extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9» п. Седъю МОГО «Ухта»

ПРОГРАММА
ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ «ГОРОД ДРУЖБЫ»

Автор программы:
Стецюк Наталья
Владимировна,  классный руководитель,  учитель начальных классов

2018
-2022 уч. год
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы

Программа организации воспитательной работы  в классном коллективе
  «Город Дружбы»

Нормативноправовые документы

1.
  Конституция Российской Федерации.
2.
  Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
  Российской Федерации».
3.
  Федеральный государственный образовательный стандарт основного
  общего образования.
4.
  Послание Президента РФ Федеральному Собранию Российской
  Федерации от 12 декабря 2012 года.
5.
  Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации
  государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года №
  599.
6.
  Указ       Президента          Российской       Федерации  «О
национальной стратегии
  действий в интересах детей на 2018 – 2023годы» от 29 мая 2017 года №240.
7.
  Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015
  г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
  2025 года».
8.
  Программа духовно-нравственного воспитания, развития учащихся
  при получении начального общего образования.
9.
  Программа формирования экологической культуры, здорового и
  безопасного образа жизни.
10.
  Проект       перспективного   развития       образовательного
  учреждения.
11.Устав МОУ «СОШ № 9».
12.Положение об организации внеурочной
  деятельности МОУ «СОШ № 9».

Тип программы

Модифицированная

Приоритетные направление деятельности

•      Духовно
  – нравственное
•      Общеинтеллектуальное

•      Общекультурное

•      Спортивно
  – оздоровительное
•
  Социальное

Возрастная категория

7-11 лет

Разработчик программы

Стецюк Наталья
  Владимировна, учитель начальных классов,
классный руководитель
  Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная
  школа №9»,  адрес: Республика Коми, г. Ухта, п.Седъю, ул. Школьная д.
3, телефон (88216774174)

Сроки реализации
  программы

2018-2022 г.г.
 (1 ступень, 1 - 4 классы)

Основные разделы
  программы

1.
  Пояснительная записка.
2.
  Цели и задачи программы.
3.
  Сроки и этапы реализации Программы.
4.
  Принципы и особенности организации деятельности.
5.
  План – дневник воспитательной работы.
6.
  Дополнительные ресурсы реализации Программы.
7.     Ожидаемые
  результаты и оценка эффективности реализации Программы.

Исполнители программы

Классный руководитель, администрация, социальный педагог,
  педагоги, родители (законные представители).

Цель

Создание благоприятных
  социально - психологических условий для разностороннего развития личности.

Задачи

1.Содействовать
  формированию классного коллектива и созданию в нѐм нравственно и
  эмоционально благоприятной среды для развития.
2.Развивать умение общаться и сотрудничать.
3.Создавать условия для развития творческих и
  интеллектуальных способностей учащихся.
4.Создавать условия для поддержания стабильного здоровья
  учащихся.
5.Формировать
  самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых,
  художественно-эстетических умений и навыков.
6.Развивать эмоциональную и
  волевую сферы учащихся.

Ожидаемый результат

•      Повышение
  уровня  воспитательных результатов.
•      Ученик
  – творческая, нравственная личность, умеющая строить со своими
  одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
•      Сформированы
  у учащихся навыки самостоятельности, самоанализа, самооценки, самоуправления.

•      Сформирован
  сплоченный классный коллектив как воспитательная среда, обеспечивающая
  социализацию каждого ребенка.
•      Используются
  различные виды деятельности  коллективной и индивидуальной, деятельности,
  вовлекающей учащихся в разнообразные коммуникативные ситуации, с помощью
  представителей всех социальных институтов воспитания.

Показатели
результативности реализации
Программы

•      Доля
  отличников и хорошистов (от общего кол-ва          учащихся).
•      Доля
  учащихся, участвующих в викторинах, тематических неделях, конкурсах,
  проектах, праздниках класса и школы.
•      Доля
          учащихся,  активно      участвующих      в
общественной работе класса и органов ученического
  самоуправления.
•      Доля
  учащихся, участвующих в городских, республиканских и Всероссийских
  мероприятиях.
•      Доля
  учащихся, участвующих в трудовых делах класса и школы.
•      Доля
  родителей, участвующих в мероприятиях класса и школы.
•      Уровень
     развития    коллектива  (методика   А.Н.
Лутошкина).
•      Уровень
  социализированности личности учащихся (М.И. Рожков).
•      Уровень
  развития самоуправления в классе (М.И.
Рожков).
•      Уровень
  удовлетворенности учащимися школьной жизнью (методика А.А. Андреева).
•      Уровень
  удовлетворенности родителей школьной жизнью (методика Е.Н. Степанова).
•      Уровень
  нравственной воспитанности (методика Н.В.
Капустин).

Детское
время должно быть временем радости, временем мира, игр, учѐбы и роста.
Жизнь детей должна становиться более полнокровной по мере того, как расширяются
их перспективы, и они обретают опыт.
(Конвенция о правах ребѐнка)

1. Пояснительная
записка
Новые
Федеральные государственные образовательные стандарты, отвечая требованиям
времени, делают ставку  на формирование у учащегося личностных качеств
созидателя, творца, на его духовно-нравственное воспитание и предлагают
конкретные инструменты, обеспечивающие переход с объяснительного метода
обучения на деятельностный. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы
выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьѐзные цели, умело
реагировать на разные жизненные ситуации.
Главной воспитательной задачей
современной школы является - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание
порядочной и патриотичной личности, готовой к жизни в высокотехнологичном,
конкурентном мире. Задача классного руководителя - помочь ребятам найти
себя в будущем, сохранить свою индивидуальность, стать самостоятельными,
творческими и уверенными в себе людьми.
Маленький человек идет в школу.
Каким будет его путь, трудным и тернистым, или легким и радостным? Поддержат ли
его на этой дороге, протянут ладони, согреют теплом или заставят выживать,
изворачиваться и страдать? Во многом это зависит от того, насколько слаженны
усилия учителей, психолога, администрации и родителей.
На этапе младшего школьного возраста
ребенок переживает кризис семи лет, социальная ситуация его развития меняется.
Ребенок приобретает новую социальную роль – роль школьника. Вокруг
первоклассника появляется много новых людей, как среди взрослых, так и среди
детей, с которыми необходимо устанавливать связи.
Жить по определенным правилам,
осознавать круг своих обязанностей и подчиняться школьным требованиям,
выстраивать отношения с одноклассниками, не создавать конфликтных ситуаций в
классе,  владеть необходимыми учебными умениями и навыками - это довольно
сложный процесс, который у каждого ребенка протекает по-разному.
Поэтому Программа организации
воспитательной работы в классном коллективе «Город дружбы» (2018-2022 годы)
разработана с учетом требований Федерального государственного образовательного
стандарта и ориентирована на индивидуальные особенности младшего школьника.
Актуальность программы
заключается в том, что в процессе еѐ реализации создаются условия для
понимания ребѐнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это
превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и
окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над
собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым.
С первого года обучения особое значение
придается формированию дружного, работоспособного коллектива, в котором
раскрываются детско - товарищеские отношения. Данная программа адаптирована для
каждодневной учебно-воспитательной деятельности, содержание  соответствует
актуальным требованиям общества и школы.
В процессе реализации программы
могут вноситься коррективы (по результатам проводимых мониторингов и анализа
работы на каждом этапе), а также включаться новые идеи.
Приоритетными направлениями в воспитательной работе
выступают:
духовно-нравственное, общеинтеллектуальной, общекультурное,
спортивнооздоровительное, социальная деятельность.
Основными методологическими и
концептуальными основами для реализации данной Программы выступают
педагогические идеи великих школьных учителей Я.Корчака, В.А. Сухомлинского,
А.С. Макаренко, Ш.А.
Амонашвили, В.А. Караковского, А.Н.
Тубельского,          П.И.Третьякова, И.Б.Сенновского):  идеи «абсолютной
ценности детства», «гуманистической педагогики», «педагогики сотрудничества»,
«свободного выбора».
При отборе содержания работы с
классным коллективом используются воспитательные технологии на деятельностной
основе: технология коллективного творческого дела, игровые технологии,
здоровьесберегающие технологии, технологии саморазвития и самовоспитания,
технология педагогического разрешения конфликта, информационнокоммуникационные
технологии,  технология модульного обучения.
Любое образовательное событие
направлено на личность ребенка, развитие его природных задатков и способностей,
организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой
деятельности.

2. Цели и задачи
Программы
Цель    Программы: создание  благоприятных
   социально  - психологических условий для разностороннего развития личности.
Задачи
Программы:
1.Содействовать формированию классного коллектива и созданию
в нѐм нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития.
2.Развивать умение общаться и сотрудничать.

3.Создавать условия для развития творческих и
интеллектуальных способностей учащихся.
4.Создавать условия для поддержания
стабильного здоровья учащихся.
5.Формировать самостоятельность, расширять возможности для
развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
6.Развивать эмоциональную и волевую сферы
учащихся.
3. Сроки и этапы
реализации
Программа состоит из трѐх основных смысловых
этапов, реализуемых в соответствии
с возрастными и психологическими особенностями учащихся начальной школы,
являются перспективными направлениями в области воспитания учащихся на основе
социального заказа:
•      Диагностический
этап (адаптационный) - 1 класс.
•      Основной
этап - 2-3 класс, первое полугодие 4 класса.
•      Заключительный
этап -  второе полугодие 4 класса.
1
класс – 2018 - 2019 учебный год. Реализуется
блок «Я-ученик!», где формируются ценности: знание, коллектив,
сотрудничество, доброта, уважение. Ведущая деятельность – учѐба, с
формированием коммуникативных навыков.
Цель - формирование
ученического коллектива, ответственного отношения к учѐбе,
дисциплинированного поведения; способности к взаимовыручке товарищей.
Форма организации классных дел:
уроки самопознания, уроки организации учебного труда, ситуационно-ролевые игры.

2
класс – 2019 - 2020 учебный год. Реализуется
блок «Я-друг!», где формируются  навыки дружбы, сотрудничества,
взаимовыручки, совместной деятельности.
Цель - формирование уважительного
отношения к себе, товарищам, друзьям.
Форма организации классных дел:
часы продуктивного общения, деловые игры, тематические творческие дела.
3
класс – 2020 - 2021 учебный год. Реализуется
блок «Я и природа», где формируются экологические навыки, способность
заботиться об окружающей среде, учиться давать оценку своим поступкам и
поступкам товарищей.
Цель – формирование
экологической культурой и знание правил бережного отношения к природе.
Форма организации классных дел:
дискуссии, экскурсии, проекты, полезные практики.
4
класс – 2021 - 2022 учебный год. Реализуется
блок «Культура поведения человека», где формируются навыки
межличностного общения, первичные способности сотрудничества с социумом.
Цель – формирование основных навыков культуры
поведения и общения, соблюдение основ морали и правил нравственности.
Форма организации классных дел:
дискуссии-практикумы, тренинги, этические беседы, ролевые игры.

4. Принципы и особенности
организации содержания воспитания
и развития учащихся
Программа – это
способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества,
представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих
компонентов и способствующий развитию личности и коллектива. Воспитательная
система класса объединяет разнообразие воспитательной работы и воспитательной
деятельности в единое целое. Педагогическая целесообразность создания такой
системы состоит в том, что ребенок должен развиваться в условиях целостного
воспитательного процесса, где все компоненты максимально взаимосвязаны.

Принципы организации деятельности:
-
соответствие возрастным особенностям учащихся;
-
преемственность с технологиями учебной деятельности;
-     опора
на традиции и положительный опыт организации воспитательной деятельности;
-
опора на ценности воспитательной системы школы;
-
свободный выбор на основе личных интересов и склонностей
ребѐнка.
   Данные
принципы определяют способы организации воспитательной деятельности, они тесно
связаны с основным образованием и являются его логическим продолжением и
неотъемлемой частью системы обучения, созданной в школе.

5. План - дневник воспитательной работы
Каждое из основных направлений
воспитания и социализации учащихся обеспечивает принятие ими соответствующих
ценностей, формирование знаний, представлений, опыта эмоционально-ценностного
постижения действительности и общественного действия в контексте становления
идентичности (самосознания) гражданина России.
Таблица 1

Направления
  воспитательной деятельности

Виды деятельности и формы

Адаптационный этап
Блок «Я – ученик!» (1 класс)
Цель: формирование
  ученического коллектива, отношение к учѐбе как главному ведущему виду
  деятельности.
Задачи работы:
-
  определить  круг реальных  учебных возможностей ученика и зону
  его ближайшего развития;
-
  воспитывать потребность у учащихся к выполнению правил и норм
  поведения;
-
  формировать  интеллектуальную культуру учащихся, развивать их
  кругозор и любознательность.

«Учѐба и труд»

Курс «Введение в школьную жизнь».
Классный час «Мы
  теперь не просто дети, мы теперь ученики!».

Праздник «Посвящение в первоклассники».
Тренинг «Мой главный труд – учѐба».
Урок самопознания «Какой я ученик?».
Участие: в
  интеллектуальных конкурсах различного уровня; в творческих конкурсах; в
  предметных олимпиадах; в предметных неделях для начальной школы по плану.

«Я - гражданин»

Классный час «Государственная символика РФ».
Деловая игра «Права и обязанности школьника». Социальная
  акция  «День солидарности в борьбе с терроризмом».
Познавательный классный
  час «День народного единства».
Игровой классный час «Русские
  традиции в песнях и играх».

«Природа и человек»

Экскурсия в природу «Вот и осень пришла».
Час экологии «Землянам чистую планету».
Познавательный классный час «Вода-источник жизни».
Социальная экологическая акция «За чистый школьный
  двор!».
Конкурс рисунков
  «Берегите природу!».

«Нравственность»

Занятие- ролевая игра «Правила
  поведения в школе, в столовой».
Ролевые игры «Учимся дружить».
Нравственная беседа «Помни
  о других – ты не один на свете».

«Культура»

Беседа о правилах поведения в школе, на прогулке.
Весенняя акция «Осторожно
  лѐд!»

Беседа о празднике «День матери».
Занятие –игра «Как применять этикет в жизни».
Классное чаепитие
  «Прощай 1-й класс!»

«Здоровье»

Проведение инструктажей по ПДД, ППБ.
Спортивный праздник «7 апреля - День здоровья».
Беседа о зрении «Волшебные стѐкла».
Урок-тренинг «Профилактика пагубных привычек».
Разучивание подвижных игр
  на переменах и другие.

Ожидаемые результаты  Безболезненная адаптация
  учащихся в школе.
•      Соблюдение
  Правил школьников.
•      Владение
  формами вежливого обращения с друзьями, взрослыми.
•      Ответственное
  отношение к учѐбе, дисциплинированное поведение.
Способность к взаимовыручке товарищей.

Основной этап (2-3 класс, первое полугодие 4 класса)
Блок «Я – друг!» (2 класс)
Цель:         обучение    учащихся   пониманию          смысла
           человеческого существования, ценности своего существования и
  ценности существования других людей.
Задачи:
-
  формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания;
-
  формировать у учащихся осознания значимости нравственного опыта
  прошлого и будущего, и своей роли в нем.

«Учѐба и труд»

Час общения «Моя любимая игрушка».
Классный час «Зачем мы ходим в школу?».
Беседа «Содержи в порядке книжки и
  тетрадки». Откровенный разговор «Хорошо ли мне вшколе,  и школе от
  меня».

Участие в
  Интеллектуальном марафоне для 2-3 классов.
Участие
  в интеллектуальных конкурсах различного уровня; в творческих конкурсах; в
  предметных олимпиадах; в предметных неделях для начальной школы по плану.

«Я - гражданин»

Ролевая игра «Учимся дружить».
Час общения
  «Дружба начинается с улыбки». Час чтения «Сказка о вежливости, о
  дружбе и о взаимопомощи людей».
Нравственная беседа «Друзья – товарищи».
Деловая игра «Я и
  мои друзья».

«Нравственность»

Беседа «Знай свои права».
Правовой классный час «12 декабря - День Конституции».

Классный час «Мы должны соблюдать законы своей
  страны».
Познавательная игра «Полѐт к звѐздам».

Социальная акция «Руки сердечное тепло».
Неделя       добра(изготовление
       сувениров  для тружеников тыла и ветеранов).

«Природа и человек»

Экологический проект «Доброта начинается с малого…»
  (изготовление кормушек для птиц).
Практикум на
  природе «Художники в лесу». Классный час в форме устного журнала «22
  апреля –День Земли».
Экскурсия в природу к  Дню птиц «Здравствуйте,
  пернатые!».
Социальная акция «Место
  отдыха».

«Культура»

Занятие-тренинг «Учимся говорить так, чтобы тебя
  поняли».
Ролевая игра «Как вести себя в гостях, или когда
  принимаешь гостей».
Беседа о  правилах
  поведения в общественных местах.
Классное чаепитие «Прощай 3-й класс!».
Общешкольный праздник «За честь школы!».
Классное чаепитие
  «Прощай 2-й класс!».

«Здоровье»

Классный  час    «Правильное
        питание-залог здоровья!».
Соревнования
  «Весѐлые старты» (1-4 классы). Профилактическая беседа День
  борьбы против ХОБЛ.
Школьное многоборье для учащихся 2-4 классов.
Проведение инструктажей по технике безопасности, по
  пожарной безопасности и другие.

Ожидаемые результаты:
•      Учащийся
   знает  определения        «дружба,    вежливость,          этикет,
  взаимопомощь».
•      Учащийся
  знает законы дружбы, умеет знакомиться с незнакомыми сверстниками по правилам
  этикета. Умеет работать в группе, имеет привычки вежливого человека.
•
  Ученик способен давать оценку своим поступкам и поступкам
  товарищей.

Блок  «Я и природа!» (3 класс)
Цель: формирование экологической культуры учащихся и
  углубление их экологических знаний.

Задачи:
-развивать экологическое мышление,
-формировать навыки
  здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни.

«Учѐба и труд»

Организация
  интеллектуальных игр на переменах «Считай, смекай, отгадывай».
Участие в конкурсе «Ученик года».
Выставка рисунков «Мир моих увлечений».
Диалог-беседа
  «Как учишься таким и получишься».  Участие: в интеллектуальных
  конкурсах различного уровня; в творческих конкурсах; в предметных олимпиадах;
  в предметных неделях для начальной школы по плану.

«Нравственность»

Беседа «Учимся выигрывать и проигрывать». Разыгрывание
  жизненных ситуаций ««Что такое красивый поступок».
Беседа «Будь внимательным к людям». Классный
  час «Я чувствую себя счастливым, когда…».

«Я - гражданин»

Классный  час «Мы
  должны соблюдать законы своей страны».
Спортивно-краеведческая игра «Люби и знай свой
  край».
Правовая игра «Главные вопросы».
Выставка рисунков «Нам этот мир завещано беречь!».
Классный час «О тех,
  кто мир нам подарил».

«Здоровье»

Проведение инструктажей по  технике безопасности в
  школе, на прогулке, дома.

Классный час «Чтобы
  гриппа не бояться, надо братцы закаляться».
Конкурс рисунков «Я выбираю спорт».
Массовый забег
  «Лыжня России».

«Культура»

Социальная акция «Посылка земляку в Армию».
Классный час «Азбука безопасного поведения».
Ситуативный  тренинг «Обида, прощай!».
Классное чаепитие
  «Прощай 4-й класс!».

«Природа и человек»

Интегрированный
  классный час на природе «Осенние изменения в природе –Экология вокруг
  нас».
Дискуссия – практикум «Проблемы загрязнения
  окружающей среды. Как я их вижу».
Игра – КВН «Клуб юных экологов».
Выход в природу «ОперацияСнежная крепость».
Экологическая викторина
  «Наша Земля». Выставка поделок из природного материала «Дары
  осени» и другие.

Ожидаемые результаты:
•      Учащиеся
  знают правила поведения в природе.
•      Знают
  растительный и животный мир Республики Коми, России.
Умеют бережно относиться к природе.

Заключительный этап (2 полугодие 4
  класса) 4 Блок  «Культура поведения человека» (4 класс)

«Учѐба и труд»

Обучающая игра «Учебники - наши помощники».
Классный час «Книга – друг и помощник».
Классный час-представление «Я и мои таланты».
Классный конкурс «Лучший дежурный».
Участие в школьной конференции проектных работ.

«Нравственность»

Тематическое занятие «Школа добрых чувств».
Устный журнал «Отчего прибавляется счастье».
Беседа «Вежливость и невежливость».
Дискуссия – практикум
  «Способы разрешения конфликтных ситуаций».
Классный час «Будь
  справедливым в делах и поступках».

«Я-гражданин»

Творческий проект
  уроки окружающего мира «Герои, живущие рядом».
Игровой классный час
  «Защитники Родины моей».
Классный  час «Дети
  – герои Великой Отечественной войны».
Познавательная беседа «День Российской науки».
Участие в фестивале «Я- гражданин России».
Участие в акции
  «Бессмертный полк».

«Здоровье»

Классный час «Чтобы гриппа не бояться, надо братцы
  закаляться».
Профилактическая беседа «Правила поведения на
  водоѐмах».
Конкурс рисунков «Я выбираю спорт».
Этическая беседа о
  вредных привычках среди детей.
 Беседа     по     правилам     ТБ     «Как
      правильно
пользоваться
  электроприборами, водой, газом…» Президентские соревнования.

«Культура»

Час – игра «Вместе с друзьями».
Разыгрывание жизненных
  ситуаций «Правда и ложь».

6. Дополнительные
ресурсы реализации Программы
Внеурочная
деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в
школе и позволяет реализовать требования федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования в полной мере.
Особенностями данного компонента
образовательного процесса являются предоставление учащимся возможности широкого
спектра занятий, направленных на их развитие; а также самостоятельность
образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности
конкретным содержанием.
Из-за удаленности школы от города
активно используются дистанционные формы участия учащихся в акциях, конкурсных
мероприятиях республиканского  и Всероссийского уровней.
Направления внеурочной деятельности
являются содержательным ориентиром при планировании мероприятий  воспитательной
программы.
 Внеурочная деятельность направлена на
решение  следующих  задач:
•
обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных
результатов освоение основной образовательной программы начального общего
образования;
•      обеспечить
благоприятную адаптацию ребенка в школе;
•      оптимизировать
учебную нагрузку учащихся;
•      улучшить
условия для развития ребенка;
•      учесть
возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
Воспитательным результатом
внеурочной деятельности является – непосредственное духовно-нравственное
приобретение ребенка, благодаря его участию в том или ином виде внеурочной
деятельности.
Внеурочную деятельность реализуется по
следующим направлениям развития личности:
Таблица 2
Формы организации внеурочной деятельности

Направления

Решаемые задачи

Формы организации

Духовно – нравственное

Приобщение                к
базовым общечеловеческим
  ценностям, ценностям семьи.

Совместные
  мероприятия  с Центрами национальных культур.
Праздник «День Матери», «День Отца».

Праздник «День семьи».
Праздник 8 Марта.
Праздник «День пожилого
  человека». Акция
«Молоды душой».
  Литературнопатриотический          смотр «Русские рифмы».
Праздник   «За    честь
  школы».
Ролевые
  игры «В магазине», «В транспорте», «В музее», «В кабинете врача» и т.д.
  Проект «Моя семья – моя крепость».

Общеинтеллектуальное

Обогащение запаса
  учащихся научными понятиями и
законами, способствование
  формированию мировоззрения, функциональной грамотности.

Кружок      «В     мире
  растений».
Курс  внеурочной
  деятельности:
«Учись учиться», «Изо- студия».
Конкурс
  «Ученик года». Конкурс проектных и исследовательских работ.
 Участие                            в
интеллектуальных конкурсах
  и олимпиадах различного уровня.

Общекультурное

Развитие
  творческих возможностей учащегося, с учетом его возрастных внутренних
  психологических наклонностей

и

Презентация          творческих
  работ
 «День                народного
единства»
Митинг «Рассвет Победы»
День  славянской
  письменности, день коми письменности,     день русской речи
(сетевое взаимодействие ДК
  п.Седъю, сельская
библиотека)
Участие в рождественской и пасхальной выставках
 Праздник            «Большая
масленица»

Спортивно–
  оздоровительное

Организация оздоровительной
   и познавательной деятельности,
направленной на
  развитие физических сил и здоровья,
выработку гигиенических навыков и ЗОЖ

Спортивные
  секции для 14классов:«Лыжная подготовка», «Весѐлые старты», «Мини футбол»

Социальное

Развитие положительного
  потенциала личности

Акция «Посылка земляку в армию».
Акция «Руки сердечное

обучающихся в рамках деятельности
  общешкольного коллектива

тепло».
Акция «Свеча памяти» по
  жертвам ДТП.
Акция «Место отдыха».
Беседа        на      тему:
           «Ты живѐшь среди людей».
Беседа на тему: «Если рядом с тобой беда…».
Ролевая игра или проект-
исследование «Как
  меняется (должно меняться) мое поведение, обороты речи, когда я в течение дня
  перехожу из одной роли в другую: сын/дочь, ученик, пассажир в транспорте и
т.д.».

В ходе реализации мероприятий ожидается,
что:
-
ребенок развивается и отдыхает;
-
происходит творческая самореализация;
-
формируются навыки коллективной и организаторской деятельности;
-
каждый ребенок чувствует себя психологически комфортно и
социально защищѐн.

Используется ресурс учреждений
дополнительного образования и социальных партнеров. Разработана система
мероприятий на основе модели взаимодействия.

Модель взаимодействия
с учреждениями культуры, образования и социальными партнерами        Схема 1

Таблица 3 Формы организации мероприятий
системы дополнительного образования, учреждений культуры  и социальных
партнеров в течение всего периода

Мероприятия

Ответственные

Конкурс чтецов к юбилею Ухты.

Сельская библиотека

Конкурс рисунков «Моя Ухта».

Сельская библиотека

Познавательная игра
 «Мы против терроризма»
 (к Дню Мира для 1-2 классов).

Сельский клуб

Экскурсия
  в пожарную часть п.Седъю.

Работники пожарной охраны

Профилактическая беседа «Внимание, дети».

Работники ГИБДД
г.Ухты

Участие концерте к Дню пожилого человека.

Сельский клуб

Мероприятие к году театра
«Праздничная феерия»

Сельский клуб, сельская
  библиотека, родители

Конкурс чтецов «Душой своей к поэзии
  стремлюсь».

Сельская библиотека

Городской конкурс рисунков «Краски осени»

Детская художественная
  школа г.Ухты

Конкурсная программа «Я читаю лучше всех»
  (для 1-2 классов).

Сельская библиотека

Участие в концерте к Дню сельского
  хозяйства.

Сельский клуб

Конкурс чтецов, посвящѐнный
  творчеству С. А. Есенина «Есенина песню нам осень споѐт».

Сельская библиотека

Городской конкурс рисунков
«Рождественская палитра»

Детская художественная
  школа г.Ухты

Экскурсия на производство родителей
(«Ухта-
  водоканал» очистные сооружения в п.Седъю).

Родители

Конкурс чтецов,
  посвящѐнный 8 Марта
«Самая родная и любимая»

Сельская библиотека

Выезд на городской конкурс чтецов,
  посвящѐнный году театра

Городская детская
  библиотека имени Гайдара

Новогоднее представление «Сон в новогоднюю
  ночь»

Сельский клуб

Участие в праздничном концерте к Дню
  Матери.

Сельский клуб

Литературно-
  музыкальная композиция «Женское лицо войны»

Сельская библиотека

Игровое мероприятие на сплочение детского
  коллектива.

Центр помощи семье и детям
  г.Ухты для 2 класса

Организация встреч на тему: «соблюдай
  правила дорожного движения», «Осторожно, тонкий лѐд», «Безопасное
  поведение на улице во время каникул», «Безопасное поведение с
  электроприборами»; разработка памяток «Огонь-друг, огонь-враг».

ГИБДД, МЧС г.Ухты

Литературно
  музыкальный патриотический смотр «Русские рифмы»

Сельская библиотека

Организация выезда на бесплатное лечение в
  санаторий «Кедр» для семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Центр помощи семье и детям
  г.Ухты

Конкурс чтецов «История одной
битвы»

Сельская библиотека

Литературный вечер «Как хорошо на свете без
  войны!»

Сельский клуб

Взаимодействие с родителями является
важным фактором эффективности образовательного процесса. В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования придаѐтся этому направлению работы огромная значимость, где
ключевая идея – это общественный договор между личностью, семьѐй,
обществом и государством.
Чтобы помощь родителей была
действенной, их необходимо обучать, создавать условия для конструктивного
диалога, обмениваться опытом, обсуждать проблемы, совместно искать пути и
способы их решения.
В арсенале педагогического коллектива
используются различные формы сотрудничества с родителями по следующим
направлениям:
•
Психолого-педагогическое просвещение родителей (повышение
педагогической культуры родителей; совместный психолого-педагогический поиск
методов эффективного влияния на ребѐнка; обогащение семей опытом по
воспитанию детей).
•
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс: организация
совместных детско-родительских творческих дел; помощь в организации творческих
досуговых встреч, клубов выходного дня, профориентационной деятельности.
•      Участие
родителей в управлении учебно-воспитательным процессом.
•
Диагностика.    Мониторинг        результатов         совместной        деятельности
      с родителями.
Через различные формы работы с
родителями реализуется основное содержание Программы с учетом запросов и
уровнем просвещѐнности конкретного родительского коллектива.

Таблица
4
Вовлечение родителей
в совместную с детьми деятельность

Направления

Формы работы

Психолого - педагогическое просвещение
  родителей

1.
  Изучение социального состава семей.
2.
  Составление социальных паспортов семей.
3.
  Семейное консультирование.
4.     Индивидуальные
  беседы и консультации с родителями.
5.
  Родительский лекторий.
6.     Конференции,
  тренинги.

Вовлечение родителей в учебновоспитательный

процесс

1. Участие
  в ежегодных школьных выставках:
-
  рождественская выставка; пасхальная выставка;
-
  осенние тематические выставки  «Счастливая семья – крепкое
  государство», «Добрые традиции нашего дома», «Почему меня так назвали» и др.
  2. Участие в ежегодных
  школьных акциях:
-«Посылка земляку в армию», - «Руки сердечное тепло»; -
  «Место отдыха на природе», - «Новогоднее окно».
3. Участие
  в ежегодных школьных праздниках:
- «День Знаний»,
  «День Учителя», «День Матери», «Новый год», «День Победы», «За честь школы»,
  «Последний звонок», «Выпускной вечер в начальной школе».
4. Участие в ежегодных спортивных
  праздниках: - «Осенний кросс», «Лыжня России», «Мама, папа, я –
  спортивная семья».

5. Чайные
  церемонии:
- Классные вечера, 8
  марта, «День Защитника
Отечества», «День именинника»
6.
  Туристические походы и экскурсии.
7.
  Участие в общешкольных проектах «Масленица», «День смеха» и др.

8.
  Конкурсы, выставки  рисунков «Мой дом», «Мой воскресный день»,
  «Бабушки и внуки» и другие.

Участие родителей в управлении
  учебновоспитательным процессом

1.
  Участие родителей в классных родительских комитетах.
2.
  Родительская конференция.
3.     Ступеневые
  родительские собрания для 1-4 классов.
4.
  Классные родительские собрания:
1 класс
-
  Первые дни ребенка в школе. Трудности адаптации
  первоклассников. Встреча за круглым столом.
-
  Мотивация учебной деятельности младших школьников. Лекция
  психолога о результатах диагностики детей, поступающих в первый класс.
-
  Игра и игрушка в жизни младшего школьника.  - Перелистывая
  страницы учебного года. Подведение итогов года за чашкой чая.
2 класс
-
  Поощрения и наказания детей в семье. Семейные традиции. Круглый
  стол.
-
  Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка. Игра.
  Тренинг.
-
  О разумной родительской любви. Совместный праздник с детьми.

-
  Как взрастить в ребенке нравственность? Из опыта семейного
  воспитания.
3
  класс
-
  Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребенка в себе.
  Лекция психолога.
-
  Эстетическое воспитание в семье - школа высококультурного
  человека.
-
  Домашняя школа интеллектуального развития.
Значение воображения.
-
  Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника?
-
  Поощрение и наказание как методы воспитания.
4
  класс
-
  Эмоциональный мир ребѐнка. Его значение и пути развития.
  Лекция школьного психолога
-
  Разговор     на      «трудную»  тему.          (Беседа       о
  профилактике вредных привычек у учащихся)
-
  Приобщение к прекрасному, как способ воспитания нравственности.

-
  Умение учиться в начальной школе - залог успеваемости в старших
  классах.

В планировании работы уделяется больше
внимания участию самих родителей во всех классных и общешкольных мероприятиях.
    В ходе реализации целостной,
системной работы с родителями ожидается, что произойдет:
-   повышение
психолого-педагогической компетенции родителей;
-   раскрытие
личностного потенциала учащихся и их родителей в воспитательной системе класса
и школы;
-   сокращение
числа неблагополучных семей в классе;
-   рост числа
призовых мест у учащихся в городских и республиканских конкурсах за счет
вовлечения родителей в совместную деятельность;
-   совершенствование
системы управления школой совместно с родительской и ученической
общественностью;
-   установление
психологически комфортной атмосферы взаимодействия всех субъектов
воспитательного процесса;
-   создание
социальной среды во внеклассной работе, способной подвести всех субъектов
воспитательной деятельности к самосовершенствованию;
-   увеличение
охвата родителей собраниями, конференциями, досуговыми классными и школьными
мероприятиями;
-   рост
уровня удовлетворенности родителей деятельностью школы.

7.Ожидаемые результаты и оценка эффективности реализации Программы
По итогам реализации Программы
предполагаются следующие результаты работы:
•      Повышение
уровня  воспитательных результатов.
•
Ученик – творческая, нравственная личность, умеющая строить со
своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
•
Сформированы у учащихся навыки самостоятельности, самоанализа,
самооценки, самоуправления.
•
Сформирован сплоченный классный коллектив как воспитательная
среда, обеспечивающая социализацию каждого ребенка.
•
Используются различные виды деятельности коллективной и
индивидуальной, деятельности, вовлекающей учащихся в разнообразные
коммуникативные ситуации, с помощью представителей всех социальных институтов
воспитания.
В ходе работы применяются различные
формы диагностики особенностей развития ученика в коллективе: наблюдения,
анализ, анкетирование, тестирование, опрос, анализ педагогической документации;
система учета индивидуальных достижений учащихся; анализ коллективно-творческих
дел (КТД), внеклассных мероприятий, классных часов; анализ результатов учебных
и внеучебных достижений, продуктов деятельности участников педагогической
деятельности.
Учитывается различие между воспитательными результатами и
эффектами:
•
воспитательный результат – это те духовно-нравственные
приобретения, которые получил ученик вследствие участия в той или иной
деятельности;
•
эффект – это последствие результата, то, к чему привело
достижение результата.
На основании Федерального
государственного образовательного стандарта воспитательные результаты любого из
видов деятельности учащихся распределяются по трем уровням:
I
уровень результатов «Понимаю» –
приобретение учащимися социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве
общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и
т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.
II
уровень результатов «Стремлюсь» – получение
учащимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом. Стремление проявлять
осознанное желание к расширению получаемых знаний, обозначенных в Программе, и
развивать умения в соответствии с требованиями к личностному развитию и
социализации; оценивать свои поступки (в том числе и речевые) согласно совести
и с позиции норм морали; определить собственную роль как гражданина в развитии
и процветании своего народа, края, страны.
III
уровень результатов «Делаю» – получение
учащимися опыта самостоятельного общественного действия. Только в
самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не
просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным
человеком.
Для фиксации результатов диагностических
процедур используются авторские методики. По годам отслеживается динамика
развития учащихся.
Таблица 5
Показатели и
индикаторы эффективности выполнения Программы

Наименование показателя
(кол-во, %)

Индикаторы

Учебный год

2018- 2019

2019- 2020

2020- 2021

2021- 2022

Доля отличников и
  хорошистов (от общего кол-ва учащихся).

Доля учащихся, участвующих
  в викторинах, тематических неделях, конкурсах, проектах, праздниках класса и
  школы.

Доля учащихся, активно
  участвующих в общественной работе класса и органов ученического
  самоуправления.

Доля учащихся, участвующих
  в городских, республиканских и Всероссийских мероприятиях.

Доля
  учащихся, участвующих в трудовых делах класса и школы.

Доля родителей, участвующих
  в мероприятиях класса и школы.

Уровень развития коллектива
  (методика А.Н. Лутошкина).

Уровень
социализированности
  личности учащихся  (М.И. Рожков).

Уровень развития
  самоуправления в классе (М.И. Рожков).

Уровень удовлетворенности учащимися школьной жизнью
  (методика А.А.
Андреева).

Уровень удовлетворенности родителей школьной жизнью
  (методика Е.Н.
Степанова).

Уровень нравственной
  воспитанности (методика Н.В. Капустин).

Все результаты фиксируются классным
руководителем в портфолио ученического коллектива, а учащиеся все свои
достижения отмечают в личном портфолио.

8.Список литературы
1.     Акутина
С. П. План работы классного руководителя // Классный руководитель 2000. № 2.
2.     Байбородова
Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе: Учеб.
пособие.Ярославль, 2003.
3.     Байкова
Л.А., Гребенкина Л. К., Еремкина О. В. Система деятельности педагога -
воспитателя // Классный руководитель, 2004. № 4.
4.     Воспитание
детей в школе: Новые подходы и новые технологии // Под ред. Н. Е. Щурковой -
М.: Новая школа, 2003.Гуткина Л Д. Организация и планирование воспитательной
работы в школе. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.
5.     Газман
О. С., Иванов Л.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного
классного руководителя (классного воспитателя): Метод, рекомендации. М., 1992.
6.     Диагностика
воспитательного процесса // Классный руководитель. 2000. № 4 50 сценариев
классных часов. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
7.     Ильина
Т.В. Педагогическое планирование в образовательных учреждениях. Ярославль,
2005.
8.
Капустин Н.П. Педагогический анализ воспитательной работы в школе
//
Классный руководитель 2000, № 2
9.     Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования.

file_name: Ухта Стецюк Н.В. Программа Город дружбы (1).pdf

alt: Нормативноправовые документы 1

alt: Приоритетные направление деятельности •

alt: Ожидаемый результат •

alt: Показатели результативности реализации

alt: Здоровье» Проведение инструктажей по

alt: Ожидаемые результаты: •

alt: Дополнительные ресурсы реализации

alt: Общеинтеллектуальное

alt: Как взрастить в ребенке нравственность?

alt: I отношения к социальной реальности в целом

воспитание

group: Педагогика

title: Программа организации воспитательной программы для 2 класса


extracted_text:
Конспекта непосредственно образовательной
деятельности по аппликации
с детьми старшей группы
Тема
«Декоративный ковер»
Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое
развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,«Речевое
развитие»
Цель: Продолжать учить детей составлять
декоративный узор на плоскости из разных деталей, правильно раполагая по форме
основы, используя цветосочетание.
Задачи:
1)
Расширение знаний детей о разнообразии ковровых узоров (растительный и
геометрический узор) «Познавательное развитие»
2)
Развитие умения работать самостоятельно, строить работу под руководством
взрослого. Развитие свободного общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
детьми. «Социально-коммуникативное развитие»
3)
Развитие умения изображать узор ковра из отдельных декоративных элементов,
составляя в одно целое
4)
Развитие умения правильно складывать полоску бумаги два раза закруглять  срезы
уголков прямоугольной детали, держа бумагу пальцами, медленно поворачивая для
получения круглой или овальной формы; разрезать заготовку по сгибам и
диагонали. «Художественно-эстетическое развитие»
Методы и приемы:
-
практические: решение проблемной ситуации: помоги Незнайке украсить ковер; вырезывание
овальной формы из прямоугольника, круглой из квадрата; разрезание квадрата по
диагонали;  наклеивание деталей.
 -
наглядные: демонстрация изображений ковров с различными узорами, педагогический
показ, готовый образец
 -
словесные: активизация словаря: ковер, узор, расписной, лепесток, круг,
квадрат, треугольник, овал,
Оборудование
(материалы и инструменты): Образцы ковровых узоров на
фоторепродукциях ,  на каждого ребенка набор цветной бумаги,  листы для фона
прямоугольной и квадратной формы, салфетка, клеенка, кисть, ножницы

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной
  деятельности

Двигательная

Пальчиковая
  гимнастика

Игровая

Игровые
  моменты с Незнайкой и щенком

Познавательно-исследовательская

Рассматривание
  репродукций, материала к НОД, вырезывание с закруглением углов из бумаги,
  сложенной в двое

Коммуникативная

Беседа
  с воспитателем; слушание стихов,  свободное общение со взрослыми.

Изобразительная

Аппликация

Логика образовательной деятельности

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1 Организационный (мотивационный) момент

1.

Доброе
  утро ребята, расскажите с какой задумкой вы сегодня пришли?
У
  Незнайки есть дружок, маленький щенок, и он хочет подарить своему другу
  расписной ковер, поможем Незнайке?
Ребята,
  а что такое ковер? Для чего он нужен? Правильно молодцы! Сделаем красивый,
  нарядный ковер, чтобы Незнайка мог порадовать щенка
Ребята,
  что нам сегодня понадобится, чтобы изобразить узор ковра?  Правильно, ребята,
  предлагаю вам подготовить рабочее место, чтобы начать работу

Мы
  задумали изобразить ковер для Незнайки.

Ковер
  – красочное полотно, которое висит на стене или на полу
Бумага,
  клей ножницы

Дети
  готовят рабочее место последовательно: основа, набор цветной бумаги, клей,
  кисть, клеенка салфетка, ножницы.

Дети
  активны, внимательны, замотивированы

2 Основная часть – (рассматривание
  образца, педагогический показ, практическая деятельность детей)

2.

Рассматривание образца
Ребята,
  посмотрите, какой ковер я смастерила. Какие элементы узора  вы видите?
  (геометрические, квадрат, треугольник)  Где располагаются элементы узора? Правильно,
  а на этом ковре какие элементы узора? Обратите внимание, все углы украшены
  одинаково Молодцы мастера, все знаете!
Ребята,
  сейчас я вам покажу как можно украсить ковер.
Мне
  нужно много одинаковых деталей. Как работать с полоской бумаги, чтобы получить
  сразу много одинаковых деталей?
Педагогический показ
Я
  беру одну полоску бумаги, складываю ее пополам, превращаю в более короткий
  прям-к, затем еще раз пополам – получился квадрат. Я беру ножницы, держу уголок
   заготовки пальцами и срезаю линию сгиба, затем другую линию сгиба и  от
  нижнего угла разрезаю до верхнего угла. Какая фигура у меня получилась?
  Правильно, треугольник и не один. Я беру другую  полоску бумаги и складываю
  ее два раза пополам. Беру ножницы и вырезаю овал, плавно закругляя все четыре
  угла. Ребята, какая форма у меня получилась? Правильно овал. Скажите мне, а
  как получить круг, квадрат? Правильно ребята, а скажите мне как мы работаем с
  ножницами? Молодцы ребята все знаете. Теперь удобно садитесь на свои места
  всем удобно? С чего начинаем работу? Что нужно сделать с бумагой, чтобы
  получить много деталей?  Можете приступать к работе!
Физминутка
Пальчиковая
  гимнастика
Практическая  деятельность детей
Воспитатель
  работает с детьми индивидуально, поощряет детей художественным словом,
  помогает советом, показом.
Уборка рабочего места
Ребята,
  кто закончил  творить красоту, убираем рабочее место.

Геометрические:
  квадрат, треугольник
Растительные:
  лепесток, овал, круг
В
  углах, середине, по сторонам.
Сложить
  пополам полоску бумаги

Дети
  внимательно смотрят за действиями воспитателя. Отвечают на вопросы

Треугольник

Срезать
  углы у квадрата(круг) Для квадрата разрезаем заготовку по сгибам. Ножницы
  держать прямо, двигать только заготовку, кольца к себе лезвия вперед.
Сложить
  в двое

Дети
  работают самостоятельно

Дети
  убирают рабочее место последовательно

Дети
  знают названия элементов узора

3. Подведение итогов (рефлексия,
  выставка работ, анализ )

3.

Приглашаю
  вас на ярмарку ковров!
Незнайка,
  полюбуйся, сколько нарядных ковров изготовили мастера! Какие элементы узора
  вы использовали? Что было самым трудным в работе? Я вас благодарю за вашу упорную
  работу, вы сегодня трудились не покладая рук!

Дети
  активно отвечают на вопросы

Цель
  достигнута, поставленные задач выполнены, дети справились с работой

alt: Логика образовательной деятельности №


extracted_text:
Ликвидация аварий на газопроводе начинается, прежде всего,
с отключения его по-врежденного участка и перекрытия газопровода запорными
устройствами (замками, задвижками), расположенными на нем и у газгольдерных
станций. При срезах или раз-рывах труб газопровода низкого давления концы их
заделывают деревянными пробка-ми, обмазывают глиной или обматывают листовой
резиной, трещины на трубах зава-ривают или заделывают, устанавливая муфты.

Временно трещины можно
заделывать, обматывая трубы плотным бинтом и обма-

зывая глиной, или обматывая
листовой резиной с накладкой хомутов.

При воспламенении газа его давление в газопроводе снижают,
после чего пламя гасят песком, землей, глиной, набрасывают на газопровод мокрый
брезент, а затем засыпают землей и поливают водой.

Для поиска утечки газа
из подземных трубопроводов используются служебные собаки.

На загазованной местности во избежание взрыва газа
запрещается зажигать спич-ки, курить, пользоваться инструментом, вызывающим
искрообразование, использо-вать машины и механизмы с работающими двигателями.
Работы на газопроводах, находящихся под давлением, а также расположенных в
помещениях, производят только инструментом из цветного металла. Стальной инструмент,
чтобы исключить искрообразование, должен быть смазан минерализованной смазкой.
Для освещения рабочего места на загазованных участках разрешается применять
только аккумуля-торные фонари во взрывобезопасном исполнении.

Значительную сложность представляет собой тушение пожара
горючих газов, ис-текающих под давлением. Как правило, подавление горения в
этих случаях достигает-ся перекрытием газового потока. Нередко быстро перекрыть
поток газа не удается и приходится тушить горящий факел. При пожарах природного
газа, истекающего из труб диаметром до 150 мм с расходом 75 м3/с
пламя имеет высоту до 80 м, диа-
метр —
до 20 м, площадь — до 2000 м2. Наиболее эффективно тушение
таких по-жаров с помощью порошковых огнегасительных составов на основе
бикарбонатов калия и натрия. Так, тушение пожара при вертикальном истечении
газа с расходом до 75 м3/с достигается при подаче
состава на основе бикарбоната калия из двух стволов с общим расходом порошка
около 10 кг/с. Труднее всего поддается тушению горящий газ, истекающий вниз или
в горизонтальном направлении. Удельный расход порош-ков при тушении такого
пожара повышается на 30-50%.

Воздействие газожидкостных средств на горящий факел, как
правило, не позволя-ет потушить пожар. Гашение пламени в таком случае
достигается лишь при снижении давления горючего газа, поступающего в очаг
пожара.

file_name: ОБЖ к урокам 373.docx

alt: Ликвидация аварий на газопроводе начинается, прежде всего, с отключения его по-врежденного участка и перекрытия газопровода запорными устройствами (замками, задвижками), расположенными на нем и у газгольдерных…

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ

Самостоятельная работа № 4.
1. Генетический код. Свойства
генетического кода.
2. Особенности репликации ДНК у
эукариот.
3.Отличие строение гена про- и
эукариот.
4. Этапы биосинтеза белка в клетке.

file_name: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 4.docx

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

title: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 4


extracted_text:
Автономная
некоммерческая организация «ШКОЛА «ПРЕЗИДЕНТ»

КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 7 КЛАССЕ

«Устное
народное творчество. Древнерусская литература»

подготовила
учитель русского
языка и литературы
Андреева Екатерина
Александровна

г.
Москва
2015

Цели и задачи:
1)повторить, обобщить и
закрепить изученное по темам «устное народное творчество», «древнерусская
литература»;
2)сформировать умение
точно, лаконично, последовательно отвечать на поставленные вопросы.

Вопросы контрольной работы:
1.Дайте определение:
Былина – (лиро-эпический жанр фольклора, героико-патриотическая
песня о богатырях и героях)
2.Назовите 5 героев былин
(Илья Муромец, Микула Селянинович, Вольга, Садко,
Василий Буслаев)

3.Какие былинный циклы вы
знаете. Назовите особенности былин разных циклов. Заполните таблицу:

Киевский цикл

Новгородский цикл

Действие происходит в Киеве (или Киев упоминается)
В центре – князь Владимир
Тема защиты русской земли от кочевников
Гл. герои – Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович

Действие происходит в Новгороде
Поднимаются социальные темы
В центре – герой-новгородец
Гл. герои – Садко, Василий Буслаев

4.Соберите пословицы:

Дерево
  держится корнями

неблагодарность
  – худший из пороков (англ.)

Лучше
  есть свой чёрствый хлеб,

так
  поступят с тобой (асс.)

Венец
  мужества -

надо
  людей любить (яп.)

Обещай
  медленно,

чем
  просить у других (кит.)

Благодарность
  – малейшая из добродетелей,

сам
  состаришься (яп.)

Если
  ты сделал добро – скрой,

а
  человек – родственниками (абхаз.)

Как
  поступишь с другими,

тот
  долго живёт (яп.)

Знаешь
  – говори,

человек
  – в делах (казах.)

Конь
  узнается в скачке,

если
  тебе сделали добро – расскажи (араб.)

Кто
  людей любит,

не
  знаешь – так послушай других (вьет.)

Чтобы
  хорошо лечить,

скромность
  (араб.)

Не
  смейся над старым,

выполняй
  быстро (англ.)

5.Когда существовала
древнерусская литература?  (11-17 вв.)

6.Что обозначают слова,
упоминающиеся в древнерусских текстах (подберите современные слова-синонимы):
Чтить – уважать
Вдовица – вдова
Леность – лень
Целовать крест – клясться
Сирый – одинокий
Преставиться – умереть

7. В каком тексте и чему
учит своих детей и потомков Вдадимир Мономах?
(в
«Поучении» учит не лениться, помогать нуждающимся, не нарушать клятв, не
гордиться своим положением, почитать людей, быть милостивыми справедливым)

8. Признаки каких жанров
можно найти в «Повести о житии о Петре и Февронии Муромских». Докажите это,
подобрав по два признака для каждого жанра.
(сказки –
фольклорный жанр и жития – жанр древнерусской литературы. От сказки – герои
разгадываю загадки, есть волшебные помощники; от жития – прославляются святые,
есть похвальное слово)

9.Переведите текст
(заменяйте древнерусские слова русскими):
«Аще ли въпросиши
словенскыя букваря[1],
глаголя[2]:
кто письмена сътворилъ есть, или кто книгы прѣложилъ? Въси вѣдятъ[3] и отвѣщавь
речеть: святый Константинъ философъ, нарицаемый Кирилъ, … и Мефодии, братъ его.
Аще въпросиши въ кое врѣмя? Вѣдять и рекуть: яко въ врѣмена
Михаила царя греческа и Бориса князя болгарска… А лѣто же отъ създаниа всего
мира 6363[4].
(Если же спросить
славянских грамотеев: кто вам письмена сотворил или книги перевел, то все знают
и, отвечая, говорят: святой Константин Философ, нареченный Кириллом, и Мефодий,
брат его. И если спросить, в какое время,
то знают и говорят, что во время Михаила, царя греческого, и Бориса, царя
болгарского, в год от сотворения мира 855.)

Скачано с www.znanio.ru

[1] Будьте
внимательны: букварь – это не только текст, но и люди, которые его составляли.
Как их можно назвать на современном языке?

[2] Глаголать -
говорить

[3] От слова ведать
= знать

[4]
Нужно отнять от этого числа
5508, тогда получится дата по современному летоисчислению

Список использованной
литературы:

1. Коровина В.Я.
«Литература. 7 класс» - М.: «Просвещение», 2011. Ч.1.
2.Ахмадуллина Р.Г. «Литература.
Рабочая тетрадь. 7 класс» - М.: «Просвещение», 2015. Ч.1.  – С.7-26.

file_name: 10.Контрольная работа №1 по теме «УНТ и древнерусская литература».doc

alt: Вѣдять и рекуть: яко въ врѣмена


extracted_text:
1.1    Методы исследования в теории физического воспитания

Общелогические методы познания

·
  Анализ и синтез
·
  Абстрагирование
·
  Обобщение
·
  Аналогия
·
  Индукция и дедукция
·
  Моделирование

Методы построения теоретического знания

·
  Мысленный эксперимент
·
  Идеализация и формализация
·
  Аксиоматический метод
·
  Восхождение от абстрактного к конкретному (гипотетико- дедуктивный метод)
·
  Метод математической гипотезы
·
  Исторический и логический методы

Методы построения эмпирического знания

·
  Наблюдение
·
  Описание
·
  Измерение
·
  Эксперимент

Частные методы

·
  Изучение литературы
·
  Наблюдение
·
  Опросные методы
·
  Тестирование
·
  Динамометрия
·
  Хронометрия
·
  Педагогический эксперимент

Скачано с www.znanio.ru

file_name: теории и методики физического воспитания 35.docx


extracted_text:
Ф.И__________________________________________________________

Тема 4. Параграф 1. Стр.
98
 Тема «Научно-техническая
революция (НТР)»

Задание №1. Заполните
таблицу «Черты НТР»

Характерные черты  и
  составные части

Характеристика(самое
  главное 2-3 предложения)

Задание №2. Дополните
схему «Техника и технология»
Техника и технология

Примеры:                                                                                Примеры:

Задание №3. Охарактеризуйте
направления развития производства в виде таблицы

направления

характеристика

Примеры стран и их столицы
  (не менее 3-х)

file_name: Практическая работа НТР.doc

title: Практическая работа для 10 класса :" НТР"


extracted_text:
«Использование приемов смыслового чтения при работе  с
текстом на уроках истории»
Учитель
истории и обществознания  МОУ «Изегольская  ООШ» Серышева Светлана Николаевна

«Кто не
умеет читать, тот не умеет мыслить»
В.А.Сухомлинский
Чтение является универсальным навыком: это
то, чему учат, и то, посредством чего учатся. Как установили ученые, на
успеваемость ученика влияет около 200 факторов. Фактор №1 – это навык чтения,
который гораздо сильнее влияет на успеваемость, чем все вместе взятые.
Исследования показывают: для того, чтобы быть компетентным по всем предметам и
в дальнейшем в жизни, человек должен читать 120-150 слов в минуту. Для
современных учеников сегодня нет сложностей с поиском необходимой информации, трудности вызывает
неумение работать с ней. Поэтому очень важно научить каждого ученика находить
нужную для него информацию в тексте, самостоятельно изучать ее и критически оценивать,
воспитать грамотного читателя, понимающего  смысл прочитанного текста, умеющего
анализировать информацию, выделять главное и второстепенное. Существует
множество различных приемов и методов  работы с текстом:
1. Прием «Закрой окно»

«Дырявый текст»,  «Допиши историю».
Текст
с пропусками   предложил   использовать  психолог Гальперин  в середине 1970-х
годов     для формирования  внимания  при работе с текстом.  Этот метод лежит
в  основе приема «Закрой окно».
У приема много « плюсов»,   он учит:
- ориентироваться в содержании текста и понимать его смысл;
- находить в тексте нужную информацию.
Данный прием сочетает в себе элементы игры
и исследования, это позволяет повысить интерес к изучаемому вопросу,
представить его в необычной форме, учит анализировать информацию, выбирать
нужную.  Методика работы может быть различной: самостоятельная  индивидуальная работа,
работа  под руководством учителя, (работа в парах, группах).
Прием можно использовать:
1.при изучении новой темы - Изучив материал
параграфа, закройте окна-  вставьте пропущенные слова,)    - как вариант
самостоятельного добывания знаний,
 2. при контроле знаний - использовать
в качестве проверки по изученной теме,
3. на этапе закрепления изученного
материала

4.в качестве домашнего задания.
Если тексты разрабатываются по одному
параграфу, при  изучении новой темы, рабочий лист должен содержать  от десяти
до двадцати  пропусков  для  глубокого погружения в материал параграфа. Можно
предложить текст  по целому разделу, если нужно провести контроль знаний по
теме.
Работа эффективна в группе, учащиеся помогают
друг другу усваивать материал, делятся мыслями, идеями, что-то друг другу
подсказывают, доказывают, опровергают, учатся взаимодействовать. Тексты с
пропущенными словами и историческими ошибками – наиболее любимые задания для
пятиклассников и шестиклассников. Прием универсальный и используется  в
5-9классах . (приложение1)
Чтобы  прием был эффективным текст должен:
соответствовать  источникам информации, которые использовались при изучении материала;
вопрос должен трактоваться однозначно, нескольких вариантов ответа быть не
должно.
Прием
относят  к технологии активных методов обучения, поскольку присутствует элемент
игры, но и  частично относится  к технологии критического мышления, т.к. учит ориентироваться в содержании текста и понимать его
целостный смысл, находить в тексте требуемую информацию,  размышлять  при
решении  учебно-познавательных задач.
Подобная
работа  проводится  с текстами с  ошибками.
Приложение 1.
«Закрой окно!»
Укажите
пропущенные имена, даты, географические названия. Впишите  в каждый пропуск слова  так, чтобы в целом
получался связанный рассказ.

Во 2-ой половине IX века у восточных славян возникает государство, в
котором образуются сначала 2 центра (    ______  ) и (_______). В (_____)году
князь(__________) объединяет эти центры, появляется единое государство -    (                  )
Русь.

Основными занятиями князей были военные походы, сбор и сбыт дани. До княгини
(__________)  сбор дани назывался (__________),после убийства князя Игоря в
(_____) году она изменила систему сбора дани. Были установлены новые нормы, их
называли (________). Также она определила места для сбора дани – это
(_________). Нередко в военных походах князья погибали. Так случилось с сыном
Игоря и Ольги (____________), которого убили (________).

2.Прием «Исследовательский фартук».
У
учащихся листы бумаги, на которых  схематично  изображен фартук. В верхней
части фартука записана тема, в нижней части нарисованы карманы. Дети в роли
хозяюшки, которая складывает в карманы все самое важное, в течение урока
заполняют карманы, затем учитель собирает фартуки и оценивает, кто лучшая
хозяюшка. Я прием немного видоизменила,  на некоторых уроках использую его
конкретно  при работе  с текстом.
В
верхней части фартука записана тема,  в средней части  нарисованы карманы:  даты,
имена, понятия. В Нижней   части  карман, в который  учащиеся
«складывают» все важные   факты, события, явления.
На
этапе изучения нового материала, Учащиеся, работая  с  текстом параграфа,
отдельным пунктом (в зависимости от объема информации) заполняют карманы.
После окончания работы  нужно вынимая из карманов информацию восстановить
содержание  текста.  Можно Прием использовать:  при работе  с  историческим источником,

при
подготовке к итоговой  аттестации,  к  предметной олимпиаде.
Можно
применить на этапе  первичного закрепления знаний,  по памяти
заполняют карманы.  Применять прием можно начиная  с  5 класса.
Информацию в наше
время найти  не составляет труда, важно научить обработать информацию, найти
нужную информацию. Прием учит анализировать текст, выделять главную   и
второстепенную информацию, учит связному рассказу, так как в конце нужно восстановить
содержание  текста. Прием обучает   самостоятельно
обрабатывать информацию,  формирует самостоятельность мышления. Для того, чтобы  прием был эффективным и научил
выделять главную  информацию  нужно периодически его применять.

3. Прием «Переводчик».
Работа
с  терминологией занимает на уроках  истории и обществознания важное место.
Прием
помогает разнообразить работу  с  терминологией, «оживить»  ее.  Его можно
применять,  начиная  с 5 класса. Можно использовать
несколько раз в одном и том же классе, на одном уроке на этапе закрепления
изученного материала, на уроке контроля знаний,  в качестве домашнего задания, при подготовке к
итоговой  аттестации, к  предметной олимпиаде.
Дан
текст с  полным определением   исторических понятий.  По
развернутому     пояснению нужно определить, о каком понятии идет
речь и вписать его одним, двумя словами. Приложение 2.
Прием
помогает отработать исторические термины и понятия.
Приложение2.
«Переводчик»
Замените подчеркнутые предложения  историческими
терминами, впишите одним, двумя словами.
16
января 1547года в Успенском  соборе московского Кремля  венчался на царство
Иван IV.Великий  князь Иван
Васильевич стал  первым в истории Руси царем. К этому времени  вокруг  молодого
царя  сложился круг  государственных деятелей -  совет приближенных  царя
-    ______________________________________. Опираясь на __________________
          царь провел реформы, которые должны были сформировать такое государство,
 в котором  происходит  политическое  и экономическое объединение  всех земель
вокруг сильной   центральной власти - _________________________________________.
В
1549 году царь повелел  собрать в Москве собрание представителей  разных сословий
всех русских земель - ___________________________________.
В 1550 году на соборе был принят новый свод законов
Российского  государства - _________________________________ . В нем
увеличен размер платы  за проживание с крестьян при переходе от одного
помещика к другому  - _________________________________ . В правление Ивана
 IV завершилось
формирование  органов центрального управления  - ______________. Их
численность в разные годы доходила до ста.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Использование приемов смыслового чтения при работе  с текстом на уроках истории.docx

alt: Опираясь на __________________ царь провел реформы, которые должны были сформировать такое государство, в котором происходит политическое и экономическое объединение всех земель вокруг сильной центральной власти…

intro: Статья  содержит   информацию  о приемах   работы с  текстом на  уроках  истории , которые  позволяют  организовать  смысловую  работу  учащихся  с текстом.  данные  приемы  помогают  формированию   читательской  грамотности, что является  одним  из  важных элементов  формирования  функциональной  грамотности  учащихся.

история

group: Дисциплины


file_name: 1СКеңістік туралы түсінік_ДИДАКТИКА.docx

title: 1СКеңістік туралы түсінік_ДИДАКТИКА


file_name: методика обучения чтения детей _12.docx

title: методика обучения чтения детей


extracted_text:
TEST V

Although modern football began in nineteenth-century England, the English didn't invent football: they simply gave it rules. Human beings have
always liked kicking round objects. Two and a half thousand years ago the
Chinese played a game called Tsu-Chu, which means `to kick a ball made of
leather with the feet'.
A Roman stone carving from Yugoslavia, from around the year 200 AD,
shows a man holding a type of football and the Greeks are known to have played
a game called episkyros. Although the details are unknown, it's certain that
these games were all played by two teams.
There are records of football being played in the twelfth century on
the streets of London. King Edward Il banned (stopped) it in 1314, saying, `There
is a great noise in the city caused by hustling (fighting) over large balls'.
Later kings also banned the game without much success. By the sixteenth century
it had become very rough (dangerous). Most games were played in villages with
as many as 500 people in each team. They played from midday until sunset.
By the nineteenth century only the rich private schools were playing
football. Each had its own set of rules which made games between schools
impossible. In 1862 a set of ten rules were written down - five of these are in
use today. The first competition cup, the Football Association Cup, was started
in 1872. League football began in 1888 and teams formed all over England, involving everyone, not just the rich. By 1900 English sailors had taken the game
to other countries. In 1930 the first World Cup match was played: it was won by
  Uruguay. (England didn't enter until 1950). Now the World Cup is the focus of
football. The final match is watched on TV by almost half the world's
population. Football is certainly the world's most popular sport.
(From “Catch”)

I. Choose
the title to the text.
1) The invention of football game.
2) The most popular sport.
3) The history of football.
4) The first World Cup match.

II. Choose
the right sentence.
1) Tsu Chu is a Chinese handball.
2) King Edward II was fund of playing football.
3) Episkyros was played by two teams.
4) Football game was unknown in England in the 12th century.

III. Complete
the sentence according to the text.
King Edward II banned (stopped) the game in 1314 because of...
1) a great noise in the city.
2) bad weather.
3) his illness.
4) its unpopularity.

IV. Find
the wrong answer to the question.
Why did football games become very dangerous by the l6th century?
1) Too many people took part in playing football.
2) The game was played without rules.
3) People played football from midday until sunset.
4) Villagers were fond of playing football.

V. Answer
the question.
Who won the first World Cup match?
1) English sailors took part in the first World Cup match and won
it.
2) The first World Cup match was won by China.
3) British team won the first World Cup match.
4) The winner of the first World Cup match was Uruguay.

VI. What
word is different?
1) game           2) play             3) match          4)
competition

file_name: Тематические тесты. Football. 9 класс.doc

alt: TEST V Although modern football began in nineteenth-century , the

alt: British team won the first World

title: Тематические тесты. Football. 9 класс


extracted_text:
Беседа с детьми: «Земля - наш общий дом!»
Цель: расширять представление о том, что Земля - общий дом для людей и
всех живых существ, живущих рядом с человеком.
Задачи:
расширять представления детей о планете Земля. Создавать у детей радостное,
весеннее настроение. Формировать экологически грамотное поведение, бережное
отношение к природе. Желание конкретными делами и поступками украшать свою
Землю. Расширять представление детей об охране природы. Воспитывать у детей
чувство гордости за свою планету.
Ход беседы:
Воспитатель читает стихотворение Я.
Абидова «Мать Земля» Скажи мне,
Как правильней землю назвать:
Земля дорогая?
Земля золотая?
Нет, лучше, наверно,
Сказать ей:
«Родная!
Земля -наша милая,
Добрая мать!»
Так ласковей будет звучать
И вернее.
Ведь всё, что мы любим, -
Всё создано ею -
И горы, и реки,
И лес, и цветы,
И осень, и лето,
И дождик, и ты…
Какая удивительная планета-3емля. На её
поверхности плещутся моря и океаны, текут реки и ручьи, расстилаются широкие
равнины, шумят зеленые леса, поднимаются высокие горы. Нашу родную Землю
населяют множество живых существ: люди, животные, растения, грибы и
микроорганизмы.
Все мы живем бок о бок в одном общем доме,
связаны друг с другом прочными, хоть порой невидимыми нитями. Поймав бабочку,
сломав ветку или сорвав лесной цветок человек может, сам того не желая, нанести
природе вред, оборвать нить, связывающую живые существа на земле.
Давайте все вместе оберегать нашу Землю,
будем думать о каждом шаге, о каждом поступке, чтобы не причинить вреда ни
нашему общему дому, ни его обитателям.
«3емля - наш общий дом»
Ты можешь удивиться,
Узнав, - земля наш дом!
Живут в нем звери, птицы,
И мы с тобой живем.
Земля наш дом огромный,
В нем много этажей
Для жителей подводных,
И для лесных ужей.
Для всех квартир хватило:
Для буйволов и коз,
Для сов и крокодилов,
Для зайцев и стрекоз.
Земля - наш дом огромный,
И пусть сооружен,
Он не из плит бетонных.
Но суть совсем не в том,
А в том, что мы соседи,
И мы должны сберечь,
Оленей и медведей,
Об этом наша речь.
Ребята, Земля - это очень большой голубой
шар. Голубой, потому что большая часть планеты занята морями и океанами. Белый
цвет- это снежные полюса (там всегда снега и льды). Зеленый цвет -это
растительность на нашей планете, леса. Еще есть горы - они обозначаются
коричневым цветом.
Наша Земля очень красивая. А знаете
почему? (ответы детей). Ребята Земля наша красивая, потому что, она живая.
На ней обитают люди, животные, растут
растения. Давайте с вами вспомним, кто обитает в морях и океанах? (ответы
детей). Какие растения растут на нашей Земле? (ответы детей).
А сейчас мы с вами поиграем. Игра
называется: «3емля, вода, огонь, воздух».
Играющие становятся в круг, в середине -
ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из
четырех слов: земля, вода, огонь, воздух
«3емля» - назвать животное, обитающее на
земле.
«Вода» - название рыб.
«Воздух» - название птиц.
При слове «Огонь» все должны несколько раз
быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращается водящему.
Ошибающийся выбывает из игры.

file_name: Земля - наш общий дом!.docx

title: Земля - наш общий дом!


extracted_text:
«Возрастные
особенности детей средней группы(4-5лет)»
Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период.
Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного
развития и роста детского организма. На данном этапе существенно меняется
характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и
коммуникативные способности. Существуют специфические возрастные особенности детей
4–5 лет по ФГОС, которые просто необходимо знать родителям,
чтобы развитие и воспитание дошкольника было гармоничным. А
это значит, что малыш по мере взросления всегда найдет общий язык со своими
сверстниками.
Физические возможности ребенка значительно возрастают :
улучшается координация, движения становятся все более уверенными. При этом
сохраняется постоянная необходимость движения. Активно развивается моторика, в
целом средний дошкольник
становится более ловким и быстрым по сравнению с младшими. Нужно отметить,
что возрастные
особенности детей 4–5 лет таковы, что физическую нагрузку нужно
дозировать, чтобы она не была чрезмерной. Это связано с тем, что мышцы в данный
период растут хоть и быстро, но неравномерно, поэтому ребенок быстро устает.
Следовательно, малышам необходимо давать время для отдыха. Что касается темпов
физического развития, то с 4 до 6 лет они существенно не меняются. В среднем ребенок
подрастает за год на 5–7 см и набирает 1,5–2 кг веса. Происходят рост и
развитие всех органов и систем детского организма.
Психическое развитие ребенка в возрасте 4– 5 лет быстро развиваются
различные психические процессы: память, внимание, восприятие и другие.
Важной особенностью
является то, что они становятся более осознанными, произвольными:
развиваются волевые качества, которые в дальнейшем обязательно пригодятся. 5
вещей, из-за которых вы не должны испытывать чувства стыда. Типом мышления,
характерным для ребенка сейчас, является наглядно-образное. Это значит, что в
основном действия детей носят практический, опытный характер. Для
них очень важна наглядность. Однако по мере взросления мышление становится обобщенным
и к старшему дошкольному возрасту постепенно переходит в
словесно-логическое. Значительно увеличивается объем памяти: он уже способен запомнить
небольшое стихотворение или поручение взрослого. Повышаются произвольность и
устойчивость внимания: дошкольники могут в течение
непродолжительного времени (15–20 минут) сосредоточенно заниматься каким-либо видом
деятельности. Учитывая вышеперечисленные возрастные особенности детей 4–5 лет, воспитатели дошкольных
учреждений создают условия для продуктивной работы и гармоничного развития
ребенка.
Роль игры: Игровая деятельность по-прежнему остается основной для
малыша, однако она существенно усложняется по сравнению с ранним возрастом.
Число детей,
участвующих в общении, возрастает. Появляются тематические ролевые
игры. Возрастные
особенности детей 4–5 лет таковы, что они больше склонны
общаться с ровесниками своего пола. Девочки больше любят семейные и бытовые
темы (дочки-матери,
магазин). Мальчики предпочитают играть в моряков, военных, рыцарей.
На этом этапе дети начинают устраивать первые соревнования, стремятся добиться
успеха.
Творческие способности : Средние дошкольники
с удовольствием осваивают различные виды творческой деятельности. Ребенку
нравится заниматься сюжетной лепкой, аппликацией. Одной из основных становится
изобразительная деятельность. Возрастные особенности детей 4–5 лет по ФГОС
предполагают, что на этом этапе дошкольник уже овладевает мелкой моторикой, что
позволяет рисовать подробно и уделять больше внимания деталям. Рисунок
становится одним из средств творческого самовыражения. Средний дошкольник
может сочинить небольшую сказку или песенку, понимает, что такое рифмы, и
пользуется ими. Яркая фантазия и богатое воображение позволяют создавать целые
вселенные в голове или на чистом листе бумаги, где ребенок может выбрать для
себя любую роль.
Развитие речи: В течение среднего дошкольного периода происходит
активное развитие речевых способностей. Значительно улучшается
звукопроизношение, активно растет словарный запас, достигая примерно двух тысяч
слов и больше. Речевые возрастные особенности детей 4–5 лет
позволяют более четко выражать свои мысли и полноценно общаться с ровесниками.
Ребенок уже способен охарактеризовать тот или иной объект,
описать свои эмоции, пересказать небольшой художественный текст, ответить на
вопросы взрослого. На данном этапе развития дети овладевают грамматическим строем
языка: понимают и правильно используют предлоги, учатся строить
сложные предложения и так далее. Развивается связная речь. Общение со
сверстниками и взрослыми В среднем дошкольном возрасте первостепенную
важность приобретают контакты со сверстниками. Если раньше ребенку было достаточно игрушек
и общения с родителями, то теперь ему необходимо взаимодействие с
другими детьми. Наблюдается повышенная потребность в признании и уважении со
стороны ровесников. Общение, как правило, тесно связано с другими видами
деятельности (игрой,
совместным трудом). Появляются первые друзья, с которыми ребенок
общается охотнее всего. В группе детей начинают возникать конкуренция и
первые лидеры. Общение с ровесниками носит, как правило, ситуативный характер.
Взаимодействие со взрослыми, напротив, выходит за рамки конкретной ситуации и
становится более отвлеченным. Ребенок расценивает родителей как
неисчерпаемый и авторитетный источник новых сведений, поэтому задает им
множество разнообразных вопросов. Именно в этот период дошкольники
испытывают особенную потребность
в поощрении и обижаются на замечания и на то, если их старания остаются незамеченными.
Порой взрослые члены семьи не замечают эти возрастные особенности детей 4–5 лет.
Эмоциональные особенности :В этом возрасте происходит
значительное развитие сферы эмоций. Это пора первых симпатий и привязанностей,
более глубоких и осмысленных чувств. Ребенок может понять душевное состояние
близкого ему взрослого, учится сопереживать. Дети очень эмоционально относятся
как к похвале, так и к замечаниям, становятся очень чувствительными и ранимыми.
К 5 годам ребенка начинают интересовать вопросы пола и своей гендерной
принадлежности. Как уже упоминалось, одной из отличительных особенностей данного возраста является
яркая фантазия, воображение. Нужно учитывать, что это может породить самые разные страхи.
Ребенок может бояться сказочного персонажа или воображаемых чудовищ. Родителям не нужно слишком волноваться:
это не проблема, а лишь возрастные особенности детей 4–5 лет. Психология
знает много способов борьбы с такими страхами, но важно помнить,
что это всего лишь временные трудности, которые сами уйдут со временем,
если родители не
будут акцентировать на них внимание или использовать против ребенка в воспитательных целях.
Обучение детей 4–5
лет Сотрудники дошкольных учреждений при обучении учитывают психологические
и возрастные
особенности детей 4–5 лет. По программе «От рождения до школы»,
используемой в настоящее время, акцент делается на становлении и всестороннем
развитии личности. При этом с детьми проводятся тематические занятия, на
которых объясняются правила поведения в коллективе, дома и в общественных
местах, основы безопасности, развивается речь, совершенствуются гигиенические
навыки и так далее. При этом учебный процесс строится на игре. Педагоги
знакомят ребенка с новыми понятиями и правилами через доступный и
привлекательный для него вид деятельности, принимая во внимание возрастные особенности детей
4–5 лет. В этом возрасте необходимо расширять кругозор
ребенка и его знания об окружающем мире.
Воспитание : Говоря о воспитании детей этого возраста, нужно помнить,
что на данном этапе существенно меняется характер. Кризис трех лет благополучно
проходит, и ребенок становится гораздо более послушным и покладистым, чем
раньше. Именно в это время детям необходимо полноценное общение с родителями.
Главная функция взрослых сейчас – объяснить как можно подробнее и показать на
личном примере. Ребенок впитывает все как губка, с любознательностью
первооткрывателя тянется к новым знаниям. Родители должны
внимательно выслушивать многочисленные вопросы и отвечать на них, ведь в семье
дети черпают первые знания об окружающем мире и своем месте в нем. Именно
теперь необходимо закладывать нравственные качества, развивать в ребенке
доброту, вежливость, отзывчивость, ответственность, любовь к труду. На этом
этапе у ребенка появляются первые друзья, поэтому очень важно научить общаться со сверстниками:
уступать, отстаивать свои интересы, делиться.
Роль дошкольных
учреждений: Стоит отметить, что лучших
успехов в воспитании можно
добиться в случае тесного и доверительного сотрудничества семьи и дошкольного
учреждения, так как сотрудники садиков учитывают возрастные особенности детей
4–5 лет. Консультация для родителей является
одним из путей такого взаимодействия. Взрослые члены семьи должны обладать хотя
бы минимальной подготовкой в области психологии, чтобы лучше понимать своего
ребенка. Еще один способ охарактеризовать возрастные особенности детей 4–5 лет –
родительское собрание. На нем воспитатели и
детский психолог совместно со взрослыми членами семьи могут наметить основные
принципы воспитания и
обсудить все интересующие и спорные вопросы.
Семья – это главное. По мнению практикующих детских
психологов, семья играет важнейшую роль в становлении личности ребенка.
Отношения между родителями – первое, что видит подрастающий малыш,
это тот эталон, который он считает единственно верным. Поэтому очень важно,
чтобы у ребенка был достойный пример в лице взрослых. Родители должны помнить,
что именно в дошкольном возрасте развиваются такие черты характера,
как доброта, справедливость, правдивость, закладываются жизненные ценности и
идеалы. Поэтому так важно учитывать возрастные особенности детей 4–5 лет. Помощь
в воспитании отдельных
черт характера должна также осуществляться в соответствии с полом дошкольника и
ролями взрослых в семье. Так, мать учит ребенка находить общий язык, искать
компромисс, от нее исходит ласка, забота и любовь. Отец является олицетворением
порядка, защиты, это первый учитель жизни, который помогает быть сильным и
целеустремленным. Отношения внутри семьи – важнейший фактор, оказывающий
влияние на воспитание ребенка
и на всю его последующую жизнь.

file_name: возрастные особенности детей средней группы..doc

alt: Возрастные особенности детей средней группы (4-5лет) »

alt: Развитие речи : В течение среднего дошкольного периода происходит активное развитие речевых способностей

title: "Возрастные особенности детей средней группы". Консультация для родителей.


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ У
ДОШКОЛЬНИКОВ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
 Природой не предусмотрено у человека наличие органа,
отвечающего за ориентировку в пространстве. И далеко не каждый взрослый
мгновенно, на уровне рефлекса, способен выполнить требование вроде «подними
правую руку», «повернись налево» и т.д. А что же говорить о детях, когда их
освоение пространственной и предметной действительности еще только находится в
стадии формирования? Однако именно в детском возрасте, а особенно в дошкольный
период, формирование пространственных представлений происходит максимально эффективно.
Да, у ребенка нет пространственно-ориентировочного органа, но у него есть
зрение, слух и осязание. И это – лучшие помощники для формирования навыков
ориентировки в пространстве. Следует учитывать и еще один фактор: самый
понятный язык обучения дошкольника – это язык игры. И говорить на нем можно о
чем угодно, в том числе и о том, где «право», а где «лево». Роль дидактических
игр в формировании пространственных представлений у дошкольников высоко оценена
еще в середине прошлого века выдающимися деятелями науки, психологами Д. Б.
Элькониным, Л. А. Венгером, П. Я. Гальпериным. По их мнению, именно игровая
деятельность способствует не только освоению пространственных представлений, но
и совершенствованию механизма восприятия пространства за счет повышения уровня
зрительно-моторной координации в пространственной ориентировке. Уже в среднем
дошкольном возрасте дети должны уметь определять расположение предмета по
отношению к себе: вверху, внизу, позади, впереди, слева или справа. Основным
ориентиром, своеобразной «отправной точкой» в определении положения предмета
служит собственное тело ребенка. Это – начальный этап работы по формированию
пространственных представлений. К старшему дошкольному возрасту закрепляется
умение различать правую и левую руку, а также определять местонахождение
предметов относительно собственного тела. Однако ребенку может быть
недостаточно словесной инструкции, отработку упражнений на «право», «лево»,
«вверх» и «вниз» и т.д. стоит закреплять при помощи наглядных тренажеров. И вовсе
не обязательно приобретать дорогие дидактические пособия. Изготовить их можно и
из подручных материалов. Хороший способ закрепить, какая рука правая, какая
левая – яркие браслетики. С самого утра браслет надевается на руку ребенка. А
затем, в течение дня следует часто задавать простые задания. Например, правой
рукой (естественно, с надетым браслетом) взять карандаш, помахать ею,
дотронуться до кончика носа (рис.1). Рисунок 1. Обязательное условие при этом –
браслетики должны быть с изображениемподсказкой. Можно заламинировать небольшой
рисунок, продеть в него резинку – и забавное, но в то же время полезное
украшение готово (рис. 2). Не снимая его, можно заниматься, играть, и даже
умываться. Рисунок 2. Эффективнее упражнения будут, если для правой и для левой
рук изготовить разные браслеты. Выбирая изображения для «правового»,
подыскиваем картинку, изображающую предмет на звук «П»: петух, парашют, подушка
и т.д. Соответственно, картинка на левую руку должна содержать предмет на звук
«Л»: лук, лимон, лев и т.п. Можно вместе с ребятами обсуждать, какие картинки
подойдут для браслета на ту или другую руку, считать количество букв, слогов в
словах, выполнять иные интересные занятия. Таким образом, параллельно с работой
над пространственной ориентировкой проводится работа по фонетическому и
лексическому развитию дошкольников. Когда ребенок уяснит, что все по отношению
к его правой руке – это все «право», а то, что в стороне левой руки – это
«лево», задания можно усложнять. Например, предложить поиграть в «Путешествие
по городу». Для этого на лист бумаги наносится изображение дороги с поворотами
и различными объектами вдоль нее: домиками, магазинами, детскими площадками и
т.д. Ребенок может совершить «пешую прогулку», управляя игрушечным человечком.
Слушая взрослого, он выполняет задания вроде этих: «Мы вышли из дома, пошли
вниз по дорожке. Дойдя до большого дерева, повернули направо. Пройдя до
перекрестка, решили подняться вверх по улице. Около синего дома повернули
налево». А можно поиграть, например, в водителя автомобиля, дав задание отвезти
продукты из магазина в детский сад: «Машины выехала из магазина, направилась
вниз по улице, около многоэтажного дома повернула влево. Проехав немного влево,
на перекрестке повернула вверх по улице» и т.д. (рис. 3). Рисунок 3 Рисунок 4
Подобных игр может быть очень много. Их постепенно можно усложнять. Например,
от простых вопросов (рис.4, 5) «Кто справа от..» отрабатывать представления:
левее, чем..., правее, чем..., между и т.д. Рисунок 5 Ребята быстро осваивают
пространственные положения предметов на рисунках, так как изображения находятся
в сфере досягаемости рук, и ребенок всегда может проверить, прав ли он,
приложив соответствующую руку к изображению. Рисунок 6 Таким образом, простые и
доступные дидактические тренажеры способствуют формированию ориентировки в
пространстве, помогают уточнять, расширять и систематизировать полученные
знания, постепенно перенося их из игровой деятельности в реальную окружающую
действительность. Список литературы: 1. Бурачевская О. В. Особенности
восприятия пространства старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи //
Молодой ученый. — 2015. — №8. — С. 840-846 2. Мусейибова Т.А. О содержании и
системе работы по развитию пространственной ориентировки у дошкольников //
Дошкольное воспитание. 1973.- № 9.- С. 39-43. 3. Семаго, Н. Я. Методика
формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего
школьного возраста: практ. пособие/ Н.Я.Семаго.— М.: Айрис-пресс, 2007.— 112 с.

alt: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ

alt: Н.Я.Семаго.— М.: Айрис-пресс, 2007


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование (6 класс)

№ п/п

Раздел/ тема
  урока

Количество часов

Календарные
  сроки

Примечание

По плану

По плану

Факт

1 четверть

Мир образов вокальной и инструментальной музыки.

19 ч.

1

Мир образов вокальной и
  инструментальной музыки
 «Уноси мое сердце в звенящую
  даль...» Музыкальный образ и его развитие. Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа

1

1 неделя

2

Музыкальный
  образ и его развитие, мастерство исполнителя. Народное музыкальное творчество как часть общей
  культуры народа

1

2 неделя

3

Традиции
  и новаторство в музыкальном искусстве. Обряды и обычаи в фольклоре и
  в творчестве композиторов

1

3 неделя

4

Песня
  как память народа, традиций, обычаев, обрядов. Образы песен зарубежных
  композиторов

1

4 неделя

5

Духовная
  музыка. Религиозная тематика как отражение общечеловеческих проблем. В.
  Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской»

1

5 неделя

6

Современная
  музыкальная культура. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.
  Мир старинной песни

1

6 неделя

7

Классицизм, романтизм, реализм,
  импрессионизм в музыке русских и зарубежных композиторов. Симфония
  «Перезвоны»

1

7 неделя

8

«Небесное и земное» в музыке  И.
  С. Баха. Музыкальные жанры: вокально-инструментальные
  (кантата, оратория)

1

8 неделя

9

Музыкальные
  жанры: вокальные (песня, романс). Авторская песня: прошлое и настоящее.
  Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. Жанры зарубежной духовной и
  светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко (мадригал, мотет, фуга, месса,
  реквием, шансон).

10

Джаз - искусство XX века .Влияние народной, духовной и эстрадно-джазовой музыки
  на профессиональное музыкальное творчество

1

10 неделя

11

Мир образов камерной  и симфонической музыки. Классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм в музыке
  русских и зарубежных композиторов инструментальные

1

11 неделя

12

Знакомство
  с произведениями наиболее ярких представителей зарубежной музыки.
  Музыкальные образы в произведениях Ф. Шопена

1

12 неделя

13

Оркестр
  и его разновидности (симфонический, камерный, духовой, эстрадно - джазовый,
  оркестр народных инструментов). Ночной и космический пейзаж в музыке.
  «Быть может, вся природа – мозаика цветов?». Картинная галерея.

1

13 неделя

14

Музыкальные жанры:
  инструментальные (миниатюра, пьеса-фантазия, сюита, соната, инструментальный
  концерт)

1

14 неделя

15

Влияние
  народной, духовной и эстрадно-джазовой музыки на профессиональное музыкальное
  творчество. Повторение по теме четверти

2

15 и 16 недели

16

Мир образов камерной и
  симфонической музыки. Музыкальная форма. Двух-
  и трехчастные формы. Вариации, рондо, сюита

1

17 неделя

17

Оркестр
  и его разновидности. Сонатно-симфонический цикл. Симфоническое
  развитие музыкальных образов. Особенности сонатной формы

18

Восприятие
  и эмоциональная оценка лучших произведений классического наследия и
  современности. Вокализация знакомых мелодий произведений инструментальных,
  вокальных и театрально-музыкальных жанров

1

19

Восприятие и эмоциональная
  оценка лучших произведений классического наследия и современности.
  Вокализация знакомых мелодий произведений инструментальных, вокальных и
  театрально-музыкальных жанров

1

18 и 19 недели

Мир образов  симфонической музыки.

16 ч.

20

Вечные темы искусства и жизни. Литературные образы в музыкальном искусстве. Программная
  увертюра Л. Ван Бетховена «Эгмонт». Отечественные и зарубежные
  композиторы-песенники ХХ столетия

21

Знакомство с произведениями
  наиболее ярких представителей зарубежной музыки. Программная увертюра
  Л. Ван Бетховена «Эгмонт» ( продолжение)

22

Музыкальная
  культура XIX-XX веков. Образы симфонической музыки. Народные истоки  классической музыки

1

20 и 21 недели

23

24

Образы камерной музыки.  Могучее царство Шопена. Вдали от
  Родины.

2

22 и 23 недели

25

Современная музыкальная жизнь. Современные
  выдающиеся, композиторы, вокальные исполнители и инструментальные коллективы.
  Инструментальная баллада. Ночной пейзаж. Панорама современной музыкальной
  жизни в России и за рубежом: концерты, конкурсы и фестивали.

1

24 неделя

26

Инструментальный концерт. «Итальянский концерт». Наследие выдающихся отечественных
  (Ф.И. Шаляпин, А.В. Свешников; и др.) и зарубежных исполнителей (Э.
  Карузо, М. Каллас и др.) классической музыки.

1

25 неделя

27

«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика
  цветов?». Картинная галерея. Всемирные центры музыкальной культуры и
  музыкального образования.

1

26 неделя

4 четверть

28

Музыка
  в драматическом театре, в кино и на телевидении. Образы киномузыки. Образы
  симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести
  А.С.Пушкина. Классическая музыка в современных обработках

2

27 недели

29

Выбор
  сценических средств выразительности для воплощения образного и эмоционального
  содержания музыки. Повторение по теме четверти

2

28 и 29 недели

30

Восприятие
  и эмоциональная оценка лучших произведений классического наследия и
  современности. Обобщающий урок – концерт. Викторина

1

30 неделя

31

Преобразующая
  сила музыки как вида искусства. Музыкальный образ и музыкальная драматургия

1

31 неделя

32

Восприятие и эмоциональная оценка лучших
  произведений классического наследия и современности. Повторение по темам года

1

32 неделя

33

Панорама современной музыкальной жизни в России и за
  рубежом: концерты, конкурсы и фестивали.
  Сценическое движение и сценическая импровизация под музыку. Повторение по
  темам года

1

33 неделя

34

Административная проверочная работа

2

34-35 неделя

35

Участие в театрализованных
  формах школьной музыкально-творческой деятельности. Повторение по темам года

Итого:

35

file_name: Календарно - тематическое планирование музыка 6 класс.docx

intro: Календарно - тематичекское планирование выполнено на основе УМК "Музыка" Критская Е., Сергеева Г

tags: КТП музыка 6 класс

title: Календарно - тематичекское планирование  музыка 6 класс


extracted_text:
№1. Төменде
берілген функциялардың тақ-жұптығын
немесе жалпы жағдайдағы функция болатынын анықтаңдар:
1) ; 2) ;
3) ; 4) ; 5) ; 6) ; 7) ; 8) ;
9) ; 10) ;
11) ; 12) .
№2. Төмендегі функциялардың
ең кіші оң периодын көрсетіңдер:
1) ;   2) ;
3) ;   4) .
№3. 1) ; 2) ; 3) ; 4)  өрнектерінің
таңбаларын анықтаңдар.
№4. Тригонометриялық
функциялардың приодтылығын пайдалана отырып, төмендегі
өрнектердің мәндерін анықтаңдар:
1) ;        2) ;          3) ;         4) ;
5) ;             6) ;             7) ;             8) .
№5. Төмендегі функцияның
ең кіші оң периодын анықтаңдар:
1) ;                         2)
;                         3)
;
4) ;          5) .

file_name: қосымша 1 (1).docx

title: қосымша 1 (1)


extracted_text:
Учитель-логопед
высшей
квалификационной категории
 МБОУ «Гатчинская
НОШ №5»
Федорова Екатерина
Викторовна

Декабрь 2023 г

Занятие по
коррекции смешанной дисграфии
(акустической и
оптической), развитие регуляторно-моторного акта письма. (Авторское упражнение).

ТЕМА: Дифференциация звуков К-Кь.

Цели и задачи:
- закрепить
зрительный образ письменной буквы Кк
- дифференцировать
звуки К-Кь в словах
- учить следовать
инструкции педагога
- развивать
мышление, внимание, мелкую моторику

Задание.
1.
Прочитай
слова по строчкам. Подумай, как назвать слова каждой строчки одним словом,
назови обобщающее слово, запиши его рядом с группой слов.
2.
Внимательно
посмотри на слова, в каждой строчке  найди лишнее/ие слово/а и обведи его/их
красным карандашом в овал (слово, в котором/ых нет буквы К).
3.
Соотнеси
слова и картинки. Подчеркни линией слова, которые есть среди картинок.
4.
Рассмотри
картинки и сделай рамочку для картинок синего или зеленого цвета.

Пример: слово «мак», в слове твердый звук [К], значит, рамочка будет синего
цвета.

К - Кь
Лыжи, санки, коньки, ватрушка. _________________________________
Астра, мак, василёк, кактус. ________________________________
Грабли, лопата, лейка, тяпка. ___________________________________
Ботинки, кеды, сапоги, тапки.____________________________________
Попугай, какаду, утка, сорока.___________________________________

file_name: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ звуков К-Кь.docx

alt: К - Кь Лыжи, санки, коньки, ватрушка

intro: Упражнение по коррекции акустической и оптической дисграфии

title: Дифференциация звуков К - К' в словах.