extracted_text:
Индивидуальные результаты
Выполнение программы
Математика 5 класс

Ф.И.О

Отметка

1

Плотникова
  Арина Александровна

2

2

Авдеева
  Диана Владимировна

3

3

Савоев
  Кирилл Александрович

3

4

Пахомов
  Алексей Евгеньевич

2

5

Мавлеев
  Владимир Павлович

2

6

Кучеренко
  Кирилл Егорович

2

7

Космачев
  Юрий Дмитриевич

3

8

Коняев
  Денис Артемович

2

9

Кожевников
  Кирилл Сергеевич

2

10

Гриценко
  Кирилл Алексеевич

2

11

Васин
  Иван  Дмитриевич

2

12

Васильева
  Элеонора Романовна

2

13

Бигалимова
  Шахзода Абдукаримовна

3

14

Бигалимова
  Шахноза Абдукаримовна

3

Выводы. Результаты диагностической работы
показали наличие ряда проблем в математической подготовке учащихся, в том
числе: низкий уровень сформированности навыков самоконтроля, включая навыки
внимательного прочтения текста задания, сопоставления выполняемых действий с
условием задания, предварительной оценки правильности полученного ответа и его
проверки; слабое развитие навыков проведения логических рассуждений;
недостаточное развитие у обучающихся умения решать практические задачи и очень
слабо владеют приемами сложения-вычитания, не знают таблицу умножения. В целях
устранения «дефицита» УУД по математике необходимо создать ИОМ у следующих
обучающихся:

Индивидуальный образовательный
маршрут

Индивидуальный образовательный маршрут составлен на
основе результатов Всероссийских проверочных работ по математике.
ВПР по математике в 9 классе была проведена в сентябре
месяце с целью проверки усвоения материала за 8 класс. Ученик показал низкий
результат. Причины неуспеваемости: самостоятельное изучение материала во время
дистанционного обучения из-за пандемии корона вируса.
Цель :
-ликвидация пробелов у учащихся в обучении математики
-создание условий для успешного индивидуального развития
ученика.
Основные направления работы: - провести работу над
ошибками (фронтальную и индивидуальную).
- организовать регулярную устную работу на уроках с целью
закрепления вычислительных навыков учащихся;
- усилить работу по обучению алгоритму решения линейных
уравнений;
- усилить практическую направленность обучения, включая
соответствующие задания по теме: «Чтение графиков реальных зависимостей»;
- организовать повторение тем: «Действия с обыкновенными
и десятичными дробями», «Действия с алгебраическими дробями»;
- разбирать текстовые задачи с построением математических
моделей реальных ситуаций со всеми учащимися;
- выделить «проблемные» темы в каждом конкретном классе и
работать над ликвидацией пробелов в знаниях и умениях учащихся по этим темам,
после чего можно постепенно подключать другие темы;
-продолжить
работу по развитию логического мышления учащихся, обучению приемам анализа
условия и вопроса задачи, сравнения исходных данных, а также по формированию у
обучающихся навыков осмысленного чтения заданий; включать при повторении задачи
с процентами.

Родители (ознакомлены):
________________________/_____________________________/

Классный руководитель:
________________________/_____________________________/

Индивидуальный учебный план
ученицы  5 класса ___Плотниковой Арины Александровны_______________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о
  выполнениии

1Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

18.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать
  на базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2

19.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

20.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=4

21.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

25.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6
разбор заданий

26.01

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде обыкновенных
  дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13
урок

27.01

Письменный
Тест

7. Действия с многозначными
  числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

28.01

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение,
  подмножество в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

9.1. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/

1.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=14

2.02

Письменный

10. Схематичное
  представление информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=16
разбор заданий

3.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10

4.02

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Решать простые и сложные
задачи разных типов, а также
задачи повышенной трудности

Практическое занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее
  задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

5.02

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученика  5 класса Пахомова Алексея Евгеньевича__________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о
  выполнениии

1Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

18.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2

19.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

20.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=4

21.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

25.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6
разбор заданий

26.01

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде
  обыкновенных дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13
урок

27.01

Письменный
Тест

7. Действия с
  многозначными числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

28.01

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение, подмножество
  в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

9.1. Основы логического
  и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/

1.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=14

2.02

Письменный

10. Схематичное
  представление информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=16
разбор заданий

3.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

Решать простые и
  сложные
задачи разных типов,
  а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10

4.02

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Решать простые и сложные
задачи разных типов, а также
задачи повышенной трудности

Практическое занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее
  задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

5.02

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученика  5 класса Мавлеева Владимира Павловича__________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о выполнениии

1Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

18.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2

19.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

20.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=4

21.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

25.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6
разбор заданий

26.01

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде обыкновенных
  дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13
урок

27.01

Письменный
Тест

7. Действия с многозначными
  числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

28.01

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение,
  подмножество в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

9.1. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/

1.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=14

2.02

Письменный

10. Схематичное
  представление информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=16
разбор заданий

3.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10

4.02

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Решать простые и сложные
задачи разных типов, а также
задачи повышенной трудности

Практическое занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее
  задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

5.02

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученика  5 класса Кучеренко Кирилла Егоровича__________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о
  выполнениии

1Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

18.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2

19.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

20.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=4

21.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

25.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6
разбор заданий

26.01

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде
  обыкновенных дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13
урок

27.01

Письменный
Тест

7. Действия с
  многозначными числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

28.01

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение, подмножество
  в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

9.1. Основы логического
  и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/

1.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=14

2.02

Письменный

10. Схематичное
  представление информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=16
разбор заданий

3.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10

4.02

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Решать простые и сложные
задачи разных типов, а также
задачи повышенной трудности

Практическое занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее
  задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

5.02

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученика  5 класса Коняева Дениса Артемовича__________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о выполнениии

1Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

18.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2

19.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

20.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=4

21.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

25.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6
разбор заданий

26.01

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде обыкновенных
  дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13
урок

27.01

Письменный
Тест

7. Действия с многозначными
  числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

28.01

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение,
  подмножество в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

9.1. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/

1.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=14

2.02

Письменный

10. Схематичное
  представление информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=16
разбор заданий

3.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10

4.02

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Решать простые и сложные
задачи разных типов, а также
задачи повышенной трудности

Практическое занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее
  задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

5.02

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученика  5 класса Кожевникова Кирилла Сергеевича__________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о
  выполнениии

1Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

18.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2

19.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

20.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=4

21.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

25.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6
разбор заданий

26.01

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде
  обыкновенных дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13
урок

27.01

Письменный
Тест

7. Действия с
  многозначными числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

28.01

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение,
  подмножество в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

9.1. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/

1.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=14

2.02

Письменный

10. Схематичное
  представление информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=16
разбор заданий

3.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10

4.02

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Решать простые и сложные
задачи разных типов, а также
задачи повышенной трудности

Практическое занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее
  задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

5.02

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученика  5 класса _ Гриценко Кирилла Алексеевича_________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о выполнениии

1Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

18.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2

19.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

20.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=4

21.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

25.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6
разбор заданий

26.01

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде обыкновенных
  дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13
урок

27.01

Письменный
Тест

7. Действия с многозначными
  числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

28.01

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение,
  подмножество в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

9.1. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/

1.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=14

2.02

Письменный

10. Схематичное
  представление информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=16
разбор заданий

3.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10

4.02

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Решать простые и сложные
задачи разных типов, а также
задачи повышенной трудности

Практическое занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее
  задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

5.02

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученика  5 класса _ Васина Ивана  Дмитриевича_________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о
  выполнениии

1Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

18.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2

19.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

20.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=4

21.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

25.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6
разбор заданий

26.01

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде
  обыкновенных дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13
урок

27.01

Письменный
Тест

7. Действия с
  многозначными числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

28.01

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение, подмножество
  в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

9.1. Основы логического
  и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/

1.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=14

2.02

Письменный

10. Схематичное
  представление информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=16
разбор заданий

3.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

Решать простые и
  сложные
задачи разных типов,
  а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10

4.02

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Решать простые и сложные
задачи разных типов, а также
задачи повышенной трудности

Практическое занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее
  задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

5.02

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Индивидуальный учебный план
ученицы  5 класса _ Васильевой Элеоноры
Романовны_________________________________
Учитель Поливарова Т.А..
Цель: ликвидация пробелов по предмету математика

Тема

Элементы содержания/ что учащийся
  должен знать и уметь

Задания,
  способы работы

Сроки

Форма контроля

Отметка о выполнениии

1Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием целое
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1

18.01

Письменный
Тест

2. Арифметические действия с
  числами

Оперировать на
  базовом уровне
понятием
  обыкновенная дробь, смешанное
  число

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2

19.01

Письменный
Тест

3. Арифметический метод

Решать задачи на
  нахождение
части числа и числа по его части

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=3

20.01

Письменный

4. Арифметический метод.
  Сравнение величин

Оперировать на
  базовом уровне
понятием десятичная дробь

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=4

21.01

Письменный

5.1. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Оценивать размеры
  реальных
объектов окружающего мира

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5

22.01

Письменный

5.2. Вычисление периметра
  геометрических фигур

Читать информацию,
  представ-
ленную в виде
  таблицы, диаграммы / извлекать, интерпре-
тировать
  информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах,
  отражающую
свойства и
  характеристики
реальных процессов
  и явлений

Практическое занятие с разбором
  задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=12
разбор заданий

25.01

Письменный

6.1. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Оперировать
  понятием модуль
числа,
  геометрическая интерпретация модуля числа

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6
разбор заданий

26.01

Тест

6.2. Работа с
  таблицами, графиками, диаграммами

Сравнивать
  рациональные числа
/ упорядочивать
  числа, записан-
ные в виде обыкновенных
  дробей, десятичных дробей

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13
урок

27.01

Письменный
Тест

7. Действия с многозначными
  числами.

Использовать
  свойства чисел и
правила действий с
  рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том
  числе с использованием приемов рациональных вычислений

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7

28.01

Письменный

8. Решение
  текстовых задач

Решать несложные
  логические
задачи, находить
  пересечение,
объединение,
  подмножество в
простейших
  ситуациях

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=8
разбор заданий

29.01

Письменный

9.1. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Решать задачи на
  покупки, на-
ходить процент от
  числа, число
по проценту от
  него, находить
процентное
  отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение
  величины

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/

1.02

Письменный
Тест

9.2. Основы
  логического и алгоритмического мышления

Оперировать на
  базовом уровне
понятиями: фигура,
  точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и
  четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
  параллелепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от
  руки и с
помощью линейки

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=14

2.02

Письменный

10. Схематичное
  представление информации

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=16
разбор заданий

3.02

Письменный
Тест

11. Основы
  пространственного воображения

Решать простые и
  сложные
задачи разных
  типов, а также
задачи повышенной
  трудности

Практическое
  занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=10

4.02

12. Основы логического и алгоритмического мышления

Решать простые и сложные
задачи разных типов, а также
задачи повышенной трудности

Практическое занятие с разбором задач. Индивидуальное домашнее
  задание
https://math4-vpr.sdamgia.ru/test?theme=11

5.02

Родители
(ознакомлены):
_____________
Учитель:_________
Классный
руководитель: _______________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класс готовая.docx

alt: Индивидуальный образовательный маршрут

alt: Основы пространственного воображения

alt: Основы пространственного воображения

alt: Основы пространственного воображения

alt: Основы пространственного воображения

alt: Основы пространственного воображения

alt: Основы пространственного воображения

alt: Основы пространственного воображения

alt: Основы пространственного воображения

alt: Основы пространственного воображения

intro: иом 5 класс

title: иом 5 класс


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА К МЕЖДУНАРОДНОМУ ДНЮ ДАУНА
Жидкова
Леся Леонидовна, Морозова Василина Михайловна
Учитель-логопед,
педагог-психолог
ГБОУ
Школа 2109, г. Москва
Акция
"Оранжевое настроение" (с воспитанниками подготовительного и старшего
дошкольного возраста)
В
рамках акции:
1.
Беседа "Солнечные дети";
 2.
Просмотр мультфильма «Необычный младший брат»,
3.Коллективная
аппликация в подготовительных группах «Апельсиновое настроение»;
5.
Флешмоб  «Оранжевая песенка».
Цель - формирование позитивного отношения
общества к людям с ограниченными возможностями здоровья, в особенности с
синдромом Дауна.
ЦЕЛЬ:
ЗАДАЧИ:
- Формировать дружеские взаимоотношения;
- раскрыть сущность понятий «добро» и «доброта», «добрые поступки»;
- Обобщать представление детей о доброте
как о ценном качестве человека, развивать социальные чувства, взаимопомощь.
- активизировать словарь детей (добро, радость, счастье, забота, внимание,);
- развивать у детей логическое мышление, воображение и внимание, привить
интерес к новой форме игровой деятельности;
- формировать представление у детей о
доброте, воспитывать добрые чувства к окружающим людям, помочь понять детям,
что все нуждаются в любви и доброжелательном отношении;
-формировать умение работать в коллективе.
Предварительная работа:
-  проведение этических бесед  о
 добре, заботе, сочувствии к  детям  с  ограниченными
 возможностями здоровья.
- изготовление «Апельсинового дерева».
Здравствуйте, дорогие гости! Мы рады приветствовать вас в нашем
по-весеннему светлом и тёплом зале. Начало весны дарит солнечным детям
прекрасное настроение самым добрым, любимым и красивым ребятам.
«Хочу поговорить с вами на очень важную тему. Речь пойдет о
людях, которые нас окружают.
Сегодня, 21 марта, отмечается Всемирный день людей с
синдромом Дауна, таких людей принято называть «Солнечными людьми». Кто-нибудь
из вас раньше слышал понятие «Синдром Дауна»? Возможно, кому-либо из вас
известно, что означает это понятие?»
Итак, кто же такой, человек с синдромом Дауна? Если говорить
о детском возрасте, то это такой же ребенок, как и все вы, только он родился с
одной особенностью, которой нет у вас. Поэтому внешне он может немного
отличаться от вас и учиться делать что-либо дольше, чем вы.
Важно помнить, что синдром Дауна – это не болезнь. С этим
синдромом человек будет жить всегда, и если ему помогать, он научится всему
тому, что умеете делать и вы. Просто ему понадобится больше внимания и заботы.
Деткам с синдромом Дауна или «Солнечным деткам» очень важно общаться с такими
ребятами, как вы и ваши друзья: так им легче научиться правильно говорить и
делать то, что делаете вы. К примеру, в своем возрасте вы уже легко можете
излагать свои мысли словами и говорить правильно, а ребенок с синдромом Дауна в
таком же возрасте делает это с большим трудом, либо только учится говорить.
Сейчас вы можете с трудом понимать, о чем он вам рассказывает, но уже при
следующем общении вам будет гораздо легче его понять. И чем чаще вы будете
общаться, тем лучше Солнечный ребенок будет говорить.
Просмотр социального мультфильма «Необычный младший брат»

Обсуждение:
1.     вам понравился мультфильм?
2.     кто главные герои мультфильма?
3.     как их зовут?
4.     чем они отличаются друг от друга, и чем они друг на друга похожи?
Несмотря на то, что ребенок с синдромом Дауна плохо говорит,
и мы не всегда можем его понять, он понимает нас хорошо. И самое главное – он
очень хочет общаться с нами. Вы можете удивиться, но все люди с синдромом Дауна
очень добрые и дружелюбные. Они очень хотят иметь друзей, поэтому так
доверчивы. Именно поэтому их еще называют «Солнечные люди», то есть улыбчивые,
добродушные и теплые как солнышко. Самое главное, что следует запомнить,
ребята, это то, что не стоит над ними смеяться, и уж тем более обижать их, ведь
Солнечный человек никогда не сделает вам ничего плохого.
А для создания хорошего настроения мы проведём
разминку.
Мы делили апельсин,
Много нас, а он один.
Эта долька – для ежа,
Эта долька – для стрижа,
Эта долька – для утят,
Эта долька – для котят,
Эта долька – для бобра,
А для волка – кожура.
Он сердит на нас – беда!!!
Разбегайтесь кто-куда.
Сейчас мы приклеем, сделанные Вами апельсины к дереву и
подарим свою любовь всем тем, кто в ней нуждается.  Выполнение
коллективной работы «Апельсиновое дерево» .
А
завершит праздничную концертную программу веселый танец под «оранжевую
песенку».

file_name: Сценарий к дню дауна.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА К МЕЖДУНАРОДНОМУ

intro:
Акция "Оранжевое настроение" (с воспитанниками подготовительного и старшего дошкольного возраста)

Цель - формирование позитивного отношения общества к людям с ограниченными возможностями здоровья, в особенности с синдромом Дауна.

title: Сценарий к дню дауна


extracted_text:
Фамилия
_______________________________
В
Арктике зима длилась 90 дней: из них 57 дней мели метели, 14 дней шёл снег.
Сколько дней осадков не было?

3.Решить
примеры.

94
– 35 + 13                    72 – 45 + ( 31 – 17) – 25
47
+ 26 – 58                    24 + 19 – 16 + (47 + 7)
80
– 43 + 24                    (90 – 53) + (61 – 28)
28
+ 67 – 77                     46 + (73 – 55) – 29 – 8

Решить столбиком.
63 + 37                         28 + 45
56 – 32                     44 + 26

      Нарисуй треугольник с одним прямым углом.

file_name: карточка 2 класс.docx

intro: Карточка по отработке вычислительных навыков по теме "Сложение и вычитание в пределах 100"

математика

group: Дисциплины

title: Карточка по теме "Вычислительные навыки"  2 класс


extracted_text:
«Непрерывное образование как компонент развития
 профессиональных качеств педагога работающего
в условиях инклюзивного образования»

 «Знание – самое превосходное из владений,
все к нему стремятся, само же оно не приходит»
                                      А. Бируни

Социально-экономические изменения, происходящие в
обществе, главным образом коснулись всей системы образования. Процесс реформ
и обновлений в образовании сопровождается изменением приоритетов
и содержания образования, введением новых стандартов,
инклюзивного образования, программ, учебников, совершенствованием
технических средств обучения [1, с. 4].
Всё это требует от современного педагога находящегося
в условиях инклюзивного образования, как ключевой фигуры образовательного
процесса, высокого уровня профессиональных компетенций, широкого кругозора,
навыков и умений, обеспечивающих активное участие в профессиональной
и общественной жизни.
В связи с повышенной динамичностью образовательной
среды для каждого педагога работающего с детьми с ограниченным возможностями
здоровья становится очевидной необходимость системного и постоянного
профессионального обучения, когда принцип «образование на всю жизнь»
приобретает иное звучание: «образование через всю жизнь». Сегодня феномен
непрерывного образования  становится наиболее приоритетным
в педагогическом сообществе. В центре идеи
непрерывного образования находится человек, его интересы, потребности, способности.
В современной педагогической литературе в качестве основной цели непрерывного
образования рассматривается пожизненное обогащение творческого потенциала
личности. По определению Международной комиссии по образованию для XXI века при
ЮНЕСКО, непрерывное образование должно превратиться в процесс непрерывного развития
человеческой личности, знаний, навыков [5, с. 208].
Сегодня необходимость непрерывного образования в
условиях инклюзивного образования обусловлено самой жизнью, потребностью
личности постоянно совершенствоваться, повышать свой профессиональный статус и имидж.

Базовая подготовка создает определенный потенциал
знаний, развивает способности и определяет потребность в непрерывном обновлении
образования. Систему непрерывного образования в условиях инклюзивного
образования дополняют различные формы повышения квалификации
и самообразовательная деятельность, которые позволяют углубить и расширить профессиональные
знания, получить представление о новых методиках
и технологиях т.п.
Безусловно, важное место в системе непрерывного
педагогического образования в условиях инклюзивного образования принадлежит
дополнительному профессиональному образованию. Но курсы повышения квалификации
не могут решить все те проблемы педагога, которые возникают
в процессе работы с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ)
в образовательном учреждении. И развитие профессионального мастерства
осуществляется в большей части непосредственно в практической деятельности
педагога, за счет экспериментальной работы, общения с коллегами, когда
происходит осмысление и освоение полученных знаний, когда выстраивается
собственный стиль педагогической деятельности. Здесь главным звеном единой
системы непрерывного образования педагогов в условиях инклюзивного образования выступает
внутришкольная методическая служба, связывающая
в единое целое всю систему работы образовательного учреждения
и являющаяся важным фактором стимуляции профессионально-личностной
компетентности педагогических кадров, средством повышения результативности их
деятельности, т.к. направлена на оказание помощи педагогам в использовании
многообразия форм, методов, средств образовательной деятельности с обучающимися
с ОВЗ [3, с.142].
Каждое образовательное учреждение самостоятельно
строит свою модель методической службы и определяет свои методы и формы повышения
квалификации педагогов. Целью всей методической работы является
совершенствование уровня педагогического мастерства, формирование
профессиональных компетенций педагогических работников работающих
в условиях инклюзивного образования, развитие личностной культуры
и усиление творческого потенциала, направленного на повышение качества
образования и активное освоение и использование инновационных технологий  в
процессе обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Реализация поставленных целей осуществляется через
решение следующих задач:
- системная
организация и методическое обеспечение непрерывного повышения квалификации и
профессионально-личностной культуры педагогов работающих в условиях
инклюзивного образования, содействие их творческому росту, самореализации,
самообразованию;
- изучение,
анализ и оценка эффективности образовательной и воспитательной деятельности;
- выявление,
обобщение и распространение передового педагогического опыта обучения и
воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья;
- совершенствование
системы информационно-аналитического обеспечения, методической поддержки
внедрения инновационных образовательных технологий;
- усиление
взаимодействия на основе социального партнерства со специалистами внешкольных
учреждений и других социальных институтов региона.
Поэтому очень важен в осуществлении методической
работы
с педагогами дифференцированный подход. В зависимости от уровня
профессионального мастерства педагоги условно делятся на три группы.
Первая группа – это педагоги, обладающие высоким
уровнем профессионального мастерства, являющиеся проводниками новых методик
и технологий, имеющие интересный опыт работы. Вторая группа – это группа
совершенствования мастерства. Третья группа педагогов – это группа становления
педагогического мастерства. Её составляют молодые учителя
и воспитатели [2, с. 204].
Формы
методической работы с педагогами работающих в условиях инклюзивного образования
разнообразны: фронтальные, групповые, индивидуальные.
Среди фронтальных форм работы повышения квалификации
наиболее актуальны научно-практические конференции, семинары, в процессе работы
которых обсуждаются актуальные проблемы по теории и
практике коррекционной педагогики.
Основной групповой формой методической работы являются
методические объединения, которые вносят значительный вклад в решение задач по
совершенствованию профессионального мастерства педагогического коллектива.
Основными формами работы являются:
- заседания
по вопросам методики обучения, воспитания и социализации обучающихся с ОВЗ;
- доклады,
сообщения и дискуссии по методике специального обучения
и воспитания, изучения и реализации в учебно-воспитательном процессе требований
нормативных документов;
- открытые
уроки, внеклассные занятия, мастер-классы.
Целям повышения образовательного уровня служит такой
фактор
в системе непрерывного образования в условиях инклюзивного образования как
самообразование. Именно самообразование является одним из основных источников
получения новой информации, теоретических знаний, обоснования собственных идей
и умозаключений. В основе самообразования  лежит сочетание культуры
самостоятельной деятельности и потребности
в личностном и профессиональном росте, поскольку именно личное стремление к
самосовершенствованию является движущей силой, позволяющей достигнуть
профессиональных высот.
В связи с этим содержание, методы и формы обучения
педагога работающего с детьми с ОВЗ на всех стадиях его непрерывного
образования должны быть направлены на возрастание степени самостоятельности,
активизации самообразования [4, с. 43].
Основной формой самообразования служит изучение
современной научно-методической и учебной литературы, иной
психолого-педагогической информации на различных видах носителей. Источниками
самообразования служат доклады, консультации специалистов, различные виды
практической деятельности. Каждый учитель и воспитатель образовательного
учреждения должен разработать свой план по самообразованию, активно работать
над своей темой: изучать различные информационные ресурсы, выступать на
заседаниях МО, педсоветов, проводит открытые занятия, внеклассные мероприятия,
посещает уроки коллег.
В целях совершенствования непрерывного образования,
формирования информационной культуры педагогов, развития эффективной системы
информационного обеспечения педагогического коллектива должен создаваться:
-
банк педагогической информации;
-
банк данных методик диагностики и коррекции различных психофизических нарушений
в развитии детей;
-
электронный каталог методической литературы.
Сформированная база данных кадрового состава позволяет
отслеживать траекторию прохождения курсовой подготовки педагогов, определять
необходимость повышения квалификации каждого учителя.
Комплексной оценкой уровня квалификации,
профессионализма, продуктивности образовательной деятельности является
аттестация педагога.
Необходимость аттестации, в процессе которой не только
диагностируется уровень профессиональной компетентности, но
и определяются перспективные направления на следующий период, неоспорима.
Прохождение аттестации способствует личностному
и профессиональному росту педагога, повышению качества его труда, развитию
творчества, обеспечивает социальную защищенность через дифференциацию оплаты
труда, т.е. для педагога аттестация должна стать демонстрацией его успешности,
стимулом повышения профессионализма педагога, механизмом социальной
стабильности.
Отсюда вытекает необходимость создания определенной
модели взаимодействия психологической и методической служб образовательного
учреждения по развитию и активизации профессионально важных качеств личности
педагога и в конечном итоге, успешное прохождение аттестации.
При реализации данной
программы должны выявляться проблемные зоны педагогической деятельности и
психологического состояния аттестуемого, оказывать помощь в преодолении
профессиональных и личностных проблем. Важно, что деятельность служб
сопровождения направлена не только на то, чтобы проконтролировать качество
работы, а главное, чтобы, опираясь на полученные данные, помочь выявить резервы
профессиональной продуктивности деятельности педагога и реализовать их в его
педагогической практике.
Таким образом, методическая служба образовательного
учреждения призвана быть составляющей системы непрерывного образования
педагогов работающего в условиях инклюзивного образования, системы профессионального
самосовершенствования педагога, которое можно представить как движение от
самоосмысления как специалиста к его самоутверждению, самореализации.  На каком бы этапе жизненного или профессионального
пути ни находился педагог, он никогда не будет считать свое образование
законченным. Лишь в постоянном творческом поиске, единении технологии обучения
взрослых с технологией самостоятельной работы происходит совершенствование
профессиональных навыков и умений, развитие творческих начал, самоутверждение
человека как успешной, самореализующейся личности. По словам Б. Свитленда
«Успех – это путь, а не цель».

Список
литературы:
1.
Акимова О.Л. Инклюзивное образование как современная модель образования лиц с
ограниченными возможностями здоровья / Инклюзивное образование: проблемы, опыт
перспективы: Материалы Всероссийск.
научно-практич.
конф., 1 февраля 2011 г. – Мурманск: МГГУ, 2012. – С. 4-7.
2.
Иванова Н.Н., Сидорова Н.Ю. Инклюзивное образование: необычные дети
в
обычной школе: Сб. конф. НИЦ «Социосфера». – 2011. - № 22. – С. 202-204.
3.
Лавринец К.Ю. Инклюзивное образование: сущность, проблемы, перспективы развития
// Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2011. № 12. – С. 142-150.
4.
Сабельникова С. И. Развитие инклюзивного образования /
С.
И. Сабельникова // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2009. №
1. С. 42—54.
5.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ. – Ростов-на-Дону:
Легион, 2013. – 208 с.

file_name: Тарасенко.docx

alt: Непрерывное образование как компонент развития профессиональных качеств педагога работающего в условиях инклюзивного образования» «Знание – самое превосходное из владений, все к нему стремятся, само же…

alt: Лишь в постоянном творческом поиске, единении технологии обучения взрослых с технологией самостоятельной работы происходит совершенствование профессиональных навыков и умений, развитие творческих начал, самоутверждение человека как…


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного
вида №122 «Кораблик»

Конспект
занятия
«Малые фольклорные формы - как средство формирования готовности
младших дошкольников к речевому общению».

Воспитатель:
Власова А.А.

2018
Цель: Приобщить детей к истокам народной русской
культуры, добиваться обогащения активного словаря детей посредством фольклорных
произведений (сказки, потешки, песенки, загадки, пестушки, приговорки, попевки)
Задачи:
1. Образовательная
Познакомить с фольклорными произведениями, приучать
детей к интонационному строю народной речи, вызывать радость общения с образным
языком произведений.
2. Развивающая
Развивать любознательность, довести до сознания своих
воспитанников, что они являются носителями русской народной культуры,
формировать нравственные качества личности.
3. Воспитательная
Воспитывать любовь к родному языку, доброе отношение к
братьям нашим меньшим, чувство прекрасного, расширить представление о добре,
правде, красоте, окружить малышей теплотой добрых чувств.
Ход занятия:
Сегодня мы отправимся с вами в путешествие в деревню к
бабушке Варваре. И для этого запряжем коня в тележку.
Гоп! Гоп! Конь живой,
И с хвостом и гривой.
Он качает головой,
Вот какой красивый!
Коня запрягли, садитесь в тележку. Поехали (Щелкаем
язычком)
Едем-едем на тележке, распевать в лесу потешки,
Ручеек журчит: Буль-буль-буль,
Громко: Буль-буль-буль,
В речку бежит тихо: Буль-буль-буль,
Звонко: Буль-буль-буль,
Едем-едем на тележке, распевать в лесу потешки
Белочка на веточке орешки грызет:
Цок-цок-цок,
Четко:Цок-цок-цок.
Рыжая лисичка зайчишку стережет:
Ух! Громко:Ух!
Долго-долго ехали, наконец приехали!
Мы приехали в деревню. Выходите ребята из тележки. И
мы пойдем в деревню к бабушке Варваре. А вот и домик бабушки. Только где же
бабушка Варвара? Давайте постучим, позовем. (дети стучат проговаривая тук- тук-
тук) .
Бабушка: Здравствуйте, детушки-малолетушки! Уж как
рада вас видеть. Садитесь рядком, поговорим ладком. Живу я в доме не одна, а с
петушком. Только он гуляет. Давайте позовем петушка.
Петушок, петушок
Золотой гребешок,
Ты подай голосок
Через темный лесок
Через лес, за реку прокричи
Ку-ка-ре-ку!
Вот он петушок. Посмотрите, какой петушок нарядный и
важный. А что это у петушка?
-Скажем все вместе (это гребешок)
-какой гребешок по цвету? (У петушка красный гребешок)
-А кто знает, что это такое? (Я знаю, что это у
петушка бородушка)
-Еще люди говорят "Шёлкова бородушка"
-Девочки, скажите петушку. (Петушок, у тебя шёлкова
бородушка)
-Посмотрите, что это такое красивое? (Это у петушка
хвост)
-Что про него можно сказать?
-Слышишь, петушок, у тебя разноцветный хвост.
-А теперь мальчики скажите петушку, какой у него
хвост? (Петушок у тебя разноцветный хвост)
-Девочки, скажите петушку про хвост сами, без меня.
-Ребята, а как поет петушок? (хором:ку-ка-ре-ку)
-Как вы думаете, по утрам, когда всех будит, он поет
тихо или громко? (Ответы детей)
-Давайте, все вместе громко споем.
-А еще говорят: голосисто поет. Егор, как поет петушок?
(Голосисто) Кристина, Рома, Карина. Скажите слово голосисто друг другу на ушко.
Мы с вами знаем песенку про петушка. Давайте повеселим
петушка и споем про него. Встанем и изобразим петушка.
Петушок, петушок, золотой гребешок,
Масляна головушка, шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь?
Голосисто поешь?
Петушку понравилась песенка. В подарок он вам споет
свою песенку.
Приглашаю вас дальше погулять по деревне. Смотрите, в
саду, какие растут цветы (красивые, красные, желтые и т. д.) А как ароматно
пахнут. Понюхаем их вдыхаем через нос, выдыхаем через рот. Делаем вместе со
мной 3 раза. Достаточно.
Ребята, посмотрите здесь пруд. Он небольшой встанем
вокруг его, чтобы всем было видно.
-Кого вы увидели? А кто рядом? А как уточка крякает?
Давайте расскажем потешку про утят.
Чья отважная семья
Не выходит из ручья?
Говорит им мама: "Кря! "
Мы купаемся не зря!
А утята предлагают вам сплясать.
А теперь пойдем на край деревни. там видна лесная
опушка. Растут кусты, деревья. Подойдем к кустику, отгадайте загадку.
Прыгает ловко
Любит морковку
. Кто это?
Зайчик, а что ты прячешься? Кого боишься? Как вы
думаете дети, кого боится зайчик? Дети давайте покажем 1. Трусливого зайчика 2.
Храброго 3. Грустного 4. Веселого
Давайте попросим зайчика. Дети повторяют движения.
Зайка, зайка попляши
Наших деток посмеши!
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит
Вот так, вот так
Он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать
Вот так, вот так!
Надо зайке поскакать.
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал.
Вот какой зайчик-трусишка убежал.
Ой, ребятки, кто-то рычит ру-ру. Кого же вы видите?
(Мы видим медведя) Да, посмотрите какой он? (Большой, лохматый, коричневый) А
давайте все вместе расскажем медведю потешку.
Машет лапами медведь
Обучает деток петь:
Громче пойте медвежата,
Открывайте шире рот
Очень песня хороша-то
Пусть послушает народ!
Медвежата так запели,
Что попрятались все звери.
Медведь кивает головой, ему понравилась потешка. Он с
вами поиграет.
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру
А медведь не спит
И на нас не глядит
Мишка глазки открывает
Догоняет, догоняет, догоняет.
Убегаем в домик. Сразу беру игрушку-кошку. Мяу! Ой
кого мы напугали?
-Кисонька-мурысенька,
Ты где была?
-На мельнице.
-Кисонька-мурысеньа
Что там делала?
-Муку молола.
-Кисонька-мурысенька
Что из муки пекла?
-Прянички.
-Кисонька-мурысенька
С кем прянички ела?
-Одна!
-Не ешь одна! Не ешь одна! Дети повторяют и грозят
пальчиками.
Кисоньке-мурысеньке понравилась потешка, она
приготовила вам сюрприз. Глазки закрывайте, угощение получайте. Закрытыми
глазами считайте вместе со мной до пяти. (Прянички) У бабушки Варвары погостили
пора возвращаться домой. Садимся в тележку.

file_name: Фольклор.docx

alt: Белочка на веточке орешки грызет:

alt: А теперь пойдем на край деревни

alt: Одна! -Не ешь одна! Не ешь одна!


extracted_text:
Сценарий занятия по математике «В мире чисел и цифр».

Цель:
1.  Создать условия
для систематизации и обобщения знаний детей о цифрах и числах, закрепления
навыков счёта в пределах 10;
2. Способствовать развитию мыслительных операций,
внимания, памяти, речи,
     познавательных интересов, творческих способностей
через знакомство с
     историческими сведениями о нумерации;.
3. Содействовать формированию положительной мотивации к обучению;
4. Воспитывать целеустремленность, настойчивость,
эстетическую культуру,
     гуманное и толерантное отношение друг к другу,  культуру
общения,
     взаимопомощи.
Ход занятия
I. Организационный момент.
(Звучит
музыка «Дважды два – четыре»)

II.
Создание мотивационного пространства.
     Маша:   - Здравствуйте, ребята! Глядя на доску,
скажите, какой  сейчас будет урок? (Ответ уч-ся)
     -Да! На протяжении занятий вы с учителем
путешествовали по удивительной стране – Математике. Где она находится?
Возможно, так далеко, что самые далёкие звёзды оказываются к нам ближе. А может
быть, так близко, что ты, сам не замечая, каждый день бываешь в гостях в этой стране
и встречаешься с её жителями. Потому что эта страна волшебная! Она везде!
     С
Математикой может подружиться тот, кто знает цифры, умеет считать, решать,
думать. Математика любит любознательных, трудолюбивых ребят.

III.
Основная часть.
1.  Знают взрослые и дети –

Без умения считать

Плохо жить на свете!
2.      Без счета не
будет на улице света,
         Без счета не сможет подняться ракета,
         Без счета письмо не найдет адресата
         И в прятки сыграть не сумеют ребята.
3.
Как
подсчитать, сколько кирпичей
Надо
для постройки дома,
Сколько
металла для корабля –
Всё
скажет очень точная наука – математика.
4.      Математика – королева наук!
          Без нее не летят корабли,
          Без нее не поделишь ни акра земли,
          Даже хлеба не купишь, рубля не сочтешь,
          Что почем, не узнаешь,
           А узнав, не поймешь!
Маша: Математику называют царицей наук, и нет такой
профессии, где бы ни применялись знания математики.

- Ребята, отгадайте загадку.
Проживают в этой книжке
Хитроумные братишки,
10 их, но братья эти
Сосчитают все на свете. (Цифры)

Маша:
- Прочитайте высказывание величайшего греческого математика древности Пифагора.
                            Пифагор: «Миром
управляют числа»
         Вот
мы и в стране чисел. Ребенок появился на свет и с ним появляется его дата
рождения. Измеряют и обозначают цифрами его рост, вес. У каждого есть дом и к
нему прикреплено число. А порой, и наша жизнь зависит от чисел.

7
лет – пора идти в школу.

14
лет – пора получать паспорт.

18 лет – появляется право голосовать на
выборах.

60-65 лет – право уйти на пенсию.

          Что было бы, если бы в один момент исчезли
все цифры и числа? На улицах, площадях, в каждом уголке толпились бы люди в
поисках необходимых им квартир и домов. Остановились бы все фабрики и заводы. В
магазинах возникли бы огромные очереди. Врачи не смогли бы выписать точных
рецептов. В мире воцарилась бы паника и неразбериха. Вот как необходимы нам
числа. И стоит только задуматься о них, как мы начинаем относиться к ним совсем
иначе.

Маша:
- Вы изучаете 10 самых важных чисел от 1 до 10 и цифры, которыми они
записываются. Давайте послушаем стихи о цифрах.
Просто
цифры мало значат,
Их используют иначе.
Их, то складывают вместе,
Чтобы получить число,
Вычитают, умножают, делят –
Цифрам повезло!
Цифры в жизни так важны!
Потому они нужны.
Начинаем
представленье
Детворе на удивленье!
“1”
Познакомимся, друзья,
Единица – это Я! Вот один иль
единица - очень тонкая, как спица.

“2” А вот это цифра два,
полюбуйся какова,
Выгибает
двойка шейку, волочится хвост за нею.
“3” Тройка третья из значков – состоит из двух крючков.
“4” За тремя идёт четыре – острый локоть оттопыря.
“5” А потом пошла плясать
По бумаге цифра пять!
Руку вправо протянула,
Ножку круто изогнула!

“6” Цифра шесть – дверной замочек,
Сверху – крюк, внизу – кружочек.
“7” Вот семёрка кочерга – у неё одна нога.
“8” У восьмёрки два кольца – без начала и конца.
“9”.  Цифра девять иль
девятка – цифровая акробатка:
     Если
на голову встанет, цифрой шесть девятка станет.

 Маша: Какой цифре мы не подарили
стихотворение? (0)   Давайте вместе подарим нулю стихотворение.
Цифра
вроде буквы О-
Это
нуль иль ничего
Круглый
нуль такой хорошенький,
Но
не знает ничегошеньки.

 - А как вы думаете,
действительно ли ноль ничего не значит, может быть эта цифра не нужна, раз она
показывает «ничто»? Давайте посмотрим сценку.

Сценка
“Ноль и единица” (дети в коронах цифр).
Ведущий:
Вот
это – ноль, иль ничего.
Послушай сказку про него!
Сказал веселый круглый ноль
Соседке единице:
Ноль:
С
тобою рядышком позволь
Стоять мне на странице.
Ведущий:
Она
окинула его
Сердитым гордым взглядом.
Единица:
Ты –
ноль, не стоишь ничего.
Не стой со мною рядом!
Ведущий.
Ответил
ноль…
Ноль:
Я
признаю, что ничего не стою.
Но можешь стать ты десятью,
Коль буду я с тобою!
Так одинока ты сейчас, мала и худощава,
Но будешь больше в десять раз,
Когда я встану справа!
Ведущий.
Напрасно
думают, что ноль
Играет маленькую роль!
Ноль:
Я
двойку в двадцать превращу.
Из троек и четверок
Могу я, если захочу,
Составить тридцать, сорок.
Пусть говорят, что я – ничто.
С двумя нулями вместе
Из единицы выйдет – 100,
Из двойки – целых 200!
Ведущий
Ноль без палочки – место
пустое,
Помни правило это простое.
Ноль – Король, если палочка
слева
Встанет рядышком, как
Королева.

- Какое же число стало больше
в десять раз, когда рядом поставили 0?    (10)

          А
знаете ли вы, ребята, что математика стала наукой только с появлением числа?
Ведь поначалу люди ничего не знали о числах и обходились без счёта. В те
далёкие времена, когда человек хотел сказать, например, что у него 5 предметов,
он говорил так: «Столько же, сколько пальцев на руке».

         И только по прошествии очень долгого времени
люди пришли к пониманию того, что различные группы предметов – «5 пальцев», «5
яблок», «5 домов» - имеют общее свойство – одинаковую численность, которую
можно выразить с помощью понятия «5». Так появились числа.

         Но прошло ещё много времени, прежде чем люди
научились записывать числа цифрами на бумаге. Сначала они обозначали числа
зарубками на камне, на дереве, узлами на верёвку и только потом придумали для
обозначения чисел значки – цифры. При этом у многих народов эти знаки были
разными.

         Очень разные и порой даже забавные были
«цифры» у разных народов.
В Древнем Египте числа первого десятка записывали
соответствующим числом палочек. А «десять» обозначалось в виде подковы. Чтобы
написать 15, надо было ставить 5 палочек и 1 подкову.

         Посмотрите на римскую нумерацию. На руке человека 5 пальцев. Чтобы не
писать 5 палочек, стали изображать руку. Однако рисунок делали очень простым –
вместо руки стали изображать знак V, который стал изображать цифру пять. Десять
состоит из двух пятёрок, поэтому в римской нумерации 10 изображали двумя
пятёрками: одна из них стоит как обычно, а другая перевёрнута вниз - X.

         Римские цифры употребляют довольно часто и в
наши дни. Римская нумерация была большим изобретением для всего времени, и все
же для записи и выполнения арифметических действий она была не очень удобна.
Способ записи чисел, который принят теперь во всём
мире, был создан в Древней Индии.

         Ребята,
назовите цифры, которые вы изучаете? (Ответы: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)

         Эти
цифры называют арабскими, хотя арабы лишь передали в Европу способ записи
чисел, разработанный индусами. Но, конечно же, цифры не сразу стали такими.
Раньше они выглядели совсем иначе, со временем написание совершенствовалось,
арабы выбрали из этих различных видов наиболее удачные. От них цифры продолжили
свой путь по Земле.

Мы,
первоклассники, тоже изучаем числа и цифры:
-Мы  учились
красиво писать цифры;
-Мы
учили стихи о цифрах;
-Мы
слушали сообщения одноклассников о числах и цифрах;
-Мы
делали вместе с родителями объёмные числа;
-Мы
рисовали цифры;
-Мы
показываем вам представление о числах и цифрах.

Давайте
посмотрим ещё одну сценку.

Сценка
«Долой девятку!»
VI. Заключительная
часть.
Математика
повсюду!

Только глазом поведешь –

И примеров разных уйму

Ты вокруг себя найдешь!

Тут везде идет работа:

Все подсчитывают что – то,

Всюду можно услыхать:

Раз, два, три, четыре, пять!
И прекрасна, и сильна

МАТЕМАТИКИ страна!

         Ребята, любите
математику и всегда дружите с числами и цифрами!

file_name: Праздник.doc

alt: Познакомимся, друзья, Единица – это

title: Занятие-праздник по математике "В мире чисел и цифр"