extracted_text:
Урок литературного чтения в 3А классе на тему:
Х.К. Андерсен «Гадкий утенок»
Цель урока:
раскрыть идейно-образное содержание сказки, в ходе разговора выяснить понятие
внутренней и внешней красоты человека; выявить нравственные уроки
произведения.
Задачи:
Образовательные:
1.1
Ознакомление учащихся с произведением Х.К.Андерсена «Гадкий утёнок»
Развивающие:
2.1.
Развитие устной речи учащихся, навыка выразительного беглого чтения.
2.2.
Способствовать нравственному восприятию текста.
Воспитательные:
3.1.
Воспитание чувства любви ко всему, что окружает человека.
3.2.
Учить проявлению чувств доброты, сострадания, радости к окружающим и к людям с
ограниченными возможностями здоровья.
Оборудование: раздаточный материал: два конверта с вопросами,
карточки с пословицами для работы в микрогруппах, словарь Ожегова, вырезанные
из бумаги листья, нарисованный на бумаге и вырезанный ствол дерева.
Формы: парная, групповая,  фронтальная.
Тип урока: комбинированный
Ход урока:
1. Организационный момент.
Друзья
мои, я очень рада
Приветствовать
сегодня вас.
И
для меня уже награда –
Вниманье
ваших умных глаз.
Я
знаю: каждый из вас гений,
Но
без труда талант не впрок
Высказывайте
свои мнения,
И
вместе проведем урок.
В
мире много сказок
Грустных
и смешных
И
прожить на свете
Нам
нельзя без них
Пусть
герои сказок
Дарят
нам тепло
Пусть
добро навеки
Побеждает
зло.

2. Объявление темы урока
-
Отгадайте загадку.

1.
Удивительный ребёнок!
Только
вышел из пелёнок,
Может
плавать и нырять,
Как
его родная мать. (Утенок)
Тема
урока: Произведение Х.К.Андерсена «Гадкий утёнок»
Как
вы понимаете слово «гадкий»? (некрасивый, страшный, отвратительный, неприятный)
Давайте
обратимся к словарю Ожегова.
Гадкий - Очень плохой, мерзкий; вызывающий отвращение.
- Сказку "Гадкий утёнок" можно считать
автобиографической, ведь Х.К. Андерсен родился в бедной семье и знал немало
горя, прежде чем прославиться.
Исследователи творчества Андерсена видели в «Гадком
утенке» гениальный символ жизни писателя, прославившегося благодаря своему
широкому взгляду на мир, умению видеть величие и благородство души под убогой
одеждой и внешностью.
3. Беседа по первичному
восприятию произведения и анализ прочитанного текста.

– Дома вы прочитали сказку
Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок».
Сейчас мы проверим, насколько
внимательно вы читали.
Класс делится на 2 группы.
Каждая группа получит конверт с вопросами, на которые нужно будет ответить.
1 конверт.
1.Как отнеслись к гадкому утенку обитатели птичьего двора? (Его
толкали, клевали).
2. О чём подумал утёнок,
когда встретился на болоте с собакой?(Какой я безобразный, даже собаке противно
до меня дотрагиваться»

2 конверт.

1.  Каким был последний вылупившийся птенец?( Не такой как все)
2.Что говорили братья и
сёстры гадкому утёнку?(«Чтоб тебя утащила кошка, урод несчастный!»)

– А теперь проверим, как вы ответили на вопросы.
Очень часто людям трудно найти общий язык с другими
людьми, потому что они другие, не такие как мы. Как строить отношения с теми,
кто не похож на нас?
Давайте проведем маленький эксперимент
(приглашаются три участника). Сейчас, я завяжу вам глаза и дам  поочередно
дотронуться до одного и того же  предмета, очень хорошо знакомого вам. А
затем вы решите вместе, что это за предмет! Все остальные, пожалуйста,  не
подсказывайте. Завязываются глаза детям и они дотрагиваются  до яблока: 1-й
только до кожуры яблока одним пальцем, 2-й только до мякоти яблока одним
пальцем, а 3-й  до стопочки  яблока одним пальцем. Дети трогают предмет,
водят по нему пальцем в течение 30-ти секунд, затем предмет убирается в коробку
и им развязывают глаза.
Что это за предмет, обсудите втроём и
придите к одному выводу.
Показываю яблоко.
- Какие шаги приближали вас к принятию
общего решения? (умение прислушиваться друг к другу, умение идти на компромисс,
сотрудничество, взаимоуважение, доверие друг к другу, доброжелательность …)
- Какие шаги отдаляли вас друг от друга и
от общего решения? (неумение слушать внимательно других, торопливость, эгоизм,
недоверие, сомнения, самоуверенность …)
Посмотрите, каждый из вас анализировал
данную проблему по-своему, но вы смогли найти общее решение, хотя предмет был
неоднозначный.
- Все вы смогли проявить очень хорошее
качество личности – толерантность в общении. (На доске написано определение
толерантности).
- Часто ли люди бывают, терпимы друг к
другу в современной жизни?
(Ответы учащихся)
Если человек отличается от нас по
внешности, по убеждению, по мировоззрению, по физическим возможностям или
национальности, языку, вере, какие отрицательные чувства он может вызывать у
нас?
(Ответы учащихся, которые необходимо
записать на доске)
- раздражение,
- равнодушие,
- агрессивность,
- удивление,
- презрение,
- высокомерие.
Если же мы проявляем терпимость,
доброжелательность и внимание к другим людям, эти негативные чувства могут
превратиться в положительные.
Давайте попробуем вместе это сделать.
Перед вами  листочки дерева, на которых
вы можете написать те качества, которые вам помогают общаться с особенными
людьми. На доске ствол дерева толерантности. Дети пишут на листочках качества
толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями, зачитываю и
приклеивают листочки к дереву.,
- умение владеть собой,
- чуткость,
- доброжелательность,
- доверие,
- великодушие,
-бескорыстие
Сегодня вместе мы вырастили свое дерево
толерантности, которое будет напоминать нам,  какие качества помогают
людям позитивно общаться.
6. Рефлексия.
К какому выводу мы пришли, сформулируйте
его.
(Каждый человек индивидуален  и прекрасен
по – своему. Все мы разные – но мы живём на одной планете и должны относиться
друг к другу с пониманием. Если мы будем проявлять  друг к другу терпимость,
чуткость, доброжелательность, нам легко будет найти общий язык с теми, кто не
похож на нас.)
7. Домашнее задание.
Нарисуйте иллюстрацию к
сказке и составьте синквейн.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока по литературному чтению.docx


extracted_text:
Результаты участия педагогов МБУ ДО ЦДТ
им.Аввакумова АГО
  в профессиональных конкурсах и значимых
мероприятиях.

№п/п

Ф.И.О.

Конкурс

Результат

1

Плиш Оксана Борисовна

Конкурс
  на соискание премии Губернатора Свердловской области

Участие

2

Шипилов
  Игорь Александрович

Областной конкурс инновационных
  проектов педагогических работников
 Свердловской области

Участие

file_name: ЦДТ АСБЕСТ результаты участия педагогов.docx

alt: Результаты участия педагогов МБУ

intro: Материалы к отчёты

другое

group: Педагогика

title: Результаты деятельности педагогов ЦДТ


extracted_text:
Классный
час на тему «День друга»
Данный материал предназначен для проведения
тематического классного часа в четвертом классе общеобразовательной школы. Направлен
на сплочение коллектива, предотвращение конфликтов, формирование у детей умения
общаться, находить компромиссное решение в конфликтных ситуациях. Задания, видеоматериал,
музыкальное сопровождение подобраны с учетом возраста детей.
Тема: «День друга»
            Цель занятия: формирование у
детей представления о дружбе как о важнейшей нравственной ценности.
Задачи:
·
актуализация
знаний детей;
·
раскрытие
понятий «дружба», «друг»;
·
воспитание
гуманистических качеств личности;
·
формирование
понимания, что наличие и сохранение дружбы – это обоюдный труд.
Личностные УУД
ü    Формировать
способности к самооценке на основе успешности деятельности.
Регулятивные
УУД
ü
Работать по предложенному учителем плану;
ü
Высказывать предположения на основе собственных наблюдений;
ü
Давать эмоциональную оценку деятельности.
Познавательные
УУД
ü
Принимать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и полученную информацию.
ü
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы.
Коммуникативные
УУД
ü
Умение договариваться при работе в паре, группе.
ü
Слушать и понимать речь других.
Планируемые результаты:
ü  Дети
вспомнят правила общения при работе в группе;
ü  Усвоят
понятия «дружба», «друг»;
ü  Вспомнят
и закрепят полученные ранее знания;
Основные
понятия:
«дружба», «друг».
Дидактические
средства:
анкеты, открытки-пазлы, карточки с проблемными ситуациями и заданиями.
Оборудование
урока:
проектор, компьютер, экран.
Ход
занятия
1. Организационный момент
Звучит фрагмент песни НАСТОЯЩИЙ ДРУГ из мультфильма "Тимка и
Димка"
Слова: Михаил Пляцковский
Музыка: Борис Савельев
Дружба
крепкая не сломается,
Не
расклеится от дождей и вьюг.
Друг в
беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот
что значит настоящий верный друг.
Друг в
беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот
что значит настоящий верный друг.

Мы
поссоримся и помиримся,
"Не
разлей вода" - скажут все вокруг.
В
полдень или в полночь друг придет на помощь,
Вот
что значит настоящий верный друг.

2. Сообщение темы занятия
- Сегодня наш классный час мы посвятим любимой теме. Вы уже
догадались какой?
+ Дружба.
- Неужели мы в четвертом классе не знаем, что такое дружба?
+ Знаем.
- Соберите пазлы и прочитайте, как звучит тема нашего занятия.
+ «День друга».
- Нужно ли нам знакомиться с понятием «друг»?
+ (ответы детей)
- Какие цели мы поставим для себя на это занятие?
+ … (Цели записываются на доске или выводятся на слайде).

3. Работа по теме  занятия
- Продолжите фразу: «Дружба – это…»
+… (высказывания детей)
- На ваших столах лежат анкеты. Ответьте на вопросы анкет и
отложите их в сторону – к ним мы вернемся в конце занятия.
Анкета

Вопрос

Ответ
  в начале занятия

Ответ
  в конце занятия

1.

У
  тебя есть друг?

2.

Ты
  знаешь, каким должен быть настоящий друг?

3.

Дружба
  и приятельские отношения - это одно и то же

4.

Какие
  качества ты больше всего ценишь в друге?

- Очень часто мы произносим слова «дружу», «друг», «подруга»,
«дружба», при этом забываем их истинный смысл. А ведь дружба – это очень
серьезно. Нельзя сегодня дружить, завтра не дружить, а потом опять называться
лучшими друзьями. Дружба не может основываться на желании получить выгоду.
Дружбу нельзя купить. Вспомните, как вы в детском саду приносили новую игрушку
в группу. Много желающих дружить оказывалось рядом?
+Да.
- Долго ли длилась такая дружба?
+ Нет.
- У  Агнии Барто есть
замечательное стихотворение "Требуется друг". Послушайте его.
(Читает заранее подготовленная ученица)
Все живут, не
тужат,
А со мной не дружат!
Бант у Кати расписной,
Красные колготки
И характер кроткий.
Я шепчу: - Дружи со мной. . .
Мы же одногодки,
Как сестрички мы почти,
Мы как две голубки
Из одной скорлупки.
Я шепчу: - Но ты учти:
Ты во всем должна идти
Другу на уступки.
Предлагаю Ильиной:
- Ты дружи со мной одной!
Есть разряд у Ильиной,
И спортивный свитер,
И девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной -
Стану знаменита!
Все пятерки до одной
У Светловой Нади.
Я прошу: - Ты со мной
Подружись хоть на день!
Мы с тобой поладим:
Будешь ты меня спасать -
Дашь контрольную списать.
А девчонки на дыбы!
Говорят: - Молчала бы!
Не вставать же на колени,
Уговаривать подруг. . .
Напишу я объявленье:
Срочно требуется друг!
- Почему девочке не удалось найти подруг в классе и пришлось
писать объявление?
+…
- Вспомните, встречались ли вам такие друзья в жизни. (При желании
высказаться дети не должны указывать имена несостоявшихся друзей).
+…
- Учитывая все сказанное вами, выберите верное определение дружбы.
(На слайде два определения)
Определения: 1. Дружба – это «близкие
отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности
интересов» (Толковый словарь Ожегова).
2. Дружба – это отношения между людьми, которые предполагают
приятное общение, получение подарков, помощь одного человека другому,
необходимость идти на уступки даже против своей воли.

- Вы уже повзрослели и должны четко понимать, что дружбу не
купишь. Если мы хотим иметь друзей, мы должны научиться чувствовать другого
человека, понимать, что ему нужно от нас. В первую очередь необходимо ответить
для себя на важный вопрос: «Готов ли я стать другом?» Ведь это не просто. Это
не только получать внимание, поддержку со стороны друга, но и тоже помогать,
поддерживать.
- Давайте посмотрим видеоролик («Притча о дружбе» Слайд №4 -
гиперссылка)
- Понравилась вам притча? Чем?
+…(высказывания детей)
- Кого сверчок считал друзьями?
+ Других сверчков, с которыми проводил время. (Варианты
ответов детей)
- Когда он понял, что ошибся в выборе друзей?
+Когда друзья от него отвернулись.(Варианты ответов)
- Кто оказался настоящим другом сверчка?
+Незрячий мальчик.
- Можем ли мы сказать про незрячего мальчика, что он душой «видел»
своего друга?
+Да. (Поясняют свои ответы)
-Как вы понимаете выражение «видеть душой»?
+ Чувствовать, понимать. (Другие варианты ответов)
- У вас есть друг, который также тонко чувствует, когда вам плохо
и находит добрые слова чтобы поддержать, утешить?
4. Физкультминутка
Дружат в нашем классе

 пальцы рук
соединяют
Девочки и мальчики.

     в замок (несколько раз)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять

                   пальцы с мизинчика поочередно
Начинаем мы считать.

 соединяют
друг с другом
Раз, два, три, четыре, пять
Мы закончили считать

                (Руки вниз, встряхивают
кистями)
5. Анализ проблемных ситуаций (работа в малых группах)
- Сейчас
вы будете работать в группах. Вспомните основные правила работы в группе. (Дети
делятся на группы по 5-6 человек, повторяют правила работы в группе. Слайд № 4).

- Итак, друг познается в беде. Но не всегда человек может
почувствовать, что оказался в беде. Бывает так, что его необходимо направить,
подсказать правильный выход из сложившейся ситуации – настоящий друг именно так
и сделает. Предлагаю вам разобрать сложные ситуации, и предложить верное
решение.

Дети обсуждают в группах проблемную ситуацию, находят решение. С
выводом выступает один из членов команды. Другие команды могу высказать
несогласие, обосновав его.
6. Составление портрета настоящего друга
- Давайте попробуем составить портрет друга. Я раздам вам
карточки с высказываниями. В группах обсудите утверждения, составьте словесный
портрет друга. Для этого вычеркните утверждения,  не присущие человеку,
которого вы смело назовете своим настоящим другом.

1. Всегда хвалится своими успехами.
2. Оказывает эмоциональную поддержку.
3. Стремиться помочь, даже когда его не просят.
4. Показывает себя только с лучшей стороны.
5. Не завидует другу.
6. Всегда дает списывать домашнее задание.
7. Поучает, как нужно жить.
8. Хранит доверенные ему тайны.
9. Не стесняется критиковать друга публично.
10. Помогает другу, даже если он совершает правонарушение.
11. Не поучает, как нужно жить.
12. Уважает внутренний мир друга.
13. Использует доверенную тайну в своих целях.
14. Не предает в трудную минуту.
15. Доверяет свои самые сокровенные мысли.
16. Понимает состояние и настроение друга.
17. Уверен в своем друге.
18. Первым прощает ошибки друга.
19. Радуется успехам и достижениям друга.
20. Может сказать другу то, что думает.
 Зачитывание словесного «портрета» настоящего друга.
-Если ваш друг или подруга с кем-либо поссорится, как лучше
поступить?
+ (Желательные ответы: успокоить, обсудить ситуацию,
попытаться найти возможность помирить поссорившихся).
7. Обобщение знаний
- Давайте подведем
итог нашей работы. Кто же такой настоящий друг?
+ …(2-3 человека)
- Какие правила настоящих друзей вы могли бы предложить?
(Если дети затрудняются, помогаю. Правила выводятся на слайд).
+ 1.Помогай другу.
2. Не помни долго обиду.
3. Делись с другом.
4. Доверяй другу.
5. Защищай друга.
6. Будь терпимым.
7. Умей прощать.
8. Не завидуй.
9. Будь честным.
10. Будь преданным.
- Эти правила займут место в классном уголке. А теперь прочитайте
слова английского поэта и драматурга Вильяма Шекспира и персидского философа,
математика Омара Хайяма. Они подведут итог нашему занятию.

+ (Читают два ученика)
8. Рефлексия
- Возьмите анкету, которую вы заполнили в начале занятия. Ответьте на вопросы
еще раз, используя красный карандаш. Оцените свои ответы в начале и в конце
занятия. Поднимите руку, у кого ответы различались.
- Поделитесь, что изменилось в ваших ответах и почему.
+…
- Продолжите утверждения:
«Мне понравилось…»
«Этот классный час учит меня ...»
«Мне было полезно…»
9. Заключительное слово учителя
- Наш классный час подошел к концу. Сегодня вы говорили очень
ценные слова о дружбе, составили словесный портрет настоящего друга. Не
забывайте, пожалуйста, какие важные выводы мы сегодня сделали. Учитесь дружить,
поддерживать друг друга. Дружба – это ценность, которую легко потерять, если быть
невнимательными друг к другу.
В конце занятия можно прослушать полностью песню «Настоящий друг».
(Слайд № 9).

Технологическая
карта занятия

№

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Примечание

1.

Орг. момент
1 минута

Учитель
  проверяет готовность детей к занятию.
Включает
  презентацию. Организует прослушивание песни.

Слушают песню, настраиваются на работу.

Звучит
  фрагмент песни о настоящей друге из мультфильма "Тимка и Димка"
Слова:
  Михаил Пляцковский.
Музыка: Борис Савельев

2.

Формулирование темы и целей занятия
4 минуты

Подготавливает
  детей к определению темы и целей занятия. Раздает пазлы.
-
  Сегодня наш классный час мы посвятим любимой теме. Вы уже догадались какой?
-
  Соберите пазлы и прочитайте, как звучит тема нашего занятия.

-
  Неужели мы в четвертом классе не знаем, что такое дружба?
-
  Нужно ли нам знакомиться с понятием «Друг»?
-
  Какие цели мы поставим для себя на это занятие?

Помогает
  детям в случае возникновения затруднений.

Отвечают на вопросы учителя.
+ Дружба.

Собирают пазлы в парах. Читают тему
  урока:
+«Познакомьтесь, это Друг».
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют цели:
1.Вспомнить, что такое дружба.
2.Найти определение слова «друг» в
  словаре.
3.Выяснить, какими качествами должен
  обладать настоящий друг.
4.Составить правила друзей.

Слайд № 2

Работа в парах.

Цели записываются на доске или выводятся
  на слайде № 2

3.

Работа
  по теме  занятия
10
  минут

Работа с сотовым телефоном или
  компьютером
2-3 минуты

-
  Продолжите фразу: «Дружба – это…»
Организует
  работу детей по заполнению анкет.
-
  Ответьте на вопросы анкет и отложите их в сторону – к ним мы вернемся в конце
  занятия.

-
  Очень часто мы произносим слова «дружу», «друг», «подруга», «дружба», при
  этом забываем их истинный смысл. А ведь дружба – это очень серьезно. Нельзя
  сегодня дружить, завтра не дружить, а потом опять называться лучшими
  друзьями. Дружба не может основываться на желании получить выгоду. Дружбу
  нельзя купить. Вспомните, как вы в детском саду приносили новую игрушку в
  группу. Много желающих дружить оказывалось рядом?
-
  Долго ли длилась такая дружба?
-
  У  Агнии Барто есть замечательное стихотворение "Требуется друг".
  Послушайте его.
 -
  Почему девочке не удалось найти подруг в классе и пришлось писать объявление?

-
  Вспомните, встречались ли вам такие друзья в жизни.

Предлагает
  выбрать определение дружбы. (На слайде два определения)

-
  Вы уже повзрослели и должны четко понимать, что дружбу не купишь. Если мы
  хотим иметь друзей, мы должны научиться чувствовать другого человека,
  понимать, что ему нужно от нас. В первую очередь необходимо ответить для себя
  на важный вопрос: «Готов ли я стать другом?» Ведь это не просто. Это не
  только получать внимание, поддержку со стороны друга, но и тоже помогать,
  поддерживать.

Организует
  просмотр видеоролика «Притча о дружбе» и последующее обсуждение.
-
  Понравилась вам притча? Чем?
-
  Кого сверчок считал друзьями?
-
  Когда он понял, что ошибся в выборе друзей?
-
  Кто оказался настоящим другом сверчка?
-
  Можем ли мы сказать про незрячего мальчика, что он душой «видел» своего
  друга?
-Как
  вы понимаете выражение «видеть душой»?
-
  У вас есть друг, который также тонко чувствует, когда вам плохо и находит
  добрые слова чтобы поддержать, утешить?

Организует
  работу по поиску информации в интернете.
-
  Кто же такой друг? Найдите ответ на вопрос в «викисловаре».
-
  Прочитайте первую поговорку о друге.
-Нажмите на гиперссылку и прочтите
  значение этой поговорки.

Продолжают фразу.
Заполняют
  анкеты.

Слушают
  учителя. Отвечают на вопросы.

Подготовленная
  ученица читает стихотворение  «Требуется друг» А.Л. Барто.
Остальные
  слушают.
Отвечают
  на вопросы учителя, рассуждают.

Выбирают
  верное определение дружбы. Обосновывают свой выбор.

Смотрят
  видеоролик.
Отвечают
  на вопросы.
Высказывают
  свое мнение.

Обращаются
  к своему жизненному опыту, пытаются  ответить на вопрос учителя.

Выходят
  в интернет со своего сотового телефона.  Находят информацию в викисловаре.
  Выполняют указания учителя.
+
  Друг познается в беде.

Приложение 2.

Приложение
  3.

При
  желании высказаться дети не должны указывать имена несостоявшихся друзей.

Слайд
  № 3

Слайд
  № 4

Притча
  включается по щелчку на гиперссылку.

Дети,
  у которых нет возможности выхода в интернет, подходят к отдельному столу с
  компьютером и в группе выполняют то же задание по поиску информации.

4.

Физкультминутка.
2 минуты

 Выполняет
  с детьми упражнения физкультминутки.
Шли
  по крыше три кота,
Три
  кота Василия.
Поднимали
  три хвоста
Прямо
  в небо синее.
Сели
  киски на карниз,
Посмотрели
  вверх и вниз.
И
  сказали три кота:
«Красота!
  Красота!»

Выполняют физкультминутку вместе с
  учителем. Хором проговаривают слова.

«Шли по крыше три кота»

5.

Анализ проблемных ситуаций
10 минут

-
  Итак, друг познается в беде. Но не всегда человек может почувствовать, что
  оказался в беде. Бывает так, что его необходимо направить, подсказать
  правильный выход из сложившейся ситуации – настоящий друг именно так и
  сделает. Предлагаю вам разобрать сложные ситуации, и предложить верное
  решение.
1. Друг прогуливает школу и предлагает
  тебе делать вместе с ним то же самое.
2. Друга случайно толкнул мальчик на
  перемене. Друг решил наказать «обидчика» (побить) и зовет тебя с собой.
 3. Друг стянул у папы сигареты и после
  уроков зовет тебя попробовать курить за школой.

Делятся на группы по 5-6 человек.
  Повторяют правила работы в группе:
1. Уважай своего товарища.
2. Умей каждого выслушать.
3. Не согласен – предлагай!
Анализируют проблемную ситуацию. Предлагают
  в группе варианты решений. Приходят к единому мнению.
Один представитель от группы
  проговаривает вариант решения ситуации.
Представители других команд могут
  высказать несогласие, обосновав его.

Работа ведется в малых группах.

Слайд № 4.

Приложение 4
Слайд № 5

6.

Составление портрета настоящего друга
5 минут

Организует работу в группах.
- В группах обсудите утверждения,
  составьте словесный портрет друга. Для этого вычеркните утверждения,  не
  присущие человеку, которого вы смело назовете своим настоящим другом.

Зачитайте оставшиеся фразы. Это и будет
  словесный портрет настоящего друга.

-Если ваш друг или подруга с кем-либо
  поссорится, как лучше поступить?

Получают карточки с утверждениями.
  Обсуждают в группах. Вычеркивают утверждения, не присущие настоящему другу.

Зачитывает словесный «портрет»
  настоящего друга один из представителей команды.

Приложение 5.

Слайд № 6.

(Желательные ответы: успокоить, обсудить
  ситуацию, попытаться найти возможность помирить поссорившихся).

7.

Обобщение знаний
5 минут

Подводит итог проделанной  работы.
  Задает вопросы. Помогает в случае затруднений.
 - Кто же такой настоящий друг?
- Какие правила настоящих друзей вы
  могли бы предложить?
- Эти правила займут место в классном
  уголке.

Организует чтение высказываний со слайда
  № 7.

2-3 человека отвечают на вопрос: «Кто
  такой настоящий друг?»
Формулируют правила настоящих друзей.

Читают высказывания известных людей на
  слайде.

Правила выводятся на слайде № 7 (по
  щелчку каждое)

8.

Рефлексия
3-4 минуты

Предлагает ответить еще раз
  на вопросы анкеты, используя красный карандаш, сравнить свои ответы в начале
  и в конце занятия. Просит высказаться детей, у которых изменились ответы в
  анкете.

Предлагает желающим
  продолжить высказывания:
«Мне понравилось…»
«Этот классный час
  учит меня ...»
«Мне было полезно…»

Повторно отвечают на вопросы анкеты.
  Сравнивают результаты первичного и вторичного анкетирования.
Делятся своими выводами.

Продолжают высказывания.

Приложение 2.

9.

Заключительное слово учителя
1-2
  минуты

Произносит напутственное
  слово.
-  Не забывайте, пожалуйста,
  какие важные выводы мы сегодня сделали. Учитесь дружить, поддерживать друг
  друга. Дружба – это ценность, которую легко потерять, если быть
  невнимательными друг к другу.
(Можно включить песню
  «Настоящий друг», прослушать ее до конца). Слайд № 9.

Слушают учителя.

Детям можно предложить д/з:
1)
  Нарисовать
  друзей;
2)
  Написать
  сочинение о друге.
Задание не является обязательным!

Ссылки
на используемые материалы:

Иллюстрации для слайдов заимствованы на просторах интернета.
https://ru.wiktionary.org/wiki/%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%91%D1%82%D1%81%D1%8F_%D0%B2_%D0%B1%D0%B5%D0%B4%D0%B5
https://ru.wiktionary.org/wiki/%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3#%D0%9F%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%86%D1%8B_%D0%B8_%D0%BF%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BA%D0%B8
http://www.stihomaniya.ru/2014/08/barto-stikhi-dlja-detej-dryg.html

Приложение 1.

Приложение 2.
Анкета

Вопрос

Ответ
  в начале занятия

Ответ
  в конце занятия

1.

У
  тебя есть друг?

2.

Ты
  знаешь, каким должен быть настоящий друг?

3.

Дружба
  и приятельские отношения - это одно и то же

4.

Какие
  качества ты больше всего ценишь в друге?

Приложение 3.
А.Л.
Барто «Требуется друг»

Все
  живут, не тужат,
А
  со мной не дружат!
Бант
  у Кати расписной,
Красные
  колготки
И
  характер кроткий.
Я
  шепчу: - Дружи со мной. . .
Мы
  же одногодки,
Как
  сестрички мы почти,
Мы
  как две голубки
Из
  одной скорлупки.
Я
  шепчу: - Но ты учти:
Ты
  во всем должна идти
Другу
  на уступки.
Предлагаю
  Ильиной:
-
  Ты дружи со мной одной!
Есть
  разряд у Ильиной,
И
  спортивный свитер,
И
  девчонок свита.

Подружусь
  я с Ильиной -
Стану
  знаменита!
Все
  пятерки до одной
У
  Светловой Нади.
Я
  прошу: - Ты со мной
Подружись
  хоть на день!
Мы
  с тобой поладим:
Будешь
  ты меня спасать -
Дашь
  контрольную списать.
А
  девчонки на дыбы!
Говорят:
  - Молчала бы!
Не
  вставать же на колени,
Уговаривать
  подруг. . .
Напишу
  я объявленье:
Срочно
  требуется друг!

Приложение 4.
Проблемные
ситуации.

1.
  Друг прогуливает школу и предлагает тебе делать вместе с ним то же самое.

2.
  Друга случайно толкнул мальчик на перемене. Друг решил наказать «обидчика»
  (побить) и зовет тебя с собой.

3.
  Друг стянул у папы сигареты и после уроков зовет тебя попробовать курить за
  школой.

Приложение 5
Составь
словесный «портрет» настоящего друга. Вычеркни лишние утверждения.
1.
Всегда хвалится своими успехами.
2.
Оказывает эмоциональную поддержку.
3.
Стремиться помочь, даже когда его не просят.
4.
Показывает себя только с лучшей стороны.
5.
Не завидует другу.
6.
Всегда дает списывать домашнее задание.
7.
Поучает, как нужно жить.
8.
Хранит доверенные ему тайны.
9.
Не стесняется критиковать друга публично.
10.
Помогает другу, даже если он совершает правонарушение.
11.
Не поучает, как нужно жить.
12.
Уважает внутренний мир друга.
13.
Использует доверенную тайну в своих целях.
14.
Не предает в трудную минуту.
15.
Доверяет свои самые сокровенные мысли.
16.
Понимает состояние и настроение друга.
17.
Уверен в своем друге.
18.
Первым прощает ошибки друга.
19.
Радуется успехам и достижениям друга.
20.
Может сказать другу то, что думает.

Презентация
Начиная
со второго, каждый слайд презентации заполняется по клику. Второй слайд
содержит музыкальный файл (значок в левом верхнем углу). На четвертом слайде
размещена гиперссылка, при нажатии на которую открывается видеофайл с притчей
(видеофайл содержится в папке вместе с презентацией и конспектом). Седьмой файл
содержит правила настоящих друзей. Они открываются по одному на клик.
Желательно открывать правила после того, как дети изложили свои варианты.
На
последнем слайде также добавлен музыкальный файл с песней «Настоящий друг»,
которая звучит в начале занятия. Можно включить его после заключительного слова
учителя в конце занятия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Классный час на тему «День друга»

alt: Радуется успехам и достижениям друга

alt: Наш классный час подошел к концу

alt: Технологическая карта занятия №

alt: Работа по теме занятия 10 минут

alt: Поднимали три хвоста Прямо в небо синее

alt: Заключительное слово учителя 1-2 минуты

alt: Ссылки на используемые материалы:

alt: Приложение 1. Приложение 2

title: Классный час на тему «День друга»


extracted_text:
Учитель: Королёва Н. В.
Конспект урока по русскому
языку в 9 классе

Тема: «Сложноподчинённые
предложения с придаточными изъяснительными» (2урок)
Цели:
1.   Повторить теоретический материал, посвященный теме
«Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными»,
2.   Проверить умение расставлять знаки препинания в сложноподчиненном
предложении.
3.   Развивать способности грамотно и быстро определять тип
придаточного предложения, верно использовать в письменной и устной речи
сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными;
4.   Развитие коммуникативных навыков.
Ход урока
1.   Орг. момент
Добрый день, ребята.
«Как приятно знать, что ты
что-то узнал» - говорил английский  историк  Генри Бокль, который верил в
безграничную силу разума и общественный прогресс. Очень хочется, чтобы
сегодняшний урок был для вас приятным временем познания.
На этой оптимистичной
ноте начинаем наш урок.
Откройте тетради, запишите
число,  классная работа.
2.     Словарная работа.
а) Подберите однокоренное слово к слову оптимистичный – ОПТИМИСТ.
Кого называют оптимистом?
б) Подберите антоним к слову оптимист. – ПЕССИМИСТ.
Назовите лексическое значение этого слова.  Сомневаетесь – посмотрите в
словаре.    КАРТОЧКИ НА ДОСКЕ: ОПТИМИСТ, ПЕССИМИСТ.
Запишите эти слова в тетради, запомните их значение. Я желаю,
чтобы вы несмотря ни на что всегда были оптимистами. Помните, что после любой
грозы всегда бывает солнышко.
3.
Проверка домашнего задания.
Прочитайте предложения, записанные на доске,  проанализируйте.
НА ДОСКЕ:         Свет решил, что он умён и очень мил.
И сам не знает поутру, куда поедет
ввечеру.
Ей снится, будто бы она идёт по снеговой
пустыне.
-Что объединяет эти
предложения?
- Как вы думаете, какова тема
сегодняшнего урока?
- На какие вопросы отвечают
придаточные изъяснительные?
- где находится придаточное
изъяснительное по отношению к главному
  предложению.
4.
Работа по теме урока.
Задание 1. Комментированное письмо с составлением схем предложений.
         Я хотел узнать, когда
выйдет очередной номер журнала.
         Всё, что окружало
его, вызывало в нём досаду и раздражение.
         Что написано пером, того
не вырубишь топором.
- Назовите вид придаточных.
- где может находится
придаточное по отношению к главному?

Задание 2.  Придумать
сложноподчинённые предложения,  добавив придаточные изъяснительные (устно «по
цепочке»)
1.
Он почувствовал, …
2.
Я громко закричал ребятам, чтобы…
3.
Сообщение о том, …, взволновало всех собравшихся.
4.
Я мысленно представляю себе, как…
5.
Я помню, когда…

Задание 3.  Самостоятельное составление СПП (работа в парах по
карточкам)
- Из данных слов составить и
записать сложноподчинённые предложения.
1. знать, часть, состоять, по,
что, два, из, язык, мы, экзамен, русский
2. понять, совсем,  не, что,
просто, изложение, написать, и, сочинение
3. сдать, мы, что, успешно,
надеяться, экзамен.

Прочитайте получившиеся
предложения.

Задание 4. Редактирование предложений (работа с картой самоконтроля)
Уровень 1.
Исправить грамматические
ошибки и записать предложения.
1) Учитель сказал, что я
завтра буду спрашивать по всему разделу.
2) Прохожий спросил, что где
находится библиотека.
3) Я хотел узнать, что сколько
ребят участвуют в спектакле.

Уровень 2.
Заменить предложение с прямой
речью сложноподчинённым предложением с косвенной речью и записать.
1) «Сегодня холодно», -
задумчиво произнёс Борис.
2) «Вы будете дома
вечером?», - полюбопытствовал мой знакомый.
3) Он пробормотал: «Я
принесу эту вещь для тебя».
(Он пробормотал, что
принесёт эту вещь для меня.)
- Встретили ли вы трудности
при выполнении этого задания?

Задание 5. Работа с учебником. С 52, упр. 113. Прочитайте предложения,
назовите только СПП с придаточными изъяснительными. Запишите их в тетрадь.

5.
Итог урока. Рефлексия.
Если вы согласны с утверждением, то поднимите полоску зелёного
цвета, если нет – красного.
1.
Получил и закрепил знания, полученные на предыдущих уроках.
2.
Знаю о СПП с придаточными изъяснительными.
3.
Весь урок хлопал ушами
4.
Умею чертить схемы предложений.
5.
Я отвечал на уроке устно.
6.
На уроке чуть не заснул.
7.
И я могу сказать словами Г. Бокля «Как приятно знать, что ты
что-то узнал»
Оцените себя по карте самоконтроля.

6.
Домашнее задание
С. 56,
упр.121. Обратите внимание на написание слов в рамочке.

 «Правда ли, что…».
Вам предлагаются утверждения. Если утверждение верное, вы пишете
«да», неверное – «нет». Каждый правильный ответ – 1 балл.
1.Придаточные изъяснительные отвечают на падежные вопросы и
поясняют слова в главной части сложноподчиненного предложения.
2.Придаточные изъяснительные присоединяются к главной части
только при помощи союзов.
3.Главное и придаточное предложения разделяются запятой.
4.Сложноподчиненными предложениями с придаточными
изъяснительными передается косвенная речь.
5.В конце предложения с косвенным вопросом ставится
вопросительный знак.
Ответы:
1.да
2.нет
3.да
4.да
5.нет (взаимопроверка: 5 правильно – «5», 4 правильно
– «4», 3 – «3»)
- Поднимите руку, у кого все правильно.
5.Итоги урока. Рефлексия
содержания учебного материала

Карта
самоконтроля
            Мне всё понятно. Я молодец!
            У меня не всё получилось, но я старался!
            Мне надо быть внимательнее!
____________________________________________________________________
Карта
самоконтроля
            Мне всё понятно. Я молодец!
            У меня не всё получилось, но я старался!
            Мне надо быть внимательнее!
_____________________________________________________________________________________
Карта
самоконтроля
            Мне всё понятно. Я молодец!
            У меня не всё получилось, но я старался!
            Мне надо быть внимательнее!
______________________________________________________________________
Карта
самоконтроля
            Мне всё понятно. Я молодец!
            У меня не всё получилось, но я старался!
            Мне надо быть внимательнее!

Уровень 1.
Исправить грамматические
ошибки и записать предложения.
1) Учитель сказал, что я
завтра буду спрашивать по всему разделу.
2) Прохожий спросил, что где
находится библиотека.
3) Я хотел узнать, что сколько
ребят участвуют в спектакле.

Уровень 2.
Заменить предложение с прямой
речью сложноподчинённым предложением с косвенной речью и записать.
1) «Сегодня холодно», -
задумчиво произнёс Борис.
2) «Вы будете дома
вечером?», - полюбопытствовал мой знакомый.
3) Он пробормотал: «Я
принесу эту вещь для тебя».
(Он пробормотал, что
принесёт эту вещь для меня.)

______________________________________________________________________
Уровень 1.
Исправить грамматические
ошибки и записать предложения.
1) Учитель сказал, что я
завтра буду спрашивать по всему разделу.
2) Прохожий спросил, что где
находится библиотека.
3) Я хотел узнать, что сколько
ребят участвуют в спектакле.

Уровень 2.
Заменить предложение с прямой
речью сложноподчинённым предложением с косвенной речью и записать.
1) «Сегодня холодно», -
задумчиво произнёс Борис.
2) «Вы будете дома
вечером?», - полюбопытствовал мой знакомый.
3) Он пробормотал: «Я
принесу эту вещь для тебя».
(Он пробормотал, что
принесёт эту вещь для меня.)

Из данных слов составить и
записать сложноподчинённые предложения.

1. знать, часть, состоять, по,
что, два, из, язык, мы, экзамен, русский
2. понять, совсем,  не, что,
просто, изложение, написать, и, сочинение
3. сдать, мы, что, успешно,
надеяться, экзамен.

_____________________________________________________________________
Из данных слов составить и
записать сложноподчинённые предложения.

1. знать, часть, состоять, по,
что, два, из, язык, мы, экзамен, русский
2. понять, совсем,  не, что,
просто, изложение, написать, и, сочинение
3. сдать, мы, что, успешно,
надеяться, экзамен.

_______________________________________________________________
Из данных слов составить и
записать сложноподчинённые предложения.

1. знать, часть, состоять, по,
что, два, из, язык, мы, экзамен, русский
2. понять, совсем,  не, что,
просто, изложение, написать, и, сочинение
3. сдать, мы, что, успешно,
надеяться, экзамен.

_______________________________________________________________________
Из данных слов составить и
записать сложноподчинённые предложения.

1. знать, часть, состоять, по,
что, два, из, язык, мы, экзамен, русский
2. понять, совсем,  не, что,
просто, изложение, написать, и, сочинение
3. сдать, мы, что, успешно,
надеяться, экзамен.

file_name: СПП с придаточными изъяснительными 2 урок.docx

alt: Подберите антоним к слову оптимист

alt: Я мысленно представляю себе, как… 2

alt: Задание 5 . Работа с учебником

alt: Карта самоконтроля

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка в  классе. Тема "СПП с придаточными изъяснительными"


extracted_text:
Роль использования условно-графической наглядности на уроках обществознания.
    В ходе исследования нам удалось выяснить,
что условно-графическая наглядность  разнообразна и удобна при использовании на
различных этапах урока. При правильном применении она будет способствовать пониманию, закреплению и систематизации изученного материала, развитию логики и мыслительной деятельности.  Однако  не все учителя
задумываются о важности  ее использования на уроках обществознания. В
связи с этим необходимо выявить значение применения
условно-графической наглядности в школьном курсе обществознания.
Роль использования схем.
     Использование
схем на уроках обществознания помогает
ученикам усвоить обществоведческие термины.  Способствует последовательному усвоению материала.
     Стоит отметить, что использование схемы на уроках
обществознания,  развивает логику у учеников.
Роль использования таблиц.
      Использование
таблиц на уроках обществознания
облегчает восприятие текста, помогает провести сравнение и систематизацию
объектов, способствует формированию обществоведческих понятий у учащихся.

Именно применение таблиц на уроке обществознания акцентирует внимание учащихся
на главном в изучаемом материале, подводит  к осмыслению той или иной
закономерности, но не дает готового вывода. Таблица «заставляет думать
ученика», самому искать ответы на вопросы, строить логические цепи.

Роль использования диаграмм.

Использование  диаграммы на уроке обществознания формирует у учащихся умение
видеть за статистическим материалом развитие общественных явлений, а также определять
внутренние связи между ними.

Стоит отметить, что при использовании диаграммы на уроке обществознания,  у
учеников  развивается и  мыслительная деятельность.
          Из  вышесказанного следует, что использование
условно-графической наглядности в школьном курсе обществознания, помогает ученикам усвоить обществоведческие термины.
Способствует последовательному усвоению материала. Развивает мыслительную деятельность и логику у учеников, создает
благоприятные условия ученикам для творческой активности.  Позволяет учителю
сделать  урок интересным и насыщенным.
 Следовательно, использование условно-графической наглядности на
уроках обществознания играет важную роль. Таблицы, схемы,
диаграммы  таят в себе намного больше, чем кажется на первый взгляд, и  могут
внести неоценимый вклад в формирование обществоведческих знаний школьников.

file_name: Роль условно-графической наглядности в школьном курсе обществознания.docx

alt: Роль использования диаграмм.

title: Роль условно-графической наглядности


extracted_text:
№

Ф.И.О

РУС.ЯЗ.

МАТЕМАТИКА

ОКРУЖ. МИР

ЛИТЕРАТУР
НОЕ
ЧТЕНИЕ

ОСЕТ.ЯЗ.
ОСЕТ,ЧТ,

Иностр.яз.

Англ.яз.    нем.яз

1

2

1

2

1

2

1

2

1

Агаджанян
  Анна Арутюновна

2

Багаев
  Тамерлан Александрович

3

Баликоев
  Тамеран Артурович

4

Бегизова
  Инесса Владимировна

5

Берзов
  Эльрус Арсенович

6

Гагиев
  Алан Леванович

7

Гацоев
  Арсен Русланович

8

Гогичаев
  Давид Тариеович

9

Гунашова
  Самира Робертовна

10

Джигкаев
  Роберт Альбертович

11

Дряев
  Алан Владимирович

12

Зироян
  Арам Варданикович

13

Караева
  Арина Руслановна

14

Комаев
  Ибрагим Феликсович

15

Кораев
  Дамир Сергеевич

16

Кусраева
  Лейла Джавидовна

17

Мамитова
  Кристина Давидовна

18

Музаева
  Алеся Емзаровна

19

Плиев
  Сармат Русланович

20

Саркисян
  Виктория Андраниковна

21

Тамаева
  Арина Борисовна

22

Тараева
  Амина Хаджимуратовна

23

Техов
  Арсен Давидович

24

Тигиева
  Милана Георгиевна

25

Хачиров
  Хетаг Бадриевич

26

Хубулов
  Давид Иванович

27

Чараева
  Кариа Юрьевна

28

Чертикоев
  Тимур Асланович

29

Черткоев
  Рустам Маирбекович

30

Черткоев
  Хетаг Гамлетович

31

Чигоев
  Давид Нугзарович

32

Черткоева Карина Асланбековна

33

Хубаева Светлана Артуровна

34

Наниев Давид Юрьевич

35

Поздняков Эдуард Михайлович

Сведения
о выдаче учебников  2 «Б» класс
Туаева З.М.

file_name: Сведения_о_выдаче_учебников.docx

alt: Ф.И.О РУС.ЯЗ. МАТЕМАТИКА

alt: Хубулов Давид Иванович 27

title: сведения о выдаче учебников


extracted_text:
Нохчийн мотт
Тема: «Предложени а , дош а»
1алашо: предложених   дашах кхетам
балар.Предложенино кхочушхилла  яьлла  ойла гайтар хаийтар, дашо  цхьа  х1ума,
цуьнан билгало, цуьнан дар билгалдар хаийтар.Ненан  меттан  хазалла  гайтар.
Билгалбаьхна
кхиамаш: берашна
хуур ду  предложенин , дешан йолу башхалла, предложении  дешнех лаьтташ хилар
хуур ду, предложенино кхочуш хиллаяьлла  ойла гатар хуур ду, дашо цхьа х1ума,
цуьнан билгало, цуьнан дар гайтар хуур ду.Текстах болу хаамаш т1еч1аг1бир бу
бераша.Бераша  хьехархочун хаттаршна жоьпаш дала  1емар ду.Учебника т1ехь болх
бан, оьшург каро 1емар ду.
Урок  д1аяхьар
1.Ц1ера
болх  таллар
Шардар №  199  аг1о  84
2.Ц1ена
язъяр
Чайта1 челла  керчаш го,
•чано иза чехайо.
-Муьлха
элп  яздийр  ду  вай  тахана?(Ч)
Чч  Чч  Чч  Чч  Чч  Чч  Чч  Чч  Чч  Чч  Чч  Чч  Чч  Чч
Чч  Чч
  3.1алашо
йовзийтар
Уьн  т1е д1аяздо

Со
  , ву, классехь , шолг1ачу , доьшуш

Со
  шолг1ачу классехь доьшуш ву

-Х1ун ю аьрру  аг1ора  ерш? (Дешнаш)
-Аьтту аг1ора ерш?(Предложени)
-Стенах лаьцна дуьйцур ду  вай урокехь?(Дашах, предложенех
лаьцна дуьйцур ду вай)
-Вайна  тахантахана 1емар ду предложенин, дешнийн башхаллаш
йовза.
4.Керла тема хьехар.
1.Дешан тидам бар
Шардар № 203
аг1о  86
-Вайна гонахарчу х1уманийн  ц1ераш яха.(Ручка, шкаф,хьехьархо)
-Уьш х1ун ю?(Дешнаш)
-Х1ун билгалйо дешнаша:(Дешнаша х1уманаш билгалйо).
Х1ора х1умано дийриг  дийца.Х1ун до хьехархочо? (хьоьху)
-Ручкано? (Язйо)
-Х1ун гойту дашо? (Дашо билгалдо дар)
-Х1ора х1уманан билгалонаш  йийца.Муха ву хьехархо? (Дика)
-Муха  ю ручка ? (Ц1ена, сийна)
-Кхи х1ун гойту дашо? (Х1уманийн билгалонаш гойту)
-Д1адеша  86 аг1он т1ера  бакъонан  хьалхара дакъа.
-Х1ун гойту дашо?Даладе масалаш.
аь)Дешан а , предложенин а тидам бар, башхаллаш
йовзийтар.
Шардар №204
аг1о  86
-Д1адеша дешнаш.Х1ун гойту цара? (Дешнаша билгалйо х1ума, церан
билгало, дар)
-Д1аеша предложенеш.Х1ун гойту предложенино?Д1адеша  87 аг1он
т1ера бакъонан  шолг1а  дакъа,
-Предложенино кхочушхилла ойла гойту.
-Д1аеша хьалхара предложении.(Вайна вешан мохк беза)
-Маса дош ду  цу предложенин?(Диъ дош ду)
-Муьлханиг ду хьалхара? (Вайна)
-Шолг1аниг?(Вешан)
-Кхоалг1аниг?( Мохк)
-Доьалг1аниг? (Беза)
-Схьаязъе предложенеш.
5.Сада1аран миноташ.
6.Керла тема кхин д1а  а, ахьехар.
Бераш,х1оттае шиъ предложени,язаде пхиъ дош.
7.Рефлекси.
-Х1ун билгалйо дашо?
-Х1ун гойту предложенино?
8.Жам1 дар.
-Х1ун керланиг хиира  шуна  урокехь?
9.Ц1ахь бан болх балар
Шардар № 205 аг1о 86
Бакъо  аг1о  86,Шайна луачо 3преложени,4дош язде.
-
-

alt: Нохчийн мотт Тема: «Предложени а , дош а» 1алашо : предложених дашах кхетам балар

title: Конспект урока по окружающему миру.


extracted_text:
«9 мая — День Победы». Сценарий
праздника для детей средней группы
Цель: Воспитание у детей
нравственно-патриотических чувств, любви к Родине, уважении к ее историческому
прошлому.
Задачи:
Образовательные:
Знакомить детей с событиями Великой Отечественной войны, закреплять знания о
том, как люди защищали страну, как живущие ныне помнят о них.
Воспитательные:
Воспитывать целеустремленность, настойчивость и чувство товарищества при
проведении совместного мероприятия. Воспитывать чувство уважения и гордости к
защитникам нашей Родины, и их боевым заслугам, любовь к Родине.
Развивающие:
Формировать у детей волю, выносливость, смелость, познание традиций,
поэтическое мировосприятие, изучение трудовых и боевых подвигов. Развивать
творческие способности в рамках тематической недели.
Предварительная
работа: Беседы с детьми о Великой Отечественной Войне, о Дне Победы, о героях
войны с использованием иллюстраций. Чтение художественной литературы по теме.
Сюжетно-ролевые игры с атрибутами по теме ВОВ. Разучивание стихов о войне.
Оборудование:
Оформление музыкального зала. Музыкальное сопровождение. Атрибуты для подвижных
игр.
Ход
мероприятия:
Под
праздничный марш дети заходят в зал.
Ведущая:
Дорогие
ребята! Совсем скоро, 9 мая, вся наша страна
будет
отмечать славный праздник – День Победы.
Рано утром
22 июня 1941 года, когда все люди еще спали, фашистские войска напали на нашу
страну. Началась Великая Отечественная Война. Самолеты сбрасывали на города
бомбы, артиллерия расстреливала мирных жителей, вражеские солдаты шли по нашей
земле. Но люди не испугались, поднялись и пошли на встречу, темным силам.
Жертвуя жизнью, они становились защитниками Отечества.
1 -й
Ребенок:  Я знаю от папы, я знаю от деда:
Девятого мая
пришла к нам Победа!
Победного
дня весь народ ожидал,
Тот день
самым радостным праздником стал!
2 Ребенок:
Принесли отцы и деды
Счастье
людям всей земли.
Славим в
светлый День Победы
Всех, кто в
бой великий шли!
Ведущая:
Долгие 4
года длилась война. И все же враг был побежден и мир на земле был восстановлен.
Но нелегко досталась солдатам эта победа! Много людей было ранено, много и
погибло.
И каждый год
в этот день мы вспоминаем погибших в боях за Родину. Никто не забыт! Ничто не
забыто!
3 -й
Ребенок:
Еще тогда
нас не было на свете,
Когда гремел
салют из края в край.
Солдаты
подарили всей планете
Великий Май,
победный Май.
4-й Ребенок:
Еще тогда
нас не было на свете,
Когда с
победой вы домой пришли.
Солдаты Мая,
слава вам навеки
От всей
земли, от всей земли!
5-й Ребенок:
Еще тогда
нас не было на свете,
Когда была
объявлена война.
И встали
рядом взрослые и дети,
Чтоб
защищаться вместе от врага.
(Дети
садятся на стульчики)
Ведущая: Во
время Великой Отечественной войны против фашистских оккупантов действовала
целая армия мальчишек и девчонок. Мальчишки и девчонки не дожидались, пока их
«призовут» взрослые, – начали действовать с первых дней оккупации. Рисковали
смертельно! Защитники нашей Родины отличались не только героизмом, храбростью,
веселым характером, они также были ловкие и смекалистые. Ребята, а вы знаете кто
такие разведчики?
Дети: Ответы
детей.
А сейчас мы
с вами с играем в игру «разведчики».
Игра
«Разведчики»:
Под веселую
музыку дети строятся в две колонны по пять человек. Впереди зала раскладывается
инвентарь для игры.
По сигналу
первый ребенок переступает препятствия и возвращается в команду и становится в
конец.
Ведущая:
Прошло уже
много лет со дня наступления победного дня. Много ветеранов не дожили до наших
дней и не могут отпраздновать с нами эту великую дату. Но мы будем помнить
доблестных солдат, и всех людей, которые трудились в тылу для фронта, и всех
тех, кто не сдался, а победил.
6-й Ребенок:
— Почему ты шинель бережешь? –
Я у папы
спросила. —
Почему не
порвешь, не сожжешь? –
Я у папы
спросила.
7-й Ребенок:
Ведь она и
грязна, и стара,
Приглядись-ка
получше,
На спине вон
какая дыра,
Приглядись-ка
получше!
8-й Ребенок:
— Потому я ее берегу, —
Отвечает мне
папа, —
Потому не
порву, не сожгу, —
Отвечает мне
папа. —
9-й Ребенок:
Потому мне она дорога,
Что вот в
этой шинели
Мы ходили,
дружок, на врага
И его
одолели!
Ведущая:
Большая война – это всегда большая кровь и колоссальные жертвы. Но наши потери
в Великой Отечественной Войне могли быть куда более сокрушительными, если бы не
подвиг людей, боровшихся за жизни раненых и больных воинов. В 1941–1945 годах
врачи, фельдшеры, медсестры и санитары поставили на ноги около 17 миллионов
солдат и офицеров Красной армии.
«Ни один
раненый не должен остаться на поле боя! » – так требовали приказы военного
времени.
Как выносили
раненых с поля боя? На плащ-палатках, собственных плечах, ползком, под
бомбежкой, пулеметным и артиллерийским огнем. И первую помощь, истекающим
кровью раненым бойцам, оказывали девушки-медсестры. Для миллионов мужчин в
окровавленных шинелях эти молодые женщины стали поистине ангелами милосердия.
А вы девочки
хотите показать свое умение оказать медицинскую помощь раненым?
Дети: ответы
детей.
Игра
«Перевяжи раненого солдата»
Под звуки
музыки, участвуют 4 пары детей: мальчик сидит на стульчике, а девочка стоит
рядом. По сигналу девочки бинтуют «рану» - руку мальчику. Побеждает участница,
которая быстрее и аккуратнее забинтует «раненого».
Ведущая:
Молодцы ребята, вы все справились с заданием.
Ведущая:
Сейчас дети нашей группы прочитают стихи.
10-й
Ребенок: Войны я не видел, но знаю,
Как трудно
народу пришлось,
И голод, и
холод, и ужас –
Всё им
испытать довелось.
Пусть мирно
живут на планете,
Пусть дети
не знают войны,
Пусть яркое
солнышко светит!
Мы дружной
семьёй быть должны!
11-й
Ребенок: Была война.
И гибли
люди.
И шёл за
Родину солдат.
Он воевал.
И был он
храбрым.
И бил
фашистов всех подряд.
И так дошёл
он до Берлина.
Четыре года
воевал.
Чтоб я о
бабушкином папе
Всем в День
Победы
Рассказал.
12-й
Ребенок: Я фильм смотрела о войне,
И было очень
страшно мне.
Рвались
снаряды, бой гремел,
И люди
погибали.
А рядом
дедушка сидел,
И на груди
медали.
За то, что
вместе со страной
Сломил он
силу злую.
Медали глажу
я рукой
И дедушку
целую.
13-й
Ребенок: Куда б ни шел, ни ехал ты,
Но здесь
остановись,
Могиле этой
дорогой
Всем сердцем
поклонись.
14-й Ребенок
Кто б ни был
ты —
Рыбак,
шахтер,
Ученый иль
пастух, —
Навек
запомни: здесь лежит
Твой самый
лучший друг.
15-й Ребенок
И для тебя,
и для меня
Он сделал
все, что мог:
Себя в бою
не пожалел
И Родину
сберег.
16-й
Ребенок: Памяти наших отцов и старших
братьев,
памяти вечно молодых
солдат и
офицеров Советской
Армии,
павших на фронтах
Великой
Отечественной войны.
Ведущий: А
теперь давайте встанем и почтим минутой молчания всех героев, павших за мир и
счастье на Земле.
Минута
молчания
(Дети выходят
становятся полукругом)
Ведущий: О
них мы память сохраним,
Ведь годы
подвиг не состарят.
Салюты яркие
огни
Солдат
Победы нынче славят!
17 – й
Ребенок: Сияет солнце в день Победы
И пусть не
меркнет никогда.
В боях
жестоких наши деды
Сумели
победить врага.
18 – й
Ребенок: Славный праздник – День Победы,
И цветет
вокруг весна.
Мы живем под
мирным небом,
Спит
спокойно детвора.
19 – й
Ребенок: Нет, слово «мир» останется едва ли,
Когда войны
не будут люди знать.
Ведь то, что
раньше миром называли,
Все станут
просто жизнью называть.
20 – й
Ребенок: И только дети, знатоки былого,
Играющие
весело в войну,
Набегавшись,
припомнят это слово,
С которым
умирали в старину.
Под музыку
уходим («День победы»)

alt: И бил фашистов всех подряд.

alt: Ребенок: И только дети, знатоки былого,

title: Сценарий развлечения в средней группе на День Победы


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СО СТОРОНЫ НОГ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
                         Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1 Защита от переворотов.

1 Построение,
рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита против переворачивания захватом двух ног вместе.-40
минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий против переворачивания захватом двух
ног вместе. -10 минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую, в левую сторону)), с
высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на
левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита
против переворачивания захватом двух ног вместе.

Основное положение
:
Противник захватил
двумя руками ваши скрещенные ноги, приподнял их вверх и, вставая на ноги, пытается
перевернуть вас на спину, вращая ноги.

Способы защиты :
Удерживая туловище
прямым и вращаясь в предложенном противником направлении, провернитесь дальше, не
задерживаясь на спине, и опять ложитесь на живот.

Детали :
Сгибая и разгибая туловище
в пояснице, можно освободиться от захвата ног противником. Удобной защитой от рассматриваемого
способа переворота служит разъединение ног. При попытке соперника взять ваши ноги
вместе разведите их широко в стороны.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий против переворачивания захватом двух
ног вместе.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 302.План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита против переворачивания захватом двух ног вместе".


extracted_text:
Интеллектуальная игра для
начальной школы
"Самый умный"

Ребята,
сегодня мы начнём с вами игру “Самый умный” с отборочного тура, в котором
будет 20 вопросов. Вам будут даны 4 варианта ответов, вы должны записывать на
листочке только номер вопроса и букву ответа.

Отборочный тур:
1.
Как звали собаку из мультфильма “Простоквашино”?
А) Бобик Б) Шарик В) Артемон Г) Дружок
2.
Какого героя не было в Бременских музыкантах?
А) кота Б) петуха В) козла Г) осла
3.
Какое дерево сбрасывает на зиму хвою?
А) ель Б) кедр В) сосна Г) лиственница
4. В
каком месяце меньше всего дней?
А) в мае Б) в июле В) в феврале Г) октябре
5.
Цапля, стоящая на одной ноге, весит 10 кг. Сколько весит цапля, стоящая на двух
ногах?
А) 5 кг Б) 10 кг В) 15 кг Г) 20 кг
6.
Какое животное человек приручил первым?
А) собаку Б) корову В)
кошку Г) коня
7.
Что убаюкивало ёлочку в новогодней песенке?
А) зима Б) мороз В) вьюга Г) метель
8.
Судя по поговорке, за сколькими зайцами не стоит гнаться?
А) за одним Б) за двумя В) за тремя Г) за пятью
9. В
сказке “Гуси-Лебеди” была молочная река, и какие берега?
А) кисельные Б) творожные В)
масленые Г) песочные
10.
Какая из этих птиц не умеет летать?
А) ласточка Б) пингвин В) дятел Г) соловей
11.
В детском саду на батарее сушатся 12 варежек. Сколько это пар?
А) 3 пары Б) 6 пар В) 10 пар Г) 12 пар
12.
Какое полное имя у Риты?
А) Регина Б) Арина В) Мария Г) Маргарита
13.
И река, и марка автомобиля
А) “Волга” Б) “Москва” В)
“Томь” Г) “Амур”
14.
Эти грибы растут дружной семейкой на пне
А) боровики Б) маслята В) опята Г) рыжики
15.
Кто автор сказки “Золушка”
А) братья Гримм Б) Шарль Перро В) Андерсен Г)
Пушкин
16.
Что не относится к природе?
А) малина Б) медведь В) корзина Г) земля
17.
Как называется картина с изображением человека?
А) натюрморт Б) пейзаж В) иллюстрация Г) портрет
18.
Кто из русских богатырей обладал не силой, а смекалкой?
А) Илья Муромец Б) Добрыня Никитич В) Алёша Попович
Г) Никита Кожемяка
19.
Назовите музыкальный инструмент Папы Карло
А) шарманка Б) гусли В) баян Г)
контробас
20.
Сколько концов у двух с половиной палок?
А) 4 с половиной Б) 5 В) 5 с половиной Г) 6
Темы
для игроков финала, кто набрал от 20 до 10 баллов

Загадки

математика

русский
     язык
пословицы
Грибы

профессии

писатели
     и поэты
жилище
Животные

общие
     знания
цвет

мультфильмы

Загадки:
Дали братьям тёплый дом, чтобы жили
впятером. Брат большой не согласился и отдельно поселился. (варежки)
Очень любят дети холодок в пакете.
Холодок, холодок, дай лизнуть тебя разок (мороженое)
Стоит Ероша лохмат, взъерошен. По избе
запляшет – прутиками машет. Для лихого пляса лыком подпоясан. (веник)
Пройдусь слегка горячим я, и гладкой
станет простыня. Могу поправить недоделки и навести на брюках стрелки. (утюг)
На ноге стоит одной, крутит, вертит
головой. Нам показывает страны, реки, горы, океаны. (глобус)
Под ногами доска, а в руках верёвки. На
доске под облака мы взлетаем ловко. (качели)
Что за стол среди берёз под открытым
небом? Угощает он в мороз птиц зерном и хлебом. (кормушка)
Ускользает, как живое, но не выпущу его я.
Белой пеной пенится, руки мыть не ленится. (мыло)
Явился в жёлтой шубке, прощайте две
скорлупки. (цыплёнок)
Дом зелёный тесноват: узкий, длинный,
гладкий. В доме рядышком сидят круглые ребятки. (горох)

2. Грибы:
Я в красной шапочке расту среди корней
осиновых. Меня увидишь за версту – зовусь я … (подосиновик)
Что за ребята на пеньке столпились тесной
кучкой. И держат зонтики в руках, застигнутые тучкой. (опята)
Очень дружные сестрички. Ходят в рыженьких
беретах, осень в лес приносят летом. (лисички)
Я родился в день дождливый под берёзкой
молодой, круглый, гладенький, красивый, с ножкой толстой и прямой.
(подберёзовик)
Вдоль лесных дорожек много белых ножек, в
шляпках разноцветных, издали приметных. Собирай, не мешкай! Это … (сыроежки)
А вот кто-то важный на беленькой ножке. Он
в красненькой шапке, на шляпке – горошки. (мухомор)
На опушках, на просеках в ёлочках и
сосенках, словно бы после дождя шляпки их всегда блестят. (маслята)
Растут на опушках розовые подружки, а
зовут их … (волнушки)
Плотный, крепкий, статный в шляпке бурой и
нарядной. Это гордость всех лесов, настоящий царь грибов. (белый гриб)
Переведите на французский язык слово гриб.
(шампиньон)

3. Животные:
* Ушки чуткие торчком, хвост,
взлохмаченный крючком. В дом чужого не пущу, без хозяина грущу. (собака)
* Меньше тигра, больше кошки, над ушами
кисти-рожки. С виду кроток, но не верь: страшен в гневе этот зверь. (рысь)
* Какие птицы выводят птенцов зимой?
(клесты)
* Любит сладкое он очень, а когда приходит
осень, лезет в яму до весны, где он спит и видит сны. (медведь)
* Сок из цветов она берёт и в сотах копит
сладкий мёд. (пчела)
* Я устраиваюсь ловко: у меня с собой
кладовка. Где кладовка? За щекой! Вот я хитренький какой! (хомячок)
* Что за зверь, скажите, братцы, может сам
в себя забраться? (норка)
* Кто на задних лапах скачет, в тёплой
сумке сына прячет? Кто, вставая в полный рост, опирается на хвост? (кенгуру)
* В камышах она живёт, дом у неё среди
болот, там, где водятся лягушки, цап! – и нет одной квакушки! (цапля)
* Всех огромней в джунглях зверь, напролом
шагает – верь! Грозно бивнями блестит, вкусно листьями хрустит. (слон)

4. Математика:
* По траве бежал котёнок, а за ним бежал
щенок. А за ними их хозяин. Сколько ж там бежало ног? (10)
* Он давно знакомый мой, каждый угол в нём
прямой. Все четыре стороны одинаковой длины. (квадрат)
* Проживают в трудной книжке хитроумные
братишки. Десять их, но братья эти сосчитают всё на свете. (цифры)
* Важны для здоровья, друзья, витамины! И
яблоки ест непременно Ирина. 12 их в вазе лежало – смотри, а после обеда
осталось лишь 3. сколько яблок съела Ирина?
* Дед Игнат сказал соседу: “Мне уж сотня
лет к обеду!” - “Ты прибавил 30 лет”, - возразил ему сосед. Прошу … сосчитать,
сколько прожил дед Игнат?
* Два кольца, но без конца, в середине нет
гвоздя. Если я перевернусь, то совсем не изменюсь.
* Как-то раз в лесу густом, под берёзовым
кустом, собрались грибы лесные, все красавцы удалые: две лисички, две волнушки,
два груздя и две чернушки.
* В школе есть такая птица: если сядет на
страницу, то с поникшей головой возвращаюсь я домой.
* В тихой речке под мостом жил усатый
старый сом. У него жена сомиха и 14 сомят. Кто всех вместе сосчитает? Будет
сом, конечно рад.
* Есть помощница у мамы. Посмотрите, дети,
сами: перемыла 6 тарелок, 8 ложек, чашек 5. Перемытую посуду помогите
сосчитать!
5. Профессии:
* Мы учим детишек читать и писать, природу
любить, стариков уважать. (учитель)
* С огнём бороться мы должны – мы смелые
работники, с водою мы напарники. Мы очень людям всем нужны, так кто же мы?
(пожарные)
* Его работа в глубине, на самом дне; его
работа в темноте и тишине. Пусть труд его не лёгок и не прост, как космонавт
плывёт он среди звёзд. (водолаз)
* Щёлкнул ножницами звонко, раз-другой
взмахнул гребёнкой, от затылка до висков выстриг много волосков (парикмахер)
* На работе день-деньской управляет он
рукой. Вытянул длинную руку вперёд и всё, что попросят, наверх подаёт.
Поднимает та рука сто пудов под облака. (крановщик)
* В семь часов он начал дело, в десять
сумка похудела. А к двенадцати часам всё разнёс по адресам. (почтальон)
* Сидит, склонившись над столом и час, и
два, и три. И водит тоненьким пером до утренней зари. (писатель)
* Вот на краешке с опаской он железо
красит краской. У него в руках ведро, сам расписан он пестро. (маляр)
* Скажи, кто так вкусно готовит щи
капустные, пахучие котлеты, салаты, винегреты, все завтраки, обеды? (повар)
* Кто у постели больного сидит? И как
лечиться, он всем говорит; кто болен – он капли предложит принять, тому, кто
здоров – разрешит погулять. (врач)

6. Общие знания:
*
Сколько слогов в слове АИСТ? (2)
*
Кто из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием? (колобок)
*
Кто ведёт поезд? (машинист)
*
Сколько орехов в пустом стакане? (0)
*
Летом заяц-русак, а зимой заяц -? (беляк)
*
Площадка для бокса? (ринг)
*
Этот южный вкусный плод очень похож на шишку с короной на макушке. (ананас)
*
С ветки на тропинку, с травки на былинку, прыгает пружинка, зелёненькая спинка.
(кузнечик)
*
Как называется результат при вычитании? (разность)
*
Назови третью ноту. (ми)

7. Русский язык:
*
Эта гласная никогда не может стоять в начале слова. (ы)
*
Сколько звуков в слове лось? (3)
*
Часть речи, которая обозначает предмет? (имя существительное)
*
С буквой У – на нём сидят, с буквой О – за ним сидят. (стул – стол)
*
С глухим – траву она срезает, со звонким – листья объедает. (коса – коза)
*
Назови всегда твёрдые согласные. (ж, ш, ц)
*
Главный член предложения, который отвечает на вопрос Что делает? (сказуемое)
*
Сколько в алфавите гласных букв? (10)
*
Сколько слогов в слове зелёная? (4)
*
Сколько в алфавите пар согласных букв? (6)
8. Писатели и поэты:
*
Кто рассказал нам про дядю Стёпу? (С. Михалков)
*
Кто автор “Золушки”? (Ш. Перро)
*
Назови имя Барто. (Агния)
*
Кто придумал малышей: доктора Пилюлькина, Незнайку, Пончика? (Н. Носов)
*
Кто написал сказку “Три медведя”? (Л. Толстой)
*
Чьи это герои: Бармалей, Муха-цокотуха? (К. Чуковского)
*
Автор сказки “Снежная Королева”? (Х. Андерсен)
*
Какого плюшевого героя создал Александр Милн? (Винни-Пуха)
*
Как называются сказки, которые сочинил народ? (Русские народные)
*
Назови фамилию поэта Самуил Яковлевич … (Маршак)

9. Цвет:
*
Козлик, живший у бабушки? (серенький)
*
Кузнечик, сидевший в траве? (зелёненький)
*
Убивший дедушку лопатой? (рыжий)
*
Вагон, который бежит, качается? (голубой)
*
Головной убор девочки, нёсшей пирожки бабушке? (красный)
*
Цвет медведя, который водится в Сибири? (бурый)
*
Халат, у того, кто сидел под деревом и лечил животных? (белый)
*
Назови третий цвет радуги. (жёлтый)
*
Цвет цветочка, похожего на звоночек? (синий)
*
Какими чернилами чертили чертёж четыре чумазеньких чертёнка? (чёрными)

10. Пословицы:
*
Утро вечера… (мудренее)
*
Тише едешь, … (дальше будешь)
*
Грамоте учиться всегда …. (пригодиться)
*
Труд – кормит, а лень … (портит)
*
Нет друга – ищи, а нашёл … (береги)
* Не
будь тороплив, а будь … (терпелив)
* Не
спеши языком, торопись … (делом)
* Не
учись разрушать, а учись … (строить)
* У
семи нянек дитя без … (глаза)
*
Любишь кататься, люби и … (саночки возить)

11. Жилище:
*
Где
жили лягушка, петушок, мышка и ёжик? (в теремке)
*
Жилище бобра. (хатка)
*
Пришли рабочие без топоров, срубили избу без углов. (муравейник)
*
Зимнее лежбище медведя. (берлога)
*
Дом
без окон, без дверей, полна горница людей. (огурец, арбуз)
* Крепкий
деревянный дом с круглым маленьким окном. Он стоит на длинной ножке, чтобы не
залезли кошки. (скворечник)
* По
узкой дорожке – голова да рожки. Кто так медленно ползёт, на себе свой дом везёт?
(улитка)
*
Жилище туриста. (палатка)
*
Бревенчатый дом. (изба)
*
Жилище лисицы. (нора)

12. Мультфильмы:
*
Как звали корову из Простоквашино? (Мурка)
*
Какие слова говорил Али-Баба, чтобы открылась пещера? (“Сим-Сим, откройся”)
*
А что говорил Маугли, когда ему нужна была помощь? (“Мы с тобой одной крови. Ты
и я”)
*
Имена трёх поросят? (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф)
*
Как звали великана, который женился на принцессе Фионе? (Шрек)
*
К кому ходили в гости Винни Пух и Пятачок? (к Кролику)
*
Друг Малыша. (Карлсон)
*
Где находилось поле чудес? (в стране Дураков)
*
Старуха, у которой была крыса Лариска? (Шапокляк)
*
В какой сказке в декабре собирали подснежники? (“Двенадцать месяцев”)

Вышедшие
3 ученика в суперфинал, выбирают вопрос на 1 балл, на 3 балла или на 5 баллов
по очереди.
Вопросы на 1 балл:
*
Кого хотел убедить Винни-Пух, что он тучка, а не медведь? (пчёл)
*
Считается, что от этого гриба мрут насекомые? (от мухомора)
*
Какая ягода бывает чёрной, красной и белой? (смородина)
*
Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас? (двое)
*
Каким насекомым хлопают в ладоши? (комарам, моли)
*
На ком совершила своё путешествие в тёплые края Дюймовочка? (на ласточке)
Вопросы на 3 балла:
Ношу
их много лет, а счёта им не знаю. (волосы)
День,
который был перед сегодняшним? (вчера)
Цирковая
площадка для выступлений (манеж или арена)
Одного
отца-матери дитя, а никому не сын? (дочь)
Какая
буква является последней в отчестве любого мужчины? (буква ч)
Дурная
голова им покоя не даёт (ногам)
Вопросы на 5 баллов:
Какая
главная денежная единица в России? (рубль)
Как
называется угол меньший, чем прямой? (острый)
Назови
форму множественного числа слову человек (люди)
Сколько
часов в одних сутках? (24)
Его
без огня не бывает. Что это? (дыма)
Чем
кончается всё? (буквой ё)

Награждение
победителей грамотами, участников сертификатами.

file_name: игра Самый умный.docx

alt: А вот кто-то важный на беленькой ножке

alt: Сколько слогов в слове зелёная ? (4) *

alt: По узкой дорожке – голова да рожки

title: Интеллектуально-развлекательная игра для учащихся начальной школы на тему "Самый умный"


extracted_text:
Проект «Подсвечник
для моей квартиры» 6 класс

Потребность:
Если
у вас праздничный вечер, за столом друзья, играет хорошая музыка, то завершить
эту картину могут праздничные свечи. Они придадут романтический настрой.
Необходимо подумать какие подсвечники могли бы украсить торжество и их можно
было бы использовать когда нет света, а также, чтобы их можно было бы
изготовить своими руками они были бы пожаробезопасны.

Краткая
  формулировка задачи: Спроектировать и изготовить подсвечник на одну
  свечу, предназначенный для освещения и придания романтической обстановки,
  использовать его буду я и мои родные.

Исследование
  рынка: Подсвечники
  встречаются в основном изготовленные:
·
  из
  металла (ковкой);
·
  из
  древесины (точение), роспись «Хохлома»;
·
  из
  глины (керамика), роспись «Гжель).
   Изготавливать
  аналогичные я не буду:
  Из металла
  изготовленные ковкой, необходимо специальное    оборудование (горн).
   Из древесины
  они могут воспламениться.
   Из глины,
  нужна глина и печь для обжига.
  Все
  подсвечники как правило дорогие.
  Вывод: Я
  решил изготовить подсвечник из отходов стали толщиной 2мм имеющейся в
  слесарной мастерской.

Дизайн-спецификация
(критерии к изделию):
Подсвечник.
Предназначен для
оживления интерьера комнаты, создания романтического настроя и использовать,
когда выключают свет.
Может быть использован
всеми членами семьи.
Покупатели
взрослое население (к празднику, в подарок).
Изготавливается в
количестве 2 штук.
Материал: листовая
сталь толщиной 2 мм.
Методы
изготовления: ручные.
Подсвечник не
должен иметь острых углов, все кромки должны быть притуплены, заусенцы сняты,
чтобы не пораниться, он должен быть изготовлен из негорючего материала, чаша
для свечи должна быть достаточно вместительной для расплавленного воска,
основание должно быть устойчивым для того, чтобы он не опрокинулся и не вызвал
пожара.

Исследование
методов
изготовления:

Изготавливать буду
ручным способом, используя следующие инструменты:

Первоначальные
идеи:

Вывод: из рассмотренных
вариантов я выбираю первый и начинаю его разрабатывать.

Чертежи:

поз

наименование

кол

материал

размеры

1

Подставка

1

металл S 2

110 Х 40 Х 2

2

Ручка

1

металл S 2

325 Х 20 Х 2

3

Чаша для свечи

1

жесть S 0,8

60 Х 60 Х 0,8

4

Винт

3

М 4

готов. изделие

5

Гайка

3

М 4

готов. изделие

подсвечник

М 1: 1

Технологическая карта на изготовление чаши
для свечи

№

Порядок работы

Эскиз

Инструмент

1
2

Выбрать заготовку
Править заготовку

линейка,
киянка

3

Разметить согласно чертежу

линейка,
угольник, чертилка

4
5

Вырезать по линиям разметки
Снять заусенцы

ножницы
по металлу,
напильник

6

7

Накернить центр отверстия

Просверлить отверстие

молоток, кернер,
сверл. станок.
сверло 4,2,
ручные тиски

8

Согнуть борта чаши

киянка, тиски, оправка

Технологическая карта на изготовление основания
подсвечника

№

Порядок работы

Эскиз

Инструмент

1
2

Выбрать заготовку
Править заготовку

линейка,
молоток

3

4

Разметить согласно чертежу

Вырубить по линиям разметки

линейка,
угольник, чертилка
зубило, молоток, тиски

5
6

Опилить края
Снять заусенцы

напильник

7

8

Разметить линии сгиба и центра отверстий

Накернить центра отверстий

линейка, кернер

молоток, кернер,

9

Просверлить 2 отверстия

сверлильный станок,
сверло 4,2
ручные тиски

10

Согнуть борта по линиям разметки

молоток, тиски, оправка

Технологическая карта на изготовление
ручки подсвечника

№

Порядок работы

Эскиз

Инструмент

1
2
3

Выбрать заготовку
Править заготовку
Разметить согласно чертежу

линейка,
молоток,
чертилка, угольник

4
5
6

Вырубить по
  линиям разметки
Опилить края
Снять заусенцы

зубило, молоток, напильник,
тиски

7
8
9

Разметить 2 отв. для крепления
Накернить центра отверстий
Просверлить 2 отверстия

линейка, чертилка,
кернер, молоток
сверлильный
  станок, сверло 4,2
ручные тиски

10

Разметить линии сгиба

линейка, чертилка

11

Согнуть  по линиям разметки

молоток, тиски, оправка

Технологическая карта на сборку
подсвечника

№

Порядок работы

Эскиз

Инструмент

1

Соединить основание с ручкой

отвертка, ключ

2

Соединить чашу с ручкой

отвертка, ключ

3

Покрасить изделие черной краской 2 раза
  с промежуточной сушкой

кисть

Экономическое
обоснование цены изделия:
Стоимостью
материалов я пренебрегаю, так как изготавливаю из отходов производства.
Подсвечник изготавливаю 4 часа:
Затраты на
электроэнергию:
СЭЛ. =
32 Х 0,04 Х 0,17 = 0,8 руб.
Оплата труда:
СТР. =
4 Х 2 = 8 руб.
Общая стоимость:
С = 8 + 0,8 = 8,8
руб.
С учетом прибыли:
С = 8,8 + (8,8 Х
0,3) = 11,5 руб.

Самооценка
проектирования:
Я
составил четкую формулировку задачи. Исследования я сфокусировал на
подсвечниках, описал все виды, которые видел. Считаю, что дизайн-спецификацию
составил точно и все пункты выполнил. У меня было четыре первоначальные идеи, я
их обосновал, выбрал одну и ее проработал. Правильно выбрал инструменты,
составил технологические карты. Чертежи соответствуют изготовленному изделию.
Изделия изготовлены качественно, они испытаны на практике. Время на
изготовление подсвечников я спланировал правильно, и полностью уложился в срок.
Если бы я стал изготавливать подсвечники снова, то я бы скорее всего сделал их
из проволоки диаметром 4 мм, и с изогнутыми круглыми элементами, думаю что они
смотрелись бы более изящно. В целом я полностью доволен своей работой.

Слесарь механосборочных
работ:
Работая над
проектом, мне захотелось узнать: а кто выполняет подобные работы на
производстве. Я сходил в библиотеку, нашел книгу: сост. Р.Д. Каверина «Мир
профессий», 1988г. И вот что узнал:
 История
профессии слесарь такова. Освоив плавку металла человек научился изготовлять
предметы первой необходимости – орудия труда и оружие, затем – некоторые
механизмы и приспособления. Начав с ковки меди люди открывали новые методы
обработки металлов, совершенствовали рабочий инструмент. вот тогда-то и
зародилось слесарное дело: вручную слесари изготовляли металлические изделия и
механизмы, вначале простые, а затем более сложные. Поиски новых способов
обработки металлов увенчались изобретением металлорежущих станков, но это не
привело к исчезновению профессии слесаря: напротив она приобрела качественно
новые черты. Слесари сосредоточили свои силы на точных и ответственных
операциях, завершающих процесс изготовления изделий.
Итак,
чтобы собрать готовый механизм, сначала надо подготовить детали, затем собрать
готовые узлы, и наконец провести испытание собранного изделия, вот основной
перечень выполняемых слесарем операций.
Современный
слесарь механосборочных работ должен постоянно совершенствовать свои
технические знания. Но его технические знания переплетаются с практикой.
Недостаточно знать лишь, какие бывают слесарные соединения, нужно уметь их
выполнять в разных пространственных положениях, в в различных условиях,
соединять детали разных конфигураций и размеров.
Чертеж,
технологическая карта содержат все необходимые сведения: там указаны
последовательность операций и режимы обработки, свойства металла и применяемое
оборудование. Приступая к сборке определенного механизма, слесарь должен по
чертежу представить , каким будет этот механизм в готовом виде. Поэтому здесь
важно как глазомер, так и пространственное воображение, образная память,
наглядно-образное, практическое мышление.
Аккуратность
и дисциплинированность – необходимые качества личности слесаря механосборочных
работ. Ведь он собирает, то есть венчает труд многих людей , и поэтому его
небрежность или невнимательность может дорого обойтись всему коллективу цеха и
даже завода.
Еще
существуют профессии:
Слесарь
– инструментальщик, слесарь – монтажник, слесарь – ремонтник, слесарь –
сантехник.
Техника безопасности при обработке
древесины

file_name: Проект Подсвечник.docx

alt: ПОДСВЕЧНИК

alt: Реклама

alt: Первоначальные идеи:

alt: Проработка выбранной идеи

title: Примерный проект


extracted_text:
Технологическая карта урока
истории

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ
ПЛАНА

ФИО разработчика

Морковина Ираида Николаевна

Место работы

МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

2. ОБЩАЯ
ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс

6 класс

Место
  урока (по тематическому планированию ПРП)

Русские земли в середине 13-14 в.

Тема урока

Героям Куликовской битвы посвящается

Уровень
  изучения

Базовый, углубленный

Тип урока :

Урок
  освоения новых знаний и умений

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные

 осознать необходимость защиты Отечества на
       примере героизма русских воинов;

Метапредметные

владение
       умениями работать с учебной информацией;
представлять результаты своей деятельности в различных
       формах (таблицы);
готовность к сотрудничеству с соучениками
       в коллективной работе;

Предметные

·
  знать даты;
·
  уметь работать с исторической картой;
·
  уметь прослеживать
  причинно-следственные связи;
·
  уметь анализировать исторический
  материал и делать выводы.

Ключевые слова:
  ордынское иго, Куликово поле, Засадный полк, Боброк, Д.Донской, С.
  Радонежский, единство

Краткое
  описание Цель урока: создать
  условия для формирования информационных, коммуникативных, социальных
  компетентностей при изучении темы «Героям Куликовской битвы посвящается» с
  помощью интерактивных методов обучения.
Задачи
  урока:
образовательные: - раскрыть величие подвига русского народа,
  сокрушившего на Куликовском поле могучее монголо-татарское войско и
  положившего начало освобождению Руси от ненавистного ига; показать роль
  личности и народа (как главного героя победы) в истории; показать значение
  Куликовской битвы как одного из важных событий в истории нашей Родины.
развивающие: -  продолжить формирование умений самостоятельной работы
  с историческим источником.
воспитательные: - формирование умений оценивать моральные качества
  исторического персонажа как человека и как государственного деятеля,
  воспитания чувства патриотизма и гражданственности.
Методы
  обучения;   ИКТ, мозговой  штурм,
  кластер, инсерт, метод «толстых» и «тонких» вопросов, синквейн; объяснительно
  – иллюстративные.
Формы
  организации учебного процесса:
  групповая форма
Вид
  используемых на уроке средств ИКТ: ЭОР,
  образовательные интернет - ресурсы, необходимое компьютерное оборудование
  (компьютер, видеопроектор, принтер)

3.
БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК
  1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия
  нового материала

Этап
  1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Звучит
  фрагмент песни Ж.Бичевской «Куликово поле».
 http://ololo.fm/search/Жанна+Бичевская/Поле+Куликово
Как
  вы думаете, какому событию в нашей истории посвящена эта песня?

Этап
  1.2. Актуализация опорных знаний

Сегодня мы продолжаем изучать
  важную тему в курсе истории России.
Тема -  организация борьбы с
  монголо-татарами. Мы продолжим говорить о вкладе московских князей в
  освобождение от золотоордынского ига. Как вы поняли речь пойдёт о Дмитрии
  Ивановиче и героической  Куликовской битве (слайде презентации картина А.П.
  Бубнова “Утро на Куликовом поле и историческая карта).
Сегодня мы будем говорить о
  событии, при воспоминании о котором русские сердца наполняются гордостью и
  уважением к нашим предкам.

Две
  группы учащихся должны методом мозгового штурма вспомнить то, что они знают о
  Куликовской битве (1 группа) и Дмитрии Донском(2 группа)
Запись
  идей мозговой атаки идет в форме кластеров в группах. Затем кластер
  составляется на доске.
Учащиеся
  на основе имеющихся знаний пробуют заполнить “гроздья” кластера.
После
  обсуждения записей на доске становится ясно, что имеющихся знаний
  недостаточно.

Этап
  1.3. Целеполагание

Вы
  сегодня должны самостоятельно определить круг обстоятельств, влияющих на
  исход вооруженной борьбы и установление причин победы русского народа в
  Куликовской битве, не забыв при этом об участниках

БЛОК
  2. Освоение нового материала

Этап
  2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Учащиеся получают раздаточный текст и
  работают с ним методом инсерт. Работа по схеме инсерт, во время чтения
  учащиеся делают на полях отметки (обратить внимание учеников на
  необходимость двукратного прочтения)
–
  отметки делаются следующие:
+
  знаю
–
  не знаю
?
  хочу узнать
Ребята работают в двух группах. Каждая
  группа работает со своим источником. Группа №1-«Задонщина». Группа №2 –
  «Сказание о Мамаевом побоище»
На
  слайде презентации  написаны вопросы для сравнения.
1.Опишите
  поведение князя Дмитрия Донского перед битвой и во время битвы;
2.Какие
  исторические   персонажи и события упомянуты в тексте?
3.
  Почему русское войско переправилось через реку Дон?
4.О
  каком из героев Куликовской битвы автор рассуждает наиболее подробно?
5.Как
  изображён Пересвет?
6.Итоги
  битвы.
7.Значение
  победы русского войска.

Прежде, чем ответить на вопросы, давайте
  восстановим ход Куликовской битвы ( просмотр ресурса – Борьба против
  ордынского ига. Куликовская битва ) Объяснение
  учителя.

Этап
  2.2. Проверка первичного усвоения

Технология «толстых» и «тонких» вопросов.
  «Тонкие» (кто принял участие в сражении? когда и где оно произошло? каковы
  итоги сражения?) и «толстые» вопросы (в  чем заключался полководческий талант
  Дмитрия Донского?).

БЛОК
  3. Применение изученного материала

Этап
  3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Работаем
  с ресурсом - - герои
  Куликовской битвы

Составьте
  синквейн «Куликовская битва» и «Дмитрий Донской» - можно по группам

Этап
  3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Как
  вы думаете, в чем основная причина победы русского войска в Куликовской
  битве?

На
  слайде появляется слово - ЕДИНСТВО
В
  единстве – сила. История доказала, что только объединившись, можно избавиться
  от ненавистного владычества.( примеры из литературных произведений)
Как
  вы представляете единство. Попробуйте его показать (ребята могут взяться за
  руки, обнять друг друга за плечи).
Вспомните
  реальные события из своей жизни, которые подтверждают, что в единстве-сила.

Этап
  3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

1.Укажите
  век, когда произошло сражение, место которого обозначено на схеме цифрой «4».
  Ответ запишите словом.
2.Назовите
  город, обозначенный на схеме цифрой «1».
 3.Прочитайте
  отрывок из сочинения историка и укажите цифру, обозначающую в легенде схемы
  направление похода, о событиях которого повествуется в отрывке.
«В
  сентябре Ягайло отправился на соединение с беклярбеком Золотой Орды против
  московского князя и промосковски настроенной части литовско-русской знати,
  но, не дойдя до Дона, узнал о поражении ордынского войска
в
  битве и повернул назад».

Этап
  3.4. Развитие функциональной грамотности

1В
  короткое время Мамай собрал огромное войско. В него вошли не только ордынские
  рати, но и полки подчинённых Орде народов Поволжья и Кавказа, а также нанятые
  за деньги военные отряды из Западной Европы. Союзниками Мамая стали Литовское
  и Рязанское княжество, которые обязались прислать ему свои отряды. По разным
  данным, войско насчитывало от 100 до 150 тысяч человек.

2Немалые
  силы собрал и Дмитрий Иванович. Под его руководством объединились княжеские
  дружины и ополчения большинства русских земель. Он увеличил свою
  дружину, заключил военные соглашения с другими князьями, послал далеко на юг
  сторожей разузнать намерения ордынцев, местоположение их главных сил,
  возможные пути похода на Русь.
Русское
  войско, по свидетельствам летописцев, не уступало в численности Мамаевой рати
  – «от начала такой силы русской не бывало». Ядро русского войска составляли
  москвичи.

1.Как
  авторы характеризуют численность татарского и русского войска( выпишите из
  текстов)
2. В
  чем вы видите отличие в наборе (составе) войск?
3.
  Назовите командующих русскими и м-т  войсками? Каких еще участников
  Куликовской битвы вы знаете?

Этап
  3.5. Систематизация знаний и умений

 Начало формы
Конец формы
 Выполните тест
Начало формы
Конец формы
1.Какой город стал центром объединения русских земель?
А. Владимир
Б. Москва
В. Суздаль
Г. Тверь
2.Какое
  сражение состоялось за два года до Куликовской битвы
А.на
  реке Пьяне
Б. на
  реке Воже
В. на
  реке Угра
Г. на
  реке Волга
3.Кто
  командовал Засадным полком
А.Д.Донской
Б.М.Бренок
В.
  Пересвет
Г.БоброкНачало формы
Конец формы

БЛОК
  4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап
  4.1. Диагностика/самодиагностика

Оценивание деятельности обучающихся на
  уроке.  Оценивание ответов учащихся проводится по жетонам (красный, синий,
  зеленый), которые они получают во время уроков. Учащиеся привлекаются к
  процессу оценивания  одноклассников.

БЛОК
  5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап
  5.1. Рефлексия

В
  результате урока мне открылись (я узнал):
Три
  самых важных имени:
Три
  самых важных события:
Три
  самых важных чувства:

Этап
  5.2. Домашнее задание

 Заполнить
  сравнительную таблицу.п.21. документ

Линия сравнения

«Задонщина»

«Сказание о Мамаевом побоище»

Роль Дмитрия

Участники

Роль церкви

Судьба Мамая

Причины победы

Итоги и значение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическа карта куликово.docx

alt: Технологическая карта урока истории 1

alt: Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

alt: Значение победы русского войска

alt: Выполните тест Начало формы

alt: Заполнить сравнительную таблицу

intro: Технологическая карта к уроку истории на тему "Куликовская битва"

title: Технологическая карта к уроку на тему "Куликовская битва"


extracted_text:
Министерство
образования Ставропольского края
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Ставропольский
региональный многопрофильный колледж»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
   ПРОЕКТ
по
ОУД.02  «Литература»
В рамках поисковой  акции  «Судьба семьи в судьбе
страны», посвященной 75-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941 -41
годов.

Тема:« Для народа нет смерти. (Лезгинская пословица)»

Выполнил:
Тортаев Адильбек

Студент  группы Ю-11

                 Руководитель:

Чаплыгина Р. Н.

Ставрополь,
 2020

Цель исследования:
•       Изучение
военного прошлого семьи.
•      Углубление
и систематизация представлений о событиях Великой Отечественной войны через
призму нескольких поколений собственной семьи.

Задачи исследования:

•      Восстановить
биографии родственников, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны, их
заслуги, послевоенные события.
•      Подчеркнуть
трагичность исторических событий, отразившихся в судьбах членов семей.

Гипотеза
•      Поисково
– исследовательская работа в рамках акции «Судьба семьи в судьбе страны»
позволяет на примере героизма прадедов воспитывать у моих сверстников чувство
любви к малой Родине, патриотизм, гордость историей Отечества.

Родину
себе не выбирают,
начиная
видеть и дышать.
Родину
на свете получают
 непреклонно,

как
отца и мать

          В 2020 году наша огромная страна отпраздновала
75-летие  Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг. Эта война –
незабываемый героический этап в истории России и всего человечества.
         Все дальше, вглубь времен, уходят огненные
годы Великой Отечественной войны-годы величайших испытаний, невосполнимых утрат
и людских страданий, чудовищного вандализма и варварства. Но с каждым  прошедшим
годом становится все очевиднее, что это были годы невиданного человеческого
духа, небывалой жертвенности и любви, солидарности и бескорыстия, годы
массового героизма тех, кого называли советскими людьми.
     Началась  Великая Отечественная в воскресенье, 22
июня 1941 года, на рассвете войска фашисткой Германии без объявления войны
внезапно атаковали всю западную границу Советского Союза и нанесли бомбовые
авиаудары по советским городам и воинским соединениям.
     С первых дней Великая Отечественная война приняла
характер всенародной борьбы за Отечество, свой край, отчий дом, за каждую пядь
земли. Она затронула интересы всех слоёв советского общества. Это война названа
Великой не только из-за ее огромных людских потерь, материального ущерба,
разрушений, но и поистине великого патриотизма советского народа, победившего
фашистскую Германию, самое   мощное в военном оснащении государство.
      Я удивляюсь, какой же силой духа обладали наши
люди. Матери, жены со слезами на глазах провожали своих мужчин. Что их ждет
впереди? Придут ли солдаты живыми и невредимыми? Эти вопросы промелькнули в
голове не одной женщины. Тяжелая ноша ложилась на их хрупкие плечи: воспитывать
детей, поднимать хозяйство, работать для обеспечения армии продовольствием.
       Деды и прадеды моих земляков были активными
участниками Великой Отечественной войны и внесли достойный вклад в победу
нашего народа.
        Я  бы хотел рассказать про своего прапрадедушку
Тортаева Салимурзу Тортаевича. Он был призван Кизлярским военным комиссариатом
в 1941 году. Служил в танковых войсках. К сожалению,  о нём мне известно мало,
так как он был одним из тех, без вести пропавших молодых парней, которые
сложили головы безвестными солдатами на просторах нашей великой страны. Но моя
многочисленная ногайская семья  помнит имя  своего героического воина. Самые
младшие дети  из нашего рода знают, что Салимурза  пропал без вести  в первые
месяцы войны. С гордо поднятой фотографией Тортаева Салимурзы Тортаевича они
идут  9 мая в колонне Бессмертного полка.
       Война касалась не только мужчин, которые ушли
на фронт. Сын Салимурзы Тортаев Доржий, когда ему было 12 лет, остался  единственным
мужчиной в семье. На его детские плечи взвалилась ответственность за своих  младших
сестер и мать. Он был вынужден работать иногда сутками,  чтобы их прокормить.
Мой отец Вазир много раз рассказывал мне, как его дедушка Доржий   пахал на
лошади землю, помогал кузнецу подковывать лошадей, когда не было полевых работ,
пас колхозное стадо овец и коров. Из «детских развлечений»  у него было участие
в скачках. Доржий мужественно встретил известие о том, что отец пропал без
вести, плакали все женщины: и свои, и соседские. Доржий молчал, только с этого
времени в его коротко стриженных волосах появилась седина.   Они оба- Салимурза
и Доржий- являются для меня примером мужества, стойкости,  верности  долгу
мужчины и воина-защитника.
        Уверен, что 9 мая 1945 года война не
закончилась, а перешла в новую фазу. Продолжением войны явился неимоверный
труд  народа в восстановлении разрушенного хозяйства, в ходе рождения самой
передовой советской ядерно-космической индустрии. Всё это - при массовой
нищете, сиротстве, инвалидности, женском одиночестве, при первоначальном
разгуле дерзкой преступности. Люди умирали от ран и болезней,  полученных во
время войны, были полуголодными, полуодетыми. Вплоть до начала 60-х годов война
продолжала кровавую жатву, свидетелем которой были наши деды, прадеды. Можно
считать, что та война продолжается и поныне, потому что до сих пор останки
многих солдат  остаются не захороненными. Как сказал наш великий полководец
Александр Васильевич Суворов:  «Пока не будет предан земле последний погибший
солдат- война не окончена!»
       Героизм советских людей был повсеместно: на
поле боя с оружием в руках, в тылу врага, в партизанских отрядах и подполье, на
заводах и фабриках за станками, на полях,  где выращивался  хлеб для Советской
Армии. Везде было месту подвигу.
       Великая Победа русскому народу далась ценой
неимоверных усилий и бесчисленных жертв. Но подвиг тех, кто одолел фашизм,
бессмертен, поэтому Великая Победа будет жить в веках. Я горжусь тем, что мои
предки мужественно сражались против фашизма, именно от них я перенял и впитал
любовь к своей Родине.
       Наши предки проливали кровь за наше безоблачное
настоящее и будущее. Мы не имеем права забывать их, мы должны быть благодарны
им за их мужество и отвагу, за храбрость и доблесть!
Закончить хочется словами
А. Т. Твардовского:
Прошла война, прошла
страда,
Но боль взывает к людям!
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!

file_name: тортаев адильбек сочинение.docx

alt: Цель исследования: •

intro:
ГБПОУ СРМК Чаплыгина Р.Н.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ    ПРОЕКТ
по ОУД.02  «Литература»
В рамках поисковой  акции  «Судьба семьи в судьбе страны», посвященной 75-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941 -41 годов.

Тема:« Для народа нет смерти. (Лезгинская пословица)»

title: ГБПОУ СРМК Чаплыгина Р.Н.. Индивидуальный проект по ОУД.02 «Литература» Тема:« Для народа нет смерти. (Лезгинская пословица)».


file_name: ВЫБОР ФОРМУЛЫ ДЛЯ РЕШЕНИЯ КОМБИНАТОРНЫХ ЗАДАЧ.docx

title: материал по математике


extracted_text:
ПРОТОКОЛ № 2
Родительского собрания 9 класса
от 25.01.2021г.
«Особенности
проведения ОГЭ в 2021 г.»

Цель: Познакомить родителей с организацией
к подготовки и проведению ОГЭ. Проанализировать подготовленность учащихся к
предстающим экзаменам.
Повестка дня:

Особенности  проведения  государственной
     (итоговой)  аттестации за  курс основной  общей  школы   в  2020-2021
     учебном году: формы проведения  ОГЭ, участники, обязательные экзамены и
     контрольная работа по одному учебному предмету по выбору, сроки подачи
     заявления о выборе учебного предмета.
Ознакомление с нормативными документами,
     правилами проведения ОГЭ в 2020-2021 учебном году.
Итоги второй четверти.
Ознакомление с результатами пробных экзаменов по
     русскому языку и математике.

5.      Методические
рекомендации по подготовке к итоговому собеседованию по русскому языку в 9
классе.

Как помочь ребенку сдать экзамен. Навигатор ГИА.
График консультаций ГИА
Индивидуальный проект в 9 классе
Противодействие терроризму и экстремизму
Разное

Присутствовали  6 человек.
Отсутствовали 0 человек.
1.
По
первому и второму вопросу слушали директора школы Анашкину Светлану Викторовну:
выступление прилагается.
2.
По
остальным вопросам слушали  классного руководителя Яковлеву Анну Александровну
3.
Разное
Решили:
1.Администрации, педагогическому коллективу,
родителям 9 класса руководствоваться в своей деятельности по подготовке и
проведению государственной (итоговой)аттестации нормативно - распорядительными
документами.
2.Усилить контроль над посещаемостью
учениками уроков, дополнительных занятий, над успеваемостью и информировать
родителей.
3. Родителям усилить контроль над подготовкой учащихся к
экзаменам и режимом дня.
4.Поставленные задачи
родительского собрания считать решенными.
Принято:
единогласно.

С вопросами собрания ознакомлены:

№
п\п

Ф.И.О. родителей

Подпись

1

Кузина
  Е.Э.

2

Журавлева
  Л.Л.

3

Проценко
  О.Н.

4

Конашкова
  М.В.

5

Ходунова
  О.В.

6

Юрченко
  В.П.

7

Якуненков
  А.И.

Директор школы:                                                    С.В.
Анашкина

Заместитель директора по
УВР:                                      С.А. Миренкова

Классный  руководитель                      Яковлева
А.А.

file_name: ПРОТОКОЛ № 2 рс.docx

alt: С вопросами собрания ознакомлены: № п\п

title: ПРОТОКОЛ № 2 рс


extracted_text:
Тест "Гласные звуки и буквы»

1.
Продолжи фразу " Звук
мы..."

   видим и слышим
   произносим и пишем
   видим и пишем
   слышим и произносим

   2. Сколько гласных звуков
в русском языке?
   А)10        б) 6             в)
33           г) 27

  3. Сколько гласных букв в
русском языке?
   А)10        б) 6             в)
33           г) 27

  4. Какое сочетание букв
может быть одним слогом?
  А) ука-       Б) спр-       В)
зар-         Г) мая-

   5. Сколько слогов в слове
"либретто"? Даже если ты не знаешь значение слова, ты
  сможешь ответить на вопрос.

   А) 8                   б) 5
            в) 3             г) 2

  6. КО-.  Добавь один слог,
чтобы получилось слово. Где задание выполнено верно?
 А) кость    б) коза        в)
кот     г) комары

  7. В каком слове ударение
падает на второй слог?
 А) акробат                   б)
клоун               в) гимнаст            г) фокусник

  8. Выбери верное
утверждение.

 А) В слове всегда один слог
ударный
 Б) В слове может быть
несколько ударных слогов
 В) Ударение может падать как
на гласный, так и на согласный звуки
 Г) Ударение всегда падает на
последний слог

  9. Закончи фразу : "Гласный
звук находится в слабой позиции, если ..."

  А) он стоит в начале слова                     б)
он безударный
  В) на него падает ударение                     г)
за ним стоит другой гласный звук

   10. Найди проверочное
слово для слова "окно ".

  А) окошко                   б)
подоконник               в) за окном                   г) окна

file_name: Тест гласные зв.doc

alt: Тест "Гласные звуки и буквы» 1

tags: гласные звуки и буквы

tags: тест с выбором ответа

title: Тестовые задания по теме "Гласные звуки и буквы"