extracted_text:
Реализация проектов, посвященных 75-летию
Победы
От того, как мы воспитаем молодежь, зависит то,
сможет ли Россия сберечь и приумножить саму себя.
 Сможет ли она быть современной, перспективной,
эффективно развивающейся, но в то же время сможет ли
не растерять себя как нацию,
 не утратить свою самобытность в очень непростой
современной обстановке…
 Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте.

И такой фундамент – это патриотизм.
Это уважение к своей истории и традициям,
 духовным ценностям наших народов,
нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту
 сосуществования сотен народов
 и языков на территории России.
Это ответственность за свою страну и ее будущее.
В. В. Путин

Патриотизм является важнейшей ценностью, одной из основ духовно-нравственного
единства общества. Патриотическое воспитание всегда было одной из приоритетных
задач государства.

Проектный подход является одним из наиболее эффективных, он сочетает как
традиционные, так и инновационные элементы, оказывает формирующее воздействие
на представителей подрастающего поколения, что позволяет с успехом использовать
этот подход в патриотическом воспитании обучающихся. Использование проектного
подхода обеспечивает инновационный аспект патриотическому воспитанию
обучающихся, поскольку объединяет деятельность исследовательскую и
прогностическую, деятельность информационно-образовательную и
социально-преобразующую. Сегодня проектный подход стал для обучающихся,
привычным, применяемым – в силу своей универсальности – в самых различных
областях деятельности. «Он состоит в том, что вначале импульс для проекта дает
актуальная общественная проблема, которая затем поддерживается конкретной
молодежной инициативой, концентрируется и целевым образом проектируется. Целостное
проектирование представляет собой достаточно технологизированный процесс – от
определения ожидаемой эффективности до разработки и обоснования временных,
финансовых, организационных, кадровых условий и механизмов» [1].

«Проектирование – это конструирование индивидом, группой или организацией
действия, направленного на достижение социально значимой цели и локализованного
по месту, времени и ресурсам»[2]
. Характеристиками проектного подхода являются: объективность и обоснованность;
информированность и подготовленность участников; целостность;
последовательность. Ключевым элементом проектного подхода выступает проект, под
которым понимается система сформулированных в его рамках целей, создаваемых или
модернизируемых для их реализации физических объектов, технологических
процессов; технической и организационной документации для них, материальных,
финансовых, трудовых и иных ресурсов, а также управленческих решений и мероприятий
по их выполнению.[3]
Здесь, с одной стороны, речь идет о том, что придумывается и планируется, то
есть предполагаемое изменение, а, с другой стороны, о текстовом и визуальном
оформлении этого плана.

Реализация проектного подхода в патриотическом воспитании ярко представлена в
деятельности обучающихся нашей школы. С каждым
годом всё меньше и меньше становится ветеранов войны и труда, кто ценой своей
жизни отстаивал независимость нашей Родины. Мы должны свято хранить память о
тех героических днях в жизни нашего народа. Сегодня в нашем
поселке не осталось ни одного ветерана участника ВОВ. Но память о них жива и
бережно передается из поколения в поколение. На территории поселка установлен
историко-культурный памятник односельчанам погибших в ВОВ. На нем установлены
таблички с именами 92 человек, на сегодня поисковым отрядом собрана информация
о 670 участниках ВОВ.

 К 75-летию Победы в школе реализуются  военно-патриотические  проекты
«Труженики тыла», «Дети войны» которые включают в себя:  создание видеофильмов
об участии  жителей нашего поселка Москаленский  в  событиях Великой
Отечественной войны и презентация этих фильмов в образовательной организации и
публикация данных фильмов в сети интернет. Создан и опубликован видеоролик о
«Зале воинской славы» музея  нашей школы. Данные  проекты предусматривает
возможность участия в нем людей самых разных возрастных категорий – от
дошкольников до ветеранов.   Инновационность данных проектов  выгодно отличает
их от многих других, использующих ставшими уже обыденными формы патриотического
воспитания.  За короткий срок снято 2 документальных фильма по истории Великой
Отечественной войны на основе воспоминаний жителей поселка Москаленский.

          На примере этих проектов  можно проследить все этапы реализации
проектного подхода в патриотическом воспитании обучающихся. Организация
проектной деятельности имеет в своей основе типовую структуру (мотив – проблема
– цель – задачи – методы и способы – план – действия – результат – рефлексия),
а также технологическую цепочку: Проблема – определение проблемы проекта, отбор
необходимых источников информации, календарного плана подготовки и реализации
проекта; выбор формы участия в проекте – индивидуальной или групповой.
Например, при реализации проекта «Труженики тыла» были выявлены недостаточный
интерес к традиционным формам патриотического воспитания и недостаточная
осведомленность обучающихся о патриотическом и трудовом долге тружеников в
годы  Великой Отечественной войны. Поиск – поиск информации, при реализации
проекта «Труженики тыла» использовались не только музейные и архивные
источники, но и – в первую очередь – воспоминания  жителей поселка Москаленский
–тружеников тыла Великой Отечественной войны. Проектирование – анализ и
исследовательская деятельность, творческая переработка информации. На этом
этапе текущие результаты проекта фиксировались в различных формах (фото- и
аудиозаписи, компьютерная обработка данных и создание видеофильма). Продукт –
продуктом проекта «Труженики тыла» стал видеофильм. Использование проектного
подхода, технологии проектной деятельности позволяет воспитывать у молодых
людей коммуникабельность, морально-нравственные качества, формировать навыки
интеллектуальной и информационной работы, желание и умения позитивного
воздействия на окружающих.

В ходе работы над проектом обучающиеся на собственном опыте убеждаются в том,
что проект – это деятельность по поиску возможностей решения интересных
проблем, сформулированных самими обучающимися в виде цели и задач, а полученный
результат этой деятельности – определенный ими же способ решения проблемы –
носит прикладной характер, имеет важное практическое значение и, что крайне
значимо, интересен и важен для них самих. Обучающиеся, участвуя в проектной
деятельности, получает от этого позитивные эмоции, которое становятся стимулом
для последующей деятельности, а патриотическая направленность проектной работы
обеспечивает становление молодых людей как граждан своего Отечества.

Приложения

Автор: Медведкова Елена Адольфовна, учитель немецкого языка

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Стратегия
развития молодежи Российской Федерации на период до 2025 года. URL:
http://www.fadm.gov.ru/upload/iblock/2e4/140319_Project%20of%20Strategy.pdf

[2] Луков В. A.
Социальное проектирование. М. : Изд-во МГУ : Флинта, 2007. 240 с

[3] . Федоскина О. В.
Воспитательные возможности технологии проектно-исследовательской деятельности. URL:
http://w.school2100.ru/upload/iblock/df4/df4dd5f33aa86de09f23cb68d49f7976.pdf.

alt: Отечества. Приложения

title: статья на тему "Реализация проектов, посвященных 75-летию Победы"


file_name: Биология науки о Человеке.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Технологическая карта урока «Общая
характеристика элементов- металлов»
1.     Предмет: Химия
2.     УМК:
Учебник О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, С.А. Сладков «Химия» 9 класс
3.     Тема
урока: Положение металлов в периодической системе. Строение их атомов,
кристаллических решеток. Физические свойства металлов
4.     Тип
урока: Урок усвоения новых знаний
5.     Цель
урока: Рассмотреть положение металлов в ПСХЭ. Сформировать у учащихся
представление о зависимости физических свойств металлов от типа их
кристаллической решётки и особенностей строения атома.
6.     Структура
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Приветствует учащихся,
  настраивает на учебную деятельность.

Приветствуют учителя.
Выполняют самооценку
  готовности к уроку.

Целеполагание

Демонстрирует подборки
  фотографий изделий из металлов, оформленных в виде небольшой презентации.
Задает вопросы:
«Как вы думаете, чем
  объединены все эти предметы промышленного и бытового назначения?» (Все они
  сделаны из металлов)
 «Почему я выбрала
  именно эти объекты как иллюстрация к уроку?» (Очевидно, будем изучать
  металлы)
«Какова цель урока?»

Отвечают на вопросы.
  Приходят к выводу, что на уроке будут знакомиться с металлами.
Записывают тему урока в
  тетрадь.

Актуализация знаний

Задает вопросы:
«Что вы знаете о
  металлах?»
«Какие элементы, относящиеся
  к металлам, в ПСХЭ вы знаете?»

Отвечают на вопросы.
Работают с таблицей.

Изучение нового материала

В данном разделе мы
  будем говорить о металлах как химических элементах.
Простым веществам
  металлам соответствуют металлические и переходные химические элементы.
  Давайте внимательно посмотрим на ПСХЭ. Их в периодической системе
  большинство: они располагаются во всех побочных подгруппах, к ним относятся
  также лантаноиды и актиноиды. В главных подгруппах металлы располагаются
  слева от диагонали между В и  At.
  Но Ме занимают не только нижний левый угол ПСХЭ, но и занимают часть НеМе.
  Металлов гораздо больше, чем НеМе: из 109 известных элементов больше 80 – Ме.
На внешнем
  энергетическом уровне у металлов находится 1- 3 электронов (т.к. металлы
  расположены в начале периодов). Если электронов больше 3, то у атома большой
  радиус. Это приводит к тому, что электроны внешнего энергетического уровня
  легко отрываются. Поэтому в металлической кристаллической решётке в узлах
  находятся атомы и катионы, а между ними – свободные электроны, или
  «электронный газ».
(Показ слайдов) Металлические
  кристаллические решетки могут иметь различную
структуру:
– кубическая
  объемноцентрированная структура: атомы находятся в вершинах и центре
  куба. Это самая неплотная упаковка у металлов, она характерна для щелочных
  металлов (натрия, калия, лития), железа, хрома, вольфрама;
– кубическая
  гранецентрированная структура: атомы находятся в вершинах и центрах
  сторон куба. Это плотная упаковка, она характерна для меди, серебра, золота,
  платины;
– гексагональная
  структура: атомы располагаются в углах правильных шестиугольников. Это
  плотная упаковка, характерная для бериллия, магния, цинка, осмия.
Именно «электронный
  газ» определяет общие физические свойства металлов: металлический блеск,
  теплопроводность, электропроводность, ковкость и пластичность.
Демонстрация физических
  свойств  металлов (на примере натрия, магния, алюминия, меди, цинка)
Цвет (Na - серебристо-белый, в тонких слоях
  с фиолетовым оттенком; Mg -
  серебристо-белый с явным металлическим блеском; Al – серый, серебристо-белый; Cu – медный; Zn – сине-белый)
Электропроводность –
  способность тела
  проводить электрический ток (самая высокая у серебра и золота, самая низкая –
  у ртути)
Теплопроводность – свойство тел проводить теплоту (наиболее
  теплопроводно серебро, его теплопроводность в 500 раз выше, чем у стекла;
  менее всех теплопроводна ртуть)
Металлический блеск – (самые блестящие – серебро,
  ртуть, палладий)
Пластичность - свойство твердых тел изменять
  форму и размеры под влиянием внешних нагрузок и сохранять ее, когда нагрузки
  перестают действовать (самая высокая пластичность у золота: из 1 г золота
  можно вытянуть проволоку длиной 3 км; наименее пластичен хром).
То есть обладая общими
  физическими свойствами, металлы различаются степенью их проявления.

Слушают материал.
  Основные понятия, сведения записываю в тетрадь.

Рефлексия

Задает вопросы:
«Какие элементы
  периодической таблицы мы сегодня рассматривали?»
«Какое положение
  занимают металлы в ПСХЭ?»
«О каких свойствах
  металлов мы сегодня говорили?»
Поощряет активных
  учащихся.

Отвечают на вопросы.
Проводят самооценку.

Домашнее задание: параграф учебника
14; сделать таблицу «Рассмотрение образцов металлов»

Металл

Физическое состояние

Цвет

Блеск

t
  плав.,  гр. С

Плотность,
кг/см3

Al

Zn

Cu

Fe

alt: Al – серый, серебристо-белый;

химия

group: Дисциплины

title: Урок "Общие  свойства металлов" 9 классс


extracted_text:
План-конспект
Тема:  «Мы помним тебя, солдат». Мероприятие, посвящённое 80 летней
годовщине освобождения г. Краснодара.
Дата проведения: 11.02.2023
г.
Форма проведения: литературная гостиная.
Участники: воспитанники
5 учебного курса
Цель: воспитание у кадет патриотизм, любовь  к  Родине и её истории.
Задачи
Образовательные:      воспитание
патриотических чувств к Родине и её истории;
Воспитательные:        развивать высокие духовно-нравственные
ценности, гражданскую ответственность, любовь и преданность своему Отечеству.
Развивающие: продолжить формировать умения работать с информацией,
размышлять, делать выводы, устанавливать последовательность исторических
событий -  развитие нравственного сознания, несущего в себе добро, честность,
справедливость.

Использование
современных педагогических  технологий

№ п/п

Название современных педагогических
  технологий, применяемых в учебно-воспитательном процессе

Этапы мероприятия, на которых
  технология применяется

1.

Элементы технологии
  сотрудничества.
Элементы
  информационно-коммуникационной технологии

Мотивационный
  этап

2.

Элементы
  технологии личностно-ориентированного обучения

Вступление

3.

Элементы
  технологии воспитания с помощью аудиовизуальных технических средств.
Элементы
  технологии целеполагания

Основной
  этап
Обсуждение
  ситуаций.

4.

Элементы
  личностно-ориентированной технологии
Элементы
  технологии критического мышления

Подведение
  итогов. Рефлексия

Оборудование, оформление, реквизиты: ПК, мультимедийный проектор,
слайд-презентация , видеоролик
Ход
мероприятия:
I.
Мотивационный
этап.

Слайд № 1

Воспитатель: Мы с
Вами  родились и выросли в мирное время, но наши предки испытали весь ужас
Великой Отечественной Войны. Именно так мы раньше начинали наш классный час про
Великую Отечественную Войну,  но теперь и наше поколение столкнулось со
страшным проявлением фашизма.  В 21 веке фашистская гадина снова подняла свою
голову и где? Рядом с Россией, в Украине, стране, которая входила в состав СССР,
страны, которая освободила мир от фашизма. Но для того, чтобы мы понимали, что сейчас
происходит, мы должны знать нашу историю! Историю нашей страны! Правильную
историю, а не ту, которую  нам сейчас пытаются переписать!
Про Великую Отечественную
Войну мы знаем по книгам, кинофильмам и рассказам ветеранов.  Для нас Великая
Отечественная война – история:
Видеоролик «Фильм
22 июня»
Слайд № 2
II.  Вступление.
Сегодня мы пригласили к нам на мероприятие
гостей: ветерана боевых действий, председателя совета ветеранов Западного
округа Коновалова Сергея Евгеньевича и участника ликвидации аварии на
Чернобыльской АЭС, председателя совета ветеранов Центрального округа города
Краснодара Хамула Ярослава Федоровича.
А мы продолжим:
Кадет:
В тот страшный день земля рванула в небо.
От грохота застыла в жилах кровь.
Июнь цветастый сразу канул в небыль,
И смерть, вдруг, оттеснила жизнь, любовь.

Надели гимнастёрки и шинели
Вчерашние мальчишки – цвет страны.
Девчонки на прощанье песни пели,
Желали выжить в грозный час войны.
Кадет:
Война, как ком, катилась по дорогам,
Неся разруху, голод, смерть и боль.
Осталось их в живых совсем немного,
Принявших первый, самый страшный бой!

В атаку шли за правду, за Отчизну,
За мир, за мать с отцом, за добрый дом.
Чтоб защитить от ужасов фашизма
Права на жизнь, что рушилась кругом.

Сирень, гвоздики, нежные тюльпаны…
Начало лета, жизнь вокруг кипит.
Жива любовь, зарубцевались раны,
Но этот день июня не забыт!
Кадет:
22 июня 1941 года в 4 часа
утра без объявления войны, фашистская Германия ,  нарушив договор 1939 года о
ненападении, вторглась на территорию Союза Советских Социалистических
Республик. Началась самая жестокая, самая кровопролитная война из всех, которые
только знало человечество.
Сквозь
кровь и пот, через огонь и воду,
Сквозь
дым пожарищ,
Через
трупный смрад,
Отстаивая
право на свободу
К
победе шел, Россия, твой солдат.
И не
сломила сердце, не сгубила,
И душу
не растлила нам война
Видать,
нечеловеческая сила, ему,
Солдату
русскому, дана!
Слайд № 3
II.
Основной
этап:
Воспитатель:
12 февраля 2023
года наш город Краснодар отмечает памятную дату, 80 лет с момента освобождения.
Уже практически не осталось свидетелей и участников тех событий, но сегодня мы
Вам расскажем об этом событии.

Видеоролик «Краснодар 1942-1943»
Кадет:
В Краснодар немцы
пришли 9 августа 1942 года и начались долгие 186 дней оккупации. За дни
оккупации фашисты убили, казнили, замучили до смерти 11 472 жителя Краснодара.
Из них 4972 — мужчины, 4322 — женщины, 2178 — дети. В городе проводились
акции по уничтожению мирных жителей без каких-либо дополнительных признаков –
попавших в облаву случайных прохожих, посетителей базаров, включая женщин с
грудными младенцами. Во время оккупации захватчиками был убит
каждый 13-й житель города.
Фашисты безжалостно
расправлялись с мирным населением, расстреливали, сжигали, душили в душегубках не
щадили ни женщин, ни детей.
Слайд № 4

Кадет:
Их
расстреляли на рассвете,
Когда
вокруг редела мгла…
Там
были женщины и дети,
И эта
девочка была…
Сперва
велели им раздеться
И
стать затем ко рву спиной.
Но
прозвучал тут голос детский,
Наивный,
чистый и живой:
«Чулочки
тоже снять мне дядя?»
На миг
эсэсовец обмяк,
Рука
сама с собой, с волненьем,
Вдруг
опускает автомат.
Он
словно скован взглядом синим.
И,
кажется, он в землю врос:

Кадет:
Глаза
как у моей Неминьи -
Во
мраке смутно пронеслось.
Охвачен
он невольной дрожью,
Проснулась
в ужасе душа.
Нет!
Не убить её не может…
И дал
он очередь, спеша.
Упала
девочка в чулочках,
Снять
не успела, не смогла.
Солдат,
солдат, что если б дочка
Твоя
вот также здесь легла.
Вот
это маленькое сердце
Пробито
пулею твоей.
Ты –
человек, не только немец;
Или ты
зверь среди людей?
Кадет:
Шагал
эсэсовец угрюмо,
Не
поднимая волчьих глаз…
Впервые,
может, это дума
В
мозгу отравленном зажглась.
И
всюду взгляд её светился,
И
всюду чудилось опять,
И не
забудется отныне:
-Чулочки
тоже, дядя, снять?
Слайд № 5
Воспитатель:
В Краснодаре
фашистами впервые массово были применены душегубки, в которых было умерщвлено
около семи тысяч краснодарцев.
Это были  фургоны
с фальшивыми окнами и двойными стенами — пригоняли на рынок или людный
перекресток и забивали первыми попавшими под руку людьми — всеми подряд
без суда и следствия.
В закрытый кузов с людьми подавались газы
из выхлопной трубы. Если машина стояла на месте, смерть от отравления наступала
через семь минут, если ехала — через 10. Чаще всего, когда душегубка
доезжала до могильных рвов на окраину Краснодара, попавшие в кузов жертвы были
уже мертвы.
         В Чистяковской роще г. Краснодара
стоит памятник жертвам фашистского террора, это место, где были похоронены 13
тысяч  жителей Краснодара. И на мраморной плите памятника
выгравирована надпись:
«Помните, помните,
помните, люди. Имя убийцы - фашизм!».
Воспитатель:
На стадионе «Динамо» в
Краснодаре в период оккупации располагался один из самых больших лагерей для
военнопленных на территории СССР. В нем содержалось до 10 тыс. советских
солдат. Фашисты использовали пленных как рабочую силу. Помимо концлагеря на
стадионе «Динамо», лагеря для военнопленных были в районе мясокомбината на
улице Воронежской (до трех тыс. человек), в районе железнодорожного моста,
в районе Затона, в районе кожевенного завода и на пересечении Красной и
Хакурате, где располагались хлебные амбары. Часть пленных из этих лагерей была
отправлена в Германию, а часть уничтожена немцами при отступлении.
Кадет:
Из содержавшихся в
лагерях военнопленных немцы пытались сформировать добровольческие соединения
коллаборационистов для войны на стороне Германии. Гитлеровская пропаганда
широко афишировала создание в Краснодаре 7-й казачьей добровольческой дивизии.
На деле же из многих тысяч пленных и десятков тысяч мирных жителей удалось
завербовать не более 700 человек.
Кадет:
С началом
оккупации фашисты изъяли у краснодарцев не только оружие, но все
радиоприемники. За сокрытие и использование радиоприемника грозила смертная
казнь. Город оказался в информационной блокаде.
Чтобы рассказать
землякам о происходящем на фронте, группа из семи краснодарских подростков под
руководством ученика 9 класса школы №42 Володи Головатого распространяла на
рынках и центральных улицах города рукописные листовки со сводками
Совинформбюро. Чтобы слушать эти сводки школьники сами собрали радиоприемник.
29 января 1943
года фашисты поймали лидера группы Володю Головатого с листовками в руках. Он
был казнен оккупантами за несколько дней до освобождения Краснодара. Перед
казнью его долго пытали, но парень не выдал никого из товарищей.
Кадет:
В оккупированном
Краснодаре был дефицит продовольствия и товаров первой необходимости. Школы не
работали, но некоторые учителя, рискуя жизнью, по собственной инициативе
обучали детей на дому. Так, учительница Анастасия Никифоровна Шостак собирала
живших по соседству от нее детей и учила читать, писать, считать.
Видеоролик «Краснодар 1942-1943»
Кадет:
12 февраля 1943
года город Краснодар был освобожден.
Краснодар вошел в
число 15 самых разрушенных в Великую Отечественную войну городов СССР.
Кадет:
Великая Отечественная война
длилась почти 4 года—47 месяцев и 18 дней. Вся страна, все как один встали на
защиту своей Родины. Четыре года мужества и героизма на фронте и тылу, лишений,
горя, страданий, унижений, смерти. Всех от мала до велика, не взирая на
национальность, веру решали одну общую задачу - остановить  и  уничтожить врага,
спасти свою Родину.  Долго, целых 4 года шел советский солдат к Берлину. Многим
из защитников Родины не было и 18 лет:
Слайд № 9, 10, 11
Кадет:
Память… что дает она нам?
Право на жизнь? На счастье? Да, наверно. Пока живы мы, жива и память. Память о
тех, кто отдал свою жизнь, защищая родные просторы, борясь за светлое и
счастливое будущее.
Слайд № 12
Видео « Они живы пока мы их
помним»

Кадет:
Мы помним, чтим поклоном
низким
всех, кто войну не пережил-
и тех, ушедших в обелиски,
и тех, кто вовсе без могил.
Десятки лет легли меж нами,
Ушла в историю война.
Мы в сердце вечными словами
Погибших впишем имена.
У нас, до этих дней доживших,
О прошлом память не умрет.
Пока мы чтим, за Русь
погибших,
Дотоль бессмертен наш народ.

Видео «Минута молчания»
IV.
Подведение итогов.

Воспитатель:  Наша страна победила в этой войне,
потому что источником её силы был народ огромной страны, потому что фронт и тыл
были едины. Проливая кровь и жертвуя самым дорогим, своей жизнью, здоровьем,
терпя лишения и невзгоды, отказывая во всем себе старшее поколение, сделало все
возможное, что бы мы ни знали ужасов войны.
 Сейчас, в наше время важно помнить, что
такое фашизм, какое зло он приносит людям. Вы знаете, что с 24 февраля 2022
года Россия проводит военную спецоперацию на Украине. Наш президент Владимир
Владимирович Путин назвал ее задачей «защиту людей, которые на протяжении
восьми лет подвергаются издевательствам, геноциду со стороны киевского режима».
По словам президента, конечная цель операции – освобождение Донбасса и создание
условий, гарантирующих безопасность России.
Давайте дадим слово нашим гостям, Сергей Евгеньевич и Ярослав Федорович.
V.Заключение:

Рефлексия.

  Что Вы нового узнали из нашего мероприятия? Как Вы думаете, почему
краснодарцы так яростно сражались за свой город? Смогли бы мы победить в такой
страшной войне, если бы не весь народ встал на защиту нашей Родины? Кто из
Ваших прадедушек принимал участие в Великой Отечественной Войне?

file_name: 80 лет освобождение Краснодара.docx

alt: Чулочки тоже снять мне дядя?»

alt: Помните, помните, помните, люди

alt: Давайте дадим слово нашим гостям,

title: Воспитательное мероприятие «80 лет со дня освобождения Краснодара"


extracted_text:
ОТДЕТ
КУЛЬТУЫ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ГОРЛОВКА
УЧРЕЖЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА Г.ГОРЛОВКА

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
«Реализация
социально-значимых проектов преподавателями изобразительного искусства, как один
из интерактивных методов работы в повышении профессиональной
компетентности педагога-художника»

Разработчик:
Миронова
Наталья Александровна
Преподаватель
специальных дисциплин
УДО
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛ г.ГОРЛОВКА

Февраль
2022 г.
г.Горловка

Аннотация
Современное
общество невозможно представить без инновационных процессов. На сегодняшний
день все вопросы в обществе связанные с внедрением инновационных процессов и
модернизацией получают особую актуальность. Не секрет, что современное общество
постепенно приобретает статус «информационного общества» и в связи с этим
определяется дальнейший путь его развития, а именно путь инноваций и
информации. Общество, независимо от этапа своего развития обязано поддерживать
процесс образования. Так как наряду с познанием, производством и управлением,
образование является одним из базовых системных социальных процессов.
В
настоящее время около 80 % населения используют инновационные технологии и
интернет в образовательных целях. Сам термин «Инновация» переводится на русский
язык как «новшество», «новизна», «нововведение». На данный момент информация
становится главным ресурсом для развития современного общества, но она
изменчива и требует постоянного обновления т.к., устаревает и в скором времени
утрачивает свою актуальность. В связи с необходимостью постоянного обновления
информационного поля результатом образовательной деятельности обучающихся
должны стать способности самостоятельно находить актуальную информацию. Поэтому
логичным является переход с объяснительного способа обучения к деятельному, в
процессе которого обучающийся становится активным участником процесса обучения.
На
данный момент известно множество путей и способов внедрения инновационного
обучения: метод проектирования, модули, исследовательское обучение, видео -
уроки и т.д.
Одним из интерактивных методов в обучении является метод
социальных проектов. Хочу еще раз сказать о преимуществе интерактивных методов
в обучении. Далеко в прошлое уходят от нас пассивные методы, когда учитель на
уроке берет все в свои руки и в лекционной форме, вещает целый урок.
Современные дети живут в потоке избыточной информации. В современном
образовании интерактивные методы вытесняют пассивные методы и даже активные. Интерактивные
методы позволяют достичь хороших результатов. Здесь очень хорошая мотивация
(занимаюсь потому, что интересно). Учащиеся занимают очень активную позицию, а
педагог выступает как лидер и организатор процесса.
Проектирование вооружает ребенка навыками, наиболее рациональными
способами решения сложных жизненных проблем, а потому проектное обучение должно
непременно активно поддерживаться и рассматриваться.
В основе социального проекта лежит социальная проблема и пути ее
разрешения.
Начало любой проектной
деятельности связано с
обнаружением некой «проблемы». Под «проблемой» за аксиому берут прямое
неудобство, неудовлетворенность, то, что не устраивает человека (ребенка) в его
социальной жизни.
Таким образом, социальный проект можно рассматривать как
деятельность по преобразованию социальной действительности.
В настоящее время конкурсы социальных проектов проходят очень
часто и среди учащейся молодежи, и взрослых. Они стали реальным механизмом
взаимодействия общества и власти.
Я хочу рассказать вам о разработке и реализации социально-значимого
проекта «Экологическая акция «ЭКОМИР»» который был реализован мною на базе УДО
ХШ г.ГОРЛОВКИ в рамках Республиканского конкурса социально-значимых проектов
среди молодежи Донецкой Народной Республики.
Основные этапы работы над проектом.
1.
Проблематизация
2.
Целеполагание
3.
Планирование
4. Реализация
5. Рефлексия
1.
Формирование команды.
Без изучения возможностей
команды, которая непосредственно берется за реализацию проекта, начать работу
невозможно. Поэтому логично, что реализацию проекта следует начать с формирования рабочей группы из 4
человек из состава педагогов из сферы образования и культуры ДНР для работы над
реализацией проекта.
Для работы над проектом привлекались
обучающиеся художественных и общеобразовательных школ г.Горловки (тестовой
группой выступили обучающиеся 4Б и 5Б классов преподавателя Мироновой Н.А.).
2. Проблематизация.
На следующем этапе работы над
проектом, мною была собрана команда участников и вношу предложение, принять
участие в Республиканском конкурсе социально-значимых проектов среди молодежи.
Мы изучили положение конкурса, проанализировали разные направления и номинации.
Самым интересным для нас оказалось направление – развитие молодежного
творчества, так как обучающиеся на постоянной основе участвуют во всевозможных
конкурсах и  арт - акциях, привлекаю внимание к творческому потенциалу
молодежи. Далее мы определились с темой и направлением работы, разработали
девиз рабочей группы:
«Начни мир с себя!»
Проблематизация и
актуализация являются первым этапом работы над проектом – необходимо оценить
имеющие обстоятельства и сформулировать проблему. На этом этапе возникает
первичный мотив деятельности, так как наличие проблемы порождает ощущение
дисгармонии и вызывает стремление ее преодолеть. Возникает своеобразное
«присвоение проблемы». Итак, актуальность нашего проекта заключалась в необходимости формировать чувства
ответственности за облик родного города и желание изменить его к лучшему. Так как:
Успешный человек – это в первую
очередь, здоровый человек, а здоровье немыслимо без прозрачной воды, чистого
воздуха, экологически безопасных продуктов питания.
 Экологическая грамотность сегодня
является необходимым условием сохранения окружающей среды и непосредственно
жизни человека. Вопрос о том, как уберечь мир от экологической катастрофы
назрел давно.
3.
Целеполагание.
А теперь у нас появляется
необходимость определить и сформулировать цель деятельности.
Поэтому, следующий этап
работы – целеполагание. На этом этапе проблема преобразуется в
личностно-значимую цель, что еще больше укрепляет мотив деятельности.
Цель проекта:
1.     Актуализировать внимание
детей и взрослых к проблеме загрязнения окружающей среды.
2.     Способствовать формированию
экологической культуры и твердого убеждения в том, что здоровое общество, это в
первую очередь, чистая природа.
Ожидаемые
результаты:
1. Непосредственное участие родителей и детей в формировании
выставки;
2. Повышение уровня знаний у родителей и детей об экологии родного
города, края, охране природы;
3. Привлечение родителей к посильному участию в деле
экологического воспитания детей;
5. Осознание детьми и взрослыми значимости охраны природы,
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
6. Повышение уровня экологической грамотности подрастающего
поколения;
4. Планирование:
Наличие исходной проблемы
и понимание конечной цели работы заставляет приступить к деятельности. Мы стали
вместе планировать. Планирование – важнейший этап работы над проектом, в
результате которого ясные очертания приобретает не только отдаленная цель, но и
ближайшие шаги.
а) Постановка задач,
исходящих из целей:
- Проанализировать
основные экологические проблемы, научиться выделять проблему и искать способы
ее решения для улучшения экологической и социальной обстановки в районе.
 - Задействовать
родителей и детей в повышении уровня знаний об экологии родного края, охране
природы.
 - Выполнить ряд
творческих работ на пленэре и в аудитории, с целью изучения и внедрения в
природную конъюнктуру.
 - Провести выставку
детских рисунков по итогам проекта на тему «Пейзажи Родины моей!».
б) Определение последовательности предстоящих шагов – участники предлагают сами:
- изучить проблему сохранения экологии в Донецкой Народной
Республике, нашем городе, нашей школе;
- изучить нормативно-правовую базу;
- использование общественных ресурсов (соц. сетей);
- проведение мероприятий, направленных на формирование знаний о
работе на пленэре.
в) Выбор способов работы (технология):
- самостоятельная работа;
- встреча с главным специалистом сектора по делам молодежи
администрации города Горловка В.Шехман-Розиной с целью корректировки Положения проекта
(разработано руководителем проекта «ЭКОМИР» Мироновой Н.А., отредактировано В.Шехман-Розиной);
- Подписание Положения проекта в
администрации города Горловка Положение проекта утверждено Главой администрации
города Горловка И.С.Приходько, и согласовано с Заведующей сектором по делам
молодежи администрации города Горловки Д.А.Лозовой;
- социологический опрос среди взрослых о готовности к участию в
проекте;
- анкетирование подростков;
- интервью с начальником отдела молодежи
- разработка проекта по трем направлениям;
 - выбор форм проведения мероприятий.

5. Реализация плана.

№

МЕРОПРИЯТИЕ

Кол-во участников

1

Создание
  рабочей группы для работы над проектом.

Формирование
  рабочей группы из 4 человек из состава педагогов из сферы образования и
  культуры ДНР для работы над реализацией проекта. (Приложение№1)

2

Оформление
  положения конкурса с главным специалистом сектора по делам молодежи
  администрации города Горловка

Положение
  разработано руководителем проекта «ЭКОМИР» Мироновой Н.А., отредактировано
  главным специалистом сектора по делам молодежи администрации города Горловка
  В.Шехман-Розиной.

3

Создание
  сообщества проекта на базе платформы Вконтакте https://vk.com/club180636094.
Создание
  электронной почты проекта ecomir.konkurs.org@mail.ru

4

Подписание
  Положения проекта в администрации города Горловка Положение проекта утверждено
  Главой администрации города Горловка И.С.Приходько, и согласован с Заведующей
  сектором по делам молодежи администрации города Горловки Д.А.Лозовой

 (Приложение
  №2)

5

Публикация афиши мероприятия в соц.
  сетях
1.       https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239019%2Fwall-180636094_2
2.     https://vk.com/hydoshka_gorlovka?z=photo-78199951_456240724%2Falbum-78199951_00%2Frev

Количество
  просмотров афиши 365 раз

6

7

1.       https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239020%2Fwall-180636094_3
2.       https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239021%2Fwall-180636094_3
3.       https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239022%2Fwall-180636094_3
4.       https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239023%2Fwall-180636094_3
5.       https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239024%2Fwall-180636094_3
6.       https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239025%2Fwall-180636094_3
7.       https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239026%2Fwall-180636094_3
8.       https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239027%2Fwall-180636094_3

8 участников

8

1.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239028%2Fwall-180636094_4
2.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239029%2Fwall-180636094_4
3.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239030%2Fwall-180636094_4
4.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239031%2Fwall-180636094_4
5.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239032%2Fwall-180636094_4
6.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239033%2Fwall-180636094_4
7.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239034%2Fwall-180636094_4
8.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239035%2Fwall-180636094_4
9.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239036%2Fwall-180636094_4
10. https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239037%2Fwall-180636094_4

10 участников

9

1.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239038%2Fwall-180636094_5
2.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239039%2Fwall-180636094_6
3.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239040%2Fwall-180636094_7
4.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239041%2Fwall-180636094_8
5.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239042%2Fwall-180636094_9
6.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239043%2Fwall-180636094_10
7.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239044%2Fwall-180636094_11
8.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239045%2Fwall-180636094_12
9.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239046%2Fwall-180636094_13

9 участников

10

1.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239047%2Fwall-180636094_14
2.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239048%2Fwall-180636094_14
3.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239049%2Fwall-180636094_14
4.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239050%2Fwall-180636094_14
5.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239051%2Fwall-180636094_14
6.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239052%2Fwall-180636094_14
7.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239053%2Fwall-180636094_14
8.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239054%2Fwall-180636094_14
9.     https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239055%2Fwall-180636094_14
10. https://vk.com/club180636094?z=photo-180636094_456239056%2Fwall-180636094_14

10 участников

11

Информация
  и ссылка на работы участников https://vk.com/club180636094

60 участников

12

Завершение
  приема работ на конкурс «Пейзажи Родины моей!»

Всего
  на конкурс представлено 676 работ из дошкольных, учебных и лечебных
  учреждений, детских центров творчества г. Горловки, в том числе: в 1 группе
  (6-10 лет) – 426, во 2 группе (11-14 лет) – 187, в третьей группе (15-20лет)
  – 53, в четвертой группе (от 21 года)        - 13 работ

13

Заседание
  жюри конкурса, с целью определения победителей.
https://www.instagram.com/p/Bx4YvrPlMVP/?igshid=1brzxkznbod4i
(Приложение № 6. Протокол заседания жюри конкурса)

Заседание
  рабочей группы из 4 человек из состава педагогов из сферы образования и
  культуры ДНР для работы над реализацией проекта.

28-31
  мая 2019 года  - оформление экспозиции выставки, заполнение грамот и др.
  организационные вопросы.

14

Подведение
  итогов конкурса «Пейзажи Родины моей!», награждение победителей конкурса.
  Открытие выставки для посетителей.
https://vk.com/hydoshka_gorlovka?w=wall-78199951_274

На
  момент открытия выставки заполнили анкеты на определение экологической
  грамотности 203 человека, оставили отзыв в «Книге отзывов и предложений» 54
  человека.
Получили
  грамоты и призы за занятые места 15 человек, получили благодарность за
  участие 97 человек.

15

Выставка к празднованию Дня Молодежи на пл.Революции.

https://www.youtube.com/watch?v=fjUSik0yQqI
https://www.youtube.com/watch?v=JBMdiaCjs1k

(2:57 мин.)

6. Рефлексия
Это завершающий этап
работы. Участники проекта сравнивают полученный результат со своими замыслами.
Это этап осмысления, анализа допущенных ошибок, попыток увидеть перспективу
работы, оценки своих достижений, чувств, эмоций и личностных изменений, возникших
в ходе и по окончанию работы. Эмоций много, дети стали говорить о том, что
получилось хорошо. По ходу корректировали, предлагали внести изменения. Но тут
у участников появилась и грустная нотка, они вспомнили, что скоро окончат
школу. Сожалеют о том, что мало времени: «Мы могли бы сделать очень многое». Я
вношу свои коррективы, поясняя, что в школе дальнейшая реализация проекта
возможна в рамках внесения проектной деятельности в план внутришкольных
мероприятий. Дети остались довольны, что начатое ими дело будет продолжаться.
III. Актуальность
Проблема экологической
грамотности актуальна в наши дни. Очевидно, школа не может остаться в стороне
от данной проблемы.
Значимость
Приоритетным направлением
государственной политики в области воспитания является внедрение инноваций,
способствующих формированию Человека – гражданина.
Реализация проекта
социально значима, она принесет пользу, позволив реализовать задачи экологического
воспитания молодых граждан.
Результативность
Количественные
показатели:
·
Еженедельная (обновляющаяся) публикация информации о проекте и
сроках его реализации в социальных сетях Вконтакте, Instagram, Facebook (за период существования
проекта всего 12 публикаций);
·
Формирование рабочей группы из 4 человек из состава педагогов из сферы
образования и культуры для работы над реализацией проекта.
·
Закрепление информационного о проекте на школьном сайте с
последующим обновлением (12 публикаций сроком на 3 месяца).
·
Создание сообщества проекта «ЭКОМИР» на базе платформы
Вконтакте.(1 публикация с последующим обновлением).
·
Публикация работ участников выставки в альбоме сообщества «ЭКОМИР»
в Вконтакте (Обновление информации в альбомах сообщества «ЭКОМИР»
(1 раз в неделю на протяжении срока реализации проекта – 12
обновлений)).
·
Проведение анкетирование участников выставки (Анкеты в количестве
200 шт.).
·
Приглашение участников и гостей на открытие  выставки «Пейзажи
Родины моей!» (ориентировочно 200 человек).

Качественные показатели:
·
Актуализировано внимание детей и взрослых к проблеме загрязнения
окружающей среды, что способствует формированию экологической культуры и
твердого убеждения в том, что здоровое общество, это в первую очередь, чистая
природа.
·
Проанализированы основные экологические проблемы, разработаны
способы выделять проблему и поиски путей  ее решения для улучшения
экологической и социальной обстановки в районе.
·
Задействованы родители и дети в повышении уровня знаний об
экологии родного края, охране природы.
·
Проведение мероприятий в рамках данного проекта будет способствовать
повышению уровня экологической грамотности подрастающего поколения, а также
способствовать повышению культуры поведения учащихся;
·
Привлечение большого числа учащихся к работе над экологическими
проблемами сформирует у них правильное отношение к индивидуальному здоровью, к
здоровому образу жизни, к экологическому состоянию окружающей среды.
·
Привлечение
родителей к посильному участию в деле экологического воспитания детей;
·
Осознание
детьми и взрослыми значимости охраны природы, экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.

Проект стал победителем
Республиканского конкурса социально-значимых проектов среди молодежи в
номинации «Развитие молодежного творчества» организованного Министерство
молодежи, спорта и туризма Донецкой Народной Республики.
·
Участники
проекта усовершенствовали свои организационные, общеинтеллектуальные,
коммуникативные навыки.
·
Проект
направлен на реализацию программы развития школы в направлении
способов внедрения
инновационного обучения, а именно метода проектирования.
·
Данный
проект лишь часть той большой работы над серьезной проблемой, которую мы
реализуем совместными усилиями. Участники проекта
правильно определили схему решения: школа и семья при активной
поддержке государства. Есть определенные, позитивные сдвиги. Но нельзя
останавливаться на достигнутом. Нужно еще больше прилагать усилий.
IV. Подведение итогов.
Подводя итоги, я хотела
бы сказать, что социальный проект - это очень полезный, интересный и
эффективный метод внедрения в работу школы инновационных технологий.
Используйте его в своей работе.

ФОТООТЧЕТ
Выставка
работ-победителей проекта ЭКОМИР на пл.Революции г. Горловка (ДНР) ко Дню
Молодежи 26.06.2019 г.

ОБРАБОТКА
РЕЗУЛЬТАТОВ АНКЕТИРОВАНИЯ
(
на определения экологической грамотности)
В анкетировании на
определение уровня экологической грамотности приняли участие 203 человека (в
возрасте от 6 и до 57 лет). В процентном соотношении  75 % опрашиваемых были
дети в категории 11-14 лет, 11% в категории 15-18 лет, 10 % в категории от 7 до
10 лет, 4 % в категории от 19 лет и выше.

По результатам опроса 90
% анкетируемых, на вопрос о важности сохранения природы родного края ответили
положительно, 10 % ответили об отсутствии заинтересованности в данном вопросе. Абсолютно
анкетируемые ответили «да» на вопрос, нравится ли им отдыхать на свежем
воздухе. А вот дальше их поведение на природе резко отличается. Те люди, у
которых высокий уровень, очень бережливо относятся к окружающей их среде. Они
не нарушают покой, живущих там животных и растений. Прекрасно понимают, что в
природе, есть все что необходимо для жизни без посторонней помощи, без помощи
человека. Такие анкетируемые понимают, что ничего просто так в природе не
происходит, и все взаимосвязано. Значительная часть людей понимает, как вести
себя на природе, что следует делать, а чего нет. Но у них недостаточно развито
понимание взаимосвязи элементов в природе. Так, например, на вопрос надо ли
истребить ядовитые грибы 6 человек ответили однозначно «да», а 3 человека
затруднились с ответом, и ответили «не знаю». Те люди, у которых сформирован
низкий уровень компонентов экологической культуры, считают, что не все животные
нужны в природе. Так же они могут себе позволить поймать кого-то и принести
домой. Совершенно не задумываясь о последствиях и дальнейшей судьбе живого
организма. В том числе, они не уверены, могут ли они участвовать в охране
природы, и не понимают значение слова «субботник». Анализ результатов
анкетирования показывает, что уровень сформированности экологической культуры
находится на среднем уровне. Но так же определяет, что также существует
значительное количество людей, чья культура в отношении природы находится на
низком уровне.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ОТДЕТ КУЛЬТУЫ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА

alt: Проблематизация 2. Целеполагание 3

alt: Реализация плана. №


extracted_text:
КРОССВОРД. ТЕРМИНЫ
РУССКОГО ЯЗЫКА.

ПО
ГОРИЗОНТАЛИ
          ПО
ВЕРТИКАЛИ

1.     Морфема, которая стоит после корня и
служит для образования новых слов.                 2. Тип речи, указывающий
на
3 Слова, связанные по смыслу и грамматически.
признаки предмета, действия и.т.д
6 Часть слова, которая всегда стоит перед корнем.
4 Главная часть слова.
8. Часть слова служит для образования
форм слова.
                                                             5 Его нет без
грамматической

                                                                                основы.
                                                                                7.
Используя этот тип речи, мы

                                                                                сообщаем
о чём-либо или о
ком-
                                                                                либо

file_name: кроссворд.docx

intro: Материал рассчитан на учащихся 5-6 класса.  Знание терминов русского языка

tags: термины словарные слова

title: Кроссворд. Термины русского языка


extracted_text:
Қалыптастырушы бағалау.  Қантты
ашытумен этил спиртін алу.

 (а) Ғалым – өз бақшасында өсетін
жемістердің бірінен алғаш рет шарап дайындап жатыр. Алғашқы
сатысында жемісті жақсылап жуып, қалдықтарынан тазартып
суға салды және үстіне аздап қант салды және
ерітіндіні жақсылап араластырып үстіне ашытқы қосып
қоспаны ертесіне дейін болме температурасынан жоғары температурада
бар жерге қойды.

(і) Ғалымның тәжірибесінің жүргенін
қалай біле алады? Ол процесс
қалай аталады?
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

(іі)
Процесстің реакция теңдеуін жазыңыз

            …………………………………………………………………………………………
(іі)Процесстегі
өршіткіні атаңыз………………………………………………………………

(ііі)
Ғалым қоспаны не үшін жоғары температуда
қалдырды?
…………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………

Ғалымның
процесі нәтижесінен қанша пайыз спирт алынады?  __________________

(б)
Ғалым қоспаны қоспаны жоғары температуда
ұзақ уақыт қалдыруды ойлады. Бірақта оның
нәтижесін ойлап қоспаны температурасы төмен жерге ауыстырды.
Химиядан алдыңғы білімдеріңізді қолдана отырып жауап
беріңіздер.

(і)
Қоспаны жоғары температурада ұзақ уақыт
қалдыру неге алып келуі мүмкін?
…………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………

Ғалым
қоспадан спиртті ғана алуы үшін не істеуі керек?

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

(с)
Сіз инженер химик-технолог мамансыз.  Елгегі кәсіпорындарға
көп мөлшерде этил спирті қажеттілі туды. Сіз
бұл мәселені қалай шешесіз?
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Қорытынды.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

file_name: 54_сабақ_спирттер[1].docx

alt: Алғашқы сатысында жемісті жақсылап жуып, қалдықтарынан тазартып суға салды және үстіне аздап қант салды және ерітіндіні жақсылап араластырып үстіне ашытқы қосып қоспаны ертесіне дейін болме…

title: Назначение спиртов


extracted_text:
Ona tili va
adabiyot darslarida interfaol metodlardan foydalanish

Annotatsiya: Ta’lim
uzoq davom etadigan jarayon bo’lib, uning sifati darsda qo’llanilgan metodlarga
bog’liq. Darsning mazmunli o’tishi, unda qanday metodlardan foydalanilgani va
natijaga erishilgani o’qituvchining mahorati, bilim darajasini belgilaydi. Mazkur
maqolada ona
tili va adabiyot darslarida foydalanishga tavsiya etiladigan interfaol
metodlardan namunalar keltirilgan.

Kalit so’zlar: intefaol,
innovatsion texnologiya, charxpalak, taqdimot usuli, tanlash, ixtiyoriy,
bajarish,
majburiy,
imkoniyat, metod, texnologiya.

Аннотация: Обучение - это
длительный процесс, и его качество зависит от методов, используемых на уроке.
Содержание урока, используемые методы и результаты определяются умениями и
знаниями учителя. В статье приведены примеры интерактивных методов,
рекомендованных для использования на уроках родного языка и литературы.

Ключевые слова: интерактив,
инновационная технология, колесо, способ презентации, выбор, необязательный,
исполнение, обязательный, возможность, метод, технология.

Annotation:
Learning is a long process and its quality depends on the methods used in the
lesson. The content of the lesson, the methods used and the results are
determined by the skills and knowledge of the teacher. This article provides
examples of interactive methods recommended for use in native language and
literature classes.

Keywords:
interactive, innovative technology, wheel, presentation method, selection,
optional, execution, mandatory, opportunity, method, technology.
Bugungi kunda
jamiyatimizda yangi ijtimoiy munosabatlarning shakllanishi, ta’limning jahon
ta’lim tizimiga integratsiyalashuvi zamonaviy pedagogik texnologiyalarda
yangicha yondashuv zarurligini taqozo etmoqda. Bu yondashuvlar o’z navbatida
o’quv jarayonining tashkiliy va metodik jihatlariga muayyan ijobiy o’zgarishlar
olib kirmoqdaki, ularning ko’pchiligi pedagogik texnologiya va pedagogik
mahorat bilan uzviy bog’liq.

Har bir darsni
o’ziga xos usul asosida o’tish, o’quvchining fanga bo’lgan qiziqishini oshirish,
uning qalbida ilmga muhabbat uyg’otish o’qituvchining mahoratiga bog’liq. Muallimning
mahoratini oshirishga xizmat qiluvchi vositalardan biri zamonaviy pedagogik
texnologiyalardir. Zamonaviy pedagogik texnologiya – hozirgi zamon didaktikasi
va pedagogikasi taraqqiyotining mahsuli. Har bir zamonaviy pedagog mavjud
pedagogik texnologiyalarni o’z darslarida qo’llasa, albatta ijobiy natijaga
erishadi. Bugungi kun o’qituvchisining maqsadi barkamol yoshlarni tarbiyalash, ularga
puxta ta’lim-tarbiya berish, zarur axborotlar bilan ta’minlash, mustaqil
fikrlashga o’rgatish, bilim va hayotiy ko’nikmalar hosil qilish, ular qalbida
vatanparvarlik, xalqparvarlik tuyg’ularini qaror toptirishdan iborat. Bu ezgu
maqsadlarni ilg’or pedagogik va innovatsion texnologiyalar asosida o’tilgan
mashg’ulotlarda amalga oshirish mumkin.
Innovatsion
texnologiya – ta’lim samaradorligini oshiruvchi omillardan foydalanish, turli
pedagogik jarayonlarni loyihalash va amalda qo’llash orqali bilim egallashni
takomillashtirish usullari. Uning asosiy maqsadi ta’lim jarayonida o’qituvchi
va bilim oluvchi faoliyatiga yangilik, o’zgartirishlar kiritish bo’lib, interfaol
metodlardan foydalanishni taqozo etadi. Interfaol usullar
ta’lim jarayonida qatnashayotgan har bir bilim oluvchining faolligiga, erkin va
mustaqil fikr yuritishga asoslanadi. Bu usullardan foydalanganda bilim olish
qiziqarli mashg’ulotga aylanadi.
Ko’p yillar
davomida an’anaviy dars o’tish ta’limning asosiy shakllaridan biri bo’lib keldi.
An’anaviy darsda o’qituvchi faol, o’quvchi esa passiv ishtirokchiga aylanadi. Bu
esa o’quvchining mustaqil fikrlashi, izlanuvchanlik qobiliyati rivojlanishiga
to’sqinlik qiladi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari shiddat bilan
rivojlanayotgan bir paytda bunday darslar yaxshi samara bermaydi. Bugungi davr
talabi dars jarayonini noan’anaviy tarzda mazmunli tashkil etish, o’quvchilarning
qiziqishini orttirib, ularning o’quv jarayonidagi faolligini ta’minlashni
taqozo etadi.
Noan’anaviy
darslarni tashkil etishda interfaol metodlar muhim bo’g’in hisoblanadi. Ular
o’qituvchi va o’quvchilarning o’zaro faol munosabatlarida tashkil etiladigan
mashg’ulot turidir. Bunda o’qituvchi va o’quvchi o’zaro hamkorlikda ishlaydi. Fikrlar
to’qnashuvi yuzaga keladi. O’quvchining erkin fikrlash jarayoni yangi pog’onaga
ko’tariladi. O’qituvchi shu tarzda o’quvchilarni faollashtiradi, o’zlashtirishi
past o’quvchilar dunyoqarashi va tafakkurini boyitib boradi.
Ta’lim uzoq davom
etadigan jarayon bo’lib, uning sifati darsda qo’llanilgan metodlarga bog’liq. Darsning
mazmunli o’tishi, unda qanday metodlardan foydalanilgani va natijaga
erishilgani o’qituvchining mahorati, bilim darajasini belgilaydi. Darsda
metodlar to’g’ri tanlansa, maqsadga tez va oson erishiladi. Interfaol
metodlarni tanlash har bir darsning didaktik maqsadidan kelib chiqqan holda
amalga oshiriladi. Bu esa o’qituvchidan har doim bir xil usulda emas, dars
mavzusiga mos metodlar asosida dars o’tishni talab etadi. Buning uchun
o’qituvchi doimo o’z ustida ishlashi, bilim va kasbiy malakasini oshirib
borishi, ilm-fan yangiliklaridan xabardor bo’lishi va o’z faoliyatida ulardan
samarali foydalanishi lozim. O’qituvchi bir vaqtning o’zida ijodkor, aktyor va
fan bilimdoni bo’lsa, kasbiy mahoratidan kelib chiqqan holda darsning mazmuni, o’quvchilarga
yetkazish usul va shakllari, vositalarini oldindan belgilab, mavzuga mos
metodni tanlasagina dars samaradorligi yuqori bo’ladi.
Ma’lumki, hozirgi
kunda interfaol metodlarning yuzdan ortiq turi mavjud bo’lib, ularning
aksariyati tajriba-sinovdan o’tib, yaxshi natija bergan. Keng qo’llaniladigan
usullar – “Klaster”, “Aqliy hujum”, “Davom ettir”, “Taqdimot”, “Blits-so’rov”, “Muammoli
vaziyat” kabilardan foydalanib, darsda samarali natijalarga erishish mumkin. Darsning
o’tilgan mavzuni so’rash qismida “Sinkveyn”, “Teskari test”, “Aql charxi”
metodlarini, yangi mavzuni tushuntirish qismida “Insert”, “Pinbord”, “Zinama-zina”,
“Bumerang” texnologiyalarini, mavzuni mustahkamlash qismida “Venn diagrammasi”,
“Baliq skeleti”, “Nima uchun?”, “Qanday?”, “Konseptual jadval”, “Nilufar guli”
kabi grafik tashkil etuvchilar hamda “Tushunchalar tahlili”, “T-jadval”, “Rezyume”,
“Kungaboqar”, “Charxpalak” metodlarini, uyga vazifa berishda “FSMU”, “Klaster”,
“BBXB” metodlarini qo’llash dars samaradorligini ta’minlab, o’quvchilarning
bilimini oshirishga yordam beradi.
Ona tili va
adabiyot darslarida ham yuqorida sanab o’tilgan interfaol metodlardan tashqari
“Ha… yo’q”, “Ta’rif egasini top”, “Men kimman?”, “Domino” kabi didaktik
o’yinlardan foydalanish mumkin. O’yin vaqtida o’quvchilar o’zini erkin tutadi, bilimini
namoyon etgisi keladi. Natijada o’quvchida ishonch, qat’iyat paydo bo’ladi. Munozaraga
kirishishni o’rganadi. Fikrini asoslashga odatlanadi. Bunda o’quvchilarning
yoshi, bilim darajasi inobatga olinishi lozim.
O’qituvchi va
o’quvchining maqsaddan natijaga erishishida qanday texnologiyani tanlashlari
ular ixtiyorida, chunki har ikkala tomonning asaosiy maqsadi aniq natijaga
erishishga qaratilgan bo’lib, bunda ishlatiladigan texnologiya o’quvchilarning
bilim saviyasi, guruh tabiati va sharoitga qarab tanlanadi.
“Charxpalak”. Ushbu texnologiya
o’quvchilarni o’tilgan mavzularni esga olish, mantiqan fikrlab, berilgan
savollarga mustaqil ravishda to’g’ri javob berish va o’z-o’zini baholashga
o’rgatishga hamda qisqa vaqt ichida o’qituvchi tomonidan barcha o’quvchilarning
bilimlarini baholashga qaratilgan. Bu usulni qo’llashdan maqsad o’quvchilarni
dars jarayonida mantiqiy fikrlash, o’z fikrlarini mustaqil ravishda erkin bayon
eta olish, o’zlarini baholash, yakka va guruhlarda ishlash, boshqalar fikriga
hurmat bilan qarash, ko’p fikrlardan keraklisini tanlab olishga o’rgatishdir. Ushbu
texnologiya ona tili va adabiyot darslarining boshlanishi va oxirida yoki
biron-bir bo’lim tugallanganda o’tilgan mavzuning o’quvchilar tomonidan qay
darajada o’zlashtirilganlik darajasini baholash, takrorlash, mustahkamlash
uchun mo’ljallangan.
“Charxpalak”
texnologiyasi quyidagicha amalga oshiriladi:
-       o’quvchilar
sharoitga qarab guruhlarga ajratiladi;
-       tarqatma
materiallar guruh a’zolariga tarqatiladi;
-       belgilangan
vaqt ichida guruhlar tarqatmadagi topshiriqni bajarib, uning o’ng burchagiga
guruh raqamini, chap burchagiga esa o’zining ramziy belgisini qo’yib ushbu
tarqatmani keying guruhga “charxpalak aylanmasi” yo’nalishida almashtiradilar;
-       boshqa
guruh a’zolari ham tarqatmadagi vazifani bajaradilar va o’zgartirishlar
kiritadilar;
-       materialning
oxirgi almashishidan so’ng har bir guruh o’zi ilk bor to’ldirgan tarqatmani o’z
ramziy belgisi asosida tanlab oladi;
-       o’qituvchi
tarqatma materialda berilgan vazifalarni o’qiydi va jamoa bilan birgalikda
to’g’ri javobni belgilaydi yoki tarqatma materialdagi vazifalar ekranda
yoritilib, to’g’ri javob aytib o’tiladi;
-       har bir
o’quvchi to’g’ri javob bilan belgilangan javoblaridagi farqlarni aniqlaydilar
va o’zlarini baholaydilar.
“Charxpalak”
texnologiyasidan foydalangan holda mashg’ulot o’tkazish uchun o’quvchilarga
quyidagicha vazifa berish mumkin:
Mavzu: So’z
ma’nosining ko’chish usullari.
Vazifa: Berilgan
gaplardagi ma’no ko‘chish usullarini aniqlab, tegishli katakka “+” yoki “*”
belgisini qo‘ying.

Misollar

Metafora

Metoni-miya

inek-doxa

Vazifa-doshlik

Zal oyoqqa turdi.

*

Mungli kuy yurakni tirnar edi.

*

Besh qo‘l barobar emas.

*

Sizning tomiringizda buyuk
  bobokalonlarimiz qoni oqmoqda.

*

Futbolchilarimiz chap qanotdan hujum
  uyushtirdilar.

*

Mabodo “Besh bolali yigitcha” kelmadimi?

*

Quyoshning oltin qalami nur taratar edi.

*

Ko‘chalarni chiroqlar yop-yorug‘ qilib
  turibdi.

*

Alisher Navoiyni so‘nggi yo‘lga
  kuzatishga butun Hirot yig‘ilgan edi.

*

O‘n qo‘li – o‘n hunar.

*

 Baholash:
9-10 ta to‘g‘ri
javob – “a’lo”
7-8 ta to‘g‘ri
javob – “yaxshi”
6 ta to‘g‘ri javob
– “qoniqarli”
“Taqdimot” usuli. Ushbu
usulda ma’lum bir mavzu yoki bo’limlar yakunida o’tkaziladigan takrorlash
darslarini tashkil qilish mumkin. Bunda o’quvchilar yakka tartibda, juftlikda
yoki guruhlarda ishlab, berilgan mavzu bo’yicha mustaqil izlanib, materiallar
to’playdi, ularni saralaydi, asosiylarini tanlab olib taqdimot qiladi. Masalan
“Alisher Navoiy hayoti va ijodi” mavzusida taqdimot darsi o’tkazilganda
o’quvchilarni avvaldan guruhlarga bo’lib, quyidagi yo’nalishlar bo’yicha
taqdimot qilish topshiriladi:
1-guruh. Alisher
Navoiy hayoti va faoliyatini xronologik jadval asosida tushuntiring.
2-guruh. Alisher
Navoiy ijodini “Klaster” usuli asosida tushuntiring.
3-guruh. Alisher
Navoiy lirikasini “Kungaboqar” usuli asosida tushuntiring.
4-guruh. Alisher
Navoiyning “Xamsa” asarini konseptual jadval asosida tushuntiring.
Har bir guruh
berilgan yo’nalishlar bo’yicha darslik va qo’shimcha adabiyotlardan foydalanib
ma’lumot to’playdilar va slayd yoki chizmalar orqali taqdimot qiladilar.
“Taqdimot”
darslari orqali o’quvchilarda quyidagi ko’nikmalarni shakllantirishga erishish
mumkin:
-
o’z
fikrini og’zaki va yozma tarzda aniq va tushunarli bayon qilish;
-
axborot
manbalaridan foydalana olish, zarur ma’lumotlarni izlab topish, tahlil qilish, saralash
orqali ma’lumotlar bazasini yarata olish;
-
o’qib
o’rganish, bilimini mustaqil ravishda oshirib borish, o’qib o’rganganlarini
o’rtoqlari bilan muhokama qilish, o’zini nazorat qila bilish kabi sifatlarga
ega bo’lish;
-
sinfda
va jamiyatda o’z o’rnini anglay olish va boshqalar.
Namuna:
1-guruh taqdimoti
Xronologik jadval

2-guruh taqdimoti
“Klaster” usuli
Alisher Navoiy
ijodi

3-guruh taqdimoti
“Kungaboqar” usuli
Alisher Navoiy
lirikasi

4-guruh taqdimoti
Konseptual jadval
 “Xamsa” dostoni

“Xamsa” dostonlari

Ta’riflar, toifalar, xususiyatlar va b.

Yozilgan
  yili

Hajmi

Asosiy
  mavzusi

Vazni

Bosh
  qahramon-lari

“Hayrat
  ul-abror”

1483-yil

3988
  bayt, 64 bob,
20
  maqolat

falsafiy-ta’limiy
  doston

aruzning
  sari’ bahrida

“Farhod va Shirin”

1484-yil

59
  bob,
5782
  bayt

sevgi-muhabbat

aruzning
  hazaji musaddasi mahzuf bahrida

Farhod
  va Shirin

“Layli va Majnun”

1484-yil

36 bob,
3622 bayt

sevgi-muhabbat

aruzning
  hazaji musaddasi axrabi maqbuzi makfuf bahrida

Qays va Layli

“Sab’ai sayyor”

1484-yil

38
  bob,
5000
  bayt

ishqiy-sarguzasht
  doston

aruzning
  hafif bahrida

Bahrom

“Saddi Iskandariy”

1485-yil

89
  bob,
7215
  bayt

ta’limiy-axloqiy
  doston

aruzning
  mutaqorib bahrida

Iskandar

 “Tanlash
ixtiyoriy, bajarish majburiy” usuli. Bunda o’quvchilar
darslikdagi mashqning shartida keltirilgan topshiriqlarni o’zi ixtiyoriy
ravishda badiiy asar, boshqa darsliklardagi matn, materiallar asosida bajarishlari
kerak. Natijada o’quvchilarda mustaqil o’qib o’rganish, o’zining qiziqish va
qobiliyatlarini namoyon qila olish ko’nikmalari shakllanadi.

“Imkoniyat”
usulida semestr yakunida o’zlashtirishi yuqori bo’lgan o’quvchilarga
o’rganilgan mavzular bo’yicha javobi tanlanadigan va javobi yoziladigan testlar
tuzib kelish topshiriladi. Bu vazifani a’lo darajada bajargan o’quvchilar
yakuniy nazorat ishlarini topshirishdan ozod qilinadi. Test tuzgan
o’quvchilarda test yechgan o’quvchiga nisbatan quyidagi ko’nikmalar shakllanadi:

-
o’z
fikrini yozma tarzda izchil, aniq, tushunarli bayon qila olish;
-
mavzudan
kelib chiqib savollarga javob berish va o’zi ham savollarni mantiqan to’g’ri
qo’ya olish;
-
axborotlarni
izlab topish, saralash, tanlash va tahlil qila olish;
-
bilimini
mustaqil ravishda oshirib boorish va uni amaliyotda qo’llay olish kabilar.
 “5 savolga 5
javob” usuli. Ushbu usuldan ona tili darslarida “Qo’shma gaplar”
mavzusi o’rganilayotganda foydalanish mumkin. Bunda tarqatma material yoki
ekranda o’quvchilar e’tiboriga test javoblari shaklidagi gaplar havola etiladi:

A. Kim mehnatni
sevsa, uning qadri baland bo’ladi.
B. Muhabbat eski
narsa, ammo har bir yurak uni yangilaydi.
D. Orzular
buyukdir, umrlar qisqa.
E. Biz ko’rgan, eshitgan,
lekin e’tibor bermagan voqealarga san’atkorona baho beramiz.
O’quvchilarga
jadval tarqatiladi. Ular jadvalga javoblarni belgilaydi.
Namuna:

T/r

Savollar

Javob

Ball

1.

Bog’langan
  qo’shma gap berilgan javobni aniqlang.

B

1

2.

Qaysi gapda
  zidlov bog’lovchi qo’shma gap qismlarini bog’lab kelgan?

B

1

3.

Qaysi gapda
  qo’shma gap qismlari tobe bog’langan?

A

1

4.

Qaysi gapda
  qo’shma gap qismlari teng bog’langan?

B va
  D

1

5.

Qaysi javobda
  qo’shma gap berilmagan?

E

1

Jami:

5

O’quvchilarning
javoblari tekshiriladi va to’plagan ballari umumlashtirilib, baholanadi.
“Davom ettir”
metodi. Ushbu
metod o’quvchilarni tez fikrlashga o’rgatish bilan birga, esda saqlash qobiliyatlarini
ham rivojlantiradi, darslik bilan ishlash ko’nikmasini shakllantiradi.
“Davom ettir”
metodi uchun topshiriq quyidagicha tashkil etiladi: o’qituvchi o’tilgan mavzuga
oid ma’lumotlarning bosh so’zlaridan beradi va o’quvchi ushbu so’zlarning davomchi
so’zlarini berilgan matn yoki badiiy asar parchasidan topib, jumlani to’ldiradi.
“O’tkir Hoshimov hayoti va ijodi” mavzusi o’rganilgandan so’ng ushbu metodni
qo’llash mumkin:

1. “Dunyoning
  ishlari” qissasining bir bobi shu so’zlar bilan boshlanadi: ………

2. Aslida har
  qanday asarda ham ma’lum ma’noda ……………………………….

3. Chinakam
  badiiy asar yozilmaydi, ……………………………………………….

4. Har gal yangi
  kitobim chiqishi bilan ……………………………………………. .

5. Hamisha bir
  orzu bilan yashayman: …………………………………………….

6. Yozuvchi o’zi
  yozayotgan asarga ………………………………………………

7. Haqiqiy ijodkor…………………………

8. Ijodkorda
  qishloqning qalbi,
  …………………………………………………….

9. Kitobxon qalamkashni tan olishi, kitobini bag’riga bosib o’qishi uchun
  ……………………………………………………………… .

Javoblar:

1. …
  “Bolaligimni eslasam, iliq yoz kechalari ko’z oldimga keladi”.

2. … qalamkash
  biografiyasining bir bo’lagi aks etadi.

3. … tug’iladi.

4. … birinchi
  nusxasini Onamga taqdim etardim, “Birinchi ustozim Oyimga” , - deb yozib
  berardim.

5. … shunaqa kitob
  yozsangki, uni o’qigan kitobxon hamma narsani unutsa, asarni o’qib bo’lgan
  kuni kechasi bilan uxlolmay, to’lg’onib chiqsa, oradan yillar o’tib asarni
  qaytadan qo’liga olganida tag’in hayajonlansa.

6. … qalbini
  bag’ishlaydi.

7. … Xudo
  ko’ngliga solganda qo’liga qalam oladi.

8. … shaharning
  aqli bo’lishi kerak.

9. … inson bolasining quvonch va iztiroblarini, muhabbat va nafratini, buyukligi va tubanligini haqqoniy tasvirlamog’i lozim.

Yuqorida keltirilgan interfaol metodlarni ona tili va adabiyot darslarida qo’llash natijasida o’quvchilarning fanga bo’lgan qiziqishlarini oshirishga, o’zlarining fikrini erkin bayon eta olishga, atrofidagilarning fikrlarini hurmat qilishga, o’zining nuqtayi nazarini himoya qila olish qobiliyatlarini rivojlantirishga erishish mumkin.

Foydalanilgan
adabiyotlar ro’yxati:
1.
Rafiyev
A. , G’ulomova N. Ona tili va adabiyot (kasb-hunar kollejlari uchun darslik). T.
, “Sharq”, 2013.
2.
Erkaboyeva
N. Q. Adabiyot fanidan savol-javoblar to‘plami. T. “Navro’z”, 2018.
3.
Golish
L. V. , Fayzullayeva D. M. Pedagogik texnologiyalarni loyihalashtirish va
rejalashtirish. T. , “Iqtisodiyot”, 2012.
4.
“Umumta‘lim
fanlari metodikasi” jurnali, 1-, 2-, 3-, 4-sonlar, 2018.
5.
“Til
va adabiyot ta’limi” jurnali, 1-12 sonlar, 2018.

file_name: Ona tili va adabiyot darslarida interfaol metodlardan foydalanish.docx

alt: Charxpalak” texnologiyasi quyidagicha amalga oshiriladi: - o’quvchilar sharoitga qarab guruhlarga ajratiladi; - tarqatma materiallar guruh a’zolariga tarqatiladi; - belgilangan vaqt ichida guruhlar tarqatmadagi topshiriqni bajarib,…

alt: Kitobxon qalamkashni tan olishi , kitobini bag ’ riga bosib o ’ qishi uchun ………………………………………………………………


file_name: 126. Информация и информационные процессы.doc

title: Информация и информационные процессы


extracted_text:
Технологическая карта урока «Контроль письма»в 5 классе по
учебному предмету «Немецкий язык»
Бутовская Надежда Константиновна , учитель немецкого языка
МБОУ Юшалинская СОШ №25

Тема

Систематизация и повторение языкового и речевого материала.

Тип урока

Комбинированный

Цель темы

Обобщающий контроль , ранее полученных знаний ЛЕ и РО

Планируемый результат

Способствовать умению высказывать своё мнение по ране изученным
  речевым образцам

Цель урока

Личностная: Достижение уровня
  коммуникативной компетентности(речевой, социокультурной,
  учебно-познавательной
Регулятивные: выполнять учебные действия.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач;
  ориентироваться в информационном материале учебника.
Коммуникативные:
- умение осознанно и
  произвольно строить речевые высказывания;- умение задавать вопросы;

Основные понятия

Межпредметные связи

Русский язык

Ресурсы:
-основные
-дополнительные

Учебник Бим И.Л.«Шаги», 5 класс,
  Рабочая тетрадь.
Тема: «Was wissen und konnen wir.» Методическое
  пособие, компьютер, диск со тест, таблица, раздаточный материал.

Организация пространства

Работа  хоровая, фронтальная, индивидуальная, в парах, в  группах

Технология проведения

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие
задания или вопрос
 каждого этапа

I этап
 Мотивирование
  к
 учебной
  деятельности.
Повторение лексического материала

Объекты города стр 45. Назвать. перевести
 формулирование темы урока
Was wissen wir und konnen wir.

Учитель
  приветствует
 учащихся
  на немецком языке:
- Guten Tag, liebe Freunde!
  Wie war das Wetter
 am Morgen? Организовать групповую
  работу
Провести инструктаж

Перевод ЛЕ ИРО
I этап.
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Общеучебные УУД

Соответствует ли вопрос ответу?

II этап. Актуализация
 и
  фиксирование
индивидуального
 затруднения в
 пробном
  учебном
 действии.
Цель –
Активизировать, закрепить изученный материал

--Unser Thema ist «in der Stadt” Ученики вспоминают
  образование Perfekt

Wie geht es dir?
Hast du gebadet?
Hast du im Garten gearbeitet/
Hast du Pilze und Beeren gesammelt?

II этап.  Фронтальная работа
Ответы на вопросы учителя
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Общеучебные УУД
познавательные, действия
 постановки и
решения проблем,
моделирование,знаково-символические,
  логически),

Определяем тему
 урока и цель работы

III этап. Включение в
систему знаний
  и
 повторение.

Работа cо схемами предложений

- составление рассказа  о летних каникулах

-Was haben  wir in der Freizeit
Gemacht?
- обобщить полученные
 знаний
Писменно   в тетради написать письмо другу о лете

Организовать работу
 групп.
Фронтальная работа

III этап. Вспомнить разные
 ЛЕ иРО.
Построение рассказа о  лете
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Общеучебные УУД

Как описать свою семью.

IV этап Первичное
 закрепление с

проговариванием
  во
 внешней речи.
Цель: решение
 типовых заданий на
новый способ
действий с
 проговариванием
 алгоритма решения
 вслух.

Работа в группе
 с текстом, записать рассказ, оформить в виде письма
 текст по теме урока по смыслу , ипользуя глаголы в Perfekt
  предложений.

Провести инструктаж
Рассказать.чем они заняты , в свободное время от школы

IV этап Работа над
  рассказом
 Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Общеучебные УУД
познавательные,
действия постановки
и решения проблем,
моделирование,знаково-символические,
  логически),

Спряжение сильных глаголов..

V этап Самостоятельная
 работа с
самопроверкой
  по
 эталону.
  Цель –
учащиеся
 самостоятельно
выполняют задания
нового типа и
 осуществляют их
самопроверку,
 пошагово сравнивая с эталоном.

Читают письма друг другу

V этап.
Регулятивные УУД
 (контроль, коррекция, оценка), коммуникативные.

Познавательные УУД –
 логические действия.

ЛичностныеУУД –
Смыслообразование
, формирование основ гражданской
идентичности

VI этап.   Обобщение
 полученных знаний.
Цель – обобщить и
 закрепить полученные
 знания.

Говорим, что мы делали на каникулах

. Учащиеся
 выбирают любые образцы из схемы и пробуют описать, что они дели в
  свободное время.

VI этап.
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Общеучебные УУД
познавательные,
действия постановки и
решения проблем,
моделирование,
знаково-символические,
логически

VII этап.  Рефлексия
 учебной
  деятельности
 на уроке
Цель – фиксирование
 нового содержания,
 изученного на уроке,
 организуется рефлексия и
 самооценка учениками
собственной учебной деятельности.

Рефлексия:
Как я могу
 охарактеризовать себя?
Что я могу
 рассказать о себе, о семье?

Что мы сегодня узнали на уроке
Друг о друге ?
Ответили ли мы на главный вопрос урока?

VII этап.
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Общеучебные УУД
познавательные,
 действия постановки
и решения проблем,
моделирование,
 знаково-символические,
логически

file_name: урок 5 кл Что мы знаем и умеем.doc

alt: Провести инструктаж Перевод ЛЕ

alt: VII этап. Р ефлексия учебной деятельности на уроке

title: урок немецкого языка в 5 классе " Что мы знаем и умеем" Повторение


extracted_text:
Тақырыбы: «Бүлдіршін
қыздар  сайысы»
Білімділік: Қыздар  мерекесін тартымды да
қызықты атап өтуге  арналған тәрбие сағаты.
Балалардың жан дүниесіндегі көркемдік талғамын
қалыптастыру.
Дамытушылық: Балалардың танымдық және
шығармашылық қабілетін, эстетикалық талғамын,
шеберлігін дамыту.
Тәрбиелік: Көпшілік алдында өзін — өзі
ұстай білуге, әдептілікке, мейірімділікке,
сұлулыққа тәрбиелеу.Ананы,
қыздарды құметтеуге, ардақтауға тәрбиелеу.
Көрнекілік: гүлдер,
ана мен бала суреттері,шарлар,нақыл сөздер.

Сайыстың жүру барысы:
1.
Ұйымдастыру.
2.Аналарды,
қыздарды  құттықтау.
3.
Әділқазылар сайлау.
4.КВН
ойын -сауық сайысы
-
Таныстыру
-
Өнер
-
Спорт сайысы
-
Білім сайысы
5.Шағын концерт.
6..Қыздарды
құттықтау, сыйлық тапсыру.
7.Сайысты қорытындылау.

Сайысқа қатысатын ұлдар
:
1 топ: Бақытбек
М,Капасов А,Қатиетолда М,Мұхаметуәли Д.
2 топ: Бокеев
Қ,Қайрхан Қ,Марат Е,Смагулов Б.

Жүргізушілер:Еркежан
, Амина.

1.      Ұйымдастыру.
-
«Ана»туралы  бейне ролик көру

2.Аналарды құттықтау.
1-жүргізуші:
Армысыздар, аяулы аналар, құрметті ұстаздар, гүлдей
құлпырған қыздар! Барлығымыз асыға
күткен көктемнің алғашқы күндерімен бірге 8
наурыз Халықаралық әйелдер күні де келіп жетті.
Бұл - бір қолымен бесікті, екінші қолымен әлемді
тербеткен аналар мен нәзік жанды қыздар қауымының
төл мерекесі. Сенен өскен балалар, Батырлар мен даналар.
Құттықтаймыз мейраммен, Құрметті, жан аналар!
 2-жүргізуші: Бүгінгі
мерекелеріңіз құтты болсын! Сіздерге сарқылмайтын
денсаулық, ұзақ ғұмыр тілейміз. Осы күні
өздеріңізге бағытталған тілектер періштенің
құлағына шалынсын. Әрдайым біздердің жанымызда
жүре беріңіздер.
Ана десем шешек ашып жанары,
Өмірімнің бастау алар ажары.
Ана деген тіршілікке пана боп,
Әрбір үйде жұлдыз болып
жанады, - дей отырып, алғашқы мерекелік құттықтау
сөзді сынып  жетекшіміз Фарида апайға береміз.

Мұғалім:
Армысыздар ақ тілекті әжелер,
Ертегімен өмірімді әсемдер.
Мерекеңмен аялаған аналар,
Бір өзіңнен бар қуаныш таралар.
     Құрметті жиналған қауым бәріміз ана деген
асыл жаннан жаралған бір тұлғамыз. Сіздерді   және
кішкентай қызғалдақ қыздарымызды - 8 наурыз
Халықаралық әйелдер , әжелер, қыздар мерекесімен
құттықтаймыз! Ұзақ өмір, талмас
қанат, таусылмас бақыт тілей отырып, мерекелеріңізбен шын
жүректен құттықтаймыз!.

1-жүргізуші:
  Шалқып, тасып әніміз
Жадырасын жанымыз,
Ана, сені құттықтап,
Әндетеміз бәріміз  -
Алдарыңызға әнші шәкірттеріңіздің
орындауындағы «Ана» атты әнін қол соғып
қошеметтеп қарсы алыңыздар.

2-жүргізуші:  Милые
мамы, дорогие бабушки, уважаемые учителя и  красивые девочки!!
            От всей души поздравляем вас с
весенним праздником 8 марта.
            Желаем вам здоровья, счастья и
успехов во всем!

1-жүргізуші:
            Dear Mummy,
Dear  Granny!
            I want you to be happy!
            On the eights of March
            I love Mummy, I love Granny
            I wish them health
            I wish them wealth!

2 - жүргізуші: Ана
- перзент тәрбиелеуші. Ендеше осы асыл аналарымызға арналған
балаларымыздың тілегіне кезек берейік

1бала:   Болатханова А
             Жанымызды жайнатқан,
             Сіздер   ғой
аналар
              Зор денсаулық мол
бақыт
             Тілейміз біз балалар.

             Аппақ
мамам, ақ мамам
             «Ақ
 мамам!» - деп, шаттанам
             Түн ұйқыңды
 төрт бөліп
             «Бөпешім!»-
деп жатпаған.

2 бала:  Шырай
            От чистого сердца простыми словами
            Давайте ребята потолкуем о маме
            Мы любим ее как хорошего друга
            Мы можем доверить ей сердце свое
            И просто за, то что наша мама
            Мы крепко и нежно любим  ее.

3 бала:А. Ясмина
Анасыздар,
кең байтақ даласыздар.
 Жаны
жайсаң жеңімпаз данасыздар.
 Көлеңке
жоқ көңiлінде, қылауы жоқ,
Үлбіреген
жауқазын баласыздар.
Сіздер —
Күнсіз, аспанда жарқыраған,
Сіздер —
өзен, тау суы сарқыраған,
Сіздер
— ана, сіздер — жар, сіздер — қыздар,
 Сіздер
—  жаңбыр, ақ нөсер сарқыраған.

4 бала.  Айдана.
            Отпустили холода
            К нам пришла весна –
красна
            И не даром праздник мамин
            Из весенних самый ранний

 5 бала:
Мұхаммед
           Mother is
the dear rest
          Of all the friends I know
          She helps me
work end
         Helps me always

         That’s why I love she so!
6 бала
:Қуаныш
          I love
mother, she loves us
           We love daddy, he loves us
          He loves us and so you see
          We are a happy family

7 бала: Е.Жансая
             Сегізінші наурыз келді,
              Шаттық
сезім, бірге келді.
               Сіздерге асыл  аналар!
              Зор денсаулық,
мол бақыт
             Тілейміз біз балалар

8 бала: Ж. Жансая

Өзің мені өсірген
Айналайын ақ әжем
Тентек болсам кешірген
Ауырмашы ,ай әжем
Әже деген көп шығар
Әжемдей менің жоқ шығар
Мейірімді бұл кісі
Қандай ғажап күлкісі

9 бала: Ануар
              Ерлік еткен біз үшін,
              Еңбек
еткен біз үшін
              Еркелеткен біздерді
              Еркіндеткен біздерді
              Анамызға мың алғыс
              Адал бол деп-балдырған
              Әділдікке
баулыған
              Жүрегінде
махаббат
              Тілегің де
мархаббат
              Анамызға мың алғыс
10 бала: Тамирис
 Анасыздар, әр
үйге панасыздар,
Бала десе
от болып жанасыздар.
 Анасыздар,
кең байтақ даласыздар.
Жаны
жайсаң жеңімпаз данасыздар.
 Біз сіздерсіз тіршілік
ете алмаймыз.
Дегенге де сіздерсіз
жете алмаймыз.
Айнала
ұшып сіздерді көбелек боп,
Өртеніп
қастарыңнан кете алмаймыз.

11 бала: Әйгерім
Әлпештеген аялаған
Ақ сүт берген апатайым
Сәлем жазып бүгін саған
Мейрамыңмен құттықтаймын
Жанымызды жайнатқан
Сіздер ғой ол аналар
Зор денсаулық мол бақыт
Тілейміз біз балалар
Анам менің сүйіктім
Тек өзіңе табынам
Қасымда жүрсең биікпін
Алыстасаң сағынам

12 бала: Қайыржан
Аналарды сүйеміз
Сөзін ойға түйеміз
Әжені де ардақтап
Әдеппен бас иеміз

Құтты болсын осы шаттық
күніңіз
Бақытты да,ұзақ өмір сүріңіз
Қуанышты жүзіңізден әрдайым
Күлкі ойнап бақытты боп жүріңіз

13 бала: Кәусар
Жүре берсін қасымда
Әйбат анам, ай анам
«Ботам» деген даусыңнан
Мен мәз болып оянам.

Анаң болса қасыңда
Басқа бақыт не керек
Аналардың жүрегі
Мейірімді ғой керемет

14 бала. Медеу
Бүгін Наурыздың сегізі,
Сұлулықтың негізі.
Әдемі сөз адамның,
Анаға айтар лебізі.

 Әже деген көп шығар
Әжемдей менің жоқ шығар
Мейірімді бұл кісі
Қандай ғажап күлкісі
Немересін жанындай
Әжем жақсы көреді
Қонаққа барса ұмытпай
Кәмпит әкеп береді

15 бала:Ердос
Қыз  деген ол – әсем
гүлдер бақтағы,
Емес олар даланың  жай
бақбағы.
Қол өнерімен өрнектеген
өмірді,
Бұл  сұлулық шырақ
отын жаққаны!

16 бала:
Бекарыс
                        Армысыздар
балақайлар,
                    Әзиз әже,
назды апайлар
                    Мол шуақты
ала келдім
                    Қуаныңдар
балақайлар!
                    Мен құлпырған бәйшешекпін
                    Келіп
жеттім көктемменен
                    Шаттаныңдар
мейірімді аналар
                    Бұл
мереке тек сіздерге  арналар.
17 бала:Ясмин

                    Әжемді
мейрамымен құттықтаймын,
                    Айтатын ән,беретін
гүлім дайын.
                    Әжетай сені
жақсы көремін деп,
                    Ақырын құлағыңа сыбырлаймын.

               Любит наша бабушка с нами
поиграть
              Любить наши
песенки с нами распевать
              Любить наша
бабушка музыку и смех
              Ну, а
пляшет бабушка просто лучше всех

18 бала: Дарын
                   Қандай
қызық көктемде
                   Күн
шуағын төккенде
                   Гүл
тереміз алуан,
                   Шығып
алып көк белге
Көктем күні
керемет
 Жаңбыр жауар себелеп
Күн ашылса болғаны,
Көлдеңдейді көбелек.

1 жүргізуші:
— Балалар, бүгінгі тақырыбымызға байланысты мен сендерге
жұмбақ жасырғым келіп тұр.
Бала,бала,бала деп
Түнде шошып оянған
Түн ұйқысын төрт бөліп
Түнде бесік таянған
Бұл кім?
Балалар: Ана,ана,ана.

2 жүргізуші: Хор . «Ана  туралы жыр»

Хормен:
Аяулы
менің анам!
Мерекеңіз
құтты болсын!
(Шар ұшыру.Сыйлықтарын
тапсыру ( Қолөнер - гүл))

2 -  жүргізуші:
Сайысымыз өз мәресіне жетті.Әділ қазылар әділ
бағасын шығарғанша ән тыңдап, би билейік!
5.Шағын концерт.
- Ән..  Қыздар. « Ақ
мамам»
-Хор.  «Ақ ата мен ақ
әже»
 - Ән ...«Ана»Дарын
- Ән ... «Қос бәйтерек»

6.Сайысты қорытындылау.
( Алғыс хат табыстау)

7..Қыздарға сыйлық
тапсыру.
( Қызғалдақ
құрастыру)

-
Қыз – дегеніміз – сұлулықтың белгісі
-
Қыз – дегеніміз – ақыл  иесі
-
Қыз дегеніміз – өмірдің  гүлі
-
Қыз дегеніміз – адамзаттың анасы!
-
Қыз  дегеніміз – Қызғалдақ  гүлі
-

-
Әдемі, сұлу, көркем,мейірімді,инабатты –
біздің сынып қыздары  (Хормен  айту)

(Қыздарға сыйлық ашық
хат табыстау)

file_name: «Бүлдіршін  қыздар  сайысы».docx

alt: Тақырыбы : «Б үлдіршін қыздар сайысы »

alt: Тілейміз біз балалар.

alt: Е.Жансая Сегізінші наурыз келді,

alt: Кәмпит әкеп береді 15 бала:

title: Бүлдіршін  қыздар  сайысы . Тәрбие  сағаты


extracted_text:
Homework
(Revision Problems)
1.      A
heat engine consists of a coal‑fired steam turbine driving an electric
power generator with a power output of 120 megawatts. The thermal efficiency of
the heat engine is 40 percent.

a.       Determine
the time rate at which heat is supplied to the engine.
b.      If
the heat of combustion of coal is 4.4 x 107 joules per kilogram,
determine the rate in kilograms per second at which coal is burned.
c.       Determine
the time rate at which heat is discarded by the engine.

2.      A
heat engine operating between temperatures of 500 K and 300 K is used to lift a
10‑kilogram mass vertically at a constant speed of 4 meters per second.

a.   Determine
the power that the engine must supply to lift the mass.

b.   Determine
the maximum possible efficiency at which the engine can operate.

c.   If
the engine were to operate at the maximum possible efficiency, determine the
following.
      i.
The rate at which the hot reservoir supplies heat to the engine

      ii.
The rate at which heat is exhausted to the cold reservoir

3.      One
mole of an ideal monatomic gas is taken through the cycle abca shown on the
diagram below.

1.      State
a has volume Va = 17 × 10–3 cubic meter and
pressure Pa = 1.2 × 105 pascals, and state c has
volume Vc = 51 × 10–3 cubic meter.  Process ca lies
along the 250 K isotherm.  Determine each of the following.
a.         The
temperature Tb of state b

b.         The
heat Qab added to the gas during process ab

c.         The
change in internal energy Ub ‑ Ua

d.         The
work Wbc done by the gas on its surroundings during process bc

The
net heat added to the gas for the entire cycle 1,800 joules.  Determine each of
the following.
e.
The net work done on the gas by its surroundings for the entire cycle

f.    The
efficiency of a Carnot engine that operates between the maximum and minimum
temperatures in this cycle

file_name: Cyclic processes and their effeciency, Carnot cycle Homework.docx

alt: Homework (Revision Problems) 1


extracted_text:
ПРОФИЛАКТИКА
ЛЕКАРСТВЕННЫХ
                   ОТРАВЛЕНИЙ ул.
Инструментальная 12,Наш адрес: г.Красноярск,
корпус 16  Храните
лекарства в Телефон/факс:
(391) 264-35недоступном
месте для 10
детей;
Следите за сроком годности лекарств;
Не давайте детям взрослые препараты!
Не занимайтесь самолечением,
обращайтесь к врачу;
Не называйте таблетки
"сладостями", конфетами;
Внимательно смотрите, что даете
ребенку, читайте
инструкцию по применению, строго
соблюдайте дозировку.

file_name: Буклет для Цветной печати.pdf

alt: ПРОФИЛАКТИКА ЛЕКАРСТВЕННЫХ

title: Буклет по детским лекарственным отравлениям


extracted_text:
Конспект урока
английского языка

Мартынова Валентина Александровна
 преподаватель английского языка
ГБПОУ РМ
«Краснослободский аграрный техникум»,
 Республика Мордовия.

Тема урока: «Sport,
Olympic Games, Usain Bolt»

Цели:
1 Практические.
- развитие умения
аудирования и говорения, умения извлекать основную информацию из аудиотекста.
- формирование
лексических навыков.
2
Общеобразовательные.
- расширение
общего кругозора.
- повышение общей
языковой культуры, выражение мыслей на английском языке.
- расширение
словарного запаса.
3 Воспитательные.
- формирование
познавательной активности.
- формирование
положительных качеств и черт характера человека.
- поддержание
интереса к изучаемому предмету.
4 Развивающие.
- развитие
внимания, памяти, воображения.
- развитие
языковой догадки.
Языковой и речевой
материал: НЛЕ, тексты для работы.
Оборудование: интерактивная
доска, компьютер, мультимедиа проектор, обычная доска, наглядность, раздаточный
материал.

Планируемый результат

Предметные умения

Умение правильно понимать значение лексических
       единиц (ЛЕ) по теме.
Умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.
Умение строить краткие высказывания с
       использованием опор.
Умение составлять диалоги по теме.
Умение составлять монологическое высказывание
       по заданной ситуации.

Личностные УУД:
– устанавливать связь между целью деятельности и ее
  результатом.
Регулятивные УУД:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
  – оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения;
  – совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
  – выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД:
– синтез – составление целого из частей; установление
  причинно-следственных связей;
  – осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
  – осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием
  опоры;
  – осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с
  использованием плана;
  – свободная ориентация и восприятие текста.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь учителя, а также видео.
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации;
  – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
  – владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
  синтаксическими нормами родного языка;
  – владение монологической речью.

Ход урока:
 Организационный
момент.
T:Good morning
boys and girls! I’m glad to see you! Let’s begin our English lesson. Today we are going to have a talk about
Usain Bolt, sport and the Olympic Games. We`ll watch a short film, read and
speak  about it.

 Речевая разминка.
T:
Are you against or for sports?
Do
you prefer going in for sports or watching it on TV?
Is
sport a part of our everyday life?
Is
sport important to you?
What
is your favourite kind of sport?
 Who
is the best sportsman in your class?
What
kinds of sports are popular in Russia?
Who
is your favourite sportsman?
Please,
look at the screen and guess the sportsman.(Презентация)
T:
Who is he? Who is she?  What sport does he (she) do?Tell me do you know anything
about Usain Bolt?
P:
I know that he`s a legendary Jamaican Track and Field Athlete.
T:
So, what is the theme of our lesson?
P:
Sport and the Olympic Games; Usain Bolt.
T:We`ll
watch a short film about him, but first lets read the  text to get some more
information about  Usain Bolt.
Работа с текстом.
Read
the text and do the tasks below.
«The fastest man alive».
 Jamaican
sprinter Usain Bolt is the fastest man in the world, winning three gold medals
at the 2008 Olympic Games in Beijing, China, and becoming the first man in
Olympic history to win both the 100-meter and 200-meter races in record times.
Bolt also won three Olympic gold medals at the 2012 Summer Olympic Games in
London. He ran the men`s 100-meter race in 9.63 seconds, a new Olympic record,
making him the first man in history to set three world records in Olympic
competition. He made history again at the 2016  Summer  Games in Rio when he
won gold in the 100-meter and 200-meter race, earning three gold medals at
three consecutive Olympics for a total of 9 gold medals over the course of his
Olympic career.
 Usain
Bolt was born in Jamaica on 21 August, 1986. He grew with his parents,
Wellesley and Jennifer Bolt, his brother Sadiki and his sister Sherine.  His
parents ran the local grocery store in the rural area, and  Usain spent his
time playing cricket and football in the street with his brother, later saying,
«When I was young, I didn`t really think about anything other than sports».
 In
his personal life, Bolt expresses love for dancing and his character is
frequently described as laid-back and relaxed. He has the nickname «Lightning
Bolt» due to his name and speed. Bolt is Catholic and known for making the sign
of the cross before racing competitively, and he wears a miraculous medal
during his races.

Answer
the following questions.
-
What do you know about Usain Bolt?
-
How many medals did he win in Rio?
-
How many Olympic medals has he won in total?
-
What do you know about his character?
-
What do you know about his childhood?
-
What do you know about his life?
-
Why does he have the nickname «Lightning Bolt»?

Read
the text and match the title to each paragraph. One title is extra.
1.
Early years.
2.
Personal life.
3.
Olympic Gold and World Records.
4.
Sponsorships and advertising work.

Подготовка к просмотру видео.

T: Now
we are going to watch an animated film « The boy who learned to fly», based on
the life of Usain Bolt.
T:
Work in pairs. Match the words with their meanings.
1.
No worries.                                        A) Вовремя.
2.
What`s the matter with you?              B) Быть искусным в ч-л.
3.
Right on time.                                      C) Сенсация.
4.
To beat somebody in a race.                 D) Что с тобой?
5.To win.
  E)
Невероятный.
6.
To be great in something.                      F) Выигрывать.
7. Increadible.
G) Не волнуйся.
8.Sensation.
H)  Победить к-л в
беге.
T:You`ll
hear the conversation between Usain and his mother. His mother`s advice was:
«All
worries do weigh you down».«You always go faster when you keep it light».
How
do you understand it?
Учащиеся:
«Все волнения только отягощают тебя».    «Ты побежишь быстрее, если будешь
легче к этому относиться».
I
think, you are ready to watch the movie. I`m sure you`ll like it.
Просмотр
мультфильма.После просмотра обсуждение и выполнение упражнений.
T:
I would like you to do the exercise, the task is: choose
who said that? There are 4 variants .
1.Who
said that? a)Usain, b) Usain’s mother, c) a man, d) a teacer, e) a commentator

1).“Not
gonna be late, not gonna be late”
2).
“Hey, wait, you forgot your lunch”
3)
“Hey, boy , what’s matter with you?”
4)
OK, lunch time, everyone outside!
5)
What if I don’t win?
6)
Here comes the teenage sensation Usain Bolt sprinting down racetrack
7) The boy I know has no worries, because all
worries ever do is weigh you down
8)
Come on, that’s  from here to that tree
9)
You can always go faster when you keep it light.
10)
You did good, but if you want to be great, you wanner  have to take more
seriously.

 The next task. Work
in pairs.
2.
Match the two parts of the sentences.
1)
What if I                                                      a) with you?
2)
Since when did you become                     b) to that tree
3)
You wanna have to take it                         c) you don’t win?
4)
What`s the matter                                      d) don’t
win?
5)
All worries                                                e) when you keep it
light
6)
You always go faster                               f) do weigh you down
7)
Come on, that’s  from here                     g) sprinting down racetrack
8)
Here comes the teenage sensation Usain Bolt          h) mama
9)
No
worries,                                            i) so serious, boy?
10)
What if                                               j) more seriously
3. Work in groups pretending you are either a
journalist or a famous sportsman Usain.  Use the phrases given to you in the
cards.
Questions  for composing a dialogue.
-Hello! Could you answer some questions?
-Do you have ideals in sport?
-Were you sure you could win?
-What helped you to overcome (преодолеть)
difficulties?
-Were you successful at the beginning?
-Do you take part in preparing your equipment?
-Do you feel nervous before the competition?
-Are there any unpleasant things in your
situation?
-How did you start?
-I wish you good luck in the future.
-Where were you born?
-Do your parents help you?
-Do you have a dream?
Answers
– Well, what do you want
to know?
- I dream to have a rest in a hot place near
a warm sea.
– I was born in a small town near Moscow.
– My dream is to have a
lot of ice-cream and sweets.
- It helps to become strong, energetic, to look
cool.
- I was often ill in my childhood and my parents
brought me to the skating rink
-I worked hard and hoped
I would achieve a good result.
-I admired Vyacheslav Vedenin and his
race in Sapporo in 1972.
- I regard many sportsmen but I want to be
myself.
- Of course!
-Thank you for your attention.
-It’s very beautiful artistic and musical.
-I try to get rid of stress thinking about
pleasant things.
- My parents…. I think I couldn’t win that gold
medal without their help.

T: Tell me, how does the film make you feel?
Учащиеся:
P1. The film was so beautiful and so touching, now I’m asking
myself why I haven’t heard of it before.
P2. This video changed my whole life I will never get back.
P3. I find this video very useful and interesting.
P4.I really liked it. Usain Bolt is truly a legend.
P5.
My dream is to be like Usain Bolt. He is my hero.
P6.
I find this video and the lesson great because it has a deep meaning.
P7.
It teaches us to be hardworking.
P8.
It teaches us try, try and try again.
P9.
A little progress every day adds up to big results.
Заключение.
Подведение итогов.
Учитель: Does the film have a massage?
-
Yes,  we have to be hardworking and believe in our dreams because
a man without a dream like a bird without wings.
-
 Usain wanted to be the fastest man in the world and his mother`s
advice helped him to overcome his fears and the pressure of  performance.

Учитель: I want to say that you have to
appreciate your parents,  and  it`s very important to choose the
right advice?
 Домашнее задание.
Учитель: Our lesson is
over. Thank for your work.

Your home task: Draw your
favourite scene from the cartoon with label.
At the next lesson we will put
all the drawings together and make a video book.

Источники:
http://creativity-online.com/work/gatorade-the-boy-who-learned-to-fly/48250
http://www.adweek.com/news/advertising-branding/ad-day-origin-story-running-legend-usain-bolt-told-gatorade-172656
http://sports.abs-cbn.com/generalsports/news/2016/07/28/usain-bolt-s-mom-says-key-keeping-calm-laughter-13715
https://www.youtube.com/watch?v=kIDUfSQ32jU

https://www.google.ru/search?q=роналдо&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjTkNOK94bUAhUMLZoKHezhCogQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=9SOjA0bxul6rjM:
https://www.google.ru/search?q=роналдо&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjTkNOK94bUAhUMLZoKHezhCogQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#newwindow=1&tbm=isch&q=%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8F+%D0%B4%D0%B7%D1%8E&imgrc=po_Ily8q_3S_RM:
https://www.google.ru/search?q=майкл+фелпс&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjsscHB94bUAhVBJJoKHQo0CnQQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=vHwo2ZtevEKyuM:
https://www.google.ru/search?q=бекхем&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjb4_vz94bUAhWiNJoKHZqHC8gQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=NrjHfB-oIVbOOM:
https://www.google.ru/search?q=мария+шарапова&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwif2Omb-IbUAhVpOpoKHbjPDMgQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=jbo4KyetoxcwKM:
https://www.google.ru/search?q=себастьян+феттель&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwj-xoS_-IbUAhUhYZoKHTtnDDQQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=OYrAYP_QP4s4sM:
https://www.google.ru/search?q=усейн+болт&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjd-Ibh-IbUAhXoCpoKHUGXDXkQ_AUIBygC&biw=1093&bih=479#imgrc=E-C6bXKedCKuMM:
https://www.google.ru/search?q=елена+исинбаева&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjQyo7z-IbUAhUsDJoKHbZZA-EQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=t6QfNttVGOJqJM:
https://www.google.ru/search?q=майкл+джордан&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwijsLeR-YbUAhUDApoKHWzaDw8Q_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=SrEN00InGW4dKM:
https://www.youtube.com/watch?v=qtujkNnCYCc

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок спорт игры.docx

alt: Конспект урока английского языка

alt: Questions for composing a dialogue

intro: Урок "Sport, Olympic Games, Usain Bolt" предполагает использование на уроке видео. Целью использования видеофильмов на уроках является погружение обучающихся в иноязычную среду, несмотря на то, что она создана искусственно. Данная искусственная иноязычная среда помогает сломать невидимый психологический барьер между адресатом и адресантом.

tags: урок   спорт

title: Урок "Sport, Olympic Games, Usain Bolt"