extracted_text:
обособленное структурное подразделение
«Индустриальный техникум»
государственного  образовательного
учреждения высшего образования
луганской народной республики
«донбасский государственный технический
институт»

рабочая ПРОГРАММА
учебной дисциплины

опд.04 Материаловедение

15.02.01 МОНТАЖ И ТЕХНИЧЕСКАЯ ЭКСПЛУАТАЦИЯ ПРОМЫШЛЕННОГО ОБОРУДОВАНИЯ
(ПО ОТРАСЛЯМ)

 2020

Рассмотрено и согласовано методической комиссией «Специальных металлургических
дисциплин»
Протокол №____  от «____»___________ 2020 года

Разработана на основе Государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования (утвержден приказом Министерства
образования и науки Луганской Народной Республики от 16 октября 2018 года №
937-од), примерной программы общепрофессиональной дисциплины по программе
подготовки специалистов среднего звена специальности 15.02.01 Монтаж и техническая
эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)
ОПД.04 Материаловедение

Председатель методической комиссии
 ____________И.О. Гончарова

Заместитель директора по УВР
 ____________Л.Л. Кузьмина

Составители: ____________ Н.П. Солосенко, преподаватель
высшей категории ОСП ИТ ГОУ ВО ЛНР ДонГТИ

Рабочая
программа рассмотрена и согласована на 20__/20__ учебный год
Протокол №____
заседания методической комиссии «Специальных металлургических дисциплин»  от «____»___________ 20__ года
Председатель
методической комиссии ____________И.О. Гончарова

Рабочая
программа рассмотрена и согласована на 20__/20__ учебный год
Протокол
№____ заседания методической комиссии «Специальных металлургических дисциплин»  от «____»___________ 20__ года
Председатель
методической комиссии ____________И.О. Гончарова

Рабочая
программа рассмотрена и согласована на 20__/20__ учебный год
Протокол
№____ заседания методической комиссии «Специальных металлургических дисциплин»  от «____»___________ 20__ года
Председатель
методической комиссии ____________И.О. Гончарова

Рабочая
программа рассмотрена и согласована на 20__/20__ учебный год
Протокол
№____ заседания методической комиссии «Специальных металлургических дисциплин»  от «____»___________ 20__ года
Председатель
методической комиссии ____________И.О. Гончарова

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

4.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

12

5.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

15

1. паспорт рабочей
ПРОГРАММЫ
учебной ДИСЦИПЛИНЫ
опд.04 Материаловедение

1.1 Область применения программы
учебной дисциплины
Рабочая программа учебной
дисциплины (далее – рабочая программа) ОПД.04 Материаловедение является частью
освоения программ подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) в
соответствии с ГОС СПО ЛНР по специальности 15.02.01
Монтаж и
техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям).
Рабочая программа может
быть использована в профессиональном обучении и дополнительном профессиональном
образовании.

1.2 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения учебной дисциплины
В
результате освоения учебной дисциплины (междисциплинарного курса) обучающийся
должен
уметь:
распознавать
и классифицировать конструкционные и сырьевые материалы по внешнему виду,
происхождению, свойствам;
определять
виды конструкционных материалов;
выбирать
материалы для конструкций по их назначению и условиям эксплуатации;
проводить
исследования и испытания материалов;
рассчитывать и назначать
оптимальные режимы резанья;
знать:
закономерности
процессов кристаллизации и структурообразования металлов и сплавов, основы их
термообработки, способы защиты металлов от коррозии;
классификацию
и способы получения композиционных материалов;
принципы
выбора конструкционных материалов для применения в производстве;
строение и
свойства металлов, методы их исследования;
классификацию материалов, металлов и
сплавов, их области применения;
методику расчета и назначения режимов
резания для различных видов работ

1.3 Использование часов
вариативной части в программе подготовки специалистов среднего звена (данный пункт заполняется образовательной
организацией (учреждением) при разработке рабочей программы)

№ п/п

Дополнительные
  профессиональные компетенции

Дополнительные
знания, умения

№, наименования темы

Количество
часов

Обоснование включения в
  программу

1

1.4 Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
всего – 86 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 86 часов,
включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающихся – 58 часа;
самостоятельной работы обучающихся – 28 часов.

2. результаты
освоения УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результатом освоения рабочей программы учебной дисциплины является
овладение обучающимся видом деятельности, в том числе профессиональными (ПК) и
общими (ОК) компетенциями в соответствии с ГОС СПО ЛНР по специальности.

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1.

Руководить работами, связанными с применением
  грузоподъемных механизмов, при монтаже и ремонте промышленного оборудования.

ПК 1.2.

Проводить контроль работ по монтажу и ремонту
  промышленного оборудования с использованием контрольно-измерительных приборов.

ПК 1.3.

Участвовать в пусконаладочных работах и испытаниях
  промышленного оборудования после ремонта и монтажа.

ПК 1.4.

Выбирать методы восстановления деталей и участвовать в
  процессе их изготовления.

ПК 1.5.

Составлять документацию для проведения работ по монтажу и
  ремонту промышленного оборудования.

ПК 2.1.

Выбирать эксплуатационно-смазочные материалы при
  обслуживании оборудования.

ПК 2.2.

Выбирать методы регулировки и наладки промышленного
  оборудования в зависимости от внешних факторов.

ПК 2.3.

Участвовать в работах по устранению
  недостатков, выявленных в процессе эксплуатации промышленного оборудования.

ПК 2.4.

Составлять документацию для проведения работ
  по эксплуатации промышленного оборудования.

ПК 3.1.

Участвовать в планировании работы
  структурного подразделения.

ПК 3.2.

Участвовать в организации работы структурного
  подразделения.

ПК 3.3.

Участвовать в руководстве работой
  структурного подразделения.

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность,
  выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
  оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
  и нести за них ответственность.

ОК 4.

Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

Код

Наименование результата
  обучения

ОК 6.

Работать в коллективе и команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7.

Брать на себя ответственность за работу
  членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

3. СТРУКТУРА и
содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Тематический план
учебной дисциплины ОПД.04 Материаловедение

Коды
компетенций

Наименование
тем

Всего
часов

Объем времени,
  отведенный на освоение
учебной дисциплины

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающихся

Самостоятельная работа
  обучающихся

Всего,
часов

в т.ч.
лабораторные
  работы
и
  практические занятия, часов

в т.ч.
курсовая
  работа (проект), часов

Всего,
часов

в т.ч.
курсовая работа
(проект),
  часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК 1.1.- 3.3
ОК. 1-7

Тема 1.
  Строение и кристаллизация металлов.
Методы исследования и
  испытания металлов

22

14

6

8

ПК 1.1.- 3.3
ОК. 1-7

Тема 2. Основы
  теории сплавов. Железоуглеродистые сплавы

28

16

6

12

ПК 1.1.- 3.3
ОК. 1-7

Тема 3. Основы
  термической и химико-термической обработки сплавов. Легированные стали,
  чугуны, сплавы цветных металлов.

36

20

8

16

ПК 1.1.- 3.3
ОК. 1-7

Тема 4. Обработка металлов резанием.
 Неметаллические конструкционные материалы.

24

12

4

12

Промежуточная
  аттестация: дифференцированный зачет

Всего
  часов:

86

58

20

28

3.2 Содержание обучения по учебной
дисциплине ОПД.04 Материаловедение

Наименование разделов и
  тем учебной дисциплины

Содержание учебного
  материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся, курсовая работа (проект)

(если предусмотрены)

Объем часов

1

2

3

Тема 1. Строение и кристаллизация металлов.
Методы
  исследования и испытания металлов

1

Кристаллическое строение металлов.

2

2

Кристаллизация металлов.

2

3

Металлографические методы исследования
  металлов. Физические  методы исследования и контроля качества металлов.

2

4

Механические
  свойства металлов.
Статические испытания. Динамические
  испытания.

2

Лабораторные
  работы

1

Наблюдение за процессом кристаллизации
  раствора соли.

2

2

Определение твердости металлов по Бринелю и
  Роквеллу.

2

Контрольная работа
2

Самостоятельная работа

1

Строение металлического слитка. Аллотропия.

4

2

Методы контроля качества металлов.

4

Тема 2. Основы теории сплавов.
  Железоуглеродистые сплавы

Содержание
  учебного материала

1

Основные положения теории
  сплавов. Диаграммы состояния двойных систем. Методы упрочнения металлических
  сплавов

2

2

Диаграмма состояния
  железо-цементит. Фазы в системе железо-цементит

2

3

Кристаллизация сталей и белых чугунов.

2

4

Углеродистые стали. Влияние углерода и примесей на свойства стали.
  Конструкционные  и инструментальные углеродистые стали.

2

5

Чугуны. Серые, ковкие и высокопрочные.

2

Лабораторные
  работы

1

Микроанализ железоуглеродистых сплавов в
  равновесном состоянии.

2

2

Микроанализ серых, ковких и высокопрочных
  чугунов.

2

1

2

3

Самостоятельная работа

1

Применение углеродистых сталей.

4

2

Применение чугуна.

4

Тема 3. Основы термической и химико-термической обработки сплавов. Легированные
  стали, чугуны, сплавы цветных металлов.

Содержание
  учебного материала

1

Теоретические
  основы термообработки металлов. Термическая и химико-термическая обработка
  стали Разновидность отжига.

2

2

Закалка и отпуск
  стали. Основы химико-термической обработки.

2

3

Легированные
  стали и чугуны. Влияние легирующих элементов на превращение в сталях.
  Конструкционные легированные стали

2

4

Инструментальные
  легированные стали. Стали с особенными свойствами. Легированные чугуны

2

5

Защита
  стали от коррозии. Виды коррозии. Методы защиты от коррозии

2

6

Сплавы
  цветных металлов. Медь и ее сплавы, сплавы титана. Алюминий, магний и их
  сплавы. Антифрикционные сплавы

2

Лабораторные
  работы

1

Термическая обработка стали.

2

2

Микроанализ легированных сталей.

2

3

Микроанализ цветных металлов и сплавов.

2

Самостоятельная работа

1

Назначение режима термической обработки.

4

2

Маркировка сталей и сплавов с особыми свойствами.

4

Тема 4. Обработка металлов резанием.  Неметаллические
  конструкционные материалы.
,

Содержание
  учебного материала

1

Общая
  характеристика процесса резания металлов. Точение, сверление, зенкерование.

2

2

Развертывание,
  протягивание, фрезерование,  шлифование.

2

3

Полимерные
  материалы. Строение и особенности. Пластические массы. Каучуки, резины. Клеи,
  герметики, лаки, краски.

2

4

Неорганическое и
  органическое стекло. Ситаллы. Древесина. Композиционные материалы.

2

Практические занятия

1

Неметаллические конструкционные материалы.

2

1

2

3

Самостоятельная работа

1

Применение композиционных материалов

4

Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет

2

Всего часов:

86

4. условия
реализации программы учебной ДИСЦИПЛИНЫ

4.1 Требования к материально-техническому обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины предполагает наличие
учебного кабинета «Технологии
обработки материалов» и лаборатории «Материаловедения».
Подготовка внеаудиторной работы должна обеспечиваться доступом
каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам. Во время
самостоятельной подготовки, обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети
Интернет.

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
рабочее место
преподавателя;
посадочные
места обучающихся;
комплект
учебно – методической документации;
наглядные
пособия и презентации;
комплект
тестовых заданий.

Технические средства обучения:
компьютер
с мультимедийным оборудованием;
обучающие
видеофильмы.

Оборудование
лаборатории и рабочих мест лаборатории:
рабочие места по
количеству обучающихся;
муфельные печи;
твердомеры;
шлифовально-полировальный
станок;
металлографические
микроскопы;
комплект образцов для
проведения термообработки и микроанализа структур;
комплект микрошлифов для
проведения лабораторных работ;
стенд с диаграммой
железо-цементит;
комплект методических
пособий для проведения лабораторных работ.

4.2 Общие требования к организации образовательной
деятельности
Освоение обучающимися
учебной дисциплины должно проходить в условиях созданной образовательной среды
как в образовательной организации (учреждении), так и в организациях
соответствующих профилю учебной дисциплины.
Преподавание учебной
дисциплины должно носить практическую направленность. В процессе
лабораторно-практических занятий обучающиеся закрепляют и углубляют
теоретические знания, приобретают необходимые профессиональные умения и навыки.
Изучение таких общепрофессиональных
дисциплин как: «Инженерная графика», «Компьютерная графика», «Техническая механика», «Материаловедение», «Метрология, стандартизация и сертификация», «Процессы формообразования и инструменты», «Технологическое оборудование», «Технология
отрасли», «Информационные технологии в
профессиональной деятельности», «Основы
экономики отрасли и правового обеспечения профессиональной деятельности», «Безопасность жизнедеятельности», должно предшествовать освоению профессиональных модулей или изучается
параллельно.
Теоретические занятия должны проводиться в учебном кабинете «Технологии обработки материалов» согласно
Государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования Луганской Народной Республики СПО по специальности.
Текущий и промежуточный
контроль обучения складывается из следующих компонентов:
текущий контроль: опрос обучающихся на
занятиях, проведение тестирования, оформление отчетов по лабораторным
работам, решение производственных задач обучающимися в процессе проведения
теоретических занятий и т.д.
промежуточный контроль: дифференцированный зачет

4.3 Кадровое обеспечение образовательного
процесса
Требования к квалификации
педагогических кадров, осуществляющих реализацию ППССЗ по специальности
должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование,
соответствующее профилю преподаваемой учебной дисциплины. Опыт деятельности в
организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для
преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального учебного
цикла. Преподаватели получают дополнительное профессиональное образование по
программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных
организациях не реже 1 раза в 5 лет.

4.4 Информационное
обеспечение обучения. Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
А.М. Адаскин, В.М. Зуев.
Материаловедение: учебник для нач. проф. Образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2006.
2.
Г.П. Фетисов, М.Г. Карпман, В.М.
Матюнин Металловедение и технология металлов. – М.: Высшая школа, 2002.
Дополнительные источники:
1.
Ю.М. Лахтин. Металловедение и
термическая обработка. – М.: Металлургия, 1979.

5. Контроль и оценка результатов освоения
Дисциплины
Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, практических работ, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
   обучения

Основные
   показатели оценки результатов

Формы
   и методы контроля и оценки

знать:

закономерности процессов кристаллизации и структурообразования металлов
  и сплавов, основы их термообработки, способы защиты металлов от коррозии;

Рациональный выбор вида
термообработки металлов и сплавов по заданным
  условиям
Выбор оптимальных способов защиты от коррозии,
  исходя из структуры и свойств металлов и сплавов

Тестирование; письменный опрос; анализ выполнения
  домашнего задания зачет по окончании дисциплины.

классификацию и способы получения композиционных материалов;

Рациональный выбор
композиционных
материалов,
исходя из потребностей и условий эксплуатации
  деталей машин и оборудования на производстве

Тестирование; письменный опрос; анализ выполнения
  домашнего задания зачет по окончании дисциплины.

принципы выбора конструкционных материалов для применения в
  производстве;

Рациональный выбор
конструкционных материалов,
исходя из потребностей и условий эксплуатации
  деталей машин и оборудования на производстве

Тестирование; письменный опрос; анализ выполнения
  домашнего задания зачет по окончании дисциплины.

строение и свойства металлов, методы их исследования;

Распознавание характерных
признаков и свойств материалов

Тестирование; письменный опрос; анализ выполнения
  домашнего задания зачет по окончании дисциплины.

классификацию материалов, металлов и сплавов, их области применения

Определять марку материала, исходя из условий работы
  аналогичных деталей и узлов машин и механизмов

Тестирование; письменный опрос; анализ
  выполнения домашнего задания
  зачет по окончании дисциплины.

методику расчета и назначения режимов резания для различных видов работ

Выбор оптимального режима резанья

Тестирование; письменный опрос; анализ
  выполнения домашнего задания
  зачет по окончании дисциплины.

уметь:

распознавать и классифицировать конструкционные и
  сырьевые материалы по внешнему виду, происхождению, свойствам;

Выбор наиболее оптимальных материалов для выплавки
  сталей, чугунов и сплавов цветных металлов

Оформление отчетов по лабораторным работам. Оценка
  выполнения практических занятий.

определять виды конструкционных материалов;

Определение видов и
свойств конструкционных
материалов по маркировке и
характеристикам

Оформление отчетов по лабораторным работам. Оценка
  выполнения практических занятий.

выбирать материалы для конструкций по их назначению и условиям
  эксплуатации;

Рациональный выбор
конструкционных материалов, исходя из их свойств,
  для работы в различных условиях

Оформление отчетов по лабораторным работам. Оценка
  выполнения практических занятий.

проводить исследования и испытания материалов

Изучение конструкций и грамотный подбор оборудования
  для испытания материалов изделий

Оформление отчетов по лабораторным работам. Оценка
  выполнения практических занятий.

рассчитывать и назначать оптимальные режимы резанья

Назначать необходимый режим резанья и верно выбирать
  методику расчета

Оформление отчетов по лабораторным
  работам. Оценка выполнения практических занятий.

file_name: Рабочая программа Материаловедение МТО 2020.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ учебной ДИСЦИПЛИНЫ опд

alt: Код Наименование результата обучения

alt: СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ

alt: Самостоятельная работа 1

alt: Самостоятельная работа 1

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Выбор оптимального режима резанья

title: Рабочая программа по дисциплине "Материаловедение" для специальности МТО


extracted_text:
Открытый
урок литературного чтения (групповая работа.)
3
класс
«Болтливая
баба» русская народная сказка.
Технология развития критического мышления.
Цели:
создать условия для:
1.
осмысления идеи произведения;
2.
овладения навыками смыслового, выразительного чтения;
3.
развития сопереживания, умения оценивать поступки;
4.
развития коммуникативных навыков, умения аргументировать свою точку зрения;
4.
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Ход урока.
I.Этап актуализации знаний.(Видеосюжет).
Вхождение в урок. дети продолжают стоять, учитель читает
стихотворение и делает упражнения, дети повторяют за ним.
- Из глубокого колодца (руки “О”).
- Солнце медленно встает (руки поднимаются над головой).
- Свет его на нас прольется (руки вытянутые перед собой ладошками вверх).
- Луч его нам улыбнется (руки параллельно вниз).
- Новый день оно начнет (руки вниз широко).
Учитель. С наступлением нового дня! Улыбнитесь мне, а я вам, пусть
ваш новый день будет таким же солнечным, как ваши улыбки.
2.Вхождение в тему.
Возьмите простой карандаш. Прочитайте текст, делая пометки
карандашом на полях: «+»-уже знал, «-»-новое, «?»-не понял.
- Какое литературное произведение можно назвать сказкой? Это
литературное произведение, где рассказывается о чем-то необыкновенном,
волшебном, где всегда добро побеждает зло. Произведение создано для
развлечения.
- На какие группы можно разделить все сказки? Сказки
подразделяются на волшебные, сказки о животных, бытовые, докучные. В бытовых
сказках рассказывается об обыкновенных людях, но ситуации, в которые
они попадают, часто оказываются неожиданными и невероятными.. Докучный -
надоедливый, наводящий скуку. В этих сказках события бесконечно повторяются и
возвращаются к началу.
Русские народные сказки. Долгими, зимними вечерами
какой-нибудь умный, с богатым воображением рыбак или охотник рассказывал о
своих приключениях, как водится, преувеличивая и привирая. Если рассказ был
интересным, то его охотно слушали и просили еще раз рассказать. Услышанный
рассказ передавали из уст в уста, внося свои элементы. Поэтому сказка со
временем стала результатом выдумки и фантазии не одного человека, а многих.
Никто не знал имен их создателей, поэтому мы говорим, что творцом сказок был
народ.
Итак,
кто ничего нового не узнал о сказках, а кто что-то новое узнал о сказках, что
именно? А кому что-то непонятно?
Вывод : Составить кластер

бытовая

Устное народ.творч
русская

волшебная
Добро побеждает зло

сказка

докучная
народная

литературная
О животных

II. Стадия вызова.
Работа
с ключевыми словами.
В
произведении встретятся слова:
Баба
Муж
Клад
болтливая
Работа
в парах.
Дети
придумывают сюжет. Дают название своему произведению. Проверка.
- Зная тему урока, поставьте цель урока. Определите, в чём
предстоит разобраться на уроке.
А
теперь давайте послушаем русскую народную сказку «Болтливая баба».
Чтение
учителем и хорошо читающими детьми.

III. Стадия осмысления.
сказка «Болтливая баба».
Начало
до слов – Ну. Татьяна. Топи печь….стр121.
- Как Вы думаете, что будет дальше? Почему? Какое чувство вы
сейчас испытываете? Совпали ли с вашими предположениями?
- А теперь послушайте авторское продолжение рассказа.
До
слов: на другой день встали поздно…стр 122
- Как Вы думаете, что будет дальше? Почему? Какое чувство вы сейчас
испытываете? Совпали ли с вашими предположениями?
- А теперь послушайте авторское продолжение рассказа.
До
слов: И велел позвать Татьяну стр 124
- Как Вы думаете, что будет дальше? Почему? Какое чувство вы
сейчас испытываете? Совпали ли с вашими предположениями? . Изменилось
ли ваше настроение, когда вы услышали окончание рассказа?
До конца стр. 125
Какая
это сказка? Почему? Понравился вам конец сказки? Чем? А вы какой бы хотели
конец?
Физминутка.
IV. Совместный поиск. Анализ произведения.
Работа
с текстом.
Понравилась
вам сказка? Чем? Зачитайте понравившийся отрывок.
-
На самом ли деле баба была глупой? Найдите и зачитайте, какой она была?
Составьте кластер или таблица?
2. Охарактеризуйте образ бабы, мужика: (
зачитываем, характеризующие)

прилаг

глагол

баба

болтливая

рассказывает

глупая

доверяет

честная

Не
    врёт

мужик

хитрый

переживает

умный

хранит

сообразительный

старается

Каким
был муж у бабы? Получили ли они клад если бы ни муж? -Что сделал мужик, чтобы
сохранить у себя клад?
Почему он всё делал? Дайте ему характеристику.или таблица?
Задание
№5 Прочитайте пословицы, какая пословица , по-вашему выражает главную мысль
сказки.
Скажите,
чему учит сказка?
Стадия рефлексии.
Учитель:
- Заканчивая разговор о сказке, я предлагаю каждой группе написать синквейн.
Вспомним, что такое синквейн и как он строится.
Учащиеся:
СИНКВЕЙН - своеобразное стихотворение-миниатюра из пяти строк,
имеющее определённое строение.
Правила составления синквейна:
Первая строка - тема синквейна (одно имя существительное в
начальной форме).
Вторая строка - характерные признаки предмета (два имени
прилагательных).
Третья строка - характерные действия или состояния предмета (три
глагола).
Четвёртая строка - что автор думает? (Фраза из четырёх слов).
Пятая строка - новое звучание темы (синоним) (имя
существительное в начальной форме).
Тема: СКАЗКА, БАБА, МУЖИК.
1.Сказка
2.бытовая,
интересная,
3.рассказывает,
,волнует, учит
4.добро
побеждает зло
5.
урок.
Дети
зачитывают свои «синквейны» по желанию.
1.Баба
2.Болтливая,
глупая
3.рассказывает,
доверяет, не врёт.
4.Утаить
ничего не могла
5.Болтушка
1.мужик
2.хитрый, умный
3.переживает,
старается, хранит
4.находит
выход из трудной ситуации
5.Богач

VII. Подведение итога урока.
Продолжите
фразу:
· «Мне
понравилось …»
· «Мне было
трудно…..»
· «Мне было
интересно…»
·
«Благодарю….»

Домашнее
задание: Варианты по выбору:
1.
чтение по ролям,
2.
составление «синквейна» о барине,
3.придумать
свою бытовую сказку.

file_name: «Болтливая баба» русская народная сказка..docx

alt: Устное народ.творч русская волшебная

alt: Как Вы думаете, что будет дальше?


extracted_text:
Внеурочная
работа как элемент системы профессиональной ориентации обучающихся
Лукьянчикова
Светлана Николаевна
МБОУ "Шумаковская
средняя общеобразовательная школа"

Выбор профессии – одна из
самых важных и актуальных задач, которую обязательно приходится решать юношам и
девушкам. Это решение по своему значению в выборе жизненного пути, по влиянию
на судьбу человека нельзя сравнить ни с какими другими.
Психологически устремленный
в будущее и склонный даже мысленно «перепрыгивать» через незавершенные этапы,
старшеклассник внутренне тяготится школой; школьная жизнь кажется ему
временной, ненастоящей, преддверием другой, более богатой и подлинной жизни,
которая одновременно манит и пугает его. Он хорошо понимает, что содержание
этой будущей жизни, прежде всего, зависит от того – сумеет ли он правильно
выбрать профессию. Каким бы легкомысленным и беспечным не выглядел
старшеклассник, выбор профессии – его главная и постоянная забота.
От правильности
профессионального выбора, зависит не только личное благополучие, но и
эффективность трудового и нравственного потенциала страны. Мотивы, которыми
руководствуется подросток при выборе профессии, могут быть различными: у одних
- это поиск своего признания; другие выбирают ту профессию, в которой могут
принести людям больше всего пользы; третьи выбирают такие профессии, которые
востребованы на рынке труда, хорошо оплачиваются, интересны и к которым они
лучше всего подготовлены.
Готовность к
профессиональному выбору предполагает наличие у подростка обоснованной
аргументации в пользу варианта, который он счел оптимальным. А помочь найти
этот вариант, помочь знанию своих интересов и склонностей, способностей,
индивидуальных особенностей, личностный свойств и качеств, может помочь
учитель.
К основным задачам
профориентационной работы по ФГОС относят:
1.
Обеспечение
обучающихся знаниями о различных видах профессиональной деятельности,
состояниями регионального рынка труда.
2.
Оказание
помощи в профессиональном самоопределении обучающихся, в том числе лицам с
ограниченными возможностями развития.
3.
Развитие
профессиональных интересов и способностей молодых людей в соответствии со
структурой потребностей экономики региона.
4.
Развитие
мотивации к совершенствованию профессионального мастерства.
5.
Удовлетворение
потребностей экономики региона в квалифицированных кадрах.
ФГОС выделяет несколько форм
профориентационой работы в школе.
Таблица 1
Формы профориентционной работы в
школе

В учебной деятельности

Во внеурочной деятельности

1.       Включение
  вопросов профориентации в содержание общеобразовательных предметов.
2.       Реализация
  предпрофильного и профильного обучения, индивидуальных и групповых
  образовательных траекторий.
3.       Организация
  диагностики профессиональных наклонностей учащихся и проведение консультаций
  по вопросам профориентации для учащихся и родителей.

1.
  Проведение
  с обучающимися классных часов, бесед-лекториев, экскурсий, конкурсов.
2.
  Межведомственное
  взаимодействие в рамках организации летней трудовой занятости.
3.
  Взаимодействие
  с учреждениями профессионального образования: участие учащихся в ярмарках
  учебных мест, реализация элективных курсов.

ФГОС рассматривает организацию
профориентационной работы на различных уровнях обучения. Одним из новшеств
стандарта второго поколения следует считать появление внеурочной деятельности в
учебном плане образовательных учреждений. Эти часы не относятся к обязательной
учебной нагрузке. Внеурочные занятия не продолжение, а углубление базового
содержания образования. Соответственно с этим поменялся и базисный
учебный план, в который помимо инвариантной и вариативной части включается
раздел «Внеурочная деятельность».
Сегодня в школах
профориентационная работа представлена в основном экскурсиями на различные
предприятия и беседами со специалистами разных профессий. Этот путь не очень
эффективен, вероятно, потому, что учащиеся знакомятся с новыми профессиями
пассивно, не прилагая особых усилий. Необходимо выводить профориентационную
работу учителя на новый уровень, искать наиболее эффективные методы подготовки
старшеклассников к будущей профессиональной деятельности. Одним из таких
методов является метод проектов.
В начале учебного года
учащиеся получают задание рассказать о профессии своих ближайших родственников.
Этот проект носит название «Калейдоскоп профессий». Таким образом, учитывается
влияние одного из факторов - социальное окружение личности. Проблема состоит в
том, что раньше дети учились, прежде всего, у своих предшественников, «…прошлое
взрослых оказывается будущим каждого нового поколения…». В наше время взрослые
учатся у своих детей. Новые технологии позволяют молодёжи приобретать опыт,
которого не было у старшего поколения. Работая над этим проектом, учащиеся
раскрывают перечисленные ниже пункты:
1.
Общие
сведения о профессии: краткая характеристика отрасли народного хозяйства, где
применяется профессия, краткий исторический очерк и перспективы развития
профессии, основные специальности, связанные с данной профессией.
2.
Производственное
содержание профессии: место и роль профессии в научно-техническом прогрессе, ее
перспективность; предмет, средства и продукт (результат) труда; содержание и
характер (функция) трудовой деятельности; объем механизации и автоматизации
труда; общие и специальные знания и умения специалиста данной профессии,
моральные качества; связь (взаимодействие) с другими специальностями.
3.
 Условия
работы и требования профессии к человеку: санитарно-гигиенические условия
труда; требования к возрасту и здоровью; элементы творчества, характер
трудностей, степень ответственности, специальные требования к физиологическим и
психологическим особенностям человека, отличительные качества хорошего
работника; специальные условия: влияние профессии на образ жизни работника, его
быт и т.д.; экономические условия: организация труда, система оплаты, отпуск.

file_name: Внеурочная работа как элемент системы профессиональной ориентации обучающихся.docx

alt: Условия работы и требования профессии к человеку: санитарно-гигиенические условия труда; требования к возрасту и здоровью; элементы творчества, характер трудностей, степень ответственности, специальные требования к физиологическим…

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Актуальность программы обусловлена необходимостью внедрения новых
подходов к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные
задачи творческого восприятия и развития личности в целом. Программа направлена
на воспитание умения видеть и понимать красоту окружающего мира,
воспитание культуры чувств, развитие художественно-эстетического вкуса,
трудовой и творческой активности, способствует воспитанию целеустремленности,
усидчивости, чувству взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации
личности.
ПЕДАГОГИ
Румянцева Виктория Сергеевна
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Вводное занятие-Т/Б
Бумажная страна
Канзаши – творчество из шёлковых лент
Декупаж – креативная техника для хобби и творчества.
Папье-маше
Бумажные фантазии
ЦЕЛИ
ПРОГРАММЫ
Формирование устойчивого интереса воспитанников (5-7 лет) к
занятиям через овладение практическими умениями и навыками.
РЕЗУЛЬТАТ
ПРОГРАММЫ
В результате обучения по программе одного года обучения,
воспитанники получат следующие основные знания и умения:
- познакомятся со свойствами и возможностями  материала для
художественного творчества;
- познакомятся с основами знаний в области составления композиции;
- научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и
способов изготовления, готовое изделие);
- научатся правильно работать нужными инструментами, шаблонами и
приспособлениями;
- познакомятся с основными видами работ  (вырезки, плетения, оригами,
квиллинг, объемное конструирование);
-понимать схемы, применяемые в моделировании;
-подбирать цветовую гамму;
-аккуратно выполнять творческое задание.
Итогом по программе одного года обучения является умение создавать
различные поделки и композиции, используя различные техники и их сочетание, в
соответствии с поставленной тематической задачей.
ОСОБЫЕ
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ
Возраст детей:
- от 5 до 7 лет
 Количество занятий  - 1 раз в неделю
Набор в группу - свободный, он основан на желании воспитанников
заниматься изготовлением различных изделий и предметов своими руками.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ
БАЗА
Расходные материалы для изготовления моделей: ватман, картон
различных цветов, фанера, пенопласт, наборы конструкторов, копировальная
бумага, шлифовальная бумага  различной зернистости, клей ПВА, клей
«Мастер», краски разных цветов, бросовый и природный материал.

Методические
рекомендации по проведению занятия
Инструктаж по технике безопасности при
проведении работ проводится на каждом занятии. Быстрая, интересная вступительная
часть занятия, включающая анализ конструкции изделия и разработку
технологического плана должна являться базой для самостоятельной практической
работы без помощи учителя.
Желательно около половины учебного времени
отводить на так называемые комплексные работы — изготовление изделий,
включающих несколько разнородных материалов, поскольку именно в этих случаях
наиболее ярко проявляются изменения их свойств, а сформированные ранее трудовые
умения по обработке отдельных материалов ученик вынужден применять в новых
условиях.
Выбирая изделие для изготовления,
желательно спланировать объем работы на одно занятие, если времени требуется
больше, дети заранее должны знать, какая часть работы останется на второе
занятие. Трудные операции, требующие значительного умственного напряжения и
мышечной ловкости, обязательно должны быть осознаны детьми как необходимые. Учителю
необходимо как можно меньше объяснять самому, стараться вовлекать детей в
обсуждение, нельзя перегружать, торопить детей и сразу стремиться на помощь.
Ребенок должен попробовать преодолеть себя, в этом он учится быть взрослым,
мастером. На занятии кружка должна быть специально организованная часть,
направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения
практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность
ребенка по преобразованию материала в изделие; причем на теоретическую часть
занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. В
программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела.
Учитель может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на
собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в
данной группе. В программу включается не только перечень практических работ, но
и темы бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей.

Месяц

Тема

Цель

Секреты
    бумажного творчества.
«Папье-
    маше»

1.
  Вводная тема беседы . Правила поведения на занятиях.

Уточнить
  знания ребят о правилах пользования колющими, режущими предметами.
  Воспитывать аккуратность в работе с опасными предметами.

2.
  История возникновения техники «Папье- маше»

Продолжать
  знакомить детей с уже знакомой техникой «Папье- маше».
Воспитывать
  у детей умение внимательно слушать

3.     «Фрукты
  и овощи из «папье- маше»
(2 занятия)

Знакомить
  с техникой выполнения сувенира из папье-маше с применением
  декупажа по кракле; совершенствовать навыки работы с бумагой, красками,
  лаком; формировать художественный вкус.

4.     «Грибы
  из папье-маше»
(2 занятия)

Продолжать
  знакомить детей с техникой - папье-маше. Развивать мелкую моторику рук,
  усидчивость, творческие способности.
Воспитывать
  умение доводить начатое дело до конца и желание приходить на помощь друг
  другу.

«Квиллинг»

1.
  История возникновения  техники «Квиллинг»

Знакомить
  детей с новой техникой квиллинг. Развивать умение слушать и понимать о чем
  идет речь.

2.     «Осеннее
  дерево»

Знакомить
  детей с основными понятиями и базовыми формами
«квиллинга».
  Формировать умения следовать устным инструкциям.   Воспитывать интерес к
  искусству «квиллинга». Формировать культуру труда, учить аккуратности,
  умению бережно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

3.     «Осенний
  дождик»

Учить
  работать в технике объемной аппликации; Формировать умение составлять из элементов (Форм) квиллинговые
  композиции, подбирать цветовой фон, развивать творчество; продолжать
  знакомить с осенними явлениями природы.

4.     Коллективная
  работа «Флаг России- символ единства»
(2
  занятия)

Изготовление
  панно "Флаг России - символ единства". Дать понятие о празднике
  " День единства России", актуализировать знания и умения
  изготовления изделий в технике -квиллинг, художественно оформить панно.

   «Оригами- из бумаги»

1.     История
  возникновения «Оригами»

Познакомить
  учеников с краткой историей оригами. Учить составлять связный рассказ по
  опорным словам. Учить классифицировать предметы по разным признакам

2.     «Друзья
  для Васьки»

Используя
  приемы техники оригами, научить складывать из бумаги фигуру котенка.
  Обучать складыванию базовой формы «треугольник». Продолжать учить детей
  дополнять образ поделки недостающими деталями.

3.     «Дикие
  животные. Лиса»

Закрепить
  знания детей о диких животных, о месте проживания,
  научить конструировать лису, закрепить навык работы по показу, умение
  сгибать и складывать бумагу;

4.     «В
  гостях у тюленя»

Продолжить
  формировать интерес детей к искусству оригами. Формировать умение
  работать по схемам. Продолжить закреплять умение складывать бумагу в
  разных направлениях.  Закрепить знания о геометрических фигурах: квадрат,
  треугольник, углы верхние и нижние, уметь ориентироваться на листе бумаги

5.     «Снежинка»

Продолжать
  учить складывать квадратный лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны.
Продолжать
  развивать и совершенствовать сенсомоторную координацию движения рук и глаз. Воспитывать
  усидчивость, терпеливость; аккуратность и умение работать с клеем.
Активизировать
  в речи детей термины: верхний угол, нижний угол, правая и левая сторона

«Яичная
    скорлупа»

1.
  История возникновения техники из яичной скорлупы

Привить
  знания, навыки, практические умения по работе с бросовым материалом
Развивать
  познавательные интересы, эстетические чувства. Воспитывать аккуратность,
  ответственность, усидчивость

2.      Зимующие
  птицы. «Снегирь и синички»

Научить
  детей  выполнять  из яичной скорлупы птичек, развивать речь, мелкую моторику
  пальцев, творческое воображение, воспитывать вежливость, трудолюбие,
  аккуратность.

3.     Мозаика
  из яичной скорлупы «Ежик порезался»

Познакомить
  детей с понятием мозаика; Расширить представления о видах природных
  материалов;
Обучить
  приёму приклеивания яичной скорлупы к бумаге.

4.     «Новогодние
  игрушки»
(2
  занятия)

Продолжать знакомить с яичной скорлупой. Развивать
  усидчивость, мелкую моторику рук, аккуратность.

«Пластилинография»

1.     История
  возникновения пластилина.

Изучить историю возникновения пластилина,
  познакомиться с разновидностью пластилина, приготовление пластилина в
  домашних условиях и выполнить изделия из пластилина.

2.     «Зимние
  виды спорта»

Вызвать
  интерес к созданию яркой, красочной работы; учить украшать картинку , используя пластилина ,
  применяя приём размазывания, развивать умения: аккуратно размазывать небольшие
  кусочки пластилина, стараясь сгладить неровности поверхности; воспитывать
  желание участвовать в творческой деятельности.

3.     «Профессия-Плотник»

Вызвать
  интерес к созданию яркой, красочной работы; учить украшать картинку , используя пластилина ,
  применяя приём размазывания, развивать умения:
  аккуратно размазывать небольшие кусочки пластилина.

4.     «Транспорт»

Учить
  детей составлять на плоскости транспорт, добиваться точной передачи формы
  транспорта, его строения и частей. Продолжать формировать интерес к работе с
  пластилином в знакомой технике-пластилинография, развивать мелкую моторику
  рук.

«Конструирование
      из бумаги и картона»

1.     Правила
  работы с бумагой.  Одежда»

2.«Посуда.
  Моя любимая кружка»

У
  детей развивается мелкая моторика, совершенствуется координация движений
  пальцев и кистей, конструирование также развивает психические
  процессы - память, внимание, воображение, мышление и восприятие

Формировать
  устойчивый интерес к конструктивной деятельности, желание творить;
  обучение умению ставить цель, планировать работу. Развивать мелкой моторики
  пальцев рук при изготовлении поделки; развитие детской фантазии и творческих
  способностей. Воспитывать усидчивость, выдержку, дружеские взаимоотношения,
  уважение своего и чужого труда.

3.     Открытка
  папе»

Изготовление
  объемной открытки своими руками в технике аппликация. Расширять
  знания детей о празднике, кому посвящается; Прививать любовь к Отечеству, к
  людям, защищавшим нашу страну;

4.     «8
  марта. Открытка маме»

Изготовление
  объемной открытки своими руками в технике аппликация. Расширять
  знания детей о празднике, кому посвящается;

«Батик
    на ткани и бумаге»

1.
  Что такое батик. «Масленица»
(2    занятия)

Познакомить
  с нетрадиционной техникой «Батик на бумаге». Развивать творческие способности
  у детей. Развивать мелкую моторику рук, фантазию. Развивать интерес к нетрадиционным
  техникам и умение применять в творчестве.

2.
  «Лебеди печать листьями»

Расширять
  знания о птицах, пополнять словарный запас детей; воспитывать гуманное
  отношение к миру животных и птиц; закрепить навыки печатанья сухими листьями;
  воспитывать самостоятельность в создании образа

3.     «Комнатные
  цветы»
(2
  занятия)

Использование
  нетрадиционных форм ИЗО – деятельности для развития творческой одаренности
  обучающихся. Задачи : обогащение визуального опыта детей через их знакомство
  с произведениями декоративно - прикладного искусства художественной
  росписью по ткани – батиком.

«Соленое
    тесто»

1.     «Все
  о соленом тесте»

Учить
  детей работать с тестом: замешивать, делить на части, раскатывать, придавать
  форму. Совершенствовать и активизировать освоенные способы лепки и оформления
  поделок (раскатывание шара (прямое и круговое, сплющивание в диск. Развивать
  память, фантазию, чувство формы, пропорций, мелкую моторику кистей рук,
  согласованность их в работе. Воспитывать доброжелательность по отношению друг
  к другу, сосредоточенность и аккуратность в работе.

2.     «Дымковская
  и Филимоновская игрушка.»

Учить
  использовать шаблон и стеку для придания изделию необходимой формы в работе с соленым
  тестом; Закреплять умение определять народный промысел по его характерным
  элементам и цветовому решению; Развивать творческие способности учащихся,
  историческую и культурную память;

3.      «Магниты.
  День космонавтики» (2занятия)

Расширить
  кругозор учащихся по истории лепки
  сувениров из солёного теста, ознакомить учащихся с
  современными материалами, инструментами и приспособлениями при выполнении
  сувениров из соленого теста, новым рабочим приемам;

4.
  Домашние животные. «Бычек» (2 занятия)

Изготовить
  поделку из солёного теста - символ  прошлого года,   развивать мелкую
  моторику рук, воображение, внимание;
воспитывать
  аккуратность в работе, умение доводить начатое до конца.

«Айрис фолдинг»

1.
  История возникновения техники «Айрис фолдин».

Познакомить
  детей с новой техникой. Развивать умение слушать внимательно, развивать
  память, мышление.

2.Открытка
  «День Победы»

Выполнение открытки в технике айрис-фолдинг.
  Способствовать формированию представления о новом виде декоративно прикладного
  искусства Айрис-фолдинг.

3.«Моя семья. Сердце»

Выполнение сердце в технике айрис-фолдинг.
  Способствовать формированию представления о новом виде декоративно прикладного
  искусства Айрис-фолдинг.

4.«Бабочка- красавица»

Продолжать учить
  ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги) по средствам Айрис -
  фолдинг. Закреплять навыки сгибания складывания бумаги. Закреплять умение
  располагать полоски бумаги в указанном направлении (слева, справа).

5.«Цветик-семицветик»

Выполнение
  цветок  в технике айрис-фолдинг. Способствовать формированию
  представления о новом виде декоративно прикладного
  искусства Айрис-фолдинг.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЛАН КРУЖКА.docx

alt: Месяц Тема Цель

alt: Квиллинг» 1.

alt: Квиллинг» 1.

alt: Новогодние игрушки» (2 занятия)

alt: Новогодние игрушки» (2 занятия)

title: Кружковая деятельность в подготовительной группе на тему "Творцы Молодцы"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Музыка»
1 - 4 классы
Уровень образования: начальное общее
образование
Уровень изучения учебного предмета: базовый
Количество часов по учебному плану:
1 класс- 33/1 в неделю
2 класс-34/1 в неделю
3 класс-34/1 в неделю
4 класс-34/1 в неделю

Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Музыка»
для 1-4 класса
В
результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные
результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
—
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
–
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений
русской
музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
–
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни
класса, школы, города и др.;
–
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
–
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
–
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
–
формирование этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
–
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
Метапредметные
результаты
характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
–
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
–
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе
познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные
способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
–
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
–
освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
–
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
–
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
–
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной
форме;
–
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой
деятельности;
–
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных
носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).Предметные
результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой
деятельности:
–
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
–
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
–
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
–
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
–
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
–
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
–
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать
содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
–
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
 В
результате изучения музыкиучащиеся научатся:
-
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях
как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на
искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
-
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора
России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки,
ценить отечественные народные музыкальные традиции;
-
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные
черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности;
-
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
-
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.);
-
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов;
-
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Содержание
учебного предмета «Музыка» для 1-4 класса
Основное содержание
курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает
разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное
распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе
сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.
«Музыка в
жизни человека».
Истоки возникновения
музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное
представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,
танцевальность, маршевость.
Отечественные
народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и
поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных
композиторов о Родине.
«Основные
закономерности музыкального искусства».
Выразительность и
изобразительность в музыке.  Интонация как озвученное состояние, выражение
эмоций и мыслей человека.
Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. интонация- источник музыкальной
речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп,
динамика и др.)
Музыкальная речь как
способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор –
исполнитель – слушатель.        Особенности музыкальной
речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной
грамоты.
Развитие музыки –
сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций,
тем, художественных образов.
«Музыкальная
картина мира».
Общие представления
о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы,
ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и
телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие
голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
 Музыкальные инструменты.
1 класс (33 ч)
Раздел 1. «Музыка
вокруг нас» - 16 ч.
Музыка и ее роль в
повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы
и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений
детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в
музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель,
дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о
гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр:
балет.
Первые опыты
вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение
сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных
в рабочих тетрадях.
Раздел 2. «Музыка
и ты» - 17 ч.
Музыка в жизни
ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении
картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в
музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы
защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего
его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных
образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в
цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля,
программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
2 класс (34 ч)
Раздел 1 «Россия
– Родина моя» -
3 ч.
Композитор –
исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок
вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале,
которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской
музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на
Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как
рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как
отличительная черта русской музыки.
Раздел 2 «День,
полный событий» - 6 ч.
Музыкальные
инструменты. Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы… Эти разные марши.
Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
Раздел 3 «О
России петь – что стремиться в храм» - 5 ч.
Великий колокольный
звон. Звучащие картины. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий
Радонежский. Молитва. С Рождеством Христовым! Рождество христово.
Раздел 4 «Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч.
Русские народные
инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Выходили красны девицы. Бояре,
а мы к вам пришли. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Проводы зимы.
Встреча весны.
Раздел 5 «В
музыкальном театре» - 5 ч.
Сказка будет
впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Театр оперы и балета.
Волшебная палочка. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.  «Какое
чудное мгновенье!» Увертюра. Финал.
Раздел 6 «В
концертном зале» - 5 ч.
Симфоническая сказка
С. Прокофьева «Петя и волк».
Раздел 7 «Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье» - 6 ч.
Волшебный
цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. И все это Бах! Все в движении.
Тройка.  Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два
лада». Легенда. Природа и музыка. Весна. Осень.  «Печаль моя светла».
Первый. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии.
3 класс (34 ч)
Раздел 1 «Россия
– Родина моя» - 5 ч.
Мелодия - душа
музыки. Природа и музыка Звучащие картины. «Виват, Россия!»  «Наша слава –
русская держава». Кантата «Александр Невский».  Опера «Иван Сусанин».
Родина моя! Русская земля… Да будет во веки веков сильна…
Раздел 2 «День,
полный событий» - 4 ч.
Утро. Портрет в
музыке. В каждой интонации спрятан человек. «В детской». Игры и игрушки. На
прогулке. Вечер.
Раздел 3 «О
России петь – что стремиться в храм» - 4 ч.
Радуйся, Мария!
«Богородице Дево, радуйся!» Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная
моя, добрая моя мама! Вербное воскресенье. Вербочки. Святые земли
Русской.
Раздел 4 «Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч.
«Настрою гусли на
старинный лад» …  Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе.
«Лель, мой Лель…» Звучащие картины. Прощание с масленицей.
Раздел 5 «В
музыкальном театре» - 6 ч.
Опера «Руслан и
Людмила». Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра. Опера «Орфей и Эвридика».
Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа…В
заповедном лесу.  «Океан – море синее». Балет «Спящая красавица». Две феи.
Сцена на балу. В современных ритмах.
Раздел 6 «В
концертном зале» - 6 ч.
Музыкальное
состязание. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Музыкальные инструменты.
Сюита «Пер Гюнт». Странствие Пера Гюнта. Севера песня родная. «Героическая».
Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена.
Раздел 7 «Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье» - 5 ч.
«Чудо-музыка».
Острый ритм – джаза звуки. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир
Прокофьева. Певцы родной природы. Прославим радость на земле. «Радость к солнцу нас зовет».
     4 класс (34 ч)

Раздел 1 «Россия
– Родина моя» -
3 ч.
Мелодия. «Ты запой
мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Как сложили
песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»  «Я
пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь.
Раздел 2 «О
России петь – что стремиться в храм» - 4ч.
Святые земли
Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. Праздников праздник, торжество из
торжеств. Ангел вопияше. Родной обычай старины. Светлый праздник.
Раздел 3 «День,
полный событий»- 6 ч.
 Приют спокойствия, трудов и вдохновения…
Зимнее утро. Зимний вечер.  «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.
Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.  «Приют, сияньем муз одетый…».
Раздел 4 «Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!»  - 3 ч.
Композитор – имя ему
народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.
«Музыкант – чародей». Народные праздники (Троица).
Раздел 5 «В
концертном зале» - 5 ч.
Музыкальные
инструменты. Вариации на тему рококо. «Старый замок». Счастье в сирени живет…
«Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы … «Патетическая» соната.
Годы странствий. Царит гармония оркестра.
Раздел 6 «В
музыкальном театре» - 6 ч.
Опера «Иван
Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…). Опера
«Иван Сусанин». (Сцена в лесу).  «Исходила младешенька». (Опера
М.Мусоргского «Хованщина»). Русский восток. «Сезам, откройся!».
Восточные мотивы. Балет «Петрушка». Театр музыкальной комедии.
Раздел 7 «Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье» - 7 ч.
Прелюдия. «Исповедь
души». «Революционный» этюд. Мастерство исполнителя. В интонации спрятан
человек.  Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник. Рассвет на
Москве-реке.

Тематическое планирование
1 класс

№

Раздел

Кол-во часов на раздел

Кол-во часов на изучение темы

Кол-во контрольных работ

1.

Музыка вокруг нас.

16

16

0

2.

Музыка и ты.

17

17

0

итого

33

33

0

2 класс

№

Раздел

Кол-во часов на раздел

Кол-во часов на изучение темы

Кол-во контрольных работ

1.

Россия – Родина моя

3

3

0

2.

День, полный событий

6

6

0

3.

О России петь – что стремиться в храм

5

4

1

4.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

4

4

0

5.

В музыкальном театре

5

5

0

6.

В концертном зале

5

5

0

7.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

6

5

1

итого

34

32

2

3 класс

№

Раздел

Кол-во часов на раздел

Кол-во часов на изучение темы

Кол-во контрольных работ

1.

Россия – Родина моя

5

5

0

2.

День, полный событий

4

4

0

3.

О России петь – что стремиться в храм

4

3

1

4.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

4

4

0

5.

В музыкальном театре

6

6

0

6.

В концертном зале

6

6

0

7.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

5

4

1

итого

34

32

2

4 класс

№

Раздел

Кол-во часов на раздел

Кол-во часов на изучение темы

Кол-во контрольных работ

8.

Россия – Родина моя

3

3

0

9.

День, полный событий

4

4

0

10.

О России петь – что стремиться в храм

6

5

1

11.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

3

3

0

12.

В музыкальном театре

5

5

0

13.

В концертном зале

6

6

0

14.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

7

6

1

итого

34

32

2

Учебно–методическое обеспечение учебного
предмета «Русский язык»
при
подготовке программы:
1.Федеральный
государственный общеобразовательный стандарт.
2.Планируемые
результаты НОО под редакцией Ковалевой С.Г, Логиновой О.Б. Просвещение, 2015
3.Примерная
программа по музыке. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.
В 2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2015
4.Программа
для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы» авт.Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2015
5.Уроки
музыки 1-4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений
авт.-сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. - М.: Просвещение, 2016
6.Уроки
музыки. 1-4 классы. Поурочные разработки, авт.: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева,
Т. С. Шмагина, М.: Просвещение, 2016 г.
7.Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3
ч.Ч.2, под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. М.: Просвещение,2015
Для
учителя:
1.Музыка:
1 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С. М.: Просвещение, 2015
2.Музыка:
2 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С. М.: Просвещение, 2015
3.Музыка:
3 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С. М.: Просвещение, 2015
4.Музыка:
4 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С. М.: Просвещение, 2015
5.Хрестоматия
музыкального материала к учебнику «Музыка» 1-4 кл. авт. Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С.
6.Фонохрестоматии
музыкального материала к учебнику «Музыка» (СD) авт. Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С.

Календарно-тематическое планирование.
1 класс

№   п\п

Наименование
  тем

Кол-во
  часов
по
  теме

Дата
план

Дата
факт

Раздел
  1. «Музыка вокруг нас»    (16ч)

1.

И муза вечная со
  мной!

1

02.09.2020

2.

Хоровод муз.

1

09.09.2020

3.

Повсюду музыка
  слышна.

1

16.09.2020

4.

Душа музыки –
  мелодия.

1

23.09.2020

5.

Музыка осени.

1

30.09.2020

6.

Сочини мелодию.

1

07.10.2020

7.

Азбука, азбука
  каждому нужна… Музыкальная азбука.

1

14.10.2020

8.

Музыкальные
  инструменты (дудочка, рожок, гусли, свирель)

1

21.10.2020

9.

Обобщение по
  теме: Музыка вокруг нас

1

11.11.2020

10.

«Садко» (из
  русского былинного сказа).

1

18.11.2020

11.

Музыкальные
  инструменты (флейта, арфа).

1

25.11.2020

12.

Звучащие
  картины.

1

02.12.2020

13.

Разыграй песню.

1

09.12.2020

14.

Пришло
  Рождество, начинается торжество.

1

16.12.2020

15.

Родной обычай
  старины. Добрый праздник среди зимы.

1

23.12.2020

16.

Обобщение по
  теме: Музыка вокруг нас

1

13.01.2021

Раздел
  2. «Музыка и ты»   (17ч)

17.

Край, в котором
  ты живешь.

1

20.01.2021

18.

Поэт, художник,
  композитор.

1

27.01.2021

19.

Музыка утра.
  Музыка вечера.

1

03.02.2021

20.

Музыкальные
  портреты.

1

17.02.2021

21.

Разыграй сказку
  (Баба-Яга. Русская сказка).

1

24.02.2021

22.

У каждого свой музыкальный
  инструмент.

1

03.03.2021

23.

Музы не молчали.

1

10.03.2021

24.

Мамин праздник.

1

17.03.2021

25.

Музыкальные
  инструменты.

1

31.03.2021

26.

Чудесная лютня
  (по алжирской сказке).

1

07.04.2021

27.

Обобщение по
  теме: Звучащие картины

1

14.04.2021

28.

Музыка в цирке.

1

21.04.2021

29.

Дом, который
  звучит.

1

28.04.2021

30.

Опера-сказка.

1

28.04.2021

31.

Ничего на свете
  лучше нету…

1

05.05.2021

32.

Афиша.
  Программа. Твой музыкальный словарик.

1

12.05.2021

33.

Обобщение по
  теме: Музыка и ты

1

19.05.2021

Итого

33

Календарно-тематическое планирование.
2 класс

№
  п\п

Наименование тем

Кол-во часов

Дата
план

Дата
факт

Домашнее задание

Раздел
  1. «Россия-Родина моя»     (3ч)

1.

Мелодия.

1

2.

Здравствуй,
  Родина моя! Музыкальные образы родного края.

1

3.

Гимн России.

1

Раздел
  2. «День, полный событий»  (6ч)

4.

Музыкальные
  инструменты (фортепиано).

1

5.

Природа и
  музыка.  Прогулка.

1

6.

Танцы, танцы,
  танцы…

1

7.

Эти разные
  марши. Звучащие картины.

1

8.

Расскажи сказку.
  Колыбельные. Мама.

1

9.

Обобщение по
  теме:«Россия-Родина
  моя» и «День, полный событий».

1

Раздел
  3. «О России петь – что стремиться в храм»  (7ч)

10.

Великий
  колокольный звон. Звучащие картины.

1

11.

Русские народные
  инструменты.

1

 12.

Святые земли
  русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский. Молитва.

1

13.

Тестирование по разделу: О России петь – что стремиться в
  храм

1

  14.

С Рождеством
  Христовым!

1

15.

Музыка на
  Новогоднем празднике.

1

16.

Обобщение по
  теме: «О
  России петь - что стремиться в храм».

1

Раздел
  4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»  (3ч)

17.

Плясовые
  наигрыши. Разыграй песню.

1

18.

Музыка в
  народном стиле. Сочини песенку.

1

19.

Проводы зимы.
  Встреча весны. Вороний праздник.

1

Раздел
  5. «В музыкальном театре»  (5ч)

20.

Детский
  музыкальный театр. Опера .

1

21.

Балет.

1

22.

Театр оперы и
  балета. Волшебная палочка дирижера.

1

23.

Опера «Руслан и
  Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.

1

24.

Увертюра. Финал.

1

Раздел
  6. «В концертном зале»   (5ч)

25.

Симфоническая
  сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

1

26.

Обобщение по
  теме:  С. Прокофьев «Петя и волк».

1

27

Картинки с
  выставки. Музыкальное впечатление.

1

28.

«Звучит
  нестареющий Моцарт».

1

29.

Симфония № 40.
  Увертюра.

1

Раздел
  7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»  (5ч)

30.

Волшебный
  цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган).
И все это – Бах.

1

31.

Итоговая контрольная работа

1

32.

Два лада. Легенда.
  Природа и музыка. Печаль моя светла.

1

33.

Мир композитора.
  (П. Чайковский, С. Прокофьев).

1

34.

 «Мелодия -
  душа музыки».  Прослушивание музыкальных произведений.

1

Итого

34

Календарно-тематическое планирование.
3 класс

№
  п\п

Наименование тем

Кол-во часов
по теме

Дата
план

Дата
факт

Домашнее задание

Раздел
  1. «Россия-Родина моя»     (5ч)

1.

Мелодия-душа
  музыки.

1

2.

Природа и
  музыка. Романс. Звучащие картины.

1

3.

Виват, Россия!
  Наша слава-Русская держава!

1

4.

С.С.Прокофьев.
  Кантата «Александр Невский».

1

5.

М. И. Глинка.
  Опера «Иван Сусанин».

1

Раздел
  2. «День, полный событий»   (4ч)

6.

Э. Григ. «Утро».

1

7.

Портрет в
  музыке.

1

8.

В детской. Игры
  и игрушки.

1

9.

«На прогулке.
  Вечер».

1

Раздел
  3. «О России петь – что стремиться в храм!» (7ч)

10.

М. И. Глинка.
  Опера «Руслан и Людмила».

1

11.

К. В. Глюк опера
  «Орфей и Эвридика».

1

12.

Н. А.
  Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка».

1

13.

Тестирование
  по разделу:О России петь – что стремиться в храм!

1

14.

Балет П. И.
  Чайковского «Спящая красавица».

1

15.

В современных
  ритмах.

1

16.

Обобщение по
  теме:  «О России петь- что стремиться в храм!».

1

Раздел
  4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4ч)

17.

Настрою гусли на
  старинный лад. Былины.

1

18.

Н. А.
  Римский-Корсаков. «Песня Садко».
«Былина о Садко
  и Морском царе».

1

19.

«Лель, мой
  Лель».

1

20.

Звучащие
  картины. Прощание с Масленицей.

1

Раздел
  5. «В музыкальном театре» (4ч)

21.

«Радуйся
  Мария!», «Богородице Дево, Радуйся!».

1

22.

Древнейшая песнь
  материнства.

1

23.

Вербное
  Воскресение.

1

24.

Святые Земли
  Русской!

1

Раздел
  6. «В концертном зале»   (6ч)

25.

Музыкальное
  состязание. Концерт.

1

26.

Музыкальные
  инструменты. Флейта. Звучащие картины.

1

27.

Музыкальные
  инструменты. Скрипка.

1

28.

Э. Григ. Сюита
  «Пер Гюнт».

1

29.

Л. В. Бетховен.
  «Симфония № 7».

1

30.

Мир Бетховена.
  Джаз-чудо музыка.

1

Раздел
  7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»  (4ч)

31.

Итоговая
  контрольная работа

1

32.

Мир Г. Свиридова
  и С. Прокофьева.

1

33.

Певцы родной
  природы.

1

34.

 «Прославим
  радость на Земле!».

1

35.

Итого

34

Календарно-тематическое
планирование.
4 класс

№   п\п

Наименование тем

Кол-во часов
по теме

Дата
план

Дата
факт

Домашнее задание

Раздел 1.
  «Россия-Родина моя»   (5ч)

1.

Мелодия. «Ты запой мне ту песню».

1

1.

«Чего не выразишь словами…».

1

2.

Как сложили песню. «Ты откуда, русская,
  зародилась музыка?».

1

3.

«Я пойду по полю белому…».

1

4.

«На великий праздник собралася Русь!».

1

Раздел
  2. «День, полный событий»   (4ч)

5.

Святые земли Русской.

1

6.

Великий князь Владимир, княгиня Ольга.

1

7.

Илья Муромец. Кирилл  и Мефодий.

1

8.

Праздник праздников, торжество торжеств.
  Светлый праздник.

1

Раздел
  3. «О России петь, что стремиться в храм»  (7ч)

9.

Приют спокойствия, трудов и вдохновения…

1

10.

Зимнее утро.

1

11.

Зимний вечер. Что за прелесть эти
  сказки!

1

12.

Тестирование по разделу: О
  России петь, что стремиться в храм

1

13.

Ярмарочное гулянье.

1

14.

Святогорский монастырь.

1

15.

Приют, сияньем муз одетый…

1

Раздел 4. «Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло!»   (5ч)

16.

Композитор – имя ему народ.

1

17.

Музыкальные инструменты России.

1

18.

Оркестр народных инструментов.

1

19.

«Музыкант – чародей».

1

20.

Народные праздники. Троица.

1

Раздел
  5. «В концертном зале»  (3ч)

21.

Музыкальные инструменты (скрипка,
  виолончель, гитара).

1

22.

«Старый замок». М. П. Мусоргский
  «Счастье в сирене живет», С. В. Рахманинов «Не молкнет сердце чуткое
  Шопена…».

1

23.

Годы странствий. М. И. Глинка. Царит
  гармония оркестра.

1

Раздел
  6. «В музыкальном театре»   (5ч)

24.

Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки.

1

25.

Песня Марфы «Исходила младёшенька».

1

26.

Русский Восток.

1

27.

Балет «Петрушка».

1

28.

Театр музыкальной комедии.

1

Раздел
  7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»  (5ч)

29.

Прелюдия. Исповедь души.

1

30.

Ф. Шопен. «Революционный  этюд».

1

31.

Мастерство исполнителя.

1

32.

Итоговая контрольная работа

1

33.

«Рассвет на Москве – реке».

1

Итого

34

Приложение к рабочей программе

Контрольно-оценочные материалы

Система оценивания
 Критерии оценки предметных результатов учащихся.
Слушание
музыки.
На
уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам
музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной
литературы.
Учитывается:
-степень
раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства
музыкальной выразительности;
-самостоятельность
в разборе музыкального произведения;
-умение
учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
Оценка
«5» ставится, если:
-дан
правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный.
Оценка
«4» ставится, если:
-
ответ правильный, но неполный:
-
дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности с наводящими вопросами учителя.
Оценка
«3» ставится, если:
-ответ
правильный, но неполный, средства музыкальной
выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка
«2» ставится, если:
-
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Оценка
(«5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока
не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
Хоровое
пение.
Для
оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы
иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт
полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку
качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны, учесть при
выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким
образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например,
предлагая ученику
исполнить
песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует
диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для
него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Оценка
«5» ставится, если:
-наблюдается
знание мелодической линии и текста песни;
-чистое
интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное
исполнение.
Оценка
«4» ставится, если:
-наблюдается
знание мелодической линии и текста песни;
-
в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-
пение недостаточно выразительное.
Оценка
«3» ставится, если:
-допускаются
отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; -неуверенное и не
вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть
ритмические
неточности;
-
пение не выразительное.
Оценка
«2» ставится, если:
-исполнение
не уверенное, фальшивое.
Выполнение
тестовых и контрольных заданий оценивается следующим образом:
Оценка
«5» ставится, если верно выполнено 86-100% заданий;
Оценка
«4» ставится, если верно выполнено 71-85 заданий;
Оценка
«3» ставится, если верно выполнено 40-70% заданий;
Оценка
«2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий
График контрольных работ
2 класс

Дата

Тема

Вид контроля

2 четверть

О
  России петь, что стремиться в храм

Тестирование

4 четверть

Итоговая

Контрольнаяработа

График контрольных работ
3 класс

Дата

Тема

Вид контроля

2 четверть

О
  России петь, что стремиться в храм

Тестирование

4 четверть

Итоговая

Контрольнаяработа

График контрольных работ
4 класс

Дата

Тема

Вид контроля

2 четверть

О
  России петь, что стремиться в храм

Тестирование

4 четверть

Итоговая

Контрольнаяработа

2 класс

Что
     сопровождает службу в православной церкви:

А) звучание органа
Б) колокольный звон
В) звучание симфонического
оркестра
2. «Великий колокольный звон»
написал:
А) М.П. Мусоргский
Б) Д.Д. Шостакович
В) Д.Б. Кабалевский
3. Какого человека церковь
причисляет к лику святых?
А) доброго
Б) умного
В) человека, совершившего
подвиг во имя веры и страны
4. Кто из известных людей не
является святым:
А) А.С. Пушкин
Б) Александр Невский
В) Сергий Радонежский
5. Кто является автором
кантаты «Александр Невский»:
А) С.С. Прокофьев
Б) С.В. Рахманинов
В) М.П. Мусоргский
6. Какой христианский праздник
отмечают после Нового года?
А) Рождество
Б) Пасха
В) Благовещенье
7. С чего, по мнению П.И.
Чайковского, должен начинаться день:
А) с зарядки
Б) с молитвы
В) с застолья

8. Назовите композитора,
изображенного на фотографии:
А) С.С. Прокофьев
Б) М.П. Мусоргский
В) П.И. Чайковский

9. О каком святом рассказывает
церковное песнопение:
«…Ему покорны были звери,
Делил он часто с ними снедь,
Его убогой кельи двери
Хранил в глухую ночь
медведь…»?
А) Сергий Радонежский
Б) Александр Невский
В) Серафим Саровский
10. Какую из пьес написал П.И.
Чайковский?
А) «Прогулка»
Б) «В церкви»
В) «На сон грядущий»

Итоговая
контрольная работа

Задание № 1. Выбери
правильный ответ и обведи его.
1.     Самый
большой музыкальный инструмент?
А) Орган
Б) Рояль
В) Бараб
 2.    Человека, сочиняющего
музыку, называют:

     А) Дирижер

     Б) Композитор

     В) Автор
     3.
    Ноты – это знаки, которыми

      А) пишут слова

      Б) записывают музыку

      В) делают вычисления
     4.
     Какой инструмент не издает музыкальный звук?

       А) барабан

       Б) скрипка

       В) гитара
5.
      Большое количество музыкантов, которые поют, называется:
А)
оркестр
Б)
солист
В)
хор
6.
      Какой музыкальный инструмент не относится к ударным?
А)
Треугольник
Б)
Тарелки
В)
Рояль

    7.
    Марш – это музыка…

      А) которую удобно петь

      Б) под которую хочется шагать

      В) под которую танцуют
8.
      Что такое симфонический оркестр?

        А) коллектив певцов

        Б) группа струнных музыкальных инструментов

        В) коллектив музыкантов, играющих на разных
музыкальных инструментах
    9.
     Человека, который руководит хором или оркестром, называют:

        А) руководитель

        Б) дирижер

        В) композитор
  10.
   В симфонической сказке «Петя и волк» С.Прокофьева персонажи
говорят голосами:
А)
музыкальных инструментов
Б) актеров
В)
звуками природы
Задание № 2. Найди неверный
признак жанра «опера» и отметь его.
·
Исполняется в театре.
·
Все слова исполняются под музыку.
·
Актеры танцуют в специальной обуви.
·
Актеры выступают в костюмах.

3 класс
Тестирование по
разделу: О России петь, что стремиться в храм
1.       Какой термин и жанр в музыке импровизационного характера
переводится как «вступление» к следующей пьесе и связана с ней общим замыслом и
построением?
2.       Как в религии называют «образ святого».
3.       Этот жанр означает «обращение к Богу».
4.       Как в православных храмах называют песнопения в честь
святых и праздников?
5.       Этот жанр означает молитвенное торжественное песнопение,
славящее, чествующее святого.
6.       Назовите древнейшую икону, величайшую святыню Руси,
Небесную Заступницу Москвы.
7.       Назовите имя святого (князя), крестившего Русь в 988 году.
8.       Назовите имя княгини, предвестницы христианства на Руси.
Правильные ответы (для учителя):
1.       Прелюдия.
2.       Икона.
3.       Молитва.
4.       Тропарь.
5.       Величание.
6.       Икона Богоматери Владимирской.
7.       Князь Владимир (Красно Солнышко).
8.       Княгиня Ольга.
Итоговая
контрольная работа

1.Какой характер у музыкальной оды?
1) грустный, печальный
2) праздничный, торжественный
3) весёлый, смешной
2.В какой стране возникло музыкальное направление-джаз?
1) Франция
2) Америка
3) Россия
3.Что такое симфония?
1) музыкальное произведение
2) песня
3) танец
4. Какой композитор написал Героическую симфонию?
1) Ф.Шопен
2) И.С.Бах
3) Л.Бетховен
5. Любимый инструмент композитора Н.Паганини.
1) фортепиано
2) труба
3) скрипка
6. К какой группе инструментов относится флейта?
1) ударная
2) деревянно-духовая
3) медно-духовая
7.Что такое увертюра?
1) опера
2) окончание оперы
3) начало оперы
8.Что такое масленица?
1) народный праздник
2) песня
3) танец
9.Под аккомпанемент какого музыкального инструмента
исполнялись былины?
1) фортепиано
2) гусли
3) волынка
10.Какой композитор написал «Картинки с выставки»?
1) М.Мусоргский
2) П.Чайковский
3) М.Глинка
11.К какому жанру относится произведение «Иван Сусанин»?
1) опера
2) песня
3) балет
12.Какой композитор написал кантату «Александр Невский»?
1) П.Чайковский
2) М.Глинка
3) С. Прокофьев

4 класс
Тестирование по
разделу: О России петь, что стремиться в храм

Задание 1. К какому народу принадлежит композитор
С.Рахманинов?
А) русский народ;
Б) польский народ;
В) венгерский народ.
Задание 2. Композитор C. Рахманинов сочинял:
А) концерты, сюиты;
Б) прелюдии, романсы;
В) два ответа верны.
Задание 3. Согласны ли вы с утверждением, что мелодия - это
душа музыки?
А) да;
Б) нет;
В) не знаю.
Задание 3. С. Рахманинов написал:
А) концерт для флейты с оркестром;
Б) концерт для фортепиано с оркестром;
В) концерт для арфы с оркестром.
Задание 4. Форма музыкального построения песни:
А) одночастная;
Б) припевная;
В) куплетная.
Задание 5. Что такое вокализ?
А) пение без сопровождения;
Б) песня со словами;
В) произведение для пения без слов.
Задание 6. К жанрам русских народных песен относятся:
А) лирические, хороводные;
Б) обрядовые, трудовые;
В) два ответа верны.
Задание 7. Убери лишнее слово:
А) деревенская;
Б) трудовая;
В) колыбельная.
Задание 8. Согласны ли вы с утверждением, что кантата:
А) это большое произведение, состоящее из нескольких
частей;
Б) исполняется в концертном зале с хором, оркестром;
В) два ответа верны.
Задание 9. Кто такой Александр Невский?
А) великий полководец;
Б) Святой земли Русской;
В) два ответа верны.
Задание 10. В каком произведении звучит хор «Вставайте,
люди русские»?
А) кант «Радуйся, Росско земле»;
Б) кантата «Александр Невский»;
В) опера «Иван Сусанин»
Задание 11. В каком произведении звучит хор «Славься»?
А) кант «Радуйся, Росско земле»;
Б) кантата «Александр Невский»;
В) опера «Иван Сусанин»
Задание 12. В каком произведении звучит хор, прославляющий
героев
Отечества?
А) кантата «Александр Невский»;
Б) опера «Иван Сусанин»;
В) два ответа верны.
Задание 13. Кантату «Александр Невский» написал?
А) С. Прокофьев;
Б) М. Глинка;
В) П. Чайковский.
Задание 14. Какой музыкальный инструмент усиливает
торжественность
заключительных хоров в кантате «Александр Невский» и опере
«Иван Сусанин»?
А) фортепиано;
Б) труба;
В) колокол.
Задание 15. Кто написал оперу «Иван Сусанин?
А) С. Прокофьев;
Б) М. Глинка;
В) П. Чайковский.

Итоговая
контрольная работа
Задание № 1. Выбери
правильный ответ и обведи его.
1.
Инструментальная музыка – это…
А)
произведения для исполнения на музыкальных инструментах
Б)
произведения для исполнения голосом
В)
все музыкальные произведения
2.
Музыкальное произведение для исполнения голосом в сопровождении инструмента:
А)
песня
            Б) марш

    В) танец
3.
Сценическое произведение, в котором смысл передают с помощью жестов:
А)
симфония
     Б) балет
                   В) опера
4.
Автора музыки называют…
А)
дирижер
       Б) руководитель
         В) композитор
5.Самый
большой  музыкальный инструмент?
А) Орган

     Б) Рояль
                   В) Барабан
6.  Ноты – это знаки,
которыми
А) пишут слова
               Б) записывают музыку
          В) делают вычисления
7. Какой инструмент не
издает музыкальный звук?
А) барабан

 Б) скрипка
             В) гитара
8. К русским композиторам не
относится…
А) П.Чайковский
                Б) Ф.Шопен

   В) С.Прокофьев
9. Какой группы инструментов
нет в оркестре?
А) Струнные
                    Б)
Духовые
         В) Клавишные
10. Выберите правильный ответ.
А)  Куплетная форма
состоит из куплета и припева.
Б)  Куплетная форма
состоит из припева и запева.
В)  Куплетная форма
состоит из запева и припева.
11. Что такое симфонический
оркестр?
 А) коллектив певцов
 Б) группа струнных
музыкальных инструментов
 В) коллектив
музыкантов, играющих на разных музыкальных инструментах
12. Человека, который
руководит хором или оркестром, называют:
А) руководитель
                    Б)
дирижер
         В) композитор
13. Какой инструмент
относится к струнным?
А) труба

          Б) литавры
                     В)
виолончель
14. Как называется ансамбль
из двух исполнителей?
А) хор

            Б) дуэт

     В) соло
 Задание № 2. Зачеркни
лишнее слово в утверждении.
К музыкальным инструментам
относятся: скрипка, барабан, труба, балет, пианино.
К музыкальным жанрам
относятся: песня, танец, певец, симфония.
К музыкальным формам
относятся: двухчастная, рондо, танец.
В симфоническом оркестре
есть инструменты: скрипка, гусли, виолончель, альт.

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыка.docx

alt: России; – целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки…

alt: Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности: – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; – формирование…

alt: Раздел 1 «Россия – Родина моя» - 3 ч

alt: Раздел 6 «В концертном зале» - 6 ч

alt: Музыка вокруг нас. 16 16 0 2

alt: День, полный событий 4 4 0 2

alt: И муза вечная со мной! 1 02

alt: Дом, который звучит. 1 28

alt: Музыка на Новогоднем празднике

alt: Итого34 Календарно-тематическое планирование

alt: Былины. 1 1

alt: Мелодия. «Ты запой мне ту песню»

alt: Годы странствий. М. И. Глинка

alt: Приложение к рабочей программе

alt: Дата Тема Вид контроля 2 четверть

alt: А) Сергий Радонежский Б) Александр

alt: Б) актеров В) звуками природы

alt: Б) трудовая; В) колыбельная.

alt: А) дирижер

title: Рабочая программа по музыке 1-4 классы


extracted_text:
«Пересказ сказки К. Чуковского «Цыпленок». Конспект занятия по
развитию речи в младшей группе
Тема: Пересказ
сказки К. Чуковского "Цыпленок".
Цель и задача: Связная речь: учить детей правильно отвечать на вопросы
воспитателя, воспроизводить содержание сказки "Цыпленок"
К. Чуковского по вопросам;
Звуковая культура речи:
закреплять произношение звуков к, к мягкого; учить отчетливо и внятно
произносить слова и фразы с этими звуками.
Материал. Игрушки: курица, цыплята, петух, черный кот;
фланелеграф.
Дети полукругом сидят на ковре, воспитатель :
"Кто это (Курица.) Вышла
курочка гулять. Ходит, ищет червяков, крошки, зернышки, зовет своих. цыплят :"Ко-ко-ко!"
Как зовет курица цыплят (Дети повторяют.) Прибежали цыплята и
стали вместе с курицей клевать. зернышки. Что делают цыплята?.
Прибежал петух, показывает игрушку, закричал: "Ку-ка-ре-ку!"- и тоже стал клевать. А
черный кот (воспитатель
показывает) притаился и наблюдает за цыплятами.
Курица это увидела, испугалась и зовет цыплят :"Ко-ко-ко,
ко-ко-ко, не ходите далеко!" Ребята, давайте поможем курочке и позовем
всех цыплят.
Физкультминутка. Проводится игра. "Я буду
мама-курица,- предлагает воспитатель,- а вы мои цыплята.
Вот цыплята вышли погулять, ходят, высоко
поднимают лапки, ищут крошки, зернышки. Мама-курица нашла зернышко и
зовет цыплят : "Ко-ко-ко!" Цыплята прибежали
и стали клевать. "Цыплята-ребята, пойдемте домой,
я вам расскажу сказку".
Воспитатель читает сказку
про цыпленка :
-Жил на свете цыпленок. Он был маленький. Вот
такой. Но он думал, что он большой, и важно задирал голову. Вот так. И была у
него мама. Мама его очень любила. Мама была вот такая. Мама кормила его
червяками. И были червяки вот такие. Как-то раз налетел на маму черный кот и
прогнал ее прочь со двора. И был черный кот вот такой. Цыпленок остался
у забора один. Вдруг
он видит: взлетел на забор красивый, большой петух, вытянул шею вот
так. И во все горло
закричал:" Ку-ка-ре-ку!" - и важно посмотрел по сторонам:" Я ль не молодец, я
ль не удалец!"
Цыпленку это очень
понравилось. Он тоже вытянул шею. Вот так. И что было силы запищал: "Пи-пи-пи!" Я тоже
молодец! Я тоже удалец!" Но споткнулся и шлепнулся в лужу. Вот так. В луже
сидела лягушка. Она
увидела его и засмеялась: "Ха-ха-ха! Ха-ха-ха! Далеко тебе до
петуха!" А была лягушка вот такая.
Тут к цыпленку подбежала мама. Она
пожалела и приласкала его. Вот так.
(К. Чуковский. "Цыпленок".)
После чтения
воспитатель задает вопросы:
-Про кого рассказывается в этой сказке (Про цыпленка и его маму.) Какой
был цыпленок (Маленький.)Кто был у цыпленка (Мама-курица.) Чем
она его кормила (Червяками.) Кто
прогнал маму со двора (Черный кот.) Кого увидел цыпленок (Петуха.) Что
запищал цыпленок (Пи-пи-пи! Я тоже молодец! Я тоже удалец) Кто смеялся
над цыпленком (Лягушка.) Что сделала мама (Пожалела и приласкала цыпленка.)
После ответов на вопросы воспитатель вызывает
поочередно нескольких детей и предлагает им вместе рассказать
сказку (по частям.)
Дети при пересказе используют
фигурки персонажей для фланелеграфа.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Цыпленок.docx