extracted_text:
Краткосрочный план
урока

Раздел

долгосрочного
  плана:

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Работа
  и мощность тока.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.2.4
  – производить практические расчеты стоимости работы и мощности бытовых приборов;

Цели урока

Все
  учащиеся научатся:

Объяснять
  действие электрического тока, приводить примеры.

Большинство
  учащихся научится:

Решать
  задачи на нахождение работы электрического тока, мощности электроприборов

Некоторые
  учащиеся научатся:

Оценивать
  экономический эффект от использования энергосберегающих лампочек.

Критерии оценивания

Учащийся
  достиг цели, если:
-
  выводит формулы для расчета работы и  мощности

 Языковые цели

Лексика
  и терминология

Потенциометр

Потенциометр

Potentiometer

Қуат

Мощность

Power

Джоуль-Ленц
    заңы

Закон
    Джоуля-Ленца

The Law Of Joule

Электр
    тогының жұмысы

Работа
    электрического тока

Work electric current

Электр
    үнемдеу

Энергосбережение

Energy saving

Электр
    энергиясын санағыш

Счетчик
    электрической энергии

Electricity meter

Электр
    үнемдегіш шамдар

Энергосберегающие
    лампочки

Energy saving light bulb

Привитие
  ценностей

Взаимопомощь
  при работе в группах, академическая честность

Воспитание
  глобальной гражданственности

Понимать
  роль энергосбережения в стране и в мире

Навыки
  использования ИКТ

 Работа с инженерными калькуляторами, мультиметров

Аутентичность
  обучения

При
  замене электрических лампочек на энергосберегающие, мы экономим не только
  деньги, но и сохраняем окружающую среду

Межпредметные
  связи

Математика

Предварительные
  знания

Материал
  по физике за 8 класс; Электрический ток, Закон Ома, работа и мощность.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

1 пара
1-3 мин
4-20 мин
21-37 мин

Стартер

Вольтметры
       измеряют разность потенциалов
 Энергия
       теряется в проводах как тепло
 Трение
       является основной причиной потери энергии в проводах
Ток
       течет от – к + терминал
 Электроны
       несут положительный заряд
 Амперметр
       измеряет ток
 Чем
       ниже сопротивление, тем выше напряжение
электроны
       переносят энергию компонент
Диод
       позволяет току течь только в одном направлении
 Провод
       широкого диаметра имеет низкое сопротивление

Организационный
  момент.
  Знакомство с темой урока.
(W) Совместно с
  учащимися определяем цели и критерии оценивания.
 (W) новая тема
Энергия
  передается от источника электрической
к
  прибору в секунду.
Измеряется
  в Ваттах
1Вт-передача
  1 джоуля в секунду
Сила
  на приборах показана как показатель мощности.
Это
  показатель того, сколько энергии необходимо для работы прибора.
Чем
  выше класс энергопотребления,
тем
  больше электроэнергии (энергии) он использует.
Если
  мы увеличиваем мощность, получается больше света.
Почему?

(Р)
  решение задач

Сверло
       передает 1100ДЖ энергии за 10 секунд.  Рассчитайте номинальная мощность?
Холодильник
       использует 660ДжJ энергии в 2 секунды, рассчитайте мощность
       холодильника?
 60
       Вт лампа передает 6300Дж энергии, как долго он был включен?
Xbox
       имеет течение зарядов 0.8 A работая с разностью потенциалов 230В
       определите  показатель мощности.
Компьютер
       работает на разности потенциалов 110В и номинальной мощностью 65Вт,
       определите необходимый ток.
Модем
       имеет мощность 12Вт и ток 2A, определите разность потенциалов.
Электрическая
       плита имеет 1.2 А сопротивление

 80 Ом, определите мощность.
8.
  Вентилятор
  имеет номинальную мощность 40Вт
работая на течении 0.6 А, что свое
  электрическое
сопротивление.
9.
  Компьютер
  работает на 0.4 амперах  с
сопротивлением 200 Ом определите
  мощность.
(Р)
  практическая работа
•
  Глядя
  на ассортимент устройств, которые у нас есть, заполните таблицу
•
  Определить
  начальные и конечные запасы энергии
•
  Найдите
  метку питания и запишите мощность устройства
•
  Затем
  рассчитайте энергию, передаваемую за одну секунду и за 5 минут.

Прибор

Начальный
    запас

Конечный
    запас

Мощность
    (W)

Энергия
    в секунду

Энергия
    в 5 минутах

Чайник

Фен

Блендэр

Тостер

Холодильник

(І)
  формативное оценивание (приложение)

Презентация

36-40 мин

Рефлексия.

Домашнее задание

Выучить
  теоретический материал, решить задачи

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все
  учащиеся научатся:
Объяснять
  действие электрического тока, приводить примеры.
Большинство
  учащихся научится:
Решать
  задачи на нахождение работы электрического тока, мощности электроприборов, на
  закон Джоуля-Ленца.
Некоторые
  учащиеся научатся:
Оценивать
  экономический эффект от использования энергосберегающих лампочек.

Ответы
  учащихся, формативное оценивание

Соблюдение
  инструкции техники безопасности на уроке физике

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: 2Работа и мощность электрического тока план урока.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Прибор Начальный запас

alt: Некоторые учащиеся научатся:


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образовательного
«Межшкольный учебный комбинат»

Конспект занятия
«Изготовление  новогодней
маски «Кролика»
в объединении
«Начального технического моделирования»

Подготовила:

                          педагог дополнительного образования
 Захарова Тамара
Григорьевна

г. Ханты-Мансийск

Тема:
«Изготовление
новогодней маски «Кролика»

Цель:
Создание творческой атмосферы на занятии
по изготовлению новогодней маски;
Задачи:
Обучающие:
ü  Познакомить учащихся с историей
возникновения масок.
ü  Учить изготавливать карнавальные маски по
чертежу из бумаги.
Развивающие:
ü  Развивать мышление, устойчивость внимания,
художественный вкус, фантазию.
ü  Совершенствовать координацию движения.
Воспитывающие:
ü  Воспитывать чувство взаимопомощи, культуру
поведения на занятии, аккуратность при работе с ножницами, красками, клеем.

Инструменты:
ü  Простые и цветные карандаши, фломастер, клей, линейки,
ножницы, скрепки.
Материалы:
ü  Альбомная бумага, цветная, калька, копировальная
бумага, чертежи, резинка.
ü  Эскиз доски: выставка готовых масок

Ход занятия

1.
Организационный момент.
2.
Сообщение темы и цели занятия.
3.
Сообщение нового материала.
4.
Самостоятельная работа учащихся.
5.
Игровая пауза.
6.
 Подведение итогов занятия.

Ход занятия:
1.Организационный
момент.
Педагог проверяет готовность детей к занятию: наличие необходимых материалов и
инструментов.
2.Сообщение темы и цели занятия.
Педагог: Дорогие
ребята. Посмотрите на листок календаря. Какое сегодня число?
Дети: 12
декабря
Педагог: Дети, приближается самый красивый и самый
любимый в народе праздник – какой?
Прежде
чем ответить отгадайте загадку:
«Он
приходит в зимний вечер, зажигать на елке свечи.
Он заводит хоровод – это праздник...»  Новый год

3.Сообщение
нового материала.
Ребята, а вы знаете, когда в России
начали отмечать Новый год?
Дети: Нет.
Новый год – это Древнейший праздник. Раньше
его встречали весной 1 марта. А теперь в наши дни почти во всех странах, в
том числе и в России его отмечают в   ночь с 31 декабря   на 1
января.
 Совсем
скоро лесная красавица ёлка по праву воцарится в вашем доме. И пусть
царствовать она будет недолго, зато, сколько радости и веселья с собой она
принесет.
А в тех странах, где нет ёлок, в Новый год украшают
растения. Например, во Вьетнаме украшают ветку персика, в Японии – для
новогодних украшений используют вместе с ветками сосны бамбук и ветки сливы.
Давайте вспомним - без чего
не обходится новогодний праздник?
Дети: Без парада новогодних костюмов и масок.
Педагог: Правильно!
А
чтобы весело встретить Новый год люди наряжались в разные костюмы и на лицо надевали
разные маски.
Педагог:
- Сегодня наше занятие посвящено маскам. Вы узнаете о том, как в
нашу жизнь пришли маски, а затем мы начнём готовиться к предстоящему
новогоднему празднику – делать маски.
Полюбуйтесь – маскарад!
Лес меняет свой наряд.
Снял зелёный – мерит новый:
Жёлтый, красный и лиловый, -
Собирается на бал!
Закружился клён с осиной,
Утки крячут над лозиной, -
Лес танцует… карнавал. («Лес» Вл. Приходько)

- Как удачно подметил поэт явление природы и сравнил осеннее
разноцветье листопада, его яркие краски с маскарадом и карнавалом. Давайте
попробуем определить – что же такое «маска»? Как вы это понимаете?
Учащиеся:
- Маска – это что-то скрывающее лицо.
- Маска – это нарядная накладка для лица.
- Маска накладывается на лицо и изображает какое-нибудь животное
или разные лица людей.
Педагог:
- Молодцы. Обобщая ваши ответы, можно сказать, что маска – это
специальная накладка с каким-либо изображением, накладываемая на лицо человека.
На маске может быть изображение человеческого лица, звериной морды, маска может
быть головой мифического существа и так далее.

2. Рассказ
педагога об истории возникновения масок

Применение масок началось с
древнейших времён у многих племён и народов мира в Африке, Северной и Южной
Америке, Азии. Ритуальные маски надевались участниками различных обрядов и на
охоте. Изображали они человеческие лица с разными гримасами, головы животных
или мифических существ. Считалось, что использование таких масок поможет на
охоте, принесёт удачу.
Так же в древности маски
применялись и в ритуалах погребения, они клались на лица умерших. Такой обряд
был у многих народов, например, в Египетских гробницах фараонов. При
захоронении своих правителей, египтяне украшали лица умерших золотыми масками.
По таким маскам в наше время учёные изучают, как жили люди в те далёкие
времена.
Гораздо позже появились маски театральные,
как специальные накладки с вырезом для глаз, надеваемые на лицо актёра.
В древности маски
изготавливались из разных материалов: древесной коры, дерева, кожи, травы,
материи, кости, глины, гипса, золота и украшались драгоценными камнями. Но для
изготовления театральных масок стали искать более лёгкие материалы, и в ход
пошла бумага, картон, техника «папье-маше» и другие лёгкие материалы.
Театральная маска заменяла мимическую игру лица, передавала разные душевные
настроения актёра.
Например, маски могли изображать страдание,
грусть, радость, удивление.
Нынче очень популярны
карнавалы в Италии, Германии, во Франции. в Латинской Америке, Испании, Китае.
В России они носили
своеобразную национальную форму празднования проводов зимы – Масленица была
праздничным карнавальным гуляньем, связанным со сменой времён года, а также в
Новогодние и рождественские праздники.
Современные материалы
позволяют изготовить действительно неповторимые маски, передать яркие необычные
образы плоскостные и объёмные.
Театров, где традиционно используются
маски, осталось очень мало. Таким исключением является Японский театр Кабуки,
где все роли играют мужчины, поэтому, изображая женщин, они выступают в масках.
И в наши дни сохраняется обычай пользоваться масками
на праздниках и при совершении ритуалов, например, у коренных народов Севера
России и Сибири.

Педагог: А сейчас отгадайте загадку. О каком ярком персонаже
идет речь?

Скачут, словно мячики
Пушистые ушастики.
Смешно так хмурит носик, лобик,
  Красивый, белоснежный (кролик).

Он боится, и дрожит.
Испугается, сбежит.
Очень любит прыгать он,
И в морковку он влюблен.
Пушистый он ушастик,
Но тут ответ не будет зайчик.
Норка, его любимый домик.
Ответ тут будет только (кролик).

Я люблю жевать морковку,
  прыгаю я очень ловко.
Шерстка пушиста и мягка, Угадайте, кто же я?

Дети: Кролик
Педагог: И каждый из нас
готовится к встрече этого желанного гостя со всем возможным старанием.
Согласно легенде, о происхождении
восточного календаря, однажды Будда пригласил к себе всех животных, которые
только захотят прийти. Пришли далеко не все звери: время стояло холодное, а
чтобы попасть к Будде, нужно было переплыть широкую реку. Каждому из пришедших
в порядке живой очереди Будда подарил по одному году правления.
Первой пришла Крыса, вторым - Буйвол,
третьим - Тигр. Болельщики, увлеченные соревнованием между Буйволом и Тигром
(они с тех пор и в жизни соревнуются друг с другом), как следует, не
рассмотрели, кто пришел четвертым — Кот, Заяц или Кролик. За давностью лет
истину установить невозможно, и у разных восточных народов так и осталось
разночтение относительно хозяина четвертого года. Пятым был Дракон, шестой
оказалась Змея, седьмой — Лошадь. Тут по реке прошла полоска тумана, и опять не
ясно, кто был восьмым — Коза, Овца или Баран. Девятой была Обезьяна. Десятым
прибежал Петух (а может быть и Курица). Одиннадцатой прибежала Собака.
Последним, двенадцатым, появился Кабан (или Свинья).
Заботливые жители восточных стран уже подсказали,
какой зверь будет руководить наступающим годом. Это – его величество Кролик! А
у нас есть то, что может ему понравиться и сделать его нашим другом на целый
год.
            Что
главное в любой праздник? Конечно же, это подарки и сувениры. И, конечно же, вы
уже закупили массу разных безделушек, чтобы одаривать бесчисленных знакомых,
друзей и родственников. Но восточные жители твердо знают, что лучший
подарок тот, в котором живет частичка вашей души. А такие подарки делаются
своими руками. Вот и мы с вами сейчас сделаем несколько отличных сувениров,
которые порадуют ваших друзей гораздо больше всяких покупных игрушек.
Педагог: Конечно же, это Кролик.  И
сегодня мы с вами будем изготавливать новогоднюю маску КРОЛИКА

Сегодня я предлагаю изготовить своими руками маску КРОЛИКА.

Маски изготавливаются из бумаги или картона, они могут иметь
любую форму - круглые, прямоугольные, овальные. Сделать красивые и качественные
маски из бумаги своими руками может любой человек, процесс достаточно прост.
Для того чтобы изготовить праздничный аксессуар, понадобится бумага, ножницы и
несколько элементов для украшения, включая цветную бумагу и краски. Маски из
бумаги оформляются по-разному, с использованием красок, фломастеров, бисера и
т.д., все зависит от вашей фантазии.

Объяснение практической работы.
ü  Работа с чертежом: обвести чертеж маски кролика с
помощью копировальной бумаги и кальки;
ü  Раскрасить маску цветными карандашами, фломастерами;
ü  Вырезать отверстия для глаз;
ü  Вырезать маску по контуру;
ü  Чтобы маска держалась на голове, к маске прикрепить
тонкие шнурочки или резинку.
4.Самостоятельная
работа по изготовлению маски.
Практическая работа.
5.Игровая
пауза.
Ø  Кто больше назовет новогодних костюмов;
Ø  Назвать подарок к Новому году на букву «…».
Ø  Новогодние Загадки;
Ø  Собрать на время разрезные картинки «Новогодних
игрушек».
6.Практическая
часть
Раскраска маски  (показ
образцов) вырезать маску  ножницами
Техника безопасности с ножницами.

ПРАВИЛА РАБОТЫ С НОЖНИЦАМИ
Работай ножницами только на
своём рабочем месте.
Работай только исправным
инструментом.
Ножницы клади кольцами к
себе.
Подавай ножницы кольцами
вперёд.
Не оставляй ножницы
открытыми.
Не
играй с ножницами, не подноси к лицу.

7. Игровая пауза

6.Подведение
итога занятия.
Педагог:
Молодцы ребята! Сегодня на занятии мне понравилось,
как вы работали: организованно, помогая, друг другу. Ваши работы выполнены аккуратно.

- Все ваши маски получились яркие, каждая со своей
особенностью.
Педагог отмечает творческие находки
учащихся, аккуратность в работе, оригинальное цветовое решение, другие
особенности.
 - Выставка ваших работ подтверждает мои
слова. Думаю, что благодаря этим маскам новогодний праздник для вас
действительно станет волшебной, доброй сказкой.
Давайте
мы пригласим их к новогодней ёлке на парад карнавальных костюмов.
Педагог: Всем спасибо за работу.  До свидания!

Список использованной литературы

1.
Наши руки не для скуки. Карнавал.
Маски. Костюмы. Москва, «РОСМЭН», 1995 год.
2.
Минскин Е.М. Игры и развлечения в
группе продлённого дня. М., Просвещение, 1980 г.
3.
Захарова Т.Г. Наш любимый Новый
год. Детская игротека. Методическое пособие для воспитателей детских
дошкольных учреждений и учителей начальной школы. Москва, ТОО «Адам»-
Издательство «Мария», 1994 г
4.
Гальперштейн Л.Я.,
«Карнавал. Маски. Костюмы», М., РОСМЭН, 1997г.

Использованные материалы и Интернет
ресурсы

https://afez.ru/zagadki-dlya-detej-s-otvetami/zhivotnye/krolik
https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-maska-ya-tebya-znayu-dekorativnoprikladnoe-tvorchestvo-rabota-s-bumagoy-tkanyu-dr-materialami-1648771.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект. Изготовление  маски Кролика.doc

intro: Изготовление из бумаги новогодней маски "Кролика" с детьми младшего школьного возраста.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Глаголы-исключения.
1.
Вспомните способы определения спряжения глаголов по 1)неопределённой форме и 2)
по ударному личному окончанию:
1)
рисовать – оканчивается на  -ать – I спряжение,

посадить – оканчивается на  -ить - II спряжение,

краснеть – оканчивается на  -еть - ………,

лечить - ……………………………………,

обещать - ……………………………………
2)
идёт – в окончании гласная  ё - I спряжение,

лежит – в окончании гласная и - II спряжение,

говоришь - …………………………………….,

зацветёт - ………………………………………,

печёт - ………………………………………….,
2.
Выпиши (в строчку через запятую) из отрывка сказки выделенные глаголы, определи
их спряжение по личному окончанию.
К
морю лишь подходит он,
Вот
и слышит будто стон.
Видно,
на море не тихо;
Смотрит- видит, дело лихо…

 Ниже
запиши эти глаголы в неопределённой форме, определи их спряжение.

Какое
несоответствие заметили?

Это
– глаголы-исключения, потому что в неопределённой форме они оканчиваются не на
-ить, но относятся ко  II спряжению.
Таких
глаголов несколько:
Ко
второму же спряженью
Отнесём
мы , без сомненья,
Все
глаголы, что на  -ить,
(исключая
брить, стелить).
А
ещё: смотреть, обидеть,
Слышать,
видеть, ненавидеть,
Гнать,
держать, дышать, вертеть,
И
зависеть, и терпеть.
Вы
запомните, друзья,
Их
на  -е спрягать нельзя.

title: глаголы исключения


extracted_text:
Урок
литературы в 5 классе
УМК: «Сухих
И.Н.»
Тема
урока: «Идейное содержание рассказа  Джека Лондона  «Бурый волк»
Тип
урока: комбинированный.
Планируемый
результат:
Тип
урока: комбинированный.
Цель
урока: применить освоенные знания при аргументированной интерпретации
текста произведения Джека Лондона «Бурый волк».
Задачи:
Обучающая: продолжить знакомство с рассказом Джека Лондона «Волк»;
работать  над образом литературного героя.
Закреплять умение выделять ключевые слова, находить главную мысль рассказа.
Развивающая: учить анализировать поступки героев и давать им оценку.
 Воспитательная: учить высказывать свое отношение к
прочитанному и аргументировано доказывать свое мнение, раскрыть гуманистическую
суть данного произведения.

Планируемые
результаты
Предметные:
Знать:
сюжет рассказа «Бурый волк», учить понимать точку зрения автора и
выражать своё мнение.
Уметь:
объяснять поступки героев и своё отношение к ним, анализировать, сравнивать и
делать осознанный выбор, аргументировать свою точку зрения, выразительно и
осознанно читать произведение «Бурый волк».
Метапредметные:
Личностные:
осознанно относиться к героям и их поступкам, проявлять чувства к
героям произведения, соотносить поступки героев с собственным жизненным опытом.
Регулятивные:
умение осуществлять действие по образцу; уметь соотносить цель и результат,
контролировать процесс деятельности; уметь анализировать и обобщать; поддерживать
мотив интереса учащихся через использование приёма самостоятельной постановки
задачи урока и его целей.
Познавательные: умение анализировать и оценивать поступки героев в
соответствии с авторским замыслом.
Коммуникативные:
уметь слышать и слушать учителя, одноклассника; уметь вести устный
диалог; уметь читать по ролям; уметь сотрудничать с другими учениками в решении
учебных задач; развивать речь учащихся, обучая их построению собственных
высказываний.
Принципы
обучения:
•
Принцип наглядности;
•
Принцип систематичности и последовательности;
•
Принцип доступности;
•
Принцип целостности;
• Принцип
минимакса (даём максимум возможностей, обеспечивая минимальный, гарантированный
ФГОС результат не ниже социально безопасного.
•
Принцип деятельности;
•
Принцип психологической комфортности.
Методы
обучения
1. По
источнику получения знаний:
•
Словесные: беседа, объяснение, работа с книгой;
•
Наглядные: демонстрация, иллюстрация;
•
Практические: самостоятельная работа, тест.
2. По
уровню включения в продуктивную деятельность:
•
Частично-поисковый.
3.
Методы организации учебно-познавательной деятельности:
•
Словесные: беседа, объяснение, повторение.
•
Методы самостоятельной работы.
Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная,
парная.
Оснащение
Средства
обучения:
 Демонстрационные:
презентация, учебник литературы.
Ход урока

Этапы
  урока, задачи

Методы
  и приёмы

Деятельность
  учителя и обучающихся

Планируемые
  УУД

1.Вызов.  Задача: выявить
  проблему, сформулировать тему и цель урока.

Прием «Да-нет» ставит учащихся в активную познавательную позицию, учит связывать
  разрозненные факты в единую картину; систематизировать уже имеющуюся
  информацию; слушать и слышать соучеников.

Прием «Да-нет»:
  4 вопроса.
Волк
  был серым?
Скифф
  Миллер баловал Бурого?
Ирвин
  купил бурого у индейцев?
Ирвин
  запретил Медж звать Бурого, когда Миллер уходил?

Подходит ли пословица «Друга в верности без беды не узнаешь»
  к рассказу «Бурый волк»
Дж. Лондона? Обоснуйте своё мнение.
Сформулируйте цель нашего урока.

Цель:
  уметь ответить на вопрос и аргументировать ответ.

Мы
  продолжим работу над произведением. Сегодня постараемся составить своё
  представление о нём, попробуем понять, что хотел сказать автор нам –
  читателям; как он относился к действиям и поступкам героев рассказа.
-
  Для достижения этих целей сформулируем учебные задачи.
-
  Чему будем продолжать учиться сегодня на уроке?
(Учиться
  анализировать произведение, находить ключевые слова, характеризующие поступки
  героев, давать им свою оценку,  развивать речь).
 - А
  рассказ о ком? (о собаке)
-
  Почему тогда автор  назвал рассказ «Бурый волк»?
Ответы
  детей. Чтение, обсуждение вопросов
Как вы думаете,
  какой эпизод  является кульминацией рассказа?

Личностные
  УУД: действие
  смыслообразования.
Проявляют регулятивные
  УУД: целеполагание как постановка учебной задачи.
Проявляют познавательные
  УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме.
Проявляют коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
  – определение цели; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение
  диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
  нормами родного языка.

3. Осмысление.
Задача: предложить
  метод разрешения возникшей проблемы.

По источнику получения знаний:
Словесные:  работа с книгой.
По уровню включения в продуктивную деятельность:
репродуктивный.
Методы организации учебно-познавательной деятельности:
Словесные: пересказ.
Методы самостоятельной работы (работа в парах).
Приём
  «Взаимоопрос».
Один из способов
  работы в парах. Используется на стадии осмысления и рефлексии . Технология
  применения: Два ученика пересказывают друг другу текст и задают вопросы
  разного уровня по содержанию прочитанного. Данная форма способствует развитию
  коммуникативных навыков.

Разделить на пары.
Пересказ эпизода «Волк делает выбор» от лица волка. Этот приём
  позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме
  урока.

Личностные
  УУД: действие
  смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем,
  что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Положительно -
  эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.
Проявляют регулятивные
  УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
  самоконтроль.
Проявляют познавательные
  УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме.
Проявляют коммуникативные
  УУД: владение монологической и диалогической формами речи в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

УПД.
Задача: научить
  анализировать литературное произведение, давать характеристику героям
  рассказа.

По
  источнику получения знаний:
Словесные: беседа,
  работа с книгой.
Практические: самостоятельная
  работа.
По
  уровню включения в продуктивную деятельность:
Частично-поисковый.
Методы
  организации учебно-познавательной деятельности:
Словесные: беседа,
  повторение.
Методы
  самостоятельной работы.
Приём
  «Таблица-синтез».

Прием «Дерево
  предсказаний»
  заимствован у американского учителя Дж. Белланса, работающего с
  художественным текстом. Этот прием помогает строить предположения по поводу
  развития сюжетной линии в рассказе.

Опишите
  чувства волка? Он сразу принял решение?
-Кого
  в итоге выбрал волк?
-Как
  Джек Лондон описывает выбор Волка? Найдите в тексте тот самый момент,  где
  волк принимает решение, и прочитайте его.
-Как
  вы думаете, почему Бурый выбрал Скиффа Миллера?
- Почему
  люди предоставили Бурому выбор, а не решили между собой,  кому же достанется
  волк?
-Как
  этот поступок характеризует людей?
Заполнить
  таблицу

Черта
    характера Скифа / Ирвина

Цитата
    из текста

Высокий
  уровень-заполняют пустую таблицу, средний уровень- правый столбец,
низкий
  уровень-
-Как
  вы думаете, легко ли было Медж сдержаться и не позвать волка?
-Считаете
  ли вы выбор волка правильным?
-Правильно
  ли поступили Медж и Ирвин, что не мешали Волку принимать решение?
-Как
  бы вы хотели, чтобы закончился данный рассказ? Придумайте своё
  продолжение.

личностные
  УУД: Положительно - эмоциональный настрой на предстоящую
  деятельность.
Проявляют
  регулятивные УУД: самоконтроль.
Проявляют познавательные
  УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме.
Проявляют коммуникативные
  УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли;
  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Физ. минутка (гимнастика для глаз)
Задача: снять физическое утомление с глаз.

По
  источнику получения знаний:
Наглядные (демонстрация)

-А
  теперь, давайте дадим нашим глазам отдохнуть! Повторяйте упражнения глазами.
Молодцы!

Проявляют регулятивные
  УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

Организация
  самостоятельной работы.
Задача: проверить
  уровень усвоения материала

По
  источнику получения знаний: практические (тест)
Методы
  формирования умений и навыков, применений знаний.
Методы контроля и
  самоконтроля. Взаимопроверка по эталону.

Возвращаемся к
  проблеме.

Тест
1. В каком штате происходят события рассказа?
А) Орегон    Б) Калифорния
В) Вашингтон
2. Определите, какое описание не относится к
  Волку.
А) «Это был пес, коричневый с ног до головы —
  темно-коричневый, красно-коричневый, коричневый всех оттенков».
Б) «Белые пятна на груди, на лапах и над глазами тоже
  казались грязноватыми, — там тоже присутствовал этот неизгладимо-коричневый
  оттенок».
В) «Большой и сильный пес редкой породы красно-песочной
  масти, четырех лет отроду»
Г) «Это был большой лесной волк, но окраска шерсти и
  пятна на ней изобличали не волчью породу. Здесь уже явно сказывалась собачья
  стать».
3. Как долго Волк привыкал к новым хозяевам?
А) 3 месяца   Б) 6 месяцев
В) год    Г) год и 6 месяцев
4. Что (по мнению Уолта) заставляло Волка бежать на
  север?
А) «Тяга к дому»
Б) «Любовь к северу»
В) «Желание странствовать»
Г) «Нежелание оставаться с ними»
5. Как звали первого хозяина Собаки?
А) Стив Миллер
Б) Скифф Миллер
В) Стивен Миллер
6. Сколько собак было у С. Миллера?
А) 3   Б) 5    В) 7
Г) в рассказе не сказано
7) Как долго С. Миллер разыскивал Бурого?
А) «около двух лет»
Б) «три года»
В) «почти пять лет»
8. Чем Миллер выкормил Бурого?
А) коровьим молоком
Б) мясом
В) сгущенным молоком
Г) дорогим кормом
9. Вставьте пропущенное слово во фразу С.Миллера «был
  случай, когда я чуть не ______ его как-то раз на Мелкоперой реке».
А) потерял     Б) утопил
В) съел           Г) застрелил
10. Чьи это слова: « А собака? О собаке-то вы не
  думаете? А ведь она, может быть, тоже имеет некоторое право
  выбирать. Может быть, у нее тоже есть свои привязанности и свои желания»?
А) Уолта  Б) Миллера  В) Медж
Ответы:
1.А      2.В     3.В    4.А    5.Б
6.Б       7.Б      8.В    9.В    10.В
Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга тесты.

Познавательные
  (общеучебные) УУД: Умение анализировать и
  делать выводы
Проявляют регулятивные
  УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
  энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного
  конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль.

Взаимопроверка по эталону.

3.
  Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные
  результаты).
Задача:
  самооценка результатов деятельности, соотнесение цели, темы
  урока с результатом построения и применения нового знания.

По
  источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа). Обосновывают
  ответ. Почему пословица подходит?

Прием
  « Мудрые совы»

-Наш
  урок подходит к концу.
Возвращаемся
  к проблеме.
-Ребята,
  посмотрите на слайд, достигли ли мы цели урока, кто считает, что
  да, поднимите руки.
А
  цель- объяснить пословицу.

Прием
  « Мудрые совы»
Главная
  жизненная мудрость. Постарайтесь выразить главную мысль текста одной фразой. Спасибо
  за урок!

Проявляют коммуникативные
  УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
  формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  родного языка.
Проявляют регулятивные
  УУД: самоконтроль.

Информация
  о домашнем задании.
Задача:
  проинструктировать по работе над д/з.

По
  источнику получения знаний: словесные (объяснение).

- Откройте
  дневники, запишите домашнее задание:  вопросы  1- 5 на странице 248 ИЛИ
нарисовать
  иллюстрацию к наиболее понравившемуся эпизоду и аргументировать свой выбор.
На
  следующем уроке мы будем сравнивать рассказы Куприна и Дж. Лондона.
Подумайте,
  какой эпизод  является кульминацией рассказа Куприна?

Личностные
  УУД:
действие
  смыслообразования

file_name: Лондон Бурый волк  5 кл Т карта.docx

alt: Урок литературы в 5 классе

alt: Этапы урока, задачи Методы и приёмы

alt: По источнику получения знаний:

alt: Задача : проверить уровень усвоения материала

alt: Возвращаемся к проблеме. Тест 1

alt: По источнику получения знаний: словесные ( объяснение, беседа)

intro: Технологическая карта урока по рассказу Дж Лондона "Бурый волк".  Урок построен по технологии критического мышления, соответствует  новым ФГОС

title: Урок Литературы в 5 классе на тему «Идейное содержание рассказа  Джека Лондона  «Бурый волк»


extracted_text:
Татар теле
дәресләрендә театр педагогикасы
Соңгы вакытларда
мәктәпләрдә театр эшчәнлегенә зур урын
бирелә. Безнең Яңа Чишмә урта гомуми  белем мәктәбендә
ике телдә театр эшләп килә.
 Мин икенче ел рәттән “Татарча
театр” түгәрәген алып барам.” 2021нче елда,шушы театр
эшчәнлеге белән “21 гасыр укытучысы” номинациясендә Татнефть уйнаткан
грант оттым.Бүгенге мастер классымны да шушы тема белән
бәйләргә булдым.
  Татар телен чит тел буларак
өйрәнү авыр, укучылар өчен вакыт-вакыт кызыксыз тоелган
мәсьәлә – истә калдыру проблемасына тукталырбыз.
Хәзерге вакытта федераль дәүләт белем бирү
стандартлары бездән һәм укучылардан
эзләнү-тикшеренү, проект эшчәнлеге таләп
итә. Билгеле, һәр предметның бала
мөстәкыйль рәвештә, эзләнү-тикшеренү,
проект эшчәнлеге нәтиҗәсендә ирешә алмаган
өлкәсе бар. Гадәттә, ул алдагы эшчәнлек өчен
нигез булып тора. Математикада бу, мәсәлән, тапкырлау
таблицасы булса, тарих фәнендә – даталар, рус телендә
кагыйдәләр кулланыла. Мондый нигез – укучы
яттан белергә тиешле база татар телендә дә бар.
Күзалдына китереп карагыз әле: рус телле бала татар теле
белән беренче тапкыр очраша. Аңа бик күп сүзне
истә калдырырга кирәк. Татар теленең фонетикасы,
минимум-сүзлек, грамматикасы – рус телле бала өчен кара урман.
Фонетика һәм грамматикага аерым тукталырга телим.
     Рус баласы  татар дустына
«Салям!Хяллар ничек? –дип әйтсә, татар дусты аны аңлаячак. Авазларны
камил итеп әйтмәсәдә,аңлашыла бит. Бер яктан алар
хаклы. Әмма без,татар теле укытучылары ,бу авазларны дөрес
әйтергә ирешергә тиешбез.
  Үз эшемдә мин шушы
сорауларга җавап бирергә ярдәм итә торган, истә
калдыру һәм башка бик күп проблемаларны чишәргә
булыша торган алымнарга мөрәҗәгать итәм. Бу –
театр педагогикасы алымнары. Ул алымнарны уен рәвешендә кулланам.
 Мәсәлән, минем кулда
шар һәм тартма . Тартмада биремнәр. Кем шарны тота, шул  карточкада
бирелгән сүзне эмоция белән әйтергә, ә
башкалар аның нинди эмоциядә әйткәнен белергә
тиеш була:
Шаккату  (Алма)
Кәефсез (пәрәмәч)
Елый-елый (өчпочмак)
 Көлеп (гүзәл)
Үтенү,
ялвару (чаңгы)
Катгый
итеп, кистереп әйтү (тавык)
     Курку
катыш  (һава)

– Коллегалар, үзегезнең
актерлык сыйфатларыгызны бик яхшы яктан күрсәттегез,рәхмәт
сезгә.
Шулай ук, авазларның әйтелешен
төрле санамышлар,кечкенә шигырьләр
өйрәнгәндә ныгытабыз.
– Әйдәгез, санамышны укып
карыйк, кулларны әзерлибез.
Бер алма, ике алма,
Өч алма, дүрт алма,
Биш алма, алты алма,
 Җиде алма, сигез алма,
Тугыз алма, ун алма
– Кызыл алма.

 – Авазларның әйтелешен тагын
да ныгыту өчен, укучыларны парларда эшләтәбез. Мондый
ситуация тудырабыз: беренче парны чакырам, сез алда кабатланган биремнәр
белән эшлисез.
 Күз алдыгызга китергез: сез күптән
хыялланган машинагызны сатып алдыгыз, сездә бик зур шатлык.
Беренчегез – алмалар турындагы санамышны, икенчегез
«Мин җыям» биремен бик шатлыклы эмоцияләр белән
бер-берегезгә җиткерегез. Сезнең арада аралашу барырга тиеш.
Икенче парны чакырам: Сезгә башка хәл:
хезмәт хакыгызны 1 айга тоткарладылар. Сездә нинди эмоция туар?
Шушы ук биремнәр аркылы эмоцияләрне бер-берегезгә
җиткерергә тиешсез.
 Татар
телендәге
авазларын
ачык, төгәл итеп әйтүгә ирешергә
кирәк. Әлеге алымны мин фонетик этюд дип атадым. Авазларны кабатлау
укучыларга кызык түгел. Әгәр без укучыларга мондый эмоциональ
биремнәр тәкъдим итәбез икән, ул елмаю,
көлү белән башкарыла. Психология законнары буенча,
авазларның әйтелеше дә истә ныграк берегеп кала.
Истә калдыру өчен, тагын бер алым турында сөйләп
китәр идем.
Ул ритмик истә калдыру дип атала. Без шул ук
текст белән эшләрбез. Бу очракта миңа ярдәм
итүегез, бер ритмда кул чабуыгыз сорала.
Рэп: 1 нче куплет:
 Бер алма, ике алма,
 Өч алма, дүрт алма,
Биш алма, алты алма,
Җиде алма, сигез алма,
Тугыз алма, ун алма –
 Кызыл алма.
  Әлбәттә, рэпны татар
җыр культурасы өчен чит күренеш дип атарга була. Әмма
мин нәкъ шушы жанрны укучыларны яңа, яшьләр субкультурасына
якын булуы өчен сайламыйм. Минем өчен бу очракта мөһиме
шул: рэп укыган вакытта бала үзенең вокал
сәләтләре өчен читенсенми, сүзләрне,
авазларны кычкырып, ачык итеп әйтә. Рэп белән
эшләгәндә исә, бер яктан, музыкаль фон, ритм бар, шул
ук вакытта беркем дә үзен кыен хәлдә дип хис итми,
оялмый.
-Ә хәзер,әйдәгез
музыка астына эшләп карыйбыз.
Шулай ук
хәрәкәтләр белән күрсәтсәк
тә  баланың исендә кала.(Алты кеше  алга чыга,тиз генә
калфаклар киябез. Ике төремгә бүленеп өчәр кеше
басабыз. Бию көенә БИИ фигылен
төрләндерәбез)Рэхмәт.
 Укучыларымнан: «Ә ни өчен без
шул кадәр күп фигыльләр өйрәнәбез?» –
дигән сорауны еш ишетергә туры килә. Бу яктан мин
өйрәнелә торган фигыльләрнең актив, ягъни
аралашуда даими кулланылуларына игътибар итәм, шулай ук татар
телендә фигыльләрнең гадәттә күп
мәгънәле булуы хакында сөйлим. Моны раслау өчен
«тәкъдим ителә торган шартлар» алымын кулланам.
Бүген без “Карый” фигыленә
тукталырбыз.
 Аны нинди шартларда
кулланып була, бергәләп тикшерик әле. – Коллегаларым, тагы
парларда эшлибез. Сезнең алда сюжетлы картина. Сезнең бурычыгыз – карый
фигылен кулланып диалог төзү һәм
сәхнәләшерү. 1 нче картина – Әбине
карау.
– Нинди диалог корырга була?(Әби ,2 бала)
 2 картина – балалар телевизор карыйлар.
“Барый телевизор карый шигырен
төзергә,сәхнәләштерергә.Сәнгатьле
укырга.
Өченче төркем тамашачылар белән
“Әминә “ шигырен төрле эмоцияләрдә уку.
-Рәхмәт.
«Тәкъдим ителә торган шартлар»
алымын татар телен чит тел буларак өйрәнүдә еш
кулланырга була. Билгеле булганча, без  дәресләрдә еш кына
диалогка чыгуны күздә тотабыз, чөнки диалог –
аралашуның төп чарасы. Әмма даими
кулланыла торган алым буларак, ул балаларны ялыктыра ала. Укучыда кызыксыну
көчәйсен өчен, диалогны менә мондый ситуацияләр,
рәсемнәр, тавыш, костюм, декорация элементлары белән
тулыландырырга мөмкин. Шул вакытта диалогыбыз тормышчан, тере булачак.
Минем уйлавымча, театр педагогикасы алымнары төрле предметларны укытканда
да нәтиҗәле кулланыла ала. Бу алымнарны һич кенә
дә ял итү, күңел ачу дип кабул итәргә
ярамый. Театр педагогикасына нигезләнгән дәресләр – иҗат
педагогикасы, импровизация, иҗади фикер йөртү
дәресләре. Татар телен укыту
дәверендә шуңа инандым: һәр дәреснең
нигезен иҗат тәшкил иткәндә генә, ул бала
күңелендә озакка, хәтта, ышанасы килә,
гомергә истә калачак.
Игътибарыгыз өчен
рәхмәт!

file_name: Мастер класс.docx

alt: Татар теле дәресләрендә театр педагогикас ы

alt: Көлеп (гүзәл) Үтенү, ялвару (чаңгы)

alt: Т атар телендәге авазларын ачык, төгәл итеп әйтүгә ирешергә кирәк

alt: Бүген без “Карый” фигыленә тукталырбыз

title: Мастер класс


extracted_text:
Урок по теме
«Политическая система США»

Цель
урока: ознакомление с политической системой США.

Задачи
урока:
1.Ознакомить
учащихся с новыми лексическими единицами по теме и отработать их в устной речи.
2.
Формировать коммуникативную культуру учащихся.
3.
Воспитывать интерес и уважение к истории и культуре США.

Оборудование:
проектор, карточки со словами для составления схем для двух групп на доске.

Ход
урока.
Организационный
момент.
-Good morning! I’m
glad to see you. Let’s start our lesson. Look at the words on the blackboard
and guess what the theme of our lesson is.
-You are right. Today we are going to work in groups
and speak about the political system of the USA, the large and powerful
English-speaking country. At the end of the lesson you will be able to describe
the political system of the USA.

Фонетическая зарядка.
-When you listen to a politician who speaks English
you can understand some words without translation. Why? Listen to the speaker
and repeat the words on the cards: government, the   Administration, the  Senate,
the Congress, the  President, the Vice-president, the Secretary, the House of
Representatives, the Cabinet, the people, the Supreme Court

Речевая
зарядка (контроль домашнего задания).
At the last lesson we spoke about the political system
of Great Britain and at home you had to tell about it.

-Great Britain is an absolute
monarchy.
-The head of the state is the Queen.
-People elect the Prime-Minister.
                                                  -There are two houses in
Parliament.
- The Parliament is responsible to the Government.                                                                                -People
elect the House of Commons.                                                                                -The
Cabinet chooses the Prime-Minister.
-The Queen votes on the bills.                                                                                -The
Queen rules the country in fact.
                                             - The government represents the
legislative branch of power.                                                                                -The
Cabinet is responsible for Government.                                                                                -Parliament
represents the executive branch of power.
        -The House of Commons controls the government.
-The House of Lords has the power to delay bills for one
year.                                                                                -The
Cabinet makes laws.

Ознакомление
с новым материалом.
Every country has its own political system, you know.
Whether we like it or not but politics is a part of our  lives. It is
everywhere: in newspapers, on the radio, on TV. You’ve heard about it at the
history lessons. Make a scheme of the political system of the USA using the
following cards on the blackboard. Now listen to the text “How Much Power Does
the US President Have?” to check if you are right. Correct your schemes if it
is necessary. Are they correct?

The Political System of the USA

The United States of America is a federal union, consisting of fifty states,
with the District of Columbia as the seat of the national government (1). Each
state has its own government and the state governments follow much the same
pattern (2) as the federal government. The present constitution was proclaimed
(3) in 1787 in Philadelphia. Since then, the basic document has not been
changed.

The president is the head of state, of the federal government and he chooses
its ministers, called ‘cabinet leaders’. He is chosen in a national election
for a four-year term of office (4). The president must be anative-born (5)
citizen at least 35 years old.

Congress consists of two houses, the House of Representatives (6) and the
Senate (7).

Elections to the House of Representatives take place every two years. The house
has 435 members. A member must be an American citizen for more than seven years
and at least 25 years old.

Each of the 50 states elects two Senators to the Senate. There are 100 members
in the Senate. They are elected to serve (8) for a period of six years, but
every two years elections (9) to the senate take place when one third of its
members may be changed or re-elected (10).
A
Senator must be over 30 years old and a citizen of the USA for at least nine
years.

Election day is always in the month of November, on the first Tuesday after the
first Monday.

In the USA there are two main political parties, the Democratic Party and the
Republican Party. The Democratic Party is the oldest of the two. Its history
began back in the 1820s. The
Republican Party was organized in the 1850s.

Vocabulary
1. national government -
государственный правительство
2. pattern - образец, модель
3. to be proclaimed - быть провозглашенным
4. a four-year term of
service - 4-летний срок
службы
5. native-born - местный житель,
уроженец
6. the House of
Representatives - Палата Представителей
7. the Senate - Сенат
8. serve - служить, находиться на
посту
9. re-elect - переизбирать

Questions

1. Why do we call
America a federal union?
2. Where is the seat of
the national government?
3. How often is the
president elected in the USA?
4. Who can be the
president of the country?
5. Who can be elected to
the House of Representatives?
6. How many senators are
there in the Senate?
7. What is the period of
service for a senator?
8. Who can be a senator?
9. When is the Election
Day in the USA?
10. Can you name the
main political parties in the USA?

Test on
the Political System of the USA

In America ,
     the _________________ is the Head of State.

1.
Congress
2.
Parliament
3.
President

The President
     of the United States is_______________ every four years.

1.
examined
2.
elected
3.
changed

The President
     makes the most important decisions and chooses the members of his ________.

1.
council
2.
court
3.
cabinet

In other
     words, the President ______________the heads of the most important
     departments in the Administration.

1.
appoints
2.
delays
3.
opposes

The president
     __________the United States on official occasions.

1.
controls
2.
declares
3.
represents

The President
     cannot act without the Senate’s __________

1.
approval
2.
appointment
3.
opposition

Congress is
     the_____________ branch of the federal government.

1.
democratic
2.
political
3.
legislative

The
     President’s policies must be approved by the House of Representatives and
     the Senate before they become ________________

1.
constitution
2.
law
3.
democracy

Complete the sentences:
1. The United States of America is a …
2. The President is elected directly by …
3.  The legislative branch of the federal government
is …
4. Congress is made up of …
5. Congress makes … and can introduce …

I thank everybody for the lesson. I hope this lesson
was interesting for you. Tell me what  was easy (difficult, interesting) for
you.
Your hometask: make a chart of the political system of
the USA
The lesson is over. Good-bye.

file_name: the politica system of the usa (1).doc

alt: Урок по теме «Политическая система

alt: Now listen to the text “How Much

alt: Test on the Political System of the

intro: Подробная структура урока с подробными упражнениями

title: Методическая разработка урока английского языка по теме "The political system of the USA"


extracted_text:
Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Словообразовательные морфемы»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите ряды, в которых
словообразовательная цепочка составлена правильно.
А)  маска →
маскировать → демаскировать → демаскировка
Б)  косой → косить
→ перекосить → перекос
В)  база →
базировать → базироваться → базирование
Г)  сорт →
сортировать → сортировка → сортировочный
Д)  краснеть → красный → покраснеть
→ покраснение
Задание 2.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  застеклить
Б)  бережливость
В)  испёкши
Г)  переосмысление
Д)  неудивительно
Е)  комментировать
Ж)  согласованный
З)  программист
Задание 3.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  вывезти
Б)  вынести
В)  купила
Г)  жилой
Д)  осенний
Е)  добрее
Ж)  белить
З)  где-нибудь
Задание 4.
Выберите слова, в которых
выделены только формообразовательные морфемы.
А)  закамуфлированный
Б)  прикомандированный
В)  миловидней
Г)  композиционно
Д)  снести
Е)  описательный
Ж)  отодвинутый
З)  ксерокопированный
Задание 5.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  дн-евничок, по-зна-ние,
дубл-ёр
Б)  предыстор-ия, легенд-арный,
у-дар-ный
В)  по-багр-оветь, леле-янный,
лук-овица Г)  макет-ированный,
рас-сел-ить, у-ш-ить
Задание 6.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  за-крепл-ение, вы-пуст-ить
Б)  рас-цвет-ать, рас-сказ-ывать
В)  из-мен-ение, об-раз-ование
Г)  со-ткан-ный, длин-нее
Задание 7.
Выберите ряд, в котором все слова
однокоренные с данным словом:
медовый
А)  мёд, медный, медведка
Б)  медуница, медовик,
медвяный
В)  медок, медведь, медик
Г)  медочек, медовый,
медовуха
Д)  медосбор, медонос,
мединститут
Задание 8.
Выберите ряды, во всех словах
которых приставки выделены правильно.
А)  по-верить, за-бросить,
при-горок
Б)  не-грамотно, до-клад,
за-пад
В)  по-люс, на-помнить, бес-порядок
Г)  вы-печь,
во-первых, про-нумеровать
Д)  об-новить, интер-национально,
с-наружи
Задание 9.
Выберите ряды, во всех словах
которых приставки выделены правильно.

Ответ

А

Б

В

Г

А)  контр-удар, пре-под-носить, об-ширные
Б)  не-до-печенный, под-на-сесть, не-дорого
В)  о-живить, ис-под-тишка, о-без-заразить
Г)  дез-информация,
при-ставка, не-обходим
Д)  о-бес-силел,
бес-со-держательно,
за-жать
Задание 10.
Определите в слове суффикс (если
он есть), установите соответствие.
А)   словообразовательный
суффикс    Б)   формообразовательный суффикс    В)   и
словообразовательный,
и формообразовательный суффикс
Г)   нет суффикса
Варианты ответов:
1) муравейник   2)
пребыть   3) пребывать   4) лабиринт   5) собака   6)
собаченька   7) сонный
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, Г
Задание 2.
Правильный ответ: Б, Г, Д, Е, З
Задание 3.
Правильный ответ: А, Г, Д, Ж, З
Задание 4.
Правильный ответ: А, В, Д, Ж
Задание 5. Правильный ответ:
А, В
Задание 6. Правильный ответ:
А, Б
Задание 7. Правильный ответ:
Б, Г
Задание 8.
Правильный ответ: А, Г, Д
Задание 9.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 10.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1, 6, 7

2

3

4, 5

Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Словообразовательные морфемы»
Вариант 2
Задание 1.
Выберите ряды, в которых
словообразовательная цепочка составлена правильно.
А)  реформа →
реформировать → реформатор → реформаторский
Б)  комплектовать →
комплект → комплектовка → комплектовочный
В)  менять →
разменять → размен → разменный
Г)  красивый →
красавец → красавица → раскрасавица
Д)  кот → кошачий → кошка →
по-кошачьи
Задание 2.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  безволен
Б)  вкрутую
В)  переустановленный
Г)  синева
Д)  стригущий
Е)  семеро
Ж)  колоситься
З)  интересоваться
Задание 3.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  взлёт
Б)  лечь
В)  постель
Г)  светлейший
Д)  снежный
Е)  бегущий
Ж)  докрасна
З)  длина
Задание 4.
Выберите слова, в которых
выделены только формообразовательные морфемы.
А)  планирование
Б)  разрекламированный
В)  закомплексованный
Г)  свежайший
Д)  урожайность□
Е)  чудеса
Ж)  интерактивный
З)  обожаемый
Задание 5.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  сам-о-лёт, лечебн-о-оздоров-ительный,
внутри-атом-ный, светл-о-син-ий
Б)  рук-опо-жа-тие, веч-но-зелён-ый, мал-оиз-вестн-ый, хлеб-о-завод-ской
В)  рус-ско-япон-ский, дв-ух-ос-ный, лес-о-полос-а, вс-е-вед-ение Г)  кругл-о-суточ-но, земл-е-тряс-ение, вагон-о-ремонт-ный, лес-о-степь
Задание 6.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  до-стил-ать, об-ряж-еный,
дебют-антка
Б)  об-рам-ление, до-темн-а,
стой-кость
В)  де-блок-ирование, стол-ешник,
столиц-а
Г)  декабрист-ский,
с-цеп-ка, зна-комить
Задание 7.
Выберите ряд, в котором все слова
однокоренные с данным словом:
гореть
А)  сгорание, обгореть,
гарь
Б)  горелка, горный, нагар
В)  выгарки, загар,
погорелец
Г)  сгоревший, гористый,
угар
Д)  горка, загореться,
гора
Задание 8.
Выберите ряды, во всех словах
которых приставки выделены правильно.
А)  за-певать, при-ласкать,
от-ворить
Б)  за-бежать, по-дорожание,
вз-лететь
В)  раз-веваться, с-крепить,
рас-калённый
Г)  об-нажённый, вы-тянуть,
об-бежать
Д)  от-варить по-мещик с-крипеть
Задание 9.
Выберите ряды, во всех словах
которых приставки выделены правильно.
А)  не-без-интересно, пред-почитать, вз-мах
Б)  пред-по-ложить, вос-хищение, с-дуть
В)  на-прямик, пред-у-гадывать, об-несён
Г)  пре-не-брежительно, вз-гляд, объ-ём
Д)  раз-дваиваться, ис-под-низу, подъ-езд
Задание 10.
Вставьте пропущенные буквы.
больш_нство голосов всхож_сть семян школьное товарищ_ство голуб_зна небес
средоточ_н_е доходов тяжёлая год_на хитрый лгун_шка народный ставл_нн_к

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, В, Г
Задание 2.
Правильный ответ: Б, Г, Е, З
Задание 3.
Правильный ответ: А, В, Д, Ж
Задание 4.
Правильный ответ: Б, Г, Е, З
Задание 5.
Правильный ответ: Б, В, Г
Задание 6. Правильный ответ:
А, В
Задание 7. Правильный ответ:
А, В
Задание 8.
Правильный ответ: Б, В, Г
Задание 9. Правильный ответ:
В, Д
Задание 10.
Правильный ответ: и, е,
е, и, е, и, и, и, е, и

file_name: Тест по темам «Морфемика и словообразование», «Словообразовательные морфемы 6 кл».pdf

alt: Б) вынес ти В) купи л а

alt: Ответ А Б В

alt: Задание 6. Правильный ответ:

alt: А) без вол ен Б) в крут ую

alt: Д) урожай ность □ Е) чуд ес а

alt: Д) горка, загореться, гора

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
УРОК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 3 КЛАССЕ
1.
Тема
урока: Театральные маски
2.
Место
урока в разделе: 4 в разделе «Художник и зрелище»
3.
Тип
и вид урока: Комбинированный урок
4.
Цель
урока: формирование представления о роли маски в театре и на празднике
5.
Задачи:

а)познакомиться с понятием маски

б)узнать о различных видах масок

в)узнать какие бывают карнавальные ,театральные и школьные маски

г)научиться рисовать маски
6.
Предметные:

-ученик
получит знания о применении художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ
         -
ученик получит знания о компоновании на
плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ

        -ученик научится применять
художественные материалы и основные средства выразительности в своей творческой
деятельности

         Личностные:
-сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии

Регулятивные:
-анализировать собственную работу;
соотносить план и совершенные операции, оценивать меру освоения каждого этапа,
находить ошибки, устанавливать их ошибки
Коммуникативные:
-описывать объект: передавать его внешние
характеристики, используя выразительные средства языка
Познавательные:
-выявлять особенности разных объектов в
процессе их рассмотрения, сравнивать различные объекты, выявлять сходства и
различия
7.
Основные
понятия: маска, театральная маска, карнавальная маска,
школьная маска
8.
Технология

Методы: словесный
, наглядный ,  практический ;
Приемы: фронтальная
беседа, работа с учебником ,практическое задание.
9.
Оборудование:
учебник «Изобразительное искусство», образцы или
рисунки с изображением театральных масок, бумага, карандаши, фломастеры, ножницы,
клей, презентация

10.
Ход
работы:

Задача.

Этап.

      Учебная ситуация:

Формируемые
  УУД:

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

проверить готовность детей к уроку

Совместно с учащимися определить тему и цель урока

Организационный
  момент

Актуализация

Знаний

Определение
  темы и цели урока

Применение
  знаний на практике

Приветствие, проверка готовности класса к
  уроку.

Когда
  вы смотрите по телевизору фильм или в театре спектакль, где действующие лица
  — люди, то вы видите лица актеров, которые эти роли исполняют. Но ведь бывают
  спектакли, в которых все персонажи — животные.
— Назовите сказки, в которых все персонажи — животные.
  Конечно, актеры могут мимикой лица передать переживания и облик нужного животного.
  Но, наверное, лучше, если такой герой станет как можно больше похожим на свой
  реальный прообраз.
Что
  надо делать в таком случае? Можно, конечно, с помощью специального грима
  придать лицу актера какие-то детали, помогающие ему приобрести сходство с
  нужным героем - поросенком или волком. А еще на помощь могут прийти
  специальные театральные маски. Изготовление таких масок станет темой следующих
  уроков в этой четверти.
Сегодня
  с помощью листа бумаги, ножниц и карандаша вы попробуете изготовить маску
  любого животного — кошки, собаки, поросенка и т. д.
Чтобы придать маске нужную выразительность, надо особым
  образом нарисовать на ней черты лица — брови, губы, глаза. Посмотрите, как меняют
  облик маски простейшие линии - брови-черточки, ротик-скобочка.
Равнодушие можно
  изобразить в виде круглых нейтральных, глаз, линии бровей и рта - прямые,
  горизонтальные.
Веселье — глаза
  растянуты, уголки рта приподняты.
Удивление - брови
  высоко приподняты, даже стали углами вниз, рот вытянут в трубочку, округлен.
Страх — глаза
  широко раскрыты, брови сведены вместе, рот широко раскрыт.
Гнев,
  злоба — брови сведены под углом, глаза сужены, углы рта опущены.
Уныние,
  грусть — брови растянуты к сторонам лба и опущены вниз, глаза
  закрыты, даже можно нарисовать, как из-под одного из них струится слеза.
последовательность изготовления бумажной полумаски:
1.
  Нарисовать циркулем полукруг.
2.
  Оформить ушки и нос маски.
3.
  Раскрасить и вырезать маску с клапанами по бокам.
4.
  Загнуть клапаны, проделать в них отверстия и продеть резинку.

Отрегулируйте размер циркуля до 10 см, положите перед собой
  лист бумаги изнаночной стороной вверх — на ней вы будете чертить выкройку
  маски. Поставьте циркуль на нижнюю сторону листа, примерно в середину этой нижней
  стороны. Для начала на листке бумаги нарисуйте с помощью циркуля полукруг.
  Вот и получилась основа для поделки. Отложите циркуль в сторону: пока он вам
  не понадобится.
Полукруглая часть маски будет ее верхом. Но
  маска должна быть узнаваема: если актер с ее помощью изображает героев театральной
  постановки, значит, ее нужно соответствующим образом оформить разными
  деталями.
  Сначала к верхней полукруглой стороне полумаски надо подрисовать ушки выбранного
  вами животного.
Вспомните,
  какие ушки у разных животных. У кошки — треугольные, торчащие вверх; у собачки
  — висячие, опущенные вниз; v поросенка - особые, фигурные.
Пририсуйте
  выбранные вами ушки к верхней части полумаски. Видите, ваша полумаска уже
  приобрела узнаваемые черты нужного облика.
Ниже,
  уже на самой полумаске, надо двумя овалами обозначить, глаза и на этом месте
  вырезать отверстия. Учтите, что и глаза v каждого из этих животных
  имеют свою форму.
У кошки
  глаза вытянутые, у собаки — полукруглые, а у поросенка — маленькие и
  круглые. Выбирайте подходящие для вашей маски глаза и прорисуйте их.
Далее
  чуть ниже и примерно между глаз фигурной линией следует обозначить носик. Посмотрите:
  оказывается, что и носики v них трех зверей разные. (Педагог рисует
  элементы оформления на доске.) Пусть носик в форме сердечка будет у кошки, в
  виде восьмерки - у собачки и в виде круглого пятачка - у поросенка.
На
  самой нижней стороне маски, в центре, надо нарисовать карандашом, а затем вырезать
  ножницами плавный изгиб — чтобы здесь вырезать кусочек бумаги для носа того,
  кто наденет маску. (Школьники оформляют нижнюю часть маски.)
Конечно же, маску нельзя оставлять белой. Чтобы она не была
  скучной, ее надо раскрасить. Например, маска кошечки может быть как
  естественного цвета — рыжая в полоску, так и совершенно фантастическая, например,
  розовая в голубых цветочках. У коричневой собачки одно ухо и брови могут быть
  оранжевыми. Поросенок также может быть хоть розовым, хоть пятнистым. Если вы
  сделаете две одинаковые маски, то одну из них можно раскрасить как грустную,
  вторую — как веселую
После раскрашивания маску надо вырезать по ее
  контуру. Но обратите внимание на одну деталь: старательно следует вырезать
  только верхнюю часть маски. С боков при вырезании лишнюю бумагу обрезать надо
  не всю: оставьте с боков кусочки бумаги — клапаны, которые потом надо будет
  подвернуть внутрь маски. Теперь вырезанные клапаны загните внутрь маски, на ее изнаночную
  сторону. Таким образом резинка будет прикрепляться нa уплотненные края
  бумаги — двойные, подвернутые, — и поэтому сама маска прослужит дольше.
В
  центре каждого из этих подвернутых клапанов надо сделать отверстия для
  продевания в них резинки. Такие отверстия можно проделать кончиками ножниц.
  Только осторожно, не уколов пальцы.
Теперь
  отрежьте кусок резинки длиной около 15 см и на одном его конце завяжите
  узелок. Другой конец проденьте в оба отверстия маски и на оставшемся конце
  также завяжите узелок. Резинка нужна, чтобы маска держалась на голове, а сама
  резинка при этом слегка натягивается.
Ваша
  маска готова — можете ее примерить.

«Три поросенка», «Зимовье зверей» и др

Оценка

Рефлексия

Оцените работы по следующим критерия:
-соблюдение пропорций;
-работа над мелкими деталями;
-общая завершённость, выразительность;
-цветовое решение;
-аккуратность
  исполнения.
Что
  нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
Какую
  поделку вы сегодня научились ВЫПОЛНЯТЬ?
С
  какими новыми материалами вы работали?

file_name: изо маски.doc

alt: УРОК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

alt: Оборудование: учебник «Изобразительное искусство», образцы или рисунки с изображением театральных масок, бумага, карандаши, фломастеры, ножницы, клей, презентация 2

alt: Применение знаний на практике

alt: Ваша маска готова — можете ее примерить

title: Маскарадные маски


extracted_text:
Сценарий новогоднего представления

«Кто погрыз Новый год»

Под музыку Снеговик заводит детей в праздничный зал

Снеговик:  В зал нарядный вы вбежали,
                            Чудо-елку увидали.
                            Будем песни петь, плясать.
                            Будем Новый год встречать.
                            Пришла зима веселая,
                           С коньками и салазками,
                           С лыжнею припорошенной,
                           С волшебной старой сказкою.
                           На елке разукрашенной
                           Фонарики качаются,
                           Пусть зимушка веселая,
                           Подольше не кончается!
                           День веселый и морозный,
                          Снег искрится, словно звезды.
                          Щиплет за нос Дед Мороз,
                          Но не видно детских слез.
                          Плакать некогда нам, братцы,
                          Во дворе есть, чем заняться.
                         Снега надо наносить,
                         И меня скорей слепить.
            Разрешите представиться, я самый
преданный помощник Деда Мороза и Снегурочки,   зовут меня  - Снеговик
Морозович, потому что я младший брат Деда Мороза, он дал мне очень важное
поручение, смотрите, какая большая открытка. Это не просто открытка и если с
ней что-нибудь случится, то не будет ни Нового года, не подарков, не веселых
песен и танцев. Поэтому мы с вами должны ее сохранить до прихода Деда Мороза и
Снегурочки.  Куда бы ее поставить? Ребята, а вы готовы к встрече Деда Мороза и
Снегурочки? У меня есть для вас игра. В ней надо только "да"
или "нет" отвечать.
Дед Мороз известен всем?                                                     - Да.
Он приходит ровно в семь?                                                   - Нет.
Дед Мороз — старик хороший?                                            - Да.
Носит шубу и галоши?                                                           -
Нет.
Дед Мороз боится стужи?                                                      - Нет.
 Со Снегурочкой он дружен?
- Да.
Вы на праздник все пришли?                                                 - Да.
Двойки в дневниках несли?
- Нет.
Скоро Дед Мороз придет?                                                      - Да.
И подарки принесет?                                                               -
Да.
Раздается
шорох, скрип, скрежет. Музыка.
Выходит
Мышь, она грызет сыр.
Снеговик: Здравствуйте, уважаемая, вы кто?
Мышь: Вот всегда так, главный персонаж,
остался не узнанным. А меня все вокруг знают. Кого бояться все девчонки. Как
только увидят, так сразу и кричать начинают. А сколько учителей пострадало от
меня. Сколько я свечек съела, сколько книжек погрызла. Ребята, кто я?
Снеговик: Как здорово! Ведь нам вместе будет
веселее встречать Новый год. Смотри, какая у меня открытка. Она нам поможет
дождаться Деда Мороза и встретить наших друзей, сказочных персонажей. Сегодня у
всех особенное настроение, что хочется петь и танцевать!  А ты умеешь
танцевать!
Мышь: Да меня танцевать учили самые лучшие
сказочные танцоры. А сейчас станцуем в круге, лучший танец – «Буги-вуги». А ну
повторяйте за мной!
Танец
«Буги-вуги»
Мышь: Холодно у вас зимой, негде бедной
мышке прикорнуть, так и норовят все прогнать, и кушать нечего, а мне очень
хочется!
Начинает
грызть открытку.
Снеговик: Что ты делаешь? Это нельзя есть!
Мышь: Если очень хочется, то можно!
Музыка на
превращение.
Снеговик: Ведь это не простая открытка, а
волшебная, от нее зависит приход Нового года. И как же мы теперь пригласим
наших друзей, ведь все сказки перепутаются.
Мышь: Что же ты сразу меня не предупредил,
снега кусок, я только немножко погрызла ваш Новый год, а куда делось все
остальное?
Снеговик: а все остальное нам придется искать
по сказкам. И тебе, Мышка придется нам помогать.
Мышь: Конечно-конечно, я не злая, только
меня надо было предупредить, что это нельзя грызть. А как мы пойдем все
исправлять?
Снеговик: Мне Дед Мороз дал волшебный снежный
комок. Он нам должен помочь, и волшебные слова, которые помогут нам в пути:
«Снежный ком вперед катись, в сказке новой очутись».
Музыка на
превращение. Комочек снега передают по кругу.
 Выход
Шапокляк.
Шапокляк: Кто людям помогает, тот тратит время
зря. Что-то в мире приключилось, все вдруг сказки перемешались, то, о чем я
мечтала, стало реальным. Наконец-то мне удастся по-настоящему пошалить в
сказке, где меня никто не знает. И где же мой кошелек.
Достает из
сумки хрустальную туфельку.
Какая неожиданность. Не
только в сказке все перемешалось, но в сумке моей. Посмотрим, какая рыбка
поймается на такую наживку.
Выходит
Принц. Замечает туфельку.
Наклоняется.
Туфелька «убегает»
Шапокляк: Ну, что, родненький, кого ищешь? Не
меня ли?
Принц: Я ищу ту девушку, которой эта
туфелька придет впору, тогда я на ней женюсь!
Шапокляк: Женись, я готова!
Принц: а женюсь на той, кому подойдет эта
туфелька.
Шапокляк: Мне она как раз! Вот смотри (натягивает
на себя туфельку).
Принц: а сейчас ты попробуй в ней
станцевать. Повторяй за мной.
Массовый
современный танец.
Убежала от тебя туфелька.
Только где же мне искать мою невесту, мою Золушку.
Шапокляк: Так вон, сколько невест стоит,
примерь им туфельку, вдруг и подойдет кому.
Принц
примеряет туфельку.
Выходят
Мышь и Снеговик, выводят Золушку.
Снеговик: Шли по лесу мы, смотрим,
девушка-красавица заблудилась.
Мышь: Голодная была, сыру ей дали, почти
накормили, только чья она не знаем!
Принц: Милая девушка, примерь и ты
хрустальную туфельку.
Золушка
примеряет туфельку.
Золушка: А вот у меня и другая есть.
Принц: Золушка, милая, Золушка, наконец-то я
тебя нашел. Я тебя приглашаю на танец.
Танец
Принца и Золушки.
Звучит
музыка на превращение.
Золушка: Спасибо дорогие ребята, Снеговик,
спасибо и тебе Мышка, что помогли собрать нашу сказку.
Мышь: А вы ничего не находили в своей
сказке. Например, погрызенного нового года. Я его случайно погрызла!
Принц: А вот это не похоже на ваш новый год?
Снеговик: Это он и есть! Ставьте свой кусочек
на место!
Музыка на
превращение.
Шапокляк: Ну, ничего, мерзавчики мы с вами еще
встретимся, вы еще долго будете за мной бегать, чтобы мою сказку собрать!
Убегает.
Золушка: Нас тоже ждет наша сказка, до
свидания, друзья.
Принц: Желаем вам хорошо встретить Новый год
и преодолеть все препятствия.
Уходят.
Снеговик: А нам снова в путь пора. Давайте
снова пустим по кругу снежный комочек и скажем наши волшебные слова: «Снежный
ком вперед катись, в сказке новой очутись».
Музыка на
превращение.
Комочек
снега передают по кругу.
Мышь: Холодно у вас тут в лесу.
Снеговик: А если холодно дружок –
Соберемся все в кружок –
И потопаем, и потопаем,
Если холодно стоять,
Будем ручки согревать
И похлопаем, и похлопаем.
Чтобы было нам теплей,
Мы попрыгаем скорей.
Все попрыгаем, все попрыгаем!

Выходит
Марфушка.
Марфушка: Настьке Морозко одну шубку подарил, а
мне – 10, Настьке один сундук с добром, а мне – 20, Настьке одного богатого
жениха, а мне кучу! Где тут елка, а вот сяду под нее, и ждать Морозку буду!
Под музыку
выходят Крокодил Гена и Чебурашка.
Гена: Здравствуй, девица, здравствуй,
красная. Не подскажешь, где тут зоопарк?
Чебурашка: Что ты делаешь тут в нашей сказке?
Марфушка: Это я что делаю в сказке? Я то жениха
жду, а кругом одни Крокодилы ходят и обезьяны ушастые. А ну давайте мне
богатства разные.
Чебурашка: А у нас нет богатств, у нас есть
только металлолом, который мы с пионерами собирали. А вы случайно не видели
здесь бабушку одну.
Марфушка: (обращается к детям) Не под ту видно
я елку села! Бабушку им надо. Крокодилы! Пойду под другую елку сяду! Буду
богатство ждать.
Уходит.
Выходят Мышь и Снеговик.
Снеговик: Здравствуйте, дорогие Крокодил Гена и
Чебурашка.
Мышь: Давайте скорее нам кусочек
погрызенного нового года.
Чебурашка: У нас нет ничего.
Гена: Мы никак не можем собрать нашу
сказку. Куда-то делась старуха Шапокляк.
Чебурашка: А без нее наша сказка не полная.
Мышь: А когда появляется ваша старушка.
Гена: Она очень любит, когда шумно.
Чебурашка: Когда все кричат, хлопают, топают.
Снеговик: А мы сейчас и покричим и похлопаем и
потопаем!
Игра-танец
«У-ха-ха, а-ха-ха». Выходит Шапокляк.
Шапокляк: Что, мерзавчики, расшумелись.
Звучит
музыка на превращение.
Что же вы наделали,
заманили, обманули, зачем, собрали мою сказку. Я же еще не все пакости переделала.
Чебурашка: А вот посмотрите у меня какой-то
обгрызенный кусочек. Это не ваш Новый год?
Мышь: Это он и есть! Ставьте свой кусочек
на место!
Музыка на
превращение.
Шапокляк: Радуйтесь, радуйтесь! Танцуйте, пойте
всякие песенки.
Гена: Шапокляк, ну давай уже мириться!
Хватит ссориться! Мы же все из одной сказки.
Шапокляк: Ладно, давайте мириться, возьмите от
меня волшебную конфетку.
Дает
хлопушку. Хлопушка взрывается.
Шапокляк
хихикает.
Чебурашка: Опять ты нас бабушка обманула, а мы
тебе хотели подарки на Новый год вручить.
Шапокляк: Не обижайтесь, это просто у меня
характер такой -  веселый. Поэтому держи Крокодил, от меня подарок – самая
настоящая гармошка. Сыграй нам. И пойдем Новый год встречать.
Крокодил
играет. Уходят.
Снеговик: А нам снова в путь пора. Давайте
снова пустим по кругу снежный комочек и скажем наши волшебные слова: «Снежный
ком вперед катись, в сказке новой очутись».
Музыка на
превращение.
Комочек
снега передают по кругу.
Мышь: Вот какой новогодний лес, полон
сказок и чудес. И куда же нам дальше идти, где Новый год искать? Последний,
маленький кусочек.
Снеговик: А мы сейчас пойдем налево.
Игра.
Музыка.
Выходит Марфушка.
Марфушка: Весь лес обошла, лучше елки не нашла
еще. Опять сяду может и придет Морозко, а то и жених сам объявится.
Свист.
Музыка.  Выходит Соловей-разбойник.
Тщетно
пытается свистнуть. В конце - концов, плюнув, достаёт из кармана судейский
свисток, пронзительно
свистит.
Марфушка замирает.
Ой, что это было? Женихи!
С подарками!
Соловей: (пугается) Я – жених?
Марфушка:  А чем не жених? Как зовут тебя
добрый молодец?
Соловей: Кто десять лет весь белый свет затмил
своей красою
                  Конечно я. Один лишь я, я этого не
скрою.
                  Кто
лучше всех умеет петь и танцевать к тому же.
                  Один
лишь я, конечно, я, все остальные  хуже.
Массовый
танец.
Марфушка: Ой, какой жених хороший, лучше, чем у
Настьки, и поет и танцует и денег, наверное, много, одним словом – шоу-бизнесс.
Пойдем к маменьке. Пусть нас благословляет. Я с таким женихом не принцесса
буду, а королевна.
Соловей: Иди от меня девушка снова под елку.
Не дело мне разбойнику жену в лесу искать.
Убегает.
Марфушка за ним. Не успевает догнать.
Возвращается
в круг.
Марфушка: Нет, что-то у меня не получается в
лесу счастье-то найти, да и кушать захотелось. Где тут моя корзинка с едой. Мне
маманя много чего положила.
Садится,
начинает есть.
Выходят
Мышь и Снеговик.
Мышь: Девушка, красавица, угости маленькую
мышку, хоть корочкой хлебца.
Марфушка: Ты чего, ошалела что ли мне и самой
мало.
Снеговик: Какая упитанная девушка, да не
воспитанная.
Марфушка: На себя посмотри. Сам жирный, а туда
же. Зато я так умею двигаться, и никогда не мерзну.
«Летка-енька»
Мышь: А что ты в лесу делаешь, девушка?
Марфушка: Как что, богатства жду, жениха, мне
Морозко должен дать. Настьку наградил и меня наградит.
Снеговик: Настеньку Дед Мороз за сердце доброе,
а руки золотые наградил, а тебе за что награду-то даст?
Марфушка: Зато у меня самый громкий голос в
нашей деревне. Я могу так крикнуть, что с елок шишки посыпятся.
Фонограмма
крика.
Мышь: Не кричи! Лучше помоги нам. У нас
осталась последняя дырочка в волшебной открытке.
Марфушка: А я тут причем? Ведь не я погрызла Новый
год?
Снеговик: Нет, Марфушенька, не ты. Но именно в
твою сказку приходит Дед Мороз. Вот ты его и позови!
Марфушка: А что я получу от него? Он мне
богатство, какое даст?
Снеговик: Он главный волшебник в это время, все
желания исполняет!
Марфушка: Ну, раз так – позову!
Фонограмма
крика.
Мышь: Тебе сколько раз было сказано – не
кричи! Таким криком только шишки с ёлок сбивать, а Дед Мороза совсем не так
зовут.
Снеговик: Кто стучится в дверь ко мне,
                           С мешком подарков на спине?
                           Кто нам елочку несет?
                           С кем приходит Новый год?
 «Дед Мороз приди скорей! Нам с тобою веселей!»
Звучит
музыка. Выходят Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз: (обращается к
ребятам).
Мы шли лесными тропинками снежными,
Шли мы лугами, полями безбрежными.
Нам в пути помогали веселые песни —
С шуткой, с песней идти интересней.
С Новым годом, дорогие друзья
Ничего нет интересней,
Чем в такой вот день чудесный
Зимней праздничной порой
Повстречаться с детворой.
Снегурочка:
В белом домике своем
Мы дружно с дедушкой живем.
В чаще леса вековой
Часто слышим ветра вой.…
Но не страшен холод нам,
Рады мы морозным дням.
В нашем доме печки нет, -
Огонька боится дед.
Огонька и я боюсь
Ведь Снегурочкой зовусь.
Дед Мороз: Здравствуйте, ребята, родители.
Здравствуй, мой друг Снеговик Морозович.
Снегурочка: Здравствуйте, мои дорогие!
Дед Мороз: Выполнил ли ты мое поручение, передал
ты, мой друг, сказочным героям мою новогоднюю открытку?
Снеговик: Здравствуйте, Дед Мороз и Снегурочка!

Мышь: Прости меня, Дед Мороз, я случайно  прогрызла
новый год и все сказки перепутались…
Снеговик: И не собрали мы только последнюю
сказку, нет последнего кусочка.
Музыка на
превращение.

Марфушка: (встревает) Подождите, а как же я! Во
всех сказках счастливый конец, а у меня ни жениха богатого, ни шубки, ни
сундука с добром…  А ну, дед, гони мне подарки, и чтобы без всяких крокодилов.
А ты, Настька, снимай шубку, чем я хуже тебя. А что это у меня в корзинке.
Снегурочка: Марфушенька-душенька не злись, не
шуми, в нашей сказке все тоже должно закончиться хорошо, давай последний
кусочек, ставь его в открытку.
Марфушка: А мои желания исполнятся? Мне ваш
праздник вообще не нужен. Не отдам ничего!
Дед Мороз: Разве можно в Новый год  спорить с
Дедом Морозом.
Марфушка: Подумаешь, Дед Мороз – замороз.
Дед Мороз: Это так тебе не пройдет
                     Превращу тебя в звонкий лед.
                     Или в два
больших сугроба.
Марфушка: Мне, что по лбу, или в лоб,
                     Начихать на твой
сугроб!
Дед Мороз: Кто Мороза не боится?
                             Кто со мной готов сразиться?
Марфушка:  Я !
Дед Мороз: Вы мороза не боитесь?
                             Берегитесь, берегитесь,
                             Ну-ка, руки покажите,
                             Да за спину уберите,
                             До кого дотронусь я,
                            Заморожу тех шутя.
                                      Игра "Заморожу".
        Снегурочка: Нам морозы не беда! Не страшны и
холода.
                        Вот так Дедушка Мороз —
                       Заморозил всех всерьез.
                       Посмотри-ка на ребят,
                       Как сосульки, все стоят.
Хотел заморозить сестрицу, а
заморозил всех ребят.
Дед Мороз: Ничего страшного. Сейчас ребята
потанцуют и разморозятся. А Марфушка пускай стоит и мерзнет!
Массовый
современный танец
Марфушка: Дедушка Мороз, разморозь нас,
пожалуйста, а то вся моя краса девичья поблекнет, и никто меня не полюбит. Я
больше не буду. Я просто хотела, чтобы меня как Настьку наградили.
Снеговик: Ишь, чего захотела, разморозить ее.
Мышь: Она же не специально, а по глупости!
Снегурочка: Дедушка Мороз, разморозь Марфушеньку-душеньку
пожалуйста, а  она вернет нам последний кусочек Нового года, а то праздник
может и не наступить!
Дед Мороз: Так и быть!
Марфушка: Разморозь, я больше не буду!
Дед Мороз
касается посохом Марфушку, она оживает
Отдает
последний кусочек пазла.
Открытка
собрана полностью, на ней изображена мышка
Мышка: Но я же погрызла совсем другой новый
год, а это мой портрет.
Снегурочка: Конечно, мышка, ведь наступающий год
– год желтой мыши.
Снеговик: И ты принесешь нам удачу.
Мышь: Когда ты мышку в гости ждешь
               Для скуки места не
найдешь
               Пусть много радостных
хлопот
               Подарит этот Новый
год.
Снеговик: Дедушка Мороз, не пора ли нам елку
зажигать и праздник справлять!
Марфушка: Я могу, я умею, я самая хорошая
зажигальщица елок.
Дед Мороз: Ну, что ж попробуй!
Марфушка:    Елка, елка, что стоишь?
                   И огнями не
горишь?
                   Елки-палки-трамбамбалки,

                   Пики-мики-ковырялки,

                  Зажигай огни скорее

                    Или очень
пожалеешь!
Снегурочка: По-моему ты не те слова сказал.
Дедушка, говори лучше ты.
Дед Мороз: Ну давай-ка я попробую:
Конечно, я вам помогу
И огоньки сейчас зажгу.
Ну, друзья, запоминайте,
Вместе с нами повторяйте…
«Свет на елке, появись,
Елка, елочка, зажгись!»
Запомнили? А теперь все вместе!
На елке
зажигаются огоньки
Снегурочка: Расскажи нам, елочка, сказку,
                               Сон волшебный нам, елка, навей.
                               Про дворцы, про леса и салазки,
                               Про волшебников и зверей.
                               Задумает кто-то желанье,
                               И Деду Морозу шепнет,
                              Исполнит он все обещанья,
                              И в Новом Году принесет.
                    Для елочки, для
елочки зелененькой иголочки, мы встанем в хоровод и песенку споем.
В лесу
родилась елочка
Дед Мороз: Чтобы было настроенье
                     Надо вам, ребята
встать
                     И за нами все
движенья
                      Дружно вместе повторять.
Массовый
эстрадный танец

Дед Мороз: Пришел
к нам снова Новый год,
                      И дни чудесные настали!
                      А тридцать первое уйдет:
                      И на прощанье унесет,
                      Все ваши двойки и печали.
Снегурочка: А пожелания ясны,
                        И всякий год одни и те же:
                        Мир и покой для всей страны,
Гена:             А детям разной вышины
                        Ботинки, шапки и штаны
                        Менять раз в год,  но уж не реже;
Мышь:          Есть сладкое, беречь живот,
                       Проказить, но не хулиганя;
                       Рубать котлеты, есть компот;
                       Ходить в кино, в театр и в баню;
Дядя Федор: С тем — драться, ну, а с тем — дружить,
                       А в общем — поступать как надо
                        И в школу каждый день ходить,
                      За то не требуя награду!
Марфушка:  Новый год нам дарит веру в добрый случай,
                      В новый день и в новый поворот,
Снеговик:  Помогает становиться лучше
                      Всем на свете людям в Новый год!
Вместе:        С Новым годом!
Дед  Мороз: Хорошо вы все плясали,
                       Очень я доволен вами!
                       А теперь, мои друзья,
                       Вам раздам подарки я!
Снегурочка: Крепко за руки возьмитесь,
                        Вокруг елки закружитесь,
                        Змейкой все мы друг за другой
                        Отправляемся по кругу.
                        До свидания, друзья!
Дед Мороз:   С Новым годом, детвора!
Дети под музыку «змейкой» выходят из
зала,
сказочные персонажи раздают подарки и
фотографируются с детьми

file_name: Кто погрыз Новый год.doc

alt: Начинает грызть открытку. Снеговик:

alt: Шапокляк: Женись, я готова!

alt: Марфушка: Это я что делаю в сказке?

alt: Снегурочка: В белом домике своем

alt: Марфушка: А мои желания исполнятся?

alt: Или очень пожалеешь! Снегурочка:

alt: Дед Мороз: Пришел к нам снова

alt: Вокруг елки закружитесь,

title: Новогоднее представление "Кто погрыз Новый год"