extracted_text:
“Миллий истиқлол ғояси: асосий
тушунча ва тамойиллар” туркумига кирувчи 5-6-синф “Ватан туйғуси” фанидан
илғор педагогик технологияларни тажриба-синовдан ўтказиш учун яратилган
 дарс ишланмалар

           5-синф

    2-чорак.

   Оила – Ватан тимсоли  (10-11-дарс)

Дарснинг мақсади:
Таълимий: Оила
ва Ватан ҳақидаги билим ва тушунчаларни шарҳлаб,
ўқувчида ота-онага ҳурмат, она заминга садоқат
туйғусини шакллантириш.
Тарбиявий: Ватанпарварлик
ўз оиласига, қариндош уруғларига ҳурмат туйғусини
тарбиялаш.
Ривожлантирувчи: Таҳлилий
тафаккур қилиш, хулоса чиқариш ва таклифлар киритиш
маҳоратини ривожлантириш, кўмак берувчи қўшимча адабиётлар билан
ишлаш кўникмасини шакллантириш.
Воситалар: Ўқувчиларни
дарс жараёнида мустақил ўқиб, ўрганиб, ўзлаштириб олишлари учун
тарқатма материаллар: ўтилган мавзу ёки янги мавзу бўйича
қисқа матнлар, суратлар, маълумотлар ва бошқалар.
Дарс усули:
ноанъанавий, бумеранг технологияси асосида.
Дарснинг
бориши:
        Ўқитувчи ўқувчиларни янги мавзу
билан таништиради(ёзув тахтасига қуйидаги жадвал олдиндан илиб
қўйилади).

Оила
  асоси – ота-она

Оила
  тарбия ўчоғидир

Ватан
  оиладан бошланади

Оила
  – жамият негизи

Маҳалла
  – миллий қадриятлар маскани

Она
  алласида Ватан туйғуси

Оила
  – Ватан тимсоли

  Дарс аввалида ўқитувчи ўқувчилар фикрини жамлаш мақсадида
  юқоридаги кластерни ўқувчиларга топширади.

Фикрлар ниҳоялангач, ўқитувчи уларни жамлаб ва такомиллаштириб
мавзуни кенг очиб беради.

Ўқитувчи: Эсингиздами, аввалги дарсимизда инсон туйғулари
аниқ аниқ бир маконда шаклланиши ҳақида гапирган эдик.
Инсонни вояга етказадиган, унга энг гўзал туйғуларни сингдирадиган, барча
зарур билим ва кўникмаларни шакллантирадиган ана шундай маконлардан бири
оиладир.

Оила – Ватан тимсоли дейилади. Негаки оила ва Ватан тушунчалари бир-бирига
чамбарчас боғлиқ. Ватан туйғуси оиладан, она бағридан
бошланади. Оила жамиятнинг ижтимоий-маънавий қисми ҳисобланади.
Қадимдан ота-боболаримиз оила масаласига катта эътибор берганлар. Буюк
алломалар Фаробий, Беруний, Ибн Сино, Амир Темур, Улуғбек, Жомий, Навоий,
Бобур асарларида оила асосини тўғри қурмасдан туриб, ёш авлодни
тарбиялаб бўлмаслиги, жамият тараққиётини таъминлаш мумкин эмаслиги
алоҳида таъкидланган.

Оиланинг икки муқаддас устуни бор. Бири – Ота, иккинчиси – Она. Ана шу
икки устун оилани мустаҳкам ушлаб туради.

   Ота – оиланинг бош тарбиячиси ҳамдир. Шу сабаб у тинчлиги йўлида
тинмай меҳнат қилади, елиб-югуради.

    Дунёга келган ҳар бир ўғил-қиз ота-она чеҳрасини
дастлаб мурғак қалбига муҳрлайди, она алласи орқали
меҳрнинг кучини фарқлайдиган бўлади. Алла чақалоқнинг
ором олиши учунгина айтилмайди, унинг воситасида боланинг кўнгил дунёсига Ватан
туйғуси сингдирилади.

   Юртбошимизнинг “Юксак маънавият – енгилмас куч” китобида таъкидлаганидек:
“Бу ёруғ дунёда ҳаёт бор экан, оила бор. Оила бор экан, фарзанд деб
аталмиш бебаҳо неъмат бор. Фарзанд бор экан, одамзод ҳамиша эзгу
орзу ва интилишлар билан яшайди”.

Оила тарбия ўчоғи ҳамдир. Шундай бир ҳикматли сўз бор:
“Оиланинг қандайлигини билмоқ бўлсанг, тарбияланаётган болаларига
боқ!” Шу сабабли бўлса керак, қадимдан бебаҳо бойлик бўлмиш
илму маърифат, таълим ва тарбияни инсон камолоти ва миллат равнақининг
энг асосий шарти ва гарови деб билганлар.

Инсон оилада вояга етади, камол топади, унинг маънавияти, дунёқараши шу
даргоҳда шаклланади. Оддий қилиб айтганда, киши ҳар
қандай ёшда ҳам, аввало, оилага суянади. Ундан маънан куч, ижтимоий
ҳаётга йўл топади.

Маънавий ҳаётимизнинг юксалишида маҳалла эзгулик бешиги, тарбия
ўчоғи, миллий урф-одатлар ва анъаналар маскани бўлиб, муҳим
аҳамият касб этади. Ўзаро аҳиллик ва тотувлик,
меҳр-оқибат, ёрдамга мухтож кишилар ҳолидан хабар олиш,
тўй-маракаларни бамаслаҳат ўтказиш, яхши-ёмон кунда бирга бўлиш,
ҳашарлар ташкил этиш каби халқимизга хос анъана ва  урф-одатлар,
қадриятлар маҳалла муҳитида шаклланади.

Ўқитувчи гуруҳларда ишлаш учун учта гуруҳни белгилайди.
Гуруҳни ташкил қилишда энг фаол ўқувчиларнинг ҳар бир
гуруҳга кириши ҳисобга олинади. Ҳар бир гуруҳ аъзолари
давра қуриб, бир-бирларини бемалол кўра оладиган тарзда ўтириб олишади.

Дарснинг мақсади ва тартиби билан таништиради.

 Ўқувчиларга мустақил  ўрганиш учун қуйидаги матнлар учта
гуруҳга тарқатилади.

1-гуруҳ матни.

Ривоят қилишларича, ер юзидаги биринчи оила Одам Ато ва Момо Ҳаво
томонидан барпо этилган экан. Дунёдаги одамлар, халқлар ва миллатлар мана
шу оиладан тарқалибди. Шунинг учун инсониятни бир ота-она фарзандлари
деймиз, уларни дўст ва биродар бўлиб яшашга чақирамиз.
Дунёдаги
ҳамма нарсанинг асоси бўлганидек, оиланинг ҳам асоси бўлади.
Оиланинг асоси ота билан онадир. Инсоннинг вужудга келишида онанинг
меҳри, бағри дастлабки макон бўлгани учун уни Ватанга
қиёслаймиз. Оиланинг яна бир асоси отадир. Ота – оила бошлиғи,
хонадонни бошқариб турадиган, адолат тимсоли бўлиб, барчага ибрат ва
намуна кўрсатадиган зотдир.
       2-гуруҳ матни.

Инсон она алласи орқали товуш сеҳрини, меҳрнинг кучини
фарқлайдиган бўлади. У биринчи сўзни онасидан ўрганади. Шу маънода, она
алласи фақат чақалоқнинг ором олиши учун айтилмайди, унинг
воситасида боланинг кўнгил дунёсига миллий руҳ киради. Бу миллий
руҳ Ватан туйғусидир.

Ривоят: Имом Бухорийнинг онаси.

Ривоят қилишларича, Муҳаммад Имом Исмоил Бухорий кўзи ожиз
ҳолда туғилган экан. Онаси: “Боламнинг кўзига шифо бер”, дея
кечасию кундузи оллоҳга илтижо этиб, дуо қилар экан. Кунларнинг
бирида онанинг тушига  Иброҳим алайҳиссалам кириб,: “Қилган
дуоларинг қабул бўлди,ўғлинг энди шифо топади” дебди. Шундан сўнг
ёш Муҳаммаднинг кўзи очилибди. У ўз ҳаётини Расулуллоҳ
ҳадисларини тўплашга бағишлабди.
       3-гуруҳ матни.
       Ҳар бир инсон оилада дунёга келади,
ўсиб-улғайиб камол топади. Унинг инсонийлиги, ахлоқ-одоби,
хулқ-атвори даставвал ўз оиласида шаклланади.

   Доно халқимиз: “”Қуш уясида кўрганини қилади” дейди. Чунчи
ундан дастлабки инсонийликнинг илк хислатлари – энг аввало, ўз оиласида,
ота-она бағрида ўсиб улғаяди.
     Гуруҳдаги
ўқувчилар берилган матнларни якка тартибда мустақил равшда
ўрганадилар.

 Гуруҳлардаги ўқувчиларнинг ўрни ўзгартирилиб, янги ташкил
қилинган гуруҳларда дастлабки гуруҳ аъзоларидан биттадан
ўқувчи қатнашади.

 Янги гуруҳ аъзоларининг ҳар бири гуруҳ ичида навбати билан
мустақил ўрганган матнларини бир-бирига сўзлаб бериш орқали матнни
ўзлаштириб олишлари керак.

Берилган маълумотларнинг ўзлаштирилганлик даражасини аниқлаш учун
гуруҳ ичида назорат ўтказадилар.

 Шундан сўнг ўқувчилар дастлабки гуруҳларига қайтадилар.

 Дарснинг қолган жараёнида ўқувчилар билимларини баҳолаб
бориш ёки тўпланган балларни ҳисоблаб бориш учун ҳар бир
гуруҳга “гуруҳ ҳисобчиси” тайинланади.

Ўқувчилар томонидан барча матнлар қай даражада ўзлаштирилганлгини
аниқлаш мақсадида, ўқитувчи уларга оғзаки саволлар
беради.
-
Одамнинг
илк ҳис-туйғулари дастлаб қаерда уйғонади?
-
Она
тўғрисидаги таассуротлар билан Ватан тўғрисидаги таассуротларда
қандай ўхшашлик бор?
-
Оиланинг
асоси кимлардан ташкил топади?
-
Нима
учун оила – тарбия ўчоғи дейилади?
-
“Имом
Бухорийнинг онаси” ривоятида Муҳаммад Бухорийнинг кўзи қандай шифо
топади?
-
“Қуш
уясида кўрганини қилади” иборасини қандай тушунасиз?
     Жавоблар
асосида гуруҳлар тўплаган умумий баллар аниқланади.
Ҳар бир гуруҳ аъзолари
ўзларига ажратилган матн мазмунидан келиб чиқиб, ҳаётга
боғлаб, биттадан савол тузадилар.
-
Онангизнинг
сизга айтган алласини эслайсизми?
-
Маҳаллангиздаги
ёки қариндош-уруғларингиз орасидаги ибратли оилалардан кимларни
биласиз ва улар қайси жиҳатлари билан ибрат кўрсатган?
-
 Оилада
фарзанд тарбияси кимга боғлиқ?
    Ҳар бир
гуруҳ тайёрлаган саволларни бошқа гуруҳларга беради.
    Тўпланган
баллар йиғиндиси аниқланади.ва гуруҳ аъзолари сонига
қараб
бўлинади. Ўқитувчи тамонидан фаол қатнашган ўқувчилар
рағбатлантирилади.
   Дарс сўнгида
ўқитувчи хулосаси:
-
Президентимиз эътироф этганидек, ҳар қайси миллатнинг ўзига хос
маънавиятини шакллантириш ва юксалтиришда оиланинг ўрни ва таъсири
беқиёсдир. Чунки инсоннинг энг соф ва покиза туйғулари, илк
ҳаётий тушунча ва тасаввурлари оила бағрида шаклланади. Боланинг
характери, маънавий мезон ва қарашлар – яхшилик ва эзгулик, олижаноблик
ва меҳр-оқибат, ор-номус ва андиша каби муқаддас
тушунчаларнинг пойдевори оила шароитида қарор топиши табиийдир.

Шунинг учун ҳам айнан оила муҳитида пайдо бўладиган ота-онага
ҳурмат, уларнинг олдидаги умрбод масъулиятини чуқур англаш
ҳар қайси инсонга хос бўган одамийлик фазилатлари ва оилавий
муносабатларнинг негизини, оиланинг маънавий оламини ташкил этади.

Дарсни якунлаш, уйга вазифа беришда ўқитувчи ўтилган мавзунинг
ўқувчилар томонидан якка тартибда қандай ўзлаштирилганини
тушунчалар таҳлили жадвалидан фойдаланиб баҳолаши мумкин.
     Жадвал ҳар
бир ўқувчига уйда тўлдириб келиш учун тарқатилади.

    Тушунча

Сизнингча ушбу тушунча нимани билдиради

  Оила

Ватан

Никоҳ

Тарбия

Она

Ота

Уя

Алла

Аннотация

Ҳар қайси миллатнинг ўзига хос маънавиятини шакллантириш ва
юксалтиришда оиланинг ўрни ва таъсири беқиёслир. Чунки инсоннинг энг соф
ва покиза туйғулари, илк ҳаётий тушунча ва тасаввурлари биринчи
галда оила бағрида шаклланади. Шунинг учун ҳам айнан оила
муҳитида пайдо бўладиган ота-онага ҳурмат, қариндош-уруғларгаҳурмат
уларнинг олдидаги умрбод қарздорлик бурчини чуқур англаш ҳар
қайси инсонга хос бўлган одамийлик фазилатлари ва оилавий
муносабатларнинг негизини, оиланинг маънавий оламини ташкил этади.

Шу сабабдан оила, Ватан ҳақидаги билим ва тушунчалар,
ўқувчида ота-онага ҳурмат, она заминга садоқат
туйғулари, ватанпарварлик, ўз оиласига, қариндош
уруғларига ҳурмат туйғуси ҳақида  ҳар
соатда тушунтириш олиб борилса бу ўқувчилар учун фойда.
5-синф

 Амалий машҳулот:  “Ўзбекистон –
келажаги буюк давлат”
(28-дарс) 4-чорак

         T/р

Дарс босқичлари

вақти

1.

Tашкилий
  қисм

5
  дақиқа

2.

Асосий
  қисм

12
  дақиқа

3.

Заковат
  ўйини

12
  дақиқа

4.

Мавзуни
  мустаҳкамлаш

7
  дақиқа

5.

Дарс
  хулосаси

4
  дақиқа

6.

Ўқувчиларни
  баҳолаш

3
  дақиқа

7.

Уйга
  вазифа бериш

2
  дақиқа

Дарснинг
мақсади:
а)
таълимий: Ўзбекистоннинг дунёвий давлат эканлиги, Ўзбекистоннинг давлат
тузуми, ҳуқуқий демократик давлат қуриш йўлидан
бораётганлиги ҳақида тушунча бериш;
б)
тарбиявий: Ўзбекистон аталмиш юртнинг келажаги ёшлар эканлигини,
ёшларнинг куч ва салоҳияти, истеъдод ва билими билан ўз юртини
тараққий топтиришдаги ҳиссаси ҳақидаги тушунчани
мустаҳкамлаш;
в)
ривожлантирувчи: Ватанни шарафлаш, ўз аждодлари анъаналарини муносиб
давомчилари бўлиш, Ўзбекистоннинг келажагини буюк қилишдек вазифани
амалга оширишга катта ҳисса қўшиш.
Дарс
услуби:
ҳикоя қилиш, заковат (саволлар ташлаш).
Дарс
усули:
интерфаол.
Керакли
жиҳозлар:
Президент И.А.Каримовнинг “Юксак маънавият – енгилмас куч” асари, қўшимча
адабиётлар, расмли плакатлар, давлат рамзлари, хатжилдда саволлар ва кадаскоп.
Tаянч
созлар:
Демократия, ҳурфикрлилик, комиллик, миллий гурур.
Дарс режаси:
1.
Бугунги мустақил Ўзбекистон;
2.
Истиқлол берган буюк неъматлар;
3.
Ћеч кимга бермаймиз сени, Ўзбекистон;
4.
Ватанпарварлик ва миллий ифтихор туйғуси;
5.
Мен Ватанимга нима бердим!?
Дарснинг бориши (ҳикоя
тарзида):
Ўқитувчи: Бугунги кунда
халқни якдил қила оладиган ишлар ва ғоялар оз эмас. Уларнинг
ичида энг улуғи, энг олижаноби – Ўзбекистоннинг мустақиллигини
мустаҳкамлаш. Мамлакатимиз бугунги ҳуқуқий демократик
давлат қуриш йўлидан бормоқда. Ћуқуқий-демократик
давлатда жамият ҳаётидаги барча муносабатлар қонунга асосланади.
Бугунги мустақил Ўзбекистон дунёдаги катта мамлакатлардан бири
ҳисобланади. Мамлакатимизнинг ер майдони 447 минг 700 кв.км, 26 млн.дан
ортиқ инсонлар истиқомат қилади. Бугунги кунда барча
ҳокимият ва бошқарув идораларига, давлат рамзларига эга.
Жаҳондаги энг нуфузли халқаро ташкилотларга аъзодир.
         Ўзбекистон
1991-йил 31-август куни истиқлолга эришиб, мустақил давлатлар
қаторидан жой олди. Бугунги кунда қандай ютуқларга эришаётган
бўлсак, барчаси истиқлол туфайлидир. Мустақиллик туфайли миллий
давлатчилигимиз, кўҳна қадриятларимиз, топталган ғуруримиз
тикланди, биз жаҳондаги барча халқлар қатори озод ва эркин
бўлдик.
         Истиқлолга
эришган Ўзбекистоннинг ўтган йиллар мобайнида қўлга киритган
ютуқлари беҳисоб. Фақат яхшилик ва эзгулик йўлини тутган
элдагина буюклик қудрати ва салоҳияти мавжуд. Бундай юртни
ҳеч нарсага алмашмаймиз ва ҳеч кимга бермаймиз. Инсонпарварлик
туйғулари билан суғорилган, умуминсоний қадриятларга амал
қилган юрт енгилмас кучга айланади.
         Ватанпарварлик
– Ватанни шарафлашнинг юксак кўринишидир. Ота-боболаримизнинг юрт ҳимояси
йўлидаги қаҳрамонликларини фахр билан тилга олишимиз мумкин.
Авваламбор, шуни таъкидламоғимиз керакки, қисқа муддат мобайнида
юртдошларимизнинг, халқимизнинг савиясида кескин ўзгаришлар рўй берди.
         Ёшлар
– бугунги ва эртанги кунимизнинг ҳал қилувчи кучидир, деб Ислом
Каримов ёшларган таъриф берган. 2010-йилни “Баркамол авлод йили” деб номланиши
ёшларни ўз халқини, ватанини севишга, замонавий билимларни эгаллашга,
яхши касб-ҳунарли, инсонпарвар, адолатли, жасур, меҳнатсевар,
ғайратли ва аждодлар меросига садоқатли бўлиш муносабатлари
кучлироқдир. Ћозирги кунда Ўзбекистон аҳолисининг 64 % дан
кўпроғини ёшлар ташкил қилади. Ўзбекистоннинг келажагининг
буюклигини ҳар соҳада кўриш мумкин.

Биз мавзуни ўрганиш жараёнида
қуйидаги саволларга ҳам жавоб топишимиз мумкин:
Шундай
қилиб, Ўзбекистон келажаги буюк давлат эканлиги, мустақиллигини
мустаҳкамлаш ва тараққий этииришда Президентимиз Ислом
Каримовнинг хизматлари ғоятда улкандир. Бизнинг оилй мақсадимиз
мустақиллигимиз эди, бунга эришдик. Мустақилликнинг оилй
мақсади – ўзбек халқининг иззатини жойига қўйиш. Ўз кучи ва
билимига ишонган ёшлар Ўзбекистон келажагининг буюк бўлишини таъминлайди.
Дарсни
мустаҳкамлаш
(заковат ўйини):
Xатжилдларда
саволлар ёзилган бўлиб, ўқувчиларни гуруҳларга бўлиб,
рақамланган хатжилдни олишлари ва ичидаги саволга икки дақиқа
ичида жавоб беришлари керак.

1.Мустақил
  юртимиз ёшларининг келажагини қандай тасаввур қиласиз?

2.
  Мустақиллик деганда нимани тушунасиз?

3.
  Ёшларни мустақиллик руҳида тарбиялашда нималарга аҳамият
  бериш керак?

4.
  Мустақил Ўзбекистонимизни шарафловчи шеърлардан айтинг.

5.
  Ўзбекистон Президенти ҳақида нималарни билазис?

6.
  Мустақил Ўзбекистоннинг куч-қудрат манбаи нималарда кўринади?

Заковат
ўйинидаги ўқувчиларнинг жавоблари:
1.
Президентимиз таърифлаганидек, мустақил юртимиз ёшлари билимли, кучли,
доно, ва албатта, бахтлидирлар.
2.
Мустақиллик – ўз йўлини ўзи танлаш, ўзининг миллий урф-одатлари,
қадриятларини сақлай олиши, эркинлик, озодлик, ҳур фикрлилик,
юксак тараққиёт, бировга қарам бўлмаслик, эркин бўлиш.
3.
Ёшларда миллий ғурур, миллий онг, ўз-ўзини англаш, ватанпарварлик
туйғуларини шакллантириш, ҳалол маҳнат, комиллик, тўғри
сўзлик руҳида тарбиялаш.
4.
Ўқувчилар томонидан замонамиз шоирлари қаламига мансуб юртимизни
мадҳ этувчи шеърлар айтилади.
5.
Ўзбекистоннинг биринчи президенти Ислон Каримов. Президент давлат
бошлиғи, қуролли кучларининг бош қўмондони ҳисобланади.
Президент
етти йил муддатга сайланади.
6.
Мустақиллик туфайли миллий қадриятларимиз, маънавий мерос ва миллий
бойликларимиз тикланибгина қолмасдан, балки унинг янада ривожланиши учун
имкониятлар кенгайди. Xалқимизнинг умуминсоний қадриятларга
содиқлиги, анъаналарни қайта тиклаш учун зарур шароит яратишдир.
Дарсга
якун ясаш
(ўқитувчи кадаскоп орқали тушунтиради):
Ўқитувчи:
Демак, Ўзбекистонда яшаётган ҳар бир фуқаро ўз бурчларини тўѓри
тушуниб, ҳаётга тўѓри татбиқ этишлари керак экан. Ўзбекистоннинг келажагини
буюк қилиш эса сиз ёшларнинг қўлида. Бугунги машѓулотимизда
давлатнинг мустақилликка эришиши натижасида озод ва эркин инсон бўлиб
яшаш мумкинлигини билдик. Бугунги амалий машғулотимиздан шу нарсага амин
бўлдикки, Ўзбекистоннинг ҳар бир асл фарзанди ўзини ватаннинг ажралмас
бўлаги деб ҳис этаяпти ва бундан фахрланмоқда,

Ўқувчиларни
баҳолаш:
Машғулотга
фаол қатнашган ўқувчиларни рағбатлантириш қуйидагича:
 “5”
– тасанно
“4”
– офарин
“3”
– балли
Уйга
вазифа: “Ўзбекистон
давлатининг келажаги”ни қандай тасаввур қилишингизни расм
орқали ифодалаб келиш.

6-синф

Мавзу:
«Соғломлик ва комиллик»
 (30-31-
дарс) 4-чорак
Мақсад:
Таълимий: Ўқувчиларда
жисмоний соғломлик ва маънавий комиллик ҳақида тушунча ва
тасаввурларни ҳосил қилиш
Тарбиявий: Ўқувчиларда
келажакда жисмонан соғлом бўлиб, маънан комил инсон бўлиб эл-юртга хизмат
қилиш руҳини шакллантириш
Ривожлантирувчи:
Ҳар
бир инсон соғлом бўлиши, маънан комил бўлиши зарурлиги
ҳақида дунёқарашни кенгайтириш ва билимларни мустаҳкамлаш.
Услуб:
Гуруҳлар
билан ишлаш. Суҳбат, мунозара
Кўргазма
воситалари:
Дидактик
воситалар: Дарслик, тегишли адабиётлар, расмлар,
плакатлар.
Техник
воситалар: мультимедия, видеомагнитафон ва телевизор,

Дарснинг
техник тақсимоти

№

Дарс
  босқичлари

Вақти

1

Ташкилий қисм

2 минут

2

Ўрганилган материалларни такрорлаш

15
  минут

3

Ўқитувчининг ўқувчилар билан
  суҳбат асосида янги мавзуни тушунтириш

11
  минут

4

 Умумлаштириш ва мустаҳкамлаш учун
  ўқитувчи гуруҳларда жадвал тарзидаги топшириқни  бажариш

7
  минут

5

Ўзлаштириш самарадорлигини аниқлаш
  учун кичик тест-синовини ўтказиш

5
  минут

6

Дарсни якунлаш

3
  минут

7

Уйга бериладиган топшириқлар

2
  минут

Жами

45
  минут

Дарснинг бориши:
Ташкилий қисм:

Саломлашиш.
Давомат.
Ўқувчиларни руҳий
жиҳатдан дарсга тайёрлаш.
Ўқувчилар беш гуруҳга
бўлинадилар.  Вақтни тежаш мақсадида гуруҳлар учун
ўриндиқлар олдиндан тайёрланиб қўйилади
 Олдиндан тайёрланган кичик мавзуларни
ёритиш учун гуруҳлар тайёргарликка киришадилар:
Гуруҳларга бериладиган
саволлар
Қандай инсон соғлом деб
аталади?
Комил инсон деб нимага айтилади?
Соғлом фарзанд нима учун жамият
бойлиги ҳисобланади?
Юртимизда соғлом ва баркамол авлодни
вояга етказиш учун қандай чоралар кўрилмоқда?
Спорт соҳасида юртимиз шаънини
юқорига кўтарган спортчилар ҳақида нималарни биласиз?
Юқоридаги саволлар алоҳида
карточкаларга ёзилган ҳолда тескари қилиб қўйилади, ҳар
бир гуруҳдан 1 нафар ўқувчи чиқиб саволларни тортиб олади ва
ўз гуруҳи билан саволларга жавобларни биргаликда тайёрлайди.
Гуруҳдан мавзуни ёритиш учун  бир ўқувчи танлаб олинади ва  мавзу
ҳимоя қилинади, гуруҳ аъзолари орасидан тўлдирувчилар бўлса
қўшимча қилиши мумкин.
Гуруҳ ишининг
тақдимоти
(қуйидаги  тартибда ҳар бир
гуруҳ ўз ишини тақдим қилади)
Ҳар қандай юртнинг
куч-қудрати аввало шу ерда яшайдиган халқ ва унинг фарзандлари
саломатлигига бевосита боғлиқ. Шу боис бизнинг мамлакатимизда бу
масала давлат сиёсати даражасига кўтарилган муҳим ижтимоий-маънавий
масала деб қаралмоқда. Президентимизнинг «Фарзандлари соғлом
юрт қудратли бўлур» деган сўзлари халқимиз томонидан бизни
қўллаб-қувватлаётгани бежиз эмас албатта.
Соғломлик деб, инсон ҳар бир
аъзосининг ўз вазифасини тўлиқ адо эта оладиган даражада куч-қувват
ва имкониятга эга бўлиши, бир маромда фаолият юрита олишига айтилади.
Инсон танаси ўз вазифасини тўлиқ адо
этиш қувватига эга бўлса, уни соғлом деймиз. Соғломлик икки
хил бўлади. Биринчиси – жисмоний соғломлик, иккинчиси эса – руҳий
соғломлик. Агар одамнинг жисми ҳам, руҳи ҳам соғлом
бўлса, тўлақонли инсон ҳисобланади ва у комил инсонга айланиши
мумкин.
Ўқитувчининг  гуруҳларнинг иши
бўйича хулосаси:
 Демак, инсон жисмонан ва руҳан
соғлом бўлса, у баркамол инсон деб ҳисобланар экан.
Мамлакатимизнинг буюк келажаги сизлар каби минг-минглаб ёш
ўғил-қизларнинг нечоғли соғлом ва бақувват бўлиб
вояга етиши билан белгиланади.
 Инсоннинг ўз Ватани ва халқига
бўлган муҳаббати эътиқод даражасига кўтарилса, унинг фазилатлари
яна ортар экан. У масъулиятли ишларга тайёрланар экан, аввало Ватани ва
халқига хос барча яхши ҳислатларни ўзида мужассам этади. Комиллик
даражасига етган инсонлар қиёфасида эса нафақат улар мансуб бўлган
халқ ва Ватан, балки бутун инсониятга хос энг олижаноб хусусиятлар
ҳам намоён бўлади. Шундай қилиб, инсон эл-юртига, одамзотга
қанча кўп фойда келтирса, шунча мукаммал бўлиб бораверади.
Ўзбекистонда таълим тизимини ислоҳ
қилиш, соғлом ва баркамол авлодни етиштириш учун жиддий
чора-тадбирлар амалга оширилмоқда.   Президентимизнинг соғлом ва
комил инсонларни тарбиялаш соҳасидаги саъй-ҳаракатлари, билдирган
фикр ва мулоҳазалари ўқувчиларнинг соғломлик ва комиллик
ҳақидаги тасаввурларингизни шубҳасиз бойитади.
Мен сизларга яна шуни ҳам
таъкидлашни истардимки, соғломлик ва комиллик ғояси – ҳам
миллий, ҳам умумбашарий моҳиятга эга бўлган, одамзотга хос энг
юксак маънавий ва жисмоний  баркамолликни мужассам этган, уни ҳамиша
эзгуликка ундайдиган олижаноб ғоядир.
Бу ғоя нафақат алоҳида
шахсларни, балки бутун-бутун халқларни юксак тараққиёт сари
етаклаган, уларни маънавият ва маърифат бобида тенгсиз ютуқларга
илҳомлантирган. Соғломлик ва комилликни орзу қилмаган,
баркамол авлодларни вояга етказиш ҳақида қайғурмаган
халқнинг, миллатнинг келажаги йўқ. Бундай халқ ва миллат
таназзулга маҳкум.
Шундан сўнг, имконият даражасига
қараб  видеомагнитафон орқали таниқли спортчиларимиз ва
бошқа машҳур кишилар эришган ютуқлар ҳақидаги
«Зиё» студияси тайёрлаган видеотасвирлар ўқувчиларга кўрсатилади.
Соғломлик ва комиллик
ҳақида юқорида билдирилган фикрларни чуқурлаштириш,
умумлаштириш ва мустаҳкамлаш учун ўқитувчи гуруҳларга схема
тарзидаги топшириқни беради.
Мустаҳкамлаш:
 (Ўқувчилар янги
мавзу бўйича олган билимларини мустаҳкамлаш мақсадида
“Соғломлик”,
“Комиллик”,
“Инсон ўзини қандай тарбиялайди”, “Соғлом турмуш тарзи” каби
тушунчаларни  ўрганган билимлари жадвал шаклида қуйидаги  тарзда
тўлдирадилар)

1-гуруҳга

2-гуруҳга

3-гуруҳга

Спорт билан шуғулланади

Ўзини чиниқтиради

4-гуруҳга «Соғлом
турмуш тарзи» муаммоси бўйича фикрларни умумлаштириш топшириғи берилади.

Маънавиятли турмуш

Жамиятга хизмат қилади

Таълим олади

Тиббий кўрикдан
    ўтиб туради

Тинчликда яшашни ҳоҳлайди

Иродали

Эътиқодли

Эзгу фазилатли

Яхши ниятли

Ўқитувчи томонидан гуруҳлар
билдирган фикрлар умумлаштирилади.
         Демак,
Инсон танаси ўз вазифасини тўлиқ ато этиш қувватига эга бўлса, уни
соғлом деймиз. Соғломлик икки хил бўлади. Биринчиси
– жисмоний соғломлик, иккинчиси – руҳий соғломлик. Агар
одамнинг жисми ҳам, руҳи ҳам соғлом бўлса,
тўлақонли инсон ҳисобланади ва у комил инсонга айланади.
                Комил инсон деганда биз, аввало онги
юксак, мустақил фикрлайдиган, хулқ-атвори билан ўзгаларга ибрат
бўладиган  билимли, маърифатли кишиларни тушунамиз.Инсоннинг соғлом ва
баркамол ривожланишида тарбия бош масала ҳисобланади. Соғлом
фарзанд – жамиятнинг бебаҳо бойлиги. Чунки инсон соғлом бўлсагина
истеъдоди, ақли ва ғайрати билан ўз Ватанига хизмат қила
олади. Шу боис ўз келажагини ўйлаган жамият ёш авлоднинг маънавий ва жисмоний
камолоти ҳақида қайғуради. Аммо инсон вояга етиб,
мустақил ҳаётга қадам қўйгач, ўз тақдири
ҳақида ўзи бош қотириши, руҳий ва  жисмоний тарбияни
турмуш тарзига айлантириши зарур.

Дарсни
якунлаш.    Фаол ўқувчилар
рағбатлантирилиб, уларга баҳолар қўйилади. Дарс якунланади.

                                               Аннотация

        Соғломлик
икки хил бўлади. Биринчиси – жисмоний соғломлик, иккинчиси – руҳий
соғломлик. Агар одамнинг жисми ҳам, руҳи ҳам
соғлом бўлса, тўлақонли инсон ҳисобланади ва у комил инсонга
айланади.

   Бу мавзуни танлашдан мақсадимиз ҳам ўқувчилар
соғломлик нима эканлигини тушунишлари мумкин, лекин  комиллик тушунчасини
тўлиқ тушунмаслиги ва соғлом инсонларнинг ҳаммаси ҳам
комил инсон бўлишлари мумкин эмаслиги ҳақида тўлиқ тушунча
беришдан иборат.

         Юқоридаги
фикрлар асосида тайёрланган ушбу дарс ишланма дарс ўтишнинг Интерфаол (кичик
гуруҳларда ишлаш усули) услубидан фойдаланилган ҳолда тузилган.

Интерфаол усул – “ўқувчи+ўқувчи”, “ўқитувчи+ўқувчи”
ўртасида содир бўладиган мулоқот усули. Ҳамкорликда ишлаш
воситасида дарс самарадорлигини оширишга ёрдам беради. Ўқувчиларни
мустақил фикрлашга ундайди. Савол-жавоблар жуфтликда ишлаш ва
гуруҳларда фаолият кўрсатиш жараёнида амалга оширилади.
         Кичик
гуруҳларда ишлаш – Ўқувчиларнинг ўзаро
мулоқот ва фикр алмашувига асосланган бўлиб, бунда гуруҳда
таҳлил қилиш, баҳолаш, текшириш асосида муайян мавзу ёки
саволлар ишлаб чиқилади. Кичик гуруҳларда ишлаш учун 7-8  ўқувчидан
иборат гуруҳлар тузилади. Юқоридаги фикрлар асосида
тайёрланган ушбу дарс ишланма дарс ўтишнинг Интерфаол (кичик гуруҳларда
ишлаш усули) услубидан фойдаланилган ҳолда тузилган.

                                            6-синф
 2-чорак
Мавзу:
«Тарих
– маънавият учун пойдевор» (8-9-дарс)
Дарснинг мақсади:
А). Таълимий:
ўқувчиларга биз – буюк тарих эгаси                      эканлигимиз, маънавиятни
юксалишида тарихнинг ўрни беқиёслиги ҳақидаги маълумотлар
билан қуроллантириш.
Б).
Тарбиявий: тарихимиз орқали миллий
ғурур, аждодларимиз меросидан фахрланиш ҳиссини тарбиялаш.
     В). Ривожлантирувчи:
ўқувчиларнинг нутқий ва фикрлаш қобилиятини ривожлантириш,
тарихга, ўтмишга замон ва келажакка муносабат малакасини шакллантириш.
         Дарс услуби:
Суҳбат.
         Дарс
жиҳози: Жадвал, портрет, расм, тарихий мавзудаги китоблар.
ДАРСНИНГ  БОРИШИ:
Ўқитувчи:
Болажонлар, сизлар «Тарих - келажак кўзгуси» деган гапни эшитганмисиз?
  1-ўқувчи:
Ҳа, ҳар бир халқнинг ўз тарихи бўлади.
  2-ўқувчи: Биз тарихимиз
ҳақида, тарих дарсларида билиб оламиз.
  3-ўқувчи: Тарих
ҳақида ҳикоялар, ривоятлар, воқеалар кўп эшитганмиз.
  4-ўқувчи: Биз тарихимизни
билишимиз керак, чунки у бизнинг қандай халқ эканлигимизни
билдиради.
Ўқитувчи:
Тарих, азиз ўқувчилар инсоннинг кўзини очади, ўтмишдан зарур
сабоқлар чиқарган ҳолда, бизнинг келажак ёîлимизни тўғри
белгилаб олишга даîват этади. Бизнинг ҳаёт йўлимизда неки содир
бўлмасин булар тарихни ўрганишимиз, уни билишимиз учун тўсқинлик
қила олмайди. Шу учун ҳам бизниг ота-боболаримиз, ўзбек халқи
ҳам озод ва мустақил яшашга, ўзининг азалий қадрият ва анъаналарига
муносиб ҳаёт кечиришга ҳақли эканини исботлашга ҳаракат
қилишган. Ўзлигини англашга бўлган интилиш туфайли аждодларимиз
қалбида истиқлолга эришиш орзуси кучайиб борган.
   (Магнитафон
орқали ўлкамизда амалга оширилган даҳшатли босқинларга
раҳбарлик қилган чор генералларидан бири бўлмиш Скобелевнинг Россия
императорига ёзган хатидан ушбу сатрлар ўқиб эшиттирилади:).
  «Маҳаллий халқ биз
ўйлагандан кўра маданиятли экан. Уларни бўйсундира олмаяпмиз… Бу халқнинг
ўтмишда яратилган барча асори атиқаларини, масжиду мадрасаларини, диний
китобларини ер билан яксон қилибгина, уларнинг маънавиятини сўндирибгина
ўз қанотимиз остига олишимиз мумкин».
 Ўқитувчи: халқимиз
қарийб 130 йиллик мустамлакачилик даврни бошдан кечирди. Бу давр
ҳақида қандай маълумотларга эгасизлар?
  1-ўқувчи:
1865 йили чор Россияси Туркистон ўлкасини босиб олади.
  2-ўқувчи:
Бу босқинчилик 1917 йили 7 ноябрдаги давлат тўнтаришидан кейин шўролар
ҳокимиятининг мустамлакачилиги шаклида давом этади.
  3-ўқувчи:
Бу мустабид тузумга фақат 1991 йил 31 августда, яъни Ўзбекистон
мустақилликка эришган куни барҳам берилган.
  4-ўқувчи: (Ўзбекистон
халқ шоири Иқбол Мирзонинг «Қўшиқ» шеърини
ўқийди).
                   Олисдаги
маҳмадона, эй эски олчоқ,
                  Менга қадам
ташламоқни ўргатмагин сен!
                   Ўзингга боқ,
кейин майли ноғарангни қоқ,
                   Менга қандай
яшамоқни ўргатмагин сен!

*   *   *
                   Агар жаннат кўкда
бўлса, остидадир Ўзбекистон,
                   Агар жаннат ерда бўлса,
устидадир Ўзбекистон.

(Дарс аввалида ўқувчиларга ўтган
мавзуни такрорлаш юзасидан карточкалар тарқатилади. Эндиги вазифа
тарқатмалар юзасидан ўқувчиларнинг жавоби тингланади).
1-карточка
Савол: Юртимизда неча
хил миллат вакиллари яшайди? Уларнинг асосини қайси миллат ташкил
қилади?
Жавоб: Юртимизда 130 дан
ортиқ миллат вакиллари яшайди. Уларнинг асосини ўзбеклар ташкил этади.
Шунга ҳам юртимиз Ўзбекистон деб аталади.
2-карточка.
Савол: Қадимги
аждодларимизни қандай ном билан аташган?
Жавоб: Қадимги
аждодларимизни милоддан олдин массагетлар, сўғдлар, саклар,
бақтриялар деб аташган.
3-карточка.
Савол: Бизга энг кўп
илмий, адабий, диний, маданий мерос қолдирган алломалардан кимларни
биласиз?
Жавоб: Илм ва фанга улкан
хисса қўшган алломаларимиздан: А.Фарғоний, Беруний, ибн Сино,
Улуғбек шоирларимиздан А.Яссавий, Навоий, Бобур муҳаддислардан Имом
Бухорий, Имом Термизий, Имом Мотрудий, Бурхониддин Марғилоний ва
бошқалар.
4-карточка.
Савол: Халқимизга
хос миллий хусусиятлар нималар? Уларни санаб беринг!
Жавоб: Ўзбек халқи
меҳмондўстлиги, болажонлиги, каттага ҳурматда, кичикка иззатда
бўлиши, ота-она, маҳалласига ҳурмати, меҳнатсеварлиги,
сабр-бардошлилиги, ҳалоллиги, меҳр-оқибатлилиги каби
хусусиятлар билан ажралиб туради.
Ўқитувчи:
Албатта, ўқувчилар буларни билишингиз, яхши. Агар мана бу жадвалдаги
маълумотларни ҳам ўзлаштириб олсангиз тарих, мерос, аждодлар
ҳақидаги билимларимиз янада ошади.
(Доскага қуйидаги жадвал, схемани
осади).

Биз-буюк
  тарих эгасимиз – чунки
-
  биз
  яшаётган заминда одамзоднинг пайдо бўлиши билан боғлиқ энг
  кўҳна манзилгоҳлар мавжуд;
-
  илк
  цивилизация, яъни маданий тараққиётнинг пайдо бўлиши билан
  боғлиқ ёдгорликлар бор;
-
  ушбу
  замин миллий давлатчилик ва юксак цивилизация анъаналарига бой;
-
  дунё
  тарихида бутун бир даврни ташкил этадиган илм-фан, маданият
  тараққий этган даврлар мавжуд;
-
  жаҳон
  тараққиётига беқиёс таъсир кўрсатган буюк шахслар яшаб
  ўтган;
-
  умумбашарий
  аҳамиятга эга бўлган воқеалар бўлиб ўтган;
-
  ноёб
  осари атиқалар ҳамда муқаддас зиёратгоҳларнинг
  кўплиги ва бошқалар.

Ўқитувчи:
Бизнинг тарихимиз бу мезонларнинг барчасига тўлиқ жавоб беришини, бугунги
кунда нуфузли халқаро ташкилотлар ҳам, таниқли мутахассислар
ҳам тан олган. Биз айнан ана шу ҳақиқатга таянган
ҳолда ўз тарихимизни буюк ва қадимий деб биламиз, ҳамда у
билан ҳақли равишда фахрланамиз.
(Синф ўқувчилари махсус
тарқатмалар ёрдамида гуруҳларга бўлинадилар).
Гуруҳлар учун умумий топшириқ:
Жадвалда кўрсатилган мезон ва талабларни
тарих дарсларидан, «Ватан туйғуси» фанидан ўзлаштирган билимлари
орқали исботлаш.
1-гуруҳ учун жадвалдаги 1-2-3
мезонлар;
2-гуруҳ учун 3-4 мезонлар;
3-гуруҳ учун 5-6 мезонлар исботлаш
учун бўлиб берилади.
(Бажариш учун 10 дақиқа).
(Бу вақт оралиғида
ўқитувчи ўқувчиларга видео орқали ўзи тайёрлаган ахборот,
маълумотни ёрдамчи восита сифатида намойиш этади;)
Ва дунёнинг энг йирик маданий марказлари
бўлган – Лондон, Париж, Берлин, Москва, Санк-Петербург, Ню-Йорк, Деҳли,
Теҳрон, Қоҳира ва бошқа шаҳарларда миллий
меросимизнинг ўн минглаб ноёб намуналари сақланаётганлиги
ҳақидаги маълумотлар берилиши мақсадга мувофиқ.
Гуруҳлар
бўйича берилган топшириқнинг назорати:
1-гуруҳ
вакили:
Ўзбекистон замини 3-3,5 минг йиллик маданий тарихга эга. Унда
Жарқўрғон, Далварзинтепа, Фаёзтепа, Афросиёб, Кубо, Варохша,
Тупроқ қалъа сингари қадимий цивилизация ўчоқлари
мавжуд.

2-вакили:
Юртимиз ҳудудида тарихда Турон, Туркистон, Бақтрия, Кушон,
Суғд, Хоразм, Моварауннахр деб аталган улкан давлатлар бўлган.

1-ўқувчи жавоби:
Ўзбекистон ҳудудида яъни ўтмишда Моварауннахр деб аталган заминда дунё
тарихида бутун бир даврни ташкил этадиган илм-фан, маданият
тараққий этган даврларнинг мавжудлиги IX-XI,
XIII-XVIII
асрлар билан боғлиқ бу даврда Хоразмдаги «Маъмун академия»сининг
фаолият юритганлиги, кейинги асрларда Самарқанд, Бухоро, Хива, илм-фан
тараққиёти жиҳатидан юксакликка кўтарилган.
2-ўқувчи жавоби:
Жаҳон тараққиётига ва маънавият юксалишига беқиёс таъсир
кўрсатган буюк шахслар: ал Беруний, ал Хоразмий, ибн Сино, Фарғоний,
Мотуридий, ар Марғиноний, ал Бухорий, Самарқандий, ат Термизий,
А.Темур, А.Навоий, Бобур, Улуғбек, М.Қошғарий,
Ю.Х.Ҳожиб, Фаробий ва бошқалар.
3-ўқувчи: XIX-XX асрда илм-фан
учун фидойилик қилган ватандошларимиз. А.Қодирий, Чўлпон, Фитрат,
А.Авлоний, К.Ниёзий, Х.Абдулла, В.Зоҳидов, О.Содиқов,
С.Сирожиддинов, Т.Саримсоқов (математик, фан академиги) И.Ғуломов,
И.Мўминов, А.Орипов, Э.Воҳидов, А.Қаюмов.
3-гуруҳ жавоби: Ўлкамизда
умумбашарий аҳамиятга эга бўлган воқеаларнинг бўлиб ўтганлиги:
Қадимий шаҳарларнинг пайдо
бўлиши (Хива, Самарқанд, Бухоро, Қарши, Термиз).
Сўғд ва
Хоразм ёзувининг пайдо бўлиши; Спитамен, Тўмарис, Широқ, Муқанна,
М.Таробий, Мангуберди.
2-ўқувчи: Ўзбекистонда
мавжуд бўлган ноёб осари атиқалар ҳамда муқаддас
зиёратгоҳлар:
Регистон ансамбли,
Улуғбек мадрасаси ва расадхонаси, Кўкалдош, Мир Араб, Шердор мадрасалари,
А.Темур, Шоҳи Зинда, ал Бухорий, Нақшбандий мақбаралари, Биби
Хоним, Тиллакори масжидлари, Хўжа Ахрор, Бухоро арки, Ичан қалъа ва
бошқалар.
(Жавоблар
тинглангач ўқувчиларга рағбат карточкалари топширилади).
Ўқитувчи: Мана
ўқувчилар, Ватанимиз тарихига оид маълумотлар билан ўртоқлашиб
олдик. Ушбу маълумотларга қўшимча тарзда келтирмоқчиман.
Қадимда Хитойдан бошланиб Шарқу Ғарбни боғлаган. Буюк
Ипак йўли Ватанимиз худудидан ўтган. Кўҳна заминимизда бундан уч минг
йиллар илгари дунё тараққиётига маънавиятимиз юксалишига катта таъсир
кўрсатган зардуштийлик дини ва унинг муқаддас китоби «Авесто» бизнинг
юртимизда цивилизация қанчалик чуқур илдизга эга эканини кўрсатади,
ёки Бухоро, Хива, Термиз каби шаҳарларнинг 2500 йиллик тўйлари байрам
қилинди. Шаҳрисабзнинг 2700 йиллиги жаҳон миқёсида
нишонланиши-буларнинг барчаси бизнинг тарихимиз ҳақида сўраганларга
муносиб жавобимиз бўлади.
А.Темур таъбири
билан айтадиган бўлсак, кимки бизнинг қудратимизга, тарихимизга шубха
қилса, биз қурган иморатларга назар солсин.
 Мустаҳкамлаш.
Ўтилган мавзуни
мустахкамлаш учун қуйидаги тест саволлари оғзаки берилади, ёки бу
усулни «Зукколар» ринги усулида қўллаш ҳам мумкин. Бунинг учун 2
тадан ўқувчи доскага чақирилади ва тест саволи ўқиб
эшиттирилади. Жавобга тайёр ўқувчи биринчи бўлиб
қўнғироқни босади ва тўғри жавобни айтади.
1-савол: Халқимиз
тарихининг буюк ва қадимий эканлиги нималарда яққол кўринади?
А. Тарихий
воқеаларда
Б. Тарихий
саналарда
С. Миллий
байрамларимизда
Д. Миллий
тилимизда
Е. Буюк шахсларда,
асори атиқаларда, ноёб ёдгорликларда.
(Тўғри
жавоб: Е).
2-савол: Қайси китоб
дунё тараққиётига катта таъсир кўрсатган?
А. Инжил
Б. Авесто
С. «Саодатга
элтувчи билим»
Д. Ўрхун-Енисей
ёдгорлиги
Е. «Ал-адаб,
ал-муфтат»
(Тўғри
жавоб: Б).
3- Савол: «Тарих – келажак
кўзгуси» деган иборанинг маъноси:
А. Халқнинг
тарихи, унинг қандай халқ эканлигини кўрсатади
Б. Тарих
орқали инсонлар ўтмишдан зарур сабоқ олади
С. Тарих келажак
йўлимизни тўғри белгилашга хизмат қилади
Д. Тарих
инсонларнинг кўзини очади
Е. Барча жавоблар
тўғри
(Тўғри
жавоб: Е).
(Ҳар бир
рингда ғолиб бўлган ўқувчи «Тафаккур дарахтида» (рамзий маънода)
осилиб турган мевалар билан тақдирланади. Ушбу мева шаклидаги
қоғоз орқасига ушбу ҳикматлар ёзилган бўлади.
1.     «Инсон учун
тарихдан жудо бўлиш - ҳаётдан жудо бўлиш демакдир».
2.     «Мозийга
қайтиб иш кўрмоқ - хайрлидир» (А.Қодирий)
3.     «Кўҳна тарих
шодасида битта маржон Ўзбегим» (Э.Воҳидов).
Уйга вазифа: Дарсликдан «Тарих
– маънавият учун пойдевор» мавзуси бўйича берилган саволларга ёзма жавоб
тайёрлаш.

Аннотация

Ўзбекистон
Республикаси Президенти И.Каримов айтганларидай “Тарихий хотирасиз келажак
йўқ”, “Тарихий тарққиётнинг асосини муқаррар
ҳалокатдан қутқариб қоладиган ягона куч - маърифат”
эканлигини қайд этган.
Ҳозир
Ўзбекистон деб аталувчи ҳудуд, яъни бизнинг Ватанимиз нафақат
Шарқ, балки умумжаҳон цивилизацияси бешикларидан бири бўлганини
бутун жаҳон тан олмоқда.
Бу
табаррук тупроқдан буюк алломалар, фозилу-фузалолар, олиму уламолар,
сиёсатчилару саркардалар етишиб чиққан.
Юртимиз
буюк тарих эгаси, бутун жаҳонга ўткир фикр-мулоҳазалари ва
дунёқарашлари билан ўзлигини англата оладиган азаз авлиёларнинг
авлодидир. Бугунги кунимизнинг фаровонлиги ўтмиш тарихининг асоси эканлигини,
ёшлар эса, шу буюкулик сари боррувчи муносиб авлод бўлиши лозимлигини
ўқувчиларга қайта-қайта уқтириш лозим.

6-синф

“Тил – маънавият кўзуси”
Режа:
1. Сўз қадри
2. “Давлат тили”  тўғрисида”ги қонун.
3. Сўзлашганда бошқа миллат ва эллатларнинг тилларини
ҳурмат қилиш тушунчаси.
4. Миллий онг ва тафаккурнинг ифодаси, авлодлар ўртасидаги
руҳий-маънавий боғлиқлик тил орқали намоён бўлиши
Дарснинг мақсади:
Таълимий: “Давлат
тили”  тўғрисида”ги қонун,  Сўзлашганда бошқа миллат ва
эллатларнинг тилларини ҳурмат қилишнинг моҳияти
ҳақида. Миллий онг ва тафаккурнинг ифодаси, авлодлар ўртасидаги
руҳий-маънавий боғлиқлик тил орқали намоён бўлиши.
Тарбиявий мақсади: Инсон
маънавиятини шаклланишида она тилининг ўрни беқиёс эканлиги
тушунтирилади. Ўқувчиларда  жамоат жойида ва уйда ўз фикрини билдиришда
одоб-ахлоқ қоидаларига риоя қилиш малакалари шакллантирилади.
Миллий-ғурур ва ифтихор туйғулари юксалтирилади. Глобаллашув
жараёнида “оммавий маданият” она тилни йўқолиб кетишига  сабаб бўлиши
мумкинлиги ҳақида маълумотлар бериди.
Дарс усули: Аралаш
Дарснинг жиҳози:
Дидактик: Президент
Ислом Каримовнинг “Юксак маънавият –енгилмас куч” китоби, қўлланма,
дарслик, тарқатма саволлар, ватман, маркер, скотч ва бошқа зарурий
буюмлар.
Дарснинг техник чизмаси:

1.

Ташкилий
  қисм – 10 дақиқа.

2.

Ўқувчиларни
  фаоллаштириш – 10 дақиқа.

3.

Янги
  мавзу билан ишлаш – 15 дақиқа.

4.

Ўқувчиларни
  рағбатлантириш – 5 дақиқа.

5.

Уйга
  вазифа.

Фаоллаштириш учун саволлар
1.
Сўзлашув одоби деганда нимани тушунасиз?
2.
Телефондаги сўзлашув билан одатдаги сўзлашувнинг нима фарқи
ва қандай умумийлик томонлари бор?
3.
Мактабда, ўқитувчининг саволига жавоб бериш учун қўл
кўрсатиш шартми?
4.
Давлат тили деганда нимани тушунасиз?
5.
Ўзбек тилига давлат тили мақоми  қачон берилган?
6.
Давлат тили билан бирга юртимиздаги барча миллат ва элатларнинг
тиллари ривожига ҳам шарт-шароитлар яратилганлигининг сабаби нимада деб
ўйлайсиз?
7.
Жамоат жойида, автобусда, театр ва кино залида, футбол томошасида
ёки спорт тўгарагида қандай сўзлашган маъқул деб ўйлайсиз?
8.
 Телефонда сўзлашганда “Да, ҳозир бораман, знаеш я тебе
позваню, ладно, чао!” каби сўзларнинг ишлатилишига муносабатингизни билдиринг.
9.
 Қуйидаги ҳикояга фикрингизни билдиринг.
         Саволарни ўқувчиларни
гуруҳларга бўлиб, ҳар бир гуруҳ учун алоҳида,
алоҳида ҳам бериш мумкин.
Ўқувчиларнинг жавоблари ҳар бир саволга берган
жавоблари эътиборсиз қолдирилмаслиги лозим, жавоблар  умумлаштирилади.
Ўқитувчининг
хулосаси:
         Маълумки, ўзликни англаш, миллий онг ва тафаккурнинг
ифодаси, авлодлар ўртасидаги руҳий-маънавий боғлиқлик тил
орқали намоён бўлади. Жамики эзгу фазилатлар инсон қалбига, аввало,
она алласи, она тилининг бетакрор жозибаси билан сингади. Она тили- бу
миллатнинг руҳидир.(“Юксак маънавият – енгилмас куч,” Ислом Каримов).
         Ўзбекистон Республикасининг давлат тили ўзбек тилидир.
         Ўзбекистон Республикаси ўз ҳудудида истиқомат
қилувчи миллат ва эллатларнинг тиллари, урф одатлари ва анъаналарини
ҳурмат қилишни таъминлайди, уларнинг ривожланиши учун шароит
яратади.
(Ўзбекистон Республикаси Конституцияси,
4-модда)
 Ибрат: «Нодон киши лашкар ноғорасига ўхшайди: овози баланду
ичи бўм-бўш ва ғариб».
                                                                                (Саъдий
Шерозий)
“Ҳар бир миллатнинг дунёда борлигини кўрсатадурган оинаи
ҳаёти тил ва адабиётидир. Миллий тилни йўқотмак миллатнинг
руҳини йўқотмоқдир”.
(Абдулла Авлоний)
Уйга вазифа:
1.
Автобусдаги қизчанинг онасига бўлган муомаласига муносабат
билдиринг?
2.
Телефонда сиз қандай сўзлашган бўлар эдингиз?
3.
Телефондан қайси вақтларда фойдланиш тўғри
ҳисобланади?
4.
Ушбу саволни оила аъзоларингиз билан муҳокама қилинг.
5.
Одамнинг ташқи қиёфаси унинг одобига мос келиши
керакми?
6.   Қуйидаги “да”,
лаббай, эшитаман, қулоғим сизда, узр кейин гаплашсак бўладими?, мен
ҳозир автобусдаман, хватет бошқа телефон қилманг. “Я немогу
сейчас с вами разговариват – дарсдаман”, привет, пока-пока, хайр омон бўлинг,
учрашгунча хайр, ассалому алайкум, салом, “ладно учрашгунча”   сўзларидан
телефонда сўзлашиш учун маъқул бўлганларини жадвалга солинг.

Телефонда сўзлашишда ишлатиш мумкин

Ишлатилмайди

Аннотация

       Сўзлашганда бошқа
миллат ва эллатларнинг тилларини ҳурмат қилишнинг моҳияти, миллий
онг ва тафаккурнинг ифодаси, авлодлар ўртасидаги руҳий-маънавий
боғлиқлик тил орқали намоён бўлиши ҳақида, инсон
маънавиятини шаклланишида она тилининг ўрни беқиёс эканлиги
тушунтирилади. Ўқувчиларда  жамоат жойида ва уйда ўз фикрини билдиришда
одоб-ахлоқ қоидаларига риоя қилиш малакалари шакллантирилади.
Миллий-ғурур ва ифтихор туйғулари юксалтирилади. Глобаллашув
жараёнида “оммавий маданият” она тилни йўқолиб кетишига  сабаб бўлиши
мумкинлиги ҳақида маълумотлар бериди, чунки замонавий ёшларимиз
орасида ўзбек тили билан  бошқа тилларни қўшиб гаплашиш жуда
кўпайиб кетган. Айрим ёшлар, хаттоки катталар ҳам ўзбек тилимиз,
нутқимизни ўзгартирган ҳолда бир-бирлари билан мулоқотда
бўлмоқдалар. Бу четдан қараб кузатилганда чиройли ўзбек тилимизга
нисбатан ҳурматсизликдан далолат беради.

file_name: Shanaraq watan timsali.doc

alt: Оила – Ватан тимсоли (10-11-дарс)

alt: Оила асоси – ота-она

alt: Ривоят қилишларича, Муҳаммад Имом

alt: Тўпланган баллар йиғиндиси аниқланади

alt: Шу сабабдан оила, Ватан ҳақидаги билим ва тушунчалар, ўқувчида ота-онага ҳурмат, она заминга садоқат туйғулари, в атанпарварлик, ўз оиласига, қариндош уруғларига ҳурмат туйғуси ҳақида ҳар…

alt: Дарс нинг мақсади: а) таълимий: Ўзбекистоннинг дунёвий давлат эканлиги, Ўзбекистоннинг давлат тузуми, ҳуқуқий демократик давлат қуриш йўлидан бораётганлиги ҳақида тушунча бериш; б) тарбиявий: Ўзбекистон аталмиш…

alt: Уйга вазифа: “ Ўзбекистон давлатининг келажаги ”ни қандай тасаввур қилишингизни расм орқали ифодалаб келиш

alt: Дидактик воситалар: Дарслик, тегишли адабиётлар, р асмлар, плакатлар

alt: Юқоридаги саволлар алоҳида карточкаларга ёзилган ҳолда тескари қилиб қўйилади, ҳар бир гуруҳдан 1 нафар ўқувчи чиқиб саволларни тортиб олади ва ўз гуруҳи билан саволларга жавобларни…

alt: Мен сизларга яна шуни ҳам таъкидлашни истардимки, соғломлик ва комиллик ғояси – ҳам миллий, ҳам умумбашарий моҳиятга эга бўлган, одамзотга хос энг юксак маънавий ва…

alt: Биз-буюк тарих эгасимиз – чунки - биз яшаётган заминда одамзоднинг пайдо бўлиши билан боғлиқ энг кўҳна манзилгоҳлар мавжуд; - илк цивилизация, яъни маданий тараққиётнинг пайдо…

alt: Унда Жарқўрғон, Далварзинтепа,

alt: Уйга вазифа: Дарсликдан « Тарих – маънавият учун пойдевор » мавзуси бўйича берилган саволларга ёзма жавоб тайёрлаш

alt: Сўзлашганда бошқа миллат ва эллатларнинг тилларини ҳурмат қилишнинг моҳияти, миллий онг ва тафаккурнинг ифодаси, авлодлар ўртасидаги руҳий-маънавий боғлиқлик тил орқали намоён бўлиши ҳақида, инсон маънавиятини…

title: Shanaraq watan timsali


extracted_text:
«Утверждаю»                                              План
мероприятий, проводимых в рамках Директор                                       тематических
дней общероссийской
школы                                                          благотворительной
добровольческой акции

«Весенняя неделя добра 2020»

в МКОУ Зайцевская СОШ

Тематические дни

Мероприятия в рамках    тематических дней

Открытие ВНД
(17.04)

1

2

Выпуск школьной газеты и информационного стенда  «Весенняя
  неделя добра»
Проведение уроков добра
«Любить природу - творить добро»

Дни здорового образа жизни
  (17-18.04)

1
2

3

Проведение утренних зарядок
Классный час в 1-4 классах
«Здоровое питание». Раскрыть значимость здорового
  питания на организм подростка, влияния избытка и недостатка основных
  компонентов пищи на здоровье человека.
Спортивные соревнования  в 5-11классах
«В здоровом теле –   здоровый дух»

Дни донора, братства и труда
(19-20.04)

1

2

3

Классные часы 5-11 классы
«Толерантность – дорога к миру»
Акция подарков «Дармарка»  1-11классы.
Сбор вещей, игрушек, детских книг для ребят из
  малообеспеченных семей и  беженцев из Украины
Акция «Чистый двор»
Уборка территорий школьного двора и памятника

Дни окружающей среды
(21-22.04)

1

2
3

4

5

Экологические уроки
«День экологии сознания»
Акция «Посади дерево»
Экскурсии к местному водоёму и проведение акции «Чистый
  берег» 5-11 классы
Фотомарафон «И это всё у нас». Обследование своей
  местности, с целью запечатления свалок и наиболее замусоренных мест.
Акция «Живи родник».

Дни наших детей
(23-24.04)

1

2

3

Экскурсии в природу
«Природа - вечный источник красоты».
Сбор одежды, обуви и канцелярских товаров, для оказания
  адресной помощи нуждающимся детям из малообеспеченных семей.
Мастер – класс «Очумелые ручки». Проведение
  практических занятий с детьми руководителями ОДО «Мастерок», «Вышивка
  бисером».

Дни нашей истории
(25-26.04)

1

2

Акция  «Забота». Оказание социально-бытовой помощи
  престарелым людям.
Научно-практическая конференция
 «Я помню, я горжусь»

file_name: Утверждаю Весенняя неделя добра 2020.doc

alt: Утверждаю»

title: План проведения мероприятия "Весенняя неделя Добра"


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая
карта по технологии на тему:
«Плетение
из бумаги. Коврик» (2 класс)

Выполнила:

Студентка группы Ш – 37
Лопатина
Ангелина Алексеевна

Проверили: Учитель 2 класса

________________________

                                         ___________________

Руководитель от колледжа

Глазырина Елена Валерьевна

                                             ___________________
Отметка
«   » (____________)

Соликамск,
2019

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА

Тема ур. / класс

 «Плетение
  из бумаги. Коврик» (2 класс)

УМК

«Школа России» Зуева Т.П., Лутцева Е.А

Цели деятельности педагога

- организация деятельности обучающихся первого
  класса по изготовлению изделия «Коврики»;
- ознакомление учащимися с одним из приемов плетения
  из бумаги.

Тип урока

Изучение нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Личностные:
- соблюдение правил безопасности на уроке
  технологии;
- формирование интереса к урокам технологии и труду
  в целом;
- осуществление самоконтроля и умение корректировать
  ход своей работы.

Метапредметные:
·
  регулятивные
  – овладение способностью принимать
  и реализовывать цели и задачи учебной деятельности                 в ходе
  урока;
·
  познавательные
  – овладение базовыми предметными и
  межпредметными понятиями;
·
  коммуникативные
  – умение слушать учителя и своих
  одноклассников;
                                      умение работать в
  коллективе.

Предметные:

Методы и формы обучения

Методы: словесный,
  наглядный, практический.
Формы: фронтальная,
  коллективная, индивидуальная.

Оборудование

Проектор, доска,
  ножницы, клей, прямоугольники из цветной бумаги (20-30 шт.), полоски из
  цветной бумаги (200-300 шт).

Организационная
структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность
Учащихся

Формы
организации
взаимодействия

Универсальные
учебные
действия

Промежуточный контроль

1.Оргмомент

-
  Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ангелина Алексеевна. И сегодня я проведу у
  вас урок технологии.

-
  Отдых наш кончается,
Работа
  начинается.
Усердно
  будем мы трудиться,
Чтоб
  чему-то научиться.

-
  дети внимательно слушают учителя;
-
  дети проверяю свою готовность к уроку вместе с учителем

Фронтальная

Личностные:
-
  умение слушать учителя.
Регулятивные:
-
  умение самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Коммуникативные:
-
  соблюдение дисциплины на уроке.

Зрительный
  контакт

2.
  СТИЦ

-
  Ребята, перед тем, как мы приступим, я прочитаю вам небольшое стихотворение.

«Вот
  коврик на софе – мой лучший друг,
На
  нем люблю в подушках поваляться.
В
  прихожей коврик так похож на луг,
И
  так приятно на нем мне разуваться.
А
  этот коврик сшила я сама,
Из
  бархата по вечерам кусочки я сшивала…»

-
  Ребята, о чем это стихотворение?
-
  Действительно, вы правы. Внимательно посмотрите на слайд и скажите из чего
  изготовлен этот коврик?
-
  Совершено, верно. Кто догадался чем сегодня на уроке мы будем заниматься?
-
  Верно! И тема нашего с вами урока – «Плетение из бумаги. Коврик». (Слайд №2)
(тема
  урока изображена на слайде и записана на доске, но заклеена прямоугольником
  до тех пор, пока не будет озвучена).

-
  дети внимательно слушают учителя;

-
  Это стихотворение о ковре (коврике).
-
  Этот коврик изготовлен из бумаги.

-
  Сегодня на уроке мы будем изготавливать коврик из бумаги.

Фронтальная

Личностные:
-
  умение слушать учителя;
Коммуникативные:
-
  умение взаимодействовать с учителем;
-
  умение соблюдать дисциплину на уроке.
Регулятивные:

Зрительный
  контакт;
Словесный

3.
  Беседы по теме урока

-
  Сейчас мы с вами немного окунемся в прошлое, и я расскажу вам краткую историю
  ковров. (Слайд №3)
-
  Когда появились ковры? Конкретно как они появились, и дата их появления до
  сих пор остается загадкой для человечества.
В
  старину ковер был неотъемлемой частью домашнего убранства. Точнее будет не
  ковер, а половики. Половик (Слайд №4) – это тканное полотно, которое
  застилало поверхность пола в избах. Но половики покрывали не только пол, они
  покрывали и лавки, и сундуки, и спальные места. (Слайд №5) Изготавливались
  половики двумя способами: на ткацком станке (Слайд №6), который
  передавался из поколение в поколение и был почти в каждой избе, и плелись
  крючком.
Половики
  плелись из грубых, толстых шерстяных или льняных ниток, а также веревок,
  различных тряпок и даже растений.
В
  последствии в избах стали появляться ковры, но они были лишь у зажиточных
  крестьян или бояр. Ковры также плелись из толстых шерстяных или льняных
  ниток, на специальном станке. Нитки вплетались в сетчатую основу и
  закреплялись узелками. И чем больше узелков было на ковре, тем дороже он
  считался. Ведь все узелки завязывали женщины, а как известно ручной труд и
  стоит дорого.
Разумеется,
  ковры плетутся во всех странах и являются предметом декора и уюта. Существуют
  персидские, молдавские, узбекские и многие другие ковры.
(Слайд
  №7)

-
  Ребята, а какие сказки вы знаете, где присутствуют ковры?

-
  Все верно!

-
  На всех коврах изображен тот, или иной рисунок. И вы никогда не найдете двух
  похожих ковров.
Изготовление
  ковра – это довольно трудный и долгий процесс.

-
  дети внимательно слушают учителя;

-
  «Старик Хоттабыч», «Алладин», «Царевна-лягушка», «Елена Премудрая».

Фронтальная

Личностные:
-
  умение слушать учителя.
Коммуникативные:
-
  умение взаимодействовать с учителем;
-
  умение соблюдать дисциплину на уроке.
Познавательные:
-
  умение воспринимать полученную на уроке информацию.

Зрительный
  контакт;
Словесный

4.
  Демостра-
ция
  готового изделия

-
  И сегодня мы с вами тоже попробуем сплести коврик. Но изготавливать мы его
  будем из бумаги.
-
  Я уже сделала несколько ковриков, для того, чтобы показать их вам.
-
  Как вы думаете, где можем использовать вот такие коврики?

-
  существует множество вариаций ковриков из бумаги. Вы можете посмотреть не
  слайд и сами в этом убедиться! (Слайд №8)
Но
  мы сегодня будем изготавливать прямоугольный коврик.
-
  Давайте мы разберем, как изготавливать такой коврик в теории. (Слайд №9)

У
  каждого из вас на партах есть готовые элементы: это прямоугольник с
  вырезанными посередине полосками, и отдельные полоски разных цветов. Все
  увидели? У всех они лежат на партах? Отлично! Такой коврик может быть
  выполнен следующим образом:
1.Основой коврика
  будет являться прямоугольник из квадрата или бумаги. В нашем случае – это
  прямоугольник из бумаги. Его нужно сложить пополам; (Слайд №10)
2.Нам нужно
  начертить линию на расстоянии 1 см от края противоположного сгибу. Это нужно
  сделать для того, чтобы разрезы были расположены на одинаковом расстоянии от
  края; (Слайд №11)
3.На линии,
  которою мы только что прочертили, мы ставим отметки на расстоянии 1 см друг
  от друга. На сгибе также отметки на расстоянии 1 см друг от друга. Затем нам
  нужно соединить соответствующие точки отрезками. Делаем это все по линейки,
  чтобы было ровно!
(Слайд
  №12)
4.Теперь ножницами
  разрезаем по линиям. (Слайд №13) И теперь разворачиваем основу.
5.Из цветной
  бумаги мы вырезаем полоски шириной в 1 см, и такой же длины, как и длина
  основы. (Слайд № 14)

-
  Но нам все эти действия проделывать не нужно, так как у нас уже все готово.
  Поэтому мы начнем выполнять наши коврики со следующего этапы:
6.Мы вплетаем
  цветные полоски в наши основы прямоугольной формы. Вплетаем мы в шахматном
  порядке. (Слайд №15)
7.После того, как
  мы вплели все полоски в нашу основу, мы начинаем их приклеивать.
(Слайд
  №16)
   Приклеиваем мы их к изнаночной стороны основы. Вы, наверное, уже знаете, что
  лист имеет две стороны: лицевую и изнаночную. Как правила, лицевая сторона
  имеет какой-нибудь цвет, а изнаночная сторона – темная или же бесцветная. Но
  в нашем случае, бумага двухцветная. Поэтому и изнаночная и лицевая стороны
  имеют один цвет.
8.Как только вы
  приклеите цветные полоски к основе, ваш коврик будет готов! (Слайд № 17)

-
  дети внимательно слушают учителя;

-
  Мы можем поставить такой коврик под вазу, или использовать как подставку под
  кружку; а еще мы можем использовать их, как коврик для компьютерной мышки.

Фронтальная

Личностные:
-
  умение слушать учителя;
-
  умение высказывать свою мысль.
Коммуникативные:
-
  умение взаимодействовать с учителем;
-
  умение соблюдать дисциплину на уроке.
Регулятивные:
-
  умение принимать и понимать учебную задачу урока.

Зрительный
  контакт

5.
  Физминут-
ка

-
  вот мы с вами и разобрали ход изготовления изделия. Но перед тем, как
  приступить к изготовлению наших ковриков, мы немного разомнем наши пальчики.
-
  Давайте сядем ровно, спинки выпрямим, руки поставим на локотки. Сперва я
  покажу вам, а вы внимательно посмотрите и послушаете меня. Второй раз – мы
  выполняем разминку вместе, а третий – мы закрепляем. (Слайд № 18)

-
  «Раз, два, три, четыре, пять,
(Сжимают
  и разжимают кулачки.)
Мы
  пошли в лесок гулять.
Этот
  мальчик по дорожке,
(Загибают
  пальчики, начиная с большого)
Этот
  пальчик по тропинке,
Этот
  пальчик грибами,
Этот
  пальчик за малиной,
Этот
  пальчик заблудился,
Очень
  поздно возвратился.»

- Отлично!
  Вот мы с вами и размяли пальчики.

-
  дети внимательно слушают учителя;
-
  дети повторяют слова и движения за учителем.

Фронтальная
Групповая

Личностные:
-
  умение слушать учителя;
-
  умение работать в группе;
-
  умение положительно относиться к физическим упражнениям на уроке.
Коммуникативные:
-
  умение взаимодействовать с учителем;
-
  умение соблюдать дисциплину на уроке.

Зрительный
  контакт
Словестный

6.
  Правила работы по технике безопасности

-
  Перед тем, как нам приступить к работе, мы должны повторить правила техники
  безопасности по работе с ножницами и клеем. (Слайд № 19)

«Ножницы
  нам не игрушка,
Обращайся
  с ними чутко:
Не
  кидай, не втыкай и, конечно,  не махай.
Чтоб
  другому передать,
Кольцами
  вперед их нужно взять».

«В
  работе очень нужен клей,
Смотри
  его ты не пролей!
В
  рот его ты не бери,
За
  основание держи!»

-
  дети внимательно слушают учителя.

Фронтальная

Личностные:
-
  умение слушать учителя.
Коммуникативные:
-
  умение соблюдать дисциплину на уроке.

Словестный;
Зрительный
  контакт

7.
  Практичес-
кая
  работа

-
  Итак, пришло время сплести наши коврики. (Слайд №20)
-
  Как я уже и говорила, элементы готовы. Сейчас нам нужно вставить цветные
  полоски через отверстия в прямоугольной основе в шахматном порядке, как
  показано на экране.
-
  После того, как мы вставили полоски, нам необходимо приклеить их края на
  изнаночной стороне изделия так, чтобы они не выглядывали с другой стороны.
  если полоски выглядывают, то вы можете отрезать их ножницами.
-
  Вот ваши коврики готовы!

-
  дети внимательно слушают учителя;
-
  дети изготавливают коврик.

Фронтально-индивидуальная

Личностные:
-
  умение слушать учителя.
Регулятивные:
-
  умение выполнять задание урока;
-
  умение соотносить выполненное изделие с образцом.
Предметные:
-
  умение принимать и извлекать информацию, представленную на слайдах.
Коммуникативные:
-
  умение соблюдать дисциплину на уроке.

Зрительный
  контакт
Словестный

8.
  Итог урока. Рефлексия

На
  ваших партах лежат три смайлика. (Слайд №21).  Все их видят? Хорошо!
  Сейчас вы по одному выйдете к доске и приклеете свой коврик и смайлик.
  Красный смайлик вы приклеете в том случае, если вам было легко изготавливать
  ваш коврик; зеленый смайлик -  если при изготовлении вы испытывали некоторые
  трудности; и желтый смайлик – если вам было трудно изготовить ваши коврики.
-
  Сначала к доске выходят ребята первого ряда, теперь ребята второго ряда, и
  ребята третьего ряда.
(дети
  выходят к доске по парам, учитель в это время помогает клеить коврики и
  смайлик на доску).
-
  Ребята, просто посмотрите какие красивые коврики у вас получились. Давайте
  похлопаем сами себе.

-
  дети внимательно слушают учителя;

-
  дети выходят к доске и проводят самооценку своей работы на уроке.

Коллективная

Личностные:
-
  умение слушать учителя;
-
  умение работать в группе.
Регулятивные:
-
  умение оценивать свое изделие.
Коммуникативные:
-
  умение взаимодействовать с учителем;
-
  умение соблюдать дисциплину на уроке.

Зрительный
контакт

9.
  Уборка рабочего места

-
  А теперь давайте приведем наше рабочее место в порядок. Сложите ножницы и
  клей в пенал или в папки, а мусор выкиньте в урну.

-
  Ребята, мне было приятно работать с вами! Спасибо за урок! (Слайд №22)

-
  дети приводят свои рабочие места в порядок;

-
  дети слушают учителя.

Фронтально-индивидуальная

Личностные:
-
  умение слушать учителя.
Коллективные:
-
  умение соблюдать дисциплину на уроке.

Зрительный
  контакт

file_name: Лопатина Ангелина - технология.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Организационная структура урока

alt: Изготавливались половики двумя способами: на ткацком станке (Слайд №6) , который передавался из поколение в поколение и был почти в каждой избе, и плелись крючком

alt: Красный смайлик вы приклеете в том случае, если вам было легко изготавливать ваш коврик; зеленый смайлик - если при изготовлении вы испытывали некоторые трудности; и…

title: Конспект урока технологии на тему:  «Плетение из бумаги. Коврик» (2 класс)


extracted_text:
Контрольная работа № 2
«Изменение агрегатных состояний вещества»
Вариант № 1
1.      Какие
термометры применяются на севере – ртутные или спиртовые? Почему?
2.      Что
происходит во время 1-го такта ДВС?
3.      На
рисунке изображен график плавления льда и нагревания воды
      а) О чем говорят участки
графика АВ и DE?
      б) Сколько времени плавился
лёд?
4.      При
кипении воды было затрачено 690 кДж энергии. Найдите массу испарившейся воды.
Удельная теплота парообразования воды 2,3∙10Дж/кг.
5.      Какое
количество теплоты необходимо для плавления медной заготовки массой 100 г,
взятой при температуре 1075˚С? Удельная теплота плавления меди
2,1∙10Дж/кг., удельная теплоемкость 400
Дж/кг∙˚С, температура плавления 1085˚С.
6.      Расплавится
ли нафталин, брошенный в кипящую воду?
7.      Что
происходит во время 4-го такта ДВС?
8.
На
рисунке изображен график плавления льда и нагревания воды

 а) О чем говорят участки графика CDи
DE?

б) Сколько времени происходил процесс нагревания воды?

9.   При отвердевании ртути выделилось 24 кДж энергии. Определите
массу
ртути, если ее удельная теплота плавления 0,12∙10Дж/кг.
10.   Какое количество
теплоты потребуется, чтобы расплавить кусок

свинца массой 10 кг, если его начальная температура 27° С. ?
Удельная теплота плавления

свинца 0,25∙10Дж/кг.,
удельная теплоемкость 140 Дж/кг∙˚С, температура плавления 327˚С.

Контрольная работа № 2
«Изменение агрегатных состояний вещества»
Вариант № 2
1.      Можно
ли в оловянной ложке расплавить кусок свинца? Почему?
2.      Что
происходит во время 2-го такта ДВС?
3.
На
рисунке изображен график плавления льда и нагревания воды

а) О чем говорят участки графика ВС и СD?

б) Сколько времени кипела вода?
4.      Определите
массу медного бруска, если для его плавления необходимо 42 кДж энергии.
Удельная теплота плавления меди 2,1∙10Дж/кг.
5.      Какое
количество теплоты необходимо для превращения в пар воды массой 200 г, взятой
при температуре 50˚С? Удельная теплота парообразования воды 2,3∙10Дж/кг, удельная теплоемкость 4200
Дж/кг∙˚С.
6.      Какие
термометры применяются на севере – ртутные или спиртовые? Почему?
7.      Что
происходит во время 1-го такта ДВС?
8.      На
рисунке изображен график плавления льда и нагревания воды
      а) О чем говорят участки
графика АВ и DE?
      б) Сколько времени плавился
лёд?
9.      При
кипении воды было затрачено 690 кДж энергии. Найдите массу испарившейся воды. Удельная
теплота парообразования воды 2,3∙10Дж/кг.
10.  Какое
количество теплоты необходимо для плавления медной заготовки массой 100 г,
взятой при температуре 1075˚С? Удельная теплота плавления меди
2,1∙10Дж/кг., удельная теплоемкость 400
Дж/кг∙˚С, температура плавления 1085˚С.

Контрольная работа № 2
«Изменение агрегатных состояний вещества»
Вариант № 3

В
     двух сосудах находится вода. В одном из них поверхность воды затянута
     масляной пленкой. В каком из сосудов температура воды выше? Почему?

2.      Что
происходит во время 3-го такта ДВС?
3.
 На
рисунке изображен график плавления льда и нагревания воды

  а) О чем говорят участки графика AB
и BC?

 б) Сколько времени происходил процесс парообразования?
4.      На
испарении спирта было затрачено 450 кДж теплоты. Определите массу испарившегося
спирта. Удельная теплота парообразования спирта 0,9∙10Дж/кг.
5.      Какое
количество теплоты было затрачено на превращение куска льда массой 370г в воду,
нагретую до температуры 50˚С? Удельная
теплоемкость воды 4200 Дж/(кг · ºС), удельная теплота плавления льда
3,4·105Дж/кг.
6.      Расплавится
ли нафталин, брошенный в кипящую воду?
7.      Что
происходит во время 4-го такта ДВС?
8.
На
рисунке изображен график плавления льда и нагревания воды

 а) О чем говорят участки графика CDи
DE?

б) Сколько времени происходил процесс нагревания воды?

9.   При отвердевании ртути выделилось 24 кДж энергии. Определите
массу
ртути, если ее удельная теплота плавления 0,12∙10Дж/кг.
10.   Какое количество
теплоты потребуется, чтобы расплавить кусок

свинца массой 10 кг, если его начальная температура 27° С. ?
Удельная теплота плавления

свинца 0,25∙10Дж/кг.,
удельная теплоемкость 140 Дж/кг∙˚С, температура плавления 327˚С.

title: Контрольная работа по физике №2 для 8 класса


extracted_text:
ГБОУ РМЭ школа №1 г. Йошкар Олы

Конспект урока
Скандинавская ходьба

«Техника ходьбы».

Выполнил:       А.В.Глушков

                                                 Учитель физкультуры

Конспект
занятия специальной медицинской группы

Тема урока:  Техника Скандинавской ходьбы

Цели:   1.Ознакомить  с понятием скандинавская ходьба
             2. Учить технике
ходьбы.
             3. Развивать
ловкость, быстроту, чувство ритма.
            4. Развивать
внимание, быстроты, ловкости  через игру "третий лишний"
Инвентарь: Конусы,  палки для скандинавской ходьбы,

Содержание занятия

Дозировка

О. М. У.

Подготовительная часть

Построение в шеренгу по одному.
Рапорт дежурного.

Сообщение задач урока.

  Ходьба
       а) на носках
       б) на пятках
       в)  на внутренней и внешней стороне стопы
       г) в полуприседе

       д) спортивная ходьба

   Бег
        а) Равномерный
        б) Приставным шагом  «л» и «п» боком
        в) Спиной вперёд
        г) С изменением направления движения

   Прыжки
         а) На «л» и «п» ноге
         б) На двух ногах

  - Бег с захлёстыванием голени
  -Постепенный переход на шаг

  -Сидя на скамейке

Основная часть

1 слайд
Скандинавская ходьба

2 слайд
Польза от занятий скандинавской ходьбой

3 слайд
Инвентарь

4 слайд
Подборка палок для скандинавской ходьбы

5 слайд
Ошибки при Скандинавской ходьбе

Построение в круг

Разучивание упражнений с палками для скандинавской ходьбы

Упражнение
  1.
Берем
  палку для скандинавской ходьбы за оба конца,
приводим
  ее в горизонтальное положение,
затем
  поднимаем над головой. Далее совершаем
 3–4
  последовательных наклона
 вправо
  и влево.

Упражнение 2.
Обе палки ставим перед собой на
  расстояние чуть согнутой руки, на ширине плеч. Вытягиваем одну ногу вперед и
  ставим ее на пятку, носок вверх. Другую ногу осторожно сгибаем в колене и
  наклоняемся вперед. При этом спину
необходимо держать ровно, не
  гнуться.
Задерживаемся в таком положении
  на 15 секунд. Затем повторяем упражнение, выставляя вперед другую ногу.
Упражнение 3.
 Обе палки для ходьбы в руках.
  Делаем боль выпад вперёд правой ногой Правая рука опирается на палку. Левая
  рука на поясе.
 Возвращаемсяв исходное
  положение. Повторяем движение со сменой ноги и руки.
Упражнение 4.
 Берем
  палку для скандинавской ходьбы за оба конца,
приводим
  ее в горизонтальное положение, Ноги на ширине плеч.
Повороты
  в сторону. 3-4 поворота вправо, затем влево

Игра «третий лишний»
Игроки располагаются парами по кругу.
Водящий старается запятнать убегающего, а убегающий может
  встать перед одной из пар, тогда последний игрок пары становится «третьим
  лишним»  и должен убегать от водящего.

Заключительная часть

       -  Лёгкий бег по залу
       -  Ходьба с упражнениями
  на                               восстановление дыхания
Построение в шеренгу по одному

Подведение
  итогов занятия.

13-16

1-2
   м.

0,5-1м

0,5кр
0,5кр
0,5кр

0,5кр

1кр

2м
2м
1кр
4р
2-3р

0,5кр
0,5кр

0,5кр
0,5кр

20-25м

5-6р

6-8р

4-6р

6-8р

3-5м

3-5м

Проверить форму. Обратить
  внимание на чёткость подачи и исполнения команд.

Сегодня мы познакомимся  с одной из разновидностей ходьбы.
Скандинавская ходьба.

Идём в гору
Спускаемся с горы
По каменистой дороге

По лесу

 Мяч перед собой

Следить за осанкой. Дышать носом.

Смотреть через левое плечо.
За учителем  змейкой.
Выполнение по сигналу / свисток/

Прыжки по кочкам через болото.
Ноги вместе.

Пятками доставать ладони
Упражнения на восстановление дыхания

- Скандинавская ходьба (Nordic Walking) или ходьба с
  палками - это вид фитнеса, в котором используются специальные палки, похожие
  на лыжные. В отличие, от обычной ходьбы без палок, велоспорта и бега, при
  такой ходьбе, задействуется 90% мышц тела

Укрепление здоровья.

Палки для Скандинавской ходьбы делаются из
  стекловолокна с добавлением карбона. Специальной формы ручка и темляк
  (ператка) формы «капкан» позволяют правильно делать движение рукой, надежно
  фиксируя кисть руки. Карбон придает палкам упругость, это сделано для того
  чтобы палки гасили удары на руки и подталкивали ходока вперед. Существует два
  вида наконечника для палок: резиновый для ровных твердых поверхностей
  (асфальт, камни) и заостренный металлический (земля, песок). Наконечник палок
  сделан из специального сплава что позволяет ему прослужить 1,5-2 года
  активного использования.

. ПАУК
Ходок ставит палки перед собой. Горбиться, не
  отталкивается руками.
ВЯЗАНИЕ
Ходок скрещивает локти и палки спереди
СОГНУТЫЕ ЛОКТИ
Недостаточно работают мышцы плечевого пояса

Содержание игры можно изменять введением различных
  исходных положений.

Отметить наиболее активных учащихся.

file_name: Вводный урок скандинавской ходьбы.doc

alt: ГБОУ РМЭ школа №1 г. Йошкар Олы

alt: Прыжки а) На «л» и «п» ноге б)

alt: Ошибки при Скандинавской ходьбе

intro: Обучение скандинавской ходьбе детей с ОВЗ

физическая культура

group: Дисциплины

title: Занятие в  специальной медицинской группе "Скандинавская ходьба"


extracted_text:
3.14.
Пенсионное обеспечение.
План.
·
Социальное
обеспечение и его основные направления.
·
Пенсия:
понятия, документы, необходимые для получения.
·
Виды
пений и их краткая характеристика.
·
Закон
о пенсиях. 1 января 2019 г.
Социальное
обеспечение –
форма социальной политики государства, направленной на материальное обеспечение
определенных категорий граждан из средств государственного бюджета и
специальных внебюджетных государственных фондов.
Направления
социального обеспечения.
1)  социальное
обеспечение граждан в денежной форме (пенсии, пособия, компенсационные
выплаты);
2)
предоставление различных социальных услуг (социального обслуживания
престарелых, инвалидов, детей, семей с детьми, беженцев и вынужденных
переселенцев, медицинского обслуживания, льгот для отдельных категорий
граждан);
3)  установление
юридических фактов реализация и защита права на тот или иной вид
социального обеспечения.
ПЕНСИЯ.
Пенсия –
ежемесячная денежная выплата в целях компенсации гражданам заработной платы или
иного дохода, которые получали застрахованные лица перед установлением им
трудовой пенсии либо утратили нетрудоспособные члены семьи застрахованных лиц в
связи со смертью этих лиц, право на которую определяется в соответствии с
условиями и нормами, установленными федеральным законодательством.
Документы
для получения пенсии.
Документы,
подтверждающие страховой стаж. Такой стаж – это суммарная
продолжительность времени уплаты страховых взносов.
Трудовая
книжка установленного
образца является основным документом о трудовой деятельности и стаже
работника.
Выплата
трудовой пенсии производится за текущий месяц.
Виды
пенсий:
·
 по
старости;
·
по
инвалидности;
·
по
случаю потери кормильца;
·
за
выслугу лет;
·
пострадавшим
в результате радиационных или техногенных катастроф; социальная пенсия;
·
гражданам,
выезжающим (выехавшим) на постоянное жительство за пределы РФ;
·
дипломатическим
работникам;
·
пенсии
лицам, содержащимся в исправительных учреждениях;
·
пенсии
в районах Крайнего Севера и др.
НЕКОТОРЫЕ
ПОЯСНЕНИЯ.
Органом,
который осуществляет индивидуальный (персонифицированный) учет в системе
обязательного пенсионного страхования, является Пенсионный фонд РФ.
На
территории РФ на каждое застрахованное лицо Пенсионный фонд РФ открывает индивидуальный
лицевой счет с постоянным страховым номером, содержащим контрольные
разряды, которые позволяют выявлять ошибки, допущенные при использовании этого
страхового номера в процессе учета.
Пенсия
по старости.
Пенсии
по старости подразделяются на трудовые пенсии и пенсии
по государственному пенсионному обеспечению.
Трудовые финансируются
за счет средств работодателей (страхователей) и работников (застрахованных),
поступающих в виде соответствующей части единого социального налога и страховых
взносов в Пенсионный фонд РФ, т. е. из средств фонда оплаты труда.
 Государственные
пенсии финансируются
непосредственно за счет федеральных налоговых поступлений.
Трудовая
пенсия по старости может состоять из трех частей:
1) базовой;
2) страховой;
3) накопительной.
Пенсия
по инвалидности.
Инвалидность — нарушение здоровья
человека со стойким расстройством функций организма, приводящее к полной или
значительной потере профессиональной трудоспособности или к существенным
затруднениям в жизни.
Инвалид – лицо,
которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функции организма,
обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к
ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.
Под ограничением
жизнедеятельности понимается утрата полностью (частично) гражданином
возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться,
ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и
заниматься трудовой деятельностью.
Признание
лица инвалидом осуществляется федеральным учреждением медико-социальной
экспертизы.
Пенсия
по потере кормильца.
Под
потерей кормильца понимается
смерть или безвестное отсутствие кормильца, что подтверждается свидетельством о
смерти, выдаваемым органом загса, или устанавливается судом.
Право
на трудовую пенсию по случаю потери кормильца имеют нетрудоспособные
члены семьи умершего кормильца, состоявшие на его иждивении. Одному из
родителей, супругу или другим членам семьи пенсия назначается независимо от
того, состояли они или нет на иждивении умершего кормильца.
Члены
семьи умершего кормильца признаются состоявшими на его иждивении,
если они находились на его полном содержании или получали от него помощь,
которая была постоянным и основным источником средств к существованию.
Пенсия
за выслугу лет.
Пенсия
за выслугу лет –
это особый специальный вид пенсии. Она назначается, как правило, независимо от
достижения пенсионного возраста тем, кто длительное время был занят
определенной профессиональной деятельностью, связанной с риском
преждевременного профессионального старения.
Пенсия
за выслугу лет назначается федеральным государственным служащим, военнослужащим
и приравненным к ним по пенсионному обеспечению категориям (прокурорским
работникам, сотрудникам таможенных органов РФ, налоговой полиции, работникам
учреждений и органов уголовно-исполнительной системы).
Основным
юридическим фактом, с которым связано право на пенсию за выслугу лет,
является специальный стаж (выслуга) установленной законом
продолжительности.
Социальная
пенсия.
Социальная
пенсия устанавливается
нетрудоспособным гражданам, которые по каким-то причинам не приобрели права на
другой вид пенсии (п. 4 ст. 5 ФЗ «О трудовых пенсиях в РФ»).
Основания
для назначения социальной пенсии:
наступление
инвалидности III, II, I степени,
наступление
инвалидности в детстве,
смерть
одного или обоих родителей ребенка в возрасте до восемнадцати лет,
достижение
преклонного возраста.
Нетрудоспособные
граждане–
инвалиды, в том числе инвалиды с детства, дети-инвалиды, дети до 18 лет (а
также старше этого возраста, но не больше 23 лет), потерявшие одного или обоих
родителей, граждане из числа малочисленных народов Севера, достигшие 55 и 50
лет (соответственно мужчины и женщины), граждане, достигшие 65 и 60 лет, не
имеющие права на пенсию, предусмотренную ФЗ «О трудовых пенсиях в РФ».

Новый
Закон о о пенсиях.
Вступил
в силу с 1 января 2019 года.
Пенсионный
возраст для мужчин – 65 лет. Для женщин- 60 лет.

file_name: 3.14 пенсионное обеспечение.docx

alt: Пенсионное обеспечение. План

alt: Основания для назначения социальной пенсии : наступление инвалидности

title: Общество ОГЭ. Кодификатор 3.14. Пенсионное обеспечение.


extracted_text:
Тест по
биологии «Биосинтез белка»
Тестирование

Начало
формы

Выделить правильные ответы Развернутый
ответ

Конец формы

1. Один
триплет кодирует:
·
одну АК
·
один признак организма
·
несколько АК
2. Знаки
препинания генетического кода…
·
кодируют определённые белки
·
запускают синтез белка
·
прекращают синтез белка
3. Синтез
белка завершается в момент…
·
узнавание кодона антикодоном
·
появление на рибосоме «знака препинания»
·
поступление и-РНК на рибосому
4. Процесс
самоудвоения молекулы ДНК.
·
репликация
·
репарация
·
реанкорнация
5. Функция
и-РНК в процессе биосинтеза.
·
хранение наследственной информации
·
транспорт АК на рибосомы
·
подача информации на рибосомы
6. Процесс,
в результате которого происходит считывание информации с молекулы ДНК.
·
трансляция
·
транскрипция
·
трансформация
7. Процесс,
когда т-РНК приносят аминокислоты на рибосомы.
·
транскрипция
·
трансляция
·
трансформация
8. Свойства
белков определяется…
·
вторичной структурой белка
·
первичной структурой белка
·
третичной структурой белка
9. Процесс,
при котором антикодон узнаёт кодон на и-РНК
·
транскрипция
·
трансляция
·
трансформация
10.
Рибосомы, синтезирующие одну и ту же белковую молекулу.
·
хромосома
·
полисома
·
мегахромосома
11. Прцесс,
при котором аминокислоты образуют белковую молекулу.
·
транскрипция
·
трансляция
·
трансформация
12. Этапы
биосинтеза белка.
·
транскрипция, трансляция
·
трансформация, трансляция
·
трансорганизация, транскрипция
13. Укажите
правильную последовательность аминокислот в молекуле белка, кодируемую
следующей последовательностью кодонов: УУА – АУУ – ГЦУ – ГГА
·
ЛЕЙ – ГЛИ – ИЛЕ – АЛА
·
ЛЕЙ – ИЛЕ – АЛА – ГЛИ
·
ЛЕЙ – ИЛЕ – АЛА – ГЛИ
14.
Антикодон т-РНК состоит из нуклеотидов УЦГ. Какой триплет ДНК ему
комплементарен?
·
УУГ
·
ТТЦ
·
ТЦГ
15. К
реакциям матричного синтеза относят…
·
репликацию ДНК
·
транскрипцию, трансляцию
·
оба ответа правильные
Тест по биологии
«Биосинтез белка»
Тестирование

Начало
формы

Выделить
правильные ответы Развернутый ответ

Конец формы

1. Один триплет
кодирует:
·
одну
АК
·
один
признак организма
·
несколько
АК

Очень важное свойство
генетического кода – специфичность, т.е. один триплет всегда кодирует только
одну аминокислоту. Генетический код универсален для всех живых
организмов от бактерии до человека.
2. Знаки
препинания генетического кода…
·
кодируют
определённые белки
·
запускают
синтез белка
·
прекращают
синтез белка

Так как в молекуле
ДНК содержатся сотни генов, то в её состав обязательно входят триплеты,
являющиеся знаки препинания (УГА, УАГ, УАА) и
обозначающие начало или конец того или иного гена. Ни одна
т-РНК к такому триплету присоединиться не может, так как антикодонов к ним у
т-РНК не бывает. В этот момент синтез белка заканчивается.
3. Синтез белка
завершается в момент…
·
узнавание
кодона антикодоном
·
появление
на рибосоме «знака препинания»
·
поступление
и-РНК на рибосому

Рибосома доходит до
одного из так называемых знака препинания или стоп-кодонов (УАА,
УАГ или УГА). Эти кодоны не кодируют аминокислоты, они только лишь показывают,
что синтез белка должен быть завершён. Белковая цепочка отсоединяется от
рибосомы, выходит в цитоплазму и формирует присущую этому белку структуру.
4. Процесс
самоудвоения молекулы ДНК.
·
репликация
·
репарация
·
реанкорнация
Репликация – это
процесс самоудвоения молекулы ДНК, осуществляемый под контролем ферментов. На
каждой из цепей ДНК, образовавшихся после разрыва водородных связей, при
участии фермента ДНК-полимеразы синтезируется дочерняя цепь ДНК. Материалом для
синтеза служат свободные нуклеотиды, имеющиеся в цитоплазме клеток.
Биологический смысл репликации заключается в точной передаче наследственной
информации от материнской молекулы к дочерним, что в норме и происходит при
делении соматических клеток.
5. Функция и-РНК в
процессе биосинтеза.
·
хранение
наследственной информации
·
транспорт
АК на рибосомы
·
подача
информации на рибосомы

Покинув ядро,
и-РНК направляется в цитоплазму, к рибосоме. Рибосома обеспечивает правильное
взаимодействие и-РНК с молекулами т-РНК и выстраивание полипептидной цепи в
точном соответствии с инструкцией, записанной на и-РНК. Как
правило, синтез молекулы одного белка происходит многократно, причём соединение
молекулы и-РНК со следующей рибосомой происходит, как только предыдущая
продвинется и освободит достаточно места. Такие бусы из
рибосом, нанизанных на и-РНК, называют полисомами.
6. Процесс, в
результате которого происходит считывание информации с молекулы ДНК.
·
трансляция
·
транскрипция
·
трансформация

Считывание
информации с молекулы ДНК происходит подобно процессу репликации (копирование),
но с помощью других ферментов. При этом раскрывается не вся ДНК, а только
нужный участок. Сборка молекулы ведётся на одной цепочке, и на этот разприглашаются РНК-нуклеотиды.
Из них строится молекула информационной РНК (и-РНК). Таким образом, информация
о последовательности аминокислот в белке переводится с языка ДНК на язык
РНК носит название транскрипции.
7. Процесс, когда
т-РНК приносят аминокислоты на рибосомы.
·
транскрипция
·
трансляция
·
трансформация

Молекула т-РНК
представляет собой цепочку нуклеотидов, сложенную в форме листка клевера.
«Черешок» т-РНК предназначен для захвата определённой аминокислоты. На среднем
«листке» т-РНК находится антикодон – три нуклеотида, комплементарные тому
триплету и-РНК, который обозначает данную аминокислоту. При этом каждой
аминокислоте соответствует особый т-РНК. Процесс, когда т-РНК приносят
аминокислоты на рибосомы носит название трансляция. Это последний
этап в синтезе белка происходящий в цитоплазме клетки.
8. Свойства белков
определяется…
·
вторичной
структурой белка
·
первичной
структурой белка
·
третичной
структурой белка

Свойства белков
определяется прежде всего их первичной структурой, т.е. последовательностью
аминокислот в молекуле белка. Наследственная информация о первичной структуре
белка заключена в последовательности нуклеотидов в молекулах двуцепочечной ДНК.
9. Процесс, при
котором антикодон узнаёт кодон на и-РНК
·
транскрипция
·
трансляция
·
трансформация

На втором этапе
синтеза белка (трансляция), транспортная РНК способна «опознать» своим
антикодоном триплет, на котором находится рибосома. И если антикодон комплементарен
этому триплету и-РНК, аминокислота отсоединяется от «черешка листа» и
присоединяется пептидной связью к растущей белковой цепочке. В этот момент
рибосома сдвигается по и-РНК на следующий триплет, а очередная т-РНК «подносит»
необходимую аминокислоту синтезируемого белка.
10. Рибосомы,
синтезирующие одну и ту же белковую молекулу.
·
хромосома
·
полисома
·
мегахромосома

Все рибосомы,
синтезирующие один и тот же белок, закодированный в данной и-РНК,
называется полисомой.
11. Прцесс, при
котором аминокислоты образуют белковую молекулу.
·
транскрипция
·
трансляция
·
трансформация
Трансляция – это
перевод последовательности нуклеотидов молекулы и-РНК в последовательность
аминокислот молекулы белка.
12. Этапы
биосинтеза белка.
·
транскрипция,
трансляция
·
трансформация,
трансляция
·
трансорганизация,
транскрипция

Этапами биосинтеза
считаются: транскрипция – снятие информации с ДНК молекулой
и-РНК, трансляция – снятие информации с и-РНК молекулами
т-РНК, формирование полипептидной цепи, окончание синтеза
посредством стоп-кодонов.
13. Укажите
правильную последовательность аминокислот в молекуле белка, кодируемую
следующей последовательностью кодонов: УУА – АУУ – ГЦУ – ГГА
·
ЛЕЙ
– ГЛИ – ИЛЕ – АЛА
·
ЛЕЙ
– ИЛЕ – АЛА – ГЛИ
·
ЛЕЙ
– ИЛЕ – АЛА – ГЛИ

14. Антикодон
т-РНК состоит из нуклеотидов УЦГ. Какой триплет ДНК ему комплементарен?
·
УУГ
·
ТТЦ
·
ТЦГ

Триплед ДНК ему
комплементарен – ТЦГ
15. К реакциям
матричного синтеза относят…
·
репликацию
ДНК
·
транскрипцию,
трансляцию
·
оба
ответа правильные

Процессы удвоения
ДНК, синтез РНК и белков в неживой природе не встречаются. Они относятся к так
называемым реакциям матричного синтеза.
К реакциям матричного синтеза
относят репликацию ДНК, синтез и-РНК на ДНК (транскрипцию),
и синтез белка на и-РНК (трансляцию), а также синтез РНК или ДНК на РНК
вирусов. Матричный тип реакций лежит в основе способности живых организмов
воспроизводить себе подобных.
Яндекс.Директ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест по биологии «Биосинтез белка».docx

alt: Тест по биологии «Биосинтез белка»

alt: Тест по биологии «Биосинтез белка»

alt: Функция и-РНК в процессе биосинтеза

alt: Считывание информации с молекулы

alt: На втором этапе синтеза белка ( трансляция ), транспортная

intro: Педагогическое тестирование: за и против. Педагогические тесты и их отличия от психологических. Достоинства и недостатки тестового контроля знаний. Виды педагогических тестов. Место педагогического тестирования в учебном процессе. Педагогическое тестирование: за и против. Педагогические тесты и их отличия от психологических. Достоинства и недостатки тестового контроля знаний. Виды педагогических тестов. Место педагогического тестирования в учебном процессе.

title: Тесты по биологии 9 класс


extracted_text:
СКОРО В ШКОЛУ
Подготовка к школе
"... психологическая готовность к школе
- это как снежный ком.  Все о ней слышали, а что это такое, толком никто  не
представляет.
 Вот с арифметикой или чтением все куда проще- читать и
писать
теперь принято прямо с пеленок.
Что же
представляет собой загадочная психологическая готовность к школе?.."
    Умение читать,
считать и писать, которые Ваш малыш приобрел в детском саду, еще не является
показателем того, что он готов к школьному обучению.
    До школы
ребенок тоже обучается, НО только другими методами, чем в школе:
-   используется
игровой метод;
-   другая
нагрузка во временном плане (это не 4-5 уроков по 40минут);
-   другие
требования (его не будут заставлять продолжать дело, еслион устал);
-   другая
форма организации деятельности (дошкольники не сидят запартами большую часть
дня, а имеют возможность походить, поиграть, посидеть на полу и др.).

Как же принимать решение о начале обучения в школе?     1. Не забывайте, что
помимо биологического есть и психологический возраст ребенка, который может
существенно  отличаться от него как в меньшую, так и в большую стороны.
    2. Необходимо
знать о специфике школы, в которую вы хотели бы его отдать. Вполне возможно,
что ребенок совершенно готов к учебе в общеобразовательной школе, но еще не
является достаточно зрелым для языковой (математической и др.) школы, в которую
вы его определили.
    Психологическая
готовность к школе ("школьная зрелость") комплексный показатель
развития у ребенка школьно-необходимых функций, который позволяет ему без
ущерба для здоровья, нормального развития и без чрезмерного напряжения
справляться с учебой. Готовность к школе - это широкое понятие, которое
включает в себя ряд компонентов:

Интеллектуальная готовность ребенка к школе
предполагает наличие развитого кругозора, универсальных предпосылок учебной
деятельности, необходимых умений и навыков в области учебной деятельности.
   Личностно-социальная
готовность включает в себя формирование у ребенка готовности к принятию
новой социальной позиции - школьника; развитие у детей коммуникативных умений и
потребности в общении, умение взаимодействовать в коллективе.    Эмоционально-волевая
готовность - определенный уровень развития произвольного поведения,
позволяющий ученику выполнять требования учителя. Важный признак готовности к
школе - делать не то, что хочу, но и то, что надо.
   Мотивационная
готовность - наличие учебной мотивации, стимул выполнять и
непривлекательные, а порой даже утомительные задания. Учебная мотивация
складывается у "будущего школьника" при наличии выраженной
познавательной потребности и умении доводить начатое дело до конца.
Определить, готов ли Ваш
ребенок к школе могут специалисты - педиатры, психологи, педагоги.

Что
означает понятие «готовность ребёнка к школе»?
Представьте
готовность вашего ребенка к школе в виде цветка. Для того чтобы он распустился,
нужны крепкие корни. Корни - это хороший уровень развития памяти, внимания,
воображения, логического мышления, волевых качеств. Почва - среда, в которой
развивается малыш. Питание цветок получает через листья - уровень психического
развития и уровень саморегуляции. Эти две составляющие имеют просто огромное
значение для успешного усвоения учебного материала.
Довольно часто
встречаются родители, чьи дети не могут сконцентрировать внимание на учебных
заданиях, не способны слушать учителя. Мамы отмечают: в начале учебного года
малыш с радостью шел в школу, а спустя некоторое время желание учиться
пропадало. Ребенок становился вялым, болезненным или, наоборот, превращался в
маленького деспота и драчуна. И даже если раньше первоклашка умел достаточно
хорошо читать, успеваемость в целом существенно снижались, по сравнению с
детьми, хуже подготовленными к школе.
Быть готовым к
школе - не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе - значит
быть готовым всему этому научиться.
Детские психологи выделяют несколько
критериев готовности ребёнка к школе.
Физическая готовность. Обучение в школе связано
с большими физическими и психологическими нагрузками. Заполняя медицинскую
карту ребёнка перед поступлением в школу, вы легко сможете сориентироваться в
данном вопросе и получить консультацию у врачей-специалистов. Если у ребёнка есть
серьёзные проблемы со здоровьем и вам рекомендованы специальные формы обучения
или специальная школа, не пренебрегайте советами врачей.
Интеллектуальная готовность. Она
включает в себя багаж
знаний ребёнка, наличие у него
специальных умений и навыков (умение сравнивать, обобщать, воспроизводить
данный образец; развитие мелкой моторики; концентрация внимания и др.).
Интеллектуальная готовность — это не только умение читать и писать, но и
развитие речи (умение ответить на вопрос, задать вопрос, пересказать текст),
умение рассуждать и мыслить логически.
Социальная готовность. Это потребность ребёнка в
общении со сверстниками и умение подчинять своё поведение законам детских
групп, а также способность исполнять роль ученика в ситуации школьного
обучения.
Психологическая готовность. С этой точки
зрения готовым к школьному
обучению
является ребёнок, которого школа привлекает не только внешней стороной
(замечательный ранец, красивая ученическая форма), но и возможностью получать
новые знания и умения. Ребёнок, готовый к школе, желает учиться и потому, что
ему хочется занять определённую позицию в обществе, открывающую доступ в мир
взрослых, и потому, что у него есть познавательная потребность, которую он не
может удовлетворить дома
Как
узнать, готов ли ребёнок идти в школу?
Школьными
психологами разработаны специальные методики, позволяющие определить уровень
готовности ребёнка к школе. Обратитесь за помощью к психологу, работающему в
детском саду, который посещает ваш ребёнок.
Попробуйте
ответить («да» или «нет») на вопросы данного теста. Он поможет вам понять,
готов ли ваш ребёнок к школе.
1.       Может
ли ваш ребёнок заниматься самостоятельно каким-нибудь делом,требующим
сосредоточенности в течение 25—30 минут (например, собирать конструктор или
пазлы)?
2.       Говорит
ли ваш ребёнок, что он хочет идти в школу, потому что там он узнаетмного нового
и интересного, найдёт новых друзей?
3.       Может
ли ваш ребёнок самостоятельно составить рассказ по картинке,включающий в себя
не менее 5 предложений?
4.       Знает
ли ваш ребёнок наизусть несколько стихотворений?
5.       Верно
ли, что ваш ребёнок в присутствии незнакомых людей ведёт себянепринуждённо, не
стесняется?
6.       Умеет
ли ваш ребёнок изменять имя существительное по числам (например: рама — рамы,
ухо — уши, человек — люди, ребёнок — дети)?
7.       Умеет
ли ваш ребёнок читать без ошибок по слогам или, что ещё лучше, целикомслова,
состоящие из 2—3 слогов?
8.       Умеет
ли ваш ребёнок считать до двадцати и обратно?
9.       Может
ли ваш ребёнок решать примеры на сложение и вычитание в пределахдесяти?
10.  Сможет
ли ваш ребёнок точно повторить предложение (например: «Зайчик,вспрыгни на
пенёк»)?
11.  Любит
ли ваш ребёнок раскрашивать картинки, рисовать, лепить изпластилина?
12.  Умеет
ли ваш ребёнок пользоваться ножницами и клеем (например, делатьаппликацию)?
13.  Может
ли ваш ребёнок обобщать понятия (например, назвать одним словом, аименно:
мебель) стол, диван, стул, кресло)?
14.  Может
ли ваш ребёнок сравнить два предмета, то есть назвать сходство иразличия между
ними (например, ручка и карандаш, дерево и кустарник)?
15.  Знает
ли ваш ребёнок названия времён года, месяцев, дней недели,
ихпоследовательность?
16.  Может
ли ваш ребёнок понять и точно выполнить словесные инструкции?
Если вы
утвердительно ответили на 15—16 вопросов, можете считать, что ваш ребёнок
вполне готов к школе. Вы не напрасно с ним занимались, а школьные трудности,
если они возникнут, будут легко преодолимы.
Если вы
утвердительно ответили на 9—13 вопросов, значит ваш ребёнок многому научился.
Содержание же вопросов, на которые вы ответили отрицательно, подскажет вам темы
дальнейших занятий.
Если вы
утвердительно ответили на 8 (и менее) вопросов, значит вам следует, во-первых,
почитать специальную литературу, во-вторых, постараться уделять больше времени
занятиям с ребёнком, в-третьих, обратиться за помощью к специалистам.

Как
правильно подготовить ребёнка к школе?
Раньше готовым к
школе считался ребёнок, обладающий определённым запасом знаний. Сейчас
психологи и педагоги утверждают, что знания — это не цель, а средство развития
ребёнка. Главное — это не само знание, а умение им пользоваться, самостоятельно
его добывать, анализировать. Поэтому самым важным элементом подготовки ребёнка
к школе является формирование умения учиться. Учите ребёнка сознательно
подчинять свои действия общему правилу (например, читать книгу сидя, соблюдая
расстояние от глаз до книги 25—30 см), внимательно слушать говорящего и точно
выполнять данное задание, проявлять самостоятельность, инициативу, творчество в
любом виде деятельности.
Расширяйте и
углубляйте представления ребёнка об окружающем мире. Если вы не будете
отмахиваться от возникающих у ребёнка вопросов, не будете отгораживать его от
окружающей взрослой жизни — подготовка к школе будет идти естественно и без
напряжения.
Развивайте устную
речь будущего школьника. Как можно чаще читайте своему ребёнку детскую
литературу; беседуйте с ним о прочитанных произведениях; чаще просите ребёнка
пересказать только что услышанную им сказку или рассказать о том, что
интересного он увидел во время прогулки.
Чаще превращайте
повседневные просьбы в развивающие задания. Например, для лучшего
ориентирования ребёнка в пространстве эффективны следующие задания:
— Подай, пожалуйста, чашку, которая
стоит справа от тарелки.
— Найди на верхней полке третью
книгу, считая справа налево.
— Скажи, что находится в комнате за
комодом, между стулом и диваном, за телевизором.
Развивайте мелкую
моторику с помощью лепки, рисования, штриховки, конструирования из различных
деталей. Чем лучше развита рука, тем легче ребёнку научиться писать, тем быстрее
развивается его интеллект.
Приучайте будущего
первоклассника к школьному режиму — рано ложиться спать и рано вставать.
Прививайте ему привычку соблюдать элементарные санитарно-гигиенические навыки:
пользоваться общественным туалетом; мыть руки перед едой и др. Учите его
самостоятельно одеваться, аккуратно складывать свои вещи, соблюдать порядок.
Воспитывайте у
ребёнка позитивное отношение к школе. Попробуйте создать «благоприятную
обстановку» вокруг школьной жизни, где будут новые друзья, мудрая учительница и
целый набор новых впечатлений и эмоций. Никогда не запугивайте ребёнка школой:
«Вот пойдёшь в школу, там быстро тебя воспитают!»
Чтобы у ребёнка
возникло ощущение, что он вступает в новую полосу жизни, кардинально измените
его жизнь: сделайте перестановку в комнате ребёнка, придумайте ему новые
обязанности по дому и т. п.

Рекомендации родителям по развитию мышления
♦
Развивать умственные способности через овладение действиями замещения и
наглядного моделирования в различных видах деятельности.
♦   Учить
составлять группу из отдельных предметов.
♦    Учить
выделять предметы по назначению и характерным признакам. ♦   Учить
классифицировать предметы и обобщать их по характерным признакам или
назначению.
Учить понимать
смысл литературного произведения; воспроизводить в правильной
последовательности содержание текста с помощью вопросов.
♦   Учить
сравнивать предметы.
♦   Учить
соотносить схематическое изображение с реальными предметами.
♦
Развивать быстроту мышления через дидактические игры.
♦   Побуждать
делать самостоятельные выводы.
♦
Учить отвечать на вопросы, делать умозаключения. ♦   Создавать сложно
организованную среду, чтобы ребенок мог взаимодействовать с разными предметами.
♦
Способствовать познанию свойств различных материалов, их
функционального
потенциала, созданию образов, моделей реальных предметов посредством
изобразительной деятельности (лепки, аппликации, рисования и т.д.).
♦
Способствовать осмыслению содержания жизненных ситуаций, подражанию и
проигрыванию их с заменой одних объектов другими.
♦   Учить
устанавливать причинно-следственные связи.
♦
Развивать мышление, используя сказки, поговорки, метафоры, образные сравнения.
♦   Учить
выделять и связывать те стороны ситуации, свойства предметов и явлений, которые
существенны для решения поставленной задачи.
♦
Способствовать переходу к решению задач в уме.
Игры  и  упражнения для  развития  мышления
♦   «Разложи
картинки». Учить учитывать последовательность событий.
♦
«Закончи слово». Учить заканчивать слово по начальному слогу. ♦   «Найди
лишний предмет», «Найди в ряду лишнюю фигуру». Учить классифицировать предметы
по признакам и назначению.
♦
«Творческий подход». Ребенку показывают предметы, не имеющие определенного
назначения; ребенок должен придумать, как можно использовать данный предмет.
♦
«Антонимы». Ребенку называют слово, а он должен назвать противоположное по
смыслу. Например: «тяжелый — легкий», «сильный — слабый», «твердый — мягкий и
др.
♦
«Уникуб», «Лото», «Домино», мозаики, конструкторы.
♦   Загадки.
Рекомендации  родителям по
развитию памяти
♦
Развивать умение произвольно вызывать необходимые воспоминания.
♦   Обучать
культуре запоминания.
♦   Учить
вспоминать последовательность событий.
♦   Учить
использовать при запоминании мнемотехнические приемы.
♦
Учить использовать образ как средство развития произвольной памяти. ♦
Учить повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания,
использовать связи при припоминании.
♦
Способствовать овладению умением использовать для запоминания вспомогательные
средства.
Игры и упражнения для  развития  памяти
♦
«Запомни предметы». Учить запоминать и воспроизводить информацию. ♦
«Детектив». Развивать произвольное запоминание; ребенок в течение 15 мин
рассматривает 15 картинок, после чего картинки убирают; ребенок должен назвать
картинки, которые запомнил.
♦
«Пирамида». Развивать кратковременную механическую память. Взрослый называет
ребенку сначала одно слово, ребенок должен сразу же повторить его; затем
взрослый называет два слова, ребенок повторяет их; затем взрослый называет три
слова, ребенок — повторяет и т.д.
♦   «Что ты
видел в отпуске?» Взрослый задает ребенку вопросы о происходящих в отпуске
событиях.
♦
«Следопыт». Взрослый показывает ребенку игрушку и говорит, что сейчас ее
спрячет в комнате; ребенок отворачивается; взрослый прячет игрушку; а ребенок
должен ее найти.
♦
«Что ты ел на обед?» Ребенок должен перечислить все, что ел на обед. ♦
«Одежда». Ребенок должен вспомнить, в каком порядке он надевал предметы одежды
утром.
♦   «Нарисуй
такой же». Ребенок рисует на листе бумаги какой-либо простой предмет; затем
лист переворачивается и ребенок должен нарисовать такой же предмет.
♦   «Я
положил в мешок». Взрослый на глазах ребенка кладет в мешок разные предметы;
ребенок должен вспомнить, что лежит в мешке.
♦
«Короткий рассказ». Взрослый читает короткий рассказ; ребенок должен повторить
его.
♦   «Башня».
Ребенку показывают схематическое изображение башни, состоящей из множества
геометрических фигур; ребенок должен запомнить эти фигуры и назвать.
♦   «Фигурка
из палочек». Взрослый выкладывает фигурку из палочек; ребенок запоминает ее и
по памяти выкладывает такую же.
Рекомендации  родителям по развитию внимания
Данные методы не
требуют специальной подготовки. Достаточно быть внимательным к детям и иметь
время для занятий и игр с ними.
♦
Развивать слуховое внимание с помощью дидактических игр.
♦   Часто
менять формы деятельности.
♦
Использовать на занятиях элементы игры.
♦
Приучать проговаривать инструкцию игры несколько раз.
♦
Почаще наблюдать и обсуждать с детьми услышанное и увиденное. ♦   Учить
сознательно направлять внимание на определенные предметы и явления.
♦    Учить
управлять вниманием в соответствии с целью.
♦   Учить
сосредоточиваться на известной деятельности, концентрировать свое внимание на
ней, не отвлекаясь.
♦
Создавать средства-стимулы, которые будут организовывать внимание ребенка.
♦   Для
развития внимания использовать игры с правилами и игры-драматизации.
Игры  и упражнения, способствующие   развитию
внимания
♦    «Да и
нет не говорите, черный с белым не носите». Взрослый задает ребенку вопросы.
Ребенок отвечает на них, но при этом не должен называть запрещенные цвета и не
говорить «да» и «нет».
♦
Игры-головоломки.
♦
Загадки.
♦    «Найди
отличия».
♦    «Найди
два одинаковых предмета».
♦    «Будь
внимателен». Выполнение гимнастических упражнений по словесной команде.
♦
«Волшебное слово». Взрослый показывает упражнения, а ребенок их повторяет
только в том случае, если взрослый говорит: «Пожалуйста!». ♦    «Где что
было». Ребенок запоминает предметы, лежащие на столе; затем он отворачивается.
Взрослый передвигает предметы; а ребенок указывает, что изменилось.
♦
«Назови, что ты видишь». Ребенок за 1 мин должен назвать как можно больше
предметов, находящихся в комнате.
♦
«Карлики и великаны». Ребенок должен выслушать словесную инструкцию взрослого,
не обращая внимание на его действия.

file_name: Консультация_для_родителей_Скоро_в_школу.pdf

alt: СКОРО В ШКОЛУ Подготовка к школе "

alt: Психологическая готовность к школе ("школьная зрелость") комплексный показатель развития у ребенка школьно-необходимых функций, который позволяет ему без ущерба для здоровья, нормального развития и без чрезмерного…

alt: Интеллектуальная готовность — это не только умение читать и писать, но и развитие речи (умение ответить на вопрос, задать вопрос, пересказать текст), умение рассуждать и…

alt: Умеет ли ваш ребёнок считать до двадцати и обратно? 2

alt: Обучать культуре запоминания. ♦

title: Консультация для родителей "Скоро в школу"