extracted_text:
Класс: 7
Тема: Расчет
массы и объема тела по его плотности
 Цель  урока: повторить плотность тела, уметь определять массу и
объём тела по заданной плотности, научиться решать задачи, применяя эти
формулы, применять полученные знания в новой ситуации;
 Задачи:
 (формирование
познавательных УУД):
ü
закрепить
изученный материал по теме «Плотность вещества»;
ü
уметь
экспериментально определять плотность твердого тела с помощью весов и
измерительного цилиндра, линейки;
ü
 закрепить
навыки решения задач по данной теме.
(формирование
коммуникативных и личностных УУД):
работать
в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками (формирование
регулятивных УУД)
ü
-
расширять кругозор учащихся;
ü
-
воспитывать бережное, аккуратное обращение с приборами; аккуратность  записей в
тетрадях
Форма
работы: индивидуально –
групповая.
Оборудование: рычажные
весы с разновесами, измерительный цилиндр (мензурка),  свеча, коробка со
скрепками, кусок мыла, губка.
Техническое оснащение:
компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация к уроку

План урока
1. Организационный момент– 1 мин.
2.Актуализация знаний.– 8 мин.
3. Мотивация учебной деятельности учащихся к изучению темы.-2 мин
4.Закрепление изученного материала. Экспериментальное исследование
– 7мин.
5.Физкультминутка – 1  мин.
6. Закрепление изученного материала.Решение задач – 18 мин.
7.Рефлексия – 2 мин.
8.Домашнее задание – 1 мин.

Ход урока
1. Организационный
момент
Здравствуйте
садитесь. Обратите своё внимание на доску
Любое знание желательно добыть опытным путём, эти слова принадлежат
великому учёному Леонардо да Винчи. Как вы их понимаете? Сегодня мы с вами на
уроке будем добывать знания опытным путём.
2.
Актуализация знаний
Но
вначале давайте проверим, как вы усвоили материал прошлых уроков.
Проводится проверка знаний определений физических
величин, их обозначений, единиц измерения в СИ (плотности, массы, объема),
формул для расчета.
                   Учащимся предлагается тест с
выбором ответа в двух вариантах. При правильном «решении» теста из букв,
обозначающих коды выбранных ответов, первый вариант получает слово «масса»,
второй вариант – слово «объем».
В строке «Ответ» запишите последовательность
правильных на ваш взгляд ответов по порядку.

Вариант 1.

Вариант 2.

1. Сколько граммов содержит 0,025
   кг?
     К - 250
   г.
     Л - 2500
   г.
     М - 25
   г.
     Н – 0,25
   г.

1.
  Переведите единицу измерения в СИ          5
   л = …м³ ?
 Н
  – 0,05 м³;
 О
  – 0,005 м³;
 П
  – 50 м³.

2.
  По    какой   формуле    вычисляют плотность?
    А –   m/v;
    Б –   v·t;
    В –   ρ/v.

2. Какой буквой обозначают массу тела?
 А – ρ;
 Б – m;
 В – t;
 Г – v.

3.
  В каких единицах СИ измеряют массу?
    П –  г;
    Р –  т;
    С –  кг;
    Т – ц.

3. По какой формуле вычисляют массу?
Ъ –  ρ·v;
 Ы –  m·v;
 Ь – v/t;
 Я – ρ/v.

4. Какой буквой обозначают объем тела?
    О – m;
    С – v;
    П – t;
    Р – ρ.

4.
  Сколько получим, если переведем плотность 1,8 г/см³ в кг/м³ ?
 Д
  – 180 кг/м³;
 Ё
  – 1 800 кг/м³;
 Е
  – 0,0018 кг/м³.

5.   Сколько получим, если переведем плотность
  8 000 кг/м³  в г/см³ ?
   А – 8 г/м³;
   Б – 80 г/м³;
   В – 800 г/м³;
   Г – 0,8 г/м³.

5.  От каких величин зависит плотность?
  М – объема и массы;
  Н – массы и длины тела;
  О – объема и скорости;
  П – пути и высоты.

Ответ________________

Ответ____________________

Обменялись
карточками, проверяем. Оцениваем работу друг друга.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся к изучению  темы.
Постановка целей и задач урока.
-
На предыдущих уроках мы проделали 2 лабораторные работы, в ходе которой
научились опытным путем находить объемы тел и плотности различных веществ.
-
Скажите, как вы определяли объём тела произвольной формы, когда выполняли
лабораторную работу?
(С
помощью мензурки. В мензурку наливали воду, замеряли налитый объем жидкости,
затем в мензурку опускали тело неправильной формы и снова замеряли изменившийся
объем жидкости. Вычисляли насколько изменился объем жидкости, изменение объема
и будет являться объемом тела неправильной формы.)

Знать
плотность веществ очень важно для практических целей. Например, можно
определить, какого объема изготовить сосуд, чтобы влить в него подсолнечное
масло массой 1 кг, или, создавая машину, заранее по плотности и объему
материала рассчитать массу будущей машины.
-
Плотность любого вещества вычисляется по формуле: ρ=.
Как
можно найти массу? Массу мы легко найдем, умножив плотность на объем.
Как
найти объем тела по его плотности? Чтоб объем определить массу на
плотность нужно делить.
Давайте
сформулируем и запишем тему нашего урока (учащиеся предлагают формулировку с
фиксированием её на доске и в тетрадях). «Расчет массы и объема тела по его
плотности». Цель урока: уметь определять массу, объём и плотность тел
экспериментально, уметь решать задачи применяя формулу плотности.
4.
Закрепление изученного материала. Проведём
экспериментальное исследование. Будем работать в парах.

Задание:
  Определить плотность мыла
Оборудование:
  мыло, линейка. Массу мыла найти на
  упаковке.
При выполнении заданий не
  забывайте про технику безопасности при работе с телами.

Задание:
  Определить объем скрепки.
Оборудование:
  скрепок – 100 штук, весы. Скрепки
  изготовлены из стали.
При выполнении заданий не
  забывайте про технику безопасности при работе с весами и телами.

Задание:
  Определить объем свечи.
Оборудование:
  свеча, весы. Свеча изготовлена из
  парафина.
При выполнении заданий не
  забывайте про технику безопасности при работе с весами и телами.

Задание:
  Определить среднюю плотность губки
Оборудование:
  губка, линейка, весы.
При выполнении заданий не
  забывайте про технику безопасности при работе с весами и телами.

5.
Физкультминутка
6.
Решение задач
1)      В цирке клоун
одной левой рукой поднимает огромную гирю, на которой написано 500
 кг. Давайте найдем реальную массу гири, если известно, что она сделана из
пробки, а её  объем 5 л.

Дано:

CИ

Решение

m1=500
  кг
V=5л
ρ=240 кг/м3

500 кг
0,005 м3
240 кг/м3

m = ρV,
m=240 кг/м3*0,005 м3=1,2 кг

m2-?

Ответ: m=1,2
  кг

2)
Ребята, кто из вас может
поднять 10-ти  литровое ведро с водой? (Все)
3)
А кто сможет поднять такое
же ведро, наполненное ртутью? Давайте найдем массу ртути в этом ведре. (V=
 0.01 м³      m =13600*0,01=136 кг – никто не сможет поднять)
4) Джин на протяжении двух
тысяч лет в полном одиночестве сидел в лампе. Когда же Алладин его освободил,
они принял человеческий облик,  плотность его организма стала 1000 кг/м3,
а  объём - 0,08 м3. Каков объём лампы, если
плотность джина, когда он сидел в ней, была равна 40000кг/м3.

Дано:

CИ

Решение

ρ1=40000
  кг/м3
V2=0,08 м3
ρ2=1000
  кг/м3

m = ρ2*V2,
m=1000кг/м3*0,08 м3=80 кг
V1=m/ρ1
V1=80
  кг/40000 кг/м3=0,002 м3=2л.

V1-?

Ответ: V1=2л.

Учитель: Ребята,
что изображено на экране? (айсберг)
Внимание на экран, внимательно прочитайте текст.
Айсберги
– это крупные обломки ледников, спускающиеся с суши к морю. Их далеко уносят
морские течения. Самые крупные айсберги рождаются
гигантскими
ледниками Антарктиды. Рождение айсберга – эффектное зрелище. Огромная масса
льда с грохотом обрушивается в воду. Оказавшись в воде айсберг, отправляется в
плавание. Течение рано или поздно выносят его в более теплые воды, и он
медленно тает под лучами солнца.
Плывущая
в теплых водах  ледяная гора  обычно бывает окутана плотным туманом – это
водяной пар более теплого воздуха сгущается над ее холодной
поверхностью.
Такие айсберги представляют большую опасность для судоходства.
Айсберги
представляют собой своеобразное хранилище пресной воды. Даже
относительно
небольшая ледяная гора, толщиной 150 м, длиной 2
 км и
шириной
в полкилометра, содержит в столько пресной воды, причем очень высокого качества,
сколько хватило бы на целый месяц такому гигантскому городу, как Москва.

3)
Найдите массу такого айсберга.
(V =
150*2000*500=150000000м3, m = 150000000*900=135000000000кг=135
млн.тонн)

Учитель: Знание плотности имеет большое значение в
практической деятельности людей. Оно очень важно для практических целей.
Инженер, конструктор, создавая машину, может заранее по плотности и объему
материалов, идущих на ее изготовление, вычислить массу будущей машины; до
постройки здания можно рассчитать его массу, и на основе этого определить,
сколько потребуется строительных материалов и какой фундамент заложить. Свежесть
куриных яиц можно определить по их средней плотности. При длительном хранении
часть жидкости испаряется через поры в яичной скорлупе и замещается воздухом.
При том же объеме его средняя плотность уменьшается и оно становится легче.
Свежее яйцо тонет в воде, а несвежее всплывает.

6. Рефлексия (подведение
итогов урока, оценки)
Обведи
свою ладонь на тетрадном листе. Отметь свою позицию, ставя + или -
на
пальце:
большой
палец — мне было интересно на уроке
указательный
палец — я узнал новое для себя
средний
— мне было трудно выполнять задания
безымянный
— мне было комфортно на уроке
мизинец
— мне не понравилось.
7. Домашнее
задание.
 §23
упр. 8 (№ 1,2,3)

file_name: мой урок 7 класс.doc

alt: Класс : 7 Тема : Расчет массы и объема тела по его плотности

alt: Физкультминутка 6. Решение задач 1)

alt: Найдите массу такого айсберга


file_name: 15 a,i,o в закрытом слоге. 2 класс.docx

title: a,i,o в закрытом слоге. 2 класс


extracted_text:
Приложение №1

Педагогическая
находка

муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
 детский сад общеразвивающего вида
«Солнышко»
Опаринского района Кировской области
 п. Маромица

Конспект
познавательного  занятия в старшей группе
                      «Ложка – универсальный предмет»

Подготовила и провела: Русын Любовь
Геннадьевна
(высшая квалификационная категория)

2020 г.
Цель занятия: создать
условия для развития познавательно - исследовательской деятельности, через формирование
представлений об окружающих предметах и их свойствах.

Задачи:
Образовательные:

o
  познакомить
  детей с историей возникновения ложки, с процессом ее преобразования человеком
o
  дать
  представления о разнообразии ложек: размер, форма, цвет. Материал: легкий –
  тяжелый; тонет – не тонет.
o
  формировать
  умение высказывать свои суждения. Обогащать словарный запас детей: музей,
  алюминий, керамика, фарфор, ложкари, ложечки, подарочки, сувенир.
o
  обогащать
  опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и с взрослыми
 Развивающие:
o
  развивать
  познавательный интерес к скрытым свойствам материалов (дерево, металл,
  стекло, керамика, пластмасса, алюминий)
o
  развивать
  внимание, память, ассоциативное мышление, воображение
o
  умение
  самостоятельно рассуждать, высказывать свое мнение
Воспитывающие:
o
  воспитывать
  любознательность
o
  воспитывать
  ответственность, аккуратность

Планируемые
  результаты: повышение
  познавательного интереса, поддержка самостоятельности и инициативности в
  открытии новых фактов о знакомом предмете, проявление творческого подхода для
  реализации поставленных целей
Предполагаемая
  работа с родителями: рассматривание разных ложек, применяемых в быту,
  чтение стихотворений, отгадывание загадок, заучивание поговорок и пословиц о
  ложках, опытно – экспериментальная деятельность с водой
Материалы
  и оборудование:
  камни, ракушки, коллекция ложек из разных материалов. Презентация
  «Путешествие в музей ложки», емкость с водой, ИКТ

Этапы
  (последова-тельность деятельности)

Действия, деятельность педагога

Деятельность
  детей, способы организации

1.Орг.
  момент
Проблемная
  ситуация.

Ребята, давайте встанем в круг,
  улыбнемся друг другу,  чтобы у всех было хорошее настроение.
Придумано
  кем – то
Просто
  и мудро
При
  встрече здороваться!
-
  Доброе утро!
-
  Доброе утро
Солнцу
  и птицам!
-
  Доброе утро!
Приветливым
  лицам!
И
  каждый становится
Добрым,
  доверчивым!
Доброе
  утро длится до вечера!

Ребята, у каждого из нас
  есть своей день рожденья. Вы любите этот праздник? Я тоже люблю День
  рождения. В этот день, человек у которого день рождение, нарядно одевается и
  ему дарят подарки. Ребята, я вот узнала интересную новость. Оказывается, что
  День рождения бывает не только у людей, но и у предметов тоже. Сегодня День
  рождение у предмета, который нам необходим в жизни.
Послушайте внимательно
  загадку и догадайтесь, о чем идет речь.
Если я пуста
  бываю,
Про тебя я
  забываю,
Но когда несу
  еду –
Мимо рта я не
  пройду.
(ложка)
Правильно, ребята это
  ложка (показывает ложку). Сегодня день рождения у ложки. А вы  знаете, как
  называется то здание,  где находится очень много разных ложек (предполагаются
  ответы детей)
 Правильно, это музей
  ложки «Ложкин дом».
А вы бы хотели побывать в
  музее ложек? (ответы детей).
Давайте произнесём
  волшебные слова: «Раз, два, три покружись и в музее окажись».
(Дети выполняют и оказываются в музее «Ложкин дом», где
  представлено большое количество разных ложек.)

Дружественное
  приветствие,
активный
отгадывание
  загадки.

2.Основная
  часть:
Актуализация
  знаний и умений.

Просмотр
  презентации

 Ребята, посмотрите, сколько здесь
  ложек. Какие они? (Дети рассматривают ложки).
Посмотрите, из какого только материала
  не изготавливают ложки!
Ответы
  детей:
Из
  металла – металлические
Из
  алюминия – алюминиевые
Из
  дерева – деревянные
Из
  пластмассы – пластмассовые
Из
  стекла – стеклянные
Из
  керамики – керамические
Из
  фарфора – фарфоровые.
- А сейчас из
  какого материала изготавливают ложки? Верно, современная ложка сделана из
  металла.
- Посмотрите, а чем
  ещё отличаются ложки друг от друга? (форма, размер, цвет).
А ещё чем? Не знаете? Попробуем узнать –
  одинаково ли ведут себя ложечки в воде.
 Возьмем по одной деревянной,
  пластмассовой и металлической ложке. (Дети подходят к столу, на
  котором стоит емкость с водой.)
 Воспитатель
  демонстрирует опыт: ложки одну за другой опускаем в воду и определяем, что
  одна ложка утонула сразу (из чего она) – железная, другая плавает в
  воде (из чего)
  – деревянная, а ложка из пластмассы держится на поверхности
  воды.
-
  Как вы думаете, почему одна ложка утонула? (Она тяжёлая – железная). А почему плавают на
  поверхности две другие ложки? (Они лёгкие – из пластмассы и дерева). А если
  ложки в воде ведут себя по-разному, они одинаковые? (Разные).
-
  Ребята, а для чего человеку нужна ложка? (Ответы).

-
  Молодцы,
  оказывается, ложка - очень важный предмет. И без него невозможно обойтись.
  Ложка предназначена для переноса жидкой и полужидкой пищи; её можно
  использовать и в качестве вилки, и в качестве ножа, и в качестве поварёшки.
-
  А
  кто-нибудь из вас задумывался, когда и как появилась эта незаменимая
  помощница? (ответы
  детей).
-
  А
  хотите ли вы об этом узнать?
-
  А как мы это можем сделать? (предположения детей).
-
  Сегодня я хочу вам предложить отправиться в путешествие по реке времени в
  прошлое ложки, и узнать, как появился этот необходимый предмет. Закроем
  глазки и послушаем, как шумит река и относит нас далеко, далеко. (Звучит в аудиозаписи шум
  реки)
-
  Смотрите
  куда мы с вами попали, в самые древние времена, когда люди ели мясо
  руками.
Но
  однажды человек выронил горячий кусок мяса, который упал на острую палочку.
  Человек поднял кусок мяса за палочку и понял, что с палочки есть удобнее. С
  тех пор люди стали пользоваться палочками.
- Как вы думаете,
  удобно ли было есть суп палочкой? (предположения детей).
Палочкой
  суп не поешь, неудобно.
-
  Как вы думаете,  из чего сделал человек самую первую ложку?
-
  Древний
  человек брал камень и долбил его другим острым камнем.
-
  Посмотрите, что у меня на столе? (камни).

-
  Какие они? (Дети
  обследуют камни, рассказывают об их свойствах – гладкие, шершавые, тяжелые)
-
  Как вы думаете, удобно было есть такой ложкой? Почему? Да, она была очень
  тяжёлая, края у неё были неровные, и во время еды она обжигала рот.
Постепенно
  люди поняли, что деревянные и глиняные ложки гораздо удобнее. Первые
  деревянные и глиняные ложки были очень простые, без украшений. Люди,
живущие
  около морей, использовали ракушки, которыми было удобно загребать пищу.
  Позднее к ракушкам приделали ручки. Но такие ложки были достаточно
  хрупкими.
-  Что это? (Ракушки). Представьте,
  что вы кушаете горячий суп. Удобно вам? А почему? (Ответы детей) Края
  острые, неровные. А чего не хватает? (Ручки).

(Проведение эксперимента удобно ли
  есть ракушкой)

-
  Там,
  где не было деревьев и глины, люди научились делать ложки из костей. Эти
  ложки были более гладкими и легкими и не обжигали губы во время еды, как это
  случалось с каменными ложками.
-
  Например, в древнем Египте ложки вырезали из слоновой кости.
-
  А в
  Японии люди пользовались и пользуются до сих пор ложками-палочками, которые
  люди называют хаси.

-
  Как
  вы думаете, какими ложками ели раньше на Руси? (ответы детей).
На
  Руси ложку изготовили довольно рано. Простые русские люди с незапамятных
  времён ели щи да кашу деревянными ложками.
Так
  выглядела старинная ложка, а это мастера-ложечники.
Посмотрите,
  как изготавливали деревянные ложки:
а)
  раскалывали полено на чурбаки;
б)
  разбивали чурбаки на мелкие чурочки – баклуши;
в)
  снимали все ненужное (сучки, неровности);
г)
  придавали ложке окончательную форму, украшали резьбой или узорами.
-
   Прошло
  время, и мастера-ложечники стали украшать ложки резьбой по дереву. А богатые
  люди использовали серебряные и золотые ложки.
-
  Время
  шло, и вид ложки изменился, стал простым и удобным. Но на этом человек не
  останавливается, и материалы, из которых их делают, тоже меняются. А еще есть
  ложки не простые, а подарочные, сувенирные. Их дарят или покупают на память о
  каких-нибудь памятных местах, или событиях.
-
   В
  России мастера-ложечники изготавливали и расписывали разными узорами ложки. А
  некоторые мастера расписывали ложки, как героев сказок и с помощью этих
  ложек люди показывали детям сказки.
-
  Ребята, а когда у вас День рождение, кого вы приглашаете? Вот и ложки на праздник
  пригласили гостей. А кого же они пригласили мы узнаем, поиграв в игру «Посуда».
Физминутка «Посуда».
Вот
  большой стеклянный чайник (надули животики, одна рука на поясе),
Очень
  важный, как начальник (другая рука изогнута, как носик)
Вот
  фарфоровые чашки - (приседают, одна рука на поясе)
Очень
  хрупкие бедняжки.
Вот
  фарфоровые блюдца (кружатся, рисуя руками круг)
Только
  стукни, разобьются.
Вот
  серебряные ложки - (тянутся вверх, руки смыкают над головой)
Голова
  на тонкой ножке.
Вот
  пластмассовый поднос - (руки вытягивают перед собой в форме круга)
Он
  посуду нам принёс.

-
  Ребята, а когда у вас бывает День рождения вы, наверное, надеваете красивые
  платья, рубашки? А наши ложечки тоже хотят принарядиться на свой праздник, но
  у них нет нарядных платьев. А как мы может помочь ложкам, стать
  нарядными? (Предложения
  детей).
Самостоятельная
  творческая деятельность детей: дети надевают наряд для ложки. Дополняют свои
  работы другими предметами декора. (Ставят ложечки в хоровод).

Воспитатель комментирует:
Мы
  возьмём простую ложку и потрудимся немножко,
Нарисуем
  и поклеим, ложку нашу нарядим
Каждый
  может удивиться, вышла сказочной девица,
Вышел
  парень удалой, посмотрите, вот какой!
А
  теперь мы с вами вместе все на ложки поглядим!
-
  А еще ложки бывают не простые, а музыкальные. Ведь ложками можно не только
  кушать, но и играть и даже танцевать. Еще в старину ложки на Руси
  использовали, как музыкальный инструмент. Музыкантов, играющих на ложках,
  называют ложкарями.
-
  На
  день рождение принято дарить подарки. Давайте и мы сделаем подарок нашим
  ложкам. Сыграем для них небольшой праздничный концерт.
-
  Какими
  ложками мы будем играть? (деревянными)
Ложки
  разные бывают,
И
  на них порой играют.
Отбивают
  ритм такой,
Сразу
  в пляс пойдёт любой.
(Звучит
  народная музыка, дети играют на ложках).

-
  Какой
  замечательный подарок — концерт!
-
   А
  теперь, ребята, нам пора возвращаться домой в детский сад. Дети закрывают
  глаза, слушают звуки волн, произносят слова: «Раз, два, три, вот и в группе
  мы!»

Ориентируют-ся
  в своей системе знаний, предлагают варианты решения проблемы.

Взаимодействуют
  со сверстниками,

Выбирают,
проявляют
  инициативу и самостоятельность, применяют правила и пользуются инструкциями

Предлагают
  помощь и сотрудничество

Формируют
  собственное мнение, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Заключительная
  часть.

Осмысление.
Рефлексия.

Ребята,
  ничего не стоит на месте. Идёт время, и благодаря знаниям и умениям человека,
  всё вокруг изменяется. Изменяются условия жизни, изменяются бытовые приборы,
  изменяется одежда. Сегодня мы увидели, как появилась и изменилась ложка —
  простой столовый прибор. Мы увидели, как на смену каменным ложкам пришли
  удобные, прочные красивые ложки.
-
  Скажите, пожалуйста, что вам понравилось в нашем путешествии? (Дети делятся своими
  впечатлениями).
- Что вы узнали
  нового? О чем вы сегодня расскажите своим родителям придя домой?
Спасибо,
  ребята, меня сегодня ваши ответы очень порадовали. Вам небольшой сладкий приз
  варенье, которое мы будем кушать ложками.

Анализируют
  свою деятельность, делают выводы

Педагогическая находка «Ложка – универсальный
предмет»
Предварительная работа
Главная задача
дошкольных образовательных учреждений  состоит в том, чтобы создать
благоприятные условия для интеллектуального, духовного, творческого,
социального, эмоционального и физического развития ребёнка, то есть
способствовать всестороннему развитию его личности. Дошкольник - это увлечённый
исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя окружающий
мир. На помощь воспитателю  приходят различные педагогические технологии. Одной
из них является технология проблемного обучения. Суть проблемного обучения в
детском саду заключается в том, что воспитатель создает познавательную задачу,
ситуацию и предоставляет детям возможность изыскивать средства ее решения,
используя ранее усвоенные знания и умения. Педагог увлекает воспитанников в
совместный умственный поиск, оказывает им помощь в форме указаний, разъяснений,
вопросов. Каждое новое знание приоткрывает ребенку малоизвестные стороны
познаваемого объекта, побуждает к вопросу, догадкам. Причем, объектом,
побуждающим  стремление детей к исследованию, поиску ответов, может стать даже
обычная ложка. Не верите? А мы с ребятами это доказали. Идея показать
воспитанникам, что за внешней простотой предмета прячется огромный интересный
мир открытий, возникла у меня давно. Наблюдая за игрой детей, я часто замечаю,
что привычные для их глаза предметы не вызывают  у них познавательного
интереса. Ну что может быть интересного в столе, стуле или обычной столовой
ложке?
Свой
педагогический «эксперимент» я начала с внесения в группу волшебного сундучка.
Дети стали делать предположения, что же там может быть? Варианты ответов были
разные: от обычного яблока до игрушки. Было принято решение сыграть в игру
«Горячо - холодно». И вот, предмет угадан. Торжественно достаю ложку из
сундучка.

 И вижу некоторое
разочарование в глазах детей. Понимаю, что нужно спасать ситуацию. Задаю
проблемную задачу: где в детском саду можно использовать ложку? Практически все
дети отвечают, что ложка нужна нам для еды. Договариваемся с детьми, что они
подумают, где еще можно найти применение этому предмету. На следующий день
ребята уже  с порога делились тем, что нового они узнали.
Сергей с гордостью
заявил, что ложку можно использовать в эстафетах.
Маша рассказала,
что из пластмассовых ложек можно сделать поделку.

Даша  предположила,
что пластмассовые ложки можно использовать в качестве счетного материала.

Полина тогда
сказала, а если взять разноцветные ложки, то можно даже сравнить их
по количеству.

          Идея использовать
ложки в процессе обучения грамоте пришла в голову Вике.
А что, если вместо хлопков отстукивать
количество слогов в слове ложками?
Необычное решение.

Оказывается, с
ложками можно экспериментировать. Предлагаю  детям две ложки: металлическую и
деревянную. Задаю вопрос: какая из ложек не утонет или они утонут обе, а
может,  будут плавать?

Дети начинают
предлагать варианты ответов. Аргументируют, доказывают. Проверяем опытным
путем: металлическая ложка утонула сразу, деревянная осталась плавать. Надо
искать объяснение. Оказывается, все предметы состоят из мельчайших частиц –
молекул и те вещества, в которых эти частички располагаются очень близко,
обладают большей плотностью и тонут в воде.
         Даша предлагает
сделать кукольный театр из ложек.

         Лера предлагает рисовать
мыльными пузырями. Для
работы необходимы: вода, жидкое мыло, гуашь, плотная бумага, трубочки
для коктейля, ложка. В небольшом количестве воды растворяем гуашь. Чем больше
краски добавим, тем  ярче получится цвет пузырей. Затем берём трубочку для коктейля и начинаем пенить раствор (дуем в трубочку,
чтобы образовались пузыри).  Поднявшиеся пузыри аккуратно
снимаем ложкой и выкладываем на лист. Дальше мы
фантазируем, на что же похожи наши изображения. У одних – на цветы, у других –
на рыб.  Такой вид рисования развивает у детей творческое воображение. А еще
это очень весело! Что может быть интересней игры с мыльными пузырями?

Лиза предложила поиграть на ложках.

Ложки,
оказывается, могут быть использованы для проведения
 упражнений с
предметами.

Можно сказать, что
обычная ложка стала универсальным средством всестороннего развития  ребенка.
Ведь благодаря использованию элементов проблемного обучения существенно
повысился интеллектуальный уровень детей, обогатился их опыт. Все знания были
получены детьми самостоятельно и проверены опытным путем. Ребята стали более
целеустремленными, самостоятельными. Дети раскрыли свои  способности  и
реализовали  через театрализованную, изобразительную, музыкальную  деятельность
свой творческий потенциал. Одновременно происходило и духовное развитие детей.
Они приобщались к народной культуре, знакомились с ложкой как народным
музыкальным инструментом, что очень важно в наш век популяризации
информационных технологий. Не осталось в стороне и физическое развитие детей.
Развивались такие физические качества как ловкость, быстрота,  координация. В
завершение темы хочется вспомнить  стихотворение  Самуила Яковлевича Маршака:
Он взрослых изводил вопросом
«почему?»
Его прозвали «маленький философ».
Но только вырос он, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с этих пор он больше никому
Не задает вопросов «почему?»
Давайте же будем
поддерживать в маленьких исследователях интерес к познанию даже внешне простых
и понятных предметов!

file_name: практическая часть - занятие.docx

alt: Приложение №1 Педагогическая находка

alt: Солнышко» Опаринского района

alt: Доброе утро! - Доброе утро

alt: Позднее к ракушкам приделали ручки

alt: На день рождение принято дарить подарки

alt: Заключительная часть. Осмысление

intro: Создать условия для развития познавательно - исследовательской деятельности, через формирование представлений об окружающих предметах и их свойствах.Познакомить детей с историей возникновения ложки, с процессом ее преобразования человеком

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект познавательного занятия в старшей группе "Ложка - универсальный предмет"


extracted_text:
Приёмы
работы в паре сменного состава
Один из приёмов, который я хотела вам
продемонстрировать – это приём «Ручеёк».
В « Ручейке» идёт общение ребят внутри одного ряда.
Для этой работы учитель заготавливает к уроку карточки по числу пар в
ряду.(лежат на партах) Содержание карточек не отличается друг от друга. Для
ребят второго и третьего ряда составляются аналогичные карточки. После работы в
постоянных парах начинается игра. Ребята сидят в ряду. Затем один вариант
начинает движение: с первой парты ученик идёт на последнюю, а остальные
передвигаются на одну парту вперёд. Движение идёт до тех пор, пока все ученики
следующего варианта не займут свои места. Учитель может видоизменять приём так,
как ему удобно.
Задание.
Составить текст по готовому началу в паре сменного
состава.
Регламент: время работы пары  – 2 минуты.
Порядок работы.
1.     Придумать
и дописать продолжение в течение 2 мин.
2.     Меняются
местами учащиеся 2 варианта, пересаживаются назад. Тот, кто сидит за последней
партой, пересаживается за первую парту.
3.     Образовавшаяся
пара прочитывает текст, дописывает продолжение в течение 2 минут.
4.     Работа
продолжается до тех пор, пока каждый не вернётся на своё место.
5.     Последняя
образовавшаяся пара записывает концовку текста.

Весна пришла.

Задание. Заполнить
таблицу. Вписать слова в столбцы.
Форма работы: в паре сменного состава.
Регламент: пара работает 1 минуту.
Порядок работы.
1.     Учащиеся
1 ряда заполняют первый столбец.
Учащиеся 2 ряда заполняют второй
столбец.
Учащиеся 3 ряда заполняют третий столбец.
2.     Учащиеся
2 варианта пересаживаются на другой ряд.
3.      В
новой паре помогают друг другу заполнить свои столбцы.
4.     Пересаживаются
ещё раз, заполняется последний столбец.
5.     Вернувшись
на своё место, парой проверяются заполненные таблицы.

Имя
  существительное

Имя
  прилагательное

Хотелось бы познакомить
вас с ещё одним приёмом, который называется «Карусель»
При реализации этого
приёма все учащиеся вовлекаются в процесс познания, организуется совместная
деятельность учащихся с учителем и другими школьниками, идет обмен знаниями,
идеями, способами деятельности.
   Такая  деятельность на
уроках предполагает организацию и развитие коммуникативных умений школьников (
вербальная и невербальная коммуникации, взаимопонимание, взаимодействие. В
ходе интерактивного обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные
проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации,
взвешивать разные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в
дискуссиях, общаться с другими людьми.
     Место учителя в
интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение
целей урока.
 Метод
«Карусель», заключается в том, что учащиеся образуют два кольца:
внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо - это сидящие неподвижно ученики, а во
внутреннем  ученики через определенный промежуток
времени  меняются. Например, детям внутреннего и внешнего кругов
предлагается по несколько карточек с заданиями на одну орфограмму.

Имя
  существительное

Имя
  прилагательное

Имя
  существительное

Имя
  прилагательное

Имя
  существительное

Имя
  прилагательное

Что
такое  имя существительное?

Приведи
примеры собственных имен существительных?

Приведи
примеры нарицательных имен существительных?

Приведи
примеры имен существительных во множественном числе?

Приведи
примеры имен существительных в единственном числе?

Приведи
примеры одушевленных имен существительных?

Приведи
примеры неодушевленных имен существительных?

 Выбери слова, которые отвечают на вопрос кто?
Медведь, малина, лисица, пенал, ученик, завод, дорога, карандаш,
заяц, девочка.

Выбери слова, которые отвечают на вопрос что?
Медведь, малина, лисица, пенал, ученик, завод, дорога, карандаш,
заяц, девочка.

Что обозначает имя существительное?

file_name: хороший.docx

alt: Приёмы работы в паре сменного состава

alt: Задание. Заполнить таблицу.

alt: Метод «Карусель» , заключается в том, что учащиеся образуют два кольца: внутреннее и внешнее

alt: Имя существительное Имя прилагательное

alt: Что такое имя существительное?

title: "Работа в группах сменного состава - как средство развития коммуникативных УУД"


extracted_text:
Предметными
результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование
следующих знаний и умений.
•
иметь
представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое,
возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой,
портрет);
•
движение,
правда и правдоподобие.
•
Представление
о линейной перспективе.
Рабочая
программа рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю.
                  Планируемые результаты
обучения по курсу «Технология», 2 класс

Личностные

Учащиеся научатся с помощью учителя:
·      Объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения
объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;
·      Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам
труда мастеров;
·      Понимать исторические традиции ремёсел, положительно
относиться к людям ремесленных профессий.

Метапредметные

Регулятивные
УУД

Учащиеся научатся с помощью учителя:
·   Формулировать цель деятельности на уроке;
·   Выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе
анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
·   Планировать практическую деятельность на уроке;
·   Выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для
выявления оптимального решения проблемы (задачи);
·   Предлагать конструкторско-технологические приёмы и
способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных
поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа
освоенных;работая по плану, составленному с учителем, использовать необходимые
средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты),
осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по
конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);
·   Определять успешность выполнения своего задания (в
диалоге с учителем).

Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью
учителя:
·   Наблюдать конструкции и образцы объектов природы и
окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;
·   Сравнивать конструктивные и декоративные особенности
предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями,
понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для
рукотворной деятельности материалы;
·   Понимать, что нужно использовать пробно-поисковые
практические упражнения для открытия нового знания и умения;
·   Находить необходимую информацию как в учебнике, так и
в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
·   Называть конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных),
искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
·   Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Содержание учебного курса
Содержание учебного предмета «Технология»
имеет практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность
рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств
учащихся, а также формирования системы социальных технологических и
универсальных учебных действий.
Основные содержательные
линии.

№

Тема раздела

Количество часов.

11

Художественная
  мастерская

  10

22

Чертежная
  мастерская

8

33

Конструкторская мастерская

  9

44

Рукодельная
  мастерская

  8

                                 Итого

  35

1.
Художественная мастерская.
Зачем художнику знать о цвете, форме и размера. Какова
роль цвета в композиции. Какие бывают цветочные композиции. Что такое
симметрия. Как получить симметричные детали. Как можно сгибать картон. Как
плоское превратить в объемное. Как согнуть картон по кривой линии.
2. Чертежная мастерская.
Что такое
технологические операции и способы. Что такое линейка и что она умеет. Что
такое чертеж и как его прочитать. Как изготовить несколько одинаковых
прямоугольников. Как разметить прямоугольник по угольнику, круг без шаблона.
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
3. Конструкторская мастерская
Общее представление о
мире техники (транспорт, машины, механизмы). Конструирование из готовых форм
(упаковки). Получение объёмных форм сгибанием. Подвижное соединение деталей изделия.
Способы сборки разборных конструкций (на болтах и винтах, ниточный механизм).
Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия
Макет, модель.
Конструирование и моделирование изделий из разных материалов, транспортных средств
по модели, простейшему чертежу или эскизу.
4. Рукодельная мастерская
Знакомство с тканями, нитками. Строчка косого
стежка. Как ткань превращается в изделие. Лекало.
           Курс реализует следующие типы уроков и их
сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий основы
технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира;
урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся
первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных
работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих проектов.
Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности.
                                Оценка
результатов предметно-творческой деятельности учащихся
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце
каждого урока.
Совместно с учащимися оцениваются:
·
Качество выполнения изученных на
уроке технологических способов и приёмов, работы в целом;
·
Степень самостоятельности;
·
Уровень творческой деятельности
(репродуктивный, продуктивный, частично продуктивный), найденные продуктивные
технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке
деятельности каждого ребёнка на уроке: его творческим находкам в процессе
обсуждений и самореализации.

Учебно-методическое обеспечение:
ü
Образовательная
программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися
программы начального общего образования;
ü
Программа
формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального
общего образования;
ü
Е.А.Лутцева,
Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа
России». 1-4 классы. - М., Просвещение, 2016;
ü
Е.А.Лутцева,
Т.П.Зуева. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс.
- М., Просвещение, 2016;
ü
Е.А.Лутцева,
Т.П.Зуева. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций –
М., Просвещение, 2016;
ü
Е.А.Лутцева,
Т.П.Зуева. Технология. 2 класс. Рабочая тетрадь – М., Просвещение, 2016.

file_name: технология рабочая программа.doc

title: Тематическое планирование "Технология 2 класс"


extracted_text:
Урок
по истории Древнего мира 5 класс
Тема урока: Республика римских граждан
Тип урока: комбинированный.
Цель урока -  достичь образовательных
результатов:
 1. Предметный результат –
знать устройство Римской республики, римской армии и религии римлян.
2. Метапредметный результат - уметь  работать с
исторической картой, учебником, тетрадью; анализировать, сравнивать информацию,
полученную из разных источников.
3. Личностный результат – иметь представление о
демократических ценностях; воспитывать чувство уважения к истории и культуре
других народов.
Задачи урока:
1. Сформировать у учащихся представление об органах
управления Римской республикой (сенат, консулы, народные трибуны, народное
собрание).
2. Сформировать у учащихся представление о римском
легионе и его преимуществах перед другими армиями Древнего мира.
3. Сформировать у учащихся представление
о пантеоне римских богов.
Технология:
проблемно-поисковая технология
Основные понятия:
Консулы, народные трибуны, легион.
Оборудование урока:
Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего
мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Ф.А.Михайловский;
под ред. Г.М.Бонгард-Левина. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 296с.:
ил. – (ФГОС. Инновационная школа).;  CD-R
«История Древнего мира» мультимедийное приложение к учебнику  Ф.А.Михайловского
«Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс»; карта «Древняя Италия в VII
– начале III в. до н.э.»; рабочий
лист.
План
урока

1.
  Организационный момент

1 мин.

2.
  Опрос

15 мин.

3.
  Изучение нового материала

25 мин.

4.
  Рефлексия.

3 мин.

5.
  Домашнее задание

1 мин.

Ход
урока
1. Организационный момент.
2. Опрос.
2.1. Индивидуальная работа с настенной
картой:
- Покажите на карте Апеннинский
полуостров. – Как эту страну называли греки?
- Назовите и покажите на карте горы,
защищающие Италию от северных ветров.
- Назовите и покажите на карте моря,
омывающие Апеннинский полуостров.
- Назовите и покажите на карте три крупных
острова, расположенных недалеко от Италии.
- Назовите племена, населявшие Италию, и
покажите на карте области их расселения.
- Покажите на карте город Рим. На берегах
какой реки он расположен?
2.2. Индивидуальное задание на CD-R
«История Древнего мира» мультимедийное приложение к учебнику  Ф.А.Михайловского
«Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс»:
- №1 (вариант 1) – Обозначьте на карте
Древней Италии следующие объекты.
2.3. Индивидуально устно:
- Расскажите легенду об основании Рима.
Подтверждают ли её историки?
2.4. Фронтально устно:
- Из кого состоял римский народ?
- Чем различались патриции и плебеи?
- Кто мог участвовать в управлении
государством?
- Назовите имена, которые встретились вам
параграфе?
- Что означает слово «республика»?
2.5. Индивидуальное задание по хронологии
на доске:
- Нарисуйте линию времени и укажите на ней
1) легендарную дату основания Рима; 2) дату изгнания последнего царя.
2.6. Фронтальное задание по хронологии:
- Сколько лет в Риме правили цари?
- Что было раньше: основание Рима или
первые Олимпийские игры? – На сколько лет?
3. Изучение нового материала.
- Установление республики потребовало
создания новой системы органов государственного управления. Познакомиться с ней
нам поможет учебник.
3.1. - Откройте стр. 210. Прочитайте
пункты1-3 параграфа № 39. Выполните задание № 1 в рабочем листе.
Задание выполняется учащимися с помощью учителя.
 – Римляне создали очень сильную армию.
Познакомимся с её устройством.
3.2. – Откройте стр. 212. Прочитайте пункт
№ 4 параграфа № 39. Выполните задание № 2 в рабочем листе.
Учитель помогает учащимся сформулировать следующие
преимущества римского легиона: гибкость, подвижность, способность к
перестроению по ходу боя, наличие постоянного резерва.
- Римляне как и греки придерживались
многобожия. «Отношениями с богами» ведали жрецы.
3.3 - Откройте стр. 213. Прочитайте пункт
№ 5 параграфа № 39. Выполните задание № 3 в рабочем листе.
- Закрепим полученные знания, выполнив
задание на компьютере.
Индивидуальное задание на CD-R
«История Древнего мира» мультимедийное приложение к учебнику  Ф.А.Михайловского
«Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс»:
- №2 (вариант 3) – Вставьте в предложение
подходящие по смыслу слова..
- Вернемся к поставленной ранее проблеме.
Для ответа на вопрос выполним задание № 4 в рабочем листе.
4. Рефлексия.
- Ответьте на вопросы:
- Сегодня я узнал …
- Было интересно …
- Было трудно …
- Я выполнял задания …
- Я понял, что …
- Теперь я могу …
- Меня удивило …
- Мне захотелось …
5. Домашнее задание.
Повторите параграф № 39 и материалы рабочего листа.

file_name: Конспект урока Римская республика.docx

alt: Урок по истории Древнего мира 5 класс

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Изучение нового материала. -

alt: Мне захотелось … 5. Домашнее задание

title: Конспект урока.  История 5 класс. Республика римских граждан


extracted_text:
тЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Авторы работы
учитель информатики
Новикова Дарья Ивановна,
учитель истории и
обществознания Шишкин Александр Иванович

Пермь 2014

Тема урока: Выражение
свободы в сферах жизни общества: современность и перспективы.
Тип урока: Урок общеметодологической
направленности
 Цели:
·
Содержательная:  Построение обобщенных
деятельностных форм с использованием содержательных линий курсов обществознания
и информатики
·
Деятельностная: Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания на междисциплинарной основе.
Задачи:
1.
научиться
самостоятельно пользоваться разными средствами поиска и обработки информации:
интернет;
2.
создать
условия для работы в команде (обмен информацией, работа по достижению одной
цели, дифференциация труда);
3.
развить
чувство ответственности за порученное дело;
4.
научиться
применению технологий обработки и хранения информации в облаке, работать c
программой Prezi;
5.
выступить
и защитить презентацию
Планируемые
результаты:
Предметные:
Понятие
сфер жизни в обществе и свободы в них ( обществознаие)
Совершенствование
навыка работы с программой Prezi
(информатика)
Метапредметные:
Формирование информационной компетентности обучающихся  через  формирование УУД
·
Регулятивных - формулирование цели
урока, планирование своей деятельности;
·
Познавательных - применение
современных методов информационного поиска для выделения необходимой информации;
создание алгоритмов деятельности при  решении проблем творческого и поискового
характера;
·
Коммуникативных - развитие способов коммуникации, работы в
диалоге; участие в обсуждениях
·
Личностные: нравственно-этическая
ориентация в коллективе одноклассников и интернете;
Межпредметные
связи: обществознание, информатика, литература
Ресурсы урока
Для
учителя                                                                                Для
учащихся
Компьютер, проектор, экран, доска                           компьютер,
доступ в интернет, карта распределения ролей
Ход урока

Этапы урока

Содержание деятельности

педагога

Содержание деятельности
  обучающихся

Формируемые УУД

I.
  I.Ориентировочно-мотивационный
  (этап целеполагания)

·
  Учитель ставит проблему:
  Чем определяются    границы свободы и несвободы для людей, занимающихся
  определенной деятельностью
в
  разных сферах жизни?
·
  Учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач
  урока

·
  Учащиеся определяют сферы жизни общества, дают им
  характеристику и размышляют о свободах в них

·
  Определяют границы знания и незнания
·
  Формулируют цель урока: Научиться формулировать  положительные
  и отрицательные стороны свобод в различных сферах жизни путем анализа
  информации с  использованием программы Prezi

Регулятивные УУД
Самостоятельная
  постановка целей. Самоанализ мотивов. Выбор путей достижения целей

 II.Операционно-исполнительский
  этап( решение задачи)

Организует работу в группах:
·
  Выбрать сферу жизни общества
·
  Поставить проблему свободы и несвободы в рамках
  выбранной сферы
·
  Создать презентацию с помощью сервиса Prezi,
  в которой отразить собственное решение проблемы
·
  Выступить с презентацией решения проблемы
Учитель
  консультирует

·
  Обучающиеся выбирают задание группе, распределяют
  роли в  группе (нахождение информации, ее обработка, представление и.т.д.)

·
  Учащиеся  осуществляют учебные действия по намеченному
  плану

·
  Познавательные УУД:
  Формирование и развитие компетентности в области использования
  информационно-коммуникационных технологий.
(поиск
  информации, восприятие информации, сворачивание и разворачивание информации).
Умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать,    устанавливать причинно-следственные связи, строить
  логическое рассуждение и делать выводы;
·
  Коммуникативные УУД: Работа
  в группе, умение согласовывать свои действия(,навык
  ведения диалога, навык работы в полилоге (дискуссии,
обмен мнениями  в группе), умение осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей, для планирования и регуляции
  своей деятельности;
·
  Регулятивные УУД:
  Навык выбора оптимального способа работы, умение прогнозировать результаты
  работы, умение руководить работой группы или быть  её участником

III.Рефлексивно-оценочный
  этап

·
  Организует выступление групп,
  диалог                                 (задает вопросы по проделанной работе
  групп)

·
  Организует подведение  итогов деятельности
  учащихся

·
  Учитель консультирует

·
  Выступают  с презентациями,  отвечают  на вопросы
·
  Размышляют  над вопросом о роли информационных
  технологий в жизни и образовании и свободой человека вообще
·
  Соотносят результат урока с целью (на сколько цель
  урока достигнута, реализована)
·
  Формулируют затруднения, дают оценку деятельности по
  ее результатам

·
  Регулятивные УУД: Самоконтроль и
  коррекция в процессе достижения цели, оценка результатов собственной
  деятельности, в том числе собственного роста, владение основами самоконтроля,
  самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора.
·
  Личностные УУД: действия
  нравственно-этического оценивания (в том числе и оценивание усваиваемого
  содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор)

Домашнее задание

Учитель
  объявляет дифференцированное д/з. (по обществознанию:
 1. Поразмыслить над категорическим
  императивом И. Канта
2. Творческое задание. Подготовить выступление по теме.
По информатике: 1.Создать презентацию с
  помощью сервиса Prezi с использованием собственного шаблона.)

Учащиеся выбирают задание из
  предложенных учителем с учетом индивидуальных особенностей

Личностные УУД: действия
  по выявлению собственной нравственно-этической позиции
Регулятивные УУД:
Самоконтроль, принятие решения и
  осуществление осознанного выбора

Самоанализ

Достижения

Затруднения

Предложения

Учащиеся справились с
  заданием, но  в разной степени

Интерпретация информации и ее
  представление

По
  представлению информации о работе в группах

alt: ЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Организует работу в группах: ·

alt: III .Рефлексивно-оценочный этап ·

alt: Самоанализ Достижения

title: информатика


extracted_text:
Урок  по теме «Гаджеты или
современные изобретения в нашей жизни» с использованием современных
педагогических технологий

Ход
урока:
 I. Речевая
 подготовка:
1)
Организационный момент- Warming-up activity
Teacher:
Good morning, boys and girls. I’m glad to meet you. How are you?
Pupils:
Not bad, thanks. And you?
Teacher:
I’m ok, thank you. I see you look great today. Let’s say compliments to each
other.
Данное упражнение-приветствие  настраивает
учащихся на урок английского языка.
Все ученики встают друг напротив друга и дарят приветствия с
“сердечком” и комплиментами.
Примерные варианты ответов.
Pupils: How are you? – Fine, thanks.
                                                                   You
look wonderful! -So do you!
                                                                   Your
haircut is nice!- Thank you!
                                                                   Your
smile is fantastic! –I’m glad to hear that!
 Мотивация. First of all I want you to watch video
for 1 min. (видео приложение 1)                                    (Учащиеся
просматривают видеосюжет теленовостей о новинках современных технологий, а
затем сами называют тему урока).                                                                                Сообщение
темы урока. What is the theme of the lesson? You are right. Today we have an unusual lesson. The theme of our
lesson is «Gadgets or new technologies in our life». As you know we live in the
century of science and hi-fi technologies. Wonderful inventions are changing
the lifestyle of millions of people all over the world. Modern inventions are
used in everyday life and make it easier. We can hardly imagine our present day
life without important gadgets.
2)
Фонетическая зарядка:
Teacher:
Let
us remember the names of modern inventions that have changed our life. Look at
the pictures on the screen. What comes to your minds
when you think about modern technologies?
Мозговой штурм (Учащиеся называют как
можно больше слов означающих изобретения).
Pupils:  PC (personal computer),
laptop, mobile phone, microwave oven, MP3 player, digital camera,
laptop, I-pad, air conditioners, vacuum cleaners, electric kettles, cookers,
fridges etc.
(Приложение 2)
Teacher:
Let’s do the crossword and name some other inventions which we use in our
everyday life. (Приложение 3)
3)
Речевая зарядка:
Teacher: Now look at the blackboard .The famous proverb says “Necessity is
the mother of invention”. Do you know the Russian equivalent?
Pupils: In Russian we say “Лень – двигатель прогресса”.
Teacher: Why do people invent different gadgets and appliances?
Possible answers: (Возможные
варианты ответов)
Pupils: They are lazy and want to make their life easier;
They want to earn some money;
They want to become famous;
 They did it by accident;
 They like doing it etc.

  II. Проверка домашнего задания
Teacher: Now be ready to control your homework. Why do people use gardgets ? What modern inventions do people use in everyday life and
why do people use them? (тест  Приложение 4)                    Пример ответа:
 P1: A camera. People use a camera for taking photographs.
P 2: A microwave
oven. People use a microwave oven cooking, defrosting and reheating food.
P 3: A
dishwasher. People use a dishwasher for washing the dishes.
                                     P 4: A computer. People use a
computer for having fun and entertaining.
Ключи к тесту :1-b,2-c, 3-d,4-h, 5-e,6-f, 7-g,8-a
   III. Совершенствование
навыков устной речи.

 Ролевая игра  «Презентация бытовой техники».
Teacher: Today we have guests from the company of modern appliances. Let’s
listen to the presentation about the company and make your own dialogues ’At
the shop’.
Let’s see if you could be a good salesperson. Each group will get some gadgets and modern inventions. What would you rather buy, if you had a chance? Give us some peaces of advice what to buy as a present for friends
and relatives. Ситуация «В магазине современных изобретений», где учащиеся выступают
в роли представителей фирмы бытовой техники.  Менеджер компании представляет
новинки изобретений, а продавцы, предлагая, демонстрируют достоинства гаджетов.
Выбор остается за покупателями. (Приложение 2)
Менеджер компании:  Our company is the leading manufacturer at European market
of household appliances. The company uses new technologies aimed at improvement
of consumer and functional characteristics of output goods. The professionals
deal regular with market researches and offer the buyers those goods that will
meet his requirements to the maximum. The producer uses ecologically safe
materials, energy-saving technology, and also modern design. It helps
production Scarlett to get the deserved respect among consumers. Our company
presents kitchen appliances. They are kitchen processors, mixers, toasters,
coffee makers, juicers, and microwave ovens. The Company Scarlett produces
kettles, irons, and vacuum cleaners. Hairdryers, hair cutting sets are also products
of this company. The customers know household appliances: fan heaters, stand
fans. All models is certified according to Russian and European quality
standards. Buying these models you can be sure that they will be the
irreplaceable and reliable assistants for many years. Would you like to buy these goods?   Во время ролевой игры учитель
английского языка оценивает навыки диалогической речи, правильность действия
“продавцов”, и, конечно, культуру общения. (смотреть видеофрагмент
урока в приложении 5 )
Диалог 1. “Покупка миксера”
– Good
morning!
– Good morning! What can I do for you?                                                                                –
I’d like to buy a present for my sister’s birthday. She is 20. Could you help
me to choose a present?                                                                                –
With pleasure. There is a wide choice of household appliances in our
department. Look over there.                                                       –
I think something from kitchen appliances. It is a good present for birthday,
isn’t it? I advice you to buy a Scarlett mixer. We have both a stationary mixer
and a hand one.                                                                   –
Show me a hand mixer, please.
– With pleasure. Here you are. The main requirements demanded from the modern
kitchen appliances are its quality, functionality and ergonomic
characteristics. Scarlett kitchen equipment is equipped with the up-to-date
electronic functions and provides fast cooking exempting users from routine and
hard work. Scarlett hand mixer has several operating modes. The "turbo"
mode allows switching on maximal speed with pressing one button only that is
especially convenient for beating of light
creams.
                                                                  – Could you
detail about
mixer?
    – Of course. This mixer has modern design and energy saving. There are 7
speeds. You can use beaters for eggs and creams and dough hooks for mixing
dough. Scarlett mixer is multifunctional. You can blend liquids and make cookie
dough.                                                                                –
I see. I’ll take
it.
                                                        – Thank you very
much.
– Thank you for your shopping.

Диалог 2. “Покупка чайника”.
– Good morning!
– Good morning! Can I help
you?
– Yes, I’d like to buy a kettle. Have you got cordless jug kettles?                                                                                –
Of course. We have a wide choice of kettles. There are Braun, Phillips, Tefal
and Scarlett kettles. Shall I show you one of
them?
– Can I see  “Maxwell”  kettle.                                                                                –
Certainly. It is good choice. The model has an attractive design. The household
appliances of the company “Maxwell” got the respect among consumers. They are
not expensive but reliable. An electric kettle is the simplest but at the same
time the most loved and demanded device of all kitchen appliances. Scarlett
kettle helps a modern man to build up comfort at home and save precious time.
It has an attractive design and wide color spectrum.The concealed heating
element and a 360-degree base provide with an extra comfort. The kettle is easy
to wash.The model is made of ecologically clean materials: plastic that allow
saving perfect taste of
water.
– I see. How much is
it?                                                                                –
650
roubles.
                                                                – That price
suits me. I’ll take this
kettle.
      – All right. Don’t forget to read carefully instruction manual before
connecting your kettle. It is in Russian and English
language.
                                                                               –
Thank
you.
              – Thank you for your shopping.
Диалог 3. “Покупка фена”
– Good
morning!
                                             – Good morning! What can I do for
you?
– I’d like to buy a hair dryer for my girl-friend. But I don’t know what kind
of hair dryer to
choose.
– No problem. There are small hair dryers with fold handle and a large powerful.
What do you prefer?                                                          –
Not very large but enough powerful.
                       – Then I advice you to buy Scarlett hair dryer.
– Could you show it me.                                                                                –
Certainly. One can choose best performance for hair air-dryer and arranging.
Everyone is able to fashion any hair style to his like. Scarlett household
appliances will help you to look always well and alter your appearance subject
to any fashion and mood. We offer you Scarlett hair dryer. Scarlett hair dryer
– it means a modern design, high power and variety of accessories. One can
choose best performance for hair air-drying and arranging, which keeps their
natural beauty with adjustment of power and flow air temperature. It is easy to
fix hairstyle with cool air function                                                                    –
Well, how does it operate?
–You must read instruction manual carefully before using and keep important
safeguards. First fully unwind the cord, then attach the concentrator and
insert the plug into the power supply.
                          – I see. May I choose level of airflow?
– Of course. You can choose medium speed for more delicate drying and styling
and high speed for quick drying and styling.                                                                                –
Very well. I’ll take it. How much does it cost?
– 350 roubles. Here is the warranting coupon. Please pay at the cashdesk.                                                                    Thank
you for your shopping.                                                                                –
Thank you for your help. Good buy.
Диалог 4. “Покупка утюга”.
– Good
morning!
                                                – Good morning! May I help you?
– Yes, I’d like to buy an iron.
– We have Scarlett iron.
                                                                                –
Well, I heard about this trademark. Is it English producer?
– You are right. Scarlett is a well-known company, which produces household
appliances. Scarlett steam irons have everything to provide comfortable
ironing: an ergonomic design of the handle and body, a convenient placement of
knobs and regulators, a cord swivel protection, a cord storage compartment, a
water beaker.Vertical steam function can help you to make clothes ironed
without taking them off from a coat
hanger.
– Oh, it’s very light.
                                                                                –
Yes, besides it has temperature setting pointer. You can choose temperature
control for nylon or acetate, for wool, silk or blends, for cotton or linen.
– Are there other functions?                                                                                –
Of course. They are steam ironing and self-cleaning.
                                                               – All right.
This model suits me. How much is it?
– 950 roubles.
– Could you give me an warranty coupon                                                                                –
Certainly. You can use it during 12 months. Household appliances Scarlet is
provided with warranty maintenance in the service centres network all over the
country.
– Thank you for help.                                                                                –
Thank you for your shopping.
Teacher:
I
see you could be good salespersons. Thank you for
your presentation. It was really great!
 IV. Физминутка.
I see
you are tired. Stand up! Put your hands up! Put your
hands down! Shake your
head!                                                                  Look up!
Look down! Look left! Look right! Look at your nose! Look at your neighbor! Smile! Выполнение упражнений для
глаз и движения для расслабления  под музыку всеми любимого саундтрека
«Сумерки»  (Приложение 6)

 V. Работа в группах с использованием проектной методики
Teacher: Nowadays we can’t do without computers, mobile phones, fax
machines, digital cameras, microwave ovens, air conditioners etc. As for me, I can’t live without mobile phone,  because I can be reachable
everywhere and I can never miss something important. If I need some help, I
just call my friends. If I have a meeting and I’m late, I can send an SMS with
my excuses. It is very fast and convenient. I’m fond of taking photos and
sending them to my friends. The only problem is that I spend too much money on
my mobile phone. Could you live without it?
Why? Which invention is the most important for you? It’s certainly
computer and the internet. We use Internet in our everyday life… Nowadays almost everybody has a personal computer at home
and many of us have found a new source of information and entertainment – the
Internet.                                                                                Teacher:
How have the new devises changed your life?                                                                                Pupils:
As far as I know they have simplified our life; they save our time and
space; they give us enjoyment and relaxation; they help in education.                                                                                Teacher: But every medal has two sides. I mean
the disadvantages of new devises.
 Now I want you to watch a video, after that get ready for the discussion about
pros and cons of computers, the InternetУчащиеся
просматривают видеоролик, из которого видны все преимущества
и недостатки использования компьютера.  (Приложение 7)                                                        You
have to divide into two groups. Using different linkers, opinion phrases you
have to give arguments in favor of computers and against them. Дискуссия
на тему: «Компьютер и интернет: за и против». Обсуждение проблемы в командах.
Группа учащихся делится на две команды. Группе №1
предлагается за предложенное время составить проект с аргументами в пользу
использования компьютера и интернета, а также рассказать о их значимости в
современном мире, а группа №2 «против» заявленной проблемы обсуждения. Защита проектов проходит у
доски. Остальные ученики выражают свое согласие или несогласие с вариантами
ответов и задают вопросы. В завершение обе команды  подводят итоги дискуссии,
приходя к выводу, что использование компьютера и сети Интернет в наше время
имеет массу достоинств и отрицательных факторов. Тем не менее, человечество не
в состоянии обходиться без них. (Приложение 8)
VI.   Подведение итогов урока.
Now I see that you are interested in modern technologies. There
are strong arguments both for and against the use of computers. They have
replaced humans in many jobs and made our lives considerably easier. Thank
you for your cooperation, it was nice to work with you today. Let’s
draw a conclusion. Do you like our lesson?                                                                                1)
Рефлексия. Красный цвет – Я
удовлетворен уроком, урок был полезен для меня. Я работал на уроке хорошо и с
пользой. Зеленый цвет – Пользу от урока я получил , но не
достаточно. К ответу на уроке я был не готов.
 2) Оценки. Thank you very much for all of you. You were active, clever and friendly. Your answers were great. You
marks are….

Материал по наполнению
разработки
по теме  «Гаджеты или
современные изобретения в нашей жизни»
Видео приложение 1-  видеосюжет
теленовостей о новинках современных технологий
Приложение 2-
сообщение темы урока и
мозговой штурм
Приложение 3- кроссворд на отработку
лексики
Приложение 4- тест «Why do people use gadgets?»

1.
  a camera
2.
  a microwave
3.
  a mobile telephone
4.
  a TV set
5.
  a vacuum cleaner
6.
  a computer
7.
  a TV remote-control
8.
  a dishwasher

to wash the
       dishes
to take
       photographs
to cook,
       defrost, reheat pre-cooked food
to receive
       or make call around the home,etc.
to perform
       everyday cleaning tasks from vacuuming to clearing up liquids, dust
       andwaste and shampooing carpets
to write
       programs, play games, and use information
to operate
       a TV set from a distance
to have fun
       and to entertain

Приложение 5-  видеофрагмент ролевой
игры  «Презентация бытовой техники» на уроке

в 10
классе.

Приложение 6-  физминутка

Приложение 7- авторский
видеоролик « pros and cons»
Приложение 8-
раздаточный материал «PROS
and CONS»

to receive information
to take part in
to relax
it’s a waste of time
to have no time to communicate with relatives and frieds
to rest
to damage your eyes
to  travel round the world without wasting money
to try your luck
to learn about the bad side of life

to get nervous
to sleep badly
  after horror films
to study at home
to keep fit
to find new friends
to get lazy
to put on weight
to have no time for sport activities in the fresh air
to listen important events
to study foreign languages
to stop writing letters

file_name: УРОК__Гаждеты_или_современные_изобретения_в_нашей_жизни.docx

alt: Диалог 2. “Покупка чайника”. –

alt: VI. Подведение итогов урока

intro: методическая разработка урока

title: гаджеты или известные изобретения


extracted_text:
I.Пояснительная
 записка.
1. Обоснование разработки рабочей
программы по учебному предмету «Музыка» 7 класс.
Среди таких
школьных предметов эстетического цикла, как изобразительное искусство, ритмика
– учебный предмет «Музыка» занимает значительное место и становится
неотъемлемой частью эстетического воспитания детей с нарушением интеллекта.
Работа в школе с детьми с интеллектуальными нарушениями требует повышенного
внимания со стороны педагога. Возможности восприятия предмета у таких детей
ограниченны, но, тем не менее, они в состоянии овладеть предусмотренными данной
программой навыками, понять и запомнить материал. Музыка способствует
нормализации психических процессов, преодолению невротических расстройств,
свойственных учащимся коррекционных школ.
Учащиеся
должны получать от урока только положительные эмоции. Главная задача педагога
музыки – придать всем видам работы с детьми эмоциональную привлекательность.
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации
его в обществе.
В
связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы:
-
коррекционная направленность обучения;
-
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
-
комплексное обучение на основе передовых психолого – педагогических технологий.
Для
осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разобраться в структуре
аномального развития личности каждого ребенка с нарушением интеллекта; оценить
уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных
нарушений.
Отличительные
особенности программы:
-интегрированный
подход к изучению тем по слушанию музыки;
-обновление
нотно-музыкального материала для разучивания;
-использование
ИКТ для создания материальной базы урока (дидактического, наглядного материала,
создание музыкальной фонотеки).
    Музыкально-эстетическая
деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования
художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных
форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных
видов деятельности для ребенка с проблемами в развитии. Благодаря развитию
технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных
видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
Отличительной
чертой музыки от остальных видов искусства, по утверждению Л. С. Выготского,
является отсутствие прямого подтверждения ее воздействия на деятельность
человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми процессами
в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение бессознательных
психических реакций. Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном,
способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует
многие психические процессы, является эффективным средством преодоления
невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.
 Очень
важно в коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные
произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать
высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой
частью учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном
учреждении.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о
прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности,
нормализует многие психические процессы, является эффективным средством
преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных
заведений.

Цель музыкального воспитания - формирование музыкальной культуры школьников, развитие
эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия
в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных
произведений.
Занятия музыкой способствует развитию нравственных качеств
школьника, адаптации его в обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и
пению заложены следующие принципы:
- коррекционная направленность обучения;
- оптимистическая перспектива образования;
- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
-комплексное обучение на основе передовых
психолого-медико-педагогических технологий

Задачи образовательные:
-формировать знания о музыке с помощью изучения
произведений различных жанров, а также в процессе собственной
музыкально-исполнительской деятельности;
-формировать музыкально-эстетический словарь;
-формировать ориентировку в средствах музыкальной
выразительности;
-совершенствовать певческие навыки;
-развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный
слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку,
музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:
- помочь самовыражению детей с ограниченными возможностями
здоровья через занятия музыкальной деятельностью;
-способствовать преодолению неадекватных форм поведения,
снятию эмоционального напряжения;
- способствовать приобретению навыков искреннего, глубокого
и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
- активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:
- корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
- корригировать нарушения звукопроизносительной стороны
речи.
Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо
разбираться в структуре аномального развития личности ребенка; оценивать
уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных
нарушений.
Содержание программного материала урока состоит из
музыкальных сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу
содержания программного материала составляют произведения отечественной
(русской) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская,
классическая и современная.
Наряду с освоением учащимися нового материала важнейшей
задачей учителя становится повторение и закрепление ранее изученного. Это
поможет ученикам вспомнить полюбившиеся им песни, сохранить их в своем
репертуаре, включить в программу своих выступлений на школьных вечерах,
праздниках и в дальнейшем возвращаться к их исполнению.
2. Нормативные документы:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-Ф3 «Об образовании
в Российской Федерации»;
2. Программа специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIIIвида 5-9 классы сборник № 1,2 под редакцией  доктора педагогических
наук  В.В.Воронковой, Москва Гуманитарный издательский центр  «Владос» 2010.;
3. Примерная адаптированная  основная общеобразовательная
программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) Москва, Просвещение 2018 г.;
4. АООП (вариант 1) КОУ ВО «Землянская школа-интернат»;
5. Устав КОУ ВО «Землянская школа-интернат»;
6. Положение о рабочих программах КОУ ВО «Землянская
школа-интернат»;
7. Учебный план КОУ ВО «Землянская школа-интернат».

3. УМК
(учебники и рабочие тетради).
В связи с отсутствием
учебников по учебному предмету «Музыка», составленной  по программе специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы сборник № 1,2
под редакцией  доктора педагогических наук  В.В.Воронковой, Москва Гуманитарный
издательский центр  «Владос» 2010.,  допускается частичное использование
учебника:
-Учебник.  «Музыка» для 7
класса Науменко Т.И, Алеева В.В., М.: Дрофа, 2010 год.

4. Количество часов на учебный
предмет «Музыка» 7 класс (1 час в неделю—34 часа в год).
Урок
музыки в специальной коррекционной школе  является составной частью учебно
– воспитательного процесса. Программа по «Музыке» в 7
классе  составлена в соответствии с объемом учебного времени, отведенного на
изучение данного предмета в Базисном учебном плане образовательного учреждения.
Предмет «Музыка» изучается в 7  классе в объеме не менее 34 часа
(I четверть – 9 ч., II четверть – 7 ч., III четверть –
10 ч., IV четверть – 8 ч.). В соответствии с учебным планом
образовательного учреждения урок музыки в 7 классе проводится 1 раз в неделю по
одному часу. При определении продолжительности урока в 7 классе используется 40
минутный  режим обучения. Продолжительность учебного года: 7 класс – 34 учебные
недели.

II. Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Музыка»
7 класс.
Минимальный и достаточный уровни усвоения
предметных результатов по музыке на конец обучения (VII класс):
Минимальный
уровень:
определять
характер и содержание знакомых музыкальных произведений, предусмотренных
Программой;
иметь
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара);
петь с
инструментальным сопровождением  и без  него (с  помощью  педагога);
выразительно  и
достаточно  эмоционально  исполнять  выученные песни с простейшими элементами
динамических оттенков;
одновременно
начинать  и  заканчивать  песню:  не  отставать  и  не  опережать друг друга,
петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;
правильно
формировать при пении гласные  звуки  и  отчетливо  произносить согласные звуки
в конце и в середине слов;
правильно
передавать мелодию в диапазоне ре1-си1;
различать
вступление, запев, припев, проигрыш, окончание песни;
различать песню,
танец, марш;
умение передавать
ритмический рисунок попевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
определять
разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения (веселые,
грустные и спокойные);
владеть
элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточный
уровень:
самостоятельно
исполнять  разученные  детские  песни;  знание  динамических оттенков
(форте-громко, пиано-тихо);
иметь
представления  о  народных  музыкальных  инструментах  и  их  звучании
(домра,  мандолина,  баян,  гусли,  свирель, гармонь,  трещетка,  деревянные
ложки, бас-балалайка);
иметь
представления  об  особенностях  мелодического  голосоведения (плавно,
отрывисто, скачкообразно);
петь хором,
выполняя требования художественного исполнения;
ясно и четко
произносить слова в песнях подвижного характера;
исполнять
выученные  песни  без  музыкального  сопровождения,  самостоятельно;
различать
разнообразные  по  характеру  и  звучанию  песни,  марши, танцы;
владеть
элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.

Личностные результаты:
·
чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных
ценностей многонационального российского общества;
·
целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
·
ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию;
·
уважительное отношение
к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность
вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические
чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание
чувств других людей и сопереживание им;
·
компетентность в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и
ответственное отношение к собственным поступкам;
·
коммуникативная
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
·
участие в общественной
жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и
этнокультурных особенностей;
·
признание ценности
жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
·
принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
эстетические
потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат
освоения художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные  результаты:
·
умение самостоятельно
ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных
мотивов и интересов;
·
умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение анализировать
собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или
ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности
еерешения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных
результатов;
·
владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умение определять
понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать
причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
·
смысловое чтение
текстов различных стилей и жанров;
·
умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
·
умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками:
определять цели, распределять функции и роли участников, например
в художественном проекте, взаимодействовать и работать вгруппе;
·
формирование и
развитие компетентности в области использованияинформационно-коммуникационных
технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

Предметные результаты:
·
сформированность основ
музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной
культуры;
·
сформированность
потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного
развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга
на основе осознания роли музыки в жизниотдельного человека и общества, в
развитии мировой культуры;
·
развитие общих
музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также
образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения,
эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе
восприятия и анализа художественного образа;
·
сформированность
мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность
(слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация
музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и
др.);
·
воспитание
эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной
информации, развитие творческих способностей в многообразных видах
музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
·
расширение
музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального
вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов
мира, классическому и современному музыкальному наследию;
·
овладение основами
музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку
как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией
и ключевыми понятиями музыкального искусства,элементарной нотной
грамотой в рамках изучаемого курса;
·
приобретение устойчивых
навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной
музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
·
сотрудничество в ходе
реализации коллективных творческих проектов, решения различных
музыкально-творческих задач.

Основные
требования к знаниям и умениям учащихся.
Обучающиеся должны знать:
·
наиболее известные классические и
современные произведения из программы для слушания, самостоятельно определять и
называть их указывать автора;
·
основные жанры музыкальных
произведений;
·
музыкальны инструменты;
·
средства музыкальной выразительности;
·
музыкальные профессии и специальности;
·
особенности творчества изученных
композиторов;
·
особенности народного музыкального
творчества.
Уметь:
·
контролировать правильность
самостоятельного исполнения в сопровождении фонограммы;
·
самостоятельно исполнять несколько
песен;
·
отвечать на вопросы о прослушанных
музыкальных произведениях;
·
определять характер, содержание
произведения, ведущие средства музыкальной выразительности;
·
давать адекватную оценку качеству
исполнения произведения.

III. Содержание учебного предмета «Музыка» 7 класс.
Содержание музыкального образования
в школе - это запечатленный в музыке духовный опыт человечества, в котором
отражены вопросы смысла жизни, существования человека на Земле, с эстетических
и нравственных позиций.
Основной чертой музыки от других
видов искусств является отсутствие прямого подтверждения ее воздействия на
деятельность человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с
осознаваемыми процессами в ходе музыкального восприятия имеет место
возникновение бессознательные психические реакции. Очень важно в коррекционной
работе использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые
могли бы развивать высшие психические функции ребенка, к которым относятся:
мышление, воля, мотивация.
Данная программа составлена с
учетом возрастных, психофизических особенностей обучающихся: нарушение
познавательной деятельности,  особенности эмоционально-волевой сферы.
В коррекционной работе используются специально подобранные формы и методы
музыкального общения, музыкальные произведения, игровые и проблемные ситуации,
которые воздействуют на аффективную сферу ребенка, развивают высшие психические
процессы, такие как мотивация, память, мышление, способствуют формированию
нравственных качеств личности обучающихся.
Рабочая программа по музыке и
пению состоит из следующих разделов: пение, слушание музыки, элементы
музыкальной грамоты.
В
зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной
деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные,
тематические и комплексные типы уроков, раздел «Пение» включает произведения
для формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от
уровня певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор,
современная(зарубежная и отечественная) песня - основа формирования
вокально-хорового репертуара классного хора.
В
работе с солистами и при инсценировании песен внимание направляется на чистоту
интонации, строя, ансамбля.
Пение без сопровождения
способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля,
воспитывает привычку к слуховому самоконтролю. Творческое раскрытие образа
песни - главная причина совершенствования вокально-технических приёмов
исполнения. В формировании устойчивого интереса к хоровому пению играет
«концертное» исполнение песен. Обращать внимание на режим исполнения песенного
репертуара, связанный с трудностями мутационного периода учащихся.
В
разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для
восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со
сверстниками и учителем.
Раздел
«Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум знаний о
музыке и музыкальной деятельности.
При
разучивании хоровых произведений, в процессе слушания музыки учитель в живой и
увлекательной форме рассказывает о связях музыкального искусства с жизнью, об
элементарных закономерностях музыки, о жанрах музыкального искусства, о
непреходящем значении народного творчества, используя яркие примеры звучания
музыки разных эпох, стилей, жанров, особенностей творчества различных
композиторов.

IV.
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Музыка»
7 класс (1 час в нед.-34 часа в год).

№п/п

Тема урока.

Кол-во
часов.

Дата
план.

Дата
факт.

1.

«Все
  пройдет». Из кинофильма «Розыгрыш» —муз.
А.Флярковского,
  сл. А.Дидурова.

1

2.

«Дорога
  добра». Из мультфильма «Приключения Маленького Мука» — муз. М.Минкова, сл. Ю.Энтина.

1

3.

«Отговорила
  роща золотая» — муз. Г.Пономаренко,
сл.
  С.Есенина.

1

4.

«Листья
  желтые» — муз. Р.Паулса,
сл.
  Я.Петерса, пер. с латышского  И.Шаферана.

1

5.

«Сторона
  моя» песня Гудвина. Из м/ф «Волшебник Изумрудного города» — муз. И.Космачева,
  сл. Л.Дербенева.

1

6.

«Школьный
  корабль» — муз. Г.Струве, сл. К.Ибряева.

1

7.

«Московские
  окна» — муз. Т.Хренникова,  сл. М.Матусовского.

1

8.

«Огромное небо» — муз. О.Фельцмана, сл. Р.Рождественского.

1

9.

Повторение изученных песен.

1

10.

«Волшебник-недоучка»
  — муз. А.Зацепина, сл. Л.Дербенева.

1

11.

«Колокола».
  Из телефильма «Приключения Электроника» —
муз.
  Е.Крылатова,  сл. Ю.Энтина.

1

12.

«Песенка о хорошем настроении»  из кинофильма «Карнавальная
  ночь»-муз. А.Лепина, сл. В.Коростылева.

1

13.

Повторение изученных песен.

1

14.

«Песня
  остается с человеком» — муз. А.Островского,
сл.
  С.Островского.

1

15.

«Санта Лючия» — итальянская народная песня, пер. В.Струева и
Ю.Берниковской.

1

16.

«Женька» — муз. Е.Жарковского, сл. К.Ваншенкина.

1

17.

«Звездочка
  моя ясная» —муз. В.Семенова, сл.  О.Фокиной.

1

18.

«Надежда»
  — муз. А.Пахмутовой, сл. Н.Добронравова.

1

19.

«Песня
  гардемаринов». Из телефильма «Гардемарины, вперед!»— муз. В.Лебедева, сл. Ю.Ряшенцева.

1

20.

«Прощайте,
  скалистые горы» —муз. Е.Жарковского,
сл.
  Н.Букина.

1

21.

«Трус не играет в хоккей» —муз. А.Пахмутовой,
сл. С.Гребенникова и Н.Добронравова.

1

22.

Повторение пройденных песен.

1

23.

«Честно
  говоря» — муз. С. Дьячкова, сл. М. Ножкина.

1

24.

«Хорошие
  девчата» — муз. А.Пахмутовой,
сл.
  М.Матусовского.

1

25.

«Березовый
  сок». Из кинофильма «Мировой парень» —
муз.
  В.Баснера, сл. М.Матусовского.

1

26.

«На
  безымянной высоте». Из кинофильма «Тишина» —
муз.
  В.Баснера, сл. М.Матусовского.

1

27.

«Первый
  дождь».  Из кинофильма «Розыгрыш»-  муз.
А.Флярковского,
  сл. А.Дидурова.

1

28.

«Темная ночь».  Из кинофильма «Два бойца» -  муз.
Н.Богословского, сл. В.Агатова.

1

29.

 «Песня старого извозчика» — муз. Н.Богословского,
 сл. Я.Родионова.

1

30.

«Песня туристов». Из оперы «А зори здесь тихие» —муз.
К.Молчанова, сл. народные.

1

31.

М.Мусоргский.
  «Сцена юродивого»  из оперы «Борис Годунов».

1

32.

С.
  Прокофьев. «Марш»  из оперы «Любовь к трем апельсинам».

1

33.

Г.
  Свиридов. «Увертюра» из кинофильма «Время, вперед».

1

34.

Г.
  Свиридов. «Тройка», «Вальс»  из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
  «Метель».

1

Сокращения:муз.-музыка; сл.-слова;
м/ф-мультфильм.

file_name: музыка 7 класс.docx

alt: I .Пояснительная записка. 1

alt: Цель музыкального воспитания - формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном исполнении, так и…

alt: II . Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» 7 класс

alt: III . Содержание учебного предмета «Музыка» 7 класс

alt: IV . Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Музыка» 7 класс (1 час в нед

title: Рабочая программа по Музыке 7 класс.