан», «большая Баскан» и одна гостиница в селе Лепсы. Дома
лесника оснащены двигателем, рацией, баней, аптечкой и специальными
контейнерами для мусора с навесами, навесами, туалетами, питающими
электричество солнечным светом
20. решение научно-технического совета
Государственного национального природного парка. Утверждено решением исследовательской
экспедиции и научно-технического совета туристского маршрута» этнографический
тур«, проведенного совместно с сотрудниками отдела экологического просвещения и
туризма Государственного национального природного парка» Джунгарский Алатау
" и отдела научной работы и агробиосанализа горной местности [5].
      Маршрут представляет собой информационную,
туристско-экскурсионную, описывающую особую природу и историю «Джунгарского
Алатау» с целью экологического просвещения, отражающего природные основы и объекты
национального природного парка. Проезд на транспорте по маршруту " г.
Сарканд – с. Тополевка."проезжая по автодороге, а остальная часть
грунтово-каражолинская, а пешеходная тропа проходит по старой тропе. Смотровые
площадки, не оказывающие негативного влияния на природные комплексы территории
национального природного парка, расположены в безопасных зонах.

Список
литературы:
1.
Пpaвитeльcтвo Pecпублики Кaзaхcтaн. Кoнцeпция paзвития туpизмa в
Pecпубликe Кaзaхcтaн: oдoбpeнo пocт. oт 6 мapтa 2001
 г. № 333 //Туpиcтcкaя дeятeльнocть. – Aлмaты, 2003. – C. 16–30.
2.
Туpизм Кaзaхcтaнa в 2005 гoду /Cтaтиcтичecкий cбopник. – Aлмaты:
Aгeнтcтвo Pecпублики Кaзaхcтaн пo cтaтиcтикe, 2006. – 145 c.
3.
Пpaвитeльcтвo Pecпублики Кaзaхcтaн. Кoнцeпция paзвития туpизмa в
Pecпубликe Кaзaхcтaн: oдoбpeнo пocт. oт 6 мapтa 2001
 г. № 333 //Туpиcтcкaя дeятeльнocть. – Aлмaты, 2003. – C. 16–30.
4.
Жeтіcу
Aлaтaуындa туpизімді дaмытудың гeoгpaфиялық нeгіздepі: oқу
құpaлы/ E.A.Тoқпaнoв.- Тaлдықopғaн: ЖМУ, 2010.
216 б
5.
«UNWTO
world tourism Barometer».UNWTO wored tourism Barometr (world
turism organization) 11januari 2013. Retieved 2013-0409.

file_name: Статья Жакыпбекова Р.Ж., Жанабаев М.З..docx

alt: УДК 379.85 РАЗВИТИЕ ЭТНОГРАФИЧЕСКОГО

alt: Печщий ход 19.


extracted_text:
Учитель:
Теленкова М.С.
Класс:
5-А, 5-Б
Дата:
11.04.2022
Тема:
Торговые центры
Урок
№ 83
Тип
урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование: учебник
Формы организации учебной деятельности: фронтальная,
индивидуальная, парная
Планируемые результаты:
Личностные:
Развитие
мотивации учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,
развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликты, формирование
представлений о мире, культуре другой страны.
Метапредметные:
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления, освоение способности решения проблем поискового
характера, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Предметные:

Совершенствование лексических навыков по теме «Покупки»,
развитие навыков ознакомительного и поискового чтения, развитие грамматических
навыков

Ход урока
1.
Организационный момент.
Good morning. Nice to meet you. How are you? I hope
you are well today.
2.      Актуализация
знаний.  Фонетическая  разминка
Whenever the weather is cold.
Whenever the weather is hot.
We'll whether the weather,
whatever the weather,
whether we like it or not.
3.
Постановка цели урока, мотивация учебной
деятельности
—
Do you like shopping?
—
How often do you go shopping?
—
How long do you usually spend at the shops?
—
What shops do you like?
—
Do your friends/parents go shopping with you?
Today
we will speak about shops.
4.      Первичное
усвоение новых знаний.
Работа
по учебнику
Упр.
1 (с. 107).
(Ученики
с помощью учителя читают названия магазинов, изображенных на картинке, и
список, приведенный в задании 1а. Если необходимо, учащиеся повторяют слова
хором за учителем и индивидуально. Затем ученики читают образец и правило об
употреблении артиклей.)
You
can find more information how to use a/an and the in
the Grammar Reference.
(Учитель
демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике в конце
учебника (с. GR6). После этого ученики все вместе выполняют задание. Учитель
задает вопрос после каждого ответа.)
—
What can you buy at a florist’s (newsagent’s, greengrocer’s, etc.)?
5.
Динамическая пауза
6.      Первичная
проверка понимания
Учитель объясняет задание 1b. Учащиеся читают
образец и выполняют задание в парах. По окончании работы учитель предлагает
нескольким ученикам разыграть диалоги перед классом.)
7.
Первичное закрепление
Упр.
2 (с. 107).
(Ученики
читают текст в сопровождении аудиозаписи и самостоятельно выполняют задание, а
затем все вместе проверяют ответы.
Keys:
1F, 2Т, 3F, 4Т, 5F.)
8.
Инструктаж по выполнению домашнего задания
Задание
в файле
     9.
Рефлексия
What did we do? What did we learn? What was
difficult? Did you like our lesson? Your marks are…

alt: Учитель: Теленкова М.С. Класс: 5-А, 5-Б

title: Конспект урока по английскому языку для 5 класса по теме:" Торговые центры" (УМК Spotlight)


extracted_text:
Выступление на методическом семинаре по теме
«Обновленные ФГОС НОО и ФГОС ООО».
С 1 сентября 2022 года вводятся обновленные ФГОС НОО и ООО в 1 и
5 классах, которые  не меняют методологических подходов к разработке и
реализации основных образовательных программ соответствующего уровня.
Основой организации образовательной деятельности в соответствии
с обновленными ФГОС НОО и ООО остается системно-деятельностный подход,
ориентирующий педагогов на создание условий, инициирующих действия обучающихся.
В обновленных ФГОС НОО и ООО сохраняется структура основной
образовательной программы и механизмы обеспечения ее вариативности, к числу
которых относятся: наличие двух частей образовательной программы (обязательной
части и части, формируемой участниками образовательных отношений), возможность
разработки и реализации дифференцированных программ, возможность разработки и
реализации индивидуальных учебных планов. Структура требований к результатам
реализации основных образовательных программ также остается неизменной и
состоит из групп требований к предметным, метапредметным и личностным
результатам.
В обновленных ФГОС НОО и ООО остается неизменным положение,
обусловливающее использование проектной деятельности3 для
достижения комплексных образовательных результатов.
Основные изменения обновленных ФГОС НОО и ООО связаны с
детализацией требований к результатам и условиям реализации основных
образовательных программ соответствующего уровня.
Среди основных изменений обновленных ФГОС НОО и ООО выделим
следующие:
·
изменился общий объем аудиторной работы обучающихся, включая
обучающихся с ОВЗ,
·
произошли изменения в количестве учебных предметов, изучающихся
на углубленном уровне, введено понятие «учебный модуль».
Все эти изменения требуют пересмотра учебного плана
образовательной организации, рабочих программ по учебным предметам, программ
внеурочной деятельности. В целях конкретизации, оптимизации процедур обновления
материально-технической базы образовательных организаций в тексте ФГОС даются
разъяснения понятия «современная информационно-образовательная среда».
В обновленных ФГОС детализирован воспитательный компонент в
деятельности учителя и школы, определены связи воспитательного и собственно
учебного процесса: обозначены виды воспитательной деятельности как способы
достижения личностных образовательных результатов. В соответствии с этим при
организации учебно-воспитательного процесса необходимо обновить рабочие
программы воспитания.
В 2022 году запланирована разработка, экспертиза и размещение в
реестре примерных основных образовательных программ примерных рабочих программ
по математике, информатике, физике, химии и биологии углубленного уровня.
Обновленные ФГОС предусматривают возможность для организации,
являющейся частью федеральной или региональной инновационной инфраструктуры,
самостоятельно выбирать траекторию изучения предметных областей и учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей, обеспечивая при этом соответствие результатов освоения выпускниками
программы основного общего образования требованиям, предъявляемым к уровню
основного общего образования.
В целях создания единого образовательного пространства на
территории Российской Федерации 27 сентября 2021 года федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию были одобрены примерные
рабочие программы по всем предметам учебного плана, разработанные в полном
соответствии с обновленными ФГОС НОО и ООО.
Примерные рабочие программы по предметам содержат все
необходимые и определенные ФГОС части, включая тематическое планирование,
дифференцирующее как предметные результаты, так и предметное содержание по
годам изучения.
В соответствии с частью 7.2 статьи 12 Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации»: «при разработке основной
общеобразовательной программы организация, осуществляющая образовательную
деятельность, вправе предусмотреть применение при реализации соответствующей
образовательной программы примерного учебного плана и (или) примерного
календарного учебного графика, и (или) примерных рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), включенных в соответствующую примерную
основную общеобразовательную программу. В этом случае такая учебно-методическая
документация не разрабатывается».
Реализация данной нормы закона позволит не только обеспечить
общие подходы к качеству учебно-методической документации, используемой
педагогическими работниками при реализации основных образовательных программ,
но и снять часть методической нагрузки с учителя.
Примерные рабочие программы могут использоваться как в
неизменном виде, так и в качестве методической основы для разработки
педагогическими работниками авторских рабочих программ с учетом имеющегося
опыта реализации углубленного изучения предмета. В случае внесения изменений в
примерную рабочую программу как в части ее содержательного дополнения, так и в
части перераспределения содержания между годами изучения указанная программа
утрачивает статус «примерной».
Примерные рабочие программы по предметам обязательной части
учебного плана доступны педагогам посредством портала Единого содержания общего
образования https://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htm, а также реестра
примерных основных общеобразовательных программ https://fgosreestr.ru.
На портале Единого содержания общего образования действует
конструктор рабочих программ - удобный бесплатный онлайн-сервис для
индивидуализации примерных рабочих программ по учебным предметам:
https://edsoo.ru/constructor/.
С его помощью учитель, прошедший авторизацию, сможет
персонифицировать примерную программу по предмету: локализовать школу и классы,
в которых реализуется данная программа, дополнить ее информационными,
методическими и цифровыми ресурсами, доступными учителю и используемыми при
реализации программы.
В помощь учителю разработаны и размещены в свободном доступе
методические видеоуроки для педагогов, разработанные в соответствии с
обновленными ФГОС начального и основного общего образования:
https://edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm.
Видеоуроки - результат совместного труда учителей-практиков и
специалистов в области теории и методики обучения и воспитания. В них
содержится детальное методическое описание специфики реализации предметного
содержания на основе системно-деятельностного подхода.
Кроме того, разработаны и размещены в свободном доступе учебные
пособия, посвященные актуальным вопросам обновления предметного содержания по
основным предметным областям ФГОС НОО и ООО:
https://edsoo.ru/Metodicheskie_posobiya_i_v.htm.
Индивидуальную консультативную помощь по вопросам реализации
обновленных ФГОС НОО и ООО учитель и руководитель образовательной организации
может получить, обратившись к ресурсу «Единое содержание общего образования» по
ссылке: https://edsoo.ru/Goryachaya_liniya.htm.
В дополнение к имеющимся методическим ресурсам в 2022 году будут
представлены в общедоступной форме:
примерные основные образовательные программы начального общего и
основного общего образования;
примерные рабочие программы по учебным предметам «Математика»,
«Информатика», «Физика», «Химия», «Биология» углубленного уровня;
примерные рабочие программы для изучения иностранного языка
(второго).
Таким
образом:
обновленные ФГОС НОО и ООО не меняют
методологических подходов к разработке и реализации основных образовательных
программ соответствующего уровня.
Основные изменения обновленных ФГОС НОО и ООО связаны с
детализацией требований к результатам и условиям реализации основных
образовательных программ соответствующего уровня. Выделены следующие основные
изменения:
- изменился общий объем аудиторной работы обучающихся, включая
обучающихся с ОВЗ;
- произошли изменения в количестве учебных предметов,
изучающихся на углубленном уровне;
- введено понятие "учебный модуль".
Разработаны примерные рабочие программы.
Детализирован воспитательный компонент.

Литература:
Письмо Министерства просвещения РФ от 15 февраля 2022 г.
№ АЗ-113/03 “О направлении методических рекомендаций”.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обновленные ФГОС НОО и ООО.docx

alt: В обновленных ФГОС детализирован воспитательный компонент в деятельности учителя и школы, определены связи воспитательного и собственно учебного процесса : обозначены виды воспитательной деятельности как способы…

alt: Примерные рабочие программы могут использоваться как в неизменном виде, так и в качестве методической основы для разработки педагогическими работниками авторских рабочих программ с учетом имеющегося…

alt: В дополнение к имеющимся методическим ресурсам в 2022 году будут представлены в общедоступной форме: примерные основные образовательные программы начального общего и основного общего образования; примерные…

intro: Обновленные ФГОС НОО и ООО: основные принципы, методическая поддержка педагогов при составлении рабочих программ.

администрации

group: Педагогика

title: Обновленные ФГОС НОО и ООО.


extracted_text:
Апрель
Комплекс
1

1. Ходьба и бег с перешагиванием через предметы;
ходьба и бег врассыпную.
Упражнения без предметов
1. И. п. – основная стойка, руки вдоль
туловища; 1–2 – поднимаясь на носки, руки через стороны вверх, прогнуться; 3–4
– исходное положение (6–7 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни,
руки за головой. 1–2 – присесть медленным движением, руки в стороны; 3–4 –
исходное положение (5–6 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки
за спиной. 1 – руки в стороны; 2 – наклониться к правой ноге, хлопнуть в ладоши
за коленом; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение. То же к
левой ноге (6 раз).
4. И. п. – стойка в упоре на колени,
опираясь ладонями о пол. 1 – поднять правую ногу назад-вверх; 2 – вернуться в
исходное положение. То же левой ногой (6–7 раз).
5. И. п. – стойка в упоре на коленях, руки
на поясе. 1 – поворот вправо, правую руку вправо; 2 – вернуться в исходное
положение. То же влево (4–6 раз).
6. И. п. – основная стойка, руки вдоль
туловища. 1 – прыжком ноги врозь, руки в стороны; 2 – прыжком ноги вместе.
Выполняется под счет 1–8 (2–3 раза).
7. Ходьба в колонне по одному.

                                                           Апрель
Комплекс
2

1. Ходьба и бег в колонне по одному, ходьба и бег
с остановкой по сигналу воспитателя.
Упражнения с палкой
2. И. п. – основная стойка, палка внизу. 1 –
поднять палку на грудь; 2 – палку вверх; 3 – палку на грудь; 4 – исходное
положение (6–7 раз).
3. И. п. – стойка ноги врозь, палка внизу. 1
– палку вверх; 2 – наклон к правой ноге; 3 – выпрямиться, палку вверх; 4 –
исходное положение. То же к левой ноге (6 раз).
4. И. п. – основная стойка, палка на плечах.
1–2 – присесть медленным движением, спину и голову держать прямо; 3–4 –
исходное положение (5–7 раз).
5. И. п. – лежа на животе, палка в согнутых
руках перед собой. 1 – прогнуться, палку вперед-вверх; 2 – вернуться в исходное
положение (5–7 раз).
6. И. п. – основная стойка, палка хватом
сверху шире плеч внизу. 1 – прыжком ноги врозь, палку вверх; 2 – прыжком ноги
вместе. Выполняется на счет 1–8 (2 раза).
7. Ходьба в колонне по одному.

Апрель
Комплекс
3
1. Ходьба в колонне по одному между предметами;
ходьба и бег врассыпную.
Упражнения на гимнастической скамейке
2. И. п. – сидя верхом на скамейке, руки на
поясе. 1 – руки в стороны; 2 – руки за голову; 3 – руки в стороны; 4 – исходное
положение (6–7 раз).
3. И. п. – сидя на скамейке верхом, руки на
поясе. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вправо (влево) (рис. 32); 3 –
выпрямиться, руки в стороны; 4 – вернуться в исходное положение (6 раз).

Рис. 32
4. И. п. – лежа перпендикулярно к скамейке,
ноги прямые, хват руками за края скамейки; 1–2 поднять прямые ноги вверх
(рис. 33); 3–4 – вернуться в исходное положение (6–7 раз).
5. И. п. – стоя лицом к скамейке, руки вдоль
туловища. 1 – шаг правой ногой на скамейку; 2 – шаг левой ногой на скамейку; 3
– шаг правой ногой со скамейки; 4 – то же левой. Поворот кругом. Повторить
упражнение 3–4 раза.
6. И. п. – стоя боком к скамейке, руки
произвольно. На счет 1–8 прыжки на двух ногах вдоль скамейки; поворот кругом и
повторение прыжков.
7. Ходьба в колонне по одному между скамейками.

Апрель
Комплекс
4
1. Игра «Эхо».
Упражнения без предметов
2. И. п. – основная стойка, руки вдоль
туловища. 1 – шаг правой ногой вправо, руки в стороны; 2 – исходное положение.
То же левой ногой (6–7 раз).
3. И. п. – ноги слегка расставлены, руки
вдоль туловища. 1–3 – пружинистые приседания, руки вперед; 4 – исходное
положение (5–7 раз).

Рис. 33
4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки
внизу. 1 – руки согнуть перед грудью; 2 – поворот вправо, руки развести в
стороны; 3 – руки перед грудью; 4 – исходное положение. То же в левую сторону
(6 раз).
5. И. п. – ноги параллельно, руки вдоль
туловища. 1 – руки в стороны; 2 – согнуть правую ногу, положить на колено; 3 –
опустить ногу, руки в стороны; 4 – исходное положение. То же левой ногой (6
раз).
6. И. п. – стойка на коленях, руки на поясе.
1–2 – с поворотом вправо сесть на правое бедро; 3–4 – исходное положение. То же
влево (по 3 раза).
7. И. п. – основная стойка, руки вдоль
туловища. Прыжки на правой и левой ноге под счет воспитателя 1–8. Повторить
упражнение 1–3 раза.
8. Ходьба в колонне по одному.

Май
Комплекс
1
1. Ходьба в колонне по одному, выполняя
упражнения для рук по сигналу воспитателя – руки в стороны, за голову, на пояс;
бег врассыпную.
Упражнения с малым мячом
2. И. п. – основная стойка, мяч в правой
руке внизу. 1 – руки в стороны; 2 – руки вверх, переложить мяч в другую руку; 3
– руки в стороны; 4 – исходное положение (6–7 раз).
3. И. п. – стойка ноги врозь, мяч в правой руке.
1 – наклон к правой ноге; 2–3 – прокатить мяч от правой ноги к левой и обратно;
4 – исходное положение. То же к левой ноге (4–5 раз).
4. И. п. – стойка на коленях, мяч в обеих
руках. 1–2 – садясь на пятки и поворачивая туловище вправо, коснуться мячом
пола; 3–4 – вернуться в исходное положение. То же влево (4–6 раз).
5. И. п. – сидя на полу, мяч зажат между
стопами ног, руки в упоре сзади. 1–2 – поднять прямые ноги, стараясь не уронить
мяч; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–7 раз).
6. И. п. – лежа на спине, мяч в прямых руках
за головой. 1–2 – поднять вперед прямые руки и правую ногу, коснуться ее мячом;
3–4 – вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6–7 раз).
7. И. п. – ноги слегка расставлены, мяч в
правой руке. Ударять мячом о пол правой рукой, ловить мяч двумя руками. Темп
произвольный.
8. Игра «Удочка».

Май
Комплекс
2

1. Игра «Догони свою пару».
Упражнения без предметов
2. И. п. – основная стойка, руки на поясе.
1–2 – поднимаясь на носки, руки через стороны вверх, потянуться; 3–4 – исходное
положение (6 раз),
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки
за спину. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вправо, руки вверх; 3 – выпрямиться,
руки в стороны; 4 – вернуться в исходное положение (6 раз).
4. И. п. – стойка на коленях, руки на поясе.
1 – поворот вправо, правой рукой коснуться пятки левой ноги; 2 – вернуться в
исходное положение. То же влево (6 раз).
5. И. п. – стойка в упоре на коленях,
опираясь на ладони о пол. 1–2 – выпрямить колени, приняв положение упора
согнувшись; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
6. И. п. – лежа на животе, руки согнуты
перед грудью. 1–2 – прогнуться, руки вынести вперед; 3–4 – исходное положение
(6–7 раз).
7. Ходьба в колонне по одному.

Май
Комплекс
3
1. Ходьба в колонне по одному, перешагивая через
шнуры. Бег, перешагивая через бруски (или кубики).
Упражнения с флажками
2. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1
– флажки в стороны; 2 – флажки вверх; 3 – флажки в стороны; 4 – исходное
положение (6–7 раз).
3. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1
– шаг вправо, флажки в стороны; 2 – наклон вперед, скрестить флажки; 3 –
выпрямиться, флажки в стороны; 4 – исходное положение. То же влево (6–7 раз).
4. И. п. – основная стойка, флажки у плеч.
1–2 – присед, флажки вперед; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–7 раз).
5. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1
– флажки в стороны; 2 – поднять правую ногу, коснуться палочками колена; 3 –
опустить ногу, флажки в стороны; 4 – исходное положение. То же левой ногой (6–7
раз).
6. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1
– прыжком ноги врозь; 2 – прыжком в исходное положение. Выполняется на счет
1–8, повторить 2–3 раза.
7. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1
– правую ногу назад на носок, флажки вверх; 2 – вернуться в исходное положение.
То же левой ногой (6–7 раз).
8. Ходьба в колонне по одному.

Май
Комплекс
4
1. Ходьба и бег в колонне по одному с ускорением
и замедлением темпа движения по сигналу воспитателя.
Упражнения с кольцом (кольцеброс)
2. И. п. – основная стойка, кольцо в прямых
руках перед собой хватом двумя руками за середину снаружи. 1–2 – повернуть
кольцо выкрутом рук до положения обратным хватом; 3–4 – вернуться в исходное
положение (5–7 раз).
3. И. п. – основная стойка, кольцо в обеих
руках хватом руками за середину снаружи. 1 – присесть, кольцо вверх; 2 –
вернуться в исходное положение (5–6 раз).
4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч,
кольцо в правой руке. 1 – руки в стороны; 2 – руки вверх, переложить кольцо в
левую руку; 3 – руки в стороны; 4 – руки вниз (6–7 раз).
5. И. п. – стойка ноги на ширине ступни,
кольцо в правой руке. 1 – поднять левую согнутую ногу, переложить под ней
кольцо в другую руку; 2 – опустить ногу, руки вниз. То же правой ногой (6 раз).
6. И. п. – стойка ноги на ширине плеч,
кольцо внизу хватом обеих рук за середину снаружи. 1 – прямые руки вперед; 2 –
наклониться, коснуться кольцом пола; 3 – выпрямиться, кольцо вперед; 4 –
исходное положение (6 раз).
7. И. п. – основная стойка, кольцо на
голове, руки на поясе. 1 – шаг правой ногой вправо; 2 – приставить левую ногу;
3 – шаг левой ногой влево; 4 – приставить правую ногу, исходное положение (6–7
раз).
8. Игра «Фигуры».

file_name: комплекс утр. гимн. старшая группа.docx

alt: Апрель Комплекс 4 1. Игра «Эхо»

alt: Май Комплекс 1 1. Ходьба в колонне по одному, выполняя упражнения для рук по сигналу воспитателя – руки в стороны, за голову, на пояс; бег…

title: Комплекс утренней гимнастики для детей 5-6 лет. Апрель.


extracted_text:
«Волшебные
превращения».
Спортивное развлечение для детей среднего дошкольного возраста
Задачи:
- укреплять физическое и психическое
здоровье;
- повысить интерес к физической культуре;
- в игровой форме развивать основные качества: ловкость, быстроту, выносливость,
координацию движений;
- развивать творчество и выразительность движений.
Ход праздника.
Звучит грустная музыка. В зал входит
грустный клоун Ох и всё время охает. У него на шее теплый шарф.
Ох: Как бы мне не
заболеть и не простудиться.
       И, может совершенно зря к  вам в детский сад явился.
Ведущий: Здравствуй, Ох,
мы рады, что ты к нам пришёл. Только та какой то грустный, невеселый.
Ох: А чему тут
веселиться?  На улице холодно, ветер дует, дождь идёт.
       Я так боюсь заболеть.
Ведущий: Послушай, что тебе расскажут дети
о том, что нужно делать для   того, чтобы быть здоровым.
Дети: По утрам делать
зарядку, заниматься спортом, закаляться. Больше времени проводить на свежем
воздухе. Одеваться по погоде. Кушать овощи и фрукты.
Ох: Это мне не по
плечу. Лучше я домой пойду.
        Замотаюсь в одеяло и немножечко вздремну.
Ведущий: Оставайся лучше с
нами. Посмотри-ка на наших ребят и многому у них поучись.
Ох: Ох! Не знаю, что
и делать… Хорошо, останусь, но только на немножечко.
Под весёлую музыку в зал входит
весёлый клоун Ах.
Ах: Я веселый клоун,
зовут меня Ах,
       Я на скакалке ловко, прыгаю вот так - ах!
       У меня здоровый вид, голова никогда не болит.
       Потому что я, друзья, весельчак и здоровяк.
Ведущий: Здравствуй клоун
Ах!
Ах: Добрый день,
девчонки и мальчишки! Очень торопился в гости к вам, надеюсь, я не опоздал?
Дети: Нет!
Ах: Ребята, а вы
любите цирк? Хотите побывать в цирке и стать артистами цирка?  Ну тогда
вставайте со скамеечки. Становись и ты, Ох, с нами.
Сыграем в игру «Чики – чики – чикалочка!».
Чики-чики-чикалочка, у меня есть волшебная
палочка,
Как только я её возьму, всех вас в поезд превращу.
Весёлая разминка под песню «Паровоз
«Букашка»
( дети становятся друг за дружкой в
«паровозик» и едут за клоуном Ах по залу под песню «Паровоз Букашка», замыкает
паровоз клоун Ох.
- Вот мы и приехали с вами в цирк.
Чтобы пройти в цирк, нужно показать билет.
Проходя мимо меня, вы  должны подпрыгнуть и коснуться своей ладошкой моей ладошки
. Это значит, вы мне показали свой билет. Все, я проверил, все пришли с
билетами и можете занять места в зрительном зале.
Теперь познакомимся с артистами цирка.
Предлагаю для начала всем разделиться на две команды.
Дети делятся на две команды. Команда
клоуна Ах и команда клоуна Ох.
Ах: На арене ловкие
наездники. Я палочкой взмахну,
       Всех в наездников превращу.
Эстафета на лошадках, кто быстрее.
Дети по очереди садятся на палочку-лошадку, скачут до ориентира и обратно,
передавая лошадку следующему участнику.
Ах: Я снова палочкой
взмахну, вас в силачей превращу.
Эстафета с мячами. Кто за один раз
унесёт больше мячей.
Ах: Опять я палочкой
взмахну
        В клоунов всех вас превращу.
Надеть клоунский колпак на голову и
пробежать между кеглей, передать колпак другому, чья команда быстрее.
После эстафет Ох снимает с себя шарф
Ох: Какое счастье, я
здоров, и  мне не нужно докторов.
       Со спортом буду я дружить и дружбой с вами дорожить.
Ребята, я очень люблю, когда показывают
фокусы. И сейчас хочу сам попробовать стать фокусником.
Игра «Волшебный платочек»
Раз! Два! Три! Кто же спрятался внутри?
Не зевайте, не зевайте! Поскорее отвечайте!
(Под веселую музыку дети пляшут, на тихую
присаживаются и закрывают глаза ладошками. Клоун обходит детей и кого-нибудь
накрывает платком. Дети называют имя спрятанного под платком ребенка.)
Ах: У меня для вас
тоже припасена игра. Называется она «Вот так!» Повторяйте все за мной.
Как живете? Вот так! Как идёте? Вот так!
Как плывёте? Вот так! Как бежите? Вот так!
Как берёте? Вот так! Как даёте? Вот так!
Вдаль глядите? Вот так! Ночью спите? Вот так!
Как шалите? Вот так! Как молчите? Вот так!
Представление наше весёлое завершается,
Мы с вами в детишек опять превращаемся.
Ведущий: Теперь пора
прощаться, Всем желаю закаляться,
                  Спортом дружно заниматься И почаще всем встречаться.
Ох и Ах прощаются с ребятами и уходят.

Сценарий
физкультурного досуга
«Про Асю Болякину»
Цель: Пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
- продолжать укреплять здоровье детей, развивать физические качества;
- формировать у детей осознанное отношение к своему здоровью;
- учить заботиться о своем здоровье.
Оборудование: 2 корзинки; 2 деревянные
ложки; 2 шляпы; 2 бубна; 2 стульчика; 4 обруча; 4 дуги; 2 тоннеля; 2 ориентира;
муляжи овощей и фруктов; пластмассовые шарики синего и желтого цвета; воздушный
шарик; столик.
Ход праздника
Под спортивный марш дети входят в зал и
встают в одну шеренгу вдоль стены.
Ведущий: Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы поговорим с вами о здоровье.
                 Девчонки и мальчишки! Слушайте советы,
                 Чтобы быть здоровыми и зимой и летом…
Раздается стук в дверь и входит
воспитатель вместе с очень чумазой, взлохмаченной, укутанной девочкой.
Воспитатель: Здравствуйте,
извините, что я вас прервала, но к нам в сад пришла новая девочка, знакомьтесь,
это – Ася Болякина и сегодня она будет заниматься вместе с вами. (Воспитатель
уходит, девочка стоит, насупившись).
Ведущий: Здравствуй, Ася!
Какая у тебя необычная фамилия – Болякина. Ты, наверное, часто болеешь? А мы с
ребятами сегодня будем говорить о том, что нужно делать, чтобы быть здоровыми и
не болеть.
Ася: Я и так все знаю!
Надо спать до обеда, потом покушать конфет, закутаться потеплее, посмотреть
мультики три часа, потом съесть таблетку и лечь спать под теплое одеяло.
Ведущий: Ребята, вы
слышали, что говорит Ася? Она правильно говорит? Нет? А что нужно делать?
(Ответы детей) Правильно, ребята! Сейчас мы с вами по порядку обо всем расскажем
Асе.
Утро ясное встречаем. Личико мы умываем.
Зубки чистим, ушки моем, Сон сейчас с себя
мы смоем.
Ведущий: Ася, мы с
ребятами поможем тебе умыться и для этого наберем водицу.
1. «Наберем водицу»
 (в
конце шеренги стоит корзина с синими пластмассовыми шариками – «капельками
воды», необходимо из рук в руки передать шарики в начало колонны в пустую
корзину)
Ася умывается (стирая влажной салфеткой
грим) и причесывается.
Ведущий: Мы умылись, а что
же нам делать дальше? Правильно, ребята!
Вместе с солнышком проснись, на зарядку
становись,
Будем бегать и шагать и здоровье укреплять.
Ася, сними верхнюю одежду, мы будем делать
зарядку.
Ася: Нет, я замерзну и
заболею…
Ведущий: Ася, тот, кто
делает зарядку каждое утро, становится сильным и крепким здоровьем.
Дети «рассыпались горошком» по залу для
выполнения зарядки, Ася снимает верхнюю одежду и встает вместе с детьми, позже
участвует во всех конкурсах.
2. Зарядка (под музыку)
Ведущий: Мы умылись,
сделали зарядку, пора подумать и о завтраке. Ребята, как должен питаться
человек, чтобы быть энергичным и здоровым? Правильно, еда должна быть полезной,
нужно есть много овощей и фруктов. Предлагаю поиграть в игру «Собери полезные
продукты»
3. «Собери полезные продукты»
(на противоположной стороне зала лежат совместно овощи , фрукты и вредные
продукты (жвачка, пепси, чипсы, сухарики). Дети обеих команд бегут по одному и
выбирают только полезные продукты, склыдывая их в корзину.
Ведущий: Молодцы, ребята.
В овощах и фруктах много витаминов, сейчас мы с вами перенесем витаминки с
ведерка на поднос.
4. «Перенеси витаминки»
(в деревянной ложке перенести «витаминки» - желтые пластмассовые шарики)
Ведущий: Ребята, а вы знаете, что должны
пить маленькие дети каждый день для укрепления своего здоровья? (молоко). А
откуда берется в магазине молоко?
5. «Подоим корову».
(3 детей «доят» корову, т.е. разматывают клубочки в стакан).
Ведущий: Молодцы, ребята!
А теперь пора собираться на прогулку. Вы помните, что одежда должна быть
удобной, теплой и соответствовать погоде.
6. «Оденься на прогулку»
(на противоположном конце зала стульчик со шляпой и бубном, задача игрока
добежать до стульчика, надеть шляпу, ударить в бубен, снять шляпу и вернуться к
команде)
Ведущий: Отлично справляетесь!
Еще для здоровья нам необходим свежий воздух, надо много гулять и проветривать
свою комнату. Сейчас мы узнаем, кто из вас может сделать самый сильный ветер.
7. «Сдуй шарик»
(на полу обозначена центральная линия, на линии лежит воздушный шарик, задача
соперников – сдуть шарик на сторону противника)
Ведущий: Ребята, а что
любят делать все дети зимой на прогулке? (дети перечисляют). Давайте и мы с
вами прокатим на саночках зверюшек, не уронив их в снег.
8. «Прокати саночки»
( дети по очереди «катают на саночках» зверюшек).
Ведущий: Ребята,
вспомните, пожалуйста, что еще нужно делать, чтобы укреплять свое здоровье?
Нужно закаляться! Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья! Отгадайте
загадки:
Горяча и холодна Я всегда тебе нужна.
Позовёшь меня – бегу, От болезней берегу. (Вода)
Ты весь мир обогреваешь И усталости не
знаешь,
Улыбаешься в оконце, А зовут тебя все. (солнце)
Мы его не замечаем, Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем – Он ведь нам необходим (Воздух)
Ведущий: Ну что, Ася,
теперь ты поняла, что нужно делать, чтобы красивой, крепкой и здоровой?
Ася: Да, теперь я
знаю, что нужно делать. Спасибо вам, ребята! Я чувствую в себе такие силы, что
мне хочется бегать, прыгать и скакать! И теперь я Ася не Болякина, теперь я Ася
Здоровякина!
Ведущий: Тогда мы сейчас
проведем большую эстафету!
9. Большая эстафета
(прыгнуть из обруча в обруч, перешагнуть через дуги, пролезть в тоннель,
вернуться к команде и передать эстафетную палочку).
Ведущий: Молодцы, ребята!
А вы знаете, что еще необходимо, чтобы сохранять и укреплять свое здоровье? Я
вам подскажу: нужно улыбаться, быть в хорошем настроении и дружить со своими
товарищами. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Обними и улыбнись!»
10. «Обними и улыбнись!»
(дети под музыку танцуют в зале, когда музыка останавливается, ребенок находит себе
пару, обнимает товарища и улыбается).
Ведущий: На этом наш
праздник заканчивается, мы желаем вам здоровья и хорошего настроения!

file_name: Волшебные превращения.docx

alt: Ах: Я веселый клоун, зовут меня

alt: Ах: Опять я палочкой взмахну

alt: Сценарий физкультурного досуга «Про

title: Спортивно-познавательное развлечение для детей среднего дошкольного возраста "Волшебные превращения"