extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
С.ВОЗЖАЕВКИ

СЦЕНАРИЙ ИГРОВОЙ ПРОГРАММЫ:
Проделки Бабы- Яги

Автор-составитель:
Меньшикова Елена
Геннадьевна, педагог дополнительного образования высшей квалификационной
категории

Возжаевка, 2022

Цель:
Создать праздничное настроение у детей,
закрепить знания о мифологии и истории древних сказаний.
Материал:

Торба (сумка), бубен,   заранее разрезаны
на осколки рисунки ступы и метлы,  мел., обручи, метла, ведро.
Ход праздника: выходит на сцену Баба Яга

Баба Яга: Ну вот опять в центр попала, метлу мне
малышня сломала. Да что же за жизнь у меня такая!  В друг вспоминает что не поздоровалась.
Привет, крошки!
Ох, устали мои
ножки,
Долго к вам я
Собиралась
И красиво
наряжалась.
Отскоблила
грязь
От тела,
Платье лучшее
надела,
Вилкой волосы
чесала,
Спичкой зубы
ковыряла.
Ножниц в доме
не
Нашлось,
Ногти мне
обгрызть
Пришлось.
Вот, на
праздник
Я пришла,
Вам заданья  Принесла!
- Меня вы узнали, друзья!
Да, Баба Яга –
это я!
(пожимает всем
руки)
- А теперь, представьтесь вы!
Назовите своё
самое озорное имя!
(дети называют
свои озорные имена) какое понравилось Бабе-Яге ГОВОРИТ ЕГО.

Ведущий:
Что-то ты, Яга, нервная стала в последнее время.
Баба Яга: Как же мне быть не нервной-то? Ты только
послушай, какая у меня жисть нелегкая. Избушку мою на курьих ножках снесли,
дали мне благоустроенную квартиру в многоэтажном доме. А соседи-то у меня
какие! С одной стороны Иван-царевич живет, он нынче киллером заделался: на
серой “Волге” разъезжает, бандюган! С другой стороны – Соловей-разбойник. Он
теперь солист группы “Отпетые мошенники”. Днем и ночью репетирует. Так
репетирует, что я и другая его соседка, Спящая красавица, под его соловьиные
трели никак заснуть не можем, да и весь дом тоже. Вот так я и живу! Как тут
нервной не стать?

Ведущий:  Да, не легка твоя жизнь. А знаешь я тут задалась вопросом
–почему о тебе БАБЕ ЯГЕ ,  Страсти, говорят!? Ты ведь, древнейший персонаж
славянской мифологии, божество смерти, стерегла вход в подземный мир и
провожала души почивших в царство мертвых!  А так то ты,  мирный житель!
Баба Яга : ДА знаю я.
Ведущий: А ты знаешь  БАБА- ЯГА, ПОЧЕМУ ТВОЮ
ИЗБУШКУ НАЗЫВАЮТ , ИЗБУШКА НА КУРЬИХ НОЖКАХ?
Б.Я..НЕТ  НЕЗНАЮ
Ведущий: » Курьей ножкой» когда-то называли именно перекрёсток или
развилку дорог, а такое место у славян считалось «нечистым» и опасным. Именно
на перекрёстках, по поверьям, любила собираться всяческая нечисть, равно как и
на границе леса. Но, скорее всего, название „курьи ножки“, произошло от
„курных“, то есть окуренных дымом, столбов, на которых славяне ставили „избу
смерти. Чтобы попасть в избушку, герою необходимо было произнести заклинание:
«Встань по старому, как мать поставила! К лесу задом, ко мне передом».
Такой погребальный обряд существовал у древних славян ещё в
далёкие времена.
Баба Яга : НУ, теперь буду
знать
Ведущий:  Баба- Яга , еще один вопрос тебе? А почему избушка стоит именно
таким образом? то боком , то полу боком., и запах из неё такой…..
Баба Яга: Фу, Фу русским духом пахнет! В избе всегда вкусно пахнет,
жареным,  да пареным, как у всех нормальных людей, но это бывает только в
сказке. Правда ребята (обнюхивает ребят).А избушка стоит то боком то полу боком
потому что, в ней очень жарко становится когда хозяйка, готовится к чему то. А
к чему ребята вы уже готовитесь?   Правильно к новому году, он ведь бывает
только в  сказке.

 Ведущий: Вот тебе и славянская мифология, говоришь как все
нормальные люди. Ладно.  Тогда прямо сейчас, без промедления
отправляемся в путь.

Баба Яга: Погодите! Ишь, быстрые какие! В сказки ведь кого попало не
пускают. Прежде надобно проверить, знаете ли вы сказки? Ежели знаете, можно
смело отправляться в путь, а ежели нет, то и нечего вам там делать!
Ведущий: Мы с ребятами много читаем, много разных сказок знаем.
Правда ребята?
Баба Яга: А, вот и поглядим, как вы с моими
загадками про сказки справитесь. (ЗАГАДКИ БАБЫ ЯГИ):

Ведущий: Перепачкана золою с головы до самых ног,
Но добра она душою и красива, как цветок.
День и ночь в трудах –заботах:
Сшить, сготовить, постирать …
Дружит девушка с работой, как скажите ее звать? (Золушка)

Эта девочка – малышка появилась из цветка,
Ей скорлупка от орешка право слово, велика. (Дюймовочка)

В сказочном лесу живет, очень любит сладкий мед.
Все пыхтит он: «Ух» да «Ух», толстый мишка … (Винни Пух)

Баба Яга: Что ж, вижу, со сказками вы дружите. Всех сказочных героев
угадали. За это я вам покажу самую короткую дорогу В НОВОГОДНЮЮ СКАЗКУ, ведь
скоро новый год.

Ведущий: На чем же мы отправимся? Может, Баба Яга, у тебя и средство
передвижения имеется?

Баба Яга: У меня всегда есть одно средство
передвижения – метла. На ней и отправимся.
Ведущий: Но ведь ребят много, хватит и на всех места?
Баба Яга: Хватит, не боитесь!

Эстафета «ПОЛЕТ НА МЕТЛЕ»

(Стоя одной ногой в ведре, опираясь на швабру, дойти до ориентира
и обратно. Как только эстафета закончится, дети усядутся на места, выключается
свет).
Ведущий: Что случилось? Почему так темно?

Ведущий: Стоп, Баба Яга, ты же нам обещала без своих проделок и пакостей
обойтись.
Баба яга: Я обещала … я и передумала …
Ведущий: Так не пойдет. Я знаю, что нам делать, ребята. Сейчас мы свое
солнышко сделаем и нам всем снова станет светло.
Баба яга: Колдовать будите?
Ведущий: Зачем колдовать? Играть!
(2 команды участников. На расстоянии положить два обруча. Каждый
из участников берет гимнастическую палку, добегает до обруча, кладет палку как
лучик у солнышка, возвращается …Как эстафета закончится – включается свет).

Баба яга (ворчит): Ишь, ты справились, справились, справились.
Ведущий: Что это ты, Баба Яга, ворчишь?
Баба яга: Да говорю, молодцы вы какие – свет вернули людям.

Баба Яга:
Ой, кто это рвётся наружу из торбы (в
сумке слышится звук бубна).
- А-а-а, это мой весёлый бубен, он не
может удержаться, если рядом много детей. Вы поиграете с ним?
Дети:
Да!
Баба Яга:
Тогда слушайте правила!

Игра «Весёлый бубен»
- Пока играет музыка, надо передавать
бубен из рук в руки, друг другу.
Музыка остановится, и тот у кого в руках
окажется бубен, под весёлую музыку танцует с бубном в руках, вот так
(показывает). Понятно?
(Дети садятся на свои места).
Баба Яга:
Как же мне весело! А вам?
Дети:
Да!
Баба Яга:
Ну, это уже слишком! Я ведь всё-таки Баба
Яга, и мне не нравится, когда очень весело. Надо вам настроение снова испортить!
Люблю я поворчать, это моё любимое занятие. Сейчас я буду на вас ворчать, а вы
должны будете отвечать!
Игра – ворчалка «Это я, это я, это все
мои друзья!»
Баба Яга:
Отвечайте громко, дружно: «это я, это я,
это все мои друзья».
Отвечайте громко, но
Есть условие
одно:
Кое-где вы
промолчите,
А где нужно –
там кричите!
- Кто из вас, скажите, дети, целый год
мечтает о  лете  а вот и неправильно празднике новом годе? Ха-ха-ха
- Кто из вас
сейчас узнаем, здесь от скуки умирает?
- Кто в лесу,
на речке, в поле играться любит на просторе?
- зимой  кто
всех удивляет – в постели лёжа отдыхает?
- Кто, хочу у
вас узнать, любит петь и танцевать?
- Кто из вас
не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
- Кто из вас
такой ловкач, лучше всех играет в мяч?
- Кто из вас,
все скажут ах, загорает в сапогах?
- Кто их вас,
узнать хочу, забияка и драчун?
- Кто из вас,
из всех, ребятки, держит вещи все в порядке?
- Кто из вас,
из детей , ходит грязный до ушей?
Баба Яга:
У-у-ух, как хорошо поворчали, мне даже
легче стало! (замечает  на полу осколки, бумага разрезанная на части а там
ступа и метла )
Ведущий: Что это такое? Это какое-то заклинание? А если их соединить, вы можете отгадать,
что получится?
Дети:
Да.
Баба Яга:
Кто самый смелый? Выходи! (дети помогают
соединить осколки, получается ступа, метла )
Баба Яга:
Ух ты, что это?
Дети:
Ступа.
Баба Яга:
Ступа  её едят?
Дети:
Нет, это  транспорт.
Баба Яга:
Водный! А какой ещё есть транспорт?
Дети:
Наземный, воздушный...
Баба Яга: Наземный, воздушный
Да, знаю я , наземный – это мои куриные
ножки, а воздушный – моя ступа.
Ведущий: Нет. Наземный – машины, поезда, велосипед.
Воздушный – самолёт, вертолёт, воздушный шар, ракеты.
Баба Яга:
А зачем он нужен?
Дети:
На нём можно путешествовать!
Баба Яга:
Я очень люблю путешествовать, как полечу
на своей ступе, над лесами, над полями, над реками и морями. А вот по воде ни
разу не путешествовала, у вас ребята, есть летучий корабль?
Дети:
Есть.
Баба Яга:
Прокатите меня, пожалуйста! (идут и
рассаживаются на корабле)на полу
- Ой, море волнуется, волны поднимаются, а
сколько морских фигур (звучат звуки моря).
Игра «Море волнуется…»
Баба Яга
Отворачивается от детей и громко
произносит:
«Море волнуется раз,
Море волнуется
два,
Море волнуется
три,
Морская фигура
на месте замри!»
На слове «замри» дети должны замереть в
той позе, в которой оказались.
Баба Яга
Осматривает получившиеся фигуры. Кто
первый из ребят пошевелится, тот становится на место Бабы Яги.
Баба Яга:
Пора возвращаться, буря надвигается. Вижу
Землю, лес, там мой друг живёт, Михайло Иваныч – медведушка косолапый. Очень он
любит грибы, да ягоды.
Игра «У медведя во бору»
Баба Яга выбирает из детей «медведя».
Ребята весело идут в лес за ягодами и грибами, напевая при этом песенку:
У медведя во бору
Грибы, ягоды
беру!
Медведь постыл
На печи
застыл!
Когда дети произнесут последние слова,
медведь, до этих пор дремавший в берлоге, начинает шевелиться, потягиваться и
неохотно вылезает из берлоги, после чего старается поймать кого-то из детей.
Пойманный ребенок становится новым «медведем».
Баба Яга:
Как мне было весело с вами, ребята! Я
решила, что больше не буду вредничать, буду веселится. Обещайте, что всегда
будете дружными и весёлыми, тогда я к вам ещё прилечу. До новых встреч в новом
году.

file_name: сценарий праздника проделки бабы яги.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: А к чему ребята вы уже готовитесь?

title: Сценарий Проделки Бабы-Яги


extracted_text:
Урок 119
Тема: Решение практических и
прикладных задач, содержащих десятичные дроби

1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№1.
№2. =0,2
№3. =0,75
3.
Закрепление
материала. Подготовка к ВПР
№1. Из 21 кг хлопкового семени получили 5,1 кг масла. Сколько масла получится из
7 кг хлопкового семени?
№2. Для приготовления борща на каждые 100 г мяса надо взять 60 г свёклы. Сколько свёклы надо взять на 650 г мяса?
№3. Из 20 кг яблок
получается 16 кг яблочного пюре. Сколько яблочного пюре получится из 45 кг яблок?
№4. Длина отрезка на карте 3 см. Найдите длину соответствующего отрезка на местности, если масштаб карты 1 : 1 000 000.
№5. Отрезок на местности длиной 3 км изображён на карте отрезком 6 см. Какова на карте длина отрезка, изображающего отрезок 10 км?
№6. Масса 21 литра нефти составляет 16,8 кг. Какова масса 35 литров нефти?
№7. Вентилятор делает 2400 оборотов в минуту. Сколько
оборотов сделает этот же вентилятор за 8 секунд?
4.
Итоги
урока
5.
Домашнее
задание: №1. Искусственный спутник
Земли делает три оборота вокруг Земли за 600 минут. За сколько минут этот же
искусственный спутник делает пять оборотов вокруг Земли?
№2. За 4 часа самолёт пролетает то же расстояние, что и поезд
проезжает за 30 часов. Найдите скорость поезда, если скорость самолёта 600 км/ч.

file_name: Урок 119.docx

title: урок 119 математика 5 класс


extracted_text:
№ урока:

Школа:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Дата:                                                                Учитель:

Раздел
  долгосрочного плана:

Тема
  урока:
  Тригонометрические формулы суммы и разности углов.

Вид
  урока:  урок изложения нового материала

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.4.3
  выводить и применять тригонометрические формулы суммы и разности
  углов, формулы двойного и половинного угла;

Цели
  урока

Учащиеся
  применят
  формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

Критерии
  оценивания

Учащийся
·
  Выводит
  тригонометрические
  формулы суммы и разности углов;
·
  Применяет
  формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

Языковые
  цели

Учащиеся будут:

  оперировать
  терминами данного раздела;

  комментировать
  вывод формул тригонометрических функций суммы и разности аргументов,

  аргументировать
  выбор формул при преобразовании тригонометрических выражений.
 Предметная
  лексика и терминология
  синус/косинус/тангенс/котангенс суммы аргументов;
 синус/косинус/тангенс/котангенс разности аргументов;
Серия
  полезных фраз
  для диалога/письма
   применим к выражению формулу тригонометрических
  функций суммы/разности аргументов;

Привитие
  ценностей

Формирование
  и подержание доверительных межличностных отношение, взаимного уважения,
  взаимной ответственности. Воспитание цельной и порядочной личности,
формирование
  у учащихся коммуникативных навыков и навыков 21 – го века;

Предварительные
  знания

Знать определения основных
  тригонометрических функций  и уметь определять их свойства по единичной
  окружности.
Применять
  основные тригонометрические тождества и формулы приведения при нахождении
  значений выражений, упрощении выражений, доказательстве тождеств.

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы.
  Комментарии учителя.

Организационный
  этап
(1 мин)

Приветствие.
  Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку.

Этап
  целеполагания.
(2 мин)

Прием
  «Тема - вопрос».
Учитель
  формулирует тему урока и предлагает учащимся задать к каждому слову темы
  вопросы, ответить на них, оценивая какая работа должна быть выполнена для
  достижения данной цели.  Учащиеся  сформулируют тему урока, цель урока,
  совместно формулируются критерии оценивания.

Этап
  актуализации знаний
(13 мин)

1.
  Познакомить учащихся с формулами суммы и разности
  углов. Показать, как получается формула суммы и разности углов. А также
  актуализировать ранее изученный материал по главе элементы тригонометрии.
2.
  Научить выводить формулы суммы и разности
  углов тригонометрических функций самостоятельно, и научить применять
  эти формулы в тождественных преобразованиях тригонометрических выражений.

Доказательство
  формулы

1:
  Рассмотрим
  прямоугольный треугольник XOY.
Пусть
   угол XOY= + . Тогда длина 𝑋𝑌 =  +  Попытаемся найти такую же
  длину 𝑋𝑌 ч и  по отдельности.
2:
  Нарисуем
  два прямоугольных треугольников, тогда XY=AB+CB

3:
  Находим
  длины отрезков AB, ВС
4:
  получим

как
  использовать п
при,
  д
?

?
-
И
Доказать
  формулу
доказательство:
=

                        = =          ()

                        =

Учитель обобщает вывод формул: для тренировки можете проделать дальнейшие
  действия самостоятельно. Аналогично
  вывести формулы для тангенсов и котангенсов.
Учитель
  задает вопросы на понимание:
−
  Какая
  теория помогла вам вывести формулы сложения и разности углов?
−
  Почему
  данные формулы называются формулами сложения?
−
  Как
  выводится формула, позволяющая вывести все последующие? Обязательно ли это синус
  суммы углов?
−
  Как
  вывести синус разности углов?
−
  Как
  вывести тангенс суммы углов?
−
  Вывод
  каких формул имеет схожий план?

Презентация

Этап закрепления
  ранее изученного материала
(12 мин)

1.
  Дано выражение . Выразите   ч.
Используя
  формулу суммы и разности углов:

р
получим:

окончательно:

2. П.

где   и , где
Найти:

.
Так,
  как , поэтому .
тогда
  ,
.

Оценивание
  через диалог, понимание цели урока и первичное понимание материала.

Физминутка
(3 мин)

Учащиеся
  выполняют гимнастику для глаз.
https://youtu.be/NRGQsVUQfzg
https://youtu.be/NRGQsVUQfzg

https://youtu.be/NRGQsVUQfzg

Этап
  самостоятельной работы
(
  7 мин)

Самостоятельная работа.
Упростить выражения:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Найти значение выражения:
9.
10.

Критерии
    оценивания

Номер
    задания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

1-6

применяет
    формулу приведения для одного угла

применяет
    формулу синуса суммы углов

вычисляет
    значения синуса
     или косинуса полученного  угла

Критерии
    оценивания

Номер
    задания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

7-8

применяет
    формулы приведения для двух  углов в числителе

применяет
    формулы приведения для двух  углов в знаменателе

применяет
    формулу синуса(косинуса) разности  углов в числителе

применяет
    формулу синуса(косинуса) суммы углов в знаменателе

вычисляет
    значения синуса
    полученного  угла

Критерии
    оценивания

Номер
    задания

Дескрипторы

Применяет
    формулы для упрощения тригонометрических  выражений.

9-10

применяет
    формулу приведения для одного угла

применяет
    формулу тангенса суммы углов

вычисляет
    значения тангенса
    полученного  угла

Ресурс
  к уроку
Рабочий
  лист ученика_1

Этап подведения
  итогов урока. Рефлексия.
2 минуты

Учитель
  возвращает учащихся к целям обучения, критериям оценивания.
-
  Какова
  цель урока?
-
  Достигли
  ли мы цели? (Учащимся предлагается заполнить лист рефлексии.
-
  С
  какими трудностями вы столкнулись?
Учащиеся
  отвечают на вопросы рефлексии:
Рефлексия «Анкета
  самоанализа».

Своей
    работой на уроке я

доволен/не
    доволен

Урок
    мне показался

коротким/длинным

За
    урок я

не
    устал/ устал

Материал
    урока мне был

понятен/
    не понятен

Мое
    настроение

стало
    лучше/стало хуже

Домашнее задание.
Учитель
  проводит инструктаж по выполнению домашнего теста:
1.
  Вычислить:
А)
  cosα       В) sinβ       С) -1      D) 1     Е) cosαsinβ

2.
  Вычислить:  sin-cosα
А)
  sinα     В)
  cosα     С)
  - sinα    D) -
  cosα    Е) 2
  sinα

3.
  Вычислить:     2cos (- α) - sinα
А)
  cosα     В)
  sinα     С)
  2cosα    D) -
  cosα    Е) -
  sinα

4.
  Вычислить:
А)
           В)          С) -
  D)     Е) -
5. Вычислить:
A) 1            B) 0           C)      D)
        E)
  -1

6. Вычислить:
A) 2                      B)
  4             C)
D)            E)

7.
  Вычислить:
А)
  0           В) -1           С)            D)
  -           Е) 1
8. Вычислить:
A)    B)     C) 0    D) 1
  E) 3

Ответы:

1

D

5

A

2

A

6

A

3

A

7

E

4

D

8

D

Рабочий
  лист ученика_2
Тестовые
  задания

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  осуществляется через задания подобранные по принципу от простого к сложному,
  через актуализацию знаний, позволяющую более сильным учащимся
  продемонстрировать свои знания и помочь понять материал менее успешным
  одноклассникам. Учащиеся будут делать выводы в соответствии со своими
  способностями.

Формативное
  оценивание путем наблюдения за активностью учащихся и успехами, достигнутыми
  в решении задач при групповой работе.
Взаимооценивание
  по критериям оценивания.

Инструктаж
  по ТБ, соблюдение правил безопасности в кабинете математики.
Проведение
  гимнастики для глаз.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: 1формулы суммы и разности углов_краткосрочный план.docx

alt: Школа: Количество присутствующих:

alt: И Доказать формулу доказательство: = = = ( ) =

alt: Критерии оценивания Номер задания


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Фамилия,
имя, отчество Кондрашина Елена Ивановна
Образовательная
организация МБОУ «Средняя школа поселка Домново»

Модуль
  (тема)   Математика
  6 класс

Тема
  урока      «Сокращение
  дробей»

Целеполагание
  для ученика (ЗУН – что надо знать, чему научиться за урок)

Целеполагание
  для учителя (в управленческих формах: организовать, научить, помочь
  осознать и т.д.)

1. Узнать, что
  называется сокращением дробей.

2.
  Сформулировать
  правило сокращения дробей.

3.
  научиться
  сокращать дроби.

1.
  Предметные цели научить
  сокращать дроби, учить определять понятия, создавать обобщения, делать
  выводы, работать по образцу, уметь сравнивать.
2.Цели,
  отражающие развитие УУД организовать работу в парах, научить контролировать и
  корректировать свою деятельность, учить работать самостоятельно.
3.
  Цели, развивающие личностную мотивацию, социализирующие цели развивать навыки
  сотрудничества с одноклассниками и с учителями; учить владению устной и
  письменной речью; формировать умения работать с ИКТ; учить адекватно
  оценивать результаты своей учебной деятельности; осознавать и принимать
  социальную роль ученика; объяснять свои достижения, понимать причины успеха в
  учебной деятельности.

Опорные
  понятия, термины

Новые
  понятия, термины

Доли,
  обыкновенные дроби, основное свойство дроби, взаимно простые числа,
  наибольший общий делитель чисел.

Сокращение
  дробей, несократимая дробь.

Домашнее
  задание   №
  269; № 268 (а)
Творческое
  задание: 1) Сколько неправильных дробей с числителем 686 сократимы на 7?
  Найдите закономерность формирования дробей в ряду и определите следующую
  дробь: А) ; ; ; …        Б) ; ; ; …

Этапы
  урока

Деятельность
  ученика

Дидактическое
  обеспечение

1.
  Организационный момент (тема, содержание урока, план).

2.
  Актуализация знаний, проверка домашнего задания.

3.
  Актуализация знаний. Постановка цели, задач урока. Мотивация учащихся.

4.
  Усвоение новых знаний.

5.
  Выполнение учащимися заданий на закрепление изученного материала.

6.
  Подведение итогов урока. Домашнее задание.

7.
  Рефлексия.

Слушают
  учителя, настраиваются на работу, проверяют готовность к уроку.

Проверяют
  домашнее задание у соседа по парте, оценивают работу, выставляют оценку в
  оценочный лист. Выполняют математический диктант, оценивают свой результат.

Работают
  устно, отвечают на вопросы учителя. Комментируют полученный материал.
  Выявляют проблему, ставят цель и формулируют тему урока.

Записывают
  тему урока. Выполняют вместе с учителем задания. Отвечают на вопросы.
  Выдвигают предположения. Формулируют правило.

Отвечают
  на вопросы. Выполняют письменное задание в тетради и у доски. Решают примеры
  самостоятельно. Учащиеся проверяют свой результат, выставляют отметку в
  оценочный лист.

Отвечают
  на вопросы. Записывают домашнее задание. Подсчитывают общее количество баллов
  за урок и выставляют себе готовую отметку.

Ученики
  отвечают на вопросы:
1.
  О чем мы сегодня говорили?
2.
  Какую цель мы поставили?
3.
  Достигли ли мы этой цели?
4.
  Все ли было понятно, все ли успели?
5.
  Пригодятся ли полученные знания в жизни? Где? Приведите примеры.
Рисуют
  смайлик, соответствующий настроению.

Компьютер,
  проектор, индивидуальные карты оценки учеников, аудиозаписи.

Электронная
  презентация, проектор.

Учебник
  по математике, мел, доска, интерактивная доска.

Мел,
  доска, раздаточный материал, индивидуальные задания на интерактивной доске,
  учебник по математике.

Индивидуальные
  карты оценки учеников.

file_name: технологическая карта урока Сокращение дробей.docx

alt: Домашнее задание № 269; № 268 (а)

title: математика 6 класс


extracted_text:
Предметӑн
шалашӗ (содержанийӗ)
1 класс
Шкула
каяр-ха вӗренме (2 сех.)
Литература вулавӗ
урокӗсенчи хӑрушсӑрлӑх правилисем. Эп халӗ шкул
ачи. Ю. Сементер «Кӗнеке»
П. Яккусен «Сар
ҫулҫӑ», В.Тарават «Ҫӗнук», С.Гордеева «Кая юлсан»

Халӑх
сӑмахлӑхӗ (3 сех.)
Халӑх
сӑмахлӑхӗ. Чӗнӳ – йыхрав сӑвви-юрри. Шутлав
сӑввисем. Хӑвӑрткаларӑшсем. Тупмалли юмахсем.

Юмах юпа
тӑрринче… (1 сех.)
Юмахсем. «Пукане юмахӗ», «Упапа
хӗр ача»

Вӑйӑ
вылятпӑр (2 сех.)
Сӑвӑлӑса
ҫырнӑ хайлавсем. Ҫыравҫӑ хайланӑ юмах. В.
Сутеев «Шӑшипе кӑранташ» юмахӗ.

Теттесем
(1сех.)
Шӳтлӗ
сӑвӑсем.Ҫӑлкуҫ «Ӑмсанса пӑхать
Кампур», Д.Гордеев «Аленка теттисем», М.Волков «Тӑн-тан!
Тӑнкӑл-тан!»

Ачасем
ҫинчен (3 сех.)
Н.Симунов «Суха
тӑватпӑр», В. Тарават «Улах», Н.Ишентей «Хуплу пӗҫерни».
П. Яккусен «Анне», М.Волкова «Пӑрҫа хуралҫисем», Н.Карай
«Пулӑра», И.Микулайӗ «Арбуз»
Л.Сарине.
Арман авăртать, П.Ҫӑлкуҫ «Карамель-тарамель, Н.Носов
«Шлепке», А.Васильева «Ҫӗн кайӑк»

Чĕр чунсем çинчен (3 сех)
 И.
Яковлев « Уҫӑлма тухнӑ шӑши ҫури» Юптару. П. Ҫăлкуҫ.
«Хур аҫи».
Юхма Мишши. «Лашапа кашкăр».  Чӗр чунсем ҫинчен
сӑвӑсем. О.Печников. «Усала вĕрентнĕ путек». Е.Чарушин. «Томка
тĕлĕкĕсем» В.Ахун «Сырмари концерт», В.Сутеев. «Кăмпа
айĕнче»

Тавралăх – асамлă тĕнче. (1
сех.)
Н.
Ишентей «Уяр», А.Пăртта. «Ҫумăр ташши», А.Ыхра.
Пукан. Л.Сарине. «Вăрманта»

Килсе çитрĕ хаваслă
хĕл. ( 3 сех.)
В.
Эктел. «Юр», П.Ҫăлкуҫ.
«Ытарми хĕл», Л.Смолина. «Тăвайкки», П.Ҫăлкуҫ.
«Тăвайкки»,
Л.Смолина
«Хӗллехи хирте», Е.Кузнец «Ҫеменпе Сивӗ Мучи», Л.Салампи «Юр
пӗрчи», «Икӗ шартлама».

Ача – пăча сăмахлăхĕ
(3 сех.)
Кулленхи
сăвă-юрă. Чĕнӳ-
йыхрав сăвви-юрри, хăвăрт сăмах, тупмалли юмахсем. Пулмасла
халап. Вĕҫсĕр такмак. Шӳт.

 Юмах ятăм, юптартăм.  (1 сех.)

Улăп
халапĕсем. «Чее такасем», «Тилĕпе Качака таки»

Пирĕн вăйă-кулă (1 сех.)

Л.Сорокина «Пукане»,  Ю.Силэм «Шак-шак-шак», Р.Сарпи «Ташлать
Илемпи»

Ачасем çинчен  (4 сех.)
Н.Ыдарай
«Чăваш ачи»,  Ордем Гали «Пысăк ĕҫ».
В.Голявкин «Инкек», Р.Сарпи «Ӳкерчĕк», А.Ыхра
калавĕсем, Н.Карай. «Макăрмарĕ», М.Салихов «Усăллă
кану», В.Осеева «Ырă ĕҫ»,
Н.Рогачев «Пулӑҫсем»

Чĕр чунсем çинчен (3 сехет)
И.Яковлев
« Хураҫка»,
А.Ыхра «Шурка», Е.Чарушин «Томка ишме вӗренни», К.Чуковский
«Чĕрĕп кулать»,  Э. Шим «Шапапа калта»,  «Пакшапа
пăрăнтăк». Ю.Петров. «Путене», И.Малкай « Тăри», С.Асамат «
Йăва»,О. Печников «Чӗр чунсем те ҫынсем пекех»

Тавралăх – асамлă тĕнче
(2сех.)
С.Соколинский
«Ҫумăр»,
П.Ҫăлкуҫ
«Ҫумăр
умĕн», А.Ыхра «Ҫурхи илем», М. Кипек «Ытарайми тӑван
кӗтес»

file_name: Предметӑн шалашӗ содержани.docx

alt: Предметӑн шалашӗ (содержанийӗ) 1 класс

alt: Тавралăх – асамлă тĕнче. (1 сех

title: Предметӑн шалашӗ содержани


extracted_text:
Согласовано:
Заместитель
  директора
по воспитательной
  работе:
______________/Бер
  Т.И.
от
  «____»__________2019 г.

Утверждаю:
Директор
  КГУ «Журавлёвская средняя школа»
________________/Баймагамбетова
  В.С.

Календарное планирование кружка
«Музей воспитывает юных. Основы музейного
дела»
на 2019-2020 учебный год
6 класс

Автор – составитель: Аликадиева Р.Р.
руководитель музея, учитель истории

КГУ «Журавлевская средняя школа»
2019-2020 учебный год
Пояснительная записка
Образовательная программа кружка «Музей
воспитывает юных. Основы музейного дела»
Срок реализации программы: 1 год
Возраст обучающихся по программе детей:  10-13
лет, учащиеся 6 класса
Место: историко – краеведческий музей при КГУ
«Журавлёвская средняя школа»
Время проведения: среда, 16.00 часов

Школьный историко
– краеведческий музей – основная база патриотического воспитания подростков.
Именно здесь формируется музейная культура, т.е. культура отношений к
предметному миру. Через музей ребёнок приобщается к духовным ценностям всех
поколений.
В
соответствии с Государственной программой «Рухани Жангыру» разработана
образовательная программа музееведческого кружка «Музей воспитывает юных.
Основы музейного дела» патриотической направленности. В программе отражены
основные цели и задачи, направленные на воспитание патриотизма и
гражданственности, верности Отечеству, развитие интереса к историческим
ценностям.
Данная
программа ориентирована на учащихся 5-7 классов (10-13 лет). Сроки реализации
программы 2019-2020 учебный год.

Цель
программы: формирование
личности гражданина и патриота Республики Казахстан, с присущими ему
ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

Задачи
программы:
1.
Изучение истории родного края, школы, их исторических и культурных
ценностей;
2.
Формирование патриотических чувств и сознания граждан на основе
исторических ценностей и роли Казахстана в судьбах мира, сохранение и развитие
чувства гордости за свою страну;
3.
Воспитание личности гражданина - патриота Казахстана, способного
встать на защиту государственных интересов своей страны;
4.
Обучение умению сохранить исторические и культурные ценности, умению
донести до других свои знания;
5.
Формирование навыков работы в музее;
6.
Умение общаться и заботиться о ветеранах войны и труда;
7.
Воспитание творческого подхода к решению любых задач;
8.
Развитие интереса к участию в полезной практической деятельности.

Механизм реализации программы:

Изучение символики Республики
     Казахстан, Акмолинской области, города Кокшетау.
Изучение флоры и
     фауны родного края Республики Казахстан;
Изучение архивных
     документов находящихся в историко-краеведческом музее школы;
Проведение поисковой
     работы по сбору материалов о ветеранах Великой Отечественной войны,
     выпускниках школы;
Встречи с ветеранами
     войны и труда;
Информационное
     обеспечение мероприятий;
Совместная работа со
     школьной библиотекой и другими подразделениями школы

Основные направления работы
1. Усвоение теоретических знаний;
2. Формирование практических навыков.

Формы и методы работы.
1.
Словесные, наглядные, практические
2.
Проектно-исследовательская деятельность
3.
Активные методы обучения: поисковая деятельность, публичные
выступления, использование Интернет-ресурсов.
В зависимости от содержания программы, состава
занимающихся, руководитель музея  намечает объекты исследования, виды и методы
работы, что позволяет учащимся сочетать и использовать самые разнообразные
формы и средства.
В зависимости от содержания занятий форма
учебной работы может быть:

лекционной (обзорные
     беседы, доклады педагога и участников кружка ДО);
семинарской
     (обучение навыкам по сбору историко-краеведческого материала;
научно-исследовательской
     (изучение и классификация собранных материалов, работа с письменными
     источниками, подготовка докладов);
оформительской
     (изготовление отчётов, иллюстрированных фотографиями, создание
     презентаций);
организаторско -
     массовой (проведение игр, конкурсов на краеведческие темы).

 Итоги работы (виды и форма контроля) подводятся
следующим образом:
- проведение экскурсий в школьном музее,
- встречи с интересными людьми,
- выступления членов кружка на занятиях,
- обсуждение работы кружка,
- реализация социальных проектов.
Программа
кружка составлена для учащихся школы на 1 год обучения (34 часа). Занятия
проводятся 1 раз в неделю – по 1 часу. Программа предусматривает каждый год
повторение пройденных тем, что облегчает вновь прибывшим на занятия кружка
детям легче включиться в музейную деятельность. Так как программа включает в
себя различные обучающие блоки, способствующие расширению и углублению знаний,
умений и навыков, то занятия для каждого обучающегося дают больше возможностей
для творческого развития личности.

Обучающийся должен знать:
1.
Функции музея в целом, в том числе школьного музея;
2.
Фондовую работу музея;
3.
Направления деятельности музея;
4.
Основы выставочной, экскурсионной, оформительской деятельности
музея;
5.
Методику проектно-исследовательской деятельности и оформление
работ;
6.
Формы и методы просветительной и образовательной работ в музее.

Уметь:
1.
Вести поиск музейных материалов
2.
Классифицировать, систематизировать и описать музейный предмет;
3.
Оформить тематическую выставку и разработать экскурсию;
4.
Провести экскурсии обзорные, тематические, комплексные;
5.
Вести интервьюирование;
6.
Работать с источниками исследований;
7.
Писать и оформлять исследовательские работы;
8.
Составлять и оформлять социально-значимые проекты;
9.
Защищать творческие, исследовательские работы перед публикой

Ожидаемые результаты программы:
1.
Формирование личности гражданина и патриота
Республики Казахстан
2.
Расширение знаний о родном крае.
3.
Развитие познавательной деятельности.
4.
Привитие любви к своей Родине.
5.
 Освоение навыков музейного дела.
6.
Сохранение культурного наследия для будущих
поколений

Календарно-тематическое
планирование

№

Наименование
  темы

часы

сроки

Раздел №1
  «Введение в музееведение» - 7 часов

1

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.

1

04.09.19

2

Введение
  в  музееведение. Общее понятие о музее.

1

11.09.19

3

Общее
  понятие о типах и профилях  музея.

1

18.09.19

4

Классификация
  музейных  предметов.

1

25.09.19

5

Знакомство
  с историко-краеведческим музеем школы. Классификация блоков музея.

1

02.10.19

6

Музейная
  терминология.

1

09.10.19

7

Практическое
  занятие: Деловая игра «Музейные слова»

1

16.10.19

Раздел №2 «Краеведение
  и школьные  музеи РК» -3 часа

8

Развитие
  культуры, образования, их влияние  на развитие  краеведения.

1

23.10.19

9

Краеведение
  и школьные  музеи  на современном  этапе.

1

06.11.19

10

Практическое
  занятие -  игра «Символика РК и края»

1

13.11.19

Раздел №3
  «Школьный  музей: его  специфика и место  в музейной  сети»-3 часа

11

Школьный
  музей  в системе образования.

1

20.11.19

12

Нормативная
  база историко-краеведческого музея.

1

27.11.19

13

Практическое
  занятие -  виртуальное посещение одного из школьных музеев нашего района.

1

04.12.19

Раздел №4 «
  Краеведческо-поисковая работа   школьного  музея» -21 час

14

Формы
  краеведческой  работы. Распределение обязанностей.

1

11.12.19

15

Природа
  родного края. Умение оформлять календарь погоды.

1

18.12.19

16

Знакомство
  с историей образования села.

1

25.12.19

17

Мариинское
  восстание. Знакомство с памятником.

1

15.01.20

18

ВОВ
  и ее герои.

1

22.01.20

19

Поисковая
  работа: сбор информации своих героев.

1

29.01.20

20

Подготовка
  информации для создания баннера «Никто не забыт, ничто не забыто!»

1

05.02.20

21

Знакомство
  с историей  целины села Журавлевка.

1

12.02.20

22

Поисковая
  работа: сбор информации о первоцелинниках.

1

19.02.20

23

Образование
  совхоза «Журавлёвский»

1

26.02.20

24

Изучение
  газетных вырезок того времени.

1

04.03.20

25

Поисковая
  работа: герои – труженики села.

1

11.03.20

26

Подвиг
  лейтенанта Котенко И.Л. Сбор информации.

1

18.03.20

27

Подвиг
  торпедиста Носачева В.Г. Сбор информации.

1

08.04.20

28

Знакомство
  с воинами-интернационалистами.

1

15.04.20

29

Образование
  и развитие КГУ «Журавлевская средняя школа»

1

22.04.20

30

Ветераны
  педагогического труда. Сбор информации.

1

29.04.20

31

Наши
  выпускники – наша гордость.

1

06.05.20

32
33

Практическое
  занятие: результаты  краеведческой  деятельности. Проект по одной из
  изученных тем.

2

13.05.20

34

Практическое
  занятие: Защита проектов учащимися 5 класса.

1

20.05.20

Используемая литература:
1.
Музееведение. Музеи исторического профиля. — Москва, 1988.
2.
Гиндина Н.Г. ,Фоломеев Б. А. ,Шкурко А. И. «Учёт
и хранение фондов школьных музеев», Москва, издательство «Просвещение»,1972 г.
3.     Школьные
музеи: пособие для учителей, Гл.ред. Элькин Г.Ю., Огрызка З.А., 1972
4.     Казахская
ССР: краткая энциклопедия, Гл. ред. Р. Н. Нургалиев. — Алма-Ата: 1991 год
5.     Энциклопедия,
Гл. ред. Козыбаев М. К.. — Алма-Ата: Гл. ред. Казахской советской
энциклопедии, 1983.
6.     Постановление
Совета Министров Казахской ССР от 26 января 1982 года № 38 «О памятниках
истории и культуры Казахской ССР Республиканского значения».
7.     Интернет
ресурсы: сайт «Главные музеи Казахстана»

file_name: кружок по музею 6 класс.docx

alt: Механизм реализации программы:

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Используемая литература: 1.

title: Кружок по музею "Музей воспитывает юных. Основы музейного дела"


extracted_text:
Итоговая комбинированная работа по английскому языку
для обучающихся 4-х классов
Раздел ЧТЕНИЕ

MY AUNT

My aunt Olga is
tall and beautiful with long red hair and big green eyes. She always wears nice
clothes. Today she is wearing a wonderful black dress. She is going to the
theatre. Olga often goes to the theatre. She is fond of plays and reads a lot.
She usually helps me with my Literature classes. It’s eight o’clock now. Olga
is at the theatre. She is watching a modern play. The actors are playing well.
Some people are looking at their programmes for the names of the actors. I
think my aunt will like the play.

1.
Olga is a short woman with
blue eyes.
1)
True                   2)
False

2.
She is always
well-dressed.
1)
True                   2)
False

3.
 She likes reading.
1)
True                   2)
False

4.
Olga dislikes the play.
1)
True                   2)
False

Раздел ЛЕКСИКА

AT THE PAINTING CLUB

There are a lot of (A)______at the
painting club now. Sam is  taking pictures of some paintings with his new
(B)_________Sam’s father is a painter and he (C)__________in the club. He
teaches  children how to paint. Betty is talking to her  friend about
their new teacher. Jenny is busy.
She is painting a dinosaur. She
(D)_________very  well. Peter is sitting next to her.  He is
reading  a book about a (E)_________painter. Peter usually reads a lot of
books. Mr. White, Sam’s father, is showing some children
his pictures. They are ready to begin a
(F)________.

Запишите в таблицу номера выбранных
ответов под соответствующими буквами:

A

B

C

D

E

F

Ответ:

Раздел ГРАММАТИКА

LONDON
I’m in London! It’s my (6)____(one)visit to London. London is great! It is the (7)______(good) city
in the world. London is bigger than other cities in Great Britain. My friends
(8)______(come) to London last week.
Yesterday we (9)________(visit)the British Museum. We saw a lot
interesting things there. We (10)_______(be) tired in the evening.
Now we are walking in Hyde Park. Our friend Nick is telling
(11)_____(we) a lot of interesting things about London.
Everybody (12)_______(have)a great time. In the afternoon we want to go boating in
Hyde Park. I am very happy today.

Раздел ПИСЬМО

My name’s Mark. I
am from Vladimir. It’s a nice city in Russia. I’m 10 years old. I go to school
near my home. I usually have 5 classes every day. I like English and Russian.
But I like Russian more than English because English is too hard sometimes!
I’ve got a pet.
It’s a dog named Blackey. He’s very cute but naughty! He likes running a lot
but he is scared of loud music. After school and at weekends I like reading
about adventures and animals.

Анкета

Name:

Mark

City/Town:

Vladimir

Country:

Russia

Age:

The most favourite school subject:

14

Pet:

dog

Pet’s name:

Blackey

Pet’s favourite thing:

15

Ответы на задания с выбором ответа и с кратким ответом

Номер задания

Ответ

Балл

1

2

1

2

1

1

3

1

1

4

2

1

5

17456

6

6

first

1

7

best

1

8

came

1

9

visited

1

10

were

1

11

us

1

12

Is having

1

13

ten

1

14

Russian

1

15

Running

1

file_name: Демонстрационная версия.docx

alt: Раздел ПИСЬМО

title: демовариант кр 4 класс английский язык


file_name: русский язык в таблице  и схеме  определение.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Городской экспертно-консультативный
совет родительской общественности при Департаменте образования и науки города
Москвы

 Пожарная безопасность
в период нахождения детей дома

Правила безопасного поведения при пожаре
Нельзя использовать переносные электрические обогреватели для
сушки белья;

Нельзя оставлять электрические приборы без присмотра, они могут
стать причиной пожара;

Во время отключения электричества использовать восковые или
парафиновые свечи опасно для жизни;

В   квартирах   с  неисправной   или    старой электрической      проводкой
 нельзя    пользоваться электрическими приборами;

ТЕЛЕФОНЫ
                   ЭКСТРЕННОЙ ПОМОЩИ
101
– ПОЖАРНЫЕ, МЧС   102 – ПОЛИЦИЯ 103 – СКОРАЯ ПОМОЩЬ 112 – ЕДИНЫЙ
ТЕЛЕФОННЫЙ НОМЕР ВЫЗОВА ЭКСТРЕННЫХ СЛУЖБ СО ВСЕХ СОТОВЫХ ТЕЛЕФОНОВ
ГОРОДСКОЙ
ЭКСПЕРТНО-КОНСУЛЬТАТИВНЫЙ СОВЕТ
РОДИТЕЛЬСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОСТИ
ПРИ ДЕПАРТАМЕНТЕ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ
http://roditel.educom.ru/

Председатель
Мясникова Людмила Александровна myasnikovala@mos.ru

mjasnikowana@yandex.ru

Заместитель
Галузина Ольга Алексеевна
+7 (926) 595 42 32, GaluzinaOA@mail.ru

Контакты для обращения:
8 (963) 670 – 34 – 90
8 (966) 198 – 95 – 56
nebudzavisim@mail.ru

file_name: Правила пожарной безопасности для родителей.pdf

alt: ТЕЛЕФОНЫ

alt: ПОЖАРНЫЕ, МЧС 102 – ПОЛИЦИЯ 103 –

alt: Председатель Мясникова Людмила


extracted_text:
муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа имени
И.А.Пришкольника села Валдгейм»

Доклад
на методическое объединение

Педагогические
технологии работы с детьми с интеллектуальными нарушениями

Автор – составитель:
Метелева Е.Л.
Учитель начальных классов

2020
Педагогические
технологии работы с детьми с интеллектуальными нарушениями

В
настоящее время образование детей с ограниченными возможностями здоровья одна
из актуальных и дискуссионных проблем современного образования. Проблема
обучения детей с ограниченными возможностями здоровья становится актуальной в
связи со значительным увеличением численности данной группы в обществе с одной
стороны, а с другой - появляющимися новыми возможностями для их адаптации в
обществе. Как социальная группа в обществе дети с ограниченными возможностями
здоровья нуждаются, главным образом, в создании реальных условий для получения
качественного образования, начиная со школы, и далее в получении
профессионального образования с последующим трудоустройством и адаптацией в
обществе.
Перемены в системе
школьного образования не могли не отразиться и на содержании
коррекционно-развивающего обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья. Кроме того, внедрение современных образовательных технологий в
школьных образовательных организациях продиктовано и социальным заказом
родителей, которые на данном этапе предъявляют более серьезные требования к
образованию и воспитанию детей.
С  введением
ФГОС  начального общего образования обучающихся с ОВЗ и образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
открываются большие возможности в поиске новых средств, форм и методов обучения
и воспитания. Главной целью ФГОС стало раскрытие личности ребенка, его
талантов, способности к самообучению и коллективной работе, формирование
ответственности за свои поступки, создание дружелюбной среды, в том числе и во
внеурочное время.
В настоящее время педагоги часто
используют термин «современная педагогическая технология».
Само понятие «педагогическая
технология» появилось в начале 1960-х годов. В 70-е годы понятие
«педагогическая технология» расширилось, к нему начали относить все, что
касается совершенствования учебного процесса.
Изучая
методическую литературу по данной теме, я решила познакомиться с современными
образовательными технологиями, которые направлены на развитие и коррекцию
психических и физических недостатков детей с ОВЗ и способствующих усвоению
знаний, умений и навыков, необходимых для повышения их жизненной компетентности.
При работе с
детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, применяются особые
коррекционно-развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться
положительной динамики в обучении и воспитании.
В настоящее время
развитие педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм
и методов обучения и воспитания. Постоянно появляются новые подходы к
организации этого процесса. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные
пути усовершенствования учебного процесса, способы повышения мотивации к учебе
учащихся и качества обучения.
Овладение
современными педагогическими технологиями, их применение учителем –
обязательная компетенция профессиональной деятельности каждого педагога. Слово
«технология» происходит от греческих слов – искусство, мастерство и - учение.
Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение
педагогическом искусстве, мастерстве.
Исходя из этого,
можно выделить современные технологии, элементы которых возможно применять на
уроках в коррекционной школе:
Традиционные технологии обучения.
В коррекционной
работе основным методом является применение традиционных технологий обучения,
основанных на постоянном эмоциональном взаимодействии учителя и обучающихся.
Традиционные
технологии позволяют обогащать воображение обучающихся, вызывая у них обилие
ассоциаций, связанных с их жизненным и чувственным опытом, стимулируют
познавательную активность..
Объяснительно-иллюстративные
технологии
применяются в классно-урочной системе и во внеклассной работе. Результатом
применения является экономия времени, сохранение сил учителей и обучающихся,
облегчение понимания сложных знаний.
Технология
разноуровневого обучения направлена на организацию учебно - воспитательного
процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и способностей
обучающихся. Применение данной технологии позволяет формировать адаптивные,
социально-активные черты обучающихся, чувства взаимопонимания, сотрудничества,
уверенности в себе, ответственности за свой выбор.  Обучение в
сотрудничестве. Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей
деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти
не от учебного предмета к ребенку, а от ребенка к предмету, идти от тех
возможностей, которыми располагает ребенок. В концепции образования РФ
сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых
и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг
друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. Важнейшее
место занимают отношения ― учитель–ученик. Педагогика сотрудничества
красной нитью проходит через все технологии, так как в центре стоит ученик,
личность.
Игровые технологии - единство
развивающих возможностей игровых технологий для формирования личности
обучающихся осуществляется средствами разумной организации разносторонней
игровой деятельности, доступной каждому ребенку, с учетом психофизических
возможностей путем осуществления специальных игровых программ, имеющих как
общеразвивающий, так и специализированный характер.  В отечественной
педагогике и психологии проблему игровой деятельности разрабатывали К. Д.
Ушинский, П. П. Блонский, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин.
Позволяют развивать все виды универсальной
деятельности:
- осваивать правила поведения и роли в
группе,
- приобретаются навыки
совместной коллективной деятельности, отрабатываются индивидуальные
характеристики учащихся, необходимые для достижения поставленных игровых целей;
- накапливаются культурные традиции,
внесенные в игру участниками, учителями, привлеченными дополнительными
средствами – наглядными пособиями, учебниками, компьютерными технологиями и др.
 На таких занятиях
складывается особая атмосфера, где есть элементы творчества и свободного
выбора. Развивается умение работать в группе: её победа зависит от личных
усилий каждого. Ребенку
с особыми потребностями для усвоения способов ориентировки в окружающем мире,
для выделения и фиксирования свойств и отношений предметов, для понимания того
или иного действия требуется гораздо больше повторений, чем нормально
развивающемуся ребенку. Дидактические компьютерные игры подобранные мной позволяют
обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении
эмоционально положительного отношения к заданию.
Особая роль
дидактической игры в обучающем процессе определяется тем, что игра должна
сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволить ребенку
получить собственный опыт.
Информационно-коммуникационные технологии
Чтобы идти в ногу
со временем, обучающимся с ОВЗ необходимо овладевать основами компьютерной
грамотности, учиться работать в компьютерных программах Word, Paint,
PowerPoint, организовывать поиск нужной информации, необходимой для решения
поставленной задачи, из множества источников, работать с отобранной
информацией, выделять главное, систематизировать и обобщать её с помощью
современных средств..
В учебно-воспитательном процессе нашего
учреждения используются:
·
компьютерные
игры как средство педагогической коммуникации для реализации
индивидуализированного обучения;
·
использование
мультимедиа презентаций на уроках, тестовые технологии (презентации);
·
аудиовизуальные
технологии;
·
компьютерные
тренажеры.
Большую помощь при
подготовке и проведении уроков оказывает учителю пакет MicrosoftOffice, который
включает в себя кроме известного всем текстового процессора Word еще и систему
баз данных Access и электронные презентации PowerPoint. Текстовый редактор Word
позволяет подготовить раздаточный и дидактический материал. Электронные
презентации дают возможность учителю при минимальной подготовке и
незначительных затратах времени подготовить наглядность к уроку. Уроки,
составленные при помощи PowerPoint зрелищны и эффективны в работе над
информацией.Подготовка презентаций – серьезный, творческий процесс, каждый
элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия
ученика. Создание уроков–презентаций даёт возможность учителю использовать
методы активного, деятельностного обучения. Проведение таких уроков требует от
учителя специальной подготовительной работы. Уроки становятся интереснее,
эмоциональнее, они позволяют учащимся в процессе восприятия задействовать
зрение, слух, воображение, что позволяет глубже погрузиться в изучаемый
материал. Мультимедийная презентация даёт возможность подать информацию в
максимально наглядной и легко воспринимаемой форме.
Ученики с
ограниченными возможностями интеллекта почти всегда пользуются непреднамеренным
(непроизвольным) запоминанием. Они запоминают то, что привлекает их внимание и
кажется интересным. Располагая на слайде минимальное количество объектов,
выделяя при этом центральный, проговаривая все, что видим, обсуждая все
незнакомые объекты, мы добиваемся концентрации внимания и более успешного
запоминания ребенком материала.
Используя
учебно-игровые средства и тренажёры в коррекционно-развивающей работе, могу
сказать, что компьютерные технологии открывают новые возможности использования
педагогических приемов в традиционной коррекционной методике:
1. Возможность подобрать материал разной
степени сложности. Конкретному ребенку всегда можно предложить именно то, что в
данный момент соответствует его возможностям и задачам обучения.
2. Сделать “видимым” проблемы в развитии
ребенка, трудно обнаруживаемые в традиционном обучении. Показать, как
трансформировать выявленные проблемы в специальные задачи обучения.
3. Сформировать у ребенка процесс
осмысливания собственных навыков.
4. Занятие на компьютере создает более
комфортные условия для успешного выполнения упражнений:
5. Появляется возможность освоить
обучающимся модели коммуникации с вымышленными героями компьютерной программы,
как основные для освоения межличностной коммуникации.
6. Обучающийся стремиться исправить
увиденную ошибку, ищет приемы самоконтроля, ориентируясь на привлекательную
графику.
7. Во время коррекционных занятий с
использованием компьютерной программы у обучающихся исчезает негативизм,
связанный с необходимостью многократного повторения определенных правил,
формул. Появляется уверенность в своих силах и желание продолжить свое
обучение, повышается мотивация в трудной для него работе.
8. Дети меньше утомляются, дольше
сохраняют работоспособность.
9. Глядя на экран монитора, ребенок сам
видит результат своей работы.
Обучение работе на
компьютере способствует повышению общей культуры обучающихся, развитию мелкой
моторики, ориентированию в пространстве. Успешное выполнение (с помощью
учителя) учебных заданий на компьютере способствует повышению самооценки,
осознанию компьютера как рабочего инструмента, а не дорогой игрушки,
формированию учебной мотивации.
Применение
компьютерных технологий позволяет усилить мотивацию обучающихся, повысить познавательную
активность, что является одной из важнейших задач для обучающихся с особыми
образовательными возможностями.
ИКТ оживляют
учебный процесс за счёт новизны, реалистичности и динамичности изображения,
использования анимированных изображений, внесения элементов игры. При
использовании ИКТ, знания приобретаются по разным каналам восприятия
(зрительным, аудитивным), лучше усваиваются и запоминаются на более долгий
срок. Одним словом, проводя уроки с использованием данной технологии, учитель
использует принцип: «Тебе скажут — ты забудешь. Тебе покажут — ты запомнишь. Ты
сделаешь — ты поймёшь». Это утверждение лишний раз убеждает нас в необходимости
использования информационных технологий в учебном процессе для детей с особыми
образовательными потребностями.
Таким образом, использование компьютерной
программы повышает мотивацию не только за счет игровой стратегии, на которой
программа базируется, но и потому, что ребенок получает одобрение, похвалу не
только со стороны взрослых, но и со стороны компьютера.
Здоровьесберегающие
технологии,
цель которых - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья. Использование
здоровьесберегающих технологий обучения позволяет без каких-либо особых
материальных затрат не только сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, но и
повысить эффективность учебного процесса. Использование здоровьесберегающих
технологий позволяет педагогу строить процесс обучения с учетом физиологических
и психических особенностей организма; учитывать индивидуальные особенности
детей; обеспечивать достаточно высокий уровень мотивации; своевременно
предупредить переутомление.
Сущность
здоровьесберегающего занятия состоит в том, что он обеспечивает ребёнку и
педагогу сохранение и увеличение их жизненных сил от начала и до конца занятия,
а также позволяет использовать полученные умения самостоятельно во внеурочной
деятельности и в дальнейшей жизни.
При обучении детей
с ОВЗ требуется систематическая работа по сохранению и укреплению здоровья
детей. Сущность  здоровьесберегающего  урока  состоит
в  том,  что  он  обеспечивает ребёнку и учителю сохранение
и увеличение их жизненных сил от начала  и  до  конца
урока,  а  также  позволяет  использовать  полученные
умения самостоятельно во внеурочной деятельности и в дальнейшей жизни.
Для
того, чтобы урок отвечал здоровьесберегающим требованиям, необходимо выполнение
ряда организационно – педагогических мероприятий:
-
плотность урока не должна превышать 80%;
-
чередование видов учебной деятельности от 4-7, продолжительность
вида

деятельности не более 10 минут;
-
проведение физминуток на 20 и 35 минуте;
-
режим смены динамических поз;
-
использование зрительной, пальчиковой, дыхательной
гимнастики,

элементов самомассажа;
-
личностно – ориентированный подход в обучении,
мобилизация
- внутренних сил (похвала, поддержка,
формирование установки «Ты можешь и я тебе помогу»,  соответствие
используемых методических  приемов возрастным и функциональным
возможностям школьников, использование игровых технологий.
Необходимо
найти  оптимальное комплексное использование оздоровительных мероприятий,
которые позволят снижать утомляемость, повышать эмоциональный настрой и
работоспособность детей, а это в свою очередь способствует сохранению и
укреплению здоровья учащихся.
Использование
новых технологий отвечает современным требованиям, стоящим перед школой. Однако
внедрение современных образовательных и информационных технологий не означает,
что они полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут являться
её составной частью. Ведь педагогическая технология – это совокупность методов,
методических приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся на
теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты.
 Я считаю,
что современные подходы в обучении и воспитании детей с ОВЗ, новые педагогические
технологии способствуют не только наилучшему усвоению ребенком информации, но и
положительно влияют на эмоциональную сферу ребенка.Применение информационных
коммуникационных технологий в процессе обучения вызывает у детей повышенный
интерес и усиливает мотивацию обучения. Сочетание цвета, мультипликации,
музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяют возможности
представления учебной информации.
Применение современных образовательных
технологий в учебном процессе позволяет
- сделать занятия более интересными,
убедительными, а  поток изучаемой информации легко доступным;
- управлять познавательной деятельностью
школьников, учитывать индивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков,
уровень сложностей, интересы и прочее;
- .поддержать интерес к обучению  и
воспитанию учащихся,  творческим проектам, способствовать раскрытию
индивидуальных способностей, обеспечить качество образования, открытость
образовательной системы;
В заключении хочется отметить, что
образовательные технологии позволяют повысить интерес учащихся к учебной
деятельности, предусматривают разные формы подачи и усвоения программного
материала, заключают в себе большой образовательный, развивающий и
воспитательный потенциал.

file_name: Педагогические технологии работы с детьми с интеллектуальными нарушениями.docx

alt: Средняя общеобразовательная школа имени

alt: В учебно-воспитательном процессе нашего учреждения используются: · компьютерные игры как средство педагогической коммуникации для реализации индивидуализированного обучения; · использование мультимедиа презентаций на уроках, тестовые технологии…

alt: Необходимо найти оптимальное комплексное использование оздоровительных мероприятий, которые позволят снижать утомляемость, повышать эмоциональный настрой и работоспособность детей, а это в свою очередь способствует сохранению и…

intro: Доклад на методическое объединение по теме самообразования "Педагогические технологии работы с детьми с интеллектуальными нарушениями"

дефектология

group: Педагогика

tags: Педагогические технологии

tags: учащиеся с интеллектуальными нарушениями

title: Доклад "Педагогические технологии с детьми с интеллектуальными нарушениями""


extracted_text:
План - конспект занятия
          Клара — черный вороненок.

Ворон - загадочная птица.
Он фигурирует в эпосе многих народов мира. На Чукотке сохранились сказки и
предания, в которых ворон играет не последнюю роль.
Вот мы с вами ребята сегодня немного разузнаем об этих птицах и сделаем себе
симпатичного вороненка. А назвали мы его Клара.
Ворон — один из крупнейших
представителей отряда Воробьинообразные. Размах крыльев достигает 1,20 м.
Окраска однотонная, как и у
вороны и грача, но от последних ворон легко отличается своим крупным размером.
Оперение чёрное, с синеватым или зеленоватым отливом. У молодых оперение
матово-черное без металлического отлива.
Ворон — осторожная птица. Умеет хорошо передвигаться по земле.
Ученые подтвердили наличие интеллекта у ворон.
Русская сказка изображает ворона мудрой и благородной птицей, обладающей
сверхъестественными способностями. Именно он приносит с края земли мертвую и
живую воду и оживляет героя.
В русских поверьях не только крик этой птицы, но и само появление ворона
предвещает смерть или несчастье. Души злых людей также часто представляли в
виде черных воронов и ворон.
У палеоазиатских народов ворон
был творцом мира. Ему до сих пор поклоняются на Чукотке, в Гренландии, в
Японии. Убийство ворона почитается тяжелейшим грехом. На Чукотке сохранился
древний обрядовый танец Ворона. Шаманы использовали силу воронов для магических
полетов. Вороний царь известен в европейском фольклоре. Живущий на вершине
неприступной горы, древний (существовало поверье, что вороны живут до 300 лет),
он наделялся качествами мудрости и справедливости. Кроме того, у ворона есть
связь с миром мертвых, ему под силу достать живую и мертвую воду.
 (Мелетинский Е. Избранные статьи. Палеоазиатский эпос о Вороне и проблема
отношений )

Наша Клара — добрая, она будет оберегать
ваш
дом: всю плохую энергию чужих людей возьмет на себя, тем самым у вас в семье  воцариться
мир, любовь, счастье.

Для
изготовления вам потребуется:
·
черный, желтый, оранжевый, коричневый картон;
·
клей;
·
распечатать шаблоны, которые я приготовила и предоставляю вам.
Вырезаем детали на черном картоне
Клюв
            Глаза

Веточка, на
которой сидит Клара

 Лапка

Как сделать поделку вам подскажут рисунки:

Желаю успеха.

file_name: Конспект занятия Клара-черный вороненок 1гр.docx

alt: План - конспект занятия

alt: Веточка, на которой сидит Клара

alt: Желаю успеха.


extracted_text:
Сценарий спортивно - патриотического
праздника в подготовительной группе,
посвященного Дню Защитника Отечества.

Цель: Создать условия для организации практической
деятельности воспитанников по формированию патриотического поведения и
проявлению положительных эмоций в спортивных   мероприятиях.
Задачи:  формировать чувство долга
и любви к отечеству, уважение к ветеранам и тем, кто служит. Закреплять умения
выполнять упражнения направленные на преодоление трудностей физического
характера. Развивать выдержку, выносливость, воображение, кругозор. Воспитывать
чувство гордости, благодарности и уважения к нашей армии, любви к Родине.
Оборудование:
обручи, мешочки с песком, гимнастические палки, корзины для мячей, три мешка,
кирпичи (мины), кегли, флажки.
Ход
праздника.
В
зал под торжественный марш входят дети и выполняют перестроения, в руках флажки.
Ведущий:
Через несколько дней наша республика будет отмечать праздник День защитников Отечества.
Он посвящен мужчинам, защищающим нашу родину тем, кто служил или служит в
армии.
1реб.Папин
праздник – главный праздник

Всех мальчишек и мужчин.

И поздравить пап любимых

 Мы сегодня так спешим.
2реб.
Мы не подарим вам цветов.

Мужчинам их не дарят.

Мы много теплых слов.

У вас в сердцах оставим.
3реб.
Мы
пожелаем вам навек

Чтоб в жизни не робелось.

Пусть будет с вами навсегда

Мальчишеская смелость.
4реб.
Родная армия сильна

В боях непобедима.

На страже родины она

Стоит несокрушимо.
5реб.
Мы любим армию свою.

Она большая сила.

Она бесстрашная в бою

Всех недругов разбила.
6реб.
И песни мы о ней поем.

О доблестных походах.

Она хранит наш мирный дом.

Покой и труд народа.
ПЕСНЯ
ПРО ПАПУ.
Ведущий:
нести службу нелегко. Солдаты должны быть сильными, ловкими, выносливыми, нужна
хорошая физическая подготовка.
Я
хочу представить наши команды.
Группа
№ 7,
ваша команда  «Смелые» ваш девиз:
«Наш
девиз - готовься к бою, вместе все друзья со мною».
 Группа
№6, ваша команда  «Ловкие»  ваш девиз:
«Друг
за друга мы горой, победим в игре любой».
 Группа
№9,
ваша команда  «Сильные»  ваш девиз:
 «Всех
готовы победить и отвагой удивить».
 Ведущий: Сегодня
у нас не просто праздник, где мы будем прославлять наших отважных защитников.
Здесь состоится честный поединок между тремя  командами.
Для
солдата тренировка начинается с утра.
Для  веселых,
ловких, смелых начинается игра.
1
эстафета  «Снайперы»

Дети встают в три
колонны. На расстоянии 1,5м перед каждой колонной положить по обручу. Дети по очереди
бросают мешочки с песком правой и левой рукой, стараясь попасть в обруч. Если
ребенок попал, то его команде засчитывается 1 балл. Итог: у кого больше баллов,
та команда и выиграла.
 2эстафета
«Самые умелые»
Прокатить
гимнастической палкой (клюшкой) мяч до ориентира и обратно.
3
эстафета «Перенеси снаряды»
Команды строятся цепочкой на расстоянии вытянутой руки друг от друга. На одном
конце цепи стоит пустая корзина, на другой - с мячами. Участники по цепи
передают снаряды на другой конец колонны. Кто быстрее.
Ведущий: А
сейчас я предлагаю немного отдохнуть и поиграть в игру, которая называется «Сигнальщики».
Вот флажки - четыре цвета.
Нам игра знакома эта.
Флаг я жёлтый подниму,
Всех похлопать попрошу.
Флаг зелёный подниму,
Всех потопать попрошу.
Синий - будем мы молчать.
Красный - все «Ура!» кричать  (играем три раза)

5 эстафета  «Носильщики»
4 игрока (по 2 от каждой команды) становятся на линии старта. Каждый
получает по 3 больших мяча. Их надо донести до конечного пункта и вернуться
назад.  Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием.
6 эстафета «Бег в обруче» идентична со спасением утопающего
Игроки выстраиваются парами, как. У первой пары в руках гимнастический
обруч, а перед командами - предмет (набивной мяч, флажок, городок), который
надо обегать. По сигналу два первых игрока в командах продвигаются вперед
внутри обруча, держа его двумя руками. Обежав предмет, первая пара вручает
обруч следующей паре, а сама встает в конец колонны. Эстафета заканчивается,
когда упражнение выполнили все игроки и обруч снова оказался в руках у первой
пары.

 Ведущий: дети хотят рассказать о своих папах.
Вопросы
детям:  Как ты считаешь, каким должен быть папа.
У
вас в доме праздник. Скоро должны придти гости. Мама готовит обед, приводит
себя в порядок. Что в это время делает папа?
У
мамы день рождения. Ты уже поздравил ее, крепко поцеловал. Вы с нетерпением
ждете папу с работы и вот он пришел. Что будет дальше?
Воскресенье.
Папа смотрит по телевизору футбол. А на улице солнышко тепло. Ты просишь папу
погулять с тобой. Что ответит папа.
Эстафета
необычный забег.
Папы
лошадки дети ездоки садятся им на плечи. Задача – как можно быстрее доскакать
до ориентира и вернуться назад
 Эстафета «Донесение в штаб»
У нас есть секретное
донесение, его нужно  быстро доставить.  По сигналу первый участник берёт
конверт, залезает в мешок, и прыгает туда и обратно, передавая мешок с
конвертом следующему участнику.
Следующий
конкурс самый сильный папа.
2
папы встают около них дети пол сигналу взять детей на руки. Кто больше раз
детей поднимет на руки.
 Ведущий:    задание «Саперы». Необходимо
разминировать минное поле: с завязанными глазами собрать все мины (кирпичи).
Папы – «наводчики» подсказывают: прямо, влево, вправо, стоп, присесть, взять и
другое
 Ведущий:     Как известно, для солдата самая
полезная еда – каша! Вот теперь пришло время проверить ваших пап, есть ли среди
них знатоки, которые на ощупь смогут определить сорт крупы.
Задание
«Узнай крупу на ощупь». Звучит музыка, папы  одновременно
подходят к мешочкам и пытаются с закрытыми глазами определить крупу в своем
мешочке.
Ведущий:   эстафета «Кто быстрей накормит солдат»
 Конечно,
военный кашевар. «Служба, службой, а обед по расписанию!» Задание: поочередно,
все члены команды добегают с ложкой, до «склада» с
картошкой и
переносят ее ложкой, чья команда быстрей перенесет всю картошку.
  Ведущий:
  Следующий конкурс капитанов.
Представители команд выходят к линии старта. Перед каждым
чертят по 5 кружков диаметром 40-50см, на расстоянии 1-1,5м один от другого
(круги можно заменить обручами). В каждом кружке ставят кеглю. Играющие должны
впрыгнуть в первый кружок, не сбив при этом кеглю, взять ее в руки и впрыгнуть
во второй кружок, потом уже с двумя кеглями впрыгнуть в третий и т.д. Побеждает
тот, кто  завершит прыжки первым.

Ведущий:     Ребята, вы здорово
потренировались, и я предлагаю
немного отдохнуть и поиграть в игру «Боец, парад, засада»
(на внимание). Воспитатель  даёт команды. По
сигналу: «боец» – дети должны встать и приложить руку ко лбу; «парад»
– встать по стойке смирно; «засада» – сесть на корточки. Детям нужно
слушать и чётко, без ошибок, выполнять команды.
 Ведущий: Выражаю благодарность всем папам, дедушкам и братьям, оказавшим помощь
и поддержку. С праздником! С Днем защитника Отечества! Папам вручаются медали:
самый сильный папа,  самый умелый, самый спортивный, самый выносливый, быстрый,
ловкий и т.д.
7 реб. Мы сегодня пожелаем с детства
дружбой дорожить.
   Защищать
границы наши, Честно Родине служить!
  Ведущий:    Закончился наш честный поединок. Я
благодарю всех за участие в игре. Счастья вам, здоровья, и до новых встреч на
семейных праздниках.

file_name: сцен спор на 23.02.docx

alt: Она большая сила.

alt: Ведущий: задание «Саперы»


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа
 с углублённым изучением отдельных предметов пгт Демьяново
Подосиновского района Кировской области

«ФОТО НА ПАМЯТЬ!»
творческий проект

                                                                     Выполнила:
Окуловская Валерия

ученица 11 класса
                                                                     Руководитель:
С.В. Ногтева

учитель технологии

пгт Демьяново 2018 год
Содержание
Введение……………………………………………………………………3
1. Обзор литературы……………………………………………………….5
   1.1. Фотоальбом………………………………………………………….5
1.2. История создания фотоальбома……………………………………5
   1.3. Фотоальбом в современном мире …………………………………6
   1.4. Виды фотоальбомов………………………………………………...7
   1.5. Дизайны школьных фотоальбомов ……………………………….7
2. Исследование …………………………………………………………...9
   2.1. Исследование отношения людей к фотоальбомам……………….9
3. Работа над продуктом…………………………………………………11
   3.1. Первоначальные идеи……………………………………………..11
   3.2. Дизайн-спецификация …………………………………………….11
   3.3. Дизайн-анализ……………………………………………………...11
   3.4. Разработка продукта ………………………………………………12
   3.5. Используемые материалы и инструменты………………………..13
   3.6. Готовый продукт……………………………………………………14
4. Экспертиза………………………………………………………………15
5. Экономическое обоснование ………………………………………….16
   5.1. Расчёт себестоимости продукта…………………………………...16
Заключение………………………………………………………………...17
Библиография……………………………………………………………...18
Приложение №1…………………………………………………………...19
Приложение №2…………………………………………………………...20
Приложение №3…………………………………………………………...22

Введение
 Нам, выпускникам, несомненно, хочется
оставить память о себе, о нашем большом и дружном классе. Несмотря на то, что
соедини нас только 2 года назад, уже накопилось огромное количество ярких,
запоминающихся, иногда весёлых, а иногда и немного грустных моментов, которые
мы непременно захотим вспомнить через много-много лет, вновь собравшись все
вместе. С уверенностью могу сказать, что за это время, мы стали одной семьёй. В
нашей весёлой компании, компании 11 класса, собрались самые добрые, умные,
талантливые, артистичные ребята. У нас найдутся все: и спортсмены, и певцы, и
музыканты, и танцоры, и химики, и физики, и математики! Все мы разные,
непохожие, но нас объединяет одно – мы вместе, мы – одна команда, мы – 11
класс. Один за всех, и все за одного – это про нас! И сейчас, в конце 11
класса, я задумалась, а как же собрать все наши приятные воспоминания в одно
целое? Что же придумать? Каким образом мы можем оставить напоминание о себе?
  Таким образом, возникла проблема: хочу оставить память о нашем классе,
но каким образом это сделать, на данный момент, не знаю.
  После того, как проблема была выведена, я приступила к поиску решения данной
проблемы (приложение №2). Безусловно, мне необходимо было найти более простой,
но в то же время достаточно оригинальный способ решения. Ведь 21 век - век
технологий предоставляет нам этот выбор. Но мне хотелось чего-то другого, более
живого, естественного и душевного. Проанализировав такие способы решения, как:
видеоролик, стенд с фото, презентация и выпускной фотоальбом, я решила, что
наиболее красивым, оригинальным, необычным и, конечно, душевным, будет создание
альбома с фотографиями из нашей школьной жизни. Очень важно и то, что мне будет
действительно интересно заниматься поиском фотографий, разработкой дизайна
альбома.
  Предположительно, мой проект будет творческим, а продуктом, как вы уже смогли
догадаться, будет являться альбом с фотографиями, так же из этих же фото я создам
небольшой видеоролик, своего рода электронный фотоальбом.
Я думаю, что данный продукт будет полезен, прежде всего, для нас, выпускников,
а так же для нашего классного руководителя и всех учителей школы. Ведь это так
прекрасно, посидеть всем вместе за чашечкой чая, полистать альбом с
фотографиями и вспомнить школьную жизнь!
  Для выполнения проекта не понадобится много ресурсов. Это в первую очередь:
информационные (фото, интернет), финансовые (деньги на бумагу, альбом,
распечатку фотографий), материальные (бумага, ручки, карандаши, фломастеры), ну
и, конечно, трудовые (моя работа).
  В процессе работы над проектом я научусь работать с фото-редактором, украшать
альбом, монтировать видео, а ещё планировать своё время.
Разумеется, у моего проекта есть цель: создать фотоальбом, тем самым
оставив память о школьных годах.
  Я ставлю перед собой такие задачи:
1) Собрать информацию (фото)
2) Придумать дизайн фотоальбома
3) Оформить альбом
4) Ознакомить с результатом окружающих

1.1. Фотоальбом
Фотоальбом – альбом для хранения фотографий, или книга, основную часть которой
составляют фотографии. В таком альбоме можно легко разместить все фотографии,
если они все будут одного формата, подходящего под объём кармашка фотоальбома.
Издавна такие альбомы с фотографиями считались «хранителями» воспоминаний.

   1.2. История создания фотоальбома
Первый альбом для фотоснимков представлял собой
обыкновенную книгу, в которую помещали пробные фотографии.
   Первые альбомы стали появляться почти сразу после
изобретения фотографии. Всего через год после появления первых фотоснимков в
1840 году английский ученый Уильям Толбот сделал первый в истории альбом для
фотографий. В 1846 году он сделал книгу с фотоснимками в качестве иллюстраций
под названием ThePencilofNature («Карандаш природы»). Туда вошли снимки
архитектуры и красивые пейзажи.
Первый фотоальбом
   В связи с тем, что фотопроцесс набирал
популярность, книги для фотографий стали появляться на прилавках магазинов.В
50-ых гг. девятнадцатого столетия во Франции появились Cartes-de-Visite –
фотографии величиной 11,4см х 6,4 см, которые крепились к визитной карточке.
Они пользовались большим спросом: их коллекционировали, хранили, посылали друг
другу, обменивались и т.д. Был придуман специальный альбом в плотном переплете,
специально предназначенный для коллекционирования. Он был оснащен кармашками и
прорезями для карточек.Интерес к коллекционированию у общества возрастал,
имеющиеся в продаже альбомы не давали возможности сохранять газетные вырезки
или письма. В связи с этим появились альбомы без кармашков и прорезей с
толстыми листами из картона.
  В 1873 году канадская газета опубликовала статью, где читательницам
предлагалось несколько способов, как сделать обыкновенный альбом для
фотоснимков уникальным. С этого момента фотоальбомы стали появляться в гостиных
состоятельных людей и стали частью декорации комнаты. Популярность данного
предмета отразилась на его внешнем виде и качестве.

1.3.  Фотоальбом в современном мире
В современном мире понятие
фотоальбом немного устарело благодаря появлению цифровых фотографий, телефонов
с качественной камерой, размещению фотоснимков на компьютере и цифровых
носителях, а так же в социальных сетях. Фотографии печатаются теперь гораздо
реже, ведь куда проще поделиться удачным кадром со всеми друзьями сразу,
поместив его на своей страничке в одной из соцсетей, чем ждать, когда его
напечатают, а затем раскрывать перед гостями кучу альбомов.
Но, часто случается, что важные моменты запечатленные фотоаппаратом теряются
из-за некачественной работы компьютера или цифрового носителя. Остается только
жалеть, что фотография не была вовремя напечатана.
В настоящее время все больше людей, которые хотят видеть свои фотоснимки не
только на экране гаджета или компьютера, но и «в живую». Как правило, они
предпочитают печатать фотокниги. Такие книги чаще всего предлагают фотографы,
как дополнительную услугу при заказе фотосессии.
Кроме такого варианта хранения фотографий, есть еще не менее интересный способ
– это создание фотоколлажей. Размещение таких коллажей в интерьере вашего дома,
способны на некоторое время занять ваших гостей, пока вы выполняете необходимые
действия, чтобы встретить их с должным почетом.
Одним из современных фотоальбомов является такой электронный гаджет, как
цифровая фоторамка.
Если же
с современными компьютерными технологиями вы плохо знакомы и не хотели бы ими
пользоваться, если вы предпочитаете что-то создавать своими руками, то для вас
будет интересен способ создания фотоальбомов в технике скрапбукинг.
  Ну и наконец, если вы человек, склонный к экстравагантности и любите всё
необычное, то вас могут заинтересовать альбомы фабричного и штучного производства
в совершенно необычном воплощении.

  1.4. Виды фотоальбомов
Детские фотоальбомы. Каждый этап
взросления малыша так приятно фиксировать! Для этого не помешает
обзавестись детским фотоальбомом, где будут собраны все снимки дошкольника.
А когда ребенок станет тинейджером, он обязательно спросит вас: «Где
мои фотоальбомы?» Глядя на свои детские снимки, он будет чувствовать
себя взрослым и сильным.

Свадебные фотоальбомы. В идеале она бывает один раз
в жизни. Ах, эта свадьба! Сколько потом воспоминаний и радостных
переживаний... Все оттенки эмоций можно зафиксировать на камеру.
Распечатайте снимки и сделайте свадебную подборку, не пожалеете!
Семейные фотоальбомы. Почему люди разводятся? Может быть, они просто
не помнят и не ценят того, что было в их совместной
жизни? Красивый семейный фотоальбом наверняка поможет скрепить брачные узы.
Сидя бок о бок на диване, вы перенесетесь в счастливое
прошлое и вновь проникнитесь нежностью друг к другу. Фотографируйте
чаще, печатайте снимки — пригодятся!

Личные фотоальбомы. Самого себя надо любить и уважать. Заведите
собственный фотоальбом. Помещайте в него свои самые удачные снимки
и смотрите на них почаще. Эта подборка станет отличным лекарством
от депрессии, когда наступит черная полоса. Жизнь продолжается, я молодой
и красивый! Другие виды фотоальбомов. Детские и свадебные модели
пользуются популярностью, и все же большинство выпускаемых
фотоальбомов не являются тематическими. В них можно поместить какие
угодно снимки: любимой собаки, одноклассников или коллег
по работе...

  1.5.  Дизайны школьных фотоальбомов
Традиционно к выпускному вечеру готовят
подарки для классного руководителя и первой учительницы. Лучшим способом запечатлеть
память о детстве станут созданные своими руками фотоальбомы. Они
включают наиболее яркие снимки из школьной жизни: уроки и экскурсии, концерты и
работа на пришкольном участке. Стилей оформления фотоальбома множество: детская
тема (для первой учительницы), компьютерная (для учителя информатики).
Популярна в альбомах для учителей стилизация «под школу» — тетради с косой
линейкой, классная доска, осенние листья. Снимки сопровождают забавными иллюстрациями: отсканированные «замечания» из дневников школьников,
фрагменты школьных сочинений. Часто выпускники делают фотоальбомы в подарок с
пожеланиями.

Идеи для страницы:
§
светлый бумажный фон;
§
по центру — фото;
§
слева от фотографии – полоска декоративного скотча с кленовыми
листками;
§
над фото – календарь на месяц (распечатанный или сделанный
вручную);
§
справа от кадра – стикер в клеточку с надписью: «Урок истории,
4.02.2016»
§
внизу – надпись синим маркером «Один день из нашей жизни».

В фотоальбоме для учителя на выпускной могут расписаться все ученики. Созданные
своими руками альбомы для учителей прекрасно дополнят кармашки с компакт-дисками
памятных видео.

2. Исследование
 Входе
своегоисследование я решила выяснить, как люди относятся в фотоальбомам, хранят
ли они данные фотокниги дома, считают ли важным хранить фотографии
напечатанными, а не в электронном виде.

2.1.  Исследование отношения
людей к фотоальбомам
  В ходе
данного исследования мною был проведён опрос, целью данного опроса было: выяснить, как люди относятся к
бумажным фотоальбомам, считают ли нужным хранить фотоальбомы дома.
 Я провела опрос в сети Интернет (в опросе поучаствовало 98 человек):
1) Вы храните дома бумажные фотографии?
2) У вас есть фотоальбомы?
3) Вы считаете важным хранить фотографии?
4) Как вы думаете, что лучше: бумажные фото или фото на электронном носителе?

Результаты опроса
1)
Анализ первого вопроса :

2) Анализ второго вопроса:

3) Анализ третьего вопроса

4) Анализ четвёртого вопроса:

Проанализировав результаты своего опроса, я могу сделать вывод, что большинство
людей хранят бумажные фотографии дома, чаще всего в фотоальбомах, так же они
считают, что бумажные фотографии лучше, чем фотографии на электронном носителе
об этом говорят следующие факты:

1) Около 70% людей ответили, что они хранят дома бумажные фотографии.
2) 90% людей ответили, что они хранят дома фотоальбомы.
3) Хочется заметить, что большинство людей считают, что хранить фотографии –
это важно.
4) Всего лишь 25 % людей считают, что фотографии на электронном носителе лучше,
чем бумажные фото.

3. Работа над продуктом
3.1. Первоначальные идеи

3.2. Дизайн-спецификация
    Мой
продукт должен быть:
1) Долговечным
2) Доступным
3) Наглядным
4) Полезным (для выпускников, учителей, родителей)
5) Красивым
3.3. Дизайн-анализ

долговечность

доступность

наглядность

полезность

красота

видео

-

+

+

-

+

презентация

-

+

-

-

-

стенд

-

+

+

+

-

буклет

-

-

-

-

-

фотоальбом

+

+

+

+

+

Вывод: я останавливаюсь на
создании продукта в виде фотоальбома, так как эта идея соответствует
большинству заданных мною критериев.

3.4. Разработка продукта
1) Черновой вариант продукта

                 3.5. Используемые материалы и инструменты
Для создания готового
продукта нам понадобятся:
1) Ножницы (применение: создание вставных частей)
2) Плотные листы школьной тетради с интересным дизайном (применение: вставные
части)
3) Маркеры, ручки, карандаш (применение: создание надписей)
4) Фотоальбом (применение: основа продукта)
И, конечно, фото, которые  вы поместите в данный фотоальбом.

3.6. Готовый продукт

4.Экспертиза
Продукт готов. У меня
получился компактный, симпатичный фотоальбом с фотографиями нашего класса,
который, я надеюсь, будет пересматриваться учителями, родителями, классным
руководителем и нами самими.

5. Экономическое обоснование

5.1. Расчёт себестоимости продукта
Я произвела расчёт
себестоимости изделия

№

Наименование

Цена

Расход

Всего

1

Клетчатая
  и линейчатая бумага с дизайном
  (10х15 см.)

5 руб.

50 шт.

250 руб.

2

Фотоальбом
  (100 фотографий)

130 руб.

1 шт.

130 руб.

3

Фотографии
  (10х15 см.)

10 руб.

50 шт.

500 руб.

4

Маркер

30 руб.

2 шт.

60 руб.

Итого: 940
рублей.

                                                 Заключение
Работа над проектом завершена, цель, которую я ставила перед собой, достигнута,
задачи решены. Продукт готов и выполняет своё назначение:
в скором времени он будет подарен классному руководителю и останется у нас в
классе. Продукт, приготовленный мною, достаточно удобен и практичен, он
небольшого размера, не занимает много места, нагляден, симпатичен, сделан с
душой. В целом, я довольна своим продуктом, но, разумеется, его можно
усовершенствовать, например, сделать какие-то вырезки из журналов и газет, ещё
поработать над дизайном и оформлением. Могу сказать, что я бы хотела повторить
данный продукт, создать альбом для нашей школьной волонтёрской организации.
Учитывая ошибки, которые я допустила сейчас, я думаю, мне удалось бы создать
более совершенный продукт. В процессе работы я научилась многому, прежде всего:
работать с достаточно большим количеством информации, это и выбор лучших
фотографий, и поиск дизайнов; научилась оформлять фотоальбом; работать с фото и
видео редакторами; несомненно, получила огромный опыт. Я считаю, что особенно
хорошо у меня получилось оформление альбома, подписи к фото. Хочу заметить, что
при выполнении работы над проектом не было нанесено урона окружающей среде.
Особых трудностей не возникло, разве что, было сложно чётко спланировать время
и идти по выстроенному плану. Но, несмотря на большую занятость, мне удалось
справиться. Разумеется, я не могу сказать, что моя работа совершенна, но, думаю,
она заслуживает неплохой оценки.
Выводы:
1) Фотоальбом – отличный способ оставить приятное напоминание о школьной жизни;
2) Многим одноклассникам понравилась идея создания такого продукта;
3) Для достижения хорошего результата необходимо выполнять всё по чёткому
плану;
4) Каждый из нас может создать такой фотоальбом с воспоминаниями.

Библиография
Базулина Екатерина. Виды
фотоальбомов [Электронный ресурс]/ Web-сайт
«4living.ru» - Электрон.
Дан. – 2018. – Режим доступа
http://www.4living.ru/items/article/vidy-fotoalbomov/

Исакова Анастасия. Фотоальбом в подарок учителю [Электронный ресурс]/ Web-сайт «dekormyhome.ru» - Электрон.
Дан. – 2016. – Режим доступа
http://dekormyhome.ru/sdelaj-sam/oformlenie/fotoalbom-svoimi-rukami.html

Искусственный Интеллект (117348). История фотоальбома [Электронный ресурс]/
Web-сайт «otvet.mail.ru» - Электрон.
Дан. – 2011. – Режим доступа
https://otvet.mail.ru/question/41332566

Фотопризер. История создания первого фотоальбома [Электронный ресурс]/ Web-сайт «fotoprizer.ru» - Электрон.
Дан. – 2016. – Режим доступа
http://www.fotoprizer.ru/articles/istoriya-fotografii/istoriya-sozdaniya-pervogo-fotoalboma/239/?q=1335&n=239

                                          Приложение №1
Желаемая ситуация: есть
выпускной альбом нашего класса
Реальная ситуация: выпускной альбом не собирается, не оформляется

Желаемая
  ситуация (признаки)

Реальная
  ситуация (признаки)

1)
  приятные воспоминания

1)
  отсутствие источников приятных воспоминаний

2) можно
  через много лет после окончания школы пересматривать альбом с фотографиями

2) нет
  наглядного источника с событиями из нашей школьной жизни

3) хороший
  подарок на последний звонок

3) нет
  идей для подарка на последний звонок

4)
  «история» нашего класса в фотографиях

4) нет
  «истории» класса, показанной в фотографиях

1) Я хотела бы, чтобы у класса и классного руководителя был источник приятных
воспоминаний о школьной жизни, но на данный момент это не так;
2) Хочу, чтобы приезжая в школу, после её окончания, мы могли вспоминать
события нашей школьной жизни;
3) Хочу, чтобы на последний звонок классному руководителю был подарен приятный,
душевный подарок, но на данный момент идей нет;
4) Хочу, чтобы в школе осталась «история выпуска 2017-2018», но на данный
момент её нет.

Проблема: Хочу оставить память о нашем классе, но каким образом это
сделать, на данный момент, не знаю.

    Приложение №2 (анализ проблемы, поиск способов решения)

Анализ способов
решения

Способ
  решения

  «+»

  «-»

Видеоролик

Можно
  сместить много информации (фото, видео)

Неоригинально,
  может удалиться, не у всех будет возможность его посмотреть, много времени на
  создание

Фотоальбом

Оригинально,
  красиво, есть возможность пересматривать, не потеряется, трогательный
  подарок, можно полистать, потрогать

-

Стенд с
  фото

Красиво

Неоригинально,
  быстро забудется, недолговечно, ограниченное пространство

Презентация

-

Неоригинально,
  некрасиво, скучно

Вывод: на основе анализов способов решения, я
останавливаюсь на таком способе решения, как создание фотоальбома, так как он
наиболее актуален и интересен для меня.

Приложение № 3

Цель

Задачи

Шаги

Сроки

Вып.

Ресурсы

Оставить
  память
  о нашем
  классе,
  сделав
  выпускной
  альбом

1) Собрать
  информацию
  (фото),
  которые я
  помещу в
  альбом

1.1. Найти
  совместные
  фото в соц.
  сетях или
  других
  источниках
  1.2. Отобрать
  наиболее
  удачные и
  интересные
  фото
  1.3. Скинуть
  данные фото
  на флешку
  1.4. Распечатать
  фото

10.10.17

16.10.17

  16.10.17

  15.12.17

+

+

  +

  +

Информационные
  (интернет),
  Материальные
  (компьютер)

  Трудовые

  Трудовые

  Финансовые

2)
  Продумать
  дизайн
  фотоальбома

2.1.Сделать
  эскиз обложки
  альбома
  2.2. Придумать
  дизайн альбома,
  где будет фото
  2.3. Придумать
  надписи к фото
  2.4. Исправить
  недочёты и
  сделать черновой
  вариант альбома
  (продукта)

16.12.17

  16.12.17

  17.12.17

  18.12.17

+

  +

+

  +

Материальные
  (бумага, карандаш)
  Трудовые, интеллектуальные

3)
  Оформить
  альбом

3.1.
  Купить
  фотоальбом
  3.2. Поместить
  в него фото
  3.3. Купить
  материалы
  необходимые для оформления
  обложки
  3.4. Оформить обложку
  3.5. Оформить
  надписи к фото

15.01.18

  17.01.18

  18.01.18

  20.01.18

  20.01.18

+

  +

  +

  +

  +

Финансовые,
  материальные,
  трудовые,
  интеллектуальные

4)Ознакомить
  с результатом
  окружающих

4.1.
  Подготовить
  продукт(альбом)
  к демонстрации
  4.2. Показать
  продукт

01.04.18

  09.04.18

+

  +

Трудовые,
  интеллектуальные

Скачано с www.znanio.ru

file_name: документация.docx

alt: Разумеется, у моего проекта есть цель : создать фотоальбом, тем самым оставив память о школьных годах

alt: Исследование Входе своегоисследование я решила выяснить, как люди относятся в фотоальбомам, хранят ли они данные фотокниги дома, считают ли важным хранить фотографии напечатанными, а не…

alt: Анализ четвёртого вопроса:

alt: Используемые материалы и инструменты

alt: Готовый продукт

alt: Экономическое обоснование 5

alt: Библиография Базулина Екатерина

alt: Приложение №1 Желаемая ситуация : есть выпускной альбом нашего класса

alt: Приложение № 3 Цель

alt: Оформить альбом 3.1.

технология

group: Дисциплины

title: ученический проект "ФОТО НА ПАМЯТЬ"


extracted_text:
Лабораторная
работа №10
Тема: Создание собственных
библиотек функций
Цель: закрепление умений по
использованию прототипов функций, изучение на практике алгоритма создания
пользовательских функций и библиотек функций.
Вид работы: индивидуальная.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения:
Процесс разработки программного
обеспечения предполагает разделение сложной задачи на набор более простых задач
и заданий. В С++ поддерживаются функции как логические единицы (блоки текста программы),
служащие для выполнения конкретного задания. Функции имеют нуль или более
формальных параметров и возвращают значение скалярного типа, типа void (пусто)
или указатель. При вызове функции значения, задаваемые на входе, должны
соответствовать числу и типу формальных параметров в описании функции. Если
функция не возвращает значения (т.е. возвращает void), то она служит для того,
чтобы изменять свои параметры (вызывать побочный эффект) или глобальные для
функции переменные.
Если функция оформляется в виде
отдельного файла, то перед использованием её в какой-либо программе, необходимо
включить файл с функцией:
#include<имя файла> или #include”имя файла”
Имя файла заключённое в угловые
скобки означает, что файл вначале ищется в системных каталогах, а затем в
рабочем. Имя файла заключённое в кавычки, подразумевает расположение файла в
рабочем каталоге. Для удобства пользователь может создать отдельный каталог для
функций – образуется библиотека пользовательских функций.
Ход работы:
1)
Создайте
заголовочный файл (например, base.h), в котором будут подключаться стандартные библиотеки
С++: iostream.h, conio.h, math.h, stdlib.h.
2)
Оформите в
тетрадь листинги программ.
Задания к работе:
Вариант №1
1.
Определите
наибольший из трёх факториалов от чисел a, b и c. Факториал вычислять через функцию.
2.
Дано два
массива X(n) и Y(m). Вычислите z=(ax+ay)/2, где ax,
ay – максимальные элементы массивов X(n) и Y(m) соответственно (используйте функцию).

Вариант №2
1.
Выведите на
экран таблицу умножения (записать в матрицу). Произведения вычислять через
функцию.
2.
Задаются
случайным образом четыре положительных числа. В функции определите, какие три
числа можно использовать в качестве сторон для построения треугольника.

Вариант №3
1.
Дано два
массива Y(n) и X(m). С помощью функции найти количество отрицательных
элементов в каждом массиве.
2.
Создайте
собственные функции для вычисления синуса и косинуса. Определите синус и
косинус некоторого вещественного числа.

Вариант №4
1.
Определите
корни уравнений y = ax2 + bx + c и z = a1x2 + b1x +c1. Использовать функцию.
2.
Вычислите q=qw*qh/2, где qw, qh – минимальные элементы массивов W(10) и H(15). Используйте функцию.

Вариант №5
1.
Определить
произведение факториалов двух чисел a
и b. Факториал вычислять в функции.
2.
Дана окружность
радиусом 10 с центром в точке (0; 0). Определите через функцию количество точек
(координаты заданы массивами) попавших в окружность.

Вариант №6
1.
Найдите
периметры трёх треугольников, заданных координатами вершин через генератор
случайных чисел. Периметр вычислять с помощью функции.
2.
Напишите
функцию для определения количества положительных элементов некоторого
произвольного массива, размерность массива вводится с клавиатуры.

Вариант №7
1.
Вычислите через
функцию корни уравнений 2х2-13х+20 = 0 и y2+8y+15 = 0.
2.
Выведите на
экран простые числа от n до m. Простое число или нет, определяйте через функцию.

Вариант №8
1.
Отсортируйте в
порядке возрастания факториалы трёх чисел a, b и с. Факториал вычислять через
функцию.
2.
Вычислите
значение выражения . Число a вводится с клавиатуры, возведение
в степень оформите в виде функции.

Вариант №9
1.
Вычислите
площади двух треугольников, заданных длинами сторон (через клавиатуру), по
формуле Герона. Полупериметр вычислять с помощью функции.
2.
Найдите площади
двух прямоугольных треугольников, заданных координатами вершин. В функции
вычисляйте длину стороны.

Вариант №10
1.
Подсчитайте
количество простых чисел от 1 до n.
Простое число или нет определять в функции.
2.
Найдите сумму
двух двоичных чисел, сложение каждой пары цифр оформите через функцию.

Контрольные вопросы:
1)
Охарактеризуйте
различные параметры функций.
2)
В каких случаях
удобнее пользоваться функциями?
3)
Для чего
создаются библиотеки функций?
4)
Как вы
применили заголовочный файл созданный вами (смотрите первый пункт хода работы)?
5)
Назовите тип функции,
которая не возвращает никакого значения.
6)
Напишите пример
описания функции с несколькими параметрами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 72. Практическая работа по теме Создание собственных библиотек функций.doc

alt: Лабораторная работа №10 Тема:

alt: Вариант №3 1. Дано два массива

title: Создание собственных библиотек функций


extracted_text:
Сценарий праздничного
концерта «Для милых дам…»
Фанфары
10 класс (мальчики)  Игорь Саруханов – 8 марта
1 ведущий:
Добрый  день! Сегодня мы
собрались здесь, чтобы поздравить наших: (ведущие по очереди)
- Милых
- Красивых
- Очаровательных
- Обаятельных
- Добрых
- Заботливых
- Обворожительных
- Умопомрачительных
- Грациозных
- Веселых
- Находчивых
- Сногшибательных
Вместе:
Мам, бабушек, девушек и учителей!
2
ведущий:
Дорогие наши!
Примите наши поздравленья
В этот весенний женский
день!
Пусть будет ваше настроенье

Всегда цветущим, как
сирень!
Пусть будет жизнь прекрасна
ваша
И дети счастливы всегда!
Пусть дом ваш будет полной
чашей
Удачи, счастья и добра!
1 ведущий:
И мы приглашаем на сцену поздравить наших дорогих
гостей ученицу 1а класс Поздееву Софью
Поздеева Софья – Песня
про маму
1 ведущий:
Приходит март, чтобы в который раз
Быть для весны глашатаем и стартом.
Позвольте от души поздравить вас
С прекрасным Женским днем — 8 Марта!
2
ведущий:
Пусть в этот день исчезнет грусти
тень,
А счастье и удача будут
нормой.
Пусть подождут хотя бы только
день
Конспекты, планы, школьная
реформа!
1 ведущий:
Пусть Женский день к букетам и
словам
Прибавит теплых, ясных дней
блаженство,
Пусть, женщины, весна подарит
вам
Свой высший титул — Леди Совершенство!
Белоусова Екатерина – Акробатический номер
2
ведущий:
 «Весна» — это каждый поймет! —
Имеет всегда женский род.
«Любовь», «доброта» и «сердечность» —
Род женский имеют, конечно!
А также «надежда», «мечта»,
«Привлекательность» и «красота».
«Вера» и «Нежность»!
Да, тайна природы:
Все прекрасное — женского рода!
1 ведущий:
Раз о словах заговорили мы,
Невольно вспомнив школьную программу,
Есть слово, что мы все ценить должны:
Любимое, святое слово «мама»!
 Накормит и проводит до дверей,
Расспросит нас о том, что нас тревожит…
Цените и любите матерей,
Роднее их быть никого не может!
На сцену приглашаются ученики 1 класса с песней
мамонтенка.
1 класс – «Песня мамонтенка»
2
ведущий:
Манят гостей из разных стран
Секреты красоты славян.
Ведь, как поэма, как мечта,
Славянок стать и красота!
На наших девушек смотри —
Красивы, что ни говори.
А в праздник, показалось мне,
Так стали красивей вдвойне…
Ах, чудное мгновение!
1 ведущий:
И я того же мнения!
2
ведущий:
Весна рассыпает веснушки,
Приветствуют солнце грачи,
И нежных березок макушки
Сквозь тучи ласкают лучи.
Весна с небывалым азартом
Права утверждает свои,
И день замечательный марта
Похож на признанье в любви!
Вас поздравляют ученицы 7б класса Страхова Анна и
Исакова Дарья
7б класс – Танец
1 ведущий:
О,
сколько умных, добрых, мудрых,
Прекрасных женщин здесь сидит,
И сколько же открытий чудных
Еще нам с ними предстоит.
2
ведущий:
Вас
поздравляем с Женским днем,
С весной желанной, и капелью,
И ярким солнечным лучом,
И птиц весенних звонкой трелью!
Синяева
Арина – Песня про бабушку
1 ведущий:
Женские образы — нежные, милые,
Вы наделили нас мужеством, силою.
В прозе и рифмах веками воспетые,
Вы для Шекспира казались Джульеттами,
Для Леонардо казались Джокондами —
Робкие, смелые, мудрые, скромные…
2
ведущий:
Мир постигая душою открытою,
Были Булгакову вы Маргаритами,
Были для страстного Данте Лаурами,
Праздником ярким меж буднями хмурыми.
Ведь все века, вашей прелестью пленные,
К вашим ногам мы бросаем Вселенную!
Для вас выступает Радаев Павел.
Радаев Павел - Аккардеон
1 ведущий:
Концерт окончен. Остается нам
Всем пожелать здоровья и удачи!
8-е Марта…Что ж, «шерше ля фам»,
Ведь женщины для нас так много значат!
2
ведущий:
Шерше ля фам! И пусть вам повезет!
И, пусть Корабль Любви всего лишь парта,—
Скорее в путь, чтоб с вами был весь год
Прекрасный Женский День — 8-е Марта!

file_name: Сценарий Для милых дам....docx

alt: Концерт окончен. Остается нам

intro: Сценарий школьного мероприятия, посвященному Международному женскому дню - 8 марта. Концерт проводится по инициативе Ученического Совета, реализуется в рамках областного проекта "Всей семьей в будущее". В концерте принимают участие учащиеся школы с самостоятельно подготовленными номерами, а также родительская общественность. Ведущие концерта ученики.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздника "Для милых дам..."


file_name: Свидетельство Психологические механизмы личностных расстройств.docx

title: Свидетельство "Психологические механизмы личностных расстройств"