extracted_text:
Контрольные работы для 5 класса.
Контрольная работа № 1.
Входной
контрольный диктант.

Наступила
осень. Светит грустное солнце. На стройных берёзках ещё дрожат жёлтые листочки.
Лучи осеннего солнца освещают  их. Далеко видны зелёные ели и
высокие сосны. Земля покрыта разноцветным ковром.
Я
иду по лесной тропинке. Тонкие паутинки блестят на солнце. В вышине звучат
птичьи голоса. Вдруг на ветку дерева прыгнула рыжая пушистая белочка. Хорошо
брести по лесным дорожкам, дышать свежим воздухом. Интересно узнавать мир
вокруг себя.
Но
вот подул холодный и резкий ветер. Понеслись по небу низкие облака. В воздухе
закружились сухие листья. Вот и мелкий дождь пошёл.
Задание.
1.Озаглавить
текст.

Контрольная работа № 2.
Контрольный тест по теме «Повторение
изученного в начальных классах»
Вариант 1

1. В каком ряду даны только звонкие согласные
звуки?
1)[б], [ж]
2) [к], [с]
3) [з], [п]
4) [в], [ш]

2. Какое слово нельзя перенести?
1) лает
2) грызть
3) лапка
4) домик

3. В каком ряду оба слова являются
однокоренными?
1) добрый, чуткий
2) рисовая (каша), рисовать
3) кормушка, кормить
4) сильный, спортсмен

4. В каком предложении выделенное слово
является существительным?
1) Стучит на скрипучем дереве дятел.
2) Он перелетел на другое место.
3) Клесты добывают семена из шишек.
4) Прыгает по деревьям шустрая белочка.

5. Укажи главные члены предложения.
Скоро луга покроются нежной травкой.
1)скоро покроются
2) луга покроются
3) нежной травкой
4) покроются травкой

6.В словах какого ряда в обоих случаях
пропущена буква Ь?
1) под..езд, друз..я
2) лист..я, об.. яснить
3) полын..я, в..ехать
4) в..юга, п..ём

7. В конце какого предложения следует поставить
вопросительный знак?
1) - Где находится Детский музыкальный театр
2) - Он расположен на проспекте Вернадского
3) - Большое спасибо
4) - Не забудьте, что спектакли начинаются в
двенадцать часов дня

8. Укажи существительное в дательном падеже.
1) (мечтать) о поездке
2) (бежать) по дорожке
3) (поехать) без путёвки
4) (проститься) с подругой

9. В каком сочетании слов есть прилагательное в
форме единственного числа женского рода?
1) тёплый ветерок
2) хорошее настроение
3) ранняя весна
4) яркое солнце

10. Укажи глагол в прошедшем времени, в среднем
роде.
1) зацвела (внезапно)
2) появились (на полянке)
3) пропел (песню)
4) выглянуло (из-за туч)

В этой части работы необходимопрочесть два
текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внимательно, не
торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего
текста.

Текст 1(1) Для птиц наступил месяц прощания с родиной - сентябрь. (2) Осенний
ветер тихонько качает старый скворечник. (3) Скворец сел на ветку и затянул
грустную песенку. (4) Замолчал певец, и скворчиха вылетела из жилища. (5)
Скорей в стаю - пора в далёкий путь!
(по В. Бuанкu)
11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?
1) Птицы прощаются с родиной
2) Птицы
3) Осенний ветер
4) Наступил сентябрь
12. В каком предложении содержится слово со
значением «печальный»?
1) в предложении 1
2) в предложении 2
3) в предложении 3
4) в предложении 4
13. Когда скворчиха вылетела из жилища?
1) когда скворец сел на ветку
2) когда ветер стал качать старый скворечник
3) когда скворец допел свою песню
4) когда собралась стая птиц
Текст 2
(1) Крылья птиц - это видоизмененные передние
конечности. (2) Оперения крыльев и хвоста в воздухе служат птицам опорой.
(3) В полёте нужна энергия, поэтому птицы много
едят и быстро переваривают пищу. (4) Энергия запасается в жировых отложениях.
(5) Жир мало весит, и поэтому используется как топливо для дальних перелетов.
(6) Птицы - теплокровные животные, температура
их тела постоянная более +40 градусов С. (7) Поддерживать такую температуру в
зимнее время помогает пушистое оперение: оно удерживает воздух вокруг тела и
заменяет птицам одежду.
14. Что представляют собой крылья птиц?
1) пушистое оперение
2) видоизменённые передние конечности
3) видоизменённые задние конечности
4) источник энергии
15. Почему птицы много едят?
1) образующийся у птиц жир мало весит
2) для удержания теплого воздуха вокруг тела
3) для поддержания пушистого оперения
4) им необходима энергия для полета
16. Что помогает птицам поддерживать
температуру тела в зимнее время?
1) пушистое оперение
2) быстро перевариваемая пища
3) дальние перелёты
4)
видоизменённые передние конечности
Вариант 2.
1. В каком
ряду даны только звонкие согласные звуки?
1)[д], [с]      2) [к], [т]     3) [в], [г]       4) [б], ф]
2. Какое слово нельзя перенести?
1) грусть      2) лавка     3)
поезд      4) месяц
3. В каком ряду оба слова являются
однокоренными?
1) верный, надёжный
2) смелость, смелый
3) столб, столовый
4) моряк, вода
4. В каком предложении выделенное слово
является существительным?
1) В лесу отбивает дробь дятел.
2) Резкий ветер разносит семена деревьев.
3) Он срывает осенние листья.
4) Стаями улетают на юг птицы.
5. Укажи главные члены предложения.
В поле зазеленела молодая рожь.
1)в поле зазеленела
2) молодая рожь
3) зазеленела рожь
4) в поле рожь
6. В словах какого ряда в обоих случаях
пропущена буква Ь?
1) крыл..я, об..ехать
2) ненаст..е, пол..ёт
3) раз..езд, сем..я
4) с..ёжился, ш..ём
7. В конце какого предложения следует
поставить вопросительный знак?
1) - Как вы собираетесь проводить каникулы
2) - Поедем всем классом в Суздаль
3) - Как замечательно
4) - Да, мы давно мечтали об этой поездке
8. Укажи существительное в дательном падеже.
1) (гордиться) командой
2) (прыгнуть) с вышки
3) (плавать) в реке
4) (радоваться) победе
9. В каком сочетании слов есть прилагательное
в форме единственного числа женского рода?
1) воскресное утро
2) родной край
3) тихая осень
4) жёлтые листья
10. Укажи глагол в прошедшем времени, в
мужском роде.
1) скользнул (по стеклу)
2) засохло (без воды)
3) ждали (дождя)
4) выпорхнула (из гнезда)

В этой
части работы необходимо прочесть два текста и выполнить задания к каждому из
них. Читай тексты внимательно, не торопись. Для выполнения заданий используй
только содержание соответствующего текста.
Текст 1
(1) Наступает любимый детский праздник Новый
год. (2) В школе пройдёт утренник. (3) Ребята готовят костюмы, маски, красочные
головные уборы. (4) Мальчики вырезают из бумаги очки, мастерят шляпы. (5)
Девочки шьют юбочки и платьица из марли.
11. Какой заголовок наиболее точно отражает
тему текста?
1) На празднике
2) Ребята в школе
3) Новогодний утренник
4) Подготовка к празднику
12. В каком предложении содержится слово со
значением «спектакль, представление для детей»?
1) в предложении 1
2) в предложении 2
3) в предложении 3
4) в предложении 4
13. Что ребята готовят к празднику?
1) новогоднюю ёлку
2) украшения актового зала
3) костюмы, красочные головные уборы
4) весёлые песни и конкурсы
Текст 2
(1) Грибы не относятся ни к растениям, ни к
животным, они - представители царства гриобв. (2) Клетки гриба растут и делятся только в одном
направлении. (3) Так образуются длинныe разветвлённые нити - грибница. (4) Это
и есть организм гриба. (5) Размножается гриб спорами.
(6) Одни из caмых мелких грибов - дрожжи, они
одноклеточные и не образуют нитей грибницы. (7) В природе белый налёт дрожжей
можно легко обнаружить на сливах и винограде.
14. Как размножаются грибы?
1) побегами
2) спорами
3) семенами
4) усиками
15. Что называют грибницей?
1) организм гриба
2) споры гриба
3) клетки гриба
4) тело гриба
16. Где в природе можно легко обнаружить
дрожжи?
1) в налёте на сливах и винограде
2) на поросших мхом камнях
3) в плесени на батоне хлеба
4) в лесу на кустарниках

Вариант 3.
1. В каком ряду даны только звонкие согласные
звуки?
1)[з], [ф]     2) [б], [с]      3) [п], [к]     4) [г],
[д]

2. Какое слово нельзя перенести?
1) лодка    2) маяк    3) гость
4) парус

3. В каком ряду оба слова являются
однокоренными?
1) работа, трудиться
2) моряк, морской
3) смелый, храбрый
4) лето, летать

4. В каком предложении выделенное слово
является существительным?
1) Сильный ураган повалил липу.
2) Она перегородила дорогу.
3) Цветы липы пахли мёдом.
4) Над цветами жужжали пчёлы.

5. Укажи главные члены предложения.
Первые скворцы славят раннюю весну.
1) первые скворцы
2) скворцы славят
3) славят весну
4) раннюю весну

6. В словах какого ряда в обоих случаях
пропущена буква Ь?
1) счаст..е, об..явление
2) в..ёт, с..едобный
3) мурав..и, ш..ёт
4) об..единение, в..юга

7. В конце какого предложения следует поставить
вопросительный знак?
1) - Хочу рассказать вам о кабарге
2) - А кто это - кабарга
З) - Кабарга - это сибирское безрогое жи¬вотное,
похожее на косулю
4) - Как интересно, а мы ничего не знали об этом

8. Укажи существительное в дательном падеже.
1) (путешествовать) по стране
2) (отдыхать) на даче
3) (расти) над рекой
4) (остановиться) у дороги

9. В каком сочетании слов есть прилагательное
в форме единственного числа женского рода?
1) берёзовый лес
2) чистая вода
З) стройные ёлочки
4) глубокое озеро

10. Укажи глагол в прошедшем времени, в среднем
роде.
1) осыпались (с деревьев)
2) пожелтела (на осине)
З) появилось (неожиданно)
4) подул (с востока)

В этой части работы необходимопрочесть два
текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внимательно, не
торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего
текста.

Текст 1
(1) Новогодний праздник ёлки в разгаре.
(2) В актовом зале школы звучит музыка.
(3) Трудно узнать ребят на маскараде: кто есть
кто? (4) Кружатся в вальсе лёгкие снежинки-девочки. (5) Кот в сапогах танцует с
Золушкой, Емеля держит в руках щуку.

11. Какой заголовок наиболее точно отражает
тему текста?
1) Кто есть кто?
2) Ребята танцуют
3) На новогоднем празднике
4) Вальс снежинок
12. В каком предложении содержится слово со
значением «бал, участники которого надевают маски»?
1) в предложении 1
2) в предложении 2
3) в предложении 3
4) в предложении 4
13. Где звучит музыка?
1) в актовом зале школы
2) в классе
3) в вестибюле школы
4) в радиорубке школы

Текст 2
(1) Излюбленные обитатели аквариумов - рыбы.
(2) Наиболее популярные из них - гуппи и меченосцы, они очень неприхотливы, и
их легко содержать. (3) Далее следуют золотые рыбки, скалярии, гурами.
(4) Также самые частые обитатели аквариума -
улитки-катушки, реже можно встретить более крупных улиток-ампулярии. (5)
Освещённые стекла аквариумов постепенно зарастают зелёным ковром - мельчайшими
водорослями. (6) Водоросли дают живительный кислород, но задерживают свет. (7)
На помощь приходят улитки-катушки, которые счищают водоросли со стекла.

14. Почему гуппи и меченосцы наиболее
популярны из всех аквариумных рыб?
1) они очень красивы
2) им нужно много света
3) их легко содержать
4) им нужен особый уход
15. Кто очищает стёкла аквариума?
1) скалярии и гурами
2) улитки-ампулярии
3) гуппи и меченосцы
4) улитки-катушки

16. Чем зарастают стёкла аквариума?
1) зелёным ковром мельчайших водорослей
2) подводными растениями
3) аквариумными водорослями и улитками-катушками
4) микроорганизмами

Контрольная работа № 3
Контрольный диктант за 1 четверть

1.Спишите, вставьте пропущенные буквы, раскройте
скобки.

   Этим летом мы (с)т..варищем  г..стили (у)моей бабушки  в деревне.
Деревня расположилась на берегу у.. кой, но глубок..й  речки.
      (По)утрам мы бегали
(по)росе  купаться.  Разб..жиш..ся  и ныряеш(ь?)  (с)берега в
воду. Во все стор..ны  расходятся круги, л..тят брызги. Утки отплывают
(в)камыш..  и пряч..тся. Здесь они ждут, когда мы перестанем
плескаться,  в..зиться в в..де.
     Если на небе нет туч,
мы ложимся на песок  и с наслаждением  загораем на  со..нце.
После купания зал..заем в густые заросли малины. Они растут у самой в..ды.
     Осен..ю  мы
расскажем р..бятам о нашем беззаботном отдыхе.
2.  Подчеркните грамматическую основу
предложений:
1.  Сильный ветер гонит по небу
тёмные  тучи.
2.  Я вышел на опушку и пошел через
поле.
3.  Два голубя сели на крышу
дома.
4. Сижу и смотрю дома  мультфильмы.
3. Выпишите из предложения все
словосочетания, выполните их разбор:
  Ночная птица коснулась меня крылом.
4. Укажите, какое это предложение по цели
высказывания:
1. Приходи завтра вечером  ко мне в
гости.
2. Мы будем сегодня решать задачи?
3.Скоро начнутся долгожданные
 каникулы.
 5. Укажите части речи:
 Сегодня  к   нам  в
 школу приехал  фотограф   и   молодой  писатель.

Контрольная работа
за 1 четверть (Ответы)
 1.Спишите, вставьте пропущенные буквы, раскройте
скобки

   Этим летом мы  с товарищем  гостили  у моей бабушки  в деревне.
Деревня расположилась на берегу узкой, но глубокой  речки.
      По утрам мы бегали
по росе  купаться.  Разбежишься  и ныряешь  с берега в воду. Во
все стороны  расходятся круги, летят брызги. Утки отплывают в камыши  и
прячутся. Здесь они ждут, когда мы перестанем плескаться,  возиться в
воде.
     Если на небе нет туч,
мы ложимся на песок  и с наслаждением  загораем на  солнце.
После купания зал..заем в густые заросли малины. Они растут у самой воды.
     Осенью  мы
расскажем ребятам о нашем беззаботном отдыхе.
2.  Подчеркните грамматическую основу
предложений:
1.  Сильный ветер гонит
по небу тёмные  тучи.
2.  Я вышел на опушку и
пошел через поле.
3.  Два голубя сели на
крышу дома.
4. Сижу и смотрю дома
 мультфильмы.
3. Выпишите из предложения все
словосочетания, выполните их разбор:
  Ночная птица коснулась меня крылом.
птица(сущ.)  (какая?) ночная(прил.)
коснулась(гл.) (кого?) меня (мест.)
коснулась(гл.) (чем?) крылом (сущ.)
4. Укажите, какое это предложение по цели
высказывания:
1. Приходи завтра вечером  ко мне в
гости. (повелит.)
2. Мы будем сегодня решать задачи? (вопросит.)
3.Скоро начнутся долгожданные
 каникулы. (повеств.)
 5. Укажите части речи:
    Сегодня(нар.)   к(предлог)
  нам(мест.)  в(предл.)  школу(сущ.) приехал(глаг.)
 фотографсущ.)    и(союз)   молодой(прил.)  писатель(сущ.)

Контрольная работа №4.
Контрольный диктант  по теме: «Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи».
Погода
стала меняться. Из-за далёкого горизонта неслись и приближались низкие облака.
Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело.
Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и
погнал их по реке. Нина сказала, что скоро пойдет дождь.
Ветер
налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и
на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками , когда
сплошной полосой хлестнул проливной дождь.
Но
вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они
повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце.

Грамматическое задание
1 вариант
1.Выполнить синтаксический разбор предложения.
Из-за далёкого горизонта неслись и
приближались низкие облака.
2.Выполнить разбор словосочетания
с новой силой
2 вариант
1.Выполнить синтаксический разбор
предложения.
Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом
просвете и исчезло.
2.Выполнить разбор словосочетания
В степной   местности
Грамматическое задание(Ответы)
1 вариант
1.Выполнить синтаксический разбор
предложения.
Из-за далёкого горизонта неслись
и приближались низкие облака.
2.Выполнить разбор словосочетания
(с какой?) с новой(прил.)  силой(сущ.)
2 вариант
1.Выполнить синтаксический разбор
предложения.
Солнце выглянуло из-за
туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло.
2.Выполнить разбор словосочетания
(в какой?)В степной(прил.)  местности(сущ.)

Контрольная работа №5.
Контрольный диктант  по теме: «Фонетика.
Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи»
Обоз продвигался по гладкой санной дороге
в степной местности.С утра солнце слепило глаза, а к вечеру на востоке
показалось белое облачко. Оно
быстро приближалось и несло с собой
ненастье. В последний раз появился из-за облака бледный луч солнца, и
гигантская снеговая туча задернула густой пеленою всю окрестность. Яростные
порывы ветра несли колючий снег.
Лошади остановились. Старшой властно крикнул: «Останавливайтесь, ребята,
буран!» Всю ночь гулял по степи буран, а утром на небе появилось солнце.
Радостное чувство охватило людей, когда они поняли, что опасность миновала.
Грамматическое задание
1.      Выполнить
фонетический разбор слов
1 вариант
2 вариант
радостное, утром

Грамматическое задание (Ответы)
1.Выполнить  фонетический разбор слов
1 вариант
2 вариант
ра дост но е
р-р- согласный, звонкий, твёрдый
а-а- гласный ,ударный
д-д- согласный, звонкий, твёрдый
о-а- гласный ,безударный
с-с- согласный, глухой, твёрдый
т –
н-н- согласный, звонкий, твёрдый
ы-ы- гласный ,безударный
й- согласный, звонкий, мягкий
9 букв, 8 звуков
 ут ром
у-у- гласный ,ударный
т-т- согласный, звонкий, твёрдый
р-р- согласный, звонкий, твёрдый
о-а- гласный ,безударный
м-м- согласный, звонкий, твёрдый

Контрольная работа №6.
Контрольный
диктант за 2 четверть

ЗАЯЧЬИ ЛАПЫ
Поздно ночью рассказал мне дед Ларион
историю о зайце.
В августе ходил дед охотиться. Попался ему заяц с рваным левым ухом. Дед
выстрелил в него из старого ружья, но промахнулся.
Дед пошел дальше, но затревожился.
Дед понял, что начался лесной пожар. Ветер перешел в ураган. Огонь стремительно
мчался по земле. Дед побежал по кочкам. И в это время выскочил заяц с рваным
ухом Он бежал медленно, волочил задние лапы, потому что они обгорели.
Дед знал, что звери лучше чуют опасность и всегда спасаются. Он побежал за
зайцем. Дед плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так шибко!».
Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса, оба упали от усталости.
Дед подобрал зайца, отнес домой и вылечил.(По К.Паустовскому)
 (120 слов)

Грамматическое задание
1.Выполнить фонетический разбор слов поздно,
дед.
2.Выполнить морфологический разбор слов  выбежали,
старого, перешёл.

Грамматическое задание (Ответы)
1.Выполнить фонетический разбор слов поздно,
дед.
По-здно
п-  п - согласный, глухой, твёрдый
о – о - гласный, ударный
з-   з - согласный, звонкий, твёрдый
д        --
н-  н- согласный, глухой, твёрдый
о – а - гласный, безударный
дед
д  -   д - согласный, звонкий, мягкий
е  –  э - гласный, безударный
д -   т - согласный, глухой, твёрдый
2.Выполнить морфологический разбор слов  вы беж а л и, стар ого, пере шёл.

Контрольная работа №7.
Контрольный тест   по теме: «Лексика. Культура
речи».
1. Словарный состав языка
изучает:
1. морфология    2. синтаксис  3.
лексика  4. фонетика.

2. Лексическое значение слова
– это:
1. то, к какой части речи относится слово;   2.
то, из каких звуков состоит слово;
3. то, что обозначает слово;
           4. то, каким членом предложения
является.

3. Укажите многозначное слово:
  1. монолог    2. ковёр  3.
айсберг    4.кисть.

4. Укажите однозначное слово:
1. шляпа  2. гребень  3. жюри
 4.лист.

5. В каком словосочетании
выделенное слово имеет переносное значение?
1.золотое кольцо  2. ледяная глыба  3. голубое небо  4. железное
здоровье.

6. В каком словосочетании
выделенное слово имеет прямое значение?
1. золотая пшеница  2. спит река  3. горят дрова
 4. ледяной взгляд.

7.  Какое прилагательное
можно заменить антонимом
 «чёрствый»?
 1. свежий костюм  2. свежий воротник
 3.  свежий журнал  4. свежий хлеб.

8. Какое слово не является
синонимом?
 1. всадник  2. наездник  3. верховой
 4. человек.

9. Определи, в каком ряду все
    словосочетания даны в переносном значении
А) ветер воет, горит костер, сушить
    весла;
Б) золотые украшения, гора урожая,
    холодный взгляд;
В) море новостей, плакал лес,
    горячее сердце.

10. Определите, чем являются
    выделенные слова в словосочетаниях по отношению  друг к другу: язык
    пламени – изучать язык.
А) синонимы;
Б) омонимы;
В) антонимы.

11.Определи, в каком ряду все
    словосочетания даны в переносном значении
А) волк воет, золотые руки, красить
    краской;
Б) мягкий взгляд, седые сопки,
    черствый человек;
В) море цветов, красное платье,
    твердая земля.

Контрольная работа № 8
Контрольный диктант  по теме: «Морфемика.
Орфография. Культура речи».
Летняя гроза
Темнеет, хмурится
небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою.
Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге
и мчится вперед.
Ударили по листьям
первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула
молния, прокатился по небу гром.
Быстро проходит
летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над
полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар. Уже и солнце горячее
выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и блестят на солнце
дождинки. (85 слов.)
(ПО Б. Т и м о ф е е в у.)
Грамматическое задание
1.Разобрать
по составу слова:
1 вариант  Набегают, летняя, дождинки
2 вариант Затихает, туманная,  порыв
2.Выполнить синтаксический разбор
предложений
1 вариант  Набегают мрачные грозовые тучи.
2 вариант Быстро проходит летняя гроза
Грамматическое задание (ответы)
1.Разобрать
по составу слова:
1 вариант  На  бег  а ют, лет н яя, дожд инк
и
2 вариант За тих а ет, туман н ая,  по
рыв
2.Выполнить синтаксический разбор
предложений
1 вариант  Набегают  мрачные
 грозовые   тучи. (Простое, повествовательное, невосклицательное,
распространенное)
2 вариант Быстро проходит летняя
гроза. (Простое, повествовательное, невосклицательное, распространенное)

Контрольная работа № 9
Контрольный
диктант за 3 четверть.

Разговор деревьев
Шоколадные почки
распускаются, и на каждом зеленом хвостике висит большая прозрачная капля.
Если растереть
между пальцами даже одну почку, потом долго все будет пахнуть ароматной смолой
березы, тополя или черемухи.
Понюхаешь
черемуховую почку и вспомнишь, что осенью забирался вверх по дереву за ягодами.
Ел их горстями прямо с косточками.
Ветер теплый. В
тишине начинают шептаться между собой деревья. Осинка молодая вышла, стоит
свечой на поляне, помахивает веточкой, приглашает рыжего бельчонка в гости.
Прекрасная стройная елочка приветливо кивает вершиной. Хорошо в лесу!
Грамматическое
задание:
1.Выполнить
морфемный разбор слов
1 вариант  шоколадные ,понюхаешь

2 вариант  хвостике, помахивает
2.Выполнить
фонетический разбор слов
1вариант  молодая
2 вариант  ягодами

Ответы:
1.Выполнить
морфемный разбор слов
1 вариант шоколад
н ые ,по нюх а ешь
2 вариант хвост ик
е, по мах ива ет
2.Выполнить
фонетический разбор слов
1вариант  молодая
м –  м –
согласный, звонкий, твёрдый
о –   а –
гласный, безударный
л –   л  –
согласный, звонкий, твёрдый
            о –
а –  гласный, безударный
            д –
д –  согласный, звонкий, твёрдый
а  –   а –
гласный, ударный
            я  –
й    согласный, звонкий, мягкий
            а  –
а –  гласный, ударный
_________________________

7 букв, 8 звуков

2 вариант  ягодами

            я  –
й – согласный, звонкий, мягкий
        а  –
гласный, ударный
г –   г  –
согласный, звонкий, твёрдый
            о –
а –  гласный, безударный
д –   д –
согласный, звонкий, твёрдый
            а –   а –
гласный, безударный
м –  м –
согласный, звонкий, мягкий
и –   и –
гласный, безударный
_________________________

7 букв, 8 звуков

Анализ    диктанта
Дата проведения ______________________

В классе        человек

Писали       человек

Написали диктант на:

Грамматическое задание:

                                     «5»                  чел.

   чел.

                                     «4»
  чел.

  чел.

                                     «3»
  чел.

  чел.

                                     «2»
  чел.

  чел.

Написали без ошибок

Написали без орфографических ошибок

Написали без пунктуационных ошибок

Типичные орфографические ошибки:

1.
  Правописание
  безударных гласных в корне

2.
  Раздельное
  написание предлогов с другими словами

3.
  Правописание
  приставок на з-с.

4.
  Гласные
  после шипящих.

5.
  Правописание
  сочетаний ЧК, ЧН

6.
  Правописание
  гласных в корнях с чередованием.

7.
  Правописание
  окончаний ОГО- ЕГО в прилагательных

8.
  Правописание
  тся-ться в глаголах.

9.
  Другие
  ошибки.

Типичные пунктуационные ошибки:

-запятые  в сложном предложении.

- запятые при однородных членах

-другие ошибки

Грамматическое задание

Морфемный разбор

Фонетический разбор

Контрольная работа № 10.
Контрольный
тест по теме «Имя существительное»
1   в а р и а н т
1. Указать имена
существительные.
Они, всходы,
теплота, яблочный, трусость, нянчит, вождение, обедают.
2. Указать
словосочетания, в которых существительные оканчиваются на – и:
Гулять по улиц..,
отдыхать в санатори.., заботиться о молодеж.., строить на побереж.., жить в
селени.. .
3. Указать слово с
суффиксом – щик–
Подпис..ик,
извоз..ик, чекан..ик, груз..ик.
4. Какое из
существительных имеет только форму единственного числа?
Студент, молодежь,
юноша, девушка.
5. Какое
существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание – ов:
Валенки, носки,
макароны, дела.
6. Какое
существительное в И. п. мн. числа имеет окончание – а?
инженер, офицер,
профессор, тренер.

2   в а р и а н т
1. Указать имена
существительные.
Он, доброта,
хождение, свежесть, жадничает, рыбачий, завтракают.
2. Указать
словосочетания, в которых существительные оканчиваются на – е:
Собраться на
площад.., писать о геро.., расположиться в рощ.., росли в тепл.., прогуляться
по алле.. .
3. Указать слово с
суффиксом – чик–
Перебеж..ик,
камен..ик, бакен..ик, носильщ..к.
4. Какое из
существительных имеет только форму множественного числа?
Вьюги, метели,
заморозки, оттепели.
5. Какое
существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание – ов:
6. Какое существительное
в именительном падеже мн. числа имеет окончание – ы?
директор, доктор,
мастер, шофер.

Тест
по теме «Имя существительное»( ответы)

1   в а р и а н т
1. Указать имена
существительные.
Они, всходы,
теплота, яблочный, трусость, нянчит, вождение, обедают.
2. Указать
словосочетания, в которых существительные оканчиваются на – и:
Гулять по улиц.., отдыхать
в санатори.., заботиться о молодеж.., строить на побереж.., жить
в селени.. .
3. Указать слово с
суффиксом – щик–
Подпис..ик,
извоз..ик, чекан..ик, груз..ик.
4. Какое из
существительных имеет только форму единственного числа?
Студент, молодежь,
юноша, девушка.
5. Какое
существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание – ов:
Валенки, носки,
макароны, дела.
6. Какое
существительное в И. п. мн. числа имеет окончание – а?
инженер, офицер, профессор,
тренер.

2   в а р и а н т
1. Указать имена
существительные.
Он, доброта,
хождение, свежесть, жадничает, рыбачий, завтракают.
2. Указать
словосочетания, в которых существительные оканчиваются на – е:
Собраться на
площад.., писать о геро.., расположиться в рощ.., росли в
тепл.., прогуляться по алле.. .
3. Указать слово с
суффиксом – чик–
Перебеж..ик, камен..ик,
бакен..ик, носильщ..к.
4. Какое из
существительных имеет только форму множественного числа?
Вьюги, метели, заморозки,
оттепели.
5. Какое
существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание – ов:
6. Какое существительное
в именительном падеже мн. числа имеет окончание – ы?
директор, доктор,
мастер, шофер.

Контрольная работа № 11.
Контрольный
диктант по теме «Имя прилагательное»

Берег быстро
темнел, становился голубым, синим, лиловым. На суше уже наступил вечер. В море
было еще светло. Глянцевая зыбь отражала чистое небо. Но все же вечер
чувствовался и тут.
Выпуклые стекла
незаметно загоревшихся сигнальных фонарей на крыльях парохода были настолько
темные и толстые, что днем невозможно было отгадать их цвет. Они теперь стали
просвечивать зеленым и красным и ярко светились.
Синий город с
куполообразной крышей городского театра и колоннадой Воронцовского дворца
возник как-то сразу и заслонил горизонт.
Водянистые звезды
портовых фонарей жидко отражались в светлом и неподвижном озере гавани.
(В. П. Катаев.)

Г р а м м а т и ч е
с к о е   з а д а н и е.
1. Выполнить
синтаксический разбор  четвертого (1-й вариант) и последнего предложений (2-й
вариант)
2. От полных
прилагательных из текста образовать краткую форму.
1   в а р и а н т
— чистое, толстые
2   в а р и а н т
-    темные, светлое
3. Разобрать по
составу прилагательные
1   в а р и а н т
— радостный, праздничной,
2   в а р и а н т
— ужасном, длинными.

Ответы:
Г р а м м а т и ч е
с к о е   з а д а н и е.
Начертить схему
четвертого (1-й вариант) и последнего предложений (2-й вариант), подчеркнуть в
них грамматические основы.
1   в а р и а н т — Глянцевая зыбь
отражала чистое небо. (Простое, повествовательное,
невосклицательное, распространенное)
2   в а р и а н т — Водянистые звезды
портовых фонарей жидко отражались в светлом
и неподвижном озере гавани . (Простое,
повествовательное, невосклицательное, распространенное)

2. От полных
прилагательных из текста образовать краткую форму.
1   в а р и а н т
— чисто, толсты
2   в а р и а н т
-    темны, светло
3. Разобрать по
составу прилагательные
1   в а р и а н т
— радост н ый, празднич н ой,
2   в а р и а н т
— ужас н ом, длин н ыми.

Контрольная работа  № 12
Контрольная работа
по теме «Глагол».

1. Определить вид
глагола: прочитать, дышать, построила.
2. Указать окончание
глагола 1-го спряжения:
-ите, -ят, -ем,
-ишь.
3. В каких словах
на конце пишется ь?
думаеш.., пахуч..,
ноч.., береч.. .
4. Указать суффикс
глагола прошедшего времени.
-ал-; -ют-;
-л-; -а-.
5. Выписать из
текста глагол, строение которого соответствует схеме:
Слышится тихий
шепот ночи. Деревья слабо шумят. Едва задымилась речка. Проносятся стаи птиц.
6. Выписать из
текста глагол 2-го спряжения, настоящего времени, 3-го лица, единственного
числа.
Застучала за
окошком звонкая капель, потеплел воздух. В лесу все дышит весной. Вот-вот
поплывут по реке первые льдины.
7. В каком слове
на месте пропуска пишется е?
Зам..рать,
выт..реть, забл..стать, расст..лать.
8. В каком случае
глагол имеет окончание -ят?
Знамена ре..т.
Дрова кол..т.
Камыши дремл..т.
Дом стро..т.
9. В каком случае
в глаголе на месте пропуска пишется ь?
Девочка
старает..ся.
Он увлекает..ся.
Знамя
развевает..ся.
Надо торопит..ся.
10. Определить
форму глагола по окончанию:
-ешь………….
–ти……………….
-ат…………….
 –о…………………
11. Записать
слова, распределив их в два столбика (с ь и без него): обжеч..ся,
терпиш.., из-за туч.., мыш.., хорош.., пейзаж.., не зависиш.. .

Контрольная работа
по теме «Глагол»( ответы)

1. Определить вид
глагола: прочитать (совершенный вид), дышать(несовершенный вид), построила(совершенный
вид).
2. Указать
окончание глагола 1-го спряжения:
-ите, -ят, -ем,
-ишь.
3. В каких словах
на конце пишется ь?
думаеш.., пахуч.., ноч..,
береч.. .
4. Указать суффикс
глагола прошедшего времени.
-ал-; -ют-;
-л-; -а-.
5. Выписать из
текста глагол, строение которого соответствует схеме:
Слышится тихий
шепот ночи. Деревья слабо шумят. Едва задымилась речка. Проносятся стаи птиц.
Глагол задымилась
6. Выписать из
текста глагол 2-го спряжения, настоящего времени, 3-го лица, единственного
числа.
Застучала за
окошком звонкая капель, потеплел воздух. В лесу все дышит весной. Вот-вот
поплывут по реке первые льдины.
Глагол  дышит
7. В каком слове
на месте пропуска пишется е?
Зам..рать, вытереть,
забл..стать, расст..лать.
8. В каком случае
глагол имеет окончание -ят?
Знамена ре..т.
Дрова кол..т.
Камыши дремл..т.
Дом строят.
9. В каком случае
в глаголе на месте пропуска пишется ь?
Девочка
старает..ся.
Он увлекает..ся.
Знамя
развевает..ся.
Надо торопиться.
10.Записать слова,
распределив их в два столбика (с ь и без него):
 обжечься              из-за
туч
терпишь
хорош
мышь
пейзаж
не зависишь

Контрольная работа №13
Контрольная работа
за 4 четверть
1.Спишите, вставьте пропущенные буквы, раскройте
скобки, поставьте недостающие знаки препинания.

О (М, м)ихаиле (П, п)ришвине.
Детство
и юность (П, п)ришвина пр..шли (в) средн..й полосе (Р, р)осси... Его сем..я
ж..ла (в) усадьб.. около деревн... (З, с)десь (от) деревн.. (к) деревн..
тянут(?)ся леса поля огороды и сады с ч..дес(?)ными р..стениями. Бер..га рек
зар..сли плакуч..й ивой. Такая тиш(?)  За сто шагов слышно  как уб..гает мыш(?)
(по) сухим лист..ям. Изре..ка появит(?)ся из (за) туч(?) и сразу проп..дёт
луч(?) со..нца.
Ещё
мальчиком н..учился (П, п)ришвин всматриват(?)ся и вслушиват(?)ся (в) природу.
Его ч..ткое ухо слышало ш..рох лист..ев и ш..пот ветра  а зоркий гла(з, с)
видел каждый р..сточек и тр..винку.
(С)
карандаш..м и зап..сной кни..кой побывал (П, п)ришвин на (У, у)рал..    в (С,
с)ибир..  в (К, к)арели... Он открыл (в) природ.. много тайн и под..рил их
св..им читателям. А вы ребята  читали его книги

О Михаиле Пришвине.
Детство
и юность Пришвина прошли в средней полосе России. Его семья жила в усадьбе
около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля, огороды и сады с
чудесными растениями. Берега рек заросли плакучей ивой. Такая тишь! За сто
шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. Изредка появится из-за туч и
сразу пропадёт луч солнца.
Ещё
мальчиком научился Пришвин всматриваться и вслушиваться в природу. Его чуткое
ухо слышало шорох листьев и шёпот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и
травинку.
С
карандашом и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. Он
открыл в природе много тайн и подарил их своим читателям. А вы, ребята, читали
его книги?

Контрольная работа №14
Итоговая
контрольная работа

1. Диктант
Каждый год
возвращаются журавли из далеких стран на родное болото. Над морями и широкой
степью, над реками и огромными лесами летят они весной на свою родину.
Большое болото заросло
камышом и прошлогодней осокой. В самых отдаленных местах устраивают свои гнезда
осторожные журавли. Хорошо им жить на болотах. Никто не потревожит их покой.
Весной журавли
водят веселые хороводы, они собираются в кружок на болоте и машут крыльями.
Скоро выведутся у них маленькие журавлята. Будут расти малыши, учиться летать.
(По И.
Соколову-Микитову)

2. Грамматическое
задание.
1) Указать, какой
из схем соответствует данное предложение.
Вечерний туман
дымился в камыше и легким паром вился над водой.
а) , и
б) О и О
2) Разобрать по
составу слова: солнышко, грибной, горнист, прокричала.
3) Записать по
пять слов с непроизносимой согласной в корне и со звонкой (глухой) в корне.
4) Определить,
сколько звуков в слове бьет.
5) В каких словах
нужно писать ь?
хорош.., береч..,
читаеш.., из-за дач.., стриж.., мыш..

3. Творческое
задание.
Написать небольшой
текст по данному началу. Озаглавить его.
Весна — чудесное
время года. Настоящая весна приходит в середине марта.

 Грамматическое
задание.(Ответы)
1) Указать, какой
из схем соответствует данное предложение.
Вечерний туман
дымился в камыше и легким паром вился над водой.
а) , и
б) О и О
2) Разобрать по
составу слова: солн ышк о, гриб н ой, горн ист, про крич а л а.
3) Определить,
сколько звуков в слове бьет.(4 звука)
5) В каких словах
нужно писать ь?
хорош, беречь,
читаешь, из-за дач, стриж, мышь

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: кимы 5 класс.docx

alt: Контрольные работы для 5 класса

alt: Наступает любимый детский праздник

alt: Приходи завтра вечером ко мне в гости

alt: Укажите многозначное слово: 1

alt: Правописание приставок на з-с. 2

alt: Указать имена существительные

alt: Знамена ре..т. Дрова кол..т.

intro: Эти контрольно-измерительные материалы предложены в помощь учителям русского языка, преподающим в 5 классе. Это очень удобно иметь под рукой сразу все контрольные работы, чтобы составить контроль на год. Надеюсь, это будет кому-нибудь хорошим подспорьем в работе. Удачи всем в работе!

русский язык

group: Дисциплины

title: КИМы для 5 класса


extracted_text:
Урок русского
языка в 4 классе МБОУ СОШ с Старые Туймазы
 "Неопределенная
форма глагола"
Учитель: Ганиева Э.Г.
Цели:
 1. Учебные:
1.      Определить
особенности глаголов неопределенной формы;
2.      Формировать
умение правильно ставить вопросы что делать? что сделать?;
3
Формировать умение находить неопределенную форму глагола;
4.
Развивать умение анализировать, обобщать, моделировать, выделять главное.
2 . Развивающие:
развивать орфографическую зоркость, внимание, память;
развивать логическое мышление, творческие способности
учащихся;
3 . Воспитательные:
формирование навыков коллективной работы в сочетании с
самостоятельностью учащихся;
воспитывать интерес к изучению предмета, активность
учащихся.
Тип урока: урок
формирования новых знаний и умений
Формы
организации познавательной деятельности: групповая,
индивидуальная, фронтальная, коллективная.
Методы
обучения:
·
по
источнику знаний: словесные, практические, наглядные;
·
по
уровню познавательной активности: проблемный, частично поисковый, объяснительно-иллюстративный;
·
по
принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический,
сравнительный.
Технологии:
интерактивные,
здоровьесберегающие, информационные.
Оборудование: компьютер,
проектор, интерактивная доска, презентация ко всем этапам урока, классная
доска, учебники русского языка, тетради.
Ход урока
I. Организационный момент
– Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные
хозяева, вначале окажем им внимание.
Мы рады приветствовать вас в классе нашем,
 Возможно, есть классы и лучше и краше.
 Но пусть в нашем классе вам будет светло,
 Пусть будет уютно и очень легко!
 Поручено нам вас сегодня встречать,
 Но, начнем же урок, не будем  зря время терять.
Учитель: Урок русского языка.
Сегодня на уроке мы продолжаем работать над
глаголом. Думаю, что-то новое мы о них узнаем.
I. Физминутка для рук
“Покажите, как идете,
Покажите, как бежите,
Покажите, как берете,
Покажите, как даете”.
П. Работа в тетрадях
Учитель: Откройте тетради,
положите правильно. Оформите работу.
Ш. Чистописание
На доске слова: писал, сбегут, читает,
копает
Учитель: Прочитайте слова. Найдите в них
общее.
Дети: Все слова - глаголы.
Все слова имеют безударную гласную в корне
слова.
Учитель: Назовите буквы, которые мы будем
писать на минутке чистописания. Она может быть и приставкой, и предлогом, в
данных словах она является приставкой глагола будущего времени и обозначает
парный согласный твердый звук.
Дети: Это буква С, она является
приставкой у глагола будущего времени сбегут
-прописываем букву Сс с элементами букв,
несколько соединений, название города, зверей различных групп, растения.
Сс сл со ос си Самара слива слон сойка сом
саламандра стрекоза
-чем похожи все слова? (имена существительные)
-чем отличаются? (имена собственные и
нарицательные)
IV. Словарная работа
Не ходит без бензина
Ни автобус, ни......... (машина).
Ребус (улица)
Картинка -  (самолет)
Тили — бом, тили — бом
Загорелся кошкин дом.
Если всем стоять глазеть
Будет долго он......... (гореть)
Ребус  (восток)
Картинка -  (телефон)
Взаимопроверка.
На доске слова, поменяться тетрадями,
проверить, поставить оценку.
Работа в парах.
5. Запись и анализ
предложения.
Составьте предложение-пословицу и запишите
его.
Со…нцем, человек, а, …св…щается. Земля,
знанием
-разберите предложение по членам и частям
речи
-объясните постановку знаков препинания
-каким является предложение по интонации и
по цели высказывания?
V1. Работа над новым материалом
1. Учитель: Посмотрите словарные
слова. Найдите лишнее слово.
Дети: Гореть
Учитель: Почему оно лишнее?
Дети: Все слова являются именами
существительными, а гореть - глагол.
Учитель: Что вы знаете о глаголе?
Дети: Дают определение глагола. Глагол
изменяется по числам и временам.
Учитель: Какие три времени имеет глагол?

н.в.

п.в.

б.п.

что
  делает?

что
  делал?

что
  будет делать?

что
  сделал?

что
  сделает?

ед.ч.
мн. ч.
Учитель: На доске слова.
идет
играл
будет учить
гореть
Определите время и число данных глаголов и
поместите их в данные столбики

н.в.

п.
  в

б.
  в.

что
  делает?

что
  делал?
что сделал?

что
  будет делать?
что сделает?

ед.
  ч. идет
мн. ч. идут

играл
играли

будет
  учить
будут учить

Учитель: Давайте определим время глагола -
гореть.
Дети: Время определить нельзя.
Учитель: Число?
Дети: Число также нельзя определить.
Учитель: Куда поместим?
Дети: В отдельный столбик.
Учитель: На какой вопрос отвечает?
Дети: Что делать?
Учитель: А как бы вы назвали глагол у
которого не определяется время и число?
Дети: Дети дают свои ответы.
Учитель: Форма глагола которая не указывает
на время и число называется неопределенной формой глагола..
Неопределённая форма глагола является его начальной формой. Глагол н.ф.
отвечает на вопросы что делать? и  что сделать?
Учитель: С какой же формой глагола мы
познакомились на уроке?
Дети: С неопределенной формой глагола.
Учитель: Какова же тема нашего урока?
Дети: Неопределенная форма глагола.
Учитель: Сравните наш вывод с определением,
которое дано в учебнике на стр.58 Прочитайте внимательно и скажите, что мы еще
не сказали очень важное о глаголе н.ф.
Дети: Глагол н.ф. оканчивается на ть, ти.
Учитель: Глаголы н.ф. оканчиваются на ть,
ти, которые будут являться  для нас окончанием, если мы будем разбирать слово
по составу. Почему я сказала: «Для нас?». Дело в том, что одна группа
учёных-языковедов считают –ть и ти суффиксами, а другая- окончанием. В нашей
школе МО учителей русского языка  поддерживает вторую группу.
2Дополнить информацию о составе глагола в
неопределённой форме на странице 59.. Разбор по составу слова «гореть».
VI. Физминутка
Утром бабочка проснулась,
Потянулась,
улыбнулась
Раз-росой она умылась,
Два-изящно покружилась,
Три-нагнулась и присела,
На четыре-улетела
Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули-
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем-
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем-
Крылья сложили назад.
VII. Закрепление материала
1. Упр. 14 с.58, упр.15-выборочно,
дописать в таблицу глаголы, отвечающие на вопрос что сделать? Разобрать по
составу.

что
  делать?

что
  сделать?

наполнять

наполнить

нести

прыгнуть

размышлять

посмотреть

бежать

(коллективно у доски)
2. Замените фразеологические обороты
глаголами неопределённой формы (пишет один ученик за доской, остальные работают
самостоятельно, затем работа проверяется, объясняется правописание безударных
гласных в приставках и в корне)
Совать нос (влезать), клевать носом
(засыпать), зарубить на носу (запомнить), дать стрекача (убежать), выходить из
себя (сердиться), чесать языки (болтать), унести ноги (убежать), надуть губы
(обидеться), бить баклуши (бездельничать). водить за нос (обманывать)
Учитель: Какие глаголы мы писали?
3. Упр. 16. Определить части речи
коллективно, а выписать глаголы неопределённой формы  и разобрать их по составу
- самостоятельно.
 4. Игра “Третий лишний” и «Образуй слово»

Учитель берёт мяч и кидает ученикам,
называя при этом глагол в каком-либо времени. Ученик возвращает мяч, называя
неопределённую форму данного глагола. (учил-учить, спит-спать и т.д.)
- Найди лишнее слово. Почему?
5. Упр.18. в виде игры «Подбери антонимы!»
(устно)
 6. Записать в столбик глаголы неопределенной
формы соответствующие описанию. (если останется время)
1. Вести спор (спорить)
2. Соединить какие - либо части с помощью
клея (склеить)
3. Вызвать удивление (удивить)
4. Доставлять радость кому - либо
(радовать)
Учитель: Что это за глаголы?
Итог урока
1. Что нового узнали о глаголе?
Схема

2. Какое задание оказалось самым трудным?
3. Что помогло преодолеть трудность?
Большое вам спасибо! Вы очень хорошо
работали.
Задание на дом -
упр. №18 с.60

file_name: Урок русского языка в 4 классе Неопределенная форма глагола.docx

alt: Урок русского языка в 4 классе

alt: Учитель: Куда поместим? Дети:

title: Урок русского языка в 4 классе " Неопределенная форма глаголов"


extracted_text:
Выберите только один правильный ответ.
1.
Как называется графическое изображение детали, выполненное с
помощью чертёжных инструментов в заданном масштабе?
1) чертёж;
2) эскиз;
3)  рисунок.
2.
Какие породы древесины относятся к хвойным?
1) дуб, берёза, клён;
2) лиственница, сосна, ель;
3) липа, осина;
4) ольха, тополь.
3.
Какая порода древесины является самой твёрдой из указанных?
1) липа;
2) осина;
3) дуб;
4) ольха.
4.
Как называется самая широкая плоскость доски?
1) торец;
2) пласть;
3) кромка;
4) ребро.
5.
Как называется профессия рабочего, занятого ручной обработкой
древесины?
1) слесарь;
2) столяр;
3) токарь.
6.
Как называется выполненная операция по нанесению контурных линий
будущей детали на заготовку?
1) рисунок;
2) чертёж;
3) разметка.
7.
С помощью какого инструмента можно разметить на заготовке из
древесины прямой угол (угол 90о)?
1) линейка;
2) столярный угольник;
3) рейсмус.
8.
Назовите виды пиления в зависимости от направления разрезания
волокон древесины.
1) поперечное;
2) продольное;
3) смешанное;
4) все перечисленные виды.
9.
Какой инструмент предназначен для окончательного чистового
строгания?
1) шерхебель;
2) рубанок;
3) шлифовальная шкурка.
10.
Какой инструмент применяется для ручного сверления древесины?
1) коловорот;
2) ручная дрель;
3) все перечисленные инструменты.
11.
Какой инструмент применяют при вытаскивании гвоздей из
древесины?
1) щипцы;
2) клещи;
3) кусачки.
12.
В какую сторону должен быть направлен наклон зубьев пилки в
лобзике?
1) в сторону ручки (вниз);
2) к верхнему зажиму (вверх).
13.
Какой верстак предназначен для ручной обработки металла.
1) слесарный;
2) столярный.
14.
Какое приспособление устанавливается на крышке слесарного
верстака предназначенное для закрепления обрабатываемой заготовки или детали?
1) зажим;
2) струбцина;
3) слесарные тиски.
15.
Какой сплав металла относится к группе «чёрных металлов»?
1) бронза;
2) латунь;
3) чугун;
4) дюралюминий.
16.
16.Каким способом получают проволоку толщиной менее 5мм?
1) ковкой;
2) прокаткой;
3) волочением.
17.
Каким слоем цветного металла покрыта белая жесть?
1) цинк;
2) олово;
3) алюминий.
18.
Каким инструментом наносятся риски на заготовке из металла при
разметке?
1) кернер;
2) чертилка;
3) маркер;
4) карандаш.
19.
Какой инструмент применяется при ручном резании кровельной стали
и жести?
1) кернер;
2) слесарные ножницы;
3) клещи.
20.
Какой этап отсутствует в творческом проекте?
1) подготовительный;
2) технологический;
3) заключительный;
4) финишный.
Таблица ответов.

№
  вопроса

№
  ответа

1

1

2

2

3

3

4

2

5

2

6

3

7

2

8

4

9

2

10

3

11

2

12

1

13

1

14

3

15

3

16

3

17

2

18

2

19

2

20

4

file_name: Выберите только один правильный ответ.doc

alt: Выберите только один правильный ответ

title: Тестирование по технологии


file_name: 108 Типы сравнений.docx

title: 108 Типы сравнений


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Омской области «Одесский казачий сельскохозяйственный техникум»

Методическая разработка мероприятия
«Поклонимся великим тем годам!», посвященного 75-ой
годовщине Победы советского народа в Великой Отечественной войне.

Автор: преподаватель социально-
                                         политических
дисциплин
                                          Усик Марина
Васильевна

Омск 2020
Пояснительная записка.
Урок
памяти (внеклассное мероприятие) проводился в рамках методического объединения
преподавателей БПОУ ОО «Одесский казачий сельскохозяйственный техникум» с целью
показать работу педагога над методической темой «Кино и видеофильмы в
духовно-нравственном воспитании молодежи».
Аудитория:
слушатели, студенты и педагоги техникума.
Цель урока: способствовать
формированию у студентов, слушателей гражданских и патриотических качеств;
Задачи урока:
ü приобщение к
истории Великой Отечественной войны 1941-1945 годов;
ü показать решающую
роль Советского Союза в победе над фашизмом;
ü способствовать
осознанию студентами и слушателями масштабов трагедии военных лет;
ü способствовать
формированию ответственности по сохранению памяти о героях и событиях Великой
Отечественной войны 1941-1945 годов.
1.Актуализация
темы мероприятия.
Вступительное
слово преподавателя: Добрый день! Уважаемые слушатели, после просмотра
видеоролика, вы должны будете определить тему нашего сегодняшнего мероприятия.
На
экране демонстрация видеоролика «Поклонимся великим тем годам» (кадры военной
хроники). (Интернет
ресурсы: 1).
Педагог:
итак, чему будет посвящено наше мероприятие?
Студенты,
слушатели объяснили,  что урок памяти посвящён Дню Победы Советского народа в
Великой Отечественной войне.
 2.Страницы
истории Великой Отечественной войны.
Педагог:
уважаемые слушатели, в ходе просмотра фильма «Город Омск в годы Великой
Отечественной войны», подумайте над вопросами:
-
Назовите
хронологические рамки Великой Отечественной войны.
-
Почему
эту войну называют Великой Отечественной?
-
Назовите
крупнейшие битвы Великой Отечественной войны.
-
 Назовите
героев Великой Отечественной войны.
-
Какой
вклад в победу над фашизмом внесли омичи?
-
Обратите
внимание на памятники защитникам Родины, которые вы увидите в данном
видеоматериале.
Демонстрация
учебного фильма «Город Омск в годы Великой Отечественной войны».  Приложение
№1.
После
просмотра фильма об основных этапах войны, о жизни тыла и фронта,
аргументированной статистике тех лет, слушатели отвечают на все поставленные
вопросы. Преподаватель заканчивает беседу эпизодом о памятнике «Сибирякам» на Волоколамском
шоссе под Москвой, предлагает прослушать музыкальное произведение А. Харчикова
«Сибирякам» (видеоролик о мужестве и стойкости сибиряков в битве под Москвой). (Интернет
ресурсы: 2).
3.Оккупационный
режим, коренной перелом.
Рассказ
преподавателя  о судьбе татарского поэта-героя Мусы Джалиля.
Муса
Джалиль (1906–1944 гг.) — автор многих стихотворений и журналист, ставший в
годы Великой Отечественной войны военным корреспондентом и ярым борцом за
человеческую свободу. Этому человеку суждено было прожить короткую, всего 38
лет, но яркую жизнь, наполненную лишениями и трудностями. В стихотворении
«Варварство», узник концлагеря «Шпандау» показал произвол фашистов на
оккупированных территориях.  В 1956 году посмертно был удостоен звания Героя
Советского Союза, в 1957 году стал лауреатом Ленинской премии.
Педагог
читает стихотворение М. Джалиля «Варварство».
Они
с детьми погнали матерей
И
яму рыть заставили, а сами
Они
стояли, кучка дикарей,
И
хриплыми смеялись голосами.
У
края бездны выстроили в ряд
Бессильных
женщин, худеньких ребят.
Пришел
хмельной майор и медными глазами
Окинул
обреченных… Мутный дождь
Гудел
в листве соседних рощ
И
на полях, одетых мглою,
И
тучи опустились над землею,
Друг
друга с бешенством гоня…
Нет,
этого я не забуду дня,
Я
не забуду никогда, вовеки!
Я
видел: плакали, как дети, реки,
И
в ярости рыдала мать-земля.
Своими
видел я глазами,
Как
солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь
тучу вышло на поля,
В
последний раз детей поцеловало,
В
последний раз…
Шумел
осенний лес. Казалось, что сейчас
Он
обезумел. Гневно бушевала
Его
листва. Сгущалась мгла вокруг.
Я
слышал: мощный дуб свалился вдруг,
Он
падал, издавая вздох тяжелый.
Детей
внезапно охватил испуг,—
Прижались
к матерям, цепляясь за подолы.
И
выстрела раздался резкий звук,
Прервав
проклятье,
Что
вырвалось у женщины одной.
Ребенок,
мальчуган больной,
Головку
спрятал в складках платья
Еще
не старой женщины. Она
Смотрела,
ужаса полна.
Как
не лишиться ей рассудка!
Все
понял, понял все малютка.
—
Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! —
Он
плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя,
что ей всего дороже,
Нагнувшись,
подняла двумя руками мать,
Прижала
к сердцу, против дула прямо…
—
Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти
меня, пусти! Чего ты ждешь? —
И
хочет вырваться из рук ребенок,
И
страшен плач, и голос тонок,
И
в сердце он вонзается, как нож.
—
Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты
вольно.
Закрой
глаза, но голову не прячь,
Чтобы
тебя живым не закопал палач.
Терпи,
сынок, терпи. Сейчас не будет больно.—
И
он закрыл глаза. И заалела кровь,
По
шее лентой красной извиваясь.
Две
жизни наземь падают, сливаясь,
Две
жизни и одна любовь!
Гром
грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала
земля в тоске глухой,
О,
сколько слез, горячих и горючих!
Земля
моя, скажи мне, что с тобой?
Ты
часто горе видела людское,
Ты
миллионы лет цвела для нас,
Но
испытала ль ты хотя бы раз
Такой
позор и варварство такое?
Страна
моя, враги тебе грозят,
Но
выше подними великой правды знамя,
Омой
его земли кровавыми слезами,
И
пусть его лучи пронзят,
Пусть
уничтожат беспощадно
Тех
варваров, тех дикарей,
Что
кровь детей глотают жадно,
Кровь
наших матерей…
Это
стихотворение было написано в 1943 году.
-
Скажите, чем ознаменовался 1943 год в истории нашей страны и всего мирового
сообщества?
Ответ
слушателей - это год коренного перелома в Великой Отечественной и  Второй
мировой войнах, год Сталинградской и Курской битвы. Педагог обобщает ответы о
крупнейших битвах 20 века, подчеркивает значимость коренного перелома.
Демонстрация
видеоклипа песни «Курская дуга» в исполнении Дмитрия Полякова. (Интернет ресурсы:
3).
4. Память.
Преподаватель: Я
помню! Я горжусь!
- Рассказ об отце,
Шпак Василие Иудовиче, участнике Великой Отечественной войны. На выставке в классе,
в медиа презентации представлены экспонаты:  боевые и
трудовые ордена и медали, орденские книжки, благодарности 1941-1948 годов,
фронтовая  ложка солдата, портрет для акции «Бессмертный полк». (Интернет
ресурсы: 4).

Ребята, мы должны помнить  о людях  которые отдали свои молодые годы, жизни
ради нашего светлого будущего. Живые свидетели этих событий с каждым годом
уходят от нас. На сегодняшний день в нашем районе не осталось ни одного
участника Великой Отечественной войны. Мы, живущие на земле, должны сохранить
эту память и передать будущим поколениям.
- Какой
вклад вы можете внести в это дело?
 -
Принимайте участие в акциях: «Георгиевская лента», «Мой дед», «Бессмертный
полк», в исследовательских конференциях, посвящённых истории  Великой
Отечественной войны, митингах памяти, приходите на мемориалы, участвуйте в
волонтёрских движениях и т д…
Финал.
Демонстрация
видеоклипа песни Олега Газманова «Бессмертный полк». (Интернет
ресурсы: 5).

Интернет ресурсы:
1.     https://www.youtube.com/watch?v=tte6i_Vpp1Q  - ссылка на
видео «Поклонимся великим тем годам»;
2.     https://www.youtube.com/watch?v=EtBNn5j2CsE   - ссылка на
видео песни  А.Харчикова  "Сибиряки";
3.     https://www.youtube.com/watch?v=RysLRx-QmUc&itct=CAQQpDAYCyITCPaJ_umH5tgCFU0Ofwod2rcOhDIHcmVsYXRlZEjG2KfcwK3-o4kB&app=desktop    -  ссылка на
видео песни «Курская дуга» в исполнении Дмитрия Полякова;
4.     https://docs.google.com/presentation/d/1gBpElAmvg9TEkP3YUz2clmcADAwPaTlj_gjs4RVrCrQ/edit?usp=sharing  - ссылка на
презентацию «Мой отец – Шпак Василий Иудович».
5.     https://www.youtube.com/watch?v=hSz7KodTE3E    -  ссылка на
видео песни  Олега Газманова «Бессмертный полк»;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка мероприятия.docx

alt: И в сердце он вонзается, как нож

alt: Интернет ресурсы: 1. https://www


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                        Технологическая
карта №___

Наименование блюда: «Щи из
  свежей капусты»

Рецептура №_144_ __
(Сборник рецептур блюд и
  кулинарных изделий)

Наименование продукта

Норма продуктов на 1 порцию, г

10 порций, г

Масса брутто

% отходов к массе брутто

Масса нетто

Потери при тепловой обработке  в % к массе нетто

Выход готового блюда

Масса брутто

Масса нетто

Капуста белокочанная

200

20

160

2000

1600

Репа

20

25

15

200

150

Морковь

25

16

20

250

200

Масса пассированного моркови

20

26

15

200

150

Петрушка(корень)

7

25

5

70

50

Лук репчатый

24

20

20

240

200

Масса пассированного лука

20

32

14

200

140

Томатное пюре

10

10

100

100

Кулинарный жир

10

10

100

100

Бульон

375

375

3750

3750

         Выход,
г ___500______

Краткое описание
технологического процесса: В кипящий бульон или воду кладут подготовленную свежую капусту, доводят
до кипения, добавляют пассированные морковь, лук и варят до готовности. За 5—10
мин до окончания варки в щи добавляют нарезанные дольками помидоры или пассированное
томатное пюре, пассированную муку, разведенную бульоном или водой. Одновременно
со специями в щи можно положить чеснок (2 г нетто на 1000 г щей), растертый с
солью.

Органолептические
показатели качества блюда

Внешний вид: жидкой части
щей – капуста, нарезанная квадратиками (2-3 см), морковь, лук, петрушка –
сохранившие форму нарезки.
Цвет: бульона
– светло-серый; поверхности – оранжевый от томата.
Консистенция:
бульона – жидкая, овощей – мягкая, капусты – упругая.
Запах: свойственный
данным продуктам
Вкус: умеренно солёный, с привкусом  овощей
и специй.
Вес готового блюда, г: 500
Требования к оформлению,
хранению и подаче блюда: Щи
из свежей капусты можно подавать с пирожками , или ватрушками , или кулебякой

           Карту составил
студент    _________                                  ______________

                 подпись                                                                     ФИО

Расчет энергетической
ценности блюда

Наименование продуктов, сырья

Закладка на одну порцию, г

Содержание в 100
   г сырья, продуктов, г

Энергетическая ценность 100
   г, ккал

Энергетическая ценность одной порции, ккал

Ж

Б

У

Капуста
  белокочанная

160

0.1

1,8

4,7

27

43

Морковь

20

0,1

1,3

6,9

32

6

Петрушка
  корень

5

0,6

1,5

10,1

49

2

Лук
  репчатый

20

0

1,4

10,4

47

9

Репа

15

0,1

1,5

6,2

30

5

Кулинарный
  жир

10

99,7

0

0

897

90

Томатное
  пюре

10

0

3,3

11,8

66

7

Бульон

375

0,2

0,6

0

4

15

ИТОГО

177

file_name: Технологическая карта щи из свежей капусты.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Расчет энергетической ценности блюда

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
Кроссворд
по предмету "информатике"  на тему "Текстовый редактор"

По
горизонтали
2.
Стандартный бланк, используемый для создания других документов
4.
Режим просмотра документа, удобный при вводе и редактировании
5.
Графическое представление данных, которое дает возможность быстро оценить соотношение
величин
7.
Расстояние между строчками
8.
Преобразование, обеспечивающее добавление, удаление, перемещение или исправление
содержания документа
9.
Текст, организованный так, что его можно просматривать в последовательности смысловых
связей между его отдельными фрагментами
11.
Замена символов и слов при опечатках
13.
Проверяет орфографию, грамматику, пунктуацию, а во многих случаях и стиль текста
15.
Расположение абзаца относительно боковых границ страницы
16.
Действие над Фрагментом текста.
18.
Изображение на инструменте, выполняющем сохранение документа
19.
Бывает нормальным, полужирным, курсивным, подчёркнутым, надстрочным и подстрочным
22.
Выражение, оформляемое с помощью Microsoft Equation.
23.
Перемещение текста, файлов и папок из одного места в другое
24.
Смещение текста абзаца по отношению к границам полей
25.
Увеличивает или уменьшает фрагмент текстового документа

По
вертикали
1.
Специальный символ для пометки элементов или событий в документе
3.
Число экземпляров документа
6.
Преобразование, изменяющее форму представления документа
10.
Изображение на инструменте, выполняющем печать документа
12.
Клавишное устройство для ввода числовой и текстовой информации
14.
Действие, проводимое над ячейками таблицы.
17.
Данные, расположенные по графам
20.
Мигающая вертикальная черта. Определяет место, где появится новый введенный символ
21.
Часть таблицы.

alt: Замена символов и слов при опечатках 13

title: Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире


extracted_text:
Технологическая карта урока
№145
Тема урока        Параллельные прямые
Тип урока         Урок закрепления знаний

Формируемые результаты
Предметные:
формировать умение
решать геометрические зада- чи, используя построение параллельных прямых.
Личностные:
развивать навыки
самостоятельной работы, анали- за своей работы.
Метапредметные: формировать умения
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Планируемые результаты
Учащийся научится решать геометрические задачи,
используя по- строение
параллельных прямых.
Основные понятия
Параллельные прямые, параллельные отрезки,
параллельные лу- чи, свойство параллельных прямых.
Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению планируемых
результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 3

Дидакти- ческие
  материалы

1. Организационный
  этап

2. Постановка формируемых результатов и задач
  урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Проверка домашнего
  задания

4. Актуализа- ция
  знаний

Ф

Устно: № 2, 3, с. 268

И

№ 557

5. Закрепле- ние изученно- го материала

Ф

№ 1285,
1286, 1287, 1289

И

№ 562,
563

6. Контроль и
  коррекция знаний

№ 221,
222

6. Повторение

И

№ 1292, 1294

7. Рефлексия учебной дея- тельности на уроке

Ответьте на вопросы.
Какое из заданий, выполненных на уроке,
больше все- го понравилось?
Какие из заданий, выполненных на уроке,
вызвали за- труднения?

8. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 45, № 1288, 1293

№ 561

Комментарии к упражнениям
№ 1288. Решение
изображено на рисунке 1.

№ 1289.
Решение изображено на рисунке 2.

Рис. 2

Ни одной точки
  пересечения

Одна точка
  пересечения

Две точки пересечения

Три точки пересечения

file_name: Технологическая карта урока №145.docx

alt: Технологическая карта урока №145

alt: Организационная структура урока

alt: Комментарии к упражнениям № 1288

alt: Ни одной точки пересечения

title: материал по математике


extracted_text:
МАОУ гимназия №7 им. св. Питирима, епископа Тамбовского

«Зрение - основополагающий дар природы».

Технологии по сохранению и укреплению зрения младшего школьника.

Евреинова И.С. – учитель начальных классов

Тамбов 2013

Трудно
даже представить  себе,  какую огромную работу выполняют изо дня в день наши
глаза. Орган зрения – совершенный механизм, но и он не всегда выдерживает современные
нагрузки.
Многие
родители замечают, что у их детей начинает постепенно ухудшаться
зрение после начала очередного учебного года. Как можно вовремя определить
развитие данной проблемы
В чем причина?
Причина
кроется в чрезмерной нагрузке на глаза ребенка. Дома он проводит
много времени за компьютером, телевизором и домашними заданиями.
В классе он целый день смотрит в учебники и тетрадки.
Многие школьники принимают неправильную позу,  сидя за партой, при этом
увеличивается нагрузка на позвоночник, нарушается кровообращение,  и глаза
не получают достаточного питания. Все это отрицательно  сказывается
на зрении, так как глаза просто не могут справиться с такими
нагрузками.
Некоторые
родители могут спросить: причем здесь школа, ведь современные детки начинают
разговаривать и сидеть за компьютером почти одновременно. Они
так же часами рисуют, собирают конструкторы и пазлы
из мельчайших деталей.
Дело
в том, что когда ребенок играет и чувствует, что его глазаустали,
он спокойно может отдохнуть или заняться другим делом. У детей
отлично развиты инстинкты, поэтому ему виднее, когда нужно сделать передышку.
Что же касается школы, то там ему не приходится выбирать, когда
читать и писать, а когда отдыхать. Ребенок вынужден подчиняться
общему режиму..
Среди
главных причин ее возникновения является несоблюдение гигиены зрения, незнание
ее простых правил. Остановимся на некоторых моментах гигиены зрения, которые
помогут остановить развитие нарушений зрения.
 ОСВЕЩЕНИЕ
Все
помещения для постоянного пребывания детей должны иметьестественное
освещение в соответствии с гигиеническими требованиями.
Дневной
свет должен падать на рабочее место с левой стороны.
Искусственное
освещение должно максимально приближаться к
естественному солнечному.
Рабочее
место во время выполнения домашних заданий необходимо дополнительно освещать
местными светильниками, при этом световой поток должен падать слева от
школьника.
 ОСАНКА
В
зависимости от назначения учебных помещений могут быть использованы различные
виды ученической мебели: школьная парта, столы ученические (одноместные и
двухместные), столы аудиторные, чертежные или лабораторные в комплекте со
стульями, конторки и другие. Мебель должна быть изготовлена из материалов,
безвредных для здоровья детей и соответствовать росто-возрастным особенностям
учеников.
В
целях формирования правильной осанки и сохранения здоровья, необходимо с первых
дней обучения в  общеобразовательном учреждении воспитывать и формировать
правильную рабочую позу обучающихся за школьной партой (как дома, так и в
школе).
 КОМПЬЮТЕР И
ТЕЛЕВИЗОР
В
последние годы в учебный процесс широко внедряются технические средства
обучения (ТСО). ТСО обеспечивают лучшее восприятие учебного материала, повышают
внимание и интерес к изучаемому материалу. К ТСО относят кино-, диа - и
эпипроекторы, аудиомагнитофоны и проигрыватели, телевидение и видеотелевидение
и, наконец, широко используемые в учебном процессе персональные компьютеры.
Применение
цветных дисплеев существенно увеличивает диапазон фактических возможностей,
однако специфические особенности цветных телевизионных мониторов, увеличивают
опасность неблагоприятного влияния дисплеев на зрения школьников.
Применение
компьютеров в учебном процессе увеличивает объем информации, сообщаемой ученику
на уроке, и приводит к активизации умственной деятельности, а также
способствует повышению уровня функционирования организма. Массовое компьютерное
обучение школьников является одним из основных направлений развития современной
общеобразовательной и профессиональной школы.
При
этом на состояние здоровья могут влиять такие факторы, как: длительное статистическое
напряжение, являющееся причиной мышечно-скелетного нарушения, утомление мышц
рук и позвоночника, напряжение глаз, нарушение зрения, воздействие
электростатических и электромагнитных полей.
Работа
с компьютером  вызывает напряжение зрительной функции, которая обусловлена
рядом причин:
1.
Символы на экране не имеют такой четкости, как печатный текст.
2.
Символы на экране часто имеют непривычную форму.
3.
Необычный контраст между фоном и символами на экране ВДТ.
4.
Осознанное или бессознательное восприятие дрожания или мелькания изображения.
РЕЖИМ
ДНЯ
Каждый
ребенок должен быть приучен к правильному режиму дня. 2,5-3 часа в сутки
ребенок должен находиться на свежем воздухе. Отдых должен быть представлен
подвижными играми, прогулками, а не сидением с книгой или у телевизора. Во
время приготовления домашних заданий каждые 20-30 минут нужно давать отдых
глазам, делая упражнения для глаз.
Профилактика
Любому
человеку известно, что предупредить заболевание гораздо легче, чем его лечить.
Профилактикой дальнозоркости, близорукости и других глазных проблем
является соблюдение здорового образа жизни. Не стоит чрезмерно нагружать ребёнка
 дополнительными занятиями, изучением языков и музыкой, а лучше
отдайте его в спортивную секцию. Для эффективного кровоснабжения глаз
необходима правильная осанка и здоровый позвоночник. Хорошо справится
с этими задачами плавание. Можно отдать его на танцы — это еще
один способ научиться правильно держать спину. Настольный теннис и занятия
с мячом способствуют тренировке глаз.
Компьютер
и телевизор следует ограничить до 20 минут в день. Многие
дети начнут противиться этому, сумейте выстоять в этой борьбе
за их здоровье. Важным средством профилактики является освещение
и рабочее место школьника. Свет должен быть рассеянным и достаточно
ярким, расстояние от поверхности стола до глаз ребенка должно
составлять 30-35 сантиметров. В питание необходимо включить
продукты, богатые витамином А (морковь, курага, гречка и др.). Детей
обязательно нужно научить зрительной гимнастике, которую он должен
выполнять через каждые 30 минут в случае длительной нагрузки
на глаза.
Питание
для глаз
Значительное
место во всем многообразии методов профилактики проблем зрения, по мнению
специалистов, должна занимать... витаминная диета.
Из
всех витаминов самым важным для зрения является витамин А. Он участвует в
процессе восприятия света. Морковь, томаты, листовые овощи или рыбий жир - вот
основные поставщики витамина А.
На
втором месте в деле обеспечения зоркости стоят витамины группы В. Они влияют не
столько на сам глаз, сколько на центры головного мозга, ответственные за
восприятие зрительных ощущений, и на клетки сетчатки. Витаминами группы В
богаты орехи, большинство фруктов, зерновые, а также печень, почки и рыба
различных сортов.
Уделите
особое внимание витамину С, всем известной «аскорбинке». При его нехватке
страдают мышцы, управляющие движениями глаз, а также мышцы, изменяющие
состояние хрусталика. Именно дефицитом витамина С объясняются большинство
случаев старческого снижения зрения. Витамин Ссодержится в плодах шиповника,
цитрусовых, луке, помидорах, шпинате и яблоках.
Особо
востребованы нашими глазами микроэлементы калий и цинк. Обеспечивая снабжение
кислородом кровеносных сосудов глаз, калий контролирует их состояние. Он
присутствует в меде, бананах, печеном картофеле, а также в растительном масле.
Цинк
помогает глазам адаптироваться к яркому свету, участвует в работе сетчатки и
реакции антиокисления, поддерживает нормальный уровень витамина А. Высоким
содержанием цинка могут гордиться креветки, устрицы, сельдь, печень, мясо,
грибы.
Из
напитков исключительно полезны зеленый чай, заваренные листья и плоды
боярышника.
Любимый
«салат для глаз» - тертая морковка, заправленная растительным маслом.

Приложение
Рекомендации для родителей и учителей

Организация
рабочего места (компьютер)
В
начале необходимо правильно организовать рабочее место. Обязательно следуйте
ниже приведенным советам:
•
Экран монитора должен быть равномерно освещен. Так будут меньше утомляться
глаза.
•
Частота обновления экрана должна быть не меньше 85 Гц на лучевом мониторе и 75
Гц на жидкокристаллическом.
• Не
стоит располагать единственный источник света за монитором. Если этого не
избежать, то, по крайней мере, направьте свет лампы в потолок — это даст более
мягкое освещение.
• Сам
монитор не нужно пристраивать рядом с окном. Если это неминуемо, то во время
работы закрывайте окно плотными занавесями или жалюзи.
•
Отрегулируйте освещение. В глаза не должен попадать прямой или отраженный от
экрана свет. Источник света должен располагаться под углом 90 градусов.
•
Верхний край монитора должен быть немного ниже уровня глаз.
•
Регулярно протирайте экран влажной тряпочкой.
•
Оптимально будет расположить монитор сбоку от окна так, чтобы свет падал слева
от линии взора.
•
Расстояние от глаз до монитора должно быть не менее 50 см — ориентируйтесь на
длину вытянутой руки. При хорошем зрении будет хорошо взирать на экран с 70 см.

Правила работы за компьютером:
•
Необходимо избегать как недостаточного, так и избыточного освещения. Наиболее
рациональный подход — это приглушенный, рассеянный свет.
• Явно
не стоит работать за компьютером в темноте. Темнота при работе за компьютером -
это самый страшный враг для глаз ребенка.
•
Необходимо чаще моргать. При простом моргании глаза увлажняются и отдыхают.
•
Следует делать каждые два часа 15-минутные перерывы при работе. Это обеспечит
мозгу небольшой отдых.
• При
перерыве необходимо походить вокруг стола, попрыгать, по-приседать и т.д.

• Во
время перерыва так же необходимо делать гимнастику для глаз.

Рекомендуемый комплекс упражнений гимнастики глаз:
·Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно
считая до 5. Повторять 4 - 5 раз.
·Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть
вдаль (считать до 5). Повторять 4 - 5 раз.
·       Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая
головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и
вправо, вверх и вниз. Повторять 4 - 5 раз.
·       Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1 - 4,
потом перенести взор вдаль на счет 1 - 6. Повторять 4 - 5 раз
·       В среднем темпе проделать 3 - 4 круговых движений глазами в правую
сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль
на счет 1 - 6. Повторять 1 - 2 раза.

Физкультминутки для глаз:

***
Чтоб глаза
твои зоркие были,
Чтоб в очках тебе не ходить,
Эти лёгкие движенья
Предлагаю повторить.
Вдаль посмотри и под ноги,
Вправо, влево побыстрей.
Удивимся, что такое?
И закроем их скорей.
А теперь по кругу быстро,
Словно стрелочка часов,
Проведём глазами дружно,
Ну, а дальше будь здоров!
***
Рисуй восьмерку вертикально
Ты головою не крути
А лишь глазами осторожно
Ты вдоль по линиям веди
И на бочок ее клади.
теперь следи горизонтально
И в центре ты остановись
Зажмурься крепко, не ленись.
Глаза открываем мы, наконец
Зарядка окончена. Ты молодец!

***
Мы глазами
поколдуем.
Круг
огромный нарисуем!

Нарисуем мы
окно
И большущее
бревно.
Нарисуем
лифта бег:
Глазки вниз,
глазки вверх!
Все
зажмурились: раз-два!
Закружилась
голова.
Мы глазами
поморгали,
Вмиг
гирлянды засверкали.
Смотрим
прямо и вперёд –
Это мчится
самолёт…
Раз
моргнули, два моргнули –
Наши глазки
отдохнули!
Выполняется
сидя за партами:
дети
“рисуют” глазами круг,
не
поворачивая головы
“рисуют”
окно
“рисуют”
бревно
опустить
глаза вниз, поднять глаза вверх
крепко
зажмурить глаза (3-5 сек.)
поморгать глазами 3-5 сек.
смотреть прямо перед собой
поморгать глазами 3-5 сек.
***
Спал цветок
(Закрыть глаза, расслабится, помассировать веки, слегка
надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)
И вдруг проснулся,
(Поморгать глазами.)
Больше спать не захотел,
(Руки поднять вверх (вдох) Посмотреть на руки.)
Встрепенулся, потянулся,
(Руки согнуты, в стороны (выдох)
Взвился вверх и полетел.
(Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)

Гимнастика для глаз (использовать на
уроках)
·       Упражнение выполняется стоя, руки на
поясе, плечи развернуты. Плакат находится впереди вверху, укреплен над доской.
·       С помощью стрелок указаны траектории,
по которым должен двигаться взгляд в процессе выполнения физкультминуток:
·       вверх – вниз, влево – вправо, по
часовой стрелке, по восьмерке. Каждая траектория отличается от других цветом.
Это делает схему яркой, красочной и привлекает внимание.

Способность
видеть окружающий нас мир, распознавать предметы и любоваться яркостью
красок   – является одним из основопологающих даров природы. Чтобы
сохранить и приумножить этот дар, необходимо соблюдать гигиену зрения. Соблюдая
несложные правила гигиены зрения, глаза смогут радовать яркой и четкой
картинкой на протяжении всей жизни!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Зрение - основополагающ.doc

alt: Все помещения для постоянного пребывания детей должны иметь естественное освещение в соответствии с гигиеническими требованиями

intro:
Способность видеть окружающий нас мир, распознавать предметы и любоваться яркостью красок   – является одним из основополагающих даров природы. Чтобы сохранить и приумножить этот дар, необходимо соблюдать гигиену зрения.
          Соблюдая несложные правила гигиены зрения, глаза смогут радовать яркой и четкой картинкой на протяжении всей жизни!

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: статья «Зрение - основополагающий дар природы».   Технологии по сохранению и укреплению зрения младшего школьника.


extracted_text:
Классный час
Подготовила: Сиделёва
Л.Н.
Мой
родной край.

Цели
:  познакомить с историей нашего
края  в VI в. до н. э., с особенностями быта и культуры людей
данной исторической эпохи.
-воспитать уважение друг к другу через этические
и нравственные ценности  других народов,
 воспитывать
интерес к истории края, понимания важности охраны и сохранения памятников
культуры.

Ход урока

I.
Организационный
момент.
Вводная беседа. Сообщение
темы и целей урока.

                           В жизни нам дана
                           Родина одна
                           У меня она – вишня у окна
                           Прямо у дверей  золото
полей
                           Дума вековая стройных
тополей
                                 Здесь моя тропа
пролегла в хлеба,
                                 Здесь моя судьба –
радость и борьба,
                                 Здесь мои друзья,
                                 Здесь моя семья,
                                  Большего не скажешь
-  здесь земля моя!

2) Учитель:
              - Ребята, вы прослушали стихотворения В.
Бакалдина о нашей малой родине – Кубани.
              - А должны ли мы знать историю нашего
края?
              - Для чего? (Чтобы лучше понимать
настоящее, знать традиции и др. ответы детей).
              - Вы правы. Прошлое нужно обязательно
знать.
Ведь, как сказал один из Мудрецов: «Без знания
прошлого нет настоящего, нет и будущего»
Пусть эти слова станут
эпиграфом к нашему уроку, на котором мы будем говорить об истории нашего края.
Сегодня мы познакомимся с особенностями быта и культуры населения Кубани в VI
в.  до н. э

-
Задолго до того, как наш край стал называться Краснодарским, еще до нашей эры,
на территории Кубани жили другие народы: меоты, скифы, сарматы, гунны.
Слайд
2
Родную Кубань полюбили навеки
Веселые, щедрые, вольные греки.
Покинув когда-то родную Элладу.
В Кубани цветущей нашли мы отраду.
Слайд 3,4
 (Кубань – земля древних цивилизаций. 2500 лет назад здесь возникли
древнегреческие колонии).
Греки
привезли на Кубань свою культуру, традиции, обычаи Состоятельные греки решили сюда переселиться. Чтобы
заняться земледелием и торговлей.

Жители
городов-колоний выращивали хлеб, разводили сады и виноградники, строили
корабли, обрабатывали металл, обжигали посуду, строили дома, дворцы, храмы,
крепости.

Слайд
5,6,7,8
Всему
этому учились у них и жившие в то время народы, а затем и следующие поколения,
вплоть до наших времен.
До
сих пор у нас в крае замечательные сады и виноградники, многие из построек
имеют элементы греч. архитектуры – колонны и, конечно же, на Кубани
выращивается очень много пшеницы, Кубань даже называют житницей России.
Слайд
9
Край
наш многонационален: русские и украинцы, белорусы и адыгейцы, армяне и
азербайджанцы, греки и грузины, татары и чеченцы, дагестанцы, ногайцы, цыгане и
много других национальностей. Русские составляют большинство. Все народы живут
в мире и согласии, трудятся на благо Кубани.
-
Ребята, чем отличаются народы друг от друга?
У
каждого народа – свои обычаи, праздники, свои песни и сказки. В них отражается
душа народа: уклад его жизни, любовь к труду и земле, почитание отцов и дедов.
Каждому
из нас необходимо знать историю и обычаи своего народа. Это наши корни, наши
истоки. Но не менее важно знать и уважать обычаи народа, живущего рядом. Ведь
мы земляки: у нас одна родина – наша прекрасная Кубань.

История Кубани теснейшим
образом связана с украинским народом. Первые переселенцы - запорожские казаки,
попадают сюда в XVIII в., после официального присоединения правобережных
степных пространств Кубани , правобережная Кубань и Тамань 1783 г.
Слайд 10
Екатерина II,
помня военные заслуг казаков, рассчитывала, казаки будут охранять южную границу
– другим поселенцам с этим не справиться
С этого времени здесь начинает формироваться украинская этнографическая группа,
основу которой составили запорожские казаки и крестьяне украинских губерний,
переселенные сюда для несения службы и освоения свободных территорий. В
основном переселенцы из украины составляли сельские жители, поэтому и
занимались в основном сельским хозяйством животноводством и растениеводством
«Ненька,  моя Украина:
Хлебные нивы от края до края,
Вдаль убегают беленные хаты…
Мы на Кубань расселили когда-то,
Домом родным этот край почитаем,
Земли Кубани, «Як матерь кохаим».

Слайд11,12
- Получив грамоту о пожаловании, кошевой атаман Захарий
Чепига отправляет из-за Буга на Тамань отряд черноморцев численностью 3847
человек. Первая партия строевых казаков во главе с С.Белым прибыла сюда морем и
25 августа 1792 года высадилась в Тамани. Необозримые пастбища, речки, лиманы,
озёра с дичью, степи с разнообразной растительностью, лесные богатства
располагали к занятию скотоводством, охотой, рыбой ловлей, землепашеством. Но
всё это надо было заселить, освоить, обжить.

Физминутка

Велика и красива Россия!
Есть в ее наряде жемчужина, которая зовется Кубанью.

Единой семьею
народы живут,

Кубань
хлебосольную “мамой”   зовут,

Любимую землю теплом украшают,

Ей песни, легенды свои посвящают.
                      Одна из легенды докатилась до нас.

-А
сейчас послушайте легенду о том, как появилась Кубань.

-Давным-давно жила на
земле девушка. Была она у родителей единственной и любимой дочерью, которую
звали Кубанью. Жили они в старом ветхом домике, добрые это были люди. Двери их
жилища всегда открыты для странников. Путники находили здесь тепло, заботу и
внимание.
Росла Кубань всем на диво
необыкновенной красавицей. Высокая, стройная, круглое личико обрамляла длинная
русая коса, озаряла всегда улыбка, блестели ярко-синие глаза. Самое
удивительное, девушка любила украшать землю, где жила.
Надо сказать, что земля,
на которой они жили, производила гнетущее впечатление: с одной стороны -
скалистые горы, а с другой - выжженная солнцем степь, с третьей - безжизненное
море. И решила Кубанушка преобразить свою землю. Отправилась она по свету,
чтобы посмотреть, как люди живут, познакомится с их природой и обычаями.
Долго не возвращалась она
из путешествия, а когда вернулась, принялась за дело. Сначала посеяла рожь, и
вскоре заколосились хлебные поля. Виноградная лоза, яблони и груши дарили
богатые урожаи. Что ни посадит красавица, всё выходит на славу. В озёрах,
реках, морях развела она рыбу, привезённую издалека. Ожили водоёмы, на их
берегах зашелестел камыш, ракита зазеленела, на водной глади закачались
кувшинки. Редко стала бывать Кубанушка дома. Настоящим её домом были тихие
горные долины и привольные луга с широкими разливами буйных, сочных трав, с толпами
то ярко-синих, то удивительно голубых, то жёлтых, как брызги живого солнца,
цветов. Её незаменимым другом и мудрым учителем стала девственная природа. Она
вырастила в душе девушки восторженное отношение ко всему прекрасному, родной
земле.
Прослышали о трудолюбивой
красавице далеко за пределами. И стали к ней женихи свататься, приносить ей
богатые подарки. Но Кубань не торопилась с выбором, она хотела завершить
начатое дело. Дары использовала по своему усмотрению. Жёлтые золотые монеты
превратила в россыпь веснушчатых одуванчиков на лугах; рубины рассыпала по
степи, и зацвели на этом месте алые маки; бусинки жемчужного ожерелья стали
душистыми ландышами, растущими на лесных полянах; янтарный браслет -превратился
в ромашки с ярким солнышком внутри; бирюзовые бусы - в ярко-синие колокольчики,
звенящие по ветру в степи.
Долгие старания и
упорство девушки не прошли даром. Ожила земля, зазеленели поля и долины,
зацвели деревья в садах и лесах, запестрели цветами луга, горы покрылись
лесными месивами.
Не осталось на той земли
никого, кто видел бы синеглазую красавицу, но имя её навечно сохранилось в
памяти людской, ведь места, где жила девушка, называются с тех пор Кубанью.
Слайд 13
Посмотрите на физическую
карту нашего края. Она позволяет как бы с большой высоты окинуть взглядом наш
край.. Река Кубань делит край на какие две поверхности? (Горную и равнинную
части).
Край омывается двумя морями. Какими? (Чёрным и Азовским)
Они благотворно влияют на климат края и служат прекрасными путями сообщения с
соседними областями и другими странами.

Итог урока
- О чем говорили на уроке?
- Что нового узнали?
- Что больше всего понравилось?

Спасибо за урок!!!

file_name: Классный час Мой родной край, Сиделёва Л.Н..docx

alt: Классный час Подготовила: Сиделёва

alt: Слайд 2 Родную Кубань полюбили навеки

alt: С этого времени здесь начинает формироваться украинская этнографическая группа, основу которой составили запорожские казаки и крестьяне украинских губерний, переселенные сюда для несения службы и освоения…

title: Классный час "Мой родной край"


extracted_text:
Поурочный
план

Раздел
  долгосрочного плана: Раздел 2: Слово за словом

Школа:

Дата:

Ф.И.О.
  учителя:

КЛАСС:
  3

Количество
  отсутствующих:
присутствующих:

Тема
  урока

Урок 1: Набор и редактирование текста

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на
  учебную программу)

3.1.2.1
  объяснять, что компьютерные программы создаются для выполнения
  пользовательских задач;
3.2.1.1 осуществлять набор
  предложений в текстовом редакторе;
3.1.2.2 использовать команды
  открытия и сохранения файлов в компьютерных программах.

Цели
  урока

·      отработать навыки использования
  команд открытия и сохранения файлов в текстовом редакторе;
·
  сформировать
  практические навыки по набору текста.

Критерии
  оценивания

Учащиеся
  могут:
·
  использовать
  компьютерную программу для набора текста;
·
  набирать
  предложения в текстовом редакторе;
·
  открывать и
  сохранять файлы в текстовом редакторе.

Языковые
  цели

Учащиеся умеют:
·      описывать алгоритм открытия файла
  в текстовом редакторе;
·
  описывать
  алгоритм сохранения файла с помощью текстового редактора.
Лексика и терминология,
  специфичная для предмета:
- текст, набор;
- меню, команда;
- текстовый редактор.

Привитие
  ценностей

Привитие бережного использования школьного
  оборудование.
Привитие уважительного отношения к сверстникам  при
  дискуссии.
Развитие теплых отношений внутри микроклимата
  способствует привитию ценности сотрудничества.

Межпредметные
  связи

Учащийся
  набирает текст, который содержит знания, полученные на предмете «Естествознание»,
  тексты тесно связаны со сквозной темой «Что такое хорошо, что такое плохо?
  Свет и темнота», при работе с числами «Казахский язык», «Русский язык».

Предварительные
  знания

Учащиеся
  имеют навыки открытия, сохранения определенного файла, работы с меню
  компьютерной программы. Знают назначение компьютерной программы, папки, файла.

Ход урока:

Запланиро-ванные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5 мин.

1.      Вызов.
Учитель
  проводит мини-игру «Самый сообразительный» демонстрирует изображения.
  Предлагает ответить на вопрос.

Ответы: 1) текст   2) текстовый
  редактор и т.д.
Учащиеся  разгадывают ключевые
  слова.
Учитель предлагает учащимся
  назвать несколько терминов, связанных с ключевыми.
Учащиеся могут предложить
  следующие термины:
- редактирование;
- клавиатура.
2.  Целеполагание.
Учащиеся совместно
  с учителем формулируют тему и цель урока.
Учитель
  знакомит учащихся с целями обучения, предлагает сформулировать дескрипторы.

Презентация

Доска

Середина урока

6-37 мин.

3.
  Поддержка
  и развитие познавательного интереса к теме.
Для актуализации пройденного
  материала учитель проводит игру «Найди меня»,
Игра «Найди меня»
Объединитесь в пары по первым
  буквам имени.
Найдите слова и объясните друг
  другу значение найденного слова.

Учащиеся
  совместно с учителем обсуждают результаты нахождения ключевых слов и их
  описания.
Учитель
  предлагает сформулировать дескрипторы для для достижения целей обучения.
  Учитель параллельно записывает общие дескрипторы на доске. Учитель предлагает
  учащимся выполнить задание.

4.
  Объяснение
  нового материала.
Объяснение
  и демонстрация ключевых приемов редактирования текста.
1) исправление ошибок;
 2) добавление символов;
 3) перенос фрагментов текста.

5.
  Проведение
  физической минутки.
Учитель вместе с учащимися выполняет под музыку упражнения с
  помощью стихотворения.
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом к себе прижмем,
А потом их разведем,
А потом быстрей, быстрей,
Хлопай, хлопай веселей.

6.      Выполнение практических заданий.
Перед
  работой за компьютером учитель предлагает выбрать листок с правилом в
  стихотворной форме. Каждый учащийся берет листок и озвучивает правило.
Задание
  1: С помощью
  текстового редактора наберите правило по технике безопасности.
Задание 2: откройте на Рабочем столе файл с
  именем Путаница.doc. Измените фрагмент текста.
  Сохраните под новым именем Путаница_2.doc.
Путаница (перетаскивание фрагмента текста) (4 минуты)
Раз, два, три, четыре, пять – начинаю повторять.
В печке выпечен бутон, а в петлицу вдет батон,
По траве ползет бидон, молоко течет в бетон,
А на стройке есть питон.
Нет, не так! Нет, не так!
Подскажите сами, как?
Разберитесь сами в том, где бутон, а где батон.
Задание 3* на дифференциацию. Даны рисунки, наберите цифры
  прописью на казахском русском, английских языках.

Учитель
  предлагает учащимся выполнить практические задания для проверки усвоения
  пройденного материала.
С
  помощью взаимооценивания учащиеся проверяют результат работы за компьютером.

Презентация

Конец урока
38-40

7.      Подведение итогов:
Задание 1. Написать 4 предложения на тему
  «Что такое хорошо, что такое плохо?».
Рефлексия

Презентация

Дополнительная информация

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Во время выполнения
  практического задания дифференциация осуществляется по уровню творчества:
  задания расположены в порядке возрастания трудности. При выполнении заданий
  оказывается поддержка учителем в виде наводящих вопросов или использовании
  инструкционных карт с пошаговыми алгоритмами выполнения.

Оценивание
  осуществляется на каждом этапе урока:
-
  наблюдение за ответами учащихся, с целью выявления затруднений и оказания
  поддержки (работа в парах);
-
  при выполнении практической работы оценивание производится по дескрипторам, в
  парах.
-
  с целью развития саморегуляции в конце урока в качестве рефлексии учащиеся
  оценивают собственную работу на уроке, анализируют успехи и затруднения.

С целью профилактики
  утомляемости, на уроке  предусмотрены активные виды деятельности, групповая
  работа, запланирована физминутка.
Во
  время работы за компьютером учащиеся следят за правильной осанкой,
  расстоянием от глаз до экрана монитора, сообщают учителю при возникновении
  внештатных ситуаций.
В
  процессе выполнения практической работы осуществляется интеграция с предметом
  Познание мира – «Живая природа»

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Набор и редактирование_Урок 1_Краткосрочный план (1).docx

alt: Ход урока: Запланиро-ванные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: Презентация Дополнительная информация


extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ. Методические рекомендации по решению задач
по пирамиде

file_name: Подготовка к ЕГЭ. Пирамида.pdf

intro:
Пирамида — многогранник, основание которого — многоугольник, а остальные грани — треугольники, имеющие общую вершину. Пирамида является частным случаем конуса. Пирамида называется правильной, если её основанием является правильный многоугольник, а вершина проецируется в центр основания.
В данной работе приведены основные свойство пирамиды и рекомендации по решению задач

title: Подготовка к ЕГЭ. Основные свойство пирамиды и примеры решения задач


extracted_text:
Тайна
мирного домика
Тому, кто не постиг науки
добра, всякая иная наука
приносит лишь вред.
Хорошими людьми становятся
больше от упражнения,
чем от природы.
Демокрит
Участники:
дети, родители.
Время
проведения: начало учебного года.
Цели:
определение правил жизни в классном коллективе, сплочение родительского и
детского коллективов.
Задачи:
формировать у детей понятие о дружбе; воспитывать чувство сплоченности в
коллективе детей и родителей; воспитывать уважительное отношение друг к другу и
к своей Родине.
Ход собрания
I.
Подготовительный этап
Это
собрание – первое во 2 классе, и оно должно настроить родителей на совместную
работу в новом учебном году. Учитель готовит оформление кабинета. На доске
висит большой плакат с изображением дома. Дом бесцветный, задача участников
совместного собрания сделать дом ярким и содержательным. Тут же изображено
солнце, но только оно без лучиков. На стенах висят воздушные шары, на которых
нарисованы улыбки детей.
Приготовить
жетоны для деления на группы, окошки-листы размером 5х8 см, фломастеры, цветные
карандаши, клей. Для родителей – листы для анкет.
Дети
после уроков сочиняют стихи о добре, о добрых поступках. Пишут сочинения по
теме «Спешите делать добро».
II.
Организационный этап
Дети
приходят со своими родителями в школу, рассаживаются по 4 человека. Родители
занимают места за партами.
III.
Начало обсуждения
Классный
руководитель.
Здравствуйте,
уважаемые родители и дети! Я рада видеть Вас в стенах нашей школы, я рада, что
Вы все здоровы и готовы с новыми силами приступить к сложной и нужной работе –
учиться. Учиться можно и нужно не только детям, но и родителям, потому что
только сообща можно добиться результатов.
Сегодня
у нас пройдёт необычное занятие. Нам предстоит открыть одну очень важную тайну.
Но чтобы открыть эту тайну, мы должны немножко потрудиться – построить домик.
Итак, мы теперь не ученики и родители, а бригада строителей. Дети будут
отвечать на вопросы, а родители подтверждать правильность ответов.
-
Многие
из вас наверняка видели, как строятся дома. Скажите, какие материалы нужны для
постройки дома? С чего начинают строить дом? (Ответы родителей и детей.)
В
основание любого дома закладывается фундамент. А чтобы постройка не
разрушилась, прослужила людям не один год, фундамент должен быть прочным, т.к.
он держит на себе всё здание.
-
Предлагаю
вам задания на камнях фундамента.
1.
Как
называется наша страна? (Россия; Российская Федерация.)
2.
Назовите
столицу нашей Родины. (Москва.)
3.
Как
называется республика (область, иной субъект федерации), в которой мы живём?
4.
Назовите
столицу нашей республики (области, края и др.).
5.
Назовите
полный адрес нашей школы.
(Дети
в группах отвечают на вопросы, а родители каждый правильный ответ приветствуют
аплодисментами.)
-
На
фундамент нашего домика мы положим кирпичи. Задания на кирпичах домика.
1.
Назовите
животных, которые живут в нашем крае.
2.
Какие
растения встречаются в наших лесах?
3.
Какие
цветы вы садите в палисадниках у своего дома?
4.
Какие
национальные блюда готовят ваши мамы?
(Дети
в группах отвечают на вопросы, а родители каждый правильный ответ приветствуют
аплодисментами.)
-
Стройка
подходит к концу. Что ещё надо соорудить? (Крышу.)
1.
Как
зовут президента России? (Владимир Владимирович Путин.)
2.
Кто
президент нашей республики (губернатор области или края, глава субъекта
федерации)?
3.
Какие
цвета на флаге России? (Белый, синий, красный.)
4.
Какое
животное изображено на гербе России? (Двуглавый орёл.)
Итак,
дом готов. Осталось вставить окна, расселить жильцов.
(Индивидуальная
работа детей и родителей. Необходимо раздать готовые окошки, а детям нарисовать
себя в этих окошках, подписать свой портрет: полное имя. На двери пишут класс.
Пока дети рисуют себя в окошках своего домика, родители пишут на листочках
полное имя своего ребёнка и те проблемы, которые они видят в своих детях.
Учитель в начале года увидит проблему каждого ребёнка глазами родителей. Это
поможет определить направление работы класса.)
IV.
Продолжение работы по теме
1.
Анкета для родителей
Такая анкета позволит учителю найти
нужный материал для постановки на обсуждение различных вопросов: о дефиците
общения, о свободном времени ребёнка, о любимых занятиях членов семьи, о
взаимопонимании между родителями и детьми, о помощи школе и многом другом.
1.
Сколько
времени вы активно общаетесь со своим ребёнком в течение дня? В течение недели?
Беседы
и разговоры_________________________________________________
Совместная
работа__________________________________________________
Посещение
кино или театра__________________________________________
Прогулки__________________________________________________________
Есть
ли другие виды общения? Укажите их.
2.
Считаете
ли Вы это время общения с ребёнком достаточным для воспитания? Почему?
3.
Уверены
ли Вы, что правильно понимаете особенности развития своего ребёнка?
4.
Встречаете
ли Вы трудности в воспитании ребёнка и какие? Как их разрешаете?
5.
Увлечения
вашей семьи.
6.
Какую
помощь Вы лично можете оказать классу, школе для эффективного воспитания детей?
7.
Какие
воспитательные мероприятия, на Ваш взгляд, нужно провести в школе, в классе?
2.
Групповая работа детей и родителей
Классный руководитель. Вот
и закончилась наша стройка. Посмотрите, какой у нас получился замечательный
домик. В начале урока мы с вами говорили о тайне мирного домика, которую нам
предстоит открыть. Скажите, какой дом можно назвать мирным? Чтобы сохранить
мир, у жильцов должны быть свои правила. Давайте вместе придумаем эти правила.
Для этого разделимся на группы.
(Раздать геометрические фигуры, по
которым класс и родители разделятся на несколько групп. В группах распределяются
роли, и так все находятся в активной позиции. Дети и родители в группе
вырабатывают правила класса. Каждая группа представляет свои правила, из всех
предложенных правил составляются правила для всего класса. Весь класс принимает
участие в работе.)
-
Какой
мы можем сделать вывод? (Чтобы в классе царили взаимопонимание и порядок, нужно
стараться придерживаться правил поведения, не нарушать их и т.п.)
Ребята, вы очень дружно трудились и
построили такой замечательный домик. Даже правила свои придумали. И незаметно
для себя открыли тайну.
-
А
теперь внимательно посмотрите на этот домик и подумайте: в чём заключается
тайна? (В дружбе.)
Конечно, в дружбе. Ведь только тот
домик можно назвать мирным, где живут дружные жильцы. Да и вообще, смогли бы вы
построить этот дом, если бы всё время ссорились, спорили и мешали друг другу?
3.
Объяснение смысла пословиц
-
О
преданной дружбе придумано много пословиц и поговорок. А вы знаете их? (Нет
друга – ищи, а нашёл, так береги. Не тот друг, кто потакает, а тот, кто помогает.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей. С кем поведёшься, от того и наберёшься.
Плохой друг подобен тени: только в светлые дни его и видишь. И др.)
(Дети
рассказывают свои стихи о добре, добрых поступках.)
4.
Выступление родителей
В конце занятия родители говорят
напутственное слово своим детям. Можно подготовить несколько родителей к
выступлению (выучить стихи, спеть песню, прочитать притчу, сказать пожелание
своими словами). Дети с большим интересом слушают выступления родителей своих
одноклассников.
Любим
тебя без особых причин,
За
то, что ты внук,
За
то, что ты сын,
За
то, что малыш,
За
то, что растёшь,
За
то, что на маму и папу похож.
И
эта любовь до конца твоих дней
Останется
тайной опорой твоей.
Пока кто-то из родителей выступает,
остальные над домиком вывешивают солнышко. На каждом лучике написано пожелание
от родителей. Кто-то из родителей читает все пожелания вслух. Детям будет
приятно участие мам и пап в жизни класса.
5.
Оформление стенгазеты
Эти же группы оформляют стенгазету
«Что такое хорошо и что такое плохо». На столах лежат старые журналы, газеты,
ножницы, клей. Даётся задание: вырезать картинки, которые отражают добро,
счастье и картинки, которые отражают плохие поступки.
V.
Подведение итогов собрания
-
Чему
было посвящено сегодня наше собрание? Как оно называлось?
-
Какие
правила надо выполнять, чтобы наш классный домик можно было назвать мирным?
-
Что
вы предлагаете сделать, чтобы эти правила не забывали наши 2-классники и
учились их выполнять?
Возможное
решение собрания
1.
Оформить
классный уголок.
2.
Оформить
и вывесить правила жизни в классе.
3.
Награждать
по итогам четверти ребят, выполняющих эти правила.

Благодарю за сотрудничество.

 ЛИТЕРАТУРА
1)      «Новые
родительские собрания» Н. И. Дереклеева
2)      «Родительские
собрания»   С. И. Чупина
3)      «Тренинги,
анкеты, тесты для родителей» М.И. Смирнов

file_name: род.собрание.docx

alt: Есть ли другие виды общения? Укажите их

alt: За то, что ты сын, За то, что малыш,

intro: Участники: дети, родители. Время проведения: начало учебного года. Цели: определение правил жизни в классном коллективе, сплочение родительского и детского коллективов. Задачи: формировать у детей понятие о дружбе; воспитывать чувство сплоченности в коллективе...

title: Родительское собрание "Тайна мирного домика"