extracted_text:
Развернутый анализ урока

ФИО педагога Вахрушева
Наталья Николаевна
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» г.Можги
Удмуртской Республики
Предмет:       физическая
культура                      Класс:   7  б
Тема урока:    Обучение технике броска после 2 шагов. Закрепление техники ведения
мяча.
УМК: УМК
Физическая культура. Лях В.И. (5-7кл).
Тип урока:
изучение нового материала
Цель урока: Сформировать
у обучающихся знания и навыки технике
броска после 2 шагов.
Задачи урока:

Образовательные

-
содействовать
обучение технике броска после 2 шагов;
-
сформировать
двигательные умения и навыки игрой с мячом, обогатить свой двигательный опыт;
-
отработать
упражнения в совершенствовании в ведения мяча;
-
способствовать
укреплению здоровья, повышению функциональных возможностей организма,
достижению гармоничности физического развития.

Развивающие

-
развить
умения бережного обращения с инвентарем, соблюдения требований техники
безопасности;
-
совершенствовать
умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;
-
развить
умение общаться со сверстниками в соревновательной деятельности.

Воспитательные

-
воспитать
культуру эмоционального поведения в спортивно-игровой деятельности;
-
сформировать
умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленной цели;
-
воспитать
специальные координационные физические качества;
-
воспитать
установку на здоровый образ жизни;
-
способствовать
воспитанию сотрудничества, коллективизма, взаимопомощи.
Инвентарь:
баскетбольные мячи, координационная лесенка, свисток, мини-барьеры, конусы.
Оборудование:
проектор (презентация, видео), цветной оракал, плакат (лесенка успеха).
В
классе 20 человек, на уроке присутствовало 15 обучающихся, двое обучающихся
отсутствовали по причине болезни, трое освобождены по причине участие в
соревнованиях.
Физическую
культуру  дети изучают  седьмой год.  Учащиеся любят этот предмет и
 хорошо усваивают материал  урока. 9 человек в классе отличаются
хорошей физической подготовкой: посещают дополнительно спортивные секции.
Некоторые учащихся не показывают своего интереса к предмету,  чаще всего в
силу своих физических способностей.
До
начала урока учитель проветрила спортивный зал, разложила необходимое
оборудование и инвентарь.
Спортивная
форма обучающихся соответствует требованиям техники безопасности.
Урок начался по расписанию, опоздавших
не было.
Подготовительная
часть урока.
На
этом этапе урока планировалось развитие личностных учебных действий:
 доброжелательное отношение к окружающим, выполнение обязанностей ученика,
а также формирование
потребности в занятиях физической культурой; самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
А также коммуникативных учебных действий: умение слушать, оформлять
свою мысль в устной речи, активно участвовать в диалоге.
Предполагалось,
что данными учебными действиями владеют все учащиеся. Что мы и увидели на самом
деле.
Начало
урока было связано с определением настроя у обучающихся на урок: учитель
предложила обучающимся выбрать наклейку  в виде баскетбольного
мяча по настроению и наклеить на футболку.
 Для
того чтобы подвести детей к теме урока, учащимся был предложен к просмотру
видеоролик и презентация. На этом этапе особый акцент уделялся развитию
регулятивных и личностных учебных действий: обнаруживают и формулируют учебные
задачи самостоятельно и совместно с учителем, учатся замечать и признавать
расхождение своего мнения с другими, осознанию учащихся того, что уже умеют
выполнять и чему будут учиться, контролю, формированию адекватной самооценки.
Ясно и четко были объявлены цель и задачи урока.
Грамотно была
организована подготовительная работа перед основным этапом урока – выполнение
специальных беговых упражнений с заданиями. Обучающиеся получали четкие
инструкции от учителя.
В основной части
урока шло формирование предметных УУД:  умение правильно и технично
выполнять технику ведения мяча. Выполнять подводящие упражнения с мячом.
Обучение ведение два шага бросок. Работа была организована фронтально и в
парах, что способствовало развитию в том числе и коммуникативных УУД - умение
слушать, выстраивать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
доброжелательно и уважительно относиться к сверстникам при выполнении учебных
заданий.
Хорошо был организован
показ упражнений: учитель вовремя занимала правильные позиции относительно
обучающихся. Каждая команда и объяснение были произнесены четко, все выполнения
упражнений были показаны верно. Использовались разнообразные методы обучения –
показ, объяснение, использование подводящих упражнений. С помощью поощрений
активизировалась деятельность учащихся.  Наталья Николаевна своевременно
выявляла и исправляла ошибки в технике выполнения того или иного упражнения.
Меры безопасности и страховка во время урока были соблюдены (интервал,
дистанция).
В завершении этапа учитель
провела игру «Отбей мяч у соперника» с элементами баскетбола, по результатам
которой обучающиеся – победители игры получили оценки (одна девочка и один
мальчик). Наталья Николаевна в течение всего урока побуждала учащихся к
самостоятельным усилиям, контролировала правильность выполнения заданий, сохраняла
дисциплину на уроке, что в свою очередь является профилактикой травматизма и
формированию здорового образа жизни.

На
заключительном этапе урока  была организована рефлексия
и заполнение «Лесенки успеха»: обучающиеся приклеили свои баскетбольные мячи в
соответствии с критериями определения настроения и успешности на уроке. Данная
деятельность способствует развитию регулятивных УУД (умение
оценивать свою работу; умение анализировать эмоциональное
состояние от результатов успешной или неуспешной деятельности).
Данный
урок носил обучающий и развивающий характер. Учебный
материал и дозировка нагрузки были подобраны с учетом возрастных возможностей,
пола, уровня физического и психического развития. Учитель соблюдал общие и
методические принципы физического воспитания.
На
уроке применялись различные формы учебной деятельности:
фронтальная, групповая и индивидуальная, игровая.

 Принципы,
на которых был построен урок: принцип доступности обучения, принцип
системности и связи теории с практикой, принцип сознательности и активности учащихся
в обучении при руководящей роли учителя, принцип связи обучения со
всесторонним развитием личности учащихся.
Методы:
-
словесные
(беседа, словесно – проблемный метод);
-
наглядные
(метод иллюстрации);
-
практические
методы (выполнение упражнений);
-
игровые
(подвижные игры);
-
метод
формирования познавательного интереса (активизация внимания при повторении,
эффект удивления);
-
метод
стимулирования интереса к обучению;
-
метод
самоконтроля;
-
метод
самостоятельной деятельности учащихся (выполнение упражнений).

 Использовались
средства активизации познавательной деятельности учащихся:
1. Поддерживание, укрепление и
развитие положительной мотивации;
2. Формирование и совершенствование
учебных умений по переработке информации и самоорганизации практической деятельности.

Как условия достижения положительных результатов на уроке можно
рассматривать: четкую организацию урока, логичность и последовательность этапов
урока, доброжелательный тон учителя и своевременная словесная оценка как со
стороны учителя, так и со стороны одноклассников.
Эффективность
урока была достигнута за счет рационального
использования времени, правильно подобранных методов обучения.
Активность
класса можно оценить как высокую.
Целесообразно
использованные формы и методы работы  на уроке позволили
достичь поставленных целей.

 Дата:
______________

file_name: Анализ урока.docx

alt: Развернутый анализ урока

alt: На заключительном этапе урока была организована рефлексия и заполнение «Лесенки успеха»: обучающиеся приклеили свои баскетбольные мячи в соответствии с критериями определения настроения и успешности на…

title: Развернутый анализ урока. Баскетбол 7 класс.


extracted_text:
«Наш современник»
 «На основе нравственных сил русская
культура, выразителем которой является русская литература, объединяет культуры
различных народов. Именно в этом объединении ее миссия. Мы должны внять голосу
русской литературы». (Лихачев Д.С. Раздумья о России. – СПб., 1999. – 63 с.).

«На основе
нравственных сил русская культура, выразителем которой является русская
литература, объединяет культуры различных народов. Именно в этом объединении ее
миссия. Мы должны внять голосу русской литературы». (Лихачев Д.С. Раздумья о
России. – СПб., 1999. – 63 с.).

              Академику
Дмитрию Сергеевичу Лихачёву  100 лет. Семь десятилетий длилась его
подвижническая деятельность на поприще российской культуры. Выдающийся учёный –
литературовед, признанный во всём мире, для наших современников Дмитрий
Лихачёв, конечно, больше, чем исследователь древнерусской книжности. Он
принадлежит к числу духовных лидеров нации – наряду с А. Сахаровым, А.
Солженицыным, М. Ростроповичем. Он пережил сталинские тюрьмы и лагеря, он испытал
страшную блокаду Ленинграда,  он перенес «репрессии» русской культуры в годы
правления Н. С. Хрущева и Л. Н. Брежнева, он захватил и эпоху так называемой
«перестройки» М. С. Горбачева. И, наконец, он стал свидетелем глобального
кризиса экономики и культуры, охватившего Россию в результате всех политических
и социально- экономических реформ XX века. Но к счастью своему  академик
Лихачев успел увидеть и плоды своих трудов:

именно его
книги, статьи и устные выступления помогли многим нашим соотечественникам
открыть для себя подлинную историю России и богатство ее культурно-
исторического наследия.
 О человеке, личность которого приобрела символическое значение, принято при
конце его жизни говорить, что вместе с ним уходит эпоха. Будущему времени
феномен Лихачева покажется непонятным. Жил-был ученый, большой ученый,
занимался древнерусской литературой, в сущности кабинетной, книжной наукой.
Каким
образом он стал выразителем общественной совести в этой взбаламученной огромной
стране, в эти смутные годы?
Почему с
ним считаются и народ, и власти?
Почитают
достойнейшим представителем русской интеллигенции?
Почему,
наконец, все разъедающее время не смогло сокрушить его, почему он устоял,
несмотря на все невзгоды, потери, преследования? На эти вопросы я попробую
ответить в своей творческой работе.
Соловки в жизни Д.С. Лихачёва
Д.С.Лихачев
говорил: «Если человек ни о ком, ни о чем не заботится, его жизнь „бездуховна".
Ему нужно страдать от чего-то, о чем-то думать. Даже в любви должна быть доля
неудовлетворенности („не все сделал, что мог")». Вот почему он считал
Соловки самым значительным периодом жизни.
Чем же
стали Соловки для только что окончившего университет Дмитрия Лихачева? Вот как пишет о своем невольном
монастырском водворении сам академик Д.С. Лихачев: «Вход и выход из Кремля был
разрешен только через Никольские ворота. Там стояли караулы, проверявшие
пропуска в обе стороны. Святые ворота использовались для размещения пожарной
команды. Пожарные телеги могли быстро выезжать из Святых ворот наружу и
внутрь. Через них же выводили на расстрелы- это кратчайший путь из одиннадцатой
(карцерной) роты до монастырского кладбища, где производились расстрелы».
Партия
заключенных, в которой был Д.С. Лихачев, прибыла на Соловецкий остров в октябре
1928 года. У берегов острова уже появился «припай»- береговой лёд. Сначала на
берег вывели живых, затем вынесли из трюма трупы задохнувшихся от убийственной
тесноты, стиснутых до перелома костей.
Дмитрий
Сергеевич привез с собой на Соловки «легчайшее детское пуховое одеяло, почти
ничего не весившее» (к концу 1920-х годов люди уже знали, что такое тюрьма,
этап, лагерь, и знали, как снарядить высылаемых,- что дать им в дорогу. Надо
было, чтобы поклажа была легкой»).  С трудом укрываясь этим маленьким одеялом,
он вспомнил детство, согретое молитвой и родительской любовью : «Лежать по
детским одеялом- это ощущать дом, домашних, заботы родителей и детскую молитву
на ночь: « Господи, помилуй маму, папу, дедушку, бабушку, Мишу, няню… И всех
помилуй и сохрани». Под подушкой, которую я неизменно крещу на ночь,- маленький
серебряный складень. Через месяц его нашел и отобрал у меня командир роты: «Не
положено». Слово до тошноты знакомое в лагерной жизни!»
Он умел
использовать любые свои несчастья. Сам он определил это свойство термином
"резистентность" - сопротивляемость.
Воспитанная
школой и семьей духовная прочность помогала выстоять в любых условиях. И позже,
когда его проваливали на выборах в Академию наук, трижды проваливали, когда его
не выпускали за границу, на международные научные конференции, он относился к
этому достаточно спокойно, даже иронично.
Человек, спасший культуру
Силы для
стойкости давал и труд. Пережив трудную блокадную зиму, весной 1942
 г, Дмитрий Сергеевич начинает «собирать материал по средневековой поэтике».
«Но это же немыслимо! — восклицает Г.К.Вагнер. —До предела истощенный, вечно
мечтающий о вкусной еде, никогда не могший согреться, закутанный в
невообразимое одеяло, с дрожащими ногами и... думы о средневековой поэтике».
Более
того, Лихачев не только собирает материалы для будущих трудов, но  и в
апреле-мае 1942 г. пишет в соавторстве с М.А.Тихановой целую книгу — «Оборона
древнерусских городов». Сейчас это библиографическая редкость. А в годы войны
ее раздавали солдатам, идущим в бой. За эту работу ученый получил Сталинскую
премию.
В
Пушкинском Доме он проработал 50 с лишним лет. В этом был стиль его жизни: жить
вглубь, а не вширь. Ему нравилась оседлость жизни. Он считал это благом.
Казалось бы, после всех бедствий занятие древнерусской литературой - идеальное
убежище, безопасное убежище, в котором он мог укрыться от всех треволнений
мира. Однако не получилось. И по многим причинам. Время то и дело бросало ему
вызов.
В 60-е
годы возникла идея перестройки Невского проспекта. Как тогда его это
взволновало.  Перестройка была намечена основательная. Нижние этажи всех домов
предполагалось соединить в одну общую витрину, создать особое пространство,
сделать его пешеходной зоной. Грандиозный проект во славу наших архитекторов -
городского начальства, которое хотело себя увековечить и отличить. И вот
началось обсуждение. Дмитрий Сергеевич выступил с речью. Это была блестящая
речь. Он доказал, что перестройка Невского губительна для всей культуры,
Ленинграда, России, через которую проходит Невский проспект,   благодаря Дмитрию
Сергеевичу Невский был спасен.Так начались его выступления - в защиту
Екатерининского парка в Пушкине, Петергофского парка. С тех пор он стал
препятствием для ленинградских властей, для всех невежественных, корыстных
проектов. Вокруг него объединялась общественность. Наша история, как и любая другая,
никогда не упоминает людей, которые спасают культуру. Мы не знаем имен ни
разрушителей, ни спасителей. Мы знаем только создателей. Сколько памятников в
Ленинграде порушили, например, принцу Ольденбургскому  у Куйбышевской больницы,
там, где стоит сейчас безобразная ваза с цветами. Великолепный
был
памятник. Кто распорядился убрать? Зачем? Мы не знаем имен вандалов. Так же,
как, впрочем, не знаем, что Лихачеву обязан не только Невский проспект. Ему мы
обязаны тем, что сохранился Земляной вал вокруг Новгорода. Ему обязаны многие
храмы и церкви, которые он спас от разрушения.
Наша
культурная среда порождает немало талантливых ученых. Они авторы новаторских
идей, глубоких исследований. Наша наука богата талантами, но в ней не хватает
тех, кого можно назвать духовными учителями. Кому можно полностью доверять как
не нравственному примеру. Авторитет духовного учителя приобрел Д. С. Лихачев.
Всему миру
известен он  как великий ученый. Его имя уже давно вписано золотыми буквами в
историю российской и мировой науки. Он написал десятки прекрасных книг, сотни
замечательных статей и писем; список трудов ученого превышает тысячу
наименований. Сухой перечень научных конференций и других научных мероприятий,
в которых он принимал участие, потребовал бы отдельного издания.
В науке
академик Д.С.Лихачев сделал фантастически много. Но мог сделать неизмеримо
больше. Для надлежащей оценки его научного подвига следует
учитывать,
что только после празднования 1000-летия
Крещения
Руси, произошедшего в 1988 году, он мог почти свободно, а последние годы жизни
совсем открыто писать о древнерусской литературе, об отечественной истории, о
родной культуре.
Научные
заслуги Д. Лихачёва
Научные
заслуги Д. Лихачёву огромны и многообразны. Теоретические проблемы
возникновения и развития художественного слова на Руси решены им в монографиях
«Возникновение русской литературы» и «Развитие русской литературы X – XVII
веков. Эпохи и стили». Исследования замечательных творений наших предков –
«Слова о законе и Благодати» митрополита Иллариона, «Повести о Петре и
Февронии», «Повести о Горе - Злосчастии», «Хождения за три моря» Афанасия
Никитина и других – составили основу книги «Великое
наследия.
Классические произведения литературы Древней Руси». Зарождению отечественной
историографической традиции посвящен его фундаментальный труд «Русские летописи
и их культурно-историческое значение.»
Шедеврами
научной прозы стали работы Д. Лихачёва «Человек в литературе древней Руси» и
«Поэтика древнерусской литературы». Они, в сущности, легли в основу новой
литературоведческой дисциплины – исторической поэтики – и вызвали к жизни
множество
исследований
отечественных и зарубежных учениях, применивших разработанные Д. Лихачёвым
методы к культуре других народов и эпох. Принадлежащий перу Д. Лихачёву обобщающий
труд «Текстология» стал основной для изучения и преподавания этой науки во всех
славянских странах.
Д. Лихачев
– великолепный комментатор и публикатор древнерусских текстов. Именно им
подготовлены к печати лучшие научные издания «Повести временных лет» и «Слова о
полку Игореве». Невозможно переоценить значение опубликованного под его
руководством многотомного собрания «Памятники литературы Древней Руси».
Благодаря ему в отечественной культуре впервые появился доступный как
профессионалам, так и любителям исчерпывающий свод лучших созданий
древнерусских писателей с XI по VVII в.
Колоссален
диапазон творческих интересов Д. Лихачева: от значения юмора и смеха в
древнерусской культуре до литературных связей Руси с Востоком, Западом,
Византией, от пушкинистики до садово-парковой архитектуры. Тысячи ученых в
России и за ее пределами с гордостью считают себя учениками Д. Лихачева.
Исключительное
воспитательное значение для молодого поколения нашей интеллигенции имеют
«Воспоминания» Д. Лихачева, его публицистика, собранная в книге «Прошлое
будущему», его «Заметки о русском».
Уже
несколько десятилетий в России и за ее пределами Д. Лихачева знают как
выдающегося общественного деятеля. В 70-90-е годы он был инициатором десятков
проектов и программ, принципиально важных для развития отечественной
цивилизации. Основатель и первый президент Российского фонда культуры, он
сотни раз
возвышал голос в защиту памятников архитектуры, в пользу сохранения
действующих и создания новых музеев, в поддержку иных значимых культурных
начинаний.
Исключительную
роль сыграл Д. Лихачев в деле спасения  и раскрытия книжного наследия России.
Благодаря его организаторскому таланту в Российской Федерации стали регулярно
проводиться праздники славянской письменности. Он постоянно настаивает на
усилении государственного внимания к нуждам библиотек, оказывает
непосредственную помощь Российской государственной, Российской национальной
библиотекам, Библиотеке Российской академии наук.
Д.С.
Лихачёв – светоч русской культуры
Любопытная
книга была издана в Санкт-Петербурге в 1992 году: «Тезисы доклада о старой
орфографии. 1928 год». Этот доклад студент Лихачев делал для своих друзей –
единомышленников. За что и получил лагерный срок. Вновь эти тезисы ученый
увидел спустя 64 года, когда был допущен к своему «делу» в архивах КГБ. «Так в
моем возрасте (85 лет) неожиданно встретил себя молодым (21 год), - пишет
академик в предисловии к этому изданию. – Я решил опубликовать работу,
показывает, какими интересами жила молодежь в 20-е годы».
Выпущенные
недавно книги «Великая Русь, история и художественная культура», которую
академик подготовил вместе с авторским коллективом, а также «Рабочие тетради
Пушкина» со вступительной статьей Д. Лихачева не остались незамеченными.
Д.С.
Лихачёв – светоч русской культуры, учёный с большой буквы заслуживает всеобщего
уважения и признаний за вклад в литературоведение, укрепление культуры и её
неотъемлемой части- библиотек.  Этот великий гражданин России достоин
всенародной любви за ум, человеческую скромность и умение ценить культуру во
всех её проявлениях.

Совестью наших дней
называют Дмитрия Сергеевича Лихачева за его чрезвычайно высокий нравственный
авторитет во всем мире. И очевидно, что мнение Д.С. Лихачева по проблемам
нравственности может считаться мнением человека порядочного и благородного,
прожившего свою жизнь достойно.
Мы часто оправдываемся:
"А что я могу? А что мы можем сделать?" Это говорят все, на всех
уровнях: "Я бессилен". А Лихачев один, не имея ничего в распоряжении, кроме своего слова и пера, - ничего у
него больше не было, - смог.

file_name: Наш современник.doc

title: «Наш современник» (Д.С. Лихачёву посвящается)


extracted_text:
Беседа по телефону
Цель: прививать детям навыки культурного
поведения при общении по телефону.
Форма
проведения:
практикум.
Ход
классного часа
Учитель. О чем сегодня пойдет речь?
– Прежде
отгадайте:
Через поле и
лесок
Подается
голосок.
Он бежит по проводам
–
Скажешь
здесь, а слышен там.
(Телефон.)
Телефон
появился на службе у человека с 1876 г. С его помощью мы слышим звуки на очень
большом расстоянии. Но несмотря на то, что собеседника мы не видим, вести
разговор с ним – большая наука.
Инсценировка
отрывка из стихотворения К. Чуковского «Телефон».
У меня
зазвонил телефон.
– Кто
говорит?
– Слон.
– Откуда?
– От
верблюда.
– Что вам
надо?
– Шоколада…
– С чего
нужно начинать телефонный разговор: с приветствия, с фразы «А куда я попал?»
или «Это квартира?».
Пара
учащихся демонстрирует импровизированный разговор по телефону двух приятелей.
Затем ученик звонит учителю.
Анализ
ситуаций.
Учитель (обобщает). Вы узнали мой
голос, почему же не поздоровались? Я могу обидеться и не позвать к телефону,
тогда вы поймете, что я вам тоже нужна, хотя и не со мной вы собирались
беседовать.
Не важно,
узнали ваш голос на другом конце провода или нет. Раз вы звоните, вы обязаны
себя назвать. Пробуем еще раз.
– Другая
ситуация: набирая номер телефона, случайно попадаем в чужую квартиру. Ваши
слова?
– Вы зря
побеспокоили чужого человека. Надо обязательно извиниться.
– В каком
случае вы звоните другу, как часто?
Учитель (обобщает). Самая
распространенная ошибка, когда люди звонят друг другу от нечего делать, решают
задачи по телефону, диктуют упражнения, пересказывают фильм. Ведь в это время,
может, кто-то пытается дозвониться к вам по важному неотложному делу, но тщетно
– телефон занят.
Ученик
читает наизусть.
Звенящий в
доме телефон –
Явление
типичное.
«Алло,
алло!» со всех сторон
Летит словцо
привычное.
По телефону
там и тут
Встречаются,
прощаются,
Советы
разные дают,
Грустят и
улыбаются.
– Алло!
Привет! Ну, как живешь?
Какое
настроеньице?
Ты что
жуешь? Пирог жуешь?
А я грызу
печеньице.
– Алло! Ну,
как дела идут?
Давай сыграем
в шахматы.
Получишь мат
за пять минут
И не успеешь
ахнуть ты.
– Алло! Мне
крупно повезло
Достал вчера
новиночку,
Ты слышишь
музыку? Алло!
Станцуем под
пластиночку?
– Алло! Я
сел на мель опять,
Спасай меня,
как водится,
Скорей
задачку дай списать,
Опять ответ
не сходится!
Н. Песков
– Каков
поздний срок возможного звонка к другу? Почему?
– Кто первый
заканчивает телефонный разговор?
Учитель. Итак, телефон – ваш друг и
помощник, но не только ваш, а общий. Поэтому говорить по телефону надо:
* кратко;
* вежливо;
* по делу.

Чтобы не
получилось, как в стихотворении:
Говори
короче
Вы…
Это самое…
Того…
Когда,
Вы говорите,
То,
Значит,
Это…
Как его…
Ну,
В общем,
Не тяните.
Вот, между
прочим, так сказать,
Что мне
хотелось вам сказать.
А. Шибаев
В заключение
можно предложить детям ролевую игру – инсценировку, например, отрывка из
рассказа Н. Носова «Телефон».
Учитель
читает рассказ Н. Носова. Далее дети играют сценку из рассказа, взяв на себя
роли героев.

file_name: Беседа по телефону.docx

alt: Станцуем под пластиночку? –

alt: Что мне хотелось вам сказать.

intro:
Телефон появился на службе у человека с 1876 г. С его помощью мы слышим звуки на очень большом расстоянии. Но несмотря на то, что собеседника мы не видим, вести разговор с ним – большая наука.
Самая распространенная ошибка, когда люди звонят друг другу от нечего делать, решают задачи по телефону, диктуют упражнения, пересказывают фильм. Ведь в это время, может, кто-то пытается дозвониться к вам по важному неотложному делу, но тщетно – телефон занят.В заключение можно проводится  ролевая игра – инсценировка,  отрывка из рассказа Н. Носова «Телефон».

классное руководство

group: Педагогика

title: "Классный час на тему "Беседа по телефону" (2 класс)


extracted_text:
Федеральное
государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВА И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
  директора
по учебной работе

«
  »

20     г.

«
  »

20     г.

«
  »

20     г.

«
  »

20     г.

«
  »

20     г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Преподавателя

По дисциплине
Специальности

Шандриной О.В.

Технология поиска работы

270103 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

(шифр специальности)

составлен в соответствии с
  рабочей программой, утверждённой заместителем директора по учебной

работе  «    »                    20
   года

Распределение часов по дисциплине на все виды обучения

Курс

Максимальное количество часов

Общее количество часов

Из них
Курсовые проекты

Внеаудиторная самостоятель-ная  работа,
час.

теоретические занятия

лабораторные работы

практические работы

контрольные работы

курсовые проекты

I
сем.

II
сем.

I
сем.

II
сем.

I
сем.

II
сем

I
сем.

II
сем.

I
сем

II
сем.

I
сем

II
сем.

I

II

III

IV

41

33

19

14

8

Всего
  часов на дисциплину

41

33

19

14

8

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематический план изучения дисциплины –
учебно-методический документ, составленный на основе рабочей программы
дисциплины и учебного рабочего плана, а также нормативно-методических
документов:
1.  Типовое положение об образовательном учреждении
среднего профессионального образования, утвержденное постановлением
Правительства РФ от 03.03.2001 года, № 160.
2.Рекомендации по планированию и организации
самостоятельной работы студентов образовательного учреждения СПО в условиях
действия ГОС СПО (письмо Минобразования России от 29.12.2000 г. № 16-52-138
ин/16-13).
3.  Рекомендации по организации выполнения и защиты
курсовой работы (проекта) по дисциплине в образовательном учреждении СПО
(письмо Минобразования России от 05.04.99 г. № 16-52-55 ин/16-13).
4.  Рекомендации по планированию, организации и
проведению лабораторных работ и практических занятий в образовательных
учреждениях СПО (письмо Минобразования России от 05.04.99 г., №16-52-58
ин/16-13).
5.  Рекомендации по организации промежуточной
аттестации студентов в учебных образовательных учреждениях СПО (письмо
Минобразования России от 05.04.99 г. № 16-52-59 ин/16-13)
Календарно-тематический план по дисциплине
составляется один раз на весь курс на время действия рабочей программы, т.е. до
её следующего пересмотра и утверждения. Все дополнения, изменения, вносимые в
рабочую программу в соответствии с последующими решениями правительства и с
дальнейшим совершенствованием техники и технологии производства на предприятиях
отрасли, должны быть отражены в календарно-тематическом плане в разделе
«Отклонения от рабочей программы».
При разработке календарно-тематического плана
необходимо выполнить требования:
1.
В графе «Наименование разделов и
тем» данной дисциплины следует:
-  указывать наименование тем, если на
их изучение отводится не более двух часов;
- выделять основные вопросы темы с
разбивкой на двухчасовые занятия, если на изучение темы  отводится четыре и
более часов.
2.  В графе «Вид
занятий» указываются виды учебных занятий, которые предусмотрены Типовым
положением об образовательном учреждении среднего профессионального
образования: урок, лекция, семинар, практическое занятие, лабораторное занятие,
контрольная работа, консультация, экскурсия, деловая игра, диспут, конференция,
курсовое проектирование, выполнение выпускной квалификационной работы
(дипломного проекта, дипломной работы).
Кроме того, могут
быть выделены типы уроков (урок изучения нового материала, вводный, обобщения и
систематизации, контроля, комбинированный урок), а также лекции (вводная,
установочная, текущая, заключительная, обзорная)
3.  В графе «Самостоятельная работа студентов»
указываются все виды внеаудиторной (домашней) работы: решение задач, выполнение
упражнений, чтение литературы, конспектирование, выполнение расчетной работы,
выполнение графической работы, подготовка сообщения, доклада, реферата и т.д.
При необходимости указывать ссылку на литературу из списка литературы, номер
параграфа, номер задания.
В графе «продолжительность» указывается
время, которое требуется  студентам для выполнения работы.
4.  В графе «Средства обучения» перечисляются
дидактические материалы, учебные и наглядные пособия по теме, технические
средства обучения, специальное оборудование.
5.  В графе «Междисциплинарные связи»
раскрывается реализация междисциплинарных
связей (предмет, тема).

Отклонения от рабочей
  программы

Рассмотрено на заседании
  предметно-цикловой комиссии

дисциплин

Протокол №

от «      »

20    г.

Председатель предметно-цикловой
  комиссии

.

Дисциплина изучается в группах

2011    -2012

уч.
  год

курса;

курса;

20     -20

уч.
  год

курса;

курса;

20     -20

уч.
  год

курса;

курса;

20     -20

уч.
  год

курса;

курса;

20     -20

уч.
  год

курса;

курса;

№
занятий

Наименование разделов и
  тем

Количество часов

Вид
занятий

Средства обучения

Самостоятельная работа студентов

Междисциплинарные связи

Примечание

теорети-
ческие занятия

практи-
ческие работы*

лабора-торные работы

содержание

продол-житель-ность, ч

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1.

Раздел 1. Введение.
  Профессии и их классификация.

3

2

2

1.1.

Тема 1.1. Введение. Классификация профессий. Этапы
  становления профессионала.

1

Вводная лекция

Подготовка рефератов, [2],
  стр. 3-5,[4], стр. 98-110.

1

Менеджмент, управление персоналом

1.2.

Тема 1.2. Планирование карьеры.

2

Лекция-беседа

Заполнение таблиц. [1], стр.
  9-13

1

Менеджмент, праксеология

1.3.

Тема 1.3. Практическое
  занятие № 1. Психодиагностическая
  работа с тестами профпригодности.

1

Практическое занятие

Раздаточный материал.
  Методики ДДО, КОС, ОПП.

Анализ работ

1.4.

Тема 1.4. Практическое
  занятие № 2. Психодиагностическая
  работа с тестами профпригодности.

1

Практическое занятие

Тесты профпригодности

Анализ работ

2.

Раздел 2. Технология поиска работы.

8

4

3

2.1.

Тема 2.1. Способности и профпригодность. Формулировка
  проблемы и способы принятия решения.

2

Обзорная лекция

[6], стр. 82-91, конспект.

1

Менеджмент, психология

2.2.

Тема 2.2. Практическая
  работа № 3.  Диагностика общих
  способностей человека и интеллекта.

1

Практическое занятие

Тестовые задания

[2], стр. 5-26. Составить
  заключения о профпригодности.

1

2.3.

Тема 2.3. Способы поиска работы. Возможные «ловушки» или
  фиктивные предложения.

2

Информационная лекция

Работа со СМИ, составление
  отчёта.

Менеджмент

2.4.

Тема 2.4. Практическая
  работа № 4. Работа с печатными
  изданиями «Работа для Вас», «Работа сегодня».

1

Практическое занятие

Журналы и газеты.

Составить отчёт телефонных
  переговоров.

2.5.

Тема 2.5. Модели поиска работы для различных категорий
  соискателей.

2

Обзорная лекция

[2], стр. 26-30, конспект.

1

Управление персоналом, менеджмент

2.6.

Тема 2.6. Поиск работы через Интернет. Отборочные испытания
  при трудоустройстве на работу.

2

Обзорная лекция

[1], стр. 62-67, конспект.

Информационные системы, менеджмент, деловое общение

2.7.

Тема 2.7. Практическое
  занятие № 5. Тестирование при приёме
  на работу.

1

Практическое занятие

тесты

Анализ работ.

2.8.

Тема 2.8. Практическое
  занятие № 6. Нетрадиционные виды
  тестирования.

1

Практическое занятие

тесты

Анализ работ.

3.

Раздел 3. Подготовка к устройству на работу.

4

7

2

Психология, деловое общение

3.1.

Тема 3.1. Вербальные средства общения. Составление резюме.

1

Обзорная лекция

Подготовка сообщений.

Русский язык и культура речи, деловое общение

3.2.

Тема 3.2. Практическое
  занятие № 7. Невербальные средства
  общения.

1

Практическое занятие

Таблицы, схемы

Анализ работ.

3.3.

Тема 3.3. Собеседование по телефону. Собеседование.
  Классификация типов собеседования.

2

Информационная лекция

Таблицы, примеры резюме.

Составление резюме
  различного характера. [3], стр. 30-40, [1], стр. 29-48.

1

Деловое общение, менеджмент

3.4.

Тема 3.4. Практическое
  занятее № 8. Составление
  мини-резюме. Работа с ним.

1

Практическое занятие

Бланки заполнения
  мини-резюме

Анализ работ.

3.5.

Тема 3.5. Имидж делового человека.

1

Информационная лекция

Подготовить вопросы для
  телефонного собеседования, [1], стр. 71-76.

1

Русский язык и культура речи, деловое общение

3.6.

Тема 3.6. Практическое
  занятие № 9. Деловая игра
  «Телефонный разговор с работодателем».

1

Практическое занятие

Анализ работ.

3.7.

Тема 3.7. Практическое занятие № 10.  «Если завтра
  собеседование». Особенности подготовительного периода.

1

Практическое занятие

Анализ работ.

Деловое общение

3.8.

Тема 3.8. . Практическое
  занятие № 11. Сюжетно-ролевая игра
  «Приём на работу».

1

Практическое занятие

Анализ работ.

3.9.

Тема 3.9. Практическое
  занятие № 12. Виды самопрезентации.

1

Практическое занятие

Анализ работ.

3.10.

Тема 3.10. Практическое
  занятие № 13. Формирование
  адекватной самооценки. Работа с методиками.

1

Практическое занятие

Набор методик

Анализ работ.

4.

Раздел 4.
  Трудоустройство и выход на новое место работы.

4

1

1

4.1.

Тема 4.1. Правовой аспект молодого специалиста.

2

Лекция-беседа

Трудовой кодекс РФ

Работа с трудовым кодексом
  РФ

1

Основы права, основы философии, менеджмент

4.2.

Тема 4.2. Адаптация на новом месте работы.

2

Информационная лекция

[1], стр. 99-108. Решение
  ситуативных задач

Психология, деловое общение, менеджмент

4.3.

Тема 4.3. Практическое
  занятие № 14. Манипуляция: Вы или
  Вами? Итоговое занятие.

1

Практическое занятие

Анализ работ

ИТОГО

19

14

8

Список литературы

Основная литература

1. Волкова Т.В., Мишин А.В.
  Секреты поиска работы.-М.: Генезис, 2003.

2. Тихенький В.Г.
  Трудоустройство и деловая карьера: Учебное пособие для студентов.-М.: Аспект
  Пресс, 2004.

3. Трудовой кодекс РФ.
  Выпуск № 1, 2008.

4.
  Климов Е.А. Психология профессионала.-М.: Институт практической психологии,
  2004.

Дополнительная
  литература

5. Резапкина Г.В. Секреты
  выбора профессии:Научно-популярное издание.-М.: Генезис, 2005.

6. Столяренко Л.Д.,
  Столяренко В.Е. Психология. Серия «Учебники и учебные
  пособия».-Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.

7.
  Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной
  ориентации.-М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.

ОТЧЁТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
20     -20       учебный год

I. Выполнение учебного плана

Курс

Группа

Количество
  учебных часов

Лабораторных
  работ

Контрольных
  работ

по плану

фактически

по плану

фактически

по плану

фактически

II.
Выполнение рабочей программы

Преподаватель

«     »

20     г.

file_name: ТПР сэзс.doc

alt: Отклонения от рабочей программы

alt: Наименование разделов и тем

alt: Тема 3.1. Вербальные средства общения

alt: Список литературы Основная литература 1

alt: ОТЧЁТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ 20 -20 учебный год

intro:
Данная работа представляет собой методическую разработку (календарно-тематический план по дисциплине "Технология поиска работы") и будет интересна всем преподавателям в качестве подготовки документации и программы курсов дополнительного образования детей и взрослых, классных часов, профориентационных мероприятий.
Также эта работа может быть модулем в таких дисциплинах, как: Управление персоналом, Деловое общение, Менеджмент и т.д.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Технология поиска работы (КТП)


extracted_text:
Тема: “Travelling”
Лексика по
теме «Путешествие» разнообразна; некоторые слова являются международными, они
практически совпадают с русскими словами и поэтому легко запоминаются детьми.
 Сложнее
усваиваются слова, если дети не сталкивались с данным явлением в их реальной,
повседневной жизни (таможня, паспортный контроль, забронировать номер и т.п.).
В данном случае необходимы дополнительные пояснения и иллюстрации.
   В самом
начале необходима работа над формой слова (произношение, написание). С  этой
целью широко используются  имитация  в сочетании  со звуковым анализом. Большое
значение имеет  звуко-буквенный  и буквенно–звуковой  анализ, которому
подвергаются, как правило, наиболее трудные слова. Анализ структуры слова
необходим для овладения механизмов словообразования, чрезвычайно важным  для
формирования  языковой догадки  и потенциального словаря.

Раскрытие значение слова (семантизации)  может осуществляться  различными
способами, которые принято  объединять в две группы: а) беспереводные и б)
переводные  способы семантизации
К
беспереводным относятся :  1. Демонстрация предметов, жестов, действий,
картин,  рисунков, диапозитивов и.т.д. 2. Раскрытие значений слов на
иностранном языке, для чего могут  использоваться: а) определения (дефиниции) –
описание значения  слова  уже известными словами.
б)
перечисления.
в)
семантизация с помощью синонимов или антонимов.
г)
определения слова на основе  контекстуальной  догадки, которая основана  на
понимании общего  содержания предложения, на знании фактов. Например: известный
корень  и знакомые словообразовательные элементы; сложное слово, состоящее  из
двух знакомых компонентов: когнаты, сходные по написанию  и звучанию  в родном
языке.
 К
переводным средствам  семантизации  относятся : 1. Перевод слова
(словосочетания или оборота) соответствующим эквивалентом  родного языка. 2.
Перевод-толкование, при котором помимо эквивалента на родном языке  учащимся
сообщаются  сведения о совпадении (или расхождении) в объеме значения.

Перечисленные способы  семантизации  имеют достоинства  и недостатки.
Беспереводные способы  развивают языковую догадку,  увеличивают  практику в
языке, создают опоры, для запоминания (например формальные  при опоре на
структуру слова, а также опоры на основе сходства или  контрастности  при
использовании  синонимов или антонимов),  усиливают  ассоциативные связи .
Вместе с тем  беспереводные способы  требуют больше времени , чем переводные ,
и не всегда  обеспечивают точность  понимания . Перевод экономен  в соотношении
времени,  универсален в применении, но увеличивает  возможность  межъязыковой
интерференции.  Выбор способов семантизации зависит  от ряда факторов, в
частности, 1) от  качественных характеристик  слова; 2) от его принадлежности
к активному или пассивному  минимуму; 3) от ступени обучения  и языковой
подготовки  учащихся; 4) от формы презентации  новых слов ( восприятие на слух
или в процессе чтения, с опорой  на наглядность  или без таковой  и др.); 5) от
места проведения  этапа ознакомления. Например, презентация новых слов
учителем,  самостоятельная работа  над словами  в процессе чтения  нового
текста в классе , ознакомление  со словами в процессе самостоятельного
слушания;  раскрытие значения  новых слов   дома  и т.д.  Над словами следует
работать как в изолированном  виде, так и в контексте,  поскольку
контекстуальное  значение слова  не всегда  является  его основным
номинативным значением.

Подготовка учителя  к объяснению  новой лексики  сводится к
следующему:                      1) проводится анализ  новой лексики  с целью
определения  трудностей (формы, значения, употребления) и, соответственно, их
группировка  по трудностям; 2) определяется дозировка  новых слов  и форма
организации  ознакомления с ними; 3) определяются  способы  семантизации
лексики  и пути ее предъявления – индуктивный или
дедуктивный;                            4) составляется  комментарий
(объяснение) для каждого отдельного слова  и подбирается  иллюстративный
материал; 5) определяются  типы и виды упражнений  для  первичной тренировки  и
последовательность  их выполнения.
Учитель
должен поставить перед собой вопрос, какие трудности могут возникнуть:
-
фонетические (произношение)
-
орфографические
-
структурная форма
-
грамматические формы.
Значение:
-важно
вычленить то, в котором слово вводится
-
найти русский эквивалент
-
увидеть насколько у слова прозрачное значение
-
насколько просматривается синонимичный ряд
-
насколько объем значение совпадает с русским
-
usage (polite/impolite; formal/informal)
На уровне лексики
интерференция проявляется в наибольшей степени.
·
Путешествовать на скором поезде., самолете
·
пассажирские поезда.
·
справочная
·
Получить информацию.
·
фотоаппарат
·
Путешественник-это тот, кто путешествовал.
·
Прибытие.
·
Отправление
·
Я зарегистрировал багаж в Англии.
·
Где нам зарегистрироваться?
·
Таможенники очень приветливые.
·
В билетной кассе.
·
Забронировать номер на двоих в отеле.
·
Какая плата от Лондона до Парижа?
·
Кондуктор: "Оплачивайте, пожалуйста".
·

Урок английского языка. 5 класс. Путешествия.
УМК “Английский
в фокусе-5»
Оборудование: презентация
в программе MimioStudio, аудиосопровождение к уроку (CD в комплекте УМК).
Цели:
• обучающие:
– освоить во всех видах речевой деятельности знакомые
и новые лексические единицы по теме «Каникулы, отдых»;
– научиться вести диалог этикетного характера при
заказе тура;
– научиться делать монологическое высказывание и
писать краткий текст о своем отдыхе;
• развивающие:
– развивать навыки и умения во всех видах речевой
деятельности;
– развивать воображение при моделировании ситуаций
общения;
– развивать социокультурную компетенцию;
– развивать умения пользоваться компьютером в учебных
целях, писать короткие записки (holiday advert в виде буклета-д.з.);
• воспитательные:
– воспитывать уважение к своей стране и другим странам
мира, их традициям, культуре.
Начало урока: речевая зарядка
Задача: активизация
изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую
работу по теме.
·
What do these
pictures show?
·
What are the people
doing in these pictures?
·
Look at the other
pictures. Have you ever done any of these activities?
·
When do people
usually do activities like these?
·
What do you think
you will learn in this lesson?
·
Which picture looks
the most interesting? Why?
·
Who can tell the theme
of our lesson? (Travelling)
   Игра: “Меморина”
   Описание
игры: берется картон и в 5 рядов вырезается по 4 окошечка. На обратной стороне
каждого окошечка наклеивается рисунок с изображением транспорта (каждый вид
транспорта изображается дважды на разных окошечках). Вызванный ученик называет
по-английски любую цифру, изображенную на окошечке, допустим two. Открываем
окошечко 2, а там, с обратной стороны, изображение вертолета. Ученик
по-английски называет этот вид транспорта, затем называет вторую цифру, под
которой, по его мнению, может находиться второй вертолет.
Vocabulary
Задачи: повторение изученных и введение
новых слов по теме «Путешествие в каникулы».
- What type of holiday is each
advert (a-e) about?
A activity holiday, B beach
holiday, C cruise, D sightseeing tour, E safari.
- What`s your favourite type of
holiday? Where do you usually go? Where did you go last summer?
Задача: освоение активной лексики в речи.
- Find the words (из букв составить слова
– названия видов транспорта). Use on/by. Which is your favourite means of
transport?
·
Игра: “Рассеянный”
Цель: активизация
лексики и развитие навыков употребления отрицательной формы.
   Описание
игры: учитель, показывая тематическую картинку, называет изображенное на ней,
но неправильно. Ученик должен поправить и сказать, что на самом деле изображено
на картинке.
Reading
Задача: развитие умений поискового чтения.
·
Listen and
read the adverts. Find: places to stay, means of transport, countries,
activities.
·
Complete the table
places to stay / activities / means
of transport / countries:
apartments / rock climbing / coach
/ Spain / camps / mountaineering / cruise ship /
Ireland / mountain biking / Egypt
/ doing shopping
Match the people to the
holidays: 1 B, 2 A, 3 E, 4 C, 5 D.
Игра:
“Помоги человеку с плохим зрением”
Цель:
активизация лексики и развитие навыка употребления вопросительной формы.
Описание
игры: ученики работают в паре. Один из них, притворившись слабовидящим, просит
описать вид транспорта, который изображен на картинке, которую показывает
 учитель. Можно усложнить задание, расширив его в мини-диалог.
Listening
Задача: развитие умения выборочно понимать
на слух необходимую информацию с опорой на контекст (заполнение пропусков).
·
Listen to
two people talking on the phone and fill in the missing information.
1- Ireland, 2 -28th, 3- plain,
4 -coach, 5-Ј300.
Подведение итогов урока
Обсуждение с учащимися: что они научились
делать (выражать, описывать, читать, писать)
Домашнее задание: Writing – A holiday advert
Задача: развитие умения писать краткий
текст-описание (рекламу).
  Collect information and make holiday
adverts for places in Russia. Illustrate your advert. Включитe в рекламу: location, type of holiday, activities,
accommodation, getting further information.
   Использование игр в обучении лексике в значительной
степени оптимизирует процесс обучения. Практика в школе показала, что игры
оживляют занятия, учащиеся раскрепощаются, у них появляется возможность
проявить такие качества, доброжелательность, внимательность, взаимопомощь.
Результаты лексико-грамматических тестов стали значительно выше после того, как
лексические единицы были закреплены с помощью серии игр по сравнению с
результатами тестов, перед проведением которых лексические единицы были
закреплена с помощью других методов.

alt: Тема: “ Travelling ” Лексика по теме «Путешествие» разнообразна; некоторые слова являются международными, они практически совпадают с русскими словами и поэтому легко запоминаются детьми

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


Свидетельство о публикации в СМИ МП - 2769114


extracted_text:
Практическая работа №5
Наименование: Построение графиков и диаграмм.
Цель работы: Изучение информационной технологии
создания, сохранения и подготовки к печати документов MS Word.
Краткие теоретические сведения.
Программа
Microsoft Graph позволяет создавать графики и
диаграммы любых типов по данным, помещенным в таблице.
Для создания диаграммы нужно:

Создать
     таблицу данных.
Выделить
     область таблицы, участвующую в построении диаграммы.
Включить
     Вставка – Объект – Диаграмма Microsoft Graph или Вставка – Рисунок -
     Диаграмма

Настройка диаграммы:
1.       В меню Диаграмма выберите Тип
диаграммы и подберите наиболее удачный тип.
2.       В меню Диаграмма выберите Параметры
диаграммы и установите (по мере) надобности) заголовки диаграммы и осей,
настройку: линий сетки, легенды, подписей значений.
3.       Двойным щелчком мыши (или правой
кнопкой мыши – одинарным щелчком) по любому выделенному элементу диаграммы
можно отформатировать этот элемент, придавая ему нужный цвет, форму, шрифт и
т.д.
4.       Выйти из программы Microsoft Graph можно щелчком мыши по листу вашего
документа.
Для
возврата в настройки внедренной в документ диаграммы выделить ее и выполнить
двойной щелчок мышкой.
Для размещения диаграммы в нужном
месте документа установите соответствующее Обтекание (Формат – Объект
-…)
Задания. Создайте диаграммы в соответствии с образцами.
Работу сохраняем в файле: Раб_5_Ф.И. в папке вашей группы.
2.1.    Распределение выручки от продажи
литературы

Зима

Весна

Лето

Осень

Фантастика

25678,00

23547,50

14563,80

25088,44

Детектив

38678,60

26345,50

16325,60

34506,10

Романы

23568,56

25369,60

20349,60

37615,30

Классика

15569,10

12412,30

15321,50

31000,56

Здоровье

9582,50

8963,86

5637,60

15789,00

Детская

11235,60

13456,30

4458,83

24333,10

2.2.
Высочайшие
и наиболее известные водопады мира.

Местоположение

Название

Высота,
  м

Юж.Америка

Анхель

1054

Африка

Тугела

933

Сев.Америка

Йосемитский

727

Евразия

Утигард

610

Океания

Сатерленд

580

Африка

Виктория

120

Юж.Америка

Игуасу

72

Сев.Америка

Ниагарский

51

Африка

Бойома

40

2.3
Постройте диаграмму
по вашему выбору.

Неметрические
русские единицы длины

Единицы

Значение
  в мм

Сотка

21,336

Аршин

711,2

Четверть

177,6

Вершок

44,45

Фут

304,8

Дюйм

25,4

Линия

2,54

file_name: 99. Построение графиков и диаграмм.doc

alt: Практическая работа №5 Наименование :

alt: Постройте диаграмму по вашему выбору

title: Построение графиков и диаграмм


extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное
образовательное учреждение Самарской
области
«Новокуйбышевский нефтехимический
техникум»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практики

ПМ.01 Определение
оптимальных средств и методов анализа природных и промышленных материалов

Программы подготовки
специалистов среднего звена
18.02.12 Технология
аналитического контроля химических соединений

СОГЛАСОВАНО:
Начальник отдела  развития
и оценки персонала    АО «ННК» ______________________
Назарова М.В.

г.о. Новокуйбышевск,
2020 г.

РАССМОТРЕНО
предметной (цикловой) комиссией
Протокол № ____
от
  __________________202___ г.
_____________ М.В.
  Коряковская

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
  директора по НМР

________________
  О.Д. Щелкова

Рабочая программа производственной
практики ПМ.01
Определение оптимальных средств и методов анализа природных и промышленных
материалов   составлена в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом  по специальности
среднего профессионального образования 18.02.12 Технология аналитического
контроля химических соединений, регистрационный  № 436 от 7.05.2014г

Разработчик:
ГАПОУ СО «ННХТ»                 преподаватель                     В.А.
Афонина
(место
работы)                                                     (занимаемая
должность)                                        (Фамилия И.О)

Рецензенты:

Зам. дир. по УР ГАПОУ СО
«ННХТ»                                     В.Б.Семисаженова

Начальник отдела
развития
и оценки персонала      АО «ННК»                                         М. В.Назарова

СОДЕРЖАНИЕ

1.ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практики

4

2. результаты освоения ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практики

6

3. СТРУКТУРА
  и ПРИМЕРНОЕ содержание ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практики

7

4 условия реализации  ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практики

11

5. Контроль и оценка результатов освоения ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
  практики

13

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
практики
ПМ.01 Определение
оптимальных средств и методов анализа природных и промышленных материалов
1.1. Область применения
программы
Рабочая
программа профессионального модуля ПМ.01 Определение оптимальных средств и методов
анализа природных и промышленных материалов является частью основной программы
профессиональной образовательной  программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 18.02.12 Технология аналитического контроля химических
соединений.
1.2. Цели и задачи модуля
– требования к результатам освоения модуля
С целью
овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими
профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля
должен:

Иметь практический опыт

оценивание
  соответствия методики задачам анализа по диапазону измеряемых значений и
  точности;
выбора
  оптимальных методов исследования;
выполнения
  химических и физико-химических анализов;
приготовление  реагентов, материалов и растворов, необходимых
  для проведения анализа;
выполнение работ с химическими
  веществами и оборудованием с соблюдением отраслевых норм и экологической
  безопасности.

уметь

работать
  с нормативной документацией на методику анализа;
выбирать
  оптимальные технические средства и методы исследований;
оценивать
  метрологические характеристики методики;
оценивать
  метрологические характеристики лабораторного оборудования;
выбирать
  оптимальные технические средства и методы исследований;
измерять
  аналитический сигнал и устанавливать зависимость сигнала от концентрации
  определяемого вещества;
подготавливать
  объекты исследований;
выполнять
  химические и физико-химические методы анализа;
осуществлять
  подготовку лабораторного оборудования;
подготавливать объекты исследований;
выполнять необходимые расчеты для приготовления реагентов,
  материалов и растворов; проводить приготовление растворов, аттестованных
  смесей и реагентов с соблюдением техники лабораторных работ; выполнять
  стандартизацию растворов;
выбирать основное и вспомогательные оборудование, посуду,
  реактивы;
организовывать
  рабочее место в соответствии с требованиями нормативных документов и
  правилами охраны труда;
использовать
  оборудование и средства измерения строго в соответствии с инструкциями
  заводов-изготовителей;
соблюдать
  безопасность при работе с лабораторной посудой и приборами;
соблюдать
  правила хранения, использования и утилизации химических реактивов;
использовать
  средства индивидуальной и коллективной защиты;
соблюдать
  правила пожарной и электробезопасности.

знать

нормативная
  документация на методику выполнения измерений;
основные
  нормативные документы, регламентирующие погрешности результатов измерений;
современные
  автоматизированные методы анализа промышленных и природных образцов;
основные
  методы анализа химических объектов;
метрологические
  характеристики химических методов анализа;
метрологические
  характеристики основных видов физико-химических методов анализа;
метрологические
  характеристики лабораторного оборудования;
современные автоматизированные методы анализа промышленных и
  природных образцов;
классификация химических методов анализа;
классификация физико-химических методов анализа;
теоретических основ химических и физико-химических методов
  анализа;
методы расчета концентрации вещества по данным анализа;
лабораторное оборудование химической лаборатории; классификация
  химических веществ;
основные требования к методам и средствам аналитического
  контроля: требования к предоставлению результатов анализа, средствам
  измерений, к вспомогательному оборудованию; нормативная документация  по
  приготовлению реагентов, материалов,  растворов, оборудования и посуды;
способы выражения концентрации растворов; способы стандартизации
  растворов;
технику выполнения лабораторных работ;
правила охраны труда при работе в химической
  лаборатории;
правила использования средств индивидуальной и
  коллективной защиты;
правила хранения, использования, утилизации
  химических реактивов;
правила охраны труда при работе с лабораторной
  посудой и оборудованием;
правила охраны труда при работе с агрессивными
  средами и легковоспламеняющимися жидкостями.

1.3.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы производственной практики профессионального
модуля:
ПМ.01
Определение оптимальных средств и методов
анализа природных и промышленных материалов  - 216 часов
2. результаты
освоения Рабочей программы производственной практики

В
результате изучения профессионального модуля ПМ.01 Определение оптимальных
средств и методов анализа природных и промышленных материалов студент должен
освоить вид профессиональной деятельности и соответствующие ему общие и
профессиональные компетенции.

2.1. Перечень общих
компетенций

Код

Наименование результата обучения

ОК 01

Выбирать способы решения задач профессиональной
  деятельности, применительно к различным контекстам

ОК 02

Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации,
  необходимой для выполнения  задач профессиональной деятельности

ОК 03

Планировать и реализовывать собственное профессиональное и
  личностное развитие

ОК 04

Работать в коллективе и команде, эффективно
  взаимодействовать  с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 05

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
  государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
  контекста.

ОК 06

Проявлять гражданско-патриотическую позицию,
  демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
  ценностей.

ОК 07

Содействовать сохранению окружающей среды,
  ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

ОК 09

Использовать информационные технологии в профессиональной
  деятельности.

ОК 10

Пользоваться профессиональной документацией на
  государственном и иностранном языках

2.2. Перечень профессиональных компетенций

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1

Оценивать
  соответствие методики задачам анализа по диапазону измеряемых значений и
  точности.

ПК 1.2

Выбирать
  оптимальные методы анализа.

ПК 1.3

Подготавливать реагенты,
  материалы и растворы, необходимые для анализа

ПК 1.4

Работать с химическими веществами
  и оборудованием с соблюдением отраслевых норм

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
3.1.Тематический план производственной практики

Код ПК

Код и наименование профессиональных модулей

Количество часов по ПМ

Виды работ

Наименование тем производственной практики

Количество часов по темам

1

2

3

4

5

6

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4

 ПМ 01   Определение
  оптимальных средств и методов анализа природных и промышленных материалов

216

1.
  Проведение анализа, аналитический цикл. Постановка
  аналитической задачи. Отбор проб. Гомогенизация пробы и ее сокращения.
  Обработка сокращенной пробы.  Представление результатов анализа. Обеспечение
  качества анализа и основные методы количественного анализа. Выбор метода
  анализа реального объекта.
2.
  Использование ЭВМ в аналитической химии. Применение
  математических методов в практике работы химико-аналитических лабораторий.
  Работа с автоматизированными приборами, системами и комплексами.
  Осуществление пробоотбора и пробоподготовки объекта к анализу. Определение
  концентрации вещества в реальном объекте. Математическая обработка
  результатов анализа. Вычисление концентраций любым методом (методом
  сравнения, добавок, установления градуировочной зависимости). Оформление
  документации.
3.
  Применение основных
  методов разделения и концентрирования. Сочетание методов разделения и
  концентрирования с методами определения. Разделение сопоставимых количеств элементов
  и отделение малых количеств от больших. Одноступенчатые и многоступенчатые
  процессы разделения.
4.
  Определение количества хлорида натрия в растворе. Метод
  осаждения Определение массы кальция(II) в растворе.
  Определение массовой доли железа в растворимых солях железа(II) и
  железа(III). Определение массы серной кислоты в растворе. Выполнение
  качественного анализа.
5.
  Изучение экстракционных процессов и типов экстракционных
  систем. Разделение элементов методом экстракции. Селективное разделение
  элементов методом подбора органических растворителей, изменения рН водной
  фазы, маскирования и демаскирования.
6.
  6. Исследование объектов окружающей среды: воздуха, природных и
  сточных вод, почв, донных отложений.  Анализ биологических и медицинских
  объектов. Определение нитрат ионов в сточных водах. Определение жиров и масел
  в сточных водах. Гравиметрический метод определения общего фосфора. Определение
  летучих фенолов в сточных водах
7. Оценка приемлемости
  результатов измерений. Представление результатов измерений. Ведение
  лабораторного журнала  Проверка приемлемости результатов измерений, в
  условиях повторяемости для разных случаев. Знакомство с алгоритом
  оперативного контроля повторяемости результатов контрольных измерений,
  процедуры анализа в условиях  лаборатории и оперативного контроля точности
  результатов измерений с использованием образцов для контроля.

Тема 1. Знакомство с
  предприятием, режимом его работы

6

Тема 2. Знакомство с организацией контроля производства в
  цеховых и
лабораториях ОТК

6

Тема 3. Основные методы
  количественного анализа.
Гомогенизация пробы.

18

Тема 4. Весы и взвешивание

12

Тема 5. Пробоотбор и
  пробоподготовка

18

Тема 6. Вычисление
  концентраций любым методом

24

Тема 7. Применение основных методов разделения и концентрирования.

24

Тема 8. Определение
  концентрации вещества в реальном объекте.

30

Тема 9. Изучение
  экстракционных процессов и типов экстракционных систем.

24

Тема 10. Исследование
  объектов окружающей среды

36

Тема 11. Оценка
  приемлемости результатов измерений. Знакомство с алгоритом оперативного
  контроля повторяемости результатов контрольных измерений.  Заполнение отчётной документации

12

Дифференцированный зачёт

6

Всего часов

216

3.2 Содержание производственной практики

Код и наименование
  профессиональных
  модулей и тем
  производственной практики

Содержание учебных занятий

Объем
  часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

ПМ.01   Определение оптимальных средств и методов анализа
  природных и промышленных материалов

216

Виды работ:
1.         Проведение анализа, аналитический цикл.
  Постановка аналитической задачи. Отбор проб. Гомогенизация пробы и ее
  сокращения. Обработка сокращенной пробы.  Представление результатов анализа. Обеспечение
  качества анализа и основные методы количественного анализа. Выбор метода
  анализа реального объекта.
2.         Использование ЭВМ в аналитической химии.
  Применение математических методов в практике работы химико-аналитических
  лабораторий. Работа с автоматизированными приборами, системами и комплексами.
  Осуществление пробоотбора и пробоподготовки объекта к анализу. Определение
  концентрации вещества в реальном объекте. Математическая обработка
  результатов анализа. Вычисление концентраций любым методом (методом
  сравнения, добавок, установления градуировочной зависимости). Оформление
  документации.
3.         Применение основных методов разделения и
  концентрирования. Сочетание методов разделения и концентрирования с методами
  определения. Разделение сопоставимых количеств элементов и отделение малых
  количеств от больших. Одноступенчатые и многоступенчатые процессы разделения.

4.         Определение количества хлорида натрия в
  растворе. Метод осаждения Определение массы кальция(II) в растворе.
  Определение массовой доли железа в растворимых солях железа(II) и
  железа(III). Определение массы серной кислоты в растворе. Выполнение
  качественного анализа.
5.         Изучение экстракционных процессов и типов
  экстракционных систем. Разделение элементов методом экстракции. Селективное
  разделение элементов методом подбора органических растворителей, изменения рН
  водной фазы, маскирования и демаскирования.
6. Исследование объектов окружающей среды: воздуха,
  природных и сточных вод, почв, донных отложений.  Анализ биологических и
  медицинских объектов. Определение нитрат ионов в сточных водах. Определение
  жиров и масел в сточных водах. Гравиметрический метод определения общего
  фосфора. Определение летучих фенолов в сточных водах
7. Оценка приемлемости результатов измерений.
  Представление результатов измерений. Ведение лабораторного журнала  Проверка
  приемлемости результатов измерений, в условиях повторяемости для разных
  случаев. Знакомство с алгоритом оперативного контроля повторяемости
  результатов контрольных измерений, процедуры анализа в условиях  лаборатории
  и оперативного контроля точности результатов измерений с использованием
  образцов для контроля.

Тема 1. Знакомство с
  предприятием, режимом его работы

Содержание

6

Ознакомление с правилами техники безопасности на
  территории завода, в лаборатории, на рабочем месте.
  Пожаробезопасность. Газобезопасность.

2

Ознакомление с рабочим местом, инструктаж по технике
  безопасности и охране труда  на рабочем месте

Тема 2. Знакомство с
  организацией контроля производства в цеховой,  лаборатории и лабораториях
  ОТК.

Содержание

6

Знакомство с коллективом подразделений предприятия.

2-3

Изучение нормативной документации, регламентирующей
  работу  лаборатории.

Тема 3. Основные методы
  количественного анализа.
Гомогенизация пробы.

Содержание

12

Изучение методов количественного
  анализа

2-3

 Гомогенизация пробы

Мытьё химической посуды механическим и физическими
  методами

Мытьё химической посуды химическим способом и ее сушка

Тема 4. Весы и взвешивание

Содержание

12

Инструктаж по технике безопасности при работе с
  электроприборами.

2-3

Калибровка весов.

Взятие навески  на аналитических и технохимических весах.

Тема 5. Пробоотбор и
  пробоподготовка

Содержание

18

Инструктаж по технике безопасности
  при отборе проб

2-3

Отбор проб воды.

Подготовка проб воды к хранению

Отбор проб твёрдых веществ

Подготовка проб к анализу

Отбор проб газообразных веществ

Подготовка пробоотборников

Оформление пробы

Тема 6. Вычисление
  концентраций любым методом

Содержание

24

Инструктаж по технике
  безопасности при работе с химическими
реактивами

2-3

Вычисление
  концентраций методом добавок

Вычисление
  концентраций методом сравнения

Вычисление концентраций методом установления
  градуировочной зависимости

Тема 7. Применение основных
  методов разделения и концентрирования.

Содержание

30

Обучение процессу фильтрования

2- 3

Обучение процессу дистилляции

Обучение процессу экстракции

Обучение процессу выпаривания и упаривания

Обучение кристаллизации и высушиванию

Тема 8. Определение
  концентрации вещества в реальном объекте.

Содержание

30

Определение количества хлорида
  натрия в растворе.

2-3

Определение массы кальция(II) в
  растворе

Определение массовой доли железа в растворимых солях
  железа(II) и железа(III)

Определение массы серной кислоты в растворе.

Тема 9. Изучение
  экстракционных процессов и типов экстракционных систем

Содержание

24

 Классификация
  экстракционных процессов

Экстракция нейтральными низкокипящими растворителями

2-3

Экстракция специфическими растворителями.

Деструктивная
  экстракция

Тема 10. Исследование
  объектов окружающей среды

Содержание

36

Определение нитрат ионов в
  сточных водах

2-3

Определение углеводородов в
  промышленных выбросах

Определение углеводородов в
  атмосферном воздухе

Определение жиров и масел в
  сточных водах

Гравиметрический метод определения общего фосфора.

Определение летучих фенолов в сточных водах

Тема 11. Оценка приемлемости
  результатов измерений. Знакомство с алгоритом оперативного контроля
  повторяемости результатов контрольных измерений.  Заполнение отчётной
  документации

Содержание

12

Оценка приемлемости результатов измерений. Представление
  результатов измерений.

Правила ведения лабораторных журналов.

Проверка приемлемости результатов измерений, в условиях
  повторяемости для разных случаев.

Знакомство с алгоритом оперативного контроля повторяемости
  результатов контрольных измерений, процедуры анализа в условиях  лаборатории
  и оперативного контроля точности результатов измерений с использованием
  образцов для контроля.

3

Дифференцированный зачёт

6

3

4. условия
реализации  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ

4.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
-
Реализация рабочей программы производственной
практики проходит на предприятиях на основе прямых договоров : АО НКНПЗ; ООО
НЗМП; АО «ННК
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

Гайдукова
     Б.М., Харитонов С.В. Техника и технология лабораторных работ: учебное
     пособие для начального проф.образования/Москва: «Академия», 2016 г.
Ерохин Ю.Н.
     Химия – М: ИРПО, 2016 г.
Камышников
     В.С. Техника лабораторных работ – Минск: «Белорусская Наука», 2015 г.
Пустовалова
     Л.М., Никонорова И.Е.  Техника лабораторных работ – М.: Феникс, 2016 г.
Ярославцев
     А.А.  Сборник задач и упражнений по аналитической химии – М: Высшая школа,
     2015 г.

Дополнительные источники:

Васильев В.П.
     Аналитическая химия – М: Дрофа, 2004 г.
Гурович Я.А.
     Справочник молодого химика – М.: Химия, 1990 г.
Другов Ю.С. и
     др.  Экологическая аналитическая химия – СПб, 2002 г.
Захаров Л.Н.
     Начало техники лабораторных работ – Л: Химия, 1981 г.
Ольшанова
     К.М., Пескарева С.К., Барашков К.М.  Аналитическая химия – М: Химия, 1990
     г.
РД
     52.04.186-89 Руководство по контролю загрязнения атмосферы

Интернет –
ресурсы:
1.   Образовательный портал: http\\www.edu.sety.ru
2.   Учебная мастерская:  http\\www.edu.BPwin
3.   Образовательный портал: http\\www.edu.bd.ru
4.   Образовательный портал: http://www.fcior.edu.ru/catalog/

4.3. Общие требования к организации
образовательного процесса

               Производственная
практика проводится в химических лабораториях предприятий города.
Производственная практика
проводится концентрированно в течение 216 часов, после освоения всех разделов
профессионального модуля на предприятиях, деятельность которых соответствует
профилю подготовки обучающихся. Производственная практика направлена на
углубление и закрепление знаний, умений, практического опыта. В период
производственной практики обучающиеся обязаны подчиняться правилам внутреннего
распорядка предприятия, вести дневник производственной практики.
               Текущий контроль
освоения содержания производственной практики осуществляется в форме выполнения
практического задания в соответствии с техническим заданием.
               Итоговый контроль
освоения содержания производственной практики осуществляется в форме выполнения
комплексного практического задания в соответствии с техническим заданием.

4.4. Кадровое обеспечение
образовательного процесса

Реализация
рабочей программы производственной практики должна обеспечиваться
педагогическими кадрами, имеющими среднее профессиональное или высшее
профессиональное образование. Мастера производственного обучения  должны иметь
4-5 разряды по профессии «Лаборант химического анализа».
            Мастера
производственного обучения должны проходить стажировку в химических
лабораториях предприятий города не реже одного раза в 3 года.
Руководство
производственной практикой от учебного заведения должны осуществлять
преподаватели, отвечающие за освоение обучающимися данного профессионального
модуля. Руководителями практики от предприятия должны быть начальники
лабораторий предприятий.
            Наставниками
обучающихся в период производственной практики должны являться
высококвалифицированные специалисты базовых предприятий.

5. Контроль и оценка результатов освоения ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Контроль
и оценка результатов освоения производственной практики осуществляется мастером
производственного обучения  в процессе проведения учебных занятий,
самостоятельного выполнения обучающимися заданий, выполнения комплексной
практической  проверочной  работы. В результате освоения  учебной практики
в рамках ПМ. 01. Определение оптимальных средств и методов анализа природных
и промышленных материалов, обучающиеся проходят промежуточную аттестацию в
форме выполнения комплексно практической работы на проверку  освоения ими
профессиональных (ПК) и общих (ОК) компетенций по избранной профессии.

Результаты

(освоенные
  профессиональные компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

ПК 1.1 Оценивать соответствие
  методики задачам анализа по диапазону измеряемых значений и точности

- оценивать соответствие
  методики задачам анализа по диапазону измеряемых значений и точности
работать с нормативной
  документацией на методику анализа;
- оценивать метрологические
  характеристики методики;
- измерять аналитический сигнал
  и устанавливать зависимость сигнала от концентрации определяемого вещества;
- использовать оборудование и
  средства измерения строго в соответствии с инструкциями заводов-изготовителей
- выполнять химические и физико-химические
  методы анализа;
осуществлять подготовку
  лабораторного оборудования;

лабораторная
  работа
учебная
  практика;

Наблюдение
  за  студеном  при  выполнении
практического
  задания

Зачет
  с оценкой по учебной практике

ПК 1.2 Выбирать оптимальные методы
  анализа

- выбирать оптимальные
  технические средства и методы исследований;
- оценивать метрологические
  характеристики лабораторного оборудования;
- выбирать основное и
  вспомогательные оборудование, посуду, реактивы;
- работать с химическими
  веществами с соблюдением техники безопасности и

лабораторная
  работа
учебная
  практика;

Наблюдение
  за  студеном  при  выполнении
практического
  задания

Зачет
  с оценкой по учебной практике

ПК 1.3 Подготавливать реагенты,
  материалы и растворы, необходимые для анализа

- подготавливать объекты
  исследований;
- проводить отбор проб жидких,
  твердых и газообразных веществ;
- проводить пробоподготовку
- выполнять необходимые расчеты
  для приготовления реагентов, материалов и растворов;
- проводить приготовление растворов,
  аттестованных смесей и реагентов с соблюдением техники лабораторных работ;
- выполнять стандартизацию
  растворов;
- проводить контроль точности
  испытаний.

лабораторная
  работа
учебная
  практика;

Наблюдение
  за  студеном  при  выполнении
практического
  задания

Зачет
  с оценкой по учебной практике

ПК 1.4 Работать с химическими
  веществами и оборудованием с соблюдением отраслевых норм

- использовать оборудование и
  средства измерения строго в соответствии с инструкциями
  заводов-изготовителей;
- соблюдать безопасность при
  работе с лабораторной посудой и приборами;
- соблюдать правила охраны труда
  при работе в химической лаборатории;
- использовать средства
  индивидуальной и коллективной защиты;
- соблюдать правила пожарной и
  электробезопасности;
 - соблюдать правила хранения,
  использования и утилизации химических реактивов;
- оказывать первую доврачебную
  помощь при несчастных случаях;
- соблюдать правила охраны труда
  при работе с агрессивными средами

лабораторная
  работа
учебная
  практика;

Наблюдение
  за  студеном  при  выполнении
практического
  задания

Зачет
  с оценкой по учебной практике

Результаты
(освоенные
 общие
  компетенции)

Основные
  показатели оценки
 результата

Формы
  и методы контроля и оценки

ОК 01.
  Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
  различным контекстам.

- распознавать задачу и/или
  проблему в профессиональном и/или социальном контексте;
- анализировать задачу и/или
  проблему и выделять её составные части;
- определять этапы решения
  задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения
  задачи и/или проблемы;
- составить план действия;
  определить необходимые ресурсы;
- владеть актуальными методами
  работы в профессиональной и смежных сферах;
- реализовать составленный план;

- оценивать результат и
  последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника).

интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы

ОК 02.
  Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
  выполнения  задач профессиональной деятельности

- определять задачи поиска
  информации; - определять необходимые источники информации;
- планировать процесс поиска;
- структурировать получаемую
  информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации;
- оценивать практическую
  значимость результатов поиска;
- оформлять результаты поиска

ОК 03.
  Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
  развитие

- определять актуальность
  нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности;
- выстраивать траектории
  профессионального и личностного развития

ОК 04.
  Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать  с коллегами, руководством,
  клиентами.

- организовывать работу
  коллектива и команды;
- взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами

ОК 05. Осуществлять устную и
  письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей
  социального и культурного контекста.

- задавать критерии для
  сравнительного анализа информации в соответствии с поставленной задачей
  деятельности;
- делать вывод о применимости
  общей закономерности в конкретных условиях.

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать
  осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.

- иметь
  представление об
общечеловеческих
  ценностях.
- научиться
  ориентироваться в
современной
  экономической,
политической,
  культурной
ситуации
  в России и мире;
- выявлять
  взаимосвязь
отечественных,
  региональных,
мировых
социально-экономических,
политических
  и культурных
проблем;

ОК 07. Содействовать сохранению
  окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных
  ситуациях.

-
  соблюдать нормы экологической безопасности;
- определять направления
  ресурсосбережения в рамках профессиональной деятельности по профессии.

ОК 09. Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности.

- применять средства информационных
  технологий для решения профессиональных задач;
- использовать современное
  программное обеспечение.

ОК 10. Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

- понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на
  известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые
  профессиональные темы;
- участвовать в диалогах на
  знакомые общие и профессиональные темы;
- строить простые высказывания о
  себе и о своей профессиональной деятельности; - кратко обосновывать и
  объяснить свои действия (текущие и планируемые);
-
  писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие
  профессиональные темы

file_name: ПП 01 ГР 160.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.ПАСПОРТ рабочей

alt: ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практики

alt: организовывать рабочее место в соответствии с требованиями нормативных документов и правилами охраны труда; использовать оборудование и средства измерения строго в соответствии с инструкциями заводов-изготовителей; соблюдать…

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: Содержание производственной практики

alt: ОТК. Содержание 6

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках - понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты…

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ  ПМ.01 Определение оптимальных средств и методов анализа природных и промышленных материалов


extracted_text:
Классный час по экологии на тему:
«Земля -  наш   общий   дом. Вредные
отходы».
Цели:
-  учить  бережному  отношению   и
любви  к родной природе;
-  способствовать  формированию
нравственного  аспекта  защиты экологии.
Задачи:
-   повторить экологические правила поведения людей в
природе;
-   развивать   речь, внимание,
наблюдательность,
-   воспитать сознательное и бережное
отношение к природе.
Методы обучения:  Словесные,
наглядные, проблемные.
Оборудование:  Конверт с письмом, листы и
фломастеры на 4 человека.

I.
     Введение в тему классного часа
II.
     Мотивация (Учащиеся
     читают стихи, держа в руках глобус).

Самая прекрасная, родная,
Разноцветная, веселая,
живая,
Ты для нас, как мать, одна
на свете,
Мы твои заботливые дети.
Но порой, под нашими руками
Красота твоя бесследно
исчезает.
Задыхаются от грязи океаны,
Звери, птицы, травы
погибают.
Где бы мы не жили,  на
планете,
За твою судьбу мы все в
ответе.
Мы твои помощники, друзья,
Мы, Земля, с тобой одна
семья.
 III. Ход  классного  часа.
-  Учитель. Ребята!  Я
сегодня получила очень странное письмо.  Я не скажу –от  кого оно, а
просто вам его прочитаю, и вы мне сами скажете, кто его писал. После прочтения
мы с вами решим, что делать и как помочь автору письма.
< Здравствуйте, дорогие ребята!  Обращаюсь к вам. Потому
что больше не могу терпеть то, что происходит со мной. Человек – это самое
развитое существо в мире .Ему  подвластны все мои ресурсы ,но он в
последнее  время перестал  задумываться ,что он сам часть меня .И
поэтому он творит со мной непоправимые вещи :безжалостно вырубает мои леса
,убивает животных, чистой воды в моих водоемах почти не осталось, из-за этого
стало мало рыбы, в воздухе появились и все больше увеличиваются озоновые дыры.
Идет глобальное потепление климата на планете Земля. Уважаемые дети,
я  понимаю, что многое зависит не от вас, но и вы  часто рвете цветы,
ломаете ветки, прямо себе под ноги бросает мусор. Все это тоже загрязняет
меня и постепенно уничтожает. Помните, что  брошенная вами газета будет
год ,а то и два года размокать и смешиваться с землей. С консервной
банкой это произойдет через несколько десятков лет. Стеклянная бутылка будет
меня обезображивать веками.
Очень прошу вас остановиться и задуматься! Мы  с вами одно
целое и должны беречь   друг друга. Надеюсь на ваше понимание.
     Ваша …(Природа).
 Беседа по теме:
Учитель. Да, ребята, очень тревожное
письмо мы получили.
Вы сразу догадались, от кого нам пришло письмо.  А что вас
натолкнуло на  отгадку?
О чём, из прочитанного,  вам было известно? ( Детские
ответы)
Что вас поразило? (Детские ответы)
О чем Природа умолчала в письме, а вы сами об этом знаете?
На что она  могла бы еще пожаловаться? (Детские ответы)
- Что же нужно делать, чтобы не случилось экологической
катастрофы?
(Больше заботиться об экологии планеты, запретить использование
технологий ,нарушающих природное равновесие ,больше сажать растений
следить за чистотой в  городе и на природе и т. д.)
Игра «Если вдруг…»
Учитель. Я предлагаю  вам
задуматься обо всем услышанном и поиграть
со мной  в игру «Если вдруг…».
Условия этой игры таковы : я вам буду давать начало
ситуаций, а вы можете продолжить её.
Например: если люди уничтожат все цветы  на Земле
...погибнут многие  насекомые …не станет меда, очень ценного продукта для
здоровья человека.
Продолжите теперь вы:
1) Вырубят все леса на земле …
2)Если все заводы по переработке мусора  закроются…
Да, ребята ,из нашей игры мы видим ,что в природе все
взаимосвязано и одно зависит от другого .  Значит не зря природа бьет
тревогу и ,обращаясь   к нам просит вас о разумном с ней обращении.

IV.
     Практическая работа.

Учитель: Для безопасности людей
придуманы дорожные знаки. А мы попробуем составить свои экологические знаки, в
которых бы отражалась охрана природных богатств и правила нахождения в природе
человека. Придумайте и нарисуйте к картинкам предупреждающие или запрещающие
знаки, которые можно было бы установить в лесу, у реки, в парке. Эти знаки
должны защищать какие-то интересы и права животных и растений.
На работу вам выделяется   5-7 минут. По окончании
работы каждая группа ознакомит со  своим решением весь
класс. В классе  по итогам  мы оформим выставку получившихся знаков.
Конкурс 3. "Устами младенца, или   «Не спешите
выбрасывать своё будущее (отходы)"
Учитель: В каждом задании с помощью 5
признаков вам необходимо отгадать определенный вид отходов.
Задание
первое:
1. Это бывает разноцветным, это очень трудно сломать.
2. Если ее поджечь, то появится черный едкий дым.
3. У меня много игрушек сделано из нее.
4. Предметы, сделанные из нее, весят мало.
5. Ее нельзя выбрасывать, так как в природе она не разлагается.
(Пластмасса.)
Задание второе:
1. Его делают из песка.
2. Если его нагреть, оно становится тягучим, как тесто.
3. Чаще всего оно прозрачное.
4. Брошенное в лесу, оно может стать причиной пожара.
5. Когда падает, оно разбивается
(Стекло.)
Задание третье:
1. У нас это получают из древесины.
2. Это легко горит.
3. Это изобрели китайцы.
4. Из этого получается много мусора.
5. На этом обычно рисуют или пишут.
(Бумага.)

V.
     Творческая мастерская.

 - Сегодня попробуем сделать нашу планету чище и
прекраснее, превращая многочисленные отходы жизнедеятельности человека в массу
полезных и нужных вещей (показать указкой на гору отходов и на выставку
поделок).
В каждом доме всегда можно найти ненужные вещи, которые
почему-то не выбрасываются, а ждут своего часа. Какие вещи вы можете назвать?
(ответы детей)
- Если природный материал, перегнивая, дает плодородный слой
почве, на котором потом растут цветы, деревья, грибы, то изделия из пластмассы,
и из полиэтилена, пластмассовые бутылки, пробки: не перегнивают в почве, и
поэтому их нельзя закапывать или выбрасывать на землю так как они засоряют
природу. Их нельзя сжигать, так как они при сжигании выделяют ядовитые вещества
в воздух, которым мы дышим, следовательно, вредят нашему здоровью. Поэтому,
такие материалы называют бросовыми. А ведь с каждым годом его становится все
больше и поэтому ученые, экологи ищут пути  вторичной переработки
бросового материала. Строят специальные заводы, но их еще очень мало. И пока
ученые решают эту проблему, творческие люди, народные умельцы мастерят из них
различные сувениры, поделки, нужные в быту вещи. Мы с вами сегодня превратимся
в таких умельцев, и будем творить чудеса в мастерской.

IV.
     Выставка работ из бросовых материалов.

 V. Выступление учащихся. Подведение итогов.
 Глобус (в руках )
Я обнял глобус – шар земной.
Один над сушей и водой.
В руках моих материки
Мне тихо шепчут: «Береги».

В зеленой краске лес и дол.
Мне говорят: «Будь с нами
добр».
Не растопчи ты нас, не жги,
Зимой и летом береги».
Журчит глубокая река,
Свои  лаская берега,
И слышу голос я реки:

«Ты береги нас, береги».
И птиц, и рыб я слышу всех:
«Тебя мы просим, человек.
Ты обещай нам и не лги.

Как старший брат нас
береги».
Я обнял глобус – шар земной,
И что-то сделалось со мной.
И вдруг шепнул я:
«Не солгу. Тебя, родной
мой,  сберегу»
Вот и подошёл к концу
классный час.

VI. Рефлексия

Давайте напишем ответ на письмо, которое получили от природы.
Берегите свою планету и родную землю! Судьба планеты зависит от
каждого из нас каждого. Будем же беречь нашу Землю! Повсюду, на каждом шагу,
все вместе и каждый в отдельности. Другой планеты у нас не будет! Земля с ее
биосферой - величайшее чудо, она у нас одна. Дорогие ребята! Территория нашей
школы очень маленькая, но все начинается с малого. Давайте все вместе будем
следить за тем, чтобы в нашей школе, в нашем городе всегда был порядок: чистые
классы и коридоры, улицы и переулки. Завтрашний день Земли будет таким, каким мы
создадим его сегодня.

file_name: Классный час по экологии на тему.doc

title: Классный час по экологии "Земля - наш дом родной"


extracted_text:
Сценарий детского
праздника «Встречаем весело Весну!»

001 Выход скоморохов
Музыкальный фон.

Ском.

Внимание, внимание, надеемся на понимание!
Собрались друзья у нас, будет весело сейчас!
Зиму будем провожать,
А Весну-красну встречать!
А зачем её провожать?
Ведь было весело зимой!
Так давай весело прощаться будем! Песнями да танцами!

Танец «Весну звали!»     Евстратенко.

Зима.

Здравствуй Снежинский народ

Ском.

Здравствуй, Зимушка – Зима!

Зима:

И вот пришло моё время, когда я
  должна встретиться с красавицей Весной.
Эй, скоморох-потешник! Помощник верный!
Внеси торжественно ларец «Времён года»!
002 Музыкальный
  фон. (выкл, если длинноват)
Выносят
  ларец.
Как только я произнесу
  волшебное заклинание и вы услышите
«Раз, два, три», громко все
  скажите: «Весна-красна приди!» Запомнили?
003 Волшебная
  музыка на стих.
Хватит вьюгам песни петь
Солнцу землю пора греть!
Пусть листва распускается
И птицы с юга возвращаются!
Раз, два, три –
Весна-красна приди! (все вместе)
004 Звучит
  муз.эффет.+ Выход Б.Я.
Ларец
  открывается.

Б.Я.

Всем привет! А вот и я!
Самая красивая бабушка Весна!

Зима падает в
  обморок. Скоморох приводит её в чувства.

Ском.

Здравствуй бабушка Весна
Как тебя мы ждали…
Но что будешь ты такой, мы не ожидали!

Б.Я.

Какой такой?

Ском.

Ну… большой
Ну то есть  великой!
Страшной… То есть красивой! Страшно красивой!

Б.Я.

Ой, ну хватит вам хвалить меня. Вы что, меня, правда не
  узнали?
Ну, это ж я – костяная нога!
Любимая всеми – Баба-Яга!

Зима.

Ну, Ягуся, напугала ты меня! Я уж думала, что заклинание
  ларца «Времён года» забыла.

005
  Музыкальный фон
Зима со
  скоморохами танцует.
Зима.  Не забыла, насмешила! (танцуют быстро)

Б.Я.

Цыц! Прекратить! ВЫКЛ
Танец резко
  останавливается.

Что радуемся говорю! Теперь здесь
  я царица Весна!

Ском.

Нет, не царица…

Б.Я.

А кто?

Ском.

Королевна!

Б.Я.

Ааа…

Зима снова падает в обморок.
Скоморохи подхватывают, что-то шепчут ей на ухо.

Б.Я.

Раз я королева, значит, вы
  мои придворные и будете делать всё, что я захочу! Хочу, хочу…

Зима.

Песню!

Б.Я.

Хочу песню! В исполнении
  моих придворных звучит песня, звучит песня…

Ском.

Грустная… Прощальная…

Б.Я.

Нет, рано ещё прощаться!

Ском.

Тогда  веселая! Радостная!

Зима

Встречай Баба Яга!

2.
  Звучит песня «Весна»
   Молякова.
В конце песни  ЭКРАН. ЗВУК
СОЛНЦЕ!!!

Б.Я.

Что это было?

Ском

Солнце! Ваше королевское Величество!

Б.Я.

Не нравится мне ваша песня! Не хочу солнце!
  Хочу это.… О, звездой хочу быть! Звездой танц-пола! А чего… мечта у меня есть
  такая!

Зима:

Мечты должны сбываться!
Поможем  Яге
Первой русской топ-ноге!

Ском.

Хлоп руками, топ ногами
Танцуем дружно вместе с нами!
3.
  Танец «Частушки»
  Хасанова

ЭКРАН. ПТИЦЫ. ЗВУК

Б. Я.

ААА! А это что было?

Ском.

Птицы! Ваше Величество!

Зима.

Мечта ваша осуществилась! Вы королева
  танцпола! Аплодисменты!!!

Б. Я.

(кланяется, хватаясь за спину) Не нравится!

Все:

Что не нравится?

Баба Яга.

Фонограмма ваша не нравится! Хочу, чтобы
  барабаны бренчали, бубны звенели, балалайки гремели!

Ском1:

Слушаемся ваше королевское  Величество!
Барабаны, бубны, балалайки
Для Яги нашей сыграйте!

Зима.

Ребята, давайте организуем шумовой оркестр!
  Знаете как звучит гармошка? Приготовились? Играем все на гармошке!
006 Звучит гармошка». (все треки по
  немногу)

А теперь бьём в
  бубны!
007 Звучат бубны.
Играем на балалайках!
008 Звучат балалайки.
Играем на рожке!
009 Звучит рожок.
А теперь взяли
  инструмент, который вам понравился и играем! 3,4!
010 Звучит фонограмма (положительная).
Зима дирижёр.

Б.Я.

Ну –ка дайте я попробую!
011 Звучит фонограмма (отрицательная).
 Б.Я. дирижёр.
Сломалась ваша
  палочка!

Зима:

Ваше королевское величество, а давайте я
  продолжу! Оркестр играем!
012 Звучит фонограмма (положительная).
Зима дирижёр.
(сразу) 4. Танец «Пастушки». Кол-в
  «Счастливое детство»
Скоморохи выносят матрёшек.

Б.Я.

Не нравится!

Ском

Что не нравится?

Б.Я.

Всё! А это кто?

Зима

Это руссие расписные Матрёны!

Б.Я.

Расписные говорите? Не листочков, не
  цветочков, не ягодок!

Ском1

А мы возьмём да распишем!
Скоморохи берут ведра с готовым
  реквизитом.

Зима.

Ребята, кто желает Ягу удивить?
Нарядный сарафан Матрёнам подарить?
Подходи к скоморохам нашим
Пусть Матрёшки будут краше!
013 Выбор участников
 (2 матрёшки)
014 Конкурс «Матрёшка»
Зима и Яга берут по матрёшке и танцуют
  вместе с ними.
Уход участников (019)
015 Звук ручья. (фон на слова)
Б.Я. прекращает резко танец.

Б.Я.

Не нравится!

Ском2

Что не нравится? Ручьи? Лужи?

Б.Я.

Не, ручьи, лужи
  нравится! А не нравится, то что они наряднее, а она нет! (выкл)

Ском

Кто она?

Б.Я.

Метла!

Зима.

А где она?

Б.Я.

Стоит себе в углу одна одинёшенька, как положена ветками
  вверх.

Зима.

Так неси! А мы с ребятами подумаем, чем её нарядить!

Б.Я. уходит
  за метлой.

Ском.

Б.Я.

Ском. Зима.

Метла она же как дерево! (переворачивает)
Ишь ты, дерево! (детям)
Поняли: не помело, не бревно, а дерево!

И даже пень, в весенний день…
Берёзкой снова стать мечтает!

Традиция такая – дерево ленточками украшать!
Да весну в гости зазывать! Согласна?

Б.Я.:

Украшай метлу лентами!

Ском:

Эй, мальчишки и девчонки
Вы не стойте там в сторонке!
Подбегайте к нам быстрей
Метлу украсим мы скорей!

016 Выбор
  участников
017 Конкурс
  «Метла»
Яга танцует с
  метлой, резко останавливается.

Б.Я.:

Не нравится!

Метла.

А мне нравится!
019
  Музыкальный фон на слова

Б.Я.:

Это кто сказал?

Ском1

Не мы!

Метла:

Это я, метла бывшая! Поняла? Не помело, не бревно, а
  дерево!

Б.Я.:

Ишь ты! Дерево! Где это видано, чтобы дерево с её
  величеством самим разговаривало!

Метла:

Счас как повернусь…(яга
  переворачивает метлу) как в метлу превращусь! Да помогу её
  величеству корону на бок  сдвинуть!
019
  Прибавить
Яга бьёт себя
  метлой

Б.Я.:

Эй, что дерёшься то! ЭТО ЖЕ Я ТЕБЯ В ЛЮДИ ВЫВЕЛА! Это же я
  тебе пол России показала! Я Яга, костяная нога!

Метла:

Ну вот, теперь узнаю свою хозяйку! Слышь, Ягусь. Хватит
  воевать то!

Зима.

Яга, а ведь права метла твоя! Что нам то делить! Жить в
  ладу то лучше! Предлагаю мир!
5.      Танец
  «Подружки дробушки»,  «Счастливое детство»

Б.Я.:

Слышишь Зима! А я тут по случаю тут стишок придумала

У Зимы ларец с секретом,
Замка не было, и нету.
Чуть очнувшись ото сна
Править к нам придёт Весна!

Ском:

Ну, Яга, ты молодец!

Зима.

А мне лишь остаётся волшебное заклинание произнести. А вы
  когда услышите мои слова «Раз, два, три», хором скажете – «Весна-красна
  приди».

020
  Музыкальный фон

Зима.

Хватит вьюгам песни петь
Солнцу землю пора греть!
Пусть листва распускается
И птицы с юга возвращаются!
Раз, два, три –
(все вместе)Весна-красна приди!

021 выход
  Весны

Весна.

Здравствуй, народ снежинский! Здравствуй сестрица моя
  Зимушка – Зима. Здравствуйте, Скоморох! Всем людям добрым в пояс низко
  кланяюсь.

Зима.

Здравствуй сестрица Весна – красна, хороша да пригожа. Вот
  и настало время тебе править. Прими из рук моих ларец времён года и царствуй.
  А мне пора прощаться, да в путь – дорогу собираться.
До свидания, люди добрые.
До свидания, сестрица Весна! (Кланяются)

Весна.

Прощай Зимушка!

Ском.

Прощай, белая, да вьюжная!
До встречи, морозная!

Яга.

И от меня до свиданьица!

6.     Танец «Улица»        Кол-в «Краски». Хасанова
Весна: Вот я и вступила в свои права. Момент радостный, но
  ответственный. Надо растопить реки ото льда да снега,  наполнить землю тёплым
  ветром и щебетом птиц и вашими добрыми улыбками! Ребята, для вас весенние
  загадки!
022 Муз фон
- Загадки
Ском: Эй, ребята, эй, девчушки, у кого есть конопушки?
                 Мы
  станцуем для Весны и порадуемся от души!
Ребята, вставай те со своих мест  и повторяйте движения!
ЭКРАН. ТАНЦЫ.

Весна.

Веселились вы красиво, вот
  спасибо вам, спасибо!
Весна идет! Весне дорогу!

Ском.

Через год и в этот час
  снова будем мы у вас!

Вместе

До новых встреч!
023, 024 Муз фон

file_name: встречаем весело весну.doc

alt: Танец резко останавливается.

alt: Весна. Здравствуй, народ снежинский!

intro: Игровая программа с активизацией зала, песнями играми, концертными номерами

title: Сценарий театрализованной игровой программы "Встречаем весело Весну!"


extracted_text:
Ежедневный план работы воспитателя
ГПД
Дата:

Режимный момент

Содержание

Цели и задачи

Прием детей в группу

Приход детей в группу
Индивидуальные беседы с детьми
Ознакомление с просьбами
  родителей

Корректировать внешнего вида,
  поведения, настроения учащихся
Обеспечивать психологический
  комфорт учащихся
Воспитывать культуру поведения и
  прививать санитарно-гигиенические навыки

Спортивный час

Разминка;
Комплекс упражнений.

Восстановить силы и
  работоспособность после учебной деятельности
Формировать умение вести себя в
  процессе общения, игр, соревнований.

Общеразвивающее занятие на свежем
  воздухе

      Подвижная
  игра «Кошка и мышка» (конспект)

Укреплять здоровье играющих;
Способствовать правильному
  физическому развитию учащихся;
Содействовать овладению жизненно
  необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них;
Воспитывать необходимые
  морально-волевые и физические качества;
Прививать организаторские навыки
  и привычку систематически самостоятельно заниматься играми.

Занятия по интересам

Кружкова работа

Развивать индивидуальные
  склонности и интересы учащихся

Полдник

Организация дежурства в столовой
Прием пищи

Развивать навыки самообслуживания
Воспитывать культуру поведения в
  столовой

Самоподготовка

Организационный момент:
- организация рабочего места.
Выполнение домашнего задания:
- выполнение письменной работы на
  черновиках;
- организация самопроверки;
- выполнение устных заданий;
- организация взаимопроверки
  устных заданий.

Закрепить навыки самообразовательной
  работы;
Воспитать у учащихся
  организованность, собранность и дисциплинированность, самостоятельность и
  прилежание;
Сформировать положительное
  отношение к учебе, потребность и способность своевременно выполнять учебные
  задания.

Общеразвивающие занятия в
  помещении

Час загадок «Азбука дороги» (конспект)

Развивать коммуникативные
  навыки;
Закреплять знания о
  правилах дорожного движения.

Подведение итогов дня. Уход
  учащихся домой

Организация рефлексии в конце дня
Выявление эмоционального
  состояния учащихся

Развивать навыки анализа
  совместной деятельности.

Подвижная игра «Кошка и
мышка»
Играющие перед
началом игры выбирают кошку и мышку, берут друг друга за руки и встают в круг.
Кошка стоит за кругом, мышка — в круге. Кошка старается войти в круг и поймать
мышку, но играющие закрывают входы перед ней. Она старается подлезть под
ворота, играющие приседают и не пропускают ее в круг.
Когда наконец
кошка проберется в круг, дети сразу же открывают ворота и мышка выбегает из
круга. А кошку они стараются из круга не выпускать. Если же кошка поймает
мышку, то они встают в круг, а играющие выбирают новых кошку и мышку.
Правила
1. Кошка может
поймать мышку как в круге, так и за кругом.
2. Играющие открывают
ворота только для мышки.
Указания к
проведению
Если кошка долго
не может поймать мышку, выбирается новая пара.
Усложнения
1. Во время игры
дети по кругу медленно передвигаются то в одну, то в другую сторону, руки у
всех опущены. Кошка и мышка бегают свободно, дети ворот не закрывают.
2. Одновременно
могут играть две пары, но в этом случае кошка бегает только за одной мышкой.

file_name: Ежедневный план работы воспитателя ГПД № 31.docx

alt: Ежедневный план работы воспитателя

alt: Подвижная игра «Кошка и мышка»