extracted_text:
Тематическое
планирование

№
  п /п

Тема урока

Кол-во часов

Тип
  урока

Элементы содержания

Характеристика
  УУД учащихся

Вид
  контроля

Элементы
  дополнительного  содержания

Дата
  проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Сравнение
  предметов и групп  предметов.
Пространственные и временные
  представления (8 ч) Первая четверть(36ч)

1

Счет
  предметов
 с
  использованием
количественных
  и порядковых числительных.

1

Урок-экскурсия

(с.4-5)
Комбинированный

Счет
  предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и
  т. д.)

Называть числа в порядке их следования
  при счете.
Отсчитывать из множества предметов заданное
  количество(8-10 отдельных предметов).

Текущий

2

Сравнение
  групп предметов.
Отношения
  «столько же», «больше», «меньше»

1

Комбинированный
(с.
  6-7)

Сравнение
  групп предметов: больше, меньше, столько же

 Сравнивать две группы предметов с помощью
  установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар;
  делать вывод, в каких группах предметов поровну, в какой группе больше
  (меньше) и на сколько.

Текущий

3

Пространственные
  представления «вверх», «вниз», «налево», «направо».

1

Урок-путешествие
(
  с. 8-9)

Установление
  пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева –
  справа

Моделировать разнообразные расположения
  объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение
  объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Фронтальный
  опрос

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4

Временные
  представления (раньше, позже, сначала, потом, перед, за, между)

1

Комбинированный
(с.10-11)

Взаимное
  расположение предметов в пространстве

Упорядочивать
  события,
  располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее)
Ориентироваться в окружающем пространстве
  (перед, за, между)

Текущий

5-6

Сравнение
  групп предметов.
На
  сколько больше?
На
  сколько меньше?

2

Комбинированный
(с.12-13),
(с.14-15)

Сравнение
  групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …».
Сравнение
  групп предметов: больше, меньше, столько же

 Сравнивать
  предметы, использовать знания в практической деятельности.

Текущий
  опрос

7-8

Закрепление
  знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и
  временные представления»

2

Комбинированный
(с.
  16-17, 18)

Сравнение
  групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …», установление
  пространственных отношений с помощью сравнения.  Проверочная работа по теме.

Использовать знания в практической
  деятельности для сравнения и уравнивания предметов

Индивидуальный
  опрос.
проверочная
  работа

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Числа от 1 до 10 и число 0.
  Нумерация (28 ч)

9

Много.
  Один. Цифра 1. Письмо цифры 1

1

Комбинированный
(с.
  20-21)

Название
  и запись цифрой натурального числа 1

Воспроизводить
  последовательность
  первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа

Текущий

10

Числа
  1, 2. Цифра 2.
Письмо
  цифры 2. Образование числа 2.

1

Комбинированный
(с.
  22-23)

Название
  и запись цифрой натурального числа 2. Получение числа прибавлением 1 к
  предыдущему числу.

Определять
   какое место
  занимает каждое из десяти чисел в этой последовательности (последующие,
  предыдущие числа, между какими числами находится), а также место числа 0.

Текущий

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Числа
  1, 2, 3. Цифра 3. Письмо цифры 3. Образование числа 3.

1

Комбинированный
(
  с.24-25)

Название
  и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 3.

Считать различные объекты (предметы,
  группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый
  номер того или иного предмета при указанном порядке счёта

Текущий

12

Знаки:
  +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится»

1

Урок–
  путешествие
(с.
  26-27)

Знаки:
  +(плюс), – (минус), = (равно)

 Пользоваться
  математической терминологией.  Образовывать  следующее число
  прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в
  ряду.

Текущий

13

Число
  4. Письмо цифры 4

1

Комбинированный
(
  с. 28-29)

Название
  и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4

Писать
  цифры.
  Соотносить цифру и число. Упорядочивать заданные числа по их
  расположению в натуральном ряду чисел.

Текущий

14

Отношения
  «длиннее», «короче» «одинаковые по длине»

1

Комбинированный
(
  с.30-31)

Сравнение
  предметов по размерам (длиннее – короче)

Упорядочивать
  объекты по
  длине( на
  глаз, наложением, с использованием мерок)

Текущий

15

Число
  5. Письмо цифры 5

1

Урок-игра
(
  с.32-33)

Название
  и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 5. Образование числа 5.

Составлять из двух чисел числа от 2 до 5. Соотносить
  цифру и число.

Текущий

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

16

Числа
  от 1 до 5: получение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из
  двух слагаемых

1

Комбинированный
(
  с.34-35)

Получение
  числа прибавлением 1 к предыдущему числу

 Составлять из двух чисел  числа от 2 до 5.

Самостоятельная
  работа (10 мин)

17

Точка.
  Линия: кривая, прямая. Отрезок

1

Урок-экскурсия
(
  с.36-37)

Распознавание
  и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка

Называть понятия «линия», «точка»,
  «прямая», «отрезок».
Различать  на чертеже геометрические
  фигуры

Текущий

18

Ломаная
  линия. Звено ломаной, вер-шины

1

Комбинированный
(с.38-39)

Распознавание
  и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка

Называть понятия «ломаная», «звено
  ломаной», «вершина».
Различать
   на чертеже
  геометрические фигуры.

Текущий

19

Числа
  от 1 до 5: получение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав чисел от 2 до
  5 из двух слагаемых

1

Комбинированный
(
  с.40-41)

Последовательность
  натуральных чисел от 2 до 5

Образовывать
  числа  первого
  десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за
  ним в ряду чисел

Текущий

20

Знаки:
  < (больше), > (меньше), = (равно)

1

Комбинированный(
  с.42-43)

Отношения
  «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков:
>,
  < , = . Понятия «равенство», «неравенство».

 Сравнивать любые два числа и записывать
  результат сравнения, используя знаки сравнения.

Текущий

21

«Равенство»,
  «неравенство»

1

Комбинированный
(с.44-45)

Составлять
  числовые
  равенства и неравенства.

Текущий

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

22

Многоугольники

1

Комбинированный
(
  с.46-47)

Распознавание
  геометрических фигур: многоуголь-ники

Различать,
  называть
  многоугольники( треугольники, четырехугольники и т. д.).Строить
  многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить
  реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и
  фигурами.

Текущий

Получение
  чисел 6 и 7. Запись цифрой чисел от 1 до 6.

23

Числа
  6, 7. Письмо цифры 6.

1

Комбинированный
(
  с.4-5)

 Записывать в виде примера (с использованием
  знаков +, –, =) случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их.

Текущий

24

Числа
  1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифр 6, 7

1

Комбинированный
(
  с.6-7)

Последовательность
  натуральных чисел от 1 до 7

Составлять
  изученные числа
  из двух слагаемых.

Индивидуальный

25

Числа
  8, 9. Письмо цифры 8

1

Урок-
  экскурсия
(
  с.8-9)

Название
  и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8

Составлять
   числа  8 и 9
  из двух слагаемых.

Текущий

26

Числа
  1, 2, 3, 4, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Письмо цифры 9

1

Комбинированный
(
  с.10-11)

Название
  и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9

Закреплять случаи образования изученных
  чисел

Текущий

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

27

Число
  10. Запись числа 10

1

Комбинированный
   ( с.12-13)

Названия,
  последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10

Образовывать число 10; случаи состава числа
  10.

Текущий

28

Числа
  от 1 до 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». Проект «
  Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».

1

Урок-игра

 Сравнивать числа первого десятка. Составлять
  числа от 2 до 10 из двух слагаемых. Различать понятия «число»,
  «цифра».

Текущий
Проверочная
  работа (10 мин.)

29

Сантиметр
  – единица измерения длины

1

Комбинированный
  (с.14-15)

Единицы
  измерения длины: сантиметр.

Измерять
  отрезки и
  выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины ( в
  сантиметрах)

Текущий

30-31

Увеличить.
  Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки

2

Комбинированный
  (с.16-17)

Получение
  числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте

 Записывать в виде примера (с использованием
  знаков +, –, =) случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их. Использовать
  изученные понятия при составлении схем и при записи числовых выражений.

Текущий

32

Число
  0. Цифра 0

1

Урок-сказка
(
  с. 18-19)

Сложение
  и вычитание с числом 0

Знать
  место числа 0 в
  числовом ряду

Текущий

33

Сложение
  с  нулём. Вычитание нуля

1

Комбинированный
  (с. 20-21)

Счет
  предметов

Решение
   примеров с
  числом 0

Текущий

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

34-35

Закрепление
  знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0»

2

Комбинированный
  (с.22-24)

Сравнение
  предметов по разным признакам

  Образовывать
  числа первого десятка: прибавлением 1, вычитанием 1. Сравнивать числа,
  записывать цифрой число от 0 до 10.

Текущий

36

Диагностика
  знаний учащихся по теме «Числа от 1 до 10 и число 0»

1

Контроль

  и учет знаний

Счет
  предметов. Запись чисел первого десятка

Написать
  контрольную
  работу.

Контрольная
  работа (35 мин)

Числа от 1 до 10. Сложение и
  вычитание (44 ч) Вторая четверть(28ч)

37-38

Прибавить
  и вычесть число 1. Знаки «+.-,=».

2

Комбинированный
  (с.26-27), (с. 28-29)

Получение
  числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа.

 Применять
  навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу
  в пределах 10.Моделировать действия  сложение и вычитание с помощью
  предметов, рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических
  действий, записывать по ним числовые равенства.

Текущий

39

Прибавить
  и вычесть число 2

1

Комбинированный
  ( с. 30-31)

Арифметические
  действия с числами

Пользоваться
  математической
  терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»,
  «слагаемое», «сумма», присчитывать и отсчитывать по 2, выполнять
  сложение и вычитание вида: +,-1, +,- 2.

Текущий

40

Слагаемые.
  Сумма. Использование этих терминов при чтении записей

1

Комбинированный(
  с.30-32)

Названия
  компонентов и результата сложения

Текущий

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

41

Задача
  (условие, вопрос)

1

Комбинированный
(
  с. 34-35)

Арифметические
  действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Иметь
  представление о
  задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение,
  ответ), выделять задачи из предложенных текстов.

Текущий

42

Составление
  и решение задач на сложение и вычитание по одному рисунку

1

Комбинированный
(с.36-37)

Решение
  текстовых задач арифметическим способом

 Правильно читать и слушать
  задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче; моделировать с
  помощью рисунков и схем и решать задачи, объяснять и обосновывать
  действие, выбранное для решения задачи.

Текущий

43

Прибавить
  и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц

1

Комбинированный
(с.38-39)

Таблица
  сложения однозначных чисел

 Применять навык прибавления и вычитания 1,
  2 и 3 к любому числу в пределах 10

Текущий

44

Присчитывание
  и отсчитывание по 2. Закрепление.

1

Комбинированный
(с.40-41)

Решение
  текстовых задач арифметическим способом

 Присчитывать
  и отсчитывать по 2

Текущий

45–
49

Задачи
  на увеличение
(уменьшение)
  числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).Закрепление и
  повторение изученного материала.
Проверочная
  работа.

5

Комбинированный
(с.42-43,
  44-45)

Решение
  текстовых задач арифметическим способом. Счет предметов. Таблица сложения
  однозначных чисел. Отношение «больше на», «меньше на». Проверочная работа.

Пользоваться
  математической
  терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»,
  «слагаемое», «сумма», дополнять условие задачи недостающим данным и
  вопросом. Контролировать и оценивать свою работу.

Текущий

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

50-51

 Работа
  над ошибками. Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычислений

2

Комбинированный
(с.46-47)

Приёмы
  вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе
  знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами

 Прибавлять
  и вычитать число
  3 по частям. Присчитывать и отсчитывать по 3.

Текущий

52

Закрепление
  по теме «Прибавить и вычесть число 3». Решение текстовых задач

1

Комбинированный
(
  с.48-49)

Таблица
  сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом

Знать состав числа чисел от 3 до 10.
Выполнять вычисления вида    ± 3

Текущий

53

Закрепление
  по теме «Прибавить и вычесть число 3». Решение текстовых задач

1

Комбинированный
 (с.50-51)

Таблица
  сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом

Применять
  навыки
  прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10. Дополнять условие
  задачи одним недостающим данным.

Текущий

54

Прибавить
  и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц

1

Комбинированный
(
  с.52-53)

Сложение
  и вычитание. Таблица сложения однозначных чисел

 Прибавлять
  и вычитать число 3

Текущий

55

Сложение
  и соответствующие случаи состава чисел. Закрепление.

1

Комбинированный
 (с.54-55)

Последовательность
  натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия
  сложения. Вычитание на основе знания случаев сложения.

 Представлять числа в пределах 10 в виде суммы
  двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

Текущий

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

56

Решение
  текстовых задач

1

Комбинированный
(с.56-57)

Решение
  задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами

Решать
  задачи и применять
  математические термины: «задача», «условия», «решение», «вопрос», «ответ»

Текущий

57

 Закрепление.
  Прибавить и вычесть число 3. Решение задач.

1

Комбинированный
(с.58-59)

Таблица
  сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать таблицу сложения и вычитания
  числа 3.

Текущий

58-60

Закрепление
  знаний по теме «Прибавить и вычесть  число 3»

3

Комбинированный
(с.60-61)

Арифметические
  действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел

Текущий

61-63

Обобщение
  и закрепление знаний учащихся по теме «Прибавить и вычесть    число 3».Проверочная
  работа.

3

Комбинированный
(
  с.61-63)

Таблица
  сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование
  соответствующих терминов

Знать
  таблицу сложения
  и вычитания числа 3. Контролировать свою работу.

Проверочная
  работа (10 мин)

64

Работа
  над ошибками. Обобщение по теме «Решение задач изученных видов.»

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом

 Решать текстовые задачи арифметическим
  способом

Текущий

Третья четверть (40ч)

Сложение
  и вычитание(продолжение)

65

Прибавить
  и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач

1

Комбинированный

Арифметические
  действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

 Применять
  навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10

Текущий

66

Задачи
  на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом. «Увеличить на». «Уменьшить на»

 Представлять числа в пределах 10 в виде суммы
  двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

Текущий

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

67

Задачи
  на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1

Урок-состязание

Приёмы
  вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе
  знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами

 Пользоваться
  математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить»,
  «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Текущий

68

Прибавить
  и вычесть число 4. Приемы вычислений

1

Комбинированный

Выполнять
  вычисления вида
  +,- 4

Текущий

69

Закрепление
  изученного материала. Решение задач и выражений.

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом. Сложение и вычитание чисел,
  использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»

 Правильно читать и слушать
  задачи, представлять
  ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос

Тест
  (7 мин)

70

Задачи
  на разностное сравнение чисел

1

Комбинированный

Сравнение
  чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте

Решать текстовые задачи арифметическим
  способом на разностное сравнение.

Текущий

71

Сравнение
  чисел. Решение задач на сравнение

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом

Сравнивать числа

Текущий

72

Прибавить
  и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом. Таблица сложения однозначных чисел

Знать
  таблицу сложения
  однозначных чисел, выполнять вычисления вида +,- 4.

Текущий

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

73

Прибавить
  и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач

1

Комбинированный

Приёмы
  вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе
  знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами

Знать
  таблицу сложения
  однозначных чисел, решать текстовые задачи арифметическим способом

Самостоятельная
  работа (15 мин)

74

Перестановка
  слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9

1

Комбинированный

Переместительное
  свойство сложения. Группировка слагаемых

Пользоваться
  переместительным
  свойством сложения

Индивидуальный
  опрос

75

Перестановка
  слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9

1

Комбинированный

Сложение
  и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше
  на…», «меньше на…»

Пользоваться
  математической
  терминологией «слагаемое», «единица», Проверять правильность
  выполнения сложения, используя другой прием сложения.

Текущий

76

Перестановка
  слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения

1

Комбинированный

Приёмы
  вычислений: прибавление числа по частям

Знать таблицу сложения однозначных
  чисел, сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее
  удобный.

Тематический

77-78

 Состав
  числа 10. Закрепление изученного материала.

2

Комбинированный

Последовательность
  натуральных чисел от 1 до 10

 Применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3
  к любому числу в пределах 10.

Тематический

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

79

Закрепление
  по теме «Сложение и вычитание» (сложение
  и соответствующие случаи состава
  числа)

1

Урок-конкурс

Таблица
  сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих
  терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»

Иметь
  представление о
  задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение,
  ответ)

Текущий

80

Связь
  между суммой и слагаемыми

1

Комбинированный

Название
  компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания
  соответствующих случаев сложения

Использовать математическую терминологию при
  составлении и чтении математических равенств.

Текущий

81

Связь
  между суммой и слагаемыми

1

Комбинированный

Знать
  таблицу сложения
  и вычитания однозначных чисел.

Текущий

82

Решение
  задач и выражений

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом

 Решать
  текстовые задачи

Текущий

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

83

Уменьшаемое.
  Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей

1

Комбинированный

Название
  компонентов и результата действия вычитания.

 Пользоваться
  математической терминологией: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»

Текущий

84

Вычитание
  из чисел 6, 7.
Состав
  чисел 6, 7

1

Комбинированный

Таблица
  сложения однозначных чисел. Приемы вычислений: вычитание числа по частям.

Знать состав чисел 6, 7

Текущий

85

Вычитание
  из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания

1

Комбинированный

Вычитание
  на основе знания соответствующих случаев сложения

 Пользоваться изученной математической
  терминологией

Текущий

86

Вычитание
  из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в
  2 действия

1

Комбинированный

Использование
  соответствующих терминов

Пользоваться
  изученной
  математической терминологией

Текущий

87

Вычитание
  из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в
  2 действия

1

Комбинированный

Приёмы
  вычислений: вычитание числа по частям. Решение текстовых задач арифметическим
  способом

Применять
  навык
  прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10. Наблюдать и
  объяснять, как связаны между собой две простые задачи, предст. В одной
  цепочке.

Текущий

88

Вычитание
  из числа 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания

1

Комбинированный

Приёмы
  вычислений: вычитание числа по частям

 Представлять числа в пределах 10 в виде суммы
  двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

Текущий

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

89

Вычитание
  из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания. Закрепление.

1

Комбинированный

Вычитание
  на основе знания соответствующих случаев сложения

 Пользоваться математической терминологией:
  «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»,выполнять
  сложение с использованием таблицы сложения в пределах 10.

Текущий

90

Килограмм

1

Урок-
  путешествие

Единица
  измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами

Знать единицы массы. Взвешивать
  предметы, с точностью до кг. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать
  предметы по массе.

Текущий

91

Литр

1

Единица
  измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами

Знать единицы объема.  Сравнивать
  сосуды по вместимости, упорядочивать сосуды по вместимости.

Текущий

92

Контрольная
  работа по теме «Числа первого десятка. Сложение и вычитание»

1

Контроль
  и учет знаний

Сложение
  и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше
  на…», «меньше на…»

Контролировать
  и оценивать свою
  работу и ее результат.

Контрольная
  работа (35 мин)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Числа от 11 до 20. Нумерация (12
  ч)

93

Названия
  и последовательность чисел

1

Комбинированный

Названия,
  последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе
  счисления

Знать порядок следования чисел при
  счёте и  сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте

Текущий

94

Образование
  чисел из одного десятка и нескольких единиц

1

Комбинированный

Названия,
  последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе
  счисления. Разряды двузначных чисел

 Воспроизводить последовательность чисел от 1 до
  20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее
  числа

Текущий

95

Чтение
  и запись чисел

1

Комбинированный

Названия,
  последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 10 до 20 в
  десятичной системе счисления

 Записывать
  числа и читать эти числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в
  их записи

Текущий

96

Дециметр

1

Комбинированный

Единицы
  измерения длины: дециметр. Установление зависимости между величинами.
  Соотношение между единицами длины (см, дм)

Применять знания по нумерации при решении
  примеров вида 15 +1,
  16 – 1, 10 + 5, 12 – 10,
  12 – 2.
Знать новую единицу измерения –
  дециметр, переводить одни единицы длины в другие.

Текущий

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

97

Случаи
  сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации

1

Комбинированный

Арифметические
  действия с числами

Знать порядок следования чисел при
  счёте и  сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте

Индивидуальный
  опрос

98

Подготовка
  к изучению таблицы сложения в пределах 20

1

Комбинированный

Сложение
  и вычитание без перехода через десяток. Разряды двузначных чисел

 Воспроизводить последовательность чисел от 1 до
  20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее
  числа

Индивидуальный
  опрос

99

Подготовка
  к изучению таблицы сложения в пределах 20. Решение задач

1

Комбинированный

Таблица
  сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую
  запись

Записывать
  числа и
  читать эти числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи,
  представлять их в виде суммы

Текущий

100

Закрепление
  по теме «Числа от 1 до 20»

1

Комбинированный

Разряды
  двузначных чисел. Установление зависимости между величинами

 Усвоить
  термины «однозначное число» и «двузначное число»

Тест
  (15 мин)

101

Подготовка
  к введению задач в два действия

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись

 Применять знания по нумерации при решении
  примеров вида 15 +1,
  16 – 1, 10 + 5, 12 – 10,
  12 – 2

Текущий

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

102-104

Подготовка к введению
  задач в два действия. Ознакомление с задачей в два действия. Проверочная
  работа. Работа над ошибками.

3

Комбинированный

Решение текстовых
  задач арифметическим способом с опорой на краткую запись

Составлять план решения задачи в два
  действия, решать задачи в два действия.

Текущий

Табличное
  сложение и вычитание (22 ч) Четвертая четверть (32ч)

105

Общий прием сложения
  однозначных чисел с переходом через десяток

1

Урок-игра

Сложение однозначных
  чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов
  вычислений

Моделировать прием сложения однозначных чисел
  с переходом через десяток, используя счетные палочки., разрезной материал.
  Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

106

Случаи сложения
   +2,
   +3

1

Комбинированный

Таблица сложения
  однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Текущий

107

Случаи
  сложения
   +4

1

Таблица
  сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Выполнять прием сложения однозначных чисел
  с переходом через десяток.
 Читать, записывать и сравнивать
  числа в пределах 20

Текущий

108

Случаи
  сложения
   +5

1

Текущий

109

Случаи
  сложения
   +6

1

Комбинированный

Индивидуальный
  опрос

110

Случаи
  сложения
   +7

1

Комбинированный

Сложение
  однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием

Текущий

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

111

Случаи
  сложения
   + 8,   + 9

1

Комбинированный

изученных
  приёмов вычислений

Текущий

112

Таблица
  сложения

1

Комбинированный

Таблица
  сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Знать таблицу сложения однозначных
  чисел

Текущий

113-115

Решение
  задач и выражений. Закрепление изученного материала.

3

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему.
  Установление зависимости между величинами

 Решать
  текстовые задачи арифметическим способом

Текущий

116-117

Закрепление
  знаний по теме «Табличное сложение 20». Тестовая работа.

2

Комбинированный

Сложение
  однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных
  приёмов вычислений

Представлять числа в пределах 20 в виде суммы
  десятка и отдельных единиц

Тест
  (15 мин)

118

Приём
  вычитания  с переходом через десяток.

1

Комбинированный

Приём
  вычитания числа по частям

Моделировать
   прием вычитания
  с переходом через десяток, используя счетные палочки, разрезной материал.

Текущий

119

Случаи
  вычитания
11
  –

1

Комбинированный

Таблица
  сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа
  по частям

Выполнять
  прием вычитания
  по частям.

Текущий

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

120

Случаи
  вычитания
12
  –

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему

 Выполнять
  случаи вычитания
12
  –

Самостоятельная
  работа (15 мин)

121

Случаи
  вычитания
13
  –

1

Комбинированный

Таблица
  сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа
  по частям

Знать таблицу сложения однозначных
  чисел

Текущий

122

Случаи
  вычитания
14
  –

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему.
  Приём вычитания числа по частям

 Выполнять
  случаи вычитания
14
  –

Текущий

123

Случаи
  вычитания
15
  –

1

Комбинированный

Таблица
  сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа
  по частям

Знать термины: «однозначное число»,
  «двузначное число»

Текущий

124

Случаи
  вычитания
16
  –

1

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему.
  Приём вычитания числа по частям

 Решать текстовые задачи арифметическим
  способом

Текущий

125

Случаи
  вычитания
17
  – , 18 –

1

Комбинированный

Таблица
  сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа
  по частям

Знать названия и последовательность
  чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания;
  таблицу

Текущий

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

126-127

Закрепление
  знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел»

2

Комбинированный

Решение
  текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему.
  Приём вычитания числа по частям

сложения
  чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания

Текущий

128

Контрольная
  работа по теме «Табличное сложение и вычитание чисел»

1

Контроль

  и учет знаний

Таблица
  сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел

Считать
  предметы в
  пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в
  пределах 20

Контрольная
  работа (35 мин)

Итоговое повторение (4 ч)

129

Закрепление
  и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». Проект «
  Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

1

Урок-
  соревнование

Таблица
  сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление
  зависимости между величинами.
Решение
  текстовых задач арифметическим способом

Читать, записывать и сравнивать
  числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1–2
  действия в пределах 10 (без скобок); решать задачи в одно действие,
  раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи
  на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного

Индивидуальный
  опрос

130

Решение
  задач

1

Комбинированный

Текущий

131

Путешествие
  по таблице «Сложение и вычитание в пределах первого десятка»

1

Контрольный

Тематический

132

Закрепление
  по теме «Геометрические фигуры. Измерение длины»

1

Комбинированный

Распознавание
  геометрических фигур. Установление зависимости между величинами

Распознавать
  геометрические
  фигуры, изображать их на бумаге, разлинованной в клетку

Текущий

file_name: КТП математика 1 кл..doc

alt: Тематическое планирование № п /п

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

alt: Число 0. Цифра 0 1

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

title: КТП  1 кл.


file_name: СОРТИРОВКА.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


extracted_text:
Технологическая
карта урока русского языка
по теме «Несклоняемые
имена существительные»
6 класс

Тема
урока:
Несклоняемые существительные
Тип
урока: Урок
открытия новых знаний
Цель: познакомиться с
понятием «несклоняемые слова» и лексическими группами несклоняемых
существительных.
Задачи:
научиться
грамматически правильно употреблять несклоняемые существительные в речи;
составить
алгоритм определения рода несклоняемых нарицательных существительных.
определять
падеж несклоняемых существительных;
разграничивать
склоняемые и несклоняемые сложносокращённые слова;
определять
род несклоняемых имён существительных.
Основные понятия темы: несклоняемые существительные
Ресурсы: учебник «Русский язык» Ладыженская Т.А.,
6 класс, толковые словари, видеоурок РЭШ,
Оборудование:
интерактивная доска( экран), мультимедийный проектор, компьютер.
Наглядно-демонстационный материал : мультимедийный ряд-презентация по теме урока, учебник.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.Организационный момент

Организация рабочей обстановки. Приветствие. Запись даты в
  тетради.

Слушают учителя, участвуют
  в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте,
  демонстрируют готовность к уроку.

2.
  Актуализация прежних знаний.

   С какими существительными мы познакомились на предыдущих
  уроках? (разносклоняемыми)
   Какое окончание у этих существительных в родит., дат.,
  предл. падежах?   (-И)
   В творит. падеже?..      (-ЕМ)
   Какой суффикс пишется в падежных формах существительных
  на -МЯ?   (-ЕН-)

Диктант.
кочевые племена,
  говорить о времени, дорожить временем, в горячем пламени, под полковым
  знаменем, под бременем лет, крупные семена, люди древнего племени, назвать по
  имени, языки пламени, у вымени коровы, росток из семени, долгий путь, рана на
  темени, наслаждаться свободным временем.

Отвечают на вопросы
  учителя.

Пишут под диктовку.
Проводят взаимопроверку
  (работают в парах)

3. Целеполагание и планирование

Сегодня
  мы продолжим изучать склонение имён существительных и познакомимся с очень
  интересными словами.

1.Чтение
  стихотворения «Про то, как не надо говорить».

Как-то
  рано по утру с другом сели мы в метру,
И
  поехали в метре фильм смотреть о кенгуре.
Вот
  сидим мы с ним в кине без пальта и без кашне…
А
  вернее – я и ты без кашна и без пальты.
Кенгура
  в кафу зашёл, занял там свободный стол.
И
  сидим за доминой с шимпанзой и какадой.
Вдруг
  огромный обезьян стал играть на фортепьян.
Тут
  и взрослый, сняв пенсню, хохотал на всю киню.
Интересное
  кино! Жаль, что кончилось оно!
В
  гардероб пора бежать – будут польта выдавать!

2.Беседа:
-Употребление
  каких слов показалось странным?
(домино,
  метро, кенгуру, пальто, кашне, фортепьяно, шимпанзе, какаду, пенсне, кафе,
  кино)
-Значения
  каких слов вам не понятны?

Слушают учителя,
Участвуют в беседе.

4.Словарная
  работа

Кашне – (фр. cache-nez, галлицизм, букв.
  «спрячь нос», «тайник для носа») — шейный платок или шарф, которым укрывают шею и нижнюю часть лица, включая
   нос, в холодную или сырую ветреную погоду. Кашне надевают и из чисто
   эстетических соображений с целью подчеркнуть сочетания цветов в наряде, создать
  или дополнить определённый образ.

Пенсне - Очки без заушных
  дужек, держащиеся при помощи зажимающей переносицу пружины.

   -Попробуем,
  задавая падежные вопросы, просклонять слова ПАЛЬТО и КАФЕ.

  -Что вы заметили?
(слова
  не меняют форму)

Ищут в Толковом словаре
  значение непонятных слов.

Делают вывод: существительные
  не изменяются!

5.
  Объяснение нового материала

   О чем мы будем говорить сегодня?  (о словах, которые не
  склоняются)
Итак, тема нашего урока «Несклоняемые существительные».

Чтение материала учебника – п. 47.
    Какие существительные относятся к несклоняемым?
  (составляем кластер)

Несклоняемые
  ИС

Записывают тему урока  в
  тетрадь.

Изучают материал учебника.
Составляют кластер.

Физкультминутка

Видеоролик

6.
  Формирование новых знаний.

Задание 1. Работа с учебником: упр. 266

Просмотр
  видеоурока РЭШ (https://resh.edu.ru/subject/lesson/6967/main/260513/)

Задание 2.
  Упр. 268 – самостоятельная работа с последующей проверкой.

Работа в тетрадях.
Взаимопроверка.

7.
  Рефлексия

-
  Что нового узнали?
-Какие
  умения вам пригодились, чтобы изучить новый материал?
-Какое
  задание показалось сложным, простым, интересным?

Анализируют и оценивают
  свою работу на уроке

8.
  Итоги урока

В
  конце урока я предлагаю вам прослушать «Песенку-итог» Аркадия Хайта.

Чтобы грамотными
  стать и писать отлично,
Никогда нельзя
  менять в падежах различных
Ни кино, ни
  домино, ни бюро и ни метро,
Ни кашне и ни
  пенсне, ни шоссе, ни шимпанзе.
Можно песню
  распевать и в гостях, и дома,
Если только не
  менять окончанье слова.
Ни какао, ни
  депо, ни кафе и ни пальто,
Ни колибри,
  какаду, ни жюри, ни кенгуру.

9.
  Домашнее задание

Выучить
  теоретический материал на стр. 140-141 (п. 47)
Упражнения
  270, 271

Записывают в дневники

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Технологическая карта урока русского языка Несклоняемые ИС.docx

alt: Диктант. кочевые племена, говорить о времени, дорожить временем, в горячем пламени, под полковым знаменем, под бременем лет, крупные семена, люди древнего племени, назвать по имени,…

alt: Задание 2 . Упр. 268 – самостоятельная работа с последующей проверкой

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Несклоняемые существительные" 6 класс


file_name: английских_выражений._Техника_запомин._19.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Конспект НОД по ИЗО (аппликация) в средней
группе на тему: «Кораблик».
Подготовила Москалева Л.В. ,воспитатель МБДОУ
д/с № 21,г.Новочеркасск,2021г.
Цель. Формировать
умение создавать изображения предмета из бумажных деталей разной формы и
размера.
Задачи.
·
Формировать умение детей правильно пользоваться ножницами;
·
Ровно вырезать прямоугольные предметы по линиям;
·
Правильно располагать изображение на листе бумаги;
·
Закреплять знание цветов;
·
Развивать мелкую моторику рук;
·
Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
Материал
и оборудование:
·
полоски цветной бумаги,
·
 ножницы,
·
клей,
·
 листы белой бумаги,
·
 образец аппликации кораблика.

Ход НОД
1.
Организационный момент.
Воспитатель:Ребята отгадайте загадку:

В
океане среди волн,
Металлический весь он,
Но не тонет, а плывет,
За собою след ведет!
Дети: ответы
детей.
В:
Правильно это корабль. Молодцы.
В: Ребята
послушайте стихотворение о корабле.
Рассматривание кораблика, из
каких деталей состоит (палуба, парус).
Чтение стихотворения «Кораблик».

Я кораблик
сам пустил,
В ручейке журчащем смело.
Его папа смастерил,
Вместе с парусом, умело.
Пусть плывёт легко, красиво,
Под весенним солнцем ярким.
Ветерок ему игриво
Дунул в парус вдохом жарким.
Ту, ту, ту. Ту, ту, ту.
На кораблике
плыву.
Наша ванна океан,
Я отважный капитан.
Мне не страшен сильный шторм.
Сам наделаю я волн.
В: Ребята
о чем это стихотворение?
Кто управляет кораблем?
Где плавают корабли?

2. Пальчиковая игра «Плывет кораблик».
-Ребята ,перед тем, как приступить к нашей работе, мы с вами
разомнем наши пальчики и поиграем в игру «Плывет кораблик».

По реке плывет кораблик,
Он плывет
из далека,
На кораблики четыре очень храбрых
моряка.
У них
ушки на макушке,
У них
длинные хвосты,
И страшны
им только кошки, только кошки и коты.
3. Аппликация «Кораблик».
Дети из
полосок цветной бумаги вырезают детали. Составляют изображение на белой бумаге
и приклеивают их.
4.
Рефлексия.
Дети
рассматривают свои работы и делятся своими впечатлениями. Выставка детских
работ.

file_name: Конспект НОД по И30.docx

alt: Чтение стихотворения « Кораблик »

title: Конспект НОД по ИЗО(аппликация) в средней группе на тему:"Кораблик".


extracted_text:
Государственное
казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Верхотурская
вечерняя школа»

РАССМОТРЕНО
На педагогическом совете
Протокол №____от__________

КОНТРОЛЬНЫЕ
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО ОСНОВАМ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОСНОВНОЕ
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(ФГОС)

Верхотурье,
2021

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольной работы № 3  по теме «Итоговая контрольная
работа»

1. Назначение работы
Контрольная работа № 3 проверить
соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности обучающихся
требованиям к планируемым результатам обучения в 10 классе. Результаты
контрольной работы могут быть использованы для организации занятий по коррекции
видов деятельности обучающихся с целью формирования предметных и метапредметных
компетенций.

2. Документы,
определяющие содержание работы
Содержание контрольной работы определяются на основе:
1.  Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010
№ 1897)
2. Основной образовательной программы ООП, СОО

3. Структура работы
Контрольная работа представлена в виде
теста из 10 заданий. Задания базового уровня № 1-10 - с выбором ответа, к
заданиям приводится три, четыре варианта ответа, из которых один является
верным.

Для разработки контрольной работы  использовался
кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся

№ задания

Контролируемый
элементов
содержания, проверяемые заданиями работы

Требования к уровню подготовки обучающихся

Уровень сложности

Максимальный
балл

1

Медицинское обеспечение
  индивидуального и общественного здоровья

Б

1

2

Медико-биологические основы
  безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания

Б

1

3

Медицинское обеспечение
  индивидуального и общественного здоровья

Б

1

4

Инфекционные заболевания:
  их особенности и меры профилактики
Факторы риска
  неинфекционных заболеваний и меры их профилактики

знать
  факторы риска нарушений здоровья: инфекционные и неинфекционные заболевания

Б

1

5

Б

1

6

Правила оказания первой
  помощи при травмах.
Первая помощь при
  кровотечениях, раненияхПервая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах,
  переломах.

знать и
  уметь оказывать первую помощь при неотложных состояниях

Б

1

7

знать и
  уметь оказывать первую помощь при неотложных состояниях

Б

1

8

Б

1

9

Вооруженные Силы Российской
  Федерации

знать
  организационные основы Вооруженных Сил Российской Федерации, права и
  обязанности военнослужащих, боевые традиции и ритуалы

Б

1

10

Вооруженные Силы Российской
  Федерации

Б

1

4. Система оценивания (критерии) выполнения отдельных заданий и
работы в целом.
За верное выполнение каждого задания (1-10)
выставляется 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0
баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать
учащийся, правильно выполнивший 10 тестовых заданий – 10 баллов.
Максимальное
количество баллов за всю работу – 10 баллов.

5. Шкала пересчета итогового  балла
за выполнение контрольной работы

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Итоговый балл

0-4

5-6

7-8

9-10

  %

0-40

50-60

70-80

90-100

6.   Время выполнения работы
На
выполнение всей контрольной работы отводится 30 минут.

7.    Дополнительные материалы и оборудование
При
проведении контрольной работы не разрешается использование словарей, тетрадей,
учебников и т.п.
Для
выполнения работы не требуется дополнительных материалов и оборудования.

8.    Рекомендации по подготовке к работе
Каждый обучающийся получает бланк, в
котором  записывает свои ответы на задания. Учитель дает некоторые пояснения по
организации выполнения работ (оформление работы, расположение материала
ответов, форма записи и пр.).

Контрольная работа по теме:
«Итоговая контрольная работа»

Контрольная работа включает в себя 10 заданий.
В работе представлены задания базового уровня № 1- 10 (оцениваются
в 1 балл) - с выбором ответа, к заданиям приводится три, четыре варианта
ответа, из которых один является верным.
На выполнение контрольной работы отводится – 30 минут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором
они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся
выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у
Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания,
суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.

1.Передача каких инфекций
осуществляется воздушно-капельным путём?
a)      Инфекции
дыхательных путей.
b)      Кишечные инфекции.
c)      Кровяные инфекции.
d)      Кожные
заболевания.

2. Возбудитель каких инфекций
передаётся через укусы кровососущих насекомых?
a)      Инфекции наружных
покровов.
b)      Кишечные инфекции.
c)      Кровяные инфекции.
d)      Кожные инфекции.

3. Что такое инкубационный
период? Из приведённых определений выберите
правильный ответ.
a)      Промежуток времени
от момента начала заболевания до выздоровления.
b)      Время от заражения
до первых клинических проявлений.
c)      Время от начала
заболевания до момента активного проявления болезни.
d)      Период времени от
внедрения микроорганизмов до полного выздоровления.

4. Иммунитет с биологической
точки зрения – это:
a)      основа хорошего
здоровья каждого человека;
b)      состояние защиты
внешнего постоянства организма от живых тел или веществ, несущих в себе
признаки генетически чужеродной информации;
c)      способ защиты
внутреннего постоянства организма от живых тел или

5. В развитии инфекционного
заболевания прослеживаются несколько
последовательно сменяющихся
периодов. Что это за периоды? Выберите
правильный ответ.
a)      Скрытый (инкубационный)
период, начало заболевания, активное проявление болезни, выздоровление.
b)      Предынкубационный
период, острое развитие болезни, пассивный период, выздоровление.
c)      Начальный период,
период инфицирования, опасный период, период лечения.
d)      Период заболевания,
пассивный период, период лечения, заключительный период.

6. В чем заключается первая
медицинская помощь при разрывах связок и мышц?
a)      на место
повреждения наложить холод;
b)      дать пострадавшему
одну таблетку анальгина или другое обезболивающее лекарство;
c)      придать конечности
возвышенное положение для уменьшения отека;
d)      все перечисленное;

7. В чем заключается первая
медицинская помощь при открытых переломах
костей?
a)
остановить
кровотечение;
b)
наложить
стерильную повязку и дать обезболивающее лекарство;
c)
наложить
стандартную или импровизированную повязку;
d)
все
перечисленные;

8. При каких случаях
пострадавшего укладывают с приподнятыми ногами,
расстегивают ворот, протирают
лицо холодной водой, дают нюхать нашатырь?
a)
отравление;
b)
утопление;
c)
обморок.

9. Когда гражданин приносит
военную присягу в современных условиях?
a)
когда
предложат командиры;
b)
когда
захочет;
c)
После
прохождения начальной военной подготовки, но не позднее двух месяцев со дня
прибытия в воинскую часть.

10. Что определяет устав
внутренней службы Вооруженных Сил Российской
Федерации?
a)
порядок
дежурства;
b)
порядок
прохождения медицинского освидетельствования военнослужащих;
c)
 определяет
общие права и обязанности военнослужащих и взаимоотношения между ними;

Ключ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

a

c

b

c

a

d

d

c

c

c

file_name: обж 10 кл.3.docx

intro: КИМ Основы безопасности жизнедеятельности 10 класс итоговый контроль


extracted_text:
Информатика 7
класс                                                                Дата ___________
Урок 2. «Информация и ее свойства».
Цели урока:
·
предметные – общие представления
об информации и её свойствах;
·
метапредметные  –  понимание    общепредметной
сущности  понятий «информация»,
«сигнал»;
·
личностные – представления об
информации как важнейшем стратегическом ресурсе
развития личности, государства, общества.
Решаемые учебные задачи:
·       обобщение  представлений  учащихся  о  сигналах  различной
природы; формирование на этой основе представления об информации;
·       рассмотрение подходов к классификации информации;
·       рассмотрение свойств информации (актуальность,
достоверность, полнота и пр.) и формирование  на  этой  основе  навыков  оценивания
информации  с  позиции  её свойств;
·       формирование  навыков  определения    информативности
некоторого  сообщения, если известны способности конкретного субъекта к его
восприятию.
·
Ход
урока:
I.
Организационный момент.
II.
Актуализация знаний уч-ся.
Опрос домашнего задания.
III.
Объяснение новой  темы.
«Информация и её свойства»

IV.
Закрепление темы.
V.
Индивидуальная работа.
Практическая работа на ПК.
VI.
Итоги урока. Домашнее
задание. §1.1. стр 7 – 12, ответить на вопросы.

VII.

file_name: Урок 2.docx

alt: Информатика 7 класс

alt: I. Закрепление темы

title: Урок  информатики «Информация и ее свойства». 7 класс


extracted_text:
План-конспект
урока по биологии
8
класс
Тема: Анализаторы.
Тип урока: обобщающий.
Цель: закрепить и обобщить знания об
анализаторах, их строении и функциях.
Задачи:
- систематизировать, обобщить знания по теме;
- развивать навыки обобщения, систематизации,
умения делать выводы;
- формировать представления о связи теории с
практической жизнью, развивать интерес и   положительную мотивацию к
предмету.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, карточки
с заданиями, Таблицы «Анализаторы», «Зрительный анализатор», «Орган слуха»,
Вкусовые, обонятельные анализаторы».
Ход
урока:

Орг. момент.

      Вступительное слово учителя.
      Во внешней среде и своем внутреннем состоянии
человек ориентируется с помощью органов чувств. С их помощью мы ощущаем мир во
всем многообразии его звуков и красок. Это "приборы", при помощи
которых организм получает раздражения и воспринимает их в виде ощущений.
Специальные нервные аппараты, служащие для анализа внешних и внутренних
раздражений, И. П. Павлов назвал анализаторами.
     Ребята сегодня на уроке мы с вами вспомним
все, что знаем об  анализаторах.
Скажите, какие анализаторы известны вам?
Глаз – орган зрения
Ухо – орган слуха
Нос – орган обоняния
Язык – орган вкуса
Кожа – орган осязания
Вестибулярный аппарат – орган равновесия
     Сегодня мы будем работать по группам, каждая
группа должна выполнить практические и интеллектуальные задания в устной и
письменной форме, приготовленных заранее. Помогать в работе будут консультанты
входящие в жюри (учащиеся получившие «4» и «5» за работу на уроках).
    Вместе всей командой вы отправитесь в путь по
станциям. Работа проходит в форме вертушки. Получайте задания при помощи жребия
(ромашка) выбирайте первую станцию, всем счастливого пути.
Получив маршрутный лист, с названиями станций
и цветными карточками «оценками»:  - «красная» - задание
выполнено полностью - 5 баллов;
- «зеленая» - небольшие
недочеты - 4 балла;
- «синяя» - 2, 3 ошибки – 3
балла;
- «жёлтая» - задание не
выполнено - 2 балла;
 команды отправляются к своему консультанту.
Станция
№1
«Мир
звуков»
   Задание: назвать основные части
слухового анализатора ответ оформить на отдельном листочке и  отдать на
проверку жюри.

Станция
№ 2
«Равновесие»
Практическая работа:  «Вестибулярный аппарат»
- (под руководством  учителя вся команда выполняет
 работу).
Инструкция:
      Проверьте ваш вестибулярный аппарат. Положите
руку на пояс, поднимите одну ногу,  согните ее в колене, разверните в
сторону и  прижмите пяткой к внутренней поверхности коленного  сустава
второй, опорной, ноги. Зафиксируйте это положение, закройте глаза и включите
секундомер. Если удалось продержаться в этом положении  16 с. — состояние
вашего вестибулярного аппарата хорошее.
Станция №
3
«Я
вижу мир»
Задание: выполнить задание по кроссворду,
ответы записать на листок.
Кроссворд
«Гигиена
зрения. Предупреждение глазных болезней»

Вопросы
к кроссворду:
1. Единица измерения преломляющей силы линз.
2. Им назначают двояковогнутые линзы.
3. С его помощью человек получает 95% информации.
4. Диоптрии линз для близоруких.
5. Им назначают двояковыпуклые линзы.
6. Глазной врач.
7. Прозрачная соединительная оболочка глаза.
8. Заболевание, при котором глаза чешутся, болят, слезятся.
9. Диоптрии линз для дальнозорких.
10. Помутнение роговицы.
11. Нарушение прозрачности хрусталика.
Кроссворд
(ответы)
«Гигиена
зрения. Предупреждение глазных болезней»

Станция № 4
«Вкус
и запах»
 Задание: с закрытыми глазами
определить по запаху приправы, листья комнатных растений, лекарственных
растений:
        -
листья герани, перец (черный горошек), эвкалиптовое масло;
        -
листья лимона, ваниль, гвоздика;
        -
шкурка мандарина, укроп, цветки ромашки.
Станция № 5
«Собери  пазлы»
Задание: собрать заранее приготовленную
таблицу, на отдельном листе, при помощи карточек-пазлов.

Анализатор

Орган

Рецепторы

Нерв

Мозг,
зона КБП

Зрительный

Обонятельный

Вкусовой

Слуховой

Осязательный

Таблица
  с ответами:

Анализатор

Орган

Рецепторы

Нерв

Мозг , зона КБП

Зрительный

Глаз + вспомога-тельный
  аппарат

Колбочки и палочки
(сетчатка)

зрительный

Затылочная зона КБП

Обонятельный

Нос

Обонятельный эпителий носа

Обонятельный

Луковицы переднего мозга
  височная

Вкусовой

Язык

Вкусовые почки

Лицевой, языкогло-точный

Прормежуточ-ный, лобная

Слуховой

Ухо

Чувствитель-ные волоско-вые
  клетки

Слуховой

Промежуточ-ный, височная

Осязательный

Кожа, мышцы

Болевые, давления,
  терморецепт.

Центростре-мительный нейрон

Спинной мозг, теменная

Станция № 6  «Конечная
станция»
Задание: решить итоговый
тест «Органы чувств»

1.
  Где расположены светочувствительные рецепторы глаз?
·
  в сетчатке;
·
  в хрусталике;
·
  в радужной оболочке.
2. Как называются защитные оболочки глаза?
·
  хрусталик и зрачок
·
  белочная оболочка и роговица
·
  сосудистая оболочка
3. В какой части анализатора начинается различие раздражений?
·
  в коре головного мозга
·
  в чувствительных нервах
·
  в рецепторах
4. Пигментацией какой части глаза определяется её цвет?
·
  сетчатки
·
  хрусталика
·
  радужной оболочки
5. Место проекции предмета в глазном яблоке.
·
  сетчатка
·
  хрусталик
·
  зрачок
6. В какой части уха расположены звукочувствительные рецепторы?
·
  в слуховых косточках
·
  в улитке
·
  в барабанных перепонках
7. Где расположены звукопроводящие косточки?
·
  в улитке
·
  в среднем ухе
·
  в слуховой зоне коры головного мозга
8. Какие внешние раздражители различают рецепторы носовой
  полости?
·
  запахи
·
  форму предмета
·
  вкусовые качества
9. Анализатором называют...
·
  рецепторы
·
  нервы
·
  нет правильного ответа
10. Как называется чувствительная часть зрительного анализатора?
·
  зрительный нерв
·
  палочки и колбочки
·
  зрачок
11. Проводящая часть зрительного анализатора.
·
  сетчатка
·
  зрачок
·
  зрительный нерв
12. В чём причина близорукости у детей?
·
  удлиненная форма глазного яблока
·
  утомление зрительного нерва
·
  утеря гибкости хрусталика
13. К куриной слепоте приводит нарушение функций...
·
  хрусталика
·
  колбочек
·
  палочек
14. Где происходит преобразование колебания звуковых волн в
  биотоки?
·
  в рецепторах улитки
·
  в слуховой зоне
·
  в слуховых косточках
15. Какие цвета и их сочетания оказывают наиболее благоприятное
  и благотворное влияние на высшую нервную деятельность человека?
·
  красное и желтое;   голубое и зеленое;   их
  многообразие и яркость.
Ответы
1. Где расположены светочувствительные рецепторы глаз?
·
  в сетчатке
·
  в хрусталике
·
  в радужной оболочке
2. Как называются защитные оболочки глаза?
·
  хрусталик и зрачок
·
  белочная оболочка и роговица
·
  сосудистая оболочка
3. В какой части анализатора начинается различие раздражений?
·
  в коре головного мозга
·
  в чувствительных нервах
·
  в рецепторах
4. Пигментацией какой части глаза определяется её цвет?
·
  сетчатки;  хрусталика;  радужной оболочки
5. Место проекции предмета в глазном яблоке.
·
  сетчатка
·
  хрусталик
·
  зрачок
6. В какой части уха расположены звукочувствительные рецепторы?
·
  в слуховых косточках
·
  в улитке
·
  в барабанных перепонках
7. Где расположены звукопроводящие косточки?
·
  в улитке
·
  в среднем ухе
·
  в слуховой зоне коры головного мозга
8. Какие внешние раздражители различают рецепторы носовой
  полости?
·
  запахи;  форму предмета;
   вкусовые качества
9. Анализатором называют...
·
  рецепторы;  нервы; функциональные системы.
10. Как называется чувствительная часть зрительного анализатора?
·
  зрительный нерв
·
  палочки и колбочки
·
  зрачок
11. Проводящая часть зрительного анализатора.
·
  сетчатка
·
  зрачок
·
  зрительный нерв
12. В чём причина близорукости у детей?
·
  удлиненная форма глазного яблока
·
  утомление зрительного нерва
·
  утеря гибкости хрусталика
13. К куриной слепоте приводит нарушение функций...
·
  хрусталика
·
  колбочек
·
  палочек
14. Где происходит преобразование колебания звуковых волн в
  биотоки?
·
  в рецепторах улитки
·
  в слуховой зоне
·
  в слуховых косточках
15. Какие цвета и их сочетания оказывают наиболее благоприятное
  и благотворное влияние на высшую нервную деятельность человека?
·
  красное и желтое
·
  голубое и зеленое
·
  их многообразие и яркость

Заключение
      Учитель: наше
 занятие подошло к концу консультанты отметили вам в ваших маршрутных
листах, выдали необходимые карточки по результатам выполнения задания.
По  результатам  учащимся каждой
команды выставляются  оценки:
18 – 20 баллов –  «5»;
16- 14 баллов –  «4»;
 14-12 баллов –  «3»;
Менее 10 баллов – «2».

Скачано
с www.znanio.ru

alt: План-конспект урока по биологии 8 класс

alt: Станция №1 «Мир звуков»

alt: Нарушение прозрачности хрусталика

title: анатомия


extracted_text:
«Технология лэпбук и её
практическое применение в педагогической деятельности».
"Чудо - папку открываю, все что знаю,
вспоминаю."
Каждый учитель на сегодняшний день имеет свою
методику, которая позволяет его учащимся справиться с заданиями при подготовке к
ВПР. Хочется поделиться своими наблюдениями по данной теме.
Хочу сразу заметить, что мы всегда составляли с детьми
карточки-подсказки по разным предметам. Но это была разрозненная информация, не
дающая представления детям о чёткой структуре и взаимосвязи изучаемого
материала. Хотелось же, чтобы информация «по полочкам» была разложена в голове
каждого из моих учеников.
Всем известно, что
лучше запоминается то, что интересно, что было эмоционально окрашено.
Среди различных
способов достижения этой цели на своих уроках я стала использовать лэпбук.
Что такое лэпбук? Лэпбук– в дословном переводе с
английского языка означает «книга на коленях» (lap –колени, book- книга). Это
такая небольшая папка, которую можно удобно разложить у себя на коленях и за
один раз просмотреть все ее содержимое. Но, несмотря на кажущуюся простоту, в
ней содержатся все необходимые материалы по теме. Еще его называют тематическая
папка или книжка-раскладушка, самодельная интерактивная папка
с кармашками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которой
находится информация в виде рисунков, небольших
текстов в любой форме по какой-то теме
. Зачем он нужен?
 Лэпбук - это не только отличный способ
выполнить самостоятельную исследовательскую работу, но он может быть еще и
формой представления итогов проекта.  Они, с одной стороны, призваны
привлечь интерес ребенка к самой папке. А с другой стороны, это прекрасный
способ подать всю имеющуюся информацию в компактной форме.
Почему лэпбук?
1. Он помогает ребенку по своему желанию организовать
информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал.
2. Это отличный способ для повторения пройденного.
В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет
пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.
3. Ребенок научится самостоятельно собирать и
организовывать информацию – хорошая подготовка к написанию рефератов и
курсовых.
4. Лэпбук хорошо подойдет для занятий в семье.
5. Это очень интересно!
Значение методического пособия для педагога:
- способствует организации материала по изучаемой
теме в рамках комплексно-тематического планирования;
- способствует оформлению результатов совместной
проектной деятельности;
- способствует организации индивидуальной и
самостоятельной работы с детьми.
Значение методического пособия для ребенка:
- способствует пониманию и запоминанию информации
по изучаемой теме;
- способствует приобретению ребенком навыков
самостоятельного сбора и организации информации по изучаемой теме;
- способствует повторению и закреплению материала
по пройденной теме. В любое удобное время ребёнок просто открывает лэпбук и
повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими руками книжку.
Лэпбук я использую как на уроке (если позволяет
тема и время),  организовав работу по группам, парам, индивидуально. Так же
задаю в качестве творческого домашнего задания. Хотелось бы отметить тот
момент, что приятно наблюдать, когда во время перемены, обучающиеся берут
лэпбук по интересующей их теме, и занимаются с ним самостоятельно.
Работая с данным пособием, я пришла к выводу, что
данная методика и техника обучения подходит больше для урока закрепления
или урока обобщения и повторения, когда учащиеся в определенной
степени владеют информацией по заданной теме. И как раз, создавая лэпбук, им приходится
детализировать информацию по центральной теме, креативно подходить
к оформлению и объяснению как уже изученного, так и нового
материала. И, как правило, одного урока или вне учебного занятия бывает
недостаточно. Поэтому большую часть работы (планирование и поиск информации)
можно осуществлять дома, но при консультации с учителем. А само создание
лэпбука необходимо осуществлять в рамках учебного занятия, чтобы было
видно работу каждого члена группы или ученика в отдельности, чтобы
у одноклассников была возможность поделиться друг с другом своими
открытиями.
Особенности:

Плюсами лэпбука является:

использование разных форм организации
     деятельности обучающихся (индивидуальной, парной или групповой работа).

Работая индивидуально, один обучающийся
занимается поиском, сбором информации и оформлением своей работы
самостоятельно, рассчитывая только на себя и свои силы. Данный вид работы
необходим, если в группе или классе есть учащиеся, которым тяжело находить
контакт с другими одноклассниками, если они стеснительны
и необщительны. Он помогает таким учащимся раскрыть себя и свой
потенциал пред учителем и сверстниками. С другой стороны, работая
в паре, учащимся приходится делить ответственность между собой. Они учатся
делить задание на микро-темы и заниматься проработкой своей темы
индивидуально или делать всю работу сообща. С точки зрения социализации ребенка
в обществе, важной формой работы является взаимодействие в малой
группе, когда 3–5 учеников работают над одним лэпбуком. Здесь, с одной
стороны, каждый должен понимать свою значимость, а с другой нельзя
допускать, чтобы кто-то остался без определенного задания, думая, что всю
работу сделает за него кто-то другой. Учитель выступает не в роли источника
информации, а в роли консультанта.

Совместная работа с родителями. Лэпбук хорош и тем, что к его
     созданию можно привлечь родителей. (живое общение, которого много не
     бывает, родительский пример мотивирует на успешное обучение).
Ручная работа. Каждый
     лэпбук уникален, как уникален и его создатель, нет правильного или
     неправильного метода его создания, ведь все зависит от того, как ученик
     воспринимает заданную тему, какими средствами он пользуется для достижения
     своих целей.
Развивающие задания. Работая, казалось бы, над одной темой, одним заданием, ребята из
     разных пар и групп очень часто по-разному находят решения,
     поставленных перед ними проблем. Когда созданное «сокровище»
     демонстрируется одноклассникам, происходят обсуждения и дискуссии,
     которые способствуют улучшению усвоения информации.
Подход в обучении (индивидуальный,
     дифференцируемый). Тот факт, что решение проблемы
     и наполнение информацией лэпбука зависит от ученика, говорит
     о том, что при создании лэпбука, обеспечиваются индивидуальный
     и дифференцированный подходы в обучении.
Помимо образовательных плюсов, лэпбук может восприниматься
     учащимися как «сокровище», к которому интересно возвращаться,
     перелистывать и пересматривать информацию, вспоминая ее и аккумулируя в
     своей памяти Поэтому, когда созданное «сокровище» демонстрируется
     одноклассникам, происходят спонтанные обсуждения и дискуссии, которые
     способствуют улучшению усвоения информации. Необходимо отметить, что
     работая над одним лэпбуком, учащиеся часто открывают для себя темы
     следующих своих исследований. Ведь чем чаще ребята сталкиваются с необходимостью
     узнавать что-то новое, тем чаще неизученное и непонятное, привлекает их
     внимание.

2. Минусы: - время для
создания лэпбука (краткосрочный проект, так и долгосрочный, все зависит от
выбранной темы исследования, многих качеств обучающегося).
Заключение.
Я считаю, что создание лэпбука решает ряд задач
современного образования, давая обучающимся не только знания предмета, но
и обучая их всесторонне смотреть на проблему, ставить задачи и решать
их, творчески подходить к вопросу организации и подбору информации.
В условиях модернизации образования, учителю
необходимо искать новые методы и технологии обучения, которые помогали бы
ему обучать и воспитывать личность, которая нужна новому современному
обществу — личность, которая может нестандартно мыслить, предлагать
и реализовывать различные идеи.
. Чтобы заполнить эту папку, ребёнку нужно будет
выполнить определённые задания, провести наблюдения, изучить предложенный
материал. Создание лэпбука поможет закрепить и систематизировать изученный
материал, а рассматривание папки в дальнейшем позволит быстро освежить в памяти
пройденный материал.
Лэпбук – это не просто метод, помогающий
закрепить и отработать полученные знания на уроке, это полет фантазии,
который может дать непредсказуемые результаты, это исследование, которые
однажды начавшись, будет продолжаться всю жизнь, ведь если посеять
в ребенке «зерно» открытия и исследования, оно будет расти
и увеличиваться. Задача учителя лишь придавать обучающимся уверенности
в своих силах и правильно мотивировать на открытие новых горизонтов.
Хочу закончить словами Ричарда
Брэнсона: «Ещё не все
колеса изобретены: мир слишком удивителен, чтобы сидеть сложа руки».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад на тему Лепбук.doc

alt: Значение методического пособия для педагога: - способствует организации материала по изучаемой теме в рамках комплексно-тематического планирования; - способствует оформлению результатов совместной проектной деятельности; - способствует…

alt: Лэпбук – это не просто метод, помогающий закрепить и отработать полученные знания на уроке, это полет фантазии, который может дать непредсказуемые результаты, это исследование, которые…


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПМ.01. Программное управление металлорежущими станками
профессионального цикла
основной профессиональной образовательной программы
по профессии: 15.01.25 Станочник (металлообработка)
Уровень подготовки - базовый

г. Первомайск
        2018 г.

I.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ

1.1.        Область применения программы

Рабочая
программа производственной практики является частью основной образовательной
программы в соответствии с ГОС СПО ЛНР по профессии 15.01.25 Станочник (металлообработка)

Рабочая
программа производственной практики может быть использована в программах
дополнительного профессионального образования (в программах повышения
квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке рабочих при наличии
основного общего образования.

1.2. Цели и задачи производственной
практики: формирование
у обучающихся практических профессиональных умений в рамках модуля ОПОП
СПО по виду профессиональной деятельности для освоения рабочей профессии,
обучение трудовым приемам, операциям и способам выполнения трудовых процессов,
характерных для соответствующей профессии и необходимых для последующего
освоения ими общих и профессиональных компетенций по избранной профессии.

Требования
к результатам освоения производственной практики

В  результате прохождения
производственной практики по виду профессиональной деятельности обучающийся
должен уметь:

ПМ

ВПД

Требования
  к умениям

01

Обработка
  металлических изделий и деталей на металлорежущих станках с числовым программным
  управлением и соответствующих профессиональных компетенций

-
  определять режим резания по
  справочнику и паспорту станка;
-
  оформлять техническую
  документацию;
-   рассчитывать режимы резания по формулам, находить
  требования к режимам по справочникам при разных видах обработки;
-   составлять технологический процесс обработки
  деталей, изделий на металлорежущих станках;
-   выполнять процесс обработки с пульта управления
  деталей по квалитетам на станках с программным управлением;
-   устанавливать и выполнять съем деталей после
  обработки;
-   выполнять контроль выхода инструмента в исходную
  точку и его корректировку;
-   выполнять замену блоков с инструментом;
-   выполнять установку инструмента в инструментальные
  блоки;
-   выполнять наблюдение за работой систем обслуживаемых
  станков по показаниям цифровых табло и сигнальных ламп;
-   выполнять обслуживание многоцелевых станков с
  числовым программным управлением  (ЧПУ) и манипуляторов (роботов) для
  механической подачи заготовок на рабочее место;
-   управлять группой станков с программным управлением;
-   устранять мелкие неполадки в работе инструмента и
  приспособлений;
-   основные понятия и определения технологических
  процессов изготовления деталей и режимов обработки;
-   основы теории резания металлов в пределах
  выполняемой работы;
-   принцип базирования;
-   общие сведения о проектировании технологических
  процессов;
-   порядок оформления технической документации;
-   основные сведения о механизмах, машинах и деталях
  машин;
-   наименование, назначение и условия применения
  наиболее распространенных универсальных и специальных приспособлений;
-   устройство, кинематические схемы и принцип работы,
  правила подналадки металлообрабатывающих станков различных типов;
-   правила технического обслуживания и способы
  проверки, нормы точности станков токарной, фрезерной, расточных и
  шлифовальной группы;
-   назначение и правила применения режущего
  инструмента;
-   углы, правила заточки и установки резцов и сверл;
-   назначение  и  правила  применения,  правила
  термообработки  режущего инструмента, изготовленного из инструментальных
  сталей, с пластинками твердых сплавов или керамическими, его основные углы и
  правила заточки и установки;
-   правила определения режимов резания по справочникам
  и паспорту станка;
-   грузоподъемное оборудование, применяемое в
  металлообрабатывающих цехах;
-   основные направления автоматизации производственных
  процессов;
-   устройство,  принцип  работы  обслуживаемых
  станков  с  программным управлением;
-   правила управления обслуживаемым оборудованием;
-   конструктивные особенности и правила проверки на
  точность обслуживаемых станков различной конструкции, универсальных и
  специальных приспособлений;
-   условную сигнализацию, применяемую на рабочем месте;
-   назначение условных знаков на панели управления
  станком;
-   системы программного управления станками;
-   правила установки перфолент в считывающее
  устройство;
-   способы возврата программоносителя к первому кадру;
-   основные способы подготовки программы;
-   код и правила чтения программы по распечатке и
  перфоленте;
-   порядок работы станка в автоматическом режиме и в
  режиме ручного управления;
-   конструкцию приспособлений для установки и крепления
  деталей на станках с программным управлением;
-   технологический процесс обработки деталей;
  организацию работ при многостаночном обслуживании станков с программным
  управлением;
-   начало работы с различного основного кадра;
-   причины возникновения неисправностей станков с
  программным управлением и способы их обнаружения и предупреждения;
-
  корректировку режимов резания по
  результатам работы станка;

-
  способы установки инструмента в
  инструментальные блоки;
-   способы установки приспособлений и их регулировки;
-   приемы, обеспечивающие заданную точность
  изготовления деталей;
-   устройство и кинематические схемы различных станков
  с программным управлением и правила их наладки;
-   правила настройки и регулировки контрольно-измерительных
  инструментов и приборов;
-   порядок применения контрольно-измерительных приборов
  и инструментов;
-   способы установки и выверки деталей;
-
  принципы калибровки сложных
  профилей

1.3.
  Количество часов на освоение рабочей программы производственной практики:

В рамках освоения ПМ.01 – 468 ч.

2.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ.

Результатом освоения программы
профессионального модуля является овладение учащимися видом профессиональной
деятельности, в том числе профессиональными (ПК) и
общими (ОК) компетенциями:

Результатом освоения рабочей программы
производственной практики является сформированность у обучающихся практических
профессиональных умений в рамках модуля ОПОП СПО по основному виду
профессиональной деятельности (ВПД):

Программное управление металлорежущими
станками необходимых для последующего освоения
ими профессиональных (ПК) и общих (ОК) компетенций по избранной профессии.

Код

Профессиональные компетенции

ПК 1.1

Осуществлять обработку
  деталей на станках с программным управлением с использованием пульта
  управления.

ПК 1.2

Выполнять  подналадку
  отдельных  узлов  и  механизмов  в процессе работы.

ПК 1.3

Осуществлять  техническое
  обслуживание  станков  с  программным управлением и манипуляторов (роботов).

ПК 1.4.

Проверять
  качество обработки поверхности деталей.

Освоение
  профессионального модуля направлено на развитие общих компетенций:

Код

Общие компетенции

ОК 1

Понимать
  сущность  и  социальную  значимость  будущей  профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

ОК 3

Анализировать
  рабочую  ситуацию,  осуществлять  текущий  и  итоговый контроль,   оценку
  и   коррекцию   собственной   деятельности,   нести ответственность за
  результаты своей работы.

ОК 4

Осуществлять
  поиск   информации,   необходимой   для   эффективного выполнения профессиональных
  задач

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать в команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством.

3.   ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ

3.1.
Содержание ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
практики по профессиональному модулю (ПМ)

Наименование разделов
  профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект))

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел ПМ. 01.
Обработка деталей на
  станках с программным управлением с использованием пульта управления

468

Тема 1. Управление и наладка станка в
  ручном режиме (токарный).

Содержание

30

3

1.

Включение и выключение
  станка.

6

2.

Установка и привязка
  режущего инструмента.

6

3.

Изучение технологической
  карты, ввод управляющей программы на станке.

6

4.

Обработка первой детали в
  полуавтоматическом режиме.

6

5.

Коррекция привязки
  инструментов.

6

Тема 2. Обработка деталей в автоматическом цикле.

Содержание

42

3

1.

Составление программы «Винт
  натяжной (токарная обработка).

6

2.

2. Составление программы
  «Матрица» (токарная обработка).

6

3.

3. Составление программы
  «Пуансон» (токарная обработка).

6

4.

4. Составление программы
  «Рукоятка фигурная» (токарная обработка).

6

5.

5. Составление программы «Коническая зубчатая
  шестерня» (токарная обработка).

6

6.

6. Составление программы
  «Вал» (токарная обработка).

6

7.

7. Составление программы
  «Ось» (токарная обработка).

6

Тема 3. Управление и наладка станка в
  ручном режиме (фрезерный).

Содержание

30

3

1.

Включение и выключение
  станка.

6

2.

Установка и привязка
  режущего инструмента.

6

3.

Изучение технологической
  карты, ввод управляющей программы на станке.

6

4.

Обработка первой детали в
  полуавтоматическом режиме.

6

5.

Коррекция привязки
  инструментов.

6

Тема 4. Составление и обработка программ в автоматическом
  режиме.

Содержание

36

3

1.

Составление программы
  «Балансир» (фрезерование).

6

2.

Составление программы
  «Башмак» (фрезерование).

6

3.

Составление программы «
  Корпус прибора» (фрезерование окна).

6

4.

Составление программы
  «Плита УСП» (фрезерование).

6

5.

Составление программы
  «Кольцо рабочего колеса турбины» (фрезерование).

6

6.

Составление программы
  «Корпус подшипника» (фрезерование).

6

Тема 1. Изготовление деталей на станках с разными системами
  управления.

Содержание

330

3

1.

«Ушко» черновая обработка детали.

6

2.

«Штифт»- обработка детали.

6

3.

«Ступица» -  изготовление детали

6

4.

 «Стакан» - изготовление детали.

6

5.

«Крышка» -изготовление детали.

6

6.

«Штырь»- чистовая обработка наружного контура детали.

6

7.

«Стойка»и - изготовление детали.

6

8.

Болт М×16-нарезание резьбы.

6

9.

Изготовление детали «стойка».

6

10.

Изготовление детали «ось» с применением спец.
  приспособлений.

6

11.

Изготовление детали «гильза»

6

12.

«Палец»  - обработка детали.

6

13.

«Валик» - изготовление детали.

6

14.

Подшипник
  - токарная обработка наружного контура.

6

15.

Шатуны - токарная обработка наружного контура.

6

16.

Корпус компрессора - обработка торцовых поверхностей.

6

17.

Редуктор - обработка торцовых поверхностей.

6

18.

Втулка – токарная
  обработка наружного контура.

6

19.

Резец – фрезерование
  державки отрезного резца.

6

20.

Коническая развёртка – фрезерование стружкоотводящих
  канавок.

6

21.

Башмак – фрезерование наклонной поверхности.

6

22.

Кольцо рабочего колеса турбины – фрезерование 8 пазов
  по разметке.

6

23.

Резец – фрезерование державки отрезного резца.

6

24.

Редуктор – фрезерование плоскостей, расточка отверстий.

6

25.

Платик – фрезерование закрытого контура.

6

26.

Прокладка – фрезерование торцов и скосов.

6

27.

Метчик ручной – фрезерование винтовой канавки.

6

28.

Равёртка – фрезерование хвостовика □ 70.

6

29.

Установочная плита – фрезерование Т- образного  паза.

6

30.

Корпус подшипника – фрезерование смазочных канавок.

6

31.

Кронштейн – фрезерование паза, сверление отверстий.

6

32.

Болт М×16 – фрезерование 6 – ти граней головки.

6

33.

Крышка – фрезерование 3-х пазов под углом 1200.

6

34.

Валик – фрезерование винтовой канавки.

6

35.

Шлицевой вал – фрезерование шлицов.

6

36.

Зубчатое колесо коническое с винтовым зубом –
  фрезерование наклонных зубьев.

6

37.

Разъёмный подшипник скольжения – фрезерование смазочных
  канав.

6

38.

Предохранительная муфта – фрезерование зубьев.

6

39.

Колесо – фрезерование 3-х радиусных пазов.

6

40.

Кулачок – фрезерование наклонных поверхностей.

6

41.

Муфта – фрезерование 4 –х зубьев.

6

42.

Основание – фрезерование 3-х плоскостей под ∟1200±10.

6

43.

Сектор – черновое фрезерование зубьев.

6

44.

Корпус
  подшипника – растачивание Æ120+0,02.

6

45.

Колонна-фрезерование
  плоскости и 2-х окон.

6

46.

Шкаф
  - фрезерование окна.

6

47.

Платформа
  - фрезерование плоскости, Т-образных пазов, сверление отверстий.

6

48.

Сектор
  - фрезерование 2-х плоскостей под углом 90 градусов, сверление отверстий.

6

49.

Корпус
  шестерни - растачивание отверстий под подшипники.

6

50.

Диск
  турбины - фрезерование 6-ти пазов.

6

51.

Крышка
  ППЛ - фрезерование плоскости по контуру, сверление отверстий.

6

52.

Крышки
  фрезерование.

6

53.

Пуансоны-
  фрезерование и нарезание резьбы.

6

54.

Матрицы
  - фрезерование и нарезание резьбы.

6

55.

Дифференцированный зачет.

6

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ производственной практики по
ПМ.01.

Результаты (освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

- Осуществлять обработку деталей на станках с программным управлением
  с использованием пульта управления.
- Выполнение подналадки
  отдельных узлов и механизмов в процессе работы.
- Осуществлять техническое
  обслуживание станков с числовым программным управлением и манипуляторов
  (роботов).
- Проверять качество обработки поверхности детали.

- демонстрация
  навыков создания управляющих программ;
- демонстрация навыков ввода, проверки и
  корректировки управляющей программы;
-  демонстрация скорости чтения управляющей
  программы по распечатке;
- содержание требований безопасности;
-  демонстрация навыков установки и закрепления
  заготовок на токарных и фрезерных станках с ЧПУ;
-  демонстрация навыков  выбора, установки,
  закрепления инструмента и технологической оснастки;
- точность привязки режущего инструмента;
- навык расчета режимов резания аналитическим и
  статистическим методами;
-  демонстрация навыков обработки различных
  поверхностей деталей на токарном станке с ЧПУ;
-  демонстрация навыков обработки различных
  поверхностей деталей на токарном станке с ЧПУ;
-
  демонстрация навыков настройки и корректировки исполнительных органов станка;
-
  демонстрация навыков установки инструмента в инструментальный блок;
-
  демонстрация навыков настройки инструмента с помощью контрольно измерительных
  приспособлений.
-
  определение неисправности  по показаниям цифровых табло и сигнальных ламп;
-
  изложение последовательности действий при включении  и выключении станков с
  числовым программным управлением;
-
  содержание графика технического обслуживания.
-
  качество выполнения контроля применяемого режущего инструмента;
-
  качество контроля размеров деталей с использованием универсального
  контрольно-измерительного инструмента;

- порядок применения
  контрольно-измерительных приборов и инструментов.

дифференцированный
  зачет по производственной практике
Квалификационный
  экзамен по профессиональному модулю

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ

1.
Т.А.Багдасарова
«Токарь-универсал»-М.,АСАДЕМА,2014.
2.
Б.И. Черпаков, Т.А. Альперович
«Металлорежущие станки» - М., АСАДЕМА, 2014. – 256с.
3.
Б.И. Черпаков «Современные системы
ЧПУ и их эксплуатация» - М., АСАДЕМА, 2013. – 316с.
4.
Б.И.Черпаков, Т.А.Альперович
«Книга для станочников»- М.,2013г.
5.
Б.И.Черпаков, Т.А.Альперович
«Металлорежущие станки»-М.,АСАДЕМА,2014.
6.
Е.Э. Фельдштейн, М.А. Корниенко
«Обработка деталей на станках с ЧПУ» Учеб.пособие – М., Новое издание, 2013. –
299с.

Дополнительные источники:

1.
А.В. Быков и др. ADEM CAD/CAM/TDM. Черчение, моделирование, механообработка. – СПб.:
БХВ-Питербург, 2013. – 320 с.: ил.
2.
Т.А.Багдасарова  « Токарное дело:
рабочая тетрадь» -М.,Академия,2014
3.
Т.А.Багдасаров «Фрезерное дело:
рабочая тетрадь»-М.,Академия,2014.

 Интернет
     ресурс     http://www.elektronik-chel.ru/books/chpu html
Л.И.
     Вереина «Справочник токаря» - М.: АСАДЕМА, 2013. – 368с.

6.
П.Г. Мазеин «Оборудование
автоматизированных производств». Учебное пособие. – Челябинск: Издательство
ЮУрГУ, 2013. – 151 с.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Производственная практика ПМ 01.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: I. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: - управлять группой станков с программным управлением; - устранять мелкие неполадки в работе инструмента и приспособлений; - основные понятия и определения технологических процессов изготовления деталей…

alt: Обработка металлических изделий и деталей на металлорежущих станках с числовым программным управлением и соответствующих профессиональных компетенций - определять режим резания по справочнику и паспорту станка;…

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: Палец» - обработка детали

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ

title: 15.01.25 Станочник ПП ПМ.01


extracted_text:
Календарно-
тематическое планирование.

№

Дата
  по плану

Дата
  по факту

 Тема

Вид
  контроля

Примечание

1 четверть 16ч.

Раздел «Земля и
  человечество» 1.Личностные УУД
Оценивать
  жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:
  в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
  как хорошие или плохие.
2.Регулятивные УУД
Совместно с
  учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять
  степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
  критериев.
3.Познавательные
  УУД

Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
  таблицы, схемы.
Добывать новые
  знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
  схема, иллюстрация и др.).
4.Коммуникативные УУД
Доносить свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы.
Слушать других,
  пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..

1

1.09

Мир
  глазами астронома.

2

6.09

Звездное
  небо- Великая книга Природы. Практическая работа « Работа с картой звездного
  неба»

3

8.09

Мир
  глазами географа.

4

13.09

Мир
  глазами историка.

5

15.09

Когда
  и где?

6

20.09

Мир
  глазами эколога.

7

22.09

Сокровища
  Земли под охраной человечества.

8

27.09

Обобщение
  по разделу «Земля и человечество»

Текущий

Раздел
  «Природа России»
1.Личностные УУД
Оценивать
  жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:
  учиться отделять поступки от самого человека.
2.Регулятивные УУД
Формулировать
  учебную проблему совместно с учителем.
Планировать
  учебную деятельность на уроке.
3.Познавательные
  УУД
Делать
  предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые
  знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных
  учителем словарях и энциклопедиях.
4.Коммуникативные УУД
Слушать
  других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
  точку зрения.
  Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать
  умение слушать и вступать в диалог.

9

29.09

Равнины
  и горы России.

10

4.10

Моря,
  озера и реки России.

11

6.10

Природные
  зоны России.

12

13.10

Зона
  арктических пустынь.

13

18.10

Тундра.

14

20.10

 Леса
  России.

15

25.10

Лес
  и человек. Экскурсия «В лесу».

16

27.10

Зона
  степей. Практическая работа «В степи»

2 четверть 16 ч.

17

8.11

Пустыни.

18

10.11

У
  Черного моря. Практическая работа «Покажи на карте»

19

15.11

Обобщение
  по разделу «Природа России»

Текущий

Раздел
  «Родной край- часть большой страны»
1.Личностные УУД
Оценивать
  жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
  ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые
  можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных
  ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
  выбор, какой поступок совершить.
2.Регулятивные УУД
Работая по
  плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
  с помощью учителя.
3.Познавательные
  УУД
Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного
  текста.
4.Коммуникативные УУД
Совместно
  договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться
  выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

20

17.11

Наш
  край. Практическая работа «Наш край на карте»

21

22.11

Поверхность
  нашего края. Экскурсия.

22

24.11

Охрана
  поверхности

23

29.11

Водные
  богатства нашего края. Практическая работа «Описание водоема»

24

1.12

Охрана
  водных богатств.

25

6.12

Наши
  подземные богатства.

26

8.12

Земля
  – кормилица. Практическая работа «Виды почв»

27

13.12

Жизнь
  леса. Практическая работа «Назови дерево»

28

15.12

Жизнь
  луга.

29

20.12

Жизнь
  в пресных водах.

30

22.12

Растениеводство
  в нашем крае. Практическая работа «Полевые культуры нашего края»

31

27.12

Животноводство
  в нашем крае.

32

29.12

Обобщение
  по разделу «Родной край- часть большой страны»

Тема-тический

3 четверть -16ч.

33

17.01

Наш
  проект.

Раздел
  «Страницы всемирной истории»
1.Личностные УУД
Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
2.Регулятивные УУД
Работая по
  предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие
  приборы и инструменты).
  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
  исправлять ошибки с помощью учителя.
3.Познавательные
  УУД
Отбирать
  необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
  предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые
  знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
  схема, иллюстрация и др.).
4.Коммуникативные УУД
Доносить
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

34

19.01

Начало
  истории человечества.

35

24.01

Мир
  древности: далекий и близкий.

36

26.01

Средние
  века: время рыцарей и замков.

37

31.01

Новое
  время:встреча Европы и Америки.

38

2.02

Новейшее
  время:история продолжается сегодня.

39

7.02

Обобщение
  по разделу «Страницы всемирной истории»

Текущий

Раздел
  «Страницы истории России»
1.Личностные УУД
Объяснять с
  позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
  поступки можно оценить как хорошие или плохие.
2.Регулятивные УУД
Совместно с
  учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
3.Познавательные
  УУД
Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного
  текста.
4.Коммуникативные УУД
Доносить свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы.

40

9.02

Жизнь
  древних славян.

41

14.02

Во
  времена Древней Руси.

42

16.02

Страна
  городов.

43

21.02

Из
  книжной сокровищницы Древней Руси.

44

23.02

Трудные
  времена на Русской земле.

45

28.02

Русь
  расправляет крылья.

46

2.03

Куликовская
  битва.

47

7.03

Иван
  Третий.

48

9.03

Мастера
  печатных дел.

49

14.03

Патриоты
  России.

50

16.03

Петр
  Великий.

51

21.03

Михаил
  Васильевич Ломоносов.

52

23.03

Екатерина
  Великая.

4 четверть     16ч.

53

4.04

Отечественная
  война 1812 года.

54

6.04

Страницы
  истории X X века.

55

11.04

Россия
  вступает в XX век.

56

13.04

Страницы
  истории 1920-1930-х годов.

57

18.04

Великая
  Отечественная война и Великая победа.

58

20.04

Страна
  открывшая космос.

59

25.04

Обобщение
  по теме «Страницы истории России»

Текущий

Раздел «Современная
  Россия»
 1.Личностные УУД
Объяснять
  различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных
  государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и
  атеистов.
Объяснять, какие
  интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками,
  гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно
  человечество.
2.Регулятивные УУД
В диалоге с
  учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
  выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
3.Познавательные
  УУД
·
  приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на
  материале отечественной истории;
·
  приводить примеры народов России;
4.Коммуникативные УУД
Слушать
  других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
  точку зрения.
  Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

60

27.04

Основной
  закон России и права человека.

61

2.05

Мы-
  граждане России.

62

4.05

Славные
  символы России.

63

11.05

Такие
  разные праздники.

64

16.05

Такие
  разные праздники.

65

18.05

Путешествие
  по России.

66

23.05

Путешествие
  по России.

67

25.05

Путешествие
  по России.

68

30.05

Урок
  обобщение по разделу «Современная Россия»

Итоговый

Приложение.

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

alt: Календарно- тематическое планирование

alt: Патриоты России. 50 16

alt: Такие разные праздники. 64 16

alt: Приложение. Класс

title: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс


extracted_text:
Спортивноемероприятие
“Семейнаяэстафета”
Спортивное
мероприятие для детей и родителей детского сада, старшей группы.
Цель: привлечь
родителей к сотрудничеству по сохранению и укреплению здоровья детей.
Повысить интерес взрослых к
физкультуре и спорту.
Оборудование: 2 набивных мяча; 2 мешка; 6 обручей и 2 стойки.

Мы собрались здесь, чтобы посоревноваться в силе и ловкости, скорости и
выносливости. Наша цель - активный отдых и здоровый образ жизни, а главное это
атмосфера, ещё доброжелательность и взаимное уважение.
Перед тем как
приступим к нашим соревнованиям, которые будут проходить на улице на спортивной
площадке, озвучим несколько важных правил для наших соревнующихся: 1) Двигаться
в указанном направлении.
2) Использовать спортивный
инвентарь, строго по назначению. А теперь приступаем к нашим соревнованиям.
1. Первое наше соревнование
начинается “Быстрые ноги” Две команды соревнуются в беге с набивным
мячом, в направлении змейкой. Участники должны пробежать змейкой с набивным
мячом в руках между 3 обручами (положенные на землю) обежать стойку и вернутся
обратно обычным бегом. Мяч передать следующему игроку.
2.
Второе наше соревнование “Кенгуру”

Две команды прыгают в мешках( для прыжков) до стойки и возвращаются обратно
передавая мешок следующему участнику.

3.
Третья эстафета заключительная “ Картошка”
Две команды по участнику
раскладывают обручи, один игрок от команды кладет 1 набивной мяч, следующие
участники собирают по спортивному инвентарю и возвращаются к финишу.

Подведение
итогов:Наше развлечение подошло к концу, победила у нас дружба.Дети здоровы,
родители довольны. Все остались в отличном настроении, родители и дети получили
массу впечатлений.

file_name: спортивное мероприятие Семейная эстафета .pdf

alt: Мяч передать следующему игроку

alt: Третья эстафета заключительная “

intro: привлечение родителей с детьми для повышения интереса к спорту с детства и сплочения отношения в колективе между детьми и родителями

title: Спортивное мероприятие  “Семейная эстафета”