extracted_text:
«ЗДРАВСТВУЙ, ЛЕТО!»
Подборка игр для малышей и старших школьников в
оздоровительных школьных лагерях

В
период учебного года дети играют мало. Самодеятельными играми детей обычно
никто не руководит, а выбор тех игр, которые они затевают сами во дворе, на улице,
дома, как показали наблюдения, очень беден и ограничен.
Летом,
в условиях оздоровительных пришкольных лагерей, имеются исключительные
возможности для проведения игр. Их надо широко использовать. Надо постараться
научить ребят многим новым, разнообразным играм, добиться того, чтобы они
прочно вошли в их быт, полюбились им, чтобы потом в некоторые из этих игр им
захотелось и самим поиграть, без участия взрослых. Играми должна быть пропитана
вся жизнь ребят в оздоровительном школьном лагере.
Совершенно
неправильно ограничивать проведение игр в лагере каким-то специально отведенным
для этого часам. Игры могут проводиться в любое время дня при организации самых
различных занятий с детьми, особенно младшего возраста, они должны стать
органической частью этих занятий.
Многие
подвижные игры можно с успехом использовать и в самом комплексе утренней
зарядки, если подбор их будет соответствовать целям зарядки и даст работу
различным группам мышц.
Игры
можно проводить на берегу реки, озера и в воде, во время купания. Можно
проводить игры и в пути, когда отправляются на прогулку, в поход, а также во
время отдыха на привале и т.д. в дождь и непогоду можно занять ребят спокойными
и малоподвижными играми в небольших помещениях.
 В
оздоровительных школьных лагерях надо организовывать с детьми конкурсы и
соревнования по подвижным играм, проводить праздники игры и игрушки, конкурсы и
т.д.
Для
того, чтобы помочь педагогам и вожатым в проведении игр в лагере, приводим
описание некоторых игр, пригодных для использования в различных условиях. Они
рассчитаны на детей младшего и среднего возраста. Точное соответствие каждой
отдельной игры тому или иному возрасту трудно определить. Ведь многое зависит
от дозировки, от упрощения или усложнения правил, которые вносит руководитель,
не меняя содержания игры. Опыт показал, что среди игр есть немало и таких, в
которые с равным интересом играют малыши и старшие школьники.
Во время купания (на берегу и в воде)
«Блинки». Играющие, стоя
на берегу, бросают плоские камешки так, чтобы они скользили по поверхности
воды, то касаясь ее, то отскакивая и продолжая полет. На воде в момент качания
пойдут маленькие кружки – «блинки». Выигрывает тот, кто сделает больше
«блинков», т.е. чей камешек большее число раз коснется поверхности воды.
«Целься
метко».
К футбольному мячу привяжите веревку с небольшим грузом и опустите мяч в воду в
10-12 шагах от берега. Играющие, стоя на берегу, по очереди бросают камешки,
стараясь попасть в мяч. За каждое попадание засчитывается 1 очко. Выигрывает
тот, кто наберет больше очков.
«Потопи
корабль».
Положите на воду на небольшом расстоянии от берега несколько плоских консервных
банок. Против каждой из банок на берегу становятся по 3-4 игрока. Они стараются
забросить в банки камешки, чтобы возможно скорее потопить их. Выигрывает
команда, раньше потопившая «корабль». Затонувшую банку надо достать и вынести
на берег.
«Пятнашки» (в воде, на
глубине по пояс). Не только во дворе или на улице, но и в воде во время
купания можно играть в пятнашки. В эту игру вносятся такие правила: нельзя
пятнать того, кто присядет и окажется по шею в воде, или окунется в

2
 воду
с головой, или ляжет на воду, не дотрагиваясь ногами до дна и т.п. (смотря по
уговору).
Точно
также в воде можно играть в пятнашки с мячом. Соблюдаются те же правила, но салят
не рукой, а мячом.
«Цапля
и лягушки»
(глубина по пояс). Все играющие образуют круг и берутся за руки. Один
назначается «цаплей», а трое «лягушками». «Цапля» ловит «лягушек», которым
разрешается выходить из круга, только ныряя под руками играющих в разных
направлениях и вновь возвращаясь в него. «Цапля» же может выходить из круга и
возвращается назад, только перепрыгивая через руки играющих (для этого они
немного приседают). Запятнанная «лягушка» меняется с «цаплей» ролями и игра
продолжается.
«Щука»  (глубина по
грудь). Играющие выстраиваются в шеренгу. Одного из играющих выбирают
«щукой». Он становится в 10-15 шагах впереди шеренги, повернувшись к ней
спиной. По сигналу руководителя игроки начинают приближаться к «щуке», стараясь
подойти к ней как можно ближе. Неожиданно руководитель объявляет: «щука
плывет». «Щука» быстро оборачивается, а игроки в этот момент должны спрятаться
– нырнуть с головой под воду. Тот, кого «щука» обнаружит раньше, чем он успеет
это сделать, выходит из игры. Побеждает тот, кто сумеет незамеченным
приблизиться к «щуке».
«Передача
мяча»
(глубина по грудь). Две команды по 5-6 человек выстраиваются в 2
параллельные колонны по одному, ноги на ширине плеч. Первые номера получают по
мячу. По сигналу они наклоняются, погружаясь с головой в воду, и передают мяч
между ногами вторым игрокам. Те в свою очередь наклоняются, чтобы прижать мяч и
передают его третьим и т.д. Когда мяч дойдет до последнего игрока, он бежит с
ним, становится впереди своей команды и поднимет высоко вверх. Выигрывает
команда, раньше выполнившая задание.

Идем на прогулку

«Кто
наблюдательный?»
Когда, направляясь на прогулку, экскурсию или по другому делу, отряд выходит на
дорогу, руководитель останавливает ребят       и объявляет об игре, которая
будет проводиться в пути.
-
Ходить будем молча, – говорит руководитель, - и внимательно смотреть по
сторонам. Старайтесь все, что увидите, запомнить: как выглядит дорога (идет ли
в гору или под уклон, в какую сторону сворачивает и т.п.), кто попадается на
пути (какие пешеходы, какие машины), что находится слева и справа от дороги и
т.п. ничто не должно оставаться незамеченным, ибо вы – разведчики. Через 20-25
минут организуем      привал. На привале я буду задавать вопросы, а вы будете
отвечать. Кто запомнит больше, ответит подробнее и точнее, будет считаться
победителем.
На
привале все садятся в кружок. Вопросы задает руководитель (можно, чтобы часть
вопросов задали и сами играющие). Они должны быть разными и по возможности
охватить все, на что ребята должны были обратить внимание. Надо добиваться
выяснения и уточнения многих подробностей, например: какие попадались легковые
машины, сколько, каких марок, какого цвета, а сколько было грузовых, с каким
грузом, сидели ли люди в кузове, мужчины или женщины, в какой одежде и т.п. Для
того, чтобы была возможность накопить побольше наблюдений и проверить правильность
ответов, можно поручить двум помощникам, идущим сзади, все до мелочей
записывать в свои блокноты и воспользоваться при проверке ответов их записями.
Не страшно, если в первый раз на многие вопросы ребята ответить не смогут. В
результате игры у них появится желание совершенствовать свою наблюдательность,
внимание, память.
«Сколько
шагов до дерева?»
Остановившись где-либо на дороге, руководитель говорит:
-
Видите дерево, вон ту высокую сосну на повороте? Как вы думаете, сколько шагов
до этого дерева?
Ребята
отвечают. Чтобы проверить правильность ответов, все идут, широко расставляя
ноги и считая шаги. Дойдя до дерева, выясняют, чей ответ оказался правильным.
Потом намечают другой объект, третий и так, считая шаги и тренируясь в
определении расстояния на глаз, движутся дальше.
«Посмотри
и запомни».
Игру на внимание, подобную той, которая проводилась в пути, можно проводить и
на привале. Всех участников разбивают на 2 команды. Игроки одной команды
смотрят в одну сторону, игроки другой сидят к ним спиной и смотрят в другую
сторону. Каждый должен постараться за 5-10 минут запомнить все то, что видят
перед собой: какой дом впереди, много ли в нем окон, есть ли антенна на крыше,
какие виды машин (трактор, комбайн), скошена ли трава на лугу и т.п. отвечают
на вопросы те, кто раньше смотрел в эту сторону. За каждый правильный ответ
командам засчитываются очки. Побеждает команда, набравшая больше очков.
В лесу и на поляне
«Чувство
времени».
Малыши очень плохо чувствуют время. Чтобы потренировать их, проводится такая
игра. Руководитель выстраивает всех в одну шеренгу, объяснив задание,
предлагает разойтись. Ровно через 5 минут каждый должен вернуться и стать на
свое место. Руководитель по часам отмечает время каждого и потом объявляет
результаты. Игра повторяется 2-3 раза. В следующий раз вместо 5 минут можно
предложить вернуться через 7,10,15 минут и т.п.
«Пройди
бесшумно».
Нескольким игрокам завязывают глаза. Они становятся парами друг против друга на
расстоянии вытянутых рук. Каждая пара образует

4
«ворота».
Остальные играющие, разбившись на группы (по числу ворот) стараются по одному
пройти сквозь ворота. Проходить надо бесшумно, осторожно, можно
пригнувшись
и ползком. При малейшем шорохе играющие, стоящие в воротах, могут поднять руки,
чтобы преградить путь, задержать проходящего. Побеждают те игроки, которые
сумеют благополучно пройти через ворота.
«Кто
окажется ближе».
Собрав вокруг себя ребят, руководитель объявляет, что на 10-15 минут ляжет на
землю и накроет лицо платком, чтобы никого не видеть. За это время все играющие
должны разойтись в разные стороны и спрятаться, замаскироваться, чтобы их
нелегко было обнаружить. Когда руководитель встанет, он не выходя за пределы
небольшой площадки (ее границы должны быть обусловлены заранее), постарается
отыскать и окликнуть тех, кого сумеет обнаружить. После этого он подает
свисток. Все должны встать, не сходя с тех мест, где прятались. Тот, кто окажется
ближе всех к руководителю не замеченным, будет считаться победителем.
«Светлячки». Игра проводится
в сумерках на знакомой детям местности. Нескольким игрокам поручают быть
«светлячками». Никто кроме них не должен этого знать. Светлячки получают по
электрическому фонарику. Руководитель предлагает всем игрокам разойтись по
участку (должны быть определены границы, за пределы которых выходить нельзя).
Он сообщает, что среди играющих есть «светлячки», которых надо поймать. Сколько
«светлячков» и кто они, он сообщить не может. Ловить «светлячков» надо по
огонькам, которые то тут, то там будут загораться. Игра начинается. «Светлячки»
скрываются в кустарниках, за деревьями, в густой высокой траве через каждые 2-3
минуты обязаны зажигать фонарики, давая о себе знать. Потушив фонарики, они
могут выйти из укрытий и сделать вид, что сами ищут «светлячков». Тот, кто
обнаружит «светлячка», отводит его к руководителю в назначенное место. Игра
кончается по сигналу руководителя. «Светлячки», которых не удастся к этому времени
поймать, считаются победителями.
«Поиски
флажков».
На небольшом участке в разных местах руководитель прячет несколько флажков. Их
нельзя зарывать в землю или засыпать листьями, они должны быть видны, но
располагать их надо в таких местах, где их трудно обнаружить. Всем участникам
игры руководитель предлагает отправиться на поиски флажков. На это дается 15-20
минут. Когда назначенное время истекает, подается сигнал. Все возвращаются на
сборный пункт. Каждый, кто нашел флажок, вручает его руководителю. Они –
победители. Особо отмечаются те, кому удалось найти 2-3 флажка.
«Где
состоится сбор?»
назначен сбор, но где он будет проходить, пока неизвестно. Найти место для
сбора поручено одному из вожатых. Назад он не вернется, будет ждать ребят. Но
как узнать, куда он пошел, какое место выбрал для сбора? Выяснилось, что по
всему пути следования вожатый будет разбрасывать мелко нарезанные кусочки
бумаги. Дети отправляются на поиски. Шаг за шагом отыскивают они оставленные
знаки. Путь оказывается длинным, извилистым, проходит по лесу, через заросли
кустарника, где-то вдруг обрывается. Но вот опять найдены бумажки, оказывается
надо было свернуть направо… И вдруг где-то на поляне ребята обнаруживают
вожатого. Место, где должен состояться сбор, найдено.
На площадке для подвижных игр
«Воробьи-попрыгунчики». На площадке
чертят круг, за которым располагаются все играющие – «воробушки». Один из
играющих «кошка». Он становится внутри круга. «Воробушки» непрерывно то
вскакивают внутрь круга, то выскакивают из
5
него.
«Кошка» старается запятнать того, кто находится в круге. Запятнанный становится
 «кошкой»,
а «кошка» - «воробушком» и игра продолжается.
«Западня».
Играющие образуют 2 круга – внутренний и внешний. Под музыку или песню они
движутся в разные стороны. По сигналу руководителя круги останавливаются.
Стоящие во внутреннем круге, взявшись за руки, поднимают их вверх, образуя
«ворота». Все остальные играющие пробегают под «воротами» вперед и назад в
разных направлениях, по второму сигналу «ворота» закрываются (руки опускаются
вниз). Все те, кто в этот момент оказался внутри круга, считаются пойманными.
Пойманные переходят во внутренний круг и игра продолжается. Когда во внешнем
круге остается слишком мало ребят, они, взявшись за руки, образуют внутренний
круг, меняясь ролями с теми, кто раньше в нем находился.
«Не
зевай!»
Играющие делятся на 2 команды и становятся шеренгами одна против другой на
расстоянии 20-25 метров. Перед каждой шеренгой проводится черта. По очереди
каждая команда высылает к «противнику» по одному из своих игроков. Каждый игрок
второй команды должен при этом вытянуть вперед правую руку. Подошедший ударяет
по руке 3 раза одного или по одному разу 3-х участников игры. Тот, на кого
пришелся 3-й удар, должен догнать и запятнать противника. Если ему это удастся,
он берет противника в плен. Затем своего игрока высылает другая команда.
Пленных можно выручать. Для этого надо ударить и 3-й раз того игрока, за
которым стоит пленный и убежать от него, не будучи запятнанным. Побеждает та
команда, у которой к концу игры окажется больше пленных.
«Коршун»
и «наседка».
Играющие становятся в затылок друг другу и обхватывают за пояс впереди
стоящего. Первый в цепи изображает «наседку», все остальные – «цыплят». Один из
играющих «коршун». Он старается схватить «цыпленка», стоящего последним в цепи,
«наседка» же всячески мешают этому, преграждает «коршуну» путь разведенными в
стороны руками. Все играющие помогают «наседке», перемещаясь по площадке так,
чтобы конец цепи находился как можно дальше от «коршуна». Если «коршуну»
удается схватить «цыпленка», игра прекращается. Выбирают новых «коршуна» и
«наседку» и повторяют игру. Если «коршуну» долго не удастся добиться победы,
его заменяют другим.
«Белки,
орехи, шишки».
Играющие становятся в круг и рассчитываются на первый-третий. Каждый запоминает
свой номер. «Первые номера, поднимите руку, - говорит руководитель, - вы будете
«белки», вторые номера – поднимите руку, вы будете «орехи», третьи номера,
поднимите руку – вы будете «шишки». Каждая тройка («белка». «орех», «шишка»)
возьмитесь за руки и образуйте маленький круг. Один из играющих – водящий. Он
становится в середине круга. Когда я крикну «белки, меняй», все «белки» должны
поменяться местами. В это время водящий постарается занять одно из свободных
мест. Если он сумеет это сделать, то станет «белкой», а бывшая «белка»,
оставшаяся без места, станет водящим.  Если я крикну «орехи, меняй» или «шишки,
меняй», то перебегают соответственно те игроки, которых я назову». После
репетиции руководитель проводит игру, внимательно следя за тем, кто остался без
места и все ли тройки заполнены игроками. В разгар игры можно неожиданно подать
команду - «белки, орехи, шишки, меняй». По этой команде все должны поменяться
местами, а это вызывает необычайное оживление или даже смятение и смех. На этом
можно и закончить игру.

6
Чемпионы малого мяча и скакалки
Игры
и упражнения с мячом и скакалкой – любимое занятие всех младших школьников. Эти
игры очень полезны для физического развития ребят, их надо всячески
поощрять
и разнообразить, постепенно усложняя задания. В лагере можно провести конкурсы
на звание «чемпиона малого мяча» и «чемпиона скакалки». Каждый участник
конкурса должен научиться выполнять 3 обязательных упражнения,  которые
необходимо установить заранее, и показать на одном из сборов. Они не должны
быть слишком легкими, но вполне доступными каждому после некоторой тренировки.
Два других упражнения каждый должен придумать сам или выбрать по своему
усмотрению. В этих упражнениях надо постараться максимально проявить свое
искусство. В качестве обязательных упражнений можно, например, предложить
такие.
Для
игр с мячом.
(Каждое упражнение должно быть повторено трижды).
1.
Подбросить мяч вверх, опуститься на одно колено и поймать мяч двумя руками.
2.
Стоя ноги врозь, взять мяч в правую руку, отвести ее за спину и подбросить мяч
так, чтобы он перелетел через левое плечо. Поймать мяч спереди левой рукой.
3.
Держать мяч в правой руке, вытянутой вперед и повернутой ладонью книзу. Разняв
пальцы, выпустить мяч и поймать его левой рукой над самой землей, захватывая
сверху.
Для
игр со скакалкой.
1.
Вращая скакалку, перепрыгивать через нее со скрещенными ногами (или в
полуприседе).
2.
Вращая скакалку, прыгать на одной ноге, держа вторую вытянутой вперед (или
назад).
3.
Вращать скакалку так быстро и прыгать так высоко, чтобы скакалка во время
прыжка успела пройти под ногами 2 раза.
При
выборе обязательных упражнений лучше всего посоветоваться с самими ребятами,
выслушать их предложения и пожелания.
Для
оценки результатов надо создать жюри. В него должны войти представители групп и
отрядов, участвующих в конкурсе, представители совета лагеря, старший вожатый,
инструктор физкультуры.
Конкурс
проводится в 2 тура: 1-й – в группах и отрядах, 2-й – общелагерный.
Заключительный тур надо провести в присутствии всего лагеря, торжественно
наградить «чемпионов».
Когда идет дождь
«Не
собьюсь!»
Руководитель, обращаясь к ребятам, спрашивает: «Кто умеет считать до 30?
Оказывается, все. Тогда пусть кто-нибудь подойдет ко мне». Желающему
предлагается такое задание: считать все числа подряд до 30, но вместо чисел, в
которые входит цифра 3 или которые делятся на 3, говорить «не собьюсь». Счет,
следовательно, ведется так: 1,2, «не собьюсь», 4,5, «не собьюсь», 7,8, «не
собьюсь», 10,11, «не собьюсь» и т.д. редко кому удается таким путем, ни ращу не
сбиваясь, досчитать до 30.
«Кто
первый скажет «100»?
Одно из играющих руководитель приглашает к себе и объясняет, в чем будет
состоять игра. «Кто-нибудь из нас, - говорит руководитель, - называет любое
число из первого десятка, второй должен к этому числу прибавить другое, но не
более десяти, и так до 100. Например: ты говоришь 7, я – 17, ты 23, я – 24 и
т.д. кто первый назовет число 100, будет считаться победителем. Ручаюсь, что
никто не сможет меня обыграть». Действительно, руководитель играет с одним, с
другим, с третьим и всегда побеждает. Секрет очень прост: чтобы число «100»
наверняка
7
досталось
вам, надо чтобы предварительно за вами было число «89», а до этого «78», «67»,
«56» и т.д. следовательно, в процессе игры надо незаметно выскочить на эту
«числовую лесенку» и тогда победа обеспечена.
«Три
движения».
Пусть каждый запомнит 3 движения, которые я покажу – говорит руководитель.
Первое: руки согнуть в локтях, кисти на уровне плеч; второе – руки вытянуть
вперед на уровне плеч; третье – поднять руки вверх. Руководитель показывает
движения, все повторяют за ним 2-3 раза, чтобы запомнить номер каждого
движения. Затем начинается игра. Руководитель показывает одно движение, а
называет при этом номер другого. Играющие же должны проделывать только те
движения, которые соответствуют названному номеру (а не те, которые показывает
руководитель), но неизбежно сбиваются, глядя на него. Это вызывает смех и
веселье.
«Рыба,
зверь, птица».
Играющие рассаживаются по сторонам комнаты. Выбирают водящего. Он проходит мимо
них, повторяя три слова: рыба, зверь, птица… Внезапно, останавливаясь перед
кем-нибудь, он произносит громко одно из этих слов, например, «птица». Играющий
должен немедленно назвать какую-нибудь птицу. Нельзя медлить и называть тех
зверей, рыб или птиц, которые были названы раньше. Тот, кто зазевается или
ответит неверно, платит фант, а потом «выкупает» его (читает стихи, пляшет и
т.п.)
«Черного
и белого не брать, «да» и «нет» не говорить». Эту старинную народную игру очень
любят все дети. Водящий обходит ребят и, останавливаясь перед кем-нибудь,
говорит:
-
Бабушка прислала 100 рублей, что хотите, то купите, черное и белое не берите,
«да» и «нет» не говорите.
После
этого он задает игроку часть вопросов, на которые тот должен отвечать, избегая
запрещенных слов: «черное», «белое», «да», «нет». Идет, примерно, такой
разговор:
-
Тебе нравится сегодня погода?
-
Плохая погода.
-
А тебе не жарко?
-
Наоборот, прохладно.
-
Почему же ты надел белую майку?
-
Она не белая.
Играющий
оговорился. Слово «белая» произносить нельзя и он должен уплатить фант. Потом
водящий подходит к другому игроку и игра продолжается.
«Бобчинский,
Добчинский, руки на стол!» Все усаживаются за длинным столом. С одной стороны
стола – водящий. Кому-нибудь дают монету (или другой мелкий предмет). Держа
руки под столом, играющие незаметно передают монету друг другу. Внезапно
водящий кричит: «Бобчинский, Добчинский, руки на стол!» Все должны немедленно
положить руки на стол ладонями вниз. В том числе и тот, у кого в руке в этот
момент окажется монета. Водящий пытается угадать, у кого монета. По его приказу
руку надо поднять. Если водящий ошибся, игра повторяется. Если угадал, игрок с
монетой становится водящим, а водящий садится со всеми за стол.
«Игра
в камешки».
Эта игра очень популярная. Она развивает ловкость рук и пальцев, точную
координацию движений.  Играют сидя за столом или на полу, на земле. У каждого
должно быть по 5 камешков. Сначала определяют, кому начинать. Каждый играющий
берет в руку свои камешки, подбрасывает их вверх и, быстро повернув руку
ладонью вниз, ловит на тыльную сторону руки. При этом часть камешков упадет на
землю. У кого на руке окажется больше камешков, тот и начинает игру. Дальше
каждый
8
свое
упражнение проделывает в порядке очереди (по кругу, справа налево). Приводим
несколько примерных упражнений.
1.
Взять в руку 5 камешков. Один подбросить вверх, остальные быстро положить и
успеть поймать подброшенный камешек той же рукой.
2.
Подбросить вверх тот же камешек вновь, поймать его, предварительно взяв со
стола 2 камешка.
3.
Подбросить вверх находящиеся в руке 3 камешка и поймать их, взяв предварительно
со стола оставшиеся 2 камешка.
4.
Держа в руке 5 камешков, один придержать большим пальцем, остальные подбросить
вверх и поймать, предварительно положив 5-й камешек на стол.
5.
Подбросить вновь эти 4 камешка вверх и поймать, предварительно взяв со стола 1.
«Волейбол
с воздушными шарами».
В комнате, на высоте, примерно 1,5 м, от стены до стены протягивают веревку.
«Мячом» служат 2 воздушных шарика, связанных вместе. В каждый из них наливают
по несколько капель воды. Это делает их чуть тяжелее и главное, благодаря
перемещающемуся центру тяжести их полет становится очень забавным. По обеим
сторонам веревки располагаются команды. В каждой по 3-4 человека. Играющие
отбивают «мяч» как при обычной игре в волейбол, стараясь перегнать его на
сторону противника и не давая упасть на пол. Побеждает команда, получившая к
концу игры меньше штрафных очков.
Ловкие, сильные, смелые (вечер веселых
соревнований)
Веселым,
комическим соревнованиям можно посвятить один из вечеров в лагере. Соревнования
проводятся на большой площадке, по краям которой располагаются зрители. Для
участия в каждом виде соревнований отряды выделяют своих представителей,
которые должны предварительно хорошо потренироваться. Все участники
соревнований от одного отряда образуют команду. Для оценки результатов
создается жюри. Очки выставляются за быстроту и качество выполнения заданий,
точное соблюдение всех установленных правил. Соревнующиеся команды должны
состоять из ребят примерно одного возраста. В зависимости от возраста играющих,
характера и степени трудности каждого задания, устанавливается дистанция (от 5
до 15 м), которую играющие должны преодолеть. Ее лучше всего установить опытным
путем в процессе предварительных тренировок.
«Бег
с картошкой».
Четверо ребят (по 2 от каждой команды) получают по столовой ложке и по одной
картофелине. Став на линию старта, одни должны взять в правую руку ложку с
картошкой и по сигналу руководителя начать свой бег. Стараясь не уронить
картошку, они должны добежать до условленного места (можно его отметить
флажками, колышками) и вернуться обратно. Если картошка упадет, надо
остановиться, поднять ее без помощи второй руки и продолжать свой путь.
«На
трех ногах».
Двум ребятам, стоящим рядом, связывают тесьмой или веревкой две смежных ноги
(левую ногу игрока, стоящего справа с правой ногой игрока, стоящего слева) чуть
повыше стопы. В соревнованиях участвуют 2 пары игроков. По сигналу руководителя
они должны добежать до линии финиша и вернуться обратно. Чтобы удобнее было
передвигаться игроки, стоящие в паре, кладут руки на плечи друг друга.
«Трудная
ноша».
Каждая пара игроков получает по 2 палочки длиной по 50 см и дощечку длиной
70-75 см с укрепленным в ней флажком. Стоя рядом, игроки держат свои палочки
повернутыми вперед. В таком виде совместными усилиями они должны

9
донести
свою ношу до условленного места и вернуться обратно. Если дощечка упадет,
игроки останавливаются, поднимают ее и после этого продолжают свой путь.
«Носильщики». Четверо игроков
(по 2 от каждой команды) становятся на линии старта. Каждый получает по 3
больших мяча (или надутых камеры). Их надо донести до конечного пункта и
вернуться назад. Удержать в руках 3 мяча очень трудно, а упавший мяч поднять
без посторонней помощи тоже нелегко. Передвигаться поэтому носильщикам
приходится медленно и осторожно (дистанция не должна быть слишком большой).
«Сквозь
обруч».
Участники соревнований получают по фанерной ракетке. На середине ракетки
пробивается кольцо, внутрь которого кладется небольшой мяч или шар. Перед
каждым игроком в нескольких шагах от него лежит на земле обруч. Второй обруч,
укрепленный вертикально на подставках, стоит в нескольких шагах от первого.
Каждый из  играющих, держа ракетку в руке, должен дойти до первого обруча,
пролезть сквозь него (просунув сначала руку с ракеткой), потом пролезть сквозь
второй обруч и вернуться назад, не уронив мячик.
«По
искусственной дорожке». Каждый  игрок получает по 4 толстых дощечки размеров
примерно 13х20 см. Дощечки кладутся на землю. Став ногами на 2 дощечки, игрок
должен наклониться, поднять с земли 2 других дощечки, положить их перед собой и
перейти на них. Затем поднять освободившиеся дощечки, снова положить их перед
собой. Так, выкладывая самому себе дорогу, каждый игрок должен дойти до
назначенного места и таким же способом вернуться назад.
«Кто
быстрее?»
На старте устанавливают 2 небольших ящичка с песком, а в 10-ти шагах от них – 2
банки. Участвуют по 2 игрока от каждой команды. У каждой пары игроков по 2
мешочка. Помогая друг другу, они насыпают в них песок, потом бегут к своей
банке, высыпают песок и возвращаются обратно. Для того, чтобы наполнить банку,
надо пробежать с мешочками несколько раз. Кто наполнит банку быстрее?

file_name: Здравствуй ,лето!Подборка для вожатых и воспитателей школьных оздоровительных лагерей.docx


extracted_text:
Конспект урока английского языка «Обобщение изученного материала
по теме «Средства массовой информации»»
Цели: развитие
языковой компетенции учащихся через обобщение знаний по теме «Средства массовой
информации».
Задачи: совершенствовать
лексико-грамматические навыки учащихся по теме; практиковать учащихся в устной
речи и выполнении заданий в формате ГИА и ЕГЭ; формировать системное
представление учащихся о СМИ; совершенствовать навыки работы с текстом;
воспитывать в учащихся умение слушать друг друга; высказывать своё мнение.
Планируемый результат:
Предметные:
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде
таблиц, схем, правил;
- пользоваться языковой догадкой
- делать обобщения и сопоставления на основе анализа
изученного материала;
Общеучебные:
- совершенствование приемы работы с текстом, аудио записью.
- умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль,
самооценку;
- формирование коммуникативной культуры школьников, их общего
речевого развития, расширение кругозора, воспитание чувств и эмоций;
- приобретение элементарной коммуникативной
компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями
языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной
(говорение и аудирование);
Метапредметные:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя
разные роли в пределах речевых потребностей
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;
формирование мотивации к изучению английского языка;
Личностные:
- формирование позитивного отношения к культуре страны
изучаемого языка
- общее представление о мире как о многоязычном и
поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного
средства общения между людьми.

Оборудование:

Раздаточный
     материал для учащихся по теме;
Мультимедийный
     проектор, презентация урока, выполненная в Power Point.

Ход урока
         I  Начало урока
1.
Организационный
момент
T: Good
morning students! Glad to see you. I hope everybody is all right. Let’s make
our lesson interesting and useful. I`ll give you marks for your work today, so
I want you to be active. The theme of our lesson is «Mass media». Today we are
going to speak about some means of communication. They are traditionally called
the media.  The mass media actually rule the world and play a very important
part in our lives.
And now tell me what types of mass media
do you know?
(TV, the Internet, newspapers and radio)
2. Речевая зарядка
So students, I see
you know the main media. But what are their definitions? Your task is to match
the words and their definitions. (слайд 2)

·
Television

·
Newspaper

·
Tabloid

·
The
Internet
·
Radio

a paper
     printed and sold usually daily or weekly with news, advertisements etc.;
the process
     of sending and receiving messages through the air; broadcasting programmes
     for people to listen to;
broadcasting
     programmes (the news, plays, advertisements, shows, etc.) for people to
     watch on their television sets;
a newspaper
     with rather small pages, many pictures and little serious news;
a way to
     communicate with your partner who might be a thousand miles away using the
     computer (e-mails).

You
know that newspapers are very popular among people, don’t you? Do
you like reading newspapers?
P:  Yes, I do.
T:   What newspapers do the members of
your family prefer reading?  F.eg. your mother?
P:  My mother likes reading …
T: What are the main types of newspapers
in Britain?
P:  The main types of British newspapers
are quality newspapers and tabloids.
T: What do people read newspapers for?
P: They want to learn some news (TV
programme, horoscopes, weather forecast, etc.)
II.
Основная
часть урока
1.   Совершенствование
лексико-грамматических навыков
1.      Read
the text. Use the word given in capitals at the end of each line to form a word
that fits in the space in the same line. (слайд 3)
In Britain there
are 12 national (1) ____________ newspapers           DAY
and
most people read one of (2) ____________ every day.                 THEY
Daily
newspapers are (3) ________________ on every day               PUBLISH
of
the week except Sunday. Sunday newspapers are
(4)
___________ than daily newspapers. All the Sunday                     LARGE
newspapers
are (5) ______________ .   Most national  news-             NATION
papers
in Britain express a (6) ________________ opinion,                POLITICS
and
people (7) _____________ the   newspaper that they                    CHOICE
read
according to (8) ___________ own  political                                THEY
 (9)
_____________.                                                                             BELIEVE

2. Совершенствование навыков разговорной речи
You know, when television
arrived, many people predicted that radio would disappear. They were wrong.
Since the arrival of television, radio audiences have increased, and radio now
has more listeners than ever before. I think that radio has become the most
important media for music.

What
do you think, when do people listen to the radio nowadays?
Do you often listen to the radio?
When do you use the Internet?

What do you use it for?

3. Релаксация
Now, it`s time to relax. I want to
show you the presentation of Dali`s paintings. Do nothing, please, just relax.
4. Работа с
текстом (Аудирование и чтение) (раздаточный материал)
Of
course, we can hardly imagine our life without TV. Listen and read the text.
Match each paragraph with one of the headings A-F below. There is only one
paragraph to one of the headings. One heading is extra.

A.
Promoting
hate
B.
A
pleasant way to relax and spend our free time
C.
Not
only entertainment
D.
Time
is money
E.
Guidelines
about watching

F.   Mass
media is more real than reality

1.      The
press, television and radio (mass media) play an important part in the life of
the society. They influence the way people look at the world and make them
change their views. Some people say ”News is not what happens – it is what you
see or read in mass media.” In other words, mass media shapes public opinion.
(Sometimes it is good, but sometimes terribly bad. It depends.)

2.      Millions
of people in their spare time watch TV and read newspapers and magazines.
Television dominates one`s life if the family watches it most of the time.
Television informs, educates, and entertains people. Various TV games, such as
quiz  shows, and music programmes attract a large audience. During TV quiz
programmes the questions are answered by the viewers. Then there are daily TV
serials known as soap operas. Some people find them boring, others consider
them to be good entertainment and relaxation.

3.      There
is also a lot of advertising on TV. A lot of commercial firms buy the time to
advertise their goods. Advertising often annoys the public. A film, a good
basketball or football match may be interrupted several times with
advertisements for the soap powder or new perfume. To convince the viewers that
a certain product is the best and to persuade them to buy it takes not only a
lot of imagination but also a lot of time. The same advertisements are repeated
dozens of time every day, which bores the viewers.

4.      Some
people say there is too much violence on television, which has a bad influence
on viewers, especially young people. Television often shows scenes of violence.

5.      But it
is hardly fair to say that TV doesn`t try to raise the cultural level of the
people or develop their artistic taste. Many of TV programmes are excellent:
they are made in good taste and with great professional skill. Television
brings into millions of homes not only news and entertainment, but also
cultural and educational programmes. Good or bad, television brings the world
into our home and makes us closer to other people. Besides, it is a good
company for people who live alone.

Paragraph

1

2

3

4

5

Heading

Paragraph

1

2

3

4

5

Heading

F

B

D

A

C

Let`s check up your task.
What can you say about the first text? the second?...
There were some new words
in the text. Look at them: (слайд 4)

views – взгляды
spare - свободный
entertains – развлекает
annoys – раздражает
to interrupt – прерывать
to convince, to persuade
– убеждать
scenes
- сцены
fair
– справедливо

Now let`s read and
translate the text.
Now I want you to
write down your hometask. It`s not the end of our lesson yet, but I want to
explain it to you. If you want to have “5” - your task is to retell the text,
but if “4” is enough for you, you can find advantages and disadvantages of TV and
complete the table in your sheets of paper.
(учащиеся записывают
домашнее задание)
5. Активизация лексики
 You have a lot
of favourite programmes. So the next task is to match each type of programme on
the left with the correct item on the right. (слайд 5)

a) nature films

1) football, boxing, swimming

b) quiz shows

2) life of different countries

c) news

3) people try to win prizes by answering
  questions

d) soap operas

4) advertisements for products

e) commercials

5) animals, fish, birds, plants, flowers

f) travel films

6) information about what’s happening in
  the world

g) comedies

7) jokes and funny situations

h) sport

8) story of the daily life of a family

III.
Окончание урока
Подведение итогов
урока
Did you like our
lesson today? What exercise was the most interesting?  the most useful for you?
I liked your work very much, you were very active and I`ve seen that you know
the topic.

Выставление оценок за урок
Our lesson is
over. Goodbye.

file_name: конспект урока английского языка в 9 кл.doc

alt: Х од у рока I Начало урока 1

alt: You have a lot of favourite programmes

title: Конспект урока английского языка в 9 классе


extracted_text:
Классный час
«Я выбираю жизнь»

Выполнил:
кл. руководитель группы
11-16
Давыдова Э.В.
Классный час «Я выбираю жизнь»
Цели
и задачи:
·
Формирование
нравственных жизненных ориентиров.
·
Выявление
основных интересов в жизни подростка
·
Закрепление
у детей стремления к здоровому образу жизни.
·
Обучение
способам выхода из ситуации, при оказывании на них негативное влияние.
·
Формирование
ответственности за свои поступки.
Оборудование: свеча,
карточки для игры, распечатка "Двадцать способов сказать "нет".
Форма: Диспут
Содержание
классного часа
(Выключается
свет, зажигается свеча.)
Классный
руководитель: Взгляните на свечу! Какая же она? Она –
яркая, согревающая, освещающая все вокруг, дарующая нам тепло и свет. Но она
очень хрупкая, пламя ее нужно постоянно защищать, укрывать от ветра, холода,
иначе, она просто погаснет. Но самое страшное то, что защищать ее нужно не
только от внешнего воздействия ветра и стужи, но и от того, кто держит ее в
своих руках самой. Ведь достаточно всего лишь дунуть или резко повернуть рукой,
и она погаснет.
Вот такая же свеча живет в каждом из нас. Она дарит нам
тепло, освещает дорогу в жизни. Любой, кто находится рядом с нами способен
затушить ее своим недобрым словом или действием, но самую большую опасность для
нее представляем мы сами. Ведь она в наших руках, и мы обязаны ее оберегать,
чтобы нам всегда в жизни было тепло и светло. В наших руках наша жизнь.
(Свет
включается.)
Классный
руководитель: Наш сегодняшний классный час называется
"Я выбираю жизнь!", и, как вы догадываетесь, тема эта выбрана не
случайно. Мы поговорим о том, какой увлекательной, яркой, полезной может быть
наша жизнь, и о том, как избежать опасных соблазнов, которые губительно
воздействуют на нас.
Эпиграфом нам сегодня послужат замечательные слова С.
Острового (записаны на доске):

И пусть бывает в жизни нелегко,

И не всегда судьба тебе послушна,

Люби людей - светло и простодушно.

Ищи свою дорогу с малых лет,

Уверенно вперед иди сквозь годы,
Оставь на этой лучшей
из планет
Свой яркий след, свои
живые всходы.
Классный
руководитель: Мы недаром начали наш классный час со
свечи как символа жизни. Ведь жизнь, словно огонь, будет угасать, если ее не
подпитывать, если в ней нет чего-то очень важного, значительного. Ребята,
какими, по вашему мнению, ценностями мы дорожим и какие доставляют нам немало
счастливых минут? Какой человек может называть себя «счастливым»?
Ответы
обучающихся:
-
любовь и дружба
-
преданность и верность
-
семья
-
работа
-
развлечения
-
путешествия
-
музыка
-
театр и кино
- спорт
-
успехи и достижения
Классный
руководитель: Посмотрите, сколько жизненных ценностей
вы назвали. Вы уже сейчас понимаете, ради чего на земле стоит жить. Это значит,
что душа у вас щедрая, добрая, какая бывает только у человека, который
стремится стать настоящей личностью.
А теперь представьте, что всех этих ценностей, всех радостей
и всего, что делает нас счастливыми лишен человек, сделавший неправильный
выбор, позволивший затушить свою свечу. Человек, выбравший наркотики. Мрачная,
темная у него дорога. Ни одного огонька на его пути.
Все вы знаете, что наркотики – это плохо. Но что же именно
плохого в них?
Ответы обучающихся:
- от них можно умереть
- от них можно заболеть СПИДом
- от них можно получить зависимость
Классный руководитель: Так почему же люди выбирают их? Почему
пробуют, заведомо зная, что это принесет смерть?
Ответы обучающихся:
- он безвольный человек
- он надеется забыться от проблем
- ему с детства не объяснили, что такое
хорошо и что такое плохо.
И сейчас мы будем играть в игру, которая
называется "Отказ". В ситуации, предложенной вам, нужно придумать как
можно больше аргументов для отказа. У вас на столах есть лист бумаги, на
котором записаны двадцать способов ответа «нет»
1. Спасибо. Я буду рад этим воспользоваться, как только мне
это понадобится.
2. Я больше в этом не нуждаюсь.
3. Я не курю.
4. Непохоже, чтобы мне сегодня стало от этого хорошо.
5. Я не собираюсь засорять организм.
6. Я не в настроении, поэтому не хочу сегодня это
пробовать.
7. Не сегодня или не сейчас.
8. Я думаю, что мне это не стоит начинать до тех пор, пока
я не буду иметь свои деньги.
9. Нет, не хочу неприятностей.
10. Сейчас не могу. Моя мать нюхает меня, когда я прихожу
домой.
11. Когда мне понадобится это, я дам тебе знать.
12. Мои родители меня убьют.
13. Я таких вещей боюсь.
14. А почему, как ты думаешь, это называется дурманом?
15. Как-нибудь в другой раз.
16. Эта дрянь не для меня.
17. Нет, спасибо.
18. Если тренер узнает, он заставит меня бегать 20 кругов.
19. В последний раз, когда мать застала меня за курением,
мне не давали денег шесть месяцев (два года и т.д.).
20. Меня посадят на мель, если плохо буду следить за своей
маленькой сестрой.
Их вы можете использовать в ситуации
наркотической (алкогольной и т.д.) провокации. Через пять минут каждая группа
проиграет подобную ситуацию перед остальными участниками. Один студент играет
роль "уговаривающего", а другой - "отказывающегося".
Представитель группы подходит к столу и выбирает листок с заданием обыграть ту
или иную ситуацию. А затем вы приступаете к обсуждению.
Классный руководитель: Время
вышло. Давайте послушаем, как можно отказаться от плохого предложения.
1 ситуация: Одногруппник
(сосед, лидер двора) предлагает попробовать наркотик за "компанию".
- Эй, друган!
- Чего тебе?
- Пойдем с нами, мы тут в одно местечко собираемся,
попробуем одну классную штуку.
- Не пойду, у меня дела.
- Да ладно тебе, мы не надолго.
- Мне это не интересно.
- Откуда ты знаешь? Ты же никогда не пробовал. Не
понравится, больше не будешь.
- Я не хочу пробовать.
- А может, ты просто родителей боишься?
- Нет, просто эта дрянь, не для меня.
2 ситуация: Одногрупник
(сосед, лидер двора) требует у тебя какую-то сумму денег.
- Вера, у тебя есть деньги?
- Нет.
- Ну мне очень надо.
- Я же сказала- «Нет». Отстань!
Классный руководитель: Как вы думаете? Правильно ли поступила Вера, просто
отказав другу?
Ответы обучающихся:
- нет
- нужно было узнать, зачем ему деньги
Классный руководитель: Совершенно верно. Всегда нужно быть внимательным к
окружающим вас людям и постараться помочь, помочь ему не задуть свою свечу,
позвать на помощь взрослых.
Вы видите, что приемов отказа очень
много. Надеюсь, вам не придется воспользоваться ими. Но если возникнет такая
критическая ситуация, то я уверена, что вы с честью выйдете из неприятного
положения. Многие подростки, попадая в затруднительное положение, не находят из
него выхода. Не чувствуя поддержки и понимания взрослых, они замыкаются. В
такой период ребят охватывает отчаяние, депрессия, мрачное настроение
становится их постоянным спутником. А вы умеете бороться с плохим настроением?
Психологи говорят, что наше
настроение зависит от наших мыслей. Поэтому, если хочешь, чтобы у тебя было
хорошее настроение, думай о приятном. Главное поверить в себя, в свои силы, а
для этого чаще используйте слова (плакат на доске):
Я справлюсь.
У меня получится.
Все будет хорошо.
Я не буду бояться
И подводя итоги нашего общения мне бы
хотелось рассказать вам одну притчу:
Жил один почитаемый в народе маг,
которому завидовал менее успешный волшебник. Завистник мечтал занять место мага
в умах и сердцах людей и потому решил: "Поймаю бабочку, положу ее между
ладонями и спрошу мага: "Живая бабочка или мертвая?" - Если маг
ответит: "Живая", - я сожму ладони, и все увидят, что маг был не
прав. Если же он скажет, что бабочка мертвая, то я разомкну ладони, бабочка
улетит, и снова будет очевидно, что маг не так велик и всемогущ, как
казалось".
Волшебник так и поступил. Поймал
на лугу бабочку, поместил ее между ладонями и пришел к магу с вопросом:
"Живая бабочка или мертвая?" На что маг ответил мудро: "Все в
твоих руках".
Помните, ребята, что ваша жизнь только в
ваших руках.
Список
литературы.
1.
Кочкарова
Г., Александрова В. Классный час "Будьте добрыми и человечными". -
//Воспитание подростков, 2013. - № 1.
2.
Крюкова
С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. - М.:
Генезис, 2014.
3.
Минькина
А.А. Прощай, ХХ век. - // Классный руководитель, 2016. - № 1

4.

file_name: Я выбираю жизнь!.docx

alt: Классный час «Я выбираю жизнь»

alt: Классный час «Я выбираю жизнь»

intro:
Цели и задачи:
•	Формирование нравственных жизненных ориентиров.
•	Выявление основных интересов в жизни подростка
•	Закрепление у детей стремления к здоровому образу жизни.
•	Обучение способам выхода из ситуации, при оказывании на них негативное влияние.
•	Формирование ответственности за свои поступки.
Психологи говорят, что наше настроение зависит от наших мыслей. Поэтому, если хочешь, чтобы у тебя было хорошее настроение, думай о приятном. Главное поверить в себя, в свои силы, а для этого чаще используйте слова (плакат на доске):
Я справлюсь.
У меня получится.
Все будет хорошо.
Я не буду бояться

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час  «Я выбираю жизнь»


extracted_text:
«Самообразование
учителя»

 Организация процесса самообразования

Введение

Участниками административного процесса контроля за самообразованием являются :
директор школы, завучи по учебным и воспитательным процессам, председатели
методических объединений, руководители школ молодого учителя, методисты
районного отдела народного образования, педагогический коллектив школы и
конечно, самое главное лицо – сам учитель. Администрация школы и методисты
контролируют своевременный выбор темы работы, личного плана самообразования
учителя, наблюдают за этапами их выполнения. Они же организовывают отчетные
работы в форме обобщения опыта, докладов, сбор и анализ отчетной документации,
презентации результатов работ перед педагогическим коллективом. Педагогический
коллектив может рекомендовать методистам района показать лучшие результаты
самообразования учителей за рамками педагогического коллектива школы. На
основании гласного обсуждения работы учителя будут решаться вопросы повышения
категории, надбавок, премий и других способов поощрения творческих учителей.

Тема, над которой работает учитель.

Если в школе методические объединения учителей-предметников работают грамотно,
систематически и эффективно, то в начале каждого учебного года все учителя
школы выбирают «Тему, над которой работает учитель» и фиксируют эту тему в
планах методического объединения. Возможных вариантов тем огромное количество,
поэтому не имеет смысл пытаться перечислить все. Попробуем перечислить темы,
взятые из планов методических объединений одной, случайно выбранной школы. В
школе несколько эффективных методических объединений, поэтому учителя каждый
год работают по выбранным направлениям. Итак темы:
• Дифференцированное обучение чувашскому языку
• Система блочного тестирования на уроках математики
• Работа с одаренными детьми
• Интегрированные уроки литературы
• Нестандартные лабораторные работы и демонстрационные опыты на уроках физики
• Разработка комплекса самостоятельных и контрольных работ по истории
• Игровые моменты на уроках математики
• Развитие культуры речи на уроках литературы
• Интерактивные методики в начальной школе
• Использование системы опорного конспектирования на уроках химии
• Разработка комплекта дидактики и наглядности для уроков геометрии по теме
«Объемные тела»
• Задачи практического содержания на уроках математики в 5-6 классах
• Опережающее обучение
• Формирование исторического мышления на уроках истории в старших классах
• ….
Этот список можно продолжать настолько, насколько хватит творческой учительской
фантазии, опыта, проблем и интересов. Любая тема должна быть направлена на
повышение эффективности обучения предмету , воспитательной цели, выработке
новых педагогических приемов и методик или созданию научных работ.

Личный план самообразования учителя.

На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над
поставленной перед собой проблемой. В плане указываются:
• название темы
• цели
• задачи
• предполагаемый результат
• этапы работы
• сроки выполнения каждого этапа
• действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой
• способ демонстрации результата проделанной работы
• форма отчета по проделанной работе
По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчет с анализом,
выводами и рекомендациями для других учителей .

Самообразование информационно-компьютерные технологии.

Введение

В этой части рассмотрим вопрос самообразования в случае, когда школьные учителя
имеют систематический доступ к компьютерной технике и Интернету. Идеальный
вариант – если у учителя есть возможность не только использовать
информационно-компьютерные технологии для самообразования, но и периодически
проводить уроки в кабинете, оснащенном компьютерной техникой с подключением к
Интернет.
1. Учитель может иметь компьютер у себя дома. Подключение к Интернет сейчас в
Узбекистане происходит по достаточно гибким тарифным планам и становится
доступным для большинства пользователей.
2. Учитель может посещать небольшой компьютерный центр в школе (2-3
компьютера). В Узбекистане есть провайдеры которые подключают образовательные
учреждения бесплатно.
3. Учитель может периодически посещать компьютерные центры общественного
доступа, организованные общественными фондами, работающими в Узбекистане.

Каковы преимущества использования современных информационно-компьютерных
технологий в вопросах самообразования перед традиционными способами?
• Интернет – универсальный и самый дешевый источник педагогической, методической
и научной информации
• Средства коммуникации Интернет позволяют обмениваться опытом, учиться,
советоваться с коллегами во всем мире. Обсуждение в форумах, конференциях
Интернета значительно расширяет аудиторию заинтересованных лиц, работающих над
аналогичными проблемами
• Программное обеспечение компьютера позволяет более эффективно и наглядно
вести учительскую документацию, отчетность и мониторинг при работе над темой
• Компьютер является универсальным и емким хранилищем материалов, необходимых
учителю в работе
• Информационно-компьютерные технологии значительно расширяют перечень тем для
работы учителя в процессе самообразования
Имидж современного учителя немыслим без знания им информационно компьютерных
технологий. А когда учителем приобретаются необходимые знания и навыки, то
компьютер становится незаменимым инструментом в работе, значительно облегчающим
ее, повышающим эффективность и качество.

Каковы новые возможности?

С появлением в работе учителя компьютера и Интернета значительно повышаются возможности
учительского самообразования. Появляются новые темы, интересные задачи и
способы их реализации. Напомним, что цель и в этом случае остается прежней –
«Повышение эффективности обучения». Какие новые способы самореализации
открываются перед учителем при условии использования компьютера и Интернета?
• Разработка комплекта электронных уроков, объединенных предметной тематикой
или методикой преподавания.
• Разработка пакета тестового материала в электронном виде.
• Разработка пакета стандартного поурочного планирования по теме или группе
тем.
• Комплект дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные
работы).
• Разработка комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и
вопросы по предмету)
• Создание главы или страницы электронного учебника.
• Создание терминологического словаря по предметной теме, главе.
• Создание сборника предметных кроссвордов.
• Разработка комплекта тематических классных часов, родительских собраний или
внеклассных предметных мероприятий (познавательные игры, конкурсы,
представления)
• Разработка пакета олимпиадного материала для подготовки учащегося.
• Разработка проекта организации и занятий кружковой работы.
• Пакет административной документации классного руководителя.
• Пакет административной документации методического предметного объединения
• База данных методик обучения.
• Пакет материалов по одной из педагогических технологий (интерактивное,
дифференцированное, блочное, опережающее и др. обучение )
• Проект личной методической веб-страницы.
• Проект веб-страницы педагогического коллектива школы.
• Проект веб-страницы школы.
• База данных вопросов и задач по предмету, т по главам.
• Пакет психолого-педагогических материалов для учителя.
• Пакет сценариев уроков с применением информационных технологий.
• Пакет бланков и образцов документов для педагогической деятельности
(различные грамоты, анкеты, планы и т.д.)
• Создание электронной библиотеки произведений художественной литературы,
согласно общеобразовательной программе.
• Ведение предметного кружка с использованием медиа-ресурсов

Конечно, самым эффективным способом показать результаты учительского творчества
является размещение материалов в Интернете. Сколько уникальных разработок,
методик, статей, дидактического материала пылится в наших учительских комнатах
и не имеет выхода на широкую учительскую общественность. Возможность разместить
свой материал в Интернете, позволяет учителю аккумулировать свои работы в некой
виртуальной учительской библиотеке, где его коллеги могут посмотреть работу педагога,
воспользоваться ее результатами, дополнить, оставить отзыв и обсудить. В этом
случае бесценный педагогический опыт становится независимым от времени и
пространства.

Заключение:
Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует
учитель, тем больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и
самый быстрый Интернет учителю не обеспечить, самое главное – это желание
учителя работать над собой и способность учителя творить, учиться,
экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в
процессе самообразования.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Организация процесса самообразования.doc

alt: Самообразование учителя»

intro: помощь в самообразовании

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Организация процесса самообразования


extracted_text:
Утверждаю
_______ В.М.Новиков

План
воспитательной работы на
2021-2022г.г. по разным уровням образования

План
  воспитательной работы 5 «Д» класс

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела,
  события, мероприятия

Место
  проведения

Ориентировочное
  время
проведения

Ответственные

Торжественная линейка, посвящённая Дню знаний

1сентября

Заместитель директора по ВР

«Правила безопасности» кл.час

сентябрь

кл. руководитель

«Эхо Бесланской трагедии»»

3 сентября

кл. руководитель

«Неделя
  БДД», Проведение профилактических мероприятий «Внимание, дети!»

первая декада сентября

кл. руководитель, педагог-организатор

«Недаром
  помнит вся Россия про день Бородина» классный час

9 сентября

Учителя истории, классный руководитель

Посвящение
  в 5-ки «Знакомьтесь, это мы».

сентябрь

кл. руководитель, педагог-организатор

Акция «Ветеран живет рядом»

1 октября

Классный
  руководитель

День учителя в школе:
  акция по поздравлению учителей, учителей-ветеранов педагогического труда,
  День самоуправления, концертная программа.

Точка
  роста

октябрь

Зам.директора по ВР

«Золотая осень»:  Конкурсы
  букетов и поделок, фотоконкурс..

Точка роста

октябрь

Классный
  руководитель

Неделя Школьной моды

октябрь

Педагог-организатор

Всероссийский урок
  безопасности школьников в сети Интернет

октябрь

Классный
  руководитель

День народного единства
  «Когда мы едины – мы непобедимы» (кл.часы)

4 ноября

Классный
  руководитель

Литературная гостиная
  «Вместе жружная семья»

Точка роста

ноябрь

Педагог-организатор,
  библиотекарь

Выставка рисунков и беседы
  «Путешествие по стране толерантности», посвящ. Международному дню
  толерантности

16 ноября

Классный
  руководитель/ педагог-организатор

День матери « Мама –
  главное слово»

ноябрь

Классный
  руководитель, педагог-организатор

3 декабря -  День Неизвестного солдата
  (кл.час, митинг)

3 декабря

Классный
  руководитель, педагог-организатор

День Героев Отечества
(совместно с СДК)

9 декабрь

Классный
  руководитель

«Новогодний
  переполох»:
- украшение
  окон, кабинетов,
- конкурсы
  поделок,
- лотерея,
- изготовление подарков, открыток  для детей,
  ветеранов,
 - новогодний
  праздник

декабрь

Зам. директора
  по ВР, классный руководитель, педагоги ДО

Кл.час, посвящённый
  образованию Челябинской области

январь

Классный руководитель

День Блокады Ленинграда
Просмотр и обсуждение
  фильма «Сталинград»
«Говорит Ленинград» - час
  мужества
«900 героических дней»
  выставка

январь

Руководитель
  музея, классный руководитель, библиотекарь

Вечер встречи выпускников

февраль

Классный
  руководитель

Мероприятия месячника
  патриотического воспитания:
- военно-спортивная игра
  «Вихрь»,
- «Служу России»
  фотовыставка армейских фотографий,
- конкурс рисунков,
- Уроки мужества.
- поздравление пап,
  дедушек и мальчиков

февраль

Заместитель
  директора по ВР, классный руководитель, учителя физкультуры,

«День книгодарения»

февраль

классный
  руководитель, библиотекарь

8 Марта в школе:
  изготовление открыток, поздравление мам, бабушек, девочек, праздничные
  мероприятия в классах

Точка роста

март

классный
  руководитель,

День воссоединения Крыма с
  Россией

март

классный
  руководитель,
педагог-организатор

«Неделя детской книги»

март-апрель

библиотека

Гагаринский урок «Космос – это мы»,
  конкурс рисунков, макетов

Точка роста

12 апреля

классный
  руководитель,
педагог-организатор

День Победы:

- шествие
  «Бессмертный полк»,
- акция
  «Поздравим ветеранов с Днём Победы»,
- «Окна Победы»
- «Вахта Памяти»
- фестиваль «Песни в
  военных шинелях»
«Великий май» конкурс
  чтецов
«Пять поколений» книжная
  выставка

май

Зам.директора
  по ВР, педагог-организатор, классный руководитель, библиотекарь

Праздник «Последний звонок»

май

Заместитель директора по ВР

Участие в творческих конкурсах
  различного уровня

в течение года

Зам.директора
  по ВР, классный руководитель, педагоги ДО

Участие в спортивных соревнованиях
  различного уровня

в течение года

учитель
  физкультуры, тренеры

Акция «Забота»

в течение года

Зам по ВР
  классный руководитель

Модуль
  «Классное руководство»

Дела,
  события,  мероприятия

Ориентировочное
  время
проведения

Ответственные

Классный
  час «Давайте познакомимся»

Сентябрь

Классный
  руководитель

Классные
  часы на темы:

Классный
  час «Доброта истинная и доброта ложная»

Классный
  час «Моя семья»
Классный
  час
«Вспомним
  наших предков»
Классный
  час "Семья – мой дом родной"
Классный
  час «В мире книг»
А так же
  по актуальным запросам администрации, педагогов предметников и родителей.

1 раз в
  неделю

Классные
  руководители

Родительские
  собрания на тему:
Родительское
  собрание №1: Переход в среднее
  звено школы. Адаптация.
Родительское
  собрание №2:
Успеваемость.
  Методы коррекции поведения подростка.
Родительское
  собрание №3:
Методы
  мотивации подростка. Виды мотивации
Родительское
  собрание №4:
По итогам
  года

не менее
  1 раза в четверть

Классный
  руководитель

Участие
  в районных межведомственных акциях: «Подросток», «Дети улиц», «Защита»,
  «Образование всем детям»

1 раз в
  квартал

Зам. По
  ВР
Классные
  руководители

Модуль
  «Дополнительное образование»

ОДО техническое направление «3д принтер»,
  «Программирование беспилотных летательных объектов»,
«Виртуальная реальность»

Лапаев В.В.
Коледенок А.В.

ОДО спортивной направленности: «Волейбол»,
  «Шахматы», «Легкая атлетика», «Баскетбол»

Замышляев А.С.
Петров А.К.
Холкина И.Д.
Алёшина И.Д.

ОДО художественно-эстетическая направленность:
  Вокалист

Колыбельникова
  И.М.
Попова Л.А.

ОДО социально-педагогической направленности
  «Журналистика»

Сызганова Е.А.

ОДО
  естественно-научной направленности: «Цветоводство»

Ильченко Т.А.

ОДО краеведческой
  направленности «Музееведение»

Курканина В.А.

Модуль
  « Школьный урок»

Дела,
  события,  мероприятия

Ориентировочное
  время
проведения

Ответственные

Онлайн
  викторины:
«Сохраним
  здоровье»
«Правила
  дорожного движения»
Предметные
  викторины на сайте orientir-edu.ru

в
  течение года

Классный
  руководитель

Модуль
  «Самоуправление»

Дела,
  события,  мероприятия

Ориентировочное
  время
проведения

Ответственные

Классный час «Мы –
  самоуправление»

сентябрь

Классный руководитель

Классный час с отчетом
  старосты класса о проделанной работе и определение звания «Ученик года»

Конец года

Классный руководитель,
Лидеры советов класса

Определение звания «Лучший
  дневник недели»

1 раз в месяц

Классный руководитель,
Лидеры советов класса

Рейды: «Вторая обувь», «Обёрнутый
  учебник», «Дневник», «Школьная форма» и т.п.

по мере
  необходимости

Классные руководители,
Лидер класса

Модуль
  «Детские общественные объединения»

Дела,
  события,  мероприятия

Ориентировочное
  время
проведения

Ответственные

Акция
  «Добрая суббота»

в
  течение года

Классные руководители, советники

Модуль «Экскурсии, походы»

Дела,
  события,  мероприятия

Ориентировочное
  время
проведения

Ответственные

Поход « Мы – единая
  команда»

Сентябрь

Классные руководители

Поход
  классом в кино

Ноябрь

Классные руководители

Экскурсии
  в пожарную часть

Октябрь

Классные руководители

Экскурсия
  в школьный музей

Сентябрь

Классные руководители

Экскурсия
  в районный краеведческий музей на передвижные выставки

май

Классные руководители

 Модуль
  «Профориентация»

Дела,
  события,  мероприятия

Ориентировочное
  время
проведения

Ответственные

Месячник профориентаций в школе:
- конкурс
  рисунков, проект «Профессии моих родителей», викторина «Все профессии важны –
  выбирай на вкус!», беседы

январь

Классные руководители

Тематический классный час:
«Выбор профессии. Трудно ли это?»

Декабрь

Классные руководители

Классные часы
«Что делать чтобы быть успешным ?»
 «Образование – путь к успеху»

Декабрь

Классные руководители.

Просмотр уроков на платформе «Поектория»

в течение года

Классные руководители

Классные часы с представителями разных
  профессий

1 раз в четверть

Классные руководители

Модуль «Школьные медиа»

Дела,
  события,  мероприятия

Ориентировочное
  время
проведения

Ответственные

Назначение ответственных за школьные медиа внутри класса

Сентябрь

Классные руководители

«День рождение только раз в году» -
  поздравление именинников на странице класса Вконтакте

В течение года

Классный руководитель.

Размещение текущей информации в группе
  класса Вконтакте

В течении года

Классный руководитель, Совет лидеров класса

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Дела,
  события,  мероприятия

Ориентировочное
  время
проведения

Ответственные

Конкурс рисунков
  и открыток класса к праздникам:
« День
  матери»
« 8
  марта»
«23
  февраля»
«День
  Победы»

В течение года

Классный руководитель

Классные
  часы на темы:
«Деловой стиль в одежде: азбука хорошего вкуса»
Классный
  час-дискуссия "Азбука нравственности
Классный час «Важность Этикета»

В течение года

Классные
  руководители

Генеральная уборка класса
  в конце четвертей

1 раз в
  четверть

Классные
  руководители

Оформление кабинетов, различным
  праздникам и мероприятиям

В течение года

Классные
  руководители

Озеленение кабинета

В течении года

Классные руководители

Модуль «Работа с родителями (законными представителями
  обучающихся)»

Дела,
  события,  мероприятия

Ориентировочное
  время
проведения

Ответственные

Утверждение родительского комитета на текущий год.

сентябрь

Классный руководитель,
  родители

Информационное
  оповещение через группу  в what`s upp

В
  течение года

Классный руководитель

Индивидуальные консультации по вопросам воспитания
  детей.

В течение года

классный руководитель

Походы с родителями на близлежащие
  территории отдыха

В течении года

Классные руководители

Работа
  Совета профилактики с
неблагополучными
  семьями  по вопросам воспитания, обучения детей

По плану
  Совета

Председатель Совета

Модуль «Школа –
  территория здоровья»

Классные часы
«Чистота залог здоровья»
«Профилактика Covid-19»
«Полезные привычки»
«Нет!» -
  вредным привычкам
«Наркотики.
  Страх. Смерть»,

В течении года

Классные
руководители

Участие
  в внутришкольном Турслёте

Сентябрь

Учителя физической культуры, классные
руководители

Участие
  в спортивных  мероприятиях школы

В течение года

Учителя физ. Культуры,
  классные руководители

Модуль
  «Подросток и закон»

Классный час «Встреча с представителем закона»

Февраль

Классные руководители

Классные часы
 «Ответственность.
Где она нас поджидает»
«Правила, обязательные для всех»
Викторина «Я и закон»
Деловая
  игра «Я среди людей, люди вокруг меня»
Классный час на тему «Устав школы"

Март

Классные руководители

Выставка рисунков в рамках
  праздника «День Конституции» Вконтакте

Декабрь

Классные
  руководители/ вожатая

file_name: план 5-9 кошкина.docx

alt: Утверждаю _______ В.М.Новиков

alt: Ответственные Поход «

alt: Классные часы «Ответственность

title: План воспитательной работы 5-9 класс


extracted_text:
МБОУ СОШ с. Метели, учитель-Крылосова М.В.
Математика 2
класс Тема:
«Приёмы умножения числа 2».
Цель:
-Обобщение различных способов вычислений, закрепление
табличных приёмов умножения числа 2;
-Развитие вычислительных навыков, мыслительных операций
сравнения классификации;
-Воспитание интереса к изучению предмета, умений работать в
группах.
Учебные задачи, направленные на достижение
личностных результатов обучения: -Формирование уважительного отношения к
иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
развитие способности к самооценке на основе критерий успешности учебной
деятельности.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных
результатов обучения:
- Регулятивные УУД: умение определять и формировать
цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
уроке; оценивать правильно выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его совершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение.

-Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и понимать речь других; вести диалог, излагать свою точку
зрения и аргументировать её; формировать умения работать в группах; совместно
договариваться о правилах поведения и общения я:в школе и следовать им.
-Познавательные УУД: развитие умения работать с
информацией, умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя; операций мышления; добавить новые знания:
находить информацию, полученную на уроке.
Учебные задачи, направление на
достижение предметных результатов обучения: - понимание и применение
различных способов вычислений при выполнении действий умножения; закрепление
табличных приёмов умножения  числа 2; умение решать задачи на умножение и
деление; развитие речи, мышления, воображения школьников.
Планируемый результат
Предметные: применение переместительного
свойства умножения, замена умножения сложением; закрепить табличное умножение
числа 2; уметь решать тестовые задачи на умножение и деление; читать
математические выражения, неравенства, равенства.
Личностные: Уметь проводить самооценку на
основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; планировать своё действий в соответствии
с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы после его завершения на
основе его оценки и учёта характерна сделанных ошибок; высказывать своё
предположение ( Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и понимать речь других; излагать свою точку зрения, вести
диалог, умение работать в группах; совместно договариваться о правилах
поведения и общения в школе и следовать им ( Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей  системе  знаний; отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, совй жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке(Познавательные УУД).
-  электронное
предложение к ученику: Математика, « Школа России»
-  электронные
физкультминутки,
Работа фронтальная,
индивидуальная, в парах, в группах.
             Ход урока:
I.
Огранизационный момент.
Дети, вам повезло?  (Да!)
В классе светло?  (Да!)
Прозвенел уже звонок?  (Да!)
Уже закончился урок?  (Да!)
Только начался урок  (Да!) Хотите учиться?  (Да!)
Значит можно всем садиться!
-  Настраиваемся
на урок. Расскажите правила поведения на уроке.
Почему эти правила нужно
соблюдать каждому из нас?
II.
Актуализация знаний:
1.      Устный
счёт: работа с электронным предложением « Посади зверей в вагончик»
2.      Математический
диктант (Устный)
-  Сколько будет, если
по 4 взять 3 раза (12)
-  Какое слагаемое надо
взять 3 раза, чтобы получилось 12?
-  Число, которое можно
представить в виде суммы 5 одинаковых слагаемых, каждое из которых равно 10?
-  Сколько раз по 5
входит в число 10 (2 раза)
-  У
попугая 2 лапки. Сколько лапок будет у 7 попугаем? (14)
-  Обезьяна
за завтраком съела 3 банана. Сколько бананов съели 6 обезьянок?
(18)
-  Сколько ушей у 4
поросят?
-  Сколько лапок у трёх
котят?
3.
Индивидуальная работа? (карточки)* В одной коробке 6 карандашей.
Купили 2 коробки. Сколько всего карандашей купили?* Бабушка связала внукам 3
пары варежек. Сколько варежек связала бабушка?* В одном доме 9 этажей. Сколько
этажей в двух домах?
4.
Найди выражение с одинаковым ответом ( электронное предложение)  III.
Самоопределение к деятельности.
(На доске записаны выражения)
5+5+5      5·2
2+2+2+2+2     2·4+2
1·2     2·1
2·7-2     2·5
-  Посмотрите
внимательно, как вы думаете, какое задание нужно здесь выполнить? (Надо
сравнить и поставить знаки <  > ,=
-  Какое
свойство умножения вы применили?
-  Сформулируйте
тему и цель урока. ( Таблица умножения числа 2; применение переместительного
свойства умножения и замена умножения сложением).
-  Ребята,
а нужно ли знать таблицу умножения наизусть? А что делать, если вдруг забыл
какой-нибудь пример? (Ответы детей).
IV.  Работа по теме урока.
-  Работа
в группах. Каждой группе даётся три примера на умножение. Нужно их решить,
применяя переместительное свойство умножения, замену множителей слагаемыми. -
Делается вывод о том, что при решении примеров на умножения, мы можем
использовать разные приёмы.
-  Наши выводы
подтверждают   и ученики Лесной школы. (электронное приложение)
V.
Физкультминутка.

Умножали, умножали
И немножечко устали
Ножками потопаем 1,2,3
Ручками похлопаем 1,2,3
Потянулись, встрепенулись
И вдруг дружке улыбнулись.
VI.
Закрепление полученных знаний.
1.
Используя разные приёмы, найти значение выражений:№1 стр. 82
(коллективное выполнение с комментированием на доске).
2.      Решение
задач №2.- Прочитайте задачу и сделайте схематический рисунок.
3.
Самостоятельная работа №4, взаимопроверка.
VII. Рефлексия.
Игра « Найди сюрприз». На « сюрпризе» карточка с заданием: задачи, примеры.
Конфету можно съесть только после выполнения задания.
Итог урока. Домашнее задание: стр. 82 №5, №6.

file_name: Приёмы умножения с числом 2.pdf

alt: МБОУ СОШ с. Метели, учитель-Крылосова

alt: Предметные : применение переместительного свойства умножения, замена умножения сложением; закрепить табличное умножение числа 2; уметь решать тестовые задачи на умножение и деление; читать математические выражения,…

alt: Умножали, умножали И немножечко устали

математика

group: Дисциплины

title: Приёмы умножения с числом 2.


extracted_text:
Давайте
поиграем со звуками П-ПЬ. Покажите фишками как звучит звук П: твёрдо или мягко?

 Звуки:
П, ПЬ, ПЬ, П, П, ПЬ;
 Слоги:
ПЮ, ПЫ, ПЕ, АПЬ, АПЕ;
 Слова:
попугай, петух, пила, письмо, липа, велосипед, лепить.

 3.
Объяснение нового материала:
 На
доске написаны слова: папа, пятница, почта, перышко, пюре, отпуск, лепить,
липы, пэр, лепестки, сыпь.
 Задание:
Уберите слова, где звук П звучит твердо, поясните, какие буквы смягчают звук П
в оставшихся словах, выпишите их на доску. ( На доске выписывают буквы: Я, Ё,
Ю, И, Е и Ь).
 -
Где находятся эти гласные: в1-м или 2-м ряду?
 -
Сделайте вывод, какая работа у гласных 2-го ряда? (смягчать согласные).
Действительно, работа у гласных 2-го ряда очень важная. Если мы неправильно
напишем одну букву, изменится значение слова.( сравниваются написание и
значение слов мал-мял, лук-люк, мыл-мил, нос-нёс, вол-вёл). И это необходимо
нам знать, чтобы сохранять русский язык, уважительно относиться к его законам.

 4.
Закрепление нового материала:
 -
Какая буква показывает мягкость звука [п’]?
 Слоги
для анализа: пю, пя, пе, пи, пё, пь?
 Логопед
поясняет: в русском языке только эти согласные Я, Ё, Ю, И, Е и Ь могут смягчать
согласные звуки.

 5.
Тренировочные упражнения для закрепления:
 1).
Выпишите только те слоги, в которых согласный звук звучит мягко. Слоги для
анализа: мо, мё, лу, лю, пе, пэ, си, сы, да, дя.
 Дополните
эти слоги до слов (устно).
 2).
Работа с перфокартами (вставить буквы А-Я, О-Ё, У-Ю, Е-Э, И-Ы в слова.): л-па,
м-ч,
 л-сь,
л-д, м-л, п-ла, с-р, м-ска.
 3)
Работа с предложениями:
 Вставить
пропущенные буквы а-я: Мы вчер- игр-ли в пр-тки. Сын гл-дит, как мама гл-дит.
Над- и Д-ша ед-т к-шу. Юр- был р-д, что попал в первый р-д. У Пети ут-та, у
Вити кот-та.
 4)
Работа с ЦОР «Твердые – мягкие».

Буква
я

1.
Спишите слова, вставьте пропущенную букву. ...ма, ...щик, Зо...ка, по...с,
ста..., мо.,.

2.
Прочитайте слова. Подчеркните букву я. Назовите согласные, которые звучат
мягко. Что повлияло на смягчение согласной?

Коля,
Катя, Валя, воля, пятна, пряник, пятка

3.
Назовите картинки, запишите их названия. Подчеркните букву, которая смяг
 чает
впереди стоящий согласный. Назовите ее.

Приблизительный
перечень картинок: пряник, мясо, прялка, пятка.

4.
Вставьте пропущенную букву в словах.

п...тно,
р...д, Ол..., вс..кий, овс.-нка, в...жут, оз...б, п...тка, л...мка, р...дом

5.
Запишите слоги под диктовку.

мя,
ся, ля, вя, дя, бя, ря, кя, пя, дя, тя

6.
Запишите слова под диктовку. Подчеркните букву л, влияющую на смягчение
 согласного.

яма,
ящик, вялый, пятна, всякий, Зоя, моя, маяк, вянут, пряник, стая, мясо, слякоть,
Яша, стоя

Буква
ё

1.
Прослушайте слова. Найдите мягкую согласную. Назовите последующий гласный.

Алена,
семга, мед, лед, пес, овес, клен, козленок, рев, Лева, села, нес

2.
Прочитайте слова. Назовите гласный, который смягчает согласный.

клест,
каемка, поем, даем, рев, свекла, ковер

3.
Вставьте пропущенную букву. Подчеркните мягкий согласный.

кост...р,
пл...тка, сл...зы, бр...вна, кл...ст, в...дра

4.
Запишите слоги под диктовку.

сё,
вё, рё, лё, фё, бё, лё, гё, кё, мё, не, зё

5.
Запишите сочетание звуков под диктовку. алё, елё, орё, увё, свё, квё, слё, брё,
плё

file_name: гласные 2 ряда.doc

alt: Давайте поиграем со звуками П-ПЬ

title: Не путаем гласные 2 ряда. Игры и упражнения