extracted_text:
Рассмотрено
на заседании МО «Искусство слова»
Протокол №__
от «____»__________2018 г
Руководитель
  МО ______________/Коргун Л.П.

Согласовано:
Заместитель
  директора
по
  учебной работе:
______________/Фролова
  И.А.
от
  «____»__________2018 г.

Утверждаю:
Директор КГУ «Журавлёвская средняя школа»
________/Баймагамбетова В.С.

Календарно - тематическое планирование
факультатива «Музейное дело»
на 2018-2019 учебный год
8 класс

Автор – составитель: Аликадиева Р.Р.
руководитель музея

КГУ «Журавлевская средняя школа»
2018-2019 учебный год

Пояснительная записка
Образовательная программа факультатива «Музейное
дело»
Срок реализации программы: 1 год
Возраст обучающихся по программе детей:  11-15
лет, учащиеся 8 класса
Место: историко – краеведческий музей при КГУ
«Журавлёвская средняя школа»
Время проведения: среда, 17.00.часов

Для развития, обучения и воспитания подрастающего поколения исключительно важны
связь с прошлыми поколениями формирование культурной и исторической памяти.
Чтобы учащийся мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть,
посмотреть или услышать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе,
потрогать ее руками и эмоционально пережить артефакты.

Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой уникальный
социальный институт, как музей. Музей – это своеобразная модель системы
культуры, играющая огромную роль в воспитании личности.

Особое место в современных общеобразовательных учреждениях Республики Казахстан
отводится школьным музеям, которые призваны комплексно решать вопросы развития,
обучения и воспитания подрастающего поколения на основе собранных детьми
экспонатов, средствами экскурсионной и музейной деятельности.

Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории родной
школы, села, музейного дела учащиеся приобретают уважение к прошлому, бережное
отношение к реликвиям, у них формируются патриотизм и потребность сохранить для
других поколений исторические, материальные, художественные и культурные
ценности.

Программа «Музейное дело» предполагает организацию деятельности обучающихся от
простого собирательства предметов и артефактов к описанию конкретных экспонатов
и событий, самостоятельному исследовательскому поиску и, наконец, к овладению
элементарными навыками основ научной музейной работы. Программа предполагает
изучение методики исследовательской, фондовой, культурно-образовательной
и экспозиционной работы.

При реализации программы расширяются знания, полученные детьми при изучении
школьных курсов истории, обществознания, литературы, географии и т д.

В условиях партнерского общения обучающихся  и педагогов открываются реальные
возможности для самоутверждения в преодолении проблем, возникающих в процессе
деятельности людей, увлеченных общим делом.

Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с
учащимися 8 класса в течение 1 года в объеме 34 часов и предназначена для
учащихся средней школы.

Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники может в
значительной мере повысит эффективность самостоятельной работы детей в процессе
поисково-исследовательской работы в школьном музее.

Разработка наглядных пособий, оформление экспозиций и выставок, музейного
оборудования должны производиться с привлечением информационных  технологий,
что может быть предметом совместной творческой работы руководителя музея и
учащихся школы.

Занятия нацелены на формирование у школьников устойчивого интереса к
музееведческой деятельности. Необходимо организовать посещение детьми музея
родного села, ознакомить с приемами экспонирования, атрибутикой  и
художественным оформлением, умение вести инвентарную ведомость.
Значительное
количество занятий направлено на практическую деятельность - самостоятельный  творческий
поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей. Создавая свой
творческий исследовательский проект (выставку, тематико-эксозиционный план,
маршрут экскурсии, научно-исследовательскую работу), школьник тем самым
раскрывает свои способности, самовыражается и самореализуется в
общественно-полезных и личностно значимых формах деятельности.

По окончанию обучения по программе дети должны знать историю музейного дела,
историю школы, жизнь и деятельность знаменитых учителей, выпускников школы,
основы музееведческой деятельности, методику проведения
поисково-исследовательской работы, основные термины, применяемые в музейном
деле и уметь проводить экскурсии для посетителей музея.

Подведение итогов деятельности рекомендуется организовать в различных формах
общественной презентации (выставка, экскурсия, конкурс экскурсоводческого
мастерства, создание мануалов).
Цель
программы:
ü
создание
условий для гражданского и патриотического воспитания учащихся посредством
музейной деятельности, формирования социальной активности учащихся,
интеллектуального развития путем их вовлечения в поисково-исследовательскую
краеведческую деятельность;
ü
помочь
школьникам, проявляющим стремление к освоению профессионального мастерства в
музейном деле.
ü
формировать
навыки экскурсовода и умения брать интервью
ü
умение
работать с нормативными документами музея
Задачи
программы:
ü  знакомство с
историей музейного дела и с музеем города;
ü  развитие
способностей к поисково-исследовательской, творческой деятельности;
ü  развитие
самостоятельности и инициативы.
Музейная педагогика дает
возможность:
ü  осуществлять
нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к
исследовательской деятельности и компьютерному обучению;
ü  сочетать
эмоциональные и интеллектуальные воздействия на учеников
ü  раскрыть
значимость и практический смысл изучаемого материала;
ü  попробовать
собственные силы и самореализоваться каждому ребенку;
ü  объяснить
сложный материал на простых и наглядных примерах;
ü  организовать
интересные уроки и дополнительные, факультативные и
внеклассные
занятия, исследовательскую работу в школьном музее и школе.
Направления
деятельности программы кружка:
ü  Работа
с музейной аудиторией, направленная на формирование ценностного отношения к
культурному наследию и привитие вкуса к общению с музейными ценностями.
ü  Развитие
способности воспринимать музейную информацию, понимать язык музейной
экспозиции.
ü  Воспитание
эмоций, развитие воображения и фантазии, творческой активности.
ü  Создание
в музее условий, при которых работа с аудиторией протекала бы более эффективно
и комфортно.
ü  Использование
и популяризация новых технологий музейного образования в форме отдельных
проектов, на разных площадках, с привлечением учителей предметников и педагогов
дополнительного образования.
ü  Разработка
перспективного плана работы школьного музея и работа по его реализации
Формы
организации работы с музейной аудиторией:
ü  лекции;

ü  экскурсии;

ü  консультации;

ü  киносеансы;

ü  встречи
с интересными людьми;
ü  исторические
игры, викторины;
ü  проектная
и исследовательская деятельность;
ü  использование
интернет – технологий;
ü  создание
видеопрезентаций;
ü  посещение
школьных музеев района
ü  оформление
выставок, обновление и реставрация экспозиций;
ü  встречи
с ветеранами войны.
Ожидаемые
результаты программы кружка:
1)     В обучающей сфере:
приобретение учащимися глубоких знаний по истории школы, села, умений свободно
ориентироваться в исторических событиях и фактах, связывать эти факты с
историей Республики Казахстан в целом, видеть неразрывную связь истории школы,
родного края с историей РК.

2)     В воспитательной
сфере:  воспитание у учащихся чувства уважения к истории школы, родного края,
гордости за его славное прошлое, уважения и преклонения перед людьми,
защищавшими ее свободу и независимость, достижение учащимися высокого уровня патриотического
сознания, основанного на знании и понимании истории края.

3)     В развивающей
сфере: достижения учащимися высокого уровня умений и навыков по самостоятельной
работе по профилю музея, выработка этих умений в процессе поиска,
научно-музейной обработки, учету, описанию, классификации предметов музейного
значения, учений по организации и проведению экскурсий по экспозициям музея, по
проведению мероприятий по профилю музея на внутришкольном (выставки, конкурсы,
тематические часы) и межшкольном (семинары, конкурсы) уровнях; развитие
творческих способностей учащихся в процессе создания и презентации творческих
работ по профилю музея; развитие у учащихся навыков самостоятельного мышления в
сфере исторического знания, и вообще – в сфере развития высокого уровня
гражданского и патриотического сознания школьников.

Календарно-тематическое
планирование

№

Наименование темы

часы

сроки

Раздел №1 «Введение в
  музееведение», 3 часа

1

Введение
  в курс кружка «Музейное дело». Инструктаж по т/б

1

05.09.18

2

Музей
  - хранитель  местной  истории. Основы музейного дела. Основные
  понятия и термины музееведения.

1

12.09.18

3

Экскурсоводческое
  дело. Выбор экскурсоводов среди учащихся.

1

19.09.18

Раздел №2 «Учет  и хранение  фондов
  школьного  музея» - 9 часов

4

Изучение
  нормативной базы и архивных документов  школьного музея.

1

26.09.18

5

Знакомство
  с экспонатами из фонда школьного музея.

1

03.10.18

6
7

Заполнение
  документации музея в книгах учета и картотеке

2

10.10.18
17.10.18

8

Акты
  приема и передачи  музейных  предметов. Знакомство.

1

24.10.18

9

Принципы
  и приемы  работы  с музейными каталогами.

1

07.11.18

10
12

Создание
  электронного  каталога музейных экспонатов школы. Перепись музейных
  экспонатов.

3

14.11.18
21.11.18
28.11.18

Раздел №3 «Научно- исследовательская
  работа (поисковая)», 10 часов

13
14

Сбор
  материалов для обновления музейных экспозиций. Обновление стендов по блокам.

2

05.12.18
12.05.18

15
16

Сбор
  информации и оформление стендов и альбомов школьного музея (ветераны школы,
  выпускники школы)

2

19.12.18
26.12.18

17
18

Использование специальных средств, для реставрации экспонатов
  в условиях школьного музея.

2

16.01.19
23.01.19

19
20

Оформление
  уголка в музее для воинов интернационалистов. Сбор информации по теме.

2

30.01.19
06.02.19

21

Укрепление
  материальной базы и эстетическое оформление музея. Составление плана и поиск
  средств.

1

13.02.19

22

Пропаганда
  деятельности музея среди организаций села Журавлевка и родителями учащихся.
  Проведение акции «Возродим музей вместе» на основании плана.

1

20.02.19

Раздел №4 « Краеведческая работа
  школьного  музея»,   -3 часа

23

Как оформить выставку, музейную экспозицию.

1

27.02.19

24

Как подготовить доклад, экскурсию по музею.

1

06.03.19

25

Работа
  с экскурсоводами.

1

13.03.19

Раздел №5 «Экскурсионная  деятельность»,
  5 часов

26

Проведение
  экскурсии «Мой родной край» для учащихся 0-1 классов. Проведение
  обзорных лекций

1

20.03.19

27

День
  открытых дверей. Экскурсия для жителей села.

1

03.04.19

28

Проведение экскурсии «История села Журавлевки» для учащихся 5
  класса.
  Проведение обзорных лекций

1

10.04.19

29

Проведение
  экскурсии  «Мы помним их имена!» для учащихся 9 класса, посвященной
  участникам ВОВ и людям тыла. Проведение уроков памяти.

1

17.04.19

30

Экскурсия
  для выпускников школы по теме «Наша гордость, наша слава!»

1

24.04.19

Раздел №6 «Практическая
  деятельность учащихся»- 4 часа

31
33

Разработка мануала по работе школьного историко-краеведческого
  музея. Работа в группах.

3

01.05.19
08.05.19
15.05.19

34

Защита мануалов.

1

22.05.19

Используемая литература:

1.
Музееведение.
Музеи исторического профиля. — Москва, 1988.
2.
Гиндина Н.Г. ,Фоломеев Б. А. ,Шкурко А. И. «Учёт и хранение
фондов школьных музеев», Москва, издательство «Просвещение»,1972 г.
3.      Школьные музеи:
пособие для учителей, Гл.ред. Элькин Г.Ю., Огрызка З.А., 1972
4.      Казахская ССР:
краткая энциклопедия, Гл. ред. Р. Н. Нургалиев. — Алма-Ата: 1991 год
5.      Энциклопедия, Гл.
ред. Козыбаев М. К.. — Алма-Ата: Гл. ред. Казахской советской
энциклопедии, 1983.
6.      Постановление
Совета Министров Казахской ССР от 26 января 1982 года № 38 «О памятниках
истории и культуры Казахской ССР Республиканского значения».
7.      Интернет ресурсы:
сайт «Главные музеи Казахстана»
8.
Бучинская
В. История Государственного музея искусств им. А.Кастеева. 1950-1976
9.
См.:
Асанова С.А. Центральный Государственный музей в 40-50-е годы ХХ века
(деятельность А.Жиренчина) // КазНУ им. аль-Фараби. Материалы республиканской
научно-практической конференции «Проблемы изучения и сохранения
историко-культурного наследия» 14 декабря 2005 г. Алматы, 2006.
10.
сайт
музеев Казахстана.

file_name: кружок по музею 8 класс.docx

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Используемая литература: 1

title: Кружок по музею "Музейное дело"


extracted_text:
Государственное
профессиональное образовательное учреждение
«Тульский
областной медицинский колледж»
Узловский
филиал

Конспект
Тема:
История развития генетики

Выполнил: преподаватель
первой квалификационной категории
Карзова Зинаида Ивановна

Узловая
2022
г.

Развитие генетики как
самостоятельной науки активно происходит в ХХ-ХХI вв.
1865г. – Г.Мендель установил
законы наследования (неофициальное рождение генетики).
1900г. – ботаники Г. де
Фриз, Корренс, Чермак перекрыли законы Менделя (официальная дата рождения
генетики).
1900-1903г. – Г.де Фризом
разработана мутационная теория наследственности, основные положения которой до
сих пор справедливы.
1902г. – английский врач
Герролд показал справедливость законов наследования Менделя для человека.
Опубликовал статью «Распространенность алкаптонурии: изучение химических
особенностей» и сделал вывод, что нарушение обмена веществ наследуется
соответственно законам Менделя. Им было создано новое научное направление –
биохимическая генетика человека. В настоящее время выделено более 800 форм
наследственных дефектов обмена, разработаны методы их диагностики, а для некоторых
из этих заболеваний – эффективные способы лечения.
1900г. – К.Ландштейнер
описал систему групп крови АВ0, а в 1924г. Бернштейн установил, что группы
крови системы АВ0 контролируются тремя аллеями одного гена.
1908г. – Г.Харди и
В.Вайнберг независимо друг от друга пришли к выводу, что законы Менделя дают
возможность объяснить распределение частоты генов из поколения в поколение в
популяциях.
1910г. Т.Морган и его
сотрудники показали роль хромосом в наследственности и установили законы
сцепленного наследования. Закон сцепленного наследования и закон независимого
наследования Менделя составляют основу классической генетики.
1920г. – создан
медико-генетический институт в России.
1941г. – обнаружена
несовместимость крови по резус-фактору у матери и плода. Заложены основы
биохимической генетики Г.Бидлом и Е.Тейтемом.
1953г. – формирование
молекулярной биологии как самостоятельной науки. Ф.Крик, Д.Уотсон, М.Уилкинс
описали модель строения ДНК.
1956г. – Тио и Леван
установили, что в клетках человека содержится 46 хромосом.
1959г. – Лежен установил
причину возникновения синдрома Дауна, связанного с трисомией 21-й
хромосомы.
1961г. М.Лайон высказана
гипотеза об инактивации одной их Х-хромосом в кариотипе женщин.
Основоположником
клинической генетики в России признан выдающийся врач-невропатолог
С.Н.Давыденков. В 1930г. в Москве был организован Медико-биологический
институт, который вскоре был закрыт в связи с приходом к власти в биологической
науки Т.Д.Лысенко. После разоблачения его учений с 1964г. началось возрождение
медицинской генетики.
1972г. – формируется
новое направление в молекулярной биологии – генетическая инженерия.
1988г. – создается
международная организация «Геном человека». Работа по расшифровке генома
человека завершена в 2003г.
1980-2012г. – определяется
число генов у человека, составляются генетические карты хромосом, изучается
тонкое строение гена, выясняются механизмы мутаций. Большие успехи достигнуты в
генной инженерии.

Литературные источники:
Рубан Э.Д. Генетика человека с основами медицинской
генетики: учебник / Э.Д.Рубан. – Изд. 3-е стер. – Ростов н/Д: Феникс 2017.
11-14 с. – (Среднее медицинское образование).

file_name: История развития генетики..docx

intro: Конспект лекции составлен для студентов медицинского колледжа 2 курса Сестринское дело.

преподавание

group: Педагогика

title: Конспект лекции на тему: История развития генетики


extracted_text:
Технологическая
карта урока в 5 классе.
Тема:
География России. Прошедшее
продолженное время.
Тип
урока: урок методологической направленности
Цели:
активизация  лексики по теме «Географические названия», введение
грамматического материала по теме «Артикль the
географическими названиями», развитие навыков аудирования, говорения и письма,
воспитание интереса к изучаемому языку
Задачи:

-образовательные:
научить пользовать новой лексикой при чтении и письме
-развивающие:
развивать память, внимание и мышление
-воспитательные:
воспитание умения работать в паре и в группе
УУД.
Умение
соотносить поступки  с нормами поведения. Осознанное построение речевого
высказывания в устной форме. Умение выражать мысль с достаточной полнотой и
точностью в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов).
Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.
Планируемые
результаты:
-метапредметные: готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-предметные: совершенствование навыка
говорения через практику диалогической речи, развитие навыков аудирования,
чтения, письма в рамках предложенной темы;
-личностные: осознание иностранного
языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей,
обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие

Формы
урока: фронтальная, индивидуальная, парная

№
  п/п

Этап
  урока

Действия
  учителя

Действия
  учеников

УУД

1

Организационный
  момент

Good morning boys and girls. I’m glad to see you
  again. Listen to the names. Guess the theme of our lesson.

Ученики
  здороваются, занимают свои места.
“Geographical
  names”

Регулятивные
  УУД

2

Фонетическая
  разминка

Listen
  and repeat
the
  Pacific Ocean the Black Sea
the
  Arctic Ocean the Caspian Sea
the
  Ural Mountains Siberia
the
  Caucasus Mountains Lake Baikal
the
  Far East

Аудиозапись
  129

Личностные
  УУД

3

Развитие
  навыков поискового чтения

С.98-99
  у.5
Read the texts in pairs and match the
  paragraphs with the names.

Парная
  работа
1c; 2d; 3a; 4b.

Коммуникативные
  УУД

4

Активизация
  лексико- грамматических навыков

С.99 у.6
Read
  the text “Russia Is My Country” again. Match the words. Use the word
  combinations in the sentences.

1) powerful river; 2) the deepest lake;
  3) the Far East; 4) low temperatures; 5) different places; 6) the largest
  country; 7) warm weather; 8) important city.

Личностные
  УУД

5

Введение
  грамматического материала

С.100 (рамка)
С.100 у.7

1) the; 2) the; 3) the; 4) the; 5) the;
  6) the; 7) —; 8) —; 9) —; 10) —; 11) —; 12) —; 13) —; 14) —; 15) the; 16) —.

Познавательные
  УУД

7

Подведение
  итого урока

Рефлексия
  с помощью плаката.
С.94
  у.5 (учить слова и словосочетания)

Ученики
  оценивают свою работу с помощью плаката

Регулятивные
  УУД

file_name: география россии.docx

alt: Технологическая карта урока в 5 классе

intro: техкарта к уроку в 5 классе на тему: "География России"

английский язык

group: Дисциплины

tags: Элмира Эдилхановна

title: elmira.edilkhanovna@mail.ru


extracted_text:
7-й класс

Тема: В.В. Маяковский.
Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче
Необычайное приключение
...Бывшее
в Владимиром Маяковским летом на даче

(Пушкино,
Акулова гора, дача Румянцева, 27 верст по Ярославской жел. дор.)
Цели урока: познакомить  учащихся  со стихотворением  В.Маяковского,
миром  его поэтических  образов, своеобразием  стиха, научить детей
понимать и чувствовать поэзию  как  явление искусства, наметить перспективы
последующего усвоения лирики поэта в старших классах.
ХОД УРОКА
1.      ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА.
2.      МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
                                        Поэзия
-

вся! -

езда в  незнаемое.

            - Удивительные слова! Необычные! Непривычные! «Незнаемое»...
Приведите синонимы к
этому слову. (Незнакомое, неизвестное,
неизведанное...)
       В одной строке — восхитительная метафора! Автор строк
сравнивает поэзию с увлекательным, интересным путешествием по просторам
таинственной страны, имя  которой — поэзия, И только тот путешественник
насладится красотами этой страны, чье сердце окажется чутким, добрым,
восприимчивым к поэтическому слову. Давайте и мы сегодня отправимся в
путешествие и посетим художественный мир яркого, значительного, неповторимого
поэта. Кто это будет  - узнаем чуть позже. Ну что готовы? Тогда я приглашаю вас
к размышлению  (№ 1)
     -А как вы думаете, зачем нам, людям, нужна поэзия? (Чтобы
прикоснуться к необычному, познать прекрасное...)
  - Действительно, стихи делают нашу жизнь  духовно богаче,
зачаровывают  нас  созвучием
рифм, чудной мелодией слов. А бывает  и так, что ты сам начинаешь сочинять, творить, как писал А.С.Пушкин:
И
пробуждается поэзия во мне:
Душа
стесняется лирическим волненьем,
Трепещет,
и звучит, и ищет, как во сне,
Излиться
наконец свободным проявленьем...
И мысли
в голове волнуются в отваге,
И рифмы
легкие навстречу им бегут,
И пальцы
просятся к перу, перо к бумаге,
Минута –
и стихи свободно потекут.

«Стихи
свободно потекут» - точнее не ска-
жешь! Побегут, как
шумные весенние  ручьи,
польются, как
полноводные русские реки. По-
думайте,  трудно ли
творить?  Писать  стихи?
(Даже
если у тебя есть талант рисовать, сочи-
нять
музыку,  писать стихи, наверно,  все   же
трудно,
ведь надо много знать, неустанно тру-
диться...)
- Да, верно, стихи  писать нелегко, если ты
стремишься  излить
в  них свою  душу,  готов,
как пушкинский
пророк «глаголом жечь серд-
ца
людей», если твой стих будет звучать,  «как
колокол на башне
вечевой, / во дни торжеств и
бед народных»
(М.Ю.Лермонтов).

Где взять слова, чтобы облечь их в
поэтическую форму стиха, чтобы «Из пламя и света / Рожденное слово»
(М.Ю.Лермонтов. «Есть речи – значенье ...») волновало и восхищало? Анна
Андреевна Ахматова процесс нелегкого поэтического труда выразила в простых
и точных образах:

                                    Когда
б вы знали, из какого сора
                                    Растут
стихи, не ведая стыда,
                                    Как
легкий одуванчик у забора,
                                    Как
лопухи и лебеда.

                                    Сердитый
окрик, дегтя запах свежий,

Таинственная плесень на стене...
                                    И стих
уже звучит, задорен, нежен,
                                    На
радость вам и мне...
                                                                            «Творчество»
-Откуда
берутся стихи?
Ответы
детей
Да, объект поэзии – весь окружающий мир. Но
из словесного «сора» поэт выбирает самые точные, убедительные, необычные слова.

                                    По
мне, в стихах все быть должно некстати,
                                    Не так,
как у людей.

Поэзия... Чье  сердце  открыто для  любви к людям,    к  родному краю,
красоте, тому откроются заветные «стихов шкатулки» гениального поэта
Владимира Владимировича Маяковского. О нем наш сегодняшний разговор.

Предлагаю
вам  совершить следующую остановку на станции под названием

Отправная точка
  Ваша
задача восстановить  и дополнить цепочку слов и сформулировать  наиболее точно
цели сегодняшнего урока?
1). Познакомиться
со стихотворением  В.Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче».
2).  Исследовать мир поэтических образов стихотворения Маяковского,
подчеркнуть  их своеобразие.
3). Сделать вывод о значении творчества в жизни поэта.
То есть, в какой роли вы сегодня будет выступать?
Сделайте правильный выбор:
-читатель
-исследователь
-человек, имеющий собственное мнение
3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Мы продолжаем свое путешествие и делаем остановку, которую я назвала
так: «Я сам». Так любил говорить о себе Маяковский, так назвал этот
человек цикл стихотворений. Как уверенно звучит – Я САМ!
«Он был огромного роста, мускулист и широкоплеч. Волосы он то состригал
наголо, то отращивал до такой степени, что они не слушались уже ни гребенки, ни
Тонкие брови лежали над самыми глазами, придавая им злобный оттенок. Гордый
своей внешностью, он писал: Иду — красивый, Двадцатидвухлетний...»
А  как  писал  стихи Владимир Маяковский, этот ни  на  кого не похожий
поэт? Прислушайтесь к следующим строкам? Похоже на то, что я читала ранее или
нет?

Поэзия –

та же добыча радия,
                                        в
грамм добыча,

                    в годы труды.

Изводишь

единого слова ради

тысячи тонн
                                                                 словесной
руды.
                                        Но
как

испепеляюще

слов этих жженье
                                        рядом

с тленьем

слова-сырца.
                                        Эти
слова
                                                           приводят
в движенье

тысячи  лет

миллионов сердца.

Что вы скажете о стиле этого писателя? Что напоминает он? На что похож?

Маяковский – поэт-новатор. И это видно сразу при любом даже быстром
взгляде на его строки. Маяковский отвергал старые правила и вводил свои
собственные, как отмечал он в свое книге, которой дал значительное название  «Как
делать  стихи?»
1. Главное в стихотворении – РИТМ. Ритм его стихотворений уподобляется
четкому размеренному человеческому шагу - именно двигаясь, размахивая руками и
отрабатывая ритм, он и создавал свои необычные стихи.
2.Его стих называют ТОНИЧЕСКИМ. Что это значит? Поэт учитывал только
ударные слоги. Количество безударных не  имело значения.
3.Рифма – необязательна. Главное – смысл, содержание.
4.Строение стиха напоминает лесенку, которая облегчает постановку
логических ударений  в речи оратора, а именно оратором и был Маяковский,
большинство своих произведений он читал со сцены для широкой аудитории.

Поэт был  бесконечно требователен  к  себе,  ощущая  себя  «должником»  у
читателя, страны, вселенной и работая над созданием произведений, доводил себя
до исступления ради одной единственной цели – достичь совершенства в форме
стиха и его содержании.

Я приглашаю вас продолжить путешествие.
Перед вами два понятия ЭПОХА И АВТОР.

Как выдумаете, есть ли между ними что-то
общее?
Взаимосвязаны ли они?
Конечно же, эпоха накладывает яркий отпечаток на личность и творчество
автора. Давайте окунемся в эпоху, в которой жил и творил Маяковский. Это и
будет нашей следующей остановкой.
- Тревожный октябрь 1919 года. В Москве и Петрограде объявлена
мобилизация на  Южный  фронт.  Продолжается гражданская война. В Российское
телеграфное агентство (РОСТА) приходит работать поэт Маяковский. Ему шел 26-й
год. Создается оригинальный жанр плакатного искусства - «Окна РОСТА».
Поэт   рисует  плакаты,  которые  заиграли  свежими красками и причудливыми
образами. Каждый из своих плакатов  Маяковский подписывает меткими  стихами.
Газет и журналов было мало, поэтому плакаты  «Окон  РОСТА»  заменяли их.  Два
с  половиной  года,  изо  дня  в  день, в холод и жару работал поэт с
товарищами над  плакатами.  Часто  недосыпал. Чтобы не проспать, клали под
голову полено вместо подушки.
Маяковский называл «Окна РОСТА» фантастической вещью;  плакаты
художников «Окон...» выставляли в витринах центральных магазинов Москвы, на
Кузнецком мосту, а некоторые даже отправляли в другие города.

- Летом 1920 года Маяковский пишет  стихотворение «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Поэт считал его
программным, потому что выразил в нем свое отношение  к  поэтическому труду,
выбрав для этого необычную, метафорическую манеру, чтобы  рассказать
читателю,  какой должна быть настоящая поэзия.
(аудиозапись)

Какой эпитет вы бы подобрали к этому стихотворению?
Фантастическое, нереальное, яркое, подлинное, реальное, чудесное,
ритмичное, необычное….
Каким вы увидели в нем поэта?  Какой  работой занят Маяковский?

Первые
впечатления  о стихотворении юные читатели сравнивали с  картиной Дейнеки, где
изображен рисующий плакаты Маяковский, с той лишь разницей, что стихи поэта
«летние»,  а  картина художника «зимняя». Детей  увлек  ритм стиха,  множество
«необычных»  и самых простых и даже просторечных слов. Поясняем название
произведения.

- Как  вы думаете, почему поэт выбирает такое длинное, громоздкое
название своему стихотворению? Почему он пишет еще и пояснение к заголовку:
Пушкино, Акулова гора, дача Румянцева, 27 верст по Ярославской жел. дор? (Вероятно,
потому, что Маяковский стремился придать своему произведению достоверный
характер. Уже в заголовке поэт пытается рассеять сомнения читателей в
вымышленном  характере истории. Все произошедшее с ним - истинная  правда.)

- Возможно, вы  правы. Многочисленные детали описания, тон
повествования легкая ирония поэта убеждают нас в правдивости рассказа. Но заголовок
и  уточнение к нему словно контрастируют друг  с другом. В первоначальном
варианте первое слово заголовка было употреблено в превосходной  степени:
«Необычайнейшее приключение...». Это столкновение  реальности  и  фантастики
намеренное. По справедливому замечанию  литературоведа,  стихотворение
Маяковского являет нам   «Бесстрашный  реализм в  изображении   настоящего  и
романтическую устремленность в будущее».
ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ОБРАЗОВ
Реальность +
фантастика

- Для более детальной работы над текстом стихотворения выделяем  в  нем  композиционные  части.
Ребята, на слайде вы видите названия композиционный частей
стихоторения. Расположите их в верной последовательности.
  1. Экспозиция.  «Обыденная    работа  поэта».
  2. Завязка  и  развитие действия. «Ссора поэта с солнцем. Приглашение
 "на   чай"».
  3. Кульминация.  «Шествие солнца. Разговор  поэта  со  светилом».
  4. Развязка.  «Поэтическое
кредо  поэта».
Давайте проанализируем мир поэтических приемов Маяковского, рассмотрев
каждую из частей стихотворения. Это и будет следующим этапом нашего
путешествия.
1. «Обыденная работа поэта».

 Для чего поэту понадобился прием преувеличения в начале стихотворения: «В  сто сорок солнц закат пылал»?  (Чтобы  ярче,
образнее  показать  изнуряющую жару июля.)
 Как называется такой прием в литературе? ГИПЕРБОЛА
 А попробуйте объяснить речевой оборот  «жара плыла»? (Очень жарко, жара осязаема, как река, только не с прохладной, а горячей водой.)
Как называется такой прием в литературе? МЕТАФОРА
 С каким чувством поэт произносит фразе «На даче было это»? (Обыденности
и... разочарования: увы, от жары не спасает даже дачная обстановка.)
- Да, поэтическая гипербола в экспозиции стихотворения задает тон  всему
повествованию: разгар лета, дача на Акуловой горе, жарко...
 Как вы себе   ее  представляете?
-Какая интонация, какой ритм нам понадобятся, чтобы при чтении передать
картину этого поселка? (Интонация размеренная, неторопливая, хотя и внутренне
напряженная.)
- Но вот поэт приоткрывает нам небольшую тайну, известную только
ему.
  Куда каждый вечер уходит солнце?
Маяковский отвечает на этот вопрос по-своему, как истинный поэт. Почему
он употребляет слово «наверно»? (Поэт не совсем  уверен,  но он  предполагает, что солнце спускается в
некую «дыру»,
расположенную                                                                                «за
деревнею». В этом сквозит какое-то наивное, даже детское представление  о
мире: солнце  не уходит далеко, оно «ночует» на  краю деревни, чтобы наутро
«снова  мир  залить» своими лучами...)
- Очень  хорошо. Наступает  новое  утро. Изменилось  что-то  в  мире?  Нет, все то же, что и вчера.)
- Чем  недоволен   поэт,  почему  он зол?  (Поэта удручает обыденность,
привычный  порядок   вещей. Никаких перемен!)
2. «Ссора поэта с солнцем. Приглашение «на
чай».
- Не кажется  ли вам,  что  начало  второй  части напоминает
повествование? Что  предвещает  такое начало? («И так  однажды...» -
это   начало  многих  занимательных  историй, легенд, сказок, случаев из
жизни...)
- Как поэт выражает свою злость? («Разозлясь, что в страхе все поблекло». Можно сказать, что злость
породила страх,  все  меркнет,  «бледнеет»  перед  раздраженным человеком...)
  Какие слова по отношению к солнцу употребляет автор?

Слазь!
Дармоед!
Довольно шляться!
Неженка!....
…Зашло бы
- Подумайте, почему поэт употребляет резкие и  несколько  грубоватые
слова, обращаясь  к солнцу? Как их называют еще?

Просторечные слова

Справедливы ли такие слова?
 (Наверное,
нет. Солнце - не  «дармоед», не «неженка», оно согревает землю своим теплом, дает жизнь всему живому...)
Какой работой занят поэт? Нравится ли она ему? (Рисует плакаты: «сиди, рисуй плакаты»;  работа  утомительная,  монотонная,  но  долг  художника превыше
усталости.)

 Слышит ли солнце
поэта, отреагировало ли на его грубость?
Итак, солнце «не слышит»
поэта, ведь он бранится, называя светило «неженкой» и «дармоедом». Кому же
приятно услышать такое в свой адрес? Алое светило, не замечая брани поэта,
величаво проплывает себе по небу. Но не тут-то было! Наш поэт не привык
отступать! Ругаются только злые,
неуверенные в себе люди, вздорные и невоспитанные.

А  может  быть... Дерзкая
мысль: пригласить светило... в гости?! На чай... С каким чувством прозвучало
это приглашение? (Поэт меняет гнев на милость: «Погоди! послушай,
златолобо...»)
Что это за слово? Как его называют? Как вы понимаете неологизм поэт «златолобо»?
 (Очень красивое слово! От него веет какой-то сказочной стариной. Вновь краткое прилагательное, насыщенное звука-ми [о], оно создает эффект величия, царственности и какой-то человечности. Солнце - живое!)
 Давайте вернемся к ряду слов: Сначала  -  повелительное   наклонение: «Слазь!»,   «довольно  шляться»,  «Погоди!»,
«послушай», а потом - «зашло бы». Интонация сменилась: от
пренебрежительного раздражения - к
примирительному и дружелюбному
тону.
Реакция появилась? Что случилось?
Как поэт
передает свой испуг? (Восклицательными предложениями: «Что я наделал! Я погиб!» В них чувствуется раскаяние за дерзкое приглашение солнца «на чай».)
3. «Шествие солнца. Разговор поэта со светилом».
  - Нарисуйте словами, как вы представляете  себе  «шествие  солнца»?   Какой
смысл заложен в метафоре «луч-шаги»? (Огромное светило шагает по земле... лучами! Оно приходит к поэту «по доброй воле»,
не  рассердившись  на  бранные  слова. Большое,
грузное, «ввалилась солнца масса»; тесновато ему в
комнате поэта: изо всех «щелей»,
«окошек», «дверей» просачиваются его
лучи. Оно устало, «дух переведя»,
говорит «басом»...)
Какое событие произошло с солнцем впервые? («Гоню обратно я огни / впервые с сотворенья».)
Верно, «не поэт устремляет завороженный взгляд в космос, а небесное светило запросто,
"по-свойски", приходит к поэту в гости»4.
       Какие
детали быта помогают придать образам поэта и солнца характер обыденности? («Чаи гони, / гони, поэт, варенье».)
Солнце не смущает непривычная обстановка, к чему излишние церемонии: раз пригласил поэт
на чай, что ж, «гони» чай и еще... варенье. Так вкуснее, интереснее! Какой смысл мы вкладываем во
фразеологизм «гонять
чаи»? (Наверное,
чрезмерно увлекаться
чаепитием в ущерб работе, важным делам. У Маяковского повелительное наклонение глагола имеет просторечное
значение «давай».)
 Можно считать разговор солнца с поэтом кульминацией стихотворения? Как чувствует себя поэт в этом удивительном соседстве?   Гостеприимен
ли   он?   (Поэт сначала растерян, «сконфужен», «сел на уголок скамьи». Но вспомним, кому как не Маяковскому,
родившемуся и выросшему на Кавказе, не знать
законов гостеприимства?)
Убедительный штрих! Но не странным ли кажется жест поэта «на самовар», когда летняя «жара с ума сводила»? (Нет, хотя пить в жару чай, пусть даже с вареньем, не
совсем комфортно, но, может быть, «самовар» здесь как символ гостеприимства,  как,  впрочем, и  «чай»  и  «варенье»...)
Действительно,  мы  словно  видим этот пузатый, начищенный до
блеска, под стать сиянием своих медных
боков солнцу, с трубой для углей,
«грузный», пыхтящий самовар. Почему
же рассеиваются страх и скованность в поэте? (Из солнца струится «ясь» —
свет, ясность.)   НЕОЛОГИЗМ.
    О чем и как ведут беседу поэт и солнце? (Поэт забывает о своей «степенности», их беседа — о простом и привычном: «про то, про это», «что-де заела РОСТА» - о работе. Они говорят о своем, что составляет смысл их существования.)
Как поэт ощущает себя в присутствии солнца?  (Он  уже  «на  ты»  со
светилом,«дружбы не тая», «бьет по плечу»
солнце, их разговор становится
непринужденным и нескучным: «Болтали
так до темноты».)
        Какой
смысл вкладывает Маяковский в слова «взорим», «вспоем»? (Это слова из призыва  солнца  к  поэту:   будем  вместе встречать зарю,
воспевать свет, развеем серую скуку буден.)
Верно. Поэт и солнце делают одно дело: Какое? несут свет и добро людям. Солнце - животворной радостью своих лучей, поэт - светом своей поэзии.

Я буду солнце лить свое
а ты – свое
стихами.

4. «Поэтическое кредо поэта».
Давайте прочитаем  последнюю часть
стихотворения самостоятельно.
Составим два портрета
На ваших столах находятся конверты с
карточками. Разберите их, распределяя на 2 группы: 1 – относящиеся к солнцу,
вторая – к поэту. Расположите их в том порядке, который  указан в таблице.
Приготовьтесь прочитать получившийся текст. У вас их должно быть 2.

Поэт

Солнце

Давайте озвучим, что у вас получилось?
Такой прием составления текста называют
«СИНКВЕЙН» - в переводе с французского – пятистишие.  Или еще по-другому: Слово
переведенное в образ.
У нас получилось два замечательных образа:
ПОЭТА И СОЛНЦА.

Похожи они друг на друга? Чем?
Зачитайте строки стихотворения, относящиеся и
к солнцу, и к поэту? Как по-другому это можно назвать?
Кредо, позиция, мировоззрение.
Выполняя каждый свою роль, они несут свет
людям: солнце – своей теплотой, поэт – своей поэзией.
Мы начали наш сегодняшний разговор с ПОЭЗИИ.
Я предлагаю вам вернуться на отправную точку нашего путешествия.
Какую роль в течение путешествия мы
выполняли?
Читателя
Исследователя,
Мыслителя
Так зачем нам, читателям, простым людям,
нужна поэзия?
(Чтобы прикоснуться к необычному, познать
прекрасное, стихи делают нашу жизнь  духовно богаче,  зачаровывают  нас  созвучием рифм, чудной мелодией слов)
Посмотрите на экран.  Я попробовала создать
синквейн, посвященный поэзии.
ПОЭЗИЯ.
Притягательная, загадочная, чарующая.
Вдохновляет, возвышает, зовет
Заставляет задуматься о смысле жизни
ВЕЧНОСТЬ.

В чем
назначение поэта и поэзии у Маяковского?
Зачитайте.
Это
и есть его кредо, его жизненная позиция, смысл его существования

                                      Светить
всегда,
                                      светить
везде...

 «поэзия - солнце» .  Но поэзия —это и каждодневный, нелегкий труд ума
и души.  Мы с вами разгадали метафору Маяковского. Поэзия нужна людям, чтобы
просветлять их души. Но тайна творчества остается, потому что жива настоящая
поэзия, подлинное искусство. Родятся новые поэты, они принесут в поэзию новые
темы, образы,  но завет Маяковского  «светить всегда, светить везде», пожалуй,
самый точный и справедливый.
 Не
кажется ли вам, что незримым «третьим»
героем этого удивительного
стихотворения выступает... читатель, слушатель, то есть мы с вами?

А для чего? Для того чтобы мы с вами прочувствовали,
поняли  и оценили его стихотворение  - это будет наша с вами позиция.

Читать, понимать и чувствовать стихи — это
не меньший труд, чем писать их.
Давайте выскажем свою позицию по отношению к идее
автора…

Один из современников Маяковского Юрий Олеша сказал о
нем однажды: «Когда я вспоминаю Маяковского, я тотчас же вижу эти глаза…
Они на меня смотрят, и мне кажется, что в мире становится тихо, таинственно.
Что это за взгляд?
Это был взгляд гения…»

 А как думаете вы? Согласны ли вы с тем,
что смысл поэтического творчества – дарить свет людям, направлять их на верный
путь?
4.      РЕФЛЕКСИЯ.

Возьмите в руки знаки-символы, лежащие на
вашем столе:
! – согласен и поддерживаю
?- нахожусь в замешательстве, сомнении

Я думаю, своим стихотворением Маяковский словно дает нам завет:
читатель, мечтай  о
возвышенном, обращай свои взоры к небесам, стремись хоть чуть-чуть быть похожим на солнце, дарящее
всем нам солнечный свет…
И я очень рада, что большинство из вас разделяет это мнение…
Спасибо за урок. И пусть всегда освещает ваш путь солнце поэзии.

ИНД. ЗАД. стихотворении В.В. Маяковского
соединяются реальные и фантастические события. Начинается стихотворение
гиперболой: _______. И несколько раз повторяющиеся обороты _______ говорят о
необыкновенной жаре этого лета.
Почему Маяковский выбирает метафору Жара плыла? Плыть можно по водному
пространству, а в стихотворении солнце _______, где слово залить имеет
значение (какое?) _______.
Особенностью стихотворения Маяковского является стилистическое многообразие
_______. Так, в обращении к солнцу в порыве возмущения поэт прибегает к
разговорному стилю, употребляя просторечные слова: _______. А вот разговаривая
с солнцем за чаем, поэт прибегает к словам высокого, книжного стиля: _______.
Использование Маяковским каламбура придает некоторым сценам (что?)
_______. Приглашение солнца в гости основано на игре значений слова _______.
Солнце «заходит», т.е. _______, а зайти в гости – _______. В объяснении солнцем
своего посещения поэта заключается тоже каламбур, основанный на игре значения
слова гони: ________.
Так в сочетании смешного и _______, низкого и _______ достигается единство
взглядов поэта и солнца на их роль в жизни – быть просветителями, нести людям
свет, чтобы не было в мире серого хлама, чтобы рухнула _______,
чтобы во всем мире _______.
5.      ИТОГ УРОКА
– Понравилось ли
стихотворение? Что особенно понравилось? Какое настроение после урока?
6.
Д. З.

ИНД. ЗАД. стихотворении В.В. Маяковского
соединяются реальные и фантастические события. Начинается стихотворение
гиперболой: _______. И несколько раз повторяющиеся обороты _______ говорят о
необыкновенной жаре этого лета.
Почему Маяковский выбирает метафору Жара плыла? Плыть можно по водному
пространству, а в стихотворении солнце _______, где слово залить имеет
значение (какое?) _______.
Особенностью стихотворения Маяковского является стилистическое многообразие
_______. Так, в обращении к солнцу в порыве возмущения поэт прибегает к
разговорному стилю, употребляя просторечные слова: _______. А вот разговаривая
с солнцем за чаем, поэт прибегает к словам высокого, книжного стиля: _______.
Использование Маяковским каламбура придает некоторым сценам (что?)
_______. Приглашение солнца в гости основано на игре значений слова _______.
Солнце «заходит», т.е. _______, а зайти в гости – _______. В объяснении солнцем
своего посещения поэта заключается тоже каламбур, основанный на игре значения
слова гони: ________.
Так в сочетании смешного и _______, низкого и _______ достигается единство
взглядов поэта и солнца на их роль в жизни – быть просветителями, нести людям
свет, чтобы не было в мире серого хлама, чтобы рухнула _______,
чтобы во всем мире _______.
ИНД. ЗАД. стихотворении В.В. Маяковского
соединяются реальные и фантастические события. Начинается стихотворение
гиперболой: _______. И несколько раз повторяющиеся обороты _______ говорят о
необыкновенной жаре этого лета.
Почему Маяковский выбирает метафору Жара плыла? Плыть можно по водному
пространству, а в стихотворении солнце _______, где слово залить имеет
значение (какое?) _______.
Особенностью стихотворения Маяковского является стилистическое многообразие
_______. Так, в обращении к солнцу в порыве возмущения поэт прибегает к
разговорному стилю, употребляя просторечные слова: _______. А вот разговаривая
с солнцем за чаем, поэт прибегает к словам высокого, книжного стиля: _______.
Использование Маяковским каламбура придает некоторым сценам (что?)
_______. Приглашение солнца в гости основано на игре значений слова _______.
Солнце «заходит», т.е. _______, а зайти в гости – _______. В объяснении солнцем
своего посещения поэта заключается тоже каламбур, основанный на игре значения
слова гони: ________.
Так в сочетании смешного и _______, низкого и _______ достигается единство
взглядов поэта и солнца на их роль в жизни – быть просветителями, нести людям
свет, чтобы не было в мире серого хлама, чтобы рухнула _______,
чтобы во всем мире _______.

file_name: 7 КЛ.ЛИТ МАЯКОВСКИЙНеобычайное приключение.docx

alt: Для более детальной работы над текстом стихотворения выделяем в нем композици онные части

alt: Неженка!.... …Зашло бы -

alt: Можно считать разговор солнца с по этом кульминацией стихотворения?

alt: ИНД. ЗАД. стихотворении В.В.

title: Урок по литературе в 7 классе В.В. Маяковский.  Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче..."


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
cредняя общеобразовательная школа № 1 имени А.В.Суворова
МО  г. Усть-Лабинский район

Литературно-музыкальная композиция

«ДЕНЬ
ПОБЕДЫ!»

Бакулина Людмила Николаевна

учитель начальных классов

г. Усть-Лабинск

2020 г.

                 Праздник,
посвящённый  Дню Победы.

     Цель:  -
познакомить учащихся с историей страны; с поэтическими произведениями о войне;
                 - воспитывать патриотические чувства,
любовь к Родине, уважение к ветеранам.
                 - развивать творческие способности младших
школьников.

      Учитель:  22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа
была прервана.
                           Фашистская Германия, нарушив пакт
о ненападении. Вторглась на территорию нашей
                           Родины.  И, чтобы не оказаться в
фашистском рабстве, ради спасения Родины народ
                           вступил в схватку, в смертельную
схватку с коварным и беспощадным врагом.

                           (Звучит мелодия «Вставай страна
огромная»)

      Ученик:      Пламя
ударило в небо -
                          Ты помнишь, Родина?
                          Тихо сказала: «Вставайте
                          на помощь…» - Родина.

      Учитель:      Родина
позвала на помощь, и поднялись на защиту славные сыны её.

        Чтецы:    1.  Ах,
война, что же ты сделала, подлая?
                             Стали тихими наши дворы.
                             Наши мальчики головы подняли,
                             Повзрослели они до поры.
                             На пороге едва помаячили
                             И ушли за солдатом солдат.
                             До свидания, мальчики,
мальчики,
                             Постарайтесь вернуться назад.

                        2.   Тебе не раз враги грозили,
                              Тебя сметали -  не смогли,
                              Любовь моя, моя Россия,
                              Тебя порушить не могли.
                              Тебя сжигали – не сожгли.
                              Мы всё с тобою испытали,

 И даже больше, чем  могли.
       Учитель:  Дорогой
ценой досталась победа нашему народу в Великой Отечественной войне, в        которой
решалось быть или не быть человечеству. Победа за нами. Да только путь к ней
это;

Ø
4 года         -  34000часов.

Ø
1428 дней

Ø
больше 20миллионов могил

Ø
от Бреста до Москвы   1000
 км

Ø
от Москвы до Берлина  1600
 км

Ø
эти 2600 км можно преодолеть   -поездом  за 4 суток, самолётом –
за 4 часа, а дорогами войны прошли за 4 года.
            Если каждому погибшему
объявить минуту молчания. То страна будет молчать 38 лет.
               Грохот
предательского обстрела Бреста донёсся до каждого города и деревни нашей
страны.
          Застонала земля. Вся
страна в едином порыве поднялась на защиту своей родины. Поклонимся
          великим тем годам.
Разные были имена… Разные национальности. Но все стали братьями и
          сёстрами по крови,
потому что проливали свою кровь на одном великом поле битвы.

                    Рассказ учителя  о многонациональной
армии.

Учитель:
Мужество и стойкость воинов поистине бессмертны. Они стояли насмерть и
побеждали в
                  жестоких боях,
даже тогда когда горела под ногами земля, крошились камни, плавилось
                  железо. Люди
оказались тверже металла

    Чтецы:
5.  Человек склонился над водой
                                И
увидел вдруг, что он седой.

Человеку было 20 лет.

Над лесным ручьём он дал обет:

Беспощадно, яростно казнить

Тех убийц, что рвутся на восток.

Кто его посмеет обвинить,

Если будет он в бою жесток?

                             6.
Всем, что есть у тебя живого,

Всею силой своей любви,

Кровью, пламенем, сталью, словом-

Задержи врага, задави!

                        ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ О МИРЕ.

Учитель:
С врагом боролись все: и те, кто воевал  и  работники тыла. Нельзя о них
забыть.
                    Женщины и дети
заменили отцов и мужей у станков.  Работа не прекращалась ни на один
                    день. Все, кто
не ушёл воевать, работали на заводах, сеяли и убирали хлеб, дежурили на

                     крышах домов и сбрасывали наземь
зажигательные бомбы, рыли окопы, дежурили в
                    госпиталях.

        Чтец:                    Да
разве об этом расскажешь –
                                     В какие ты годы жила?
                                     Какая безмерная тяжесть
                                     На женские плечи легла!
                                     В то утро простился с
тобою
                                     Твой муж, или брат, или
сын.
                                     И ты со своею судьбою
                                     Осталась один на один.
                                     Один на один со
слезами.
                                     С несжатыми в поле
хлебами
                                     Ты встретила эту войну.
                                      И всё  - без конца и
без счёта –
                                     Печали, труды и заботы
                                     Пришлись на тебя на
одну.

                           ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ « ТЫ НЕ БОЙСЯ, МАМА!»

      Учитель:   День
победы! За плечами этого праздника страшное время войны, разрухи, миллионы
                        смертей. В этом году мы отмечаем 75
годовщину Великой победы. Вспоминаем тех,
                        кого   нет с нами,  и поздравляем
тех, кто дошёл до этого светлого дня.

       Чтецы:               7.
Ещё не заровнялись раны
                                       На теле раненой
страны.

                                       Ещё страдают ветераны
                                       От тяжких ран былой
войны.

                                  8.  Всё чаще к ним
стучатся беды,
                                       Но ветераны слёз не
льют.
                                       Её величеству победе
                                       Их самый пламенный
салют.

                                 9.   Салют и слава
годовщине
                                       Навеки памятного Дня!
                                       Салют победе, что в
Берлине
                                       Огнём пропряла мощь
огня!

                               10.  Салют её большим и малым
                                      Творцам, что шли путём
одним,
                                      Её бойцам и генералам,
                                          Героям павшим и
живым.
                                         Салют!

                           ЗВУЧИТ ПЕСНЯ   «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»

                               11.  Носите ордена
                                       Ив праздники и в
будни.
                                       На старых кителях
                                       И модных пиджаках.
                                       Носите ордена.
                                       Чтоб видели все люди
                                       Вас, вынесших войну
                                       На собственных
плечах.

                               12. Люди!
                                     Покуда сердца стучатся,
-

помните!
                                     Какой ценой завоёвано
счастье,
                                     Пожалуйста, помните!
                                     Песню  свою отправляя в
полёт –

помните!
                                      О тех, кто уже никогда
не споёт, -
                                     Пожалуйста, помните!
                                     Детям своим расскажите
о них,
                                     Чтоб запомнили!
                                     Детям детей расскажите
о них, -
                                     Чтобы тоже запомнили!
                                      Во все времена
бессмертной Земли-

помните!
                                     К мерцающим звёздам
ведя корабли, -
                                     О погибших помните!
                                     Встречайте трепетную
весну,
                                     Люди земли!  Убейте
войну!
                                     Мечту пронесите сквозь
года
                                     И жизнью наполните.
                                     Но о тех, кто уже не
придёт никогда, -
                                     Заклинаю – помните.

                            13.    Вспомним через века,
через года
                                     О тех, кто уже не
придёт никогда.
                                     Вспомним.
                                     Вспомним тех, кто
остался в списках
                                     на мемориальных досках
и в памяти живых,
                                     кто воевал, видел
воочию смерть,
                                     кто подвигом своим
приближал Победу.

ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ « СЛУЖИТЬ РОССИИ»

                             14.   Война закончилась,
                                     Но песней опалённой
                                     Над каждым домом
                                    До сих пор она кружит.
                                     И не забудем мы,
                                    Что миллионы жизней
                                    Ушли в бессмертие,
                                    Чтоб с нами жить.

                           15.   За всё, что есть сейчас у
нас,
                                   За каждый наш  светлый
час.
                                   За то, что солнце светит
нам.
                                   Спасибо доблестным
солдатам,
                                   Что отстояли мир когда –
то.

                       ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ « И всё о той весне»

        Дети вручают сувениры,
изготовленные своим руками  гостям  праздника.

file_name: День Победы.doc

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение c редняя общеобразовательная школа № 1 имени

alt: Праздник, посвящённый Дню Победы

alt: На теле раненой страны.

alt: Вспомним через века, через года

intro: Литературно-музыкальная композиция "День Победы" предназначена для учащихся начальной школы. Мероприятия, посвящённые страницам истории Великой Отечественной войны в классах проходят на протяжении всего учебного года. А День Победы - это праздник. Дети учат стихи, песни, приглашают гостей. Оформляют стенд "Они защищали Родину!" с портретами прадедов и прабабушек, которые воевали и не жалели жизней, чтобы этому празднику быть.


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1.

1.      Тема: Основные
и оборотные фонды,
показатели их
использования.
2.       Цель:
Приобретение
навыков расчета показателей использования основных
и оборотных фондов предприятия.
3.       Конкретные цели:

Студент должен:
3.1.
Знать: уставной фонд
предприятия, состав и классификацию основных
фондов и оборотных средств, показатели использования основных фондов.
3.2.
Уметь: рассчитать
амортизационные отчисления от стоимости основных
фондов, среднегодовую стоимость основных фондов, коэффициенты обновления основных
фондов,       сменности оборудования,
коэффициенты использования установленного оборудования и наличного оборудования.
4.       Методические указания
студентам по подготовке к работе:
4.1.
Список рекомендованной литературы:
4.1.1.   Обязательной:
В.Д.
Грибов, В.П. Грузинов «Экономика предприятия».
Учебник. М.; Финансы и статистика, 2003г
4.1.2.   Дополнительной:
Н.Л. Зайцев.
«Экономика организации»; М.; Экзамен, 2000г
4.2.
Оснащение для проведения работы:
-калькуляторы.
-ЕТКС.
5.       Вопросы для актуализации теоретических знаний:
5.1.
Что представляют собой основные производственные фонды предприятия? Какова их роль?
5.2.
Что такое амортизация, и на какие цели может
использовать предприятие свои амортизационные
отчисления?
5.3.
Что означает эффективное использование основных производственных фондов предприятия?
5.4.   Что означает
ускорение оборотных средств
предприятия?
5.5.
Какие показатели характеризуют эффективность работы предприятия?

ТЕОРИЯ.

1.
Основные фонды – орудия и средства труда, необходимые для производства продукции. Основные
производственные фонды предприятия составляют его материально-техническую базу.
Предприятие обязано
постоянно совершенствовать свою материально- техническую базу на прогрессивной основе, обновлять свои производственные фонды и
эффективно их использовать.

В зависимости от сферы использования основных фондов они делятся на
производственные и непроизводственные.

По                   степени   использования  основные   фонды   бывают   активные   и
пассивные.
Активные
основные фонды непосредственно участвуют
в изготовлении продукции.
Пассивные основные фонды связаны
с организацией производства и его обслуживанием.

Основные фонды
подвергаются износу, который делится
на два вида:
-
Физический износ;
-
Моральный износ.

Физический – снижение или утрата основными
фондами первоначальных свойств,
потеря точности, прочности, надежности, мощности.
Моральный износ означает потерю экономической эффективности вследствие научно-технического прогресса, когда появляются более совершенные виды станков.

Физически изношенные и морально-устаревшие фонды должны подвергаться восстановлению (обновлению).

Различают два вида восстановления основных фондов:
1.       Частичное        восстановление  –   капитальный  ремонт,      модернизация, реконструкция и т.д.
2.       Полное восстановление – капитальное строительство, приобретение нового оборудования.

Для восстановления основных фондов нужны денежные средства,
которые накапливаются предприятием путём амортизационных
отчислений.

Амортизация
– денежное
возмещение износа основных фондов за счет себестоимости производственной продукции.
Амортизационные
отчисления производятся ежегодно по установленным нормам.

Годовая
сумма амортизации определяется следующим образом:

A = aH

× Cср  ;

100

(руб.)

где:

aH - норма амортизации, выраженная
в % ;
Ccр - среднегодовая стоимость основных фондов.

Cср

= СH

+
CВ ×Т Д
12

-
СВЫБ ×ТБ ; 12

(руб.)

где:

СH - стоимость основных фондов на начало
года;
СВ - стоимость основных фондов, вводимых в течении года;
CВЫБ - стоимость основных фондов, которые выбывают
(ликвидация,

списание, продажа);
Т
Д ,ТБ -
число месяцев действия и бездействия основных фондов до конца года.

Коэффициент обновления основных
фондов составляет:

К                                                                     = СВ ОБН                   С

×100%;

К
где: CК - стоимость основных
фондов до конца года.

CK = СН

+ СВ - СВЫБ

(руб.)

Основные фонды
на предприятии должны
эффективно использоваться.
Для
характеристики использования основных фондов применяются следующие показатели:
1.   Фондоотдача ( Фо ) ;
2.   Фондоемкость ( Фе ) ;
3.   Фондовооружённость (Фв ) ;
4.   Коэффициент сменности оборудования ( КСМ ) ;
5.   Коэффициент использования оборудования ( КИСП ) ;

Фондоотдача –
выпуск продукции на 1 руб. стоимости основных
фондов. Показатели фондоотдачи характеризуются использование всей массы основных
фондов стоимости.
Фондоотдача определяется по формуле:

В
Фо=                                                                       (руб.)
Сосн

где: B - объём выпуска
продукции (руб.);
CОСН - стоимость основных производственных фондов
(руб.).

Фондоёмкость –
определяется путём деления стоимости
основных производственных
фондов на стоимость выпущенной продукции за данный период.
Сосн
ФЕ =                       ;
В

Фондовооружённость                      – степень оснащённости труда основными производственными рабочими.
Сосн
ФВ =                         ;
Ршт

Коэффициент
сменности характеризует использование наиболее активной части основных фондов-машин, оборудования.
Коэффициент                     сменности    показывает    сколько    смен     в                                           среднем отрабатывает каждая единица
оборудования в течении
суток.

Коэффициент сменности (KCM ) определяется следующим образом:

где: NC

Nс
Ксм =                                                    (смен); SY * Др

– число станкосмен, отработанных всем оборудованием в

течение месяца
и года;
SY – количество установленного оборудования;
ДР – число
рабочих дней в расчетном периоде
(22 дня).

Коэффициент
сменности металлообрабатывающего оборудования в машиностроении крайне низок, и не превышает 1,35, а у станков с
ЧПУ не превышает 1,4 - 1,6, а это
значит что за сутки единица оборудования отрабатывает 10,5 - 11 часов, а станок с ЧПУ 11,2 - 12,8 часов.
Необходимо повышать
на предприятии коэффициент сменности.

Коэффициент использования установленного оборудования

(КИСПY )

определяется отношением количества работающего оборудования к

количеству установленного оборудования.
К           = S Р ·100%;
ИСПУ         S
Y
где: SР - количество работающего оборудования;
SY - количество установленного оборудования.

Коэффициент использования наличного оборудования
определяется по формуле:

(KИСПН )

К                                                                                = SP ИСПН                 S

·100%;

H
где: SH - количество наличного оборудования.

Коэффициент неустановленного оборудования                    (
Кн/у )

Sн – Sу
Кн/у=                                                                             *
100% Sн

Существует 4 метода оценок основных фондов:
1.
Полная первоначальная стоимость – сумма затрат на приобретение доставку и монтаж.
2.      Восстановительная
стоимость – затраты, которые необходимы для
воспроизводства основных фондов ( ремонт,
модернизация и т.д. ).
3.      Остаточная стоимость
– первоначальная минус сумма износа.
4.      Ликвидационная
стоимость – стоимость фондов в момент выхода их из строя.

2. Оборотные фонды – предметы
труда, из которых
изготавливается продукция (сырье,
материалы).

Оборотные                   фонды   отличаются   от   основных   фондов                                      следующими признаками:
1.
Они участвуют только
в одном производственном цикле и полностью в нем потребляются;
2.   Они утрачивают свою натуральную форму;
3.    Они переносят
свою стоимость на себестоимость продукции целиком и полностью.

Оборотные фонды
классифицируются по двум группам:
1.     Оборотные фонды в производственных запасах.
2.     Оборотные фонды в процессе
производства.

В производственных запасах находятся:
1.     Сырьё, основные
материалы;
2.     Покупные полуфабрикаты;
3.     Вспомогательные материалы;
4.     Топливо;
5.     Тара и тарные материалы;
6.     Запасные части
для текущего ремонта;
7.     Малоценный и быстроизнашивающийся инструмент
и хозяйственный инвентарь (если их стоимость меньше … руб.) и служит
менее года.

В
процессе производства находится незавершенное производство, т.е. незаконченная продукция, находящаяся на
различных стадиях производства (заготовки, детали,
узлы сб. единицы)

Предприятие не только производит продукцию, но и занимается её реализацией, поэтому
кроме оборотных производственных фондов оно располагает ещё фондами обращения.

К                    фондам   обращения   относятся:   готовая   продукция   на                       складе
предприятия, денежные средства
в кассе и на расчетном счёте банка.

Сумма
оборотных производственных фондов и фондов обращения в денежном выражении составляет оборотные средства предприятия.

Для
характеристики использования оборотных фондов
применяются следующие
показатели:
Коэффициент
оборачиваемости,
который характеризует скорость оборота, т.е. количество оборотов в год:

К   = B ;

o
C
где: B - объем выпуска продукции;

(об/год)

ОС - стоимость
оборотных средств.

Длительность одного
оборота, т.е. время в днях, в течение которых
совершается один полный оборот.

T = 360 ;
KO

(дн.)

Ускорение оборачиваемости позволяет увеличить выпуск продукции, а также высвободить оборотные средства.

Основные
экономические понятия.

Себестоимость
–
это денежное выражение всех затрат
предприятия на производство и реализацию продукции.

Себестоимость включает
затраты на материалы, энергию, топливо, заработную плату рабочих, амортизацию
основных фондов, управленческие и другие расходы.

Предприятие реализует свою продукцию по оптовым ценам.

Цена – денежное выражение
стоимости.

Оптовая цена включает в себя полную
себестоимость и прибыль:

ЦО = С + П

(руб.)

где: С - полная
себестоимость изделия, (руб.)
П - прибыль, приходящаяся на изделие, (руб.)

Прибыль – это частичный доход предприятия от реализации продукции.

Прибыль
предприятия образуется от реализации продукции, как разность между стоимостью продукции в оптовых
ценах и полной себестоимости продукции.
П = ( Цо – С ) * N
где: N- годовая
программа выпуска изделий,
шт.
Рентабельность
–
это показатель эффективности производства. Уровень рентабельности производства определяется в процентах отношения
суммы прибыли к стоимости производственных фондов (основных и оборотных).

R =                                                                      П СОСН + ОС

×100%

где: СОСН - стоимость основных
фондов, руб.
ОС   - стоимость
оборотных средств, руб.

Предприятие
будет рентабельным, если доходы от реализации
продукции превысят затраты
на её производство.

Пассивная
часть

Здания Сооружения (мосты, дороги) Передаточные устройства (электропроводы газопроводы) Земля

Оборотные фонды

В производственных запасах

Сырьё Материалы
Покупные полуфабрикаты Вспомогательные материалы
Тара Запчасти
Малоценный и быстроизнашивающийся инструмент
Топливо

Фонды обращения

Задания.

1.     Основные производственные фонды предприятия и их
использование.
Задание
№ 1.1:
Имеются
данные о наличие основных производственных фондов и их движения (см. таблицу
№ 1)
Определить:
1.     Ожидаемое наличие основных производственных фондов на конец года.
2.     Среднегодовую стоимость
основных фондов.
3.     Коэффициент обновления основных фондов.
4.     Годовую сумму амортизационных отчислений.

Задание
№ 1.2:
Имеются данные (см. таблицу № 2)
Определить:
1.     Коэффициент сменности
работы оборудования.
2.     Коэффициенты использования оборудования.
3.     Процент неустановленного оборудования.

2. Оборотные фонды предприятия и их
использование. Задание № 2.1
Имеются
данные (см. таблицу № 3)
Определить:
1.     Плановый и фактический коэффициент оборачиваемости.
2.     Плановую и фактическую длительность одного оборота.
3.     Сделать выводы.

Задание № 2.2
Имеются данные об объёме
выпуска продукции (см. таблицу № 4)
Определить:
1.     Плановый и фактический коэффициенты оборачиваемости.
2.     Плановую и фактическую длительность одного оборота.
3.     Увеличение скорости
оборота.
4.     Сокращение длительности оборота.
5.     Сделать выводы.

3. Прибыль и рентабельность производства. Задание № 3.1
Имеются
данные о работе предприятия за истекший год
(см. таблицу №5)
Определить:
1.     Сумму прибыли
предприятия.
2.     Уровень рентабельности предприятия.

Варианты задания
№ 1.1

Таблица № 1

№№ вариантов задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Наличие
на
1.01(млн.руб)

37,3

26,1

30,1

35,3

43,2

38,3

73,0

62,1

50,0

53,3

34,2

83,2

39,4

43,6

47,8

Ввод.
.(млн.руб) 1 кв.
2  кв.
3  кв.
4  кв.

2,2

1,6

2,8

3,8

4,2

3,5

3,8

2,6

5,3

3,5

3,7

3,8

3,9

4,3

5,7

Выбытие
.(млн.руб) 1 кв.
2  кв.
3  кв.
4  кв.

0,8

0,9

1,2

1,3

1,2

1,1

1,6

1,3

2,6

1,2

1,4

1,6

1,8

2,1

2,6

Норма амортизации,
%

7,8

8,7

7,5

8,3

7,3

8,5

7,3

8,4

7,5

8,2

7,6

8,3

7,7

8,4

7,8

Примечание:
Месяц
ввода или вывода основных фондов принимаются по месяцу начала квартала.

Продолжение таблицы
№ 1

№№ вариантов задания

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Наличие
  на 1.01(млн.руб)

26

28

30

32

34

35

38

40

42

44

46

48

50

52

54

Ввод (млн.руб)
1
  кв. 2кв. 3 кв.
4 кв.

2,3

2,4

2,5

2,6

2,7

2,8

2,9

3,0

3,1

3,2

3,3

3,4

3,5

3,6

3,7

Выбытие
.(млн.руб) 1 кв.
2кв. 3 кв.
4 кв.

0,8

0,7

0,6

0,5

0,4

0,3

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

0,6

0,5

Норма амортизации,
%

7,5

7,6

7,7

8,0

7,8

7,8

8,1

8,2

8,3

8,4

8,5

8,6

8,7

8,8

8,0

Примечание: Месяц ввода или вывода основных
фондов принимаются по месяцу начала
квартала.

Варианты задания
№ 1.2

Таблица
№ 2

№№ вариантов задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Наличное оборудование
  в цехе, шт.

124

123

127

190

137

51

86

47

76

61

48

61

88

61

76

Установленное оборудование

99

100

105

158

115

44

74

41

67

55

48

55

71

50

63

Работающее оборудование

85

90

98

129

109

31

57

30

47

42

36

45

64

39

58

Общее количество отработанных станкосмен в месяц

2831

2882

3049

3049

4623

3390

1307

2214

1227

2019

1670

1324

1573

2046

1843

Продолжение таблицы № 2

№№ вариантов задания

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Наличное оборудование
  в цехе, шт

190

150

128

135

122

15
3

130

125

190

170

124

123

127

190

137

Установленное оборудование

156

125

108

116

106

13
5

114

112

169

153

99

100

106

160

117

Работающее оборудование

141

113

100

111

99

12
9

105

103

158

144

88

95

96

147

111

Общее количество отработанных станкосмен в месяц

4599

3712

3231

3496

4377

4099

3461

3425

5205

4376

2853

2904

3201

4422

3475

№№ вариантов задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Плановый объем выпуска продукции
/млн.руб./

80

75

85

92

72

60

48

57

58

28

27

62

35

29

38

Фактический объем
выпуска продукции
/млн.руб./

95

80

90

85

85

70

56

53

64

34

29

67

47

34

43

Оборотные средства
/млн.руб./

10

8

9

10

8

7

8

9

10

6

7

8

9

5

7

Продолжение таблицы
№ 3

№№ вариантов задания

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Плановый объем выпуска продукции
/млн.руб./

57

48

28

62

84

75

85

82

72

26

53

36

30

40

50

Фактический объем
выпуска продукции
/млн.руб./

64

53

35

64

86

83

90

88

80

30

58

40

33

42

54

Оборотные средства
/млн.руб./

7

6

5

6

9

8

10

9

8

6

5

6

5

6

7

Таблица №
4

№№ вариантов задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Объем

выпуска

продукции

/млн.руб/

план:

120

110

100

90

80

70

65

60

55

50

120

110

100

90

52

фактически:

127

117

110

100

90

75

70

65

50

55

125

115

110

100

58

Оборотные

средства

/млн.руб/

план:

60

50

45

40

35

20

25

20

18

17

50

50

35

30

9

фактически:

57

47

43

38

33

28

23

18

16

15

52

52

36

32

10

Продолжение таблицы № 4

№№ вариантов задания

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Объем

выпуска

продукции

/млн.руб/ план: фактически:

60
65

50
56

45
48

40
44

35
39

30
35

25
30

20
24

18
20

16
18

14
16

12
14

10
12

35
38

45
50

Оборотные

средства

/млн.руб/

план:

5

4,5

5

8

7

5

5

4

3

4

3,5

3,8

5,0

5

9,5

фактически:

5,2

4,8

5,1

8,2

7,3

5,2

5,3

4,1

3,2

4,1

3,1

3,5

5,5

5,6

10

№№ вариантов задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Выпуск изделий
/тыс.шт./

100

80

300

150

26

170

540

60

100

140

120

90

75

820

900

Оптовая
  цена изделия
/руб/

102

70

65

206

170

30

55

90

160

78

46

230

175

120

68

Себестоимость одного
изделия
/руб/

86

54

43

197

138

23

37

74

153

49

25

218

162

108

32

Основные фонды
/млн.руб/

7,8

5,4

19,2

4,2

2,1

4,8

28,8

3,6

3

5,4

9

3,6

4,2

28,2

21,6

Оборотные средства
/млн.руб/

3,2

8,46

12,8

2,8

8

7,6

19,2

2,4

2

3,6

6

2,4

2,8

18,8

14,4

Продолжение таблицы
№ 5

№№ вариантов задания

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Выпуск изделий
/тыс.шт./

110

56

380

154

78

360

440

900

63

230

760

58

69

270

300

Оптовая цена изделия
/руб/

56

210

147

192

98

104

44

163

62

53

145

225

178

234

93

Себестоимость
одного изделия /руб/

38

198

139

184

75

96

39

157

54

48

137

209

167

228

87

Основные фонды
/млн.руб/

7,8

3

13,8

5,4

7,8

10,8

8,4

20,4

1,8

5,4

21,6

4,2

3

7,8

6

Оборотные средства
/млн.руб/

5,2

2

9,2

3,6

5,2

7,2

5,6

13,
6

1,2

3,6

14,
4

2,8

2

5,2

4

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1. 1

alt: ТЕОРИЯ . 1. Основные фонды – орудия и средства труда, необходимые для производства продукции

alt: В процессе производства находится незавершенное производство , т

alt: Пассивная часть Здания

alt: Варианты задания № 1.1

alt: Варианты задания № 1.2

alt: Плановый объем выпуска продукции /млн


extracted_text:
Урок - практикум по теме: "Трудовое право". 11-й класс
1.
Теория (прочитать, записать в тетрадь
основные тезисы)
Трудовое право – это отрасль российского права, которая относится
к частному праву. Трудовое право регулирует общественные
отношения, возникающие между работниками и работодателями в
связи с трудовой деятельностью работников в организации работодателя.
Оно также регулирует отношения, сопутствующие трудовым и производные
от трудовых, например, отношения:
1.
по обеспечению занятости и трудоустройства;
2.
по охране труда и здоровья работников;
3.
по разрешению трудовых споров;
4.
по социальному страхованию и социальному партнерству.
Источниками трудового права являются Конституция РФ,
Трудовой кодекс, другие нормативные акты, а также трудовые акты, принятые
работодателем.
Трудовое право основано на следующих принципах:
1.
свобода труда – означает свободно распоряжаться своими
способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию. Принудительный
труд в РФ запрещен;
2.
каждый имеет равные возможности для реализации своих трудовых
прав и свобод. Это предполагает запрет ограничений трудовых прав или
предоставление преимуществ в зависимости от пола, расы, национальности,
языка, возраста, места жительства, политических убеждений и др.;
3.
обеспечение права на защиту от безработицы – обязанность
государства;
4.
обеспечение права на труд в условиях, отвечающих требованиям
безопасности и гигиены.
Субъектами трудового права являются работники –
физические лица, которые лично осуществляют трудовую деятельность.
По общему правилу, работники могут вступать в трудовые правоотношения
по достижении 16 лет. В отдельных случаях трудовой договор можно заключить
с 15-летними подростками. Для выполнения легкого труда, не причиняющего
вреда здоровью и не нарушающего процесс обучения, в свободное от
учебы время, трудовой договор может быть заключен с учащимися, достигшими
возраста 14 лет, но только с согласия одного из родителей (опекунов,
попечителей).
Другим субъектом трудового права является работодатель –
предприятие, учреждение, организация независимо от формы собственности,
вступившие в трудовые отношения с работником. Представителем работодателя
является администрация предприятия или учреждения. Кроме того, в отдельные
трудовые правоотношения могут вступать такие субъекты, как трудовой
коллектив, профсоюз, комиссия по трудовым спорам и др.
Трудовой договор – это соглашение, по
которому работник обязуется выполнять работу по определенной профессии
или должности, подчиняясь внутреннему распорядку организации, а
работодатель обязан выплачивать работнику заработную плату и обеспечивать
условия труда, предусмотренные законодательством.
Трудовой договор заключается в письменной форме, составляется
в двух экземплярах, каждый из которых подписывается сторонами (рис.
3). Один экземпляр передается работнику, второй – работодателю.
Условия трудового договора могут быть изменены только по соглашению
сторон и в письменной форме.
При поступлении на работу работнику необходимо предоставить
администрации предприятия следующие документы: паспорт, трудовую
книжку (рис. 2) и документ об образовании. Трудовая книжка является
основным документом о трудовой деятельности. Прием на работу без трудовой
книжки не допускается. Лицам, поступающим на работу впервые, администрация
предприятия обязана завести трудовую книжку.
В трудовом договоре различают две группы условий:
1. необходимые, без которых трудовой договор
не может существовать. К ним относятся:
·
режим труда и отдыха работника
·
условия оплаты труда работника
·
права и обязанности работника и работодателя
·
наименование должности, профессии, специальности работника
·
адрес места работы
·
наименование работодателя
·
фамилия, имя, отчество работника
·
характеристика условий труда.
2. дополнительные – могут отсутствовать в
трудовом договоре. Например:
·
испытательный срок
·
оплата проезда до места работы, оплата мобильной связи
·
условие периодического повышения квалификации и т.
д.
Кроме того, существуют такие условия трудового договора,
которые закреплены Трудовым кодексом и не могут быть изменены работодателем
и работником – например, продолжительность рабочего дня не должна
превышать 8 часов (40 рабочих часов в неделю), ежегодный отпуск должен
составлять не менее 28 календарных дней.
Различают два вида трудовых договоров:
1.
Бессрочный трудовой договор –
заключается на неопределенный срок, и работник может расторгнуть
этот договор без объяснения причин, предупредив администрацию за
две недели. Администрация также может уволить работника, но лишь по основаниям,
указанным в Трудовом кодексе (сокращение штата, прогул, появление
на работе в состоянии алкогольного опьянения, грубое нарушение
правил внутреннего распорядка, несоответствие квалификации работника
занимаемой должности).
2.
Срочный трудовой договор заключается
на определенный срок до 5 лет и только в тех случаях, которые указаны
в Трудовом кодексе (для производства временных работ, например,
сброс снега с крыш, для замены отсутствующих работников, например,
женщин в декретном отпуске и т. д.).
При приеме на работу администрация может устанавливать испытательный
срок от 3 до 6 месяцев. Если работник выдержал испытание, то
он продолжает работу без каких-либо дополнительных юридических
оформлений. Если же он не выдержал испытания, то он должен быть уволен
не позже последнего дня испытательного срока, иначе он будет считаться
выдержавшим испытательный срок.
Трудовое законодательство предусматривает повышенную
охрану труда несовершеннолетних, закрепляя для них ряд льгот: сокращенная
рабочая неделя (16–18 лет – 36 часов, до 16 лет – 24 часа в неделю, ежегодный
отпуск – 31 день (в любое время года), запрет на использование труда несовершеннолетних
на сверхурочных работах, ночных работах и в командировках, запрет
на установление испытательного срока).
Между работниками и работодателями по поводу
условий труда возникают трудовые
споры. Они могут быть индивидуальными (между работодателем и работником)
и коллективными (между работодателем и трудовым
коллективом). Основным органом разрешения индивидуальных трудовых
споров является комиссия
по трудовым спорам, которая создается на предприятии из равного
числа представителей рабочего коллектива и представителей администрации.
Если работник не доволен решением комиссии, он может обратиться в
суд. Если решение коллективного трудового спора не будет найдено,
трудовой коллектив имеет право на забастовку.
Забастовка – это временный добровольный отказ работников от исполнения
трудовых обязанностей в целях разрешения коллективного трудового
спора (рис. 1). Решение о забастовке принимается на общем собрании
трудового коллектива не менее чем двумя третями голосов. Администрация
предприятия должна быть предупреждена о проведении забастовки за
две недели. Никто не может быть принужден к забастовке и не может быть
лишен права на забастовку, за исключением работников некоторых профессий
(авиадиспетчеры, службы скорой помощи).
Трудовые
правоотношения - это
отношения, основанные на соглашении между работником и работодателем о личном выполнении работником заплату
трудовые функции, подчинении работника правилам внутреннего распорядка при
обеспечении работодателем условий труда, предусмотренных законодательством,
коллективным и трудовым договорами.
Труд
несовершеннолетних (молодежь до 18 лет)
         Подростки
(несовершеннолетние граждане от 14 до 18 лет) - это особая социальная группа.
Ограничения применения труда подростков направлены, в первую очередь, на
предупреждение отрицательного влияния производственных факторов на развитие,
состояние здоровья, моральное и психическое состояние несовершеннолетнего.
Специальные ограничения и льготы касаются возрастного ценза приема на работу,
введения сокращенной продолжительности рабочей недели, запрета труда в ночных
сменах, установления пригодности к определенному виду деятельности на основе
обязательного медицинского обследования, как предварительного (при
поступлении), так и периодического.
Прием
на работу несовершеннолетнего
         Работодатель
обязан заключить трудовой договор с несовершеннолетним, так же как и с любым
работником. Но при заключении трудового договора с несовершеннолетним
работником есть свои нюансы.
         Статья
63 ТК РФ позволяет заключать договор лишь с лицами, достигшими 16 лет. С теми,
кто моложе, подписать трудовой договор можно лишь при условии, что они уже
закончили обучение в школе.
         Не
запрещено заключать договор и с лицами, 15-летнего и даже 14-летнего возраста,
но обязательными условиями для заключения трудового договора с данной
категорией являются:
         1)
согласие одного из родителей (попечителя) и органа опеки и попечительства;
         2)
работа не должна мешать учебе;
         3)
работа должна быть легкой и не причинять вреда здоровью подростка.
         Если
договор заключается впервые, то организация обязана оформить подростку трудовую
книжку и свидетельство государственного пенсионного страхования (ст. 65 ТК РФ).
Закон фактически исключает возможность поступления несовершеннолетнего
работника на работу, требующую специальных знаний или специальной подготовки,
которые должны быть подтверждены документом об образовании.
         Статья
70 ТК РФ указывает на то, что организация не имеет право устанавливать для
несовершеннолетнего испытательный срок.
         Прежде
чем начать работать в организации, несовершеннолетний обязан пройти предварительный
медицинский осмотр (обследование) и в дальнейшем, до достижения возраста
восемнадцати лет, обязательный ежегодный медицинский осмотр (обследование) (ст.
266 ТК РФ). Указанные медицинские осмотры осуществляются за счет средств
работодателя, причем в соответствии со статьей 185 ТК РФ на время ежегодных
осмотров за ним сохраняется его средний заработок.
Продолжительность
рабочего времени
         Сокращенная
рабочая неделя (ст. 92 ТК РФ), устанавливается:
      1)
для работников до16 лет - не более 24 часов в неделю;
      2)
для работников от 16 до 18 лет - не более 35 часов в неделю;
      3)
для работников до 16 лет, обучающихся в каком-либо образовательном учреждении -
не более 12 часов (буквально, не может превышать половины нормы, установленной
частью первой статьи 92 ТК РФ);
         4)
для работников от 16 до 18 лет, обучающихся в каком-либо образовательном
учреждении - не более 18 часов.
         Кроме
того, статья 94 ТК РФ устанавливает для несовершеннолетних еще и максимально
допустимую продолжительность ежедневной работы (смены):
         1)
для работников в возрасте от пятнадцати до шестнадцати лет - не более 5 часов;
         2)
для работников в возрасте от шестнадцати до восемнадцати лет - не более 7
часов;
         3)
для учащихся общеобразовательных учреждений, образовательных учреждений
начального и среднего профессионального образования, совмещающих в течение
учебного года учебу с работой, в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет -
не более 2,5 часа;
         4)
для учащихся общеобразовательных учреждений, образовательных учреждений
начального и среднего профессионального образования, совмещающих в течение
учебного года учебу с работой, в возрасте от шестнадцати до восемнадцати лет -
не более 4 часов.
         Работы,
на которых запрещается применение труда лиц в возрасте до восемнадцати лет

         Согласно
ст. 265 ТК РФ несовершеннолетние не могут быть заняты на:
         1)
подземных работах;
         2)
работах, которые могут причинить вред их здоровью и нравственному развитию
(например, в игорном бизнесе, в ночных кабаре и клубах, а также в перевозке,
производстве и торговле спиртными напитками, табачными изделиями,
наркотическими и иными токсическими препаратами);
         3)
тяжелых работах;
         4)
работах с вредными или опасными условиями труда.
         В
соответствии с формулировкой части третьей статьи 265 ТК РФ перечень работ, на
которых запрещается применение труда работников в возрасте до восемнадцати лет,
а также предельные нормы тяжестей утверждаются в порядке, установленном
Правительством РФ с учетом мнения Российской трехсторонней комиссии по
регулированию социально-трудовых отношений (сегодня продолжает свое действие
постановление Правительства РФ от 25 февраля 2000 г. № 163 (в ред.
постановления Правительства РФ от 20.06.2001 г. № 473), утверждающее Перечень
тяжелых работ и работ с вредными и опасными условиями труда, на которых
запрещено использовать труд лиц моложе 18 лет).
         Кроме
того, ст. 268 ТК РФ запрещает:
         1)
привлекать несовершеннолетних к сверхурочным работам;
         2)
вызывать в ночную смену;
         3)
отправлять в служебные командировки;
         4)
выходные и нерабочие праздничные дни.
         Также
ст. 282 ТК РФ запрещает организациям принимать несовершеннолетнего на работу по
совместительству, либо привлекать его к работам, выполняемым вахтовым методом
(ст. 298 ТК РФ).
Оплата
труда работников в возрасте до восемнадцати лет
         Статья
271 ТК РФ устанавливает следующую оплату труда работников в возрасте до 18 лет:
         При
повременной оплате труда заработная плата выплачивается с учетом сокращенной
продолжительности работы.
         Работодатель
вправе за счет собственных средств производить доплаты до уровня оплаты труда
работников соответствующих категорий при полной продолжительности ежедневной
работы. При сдельной работе - труд оплачивается по установленным сдельным
расценкам. Работодатель может устанавливать за счет собственных средств доплату
до тарифной ставки за время, на которое сокращается продолжительность
ежедневной работы.
         Для
работников в возрасте до 18 лет, обучающихся в общеобразовательных учреждениях,
образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального
образования и работающих в свободное от учебы время - оплата производится
пропорционально отработанному времени или в зависимости от выработки.
         Работодатель
может устанавливать этим работникам доплаты к заработной плате за счет
собственных средств.
Отпуска
несовершеннолетних работников
         В
статье 267 ТК РФ определено, что работникам, которым еще нет 18 лет, должны
предоставлять ежегодный оплачиваемый отпуск продолжительностью не менее 31
календарного дня в удобное для них время.
         Оплачиваемый
отпуск может предоставляться работникам в возрасте до 18 лет и до истечения 6
месяцев непрерывной работы по их заявлению (ст. 122 ТК РФ).
         Также
ст. 116 ТК РФ предусматривает возможность предоставления несовершеннолетним
работникам дополнительных оплачиваемых отпусков, предусмотренных
законодательством, коллективным и трудовым договорами.
         Работникам
в возрасте до 18 лет статьей 124 ТК РФ запрещается непредоставление ежегодного
оплачиваемого отпуска, а статьей 125 не допускается их отзыв из отпуска. Кроме
того, работникам в возрасте до 18 лет не допускается замена денежной
компенсацией ежегодного основного оплачиваемого отпуска и ежегодных
дополнительных оплачиваемых отпусков (за исключением выплаты денежной
компенсации за неиспользованный отпуск при увольнении) (ст. 126 ТК РФ).
Увольнение
несовершеннолетнего работника
         Несовершеннолетний
работник может быть уволен по тем же причинам, что и любой другой сотрудник
организации. Но следует учитывать, что прежде чем уволить несовершеннолетнего
работника работодатель должен получить согласие территориальной государственной
инспекции труда и комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав (ст.
269 ТК РФ).
         Если
же несовершеннолетний увольняется по собственному желанию, то организация также
должна сообщить об этом в комиссию по делам несовершеннолетних. Сделать это
надо в трехдневный срок с момента подачи заявления. Таково требование ст. 11
Указа Президиума Верховного Совета РСФСР от 3 июня 1967 г. № бн «Об утверждении
Положения по делам несовершеннолетних».
         Согласно
Федеральному Закону № 159 от 4 декабря 1996 г. «О дополнительных гарантиях по
социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
работникам и лицам из числа данных категорий, высвобождаемым из организаций в
связи с их ликвидацией, сокращением численности или штата, работодатели (их
правопреемники) обязаны обеспечить за счет собственных средств необходимое
профессиональное обучение с последующим трудоустройством в данной или другой
организациях.
         Если
несовершеннолетний работник является членом профсоюза, то работодателю при
принятии решения о возможном расторжении трудового договора с ним приходится
учитывать мотивированное мнение органа первичной профсоюзной организации в
следующих случаях:
         -
сокращение численности или штата работников организации, индивидуального
предпринимателя;
         -
несоответствие работника занимаемой должности или выполняемой работе вследствие
недостаточной квалификации, подтвержденной результатами аттестации;
         -
неоднократное неисполнение работником без уважительных причин трудовых
обязанностей, если он имеет дисциплинарное взыскание.
Материальная
ответственность несовершеннолетнего
         Полная
материальная ответственность на несовершеннолетнего возлагается с учетом
ограничения, установленного законодательством РФ. Именно данное ограничение не
допускает заключения с несовершеннолетним работником договора о полной
материальной ответственности.
         Часть
3 ст. 242 ТК РФ устанавливает полную материальную ответственность работника в
возрасте до 18 лет только в следующих случаях:
         1)
умышленное причинение ущерба;
         2)
причинение ущерба в состоянии алкогольного, наркотического или токсического
опьянения;
         3)
причинение ущерба в результате совершения преступления или административного
проступка.
Работа групп. Каждая группа представляет подготовленный мини-справочник,
составленный из ответов на решенные задачи. (до 16 иапреля)
Задания:
·
I группа – отвечает на вопросы несовершеннолетнего подростка;
·
II группа – отвечает на вопросы матери с двумя детьми;
·
III группа – отвечает на вопросы пенсионера.

Первая группа.

1

Плотников
  Иван

2

Быхкалова
  Виктория Витальевна

3

Джафаров
  Илькин Нусраддин оглы

4

Жованик
  Елизавета Михайловна

5

Зайцев
  Данила Дмитриевич

6

Зайцева
  Дарья Александровна

7

Карпова
  Ксения Викторовна

Руденко Яна

Клиент 1. Несовершеннолетний ребенок.
1.С какого возраста гражданин России может начать работу? Каким
будет рабочий день несовершеннолетнего?
2.Семнадцатилетний гражданин в апреле поступил на работу и
попросил предоставить ему отпуск в один из летних месяцев этого же года. В
отделе кадров ему объяснили, что отпуск предоставляется через 11 месяцев с
начала работы. Правильно или нет?
3.16-летний и 20-ти летний юноши были приняты на работу с
испытательным сроком. По истечении 1 месяца обоих уволили как не выдержавших
испытательного срока. Правомерны ли действия администрации?
4.17-летний молодой человек хотел бы работать в ночное время.
Допускается ли такой вариант работы несовершеннолетнего?
5.Возможна ли работа несовершеннолетнего по совместительству?
6.Какие документы необходимы при поступлении на работу впервые?
7.Какие нормы выработки должны быть, если гражданину 17 лет?
8.Какова будет оплата труда для несовершеннолетних?1.С какого
возраста гражданин России может начать работу? Каким будет рабочий день
несовершеннолетнего?
II группа

17

Сайко
  Софья Алексеевна

18

Сергеев
  Никита Владиславович

19

Стародуб
  Виктория Александровна

20

Топоркова
  Милена Эдуардовна

21

Ха
  Юлиана Сергеевна

22

Ходжиева
  Елизавета Алексеевна

23

Юрин
  Ярослав Константинович

       Белянина Анастасия
Клиент 2. Женщина с несовершеннолетним ребенком.
1. Могу ли я рассчитывать на неполный рабочий день, если моему
ребенку 12 лет?
2. Могу ли я работать на дому?
3. Могу ли я попасть под сокращение на моем предприятии, если я
мать одиночка?
4. Могут ли меня уволить без предоставления другой работы?
5. Положена ли мне сокращенная рабочая неделя, если я работаю
в                               г. Братске, приравненному к местности Крайнего
Севера?
6. Будет ли засчитываться в общий и непрерывный трудовой стаж
отпуск по уходу за ребенком?
7. Мой ребенок – инвалид. Мне предоставили путевку на лечение
ребенка в другой город, администрация препятствует расторжению срочного
договора и не выдает трудовую книжку. Кто прав?
8. Могу ли я отказаться от командировки?
9. Могу ли я взять неделю оплачиваемого отпуска?
III группа

8

Карпушин
  Марк Александрович

9

Киселёва
  Ульяна Вячеславовна

10

Ледюкова
  Елизавета Ивановна

11

Митрофанова
  Дарья Романовна

12

Паничев
  Сергей Сергеевич

Полянский
  Вадим Михайлович

Романова
  Евгения Вячеславовна

 Клиент 3.  Пенсионер
1. Я работающий пенсионер, мне будут платить пенсию?
2. Меня могут сократить на работе, если я пенсионер?
3. Какие выплаты мне положены, при досрочном расторжении договора,
в связи с сокращением штатов?
4. Я как педагогический работник имеют право на досрочное
назначение трудовой пенсии? При каком условии?
5. Куда  мне необходимо обратиться, если я желаю досрочно выйти на
пенсию?
6. Какие документы необходимо предоставить для  досрочного
назначения трудовой пенсии?
7. Если я имею удостоверение «Ветеран труда», при выходе на пенсию
мне положены социальные льготы, если да, то какие?
8. Отличается ли размер пенсии гражданина, досрочно вышедшего на
пенсию, от размера пенсии, которую бы он получал, если бы вышел на пенсию по
возрасту?
9. Если мне задержали выплату пенсии, куда я могу обратиться с
жалобой?

file_name: задания.docx

intro: Тру¬до¬вое право – это от¬расль рос¬сий¬ско¬го права, ко¬то¬рая от¬но¬сит¬ся к част¬но¬му праву. Тру¬до¬вое право ре¬гу¬ли¬ру¬ет об¬ще¬ствен¬ные от¬но¬ше¬ния, воз¬ни¬ка¬ю¬щие между ра-бот¬ни¬ка¬ми и ра¬бо¬то¬да¬те¬ля¬ми в связи с тру¬до¬вой де¬я¬тель¬но¬стью ра¬бот¬ни¬ков в ор¬га¬ни¬за-ции ра¬бо¬то¬да¬те¬ля. Оно также ре¬гу¬ли¬ру¬ет от¬но¬ше¬ния, со¬пут¬ству¬ю¬щие тру¬до¬вым и про¬из-вод¬ные от тру¬до¬вых

title: Урок - практикум по теме: "Трудовое право". 11 класс