extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа им.В.Г.Шухова» г.Грайворона
Грайворонского района
Белгородской области

«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ им.В.Г.Шухова»
  г.Грайворона
___________Устинова О.О.
Приказ

№ 406 от «30»августа 2017_ г.

«Согласовано»
Заместитель директора школы МБОУ «СОШ
  им.В.Г.Шухова» г.Грайворона
__________Пискун Н.И.

«30» августа_ 2017г.

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
Лагода Н.В.________ФИО.
Протокол№
  от «30» августа  2017 г.

Календарно-тематическое
планирование
к рабочей программе
по  письму и развитию
речи
для обучающихся 6 класса по АОП (УO VIII     1  вариант)
Толкачёва
Глеба.
Учитель: Кушнарёва Е.И.

Пояснительная
записка
Программа
по письму и развитию речи для 6 класса составлена на основе «Программы
специальной (коррекционной) образовательной школы  VIII
вида» под редакцией              Воронковой В.В. (Допущено Министерством
образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2006 год)
Программа рассчитана на 136 часов в год ( 4часа в неделю).
Из них 34 часа – работа с учителем, 102 часа– самостоятельная работа.
Контрольных работ – 7.
На уроках используется учебник «Русский язык» 6-го класса
для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Н.Г.
Галунчикова,  Э.В.Якубовская         Москва. изд. «Просвещение», 2007г.
Для
реализации программы возможно осуществление образовательной деятельности с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий,
интеграция форм очного, очно-заочного и электронного обучения.

Тематическое  планирование.

класс

Наименование
  раздела

Количество часов

Работа
  с учителем

Самостоятельная
  работа

6
  кл.

Повторение.

6ч

2ч

4ч

Звуки и буквы. Текст.

6ч

1ч

5ч

Состав слова.

31ч

8ч

23ч

Имя существительное

28ч

7ч

21ч

Имя прилагательное

34ч

8ч

26ч

Глагол

8ч

2ч

6ч

Предложение.

18ч

5ч

13ч

Повторение пройденного за год

5ч

1ч

4ч

Всего

136ч

34ч

102ч

Календарно
– тематическое планирование
6 класс

№ п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Сроки прохождения

Примечание

Всего

Работа с учителем

Самостоятельная работа

По плану

По факту

Повторение
  .
  Предложение.

6ч

1,2

Главные
  и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные
  предложения.

2ч

1ч

1ч

1.09

3,4

Однородные
  члены предложения.

2ч

2ч

1.09

5,6

 Части текста: вступление,
  главная часть, заключение. Составление плана. Составление рассказа по опорным
  словам. Сочинение «Отлет птиц».

2ч

1ч

1ч

8.09

Звуки и буквы.

6ч

7,8

Звуки и буквы. Алфавит.  Гласные
  и согласные  звуки. Ударные и безударные гласные. Несоответствие звука и
  буквы в безударном положении.

2ч

2ч

8.09

9,
  10  11, 12

Звонкие и глухие согласные.
  Непроизносимые согласные. Выделение проверочного слова в однокоренных словах.
  Двойные согласные в корне.

4ч

1ч

3ч

15.09

Состав
  слова

31ч

13
  14

Корень и однокоренные слова

2ч

1ч

1ч

22.09

15
  16

Приставка. Словарный диктант.

2ч

2ч

22.09.

17
  18  19

Суффикс . Слова с суффиксами
  оценки. Окончание.

3ч

1ч

2ч

29.09

20,
  21

Р.р. Составление рассказа
  «История желтого листка».Упражнения на закрепление.

2ч

2ч

29.09

22,
  23

Контрольная работа на тему:
  «Состав слова».

2ч

1ч

1ч

6.10

24,
  25,26,27

Правописание безударных гласных в
  корне слова

4ч

1ч

3ч

13.10

28
  29   30, 31

Правописание звонких и глухих
  согласных в корне слова

4ч

1ч

3ч

20.10

32,
  33

Р.р. Сочинение по картине
  В.М.Васнецова «Богатыри» .

2ч

1ч

1ч

10.11

34,
  35

Непроизносимые согласные в корне
  слова. Двойные согласные.

2ч

2ч

10.11

36,

Приставка и предлог.

1ч

1ч

10.11

37,
  38

Разделительный Ъ после приставок.

2ч

1ч

1ч

17.11

39

Правописание приставок.

1ч

1ч

17.11

40,
  41

Упражнения на закрепление.
  Объявление.

2ч

2ч

17.11

42,
  43

Контрольная работа на тему:
  «Правописание безударных гласных и согласных в корне и в приставках». Работа
  над ошибками.

2ч

1ч

1ч

24.11

Части речи.  Имя существительное

28ч

44,
  45

Повторение о частях речи.

2ч

2ч

24.11

46,
  47    48    49

Имя существительное.
  Грамматические  признаки имени существительного. Имена собственные. Различие
  мужского и женского рода с шипящей на конце.

4ч

1ч

3ч

1.12

50,
  51       52     53

Склонение имен существительных в
  единственном числе. Словарный диктант.

4ч

1ч

3ч

8.12

54,
  55, 56, 57

Упражнения в выделении безударных
  падежных окончаний существительных 1,2,3 склонения. Письмо.

4ч

1ч

3ч

15.12

58,
  59

Контрольная работа на тему:
  «Склонение имен существительных в единственном числе».

2ч

1ч

1ч

22.12

60
  61

Склонение имен существительных во
  множественном числе.

2ч

2ч

22.12

62,
  63

Именительный и винительный
  падежи. Дательный падеж.

2ч

1ч

1ч

12.01

64
  65

Творительный падеж. Предложный
  падеж.

2ч

2ч

12.01

66,
  67

Родительный падеж. Заметка.

2ч

2ч

19.01

68,
  69

Р.р. Сочинение по картине
  Б.Кустодиева «Школа в Московской Руси»

2ч

1ч

1ч

19.01

70
  71

Контрольная работа на тему:
  «Склонение существительных во множественном числе.

2ч

1ч

1ч

26.01

Имя прилагательное

34ч

72,
  73

Имя прилагательное.
  Грамматические признаки прилагательного. Дифференциация существительных и
  прилагательных.

2ч

2ч

26.01

74,
  75

Изменение имен прилагательных по
  родам. Родовые окончания прилагательных: ударные и безударные.

2ч

1ч

1ч

2.02

76,
  77

Изменение имен прилагательных по
  числам. Согласование прилагательных с существительными в числе. Словарный
  диктант.

2ч

2ч

2.02

78,
  79

Контрольная работа на тему:
  «Изменение прилагательных по родам и числам».

2ч

1ч

1ч

9.02

80
  81

Склонение имен прилагательных в
  единственном числе. Постановка вопроса от существительного к прилагательному
  в косвенных падежах.

2ч

2ч

9.02

82.
  83

Именительный и винительный падежи
  имен прилагательных мужского и среднего рода.

2ч

1ч

1ч

16.02

84,
  85

Родительный падеж имен
  прилагательных мужского и среднего рода.

2ч

2ч

16.02

86,
  87

Р.р.  Изложение «Дятел».

2ч

1ч

1ч

23.02

88,
  89

Дательный и творительный падеж
  имен прилагательных мужского и среднего рода

2ч

2ч

23.02

90.
  91.

Предложный падеж имен
  прилагательных мужского и среднего рода. Упражнения на закрепление.

2ч

1ч

1ч

2.03

92,
  93

Склонение имен прилагательных
  женского рода. Именительный падеж.

2ч

2ч

2.03

94,
  95, 96, 97

Родительный, дательный,
  творительный и предложный падежи имен прилагательных. Винительный падеж имен
  прилагательных женского рода.

4ч

1ч

3ч

9.03

98,
  99

Закрепление . Составление
  рассказа «Карлуха».

2ч

2ч

16.03

100,101

Р.р. Сочинение по картине
  И.Левитана «Март»

2ч

1ч

1ч

30.03

102,103,

Склонение имен прилагательных во
  множественном числе.

2ч

2ч

30.03

104,105

Контрольная работа на тему: «
  Склонение имен прилагательных в единственном и во множественном числе».

2ч

1ч

1ч

16.03

Глагол.

8ч

106,107

Глагол. Значение в речи.
  Дифференциация глаголов, существительных и прилагательных, обозначающих
  однотипные семантические группы.

2ч

1ч

1ч

6.04

108
  109  110,111

 Времена глаголов. Составление
  словосочетаний глаголов в различных временных формах с именами
  существительными.

4ч

1ч

3ч

13.04

112,113

Число глаголов. Согласование
  глаголов прошедшего времени с существительными в роде и числе.

2ч

2ч

13.04

Предложение

18ч

114,115

Однородные члены предложения

2ч

1ч

1ч

20.04

116,117

Знаки препинания при однородных
  членах

2ч

2ч

20.04

118,119

Сложное предложение

2ч

1ч

1ч

27.04

120,121

Знаки препинания в сложном
  предложении. Словарный диктант.

2ч

2ч

27.04

122,123

Обращение

2ч

1ч

1ч

4.05

124,125

Знаки препинания при обращении

2ч

2ч

4.05

126,127

Упражнения на закрепление.

2ч

1ч

1ч

11.05

128,129

Р.р. Сочинение-рассказ
  «Заботливый  папашка»

2ч

2ч

11.05

130,131

Контрольная работа на тему:
  «Предложение.»

2ч

1ч

1ч

18.05

Повторение изученного в 6 классе

5ч

132,133,134,135
  136.

Упражнения на закрепление и
  повторение

5ч

1ч

4ч

18.05
  25.05  25.05

униципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа им.В.Г.Шухова» г.Грайворона
Грайворонского
района Белгородской области

«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ им.В.Г.Шухова»
  г.Грайворона
___________Устинова О.О.
Приказ

№ 406 от «30»августа 2017_ г.

«Согласовано»
Заместитель директора школы МБОУ «СОШ
  им.В.Г.Шухова» г.Грайворона
__________Пискун Н.И.

«30» августа_ 2017г.

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
Лагода Н.В.________ФИО.
Протокол №
от «30» августа  2017 г.

Календарно-тематическое
планирование
к рабочей программе
по  чтению и развитию
речи
для обучающихся
6класса
                                                             по АОП (УO
VIII     1  вариант)
Толкачева
Глеба
Учитель: Кушнарёва Е.И.

Пояснительная записка

Программа по чтению  и развитию речи
составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной
школы 8 вида для 5-9 классов под редакцией  В.В.Воронковой.,  Москва
Гуманитарный издательский центр «Владос» 2000г.
Программа
рассчитана на 136 часов в год ( 4часа в неделю).  Из них 34 часа – работа с
учителем 102 часа – самостоятельная работа.     Контрольных работ – 4.
На уроках используется учебник «Чтение» 6-го класса для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида З.Ф.Малышева - изд. «Просвещение», 2012г.
Для реализации программы возможно осуществление
образовательной деятельности с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий, интеграция форм очного, очно-заочного
и электронного обучения.

Тематическое
планирование.

класс

Наименование
  раздела

                                  Количество
  часов

Работа с учителем

Самостоятельная работа

6
  кл.

Люблю
  природу русскую.

28ч

7ч

21ч

О далеком прошлом
  России.

12ч

3ч

9ч

Будь человеком,
  человек!

64ч

16ч

48ч

Животные в нашем доме.

32ч

8ч

24ч

Всего

136ч

34ч

102ч

Календарно –
тематическое планирование
6 класс

№ п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Сроки прохождения

Примечание

Всего

Работа
  с учителем

Самостоятельная
  работа

По плану

По факту

Раздел
  1. Люблю природу русскую.

28ч

1,2

«Отечество».
  «Россия». М.Пришвин «Моя родина»,

2ч

1ч

1ч

3.09

3,4

В.Бианки
  «Сентябрь». И.Бунин «Лес точно терем расписной…».

2ч

2ч

3.09

5,6

Ю.Качаев «Грабитель».

2ч

1ч

1ч

10.09

7,8

Б.Житков  «Белый домик».

2ч

2ч

10.09

9,10

 А.Белорусец «Звонкие ключи».

2ч

1ч

1ч

17.09

11,
  12

К.Паустовский «Заячьи лапы».

2ч

2ч

17.09

13,
  14

И.Тургенев «Осенний день в
  березовой роще».

2ч

1ч

1ч

24.09

15,
  16

 Е.Носов  «Хитрюга».

2ч

2ч

24.09

17,
  18

 В.Бианки  «Октябрь». Сочинение
  на тему: «Осень в родном краю».

2ч

1ч

1ч

1.10

19,
  20

 С.Михалков «Будь человеком»,
  Б.Заходер  «Петя мечтает».

2ч

2ч

1.10

21,
  22

Д.Биссет  «Слон и муравей».

2ч

1ч

1ч

8.10

23,
  24

Д.Биссет  «Кузнечик Денди».

2ч

2ч

8.10

25,
  26

Дж.Родари  «Как один мальчик
  играл с палкой».

2ч

1ч

1ч

15.10

27,
  28

Дж.Родари «Пуговкин домик».

2ч

2ч

15.10

Раздел 2. О далеком прошлом России.

12ч

29,
  30

 «Илья Муромец и
  Соловей-разбойник».

2ч

1ч

1ч

22.10

31,
  32

 Ф.Глинка  «Москва».

2ч

2ч

22.10

33,
  34

В.Бианки  «Ноябрь», С.Алексеев
  «Без Нарвы не видать моря». На берегу Невы.

2ч

1ч

1ч

5.11

35,
  36

 С.Алексеев «Медаль»,
  «Гришенька».

2ч

2ч

5.11

37,
  38,

Е.Холмогорский «Серебряный
  лебедь»., «Боевое крещение»,

2ч

1ч

1ч

12.11

39,
  40

Е.Холмогорский «День рождения
  Наполеона», «В дни спокойные».

2ч

2ч

12.11

Раздел 3. Будь человеком,
  человек!

64ч

41,
  42

Н.Носов  «Как Незнайка стихи
  сочинял».

2ч

1ч

1ч

19.11

43,
  44

Е.Пермяк  «Тайна цены».

2ч

2ч

19.11

45,
  46

Д.Гальперина «Здравствуйте!»

2ч

1ч

1ч

26.
  11

47,
  48

В.Бианки  «Декабрь».

2ч

2ч

26.11

49,
  50

Е.Благинина «Новогодние загадки»,
  А.Никитин «Встреча зимы».

2ч

1ч

1ч

3.12

51,
  52,

А.Дорохов. «Теплый снег».

2ч

2ч

3.12

53,
  54

А.Пушкин. «Вот север, тучи
  нагоняя…»

2ч

1ч

1ч

10.12

55,
  56

Д.Хармс  «Пушкин».

2ч

2ч

10.12

57,
  58

В.Бианки  «Январь».

2ч

1ч

1ч

17.12

59,
  60

Х.-К.Андерсен  «Ель».

2ч

2ч

17.12

61,
  62

А.Чехов  «Ванька».

2ч

1ч

1ч

24.12

63,
  64,

И.Никитин  «Весело сияет месяц
  над селом…»,

2ч

2ч

24.12

65,
  66

И.Суриков «Белый снег пушистый…».

2ч

1ч

1ч

14.01

67,
  68

М.Зощенко  «Леля и Минька».

2ч

2ч

14.01

69,
  70

Ю.Рытхэу. Пурга.

2ч

1ч

1ч

21.01

71,
  72

Ю.Дмитриев «Таинственный ночной
  гость».

2ч

2ч

21.01

73,
  74

В.Бианки  «Февраль».

2ч

1ч

1ч

28.01

75,
  76

С.Маршак «Двенадцать месяцев».

2ч

2ч

28.01

77,
  78, 79, 80, 81, 82 83  84

Х.-К.Андерсен «Снежная королева».

8ч

2ч

6ч

4.02
  11.02

85
  86,

С.Смирнов  «Первые приметы».

2ч

1ч

1ч

18.02

87
  88,

В.Бианки «Март».

2ч

2ч

18.02

89,
  90

В.Песков «Весна идет». Сочинение
  « Мое любимое время года».

2ч

1ч

1ч

25.02

91
  92

М.Пришвин «Жаркий час»,

2ч

2ч

25.02

93,
  94

Г.Скребицкий «Весенняя песня».
  Сочинение-описание картины К. Юона «Мартовское солнце».

2ч

1ч

1ч

4.03

95,
  96

А.Толстой «Детство Никиты»
  (отрывок).

2ч

2ч

4.03

97,
  98,

А.Твардовский «Как после
  мартовских метелей…», А.Плещеев  «И вот шатер свой голубой…»,

2ч

1ч

1ч

11.03

99,
  100

В.Бианки «Апрель». Устное
  описание картины И. Левитана «Весна. Большая вода».

2ч

2ч

11.03

101
  102

К.Паустовский «Стальное колечко».

2ч

1ч

1ч

18.03

103,104

В.Астафьев «Злодейка».

2ч

2ч

18.03

Раздел 4. Животные в нашем доме.

32ч

105,106

Е.Баронина. «Рассказы про
  зверей».

2ч

1ч

1ч

1.04

107,108

В.Драгунский «Кот в сапогах».

2ч

2ч

1.04

109,110

Д.Хармс «Заяц и еж».

2ч

1ч

1ч

8.04

111,112

И.Крылов «Зеркало и обезьяна».

2ч

2ч

8.04

113,
  114,  115,  116,117,118

Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».

6ч

2ч

4ч

15.04

22.04

119,120

В.Бианки «Май».

2ч

2ч

22.04

121,122

М.Дудин «Седина отсчитывает
  даты…»

2ч

1ч

1ч

29.04

123,
  124

В.Медведев «Звездолет “Брунька”».

2ч

2ч

29.04

125,126,127,128

К.Паустовский «Корзина с еловыми
  шишками».

4ч

1ч

3ч

6.05

129.130,131,132

А. де Сент-Экзюпери «Маленький
  принц».

4ч

1ч

3ч

13.05

133,
  134,135, 136

А.Астафьев «Зорькина песня»,
  Н.Рыленков «Нынче ветер, как мальчишка, весел…».     Сочинение по наблюдениям
  на тему:»Раннее утро».

4ч

1ч

3ч

20.05
  27.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рус я  Чтение 6 кл Глеб.docx

alt: Разделительный Ъ после приставок

alt: Знаки препинания при обращении 2ч 2ч 4

alt: Средняя общеобразовательная школа им

alt: Д.Гальперина «Здравствуйте!» 2ч1ч1ч26

title: Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по  чтению и развитию речи для обучающихся 6 класса по АОП (УO VIII 1  вариант)


extracted_text:
Рабочая программа
курса  внеурочной  деятельности
«Основы финансовой грамотности» 3 класс

Возраст
учащихся 8  лет

Срок
реализации 1 год ( по 1 часу в неделю)

   Составитель:
             Романова
             Татьяна
             Анатольевна

Должность учитель

Пояснительная
записка
Рабочая
программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в
соответствии с требованиями:
            Федерального
закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
       Приказа Минпросвещения от
31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
            Методических
рекомендаций по использованию и включению в содержание процесса обучения и
воспитания государственных символов Российской Федерации, направленных письмом
Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06;
            Методических
рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках
реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной
деятельности, направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 № 09-1672;
            Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной
распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.3648-20;
            Основной
образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) ОГБОУ
"Шацкая школа-интернат" 2022-2026г.г. Утверждена приказом директора №
115 от 01.09.2022 г.

Результаты
освоения курса
В результате
изучения данного курса у обучающихся должны быть сформированы личностные,
регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия
как основа умения учиться.
Личностные результаты
·
осознание
себя как члена семьи, общества и государства;
·
овладение
начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
·
развитие
самостоятельности и осознания личной ответственности за свои поступки;
·
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных
экономических ситуациях.
Метапредметными
результатами изучения
курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
·
составление
простых планов с помощью учителя;
·
понимание
цели своих действий;
·
проявление
познавательной и творческой инициативы;
·
оценка
правильности выполнения действий;
·
адекватное
восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Познавательные УУД:
·
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
·
использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления
информации;
·
овладение
логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
·
овладение
базовыми   предметными и межпредметными понятиями.
Коммуникативные УУД:
·
составление
текстов в устной и письменной формах;
·
умение
слушать собеседника и вести диалог;
·
умение
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою;
·
умение
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·
умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса
являются формирование следующих умений:
·
понимание
и правильное использование экономических терминов;
·
представление
о роли денег в семье и обществе;
·
умение
характеризовать виды и функции денег;
·
знание
источников доходов и направлений расходов семьи;
·
умение
рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
·
определение
элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;
·
проведение
элементарных финансовых расчётов.
Планируемые результаты
·
Выпускник научится:
·
осуществлять
поиск и использование информации необходимой для результативного и эффективного
решения задач в финансовой сфере;
·
определять
актуальные и потенциальные источники доходов;
·
анализировать
структуру собственных (семейных) доходов и расходов, определять уровень жизни
семьи на основании бюджета, оценивать финансовую устойчивость своего
домохозяйства, планировать семейный и личный бюджет, планировать сбережения;
·
учить планировать личный бюджет и постановку целей;
·
рассмотреть способы достижения финансовых целей (накопления,
депозиты, вклады);
·
Выпускник получит возможность научиться:
·
выявлять
возможные финансовые риски, оценивать их, разрабатывать меры по уменьшению
рисков;
·
оценивать
актуальность при кредитовании, оценивать риски, возникающие в связи с кредитной
нагрузкой на семью, определять эффективную процентную ставку по кредиту;
·
оценивать
риски при инвестировании, сравнивать доходность различных инвестиционных
продуктов, выбирать типовые методы и способы выполнения задач по инвестированию
средств;
·
сравнивать
возможности - оценивать соотношения уровня расходов и степени защищенности,
обеспечиваемой страховым продуктом;
·
оценивать
степень безопасности различных предложений на финансовом рынке;
·
оценивать
эффективность и качество финансовых ценностей, описывать алгоритм действий в
ситуации финансового мошенничества;
·
формировать основы предпринимательства, через игровую
деятельность.

Основные содержательные линии курса:
·
•
деньги, их история, виды, функции;
·
•
семейный бюджет.
·
Освоение содержания курса опирается на межпредметные связи с
курсами математики, литературы и окружающего мира. Учебные материалы и задания
подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи,
практические задания, игры, мини-исследования и проекты. В процессе изучения
формируются умения и навыки работы с текстами, таблицами, схемами, а также
навыки поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений.

Результативность
реализации программы отслеживается через:
·
устный
опрос;
·
письменная
самостоятельная работа: ответы на вопросы;
·
тестовое
задание;
·
решение
задач;
·
решение
кроссворда и анаграммы;
·
мини-исследование;
·
графическая
работа: построение схем и диаграмм связей;
·
творческая
работа: постер, компьютерная презентация;
·
викторина;
·
проект.

Тематическое
планирование 3 класс

№

Название раздела

Количество часов

1

Откуда в семье берутся деньги

9

2

На что тратятся деньги

9

3

Как с умом управлять своими деньгами

8

4

Как делать сбережения

8

Итого

34

Календарно-тематическое
планирование 3 класс

№

Название раздела, тема

Количество часов

Дата проведения

Факт

План

Откуда в семье берутся деньги (9 ч.)

1.

Регулярные и нерегулярные доходы

1

2.

Клады, лотереи, наследство

1

3.

Заработная плата

1

4.

Пенсия, пособия, стипендии

1

5.

Аренда и проценты в банке, кредиты

1

6.

Решение задач с элементарными денежными
  расчетами

1

7.

Обобщение по разделу «Откуда в семье
  берутся деньги»

1

8.

Наши проекты

1

9.

Защита проектов

1

На что тратятся деньги (9 ч.)

10.

Расходы на самое необходимое

1

11.

Сбережения и непредвиденные расходы

1

12.

Вредные привычки

1

13.

Хобби

1

14.

Потребности людей и ограниченность
  ресурсов

1

15.

Решение задач с элементарными денежными
  расчетами

1

16.

Обобщение по разделу «На что тратятся
  деньги»

1

17.

Наши проекты

1

18.

Защита проектов

1

Как с умом управлять своими деньгами (8
  ч.)

19.

Расходы и доходы. Считаем деньги

1

20.

Учимся экономить

1

21.

Способы сокращения и увеличения доходов

1

22.

Семейный бюджет, правила его составления

1

23.

Решение задач с элементарными денежными
  расчетами

1

24.

Обобщение по разделу «Как с умом
  управлять своими деньгами»

1

25.

Наши проекты

1

26.

Защита проектов

1

Как делать сбережения (8 ч.)

27.

Как откладывать деньги

1

28.

Как распорядиться своими сбережениями

1

29.

Что мы узнали о доходах и расходах семьи

1

30.

Решение задач с элементарными денежными
  расчетами

1

31.

Обобщение по разделу «Как делать
  сбережения»

1

32.

Наши проекты

1

33.

Защита проектов

1

34.

Итоговое занятие.

1

file_name: Финансовая грамотность 3 класс - .docx

alt: Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений: · понимание и правильное использование экономических терминов; · представление о роли денег в семье и обществе; ·…

alt: Результативность реализации программы отслеживается через: · устный опрос; · письменная самостоятельная работа: ответы на вопросы; · тестовое задание; · решение задач; · решение кроссворда и…

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности "Основы финансовой грамотности" 3 класс

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Тема занятия: Звуки
[м - м,]. Буква М м.
Цель занятия: закрепить
навыки различия и четкого произношения звуков
[м, м,]
изолированно, в слогах, фразах, в предложении.
Образовательные
задачи занятия:
·
закрепить знания о механизмах организации данного звука изолированного,
в слогах, в словах, в предложении;
·
познакомить с графическим изображением звуков [м - м,],
буквой М м;
·
сформировать понятие звук, слог, слово, предложение.
·
Коррекционные задачи занятия:
·
совершенствование подвижности органов артикуляционного аппарата;
Воспитательные задачи
занятия:
·
воспитывать интерес к занятиям, воспитание трудолюбия,
настойчивости.
Оборудование:
профили артикуляции звука, предметные картинки, мяч, тетради.
Ход проведения занятия.
Этапы занятия
Содержание
1. Организационный момент

2. Сообщение темы
Живет
она в норке
В подполье, в каморке.
Серая малышка
Кто это? (мышка)
- Произнесите несколько раз
это слово. Какой звук слышится в начале слова?
- Сегодня мы с вами будем
работать со звуками [м – м,], научимся находить его в словах
3. Артикуляционная гимнастика

Мимическая гимнастика

Дыхательная гимнастика
Упражнения:
. «Птенчики», «Лопатка»,
«Змейка», «Качели, «Футбол», «Лошадка».
- Остановили лошадку тр – р –
р.
«Трубочка» - «Улыбка»
попеременно произносим у–и, у-и
«Хмуримся – удивляемся».
«Подмигиваем правым и левым
глазом».
«Надуваем щеки и втягиваем».
(Без голоса).
- Сели удобно, одну руку
положим на диафрагму (чуть выше живота) другую на пояс. Контролируем – когда
дышим плечи не поднимаются (на доске схема).
Молодцы!
4. Произнесение изолированного
звука

5. Анализ артикуляции звука с
помощью схемы
“Теперь я предлагаю посмотреть
схему, на которой изображено нужное положение органов артикуляции. - Возьмите
зеркала и произнесите звук [м] (вопросы сопровождаются схемой).
- В каком положении находятся
губы?
- Произнесите звук [м,]
в каком положении находятся губы?
-В каком положении находятся
зубы?
- В каком положении находится
язык?
- Какая воздушная струя
(поставим руку тыльной стороной)?
- Присутствует ли голос?
При произношении звука
[м] губы сжаты и напряжены.
При произношении звука
[м,] губы растягиваются, но также смыкаются.
При произношении звука
[м] зубы не смыкаются.
При произношении звука
[м] язык свободно лежит.
Воздушная струя слабая
и короткая идет через нос.
Голос присутствует.
6. Характеристика звука
- Можем ли мы этот звук
пропеть?
- Значит этот звук какой?
- Если этот звук согласный, он
может быть каким?
- Мы говорим что при
произношении этого звука присутствует голос, значит он какой?
Этот звук мы пропеть не
можем.
Этот звук согласный.
Этот звук может твердым
и мягким.
Этот звук звонкий.
7. Связь звука и буквы
Ребята, мы с
вами помним, что звуки мы слышим и произносим, а буквы видим, читаем и пишем.
Вот и у звука
«м» есть своя буква «М».
Звуки [м и м,]
обозначается буквой м..
На доске выставляется
заглавная и строчная буква м.
- Назовите что изображено на
картинках. (дом, дым, ком)
8. Развитие фонематического
слуха
Игра «Поймай звук»
Попробуй звуки поймать,
Если услышишь звук “мь”,
руки вверх подними,
А если услышь “м”,
в ладоши хлопни.
М- МЬ-Н-М-МЬ
МА-МЯ-НИ-МИ-МЕ-НЕ-МУ-МИ
МАМА-МИР-НИНА-МУХА-МЕЛ-ПАР-МОХ

9. Закрепление звука
изолированно
Давай покажем нашему звуку
как, мы научились его произносить.
Произносим
м – м – м
м, – м, –
м,
10.Закрепление звука в слогах
посредством повторения чистоговорок
Ма-ма-ма — дома я сама.
Му-му-му — молоко кому?
Мо-мо-мо — едим эскимо.
Мы-мы-мы — прочитали книгу мы.
Ми-ми-ми — поем ноту ми.
Ме-ме-ме — дай-ка травки мне.
11. Динамическая пауза
Мы руками —
хлоп-хлоп-хлоп (6раз),
Мы ногами — топ-топ-топ (6раз).
Кулаками постучим (6раз),
Повернемся и молчим (рот закрыть рукой).
12. Закрепление звука в
словах.
Игра “Дополни слоги до слов”
·
ма- (машина, малина, матрешка, мальки)
·
мо- (море, морж, мойка, мост, мох)
·
му – (мусор, муха, муравей)
·
мы – (мышка, мышь, мысли)
·
ми – (мишка, миска, минута, мир)
·
ме – (месяц, метр, мебель, мех, мел)
13. Закрепление звука в
предложении

Дидактическое упражнение
«Доскажи словечко, назови первый звук в слове».
В подполье, в каморке
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто это?., (мышка)
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной... (медведь)
Отгадать загадки, назвать
первый звук в отгадке:
Зимой — спит,
Летом — ульи ворошит. (Медведь)
Без рук, без ног,
А рисовать умеет. (Мороз)
Сидит девица в темнице,
А коса на улице. (Морковь)
Целый день летает,
Всем надоедает,
Ночь настанет,
Тогда перестанет. (Муха)
14. Работа в тетрадях

Итог занятия
С какой буквой мы сегодня
познакомились?
Что обозначает эта буква?
Какие это звуки.
Мы познакомились с
буквой М.
Она обозначает звуки [м
и м,].
Звук [м] согласный,
твердый, звонкий, обозначается синей фишкой и колокольчиком.
Звук [м,]
согласный, мягкий, звонкий, обозначается зеленой фишкой и колокольчиком.
15. Оценка
“Сегодня у тебя было хорошее
произношение. Ты правильно выполнял задания. Молодец.”

file_name: согласный м.doc

alt: Тема занятия: Звуки [м - м , ]

alt: Произносим м – м – м м , – м , – м , 10

alt: Работа в тетрадях Итог занятия

title: конспект на тему: "Согласный звук и буква М,м"


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
№2
                      Группового родительского
собрания в средней группе
От  15.02.2018
года
Всего:
23 чел.
Присутствующие:
14 чел.
Отсутствуют: 9 чел.
                                                    Повестка
дня
Тема: Донбасс – моя Родина.

План.
1.      Дошкольный
возраст – лучший период для воспитания любви к Отечеству.
2.      Профилактика
и защита от непосредственной опасности.
3.      Памятка
«Позаботьтесь об аппетите ребенка».

1.Слушали:
По первому вопросу выступила, воспитатель, которая
познакомила родителей с  задачами патриотического воспитания детей  (доклад
прилагается).
Выступили:
с вопросом   как  воспитывать ребенка, как научить умению жить среди людей.
Решили: Практиковать
совместный досуг и отдых вместе с детьми, участвовать в культурных мероприятиях
города и детского сада.
Ответственные
- родители воспитанников группы
Срок – в течение года
2.Слушали:
По второму вопросу выступила, воспитатель, которая
предоставила информацию о профилактике и защите от непосредственной опасности (доклад
прилагается).
Выступили:
обратил внимание на то, у детей необходимо воспитывать навыки адекватного
поведения в различных неожиданных ситуациях.
 Решили:  прослушать  консультации о том, как
учить детей самостоятельности, формировать ответственность за свое поведение.
3.Слушали:
По третьему вопросу была проведена консультация и
розданы памятки на тему «Позаботьтесь об аппетите ребенка».
Выступили:   с
предложением  изучать меню детского сада и внимательно относиться к тому, как
ребенок питается дома.
 Решили:
 Не давать детям сладости на перекус утром перед
завтраком, чтобы не портить  детям аппетит.
Решения родительского собрания № 2  от
15.02.2018года
1.      Практиковать
совместный досуг и отдых вместе с детьми, участвовать в культурных мероприятиях
города и детского сада.
2.      Прослушать
консультации о том, как учить детей самостоятельности, формировать
ответственность за свое поведение.
3.      Не
давать детям сладости на перекус утром перед завтраком, чтобы не портить  детям
аппетит.

Председатель:

Секретарь:

file_name: протокол 2.docx

alt: ПРОТОКОЛ №2

title: Тема: Донбасс – моя Родина.


extracted_text:
Тема
урока: «Мой друг – Компьютер».
 Цель
урока: - Учащиеся ознакомятся с компьютером, его составными

частями.

- Учащиеся смогут развить компьютерную грамотность.

- Учащиеся воспитываются к бережному отношению к

компьютерной технике.

Оборудование
и материалы:
картинка «Компьютер», ноутбук, клавиатура,

системный блок.

Ход урока:
1.    Организационный
момент:

- Здравствуйте, ребята!

Давайте поприветствуем друг друга ладошками. Передадим друг другу
 свое
тепло и хорошее настроение. (прикосновение передается по кругу,
 от
одного участника к другому, при этом дети молча улыбаются друг
другу, затем берутся за руки и произносят
слова:
Мы ладошками коснулись,
И друг другу улыбнулись.
Ты - мой друг,
И - я твой друг.
Как прекрасен мир вокруг.
2.    Объяснения нового
материала:
-
У нас в гостях на уроке Самоделкин. Давайте с ним совершим удивительное
путешествие в мир электроники.
-
Ребята, скажите пожалуйста в каком классе мы начинаем знакомиться с
компьютером? (со 2 класса)
-
Итак, отправляемся в путешествие. Мы с вами идем в кабинет информатике там мы
будем рассматривать устройства вычисления (компьютер). Человек всегда старался
в большей или меньшей степени облегчить свою жизнь, в том числе и в плане
умственной деятельности, и это не так уж плохо. Ведь в процессе поиска
появляются на свет замечательные изобретения. Одно из них – персональный
компьютер. Без него невозможно представить себе современный мир, иногда
кажется, что компьютеры проникли всюду. Поэтому, кроме умения читать и писать
сегодняшний школьник должен осваивать еще одну разновидность грамотности –
компьютерную. Проводя с компьютером, так много времени, вы наверно должны знать
устройство компьютера. Итак, сейчас мы с вами посмотрим устройство компьютера.
Но сначала я хочу загадать вам загадку:
Он
рисует, он считает,
Проектирует
заводы,
Даже
в космосе летает,
И
дает прогноз погоды.
Миллионы
вычислений
Может
сделать за минуту.
Догадайся,
что за гений?
Ну,
конечно же… - компьютер!
На
замочек их закрою
И
тепло поберегу.
Выпущу
я пальчики
Пусть
бегут как зайчики.
Задание
детям: слушать внимательно и «вставлять» необходимые слова
1.
Оглянись, дружок, вокруг!
Вот…
- верный друг.
Он
всегда тебе поможет:
Сложит,
вычтет и умножит. (компьютер)
 -
Ребята, как по-другому модно назвать это устройство? (Машина для обработки
информации)
2
Перед вами главный блок:
Там
бежит электроток
К
самым важным микросхемам.
Этот
блок зовут …(системным)
-
Ребята, а если вытащить все устройства из системного блока, оставить одну
коробку, то как назовем ее? (Корпус)
3.
Наверху машины всей
Размещается…
-
Словно
смелый капитан!
А
на нем горит … (дисплей, экран)
Как
по-другому называется дисплей? На что похож его экран (Монитор, на экран
телевизора)
4.
Это вот - …
Вот
где пальцам физкультура
И
гимнастика нужны!
Пальцы
прыгать там должны! (клавиатура)
-
Что мы вводим с клавиатуры? (Разные символы)
6.
В зоопарке есть зайчишка,
У
компьютера есть…
Эта…
не простая,
Эта…
вот какая:
Скромный
серый коробок,
Длинный
тонкий проводок,
Ну
а на коробке –
Две
или три кнопки. (мышка)
 -
Ребята, мышь – это устройство для ввода или вывода информации? (Ввода)
7.
А вот это, братцы,
Тут
нам надо разобраться,
Для
чего же этот ящик?
Он
в себя бумагу втащит,
И
сейчас же буквы, точки,
Запятые
– строчка к строчке –
Напечатает
в момент!
Очень
нужный инструмент. (принтер)
-
Как ввести программу в память компьютера? Каким устройством нужно
воспользоваться? (Клавиатура) с помощью еще одного устройства ввода информации
мы можем легко перемещать стрелку на экране монитора. Это устройство называется
мышкой. Для того, чтобы сохранить информацию – рисунки, фотографии, - нам нужен
сканер. На монитор процессор выводит информацию. А какое устройство поможет нам
напечатать ее на бумаге? (принтер). Информацию можно вывести и на диск, и на
звуковые колонки.
-
А сейчас мы с вами разомнем наши пальчики.
Физкультминутка:
Пальчиковая
гимнастика «Разотру ладошки».
Разотру
ладошки сильно
Каждый
пальчик покручу.
Поздороваюсь
с ним сильно
И
вытягивать начну.
Руки
я затем помою.
Пальчик
в пальчик я вложу.
-
В школе дети должны уметь читать. И сейчас наш компьютер проверит, как вы
умеете читать. (Учитель показывает разные слова, связывающие с компьютером,
дети, смотря на экран читают их).
-
Молодцы ребята вы отлично справились со всеми заданиями. Я уверен(а), что все
эти знания и умения помогут вам учиться в нашей школе на 4 и 5.
 3.
Итог урока:
 -
Что узнали на уроке?
 -
Важен ли нам в жизни компьютер?
 -
Для чего служит компьютер?
 -
Нужно ли учиться компьютерной грамотности?

file_name: Классный час разработка урока.doc

alt: Тема урока: «Мой друг – Компьютер»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Мой друг – Компьютер"


extracted_text:
Классный
час: «Берегите лес от пожара!»
Цель:
Формировать
экологическое сознание учащихся.
   Задачи:
·
активизировать и дополнить
представление учащихся о значении леса в природе и в жизни каждого человека;
познакомиться с основными правилами поведения в лесу;
·
развивать познавательный интерес,
мыслительную деятельность, восприятие, наблюдательность;
·
воспитывать любознательность; чувство
любви к окружающим лесным богатствам нашей Родины; чуткости, понимаю
многообразных тайн скрытых в лесах и бережному отношению к ним.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, плакаты и
детские рисунки на тему: «Берегите лес!», презентация: «Берегите лес!»,
аудиозапись «Песни птиц».
Занятие
разработано: для учащихся начальной
школы.
Ход урока
1 слайд Орг. момент. Настрой на работу.
2 слайд Постановка темы, целей.
-
Отгадайте загадку и вы узнаете, куда мы совершим сегодня поход:
Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает. (лес)
3
слайд
Лес
- одно из главных богатств нашего народа.
- У нас в России лес связывают с понятием Родина. Это потому, что
леса занимают более половины всей территории нашей страны.
4 слайд
Мы
вчера ходили в лес
А
сегодня он исчез.
После
нашего костра.
Целый
лес сгорел дотла.
Как
вы думаете, о чем пойдет речь на нашем занятии? ( о лесе, пожарах).
- Сегодня мы с вами поговорим о лесе, решим, нужно ли нам беречь
лес и как это мы сможем сделать.
5
слайд
Показ фильма «Лес»
Беседа
по фильму:
1.Что
вы увидели на экране? (лес и лесных жителей).
2.Какими
словами можно описать «лес»? ( красивый , зеленый, спокойный,
благородный...)
3.А
без чего лес нельзя назвать лесом? ( без травы, животных, птиц, деревьев..)
Давайте,
и мы попробуем представить себя деревцем и почувствуем, каково же ему
живется.
Открытие
детьми нового.
6
слайд
А
что это за звук? (звук пожара в лесу, треск горящих деревьев)
 Чтение
стихотворения ( ученик)
«Лесной
пожар» Вадим Шефнер:
Забывчивый
охотник на привале
Не
разметал, не растоптал костра.
Он
в лес ушел, а ветки догорали
И
нехотя чадили до утра.
А
утром ветер разогнал туманы,
И
ожил потухающий костер
И,
сыпля искры, посреди поляны
Багровые
лохмотья распростер.
Он
всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты
спалил, в зеленый лес вошел.
Как
вспугнутая стая белок рыжих,
Он
заметался со ствола на ствол.
И
лес гудел от огненной метели,
С
морозным треском падали стволы,
И,
как снежинки, искры с них летели
Над
серыми сугробами золы.....
7
слайд Беседа о пожарах в лесу
 -Что
является причиной лесных пожаров? ( Ответы детей)
Но
чаще лесные пожары происходят по вине человека: незатушенные костры,
непогашенные сигареты, поджигание старой травы, тополиного пуха, разбитые
бутылки, через которые проходят солнечные лучи .
-Что
же случится, если сгорит даже маленький участок леса? (Ответы детей)
-Погибнет
дерево, бабочка, цветок, белочка и т.д.
-Люди
должны помнить, что только через тысячу лет начинается возобновление хвойных
пород.
-Люди
должны помнить, что 5 минут беззаботности могут стоить тысячу потерянных для
жизни леса лет.
Вывод:
У
каждого живого существа на Земле есть цепочка жизни. И если такая цепочка
порвется , то погибший цветок не сможет даст семена для продолжения своего
рода; у погибшей белочки не будет деток).
-Итак,
о какой цепочке мы начали говорить? (о цепочке жизни).
-Что
же произойдет, если цепочка жизни порвется? (у птицы не будет птенцов, у белки
бельчат, у цветка и дерева и семян).
Задания для закрепления изученного материала
8
слайд ( практическая работа)
Я
предлагаю вам сейчас сделать свою цепочку жизни.
Перед
вами нарезанные полоски бумаги, клей и ручка.
•Возьмите
одну полоску и напишите на ней свое имя.
•Сверните
полоску в колечко так, чтобы ваше имя было наверху и склейте.
•Возьмите
вторую полоску, напишите на ней имя мамы и папы, склейте в гирлянду с первой.
-У
каждого из вас получилась своя, ни на кого не похожая
Цепочка
жизни, состоящая из ваших предков, вас самих и ваших потомков.
-Можно
ли сделать цепочку жизни для птицы, бабочки, цветка и дерева? (да)
-А
что произойдёт, если цепочка жизни порвется? (не будет продолжения жизни.)
-Так
вот, при лесных пожарах сгорает большой участок леса и погибает очень много
деревьев, жучков, птиц и животных. Рвутся миллионы и больше цепочек жизни .
Вывод: Как же нам
сделать так , чтобы лесные пожары не случались и не рвали цепочки жизни?
(
костры разводить в специально отведенных местах, около воды, тушить после себя,
не бить бутылки и не разбрасывать осколки и мусор в лесу, рисовать открытки и
раздавать взрослым людям, которые ходят в лес.)
Викторина
«Хозяин леса»
Готовы
ли мы стать хозяевами нашего леса. Помогать ему, а не вредить.
Вопросы:
1.Если
вы увидели, что на опушке леса горит сухая трава? Ваши действия. ( залью водой,
сообщу об этом взрослым).
2.
Почему в лесу нельзя разбивать стеклянные бутылки? (В данном случае стекло
играет роль линзы, где фокусируется солнечный луч, от которого может загореться
сухая трава.)
3.
Чем опасно поджигать сухую траву? (огонь быстро распространится на деревья).
4.
Какие правила пожарной безопасности необходимо соблюдать при разведении костра
в лесу? ( подготовить место для разведения костра ,выкопать яму,разгрести сухую
листву на безопасное от возгорания расстояние).
5. Назвать всевозможные причины лесных пожаров (высокая
температура воздуха, молния, брошенная спичка или окурок, непотушенный костер,
бутылки в лесу).
6.Какие последствия возникают при пожарах в лесу( сгорают деревья,
страдают животные и люди.)
7. Какие методы борьбы с лесными пожарами вы знаете?
(Тушение водой, заваливать песком, разреживать лес, очищать лес от
сухих веток)
Решение ситуативных задач:
«Ребята с разрешения взрослых пошли на речку купаться. С собою они
взяли картошку, чтобы потом запечь ее в костре. У реки они нашли место в тени
большого дуба, развели костер и пошли купаться. Накупавшись вволю, проголодавшиеся
ребята вернулись к костру. А там горел уже не только костер, но и трава вокруг
него, а ветер гнал огонь все дальше.
Вопросы для обсуждения ситуации:
-Какие правила пожарной безопасности нарушили ребята?
-Как надо было поступить?
-Что надо сделать ребятам, чтобы пожар не захватил большую
территорию?
Предполагаемые ответы:
-Ребята нарушили такие правила:
* нельзя оставлять костер без присмотра;
* нельзя разводить костер, не расчистив для него место (убрав
траву, сухие ветки вокруг него);
* нельзя разводить костер под деревом.
-Сначала надо было расчистить место под костер, тогда бы от него
не загорелась трава вокруг. И обязательно возле костра нужно было оставить
дежурного, который следил бы за огнем и не
допустил возгорания травы.
-Если загорелась трава только вокруг костра, ее можно попытаться
затушить (водой, затоптать). Если огонь уже захватил большую территорию, нужно
как можно быстрей сообщить взрослым о пожаре. Если же огонь перекрыл дорогу и
нет возможности его
обойти, нужно спуститься к реке и ждать помощь
Игры-рифмовки
-Где с огнем беспечны люди, там взовьется в небо шар,
Там всегда грозить нам будет злой.... (пожар).
-Красный отблеск побежал. Кто со спичками.... (играл).
-Пламя прыгнуло в листву. Кто у дома жег.... (траву)?
-Кто в огонь бросал при этом незнакомые.... (предметы).
-Дым увидел не зевай. И пожарных.... (вызывай).
-Ростом спичка невеличка, не смотрите, что мала.
Эта маленькая спичка может сделать много зла.
Крепко помните, друзья, что с огнем
шалить.... (нельзя).
Игра « Можно – нельзя»
( Вместо слова
«можно» - хлопайте в ладоши; вместо слова «нельзя»- топайте ногами).
• Ломать
деревья и ветки - (нельзя).
• Сажать
деревья - (можно).
• Ходить
и топтать траву и цветы - (нельзя).
• Ходить
только по тропинкам - (можно).
• Рвать
большие букеты цветов - (нельзя).
• Любоваться
ими - (можно).
• Оставлять
мусор в лесу - (нельзя).
• Собрать
мусор в яму и закопать - (можно).
• Разжигать
костры в лесу - (нельзя).
• Беречь
лес от пожара - (можно).
• В
лесу шуметь - (нельзя).
Итог занятия.
Рефлексия.
(Дети читают стихи)
Я - огонь! Я – друг ребят.
 Но
когда со мной шалят,
 Становлюсь
тогда врагом
И
сжигаю все кругом!
Не берите в руки спички!
 Чтобы
лес, звериный дом,
 Не
пылал нигде огнём,
Чтоб
не плакали букашки,
Не
теряли гнёзда пташки,
А
лишь пели песни птички,
 Не берите в руки спички!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Классный час: «Берегите лес от пожара!»

alt: Сажать деревья - (можно). •

title: берегите лес


extracted_text:
«Вторая жизнь» предметам, вещам  в
семье Фаныгиных,  п.Тимшер.
Чудеса, да и только!

file_name: Фаныгины.docx

alt: Вторая жизнь» предметам, вещам в семье

title: Удивительное рядом


extracted_text:
Очнева Людмила
Александровна,

учитель начальных
классов
первой категории
МБОУ «Жердевская СОШ»
  Тамбовской области

План работы
«Школы молодого педагога» на 2022/2023уч.г.
Цель: оказание практической помощи молодым педагогам
в вопросах совершенствования теоретических и
практических знаний и повышение их педагогического
мастерства.

Задачи:
1)    Продолжить формирование у молодых
педагогов потребности в непрерывном
самообразовании, к овладению новыми формами, методами, приёмами обучения и воспитания учащихся,
умению практической реализации теоретических знаний.
2) Помочь педагогу, опираясь
в своей деятельности на достижения педагогической науки и передового педагогического опыта, творчески внедрять идеи в учебно-воспитательный
процесс.
3)
Ликвидировать недостаток знаний, формировать профессиональные умения, необходимые для выполнения должностных функций.
4)     Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности, вооружить начинающего
педагога конкретными знаниями и умениями применять
теорию на практике.

Прогнозируемый
результат:
-
умение   планировать  учебную  деятельность,  как   собственную,  так   и обучающихся, на основе творческого поиска через самообразование;
-   становление молодого педагога
как педагога - профессионала;
-   повышение методической, интеллектуальной культуры педагога;
-   овладение системой контроля
и оценки знаний
обучающихся;
-      умение проектировать воспитательную систему,
работать с классом
и группой на основе изучения
личности ребенка, проводить индивидуальную работу.

Формы работы:
-  индивидуальные, коллективные, консультации;
-  посещение уроков;
-  мастер-классы, семинары, открытые уроки;
-  теоретические выступления, защита
проектов;
-  наставничество;
-  анкетирование, микроисследования.

Основные виды деятельности:

-
организация помощи начинающим
педагогам в овладении педагогическим мастерством через
изучение опыта лучших педагогов поселка;
-    проведение опытными педагогами
«Мастер-классов», открытых уроков и занятий;
-
привлечение молодых специалистов к подготовке и организации педсоветов, семинаров, конференций, к работе учебно-методических объединений;
-
посещение уроков молодых специалистов;
-       отслеживание результатов работы молодого
педагога, педагогическая диагностика;
-
организация разработки молодыми специалистами дидактического материала, электронных учебных материалов и др.

Планирование работы

№ п.п

Мероприятия

Срок проведения

Ответственные

1.

Формирование базы данных
молодых педагогов: уточнение и корректировка списков, проведение индивидуальных консультаций, адресная помощь

Сентябрь,
в течение
  года

Методический кабинет

2.

Посещение уроков молодых
специалистов

В течение года

Методический
кабинет,
  педагог-
 наставник

3.

Индивидуальное
консультирование по
  запросам педагогов

в течение года

Методический кабинет, педагог-
 наставник

4.

Школа молодого педагога

Занятие     1.
-   «Качество и роли педагога»
-
  «Типология современного урока как основа эффективного и качественного образования»

октябрь

Методический кабинет, педагог-
наставник

Занятие 2.
- Посещение уроков
слушателями ШМП уроков и внеклассных мероприятий
наставников (В соответствии с
индивидуальными графиками)

Декабрь-январь

Методический кабинет, педагог-
 наставник

Занятие 3.
- Открытый урок
молодого педагога (под патронажем
педагога-наставника) с
последующим самоанализом

март

Методический
кабинет,
педагог-  наставник

Занятие 4.
- Круглый стол. Подведение итогов учебного года Портфолио педагога

май

Методический кабинет

file_name: Очнева План ШМУ.docx

alt: Очнева Людмила Александровна , учитель начальных классов первой категории

alt: Мастер-классов», открытых уроков и занятий; - привлечение молодых специалистов к подготовке и организации педсоветов, семинаров, конференций, к работе учебно-методических объединений; - посещение уроков молодых специалистов;…

title: ПЛАН ЗАНЯТИЙ ШКОЛЫ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД


extracted_text:
«Моё
педагогическое кредо»

Здравствуйте многоуважаемые коллеги и жюри.
Меня зовут Калугин Никита я педагог-организатор.
И еще с детства я мечтал стать педагогом. По
окончании Оренбургского областного колледжа культуры и искусств, я пришел на
работу в МЦДОД педагогом-организатором.
Окунувшись в работу, я понял какая это удивительная,
творческая, интересная профессия, где каждый день не похож ни на какой другой. Потому
как в ней уживаются только самые талантливые, интересные, ответственные, терпеливые,
добрые люди. И именно такие люди достойны называться педагогами.
 Конечно, главное – это любовь к детям.
Работая с детьми я понял, что дети не прощают лжи, неискренности, несправедливости.
Это заставляет меня быть требовательным прежде всего к самому себе. Воспитывая
их, я изменился сам. Постоянно нахожусь в поиске чего то нового, интересного,
полезного, занимаюсь самообразованием. В своей работе применяю знания более
опытных педагогов
      Символом веры,
стойким убеждением человека является жизненное кредо. Кредо означает «верю». Во
что я верю?  Я верю, что  каждый ребёнок талантлив! Но талантлив по-своему.
Педагогу надо только помочь ребёнку раскрыть себя, показать все свои возможности.
И я, как педагог, всегда ставлю перед собой цель: увидеть, разглядеть, не
пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс к
самосовершенствованию через развитие в творчестве.
          Таковы мои педагогические убеждения и в них я ориентируюсь на
слова великого педагога и деятеля искусства Владимира Ивановича Немировича-Данченко,
который говорил, что: Исключительное счастье человека – быть при своем
постоянном любимом деле.
Но что я твердо усвоил за этот короткий период – так это то, что
мастерство педагога не случайная удача, а систематический, кропотливый труд.

file_name: Мое пед. кредо Калугин.doc

title: Зеркало души


extracted_text:
Приложение 1.
Зарядка для глаз.

file_name: 11. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2..docx

alt: Приложение 1. Зарядка для глаз