extracted_text:
Людмила Викторовна Куцакова
Занятия по конструированию из строительного материала в
подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий
Серия «Библиотека программы воспитания и
обучения в детском саду»

Издательский текст
http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=5811422
Занятия по конструированию из
строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада.
Конспекты занятий: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; М.; 2010
ISBN 978-5-86775-396-2

Аннотация
Предлагаемое методическое
пособие поможет педагогам и родителям в организации занятий по конструированию
из строительного материала и конструкторов с детьми 6– 7 лет. В книгу включен
разнообразный познавательный и развивающий материал (по развитию
пространственной ориентации, по обучению построению схем, планов, чертежей;
формированию элементарных географических, астрономических и прочих
представлений), а также занимательные игры и упражнения, направленные на
развитие и коррекцию умений детей.
Книга адресована педагогам
дошкольных образовательных учреждений, родителям, гувернерам.
Содержание
Введение                                                                                4
Конспекты занятий                                                                                6
Тема 1                                                                                6
Тема 2                                                                                19
Тема 3                                                                                24
Тема 4                                                                                28
Тема 5                                                                                34
Тема 6                                                                                39
Тема 7                                                                                44
Тема 8                                                                                50
Тема 9                                                                                53

Людмила Викторовна Куцакова
Занятия по конструированию из строительного материала в
подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты
занятий

Введение

Конструирование из строительного материала и конструкторов
полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку
является исключительно детской деятельностью.
Благодаря этой деятельности особенно быстро
совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое развитие ребенка. У
детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее развивается речь,
так как тонкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения
рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.
Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и
исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и
совершенствуются в конструировании ведь ребенок имеет неограниченную
возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя
любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.
Ребенок на опыте познает конструктивные свойства деталей,
возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом он как дизайнер
творит, познавая законы гармонии и красоты. Детей, увлекающихся
конструированием, отличают богатые фантазия и воображение, активное стремление
к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них
развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление,
память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем
готовности ребенка к школе.
В настоящее время специалисты в области педагогики и
психологии уделяют особое внимание детскому конструированию. Не случайно в современных
программах по дошкольному воспитанию эта деятельность рассматривается как одна
из ведущих.
Предлагаемое методическое пособие поможет педагогам и
родителям в организации занятий по конструированию с дошкольниками 4–5 лет. В
пособие также включен разнообразный познавательный и развивающий материал по
развитию пространственной ориентации; по обучению построению схем, планов,
чертежей; по формированию элементарных географических, астрономических
представлений, а также занимательные игры и упражнения, направленные на
развитие и коррекцию умений детей.
При разработке данного материала использовались
исследования Н. Н. Поддъякова, Л. И. Парамоновой, А. Л. Венгера, А. Н.
Давидчук, О. М. Дьяченко, В. В. Холмовской и др.
Материал апробирован в ДОУ № 32, 1415, 1039, 1268 и других
дошкольных образовательных учреждениях г. Москвы и является технологией к
программе «Конструирование и ручной труд», рекомендованной Министерством общего
и профессионального образования РФ (1998 г.).
Предлагаемая система занятий рассчитана на один учебный
год. Занятия разбиты по темам. Каждая тема может быть реализована в течение
месяца на специально организованных занятиях и в свободное от занятий время.
Задания можно варьировать, включать в задачи из игровых заданий; сокращать, перенося
в свободную деятельность; проводить по частям в течение дня или нескольких дней
или использовать для занятия все время отведенное для всех занятий в
определенный день недели, перенося, например, ручной труд, рисование,
аппликацию на другой день.
Задания построены с учетом постоянной смены деятельности,
насыщены игровыми приемами и прочими занимательными моментами, поэтому
исключают переутомление детей. Игровые задания ориентированы на подгрупповую
форму организации. Одно занятие в месяц проводится фронтально.
Пособие адресовано воспитателям дошкольных образовательных
учреждений, педагогам дополнительного образования, гувернерам и родителям.

Конспекты занятий

Тема 1
Здания

Цель. Упражнять детей в строительстве
различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке
сооружений, в анализе схем и конструкций; развивать умение воспринимать
предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения;
развивать конструкторские навыки, направленное воображение; подводить к
восприятию элементарных астрономических понятий и представлений.
Материал. Ножницы, карандаши, ластики,
фломастеры, конверт, коробочка, строительный материал, конструктор базовый,
набор «ЛегоДакта» (или другой имеющийся в детском саду конструктор).

Ход работы

Введите детей в игровую ситуацию. Сообщите им о том, что вы
получили таинственный и загадочный телепатический сигнал из космоса, и
расскажите об обнаруженном вами телепортированном предмете, напоминающем
передатчик. Рассмотрите с детьми «передатчик» (необычно оформленная коробка с
отверстиями, в которых загораются разноцветные лампочки (можно использовать
елочную гирлянду)).
П е д а г о г. На планете Формадос – беда. Формадосцы
изобрели высокоразвитых роботов, чтобы облегчить свой труд. Все было хорошо на
планете, пока роботы не стали самосовершенствоваться. Среди них появился
главный робот по имени Форс. Он создал войско роботов, построил огромный
космический корабль и обосновался на спутнике Формадоса. Теперь злобные и
бездушные машины угрожают жителям планеты. Формадосцы просят нас о помощи.
Нужно спасти их планету от разрушения и не дать злу распространиться во
Вселенной.
Постарайтесь, чтобы дети прониклись значимостью «проблемы».
Встаньте с ними в круг, возьмитесь за руки, закройте глаза и повторите
несколько раз «Мы спасем тебя, Формадос!»
По загоревшимся лампочкам «передатчика» определите, что ваш
«сигнал» на Формадосе принят.
Покажите детям лист бумаги и скажите: «Благодаря этому
«передатчику» мы наладим общение с формадосцами, поможем обустроить их планету,
передадим им сведения о Земле, получим знания о Формадосе и поможем формадосцам
победить искусственный разум машин».
Предложите детям ответить жителям Формадоса на их первый
вопрос: «Как называется ваша звезда, ваша планета? Есть ли еще планеты у вашей
звезды и как они называются?».
Работа с иллюстрацией «Схема Солнечной системы».
Рассмотрите с детьми схему Солнечной системы (рис. 1).
П е д а г о г. Звезда, вокруг которой вращаются планеты
нашей системы, называется Солнце. Планеты Солнечной системы разные по величине,
строению, количеству спутников. Они по-разному удалены от Солнца. Четыре
планеты, находящиеся ближе к Солнцу, называют планетами земной группы: в их
состав входит земля. Они похожи на землю, потому что имеют твердую поверхность.
Это – Меркурий, Венера, Земля, Марс. Мы изучаем эти планеты, запускаем к ним
космические корабли, фотографируем их поверхность и уже много знаем о них.
Планеты, находящиеся дальше от Земли и Солнца, – планеты-гиганты – Юпитер,
Сатурн, Уран, Нептун и небольшой Плутон – еще недостаточно изучены, но известно,
что они не имеют твердой поверхности, как и Солнце. Снаружи планеты состоят из
газа, пыли и мелких твердых частиц. У планет-гигантов есть кольца, состоящие из
пыли и разных по величине твердых песчинок, обломков камней. У Сатурна намного
больше колец, чем у других планет-гигантов. Эти планеты отличаются от планет
земной группы еще и тем, что у них очень много спутников (небольших планет). У
Сатурна, например, 17 спутников, тогда как у Земли только один спутник – Луна.
У Марса два спутника – Фобос и Деймос; они всегда вращаются вокруг Марса, а
одновременно и вокруг Солнца. Чем спутники планет отличаются от искусственных
спутников? Давайте построим модель Солнечной системы.

Рис. 1
Положите на пол вырезанный из бумаги круг желтого цвета –
Солнце. Предложите детям вырезать кружки, обозначающие планеты, и разместить их
вокруг Солнца. Пусть ребята поиграют, вращая планеты или бегая с ними вокруг
Солнца. Обратите их внимание на то, что все планеты вращаются только слева
направо (по часовой стрелке).
Побуждайте детей выявлять некоторые закономерности: чем
ближе планета к Солнцу, тем на ней жарче; чем дальше планета от Солнца, тем
больше времени требуется на ее оборот вокруг Солнца; планеты никогда не сходят
со своих орбит.
Работа с иллюстрацией «Глобус планеты
Формадос».
П е д а г о г. Планета Формадос находится очень далеко от
нашей Солнечной системы, и нам не видна их звезда. Вокруг их солнца вращается
пять планет. Формадос – третья планета от звезды, и только на нем есть жизнь.
Он похож на нашу Землю и тоже имеет один спутник. Рассмотрите с детьми глобус
планеты Формадос и карты (рис. 2, 3, 4).

Рис. 2

Рис. 3

Рис. 4
П е д а г о г. Сколько на Формадосе материков? Чего на
планете больше: воды или суши. В переводе с формадосского языка их планета
называется «океан». На каждом материке расположена страна. Формадосцы живут в
мире, говорят на одном языке. Северная часть суши покрыта горами и лесами, а
южная – пустынями. Формадосцы похожи на землян. Они приспособились жить и на
суше и в воде.
Работа с иллюстрацией «Портрет
формадосца» (рис. 5).
П е д а г о г. Нарисуйте портрет формадосца, соединяя
линиями точки, чтобы получилось схематическое изображение.
Предложите ребятам конкретизировать получившуюся схему
(раскрасить фломастерами, добавить детали и т. д.).

Рис. 5
Работа с иллюстрацией. Подберите иллюстрации, на
которых изображены здания разной архитектуры (одноэтажные, многоэтажные;
старинные и современные; различного назначения и строения). Предложите детям
продемонстрировать формадосцам здания и рассказать о материалах, из которых их сооружают,
об оформлении, использовании.
Работа с иллюстрацией «Здание». Предложите детям
вырезать геометрические фигуры (рис. 6) и смоделировать из них здание по
предложенной схеме (рис. 7), а затем построить модели зданий по своему замыслу.
Игра «Построй здание». Предложите детям придумать и
нарисовать на листах бумаги в клетку любое здание для планеты Формадос, которое
можно построить из строительного материала или конструкторов. Например, здание,
стоящее на горах (над водой, на песке, под песком, на глубине; подводный дом;
здание, часть которого находится под водой, а часть на воде; парящее в воздухе
здание и др.).

Рис. 6

Рис. 7
Проанализируйте с детьми готовые схемы и предложите
сконструировать по ним постройки. По окончании строительства проанализируйте
постройки с точки зрения схожести с изображениями; прочности, удобства
использования; необычности, оригинальности конструктивных решений,
гармоничности.

Игровые задания

Упражняйте детей в сооружении различных зданий из
строительного материала и конструкторов; конструировании по рисункам,
фотографиям, чертежам и схемам, по собственным зарисовкам, по предлагаемым
условиям, по замыслу, по темам («Подводный городок», «Плавучий городок»,
«Городок на сваях над водой», «Подводная ферма для океанических животных
Формадоса» и пр.). Закреплять представления детей о геометрических фигурах и
формах (диагностическое задание на установление соответствия по определенным
признакам). Развивать воображение, творчество и изобретательность, способность
к нестандартным решениям; упражнять в совместном конструировании.
Игра «Нарисуй животных Формадоса». Предложите детям
нарисовать (сконструировать из конструктора, слепить, смастерить из бумаги) животных
планеты Формадос, обитающих на суше и в воде.

Рис. 8

Рис. 9
Игра «Модель здания». Предложите детям вырезать круг
(рис. 8), затем разрезать его на части по линиям. Из образовавшихся фигур дети
должны смоделировать здание по нерасчлененной схеме (рис. 9), затем придумать и
сконструировать из фигур свое здание.
Диагностическое задание «Определи фигуры».
Предложите детям раскрасить фигуры (рис. 10).
П е д а г о г. Быстро найдите и назовите одинаковые по
форме фигуры. Найдите и назовите фигуры одинакового цвета. Найдите и назовите
фигуры большого (маленького) размера.

Рис. 10
Игра «Найди одинаковые постройки»
(рис. 11).
Игра «Найди одинаковые конструкции». Соберите из
конструкторов 8–10 похожих предметов (из них 2 предмета одинаковые) и,
определив время (1 минута по песочным часам), дайте детям задание: «Найдите
одинаковые конструкции».

Рис. 11
Игра «Что получилось?». Каждый
ребенок сооружает любую модель из конструктора.
Затем дети угадывают, у кого что
получилось.
Для самых любознательных
Древний астроном Птолемей, изучив труды живших до него
ученых, построил схему Солнечной системы. Он утверждал, что Земля является ее
центром, а Солнце и другие планеты вращаются вокруг Земли. Значительно позже
ученый-астроном Коперник доказал, что в центре Солнечной системы находится не
Земля, а Солнце.
Холодные планеты не излучают собственный свет, а светятся
как звезды, потому что отражают свет Солнца. Современные ученые надеются
открыть новые планеты Солнечной системы. Между планетами земной группы и
планетами-гигантами находится пояс астероидов (куски камней разной величины и
формы). Предполагается, что это остатки разрушенной планеты.
Солнечная система образовалась из огромного облака,
состоящего из газа и пыли. Облако стало уменьшаться, густеть, и наконец в его
центре образовался взрыв. Так вспыхнуло Солнце, а потом из оставшейся части
облака образовались планеты.
Ключевые слова
Контурная схема, расчлененная модель,
геометрические фигуры, размер, центр.

Тема 2
Машины

Цель. Формировать представления детей о
машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном
моделировании и в построении схем; развивать способность к порождению новых
оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную
речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость
мышления.
Материал. Фломастеры, карандаши, ластики, набор
геометрических фигур, строительный материал, конструкторы.

Ход работы

П е д а г о г. Мы должны познакомить формадосцев с
развитием машиностроения на нашей планете и помочь им в конструировании новых
машин.
Работа с иллюстрациями. Подберите иллюстрации, на
которых изображены разные машины. Рассмотрите их с детьми, проанализируйте
внешнее строение и назначение машин.
Работа с иллюстрацией «Машина». Предложите детям
смоделировать из набора геометрических фигур машину по предложенной
расчлененной схеме (рис. 12), а затем придумать и смоделировать свою машину.

Рис. 12
Дайте ребятам задание: построить схему машины по своему
замыслу, используя любой знакомый способ (смоделировать фигурами на листе
бумаги, затем обвести фигуры и снять с листа; нарисовать на бумаге в клеточку;
изобразить на чистом листе на глаз). Пусть дети конкретизируют схемы, раскрасят
их.
Предложите им показать формадосцам способы построения
машин: пусть они сконструируют машины по своим схемам, придумают им названия,
расскажут о назначении и способах использования.
Диагностическое задание «Подбери детали для машин».
Предложите детям смоделировать машину по контурной схеме (рис. 13) из
геометрических фигур из коробочек, а затем придумать и смоделировать свою
машину.

Рис. 13
Предложите им сконструировать из конструктора любую машину,
пригодную для использования в условиях планеты Формадос (машина для езды по
горам, по пескам; вездеход; машина для уборки плодов с деревьев; бурильная
машина; грузовая машина для перевозки жидких грузов; машина для полива полей и
др.) Пусть ребята расскажут о своих конструкциях, их строении, принципах
работы.

Игровые задания

Упражняйте детей в строительстве земных и инопланетных
машин из разных конструкторских материалов (по готовым чертежам, схемам,
рисункам); их преобразовании по различным условиям («Построй такую же машину,
как на этом чертеже, но преврати ее в машину для перевозки леса, песка, камня,
панелей, цемента, оборудования», «Сконструируй такую же машину, но измени
направление ее движения»). Упражняйте в построении чертежей машин в трех
проекциях (вид спереди, сбоку и сверху) с готовой конструкции, с
аксонометрического чертежа по замыслу, способом моделирования геометрическими
фигурами и их обведения, рисованием на листах в клеточку и на глаз с
последующим воспроизведением из конструкторского материала; в сооружении совместных
построек на темы: «Строительные работы», «Добыча полезных ископаемых», «На
полях Формадоса», «Животноводческая ферма» и пр.
Игра «Раскрась детали». Задание: раскрась последнюю
деталь так, чтобы не повторить уже изображенную деталь (рис. 14).

Рис. 14
Игра «Телепортация». Предложите детям побывать на
Формадосе с помощью способа «телепортации» на специальной машине. Пусть дети
нарисуют то, что они «увидят» на Формадосе, а затем составят рассказы по своим
рисункам.
Игра «Дадим совет формадосцам».
П е д а г о г. На планете Формадос растут деревья с
удивительными листьями: они круглой формы, очень прочные и большие (размером с
обруч). Подумайте и расскажите, как такие листья можно использовать.
Игра «Дострой конструкцию». Ребенок начинает
собирать модель из конструктора, затем передает ее другому ребенку; тот
продолжает сборку и передает модель следующему ребенку и т. д. Затем дети все
вместе обсуждают, что у них получилось.
Игра «Передача информации Формадосу». Предложите
детям послушать текст и запомнить его:
«Как земляне научились наблюдать за звездным небом? Ученый
Галилей услышал о подзорной трубе и соорудил для себя такую же. Эта труба не
давала очень большого увеличения, как современные телескопы, но с ее помощью
Галилей сделал несколько потрясающих открытий. Он обнаружил, что на Луне есть
горы и долины, а на Солнце пятна; что Солнце вращается. В настоящее время на
Земле построены обсерватории с очень мощными телескопами. Они помогают изучать
звездное небо».
Затем поручите
какому-либо ребенку (по желанию) пересказать текст в микрофон.
Запишите на магнитофон несколько
пересказов, послушайте их вместе с ребятами.
Для самых любознательных
Почему с нашей планеты ничего не падает? Почему все планеты
Солнечной системы всегда вращаются вокруг Солнца, а спутники – вокруг своих
планет и никуда не улетают? Великий ученый Исаак Ньютон открыл закон всемирного
тяготения, который управляет движением всех тел. Все тела притягиваются друг к
другу. Например, яблоко с яблони падает на землю – она его притягивает. Земля
притягивает к себе Луну, Солнце притягивает к себе все планеты. Землю окружает
атмосфера – воздушное пространство, которое тоже притягивается Землей. За
атмосферой начинается безвоздушное пространство – космос.
(Понятие «притягивание» можно продемонстрировать
на примере действия магнита.)
Ключевые слова
Моделирование,
чертеж, вид спереди, сбоку, сверху.

Тема 3
Летательные аппараты

Цель. Обобщать, систематизировать, уточнять
представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении,
зависимости строения от функционального назначения; развивать конструкторские
навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы и делать зарисовки
будущих объектов; упражнять в быстром решении проблемных ситуаций; развивать
творчество и изобретательность.
Материал. Карандаши, ластики, наборы геометрических
фигур, строительный материал, конструктор.

Ход работы

П е д а г о г. Мы должны познакомить формадосцев с земными
летательными аппаратами, рассказать о их строительстве, помочь им построить
летательные аппараты для планеты Формадос.
Работа с иллюстрацией. Подберите иллюстрации, на
которых изображены самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции.
Рассмотрите их с детьми. Предложите ребятам составить рассказ о том, как
земляне научились летать.
Работа с иллюстрацией «Космическая станция».
Плоскостное моделирование космической станции из геометрических фигур (рис.
15). Составление схемы любого летательного аппарата и сооружение по ней
космической станции из строительного материала.

Рис. 15

Рис. 16
Работа с иллюстрацией «Космический корабль».
Моделирование космического корабля из геометрических фигур (рис. 16).
Придумывание и моделирование любого летательного аппарата из геометрических
фигур.
Игра «Сконструируй летательный аппарат». Дети рисуют
схематические изображения различных летательных аппаратов, конструируют
летательный аппарат из конструктора (анализ построек, демонстрация в действии).
Диагностическое задание «Кубики». Предложите детям
рассмотреть кубики, разные по величине и сделанные из различных материалов (из
пенопласта, поролона, дерева, камня, металла). Пусть дети сравнят их по весу.
Спросите: «Какой кубик самый тяжелый? Какой самый легкий?».
Расскажите ребятам о невесомости в космосе и спросите: «Как
бы вели себя эти кубики в невесомости?». Напомните им о передачах с космической
станции «Мир», в которых показывают движения космонавтов и предметов в
состоянии невесомости. Объясните детям в доступной форме, почему в космосе (в
безвоздушном пространстве за пределами земного притяжения) начинается
невесомость.
Игра «Мы в невесомости». Предложите детям выполнить
различные медленные пластические движения.
Диагностическое задание «Инструменты». Предложите
детям рассмотреть 5–6 инструментов (например: гаечный ключ, молоток, клещи,
отвертка, ножовка, напильник). Пусть дети назовут их одним словом и определят,
для чего они необходимы человеку на земле и в космосе.
Игра «Найди самолет». Предложите 5–6 ребятам
сконструировать по самолету из конструктора. Внимательно рассмотрите с детьми
все конструкции (в течение 1–2 мин.), затем сложите их в мешочек. Каждый
ребенок должен на ощупь найти свой самолет.

Игровые задания

Упражняйте детей в строительстве различных летательных
аппаратов из строительного материала и конструкторов; развивайте способность к
моделированию и конструированию, к построению чертежей сооружений; упражняйте в
строительстве по условиям («Построй ракету с большой грузовой частью для
перевозки этого оборудования», «Сконструируй пассажирский межпланетный
корабль»); в конструировании по темам («Космодром на Формадосе», «На необитаемой
планете», «Космическая станция для межпланетных кораблей» и др.). Развивайте
остроту зрительного восприятия, быстроту реакции, умение работать со
схематическими изображениями.
Игра «Кто быстрее отремонтирует космическую станцию».
Ориентируясь по схеме, изображенной слева, дети должны подрисовать недостающие
элементы на схеме, изображенной справа (рис. 17).

Рис. 17
Игра «Закончи конструкцию». Предложите детям
разбиться на пары. Каждый ребенок собирает из конструктора какую-либо
заготовку, затем меняется ею с напарником и заканчивает его конструкцию.
Игра «Сделай зарисовку». Предложите ребятам
сконструировать из конструкторов самолеты, затем зарисовать их на бумаге в
клетку. Задание можно усложнить, предложив сделать чертеж самолета в трех
проекциях (вид спереди, сбоку, сверху).
Игра «Передача информации Формадосу». Запись на
магнитофон совместных детских высказываний после прочтения текста.
«Начало космической эры на Земле. Впервые в 1957 году с
космодрома Байконур в Советском Союзе стартовал первый в мире искусственный
спутник Земли. Через месяц был запущен второй искусственный спутник с собакой
Лайкой. 12 апреля 1961 года в кабину космического корабля «Восток» шагнул
землянин Юрий Гагарин. Корабль сделал виток вокруг Земли. 17 витков вокруг
Земли сделал второй космонавт нашей страны Герман Титов».
Для самых любознательных
Для того чтобы человек мог длительно пребывать в
космическом пространстве, приходится преодолевать много проблем по его
жизнеобеспечению. Поэтому для изучения Вселенной за пределами атмосферы Земли
удобнее использовать роботов. Их отправляют на разведку в далекие уголки
Солнечной системы. Первым преодолела земное притяжение и отправилась к Луне
советская автоматическая станция «Луна-1», затем «Венера-1». Американская
космическая станция «Вояджер-2» летела к планете Нептун 12 лет и успешно
работала в ее окрестностях.
Ключевые слова
Вес, деталь,
проекция.

Тема 4
Роботы

Цель. Расширять знания детей об истории
робототехники; упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на
плоскости, в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов;
развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность,
изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать,
классифицировать, выделять существенные признаки.
Материал. Карандаши, геометрические
фигуры, конструкторы.

Ход работы

П е д а г о г. Мы должны передать Формадосу сообщение об
истории развития робототехники на Земле.
Педагог задает вопросы, а дети (по желанию) отвечают,
передавая друг другу микрофон.
П е д а г о г. Для чего люди стали изобретать роботов? Для
каких работ применяют роботов? Из каких материалов их изготавливают?
Уточняйте,
дополняйте высказывания детей.
Диагностическое задание «Схема робота».
Рассматривание расчлененной схемы с изображением роботов (рис. 18).
Моделирование роботов из геометрических фигур. Составление схем роботов
(рисование) с последующим их конструированием. Рассматривание, анализ,
объяснение принципов работы роботов. Построение чертежей роботов в трех
проекциях с образца готовой конструкции, используя на выбор любой знакомый
способ (обведение фигур, рисование на листках в клетку, на чистых листах на
глаз). Моделирование роботов из геометрических фигур, хранящихся в коробочках.

Рис. 18
Игра «Придумай робота». Педагог предлагает детям
придумать и нарисовать схему человекоподобного робота или робота-автомата для
добычи руды (для исследовательских работ на дне океана, в открытом космосе, на
изучаемой планете и т. д.).
Диагностическое задание «Почини робота». Предложите
детям починить робота, изображенного справа (рис. 19), подрисовав недостающие элементы.

Рис. 19

Игровые задания

Упражняйте детей в создании роботов для различных целей из
конструкторов «Лего» и других конструкторов; развивайте потребность к
экспериментированию и изобретательству, совершенствуйте конструкторские
способности; упражняйте в создании чертежей (в трех проекциях с готовой
конструкции). Упражняйте детей в конструировании по чертежам, по условиям
(«Построй такого же робота, как на этой схеме, но чтобы он толкал перед собой
тележку с грузом (чтобы мог двигаться по песку, по камням, по воде)), в
конструировании на темы: «Роботы исследуют необитаемую планету»,
«Завод-автомат», «Подводное строительство на Формадосе с применением роботов» и
др.
Диагностическое задание «Отыщи путь роботу».
Предложите детям найти путь роботу по предложенной справа схеме-подсказке (рис.
20).

Рис. 20
Игра «Найди части для замены в микросхеме робота».
Предложите детям отремонтировать робота: найти на «экране компьютера» узлы
микросхемы, вышедшие из строя
(рис. 21).

Рис. 21
Игра «Возьми интервью у вернувшегося из полета
космонавта». Дети придумывают рассказы, составленные в форме интервью,
взятого у космонавта.
Игра «Что изменилось у робота». Педагог предлагает
детям рассмотреть сконструированного им из конструктора робота в течение 1
минуты. Затем дети закрывают глаза, а педагог вносит в конструкцию некоторые
изменения. Дети должны сказать, что изменилось.
Игра «Собери робота». Предложите детям быстро
отобрать наугад по 8-10 деталей и собрать робота. Выигрывают те дети, которые
быстро выполнят задание и сделают оригинальные конструкции.
Игра «Передача информации Формадосу». Совместная
магнитофонная запись высказываний детей после сообщения воспитателя на тему
«Космические роботы на Луне»:
«Первую мягкую посадку на Луну произвела лунная станция
„Луна-9“, запущенная СССР. Когда она прилунилась, антенны ее раскрылись, как
лепестки у цветка. Она передала свой первый телевизионный репортаж с
поверхности Луны, и мир узнал, что лунные моря вовсе не покрыты толстым слоем
пыли, что на поверхности Луны много камней. С тех пор на Луне побывали много
роботов-автоматов. Они доставили на Землю фотографии никогда не видимой
обратной стороны Луны, собрали образцы лунного грунта и помогли людям сделать
множество научных открытий. Первый пилотируемый полет на Луну совершили три
американца. Командир экипажа Нейл Амстронг первый спустился по лестнице и
осторожно вступил на Луну. Следы от башмаков космонавтов будут сохраняться в
условиях Луны миллионы лет».
Ключевые слова
Плоскостное
изображение, объемное изображение.

Тема 5
Проекты городов

Цель. Упражнять детей в составлении планов
строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать
совместную поисковую деятельность; развивать умение делать самостоятельные
исследования и выводы.
Материал. Бумага, карандаши,
ластики.

Ход работы

П е д а г о г. Мы должны помочь формадосцам спроектировать
новые современные города с учетом особенностей их планеты: «Подводный город»,
«Плавучий город», «Город в пустыне».
Предложите каждому ребенку нарисовать план любого города и
дать ему название. По окончании работы обсудите с детьми «проекты». Пусть
ребята расскажут по своим планам о том, что они изобразили и почему изобразили
именно так; как можно построить тот или иной объект.
В ходе обсуждения побуждайте детей устанавливать взаимное
расположение предметов и фигур («Слева от этого здания я построю…», «За этим
сооружением будет…», «А что у тебя изображено между двумя постройками,
изображенными в нижнем левом углу?»). Предлагайте им задавать друг другу по
ходу обсуждения подобные вопросы, побуждайте давать друг другу советы по
улучшению «проектов».
По окончании работы предложите детям отобрать 3 разных
отработанных проекта, объединиться по желанию для строительства и приступить к
совместной деятельности. Предоставьте им для реализации их замыслов различные
конструкторские и дополнительные материалы (бумага, ножницы, коробочки, флаконы
и пр.).
Советы воспитателю
Отмечайте проявления детей в совместной деятельности:
уровень развития навыков; нестандартные, интересные решения и новые идеи,
развитие умений ребят со слабыми конструкторскими способностями. По окончании
строительства проанализируйте наиболее удачные сооружения с точки зрения их
необычности, функционального назначения, удобства использования, соответствия
условиям. Предложите зафиксировать эти постройки, сделать их схемы. Пусть
ребята объединятся в группы по 4 человека и каждый изобразит схему постройки с
одной стороны.
Игра «Разгадайте послания из космоса». Предложите
детям придумать и рассказать истории по изображениям на картинках (рис. 22,
23).

Рис. 22

Рис. 23

Игровые задания

Упражняйте детей в построении планов, схем и чертежей;
развивайте творчество и изобретательность; совершенствуйте конструкторские
способности.
Упражняйте в конструирование по предварительно нарисованным
планам внутренних помещений («Космический порт», «Подводный магазин», «Цирк»);
составлении схем с рисунков (детям предлагают их предметные рисунки (здания,
машины, роботы, космические корабли) и просят сделать с них схематические
изображения из геометрических фигур); построении расчлененных схем по
инструкции («Нарисуйте схему машины с двумя прицепами, способной передвигаться
в условиях пустыни»).
Игра «Что я задумал?». Предложите каждому ребенку
сделать схему любого сооружения. Затем все дети меняются схемами.
Каждый ребенок должен догадаться, что изображает схема,
построить по ней конструкцию и обосновать, соответствует ли она предлагаемой
схеме и как можно использовать данное сооружение.
Работа с иллюстрацией «Морские раковины». Предложите
ребятам рассмотреть изображение створки раковины из формадоского моря (рис.
24). Расскажите, что эти раковины крупные (размером с обруч), белые, очень
прочные. Спросите: «Где и как можно использовать раковины на планете
Формадос?».

Рис. 24
Игра «Драгоценные камни».
П е д а г о г. На Формадосе на берегах водоемов можно найти
много удивительно красивых кристаллов разных цветов, размеров и форм. Но жители
планеты никак их не используют. Давайте покажем им возможности изготовления
ювелирных изделий из камней-многогранников.
Дети рассматривают картинку (рис. 25) и рисуют фломастерами
оправы для камней (перстни, кулоны, броши, серьги и пр.).

Рис. 25
П е д а г о г. Почему многогранники называются именно так?
Почему кристаллы так ярко переливаются на свету?
Игра «Что это?» Дети делятся на две команды. У
каждой команды строительные детали: 1 цилиндр и 1 конус. Задание: придумайте,
что можно сконструировать из этих деталей. Команды по очереди называют
возможные конструкции. Выигрывает команда, чей ответ окажется последним.
Игра «Размести детали внутри замкнутой линии».
Предложите детям отобрать по 7 любых деталей из строительного набора, выложить
на бумаге из них изображения, устанавливая детали на любые грани, плотно друг к
другу, обвести вокруг фломастером, снять с листа и передать схему и детали
партнеру по игре. Цель игры состоит в том, чтобы быстро уложить детали внутри
контурной линии.
Игра «Собери предмет». Задание: собери любой предмет
из конструктора и расскажи о нем смешную историю.
Игра «Передача информации Формадосу». Видеозапись
высказываний детей после беседы с воспитателем на данную тему (с последующим
просмотром):
«На планете Земля наступил XXI век. Человечеству грозит
опасность. Истощаются запасы многих полезных ископаемых: угля, нефти, газа и
других. В некоторых районах ощущается нехватка воды. В атмосферу попадают
вредные выбросы производства. Изменяется и ухудшается климат и условия жизни
людей. Гибнет растительный и животный мир. Задача науки – помочь человечеству
предотвратить угрозу. В этом науке помогает изучение Земли и других планет
Солнечной системы. Какая опасность грозит человечеству? Что нужно делать, чтобы
спасти планету от катастрофы?».
Для самых любознательных
Иногда мы наблюдаем на небе движущиеся бледные небесные
тела с огромными огненными хвостами. Это кометы. Они вращаются вокруг Солнца и
периодически встречаются с Землей. Часто мы видим на ночном небе «падающие
звезды». Это – метеоры, обломки рассыпавшихся комет, или просто камни (куски и
огромные глыбы). Когда кометы притягивает Земля, они попадают в ее атмосферу,
начинают сгорать и светиться. Те кометы, которые не успевают сгореть и падают
на Землю, называют метеоритами. Самые огромные метеориты иногда тоже наносят
ущерб планете.
Ключевые слова
План,
многогранник, контур.

Тема 6
Мосты

Цель. Совершенствовать умение детей
конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей
мостов; совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы из
конструктора, сооружать простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в
движение отдельные элементы конструкции.
Материал. Листы бумаги в клетку, карандаши,
ластики, базовый конструктор.

Ход работы

П е д а г о г. Мы должны помочь формадосцам смоделировать
разные мосты через реки и пропасти, которые имеются на их планете. Какие бывают
мосты? (Пешеходные, железнодорожные, автодорожные; разные по строению,
материалу, длине, ширине, оформлению; одноярусные, двухъярусные и т. д.)
Работа с иллюстрацией. Подберите иллюстрации, на
которых изображены различные мосты. Рассмотрите их с детьми, проанализируйте.
Диагностическое задание «Нарисуй схему моста по
инструкции». Предложите детям нарисовать схему моста по клеточкам:
«Отступите от края листа сверху 10 клеточек, а слева 3 клеточки и нарисуйте
квадратик размером в 1 клеточку; подрисуйте еще пять квадратиков. Отступите 8
клеточек вправо и нарисуйте такой же столбик, затем еще раз отступите 8
клеточек вправо и нарисуйте столбик. Соедините столбики-устои чертой сверху,
чтобы получилось перекрытие моста. На перекрытии нарисуйте маленькие
столбики-квадратики, между которыми должно быть расстояние в 2 клеточки».
После выполнения этой части задания предложите детям
завершить рисование схемы (по желанию).
Предложите детям построить мосты из конструктора по
замыслу. В процессе анализа построек отметьте наиболее оригинальные
нестандартные решения, идеи, конструктивные находки. Наиболее интересные,
сложные мосты предложите зарисовать, чтобы не забыть способы их построения и
использовать схемы в дальнейшем (вид спереди), а с небольших мостов, но
необычных, красивых пусть дети сделают чертежи в трех проекциях.
Игра «Плоскостное моделирование». Дети моделируют
мосты из геометрических фигур.
Игра «Лего-живопись». Составление
узоров на плате «Лего» для украшения мостов.
Игра «Повтори узор». Один из узоров на плате «Лего»
демонстрируется 30 секунд, а затем убирается. Дети воспроизводят по памяти
такой же узор.
Игра «Знакомство с новым конструктором». Работа с
конструктором «Первые механизмы Лего-Дакта» (или другим подобным).
Рассматривание деталей, эксперименты с ними.
Познакомьте детей с планкой и осью. Поэкспериментируйте и
выясните, как движется планка, если ось проходит в середине ее или вдета в
крайнее отверстие. Предложите детям соорудить с помощью этого механизма
разводную часть моста, чтобы эта часть поднималась кверху и в образовавшийся
промежуток мог проплывать кораблик.

Игровые задания

Упражняйте детей в конструировании различных мостов из
конструкторов; в сооружении мостов по схемам, чертежам, по собственным
рисункам, по условиям (через реку определенной ширины, разводной мост,
автодорожный мост с двухсторонним движением и т. д.); в зарисовке мостов,
построении схем. Развивайте зрительный анализ, внимание, сосредоточенность при
выполнении заданий.
Игра «Найди вездеход». Предложите детям заштриховать
поверхность картинки (рис. 26) так, чтобы остался виден вездеход.
Игра «Собери схему для прибора». Дети соединяют
чертой сначала все кружочки, затем по желанию выбирают любую следующую фигурку
и продолжают соединять далее все однородные фигурки, пока образовавшаяся цепь
не замкнется (рис. 27).

Рис. 26

Рис. 27
Игра «Кто придумает и сконструирует больше механизмов».
Дети конструируют механизмы, в которых применяется рычаг (насос, качели, весы,
подъемное устройство, компостер и пр.). Поощряйте выдумку, фантазию,
неординарность решений, юмор (например, крышкоподниматель для кастрюль). Пусть
ребята придумают названия для своих изобретений, расскажут о принципах их
действия, придумают истории о своих механизмах.
Игра «Передача информации Формадосу». Магнитофонная
запись ответов детей на вопросы педагога.
П е д а г о г. Какие виды транспорта есть на Земле? (Наземный,
воздушный, водный, подводный, подземный.) Какие вы знаете транспортные
средства? (Пассажирские, грузовые.) Какие виды пассажирского транспорта
вы знаете? Какие существуют машины, самолеты, суда для перевозки различных
грузов? Благодаря чему транспорт двигается?
Ключевые слова
Ось, планка,
рычаг.

Тема 7
Суда

Цель. Расширять представления детей о судах
(виды судов, функциональное назначение, особенности строения); упражнять в
сооружении различных судов; познакомить с использованием блока (колесо с
желобком по ободу для веревки) в механизмах, дать представление о ременной
передаче.
Материал.            Геометрические        фигуры,          карандаши,
   ластики, конструктор.

Ход работы

П е д а г о г. На Формадосе есть реки, моря, океаны. Мы
должны помочь жителям планеты разработать проекты постройки различных судов,
которые им необходимы. Но сначала мы отправим им сообщение с рассказом о наших
судах.
Подберите иллюстрации, по которым можно рассказать об
истории развития судостроения (плот, лодка, выдолбленная из ствола, лодка с
парусом, первый пароход и т. д.), а также иллюстрации или слайды с изображением
современных судов и кораблей разного назначения. Пусть дети расскажут о судах,
используя иллюстрации.
Диагностическое задание «Определи созвездия».
Расскажите детям о том, что в далекие времена, когда только начиналось
развиваться кораблестроение, у мореходов не было приборов для определения
направления движения, поэтому они ориентировались по звездам. Покажите им схему
звездного неба, на которой изображены созвездия (рис. 28). Пусть дети,
используя эту схему, нарисуют созвездия на листе с изображением звезд (рис.
29), соединив их прямыми линиями.

Рис. 28

Рис. 29
Работа с иллюстрацией «Корабль». Предложите детям
задание по плоскостному моделированию: собрать по расчлененной схеме (рис. 30)
корабль из геометрических фигур, а затем придумать и смоделировать свое судно.

Рис. 30
Работа с иллюстрацией «Подводное судно». Дети
конструируют по нерасчлененной схеме (рис. 31) подводное судно из
геометрических фигур.
Предложите детям конструкторы для строительства различных
судов. Отмечайте оригинальные, новые конструктивные решения. Посоветуйте
ребятам зарисовать удачные конструкции, чтобы не забыть как их нужно строить.

Рис. 31
Поговорите с детьми о судовых и портовых подъемных кранах,
об их назначении. Предложите сконструировать такой кран из конструктора.
Покажите блок, рассмотрите его строение, расскажите, где он применяется.
Покажите детям способ изготовления ременной передачи.
Расположите на одной плоскости два блока, наденьте на оси, соедините блоки
связанной веревочкой. С помощью рукоятки, соединенной с осью одного блока,
начните его вращать. Обратите внимание детей на то, что этот блок приводит в
движение второй блок.
Соорудите вместе с детьми подъемный кран. Укрепите на столе
блок, привяжите к нему веревку и рукоятку. Привяжите к концу веревки крючок и
прицепите к нему какой-нибудь груз. Начинайте крутить рукоятку; веревка
начинает наматываться на блок, и груз поднимается. Предложите детям построить
подъемные краны любых конструкций и снабдить их такими подъемными устройствами.
Организуйте
сюжетную игру «Порт».
Игра «Придумай и построй». Предложите детям
придумать и сконструировать сооружения с механическими устройствами, которые
они научились мастерить на предыдущих занятиях.

Игровые задания

Упражняйте детей в конструировании различных судов, в
плоскостном моделировании по условиям («Сконструируйте из геометрических фигур
грузовое судно для перевозки леса с одним судовым краном, с моторным отделением
и каютами, расположенными у кормы», «Сконструируйте контейнеровоз с двумя
судовыми кранами, позволяющими грузить контейнеры и в трюм, и на палубу,
моторное отделение и каюты пусть будут размещены в центре судна» и т. д.).
Упражняйте в зарисовке судов, в построении схем; развивайте сообразительность,
конструкторские навыки, творчество и изобретательность.
Игра «Сконструируй судно». Каждый ребенок
конструирует судно. Затем все дети угадывают назначение каждого судна.
Игра «Регата». Предложите детям сконструировать
лодки, плоты, шхуны, джонки, кораблики и пр. Раздайте им веревки одинаковой
длины. Дети прикрепят их к конструкциям, затем возьмут блоки, оси, рукоятки и
сконструируют блоки-вороты (закрепят веревки на блоках). Определите на столе
старт (установите все плавающие средства) и финиш. Дети по сигналу начинают
крутить рукоятки и самостоятельно устанавливают зависимость скорости движения
конструкции от скорости вращения ворота.
Игра «Передача информации Формадосу». Педагог читает
текст «Поговорим о звездах», затем дети пересказывают его, дополняя и поправляя
друг друга. Магнитофонная запись высказываний детей.
«Наше Солнце – одинокая звезда. Но во Вселенной бывают и
солнца-близнецы, и солнечные семьи, когда рядом находятся несколько звезд. На
всех звездах очень высокая температура, но на некоторых звездах она намного
ниже; их называют холодными. Эти звезды красного цвета. Звезды с очень высокой
температурой называют горячими; они белые и голубые. Есть звезды-гиганты. Наше
Солнце и все орбиты планет могут поместиться в такой звезде. Есть звезды-карлики,
по размеру они меньше Земли и даже Луны. Звезды могут взрываться и раздуваться,
увеличиваться и уменьшаться, затухать».
Для самых любознательных
Межзвездное пространство не пустое, оно заполнено газом и
пылью, иногда образующими целые облака, светлые и темные туманности.
Ключевые слова
Блок, ворот,
ременная передача.

Тема 8
Железные дороги

Цель. Упражнять детей в построении схем и
последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление,
сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; учить
проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои
действия. Познакомить детей с зубчатыми колесами, с зубчатой передачей, с
особенностями данного вращательного движения.
Материал. Бумага, карандаши, линейки, ластики,
фломастеры, конструктор.

Ход работы

П е д а г о г. Мы должны помочь формадосцам проложить сети
железных дорог на материках Формадоса для удобства передвижения и перевозки
грузов.
Игра «Точки и линии». Предложите детям поупражняться
в изображении точек и разных линий перед работой по рисованию схем железных
дорог (рис. 32).

Рис. 32
Вверху, в первом ряду, дети рисуют точки разного размера,
по-разному расположенные по отношению друг к другу, затем пересчитывают их.
Затем они продолжают следующий ряд с изображением разных замкнутых линий,
начиная их от исходной точки. Далее дети изображают разные линии между двумя
точками (изогнутые, ломаные, прямые).
Предложите детям карты полушарий планеты Формадос с
нанесенными на них кружками городов (крупными и мелкими). Дайте задание:
начертить схемы железных дорог.
Обсудите с детьми готовые проекты. Пусть каждый ребенок
объяснит, почему нужно строить схему именно так. После дискуссии дети
приступают к конструированию.
При оценке работ
учитывайте сходство конструкции с графическим изображением.
Сюжетно-ролевая игра «Железная дорога».
Диагностическое задание «Три кольцевые
железные дороги».
Предложите детям нарисовать геометрические фигуры следующим
образом: внутри черного круга – все черные фигуры, внутри серого круга –
большие фигуры, а внутри белого круга – все треугольники. Напомните детям о
том, чтобы при рисовании фигур в кругах они не забывали вычеркивать их из
рядов, изображенных справа (рис. 33).

Рис. 33
Работа с конструктором. Дети работают с
конструктором «Первые механизмы ЛегоДакта» (или другим подобным).
Предложите им найти зубчатые колеса и разложить их по
величине. Объясните, что маленькие зубчатые колесики называют шестеренками.
Сравните, чем отличаются от остальных самые маленькие шестеренки. Наденьте
шестерню на ось. Начните вращать ось с помощью рукоятки.
Предложите ребятам присоединить зубьями к зубчатому колесу
другое колесо и начать крутить ось. Пусть дети убедятся в том, что одно
зубчатое колесо заставляет крутиться другое. Затем предложите соединить зубьями
несколько разных по размеру зубчатых колес. Пусть дети определят, в каком
направлении вращаются колеса, и сделают выводы.
П е д а г о г. Две шестерни, работающие в паре, вращаются в
противоположных направлениях. При соединении трех шестерен две внешние
вращаются в одном направлении. Такое движение зубчатых колес называется
зубчатой передачей. Если два колеса соединяются друг с другом цепью, то
передача называется цепной.
Рассмотрите с детьми велосипед. Спросите, в каких
механизмах дети видели зубчатую передачу. Рассмотрите внутреннее строение
часов.
Игра «Зубчатые передачи». Предложите детям сначала
собрать разные зубчатые передачи, а затем придумать механизмы с их применением.
Пусть дети используют (по желанию) мелкие игрушки, бумагу, ножницы, фломастеры
для рисования. Поддерживайте детские идеи, помогайте в их реализации, давайте
советы, не препятствуйте пробам и ошибкам – пусть ребята экспериментируют.

Игровые задания

Упражняйте детей в изготовлении механизмов с зубчатой
передачей, организуйте игры с ними. Развивайте конструкторские способности
детей в процессе конструирования на темы: «Железнодорожный вокзал», «Парк с
аттракционами», «Железная дорога на Формадосе»; упражняйте в совместном
конструировании; учите договариваться, планировать общую деятельность,
добиваться результата, интересно обыгрывать конструкции.
Понаблюдайте за деятельностью детей (конфликтность,
демонстративность, тревожность, скованность, уровень притязаний, общительность,
доброжелательность, раскованность и пр.). Зафиксируйте результаты наблюдений.
Игра «Угадай, что это?». Дети конструируют любые
объекты по замыслу, стараясь, чтобы они были не сразу узнаваемы и можно было
угадать предмет с помощью нескольких вопросов с односложными ответами (да,
нет).
Игра «Сделай такую же». Продемонстрируйте детям
какую-либо модель, а затем спрячьте ее. Дети воспроизводят модель по памяти.
Выигрывает тот ребенок, у которого получится конструкция, больше других похожая
на образец.
Игра «Передача информации Формадосу». Предложите
детям подробно и понятно объяснить формадосцам принцип сборки и работы зубчатой
передачи.
П е д а г о г. Вот ответ с Формадоса: «Радостная весть!
Роботы не смогли решить задачу и от напряжения перегорели. Решил ее только
главный, самый умный и злой робот Форс. Он остался один».
Ключевые слова
Замкнутая, изогнутая, ломаная линия; зубчатое колесо,
шестеренка, зубчатая передача, цепная передача.

Тема 9
Творим и мастерим (по замыслу)

Цель. Развивать детское творчество,
конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью,
самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные
действия; закреплять умение собирать оригинальные по конструктивному решению
модели, проявляя независимость мышления; рассуждать, доказывать свою точку
зрения; критически относиться к своей работе и деятельности сверстников.
Материал. Бумага, карандаши,
ластики, конструкторы.

Ход работы

П е д а г о г. Планета Формадос освобождается от злого
разума машин. Теперь мы поможем формадосцам в ее обустройстве: смоделируем,
сконструируем и передадим им чертежи различной техники: машин, компьютеров,
самолетов, судов, ракет, комических станций. Но для того, чтобы окончательно
спасти Формадос, необходимо уничтожить робота Форса. Давайте придумаем такую
трудную задачу, которую он не сможет решить и тоже перегорит.
Предложите детям составить именной кроссворд. Раздайте им
полоски бумаги, разделенные на 10 квадратиков. Пусть каждый ребенок карандашом
запишет на полоске свое имя, вписывая в каждый квадратик одну букву, а лишние
квадратики отрежет от полоски. Предложите детям писать свои имена не как
обычно, а так, как бы им хотелось, чтобы их называли окружающие (например: не
Саша, а Алекс, не Даша, а Даренка и т. д.).
После этого расположите полоски на бумаге так, чтобы как
можно больше букв пересекалось. После конструирования кроссворда наклейте
полосы на бумагу и сотрите буквы. Напишите приложение к кроссворду (например,
по горизонтали: 1) мальчик, который постоянно забывает убирать свои тапочки в
шкаф; 2) девочка, которая обожает очень большие банты; 3) мальчик, который
любит поболтать на занятии, и т. д.).
Вместе с детьми разгадайте получившийся кроссворд и
«телепортируйте» его на Формадос.
Диагностическое задание «Произведи
стыковку космических кораблей к межпланетной станции в условиях метеоритного
дождя». Дети работают с иллюстрацией (рис. 34).

Рис. 34
Предложите им конструировать различную технику по замыслу
Побуждайте ребят объяснять, как они создавали свои конструкции, демонстрировать
их в действии, рассказывать о пользе, о возможностях применения и т. д.
Предложите детям зарисовать конструкции либо построить их схематические
изображения или чертежи, которые вы «телепортируете».
Игра «Найди похожие модели». Соберите несколько
похожих моделей, незначительно отличающихся друг от друга (среди них две модели
сделайте абсолютно одинаковыми.) Предлагайте детям по очереди быстро находить
одинаковые модели.
Игра «Что получилось?». Ребенок начинает собирать
модель, не объявляя, что он задумал, другой ребенок дополняет модель элементами
и передает третьему ребенку и т. д.
Игра «Сообщение с Формадоса».
П е д а г о г. Нам пришло сообщение с Формадоса: «Радостное
известие! Главный робот Форс не смог отгадать кроссворд и перегорел. Формадос
свободен! Вы спасли нашу планету. Спасибо, спасибо, спасибо! Конец связи».

alt: Конспекты занятий Тема 1

alt: Работа с иллюстрацией «Глобус планеты

alt: Рис. 3 Рис. 4 П е д а г о г

alt: Рис. 5 Работа с иллюстрацией

alt: Работа с иллюстрацией «Здание»

alt: Рис. 8 Рис. 9 Игра «Модель здания»

alt: Рис. 11 Игра «Что получилось?»

alt: Тема 2 Машины Цель. Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность…

alt: Игровые задания Упражняйте детей в строительстве земных и инопланетных машин из разных конструкторских материалов (по готовым чертежам, схемам, рисункам); их преобразовании по различным условиям («Построй…

alt: Рис. 14 Игра «Телепортация».

alt: Ход работы П е д а г о г

alt: Рис. 17 Игра «Закончи конструкцию»

alt: Рис. 18 Игра «Придумай робота»

alt: Рис. 19 Игровые задания

alt: Тема 5 Проекты городов

alt: Рис. 22 Рис. 23 Игровые задания

alt: Рис. 24 Игра «Драгоценные камни»

alt: Игра «Передача информации Формадосу»

alt: Тема 6 Мосты Цель. Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов; совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы из конструктора, сооружать…

alt: Игровые задания Упражняйте детей в конструировании различных мостов из конструкторов; в сооружении мостов по схемам, чертежам, по собственным рисункам, по условиям (через реку определенной ширины,…

alt: Рис. 26

alt: Тема 7 Суда Цель. Расширять представления детей о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения); упражнять в сооружении различных судов; познакомить с использованием блока (колесо…

alt: Игровые задания Упражняйте детей в конструировании различных судов, в плоскостном моделировании по условиям («Сконструируйте из геометрических фигур грузовое судно для перевозки леса с одним судовым…

alt: Рис. 33 Работа с конструктором

title: Zanyatia_po_konstruirovaniyu_iz_stroitelnogo_materiala_v_podgotovitelnoy_gruppe2


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 1
МО
Тимашевский район Краснодарский край

Разработка классного часа, посвященного годовщине образования
Краснодарского края

Классный
час: «Краснодарский край: история и современность»

Автор:
Дерюга Ольга Юрьевна,
учитель  начальных
классов МБОУ СОШ № 1

г.
 Тимашевск
2017
год

Классный час: «Краснодарский край: история
и современность»
Цель:  формировать у
учащихся целостное представление о Кубани, развивать познавательный интерес к
истории Краснодарского края
Задачи:
Ø воспитание у подрастающего
поколения чувства любви к своей малой родине, её истории и культуре;
Ø знакомство детей с
историей развития и становления Краснодарского края;
Ø привитие любви к
национальному наследию, к родной земле, природе;
Оборудование: презентация,
карта Краснодарского края, выставка рисунков «Красавица Кубань», цветные
полоски  бумаги в виде радуги.

Ход классного часа:
Звучит песня  видеоролик «На
Кубани мы живем, на родной Кубани (Софья Бовтун)»
1.Вступительная беседа:
- Дорогие
друзья, вы услышали замечательную песню. О чём она?
Конечно же, о нашем любимом родном  крае. Давайте  все вместе
прочитаем название классного часа «Краснодарскому краю 80
лет: история и современность»
2. Выступление учащихся:
1ученик:
 В синем небе летят журавли,
Чтоб весною опять возвратиться.
Нет прекрасней кубанской
земли,
Где в полях созревает пшеница,
2 ученик
 Где подсолнухи в небо
глядят,
Бьют ключами целебные воды,
Волшебством своим радуют
взгляд
Уголки заповедной природы.
 3 ученик
Гладь морскую, как легкую
ткань
Южный ветер колышет с любовью.
Это наша родная Кубань,
Это родина наша с тобою!
(Н. Тананко)
Учитель: - А знаете ли вы, что  13 сентября 2017 года мы
празднуем   80- летие   Краснодарского края? 80лет – это много или мало? А на
этот вопрос вы ответите в конце нашего классного часа. А сейчас я приглашаю вас
в путешествие. Готовы?
Просмотр видеоролика песни
о Краснодарском крае «Милый край».
3.
Виртуальное путешествие по Краснодарскому краю.
1
остановка «Назад в прошлое»(учитель прикрепляет к доске полоску красного цвета)
(Выступают подготовленные
ученики или учитель)
Работа с картой.
4 ученик:
-13 сентября 1937 года был образован Краснодарский
край. Произошло это в результате разделения Азово-Черноморского края на
Ростовскую область и Краснодарский край. Площадь
Краснодарского края составляет 76 тысяч квадратных километров. Протяженность
края с севера на юг – 370 км, с запада на восток – 380 км.
 5 ученик:
По своим
размерам Краснодарский край превосходит ряд европейских государств (Дания,
Голландия, Чехословакия; Бельгия и Швейцария вместе взятые). Если мы решим обойти наш край пешком, то идя со
скоростью 5км/ч и днём и ночью, потратим на это путешествие 308 часов, или 13
суток. На автомашине, идущей со скоростью 60 км/ч, этот же путь можно проделать
всего за 6 часов. А космический  корабль, летящий со скоростью 10 км/с
промчится над краем всего за 37 секунд.
  6 ученик:
На сегодняшний день в
Краснодарском крае проживает более 5 млн. человек. Краснодарский край имеет
свои символы. Назовите их(гимн, герб, флаг).Я предлагаю вам
вспомнить цвета флага Краснодарского края и определить что они означают и
приглашаю ребят- «историков».
7 ученик: Игра «Собери
флаг» (из разноцветных полос,
прикреплённых к доске ребята выбирают полоски  малиновую, синюю и зелёную,
составляют флаг)
Малиновый цвет- благополучие,
радость
Синий цвет- слава,верность
Зелёный цвет- надежда,
изобилие)
-Угадайте, какой из гербов
принадлежит нашему краю?
(«историки» из нескольких
гербов выбирают нужный)
- Что вы знаете о гимне
нашего края?
8 ученик: Народная песня «Ты, Кубань, Ты наша
Родина» написана в 1914 году на русско-турецком фронте. Она
была посвящена казакам 1-го Кавказского казачьего полка в память о боевой
славе в годы Первой мировой войны. Автор слов — полковой священник Константин Образцов. Музыка народнуая в обработке профессора Виктора
Захарченко. В настоящее время
песня олицетворяет собою Кубань. В марте 1995 года Законодательное Собрание
Краснодарского края утвердило ее в качестве гимна Краснодарского края.
Звучит гимн Кубани. Ребята
встают.
2
остановка « Нет в мире краше Кубани нашей» (учитель прикрепляет к доске полоску
оранжевого цвета)

Дети читают стихи о красоте
родной Кубани.
9 ученик :Мой милый край,
Кубань моя пшеничная,
Тебя в народе житницей зовут,
Достойной будь
такого возвеличия,
Приумножая честь свою и труд.
10 ученик: Т ы кормишь хлебом
Родину большую,
Растишь пшеницу, рис,
свеклу и чай!
11 ученик:
Твои озёра, реки, ширь степную
Люблю тебя, красавица Кубань!
Люблю акаций
белый цвет душистый
Люблю стогов пьянящий аромат.
12 ученик:Вдыхать люблю прозрачно
воздух чистый,
Когда грохочет громовый раскат.
13 ученик:Люблю тебя, мой край
за море синее
И дорог мне здесь
каждый человек.
14 ученик:
Пусть будет чистым
небо над Россиею
Хвала рукам
дарящим людям хлеб.
(Н. Иващенко)
Учитель: Кубань – это край необозримых степей, высоких гор, покрытых
лесными массивами. Буйный, сказочный мир природы неодолимо манит людей,
заставляет волноваться при встрече. Неоглядные равнины сменяются холмистыми
полями, ласкают взор лесные массивы и цветущие субальпийские луга, чаруют своей
красотой теснины гор и ущелья, глубокие каньоны рек, голубые воды озер и морей.
Жемчужиной России называют нашу землю. Живописные побережья двух морей –
Черного и Азовского, горы, покрытые девственными лесами, и озера с целебными
грязями, многочисленными минеральными источниками.
Всю эту красоту передали ваши рисунки, ребята. Я приглашаю группу
«художников», которые изобразили красоты нашей Кубани.
(Группа
ребят выходят к доске и рассказывают, что они изобразили на своих рисунках.)
3 остановка «Казачьему роду- нет переводу»

15 ученик:
В кубанских станицах негромких
И в шуме больших городов
Живут рядом с нами потомки
Из славных казачьих родов!
16  ученик:
Проходят века за веками,
Но кровные узы крепки.
Где были отцы казаками,
Сыны родились - казаки.
17 ученик:
Под песни родимых сторонок
Растут не по дням – по
часам!..
Глядишь, озорной казачонок
Уж скачет на лошади сам!
 18 ученик:
На прадеда очень похожий –
Характер – то пламень, то лед!
Он станет защитником тоже,
На смерть за Россию пойдет!
 19 ученик:
Он будет достоин той славы,
Что предком добыта в бою
За Веру свою, за Державу,
За Русь, за Кубань, за семью!
Учитель: Действительно, Краснодарский край - это казачий край.
Ведь первыми переселенцами на Кубани  и основателями станиц были
казаки-черноморцы. Атаман Захарий Чепега, полковник Савва Белый, войсковой
судья Антон Головатый-именно эти славные имена вошли в историю казачества.-
А я, ребята, предлагаю вам
поиграть в игру «Знаешь ли ты кубанские диалекты». Работа в группах. Каждая
группа получает карточку с записанными словами. Через 2 минуты проверяется
знание детьми кубанских диалектов.
Вечерять - ужинать
Шукать - искать
Тикать - убегать
Балакать - разговаривать
Бачить - видеть
Кавун - арбуз
Рэготать - хохотать
Рушник – полотенце
4 остановка
«Героическая»
Дети просматривают
ролик «Вов на Кубани.
Учитель: Степное раздолье- родная земля!
                  Всего ты
дороже и краше!
                 Зелёной
листвою шумят тополя
                 О славе и
мужестве нашем..

(В. Подкопаев)
 В суровые годы войны весь
народ встал на защиту своей Родины. Отважные сыны Кубани сражались и на родной
земле, и вдали от любимых городов и станиц.В 1975 году в городе Тимашевске был
открыт музей. Это музей одной семьи- семьи Степановых. Девять сыновей вырастила
Епистиния Фёдоровна.  И все они героически погибли, защищая Родину.
     Неувядаемой славой
покрыли себя защитники Новороссийска. Малой Землёй названа береговая полоса,
бои за которую продолжались более 7 месяцев. Каждый метр был изрыт минами и снарядами.
Фашисты сбросили на город 17000 бомб.Но герои не только выстояли, нои перешли в
наступление. За мужество и храбрость его защитников Новороссийску было
присвоено звание «Город- герой».
20 ученик:
По горам шоссе петляет,
Но пора спускаться вниз.
Вот и море!
Нас встречает славный порт-
Новороссийск.
Не простое это место:
Бухта, город под горой,
О котором всем известно:
Он
отважный, он герой.
5 остановка «Олимпийская»
Ребятам
даётся задание из разноцветных букв по номерам собрать слово.

о

л

и

м

п

и

а

д

а

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Учитель:
В
каком городе нашего края проводилась зимняя олимпиада?
В
каком году? Назовите символы Олимпийских игр в Сочи?
Выберите
этих героев из предложенного ряда.(Работа в парах)
-Мы гордимся нашими
славными победителями и призёрами  Олимпийских игр.
6
остановка «Замечательные люди»
За
два с лишним века истории нашего края их было много- замечательных людей,
отдававших свои силы, знания,здоровье на благо родной земли.
Ø Наши
учёные:Очаповский С.В.,Пустовойт В.С., Лукьяненко П.П.
Ø Наши
космонавты: Горбатко В.В., Севастьянов В.И.,Березовой А.Н., Падалка Г.И.
Ø Композиторы
и искусствоведы:Коваленко Ф.А.- основатель картинной галереи в г.
Екатеринодаре, Пономаренко Г.Ф.- известный композитор.
Ø Писатели
и поэты: В.В. Бакалдин, И.В. Беляков, И.Ф. Варавва, К.А. Обойщиков, В.С.
Подкопаев, С.Н. Хохлов.
(Выставка
книг кубанских поэтов и писателей)
7 остановка «Кубань - наш
общий дом»
-Как
можно назвать всех  жителей нашего края? (кубанцы,земляки)
Среди
наших земляков кубанцев- люди 120 национальностей.
Игра
«Вставьте буквы и определите национальность»
Ад…и        укр….ы     гр…и
Ар…е        ру…е         цы…е
4.
Подведение итога классного часа. Составление радуги.
-Итак,
ребята, скажите сколько же лет исполняется нашему краю в 2017 году? 80 лет -
это много или мало? Посмотрите: у нас на доске после путешествия появилась
радуга. Вот он какой-наш радужный край! Самый красивый, героический, казачий,
спортивный Краснодарский край. Радуга - редкое явление в жизни природы. Оно
всегда приносит радость. Так пусть в ваших сердцах живёт радость от того , что
вы живёте на Кубани.

Список использованной
литературы.
1.     Лотышев
И.П. Путешествие по родному краю. ОИПЦ «Перспективы образования» Краснодар 2005
г.
2.     Паскевич
Н.Я. Любимый уголок земли. ОИПЦ «Перспективы образования»
Краснодар 2007 г.
3.     Кубановедение.
Учебник для 3-4 классов. ОИПЦ «Перспективы образования» Краснодар
2011 г.
4.Кубанская азбука . ОИПЦ
«Перспективы образования» Краснодар 2007 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кл час.docx

alt: Дети читают стихи о красоте родной

alt: В кубанских станицах негромких


extracted_text:
«Методы и средства защиты человека в окружающей среде»

 Исполнитель:
Пичугин Владимир Николаевич

Санкт-Петербург
 2023 год

"Методы и средства защиты человека в окружающей
среде".

1. Введение:
   - Определение окружающей среды и ее влияние на
человека.
В настоящее время термин «окружающая среда» широко
используется многими людьми, и средствами массовой информации
Термин «окружающая среда» произошел от французского
слова «environia», что означает окружение. Оно включает как абиотическую
(физическую или неживую), так и биотическую (живую) среды.
Окружающая среда — это совокупность условий, которые
окружают нас в данный момент времени и пространства. Она состоит из
взаимодействующих физических, биологических и культурных элементов, которые
взаимосвязаны как индивидуально, так и коллективно. Окружающая среда
представляет собой совокупность условий, в которых организму приходится
выживать или поддерживать свой жизненный процесс. Она влияет на рост и развитие
живых форм. Окружающая среда состоит из атмосферы, гидросферы, литосферы и
биосферы. Главными ее компонентами являются почва, вода, воздух, организмы и
солнечная энергия. Она предоставляет человечеству все природные ресурсы для
обеспечения комфортной жизни.
   - Значение защиты человека от неблагоприятных
факторов окружающей среды.
Роль окружающей среды сложно переоценить, ведь она
представляет совокупность всех необходимых условий, которые нужны любому живому
организму для питания, размножения, функционирования и т.д. Если окружающая
среда изменяется под воздействием различных антропогенных факторов, она не
способна в полной мере обеспечить здоровье экосистем и каждого организма, в
частности.
2. Основные факторы окружающей среды, требующие
защиты:
   - Воздушная среда: загрязнение воздуха, выбросы
вредных веществ, радиоактивное излучение.
   - Водная среда: загрязнение воды, химические и
биологические загрязнители.
   - Почва: загрязнение почвы, применение пестицидов и
гербицидов.
   - Шумовая среда: воздействие шума на здоровье
человека.
   - Электромагнитные излучения: мобильные телефоны,
радиоволны, Wi-Fi и их влияние на организм.
Действительно, все эти факторы окружающей среды
требуют защиты, поскольку они могут оказывать негативное влияние на наше
здоровье и экосистему. Загрязнение воздуха, вызванное выбросами вредных
веществ, может привести к проблемам с дыхательной системой и повышенному риску
развития сердечно-сосудистых заболеваний. Загрязнение воды химическими и
биологическими веществами может привести к ухудшению качества питьевой воды и
угрозе для водных экосистем. Загрязнение почвы и применение пестицидов и
гербицидов могут негативно сказаться на плодородии почвы и биоразнообразии. Шум
может вызывать стресс и проблемы со сном, а электромагнитные излучения вызывают
обсуждения относительно их влияния на здоровье людей. Поэтому важно принимать
меры для защиты окружающей среды и минимизации негативного воздействия этих
факторов.
3. Методы и средства защиты человека в окружающей
среде:
   - Профилактические меры: образование и
информирование населения о проблемах окружающей среды, соблюдение экологических
норм и правил.
Профилактические меры в области окружающей среды
играют важную роль в сохранении нашей планеты для будущих поколений. Одной из
ключевых мер является образование и информирование населения о проблемах
окружающей среды. Чем больше людей осознают важность экологических вопросов,
тем больше вероятность, что они будут принимать активное участие в их решении.

Важно также соблюдать экологические нормы и правила.
Это означает, что каждый из нас должен быть ответственным за свои действия и
стараться минимизировать негативное воздействие на окружающую среду. Например,
мы можем экономить энергию и воду, правильно утилизировать отходы, использовать
общественный транспорт или велосипед вместо автомобиля, а также покупать
продукты, произведенные с учетом принципов экологической устойчивости.

Важно также поддерживать и развивать экологические
инициативы и программы, как на государственном, так и на местном уровне. Это
может включать создание парков и заповедников, проведение экологических
мероприятий и акций, а также финансовую поддержку экологических организаций.

Все эти меры в совокупности помогут нам сохранить
природу и создать устойчивое будущее для всех живых существ на Земле.
   - Технические средства защиты: фильтры и очистители
воздуха, системы очистки воды, специальная одежда и средства индивидуальной
защиты.
Да, технические средства защиты играют важную роль в
обеспечении безопасности и здоровья людей. Фильтры и очистители воздуха
помогают удалять загрязнения и вредные вещества из воздушной среды, что
особенно полезно для людей, страдающих от аллергий или живущих в районах с
плохой экологией.
Системы очистки воды также важны для обеспечения
безопасности питьевой воды. Они удаляют различные загрязнители, бактерии и
вирусы, делая воду безопасной для употребления.
Специальная одежда и средства индивидуальной защиты
(СИЗ) используются для защиты работников от опасных воздействий в рабочей среде.
Они включают в себя защитные костюмы, маски, перчатки, очки и другие средства,
которые помогают предотвратить воздействие вредных веществ, травм и других
опасностей.
Все эти технические средства защиты важны для
обеспечения безопасности и поддержания здоровья людей в различных сферах жизни,
будь то домашняя среда, рабочее место или общественные места.
   - Лечебные методы: физиотерапия, лечение
воздействием природных факторов (лечебные воды, грязи, климатотерапия).
Физиотерапия и лечение природными факторами являются
важными методами лечения. Физиотерапия включает в себя использование различных
физических методов, таких как ультразвук, электротерапия, магнитотерапия и
многие другие, для улучшения функционирования организма и облегчения симптомов
заболевания. Эти методы могут помочь восстановить мышечную силу и гибкость,
улучшить кровообращение и облегчить боль.

Лечение природными факторами, такими как лечебные
воды, грязи и климатотерапия, основано на использовании природных ресурсов для
лечения и улучшения здоровья. Лечебные воды, содержащие минералы и другие
полезные вещества, могут быть использованы для гидротерапии, которая может
помочь снять мышечное напряжение, улучшить кровообращение и облегчить
воспаление. Грязевые процедуры могут также способствовать улучшению
кровообращения и облегчению боли. Климатотерапия, в свою очередь, использует
благоприятные климатические условия, такие как морской воздух или солнечное
излучение, для лечения различных заболеваний.

Все эти методы могут быть эффективными дополнительными
средствами лечения, особенно при комплексном подходе к заболеванию. Однако,
перед началом любого лечения, важно проконсультироваться с врачом, чтобы
определить наиболее подходящие методы для вашего конкретного случая.

4. Заключение:
   - Важность принятия мер по защите человека в
окружающей среде для обеспечения здоровья и благополучия.
Принятие мер по защите человека в окружающей среде
имеет огромное значение для обеспечения его здоровья и благополучия. Наша
окружающая среда включает в себя воздух, воду, почву и различные экосистемы, и
все они оказывают прямое влияние на наше физическое и психическое здоровье.

Загрязнение воздуха, воды и почвы может привести к
различным заболеваниям дыхательной системы, сердечно-сосудистой системы, раку и
другим хроническим заболеваниям. Воздействие токсичных веществ на организм
может быть накопительным и долгосрочным, поэтому важно принимать меры для
предотвращения загрязнения окружающей среды и минимизации воздействия вредных
веществ на наше здоровье.

Кроме того, сохранение биоразнообразия и экологической
устойчивости является неотъемлемой частью обеспечения благополучия человека.
Экосистемы предоставляют нам ресурсы, такие как пища, вода, лекарства и
материалы для производства, и их сохранение является гарантией нашего будущего
благополучия.

Принятие мер по защите человека в окружающей среде
включает в себя разработку и соблюдение экологических стандартов, устранение и
предотвращение загрязнений, эффективное использование ресурсов, поддержку
возобновляемых источников энергии, а также образование и информирование
общества о важности сохранения окружающей среды.

В целом, забота о нашей окружающей среде и принятие
соответствующих мер - это инвестиция в наше здоровье и благополучие, а также в
будущее поколений, которые придут после нас.

Литература:
1. Кузнецова Э.А. Методика обучения безопасности
жизнедеятельности:
практикум / Авт.-сост. Э.А.Кузнецова. — Нижневартовск:
Изд-во
Нижневарт. гос. ун-та, 2015. — 110 с.
2. Белов, С. В. Безопасность жизнедеятельности и
защита окружающей
среды (техносферная безопасность) : учебник для
бакалавров / С. В.
Белов. — 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство
Юрайт ; ИД
Юрайт, 2013. — 682 с.
3. Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А., Хабнер М.И. Основы
безопасности
жизнедеятельности: Методика преподавания предмета:
5–11 классы. –
М.: ВАКО, 2011. – 176 с.

file_name: Методы и средства защиты человека в окружающей среде.docx

alt: С. В. Белов. — 4-е изд., перераб

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Мастер-класс «Влияние пандемии на
образовательный процесс в дошкольной образовательной организации»
Пандемия дала мощный толчок развитию информационных технологий
во всех сферах, в том числе в образовании, где активно стали развиваться
дистанционные механизмы обучения. «По мнению международных экспертов, сочетание
очного и дистанционного обучения  с высокой степенью вероятности станет
новой нормой, так как элементы дистанционного обучения позволяют повысить
равенство образовательных возможностей и достичь большей индивидуализации
процесса обучения»
 Учреждения с развитой управленческой культурой быстрее смогли
переформатировать свою деятельность под новые условия, старались извлечь
максимум пользы из сложившейся ситуации, например, давать задания, повышающие
самостоятельность обучающихся.
Каждый третий педагог отметил положительные аспекты в
дистанционном обучении, в том числе большее использование цифровых
образовательных ресурсов в работе, увеличение времени на проверку работ
учащихся и так далее. Также 25% педагогов отметили, что подобная форма обучения
– это стимул к большей индивидуализации учебного процесса.
Опытным педагогам пришлось несколько активнее подстраиваться под
новые обстоятельства преподавания и больше учиться  в новых условиях, чем
их молодым коллегам. Почти каждый второй педагог получал техническую и
методическую поддержку от своей школы.
Но эти результаты не говорят о том, что обучение нужно полностью
переводить в дистанционный формат. Дистанционное образование не является
заменой традиционному очному образованию, непосредственному контакту педагога с
детьми.
Закрытие учебных заведений также повлияло на
способность многих родителей работать. Значительная доля занятых родителей
полагается на детские сады и школы. Результаты недавно проведенного
исследования указывают на то, что женщины в большей степени вынуждены тратить
дополнительное время на уход за детьми и домашние дела. В сочетании с
наблюдающимися экономическими потрясениями это обстоятельство, по всей
видимости, будет способствовать увеличению разрыва в доходах и, следовательно,
усугублению гендерного неравенства.

Педагоги были вынуждены рисковать здоровьем, продолжая
вести очные занятия для детей работников служб жизнеобеспечения и детей из
уязвимых групп. Помимо страха заразиться вирусом, люди боялись лишиться
заработной платы и льгот — и все это на фоне возросшей рабочей нагрузки и
домашних обязанностей. Это особенно касается женщин-педагогов, которые были
вынуждены продолжать преподавать, выполняя при этом львиную долю обязанностей
по дому.
Обработка рук.
 Сейчас я предлагаю вам немного отвлечься . Давайте создадим
круг и сядем на стулья.
1.
Упр. «Давайте познакомимся чуть ближе». Меня зовут Ольга и я
делаю вот так…. Следующий участник повторяет предыдущую фразу и называет себя.
Так по кругу выполняют все участники.
2.
Упр.  «Хлопки». Положить руки на колени соседей справа и слева.
Хлопаю по коленям, задать ритм. Кто ошибается – убирает руку за спину. Остаются
самые внимательные.
3.
Давайте встанем со стульев и разделимся на две команды.
«рябинки» и «березки». Упражнение «Ты молодец в том, что ...»
Цель: получить навыки оказания помощи, поддержки человеку в
сложной ситуации, осознать наличие этих проявлений из собственного опыта.
Инструкция: Разбейтесь, пожалуйста, на пары. Сейчас одному из
вас необходимо сказать фразу, которая начинается словами «Меня не
любят за то, что ...». Ваш партнер должен на каждую из них
ответить фразой «Все равно, ты молодец потому, что ...».
Затем нужно поменяться ролями и повторить упражнение.
Обсуждение. Этим упражнением я хотела бы показать для Вас,
самокритичное отношение ВАШЕ к себе, и что на самом деле оно не такое. Ведь
главной причиной стрессов является Ваша самооценка к себе. Чем выше порог
критики у Вас по собственной личности, тем больше вы склонны к неврозам и
проявляете себя как самокритичная личность. Человек должен уметь самостоятельно
поддерживать свою мотивацию на должном уровне и побудить себя к деятельности.
Большое значение имеет умение одобрять себя, признавать результаты своей
деятельности. Самопризнание, самоодобрение-очень полезные методы формирования
самоуважения, поскольку вы учитесь замечать что-то положительное в своих
действиях и развиваете чувство самоуважения.
Также с помощью этого упражнения Вы учитесь помогать человеку в
стрессовой ситуации, отбросив возможно какие-то предубеждения по отношению к
нему и принять человека таким как он есть.
4.     Встаньте
друг напротив друга. Раздать листочки с фразами.

Упражнение «Без маски»
Психолог. Говорят: «Жизнь –
театр, а все мы в нем актеры». Актеры всегда носят маски. Все зависит от
обстоятельств, какую маску и в какое время одеть, но иногда так хочется
сбросить ее и открыть свою душу. Я предлагаю это сделать, на миг снять
привычные маски и откровенно закончить фразы, которые написаны на листочках.
- Я хочу научиться лучше...
- Мне особенно приятно, когда меня...
- По-настоящему мне хочется...
- Единственное, что я хотел бы изменить в себе, это...
- Что мне больше всего нравится в себе, то это...
- Мне очень трудно забыть..., но я...
- Больше всего я люблю (умею)...
- Мне хорошо, когда...
- Я выхожу из себя, когда...
- Я могу быть ветерком, потому что...
- Я словно птичка, потому что...
- Я никогда не забуду день, когда...
- Мне нравится, когда окружающие...
- Мне бывает стыдно, когда я...
- Я чувствую себя неловко, когда...
- Особенно меня раздражает, что я...
- Я не очень хорошо умею...
- Мне лучше помолчать, когда нахожусь...
- В незнакомом обществе я, как правило, чувствую себя...
- Однажды меня очень напугало то...
- В обществе мужчин я обычно чувствую себя...
- Я превращаюсь в тигра, когда...
- Я словно муравей, когда...
Упражнение выполняется по кругу.
Участники делятся эмоциями, которые возникали во время
выполнения упражнения.
Психолог. Действительно, нам очень трудно откровенно говорить о
себе. Но мы педагоги и для нашего профессионального роста мы должны учиться
понимать себя, не стесняться делиться тем, в чем нуждаемся, в помощи, то есть,
быть откровенными друг с другом.
Путь к профессиональному росту, самосовершенствованию педагога
лежит через познание себя.
Выводы:
Нужно понимать друг друга, уметь находить компромисс в любой
ситуации, не ставить свои интересы над интересами других.
Коллектив – одна семья, единое целое.
Человека следует воспринимать таким, какой он есть, со всеми его
достоинствами и недостатками.
Критика нужна, но конструктивная и с учетом особенностей
восприятия ее каждым лицом.
5.     Притча «Рай и ад»
Однажды
мудрец попросил Господа показать ему рай и ад. Господь подвел мудреца в
помещение, где дрались, плакали и страдали голодные люди. Посреди комнаты стоял
большой котел с вкусной едой. У людей были ложки, но с длинными ручками,
поэтому было невозможно попасть ею в рот.
«Да,
– это настоящий ад!» – говорил мудрец. Далее они зашли в следующее помещение.
Все люди там были сыты и веселы. Мудрец присмотрелся к ним и увидел такой же
котел и точно такие ложки. Что же сделало их жизнь райской?
–
Они научились кормить друг друга, умело взаимодействовать между собой.

6.     Упражнение
«Воздушные шары».

Вывод: Анализ работы ДОУ показывает, что большинство
специалистов и работников данной организации работают в довольно неспокойной,
эмоционально напряженной атмосфере, требует постоянного внимания и контроля за
деятельностью и взаимодействием с людьми. При таких условиях существует
множество факторов, которые могут вызвать стресс.
Я предлагаю вам памятки «Как заставить стресс работать на Вас, а
не против Вас.
Но не следует забывать, что воспитатель, прежде всего - личность
со своими чувствами, эмоциями, переживаниями и желаниями и, тем более, что этот
человек имеет прямое отношение
к обучению и воспитанию дошкольников.

7.     Давайте
поделимся мнениями о сегодняшней встречи. Рефлексия по кругу.
Спасибо вам огромное. Мне было с вами комфортно, легко. Вы
открытые, гибкие, веселые, позитивные. Желаю вам творческого и карьерного
роста. Чтобы ваш труд оценивался достойно, ка эмоционально так и материально.
Желаю здоровья вам, вашим родным и близким.
До встречи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мастер-класс.docx

alt: Также с помощью этого упражнения

alt: Я превращаюсь в тигра, когда..

alt: Но не следует забывать, что воспитатель, прежде всего - личность со своими чувствами, эмоциями, переживаниями и желаниями и, тем более, что этот человек имеет прямое…


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛНР
КРАСНОЛУЧСКИЙ КОЛЛЕДЖ ТЕХНОЛОГИИ СТРОИТЕЛЬСТВА
И ПРИКЛАДНОГО
ИСКУССТВА

Методическая разработка мастер-класса
 на
тему: «Стрижка женская «Боб-каре»

Профессия:
43.01.02 «Парикмахер»

Разработала:
мастер производственного
обучения
Блаженко Елена Викторовна

2018

АННОТАЦИЯ

Блаженко Е.В.  Методическая
разработка   проведения мастер-класса на тему: «Стрижка женская «Боб-каре». Тема
мастер-класса актуальна для применения в отраслевой моде, современных парикмахерских
услугах, в подготовке обучающихся по профессии «Парикмахер» на уроках учебной
практики, а также на конкурсах профессионального мастерства.
Мастер-класс разработан с
элементами педагогической технологии - формирования профессиональных и общих
компетенций.
В разработке
представлены: план занятия мастер-класса, презентация «Современные
идеи стрижки «Боб-каре», технологическая карта выполнения стрижки.
Мастер-класс направлен на
развитие творческого, креативного вкуса и совершенствования навыков
парикмахерского дела.
Данная методическая
разработка может быть использована мастерами производственного обучения для
обучения по профессии 43.01.02 «Парикмахер».

ВВЕДЕНИЕ
ОСОБЕННОСТИ МАСТЕР – КЛАССОВ
КАК ИНТЕРАКТИВНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

         Мастер-класс
– это интерактивное занятие в форме передачи автором концептуального и
практического умения.
         Одним
из ведущих принципов проведения мастер – класса  является наглядность.
          Мастер
– класс в индустрии красоты служит не только для передачи опыта  мастеров,  но
и  для  распространения новейших  технологических разработок в различных
направлениях. Как в сервисной деятельности, так и при  обучении
парикмахерскому  делу  мастер – класс – одна  из самых эффективных форм
обучения и получения новых знаний.
         Мастер–класс
отличается  от традиционного  практического занятия тем,  что в  ходе  его
проведения ведущий  специалист не  только рассказывает, но и детально
показывает, как применять на практике новую технологию или метод.
         Основные
преимущества занятия  в  форме мастер – класса–это эффективное  в плане
формирования знаний,  умений и  навыков у целевой аудитории сочетание
короткой  теоретической  части,  индивидуальной работы, направленной на
приобретение и закрепление практических знаний и навыков.
Методика
проведения мастер-классов не имеет каких-то строгих
и единых норм. Мастер-класс — это двусторонний процесс,
с непрерывным контактом «преподаватель-слушатель».
Мастер-класс  поможет каждому обучающемуся
систематизировать накопленную ранее информацию и с успехом применить ее на
практике.

УТВЕРЖДАЮ
Старший мастер
_____________ А.А.Сушенцева

ПЛАН
МАСТЕР-КЛАССА
Цель
мастер – класса:
-       передача
участникам личного профессионального  опыта,  авторских  разработок  в  сфере  своей
деятельности;
Общие
задачи мастер – класса:
–создание
условий  для самореализации  и  стимулирования  роста творческого потенциала
участников;
–повышения
профессионального  мастерства  и  квалификации участников;
–внедрение
новых технологий в практику, в том числе сервиса.
Конкретные  задачи мастер – класса:
-
обучающая: научить участников выполнять женскую стрижку «Боб-каре»  в
 технологической последовательности, соблюдая правил охраны труда;
-
развивающая: развивать умения и навыки выполнения женской стрижки «Боб-каре»,
способствовать развитию творческих способностей, профессиональной
самостоятельности;
-
воспитательная:   формирование чувства ответственности;  развитие  интереса к
профессии, настойчивости в достижении цели; аккуратности и трудолюбия.
Дидактическое обеспечение: технологическая карта выполнения стрижки, интерактивная
презентация.
Материально-техническое обеспечение:
инструменты  и приспособления:  расческа;
ножницы, филировочные ножницы; машинка; электрический фен; щетка.
парикмахерская белье: полотенце;
пеньюар; одноразовый воротничок.
материалы: шампунь; бальзам для волос, воск; лак.
дезинфицирующие средства: для дезинфекции рук, для дезинфекции
инструментов.
Межпредметные
 связи:  «Физиология волос и кожи головы», «Санитария
и гигиена парикмахерских услуг», «Профессиональная этика и культура
обслуживания клиентов».

ХОД
МАСТЕР-КЛАССА
Приветствие, вступительное
слово мастера.

Если женщина хочет что-то
изменить в своей жизни, нужно начинать со стрижки. Если вы сейчас в поисках
модной прически, то, несомненно, попали по адресу, ведь сегодня вы сможете
узнать о главном тренде сезона 2018-2019  года  стрижке «Боб-каре».
Технология ее выполнения
и будет рассмотрена сегодня в мастер-классе. Основной
принцип мастер-класса: «Я знаю, как это делать. Я научу вас». Давайте в деталях разберемся в этом непростом вопросе более
подробно.
Внимание на экран!
На экран выводится слайд 1  Если женщина
хочет что-то изменить в своей жизни, нужно начинать со стрижки.
Если
вы сейчас в поисках модной прически, то, несомненно, попали по адресу, ведь
сегодня вы сможете узнать о главном тренде сезона 2018-2019  года  стрижке
«Боб-каре».

На экран выводится слайд 2
Из
истории стрижки
 Прическа боб — стрижка с историей более чем в
100 лет. Она родилась
в 1909 году, когда француз Антуан де Пари решил привнести романтику образа
Жанны д’Арк в прагматичный XX век. Короткая стрижка стала символом женской свободы.
         Первой, из
знаменитостей, решившейся на такую прическу,  была танцовщица Ирэн Кастл (ей
просто мешали длинные волосы).
         А харизма Коко
Шанель все расставила по своим местам – боб признали в обществе. Сначала
женский боб стал популярен в старой Европе. Голливуд не остался на вторых
ролях, сделав прическу, необычайно популярной по сей день.
         «Боб-каре» – это
стрижка для современных девушек, разбирающихся в трендах и ценящих собственный
стиль. Актуальной стрижка остается благодаря использованию различных акцентов и
техник.
На экран выводится
слайд 3 Выбрать или отказаться?

На экран выводится слайд 4
 Как нет двух абсолютно
схожих между собой женщин, так нет и двух одинаковых стрижек «Боб-каре».
Универсальность этой стрижки
объясняется довольно просто — она имеет множество вариантов, рассчитанных на
самую разную внешность и типы волос. Все зависит от укладки. Среди самых модных
стрижек 2018-2019 года достойными внимания можно назвать боб в нескольких
вариантах:
Удлиненный
классический – модная стрижка, что
визуально придает волосам объем, эффектно смотрится как на густых, так и на
тонких волосах.
Градуированный – особая техника стрижки волос на затылке, макушке и по бокам,
позволяет создать трендовую в этом сезоне многослойность, а филировка в конце
работы делает прическу совершенной.
Ассиметричный – характеризирует прическу неравномерная длина прядей от темечка и
до лица, и чем сильнее выраженная разница в длине, тем моднее стрижка.

На экран выводится слайд 5

Одним
из самых смелых трендов 2018-2019 года являются креативные стрижки. «Боб-каре»
стилисты предлагают дополнять выбритым виском или затылком. Более того, многие
создают интересные рисунки, а также комбинируют выбритость с окрашиванием.
На экран выводится слайд 6
 Кому-то такие эксперименты могут
показаться слишком смелыми. Но спешу вас заверить, на самом деле это не так. К
примеру, если собрать волосы, ты получишь
дерзкий вариант своей прически. В то же время, если их правильно уложить,
стрижка будет выглядеть скромнее и подойдет для работы в офисе.

На экран выводится слайд 7 Инструменты  и приспособления
для стрижки и укладки

На экран выводится слайд 8

На экран выводится слайд 9
Укладка для стрижки «Боб-каре»

На экран выводится слайд 10

А сейчас переходим к
непосредственному выполнению стрижки «Боб-каре» согласно
инструкционно-технологической карты (приложение 1).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

         Мастер-классы по парикмахерскому искусству - это реальная возможность
для будущих специалистов расширить рамки представления о профессии, в основе
которой творческое мышление. Эффект данного
мастер – класса в том, что все
обучающие успешно используют рациональные методы современных профессиональных
методик, и получают эстетическое удовлетворение от мастер – класса.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
Учебники:
1.       О.Н. Кулешкова Технология и оборудование парикмахерских работ:
Учебник: 8-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2012
2.       И. Ю. Плотникова, Т. А. Черниченко Технология парикмахерских
работ: Учебник: Изд. 7 – е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия»,
2012
Учебное пособие:
3.
О.И.
Андреева Педагогика: практикум. Учебное методическое пособие для студентов
педагогических колледжей/Азов, 2012
4.
Г.И. Кругликов Методическая работа мастера профессионального
обучения: учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / Г.И. Кругликов.-
М.: Издательский центр «Академия», 2010
5.
А.П.
Панфилова Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное
пособие для студентов высш. учебн. заведений/ А.П. Панфилова. – М: Изд. центр
«Академия», 2009
6.
С.Б.
Ступина Технологии интерактивного обучения в высшей школе: Учебно-методическое
пособие. – Саратов: Издательский центр «Наука», 2009
Интернет ресурсы:
1.   http://umk-spo.biz/articles/kontrol/polog-itog-kontr_5
2.   http://umk-spo.biz/articles/profmod/
3.     http//www.parikmacher.by/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастер-боб.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: АН НОТАЦИЯ Блаженко Е

alt: ВВЕДЕНИЕ ОСОБЕННОСТИ МАСТЕР –

alt: УТВЕРЖДАЮ Старший мастер _____________

alt: На экран выводится слайд 5

alt: На экран выводится слайд 8

alt: На экран выводится слайд 10

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

title: Методическая разработка на Тему: Женская стрижка "Боб-каре"


extracted_text:
Математика  Урок  120
Учитель
Дата:
Тема: Связь между сложением,
вычитанием. «Табличное сложение и вычитание чисел».с.89учебника,
ТПО с.45
Цель: создать условия
для закрепления табличных случаев сложения и вычитания
Задачи: 1.   Знать
название и последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до
20; название и обозначение операций сложения и вычитания; уметь использовать
знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в
пределах 10 (на уровне навыка); сравнивать группы предметов с помощью
составления пар; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить
значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание); решать
простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, задачи, при
решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»,
задачи на разностное сравнение; распознавать геометрические фигуры.
2. Создать условия для развития
аналитических способностей учащихся (умение анализировать, сравнивать
познавательные объекты, делать выводы); содействовать развитию умений
осуществлять рефлексивную деятельность; развивать математическую речь
3. Воспитывать
ответственность, самостоятельность в работе, культуру общения,  прививать
аккуратность..
Тип
урока:
комбинированный
Оборудование: компьютер,
проектор, электронные физминутки.
Ход урока:

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формирование
  УУД

 1
  этап.  Мотивация к учебной деятельности. Подготовка рабочего места

-
  Каким вы хотите, чтобы был наш урок?
-
  Что необходимо сделать для успешного обучения?

Эмоциональный
  настрой на урок

Высказывания
  учащихся.

Личностные УУД: проявляют
  стремление к успешности в учебной деятельности.

2
  этап. Актуализация знаний.

I.
  Каллиграфическая минутка.

19
  19   19   19   19
20
  20   20   20   20

II.
  Устный счёт.
–
  Составьте «поезд».

Решение:

– Дополните до 10
  числа: 4, 7, 5, 8, 6, 9.
–
  Увеличьте на 10 числа: 3, 5, 6, 7, 8, 9.

1.Обучающиеся
  работают в тетради, прописывают цифры.

2.Устная работа.
  Обуч-ся работают с числовыми веерами Ответы учащиеся
  показывают сигнальными карточками.

Регулятивные: уметь
  самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном
  материале

Познавательные: уметь выполнять
  логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения,
  сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и
  причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений.
Личностные:
делают
  выбор, как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и
  сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
  при поддержке других участников группы и педагога.

3
  этап. Постановка цели и задач урока.

Чему
  будем учиться на уроке?
(с.89)

Повторим
  таблицу сложения. Закрепим умения складывать и вычитать числа с переходом
  через разрядПродолжим учиться решать задачи в два действия. Будем
  внимательными и т.п.

Познавательные: уметь
  ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела,  определять тему урока.

4
  этап
Повторение

Развитие навыков счёта.
Работа по учебнику.

Работа в тетради (задание
  3, с. 46).

Устно
  выполняют задание 11 (с. 93), задания на полях «Состав чисел» (с. 92–93).

Учащиеся
  выполняют задание в парах с
  последующей самопроверкой.

Коммуникативные:
  уметь работать в парах и группах; слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном обсуждении.

5этап
  Закрепление  материала

Работа над задачами.
Коллективно разбирается задача на доске: учащиеся выделяют условие и
  вопрос, данные и искомые числа, составляют краткую запись, записывают
  решение и ответ.

1) 3 + 4 = 7 (ш.)
    маленьких.
2) 3 + 7 = 10 (ш.)
    всего.
Ответ: у
    Оли 10 шаров.

Самостоятельно
  учащиеся решают задачу 1 (с. 45 тетради) с последующей фронтальной и  взаимопроверкой.
V. Работа с геометрическим материалом
  (задание 15, с. 93 учебника).
Решение:
  квадрат
  может быть составлен из фигур № 5, 1, 3, 6.

Познавательные:
  уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме
  связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  устанавливать аналогии.
Коммуникативные:
  уметь рассуждать и анализировать условие задачи.

7этап
Рефлексия
урока.

Вопросы: Чему научились на
  уроке? Чью работу вам хотелось бы отметить?

Регулятивные:
  совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
  деятельности класса на уроке.
Личностные:
оценивают
  усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей),
  обеспечивающее личностный моральный выбор.

file_name: 120 урок.docx

alt: Математика Урок 120 Учитель

alt: Подготовка рабочего места -

alt: Повторение Развитие навыков счёта

alt: личностный моральный выбор.

title: Конспект урока математики по теме "Связь между сложением, вычитанием. Табличное сложение и вычитание чисел».1 класс