extracted_text:
Каменский
муниципальный район
МКОУ «Марковская
СОШ»

Исследовательская
работа по математике

« Геометрия  в
вышивках моих
односельчан».

Подготовила:
Рубцова Галина Викторовна.

учащаяся 10 класса
       Проверила:
Ромасева Людмила Владимировна

2013
год.

Содержание:
Введение…………………………………………………………………………...2
Глава 1 .Симметрия— основополагающий принцип
самоорганизации материальных форм в формообразования в искусстве………………………....3
Глава 2 .Классификация орнамента в Марковских вышивках.
            2.1. Орнамент  - отпечаток
души народа………………………………..6
            2.2.Геометрия в орнаменте вышивки……………………………………7
Глава 3. Особенности узоров на костюмах  моих
односельчан…..………..…..8
Заключение……………………………………………………………………......8
Терминологический словарь……………………………………………………………………………..9
Список литературы……….……………………………………………………………....10
Приложения………………….…………………………………………………..13

     Введение.
Изучая математику, я выяснила, что царица всех наук -
это не только стройная система законов, теорем и задач, но и уникальное
средство познания красоты и гармонии. Гармония- означает «согласованность,
соразмерность, единство частей и целого, обусловливающие внутреннюю и внешнюю
форму предмета, события, явления, их совершенство». Внешне гармония может
проявляться в мелодии, ритме, симметрии, пропорциональности. Последние две
характеристики относятся, прежде всего к математике. А
красота многогранна и многолика. Она выражает высшую целесообразность устройства
мира, подтверждает универсальность математических закономерностей, которые
действуют одинаково эффективно в кристаллах и живых организмах, в атоме и во
Вселенной, в произведениях искусства и научных открытиях.
Поистине:
В наслаждении красотою есть
элемент наслаждения мышлением.
Аристотель.
На протяжении многих
столетий оттачивалось народное художественное мастерство Марковского народа.
История нашего села нашла свое отражение в  декоративно - прикладном искусстве.
Наиболее яркой и выразительной была вышивка. Ее самобытность и высокие
художественные достоинства привлекли мое внимание. Рассматриваемый
вид искусства тесно связан с математикой, так как в работах используются
различные геометрические фигуры, которые подчиняются математическим преобразованиям.

Актуальность исследования:
Изучая декоративно-прикладное  искусство моих  односельчан невозможно не
обратить внимание на гармоничность, целостность, согласованность, единство
частей и целого и совершенство произведений. Орнамент, на первый взгляд – лишь
небольшая часть материальной культуры человеческого общества. С другой стороны
– орнамент сопровождает человека на протяжении даже  веков и тысячелетий. На
основе математических знаний я попытаюсь раскрыть красоту декоративно-прикладного
искусства.

Цель
исследования: Геометрия Марковского
орнамента в декоративно-прикладном искусстве народа.

Задачи:
1.Выявить, виды симметрии в орнаментальных формах
Марковских узоров.
2. Охарактеризовать особенности орнаментов в вышивках.
3. Рассмотреть расположение узоров на  костюмах.
Методы
исследования:
сбор информации; изучение научно-популярной литературы; анализ полученной
информации; сравнение полученной информации.

Глава
1 .Симметрия — основополагающий принцип самоорганизации материальных форм в
формообразования в искусстве.
О, симметрия! Гимн тебе
пою!
Тебя повсюду в мире
узнаю.
Ты в Эйфелевой башне, в
малой мошке,
Ты в елочке, что у лесной
дорожки.
С тобою в дружбе и
тюльпан, и роза,
И снежный рой – творение
мороза!
    Красота и гармония
тесно связаны с симметрией, это подметили еще древние архитекторы и художники.
Слово симметрия происходит от греческого слова, которое означает  «соразмерность».
Под симметрией принято понимать свойство геометрической фигуры, расположенной в
пространстве или на плоскости, заключающееся в закономерном повторении равных
ее частей. Изучение видов симметрии имеет большое практическое и теоретическое
значение для различных областей науки и техники и, особенно, при изучении
строения кристаллических веществ. Симметрия принадлежит к числу широко и
повсеместно распространенных явлений. Ее всеобщность служит эффективным
инструментом познания природы. Симметрия в природе – следствие необходимости
сохранять устойчивость. За видимой симметрией внешних форм лежит невидимая
внутренняя симметрия построения, пространственного расположения элементов,
гарантирующего равновесие. Можно сказать, что симметрия – это проявление
стремления материи к надежности и прочности. Действительно, симметричные формы
наиболее устойчивы к разному роду воздействиям, поскольку они обеспечивают
повторяемость удачных форм. Однако природа была бы слаба и бездарна, если бы
все время только дублировала саму себя. Даже для повторения своих созданий она
выбирает различные пути, что особенно наглядно прослеживается в разных видах
симметрии. К простейшим из них относятся:
— симметрия относительно
плоскости (зеркальная симметрия);

Зеркальной симметрией называется такое отображение пространства
на себя, при котором любая точка переходит в симметричную ей относительно
плоскости точку   (Приложение
1)
—
симметрия относительно точки (центральная симметрия);

Центральная симметрия - отображение пространства на себя, при
котором любая точка переходит в симметричную ей точку относительно данного
центра (Приложение 2)
—
симметрия относительно прямой (осевая симметрия);

Осевая
симметрия — вид движения (зеркального отражения), при котором множеством
неподвижных точек является прямая, называемая осью симметрии. (Приложение
3)

—
симметрия вращения;

Симметрия вращения - это такое свойство геометрической фигуры,
когда при повороте этой фигуры на угол a =360°/n около некоторой оси вращения
она совместится со своим первоначальным положением (n - целое число; a -
минимальный угол) (Приложение 4)

Глава
2 .Классификация орнамента в Марковских вышивках.
2.1.
Орнамент  - отпечаток души народа.
  «Орнамент
тем и хорош, что сохраняет следы своего происхождения, как разыгранный
кусок природы, животный, растительный, степной, скифский, египетский —
какой угодно, национальный или варварский, —  он всегда
говорящ, видящ, деятелен».

О. Мандельштам
  Орнамент— узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его
элементов; предназначается для украшения различных предметов.
  Орнамент — один из древнейших видов изобразительной деятельности
человека, ведь стремление украсить своё жилище свойственно каждой эпохе.
Черпая
знания из книг, я нашла интересную статью о первом орнаменте. Самый первый узор
украсил сосуд, вылепленный из глины, когда до изобретения гончарного круга было
еще далеко. И  состоял такой орнамент из ряда простых вмятин, сделанных на
горловине  пальцем примерно на равном расстоянии друг от друга , естественно,
эти вмятины не могли сделать сосуд более удобным в пользовании. Однако они
делали его интереснее и, главное, «защищали» от проникновения через горловину
злых духов.

Древний человек наделял определенными знаками свои представления об устройстве
мира. Например , круг — солнце,  квадрат — земля, треугольник — горы, свастика
— движение солнца, спираль — развитие, движение и т. д.,  но  они, по всей
вероятности, еще не обладали для предметов декоративными качествами.   Но
ранние декоративно - орнаментальные элементы могли и не иметь смыслового
значения, а являться лишь отвлеченными знаками, в которых выражали чувство
ритма, формы, порядка, симметрии. Исследователи орнамента считают, что он
возник уже в верхнепалеолитическую эпоху (15—10 тыс. лет до н. э.). Основанный
на неизобразительной символике, орнамент был
почти
исключительно геометрическим, состоящим из строгих форм круга, полукруга,
овала, спирали, квадрата, ромба, треугольника, креста и их различных
комбинаций.  Использовались в декоре зигзаги, штрихи,  полоски, «елочный»
орнамент. Орнамент как самостоятельное художественное произведение не
существует, но иногда он может стать основой формообразования изделия.
По своим мотивам
орнамент может быть:
Геометрический -
состоящий из различных геометрических элементов;
(приложение 5)
Меандровый - в
виде беспрерывных ломаных линий, широко применявшийся в искусстве Древней
Греции и получивший свое название от извилистой реки Меандр; (приложение 6)
Растительный или
фитоморфный - составленный из рисунков стилизованных цветов, плодов, листьев,
веток и т.п.; (
приложение 7)
Животный - в
котором стилизованы фигуры зверей и насекомых;
(приложение8)
Птичий - составлен
из стилизованных фигур птиц; (приложение9)
Человекообразный -
с изображением человеческих фигур и полуфигур;
(приложение 10)
Шрифтовый (вязь) -
напоминающий стилизованные надписи, встречается в среднеазиатских вышивках. (приложение 11)
Очень важную роль во всех
видах творчества играет колорит - гармоническое сочетание цветов и их
оттенков. В большинстве своем колорит является визитной карточкой республики,
области, района и даже отдельного села. Гармоническое сочетание часто
заключается в уравновешенности теплых и холодных, светлых и темных тонов. Один
и тот же орнамент приобретает новое звучание от изменения цвета ниток в
вышивке, может казаться ярким и красочным или сдержанным и блеклым. Нужно
помнить, что фон изделия всегда дополняет узор, и потому его цвет должен
подчеркивать ритмичность повторения каждого отдельного мотива или фигуры. В
народном творчестве наряду с одноцветными узорами широко известны двух- и
трехцветные, а также многоцветные. Хорошо сочетаются:
Красный - с черным, желтым,
серым, бежевым, оранжевым, синим, белым;
Синий - с серым,
голубым, бежевым, коричневым, желтым, розовым, золотистым;
Желтый - с коричневым,
черным, красным, оранжевым, серым, голубым, синим, фиолетовым;
Зеленый - с темно-желтым,
лимонным, салатным, серым, желтым, оранжевым, коричневым, черным, кремовым;
Фиолетовый
- с сиреневым, бежевым, розовым, серым, желтым, золотистым, черным.
Орнамент - бывает:
Ленточным - в виде прямой
или криволинейной орнаментальной полосы, которая украшает середину изделия или
окаймляет его;
Сетчатым - при котором
вся поверхность заполнена узором;
Центрическим или
розеточным - в котором отдельные элементы орнамента вписаны в квадрат, круг,
ромб, или многоугольник (розетку), расположенный в центре украшаемого изделия.
Композиция. Столетиями
отрабатывалось традиционное расположение и соотношение частей узора, их
единство с кроем одежды и обуви, размещение орнаментальных композиций,
подчеркивающих формы человеческой фигуры или украшаемых предметов.
Орнаментальные мотивы, располагаясь по всей поверхности изделия или какой-то
его части, не только украшали, но и подчеркивали его форму и размеры.
Современные варианты расположения орнаментов на том или другом изделии зависят
от его назначения, размеров и формы, вкуса, чувства меры вышивальщицы, ее
знания, традиций и фантазии. Компонуя узор, всегда необходимо выделить его
центральную часть.
2.2.Геометрия в орнаменте вышивки.
Математика декора,
геометрия стежка-
Простота и совершенство
нитью красной сплетена,
И в покае, и в сюлгамо
Симметричности узор
Ромб, квадрат, прямоугольник
Украшают панар твой.
      В народном
творчестве выражались нравственные, эстетические идеалы народа. Художественный
вкус русского народа формировался с учетом традиций финно-угорских народов и
взаимодействия культур соседних народов, в первую очередь, русской. Пробудить
эту дремлющую в нас память нам помогло многоцветье орнаментов.
В каждом национальном орнаменте узоры были не случайны,
а глубоко символичны.
Яркие декоративные
полотенца, покрывала и занавеси, нарядные скатерти, салфетки, золотошвейные
головные уборы, узорная обувь, платки, нагрудники, мешочки, футляры для книг и
покрывала на книгу – таков далеко не полный перечень изделий Марковских
кудесниц. Крупноформатные и миниатюрные композиции вышивок отличаются
законченностью, гармонией
и выразительной самобытностью художественной формы. Именно в вышивке, в формах
любимого народом цветочно-растительного орнамента предстал весь многообразный
мир чувств и настроений человека. Самые распространенные композиции – ленточная
(бордюрная) и геральдическая в виде букета. Основу Марковского узоротворчества
мастериц составляет орнамент с богатейшим циклом цветочно-растительных форм и
мотивов. Цветочные мотивы нанизываются на простую, довольно крупную ветвь,
воплощающую значение «древа жизни». В образах  вышивок живет прямая
генеалогическая связь с окружающим природным миром. Внимательный, пытливый
взгляд мастерицы вбирает в себя всю структурную утонченность
цветочно-растительного образа – вплоть до прожилок на листке, тычинок в цветке,
очертаний легких, трепетных спор. Однако живописная гамма нитей, а также
расположение на одном стебле – «вдевания», или вписывания, одного узора в
другой, - говорят об условности языка вышивки, приемах декоративного обобщения.
( приложение12)
Глава
3. Особенности узоров на костюмах у Марковских кудесниц.
  Россия с древних времен славилась своими яркими национальными
костюмами.
  Красота одежды  - в вышивках, которыми ее украшали.
  Основные цвета - красный,   зеленый, желтый.
  Узоры оформлялись черной или синей окантовкой.
      Композиционное расположение вышивок на  женских рубахах
 определялось покроем одежды. В узорах на одежде различили
родовые знаки- «резы», похожие на древние руны - знаки  рунического письма
древних скандинавов и германцев.
     Украшая одежду, народные  мастерицы веками
отбирали лучшие  узоры орнамента,  несли  из поколения в поколение
национальное  богатство   вышивальных  традиций.
В основе узоров геометрического орнамента, лежит
ромб. Орнаментальные  бордюры окаймляют края подола, рукавов, ворота. Рисунок
дерева часто составлял основу бордюров на подолах и обшлагах рубах. Для
орнамента характерен  геометрический характер. Орнамент  состоит  из  полосок,
ромбов, квадратов, розеток, треугольников.
                                            Особенности  рубахи.
     Рубаха – главный компонент женского костюма. Покрой
рубахи туникообразным. Ее стан состоит  из двух полотнищ прямоугольной формы в
центре вдоль шва два разреза. Один глубокий треугольный для головы, другой - на
подоле, необходимый при ходьбе. Прямые рукава. Под рукава вшиты квадратные
ластовицы. (Приложение 13)

Анализируя  вышивку с точки зрения геометрии, мы   видим, что у ворота, в
области ключицы, обычно выполнялся ромб – «сельме». Особый орнамент окаймлял
разрез на подоле. Небольшие треугольники вышивались в месте соединения полотнищ
холста  по бокам  или у основания продольных полос сзади. Но в целом  вышитый
орнамент  рубахи прост. Обычно он включает точечные композиции, прямые и
ломаные лини. В узорах видны ромбы, ромбы со вписанными квадратами.
Богатство геометрических мотивов в орнаментальных  формах   узорах вызывало и
будет вызывать  интерес. Новые орнаментальные композиции, выполненные с
соблюдением характерных для национальной вышивки приемов, широко используются в
вышивке современных изделий. Орнаментальные мотивы, ранее имевшие символическое
значение, обращаются в чисто декоративные формы.
Заключение.
В данной работе  рассмотрена
геометрия узоров, преобладающая в орнаменте русской вышивки. В результате
проведенного исследования мы видим, что:
1. Сложность орнаментальных
форм подчинена законам симметрии.
2.
Преобладающими орнаментальными мотивами являются геометрические узоры:
квадраты,  ромбы, треугольники, восьмиконечные звезды, вытянутые шестигранники,
сложные розетки, построенные на основе ромба или  на основе правильных восьми-
и шестиугольников.
3.Для
орнамента русской вышивки характерны такие виды симметрии, как бордюр, сетка,
розетка.
4. Основу узоров  на рубахе
составляет геометрический орнамент –  ромб.
5. Узор на рубахе -   включает
точечные композиции, прямые и ломаные лини. В узорах видны ромбы, ромбы
со вписанными квадратами.
Задачи, поставленные в данной
работе, являются полностью решенными.
                            Терминологический
словарь.
Квадрат- прямоугольник у которого все стороны равны.
Орнамент- узор, построенный чередованием в определенном порядке рисунков или линий .
Прямоугольник- параллелограмм у которого все углы прямые.
Ромб- параллелограмм у которого все стороны равны.
Пропорциональность
— принцип, выполнение которого обеспечивает равную пропускную способность
разных рабочих мест одного процесса.
Колорит- в
изобразительном искусстве (преимущественно в живописи) система соотношений
цветовых тонов.
                                     Список
литературы.
1)    Марковский
СДК .
2)    Учебник
по геометрии за 10-11 классы.
3)
ru.wikipedia.org
4)    Книга
« декоративно- прикладное искусство»

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10

Приложение 11

Приложение 12

Приложение 13

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Иследовательская работа Геометрия в вышивке моих односельчан.docx

alt: Введение. Изучая математику, я выяснила, что царица всех наук - это не только стройная система законов, теорем и задач, но и уникальное средство познания красоты…

alt: Глава 2 .Классификация орнамента в

alt: Орнамент - узор, построенный чередованием в определенном порядке рисунков или линий

alt: Приложение 1

alt: Приложение 4 Приложение 5

alt: Приложение 6 Приложение 7

alt: Приложение 8

alt: Приложение 9

alt: Приложение 10

alt: Приложение 11

alt: Приложение 12

alt: Приложение 13

title: Исследовательская работа


file_name: Задания для проведения конкурсов по информатике_найти слово на диагонали_10.docx


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОРГАНИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(экологическое воспитание детей)
Тема занятия: «Магазин полезных продуктов».
Вид деятельности: познавательное развитие.
Возрастная группа
дошкольников: старшая группа.
Интеграция с другими образовательными областями: речевое развитие, худжественно-эстетическое развитие,
социально-коммуникативное развитие.
Цель: Выявить уровень знаний выбирать полезные
продукты.
Задачи:
1.     Образовательная:
-
Поддерживать знания об правильном питании.
Развивающие:
-  Развивать познавательный
интерес, мыслительную активность.
2.     Воспитательные:
- Проявлять навыки
сотрудничества, самостоятельности, инициативности.
Планируемые результаты: Дети познакомились с полезными продуктами питания,
расширили представление об правильном питании, проявили сотрудничества,
самостоятельности, инициативности.

Материалы и оборудование: Распечатанные продукты питания для магазина,
распечатанная вывеска «Магазин».

№

Этапы,
  продолжительность

Задачи
  этапа

Деятельность
  педагога

Методы,
  формы, приёмы

Предполагаемая
  деятельность детей

Планируемые
  результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Замотивировать детей к
предстоящей деятельности и ее задач.

- Здравствуйте ребята, я сейчас встретила повара нашего сада и поинтересовалась,
  что у нас на обед?
-Она ответила: полезный, вкусный обед.
- Вы можете предположить, что нам приготовили?

Приветствие перед
  началом занятия.

 - Здравствуйте!

-Ответы детей.

Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности.

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Формирование проблемной ситуации.

- Дети, кто знает: для чего мы питаемся?

- Верно, вы молодцы!

А теперь скажите мне, все ли равно, какую пищу мы
  едим?
 - А какими должны быть
  продукты питания?
- Как продукты питания попадают на кухню?
- А как можно сохранить продукты свежими?
-Правильно (скоропортящиеся продукты хранят в
  холодильнике, при комнатной температуре они портятся).

Беседа.

- Человек
  питается для того, чтобы жить. Пища - не только источник энергии, необходимый
  для деятельности человека, но и для его роста и развития.
- Нет.
-Свежими, чистыми.

-Ответы детей.

- Их нужно хранить в холодильнике.

Дети заинтересовались в
  проблемной ситуации.

2.2

Этап ознакомления с материалом

Формирование умений слушать.

- Ребята,
  раз у нас сегодня полезный обед, то и продукты на кухню детского сада
  привезли, наверное, из магазина полезных продуктов. Попробуем представить
  это.
- В нашей группе открыт магазин «Полезные продукты»
  (наборное полотно),а вот склад (отдельный стол с разложенными картинками, где
  нарисованы различные продукты).

В нашем магазине много прилавков для разных
  продуктов, потому что у продуктов разные условия хранения (чему-то требуется
  низкая температура, а что-то достаточно положить в пакет). Заполняем первый
  прилавок.
-Какой?
-Ребята из чего делают хлеб?
-Крупы и хлеб — это энергия,
  которую выделяют углеводы и жиры. Однако не расходованная энергия
  откладывается в виде жира. Небольшое количество жировой прослойки в организме
  необходимо, она защищает органы, амортизируя удары. Но большое ее количество
  затрудняет работу внутренних органов, создавая им дополнительную нагрузку.
  Поэтому излишний вес вреден для человека.

Питание не должно быть однообразным, могут
  возникнуть авитаминоз, гиповитаминоз и другие болезни.

Далее - молочный отдел.

Белки содержатся в молоке и молочных продуктах. Пища
  состоит из белков, жиров, углеводов, минеральных веществ, витаминов.
Белки нужны нам для
  строительства. Они как бы кирпичики, из которых складывается здание. Белки -
  строительный материал организма.
Без них нет развития и
  роста. Поэтому именно растущему организму они нужнее всего.

Беседа.

-Наше здоровье
  полностью зависит от того, что мы едим.

-Ответы детей.

-Чтобы не болеть, быть здоровым.

- Хлебный.

- Ответы детей.

Дети отвечают на
  вопросы.

Принимают участие в
  разговоре, отвечают на вопросы.

2.3

Этап практического решения проблемы

Закреплять представление об продуктах питания.

 - Ребята, а вы замечали, что прилавки с молочными
  продуктами холодные?
 - Почему?
-Правильно, молоко –это скоропортящийся продукт, его
  надо хранить при низкой температуре. Очень полезный прилавок, в продуктах на
  его полках не только белки, но и минеральные вещества. Кальций необходим нам.
  Особенно большое количество требуется для костей. Они придают им твердость.

- В продуктовом магазине есть еще холодный прилавок,
  как вы думаете, чему еще нужна низкая температура?

- Овощной отдел- витамины нужны для роста и развития
  организма. Их несколько групп. Это витамины группы А, В, С, Д, РР, К и т. д.

Я расскажу лишь о некоторых из них.
ВИТАМИН — А- это витамин роста. Он поможет вам
  расти, а также сохранит зрение. При недостатке этого витамина люди могут
  заболеть так называемой "куриной слепотой", т. е. днем человек
  видит хорошо, но с наступлением темноты острота зрения снижается.
ВИТАМИН В - регулирует обмен веществ.
ВИТАМИН С - является общеукрепляющим.
Без ВИТАМИНА Д - ребенок
  может заболеть рахитом: он важен для роста укрепления костей.
- Наш магазин заполнен, а на складе еще остались продукты,
-Почему вы их не «привезли» в наш магазин?
- Правильно, это неполезные продукты, но вкусные. Их
  надо кушать редко и по немножко.
-Эти продукты мы можем разместить в нашем магазине?
- Итак, вы узнали, из каких веществ состоят продукты
  питания и какую роль они играют в нашем организме. Они находятся в самых
  различных продуктах, поэтому и питание должно быть разнообразным. Например,
  (в мясе, молоке много белков, но мало витаминов, в хлебе - углеводов, а в
  овощах - много витаминов и мало белков и жиров).
- Ох, нелегкая профессия –продавец, хочется
  подвигаться, заняться спортом.
Физминутка.
Раз - подняться, подтянуться,
Два - согнуться, разогнуться,
Три - в ладоши 3 хлопка,
Головою - три кивка,
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
-В обед мы узнаем: правы ли мы?
На открытие нашего магазина пришел важный гость,
  специалист по здоровью, Доктор Айболит.
ОН проверит, как мы с вами поработали. Айболит
  одобряет наполнение магазина.
-  Ребята, вы заметили, что в руках у нашего доктора
  Айболита конверт? Вам хочется узнать, что принес наш друг?
(открываем конверт, внутри иллюстрации-рекомендации
  по правилам питания и личной гигиены).
- Наш гость напоминает нам, что обед принесет тогда
  пользу, если вы соблюдаете правила личной гигиены: мыть руки, пользоваться
  чистой посудой, салфетками и т. д.
- Но важно ли, как мы
  принимаем пищу?
- Правильно. Все это мешает нормальному процессу
  приема пищи, является отвлекающим фактором.
Но вот вы поели, встали и ушли?
-  Если всегда есть в одно и то же время, то наш
  желудок к очередному приему пищи начинает вырабатывать желудочный сок и готов
  к приему пищи. Кажется, будто он работает по определенным внутренним часам и
  это способствует усвоению пищи. О каком гигиеническом требовании идет речь?
  Что мы должны соблюдать?
- Верно. Питаться нужно 4
  раза в день в одно и то же время разнообразными и качественными продуктами,
  чтобы могли получить необходимые питательные вещества минеральные соли,
  витамины для нормального роста, развития и обмена веществ в организме.
Кушать овощи и фрукты,
Рыбу и молочные продукты.
Витаминами полна
Вот полезная…
-Верно, вы молодцы!
-А сейчас для вас я подготовила творческое задание.
Сегодня мы будем делать поделку «Полезные продукты
  питания». Каждый из вас слепит любой продукт, а затем мы устроим выставку
  сделанных работ в нашей группе.

Вы молодцы! У вас получилось
  очень красиво, а теперь поставим ваши работы в группу!

- Ответы детей.

-Ответы детей.

- Ответы детей.

-Нет

- Физминутка.

- Важно. При приеме пищи нельзя разговаривать,
  смотреть телевизор, читать.

 Нет. Нужно убрать за собой посуду, вытереть стол,
  поблагодарить тех, кто приготовил еду.

- Режим питания

-Еда.

Дети по очереди выполняют
  задание.

-Дети внимательно слушают и
  отвечают на вопросы.

- Дети выполняют
  физминутку..

-Дети изготавливают «продукты правильного питания»

д

Заключительный этап

Формирование умения анализировать свою деятельность.

Все справились со
  всеми заданиями!

Ребята, вам понравилось наше путешествие?
-Что нового и интересного вы узнали?

-Наше занятие подошло
  к концу, спасибо!

Вопросы детям.

Дети принимают участие в
  разговоре, анализируют свою деятельность, делают выводы.

Дети проанализировали свою
  деятельность.

file_name: Сборник Правильное питание.docx

alt: КОНСПЕКТ ОРГАНИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОЙ

alt: Этапы, продолжительностьЗадачи этапаДеятельность педагогаМетоды, формы, приёмыПредполагаемая деятельность детейПланируемые результаты 1

alt: Без них нет развития и роста

alt: Этап практического решения проблемы

alt: ВИТАМИН В - регулирует обмен веществ

title: Сборник "Правильное питание" для детей 5-6 лет


extracted_text:
ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ

Тема
10. Макроэкономическая политика
1.  Бюджетно-налоговая политика: цели и виды.
2.  Бюджетный дефицит и государственный долг.
3.  Денежно-кредитная политика; цели, инструменты и виды.
4.
Социальная политика: цели, направления, модели.

Тест к
теме 10
1.   Дефицит бюджета не может быть обусловлен: а) циклическим спадом экономики;
б) ростом экономического развития соседних стран; в) структурной перестройкой экономики;
г) природными, техногенными и экологическими катаклизмами.
2.   При внутренних государственных займах: а) продаются
государственные ценные бумаги;
б) заемщиком выступает
государство;
в) кредиторами является население, резиденты страны; г) все
ответы верны.
3.
Способы,     не      использующиеся      для      финансирования бюджетного дефицита:
а) увеличение налогов;
б) денежная и кредитная эмиссия; в) увеличение объемов импорта; г) внешние и внутренние займы.
4.  К бюджетно-налоговой (фискальной) политике относятся:
а) целенаправленные  изменения   величины   государственных  расходов,
налогов и сальдо бюджета в
результате решений правительства;
б) меры государства по регулированию уровня жизни
населения; в) все ответы
верны.
5.
К встроенным
стабилизаторам бюджетно-налоговой политики
не относятся:
а) прогрессивные налоги;
б) система индексации доходов и социальных выплат;
в) система регулирования дефицита платежного баланса; г) программы
помощи фермерам;
д) система участия
в прибылях.

6.
Ярко выраженная антиинфляционная фискальная политика
предполагает:
а) повышение уровня налогообложения и сокращение государственных расходов;
б) сокращение и налоговых поступлений, и
государственных расходов; в) рост налогов и более высокий
уровень государственных расходов;
г) постоянство   уровней   и    государственных   расходов,   и    налоговых
поступлений.
7.
О     проведении     сдерживающей     фискальной     политики свидетельствуют:
а) рост дефицита
бюджета;
б) увеличение социальных выплат; в) увеличение
налогов;
г) стимулирование совокупного спроса.
8.
Если   Центральный   банк   принимает   решение   сократить
предложение денег, то он может:
а) осуществить покупку государственных облигаций на
открытом рынке; б) уменьшить учетную ставку;
в) увеличить норму обязательных резервов; г) все
перечисленное неверно.
9.  Если Центральный банк повышает учетную ставку, то имеет место: а) снижение
общей величины резервов коммерческих банков;
б) стимулирование роста
сбережений населения; в) уменьшение объемов кредитов;
г) увеличение общего
объема резервов коммерческих банков.
10.
Термин «учетная
ставка» означает:
а) уровень снижения цены для Центрального банка, когда
он покупает государственные ценные бумаги;
б) процентную ставку по ссудам,
предоставляемым коммерческим банкам; в)
степень воздействия Центрального банка на рост денежной массы и объема
ВНП;
г) степень давления Центрального банка на
коммерческие банки с целью снижения объема выдаваемых ими ссуд.
11.   Функцией коммерческого банка является:
а) разработка и реализация денежно-кредитной политики;
б) выполнение кредитных и расчетных операций
для правительства;
в) выполнение    кредитных    и    расчетных    операций    для    субъектов
хозяйствования;
г) хранение золотовалютных резервов страны;
д) управление эмиссионной и кредитной деятельностью и деятельностью кредитной системы.

12.   Политика дешевых денег предполагает: а) снижение учетной ставки;
б) увеличение ставки
резервирования;
в) продажу ценных бумаг на открытом рынке; г) повышение
учетной ставки.
13.   Количество денег в стране сокращается, если: а) растет денежная база;
б) увеличивается норма обязательных резервов;
в) увеличиваются избыточные резервы коммерческих банков;
г) снижается доля наличных
денег в общей сумме
платежных средств.
14.
Термин «операции на открытом рынке»
означает:
а) операции  Центрального  банка,   приводящие  к   увеличению   или   к снижению общей величины текущих
счетов коммерческого банка;
б) деятельность    Центрального    банка    по     покупке     или    продаже
государственных ценных бумаг;
в) деятельность     Центрального     банка     по     предоставлению     ссуд коммерческим банкам.
15.
Социальная политика
государства преследует цели:
а) увеличение национального дохода и, как следствие,
обогащение нации; б) повышение качества жизни населения;
в) реализация личных свобод и прав граждан; г) укрепление трудовой
мотивации.
16.
Регулирование
доходов населения достигается: а) установлением прогрессивных ставок налога;
б) трансфертными выплатами;
в) увеличением размеров минимальной заработной платы и
пенсий; г) все ответы верны.
17.   Причинами неравенства в распределении доходов являются: а) экономический спад и инфляция;
б) отсутствие        эффективных        механизмов        распределения        и перераспределения доходов;
в) различия в способностях, образовании и мотивации
людей; г) все ответы верны;
д) верно
б) и в).
18.
Политика   доходов   в   странах   с    рыночной   экономикой преследует цели:
а) пополнение доходов государственного бюджета; б) противодействие инфляции;
в) смягчение неравенства доходов; г) нет
правильного ответа.

19.
Функцией социальной политики не является:
а) содействие     развитию    отношений    справедливости    в     обществе, стабилизация социального мира и положения;
б) поддержание определенного уровня ставки процента; в) проведение
политики доходов;
г) гарантия   обеспечения    минимально    допустимого   уровня    жизни,
обеспечение адресной поддержки граждан.
20.
Задачей социальной политики не является:
а) разработка бездефицитного государственного бюджета; б) подготовка и реализация программ занятости;
в) помощь наиболее социально уязвимым слоям населения; г) обеспечение доступности к ценностям культуры;
д) развитие образования, медицины, социального страхования.
21.   Показателями качества жизни не являются: а) стоимость жизни и
потребительской корзины;
б) условия
и безопасность труда;
в) наличие и использование свободного времени; г) состояние
экологии;
д) здоровье и физическое развитие
населения.
22.   Прожиточный минимум – это:
а) набор  товаров  и   услуг,  обеспечивающий  минимально  нормальный уровень потребления;
б) среднедушевой среднемесячный минимальный потребительский
бюджет; в) размер денежного дохода, удовлетворяющий минимально допустимые потребности;
г) отсутствие средств
для обеспечения удовлетворительного уровня
жизни.
23.
Классическим  приемом  самозащиты  от   неблагоприятных событий в жизни
является:
а) высокопроизводительный труд и получение стабильного текущего дохода; б)
накопление имущества и сбережений;
в) достойный уровень образования и квалификации; г) поддержка со стороны других членов семьи;
д) система социальной защиты со стороны общества; е) все
ответы верны.
24.
Предметами
социальной защиты не являются: а) уровень
потребления материальных благ (доходы);
б) дивидендная политика;
в) минимальный  уровень  охраны   здоровья  и   медицинской   помощи,
получение образования;
г) жилищные условия.

25.   Для социальной помощи не используются средства: а)
бюджета;
б) центральных бюджетных
и внебюджетных фондов; в) фонда
развития производства;
г) кредитные ресурсы
национальной банковской системы.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ

alt: Ярко выраженная антиинфляционная фискальная политика предполагает : а) повышение уровня налогообложения и сокращение государственных расходов; б) сокращение и налоговых поступлений, и государственных расходов; в) рост…

alt: Политика дешевых денег предполагает : а) снижение учетной ставки; б) увеличение ставки резервирования; в) продажу ценных бумаг на открытом рынке; г) повышение учетной ставки

alt: Функцией социальной политики не является : а) содействие развитию отношений справедливости в обществе, стабилизация социального мира и положения; б) поддержание определенного уровня ставки процента; в)…

alt: Для социальной помощи не используются средства : а) бюджета; б) центральных бюджетных и внебюджетных фондов; в) фонда развития производства; г) кредитные ресурсы национальной банковской системы


extracted_text:
Конспект
занятия в средней группе:
«Зима-веселая
пора»
Цель:
·
развивать
пространственное восприятие, зрительное внимание, фонематический слух;
·
закрепить,
усовершенствовать знания дошкольников о зимних развлечениях, умении
отгадывать загадки;
·
обогащать словарь дошкольников словами: скольжение,
«лыжники», упражнять в умении применять простые предложения с определенным
словом, закрепить умение придумывать прилагательные к существительному;
·
учить
замечать красоту природы в разное время года;
·
воспитывать интерес детей к занятию.
Материал:
загадки, иллюстрации, снеговичок – игрушка, снежинки, стихи.
Ход
занятия
Воспитатель:
На стеклах сказочные цветы,
И
деревья в странных ветвях,
Тут и
сомнения нет –
Это к
нам пришла (Зима.)
Дидактическая игра «Зима какая?»
Дети:
веселая, снежная, пушистая, серебряная, холодная, морозная…
Минутка-размышление: «Почему зима веселая?»
(Вспомним
предложения со словами потому что.)
Ответы
детей, например.
—
Зима веселая, потому что дети играют в снежки.
—
Зима снежная, потому что выпадает много снега.
—
Зима волшебная, потому что все покрыто белым сиянием.
А
можно ли кататься на санках, играть в снежки, когда нет снега?
Сюрпризный
момент – появляется снежинка, дети на нее дуют, то сильно, то медленно.
Игра «Снежные» слова»
Воспитатель:
Чтобы собрать много снежинок, надо придумать новые слова от слова «снег»
Дети:
(снежок, снеговик, снегирь, снежинка, снегурочка)
Воспитатель:
Молодцы, как много снежинок у нас появилось — заснежило.
Дети,
уже снега много, а какие зимние развлечения вам нравятся?
Ответы
детей: Кататься на санках, быть лыжниками, кататься на коньках, играть в
снежки, лепить снеговика.
Воспитатель:
А загадки про зиму любите отгадывать?
Нам
Снеговик прислал письмо с загадками
1)
Пушистый ковёр
Не руками ткан,
Не шелками шит,
При солнце, при месяце
Серебром блестит (снег)
2) Что за шум, что за игра
Лепит бабу детвора
Белая у нее голова
Потому что эта баба (Снежная)
3) Кто рисунок на окне
Ночью сделал при Луне (Мороз)
4) Белое, а не сахар, мягкое, а не
вата (снег)
5) Бежали два пса, позадирали два
носа (Лыжи)
6) Что за телега,
да без колес (Сани)

Воспитатель:
Какие вы умные все загадки отгадали, а теперь я хочу, чтобы мы с вами стихи
сложили:
— На
луг и в лес, в города и села
Пришла
к нам зима – веселая.
—
Развлечение есть для детворы
Летели
на санках с горы.
— И
на веселых коньках
Кататься
можно на катках.
— И в
пору эту, в дни холодные
Все
птички такие-голодные.
—
Чтобы зиму снежную пережить
Птичек
нужно покормить.
— И
даже как метет пороша
Зима
нам все равно-хорошая.
Звучит
музыка Чайковского «Времена года-Зима»
(Музыка
звучит, дети не сидите к иллюстрациям ближе подойдите)
—
Любование зимними пейзажами, зимними развлечениями
Беседа на тему: «Будь природе другом»

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
В рамках реализации
проекта « ЗА ЗОЖ молодежь » прошло спортивно-оздоровительное мероприятие. В
пропаганде здорового образа жизни в Пуровском районе самыми активными
участниками стали студенты I-II
курсов ГБПОУ ЯНАО «Тарко-Салинского профессионального колледжа». И вручили
дипломы, как самым активным участникам проекта.

Руководитель
физического воспитания:  Р.А. Камбулатов.

file_name: По тропе ЗОЖ.docx

alt: В рамках реализации проекта «

intro: Здоровый образ жизни — образ жизни отдельного человека с целью профилактики болезней и укрепления здоровья. ЗОЖ - это концепция жизнедеятельности человека, направленная на улучшение и сохранение здоровья с помощью соответствующего питания, физической подготовки, морального настроя и отказа от вредных привычек.

физическая культура

group: Дисциплины

title: По тропе ЗОЖ


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ
САД «БЕЛОЧКА» г.ТАРКО - САЛЕ

Подготовила:
Сабирьянова О.А.

г. Тарко - Сале,
2021 год.
Актуальность
темы:
Детям
нравятся домашние животные, они любят играть с ними, они любят рассматривать
иллюстрации о животных. Этот интерес можно использовать для развития
познавательных способностей и развития положительных качеств личности ребёнка. Не во всех семьях есть домашние животные. Поэтому не все
дети знают о повадках, поведении  и уходе за домашними животными.
Цель проекта:
Формирование
представления детей о домашних животных, способов ухода и общения с ними.
Тип
проекта:
Познавательный,
краткосрочный.
Срок
реализации проекта:
1 неделя.
Задачи:
1. Дать детям представление о домашних питомцах, живущих в доме, рядом с
человеком.
2.Закрепить знания о характерных повадках домашних питомцев.
3. Закрепить знания о том, чем питаются, как передвигаются, какие звуки издают,
названия жилищ разных домашних питомцев.
4. Воспитать чувства сопереживания ко всему живому, учить бережно, относиться к
животным.
3. Развивать речевую активность детей, словарь, монологическую
речь.
5. Воспитывать интерес и любовь к устному народному творчеству посредством сказок,
стихов поговорок.
6. Взаимодействие с родителями: развивать творческие способности и воображение
взрослых и детей, умение получать положительных эмоций от совместной
выполненной деятельности.
Ожидаемые результаты проекта:
·
расширение кругозора детей, словарного запаса,
·
воспитание любви к животным,
·
приобщать родителей и детей к совместной
деятельности,  установить с ними доверительные и партнёрские отношения.
Участники
проекта:
Дети средней группы, воспитатель,  родители.
I
этап реализации проекта – подготовительный:
Определение
темы проекта.
Беседа
с родителями.
Поиск и анализ проблемы.
На основе изучения проблемы постановка цели и задач.
Поиск информации: подбор литературы, иллюстрации, открыток,  подготовка
материала для изобразительной деятельности по теме проекта.
Составление
плана основного этапа.

II
этап  основной  - реализация проекта:

Образовательные
  области

Виды
  детской
деятельности

Осуществляемая
  детьми деятельность

Познавательное
  развитие

Познавательно-исследовательская

Знают названия животных, умеют называть
  их детенышей, могут рассказать о среде обитания, чем питаются, какой образ
  жизни ведут, как заботиться о домашних животных; отгадывают загадки про
  домашних животных.

Художественно-эстетическое
развитие

Продуктивная

Умеют схематично рисовать животных,
  используют разные цвета как средство выразительности, стараются передавать
  эмоции в своем рисунке. Умеют делать аппликацию домашнего животного из
  цветных заготовок (геометрических фигур).

Речевое
  развитие

Коммуникативная

Сочиняют повествовательный рассказ о
  своем питомце, правильно произносят слова, используют средства интонационной
  выразительности.

Социально-коммуникативное
развитие

Игровая,
коммуникативная

Играют в сюжетно-ролевую игру
  «Ветеринар», дидактические игры «Чей домик?», «Чей малыш?».

Физическое
  развитие

Физическая

Играют в подвижные игры «Кот и мыши»,
  «Лохматый пёс», «Лошадки», «Кролики», «Котята и щенята»; умеют движениями
  изображать домашних животных.
Выполняют гимнастику после сна «Котята».

Ход
проекта.
   НОД по изобразительной
деятельности на тему: аппликация «Наши верные друзья».
Цель: формирование умения выкладывать
изображение кошки, собаки из готовых форм, преобразовывать фигуры, разрезая их
на две части (круг – на полукруги).

  НОД по развитию речи на тему:
«Театр домашних животных».
Цель: развитие речевого внимания, речевого
слуха, артикуляционного аппарата детей.

Беседа на тему: «Домашние животные».
Цель: обогащение и углубление представлений
детей о домашних животных, проживающих в квартире, способов ухода и общения с
ними.
Проблемные вопросы:

Как бы мы жили без домашних животных?
Зачем держать в доме животных?
Что произойдёт, если домашнее
     животное выпустим в дикую природу?
Зачем человек приручил животных?
Живут в доме - значит домашние?
Верные друзья или помощники?
Как ухаживать за домашними животными?

  Рассказ детей по рисунку
на тему «Мой домашний любимец».
Цель: формирование умения составлять
повествовательный рассказ о своём питомце, правильно произносить слова,
используя интонационную выразительность.

Чтение художественной литературы.

Е.  Благинина «Котенок».
С.  Михалков «Щенок».
С. Маршак «Усатый - полосатый»,
     «Сказка о глупом мышонке».
Н. Носов «Живая шляпа».
Г. Остер «Котёнок по имени Гав».

  Сюжетно-ролевая
игра «Ветеринар», «В зоомагазине».
Цель: формирование умения
принимать на себя различные роли, развитие самостоятельности детей в игре,
воспитание уважительного отношения друг к другу.

  Дидактические игры «Чей
малыш?», «Чей домик?», «Животное домашнее или дикое?»
Цель: расширение знаний детей о повадках
домашних животных, потребностях, развитие внимания, памяти.

  Викторина на тему
«Домашние животные».
Цель: закрепление знаний детей о домашних
животных.

Работа с родителями.

Опрос «Есть ли в вашей семье домашние
     животные? Какие?»
Беседы родителей с детьми о домашних
     питомцах.
Составление  рассказа по рисунку
     о домашнем питомце.

III
этап реализации проекта –   Итоговый
Оформление выставки «Я и мой любимец»
Создание альбома «Наши домашние питомцы»
Итоги
освоения  проекта:
Дети  знают: домашних
животных  и  их  детенышей, их  среду  обитания, чем  питаются, какой  образ
жизни  ведут, какую  пользу  приносят;
Дети  умеют: сочинять
рассказ  о  своем  питомце, схематично  рисовать  животных, играть  в
подвижные  игры;
Дети  могут
самостоятельно: играть
в  дидактические  игры, складывать  пазлы, ухаживать  за  домашними  любимцами.

ПРИЛОЖЕНИЕ
1

Потешки

Стучит
– бренчит  по  улице – Фома  едет  на  курице,
Тимошка
на  кошке – туда  ж  по  дорожке.

Ходит
кот  по  лавочке, водит  кошку  за  лапочки:
Топы,
топы  по  лавочке! Цапы, цапы  за  лапочки!

Как
у  нашего  кота  шубка  очень  хороша!
Как
у  котика  усы  удивительной  красы,
Глаза
смелые, зубки  белые.

Коровушка
– Буренушка, дай  молочка,
Коровушка
– коровка  дай  творожка,
Да
маслица  немножко, да  ряженки  плошку.

Ты,
Буренушка, ступай  в  чисто  поле  погуляй,
А
вернешься  вечерком, нас  напоишь  молочком.

Свинка
Ненила  сыночка  хвалила:
-
То-то  хорошенький, то-то  пригоженький:
Ходит
бочком, хвостик  крючком, нос  пятачком!

 ПРИЛОЖЕНИЕ  2
Загадки
Мордочка
усатая, шубка  полосатая,
Часто
умывается, а  с  водой  не  знается.

Спереди
– пятачок, сзади – крючок.
Посередине
спинка, а  на  ней  щетинка.

С
хозяином  дружит, дом  сторожит.
Живет
под  крылечком, а  хвост  колечком.

Я
устраиваюсь  ловко: у  меня  с  собой  кладовка.
Где
кладовка?   За  щекой!  Вот  я  хитренький  какой!

В
деревне  есть  часы  такие, не  мертвые, а  живые.
Ходят
без  завода, они  птичьего  рода.

Удивительный
ребенок: только  вышел  из  пеленок,
Может
плавать  и  нырять, как  его  родная  мать.

Что
за  чудо? Вот  так  чудо: сверху  блюдо, снизу  блюдо.
Ходит
чудо  по  дороге, голова  торчит  да  ноги.

                 ПРИЛОЖЕНИЕ  3

Подвижная  игра  «Кошка  и  котята»

Выбирается
«кошка», остальные  дети – «котята».
Котята в стороне
сидят, котята в щелочки глядят.
Ой, как много
кисок тут, коготками пол скребут.
Кошка вышла
погулять, а котяток не видать.
Только  кошка
засыпает, детки сразу выбегают.
Дети-котята стоят
в стороне. Как только «кошка» засыпает, «котята» начинают бегать. «Кошка»
неожиданно просыпается и ловит «котят».

Подвижная  игра  «Лохматый  пес» (1-й вариант)

Один ребенок
изображает пса, притворяется спящим. Остальные дети тихо подходят к нему,
произносят стихи:
Вот лежит лохматый
пес, в лапы свой уткнувши нос,
Тихо, смирно он
лежит, не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему,
разбудим и посмотрим, что же будет.
«Пес» вскакивает, начинает
лаять и бежит за детьми. Дети убегают и прячутся.

Подвижная  игра  «Кот  Васька»

Дети
становятся  в  круг, один  ребенок, изображающий  кота,    находится  в
центре.
Мыши
водят  хоровод, на  лежанке  дремлет  кот.
Тише
мыши, не  шумите, кота  Ваську  не  будите.
Вот
проснется  Васька – кот, разобьет  ваш  хоровод!
«Мыши»
разбегаются, «кот Васька»  их  ловит.

Подвижная  игра
«Лохматый  пес» (2-й вариант)

Один ребенок
изображает пса, уходит в сторонку. Остальные дети – «котята»  ложатся на ковер,
притворяются спящими. Взрослый тихонько поет:
На ковре котятки
спят, мур – мур – мур,
Просыпаться не
хотят, мур – мур – мур.
Тихо спят спина к
спине и мурлыкают во сне.
«Котята»
просыпаются, садятся на корточки, шипят на «пса». «Пес» подходит к «котятам».
Вот идет лохматый
пес, гав – гав – гав,
А зовут его
Барбос, гав – гав – гав.
Тут  котята  все
шалят?

Напугаю  всех  котят!
«Пес»
ловит  «котят», они  убегают  от  него  или  садятся  на  стульчики.

file_name: проект дом живот.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: II этап основной - реализация проекта :

alt: Физическое развитие Физическая

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Потешки

alt: А зовут его Барбос, гав – гав – гав

title: Проект в средней группе: "Мой домашний питомец"


extracted_text:
Образ
праведницы в рассказе «Матрёнин двор»

1. Кто из хозяйства был у Матрёны?
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1)
  кошка
2)
  коза
3)
  собака
4)
  поросёнок

2. Как зовут бывшего возлюбленного
  Матрёны?
Запишите
  имя.
Запишите ответ:
___________________________________

3. Укажите, где правда, а где ложь.
Укажите истинность или ложность вариантов
  ответа:
__ Матрёна содержала трёх поросят
__
  Матрёна - бескорыстный и добрый человек
__
  Матрёна - обычная старуха, которая живёт в просторном, хоть и обветшалом
  доме одна

4. Что приносит радость Матрёне?
Запишите ответ:
___________________________________

5. Вставьте пропущенное слово:
  "Писатель Виктор Астафьев говорил, что прозаики «деревенской школы»
  одновременно воспевали и отпевали ...".
Запишите ответ:
___________________________________

6. Как зовут племянника Матрёны?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1)
  Иван
2)
  Фаддей
3)
  Андрей

7. Посмотрите на картинку. Кто на ней
  изображён?
Выберите
  один из 3 вариантов ответа:
1)
  Булгаков
2)
  Твардовский
3)
  Заболоцкий

8. Кто сказал такие слова:
"Почему судьба старой
  крестьянки, рассказанная на немногих страницах, представляет для нас такой
  большой интерес? Эта женщина неначитанная, малограмотная, простая труженица.
  И, однако, её душевный мир наделён такими качествами, что мы с ней беседуем,
  как с Анной Карениной"?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1)
  Твардовский
2)
  Заболоцкий
3)
  Бунин

9. Посмотрите на картинку. Кто на ней
  изображён?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1)
  Твардовский
2)
  Писарев
3)
  Белинский
4)
  Солженицын

10.Кто из героев "Матрёнин
  двор" подходит под такое описание: высокий чёрный старик, с чёрными
  космами, чёрными усами и чёрной бородой?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1)
  Игнатьич
2)
  Андрей
3)
  Фаддей

Ответы:
1)
(3 б.) Верные ответы: 1; 2;
2)
(4 б.) Верный ответ: "Фаддей".
3)
(5 б.) Верные ответы:
          Нет;

          Да;

          Да;

4)
(5 б.) Верный ответ: "труд".
5)
(4 б.) Верный ответ: "деревню".
6)
(3 б.) Верные ответы: 2;
7)
(5 б.) Верные ответы: 1;
8)
(3 б.) Верные ответы: 3;
9)
(4 б.) Верные ответы: 4;
10)
(4 б.) Верные ответы: 3;

file_name: 64. Тест. Образ праведницы в рассказе Матрёнин двор.doc

alt: Образ праведницы в рассказе «

title: Тест "Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор»


file_name: 5. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 1.docx

alt: Приложение 2 Работа по карточкам


extracted_text:
Доклад

«варианты
дистанционного контроля знаний в сценарии онлайн занятия»

Подготовила: Антипова А.И, учитель

Немецкого языка
МАОУ ООШ №6

   Балаково 2023

Контроль, или проверка результатов обучения, является
обязательным компонентом процесса обучения. Он имеет место на всех стадиях
процесса обучения, но особое значение приобретает после изучения какого-либо
раздела программы и завершения ступени обучения.                                   Суть
проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня освоения знаний
учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по данной
программе, предмету.                         Это систематическая проверка
усвоения знаний, умений и навыков на каждом уроке, эта оценка результатов
обучения на уроке. Как составная часть обучения, текущий контроль оперативен,
гибок, разнообразен по методам и формам, средствам. Она конкретизируется в ряде
задач в зависимости от вида контроля. Дидактика знает такие виды контроля:
текущий, периодический, итоговый.
В целом функция контроля состоит в установлении уровня усвоения
знаний на всех этапах обучения, в измерении эффективности учебного процесса и
успеваемости.
Современная дидактика выделяет следующие методы контроля:
-
методы устного контроля,
-
методы письменного контроля,
-
методы практического контроля,
-
дидактические тесты,
-
наблюдение.
Устный контроль как текущий проводится ежеурочно в
индивидуальной, фронтальной или комбинированной форме. Зачет и устный экзамен
являются наиболее активной и обстоятельной проверкой знаний за определенный
период обучения.
Письменный контроль (контрольная работа, изложение, сочинение,
диктант, реферат) обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку усвоения,
поскольку требует комплекса знаний и умений ученика.
Дидактические тесты являются сравнительно новым методом
(средством) проверки результатов обучения. Дидактический тест (тест
достижений). Сама форма дистанционного обучения значительно усложняет
полноценный контроль знаний из-за удаленности в пространстве, а иногда даже и
во времени обучающегося и преподавателя.
Выделяют основные принципы контролирования учащихся, которые
необходимо соблюдать в дистанционном обучении:
-
познавательная деятельность в дистанционном обучении должна
оцениваться при минимальном воздействии субъективного фактора; принцип
объективности
-
в дистанционном обучении должны создаваться равные условия для
всех обучающихся;
-
контроль с помощью дистанционных технологий должен быть
организован так, чтобы за как можно меньшее время осуществить проверку знаний у
большого количества испытуемых. Принцип массовости и кратковременности
Для оценки результатов познавательной деятельности учащихся в
дистанционном обучении применяются следующие формы контроля:
Анкетирование.
Для проведения оперативного промежуточного контроля при
дистанционном обучении также очень удобно использовать разнообразные анкеты,
рассылаемые слушателям в определенные сроки по электронной почте. не должно
быть лишних вопросов, поскольку необходимо экономить время это ряд вопросов, на
которые опрашиваемый должен дать ответы.
Анкета является достаточно гибким инструментом, поскольку
вопросы можно задавать множеством различных способов. Анкета требует тщательной
разработки, апробации для устранения ее недостатков до начала ее широкого
использования. В ходе подготовки анкет отбираются вопросы, которые необходимо
задать, выбираются формы этих вопросов, их формулировки и последовательность.
Анкета, наряду с тестами, является одним из самых
распространенных средств проведения тестирования учащихся.
Исследовательская работа.
Наиболее популярна в сфере ДО такая форма контроля учебной
деятельности, как проведение исследования по теме. Учащиеся изучают тему,
используя представленные в Интернете (или в традиционных изданиях) первоисточники.
В установленные сроки обучающиеся должны предоставить отчет об итогах
самостоятельной работы своим преподавателям.
Такое задание учащийся может выполнять индивидуально, готовя
отчет самостоятельно, а может и совместно с группой  подготовить коллективный
отчет.
Существуют некоторые разновидности отчетов:
1. По количеству учащихся, принимающих участие в написании
отчетных работ:
-
Индивидуальные (учащийся готовит отчет самостоятельно и передает
по электронной почте своему преподавателю); один на всю учебную группу
-
Групповые (учащиеся готовят отчеты совместно, обмениваясь по
сети своими материалами и составляя коллективный отчет
2. По
используемым средствам новых информационных технологий (НИТ):
- Отчеты, подготовленные без использования средств НИТ (без
информационных ресурсов Интернета, обучающих программ на CD и пр., т.е. главным
образом на основе печатных материалов и учебных видеофильмов);
- Отчеты, подготовленные с использованием средств НИТ с
использованием средств НИТ как при подготовке, так и для представления,
презентации отчета).
В качестве примера можно привести новую технологию представления
отчетных материалов - образовательный веб-квест - проблемное задание c
элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные
ресурсы интернета.
Веб-квест направлен на развитие у учащихся навыков
аналитического и творческого мышления; преподаватель, создающий веб-квест,
должен обладать высоким уровнем предметной, методической и инфокоммуникационной
компетенции. Тематика веб-квестов может быть самой разнообразной, проблемные
задания могут отличаться степенью сложности. Результаты выполнения веб-квеста,
в зависимости от изучаемого материала, могут быть представлены в виде устного
выступления, компьютерной презентации, эссе, веб-страницы и т.п.
Веб-квесты охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему
или могут быть межпредметными. Веб-квесты включают как страницы, созданные
самими учащимся по итогам проведенного исследования, так и ссылки на страницы
других сайтов Интернета, логически связанных с изучаемым материалом (базы
данных, статьи из сетевых журналов, залы «виртуальных музеев» и пр.). Другой
очень важной чертой веб-квестов является то, что они построены из определенного
набора блоков:
-
Введение (предназначено для привлечения интереса учащихся);
-
Задание (описывает конечный продукт деятельности);
-
Процесс (пошаговое описание процедуры того, что учащиеся должны
сделать для реализации проекта; здесь также приводится список веб-сайтов, на
которых содержится необходимая информация);
-
Оценка (в этой части приводятся критерии оценки работы
учащихся);
Заключение (подведение итогов проектной деятельности).
Учитывая специфику представления отчетных письменных материалов
в Интернете, необходимо максимально облегчить рутинную работу по составлению
письменных отчетов и рефератов. Проблему можно решить за счет создания
различных электронных форм «заготовок» отчетов, что значительно экономит время
учащихся, затрачиваемое на работу в сети, и унифицирует ответы, делая их
доступными для дальнейшей обработки и анализа преподавателем.
Телеконференции.
Телеконференции
используют как зачетные работы в том случае, если тема, изученная учащимися,
требует обсуждения, а преподаватель должен узнать глубинное понимание учащимися
сути изучаемых явлений, разобраться в их мировоззрении, узнать личное мнение по
какому-либо вопросу.
Телеконференции должны стать неотъемлемой частью учебного
процесса, поскольку только они позволят оценить умение учащихся участвовать в
дискуссии, аргументировать и т.д. С точки зрения технической реализации в сети
телеконференции могут быть организованы:
-
в асинхронном режиме (группы новостей, списки рассылки);
-
в синхронном режиме (IRC, чат-конференции);
-
как видео-теле-конференции.
При проведении телеконференции учащихся можно оценивать по
следующим критериям:
-
уровню активности в дискуссии (количество выступлений);
-
умению задавать вопросы по теме дискуссии;
-
умению аргументировано отвечать на вопросы;
-
информированности, знанию первоисточников информации;
-
умению точно использовать термины и понятия по изучаемой теме;
-
умению выделять главную мысль.
Проектные методы.
Оценивать знания и умения учащихся можно и в условиях обучения в
сотрудничестве (например, при проектной деятельности). Это дает возможность
преподавателям лучше узнать учащихся, детально проверить уровень их подготовки.
Эти методы во многом субъективны, основаны на прямом личном контакте всех
участников
На выбор форм контроля учебной деятельности влияют следующие
факторы:
-
доступность для учащихся и преподавателей технических средств и
средств связи;
-
возможность (необходимость) обратной связи при проведении
контрольных мероприятий;
-
соответствие содержанию обучения (чем сложнее изучаемый
материал, тем более сложные формы контроля используются);
-
соответствие используемым педагогическим технологиям (может
быть, вместо тестирования потребуется провести виртуальную защиту проекта или
обсудить рефераты);
-
продолжительность контрольных мероприятий (время работы
учащегося за компьютером должно быть сведено к минимуму);
-
оперативность (время на анализ результатов контрольного
мероприятия и информирование учащихся об этом).
В последнее время вместо традиционного понятия «контроль», кроме
уже упоминавшегося понятия «диагностика» все чаще стали использовать понятие
мониторинг.
Мониторинг - это непрерывные контролирующие действия в системе
«педагог обучающийся» понимается совокупность контролирующих и диагностирующих
мероприятий, обусловленных целеполаганием процесса обучения и предусматривающих
в динамике уровни усвоения учащимися материала и его корректировку.
Все, перечисленные приемы организации контроля учебной
деятельности возможно реализовать в условиях телекоммуникационной сети, с
помощью современных интернет-технологий.

alt: Принцип массовости и кратковременности


extracted_text:
Открытый урок по окружающему миру на тему "Строение тела
человека". 2-й класс

Цели и задачи урока:
1. Дать первоначальные сведения о работе внутренних органов
человека.
2. Развивать познавательную активность учащихся.
3. Усвоить разницу понятий о “внешнем” и “внутреннем” строении
тела человека.
4. Развивать наблюдательность, внимание, память.
5. Учить детей работе с научным текстом и умению выделять в нём
главное.
6. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
7. Формировать отношения сотрудничества, взаимопомощи,
адекватную самооценку.
Оборудование и материалы: презентация;
тест для обучающихся; для опытов: поролоновая губка, литровая банка с водой,
воздушный шарик, веревка, песочные часы.
Ход урока
1. Мотивация учащихся.
- Сегодня наш урок будет посвящен очень важной теме. Почему эта
тема очень важна, вы постараетесь ответить сами в конце урока. А сейчас наш
урок можно назвать так: “Про себя самого” (1 слайд)
2. Актуализация мыслительной деятельности, включение внимания и
воображения.
- Сейчас мы поиграем в игру “Узнай и назови”. (2 слайд)
Я буду показывать силуэты различных животных, а вы называть кто
это? (3 слайд)
3. Проблемно-диалогическая беседа.
- Как вам удавалось узнать то или иное животное, по каким
признакам узнали человека? (по внешнему строению тела)
- Сейчас я вам предлагаю рассмотреть ещё одну картинку. (4
слайд)
Учитель: Что вы видите?
Дети: Машину.
Учитель: Какие части машины вы видите снаружи?
Дети: Снаружи есть двери, окна, колеса, фары.
Учитель: А что находится внутри машины?
Дети: Сиденья, руль, двигатель:
Учитель: То, что мы видим снаружи - это внешнее
строение машины. То, что можем увидеть внутри -это внутреннее строение машины.
(слайд5)
4. Сообщение темы урока.
Учитель: Как вы думаете, какая тема урока у нас
сегодня? Сегодня на уроке мы познакомимся с внешним и внутренним строением тела
человека. Итак, тема нашего урока: "Строение тела человека".
Изучение новой темы "Внешнее строение человека"
Учитель: Итак, к внешнему строению человека
относятся следующие части тела: голова, шея, туловище, на котором находятся
грудь, спина, живот, потом руки и ноги. (показать на слайде 6).
А сейчас рассмотрим части тела подробнее. (показать на слайде
7).
Физкультминутка
Погладьте по голове .Покажите шею. Далее туловище. На туловище
похлопайте по груди, покажите спину, погладьте живот. Поднимите руки вверх.
Похлопайте руками. Потопайте ногами.
Повторяем все движения.
Внутренне строение человека.
Учитель: Мы рассмотрели внешнее строение тела
человека. Повторим Что относится к внешнему строению человека (слайд 8) дети
называют + я на доску прикрепляю понятия (внешнее строение человека: голова,
шея, руки, ноги, туловище)
А каково же его внутреннее строение? На доске понятие Внутреннее
строение человека
1. Тело человека состоит из органов. Вы
смотрите вокруг, пишите, читаете. Всё это происходит как бы само собой. Но это
не так.
В теле человека есть "командный пункт", который
управляет работой всего организма.
Это мозг. (слайд 9) Головной мозг
состоит из миллионов и миллиардов нервных клеток. Он контролирует все процессы
в организме - и управляет движениями человека, и поддерживает постоянную
температуру тела человека, и помогает удерживать равновесие.
Учитель: Как же называют головной мозг?
Дети: Командный пункт.
Учитель: Какую работу выполняет головной мозг?
Дети: Управляет работой всего организма.
Учитель: В какой части тела располагается этот
орган?
Дети: В голове.
Учитель: Ребята, у вас на партах лежат силуэты
человека. Найдите головной мозг и раскрасьте его простым карандашом.
прикрепляю к доске “мозг”
2. Следующий орган - сердце. (слайд 10)
Сердце находится в левой стороне груди. Сердце - это полый мышечный орган, по
размеру и по форме напоминающий сжатый кулак. Сердце постоянно сокращается и
расслабляется, перегоняя кровь по кровеносным сосудам.
Учитель: Какую работу выполняет сердце?
Дети: Сердце гонит кровь по кровеносным сосудам.
Учитель: Где находится сердце?
Дети: В груди, в левой стороне.
Учитель: Положите ладошку к своему сердцу,
послушайте, как оно бьётся. Дети, раскрасьте красным карандашом
"сердце" на силуэте человечка.
прикрепляю на доску"сердце"
3. Следующий орган - лёгкие. (слайд 11) Лёгкие
похожи на две розовые губки. (Показывает губки).Лёгкие расположены в грудной
полости, по обе стороны сердца. Когда человек вдыхает воздух, они расширяются,
а когда выдыхают - сжимаются. В процессе дыхания они снабжают кровь кислородом
и удаляют из неё ненужный углекислый газ.
Опыт
- Как долго вы можете не дышать? Давайте проверим. По моему
сигналу вы задержите дыхание. Когда вам захочется вдохнуть, вы поднимаете руку.
- Итак, сделайте вывод, как долго человек может не дышать.
- Человеку нужно всё время вдыхать и выдыхать воздух. Дыхание
происходит при помощи лёгких.
Учитель: Для чего нужны человеку легкие?
Дети: С помощью лёгких человек дышит.
Учитель: Где расположены лёгкие?
Дети: В груди по обе стороны сердца.
Учитель: Приложите ладошки к груди, покажите
область легких. Раскрасьте синим карандашом лёгкие на силуэте человека.
прикрепляю "лёгкие"
Физкультминутка (слайд 12)
4. Следующий орган - желудок. (слайд 13) Это
главное отделение "внутренней кухни". Он находится в верхней части
живота, под рёбрами с левой стороны. Желудок похож на мышечный мешок, который
растет по мере поступления пищи. Стенки желудка содержат железы, которые
выделяют желудочный сок- сложный комплекс веществ, расщепляющих компоненты
пищи.
Учитель: Без еды желудок как спущенный воздушный
шарик. Дунешь в шарик - он чуть надуется. Так и желудок: когда в него попадает
пища, он растягивается. Какую работу выполняет желудок?
Дети: Желудок перерабатывает пищу.
Учитель: Где расположен желудок?
Дети: В верхней части живота, с левой стороны.
Учитель: Положите ладошку на область желудка.
Найдите на силуэте человечка "желудок" и раскрасьте желтым цветом.
прикрепляю"желудок"
5. От желудка начинается длинный извилистый "коридор"
- кишечник. (слайд 14) Тонкая кишка- это длинная тонкая трубка,
которая ведёт от желудка к толстой кишке. Здесь питательные вещества, содержащиеся
в пище, всасываются в кровь. Толстая кишка - это широкая трубка, последняя
часть пищеварительной системы. Здесь накапливаются каловые массы.
Учитель: Тонкая кишка и толстая кишка составляют
кишечник. Он тянется почти на 8 метров. Свернут так плотно, что полностью
умещается в животе. Итак, что происходит в кишечнике?
Дети: Пища переваривается и впитывается организмом.
Учитель: Где находится кишечник?
Дети: В животе.
Учитель: Покажите область кишечника. На силуэте
человечка найдите кишечник и раскрасьте зеленым цветом.
прикрепляю "кишечник"
Если весь кишечник человека вытянуть в одну линию, то она
получится длинной 8 метров.(от окна до двери)
6. И еще один орган - печень. (слайд 15)
Печень располагается в правой части тела, примерно на уровне локтя. Она
выполняет несколько важных функций. Например, она выделяет желчь, которая
необходима для пищеварения, запасает питательные вещества и очищает кровь от
токсичных соединений.
Учитель: Какую роль в организме выполняет
печень?
Дети: Она помогает переваривать пищу в кишечнике.
Учитель: Где находится печень?
Дети: С правой стороны в верхней части живота.
Учитель: Приложите ладошку к области печени.
Найдите печень на силуэте человечка и раскрасьте коричневым цветом.
прикрепляю"печень"
Учитель; А кто знает, какой орган у нас самый
горячий? (печень, от слова "печь")
Учитель: Итак, мы поговорили о внутреннем
строении тела человека. Перечислите внутренние органы, которые мы разбирали на
уроке.
Дети: Головной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень.
5. Закрепление  темы
Сейчас вы поработаете в парах сменного состава. Я раздам текст в
котором описывается тот или иной орган , вы в парах внимательно его прочитаете,
заполните информационную карту, перескажите друг другу, а дальше поменяетесь
парами.
Лёгкие.
У каждого из нас два лёгких – правое и левое. Лёгкие похожи на
две губки. При выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере,
когда делаем вдох лёгкие наполняются воздухом и расширяются.
Они расположены в груди.
Самостоятельная работа.
Выполните тест на листочках. У вас 4 задания, выберите
правильный ответ (слайды с 16–20). Листочки я у вас заберу, проверю и выставлю
оценки за работу.
Учитель: Ребята, к своему здоровью относится
нужно бережно. Давайте прочитаем пословицы и поговорки и объясним их
значение.(чтение пословиц и поговорок)
6. Итог.
- Ребята, мы изучили новую тему. Вы можете сейчас сказать,
почему эта тема очень важна? (Необходимо хорошо знать, как устроен твой
организм, и как работают его органы, чтобы правильно жить и быть здоровым!)
Учитель: С чем вы познакомились на уроке?
Дети: С внешним и внутренним строением человека.
Учитель: Назовите части тела человека.
Дети: Голова, шея, туловище (грудь, спина, живот), руки, ноги.
Учитель: Назовите внутренние органы человека.
Дети: Головной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень.
Учитель: Ребята, к своему здоровью относится
нужно бережно. Давайте прочитаем пословицы и поговорки и объясним их
значение.(чтение пословиц и поговорок) (если останется время)
7. Выставление оценок.
8. Домашнее задание.
Учитель: выполните задания в рабочей тетради

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок по окружающему миру на тему.docx

alt: Физкультминутка Погладьте по голове

alt: Учитель : Где расположены лёгкие?

alt: Учитель : Итак, мы поговорили о внутреннем строении тела человека


extracted_text:
Годовая контрольная работа по
истории государства Российского 9 класс

А1. В начале 20 века (до 1905
 г) Россия была
1.
Самодержавной
монархией.
2.
Конституционной монархией.
3.
Аристократической
республикой.
4.
Демократической
республикой.
А2. Годы правления Николая II:
1)   1881 — 1894     3) 1896 — 1905
2)   1894 — 1917     4) 1896 — 1918

  А3. К политике «военного коммунизма» в
1918—1920 гг. относится:
1)   свобода торговли
2)   продналог с крестьян
3)   всеобщая трудовая
повинность
4)   частное
предпринимательство

А4. Курс на
сплошную коллективизацию означал:
1)   переселение рабочих в
деревню
2)   передачу всей земли
совхозам
3)   объединение
единоличников в колхозы
4)   создание крупных ферм
крестьян

А5. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны был достигнут в результате разгрома фашистских войск:
1)   под Москвой
2)   в Белоруссии и в Крыму
3)   в Восточной Пруссии
4)   под Сталинградом и на
Курской дуге

А6. Расположите события в хронологической
последовательности:
а) отречение Николая II от престола
б) подписание
договора о создании СССР
в) X съезд
РКП(б)
г) роспуск
Учредительного собрания
д) подписание
Брестского мира с Германией

А7. «Цитадель»- это
название операции
1.
по защите Москвы.
2.     По захвату Ленинграда.
3.     Наступление немецких войск в районе
Курска.
4.
По форсированию
Днепра.
А8. Какая международная
организация была создана в 1955 году?
1.
Организация
Варшавского договора.
2.     Организация Объединенных Наций.
3.     Совет экономической взаимопомощи.
4.
Североатлантический
блок.
А9. Появление понятия
«холодная война» относится к периоду, когда руководителем страны был
1.
И.В. Сталин.
2.      Н.С. Хрущев.
3.      Л.И. Брежнев
4.
 Ю.В. Андропов.
А10. Экономическую
политику Хрущева характеризует
1.
Крайняя
централизация управления экономикой.
2.      Последовательное продолжение
сталинского курса в отношении развития сельского хозяйства.
3.      Непродуманность многих реформ.
4.
 Интенсивные
методы хозяйствования.
А11. Диссидентским
движением в СССР называли
1.
Политическую
оппозицию власти.
2.     Граждан, имевших родственников за
границей
3.      Всех уехавших за границу граждан
СССР.
4.
Деятелей групп,
не разделяющих господствующую идеологию.
А12.  Укажите основную
причину перехода СССР в середине 80-х годов к перестройке
1.
Резкое обострение
международной обстановки.
2.      Необходимость освоения территорий
Сибири и Дальнего Востока.
3.     Затяжной экономический и политический
кризис в стране.
4.
Массовые
демонстрации населения.
В1. Установите
соответствие между именами писателей и названиями их произведений

А) М. Шолохов
Б) А. Солженицын
В) Б.Пастернак
Г) А. Платонов

1. «Доктор Живаго»
2. «Судьба человека»
3. «Котлован»
4. «Архипелаг ГУЛАГ»

             А

Б

В

Г

В2. Отметьте
итоги развития СССР в 1930-е гг.:
1. Сверхцентрализация экономической жизни
2. Резкий рост производства
в тяжелой промышленности
3. Демократизация политической жизни
4. Переоснащение по
последнему слову техники легкой
промышленности
5. Возникновение и
расцвет новых политических партий
6. Широкое применение
мер внеэкономического принуждения

В3. Установите
соответствие между датами и событиями

Даты
А)1921г.
Б)1922
   г.
В)1924г,
Г)1929

События
1.Генуэзская
  конференция.
2.Начало
  массовой коллективизации.
3.Заключение
  Брестского мира
4.Принятие
  Конституции СССР.
5.Переход
  к НЭПу

А

Б

В

Г

С1. Назовите причины
неудач Красной армии в начальный период Великой Отечественной войны. (не менее
трех)

Ответы: А1-1,
А2-2, А3-3, А4-3, А5-4, А6-а,г,д,в,б, А7-3, А8-1, А9-1, А10-3, А11-4, А12-3.
В1- 2,4,1,3
В2-1,2,6
В3-5,1,4,2

file_name: Годовая контрольная работа по истории России 9 класс.docx

alt: По захвату Ленинграда. 2.

alt: А Б В Г

title: Лпгтиа


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Калиновская средняя общеобразовательная
школа»
Тарумовский район, Республика Дагестан

    Утверждаю
Директор:_________/Черников
А.Г./

Открытое внеклассное мероприятие:
«Прощай, начальная
школа»

       Провела:
Рамалданова Мухлисат Хидирнебиевна,
учитель начальных классов

2023-2024 уч.г.
Цель: создать
условия для развития творческих способностей у детей через активную
деятельность при подготовке и проведении праздника.
Задачи:
- развитие творческих способностей;
-воспитание ответственности, взаимопонимания, взаимопомощи, умения
сотрудничать;
- создание атмосферы радости, удовлетворения от собственных
результатов.
Наглядность: плакаты, мультимедийная презентация
«Наша школьная жизнь».
Оборудование: мультимедийный
проектор;  диплом для каждого ученика; благодарственные письма для родителей;
воздушные шары.
Ход
мероприятия
Учитель

Приветствуем вас, родители и гости!
Сегодня день может быть разным,
Но быть он обязан сегодня прекрасным!
Но где же герои сегодняшней встречи?
Кому говорить будем страстные речи?
А ну, друзья, входите в зал,
Оставьте шутки и приколы!
Мы будем чествовать сейчас…
Выпускника начальной школы… Нарядные ,
милые, красивые, добрые, смелые, умные, самые-самые лучшие!
Музыка. Выход детей.

1.Есть в году различные праздники,
  И сегодня праздник у нас,
   В последний раз идут четвероклассники,
   В свой первый, школьный класс.

5.Четыре года мы в пути.
  Куда же дальше нам идти?
  Всем вместе дружно в самый раз
  Пора идти нам в пятый класс.

2.А в сторонке сидят родители,
   И с волненьем глядят на них,
   Будто все впервые увидели
   Повзрослевших детей своих.

6.Школу мы начальную закончили,
  Переходим в среднее звено,
  Даже все отличники напуганы -
  Ведь, наверно, трудное оно.

3.Четыре года - что мгновенье.
  Словно в сказке дни прошли
  С той поры, когда робея,
  Впервые в школу мы пришли

7.Сегодня день у нас такой:
 И грустный, и веселый.
 Ведь мы прощаемся с родной
 Своей начальной школой.

4.Четыре года пролетело,
  И не верится сейчас,
  Что когда-то дружной стайкой
  Мы пришли в наш шумный класс

Песня  «Начальная школа» (Приложение 1)

8.Вы
  помните желтую осень,
Когда
  мы пришли в 1 класс?
И
  первый звонок – колокольчик осенний
Для
  нас прозвенел в первый раз…

12.Всё начинается со школьного звонка,
В далёкий путь отчаливают парты,
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьёзней будут, а пока…

9.Давайте
  вспомним, как когда- то в сентябре
Собрались в
  школьном мы дворе
С цветами, с
  ранцами…потом
Вошли в чудесный
  школьный дом.
Нас привели в
  наш первый класс,
И началась
  другая жизнь у нас.

13.Диктовки и задачи, удачи, неудачи,
Параграфы, глаголы и древние века,
То слово не склоняется,
То Волга «потеряется» -
Всё начинается со школьного звонка.

  10.Нам мамы банты поправляли,

  Слезинки роняя из глаз.
А
  мы на «отлично» учиться мечтали,
Чтобы
  порадовать вас.

14.Всё начинается со школьного звонка:
Дорога к звёздам, тайны океана!
Всё это будет поздно или рано,
Всё впереди, ребята, а пока…
Пример не получается! Задача не решается!
Всё это
  начинается со школьного звонка.

11.Вначале буквы с цифрами
  учили,
             И в
  прописях крючочки мы чертили.
Потом уже писали
  мы в тетрадках,
К труду нас
  приучали и к порядку,
Нам предстояло
  многое узнать.

15.Из года в год,
  Из класса в класс
  Ведет неслышно время нас.
  И час за часом,
  День за днем
  Мы все растем, растем, растем.

Учитель
·        За 4 года мы
подросли на 24 см
·        Поправились
на 13,5 кг
·        Выучили
около 80 правил по русскому языку
·        И около 60
правил по математике
·        Узнали
произведения более100 авторов
·        Изучили
историю от Киевской Руси до наших дней
·        Научились
озорничать на переменах.
·        Узнали
строение своего организма.
·        И как
заботиться за своим здоровьем.
·        Не
разучились задавать массу вопросов.
·        Потеряли и
изломали несчётное количество ручек, линеек, ластиков и карандашей.
Ведущий: А сколько
талантов у нас, хоть сейчас снимай тележурнал "Ералаш"!  (Приложение 2)
Учитель Птицы всегда
возвращаются в гнёзда,

Не забывает река свой исток

И по – особому светятся звёзды

Там, где наш самый родной уголок.
  Самое время
поговорить о наших ….родителях. Ведь все эти годы, каждый день, из урока
в урок, из четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши мамы ,папы, а
у кого-то и бабушки. Вместе с вами они сегодня на празднике, и мы всем говорим…
ОГРОМНОЕ СПАСИБО!!!

16.Мы в этот час ещё сказать должны
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогает нам расти,
И помогать ещё во многом будет

20.Нам, родители  дорогие,
Ваш характер нравится!
Кроме Вас, никто другой
 С нами б не управился!

17. Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печали,
Но мы, увы, их понимаем не всегда.

21.Вы - добры и справедливы!
Вы - во всем пример для нас!
Самых лучших чувств порывы
Выражает Вам наш класс!

18. Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
Как говорится, «дети – радость жизни»,
А вы для нас – опора в ней!

22.Мамы, милые добрые мамы,
  Вам хотим мы «спасибо» сказать
  За заботу, за то, что вы с нами.
  Всем готовы всегда помогать.

23.Папочки,  наши любимые,
Бабушки, мамы, родные,
Желаем Вам самых разных благ.
Живите долго только так,
 Не зная ссор, размолвок, бед,
 В любви и счастье много лет.

Песня на мотив
«Позови меня с собой
ОТВЕТНОЕ СЛОВО
РОДИТЕЛЕЙ
Песня родителей на
мелодию «Изгиб гитары желтой» (Приложение1)
УЧИТЕЛЬ:
Дорогие мои друзья
и помощники родители, подошел к концу первый этап обучения ваших детей, но
мы-то знаем, что все самое трудное еще впереди.
4 свечи (Приложение3)
Учитель: Действительно, все доброе
и хорошее, что есть в нашем классе, в вас, ребята заслуга ваших родителей.
Добрым советом, мудрым наказом направляли они вас. Благодаря их
заботе,  помощи, желанию сблизить, сдружить ребят нашего класса, вы
из малышей-первоклашек превратились в добрых и дружных ребят.
Я желаю вам
крепкого здоровья, сил терпения на этом нелегком и долгом пути. Оставайтесь
такими же внимательными и активными в жизни ваших детей.
Говорю  вам
ОГРОМНОЕ СПАСИБО!!!! И  позвольте вручить благодарности.
 ( Поздравления
будущих первоклассников). (Приложение4)
ПЕСНЯ «КРУТО ТЫ ПОПАЛ» (Приложение1)
Представление нового классного руководителя. Акт
передачи классного руководства.
ВРУЧЕНИЕ ПОДАРКОВ
Вручение грамот детям.
Песня
«Мы покидаем начальную школу» (Приложение1)

Наше
торжественное собрание подходит к концу
Я
желаю всего доброго на вашем пути.
Удачи,
взлеты, блики счастья
Пусть
не покидают в жизни вас!
И
к вам всем сердцем обращаюсь,
Летите
, думайте , дерзайте
Но
в уголке своей души ,
Частичку
детства сохраняйте,
А
я всегда там буду жить.
Частичку своего
сердца я вам дарю в этом маленьком фильме.
Слово
учителя.   Каждый выпуск – по своему
трудный.
                                    Сколько дней
и часов позади.
                                    И казалось
порой, невозможно
                                    Объяснения
чему-то найти.
                                    Я желала бы,
правда, искренне,
                                    Их и дальше
по жизни вести.
                                    Чтобы
выросли все наши дети
                                    И гордиться
мы ими могли.
                                    Но
приходится нам расставаться.
                                    «До
свиданья!» - я вам говорю.
                                    И сегодня
вам на прощанье
                                    Я частичку
себя отдаю.

ПРИЛОЖЕНИЕ1
Песня  «Начальная школа»

1
  Пусть осень пройдёт золотая,
  Метель бушевать перестанет,
  И солнце, смеясь и сверкая,
  В начальные классы заглянет.
  Здесь к знаниям новым спешили
  Мы с первым учителем вместе,
  Росли,удивлялись,дружили
 И пели любимые песни.

2
  Наш класс, озорной и весёлый.
Зачёты,уроки,задачи...
Сегодня начальная школа
Нам в жизни желает удачи!
Откроются двери, и снова
Ты встретишь своих первоклашек.
Мы знаем,начальная школа,
Ты в сердце останешься нашем!

Припев:
  Листвой шелестит сентябрь,
               И вновь расцветает май.
               Мы будем любить тебя,
               Начальная школа, знай.

Песня на мотив
«Позови меня с собой

Маме с
  папой учиться сейчас нелегко
Все это
  знают.
Всё, что в школе учитель нам на дом даёт,
Они повторяют.
Нелегко им с нами задачки решать,
Правила повторять,
Книжки большие читать.:

2 В час, когда мама приходит
  домой,
Устав с работы.
Будет мне задачи всю ночь объяснять,
Поставив боты.
Без ремня нам трудно задачки решать,
Правила повторять,
Книжки большие читать.

Припев.
А родители со мной тоже в 5 переходят,
И сегодня, как и все, себе место не находят.
Мы им песенку споём и в ладоши будем хлопать,
Нам ведь вместе предстоит ещё очень много лет
  по школе топать.

Песня
родителей на мелодию «Изгиб гитары желтой»

1 Родные наши
  дети, вы лучшие на свете.
Вы – радость, Вы
  – надежда
И вся, вся наша
  жизнь.
И в этот день
  весенний примите поздравленья,
Как здорово, что
  вы у нас, когда-то родились (2раза)

2 Вам знаний и
  умения, учителям терпения.
И чтобы все
  желания когда-нибудь сбылись.
Моргнуть мы не
  успели, вы очень повзрослели
Как здорово, что
  вы у нас, когда-то родились (2раза0

ПЕСНЯ «КРУТО ТЫ ПОПАЛ»

1.В первый класс
  пришли, ребята,
 Мы в начале
  сентября.
 И взрослеть мы
  начинали
 По страничкам
  Букваря.
 Буквы, палочки,
  крючочки–
 Это была так
  давно.
 С младшей
  школой расстаемся,
 Настроенье наше
  – во!
 Ждут нас
  физика, история,
 Ботаника и
  труд.
 А старанье и
  терпенье
 Нам всегда
  помогут тут!
 По ступенькам
  выше, выше –
 И придем в
  последний класс,
 Обещаем: все
  услышат
 В скором
  времени о нас!

2.До свидания,
  учитель,
 До свиданья,
  милый класс!
 С вами только
  расстаемся,
 Не прощаемся
  сейчас.
 Часто будем мы,
  ребята,
 Сюда в гости
  приходить!
 То, что было
  здесь когда-то,
 Нам уже не
  позабыть.
 Мамы, папы
  дорогие,
 Очень крепко
  любим вас,
 Просим вас,
  переходите
 Вместе с нами в
  пятый класс,
 Будет нужен нам
  по жизни
 Ваш
  родительский запал.
 Без родителей,
  ребята,
 Я пропал и ты
  пропал

Припев:
 Круто! Мы идем
  в пятый класс,
 И для нас, и
  для нас весь мир
 Открыт впереди!
 Нелегко стать
  звездой, но с тобой
 Скоро этот мир
  удивим!

Песня
«Мы покидаем начальную школу»

1 куплет
  Денек чудесный стоит за окошком
И солнце ласково смотрит на нас
Но почему-то нам грустно немножко
Ведь мы четвертый окончили класс
Мы покидаем начальную школу
Где беззаботно года пронеслись
Где интересной была и веселой
Такая сложная, школьная жизнь

2 куплет
Наш самый первый, любимый учитель
Чуть-чуть печален и во все не строг
Мы просим Вас Вы для нас проведите
Последний раз самый главный урок
Конечно все мы пока еще дети
Но будет жить в наших чистых сердцах
Ваш добрый взгляд, что так ласков и светел
И блеск слезинок в любимых глазах

Припев:
До свиданья милая, добрая начальная
Школа, где любили нас, как родных детей
В этот день спасибо мы скажем на прощание
Свет твой добрый сохраним мы в душе своей

3 куплет
Мы в пятый класс переходим учиться
Нас встретит школа осенней порой
Но души как перелетные птицы
Стремиться будут обратно домой
Домой в родную, начальную школу
Где беззаботно года пронеслись
Где интересной была и веселой
Такая сложная, школьная жизнь

ПРИЛОЖЕНИЕ
2
Сценка 1
Павлик решает задачу, мама  читает журнал, папа чинит будильник, бабушка
дремлет в кресле.
 1 Павлик: Вот проклятая задача! Бился, бился - неудача. Аж в глазах пошли круги ... Сядь-ка,
папа, помоги!
Папа: 1
Выше голову, сынок!
С папой ты не
одинок. (Садится за урок)
Павлик:2
Части речи в
упражнении нам велели подчеркнуть.
Сделай, папа,
одолжение - повнимательнее будь!
Мама: 1
Части речи
подчеркнуть?
Разберемся
как-нибудь. (Садится за урок)
Павлик:3
А тебе, бабуля, краски,  На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картинку к
сказке:  Кот шагает по цепи.
Бабуся: 1
  Нет, стара - уж глаз не тот. (Павлик плачет)
Ладно, ладно, будет
кот! (Павлик дает краски и альбом)
Павлик:4
На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущая:
Утром Павлик шел веселый
С синей сумкой за
спиной,
Но не весело из школы
Возвращался он домой.
Мама: - Что принес? 2
Павлик: - Смотри сама!5
Папа: - Нет, докладывай сперва! 2
Павлик: - Папа пять, четыре маме, а тебе, бабуля (с горечью), два.

Сценка 2
Учитель: Болтаешь
на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель:
Списываешь?
Ученик: Да что вы!
Учитель: Дерешься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть
ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?
Ученик: Вру много.

3-я сценка.
Звенит звонок.
Учащиеся рассаживаются.
Учитель: Найдите в
слове "паровоз" корень. Кто ответит быстро?
Ученица: В нем нет
корней, зато много колес. И есть еще два сменных машиниста.
Учитель: Данил, ты
подсказываешь Юле. За подсказку поставлю два.
Ученик: Два? Но я
подсказывал и Юре! Может быть, поставите четыре?

4-я сценка.
Учитель: Миша,
твоё сочинение о собаке слово в слово похоже на сочинение твоей сестры.
Ученик: Так ведь у
нас одна собака на двоих.

Сценка: «Несправедливые оценки».
Она: Какие у тебя оценки?
Он: Несправедливые!
Она: Это почему же?
Он: Придираются! Недавно отвечал по
природоведению, знал все вопросы, а получил двойку…
Она: Если все знал, за что двойку
получил?
Он: Так я вопросы знал, а ответы нет. Я
и не учил ответы, я вопросы учил. Да разве докажешь!
Она: /иронически/ Да, доказать трудно.
Он: В том-то т дело. На прошлой неделе
диктант писал… Опять двойка.
Она: А тут за что?
Он: За знаки препинания.
Она: Ты что же, не умеешь ставить
точки, тире, запятые?
Он: Ставить то я умею, только не знаю
куда.
Она: Так ты, наверное, правил не
знаешь?
Он: Знаю я! Главное правило – это
правильно сесть, то есть рядом с отличником.
Она: Да, замечательное правило!
Послушай, у тебя хоть один любимый предмет есть?
Он: Конечно, я математику люблю.
Она: Ну, тогда скажи, как найти площадь
квадрата?
Он: А что, она потерялась? Я не брал.
Она: Так с математикой все ясно. Теперь
объясни, почему сначала видим молнию, а потом уже слышим гром?
Он: Потому что глаза находятся впереди
ушей.
Она: Великолепно! Интересно, для чего
тебе глаза и уши?
Он: Глаза, чтобы видеть, а уши, чтобы
мыть.
Она: Все ясно! По-моему, отметки у тебя
справедливые, а учишься ты плохо потому, что ленишься. И я догадываюсь, какая
самая главная оценка в твоем дневнике.

СЦЕНКА
Саша: Добрый день, Оксаночка!
О: Добрый день, Саша! Что это с тобой?
С: Надо же быть вежливым. А что это ты
без шапочки? Ты же недавно болела?
О: Я тебя не узнаю, Саша!
С: Как не узнаёшь? С уроками
справилась? А то я помогу?
О: Справилась, спасибо!
С: А салфетку вышила?
О: Даже несколько!
С: Ирочка, дай мне одну. Я учительнице
сдам. Перехитрим!
О: Это будет не хитрость, а обман!
С: Тебе жалко! Я с тобой здоровался,
здоровьем интересовался, а ты…
О: Теперь мне понятно, почему ты был
таким вежливым!
С: Ну, Оксанка, жадина! На перемене
получишь!

ПРИЛОЖЕНИЕ
3
4 свечи
Первая свеча
сказала:

«Я МИР!
Но никто не
поддерживает мой огонь. Думаю, что я погасну.»
Вторая свеча
сказала:
«Я ВЕРА!
Во мне больше нет
нужды, поэтому мне нет смысла  гореть.»
Затем, грустным
голосом начала говорить третья свеча:
«Я ЛЮБОВЬ!
У МЕНЯ НЕТ БОЛЬШЕ
СИЛ ГОРЕТЬ. Люди отвергают меня и не понимают всей
важности моего существования. Они даже забывают любить своих близких людей.»
ЗАТЕМ ЧЕТВЕРТАЯ
СВЕЧА СКАЗАЛА:

«НЕ ПЛАЧЬ, ПОКА Я
ГОРЮ МЫ СНОВА МОЖЕМ ЗАЖЕЧЬ ДРУГИЕ СВЕЧИ,
  Я  НАДЕЖДА»

ПРИЛОЖЕНИЕ
4

( Поздравления
будущих первоклассников).

1 уч.  Вы были все
  такими же малышками,
            Когда пришли впервые в этот класс.
            И получив тетрадки с книжками,
            За парты сели первый в жизни раз.

5 уч.  Вы пришли
  когда-то в школу,
            В первый праздник сентября.
            Было здесь для вас все ново –
            От дверей до букваря.
            Встретил вас учитель первый,
             И по трудному пути
            Он повел дорогой верной,
            Сам шагая впереди.

2 уч.  Не зная букв,
  читать вы не умели,
            И выводили палочки с трудом.
            Но вел учитель вас к заветной цели-
  От часа к часу, день за днем.

6 уч.    Ох, как в школе
  интересно!
              Прозвенит скоро звонок …
              А в соседнем классе дяди
  Ростом все под потолок.

3 уч.  В этом году я
  в школу пойду,
           С новым портфелем, у всех на виду.
           Радостно вслед загалдят малыши:
        «Что там в портфеле? Открой, покажи!»

7 уч.    Мне мама
  косы заплетала,
              Банты белые вплела.
             Я вчера ходила в садик
           Нынче в первый класс пойду.

4 уч.   Как же нам не
  волноваться?
            Среди вас мы меньше всех.
            Только стоит появиться,
           Сразу слышим дружный смех.

8 уч.    Вы надейтесь
  все на нас,
              Будем очень дружный класс.
             Обещаем не лениться
            Дружно грамоте учиться!

file_name: Внеклассное мероприятие Прощай школа.docx

alt: Всё начинается со школьного звонка:

alt: Песня на мотив «Позови меня с собой

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ1 Песня «Начальная школа» 1

alt: В первый класс пришли, ребята,

alt: Мама: 1 Части речи подчеркнуть?

title: Открытое внеклассное мероприятие в 4 классе «Прощай, начальная школа»


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема: Правописание слов с проверяемой и не проверяемой
безударной гласной.

Цели деятельности учителя

Формировать
  умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать
  письменную речь; умение точно отвечать на вопросы.

Тип урока

Обобщение

Планируемые образовательные результаты

Предметные: учащиеся научаться орфограмму в слове; проверять безударные
  гласные в корне слова; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.
Метапредметные:
познавательные: формировать
  навыки познавательного мышления;
формировать навыки творческого мышления;
коммуникативные: формировать
  познавательные умения (умения задавать вопросы, формулировать проблему,
  выдвигать гипотезы, доказывать, делать выводы, применять знания);
регулятивные: формировать
  умения и навыки учебного труда (работать с книгой, найти нужный материал в
  справочнике, составить план параграфа, найти в тексте главную мысль,
  составить конспект, ответить на поставленные вопросы);
Личностные: формировать привычку оказывать помощь товарищам в учении,
  труде, повседневных делах; развивать
  требовательность к себе и товарищам, добросовестное отношение к выполняемому
  заданию; развивать привычку быть добропорядочным в различных ситуациях; воспитывать положительное отношение к знаниям;

Методы и формы обучения

Фронтальная,
  индивидуальная, парная, групповая.
Словесный,
  наглядный.

Образовательные ресурсы

Карточки,
  учебник русский язык 2 класс УМК Школа России Горецкого; предметные картинки.

Организационная структура урока

Этапы

Деятельность

Формируемые УУД

учителя

обучающихся

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

3.Закрепление.

-Здравствуйте. Сегодня к нам в гости пришёл
  снеговик, который хочет проверить ваши знания.

-Вставьте пропущенные буквы в словах и запишите их в
  тетрадь.
-Проверим правильно ли вы вставили пропущенные
  буквы.
-Те, кто все буквы вставил правильно, получают
  снежинку.
-Найдите в этих словах лишнее и объясните почему это
  так. (молоко, сова.)
-Как вы думаете чем мы сегодня займёмся на уроке?
-Повторим проверяемые и не проверяемые безударные
  гласные.

-Сейчас Дед Морозы хотят узнать, кто из вас самый
  внимательный.
-Дед Морозы хотят, чтобы вы разгадали их тайну.
-Сейчас мы проведём соревнование. Как вы можете
  видеть на доске 2 столбика слов, поэтому у нас будет две команды. (Разделение
  на команды) .
1.Команда синие Деды Морозы. (п..ля, х..лмы, к..вёр,
  тр..па, з..ма, к..рмушка.).
2.Команда красные Деды Морозы.

Слушают учителя.

Вставляют пропущенные буквы, записывают слова.

Отвечают на вопросы.

Работают у доски.

Личностные: формирование мотивации на урок.

познавательные: формировать
  навыки познавательного мышления;
формировать навыки творческого мышления;
регулятивные: формировать
  умения и навыки учебного труда (работать с книгой, найти нужный материал в
  справочнике, составить план параграфа, найти в тексте главную мысль,
  составить конспект, ответить на поставленные вопросы);

регулятивные: формировать
  умения и навыки учебного труда (работать с книгой, найти нужный материал в
  справочнике, составить план параграфа, найти в тексте главную мысль,
  составить конспект, ответить на поставленные вопросы);
познавательные: формировать навыки познавательного
  мышления;
формировать навыки творческого

Этапы

Деятельность

Формируемые УУД

учителя

обучающихся

Физминутка.

Закрепление.

4.Рефлексия

(м..роз, в..тер, ин..й, д..кабрь, сн..гирь, м..тель).-Кто
  не ошибся получает снежинку.
-Что объединяет эти слова в группы? Так, что объединяет
  эти слова?
-Теперь тайна Дед Морозов раскрыта.

На двери висит замок
На двери висит замок. (Руки сцеплены в замок)
  Кто его открыть бы мог? (Пытаются разъединить руки)
  Повертели, покрутили,
  Постучали и открыли.

-У вас на партах лежат карточки, на них написаны
  предложения, но в них пропущены слова. Пожалуйста, вставьте пропущенные
  слова. Эти слова нужно вставлять по смыслу из слов, которые были на
  соревнование.
-Давайте теперь проверим.
-Эти предложения можно назвать текстом и почему? Как
  мы можем озаглавить этот текст?
-Теперь давайте запишем его.

-Что мы повторяли на уроке? Кому понравился урок
  нарисуйте сзади

Отвечают на вопросы.

Выполняют движения за учителем.

Работают с карточками.

Записывают предложения.

мышления;
коммуникативные: формировать
  познавательные умения (умения задавать вопросы, формулировать проблему,
  выдвигать гипотезы, доказывать, делать выводы, применять знания);

познавательные: формировать навыки познавательного
  мышления;
формировать
  навыки творческого мышления;

коммуникативные: формировать познавательные умения (умения
  задавать вопросы, формулировать проблему, выдвигать гипотезы, доказывать,
  делать выводы, применять знания);

Этапы

Деятельность

Формируемые УУД

учителя

обучающихся

5.Итог урока.

снежинки улыбку. Кому что-то было не понятно
  нарисуйте грустный смайлик.
-У кого 5 снежинок получает на уроке 5, у кого 4
  получает 4 и тд.
-Запишите домашнее задание:  у вас на столах есть
  карточки с предложениями в них нужно исправить ошибки.
-Спасибо за урок.

-Говорят своё мнение.

Записывают домашнее задание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок русского языка.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Закрепление. -Здравствуйте

alt: Закрепление. 4.Рефлексия (м

alt: Этапы Деятельность