file_name: Рекомендации для родителей.docx

alt: Рекомендуем для Вас игры и упражнения, которые можно выполнять с ребенком в домашних условиях

title: Консультация для родителей "Предупреждение речевых нарушений"


extracted_text:
Развлечение к 23 февраля для
родителей и детей старшей группы «Мой папа самый лучший!»
Цель: организовать совместный досуг для детей и
их родителей.
Задачи:
- Продолжать знакомить детей с особенностями
военной службы;
- Развивать физические качества – быстроту,
ловкость;
- Способствовать формированию морально – волевых
качеств: выдержки, настойчивости;
- Воспитывать любовь и уважение к профессии
военного, чувство гордости за нашу Родину;
- Доставить детям чувство радости.

Предварительная работа:
- беседы;
- рассматривание иллюстраций;
- разучивание стихотворений на военную тематику;
- подбор загадок на военную тематику;
- подбор игр, музыки.

Оборудование:
машинки с верёвочкой и палочкой – 4 шт., стулья
– 4 шт., фишки – 2 шт.; разноцветные ленточки; резиновые мячики, корзины – 3
шт.; надувные шары; 2 стола с вывернутой одеждой детей; ленты для девочек – 6
шт.; вёдра пластмассовые – 3 шт.; подарки для пап.
Ход развлечения
Ведущий.
Добрый вечер! Добрый вечер всем, кто сегодня
пришёл на наш небольшой праздник, посвященный замечательной дате - 23 февраля -
День защитника Отечества. Сегодня мы будем поздравлять наших пап, дедушек,
наших мальчиков - будущих воинов.
«Мой папа лучший!» - так мы назвали наш вечер.
Самый умный, самый сильный, самый красивый, самый ловкий и находчивый — вот
такие наши папы, они сейчас присутствуют в нашей группе, и я прошу
приветствовать наших дорогих пап, наших самых, самых... родных и близких
аплодисментами.
- А начнут наш вечер дети.

1-ребёнок.
День мужской в календаре,
Снег искрится во дворе.
Вот и солнце улыбнулось
В этот день оно проснулось.

2-ребёнок.
За то, что солнце светит нам,
За то, что нет войны,
Спасибо тем, кто бережёт
Покой родной страны.

3-ребёнок.
Всех защитников страны
Поздравляем нынче мы.
Все солдаты берегут
Землю, небо, мир и труд.
Для того чтобы все дети
Жили счастливо на свете.

4-ребёнок.
Сегодня - праздник всех отцов,
Всех сыновей, всех, кто готов
Свой дом и маму защитить,
Всех нас от бед отгородить.

5-ребёнок.
У меня пока игрушки:
Танки, пистолеты, пушки,
Оловянные солдаты,
Бронепоезд, автоматы.
А когда настанет срок,
Чтоб служить спокойно мог,
Я с ребятами в игре
Тренируюсь во дворе.
Мы играем там в "Зарницу" -
Прочертили мы границу,
На посту я! Стерегу!
Раз доверили - смогу!
А родители в окне
Смотрят вслед с тревогой мне.
Не волнуйтесь вы за сына,
Я же - будущий мужчина!

Дети исполняют песню «Бравые солдаты».
Ведущий. Девочки приготовили
поздравления для мальчиков.

Мальчики сегодня нарядные такие.
Все в рубашках белых – будто бы большие.

День мужской отметим, мальчиков поздравим.
Всех мужчин сегодня от души мы славим.
Будьте же вы сильными, смелыми, здоровыми.
И делами разными увлекайтесь новыми.

Покоряйте небеса, горы, океаны.
Открывайте города дальние и страны.

Нам цветы всегда дарите, добрые улыбки.
И не совершить сумейте глупые ошибки.

Вы, мальчишки, молодцы! Мы гордимся вами!
И сегодня поздравляем вас добрыми словами.

Зимние вьюги в окна свистят,
Девчонки мальчишек поздравить хотят.
Спасибо, что вы озорные такие,
Веселые, шумные, часто смешные.
Мы с вами за каменной будто стеной,
Проблем и обид за ней нет ни одной.
Желаем такими же, и оставаться,
И только в компьютерных войнах сражаться.
Ведущий.
Мы говорим про силу, ловкость и находчивость
наших мужчин, мы говорим про их силу и желание быть первыми. Сейчас я предлагаю
всем вам, дорогие гости, принять участие в играх, эстафетах, соревнованиях.
Хочется, чтобы наша встреча проходила в радостной обстановке.
- Итак, все готовы быть первыми?
- Не слышу!!!
Все. Да!
Ведущий. Итак, первый конкурс, который покажет,
насколько быстрыми, сильными и ловкими являются наши папы. Какой же мужчина не
любит водить автомобиль?!
1. Конкурс – «Лучший водитель».
Участники (четверо пап) садятся на стулья. На
полу между ног лежит шнур, к которому привязана игрушечная машина. По сигналу
играющие сматывают шнур на палочку, стараясь как можно быстрее приблизить
машину к себе.
Ведущий. Я вижу, что наши зрители засиделись.
Поэтому следующий конкурс мы проведём вместе с ними.
2.Конкурс – «Ловишки».
Проводится игра «Ловишки» со всеми девочками,
присутствующими на празднике. Раздаются ленточки – «хвостики». Выбираются два
папы. Выигрывает папа, набравший больше «хвостиков».
Ведущий.
Молодцы наши папы - и ловкие они, и смелые...
Устали? А сейчас – музыкальная пауза. Папы пока могут отдохнуть на стульчиках.
Нужен отдых и солдату,
Чтобы книгу почитать,
Ну, а будущим ребятам
Предлагаю станцевать!
Шуточный
парный танец. «Утята»

После танца дети садятся на места.
Ведущий.
Все отдохнули и продолжаем дальше наш праздник.
И следующее задание я предлагаю нашим мальчикам.
Необходимо забросить как можно больше мячей в корзину. Ну, кто смелый, выходи!
3. Конкурс – «Снайперы»
Выбираются 3 мальчика. С расстояния они должны
забросить в корзину как можно больше мячей.
Ведущий.
В одной шуточной песенке есть слова: «Папа может
быть кем угодно, только мамой не может быть». Сейчас мы проверим, может ли папа
заменить маму.
4. Итак, следующий конкурс – «Мамины
помощники».
От каждой команды выбираются по 2 пап и 2
ребёнка. Папы должны одеть детей, а одежда – вывернута на изнанку.
Ведущий.
Молодцы, папы! Справились с заданием. Да, не зря
в песне поётся: «Папа может всё что угодно». А справятся ли наши папы со
следующим заданием, мы посмотрим.
5. Конкурс – «Почини одежду».
Задача пап – как можно быстрей и правильно
пришить пуговицу на ткань.
Ведущий.
Молодцы, папы! И снова у них всё получилось. И
пока наши папы отдыхают, я предлагаю снова игру для детей.
6. Конкурс – «Кто быстрее».
Мальчики и девочки становятся в круг. Пока
звучит музыка, дети бегают по кругу, как только музыка замолкает, каждый
ребёнок должен взять кубик в руки, кому не хватит кубика, выбывает из игры.

Ведущий.
Пока ребята будут готовиться к следующему
конкурсу, для Вас дорогие гости Саша прочитает шуточное стихотворение.

Мне сказал однажды дед:
«Ты смотри не лазь в буфет!
Там, на самой верхней полке,
Поселились злые волки».
Только дедушка уснул,
Я скорей подставил стул,
Приоткрыл немножко дверцу,
Отодвинул банку с перцем,
Переставил всю посуду —
Я волков искал повсюду...
Поутру проснулся дед,
Не спеша полез в буфет.
Думал к чаю взять ирисок,
А ирисок — нет как нет.
Обыскал он все до щелки,
Заглянул и вверх, и вниз...
Я сказал: «Наверно, волки
Утащили твой ирис».
7. Конкурс – «Цепочка».
Перед капитаном стоит корзина с мячиками. По
сигналу капитан передаёт по одному мячику, команда по цепочке передаёт их.
Последний участник складывает мячики в корзину, которая стоит рядом с ним.
Побеждает та команда, которая быстрее передаст мячики.
8. Конкурс «Переход через минное поле»
Можно использовать мячики из «сухого» бассейна,
рассыпав их по полу. Участники должны добежать до ориентира и обратно, не
наступив на них.

Ведущий.
Есть строчка из песни: «Есть у нас танкисты,
есть и моряки…»…
Сейчас нашим папам предстоит исполнить эту
песню, а дети Вам помогут.
Папы с детьми исполняют песню
Ведущий
Дорогие папы наши дети подготовили вам загадки
вы готовы их разгадать?
Загадки для пап.

1.Моряком хочу я стать,
Чтоб на море побывать,
И служить не на земле,
А на военном…(корабле)

2.Резво в бой машина мчится,
Враг пред ней не утаится,
Та машина в поле чистом
Управляется…(танкистом)

3.Если папа очень смелый,
Защитит он всех умело,
Воздушных войск отметит праздник,
Это значит он…(десантник)

4.Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несёт в секрете. (пограничник)

5.Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет.
Что такое? (Самолет.)

6.Хожу в железном панцире,
Бронею весь обшитый.
Стреляю я снарядами,
Я очень грозный с виду... (танк).

7.Под водой железный кит,
Днем и ночью кит не спит.
Днем и ночью под водой
Охраняет мой покой. (Подводная лодка.)

8.Чудо-птица, алый хвост,
Прилетела в стаю звезд.
Наш народ построил эту
Межпланетную... (ракету).
8.Конкурс «Чехарда»
- Уважаемые папы! Возьмите ребёнка и постройтесь
в две колонны «папы – дети».
Пара - папа и ребёнок передвигаются до
обозначенного места таким образом: папа занимает положение - стоя, ноги врозь,
ребёнок подлезает под ногами папы и занимает положение упор – «присев»; папа
перепрыгивает через ребёнка и так далее. Обратно пара возвращается бегом и
передаёт эстафету следующей паре по команде. Побеждает та команда, которая
первой закончит эстафету.
Ведущий.
Молодцы!

Ведущий.
Дорогие самые лучшие папы дети приготовили вам
стихи.
1 Всем сегодня благодарны
За науку и игру,
Быть выносливым и ловким
Не мешает никому!

2 Папу любят все на свете,
Папа – первый друг,
Любят пап не только дети,
Любят все вокруг.

3 Если что-нибудь случилось,
Если вдруг беда,
Папа мне придет на помощь,
Выручит всегда.

4 Мой папа красивый
И сильный, как слон.
Он самый любимый,
И ласковый он.
Я жду с нетерпением
Папу с работы.
Всегда он с собою
Приносит мне что-то.

5 Мой папа находчивый,
Умный и смелый.
Ему по плечу
Даже сложное дело.
Ещё он - шалун,
Озорник и проказник.
С ним каждый мой день
Превращается в праздник.

6 Мой папа весёлый,
Но строгий и честный.
С ним книжки читать
И играть интересно.
И скучно без папы
На санках кататься.
Никто не умеет
Так громко смеяться.

7 Мой папа – волшебник,
Он самый хороший.
Он вмиг превращается
В то, что попросишь.
Он может стать клоуном,
Тигром, жирафом.
Но лучше всего
Он умеет быть папой.

8 Его обниму я
И тихо шепну:
- Мой папочка, я тебя
Крепко люблю!
Ты самый заботливый.
Самый родной,
Ты добрый, ты лучший
И ты только мой!

9 Мы обнимем, поцелуем
Пап и дедушек сто раз,
И сегодня вас поздравим,
Чтобы помнили вы нас!

10 Папы много сил, здоровья,
Всем нам отдают.
И поэтому с любовью
Дети вам споют.

Дети исполняют песню «Песенка про папу»

Дети дарят открытки своим папам и садятся на
стульчики.

Папы награждаются памятными дипломами и
медалями.

Ведущий.
Праздник наш уже кончается!
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать!
Никогда вы не болейте!
И подольше не старейте!
Никогда не огорчайтесь!
И почаще улыбайтесь!

file_name: Развлечение к 23 февраля для родителей и детей старшей группы.docx

alt: Жили счастливо на свете. 4-ребёнок

alt: Желаем такими же, и оставаться,

alt: Никто не умеет Так громко смеяться

title: Развлечение на 23 февраля совместно с детьми старшей группы и родителями на тему "Мой папа самый лучший"


extracted_text:
«Вторая
жизнь бытовых отходов. Раздельный сбор, переработка и вторичное использование
бытовых отходов»
Занятие по экологии 3 А класс
Цель
занятия: способствовать расширению знаний учащихся о способах переработки и вторичном использовании бытовых
отходов.
Задачи:
Обучающая – расширить знания о бытовых отходах,
необходимости раздельного сбора.
Развивающая – способствовать развитию у учащихся
коммуникативной культуры.
Воспитывающая – воспитывать бережливое отношение к окружающей
среде.
Педагогическая
технология: продуктивная
(коллективная деятельность, экологическая мастерская)
Материально-техническое
обеспечение учебного занятия: мультимедийная
установка, презентация «Вторая жизнь бытовых отходов», старые CD диски, клеенка
(можно использовать старый полиэтиленовый пакет, упаковочная бумага), клей,
кисточки, ножницы, карандаш, иллюстрации по теме занятия.

Физкультминутка
«Прогулка по городу»

Мы по
улице идем, на которой мы живем, (все шагают)
Мы
бумажки и стекляшки собираем и кладем. (Приседают и имитируют сбор мусора)
Раз в
ведро, а два – в корзину, наклоняем дружно спину. (Делают наклоны)
Если
дружно потрудиться, все вокруг преобразится! (Разводят руки в стороны).

-
Ребята, у нас сегодня занятие по экологии.
Слайд 1. Тема «Вторая жизнь
бытовых отходов»
-
Предлагаю выяснить из темы о чем мы должны узнать сегодня.
- ( в
группах) Поясните что такое отходы? Что относится к бытовым отходам? (стекло,
пластик, бумага, прочее ( то, что не идет на переработку). (то, что человеку не
нужно) Что такое вторая жизнь?
- Какая
у нас цель на занятии? (Уточнить что такое бытовые отходы? Что такое вторая
жизнь? Как использовать бытовые отходы? Что с ними можно делать?
Слайд 2.
На
каждого жителя нашей планеты приходится в среднем около 1т. Мусора в год.
Наглядно это выглядит так!
-
Ребята, почему мы говорим о бытовых отходах? (они засоряют нашу планету!)
Слайд 3-4.
(Дана диаграмма – количество мусора в год на 1 человека. Взяли промежуток с
18.01 – 30.01 и посчитали количество бытовых отходов от одного человека! За 13
дней – 29,5 кг, 1 год – 821кг отходов!)
- По
этим данным можно сказать, что наша планета ежедневно накапливает тонны бытовых
отходов! Выбрасываемые людьми!
- Что происходит
с отходами дальше? (они разлагаются)
- Знаете
ли вы как долго разлагаются отходы?
Слайд 5.
«Сроки разложения мусора»
- Мы
можем бытовые отходы сортировать.
- Для
чего нужно сортировать отходы? (для переработки)
- Как вы
думаете на какие группы можно сортировать мусор? (бумага, пластик, стекло,
остатки пищи - прочее)
-  Для
сортировки мусора существуют специальные контейнеры разных цветов. (на
доске картинки контейнеров) Синий контейнер – для мусора из бумаги,
желтый контейнер – для мусора из пластика, черный контейнер – для мусора из
стекла.
Задание в группах (карточки с наименованием
бытовых отходов, картинки контейнеров)
- У вас
на столах лежат карточки с наименованием бытовых отходов и контейнеры для
раздельного сбора мусора. Подумайте, в какой из контейнеров нужно выбросить
бытовые отходы.
- Проверяем
работу группы. Хозяин группы выходит и на магниты прикрепляет бытовой отход
в специальный контейнер. (на доске контейнеры для раздельного сбора мусора)
- Все
согласны?
Слайд 6.
«Контейнеры для сортировки мусора»
- Как вы
считаете, в нашем городе нужны такие контейнеры?
В нашем
городе тоже планируют поставить контейнеры для раздельного сбора отходов.
Слайд 7-11.
«Переработка бытовых отходов»
 - Мы
рассортировали мусор в специальные контейнеры. Как вы думаете, что делают из
контейнеров мусора? ( перерабатывают)
•
- Переработка
бумаги. Из
вторсырья производится целый ряд бумажной продукции, в первую очередь картон,
туалетная бумага, а также отдельные виды стройматериалов.
•
Переработка
пластика. бутылки
очищаются от постороннего мусора (крышки, этикетки), после чего моются от грязи
и остатков содержимого, сортируются по цвету, и дробятся.
•
Переработка
стекла. собранные банки и
бутылки превращают в стеклянный бой – так в производстве называют размельченное
упаковочное стекло. Стеклянный бой пропускают через магнит, чтобы отделить
оставшиеся металлические крышки от бутылок.

•
- Помимо промышленной
переработки люди самостоятельно «дарят» отходам вторую жизнь в виде украшений и
полезных приспособлений
Изготовление
подстаканник.
- Вы и
сами можете переработать отходы, которые не нужны. У вас на столах CD диски, мы их уже не
используем. Давайте попробуем дать им вторую жизнь. Изготовим подстаканник.
Материалы: Нам понадобиться старый CD диск, клеенка, клей ПВА,
ножницы, карандаш.
- Берем диск, кладем его на клеенку, и обводим
его дважды, затем вырезаем получившиеся круги. Каждую сторону диска промазываем
клеем и приклеиваем получившиеся круги. Наша подставка готова.
Для чего
можем использовать? (поход, пикник)
- Слайд.
Рефлексия:
- я предлагаю вам закончить одну из фраз:
-На занятии я узнал…
-Мне очень понравилось…
-После занятия я буду…

рвпвва

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока Вторая жизнь бытовых отходов.docx

alt: Вторая жизнь бытовых отходов.

alt: рвпвва

title: Технологическая карта урока "Вторая жизнь бытовых отходов"


extracted_text:
Сценарий классного часа «Театр моей души»
Цель: активизировать
познавательный интерес к театру и театрализованной деятельности.
Задачи:
обучающая: познакомить учащихся с историей возникновения театра;
развивающая: развивать кругозор, воображение, внимание,
эстетическое чувство, артистические способности: пользоваться театральной
лексикой и пластикой;
воспитательная: воспитывать доброжелательное,
эмоционально-положительное отношение друг к другу, способствовать развитию
коммуникативных способностей.
Форма проведения
классного часа: игровая
Участники:
студенты
Оборудование:
видеопроектор, компьютер, музыкальные колонки
Реквизиты:
оценочный лист жюри, ручки, текст басни И. Крылова «Стрекоза и муравей»,
лопата, кепка, платок, очки, зонтик.
Ход мероприятия:
Звучит Симфония № 5 до минор, Allegro, Людвиг Ван Бетховина.
Ведуший:  Добрый
день, ребята. Как вы думаете, на какую тему наш классный час?  Подсказка на
экране. (На слайде изображена театральная маска. Ребята отвечают). Что
символизирует театральная маска, о каком виде искусства мы с вами будем вести
речь? (Ребята отвечают). Правильно о театре! Ребята, хочу поздравить вас
с праздником – с днем нашего любимого театра! И сегодня пойдет речь о театре! Я
хочу немного рассказать об истории театра и устроить хорошее представление для
вас. Где героями будете вы сами. Поднимите руки, кто был в театре? И знаете
историю развития театра? Давайте вспомним, что означает слово «театр». (Ребята
отвечают)
Ведуший:
Откуда родом театр? (Греция. Ребята отвечают). Слово «театр»
греческое. Означает оно и место, где зрелище происходит, и само зрелище.
Театральное искусство возникло очень давно, более двух с половиной тысяч лет
тому назад. В Древней Греции представления шли иной раз по нескольку дней.
Зрители приходили на них, запасаясь продуктами. Огромные толпы людей
рассаживались на возвышениях, а само действие происходило на арене,
расположенной прямо на траве. 27 марта в Древней Греции проходили Великие
Дионисии – праздники в честь бога виноделия Диониса. Они сопровождались
шествиями и весельем, было много ряженых. А с 1961 года этот день, 27 марта,
стали отмечать во всем мире как Международный день театра.
Международный
день театра — это не просто профессиональный праздник мастеров сцены и всех
работников театра, это и ваш праздник — праздник миллионов неравнодушных
зрителей. Сейчас мы узнаем на сколько вы хорошо его знаете? Для этого мы с вами
проведем три конкурса. Игра будет командной. Мы разделимся на две команды.
Выберем жюри. Жюри оценивает конкурс и дает
оценку выступлению. Жюри выбирается из группы ребят в количестве 3 человек.
Команда состоит от 5 до 7 человек.
Конкурс «Вопрос-ответ»
За
каждый правильный ответ 1 балл. Выигрывает та команда, которая набирает
максимальное количество баллов.
Вопросы: 1. Назовите
самый большой амфитеатр античного мира, получивший свое название от колосса –
статуи, стоявшей поблизости?(Колизей)
2.     Как называется вид японского театра,
сложившегося в XVII – XVIII веках? (Кабуки)
3.     В честь какого бога родился древний
греческий театр и драма? (Бога Дионисия)
4.     Как называется европейский театр XV – XVI века, выступления которого устраивались в ярмарочные дни? (Мистерии)
5.     Слово «театр», что оно означает? (Место
для зрелищ и само зрелище)
6.     Как называется спектакль, сбор от которого
идет в пользу одного актера? (Бенефис)
7.     Какому театральному жанру можно отнести
пьесу У. Шекспира «Ромео и Джульетта»? (Трагедия)
Конкурс «Конкурс сценической речи»
 Жюри
оценивает выступление всей команды за правильность и скорость произношения
скороговорок, от 1 до5 балла.
           Ведущий:  Каждый актёр должен обладать хорошей сценической
речью и дикцией. Для этого, каждый член команды по очереди, быстро и
безошибочно должен прочитать скороговорку. (Выигрывает та команда, которая
быстро и безошибочно прочитает скороговорки)
·
Дали Клаше каши с простоквашей, ела Клаша кашу с простоквашей.
·
Ткачи ткали ткани на платья Клаве и Тане.
·
На дворе — трава, на траве — дрова.
·
Маленькая болтунья молоко болтала, болтала, да не выболтала.
·
От топота копыт пыль по полю летит.
·
Тридцать три вагона в ряд тараторят, тарахтят. Тараторят, тарахтят
тридцать три вагона в ряд.
·
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Конкурс «Актерское
мастерство»
Ведущий: А сейчас мы подошли к самому интересному конкурсу. Итак,
зажигаются софиты, открывается занавес и зрители аплодисментами приглашают на
сцену актеров. А актерами сегодня будете вы. Да, да вы… Сейчас, я предлагаю
устроить театральное представление и мы попадем в сказку под названием «Театр».
«Весь мир – театр. В нем женщины, мужчины – все актеры», как сказал знаменитый
английский драматург Уильям Шекспир.
Ребята,
что показывают на сцене? (Ребята отвечают) Правильно, спектакли. Иными
словами постановку. Она готовиться очень долго и тщательно. Но есть такие
пьесы, которые не требуют долгой подготовки. Это пьесы театра-экспромта. Одним
из стихотворных жанров для данных пьес используют басни. Скажите ребята, кого
вы знаете из баснописцев? (Ребята отвечают). Недавно мы отметили юбилей Ивана Андреевича Крылова –
250 лет co дня его рождения. Он очень любил театр, писал пьесы для театра, мoг
coздaвaть кaк caтиpичecкиe, тaк и cepьёзныe дpaмaтичecкиe пpoизвeдeния. Но в
иcтopию вoшёл, кaк coздaтeль вeликoлeпныx бaceн. (Смотрим видео «Басни
Крылова»)
Ведущий: На первый взгляд лёгкие и простые басни писались
непросто и нелегко. Он переписывал их много раз, подыскивая нужные слова,
радуясь, когда строка басни начинала звучать просто, как живая речь. За всю
жизнь Крылов написал более двухсот басен.  Так как дедушка Крылов по - прежнему
царствует над басенным миром, сегодня мы приглашаем вас
на театральные подмостки. Предлагаю командам проявить
свое актерское мастерство. Командам необходимо проиграть сценку из басни
«Стрекоза и муравей». Чтобы легче было воспроизвести эту басню, мы сначала
вспомним ее. (Смотрим фрагмент мультфильма «Стрекоза и муравей») Командам
дают текст басни.
Ведущий: Все когда-нибудь
кончается. И после спектакля актеры уходят за кулисы, стихает музыка,
закрывается занавес, гаснут софиты и зал пустеет. Закончилось и наше
путешествие в мир театра. До новых встреч!
Использованные источники
и литература:
Сергеева, Т.А. Пером и басней: Внеклассное
мероприятие и викторина по произведениям И.А. Крылова. - Читаем, учимся, играем
№ 12, 2013, стр. 26
Давыдова, М.А. Такие разные жанры:
Представления, рассказывающие о разных театральных жанрах. - Читаем, учимся,
играем  № 12, 2010, стр.14
http://event.textologia.ru/one-yubiley-so-dnya-rozhdeniya-ivana-andreevicha-krilova/?q=933&n=698
https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=kq5vJu3HVio
http://ustlibr.ru/index.php/kollegam/109-god-teatra/499-stsenarii-posvyashchennye-godu-teatra
http://event.textologia.ru/one-yubiley-so-dnya-rozhdeniya-ivana-andreevicha-krilova/?q=933&n=698

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий классного часа.docx

intro:
2019 год  - Год театра. Соответственно, в течение года по всей России проходят различные мероприятия посвященные этому событию. Поэтому, необходимо активизировать познавательный интерес молодежи к театру и театрализованной деятельности. Для этого необходимо  знакомить учащихся с историей возникновения театра; развивать их кругозор, воображение, внимание, эстетическое чувство, артистические способности: пользоваться театральной лексикой и пластикой; воспитывать доброжелательное, эмоционально-положительное отношение друг к другу, способствовать развитию коммуникативных способностей. Одним из видов включения в театральную деятельность является проведение классных часов в игровом формате.
.

искусство

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджет ное учреждение дополнит ельного
образования Дом дет ского и юно шеского т уризма и экскурсий
(юных т урист ов ) «Одиссея

Конкурсно-игровая программа для школьников
среднего и старшего возраста

«АВАРИЯ»

Автор:
педагог-организатор высшей категории
Землянский Евгений Владиславович

г.о. Коломна
Московская область 2022 г.

УВАЖАМЫЕ КОЛЛЕГИ

Перед Вами конкурсно-игровая
программа для среднего и старшего школьного возраста "АВАРИЯ". Эта
игра может стать итоговым занятием в системе туристско-краеведческого
образования.

ЦЕЛЬ: Проверка знаний учащихся по теме
«Поведение в экстремальных ситуациях».

ЗАДАЧИ:
•
закрепление пройденного материала,              развитие
практических навыков по ОБЖ,            обучение работать в
команде.
•
выявление сильнейших команд,

ОБОРУДОВАНИЕ:
s
жетоны трех цветов,
s
бумага, карандаши, ручки,
s
секундомер,
s
табло,
s
электролампы или таблички

СОВЕТЫ ОРГАНИЗАТОРАМ:
s
принять участие в программе могут школьники среднего и старшего
возраста, имеющие туристско-краеведческую подготовку,
s
это могут быть небольшие группы ребят по 5-8 чел.;
s
игра построена по типу брей-ринга. С ее условиями и общей
тематикой вопросов необходимо познакомить ребят заранее,
s
если играют ребята нескольких объединений, можно приготовить
«вызов – приглашение»,

УСЛОВИЯ ИГРЫ
Ребята, все вы много раз ходили в
самые разнообразные походы, встречались с большим количеством трудностей, выход
из которых находили благодаря тем знаниям и умениям, которые вы получили на
занятиях кружка. Ваши знания дают вам право участия в сложных, дальних и
интересных походах. Я предлагаю вам совершить такой заочный поход и проверить
себя, как вы будете себя вести, какое решение вы будете принимать для выхода из
разнообразных ситуаций, которые могут возникнуть в любом походе.
А путешествовать мы будем так:
s
каждая команда занимает место за отдельным столом, оборудованным
электролампой (при невозможности оборудования - используют таблички).
s
после объяснения ситуации, возникшей во время похода, командам
дается время для обсуждения. Первой отвечает та команда, которая первой подаст
сигнал готовности, (включив эл. лампу или подняв табличку). Если ответ дается
неправильный, ответ переходит другой команде. В случае неточного ответа другие
команды могут дополнять.
s
в случае, если команды не знают правильного или полного ответа,
задание переходит болельщикам.
s
за каждый правильный ответ команда и болельщики,
ответившие на вопрос или дополнившие,   получают       разноцветные            жетоны
          -           цвет     жетона     соответствует определенным баллам.  зеленый
- правильный и полный ответ           - 3б  синий  - неполный или
неточный ответ  - 2б  белый  - правильные дополнения             - 1б.
s
за действиями команда будет следить МКК
(маршрутно-квалификационная комиссия - жюри), которая даст оценку их действиям,
определит победителей.
s
победителем становится та команда, которая наберет наибольшее
количество баллов.
s
болельщики, набравшие наибольшее количество баллов, награждается
ценными подарками.
Примечание: после ознакомления играющих
с условиями игры ведущий проводит жеребьевку последовательности ответов команд.

ЖЕЛАМ   ВАМ   УСПЕХОВ  !

ИГРА

Команды занимают свои места за
игровыми столами, капитаны надевают капитанские повязки. От их решения зависят
дальнейшие действия команды. Но прежде, чем мы перейдем к игре, давайте
познакомимся с командами.

Примечание: команды коротко рассказывают о себе, о
своих походах, о забавных случаях, происходивших с участниками.

ЗАДАНИЕ 1.
Ваша группа собирается в дальний
четырнадцатидневный категорийный поход в таежный малонаселенный район. От того,
как вы подготовитесь к походу, будет зависеть успех его проведения. Какое
снаряжение вы с собой возьмете? (Снаряжение записать на листе бумаги в
2-х экземплярах).

Примечание: участникам выдается несколько листов
бумаги и копирка, второй экземпляр сдается в МКК (продукты перечислять не
обязательно). Время работы - 5 мин.

Пока команды готовятся ИГРА С БОЛЕЛЬЩИКАМИ:

Приглашаются двое участников.

Продегустировав, определить, в
какой кружке, какой "чай" заварен. Для заварки могут используются
травы: душица, зверобой, шиповник, лимонник, мята, укроп, чабрец, чай
грузинский. Возле каждой кружки положить бирку с названием травы. Выигрывает
участник, сделавший наибольшее количество правильных ответов - получает белый
жетон за каждый правильный ответ.

Команды готовы - МКК получает перечень снаряжения и
подводит итог подготовленности групп к походу, команды получают синий или белый
жетон. ЗАДАНИЕ 2.
Итак, команды выходят на маршрут.
Продвигаясь по таежной местности» группы используют для ориентирования компас,
т.к. некоторые участки леса им приходится преодолевать по азимуту.
Итак, двигаясь по азимуту, по
болотистому массиву, на третий день пути, когда тучи закрыли все небо, был
утерян единственный компас. Для того, чтобы правильно выйти на  твердую почву,
вам необходимо пройти еще около 8 км. Каким  образом вы определите направление
вашего движения?
Возможные варианты ответа:
•
намагниченную иголку привязывают к нитке. Игла покажет
направление С - Ю.
•
по годичным кольцам деревьев.
•
по коре дерева (кора деревьев грубее с севера, тоньше и
эластичнее с юга).

ИГРА С
БОЛЕЛЬЩИКАМИ:

Вызываются несколько участников,
которые по очереди завязывают узел (повторять нельзя). Выигрывает тот, кто
завязал узел последним, время на обдумывание - 5 сек. (Белый жетон). ЗАДАНИЕ
3.

После дня хождения по болоту ваша
группа наконец-то вышла на "твердую почву" и, используя карту,
двинулась дальше по намеченному вами пути. Радиоприемника в группе нет, погоду
предсказать мы можем только по приметам. Определите по ниже
                                                                перечисленным
приметам, какая будет погода:
Примечание: после названия приметы участники
поднимают таблички определенного цвета:
o красная - ясная, хорошая погода,
•
синяя  - дождь, ненастье.

•       если
солнце при восходе кажется несколько больше обыкновенного, o    кучевые
облака после полудня не развиваются в высоту,
•       стрекозы
собираются в большие стаи и мечутся во все стороны, (ураган), o         кузнечики
сильно стрекочут вечером, o     комары - толкунцы вьются в воздухе столбом, o ветер дует
полосами, порывами,
•       радуга
утром в западной стороне горизонта (гроза, шквал, ливень, град), o летом утром
туман,
•       у
сорванного хвоща появляются капельки сока,
•       шишки
репейника раскрывают свои колючки,
•       певчие
птицы перестают петь,
•       душистые
цветы издают ещё более сильный запах,
•       листья
папоротника-орляка раскручиваются, o ночью и утром тихо,
o       звезды мерцают зеленым оттенком,
•       радуга
долго стоит в небе и в ней преобладают синие оттенки, (усилится дождь и ветер),
•       дым
костра клубится, ест глаза, стелется по земле, угли в костре тлеют ярко,
•       беловатый
круг возле Солнца (буря),
•       луна
в кругу,
•       в
пасмурный вечер хорошо видны предметы на горизонте и отчетливо слышны звуки,            дуют ветры 3, 10-3, С-3 направления

Примечание: за каждый правильный ответ команда
получает белый жетон.

ИГРА С
БОЛЕЛЬЩИКАМИ

Как, находясь в степи, вы добудете себе воду?

Возможные варианты ответа:
•       воду
можно обнаружить во впадинах, в. низинах старого высохшего русла - стоит только
поглубже копнуть,
•       на
близость грунтовых вод иногда указывает роение мошек и комаров, наблюдаемое
после заката,
•       более-яркая
зелень растений,
•       при
помощи солнечных конденсаторов. Для этого нужно вырыть ямку диаметром около
метра и глубиной 50-60см, на дно поместить миску и свежесорванные растения.
Накрыть яму полиэтиленом, края присыпать землей (песком), на середину пленки
положить груз для создания воронки. Конденсат будет стекать в миску, за сутки
один конденсатор может дать до 1,5л воды.

ЗАДАНИЕ 4.

На 7-й день маршрута
запланирована очередная дневка. Группа остановилась на живописном берегу реки.
Завпит решил подвести итог расхода продуктов, собрав их в одной
палатке. Во  время обеда, когда вся группа находилась у костра, в стороне от
палатки, внезапно прошел селевой поток и унес палатку
вместе с продуктами.
Каковы ваши действия по организации
питания в дальнейшем? (Вам до ближайшего населенного пункта еще 7 дней пути).

Возможные варианты ответа:
•       можно
идти на голодание, тогда организм питается за счет своих внутренних запасов, КОТОРЫХ хватит на 26-29 дней,
•       организация
питания, используя дары леса: салат - можно приготовить, используя молодые
листья борщевика, иван-чая, одуванчик, первоцвет,
суп - можно ПРИГОТОВИТЬ из корней лопуха, крапивы, стеблей борщевика, молодой
березы
(используя мягкий внутренний слой
коры), кашу - приготовить из стеблей и корней борщевика, корней лопуха, корней
кувшинки, орехов, стрелолиста,
чай и напитки - из ягод, душицы,
зверобоя, иван-чая, чаги. Поджаренный корень лопуха и одуванчика заменяет кофе.
Кисель можно сварить из клубней стрелолиста. Сахар можно получить из ягод
можжевельника, корней камыша,
специи - заменяют аир (лавровый лист, корица), тмин
(укроп, петрушка), дикий лук и чеснок ягоды - в свежем виде и грибы,
приготовленные на костре.

ИГРА С
БОЛЕЛЬЩИКАМИ:

Зрителям     показывают   10        гербариев       лекарственных
растений. Каждый ответивший правильно получает белый жетон.

ЗАДАНИЕ 5.

Ваш товарищ жалуется на озноб,
понос, тошноту, рвоту, сильные схваткообразные боли в животе. При обследовании
его вы обнаружили, что у него повышена температура, слабое сердцебиение,
холодный пот, судороги.
Что случилось с вашим товарищем и
каковы будут ваши действия по оказанию медпомощи?
Возможные варианты ответа:
-  тяжелое пищевое
отравление,
-
промыть желудок 2-3 литрами воды с 2 ст. ложками соды (или           бледно-розовым
           раствором      марганцовки,            дать активированный уголь и
по 1 таблетке фталазола 3 раза в день).

ИГРА С
БОЛЕЛЬЩИКАМИ:

Вызываются несколько участников.
Задание: Наложить повязку на подбородок. Выигрывает
                                                               тот,
кто первым справится с заданием. Получает белый жетон.

'ЗАДАНИЕ 6.

На одном из сложных участков
маршрута стала портится погода. Стал накрапывать дождь, При переправе через
реку по  бревну участник поскользнулся, в результате его рюкзак с
единственной палаткой на группу упал, в речку и его
унесло течением. По приметам вы определили, что надвигается ураган и вам
необходимо укрыться от непогоди. Как вы сделаете укрытие для всей группы?

Возможные варианты ответа:
Можно сделать одно- или
двускатный навес. Для этого можно использовать деревья, шесты, из которых
делается каркас. Шесты можно скрепить при помощи веревок. На крышу укладывают
лапник, кору лиственницы, куски ткани или накидки. Наклон в сторону, откуда
дует ветер.
ИГРА С
БОЛЕЛЬЩИКАМИ:

Вас укусил тарантул. Что вы будете делать?
Место укуса прижечь несколькими головками спичек.
Дать
                                                                 обильное
питье.

ЗАДАНИЕ 7.

После долгих скитаний вы
обнаружили, что заблудились окончательно. Но вы знаете, что где-то рядом могут
быть люди.
 Кроме
того, ваш контрольный срок давно истек и вас ищут. Как вы подадите аварийный
сигнал бедствия?

Возможные варианты ответа:
•
свист или крик (6 раз в минуту через минуту),
•
ярким предметом с самой высокой точки,
•
ночью - светом,
•
костром и дымом,
•
зеркалом,  сигнальными средствами
(ракетница, фальшфейер).

Вот и все.
В результате ваших действий вас
смогли найти. Можно вас поздравить с благополучным завершением вашего трудного,
полного приключений похода.

А теперь посмотрим, кто же совершил
наше путешествие и в результате правильности своих действий смог выжить в
экстремальных ситуациях.

Примечание: МКК подводит
итоги, определяет победителей конкурсов среди болельщиков и команд. Награждает
победителей.

ДО СВИДАНИЯ, ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ

Приложение

file_name: Игровая программа Авария.pdf

alt: Коломна Московская область 2022 г

alt: УСЛОВИЯ ИГРЫ Ребята, все вы много раз ходили в самые разнообразные походы, встречались с большим количеством трудностей, выход из которых находили благодаря тем знаниям и…

alt: Игла покажет направление С - Ю

alt: Приложение

intro: Игровая программа для среднего и старшего школьного возраста "АВАРИЯ". Эта игра может стать итоговым занятием в системе туристско-краеведческого образования.

title: Методическая разработка "Игровая программа "Авария"


extracted_text:
Родительское собрание

«Безопасность детей в сети
Интернет и интернет – угрозы для ребенка»

Цель: Психолого- педагогическое просвещение
родителей учащихся по проблеме безопасного использования ресурсов сети
Интернет.

Задачи:
·
Показать родителям важность и значимость проблемы формирования у
детей сетевого этикета.
·
Рассказать родителям о правилах общения в Интернете.
·
Ознакомить родителей с источниками информации по проблеме
безопасности ребенка в Интернете.

Ход родительского
собрания:

Добрый день, уважаемые родители! Тема нашего сегодняшнего
родительского собрания «Безопасность
детей в Сети Интернет и Интернет - угрозы для ребенка».

Вспомните свое детство.
Какие главные развлечения у вас всплывают в памяти? Какими играми Вы были увлечены?
Как организовывали свободное время? Игры нашего детства были немного иными, чем игры наших детей.
«Салки», «Казаки-разбойники», «Прятки», «Глухой телефон» и т.д., чтение
интересных книг о великих открытиях, исторических романов также позволяло с пользой
провести свободное время.
Современные дети совсем
по-другому смотрят на организацию досуга. Сегодня главное развлечение для
ребенка – компьютер. Мы с вами живем в непростой, но очень увлекательный
век, век всеобщей информатизации компьютерных технологий, цифровых инноваций и
господства всезнающей, все умеющей, все дозволяющей Сети. Компьютеры становятся необходимой
принадлежностью офисов, медицинских учреждений, школ, прочно входят в наш быт. Современные
дети, кажется, «уже рождаются с умением пользоваться компьютером». С одной
стороны, это хорошо: виртуальный мир сегодня оказался, по сути, главным
источником информации, не нужно идти в библиотеку, стоять перед полками в
магазине, достаточно кликнуть мышкой и все чего вы желаете, как «по щучьему велению» будет доставлено в ваш дом. Кроме того, с введением новых
образовательных стандартов, современная школа отходит от привычных моделей
обучения, ребенок теперь сам должен научиться добывать информацию. И в данном
случае Интернет становится просто незаменимым орудием для образования. Однако с
другой стороны, психологи и врачи говорят о появлении новой болезни - компьютерной зависимости.
Интернет является
прекрасным источником для новых знаний, помогает в учебе, занимает досуг. Но, в
то же время, Сеть таит в себе много опасностей.
Глава правительства Д.А.Медведев еще в 2012 год объявил годом
безопасного интернета. Уже тогда возникла проблема бесконтрольного пользования
детьми непроверенными сайтами. Думаю, что ни один родитель не останется
равнодушным к проблемам собственного ребенка.
Интернет общение в жизни ребенка - это хорошо или плохо? Сколько и
как должен общаться ребенок в Интернете? Нужно ли ограничивать общение детей в
сети? Важно ли прививать этические понятия ребенку по отношению к общению в
Интернете? На эти и другие вопросы мы постараемся сегодня дать ответы.
Итак,
какие опасности подстерегают ваших детей при бесконтрольном выходе во всемирную
сеть Интернет?
Опасности, с
которыми дети могут столкнуться в Сети
Доступ к
неподходящей информации:
сайты, посвященные
продаже контрабандных товаров или другой незаконной деятельности,
сайты, размещающие
изображения порнографического или иного неприемлемого сексуального контента, к
которым дети могут легко получить доступ,
сайты с рекламой
табака и алкоголя;
сайты, посвященные
изготовлению взрывчатых веществ;
сайты,
пропагандирующие наркотики;
сайты,
пропагандирующие насилие и нетерпимость;
сайты, публикующие дезинформацию;
сайты, где продают оружие, наркотики,
отравляющие вещества, алкоголь;
сайты, позволяющие детям принимать
участие в азартных играх онлайн;
сайты, на которых могут собирать и
продавать частную информацию о Ваших детях и Вашей семье.
Проблема защиты детей в
Сети находит самый широкий резонанс и это не случайно. Обратимся к статистике:
-около
50% детей выходят в Сеть без контроля взрослых.
- 19% детей иногда посещают
порносайты, еще 9% делают это регулярно.
- 38% детей, просматривают
страницы о насилии
- 16% детей просматривают
страницы с расистским содержимым
- 25% пятилетних детей активно
используют Интернет.
-14,5% детей назначали встречи с
незнакомцами через Интернет, 10% из них ходили на встречи в одиночку, а 7%
никому не сообщили, что с кем–то встречаются.
Только вдумайтесь в эти
статистические данные! И это число постоянно растет. А ведь не исключено, что и
Ваш ребенок может оказаться в Интернет - зависимости, которая на сегодняшний
день приравнивается к болезни, наравне с алкогольной и наркотической
зависимостью.
Можно ли
заболеть Интернетом? Ведь Интернет – это не вирус, попавший в кровь? Конечно,
можно.
Общение
по Интернету не проходит даром, ни для взрослых, ни для детей. В Сети человек
чувствует себя спокойнее, здесь думать о внешности и всем остальном не надо,
поэтому коммуникативные и другие умения не имеют значения. Справедливо отмечают,
что для некоторых это место, где можно отдохнуть и сбежать от реальной жизни, можно сказать все, что вздумается,
не заботясь об ответственности.
В
Интернете также есть игры, приложения, которые получили широкое
распространение. Например, компьютерная игра «Моя
любимая ферма». Вроде бы
ничего особенного: ни мутантов, ни крови, ни насилия. Но как она затягивает!
Дети, прибегая домой, буквально бросаются за компьютер, чтобы полить огород или
поухаживать за животными, зачастую забыв про обед для себя, уроки или помощь по
дому. Такие игры привлекают своей массовостью, одновременно в игре может находиться несколько сотен
участников, знакомых и незнакомых. Кроме того, играя в компьютерные игры,
трудно проиграть состояние, однако
очень просто и быстро «проиграть» свой разум. Интернет, к которому вырабатывается нездоровое
пристрастие, как, например, в случае с компьютерными играми, поглощает все
время и всемысли человека.
Наибольший
урон учебе, карьере, дружеским и семейным отношениям наносит увеличение
времени, проведенного в он-лайн, и,
как следствие, оттеснение реальной жизни на второй план. У современного
человека есть много возможностей приятно провести время, но он ищет все новые и
новые. Сеть в этом ряду занимает свое
особое место. Сеть не вызывает физиологической зависимости, но вызывает
психологическую, особенно у детей и подростков.
Проблемой
игромании в России врачи занимаются последние
семь - восемь лет. Но с каждым годом она становится острее. В основном
врачи работают с подростками от 12 лет, но среди пяти - шестилетних детей уже
есть такие, которые мыслят компьютерными категориями.
Среди пациентов в основном мальчики. Агрессивность и инстинкт охотника,
свойственные мужской натуре, разрастаются на благодатной почве компьютерных
игр. А еще игра - это сильные
ощущения. Поэтому именно дети, которым в жизни не достает позитивных эмоций, общения с
родителями, чаще всего становятся жертвами компьютера. Виртуальный мир дает искаженное
представление о мире реальном. И тем самым играет с ним злые шутки. Так, игрок
усваивает, что можно прыгнуть с
большой высоты и не разбиться. Можно войти в
огонь и не сгореть. И мчащаяся на полном ходу машина в виртуальном мире не
опасна. А в итоге ребенок привыкает не особо реагировать
на такую же машину в мире реальном, что влечет за собой последствия, связанные
с летальным исходом.
Одна из
новейших Интернет - угроз – так называемы «киберсуицид» или согласованные
самоубийства. По Интернету подростки и молодые люди договариваются о совместном
самоубийстве. В Сети довольно много сайтов, где подробно описаны и
проиллюстрированы способы свести счеты с жизнью. Подростки, которых интересует
подобный опыт, говорят о том, что вместе уйти из жизни проще, чем поодиночке, в
сети находят поддержку своим суицидальным наклонностям, вступая в контакт с
единомышленниками, которые как и они сами, думают о самоубийстве.
В
социальных сетях через программы мгновенного обмена сообщений ребенок может
стать жертвой педофилов. Преступники представляются сверстниками и выманивают у
детей адрес или маршрут следования из школы. Пострадать ребенок может и от
поведения других детей. В России набирает обороты киберхулиганство: подростки
снимают на видео сцены унижения или избиения сверстника и выкладывают этот
ролик в Интернет. Так об этом факте узнают десятки, а то и сотни ровесников
жертвы, и начинается его настоящая травля.
Еще одной
из проблем, подстерегающих в сети Интернет, является пропаганда жестокости,
экстремизма и нетерпимости. Когда информация экстремистского содержания
попадает в руки взрослого, знающего разницу между добром и злом, в руки
полностью сформировавшейся личности это, в большинстве случаев, не принесет
серьезного вреда, и совершенно другое дело, когда сайты экстремистского,
националистического содержания попадают на глаза детей, личность которых еще
только проходит этап становления. Что произойдет с психикой ребенка, например,
после просмотра ролика казни людей боевиками ИГИЛ, которые были доступны в сети
в течение 2-х дней?
Ни для
кого не секрет, что широкие возможности Интернета уже давно и активно
используют экстремистские и террористические организации по всему миру.
Существенную проблему сетевая деятельность террористов представляет и для
России. Так, за последнее время МВД России выявило в Сети 148 сайтов
террористической и экстремисткой направленности: в российском сегменте
Всемирной паутины – более 70 сайтов, в США – 49, в Нидерландах – 6, Германии –
5, в Великобритании – 4, в Канаде – 3 и в Турции -2. Очень известны случаи,
когда школьницы, девочки – подростки общаются с боевиками, представителями ИГИЛ
через социальные сети. Так, 16-летняя жительница Москвы  2 года общалась по
сети с возлюбленным из Дагестана. При этом девушка не вела себя замкнуто в
школе, училась на 4 и 5. Когда молодой человек приехал к ней в Москву,  она за
сутки успела принять ислам и совершить бракосочетание по мусульманскому обряду.
В тот же день девушка вместе с молодым человеком уехала в Дагестан. Когда их
задержали, было выяснено, что пара собиралась уехать в Сирию и вступить в ряды
Исламского государства.
В ноябре
2015 года правоохранительные органы Краснодарского края нашли школьниц, которые
пропагандировали радикальные идеи ислама и общались через Интернет с членами
ИГИЛ (деятельность организации запрещена в РФ). Эти ученицы 7-8 классов распространяли
и популяризировали среди одноклассников идеи создания исламского халифата – это
мусульманское государство в Сирии, Ливане, Израиле, Палестине, Турции, на Кипре
и в Иордании.

Вывод: Интернет прочно вошел в нашу жизнь, и вопросы психологической, нравственной
и антитеррористической безопасности важны сегодня, как никогда. В России около
8 миллионов пользователей глобальной сети - дети. Они могут играть,
знакомиться, познавать мир... Но в отличие от взрослых, в виртуальном мире они
не чувствуют опасности. Наша обязанность - защитить их от негативного контента.
Как защитить ребенка от интернет - зависимости
1.   Как
можно больше общаться с ребенком
2.   Приобщать
ребенка к культуре и спорту, чтобы он не стремился заполнить свободное время
компьютерными играми.
3.   Не
сердиться на ребенка за увлечение компьютерными играми и ни в коем случае не
запрещать их. Исключение составляют игры с насилием и жестокостью.
4.   Совместно
просматривать игры и сайты, в которые играет и которые посещает ребенок.
5.   Объяснять
ребенку разницу между игрой и реальностью.
6.   Не
давать ребенку забыть, что существуют настоящие друзья, родители и учеба.
7.   Занимать
его чем-то еще, кроме компьютера.
8.   Ребенку
обязательно нужно чувствовать вашу любовь и заботу, быть уверенным, что его
обязательно поймут и поддержат.
9.
Поощряйте детей делиться с вами их
опытом в Интернете.
Посещайте Сеть вместе с детьми
10.
Научите детей доверять интуиции.
11.
 Если их в интернете что-либо
беспокоит, им следует сообщить об этом вам.
12.
Научите детей уважать других в
Интернете. Убедитесь, что они знают о том, что правила хорошего поведения
действуют везде — даже в виртуальном мире
13.
Если дети общаются в чатах,
используют программы мгновенного обмена сообщениями, играют или занимаются
чем-то иным, требующим регистрационного имени, помогите ребенку его выбрать и
убедитесь, что оно не содержит никакой личной информации
14.
Настаивайте, чтобы дети уважали
собственность других в Интернете. Объясните, что незаконное копирование чужой
работы — музыки, компьютерных игр и других программ — является кражей.
15.
Скажите детям, что им никогда не
следует встречаться с друзьями из Интернета. Объясните, что эти люди могут
оказаться совсем не теми, за кого себя выдают.
16.
Скажите детям, что не все, что они
читают или видят в Интернете, — правда.
17.
Приучите их спрашивать вас, если
они не уверены.
18.
Контролируйте деятельность детей в
Интернете с помощью современных программ. Они помогут отфильтровать вредное
содержимое, выяснить, какие сайты посещает ребенок и что он делает на них.

Способы защиты детей от вредной
информации в Интернете:
1.   Использование
лицензионного программного обеспечения (оперативная система, антивирусная
программа)
2.   Использование
специальных интернет-фильтров (интернет – цензор - http://icensor.ru/soft/ - бесплатная программа). В основе
программы лежит технология «белых списков», гарантирующая 100% защиту от
опасных и нежелательных материалов.
3.   Использование
детских интернет-браузеров (например, детский интернет-браузер Гуголь -
4.   Использование
детских поисковиков
5.   Входите
в Интернет совместно с детьми. По возможности находите совместные дела,
интересуйтесь предпочтениями вашего ребенка.

Подведение итогов
Итак, уважаемые родители, давайте подведем итог нашей сегодняшней
встречи. Главное помнить: Ваша задача распознать интернет-зависимость ребенка
на ранней стадии и установить пределы на пользование Интернетом. А также
определиться с интересами ребенка, найти общие дела, которые отвлекут вашего
сына или дочь от виртуального общения, дав понять, что маме и папе не
безразлично, чем интересуется их ребенок, чему отдает предпочтения.
Все, что ребенок может прочитать,
посмотреть или послушать в сети Интернет, несет определенную информацию, и
только от Вашего контроля зависит, будет ли она развивать его творческое
мышление, помогать ребенку в процессе обучения, или напротив, повлияет
отрицательно.

Если вы обнаружили
зависимость вашего ребенка, не ждите чуда, начинайте действовать сегодня!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание Безопасность в сети интернет.doc

alt: Ваших детях и Вашей семье.

alt: Как можно больше общаться с ребенком 2

title: Рекомендации психолога по проведению родительского собрания на тему "Безопасность в сети Интернет".


extracted_text:
Опросный лист индивидуального обследования ребенка.

Оценка психосоциальной зрелости.
1.
Назови свою фамилию, имя,
отчество.
2.
Назови фамилию, имя, отчество
мамы, папы.
3.
Ты девочка или мальчик? Кем ты
будешь, когда вырастешь мужчиной или женщиной?
4.
У тебя есть брат, сестра? Кто
старше?
5.
Сколько тебе лет? А сколько будет
через год? Через два года?
6.
Сейчас утро или вечер? День или
утро?
7.
Когда ты завтракаешь – вечером или
утром? Обедаешь  утром или днем? Что бывает раньше – обед или ужин?
8.
Где ты живешь? Назови свой домашний
адрес?
9.
Кем работает твой папа, мама?
10.
Какое сейчас время года – зима,
лето, весна или осень? Почему ты так считаешь?
11.
Почему снег бывает зимой, а не
летом?
12.
Что делает почтальон, врач,
учитель?
13.
Зачем нужны в школе звонок или
парта?
14.
Ты сам(а) хочешь пойти в школу?
15.
Покажи свой правый глаз, левое
ухо. Для чего нужны глаза, уши?
16.
Каких животных ты знаешь?
17.
Каких ты знаешь птиц?
18.
Кто больше: корова или коза? Птица
или пчела? У кого больше лап: у собаки или петуха?
19.
Что больше – 8 или 5, 7 или 3?
Посчитай от 3 до 6, тот 9 до 2.
20.
Что нужно сделать, если нечаянно
сломаешь  чужую вещь?

Кратковременная речевая память
Сейчас я буду говорить тебе слова, а ты слушай
внимательно и запоминай. Когда я перестану говорить, сразу повторяй все, что
запомнилось, в любом порядке.
Куст, зонт, лук, шелк, гром, нос, лес, мак, стул

Кратковременная зрительная память
А здесь нарисованы картинки. Сотри и запоминай. Потом
я у тебя заберу эти картинки, а ты мне назовешь все, что запомнилось, в любом
порядке. (25 сек).

Речевое развитие
Речевые антонимы. А теперь я буду говорить тебе слово, а ты придумывай, какое слово
будет наоборот. Например: маленький, а наоборот – большой, чистый, а наоборот –
грязный. Понятно? (Мягкий, узкий, тупой, мелкий)
Твердый, широкий, острый, глубокий.
Пластилин мягкий, а камень - …?            Нож бывает
острый, а бывает - …?
Дорога широкая, а тропинка - …?            Река
глубокая, а лужа - …

Речевые классификации. А теперь другое задание. “Кастрюля, тарелка …” –
какие еще слова сюда подойдут, что еще можно добавить. (желательно не меньше
двух слов).
“Что это такое? Как все это можно назвать, одним
словом?”
Кастрюля, тарелка …      Шкаф, диван …      Окунь,
карась …      Санкт-Петербург, Париж …

Произвольное владение речью. Послушай предложение и подумай, правильное оно или
нет. Если неправильное, скажи так, чтобы было верно.
a)
Начал таять снег, и
закончилась весна. (закончилась зима,
наступила весна)
b)
Этим подарком мы доставили
маме большую любовь.  (радость)
А в этом предложении в середине что-то пропущено (слово
или несколько слов). Вставь, пожалуйста, пропущенное и скажи, какое предложение
получиться.
a)
Катя … своего маленького
брата. (любит, купает, кормит,
одевает, вывела гулять, обидела, взяла из детского сада)
b)
Мальчик … и дверь
открылась. (позвонил, постучал,
подошел, нажал на ручку, толкнул дверь, повернул ключ, дернул за веревочку)
А теперь я начну предложение, а ты закончи.
a)
Если завтра будет сильный
мороз, то …(надо тепло одеться, я не
пойду в школу, я надену шубу и шапку, все лужи замерзнут, мы не пойдем гулять)
b)
В комнате погас свет,
потому что … (1б – перегорела
лампочка, вылетели пробки, была гроза, порвались провода, отключили за
неуплату, его выключили; 0,5б – мама выключила, я выключил)
c)
Мальчик упал с велосипеда и
разбился, потому что … (не аккуратно
ехал, не умеет кататься, налетел на камень, резко нажал на тормоза, не успел
затормозить)
d)
Валя еще плохо умеет
читать, хотя …(1б – уже ходит в
школу, уже большая, знает буквы; умеет считать, учиться в первом классе; 0,5б –
умеет писать, хорошо пишет)

Развитие мышления
Интуитивный речевой анализ-синтез. А теперь я буду говорить тебе слова, а ты ищи какое
слово лишнее. Всего будет пять слов, четыре можно объединить, они друг к дружке
подходят, а одно слово – неподходящее, лишнее, его и называй.
1.
Река, озеро, море, мост, пруд.
2.
Кукла, скакалка, песок, мяч, юла.
3.
Синица, голубь, птица, воробей, утка.
4.
Стеклянный, деревянный, легкий, железный, пластмассовый.

Интуитивный визуальный анализ-синтез. А теперь посмотри на эти картинки. Кто в верхнем
рядочке лишний? Покажи. А в следующем рядочке какая картинка лишняя?
Ты понимаешь, что нарисовано на картинках?

Речевые аналогии. А теперь представь: “стол - скатерть”. Эти два слова как-то между
собой связаны. А тебе по этому же правилу надо найти подходящее слово к слову
“пол”, чтобы получилась такая же парочка, как “стол - скатерть”. Я назову тебе
слова, а ты выбери, какое их них лучше всего подойдет к слову “пол”, чтобы
получилось так же как “стол - скатерть”.
1.
Стол – скатерть                 Пол – …?                   Мебель, ковер, пыль,
доски, гвозди.
2.
Огород – морковь             Сад – …?                    Забор, грибы, яблоня,
колодец, скамейка.
3.
Часы – время                     Градусник – …?       Стекло, больной, кровать,
температура, врач.
4. Машина –
мотор                Лодка – …?               Река, маяк, парус, волна, берег.
“Огород
– морковь” – как связаны эти два слова? Можно сказать, что в огороде растет
морковь, да? Тогда к слову “сад” какое слово подойдет, чтобы получилось так же,
как “огород – морковь”?

Визуальные
аналогии. Посмотри, здесь уже
объединили “виноград” и “вишню” (показать). Тогда к “бегемоту” вот сюда
(показать) какую из этих картинок (показать на картинки в низу) надо добавить,
чтобы получилась такая же парочка? Если “виноград и
вишня”, то “бегемот и …?”. Покажи.
А
вот здесь тоже объединили (показать). Тогда сюда (показать) по этому же
правилу, какую из этих картинок (показать на картинки в низу) надо добавить,
чтобы получилась такая же парочка (показать), чтобы картинки были так же
связаны?

Абстрактное мышление. Один желудь, два желудя (показать), “цифра один”, а
сюда (показать на пустую клетку) какую из этих картинок (показать на картинки
справа) надо добавить? Покажи эту картинку.
Посмотри, нарисован холодильник. Знаешь для чего
холодильник используют? На какой из этих картинок (показать на картинки справа)
нарисовано что-то такое, что используют не для того, для чего холодильник, а
наоборот? Наоборот тому, для чего служит холодильник? Покажи эту картинку.
У этих двух картинок (показать на верхние картинки)
есть что-то общее. Какую из нижних картинок (показать) к ним надо добавить,
чтобы она одновременно подошла и к этой (показать на желуди), и к этой картинке
(показать на сов), и чтобы это общее во всех трех картиночках повторилось?
Какая из нижних картинок лучше всего подойдет сразу к двум верхним? Покажи.
Слушай внимательно: какое слово длиннее – змея или
червячок?


extracted_text:
Какие системы
счисления используют специалисты для общения с компьютером?
Кроме
десятичной широко используются системы с основанием, являющимся целой степенью
числа 2, а именно:

двоичная (используются цифры 0, 1);
восьмеричная (используются цифры 0, 1, ..., 7);
шестнадцатеричная (для
     первых целых чисел от нуля до девяти используются цифры 0, 1, ..., 9, а
     для следующих чисел — от десяти до пятнадцати — в качестве цифр
     используются символы A, B,
     C, D, E,
     F).

Полезно запомнить запись в этих системах счисления первых
двух десятков целых чисел:

10-я

2-я

8-я

16-я

0

0

0

0

1

1

1

1

2

10

2

2

3

11

3

3

4

100

4

4

5

101

5

5

6

110

6

6

7

111

7

7

8

1000

10

8

9

1001

11

9

10-я

2-я

8-я

16-я

10

1010

12

A

11

1011

13

B

12

1100

14

C

13

1101

15

D

14

1110

16

E

15

1111

17

F

16

10000

20

10

17

10001

21

11

18

10010

22

12

19

10011

23

13

Из всех систем
счисления особенно проста и поэтому интересна для технической реализации в
компьютерах двоичная система счисления.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
открытого
 занятия
по
дисциплине
ОУД.12
Химия
по
теме: « Значение дисперсных систем в живой и неживой природе»

Автор -
составитель: преподаватель химии
Иванова Н.А.

Аннотация

Данная методическая разработка направлена на формирование знаний по теме «Понятие
о дисперсных системах. Значение дисперсных систем в живой и неживой природе»
раздела  «Дисперсные системы» рабочей программы  ОУД.12 Химия предназначенной
для обучения в медицинском колледже для специальности 34.02.01 Сестринское
дело. Разработка раскрывает основные понятия  данной темы, рассматривает
значение дисперсных систем в природе, может быть полезна как студентам, так и
преподавателям при изучении данного раздела химии.

Введение

Дисперсные системы достаточно широко распространены в природе, поэтому в
жизнедеятельности человека используются с давних времен.

Человек сам является объектом природы и, как любой представитель живого
вещества, является совокупностью взаимосвязанных истинных и коллоидных систем
разной консистенции: от низковязких (кровь) до систем практически твердых (
костные ткани, образующие скелет).

Биохимические процессы в организме протекают в дисперсных системах: усвоение
пищи напрямую связано с переходом питательных веществ в новое состояние –
растворенное. Дисперсные системы в виде биожидкостей принимают участие в
транспортировке питательных веществ: аминокислот, жиров, кислорода, а также
лекарственных препаратов к тканям и органам. Кроме того, они способствуют
выведению билирубина, мочевины и углекислого газа из организма. В целом, знание
закономерностей физико-химических процессов в дисперсных системах, сыграет
очень важную роль для будущих медработников изучающих медико-биологические и
клинические дисциплины для более глубокого понимания процессов, протекающих в
организме.

Практически любой организм либо представляет собой дисперсную систему, либо
содержит их в различных формах.

Роль дисперсных систем в практической деятельности и природных экологических
процессах трудно переоценить. Особенно большое значение дисперсные системы
имеют в быту и медицине. Так, в последней широко используются коллоидные
растворы, аэрозоли и мази.

В своей практической деятельности человек широко применяет разные типы
дисперсных систем. Так, сельское хозяйство базируется на использовании почвы. В
строительстве человек применяет «строительные растворы», представляющие собой
сложные системы, включающие грубые взвеси (частицы песка), коллоидные растворы
(частицы вяжущих) и истинные растворы (гидроксид кальция в растворенном
состоянии, растворенные соли и т. д.). Все продукты питания являются сложным
комплексом грубых взвесей (эмульсий, суспензий), коллоидных и истинных
растворов, так как пищевые продукты изготавливаются из растительных и животных организмов,
а очищенная природная вода — классический пример истинных растворов и т. д.

Дисперсные системы играют в деятельности человека как позитивную, так и
негативную роль. Использование свойств коллоидных систем в приготовлении пищи
относится к позитивной роли, а образование смога — к негативной.

Для достижения цели  данного занятия  используются мультимедийные технологии,
ТСО, беседа, лекция, самостоятельная работа.

План занятия
Тема: «Значение
дисперсных систем в живой и неживой природе»
Вид
учебного занятия: теоретическое
Тип
занятия: изучение нового материала
Цели:
-
освоение
знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших
химических понятиях, законах и теориях;
-
овладение
умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических
явлений и свойств веществ;
-
развитие
познавательных интересов и интеллектуальных способностей  с использованием
различных источников информации, в том числе компьютерных;
-
воспитание
убежденности позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости
химически грамотного отношения к собственному здоровью и окружающей среде;
-
применение
полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в
быту, на производстве и в сельском хозяйстве, для решения практических задач в
повседневной жизни, для предупреждения явлений, наносящих вред здоровью
человека и окружающей среде.
Задачи:
-       Образовательные:
изучить
значение дисперсных систем в живой и неживой природе , в  практической жизни
человека.
-       Развивающие:
развивать
логическое мышление, внимание, память, умение осуществлять самостоятельный
поиск информации  с использованием  различных источников, организовывать
собственную деятельность, необходимую для выполнения профессиональных задач.
-       Воспитательные:
создавать
содержательные и организационные условия для развития самостоятельности в
добывании студентами знаний, скорости восприятия и переработки информации,
культуры речи, воспитании настойчивости в достижении цели, формирование
способности организовывать собственную деятельность при выполнении заданий.
Формируемые
компетенции:
-чувство гордости и уважения к истории и
достижениям отечественной химической науки; химически грамотное поведение в
профессиональной деятельности и в быту при обращении с химическими веществами,
материалами и процессами;
-готовность к продолжению образования и
повышения квалификации в избранной профессиональной деятельности и объективное
осознание роли химических компетенций ;
-умение использовать достижения
современной химической науки и химических технологий для повышения собственного
интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности;
 -использование различных видов
познавательной деятельности и основных интеллектуальных операций (анализа и
синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных
связей, поиска аналогов, формулирования выводов) для решения поставленной
задачи, применение основных методов познания для изучения различных сторон
химических объектов и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться
в профессиональной сфере;
-сформированность представлений о месте
химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании
кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
-владение основополагающими химическими
понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование
химической терминологией и символикой;
-владение основными методами научного
познания, используемыми в химии: наблюдением, описанием; умение обрабатывать, объяснять
результаты  и делать выводы; готовность и способность применять методы познания
при решении практических задач;
-сформированность собственной позиции по
отношению к химической информации, получаемой из разных источников
Требования к результатам усвоения учебного материала
-       Обучающиеся
должны знать:
классификацию
дисперсных систем в зависимости от агрегатного состояния дисперсионной среды и
дисперсной фазы, по размеру частиц. иметь представление об эффекте Тиндаля,
коагуляции  ;
значение
дисперсных систем в живой и неживой природе и практической жизни человека( эмульсии
и суспензии в строительстве, пищевой и медицинской промышленности, косметике; биологические,
медицинские и технологические золи);
значение
гелей в организации живой материи (биологические, пищевые, медицинские,
косметические гели);
понятие
синерезиса (фактор, определяющий срок годности продукции на основе гелей, свертывание
крови как биологический синерезис, его значение).
-       Обучающиеся
должны уметь:
различать
грубодисперсные системы (эмульсии , суспензии),  тонкодисперсные системы(
коллоидные растворы (золи,  гели)) и истинные растворы (молекулярные,
молекулярно-ионные и ионные);
Форма
организации обучения:  лекция с элементами беседы и
самостоятельной работы.
Учебно-методическое
оснащение:
1.Ерохин,
Ю.М. Химия : учеб. для сред. проф. учеб. заведений / Ю.М. Ерохин; под ред.
В.Н.Николаева. – 18-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2018. –
384 с.;
2.Радецкий,
А.М., Горшкова, В.П., Кругликова, Л.Н. Дидактический материал по химии для
10-11 классов : пособие для учителя / под ред. Е.К. Липкина. – М.: Просвещение,
2014. – 79 с.
Материально-техническое
оснащение:
ПК,
телевизор, Периодическая система Д.И.Менделеева.
Межпредметные
связи: биология, физика, математика.
Время:
90 мин.

Технологическая карта занятия
Содержание
занятия

№

Этап занятия

Содержание и методы обучения

Время (мин)

1.

Организационный

Проверка
  санитарного состояния аудитории и внешнего вида студентов
Проверка
  присутствующих.
Раздача
  рабочего задания к практической части

3

2.

Мотивация
  учебной деятельности

Беседа
  на тему важности существования различных растворов в организме человека

3

3.

Сообщение
  темы, цели и плана урока

Объявление
  и запись темы занятия.
Объявление
  типа, цели и задач занятия

10

4.

Актуализация
  опорных знаний. Контроль исходного уровня знаний

Проверка
  домашнего задания в соответствии с ФОС

20

5.

Изучение
  нового материала

Работа
  с презентацией «Дисперсные системы».
Демонстрация
  видеофильма «Дисперсные системы» с комментариями и обсуждением основных его
  этапов, с записью классификации и основных понятий  ( дисперсионная среда,
  дисперсная фаза, коагуляция,  синерезис).
Выполнение
  задания по заполнению таблицы «Виды грубодисперсных систем» в конспекте занятия
  .
Работа
  с презентацией «Дисперсные системы».

40

6.

Обобщение
  и закрепление изученного материала

Фронтальная
  проверка  таблицы «Виды грубодисперсных систем» для закрепления изученного
  материала. Задание на закрепление.
Выставление
  оценок с комментариями.

10

7.

Рефлексия
Подведение
  итогов

Выводы
  по занятию
Фронтальный
  опрос

2

8.

Задание
  на дом

Домашнее
  задание записывается на доске: п.6.1, теорию выучить, уметь приводить примеры
  дисперсных систем.

2

Список используемой литературы
Для
преподавателей
1.Габриелян
О.С., Маскаев Ф.Н., Пономарев С.Ю., Теренин В.И. Химия 11 класс. -Дрофа, 2004г.-376
с.
2.Габриелян
О.С, Остроумов И.Г. Настольная книга учителя химии 11 класс. -Дрофа, 2004г.-400
с
3.Ерохин,
Ю.М. Химия : учеб. для сред. проф. учеб. заведений / Ю.М. Ерохин; под ред.
В.Н.Николаева. – 18-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2018. –
384 с.
4.
Кузьменко Н., Еремин В., Попков В. Химия для школьников старших классов и
поступающих в ВУЗы- М: «Экзамен»,2000 г.-720 с.
5.
Радецкий, А.М., Горшкова, В.П., Кругликова, Л.Н. Дидактический материал по
химии для 10-11 классов : пособие для учителя / под ред. Е.К. Липкина. – М.:
Просвещение, 2014. – 79 с.
 Для
учащихся
1.Ерохин,
Ю.М. Химия : учеб. для сред. проф. учеб. заведений / Ю.М. Ерохин; под ред.
В.Н.Николаева. – 18-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2018. –
384 с.

Приложение
Дополнительный
материал, необходимый для проведения занятия
1.Таблица
«Виды грубодисперсных систем»

Виды
  грубодисперсных систем

Дисперсионная
  среда

Дисперсная
  фаза

Примеры

Суспензии
  (взвеси)

Эмульсии

Аэрозоли

Пена

2.
Презентация «Дисперсные системы»
3.
Видеофильм «Дисперсные системы» ( Из серии «Видеоурок»)
4.
Задание на закрепление:

Даны системы: речная вода, вода из бассейна, спрей «Гексорал», малиновое желе,
загрязненное водой растительное масло, пемза, лимфа, сахарный песок, минерал
гранит.

Из данного перечня систем выберите грубодисперсные, определите вид,
дисперсионную среду и дисперсную фазу для каждой системы системы. Ответ
представьте в виде таблицы:

Система

Вид
  системы

Дисперсионная
  среда

Дисперсная
  фаза

file_name: Метод разраб 2021 к занятию Дисперсные системы.doc

alt: Технологическая карта занятия

alt: Список используемой литературы

tags: дисперсные системы


extracted_text:
План  работы МО
кумыкского  языка
на2020 -2021  уч. год.

Рук.МО. Асевова Р.А.

Текущая  работа.
1.Посещение уроков литературы.
2.Проведение контрольных работ измерителей в
5-х классах.
3.Проведение школьной олимпиады по родному
языку и литературы 5-11классах.
4.Проверка прохождения программного материала в5
-11-х классах.
5.Творческие отчёты учителей.

Заседание №1.
1.Выборы секретаря МО.
2.Утверждение плана работы МО(рук.МО).
3.Утверждение графика проведения открытых
уроков.
4.Доклад на тему: «Мой опыт работы».

  Заседание №2.
1.Рекомендации по преподаванию родного языка и литературы.
2.Обсуждение плана проведения декады родного языка и литературы.
3.Обсуждение состояния и проведения внеклассных
мероприятий.(рук.МО).
4.Итоги проведения контрольных работ-измерителей в 5- 11 классах.(рук.МО).
5.Доклад.

Текущая  работа.
1 .Проверка знаний учащихся 5-х классов.
2 .Выпуск стенгазет к декаде родного языка и литературы.
3 .Выставка детских работ.
4 .Проведение конкурса на лучшее сочинение.
5 .Проверка тетрадей 5 -8 классов.

Заседание №3.
1. Итоги изучения состояния преподавания родного языка и литературы
8-х и 11х классах.(рук.МО).
2.Контроль за преподаванием ЗУН учащихся в 5-7 классах.(рук.МО).
3.Утверждение плана проведения школьной олимпиады по родному
языку и литературе 8-11-х классах.
4.Утверждение плана проведения мероприятий ко дню родного языка.
5.Доклад.

 Текущая  работа.
1.Подготовка участников районной олимпиады по родному языку и
литературе.
2.Посещение уроков родного языка и литературы 3.Проверка
тетрадей в 5-6-х   классах.
4.Проверить прохождение материала и выполнение практической
программы в 5-6-х классах.

 Заседание №4.
1.Состояние преподавания и качество знаний учащихся 9-11классах.
2.Обзор методических новинок.
3.Обсуждение  проектной работы   на тему:  «».
4.Доклад.

Текущая   работа.
1.Посещение уроков в 4-х классах с последующим обсуждением.
2.Конкурс на лучший рисунок из произведений
литературы, на лучший реферат, доклад
      Заседание №5.
1.Обзор методических новинок .
2.Отчёт руководителя МО  о проделанной работе.
3.Доклад.

file_name: план МО 2020-2021.docx


extracted_text:
МБДОУ
детский сад « Колокольчик»
Досуг
«В гостях у
Петрушки»
В группе
общеразвивающей
направленности
детей от 3 -5 лет.

 Воспитатели: Старчикова
Т.Н.
Попова М. А.

П.
Прямица
2017-
2018 уч. год.

Методическое
обеспечение:
- ширма;
- Петрушка
(кукла);
- магнитофон;
- фонограмма с
разными мелодиями;
- детские
музыкальные инструменты:
- деревянные
ложки;
мягкие
игрушки:
- кот
- щенок

ХОД.

Воспитатель Дети, сейчас
мы отправимся в гости к Петрушке. Он ждет нас, идите за мной.
Дети
рассаживаются на стульчики перед ширмой. Звучит русская народная мелодия
«Светит месяц».

Воспитатель А где же
Петрушка? Пригласил нас в гости и не встречает. (За ширмой раздается храп.)
Слышите?
Кажется, кто-то храпит. Наверное, Петрушка заждался нас и уснул. Надо его разбудить.
Давайте позовем: «Петрушка!»
Дети зовут, но
Петрушка не появляется.

Воспитатель. Не
слышит. Я знаю, кто может разбудить Петрушку. Отгадайте, кто это:
Встает на
заре,
Поет во дворе.
На голове
гребешок.
Кто же это?
Дети. Петушок.

Воспитатель. Давайте
покричим, как петушки.
Дети. Ку-ка-ре-ку!
На ширме
появляется Петрушка.
Петрушка. Это кто тут
кричал? Кто мне спать не давал?

Воспитатель Это мы!
Принимай, Петрушка, гостей!

Воспитатель Ну,
наконец-то гостюшки пожаловали! Я вас давно поджидал. Даже немного устал. Вот
присел в уголок да уснул на часок. (Зевает.)

Воспитатель Так, пожалуй,
ты снова заснешь. Надо тебе потянуться, все суставчики «разбудить».
Петрушка. А как?

Воспитатель А вот так,
смотри на ребят и делай, как они.
Звучит
«Зверобика», музыка Б. Савельева, слова А. Хайта, О. Левенбука.

Воспитатель Вот как
хорошо потянулись!.. Даже подросли немножечко! Спать больше не хочется?
Петрушка. Не хочется!
Зато очень хочется еще с ребятами поиграть! Только вот не придумал как.

Воспитатель У наших детей
очень ловкие пальчики, они даже плясать умеют.
Петрушка. Скорее
покажите, так хочется посмотреть!
Дети поют и
выполняют движения на мелодию «Барыня».
Пальчики у нас
попляшут — (Вращают кистями)
Вот они, вот
они.
В кулачки мы
пальцы спрячем — (Сжимают и разжимают пальцы)
В кулачки, в
кулачки.
Пальчики опять
попляшут — (Перебирают пальчиками)
Вот они, вот
они!
Пальчиками мы
помашем — (Встряхивают кистями рук)
Уходи! Уходи!
Петрушка
исчезает за ширмой.

Воспитатель Где же
Петрушка? Давайте его позовем. Петрушка! Не отзывается. Наверное, обиделся,
подумал, что мы его прогоняем. Позовем его добрым, ласковым голосом.
Петрушечка!
Дети зовут,
придумывая ласковые слова, можно предложить спеть песенку.

Воспитатель Да вот он я!
Вы меня так хорошо позвали! Я вовсе не обиделся. Я вот за этими красивыми
ложками ходил. Хочу с вами в оркестр поиграть. Ребятам раздам ложки, а сам буду
дирижером. Смотрите на меня внимательно!

Звучит русская
народная мелодия «Калинка» или «Ах вы, сени».
Петрушка. Молодцы!
Замечательно играете на ложках. (Собирает ложки у детей.)
Слышите?
Кто-то скребется. Должно быть, мыши. Кот у меня совсем обленился, мышей не
ловит. Вот они и осмелели.

Воспитатель Знаю, знаю.
По утрам твой кот просит молочка вот так: «Мяу!»
Кот. Гости — это
хорошо. Значит — поиграть можно. Будете со мной играть?
Дети. Будем!
Кот. Тогда вы
будете мышами, а я пойду искать вас в сад.
Проводится
подвижная игра «Кошки-мышки».

Воспитатель Мышки в
норочках сидят,
Мышки в
щелочки глядят.
Ой, как много
мышек тут
Коготками пол
скребут.
Тише, мышки,
серый кот —
Он вас всех
подстережет.
Котик мышек не
нашел
Только котик
засыпает —
Все мышата
выбегают.
За ширмой
раздается лай щенка. Появляется щенок.

Воспитатель Ой, кто это?
Звучит
вступление песни «Тяв-тяв», музыка В. Герчик, слова Ю. Разумовского. Дети
подпевают на припев песню.

Воспитатель Во дворе
щеночек Кузька —
Рядом
рыженькая Муська.
Кузя дружбой
дорожит,
Муся спит — он
сторожит.
На других он
кошек лает,
С кошкой
Мусенькой играет.

Воспитатель А сейчас от
котенка и щенка вам музыкальный подарок — их веселая песенка «Котенок и щенок»
(Музыка Т. Попатенко, слова В. Викторова). В своей песенке они расскажут сам
историю, которая произошла с ними под Новый год.

file_name: + в гостях у петрушки.docx

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»

alt: Методическое обеспечение: - ширма; -

title: Досуг «В гостях у Петрушки» В группе общеразвивающей  направленности детей от 3 -4 лет.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АВАДАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Республика Дагестан 368659, Докузпаринский р-н, с.
Авадан, Ленина 32 89285487437
.e-mail: avadan.school@mail.ru.веб-сайт: https://abadan.dagestanschool.ru

ПЛАН
_КОНСПЕКТ
 внеклассного
мероприятия по русскому языку в 6-ых классах

Провела:
Абдуллаева
Фатимат Мусаевна,
Учитель
русского языка и литературы

Внеклассное мероприятие по литературному чтению,
проведенное в рамках
недели русского языка и литературы.
Классы: все  6-ые
Провела: учитель русского языка и литературы Абдуллаева
Фатимат Мусаевна
Дата : 21.10.20 г
Тема:
«Осень в гости к нам пришла»
Цель: формировать способности детей к выразительному чтению наизусть,
развитию поэтического слуха, умение понимать музыкальность поэтической речи;
чувствовать и отображать поэтические образы;
Задачи:
-Стимулировать
у детей стремление к заучиванию стихотворений.
-
Развитие речи и ознакомление с художественной литературой.
-
Воспитывать положительное отношение к детским поэтическим произведениям.
-
Создать радостную, эмоциональную атмосферу на конкурсе.
Вид урока: конкурс чтецов
Оборудование: видеофрагмент «Осенний блюз», видеосюжет «Осень -
чудная пора»,  осенние костюмы, презентации, слайды, музыкальные номера
учеников.
Ход урока
Учитель:   Улыбнулась
в озеро зеркальное,
                    Покрутилась в танце не спеша,
                    Кто сказал об осени «печальная»?
                    Посмотрите - как же хороша!
      Добрый
день, дорогие друзья! Рада
видеть вас в нашем зале!
Мы сегодня в этом классе собрались, чтобы порадовать друг друга умением
выразительно читать стихотворения.
    Стихи
сегодня прозвучат очень разные, но все посвящены одному времени года. Какому?
    – Правильно, это – осень. Она дарит нам
необыкновенную красоту.
Слово
предоставляется ведущим нашего конкурса ЮЮЮЮЮЮЮ и ЮЮЮЮЮ. Класс может
поддержать своих одноклассников и выступить с музыкальными номерами.
 Ведущий
1.
     Вот и
осень пришла к нам незаметно. Разная она бывает – веселая и грустная, солнечная
и пасмурная, с дождичком и мокрым снегом, с холодными ветрами и заморозками. Но
я очень рада, что вы любите осень за щедрость, за красоту, за редкие, но
славные теплые денечки.
    У многих
поэтов осень вызывала вдохновение. Многие творческие люди посвящали этому
времени года свои произведения: художники – картины, композиторы – музыку,
поэты – стихи. Осень — очень красивое время года! Все деревья и в саду, и во
дворе, и в лесу стоят празднично одетые!
Ведущий 2.
    Наш конкурс мы
назвали «Осень в гости к нам пришла». Тема осени звучит в произведениях
многих писателей, поэтов, художников, композиторов. Можно вспомнить Александра
Сергеевича Пушкина с его особым отношением к осени, много других русских
поэтов, в творчестве которых природа занимала немалое место – Афанасий Фет,
Фёдор Тютчев, Иван Бунин и многих других.
Ведущий
1.
    Осень -  самое живописное время года. Она
радует нас своими красками. Когда выдаются ясные и тихие дни, в душе каждого,
кто встречается с природой, поселяется покой и тихая радость. Мы будем
любоваться чудесными картинами осенней природы, учиться видеть прекрасное во
всём, что окружает нас, слушать стихи, которые вы приготовили к этому празднику.
Ведущий 2.
      Позвольте представить вам членов жюри:
учителя русского языка и литературы нашей школы. Они будут внимательно слушать и оценивать ваши
выступления. Сегодня
на нашем конкурсе выступают учащиеся 6-ых классов.
     Открывают
наш конкурс ученики 6А класса: «Листопад», «Ласточки пропали», «Уж небо осенью дышало».
Дети читают стихи.
     Музыкальный номер 6А класса: флешмоб танцуют
Ведущий
1.
    Действительно, как можно не любить осень?
Летняя жара уже спала, но солнце светит все еще ярко, глаз радуют золотистые и
багряные оттенки листвы. Фея «Осень» нарядила ясень и клёны в жёлтое, осинки в
красное платье, разрумянила их, как спелые яблоки, берёзкам вплела золото в
кудри.        Осень – самое красивое время года, хотя от неё порой и веет нежной
грустью и печалью.
     Выступают ученики
6-го класса «Праздник урожая»,
«Осень «Дождливая осень», «Песнь про осень».
Дети
читают стихи.
Музыкальный номер 6-го класса: танец «Золотая осень».
Ведущий 2.
      Кружась в воздухе, падают пожелтевшие
листья: этот спускается парашютиком, тот – мотыльком. Начался листопад. Листья
падали и падали, косо ложась на сырую землю и создавая мягкий ковёр. Хорошо
идти, шурша листьями, вдыхая пряный воздух. Тишина в природе и на душе…
     Выступают ученики 6В класса: «Есть в осени первоначальной»,
«Листопад», «Осенний листок»,
 Дети
читают стихи.
    Музыкальный
номер 6В класса: песня в исполнении
«Ах, какая осень».
Ведущий 1.
    Мне кажется, есть две осени. Одна – радостная
и пышная, богатая урожаем, другая – невидная собой. Первую любят за щедрость, с
какой она одевает нас своим богатством, а вторую, печальную, - не очень любят. Чем
яснее мы ощущаем приближение зимы, тем больше ценим последние погожие дни, лучи
солнца, шелест листвы под ногами.
    Осень
– это удивительно прозрачный воздух, солнечный свет, летящие блистающие нити
паутины, краснеющие гроздья рябины, стаи птиц, улетающих на юг.
    Слово
нашим следующим участникам 6Г класса: «Шура Шурочка», «Унылая пора! Очей очарование!», «Осень»,
«Осень».
Дети
читают стихи.
Музыкальный номер от 6Г класса: песня в исполнении «Осенний
блюз».
Ведущий 2.
     Федор Иванович Тютчев – художник слова, его
не могла оставить равнодушным удивительная красота осенней природы. С уходом
лета мы начинаем ценить и редкий солнца луч, и остывающее тепло дня. Прохлада
вечеров, а вслед за ними и первые морозы, лучше каждых слов убеждают ценить
каждую секунду осени.
    Выступают
ученики 6Д класса:
«Осень в лесу», «Нивы голы, рощи голы»,
«Как жаль, что розы отцветают».
Дети
читают стихи.
 Музыкальный номер от 6Д класса: песня в исполнении «Осень – золотой листопад».
Ведущий
1.
   Итак, на этом наш
конкурс завершён. Пока жюри подводит итоги, предлагаю послушать (Видеосюжет
«Осень - чудная пора»)  Приглашаем всех участников подняться на сцену.
    Давайте поблагодарим их за прекрасное
выступление дружными аплодисментами!
А
теперь слово жюри:
Ведущий
1, 2.
Любите поэзию, милые дети,
Пусть будет красивою речь.
Стихов приоткроем сегодня секреты,
Мы в сердце поэтов будем беречь!
Большое
всем спасибо!
Лист оценивания

Кл

ФИО
  учащегося,

название
  стихотворения, автор

Выразительность

Дикция

Артистизм

Зрительская симпатия

Оригинальность

Сумма

1

6а

 «Листопад». Е. Трутнева

2

6а

 «Ласточки пропали». А.Фет

3

6а

 «Уж небо осенью дышало» А.С.П.

4

6б

 «Праздник
  урожая». Т. Бокова

5

6б

 «Осень».
  И. Левинзон

6

6б

 «Дождливая осень».
 Ольга Варникова

7

6б

 «Песнь про осень»

8

6в

 «Есть в осени первоначальной» Ф.
  Тютчев

9

6в

 «Листопад». И. Бунин

10

6в

 «Осенний листок».
Ольга Чусовитина

11

6в

«Осень»

12

6г

 «Шура Шурочка»

13

6г

 «Унылая пора! Очей очарование!».
  А.С. Пушкин

14

6г

              «Осень» Абай
  Кунанбаев

15

6г

 «Осень».
  К. Бальмонт

16

6д

 «Осень в лесу». А Гортарь

17

6д

 «Нивы
  голы, рощи голы». С. Есенин

18

6д

 «Как жаль, что розы отцветают». К. Романов

Примерные номинации:
1. Самое красочное исполнение
2. Самый артистичный чтец
3. Самый очаровательный чтец
4. Самое
оригинальное исполнение
5. Самый эмоциональный исполнитель
6. Самое лирическое исполнение
7. Творческое исполнение поэтического
произведения

Директор
МКОУ  «Аваданская СОШ»            Кличханова Р.Э.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6 класс мероприятие.docx

alt: Ах, какая осень». Ведущий 1.

title: План -конспект открытого внеклассного мероприятия


extracted_text:
География.
11 класс  Тема урока «Канада».
         В
ходе данного урока мы узнаем физико-географическую характеристику Канады,
рассмотрим структуру населения страны и особенности её хозяйства, узнаем
главные достопримечательности Канада.
           Познакомьтесь
с общей характеристикой Канады по данному тексту, в учебнике параграф 3(тема
9), карта в атласе на стр.39 и дайте ответы на вопросы.
Общие сведения.
          Канада – это вторая по величине страна в
мире, размерами она уступает лишь России. Площадь страны – около девяти
миллионов девятисот восьмидесяти пяти тысяч километров квадратных.
          Канада занимает
почти всю северную половину Северной Америки и прилегающие к ней острова, среди
которых Ванкувер на западе, Ньюфаундленд на востоке, и
Канадский арктический архипелаг на севере.              Канада, занимающая
значительную часть Североамериканского континента, выходит к трём океанам –
Атлантическому на востоке, Тихому на западе и Северному Ледовитому на севере.
            На суше страна
граничит лишь с одним государством – Соединенными Штатами Америки.
Кроме того, Канада имеет морские границы с территорией Дании (это
остров Гренландия) и Францией (это острова Сен-Пьер и Микелон,
которые располагаются в Атлантическом океане).
            Название этой
страны происходит от слова «Каната», что в переводе с языка индейцев ирокезов
означает «деревня», «поселение». Столица страны – город Оттава.
Официальные языки – английский и французский.
Канада — конституционная
монархия с парламентарной системой, её монархом является монарх
Британского Содружества наций. Главой государства с тысяча девятьсот пятьдесят
второго года является Елизавета вторая. Должностное лицо, представляющее
королеву на территории Канады — это генерал-губернатор. Со второго
октября 2017 года 29-м генерал-губернатором Канады является Жюли Пейетт.

Канада является федеративным
государством, состоящим из десяти провинций и трёх территорий.

Десять
современных провинций: Альберта, Британская Колумбия, Квебек, Манитоба, Новая Шотландия, Нью-Брансуик, Ньюфаундленд и Лабрадор, Онтарио, Остров Принца Эдуарда и Саскачеван. Три территории: Нунавут, Северо-Западные территории и Юкон.
Природные условия и ресурсы страны.
         По характеру территории,
особенностям природных условий и обеспеченности природными условиями Канаду
часто сравнивают с Россией. А всё потому, что большая часть страны расположена
в тех же географических широтах, что и Россия.
Наиболее освоенные и экономически
развитые районы расположены на юге Канады в низменностях и долинах, в том числе
долине реки Святого Лаврентия.
Обширные равнины в центральной части
окаймляются горными системами на западе и востоке. На юго-востоке находятся
северные отроги средневысотных Аппалачских гор. Запад занимают горные системы
Кордильер с самой высокой точкой страны – горой Логан. Высота вершины – пять
тысяч девятьсот пятьдесят девять метров.

     Особенности геологического строения определили богатство
территории Канады минерально-сырьевыми ресурсами. Страна обладает запасами
мирового значения ряда цветных и драгоценных металлов, железной руды, нефти и
природного газа, калийных солей и угля. На
нее приходится почти:
- 2\3 мировых запасов цинка и никеля;
- 2\5 урана и свинца;
- 1\3 железных руд, титана, меди.
Это, в свою очередь, и послужило
превращению Канады в крупнейшего поставщика минерального сырья в индустриально
развитые страны мира и прежде всего – в США.
     Что касается климата,
то Канаду часто ассоциируют с холодной погодой и снегом, но на самом деле, её
климат так же разнообразен, как и её ландшафт. Канада располагается в
пределах арктического, субарктического и умеренного поясов.
Умеренный климат присущ южным, наиболее заселённым районам страны. Национальным
достоянием являются  почвенно-климатические ресурсы степных провинций. На большей части территории страны
климат суровый, с низкими температурами, что затрудняет хозяйственную
деятельность.
Значительная часть территории Канады –
порядка сорока пяти процентов – покрыта хвойными и смешанными лесами. Мировое
значение  лесные ресурсы. По
общим запасам древесины Канада занимает третье место в мире, уступая лишь
России и Бразилии.
Особое место в природном потенциале
Канады занимают водные ресурсы. Водными ресурсами и гидроэнергетическими
страна богата. Страна поражает обилием больших и малых
озёр. Канада – это одна из самых богатых озёрами стран мира. На границе с США
расположены Великие озёра.
Вся территория Канады покрыта густой
сетью рек. Из самых крупных рек можно выделить Маккензи, Колумбию, Ниагару и
реку Святого Лаврентия. Стоит отметить, что большое транспортное и
энергетическое значение в Канаде имеют Великие озёра и река Святого Лаврентия.
Реки Канады

Население
              Канада
принадлежит к наиболее слабо заселённым странам мира. Численность населения
Канады на 1 января 2018 года составила около 36 700 000 человек.
Несмотря на большую площадь страны,
приблизительно семьдесят пять процентов населения Канады проживает в пределах
160 км от границы с США, где условия для жизни являются наиболее
благоприятными.
Современная демографическая ситуация в
Канаде – во многом следствие иммиграционных процессов. Они же отразились на
этническом и религиозном составе населения.
Канада – это страна двух
национальностей. В этническом составе населения выделяют две нации и свыше
восьмидесяти народов. К нациям относят англо-канадцев (это сорок процентов
населения) и франко-канадцев (это двадцать восемь процентов населения).

Что касается коренного населения Канады
(эскимосы и индейцы), то оно немногочисленно.
Канада -
высокоурбанизированная страна. Городское население составляет 76,6 % всех жителей. Наиболее
крупные города - Торонто, Монреаль, Ванкувер, Оттава, Эдмонтон.
Канада - страна иммигрантов.
Основная часть связана с иммиграцией - ежегодно в страну прибывает более 200
тыс. человек. По данным 2001, только 39,4% проживающих в стране относят себя к
категории потомков переселенцев из Великобритании, Ирландии и Франции, из
Латинской Америки - 10 %, а из США - 5 %.
По качеству жизни населения, показателю
индекса человеческого развития, страна традиционно относится к числу мировых
лидеров.
Хозяйство.
В структуре
ВВП:  26 % приходится на промышленность, 2 % - на сельское хозяйство, 72 %
- на сферу услуг.
         Канада –
развитая  страна, обладающая большим экономическим потенциалом.
Хозяйство опирается на собственную
мощную сырьевую и энергетическую базу, которая превышает потребности страны.
Поэтому характерной его чертой является ярко выраженная специализация на
производстве и экспорте сырья – энергетического, минерального, лесного,
сельскохозяйственного. В Канаде на сырьевые отрасли приходится более 25 %
стоимости материального производства.
Особенностью размещения промышленных
центров Канады является их сосредоточение на юге страны. Онтарио и Квебек
производят более 75 % всех промышленных продуктов, изготавливаемых в Канаде, а
Торонто и Монреаль являются основными центрами обрабатывающей промышленности
страны.
Автомобили, грузовики, авто- и
авиазапчасти — это основные продукты, изготавливаемые в Канаде, далее следует
пищевая промышленность.
Канада — мировой лидер в авиастроении и
производстве поездов метро благодаря канадской машиностроительной компании
Bombardier. Большая часть заводов предприятия Bombardier находится в
агломерации Монреаля.
Другие важные производственные сектора
Канады — это нефтехимическая, металлургическая и
электронно-телекоммуникационная промышленность.
Сфера услуг занимает более
67 % ВВП Канады, поэтому можно утверждать, что Канада — постиндустриальное
государство.
Сельское хозяйство – высокоразвитая
отрасль канадской экономики, которая не только удовлетворяет собственные
потребности, но и играет существенную роль во внешней торговле страны. Особенно
велико значение экспорта зерновых, прежде всего пшеницы. По её вывозу Канада
занимает ведущее место в мире. Страна экспортирует также ячмень и овёс.
В животноводстве, на
которое приходится больше половины общего объёма продукции сельского хозяйства,
преобладает молочное и мясо-шёрстное скотоводство, а также птицеводство.
Канада играет ведущую роль в мировом экспорте мороженой рыбы и мехов.
Канада признана самой лучшей страной для
жизни и отдыха. И с этим не поспоришь – водопады, горы, озёра, национальные
парки, уютные города, курортные зоны известны далеко за пределами страны.
Рассмотрим некоторые достопримечательности страны.
Достопримечательности.
      Ниагарский
водопад – это
целый комплекс падающих потоков на границе США и Канады. Сюда входит
Американский водопад, Фата невесты и Канадская Подкова. Со стороны Канады Ниагарский
водопад достигает в ширину 792 м. Он не самый высокий – 53 м, но зато один из
самых широких в мире.

Висячий мост Капилано
В Ванкувере можно прогуляться по
удивительному пешеходному мосту в парке Капилано. Над каньоном, глубина
которого 137 м, проложен мост длиной около 70 м. Он словно парит среди верхушек
елей и дарит приятный адреналин от высоты, особенно в те минуты, когда начинает
качаться. Перед мостом стоят индейские тотемы, есть небольшие сувенирные
магазинчики. Самое красивое время здесь – Рождественская ночь.

Телебашня Си-Эн Тауэр
533,3 м — высота телебашни в Торонто.
Обязательно поднимитесь в лифте с прозрачным полом на смотровую площадку.
Оттуда открывается сногсшибательный вид на озеро Онтарио, лежащую за ним
Америку. С высоты 446 м Торонто выглядит маленьким муравейником. Вращающийся
ресторан наверху башни также позволяет увидеть весь город, особенно красиво
оказаться там ночью.

 Закрепление:  Выполнить тестовые
задания.
 1) Почти все
население Канады сосредоточенно не далее 160 км от границы США из-за того:
А) суровые условия на севере и поздняя
колонизация этой территории;
Б) большинство
городов расположено на границе;
В) слабое развитие
транспорта на севере.

2) Металлургия
Канады базируется на:
А) привозном сырье
Б) отечественном сырье и дешевой электроэнергии
В) привозном сырье и
гидроэнергетике

3) Главными
житницами страны являются провинции:
А) Квебек,
Манитоба,Онтарио
Б) Манитоба,
Альберта, Соскачеван;
В) Британская
Колумбия, Альберта, Онтарио;

4. Ведущей отраслью
растениеводства в Канаде   является:
А) выращивание
зерновых культур
Б) садоводство
В) овощеводство

5.Индустриальным
ядром Канады служат провинции
А)
Онтарио и Квебек
Б)
Альберта и Саскачеван
В)
Британская Колумбия и Манитоба.
6. В рельефе Канады
преобладают:
А)
Горные территории
Б)
Равнинные территории, но есть и горы
В)
Только равнинные территории
7. Какие из утверждений о Канаде
верны?
1) Главные
экономические районы Канады находятся на северо-западе страны.
2) Канада имеет
постиндустриальную структуру хозяйства.
3) В Канаде
английский и французский языки признаны официальными на федеральном уровне.
4) В Канаде
показатель рождаемости населения превышает показатель смертности.
5) На территории
Канады находится Йеллоустонский национальный парк.

8. Какие
из утверждений о Канаде верны?
1) В Канаде два
официальных языка — французский и английский.
2) Столица
Канады расположена на Тихоокеанском побережье страны.
3) В общей
численности населения Канады преобладает сельское население.
4) Канада
является крупным производителем нефти и природного газа.
5) На западе
страны расположены Кордильеры

9. Прочитайте
приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (аббревиатур). Выберите из предлагаемого
списка слова (аббревиатуры), которые необходимо вставить на места пропусков.

Географические особенности
Канады
Канада – вторая
в мире по размерам территории страна. По форме государственного устройства она,
как и США, является ____________(А) государством. Средняя плотность населения
одна из самых низких в мире, при этом бóльшая часть населения
сосредоточена в ____________(Б) части страны. Канада имеет современное
высокоразвитое хозяйство, но отрасли первичного сектора экономики играют в ней
бóльшую роль, чем в других
странах «Большой семёрки». Характерной особенностью
промышленности хозяйства является очень высокая доля ____________(В) в
производстве электроэнергии.
Выбирайте
последовательно одно слово (аббревиатуру) за другим, мысленно вставляя на места
пропусков слова (аббревиатур) из списка в нужной форме.
Обратите
внимание на то, что слов (аббревиатур) в списке больше, чем Вам потребуется для
заполнения пропусков. Каждое слово (аббревиатура) может быть использовано
только один раз.

Список слов:
1) унитарное
2) федеративное
3)
северо-западный
4)
юго-восточный
5) ГЭС
6) ТЭС

10. Прочитайте
приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (аббревиатур). Выберите из
предлагаемого списка слова (аббревиатуры), которые необходимо вставить на места
пропусков.

Население Канады
В
  2017 г. численность населения Канады составляла 36,7 млн человек. На
  протяжении многих лет для страны был характерен положительный естественный и
  __________(А) миграционный прирост населения.
  Но показатель средней плотности населения в Канаде один из самых низких в
  мире ––  менее 4 человек на км2. При этом бóльшая
  часть населения и все крупные города размещаются в __________(Б) части
  страны. Крупнейшими городами являются Торонто и __________(В). В городах
  проживают более 80% канадцев.

Список слов:

1)

Оттава

2)

Монреаль

3)

южный

4)

северный

5)

положительный

6)

отрицательный

11. Почему значительная часть тяжелой промышленности
Канады концентрируется в районе Великих озер?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11 класс  Канада.docx

alt: География. 11 класс Тема урока «

alt: Другие важные производственные сектора

alt: Закрепление: Выполнить тестовые задания

title: Урок географии 11 класс "Канада"


extracted_text:
Exercise 1
Final e dropped
before vowels
pale   paler   palest                wide   wider   widest
cute   cuter   cutest               sane    saner    sanest
ripe    riper   ripest                lame   lamer   lamest
fine    finer   finest                tame   tamer   tamest make          maker    making          wave   waver   waving
mine           miner   mining          line     liner     lining race          racaer   racing             bake    baker    baking ice        icy         survive   survivor     fleece    fleecy wading   dined   palest    hiding    spicy    shining liking   chased   waving stony expired imitating

Exercise 2
Final e kept
before consonants shame               shameless     like     likely      likeness
side   sideboard  sidelong   base   baseball  basement
wake   wakeful  pale   paleface  fine   fineness
lone   lonely  shape   shapeless hopeless          timely  lifeless homeless
pureness    blameless    casement     rudeness    nameless
battle    battleship   battlement   humble   humbleness

file_name: 68 Reading. Final e.docx

alt: Exercise 1 Final e dropped before vowels pale paler palest wide wider widest cute cuter cutest sane saner sanest ripe riper ripest lame lamer lamest…

title: 68 Reading. Final e