extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №6 г. Кондопоги Республики Карелия

        «Утверждаю»
директор___________
/В.М.Слясская/

Пр. № ____от ________ 20…
г.

Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
Кружок
«Основы
финансовой грамотности»
общеинтеллектуальное
направление
основное
общее образование (10 класс)
на
2018 - 2019 учебный год
Разработчики:
учитель А.Н. Железкина
Срок
освоения – 1 год.

Принята
Педагогическим советом школы
Протокол №      «____» ______________20…
г.

Кондопога
2018г.

Пояснительная
записка
Программа
курса внеурочной деятельности  «Основы финансовой грамотности»  составлена в
соответствии с:
Рабочая программа
предмета, (курса) составлена в соответствии с
•
Федеральным законом от 29 декабря
2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации",
•
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
общего образования (утвержден Приказом Минобрнауки Российской Федерации от 17
мая 2012 г. №413) в последней редакции,
•
Примерными программами, созданными на основе Федерального
государственного образовательного стандарта, входящими в государственный реестр
примерных программ. (Примерная основная образовательная программа среднего
общего образования одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию. Протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з)
•
Федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
общего образования,
•
СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологическими
требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в
Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
•
Федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части
минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений
(утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 4
октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г.,
регистрационный номер 19682).
•
Проект
Минфина России «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и
развитию финансового образования в Российской Федерации». Информация о Проекте
представлена на официальном сайте Минфина России: http://www.minfin.ru/ru/om/fingram/
•
Концепция
Национальной программы повышения уровня финансовой грамотности населения
Российской Федерации http://www.misbfm.ru/node/11143.
•
Стратегия развития финансового рынка российской федерации на
период до 2020 годаhttp://www.ippnou.ru/lenta.php?idarticle=005586
•
Авторской программы Ю. Брехова А. Алмосов, Д.
Завьялов «Финансовая грамотность».
(Финансовая
грамотность: учебная программа. 10–11 классы общеобразоват. орг. — М.: ВАКО,
2018.) - допущено
к использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 No 699.

Программа
разработана для обучающихся 10 классов, 1 час в неделю. Срок реализации – 1 год.
Отличительной особенностью программы данного курса  является то, что он базируется на
системно-деятельностном подходе к обучению, который обеспечивает активную
учебно-познавательную позицию учащихся. У них формируются не только базовые
знания в финансовой сфере, но также необходимые умения, компетенции, личные характеристики
и установки.
Это определило цели
данного курса внеурочной
деятельности:
-
формирование у учащихся готовности принимать ответственные и обоснованные
решения в области управления личными финансами, способности реализовать эти
решения;
-создание комфортных условий,
способствующих формированию коммуникативных компетенций;
-
формирование положительного мотивационного отношения к экономике   через
развитие познавательного интереса и осознание социальной необходимости.
Задачи:
-
освоить систему знаний о финансовых институтах современного общества и
инструментах управления личными финансами;
-
овладеть умением получать и критически осмысливать экономическую информацию,
анализировать, систематизировать полученные данные;
-
формировать опыт применения знаний о финансовых институтах для эффективной
самореализации в сфере управления личными финансами;
-
формировать основы культуры и индивидуального стиля экономического поведения,
ценностей деловой этики;
-
воспитывать ответственность за экономические решения.

II. Общая
характеристика курса «Основы финансовой грамотности»
Экономическое
мышление формируется на основе знаний по истории, информатике, математике,
обществознанию и другим общеобразовательным предметам. Наиболее тесно
образовательный курс финансовой грамотности связан с обществознанием. Перечень
предлагаемых к изучению тем соответствует необходимому минимуму базовых
финансовых знаний для успешного молодо-го человека в современном обществе и
учитывает международный опыт реализации программ повышения финансовой
грамотности. Так, в курсе предлагается раскрытие ключевых вопросов, связанных с
функционированием финансовых институтов и взаимодействием с ними. Поскольку
учащиеся только начинают вступать в отношения с финансовыми институтами, в
рамках курса рассматриваются такие понятия, как коммерческий банк,
инвестиционный фонд, рынок ценных бумаг, налоговая система, пенсионный фонд и
др. Учащиеся должны научиться основам взаимодействия с банками, пенсионными
фондами, налоговыми органами, страховыми компаниями в процессе формирования
накоплений, получения кредитов, уплаты налогов, страхования личных и
имущественных рисков и др. Курс направлен на формирование умений находить и
анализировать информацию финансового характера, ориентироваться в ас-сортименте
предлагаемых финансовых продуктов, осуществлять их выбор, адекватный
потребностям и возможностям индивидуума. Так-же курс предполагает формирование
умений в области прогнозирования возможных последствий от принимаемых
финансовых решений и умений по выявлению мошеннических схем при осуществлении
финансовых операций. Курс «Финансовая грамотность» для 10–11 классов разбит на
тематические модули, изучение которых обеспечит освоение широкого спектра
финансовой информации по вопросам, наиболее интересующим молодых людей в этом
возрасте. Поскольку модули подготовлены с учётом тех конкретных практических
задач, которые придётся решать молодым людям на определённом этапе их жизни,
это позволит учащимся выстроить собственную образовательную траекторию и получить
углублённые знания именно по тем финансовым проблемам, которые они посчитают
наиболее полезными для себя. В качестве дополнительного материала при глубоком
изучении учащимися отдельных вопросов финансовой грамотности могут быть
использованы учебные пособия, подготовленные в рамках целостной программы повышения
финансовой грамотности: «Страхование», «Фондовый рынок», «Банки», «Финансовые
риски и финансовая безопасность», «Пенсия и пенсионные накопления».
Планируемые
результаты обучения
  Цель
обучения: формирование основ финансовой грамотности среди учащихся 10–11
классов посредством освоения базовых понятий, отражающих сферу личных финансов,
а также умений и компетенций, способствующих эффективному взаимодействию
учащихся с финансовыми институтами с целью достижения финансового
благосостояния.
Требования
к личностным результатам освоения курса:
•
способность к самостоятельным решениям в области управления личными финансами;
•
сформированность сознательного, активного и ответственного поведения на
финансовом рынке: поведения личности, уважающей закон, осознающей свою
ответственность за решения, принимаемые в процессе взаимодействия с финансовыми
институтами;
•
понимание прав и обязанностей в сфере управления личными финансами;
•
готовность вести диалог с членами семьи, представителями финансовых институтов
по вопросам управления личными финансами, достигать в нём взаимопонимания;
• готовность
и способность к финансовому образованию и самообразованию во взрослой жизни;
 •
сознательное отношение к непрерывному финансовому самообразованию как условию
достижения финансового благополучия;
•
способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность со
сверстниками и педагогом в рамках занятий по финансовой грамотности.
Требования
к интеллектуальным (метапредметным) результатам освоения курса:
•
умение самостоятельно определять финансовые цели и составлять планы по их достижению,
осознавая приоритетные и второстепенные задачи;
 •
умение выявлять альтернативные пути достижения поставленных финансовых целей;
•
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения финансовых
проблем;
•
умение ориентироваться в различных источниках информации финансового характера,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
•
умение определять назначение и функции различных финансовых институтов,
ориентироваться в предлагаемых финансовых продуктах, оценивать последствия их
использования;
•
умение общаться и взаимодействовать с учащимися и педагогом в рамках занятий по
финансовой грамотности.
Требования
к предметным результатам освоения курса:
•
владение базовыми понятиями: личные финансы; сбережения; банк; депозит; кредит;
ипотека; процент; инвестирование; финансовый риск; портфель инвестиций;
страхование; договор на услуги по страхованию; медицинское страхование;
автострахование; страхование жизни; страховой случай; фондовый рынок; ценные
бумаги; акции; облигации; налоги; пошлины; сборы; налоговая система; ИНН;
налоговый вычет; пеня по налогам; пенсия; пенсионная система; пенсионные
накопления; бизнес; стартап; бизнес-план; бизнес-ангел; венчурный
предприниматель; финансовое мошенничество; финансовые пирамиды;
•
владение знанием:
1.
об
основных целях управления личными финансами, мотивах сбережений, возможностях и
ограничениях использования заёмных средств;
2.
об
устройстве банковской системы, особенностях банковских продуктов для физических
лиц, правилах инвестирования денежных средств в банковские продукты и
привлечения кредитов;
3.
о
видах финансовых рисков и способах минимизации их последствий для семейного
бюджета;
4.
о
функционировании страхового рынка, субъектах страхования, страховых продуктах и
их специфике;
5.
о
структуре фондового рынка, основных участниках фондового рынка, ценных бумагах,
обращающихся на фондовом рынке, и особенностях инвестирования в них;
6.
об
устройстве налоговой системы государства, правилах налогообложения граждан,
содержании основных личных налогов, правах и обязанностях налогоплательщика,
последствиях в случае уклонения от уплаты налогов;
7.
об
особенностях пенсионной системы в России, видах пенсий, факторах, определяющих
размер пенсии, способах формирования будущей пенсии;
8.
об
основах функционирования и организации бизнеса, структуре бизнес-плана,
налогообложении малого бизнеса и источниках его финансирования;
9.
о
видах финансовых мошенничеств и особенностях их функционирования, способах
идентификации финансовых мошенничеств среди предлагаемых финансовых продуктов.
Формы и средства контроля, оценки и фиксации результатов
       Итогом и основным результатом обучения станет
индивидуальный проект «Личный Соблюдение всех критериев соответствует оценке
«отлично», незначительные отклонения – оценке «хорошо», в остальных случаях –
оценке «удовлетворительно».
Критерии
оценки предметных знаний и умений:
•
оценка «отлично» выставляется учащемуся, если он глубоко и прочно усвоил
программный материал курса, исчерпывающе, последовательно, чётко и логически
стройно его излагает, умеет увязывать теорию с практикой, свободно справляется
с заданиями (более 90% заданий);
•
оценка «хорошо» выставляется учащемуся, если он твёрдо знает материал курса,
грамотно и по существу излагает его, справляется с заданиями (более 70%
заданий);
•
оценка «удовлетворительно» выставляется учащемуся, если он показывает знания
только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, неправильные
формулировки, нарушения логической последовательности в изложении вопросов,
справляется с отдельными заданиями (более 50% заданий);
•
оценка «неудовлетворительно» выставляется учащемуся, который не знает
значительной части программного материала, не справляется с заданиями (менее
50% заданий).
Критерии
оценки участия в учебной игре:
•
соблюдение регламента игры;
•
достижение планируемого результата;
•
умение выбирать необходимую информацию из различных источников;
•
умение использовать полученную информацию для принятия решений;
•
умение излагать основные положения, аргументированно отстаивать свою точку
зрения, воспринимать противоположную, находить слабые места в позиции
оппонентов, отвечать на вопросы.
Соблюдение
всех критериев соответствует оценке «отлично», незначительные отклонения –
оценке «хорошо», в остальных случаях –оценке «удовлетворительно».
Критерии
оценки выполнения проекта:
•
актуальность проблемы, на решение которой направлен проект;
•
постановка цели проекта;
•
формирование задач, с помощью которых достигается цель проекта, и качество их реализации;
•
оригинальность решения проблемы, интеллектуальная или практическая ценность
проекта;
•
полнота содержания проекта, логичность изложения материала темы и вариантов её
решения в проекте;
•
соответствие оформления проекта требованиям.
В
случае если проект проходит стадию презентации, необходимо учитывать следующие
критерии:
•
убедительность и выразительность выступления, раскрытие сущности проекта;
•
использование средств наглядности, технических средств при презентации проекта;
•
умение отвечать на поставленные по проекту вопросы;
•
соответствие полученного результата поставленной цели.
Соблюдение
всех критериев соответствует оценке «отлично», незначительные отклонения –
оценке «хорошо», в остальных случаях учащимся должна быть предоставлена возможность
доработать проект.

III
Содержание курса внеурочной деятельности «Основы финансовой грамотности»
Курс финансовой
грамотности состоит из отдельных модулей, каждый из которых разбит на несколько
занятий. В каждом занятии содержится как теоретический материал, так и
практические задания, которые позволят ученику закрепить знания, полученные в
ходе изучения содержания занятия, сформировать практические умения.
Последовательность модулей выстроена таким образом, чтобы учащийся имел
возможность изучить все вопросы для успешного решения в будущем стоящих перед
ним финансовых задач.

№

Тема

Содержание

Виды
  деятельности, Компетенции

  МОДУЛЬ 1. БАНКИ: ЧЕМ ОНИ МОГУТ БЫТЬ ВАМ ПОЛЕЗНЫ В ЖИЗНИ (7 часов)

1

Управление
  личными финансами и выбор банка.

Базовые
  понятия и знания: личные финансы, сбережения, заёмщик, кредитор (заимодавец),
  кредитно-финансовые посредники, банковская система, коммерческий банк,
  Центральный банк, банковские операции, вклад, кредит, банковская карта,
  драгоценные металлы, расчётные операции; знание механизма взаимодействия
  коммерческих банков и Центрального банка, ключевых банковских операций с
  населением.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание сути управления личными финансами, целей сбережений, возможностей и
  ограничений использования заёмных средств;
•
  понимание сути посреднических операций, которые осуществляют коммерческие
  банки;
•
  усвоения отличий между пассивными операциями банка с населением, связанными с
  привлечением финансовых ресурсов, и активными операциями, связанными с
  размещением привлечённых средств.Умения:
•
  отличать банки от прочих кредитно-финансовых посредников;
•
  находить информацию о видах лицензий, которые выданы коммерческому банку
  Центральным банком. Компетенции:
•
  использовать особенности отдельных финансово-кредитных посредников при выборе
  наиболее выгодных условий проведения финансовых операций;
•
  анализировать информацию с сайтов коммерческих банков при выборе
  коммерческого банка, банковскими продуктами которого хотелось бы
  воспользоваться.

2

Как
  сберечь накопления с помощью депозитов.

финансовые
  активы, ликвидность, надёжность, доходность, банковский вклад (депозит),
  банковский процент, риск, вкладчик, инфляция, Роспотребнадзор, валюта вклада,
  Агентство по страхованию вкладов;
Знание
  видов депозитов по срокам размещения средств, способов размещения средств во
  вклады, механизма защиты интересов вкладчиков Агентством по страхованию
  вкладов.

•
  понимание различных мотивов сбережений (формирование резерва на
  непредвиденные расходы; аккумулирование средств для будущих крупных расходов;
  получение дохода);
•
  осознание природы банковского процента как платы за пользование чужими
  деньгами;
понимание
  взаимосвязи доходности и надёжности финансовых активов (чем более надёжен
  актив, тем, как правило, меньший доход он приносит);
•
  наличие общего представления о различных способах сбережения и видах
  сберегательных продуктов
•
  понимание того, что банковский вклад – это один из способов сохранения
  сбережений и защиты их от инфляции;
•
  осознание того, что сбережения могут приносить доход;
•
  знание государственной системы страхования вкладов.
Умения:
•
  откладывать деньги на определённые цели;
•
  находить информацию о банковских вкладах на сайтах коммерческих банков;
•
  находить и интерпретировать рейтинги банков.
Компетенции:
•
  оценивать надёжность банка;
•
  оценивать пользу открытия банковского вклада для повышения благосостояния
  семьи.

3

Проценты
  по вкладу: большие и маленькие

Базовые
  понятия и знания:
•
  банковский процент, вкладчик, договор банковского вклада, срок вклада, вклад
  до востребования, срочный вклад, формула сложных процентов, формула простых
  процентов, капитализация, валюта вклада;
•
  знание способов начисления процентов по вкладам.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание принципа хранения денег на банковском счёте;
•
  понимание того, что банковский вклад – это источник ресурсов для банка, за
  счёт которого банк проводит свои активные операции;
•
  понимание того, что размер процента по банковскому вкладу ниже размера
  процента по банковскому кредиту за счёт того, что банк берёт на себя риски,
  связанные с невозвратом выданных им кредитов;
•
  понимание того, что доходность вклада зависит от срока его размещения;
•
  понимание сути банковских вкладов и зависимости доходности от многих условий;
•
  понимание отличий условий депозита до востребования и условий срочного
  вклада;
•
  понимание отличий в начислении процентов по вкладу по формуле простых и по
  формуле сложных процентов;
•
  знание того, к кому обратиться за консультацией по вопросам сбережения в
  банках.
Умения:
•
  читать и проверять банковскую выписку;
•
  производить расчёты с использованием формул простых и сложных процентов;
•
  использовать депозитный калькулятор на сайте коммерческого банка.
Компетенции:
•
  сравнивать условия по депозитам для выбора наиболее оптимального варианта для
  решения своих финансовых задач;
•
  анализировать договор банковского вклада.

4

Банки
  и золото: как сохранить сбережения в драгоценных металлах

Базовые
  понятия и знания:
•
  драгоценные металлы, золото, инвестиции, ювелирные изделия, налог на
  добавленную стоимость, слитки, коллекционные монеты, инвестиционные монеты,
  обезличенные металлические счета;
•
  знание способов размещения сбережений в драгоценные металлы, механизмов
  проведения операций с обезличенными металли-ческими счетами и в сети
  Интернет, способов снижения расходов при проведении операций с драгоценными
  металлами.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание того, что драгоценные металлы являются одним из альтернативных
  вариантов размещения личных сбережений;
•
  понимание рисков и возможностей при инвестировании личных сбережений в
  драгоценные металлы;
•
  наличие представления о различных видах инвестирования личных сбережений в
  драгоценные металлы;
•
  понимание того, что разные способы инвестирования в драгоценные металлы ведут
  к различиям в структуре расходов по таким операциям и к различным рискам.
Умения:
•
  отличать коллекционные монеты от инвестиционных;
•
  находить информацию о порядке проведения банковских операций с драгоценными
  металлами на сайтах коммерческих банков;
•
  определять расходы, связанные с вложением денежных средств в драгоценные
  металлы.
Компетенции:
•
  выбирать среди предлагаемых способов инвестирования в драгоценные металлы
  наиболее приемлемый в целях сохранения и увеличения будущих накоплений;
•
  проводить анализ актуальности инвестирования сбережений в драгоценные металлы
  в сравнении с прочими направлениями инвестирования.

5

Кредит:
  зачем он нужен и где его получить

Базовые
  понятия и знания:
•
  кредит, заём, ссуда, ежемесячный платёж, задолженность, годовой доход,
  потребительский кооператив, микрофинансовая организация, поручитель;
•
  знание сущности кредита и способов оценки актуальности его привлечения для
  заёмщика, достоинств и недостатков различных способов привлечения ссуд,
  способов оценки рисков использования кредитов.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание того, что такое кредит и почему кредит даётся под проценты;
•
  осознание выгод и рисков, связанных с различными способами кредитования;
•
  понимание необходимости осознания мотивов и целей получения кредита;
•
  понимание необходимости осознания склонности к рискованному поведению;
•
  понимание того, что перед привлечением нового кредита необходимо соотнести
  ежемесячные платежи по задолженности и регулярные доходы;
•
  понимание необходимости тщательного изучения и сравнения условий
  кредитования, предлагаемых различными финансовыми организациями.
Умения:
•
  идентифицировать риски, связанные с получением кредита или займа.
Компетенции:

•
  отличать условия, предлагаемые коммерческими банками, потребительскими
  кооперативами и микрофинансовыми организациями, при предоставлении кредита
  или займа;
•
  анализировать финансовую нагрузку на личный бюджет, связанную с получением
  кредита.
учебная
  программа

6

Какой
  кредит выбрать и какие условия кредитования предпочесть

Базовые
  понятия и знания:
•
  потребительский кредит, ипотечный кредит, автокредит,
кредитная
  карта, срок кредита, сумма кредита, процентная ставка по кредиту, кредитный
  договор, льготный период, дифференцированные платежи, равные платежи, график платежей,
  штрафные санкции, просрочка по кредиту, кредитная история;
•
  знания видов кредитов и условий их предоставления, основных элементов
  кредитного договора, этапов предоставления кредита коммерческими банками,
  обязанностей и ответственности, возникающих при получении кредита, знание
  того, что такое кредитная история.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание основных условий кредитования;
•
  понимание того, что такое кредитная история и как она может повлиять на
  решения банков о выдаче кредита в будущем;
•
  понимание отличий разных видов кредита и различий в процентных ставках;
•
  понимание механизма расчёта полной стоимости кредита;
•
  понимание механизмов получения различных видов кредита;
•
  понимание того, к чему может привести неисполнение своих кредитных
  обязательств;
•
  осознание ответственности за выплату кредита.
Умения:
•
  искать необходимую информацию о кредитных продуктах на сайтах коммерческих банков,
  потребительских кооперативов и микрофинансовых организаций;
•
  читать кредитные договоры;
•
  соотносить вид кредита с целью кредита;
•
  получать информацию о своей кредитной истории.
Компетенции:

•
  оценивать стоимость привлечения средств из различных источников

7

Как
  управлять деньгами с помощью банковской карты

Базовые
  понятия и знания:
•
  банковская карта, эмитент, держатель карты, платёжная систе-ма, эквайрер,
  дебетовая карта, кредитная карта, предоплаченная кар-та, зарплатная карта,
  овердрафт, POS-терминал, ПИН-код;
•
  знание видов банковских карт, механизмов выпуска и обращения банковских карт,
  способов защиты от мошенников в процессе использования банковских карт,
  возможностей использования банковских карт в повседневной жизни

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание различий между дебетовой и кредитной картой;
•
  понимание преимуществ использования банковских карт в повседневной жизни;
•
  осознание необходимости использования защиты от рисков несанкционированного
  доступа к средствам на банковской карте.
Умения:
•
  проверять безопасность использования банковской карты в банкоматах и
  POS-терминалах;
•
  находить условия обслуживания банковских карт коммерческим банком;
•
  получать дополнительную информацию о бонусах, предоставляемых держателям
  банковских карт;
•
  блокировать банковскую карту в случаях её утраты или возникновения риска
  кражи с неё денежных средств.
Компетенции:
•
  анализировать карточные продукты различных коммерческих банков;
•
  оценивать безопасность использования банковской карты в тех или иных
  жизненных ситуациях.

МОДУЛЬ
  2. ФОНДОВЫЙ РЫНОК: КАК ЕГО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ДЛЯ РОСТА ДОХОДОВ (4 часа)

8

Финансовые
  риски и стратегии инвестирования

Базовые
  понятия и знания:
•
  инвестирование, доходность, финансовый риск, срок инвестирования,
  инвестиционная стратегия, инвестиционные финансовые инструменты,
  инвестиционный портфель, диверсификация;
•
  знание инвестиционных стратегий и финансовых рисков, с которыми они
  сопряжены.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание необходимости хранить деньги в надёжном месте;
•
  понимание того, что инвестиционная деятельность неизбежно связана с
  финансовыми рисками в силу высокой неопределённости и нестабильности ситуации
  на финансовых рынках;
•
  понимание необходимости иметь финансовую подушку безопасности на случай
  чрезвычайных и кризисных жизненных ситуаций;
•
  понимание соотношения рисков и доходности при выборе инструментов
  инвестирования;
•
  понимание ключевых характеристик выбора стратегии инвестирования.
Умения:
•
  различать стратегии инвестирования с точки зрения доходности и рисков.
Компетенции:
•
  оценивать доходность инвестиций;
•
  оценивать риски предлагаемых вариантов инвестирования;
•
  выбирать приемлемую стратегию инвестирования с позиции приемлемого уровня
  риска и доходности;
•
  соотносить риски и доходность в одном портфеле инвестиций

9

Что
  такое ценные бумаги и какими они бывают

Базовые
  понятия и знания:
•
  рынок ценных бумаг, финансовый рынок, долевые и долговые ценные бумаги,
  акции, обыкновенные акции, привилегированные акции, дивиденд, уставный
  капитал компании, акционер, облигации, дисконт, купонные выплаты по
  облигациям, вексель, доходность ценной бумаги;
•
  знание видов ценных бумаг и их отличий друг от друга, рисков инвестирования в
  ценные бумаги, способов оценки доходности ценных бумаг, механизмов функционирования
  рынка ценных бумаг и финансового рынка.

Личностные
  характеристики и установки:
• понимание
  того, что деньги могут работать и приносить доход;
•
  осознание механизма формирования доходности ценных бумаг;
•
  понимание сущности долговых и долевых ценных бумаг и возможных последствий
  для семейного бюджета от инвестирования в них;
•
  понимание необходимости соотнесения целей инвестирования с ценной бумагой, в
  которую инвестируются средства
;•
  понимание того, за счёт чего формируется доходность на рынке ценных бумаг;
•
  понимание того, что такое инвестирование и в чём его отличие от сбережения и кредитования.
Умения:
•
  проводить предварительные расчёты доходности инвестиций в ценные бумаги;
•
  определять вид пакета акций, которым владеет индивид;
•
  рассчитывать необходимые показатели эффективности работы на фондовом рынке.
Компетенции:
 •
  оценивать необходимость осуществления операций с ценными бумагами в
  зависимости от жизненных обстоятельств и общеэкономической ситуации в стране;
•
  выбирать наиболее оптимальный вариант инвестирования в конкретных
  экономических ситуациях

10

Граждане
  на рынке ценных бумаг

Базовые
  понятия и знания:
•
  стратегии управления инвестициями, активные инвесторы, пассивные инвесторы,
  инвестиционный портфель, структура инвестиционного портфеля, диверсификация
  активов, срок инвестирования, риск, доходность, технический анализ,
  фундаментальный анализ, коллективные инвестиции;
•
  знание стратегий инвестирования на рынке ценных бумаг, механизма формирования
  инвестиционного портфеля, принципов анализа рынка ценных бумаг, способов
  инвестирования на фондовом рынке

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание того, что деньги могут работать и приносить доход;
•
  понимание основных принципов инвестирования на рынке ценных бумаг;
•
  понимание возможной доходности и рискованности осуществления операций на
  фондовом рынке;
•
  понимание того, что осуществление каких-либо операций на фондовом рынке
  требует знания устройства этого финансового механизма, а не спонтанных
  решений;
•
  осознание того, что инвестиционные риски выше, чем риски по банковским
  вкладам;
•
  понимание специфики формирования инвестиционного портфеля, сущности
  диверсификации инвестиционного портфеля;
•
  понимание роли брокера на рынке ценных бумаг и его основных задач и функций.
Умения:
•
  искать и интерпретировать актуальную информацию по фондовому рынку;
•
  сравнивать котировки акций во времени.
Компетенции:

•
  ориентироваться в подходах к управлению инвестиционным портфелем;
•
  анализировать структуру инвестиционного портфеля;
•
  выбирать брокера для осуществления самостоятельной деятельности на рынке
  ценных бумаг;
• работать
  с информационными потоками для принятия оптимальных финансовых решений на
  фондовом рынке;
•
  оценивать степень риска конкретного инвестиционного продукта.

11

Зачем
  нужны паевые инвестиционные фонды

Базовые
  понятия и знания:
•
  паевые инвестиционные фонды (ПИФы), пай, открытый ПИФ, интервальный ПИФ,
  закрытый ПИФ, управляющая компания, доверительное управление;
•
  знание способов коллективных инвестиций в России и механизмов их
  функционирования, рисков, преимуществ и недостатков инвестирования в ПИФы, видов
  ПИФов

Личностные
  характеристики и установки:
 •
  понимание сути и механизма функционирования коллективных инвестиций;
•
  осознание преимуществ и недостатков инвестирования в паевые инвестиционные
  фонды;
•
  понимание рисков, сопряжённых с разными видами коллективных инвестиций;
•
  понимание особенностей работы граждан с отдельными инструментами фондового
  рынка.
Умения:
•
  искать необходимую информацию о ПИФах на сайтах управляющих компаний.
Компетенции:
•
  ориентироваться в видах коллективных инвестиций;
• оценивать
  недостатки и преимущества инвестирования в паевые инвестиционные фонды, а
  также затраты, сопряжённые с данным инвестированием;
•
  работать с информационными потоками для принятия оптимальных финансовых
  решений на рынке коллективных инвестиций

МОДУЛЬ
  3. НАЛОГИ: ПОЧЕМУ ИХ НАДО ПЛАТИТЬ(3 часа)

12

Что
  такое налоги

Базовые
  понятия и знания:
•
  налогообложение, налоговая система, налог, прямые и косвенные налоги,
  налоговый орган, налогоплательщик, идентификационный номер налогоплательщика
  (ИНН), налоговая декларация, налоговый агент, налоговое правонарушение,
  налоговые санкции, пеня по налогам;
•
  знание налоговой системы России и ее устройства, общих принципов работы
  налоговой службы, случаев, когда необходимо подавать налоговую декларацию,
  способа получения ИНН, возможных налоговых правонарушений и наказаний за их
  совершение

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание того, на что идут те или иные налоги в государстве;
•
  понимание прав и обязанностей налогоплательщика;
•
  сознание неотвратимости наказания за совершение налогового правонарушения.
Умения:
•
  получать актуальную информацию о начисленных налогах и задолженности на сайте
  налоговой службы;
•
  соблюдать обязанности налогоплательщика;
•
  заполнять налоговую декларацию.
Компетенции:
 •
  взаимодействовать с налоговыми органами.

13

Виды
  налогов, уплачиваемых физическими лицами в России

Базовые
  понятия и знания:
•
  налог на доходы физических лиц (НДФЛ), транспортный налог, земельный налог,
  налог на имущество физических лиц;
•
  знание видов налогов, уплачиваемых физическими лицами в России, оснований для
  взимания налогов с граждан России, способов расчёта сумм налогов к уплате.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание различий налогов;
•
  осознание оснований уплаты личных налогов физическим лицом;
•
  понимание механизма расчёта суммы налога к уплате.
Умения:
•
  определять элементы налогов;
•
  рассчитывать размер личных налогов.
Компетенции:
 •
  оценивать влияние налоговой нагрузки на семейный бюджет;
•
  планировать расходы на уплату налогов;
•
  своевременно реагировать на изменения в налоговом законодательстве.

14

Налоговые
  вычеты, или Как вернуть налоги в семейный бюджет

Базовые
  понятия и знания:
•
  налоговая льгота, налоговый вычет, стандартный налоговый вычет, социальный
  налоговый вычет, имущественный налоговый вычет, профессиональный налоговый
  вычет;
•
  знание видов налоговых льгот и вычетов и их влияния на величину семейного
  бюджета, случаев и способов получения налогового вычета

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание сути налоговых льгот и вычетов и оснований их получения;
•
  осознание влияния налоговых вычетов и льгот на величину семейного бюджета;
•
  понимание механизма получения налоговых льгот и вычетов.
Умения:
•
  использовать налоговые льготы и налоговые вычеты для снижения налоговой
  нагрузки на семейный бюджет;
•
  рассчитывать размер налогового вычета;
•
  оформлять заявление на получение налогового вычета.
Компетенции:

•
  оценивать влияние налоговых вычетов и льгот на семейный бюджет.

МОДУЛЬ 4. СТРАХОВАНИЕ: ЧТО И КАК НАДО
  СТРАХОВАТЬ, ЧТОБЫ НЕ ПОПАСТЬ В БЕДУ (5 часов)

15

Страховой
  рынок России: коротко о главном

Базовые
  понятия и знания:
•
  страхование, страховщик, страхователь, застрахованный, выгодоприобретатель,
  договор страхования, страховой полис, правила страхования, страховая премия,
  объект страхования, страховой риск, страховой случай, страховая выплата;
•
  знание структуры и особенностей страхового рынка в России, основных
  участников страховых отношений, алгоритма действия при наступлении страховых
  случаев.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание основной идеи страхования как способа возмещения финансовых потерь
  от неблагоприятных событий, которые могут наступить с относительно небольшой
  вероятностью;
•
  осознание жизненных ситуаций, при которых страхование может дать
  положительный эффект;
•
  понимание принципов организации страховых отношений, функций и обязанностей
  их основных участников;
•
  понимание порядка действий страхователя при наступлении страхового случая;
•
  понимание оснований отказа страховщиком в страховых выплатах.
Умения:
•
  искать и интерпретировать актуальную информацию в сфере страхования;
 •
  читать договор страхования.
Компетенции:

•
  определять необходимость страхования как способа снижения нагрузки на
  семейный бюджет;
 •
  оценивать соответствие условий страхования конкретным потребностям
  страхователя.

16

Страхование
  имущества: как защитить нажитое состояние

Базовые
  понятия и знания:
•
  страхование имущества, автострахование (автокаско), аварийный комиссар,
  агрегатная страховая сумма, неагрегатная страховая сумма, франшиза;
•
  знание правил страхования имущества, роли имущественного страхования в
  сохранении семейного бюджета, условий автострахования.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание сущности страхования имущества и его возможностей;
•
  понимание организации страхования имущества в России;
•
  осознание способов экономии на стоимости страхового полиса и целесообразности
  их применения;
•
  понимание основных параметров договора страхования имущества и умение оценивать
  степень их влияния на размер страховой премии;
•
  понимание условий осуществления страховой выплаты по договору страхования
  имущества;
•
  понимание оснований отказа в страховых выплатах.
Умения:
•
  различать виды страхования имущества;
•
  не допускать ситуаций, которые впоследствии могут стать основаниями для
  отказа в страховой выплате;
•
  осуществлять поиск информации на сайтах страховых компаний о предлагаемых
  страховых продуктах.
Компетенции:

•
  оценивать необходимость приобретения полиса страхования имущества как способа
  защиты семейного бюджета на основе жизненных целей, обстоятельств и событий
  жизненного цикла;
•
  анализировать основные условия договора страхования имущества

17

Здоровье
  и жизнь – высшие блага: поговорим о личном страховании

Базовые
  понятия и знания:
•
  личное страхование, накопительное страхование, рисковое страхование,
  медицинское страхование: обязательное и добровольное, выкупная сумма;
•
  знание основ личного страхования как способа защиты от непредвиденных трат
  личного бюджета, условий пользования медицинским страхованием.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание возможностей личного страхования для индивидуума;
•
  понимание принципов организации личного страхования в России;
•
  осознание существенных условий договора личного страхования и их последствий
  для индивидуума
;•
  понимание механизма добровольного медицинского страхования и его преимуществ
  по сравнению с обязательным медицинским страхованием;
•
  понимание подходов к выбору оптимального страхового продукта для каждого
  конкретного страхователя (застрахованного / выгодоприобретателя);
•
  осознание целесообразности приобретения конкретного продукта личного
  страхования;
•
  понимание условий осуществления страхового обеспечения по договору личного
  страхования.
Умения:
• различать
  виды страхования жизни;
•
  различать особенности обязательного и добровольного страхования;
•
  использовать правильную последовательность действий при возникновении
  страхового случая
Компетенции:
 •
  анализировать условия договора страхования;
•
  сравнивать различные виды страховых продуктов и делать выбор на основе
  жизненных целей, обстоятельств и событий жизненного цикла

18

Если
  нанесён ущерб третьим лицам

Базовые
  понятия и знания:
•
  ответственность, страхование гражданской ответственности, обязательное
  страхование гражданской ответственности, добровольное страхование гражданской
  ответственности, третье лицо, ОСАГО, ДСАГО, страхование гражданской
  ответственности владельцев жилых помещений;
•
  знание основ страхования ответственности и особенностей данного вида
  страхования.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание сути страхования гражданской ответственности и его возможностей;
•
  понимание организации страхования гражданской ответственности в России;
•
  понимание особенностей договора страхования гражданской ответственности;
•
  понимание перечня страховых случаев по договору страхования гражданской
  ответственности;
•
  понимание особенностей осуществления страховой выплаты по договору
  страхования ответственности;
•
  понимание оснований отказа в страховых выплатах.
Умения:
•
  ориентироваться в страховых продуктах в рамках страхования гражданской
  ответственности;
•
  производить примерный расчёт стоимости договора страхования гражданской
  ответственности;
•
  осуществлять последовательность действий для получения страховой выплаты.
 Компетенции:

•
  сравнивать различные виды страховых продуктов и делать выбор на основе
  жизненных целей, обстоятельств и событий жизненного цикла;
•
  анализировать условия договора страхования гражданской ответственности.

19

Доверяй,
  но проверяй: несколько советов по выбору страховщика

Базовые
  понятия и знания:
•
  критерии выбора страховой компании, лицензия на ведение страховой
  деятельности, страховой портфель, надёжность страховой компании, обоснованный
  и необоснованный отказ в страховой выплате;
•
  знание основ правильного выбора страховой компании посредством оценки ряда
  параметров её деятельности

Личностные
  характеристики и установки:
•
  осознание необходимости выбора надёжного страховщика в целях сохранения
  семейного бюджета;
•
  понимание показателей, характеризующих надёжность страховой компании;
•
  понимание источников информации для проведения оценки надёжности страховой
  компании;
•
  понимание обоснованности и необоснованности отказа в страховой выплате;
•
  понимание алгоритма действий страхователя при необоснованном отказе в
  страховой выплате.
Умения:
•
  отличать обоснованный отказ в страховой выплате от необоснованного;
•
  находить информацию для проведения оценки надёжности страховой компании
Компетенции:

•
  определять надёжность страховой компании;
•
  анализировать отдельные параметры деятельности страховой организации;
•
  критически относиться к активной рекламе страховых продуктов, принимать
  решения о страховании на основе анализа ситуации

МОДУЛЬ
  5. СОБСТВЕННЫЙ БИЗНЕС: КАК СОЗДАТЬ И НЕ ПОТЕРЯТЬ (5 часов)

20

Создание
  собственного бизнеса: с чего нужно начать

Базовые
  понятия и знания:
•
  бизнес, предпринимательство, стартап, организационно-правовая форма,
  индивидуальный предприниматель, хозяйственное общество, вид экономической
  деятельности;
•
  знание преимуществ и недостатков предприятий различных организационно-правовых
  форм; правил создания нового бизнеса; программ в стране, регионе, городе, направленных
  на поддержку и развитие молодых предпринимателей; служб, куда можно обратиться
  за юридической помощью в случае открытия собственного дела; условий, при
  которых можно стать стартапером.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание сложности и ответственности занятия бизнесом;
•
  осознание основных факторов достижения предпринимательского успеха, возможных
  целей при начале нового бизнеса;
•
  понимание механизма регистрации бизнеса;
•
  понимание преимуществ и недостатков предприятий различных
  организационно-правовых форм, ответственности предпринимателя вследствие
  выбора одной из них.
Умения:
•
  отличать организационно-правовые формы предприятий;
•
  ориентироваться в правах и обязанностях, возникающих вследствие регистрации
  хозяйственного общества или индивидуального предпринимателя;
•
  ориентироваться в процедуре регистрации собственного бизнеса.
Компетенции:

•
  осуществлять выбор необходимой организационно-правовой формы для ведения
  собственного дела;
•
  осуществлять сбор необходимых документов для регистрации собственного бизнеса

21

Пишем
  бизнес-план

Базовые
  понятия и знания:
•
  бизнес-план, планирование, бизнес-идея, организационная структура фирмы,
  финансовый план, срок окупаемости, маркетинг, потребители, конкуренты, точка
  безубыточности;
•
  знание основных элементов бизнес-плана, последовательности его составления.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  осознание мотивов открытия собственного бизнеса;
•
  понимание роли бизнес-плана в успешной реализации бизнес-идеи;
•
  понимание последовательности составления бизнес-плана, его структуры и этапов
  реализации;
•
  осознание сущности маркетинга как инструмента развития бизнеса.
Умения:
•
  понимать структуру бизнес-плана компании;
•
  составлять бизнес-план по алгоритму;
•
  осуществлять сбор необходимой информации для выявления востребованной
  бизнес-идеи.
Компетенции:

•
  выявлять маркетинговые инструменты, приемлемые для развития конкретного
  бизнеса;
•
  анализировать сильные и слабые стороны бизнес-идеи;
•
  оценивать угрозы и возможности реализации бизнес-идеи;
•
  создавать бизнес-план для реализации бизнес-идеи

22

Расходы
  и доходы в собственном бизнесе

Базовые
  понятия и знания:
•
  доходы, расходы, прибыль, чистая прибыль, собственный капитал, уставный
  капитал, заёмный капитал, кредит, лизинг, основные средства, оборотные
  средства, стартап, бизнес-ангел, венчурный инвестор;
•
  знание видов финансовых ресурсов компании, способов формирования капитала
  компании, механизма формирования прибыли организации.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание необходимости учёта доходов и расходов в процессе ведения бизнеса;
•
  понимание структуры затрат на производство продукции и способов её снижения;
•
  понимание механизма формирования чистой прибыли и её влияния на
  благосостояние собственника;
•
  понимание источников средств на развитие фирмы и их влияния на устойчивость
  бизнеса;
•
  понимание трудностей, с которыми приходится сталкиваться при ведении
  собственного дела.
Умения:
•
  находить актуальную информацию по стартапам и ведению бизнеса;
•
  рассчитывать стоимость привлечения отдельных финансовых ресурсов для развития
  организации;
•
  вести простые финансовые расчеты: считать издержки, доход, прибыль.
Компетенции:

•
  выявлять источники формирования собственного и заёмного капитала компании

23

Налогообложение
  малого и среднего бизнеса

Базовые
  понятия и знания:
•
  налогообложение, общий режим налогообложения бизнеса, упрощённая система
  налогообложения (УСН), единый сельскохозяйственный налог (ЕСХН), единый налог
  на вменённый доход, патентная система налогообложения (ПСН);
•
  знание видов режимов налогообложения бизнеса, обязательств при выборе одного
  из них

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание влияния режима налогообложения на величину прибыли;
•
  понимание механизма исчисления уплачиваемых бизнесом налогов.
Умения:
•
  рассчитывать налоговую нагрузку на бизнес в рамках выбранного режима
  налогообложения;
•
  находить актуальную информацию о порядке расчёта и уплаты на-логов на
  официальных сайтах министерств и ведомств в сети Интернет.
учебная
  программа
Компетенции:
•
  анализировать последствия выбора того или иного режима налогообложения для
  бизнеса;
•
  выбирать приемлемый режим налогообложения для конкретного вида деятельности;
•
  анализировать информацию, касающуюся изменений режимов налогообложения
  бизнеса;
•
  осознавать ответственность за неуплату налогов.

24

С
  какими финансовыми рисками может встретиться бизнесмен

Базовые
  понятия и знания:
•
  предпринимательская деятельность, финансовые риски, риск снижения финансовой
  устойчивости организации, риск неплатежеспособности, инфляционный риск,
  валютный риск;
• знание
  видов рисков, с которыми может столкнуться бизнесмен при осуществлении
  предпринимательской деятельности, способов нейтрализации финансовых рисков.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание рискованности предпринимательской деятельности;
•
  осознание сущности предпринимательских рисков и их источников;
•
  понимание методов управления предпринимательскими рисками в целях снижения
  финансовых потерь;
•
  понимание возникающих вследствие открытия собственного бизнеса прав и
  обязанностей.
Умения:
•
  идентифицировать конкретные риски предпринимательской деятельности;
•
  проводить элементарные расчеты суммы потерь вследствие осуществления
  предпринимательской деятельности.
Компетенции:

•
  выявлять риски, которым подвержен бизнес, а также осознавать их причины;
•
  анализировать влияние предпринимательских рисков на финансовые результаты
  деятельности компании;
•
  ориентироваться в инструментах управления предпринимательскими рисками;
•
  оценивать последствия предпринимательских рисков для бизнеса;
•
  осуществлять выбор инструмента для нейтрализации рисков и снижения
  последствий от их воздействия

МОДУЛЬ 6. ФИНАНСОВЫЕ МОШЕННИЧЕСТВА: КАК
  РАСПОЗНАТЬ И НЕ СТАТЬ ЖЕРТВОЙ (3 часа)

25

Финансовая
  пирамида, или Как не попасть в сети мошенников

Базовые
  понятия и знания:
• финансовое
  мошенничество, финансовая пирамида;
•
  знание признаков финансовой пирамиды, механизмов её функционирования и
  возможных последствий вовлечения в неё, знание служб, куда можно обращаться в
  случае финансового мошенничества.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  осознание сущности финансовой пирамиды и механизма её функционирования как
  вида финансового мошенничества;
•
  понимание причин вовлечения населения в финансовую пирамиду;
•
  осознание последствий вовлечения индивидуума в финансовую пирамиду;
•
  понимание юридической ответственности за организацию финансовых пирамид.
Умения:
•
  выявлять признаки финансовой пирамиды в мошеннической схеме;
•
  распознавать финансовую пирамиду среди множества инвестиционных предложений;
•
  находить актуальную информацию на сайтах компаний и государственных служб;
•
  сопоставлять информацию, полученную из различных источников.
учебная
  программа
Компетенции:

•
  критически анализировать финансовую информацию;
•
  развивать критическое мышление по отношению к рекламным сообщениям;
•
  оценивать риски предлагаемых вариантов инвестирования

26

Виртуальные
  ловушки, или Как не потерять деньги при работе в сети Интернет

Базовые
  понятия и знания:
•
  фишинг, фарминг, Evil Twin / Honeypot, нигерийское письмо, хайп (от англ.
  HYIP);
•
  знание возможных финансовых мошенничеств, с которыми можно столкнуться в сети
  Интернет, последствий вовлечения в них и способов сохранения личного бюджета
  от интернет-мошенников.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание сущности виртуальных мошенничеств и механизмов их функционирования;
•
  осознание последствий вовлечения индивидуума в виртуальное мошенничество;
•
  понимание способов защиты от виртуальных ловушек.
Умения:
•
  защищать свой личный бюджет от мошеннических атак в Интернете
Компетенции:

•
  распознавать мошенническую схему в сети Интернет.

27

Сюжетно-ролевая
  обучающая игра. Ток-шоу «Все слышат»

Базовые
  понятия и знания:
•
  финансовая пирамида, мошенничество, финансовые риски;
•
  знание видов финансовых мошенничеств, признаков финансовой пирамиды,
  механизмов её функционирования и возможных последствий вовлечения в неё.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание сущности финансовой пирамиды и механизма её функционирования как
  вида финансового мошенничества;
•
  понимание причин вовлечения населения в финансовую пирамиду;
•
  осознание последствий вовлечения индивидуума в финансовую пирамиду;
•
  понимание юридической ответственности за организацию финансовых пирамид и
  совершение иных финансовых мошеннических действий.
Умения:
•
  выявлять признаки финансовой пирамиды в мошеннической схеме.
Компетенции:

•
  распознавать финансовую пирамиду среди множества инвестиционных предложений;
•
  обосновывать принятие финансового решения, приводя убедительные аргументы и
  факты;
•
  прогнозировать последствия принимаемых финансовых решений;
•
  ориентироваться в информации, получаемой от участников финансового рынка, из
  средств массовой информации и других источников финансово-экономического
  характера;
•
  отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

МОДУЛЬ 7. ОБЕСПЕЧЕННАЯ СТАРОСТЬ:
  ВОЗМОЖНОСТИ ПЕНСИОННОГО НАКОПЛЕНИЯ (4 часа)

28

Думай
  о пенсии смолоду, или Как формируется пенсия

Базовые
  понятия и знания:
•
  пенсия, пенсионная система, пенсионный фонд, страховой взнос, страховой стаж,
  страховая пенсия по старости, индивидуальный пенсионный коэффициент,
  накопительная пенсия;
•
  знание основ функционирования пенсионной системы в России, видов пенсий и
  условий их получения, способов формирования
будущей
  пенсии, факторов, определяющих размер будущей пенсии гражданина.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание личной ответственности в пенсионном обеспечении;
•
  понимание смысла пенсионной системы и принципов её построения в Российской
  Федерации;
•
  понимание важности пенсионных накоплений в России;
• понимание
  факторов, влияющих на размер будущей пенсии индивидуума;
•
  понимание механизма формирования страховой пенсии по старости и накопительной
  пенсии;
•
  понимание способов увеличения будущей собственной пенсии и сопряжённых с ними
  рисков.
Умения:
•
  находить актуальную информацию на сайте Пенсионного фонда Российской
  Федерации;
•
  осуществлять условный расчёт будущей пенсии.
Компетенции:
•
  находить способы увеличения своей будущей пенсии.

29

 Как
  распорядиться своими пенсионными накоплениями

Базовые
  понятия и знания:
•
  накопительная пенсия, негосударственный пенсионный фонд, управляющая
  компания, инвестирование пенсионных накоплений;
•
  знание основ формирования будущей пенсии гражданина посредством управления
  накопительной пенсией, представление о существующих программах пенсионного
  обеспечения.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание личной ответственности в пенсионном обеспечении;
•
  осознание влияния накопительной пенсии на величину будущей пенсии гражданина;
•
  понимание рисков, присущих различным программам пенсионного обеспечения.
Умения:
•
  различать способы управления накопительной пенсией.
Компетенции:
•
  сопоставлять различные предложения пенсионных накоплений и находить наиболее
  оптимальный вариант.

30

Как
  выбрать негосударственный пенсионный фонд

Базовые
  понятия и знания:
•
  надёжность негосударственного пенсионного фонда, доходность от инвестирования
  пенсионных накоплений, срок функционирования негосударственного пенсионного
  фонда;
•
  знание основ функционирования негосударственных пенсионных фондов, критериев
  выбора в пользу одного из них.

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание личной ответственности в пенсионном обеспечении;
•
  осознание рисков, сопряжённых с выбором негосударственного пенсионного фонда;
•
  понимание критериев выбора негосударственного пенсионного фонда;
•
  понимание последствий выбора того или иного негосударственного пенсионного
  фонда.
Умения:
•
  использовать критерии выбора негосударственного пенсионного фонда.
Компетенции:
•
  осуществлять выбор негосударственного пенсионного фонда;
•
  критически относиться к рекламным предложениям по увеличению будущей пенсии;
•
  анализировать информацию о деятельности негосударственных пенсионных фондов.
учебная
  программа

31

Обучающая
  игра «Выбери свой негосударственный пенсионный фонд»

Базовые
  понятия и знания:
•
  негосударственный пенсионный фонд, надёжность фонда, доходность от
  инвестирования пенсионных накоплений, срок функционирования
  негосударственного пенсионного фонда;
•
  знание основ функционирования негосударственных пенсионных фондов, критериев
  выбора в пользу одного из них

Личностные
  характеристики и установки:
•
  понимание личной ответственности в пенсионном обеспечении;
•
  осознание рисков, сопряжённых с выбором негосударственного пенсионного фонда;
• понимание
  критериев выбора негосударственного пенсионного фонда;
•
  понимание влияния политики негосударственного пенсионного фонда на размер
  будущей пенсии гражданина;
•
  понимание последствий выбора негосударственного пенсионного фонда.
Умения:
•
  осуществлять самостоятельный поиск информации о деятельности
  негосударственных пенсионных фондов;
•
  применять критерии выбора негосударственного пенсионного фонда.
Компетенции:
•
  осуществлять выбор негосударственного пенсионного фонда;
•
  управлять собственными пенсионными накоплениями;
•
  ориентироваться в критериях выбора негосударственного пенсионного фонда;
•
  анализировать информацию о деятельности негосударственных пенсионных фондов;
•
  обосновывать принятие финансового решения, приводя убедительные аргументы и факты;
•
  прогнозировать последствия принимаемых финансовых решений;
•
  отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

МОДУЛЬ 8. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО
  КУРСУЗАНЯТИЯ ( 3 ЧАСА)

32

Занятия
  – презентации учебных достижений

Все понятия и знания модулей 1–7

Компетенции:
•
  создавать проекты по тематике финансовой грамотности;
•
  проводить мини-исследования по тематике финансовой грамотности.

33

Занятия
  – презентации учебных достижений

Все понятия и знания модулей 1–7

Компетенции:
•
  создавать проекты по тематике финансовой грамотности;
•
  проводить мини-исследования по тематике финансовой грамотности.

34

Занятие
  – презентация учебных достижений

Все понятия, знания, умения и
  компетенции модулей 1–7.

Представление
  и защита проекта

IV. Тематическое
планирование внеурочной деятельности «Основы финансовой грамотности»

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса
«Основы
финансовой грамотности»
I. Учебно-методический
комплект
1.Брехова
Ю.В., Алмосов А.П., Завьялов Д.Ю. Финансовая грамотность: материалы для учащ.
10–11 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015. 400 с.: ил. (Дополнительное
образование: Сер. «Учимся разумному финансовому поведению»).
2.
Брехова Ю.В., Алмосов А.П., Завьялов Д.Ю. Финансовая грамотность: метод. реком.
для учителя. 10–11 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015. 80 с.: ил.
(Дополнительное образование: Сер. «Учимся разумному финансовому поведению»).
3.
Брехова Ю.В., Алмосов А.П., Завьялов Д.Ю. Финансовая грамотность: материалы для
родителей. 10–11 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015. 112 с.: ил.
(Дополнительное образование: Сер. «Учимся разумному финансовому поведению»).
учебная программа
4. Брехова Ю.В., Алмосов А.П., Завьялов
Д.Ю. Финансовая грамотность: контрольные измерительные материалы. 10–11 кл.
обще-обр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015. 48 с.: ил. (Дополнительное образование:
Сер. «Учимся разумному финансовому поведению»
II. Литература для учителя.
1. Алмосов А.П., Брехова Ю.В. Как
сохранить, чтобы не потерять. Волгоград: Изд-во Волгоградского филиала РАНХиГС,
2012. 28 с. (Простые финансы).
2. Алмосов А.П., Брехова Ю.В. Кредиты,
которые нас разоряют. Волгоград: Изд-во Волгоградского филиала РАНХиГС, 2012.
28 с. (Простые финансы).
3. Биткина И.К., Брехова Ю.В. Думай о
пенсии смолоду. Волгоград: Изд-во Волгоградского филиала РАНХиГС, 2012. 24 с.
(Простые финансы).
4. Брехова Ю.В. Атлас «Финансовый
путеводитель». Волгоград: Изд-во Волгоградского филиала РАНХиГС, 2016. 92 с.
5. Брехова Ю.В. Как распознать финансовую
пирамиду. Волгоград: Изд-во ФГОУ ВПО ВАГС, 2011. 24 с. (Простые финансы).
6. Брехова Ю.В. Финансовая грамотность:
играя – учимся, играя – познаём: метод. пособие для педагогов. Волгоград:
Изд-во Волгоградского филиала РАНХиГС, 2016. 279 с.
7. Брехова Ю.В. Финансовые приключения
друзей в стране под названием Гденьги: сборник сценариев. Волгоград:
Издательство Волгоградского филиала РАНХиГС, 2016. 120 с.
8. Брехова Ю.В., Гриб Р.Б. Как вернуть
налоги в семейный бюджет. Волгоград: Изд-во Волгоградского филиала РАНХиГС,
2012. 32 с. (Простые финансы).
9. Брехова Ю.В., Гриб Р.Б. Как управлять
деньгами с помощью банковской карты. Волгоград: Изд-во Волгоградского филиала
РАНХиГС, 2012. 28 с. (Простые финансы).
10. Брехова Ю.В., Гриб Р.Б. Электронный
кошелёк для расчётов в Интернете. Волгоград: Изд-во Волгоградского филиала
РАНХиГС, 2012. 28 с. (Простые финансы).
11. Голева Е.В., Брехова Ю.В. Страховой
полис: роскошь или необходимость. Волгоград: Изд-во ФГОУ ВПО ВАГС, 2011. 24 с.
(Простые финансы).
12. Управление личными финансами: теория и
практика: учеб. пособие для будущих профессионалов в сфере финансов / под ред.
А.П. Алмосова, Ю.В. Бреховой. Волгоград: Изд-во Волгоградского филиала ФГБОУ
ВПО РАНХиГС, 2013. 182 с.
13. Энциклопедия личных финансов / под
ред. А.П. Алмосова, Ю.В. Бреховой. Волгоград: Изд-во Волгоградского филиала
ФГБОУ ВПО РАНХиГС, 2013. 122 с.
III.  Технические
средства обучения.
1.
Компьютер
2.
Проектор
3.
Принтер
4.
Устройства вывода звуковой информации (колонки)
5.
Сканер
IV Интернет-ресурсы
1.
www.ereport.ru — обзорная информация по мировой экономике.
2.
www.cmmarket.ru — обзоры мировых товарных рынков.
3.
http://www.rbc.ru/ — информационное агентство «РосБизнес-Консалтинг».
4.
www.stat.hse.ru — статистический портал Высшей школы экономики.
5.
www.cefir.ru — официальный сайт ЦЭФИР — Центра экономических и финансовых
исследований.
6.
www.beafnd.org — Фонд «Бюро экономического анализа».
7.
www.vopreco.ru — официальный сайт журнала «Вопросы экономики».
 8.
www.tpprf.ru – Торгово-промышленная палата Российской Федерации.
9.
www.rts.micex.ru – РТС и ММВБ – объединённая биржа.
10.
www.economy.gov.ru/minec/main — Министерство экономического развития Российской
Федерации.
11.
www.minpromtorg.gov.ru – Министерство промышленности и торговли Российской
Федерации.
12.
www.fas.gov.ru – Федеральная антимонопольная служба России.
13.
www.minfin.ru — Министерство финансов Российской Федерации.
14.
www.cbr.ru — Центральный банк Российской Федерации.
15.
www.gks.ru – Федеральная служба государственной статистики.
16.
www.nalog.ru — Федеральная налоговая служба.
17.
www.wto.ru — Всемирная торговая организация.
18.
www.worldbank.org/eca/russian — Всемирный банк.
19.
www.imf.org – Международный валютный фонд.
20.
хочумогузнаю.рф
21.
вашифинансы.рф

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: финансовая грамотность 10 класс.docx

alt: II . Общая характеристика курса «

alt: Требования к интеллектуальным (метапредметным) результатам освоения курса: • умение самостоятельно определять финансовые цели и составлять планы по их достижению, осознавая приоритетные и второстепенные задачи; •…

alt: Личностные характеристики и установки: • понимание сути управления личными финансами, целей сбережений, возможностей и ограничений использования заёмных средств; • понимание сути посреднических операций, которые осуществляют…

alt: Личностные характеристики и установки: • понимание принципа хранения денег на банковском счёте; • понимание того, что банковский вклад – это источник ресурсов для банка, за…

alt: Личностные характеристики и установки: • понимание различий между дебетовой и кредитной картой; • понимание преимуществ использования банковских карт в повседневной жизни; • осознание необходимости использования…

alt: Личностные характеристики и установки: • понимание того, что деньги могут работать и приносить доход; • осознание механизма формирования доходности ценных бумаг; • понимание сущности долговых…

alt: Зачем нужны паевые инвестиционные фонды

alt: МОДУЛЬ 4. СТРАХОВАНИЕ: ЧТО И

alt: Компетенции: • оценивать необходимость приобретения полиса страхования имущества как способа защиты семейного бюджета на основе жизненных целей, обстоятельств и событий жизненного цикла; • анализировать основные…

alt: Если нанесён ущерб третьим лицам

alt: Компетенции: • определять надёжность страховой компании; • анализировать отдельные параметры деятельности страховой организации; • критически относиться к активной рекламе страховых продуктов, принимать решения о страховании…

alt: Личностные характеристики и установки: • осознание мотивов открытия собственного бизнеса; • понимание роли бизнес-плана в успешной реализации бизнес-идеи; • понимание последовательности составления бизнес-плана, его структуры…

alt: УСН), единый сельскохозяйственный налог (ЕСХН), единый налог на вменённый доход, патентная система налогообложения (ПСН); • знание видов режимов налогообложения бизнеса, обязательств при выборе одного из…

alt: МОДУЛЬ 6. ФИНАНСОВЫЕ МОШЕННИЧЕСТВА:

alt: Личностные характеристики и установки: • понимание сущности финансовой пирамиды и механизма её функционирования как вида финансового мошенничества; • понимание причин вовлечения населения в финансовую пирамиду;…

alt: IV . Тематическое планирование внеурочной деятельности «


extracted_text:
Воспитатель: Дашко М. А.
Направление моей работы «Исследовательская деятельность в
экологическом воспитании и развитии детей»
«Экологическое воспитание - это воспитание нравственности,
духовности и интеллекта».
Цель:
Развитие у дошкольников познавательного интереса к исследовательской
деятельности.
В
соответствие с поставленной целью были определены и задачи:
1.   Организовать
предметно-развивающую среду в группе.
2.   Формировать
элементарные научные экологические знания, доступные пониманию дошкольника.
3.    Развить
умения использовать исследовательские и коммуникативные способности в процессе
обучения и в повседневной жизни.
«МОЖЕТ ЛИ РАСТЕНИЕ ДЫШАТЬ? »
ЦЕЛЬ: Выявить потребность
растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растения.
МАТЕРИАЛ: Комнатное растение,
трубочки для коктейля, вазелин.

Через семь дней листок пожелтел.
Вывод: растения нуждаются в
воздухе, дыхании.
«С водой и без воды»
ЦЕЛЬ: Выделить факторы внешней
среды, необходимые для роста и развития растения (тепло, свет, вода)
Материал: два одинаковых
растения, вода.

Вывод: Без воды растение погибает.
«На свету и в темноте»
ЦЕЛЬ: Определить факторы внешней среды, необходимые
для роста и развития растений.
Материал: лук, коробка из прочного картона, две емкости
с землей.

(в темноте перья лука начали засыхать и желтеть, а на
свету перья лука зеленые ровные)
Вывод: Солнечный
свет оказывает непосредственное влияние на прорастание и рост перьев лука. Если
оставить лук расти в темноте, то его перья будут тонкими и бледными, что
говорит о недостатке полезных веществ в нем.

«Испарение влаги с листьев
растений»
Цель: Уточнить,
что вода движется из почвы к листьям. Установить, куда исчезает вода.
Материал:
комнатное растение, целлофановый пакет.

Вывод:
Вода с листьев испаряется в воздухе.

«В тепле и в холоде»
Цель: Выделить благоприятные условия для роста и развития
растений.
Материал: веточки ивы, вазы.

«Посадка лука»
Материал: лук, емкость с землей, вода.

«Опыт с проращиванием моркови»
Материал: земля, горшок, семена моркови

«Опыт проращивания фасоли»
Цель: Расширить представления о росте растений

file_name: отчет по самообразованию.docx

alt: Опыт с проращиванием моркови»

title: Отчёт «Исследовательская деятельность в экологическом воспитании и развитии детей»


extracted_text:
Семья  -
это не  главное,  семья  - это  всё!
Каждый
человек по природе своей исключителен, и как следствие этой исключительности
является одиночество. Любой индивид нуждается в любви и понимании, хочет любить
и быть любимым, быть необходимым кому-то. И овладеть этим ему представляется в
семье.
Семья-
это  счастье, любовь  и  удача,
Семья-
это летом  поездки  на  дачу,
Семья
- это  праздник, семейные  даты,
Подарки,
покупки, приятные  траты.
Рожденье
детей, первый  шаг, первый  лепет,
Мечты
о  прошлом, волнение, трепет.
Одной
из  заповедей  семьи является «Проявляй  заботу и  участие  к близким и
дальним  родственникам».
Учащиеся
начальных  классов  МКОУ «Краснодолинская  СОШ»  приняли  участие  в
празднике-  День  Семьи. Соблюдая  традицию «Приглашать  гостей и собирать
застолье»   мы  отправились к  Скотниковой  Марии  Владимировне  и  Клименко
Анатолию  Николаевичу.  Бабушка  Маруся -  инвалид  детства  и  дедушка  Толя,
которому  недавно исполнилось  80 лет, половину из  которых  он проработал  в
колхозе  имени  Карла  Маркса.  Они  прожили  вместе  не  один десяток,
держась  в горе и радости  вместе, плечо  к плечу.
Но
счастливо  жить  одному  невозможно!
Всегда
будьте  вместе, любовь  берегите!
Обиды
и  ссоры  подальше  гоните.
Ребята
подготовили  концерт. Первым читал  стихотворение Жилинский  Артём. Его
сменила  песня  Соколовой  Виктории  «Кнопочка».В репертуаре  малышей песни  и
стихи  о семье, дружбе, победе, мире.
А
вот  дуэт: Малетич  Анна  и  Кандырин  Валерий . В их исполнении  песня  «
Прадедушка».  Аплодисменты  сменяются  новым  стихотворением  Артёма  Васильева
и  песней  « Смешной  человечек».Заканчиваем  своё  выступление   песней  «
Дорогою  добра».
Ну,
а теперь  хозяева  приглашают  нас  к  накрытому  праздничному  столу. Чаепитие
вместе  с бабушкой  Марусей  и  дедушкой  Толей и  весёлый  разговор.
За
столом  мы  сидели  как одна  большая  и дружная  семья, где не то  место, где
всё и всегда  хорошо, но  то, где  все и  всегда прощают  друг  друга.

Поваляева  А.Н., учитель начальных классов

alt: Артёма Васильева и песней «

title: Статья "Семья-это не главное, семья-это всё!


extracted_text:
Психолого-педагогическая
характеристика детей младшего школьного возраста с задержкой психического
развития

Антипина Татьяна Геннадьевна,

воспитатель ГПД

Среди различных форм психических нарушений одной из наиболее
распространенных является задержка психического развития (ЗПР). Свыше половины
легких отклонений в умственном развитии квалифицируются педагогами и
психологами как «задержка психического развития».
ЗПР - синдром временного отставания развития психики в целом или
отдельных ее функций, замедление темпа реализации потенциальных возможностей
организма, часто обнаруживается при поступлении в школу и выражается в
недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости
мышления, малой интеллектуальной целенаправленностью, преобладании игровых
интересов, быстрой перенасыщаемости в интеллектуальной деятельности. Это особый
тип психического развития, характеризующийся незрелостью отдельных психических
и психомоторных функций или психики в целом, формирующийся под влиянием
наследственных, социально-средовых и психологических факторов.
Понятие ЗПР у детей утверждает наличие отставания в развитии
психической деятельности ребенка. Термин «задержка» подчеркивает временной
(несоответствие уровня психического развития возрасту) и одновременно в
значительном количестве случаев временный характер отставания, которое с
возрастом тем успешнее преодолевается, чем раньше дети с данной патологией
попадают в адекватные для них условия воспитания и обучения.
Основной причиной ЗПР являются слабовыраженные (минимальные)
органические повреждения мозга ребенка или врожденные, или полученные во
внутриутробном, природовом, а также в раннем периодах его жизни. Задержка
психического развития возникает и в результате ослабления центральной нервной
системы инфекциями, хроническими соматическими состояниями, интоксикацией,
травмами головного мозга, нарушениями эндокринной системы. В появлении синдрома
ЗПР существенную роль играют конституциональные факторы, органическая
недостаточность нервной системы генетического происхождения, длительные
неблагоприятные условия воспитания. Неблагоприятные социальные факторы
усугубляют отставание в развитии, но не представляют единственную или главную причину
ЗПР.
Выделяют специфические особенности детей с ЗПР, отличающие их с
одной стороны, от детей с нормальным психическим развитием, а с другой стороны
- от умственно отсталых детей. Одной из характерных особенностей ЗПР является
неравномерность формирования разных сторон психической деятельности ребенка.
Различные исследователи отмечают у детей с ЗПР дефицитарность
основных свойств внимания (концентрации, объема, распределения), недостаточную
сформированность произвольного внимания, снижение продуктивности
непроизвольного запоминания, недостаточно высокий уровень сформированности всех
основных мыслительных операций (анализа, обобщения, абстракции, переноса),
отчетливые дефекты речи на фоне недостаточной сформированности познавательной
деятельности.
Детям с ЗПР присущи симптомы органического инфантилизма:
отсутствие ярких эмоций, низкий уровень аффективно-потребностной сферы,
повышенная утомляемость, слабость волевых процессов, гиперактивность. Отмечают
свойственные им проявления гиперактивности, импульсивности, повышение уровня
тревожности и агрессивности, эмоциональную неустойчивость, склонность к
подражанию, недостаточную дифференцированность и неадекватность эмоциональных
реакций на воздействия окружающей среды.
Всем детям с ЗПР свойственно снижение внимания и
работоспособности. Причем у некоторых детей максимальное напряжение внимания
наблюдается в начале какой-либо деятельности, а потом оно неуклонно снижается.
У других - сосредоточение внимания отмечается лишь после того, как они
выполнили некоторую часть задания.
Также встречаются дети с ЗПР, которым свойственна нестойкость,
периодичность в сосредоточении внимания. Для этой категории детей характерно
снижение долговременной и кратковременной памяти, произвольного и
непроизвольного запоминания, низкая продуктивность и недостаточная устойчивость
запоминания (особенно при большой нагрузке); слабое развитие опосредованного
запоминания, снижение при его осуществлении интеллектуальной активности.
Было выявлено, что детям с ЗПР необходимо больше времени, чем их
нормально развивающимся сверстникам, для приема и переработки сенсорной
информации.
Значительное отставание и своеобразие обнаруживается в развитии
мыслительной деятельности младших школьников с задержкой психического развития.
Это выражается в не сформированности таких операций, как анализ, синтез, в
неумении выделять существенные признаки предметов и делать обобщение, в низком
уровне развития абстрактного мышления.
Анализ объектов у учащихся с задержкой психического развития
отличается меньшей полнотой и недостаточной тонкостью, они выделяют в
изображении почти вдвое меньше признаков, чем их нормально развивающиеся
сверстники. Деятельность детей при анализе признаков ведется чаще всего
хаотично, без плана. Подобная картина обнаруживается при изучении процесса
обобщения. Недостаточный уровень сформированности операции обобщения у младших
школьников с задержкой психического развития отчетливо проявляется при
выполнении заданий на группировку предметов по родовой принадлежности. Иногда
это бывает связано с недостаточным личным опытом ученика и бедностью его
представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Для очень многих детей с особыми образовательными потребностями
характерны недостаточная гибкость мышления, склонность к стереотипным, шаблонным
способам решения. Такие школьники в начале обучения недостаточно владеют
операцией абстрагирования. Задания, решение которых требует абстрактного
мышления, особенно трудны для детей с задержкой психического развития.
Процесс решения интеллектуальных задач определяется
эмоционально-волевыми особенностями младших школьников. Они стремятся избежать
усилий, связанных с умственным напряжением при решении интеллектуальных задач.
Часто детей с задержкой психического развития нередко подменяют трудную для них
задачу более легкой, называют первый пришедший на ум ответ, и задача
оказывается не решенной даже в тех случаях, когда потенциально они в состоянии
справиться с нею.
Наибольшие затруднения возникают у детей с ЗПР при выполнении
заданий, требующих словесно-логического мышления. Наглядно-действенное мышление
оказывается нарушенным в значительно меньшей степени. В наибольшей степени
страдает наглядно-образное мышление. Их наглядно-образному мышлению присуща
недостаточная подвижность образов-представлений. Как правило, словесно
сформулированные задачи, относящиеся к ситуациям, близким детям с ЗПР, решаются
ими на достаточно высоком уровне. Простые же задачи, основанные даже на
наглядном материале, но отсутствующем в жизненном опыте ребенка, вызывают
большие трудности.
Речь детей с ЗПР также имеет ряд особенностей. Так, их активный
словарь значительно сужен, понятия недостаточно точны. Ряд грамматических
категорий в их речи вообще отсутствует.

ЛИТЕРАТУРА
1.
Винникова, E. А. О психологических механизмах становления
морального поведения у детей с ЗПР / Е. А. Винникова, Е.
С. Слепович //
2.
Выготский, JI. С. Собрание сочинений / под ред. В. В. Давыдова,
Педагогика, 1983. — Т. 3 : Проблемы развития психики.
3.
Андреева Г.М. Специальная психология. – М., 2001.
4.
Психология детей с задержкой психического развития:
Изучение, социализация, психокоррекция : хрестоматия / сост. О.
В. Защиринская. — СПб. : Речь, 2003. 432 с.

file_name: Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.docx


extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основании
следующих нормативных документов:
-Федеральный закон  Российской  Федерации   от 29. 12. 2012
 г., №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
-Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 17.12.2010 года №
1897).
-
Приказ Минобрнауки от 31.12.2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря 2010 г. N 1897».
-Федерального перечня учебников,
рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию
в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017
учебный год .
-  Основная образовательная программа ООО
МКОУ Мамонтовская основная школа.
- Положение о порядке разработки и
утверждения рабочих программ учебных предметов МКОУ Мамонтовская основная школа
.
-Учебный план ОО  МКОУ Мамонтовская
основная школа на 2016-2017 учебный год .
-Программы
по «История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней». 6—10 классы
(основная школа) /автор  –  сост.   В.К. Романовский, Ф.А. Селезнев, Б.Л.
Гинзбург, Э.С.Иткин  -  Н.Новгород,  Нижегородский  институт  развития
образования, 2016.
-
Учебник
«История Нижегородского края», НИРО,2016г.

Настоящая
рабочая  программа  по  истории Нижегородского края  изучается  как
самостоятельный
учебный курс в объеме 34 часа в год (1 час в неделю).

Планируемые результаты

Личностные
результаты:
-осознание
своей региональной, национальной, гражданской, культурной идентичности;
-осмысление
исторического, культурного, духовно – нравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
-освоение
традиций, духовно – нравственных ценностей Нижегородской земли и родного края;
-понимание
исторического, культурного и духовного многообразия мира, уважение к культуре и
традициям прошлых поколений нижегородцев и россиян в целом, толерантное
отношение к другим народам Нижегородчины и России.
-готовность
к нравственному самосовершенствованию, личному саморазвитию.

Метапредметные
результаты:
-способность
сознательно организовать и регулировать свою учебную и общественную
деятельность;
-владение
умениями работать с учебной информацией, использовать современные источники
информации, в том числе материалы интернет – ресурсов;
-способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различной форме( сообщения, эссе, реферат, презентация);
-готовность
к коллективной работе, сотрудничеству и диалогу.

Предметные
результаты:
-овладение
целостными и систематизированными знаниями об основных периодах нижегородской
истории как неразрывной части истории России, об историческом и духовно –
нравственном пути нижегородцев, осваивавших и обустраивавших свой родной край и
свое Отечество;
-приобретение
знаний информации о географическом положении и  административном устройстве
Нижегородского края, истории его заселения и освоения;
-готовность
применять исторические и культурологические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своего края и других регионов страны.

В
результате изучения  курса «История Нижегородского края» в 6 классе учащиеся
должны научиться следующим видам деятельности и умениям:
1.  Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать основные периоды нижегородской истории, ключевые социально –
экономические процессы, а также даты важнейших событий в нижегородской истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий в истории Нижегородского края.
2. Знание  исторических фактов, работа с фактами:
-характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий в нижегородской истории;
-группировать(классифицировать)
факты родной истории по различным признакам.
3. Работа с  историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду, уметь находить на ней местоположение
и границы Нижегородского края в разные исторические эпохи;
-проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
-сравнивать данные различных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
-рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
-характеризовать исторические события, факты, явления нижегородской истории;
основные этапы истории родного края древности до современности;
-на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и
т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
-различать факт и его описание;
- соотносить единичные исторические факты, общие явления и тенденции в
нижегородской истории;
 -называть
характерные, существенные признаки исторических событий и явлений из истории
Нижегородского края;
- раскрывать смысл и значение важнейших исторических понятий и терминов,
связанных с нижегородской историей, определять в них общее и различия;
-излагать суждения о причинах, следствиях и значении  исторических событий
Нижегородского края;
6.Работа с  версиями, оценками:
-приводить оценки исторических событий  и личностей связанных с историей
Нижегородского края, отраженных в учебной литературе;
- определять и объяснять свое отношение к  наиболее значительным событиям и
личностям  нижегородской истории.
7.Применение
знаний и умений в общении, социальной среде:
-применять
знания учебного курса «История Нижегородского края» для раскрытия причин и
оценки сущности современных событий России и мира;
-использовать
знание нижегородской истории в общении со сверстниками и другими социальными
группами в школе и внешкольной жизни как основу для диалога и формирования
коммуникативной среды;
-способствовать
сохранению исторических и культурных памятников Нижегородской земли.

Содержание
учебного курса
 «История
Нижегородского края»
Введение. Школьное
краеведение, его основные предметные отрасли. Историческое краеведение –
составная часть школьного исторического образования. Его значение в
формировании патриотизма и национального самосознания. Зарождение и развитие
краеведения в России и Нижегородском крае. Источники по истории Нижегородского
края. Легенды родного края.
Раздел1.Древние жители Нижегородского края.

Нижегородская земля в первобытную эпоху.
Нижегородская земля до заселения человеком. Что изучает археология. Каменный
век на территории Нижегородского края. Археологические памятники бронзового
века. Древнейшие культуры железного века.
Предки финно –угорских народов на
Нижегородской земле. Древние  финно – угры на территории
современной Нижегородской области. Мордва в древности. Древние марийцы. Мурома.
Их местообитание и занятия.
Волжская Булгария и древняя история
Нижегородского края. Появление булгар на территории к
востоку от современной Нижегородской области. Волжская Булгария и Древняя Русь
при Владимире Красное Солнышко. Следы пребывания булгарских купцов на юге
современной Нижегородской области.
Восточные славяне в древней истории
Нижегородской земли. Потмки древних славян на территолрии
современной Нижегородской области.Языческие пережитки у потомков древних
славян. Хозяйство древнерусского населения.
Раздел2. Нижегородские земли в середине 12
– начале 13 века.
Городец на Волге  при Юрии Долгоруком и
Андрее Боголюбском. Борьба Юрия Долгорукова за Киев.
Основание Городца и его древнейшие укрепления. Андрей Боголюбский и древний
Городец.
Городец на Волге в конце 12 – начале 13
века. Походы  Всеволода Большое Гнездо на Волжскую
Булгарию. Жизнь и быт жителей древнего Городца по данным археологии. Освоение
русскими людьми округи Городца и берегов Узолы.
Основатель Нижнего Новгорода – князь Юрий
Всеволодович. Юрий Всеволодович и епископ Симон. Война
Юрия Всеволодовича с булгарами в 1219 – 1220 годах. Основание Нижнего
Новгорода. Юрий Всеволодович и мордовские князья Пуреш и Пургас.
Раздел3. Нижегородские земли в эпоху
монгольского нашествия.
Юрий Всеволодович и монгольское нашествие.
Помощь Юрия Всеволодовича Рязанскому княжеству. Битва на реке Сити. Монголы на
территории современной Нижегородской области в 1239 году.
Александр Невский в истории Нижегородского
края . Нижегородские земли после нашествия Батыя.
Александр Невский  и Нижегородский край. Память об Александре Невском на
Нижегородской земле.
Раздел4. Нижегородские земли в середине 13
-15 веке.
Нижегородские земли во второй половине 13
– первой половине 14 веке.  Сын
Александра Невского – Андрей Городецкий. Нижний Новгород в период соперничества
Москвы и твери. Нижегородские земли при Александре Васильевиче Суздальском и
Иване Калите. Возникновение Вознесенского Печерского монастыря.
Нижегородско – Суздальское княжество и его
место в истории русских земель (1341 – 1392гг.).  Становление
Нижегородско – Суздальского княжества при князе Константине Васильевиче
(1341-1355гг.) Противостояние и примирение московского и нижегородских князей
(1360 -1366гг.). Борьба московского и нижегородского князей с Мамаем. Упадок
Нижегородского княжества и его присоединение к Москве.
Нижегородские земли в составе Московского
княжества( конец 14 – первая половина 15 века).
Князья Шуйские – потомки княжеских князей. Набег Едигея и временное
восстановление Нижегородского княжества. Василий IIи
преподобный Макарий Желтоводский и Унженский.
Нижегородский край в составе единого
Русского государства( вторая половина 15 – начало16 века).  Нижегородский
край и борьба Москвы с Казанью в 1460 – 1480 – е годы. Переселение новгородцев
на Нижегородскую землю при  ИванеIII.
Набег Мухаммеда – Эмина на Нижний Новгород(1505г.)
Раздел5. Развитие культуры Нижегородской
земли в13 -15 веках.
Духовная культура Нижегородского Поволжья.
Монастыри
- центры духовности, книжности и летописания. Дионисий Суздальский и развитие
культуры Нижегородского края в 14 веке. Митрополит Московский Алексий и
Благовещенский монастырь. Храмовое зодчество и иконопись Нижнего Новгорода
13-15 веков.
Материальная культура Нижегородской земли. Металлургия
и кузнечное дело. Ремесленники древнего Городца. Быт жителей древнего Городца.
Нижний Новгород в13 -15 веках.
«Малая Родина» в 13 -15 веках. Изначалие
« малой родины», страницы ее средневековой истории. Далекое прошлое родной
земли в преданиях, письменных и материальных источниках. Реконструкция
повседневной жизни предков – земляков.

Тематическое
планирование

№п/п

Раздел,
  тема

Количество
  часов

1

Введение

2

2

Раздел I.Древние
  жители Нижегородского края

7

3

Раздел II.Нижегородская
  земля в середине 12 – начале 13 века

3

4

Раздел III.
  Нижегородские земли в эпоху монгольского нашествия

3

5

Раздел IV.
  Нижегородские земли в середине 13 – начале 15 века

4

6

Раздел V.
  Развитие культуры Нижегородской земли в 13 – 15 веках

7

7

Раздел VI.
  «Малая Родина»

3

8

Резерв

5

Календарно
– тематическое планирование
по
истории Нижегородского края 6 класс (34 часа)

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дом. задание

Дата проведения

план

факт

Введение  (2 часа)

1

Школьное
  краеведение. Основные предметные области.

1

Стр.3-9

2

Легенды
  родного края как исторический источник

1

Подготовить сообщения

Раздел I.Древние жители
  Нижегородского края (7 часов)

3

Нижегородская
  земля в первобытную эпоху

1

§1

4

Исследование
  древней истории малой родины

1

5

Предки
  финно – угорских народов на Нижегородской земле

1

§2

6

Волжская
  Булгария и древняя Нижегородская земля

1

§3

7

Восточные
  славяне в древней истории Нижегородской  земли

1

§4

8

Древние
  жители Нижегородского края.

1

9

Обобщающий
  урок по разделу 1

1

Раздел II.Нижегородская
  земля в середине 12 – начале 13 века  (3 часа)

10

Городец
  на Волге при Юрии  Долгоруком и Андрее Боголюбском

1

§5

11

Городец
  на Волге в конце 12 – начале 13 века

1

§6

12

Основатель
  Нижнего Новгорода –князь Юрий Всеволодович

1

§7

Раздел III. Нижегородские
  земли в эпоху монгольского нашествия (3 часа)

13

Юрий
  Всеволодович и монгольское нашествие

1

§8

14

Александр
  Невский в истории Нижегородского края

1

§9

15

Обобщающий
  урок по разделу 3

1

Раздел IV. Нижегородские
  земли в середине 13 – начале 15 века (4 часа)

16

Нижегородские
  земли во второй половине 13 – первой половине 14 века

1

§10

17

Нижегородско
  – Суздальское княжество и его роль в  истории русских земель.(1341 -1392)

1

§11-12

18

Нижегородские
  земли в составе Московского княжества. Конец 14 – первая половина 15 века

1

§13

19

Нижегородский
  край в составе русского государства (вторая половина 15 – начало 16 века)

1

§14

Раздел V. Развитие
  культуры Нижегородской земли в 13 – 15 веках (7 часов)

20-21

Духовная
  культура Нижегородского Поволжья

2

§15

22-23

Материальная
  культура Нижегородской земли

2

§16

24- 26

Обобщающие
  уроки по разделу4 и 5

3

Раздел VI. «Малая Родина»
  (3 часа)

27

Археологическое
  прошлое Сокольской Земли

1

28

Экскурсия
  в Сокольский краеведческий музей

1

29

Экскурсия
  на Никола - ключ

1

Резерв

5

file_name: КТП по Нижегородской земле.doc

alt: Содержание учебного курса «История

alt: Тематическое планирование №п/п

alt: Восточные славяне в древней истории

intro:
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
-Федеральный закон  Российской  Федерации   от 29. 12. 2012 г., №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 17.12.2010 года № 1897).
- Приказ Минобрнауки от 31.12.2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897».
-Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год .
-  Основная образовательная программа ООО МКОУ Мамонтовская основная школа.
- Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов МКОУ Мамонтовская основная школа .
-Учебный план ОО  МКОУ Мамонтовская основная школа на 2016-2017 учебный год .
-Программы по «История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней». 6—10 классы (основная школа) /автор  –  сост.   В.К. Романовский, Ф.А. Селезнев, Б.Л. Гинзбург, Э.С.Иткин  -  Н.Новгород,  Нижегородский  институт  развития  образования, 2016.
- Учебник «История Нижегородского края», НИРО,2016г.Рабочая программа по истории Нижегородского края, 6 класс по ФГОС.

история

group: Дисциплины


file_name: Биология в таблицах25.docx

title: Биология в таблицах