extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

по английскому языку

«Веселый английский»

для 7 классов
на  2017-2018
учебный год

I.Пояснительная
записка

1.
Нормативно-правовые документы:
-
Федеральный
Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897; (для V классов образовательных организаций, а также для VI
классов, участвующих в апробации ФГОС основного общего образования в 2015/2016
учебном году);
-
Постановление
Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10».
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011) (далее - СанПиН
2.4.2. 2821-10);
-
 Федеральный
перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и
науки по Приказу МО РФ от 31.03.2014 №253,ООП НОО, ООП ООО, одобренных
Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию. Протокол
заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15;
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об
утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий,
которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях» (с изменениями);
-
Учебный
план ГБОУ № 604 Пушкинского района Санкт-Петербурга на 2016-2017 учебный год;
-
Календарный
учебный график ГБОУ № 604 Пушкинского района Санкт-Петербурга на 2016-2017
учебный год;
-
Основная
образовательная программа (ФГОС ООО) ГБОУ № 604 Пушкинского района
Санкт-Петербурга.
2.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа
Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя. М., Просвещение, 2011 (стандарты
второго поколения)
3.
Цели и задачикурса:
Основная цель
программы внеурочной деятельности по английскому языку«Весёлый английский» заключается
в развитие социокультурной, речевой и языковой компетенций средствами
английского языка.
Для достижения
поставленной цели данная программа решает следующие задачи:
‒
Активизировать
уже имеющиеся знания обучающихсяо стране изучаемого языка и познакомить с новой
социокультурной информацией: географическое положение, традиции и обычаи
народа, символы государства, достопримечательности и т.д.
‒
Сравнивать
и обобщать страноведческую информацию, получаемую из разных источников.
‒
Развивать
умения и навыки в различных видах речевой деятельности.
‒
Развивать
лексические, грамматические и фонетические навыки на базе страноведческого
материала
‒
Развивать
мотивациюобучающихся к изучению английского языка.
‒
Развить
навыки индивидуальной, парной и групповой работы при выполнении различных видов
работы.
‒
Воспитывать
обучающихся быть толерантными по отношению к людям других национальностей.

4. Место курса в
учебном плане
Согласно учебного плана и
календарного учебного графика ГБОУ № 604 в 2016/17 учебном году 34 рабочие недели.
Учебный план образовательного учреждения выделяет на внеурочную деятельность по
предмету английский язык 1 час в неделю, 34 часа в год.
5.
Состав учебного комплекта
‒
Английский
язык. Тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА). 7 класс: пособие для
учащихся общеобразовательных организаций / Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко – М.:
Просвещение, 2017
‒
Ю.Б.
Голицынский Великобритания: Пособие по страноведению – СПб.: КАРО, 2013.
‒
http://www.britannia.com
6. Планируемые
предметные результаты освоения учебного курса
В говорении:
- начинать,
вести/поддерживать и заканчивать диалог в стандартных ситуациях
общения, соблюдая
нормы речевого этикета;
- описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного,
выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей.
В аудировании:
- воспринимать на
слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на
слух и понимать основное содержание несложных для восприятия
аудио- и видеотекстов.
В чтении:
- читать несложные
аутентичные тексты с полным и точным пониманием и с
использованием
различных приёмов смысловой переработки текста (языковой
догадки,
выборочного перевода), а также справочных материалов (словаря); уметь
выражать своё
мнение;
Языковая
компетенция:
- понимание и
использование явлений многозначности слов иностранного языка:
синонимы, антонимы
и лексической сочетаемости;
- распознавание и
употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических
конструкций изучаемого языка;
В соответствии с
полученными языковыми и социокультурными знаниями,
коммуникативными
умениями учащиеся смогут:
- эффективно
работать в паре, группе, команде, вместе находить решения
поставленной
проблемы;
- составлять план
высказывания, пересказывать с опорой на
иллюстрации и по
ключевым словам;
-  адекватно
использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных
задач;
- уважать культуру
страны изучаемого языка
- разрабатывать
проект  и уметь его представить.
7. Формы учета
знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для
оценки планируемых результатов освоения программы:
Формами контроля учащихся являются:
творческие
проекты,ответы на вопросы викторины, игры-соревнования, лексические игры,
решение кроссвордов, монологические высказывания.
Контрольные работы
в 6 классе внеурочной деятельности не предусмотрены.
8.
Краткая
психолого-педагогическая характеристика обучаемой группы:
Рабочая
программа составлена с учётом индивидуальных особенностей и интересовобучающихся
7класса и специфики коллектива. В группе обучаются в среднем 18
детей. Основная
масса обучающихся  – это дети со средним уровнем способностей. Группа учеников
проявляет высокий уровень мотивации, желание и возможность изучать предмет.  С учётом
этого в содержании занятий предлагаются дифференцированные задания.
   В целом обучающиеся весьма
разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания,
воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности,
темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных
каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.
II.
Содержание программы

Наименование раздела

Название темы

Количество часов на изучение темы

Основные изучаемые вопросы темы

Виды контроля (указать в цифрах)

Практическая
  работа

Лабораторная
  работа

Контрольная
  работа

Диктант

Сочинение/изложение

Тест

Реферат/эссе

1

Общие
  сведения о Соединённом Королевстве Великобритании и Северной Ирландии

8

Географическое
  положение, символы государства, климат, природа

1

2

Достопримечательности
  Лондона

8

Общие
  сведения о столице государства: площадь население, история.
  Достопримечательности города

1

3

Обычаи и
  традиции британцев

10

Праздники.
  Традиции. Жизнь и быт людей. Образование

1

4

Знаменитые
  люди Великобритании.
Английские
  пословицы и поговорки

8

Знаменитые
  люди Великобритании: выдающиеся монархи, писатель, музыканты.
Английские
  пословицы и поговорки

1

III.
Календарно-тематическое планирование 7Д класс

№
  урока

Количество
  часов на изучение
  темы

Дата
  урока

Тема урока

Тип/форма
  занятия/формы
  контроля

Планируемые результаты

УУД
(познавательные,
регулятивные,
коммуникативные)

Языковая компетенция.

Виды
  деятельности Речевая компетенция

По
  плану

По
  факту

Лексика

Грамматика

Общие
  сведения о Соединённом Королевстве Великобритании и Северной Ирландии (8
  часов)

1

Великобритания. Символы государства

Комбинированный/групповая работа

Государственные символы

Present Simple

Аудирование: просмотр
  видеоролика;
Чтение: ознакомительное
  чтение текста с.3-4;
Говорение: описание
  государства с опорой на геогр.карту

Коммуникативные:
уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач; развивать коммуникативную компетенцию, уметь слушать и
  слышать собеседника, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой
  материал

Регулятивные:уметь ставить цель и
  следовать заданной цели во время занятия;
осуществлять действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
  оценивать правильность решения учебной задачи и собственные возможности.
Познавательные: работать с текстом,
  выделять и фиксировать нужную информацию; осознанно строить высказывание в
  соответствии с поставленной задачей; овладевать различными формами
  познавательной и личностной рефлексии.

2

Географическое положение Великобритании.
  Работа с картой

Комбинированный/групповая работа

Географические названия

Present Simple

Аудирование: просмотр
  видеоролика;
Чтение: изучающее
  чтение текста с.3-4;
Говорение: описание с
  опорой на геогр.карту;
Письмо: запись
  основных фактов в тетрадь

3

Климат. Работа с текстами

Комбинированный/работа в парах

Прилагательные для описания погоды

Глагол tobe

Аудирование:песня “BrightonintheRain”
Чтение: изучающее
  чтение
Говорение: диалоги в
  парах;
Письмо:
  основные
  факты

4

Англия и Шотландия

Комбинированный/работа в парах

Географические названия

Present Simple

Аудирование: видеоролик;
Чтение: изучающее и поисковое
  чтение статьи – с.19-22 (пособие по страноведению);
Говорение: работа в
  парах;
Письмо: основные факты

5

Уэльс и Северная Ирландия

Комбинированный/работа в парах

Географические названия

Present Simple

Аудирование:  видеоролик;
Чтение: изучающее
  чтение – с.9-10 у.3(сборник);
Говорение: работа в
  парах;
Письмо: основные факты

6

Природа. Реки и озёра Великобритании

Комбинированный/гр. работа

Геогр.названия; название птиц, деревьев

Аудирование:
Чтение: изучающее
  чтение – с.10, 14(п/страноведению)
Говорение: описание;
Письмо: основные факты

7

Игра-соревнование по теме
  «Великобритания»

Устный контроль

Контроль усвоения социокультурной
  информации и использование лексико-грамматического материала из сборника
  упражнений с.16-18 по выбору учителя;
Для чтения – с.14-15 (сборник
  упражнений)

8

Проект. Составление коллажа по теме
  «Великобритания»

Проектная деятельность

Творческое задание в группах: коллаж по
  пройденной теме

Достопримечательности
  Лондона (8 часов)

9

Лондон – столица Великобритании

Комбинированный/работа в парах

Лексика по теме

Past Simple

Аудирование: видеофильм;
Чтение:
  чтение
  вслух – с.283 (п/страноведению)
Говорение: работа в
  парах;
Письмо: основные факты

Коммуникативные:
уметь адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач; развивать коммуникативную компетенцию, уметь
  слушать и слышать собеседника, читать и понимать текст, содержащий изученный
  языковой материал

Регулятивные: уметь ставить цель и
  следовать заданной цели во время занятия;
 осуществлять действия самонаблюдения, самоконтроля и
  самооценки; оценивать правильность решения учебной задачи и собственные
  возможности.

Познавательные: работать с текстом,
  выделять и фиксировать нужную информацию; осознанно строить высказывание в
  соответствии с поставленной задачей; овладевать различными формами
  познавательной и личностной рефлексии.

10

Сады и парки Лондона

Комбинированный/групповая работа

Названия садов и парков Лондона

PastSimple

Аудирование:видеоролик;
Чтение:изучающее чтение
  – с.296-297;
Говорение: сообщение
  основных фактов;
Письмо: основные факты

11

Музеи и театры

Комбинированный/работа в парах

Названия музеев и театров

Past Simple

Аудирование: видеоролик;
Чтение:ознакомительное
  чтение - с.297-298;
Говорение: диалогическая
  речь;
Письмо: основные факты

12

Резиденции королевской семьи. Лондонский
  Тауэр. Букингемский дворец.

Комбинированный/работа в парах

Названия достопримечательностей

Past Simple, Past Continuous

Аудирование: видеоролик;
Чтение: ознакомительное
  чтение - с.295-296, с.307;
Говорение:диалоги в
  парах;
Письмо: основные факты

13

Дома парламента, Биг Бэн

Комбинированный/групповая работа

Названия

Аудирование:видеоролик;
Чтение:изучающее чтение
  – с.291-292-страноведение;
Говорение:сообщение осн.
  фактов;
Письмо: основные факты

14

Трафаль
гарская площадь

Комбинированный/работа в парах

Past Simple

Аудирование:видеоролик;
Чтение:изучающее чтение
  – с.288-289-страноведение;
Говорение:работа в парах;
Письмо: основные факты

15

Игра-соревнование по теме
  «Достопримечательности Лондона»

Устный контроль

Контроль
  усвоения социокультурной информации и использование лексико-грамматического
  материала из сборника упражнений с.40-42 по выбору учителя;
Для чтения – с.34-35
  (сборник упражнений)

16

Проект по теме «Достопримечательности
  Лондона»

Проектная деятельность

Творческое
  задание индивидуальное/в парах – презентация по теме «Достопримечательности
  Лондона»

Обычаи и
  традиции британцев (10 часов)

17

Традиции Соединённого Королевства.
  Рождество. Новый год

Комбинированный/групповая работа

Лексика по теме урока

Степени прил-х

Аудирование: видеоролик;
Чтение: ознакомительное
  чтение – с.269, 273;
Говорение: сообщение осн.
  фактов;
Письмо: основные факты

Коммуникативные:
уметь адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач; развивать коммуникативную компетенцию, уметь
  слушать и слышать собеседника, читать и понимать текст, содержащий изученный
  языковой материал

Регулятивные:уметь ставить цель и
  следовать заданной цели во время занятия;
осуществлять действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
  оценивать правильность решения учебной задачи и собственные возможности.

Познавательные: работать с текстом,
  выделять и фиксировать нужную информацию; осознанно строить высказывание в
  соответствии с поставленной задачей; овладевать различными формами
  познавательной и личностной рефлексии.

18

Национальный
  костюм

Комбинированный/групповая работа

Лексика по теме урока

Аудирование: видеоролик;
Чтение: изучающее
  чтение;
Говорение: сообщение осн.
  фактов;
Письмо: основные факты

19

Ночь
  Гая Фокса. Чтение

Комбинированный/групповая работа

Лексика по теме урока

Аудирование: видеоролик;
Чтение: изучающее
  чтение – с.272;
Говорение: работа в
  группах;
Письмо: основные факты

20

Образ
  жизни британцев

Комбинированный/работа в парах

Лексика по теме урока

Аудирование: видеоролик;
Чтение: с.6 (сборник
  упр.), с.256 (п/страноведению);
Говорение: работа в
  парах;
Письмо: основные факты

21

День
  Св.Валентина. Изготовление открытки

Комбинированный/групповая работа

Лексика по теме урока

Present Perfect

Аудирование:
  видеоролик;
Чтение:
  ознакомительное чтение – с.269;
Говорение: сообщение осн. фактов;
Письмо: основные факты

22

Образование
  в Великобритании

Комбинированный/групповая работа

Лексика по теме урока

Аудирование: видеоролик;
Чтение: ознакомительное
  чтение – с.258;
Говорение: сообщение осн.
  фактов;
Письмо: основные факты

23

Спорт.
  Чтение статьи

Комбинированный/работа в парах

Лексика по теме урока

Present Perfect

Аудирование: видеоролик;
Чтение: ознакомительное
  чтение - с.263-264;
Говорение: работа в парах;
Письмо: основные факты

24

Английский
  чай. Еда. Выходные дни

Комбинированный/работа в парах

Лексика по теме урока

PresentPerfect

Аудирование: видеоролик;
Чтение:
  изучающее чтение - с.103-105(сборник упр.);
Говорение
  :работа в парах;
Письмо: основные
  факты

25

Игра-соревнование
  по теме «Обычаи и традиции британцев»

Контроль
  усвоения социокультурной информации и использование лексико-грамматического
  материала из сборника упражнений с.76-78 (на усмотрение учителя);
Для
  чтения – с.74-75 (сборник упражнений)

26

Проект
  по теме «Обычаи и традиции»

Творческое задание в группах по теме
  «Обычаи и традиции»

Знаменитые
  люди Великобритании. Английские пословицы и поговорки

27

ЭлизабетI. Факты из
  истории Соединённого Королевства

Комбинированный/групповая работа

Лексика по теме урока

Словообразование
  сущ-х

Аудирование:
Чтение: изучающее
  чтение –с.80-81(сборник упражнений), с.320 (Страноведение)
Говорение: сообщение осн.
  фактов;
Письмо: основные факты

Коммуникативные:
уметь адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач; развивать коммуникативную компетенцию, уметь
  слушать и слышать собеседника, читать и понимать текст, содержащий изученный
  языковой материал

Регулятивные: уметь ставить цель и
  следовать заданной цели во время занятия;
 осуществлять действия самонаблюдения, самоконтроля и
  самооценки; оценивать правильность решения учебной задачи и собственные
  возможности.

Познавательные: работать с текстом,
  выделять и фиксировать нужную информацию; осознанно строить высказывание в
  соответствии с поставленной задачей; овладевать различными формами
  познавательной и личностной рефлексии.

28

Королева
  Виктория. Факты из жизни

Комбинированный/групповая работа

Словообразование прил-х

Аудирование:
  видеоролик;
Чтение: с.355
  (Страноведение)
Говорение:
  сообщение основных фактов;
Письмо: основные
  факты

29

Творчество
  Вильяма Шекспира

Комбинированный/групповая работа

Лексика по теме урока

Аудирование:
  аудиоролик «Монолог Гамлета» (рус.);
Чтение: изучающее
  чтение –с.326-328(Страноведение)
Говорение: основные факты
Письмо: основные факты

30

Ливерпуль
  и  группа «Битлз»

Комбинированный/групповая работа

Лексика по теме урока

Аудирование: слушание и
  исполнениепесни “YellowSubmarine”;
Чтение: ознакомительное
  чтение - с.313-315
Говорение:сообщение осн.
  фактов;
Письмо: основные факты

31

Английские
  пословицы и поговорки

Комбинированный/работа в парах

Аудирование:
Чтение: ознакомительное
  чтение
Говорение: работа в парах
Письмо: записать англ.
  поговорки

32

Английские
  пословицы и поговорки

Комбинированный/групповая работа

Аудирование:
Чтение:
  ознакомительное чтение
Говорение: сообщение;
Письмо:
  основные
  факты

33

Викторина
  «Что ты знаешь о Великобритании?»

Контроль
  усвоения социокультурной информации о стране изучаемого языка

34

Проект
  по теме «Знаменитые британцы»

Творческое
  задание в группах по теме «Знаменитые британцы»

Скачано с www.znanio.ru

alt: III . Календарно-тематическое планирование 7Д класс № урока

alt: Проект по теме «Достопримечательности

alt: Проект по теме «Обычаи и традиции»

alt: Ливерпуль и группа «Битлз»

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Мастер-класс «Применение
активных методов обучения в начальной школе».
Рудых Елена Александровна, учитель
начальных классов МБОУ ООШ с.Березовка Петровского района Саратовской области
1. Вступление.
Слайд1.
Вспомним свои школьные годы, как  нам
нравилось играть с друзьями во дворе или на переменках, нас огорчала
необходимость читать  скучные учебники, решать задачи и выполнять упражнения, и
запоминать придуманные взрослыми длинные заумные фразы. Сегодня ничего не
изменилось, и дети точно так же хотят играть и не любят заниматься навязанными
им взрослыми непонятными и неинтересными делами. Детям не нравится неподвижно и
молча сидеть на длиннющих неинтересных уроках, запоминать огромную массу
информации и затем пытаться непонятно для чего ее пересказывать.
Возникает резонный вопрос –
почему же мы продолжаем использовать те самые методы обучения, которые вызывали
скуку и раздражение у нас, почему ничего не делаем для изменения этой ситуации? А ведь мы все знаем классический пример Тома Сойера, искусно
превратившего скучное принудительное занятие по окраске забора в увлекательную
игру, для участия в которой его приятели отдавали самые дорогие свои сокровища!
Цель, содержание и даже техника занятия остались прежними – покраска забора, но
как изменилась мотивация, эффективность и качество работы?!
Если привычной и самой желанной формой
деятельности для ребенка является игра, значит надо использовать эту
форму организации деятельности для обучения, объединив игру и
учебно-воспитательный процесс, точнее, применив игровую форму организации
деятельности учащихся для достижения образовательных целей. На этом и должен
быть построен современный урок в начальной школе. Этапы урока должны включать активные
методы обучения. Игра должна служить для повышения мотивации
учащихся. Таким образом, мотивационный потенциал игры будет направлен на более
эффективное освоение школьниками образовательной программы.
Слайд 2.
Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Вовлеки меня, и я научусь.
гласит Китайская мудрость
Слайд 3.
Давайте об эффективности методов обучения
и поговорим более конкретно. Как показали исследования немецких ученых, человек
запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что
видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при
самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда учащийся
непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке
проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он
запоминает и усваивает материал на 90%. Близкие к приведенным данные были
получены также американскими и российскими учёными.
Вот почему необходимы новые педагогические
технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные
методы обучения.
При изучении мотивации обучения педагоги
убедились, что значение мотивации для успешной учебы выше, чем значение
интеллекта учащегося. Высокая позитивная мотивация может играть роль самого
главного предмета в обучении.
Цель сегодняшнего мастер-класса:  показать
активные методы обучения на разных этапах уроков в начальных классах.
2. Применение активных методов.
Слайд 4.
     В  определении, размещенном в глоссарии
федерального портала российское образование:
     АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
– методы, стимулирующие познавательную деятельность учащихся. Строятся в
основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения
той или иной проблемы. АМО характеризуются высоким уровнем активности учащихся.
Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и
учебно-производственной деятельности различны. Они зависят от природы и содержания
соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога. Каждый
метод активным  делает тот, кто его применяет (http://www.edu.ru/index.php?op=word&page_id=50&wid=11).
     АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
- это система методов обеспечивающих  активность и разнообразие мыслительной и
практической  деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО
строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере
обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге,
использовании знаний и опыта учащихся, групповой форме организации их работы,
вовлечение в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению,
движении  и рефлексии.
   Слайд 5.
  Для каждого этапа урока используются свои активные
методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.
     В зависимости от места применения в
образовательном мероприятии АМО, они подразделяются на
- методы начала урока;
- методы выяснения целей, ожиданий, опасений;
- методы презентации учебного материала;
- методы организации самостоятельной работы:
- методы релаксации;
- методы подведения итогов.
Рассмотрим подробнее использование АМО на разных
этапах  образовательного мероприятия.
Слайд 6-7.
     Метод начала урока.
Его цель – настроить учащихся на продуктивную работу. Такие методы, как «Здороваемся
глазами», «Галерея портретов», «Мой цветок», «Поздоровайся локтями», «Измерим
друг друга», «Летающая тарелка» помогут вам эффективно и динамично начать урок,
задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой, хорошую атмосферу на уроке.  Дети, выполняя задание, должны коснуться, улыбнуться, назвать
имена как можно большего количества одноклассников. Такие  забавные игры
позволяют весело начать урок, размяться перед более серьезными упражнениями,
способствует  установлению контакта между учениками в течение нескольких
минут.
Метод «Поздоровайся локтями»
      Цель – встреча друг с другом, приветствие,
знакомство.
Численность – весь класс.
 Время – 10мин.
Подготовка: Следует ученикам выйти к доске, образовать
круг, чтобы ученики могли свободно передвигаться.
      Проведение:
     Учитель просит учеников   рассчитаться на
первый-второй-третий и сделать следующее:
      Каждый «номер первый» складывает руки за головой
так, чтобы локти были направлены в разные стороны;
      Каждый «номер второй» упирается руками в бёдра
так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;
     Каждый «номер третий» нагибается вперёд, кладёт
ладони на колени и выставляет локти в стороны.
     За 5 мин ученики должны поздороваться с как можно
большим числом одноклассников, просто  назвав своё  имя и коснувшись  друг
друга локтями.
     Через 5 мин ученики собираются в три группы так,
чтобы вместе оказались соответственно первые, вторые и третьи номера.  После
этого они приветствуют друг друга внутри своей группы.
Примечание: эта смешная игра позволяет весело начать
урок, размяться перед более серьёзными упражнениями, способствует установлению
контакта между учениками.
Метод
"Здороваемся глазами"
Цель:
приветствие, создание положительного настроя на работу.
 -
Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча -
глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня
настроение.

Источник: http://5fan.info/jgeatypolbewyfsyfsmer.html
Слайд 8.
Далее применяем метод выяснения целей, ожиданий и
опасений.
Это такие методы, как «Список покупок», «Дерево
ожиданий», «Лицензия на приобретение знаний», «Разноцветные листы», «Поляна
снежинок», «Фруктовый сад» позволяют эффективно провести выяснение  ожиданий,
опасений и постановку целей обучения.
Предлагаем детям самим решить чего они ждут от  урока,
чего хотят достигнуть. Предлагаем взять маленькие листочки и записать свои «
желания». А в конце урока, вернувшись к этим запискам, вы поможете детям
сделать выводы с применением метода подведения итогов.
Можно использовать метод «Фруктовый сад».
Заранее готовятся два больших плаката с нарисованными на них  деревьями
(яблоня и лимонное дерево), учащимся раздаются заранее вырезанные из бумаги
крупные яблоки и лимоны. На «плодах»  ребята записывают свои ожидания и
опасения и прикрепляют на ветки деревьев. В завершении метода учитель подводит
итоги выяснения ожиданий и опасений.
Слайд 9.
Метод  «Солнышко и туча»
Цель: выявить уровень ожиданий и опасений
учащихся.
Участники: все обучающиеся.
Необходимые материалы:
Карточки с изображением солнышка и тучи
для каждого ученика.
Проведение:  дети, уверенные в своих
силах прикрепляют на доске с помощью магнитов солнышко, не уверенные – тучу.
Оценка результата: по количеству тучек в
начале урока можно отследить неуверенных в своих способностях учеников; по
количеству солнышек в конце урока можно судить о качестве усвоения  нового
материала; имена, записанные на картинках с изображениями тучек, позволять
планировать индивидуальную работу на следующих уроках по этой теме.

Метод «Поляна снежинок».
Перед началом выяснений ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно
выяснить цели, ожидания и опасения. Приветствуется, когда учитель также
участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения. Этот метод
побуждает учащихся к самооценке.
   -   У вас на партах лежат снежинки белые и голубые
(цветочки и тучки).  Кто уверен в своих силах, не испытывает страха перед
уроком поднимает белую снежинку, Кому немножко страшновато, кто не уверен в себе,
поднимает голубую снежинку.
Слайд 10.
АМ презентации учебного материала
      В процессе урока учителю регулярно приходится
сообщать новый материал обучающимся. Такие методы, как «Инфо-угадай-ка» или
«Белые пятна», «Кластер», «Мозговой штурм» позволят вам сориентировать учащихся
в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей
самостоятельной работы.
      Вместо привычного устного рассказа учителя о
новой теме можно использовать метод «Инфо-угадай-ка» . Цель
метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление
внимания учащихся.
      Проведение:
      Учитель называет тему своего сообщения .На стене
прикреплён лист ватмана или блокнот флипчарта, в его центре указано название
темы. Остальное пространство листа разделено на пронумерованные сектора, но пока
не заполненные. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы,
возможно,  далее  пойдёт речь. В сектора записываются ключевые моменты
маркерами разных цветов. Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив с
одним сектором, переходим к следующему.
      Таким образом, наглядно и в чётко  структурированном
виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты.
Существующие на момент начала презентации «белые пятна» по данной теме
постепенно заполняются. Этот метод изложения материала помогает обучающимся
следить за аргументацией учителя и видеть актуальный в данный момент рассказа
аспект темы. Отчётливое разведение общего потока информации способствует
лучшему восприятию. «Белые пятна» стимулируют – многие участники начнут
обдумывать, какими будут следующие, пока не обозначенные сектора.
Слайд
11.
Метод
организации самостоятельной работы
Метод
«Инфо-карусель»
 На
разных столах раскладывается информационный материал, связанный с темой урока.
Класс разбивается на малые группы по числу столов. Каждая группа за своим
столом знакомится с информацией и выполняет поставленные задания. По истечению
отведённого времени каждая группа заканчивает работу за своим столом и
переходит к другому. Группы работают до тех пор, пока каждая из них не побывает
за каждым информационным столом. На столах помимо информации лежат чистые
листы, на которых малые группы записывают свои соображения. Таким образом,
группы работают совместно, хотя и не в контакте друг с другом.

Источник: http://5fan.info/jgeatypolbewyfsyfsmer.html

Слайд 12.
Не стоит забывать и о восстанавливающей силе
релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы
встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию.
Активные методы релаксации позволяют сделать это, не
выходя из класса.
Метод «Постройся по росту». Цель: встряхнуться,
расслабиться, восстановить энергию.
Проведение: Дети по команде учителя выходят к доске и
строятся по росту.
Метод активной релаксации  «Земля, воздух,
огонь и вода»
Цель – повысить уровень энергии в классе.
Проведение:
Учитель просит учащихся по его команде
изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.

Воздух. Ученики начинает дышать
     глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох.
     Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает
     кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос,
     почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков
     пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет
     живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам,
     ступням и кончикам пальцев.

Ученики делают несколько глубоких вдохов и
выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее
искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевота –
естественный способ компенсировать недостаток кислорода. (Зевание может
использоваться и по-другому: вы можете на первой встрече предложить зевать
сознательно, чтобы группа быстрее «взбодрилась»).

Земля. Теперь ученики должны
     установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность.
     Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном
     месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно
     потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои
     ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому
     телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.
Огонь. Ученики активно двигают
     руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем
     ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным
     образом.
Вода. Эта часть упражнения составляет
     контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната
     превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде»,
     следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра,
     колени.

Можно дать дайте дополнительные 3 минуты
времени, чтобы каждый мог создать свою индивидуальную комбинацию элементов.
Примечание: Если учитель сам принимает
участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и
неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении.

Слайд 13-14.
На этапе обобщения знаний можно использовать приём
синквейн.
      Составление синквейна требует от учащегося в
кратких выражениях резюмировать учебный материал.  Это форма свободного
творчества, но по определённым правилам.  Правила написания синквейна таковы:
на первой строчке записывается одно слово – существительное.  Это и есть тема
синквейна.
На второй строчке необходимо написать два
прилагательных, раскрывающих тему.
На третьей строке записываются три глагола,
описывающих действие, относящееся к теме синквейна.
На четвёртой строке размещается целая фраза. Это может
быть крылатое выражение, чувство, цитата или составленное учеником предложение
в контексте темы.
Последняя строчка – это слово –синоним, своё отношение
к данной теме, чувство или сравнение.
Пример использования этого метода на уроке русского
языка при изучении «словарных слов»:
Овощи.
Вкусные, зрелые.
Созрели, выросли, убрали.
Осенью собрали большой урожай овощей.
Урожай.
Также синквейн удобно использовать на уроках
литературного чтения для составления характеристики героя.
Иванушка («Сивка-бурка»)
Добрый, настойчивый.
Примчался. допрыгнул, преобразился.
Стал он не Иванушкой-дурачком, а добрым молодцем.
Сказочный персонаж.
Слайд 15.
Завершить урок, внеклассное мероприятие можно, применив такие методы,
как “Ромашка”, “Мухомор”, “Мудрый совет”, “Итоговый круг”. Дети отрывают
лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т.д. и отвечают на
главные вопросы, относящиеся к теме урока, мероприятия, записанные на обратной
стороне. Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги
урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что
ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем
уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать
урок на будущее.
Слайд 16.
3. Заключение.
В заключении хочу отметить, что уроки с использованием активных методов
обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Но бессистемное,
непродуманное их использование не дает хороших результатов. Поэтому очень важно
активно разрабатывать и внедрять в урок свои авторские игровые методы в
соответствии с индивидуальными особенностями своего класса.
Таким образом, использование активных методов обучения позволяет обеспечить
эффективную организацию и последовательное осуществление игрового
образовательного процесса для достижения высокой заинтересованности и
вовлеченности учащихся в учебную, проектную, исследовательскую деятельность;
формирования качеств личности, нравственных установок, ценностных ориентиров,
соответствующих ожиданиям и потребностям учащихся, родителей, общества.
Слайд 17.
  У каждой методики есть свои
плюсы и минусы.
+   Активные методы обучения
помогают:
·
 развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика,
·
учить учащихся самостоятельно добывать знания,
·
  развивать интерес к предмету,
·
 позволять активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных
навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.
-  Активные методы обучения имеют
недостатки:
Дети начальной школы имеют свои
особенности, поэтому :
·
не могут совладать со своими эмоциями, следовательно  на уроках создаётся
вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем;
Методы лучше вводить постепенно,
воспитывая у учащихся  культуру дискуссии и сотрудничества.
 Учитель является творцом своих
уроков. Новый стандарт предоставляет почву для новых идей. Удачи вам, коллеги,
и новых творческих находок!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Применение активных методов обучения в нач.школе , Рудых Е.А..docx

alt: Рассмотрим подробнее использование

alt: Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь

математика

group: Дисциплины

title: Мастер-класс  "Применение активных методов обучения в начальной школе"


Викторина "Пословицы, поговорки ..." Юрченков Илья Диплом 2 степени


extracted_text:
ПРОЕКТ ЗАНЯТИЯ,
реализуемого
с применением электронного обучения, ДОТ на основе использования  цифровых
ресурсов открытых образовательных платформ в условиях реализации ФГОС ООО

Сведения о разработчике

Фамилия, имя, отчество (полностью):

Кокарева Анастасия
  Алексеевна

Район

Шарангский

Место работы

МБОУ Шарангская СШ

Должность

Учитель начальных
  классов

Общая информация

Предмет

математика

Класс

1

Тема урока

Увеличиваем, уменьшаем
  на 2

Тип урока

Открытие новых знаний

Цель

Ø  Рассмотреть
  примеры вида ±
  22;
Ø  Закреплять
  навык нахождения ответа разными способами;
Ø  Совершенствовать
  навык письма цифр;
Ø  Развивать
  умение анализировать записи и выбирать соответствующий знак;
Ø  Вызвать
  интерес к изучению математики.

Задачи

·
  образовательные

Ø  Научить решать примеры
  ± 2 на основе знания натурального ряда чисел;
Ø  Учить решать
  примеры данного вида на основе знания состава чисел;
Ø  Формировать
  умение сравнивать числа, опираясь на правила сравнения;
Ø  Использовать
  умение сравнивать для решения задач на разностное сравнение.

·
  развивающие

Ø  Развитие
  познавательной активности учащихся, умения работать сообща и дружно с
  одноклассниками;
Ø  Развивать умение
  грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы;
Ø  Развивать умение
  следовать заданным вербальным инструкциям учителя;
Ø  Развивать мелкую
  моторику кистей рук;
Ø  Развивать устную
  и письменную речь;
Ø  Развивать
  психические процессы: память, мышление, воображение, восприятие, внимание,
  эмоции.

·
  воспитательные

·
  Воспитывать
  усидчивость, уверенность при выполнении заданий, ответственность,
  любознательность, интерес к предмету.

Планируемые результаты

·
  личностные

Ø  Осуществлять самоопределение,
  смыслообразование.

·
  предметные

Ø  использовать
  понятия «увеличить», «уменьшить» при составлении схем и при записи числовых
  выражений;
Ø  применять
  навыки счета и знание состава чисел для измерения отрезков линейку и новую
  единицу измерения-сантиметр;
Ø  применять
  навыки счета и знание состава чисел;

·
  метапредметные

o
  регулятивные УУД

Ø  Определять
  цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
Ø  Высказывать
  свою версию, пытаться предлагать способ решения.

o
  познавательные УУД

Ø  Уметь ориентироваться в учебнике;
Ø  Определять умения, которые будут сформированы на основе
  изучения данного раздела.

o
  коммуникативные УУД

Ø  Учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Ø  Формулировать
  собственное мнение и позицию;
Ø  Договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
  ситуации столкновения интересов;
Ø  Строить
  монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Фонды оценочных средств

Формы контроля и диагностики достижения
  результатов обучения

Устный опрос,
  письменная самостоятельная работа.

Форма обучения (очная, заочная,
  очно-заочная)

очная

Педагогические технологии организации
  учебной деятельности («перевернутое обучение», проектное обучение,
  исследовательское обучение, проблемное обучение, обучение в малых группах,
  ТРИЗ, ТРКМ и др.)

Смешанное  обучение

Технология взаимодействия (синхронное
  обучение, асинхронное обучение)

синхронное обучение

Программно-техническое и дидактическое
  обеспечение

Используемая образовательная платформа

ЦОР «Математика» 1
  класс, Вентана - Граф

Необходимое оборудование

компьютер, проектор, интерактивная
  доска, презентация к уроку, карточки с заданиями для работы в парах и
  индивидуально.

Программное обеспечение

программы MIMIO

Дидактическое обеспечение

Рудницкая В.Н.
  Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях.- М.: Вентана-Граф, 2016
Кочурова Е.Э. Тетрадь
  по математике для 1 класса: в 3 частях.- М.: Вентана-Граф 2016

Дополнительная литература

Интернет-ресурсы

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=8008223982585278596&from=tabbar&p=1&text=физкультминутки+для+начальной+школы

ЭОРы

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ЗАНЯТИЯ

Название,
  содержание  этапа урока

Цель этапа

Деятельность
  педагога

Деятельность
  учащихся

Результат

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Организационный момент.

Создать
  эмоцио-нальный
настрой на урок, мотивиро-вать
  обучающих-ся на работу.

В
  школу мы пришли учиться,
Не
  лениться, а трудиться.
Сядем
  прямо, не согнемся,
За
  работу мы возьмемся.
Ребята, проверьте, правильно ли вы
  сидите и за работу.
Для позитивной работы предлагаю подарить
  друг другу улыбку.

приветствуют
  педагога
планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

проверяют
  уровень своей готовности к уроку

Создано хорошее,
  позитивное настроение

Актуализация знаний

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия
  нового знания».

Математический
  диктант.
-
  Запишите числа.
(Один
  ученик работает за экраном)
-
  Какое число следует за числом 5, за числом 8?
-
  Какое число предшествует числу 3, числу 6?
-
  Какое число меньше 6 на 1?
-
  Какое число больше 7 на 1?
-
  Сколько лапок у петуха, у котёнка, у жука?

 Проверка
  работы.

К
  нам прилетели птички и принесли примеры.
3
  + 2 =    6 - 1 =    4 + 1=    5 - 3=    1 + 2 =    4 - 2 =
-
  На какие две группы можно их разделить?
-
  Запишите в тетрадь в два столбика и решите эти примеры.
-Чем
  похожи примеры в первом столбике?
-Что
  происходит с числом, когда к нему прибавляют другое число?
Аналогичная
  работа со вторым столбиком.

Учатся
находить и выбирать способ решения.
прогнозировать результат вычисления.
Успользовать математическую терминологию
  при записи и выполнении арифметического действия.

Отвечают на
  вопросы педагога, формулируют учебную проблему, строят понятные для
  собеседника высказывания

Осуществляют
  поиск нужной информации.

На
  основе
соотнесения
своих знаний и
  предлагае-мых заданий могут определить  тему урока, цель.

Постановка учебной задачи.

Формирование
  умения формулировать тему и цель урока под руководством учителя.

Рассмотрите внимательно рисунок и скажите, что вы заметили?
Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
Сформулируем тему урока.
Тема: «Увеличение и уменьшение числа на 2»
Сформулируем цель урока. Чему вы хотите научиться? Что узнать и
  запомнить?

Анализ и выделение
существенной информации;

Умение выражать свою
точку зрения;

Формулировка темы и цели с помощью опорных слов.

Умеют точно
  выражать свои мысли и формулировать вопросы для получения ответов

Открытие нового знания. Мотивация
  учебной деятельности

Формирование
  умения применять новые знания

Работа по учебнику. Откройте учебник на странице 58.
Что вы видите в задании? (таблица)
Что значит условный знак? (работа с фишками) (слайд №6)
Давайте рассмотрим пример, который дан.
Сколько нарисовано реп? Выложим столько же фишек.
Во втором столбце сказано столько же, сколько реп и ещё 2. Это
  сколько?
В третьем столбце. Столько же, но без 2.Это сколько?
Выложите фишки. Аналогично выполняем задание.
Ребята, задание с капустой выполните самостоятельно.
Давайте проверим, Посмотрите на доску. Встаньте те, у кого
  задание выполнено так же как на доске. (слайд №6)

Умение рассуждать, осознанно строить
  речевое высказывание

Аргументация своего мнения, умение слушать и слышать других,
  объяснять свою точку зрения.

Осуществление пошагового контроля своих
действий с ориентацией на
действия учителя;

Высказывают свои предположения.

Физкультминутка

Формировать ценностное отношение к своему здоровью.

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=8008223982585278596&from=tabbar&p=1&text=физкультминутки+для+начальной+школы

Саморегуляция

Повторяют движения

Закрепление

Формировать умение применять полученные знания на практике

Скажите,
  как мы можем увеличить или уменьшить число на  2?
1.
  Сосчитать по линейке. (сделать вправо/влево 2 шага)
Работа
  с фишками.
Сосчитать,
  используя числовой ряд.
(Слайд
  №7). Давайте применим данные приемы. На доске появятся задания, а вы считаете
  и даёте молчаливый ответ.
Посмотрите
  на доску. (слайд №8)
Какое
  задание приготовила белочка и ёжик?
(Каждое
  число надо увеличить и уменьшить на 2).
Работаем
  по цепочке, читаем запись и даём молчаливый ответ.

Самоконтроль, самопроверка.
Осуществление пошагового контроля своих
действий с ориентацией на
действия
  учителя;

Умение контролировать и оценивать
  учебный процесс

Самостоятельная работа

Проверить умение применять полученные знания на практике

Открываем рабочие тетради. Стр.5 №2.
Вычисли и запиши ответ. Считаем по линейке.
Взаимопроверка. (слайд №9)
Поменяйтесь тетрадью с соседом. Возьмите зелёную ручку. Смотрим
  на доску и проверяем ответы. Если допущена ошибка, то аккуратно зачеркните и
  правильный ответ укажите сверху.
Оцените работу соседа. (Слайд №10)
На полях нарисуйте фишку и закрасьте её:
Зелёным - все выполнено правильно, без ошибок.
Жёлтым-1-2 ошибки.
Красным - три и более.

Анализ объектов с целью выделения признаков для исключения

учатся
понимать
  и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы ( работы в
  паре), распределять функции в группе (паре)при выполнении заданий.

Умение самостоятельно работать

Работают в тетрадях

Рефлексия

Формировать умения анализировать и оценивать свою работу

А
  теперь предлагаю вам сделать цветик-многоцветик, отметив свое настроение.
Розовый
  лепесток – мне очень понравился  урок.
Оранжевый
  - мне понравился урок, но я не все понял.
Голубой
  – мне урок не понравился.
Спасибо
  за урок.

Учатся с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли;

Учатся совместно с учителем и другими
  учениками давать оценку деятельности себе и класса

Осознание качества и уровня усвоения; контроль, коррекция;
  выстраивание смысловой цепочки

Выбирают высказывание и заканчивают предложения.
Дорисовывают настроение на смайлике.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кокарева. Проект занятия.docx

alt: Планируемые результаты · личностные Ø

title: Конспект урока по математике "Увеличиваем, уменьшаем на 2"


extracted_text:
МКОУ «
СОШ№5 имени Героя России Мусалаева Т.О.»

 План
открытого урока
на
тему :

            «Решение задач на сложение
    и
вычитание десятичных дробей»

 2019
год

Цели урока:
обучающие: закрепить и усовершенствовать навыки
сложения и вычитания десятичных дробей; вырабатывать умения по применению
полученных знаний при решении задач с практическим содержанием;
развивающие: создать условия для развития
наглядно-образного мышления, логического мышления, умения анализировать,
наблюдать и делать выводы; создать условия для развития познавательного
интереса обучающихся; продолжить формирование математической речи;
воспитательные: расширение общего
кругозора обучающихся; воспитывать интерес к предмету; показать роль
математических знаний и умений в жизни; формировать культуру познавательной
деятельности, вычислительную культуру, эстетическое восприятие окружающего
мира; формирование навыков самоконтроля, самооценки.
Тип урока:
урок закрепления и совершенствования умений и навыков.
Формы работы обучающихся:
фронтальная, работа в парах, индивидуальная, работа на доске и в
тетрадях.
Оборудование:
компьютер, проектор, экран, доска, мультимедийная презентация,
карточки для индивидуальной работы, раздаточный материал, набор смайликов для
каждого ученика (желтый, зеленый, фиолетовый).

Ход урока.

Организационный
     момент.

Здравствуйте, ребята! Проверьте свою готовность к уроку
математики. Присаживайтесь!

Постановка
     цели

Сегодня на уроке мы продолжим изучение темы «Сложение и вычитание
десятичных дробей» (Слайд 1)
Цель нашего урока - закрепить и усовершенствовать навыки сложения
и вычитания десятичных дробей и вырабатывать умение использовать приобретенные
знания в повседневной жизни.
Давайте сначала подготовим тетради к работе. Запишите число,
классная работа.
Сегодняшний урок необычный, мы с вами посетим вернисаж.
А вы знаете, что означает это слово? (выставка картин) Наша
экскурсия по вернисажу называется «Десятичные дроби в картинках»

Мотивация
     урока.

Начать нашу экскурсию я хочу вот с этой картины (Слайд 2) Владимир
Александрович Лифшиц (1913—1978) — русский писатель, поэт, драматург.
Послушайте его стихотворение.
...Три десятых... Скажи про такую ошибку,
И, пожалуй, на лицах увидишь улыбку.
...Три десятых - и стены возводятся косо!
Три десятых - и рухнут вагоны с откоса!
Ошибись лишь на три десятых аптека -
Станет ядом лекарство, убьет человека...
О чем здесь говорится?
Какую мысль хотел передать автор? (Слайды 3-5)
Незнание десятичных дробей, может привести к непоправимым ошибкам.
Учение о дробях всегда считалось трудным. У немцев сохранилась
поговорка: «Попасть в дроби», то есть попасть в трудное положение. (Слайд 6)
Итак, задача сегодняшнего урока - доказать, что дроби не смогут поставить вас в
трудное положение. Будем их уверенно складывать и вычитать, Я думаю, что
сегодня мы выдержим все испытания и преодолеем все трудности.
IV. Актуализация опорных знаний. Устная работа.
Следующая картина называется «Устный счет» (Слайд 7)

1. (Слайд 8) Поставьте вместо звездочек цифры, чтобы получились
верные неравенства:
5,64 5,*8 3,51
0,1* 12,53
2,*1 2,01 1,34

2. (Слайд 9) Какой кошке поклонялись древние индейцы?

На картине (Слайд 10) мы видим самую большую кошку. Ягуар вызывал
восхищение и уважение американских индейцев. Ацтеки, ольмеки, инки и майя
поклонялись ягуару, видя в нем воплощение божественной мощи и энергии. Шкуры
ягуаров носили вожди племен, когти и зубы этого хищника служили талисманами;
считалось, что выпивший кровь ягуара получал силу и ловкость этого зверя.
3. (Слайд 11) Какую птицу называли птицей-легендой?
Венценосный журавль-12,
священный ибис-11,
белый и черный аисты-10

(Слайд 12) Много легенд сложено людьми об аисте, и во всех он -
символ доброты и счастья. …Одна из легенд рассказывает историю, в которой
объясняется, почему у аистов крылья черного цвета. На соломенной крыше дома, в
которой жили отец мать и двое младенцев, было гнездо аистов. Однажды случился
пожар, и дом загорелся, красные языки пламени скользили по стенам на крышу.
Аисты заволновались, стали кричать и звать хозяев дома, но они ушли далеко от
дома и не услышали крик аистов. Птицы не побоявшись пламени, бросились в
пылающий дом и вынесли двух младенцев из огня. Именно с того времени кончики
крыльев у аистов черные, а ноги и клюв красные от ожогов.
4. Продолжаем экскурсию. Что изображено на этой картине? (Слайд
13)
Королевская мантия-часть торжественного облачения монарха.
(Слайд 14) Из шкурок какого зверька шилась королевская
мантия?

Ребята, вы видите картины (Слайд 15), которые надо подготовить к
выставке, но денег у организаторов хватит только на реставрацию одной картины.
Давайте узнаем, какую картину планирует подготовить к вернисажу руководство.
Для этого надо выполнить задание.
Доктора советуют употреблять в пищу как можно больше витаминов,
особенно витамина С, который содержится в ягодах и фруктах. Установите, где
витамина С больше. (Слайд 16)

Апельсины
  – 0,055 г

Мандарины
  – 0,04 г

Клюква
  – 0,015 г

Яблоки
  – 0,013г

Смородина
  – 0,2 г

 Малина
  – 0,025 г

Закрепление
     полученных знаний.

Кто изображен на следующей картине?
(Слайд 17)
В нашей стране водится много бобров. Бобр –
крупный грызун, ведёт полуводный образ жизни. Найдите длину бобра в дециметрах.
Поможет вам в этом удивительный квадрат. (Слайд 18)

5,9

6,3

3,6

2,3

2,7

0

3,7

4,1

1,4

1. Из первой строки выберите наименьшее число.
2. Из второй строки выберите наибольшее число.
3. Из третьей строки выберите не наименьшее и не наибольшее число.
4. Найдите сумму трёх этих чисел.
-На этих картинах изображены очень популярные фигурки. (Слайд 19)
Что они символизируют?
Сова - символ мудрости, эмблема знаний и ума.
Ганеша – очень популярная фигура в индийском
искусстве. Символ ума и мудрости.
В пословице говорится: «Ум без догадки гроша не
стоит».
Решение любой достаточно трудной задачи требует напряженного
труда, воспитывает волю, упорство, развивает любознательность, смекалку. Это
очень важные качества в жизни человека.
(Слайд 20) Подумайте, по какому правилу составлен ряд чисел, и
запишите еще два числа этого ряда:
а) 1,2; 1,8; 2,4; 3; …
б) 9,6; 8,9; 8,2; 7,5; …
в) 0,9; 1,8; 3,6; 7,2; …
г)1,2; 0,7; 2,2; 1,4; 3,2; 2,1; …

Физкультминутка.

1. Аккуратно положите ручку.
2. Закройте глаза, очень сильно зажмурьтесь, откройте глаза.
Проделайте это упражнение сами 6 раз.
3. Голову держите прямо, глаза подняли вверх, опустили вниз,
посмотрели влево, посмотрели вправо (выполнили 6 раз).
4. Голову откиньте назад, опустите вперед так, чтобы подбородок
уперся в грудь (выполнить 6 раз).

Закрепление.

Следующая картина нашего вернисажа называется «Работа у доски»
(Слайд 21)

1) Чтобы прибавить к числу сумму двух чисел, можно сначала прибавить
к этому числу первое слагаемое, а затем к полученной сумме прибавить второе
слагаемое. Слагаемые в сумме можно как угодно переставлять местами и объединять
в группы.
а + b + с = (а + с) + b = а + (b + с) = (а + b) + c
(Слайд 22)
0,63+(2,78+5,37)=
21,49+3,67+13,51=

2) Для того чтобы из числа вычесть сумму можно сначала вычесть из
этого числа первое слагаемое, а потом из полученной разности вычесть второе
слагаемое.
а – (b + с) = а - b – с
(Слайд 23)
37,42 - (26,42+7,8)=

3) (Слайд 24) Работа в парах.
Вычислить удобным способом:
а) 2,31+(7,65+8,69)=
б) (7,891+3,9)+(6,1+2,109)=
в) 14,537–(2,237+ 5,9)=
г) (24,302+17,879)–1,302 =
Самопроверка (Слайд 25)

(Слайд 26)Все ответы верные- «5»
Одна ошибка – «4»
Две ошибки – «3»
Поднимите руку те, кто получил «5».
Поднимите руку те, кто получил «4».
Поднимите руку те, кто получил «3»

4) (Слайд 27) В дно реки забили бетонный столб высотой 9,6 м так,
что 3,4 м было в земле, а 1,8 м – над водой.Какова глубина в этом месте?
5) Помогите в расчётах строителям- дорожникам.
Какой ширины должно быть шоссе, чтобы могли проехать рядом три
грузовые машины, каждая шириной по 2,75 м при условии, что между ними должен
оставаться промежуток по 0,75 м, а по краям дороги – 0,5 м? (Слайды 28-29)
Как можно упростить вычисления? (Заменить сумму одинаковых
слагаемых умножением)
Пока мы не умеем умножать десятичные дроби, но обязательно
научимся.
А сейчас скажите, пожалуйста, если бы строители – дорожники
ошиблись в расчётах, то к чему бы это привело?

Домашнее
     задание.

Придумать и красиво оформить на альбомном листе задачу, которая
была бы решена с помощью сложения и вычитания десятичных дробей, записать на
листок условие задачи и нарисовать рисунок (картину) по этому условию, записать
её решение. Постарайтесь, чтобы ваша задача понравилась одноклассникам, чтобы
данные в условии соответствовали реальности.

Итог
     урока.

Сегодня на уроке вы выполняли сложение вычитание десятичных
дробей.
Что вам понравилось?
Что вы повторили?
Какие задания вы выполняли с легкостью?
Что нового вы узнали?
Сегодня на уроке все работали хорошо. С устной
работой справились, молодцы. Выставление отметок. Аргументация выставленных
отметок.

Рефлексия.

Что больше всего тебе запомнилось на уроке?
Какое у вас настроение в конце урока, как вы себя оцениваете? Выберите
смайлик, который отражает вашу самооценку. (Слайд 30)
Я работал(а) отлично, в полную силу своих возможностей,
чувствовал(а) себя уверенно.
Я работал(а) хорошо, но не в полную силу, испытывал(а) чувство
неуверенности, боязни, что отвечу неправильно.

У меня не было желания работать. Сегодня не мой день.
Спасибо за урок. (Слайд 31)

file_name: урок 5.docx

alt: МКОУ « СОШ№5 имени Героя России

alt: Цели урока: обучающие: закрепить и усовершенствовать навыки сложения и вычитания десятичных дробей; вырабатывать умения по применению полученных знаний при решении задач с практическим содержанием; развивающие:…

alt: И, пожалуй, на лицах увидишь улыбку


extracted_text:
Программа краеведческого курса «История Владимирского
края с древнейших времен до наших дней» предназначена для 5-8-х классов
Муниципального бюджетного образовательного учреждения Костеревская средняя
общеобразовательная школа № 1 Петушинского района Владимирской области.
Программа составлена на основе авторской программы
краеведческого курса «История Владимирского края с древнейших времен до наших
дней», 9 класс (Авторы: С.В. Михайлова, методист кафедры гуманитарного
образования ВИПКРО, О.И. Петрова, методист кафедры гуманитарного образования
ВИПКРО) и одноименного учебника п/р доктора исторических наук, профессора ВГПУ
Д.И. Копылова.
Программа составлена с учетом
требований Государственного образовательного стандарта 2004 года, на основе
Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.,
Федерального компонента государственного стандарта общего образования по
истории, Примерной программы основного общего образования по истории 5-9
классов для образовательных учреждений, и на основе нормативных
документов:
Ø Концепции модернизации Российского образования;
Ø Закона Российской Федерации «Об образовании»;
Ø Концепции содержания непрерывного образования;
Ø Образовательной программы школы;
Ø Положения о программе.

Основной направленностью программы курса
является:

Ø изучение родного края,
построение содержания курса определяется его общеобразовательным и
пропедевтическим значением, возрастными особенностями познавательных
возможностей учащихся, а также наличием опорных знаний и умений сформированных
у детей при изучении курсов Отечественной и зарубежной истории с 5 по 9 классы;
Ø  воспитание патриотизма,
гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и
свободам человека, освоение исторического опыта, норм, ценностей, которые
необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом
обществе.

Краеведческий курс представляет собой изучение
отдельного историко-краеведческого учебного модуля «История родного края с
древнейших времен до наших дней» в 5-8 классе. Такой подход наиболее
эффективен и данная программа разработана для изучения истории родного края в
виде отдельного предмета. Создание единого курса в 5-8 классе
позволяет выйти за рамки традиционной схемы историко-краеведческих курсов и
усилить социальный контекст этого компонента исторического образования, его
деятельностную направленность.
Наш земляк, владимирский писатель В.А. Солоухин,
справедливо замечал, что любовь к «Родине, которую мы пишем всегда с заглавной
буквы» начинается с «любви к родным местам», которая вырастает из детских
«жизненных впечатлений». Но только те впечатления станут стержнем истинного
патриотизма и сознательной гражданской позиции, которые основаны на осознании
сопричастности к героическому прошлому, талантам земляков и возможности,
сохраняя традиции, быть достойными творцами современной истории.

Цель курса.

Главной целью курса «История Владимирского края с
древнейших времен до наших дней» является воспитание гражданина России,
патриота малой родины, знающего историю своего края, города, села (его
традиции, памятники истории и культуры), любящего его и желающего принять
активное участие в развитии края.

Задачи:

- формирование представлений о различных
сторонах жизни родного края и его населения с древнейших времен и до наших дней;
- развитие гражданских качеств учащихся,
патриотизма по отношения к России и своей малой родине;
- формирование способности и готовности
школьников к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной
жизни;

Предполагаемые результаты обучения

Требования к уровню подготовки выпускников направлены на реализацию
культурологического, личностно-ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного
подходов: овладение учащимися способами интеллектуальной, в том числе учебной,
и практической деятельности, ключевыми компетенциями, востребованными в
повседневной жизни и позволяющими эффективно ориентироваться в современном
мире, значимыми для развития личности и ее социокультурной позиции.

Это предполагает:
Ø освоение знаний об основных
краеведческих понятиях; особенностях природы, населения, хозяйства, социальной
и культурной жизни своего края; об окружающей среде, путях ее сохранения или
улучшения и рационального использования;
Ø овладение умениями
ориентироваться на местности; использовать одно из важнейших информационных
средств – карту, статистические материалы, современные технологии для поиска,
интерпретации и демонстрации различных краеведческих данных;
Ø умение применять
полученные знания для объяснения и оценки различных явлений и процессов;
Ø стремление
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной
ориентации.

В ходе изучения
курса у учащихся должны сформироваться:
Ø знания основных дат и
событий истории Владимирского края;
Ø знания об истории
основания Владимира и Владимирской губернии;
Ø знания о развитии края с
древности до наших дней;
Ø знания важнейших достижений
культуры и системы ценностей края;
Ø знания культуры народов
края, конфессий;
Ø умения высказывать
собственные суждения об историческом наследии народов Владимирского
края;
Ø умения использовать
знания об историческом пути и традициях народов Владимирского края в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;
Ø умения определять
приблизительный возраст архитектурных памятников;
Ø умения ориентироваться в
специфике различных наций и народностей, конфессий, представленных в нашем
регионе;
Ø умения объяснять смысл
изученных исторических событий и явлений;
Ø умения определять на
основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий,
касающихся различных периодов истории края.

5 класс

Номер
  урока

Дата

Тема урока

Цель урока
  (дидактическая)

Уровень
  усвоения

ОУУН

Обратная связь и
  измерители

Оборудование,
  материалы

Д\З

По
  плану

Фактическая

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема1. Введение. История родного города и семьи.

1-2

Вводное занятие. Территория и расположение Владимирского
  края. История города Костерево

Раскрыть содержание и задачи предмета «История
  Владимирского края», познакомить учащихся с историей родного города, его
  улиц, микрорайонов

3.

Генеалогия как наука об истории семьи. Генеалогическое
  древо.

Ознакомить учащихся со значением генеалогии, обобщить
  сведения о своей семье, родственниках. Научить составлять генеалогическое
  древо

Комплекты образцов генеалогического древа учащихся.

4.

Археология как наука. Понятие раскопок, объекты раскопок.
  Поселения и захоронения как основные объекты раскопок.

Ознакомить учащихся с понятием об археологии, ископаемых
  останках и материальных объектах.

Тема 2. Владимирский край в древности.

5.

Палеолит – древний каменный век.

Ознакомить учащихся с временной шкалой. Дать понятие периодов
  н.э и д.н.э., рассказать о появлении человека на территории края.

5.

Раскопка в селе Карачарово как первая палеолитическая
  раскопка на территории России.

Ознакомить учащихся с историей открытия карачаровской
  стоянки. Акцентировать внимание на роль графа Уварова – владельца с.
  Карачарово.

6.

Раскопка на ручье Сунгирь близ Владимира. История,
  объекты, значение. Археологический музей города Владимир.

Рассказать об истории раскопки, выводах археологов

7.

Стоянка Русаниха.

Ознакомить учащихся с историей раскопки, особенностями,
  результатами.

.

8.

Жизнь человека в период палеолита. Селища, стоянки.

Ознакомить учащихся с особенностями климата ледникового
  периода, условиями жизни человека.

9.

Занятия первобытного человека. Мастерство обработки камня,
  кости, дерева.

Ознакомить учащихся с непревзойденным мастерством древних
  людей в изготовлении оружия и орудий труда.

10.

Мезолит – средний каменный век.

Изменения климата планеты и условий жизни человека.
  Особенности племенной организации и подчинения. Верования первобытного
  человека.

11.

Раскопки мезолитического периода на территории края.

История раскопок, результаты исследований. Новые виды обработки
  материалов. Возникновение керамики.

12.

Неолит – новый каменный век.

Совершенствование керамики, виды керамики,
  археологические культуры.

13.

Бронзовый век. Получение и использование меди и бронзы.

Фатьяновская, поздняковская культуры. Особенности
  расселения людей. Занятия и быт.

14.

Ранний железный век.

Совершенствование орудий труда, оседлый образ жизни.

15.

Реки и озера как средоточие поселений.

Особенности расселения людей, водоемы как источник воды и
  пищи, транспортные артерии, возможность связи с племенами.

16.

Финно-угорские племена, особенности быта. След в
  топонимике края.

Основные племена края, расположение, особенности.

17.

Верования финно-угров.

Поклонение человека прошлого силам природы, роль амулетов
  и оберегов в жизни человека

18.

Быт финно-угорских племен. Занятия, связи с другими
  народами.

Изучить особенности жизни племен, основные виды обработки
  материалов, организации поселений.

19.

Ополье и мещера. Различия, особенности ведения хозяйства.

Изучить территориальное разделение края в древности. Дать
  характеристику территории ополья и мещеры.

20.

Славянизация края. Ассимиляция переселенцев с юга.

История проникновения славянских племен на территорию
  края. Невоенное расселение. Смешение народов.

21.

Положительные аспекты переселения славян на территорию
  Владимирского края.

Раскрыть положительные стороны расселения славянских
  народов.

22.

Отрицательные аспекты
  переселения славянских племен на территорию Владимирского края.

Раскрыть отрицательные
  стороны процесса переселения славян.

23.

Верования славян.

Многобожие славян. Пантеон славянских богов.

24.

Обмен хозяйственного опыта местных племен и переселенцев.
  Развитие земледелия на территории края.

Рассмотреть особенности ведения хозяйства финно-угорских и
  славянских племен. Обмен опытом обработки различных материалов.

25.

Основные ремесла и занятия жителей края.

Ознакомить учащихся с перечнем ремесел края, занятиями горожан
  и сельских жителей.

Тема 3. Владимиро-Суздальское княжество в XII – XIII веках.

26.

Владимиро-Суздальское княжество как преемник княжества
  Ростовского.

Территория княжества, города, административное правление.
  Князь, дружина, налоговая система.

27.

Распространение христианства. Крещение Руси.

Ознакомить с процессом распространения христианской
  религии, сложность и длительность распространения новой религии. Князья Борис
  и Глеб, Юрий Долгорукий

28.

Владимир как политический центр Руси. Роль княжества и
  князя.

Расцвет Владимиро-Суздальского княжества. Андрей
  Боголюбский, противостояние с боярами.

29.

Ремесла Владимиро-Суздальского княжества.

Изучить основные виды ремесел, получивших распространение
  на территории княжества.

30.

Торговля. Условия для развития торговли. Денежный и
  натуральный обмен.

Раскрыть особенности организации торговых отношений на
  Руси.

31.

Быт и уклад жителей Владимиро-Суздальского княжества.

Занятия жителей княжества, с/х культуры, выращиваемые на
  огородах и полях.

32.

Культура Владимиро-Суздальского княжества. Белокаменное
  строительство.

Древние памятники владимирского зодчества. Резьба по камню
  как вид старинного декоративного искусства.

33.

Роль церкви в становлении культуры. Церковная литература,
  живопись, архитектура.

Ознакомить учащихся с основными видами отраслей культуры,
  характерных для Руси

34.

Подведение итогов темы. Сообщения учащихся по вопросам
  темы.

Обобщить сведения, полученные в рамках курса.

6 класс

Номер
  урока

Дата

Тема урока

Цель урока
  (дидактическая)

Уровень
  усвоения

ОУУН

Обратная связь и
  измерители

Оборудование,
  инструмент, материалы

Д\З

По
  плану

Фактическая

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема 1. Татаро-монгольское
  нашествие.

1

Распространение монгольского владычества. Захват Владимира
  и Суздаля. Начало монголо-татарского ига.

Княжеская раздробленность, захват Руси Батыем. Захват
  русских городов. Разорение территорий.

2

Жизнь княжества в период ига. Дань и подати.

Последствия захвата территории, политика монгольских
  ханов. Княжеские ярлыки.

3

Культура и церковь в период монгольского ига.

Проблемы сохранения веры, разграбление церквей. Владимир
  как центр киевской митрополии.

4

Территория княжества. Выделение отдельных княжеств под
  властью Владимира.

Дробление княжества. Итоги, последствия.

5

Летописи как письменные источники о событиях на Руси.

Ознакомить учащихся с особенностями писания летописей, списками
  с них. Лаврентьевская летопись.

6

Окончание ига. Стояние на реке Угре.

Ознакомить учащихся с событиями, способствовавшими
  окончанию ига, его последствиями.

Тема 2. Усиление
  Московского княжества.

7

Ослабление Владимирского княжества. Предпосылки.

Ознакомить учащихся с ростом влияния Московского
  княжества, ослаблением роли Владимиро-Суздальской земли.

8

Развитие хозяйства на территории княжества.

Ознакомить учащихся с особенностями развития хозяйства
  края в период ига.

9

Феодальное землевладение. Зависимость крестьян от
  землевладельцев.

Ознакомить учащихся с жизнью и бытом крестьян,
  особенностями взаимоотношений владельца земли и крестьян.

Тема 3.
  Опричнина Ивана IV.

10

Владимирский край в составе Московской Руси. Правление
  Ивана IV.

Возрастающая роль Москвы. Внутренняя и внешняя политика
  Ивана Грозного.

11

Конфликт царя и боярства. Роль Александровской слободы.

Изучить предпосылки, последствия конфликта Ивана IV с окружением. Переезд в Александровскую слободу.

12

События в Александровской слободе. Последствия для страны
  и Владимирского края.

Изучить произошедшие в слободе события. Убийство царем
  наследника. Начало опричнины.

13

Опричнина – сущность, цели, последствия

Изучить с учащимися введение опричнины, последствия ее для
  государства, ознакомиться с опричными землями Владимирского княжества.

Тема 4. Смутное
  время и Владимирский край.

14

Владимирский край в смутное время.

Ознакомить учащихся со Смутой, ролью и последствиями этого
  периода.

15

Лжедмитрий первый и Лжедмитрий Второй. Влияние
  самозванцев.

Ознакомить учащихся с претендентами на царский престол,
  силами, поддерживающими их и препятствующими.

16

Д. Пожарский – князь суздальский. Народные ополчения и
  владимирский край.

Роль народных ополчений в противостоянии Руси и польских
  захватчиков. Участие владимирцев.

Тема 5.
  Владимирский край в XIV-XVI веках.

17

Культура Владимирского края в XIV-XVI веках.

Развитие архитектуры, живописи. Роль церкви в развитии
  культуры. Святые владимирской земли.

18

Сообщения по теме предыдущего урока.

19

Ослабление роли Владимирщины в государстве.

Причины ослабления роли края в Российском государстве.

20

Занятия жителей края. Рост городов.

Изучить основные занятия жителей городов.

21

Отходничество крестьян. Промыслы и ремесла.

Ознакомить учащихся с понятием отходничества. Изучить
  причины явления.

22

Владимирский край в XVI-XVIII веках.

Изучить особенности жизни края

23

Образование во Владимирском крае

Ознакомить учащихся с развитием на территории
  образовательных учреждений, их особенностях, роли церкви в развитии образования.

24

Культура Владимирского края.

Памятники архитектуры края.

25

Сообщения по теме предыдущего урока.

26

История образования городов Владимирщины.

Изучить многообразие городов, особенности их становления.

27

Древние города и их особенности.

Первые города Владимирщины.

28

Сообщения по теме предыдущего урока.

29

Правление Петра I и Владимирский
  край

Влияние политики Петра I на жизнь
  края.

30

Сподвижники царя во Владимирщине.

Соратники Петра на территории края. Их деятельность

31

Начало промышленного производства в крае. Мануфактуры.

Изучит предпосылки и становление промышленного
  производства в крае.

32

Основные направления промышленного производства в крае.

Изучить исторические предпосылки развития тех или иных
  производств.

33

Строительство кораблей на Переяславском озере.

Роль флота для России, строительство кораблей.

34

Обобщение сведений о жизни Владимирского края.

7 класс

Номер
  урока

Дата

Тема урока

Цель урока
  (дидактическая)

Уровень
  усвоения

ОУУН

Обратная связь и
  измерители

Оборудование,
  инструмент, материалы

Д\З

По
  плану

Фактическая

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема 1.
  Владимирский край в составе Российской Империи.

1.

Образование Владимирской губернии.

Раскрыть исторические аспекты получения статуса губернии
  территории края.

.

.

2.

Территория и население губернии во второй половине 18
  века.

Раскрыть особенности территориального устройства губернии,
  состав населения.

.

3.

Экономика Владимирской губернии 18 века. Сельское
  хозяйство.

Раскрыть структуру хозяйства губернии.

4.

Промышленность Владимирской губернии в 18 веке.

Появление первых мануфактур, проблемы развития
  промышленности, основные отрасли.

5.

Культура Владимирской губернии в 18 веке.

Познакомить учащихся с развитием образования, искусства,
  науки.

6.

Основные представители различных отраслей культуры
  губернии.

Познакомить учащихся с творчеством Владимирских писателей,
  художников.

7.

Владимир – столица губернии.

Владимир в 18 веке, особенности города.

Тема 2.
  Владимирская губерния в XIX веке.

8.

Население и управление в губернии.

Раскрыть особенности административного устройства
  губернии.

9.

Сельское хозяйство в губернии. Крестьянские промыслы.

Познакомить учащихся с основными отраслями с/х в губернии,
  промыслами крестьян.

10.

Протестное движение крестьян Владимирской губернии.

Изучить жизнь крестьян в помещичьей России, виды протестов
  и борьбу местной власти.

11.

Промышленность губернии. Развитие основных отраслей.

Изучить развитие основных отраслей промышленности в
  губернии.

12.

Рост промышленного производства и торговля.

Раскрыть условия, способствовавшие развитию промышленности
  и торговли в губернии.

13.

Война 1812 года и Владимирская губерния.

Изучить жизнь губернии в годы войны с французскими
  захватчиками.

14.

Владимирское губернское ополчение.

Раскрыть цели создания и роль народного ополчения.

15.

Декабристское восстание и Владимирщина.

Раскрыть предпосылки декабрьского восстания и его влияние
  на жизнь края.

16.

Декабристы-владимирцы, их роль в подготовке и проведении
  восстания.

Познакомить учащихся с первыми русскими революционерами -
  нашими земляками.

17.

Образование во Владимирской губернии.

Изучить особенности развития образования, познакомиться с
  различными образовательными учреждениями.

18.

Поэты и писатели во Владимирском крае.

Раскрыть связь великих русских писателей с владимирским
  краем.

19.

Театры Владимирской губернии.

Раскрыть роль дворянских усадеб в развитии русского
  театрального искусства.

20.

Крестьянская реформа 1861 года и ее влияние на жизнь
  губернии.

Изучить реформу 1861 года и ее роль в жизни губернии.

21.

Крестьянские промыслы. Отходничество.

Занятия крестьян, отход на заработки в другие города и
  страны.

22.

Роль крестьянской реформы в развитии промышленного
  производства в губернии. Развитие транспорта в губернии.

Изучить влияние реформы на рост количества отходных
  крестьян и их участие в промышленном производстве губернии.

23.

Формирование рабочего класса. Условия труда и быта.

Изучить условия жизни и труда рабочих, особенности формирования
  рабочего класса.

24.

Стачечное движение конца XIX века.
  Морозовская стачка.

Раскрыть особенности роста самосознания рабочих, изучить
  виды протестных действий на предприятиях.

25.

Земская и судебная реформы.

Раскрыть особенности других реформ 60-х годов XIX века.

26.

Общественные движения в губернии. Народники и марксисты.

Изучить формирование общественных движений и политических
  сил в губернии.

Тема 3.
  Владимирская губерния пер. четв. 20 века.

27.

Население края. Сельское хозяйство, промыслы, торговля.

Раскрыть особенности с/х на рубеже веков, изучить новые
  промыслы, развитие торговли.

28.

Протестное движение в губернии.

Рассмотреть причины роста протеста рабочих, результаты
  стихийных выступлений.

29.

Революция 1905-1907 годов. Александровская республика.
  Политическая жизнь в крае.

Раскрыть ход революции и ее события на территории
  губернии.

30.

Столыпинская аграрная реформа и ее влияние на жизнь края.

Изучить личность П.А. Столыпина, его реформы и их роль в
  развитии края.

31.

Владимирская губерния в годы первой мировой войны.

Раскрыть особенности жизни губернии в годы войны, проблемы
  нехватки продовольствия и пути ее решения.

32.

Культура владимирской губернии начала XX
  века.

Изучить новые веяния в культуре России и края.
  Архитектура, образование, библиотеки.

33.

Февральская буржуазно-демократическая революция.

Раскрыть предпосылки революции, ее влияние на жизнь
  губернии.

34.

Органы власти и самоуправления в губернии.

Изучить изменения в общественной жизни губернии,
  особенности новых органов управления.

\\

8 класс

Номер
  урока

Дата

Тема урока

Цель урока
  (дидактическая)

Уровень
  усвоения

ОУУН

Обратная связь и
  измерители

Оборудование,
  инструмент, материалы

Д\З

По
  плану

Фактическая

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема 1: Владимирский
  край в 1917 году.

1.

Кризис власти весны-лета 1917 года.

Раскрыть особенности кризисных событий гос. Власти в
  стране и губернии.

2.

Продовольственный и земельный кризисы 1917 года.

Ознакомить учащихся с кризисной ситуацией в экономике
  страны.

3.

Губерния накануне ноября 1917 года.

Изучить общественно-политическую и политическую жизнь
  губернии.

Тема 2. Становление
  Советской власти.

4.

События ноября 1917 года.

Раскрыть предпосылки революции, ее течение и результат.

5.

Первые преобразования Советской власти на территории
  губернии.

Ознакомить с жизнью губернии в первые годы советской
  власти.

6.

Владимирский край в годы «военного коммунизма».

Изучить особенности «военного коммунизма» и его проявления
  на территории губернии.

7.

Экономика губернии в 20-х годах XX
  века.

Ознакомить учащихся с развитием экономики губернии.

8.

Владимирщина в годы «большого скачка».

Изучить особенности «большого скачка» и его проявления на
  территории губернии.

9.

Промышленность губернии, раскулачивание и коллективизация.

Изучить развитие промышленности и с/х в период становления
  советской власти.

10.

Политические репрессии 20-30-х г.г.

Раскрыть понятие политических репрессий и их проявление на
  территории.

11.

Культура в 20-30-х годах XX века.

Изучить культурные явления губернии в период становления
  советской власти.

Тема 3: Владимир в годы Великой отечественной войны.

12-13

Владимир летом-осенью 1941 года. Перестройка экономики.

Ознакомить учащихся с событиями в территории,
  последовавшими после вступления СССР в войну.

14-15

Промышленный героизм жителей Владимирской области.

Раскрыть особенности явления, изучить его проявление на
  территории.

16-17

Сельское хозяйство в годы войны.

Изучить развитие с/х в годы войны, его роль в обеспечении
  фронта и тыла.

18-19

Воинский героизм Владимирцев.

Изучить персональный состав Владимирцев – героев войны.

20-21

Культура края в годы Великой отечественной войны.

Изучить особенности развития культуры в период войны.

22.

Шефство над освобожденными городами и территориями.

Изучить связи Владимира с освобождаемыми территориями.

23.

Образование Владимирской области.

Ознакомить учащихся с предпосылками и ходом образовании
  области.

Тема 4:
  Владимирская область в послевоенные годы

24.

Экономика области в послевоенные годы.

Ознакомить учащихся с особенностями экономики области в
  период восстановления хозяйства.

25.

Общественно-политическая жизнь области.

Раскрыть особенности общественной жизни в послевоенный
  период.

26.

Послевоенная культура Владимирской области.

Изучить развитие культуры области в послевоенные годы.

27.

Преобразования в области после 1965 года. «Реформы А.Н.
  Косыгина».

Ознакомить учащихся с изменениями в жизни области после
  1965 г.

Тема 5: Владимирская
  области в период рыночных реформ.

28.

Экономика Владимирской области в период реформ.

Раскрыть особенности развития экономики области в 90-е
  годы.

29.

Общественно-политическая жизнь края в 90-х годах XX века.

Изучить особенности общественной жизни края в период
  реформ.

30.

Культура области в период реформ.

Ознакомить учащихся с особенностями развития культуры
  области и влияние реформ.

Тема 6:
  Владимирская область в двухтысячных годах.

31.

Особенности географического положения области. Полезные
  ископаемые, климат, почвы.

Изучить предпосылки географического положения к развитию
  края

32.

Демографические показатели, уровень жизни населения.

Рассмотреть особенности становления населения области и
  его состав.

33.

Экономика области до 2010 года.

Изучить становление отраслей экономики в постперестроечный
  период.

34

Культура области в двухтысячных.

Ознакомить учащихся с развитием культуры области в
  двухтысячных годах.

Муниципальное учреждение
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТУШИНСКОГО РАЙОНА
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костеревская средняя общеобразовательная школа №1
Петушинского района Владимирской области
 «Утверждаю»                                                            «Согласовано»
                                       «Рассмотрено»
  Директор
школы                                                                         Зам.
директора по УВР                                                                            Методический
совет
________________
                                             _________________
                                                    Протокол №__ от _______13
г.
   Козак
Н.В.                                                                                Шумилкина
Л.Ю
Приказ №77 от  02.09.2013
г                                                             30.08.2013 г..

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
истории Владимирского края
учителя
Киселева
Александра Алексеевича

г.
Костерево,  2013 г.

file_name: программа курса История Владимирского края сдревнейших времен до наших дней..docx

alt: Программа краеведческого курса «История

alt: Это предполагает: Ø освоение знаний об основных краеведческих понятиях; особенностях природы, населения, хозяйства, социальной и культурной жизни своего края; об окружающей среде, путях ее сохранения…

alt: Ø умения определять приблизительный возраст архитектурных памятников; Ø умения ориентироваться в специфике различных наций и народностей, конфессий, представленных в нашем регионе; Ø умения объяснять смысл…

alt: Номер урока Дата

alt: Дать понятие периодов н.э и д

alt: Занятия, связи с другими народами

alt: Номер урока Дата

alt: Тема 2. Усиление Московского княжества

alt: Номер урока Дата

alt: Сельское хозяйство в губернии.

alt: Номер урока Дата

alt: Владимирщина в годы «большого скачка»

alt: Муниципальное учреждение УПРАВЛЕНИЕ

intro: Региональный курс для изучения регионального компонента по истории разработан из расчета по 1 часу в неделю с 5 по 8 классы средней или основной общеобразовательной школы. Представляет собой перечень основных тем и почасовую разбивку для каждого года с постепенным приближением к современности. Охвачены все основные этапы развития Российского государства и их влияние на жизнь во Владимирском крае.Программа курса с указанием тем уроков и количества часов

title: Программа курса "История Владимирского края с древнейших времен до наших дней"


extracted_text:
Декорирование
эко-сумки
Мастер-класс
с пошаговыми фото
Предоставила: Попова Наталья Викторовна,
педагог  дополнительного образования МБОУ ДО  « Бокситогорский центр
дополнительного образования».
Описание:
Стильная сумка – необходимый аксессуар в гардеробе каждой женщины. Однако часто
случается так, что даже самая любимая сумка начинает надоедать. В этом случае
есть простое решение – подумать, как можно ее освежить. Интересные аппликации,
вышивка, ленточки и стразы способны подарить вторую жизнь любому аксессуару,
который к тому же самым непосредственным образом положительно скажется на
экологической ситуации нашего общего Дома. Практичные и элегантные, прочные,
вместительные, с широкими и удобными ручками  в таких сумках можно легко
переносить вещи и продукты, использовать их как сумки для шопинга или для
детской сменной одежды.
Назначение: Тканевые сумки
могут быть  удобной заменой полиэтиленовым  пакетам, которые мы используем каждый
день.
Цель: Изготовить  эко-сумку, проявив
свою фантазию и творчество в декорировании.
Задачи:
-
 Привлечь внимание
общественности к данной проблеме, используя различные формы и методы информации
-
Изготовить  эко-сумку, проявив свою фантазию и творчество,  используя  разный
материал, форму, цвет и размеры
- развивать индивидуальные творческие способности,  воображение и фантазию,
мелкую моторику рук
- проявить  креативность  при изготовлении декора
Для работы нам
потребуются:
-Ткань: плотный лён,
хлопчатобумажная ткань;
 -Флизелин
на клеевой основе

-Нитки
- Ножницы
-Утюг
-Швейная машина
-Портновские булавки
-Нитки шерстяные разных
цветов
Ход работы:

На сегодняшний день, в мире каждый год используется
4 триллиона полиэтиленовых пакетов, что стало причиной множества экологических
проблем. Уже сейчас четверть поверхности Мирового океана покрыта плавающим
полиэтиленом, а если учесть, что период распада полиэтилена составляет от 400
до 1000 лет, то можно представить размеры экологической катастрофы.
Что
же делать и как изменить ситуацию? Ответ прост: использовать альтернативы
пакетам – эко-сумки. Эко – сумка – это «пакет» из ткани, обычно хлопка, или
льна. По сравнению с пакетами у эко-сумок есть масса преимуществ: они
многоразовые, они не вредят окружающей среде, и, конечно же, они выглядят
гораздо красивее и креативнее. С помощью  инструкции, вы сами сможете сделать
вашу сумку индивидуальной и неповторимой.
 На
фото - самый просто вариант изготовления сумки.

  Этапы изготовления сумки:
1.
  Определиться с размерами сумки и сделать выкройку в натуральную величину.
2.
  Разложить выкройку на ткани, выполнить раскрой.
3.
  Соединить боковые швы, застрочить углы.
 4.
  Аналогично сшить подкладку.
5.
  Соединить основную деталь с подкладкой.
 6.
  Пришить ручки.  Оформить сумку.

1.Я
  сшила сумку из льняной ткани с накладным карманом для телефона.
 В
  качестве декора использовала ткачество.

Ткачество
  на бёрдышке и дощечках дело старинное, древнее. Ещё наши далёкие прародители
  ткали изделия себе на пользу и украшение жизни.

2.
  Инструменты и приспособления:
-
  нитки различного цвета
-специальное
  приспособление (бердо)
-
  схема плетения
-
  ножниы
-челнок

  Бердо
  –
  это деревянная или пластмассовая пластинка,  поделенная щелеобразными
  прорезями шириной 1 –1,5 мм на тростины. Ширина тростин приблизительно 4-6
  мм. Посреди каждой из них имеется круглое отверстие диаметром 1.5-2 мм.
Челнок и нож. Для ткачества на
  бердо применяется челнок для продевания нити утка.
На челнок наматывают нити чуть тоньше
  основных. Для подбивания используют деревянный нож (его можно заменить на
  линейку).

3.
  Подготовка ниток для выполнения работы.

4.
  Заправка ниток в бердо.

5.
  Заправка ниток в бердо.

6.
  Выполнение декора - широкий пояс.

Вот
  что у меня получилось!

Вывод:
Эко-сумка функциональная.  Эко-сумки  оригинальны!
Вы сами можете создать свою идеальную сумку, которая сделает поход по
магазинам  еще проще и приятнее!
С эко-сумкой вы поможете экологии для нашего
же  будущего.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастер-класс эко-сумка.docx

alt: Выполнение декора - широкий пояс

alt: Вот что у меня получилось!

alt: Вывод: Эко-сумка функциональная

title: Мастер-класс :декорирование эко-сумки .


extracted_text:
Односоставное предложение
889.
Если двусоставное предложение имеет в своей основе два
главных члена — подлежащее и сказуемое, а односоставное —один главный член
(в форме подлежащего или сказуемого), то какого типа данные простые
предложения?
1. Кругом все молчало (П. Загребельный).
2. По откосам оврагов зацвели первые цветы (А.
Перегудов).
3. Хорошо было работать ранним утром под ласковыми
лучами солнца (Ю. Клименченко).
А. Двусоставное. Б. Односоставное.
890.
Если в односоставных определенно-личных предложениях
главный член выражается глаголом в форме 1—2-го лица изъявительного наклонения
или 2-го лица повелительного наклонения, то какое из данных предложений
является определенно-личным?
1. Какое великолепие и спокойствие! (И.
Бунин).
2. Нас разбудили в шесть часов (Ю.
Клименченко).
3. В Мещорском крае можно увидеть сосновые
боры (К. Паустовский).
4. Выглядываю в кусочек окна, не запушенный
морозом, и не узнаю леса (И. Бунин).
5. Тоскливо и медленно проходили дни и вечера (Н.
Телешов).
891.
Определите способ выражения главного члена в
обобщенно-личном односоставном предложении.
1. Печь не пролежишь (Пословица).
2. Сеют — плачут, молотят — скачут (Пословица).
3. Лежи на боку да гляди за Оку! (Пословица).
А. Глагол в форме 2-го лица единственного числа настоящего
/ будущего времени.
Б. Глагол в форме повелительного наклонения. В. Глагол в
форме 3-го лица множественного числа настоящего / будущего времени.
892.
Если неопределенно-личным предложением называется
односоставное предложение, в котором действие не отнесено к деятелю, хотя и
мыслится как совершаемое кем-то, то какие предложения являются
неопределенно-личными?
1. Дом простоит долго и переживет первых
жильцов (С. Наровчатов).
2. Многим не терпелось кинуться в бой (С.
Бородин).
3. Большой костер развели на берегу, против
поселка (В. Головин).
4. Ярмарка. Крещенский мороз (Е. Замятин).
893.
Определите способ выражения главного члена в односоставном
неопределенно-личном предложении.
1. Туши тура и кабана целиком жарили на огромных
вертелах, поворачивая то одним, то другим боком (В. Головин).
2. На шкурах расставят глиняные горшки с горячим
отваром (В. Головин).
А. Глагол в форме 3-го лица множественного числа настоящего
/ будущего времени.
Б. Глагол в форме прошедшего времени множественного числа.
894.
Если безличным предложением называется односоставное
предложение, в котором действие или состояние не связано с действующим лицом
(предметом), то какое предложение является безличным?
1. Каменное здание было одно (Д.
Мамин-Сибиряк).
2. Справа от Ратуши дворец графов Брабанта (В.
Дружинин).
3. Необыкновенно тихо было в лесу (Е.
Рысс).
4. Идя по орехи, топчешь ногами ягоды (В.
Солоухин).
895.
Определите способ выражения главного члена в безличных
односоставных предложениях.
1. От пруда тянуло холодом (Ю. Нагибин).
2. Так всегда светает в Москве ранней весной (А.
Соболь).
3. Ветер замер. Не дрогнет ни одной ветки (А.
Новиков-Прибой).
А. Безличный глагол.
Б. Личный глагол в безличной форме 3-го лица единственного
числа настоящего / будущего времени.
В. Личный глагол в безличной форме среднего рода прошедшего
времени.
896.
Если назывным предложением называется односоставное
предложение с главным членом — именем существительным в форме именительного
падежа, то какие среди данных предложений назывные?
1. Все спало кругом.
2. Первая пыль.
3. Вечер.
4. Захолодало.
897.
Определите тип односоставного предложения.
1. Мне нравится этот монастырь (Г.
Гребнев).
2. Но, бывало, бродишь по лесу и не видишь ни
одного птичьего гнезда (В. Солоухин).
3. Не окинешь поле Куликово глазом (М.
Рапов).
4. Ночь. Вахта (Ю. Клименченко).
5. В монастырях отзвонили к утрене (С.
Бородин).
А. Определенно-личное предложение. Б. Неопределенно-личное
предложение. В. Обобщенно-личное предложение. Г. Безличное предложение. Д.
Назывное предложение.

file_name: Односоставное предложение тест.docx

alt: Односоставное предложение 889

alt: Необыкновенно тихо было в лесу (Е

title: Тест по односоставным предложениям


Благодарственное письмо в наполнении Международного образовательного портала "Солнечный свет"


extracted_text:
Работу выполнила Бавкун Татьяна Николаевна учитель
физики
МБОУ «Очерская СОШ № 3» г. Очер Пермский край

Урок № 2 - 8,9 - 35,36.
Тема: Высота, тембр, громкость звука. Звуковые волны.
Цель: Изучить звуковые волны и их характеристики.
Задачи: ввести понятие звуковые волны, рассмотреть
характеристики звуковых волн.
Ход урока: работа по изучению нового материала будет
происходить по методу КСО, работа по карточкам с последующим взаимоконтролем и
контролем учителя.

Карточка № 1.
1. Прочтите § 35, стр.118 - 119 учебника.
2. Подчеркните нужную вам информацию.
3. Выполните следующие действия:
-Зажмите в настольных тисках ножовку по металлу и приведите
ее в колебательное движение, обратите внимание на высоту звука и частоту
колебаний ножовочного полотна.
- Увеличьте (или уменьшите) длину колеблющейся части ножовки,
повторите опыт.
- Сравните высоту звука и частоту колебаний с результатами
предыдущего опыта.
4. Подготовьте текст устного выступления, содержащего ответы
на вопросы:
а) От чего зависит высота звука?  б) Что называется чистым
тоном?  в) Что такое обертон и тембр звука?
г) Из чего «состоит» музыкальный звук?
5. Кто в полете быстрее машет крыльями: муха, шмель или
комар? Как это можно определить?
6. Вливайте струю воды в высокий цилиндрический сосуд. Как
изменится высота тона прослушиваемого звука по мере наполнения сосуда?

Карточка № 2.
1. Прочитайте § 36, стр.121 - 122 учебника.
2. Выделите в тексте основные элементы знаний о громкости
звука.
3. Слегка ударьте молоточком по одной ветви камертона.
Зафиксируйте уровень громкости звука. Заглушите камертон и ударьте по нему
сильнее, чем в первый раз. Как изменилась громкость звука?
4. Подготовьте устный ответ, содержащий ответы на вопросы:
а) Чем определяется громкость звука?
б) В каких единицах измеряется громкость звука?   в) Звук
какой громкости вызывает у человека болевые ощущения?   г) Почему в больших
городах необходимо принимать меры для уменьшения шумов?
5. Крупный дождь можно отличить от мелкого по более громкому
звуку, возникающему при ударе капель о крышу. На чем основана такая
возможность?
6. Попробуйте постучать по стене и двери класса с одинаковой
силой. В каком случае стук получается более громким?

Карточка № 3.
1. Прочитайте §37, стр.122 - 123 учебника.
2. Выделите существенное, главное, объясняющее причину
различия скоростей распространения звука в жидких, твердых и газообразных
телах.
3. Под колокол воздушного насоса поместите электрический
звонок или будильник и включите воздушный насос. Почему звук исчезает со
временем?
4. Подготовьтесь к устному ответу, содержащему ответы на
вопросы: а) В каких средах может происходить распространение звука? б) Почему
звук не распространяется в вакууме?
в) Какие тела - пористые или упругие - лучше проводят звук?
г) Как можно обеспечить звукоизоляцию помещения? Какие материалы
для этого используют?
5. Объясните, как слуга из рассказа «Барон Мюнхгаузен>
смог узнать, что скороход заснул: <<Я позвал своего слугу, того самого,
который слышал, как растет трава в поле, и спросил его, не слышит ли он топота
ног моего скорохода. Он приложил ухо к земле и сообщил, к моему величайшему
горю, что бездельник скороход заснул».
6. Сделайте игрушечный «телефон», состоящий из двух коробок,
соединенных натянутой ниткой или проволокой. Почему такое устройство
позволяет переговариваться тихим голосом и даже шепотом на расстоянии в
несколько десятков метров.

Карточка № 4.
1. Прочитайте §38, cтp.l24 - 125 учебника.
2. Выпишите нужную для вас информацию о скорости звука в
различных средах, способах ее определения.
3. Объясните опыт:
- если ударить молотком по одному концу длинной металлической
трубы (например, водопроводной), то стоящий у другого конца трубы услышит
двойной удар. Почему?
4. Подготовьте текст устного выступления, содержащий ответы
на следующие вопросы:
а) Каким образом у человека вызывается ощущение звука?
б) Какую волну представляет собой звук, распространяющийся в
газах и жидкостях?
в) Как была измерена скорость звука в воде?   г) От чего
зависит скорость распространения звука в воде?
5. Герой рассказа О. Генри ударил поросенка с такой силой,
что тот полетел, «опережая звук собственного визга». С какой наименьшей
скоростью должен был лететь поросенок, чтобы описанный случай произошел в
действительности?
6. Почему в туман гудки паровозов, пароходов слышны на более
далеком расстоянии, чем в солнечную погоду?

2. Итог урока: защита своих карточек.

3. Д/З §35-38.

alt: Работу выполнила Бавкун Татьяна

intro: В материалах конспекта урока по физике на тему " Звуковые волны . Высота , тембр , громкость звука " работа по изучению нового материала планируется проводить по методу К С О, с последующим взаимоконтролем и контролем учителя. Предлагается 4 вида карточек.

title: Конспект урока по физике на тему "Звуковые волны. Высота, тембр, громкость звука. " (9 класс)