extracted_text:
Технологическая карта урока развития речи.
Разделы: Русский язык, Начальная школа,
Класс: 2
Тема урока: Письмо солдату.
Тип урока: подготовка к написанию
сочинения в жанре письма.
Учебные материалы урока: Ожегов С.И.,«Толковый
словарь русского языка», изд. «Азбуковник»; М.– 1999;
Цель: познакомить учащихся с формой сочинения в жанре письма.
Задачи урока:

совершенствовать
     речевые умения и навыки;
расширить и
     обогатить представление учащихся о формах сохранения памяти о Великой
     Отечественной войне;
способствовать
     воспитанию таких черт личности, как патриотизм, уважение к старшему
     поколению, милосердие и доброта.

Предметные результаты: познакомить учащихся
с формой сочинения в жанре письма.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: уметь организовать свое рабочее место под
руководством  учителя; уметь планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД: уметь приобретать новые знания, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке, составлять синквейн;
Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог; уметь договариваться
и задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром; допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной.
Личностные результаты: эмоциональность и
эмпатия – умение осознавать и определять свои эмоции, эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать; формирование целостно – смысловых установок; уметь
осуществлять самоанализ и самоконтроль результатов деятельности, анализировать
соответствие результатов требованиям.
Оборудование для учителя: компьютер, экран,
проектор.
Оборудование для учащихся, карточки для
орфографической работы.
Зрительный ряд: видеоклип на песню
А.Олешко , Лиза Стрижак Письмо солдата  презентация учителя.
Задание: написание сочинения в жанре
письма.

Этапы урока с подробным
описанием видов деятельности учителя и учащихся

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

I.
  Организационный момент

Слайд
  1.
  –  Здравствуйте, ребята! Начинаем наш необычный урок. Проверьте свою
  готовность.

II.
  Введение в тему урока

III.
  Объявление цели урока .

Актуализация
  знаний и постановка проблемы

Слайд
  2
  –  Посмотрите на экран.Что видите?

Кроссворд

– Давайте
  мы с вами заполним пустые ячейки кроссворда по горизонтали, а потом, отгадав
  слово по вертикали,  узнаем, о чём пойдет речь на сегодняшнем занятии.
1.
  В любой уголок Земли

  Доставят, я  знаю точно,

  Посылку, которую мы

  Отправим с тобой по...
2.
  В эту дверь влетают вести,

  Полчаса проводят вместе.

  Вести долго не гостят-

  Во все стороны летят.
3.
  То почтовое “куда”

  Пиши внимательно всегда!

  В ящик друг быстрей получит

  Пожеланий добрых тучу!
4.
  По квартирам и домам

  Много писем, телеграмм

  Он приносит адресатам.

  Как зовут его, ребята?
5.
  Адрес на конверте пишут без помарки,

  А над ним должны быть новенькие...
6.
  Заклеили клеем прочно

  И ко мне прислали срочно.

  Я его не пожалею,

  Получу и вмиг расклею.

  По вертикали:
 Без
  крыльев, а летит,
 Без
  языка, а говорит.

-
  Итак, как вы догадались, мы сегодня будем говорить о письме. Но не просто
  говорить, а тренироваться в его написании. Позже вы узнаете, кто будет нашим
  адресатом.

Высказывают
  своё мнение.

Почте

Ящик
  (почтовый)

Адрес.

Почтальон.

Марки.

Конверт.

Письмо.

Совместное
  “открытие” знаний.

-
  Какие новые  слова вы увидели и услышали?
–
   Послушайте, какое объяснение дано в словаре С.И. Ожегова и Н.Ю.
  Шведовой:
Письмо
1. Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь.
  кому-нибудь.
Адресат
1.Тот,
  кому адресовано письмо, телеграмма, почтовоеотправление.
Адресант
1.
  Человек, который направляет кому-либо, посылает по адресу почтовое
  отправление (письмо, телеграмму, посылку и т.п.).
-Посмотрите внимательно на правописание этих слов и
  запомните, как они пишутся.

Письмо,
  адресат, адресант.

Выясняют
  значение незнакомых слов в толковом словаре С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой.
Осмысление
  прочитанного.

Словарная работа.

Слайд
  4.Что
  это на фото?
-
  В руках конверт почти истлевший,

  На нём слова едва видны.

  Внутри листочек пожелтевший –

  Родная весточка с войны.

-Почему так
  необычно выглядит это письмо?
-Это письмо с
  фронта. Пересылка корреспонденции с фронта производилась бесплатно.
В
  годы Великой Отечественной войны на фронт было доставлено около 6 миллиардов
  писем. Почтовая служба в это трудное время стала связующей нитью между тылом
  и фронтом. Бойцы писали родным — давали знать, что живы, и радовались, получая
  письма из дома.
- Их так ждали, вестей с фронта, радовались им и
  боялись других писем, где было написано: «Ваш муж (сын, брат) пал смертью
  храбрых в боях за нашу Родину». Это было великое горе.
В
  первые недели войны почтовые работники столкнулись с острой нехваткой
  конвертов. Именно тогда и появились письма-треугольники, ставшие символом
  надежды и связи тыла и фронта.
Слайд 5. Письма-треугольники. Они
  представляли собой прямоугольный лист бумаги, загнутый сначала справа налево,
  а потом слева направо. Оставшуюся полоску бумаги вставляли внутрь. Такие
  письма не требовали марок и не заклеивались, так как все знали, что их будет
  читать цензура. На наружной стороне писали адрес и оставляли чистое место для
  отметок почтовых работников. Из-за дефицита бумаги отправления зачастую
  писались на бланках документов, обрывках плакатов, титульном листе брошюр или
  даже на обрывках упаковок от еды.

Высказывают
  своё мнение.

V.
  Знакомство
с
  фронтовыми
письмами.

Слайд 6,7,8
  –  9 мая 2022 года мы будем отмечать 77-ю годовщину великой
  Победы.  Много времени прошло с тех пор. Заросли окопы, исчезли
  разрушенные и сожженные города, выросли новые поколения. И может быть, самая
  лучшая память – сохранённые письма. Как бесценные реликвии хранятся они в
  семейных архивах и передаются из поколения в поколение. Особые письма,
  которых ждали и боялись. По статистике военных лет, с 1941 по 1945 год в
  армию и на флот ежегодно доставлялось до 70 миллионов и примерно же столько
  же шло с фронта родным и близким. На письмах и на открытках ставились
  специальные штемпели: «Проверено цензурой». Пройдут годы, но солдатское
  письмо, долгожданный гость времён Великой Отечественной войны, навсегда останется
  в памяти истории нашей страны.

Слушают
  и смотрят фрагмент презентации.
Читают
  дети:
«Милая моя!
  Наконец, поехал на фронт бить фашистов – мерзавцев. Ты, наверное, в кино
  бываешь и видишь, как наши бьют и гонят с нашей земли фашистов. Вот так я
  тоже буду воевать. Когда совсем их выгоним и победим, я приеду. Будем
  праздновать твой день рождения…  Ну, пока, дорогая, до свидания! Крепко
  целую, папа. 28 февраля 1942 г.»
«Мы остаемся
  двое в танке №17, решив, лучше умереть в своем родном танке, чем покидать
  его. В плен сдаваться не будем. Немцы два раза подходили к танку, но открыть
  не смогли. В последнюю минуту жизни взорвем танк, чтобы он не попал врагу.
  Просим сообщить домой, что мы выполнили свой долг перед Родиной. 15 мая 1944
  года, 6 часов 10 минут утра».

– Цель нашего урока – написать сочиенние по
  картине. Слайд 9
–
  На доске план сочинения.

 Высказывают
  своё мнение.
Принимают цель
  урока.

В тексте должно быть 3 части.
Начало
       или вступление  (какая картина перед нами).
Основная
       часть (описание картины).
Концовка
       или заключение (отношение к картине).

Высказывают
  своё мнение.
Работают с
  планом.

V.
  Физкультминутка

Слайд
  10
–
   Отдохнём перед выполнением задания.

Выполняют
  упражнения разминки для разных групп мышц.

Совместное
  применение знаний

VI.
  Обсуждение вступления.

Слайд11
Что
  за картина перед нами?

 Совместная
  работа со по образцу.
Перед нами
  картина А. И. Лактионова «Письмо с фронта».

VII.
  Работа над картиной.
Словарная
  работа

Слайд 11.
Что
  мы видим на переднем плане картины?

Высказывают своё
  мнение.

Слайд
  12
Что
  мы видим на переднем плане картины?

Слайд
  13,14
Что
  мы видим на заднем плане полотна?
Какое
  время года изобразил художник?
Какие
  признаки радости показаны на картине?

Слайд
  16 Концовка сочинения.

 Высказывают
  своё мнение.
На переднем
  плане картины мы видим сцену получения родными письма от солдата с фронта.
  Фронтовик принёс семье письмо солдата. По всему видно, что письмо оказалось
  долгожданным.
Обсуждают
  возможные варианты высказываний.
На полотне
  виднеется на заднем плане освещенная солнцем городская улица. Там дома,
  деревья, и молодая зеленая трава. Где-то вдали идет человек. Возможно он
  спешит по своим делам, а может направляется к солдату, чтобы узнать последние
  новости с фронта.
Вокруг мальчика
  несколько слушателей: мама, соседская девочка, молодая девушка и солдат. На
  их лицах улыбки. Все очень рады хорошим новостям с фронта. Они внимательно
  слушают мальчика и вспоминают ушедших на войну своих близких людей. Всем
  хочется, чтобы поскорее закончилась эта страшная война.
         Мне
  картина …… ,  потому что художник …… . Он вложил в картину …… .

VIII.
  Самостоятельная работа..Синквейн

Письмо
Долгожданное,
  радостное
Бодрит,
  радует, окрыляет
Дарит
  надежду
Вера.

Работа
  в парах. Совместное обсуждение.

Слайд
  17.
  – Проверка.

Выслушивают
  мнение товарищей. Обсуждают.

X.
  Итог урока. Рефлексия

–
   Надеюсь, что сегодняшний разговор никого не оставил равнодушным. Наш
  урок – начало акции «Письмо ветерану», которая стартует в нашей школе ко Дню
  Победы 9 мая.

Литература

Ожегов С.И.,
     Шведова Н.Ю. «Толковый
     словарь русского языка», изд. «Азбуковник»; М.– 1999.
Щёголева Г.С. «Уроки
     развития связной речи в начальной школе», изд. «Специальная литература»;
     С-Пб. 1996.
Ладыженская
     Т.А.
     «Речевые уроки», изд. «Просвещение»; М. 1995.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока письма 2 кл.docx

alt: III. Объявление цели урока .

alt: Письмо, адресат, адресант.

alt: На нём слова едва видны.

alt: Родная весточка с войны. -

alt: Это письмо с фронта. Пересылка кор

alt: респонденции с фронта производилась бесплатно . В годы Велик

alt: Бойцы писали родным — давали з

alt: Ваш муж (сын, брат) пал смертью х

alt: Родину». Это было великое горе

alt: На наружной стороне писали адре

alt: Высказывают своё мнение.

alt: Победы. Много времени прошло с тех пор

alt: Заросли окопы, исчезли разрушенные и с

alt: Особые письма, которых ждали и боялись

alt: Слушают и смотрят фрагмент презентации

alt: Слайд 9 – На доске план сочинения

alt: Основная часть (описание картины)

alt: Что мы видим на переднем плане картины?

intro: Урок изучения новых знаний. Развитие функциональной грамотности. Воспитание патриотизма

title: Конспект урока русского языка во 2 кл "Письмо солдату"


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №262
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ
ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ФКП образовательное учреждение № 262)

 УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
  филиалом
ФКП
  образовательного учреждения №262

  ___________ С.О. Курленя
«__»
  _________ 20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Раздел  ФК.00 «Физическая культура»

Профессия
29.01.08  Оператор швейного оборудования

Квалификационный разряд   3

Кемерово, 2019

Рабочая программа учебной
дисциплины ФК.00 «Физическая
культура»  разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом среднего профессионального образования по профессии 29.01.08 Оператор швейного оборудования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от
02.08.2013 N767 (далее ФГОС СПО).

Разработчик:

Дикаева Ирина Викторовна
– преподаватель  ФКП образовательного учреждения  №262

Рассмотрено на заседании
методической комиссии

Протокол №__ от «__» августа
20__ года

Председатель методической
комиссии ________________ О.Н. Попова

Рецензент: заместитель
начальника по КиВР ___________А.В. Гуляев

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  раздела                                                  4

2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ раздела
  5

3.  условия реализации программы  раздела
                                 9

4.   Контроль и оценка
  результатов освоения  раздела              10

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ РАЗДЕЛА
ФК.00 Физическая культура
1.1. Область применения программы
Рабочая программа раздела является обязательной частью
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (далее - ППКРС) в
соответствии с ФГОС СПО.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть
использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах
повышения квалификации и переподготовки) по направлению подготовки 16901 Швея

1.2. Место раздела в структуре ППКРС: является отдельным разделом в программе, направлена на
формирование у обучающихся общих компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде,
эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК 7.  Исполнять
воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
знаний (для юношей).

1.3.
Цели и задачи раздела – требования к результатам освоения раздела
В
рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются следующие умения и
знания, которые формируют общие компетенции:

Код  ОК

Умения

Знания

ОК 2
ОК 3
ОК 6
ОК 7

У1. Использовать физкультурно-оздоровительную деятельность
  для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей

З1. Роль физической культуры в общекультурном,
  профессиональном и социальном развитии человека;
З2. Основы здорового образа жизни

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы раздела:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 80 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 40
часов;
самостоятельной работы обучающегося 40 часов.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА

2.1. Объем раздела и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

80

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

40

в
  том числе:

  практические занятия

-

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

40

в
  том числе:

домашняя
  работа

40

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного
  зачета

2.2.
Тематический план и содержание раздела
Физическая культура

Наименование
  тем

Наименование
  тем уроков, практических занятий обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема №1. Роль физической культуры
  в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося:

16

Содержание учебного
  теоретического материала

5

1

1

Значимость физического
  воспитания

1

1

2

2

Физическая культура как
  общественное явление

1

2

3

3

Средства физического
  воспитания

1

4

4

Организм как единая
  биологическая система

1

5

5

Системы органов человека

1

6

6

Функциональная активность
  человека

1

7

7

Виды двигательной активности
  человека

1

8

8

Нетрадиционные виды
  двигательной активности

1

9

9

Нетрадиционные виды
  двигательной активности

1

10

10

Действие на организм
  двигательной активности

1

11

11

Роль физической культуры в
  общекультурном развитии

1

12

12

Классификация профессий в
  зависимости от видов физической активности

1

13

13

Классификация профессий в
  зависимости от видов физической активности

1

14

14

Роль физической культуры в профессиональном развитии
  человека

1

15

15

Роль физической культуры в
  социальном развитии человека

1

Контрольная работа

16

16

Контрольная работа №2 по
  теме №3

1

Самостоятельная работа обучающихся

16

Подготовка сообщений,  проработка конспекта и учебной
  литературы, решение ситуационных задач, составление кроссвордов,
  сравнительных таблиц.

Тема №2.

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося:

22

Содержание учебного
  теоретического материала

4

17

1

Принципы
  здорового образа жизни

1

2

18

2

Преимущества
  здорового образа жизни

1

19

3

Составляющие
  здорового образа жизни

1

20

4

Вредные
  привычки

1

21

5

Правильное
  питание

1

22

6

Управление
  стрессом

1

23

7

Двигательная
  активность

1

24

8

Гиподинамия

1

25

9

Отдых

1

26

10

Здоровый
  сон

1

27

11

Укрепление
  иммунитета

1

28

12

Личная
  гигиена

1

29

13

Формирование
  здорового образа жизни

1

30

14

Формирование
  здорового образа жизни

1

31

15

Комплекс
  упражнений при неврозах

1

32

16

Комплекс
  упражнений при гипертонии

1

33

17

Комплекс упражнений при варикозном расширении вен

1

34

18

Комплекс упражнений для конечностей

1

35

19

Комплекс упражнений при заболеваниях дыхательной системы

1

36

20

Комплекс упражнений при остеохондрозе

1

37

21

Профилактика снижения зрения

1

Контрольная работа

38

22

Контрольная работа №2

Самостоятельная
  работа обучающихся

24

Подготовка сообщений,  проработка
  конспекта и учебной литературы, решение ситуационных задач, составление
  кроссвордов, сравнительных таблиц, алгоритма оказания первой помощи,
  составление оптимального режима дня.

Дифференцированный
  зачёт

39
  40

Дифференцированный
  зачёт

2

3

Итого:

Суммарная учебная нагрузки обучающегося

80

включая

обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

40

в т. ч. практические
  занятия

-

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. условия
реализации программы РАЗДЕЛА
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы раздела требует наличия учебного кабинета Физической культуры
Оборудование
учебного кабинета:
- рабочее место
преподавателя;
- рабочие места по числу
обучающихся;
- учебно-методическое
обеспечение (учебное пособие, рабочая тетрадь, методические указания для
обучающихся, раздаточные материалы);
- классная доска.

Технические
средства обучения:
- компьютер с
лицензионным программным обеспечением;
- средства
мультимедиа (проектор, экран).

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:
1.
Бишаева А.А. Физическая культура.
Учебник для СПО. Москва: Издательский
центр «Академия», 2015г.

Дополнительные источники:
1.
Бойцова Т.Л., Бисеров В.В., Рукина
И.В. Основной курс лекций по предмету «Физическая культура». Учебное
электронное текстовое издание дл студентов ВПО. -  272 с.
2.
Муллер А.Б. и др. Физическая
культура. Учебник и практикум для СПО. Москва. Юрайт, 2015. - 42с.
3.
Физическая культура и спорт.
Краткий курс лекций для студентов ВПО. Саратов, 2018. - 107с.
4.
Хуббиева Ш.З., Баранова Т.И.
Тематический курс лекций по физической культуре. Изд - во С.-Петерб., 2013. -
248с.
5.
Арустамов Э.А., Косолапова Н.В.,
Прокопенко Н.А., Гуськов Г.В. Безопасность жизнедеятельности: учеб. для студ.
сред. проф.учеб. заведений. -8-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2010-176 стр.

Интернет-ресурсы:
1.
http://www.fismag.ru/
2.
http://spo.1september.ru/urok/
3.
http://cnit.ssau.ru/kadis/ocnov_set/index.htm
4.
http://metodsovet.su/dir/fiz_kultura/9
5.   www.lib.sportedu.ru

4. Контроль и
оценка результатов освоения    РАЗДЕЛА
Контроль и оценка
результатов освоения раздела
осуществляется преподавателем в процессе проведения тестирования, устных
опросов, контрольных работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

У1. Использовать
  физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения
  жизненных и профессиональных целей

Формы контроля обучения:
– домашние задания проблемного характера;
–задания по работе с информацией, документами, литературой;
Формы оценки результативности обучения:
- традиционная система отметок в баллах за каждую
  выполненную работу, на основе которых выставляется итоговая отметка.
Методы контроля направлены на проверку умения
  обучающихся:
– делать осознанный выбор способов действий из ранее
  известных;
– осуществлять коррекцию
(исправление) сделанных ошибок на новом уровне
  предлагаемых заданий;
– работать в группе и представлять как
свою, так и позицию группы.
Методы оценки результатов
обучения:
– формирование результата итоговой
аттестации по разделу на основе
суммы результатов текущего
контроля.

Знания:

З1. Роль
  физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии
  человека

З2. Основы здорового
  образа жизни

Преподаватель  ФКП образовательного
учреждения  №262________И.В. Дикаева

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ФК .docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Тематический план и содержание раздела

alt: Тематический план и содержание раздела

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа раздела "Физическая культура"


extracted_text:
Управление образования администрации города Хабаровска
муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования г. Хабаровска
«Центр развития творчества детей и юношества»

Формирование цифровой образовательной
среды в образовательном учреждении

Автор -
составитель:
Мартынова
Вера Вячеславовна

г. Хабаровск 2022г.

В настоящее время одним из главных
национальных приоритетов Российской Федерации является научно-технологический
прорыв
нашей страны. Несмотря на свою важность во все времена, знания, технологии и
инновации становятся факторами роста экономики и благосостояния.
На систему образования возлагается особая
роль: образование,
как своеобразный «мостик», должно обеспечить российской экономике
и всему обществу в целом уверенный переход в цифровую эпоху, характеризующуюся
ростом производительности и новыми трудовыми отношениями. На рынке труда
происходит отказ от рутинных процессов, выполнение которых передается
искусственному интеллекту. Соответственно, система образования - для успешной
занятости обучающихся через 20–30 лет - должна быть акцентирована на подготовке
кадров для новых профессий, которые предполагают склонность к творческим,
нестандартным решениям, а также развитые коммуникативные навыки.
В октябре 2020 года в Центре была запущена
в эксплуатацию
цифровая образовательная среда МАУ ДО «ЦРТДиЮ»
http://crtdiu-khv.com/index/distancionnoe_obuchenie/0-238, которая, реализована
в свободно распространяемой системе дистанционного обучения Moodle (рис. 2). С
2021-2022 учебного года на платформе реализуется полностью дистанционная дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программа «Мобильная съемка и монтаж» (рис.2,
а также несколько программ по воспитательной работе
и учебные курсы для педагогов учреждения (рис. 3).

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Почему же для
создания цифровой образовательной среды был выбран именно Moodle? Самое главное
преимущество, на которое сразу
можно обратить внимание – это его бесплатное использование.
Система работает по схеме «Оpen Source» – открытого исходного кода.
За счет этого обширное сообщество программистов регулярно создает полезные
расширения и модули в среде Moodle, которых сейчас насчитывается около 1500.
·
модули
видеоконференций;
·
аудио-
и видеочаты;
·
плагин
для добавления вопросов, комментариев и замечаний учебным материалам в
PDF-документ;
·
мотивационные
модули;
·
интерактивные
отчеты по учебному плану;
·
массовая
рассылка сообщений;
·
электронное
портфолио.
Система предлагает
довольно широкие возможности: педагог имеет полный контроль над свойствами
курса, для организации курсов могут
быть использованы различные форматы, для каждого курса могут быть созданы
индивидуальные настройки, большой набор интерактивных элементов (форумы, тесты,
глоссарии, ресурсы, плагины для экзаменов, видеоконференции, интеграция со
сторонними ресурсами для геймификации образовательного процесса - Sboard, Miro, Learnis, Wordwall, Getlocus
и многие другие)
для каждого курса отслеживается полная информация
по успеваемости обучающихся и др. Предусматривается свободное использование
лекционного видеоматериала и конспектов для каждого авторизованного
пользователя. Доступ к занятиям и консультациям
из удаленных точек осуществляется посредством видеосвязи и организации
вебинаров через плагин «BigBluButton» (рис. 4), что повышает
мобильность обучающихся, обеспечивает общение с педагогами и участниками.
Обеспечивается «24/7-доступ» к сервисам портала – индивидуальному плану
обучения ученика, расписанию занятий, показателям успеваемости, выполнению заданий,
ведению проектов, и т. д.

Рисунок
4

Интеграция различных сервисов дает весомые
результаты
в дистанционном обучении, к примеру доска «Miro» это один из лучших
способов сделать обучение интерактивным. Интегрировать доску «Miro»
на платформу Moodle можно в несколько
кликов, а результат работы
с ней не оставит ни одного ученика равнодушным.
Пример занятия с использованием плагина «BigBluButton» и доски «Miro»: https://youtu.be/6K_gkJwQIeE.
Ранее,
подобные онлайн-доски для совместной работы были
в ходу только у IT-специалистов, ивент-менеджеров и дизайнеров,
но сегодня это ещё и популярный инструмент для обучения.
В отличии от школьной доски, «Miro» это интерактивная доска, доступ
к которой осуществляется через интернет. А это значит, что писать, рисовать,
добавлять файлы на неё можно до бесконечности и всё это будет видно
не то, что с последней парты, а из любой точки мира (рис. 5).

Рисунок 5

Онлайн-доска
— отличный инструмент для того, чтобы смешать
онлайн- и офлайн-обучение, оставив только плюсы каждого из форматов.
Вам не нужно быть в одном помещении с учеником, чтобы мотивировать
и вовлекать его в процесс. Но это и не «мёртвый» контент, который
может быть легко скопирован: от пиратов ваше обучение защищено интерактивностью,
здесь педагогу придется потрудиться. Пример создания воспитательного занятия на
доске https://youtu.be/77GGZTnk09Q. (рис.6)

Рисунок 6

В цифровой образовательной среде МАУ ДО
«ЦРТДиЮ»
активно применяется технология
«Игрофикации» которая подразумевает использование игровых онлайн-технологий с
дидактической целью.
Геймификация на платформе внедряет такие
атрибуты как баллы, уровни, список лидеров, награды, вызовы в учебных курсах.
Это, преимущественно,
те механизмы, которые широко применяются в видеоиграх.
Вариантом геймификации также являются различные игры,
квесты, викторины https://learningapps.org/watch?v=p0om4zdd521
которые
предполагают использование информационных ресурсов
ГИС Интернет и их интеграцию в учебный процесс с целью эффективного
формирования ряда компетенций: социальных, учебных, коммуникативных,
информационных (рис. 7).

Рисунок 7

Онлайн-обучение в цифровой образовательной
среде
МАУ ДО «ЦРТДиЮ» предполагает применение технологий синхронного
и асинхронного обучения. Синхронные онлайн-занятия предусматривают
одновременное участие в них обучающихся и педагога в конкретное время.
Асинхронные занятия заключаются в том, что педагог выкладывает
на платформу учебный материал и задания, а учащиеся, в свою очередь, работают с
ними в любое удобное для них время.
Цифровая образовательная среда МАУ ДО
«ЦРТДиЮ» является единым образовательным пространством для взаимодействия и
коммуникации участников образовательного процесса, управления качеством обучения

и работой педагогов. Таким образом, охарактеризовав различные структурные
компоненты ЦОС в МАУ ДО «ЦРТДиЮ» можно сделать вывод,
что созданы все условия для успешного функционирования ЦОС
и ее дальнейшего развития. Данный опыт работы может быть полезен
образовательным организациям при разработке ЦОС и ее внедрении
в деятельность.
Стратегия развития информационного
общества в Российской Федерации на 2017– 2030 гг., утвержденная Указом
Президента РФ, национальная программа «Цифровая экономика Российской
Федерации», утвержденная протоколом заседания президиума Совета при Президенте РФ

по стратегическому развитию и национальным проектам от 4 июня 2019г.
№ 7 и Национальный проект «Образование» определяют приоритетные цели системы
образования: создание ключевых условий для подготовки кадров цифровой
экономики, обеспечение ее компетентными кадрами.
В связи с этим в настоящее время требуется создание новых механизмов,
обеспечивающих качество образования с позиции требований профессиональной
деятельности, системы подготовки конкурентоспособного специалиста, способного к
саморазвитию и самореализации,
владеющего комплексом компетенций, которые отвечают требованиям современного
рынка труда. Качество подготовки обучающихся повысится, если разработать и
реализовать образовательную модель подготовки на основе интеграции традиционных
и электронных средств обучения.
Созданная в организации цифровая образовательная среда будет реализовывать свои
задачи для каждого участника образовательного процесса: для обучающегося –
расширение возможностей построения образовательной траектории, доступ к самым
современным образовательным ресурсам;
для родителей – расширение образовательных возможностей для ребенка, повышение
прозрачности образовательного процесса, облегчение коммуникации со всеми
участниками образовательного процесса;
для педагога – снижение нагрузки по обработке большого объема документации,
снижение рутинной нагрузки по контролю выполнения заданий, повышение удобства
мониторинга образовательного процесса, формирование новых возможностей
организации образовательного процесса, создание новых условий для мотивации
обучающихся при выполнении заданий, вырабатывание новых условий для переноса
активности образовательного процесса на обучающегося; для образовательной
организации – повышение эффективности использования ресурсов
за счет переноса части нагрузки на ИТ, расширение возможностей коммуникации со
всеми участниками образовательного процесса.
В заключение следует отметить, что
эффективное применение информационных технологий в образовательном процессе
открывает
новые возможности для построения качественной цифровой образовательной среды,
которая «позволяет каждому обучающемуся получать необходимую актуальную
информацию, выстраивать знаниевый сегмент
под индивидуальную образовательную траекторию, и этот индивидуализированный
сегмент будет органично взаимодействовать
со всеми участниками образовательного процесса. Формирование ЦОС
в образовательной организации – насущная необходимость,
поскольку учреждение несет особую миссию, которая заключается
в подготовке всесторонне развитого выпускника, обладающего необходимым набором
компетенций, готового к продолжению образования
в высокоразвитом информационном обществе.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Рисунок 2 Рисунок 3

alt: Система предлагает довольно широкие возможности: педагог имеет полный контроль над свойствами курса, для организации курсов могут быть использованы различные форматы, для каждого курса могут быть…

alt: А это значит, что писать, рисовать, добавлять файлы на неё можно до бесконечности и всё это будет видно не то, что с последней парты, а…


extracted_text:
Конструкт внеурочного занятия №4
Тема
ВЗ: Тренировка
зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.
Планируемые
результаты:
✔      Личностные:
обучающиеся проявляют желание и готовность
оказывать помощь и заботиться о животных.
✔      Метапредметные:
воспринимают информацию на слух, ориентируются в пространстве и на листе
бумаги, различают  и соотносят зрительный образ предмета, умеют добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную от учителя; слушать и понимать речь других, проявляют
волевую саморегуляцию, осуществляют само и взаимопроверку, осуществляют анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков, умения
ориентироваться на образец, точно его копировать, оценка степени развития
произвольного внимания, сформированности пространственного восприятия.
✔      Предметные:
знают
правила работы в парах, правила работы с конструктором, умеют конструировать дом.
Цель:
формирование
зрительного и пространственного восприятия (профилактика оптической дисграфии)
у обучающихся в процессе конструирования и игровой ситуации.
Задачи:
✔      Воспитательные:
Способствовать
проявлению интереса к занятию, желание прийти на помощь.
✔      Развивающие:
Формировать
умение воспринимают информацию на слух, ориентируются в пространстве и на листе
бумаги, различают  и соотносят зрительный образ предмета, умеют добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную от учителя; слушать и понимать речь других, проявляют
волевую саморегуляцию, осуществляют само и взаимопроверку, осуществляют анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков, умения
ориентироваться на образец, точно его копировать, оценка степени развития
произвольного внимания, сформированности пространственного восприятия.
✔      Образовательные:
Знают
правила работы в парах, правила работы с конструктором, умеют конструировать
дом.
Виды
деятельности (ВД):
Принципы
воспитания и обучения: принцип наглядности;
принцип систематичности и последовательности; принцип доступности; принцип
целостности; принцип деятельности; принцип научности; принцип психологической
комфортности; принцип коррекционной направленности; принцип индивидуального
подхода, принцип связи с жизнью.
Методы
воспитания и обучения:
Методы
обучения:
По
источнику получения знаний: словесные
(беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуации
успеха, поощрение и наказание, выстраивание игрового, приключенческого сюжета,
стимулирование занимательным содержанием.
Методы организации
взаимодействия учащихся: работа в парах.
Методы выработки
учебных умений и накопления опыта: упражнение, беседа
Методы
развития психических функций.
Методы
воспитания:
Методы
формирования соц. опыта: педагогическое требование, поручение.
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе:
поощрение.
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная.
Дидактические
средства:
✔      Индивидуальные:
Рабочий
лист
✔      Демонстрационные:
Мультимедийная презентация «Домик для Ниф-Нифа», макет конструкции дома.
Список
использованных источников:
1. Федеральный Государственный Образовательный стандарт
начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373);
2. Примерная основная образовательная программа начального
общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от
28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3. СанПиН 2.4.2.2821-10"Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
организациях";
4. Программа внеурочной деятельности курса «Развитие
познавательных способностей»
ХОД ЗАНЯТИЯ

Наименование этапа, задача

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат

Вводный
  (организационно-мотивационный + целеполагание)
Задача: организовать
положительную
мотивацию на
предстоящую
деятельность,
создать
психологический
комфорт; обозначить
  тему и цель
занятия,
составить план по
достижению
поставленной цели

Методы
  обучения и воспитания:
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний: словесные
  (беседа).
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание
  ситуации успеха, поощрение и наказание, выстраивание игрового,
  приключенческого сюжета, стимулирование занимательным содержанием.
Методы выработки
  учебных умений и накопления опыта: упражнение, беседа
Методы
  развития психических функций.
Методы
  воспитания:
Методы
  формирования соц. опыта: педагогическое требование, поручение.
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
поощрение.

-Здравствуйте ребята, сегодня когда я
  собиралась к вам в школу, то обнаружила в своем почтовом ящике письмо.
-Вам интересно узнать от кого оно? Тогда предлагаю слушать внимательно.
-Дорогие ребята пишет вам один из поросят
  Ниф-Ниф. У меня случилась беда, я построил очень простой и не надёжный домик.
  Пришёл серый волк, подул на него, домик и развалился. Я знаю, что вы очень
  активные и доброжелательные, прошу помочь мне построить такой дом, в котором
  не страшно ни ветер, ни дожди и ни холод.
-Ну что ребята, поможем поросёнку, построим
  ему домик ?
-Отлично, сегодня в течение занятия, вы будете
  работать в парах, поэтому предлагаю вспомнить правила работы в парах.
-Совершенно верно, в паре один говорит, другой
  слушает, работать должны оба, и если что-то не понял, то переспроси.
-Ребята, а как вы думаете, какой будет цель
  нашего занятия? Что нам нужно сделать?
-Верно ребята, нашей сегодняшней целью будет
  сконструировать домик для поросёнка. А для того, чтобы смогли достичь нашу
  цель, нам необходимо составить план.
-Придвиньте к себе рабочие листы, возьмите в
  руку карандаш или ручку, ваша задача пронумеровать пункты плана в правильном
  порядке.
-Итак, вижу, что все уже закончили, сравните
  свой ответ, с ответом на доске, у кого так же просигнализируйте поднятой
  рукой вверх.
1. Подготовиться к конструированию домика для поросёнка.
2. Сконструировать домик для поросёнка.
-Отлично,
  вижу что ни у кого затруднений не возникло. Мы можем перейти к выполнению
  первого пункта плана.

Личностные:
  Проявляют
  интерес к занятию, желание прийти на помощь
Метапредметные:
  ориентируются на листе бумаги, умеют добывать новые знания:
  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
  полученную от учителя; слушать и понимать речь других, проявляют волевую
  саморегуляцию, осуществляют само и взаимопроверку.

Основной

(деятельностный)
Задача:
  создать
  содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала
  занятия, обеспечить
восприятие,
осмысление
обучающимися
материала
  внеурочного
занятия

Методы
  обучения и воспитания:
Методы
  обучения:
По
  источнику получения знаний: словесные
  (беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание
  ситуации успеха, поощрение и наказание, выстраивание игрового,
  приключенческого сюжета, стимулирование занимательным содержанием.
Методы
  организации взаимодействия учащихся: работа в парах.
Методы выработки
  учебных умений и накопления опыта: упражнение, беседа
Методы
  развития психических функций.
Методы
  воспитания:
Методы
  формирования соц. опыта: педагогическое требование, поручение.
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
поощрение.

-*ИМЯ*,
  напомни нам пожалуйста, как звучал первый пункт плана, спасибо!
-Для
  того, чтобы подготовиться к конструированию, я предлагаю выполнить несколько
  интересных заданий, которые далее помогут вам без затруднений справиться с
  конструированием.
-А также
  предлагаю вам побыть сегодня в роли строителей и помочь поросёнку построить
  домик. Как вы думаете, каким должен быть строитель?
Верно,
  он должен быть расчётливым, внимательным и собранным.
-Как вы
  думаете, что самое важное перед началом строительства разрабатывает инженер
  или строитель? Верно, чертёж, сейчас и мы попробуем его сделать. Найдите в
  своём рабочем листе задание под №1 ( клетчатое поле). Ваша задача слушать
  меня очень внимательно.

-Найдите
  на клетчатом поле жирную точку, и поставьте кончик карандаша на нее. Далее 7 клеток по диагонали вправо вверх, 3
  клетки по диагонали вправо вниз, 3 клетки вверх, 2 клетки вправо, 5 клеток
  вниз, 2 клетки по диагонали вправо вниз, 1 клетка влево, 6 клеток по
  диагонали влево вверх, 6 клеток по диагонали влево вниз, 1 клетка влево, 9
  клеток вниз, 5 клеток вправо, 6 клеток вверх, 4 клетки вправо, 6 клеток вниз,
  5 клеток вправо, 9 клеток вверх. Завершили работу, поднимите пожалуйста свои
  чертежи вверх, я пройду посмотрю, у всех ли получилось.

-Ребята,
  у вас получились отличные чертежи, но этого недостаточно, чтобы приступить к
  строительству.
-Для
  тог, чтобы наши дома получились ровные и правильной формы, Ниф-Ниф предлагает
  выполнить упражнение под №3. Вам необходимо дорисовать изображения в
  зеркальном отражении. Будьте очень аккуратны и внимательны.

-Итак,
  вижу, что уже все справились с заданием, у кого возникли трудности, я
  надеюсь, что на следующем уроке у нас получится их избежать.
-Ребята,
  как вы считаете, справились ли мы с первым пунктом плана?
-Как
  звучал второй пункт плана? Спасибо!
-Сегодня
  конструирование дома будет по собственному замыслу, вам необходимо
  договориться в паре о том, каким будет ваш домик, какого цвета и какой формы,
  на работу у вас есть 10 минут, можете приступать. Примеры домиков
  представлены на доске.
-Ребята,
  ваше время вышло, предлагаю завершать работу, и перейти к обсуждению.
  Расскажите пожалуйста о вашем домике, из каких деталей он состоит, какой
  формы? Спасибо!

Личностные:
  Проявляют
  интерес к занятию, желание прийти на помощь
Метапредметные:
  воспринимают информацию на слух, ориентируются в пространстве и на листе
  бумаги, различают  и соотносят зрительный образ предмета, умеют добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
  информацию, полученную от учителя; слушать и понимать речь других, проявляют
  волевую саморегуляцию, осуществляют само и взаимопроверку, осуществляют
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков,
  умения ориентироваться на образец, точно его копировать, оценка степени
  развития произвольного внимания, сформированности пространственного
  восприятия.
Предметные:
  Знают правила работы в парах, правила работы с конструктором, умеют
  конструировать дом.

Заключительный
  (контроль и рефлексия)
Задача: организовать деятельность,
  ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль деятельности
  педагогом;
инициировать
рефлексию
обучающихся по
поводу своего
психолого-
эмоционального
состояния

Методы
  обучения и воспитания:
Методы
  обучения:
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание
  ситуации успеха, поощрение и наказание.
Методы выработки
  учебных умений и накопления опыта: беседа
Методы
  развития психических функций.
Методы
  воспитания:
Методы
  формирования соц. опыта: педагогическое требование, поручение.
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
поощрение.

-Наше
  занятие подходит к концу, какой была цель нашего занятия, что мы сделали для
  ее достижения? Какие пункты плана выполнили?
-Ребята
  в роли кого мы с вами сегодня себя попробовали, какие качества проявили, всё
  ли у нас получилось или возникали затруднения?
-Давайте
  ещё раз рассмотрим наш дом, чтобы вы ещё могли к нему дополнить, а может быть
  сделать его другого цвета, какого, почему?
-Подвести
  итоги нашего занятия я предлагаю с помощью изображений нашего гостя. Покажите
  изображение весёлого поросёнка, если на занятии у вас всё получилось, и вы
  справились с этим без затруднений. И покажите мне задумчивого поросёнка, если
  на занятии у вас всё получилось, но иногда возникали трудности.
-Ребята,
  как много изображений весёлого поросёнка  я вижу, это меня очень радует, а
  кто сегодня поднял изображение задумчивого поросёнка я советую не
  расстраиваться, всё обязательно получится на следующем занятии если вы будете
  внимательными и активными.
-Сегодня
  я каждого из вас хочу поблагодарить за доброжелательность, активную работу и
  умение дружно работать в парах.
-До
  свидания!

Личностные:
  Проявляют
  интерес к занятию, желание прийти на помощь
Метапредметные:
  воспринимают информацию на слух, умеют добывать новые знания:
  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
  полученную от учителя; слушать и понимать речь других, проявляют волевую
  саморегуляцию, осуществляют само и взаимопроверку, осуществляют анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Предметные:
  Знают правила работы в парах, правила работы с конструктором, умеют
  конструировать дом.

file_name: Конструкт внеурочного занятия №4.docx

alt: Конструкт внеурочного занятия №4

alt: Методы обучения и воспитания:

alt: Методы обучения и воспитания:

alt: Методы обучения и воспитания:


extracted_text:
Структура
уроков введения нового знания
Мотивирование
к учебной деятельности
Данный
этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в
пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе
организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:
1.      Актуализируются
требования к нему со стороны учебной деятельности (“надо”);
2.      Создаются
условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную
деятельность (“хочу”);
3.     Устанавливаются
тематические рамки (“могу”).
В
развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в
учебной деятельности и самополагания в ней, предполагающие сопоставление
учеником своего реального “Я” с образом “Я - идеальный ученик”, осознанное
подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработку
внутренней готовности к их реализации.
Цель:
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
«хочу, потому что смогу»
•      1
– 2 минуты;
•      Положительная
эмоциональная направленность.
Приёмы работы:
- учитель в начале урока
высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи
(хлопки в ладони друг лругу с соседом по парте);
- учитель предлагает
детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
- девиз, эпиграф («С
малой удачи начинается большой успех»);
- самопроверка домашнего
задания по образцу
Актуализация
знаний
На
данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему
самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и
фиксация индивидуального затруднения.
Соответственно,
данный этап предполагает:
1.     Актуализацию
изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их
обобщение и знаковую фиксацию;
2.      Актуализацию
соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;
3.      Мотивацию
к пробному учебному действию (“надо” - “могу” - “хочу”) и его самостоятельное
осуществление;
4.      Фиксацию
индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его
обосновании.
Цель: повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление
затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
·
4
– 5 минут;
·
Возникновение
проблемной ситуации

Постановка
учебной задачи
Цель:
обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?»); «Чего мы ещё не
знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит
ответить или в виде темы урока.
—  4
– 5 минут;
—  Методы
постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий
к теме диалог, подводящий без проблемы диалог.

«Открытие
нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)
Цель:
решение устной задачи и обсуждение проекта её решения.
—  7
– 8 минут;
—  Способы:
диалог, групповая или парная работа.
—  Методы:
побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию нового знания диалог,
подводящий без проблемы диалог.
Первичное
закрепление
Цель:
проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
—  4
– 5 минут;
—  Способы:
фронтальная работа, работа в парах, группах;
—  Средства:
комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных
заданий.

Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
Цель:
каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
—  4
– 5 минут;
—  Небольшой
объём самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий);
—  Выполняется
письменно;
—  Методы:
самоконтроль, самооценка.

Оцените свою работу:
Кто не допустил
ошибок                « + »
Кто немного
сомневается                « ? »
Кто допустил ошибки и ему
надо ещё потренироваться     « - »
Включение
нового знания в систему знаний и повторение
На
данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются
задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный
шаг.
Организуя
этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование
изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в
последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны,
автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка
к введению в будущем новых норм.
Цель:
повторение и тренировка использования полученных знаний.
—  7
– 8 минут;
—  Сначала
предложить учащимся из набора заданий выбрать и решить только те, которые
содержат новый алгоритм или новое понятие;
—  Затем
выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными
ранее.
Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог)
На
данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется
рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение
соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и
намечаются дальнейшие цели деятельности.
—  2
– 3 минуты;
—  Вопросы:
-
Какую
задачу ставили?
-
Удалось
решить поставленную задачу?
-
Каким
способом?
-
Какие
получили результаты?
-
Что
нужно сделать ещё?
-
Где
можно применить новое знание?
-
Что
на уроке у вас хорошо получилось?
-
Над
чем ещё надо поработать?
Самооценка
Может
быть изображена с помощью схемы, помогающей учителю соотнести между собой этапы
учебной деятельности.
Эта
схема представляет собой опорный сигнал-алгоритм, который в адаптированном виде
описывает основные элементы структуры учебной деятельности, построенной в
методологической версии теории деятельности.
Цель:
осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса.

file_name: Структура уроков введения нового знания.docx

alt: Структура уроков введения нового знания

alt: Кто немного сомневается « ? »

alt: Каким способом? -

intro:
Мотивирование к учебной деятельности
Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности.
Актуализация знаний
На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.
Постановка учебной задачи
Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?»); «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить или в виде темы урока.
Включение нового знания в систему знаний и повторение
На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.
Самооценка
Может быть изображена с помощью схемы, помогающей учителю соотнести между собой этапы учебной деятельности.
Мотивирование к учебной деятельности
Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности.
Актуализация знаний
На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.
Постановка учебной задачи
Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?»); «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить или в виде темы урока.
Включение нового знания в систему знаний и повторение
На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.
Самооценка
Может быть изображена с помощью схемы, помогающей учителю соотнести между собой этапы учебной деятельности.

title: Структура уроков введения нового знания


extracted_text:
Сценарий
новогоднего утренника в средней группе
«Веселье
у новогодней ёлки»

Зал празднично
оформлен плакатами, снежинками, гирляндами, серпантином, елка нарядно украшена.

Ведущая приглашает детей.
Заходите, заходите, нашу ёлку посмотрите!
 Будет радостно и ярко, будут пляски, хоровод,
 Будут к празднику подарки –
 Словом, будет Новый год!
1.
(Дети под музыку
входят в зал)
1-й ребенок.
Как хороша
новогодняя елка!
Как нарядилась
она, погляди!
Платье на елке
зеленого шелка,
Яркие бусы на ней,
конфетти!
2-й ребенок:
-
Здравствуй, елка, как мы рады,
Что ты снова к нам пришла,
И в зелененьких иголках
Свежесть леса принесла!
3-й ребенок:
На окне висят
снежинки,
Это я их вырезал.
Много я чего умею,
Хоть еще я очень
мал.
Жду я праздник
новогодний,
Деда с длинной
бородой,
И подарочек под
елкой,
Самый сладкий и
большой.
4-й ребенок:
Новогодний
карнавал,
Возле елки всех
собрал.
Словно белые
пушинки,
В танце кружатся
снежинки.
Белки, зайчики и
волки
Водят хоровод у
елки.
2.
Хоровод «Еловые лапки»
1. Снова праздник новогодний - красота, красота!
Детям весело сегодня - да, да, да, да, да, да!
Припев:
Улыбнись! Поклонись!
Покружись,
покружись, покружись! - 2 раза.

2. Ах, какой красивой лапкой - красота, красота!
Машет елочка ребяткам - да, да, да, да, да, да!
Припев.

3. Мы для лапок для еловых - красота, красота!
Припасли игрушек новых - да, да, да, да, да, да!
Припев.

Мы колючек не боимся - красота, красота!
Елкой
- лапушкой гордимся - да, да, да, да, да, да!
Припев.

3. Фоновая музыка – Дети садятся
4.     Под музыку
появляется Снегурочка.
Снегурочка.
Здравствуйте,
ребята! С Новым годом!
Всем девочкам,
всем мальчикам
Признаюсь я
сейчас,
Что очень я
соскучилась
И рада видеть вас.

Зимний лес в красе
волшебной,
Всюду снег лежит,
Он на елке
новогодней
Серебром блестит.
Ведущая:
Как красиво все
кругом.
Песню о зиме
споем.

5.
Фоновая музыка – Дети становятся в круг.
6.   Песня «Зимушка
хрустальная»
Зимушка хрустальная вся белым-бела,
Сколько ты искристого снега намела.
Весело и радостно нашей детворе -
Выросла высокая горка во дворе.

Зимушка хрустальная, ясные деньки,
Сели мы на саночки, взяли мы коньки.
Санки с горки катятся, снег-снежок блестит,
Зимушка хрустальная деток веселит!

Снегурочка.
На улице красиво,
морозно.
И, чтобы нам не
замерзнуть
я предлагаю
поиграть в игру « А на улице мороз».

7.
 Танец-игра
« А на улице мороз»
А на улице мороз,
Ну-ка все взялись за нос,
По коленкам постучали,
Головою покачали,
По плечам похлопали,
И чуть-чуть потопали.
Не к чему нам бить
баклуши,
Ну-ка все взялись за уши.
Ну-ка все вместе, уши
развесьте,
Лучше по-хорошему
хлопайте в ладоши вы...

Снегурочка.
Вот и отогрелись!
Тепло вам?
А, огоньки на
елке, почему у нас не горят, не порядок.
Ну-ка, елка,
улыбнись,
Ну-ка, елка,
встрепенись!
Скажем елке 1,2,3.
Светом радостным
гори!
8.   ( Зажигается
елка)
9.   Фоновая
музыка – Дети садятся

5-й ребенок.
Вот какая елочка,
Всем ребятам
нравится.
Как мигает
огоньками
Зимняя красавица.
6-й ребенок.
Мы ей песенку
споем,
И стихи расскажем,
А под самый новый
год
С Дед Морозом спляшем!
7-й ребенок.
Звездочка блестит
на елке,
Озаряя все иголки.
Огоньки мигают,
Шарики сверкают:
Вот какая елка
наша,
Нет ее милей и
краше!
8-й ребенок.
Ёлочка, ёлочка,
Вот она какая –
Стройная красивая,
Яркая, большая.
9-й ребенок.
Ёлочка, ты ёлка,
Ёлка – просто
диво!
Посмотрите сами –
Как она красива!
10-й ребенок.
К нам на снежном
паровозе
Едет,едет Новый
год.
В гости дедушку
Мороза
И Снегурочку
везет.
11-й ребенок.
Нашей елки лучше
нету-
Посмотрите как
горит!
Не хотим сегодня
лета,
Пусть зима нас
веселит!

10.
Фоновая музыка – Дети становятся в круг.
11.    Где-то елка на опушке
Где-то
елка на опушке
Одинокая росла,
А теперь на ней игрушки
И сосульки из стекла.

Припев:
Топ, топ, сапожок
Хорошо кружиться,
А на елочке снежок
Чистый серебрится.

Елке нравится нарядной
В зале праздничном стоять
И, наверно, так приятно
Огоньками ей сиять.

Припев:
Топ, топ, сапожок
Хорошо кружиться,
А на елочке снежок
Чистый серебрится.

12.
Фоновая музыка – Дети садятся
Ведущая:
Ребята, а кого на
празднике не хватает?
Дети.
Деда Мороза.
Ведущая:
Правильно. Давайте
дружно хором позовем: «Дед Мороз!» ( 3 раза кричат )

13. Слышен
шум мотора, в зал на метле влетает Дунька Колдунька . УДуньки
Колдуньки за плечами маленький рюкзак (мешок), под мышкой она держит
игрушечного Деда Мороза.
Снегурочка.
Вы кто?
Дунька Колдунька.
Кто, кто? Я —
внучка Бабусеньки Ягусеньки. Дунька Колдунька.
Ведущая:
Мы же встречаем
Деда Мороза! Где же Дед Мороз? Где же подарки?
Дунька Колдунька.
Правильно,
встречайте. Вот вам Дед Мороз.
Ставит
игрушку.
А вот вам и мешок
с подарками.
Снимает
рюкзак.
Снегурочка.
Я ничего не
понимаю.
Дунька Колдунька.
Тут и понимать
нечего. Это проделки Лешего. Он и превратил твоего деда в куклу.
Снегурочка.
Ой, что же сейчас
делать? Как дедушку расколдовать?
Плачет.
Дунька Колдунька.
Ну-ну, полно тебе,
Снегурочка, мокроту-то разводить. Все-таки праздник у нас. Хочешь, я тебя
развеселю?
Если правду я
скажу, вы в ладошки хлопайте, а если ошибусь – ножками топайте.
Любит
Снегурочка на саночках кататься?
Любит Снегурочка
в бане купаться?
Любит
Снегурочка холод и лёд?
Любит
Снегурочка тех, кто дерётся?
Любит
Снегурочка тех, кто смеётся?
Любит
Снегурочка ёлочку нашу?
Любит
Снегурочка горячую кашу?
Снегурочка.
Спасибо, Дунька
Колдунька, правда, со  словами напутала, но ребят и меня развеселила.
Ребята, а сейчас
давайте вместе подумаем, как же спасти Дедушку Мороза?
Ведущая.
 Может, в полицию
заявить?
Дунька Колдунька(испуганно).
Только не в
полицию. И вообще, тут колдовством пахнет. Тут не спасать, а спасаться нужно.
Ведущая:
А как же елка? Мы
же не можем ее оставить!
Дунька Колдунька
Зачем бросать? Мы
все вместе пойдем спасать Деда Мороза, а елочку сейчас срубим и возьмем с
собой.
Ведущая:
Ты что, Дунька
Колдунька, нельзя рубить елочку. Ты ведь колдунья, придумай же
что-нибудь.
Дунька Колдунька
Хорошо, придумаю,
придумаю. А вы давайте сначала поиграйте.

14.
Фоновая музыка – Дети становятся в круг.
15. Танец-игра
« Дед Мороз».
Пришла
зима холодная,
Но шуба моя модная,
Для холодов пригодная
Ведь я же Дед Мороз!
А где же моя елочка?
Пушистая с пригорочков
В лесу осталась елочка
Бывает же курьез.

А.. Я.. Ноги в руки! В лес за елкой туки-туки!
Тук-тук! Вот и я! Вот вам елочка моя!
А.. ОН.. ноги в руки! В лес за елкой туки-туки!
Тук-тук! Вот и он! Дед Мороз пришел в наш дом!

Haaaaappy new year!!!
Haaaaappy new year!!! Haaaaappy new year!!! year
Haaaaappy new year!!!
Haaaaappy new year!!! Haaaaappy new year!!! year

Повсюду стужа зимняя,
Но шуба моя стильная,
Пушистая и длинная,
Седая борода!
А где же моя елочка?
Зеленая с пригорочка,
Иголочка к иголочке.
Забыл я, вот беда!

А.. Я.. Ноги в руки! В лес за елкой туки-туки!
16. Фоновая
музыка – Дети садятся

Дунька Колдунька
обходит елку, под елкой находит конверт.
Дунька Колдунька
Посмотрите, что я
нашла, бэндероль ценную. Только вот не пойму, что тут написано? Почерк
неразборчивый.
Показывает
ведущей.

Ведущая.
Да это письмо. Почерк
 неразборчивый! Уж сказала бы, что читать не умеешь.
Снегурочка (читает письмо).
«Не видать вам
вашего Деда Мороза, заколдовал я его, потому что Дед Мороз мне конфету не
принес, а я так люблю сладкое. Если найдете мою конфету таки быть, расколдую
его обратно. Леший».
Снегурочка.
Не переживай,
найдем мы его конфету.
Пойдем с вами
искать.  Мороза не боитесь? Тогда в путь!

17.
Фоновая музыка – Дети становятся в круг.
 18. Песня
«Снег -  снежок»
Снег - снежок,
снег - снежок
По дорожке
стелется
Снег - снежок,
снег - снежок
Белая метелица.
Припев:
Снег-снежок, снег
– снежок
Замело дорожки,
Снег – снежок,
снег – снежок
Тает на ладошке.

Мы налепим снежков
Вместе поиграем.
И друг в друга
снежки
Весело бросаем!
Припев:

Нам тепло на
дворе,
Не замёрзли ушки.
Накатаем мы снег
В белый ком
большущий
Припев:

19. Фоновая
музыка – Дети садятся
Дунька
Колдунька замечает на елке маленькую конфетку
Дунька Колдунька
Смотрите,
смотрите, какая прекрасная малюсенькая конфета.
Может именно такую
конфетку ждет Леший?
Снегурочка.
 Нет, не может
быть, чтобы Дед Мороз решил подарить Лешему такую маленькую конфетку. Мне
кажется, конфета должна быть больше.
Ведущая
Дунька Колдунька,
может эта конфета волшебная, и если ты произнесешь заклинания, она станет
большой.
Дунька Колдунька
Ребята, будем
колдовать?
Сделаем эту
конфету большой?
Ты расти, расти
конфета.
Вот такой, вот такой!
Становись скорей конфетка,
Вот такой, вот такой.
достает
большую конфету
Снегурочка.
Дунька Колдунька,
неси скорее эту конфету Лешему, Пусть Деда Мороза расколдует.
Ведущая.
Ребята, как вы
думаете, донесет ли Дунька Колдунька конфету Лешему? Расколдует ли Леший Деда
Мороза? Понравится ли ему конфета?

20. Раздается
стук в дверь, под музыку входит Дед Мороз.
Дед Мороз.
Здравствуйте,
ребята, здравствуйте, гости дорогие!
Здравствуй и ты,
внучка Снегурочка! Спасибо, что вы меня выручили!
С Новым годом
поздравляю,
Быть здоровыми
желаю.
С Новым годом! С
Новым годом!
И с веселым
хороводом!

Дед
Мороз и Снегурочка приглашают всех в хоровод.
21.
Фоновая музыка – Дети становятся в круг.
22. Хоровод
«Шел веселый Дед Мороз»
Шел веселый Дед Мороз, Дед Мороз, Дед Мороз,
Важно поднял красный нос, красный нос!
(все идут по кругу, высоко подняв нос, руки за
спину)

А по тропочке лесной, по лесной, по лесной,
Прыгал зайка озорной, озорной, озорной!
(все прыгают, как зайцы)

Мишка зайку догонял, догонял, догонял!
Он в развалочку шагал, он шагал, он шагал!
(все изображают косолапых медвежат)

И нарядна хороша, хороша, хороша,
Шла лисичка не спеша, не спеша, не спеша!
(все идут по кругу на носочках, виляя хвостиком)

Дедушка Мороз пришел, к нам пришел, к нам
пришел,
В пляс веселый он пошел, он пошел, он пошел!
(Д. М. пляшет в кругу, дети хлопают в ладоши)

Дед Мороз.
А теперь хочу я
косточки размять и поиграть с вами.

23. Дед
Мороз и Снегурочка проводят игру « Снежинки».
24. Фоновая
музыка – Дети садятся
Дед Мороз.
А стихи для
Дедушки Мороза приготовили?
(Дед Мороз садится
на стул)

Стихи
детей
12-й ребенок.
Здравствуй,
Дедушка Мороз!
Волшебство ты нам
принес.
Самый добрый ты на
свете,
Самый лучший на
планете!
13-й ребенок
Очень любишь ты
детишек,
Даже маленьких
плутишек.
Всех-всех-всех ты
удивляешь,
С новым годом
поздравляешь!

14-й ребенок.
Что
такое новый год?
Это
дружный хоровод.
Это
елка и подарки,
Огоньки
гирлянды яркой
И
веселый Дед Мороз,
Что
смешит детей до слез!
15-й ребенок.
По сугробам в
красной шубе,
С посохом, с
большим мешком,
Дед Мороз спешит
на праздник
Он заглянет в
каждый дом!
16-й ребенок.
Он подарит всем подарки
И послушает стихи.
Огоньки зажжет на
елке
И исполнит все
мечты!
17-й ребенок.
С Новым годом! С
Новым годом!
Поздравляет Дед
Мороз.
Из страны далекой
снежной
Он подарки нам
принес.
18-й ребенок.
Он загадки
загадает,
С нами спляшет и
споет.
Всех закружит
возле елки
Новогодний
хоровод.

19-й ребенок.
По сугробам из-за
леса
Нес подарки Дед
Мороз-
Шуба, валенки и
шапка,
Борода и красный
нос.
Мы к себе его
позвали,
Пусть немного
отдохнет.
По подарку всем
подарит,
Спляшет с нами и
споет!
20-й ребенок.
Вот и Новый год
явился,
С ним дедуля
появился:
В красной шапке,
В рукавицах,
В белом инее
ресницы,
В яркой шубе он
одет,
Этот-самый добрый
дед!
Дед Мороз.
Жарко мне! Не
привык я жить в тепле!
Ох, растаю,
помогите! Меня, Деда, охладите!
Снегурочка.
Давайте подуем на
Деда Мороза! (дуют)
Снегурочка.
Ну что, Дедушка,
прохладней стало?
Дед Мороз.
Ой, хорошо!
25.
Фоновая музыка – Дети становятся в круг.
26. Игра
«Ледяные ворота»
27. Фоновая
музыка – Дети садятся
Снегурочка:
С вами Дед Мороз
играл? (да)
Возле ёлочки
плясал? (да)
Песни пел? Детей
смешил? (да)
Что ещё он
позабыл?
Все: Подарки!
Дед Мороз:
Светит наша ёлка,
светит очень ярко!
Значит, время
подошло раздавать подарки!
Где мешок мой? Вот
секрет! Справа нет… и слева нет…
( Находит мешок под елкой). Да вот же он! Ну-ка, Дунька
Колдунька, помоги мне донести мешок с подарками!
(Вносят мешок. Д. М. его открывает, а в нём – «снег» (мелко нарезанная белая
бумага или салфетки)). Достаёт письмо, читает:
«Я – Королева из страны,
Где нет ни лета, ни весны.
Где круглый год метель метёт,
Где всюду только снег и лёд.
        Безмолвие, покой люблю,
        Шум и веселье не терплю!
Вам за веселье отомщу...
И в снег подарки превращу!»
Вед:        Дедушка
Мороз, что же теперь делать? Неужели, дети останутся без подарков. Ты же
волшебник, сделай что-нибудь!
Ты возьми волшебный посох, покажи ребятам фокус.
Дед Мороз.
Возьму улыбки детворы,
Немного снега, мишуры;
Добавлю Снеженику я,
Одну минуточку, друзья,
Закроем, надо постучать
Волшебные слова сказать:
« Снег, снег, снег! Лёд, лёд, лёд! (стучит посохом по мешку)
Чудеса под Новый год!
Снеженика, помоги –
Всё в подарки преврати!
28. Звучит веселая музыка. Дед Мороз раздает новогодние подарки
детям.
Дед Мороз.
Славно  день
прошел у нас,
И грустно мне
признаться,
Что настал
прощанья час,
Пора нам
расставаться.
Снегурочка.
Будьте счастливы,
ребята,
Дорогие дошколята
К вам на праздник
через год
Дед Мороз опять
придет!
Дед
Мороз и Снегурочка уходят
29. Уход с праздника.

file_name: сценарий нов год ср.гр..docx

alt: Сценарий новогоднего утренника в средней группе «Веселье у новогодней ёлки »

alt: К нам на снежном паровозе Едет,едет

alt: Снегурочка. Вы кто? Дунька

alt: Дед Мороз и Снегурочка проводят игру «

alt: По сугробам из-за леса Нес подарки

alt: Где всюду только снег и лёд.

intro:
Новый год – это время волшебства, доброй сказки и ожидания чуда. Один из самых любимых всеми, долгожданных, радостных и душевных праздников.
Для ребёнка новогодний утренник в детском саду – важнейшая часть встречи Нового года. Это долгожданное и очень ответственное мероприятие, в подготовку к которому включены все. Новогодний утренник – это праздник с волшебными улыбками, с оригинальными костюмами, с веселыми хороводами и песнями.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное
автономное образовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 29

Технологическая
карта урока
по
физической культуре   для учащихся 4 класса
по легкой
атлетике

Составила:
Моисеенко
Ольга Викторовна
учитель
физической культуры
высшей
квалификационной категории

г. Березники, 2017
Технологическая
карта урока физической культуры
по
лёгкой атлетике в 4 классе
УЗ:
как научиться быстро бегать?
Задачи
урока:
1.
Приступить
к формированию самоконтроля темпа передвижения.
2.
Научить
целенаправленному наблюдению.
3.
Научить
выдвигать гипотезы.
4.
Научить
проверять гипотезы.
5.
Научить
всех учащихся контролировать правильность постановки стопы на опору.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

РУУД

Учебные действия

Получаемый результат

Подготовка
  организма к работе.

Даёт
  задание 5 минут в необходимом темпе для разогрева основных групп мышц.

Контроль
  темпа бега.

Передвижение
  в заданном темпе. Мышцы разогреты.

Наблюдение
  за различными вариантами постановки стопы на опору.

Даёт
  задание сравнить разные варианты передвижения.

Нахождение
  критериев отличия различных вариантов постановки стопы на опору.

Умение
  выявлять критерии отличия вариантов передвижения.

Определение
  способов выявления самого быстрого варианта постановки стопы на опору.

Предлагает
  найти способ выявления самого быстрого варианта постановки стопы на опору.

Предлагают
  способы выявления самого быстрого варианта постановки стопы на опору.

Умение
  предлагать  способ выявления более эффективного варианта постановки стопы на
  опору и выбрать из них наиболее приемлемый для данных условий.
Умение
  выдвигать гипотезу.

Выявление самого
  быстрого варианта постановки стопы на опору.

Организует
  экспериментальную работу учащихся.

Определяют
  наиболее эффективный вариант элемент в технике бега по дистанции.

Умение
  определять правильную технику бега.
Умение
  проверять гипотезу.

Выявление
  точек контроля за правильностью постановки стопы на опору.

Предлагает
  выполнить ускорения, контролируя правильность постановки стопы на опору..

Определяют
  контрольные точки правильного выполнения элемента и передвигаются в
  соответствии с ними.

Умение
  контролировать правильность постановки стопы на опору.

Рефлексия.

Задает
  вопросы о ходе проведения урока и необходимости подобранных действий.

Рефлексируют
  процесс урока и результат.

Умение
  высказать: что делали? Зачем делали? что получилось? какие полезные изменения
  можно внести?

file_name: ТК урока -для 4 х кл легкая атлетика.docx

intro: ТК  урока раскрывает учебную задачу, как научиться быстро бегать

title: Технологическая карта урока для 4 классов по лёгкой атлетике


extracted_text:
АЛФАВИТ 4  КЛАСС

1. Зимняя обувь

1. Одежда для рук

1. Праздник

2. Новогодний дед

2. Десерт

2. Мультфильм

3. Снежный мужик

3. Сказка

3. Замерзший дождь

4. Имя котенка

4. Украшение

4. Сладость

5. Состояние воды

5. Конфеты

5. Корабль

6. Имя

6. Танцевальное веселье

6. Одежда

7.  Вид твёрдых
атмосферных осадков

7. Сибирский город

7. Удовольствие для ребенка

8. Форма игрушки

8. Сделан из шерстенных нитей

8. Продукт из какао бобов

9. Огненный фонтан

9. Орех в конфетах

9. Страна Деда Мороза

10. Город, где проводится
фестиваль «И снег, и лед, и пламень»

10. Техника создания
масок из бумаги и клея

10. Художник

11. Завершение елочной макушки

11. Понижение температуры
воздуха до отрицательных значений вечером и ночью при положительной температуре
днем

11. Птица

12. Мультфильм

12. Снежная года

12. Драгоценный камень

13. Санта

13. В новогодних подарках

13. Поет про конфетти

14. Имя героя

14. Животное

14. Процесс

15. Вид изобразительного искусства

15. Один из смешариков

15. Транспортное средство

16. Вид спорта

16. Животное

16. Фрукт

17. Вид искусства, в котором художественный образ
создается посредством ритмичных пластических движений

17. Пространственное
оптическое явление

17. Заменит новогоднюю ёлку

18. Ёлочное украшение

18. Кино

18. Былинный образ героя

19. Взвешенные в атмосфере
продукты конденсации водяного пара

19. Зимний салат

19. Гренландия

20. Совокупность
приспособлений, обеспечивающих возможность управления лошадью

20. Время суток на картине

20. Элемент городской
инфраструктуры

21. Новогоднее дерево

21. Имя

21. Атаман

22. Печатное периодическое
издание

22.  Совокупность формальных
и содержательных особенностей произведения

22. Марка автомобиля

23. Победитель

23. Мистическое существо

23. Приближают новый год

24. Часть новогоднего костюма

24. Период развития
человека, предшествующий зрелости

24. Новогодняя игрушка

25. Фрукт

25. Ежегодно повторяющаяся распродажа товаров

25. Драгоценный камень с
берегов Балтийского моря

alt: АЛФАВИТ 4 КЛАСС

alt: 1. Зимняя обувь

alt: 1. Одежда для рук

alt: 1. Праздник

alt: 2. Новогодний дед

alt: 2. Десерт

alt: 2. Мультфильм

alt: 3. Снежный мужик

alt: 3. Сказка

alt: 3. Замерзший дождь

alt: 4. Имя котенка

alt: 4. Украшение

alt: 4. Сладость

alt: 5. Состояние воды

alt: 5. Конфеты

alt: 5. Корабль

alt: 6. Имя

alt: 6. Танцевальное веселье

alt: 6. Одежда

alt: Вид твёрдых атмосферных осадков

alt: 7. Сибирский город

alt: Удовольствие для ребенка

alt: 8. Форма игрушки

alt: Сделан из шерстенных нитей

alt: 8. Продукт из какао бобов

alt: 9. Огненный фонтан

alt: 9. Орех в конфетах

alt: 9. Страна Деда Мороза

alt: Техника создания масок из бумаги и клея

alt: 10. Художник

alt: Завершение елочной макушки

alt: 11. Птица

alt: 12. Мультфильм

alt: 12. Снежная года

alt: 12. Драгоценный камень

alt: 13. Санта

alt: 13. В новогодних подарках

alt: 13. Поет про конфетти

alt: 14. Имя героя

alt: 14. Животное

alt: 14. Процесс

alt: Вид изобразительного искусства

alt: 15. Один из смешариков

title: Игра "Алфавит 4 класс"


extracted_text:
Ստեփանավանի
Վ.Թեքեյանի   անվան
6-րդ    դպրոցի
ուսուցիչ՝ Ն.Միկոյան

Հայոց  եկեղեցու
պատմություն
      Արևելյան
Հայաստանի միացումը
Ռուսաստանի
                        Ներսես
Ե Աշտարակեցի

Դասարան-
9-րդ
          ------- -------  2016թ
Առարկա-     Հայոց
եկեղեցու պատմություն
Թեմա  -
Ներսես Ե Աշտարակեցի
----------------------------------------------
               /անոն, ազգանուն/
                                       Գործնական
աշխատանք

                               Ներսես
Ե Աշտարակեցի

Ներսես
  Ե Աշտարակեցու
  կենսագրությունը

  /3.5միավոր/

Ներսես
  Ե Աշտարակեցին
  կաթողիկոս

  /3.5միավոր/

Ներսես
  Ե Աշտարակեցու
  հոգևոր մշակույթային
  գործունեությունը

  /3միավոր/

Դասարան-
9-րդ
        ------- -------  2016թ
Առարկա-     Հայոց
եկեղեցու պատմություն
Թեմա  -
Ներսես Ե Աշտարակեցի
Մեթոդ-գծակարգ
Տևողությունը-45ր.

                                      Գործնական
աշխատանք

Ներսես Ե Աշտարակեցի

Ներսես
  Ե Աշտարակեցու
  կենսագրությունը

/3.5միավոր/

Ներսես
  Ե Աշտարակեցին
  կաթողիկոս

/3.5միավոր/

Ներսես
  Ե Աշտարակեցու
  հոգևոր մշակույթային
  գործունեությունը

/3.միավոր/

file_name: Ստեփանավանի  1.docx

alt: Դասարան- 9-րդ ------- ------- 2016թ Առարկա- Հայոց եկեղեցու պատմություն Թեմա - Ներսես Ե Աշտարակեցի ---------------------------------------------- /անոն, ազգանուն / Գործնական աշխատանք Ներսես Ե Աշտարակեցի Ներսես Ե…

alt: Դասարան- 9-րդ ------- ------- 2016թ Առարկա- Հայոց եկեղեցու պատմություն Թեմա - Ներսես Ե Աշտարակեցի Մեթոդ-գծակարգ Տևողությունը-45ր. Գործնական աշխատանք Ներսես Ե Աշտարակեցի Ներսես Ե Աշտարակեցու կենսագրությունը…

title: Ներսես Ե Աշտարակեցի


file_name: макроэкономические индексы.docx

title: макроэкономические индексы


extracted_text:
Технологическая каРТА
занятия

Дисциплина

ЕН.02
  Информатика

Группа

Дата

21Э

19.03.
2021г.

Тема занятия

Практическая
  работа № 4 Применение логических основ в программе ONI

Вид занятия

Практическое

Тип занятия

Урок
  усвоения умений и формирования навыков

Цель занятия

Сформировать
  навыки применения основ логики в программе ONI при решении
  практических задач

Формируемые
компетенции

ОК
  01 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
  применительно к различным контекстам
ОК
  09 Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности

Показатель оценки
результата

-  умеет решать логические задачи с применением
  программы ONI;
 - стремится самостоятельно анализировать
  необходимую для решения учебных задач информацию и применять на практике

Межпредметные
  связи

ОП
  02  Электротехника
ОП
  09 Основы электроники и схемотехники

Средства

обучения

 Технические:
  ПК,
  интерактивная панель, программа ONI

Наглядные: раздаточный
  материал,  презентация

Основная
литература

Трофимов,
  В. В.  Информатика в 2 т. Том 1: учебник для среднего профессионального
  образования / В. В. Трофимов; — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 553 с. —
  (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02518-7. — Текст:
  электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/448997
Цветкова М.С. ,Великович Л.С. Информатика
  и ИКТ, учебник 2016г.,ОИЦ «Академия»

Применяемые
  методы обучения

Методы
  обучения:
объяснительно-иллюстративные
  (диалогическая  беседа, объяснение);
активные
   (практические  упражнения);
проблемные
  (проблемная ситуация);
частично-поисковые
  (самостоятельная работа, метод проб и ошибок)

Методы  контроля и оценки

Метод
  устного контроля, самоконтроль, программированный контроль

Применяемые
  элементы   педагогических технологий

Информационно-
  коммуникационная технология
Здоровьесберегающая
  технология

Содержание занятия

№
этапа

Этапы
  занятия, учебные вопросы,
формы
  и методы обучения

Временная
регламентация
этапа

1

Организационный
  этап:
Приветствие.  Проверка
  готовности студентов к занятию, проверка посещаемости;

2

Правила
  заполнения листа самооценки
Карта  оценивания
  обучающихся на уроке:
Задача № 1 – 1 балл
Задача № 2 – 1
  балл
Задача № 3 – 1
  балл
Задача № 4 – 2
  балла
Электронный тест
  - 1 балл
Оценка «5» – 6
  баллов, оценка  «4»  –  4-5 баллов, оценка «3» – 3 балла, оценка «2» – 1-2
  балла.

2

Мотивационный
  момент:
  обоснование необходимости изучения данной темы, сообщение темы,
  вовлечение студентов в процесс постановки цели занятия
При реализации
  данного этапа применяются проблемный метод

Преподаватель:
Предприниматель
  открывает ювелирный магазин, в котором нужно установить освещение и
  автоматические двери, которые  закрываются через 7с после того, как человек
  прошел. Данные устройства должны работать без участия человека в
  зависимости от времени суток. Сможете ли вы решить данную задачу? Что нужно
  для решения данной задачи?
Обучающиеся
Умение составлять
   алгоритмы в программе  ONI
Преподаватель:
Тема урока:  «Применение
  логических основ в программе ONI»
Какова цель
  урока?
  Обучающиеся: научиться применять  логические  основы  в программе ONI

3

3

Актуализация
  знаний
При реализации
  данного этапа применяются  активные  методы обучения  (практические  упражнения)

Методы контроля
  и оценки:  самоконтроль на основе учебной рефлексии

5

3.1

3.2

Фронтальный
  опрос с применением интерактивной панели
Задача № 1
 Найдите
  соответствие

Конъюнкция

Это
    электронная схема, широко применяемая в регистрах компьютера для надежного
    запоминания одного разряда двоичного кода

Дизъюнкция

Операция,
    выражаемая словом «не»

Отрицание

Операция,
    выражаемая связкой «и» (логическое умножение)

Высказывание

Операция,
    выражаемая связкой «или» (логическое сложение)

Импликация

Операция,
    выражаемая связками «тогда и только тогда», «необходимо и достаточно»

Эквиваленция

Это табличное представление
    логической схемы, в котором перечислены все возможные сочетания значений
    истинности входных сигналов вместе со значением истинности выходного
    сигнала для каждого из этих сочетаний

Таблица
    истинности

Операция,
    выражаемая связками «если, то», «из следует»

Триггер

Это любое
    повествовательное предложение, в отношении которого можно однозначно
    сказать, истинно оно или ложно

Задача № 2

A

B

0

0

0

1

0

1

0

1

1

1

1

1

A

1

0

0

1

Определите,
  таблицы истинности каких логических операций представлены?

A

B

 0

0

0

0

1

0

1

0

0

1

1

1

Выставляются
  баллы   в лист самооценки.

4

Выполнение   практической
  работы

При реализации
  данного этапа применяются  частично-поисковые  методы обучения (самостоятельная
  работа)
Методы  контроля и оценки:   самоконтроль на основе учебной рефлексии

Задача № 3
Необходимо
  запрограммировать подсветку витрины следующим образом. Горит одна группа
  декоративной подсветки. Нажатие кнопки включает другие 2 группы освещения и
  выключает первую группу. Алгоритм решения данной ситуации у вас на столах.
Условие
  задачи
ЭЛЕМЕНТЫ
  УПРАВЛЕНИЯ И НАГРУЗКИ
1
  группа  общее освещение HL1
2
  группа минимальное освещение HL2
3
  группа  дополнительное освещение HL3
SB1-кнопка
  тестирования источников света
Алгоритм
  работы системы
Когда
  кнопка не нажата горит группа HL1
Когда
  наживаем кнопку SB1 загораются HL2  и HL3

20

5

Физминутка

Задача № 4
В помещении днем
  вентиляция и освещение должны включаться, а ночью вентиляция и освещение
  должны отключаться, даже если забыли выключить кнопку

Условие
  задачи
ЭЛЕМЕНТЫ
  УПРАВЛЕНИЯ И НАГРУЗКИ
1
  группа  общее освещение HL1
М1-вентиляция
SB1-кнопка
  включения
Алгоритм
  работы системы
Режим
  День
Режим
  день активен с 8.00до 0.00
Источники
  света HL1 и вентиляция
  М1 при нажатии кнопки SB1 включаются
Режим
  ночь
Режим
  ночь активен с 0.00 до 8.00
Выключаются
  вентиляция М1 и освещение. Кнопка SB1  не реагирует.

6

Экспресс-опрос по
  технологии plickers (тестирование)

При реализации
  данного этапа применяется  метод  проб и ошибок
Методы
  контроля:  программированный контроль

6

7

Подведение
  итогов занятия

Решение
  проблемной  задачи.
Обучающимся
  предлагается вернуться к поставленной  проблемной задаче и предложить  найти
  ошибки в  готовом  решении

4

Контроль
  и самоконтроль знаний.
  Подсчёт баллов в листе самооценки, выставление оценок  по итогам работы на
  уроке с комментариями достижений обучающихся

1

Домашнее задание
1.Базовый уровень:  учебный материал Трофимов, В. В.  Информатика в 2 т. Том 1: учебник для
  среднего профессионального образования / В. В. Трофимов; — Москва:
  Издательство Юрайт, 2020. — 553 с. —  на   стр.  94-112
2. Творческий
  уровень: Цветкова М.С. , Великович Л.С. Информатика
  и ИКТ, учебник 2016г., ОИЦ «Академия»  выполнить  упражнение  стр. 156 № 4,5
3. Повышенный
  уровень:  Цветкова М.С. ,Великович Л.С. Информатика
  и ИКТ, учебник 2016г., ОИЦ «Академия»  решить проектную задачу на   стр. 156

1

Рефлексия при
  помощи  онлайн-сервиса  Mentimeter.com
задание
  «Продолжить фразу»:
Мне было
  интересно…
Мне было трудно…

3

Преподаватель:
Плаксина Е.С.

file_name: тех карта видеоурока 21э.docx

alt: Технологическая каРТА занятия

alt: Технологическая каРТА занятия

alt: Подведение итогов занятия

tags: программа ONI

title: технологическая карта урока по теме "Применение логических основ в программе ONI"


extracted_text:
Познание мира
Краткосрочный план урока № 23.

Предмет:

Познание
  мира
Урок:
  23

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  4

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

В контексте сквозной темы
  «Охрана окружающей среды».

Тема
  урока:

Почему надо бережно
  относиться к окружающей среде?

Цели обучения, которым посвящен урок:

4.2.1.1 определять
  местоположение объекта по отношению к другим

Развитие
  навыков:

2.3 Природные условия и их
  значение

Предполагаемый результат:

Все
  учащиеся будут:
–
  практически применять полученные знания по ориентированию на местности;
–
  знать истоки экологических проблем.
Многие
  учащиеся будут:
–
  находить пути решения устранения экологических проблем;
–
  предполагать грядущие последствия влияния человека на природу.
Некоторые
  учащиеся будут:
–
  защищать мини-проект «Экологические проблемы моего края».

Языковая
  цель

Ключевые слова. Экология; экологическая проблема.
Предметная лексика и терминология. Человек обязан
  учитывать последст-вия любых своих действий.
Серия полезных фраз для диалога/письма. Местность,
  ориентирование, бережное отношение к окружающей среде.
Вопросы для обсуждения.
1. Какие знания необходимы, чтобы безопасно «шагать по
  просторам»?
2. Почему существуют экологические проблемы?
3. Как жить в гармонии с природой?
Письмо. На этапе проверки домашнего задания описание
  жизненных ситуаций при стихийных бедствиях.
Письмо-обращение
  «Дети из будущего нынешним детям Земли».

Материал
  прошедших уроков:

Сельское хозяйство моего
  края.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя:
С
  добрым утром. Начат день,
Первым
  делом гоним лень.
На
  уроке не зевать,
А работать
  и читать.
На
  уроке будь старательным,
Будь
  спокойным и внимательным.
Всё
  пиши, не отставая,
Слушай,
  не перебивая.
Говорите
  чётко, внятно,
Чтобы
  было всё понятно.
Если
  хочешь отвечать
Надо
  руку поднимать
-
  Бодрячок
«Добро»
Давайте
  наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь
  мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу. Я
  рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и
  увлекательно.

Стартер.

Середина урока
2-5 мин

5-35 мин

(К)  Актуализация знаний. Целепологание.
-
  Проверка домашнего задания.
Работа
  над лексической и грамматической темой урока.
(П) Формулирование темы и цели урока.
(К) Работа с учебником.
- В жизни нам часто приходится ориентироваться на местности.
  Выберите предметы, которые помогут вам ориентироваться в городе, в посёлке,
  на природе. Объясните, почему ваш выбор пал именно на них.

(П) Работа в
  парах.
Рассмотрите картину и назовите основные
  занятия казахов в прошлом. Каких домашних животных они разводили?
Какие виды
  сезонных пастбищ вы знаете? На какое пастбище направляются люди?

(К) Работа с учебником.
Для кочевников природа была родным
  домом. Они свободно ориентировались на местности и днём, и ночью. Могли
  найти путь домой в любое время года.
Наши
  предки считали себя частью природы, жили в гapмонии с ней, радовались ее
  многоликой красоте. Они бережно относились к степям, лугам, горам, рекам,
  озёрам. От природы брали ровно столько, сколько было нужно, чтобы выжить в
  суровых условиях.
Бережное
  отношение предков к природе - пример для нас.
Обсудим!!!
Сейчас
  многое изменилось. Были построены большие города, появились заводы и фабрики
  и шахты и рудники.
(К) Физминутка.
Попишите,
  почитайте,
Поднимитесь,
  пошагайте,
Покричите,
  помолчите,
Потанцуйте,
  постучите,
Помашите,
  потянитесь,
Поморгайте,
  улыбнитесь,
Посидите,
  пошепчите,
Успокойтесь,
  подремлите…
А
  теперь все поднимайтесь
И
  за дело принимайтесь.
Первичное
  закрепление с проговариванием.
(И) Работа с учебником.
Вооружённый
  техникой человек решил, что он перестал зависеть от природы и сильнее её. Но
  время шло, и люди-стали понимать, что они не властвуют над природой, а губят
  её. Деятельность человека привела к возникновению экологических проблем на
  Земле. Работая по схеме, назовите их.

(К) Работа с классом.
Экологическая проблема - это опасное
  изменение в окружающей среде под влиянием человека.
Как жить в гармонии с природой? Как ей
  помочь? Попробуем решить проблему, связанную с мусором. Вся наша жизнь
  окружена вещами. Одни мы бережно храним, другие выбрасываем, не задумываясь.
  Каждая из вещей рано или поздно оказывается на мусорной свалке. В год на каждого
  жителя крупного города приходится примерно тонна мусора!

(И) Работа с учебником.
Подумайте и ответьте, почему вопросы, связанные с мусором, стали
  экологической проблемой.
Сегодня очень важно
  использовать бытовые отходы повторно. При этом экономится сырьё и не
  происходит загрязнение окружающей среды мусором.
(К) Пальчиковая гимнастика
Каждый  пальчик  разотру,
Каждый  пальчик  покручу…
Разведу вперед, назад…
И  сожму  их  сильно.
Здравствуйте, пальчики,
Зверушки  лесные!
Здравствуйте, пальчики,
Игрушки  заводные!
(К)  Самостоятельная  работа  по  закреплению
  изученного  материала.
Придумайте
  способы повторного использования в быту: пластиковых бутылок, тетрапакетов,
  газет, зубных щёток.
(П) Работа в парах.
Перед
  вами шесть баков. Подумайте, как их подписать. Распределите отходы для
  дальнейшей переработки в соответствующие баки.

 (И) Самостоятельная работа.
- Ответь на вопросы по изученному материалу:
-Используя
  дополнительную литературу, проанализируйте одну из экологических проблем. Что
  является причиной её возникновения, как она проявляется и каковы её
  последствия для людей?
-Предложите
  способы решения проблемы. С помощью дополнительных ресурсов узнайте, как решается
  данная проблема. Совпадают ли эти действия с вашими предложениями?
-Свои
  выводы и предложения представьте одноклассникам и вместе с ними обсудите их.
Выполнение  заданий  в тетради ученика.
Дифференциация по усмотрению учителя.

Иллюстрации
по теме урока

Учебник

Предметные
и сюжетные картинки
по теме урока

Учебник

Тетрадь ученика

Конец урока
35- 40 мин

Итог урока:
-Какую цель мы
  поставили на сегодняшнем уроке?
-
  Достигли ли мы этой цели?
-
  Какие затруднения были у вас на уроке?
-
  Что нужно сделать чтобы эти затруднения не
повторялись?
Рефлексия.
Предлагает
  оценить  свою  работу  при  помощи  линейки
успеха.

Линейка успеха

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

В процессе
  работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся  строить
  монологическое высказывание на заданную тему. Мотивированные дети разыгрывают
  ситуации общения.

Формативное
  оценивание.
Самооценивание в
  тетради «Что я знаю и умею».
Взаимооценивание
  при работе в паре, группе, классом.
Результаты
  наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
Определение
  уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

– литература
– самопознание

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы

по
  уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие
  два момента были наиболее успешны?

Какие
  два момента улучшили урок?

Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем
  уроке?

file_name: познание мира 23.docx

alt: Если будет трудно - я тебе помогу

alt: К) Физминутка. Попишите, почитайте,

title: Краткосрочное планирование по познанию мира на тему: "Почему надо бережно относиться к окружающей среде?"


extracted_text:
Методика
для изучения социализированности личности учащегося (М.И.Рожков)

Цель: Выявить уровень
социальной адаптированности, автономности и нравственной воспитанности
учащихся.
Ход проведения:
Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень
своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – всегда
3 – почти всегда
2 – иногда
1 – очень редко
0 – никогда

1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и
родителей.
2. Считаю, что всегда нужно чем-то отличаться о
других
3. За что бы я не взялся, добиваюсь успеха
4. Я умею прощать людей
5. Я стремлюсь поступать так же, как и мои товарищи
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле
7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав
8. Считаю, что делать людям добро  - это главное в
жизни
9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили
окружающие
10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение
11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю
12. Мне нравится помогать другим
13. Мне хочется, чтобы со мною дружили все
14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними
общаться
15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать
16. переживаю неприятности других как свои
17. стремлюсь не ссориться с товарищами
18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим
мнением не согласны окружающие
19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его
до конца
20. Стараюсь защищать тех, кого обижают

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

12

14

15

16

17

18

19

20

Обработка данных:
1. Среднюю оценку
социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой
строчки и деления этой суммы на пять
2. Оценка автономности
высчитывается по второй строчке
3. Оценка социальной
активности – по третьей строчке
4. Оценка нравственности
(приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности) оценивается по
четвертой строчке.
5.  Если получаемый
результат больше 3 баллов, то можно говорить о высокой степени
социализированности ребенка.    Если меньше трех, но больше двух – средняя
степень развитости социальных качеств.
    Если меньше 2 баллов, то можно предположить, что
учащийся или группа учащихся имеет низкий уровень социальной адаптированности.

file_name: Методика для изучения социализированности личности учащегося.docx


extracted_text:
Тема:
Введение в образовательную программу «Атлетическая гимнастика для девушек»
Цель: Дать
понятие о реализуемой программе.
Задачи:
1.
Познакомить с
условиями работы по программе.
2.
Познакомить с
основными группами мышц.
3.
Познакомить с содержанием
программы (примерный комплекс упражнений на 1 занятие)
4.
Формирование
позитивного отношения к здоровому образу жизни.
Оборудование:
гантели, коврики, тренажёры, магнитофон.
Наглядные
пособия: стенд «Мышцы тела человека».
Ход занятия:
1.
Оргмомент.
«Дорогие девушки! Меня зовут Светлана Вячеславовна Толкачёва. Я
руководитель детского объединения «Атлетическая гимнастика для девушек» Дворца
пионеров и школьников города Курска.
 Сегодня у нас 1-е занятие в детском объединении «Атлетическая гимнастика
для девушек»,
Тема: «Введение в образовательную программу».
Что такое атлетическая гимнастика? Это система разносторонних силовых
упражнений, направленных на развитие силы, формирование пропорциональной фигуры
и укрепление здоровья. Атлетическая гимнастика избавляет от многих физических
изъянов (сутулость, впалая грудь, неправильная осанка и др.).  Режим упражнений
в сочетании с рациональным питанием позволяет избавиться от излишних жировых
отложений и прибавить в весе в тех случаях, когда это необходимо.
А сейчас давайте с вами познакомимся. Я предлагаю вам написать своё имя
на листочке, а рядом вашу цель, чего бы вы хотели добиться, занимаясь  атлетической
гимнастикой. Например: «Светлана. Стройность», «Ирина. Укрепить мышцы» и.т.д  Прикрепите
свои записи, пожалуйста, на магнитную доску.

Итак, каждая атлетическая тренировка обязательно должна начинаться с
разминки. Разминка разогревает наши мышцы и связки, защищая их от повреждений и
микротравм. Сейчас я с вами проведу классическую  разминку, которая может
использоваться при занятиях любым видом спорта.  Постарайтесь её запомнить, и
можете использовать её дома как комплекс упражнений для утренней зарядки.

РАЗМИНКА в виде суставной гимнастики под музыку 10 минут.

А теперь давайте посчитаем ваш пульс за 1 минуту. Запишите ваш результат.
Ваш пульс не должен превышать 220 уд/мин минус ваш возраст. Это максимальное
число сердечных сокращений.

А сейчас мы переходим к основному комплексу упражнений.
Сейчас наша с вами  задача познакомиться с базовыми упражнениями  на
основные группы мышц, изучить технику выполнения этих упражнений.
Так как это 1-я тренировка, то мы будем выполнять все упражнения по 1
подходу по 10 повторений.  (Дать понятие  «подход», « повторение»).
Сегодня мы будем выполнять упражнения с небольшим весом. Но в дальнейшем
вес необходимо подбирать такой, чтобы вы могли выполнить упражнение всего 10
раз (и 2 последние повторения должны быть с усилием, но с правильной техникой).
 Итак, мы начинаем силовую тренировку с упражнений  на мышцы рук. Это –
дельтовидная мышца, бицепс и трицепс (показать на стенде «Мышечная система»).
Выполнение упражнений :
1.
Жим гантелей
вверх.
2.
Подъём гантелей
на бицепсе стоя.
3.
Подъём гантелей
из-за головы.

Следующие упражнения мы выполним для
мышц груди (показать эти мышцы на стенде «Мышечная система»).
1.
Отжимания от пола
с колен.
2.
  Разводка
гантелей на горизонтальной скамье.

А теперь упражнения для мышц спины (показать
эти мышцы на стенде «Мышечная система»).
1.Тяга на высоком блоке тренажёра.
2. Наклоны с гантелями сидя или стоя.

Упражнения для мышц ног: квадрицепс и
бицепс бедра, (показать эти мышцы на стенде «Мышечная система»).
1.
Приседания с
гантелями.
2.
2.Сгибание ног на
тренажере лежа

Упражнения для мышц брюшного пресса
(показать прямую мышцу живота на стенде «Мышечная система»).
1.Классическое скручивание.
2.Подъём ног лёжа на полу.
3.Наклоны в стороны с гантелью в
руке.

Итак, мы выполнили силовые
упражнения.
Сейчас нам необходимо выполнить упражнения
на растяжку (СТРЕЙЧИНГ).
(5 минут на выполнение базовых
упражнений на растяжку).

Подведение итогов:
Итак, дорогие девушки, наша
тренировка подошла к концу, давайте подведём итоги. Сегодня мы с вами
познакомились с понятием атлетическая гимнастика. Выполнили разминку в виде
суставной гимнастики. Познакомились  с основными группами мышц и упражнениями,
их тренирующими, отрабатывали технику выполнения упражнения. Закончили
тренировку растяжкой на основные группы мышц. Завтра вы можете почувствовать
боль в мышцах, это нормальное явление после 1-й тренировки. Это не повод отказываться
от последующих занятий.
 Следующие 2 недели вам необходимо
выполнять этот комплекс упражнений  с нагрузкой 2 подхода по 10-15 повторений.
 Если регулярно тренироваться, то
через некоторое время вы получите тот результат, о котором вы мечтаете (вспоминаем
те пожелания, которые написали около своего имени в начале тренировки).

file_name: Откр. занятие Введ. в образ. программу «Атл. гим. для дев.doc


extracted_text:
Выступление первоклассников
на линейке 1 сентября.

Авдонин Егор
1.Блузки кружевные,белые рубашки,
Лица озорные-это первоклашки!
В школу вереницей все несут букеты:
Мы идем учиться, до свиданья, лето!

Ефремова Мария
2.
Красивые добрые книжки
Я научусь читать.
Узнаю про все интересное,
Хочу академиком стать.

Шиндров
Захар
3.
На уроках спать не буду,
Буду я старательным.
И начальником большим
Стану обязательно.
Сельденрайх Катя
4. Книжки будут у меня
Толстые - претолстые.
Прочитаю — буду знать
Все, что знают взрослые.
Лисневский Артём
5. Я таблицу умноженья
Изучу без промедленья.
Без нее никак, ребята,
Не поступишь в депутаты.
Лисневская Милана
6. Стать отличницей смогу я,
Ведь учиться мне не лень!
Приносить “пятерки” буду
Я из школы каждый день!

Медведева Василиса
7. Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны,
Итогда пойдет учеба
Просто замечательно
Кущ Арсений
8. . Алфавит от “А” до “Я”
Выучил до школы я:
В школу собирался –
Вот и постарался!
Теперь-то жизнь другая
Наступит у меня.
Ой, мама дорогая!
Какой же взрослый я!
Юдицкая Мария
9.Сколько
радостных, веселых
Лиц
повсюду - посмотри!
Лично
мне директор школы
Улыбнулась
раза три!

Беликов
Артём
10.Папа
чистил мне ботинки,
Стряхивал с меня пылинки,
Мама мой большой портфель
Собирала целый день!

Коротина
Карина
11.Обещаю
лучшей самой
Ученицей
буду я
Бабушку
и папу с мамой
Подвести
я не должна
Ведь
они учились все же
В
этой самой школе тоже,
Ну и
я буду учиться
Так
чтоб мной могли гордиться.
Карп
Эльза
12 -
Ученицей стану я,
Как
и все мои друзья.
Станет
школа – дом второй,
Светлый,
добрый и родной.

13.Мы
хотим скорей учиться,
Подружиться с букварём!
От страницы до страницы
Мы к весне его прочтем!

14.В
школу гордо мы шагаем
Этим
знойным сентябрем
И
серьезно заявляем:
За
наукой мы идем!

15.Гордо
я смотрю на всех
В этот школьный праздник:
Малыши – ну просто смех!
Я же – первоклассник

16.
И директор наш, ребята,
С букварем ходил когда-то.
И учительница наша
Начинала точно так же.
Все ходили в первый класс,
Наша очередь сейчас.

17.Не
так-то просто сосчитать,
Сколько
будет шесть да пять.
Если
складывать ладошки,
Может
не хватить немножко!
Юдицкая
Мария
18
.Сейчас прозвенит первый школьный звонок,
Учитель начнет с нами первый
урок,
Покажет нам школу, покажет нам
класс,
О жизни страны поведет свой
рассказ.
А вы, наши мамы, не смейте
реветь!
Маячить под окнами, громко
шуметь.
Чтоб не было стыдно нам в школе
за вас,
Ведь школьный устав – он для
всех…
И для вас!

19.Ранец, прописи, тетрадки –
Все давным-давно в порядке!
Я сегодня первый раз
Отправляюсь в первый класс!

20.
Поскорей звени, звонок,
Мы тебя заждались.
Ведь на первый наш урок
Год мы собирались.
21
Я
сегодня первый раз

Отправляюсь
в первый класс.

Постараюсь
я во всём

Лучшим
быть учеником.

Рассказали
мама с папой,

Как
вести себя за партой:

Например,
нельзя лежать,

Парта –
это не кровать.

Я
сидеть, намерен прямо,

Как
учила меня мама.

Захочу
спросить, сказать,

Надо
руку лишь поднять.

И ни с
кем нельзя болтать,

Чтоб
уроки не сорвать.
22
.Нами
все вы полюбуйтесь,
И
запомните вы нас.
Обещаем
самым лучшим
Будет
в школе…

Все:
Первый класс!

file_name: Выступление первоклассников.docx

alt: Карп Эльза 12 - Ученицей стану я,

title: выступление первоклассников