extracted_text:
Методическая разработка открытого
урока на тему: «Решение задач практического содержания»
Класс: 5
Тема: Решение задач практического содержания
Тема урока: Решение задач практического содержания
Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков
Используемая технология: системно – деятельностного
подхода.
Цель урока: формирование функциональной грамотности
школьников
Задачи урока:
Образовательная:

Усиление
     прикладной направленности
Формирование
     функциональной грамотности школьников
повторить
     и обобщить свойства действий с натуральными числами
продолжить
     работу над развитием вычислительных навыков.
используя
     знания по теме «Действия с натуральными числами».

Воспитательная:
•
добиться понимания практической значимости умения решать нестандартные задачи;
•
способствовать формированию у учащихся определенного набора экономических
компетенций в сфере познавательной деятельности, трудовой и бытовой сферах,
социальной деятельности, связанных с решением задач;
•
способствовать формированию значимых качеств личности: трудолюбие,
дисциплинированность, ответственность, гражданские качества личности,
бережливость, экономность, деловитость, толерантность, предприимчивость,
самостоятельности в принятии решений через решение задач;
Развивающая:

развивать
     математическое мышление, интерес к предмету, познавательную и творческую
     деятельность учащихся, математическую речь, умение самостоятельно добывать
     знания.

Задачи: создание условий для развития функциональной грамотности
Познавательные УУД:
-
уметь искать информацию в задачниках, интернете, ориентироваться в своей
системе знаний.
Регулятивные УУД:
-
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, оценивать
правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, планировать свои
действия и вносить в них коррективы при необходимости, высказывать своё
предположение.
Личностные УУД:
-
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
–
уметь слушать и слышать, уметь работать в паре, сотрудничать в совместном
решении проблемы.
Планируемые результаты:
Предметные: уметь решать задачи с практическим содержанием
Метапредметные:
-
уметь соотносить изученный материал с жизненными ситуациями,
-
уметь анализировать задачу,
-
уметь высказать свою точку зрения, делать вывод.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
Оборудование урока:
1.
Задачи, составленные учащимися, по собранному материалу.
2.
Карточки-задания, карточки самооценки.
3.
Ноутбук

ХОД УРОКА

Организационный
      момент (5 мин.)

У: -
Здравствуйте. Рада видеть вас на уроке.
Стук
в дверь, заходит Василиса: Здравствуйте, я только что приехала со слета «Юных
Василис». Я знаю, что у вас сегодня очень интересный урок намечается, даже
ознакомилась с его планом (поет частушку).
-
Можно я тут у вас посижу, погляжу и сама чему-нибудь да научусь?
Учитель:
Проходи, садись. Мы всегда гостям рады! Сегодня на нашем уроке присутствуют
гости. Все ли готовы к уроку? Все ли выполнили свою домашнюю работу?
Проверим её?
-
У каждого из вас на столах лежат карточки самооценивания. Подпишите их. В
течении урока мы с вами будем выполнять различные задания. По окончании решения
каждой задачи., вы должны оценить свою работу:
«2»
- если справился с задачей без затруднений
«1»
- если справился с задачей, но возникли сложности
«0»
- если не справился с задачей.

Заполните
     поле по дом. работе
В
     течении урока Вам нужно оценивать одноклассников, работающих у доски.
     Заполняете соответствующие строки в карточку. В конце урока подведите итог
     своей работе, суммируя баллы каждого этапа. Шкала оценивания поможет вам с
     выставлением оценки за урок.

2. Актуализация знаний. Устный счет. (4 мин.)
У:
- Первый этап.
№1.
Сколько семья заплатит за расход 3м3 воды,
если 1м3 воды стоят 60 рублей? (180 р.)
№2.
В октябре семья заплатила за телефон 500 рублей. Какую сумму она еще заплатит
до конца этого года? (1000 руб. за ноябрь и декабрь)
№3.
Расход бензина на трассе у автомобиля «Лада - Веста» 7 литров на 100 км.
Сколько расходуется бензина при проезде 300 км? (21 л).
№4.
Школе необходимо 3600 рублей на переоснащение кабинета математики. Спонсоры
оказали помощь в размере 2700 рублей. Какую сумму осталось оплатить школе? (900 руб.);
№5.
Билет в театр стоит 500 рублей. В семье 4 человека. В какую сумму обойдется
семье посещение театра? (2000 руб.)
№
6. Из алюминиевой проволоки изготовили модель куба, на что потребовалось 60 см
проволоки. Чему равна длина ребра куба? (5 см)
У-:
Какие действия вы выполняли при решении задач? С какими числами работали?
Подведение итогов устной работы, оценивают себя и фиксируют
результаты в дневник.

3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся. 3 мин.
У:- Пожалуйста, возьмите карточки «Задачи урока». Прочитайте
задачи. Интересны ли они вам? Возникло ли у вас желание их решить? Если
интересно, то как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?  Какую
учебную задачу мы поставим сегодня на уроке перед собой? (Читают
условия, высказывают мнение пo их содержанию.)
У:- Мы
сегодня будем решать задачи, чтобы уметь ориентироваться в любой жизненной
ситуации, связанной с различными математическими расчетами.
4. Применение знаний, умений и навыков по теме– 10 мин.
-II
прошу выбрать номер задачи для решения.
ЗАДАЧИ
Вы знаете, на что тратиться большая часть семейного бюджета?
(учащиеся высказывают свои предположения). Оказывается, большая часть семейного
бюджета идет на оплату коммунальных услуг.
Показываю квитанцию и спрашиваю, дети, вы знаете, что это такое?
Выслушиваю ответы детей.

Почтальон
     принес квитанцию по оплате электроэнергии. Используя данные, посчитайте
     сумму, которую надо заплатить за электричество

Показания
  счетчика

Расход
  электроэнергии(квт.ч)

Тариф
(р)

Сумма
  к оплате
(р)

Текущее

Предыдущее

9646

9428

3 р
  50 коп.

Мама
     хотела переклеить обои и поменять линолеум в комнате размерами 5 х 4 м. У
     нее на карточке 15 000 р. Сколько ей необходимо денег на ремонт, если ей
     потребуется 11 рулонов обоев по цене 520 р за 1 рулон, обойного клея 2
     упаковки по цене 140 р за упаковку, 20 м2 линолеума по цене 225 р за 1 м2.
     Если деньги останутся, сможет ли она купить ковер за 3500 р?
Сегодня
     вы пойдете в школьную столовую, с собой есть 90 рублей. В столовой висит
     меню:

Первые
  блюда

Борщ

25 рублей

Суп
  куриный

32 рублей

Суп
  овощной

22 рубля

Вторые
  блюда

Котлета
  куриная с макаронами

50 рублей

Овощное
  рагу

40 рублей

Плов

58 рублей

Напитки

Компот

12 рублей

Морс

15 рублей

Сок

20 рублей

Выберите
обед из трёх блюд (первое, второе и напиток), который можете оплатить. В ответе
укажи названия блюд и стоимость обеда.

Итак,
пpиступаем к pешению задач, кoтopые вы выбpали. Девочки, оставшиеся на
местах, оценивают выступление одноклассницы у доски, заполняют карточки.
Решение задач:
Обучающиеся решают выбранную задачу. Все вычисления выпoлняют
в тетpадях,  пpи  неoбхoдимoсти в стoлбик. Пo oкoнчании pабoты над
каждoй задачей дети oценивают pезультат свoей деятельнoсти на листах
oценивания.

Физкультминутка(2 мин)
А теперь представим детки
будто руки наши — ветки,
покачаем ими дружно,
словно ветер дует южный
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись. Тихо сели.
На друг друга посмотрели.

5. Работа с конвертами (задачи ВПР) 10 мин:
-Дети, вы знаете, что в скором времени нам надо будет принимать
участие во Всероссийской проверочной работе по математике, и сейчас мы с вами
будем упражняться в решении некоторых задач.
- учащиеся выбирают конверт и решают предложенные задачи у доски
(цвет карточки в конверте соответствует цвету, на котором написаны задания на
доске)
1) В магазине продаётся офисная бумага разных торговых марок в
разных пачках и по различной цене. Нужно купить 1000 листов бумаги одной марки.
Сколько рублей будет стоить наиболее дешёвая покупка?

Марка
  бумаги

Количество
  листов в пачке

Цена
  пачки

Цена за
  1000 листов

«Лучшая»

200

125 руб.

«Снежок»

500

320 руб.

«Сирень»

250

140 руб.

2) Оператор сотовой связи предлагает тарифные планы с предоплатой.
Какова наименьшая стоимость одной минуты разговора? Ответ дайте в рублях.

Тарифный
  план

Количество
  минут
  разговора в месяц

Стоимость
  за месяц

Цена за 1
  минуту разговора

«Лёгкий»

200

200 руб.

«Деловой»

450

900 руб.

«Удобный»

600

1800 руб.

3) Пётр заправлял автомобиль на разных заправочных станциях и
записывал объём и стоимость приобретённого бензина.

Заправочная
  станция

Объём
  бензина

Общая
  стоимость

Цена за 1
  л бензина

«Калина»

25 л

975 руб.

«Мотогаз»

40 л

1440 руб.

«Лукойл»

30 л

1110 руб.

 Пётр
выбрал заправку, где бензин самый дешёвый. Сколько рублей стоит на этой
заправке 20 л бензина? Запишите ответ.
 6.
Применение знаний и умений в самостоятельной работе. (6 мин.)
-У:На
прошлой неделе я просила вас узнать стоимость одной упаковки конфет «Рафаэлло»,
торта «Сметанник» и одной упаковки чая «Гринфилд» в супермаркетах «Магнит» и
«Пятерочка», а также в магазине «Апельсин». На основании ваших сведений я
составила таблицу. В каком магазине стоимость такой покупки будет наименьшей,
если необходимо купить 2 упаковки конфет «Рафаэлло», торт
и одну упаковку чая «Гринфилд».

Магазин

Конфеты «Рафаэлло» (за 1 упаковку)

Торт «Сметанник»

Чай «Гринфилд» за 1 упаковку

Сумма покупки в рублях

«Апельсин»

247

379

92

«Магнит»

255

362

97

«Пятёрочка»

267

384

85

В
ответе укажите стоимость покупки в рублях. Как можно сэкономить?
Вывод?

Кoнтpoль
     усвoения, oбсуждение дoпущенных oшибoк и их кoppекция. Рефлексия.

(3 мин.)
У:
-  Давайте oбсудим: какие задачи вызвали у вас затpуднения и пoчему?
(Учащиеся анализиpуют свoю pабoту, выpажают вслух свoи затpуднения
и oбсуждают пpавильнoсть pешения задач.)
У:
- Успешно ли для вас прошел урок? Что интересного вы узнали на сегодняшнем
уроке? Как вы думаете, удалось ли нам решить учебную задачу?
 С
каждым днем вы взрослеете, и задачи усложняются. Я уверена, что вы справитесь с
любой жизненной задачей.
В
карточке отметьте на сколько полезен был сегодняшний урок.
Я
благодарю вас за работу
Сoбиpаются
каpтoчки самooценивания и выставляются oценки за pабoту на уpoке.

Инфopмация
     o дoмашнем задании: 2-3 задачи на выбор (2 мин.)

Роман
       укладывает книги в прямоугольную коробку. Все книги одинакового размера.
       Какое максимальное количество книг может полностью заполнить коробку?

Билет
       на новогоднее представление «Приключение в Снежном королевстве» стоит
       для взрослого 400 руб., для школьника — половину стоимости взрослого
       билета, а для дошкольника — четверть стоимости взрослого билета. Сколько
       рублей должна заплатить за билеты семья, включающая двух родителей, двух
       школьников и одного двухлетнего малыша?
Коля
       весит 45кг, Дима – на 7 кг меньше, а Вася – на 5кг больше Димы. Смогут
       ли эти ребята подняться одновременно на лифте, если этот лифт за один
       раз поднимает не больше 120 кг.
Семья
       за январь месяц потратила 3м³ холодной воды, а горячей воды на 2
       м³ меньше. Сколько всего денег семья заплатит за холодную и горячую
       воду за январь? Цена 1 м ³ горячей воды – 81руб, холодной воды-
       40руб. В феврале семья заплатила 242 рубля. Увеличился или уменьшился
       расход воды (цена воды не менялась)?

Каpтoчка самooценивания.
Ф.
И. _____________________________________

Система
oценивания:
"2"
- спpавился с задачей без затpуднений
"1"
- спpавился с задачей, нo вoзникали слoжнoсти
"0"
- не спpавился с задачей

№ задания

Задание

Oценка

1

Домашняя
  работа

2

Устный
  счет

3

Работа у
  доски

4

Самостоятельная
  работа

Итoгo:
  моя oценка за уpoк

 Если
у вас:7-8 - ставим oценку «5»;
5-6
- ставим оценку «4»;
4
- ставим оценку «3».

Оценка одноклассника, работающего у доски:
ФИ_____________________________
оценка______

ФИ_____________________________
оценка______

Лист oбpатнoй связи:
Сегoдняшний
уpoк мне пoзвoлил: _______________________________________________________
Невеpoятнo
интеpесным на уpoке былo:
_______________________________________________________
Мне
не пoнpавилoсь на уpoке:
_______________________________________________________
Как
ты считаешь: пригодятся тебе в будущем знания, полученные на уроке
сегодня?__________________________________________________

file_name: Методическая разработка открытого урока Документ Microsoft Word (5).docx

alt: Напитки Компот 12 рублей

alt: Задание Oценка 1


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 15 «Теремок» города Гая Оренбургской
области

Конспект непрерывной
образовательной деятельности

«Как ребята ёлку наряжали»

                                                                Автор-составитель:

  воспитатель высшей

квалификационной           категории

                   МБДОУ «Детский сад №15»

                   Каипова Наталья Сергеевна.

21/22 уч.г.

Приоритетная образовательная область: «Речевое
развитие».
Интеграция ОО: «Социально-коммуникативное развитие».
Возрастная группа: средняя группа.
Формы организации НОД: игровая ситуация.
 Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими.
Образовательные задачи:
Задачи приоритетной ОО «Речевое развитие»:
1.     Формировать
умение составлять описательные рассказы о ёлочных украшениях посредством
использования инновационной технологии – флипбук.
2.     Продолжать
учить образовывать прилагательные от существительных.
3.     Развивать
умение анализировать загадки, строить логические высказывания.
4.     Упражнять
в образовании ласкательной формы существительных.
  Задачи по ОО в интеграции
ОО «Социально-коммуникативное развитие»:
1. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.
2. Воспитывать выдержку, организованность, доброжелательность,
интерес в совместной деятельности.
Виды детской деятельности:
познавательная, игровая, коммуникативная, трудовая.
Используемые методы и приёмы: беседа,
составление рассказов, игровая ситуация, метод вопросов, художественное слово,
отгадывание загадок, мотивирование детской деятельности.
Предварительная
работа: создание
флипбуков по теме «Новогодние украшения».
Оборудование
для педагога:
накануне НОД в отсутствии детей поставить ёлку в группе; новогодний мешочек с
ёлочными украшениями (бусы, деревянная ёлочка, бумажный снеговик, пластиковый
шар), снежинки (одна снежинка на леске), письмо от Деда Мороза, магнитофон,
новогодние мелодии.
Оборудование для детей: серебристые пипидастры,
флипбук.
Предпосылки учебной деятельности: умеет работать по
правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Планируемый результат (целевые ориентиры):
Ребёнок
проявляет любознательность, инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями.

Ход НОД:
Дети
стоят в кругу.
Воспитатель: Ребята, послушайте
загадку и скажите о каком времени года пойдёт речь:
Наступили
холода.
Обернулась
в лед вода.
Длинноухий
зайка серый
Обернулся
зайкой белым.
Перестал
медведь реветь:
В
спячку впал в бору медведь.
Кто
скажет, кто знает,
Когда
это бывает?
Ответы
детей:
зимой.
Воспитатель: Молодцы! Верно. А
о каких приметах зимы говорится в загадке?
 Ответы
детей.
Воспитатель: Молодцы! Все
приметы назвали. А давайте поможем зиме запорошить все дорожки снегом! Возьмите
вот эти волшебные метёлочки и подуйте на них. Вдыхайте через нос и медленно
выдыхайте на метёлочки. Если правильно подуть на них вокруг начнётся снегопад.
Под
красивую музыку дети выполняют упражнение на дыхание. В конце упражнения
воспитатель разбрасывает несколько снежинок. Одна снежинка с посланием. Педагог
обращает внимание на эту снежинку и читает послание детям.
«Здравствуйте
ребята! Скоро наступит главный праздник в году! Его ждут и взрослые и дети. Какой
это праздник? Я точно знаю, что вы уже готовитесь к встрече со мной! Учите
стихи и песни, делаете поделки, украшаете группу. Вы уже, наверное, обратили
внимание на то, что у вас в группе появилась ёлочка? Это я её принёс. Вам же
нужно украсить её новогодними игрушками, которые я оставил в мешке под
ёлочкой!»
Воспитатель: Ребята, а вы
догадались от кого это послание?
Ответы
детей:
От Деда Мороза!
Воспитатель: Вот так Дедушка
Мороз! А мы с вами гадали, как у нас появилась ёлочка, кто её нам принёс! Ну
что ж, будем украшать ёлочку?
Ответы
детей.
Воспитатель: Давайте подумаем
и скажем какие бывают игрушки и какими игрушками можно украсить ёлочку.
Игра
со снежинкой «Игрушка какая?» (каждому ребёнку снежинка падает на
ладошку, если ребёнок отвечает верно, снежинка взлетает, а ребёнок садится на
стульчик возле ёлочки).
Игрушка
из дерева какая? (деревянная)
Игрушка
из железа какая? (железная)
Игрушка
из резины какая? (резиновая)
Игрушка
из глины какая? (глиняная)
Игрушка
из кожи какая? (кожаная)
Игрушка
из пластика какая? (пластиковая)
Игрушка
из плюша какая? (плюшевая)
Игрушка
из стекла какая? (стеклянная)
Игрушка
из бумаги какая? (бумажная)
-
Вот, какие разные бывают наши игрушки.
Воспитатель
обращает внимание на мешок с игрушками.
Воспитатель: Посмотрите
ребята, а вот и мешок с игрушками, который приготовил для нас Дедушка Мороз.
Сейчас мы будем украшать ёлочку. Тот кого я приглашу достаёт игрушку из мешка,
а затем расскажет нам про неё. Вам нужно назвать ёлочное украшение. Определить
форму, цвет, размер, материал из которого оно сделано. Назвать детали и сказать
куда вешают это украшение. А помогут вам составить рассказ наши самодельные
книжечки.
Рассказы
детей о ёлочных игрушках: пластиковый шар, бусы, деревянная ёлочка, бумажный снеговик.

Ответы
детей: Это
новогодний шар. Он круглый, красного цвета, небольшого размера. Ёлочные шары
бывают разного цвета, большие и маленькие. Шар пластиковый, потому что он
сделан из пластика. А ещё бывают стеклянные шары, но они хрупкие. А пластиковый
шар прочный. Шар украшен серебристым узором. Я его повешу на ёлочку.
Ребёнок
украшает ёлочку игрушкой.
С
помощью флипбука аналогично составляются рассказы про остальные игрушки.
Воспитатель: Какие вы молодцы!
Посмотрите, какая красивая ёлочка становится!
Ну
и елка, просто диво,
Как
нарядна, как красива.
Ветви
слабо шелестят,
Бусы
яркие блестят
И
качаются игрушки —
Флаги,
звездочки, хлопушки.
Вот
огни зажглись на ней,
Сколько
крошечных огней!
И,
верхушку украшая,
Там
сияет, как всегда,
Очень
яркая, большая,
Пятикрылая
звезда.
-
А снежинка зовёт нас поиграть. Вставайте скорее в круг!
Физминутка: п/и «Поймай снежинку».

Под
новогоднюю мелодию дети прыгают вверх, пытаясь поймать снежинку.
Воспитатель: У нашей волшебной
снежинки есть ещё одна игра. Тот, на кого опустится снежинка, должен назвать
часть тела ласково.
Д/и
«Назови ласково»
Воспитатель: Снежинка упала на
ладонь.
Ребёнок: Снежинка упала на
ладошку.
Воспитатель: Снежинка упала на
ухо.
Ребёнок: снежинка упала на
ушко.
Воспитатель: Снежинка упала на
ногу.
Ребёнок: Снежинка упала на
ножку.
Воспитатель: Снежинка упала на
спину.
Ребёнок: Снежинка упала на
спинку.
Воспитатель: Снежинка упала на
руку.
Ребёнок: Снежинка упала на
ручку.
Воспитатель: Снежинка упала на
живот.
Ребёнок: Снежинка упала на
животик.
Воспитатель: Снежинка упала на
щеку.
Ребёнок: Снежинка упала на
щёчку.
Воспитатель: Снежинка упала на
голову.
Ребёнок: Снежинка упала на
головку.
Воспитатель: Ребята кажется
снежинка от нашего тепла начала таять! Давайте снова подуем на неё, и она
улетит к своим подружкам! Дышать нужно спокойно с закрытыми глазами. Закрывайте
глазки, глубоко вздохните через нос и медленно выдохните.
Во
время упражнения педагог убирает снежинку.
  Воспитатель:
Вот и улетела снежинка к своим подружкам. Скажите вам понравилось с ней играть?
А что вам особенно понравилось? Ответы детей. Ребята, у нас ещё много
игрушек для ёлочки, и мы с вами продолжим её наряжать.

file_name: НОД Как ребята ёлку наряжали.docx

alt: Воспитатель: Снежинка упала на руку

title: Конспект занятия  по речевому развитию "Как ребята ёлку наряжали"


extracted_text:
Технологическая
карта  урока по физической культуре 7 кл. (ФГОС)
Раздел: Спортивные игры.
Волейбол.
Базовый учебник:
Физическая культура. 5-7 классы: учеб. Для общеобразовательных  учреждений (
М.Я.Виленский, И.М.Туревский,  Т.Ю.Торочкова и др.); под ред. М.Я.Виленского. –
2-е изд.- М.: Просвещение, 2013г.
Тип урока: Комбинированный.
Технологии:
-
здоровьесберегающая: использование дозированных физических
нагрузок, чередование интенсивности и релаксации в обучении;
- личностно-ориентированный
подход: формирование знаний по физической культуре, формирование
двигательной подготовленности.
-
технология интерактивного обучения (ИКТ): представление  и просмотр
двигательного действия технического плана.
Тема урока: Правила игры в
волейбол. Техника верхней и нижней передачи. Техника нижней прямой подачи.
Цель урока:  Сформировать у обучающихся знания и навыки   игры в
волейбол.
Задачи урока:
1. Знакомство с  историей и
правилами игры в волейбол.
2. Создать представление о
технике верхней и нижней передачи в волейболе и её значении для успешной
игровой деятельности.
3. Освоение техники нижней прямой
подаче в волейболе.
4. Взаимодействовать со
сверстниками в процессе игры: “Мяч среднему”
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: маты, скамейка, волейбольные мячи, сетка,
демонстрационная доска для показа схем передвижений игроков и передач мяча,
планшетные ПК.
Технологическая
карта урока по физической культуре для 7 класса (ФГОС)

Этап образовательного
  процесса

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащегося

Личностная

Регулятивная

Познавательная

Коммуникативная

1

2

3

4

5

6

Подготовительный
  этап  (12мин.)

Сообщение целей и задач на урок.

Ознакомить учащихся с целью и задачами
  урока, настроить на урок.

Установить роль разминки
  при подготовке организма к занятию с мячом.

Предвидеть уровень
  усвоения знаний, его временных характеристик.

Использовать общие приемы
  решения задач.

Обсудить ход предстоящей
  разминки.

1.Разминка: Ходьба, бег,
  спец. Упражнения(передвижения в стойке волейболиста, захлестом голени, высоко
  поднимая бедро, скрестным шагом, челночным бегом.

Подготовить организм занимающихся к
  работе в основной части урока.

Уточнить влияние
  разминки мышц плечевого пояса на готовность к работе по волейболу.

Определить последовательность
  и приоритет разминки мышечных групп.

Контролировать и оценивать
  процесс и результат деятельности.

Взаимодействие при проведении
  разминки, как со сверстниками, так и с учителем.

2.  Перестроение в две шеренги.

Знакомство с историей и правилами игры
  волейбола в процессе урока.

Осознание осваиваемого на
  уроке приема учебной деятельности, как ценности.

Самоопределение в целях учебной
  деятельности.

Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной форме.

Оценивание ситуации
  взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики.

3. ОРУ на месте (проводят
  обучающиеся).

Контроль за верным выполнением команд
  ведущего ОРУ. Контроль за знанием теории основных стоек.

Осознание осваиваемого на
  уроке приема учебной деятельности, как ценности.

Определять последовательность
  и приоритет разминки мышечных групп.

Использовать общие приемы
  решения задач.

Адекватно использовать речевые
  средства для решения ком-муникативных задач.

Основной этап
  (30 мин.)

Разминка с мячами: (5мин.)
  - броски мяча двумя руками в парах;
- высокие броски двумя руками;
- броски мяча с ударом о пол;

Перестроить  обучающихся на пары.

Описывать технику
  изучаемых игровых приемов и действий.

Вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
  сделанных ошибок.

Формировать мыслительные
  операции по каждому из разучиваемых элементов волейбол

Распределять функций
  обучающихся во время работы по местам занятий

1. Передачи мяча двумя руками сверху и снизу: (12мин.)
- волейбольная стойка;
- правильное расположение рук при передачи мяча двумя руками
  сверху и снизу;
- передача мяча двумя руками сверху и снизу на оптимальном
  (удобном) расстоянии;
- передача мяча двумя руками сверху над собой и сверху партнёру;

Объяснить технику изучаемых игровых
  приемов и действий, добиться их самостоятельному  освоению, выявить и
  устранить типичные ошибки.
Моделировать технику освоенных игровых
  действий и приемов, варьировать её в зависимости от ситуации и условий,
  возникающих в процессе игровой деятельности.

Применять правила подбора
  одежды для занятия спортом и использовать игру в волейбол в организации
  активного отдыха.
Повторять и осваивать двигательные
  действия самостоятельно, выявлять и устранять типичные ошибки.

Адекватно воспринимать предложение
  учителя по исправлению ошибок.

Ориентироваться в разнообразии
  способов решении задач.

Развивать умение выразить
  свою мысль по поводу освоения работы одноклассников с элементами волейбола.

Заключительный этап(3 мин)

Построение класса в одну
  шеренгу.
1. Домашнее задание:
2.Анализ выполнения целей и задач
  обучающимися,
  подведение итогов урока.

Восстановить пульс, дыхание после игры
Проверяем
  степень усвоения обучающимися УЗ.
Демонстрирует умение обобщать результаты
  учебной работы.

Осознавать  надобность домашнего задания
Определять собственные ощущения при
  освоении учебной задачи на уроке.

Определить смысл поставленной на уроке
  задачи.
Оценивают свою работу на уроке,
  прослушивают оценку учителя

Формировать умения и выделять основные
  признаки сравнения выполнения поставленных задач.
Повторяют
  новые полученные знания на уроке.

Обеспечивать социальную компетентность и
  учет позиции других людей.
Обучающиеся слушают одноклассников,
  выражают свое мнение об итогах работы на уроке.

file_name: Технологическая карта  урока по физической культуре 7 кл.docx

alt: Разминка: Ходьба, бег, спец

intro: Конспект урока по физической культуре.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по физической культуре  в 7 классе по теме "Волейбол" применяя здоровьесберегающие и  ИКТ технологии.


file_name: Информатика10-11кл 178.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Конспект
НОД по конструированию в средней группе на тему: «Ракета».
Подготовила Москалева
Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск.2021г.
Цель: Формировать
умение создавать плоскостные модели ракеты по схеме.

Задачи.
·
Продолжать учить анализировать схему, выделяя основные части
изображения.
·
 развивать умение соотносить нарисованные детали с реальными.
·
 Закреплять знания детей о космосе.
·
Обогащать лексический запас слов по теме (летающий транспорт, летающая
тарелка, воздушный шар).
·
Развивать внимание, мышление.
·
 Воспитывать умение принимать поставленную воспитателем задачу,
стремиться к результату.

Материалы
и оборудование.
·
Картинки с праздниками  День космонавтики,
Праздник Победы, трафарет самолета, воздушного шара, летающей тарелки, собаки и
картинки данных трафаретов, схема ракеты, мягкие
модули, индивидуальная схема ракеты на каждого ребенка, набор
счетных палочек, космонавты с фото детей.

Ход НОД
Вводная
часть
- Ребята, вы любите праздники? Посмотрите на картинки, они
помогут вам вспомнить весенние праздники. (8 марта, День Победы, День космонавтики)
А вы
знаете, почему этот праздник так называется?
Праздник День космонавтики наша
страна отмечает 12 апреля. Именно в этот день много лет назад первый в мире
полет в космос совершил русский космонавт Ю. А.
Гагарин. Своим героическим поступком он открыл дорогу в бесконечный космос. Дети
рассматривают картинки.
Основная
часть - Ребята, посмотрите на картинки – тени и угадайте их. (самолет,
воздушный шар, летающая тарелка,собака. Дети смотрят на картинки – тени,
угадывая их. По мере угадывания, воспитатель переворачивает картинки. Дети
сравнивают свои ответы с изображением картинки).
- Как можно назвать, одним словом? (Летающий транспорт)
- Какая картинка «лишняя»? (Собака)
- Почему? (Собака не летает)
- Ребята, собака тоже летает. Две собаки Белка и Стрелка летали
в космос. (Рассматривают картинку с изображением Белки и Стрелки)
А вы хотели бы тоже полететь в космос?
В круг
скорее становитесь
Дружно за
руки возьмитесь.
Чтобы в космосе летать
Нужно
сильным, смелым стать.
Слабых в космос не берут
Ведь
полет нелегкий труд.
- На чем мы полетим в космос?
- Хорошо, где взять ракету?
- Давайте сконструируем ракету по схеме.
Рассмотреть схему, сравнить схему с полученной конструкцией, назвать
все части ракеты. Мальчики конструируют из мягких модулей. Девочки
проверяют.
Физминутка
Ждут нас
быстрые ракеты
Для полета на планеты
На какую захотим, на такую полетим
Но в игре один секрет
Опоздавшим места нет.
(Дети
бегают, с последней фразой стихотворения, дети должны занять свои места на
стульчиках)
Индивидуальная
работа
- Ребята, посмотрите, пока мы играли, наша ракета
нам что-то привезла.
Воспитатель
раздает картинки.
- Итак, вы юны конструкторы и
вы будете строить свою ракету. Для начала сделаем пальчиковую
гимнастику»
Будем в космосе летать».
1,2,3,4,5
Будем в космосе летать.
1 –
комет, 2 – планета, 3 – луноход, 4 – звездолет, 5 - земля
До
свидания, друзья!
Дети
разбирают картинки и садятся за столы, согласно своей картинки.
Индивидуальное конструирование с
счетными палочками, с опорой на схему.
1 группа – конструирование по схема,
учитывать цвет
2 группа – конструирование только по схеме
3 группа – выкладывание счетных палочек на схеме.
Рефлексия - Ребята, ваши ракеты для полета в космос
готовы. Посмотрите, что у меня есть. Выберите себе космонавта. (Дети выбираю свою фотография
из числа других фотографий и смайликов). Обыгрывание постройки.
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по конструированию в средней группе на тем2.docx

alt: Воспитатель раздает картинки. -

title: Конспект НОД по конструированию в средней группе на тему: "Ракета".


extracted_text:
Викторина «Весёлая математика»

Дата
проведения: 10.12.2020
Класс:1
класс
Подготовила:
Бачатова
С.К.
Тема: Викторина по математике «Веселая математика»
Цели:
·
Способствовать
 закреплению знаний по пройденным темам и развитию умения применять их в
нестандартной ситуации
·
Развивать логическое
мышление, расширять кругозор учащихся
·
Воспитывать интерес к
математике
Ход урока
Организационный момент
Учитель: Здравствуйте ребята! Сегодня мы с
вами отправимся в путешествие по стране «Математика».
-Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо прежде всего
Арифметику знать.
А на свете нет профессий,
Вы заметьте-ка,
Где бы нам ни пригодилась
Арифметика.
Класс
делится на две команды. Первая команда «Числовые гении», вторая команда «Пять с
плюсом» и третья команда «Знатоки»
1.Конкурс «Разминка».
Каждая команда  получает числа на
карточках от 3 до 7. Дети должны расположить карточки по возрастанию. Побеждает
команда, которая быстрее справится с заданием.
2.Конкурс «Быстро отвечай».
1.
Как называется знак
сложения? (плюс)
2.
Сколько хвостов у семи
китов? (7)
3.
Сколько слогов в слове
 школа? (2)
4.
Какое число идёт при
счете после 8? (9)
5.
Сколько букв  в
слове  я? (1)
6.
Назовите первый день
недели? ( понедельник)
7.
Сколько дней в одной
неделе? (7)
8.
Сколько пальцев на
двух руках? (10)
9.     Сколько ног у осьминога? (восемь)
10. Какая получится цифра, если перевернуть 6? (ДЕВЯТЬ)
11. Сколько дней в недели? (СЕМЬ)
12. Слова записываются буквами, а числа?(ЦИФРАМИ)
13. Сколько пальцев на руке?(ПЯТЬ)
14. Как называется то, что ставит учитель ученику за работу на
уроке?(ОЦЕНКА)
15. Сколько месяцев в году?(ДВЕНАДЦАТЬ)
3.Весёлые
задачи
1.
Пять ворон на крышу сели,
Две
ещё к ним прилетели,
Отвечайте
быстро, смело:
Сколько
всех их прилетело?(7)
2.
Вот грибочки на лужочке
В
жёлтых шапочках стоят:
Два
грибочка, три грибочка
Сколько
всего будет? (5)
3.Четыре
спелых груши
На
веточке качались
Две
груши снял Павлуша,
А
сколько груш осталось?(2)
4.
На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок.
Прибежал еще один
И уселся рядом с ним.
(Сколько стало щенят?) (2)
5.
У белки в дупле
5
орешков в мешке,
Ещё
три на полке
Посчитай
– ка их сколько? (8)
6.
Если курица стоит на одной ноге, она весит 2 кг.
Сколько
будет весить курица, если будет стоять на двух ногах? (4)
7. Три зайчонка, пять ежат
Ходят вместе в детский сад.
Посчитать мы вас попросим,
Сколько малышей в саду?  (8)
8. Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат
Но один из них устал,
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди?(пять)
9. Пять пирожков лежало в миске.
Два пирожка взяла Лариска,
Еще один стащила киска.
А сколько же осталось в миске? (два)
3.«Разгадай
ребусы».

Ли
  100 к

По
  2 л

Ак
  3 са

«О5»

 «100п»

Авс3я

7я

Сви
  100 к

Пи
  100 лет

 «100л»

«40а»

 «100лица»

4.
Реши примеры (карточки для каждой команды)
3 +
3
4 +
4
5 +
5
4 +
3
5 +
4
3 +
2
6 +
3
2 +
8
7 +
1
3 +
5
5.
Шуточные вопросы
1. В тарелке лежали три морковки и четыре
яблока. Сколько фруктов было в тарелке?
2. У мамы дочка Даша, сын Саша, собака
Дружок и кот Пушок. Сколько детей у мамы?
3. На полке стояли детские книжки.
Подбежала собачка, взяла одну книжку, потом еще одну, потом еще две. Сколько
книжек она прочитает?
6. «Конкурс капитанов».
1.Сколько
пальцев на двух руках?
2.Сколько
букв в русском алфавите?
3.
Как называется результат при сложении?
4.Сколько
слогов в слове "Буратино"?
5.Сколько
дней в неделе?
6. Сколько месяцев в году?

file_name: Викторина .docx

alt: Викторина «Весёлая математика»

alt: Как называется то, что ставит учитель ученику за работу на уроке?(ОЦЕНКА) 2

alt: Ли 100 к По 2 л

title: Викторина " Весёлая математика "


extracted_text:
Мұхамадиянова Айнұр
Мұхамадияқызы
Өскемен қаласы әкімдігінің
«Шоқан Уәлиханов      атындағы №3 мектеп-лицейі» КММ
Тарих пәнінің
мұғалімі
«Тарих
сабағындағы критериалды бағалау жүйесінің
артықшылығы»
          Бәрімізді бүгінгі таңда
алаңдататын мәселе – жас ұрпақтың сапалы білімді
игеруі. Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев «Білімді, сауатты адамдар-бұл ХХІ
ғасырда адамзат дамуының негізгі қозғаушы күші»
деуінің өзі- үлкен көрегендіктің белгісі.

Ұлтымыздың тірегіне айналар ұрпаққа деген
көзқарас Елбасымыздың білім саласына ерекше назар аударуымен
айқындалып отыр. Бүгінгі
таңдағы оқыту үрдісі жаңа
әдіс-тәсілдерді, жаңаша идеяларды қолдануды талап
етеді. Әр мұғалім өз іс-тәжірибесінде
көптеген қиындықтармен, кедергілермен кездеседі. Ол заман
көшіне ілесу үшін өз білімін жетілдіріп отыруы қажет.
Мұғалімді білім берудегі жетістіктерге жету жолдарының бірі
Кембридждік оқытудың жаңаша әдіс-тәсілдері.
           Жаңартылған оқыту
бағдарламасының мақсаты:
Қазақстан  Республикасының жалпы білім беретін мектептеріндегі
педагогтардың біліктілігін арттыру.
           Жаңартылған оқыту
бағдарламасының басты міндеті: Қазақстандық
мұғалімдердің педагогикалық тәжірибесін жетілдіру
мен бағалай білуге көмектесу.
            Жаңартылған
білім берудің маңыздылығы: оқушы тұласына
үйлесімді, қолайлы білім беру ортасынқұра отырып, оны
сын тұрғысынан ойлап, зерттеу жұмыстарын жүргізіп,
АКТ-ны қолданып, жеке, жұппен, топта жұмыс жасай білетіндей,
функционалды сауатты, шығармашылықпен жұмыс жасай алатындай
дәрежеге жеткізу. Жаңартылған білім беру
бағдарламасының ерекшелігі спиральді қағидаипен
берілуі. Спиральділік қағидаты бойынша құрылған
оқу бағдарламасы Джером Брунердің «Білім беру үдерісі»
(1960) атты еңбегінде қарастырылған танымдық
теорияға негізделеді. Кретериалды бағалау кезінде
оқушылардың үлгерімі алдын ала белгіленген
критерийлердің нақты жиынтығымен өлшенеді.
Оқушылардың пән бойынша үлгерімі екі тәсілмен
бағаланады. Қалыптастырушы бағалау және жиынтық
бағалау. Бұл бағалау жүйесінің
артықшылығы, оқушының ойлау қабілетін дамытып,
ғылыммен айналасуға ынтасын оятады.
   Қалыптастырушы
бағалау  оқушының әр сабақтағы іс -
әрекетін бағалайды. Бұл жерде оқушының
сабақтағы белсенділігі, еркін өз ойын білдіруі,
сыныптастарына көмектесуі, бірлесіп жұмыс жасауы т.б.
Қалыптастырушы бағалау  баға қоюмен жүзеге
асырылмайды. Мақтау, мадақтау, жылы шырай таныту, қолдау
көрсету, ынталандыру қалыптастырушы бағалаудың
түрлері болдып табылады. Қалыптастырушы бағалау  оқыту
кезеңінде күнделікті қолданылады және сабақ
барысында оқушылардың оқу танымдық әрекетіне
басшылық жасайды. Қалыптастырушы бағалау
мұғалімнің жалпы немесе жекелеген оқушылар
жұмысына жүйелі түрде бақылау жасау көмегімен
жүргізіледі.

Ең алдымен жаныма жақын, өз іс-тәжірибеме ертерек еніп
кеткен әдіс – сыни тұрғыдан ойлауды дамыту технологиясына
тоқталғым келеді:
Білім
берудің сапасын жақсарту мақсатында Сын
тұрғысынан ойлау технологиясын өз сабақтарымда
қолданып жүрмін. Сын тұрғысынан ойлау
бағдарламасы оқушының еркін сөйлеуіне, пікір
таластыруына, достарының ойын тыңдауға, проблеманы шешу
жолдарын іздей отырып, қиындықты шешуге бағытталған
бағдарлама. Сыни тұрғыдан ойлау әдісі бойынша
жоспарланған сабаққа жеті модульді де еркін енгізуге болады.
Осы сындарлы оқытуды негізге
алған бағдарламаның оқу барысында 7 модульдің ішіндегі
«Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау»
модулін тарих сабағымда кеңінен пайдаланамын.
Бағалау – одан арғы
оқу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқытудың
нәтижелерін жүйелі түрде жиынтықтауға
бағыталған қызметі белгілеу үшін қолданылатын термин.
Оқыту үшін
бағалау – бұл білім алушылар өздерінің
оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай
бағытта даму керек және қажетті деңгейге қалай
жету керек екендігін анықтау үшін оқушылар және
олардың мұғалімдері қолданатын мәліметтерді іздеу
және түсіндіру үдерісі.
Оқуды бағалаудың
мақсаты, керсінше, оқушы қазіргі уақытта не оқып
білгенін жинақтау болып табылады. Негізінен, ол тікелей келешек
оқытуға бағыталмаған, бірақ маңызды
мәні бар тестілеу оқыту үдерісіне кері әсерін  тигізуі
мүмкін (Assessment Reform Group, 2002 ).
Білім беру үшін бағалау
және оқытуды бағалау модулі балаларды ынталандыруда
тәуекелге барып, оқушылардың жауаптарын жоққа
шығармай, қателерін өзіне түзету арқылы  және
бағалау критерийлері арқылы әділ бағалауға
қол жеткізудің мұғалім үшін де, оқушы
үшін де тиімділігін ұғынып, аз уақыттың ішінде
болса да бағалау түрлерін өз тәжірибемде пайдаланып,
оң нәтижелерге қол жеткізе алдым. Барлық
сабақтар барысында қалыптастырушы бағалаудың келесі
түрлерін қолданданамын:
- Қол белгісі немесе
"Сұқ саусақ" арқылы бағалау;
- Шапалақтау немесе
мадақтау;
- Стикерге бағалау;
- " 2 жұлдыз, 1
ұсыныс";
- "Мақсат
ағашы" арқылы бағалау;
- Өзін - өзі
бағалау;
- Жұпта бірін - бірі
бағалау;
- Топта бірін - бірі бағалау.
Тарихты
бүгінгі заманның талабына сай оқытудағы басты талап –
дүние жүзілік дамудағы адамзаттың орны, ол
жасаған әлемдік құндылықтардан хабардар, жан –
жақты жетілген, өз тарихының өткеніне көз
жүгіртетін, қоғамның даму үрдісіне өзінше
баға бере алатын, белсенді ұлтжанды, патриот азаматты қалыптастыру.
Әрбір ұстаз алдында өз Отанын шексіз сүйетін, білімді,
іскер, адамгершілігі мол, мәдениеті жан – жақты жетілген
тұлғаны дайындау міндеті тұр.
Қорытындылай
келе сынып оқушыларын бағалау барысында оқшылардың
білімін тексеру оңай жұмыс емес екені белгілі. Баға қою
білімділікті және шеберлікті талап етеді. Баға - бала
өміріндегі маңызды оқиға. Баға арқылы бала
өзі туралы ойын реттеп, сыныптағы беделін нығайтады.
Әдебиеттер
тізімі:
1. Глоссарий
2.
Мұғалімдерге арналған нұсқаулық.
"Назарбаев  Зияткерлік  мектебі" 2012 жыл

file_name: Мұхамадиянова А.М «Тарих сабағындағы критериалды бағалау жүйесінің артықшылығы».docx

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
План—конспект
открытого  урока по физической культуре № 37.
Класс:
7
Раздел
программы: гимнастика с элементами акробатики.
Тип
урока: закрепляющий.
Метод
проведения: поточный, фронтальный, индивидуальный,
групповой.
Цель
урока: способствовать закреплению навыков выполнения
акробатических элементов.
Задачи
урока:
1.
Закрепить
технику выполнения кувырка назад, в стойку на лопатках;
2.
Закрепить
технику выполнения стойки на голове с согнутыми ногами (мальчики);
3.
Закрепить
технику выполнения кувырка вперед в полушпагат, «Мостик» (девочки);
4.
Развивать
ловкость, гибкость, силу;
5.
Воспитывать
внимание, дисциплинированность, целеустремленность, уважение друг к другу,
самостоятельность и настойчивость в преодолении трудностей.
Место
проведения: спортивный зал школы.
Дата
проведения: 26.11.2018 год
Время
проведения: 1035—1120
Спортивный инвентарь и оборудование: гимнастические
маты

Конспект урока составила: учитель физической
культуры Ибрагимова М. К.

Части
  урока

Содержание
  учебного материала

Дозировка

Организационно-методические
указания

Вводная
  часть 10 минут

Построение.
Сообщение
  задач урока.
Разминка
  в движении:

  -ходьба на носках;

  -ходьба на пятках;

  -ходьба перекатом с пятки на носок;

  -ходьба в приседе;

  -ходьба с выпадами.
Постепенный
  переход на бег.
Бег
  по залу и по диагоналям:

  -с высоким подниманием бедра;

  -с захлестыванием голени;

  -с выпрыгиванием вверх

  - бег на пятках;

  -бег с выбросом прямых ног.
Постепенный
  переход на обычную ходьбу.
Упражнения
  на восстановление дыхания.
От
  центра колонну по 3 марш.
Общеразвивающие
  упражнения:
1.И.
  П. с. с.

  на 1- руки к плечам

  на 2- руки вверх подтянутся

  на 3- руки к плечам

  на 4- исходное положение.
2.И.
  П. о. с. руки на поясе;

  на 1- наклон головы вперед

  на 2- и. п.

  на 3- наклон головы назад

  на 4- и. п.

  на 5- наклон головы вправо

  на 6- и. п.

  на 7- наклон головы влево

  на 8- и. п.
3.И.
  П. о. с. руки на поясе;

  на 1- поворот туловища вправо, правая рука в сторону

  на 2- и. п.

  на 3 – поворот туловища влево, левая рука в сторону

  на 4- и. п.

10-20 сек
1-2 мин.

1 мин
20 м
20м
20 м
20 м
20 м

6-8 раз

 6-8 раз

6-8 раз

Обратить внимание на готовность класса к
  уроку.
руки вверх руки в замок за голову руки
  на пояс соответственно
выпад глубже
дышать через нос
руки слегка согнуты в локтях
1-4 вдох, 5-8 выдох
Соблюдать дистанцию ноги в коленях не
  сгибать

Подняться на носки вдох исходное
  положение выдох
 Наклон
  как можно глубже, стараемся подбородком касаться груди

При
  повороте туловища вдох исходное положение выдох

Вводная
  часть 10 минут

4.И.
  П. о. с. руки в стороны;

  на 1- наклон туловища вперед правой рукой коснуться носка левой ноги

  на 2- и. п.

  на 3- наклон туловища вперед левой рукой коснуться носка правой ноги

  на 4- и. п.
5.И.
  П. сед упор сзади;

  на 1- руки, через стороны, вверх

  на 2-3 наклон вперед

  на 4- и. п.
6.И.
  П. лежа на животе, руки согнуты

  на 1- выпрямить руки, прогнутся

  на 2- и. п.
7.И.
  П. лежа на спине, руки за головой, ноги согнуты в коленях

  на 1- поднимание туловища из положения лежа в положение сидя

  на 2- и. п.
Перестроение
  из колонны по 3 в 1 колонну

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

При
  наклоне вперед выдох в исходное положение вдох

Ноги
  в коленях не сгибать, носки оттянуты

Прогнуться-вдох,
  исходное положение выдох

Стараемся
  дышать ровно, без задержки

Основная
  часть 30 минут

1.     Кувырок вперед в
  стойку на лопатках.
При
  выполнении кувырка назад из упора присев, разгибаясь, перекатится на спину,
  энергично поднять согнутые ноги в коленях (принять положение плотной
  группировки). Продолжая перекат назад, поставить согнутые в локтях руки на
  пол возле головы и, опираясь на руки, перейти в упор присев.

Из
  упора присев, взявшись руками за середину голени, выполнить перекат назад. В
  конце переката, коснувшись пола лопатками, опереться в поясницу и разогнув
  ноги выполнить стойку на лопатках.

7 минут

Туловище
  должно быть прямым, локти широко не разводить

Основная
  часть 30 минут

2.     Стока на голове
  с согнутыми ногами.
Из
  упора присев, разгибая ноги, опереться головой о мат, перенося массу тела на
  руки и голову, без толчка и маха согнуть к груди сначала одну ногу, затем
  другую, принимая стойку на голове согнув ноги.

3.     Кувырок вперед в
  полушпагат
Заканчивая
  кувырок согнуть одну ногу к груди и, опираясь на руки, поставить ее на
  колено, другую ногу не сгибать и не отпускать, выпрямиться, разогнуть руки в
  упор стоя на колене. Опуская ногу и отодвигаясь выпрямиться, скользя руки по
  полу, полушпагат.

4.     Лежа на спине,
  сильно согнуть  ноги и развести их (на длину стопы), носки развернуты наружу,
  руками опереться у плеч (пальцами к плечам). Выпрямляя одновременно руки и
  ноги, прогнуться и наклонить голову назад

7 минут

8 минут

8 минут

Типичные
  ошибки:
1.Не
  правильная постановка головы (не на лоб, а на темя)
2.голова
  поставлена близко или далеко от рук
3.неполное
  разгибание в тазобедренных суставах
4.излишнее
  прогибание в пояснице

Типичные ошибки:
1.Резкое
  опускание согнутой и прямой ноги
2.сгибание
  ноги отведенной ноги

Типичные
  ошибки:
1.Слишком
  широкая постановка рук на пол
2.Опускание
  и сгибание ноги сзади

Заключительная
  часть 5 минут

Построение в
  одну шеренгу.
Игра на внимание
  «Класс»

Подведение
  итогов урока

Выставление
  оценок

Домашнее задание
Организованный
  уход из спортивного зала.

10
  сек
2
  мин

1
  мин

1
  мин

40
  сек
10
  сек

Со
  словом «Класс» задание выполняется, без класса не выполняется, допустившие
  ошибки 2 шага вперед, но остаются в игре.

Стимулировать
  учащихся к самоанализу результативности собственной деятельности на уроке.

alt: Вводная часть 10 минут

alt: Вводная часть 10 минут 4

alt: Основная часть 30 минут 1

alt: Заключительная часть 5 минут


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ
И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (МИНОБРНАУКИ
РОССИИ)
Департамент государственной политики в
сфере защиты прав детей

Люсиновская ул., д. 51,
Москва, 117997.
Тел./факс
(499) 237-58-74. E-mail: d07@mon.gov.ru

Руководителям
органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих
государственное управление в сфере образования

В
рамках проработки вопросов о нормативном регулировании деятельности
психологической службы системы образования в целях реализации Концепции
развития психологической службы в системе образования Российской Федерации на
период до 2025 года, утвержденной 19 декабря 2017 г. Министром образования и
науки 0.10. Васильевой, а также во исполнение подпункта 2.1.2. пункта 2 раздела
I Протокола совместного с полномочным представителем Президента Российской
Федерации в Приволжском федеральном округе выездного
совещания Секретаря Совета Безопасности Российской Федерации (15 мая 2018 г.,
г. Саратов) подготовлены проекты нормативов штатной численности
педагогов-психологов в образовательных организациях.
Проектируемое нормирование
предусматривает соотношение количества обучающихся, воспитанников на одну
штатную единицу педагога-психолога (за исключением лиц с ограниченными
возможностями здоровья) в образовательных организациях, осуществляющих
образовательную деятельность:
1 штатная единица педагога-психолога
на 200 воспитанников в дошкольных образовательных организациях;
1 штатная единица педагога-психолога
на зоо обучающихся в общеобразовательных организациях;
О представлении
информации — ()7
2
1 штатная единица педагога-психолога на
500 обучающихся в образовательных организациях среднего профессионального
образования.
Кроме того, в случае меньшего количества
обучающихся, воспитанников (в малокомплектных школах) предполагается
использование сетевой формы организации психолого-педагогической помощи,
которая обеспечивается центром психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи, исходя из расчета штатных единиц педагогов-психологов с
учетом суммарного количества воспитанников в указанных образовательных
организациях.
Планируется предусмотреть переходный
период вступления соответствующих ведомственных актов с нормативами в законную
силу до 1 сентября 2020 года.
С учетом изложенного Департамент
государственной политики в сфере защиты прав детей (далее — Департамент) просит
представить сведения:
о количестве работающих педагогов-психологов
в разрезе дошкольных образовательных организаций, общеобразовательных
организаций и организаций среднего профессионального образования; рассчитать
потребность в дополнительных специалистах в разрезе дошкольных образовательных
организаций, общеобразовательных организаций и организаций среднего
профессионального образования с учетом указанных нормативов и дополнительных
затрат региональных и муниципальных бюджетов на введение предлагаемых
изменений; выразить позицию о сроках введения указанных изменений по увеличению
штатной численности педагогов-психологов с учетом увеличения затрат региональных
и муниципальных бюджетов.
Просим представить указанную информацию в
срок до 15 августа 2018 года по адресу электронной почты kremenchutskaya-kv@mon.gov.ru,
а также

в установленном порядке.
Директор
ДепартаментаЕ.А. Сильянов
И.В.
Пестовская
(499) 681-03-87, доб. 4421
О представлении
информации — 07

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Кроме того, в случае меньшего количества обучающихся, воспитанников (в малокомплектных школах) предполагается использование сетевой формы организации психолого-педагогической помощи, которая обеспечивается центром психолого-педагогической, медицинской и социальной…

title: Буклет


extracted_text:
Дешаран урок
Урокан ц1е:
Муха йийца еза шеран хенаш.
1алашонаш:
1.Шеран
хенаш йовзийтар,х1ора хан масса баттахь лаьтта дийцар, беттанаш довзийтар.
2.Хьехархочун
хаттаршна жоьпаш дала 1амор, дозуш долу къамел кхиор
3.1аламе
безем кхиор.
Урок
д1аяхьар.
1.Дешаре
шовкъ кхоллар.
Х1етал-металш
шеран заманех лаьцна.
2.1алашо
йовзийтар.
1а1 ,
б1аьстий къовсадалар –дийцар.
-Х1ун ю
дийцар т1ехь юьйцург?Х1ун  1емар ду вайна урокехь?
3.Керла тема
хьехар.
А)Беттанаш
бовзийтар.
Бераша
д1айоьшу ц1ераш.
-Муха кхета
шу  лахьан бохучух?Бекаран?
-Маса ю
шеран зама?Схьайийца.
-Муьлха
беттана бу 1аьнан?Д1абеша.
-1аьнан
беттанийн х1ун бос бу?
--Муьлха
беттана бу б1аьстенан ?Д1абеша.
-б1аьстенан
беттанийн х1ун бос бу?
-Муьлха
беттана бу гуьйренан ?Д1абеша.
-Гуьйренан
беттанийн х1ун бос бу?
-Муьлха
беттана бу аьхкенан ?Д1абеша.
-Аьхкенан
беттанийн х1ун бос бу?
4.Сада1аран
миноташ.
5.Керла тема
кхин д1а а хьехар.
А)Байташ
ешар.
-Стенах
лаьцна ю и байт?Х1ун до бераша 1ай?
-Б1аьстенан
муьлха билгалонаш евза шуна?
-Муха хуьлу
аьхка?Х1ун дуьйцу гуьйренах лаьцна?
Б)Кроссворд
«Шеран заманаш»
-Муьлха
шеран зама ю бераша  салазаш хоьхкург?(1а)
-Маса деша
ло?(б1аьста)
-маса хоьцу
бераш д1а?(Аьхка)
-Маса дега
дитташ т1ера г1аш охьа?(гуьйре)

б

1

аь

с

т

е

а

х

к

г

уь

й

р

е

1.
Тобанашкахь болх.
2.
Х1ора тобано шена
хазахетачу шеран заманан сурт дилла.
5.Рефлекси.
-Муьлха шеран заманаш евза шуна?
-Муьлхачу беттанашкахь лаьтта б1аьсте?Аьхке?Гуьйре?1а?

alt: Аьхкенан беттанийн х1ун бос бу? 4

title: Конспект урока по литературному чтению: «Малька провинилась».


extracted_text:
Духовно-нравственное
воспитание в работе классного руководителя.

Гутарева
Оксана Владимировна,
учитель
русского языка и литературы
 МБОУ
СШ №17

Камышин
2023
В
центре примерной программы воспитания в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами общего образования находится
личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о
различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации
программы является приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.  В связи с этим
включение православного компонента в материал литературы, в систему классных
часов и внеклассных мероприятий является необходимым условием как для
формирования предметных компетенций учащихся, так и для их духовно-нравственного
воспитания, а также естественным следствием неотделимости православия от
истории, культуры России.
Целевое
предназначение настоящей работы состоит в формировании представлений о
нравственных понятиях светской и религиозной культуры и знакомство учащихся с
образами христианского мира, создание условий для открытия новых знаний об
истории родного края, сохранении традиций.
В
соответствии с поставленной целью в процессе работы решаются следующие задачи:
ü создание
условий для осознания и принятия духовно-нравственных ценностей, выраженных в
произведениях художественной литературы;
ü определение
собственной нравственной позиции, взгляда на окружающий мир;
ü воспитание
обучающихся в духе патриотизма, любви к своей Родине, уважения к истории своей
страны, чувства гордости за своих предков;
Достижению
поставленной цели способствуют педагогические средства: 1) Библия как базовый
источник религиозных знаний и понятий в печатном и электронном вариантах, 2) тексты
художественных произведений, 3) словари и справочники,4) создание проблемной
ситуации, побуждающей к решению ценностной задачи;5) персональный компьютер,
выход в сеть Интернет.
Включая
православный компонент в систему уроков литературы, классных часов и внеклассных
мероприятий, мы планируем достичь следующих результатов:
ü сосредоточить
внимание учителя и учащихся на важнейших мировоззренческих аспектах
литературного произведения, которые играют главную роль в формировании
духовно-нравственных качеств личности;
ü глубже
понять идейно-художественное своеобразие изучаемых произведений, авторскую
позицию в отношении духовно-нравственных проблем, поднятых в произведении;
ü обогатить
речь учащихся и их представления о мире новыми понятиями и выражениями;
ü  расширить
и укрепить ценностно-смысловую сферу личности подростка, развить способность
сознательно выстраивать и оценивать отношение
к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе
общепринятых моральных норм и нравственных идеалов, ценностных установок.
Воспитательная
работа в духовно-нравственном направлении должна быть тесно связана с
внеурочной деятельностью учащихся. Я старалась планировать воспитательные
мероприятия так, чтобы подростки могли приобщиться к основам духовности.
Так
уже в течение трех лет учащиеся принимали активное участие в концертах
музыкальной школы в совместном проекте музыкальной школы и Воскресной школы
храма Димитрия Солунского «Дорога к храму», посвященных русским святым и
православным праздникам. К этим концертам мы совместно с ребятами подбирали
стихотворения, которые впоследствии исполнялись на сцене. Цель подобных
мероприятий состояла в привлечении подростков к православной культуре, создании
условий для открытий новых знаний об истории родного края, сохранении традиций.
Особенно ребятам запомнилось совместное мероприятие «Из Солуни в Камышин.
Путешествие длиною в века», где речь шла о небесном покровителе города – о
святом великомученике Димитрии Солунском. Некоторые из учащихся читали наизусть
стихотворения, остальные участвовали в беседе с ведущим, отвечали на вопросы,
слушали исполнителей музыкальных номеров.
В
следующих мероприятиях желающих принимать участие было значительно больше. За
время нашего сотрудничества с музыкальной школой учащиеся моего класса
принимали участие как в мероприятиях духовно-нравственной направленности совместно
с ВШ храма Димитрия Солунского («В ожидании рождественского чуда», «Явление
сталинградской Богородицы», «Покров Пресвятой Богородицы», «Александр
Невский»), так и патриотического характера («Встал Сталинград над Волгою рекой
и всю Россию заслонил собой», «В память о Колгатине»).
Приобщение
учащихся к православной культуре происходит через систему классных часов, в
этом году они посвящены юбилею Сталинградской Битвы,  а также профилактике
алкоголизма и наркомании. Основной целью подобных мероприятий стало
оказание содействия в формировании  духовно-нравственных ценностей,
патриотизма, гражданственности, воспитание уважения к родной стране, её истории,
национальным традициям. Поставленная цель обусловила выбор
тематики классных часов, а также форму их организации и проведения.
Первый
классный час был посвящен юбилею победы в Сталинградской битве. «Мамаев курган
– это память народа. Мамаев курган – это гордость страны»  - это урок-концерт,
в ходе которого подростки смогли проявить свои таланты, а также узнать об
интересных фактах из истории Великой Отечественной войны. И наконец, «Алкоголь
и семья» - это встреча со священником. Отец Александр рассказал ребятам о
случаях пагубного влияния алкоголя на человека, описанных еще в Священном
Писании. Так подростки узнали о том, кто такой царь Ирод, историю Олоферна и
Иудифи.
Отец
Александр – желанный гость в нашем классе. В прошлом году мы проводили урок
литературы «Житие Александра Невского» совместно с ним. В ходе урока учащиеся
узнали о том, почему князь Александр Невский стал святым, почему его называют
благоверным, какие еще воины канонизированы  Русской Православной Церковью. В
этом году совместный урок был посвящен теме праведности в литературе и в Церкви
по рассказу Солженицына «Матренин двор».
Итогом
пятилетнего сотрудничества с Воскресной школой при храме Димитрия  Солунского
стал проект «И Крест святой Божественной красою на Божьих храмах снова
заблестит…», продуктом которого стал фильм об истории храма.  В ходе работы над
проектом ребята брали интервью у отца Александра и прихожан храма. Особый
интерес вызвал сбор газетных статей о предыдущих настоятелях, рассказы прихожан
о них. Подросткам было важно узнать, что подталкивает людей прийти к вере, как
складывается судьба священников.
Таким
образом, включение православного компонента в урочную и внеурочную деятельность
учащихся должно проходить системно для достижения поставленных воспитательных
целей. Любовь к своему краю, его культуре и духовным традициям; осознание и
понимание ценностей человеческой жизни, семьи, гражданского общества,
многонационального российского народа, человечества, - всех этих результатов
невозможно достичь за 2-3 года, поэтому воспитывать названные качества в
учениках нужно на всех этапах обучения. Соответственно, воспитательные цели,
поставленные на уроках и классных часах, должны также преследоваться и в семьях
учащихся.

Список
литературы.
1.
Бекшаева
М.В. Изучение литературного произведения в контексте православной культуры (на
примере современной русской прозы) / Саранск 2010. ДР-02080256-050301.65-02-10
2.
Бухаркин,
П. Е. Православная церковь и русская литература в XVIII
- XIX веках: проблема культурного диалога/
П.Е. Бухаркин. – СПб.. 1996.–С.
81-126.
3.
Воспитание
в современной школе: от программы к действиям. Методическое пособие / П. В.
Степанов, Н. Л. Селиванова, В. В. Круглов, И. В. Степанова, И. С. Парфенова, И.
Ю. Шустова, Е. О. Черкашин, М. Р. Мирошкина, Т. Н. Тихонова, Е. Ф.
Добровольская, И. Н. Попова; под ред. П. В. Степанова. – М. : ФГБНУ «ИСРО РАО»,
2020. – 119 с. – (Серия: Примерная программа воспитания).
4.
Кузовлева
С.В., Струкова Н.П. Духовно-нравственное воспитание на уроках литературы. //
Роль педагога в духовно-нравственном воспитании молодежи./ Материалы
межрегиональной научно-практической конференции. // Тамбов, 2010. – С. 91.
5.
Кулагин
П. Г. Межпредметные связи в обучении. – М.: Просвещение, 1983.
6.
Котельников
В. А. Язык Церкви и язык литературы / В.А. Котельников //  Русская литература.
– 1995. – N 1. – С. 5-26.
7.
Лобастов
Н.А. Записки сельского учителя. Часть I–V. – М.: Российская политическая энциклопедия
(РОССПЭН); Региональный общественный фонд изучения наследия П.А. Столыпина,
2013–2016

file_name: Гутарева О.В. МБОУ СШ17 Камышин.docx

alt: Интернет. Включая православный компонент в систему уроков литературы, классных часов и внеклассных мероприятий, мы планируем достичь следующих результатов: ü сосредоточить внимание учителя и учащихся на…

alt: Список литературы. 1.

intro: В данной статье представлен опыт работы по взаимодействию Воскресной школы храма, школы искусств г. Камышина


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное   учреждение «средняя общеобразовательная школа №6» г.Ливны

П Р И К А З

От 14 сентября  2020                                                   №
Об
организации работы школьного методического
объединения
классных руководителей
На основании Федерального закона Российской Федерации
от 29 декабря 2012 года   № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
методических рекомендаций  органов исполнительной
власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим государственное
управление в сфере образования, по организации работы педагогических
работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных
организациях. Устава ОО
В
целях формирования единого  воспитательного пространства в ОО,  создания
условий для личностно-нравственного развития обучающихся школы.
п р
и к а з ы в а ю:
1.     Утвердить  Ф.И.О.  руководителем
школьного методического объединения классных руководителей
2.     Утвердить список
членов методического совета (приложение1)
3.     Утвердить план
работы методического объединения  на 2020-2021  учебный год (Приложение 2)
4.     Утвердить
положение  о школьном методическом объединении классных руководителей
(Приложение 3)
5.     Утвердить
положение о классном руководстве (Приложение 4)
5.
Контроль за исполнением приказа возложить на старшего методиста
Золотухину
Л.Н.

               Директор
         С приказом ознакомлены:

file_name: 12. Приказ по организации ШМО классных руководителей.doc


extracted_text:
«Почему  так  важно рисовать»
 Страна, в которой учили бы рисовать так, как учат читать, превзошла бы скоро все страны
во всех искусствах Дени Дидро Рисование — одно из самых первых проявлений
личности человека. Взрослому может показаться, что в первых «каляках-маляках»
малыша нет смысла, на самом же деле, первые рисунки указывают на развитие и
работоспособность мозга ребенка. Маленький человек, еще не владеющий мелкой
моторикой, при помощи рисования учится видеть связь между движениями рук и
полученным результатом. Вот он рисует линии и закорючки в хаотичном порядке,
через некоторое время он уже может рисовать их более упорядоченно, формируя
определенный сюжет. Став еще старше, он научится при помощи детского рисунка и
цветопередачи выражать собственные эмоции. Маленький человек постоянно видит
что-то новое для себя, узнает что-то интересное. При помощи рисования он может
сформировать, упорядочить эти знания, дать им определенную оценку через
цветопередачу, форму, размер изображения. Рисуя, маленький человечек учится не
только видеть и представлять образы, но и воссоздавать их. В процессе рисования
создаются благоприятная атмосфера для формирования эстетического отношения к
жизни, раскрытия творческого потенциала. Благодаря рисункам мы, взрослые, можем
понять внутренний мир малыша. Этим хорошо пользуются психологи. Недаром
большинство психологических тестов для детей проводятся посредством рисования
или идентификации конкретных образов. По мнению многих ученых, детское
рисование участвует и в согласовании межполушарных взаимоотношений, поскольку в
процессе рисования координируется конкретно-образное мышление, связанное в
основном с работой правого полушария мозга. Координируется и
абстрактно-логическое мышление, за которое отвечает левое полушарие. Здесь особенно
важна связь рисования с мышлением и речью. Также современные исследования
доказывают: нетрадиционные техники изображения способствуют ослаблению
возбуждения эмоционально расторможенных детей. При этом, как правило, чрезмерно
активные нуждаются в обширном пространстве для разворачивания деятельности.
Суть в том, что внимание рассеяно и крайне неустойчиво. В процессе «игры в
художника» зона активности сужается, уменьшается амплитуда движений. Крупные и
неточные движения постепенно становятся более тонкими и точными; круг внимания
сужается и сосредотачивается на малой зоне. Наблюдения показывают: характер
сюжета рисунка, выполненного с помощью оттиска, у таких детей постепенно
становится менее агрессивным по содержанию и более сочным, ярким и чистым по цвету.
Это с одной стороны, а с другой — изображение способствует развитию и
познавательной деятельности, и творческой активности. В то же время
корректируются психические процессы и личностная сфера в целом. Такое рисование
полезно для развития нестандартного мышления юного художника. Исследователь
детского творчества Л. С. Выготский выделяет несколько ступеней эволюции
детского рисунка: Схематичное изображение. Формы и линии. Правдоподобный
рисунок. Пространственные изображение. На мой взгляд, занимаясь творчеством,
человек раскрывается внутренне и становится увереннее. Многие сравнивают
рисование с медитацией. Творчество позволяет расслабиться и войти в состояние
умиротворения: рисуя, люди отключаются от внешнего мира, и место рутинных
мыслей в голове занимает творческий процесс. Но это всё актуально для взрослых
людей, а почему же так важно рисовать детям? Многие родители считают рисование
баловством, второстепенным занятием, которому не нужно уделять много внимания.
И зря... В древности, во времена египетской, греко-римской, китайской,
индийской, византийской цивилизаций, положившим основу современной науки,
рисование имело большое значение в обучении. Через творчество дети учились
мыслить пространственно, изучали геометрию, учились писать. Обучение рисованию
выполняет важные задачи, которые дают возможность детям гармонично развиваться.
Например: − развивается мелкая моторика, что влияет на развитие
умственных способностей, а также на речь ребёнка; − ребенок учится
правильно держать руку, укрепляет ее, а это важно для обучения письму и
хорошего почерка; − тренируется память; − развивается усидчивость и
собранность, умение довести начатое до конца; − развивается понимание
пространства и способность анализировать; − ребёнок проявляет свою
индивидуальность; − дети учатся рассуждать и сравнивать; − конечно
же, развивается фантазия и изобретательность; − ребёнок обогащает
внутренний мир и приобщается к искусству. С точки зрения психологии, рисование
необходимо ребёнку для того, чтобы понять, кто он, какой он и что происходит
вокруг него, также помогает справляться с эмоциями, делает ребенка свободней и
счастливей. Даже такой сугубо «научный» предмет, как геометрия, начинается
именно с рисования. Дети учатся видеть строение предметов, их расположение в
пространстве, линии, которые помогают это передать на листе бумаги, соотносить
размеры вещей. Ещё рисование учит понимать, что кроме основных цветов есть ещё
и полутона, тени. Всё выше написанное объясняет, что совсем не обязательно
становиться художником, важно развиваться. В заключении хочу обратить внимание
на важные моменты: − для детей младше 3 лет рисование — это только
сиюминутное выражение себя, отпечаток момента. Ребёнка старше 3 лет рисование
интересует как процесс, а к 7–8 годам уже становится важным результат; −
очень важно, чтобы родители не критиковали, КАК нарисован рисунок, это может
навсегда отбить у ребёнка желание рисовать. Ребёнок рисует не для того, чтобы
нравилось или не нравилось, через рисунок познается мир; − детям
желательно заниматься рисованием именно в группе. Так они могут заметить
интересные детали в других работах, поделиться своими знаниями и умениями и
перенять чужой опыт. Это подтолкнёт ребёнка изучать творчество известных
художников и перенимать их опыт для своих произведений; − важно ходить с
детьми на выставки и показывать картины, как известных мастеров, так и
начинающих художников, важно вместе обсуждать увиденное, делиться
впечатлениями. Изобразительная деятельность — важнейшее средство эстетического
воспитания. Это отмечали еще древние греки, произведения искусства которых до
сих пор потрясают и радуют мир красотой и совершенством, много веков служат
эстетическому воспитанию человека. Мыслители и художники Древней Греции
считали, что обучение рисованию не только необходимо для многих практических
ремесел, но и важно для общего образования и воспитания. И нужно помнить, все
дети талантливы! Литература: Лыкова И. А. Программа художественного воспитания,
обучения и развития детей 2–7 лет. — М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009. — 144 с.
Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения
социального опыта. — М.: Педагогика, 1981. — 240 с. Мухина В. С. Ребенок рисует
// Знание–сила. — 1971. — № 10. — 8 с. Дьяченко О. М., Кириллова А. И. О
некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста //
Вопр. психол. 1980. № 2. С. 107–114. Стрелянова Н. И. Формирование образов
воображения у детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности:
Автореф. дис. канд. пед. н. / Н. И. Стрелянова. М., 1964. — 18 с.

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить
цитату:
Яковлева, Е. В. Почему так важно рисовать? /
Е. В. Яковлева. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации
: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, январь 2017 г.). —
Челябинск : Два комсомольца, 2017. — С. 55-57. — URL:
https://moluch.ru/conf/ped/archive/210/11615/ (дата обращения: 12.01.2022).

file_name: Статья 1.docx

alt: Почему так важно рисовать»

title: научно-методическая  статья