extracted_text:
Вариант I

Прочитайте
приведённый фрагмент текста и выполните задания.
               Когда император Александр Пaвлoвич окончил Венский совет, то он захотел
по
Европе проездиться и в разных государствах чудес посмотреть. Объездил он все страны
и везде через свою ласковость всегда имел самые междоусобные разговоры со
всякими людьми, и все его чем-нибудь удивляли и на свою сторону преклонять
хотели, но при нем был донской казак Платов, который этого склонения не любил
и, скучая по своему хозяйству, все государя домой манил. И чуть если Платов
заметит, что государь чем-нибудь иностранным очень интересуется, то все
провожатые молчат, а Платов сейчас скажет: так и так, и у нас дома свое не хуже
есть,- и чем-нибудь отведет.

             Англичане это знали и к приезду государеву выдумали разные
хитрости, чтобы его чужестранностью пленить и от русских отвлечь, и во многих
случаях они этого достигали, особенно в больших собраниях, где Платов не мог по-французски
вполне говорить; но он этим мало и интересовался, потому что был человек женатый
и все французские разговоры считал за пустяки, которые не стоят воображения. А
когда англичане стали звать государя во всякие свои цейгаузы", оружейные и
мыльно-пильные заводы, чтобы показать свое над нами во всех вещах преимущество
и тем славиться,- Платов сказал себе:

- Ну уж тут шабаш. До этих пор еще я терпел, а дальше нельзя. Сумею я или не
сумею говорить, а своих людей не выдам.

И только он сказал себе такое слово, как государь ему говорит:

- Так и так, завтра мы с тобою едем их оружейную кунсткамеру смотреть. Там,-
говорит,- такие природы совершенства, что как посмотришь, то уже больше не
будешь спорить, что мы, русские, со своим значением никуда не годимся.

В 1. Какой
приём использует Лесков при изображении Александра I и Платова?
В 2. Выпишите
из данного отрывка фразы, которые характеризуют императора и Платова.
В3.  Кому из героев принадлежит
следующая мысль: «...наши на что взглянут - все могут сделать, но только им
полезного ученья нет»?

В4.
В чём смысл приема каламбура?
Рассказчик переиначивает иностранные слова на «свой лад», например, двухместную
коляску он переделывает в «двухсестную» - двоим сесть можно.
Дайте
подобное толкование следующим словам, которые использует рассказчик:
«Платов держит свою ажидацию»

«Платов остался с обидою и лёг дома на досадную
укушетку»
«Перед каждым на виду висит долбица
умножения»

В5. Сколько денег дал государь
англичанам за стальную блоху и как был вознаграждён во дворце у государя левша
за своё искусство?

Ответы на задания С необходимо дать
в виде связного текста (3-6 предложений)

С1. Англичане долго уговаривали Левшу
остаться  в Англии. Почему Левша не согласился? Приведите примеры его доводов.

С2.
Анненский Л.А
писал: «Лескова спрашивали:
так русский народ у Вас хорош или плох? Так Вы над ним смеетесь или
восхищаетесь? Так Вы  за народ или против народа?» А как считаете вы:
сказ о Левше - это насмешка над русской необразованностью или восхищение
народными умельцами?
Вариант II

Прочитайте
приведённый фрагмент текста и выполните задания.
               Платов из Тулы уехал, а оружейники три человека, самые искусные из них,
один
косой Левша, на щеке пятно родимое, а на висках волосья при ученье выдраны,
попрощались с товарищами и с своими домашними да, ничего никому не сказывая,
взяли сумочки, положили туда что нужно съестного и скрылись из города. [...]
Отслужили
они молебен у самой иконы, потом у каменного креста и, наконец, возвратились домой
"нощию" и, ничего никому не рассказывая, принялись за дело в ужасном секрете.
Сошлись они все трое в один домик к левше, двери заперли, ставни в
окнах закрыли, перед Николиным образом ламцадку затеплили и начали работать.         День, два, три сидят и никуда не выходят, все молоточками потюкивают. Куют что-то такое, а что куют - ничего не известно.

             Всем любопытно, а никто ничего не может узнать, потому что
работающие
ничего
не сказывают и наружу не показываются. Ходили к домику разные люди, стучались в
двери под разными видами, чтобы огня или соли попросить, но три искусника ни на
какой спрос не отпираются, и даже чем питаются - неизвестно. Пробовали их
пугать, будто по соседству дом горит,- не выскочат ли в перепуге и не объявится
ли тогда, что ими выковано, но ничто не брало этих хитрых мастеров…[...]
                Свистовые
же как прискочили, сейчас вскрикнули и как видят, что те не отпирают, сейчас
без церемонии рванули болты у ставень, но болты были такие крепкие, что нимало
не подались, дернули двери, а двери изнутри заложены на дубовый засов. Тогда
свистовые взяли с улицы бревно, поддели им на пожарный манер под кровельную
застреху да всю крышу с маленького домика сразу и своротили. Но крышу сняли, да
и сами сейчас повалилися, потому что у мастеров в их тесной хороминке от
безотдышной работы в воздухе такая потная спираль сделалась, что непривычному
человеку с свежего поветрия и одного раза нельзя было продохнуть.

В1.  Куда
и зачем отправились три тульских оружейника?

В2. Кому из героев принадлежит
следующая мысль: «...наша русская вера самая правильная, и как верили наши
правотцы, точно так же должны верить и потомцы»?

В3. Выпишите фразы, которые говорят
о тяжести работы тульских мастеров.

В4. Прочитайте
цитаты и скажите, о каком государе идет речь. Как эти цитаты характеризуют названного императора?
«Государь … был в своих людях очень уверенный и никакому иностранцу
уступать не любил»;
«Я на своих надеюсь, что они никого не хуже. Они моего слова не
проронят и что-нибудь сделают»;
«Я знаю, что мои меня не могут обманывать. Тут что-нибудь сверх
понятия сделано»

В5. Какие средства выразительности
использует Лесков, чтобы создать фантастическую картину «страшной секретности»
работы тульских мастеров?

Ответы на задания С необходимо дать
в виде связного текста (3-6 предложений)

С1. Почему тульские мастера взялись
поддержать Платова?
С2. Как
изобразил Лесков генерала Платова? Что главное в его характере? Какими чертами
героя любуется автор, а какие отвергает?
Вариант III

Прочитайте
приведённый фрагмент текста и выполните задания.

а) «Горите себе, а нам некогда,- и опять свою щипаную голову спрятал, ставню захлопнул и за свое дело принялся.»
б) «Идет в чем был: в
опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький,
крючочки не застегаются, порастеряны, а шиворот разорван; но ничего, не
конфузится.»
в) «А потому,- говорит,- что я мельче этих подковок работал: я гвоздики выковывал, которыми подковки забиты,- там уже никакой мелкоскоп взять не может.»г) «- Прости меня, братец, что я тебя за волосья отодрал.

Левша отвечает:

- Бог простит,- это нам не впервые такой снег на голову.»
д)
«Наша наука простая: по Псалтирю да по Полусоннику, а арифметики мы нимало не
знаем.»
е) «Об этом,- говорит,- спору нет, что мы в науках не зашлись, но только своему отечеству верно преданные.»ж) «Потому,- отвечает,- что наша русская вера самая правильная, и как верили наши правотцы, так же точно должны верить и потомцы.»з) «Это все равно,- отвечает,- где умереть,- все единственно, воля божия, а я желаю скорее в родное место, потому что иначе я могу род помешательства достать.»
В1. По данным цитатам перечислите
основные качества левши.

В2. Кто из героев сказал эти слова:
«... я на своих надеюсь, что они никого не хуже»?

В3.
Почему англичане решили оставить у себя Левшу?

В4. Из какой поговорки возник
замысел сказа Лескова?

В5.
Почему так много в тексте произведения необычных, искажённых слов? Рассказчик переиначивает
иностранные слова на «свой лад», например, двухместную коляску он переделывает
в «двухсестную» - двоим сесть можно.
Дайте
подобное толкование следующим словам, которые использует рассказчик:
«Мы на буреметр
смотрели…»
«клеветон вышел»
«мелкоскоп»

Ответы на задания С необходимо дать
в виде связного текста (3-6 предложений)

С1. Почему косой левша в сказе не имеет
имени и даже прозвище его пишется с маленькой буквы?

С2. Кто виноват в гибели левши?

Вариант IV

Прочитайте
приведённый фрагмент текста и выполните задания.

               Англичане
левшу сейчас хлоп-хлоп по плечу и как ровного себе - за руки. "Камрад,-
говорят,- камрад - хороший мастер,- разговаривать с тобой со временем, после
будем, а теперь выпьем за твое благополучие".

             Спросили много вина, и левше первую чарку, а он с вежливостью
первый пить
не
стал: думает,- может быть, отравить с досады хотите.

- Нет,- говорит,- это не порядок: и в Польше нет хозяина больше,- сами вперед
кушайте.

             Англичане всех вин перед ним опробовали и тогда ему стали
наливать. Он встал, левой рукой перекрестился и за всех их здоровье выпил.

             Они заметили, что он левой рукою крестится, и спрашивают у
курьера:

- Что он - лютеранец или протестантист?

Курьер отвечает:

- Нет, он не лютеранец и не протестантист, а русской веры.

- А зачем же он левой рукой крестится?

Курьер сказал:

- Он - левша и все левой рукой делает.

             Англичане еще больше стали удивляться и начали накачивать вином и
левшу и
курьера,
и так целые три дня обходилися, а потом говорят: "Теперь довольно".
По симфону воды с ерфиксом приняли и, совсем освежевши, начали расспрашивать левшу:
где он и чему учился и до каких пор арифметику знает?

В1. Выпишите
из данного отрывка поговорку.

В2.  Кто сказал о Левше: «хоть шуба
овечкина, да душа человечкина»?

В3. Прочитайте цитаты и скажите, о каком государе идет речь. Как эти
цитаты характеризуют названного императора?
«Объездил он все страны и везде через свою ласковость всегда имел
самые междоусобные разговоры со всякими людьми»;
«Государь взглянул на пистолю и наглядеться не может»;
 «Вы есть первые мастера на всем свете, и мои люди супротив вас
сделать ничего не могут»

В4. Почему англичане стараются напоить
левшу?

В5. Какой секрет вёз из Англии левша?

Ответы на задания С необходимо дать
в виде связного текста (3-6 предложений)

С1. Что Лесков хотел сказать своим
произведением? Почему в последней главе он пишет, что «о прежней старине
потомки вспоминают с гордостью и любовью»?

С2. Почему предсмертные слова левши не
передали государю? Почему у английского «полшкипера» и левши такая разная
судьба?

file_name: 6 класс Лесков Левша.doc

title: Проверочная работа по сказу Н.Лескова "Левша".


extracted_text:
План
занятия по применению технологии модульного обучения

Преподаватель: Белова С.В.
Дисциплина: Основы электротехники
Группа: 11С-235
Аудитория: 611
Тема: «Практическое
занятие с использованием лабораторного
эксперимента по исследованию диода».

Цель
урока: освоение
учебного материала в процессе активной деятельности; развитие навыков
самостоятельности и самоконтроля; повышение познавательного интереса; развитие
у обучающихся умения планировать свою экспериментальную деятельность по исследованию
зависимости прямого и обратного токов через р-п-переход диода от приложенного
напряжения.
Структура модульного урока:
1.      Мотивационный
этап.
УЭ 0- определяется цель работы, которая будет
достигнута в результате освоения модуля по теме занятия, рекомендуемое время 2
минуты.
УЭ 1- проводится беседа с учащимися, настраивающая на
самостоятельную деятельность, проверяются сформированные умения для освоения
модуля. Прослушивается инструкция по технике безопасности к последующей работе,
рекомендуемое время 5 минут.
2.      Работа
с модульными блоками – учебными элементами (УЭ), которые структурируются в
определенном порядке, нумеруются и предлагаются учащимся в индивидуальных
комплектах.
УЭ 2 - письменно ответить на поставленные вопросы,
применяя учебное пособие Славинский А. К. «Электротехника с основами
электроники» п.5.2, 5.3, рекомендуемое время 10-12 минут.
УЭ 3 - решение задач. Студент выбирает одну из
предложенных задач с учетом понимания в ходе анализа и логического поиска
решения задачи, рекомендуемое время 15-20 минут.
УЭ 4 – выполнение лабораторной работы по исследованию
зависимости прямого и обратного токов через р-п-переход диода от приложенного
напряжения, студенты делятся по парам, рекомендуемое время 40 минут.
3.      Рефлексия.
Самооценка уровня продуктивности работы учащихся. Дифференцированное задание
для работы дома, выбор которого зависит от результата работы с модулем.
УЭ 5 – заполнение анкеты, выдача дифференцированного домашнего
задания, рекомендуемое время 7-10 минут.
Выполнение УЭ:
УЭ 2- тест (выбрать один правильный ответ):
1.Полупроводники по проводимости находятся…
а) между диэлектриком и проводником;
б) выше проводников;
в) ниже диэлектриков.
2.Примеси, атомы которых отдают электроны называются:
а) акцепторами;
б) электронной примесью;
в) донорами;
г) дырочной примесью.
3.Полупроводники с преобладанием электронной
проводимостью называются…
а) полупроводниками р-типа;
б) полупроводниками n-типа;
в) полупроводниками р-n
типа;
г) полупроводниками n-р
типа.
4.Электронно-дырочный переход это:
а) p-n
– переход;
б) р-р – переход;
в) n-n
– переход.
5.Полупроводниковые приборы выполняются с
использованием в качестве основного материала:
а) Алюминия;
б) Железа;
в) Меди;
г) Кремния.
6.Электроды полупроводникового диода имеют название…
а) Катод, управляющий электрод;
б) База, эмиттер;
в) Катод, анод;
г) Сетка, анод.
7.Сколько p-n переходов
содержит полупроводниковый диод?
а) Один;
б) Два;
в) Три;
г) Четыре.
8.На рисунке изображено условно-графическое
обозначение…

а) биполярного транзистора;
б) тиристора;
в) полевого транзистора;
г) выпрямительного диода;
9.Основное свойство
полупроводникового диода…
а) преобразовать постоянный ток в переменный;
б) пропускать ток в обратном направлении;
в) не пропускать постоянный ток;
г) пропускать ток в прямом направлении.
10. Пробой диода наступает при…
а) превышении прямого тока;
б) достижении обратным напряжением некоторого
критического значения;
в) отсутствии тока.
       Ключ: 1-а; 2- в; 3-б; 4- а; 5- г;
6- в; 7- а; 8- г; 9- г; 10- б.
Критерии оценки

Оценка «отлично»
  ставится

Если студент
  имеет один неверный ответ;

Оценка «хорошо»
  ставится

Если студент
  имеет две неверных ответа;

Оценка
  «удовлетворительно» ставится

Если студент
  имеет три неверных ответа;

Оценка
  «неудовлетворительно» ставится

Если студент
  имеет более трех неверных ответов.

УЭ 3 - задачи:
№1. Концентрация электронов проводимости
в германии при комнатной температуре n = 3·1019 м-3.
Плотность германия 5400 кг/м3, молярная масса германия 0,073
кг/моль. Каково отношение числа электронов проводимости к общему числу атомов?
№2. Концентрация
электронов проводимости в германии равнялась 3 · 1017 м−3.
После легирования германия мышьяком концентрация электронов проводимости
увеличилась в 1000 раз. Во сколько раз количество атомов германия в образце
превышает количество атомов мышьяка?

Критерии оценки:

Качество
  решения
 (правильное
  решение задачи)

Требования
  к знаниям
(дописать
  оценку в соответствии с компетенциями, привязать к дисциплине)

«отлично»

получен
  верный ответ в общем виде и правильный численный ответ с указанием его
  размерности, при наличии исходных уравнений в «общем» виде – в «буквенных»
  обозначениях;

«хорошо»

отсутствует численный ответ, или арифметическая ошибка при его
  получении, или неверная запись размерности полученной величины;
задача решена по действиям, без
  получения общей формулы вычисляемой величины

«удовлетворительно»

Записаны ВСЕ необходимые уравнения в общем виде и из них можно
  получить правильный ответ (ученик не успел решить задачу до конца или не
  справился с математическими трудностями)
Записаны отдельные уравнения в общем
  виде, необходимые для решения задачи.

«неудовлетворительно»

Грубые ошибки в исходных уравнениях

Ключ:
№1.
Решение
В начале определим общее число атомов:

Теперь вычислим искомое соотношение:

Таким образом, мы нашли долю электронов проводимости
от общего числа атомов.
Ответ: 6,7*10-10.

№2.
Решение.
Пусть
x — массовая доля в единице объема. Концентрация атомов германия
(концентрация электронов проводимости). Каждый атом мышьяка отдает один
электрон. Тогда отношение концентрации электронов проводимости к концентрации
атомов равно Концентрация электронов проводимости
мышьяка Общая концентрация электронов проводимости
стала  По условию следовательно, Тогда
отношение атомов германия к числу атомов мышьяка равно

Ответ:
1,5 · 108.
УЭ 4 – использование методического пособия с указанием
поэтапного проведения лабораторной работы «Исследование диода». Пользуясь
принципиальными схемами, приведенными в руководстве, начертить схемы соединения
проведения экспериментов, перечисленных в лабораторной работе, подготовить
письменный отчет по результатам исследования, ответить на контрольные вопросы.

Критерии оценки:

Оценка
  лабораторной работы

Требования
  к знаниям
(дописать
  оценку в соответствии с компетенциями, привязать к дисциплине)

«отлично»

Оценка «отлично»
  выставляется студенту, если он, выполнил всю
  работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
  проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально смонтировал
  необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
  обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал
  требования безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполнил все
  записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил
  анализ погрешностей.

«хорошо»

Оценка «хорошо» выставляется студенту, если были выполнены требования к оценке «5», но
  учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.

«удовлетворительно»

Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту,
  если результат выполненной части таков, что
  позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений
  были допущены ошибки.

«неудовлетворительно»

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если результаты не позволяют сделать
  правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения
  производились неправильно.

УЭ 5 – подведение
итогов работы учащихся, заполнение предложенной анкеты эффективности
собственной работы на занятие, получение дифференцированного домашнего задания.

Анкета

Домашнее задание:
1.      Славинский
А. К. Электротехника с основами электроники: учебное пособие,
п.5.6, 5.7
2.      Задание
по выбору:
А) подготовить
презентацию «Полупроводниковые диоды»;
Б) Решить задачу:
В цепи, изображенной на
рисунке, сопротивление диода в прямом направлении пренебрежимо мало, а в
обратном многократно превышает сопротивление резисторов. При подключении к
точке А положительного полюса, а к точке В, отрицательного полюса
батареи с ЭДС 12 В и пренебрежимо малым внутренним сопротивлением
потребляемая мощность равна 14,4 Вт. При изменении полярности подключения
батареи потребляемая мощность оказалась равной 21,6 Вт. Укажите, как
течет ток через диод и резисторы в обоих случаях, и определите сопротивления
резисторов в этой цепи.

Ответ: направления токов
изображены на рисунках, R1 = 20 Ом, R2 = 10 Ом.

file_name: Модуль. об.11С-235.docx

alt: Алюминия; б) Железа; в) Меди; г)

alt: Грубые ошибки в исходных уравнениях

alt: Домашнее задание: 1. Славинский


extracted_text:
«Математический парк» игра
Цели и задачи:
- развитие интереса к математике;
- развитие логического мышления, быстроты реакции, внимания;
- воспитание чувства ответственности, коллективизма и
взаимопомощи;
- применение навыков счёта, развитие умений взаимопроверки,
совершенствование умений рационально планировать свою деятельность;
- восприятие математики через мир стихов, рисунков, пословиц и
поговорок.
Оборудование: плакаты для конкурсов, дидактический
материал для прохождения отбора и аттракционов, плакат с заготованной сеткой
кроссворда.
Ход мероприятия:
Здравствуйте, ребята. Сегодня вам предстоит побывать в
математическом парке развлечений, и прокатится на аттракционах. Чтобы попасть в
парк, нужен билет. Сейчас я буду задавать вопросы, а вы должны подключить всю
свою смекалку и быстроту. Первый, кто даст правильный ответ на вопрос, получает
входной билет в парк аттракционов.
Вопросы для получения билетов
на этапе «Касса»

1.      1 яйцо
варится 15 мин. Сколько будет варится 4 яйца? (15мин.)
2.      Крышка
стола имеет 4 угла. Один угол отпилили, сколько углов стало? (5 углов.)
3.      На
руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
4.      Что
весит больше 1 кг гвоздей или 1кг пуха? (одинаково.)
5.      К
какому числу прибавили 8 и получили 13? (к 5-ти.)
6.      Сколько
всего натуральных чисел? (Бесконечно много)
7.      Сколько
единиц в дюжине? (12)
8.      Сколько
рогов у трех коров? (6)
9.      Сколько
музыкантов в квартете? (4)
10.  Сколько
лет двадцатилетнему человеку было 4 года назад? (16)
11.  Когда
сутки короче: зимой или летом? (Одинаковы)

- Молодцы! Теперь у каждого есть билеты, а у нас есть 3 команды: «Треугольник»,
«Круг», «Квадрат».
Задача каждой команды – посетить математические аттракционы и
набрать как можно больше баллов. Победителем нашей игры будет команда,
набравшая наибольшее количество баллов.
Первый аттракцион называется
«Тир»
Чтобы посетить данный аттракцион, каждая команда будет иметь 3
попытки поразить цель, т.е. командам задаются вопросы, на которые они,
посовещавшись, дают ответы. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Если команда дает неправильный ответ на вопрос, право ответа переходит к
болельщикам. По окончании игры болельщик, набравший наибольшее количество
правильных ответов, признается победителем среди болельщиков.

Вопросы для команды «Круг»:
1.      Из-под
забора видно 6 пар лошадиных ног. Сколько этих животных во дворе? (3)
2.      Дед,
бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка тянули-тянули и вытянули репку. Сколько глаз
смотрело на репку?(12)
3.      К
однозначному числу приписали такую же цифру. Во сколько раз увеличилось
число? ( в 11 раз)
Вопросы для команды «Квадрат»:
1.      У
родителей 6 сыновей. Каждый имеет сестру. Сколько всего детей в семье? (7)
2.      Сколько
месяцев в году содержат по 30 дней? (11, кроме февраля)
3.      Чему
равно произведение всех цифр? (0)

Вопросы для команды «Треугольник»:
1.      Пара лошадей
пробежала 30 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь? (30)
2.      Катались
2 сына на трёхколёсных велосипедах, и их отец – на двухколёсном велосипеде.
Сколько всего было колёс? (8)
3.      Какие
два числа, если их перемножить, дают такой же результат, что и при их сложении?
(2 и 2)

- Молодцы! Этот аттракцион вы прошли успешно. Следующий аттракцион

«Колесо обозрения»

Требуется разгадать кроссворд. За каждое правильно разгаданное слово жюри
присудит вам 1 балл.
Пока команды работают со своими кроссвордами, болельщикам
предлагаю разгадать кроссворд для болельщиков.

Кроссворд
По горизонтали: 2. Единица с шестью
нулями. 4. Единица площади, равная 10000 м2. 6. Отрезок, соединяющий
центр окружности и любую точку на ней. 10. Суммы длин всех сторон
многоугольника. 11. Дробь, у которой числитель меньше знаменателя. 12. Знак,
используемый для записи числа. 14. Свойство сложения: а + в = в + а.
По вертикали: 1. Фигуры, совпадающие при
наложении. 3. Свойство умножения (а + в) с = ас + вс. 5. Прямоугольный
параллелепипед, у которого все ребра равны. 7. Название отрезков, из которых
состоит треугольник. 8. Единица масс, равная 1000 кг. 9. Равенство, содержащее
неизвестное. 13. Третий разряд любого класса.

 «Карусель»
Каждая команда, выходит и берет себе задание. Время на его
выполнение 5 минут.
Задания:
1.      Назвать
пословицы в которых присутствуют числа.
2. Назвать песни, фразы из песен, где присутствуют числа.
3.Дать название сказок, где присутствуют числа.
(Возможные варианты ответов участников:
1.      Один
ум хорошо, а два лучше. Семь раз отмерь – один раз отрежь. Один в поле не воин.
2.      Дважды
два четыре. Один раз в год сады цветут. Миллион алых роз.
3.      Три
поросенка. Семеро козлят. Три медведя.)
Пока команды работают, болельщикам предлагаю ответить на вопросы.
Вопросы для болельщиков:
1.      Чему
равна треть суток? (8 часов)
2.      Горело
5 свечей. Две из них потушили. Сколько свечей осталось? (2 свечи, те, что потушили,
остальные сгорели)
3.      На
болоте сидели 5 уток. Одну убили охотники. Сколько осталось? (одна, остальные
улетели)
4.      Фигура,
имеющая 3 стороны, 3 вершины. (треугольник)
5.      Какое
число делится на все числа без остатка? (0)
6.      Когда
сутки короче: зимой или летом? (Одинаковы)
7.      Двое
играли в шашки четыре часа. Сколько часов играл каждый из них? (4)
8.      Сколько
единиц в дюжине? (12)
9.      Сколько
существует цифр? (10)
10.  Чему
равна десятая часть сантиметра? (миллиметр)
Команды сейчас по очереди зачитают свои задания и ответы к ним. За
каждый правильный ответ 1 балл.

А теперь мы с вами переходим к аттракциону “Путаница”.
Этот аттракцион на внимательность и на скорость. Необходимо
внимательно выслушать предложенную задачу и дать ответ на вопрос. Команда,
первая давшая правильный ответ, получает 2 балла. Если команды не справляются,
право ответа предоставляется болельщикам.
Задачи:
1. В автобусе ехали 25 человек.
На первой остановке вышли 7 человек, зашли 4 человека.
На следующей остановке вышли 12 человек, зашли 5 человек.
На следующей остановке вышли 8 человек, зашли 6 человек.
На следующей остановке вышли 2 человека, зашли 16 человек.
На следующей остановке вышли 5 человек.
Сколько было остановок? (5 остановок)

2. У четы речных Медуз был всегда отменный вкус,
И они гостей позвали, чтоб попробовать арбуз.
На обед пришел Тритон, и Морской знакомый Слон -
Ел арбуз ножом и вилкой, был любезен и умен.
А потом зашел Варан. Лег на кожаный диван.
Одиноким молчуном просидел весь вечер Сом.
И Бермудский крокодил тоже в гости заходил.
Славно было у Медуз! Съели гости весь арбуз!
Вопрос: Сколько гостей пришло к Медузам? (5 гостей)

3. На речке летали 12 стрекоз.
Явились 2 друга и рыжий Барбос.
Они так плескались, они так галдели,
Что 8 стрекоз поскорей улетели.
Остались на речке только стрекозы,
Кому не страшны ребятня и барбосы.
Но вот что моя голова позабыла:
Скажите, пожалуйста, сколько их было? (12 стрекоз)

file_name: Математический парк.docx

alt: Математический парк» игра Цели и задачи: - развитие интереса к математике; - развитие логического мышления, быстроты реакции, внимания; - воспитание чувства ответственности, коллективизма и взаимопомощи;…

alt: Вопросы для команды «Круг» : 1

alt: Кроссворд По горизонтали: 2

title: Игра "Математический парк"


extracted_text:
Операции
По Учету ТМЦ
   Контроль
над наличием и движением товарно-материальных ценностей предприятия – это одна
из задач бухгалтерского учета, пересекающаяся с задачами складского учета. Эта
задача решена в «1С: Бухгалтерии 8.0».
   В
конфигурации реализован учет материалов, продукции и товаров на складах.
Товарно-материальные ценности учитываются в разрезе позиций номенклатуры,
партий и складов. Дополнительно могут учитываться таможенные декларации и
страна происхождения.
   Предусматривается
в конфигурации проведение инвентаризаций товарно-материальных ценностей и
автоматическая обработка их результатов. По результатам инвентаризации
автоматически подсчитывается разница между учетным количеством
(зарегистрированным в информационной базе при проведении документов поступления
и отгрузки) и фактическим количеством ценностей, выявленным в результате
инвентаризации. После чего оформляются документы списания (в случае недостачи)
или оприходования (в случае выявления излишков).
Поступление
ТМЦ
   В
«1С:Бухгалтерии 8.0» полностью автоматизированы операции поступления и списания
товарно-материальных ценностей.
   Для
регистрации факта поступления товарно-материальных ценностей на склад используется
документ «Поступление товаров и услуг». С помощью этого документа в
информационную базу вводятся сведения о стоимости, номенклатуре и других
характеристиках материальных ценностей.
   Информация
о стоимости товарно-материальных ценностей на складах хранится в информационной
базе в разрезе партий. Партия – это совокупность товарно-материальных
ценностей, поступивших по одному документу. Партия является источником
информации о документе, образовавшим партию, о контрагенте, при взаимодействии
с которым образовалась партия, о договоре, по которому производятся
взаиморасчеты, связанные с партией, о цене единицы номенклатуры и др.
   Информацию
об остатках товаров, их поступлениях и выбытиях в течение заданного периода
времени можно просмотреть с помощью отчета «Ведомость по партиям
товаров на складах».
   Подсистема
стоимостного учета ТМЦ должна удовлетворять двум требованиям:
   ●
Предоставлять подробную стоимостную оценку запасов ТМЦ.
   ●
При списании ТМЦ в количественном выражении давать стоимостную оценку
перемещаемому количеству номенклатуры (т.е. реализовывать механизм погашения
партий по LIFO, FIFO, средней).
   Следует
помнить, что для разных видов учета (бухгалтерского, налогового) организация
системы партионного учета несколько различается. Различаются параметры,
характеризующие партии, различаются способы выбора партий при погашении (LIFO,
FIFO, средней). Такие настройки ведения партионного учета фиксируются в учетной
политике предприятия. Причем, отдельно настраивается учетная политика для управленческого
учета предприятия и отдельно учетные политики регламентированного учета для
каждой организации предприятия. Варианты настроек в привязке к видам учета
указаны в следующей таблице:

   По
усмотрению пользователя, суммовой учет партий в разрезе складов может быть
отключен. Отключение суммового складского учета производится на уровне общей
настройки системы.
   Если
суммовой учет по складам ведется, то при выборе партий накладывается условие на
выбор склада, с которого списываются ТМЦ. Соответственно у всех счетов, где в
качестве аналитики значится склад, для этой аналитики включен признак ведения
суммового учета.
   Во
всех хозяйственных операциях изменяющих регистр складского бухгалтерского учета
в качестве аналитики по складам в регистре записывается соответствующее
значение склада из первичных документов.
   Если
суммовой учет по складам не ведется, то для счетов с аналитикой по складам
снимается признак ведения суммового учета по этой аналитике. Это означает, что
все отчеты по анализу остатков на счете в разрезе аналитики складов формируются
только в количественном выражении. Отражение в проводках складских операций,
тем не менее, делается с указанием склада, так как сама аналитика по складам на
счетах остается, и по ней ведется количественный учет. В регистр партионного
бухгалтерского учета записи по аналитике склада не делаются. Это означает, что
при формировании проводок по данным регистра аналитика по складам не может быть
получена из аналитики регистра, значение аналитики по складам для проводок
берется из первичного документа, формирующего проводку.
   Документ «Поступление
товаров и услуг» служит для отражения различных операций по
поступлению товаров.
   С
помощью этого документа можно отразить такие операции как покупка товаров,
прием товаров на комиссию, поступление товаров и материалов в переработку, а
также покупку оборудования.
   Вид
операции, которая будет произведена в результате проведения документа,
определяется непосредственно в самой форме документа с помощью кнопки «Операция».
При выборе вида операции автоматически формируется и соответствующее название
документа и при необходимости изменяется состав граф табличной части документа.
В любой момент времени можно изменить вид операции (даже для проведенного
документа) и конфигурация корректно пересчитает все данные в информационной
базе.

   Покупка
товара и поступление товара на комиссию оформляется документом, в котором
установлен вид операции «Покупка, комиссия». Поступает товар от
поставщика (купленный товар) или от комитента (товар на комиссии) определяется
видом договора, выбранным в документе: «С поставщиком»или «С
комитентом».

   Информация
об услугах, оказывающих влияние на себестоимость, оформляется отдельным
документом «Поступление (доп.расходы)».
   Документ
поступления товаров и услуг может быть проведен по бухгалтерскому и налоговому
учету. В том случае, если в документе установлен флаг учета в налоговом учете,
то в табличной части документа по каждой товарной позиции автоматически
заполняются счета бухгалтерского учета (Счет учета (БУ)), счета налогового
учета (Счет учета (НУ)), счета, на которых ведется учет НДС (Счет учета НДС).
Эти счета заполняются в соответствии с заданными в регистре сведений
бухгалтерского и налогового учета значениями по умолчанию для каждой позиции
номенклатуры. При необходимости пользователь может изменить корреспонденцию
счетов.
   На
закладке «Счета учета расчетов» в документе автоматически
заполняются «Счет учета расчетов с контрагентом» и «Счет
учета расчетов по авансам». Эти счета заполняются в соответствии с
заданными в регистре сведений бухгалтерского и налогового учета значениями по
умолчанию для каждого контрагента. При необходимости пользователь может
изменить корреспонденцию счетов.

   При
оформлении операции купли-продажи на основании документа «Поступление
товаров (купля-продажа)» можно зарегистрировать документ«Счет-фактура
полученный», полученный от поставщика. В случае оформления операции приема
на комиссию счет-фактура оформляется по документу«Отчет комитенту» на
сумму комиссионного вознаграждения.
   Оприходование
товаров, тары, услуг и оборудования для целей бухгалтерского и налогового учета
производится в соответствии со счетами учета, заданными в документе.
   При
вводе сведений о поступивших товарах (закладка «Товары») счета
налогового и бухгалтерского учета указываются непосредственно в документе. По
умолчанию значения этих счетов подставляются из регистра сведений «Номенклатура
организаций». Для операции «покупка, комиссия» по договору с поставщиком
счета бухгалтерского и налогового учета подставляются из ресурсов регистра
«Счет учета (БУ)» и «Счет учета (НУ)».
   Оприходование
товаров, тары, услуг и оборудования отражается по дебету счета учета в
корреспонденции со счетом учета расчетов с контрагентом, заданным на
закладке «Счета учета расчетов». По умолчанию значения этих
счетов подставляются из ресурсов «Счет учета расчетов с поставщиком» и «Счет
учета авансов выданных» регистра сведений «Контрагенты
организаций». Если указан счет учета авансов выданных, то при отражении
операции в бухгалтерском учете будет зачтен аванс, если он ранее действительно
был выдан.
   При
поступлении ценностей сумма НДС в бухгалтерском учете относится в дебет счета
учета НДС (один из субсчетов счета 19 «Налог на добавленную стоимость
по приобретенным ценностям»). Счет задается в документе и подставляется при
вводе номенклатурной позиции из ресурса «Счет учета НДС» регистра
сведений «Номенклатура организаций». Исключение составляет
ситуация, когда НДС включается в стоимость. В этом случае устанавливается
флаг «НДС включать в стоимость» диалога документа «Цены
и валюта» и оприходование ценностей отражается на сумму с НДС (и в
бухгалтерском и в налоговом учете).
   При
отражении операций «покупка, комиссия» по договору с
комитентом и «в переработку» счета учета товаров подставляются из ресурса «Счет
учета доп. (БУ)» регистра сведений «Номенклатура организаций». Как правило, это
забалансовые счета 004 «Товары, принятые на комиссию» и 003
«Материалы, принятые в переработку» или их возможные субсчета. Такие
операции не отражаются в налоговом учете и НДС в бухгалтерском учете по
поступившим ценностям не выделяется.
   Поскольку
тара, указанная на закладке «Тара» является многооборотной,
имеет залоговые цены и подлежит возврату продавцу, то залоговые цены тары не
включаются в налоговую базу по НДС (в соответствии с НК РФ) и сам входной НДС в
бухгалтерском учете не отражается.
   Бухгалтерский
и налоговый учет оборудования при операции «оборудование» ведется
аналогично товарам. Предполагается, что счета учета оборудования задаются в
документе в соответствии с правилами бухгалтерского учета. Под оборудованием
понимается как оборудование требующее монтажа (счет 07 «Оборудование к
установке»), так и не требующее монтажа (счет 08.04 «Приобретение объектов
основных средств»). НДС в этом случае учитывается обособленно от других
ценностей (например, на субсчете 19.01 «Налог на добавленную стоимость
при приобретении основных средств»).
   C
помощью операции «объекты строительства» можно отразить
поступление приобретенных объектов незавершенного строительства и т.п.
   Одновременно
с оприходованием материальных ценностей, в документе могут быть указаны услуги,
оказанные сторонней организацией. В принципе, закладка «Услуги» может
быть единственной заполненной в документе.
   При
отражении затрат, связанных с процессом производства или продажи, счет учета
услуги, оказанной сторонней организацией не задается в документе вручную, а
определяется автоматически по указанной статье затрат и подразделению организации.
В документе счет указывается не для редактирования, а лишь для визуального
контроля.
   При
отражении прочих затрат и счет учета расходов и объекты аналитического учета
задаются в документе вручную. В этом случае подразделение организации и статья
затрат не должны быть указаны.
   Документ «Поступление
товаров и услуг» можно распечатать, нажав в нижней части окна
кнопку «Приходная накладная» или нажав на кнопку«Печать»,
выбрать нужную печатную форму из появившегося списка.

   После
проведения документа «Поступление товаров и услуг», если это
необходимо, можно сформировать «Счет-фактуру полученную», нажав на
ссылку «Счет-фактура» в нижней части окна.

   На
основании документа «Поступления товаров и услуг» можно
оформить «Расходный кассовый ордер» по оплате наличными
поступивших товаров и услуг.
   Материалы
могут приобретаться через подотчетное лицо.
   Выдача
наличных денежных средств под отчет оформляется документом «Расходный
кассовый ордер». В документе указывается вид операции«Выдача денежных
средств подотчетнику».
   Возврат
неиспользованных денежных средств в кассу проводится документом «Приходный
кассовый ордер» с установленным видом операции«Возврат денежных
средств подотчетником». В документе указывается сумма возврата, касса, подотчетное
лицо, документ, по которому были выданы денежные средства.
   В
документе «Авансовый отчет» информация о денежных средствах,
полученных подотчетным лицом, отображается на закладке «Авансы».
   Денежные
средства, выданные подотчетному лицу могут быть израсходованы на:
   ●
Закупку товаров и тары (закладки «Товары» и «Тара»)
   ●
Оплату поставщикам (закладка «Оплата»)
   ●
Прочие (дополнительные) расходы (закладка «Прочее»).
   Данные
о расходе денежных средств заполняются в документе «Авансовый отчет» на
соответствующих закладках табличной части.

   Информация
о закупленных подотчетным лицом товаров фиксируется на закладке «Товары»,
информация о закупке возвратной тары фиксируется на закладке «Тара».
   Информация
об израсходованных подотчетным лицом суммах заполняются в соответствии с
предоставленными подотчетным лицом печатными формами документов.
   При
заполнении информации о приобретенных подотчетным лицом товаров сумма, которую
истратило подотчетное лицо, отображается в двух валютах: валюте, указанной в
печатной форме документа, на основании которого оформляется запись о закупке
товаров, и в валюте взаиморасчетов подотчетного лица.
   Если
закупленный подотчетником товар сразу поступает на склад, то в документе
указывается вид поступления «На склад» и указывается склад, на
который поступил товар. При вводе количества и цены ТМЦ общая сумма и сумма НДС
рассчитываются автоматически. Сведения о полученных счетах-фактурах также
указываются в записях табличной части закладки «Товары».
   Затраты
подотчетного лица на оплату поставщикам фиксируются на закладке «Оплата».
Суммы фиксируются в двух валютах: валюте, в которой подотчетное лицо реально
расплатилось с поставщиком и в валюте взаиморасчетов, указанной в договоре
поставщика. При проведении авансового отчета автоматически корректируется сумма
задолженности перед поставщиком.
   К
дополнительным расходам подотчетного лица могут относиться командировочные
расходы, расходы на проезд, расходы на бензин и т.д. Эта информация заполняется
на закладке «Прочее». В качестве дополнительной информации может
быть указана та статья затрат, на которую надо отнести прочие расходы
подотчетника.
   При
записи документа, по строкам табличных частей «Товары» и «Прочее»,
в которых установлен флаг «Счет-фактура предъявлен», формируются
документы вида «Счет-фактура полученный».
   В
конфигурации предусмотрена печать авансового отчета по регламентированной
печатной форме.
Списание
ТМЦ
   Выбытие
ценностей со склада может быть оформлено с помощью документа «Перемещение
товаров».
   При
выбытии ценностей со склада в результате их продажи используется документ «Реализация
товаров и услуг», в результате передачи в производство – документ «Передача
материалов в эксплуатацию» («Требование-накладная»).
   В
общем случае одинаковые ценности, относящиеся к разным партиям, могут иметь
разные стоимости. Поэтому в настройках учетной политики предприятия следует
выбрать правило определения стоимости товарно-материальных ценностей при их
выбытии со склада.
   Для
определения стоимости материальных ценностей при их выбытии «1С:Бухгалтерия
8.0» может использовать следующие способы списания материальных ценностей:
   ●
по себестоимости первых по времени поставок (ФИФО);
   ●
по себестоимости последних по времени поставок (ЛИФО);
   ●
по средней себестоимости.
   Способ
списания устанавливается в учетной политике предприятия, причем для целей
бухгалтерского учета и для целей налогового учета могут быть выбраны разные
способы.
   Самым
простым по реализации является последний способ – по средней себестоимости.
Данный способ не требует ведения учета по партиям. При использовании способов
ЛИФО или ФИФО партионный учет нужен, поскольку себестоимость поставки – это
свойство партии. Партия выбирается по дате документа, образующего партию. Ведение
учета стоимости партий товарно-материальных ценностей в разрезе складов
позволяет в дальнейшем получать информацию о стоимости ценностей по каждому
складу, что удобно использовать для целей инвентаризации, для оценки стоимости
ценностей, закрепленной за каждым материально-ответственным лицом (МОЛ).
Учет
тары
   Особым
видом товарно-материальных ценностей, используемым при отгрузке и
транспортировке товаров и готовой продукции, является возвратная многооборотная
тара. Такая тара требует учета, обособленного от учета других ценностей.
   Сведения
о возвратной многооборотной таре указываются на специальных закладках
документов, которыми оформляются перемещения ценностей.

   В
«1С:Бухгалтерии 8.0» регистрируются следующие операции с возвратной многооборотной
тарой:
   ● передача
возвратной тары покупателю – это тару покупатель должен вернуть
предприятию;
   ● возврат
тары покупателем;
   ● получение
возвратной тары от поставщика – эту тару предприятие в дальнейшем
должно вернуть поставщику, до момента возврата такая тара числится на балансе
предприятия по залоговой стоимости;
   ● возврат
тары поставщику.
   Если
же тара продается покупателю без условий возврата, то ее передача аналогична
реализации товаров или готовой продукции. Такая тара не требует обособленного
учета.
   Приобретение
тары у производителя тары для отгрузки в ней товаров и продукции с точки зрения
учета ничем не отличается от приобретения товаров.
   В
конфигурации ведется количественно-суммовой учет поступлений, отгрузок и
остатков возвратной тары в разрезе контрагентов.
Инвентаризация
ТМЦ
   Залогом
сохранности имущества предприятий является регулярное проведение
инвентаризаций.
   Конфигурация
обеспечивает эффективную поддержку инвентаризаций товарно-материальных
ценностей на складах, в процессе которых количество товарно-материальных
ценностей на складах сверяется с остатками ценностей по данным информационной
базы, определенными с учетом всех поступлений и выбытий. Для подготовки
инвентаризации и регистрации ее результатов в информационной базе используется
документ «Инвентаризация товаров на складе».
   Конфигурация
поддерживает различные порядки проведения инвентаризации. Так, для ускорения
работы можно до проведения инвентаризации можно автоматически заполнить
документ «Инвентаризация товаров на складе» сведениями об
остатков товаров на складе, содержащимися в информационной базе, и затем
распечатать на бумаге типовую форму ИНВ-19 «Сличительная ведомость».

   При
большом размере складского хозяйства можно сформировать целый комплект
документов «Инвентаризация товаров на складе» – по отдельному
документу для каждой группы товарно-материальной ценности и места хранения – и
распечатать соответствующий комплект сличительных ведомостей. После этого
инвентаризационной комиссии останется провести осмотр имущества и вручную
внести в сличительную ведомость данные о фактическом наличии ценностей.
   Итак,
документ «Инвентаризация товаров на складе» предназначен для
формирования и печати сличительной ведомости и инвентаризационной описи при проведении
инвентаризации на складах организации, а также выписки актов списания и
оприходования излишков на основании данного документа при наличии расхождений
между фактическими и документально подтвержденными остатками номенклатурных
позиций.
   Данные
в инвентаризационной ведомости можно автоматически заполнить информацией об
остатках позиций номенклатуры на указанном в документе складе с помощью
кнопки «Заполнить».
   ●
Данные об остатках позиций номенклатуры отображаются в графе «Количество
по данным учета» и не редактируются.

   ●
В графу «Количество» заносятся реальные остатки на складах,
полученные в результате проведенной инвентаризации.
   ●
В графе «Отклонение» фиксируется отклонение между реальным
остатком, зафиксированном в результате поведения инвентаризации и остатком по
данным учета.
   ●
В графу «Учет.Сумма» выводится информация о суммарной
себестоимости, рассчитанной на основании введенных в информационную базу
документов.
   ●
В графу «Сумма» заносится реальная суммарная себестоимость, по
которой номенклатурная позиция учитывается на складе. На основании этого
параметра и фактического количества рассчитывается поле «Цена».
Возможен и другой способ заполнения, когда вводится фактическая цена и на
основании ее и введенного фактического количества рассчитывается суммарная
фактическая себестоимость. Данные о суммарной фактической себестоимости
отражаются в печатной форме инвентаризационной ведомости в графе «Фактическое
наличие».
   Проведение
документа не производит никакого движения в регистрах, однако, по результатам
инвентаризации можно выписать подчиненные документы:«Списание товаров» и «Оприходование
товаров».

   Состав
этих документов будет заполнен согласно результатам проведения инвентаризации,
то есть в табличную часть документа «Оприходование товаров» будет
занесен излишек номенклатурных позиций, выявленный в результате инвентаризации,
а в табличную часть документа «Списание товаров» будут
занесены те номенклатурные позиции, которые необходимо списать по результатам
проведенной инвентаризации.
   После
проведения этих документов, количество номенклатурных позиций на складе
установится равным реальному количеству, зафиксированных в инвентаризационной
ведомости.
   По
результатам инвентаризации на основании документа «Инвентаризация
товаров на складе» может быть выписан документ «Отчет о
розничных продажах», который зафиксирует количество проданного товара.
Такой вариант проведения инвентаризации удобно применять в том случае, если на
оптовом или розничном складе, а также в неавтоматизированной торговой точке
розничные продажи ведутся с помощью неавтоматизированной ККМ, а результаты
продажи фиксируются после проведения инвентаризации.

   Сверка,
сличительная ведомость и инвентаризационная опись формируются в соответствии с
заполненной формой документа. Выбор печатной формы осуществляется в меню
печатных форм документа, которое появляется при нажатии на кнопку «Печать».

alt: После проведения документа «Поступление товаров и услуг» , если это необходимо, можно сформировать «Счет-фактуру полученную» , нажав на ссылку «Счет-фактура» в нижней части окна

alt: При большом размере складского хозяйства можно сформировать целый комплект документов «Инвентаризация товаров на складе» – по отдельному документу для каждой группы товарно-материальной ценности и места…

alt: Состав этих документов будет заполнен согласно результатам проведения инвентаризации, то есть в табличную часть документа «Оприходование товаров» будет занесен излишек номенклатурных позиций, выявленный в результате…

title: Операции По Учету ТМЦ


extracted_text:
«Проблемы начального образования обучающихся»
Учитель начальных классов
Мохначева Анастасия Юрьевна
Начальная школа - это настоящая чудесная кладовая знаний, это фундамент
всего воспитания будущего человека. Главная функция учителя современной
начальной школы – управление процессами обучения, воспитания, развития. Не
учить, а направлять учение, не воспитывать, а руководить процессами
воспитания  призван учитель. Каждый учитель должен отчетливо понимать свою
главную функцию и предоставлять малышам больше самостоятельности, инициативы,
свободы. Следовательно, сердцевина педагогического труда – управление всеми
процессами, которые сопровождают становление человека.
В связи с этим от учителя требуется постоянная работа по повышению
профессиональной компетентности. Учитель начальной школы во многом
определяет судьбу ребенка, помогает развивать его способности, участвует в
формировании базовых основ личности. Выполнить столь сложную задачу может лишь
высококвалифицированный специалист, но сегодня ощущается острая нехватка
педагогических кадров. На это влияет и непрестижность профессии, и
недостаточная заработная плата, и недостаток молодых специалистов.
Ребенок – целостная личность, и прежде всего надо, чтобы педагогический
процесс увлекал его полностью, со всеми его жизненными устремлениями и
потребностями. Психологические особенности учеников младших классов могут
значительно изменяться в соответствии с условиями, в частности от программы и
методов школьного образования. Выяснилось, что ученики младших классов не
только способны усвоить сложный теоретический материал, но усваивают его
значительно легче, быстрее, чем типовые для этого возраста образовательные
программы. Поисково-исследовательская учебная деятельность дает возможность
ученику реализовать себя как субъекта учения. Поэтому с самого начала учебной
деятельности стимулирует учащегося инициативно включаться в процесс выполнения
учебных упражнений.
На сегодняшний день начальное образование России оказалась в довольно сложной и
противоречивой обстановке, к деятельности в которой не было готово. Начальная
школа пытается преодолеть различие с передовыми образовательными системами
других стран, кроме того на нее еще больше увеличивается внешнее воздействие,
оказываемое политическими, финансовыми, экологическими, демографическими,
информационными факторами.
В совокупности воздействие данных факторов привело к тому, что в России за
последнее десятилетие резко изменились характеристики нового поколения, идущего
в школу. Прежде всего, ухудшилось здоровье учащихся.Особую актуальность
приобретет проблема детского здоровья. По данным Минздрава Российской Федерации
лишь 10% выпускников школ являются здоровыми, 60-70% - имеют нарушение зрения,
60% - нарушенную осанку, 30% - хронические заболевания. Во многом эти
результаты зависят от неправильного формирования отношения к здоровому образу
жизни еще в младших классах.
Начальная школа, является одним из важнейших этапов образования. Именно
период обучения в младшей школе определяет дальнейшее развитие и реализацию
личности ребенка. Начальная школа – основа последующего обучения. Конечно, в
системе начального образования существуют определенные проблемы: и проблема
преемственности программ начального образования, и проблема
духовно-нравственного воспитания школьников, и проблема обучения особенных
детей, и многие другие, но именно поиск новых путей развития должен обеспечить успех
в решение поставленных задач.

file_name: Проблемы начального образования обучающихся.doc

title: Научно-методическая публикация по проблемам образования обучающихся  "Проблемы начального образования обучающихся"


extracted_text:
Тьюторское
сопровождение духовного воспитания через славянские традиции
В современном мире, в том числе в РФ проводится
реформа Министерства образования. Благодаря этому тьюторство получает
возможность для дальнейшего развития и распространения в образовании.
Существуют множество моделей воспитательной и образовательной деятельности.
Выбрать подходящую и самую эффективную является очень важным решением для
дальнейшего политики образования.
         Важность духовного воспитания учащихся образовательных учреждений и
возвращение к исконно национальными духовным ценностям имеет стратегическое
значение. Именно на фоне демократических преобразований в России формируются
нравственные ориентиры подросткового поколения. Духовное воспитание личности
является главнейшей задачей современной государственной политики Российский
Федерации. Именно от духовного развития зависит общечеловеческие ценности, а
так же развитие социальной и экономической сферы государства.
         Если мы посмотрим Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, то можно увидеть объединение обучения и воспитания
в единый образовательный процесс на основе социокультурных духовных ценностях
нашего народа.
         В связи с этим можно говорить о необходимости формирования у
подрастающего поколения духовной сферы. В которой содержится такие понятия как
совесть, долг, доброта, уважение, сочувствие.
        Что касается духовного воспитания через славянские традиции, то их
рассмотрение является целесообразным в силу патриотичности данной темы.
Славянский народ всецело воплощали в себе многие качества такие как: чувство
долго, милосердие, готовность принимать и преодолеть все тяготы жизни,
совестливость, вера в силу человеческого духа. Все эти личностные качества
бегут свои истоки в специфике славянского менталитета. А такое качество
личности как патриотизм особенно характерно для славянского народа.
          Актуальность данной проблемы: тьюторское сопровождение духовного
воспитания связана с несколькими положениями: образование как отдельный
институт не гарантирует достаточный уровень духовной воспитанности школьников.
Так же он не дает представление о последствиях поступков окружающих людей. В
наше время на формирующую личность ребенка обрушивается разнообразные источники
негативного характера. Именно в этих условиях нам нужно воспитать широко
образованных высоконравственных специалистов, обладающих высокими духовными
чертами личности.
           Анализируя имеющуюся литературу по данной
проблеме, можно сказать что наиболее полно решают поставленные задачи –
системный, деятельности и аксиологический. Их выбор обусловлен необходимостью
определения структуры модели тьюторского сопровождения духовного воспитания
школьников через славянские традиции, ее содержания и результата
функционирования. Системный подход к познанию объекта является ведущим
общенаучным подходом. Это направление специально-научного познания и социальной
практики, в основе которого лежит исследование объектов как систем. Результаты
тьюторского сопровождения духовного воспитания школьников через славянские
традиции возможны лишь при системной организации действий тьютора, тьюторанта,
педагогов, специалистов, школьного психолога, медицинского работника,
родителей.
            Деятельностный подход применительно к тьюторскому сопровождению
означает, что разнообразные виды школьной деятельности (учение, игра, труд и
др.) выступают как важнейшие факторы духовного развития школьника.
Деятельностный подход в тьюторском сопровождении требует, чтобы тьютор
постоянно изучал их хорошо знал индивидуальные особенности темперамента, черты
характера, взгляды, вкусы, привычки своих подопечных, умел диагностировать
реальный уровень таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы,
интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни, труду,
ценностные ориентации, жизненные планы и т.д.
              Аксиологический подход. Ценности определяют основное содержание
духовного воспитания и развития личности школьника. Их отбор среди огромного
количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных)
происходит на основе славянского воспитательного идеала, который, в свою
очередь, раскрывается в этой системе ценностей. Аксиологический подход в
тьюторском сопровождении духовного воспитания школьников через славянские
традиции особенно актуален, поскольку значительно возросла роль системы
образования школьников и родителей , ее стратегическая идеологическая функция,
перестройка самосознания человека, раскрытия механизмов саморазвития и
становления индивидуальности в то время как доминируют настроение упадка,
апатии, уныния, бездуховности и безысходности.
       Для успешного решения задачи тьюторского
сопровождения духовного воспитания школьников через славянские традиции мы
разработали структурную модель, в которой обозначены: цель тьюторской поддержки
(реализует социальный заказ родителей - духовное воспитание школьника через
славянские традиции, как личность, способного строить жизнь, достойную
человека); теоретико-методологические условия реализации модели, а также формы,
методы и приемы организации тьюторского сопровождения и его результаты.
Моделирование – это один из достаточно используемых методов исследования. В
процессе моделирования выявляются, фиксируются и описываются наиболее
существенные характеристики какого-либо объекта (сложной системы), ее
существенные элементы, генетические, функциональные и иные связи между ними.
           Структурная модель тьюторского
сопровождения духовного воспитания школьников через славянские традиции
включает следующие основные блоки: целевой, содержательный,
процессуально-деятельностный, результативно-оценочный. Целостность модели
обеспечивается единством блоков.

           Славянские заповеди и сформированности качеств личности

Заповеди
  древних славян

Сформированность
  качеств личности

1.
  Познавать Явь, Правь, Навь, исследуй пути Прави. Славяне изучали устройство
  окружающего мира и Вселенной, что помогало им гармонично жить в земных и
  космических преобразованиях .
  2. Не лгать Истина и Правда у древних славян являлось критерием определения
  Верного пути, как источника самосохранения, выживания и продолжения жизни на
  земле. Славяне считали, что ложь искажает действительность. Неверные выводы
  ведут к опрометчивым действиям вплоть до частичной или даже полной гибели
  человека (и рода).

Духовнонравственного
  воспитания;

Учебнопознавательного
  воспитания.

3.
  Блюсти чистоту. Ежедневно очищая тело и душу. Чистота души и тела, опрятность
  жилища, чистота помыслов и деяний являлись для древних славян одной из
  стержневых основ их религиозно-философского мировосприятия.

Экологического
  воспитания; Воспитание ценностного отношения к своему здоровью.

4.
  Беречь свою землю и приумножать славу Руси Славяне относились к своей земле
  как к матери. Защищали свободу собственного образа жизни (веру и традиции) и
  территориальную независимость.

Патриотического
  воспитания; Физического воспитания;

5.
  Почитать Богов свои, Отца и Мать, и предков по роду отца и матери. Отцы,
  матери, старейшины пользовались особым почетом и уважением у славян,
  поскольку являлись хранителями мудрости, знаний и опыта

Семейного
  воспитания

6.
  Любить мир растительный и животный К природе славяне относились очень бережно
  как к Природе-Матери, поэтому уничтожение птицы, зверя и рыб допускалось
  только для поддержания жизни, исходя из принципа разумной достаточности.
  Благодарение Богам делали «от трудов своих» - молоком, зерном, овощами,
  медовым квасом .

Экологического
  воспитания.

7.
  Любить друзей своих и мирно жить между Родами. Кровная родственность являлось
  священной у славян. Поэтому нельзя враждовать с близкими, а нужно оказывать
  друг другу всяческую помощь (в беде, труде, на поле боя).

Духовнонравственного
  воспитания; Семейного воспитания;

8.
  Соблюдать меру в еде, питье и прочих естественных надобностях. Славяне
  стремились сохранить природный баланс. «Что лишнего, то не надобно», поскольку
  если в одном месте увеличиться, то в другом отнимется – элементарный закон
  сохранения и перераспределения энергии. «Лишнее» превращает человека в
  потребителя, что, с одной стороны, наносит вред окружающей среде, а с другой
  – ведёт к деградации и неминуемой гибели.

Воспитания
  ценностного отношения к своему здоровью; Экологического воспитания.

9.
  Каждой жене иметь одного мужа, а мужу – одну жену, заботиться о семье. Каждый
  выполняет свою функцию - закон равноправия и баланса мужского и женского
  начала. Ответственность за детей, семью, сохранение верности и домашнего
  очага всегда отличало славянских мужчин и женщин.

Семейного
  воспитания.

10.
  Трудиться. Каждый славянин должен трудиться в той мере, которая обеспечивала
  его, семью и род всем необходимым (жильем, одеждой, пропитанием орудиями
  производства и защиты). Лень, переедание, праздность ума и тела, а также
  прочие излишества осуждались, поскольку ведут к деградации личности.
  Захваченные в плен враги, отработав установленный срок, отпускались на волю и
  становились свободными .

Трудового
  воспитания.

        Структурные компоненты модели раскрывают
внутреннее содержание тьюторского сопровождения духовного воспитания школьников
через славянские традиции и отвечают за постоянное воспроизведение взаимодействия
между элементами данного процесса.
        Повышение духовного уровня школьников является
актуальной педагогической задачей. Опираясь на накопленные теоретические,
практические достижения отечественных и зарубежных специалистов в области
педагогики, психологии, этнопедагогики нами был осуществлен целенаправленный
поиск решения данного вопроса.

file_name: Тьюторское сопровождение духовного воспитания через славянские традиции.docx

alt: Патриотического воспитания;


extracted_text:
Microsoft Excel
Задание 1
Создайте таблицу следующего вида. Определите итоговые суммы.
Выполните форматирование таблицы по своему желанию.
Смета затрат за май 1999 г.

Наименование работы

Стоимость работы, руб.

Стоимость исходного
  материала, руб.

1. Покраска дома

2000

600

2. Побелка стен

1000

300

3. Вставка окон

4000

1200

4. Установка сантехники

5000

7000

5. Покрытие пола паркетом

2500

10000

ИТОГО:

file_name: 165. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel Задание 1

title: Microsoft Excel