extracted_text:
«Здравствуй, любимая
школа!» (сценарий линейки для 6-7 классов)

Цель мероприятия – создать атмосферу
праздника – Дня Знаний, повысить мотивацию обучающихся к учебе, активной
познавательной деятельности.
Персонажи: Стрекоза, Муравей, Месяцы
учебного года (Сентябрь – Май)
Звучит песня «Школа смотрит добрыми
глазами» (1). Идет построение учащихся 6-7 классов.
Стрекоза под легкую, светлую музыку
исполняет танец (2).
Стрекоза:
Вас приветствую, друзья!
Я шалунья Стрекоза,
Лето красное все пела,
На цветочках я сидела,
На листочках загорала
И росинки целовала.
И под каждым мне «кустом
Был готов и стол, и дом».
«Помертвело чисто поле,
Нет уже дней тех светлых боле».
Но я совсем не унываю!
Душу мыслью согреваю,
Что вот в школу точно я
Не пойду, мои друзья!

Муравей:
«Все прошло: с зимой холодной,
Нужда, голод настает»,
Кто и где сейчас поет?!
Ты за книги принимайся!
На учебу собирайся!

Стрекоза:
Вот еще…придумал ты!
Ну а как мои мечты:
Расслабляться, развлекаться,
В море весло плескаться?
В школе вашей скукота…
Толкотня и суета…

Муравей:
Ты без знаний пропадешь,
Как без знаний проживешь?
Школьный год пройдет быстрее,
Если будешь ты мудрее!
Вот они - мои друзья, (показывает на
Месяцы)
Нам без них никак нельзя!
С сентября до мая, цифры умножая,
Буквы пишем и сочиняем, скуки мы совсем не
знаем!

Стрекоза:
Чему научат Месяцы?
Меня! Меня! Прелестницу! (с иронией)

Сентябрь:
Промчалось лето красное,
Веселое и вольное.
Настало время классное,
Дворовое и школьное.
И пусть оно дождливое,
Но все-таки счастливое (3).
Сентябрь совет дает для вас,
Всем с ленью справиться сейчас:
Скорей учебники берите,
Быстрей за знаньями бегите!

Октябрь:
Октябрь ладошкою кленовой,
В багряной росписи стучит.
Мы снова встретимся со школой,
Звонок веселый прозвенит (3).
За партой, друг мой, не ленись,
И русским ты скорей займись!

Ноябрь:
Срывая лист календаря,
Вслед лету помашу.
Осенним утром ноября
Я в школу поспешу (3).
За математику возьмусь,
Дробями я развею грусть,
И геометрию узнаю,
О новых знаниях мечтаю!

Декабрь:
Наш учитель, школа, класс
В знаний мир влекут всех нас.
В жизни всё идёт по кругу –
Рады мы всегда друг другу (3).
Я,
декабрь, совет вам дам:
Пройти
по историческим тропам,
Запомнить
даты и событья,
Чтоб
делать новые открытья!

Январь:
Мы
с веселыми друзьями
Вдаль на школьном корабле
Поплывем по морю Знаний
К неизведанной земле (4).
География
- наука
Позволяет
нам в игре
Путешествовать
по странам
И
в холодном в январе.

Февраль:
Прозвенит
звонок веселый,
И откроется тетрадь.
Вот и школа, вот и школа
Нас зовет к себе опять (4).
В феврале скучать не будем,
Изучаем
языки,
О
печали позабудем,
Пусть пятерок ждет дневник!

Март:
Словно космонавты перед стартом
Мы чуть волнуемся сейчас.
Уже соскучились по партам,
Ведь им невесело без нас... (5)
А в марте
вместе мы поймем,
Что правильным
идем путем,
Поэтому,
ребята, не ленитесь,
За физику
теперь возьмитесь!

Апрель:
Звенит звонок все громче, все слышней.
Какая трель над миром разливается!
Ты думаешь, распелся соловей?
Не соловей. Уроки продолжаются(5).
И до апреля ребятня познает все науки,
А тех, кто ленится, друзья, возьмем мы на поруки!

Май:
Светлая
березка в зелени одета,
Вновь,
друзья, вернулись ранние рассветы,
Птицы
прилетели в край тепла и света (4),
На
трудные вопросы узнали мы ответы.
Год
прошел учебный быстро, незаметно,
С
вами мы учились долго и усердно!
Учителя
и книги, конечно, помогали,
И
весь учебных год мы с вами вовсе не скучали!

Муравей:
Листьям –
Время опадать,
Птицам –
Время улетать,
Грибникам –
Блуждать в тумане,
Ветру –
В трубах завывать.

Солнцу – стынуть,
Тучам – литься,
Нам с тобой –
Идти учиться: (5)
Формулы, стихи запоминать,
Книги интересные читать!

Стрекоза:
Каждый год звонок веселый
Собирает вместе нас.
Здравствуй, осень! Здравствуй, школа!
Здравствуй, наш любимый класс.
Пусть нам лета жаль немного -
Мы грустить не будем зря.
Здравствуй, к знаниям дорога!
Здравствуй, праздник сентября! (5)

file_name: «Здравствуй, любимая школа» (сценарий линейки для 6-7 классов).doc

alt: Декабрь: Наш учитель, школа, класс

alt: Пусть нам лета жаль немного -


extracted_text:
"Здоровье
и безопасность", окружающий мир, 2 класс
В
этом тесте проверяется умение различать внутреннее и внешнее строение человека,
умение соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту.
Список вопросов теста
Вопрос 1
Рассмотри
рисунки. Какой таблице воспользуемся, чтобы рассказать о внутреннем строении
человека?

Варианты
ответов
·
1
·
2
·
обе верны
Вопрос 2
Рассмотри
схему. Что изображено на схеме?

Варианты
ответов
·
Внутренние органы человека.
·
Внешние части тела человека.
·
Руки, ноги, голова, пальцы.
Вопрос 3
На какие
 внутренние органы человека на схеме направлены стрелочки?

Варианты
ответов
·
сердце
·
лёгкие
·
желудок
·
мозг
·
печень
·
кишечник
Вопрос 4
Что такое
режим дня?
Варианты
ответов
·
Это таблица, где показано расписание уроков.
·
Это схема правильного питания.
·
Это распорядок, в котором правильно сочетаются учёба, игры,
отдых и другие занятия.
Вопрос 5
Рассмотри
рисунки. Надя зажгла сигнал светофора "Идите". Где светофор Нади?

Варианты
ответов
·
Он сейчас около Серёжи.
·
Он отмечен зелёным кружочком.
·
Там человечек идёт.
Вопрос 6
Как вести
себя правильно, если останешься дома без взрослых?
Варианты
ответов
·
Можно открыть дверь незнакомому человеку, если он назовёт тебя
по имени.
·
Можно открыть дверь незнакомцам, которые скажут, что их прислала
твоя мама.
·
Никому нельзя открывать дверь, чтобы тебе ни говорили.
Вопрос 7
Как
правильно купаться?
Варианты
ответов
·
Купаться можно только в специально отведённых для этого местах.
·
Купаться можно где угодно, если хорошо умеешь плавать.
·
Купаться можно где угодно, только не в одиночку, а с друзьями.
Вопрос 8
Какое
правило пожарной безопасности верное?
Варианты
ответов
·
Никогда и нигде не играйте со спичками и зажигалками.
·
Не разжигайте костёр без взрослых.
·
Не играйте с бензином, керосином и другими жидкостями, которые
могут вспыхнуть..
·
Все правила верны.
Вопрос 9
К чему
нельзя прикасаться мокрыми руками?
Варианты
ответов
·
Мокрыми руками нельзя прикасаться к чистой посуде.
·
Мокрыми руками нельзя прикасаться к электроприборам,
выключателю, розетке.
·
Мокрыми руками нельзя прикасаться к одежде.
Вопрос 10
Назовите
предметы личной гигиены, которые у всех членов семьи могут быть общими.
Варианты
ответов
·
Зубная щётка, зубная паста, расчёска.
·
Мыло, зубная паста, шампунь.
·
Зубная щётка, полотенце, расчёска.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тест 21 окр мир 2 кл.docx

alt: Варианты ответов ·

alt: Варианты ответов ·

alt: Варианты ответов ·

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Մեթոդաբանական

ապահովության

ծրագիր

Վարդանյան

Կարմեն

ԾՐԱԳՐԻ
  ԹԵՄԱՆ

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ
ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆ-ՆԵՐԸ
  և ՄԵԹՈԴՆԵՐԸ ՊԱՐԱՊՄՈՒՆՔՆԵՐԻ
  ԸՆԹԱՑՔՈՒՄ

ԴԻԴԱԿՏԻԿԱԿԱԿԱՆ
ՄԱՏԵՐԻԱԼ
  և ՄԵԹՈԴՆԵՐ

ՏԵԽՆԻԿԱ

ԱՐԴ_
  ՅՈՒՆՔ ՆԵՐԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ

ՀՈՒԶԱ
  ԿԱՆ ՈԼՈՐՏ

1.ԸՆՏԵԼԱՑՈՒՄ
  /ադապտացիայի
  փուլ/
2.ԶՐՈՒՅՑ
  / հարցազրույց/

3.ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
4.ԽԱՂԵՐ
5.ԱՐՏԹԵՐԱՊԻԱ

1.ՌԵԼԱՔՍԱՑԻԱ
ԾԱՆՈԹՈՒԹՅՈՒՆ
2.ԸՆԹԵՐՑԱՆՈՒԹ_
  ՅՈՒՆ ԿԱՄ ԶՐՈՒՅՑ
3.ՎԱՐԺԱՆՔՆԵՐ
  և ԽԱՂԱՅԻՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐ

ՏԵՍԱ
  և ԼՍԱՍԱՐ ՔԵՐ
ՏԵՍԱԺԱ
  ՊԱՎԵՆ
ՏԵԽՆԻԿԱ

ՌԵՖԼԵՔ
  ՍԻԱ

Ծանոթու
  թյուն հույզերի
  հետ

1.Ծանոթություն
  ես-ին
2.Դերային
  խաղ
3.Նկարչություն
4.Ռելաքսացիա
5.Աուտոթրեյինինգ

Դիտազննական
  պարագաներ
երաժշտություն՝
  ռելաքսացիա

Ծանոթու
յանը
  հաջորդում է երաժըշ-
  տությունը, դադար
  5 րոպե, ապա նկարել
  ես-ը / հույզ/ տվյալ
  պահին

Ռեֆլեք
  սիա

Հույզեր՝ ուրախու թյուն և տխրութ- յուն

1.Վարժություն
2.Զրույց և ծանոթություն
3.Հեքիաթ՝ ,,  Նկարիչը ,,
4.Ընթերցանություն
5.Բանաստեղծություն
  ,, Փակիր աչքերդ
  և նկարիր գարուն,,

Հեքիաթասաց

Բանաստեղծի
  գրվածքներից

Երաժշտություն

Գիրք
 / տողեր,
  աֆորիզմ /
Երաժտա
  կան տեխնի
կա
Համա
  կարգիչ

03.03.
2022

Շփում
  և հաղորդակցություն

1.Ծանոթություն
2.Զրույց
  /մոնոլոգ/
3.Երկխոսություն
4.Դերային
  խաղ
5. կամ
  ինտերվյու

Գրքեր
  /մեջբերումներ
  տողերից /
Հարցաթերթիկ

Համակարգիչ

09.03.  2022

Վ.
  Կ.

file_name: մեթոդաբանություն.docx

alt: Մեթոդաբանական ապահովության ծրագիր Վարդանյան Կարմեն ԾՐԱԳՐԻ ԹԵՄԱՆ ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆ-ՆԵՐԸ և ՄԵԹՈԴՆԵՐԸ ՊԱՐԱՊՄՈՒՆՔՆԵՐԻ ԸՆԹԱՑՔՈՒՄ ԴԻԴԱԿՏԻԿԱԿԱԿԱՆ ՄԱՏԵՐԻԱԼ և ՄԵԹՈԴՆԵՐ ՏԵԽՆԻԿԱ ԱՐԴ_ ՅՈՒՆՔ ՆԵՐԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ ՀՈՒԶԱ ԿԱՆ ՈԼՈՐՏ…

intro: մեթոդ

title: Մեթոդական ծրագրային ուղեցույց


extracted_text:
Класс: 5
Предмет: Технология
Раздел «Художественные ремесла».
Тема: «Выполнение игрушки в лоскутной технике»
Цель урока: прививать интерес к различным видам декоративно-прикладного
творчества; познакомить учащихся с одним из видов декоративно-прикладного творчества
– «Лоскутным шитьем»
Задачи:
·
Образовательная: сформировать знания о «Лоскутном шитье»,
как виде декоративно-прикладного творчества;
·
Развивающая: способствовать развитию внимания, памяти
при работе с информацией, развивать познавательный интерес к предмету,
творческие способности, образное мышление;
·
Воспитательная: способствовать формированию навыков
коммуникативного общения, воспитывать самостоятельность, аккуратность,
усидчивость, целеустремленность;
Тип урока: комбинированный (получение новых знаний и применение их на
практике)
Планируемые результаты:
·
Личностные: осознание личностной и практической
значимости  учебного материала, умение мотивировать свою деятельность,
осознание своих возможностей и ответственности за качество своей деятельности;
·
Метапредметные: умение осуществлять учебное
сотрудничество, умение работать с источниками информации, умение грамотно
строить устное монологическое высказывание, умение осуществлять самооценку и
взаимооценку;
·
Предметные: понимание и определение понятий «Декоративно-прикладное
творчество» и «Лоскутное шитье», умение устанавливать взаимосвязь по разным
темам, умение применять теоретические знания в практической деятельности;
 Средства обучения:
·
Оборудование: мультимедийный проектор, экран,
компьютер;
·
Презентация: «Лоскутная техника»;
·
Раздаточный
материал:
- инструкционная карта по выполнению
практической работы
Ход
урока
1.
Организационный момент.
Доброжелательный
настрой. Упражнение «Улыбка»
Инструктаж
по листам  самооценивания
Проверка
готовности к уроку.
Вот кусочки от пеленки, от сыночков рубашонки,
Это платьице мое - в нем ходила я в кино,
Это папина пижамка, это дочкина панамка –
Все родные лоскуточки, моей жизни уголочки.

О каком рукоделии повествует  стихотворение?
(Лоскутное шитье).
На прошлом уроке мы познакомились с основными
сведениями о лоскутной технике. Домашним заданием было составить кроссворд по
данной теме.
Проверка домашнего задания. Ребята обмениваются
кроссвордами
Работа с кроссвордом. Взаимопроверка.
Работа с презентацией (слайд   )
-Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока. Тема
нашего урока сегодня  «Выполнение игрушки в лоскутной технике»
-Какую цель урока мы поставим?
2. Проверка знаний, полученных ранее.
Чтобы продолжить изучение темы, необходимо освежить в
памяти знания, которые придется учитывать при изготовлении изделий из лоскутов.

Проводится тестирование (см. Приложение 1)
Тест.
Подчеркни правильный ответ.
1. Из волокна какого происхождения изготавливают
хлопчатобумажные ткани?
а) растительного;        б) животного.
2. На какой стороне ткани напечатанный рисунок более
яркий и четкий?
а) лицевой;      б) изнаночной.
3.
Как определить нить основы и утка на ткани?
а)
по кромке;                               г) по нити;
б)
по фактуре;                             д) по рисунку;
в)
по цвету;                                 е) по растяжению ткани.
4.
Что значит "стачать срезы"?
а)
временно соединить детали сметочными стежками;
б)
присоединить к изделию мелкие детали;
в)
соединить детали машинной строчкой;
г)
подшить на машинке подогнутый край изделия.
5.
ТБ в кабинете технологии
Вопросы и ответы читайте внимательно. Правильных
ответов может быть один или несколько.
Проверьте
друг друга. Ваши ответы совпадают? Выставление отметок.
Дети
заполняют лист самооценки
3. Сообщение познавательных сведений.
Из истории вопроса. Сообщения учащихся.
 Учитель.
Лоскутное шитье в последние годы обретает у нас в стране все больше
поклонников. Шитье из лоскутов – один из традиционных видов народного
творчества, у которого давняя история.
 Сообщения учениц
    1 ученица.  Букина Дарья. Истоки создания
изделий из лоскутов следует искать, очевидно, на Востоке. В Египте, в
окрестностях Каира, были найдены изделия в этой технике старше 3000 лет.
Многочисленные находки со всего света свидетельствуют, что эта техника шитья
практиковалась в разных уголках мира. Лоскутная техника занимала важное место в
истории американской культуры.
      «Изба», «дом», «хижина»- так по-разному называют
то место, где им уютно и безопасно, куда всегда можно вернуться. Именно об
этом, наверное, думали мастерицы, изобретая своеобразные узоры из лоскутов
ткани для украшения своего дома. Были придуманы десятки вариаций узоров, и их
использование стало повсеместным. Некоторые композиции стали настолько
популярны, что имеют собственные имена: «Свет и тень», «Ступени дворца
правосудия», «Прямая борозда», «Колодец», «Звезды» и другие, отражающие
различные стороны жизни и занятий людей.
2 ученица.  Гордиенко
Мирослава. Женщины американских поселенцев создавали свои шедевры сначала из
домотканой и окрашенной вручную шерсти, а когда стали доступны разнообразные по
цвету ситцы, этот узор стал главной темой в дизайне интерьера. Бревенчатая изба
была для поселенцев островком цивилизации среди дикой природы.
      Полоски ткани изображают бревна, а центральный
квадрат символизирует сердце дома. Красный квадрат олицетворяет очаг, дарующий
тепло и пищу, а желтый – свет фонаря, который висел на окне и позволял в
темноте найти дорогу к дому. Светлые полосы соответствуют освещенным стенам
избы, а темные изображают темные ее углы. Центральный квадрат традиционно
выполняют из однотонной ткани, а «бревна» могут быть самых разных цветов и
рисунков.
     3 ученица.  Мищенко Иванна. На протяжении
многих поколений у женщин Нового Света было принято шить для своей семьи квилты
– стеганные лоскутные изделия. Английское название этой техники «quilt»
- означает стежка. Известно, что уже в XIII веке
существовала стежка в одежде, прежде всего, это делалось для уплотнения
материала и для термоизоляции. В XVIII веке появились так называемые гобелены, в которых
прослеживаются отличительные признаки классического лоскутного покрывала.
Религиозная тематика этих работ указывает на то, что они создавались в
монастырях, сиротских приютах, в госпиталях. Вероятно, в изготовлении одного
ковра принимало участие несколько мастеров.
      Учитель. Как художественное ремесло
техника лоскутных изделий развивалась, например, в Германии, лишь в последние
десятилетия. Особую роль здесь сыграла Гильдия Пэчворк с ее все возрастающим
числом поклонников, которые существенно содействовали распространению этой
техники. Английское название этой техники «patchwork» -
означает изделие из лоскутов. Лоскутная техника популярна у многих народов.
Какие изделия из лоскутков были распространены в нашем
регионе? (сообщение 4 ученицы) Умарова
Риана
В нашем регионе были распространены изделия,
выполненные в технике “уголки”. Сущность её заключалась в том, что лоскутки не
сшивают между собой, а каждый из них выкраивают с помощью шаблона, складывают в
треугольник, группируют рядами и настрачивают их основания на основу из любой
плотной ткани, получая мозаичное полотно со свободно отходящими вершинами
разноцветных треугольников.
В крестьянских семьях бытовала ещё одна очень простая
техника. Нарезанные прямоугольники нашивались на основу рядами. Коврик
получался мягким.
В лоскутной технике выполнялись коврики, одеяла,
покрывала. В этом случае квадраты из ткани сшивались между собой с изнаночной
стороны вручную.
Учитель.
Есть ли у вас в семье изделия из лоскута? Кто в вашей семье занимается
прикладным творчеством?
Учитель.
Традиции лоскутной техники не потеряли своего значения и сегодня. На их основе
создаются современные изделия, которые делают наш дом и быт уютным и красивым.
Самыми интересными и привлекательными являются,
конечно же, игрушки.
Распространены игрушки, выполненные из глины (в нашей
области это романовская игрушка) игрушки из соломы, или вырезанные из дерева.
На Руси большое предпочтение отдавали тряпичной кукле.
Пестрые, яркие лоскутки шли на ее изготовление.  Но сегодня мы поговорим об
игрушках, сшитых из лоскутков.
      Создавая игрушки люди, эмитировали реальные вещи
и предметы, которые их окружали, копировали быт. Но серый и убогий быт
стремились приукрасить, расцветить, сделать более ярким, привлекательным.
Поэтому изделия из лоскутков чаще всего имеют яркую окраску. Так кошка могла
быть красной или в цветочек, а не только серой, полосатой; корова – пестрой из
разноцветных лоскутков; а уж петух – тем более.
Традиционными изделиями в романовской игрушке
являются: утя с утятами, бык (корова), собака, индюк, коник, барыня, мужик.
      Но в наши дни популярность приобретают другие
виды животных: жираф, заяц, рыба, кошка, слон, белка и др.
Наша цель урока создать игрушку в лоскутной технике.
- Пред тем как приступить к работе, давайте вспомним
Чтобы изделие из кусочков ткани получилось красивым, эффектным,
нужно правильно подобрать ткань по фактуре и цвету (демонстрация коллекции
тканей). Чаще всего используют хлопок. Его легко кроить, он хорош в обработке,
держит форму.
Выбор цвета имеет первостепенное значение в проекте
изделий из лоскутов.
-  Какие виды техник вам знакомы? Расскажите о них.
Предполагаемые ответы учащихся: (ответы учащихся
сопровождаются демонстрацией слайдов).
Физминутка
 Самостоятельная
работа учащихся
    Алгоритм изготовления изделий в лоскутной
технике.
Работа в группах. Выставить последовательность
выполнения.
 1. Поставить цель: какое изделие это будет, его
назначение;
2. Составить схему изделия;
3. Подобрать ткань по цвету, фактуре;
4. Подготовить ткань к раскрою;
5. Изготовить шаблоны, на которых указать направление
долевой нити и количество деталей;
 6. Приколоть шаблоны с изнаночной стороны ткани,
обвести по контуру, разметить припуски на обработку;
7. Вырезать детали по линии припусков;
8. Соединить их согласно схеме по линиям контура;
9. Выкроить прокладку и подкладку по форме верхней
части;
10. Верхнюю часть, прокладку и подкладку простегать по
швам стачивания деталей;
11. Обработать края окантовочным швом.
Подведение итогов. (Вопросы каждой ученице).
Тебе интересно сегодня было на уроке?
Что нового ты сегодня узнала?
В какой последовательности ты выполняла работу?
Что было для тебя самое трудное при выполнении работы?
Как ты с этим справилась?
Ты хотела бы и в дальнейшем заниматься лоскутным
шитьем? и т. п.
Рефлексия
«Свободный микрофон». Учащиеся высказывают своё мнение по заданным вопросам
(два варианта использования приема: первый когда учитель просто называет
ученика – тот встает и продолжает фразу).
1. На уроке я работала …
2.        Урок для меня показался …
3.        Самым полезным и интересным для меня было …
4.        Я встретился(лась) с трудностью при …
5.        У меня хорошо получилось …
6.        Я выполнял(а) задания …
7.        Я понял(а), что …
8.        Теперь я могу …
9.        Я попробую …
10.         Меня удивило …
11.         Мне было трудно …
12.        Строки самому себе …
- Мне было…
- Я испытывала затруднения…
- В дальнейшем мне эти знания... и др.
Выставление отметок за урок, согласно листам
оценивания.
Домашнее задание. Подумайте, какую игрушку вам
хотелось бы выполнить, составьте его эскиз.
  Уборка рабочего места.

Приложения

Тест.
Подчеркни правильный ответ.
1. Из волокна какого происхождения изготавливают
хлопчатобумажные ткани?
а) растительного;        б) животного.
2.
На какой стороне ткани напечатанный рисунок более яркий и четкий?
а) лицевой;      б) изнаночной.
3.
Как определить нить основы и утка на ткани?
а)
по кромке;                               г) по нити;
б)
по фактуре;                             д) по рисунку;
в)
по цвету;                                 е) по растяжению ткани.
4.
Что значит "стачать срезы"?
а)
временно соединить детали сметочными стежками;
б)
присоединить к изделию мелкие детали;
в)
соединить детали машинной строчкой;
г)
подшить на машинке подогнутый край изделия.
5.
ТБ в кабинете технологии
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест.
Подчеркни правильный ответ.
1. Из волокна какого происхождения изготавливают
хлопчатобумажные ткани?
а) растительного;        б) животного.
2.
На какой стороне ткани напечатанный рисунок более яркий и четкий?
а) лицевой;      б) изнаночной.
3.
Как определить нить основы и утка на ткани?
а)
по кромке;                               г) по нити;
б)
по фактуре;                             д) по рисунку;
в)
по цвету;                                 е) по растяжению ткани.
4.
Что значит "стачать срезы"?
а)
временно соединить детали сметочными стежками;
б)
присоединить к изделию мелкие детали;
в)
соединить детали машинной строчкой;
г)
подшить на машинке подогнутый край изделия.
5.
ТБ в кабинете технологии

     Алгоритм изготовления изделий в лоскутной
технике.
Поставить
цель: какое изделие это будет, его назначение;
Составить
схему изделия;
Подобрать
ткань по цвету, фактуре;
Подготовить
ткань к раскрою;
Изготовить
шаблоны, на которых указать направление долевой нити и количество деталей;
Приколоть
шаблоны с изнаночной стороны ткани, обвести по контуру, разметить припуски на
обработку;
Вырезать
детали по линии припусков;
Соединить
их согласно схеме по линиям контура;
Выкроить
прокладку и подкладку по форме верхней части;
Верхнюю
часть, прокладку и подкладку простегать по швам стачивания деталей;
Обработать
края окантовочным швом.

     Алгоритм изготовления изделий в лоскутной
технике.
Поставить
цель: какое изделие это будет, его назначение;
Составить
схему изделия;
Подобрать
ткань по цвету, фактуре;
Подготовить
ткань к раскрою;
Изготовить
шаблоны, на которых указать направление долевой нити и количество деталей;
Приколоть
шаблоны с изнаночной стороны ткани, обвести по контуру, разметить припуски на
обработку;
Вырезать
детали по линии припусков;
Соединить
их согласно схеме по линиям контура;
Выкроить
прокладку и подкладку по форме верхней части;
Верхнюю
часть, прокладку и подкладку простегать по швам стачивания деталей;
Обработать
края окантовочным швом.
     Алгоритм изготовления изделий в лоскутной
технике.
Поставить
цель: какое изделие это будет, его назначение;
Составить
схему изделия;
Подобрать
ткань по цвету, фактуре;
Подготовить
ткань к раскрою;
Изготовить
шаблоны, на которых указать направление долевой нити и количество деталей;
Приколоть
шаблоны с изнаночной стороны ткани, обвести по контуру, разметить припуски на
обработку;
Вырезать
детали по линии припусков;
Соединить
их согласно схеме по линиям контура;
Выкроить
прокладку и подкладку по форме верхней части;
Верхнюю
часть, прокладку и подкладку простегать по швам стачивания деталей;
Обработать
края окантовочным швом.

Лист
самооценки ученицы_______________________________

№
п\п

Критерии оценивания

Оценка (от 1до 5 баллов)

Всё получилось

Не совсем всё получилось

Не получилось
(почему)

1

Работа с кроссвордом

2

Работа с тестом

3

Выступление с сообщением/ правильные ответы во время урока

4

Алгоритм изготовления изделий в лоскутной технике.

5

Оцени свой вклад в работу группы.
Отметь свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на
  линейке.

всё сделали без меня -
без меня работа бы не
  получилась -

Итого
Оценка за урок:

Лист
самооценки ученицы_______________________________

№
п\п

Критерии оценивания

Оценка (от 1до 5 баллов)

Всё получилось

Не совсем всё получилось

Не получилось
(почему)

1

Работа с кроссвордом

2

Работа с тестом

3

Выступление с сообщением/ правильные ответы во время урока

4

Алгоритм изготовления изделий в лоскутной технике.

5

Оцени свой вклад в работу группы.
Отметь свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на
  линейке.

всё сделали без меня -
без меня работа бы не
  получилась -

Итого
Оценка за урок:

Сообщения учениц
    1 ученица.

  Истоки создания изделий из лоскутов следует искать,
очевидно, на Востоке. В Египте, в окрестностях Каира, были найдены изделия в
этой технике старше 3000 лет. Многочисленные находки со всего света
свидетельствуют, что эта техника шитья практиковалась в разных уголках мира.
Лоскутная техника занимала важное место в истории американской культуры.
      «Изба», «дом», «хижина»- так по-разному называют
то место, где им уютно и безопасно, куда всегда можно вернуться. Именно об
этом, наверное, думали мастерицы, изобретая своеобразные узоры из лоскутов
ткани для украшения своего дома. Были придуманы десятки вариаций узоров, и их
использование стало повсеместным. Некоторые композиции стали настолько
популярны, что имеют собственные имена: «Свет и тень», «Ступени дворца
правосудия», «Прямая борозда», «Колодец», «Звезды» и другие, отражающие
различные стороны жизни и занятий людей.

2 ученица.

Женщины американских поселенцев создавали свои шедевры
сначала из домотканой и окрашенной вручную шерсти, а когда стали доступны
разнообразные по цвету ситцы, этот узор стал главной темой в дизайне интерьера.
Бревенчатая изба была для поселенцев островком цивилизации среди дикой природы.

      Полоски ткани изображают бревна, а центральный
квадрат символизирует сердце дома. Красный квадрат олицетворяет очаг, дарующий
тепло и пищу, а желтый – свет фонаря, который висел на окне и позволял в
темноте найти дорогу к дому. Светлые полосы соответствуют освещенным стенам
избы, а темные изображают темные ее углы. Центральный квадрат традиционно
выполняют из однотонной ткани, а «бревна» могут быть самых разных цветов и
рисунков.

  3 ученица.
На протяжении многих поколений у женщин Нового Света
было принято шить для своей семьи квилты – стеганные лоскутные изделия.
Английское название этой техники «quilt» - означает стежка.
Известно, что уже в XIII веке существовала стежка в одежде, прежде всего, это
делалось для уплотнения материала и для термоизоляции. В XVIII
веке появились так называемые гобелены, в которых прослеживаются отличительные
признаки классического лоскутного покрывала. Религиозная тематика этих работ
указывает на то, что они создавались в монастырях, сиротских приютах, в
госпиталях. Вероятно, в изготовлении одного ковра принимало участие несколько
мастеров.

Какие изделия из лоскутков были распространены в нашем
регионе? (сообщение 4 ученицы)

В нашем регионе были распространены изделия,
выполненные в технике “уголки ”. Сущность её заключалась в том, что лоскутки не
сшивают между собой, а каждый из них выкраивают с помощью шаблона, складывают в
треугольник, группируют рядами и настрачивают их основания на основу из любой
плотной ткани, получая мозаичное полотно со свободно отходящими вершинами
разноцветных треугольников.
В крестьянских семьях бытовала ещё одна очень простая
техника. Нарезанные прямоугольники нашивались на основу рядами. Коврик
получался мягким.
В лоскутной технике выполнялись коврики, одеяла,
покрывала. В этом случае квадраты из ткани сшивались между собой с изнаночной
стороны вручную.

alt: Класс: 5 Предмет: Технология

alt: Вырезать детали по линии припусков; 8

alt: Подготовить ткань к раскрою;

alt: Сообщения учениц 1 ученица

title: Конспект урока технологии: Выполнение игрушки из лоскутков.


extracted_text:
Занятие на тему:
 «Бытовые отходы. Необходимость их утилизации»
(35-40 мин)
Цель
занятия:  познакомить учащихся с
влиянием отходов на окружающую среду и на здоровье человека; познакомить со
способами  утилизации ТБО.

Предварительная
подготовка: заранее попросить
учащихся принести на занятие различные виды ТБО – бумага, алюминиевая банка,
батарейка, резина, пластиковая бутылка, ткань, стекло, деревянная деталь,
стекло, лампа дневного света, кирпич и пр. и организовать выставку «Мусор – это
просто… Мусор – это сложно…». Подготовить 1-2 небольших сообщения.

Оборудование: различные виды ТБО,  компьютер с презентацией
Ход занятия:

Эпиграф
к занятию «…Нет отходов, а есть неиспользованное сырье» Д.И. Менделеев.

Изучение нового материала:

Вещи окружают нас с самого
рождения до глубокой старости. Некоторые из них служат очень долго, передаются
из поколения в поколение, но таких очень мало. Другие сопровождают нас
несколько десятков лет. Но большинство вещей, отслуживших срок, превращаются в
отходы очень быстро.
Проблема отходов важна для одного человека и для всего
человечества. Очень многие из нас не задумываются, что они выкидывают и куда
это потом девается. А между тем, наш мусор – один из наших врагов. Он
вреден уже хотя бы тем, что занимает площадь, которую можно было бы
использовать для более полезных целей и портит пейзаж.
Настя
нам немного расскажет об экологии и экологии в нашем родном Брединском районе
ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Разные виды мусора наносят свой специфический вред и
требуют разных мер обезвреживания. В любом случае, поскольку мусор – наш враг,
его надо знать в «лицо».
Учащиеся совершают обзорную экскурсию на выставку
«Мусор – это просто…Мусор – это сложно»

Текст экскурсии:
Вы
уже посмотрели на «экспонаты» нашей выставки. Это содержимое наших мусорных
контейнеров. Каков же типичный состав домашних отходов в Европе? Это Бумага и
картон; органические материалы, пластик, текстиль, металлолом.
Если Кирпич: практически
не наносит вреда природе, потому что является аналогом природных камней. На
поверхности суши разрушается несколько тысяч лет, в воде – несколько сотен лет.
 То Ртутные лампы: очень
опасные экспонаты, в каждой  ртутной лампе – 80-120 мг ртути (ПДК ртути в
атмосфере 0,0003 мг в куб. метре).
!!!!!Жвачка использованная:
синтетический полимер. Содержит микробы, живущие в полости рта и способствует
их сохранению. Разрушается около 100 лет.

Автомобильные шины: сделаны
из резины (искусственного полимера). На свалках эти отходы занимают очень много
места. Не разлагаются. Переработка шин – не достаточно разработанная область.
Переработанные шины  могут использоваться для изготовления новых, для изоляции
труб и проводов, производства различных покрытий, спортивных снарядов и многого
другого. Очень эффективным оказалось добавление шинной крошки в асфальтовое
покрытие дорог. Это улучшает эластичность дорожного покрытия и продлевает срок
его эксплуатации в 4-5 раз.
Деревянная деталь: ущерба
природе не наносит. Целлюлоза – основа древесины – естественный природный материал.
В природе разлагается несколько десятков лет, окисляется кислородом воздуха и
используется для питания различными микроорганизмами.
Макулатура:  собственно
бумага ущерба природе не наносит. Целлюлоза – основа бумаги – естественный
природный материал. Однако, краска, которой покрыта бумага, может выделять
ядовитые вещества. Разлагается в природе 2-10 лет.  Макулатура составляет 30%
нашего мусора. Для получения 1 тонны бумаги требуется 17 деревьев. Тонны бумаги
хватает в среднем на 2-4 жителя планеты в год.  Производство бумаги энергоемко
и сопровождается выделение загрязняющих веществ. Переработка макулатуры требует
в 2 раза меньше энергии. Повторное использование бумаги уменьшает потребление
воды на 60 %, энергии на 40%, загрязнение воздуха снижается на 74%, воды - на
35%.
Текстиль: хлопок и другие
натуральные ткани никакого ущерба природе не наносят. Ткань из синтетических
материалов при разложении может выделять ядовитые вещества. Время разложения
хлопковых и льняных тканей 2-3 года, синтетических – до 100 лет.
Консервная банка: состоит
из оцинкованного или покрытого оловом железа. Цинк, олово, железо, входящие в
состав банки – ядовиты. Под действием растворенного в воде кислорода медленно
окисляется до оксида железа (ржавчины), которая в некоторых условиях
растворяется. На поверхности суши разлагается несколько десятков лет (до 90
лет), в пресной воде около 10 лет.
Пищевые отходы: вреда
природе практически не наносят, так как используются для питания живыми
организмами. Разлагаются в природе за 1-2 недели.
Банки из-под напитков:
алюминий и его сплавы, ущерба природе практически не наносят. Под действием
кислорода окисляются до оксида алюминия. Разлагаются на поверхности суши около
100 лет, в пресной воде – несколько десятков лет.

Батарейка:  включает
соединения цинка и марганца, которые опасны для человека. Цинк медленно
окисляется под действием растворенного в воде кислорода. Оксид марганца
медленно восстанавливается под действием растворенной в воде органике и
растворяется. Разлагается на поверхности суши около 10 лет, в пресной воде –
несколько лет, в соленой воде – около года.
Стекло: на поверхности
суши разлагается около 1000 лет, в спокойной воде – около 100 лет, в полосе
прибоя – около 1-2 года. Битое стекло – причина лесных пожаров, травм животных
и людей.
!!!!!Жвачка использованная:
синтетический полимер. Содержит микробы, живущие в полости рта и способствует
их сохранению. Разрушается около 100 лет.
Пластмасса: производится
на нефтехимических предприятиях. Старая пластмасса является большой проблемой–
на полигонах ТБО она занимает одно из ведущих  мест; для ее производства
используется нефть, которой не хватит навсегда. При сжигании пластмассы
выделяются диоксины, воздействие диоксинов на человека сродни радиационному.

Как же решить проблему ТБО?

Ваши пути решения?
(учащиеся предлагают способы утилизации ТБО: сжигание,
хранение на полигонах ТБО, переработка на специальных заводах)
Марина расскажет поподробнее

На уроках технологии мы с вами также делаем большое
дело, вторично используем бросовый материал. Вот примеры в нашем кабинете
(демонстрация)
Я: Это мы
делаем на нашем школьном уровне, а как вы думаете, на уровне государства об
этом говорят? Или кроме мусора хватает проблем?
Ответы ребят.
Послушаем Ажар .

Один из наших врагов как мы уже сказали – макулатура ,
это отходы от нашей с вами работы, учебы. Много остается  «лишней бумаги» (показать)
Куда можно использовать вот
такой лист?, а пол –страницы,? Да, в лучшем случае для черновиков. Сегодня как
вариант использования отходов бумаги мы с вами сделаем экоручку.  Перед вами
коробка с необходимым : бумага, клей, и фурнитура для декоративного оформления,
если успеем
Три бригады: 1- изготовление
самой ручки,
Наматывать плотно, чтобы
стержень не двигался и не мешал писать. Начинаем работу с большей стороны,
следим, чтобы другой конец «не уходил на конус»
2 – изготовление колпачка,
Колпачок должен хорошо и
прочно закрывать рабочую часть ручки, но также без проблем сниматься. Когда
работаете с клеевым пистолетом, соблюдайте правила работы с э/приборами
3 -  декоративное оформление.
Мы с вами уже пробовали,
начинали эту работу, сегодня продолжим
Не забываем предназначение -
ручка для письма, декоративность не должна мешать её использованию.
Работа по бригадам
Итак заканчиваем работы.
Покажите гостям своё творчество. (передать гостям. «можете выбрать себе на
память»)
Ребята 2 слова вы знаете,
что утилизация авторучек очень сложна –отдельно сама пластмасса, потом
стержень, и наконец – наконечник.
А вам понравилось
изготавливать такие ручки? Сможете кого – нибудь научить?

Сегодня хотим мы сказать:
Мир наш станет гораздо чище,
Коль не мусорить, не плевать.
Если каждый усвоит твердо,
Чтоб планету свою спасти,
Должен быть ты за все в ответе
И других за собой вести!
Домашнее задание: сделать поделку на тему «Полезное из бесполезного»
(предложить какие полезные вещи можно сделать из отходов).
Спасибо
за работу. До свидания

file_name: экозанятие.docx

alt: Занятие на тему: «Бытовые отходы

alt: И других за собой вести! Домашнее задание : сделать поделку на тему «Полезное из бесполезного» (предложить какие полезные вещи можно сделать из отходов)

intro: Экозанятие


extracted_text:
Классный час «Вода
– чудесный дар природный…»
Цель: формирование у школьников привычки
бережного отношения к воде, природным ресурсам, мотивирование на экологически
грамотное поведение в повседневной жизни, осознанное профессиональное
самоопределение.
Оборудование: листы формата А4 с высказываниями
учёных о воде, магниты, проектор, экран, ноутбук, 8 цветных «капелек» из
бумаги, глобус, бутылка с газированной водой, стакан, химические стаканы.
Реактивы: вода, гидроксид натрия, фенолфталеин, серная кислота, хлорид
бария.

 Мы уже не в первый раз собираемся вместе,
чтобы отдохнуть, пообщаться, узнать что-нибудь новое, интересное. Всех нас
объединяют дружеские, хорошие отношения, которые так важны для каждого человека
на протяжении всей его жизни. Пусть вас ожидает успех на сегодняшнем
мероприятии. Плодотворного общения, проявления активности, настойчивости.
Помните!  Всё зависит от нас, наших стремлений и ожиданий.
Сегодня мы
поговорим о богатстве нашей земли, о самом удивительном веществе нашей природы,
об источнике жизни всего живого на нашей планете. СЛАЙД 1
Мы
говорим: она течёт;
Мы
говорим: она играет;
Она
бежит всегда вперёд,
Но
никуда не убегает (вода). Как скажут ответ – КЛИК 2
СЛАЙД
2
 Известный французский писатель – летчик
Антуан-де Сент-Экзюпери, самолет которого потерпел аварию в пустыне Сахара, –
писал:
        «Вода!.. У тебя нет ни вкуса, ни
цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты
такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты
наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами. С тобой
возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. Ты самое большое
богатство на свете...»

СЛАЙД
3

КЛИК
1
Вы слыхали о воде? (Ученик читает стихотворение)
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.

КЛИК 2 Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает.
Ледником
в горах зовётся,
Лентой
серебристой вьётся.

Средь
высоких стройных елей
Рушится
потоком селей.
КЛИК 3 На плите у нас кипит,
Паром чайника  шипит,
Растворяет сахар в чае
Мы её не замечаем,
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!

КЛИК 4 Без неё нам не умыться.
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить –
КЛИК 5 Без воды нам не прожить.
Вода – самое необыкновенное вещество в
мире.
Вода – это первое из природных богатств, с
которым встречается в своей жизни человек. Вода становится неразлучным
спутником человека на всю жизнь с момента его появления на свет до последнего
дня. «Воде, – сказал великий Леонардо да Винчи, – была дана волшебная власть
стать соком жизни на Земле».
СЛАЙД
4
Инсценировка

Спросил на днях малыш - сосед
КЛИК 1 У струйки, льющейся из крана:
 -Откуда ты?
 Вода в ответ:
 -Издалека. Из океана!

 Потом малыш гулял в лесу
КЛИК 2 Росой искрилась вся поляна
 -Откуда ты?-
 Спросил росу,-
 -Поверь, и я
Из океана!

 КЛИК 3 -Ты, газировка,
Что шипишь?
 И из бурлящего стакана
Донесся шепот:
 -Знай. Малыш.
И я пришла из океана!

 КЛИК 4 На поле лег туман седой.
Малыш спросил и у тумана:
 -Откуда ты? Ты кто такой?
 -И я, дружок, из океана!

 Удивительно, не так ли?
В супе, в чае, в каждой капле,
КЛИК 5 В звонкой льдинке и в слезинке,
И в дождинке, и в росинке
КЛИК 6 Нам откликнется всегда океанская
вода. КЛИК 7

 Посмотрите на
модель нашей планеты – глобус. Что мы видим? Да он весь голубого цвета! Как
называется водная оболочка Земли? (Гидросфера)
 Выясним,
какие вы знаете природные водные объекты.    СЛАЙД 5
Загадки:
1.
 Зимой скрываюсь,
Весной появляюсь,
Летом веселюсь,
Осенью спать ложусь. (река)
2.
 Он так бесстрашен и могуч,
Что не боится горных круч -
Привык он с них всю жизнь срываться
И головою вниз бросаться,
И, поднимая тучи брызг,
О камни разбиваться вдрызг. (водопад)

3.
 Никуда не вытекает,
В своей ложе отдыхает,
Зимой крышкой накрывают,
Пресным в основном бывает! (озеро)
4.
 Здесь — куда не кинем взор —
Водный голубой простор.
В нем волна встает стеной,
Белый гребень над волной.
А порой тут тишь да гладь.
Все смогли его узнать? (море)

5.
 Здесь ногами не пройдёшь,
Да и вплавь
не проплывёшь.
Здесь
ни суша, ни вода,
Засосёт,
так навсегда.
Что за
дивное здесь место,
Где
земля, как будто тесто.
Мучить
вас мне не охота,
Потому
что здесь...болото

6.
 Засиделись мы в низинах?
Можно
вспомнить о вершинах!
До
чего же он велик,
В белой
шапке горный пик.
И в
любое время года
Здесь
холодная погода. (ледник)

7.
 Если взглянешь ты на глобус,
То поймешь, что он велик.
Ручейком в него заходит море,
Кое-где вливается родник.
Он огромен, словно великан.
Омывает много стран.
Его воды вдаль несутся,
Ответьте, как водоемы такие зовутся? (океан)
Сколько природных
обьектов? (7)
Названия объектов на
слайде.
ВИДЕО «ЦВЕТНЫЕ ВОДОЕМЫ»
На доске 8 цветов, вы знаете, что водные
объекты могут иметь разную окраску и цвет отражается в названии объекта!
Задание: смотрите видео, далее мы читаем
описание объекта, ваша задача назвать водный объект! Подсказка на доске.
Отгадали, я убираю цветную капельку.

Чёрное море
– этот водный объект омывает берега Украины, России, Болгарии, Румынии, Турции,
Грузии и Абхазии. Наиболее известен своим целебным свойством морских вод,
благоприятным климатом и недорогими турами.
Белое море
- один из загадочных и суровых водоемов России. Это первый крупный водный
объект, на котором побывал сам Петр первый.  Здесь очень популярна рыбалка. В
особенности здесь ловят сельдь, треску, семгу, а также ведут охоту на морских
животных, таких как гренландского тюленя.
Красное море
- один из самых соленых водных объектов в Мировом океане, по праву занимает
место в списке “Семь чудес подводного мира”. Кроме высокого содержания соли он
также является самым тёплым водным объектом на Земле. Славится насыщенным
подводным миром. Без преувеличения можно сказать, что это рай для рыболовов,
дайверов и людей, интересующихся подводной охотой.
Оранжевая
река – водный
объект в южной Африке, седьмой по протяжённости на континенте. Берёт начало в Драконовых горах,
протекает в основном в ЮАР, в низовьях
образует границу с Намибией, впадает в Атлантический океан.
Малиновое озеро – водный объект Алтайского края уникален цветом
воды необычного оттенка, оттенок воде придаёт обитающая здесь бактерия Serratia
salinaria. серрация
Грюнер-Зе (рус. Зелёное озеро) — водный
объект находится в Австрии. Окружено горами  и лесами. Название
«Грюнер-Зе» возникло из-за цвета  воды. Этот водный объект популярен
среди дайверов. Под водой в это
время находятся мост и парковая скамья.
СЛАЙД
6

КЛИК
1
В кружево будто одеты (Ученик читает стихотворение)
Деревья,
кусты, провода.
И
кажется сказкою это,
А
всё это просто вода.
Безбрежная
ширь океана
И
тихая заводь пруда,
КЛИК
2
Каскад водопада и брызги фонтана
А
в сущности, это вода.
Высокие
волны вздымая,
КЛИК
3
Бушует морская вода,
И
топит, и губит, играя,
Большие
морские суда.
КЛИК
4
Вот белым легли покрывалом
На
землю родную снега…
А
время придет – всё растает,
КЛИК
5
И будет простая вода.

А. Фет
СЛАЙД
7
 Глобальные процессы:
Загадка
1 - Круговорот воды в природе. СЛАЙД 8
Загадка
2 – фотосинтез. СЛАЙД 9
Задание:
На СЛАЙДЕ
10 - числовые значения 71% и 29%.
Какое
отношение они имеют к нашей теме?
Когда
назовут ответ КЛИК 2 Соотношение суши и воды на планете.
Ведь
моря и океаны занимают большую часть Земли – 71%.  Люди давно
заметили, что воды на планете Земля намного больше, чем суши.

А
всякая ли вода годится для наших нужд?
На СЛАЙДЕ
11 – числовые значения 97% и 3%.
Какое
отношение к нашей теме разговора имеют эти числа? Когда назовут ответ КЛИК
2 Соотношение солёной и пресной воды. Есть, над чем
задуматься.
СЛАЙД 12 Если представить,
что вся вода нашей планеты умещается в трёхлитровой банке, то пресная вода
занимает всего лишь полстакана. Пресной воды очень мало, а живым существам
её нужно много.
СЛАЙД
13
Организм человека в основном состоит из воды: она содержится в крови; вода,
входящая в состав слюны и желудочного сока, помогает переваривать пищу; с
помощью воды из организма удаляются вредные вещества и т.д. Человек может
несколько дней прожить без еды, но без воды он не обойдется.

РЕБЕНОК
– СТАРЫЙ ЧЕЛОВЕК
Обсудим
процентное содержание воды в органах и тканях. Когда назовут первый фактор КЛИК
2
Кости
– 30
Хрящи
- 60
Мозг
– 75
Кровь
– 90

Для
чего ещё кроме питья нужна вода человеку? Где человек использует воду? (Ответы
детей) СЛАЙД 14

СЛАЙД
15

КЛИК
1
Вода – чудесный дар природный, (Ученик читает стихотворение)
Живой,
текучий и свободный,
Картины
нашей жизни красит
В
своих трёх важных ипостасях:
КЛИК
2
То ручейком, то речкой вьётся,
То
из стакана наземь льётся.
КЛИК
3
То застывает тонкой льдинкой,
Красиво
названной снежинкой,
КЛИК
4
То обретает лёгкость пара,
Была
– и вдруг её не стало.
КЛИК
5
Она плывёт к нам облаками,
КЛИК
6,
7 Поит снегами и дождями,
И
разрушает, и наносит,
И
так заботы нашей просит.
Инсценировка
Сказка
о  рождении воды.
Ведущий:
«Повстречались
однажды водород с кислородом».
Водород: «Давай
с тобой соединимся, будет легче».
Кислород:
«Нет,
не буду я с тобой соединяться. Я такой большой, а ты такой маленький».
Ведущий:
«Кислород
гордый, активный, богатый. Он имеет большие владения – 21% по объёму от
атмосферы воздуха».
Водород:
«Давай
соединимся, и ты увидишь, какое получится чудесное вещество».
Кислород: «Ну
что же, давай попробуем».
 Ведущий: «И
пошла молва трезвонить,

Вещества все беспокоить.

Появилась здесь царица,

А прозванье ей – водица!

Шествует, как королева

Гордо, важно, очень смело.

Сильная она всегда.

Помни, звать её вода».
 Ведущий: «Прослышали
соли, что появилось красивое, чудесное вещество, заволновались, особенно
поваренная. Соль считала себя первой красавицей».
 Соль:
«Свет мой, зеркальце, скажи

Да всю правду доложи.

Я ль на свете всех милее,

Всех красивей и белее»?
)
Ведущий: «И ей зеркальце в ответ».

Зеркальце:
«Ты
прекрасна, спору нет,

Но водица всё ж милее,

Всех прозрачней и важнее».
 Соль: «Ну
что в ней хорошего? И без цвета она, и без запаха и даже без вкуса.
 Ведущий:
«Ты
знаешь соль, если вода чистая, то ее цвет неповторим в природе, он просто необыкновенный.
Она образует реки, озёра, моря, океаны, ледники, а вы, соли, огорчаете её,
загрязняете её владения».
СЛАЙД
16
 Загрязнение
воды – главная причина дефицита пресной воды на Земле.
      Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает
столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч товарных
поездов.
Ежегодно в океан выливается более 10 млн.
тонн нефти. 20% поверхности Мирового океана покрыто нефтяной плёнкой.
Даже в чистых водах Арктики
нашли следы стирального порошка. В реках Волга, Дунай, Рейн купаться вообще
нельзя. Волга загрязнена настолько, что на ней впору заняться добычей полезных
ископаемых. В сибирских реках из-за затонувшего леса появились микроорганизмы,
очень вредные для здоровья человека и животных. Байкал теряет способность
самоочищаться. Омуль – рыба, которая обитает только в чистой воде, – еле
шевелится. В реке Амур столько минеральных удобрений, что дети после купания
покрываются сыпью. В организме рыб происходят мутации: увеличивается в размере
печень, рыбы рождаются с двумя хвостами.
 Как сказала Эллен Уайт: «Наше
физическое и духовное благополучие зависит от того, какую пищу употребляем».
 Но мне кажется, можно перефразировать эти
слова так: Наше физическое и духовное благополучие зависит от
того, какую воду мы употребляем.
Инсценировка
с
демонстрацией хим. опытов
Иванушка:
«Алёнушка, я пить хочу».
Алёнушка:
«Потерпи, Иванушка, домой придём, тогда и попьёшь.
У
нас дома фильтр есть, он воду очищает, а природную воду пить нельзя».
Иванушка:
«А почему нельзя, она вроде бы чистая?»
Алёнушка:
«Присмотрись, какая вода, как кровь. Это Земля наша кровавыми слезами плачет
от обиды на человечество».

Демонстрация опыта (щёлочь + фенолфталеин – малиновая окраска)
Иванушка:
«Алёнушка, как пить хочется. Смотри вот ещё одно озеро,
может
в нём вода чистая?»
Алёнушка:
«Это только кажется, нет на Земле чистой воды.

Демонстрация опыта (серная кислота + хлорид бария – белый осадок)
Вот
видишь и здесь сплошная грязь. Нет в природе чистой воды».
 Представьте,
что исчезла вдруг вода,
И
нет её на всей планете.
Что
будет с нами? Что тогда?
Ответьте
на вопрос мой, дети! (дети отвечают по четверостишиям)
Ученик
1:
Навек
замолкнут родники,
И
пересохнут русла речек.
Моря
исчезнут, ледники.
Привычный
мир уснёт навечно.
Ученик
2:
Ни
кустика и ни цветочка,
Нет
больше гор и их пород.
И
небо необычное – безоблачное
Над
мёртвою землёй встаёт!
Ученик
3:
Где
нет воды – там жизни нет.
Пословица
не зря гласит об этом.
Земля
мертва. Мёртв белый свет.
И
человек как вид исчез с планеты этой!

 СЛАЙД
17 «Человек, запомни навсегда:
Символ
жизни на Земле – вода
Экономь
её и береги!
Мы
ведь на планете не одни»!

СЛАЙД
18
Ребята,
задумывались ли вы, как мы расходуем воду?
Россия принадлежит к числу стран, наиболее
обеспеченных водными ресурсами (на территории нашей страны четверть мировых
запасов пресной воды), стоимость воды у нас одна из самых низких в мире,
поэтому мы относимся неэкономно к воде, не бережём свои ресурсы, беспечно
относимся к ним.

К
чему может привести такое безответственное поведение?
 При обилии водоёмов на нашей
планете, запасы пресной воды, пригодной для питья, ограничены. Сегодня
мировая потребность в воде уже превышает половину среднегодового стока всех
рек Земли. Нехватку воды испытывает более 2,5 миллиардов людей. С ростом и
развитием городов и производств дефицит будет увеличиваться. И однажды мы
тоже можем оказаться в ситуации, когда жажда станет нашим привычным
состоянием.
СЛАЙД 19
Ежегодно в марте
во всём мире отмечается Всемирный день водных ресурсов. И этот день
отмечается не потому, что на Земле много воды, а потому что она всё чаще
требует защиты.
Тема всемирного
дня водных ресурсов в 2023 году – «Ускорение перемен для решения кризиса в
области водоснабжения и санитарии».
Сегодня миллиарды
людей по-прежнему не имеют доступа к безопасной воде. Право на воду – основное
право человека.
СЛАЙД 20 (Ученик)
Полезная,
нежная, просто безбрежная,
Жизнь
нам дарящая, гордая, властная,
Холодная,
жгучая, в гневе могучая
В
мир ты приходишь рекой, океанами.
В
доме встречаешь открытыми кранами,
Каплей
росы, что укрыла трава,
Слёзным
дождём, что нам шлют небеса.
Жизнь
без тебя на земле невозможна
И
будем действовать мы осторожно,
Чтоб
сохранилась твоя чистота – незаменимая наша вода!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час о воде.docx

alt: КЛИК 4 На поле лег туман седой

alt: Можно вспомнить о вершинах!

alt: Оранжевая река – водный объект в южной

alt: Загадка 2 – фотосинтез. СЛАЙД 9

alt: КЛИК 3 То застывает тонкой льдинкой,

alt: Всех красивей и белее»? )

alt: СЛАЙД 17 «Человек, запомни навсегда:

alt: В доме встречаешь открытыми кранами,

title: Классный час "Вода - чудесный дар природный..."


extracted_text:
Автономное учреждение социального
обслуживания
Удмуртской Республики
«Республиканский реабилитационный центр
для детей и подростков
с ограниченными возможностями»
(Реабилитационный центр «Адели»)

Знакомство с игрой в шахматы.
« Александр Алехин. Избранные партии»

Возраст обучающихся от 10 до 14 лет
Контингент обучающихся – дети- инвалиды
Уровень обучения детей  - разный
Автор-составитель:
Протопопова Е.А.,
воспитатель

                                         Город Ижевск,
2024 год.

Тема
занятия : « Александр Алехин. Избранные партии»

Цель- познакомить с краткой
биографией А.А. Алехина и 2-мя избранными партиями.
Задачи:
-
повторить понятия- спёртый  мат, ферзевый гамбит
 -
познакомить с краткой биографией 4 чемпиона мира по шахматам А. А. Алехина
- познакомить с  дебютом  –Кембридж-спрингский
вариант
-
познакомить с  партией «Алехин- консультанты, 1935г.», « Капабланка- Алехин, 7
партия на ЧМ 1927 года в Буэнос- Айресе»
-
повторить знания шахматной доски
- закрепление знаний шахматной
нотации
-провести
тренировочную игру.

Оборудование:
-демонстрационная
шахматная доска,
-
комплекты шахматных фигур
-
ученическая доска
-распечатанная
партия «Капабланка – Алехин, 7 партия, 1927 год»
-электронные
шахматные часы

Ход занятия.
Педагог.
Добрый
день, дорогие ребята! Рада вас приветствовать на нашем очередном занятии,
которое будет посвящено знакомству с краткой биографией 4 чемпиона мира по
шахматам Александра Александровича Алехина, рассмотри партию, где Алехин играл
против 4-х консультантов.   Разберём одну из 34-х партий между Х.Р. Капабланкой
и Александром Александровичем на чемпионате мира в Буэнос – Айресе в 1927 году,
где победа будет за Х. Р. Капабланкой и какие ошибки в своей игре обозначил
Алехин. Для того, чтобы наше занятие прошло продуктивно, вспомните:
-
что обозначает понятие «ферзевый гамбит»
Ответы
детей.
Ферзевый гамбит —
дебют в шахматах, начинающийся ходами: 1. d2-d4 d7-d5 2. c2-c4.
Педагог. Что представляет
собой спёртый мат?
Ответы детей. Спёртый мат  — мат,
объявляемый конём, при этом матуемый король ограничен в передвижениях
собственными фигурами и пешками.

Алекса́ндр Алекса́ндрович
Але́хин (распространённое
написание и произношение «Алёхин» ошибочно; родился 19 (31) октября в  1892 году в Москве, а ушёл из жизни  24 марта 1946 год в городе Эшторил Португалии)— русский и французский шахматист,
выступавший за Российскую империю, Советскую Россию и Францию, четвёртый чемпион мира по шахматам. Алехин вошёл в
число сильнейших шахматистов мира перед Первой мировой войной, заняв третье
место на петербургском
турнире 1914 года, в 1920 году стал первым чемпионом РСФСР, а в
1921 году покинул Россию и переехал на постоянное место жительства во
Францию, гражданином которой стал в 1925 году. В 1927 году Алехин
выиграл матч за звание чемпиона мира у считавшегося непобедимым Хосе Рауля Капабланки, ставшего в
1921 году чемпионом мира, и затем в течение нескольких лет Алехин
доминировал в соревнованиях, выигрывая крупнейшие турниры своего времени с
большим преимуществом над соперниками. Дважды, в 1929 и 1934 годах, Алехин
защитил титул в матчах против Ефима Боголюбова, в 1935 году
он проиграл матч будущему Президенту ФИДЕ Максу Эйве, но через два
года победил в матче-реванше и удерживал звание чемпиона мира до самой смерти весной
1946 г.
Был разносторонним
шахматистом. Больше всего он известен атакующим стилем игры и эффектными,
глубоко просчитанными комбинациями. Вместе с тем ему
принадлежит большое количество теоретических разработок в дебютах, он обладал
высокой эндшпильной техникой.
Алехин
— единственный шахматист, который умер, являясь действующим чемпионом мира

Педагог. Партия Александра
Алехина была сыграна с 4 любителями в 1935 голу в Пальме-де Мальорка. Это
знаменитая «короткометражка» d 8 ходов, автором которой и был Алехин.

Педагог
расставляет фигуры на демонстрационной доске, объясняет  ходы и ведёт запись на
шахматной нотации на ученической доске.

1.е2-е4
           с7-с6
2.d2-d4             d7-d5
3.Кb1-с3           d5хе4
4.Кс3xе4          Кg8-f6
5.Сf1- d3          Фd8-d4
6.Кg1-f3           Фd4-d8
7.Фd1-е2          Кb8-d7
8.Кe4-d6#

Педагог. Матч за звание чемпиона
мира по шахматам 1927 года проходил с 16 сентября по 29 ноября 1927 года в
Буэнос-Айресе.
Матч
между чемпионом мира кубинцем Хосе Раулем Капабланкой и претендентом на это
звание Александром Алехиным, представлявшим Францию, длился до 6 побед без учёта
ничьих.
Всего
было сыграно 34 партии. Алехин одержал победу со счётом 18½:15½ и
стал четвёртым чемпионом мира.
В
этой партии мастера шахматной игры использовали дебют - ферзевый гамбит,
Кембридж- спрингский вариант, в котором следующие ходы.

Педагог
расставляет фигуры на демонстрационной доске, объясняет  ходы и ведёт запись на
шахматной нотации на ученической доске.

1. d2-d4            d7-d5
 2. c2-c4           e7-e6
 3. Кb1-c3        Кg8-f6
 4. Сc1-g5        Кb8-d7

5. e2-e3            c7-c6
6. Кg1-f3
Педагог. Сейчас мы
рассмотрим партию Капабланка – Алехин в 36 ходов с выигрышем Х.Р. Капабланки.
Это  партия 7. Ферзевый гамбит. Кембридж-спрингский вариант.

Педагог
расставляет фигуры на демонстрационной доске и ведёт объяснение ходов.

1.d2- d4        d7-d5
2.c2-c4          e7-e6
3.Kg1-f3       Kb8-d7
4.Kb1-c3       Kg8-f6
5.Cc1-g5        c7-c6
6.e2-e3          Фd8-a5
7.Кf3-d2        Сf8-b4
8.Фd1-c2        O-O
9.Сg5-h4        c6-с5

Педагог. Зачитывает комментарий А. Алехина
«Избранное мною продолжение 9. … с5 позволяло
чёрным выйти из всех дебютных затруднений. Партию эту я проиграл главным
образом потому, что на интересную попытку моего противника с 9. Сh4 мне казался
очень заманчивым ответ 9. … е5. На обдумывание всех связанных с этим ходом
осложнений я затратил очень много времени и в конце концов — думается мне,
вполне основательно — забраковал. Действительно, главный вариант, получающийся
после 9…e5, приводит к позиции, в которой
белые как будто подвергаются опасности, но на самом деле сохраняют лучшие
шансы.10.dxe5 Кe4 11.Кdxe4 dxe4  12.e6!  Кe5  13.exf7+ Лxf7 14.O-O-O! и чёрные,
правда, что всеми без исключения аналитиками рассматривался только более слабый
ход 14.Сe2? 14…Сe6 в большинстве вариантов отыгрывают пешку, но белые затем
получают лучший эндшпиль или14…Сf5 или даже14…Сg4»

10.Кd2-b3     Фa5-a4
11.Сh4xf6      Кd7xf6
12.d4xc5        Кf6-e4 –«этот ход оказался ошибкой. Вместо этого надо было играть либо
12…Фc6и
затем Схc5, либо в целях упрощения12…Сxc3+
13.Фxc3
Кe4
14.Фa5
Фxa5+
15.Кxa5
Кxc5 - в обоих случаях белые могли изолировать ферзевую пешку противника,
однако преимущество в развитии чёрных приблизительно уравновешивало этот изъян.»

13.c4xd5       Сb4xc3+
14.b2xc3       Кe4xc5
15.Лa1-d1     e6xd5
16.Лd1xd5     Кc5xb3
17.a2xb3       Фa4-c6
18.Лd5-d4     Лf8-e8
19.Сf1-d3  «После потери пешки положение чёрных
стало безнадёжным. Капабланка мог на 19-м ходу решить партию и с помощью
простого19. e4 с последующим f3, однако избранный им путь гораздо более изящен.
Заключительная атака, на мой взгляд, является одним из лучших его тактических
достижений.19…Фc6xg2»

20.Сd3xh7+   Kpg8-f8
21.Сh7-e4      Фg2-h3
22.Фc2-d2      Сc8-e6
23.c3-с4            a7-a5
24.Лh1-g1!      Фh3 -h2
25.Лg1-h1        Фh2-c7
26.Фd2-b2     Фc7-c5

                      (если26…f5,то
27.Сd5
Лad8
или Сxd5
28.Лxd5

28.Сxe6
Лxd4
или Лxe6
29.Лxd8+
29.Лh8+
Kрe7
30.Лxe8+
Kрxe8
31.Фxd4—
В. Лебедев)

27.Сe4-d5        Лa8-a6
28.Лd4-e4        Лa6-d6

(если28…Qb4+,то
29.Kf1Ke729…Kg8
30.Rg130.Bxe6Rxe6
31.Rxe6+Kxe6
32.Qxg7f6
33.Rh4—
В. Лебедев)
29.Лh1-h7      Kрf8-e7
30.Фb2xg7    Kрe7-d8

                      (если30…Лf8,
то
31.Сxe6
Лxe6
32.Лf4
и т.д. — В. Лебедев)
31.Сd5xe6      f7xe6
                      (если31…Лdxe6, то
32.Фxf7!—
В. Лебедев)
32.Фg7xb7     Фc5-b4+
33.Фb7xb4      a5xb4
34.c4-c5         Лd6-c6
35.Лe4xb4    Лc6xc5
36.Лh7-a7    и чёрные проигрывают   1–0

Педагог. Ребята, что нового
вы узнали сегодня на занятии?
Ответы детей. Узнали
биографию Александра Алехина, рассмотрели «короткую» партию. Узнали дебют
«Ферзевый гамбит. Кембридж-спрингский
вариант». По шахматной
записи смогли сыграть партию Капабланка – Алехин на чемпионате мира в Буэнос –
Айресе в 1927 году.

Педагог. Теперь предлагаю
сыграть партию в парах. Внимательно следите за игрой соперника, постарайтесь
использовать полученные знания на занятии. Для ребят, которые уже имеют опыт
игры в шахматы, предлагаю сыграть рапид с шахматными часами. Напомню, что
шахматы расставляете вместе. Приветствуйте друг друга пожатием  руки до начала
игры и после. При возникновении вопроса, поднимаете руку.  После игры
складываете фигуры вместе. Ребята, если желаете, то предлагаю по шахматной
записи самостоятельно воспроизвести игру гроссмейстеров.
Дети
раскладывают фигуры. Проходит игра в парах.
Педагог. Дорогие ребята! Наше занятие
подошло к завершению. Понравилось ли оно вам?
Ответы детей. Да! Понравилось!
Педагог. Благодарю всех за участие на нашем
занятии! Хорошего вам отдыха! Жду вас на следующем занятии!
Дети
благодарят педагога за занятие и прощаются.

Х.Р. Капабланка

Буэнос-Айрес
1927

А.А.      Алехин

1. d2- d4
2. c2-c4
3. Kg1-f3
4. Kb1-c3
5. Cc1-g5
6. e2-e3
7. Кf3-d2
8. Фd1-c2
9. Сg5-h4
10. Кd2-b3
11. Сh4xf6
12. d4xc5
13. c4xd5
14. b2xc3
15. Лa1-d1
16. Лd1xd5
17. a2xb3
18. Лd5-d4
19. Сf1-d3
20. Сd3xh7+
21. Сh7-e4
22. Фc2-d2
23. c3-4
24. Лh1-g1!
25. Лg1-h1
26. Фd2-b2
27. Сe4-d5
28. Лd4-e4
29. Лh1-h7
30. Фb2xg7
31. Сd5xe6
32. Фg7xb7
33. Фb7xb4
34 .c4-c5
35. Лe4xb4
36. Лh7-a7
1–0

d7-d5
e7-e6
Kb8-d7
Kg8-f6
c7-c6
Фd8-a5
Сf8-b4
O-O
c6-с5
Фa5-a4
Кd7xf6
Кf6-e4?
Сb4xc3+
Кe4xc5
e6xd5
Кc5xb3
Фa4-c6
Лf8-e8
Фc6xg2
Kpg8-f8
Фg2-h3
Сc8-e6
a7-a5
Фh3 xh2
Фh2-c7
Фc7-c5
Лa8-a6
Лa6-d6
Kрf8-e7
Kрe7-d8
f7xe6
Фc5-b4+
a5xb4
Лd6-c6
Лc6xc5

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Знакомство с игрой в шахматы. Александр Алехин.  Избранные партии..docx

alt: Тема занятия : « Александр Алехин

alt: Ф d 1- c 2 O - O 9

alt: С d 5 Л ad 8 или

alt: Ф xf 7!— В. Лебедев) 32.Ф g 7 xb 7

alt: Х.Р. Капабланка Буэнос-Айрес 1927

title: Знакомство с игрой в шахматы. " Александр Алехин. Избранные партии"


extracted_text:
ТЕСТИРОВАНИЕ

Инженерная графика

1.
  Какой из карандашей самый твердый?

1)
  Т      2) 2Т
3)
  3Т    4) ТМ

2.
  Какая линия применяется для нанесения выносных и размерных линий?

3.
  Какая линия применяется для нанесения осей симметрии и центровых линий?

Вариант 1

4. На каком рисунке правильно проведены центровые
  линии?

5. Какой цифрой обозначается на чертеже штриховая
  линия?

6. Как называется тип линии обозначенный цифрой 3?
1)      Сплошная
  основная
2)      Штриховая
3)      Волнистая
4)      Тонкая сплошная
5)      Штрихпунктирная

7.Для чего служит спецификация к сборочным чертежам?

1) Спецификация определяет состав сборочной единицы;
2) В спецификации указываются габаритные размеры
  деталей;
3) В спецификации указываются габариты сборочной
  единицы;
4) Спецификация содержит информацию о взаимодействии
  деталей;
 5)
  В спецификации указывается вес деталей.

 8. В каком примере все буквы выполнены стандартным
  чертежным шрифтом?

9. Для какой цели применяются разрезы?

1)
  Показать внутренние очертания и форму изображаемых предметов;
2)
  Показать внешнюю конфигурацию и форму изображаемых предметов;
3)
  Применяются при выполнении чертежей любых деталей;
4)
  Применяются только по желанию конструктора;
5)
  Чтобы выделить главный вид по отношению к остальным.

10.
  Какой масштаб является масштабом увеличения?

1)
  2:1
2)
  1:2

11. На каком рисунке размерное число нанесено
  правильно?

12.
  Какая должна быть величина размеров на чертеже, выполненном в масштабе?

1)
  Натуральная
2)
  Соответственно
  изображению

13. В каких единицах измерения задаются размеры на
  чертежах?

1)
  м     2) см     3)мм

14.Дана деталь и указано ее сечение А-А . Выбрать
  правильный вариант сечения.

1) Правильный вариант ответа №1;
2) Правильный вариант ответа №2;
3) Правильный вариант ответа №3;
4) Правильный вариант ответа №4;
 5)
  Правильный вариант ответа №5;

15. Как располагаются
  координатные оси в прямоугольной изометрии относительно друг друга?

1) Произвольно все три оси;
2) х и у под углами 1800 , а z под углами
  900к ним;

  3) Под углами 1200 друг к другу;
4)
  х и у под углами 1800, а z под углами 900 к ним;
5) х и упод углом 1200друг к другу, а z
  под углом 900к оси x.

Вариант 2

1.
  При нанесении размера радиуса окружности используют следующий знак?

1)
  R;
2)
  А
3)
  Нет специального обозначения;

2.
  Какой цифрой обозначается на чертеже штрихпунктирная  линия?

3.
  Как называется тип линии обозначенный цифрой 5?
1. Сплошная
  основная

  2.Штриховая

  3.Волнистая

  4.Тонкая сплошная

  5.Штрихпунктирная

4. Какие разрезы называются горизонтальными?

1) Когда секущая плоскость перпендикулярна
  горизонтальной плоскости проекций;
2) Когда секущая плоскость параллельна
  горизонтальной плоскости проекций;
3) Когда секущая плоскость перпендикулярна оси Х;
4) Когда секущая плоскость параллельна фронтальной
  плоскость проекций;
5)
  Когда секущая плоскость параллельна профильной плоскости проекций.

5.
  Под какой цифрой изображена линия невидимого контура?

6.
  Какая надпись выполнена правильно?

7.
  Масштаб 1:1 является:

1)
  Натуральной
  величиной
2)
  Масштабом уменьшения
3)
  Масштабом увеличения

8. На каких форматах выполняется спецификация?

1) На дополнительных;
2) На А2;
3) На А3;
4) На А5;

  5) На А4.

9.
  На каком рисунке выносные и размерные линии нанесены верно?

10.
  Дана деталь и указано ее сечение А-А . Выбрать правильный вариант сечения.

1) Правильный вариант ответа №1;
2) Правильный вариант ответа №2;
3) Правильный вариант ответа №3;
4) Правильный вариант ответа №4;
5)
  Правильный вариант ответа №5;

11.
  В каких единицах измерения задаются размеры на чертежах?

1) м     2) см     3)мм

12.
  Чему должен быть равен раствор циркуля при делении окружности на шесть равных
  частей?

1)
  Половине радиуса окружности.
2)
  Радиусу окружности.
3)
  Двум диаметрам окружности.

13.
  На каком примере размер угла в градусах нанесен правильно?

14.
  Сколько видов должно содержать изображение какой-либо конкретной детали?

1)
  Один;
2)
  Минимальное, но достаточное для однозначного уяснения конфигурации;
3)
  Два;

15.
  Какая из букв написана стандартным шрифтом?

                                                   Вариант
3

 1.
  Разрез получается при мысленном рассечении предмета секущей плоскостью. При
  этом на разрезе показывается то, что:

1)
  Находится в секущей плоскости, и что расположено за ней.
2)
  Находится перед секущей плоскостью;
3)
  Находится за секущей плоскостью;

2.
  Надо ли при выполнении надписи  обводить толще заглавную букву?

1)      Надо
2)      Не надо
3)
  Иногда

3. Чем отличается эскиз от рабочего чертежа детали?

1) Эскиз выполняется в меньшем масштабе;
2) Эскиз выполняется в большем масштабе, чем рабочий
  чертёж;
3) Эскиз выполняется с помощью чертёжных
  инструментов, а рабочий чертёж - от руки;
4) Эскиз ничем не отличается от рабочего чертежа;
5)
  Эскиз выполняется от руки; а рабочий чертёж - с помощью чертёжных
  инструментов.

4. В каком примере надпись выполнена
  стандартным шрифтом?

5. Какой из перечисленных масштабов не
  предусмотрен стандартом?

1) 1:2
2) 1:3
3) 1:5

6. Что обозначает знак R 30 на чертеже?

1.
  Радиус окружности 50 мм
2) Радиус окружности 30
   мм
3)
  Диаметр окружности 50 мм

7.
  Государственный стандарт обозначается на чертеже:

1)
  ГОСТ
2)
  ГАОУ СПО
3)
  не обозначается

8.На
  сколько миллиметров должна выходить выносная линия за размерную линию?

1) На 50
   мм
2) На 2
   мм
3)На 60
   мм

9. Какая линия применяется для нанесения
  осей симметрии и центровых линий?

10. Какая линия чертежа обозначена
  цифрой 1?

1)      Сплошная
  основная
2)      Штриховая
3)      Волнистая
4)      Тонкая сплошная
      5)    Волнистая

11. На каком рисунке проведены правильно
  центровые линии, если диаметр окружности менее 12
   мм?

12. Какая из линий чертежа имеет
  наибольшую толщину?

13.Горизонтальная прямая или сокращенно горизонталь
  расположена?

1) Параллельно горизонтальной плоскости ;
2) Перпендикулярно горизонтальной плоскости ;
3) Перпендикулярно оси х;
4) Параллельно фронтальной плоскости ;
5) Перпендикулярно профильной плоскости.

14.На каком из пяти чертежей выполнен
  правильно разрез детали, показанной на изображении

1) Правильный вариант ответа №1;
2) Правильный вариант ответа №2;
3) Правильный вариант ответа №3;
4) Правильный вариант ответа №4;
5)
  Правильный вариант ответа №5;

15. На каком рисунке выносные и
  размерные линии нанесены верно?

Вариант 4

1.На   каком   листе   следует чертить
  более   твердым   карандашом?

1) На мягком
2) на плотном

2. Какая линия применяется для нанесения
  выносных и размерных линий?

3. Обозначение курсового проекта в
  конструкторской документации:

1)
  ДП
2)
  КП
3)
  АР

4. Какие вы знаете вертикальные разрезы?

1)
  Фронтальный и профильный.
2)
  Горизонтальный и наклонный;
3)
  Наклонный и фронталь

5.
  Какими линиями выполняют вспомогательные построения при выполнении элементов
  геометрических построений?

1)
  Сплошными толстыми основными;
2)
  Сплошными тонкими;
3)
  Сплошной волнистой.

6.
  Какая из надписей выполнена строчными буквами?

7. В каком масштабе выполняется эскиз детали?

    1) В глазомерном масштабе;
   2) Обычно в масштабе 1:1;
3) Обычно в масштабе увеличения;
4) Всегда в масштабе уменьшения;
5) Всегда в масштабе увеличения;

8. Какой масштаб является масштабом
  уменьшения ?

1)
  2:1
2)
  1:2

9. На каком чертеже размеры проставлены
  в соответствии с ГОСТом.

10. На каком рисунке размер радиуса дуги
  проставлен правильно?

11. Точка может быть однозначно определена в
  пространстве, если она спроецирована?

1) На две плоскости проекций;
2) На одну плоскость проекций;
3) На ось х;
4) На три плоскости проекций;
5) На ось y

12.
  На каком рисунке выносные и размерные линии нанесены верно?

13. Определить вид слева детали по
  заданным главному виду и виду сверху на рисунке:

1) Правильный вариант ответа №1;
2) Правильный вариант ответа №2;
3) Правильный вариант ответа №3;
4) Правильный вариант ответа №4;
5) Правильный вариант ответа №5;

14. Для какой цели
  применяются разрезы?

1) Показать
  внутренние очертания и форму изображаемых предметов;
2)
  Применяются при выполнении чертежей любых деталей;
3)
  Применяются только по желанию конструктора;

15. На каком
  рисунке заточка карандаша выполнена правильно?

Вариант 5

1. Какой из карандашей самый твердый?

1)
  Т      2) 2Т
3)
  3Т    4) ТМ

2. Какая линия применяется для нанесения осей
  симметрии и центровых линий?

3. На каком рисунке правильно проведены центровые
  линии?

4. На рисунке показана деталь и
  дано её сечение. Из нескольких вариантов сечения выберите правильный.

1) На первом изображении;
2) На втором изображении;
3) На третьем изображении;
4) На четвертом изображении;
5)
  На пятом изображении.

5. Какая из линий чертежа
  имеет наименьшую  толщину?

6. В сечении показывается то, что:

1) Находится перед секущей плоскостью;
2) Находится за секущей плоскостью;
3) Попадает непосредственно в секущую плоскость;
4) Находится непосредственно в секущей плоскости и
  за ней;
5) Находится непосредственно перед секущей
  плоскостью и попадает в нее.

7. В каком примере надпись выполнена стандартным
  шрифтом?

8. На каком рисунке размерное число нанесено
  правильно?

9. Что называется местным видом?

1)
  Изображение только ограниченного места детали;
2)
  Изображение детали на дополнительную плоскость;
3)
  Изображение детали на горизонтальную плоскость

10. Какой из перечисленных масштабов не предусмотрен
  стандартом?

1)
  1:2
2)
  1:7
3)
  1:5

11. Какая из цифр имеет стандартное
  начертание?

12. В соответствии с
  ГОСТ 2.304-81 шрифты типа А и Б выполняются?

1)
  Без наклона и с наклоном около 750;
2)
  Только без наклона;
3)
  Без наклона и с наклоном около 1150;

13.
  Тонкие пластины с криволинейными кромками, служащие для обводки лекальных
  кривых называются :

1)
  Угольниками
2)
  Лекалами
3)
  Квадратами

14. Фронтально-проецирующая прямая - это прямая,
  которая?

1) Параллельно оси х;
2) Перпендикулярно фронтальной плоскости ;
3) Перпендикулярно профильной плоскости ;
4) Параллельно оси z;
5) Параллельно фронтальной плоскости .

15. Класса точности резьбы :

1.Точный, средний, грубый;
2.Средний, нормальный;
3. Грубый, нормальный.

Эталон ответов

В

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1В

2

5

3

3

2

5

1

2

1

1

2

1

3

1

3

2В

1

3

2

2

3

2

1

5

2

3

3

2

3

2

2

3В

1

2

5

3

2

2

1

2

3

1

2

1

1

3

2

4В

2

5

2

1

2

2

1

2

2

3

4

2

3

1

2

5В

2

3

3

3

2

3

3

2

1

2

1

1

2

2

1

file_name: Тесты по Инженерной графике.docx

alt: ТЕСТИРОВАНИЕ

alt: Без наклона и с наклоном около 75 0 ; 2)

title: Инженерная графика - тестирование


file_name: задание по Excel 263.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
ПЛАН УРОКА.

Тема урока: Сверление
(5 класс).

Цели:
1.
Образовательная: Способствовать
освоению основных технических понятий, терминов и  формированию первоначальных
навыков  сверления.
2.
Развивающая: Способствовать формированию
и развитию познавательного интереса учащихся к предмету, овладению основными
способами мыслительной деятельности учащихся: планировать, анализировать,
сравнивать, оценивать.
3.
Воспитательная: Способствовать
формированию и развитию трудовых, эстетических,
 экономических
качеств личности.

Тип  урока:  комбинированный.

Формы организации учащихся
на уроке: фронтальная и групповая
работа.

Методы обучения: проблемное изложение, практическая работа.

Методическое оснащение
урока:

Наглядные пособия: презентация
     «Машины для сверления », видеофрагмент «Сверла», образцы инструментов и
     приспособлений для сверления.
Раздаточный материал: заготовки
     для пробного сверления, изделия обучающихся.

Оборудование: Ноутбук, проектор, верстаки универсальные,
                            инструменты
и приспособления для сверления, электровыжигатель.

Межпредметные связи: Изобразительное искусство

Ход  урока

I.
Организационно-подготовительная
часть:                                                       -
3 мин.

Приветствие учащихся
Проверка посещаемости и
      готовности к уроку.
Домашнее задание:
      стр.43-45, исследовательская работа в тетради «Как соединены детали
      мебели моей комнаты»?
Организация рабочего
      места: распределение по группам

(с учетом возможностей и способностей учащихся).

II.
Активизация познавательной деятельности
обучающихся.                          - 10
мин.

  Учащиеся,
работая  в группах, получают по 3 задания на развитие технического мышления
(слайды 2-4). Задания одинаковые, учитывается скорость нахождения решения и
правильность. Победившая группа получает дополнительный бал.

III.
Мотивация учебной деятельности   (Сообщение
темы и цели урока)                           - 2 мин.

 На предыдущих уроках мы познакомились с
технологией разметки. Пиления и строгания древесины,  получили навыки работы с различными
инструментами.
Вопрос: давайте перечислим известные нам инструменты ,
которыми мы пользовались.
Вопрос:  скажите что нам необходимо сделать с нашим изделием?
 Вот поэтому сегодня, чтобы закончить наше
изделие мы освоим еще одну операцию, которая называется -  сверление.

IV.
Теоретическая
часть:
- 15 мин

1.
Изучение нового  материала.

Вопрос: как вы
понимаете  понятие сверление?
·
Ответы  обучающихся.
·
Демонстрация презентации
«Машины для сверления» (Слайд5).

Вопрос: мне сказали
что бывает 2 вида отверстий – глухое и сквозное. Но я не знаю как это понимать.
Сможет мне кто-нибудь объяснить?
·
Ответы  обучающихся.

·
А теперь посмотрим правильно
ли вы мне подсказали.
Демонстрация
презентации «Машины для сверления» (Слайд6).

·
В понятии сверление сказано
о сверле. Давайте теперь попробуем разобраться что же это за инструмент.
Демонстрация
презентации «Машины для сверления» (Слайд7,1 часть).

·
На слайде представлены 4
вида сверл. Это спиральное, ложечное, винтовое (шнековое), центровое
(перьевое).Попробуем классифицировать их по командам (каждая команда отвечает на 2 вопроса).
·
Ответы  обучающихся.

·
А теперь посмотрим правильно
ли вы мне ответили.
Демонстрация
презентации «Машины для сверления» (Слайд7, 2 часть).
Победившая
команда получает 1 балл.
Демонстрация различных сверл.

Спиральные сверла с
     различными хвостовиками.
Центровые сверла.
Винтовые сверла.
Фланцевое сверло-ножовка.
Видов сверл
     существует  большое множество вот некоторые из них.

Демонстрация
презентации «Машины для сверления» (Слайд8,9,10,11).

Давайте теперь
     посмотрим из каких частей состоит спиральное сверло.

Демонстрация
презентации «Машины для сверления» (Слайд12).

Итак, ребята мы
     изучили инструмент для сверления, но мы же не можем сверлить отверстия
     голыми руками! Как вы думаете, что еще необходимо для сверления.
Ответы  обучающихся.

Сейчас мы и подведем
     итог всему что вы сказали.

Демонстрация
презентации «Машины для сверления» (Слайд13,14).

Сверла закрепляют в
патроне коловорота или дрели. Коловорот один из самых простых механизмов для
сверления.
В ручной дрели вращение
сверла обеспечивается благодаря специальному механизму — зубчатой передаче. С
ее помощью вращение ручки дрели передается патрону. Простейшая зубчатая
передача состоит из двух зубчатых колес, находящихся в зацеплении друг с
другом. Они могут быть одного или разных диаметров, с разным количеством
зубьев. Зубчатые колеса, как и винты, гайки и другие детали, используются не
только в дрели, но и в других машинах и механизмах.

Демонстрация
презентации «Машины для сверления» (Слайд15).

Основные правила
техники безопасности при сверлении:
1. Надежно
закреплять сверло, заготовку, подкладную доску.
2. Не допускать
перекоса сверла при сверлении отверстий.
3. В начале и в
конце сверления нажим на упор коловорота (дрели) должен быть небольшим, а
вращение — медленным.
4. Коловорот или
дрель класть на верстак сверлом от себя.
5. Нельзя во
время сверления придерживать сверло
руками.
6. Нельзя
проверять качество отверстия пальцами.
7. Запрещается
выдувать стружку из отверстия.

2.  Контроль усвоения нового теоретического материала.                                        - 10 мин.

Давайте ребята
попробуем теперь подвести итог нашей работы.
1.
Что такое
сверление?
2.
Инструменты для
сверления.
3.
Механизмы и машины
для сверления.
4.
Какие правила
безопасности необходимо соблюдать?

У меня к вам есть ещё
один вопрос. У вас на верстаках есть зажимы. Они прикручены с помощью болтов к
столешнице, но головок болтов не видно. Как вы думаете, какова технология
изготовления данного устройства?

После предложенных вариантов
обучающихся демонстрируется фильм.
Я приготовил вам
фрагмент фильма. Давайте посмотрим и оценим ваши ответы.

V.
Практическая работа:

сверление
отверстий, зачистка, выжигание и лакирование  указки -                    30
мин.
Демонстрация
презентации «Машины для сверления» (Слайд16).

ПЛАН РАБОТЫ
1. Выполнить пробное
сверление на специальной заготовке.
2. Разметить и просверлить
отверстие в указке.
3. Произвести окончательную
зачистку изделия.
4. Нанести разметку контуров
для выжигания и выжечь необходимый рисунок.
5. Лакировать изделие
акриловым лаком.

Вводный инструктаж
учителя:

Обучающиеся разбиваются на
группы по 3 человека и выполняют пробное сверление на специальной заготовке.
Затем наносят центр отверстия и сверлят отверстие в указке. Проводят зачистку
изделия, наносят контуры рисунка  и группами по 3 человека выполняют выжигание.
Лакирование производится по мере окончания предыдущих действий.

Текущий  инструктаж
учителя по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы.

   Целевые обходы рабочих
мест учащихся с  целью:
1.
Соблюдение приемов сверления.
2.
Правильного положения коловорота и
дрели  при работе.
3.
Соблюдение приемов зачистки
изделия и выбор инструмента.
4.
Соблюдение приемов выжигания
5.
Соблюдение техники безопасности.

   Заключительный инструктаж:
- 5 мин.
1.
Уборка рабочих мест

V.   Подведение
итогов:
-  5 мин.

1.Команде
набравшей большее количество баллов выставляю оценки за теоретический материал
в журнал.
2.
Готовые работы оцениваю по качеству сверления отверстий, по наличию сколов.
3.
Сообщение о достижении цели урока.
4.
Отметить наиболее активных учащихся и лучшие работы.

file_name: Конспект. DOC.doc

alt: Ответы обучающихся.

title: Тема урока: Сверление 5 класс.


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
3б класс

Тема «Транспорт. Кто работает на транспорте»

Цель урока: Познакомиться с разными видами
и функциями транспорта, а также с  профессиями, связанными с
транспортом. Вспомнить основные правила дорожного движения.
 Задачи урока:
-познакомиться с разными видами транспорта (наземный, воздушный,
водный, подводный)
-проанализировать полученную информацию и сделать вывод об
основных функциях транспорта (перевозка грузов и пассажиров, транспорт
специального назначения)
- знакомство с профессиями, связанными с транспортом
- вспомнить основное правило дорожного движения
Данный урок направлен на формирование таких универсальных учебных
действий, как коммуникативные (путем работы в
группах),познавательные (выполняя задания урока, учащиеся учатся
анализировать, классифицировать и делать выводы), регулятивные (путем
самостоятельного определения темы и целей урока), личностные(оценивание
своей работы на уроке, самостоятельное подведение итогов урока).
Ход
урока
Организационный момент
Постановка проблемы урока
- Сегодня мы с вами совершим увлекательное
путешествие. А вот чтобы ответить на этот вопрос вам надо отгадать загадки:
Далеко-далеко
По железному пути,
Может этот молодец
Весь посёлок увезти. (Поезд)
        Он в безбрежном океане

         Туч касается крылом.

          Развернётся - под лучами

          Отливает серебром.   (Самолёт.)

   Под водой железный кит –

   Днём и ночью он не спит,

   Днём и ночью под водой

   Охраняет мой покой. (Подводная лодка)

Дом по улице идёт,
   На работу всех везёт.
   Не на курьих тонких ножках,
   А в резиновых сапожках. (Автобус.)

             По волнам дворец плывёт,

             На себе людей везёт. (Корабль.)
- Как можно назвать одним словом всё, что изображено на картинке?
- С какой темой мы сегодня познакомимся на уроке?
- Правильно. Тема нашего урока «Транспорт.
Кто работает на транспорте»
– Итак, чтобы мы могли отправиться в путешествие нам
необходимо одно из транспортных средств.  У каждой команды на столе лежит
несколько конвертов, выберите пожалуйста из них конверт с номером 1, откройте
его, там вы найдете подсказку: на каком транспортном средстве ваша команда
отправиться за новыми знаниями.
(В конвертах лежат карточки с заданием: необходимо сложить пазлы и
узнать, на чем же команда отправиться в путешествие: 1-я команда- самолет, 2-я
команда- автомобиль, 3-я команда- корабль, 4-я команда- подводная лодка)
        - Ну, что вы
готовы отправиться в путешествие?
        - Тогда в путь!
И нас  уже ждет первая остановка «Историческая».
История автомобиля: (доклад ученика)
Знаете ли вы, на чём ездили много лет назад? Люди всегда нуждались
в транспорте- им было необходимо перемещаться с места на место т перевозить
грузы. Раньше богатые люди ездили в каретах. В кареты запрягали
лошадей. Грузы возили нателегах. Их тоже тащили лошади. Потом появился
первый общественный транспорт. Он назывался КОНКА. Пассажиры
располагались в небольшом вагончике. Кони везли его по специальным рельсам.
Сейчас люди ездят по городу на другом транспорте. В наши дни у многих горожан
есть легковые автомобили. А грузы сейчас перевозят на грузовых
автомобилях.
- Спасибо огромное, за сообщение. Ребята,
а теперь ответьте мне, пожалуйста, для чего же люди придумали и создали машины?
-Молодцы, а теперь двигаемся далее и
впереди у нас станция «Кто здесь лишний?»
 Проработка темы урока: (работа в группах)
«Кто здесь лишний?»
Знакомство с простейшей  классификацией транспорта: учащиеся
получают карточки с различными видами транспорта, их задача найти лишнее.
-Ребята, возьмите со своих столов конверты
с номером 2, в этих конвертах вас ожидает очередное задание. Каждый из вас хотя
бы раз играл в игру «Кто здесь лишний», вот и сейчас вы держите перед собой
несколько картинок, одна из них явно лишняя, найдите её и объясните, почему она
лишняя. (Выполняется работа в группах)
1-я команда: - Нам достались четыре картинки: автобус, автомобиль,
поезд и катер. Среди них картинка с катером лишняя, потому что катер
передвигается по воде, а все остальное по земле.
2-я команда: - Нам достались картинки с лодкой, катером, пароходом
и вертолетом. Мы считаем, лишний среди них вертолет, потому что он летает по
воздуху, а все остальное плавает по воде.
3-я команда: - У нас в конверте лежали четыре картинки с самолетом,
вертолетом, дельтапланом и автомобилем. Автомобиль здесь лишний, т.к. он ездит
по земле, а самолет, вертолет и дельтаплан летают по воздуху.
4-я команда:- А у нас в конверте лежали картинки с подводными
лодками и автобусом. Мы считаем, что автобус лишний, так как автобус ездит по
земле, а подводные лодки под водой.
- Молодцы, а теперь давайте подведем итог
вашей работы и ответим на вопрос каким же бывает транспорт?
 -Транспорт бывает:
Наземный
Водный
Воздушный
Подводный
-Замечательно, а теперь немного отдохнем и
разомнемся:
            Физкультминутка:

- Ну, вот немного отдохнули и можно
двигаться вперед. Откройте учебник - страницу 75. Рассмотрите рисунки. Назовите
воздушный, водный, наземный транспорт. А какого вида транспорта нет?
- Молодцы. А нас уже ждет новое задание
«Соображай-ка»
 «Соображай – ка»
Определение функций транспорта: команды учащихся выполняют задания
учителя, определяя функции транспорта.
- Внимание, сейчас на экране  будут появляться картинки, ваша
задача внимательно их рассмотреть и определить, что объединяет эти картинки.
Готовы, начинаем:
(слайд – автобус, поезд, теплоход, самолёт)
- Все эти транспортные средства объединяются тем, что они
перевозят людей.
- Хорошо, а как же называют людей,
передвигающихся на этих транспортных средствах?
- Пассажиры.
- Значит, какой это транспорт?
-Пассажирский.
- Умницы, двигаемся дальше и перед вами
следующие картинки: (слайд –грузовой самолет,
грузовик, телега, баржа)
- Все эти виды транспортных средств перевозят грузы.
- Значит, какой это транспорт?
- Грузовой.
-Очень хорошо, а сейчас небольшая загадка:(Знакомство
с автомобилями специального назначения)
Если кто-то заболел,
Срочно нас зовет
на помощь, —
Набери скорей ноль-три...
И приедет...
(Скорая помощь)
- Итак, что же это за машина? Пассажиров
она не возит, да и грузы перевозить не её задача. Для чего нужны такие машины?
Ответить на эти вопросы нам поможет небольшой мультфильм:
 (слайд –просмотр мультфильма «Смешарики: азбука
безопасности»)
-Ребята, вы просмотрели мультфильм, а
теперь ответьте мне на вопрос, а какие еще автомобили специального назначения
вы знаете?
 - Скорая помощь, пожарная машина, милиция, МЧС, аварийная
машина, служба газа, и другие.
 -Итак, давайте подведем небольшой итог и ответим для
чего же сегодня нам служат машины?
 - Чтобы перевозить грузы, пассажиров и помогать людям в
разных трудных ситуациях.
 -Замечательно, можно отправляться дальше и теперь мы
добрались до станции «Загадкино», а значит, ждут нас здесь загадки.
Ходят шумно поезда
И сигналят иногда
Нам гудками или свистом,
А ведут их ... (машинисты)
Вижу в небе самолет
Как светящийся комочек,
Управляет им пилот,
По другому просто ... (лётчик)
  Выезжает на дорогу
Он обычно спозаранку,
На педаль, поставив ногу
И рукой крутя баранку.  (шофёр)
Он водил вокруг Земли
И суда, и корабли,
Повидал он много стран,
Мой знакомый ... (капитан)
  Он в автобусе сидит
И внимательно следит,
Чтоб у всех билеты были,
Чтоб купить их не забыли. (кондуктор)
  Как воздушная принцесса,
В форме лётной ...  (стюардесса)
 - Как можно назвать все отгадки одним словом? Что
такое профессия? Все эти профессии связаны с транспортом.
- А теперь отправляемся дальше и у нас
новое задание. Возьмите, пожалуйста, со стола последний конверт с номеров 3,
что же там скрывается?
 - Надо выполнить задания в рабочей тетради. Страница 74
«Соображалки»
1.
Что здесь лишнее? Почему?
2.
Объедини виды транспорта в две группы. Объясни свой ответ.
- Молодцы, отгадайте последнюю загадку:
На столбе висят три глаза,
Мы его узнали сразу.
Каждый глаз, когда горит,
Нам команды говорит:
Кто куда поехать может,
Кто идет, а кто стоит. (Светофор)
- Для чего нам нужен светофор?
Подведение итогов: вспоминаем главное правило пешеходов
- Ребята,  вы пока еще маленькие и
учитесь в школе, но вы уже знаете основное правило всех участников дорожного
движения, т.е. и пешеходов и водителей транспорта:
 Три цвета есть у светофора,
Они понятны для шофера.
Красный свет – проезда нет.
Желтый – будь готов к пути.
А зеленый свет – кати!
-. Как нам нужно переходить дорогу?
Рефлексия
-Ребята, вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие, и
теперь я прошу вас оценить урок и нашу с вами работу на уроке. Поднимите
зеленый цвет светофора, если трудностей не возникло и всё было понятно, жёлтый,
если возникли не большие трудности, красный- ничего не понятно.
 - А теперь послушайте наказ от светофора
Сложены тетради, промокашки,
Ручки, буквари, карандаши.
Скоро станете Вы второклашками,
Поздравляю вас от всей души.
Мчатся, поднимая ветер хлесткий,
Тысячи машин во весь опор,
Потому на многих перекрестках,
Как  друзей вас встретит светофор.
Подчиняйтесь всем его приказам,
 Он вокруг внимательно глядит,
Стойте, если взглянет красным глазом,
А зеленым взглянет – путь открыт.
Направляясь к школьному порогу,
Помните ребята наш наказ:
Правильно переходить дорогу
Так же важно, как из класса в класс
- Звенит звонок, всем спасибо за урок!

file_name: Конспект урока по окружающему миру.docx

alt: По волнам дворец плывёт,


extracted_text:
Задание
1. Создайте таблицы по образцу;
заполните пустые ячейки таблицы 2 (в формулах свяжите ячейки обеих таблиц);
оформите таблицы; отсортируйте данные таблицы 2 по фамилиям в порядке
возрастания; выберите из таблицы 2 тех, чья доля составляет больше 40 %;
результат работы сохраните в файле.

Номинал акций
  (таб. 1)

Состав
  учредителей акционерного общества (таб. 2)

Вид акции

Номинал акций, тг.

Фамилия акционера

Кол-во акций 1-го
  выпуска

Кол-во акций 2-го
  выпуска

Кол-во
  привиле-гирован-ных акций

Итого акций на
  сумму, в тг.

Доля акционера, в %

Простые 1-го выпуска

20

Борисов А.Т.

160

80

50

Простые 2-го выпуска

50

Васильев П.П.

135

95

0

Привилегиро-ванные

150

Дудкина А.В.

270

125

125

Костин Ф.С.

315

0

85

Савина О.Д.

120

120

90

Семенов Я.С.

500

350

380

Итого:

178000

100%

file_name: 5. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Задание 1. Создайте таблицы по образцу; заполните пустые ячейки таблицы 2 (в формулах свяжите ячейки обеих таблиц); оформите таблицы; отсортируйте данные таблицы 2 по фамилиям…

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Объединение
предприятие.
Форма № 73-АПК

Утверждена Министерством сельского хозяйства
Организация__________________________
Российской Федерации

Код по ОКУД ___________________

ВЕДОМОСТЬ

Аналитического учета
животных

К счетам 01 и 11

к журналам-ордерам № 13 и 16

за ______________ 19 __________ г.

Вид и группа скота и птицы_______________________________

№
За-писи

корреспондир счет

  Обороты

1

Наличие на начало месяца

               За месяц

           С начала года

2

  20-2
  23-7

     ПОСТУПЛЕНИЕ (дебет)
Приплод

голов

масса

сумма

голов

масса

сумма

3

  20-2
  23-2

Прирост

4

   11

Переведено из других
  групп

5

   60

Куплено из других
  предприятий

  76-5

Куплено у населения по
  договорам (прирост)

6

    01

Переведено (выбраковано)
  из основного стада

7

    08

Переведено из молодняка
  в основное стадо

8

9

10

11

12

13

14

Итого поступило (по
  дебету)

15

    11

       ВЫБЫТИЕ (кредит)
Переведено в другие
  группы

16

    08

Переведено в основное
  стадо

17

  20-3

Забито в хозяйстве

18

46.47

Продано государству

19

46.47

Продано населению

20

46.47

Прочая продажа

21

    11

Переведено (выбраковано)
  из основного стада

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Пало, недостачи и
  хищения

31

Итого выбыло (по
  кредиту)

Наличие на конец месяца

         голов

         масса

           сумма

32

33

Вид группы скота и птицы________________________

№
Запи-  си

  Обороты

Оборотов -всего (сумма)

                    За
  месяц

                     С
  начала года

За месяц

С начала года

 голов

  масса

  сумма

  голов

   масса

   сумма

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

           голов

               масса

                   сумма

32

33

file_name: 73 апк.doc

alt: Объединение предприятие.

title: АПК 73


extracted_text:
Технологическая
карта урока.

Учитель английского языка: Мамедбегова
Лаура Джабраиловна
Глава: Раздел
1. Спорт и занятия на свежем воздухе (25
часов)
Дата:
_______________________________________
Урок № 14 по календарно-тематическому
планированию.
Тема: Спорт.Летние
и зимние Олимпийские игры. Выполнение грамматических
упражнений.
Цель темы:
Формирование
лексико-грамматических навыков по теме
Планируемый
результат
-уметь
использовать введенную лексику в речи
- соблюдать нормы
произношения при чтении новых слов, словосочетаний
- дополнять
предложения подходящими лексическо-грамматическими единицами
Основные
понятия
Making Proposals
Ресурсы
основные и дополнительные
·
Учебник
Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 8 класс,
Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
·
Рабочая
тетрадь к учебнику. - М, Дрофа, 2015
·
Информационно-образовательная
среда: Аудиофайлы, Компьютер
1.Организация
учебного пространства
Работа
фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.
T- Children,
the lesson has begun. I am glad to see you. Good morning. Sit down, please.
2.Мотивационный
Мотивация учебной деятельности учащихся:
Самостоятельно
формулируют познавательные цели урока. Упр.1, стр.27
Речевая разминка:
Упр.2, стр.27-28

3.Информационно-аналитический
Учитель подводит
учащихся к основной теме урока
Выполняют
лексико-грамматические упражнения
Упр.3, стр.28
Compare the ancient and modern Olimpic Games
Упр.4, стр.28
(работа в парах)
Упр.5, стр.28-29
Упр.6, стр.30
4.Оценочный
Учитель подводит
итоги занятия. Предлагает
осуществить самооценку достижений
– Tell
me, please, if our lesson will help you to do your homework. What have you
learnt today? Do you like the lesson? Have you worked hard/ with pleasure or
were you lazy/inactive?
5.Рефлексия
Анализ работы на
уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего
понравилось, как оцениваем свою работу)
Учитель объясняет
домашнее задание. (ЛЕ, упр.8-10, стр.30-31)
T: My
dear children. We've done much work
T: Thank
you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright
and active. That's all for today.
See
you on Saturday

alt: Технологическая карта урока.