extracted_text:
ПЕРВЫЙ РУССКИЙ КНИГОПЕЧАТНИК
Конспект внеклассного занятия по чтению в 3
классе
Цель:
ознакомление
с историей возникновения книгопечатания на Руси (роль Ивана Федорова).

Задачи

1.   Рассмотреть этапы
создания книги.
2.   Развивать мышление,
воображение, речь.
3.   Воспитывать интерес к
изучению культуры своей Родины, любовь к чтению и бережное отношение к книгам.
Демонстрационный
материал:

-
плакат
с изображением печатного знака Ивана Федорова;
-
плакат
с изображением буквиц из «Апостола»;
-
кроссворд;
-
иллюстрации
из книги «Сказ о друкаре Иване и его книгах».

ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Вступительная
беседа
Не надо думать, что книги всегда были такими, какими вы видите их перед собой.
В старину книги писались от руки. Работа продвигалась медленно. На
изготовление одной рукописи-книги уходило иногда 5-7 лет. Писец должен был
иметь четкий и красивый почерк. Каждая буква часто даже не писалась, а
рисовалась. Подбирались тщательно чернила, писали даже растворенным золотом или
серебром. Начальную строку новой главы выделяли красными чернилами, отсюда и
пошло выражение «начать с красной строки».
Для зачинки перьев - гусиных, лебяжьих, павьих - применяли ножички. Сделает писец
ошибку, заметит - подчистит ножичком, покроет подчищенное место белилами и
напишет вновь.
Переписанные листы украшали рисунками, одевали в переплет из деревянных досок,
обтянутых кожей, делали изображения-тиснения. На обложках помещали драгоценные
камни, золотые или серебряные застежки.
В старину любили
говорить: «Книжное слово в жемчугах ходит».
Действительно, книга стоила больших денег. Одну книгу можно было обменять на табун
коней, стадо коров, на собольи шубы. Но и в ту пору книга ценилась больше
не за украшения, а за то, что в ней написано.
Тысячу лет назад в Киевской Руси, еще при князе Ярославе Мудром, было
переведено на славянский язык много заморских книг.
Сначала книги переписывались в Киеве и Новгороде, а затем начали переписывать книги и
в других городах Руси - в Чернигове, Суздале, Твери, и, наконец, «книжный
свет» пришел в Москву.
Иностранные послы, купцы, монахи привозили иногда с собой в Москву книги.
Книг не хватало. В Москве уже знали о появлении первого печатного станка Иоганна
Гутенберга. Если раньше на переписку Библии уходило до 10 лет, то теперь
немецкий мастер напечатал меньше чем за год 300 книг Библии.
2. Как
Иван Федоров стал книгопечатником
Почему бы и в Москве
не обратиться к заманчивому способу?
Но кто этим займется? Кому это по плечу? Где такого человека отыскать?
Нашелся такой человек. Звали его Иван Федоров. Слыл он в многолюдной Москве
книжником.
Он хорошо разбирался в разных ремеслах: был и столяром, и маляром, и
литейщиком, и резчиком, и переплетчиком.
А какие руки были у Ивана Федорова - быстрые, сильные, проворные, - любоваться не
налюбуешься. За что ни возьмется - все у него получается. Писал Федоров быстро и
красиво - самых лучших писцов брала зависть. Мог Иван любую букву затейливо
начертать на бумаге, резал на досках изображения-гравюры. Научился литейному
делу на Пушечном Дворе.
Словом, не было
работы, которую бы не сумел сделать Иван Федоров.
В народе про Ивана говорили: хитрец, т.е. такой умелец, что и в чужих землях не сыскать.
3. Первые
книги, напечатанные Иваном Федоровым
Много лет
ждал Иван этого дня. О нем мечтал, когда при свете лучины срисовывал долгими
зимними ночами затейливые буквы - одна краше другой - со старых рукописных книг.
Денек этот виделся мастеру, когда Иван резал доски для гравюр, отливал литеры -
буквы, шрифты из металла. Мастерил из дерева печатный станок. Последний был
самого простого устройства - давило да выдвижная доска, на которой помещалась рама с набором, текстом.
Когда нажимали рычаг, то давило опускалось на раму с набором, покрытым краской.
На влажной бумаге, положенной между давилом и набором, получался оттиск -
отпечатанная страница.
Много недель пришлось потрудиться над отливкой литер-букв, шрифтов. Когда их
оттискивали на бумаге, то они не отличались от тех, что писались рукой.
Много труда ушло и на изготовление разнообразнейших заставок, рисунков
большого и малого размеров.
Рисунки изображали и кедровые шишки, и диковинные плоды - ананасы, маковые
головки, виноградную листву.
Взял страницу Иван Федоров, оттиснул на ней узор, вырезанный на доске и смазанный
черной краской. Потом оттиснул украшения - все, что надо было напечатать
дпя красоты, - красной краской. Дальше шли буквы более мелкие.
Вот и готова
страница!
Первая книга - она называлась «Апостол» - выглядела внушительно и красиво. Она еще
очень напоминала рукописную книгу: по буквам, по рисункам и заставкам/концовкам.
Это случилось в 1564 г. Этот год и почитается началом московского, да и
всего русского книгопечатания.
После выхода «Апостола» стал Иван Федоров со своими подручными готовить к
изданию новую книгу.
Это был «Часовник». Выглядел он беднее, чем «Апостол». По «Часовнику» учили тогда
детей грамоте: буквари были только рукописными и достать их, купить было почти
невозможно.
«Часовник» стал в то
время книгой для многих.
Но нужен был букварь!
Взялся Иван Федоров за эту работу сам. Тщательно писал-рисовал Иван буквы, находил
упражнения, примеры, чтобы младенцы учились не только письму - буквам и цифрам, но и
добрым делам, хорошим мыслям.
Позаботился Иван и о
красивых заставках-виньетках.
Книга получилась на славу. А в самом ее конце премудрый автор поместил обращение к
«возлюбленному русскому народу», советуя всем учить детей грамоте. Пусть видят все
и знают, что Азбука —  наука, ребятам - не бука.
Так родился наш
первый печатный учебник - Азбука, Букварь.
Пройдет немного лет - во Львове, Остроге, Вильно, Киеве, Чернигове появится целое
семейство всевозможных Азбук, Грамматик и всяких словарей. Всем им отец - Иван
Федоров. От его Букваря и пошли другие буквари, что и ныне являются первой
книгой у каждого из нас.
4. Книгопечатная
деятельность Ивана Федорова
Однажды князь
Константин Острожский решил в родовом замке завести печатню.
Быстро собрал Иван типографские пожитки и перебрался в Острог. Многое
удалось сделать Ивану Федорову в Остроге.
Среди других изданий был первый русский печатный календарь из скромных
листочков, на которых были напечатаны стихи-вирши, посвященные каждому месяцу.
Месяцы были обозначены в календаре на трех языках, помечены были и даты, которые
представлялись наиболее важными.
Стихи для календаря-хронологии Ивана Федорова написал молодой тогда белорусский
поэт Андрей.
Случилось это рождение календаря 5 мая 1581 г. От этого дня и ведут начало наши
печатные календари.
Когда вы вечером срываете листок с календаря, то помните о том, что его
далекого-далекого предка отпечатал Иван Федоров.
Многое удалось сделать в жизни Ивану Федорову. Но, пожалуй, из всех его дел
наибольший успех выпал на долю изданной им книги, которая получила наименование
«Острожской Библии». Она - самая замечательная среди других первопечатных
славянских книг.
Лучшие библиотеки мира гордятся ею и ныне как чудом печатного искусства.
В нее первопечатник вложил все свое умение, мастерство. Всем взяла эта книга - и
толщиной (в ней свыше 600 страниц!), и шрифтами, и заставками, и
концовками, и разнообразными орнаментами -узорами.
Один иноземный книжник, посмотрев «Острожскую Библию», воскликнул в восторге,
что за один лист этой книги он бы отдал всю Англию! Никогда еще
славянские книги не печатались с таким мастерством. Только шрифтов было
использовано 6 - неслыханное дело и невиданное. Литеры-буквы - красивые,
мелкие, убористые.
Иван Грозный охотно дарил «Острожскую Библию» знатным иностранцам. Так, один
экземпляр, как величайшая драгоценность, был подарен Иваном Грозным
английскому послу.
В течение нескольких лет «Острожская Библия» разошлась в многочисленные
славянские города и монастыри, а также в крупные города Европы - Рим, Париж,
Гамбург.
Владельцы берегли ее как зеницу ока- Потому большое число экземпляров
и дошло до наших дней. И ныне она своим внушительным видом славит дело рук
Ивана Федорова.
Иван Федоров мечтал завести собственную печатню и выпускать книги, чтобы они
вразумляли умеющих читать, слушать. Да бедность была постоянной спутницей
первопечатника.
Но добрая слава - дороже богатства. Иван Федоров умер бедняком, но навсегда прославил
себя и свои книги.

5. Памятник Ивану
Федорову
Москва навсегда
сохранила память о первопечатнике.
Стоит в центре Москвы памятник Ивану Федорову, на зеленом московском холме, на
высоком черном с голубоватыми искорками камне...
Каждая книга, пришедшая к нам сегодня, напоминает об Иване Федорове. Слова его
подобны огню, который никогда не гаснет.
Всю жизнь, захватив из Москвы шрифты и печатные доски, скитаясь по дорогам, живя в
городах, селах, замках, Иван Федоров создавал книги. И обучал он этому
великому делу родных, близких, молодых и пожилых людей. Были у первого типографа
ученики на московском Печатном дворе. Обучал он хитрому искусству, находясь и в
землях Великого княжества Литовского.
В наши дни ученые, внимательно разглядывая старинные книги, обнаружили,
что печатные доски, которые возил с собою Иван Федоров, долго использовались в
типографиях. С них делали оттиски спустя даже 200 лет. Но еще
долговечнее его печатных форм оказались его ученики. Они работали сами и
обучали других. Потом учителя обучали других - так из поколения в поколение
передавался «книжный свет».
Так и живет среди
нас Иван Федоров.
А теперь посмотрите на доску. Я приготовила для вас кроссворд. Ответив
на мои вопросы, вы заполните пустые клеточки.
1.    Человек, который
писал книги.
2.   Чем писал писец?
3.   Фамилия
первопечатника.
4.  Название первой
книги Ивана Федорова.
5.   Что охотно дарил
Иван Грозный знатным иностранцам?
6.   Где были напечатаны
стихи-вирши, посвященные каждому месяцу?
6.
Подведение итогов занятия
Итак, мы с вами познакомились с историей возникновения первых печатных книг на
Руси. Узнали, кто был первопечатником, как создавал свои книги Иван
Федоров.
Молодцы! Мне понравилось, как вы меня слушали и отвечали на вопросы.
А теперь я объявляю конкурс на лучший рисунок по теме нашего занятия. Кто захочет,
может составить кроссворд.

ЛИТЕРАТУРА
1
Антонов
ВФ Книга для чтения по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII в.- М, 1998.
2
Немировский
Е.Л, По следам первопечатника. - М, 1983.
3.    Осетров Е. Аз - свет
миру. - М, 1989.
4.  Осетров Б. Сказ о
друкаре Иване и его книгах. - М., 1979.
Саплина Е. В., Саплин АИ. Введение в историю. - М., 1999

file_name: Первый русский книгопечатник.docx

alt: ПЕРВЫЙ РУССКИЙ КНИГОПЕЧАТНИК

alt: Чем писал писец? 2. Фамилия первопечатника

title: Первый русский книгопечатник


extracted_text:
Тест по физике для подготовки к ЕГЭ
№ 21

1. Какая
формула выражает закон преломления света?
A.
U/R = I
B. A/t = N
C. α = γ
D. sinα/sinγ = n
1.    Можно ли в открытом чайнике нагреть
воду до 110 градусов?
A.   Нет
B.   Да, если мощность чайника больше 1
киловатт
C.   Да
2.    Ток в проводнике направлен слева
направо. Это означает, что электроны перемещаются.
A.   справа налево
B.   слева направо
C.   часть налево, часть направо
3.    В цепь добавили последовательно еще
одну лампочку. Общее сопротивление увеличилось в два раза. Как изменится сила
тока при неизменном напряжении?
A.   Сила тока увеличится в четыре раза.
B.   Сила тока уменьшится в два раза
C.   Сила тока увеличится в два раза.
D.   Сила тока не изменится.
4.    Стакан с водой поместили в
морозилку, где температура -10oС. Как пройдет его остывание?
A.   Пропорционально времени.
B.   Мгновенно.
C.   Произойдет задержка при переходе
через 0oС.
6.
Среднее расстояние планеты Венера от Солнца составляет 108,1 км. Какая из
нижеприведенных величин соответствует данному значению?
А.
1081000000км
B.
108100000км
C.
10810000км
D.
1081000км
E.
10810000000км
7.
Диаметр молекулы ДНК 0,000 000 002 м. Какая из нижеприведенных величин
соответствует данному значению?
А. 2 · 10-10 м
B. 2
· 10-8 м
C. 2 · 10-9 м
D. 2
· 10-11 м
E. 2 · 10-12 м
8.    С поверхности водоема происходит
интенсивное испарение воды. Температура на поверхности воды при этом
A.   Увеличивается.
B.   Не меняется.
C.   Снижается.
9.    Вольтметр подключается
A.   в зависимости от тока
B.   параллельно
C.   последовательно
10. Одна калория эквивалентна 4,2
джоуля. Сколько энергии необходимо затратить для нагрева 1 литра воды от 0 oС
до 100 oС?
A.   420 Дж
B.   420000 кДж
C.   420 кДж
D.   4,2 кДж

alt: Тест по физике для подготовки к


extracted_text:
30
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
5
КЛАСС
ПО
ТЕМЕ: «My home,
my house»
«Мой дом, моя крепость».
 Module
3 (a, b)
Цели урока:
 Обучающая:
освоить новые и повторить знакомые лексические единицы по теме «Дом, квартира,
освоить употребление лексики во всех видах речевой деятельности; освоить
формообразование и использование в связной речи грамматической структуры there
is/are (утвердительная, вопросительная и отрицательная формы), притяжательных
местоимений и порядковых числительных; научится вести диалог этикетного
характера при осмотре дома; научится делать сообщение описательного характера,
описание квартиры/дома.
Развивающая:
развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности; развивать умение
составлять заметки/тезисы по содержанию текста как подготовительный этап к
монологической речи; развивать умения прогнозирования содержания текста по
заголовку и иллюстрациям, использование ассоциативного ряда как приема
запоминания новых слов.
Воспитательная:
воспитывать уважение к своему дому, своей семье.
Задачи:
1.      Активизация
изученной ранее тематической лексики; мотивирование учащихся на дальнейшую
работу по теме.
2.      Освоение
суффиксального способа образования (образование порядковых числительных)
3.      Развитие умения
определять тему текста по заголовку и иллюстрациям (ознакомительное чтение)
4.      Развитие умения
искать в тексте заданную информацию (поисковое чтение)
5.      Развитие техники
чтения вслух.
6.      Развитие умения
передавать содержание текста с опорой на тезисы (монологическая речь).
7.      Повторение и
обобщение образования и употребления конструкции there is/are.
8.      Повторение и
обобщение формообразования и употребления притяжательных местоимений.
9.      Развитие умения
вести диалог-расспрос.
Оборудование:
Учебники, компьютер, мультимедийный проектор, аудиозаписи, раздаточный
материал.
Учебно-методический
комплекс:  УМК «Английский в фокусе»  для 5 классов
общеобразовательных учреждений (авторы О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В.
Михеева, Б. Оби, В. Эванс)
•        Учебник;
•        Рабочая тетрадь;
•        Языковой портфель;
•        Книга для учителя;
•        CD для работы в классе;
•        Интернет-страница курса
(www.spotlightinrussia.ru).
Ход урока
1) Приветствие:
T: Good morning! I’m
glad to see you! How are you? The weather is fine today, isn’t it? Are you in a
good mood today?
There are some guests at our lesson,
aren’t there?
They are in a good mood too, aren’t they?
Why do you think so?
 Are they smiling?
And we hope we’ll have a good time at our
lesson, now let’s get started.
2) Сообщение темы и плана работы на уроке:                                       (Слайд
1)
The theme of our lesson is MY HOME, MY
CASTLE!
3) Перед началом работы на уроке
предшествует небольшая речевая зарядка:                                                                                (Слайд
2)
Oh, no, go, snow, below
Oh, no Mr. Do , don’t go to the snow
Black, cat, fat, rat, sat
A black cat sat on a mat and ate a fat rat
Father, mother, brother, another
This is my father, this is my mother,
This is my sister, this is my brother
Hand and hand with another
Father, mother, brother, another
This is my father, this is my mother,
This is my sister, this is my brother
Hand and hand with another
4) организация беседы с активизацией
изученной ранее лексики:       (Слайд 3)
Упр.1 стр. 46
Вопросы для беседы:
Where do you live? In a house or in a
flat?
Is your flat/house big?
How many rooms are there?
What are
they?                                                                                (Слайд
4)
Dining room
Living room
Kitchen
Bathroom
Hall
Toilet
Bedroom
Garage
Garden
Pond
What is your favourite room?
5) освоение порядковых числительных в
речи:  упр.2 стр. 46
Развитие навыков умения вести диалог-расспрос о
третьем лице
Which floor do you live?
All of these people live in a block of
flats                                               (Слайд
5)
Look and say
Which floor is Tony on?
He's on the eighth floor.
Which floor are Lucy and Peter on?
They're on the first floor.
Which floor is Billy on?
He's on the fifth floor.
Which floor is Steve on?
He's on the second floor.
Which floor are Mary and Helen on?
They're on the sixth floor.
Which floor are John and Bob on?
They're on the first floor.
Which floor is Linda on?
He's on the forth floor.
6) Контроль техники чтения: упр.4 стр.
47                                         (Слайд 6)
Учащиеся слушают текст в аудиозаписи, а
затем читают фронтально вслух
Live High Up!
In
the South of England, near Surrey, Elspeth Beard, the famous architect has got
a very unusual house. It's a water tower, 130 ft* tall. The house is 100 years
old. The tower has got six floors. There is a reception room on the ground
floor. The bedrooms are on the first, second and third floors. They have all
got their own bathrooms. The kitchen is on the fourth floor and the living room
is on the fifth floor. There are 142 steps to the roof, 88 to the kitchen and
113 to the living room. It's a great way to keep fit as there isn't a lift. That's
the price you pay for living high up!
7) По заголовкам рубрик  учащиеся ищут
информацию в тексте, а затем составляют изложение (монологическая речь):
WHERE
NUMBER OF ROOMS
FLOORS
There
is a water tower in Surrey, in the south of England. It is 100 years old and
130 ft tall. The tower has got 6 floors and there are 142 steps to the roof!
And there is no lift! There are nine rooms. There is a reception room on the
ground floor, the bedrooms and bathrooms are on the first three floors, the
kitchen is on the fourth and the living room is on the fifth floor.
8) Используя заголовки рубрик учащиеся
рассказывают о своей квартире:
I
live in a new flat in Podolsk. It is on the third floor and it is 40 m big.
There are four rooms. There is a big kitchen, a bedroom, a living room and a
bathroom. The living room is big, there is a TV set. It's
my favourite room!
9) освоение в связной речи предлогов
места: упр.1 стр.50                   (Слайд 7)
Ученики описывают свое рабочее место, используя
предлоги места
 I’m sitting next to …, in
front of …, behind ….. My pen is in my pencil case. My pencil case is on the
desk. My bag is under the desk.
10) Повторение изученных и введение новых
слов по теме «Дом, квартира»:
 упр. 1 стр.
48
(Слайд 8)
Ученики прорабатывают рубрику STUDY SKILLS (Слайд 8),
как лучше запоминать новые слова, ассоциативно связывая предметы с их
местонахождением, затем описывают слайды.
11) закрепление лексики: упр. 2  стр. 48
(Слайды 9-12)
Игра «Назови комнату». Ученики играют парами. Первый
ученик дает название комнаты, а второй ученик называет два предмета, которые могут
находится в комнате. Например,
A: It’s a bedroom.
B: It has got a wardrobe and a bed.
12) Развитие умения выбора необходимой
информации (поисковое чтение): упр. 3 стр. 48
Учащиеся читают диалог и отвечают на вопросы. Затем
учащиеся фронтально в парах разыгрывают диалог.
Listen and read to find out.
Hi, Helen. What's your new flat like?
It's very nice.
Really?
Yes. There's a small living room, a
kitchen, a bedroom and a bathroom.
Has it got any furniture?
Yes, it has. There's a sofa and an
armchair in the living room but there isn't a television. And in the bedroom
there's a bed and a desk.
How about the kitchen? Is there a cooker?
Yes, there is. There's a fridge and a
table too.
 Sounds great!
Answer the questions.
1       How many rooms are there in the
flat?
2       What furniture is there in the
flat?

13) Активизация и освоение в речи
конструкции there is/are
Ученики описывают картинки на
стр.48                                                             (Слайды
9-12)
Предполагаемый ответ:

There is a green sofa in the living room.
There are two cushions on the sofa There is a small coffee table in front of
the table. There are two windows. There is a purple armchair in the corner and
there are three nice paintings on the wall.
14) Подведение итогов; домашнее задание:
упр. 5 стр. 50
      Ученики пишут дома короткий текст – описание
комнаты с опорой на образец
15) Если до конца урока остается время то
можно ученикам предложить поиграть в игру
               Say
and spell the
word                                                               (Слайд
13)

file_name: мой дом моя крепость 5 кл.docx

alt: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ

alt: Toilet Bedroom Garage Garden

alt: Контроль техники чтения: упр.4 стр

alt: Слайд 8) Ученики прорабатывают рубрику


extracted_text:
TEST
26        FUTURE PERFECT / FUTURE SIMPLE
1. Julia (finish) all the housework by
three o’clock and we’ll go for a walk.
A will finish
В will have finished

 2 .I promise I(get) in touch with you if I
need your help.
A will get
В will have got

3. We are going to buy a car. By the end of
next month oui family (save) money for it.
A will save
В will have saved

4. The workers say that they (build up) a
distinct by the beginning of 2000.
A will build up
В will have built up

5. He probably never (be) patient.
A will probably never be
В will probably never have been

6. She (have lunch) by the time we arrive.
A will have
В will have had

7. If you think it over, you (see) that I’m
right.
A will see
В will have seen

file_name: Тест 26 Future Perfect, Future Simple.docx

alt: TEST 26 FUTURE PERFECT /

title: Тест 26 Future Perfect, Future Simple


extracted_text:
Методы и формы социальной работы
в школе

В условиях школы применяются различные смежные
подходы, имеющие границы и зоны воздействия, в которых проявляются те или иные
воздействия социальной работы. При этом всегда следует учитывать аспекты, где
социальная работа должна ослабить свои позиции в пользу других служб.
  Социальная служба в школе предназначена для
организации активного сотрудничества как школьной администрации, педагогов,
учеников и родителей между собой, так и внешних социальных структур с ними для
оказания реальной, квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям
и учителям по защите их личностных прав и предупреждения их нарушения.
   Она выполняет следующие функции:
-Выступает поручителем, обеспечивающим социальные
гарантии каждому члену школьного коллектива;
-Охраняет и защищает личность, ее права, интересы и
труд;
-Создает условия для безопасной, комфортной
творческой жизни учащихся;
-Оказывает помощь и поддержку нуждающимся учащимся и
учителям;
-Налаживает взаимоотношения в коллективе,
препятствует фактам психического насилия над личностью;
-Изучает общественное мнение в школьном коллективе;
-Организует социально-психологическую и правовую
консультацию для учащихся, педагогов, школьной администрации, родителей;
=Разрешает конфликтные ситуации между учащимися,
школьниками и педагогами, учениками и родителями;
-Способствует здоровому образу жизни коллектива.

 Основными принципами деятельности социальной службы
являются:
 -Многофункциональность - выполнение комплекса
разнообразных мер по охране и защите прав личности школьника и педагога;
 -Объективность - учет как можно большего числа
факторов существования и развития школьного коллектива и отдельной личности;
выработку непредвзятых рекомендаций; учет возрастных особенностей и
наклонностей каждой личности, ее нравственную и моральную позицию;
 -Коммуникативность - организация системы
взаимосвязи с администрацией школы, педагогами, учащимися, родителями, врачами,
психологами, юристами, местными и федеральными властями и т.д. для получения
разнообразной информации о жизни школьного коллектива, его отдельных частей и
личностей с целью свободной ориентации во всех школьных делах и процессах,
быстрого нахождения средств квалифицированной помощи;
 -Интеграция - полученная информация должна
аккумулироваться в замкнутую систему, обеспечивающую полное сохранение тайны и
анонимность респондентов;
 -Оперативность - быстрое разрешение или
профилактика социальных проблем и противоречий в данном школьном коллективе, у
данной личности;
 -Автономность - социальная служба должна быть
независимой от административных школ, органов управления образования и других
властных структур;
 -Репрезентативность - представительство во всех
социальных группах школьников и учет их интересов;
 -Адаптация - ориентация на подвижность, отсутствие
инертности и быстрое приспособление к изменениям внешней социальной среды,
свойств личности и коллектива.
 -Ранее выявление детей, испытывающих затруднения в
обучении и воспитании, в социальной и средовой адаптации и определения условий
для ослабления и преодоления имеющихся у них недостатков развития;
 -Оказание помощи педагогам общеобразовательных школ
в работе с детьми, имеющими те или иные отклонения в развитии;
 -Проведение специальной работы с детьми, направленной
на коррекцию имеющихся у них недостатков;
 -Обучение и воспитание детей в условиях, отвечающих
их возможностям.

   Миссия социального педагога состоит в том, чтобы
защищать права и свободы юного человека, создавать соответствующие ситуации для
осознания им своих нужд, интересов, потребностей и ресурсов для их
удовлетворения.
   Необходимо также назвать и такие сферы
социально-педагогической работы, которые оказывают влияние на формирование
социальной работы в школе, хотя и не имеют прямых институционных контактов со
школой. Это помощь семье со стороны молодежных ведомств (прежде всего это
касается мероприятий, дополняющих воспитание в семье), работа с молодежью по
месту жительства и воспитание в детских домах и приютах.
         Формы и методы школьной социальной работы:
-групповая работа со школьниками вне занятий
(включая помощь в выполнении школьных работ и предложений в области досуга);
-предложения по организации занятий (например,
игровые уроки, социальные опытные тренинги в процессе занятий и т.д.);
-соучастие и творческое представление в социальной
жизни школы (поездки и экскурсии с участием всего класса, праздники, отдых в
загородных лагерях);
-работа с родителями, представление интересов
родителей;
-профессиональная подготовка, профессиональная
ориентация, помощь в смене профессии;
-консультирование (учащихся, родителей и учителей,
консультирование учебных групп, работа с учителями в группах);
работа с организациями, планирование работы,
сотрудничество в вопросах школьной политики);

Социальный педагог выполняет большой объем работы.
Его клиентами являются как ученики, так и их родители, их семья. Но в целом он
использует следующие формы социально-педагогической работы:
1. Образовательно-воспитательная, т.е. обеспечение
целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и
взрослых.
2. Диагностическая, т.е. постановка
"социального диагноза", для чего проводится изучение личностных
особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального
окружения; выявление позитивных и негативных влияний и различного рода проблем.
3. Прогностическая и экспертная, т.е. участие в
программировании, прогнозировании, проектировании процесса социального развития
конкретного микросоциума, в деятельности различных институтов по социальной
работе.
4. Организационно-коммуникативная, т.е. включение
добровольных помощников, населения микрорайона в социально-педагогическую
работу. Налаживание взаимодействия между различными институтами в их работе с
детьми, с семьями.
5. Охранно-защитная, т.е. использование имеющегося
арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности. Содействие
применению мер государственного принуждения и реализации юридической
ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные
воздействия на подопечных социального педагога.
6. Посредническая, т.е. осуществление связи в
интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением и ближайшим
окружением ребенка.

       Следует остановиться на методах работы
школьного социального педагога:
  1. Метод убеждения - педагог может достичь успеха,
если он достаточно владеет правовыми знаниями, чтобы убедить ребенка в
последствиях его антиобщественного поведения. С помощью этого метода социальный
педагог может добиться, чтобы воспитанник сам начал искать путь выхода из
сложившейся ситуации.
  2. Метод наблюдения - дает педагогу больше всего
материала для воспитательной работы. Педагог наблюдает за общением ребенка, его
поведением в семье, в школе, на уроке, со сверстниками, его трудом.
  3. Метод беседы - важно, чтобы социальный педагог
готовился к беседе. Ему в этом может помочь анкетирование, составленный заранее
вопросник или результаты комиссии, которая сделала заключение при поступлении
ребенка в данное учреждение.
  4. Метод социометрии - при котором, для
математической обработки собираются данные бесед, анкетирования, опроса и
алгоритмов, оценки кризисного состояния ребенка.

Список
использованной литературы
1. Гуслякова В.Г., Холостова Е.И. Основы
теории социальной работы. М.: Институт социальной работы, 1997.
2. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика.
М., 2001
3. Березина В., Ермоленко Г. Социальный
педагог в школе // Воспитание школьников. - 1994. - №2. - С. 205.

file_name: Методы и формы социальной работы в школе.docx

alt: Ранее выявление детей, испытывающих затруднения в обучении и воспитании, в социальной и средовой адаптации и определения условий для ослабления и преодоления имеющихся у них недостатков…


extracted_text:
Рабочая программа
по учебному предмету «Математика»
для 2 класса

1.Пояснительная
записка

Рабочая программа по учебному
предмету «Математика» для 2 класса разработана в соответствии

-      с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образова-
ния;

-       примерной основной образовательной программы
начального общего образования

-
Федеральным
перечнем учебников, рекомендуемых Министерством образования Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях

-
рабочей программой
предмета »Математика» Предметная линия учебников системы «Школа России»1—4
классы : пособие для учителей общеобразовательных. организаций /М.И. Моро, М.А.
Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. — М. : Просвещение,

2014

-
в соответствии с
учебным планом …

Основными целями начального
обучения математике являются:

·
математическое развитие младших
школьников;

·
формирование системы начальных
математических знаний;

·
воспитание интереса к математике,
к умственной деятельности.

Общая характеристика учебного
предмета

Программа определяет ряд задач,
решение которых направлено на достижение основных целей начального
математического образования:

— формирование элементов
самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения

несложными
математическими методами познания окружающего мира (умения
устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения);

— развитие основ логического,
знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного
воображения;
— развитие математической
речи;
— формирование системы
начальных математических знаний и умений их применять;
— формирование умения вести
поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных
представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных
способностей;
— воспитание стремления к
расширению математических знаний;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать
высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками
универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных
математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с
другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в
расширении математических знаний.

Место курса в учебном плане

На изучение математики во 2 классе
—отводится 136 часов (34 учебные недели по 4 часа в неделю).

2.  Планируемые результаты

3

Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,

метапредметных и предметных
результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии,
уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему
миру.

— Целостное восприятие
окружающего мира.

— Развитую
мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение
анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.

— Установку наздоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находитьсредства и способы еѐ осуществления.

—
Овладениеспособами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

—
Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации
и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами, фиксировать (записывать) результаты.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать
своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

— Использование
приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и
пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами
счѐта,измерения, наглядного представления данных в разной форме (таблицы,
схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.

—
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-

познавательных и
учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые
задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре,

4

исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять,
анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение
первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре,
работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать еѐ
на принтере).

3 Содержание программы

Числа
от 1 до 100. Нумерация. – 16ч

Сложение
и вычитание. – 71ч

Умножения
и деление.– 17ч

Умножения
и деление. Табличное умножения и деление. 21ч

Итоговое
повторение. – 10ч

Проверка
знаний   -1ч

4.Календарно-тематическое
планирование

№

№

Тема

Формы контроля

п/п

в

теме

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.

НУМЕРАЦИЯ-16ч

1

1

Введение. Числа от 1 до 20

Счет
  предметов, запись чисел в порядке возрастания и

убывания.

2

2

Числа от 1 до 20

Нумерация (14 ч)

3

3

Счѐт десятками Десяток.

Образование
  и название чисел,

4

4

Образование и запись чисел от 11 до 100. Чтение
  чисел, их

десятичный
  состав.

5

5

Поместное значение цифр.

.

Запись
  двузначных чисел Входная контрольная работа по теме

«Повторение
  изученного в 1 классе»

6

6

Однозначные и двузначные числа.

5

7

7

Единицы измерения длины Миллиметр.

.

8

8

Единицы длины: миллиметр, метр.

Таблица
  единиц длины

9

9

Число 100.

10

10

Метр Таблица единиц измерения длины.

.

11
11Сложение и
вычитание вида

30
+5, 35-30, 35-5

12

12

Замена
  двузначного числа суммой

разрядных
  слагаемых.

13

13

Единицы измерения цен. Рубль. Копейка

14

14

Единицы измерения цен. Рубль. Копейка

15

15

Контрольная работа  по теме «Нумерация»

.Контрольная работа

16

16

Работа
  над ошибками.

Странички
  для любознательных

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ - 71 ч.

17

1.

Задачи обратные данной

18

2.

Сумма и разность отрезков

19

3.

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и

вычитаемого

20

4.

Решение задач по чертежу или схеме

6

21

5.

Закрепление.

Решение задач по чертежу или схеме

22

6.

Единицы времени. Час. Минута.

Проверочная работа

Провер раб

23

7.

Ломаная.

Длина ломаной.

24

8.

Закрепление .Длина ломаной.

Решение задач

25

9.

Порядок выполнения действий. Скобки

26

10.

Числовые

выражения.

Значение

числового
  выражения

27

11.

Сравнение числовых выражений.

28

12.

Периметр прямоугольника.

29

13.

Свойства сложения.

Проверочная работа

Провер раб 3с 22-23

30

14.

Использование свойств сложения для вычислений
  удобным

способом.

31

15.

Контрольная работа

Контрольная работа

по теме «Устные приемы сложения и вычитания в
  пределах

100».

32
16. Закрепление.
Решение задач и числовых выражений. Работа над ошибками.

33
17. Закрепление.
Применение переместительного и сочетательногосвойств сложения для
рационализации вычислений.

7

34

18.

Решение
  задач и числовых выражений

35

19.

Проект:

Проект

«Математика вокруг нас». Узоры на посуде.

36

20.

Повторение. Что узнали.

Чему научились.

37

21.

Подготовка к изучению устных приѐмов

сложения и вычитания.

38

22.

Устные приѐмы сложения вида

36+2, 36+20.

39

23.

Устные приѐмы вычитания вида 36 – 2, 36 – 20.

40

24.

Устные приѐмы

вычислений

для
  случаев  вида 26+4

41

25.

Устные приѐмы вычислений

для случаев  вида 30-7

42

26.

Устные приѐмы  вычитания вида 60 – 24

43

27.

Решение задач на сравнение

Проверочная работа

Проверочная работа 4  с. 30-31

44

28.

Решение задач. Знакомство с задачами на движение.

45

29.

Решение задач.

46

30.

Устные приѐмы сложения вида 26+7.

47

31.

Устные приѐмы

вычитания вида 35 – 7.

8

48

32.

Закрепление.Устные
  приѐмы сложения и вычитания для изученн

.

случаев.

49

33.

Упражнения для закрепления по теме«Устные
  приѐмы

вычислений

в
  пределах100»

50

34.

Что узнали. Чему научились по теме «Устные
  приѐмы вычислени

в пределах 100»

51

35.

Упражнения для Закрепления по теме «Устные
  приѐмы

вычисленийв пределах 100»

52

36.

Контрольная   работа

Контрольная работа

по теме «Сложение и вычитание».

53

37.

Работа над ошибками.Странички для

любознательных

54

38.

Буквенные

выражения

55

39.

Решение буквенных

выражений

56

40.

Уравнение.

Решение уравнений.

57

41.

«Устные приѐмы

вычислений в пределах 100».

Решение
  буквенных

выражений

58

42.

Закрепление.

Сопоставление и решение

задач
  по краткой записи.

59

43.

Проверка сложения

60

44.

Проверка вычитания

Проверочная работа

Проверочная работа 5

с . 36-37

61
45. Закрепление.
Решение задач и уравнений.

9

62

46.

Контрольная
  работа по теме

Контрольная
  работа

«Сложение и вычитание»

63

47.

Работа над ошибками

Упражнения для закрепления по теме «Сложение и
  вычитание»

64

48.

Закрепление.

Решение буквенных

выражений
  и уравнений.

65

49.

Письменные приѐмы вычисления

для случаев вида 45+23.

66
50.  Письменные
приѐмы вычисления для случаев  вида 57 – 26

67

51.

Повторение

Письменных приемов сложения и вычитания

68

52.

Закрепление.

Решение задач

69

53.

Виды углов. Прямой угол

70

54.

Закрепление.

Виды углов.

Сторона,
  вершина угла.

Решение
  задач

71

55.

Письменные

приѐмы вычисления

для
  случаев вида 37+48.

72

56.

Письменные

приѐмы вычисления

для
  случаев вида 37+53.

73
57. Прямоугольник.
Периметр прямоугольника

74
58.  Закрепление.
Периметр

прямоугольника.
Построение
прямоугольника

10

75

59.

Письменные

приѐмы вычисления

для
  случаев вида 87+13.

76

60.

Повторение письменных

приемов сложения и вычитания

77

61.

Письменные приѐмы вычисления для случаев

вида 40 – 8, 32+8

78

62.

Письменные

.

приѐмы вычисления

для
  случаев вида 50 – 24

79

63.

Закрепление письменных

приемов сложения и вычитания

80

64.

Контрольная работа

Контрольная работа

по теме: «Письменные

приѐмы
  вычисления в пределах

100».

81

65.

Работа над ошибками.

Странички для

любознательных

82

66.

Свойства

противоположных

сторон
  прямоугольника

83

67.

Закрепление.

Свойства

противоположных

сторон
  прямоугольника

84

68.

Квадрат. Определение и

свойства квадрата

85

69.

Проект «Оригами». Изготовление различных изделий из
  заготово

Проект

имеющих форму квадрата

86
70. Закрепление.
Решение задач.

87

71.
  Контрольная работа

Контрольная
  работа

по теме

«Письменные
  приѐмы

сложения
  и вычитания

в
  пределах 100».

11

Умножение и деление - 17 ч

88

1.

Умножение. Конкретный

смысл
  умножения.

Знак
  умножения

89

2.

Замена сложения умножением.

Закрепление

90

3.

Составление и решение

примеров на умножение

91

4.

Задачи

на нахождение произведения

92

5.

Периметр

прямоугольника

93

6.

Приѐм умножения

нуля и единицы на число

94

7.

Название чисел при

умножении

95

8.

Закрепление.

Решение задач

96

9.

Переместительное свойство умножения

97

10.

Проверочная работа Решение задач.

Проверочная работа

98
11.  Конкретный
смысл действия деления.

99
12.  Конкретный смысл действия
деления. Закрепление

12

100
13. Задачи, раскрывающие смысл
действия деления Деление на равные части.

101
14.  Решение задач в одно действие
на умножение и
деление. Закрепление

102
15.  Название компонентов и
результата деления.

103
16.
Закрепление.Деление на 2. Название компонентов и результата деления.

104

17.

Контрольная
  работа по теме  «Связь  между компонентами

Контрольная
  работа

действий умножение и деление»

Умножение и деление. Табличное
умножение и деление (21ч)

105
1.   Связь между компонентами и
результатом умножения.

106
2. Прием деления,
основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

107
3.   Приемы умножения и деления на
10.

108
4.   Задачи с величинами: цена,
количество, стоимость.

109
5.   Задачи на нахождение
неизвестного третьего слагаемого.

110

6.
  Контрольная  работа по теме: «Умножение и деление»

Контрольная
  работа

111
7. Работа над
ошибками. Табличное умножение и деление. Умножение числа 2,умножение на 2.

13

112

8.

Табличное
  умножение и деление. Умножение числа 2,

умножение на 2.

113

9.

Приѐмы умножения  числа 2.

114

10.

Деление на 2

115

11.

Закрепление

116
12.  Закрепление
Нахождение частного. Деление на 2.

117

13.

Закрепление
  решение задач делением.

118

14.

Проверочная работа по теме Умножение и деление на 2

Проверочная работа

119

15.

Работа над ошибками. Умножение числа 3. Умножение на
  3.

120

16.

Умножение числа 3 и на 3

121

17.

Деление на 3

122

18.

Деление на 3

123
19.  Закрепление по теме
«Табличныеслучаи умножения и деления»

124

20.

Закрепление.
  Тестовая работа «Табличные случаи умножения и

деления»

125

21.

Повторение

14

Итоговое
повторение 10 ч
Проверка знаний 1ч

126

1.

Итоговое
  повторение

127

2.

Контроль знаний

128

3.

Повторение.Числа от 1до 100. Число 0.

129

4.

Итоговая контрольная работа

Контрольная рабо

130

5.

Работа над ошибками Числовые выражения. Равенства,
  неравенства

131

6.

Буквенные выражения. Уравнения.

132

7.

Итоговое тестирование. Сложение и вычитание чисел в
  пределах  100.

Тест

133

8.

Свойства сложения.

Табличное сложение.

134

9.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Устные  и
  письменные

приѐмы вычислений.

135

10.

Решение задач.

136
11.  Соотношение
Между единицам длины, массы, времени.

5.Учебно-
методическое и материально-техническое обеспечение

1.
Школа России.
Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение 2014

15

2.  М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Учебник
«Математика» 2класс.   М.: Просвещение,

3.  М.И. Моро, С.И. Волкова. Рабочая тетрадь. М.:
Просвещение

4.
С.И. Волкова.
Проверочные работы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2
класс. М.: Просвещение,

16

file_name: Математика 2 класс.DOCX

alt: Единицы измерения длины Миллиметр

alt: Закрепление.

alt: Контрольная работа по теме

alt: Умножение и деление - 17 ч 88 1

alt: Табличное умножение и деление

alt: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В.

intro: Рабочая программа "Математика" 2 класс УМК "Школа России"

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ГКОУ РО Матвеево -
Курганская школа-интернат

По правилам
поведения при общении с незнакомыми людьми
Незнакомец – это любой человек, который
приходит в отсутствие родителей, бабушек, дедушек и пытается с вами заговорить
(иногда называет вас по имени).
Маленькие дети должны знать правила
безопасного поведения и не ходить по городу без взрослых.
I. При общении с незнакомым человеком:
1. Никогда не вступай в разговор с
незнакомым человеком на улице.
2. Не соглашайся никуда идти с незнакомым
человеком, не садись к нему в машину. Как бы он тебя не уговаривал и что бы не
предлагал.
3. Никогда не верь незнакомцу, если он
обещает что-то купить или подарить тебе. Ответь, что тебе ничего не нужно.
4. Если незнакомый человек настойчив, взял
тебя за руку или пытается увести, вырывайся и убегай, громко кричи, зови на
помощь, брыкайся, царапайся, кусайся.
5. О любом таком происшествии с тобой
обязательно расскажи родителям, учителю и знакомым взрослым.
6. Посторонний – это человек, которого ты
не знаешь, даже если он и говорит, что знает тебя или твоих родителей.
II. Незнакомый человек звонит в дверь:
1. Ни в коем случае не открывай дверь,
пока не посмотришь в глазок. Если человек за дверью тебе не знаком и под
разными предлогами просит открыть дверь, позвони соседям и сообщи об этом.
2. Не вступай с незнакомцем ни в какие
разговоры. Помни, что под видом почтальона, слесаря, работника ЖЭУ
злоумышленники пытаются проникнуть в квартиру.
3. Если незнакомец пытается открыть дверь,
срочно звони в милицию по телефону 102, назови причину звонка и точный адрес,
затем с балкона или из окна зови на помощь знакомых или соседей.
Запомни! Ни при каких обстоятельствах не
открывай дверь незнакомому человеку, если ты дома один.
III. Незнакомый человек в подъезде дома:
1. Не заходи в подъезд, если за тобой идет
незнакомый человек. Сделай вид, что ты что-то забыл и задержись у подъезда.
2. Не подходи квартиру и не открывай ее,
если кто-то незнакомый находится в подъезде. Выйди из подъезда и подожди, пока
незнакомец выйдет на улицу, после чего позвони соседям и попроси их проверить,
нет ли посторонних на других этажах.
3. При угрозе нападения подними шум,
привлекай внимание соседей (свисти, разбей стекло, звони и стучи в двери, кричи
«Пожар!», «Помогите!»), постарайся выскочить на улицу.
4. Оказавшись в безопасности, немедленно
сообщи в милицию, расскажи соседям, родителям.
Проявляй внимание и бдительность. Старайся
заметить возможную опасность и избежать ее.

file_name: При общении с незнакомыми людьми.docx

title: При общении с незнакомыми людьми


extracted_text:
Комплексы
пальчиковой гимнастики по месяцам
(старшая
группа)

СЕНТЯБРЬ
1
неделя
Муку в
тесто замесили,
А из
теста мы слепили:
Пирожки
и плюшки,
Сдобные
ватрушки,
Булочки
и калачи -
Всё мы
испечем в печи.
Очень
вкусно!
(Сжимают
и разжимают пальчики.)
(Прихлопывают
ладошками, «лепят».)
(Поочередно
разгибают пальчики, начиная с мизинца. Обе ладошки разворачивают вверх.)
(Гладят
живот.)

С
базара однажды хозяйка пришла,
С
базара хозяйка домой принесла: Капусту, Картошку, Морковку, Горох,
Петрушку и Свеклу. Ох!..
Овощи
спор завели на столе
Кто
лучше, нужней и вкусней на земле:
Капуста,
Картошка, Морковка, Горох, Петрушка и Свекла. Ох!..
Тем
временем ножик хозяйка взяла
И этим
ножом крошить начала:
Капусту,
Картошку, Морковку, Свеклу, Петрушку и горох. Ох!..
Крышкой
накрытые в душном горшке
Кипели,
кипели в крутом кипятке:
Капуста,
Картошка, Морковка, Горох, Петрушка и Свекла. Ох!..
И суп овощной оказался неплох!
(«шагаем»
средним и указательным пальцем по столу)
(по
очереди загибаем на руках пальцы)
(хлопок
в ладоши)
(пальцы
на обеих руках сжимаем в кулаки и потом разжимаем)
(загибаем
пальцы на руках по-очереди)
(хлопок
в ладоши)
(ладонь
раскрываем, другую ладонь ставим ребром и делаем режущие движения)
(загибаем
пальцы на руках по-очереди)
(хлопок
в ладоши)
(раскрываем
ладонь и накрываем другую руку, которая в это время сжата в кулак)
(по-очереди
загибаем пальцы на руках)
(хлопок
в ладоши)
(гладим себя по животу
ладошкой)

2
неделя
Бублик,
Баранку,
Батон
И
буханку
Пекарь
из теста
Испек
спозаранку.
(большой
и указательный пальцы образуют круг),
(большой
и средний пальцы образуют круг),
(большой
и безымянный)
(большой
и мизинец)
(имитация
лепки хлеба)
(руки
вперед, ладошками вверх)

«Гриб
для мошки - словно дом:
То
сидит она на нем,
То
играет за грибом,
То
летает над груздем,
То
ползет она по шляпке
И под
шляпкой прячет лапки»

(Пальцы
левой руки собраны в щепоть – «гриб», а правая рука
ладонью вниз, движется над левой – «летает»)
(Опустить
правую ладонь на «гриб»)
(Спрятать
правую ладонь между «грибом» и грудью)
(Правая
ладонь летает над «грибом» по кругу)
(Правая
ладонь ползет по «грибу»)
(Спрятать
правую ладонь под «гриб»)

3
неделя
Осень
золотая под зонтом гуляет,
Под
зонтом гуляет – листья собирает:
Лист березовый,
кленовый,
Вот –
рябиновый, дубовый
И
осиновый – багровый.
(Правая
рука перед грудью, сжата в кулак – держит «зонтик»)
(«гуляем»
указательным и средним пальцами левой руки)
(Загибаем
поочередно пальцы правой руки по номерам.)

Тесто
ручками помнем
Сладкий
тортик испечем
Серединку
смажем джемом
А
верхушку сладким кремом
И
кокосовую крошкой
Мы
присыплем торт немножко
А
потом заварим чай
В
гости друг-друга приглашай.
(сжимаем
и разжимаем пальчики)
( как
будто мнем тесто)
(
круговые движения ладошками по плоскости стола)
(
сыплем «крошку» пальчиками обеих рук)
(руки
вперед, ладошками вверх)

4
неделя
Вышел
дождик на прогулку.
Он
бежит по переулку.
Барабанит
по окошку,
Напугал
большую кошку,
Вымыл
зонтики прохожих,
Крыши
дождик вымыл тоже.
Сразу
мокрым город стал
Дождик
кончился. Устал.

(Указательным
и средним пальцами обеих рук «шагают» по столу)
(Загибают
по одному пальцу на обеих руках на каждую строку)
(Трясут
ладонями, как будто отряхивают с них воду.)
(Кладут
ладони на стол)

- Дождик,
дождик, поливай
-
Будет хлеба каравай,
-
Будут булки, будут сушки,
-
Будут вкусные ватрушки.

(Указательным
пальцем постукивать по ладони другой)
(образовать
перед собой круг руками)
(похлопывать
поочередно одной ладонью другую)
(соединить
большой и указательный пальцы рук вместе, образовывая
большой круг)

ОКТЯБРЬ

1
неделя

Лист у клена и каштана –

Как ладони великана.

У березки, у березки –
Белый
ствол и листья – слезки.
А у
тоненькой рябинки
Листья
– сложные картинки.
(Раскрыть
ладонь левой руки, затем – правой)
(Поднять
вверх руки с раскрытыми пальцами)
(Показать
руками «стволы»)
(нарисовать
в воздухе указательными пальцами капельку.)
(Ладони
перед собой, пальцы чуть растопырить)

Осень,
осень,
Приходи!
Осень,
осень,
Погляди!
Листья
желтые кружатся,
Тихо
на землю ложатся.
Солнце
нас уже не греет,
Ветер
дует все сильнее,
К югу
полетели птицы,
Дождик
к нам в окно стучится
Шапки,
куртки надеваем
И
ботинки обуваем
Знаем
месяцы:
Сентябрь,
и Октябрь, и Ноябрь.
(трем
ладошки друг о друга)
(
зажимаем кулаки по очереди)
(трем
ладошки друг о друга)
 (ладони
на щеки)
(плавное
движение ладонями)
(
ладони гладят по коленям)
(сжимаем
и разжимаем кулаки по очереди)
(
синхронно наклоняем руки в разные стороны)
(
«птица» из двух скрещенных рук)
(
барабанить пальцами то пo одной, то по другой ладони) (имитируем)
(топаем
ногами)
(ладони
стучат по коленям)
(
кулак, ребро, ладонь)

2
неделя
Птицы
в небе тают, тают –
Птицы
к югу улетают.
Все,
растаяли вдали
Аист,
цапли, журавли.
(Машем
руками, постепенно поднимая их вверх) (ладонь «козырьком»
ко лбу)
(Загибаем
по очереди мизинец, безымянный и средний пальцы.)
Если вместе
мы встречаемся
Мы
друг другу улыбаемся
Добрый,
добрый, добрый день, нам здороваться… –
Не
лень
(
Соединить ладони).
(Раскрыть
ладони.)
(Ритмично
большим пальчиком поочередно дотрагиваться до подушечки остальных пальцев руки
(или пальцы правой руки поочередно здороваются с пальцами левой руки).
(Кисти
раскрываются ладонями вверх.)

3
неделя
Красный
он один такой:
Не
иди,
А
просто стой!
Желтый
– все еще стоим
И
внимательно следим
А
зеленый подмигнет –
И
свободен переход
(Погрозили
указательным пальцем – вперед-назад)
(Погрозили
указательным пальцем – влево-вправо)
(Указательный
и средний пальцы правой руки вниз.)
(Указательный
и средний пальцы левой руки вниз.)
(Поднять
вверх указательный палец)
(подмигнуть)
(обе
руки повернули в одну сторону – «пропускающий» жест.)
Туман повис клоками в саду и во дворе
Поймать
туман руками решил я на заре.
Я взял
его ладошкой и крепко – крепко сжал.
Но
прыткий он как кошка
Он
взял и … убежал.
Висит
туман над речкой и дышит, как живой
Как
белая овечка с кудрявой головой
И
маленькие рожки на этой голове
Но
поутру остались лишь капли на траве…
(ритмичные
удары по столу ребром ладони и кулачком)
(ритмично
сжимать и разжимать кулачки)
(медленно
крепко сжимают кулачки)
(бегают
пальчиками по столу)
(поднимают
руки и качают ими из стороны в сторону)
(смыкают
руки над головой).
(показывают
«рожки»).
(ритмичные
удары по столу ребром ладони и кулачком)

4
неделя
Каменщик
из кирпичей
Стену
строит. Дом ничей.
Я
маляр, я стены крашу,
Потолок
и кухню вашу.
Я –
электрик. Свет включу,
Только
лампочку вкручу.
Приходите
в новый дом
И
живите долго в нем!
(Кладем
правую руку на левую, левую на правую и т.д. все выше и выше)
(Расслабленной
кистью водим вверх-вниз)
(«красим
потолок»), (Движение рукой влево-вправо)
(«Включаем»
свет, нажимая на выключатель»)
(«Вкручиваем
лампочку» - вращательные движения кистью правой руки.)
(Ладони
«домиком»)
(Развести
руки в стороны)

Детишки
ходят в сад,
Им
воспитатель рад.
Им
повар варит суп
Чтоб
были сыты тут.
А если
скажешь: «Пчи!» -
Придут
лечить врачи.
(Указательный
и средний пальцы «идут»)
(Разводят
руки в стороны)
(Вращательные
движения правой рукой, кисть наклонена – «помешиваем суп»)
(Показываем
стетоскоп: указательные и средние пальцы «идут» от ушей, и руки соединяются на
груди.)

НОЯБРЬ

1
неделя
Мышь
полезла в первый раз
Посмотреть,
который час.
Вдруг
часы сказали: "Бом!",
Мышь
скатилась кувырком.
Мышь
полезла второй раз
Посмотреть,
который час.
Вдруг
часы сказали: "Бом, бом!"
Мышь
скатилась кувырком.
Мышь
полезла в третий раз
Посмотреть,
который час.
Вдруг
часы сказали: "Бом, бом, бом!" Очень вкусно!
(Перебираем
пальчиками ("бежим") от коленочек до макушки ).
(Один
хлопок над головой).
(Руки
"скатываются" на пол).
(Два
хлопка).
(Три
хлопка)..

Большие
часы идут:
Тик-так,
тик-так.
Маленькие
часы идут:
Тик-так,
тик-так, тик-так.
А
маленькие ручные часы:
Тик-ке,
так-ке, тик-ке, так-ке.
Тик-ке,
так-ке, тик.
(Движения
указательными пальцами из стороны в сторону)
(Движения
указательными пальцами из стороны в сторону быстрее)
(Движения
указательными пальцами из стороны в сторону очень быстро)

2
неделя
Время
быстро мчит вперед,
И
летит за годом год.
Год
сезоны вмиг меняет,
На
себя их променяет
Мы ж
меняем босоножки
На
кроссовки и сапожки
(Ритмично
сжимают и разжимают кулачки)
(Чередуют
хлопки и удары кулачками).
(«Шагают»
пальчиками по столу)

Солнышко
греет уже еле-еле;
Перелетные
птицы на юг улетели;
Голы деревья,
пустынны поля,
Первым
снежком принакрылась земля.
Река
покрывается льдом в ноябре -
Поздняя
осень стоит на дворе.

(Поочередно
соединяют, начиная с больших, пальцы обеих рук (на каждую примету).
(Руки
сжимают в «замок».)
(Разводят
руками перед собой.)

3
неделя
Идет
на взлет идет на взлет
Винты
вращая вертолет
Идут
туда
Идут
сюда
По
звонким рельсам поезда
А
пароходы, корабли
Уходят
в море от земли
(круговые
движения рукой над головой)
(Показывают
вправо)
(Показывают
влево)
(круговые
движения прямыми ладонями перед собой)
(Ладони,
соединенные кончиками пальцев – «домиком», движутся
вперед пальцами вверх)
(Машем
рукой на прощание )

Вот на
небо самолет
Отправляется
в полет.
Вот
кораблик поплывет,
Носом
волны разведет.
А от
самого порога
Для
машин идет дорога.
(Прямая
кисть «взлетает» вверх)
(Одноименные
пальцы, кроме больших, соединены подушечками, протягиваем руки вперед.)
(Руки
перед собой сжаты в кулаки и движутся по кругу - «крутим» руль»)

4
неделя
-Что в
лесу опять стряслось? –
Удивился
старый лось.
-Это
дерево упало –
Дров
бобру на зиму мало!
Головой
качает рысь:
-Ну-ка,
звери, берегись!
(Растопыренные
руки – «рога» над головой, приподнять брови.)
(Обе
руки параллельно друг другу опускаем вниз.)
(«Рубим
дрова»)
(Указательные
и средние пальцы на голове – «уши» и покачать ими»)
(Погрозить
пальцем – покачать вперед-назад)
Спит
медведь в своей берлоге,
Спит
барсук и черный крот.
Только
волка кормят ноги,
А не
то живот сведет!
(Ладони
– под левую щеку, голову наклонить влево.)
(Ладони
– под правую щеку, голову наклонить вправо.)
(Растопыренные
пальцы – «лапы волка» - «идут по земле»)
(Положить
руки на живот.)

ДЕКАБРЬ

1
неделя
Динозавров
на рассвете
Увидали
в парке дети,
Испугались,
задрожали,
Быстро
к дому побежали,
Динозавр
же, верь не верь,
Только
тра-во-ядный зверь.
                                         («динозавры»
обеими руками)
(изображаем
дрожь, испуг)
 («бегущие
человечки»)
(«динозавры»
обеими руками)

Шишка,
ты вкусна, толста
И
прекрасна для клеста.
А
снегирь, стряхнув снежинки,
Поклюет
зимой рябинки.
(Сцепить
указательные пальцы)
(Перецепить
пальцы)
(«Смахнуть
снег» с тыльной стороны кисти.)
(Пальцы
правой руки согнуть в щепоть – «клюв» и поклевать чуть согнутую левую ладонь –
«гроздь рябины»)

2
неделя
Раз,
два, три, четыре,
Мы с
тобой снежок лепили,
Круглый,
Крепкий,
Очень
гладкий,
Но
совсем-совсем несладкий.
Раз -
подбросим,
Два -
поймаем,
Три -
уроним
И
сломаем.
(загибать
пальцы по одному)
(«лепить»)
(сделать
из пальцев обеих рук круг)
(сделать
пальцы в «замок»)
(погрозить
пальцем)
(« подбросить
»)
(«сломать»)
(«уронить»)
(постучать
ладонью об ладонь)

Перед
нами ёлочка.
Шишечки,
Иголочки,
Шарики,
Фонарики,
Зайчики
И
свечки.
Звёзды,
Человечки.
(пальцы
рук переплести в «замок»)
(кулачки)
(указательный
палец «колет» ладонь)
(круговые
движения кулачками)
(«фонарики»)
(«ушки»
из больших и средних пальцев)
(сложить
и сжать ладони вместе)
(соединить
ладони, растопырить пальцы)
(два
пальца «шагают» по ладошке)

3
неделя
В
нашей комнате – столовой –
Есть
отличный стол дубовый,
Стулья
– спинки все резные,
Ножки
гнутые, витые.
И
ореховый буфет.
В
комнате для взрослых – спальне,
Есть
для платьев шкаф зеркальный,
Две
широкие кровати
С
одеялами на вате
И
березовый комод,
Мама
там белье берет.
А в
гостинной кресла есть.
Телевизор
смотрят здесь.
Есть
журнал и стол журнальный,
В
стенке – центр музыкальный.
(на
каждое название мебели загибать по одному пальцу сначала на правой, потом на
левой руке)

Между
елок – вдоль реки
Разбрелись
снеговики.
Каждый
ищет и зовет
Снежных
баб на хоровод

        (рисуем руками елки)

                  (указательным и средним пальцем «расходимся» в разные
стороны).

(прикладываем руку ко лбу, затем две руки ко рту)
(рисуем
руками снеговиков)

4
неделя
Рядом
с ёлкой в Новый год
Дети
водят хоровод,
На
ветвях для детворы
Есть
гирлянды и шары,
Колокольчики
висят,
Ярко
лампочки горят.
(«ёлка»)(поворот
кругом)
(«ёлка»)(«цепочка»,
«шар»)
(«колокольчик»)(разжать
пальцы из кулака)

Наступает
Новый год!
Дети
водят хоровод.
Висят
на елке шарики,
Светятся
фонарики.
Вот
сверкают льдинки,
Кружатся
снежинки.
В
гости дед Мороз идет,
Всем
подарки он несет.
Чтоб
подарки посчитать,
Будем
пальцы загибать:
(хлопаем
в ладоши)
(кисти
сцеплены пальцами, руки вытянуты, кисти внутрь наружу)
(поочередно
соединяем пальцы на двух руках, образуя шар)
(фонарики)
(сжимать
и резко разжимать кулаки по очереди)
(легко
и плавно двигать кистями)
(пальцы
шагают по коленям или по полу)
(трем
друг об друга ладони)
(1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
хлопаем
по коленям или по полу, одна рука — ладонью, другая — кулаком, а затем меняем)
(по
очереди массажируем каждый палец)

ЯНВАРЬ

2
неделя
У лисы
в лесу глухом
Есть
нора – надежный дом.
Не
страшны зимой метели
Белочки
в дупле на ели.
Под
кустами еж колючий
Нагребает
листья в кучу.
Из
ветвей, корней, коры
Хатки
делают бобры.
Спит в
берлоге косолапый,
До
весны сосет он лапу.
Есть у
каждого свой дом,
Всем
тепло, уютно в нем.
(Дети
загибают пальцы на обеих руках по одному пальцу на каждое двустишье)
(Поочередно
хлопают в ладоши и ударяют друг друга кулачками обеих
рук)

Собрание
улиц, площадей,
Машин,
автобусов, людей,
Многоэтажные
дома
Стоят,
как книжные тома.
Но все
же любим город мы.
За то
что с лета до зимы
Встречаем
радостных друзей,
А с
ними можно и в музей,
И в
цирк пойти, и на каток
И
погулять в любой денек!
(Самомассаж
подушек пальцев, один палец на одну строку)
(смена
рук)

3
неделя
- Утро
красное пришло,
-
Солнце ясное взошло.
-
Стали лучики светить
-
Малых деток веселить.
-
Прилетели тучки
-
Спрятались лучики.
(Пальчики
разгибаются по одному)
(Пальчики
прячутся в кулачок)
Рано
утром солнце встало
Осветило
дальний лес
Полный
сказок и чудес
Холод
ночи растопило
И
детишек пробудило
(Соединив
ладони и пальчики рук, потихонечку разводить пальчики друг от другу, как
раскрытие цветка.)
(Распрямить
пальчики и развернуть кисти ладошкой к себе.) ( Скрестить ладони, разводить их
и сближать)
(
провести ладонями пот голове от лба к затылку.) ( Скрестив, положить ладони на
область груди).
4
неделя

Я по
лестнице иду,
Свой
этаж я сам найду.
Там я
знаю, дверь моя,
Сам ее
открою я.
(«Идем»
указательными и средним пальцами «по лестнице»)
(То же
самое другой рукой)
(Рисуем
в воздухе прямоугольник)
(Изображаем
«поворот ключа» и «открываем дверь»)

На
горе мы видим дом
Много
зелени кругом
Вот
деревья, вот кусты
Вот
душистые цветы
Окружает
все забор
За
забором – чистый двор
Мы
ворота открываем
К дому
быстро подбегаем
В
дверь стучимся: тук-тук-тук.
Кто-то
к нам идет на стук?
В
гости к другу мы пришли
И
гостинцы принесли
(сложите
домик из ладоней: все пальцы соприкасаются кончиками – “крыша дома”)
(сделайте
волнообразные движения руками)
(изобразите
деревья и кусты)
(сделайте
из ладоней “бутон”)
(изобразите
забор. можно нарисовать пальцем в воздухе зигзагообразную линию)
(погладьте
ладонями стол или воздух)
(изобразите
открывающиеся ворота)
(пальцы
“побежали” по столу)
(кулаками
по столу)
(приложите
ладонь к уху, как будто прислушиваетесь)
(вытяните
руки вперед, как будто что-то несете)

ФЕВРАЛЬ
1
неделя
Сегодня
из снежного мокрого кома
Мы
снежную бабу слепили у дома.
Стоит
наша баба у самых ворот.
Никто
не проедет, никто не пройдет.
Знакома
она уже всей детворе,
А Жучка
все лает «Чужой во дворе»
(«Лепят»
ком)
(«Рисуют»
руками три круга, начиная с маленького.)
(Грозят
указательным пальцем сначала правой руки, потом левой.)
(Разводят
руки)
(Поднимают
удивленно плечи)

Пришла
зима,
Принесла
мороз.
Пришла
зима,
Замерзает
нос.
Снег,
Сугробы,
Гололед.
Все на
улицу — вперед!
Теплые
штаны наденем,
Шапку,
шубу, валенки.
Руки в
варежках согреем
И
завяжем шарфики.
Зимний
месяц называй!
Декабрь,
Январь, Февраль.
(трем
ладошки друг о друга)
(пальцами
массажируем плечи и предплечья)
(трем
ладошки друг о друга)
(ладошкой
массажируем кончик носа)
(плавные
движения ладонями)
(кулаки
стучат по коленям попеременно)
(ладони
шоркают по коленям разнонаправлено)
(одна
рука на колени ладонью, вторая рука согнута в локте, кулак (меняем))
(ладонями
проводим по ногам)
(ладонями
проводим по голове, по рукам, топаем ногами)
(круговые
движения ладонями одной руки вокруг другой ладони)
(ладони
прикладываем друг на друга к основанию шеи)
(ладони
стучат по коленям)
(кулак,
ребро, ладонь)

2
неделя
Засиделись
в избушке братцы.
Захотел
меньшой прогуляться
Да
скучно ему гулять одному.
Зовет
он братца вдвоем прогуляться.
Да
скучно им гулять двоим.
Зовут
братца втроем прогуляться.
Грустно
старшим сидеть в избе.
(Все
пальцы соединяются в щепоть, рука расслабляется.)
Зовут
они братцев домой к себе.
(Поднять
руку, ладонь выпрямлена, пальцы сомкнуты.)
(Отвести
вбок мизинец строго в плоскости ладони и задержать его в этой позиции на 2-3
секунды.)
(Мизинец
чуть покачивается, затем возвращается на исходную позицию.)
(Вбок
отвести два прижатых друг к другу пальца: мизинец и безымянный; задержать их в
этой позиции на 2-3 секунды.)
(Мизинец
и безымянный чуть покачиваются, затем возвращаются в исходную позицию.)
(Отвести
вбок три прижатых друг к другу пальца: мизинец, безымянный и средний. Задержать
их в этой позиции на 2-3 секунды.)
(Большой
и указательный пальцы четыре раза соединяются кончиками.)
(При
повторении игры работает другая рука. Когда движения станут привычными, можно попробовать
играть двумя руками одновременно.)

Раз,
два, три, четыре пять,
Мы во
двор пошли гулять.
Бабу
снежную лепили,
Птичек
крошками кормили,
С
горки мы потом катались,
А еще
в снегу валялись.
Все в
снегу домой пришли.
Съели
суп и спать легли.
(Загибают
пальчики по одному.)
(«Идут»
по столу указательным и средними пальчиками)
(«Лепят»
комочек двумя руками)
(«Крошат
хлебушек» всеми пальчиками)
(Ведут
указательным пальцем правой руки по ладони левой.)
(Кладут
ладошки на стол то одной, то другой стороной)
(Отряхивают
ладошки)
(Движения
воображаемой ложкой; руки под щеку.)

3
неделя
Пусть
мой домик кос и крив,
Посмотри,
как он красив!
Видишь
– из окошка
Выглянула
кошка!
Ветер
воет: «У-у-у!
В
клочья домик разорву!»
Но он
крепкий, домик мой,
Хоть
косой он и кривой!
Пусть
неделю ветер воет –
Домик
мой меня укроет!
(Сложить
ладони, образовав «крышу». Посмотреть на «домик» со всех сторон)
(Сильно
подуть на «домик»)
(Сблизить
ладони, покачать соединенными ладонями влево-вправо)
(Поднять
«крышу» над головой)

Мама,
мама!
- Что,
что, что?
-
Гости едут.
- Ну и
что.
-
Здравствуй, здравствуй.
Чмок,
чмок, чмок.
(Ладони
сложить вместе, пальцы слегка расставлены, смотрят вверх. На первой строчке
мизинчики отрываются друг от друга и снова соединяются два раза. На второй
строчке большие пальцы отрываются и соединяются три раза. На третьей строчке то
же делают безымянные пальцы, на четвертой – указательные. На пятой средние
пальцы сначала «обнимаются» а потом «целуются»)

4
неделя
Вот
верхом сидят, смотри,
Русские
богатыри.
Шлем у
них до самых плеч,
Есть
кольчуга, щит и меч.
(Ноги
на ширине плеч, руки перед собой, пальцы сжаты – «держим поводья».)
(Показали
бицепсы)
(Руки
подняли над головой, соединили «домиком» и опустили на плечи»)
(«Кольчуга»
- соединили большие и указательные пальцы «колечками», «щит» - рисуем в воздухе
овал, «меч» - ставил кулак на кулак.)

Не
допустят к нам войну,
Защитят
свою страну:
Пограничник,
вертолетчик,
Врач
военный и танкист.
А еще
десантник, летчик,
Снайпер
и артиллерист.
(обе
ладони от себя.)
(Руки
соединить перед собой)
(Загибаем
по одному пальцу сначала на правой руке, потом на левой, начиная с мизинца)
(Смена
рук)

МАРТ

1
неделя
Носит
бедный носорог,
На
носу тяжелый рог,
А
тяжелый бегемот
Без
забот идет-бредет.
По
песку бредет верблюд,
И ему
не жарко тут.
Кверху
голову задрав,
Щиплет
листики жираф.
И на
ветках обезьяны
Чистят
вкусные бананы.
(Самомассаж
подушечек пальцев, один палец на одну строку)
(смена
рук)

Раз -
гвоздика, два – тюльпан,
Три пион
из жарких стран.
Соберу
скорей букет
И
поставлю на буфет.

(Загибают по одному пальчику на каждое название цветка.)

(Ритмично сжимают и разжимают кулачки)

2
неделя
Мама,
мамочка мо
Как же
я люблю тебя!
Буду я
белье стирать,
Мыть
посуду, вытирать,
Подметать
и мыть полы –
Вовсе
не для похвалы!
Уберу
свои игрушки,
Сам
помою руки, ушки
И,
чтоб радовался ты,
Подарю
тебе цветы!
(Самомассаж
подушечек пальцев, один палец на одну строку)
(смена
рук)

Мне сегодня
просыпаться,
Подметать
и улыбаться,
Чашки
мыть совсем не лень –
Потому,
что мамин день!
(Пальцы,
сжатые в щепоть, резко раскрыть на улице глаз)
(Руки
перед собой: левая как будто держит совок, а правая – подметает)
(Руки
перед собой: левая полукругом согнута – в ней «чашка», а кистью правой вращаем
– «моем»)
(Рисуем
в воздухе большую 8)

3
неделя
У
зверей четыре лапы.
Когти
могут поцарапать.
Не
лицо у них, а морда.
Хвост,
усы, а носик мокрый.
И,
конечно, ушки
Только
на макушке.
(поднимаем
и опускаем 4 пальца на обеих руках)
(пальцы
двигаются как коготки)
(соединить
пальцы двух рук, образовав шарик, по очереди разъединять пальцы, опуская их
вниз)
(волнообразные
движения рукой, «рисуем» усы, круговые движения пальцем по кончику носа)
(растираем
ладонями уши)
(массажируем
две точки на темени)

Добрая
корова молоко дает.
Мышку
съест и снова
Кошка
морду трет.
Пес
других смелее –
Дом он
стережет.
Каждый
– как умеет – пользу принесет.
(Рука
перед собой, пальцы полусогнуты, поочередно поднимаем – опускаем кисти «доим
корову»)
(Хватательный
жест правой рукой – «ловим мышь»)
(Умываемся
как кошка)
(Локти
прижаты, руки перед собой ладонями вниз, пальцы слегка согнуть и растопырить)
(Две
руки прижимают друг друга)

4
неделя
Дружат
в нашей группе девочки и мальчики,
Мы с
тобой подружим маленькие пальчики,
Раз,
два, три, четыре, пять,
Начинай
считать опять.
Раз,
два, три, четыре, пять,
Мы
закончили считать.
(пальцы
рук соединяются ритмично в «замок»)
(ритмичное
касание одноименных пальцев обеих рук)
(поочередное
касание одноименных пальцев, начиная с мизинца)
(руки
виз, встряхнуть кистями)

Мы
тихонько в лес зайдем.
Что же
мы увидим в нем?
Там
деревья подрастают, К солнцу ветки направляют.
Тики-ти,
тики-ти,
Животных
мы хотим найти.
дети
по очереди называют диких животных)
По
деревне мы шагаем, пальцы шагают по столу (коленям)
Видим
будки и сараи.
Тики-ти,
тики-ти,
Животных
мы хотим найти.
В
жарких странах оказались, Очень долго удивлялись.
Тики-ти,
тики-ти, Животных мы хотим найти.
(пальцы
шагают по столу (коленям))
(одна
ладонь закрывает глаз, вторая — ухо (меняем))
(одна
рука «растет» через отверстие, образованное пальцами другой руки (и наоборот))
(два
раза ударяем ребром ладоней по коленям, два раза -кулаками)
(одна
рука — ребро, вторая рука — кулак (и наоборот)
(одна
ладонь закрывает глаз, вторая — ухо (меняем))
(два
раза ударяем ребром ладоней по коленям, два раза–кулаками)
(одна
рука — ребро, вторая рука — кулак (и наоборот) дети по очереди называют домашних
животных)
(пальцы
шагают по столу (коленям)
(одна
ладонь закрывает глаз, вторая — ухо (меняем))
(два
раза ударяем ребром ладоней по коленям, два раза — кулаками)
(одна
рука — ребро, вторая рука — кулак (и наоборот) дети по очереди называют животных
жарких стран)

АПРЕЛЬ

1
неделя
После
снежной пустоты
Распускаются
цветы.
Как
давно не видел ты
Этой
хрупкой красоты!
(Развести
руки в стороны ладонями вниз)
(Кисть
вверх, пальцы раскрыть)
(То же
самое другой рукой)
(Дунуть
на обе руки и распрямить пальцы, ладони вверх)

Стало
солнце пригревать,
И
набухли почки.
Скоро
выйдут из земли
Первые
цветочки.
(Рисуем
в воздухе указательным пальцем круг)
(Соединили
ладоне – касаются только подушечки пальцев и запястья, пальцы полусогнуты)
(не
меняя положения поднимаем руки)
(разводим
пальцы в стороны)

2
неделя
-
Кап-кап, кап-кап, кап-кап – дождик капает, кап-кап, кап-кап, кап-кап.
-
Буль-буль, буль-буль, буль-буль – ручьи бегут, буль-буль, буль-буль, буль-буль.
- Жур-жур,
жур-жур, жур-жур – река течет, жур-жур, жур-жур, жур-жур.
- И в
море большое-большое-большое впадает…
- А с
моря в жару пар поднимается,
- К
небу летит и в тучки превращается. А из туч дождик идет.
(Тучку
изображают сцепленные над головой руки.)
-
Кап-кап
(Барабаним
пальцами по голове, плечам – как угодно.)
(Бежим
или поочередно пальцами одной руки по другой от плеча до ладони, или пальцами
обеих рук по ногам)
(Ладонь
на ладонь, пальцы переплетаем, это речка, которая течет по направлению от нас –
если ручьи бежали по рукам, то на уровне пояса, если по ногам – над полом, сами
при этом приседаем или сгибаем одну ногу, смотря куда речке бежат).
(Разводим
руки широко в стороны, описывая ими большой круг, на третьем слове “большое”
ведем руки обратно, на слове “впадает” – руки прижимаем к груди.)
(Рисуем
в воздухе спиральки пара снизу вверх. Если на предыдущих этапах пришлось
присесть – встаем, тянемся за руками вверх.)

Море
волнуется – раз,
Море
волнуется – два,
Море
волнуется – три,
На
месте волна замри.
(Сцепить
пальцы обеих рук и совершать колебательными движения кистями. )

3
неделя
Солнце-яркая
звезда,
А
вокруг – планеты.
И
летают – кто куда –
Быстрые
кометы.
(Левая
рука как будто держит небольшой мячик, пальцы разомкнуть – это Солнце)
(Правая
рука – пальцы сомкнуты и «летают» вокруг «Солнца»)
(Собрать
пальцы левой руки вместе в движении справа налево)
(Собрать
пальцы правой руки вместе в движении слева направо)

Мы
встали – солнышко восходит.
Ложимся
спать – луна встает,
А с
нею звездочки приходят
И
ночью водят хоровод.
(поднимаем
руки вверх)
(Ладони
под щеку)
(Пальцы
сложены в щепоть, указываем «в разные точки неба»)
(Описать
руками круг перед собой)

4
неделя
Раз,
два, три, четыре, пять,
Будем
пальчики считать -
Крепкие,
дружные,
Все
такие нужные.
(поднять
кисть правой (левой) руки вверх, широко раздвинуть пальцы; поочерёдно сгибать
их в кулачок, начиная с большого)

Как
снега растают –
Птицы
прилетают,
Гнёзда
вьют из веток
Для
птенцов, для деток.
(Руки
ладонями вниз разводим в стороны)
(Машем
руками, как крыльями.)
(Соединить
руки ладонями вверх, пальцы полусогнуты)
(Пальцы
переплетены, сгибаем-разгибаем пальцы)

МАЙ

1
неделя
Ласточка,
ласточка,
Милая
касаточка,
Ты где
была,
Ты с
чем пришла?
- За
морем бывала,
Весну
добывала.
Несу,
несу
Весну-красну!
(на
каждую строку на обеих руках большие пальцы касаются дважды каждого пальца,
начиная с указательного)

Если
пальчики грустят –
Доброты
они хотят.
Если
пальчики заплачут –
Их
обидел кто-то значит.
Наши пальцы
пожалеем –
Добротой
своей согреем.
К себе
ладошки мы прижмем,
Гладить
ласково начнем.
Пусть
обнимутся ладошки,
Поиграют
пусть немножко.
Каждый
пальчик нужно взять
И
покрепче обнимать.
(пальцы
плотно прижимаем к ладони)
(трясем
кистями)
(«моем»
руки, дышим на них)
(поочередно,
1 вверху, 1 внизу.)
(гладим
ладонь другой ладонью)
(скрестить
пальцы, ладони прижать
пальцы
двух рук быстро легко стучат)
(каждый
палец зажимаем в кулачке)

2
неделя
Аты-баты,
аты-баты!
На
парад идут солдаты!
Вот
идут танкисты,
Потом
артиллеристы,
А
потом пехота -
Рота
за ротой!
(Поочередно
«шагают» указательным и средним пальцами правой и левой руки.)

Командир
позвал солдат:
«Становитесь
дружно в ряд!
Первый
встал, за ним – второй,
Безымянный,
быстро в строй!»
(Поочередно
разгибать пальцы, начиная с большого. Затем большим пальцем касаться всех
остальных – «будить». Одновременно с восклицанием «Ура!» кулачок разжать,
широко расставив пальцы в стороны.)

3
неделя
Мы
лопатки взяли, грядки раскопали
Раз-два!
Раз-два!
Грабли
в руки взяли,
Грядки
причесали:
Раз-два!
Раз-два!
Семена
рядами
В
землю мы бросали:
Раз-два!
Раз-два!
Набухай
скорей, бутон,
Распусти
цветок - пион!
( Дети
имитируют действия лопатой)
( дети
имитируют действия граблями)
(Дети
имитируют разбрасывание семян)
(Подушечки
пальцев обеих рук сомкнуть. Ладошки немного округлые. Получается «бутон».
Нижние
части ладоней прижать друг к другу, а пальцы широко раздвинуть по кругу и
немного прогнуть. Получается большой, раскрытый «цветок».)

В
огороде у меня пугало стояло
«Не
ушло ли?» -
Каждый
день птица проверяла.
И
мечтала: «Вот уйдет - все бы поклевала»
Так
что пугало не зря
День и
ночь стояло.
(Покачиваем
левую ладонь – «пугало», пальцы выпрямлены)
(Правая
ладонь как птица, порхает вокруг левой)
(Пальцы
вместе – «клюют»)
(Левая
рука опять «пугало», правая рука – «улетает» от него.)

4
неделя

Папа,
мама, брат и я –
Вместе
дружная семья
Раз,
два, три, четыре,
(Правой
рукой загибают по одному пальцу на левой руке)
(Показывают
крепко сжатый кулачек левой руки)
(Все
живем в одной квартире)

Нет ни
шубы, ни берета –
Потому
что греет лето.
Убираем
рукавицы –
Будем
плавать, веселиться!
(положить
обе руки на грудь, затем провести одной рукой по голове)
(Руки
развести в стороны т опустить вниз)
(Одной
ладонью проводим по другой – «снимаем рукавицы»)
(Движения
руками как при плавании брасом, затем кисти вверх и повращать.)

file_name: комплекс пальчиковой гимнастики для старших дошкольников.docx

alt: Бублик, Баранку, Батон И буханку

alt: Осень золотая под зонтом гуляет,

alt: Кисти раскрываются ладонями вверх

alt: Вдруг часы сказали: "Бом, бом!"

alt: Голы деревья, пустынны поля,

alt: Что в лесу опять стряслось? –

alt: А снегирь, стряхнув снежинки,

alt: В нашей комнате – столовой –

alt: Зимний месяц называй! Декабрь,

alt: Сложить ладони, образовав «крышу»

alt: Кошка морду трет. Пес других смелее –

alt: АПРЕЛЬ 1 неделя После снежной пустоты

alt: И летают – кто куда – Быстрые кометы

alt: Ласточка, ласточка, Милая касаточка,

alt: День и ночь стояло. (Покачиваем левую ладонь – «пугало», пальцы выпрямлены) (Правая ладонь как птица, порхает вокруг левой) (Пальцы вместе – «клюют») (Левая рука опять…

intro: В материале представлено перспективное планирование  пальчиковой гимнастики для детей старшего дошкольного возраста

title: Комплекс пальчиковой гимнастики для старших дошкольников


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ
ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

План-конспект занятия
 «ЭТЮДЫ ПО ПЬЕСЕ, ОТРЫВКУ, ЭПИЗОДУ»

Составила:

педагог дополнительного образования  Березовская И.В.

г.  Дорогобуж
2021 г.
Возраст обучающихся:
8-10 лет
Год
обучения: 3
год
Тема
занятия: « Этюды по пьесе, отрывку,
эпизоду»
Форма
занятия: игра-путешествие
Цель: развитие творчески
активной личности учащихся в театрально-исполнительской деятельности.
Задачи:
Образовательные: обучение
актерскому мастерству; обучение раскрепощению и перевоплощению; формирование
сознательного отношения к своей речи и движениям; расширение кругозора
воспитанников.
Развивающие:  развитие толерантности,
логического мышления, творческого воображения, речи, внимания, памяти, мышления;
развитие навыков начально-технического мастерства.
Воспитательные:  побуждение интереса к разным
видам театрального искусства и актерской профессии; воспитание в детях
театрального зрителя; воспитание уважения друг к другу, взаимопомощи; привитие
любви к литературе.
Виды
детской деятельности:   коммуникативная,  игровая,
двигательная.
Методы
проведения:

Словесный (слово педагога, объяснение, опрос, беседа,
произношение  скороговорки, работа над текстом пьес-сказок).
Практический  (выполнение упражнений и заданий,
инсценирование, работа над этюдами пьес-сказок)
Наглядный (наблюдение)
Игровой (творческая игра)
Технологии:
здоровьесберегающие, игровые.
Технические
средства обучения: музыкальный центр,
фонограмма музыки к занятию.
Литература: сценарии
пьес-сказок.

План
занятия:
I.Организационная
часть

II. Основная часть:
1.     Станция «Знатоки
театра»
2.     Станция
«Театральная»
3.     Станция
«Творческая»
4.     Станция «Бюро
находок»
5.     Станция
«Мы-актёры»

III.Заключительная
часть:

1.Анализ
работы над этюдами учащихся

Ход занятия:
I.
Организационная
часть
Педагог: Ребята,
здравствуйте! Как поживаете? Хорошо или плохо? Если у вас все замечательно, похлопайте в
ладоши! А настроение, какое? Если хорошее, потопайте! Сегодня на нашем занятии
нас ожидает самое настоящее путешествие, а с чем оно будет связано, отгадайте?
Он
был, он есть и будет вечно,
Всегда
готовый показать
Все,
что на свете человечно.
Здесь
все прекрасно – жесты, маски,
Костюмы,
музыка, игра.
Здесь
оживают наши сказки
И с
ними светлый мир добра.
О
чем это стихотворение? (о театре)
Миллионы
людей во всем мире с почтением относятся к театральному искусству, но особое
отношение к театру у детей, потому, что именно на сцене оживают их любимые
сказочные герои.
Ребята,
вероятно, неслучайно 2019 год Указом Президента в России объявлен годом театра,
а 27 марта отмечается  Всемирный день театра.
И
пусть девизом нашего занятия  будет «Хорошее настроение».
II.
 Основная
часть
Педагог: Перед  началом
нашего путешествия  давайте вспомним правила поведения  на занятиях в нашем
творческом объединении (проявлять
уважение к взрослым, сверстникам; не причинять вред людям и имуществу;
заботиться о безопасности своей жизни и своих товарищей, соблюдать правила ОТ,  правила
пожарной безопасности; беспрекословно выполнять указания руководителя).
-
Итак, отправляемся в путь по театральным  станциям. И пусть девизом
нашего путешествия   будет «Хорошее настроение».
1.     Станция «Знатоки
театра»
1.
Объявление о спектакле?___________( Афиша)
2.
Человек, исполняющий роль на сцене?_____( Актёр)
3.Как
называются шторы, открывающиеся перед представлением?   (Занавес)
4.
Как называется театр, где актёры танцуют? _______(Балет)
5. Перерыв между действиями спектакля
(Антракт)
6.Одобрительные
хлопки зрителей, форма выражения приветствия  или благодарности артистам и
создателям спектакля (Аплодисменты)
7.
Какой персонаж сказки Толстого продал «азбуку» и купил билет в театр?
(Буратино)
8.
Процесс подготовки спектакля? (Репетиция)
9.
Лицо, руководящее постановкой спектакля  (Режиссёр)
10.Художественный
образ, создаваемый актёром? (Роль).
   2.  Станция «Театральная»
Задания:
Ø
Конкурс
скороговорок «Язык без костей»
Белые бараны били в барабаны
У новенького новенький дневник
Шашки на столе, шишки на сосне
Ученик учил уроки, у него в чернилах щёки
Ø
«Скажи
с разным настроением фразу: «Завтра выходной»(Дети поочередно
проговаривают эту фразу весело, грустно, испуганно, радостно, удивленно,
серьезно).
Ø Игра «Ситуация»
Я
буду читать рассказ, а вы должны будете изобразить то, о чем идет речь в
рассказе. Для этого я приглашаю вас встать в круг. Вы будете идти по кругу,
и изображать нужные движения. Только будет одно необычное условие: вы не должны
не произнести ни слова. Готовы? (Да).
Текст:
«Вы
идете по лугу. На улице хорошая погода, светит солнце. Вокруг вас множество
красивых цветов. Вы присели, чтобы понюхать цветок. Ах! Как вкусно он пахнет!
Идете дальше. Вдруг вы увидели красивую бабочку, захотели ее поймать, но она
упорхнула. Вы идете дальше. Но не заметили камень и сильно ударили правую ногу.
И тут началась гроза! Сверкнула молния! Но вы увидели домик. Ура! Спасение».
-
Молодцы! Как все у вас великолепно получилось!
Ø «Театр-экспромт»
Для
этого нужно распределить роли. Приглашаются 9 человек. Выбираются роли  и что
они должны делать по мере упоминания их героев.
Роли:
*Кастрюля
– Зовите меня Юля (показывает язык)
*Мясо
– Пойду сейчас я плясом (пританцовывает)
*Картошка
– Копал меня Антошка (держит руки на животе и хохочет)
*Капуста
– Без меня в огороде пусто (грустно смотрит на всех)
*Морковь
– Покосило слева бровь (подмигивает)
*Холодильник
– Я же не будильник (щедро раскрывает дверцы (руки)
*Вода
из-под крана – Пейте меня из стакана (строит ехидную гримасу)
*Хозяйка
- 100 рублей в займы мне дай-ка (протягивает руку)
*Лук
– По коленке тебя стук (стукает по коленке рядом стоящего)
 Итак,
войдите в роль, я начинаю читать стихотворение, а вы его обыгрываете.
«Щи»
Однажды хозяйка кастрюлю нашла,
В
ней щи приготовить решила она.
Воды из-под крана
в нее налила,
Мясо сложила,
огонь развела.
Хотела
на терке морковь натереть,
Та
фигу скрутила – противно смотреть,
Хозяйка
решила почистить ее –
Морковка ругнулась: «Опять
ё моё!»
Морковь в холодильнике нужно
держать,
Она
и не вздумает вас обижать.
Хозяйка взялась
за картошку тогда,
Ведь
щи без моркови – совсем не беда.
Картошка в лукошке в
духовке жила,
Ростками
покрылась картошка – и вся
Скукожилась,
будто ей лет пятьдесят.
Хозяйка взглянула –
ей горестно стало,
О
щах без картошки она не слыхала.
Хозяйка достала
вилочек капустный.
От
вида капусты ей сделалось грустно.
Капуста,
картошка, морковка –
беда.
Хозяйка о щах уж мечтать
не могла.
Но лук, о
котором она позабыла
(Его
на балконе в коробке хранила),
Лежа
и оранжевым боком светился,
Он
гордый был тем, что один сохранился.
И
вот он искрошен, изжарен, посолен,
В кастрюлю закинут,
собою доволен.
И
пусть же со щами обед провалился,
Зато
вкусный луковый суп получился!
    3.  Станция «Творческая»
Здесь
вы можете проявить свои таланты  гримёра и художника-декоратора. Вы по очереди
подходите к доске,  и рисуете то, что вам говорит ведущий, но рисуете с
завязанными глазами.
Порядок
рисования:
правая
нога;  левый глаз;
хвост;
передняя нога;
рот;
правый глаз;
уши;
нос;
голова;
правый рог;
туловище;
 левый рог.
4.
Станция
«Бюро находок»
Задание:
узнать какому герою принадлежит данная вещь.
Азбука
- Буратино
Яблоко
– Царевна  из «Сказки о мертвой царевне»
Горошина
– «Принцесса на горошине»
Самовар
– «Муха - Цокотуха»
Горшочек
с шариком на ниточке – «Винни-Пух»
Корзинка
и красная шапочка - «Красная шапочка»
Рукавица
- «Рукавичка»
Яйцо
– «Курочка Ряба»
Кувшин
- «Лиса и журавль»
Палочка
- «Палочка-выручалочка»
Аптечка
- «Айболит»
Туфелька
- «Золушка»
5.
Станция
« Мы-актёры»
Ø Этюды по
пьесе-сказке «Репка на новый лад»
Ø Этюды по
пьесе-сказке «Зеркальце»
III.
Заключительная
часть:
Педагог:
Молодцы,
спасибо всем артистам. А сейчас подведём итоги. Все когда-нибудь
кончается. Актёры после спектакля уходят за кулисы, стихает музыка, закрывается
занавес. Закончилось и наше занятие. Спасибо всем.

file_name: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Возраст обучающихся : 8-10 лет

alt: Ход занятия: I.

alt: Скажи с разным настроением фраз у: «Завтра выходной» (Дети поочередно проговаривают эту фразу весело, грустно, испуганно, радостно, удивленно, серьезно)

alt: Хозяйка достала вилочек капустный

преподавание

group: Педагогика

title: Конспект занятия «ЭТЮДЫ ПО ПЬЕСЕ, ОТРЫВКУ, ЭПИЗОДУ»


extracted_text:
Экзаменационный билет №
___1___

1.
Демонтаж теплового реле.
2.      Электрический
инструмент – виды, область применения.

Экзаменационный билет №
___2___

1.
Инструменты для отрезки бронированного кабеля.
2.
Специальный инструмент – виды, применение.

Экзаменационный билет № ___3___

1.
Технические характеристики электрического инструмента.
2.
Пневматический инструмент – виды, принцип
действия.

Экзаменационный билет № ___4___

1.      Технические характеристики пневматического инструмента.
2.
Инструмент для слесарных работ – виды, применение.

Экзаменационный билет №
___5___
1.     Набор специальных режущих инструментов – виды, применение.
2.
Виды ножей для работы мастера КИПиА.

Экзаменационный билет № ___6___

1.
Приспособления для электромонтажных работ – виды,
применение.
2.
Маркировка кабеля – назначение.

Экзаменационный билет № ___7___

1.      Инструменты для электромонтажных работ..
2.
Подъемно-транспортные механизмы.

Экзаменационный билет № ___8___

1.
Условия хранения кабельной продукции
2.
Подъемно-транспортное оборудование – виды,
назначение

Экзаменационный билет № ___9___

1
Условия хранения инструментов и электрооборудования.
2
Порядок пайки проводов.

Экзаменационный билет № ___10___

1.
Технические требования к трубным проводкам
2.
Монтаж кабельных каналов.

Экзаменационный билет № ___11___

1.
Монтаж кабельных лотков
2.
Классификация электрических проводок.

Экзаменационный билет № ___12___

Испытания трубных проводок
Виды соединения проводов.

Экзаменационный билет № ___13___

1.    Измерение сопротивления изоляции электропроводок – способы.
2.    Чувствительные элементы: назначение, применение.

Экзаменационный билет № ___14___

1. Способы монтажа систем автоматизации.
2. Монтаж термометров сопротивления.

Экзаменационный билет № ___15___

1.    Монтаж терм преобразователей сопротивления.
2.  Монтаж
пирометров.

Экзаменационный билет № ___16___

Монтаж манометров.
Электроконтактные манометры – устройство,
     принцип действия.

Экзаменационный билет № ___17___

Демонтаж ротаметров
Чтение
     монтажных схем

Экзаменационный билет № ___18___

Демонтаж емкостных уровнемеров.
Монтаж газоанализаторов.

Экзаменационный билет № ___19___

Последовательность и требуемые характеристики сдачи
     выполненных работ.
Электрический инструмент – виды, область
     применения.

Экзаменационный билет № ___20___

Чувствительные элементы:  назначение,
     применение.
Инструменты для отрезки контрольного кабеля.

Экзаменационный билет № ___21___

Технические характеристики слесарного
     инструмента.
Оборудование для сварочных работ.

Экзаменационный билет № ___22___

Перфоратор электрический – устройство, правила
     пользования.
Монтаж термопреобразователей сопротивления.

Экзаменационный билет № ___23___

Подготовка приборов к монтажу.
Демонтаж реле времени.

Экзаменационный билет № ___24___

1.
Монтаж регулирующих устройств на щитах и пультах.
2.
Конструкция и размещение оборудования.

Экзаменационный билет № ___25___

1.
Классификация
датчиков, основные характеристики, принцип действия.
2.
Монтаж пьезометрических уровнемеров.

file_name: Экз. билеты МКИП 3 2022.doc

alt: Экзаменационный билет № ___1___ 1

alt: Экзаменационный билет № ___2___ 1

alt: Экзаменационный билет № ___3___ 1

alt: Экзаменационный билет № ___4___ 1

alt: Экзаменационный билет № ___5___ 1

alt: Экзаменационный билет № ___6___ 1

alt: Экзаменационный билет № ___7___ 1

alt: Экзаменационный билет № ___8___ 1

alt: Экзаменационный билет № ___9___ 1

alt: Экзаменационный билет № ___10___ 1

alt: Экзаменационный билет № ___11___ 1

alt: Экзаменационный билет № ___12___

alt: Экзаменационный билет № ___13___ 1

alt: Экзаменационный билет № ___14___ 1

alt: Экзаменационный билет № ___15___ 1

alt: Экзаменационный билет № ___16___

alt: Экзаменационный билет № ___17___

alt: Экзаменационный билет № ___18___

alt: Экзаменационный билет № ___19___

alt: Экзаменационный билет № ___20___

alt: Экзаменационный билет № ___21___

alt: Экзаменационный билет № ___22___

alt: Экзаменационный билет № ___23___

alt: Экзаменационный билет № ___24___ 1

alt: Экзаменационный билет № ___25___ 1

title: Технология пусконаладочных работ


extracted_text:
Тема. Цветокоррекция в Sony Vegas
Pro. Эффект сохранения цвета в чёрно-белом видео.
Практическая работа: индивидуальная
работа.
Оборудование:
Программное обеспечение: Sony Vegas
Pro
13, мультимедиа-проектор, ПК, алгоритм выполнения задания для каждого учащегося,
Интернет.
Цели занятия:
·
способствовать
формированию умений в работе с программным продуктом Sony Vegas Pro 13.
·
научить учащихся, приему сохранения
цвета  в черно-белом видео
Задачи:
Предметные: овладение базовыми навыками работы в Sony Vegas Pro 13.
Метапредметные:
·
находить и выделять, структурировать и
визуализировать информацию;
·
фиксировать изображения и звуки,
создавать музыкальные и звуковые сообщения;
·
контролировать и корректировать свою деятельность.
Личностные:
способствовать формированию способности связывать учебное содержание с
собственным жизненным опытом, осознать значимость информационной подготовки в
современном обществе.

Ход занятия
1.
Ориентировочно-мотивационный
этап.
       Здравствуйте дети. У нас сегодня
необычное занятие. Мы с вами научимся сохранять цвет в черно-белом видео в
программе Sony Vegas Pro 13.
             Итак,
тема сегодняшнего занятия  «Цветокоррекция в Sony Vegas Pro. Эффект сохранения цвета в чёрно-белом видео».
      Прежде чем приступим к созданию видеоролика, давайте
выясним, что вы знаете или умеете делать с видео. Предлагаю заполнить следующую
таблицу:

Знаю/Умею

Хочу научиться

Научилась/лся

(Дети
заполняют первые 2 столбца, в соответствии с темой урока).
Спросить
некоторых детей, что они знают и умеют.
-
Чему вы хотите научиться? (записать на доске: добавить, использовать,
применить, настроить и т.п.)

2.
Операционно-исполнительский
этап
      Запускаем программу Sony Vegas Pro 13.

      Для начала добавим заранее
подготовленный фрагмент видеофайла под названием «Пример» на временную область
программы. Переключаемся на главное меню программы и выбираем пункт Файл/Открыть,
а далее ищем на рабочем столе  видеофайл «Пример» Нажимаем в отрывшемся меню параметр
«Открыть».

            Звуковая
дорожка в нашем проекте  нам не потребуется, поэтому мы ее удаляем. Для этого
правой кнопкой мыши (пкм) щелкаем по области аудиодорожки и выбираем пункт
«удалить дорожку».

            Далее мы копируем исходную видеодорожку. Сначала мы создаем пустую
верхнюю видеодорожку. Затем выделяем наш видеофрагмент и, удерживая клавишу cntrl, перетаскиваем его на пустую верхнюю видеодорожку.
            Следующим
шагом, мы добавляем ко второй видеодорожки  видео спецэффект «Черно-белый Sony».  Для этого мы выделяем нижнюю дорожку видеофайла и
переходим в меню «Видео спецэффекты».  Выбираем плагин «Черно-белый Sony»  и применяем его к данному видео.

            На первый взгляд, ничего не изменилось – но это не так. Поскольку
мы применили этот к нижней видеодорожки, а верхнюю оставили неизменной,  то
этот эффект  стал не заметен. Продолжим наши действия уже с верхней дорожкой
видеофайла. Выделяем верхнюю дорожку видеофайла и переходим в меню «Видео
спецэффекты». Выбираем плагин «Цветокорректор (вспомогательный). Переходим в
меню «Пользовательские»  в настройках плагина.
            Наша задача
заключается в том, чтобы сделать все видео черно-белым кроме верхней одежды
ведущего. Для этого, кликаем левой кнопкой мыши по пипетке напротив параметра
«Выбрать диапазон эффекта » и в окне предпросмотра видео выделяем куртку
ведущего. Затем ставим галочку в параметре «Показать маску».

Обратите внимание, наше видео в окне предпросмотра стало черно-белым, однако на
верхней одежде  ведущего появились белые пятна. Сделаем ее полностью белой. Что
добиться такого эффекта, нам потребуется изменить положение четырех ползунков
напротив параметров «Ограничить насыщенность» и «Ограничить яркость». В итоге
эти параметры  должны быть выставлены в следующем виде:
            Выставим
значение параметра «Альфа-канал» на 0.  Затем уберем галочку с параметра
«Показать маску» и поставим ее напротив параметра «Инвертировать маску».
            Мы получили
искомый эффект. Как видите ребята, все достаточно просто. Осталось лишь
сохранить наше видео, которое мы назовем «Пример эффекта».

3. Рефлексивно-оценочный этап
-
Ребята, внимание, сохраните свои работы. У нас готово несколько роликов. Сейчас
вы их посмотрите и заполните таблицу с критериями. Каждый критерий – это 1
балл.
Просмотр видео.
Вопрос
ребенку, видео которого посмотрели:
-
Определи, соответствует ли твоя работа заданным критериям?

№

      Имя учащегося

Критерий

1

Добавил(а)
  музыку, видео

2

Использовал(а) видеофрагмент(ы)

3

Применил(а) анимацию

4

Настроил(а) длительность показа

5

Установлен логический смысл фото, видео и звука

Итого (отметка):

-
Чему ты научился, создавая видеоролик? (заполняют третий столбец).

Знаю/Умею

Хочу научиться

Научилась/лся

- Итак, о достижениях этого
занятия сейчас поговорим, исходя из задач, которые вы поставили перед собой.
(фронтальный опрос).
- Спасибо за внимание!

file_name: Цветокоррекция в Sony Vegas Pro. Эффект сохранения цвета в чёрно-белом видео..docx

alt: Тема. Цветокоррекция в Sony

alt: Операционно-исполнительский этап

alt: Далее мы копируем исходную видеодорожку

alt: Ребята, внимание, сохраните свои работы

title: Цветокоррекция в Sony Vegas Pro


extracted_text:
Лабораторная работа № 8.
Составление
родословных и их анализ
Цель:научиться
использовать генеалогический метод для анализа наследования различных
заболеваний.

Условные обозначения и термины:

        -
женщина               - мужчина                       - больные

-
носители или гетерозиготы

                           -
брак                                           - умерли в раннем
возрасте

                                - дети одного возраста

Пробанд – лицо, с которого начинается исследование семьи и
составляется родословная.
Сибсы – в генетике человека братья и сёстры, но не
гомозиготные близнецы.
Задание.
Наследование глухонемоты в ряду поколений.
В медико-генетическую
консультацию обратился юноша (пробанд), страдающий глухотой. У него есть сестра
с нормальным слухом. Мать и отец пробанда также имеют нормальный слух. У матери
пробанда пять сестёр с нормальным слухом и один брат, страдающий глухотой. Три
сестры матери замужем за здоровыми мужчинами. У одной сестры матери пробанда
растёт здоровая дочь, у второй – здоровый сын, у третьей – здоровая дочь и
глухой сын. Бабка пробанда по линии матери и её муж были здоровы. У бабки
пробанда по линии матери есть три здоровые сестры и два брата, один здоровый,
другой – глухой. Здоровые сёстры бабки по линии матери имели здоровых мужей, а
здоровый брат был женат на здоровой женщине. У первой сестры бабки пробанда
четыре здоровые дочери и один глухой сын. У второй сестры бабки здоровая дочь и
глухой сын. У третьей сестры бабки здоровая дочь и два сына, один здоровый,
другой глухой. Отец и мать бабки пробанда по линии матери здоровы. Заболевание
наследуется по рецессивно-аутосомному типу.
Определить какова вероятность рождения
здоровых детей в семье пробанда, если он женится на здоровой женщине, отец
которой страдает тем же недугом, что и пробанд. Составить генеалогическое
древо, определить вероятность рождения здоровых детей.
Примечание. Глухонемота связана с врождённой глухотой,
которая препятствует усвоению речи. Глухота может быть звуковоспринимающего и
звукопроводящего типов. Наследственно обусловлено около половины всех
заболеваний глухонемотой.

file_name: Лабораторная работа № 8.       Составление родословных и их анализ.docx

alt: Лабораторная работа № 8.