extracted_text:
Урок-праздник
«Прощай, АЗБУКА!»

Форма организации
урока: урок-праздник
Тип урока: Обобщение и закрепление пройденного материала.
Цель: обобщение и закрепление полученных знаний, умений и навыков в
игровой форме
Задачи:
v показать
значимость полученных за период обучения знаний.
v  пробудить
у первоклассников интерес к учёбе;
v привить
любовь к книге и её создателям;
v в игровой
форме повторить и закрепить знания детей по курсу «Азбука»;
v создавать
условия для формирования доверительных отношений между родителями, учителями и детьми.
слайд
№1          «Прощай, Азбука»

«За всё, чему ты нас учила, спасибо, Азбука, тебе!»

(Дети
стоят за дверью)

Учитель:
- Добрый день дорогие
наши гости!
Совсем недавно наши
маленькие школьники впервые вошли в класс. Каждый день они знакомились с
цифрами и буквами, и вот уже научились читать, закончили изучать свой первый
школьный учебник, который у них называется «Азбука». И сегодня они пригласили
Вас к себе на праздник. Поэтому у всех нас сегодня замечательное настроение!
Встречайте своих первоклассников громкими аплодисментами!
(под
музыку «Дорогою добра»  входят дети)
Сегодня у нас необычный урок чтения. Мы прощаемся
с Азбукой. Урок одновременно и радостный и грустный. Почему? Многое изменилось
в нашей жизни за это короткое время. Сколько разных событий произошло.

Учитель:
Вы в школе почти целый год отучились,
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились
И первые книги свои прочитали.

А верным помощником в этом вам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
Буквы
потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, вам сразу.
Вы прочитаете хороших книг
немало,
Пускай года пройдут и много-много дней,
Вам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!

Учитель:      Праздник начинается, гости
улыбаются,

А дети постараются сегодня показать

  Всё, чему учились, всё  к чему стремились,

  Потому что в мире надо много знать.
А, вы уже умеете читать! Тогда прочитайте,
что написано на доске? (ХОРОМ)
                              "Если
хочешь много знать,
                                    Многого добиться,
                                   Обязательно читать
                                   Должен научиться”
   Вот с этими словами и прожили мы полгода в
школе. А теперь давайте обратимся к нашим гостям и покажем, чему мы научились
за эти полгода.
Ученик 1
Мы
сегодня очень рады
Всех
приветствовать гостей.
Всех
знакомых, незнакомых,
И
серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс,
Пригласил на праздник вас.

Ученик 2
Самый первый свой учебник
Класс с волненьем открывал…
Видно, сказочный волшебник
Эту книгу написал.

Ученик
3
А
папе с мамой не понять,
Как сложно было прочитать
Нам в первый раз «Ау», «Уа» -
Такие трудные слова.

Ученик
4
         Оказалось, что
крючочки
        Населяют буквари
        Загогулинки,
значочки,
        А всего их
– 33!

Ученик 5
 Так чудесно буквы эти
        Могут
слоги составлять,
        И про всё
на белом свете
        Нам
словами рассказать.
Ученик 6
 Знаем мы не понаслышке:
         Чудеса и
вправду есть.
         Мы теперь
любые книжки
         Можем
запросто прочесть!

Учитель:
Молодцы!  Вот вы
преодолели самую первую, самую трудную

ступеньку. Но мы не можем начать наш праздник без главной

героини – Азбуки.
               Азбука,
приглашаем тебя на наш праздник.

(В зал входит Азбука)
Здравствуй,
Азбука! Мы рады видеть тебя на нашем празднике. Сегодня ты почётная гостья.
Присаживайся.

Азбука ( Ученица 4 класса)
Здравствуйте
мамы ,  здравствуйте  папы,  бабушки,  дедушки!
Привет
мальчишки,  привет  девчонки!
Как
я  рада  встречи  с вами!
Только
в школу  вы пришли -  встретилась  я  с вами
Дни  тихонько
 потекли,  стали  мы  друзьями!
Я
учила  буквам  вас, и  письму  и  чтению
Дружбе
крепкой и  труду,  а еще  терпению!
Вас
сегодня  не  узнать:  стали  бойко  вы  читать!
Очень
грамотными  стали,  поумнели,  возмужали!
И
хочу  сказать  сейчас: « Рада я,  друзья  за  вас!»
 Учитель:  Спасибо Азбука,
что ты пришла к нам на праздник. А наши ребята тоже приготовили тебе стихи. Стихи
«Азбуке»
Ученик
7
Знает
каждая девчонка и каждый мальчишка:
Первый класс – это первая школьная книжка.
Учились по этой книге всегда,
А книга эта – Азбука.

Ученик
8
Она учила
буквам нас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпению.

Ученик
9
Нас
сегодня не узнать:
Стали бойко мы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.

     (исполняется песня «Азбука»)

Азбука:     Ребята, я рада, что вы повзрослели, поумнели. И
  знаете весь алфавит наизусть. И сейчас мы это проверим.

Есть
конверты в этом зале,
Где написаны
заданья.
Первый близко
здесь лежит
Там, где музыка
звучит.
Дети
находят конверт, Азбука читает задания.

Задание
1:
Угадай букву
1. Эта буква широка и похожа на жука. (Ж)

2. В этой букве нет угла - до того она
кругла.
    До того она кругла -
укатиться бы могла. (О)
3. С этой буквой на носу филин прячется в
лесу. (Ф)
4. На эту букву посмотри - она совсем как
цифра 3. (З)
5. Палочка и палочка, между ними галочка.

И понятно сразу всем: получилась буква ... (М)
А теперь я хочу проверить, насколько хорошо
вы умеете  отгадывать загадки.
 Задание 2. Отгадай
загадку.

1.     На ноге стоит
одной,
крутит-вертит головой.
                   Нам показывает страны,
                     реки, горы, океаны.

               2. В школьной сумке я лежу,

                  Как ты учишься, скажу.

        3.Если ты меня отточишь,

нарисуешь всё, что хочешь!
                  Солнце, море, горы,
пляж.
                   Это просто ………..!

        4. Разноцветные сестрицы,
           заскучали без водицы.
                Дядя, длинный и худой,
                  носит воду бородой.
                И сестрицы вместе с ним
                  нарисуют дом и дым.

              5. В
чёрном поле заяц белый
                  Прыгал, бегал, петли
делал.
                  След за ним был тоже
бел.
                  Этот заяц белый …..

              6. Разноцветный ящик мой
                В
ранец я кладу с собой.
                Ящик
этот очень мал.
                Называется
…...

             7. Я
всё знаю, всех учу,
              Но
сама всегда молчу.
              Чтоб
со мною подружиться,
              Надо
грамотно учиться.

 8. Я люблю прямоту,
  я сама прямая.
              Сделать
ровную черту
              всем
я помогаю.

           9. Хоть
не прачка я, друзья,
             Стираю
я старательно.
             Если
мне работу дашь –
             Зря
трудился карандаш.

Учитель:
Молодцы
ребята, вы отгадали загадки. Но чтобы хорошо учиться, нужно быть очень
внимательными на уроках. Сейчас я вас проверю. Мы сыграем с вами в игру «Это
я»! Ребята, я сейчас буду задавать вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши,
отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!» или, топая ногами, говорите:
«Нет не я, нет не я, и не все мои друзья!» Итак, начинаем.

Игра
«Это я»!
Кто
ватагою веселой каждый день шагает в школу?
- Это я...
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
- Нет, не я...
Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?!
- Это я...
Кто из вас хранит в порядке книжки ручки и тетрадки?
- Это я...
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
- Нет не я...
Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором?!
- Нет, не я...
Кто из вас, узнать хочу, забияка и драчун?
- Нет не я...
Кто из вас такой ловкач лучше всех играет в мяч?
- Это я...
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
- Это я...
Это кто играл в футбол и забил в окошко гол?
- Нет не я...
Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?!
- Это я...
Есть ребята между вами те, кто помогает маме?!
- Это я...
Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?
- Нет, не я...
Кто из вас сюда принес песни, шутки, смех до слез?!
- Это я...

ЧАСТУШКИ
Мы
собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про своих успехи.

Разбудите меня
ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
Ёлочки-ёлочки
ёлочки, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
Тыщу слов в минуту
нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом “проглочу”!
Говорят, что каждый
год
Разные учебники.
Как же все их изучить?
Мы же не волшебники?
Ёлочки- ёлочки
ёлочки, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Буквы гласные мы любим
И все больше с каждым днем.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!
Ёлочки-ёлочки
ёлочки, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
Ах, ты бабушка, моя,
Снова не согласна!
Ты запомни навсегда,
Есть лишь десять гласных.
С Азбукой кто не в ладу,
С тем я дружбу не веду.
У меня характер круг –
Уважаю с детства труд!
Ёлочки-ёлочки
ёлочки, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
Ах, ты  Азбука  моя!
Такая такая  родненькая!
Что  же  ты Азбука моя
Ты такая  тоненька?

Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в Азбуке
Кончились странички.
Мы простимся с
Азбукой,
И
рукой помашем,
И
спасибо десять раз
Дружно
хором скажем.
Ёлочки-ёлочки
ёлочки, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!

      Азбука:   Ребята,
продолжаем искать конверты.    2
конверт

  «А теперь второй ищите,

Там откуда свет, тепло,

Если шторы отодвинуть,

Вмиг найдёте вы его.»

Учитель: Молодцы, ребята!  В
этом конверте нам предлагают задание – поиграть!
Задание № 3  Игра
«Собери словечко» Собери волшебные слова из слогов.
Детям

со

спа

пас

си

ба

бо

зи

по

жи

жа

ты

луй

ста

  Родителям

3

Ю

Д

И

РА

К

ВСТ

НУ

ВУЙ

Учитель:  Молодцы! Не зря
наши ребята уже много месяцев проучились в школе. А теперь переходим  к
следующему сюрпризу.

Букв сначала вы не знали,
              Мамы
сказки вам читали,
              А
теперь читаем сами,
              Подружились
сказки с нами.

Задание
№4
Азбука:  Ребята, а хорошо
ли вы знаете сказки? Сейчас мы это проверим.

(Дети  отгадывают  и герой на слайде)

   Бабушка девочку очень любила.
              Шапочку
красную ей подарила.
              Девочка
имя забыла своё,
              Вы
подскажите, как звали её?         (Красная Шапочка)

                С букварём шагает
в школу

  Деревянный мальчуган.

  Попадает вместо школы

  В полотняный балаган.

  Как зовётся эта книжка?

  Как зовётся сам мальчишка?              (Буратино)

        Кто работать не
хотел,

а играл и песни пел?

К братцу третьему потом

прибежали в новый дом.

От волка хитрого спаслись,

но долго хвостики тряслись.

Сказка известна любому ребёнку

и называется…. («Три поросёнка»)

Подарит новое корыто, и новый дом,

и слуг в придачу.

Но если уж она сердита,

с ней вместе уплывёт удача!

Исчезнет всё, и в море зыбком растает…. («Золотая рыбка»)

                Удивляется
народ: едет печка, дым идёт,
                А
Емеля на печи ест большие калачи!
                Чай
сам наливается по его хотению,
                А
сказка называется…    («По щучьему велению»)

        Сидит в корзине девочка у Мишки за спиной.
               Он
сам, того не ведая, несёт её домой.
               Ну,
отгадал загадку? Тогда ответь!
               Названье
этой книжки… («Маша и медведь»)

Было яичко у нас золотое,

а осталось лукошко пустое…

Плачет дед, плачет баба,

но их утешает…  («Курочка Ряба»)

               Их приглашают с другом Геной
             На
день рожденья непременно.
             И
любит каждую букашку

Забавный добрый ….. (Чебурашка)

              Укатился он из
дома
              По
дороге незнакомой…
            Ты
узнал его, дружок?
            Это
самый непослушный, говорливый, простодушный
             И
румяный…       (Колобок)

Многим
долго неизвестный,
Стал
он каждому знаком.
           Всем по
сказке интересной
             Мальчик луковка
знаком.
           Очень
просто и не длинно
           Он
зовётся … (Чипполино)

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор … (Айболит)

Я на балу никогда не бывала,
Чистила, мыла, варила и пряла.
Когда же случилось попасть мне на бал
То голову принц от любви потерял.
А я башмачок потеряла тогда же.
Кто это такая? Кто тут подскажет? (Золушка)

 Работать
умела красиво и ловко

В деле любом проявляла сноровку.
Хлеба пекла и скатерти ткала,
Шила рубашки, узор вышивала,
Лебедью белой в танце плыла..
Кто мастерица эта была?

   (Василиса Премудрая)

Азбука: ищите третий конверт.

 Следующий
найти несложно,

Он под стулом закреплён.

Если мы туда заглянем,

Его обязательно найдём.
     Задание №5
Игра
«Верни вещи в сказку»
(яблоко, игла, ключик, золотая рыбка, яичко)

       Учитель: Сегодня не все
сказочные герои смогли прийти к вам на  праздник, но они прислали  телеграммы.
Отгадайте, от кого они?

1.
Спасите!
Нас съел серый волк…
2.
Очень
расстроена. Нечаянно разбила яичко…
3.
Люблю
мёд, ушёл в гости к Пятачку…
4.
Простите,
не могу приехать, боюсь солнышка и тепла. Останусь у дедушки и бабушки. Ваша
девочка - …
5.
«Не
нужно ругаться и драться не нужно», - советует кот …

  Подарки. (сценка бабушка Яга)
Азбука: Ребята, я
приготовила для вас подарки, ой, а где же они? Видно я их
             по
дороге   потеряла. Пойду, поищу.
(Шум летящей бабы
Яги)

Баба-Яга: Что такое?
Почему? Ничего я не пойму.

Почему веселье, пляс?  Ничему не быть сейчас!

(стучит метлой)

Унды-фунды, гунды-гей!

Кончись, праздник, поскорей!

Ха-ха-ха!
               Вот
и тихо! Вот и хорошо!
                Вот
вам и праздник!
                И
никто вас не найдёт!

Ах, как мои ноженьки устали с дороги…
                Ох
и старая я стала, надо отдохнуть.

Азбука: (Заходит в зал)
Кто веселье прекратил?

Кто музыку остановил?

Дети: Баба-Яга.
Азбука: Ах она, злющая!
             Ах
она, старая!
Давайте её
накажем?
Она плясать не
любит. А мы её заставим. (Хлопает в ладоши)
Раз, два, три,
ну-ка, бабушка, пляши!

(Баба-Яга пляшет)
Баба-Яга: Ох, плясать я не
могу. Ох, сейчас я упаду.

Расколдуй меня скорей.

Буду, буду я добрей.
Азбука: Раз, два, три!
Музыка, замри!
Баба-Яга: Простите меня,
ребята1
Азбука: Простим?
Баба-Яга: Азбука, а ты что
здесь делаешь?
Азбука: пришла к ребятам
на праздник, посмотреть как они повзрослели и поумнели.
Баба-Яга: А что умные что ли
такие? Сейчас проверю! У меня здесь стишочки есть с ошибками. Вот проверю я
ребят, найдут ли они ошибки?
1.
Тает
снег, бежит ручей.
               На
ветвях полно врачей.

(грачей)
       2. Синеет
море перед нами,
            Летают
майки над волнами.

(чайки)
       3.Говорят,
один рыбак
         В речке
выловил башмак.
         Но зато
ему потом
         На крючок
попался дом.

(сом)
       4.Врач
напомнил дяде Мите:
        «Не
забудьте об одном:

Обязательно примите
        Десять цапель
перед сном!»

(капель)

5. Спят ночами утки.
     В конуре иль будке.
(Не утки, а собаки спят в конуре).

6.  Весною из берлоги.
       Выходят носороги.
(Не носороги, а медведи).

7 . Воют волками метели.
        В зимнем месяце апреле.
(Апрель не зимний месяц).

8.  Хорошо в футбол
играем,
        Шайбы часто забиваем.
(Не шайбы, а мячи).
 Баба-Яга: Ой  и правда молодцы!!!! Не
зря в школу ходят!!!
Баба-Яга: Азбука,
а что ты принесла в сундучке?
Азбука: Подарки детям.
Баба-Яга:  (заглядывает в
сундук) Ну и подарки! Вот у меня подарки есть, что не можно глаз  отвесть. Я их
вам сейчас покажу.  (Достаёт из мешка свои подарки). Вот платье, почти новое. В
молодости носила, когда красавицей была (показывает,платье всё в дырках). Вот
скатерть-самобранка. Правда она прохудилась, но ещё  хорошая. Или вот
сковорода, чтоб ребят жарить (спохватывается, машет руками).  Нет, нет, я хотела
сказать другое! Вот  если б её почистить, то можно смотреться в  зеркало.
Нравятся вам мои подарки?
Дети: Нет
Баба-Яга: Один раз хотела
доброй быть, да и то не угодила!
Азбука: Ладно, Баба-Яга,
давай лучше ребятам подарки дарить.
Баба-Яга: Ладно, ребятишки,
берите свои подарки.

Я желаю вам радости! Желаю не скучать!
               Мам
и бабушек не очень огорчать.
               И
всегда просить прощения
               За
любое огорчение!
               До
свиданья, ребятня,

Буду доброй нынче я.

Азбука: А мы с вами
посмотрим, что же за подарки у меня в сундучке. Вот  коробочки, а в них
сюрприз.  На память об этом празднике  я хочу вручить вам всем
книги.

Азбука: Вот и пришла пора
проститься
             И я
хочу вам пожелать:
             Всегда
старательно учиться,
             Всегда
с охотою трудиться
             И
Азбуку не забывать!
    Сегодня я прощаюсь
с вами, но мои буквы останутся  в каждой книге, на каждой  странице, в ваших
тетрадях, письмах и открытках.

Учитель: Спасибо Азбука, а
ребята на прощание  прочтут тебе стихи и споют песенку «Азбука»

 Ученик

Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку. трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай еще страницу!»
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и почитать!
Ученик
 Сегодня
праздник необычный:
 Спасибо,
азбука, тебе.
 Ты
столько знаний подарила,
  Мы
будем помнить о тебе.
Ученик
Мы
теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке спасибо –
Расставаться нам пора!
Ученик
 Мы
хотим сказать тебе спасибо,
 Мы тебя за все благодарим!
 Говорим тебе мы – до свиданья!
 Здравствуй! – новой книге говорим.

ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ

Учитель: На прощание споём песенку
«Первоклашка»
1.
Пусть бегут неуклюже
Первоклашки
по лужам,
Дети
в школу спешат на урок.
Даже
дождь не пугает,
Если
в класс приглашает,
Лучший
друг наш, веселый звонок.

Припев:
Мы
чуть-чуть уж повзрослели,
Научились
мы читать.
Подросли
и поумнели,
Нас
теперь уж не узнать.

2.
Наши книжки, тетрадки
В
идеальном порядке
В выходные
устали отдыхать!
Дома
скучно ужасно,
Ну,
а в школе прекрасно:
Снова
будем писать и читать!

Азбука: Спасибо, ребята.
До свидания!
Дети
хором:
Спасибо,
Азбука! ПРОЩАЙ!
Азбука:      В добрый путь по
дороге знаний!
Читайте!
Растите умными детьми! Ну, а мне пора.  До свидания!

                                                    (Уходит.)
Учитель:
- Уважаемые первоклассники! Я Вас тоже
поздравляю с первой школьной победой, которую вы одержали благодаря старанию,
трудолюбию и желанию учиться. И благодаря Вашим мамам, папам, бабушкам и
дедушкам. Вы выучили все буквы русского алфавита, научились читать и писать.
ВРУЧЕНИЕ ДИПЛОМОВ

       Учитель: Наше увлекательное
путешествие от А до Я подходит к концу.

ЧАЕПИТИЕ С ТОРТОМ

file_name: Урок. Прощай, Азбука!.docx

alt: Урок-праздник «Прощай, АЗБУКА!»

alt: Ученик 2 Самый первый свой учебник

alt: Задание 2. Отгадай загадку. 1

alt: Разбудите меня ночью,

alt: Родителям 3 Ю

alt: Удивляется народ: едет печка, дым идёт,

alt: Работать умела красиво и ловко

alt: Дети: Баба-Яга. Азбука: Ах она, злющая!

alt: Баба-Яга: Ой и правда молодцы!!!!

alt: Не надо звать, не надо ждать,

alt: Азбука: В добрый путь по дороге знаний!

title: Урок - праздник"Прощай, АЗБУКА !"


extracted_text:
Сценарий
литературно-исторической композиции
«Афганистан
болит в душе моей».
Посвященной
25-летию вывода советских войск из Афганистана.
Автор
сценария: Кузьмичева Наталья Юрьевна, учитель
истории и обществознания МБОУ Лицей№12 г.о. Химки
Цель:
укрепление общечеловеческих ценностей в сознании подростков, основ морального
поведения; воспитание гражданственности и патриотизма, уважения к Родине и ее
истории.
Задачи:
·
развивать
умение оценивать себя и окружающих с точки зрения гуманистической морали;
·
воспитывать
толерантность в отношениях между людьми;
·
обучать
ребят умению объективно оценивать исторические события, поступки людей.

Ведущий:
Так уж сложилось, что 15 февраля мы вспоминаем о годовщине вывода советских
войск из Афганистана. 15 лет прошло с того памятного события, но до сих пор нет
однозначной оценки той войне. Многие считают Афганскую войну ошибкой, а порой
даже как темное пятно нашей истории. Но мы с вами должны помнить о этой войне,
о тех людях, которые героически сражались там, на чужой земле, мы обязаны
объективно оценивать все произошедшее.
Ведущая:
Трудно говорить об этой войне правду. Она у каждого своя, потому что времени
прошло еще очень мало, а еще потому, что правда, которая известна нам – слишком
горькая правда.
Ведущий:
Афганская война длилась 10 лет… Всего 10 или целых 10 лет? Много это или мало?
Десять лет…- это часть человеческой жизни. Это дорога длиной в школьные годы.
 Ведущая:
За время необъявленной войны в Афганистане погибло 13833 солдат и офицеров
советской армии. Более 100 тысяч стали инвалидами афганской войны, пропали без
вести или попали в плен 417 человек, освобождены 119, про остальных просто
забыли… Потери афганцев составили почти миллион человек.
Ведущий:
Тысячи людских жизней оказались связаны с событиями, развернувшимися в стране
гор и песков. Судьбы русских мальчишек, оказавшихся вдали от Родины и
заглянувших смерти в лицо… Судьбы детей этой средневековой страны, рано
узнавших запах пороховой гари. Судьбы женщин, имеющих различный     цвет кожи и
поклоняющихся разным богам, но переживших одинаковую боль потери близкого
человека: сына, мужа, брата, любимого…
Ученик
1:
Получают мальчики повестки

И уходят мальчики служить

Есть обязанность у них такая:

От врага Отчизну защитить
Ученица:
Матери сыночков провожают

И наказ беречься им дают,

Расцелуют крепко, перекрестят

И по-бабьи жалобно всплакнут.
Ученик:
А отцы суровы при разлуке,

Зная, как тяжел солдата путь,

Говорят, сжимая крепко руку:

«Ты, сынок, писать не позабудь»
Ученица:
Юноши России присягают,

Клятву перед знаменем дают.

Юноши пока еще не знают

Что домой не все они придут.
Ведущая:
Сколько их, этих судеб, сплетенных историей в тугой узел!
Историк: Вопрос
о вводе советских войск в Афганистан поднимался неоднократно с 15 марта 1979 г.
По просьбе афганского руководства оказать военную помощь в подавлении
антиправительственного мятежа путем введения советских войск на территорию
Афганистана. На все многочисленные просьбы о вводе войск, поступавшие от
президента Тараки следовал отказ. Однако мнение изменилось, как только был убит
Тараки и власть перешла в руки Генерального секретаря НДПА Амину. 8 декабря в
кабинете Л.И.Брежнева состоялось совещание, в котором принял узкий круг членов
Политбюро ЦК КПСС, не было только Косыгина, который до конца оставался против
ввода советских войск в Афганистан. Решение было принято в узком кругу. Не было
и Указа Президиума Верховного Совета СССР, ни другого правительственного
документа по вопросу ввода войск. Все указания отдавались устно. Официально
провозглашалось, главная цель – оказание помощи в стабилизации обстановки и
отражения возможной агрессии извне. На деле цель была иная – отстранение Амина
и поддержание режима Бабрака Кармаля, хотя это только версия. До сих пор нет
единого мнения по оводу ввода советских войск в Афганистан. Еще одна версия:
шла «холодная война» и противостояние двух сверхдержав США и СССР привело к
тому, что советское руководство принимает решение о вводе войск в Афганистан,
т.к. 12 декабря США собирались разместить ракеты средней дальности «Круз» и
«Першинг2» в Западной Европе и использовать возможности добычи урана в
Афганистане и Пакистане. 25 декабря 1979 года в 15.00 по Московскому времени
войска 40-й армии и силы советских ВВС пересекают государственную границу
Афганистана.
Ведущий:
И пока политики на самых разных уровнях искали ответы, в Афганистане гибли
простые парни, немногим старше нас…
( звучит музыка)
Ученик:
Они были разными: национальность, образование не имели никакого значения, как
на любой войне. Как и на любой войне, все качества человека, вся его подноготная
проявлялась в полной мере: обнажалась трусость, подхалимство, но главное –
геройство, отвага, честь, совесть чаще проявлялись там в пять, десять раз
сильнее, чем можно было ожидать самому.
Полковник
запаса Виктор Баранец: Нам говорили, что за «Черной речкой»
народ совершил революцию и страшно жаждет свободы. Наш интернациональный долг –
не дать затоптать молодые побеги афганской демократии. Когда я впервые на Кабульском
аэродроме увидел гигантское кладбище наших подбитых танков и бронемашин,
самолетов и вертолетов, уже тогда в голове шевельнулась смутная мысль о том,
что такой урон нам может наносить только очень серьезная сила. Что же это за
революция, если даже 120-тысячная, до зубов вооруженная советская армада,
который год не может справиться с горными бандитами? Под гитарные переборы в
военно-транспортных самолетах веселые люди в офицерских и солдатских погонах
прибывали в эту страну, многих из которых поджидали раны, болезни и смерть…
Ученик:
Они
попадали туда по-разному. Одни сами просились в Афган, думая, что здесь их ждет
романтика войны, другие по приказу, ну а третьи, это были в основном офицеры, в
качестве наказания.
Виктор
Баранец: На той войне я неожиданно обнаружил жуткое соседство
высокого мужества наших людей и самых низменных проявлений человеческой
подлости. кто-то прикрывал собою в бою командира или товарища, а кто-то ночью
воровал автомат у сослуживца, чтобы продать местному дуканщику за шмотки с
лейблом «левис». Взвод погибал в ущелье, а в это время капитан Каблуков
продавал уворованный у солдат мешок сахара. Одни сгорали в БТРах, другие в них
же прятали пакеты с наркотой, чтобы переправить в Союз. Самые везучие уезжали
домой невредимыми. Невезучие – в цинковых гробах или на костылях. И тогда к
тебе является истинное понимание жизни и смерти….
Ученик:
Раскаленный камень, пули рикошет,

Исподлобья пламень в девятнадцать лет.

Исподлобья жгучий взгляд через прицел…

Я пока везучий, я пока что цел.

Взвод за перевалом, отошел к своим,

Времени навалом отпустил я им.

Банду здесь у кручи, задержать сумел…

Я пока везучий, я пока что цел.

Строчка пулемета провалилась в тишь.

  Где ж вы, вертолеты?

Что ж ты связь, молчишь?

И на всякий случай я чеку поддел…

Я пока везучий, я пока что цел.
(звучит музыка)
Ведущий:
Дороги Афганистана… Сколько пота, крови и слез пролили на них наши ребята… Кабул,
Мазари-Шариф, Кандагар, Калай-Куф, Кандагар, Баглан, Файзабад, Саланг, Гиндугуш…
Ведущая:
Афганская
война – это не только официальные версии и документы, но и воспоминания
непосредственных участников тех событий.
Казаков
Александр: Служил в 1981-1983 гг. В Афганистан попал из
Хорогского погранотряда в десантно-штурмовую группу (ДШГ-2)

«Романтики на этой войне нет и не было никогда. Это страх, боль, грязь,
усталость… Все другие чувства притупились. Рядом с тобой находились люди, которые
тебя не предадут, не бросят, но близкими друзьями не становятся, слишком часто
ходишь в обнимку со смертью, не успеваешь сдружиться. Был друг, вместе прибыли
в Афган из учебки, но в бою он был ранен. Когда вертушка забрала раненых она
была обстреляна «духами». Взлетает и врезается в сопку на моих глазах. Был друг
и нет его… почти 30 лет прошло, а перед глазами до сих пор стоит эта страшная
картинка и душу рвет. Не верю тем, кто говорит, что на войне не страшно.
Страшно, еще как, особенно когда идешь в штыковую атаку, когда видишь глаза
врага, полные ненависти к тебе и страха перед тобой, понимаешь, что если не ты
его убьёшь, то он тебя… И приходят мысли, что у меня есть долг перед Родиной,
ведь я же русский солдат и уходит страх! Старался упорно забыть все, а в груди
до сих пор все гложет, болит как заноза… Ощущение – это был не я, это было не
со мной, я бы так не смог…
Солдат:
Был молод я, из тех безгрешных,

            Не знавших девичьей любви,

Кого отправил маршал Брежнев

Купаться в собственной крови.

Парторг – орел из ветеранов

Твердил: «Коль надо, сможем мы

Одним рывком, сломив душманов

Афганцев вызволить из тьмы!»

И я, сражаясь в «Черных зонах»,

       Начальники в больших погонах

Хвалили юного меня.

И вознося таких «героев»

Которых будет чтить страна,

Они, братанье нам устроив,

Себе цепляли ордена.

Висит на плечиках мой китель,

Стоят в кладовке сапоги.

Теперь я очень мирный житель…

         Все хорошо! Жаль… нет ноги…
Ведущий:
В короткие часы между рейдами ребята пели под гитару песни о своей нелегкой
солдатской службе, переделывая слова уже знакомых песен
( афганские песни)
Солдат
1:

Баллада о побратиме.
Мы ошиблись в расчетах. Их было пятьсот,
 А
не двести, как нам сообщили.
В
кишлаке Фармагуш весь второй батальон
Пулеметами
«духи» зажали
Отсекли
бэтээры огнем РПГ
Два
из них подорвались на минах
Залегли
наши роты, прижались к земле,
И
осколки плясали на спинах
Лупят
справа и слева, да кто разберет,
Хуже
нету такой заварухи
Из
мечети вдоль улицы бьет пулемет,
И
визжат озверевшие «духи».
Время
двадцать ноль-ноль, надо что-то решать,
Скоро
ночь наши шансы урежет.
Без
колес и брони нам кольцо не прорвать,
А
они нас теперь не поддержат.
Страха
не было, только вселенская злость
И
настрой на безумство любое.
Я
потом уже думал: а если б пришлось
Затыкать
пулемет тот собою?
Да,
наверное б, смог, ошалев от тоски:
Если
смерть, так уж лучше с почетом.
Только
вдруг до ушей долетел от реки
Так
знакомый напев вертолета.
А
ведь знали – «вертушки» на базу ушли
За
высоки горные гряды.
По
какому ж приказу вернулись они,
Да
еще перед самым закатом?
Солдат
2:
Дальше
все как по нотам – взорвался эфир
Баритоном
охрипшим комбата.
И
взметнулся распоротый  НУРСами мир,
И
в атаку поднялись ребята.
Было
время,  был ослепительный час,
Все
отмечено в справках и в сводках,
А
старлей вертолетчик, что вытащил нас,
Оказался
моим одногодком
Да
к тому ж москвичом, эх тесна же земля!
Побратаемся,
что и, ей0богу.
Два
осколка засело в руке у меня,
А
его угораздило в ногу.
Мы
по капельке крови смешали в стакан
И
разбавили спиртом с водою.
А
начальник разведки, седой капитан,
Был
при этом при всем тамадою.
Мы
потом не один еще прожили бой,
Все
мы жили боями в Афгане…
Я
в апреле в Россию вернулся живой,
Он
погиб в сентябре в Бадахшане.
На
гранитной плите между цифр – тире
Да
слова: «Выполняя заданье…»
Я
сюда каждый год прихожу в сентябре
С
побратимом на свиданье.
Так
теперь и живу, не боясь ничего.
Может
быть за себя. Может быть, за него.
(А. Розенбаум. «В черном тюльпане»)
Солдат:
 Я вернулся домой в 1894 году. Я выполнил свой интернациональный долг. Жизнь
только начинается! Так долго ждал того дня, когда пройду пешком по знакомой
улице, встречу, маму, отца, сестру. Время шло, а я увижу угол впереди, все
внутри сжимается, кто там за углом? Страх выйти на улицу: бронежилета нет,
каски нет, автомата нет, как голый! а ночью сны…. Взлетает вертушка – и взрыв!
Кто-то целится в лоб… Такой калибр, что полголовы снесет… По ночам кричал…
Прятался в укрытие. Неожиданный стук, звонок телефона – испарина на лбу:
стреляют!
Андрей
Пешков: Здравствуй, Люба! Большое тебе спасибо за кусочек
московской осени. Я теперь не только по своему Подмосковью, по всей России
скучаю. У вас, наверное, уже выпал снег, а здесь днем еще загорать можно, а
ночью мороз продирает. Ты пишешь, что смутно представляешь себе нашу службу,
даже те, кто служит здесь, мало что могут о ней представлять. Пока не
попробуешь, много не узнаешь. Могу сказать точно, лучше нашего солдата никогда
не было и вряд ли будет. Это проверено, и не раз – кровью.  Здесь парни,
которые делают тяжелое дело. Они на самые опасные операции идут как на работу,
которую кроме них никто не сделает. Вот так и ходим, делаем свое дело. 16
ноября 1986 г
Казаков
А:
Здравствуй, моя милая мамочка! Вот решил написать тебе письмо. У меня, как
всегда, все нормально.  Жив, здоров, чего тебе желаю. Сейчас сижу и вперемежку
с письмом зашиваю маскхалат и вспоминаю твои руки, как у тебя хорошо и ладно
все получалось, а у меня как…., я даже боюсь сравнивать. А до приказа осталось
40 дней, совсем чуть-чуть, так что жди в скором времен6и. Придет твой сын,
если, конечно, не будет никакой обстановки…  Очень скучаю по тебе, скорее хочу
тебя увидеть, я очень хочу домой! 14 июля 1983 г
Ведущая:
Можно ли найти слова, чтобы передать чувства матери, которая ждет сына с войны.
Никто не может испытать те чувства, ту боль, зная о том, что твоя кровиночка
сейчас под пулями, в опасности. Сердце каменеет, холод обжигает, внутри все
обрывается, когда слушаешь скупые сводки новостей о событиях в Афганистане.
Когда слышишь внезапный, оттого душераздирающий звонок по телефону или в дверь,
такой привычный и такой ужасный, а вдруг… Нет – это может понять только мать, у
которой сын на войне.
Мать:
(на фоне музыки)
Ой, зачем ты, солнце
красное,
Все уходишь – не
прощаешься?
Ой, зачем с войны
безрадостной,
Сын не возвращается?
Из беды тебя я выручу
Прилечу орлицей быстрою.
Отзовись, моя кровиночка,
Маленький, единственный!
Белый свет не мил,
изболелась я,
Возвратись моя надежда!
Зернышко мое! Зорюшка
моя!
Горюшко мое, где же ты?!
Не могу найти дороженьку,
чтоб заплакать над могилкою,
Не хочу я ничегошеньки –
только сына милого
(
песня о матери)
Ведущий:
Среди тех, кто не вернулся живым из Афганистана, были и 293 москвича.
Ведущая:
Никто не в силах вернуть матери сына, брата, любимого и наша обязанность
помнить о тех, кто не вернулся домой и навсегда остался молодым… Вспомним о них
сегодня…. Вспомним и помолчим…
(Минута
молчания. Зажигаем свечи)
Ведущий:
Нельзя не вспомнить и о тех кто попал в Афганский плен. По данным Мин обороны в
плен попали и пропали без вести 417 чел, освобождены 119 чел. Судьба остальных
неизвестна по сей день. Американцы после войны во Вьетнаме до сих пор ищут
останки погибших и с почестями предают их земле. У них даже есть медаль «За
достойное поведение в плену» А у нас… В Чечне мы бросили 1500 пленных
Историк:
В 1987 году в ходе переговоров Горбачева и Рейгана была достигнута договоренность
о прекращении американской военной помощи афганской оппозиции и о выводе оттуда
советских войск, который был завершен 15 февраля 1989 г. Армия свой долг
выполнила с честью, а вот выполнили ли свой долг те, кто посылал в чужую страну
наших ребят?  Каково слышать бывшим воинам, прошедшим огонь и воду, и
оставшимся в живых, что та война была ошибкой? Значит все было зря? Конечно же
нет. Ребята, прошедшие испытание Афганом, наверное, что-то получили взамен?
Человек, заглянувший в лицо смерти и не дай бог – измене, лучше узнал цену
жизни, цену дружбы, любви к Отечеству.
Ученица:
25 лет назад закончилась та война, так почему все так же волнуются матери,
провожая своих сыновей в армию?
Ученик:
Все новые и новые «горячие точки» вспыхивали на карте страны и среди них
ставшее для многих прост ужасом слово «Чечня».
Ученица:
Неужели Афганистан ничему не научил? Афганский опыт был быстро забыт и в
гораздо худшем варианте эти ошибки повторились в Чеченской войне. Для чего
повторять одни и те же ошибки?
Ведущий:
Проходят годы. Недавние события уже стали историей, но мы не имеем право судить
о них сплеча.
Ведущая:
Россия, Украина, Беларусь, Казахстан, Таджикистан и другие бывшие республики
СССР будут скорбеть по своим безвременно ушедшим сыновьям. Память о тех, кто
выполнил свой интернациональный долг, священна. Это наша живая боль.
Солдат:
Поклянемся, друзья,

не забыть тех парней,

Тех, кто жизни отдал

На афганской земле.

Память в сердце о них

Сохраним навсегда,

Если только самим

Жизнь подарит судьба.
(Звучит песня «Виват, шурави»

                 Список
использованных источников

1.
Рассказы
очевидцев: Казакова Александра, Кайгородова Владимира, Додонова Бориса
2.
С.
Алексиевич. Цинковые мальчики.  М. 2006 г.
3.
Военно-патриотический
журнал «Родина» спец выпуск 1999 г
4.
Н.М.
Московченко.  Хроники необъявленных войн 1994 г
5.
http://pogranec.ru
6.
http://www.fondedinstvo.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Афганистан сценарий.docx

alt: Ведущий : Тысячи людских жизней оказались связаны с событиями, развернувшимися в стране гор и песков

alt: На деле цель была иная – отстранение

alt: Он погиб в сентябре в Бадахшане

alt: Значит все было зря? Конечно же нет

alt: Н.М. Московченко. Хроники необъявленных войн 1994 г 2

intro: Сценарий литературно-исторической композиции создан на документальных материалах: рассказы очевидцев, документы эпохи 80 х годов XX века, стихи участников событий. Основой послужил исследовательский проект учащегося "Пограничники на Афганской войне. Использовались материалы военно-патриотического журнала "Родина2 спецвыпуск 1999 г. Цель композиции: укрепление общечеловеческих ценностей в сознании подростков, основ морального поведения; воспитание гражданственности и патриотизма, уважения к Родине и ее истории.

история

group: Дисциплины

title: Сценарий исторической композиции "Афганистан болит в моей душе"


extracted_text:
Алгебра. 8 класс.
2022-2023 учебный год
3 ч в неделю, всего 102 ч.
Учебник: Алгебра. 9 класс Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк,
К.И. Нешков, С.Б. Сурова; под ред. С.А. Теляковского. – 15-е изд., стер. –
Москва: Просвещение, 2022. – 287 с.

№
п/п

Содержание материала

Кол-во уроков по плану

Кол-во уроков по факту

Дата урока по плану

Дата урока по факту

Примечание

I семестр - 48 часов

I
  четверть – 24 часа

Тема 1 (6 ч.) Обобщение и систематизация
  ранее изученного программного материала

1.

Выражения,
  тождества, уравнения

1

2.

Функции

1

3.

Степень
  с натуральным показателем. Многочлены

1

4.

Формулы
  сокращенного умножения

1

5.

Системы
  линейных уравнений

1

6.

Диагностическая
  контрольная работа (контрольная работа №1)

1

Тема 2 (12 ч.) Числа и вычисления.
  Квадратные корни

7.

Анализ
  диагностической контрольной работы. Рациональные числа

1

8.

Иррациональные
  числа

1

9.

Арифметический
  квадратный корень

1

10.

Уравнение
  вида

1

11.

Нахождение
  приближенных значений квадратного корня

1

12.

Квадратный
  корень из произведения и дроби

1

13.

Квадратный
  корень из степени

1

14.

Вынесение
  множителя за знак корня. Внесение множителя под знак корня

1

15.

Преобразование
  числовых выражений, содержащих квадратные корни. Самостоятельная работа

1

16.

Преобразование
  числовых выражений, содержащих квадратные корни

1

17.

Контрольная
  работа № 2 по теме: «Числа и вычисления. Квадратные корни»

1

18.

Анализ
  контрольной работы

1

Тема 3 (6 ч.) Числа и вычисления.
  Степень с целым показателем

19.

Определение
  степени с целым отрицательным показателем

1

20.

Свойства
  степени с целым показателем. Самостоятельная работа

1

21.

Стандартный
  вид числа

1

22.

Контрольная
  работа №3 по
  теме: «Числа и вычисления. Степень с целым показателем»

1

23.

Анализ
  контрольной работы

1

24.

Решение
  задач. Итоговое обобщение

1

II четверть – 24 часа

Тема 4 (14 ч.) Алгебраические
  выражения.  Алгебраическая дробь

25.

Алгебраическая
  дробь

1

26.

Допустимые
  значения переменных, входящих в алгебраические выражения

1

27.

Основное
  свойство алгебраической дроби

1

28.

Сокращение
  дробей

1

29.

Сложение,
  вычитание, умножение и деление алгебраических дробей

1

30.

Сложение,
  вычитание, умножение и деление алгебраических дробей

1

31.

Сложение,
  вычитание, умножение и деление алгебраических дробей

1

32.

Сложение,
  вычитание, умножение и деление алгебраических дробей

1

33.

Преобразование
  выражений, содержащих алгебраические дроби

1

34.

Преобразование
  выражений, содержащих алгебраические дроби

1

35.

Преобразование
  выражений, содержащих алгебраические дроби. Самостоятельная работа

1

36.

Преобразование
  выражений, содержащих алгебраические дроби

1

37.

Контрольная
  работа №4 по
  теме: «Алгебраические выражения.  Алгебраическая дробь»

1

38.

Анализ
  контрольной работы. Итоговое обобщение

1

Тема
  5 (14 ч.) Уравнения и неравенства. Квадратные уравнения

39.

Квадратное
  уравнение. Неполное квадратное уравнение

1

40.

Формула
  корней квадратного уравнения

1

41.

Формула
  корней квадратного уравнения

1

42.

Теорема
  Виета

1

43.

Теорема
  Виета

1

44.

Решение
  уравнений, сводящихся к квадратным

1

45.

Решение
  уравнений, сводящихся к квадратным

1

46.

Контрольная
  работа №5 по теме: «Уравнения и неравенства. Квадратные уравнения»

1

47.

Анализ
  контрольной работы

1

48.

Простейшие
  дробно-рациональные уравнения

1

II семестр - 54 часа

III четверть -
  30 часов

49.

Простейшие
  дробно-рациональные уравнения

1

50.

Решение
  текстовых задач с помощью квадратных уравнений

1

51.

Решение
  текстовых задач с помощью квадратных уравнений

1

52.

Решение
  текстовых задач с помощью квадратных уравнений. Самостоятельная работа

1

Тема 6 (5 ч.) Алгебраические выражения.
  Квадратный трёхчлен

53.

Квадратный
  трёхчлен

1

54.

Разложение
  квадратного трёхчлена на множители. Самостоятельная работа

1

55.

Разложение
  квадратного трёхчлена на множители

1

56.

Контрольная
  работа №6 по
  теме: «Алгебраические выражения. Квадратный трёхчлен»

1

57.

Анализ
  контрольной работы

1

Тема 7 (13 ч.) Уравнения и неравенства.
  Системы уравнений

58.

Линейное
  уравнение с двумя переменными, его график, примеры решения уравнений в целых
  числах

1

59.

Решение
  систем двух линейных уравнений с двумя переменными

1

60.

Решение
  систем двух линейных уравнений с двумя переменными

1

61.

Примеры
  решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными

1

62.

Примеры
  решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными

1

63.

Графическая
  интерпретация уравнения с двумя переменными и систем уравнений с двумя
  переменными

1

64.

Графическая
  интерпретация уравнения с двумя переменными и систем уравнений с двумя
  переменными

1

65.

Решение
  текстовых задач с помощью систем уравнений

1

66.

Решение
  текстовых задач с помощью систем уравнений

1

67.

Решение
  текстовых задач с помощью систем уравнений. Самостоятельная работа

1

68.

Решение
  текстовых задач с помощью систем уравнений

1

69.

Контрольная
  работа №7 по
  теме: «Уравнения и неравенства. Системы уравнений»

1

70.

Анализ
  контрольной работы

1

Тема 8 (12 ч.) Уравнения и
  неравенства. Неравенства

71.

Числовые
  неравенства и их свойства

1

72.

Неравенство
  с одной переменной

1

73.

Линейные
  неравенства с одной переменной и их решение

1

74.

Линейные
  неравенства с одной переменной и их решение

1

75.

Системы
  линейных неравенств с одной переменной и их решение. Самостоятельная работа

1

76.

Системы
  линейных неравенств с одной переменной и их решение

1

77.

Контрольная
  работа №8 по
  теме: «Уравнения и неравенства. Неравенства»

1

78.

Анализ
  контрольной работы

1

IV четверть - 24 часа

79.

Системы
  линейных неравенств с одной переменной и их решение

1

80.

Системы
  линейных неравенств с одной переменной и их решение

1

81.

Изображение
  решения линейного неравенства и их систем на числовой прямой

1

82.

Изображение
  решения линейного неравенства и их систем на числовой прямой

1

Тема 9 (5 ч.) Функции. Основные понятия

83.

Понятие         функции.
  Область определения и множество значений функции. Способы задания функций

1

84.

График
  функции. Самостоятельная работа

1

85.

Свойства
  функции, их отображение на графике

1

86.

Контрольная работа №9 по теме:
  «Функции. Основные понятия»

1

87.

Анализ контрольной работы

1

Тема 10 (9 ч.) Функции. Числовые функции

88.

Чтение и построение графиков функций. Примеры графиков функций,
  отражающих реальные процессы

1

89.

Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости,
  их графики

1

90.

Гипербола

1

91.

График
  функции

1

92.

Функции
  , ,
  , ;
  графическое решение уравнений и систем уравнений

1

93.

Функции
  , ,
  , ;
  графическое решение уравнений и систем уравнений

1

94.

Функции
  , ,
  , ;
  графическое решение уравнений и систем уравнений

1

95.

Контрольная работа №10
по
  теме: «Функции. Числовые функции»

1

96.

Анализ контрольной работы

1

Тема 11 (6 ч.) Повторение и обобщение
ранее
  изученного программного материала

97.

Числа
  и вычисления. Алгебраические
  выражения

1

98.

Уравнения и неравенства

1

99.

Годовая контрольная работа (контрольная работа №11)

1

100.

Анализ
  контрольной работы

1

101.

Функции

1

102.

Обобщающий
  урок

1

file_name: Календарно-тематическое планирование. Алгебра 8 класс..docx

alt: Вынесение множителя за знак корня

alt: Сложение, вычитание, умножение и деление алгебраических дробей 1 2

alt: III четверть - 30 часов

alt: Графическая интерпретация уравнения с двумя переменными и систем уравнений с двумя переменными 1 2

alt: Изображение решения линейного неравенства и их систем на числовой прямой1

alt: Числа и вычисления. Алгебраические выражения 1 2

intro: Календарно-тематическое планирование. Алгебра 8 класс. Учебник: Алгебра. 9 класс Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Сурова; под ред. С.А. Теляковского. – 15-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2022. – 287 с.


extracted_text:
Игры "Улитка" и
"Черепашка" сделаны из фанеры. Взяли два
квадратных куска фанеры, в середине одного лобзиком вырезали контур черепашки, все
обработали наждачной бумагой, склеили эти два куска фанеры. Отдельно вырезали
все части черепашки тоже из фанеры и обработали их. Все
покрасили акриловой краской в разные цвета, чтобы игрушка была привлекательной
для детей, и покрыли лаком, вот и все можно играть. Игра развивает
мелкую моторику, воображение, чувство пространства, память. Можно во
время игры проговаривать вместе с ребенком стишки про черепашку
или улитку, напевать песенку про львенка и черепашку. Дети с
удовольствием будут играть в эту игру потому эта она сделана в единственном
экземпляре.

alt: Игры " Улитка " и " Черепашка " сделаны из фанеры

title: развивающие Игры "Улитка" и "Черепашка"


extracted_text:
Статика

Школа:

Дата: ________2018

Учитель:

Класс: 10

Кол-во
  присутствующих:

Отсутствет:

Тема
  урока

Центр масс

Цели
  обучения

10.2.3.1 -находить центр масс абсолютно твердого
  тела и системы материальных тел

Предметная
  цель обучения

Учащиесямогут:
- описать момент
  силы и привести примеры из повседневной жизни;
- устно и
  письменно анализировать результаты исследования;
- определять
  центр масс тела неправильной формы

Критерии оценивания

Навыки

Критерии
    успеха

Знание и понимание

Знают, что такое центр масс

Знают различия центра тяжести и центра масс

Понимают, что центр тяжести относительно тела зависит только от формы тела и распределения массы в теле и не
    зависит от положения тела в однородном поле тяжести

Применение

Объясняют, какое значение имеет равновесие и центр масс в
    повседневной жизни человека в быту и технике.

Описывает различные пути применения равновесия и центра масс
    в области научных исследований и предметных дисциплин.

Языковые цели

Предметнаялексикаитерминология
Простыемеханизмы,
  рычаг, блок, наклонная плоскость, винт, клин, сила, момент сил, центр масс,
  по часовой стрелке, против часовой стрелки, равновесие (баланс)
Серия
  полезных фраз для диалога письма
Моя
  презентация о…
Я
  думаю….. полезно, потому, что …………
Прежде
  всего, я начну с…
После
  этого, я буду…
В
  конце концов, Я буду…

Контекст

Этот раздел
  начинается с повторения массы и веса. Затем ученики знакомятся с вращающимися
  силами, они исследуют состояние равновесия тел относительно оси вращения. Ученики
  будут применять условия равновесия и определение центра массна практике

Использования
  ИКТ

Применениеppt

Предварительные знания

G7. 2.4.2 объяснять
  понятие момент силы и приводить примеры из повседневной жизни

Ход
  урока

Начало урока
2 мин

5 мин

Организационныевопросы - ЦO, КО. Учитель представляет ученикам тему урока и цели урока / ЦOPPT (слайды1, 2) (2-3 мин)Ученики обобщают основные идеи, оценивают, отвечают на вопросы, заданные в начале урока, и связывая пройденные темы с предстоящей.

Ресурсы
PowerPoint
  Presentation №1-2

PowerPoint
  Presentation №3-16

Середина урока

5мин

11мин

20 min

Activity 1: Центр тяжести студентаПростое упражнение, чтобы продемонстрировать центр тяжести человека и как он помогает нам сохранять равновесие/устойчивость.Цели: ученики должны знать свой собственный центр тяжести и как это помогает им сохранять равновесие. Они также должны связывать это с другими объектами.Материалы: ручкаДействие:1. Попросите ученика встать у стены. Положите на пол перед ним ручку. Удостоверьтесь, что их ноги вместе, а задняя частьподошвы ног касаются стены.2. Спросите ученика: «Где ваш центр тяжести?» / Центр тяжести человека находится над их ногами /.3. Не сгибая колени и не теряя равновесия, попросите ученика попытаться наклониться вперед, чтобы достать ручку.
Обсуждение:
Почти сразу
  студент может понять, что он не сможет достать ручку.
Почему? Когда он
  сгибается вперед, также перемещает центр тяжести своего тела вперед. Чтобы
  сохранить равновесие, он должен передвинуть ноги вперед.

Работают с
  интернет ресурсом. Предложите студентам пошаговую инструкцию по работе с
  интерактивным ресурсом или презентация /Слайд 17-30/ в парах или
  индивидуально, в конце, предложите обсудить в парах просмотренный материал.
 Обсуждение:Что такое центр тяжести? Центр тяжести G представляет собой точку, которая определяет результирующий вес системы частиц.Что такое составное тело?Составное тело состоит из ряда объединенных простейших тел, которые могут быть типа прямоугольника, треугольника, полукруга и т. д. Как мы можем найти центр масс любого объекта или системы?Что полезно в центре масс?Определение: Центр тяжести (m1 + m2 + ..)gxcg=m1gx1 + m2gx2 +... (m1 + m2+ ..)gycg=m1gy1 + m2gy2 +...  Центр масс, таким образом, характеризует распределение массы по телу или системе частиц.Найдемx–координату центра масс:Аналогично,y-–координату центра масс::
Решениезадач–задание_1 /
  PowerPoint Presentation /Слайд 31-37

Application

http://class-fizika.narod.ru/van9.htm.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5269-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_11.swf
http://class-fizika.narod.ru/7_prmehispol.htm
Момент
  сил http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5267-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_9.swf

Конец урока
2 min

Домашняяработа: задание _2 PowerPoint
  Presentation №38
Обратнаясвязь:
  Коробка с вопросами и предложениями.
Рефлексия:
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать

Задание_2
PowerPointPresentation №38

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Соблюдение
  техники безопасности

Дополнительно каждому ученику составить
  задачу или задание на определение центра масс. Здесь можно увидеть насколько
  глубоко освоил материал ученик.

Ученики
  оценивали друг друга в групповой работе.Ставили вопросы и при ответах дополняли,
  уточняли ответы отвечающих на вопрос учеников

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общаяоценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Применение Activity 1 на уроках.
2: Ученики
  комментируют, дополняют, уточняют ответы друг друга
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Разделить на
  группы, где в коллективе ученики хорошо себя проявляют в знаний по теме
  «Центра масс».
2:Вопросов,
  основанных на методе таксономии Блума, согласованные с соответствующими заданиями
  для освоения материала.
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Уровневые
  задания надо уменьшить, так как ученики многие пытались понять решение задач
  на высоком уровне /слайд 36-37/, на которое ушло больше запланированного
  времени.

Когда я планирую
  проведение урока, рядом с каждым видом деятельности указываю, сколько времени
  необходимо для достижение целей. Но в этом уроке мне недостаточно было
  времени для проверки, как ученики решили задачи высокого уровня. Но в тоже
  время некоторые ученики среднего уровня путали центр масс с центром тяжести (CG),
  который связан с действием силы тяжести на объект, а центр масс касается
  массового распределения. Хотя CG часто находится в том же месте, что и CM, это совершенно
  разные понятия.

При планировании
  урока я применяла задания из:
https://www.teachengineering.org/lessons/view/cub_mechanics_lesson06

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1_Кр.ср_план_Центр масс.docx

alt: Статика Школа : Дата : ________ 201 8

alt: Организационныевопросы - Ц O ,

alt: Application http://class-fizika

title: 1_Кр.ср_план_Центр масс


extracted_text:
Классный час «День
знаний» (Разговоры о важном) 8-11 класс

Цель занятия:
− формирование у
обучающихся представления о практическом применении знаний в процессе развития
и самореализации
− проблематизация в
сознании обучающихся ценности знаний, получаемых в школе, вне школы и
самостоятельно
− формирование
личностной мотивации у обучающихся к учебной и исследовательской деятельности.
Формирующиеся ценности:
патриотизм, любовь к Родине, ценность знаний, самореализация, саморазвитие.
Основные смыслы:

знание является духовной
ценностью и формой памяти отдельного человека и всего человечества, служит
основой познания мира.
Применение знаний
расширяет горизонты науки, существования человека, развивается общество, на
основе знаний человек осваивает различные профессии.
Получить знания можно не
только в школе, но и в дополнительном образовании. Для этого в нашей стране
созданы все возможности для детей разных возрастов.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Форма занятия:
беседа, обсуждение. Занятие предполагает также использование видеоролика,
презентации, интерактивных заданий и карту, включает в себя анализ информации,
игру.
Структура занятия
Часть 1. Мотивационная.
Вступительное слово
учителя, просмотр видеозаписи встречи Президента Российской Федерации В.В.
Путина со школьниками на Всероссийском уроке "Разговор о важном" 1
сентября 2023 года, видеообращения федерального спикера, обсуждение.
Часть 2. Основная.
Беседа о необходимости
знаний в жизни человека, просмотр видеоролика.
Часть 3. Заключение.
Подведение итогов
занятия, определение возможностей для получения знаний.

Сценарий занятия
Мотивационная часть.
Мотивационная часть
занятия начинается с просмотра видеозаписи встречи Президента Российской
Федерации В.В. Путина со школьниками на Всероссийском уроке "Разговор о
важном" 1 сентября 2023 года и последующего обсуждения.
         Здравствуйте,
ребята! Мы продолжаем с вами вести «Разговоры о важном». Вспомните, пожалуйста,
чему было посвящено наше самое первое занятие в прошлом году?
Ответы обучающихся.
На самом первом
«Разговоре о важном» мы познакомились с полезными проектами платформы «Россия –
страна возможностей». Участие в этих проектах дает новые Знания, умения и
помогает стать успешным человеком. Почему сегодня снова мы говорим о знаниях?
Почему они так важны для человека?
Ответы обучающихся.
(Учитель обращает
внимание обучающихся на то, что знания не только расширяют кругозор, они
увеличивают шансы на успешную карьеру, это ценный ресурс, который определяет
жизненный успех. Чем больше знаний у человека, тем больше возможностей у него
раскрыться, самореализоваться, развить и воплотить в жизнь свои самые смелые
планы).
          Сегодня наше
занятие будет посвящено знанию как основному инструменту для саморазвития.
Демонстрация видеоролика
с обращением федерального спикера.

          Сегодня мы
говорим о людях, которые, благодаря своим знаниям, смогли изменить мир. Россия
– страна, с тысячелетней историей, богатым культурным наследием и уникальными
традициями. В России родились поистине великие ученые и полководцы, талантливые
писатели и архитекторы, выдающиеся врачи и спортсмены. Каждый из них является
носителем ценнейших знаний в своей области.
           Вспомните,
кого из них мы обсуждали в наших разговорах в прошлом году?
Ответы обучающихся.
           В нашем
регионе проживали и проживают знаменитые люди, которыми прославлен наш регион
(назвать его) не только на всю Россию, но и на весь мир. Кто знает имена наших
выдающихся земляков и их достижения?
Ответы обучающихся.

Основная часть.

        Иногда бывает
сложно осознать пользу некоторых учебных предметов. Как вы думаете, Дмитрий
Иванович Менделеев, наш великий химик, смог бы сделать свое открытие, изучай он
в гимназии только одну химию?
Может быть, не стоит
тратить время на изучение ненужных предметов и сразу получать профессиональные
навыки и компетенции? Обоснуйте свое мнение по этому поводу. Ответы
обучающихся.
          Изучение самых
разных областей знаний, различных учебных предметов расширяют наш кругозор,
формируют научную картину мира. Знания помогают нам развивать свое мышление,
память, воображение, речь и другие умственные способности. Они также дают нам
общее представление о культуре и цивилизации человечества.

        Знания о культуре
и обществе также необходимы. Они лежат в основе эмоционального интеллекта
человека.
        Пофантазируем:
человек обладает обширным запасом знаний в какой-то области, он прекрасный
специалист и профессионал. Но его эмоциональный интеллект не сформирован и не
развит. Как будет себя вести такой человек? Как будет складываться его карьера?

Ответы обучающихся.
        Знания,
относящиеся к эмоциональному интеллекту, помогают вам понимать себя и свои
потребности, ценности и мотивы. Они также помогают вам устанавливать контакт с
другими людьми, уважать их мнение и позицию, сотрудничать и развиваться. Как
видим, знания, которые вы получаете в школе, в дополнительном образовании;
после школы приобретаемые каждым из вас профессиональные знания и навыки;
развитый эмоциональный интеллект – все это помогает нам принимать обоснованные
решения в жизни.
       Мы сейчас
познакомимся с людьми, который добились очень больших успехов. И постараемся
ответить на вопрос – как им это удалось? Обладают ли они широтой знаний? Как
применяют их на практике? Можно ли считать их профессионалами своего дела?
Узнаем для этого историю их успеха.
Наши герои: Кривенко
Андрей Александрович - предприниматель и инвестор. Основатель и совладелец
торговой сети «Вкусвилл», основатель фонда «Тилтех Капитал».
Малозёмов Сергей
Александрович - тележурналист, телеведущий. Автор и ведущий телевизионных
программ «Чудо техники с Сергеем Малозёмовым» на НТВ, создатель цикла
научно-популярных фильмов «Научные расследования Сергея Малозёмова»,
корреспондент информационной службы телекомпании НТВ.
Видеоблогер. Кудрявцева
Анна Викторовна - ученый, кандидат биологических наук, лауреат Премии
президента РФ в области науки и инноваций для молодых ученых. Автор открытия по
расшифровке новых механизмов, лежащих в основе возникновения и развития
специфического метаболизма злокачественных эпителиальных опухолей (совместно с
Алексеем Дмитриевым). Анна Кудрявцева является ведущим научным сотрудником
Института молекулярной биологии имени В. А. Энгельгардта РАН, где руководит
лабораторией постгеномных исследований.
Демонстрация видеоролика
«Школа – это важно. Истории российских успешных людей».
        О каких еще
достижениях (делах) наших героев вы знаете?
Какие знания помогли
нашим героям добиться результатов в жизни?
Ответы обучающихся.

        В современном
мире все науки и дисциплины связаны между собой и взаимодополняют друг друга.
Поэтому важно не ограничиваться одной специализацией, а стремиться к общему
образованию и разностороннему развитию.
Проекты Российского
общества «Знание» помогают вам интегрировать в жизнь полученные знания.
Ознакомительный ролик о
Российском обществе «Знание».
Проекты, в которых
обучающиеся могут принять участие.
• «Знание. Россия»;
• «Знание. Кино».

      Дополнительно
предлагаю познакомиться с проектами «Знание. Академия», «Знание. Россия»,
«Школьная Лига Лекторов».
        На платформе
Знание. Академия размещены обучающие онлайн-курсы, охватывающие разнообразные
тематики: развитие личного бренда, социальное проектирование, организация
просветительских мероприятий и другие. Библиотека курсов постоянно пополняется.
Каждый онлайн-курс состоит из видеоуроков и дополнительных материалов. Обучение
проходит в удобное для вас время.
       Фотолюбители могут
принять участие в проекте «Знание. Россия». Выставка лучших фоторабот пройдет
на ВДНХ в Москве с ноября 2023 года по апрель 2024 года.
       Проект «Школьная
Лига Лекторов» – это масштабный конкурс для обучающихся, в рамках которого
любой желающий может попробовать свои силы в качестве лектора, совершенствовать
навыки публичных выступлений, найти свою аудиторию и получать вознаграждение за
отличную работу.

        Если у вас есть
желание узнать больше о проектах Российского общества «Знание», вы можете
обратиться к сайту: https://znanierussia.ru/
           Вы уже были
участниками проектов? Какой проект Российского общества «Знание» вам запомнился
больше всего?
Ответы обучающихся.
           У каждого из
вас есть целый багаж знаний, способности. В каких проектах вы могли бы
реализовать свои способности?
Ответы обучающихся.
          Какие еще
качества вы хотели бы развить в себе благодаря проекту «Знание. Академия» и
чему хотели бы научиться?
Ответы обучающихся.
          Общество
«Знание» ежегодно снимает множество документальных фильмов. О ком или о чем вам
интересно было бы посмотреть фильм? Кто-то хотел бы себя попробовать в роли
режиссера, про что был бы ваш фильм?
Ответы обучающихся.
           Есть ли у вас
желание поделиться своими знаниями с другими? Интересно ли вам стать
лектором/блогером и выступать с «важные» темами на широкую аудиторию? Какие бы
это были темы?
Ответы обучающихся.

         Чтобы человек
мог выступать на «важные» темы, он должен быть экспертом в данной сфере,
владеть культурой речи, уметь выступать перед аудиторией, уметь интегрировать
знания из разных отраслей.
       Возможность
участия в проектах Общества «Знание» – это возможность развития, расширения
знаний и круга общения.
       Все проекты
доступны на официальном сайте Российского общества «Знание».
       В будущем мире,
который будет постоянно меняться и развиваться, вам понадобятся разные виды
знаний. Некоторые из этих знаний вы уже изучаете в школе, а некоторые вы можете
получить самостоятельно, благодаря таким проектам.
       Как вы думаете,
какие знания могут нам понадобиться через 50 лет?
Ответы обучающихся.
      Дополнительно
учитель может обсудить с обучающимися те новые знания, которые помогают жить в
современном мире. (Справка для обсуждения:
Цифровые знания.
Это знания, которые помогают вам работать с различными цифровыми технологиями,
такими как компьютеры, смартфоны, интернет, искусственный интеллект, блокчейн,
облачные сервисы и другие. Цифровые знания включают в себя умения поиска,
обработки, анализа и представления информации в цифровом формате, а также
программирования, дизайна,защиты данных и кибербезопасности. Цифровые знания
будут необходимы для работы в любой сфере деятельности, так как цифровизация
затрагивает все аспекты жизни.
Межкультурные знания.
Это знания, которые помогают вам понимать и уважать разные культуры, традиции,
ценности и обычаи людей из разных стран и регионов. Межкультурные знания
включают в себя умения общения, сотрудничества, переговоров и конфликтного
управления с людьми из разных культурных контекстов. Межкультурные знания будут
необходимы для работы в глобальном мире, где вы будете сталкиваться с
разнообразием культур и мировоззрений.
Экологические знания.
Это знания, которые помогают вам понимать и оценивать влияние человеческой
деятельности на окружающую среду и природные ресурсы. Экологические знания
включают в себя умения по охране и рациональному использованию природы, по
решению экологических проблем и по созданию экологически устойчивых продуктов и
услуг. Экологические знания будут необходимы для работы в будущем мире, где вы
будете сталкиваться с вызовами, связанными с изменением климата, загрязнением
окружающей среды и дефицитом ресурсов.
      Например, вы можете
использовать свои знания по информационным технологиям для работы с различными
цифровыми устройствами и программами, для программирования, дизайна, защиты
данных и кибербезопасности. Вы можете использовать свои знания по
машиностроению для разработки и производства разных видов машин и механизмов,
для решения инженерных проблем и для создания инновационных технологий. Вы
можете использовать свои знания по генетике для изучения и модификации
наследственных свойств живых организмов, для решения медицинских и
биологических проблем и для создания новых видов жизни).
           В современном
мире постоянно появляются новые профессии на стыке научных сфер, поэтому важно
владеть знаниями из разных дисциплин. Как называется такой подход?
Ответы обучающихся.
(Пример ответа:
междисциплинарность – это сочетание разных областей знания и практики для решения
сложных проблем или создания новых продуктов и услуг).

         В современном
мире междисциплинарность становится все более важной и востребованной, так как
она способствует инновациям и развитию науки и технологий. Какие примеры
междисциплинарности профессий вы можете привести?
Ответ обучающихся.
(Справка для обсуждения:
Один из примеров
междисциплинарности в профессиях – это различные виды использования
искусственного интеллекта (ИИ). ИИ – это наука и технология создания машин и
программ, способных выполнять задачи, требующие человеческого интеллекта, такие
как распознавание речи, обработка естественного языка, обучение с
подкреплением, компьютерное зрение и т.д. Для разработки и применения ИИ
необходимы специалисты из разных дисциплин, таких как:
IT-специалисты:
они отвечают за программирование, алгоритмы, базы данных, облачные вычисления и
другие аспекты, связанные с созданием и функционированием ИИ-систем. Филологи:
они изучают языки, литературу, культуру и коммуникацию. Они помогают ИИ
понимать и генерировать тексты на разных языках, а также учитывать контекст,
тональность, стиль и другие особенности речи. Лингвисты: они изучают структуру,
звуки, смысл и эволюцию языков. Они помогают ИИ анализировать и моделировать
языковые данные, а также создавать грамматики, словари и корпуса для обработки
естественного языка.
Математики:
они изучают числа, формы, логику и абстрактные понятия. Они помогают ИИ решать
математические задачи, а также разрабатывать теории и методы для ИИ, такие как
статистика, оптимизация, вероятность и теория игр.
Физики:
они изучают природу и свойства материи и энергии. Они помогают ИИ моделировать
физические явления и процессы, а также создавать новые материалы и устройства
для ИИ, такие как квантовые компьютеры и нейроморфные чипы.
Психологи:
они изучают поведение, мышление и эмоции человека. Они помогают ИИ понимать и
взаимодействовать с людьми, а также улучшать качество жизни и благополучие людей
с помощью ИИ).
          Это лишь
некоторые из многих дисциплин, которые взаимодействуют с ИИ. Как видите, ИИ –
это очень междисциплинарная область, которая требует знаний и навыков из разных
сфер. Это делает ИИ одновременно сложной и интересной профессией.
        Существует много
примеров профессий, которые используют междисциплинарные подходы в разных
отраслях.

          Какие вы знаете
примеры специалистов, которые используют междисциплинарный подход в своей
деятельности?
Ответы обучающихся.
(Справка для обсуждения:
Инженер-композитчик
– это специалист, который занимается подбором и созданием композитных
материалов с требуемыми характеристиками для производства деталей, механизмов
различной техники, в том числе с использованием 3D-печати.
Генетический консультант
– это специалист, который предоставляет информацию и советы по вопросам,
связанным с генетикой, таким как наследственные заболевания,
предрасположенность к определенным состояниям, выбор доноров или
родителей-заменителей. Генетический консультант сочетает знания из
медицины, генетики, этики и коммуникации.
Инженер беспилотной
авиации занимается как техническим обслуживанием летательных
аппаратов, так и программированием. Он разрабатывает систему навигации —
фактически «учит» беспилотники летать безопасно и ориентироваться в
пространстве. Для этого специалист создает алгоритмы и коды, благодаря которым
устройства работают наиболее эффективно).

Заключительная часть
        Наши знания дают
нам новые возможности, они расширяют кругозор и развивают нас, открывая нам
большие возможности. Как знания могут повлиять на развитие нашей страны,
окружающего мира, планеты?
Ответы обучающихся.
(Учитель акцентирует
внимание обучающихся на то, что, развиваясь, узнавая новое, они не только
улучшают свою жизнь, но и развивают страну и мир, становятся грамотными,
образованными и культурными людьми, понимающими и анализирующими разную
информацию, умеющими выражать свои мысли и мнения, общаться с людьми из разных
сфер и стран, способными ценить и уважать разные культуры, традиции и ценности).

        Сегодня мы
разговаривали о мотивах, которые движут людьми в получении новых знаний,
познакомились с историями выдающихся людей и с проектами Российского общества
«Знание».
        Наше занятие
подходит к логическому завершению, но нам осталось выполнить еще одно небольшое
задание.
        Ежегодно
Российское общество «Знание» проводит федеральный просветительский марафон,
который позволяет школьникам лично пообщаться с самыми выдающимися людьми
страны, участвовать в конкурсах и получать призы от «Знания» и партнеров,
завести новые знакомства и возможности для развития.
Каких просветителей вам
интересно было бы услышать на федеральном марафоне?
О чем вы хотели бы узнать
от этих спикеров? Предложить свои варианты вы можете, заполнив форму по
QR-коду. Российское общество «Знание» обязательно вас услышит!

          Ребята, мы
сегодня о многом поговорили, чтобы проверить ваши знания предлагаю вам после
уроков пройти по QR-коду, чтобы зарегистрироваться на игровой платформе и
сыграть в индивидуальную интеллектуальную игру от Российского общества
«Знание».

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час День знаний (8-11 класс).docx

alt: Чтобы человек мог выступать на «важные» темы, он должен быть экспертом в данной сфере, владеть культурой речи, уметь выступать перед аудиторией, уметь интегрировать знания из…

alt: Учитель акцентирует внимание обучающихся на то, что, развиваясь, узнавая новое, они не только улучшают свою жизнь, но и развивают страну и мир, становятся грамотными, образованными…

title: Классный час "День знаний" (8-11 класс 4 сентября)