extracted_text:
Методическая
разработка
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ
СТАЖИРОВКА
Авторы:
Пидоря Татьяна
Александровна, зам. директора по УВР МБОУ СОШ №3  г. Верхняя Салда
Шевчук Любовь
Александровна, учитель физики Школы №2 г. Верхняя Салда
Зайцева Елена Ивановна,
учитель физики Школы №2 г. Верхняя Салда

Тема.
СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Оборудование:
1.     Стикеры
(2-х разных цветов)
2.     Переносной
стенд с таблицей( форма)

1

2

?

!

?!

3.     Раздаточный
материал о форме проектной деятельности
4.     Формат
(4 шт.) и для каждого формата в конверте разрезанная цепочка
алгоритма.

АНАЛИЗ ОБСТАНОВКИ

УСТАНОВЛЕНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ И
  ИНТЕРЕСОВ, ПОДЛЕЖАЩИХ УДОВЛЕТВОРЕНИЮ

ВЫЯСНЕНИЕ ИМЕЮЩИХСЯ РЕСУРСОВ, СИЛ,
  ВОЗМОЖНОСТЕЙ

ВЫБОР ПОТРЕБНОСТЕЙ ИЛИ ИНТЕРЕСОВ,
  УДОВЛЕТВОРЕНИЕ КОТОРЫХ ПРИ ЗАДАННОЙ ЗАТРАТЕ СИЛ И СРЕДСТВ ДАЕТ НАИБОЛЬШИЙ
  ЭФФЕКТ

ФОРМУЛИРОВКА ЦЕЛИ

5.     Формат
(3 шт.) с заготовленной таблицей
6.     Фломастеры,
магниты (15 шт.)

ОПРЕДЕЛИТЕ

ДА

НЕТ

1

Цель диагностична, измеряема

2

Соответствие темы и цели проекта

3

Соответствие поставленных задач цели проекта

4

Соответствие содержания проекта задачам, требующим
  решения при реализации проекта

5

Соответствие полученного результата цели проекта

7.     Маячки
– руки (зеленая, красная, белая)
8.     Слайд
с темами проектов
9.     Проекты
готовые (2 шт)
10. Формат(3 шт.)

ТЕМА

ЦЕЛЬ

ЗАДАЧИ

ПЛАН

11.  Смайлики,
изображающие «все верно», «есть сомнения».
12. Презентация.
Ход
проведения учебного мероприятия.
Здравствуйте,
уважаемые коллеги!
Мы
рады вас приветствовать на нашей стажировке! А если вы сегодня здесь все
собрались, значит есть какие-то методические проблемы, вопросы, требующие
разрешения. Мы вас просим написать этот вопрос на стикере. А именно, что бы вы
хотели узнать, в чем разобраться, что определить для себя, одним соловом: с
какой целью Вы пришли именно сюда в эту аудиторию.
(Учителя
пишут, стикеры приклеиваем со знаком ?)
Озвучить
вопросы коллег.
Как
мы видим цели и ожидания у всех разные, а наша цель – представить наш опыт сопровождения
проектной деятельности обучающихся.
Можно
многое говорить о проектной деятельности, ее смысле, функциях, пользе
применения в образовательной деятельности, но все это нам знакомо, легко
находится на просторах Интернета. Без понимания сути проектной деятельности,
без принятия ее на личностном педагогическом уровне (это мне надо), конечно же,
учитель не сможет осуществлять руководство проектной и исследовательской
деятельностью обучающихся.
Но
только тогда, когда такая же цель возникла у ребенка (это мне надо), возникнет,
как в физике резонанс – единое стремление осуществить проект.
И
это мы считаем главным ключевым условием проектной и исследовательской
деятельности. В данном контексте речь идет даже не о первом, а о нулевом этапе:
мотивационном. И здесь только личность учителя, только его профессиональные
качества, знание предмета могут сыграть роль. Но еще надо хорошо помнить , что
если есть цель, то будет и мотив.
Итак,
мы подошли к главному. Это цель.
Проблема
целенаправленности деятельности любого человека не нова, и, в принципе, она
сводится к утверждению: без цели – нет управления, без цели  - нет результатов.

Цель
выступает как фактор, обуславливающий способ и характер деятельности, она
является не только спроектированным конечным результатом, но и исходным
побудителем деятельности. Ясность цели помогает всегда найти в работе «главное
звено» и сосредоточить на нем усилия.
То
есть мы сейчас говорим о процессе целеполагания – это процесс формирования
цели, процесс ее развертывания. Это ответственная логика – конструктивная
операция, которая имеет свой алгоритм.
ПРАКТИКА
1.
Предлагаем
Вам, коллеги, и составить данный алгоритм – алгоритм целеполагания из
предложенных звеньев цепочки.

АНАЛИЗ ОБСТАНОВКИ

УСТАНОВЛЕНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ И
  ИНТЕРЕСОВ, ПОДЛЕЖАЩИХ УДОВЛЕТВОРЕНИЮ

ВЫЯСНЕНИЕ ИМЕЮЩИХСЯ РЕСУРСОВ, СИЛ,
  ВОЗМОЖНОСТЕЙ

ВЫБОР ПОТРЕБНОСТЕЙ ИЛИ ИНТЕРЕСОВ,
  УДОВЛЕТВОРЕНИЕ КОТОРЫХ ПРИ ЗАДАННОЙ ЗАТРАТЕ СИЛ И СРЕДСТВ ДАЕТ НАИБОЛЬШИЙ
  ЭФФЕКТ

ФОРМУЛИРОВКА ЦЕЛИ

Просим
озвучить одну из групп, что получилось. Как мы видим целеполагание – достаточно
сложная, наиболее ответственная работа учителя. Последнее звено – формулировка
цели, принято в методике называть целеобразованием. Целеобразование – процесс
порождения новых целей в деятельности человека, одно из проявлений мышления.
Исследования
целеполагания образуют одно из важных направлений учебной деятельности:
изучаются зависимости целеобразования от мотивационной деятельности, роль
эмоций в актах целеобразования, оценки достижения результата, соотношение общих
и конкретных целей. То есть мы видим, что все идет от цели. Цель должна быть
выражена существительным, быть предельно краткой и в то же время понятной. Она
должна быть формализоана. Процесс формализации цели будет обязательно
сопровождаться отсечением лишнего.
Неплохой
пример рода чистки дал великий скульптор Микеланджело. На вопрос «Как Вам
удается создавать такие великолепные статуи?» он отвечал: «Я смотрю на глыбу
мрамора и просто удаляю с нее все лишнее».
Формализацию
цели мы вместе с обучающимися осуществляем через задачи. Для формулирования
задач используются глаголы. То есть выстраивается система задач, которые и
определяют этапы работы над проектом. А где прописываются результаты каждого
этапа? - В содержании проекта. Таким образом прослеживается определенная связь:
ТЕМА
- ЦЕЛЬ-ЗАДАЧИ-СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, В КОТОРОМ ОТРАЖАЕТСЯ ПОЛУЧЕННЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ (ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ И КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТЫ)- ВЫВОД (АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ).
Сопровождение
проектной деятельности осуществляется на каждом этапе, но именно первый этап
ЦЕЛЬ-ЗАДАЧИ, а от цели ТЕМА, а от задач  - ПЛАН РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ является
определяющим. Здесь в большей степени учащиеся нуждаются в помощи и поддержке
учителя.
ПРАКТИКА
2.
Сейчас
мы попросим выполнить Вас небольшое практическое задание. Вам представлены два
проекта учащихся . Задание:
I Письменно
1.
Определите
диагностичность цели, ее измеряемость
2.
Соответствие
темы и цели проекта
3.
Соответствие
поставленных задач цели проекта
4.
Соответствие
содержания проекта задачам, требующим решения при реализации проекта
5.
Соответствие
полученного результата цели проекта.

ОПРЕДЕЛИТЕ

ДА

НЕТ

1

Цель диагностична,
  измеряема

2

Соответствие темы и
  цели проекта

3

Соответствие поставленных
  задач цели проекта

4

Соответствие содержания
  проекта задачам, требующим решения при реализации проекта

5

Соответствие
  полученного результата цели проекта

II. Оценить уровень
сопровождения педагога (устно)
III. Внесите Ваши предложения по сопровождению
педагогом проектной деятельности обучающегося (устно).
Выступление групп.  Во время выступления одной группы,
все остальные с помощью маячков – рук, голосуют (зеленый – поднимают, если
согласны, красный – не согласны, белый – хотят взять слово).
ПРАКТИКА
3.
А сейчас мы Вам предлагаем выполнить более сложное
практическое задание. Вы ступить в роли ученика, который только начинает
работать над проектом, у которого практическую деятельность сопровождает
грамотный учитель и представить «скелет» проекта по выбранной теме. Ведь, что
мы делаем, привлекая детей к написанию проектов? Предлагаем темы. Выбираем на
слайде.
На формате А3 группы заполняют таблицу.

ТЕМА

ЦЕЛЬ

ЗАДАЧИ

ПЛАН

Группы обмениваются своими таблицами. И выбирают смайлики
(оценивая предложенные работы).
Уважаемые коллеги! Спасибо! Итак, мы
видим, что хорошая формулировка цели и задач поможет педагогу управлять
деятельностью обучающегося, представить процесс и результат исполнения
соответствующих действий. А еще мы все специалисты и по представленному проекту
обучающегося мы сможем определить и уровень сопровождения педагогом и качество
исполнения проекта, когда выступаем в роли эксперта. А этот уровень несомненно
нам надо повышать, чтобы проектная и исследовательская деятельность обучающихся
действительно выполняла свою главную роль – самореализацию личности.
В заключении нашей встречи нам
хотелось бы получить от Вас обратную реакцию. Помогла ли наша встреча в решении
Ваших проблем, что Вы узнали новое для себя или встреча было бесполезной,
просто надо было прийти – пришел. Выдаются стикеры другого цвета.
Учителя – пишут и
приклеивают.
Свои стикеры Вы можете
приклеить к разным знакам:
! – если наша встреча
понравилась, в чем-то помогла
?! – если встреча не
понравилась и я не понял, зачем я сюда приходил.
Озвучиваем результаты.
Спасибо коллеги.
А в заключении хочу представить
ведущих. Сегодня для Вас встречу вели : Зайцева Елена Ивановна и Шевчук Любовь
Александровна.

ПРИЛОЖЕНИЕ
СМАЙЛИКИ
МАЯЧКИ – РУКИ

Темы проектов:
1.
Артериальное давление
2.
Атмосферное давление - помощник человека
3.
Аэродинамика.
4.
Влажность воздуха и влияние ее на жизнедеятельность человека.
5.
Влияние блуждающего тока на коррозию металла.
6.
Влияние внешних звуковых раздражителей на структуру воды.
7.
Влияние звука на живые организмы.
8.
Влияние звуков и шумов на организм человека.
9.
Влияние магнитной активации на свойства воды.
10.
Влияние обуви на опорно-двигательный аппарат.
11.
Воздействие магнитного поля на биологические объекты.
12.
Выращивание кристаллов из растворов различными методами.
13.
Выращивание кристаллов поваренной соли и сахара и изучение их
формы.
14.
Глаз. Дефект зрения.
15.
Занимательные физические опыты у вас дома.
16.
Звуковой резонанс
17.
Значение влажности в жизни человека.
18.
Измерение плотности твердых тел разными способами.
19.
Измерение силы тока в овощах и фруктах.
20.
Измерение сопротивления и удельного сопротивления резистора с
наибольшей точностью.
21.
Измерение температуры на уроках физики.
22.
Измерение ускорения свободного падения.
23.
Измерение физических величин различными способами.
24.
Изобретения Леонардо да Винчи, воплощенные в жизнь.
25.
Изучение звуковых колебаний на примере музыкальных
инструментов.
26.
Изучение природы звука и необычные звуковые явления.
27.
Изучение причин изменения влажности воздуха.
28.
Изучение радиационной и экологической обстановки в нашем
населённом пункте.
29.
Изучение свойств электромагнитных волн.
30.
Инерция – причина нарушения правил дорожного движения.
31.
Интерактивный задачник по одной из тем курса физики.
32.
Ионизация воздуха — путь к долголетию
33.
Испарение в природе и технике.
34.  Испарение и
влажность в жизни живых существ.

35.

file_name: ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ СТАЖИРОВКА. Тема_ _СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ_.docx

alt: ОПРЕДЕЛИТЕ ДА НЕТ 1

alt: Цель диагностична, измеряема 2

alt: Группы обмениваются своими таблицами

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ СМАЙЛИКИ МАЯЧКИ –

intro: методическая разработка мероприятия для семинара педагогов "Практико-ориентированная стажировка"

title: методическая разработка "Практико-ориентированной стажировка" (методический семинар для педагогов)


extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной группе «Путешествие по
стране математика» в подготовительной логопедической группе в соответствии с
ФГО
Программное содержание:
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Интеграция с областями: «Социально-коммуникативное
развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое
развитие», «Речевое развитие».
Цели:
-систематизировать и закрепить математические представления
детей подготовительной логопедической  группы;
-сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднений под
руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля;
Задачи НОД:
Воспитательные:
-воспитывать личностные качества у каждого ребенка:
любознательность, целеустремленность, устойчивость интереса к знаниям и
умениям, самостоятельность;
Развивающие:
-развивать психологические процессы: слуховое и зрительное
внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук, воображение,
сообразительность;
-развивать социальные навыки: умение работать индивидуально и
в коллективе, договариваться ,учитывать мнение партнера.
Образовательные:
-тренировать умение считать в пределах 10 в прямом и обратном
порядке; умение составлять числовой ряд;
- тренировать умение находить числа (закрепление активных
слов перед ,после ,между ,соседи);
-закреплять знания о геометрических фигурах;
-закреплять умения измерять длину отрезка с помощью линейки;
-закрепить знания о последовательности дней недели ,времен
 года ,месяцев;
-закрепить навыки ориентировки в окружающем пространстве и на
листе бумаги;
Ход занятия
I. Организационный момент.
В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся.
Улыбнемся ,подмигнем
И работать мы начнем.
II. Основная часть
-Ребята ,на чём можно путешествовать?
-На автобусе самолете,  поезде, велосипеде.
-А мы сегодня с вами отправимся в путешествие на поезде.
Чтобы сесть в поезд нужно знать прямой и обратный счёт до 10.(игра
с мячом)
-Молодцы, справились. Теперь мы можем сесть на свои места в
поезде. (звучит музыка, дети рассаживаются)
-Чтобы в пути не скучать мы с вами поиграем. А игра
называется «Будь внимателен»  Я называю задание.
а вы показываете мне правильный ответ.
а)покажите пожалуйста ,цифру которая стоит после цифры 5,2,7;
б)покажите пожалуйста, цифру, которая стоит перед цифрой 3,8,10;
в)стоит между цифрами 2 и 4,  7 и 9, 3и5;
г)покажите пожалуйста, соседей числа 2;6,8
-Здорово !Мы справились с этим заданием, давайте похлопаем
себе!
-Ребята ,а вот и остановка  «Знайки» .Пока
поезд стоит ,отдохнем на полянке?
Я буду задавать  вопросы, а вы отвечать.
-Какое сейчас время года?
-Сколько всего времен года?
-Какой сейчас месяц?
-Сколько всего дней в неделе?
-Сколько рабочих дней в неделе?
-Сколько выходных дней в неделе?
-Какой цветок исполнял все желания девочки Жени?
-Бывает круг с тремя углами?
-Так здорово! Мы справились с этим заданием!
-Ребята ,поезд отправляется (под музыку рассаживаются)
-Следующая  Остановка «Поручения».
 Ребята   ,при выполнении этих заданий будьте очень внимательны!
1)нарисуйте прямую линию,
2)нарисуйте  отрезок и измерьте его.
3)нарисуйте   треугольник  внутри  его знак плюс
4)нарисуйте  и разделите квадрат на 4
части;
Молодцы , и с этим заданием справились
Устали,? Давайте отдохнем.
Физминутка
Продолжаем   1. Остановка “Математическая разминка”

Вспомнить
     порядковый счет от 1 до 10
Вспомнить
     порядковый счет от 10 до 1
Посчитайте от
     3 до 9, от 4 до 8, от 5 до 9
Назовите
     соседей чисел 3,5,7,9
Угадайте
     число, живущее между числами 5 и 7, 4 и 6, 9 и 7, 5 и 3
Какое число
     больше 3 или 4, 7 или 8, 5 или 9
Какое число
     меньше 1 или 3, 10 или 6, 5 или 8
Назовите
     предыдущее число чисел 3, 6, 8
Назовите
     последующее число чисел 2, 5, 9

- Продолжаем наше путешествие
2. Остановка “Счетная”
Педагог: Вы попали на прекрасную полянку, где растет много красивых
цветов и порхает много разноцветных бабочек.
Педагог
показывает картину с изображением цветов и бабочек
- Сколько бабочек?
- Сколько цветочков?
- Чего больше?
- Чего меньше?
- На сколько?
Молодцы , едем дальше…..
 Остановка “Минутка для
шутки”
Педагог: Здесь нас ждут хитрые задачки.

На яблоне
     висели 5 яблок и 3 груши. Сколько всего плодов висело на яблоне? (Висело
     5 яблок)
Два мальчика
     играли в шашки 3 часа. Сколько времени играл каждый? (3 часа)
Росли две
     вербы, на каждой вербе – по две ветки. На каждой ветке 2 груши. Сколько
     всего груш? (Ни одной)
У стула 4
     ножки. Сколько ножек у 2-х стульев? (8)
У 7 братьев
     по 1 сестре. Сколько всего детей? (8)
Сколько рогов
     у 3-х коров? (6)
Сколько
     концов у одной палки? (2)

- Продолжаем путешествие
Остановка “Минутка для
отдыха”
Педагог: Пришло время отдохнуть.
Мы считали, мы считали
Наши пальчики устали,
А теперь мы отдохнем,
И опять считать начнем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже,
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше,
И легко – легко подышим!
- Вот мы немного отдохнули. Продолжаем наше путешествие.
 Остановка “Задача”
Педагог: Давайте вспомним, что такое задача. Из каких частей она
состоит? Для этого соберем пирамидку

Что такое
     условие? (Условие, это то, что уже известно)
Что такое
     вопрос задачи? (Вопрос, это то, что нам неизвестно, и то, что
     нужно найти)
Что такое
     решение задачи? (Решение, это то, что можно сложить, объединить,
     прибавить)
Что такое
     ответ задачи? (Ответ задачи, это то, что получилось, и известно
     нам)

Педагог.   - Хорошо!
- Послушайте задачу: “ На столе лежало 3 огурца и 2 помидора.
Сколько всего овощей лежало на столе?”.
- Какие овощи лежали на столе?
- Сколько их?
- Положите столько зеленых овалов, сколько было огурцов.
- Положите столько красных кругов, сколько было помидоров.
- Как называется эта часть задачи?
Ответы детей: Условие, это то, что нам уже
известно.
Педагог: “Сколько всего овощей?”
Ответы детей: Это вопрос задачи, это то, что нам
неизвестно, то, что нужно найти.
Педагог: Какое решение задачи? Что нужно сделать, чтобы узнать,
сколько всего овощей?
Ответы детей: Нужно сложить, объединить,
прибавить: 3 + 2 = 5
Педагог: Теперь можно ответить на вопрос задачи? Давайте проговорим
ответ задачи полным предложением.
Ответы детей: Всего 5
овощей.

 Отправляемся дальше
        Остановка
«Игровая»          Игра с счетными палочками
Педагог:  отсчитайте пожалуйста четыре палочки и сделайте
квадрат, затем еще три и сделайте еще квадрат
Вопрос; Сколько палочек отсчитали?
Сколько квадратов получилось?(два)
Отсчитайте три палочки и сделайте треугольник
Отсчитайте две палочки и сделайте еще один треугольник
Сколько треугольников получилось?(два)
Возьмите  8 треугольников и сделайте из них дом , используйте
все детали прикладывая их друг к другу.
Молодцы справились и с этим заданием.
Отправляемся дальше
 Остановка «Письменная» Графический диктант.
 Молодцы  с  заданием справились
    Остановка «Конечная»
Наше путешествие пришло к концу. Вам понравилось  путешествие
На каких станциях  мы сегодня побывали, что делали?
У нас осталось последнее задание , но очень приятное
Перед вами лежат три круга(желтый ,красный ,зеленый)
Вы должны сами себя оценить; Красный цвет – означает ;я ничего не
понял
Желтый- понял ,но не все; Зеленый – все понял
 Приступайте, Молодцы.

file_name: занятие пофэмп.docx

alt: Ребята ,а вот и остановка «Знайки»

title: Конспект занятия в подготовительной логопедической группе по ФЭМП на тему "Путешествие по стране Математике"


extracted_text:
Классный час на
тему:

«Безопасность в сети Интернет»

Подготовила:

учитель начальных классов
                                           Березуцая
Наталья Петровна
Дата проведения:
24.10. 2017г.

Урок
«Безопасность в сети Интернет»
Дидактическая
цель:
 Создать условия
для ознакомления с правилами безопасного поведения детей при пользовании сетями
Интернет, развития речи учащихся, логического мышления, рассказать  о
вирусах, вредоносных программах, в интернете; дать знания о том, как себя вести
в социальной сети.
Тип
урока:
Урок «открытия новых знаний»
 Задачи урока: Познакомить
учащихся с  опасностями, которые подстерегают их в Интернете и помочь избежать
этих опасностей.
Планируемые
результаты:                                                                                Предметные:  Формирование
представлений о безопасном поведении детей в Интернете, организация усвоения
основных понятий по данной теме, формирование  мировоззрения учащихся,
формирование умения распознавать опасные явление в сети Интернет, формирование
навыков правильно оценивать степень безопасности ресурсов сети Интернет и
основных приемов безопасного поведения в сети.
Метапредметные:
Личностные: формирование умений управлять своей
учебной деятельностью, развитие внимания, памяти, логического и творческого
мышления; воспитание  гуманизма, положительного отношения к труду,
целеустремлённости (в ценностно-ориентационной сфере), формирование умения
управлять своей познавательной деятельностью (в познавательной (когнитивной,
интеллектуальной) сфере).

Формы
организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная,
индивидуальная, групповая.

Регулятивные:
-
умеют оценивать правильность выполнения действий при работе в Интернете
Познавательные:
-
общеучебные- осуществляют поиск и выделение необходимой информации;
-логические-выстраивают
логическую цепь рассуждений
Коммуникативные: -научиться
высказывать свое мнение, обосновывать его, приводить аргументы

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, памятка учащимся, музыкальное сопровождение,
тест.

Ход урока
1. Организационный момент.
Есть такая сеть на свете
Ею рыбу не поймать.
В неё входят даже дети,
Чтоб общаться иль играть.
Информацию черпают,
И чего здесь только нет!
Как же сеть ту называют?
Ну, конечно ж ... (интернет).
2. Знакомство
с правилами Интернет-безопасности.
Учитель: - Ребята, скажите, кто может
пользоваться сетью Интернет? А с какой целью?
- Как вы считаете, есть ли какие-либо опасности
при использовании сети Интернет?
Именно об Интернет-безопасности мы сегодня с
вами поговорим. Чтобы Интернет стал нам настоящим другом, нужно соблюдать
правила, узнать которые нам помогут сегодня наши друзья: смайлики.
(Роль смайликов выполняют два старшеклассника).
Первый смайлик:
«Если что-то непонятно
Страшно или неприятно,
Быстро к взрослым поспеши,
Расскажи и покажи!»
Учитель: - Итак, если вы открыли
Интернет, и вам что-то непонятно или не нравится, сразу зовите взрослых, не
надо рисковать и совершать ошибки, лучше проконсультироваться с родителями или
учителем.
Второй смайлик:
«Как и всюду на планете,
Есть опасность в Интернете.
Мы опасность исключаем,
Если фильтры подключаем!»
Учитель: - Чтобы обезопасить себя в
Интернете, достаточно установить программу-фильтр, она не будет вас пускать на
опасные страницы и вовремя предупредит, что на сайт нельзя заходить. Таких
программ в настоящее время очень много.
Первый смайлик:
«Не хочу попасть в беду —
Антивирус  заведу!
Всем, кто ходит в Интернет,
Пригодится наш совет!»
Учитель: - Не забывайте, что при работе в
Интернете антивирус должен обязательно работать, так как очень часто нам
встречаются зараженные вирусом файлы и сайты, после которых наш компьютер
"заболеет".
Второй смайлик:
«Иногда тебе в сети
Вдруг встречаются вруны.
Ты мошенникам не верь,
Информацию проверь!»
Учитель: - Это правило очень важное! Мы
часто используем интернет в учебных целях, ищем то, что нам интересно, но не
стоит забывать, что всю информацию на сайты выкладывают люди и не всегда такая
информация является достоверной! Если у вас возникают сомнения, лучше проверьте
несколько раз данные, которые вы нашли!
Первый смайлик:
«Злые люди в Интернете
Расставляют свои сети.
С незнакомыми людьми
Ты на встречу не иди!»
Учитель: - Интернет - это виртуальный
мир, в котором не всегда встречаются только добрые и хорошие люди. Очень часто
нам предлагают знакомства и встречи, так называемые "доброжелатели".
Ни в коем случае этого не делайте! Разве вы пойдете на встречу с незнакомым
человеком? Согласитесь сесть в чужую машину? Точно так же и в виртуальном мире!
Второй смайлик:
«С грубиянами в сети
Разговор не заводи.
Ну и сам не оплошай -
Никого не обижай!»
Учитель: - Никогда не оскорбляй, не
говори другим того, что может обидеть, задеть человека. Каждый раз стоит
задуматься: "А хотелось бы мне, чтобы так поступали со мной?"
Первый смайлик:
«Чтобы вор к нам не пришёл,
И чужой нас не нашёл,
Телефон свой, адрес, фото
В Интернет не помещай
И другим не сообщай!»
Учитель: - Никогда не рассказывай о себе
незнакомым людям: где ты живешь, учишься, свой номер телефона. Это должны знать
только твои друзья и семья!
Оба смайлика:
«Мы хотим, чтоб Интернет
Был вам другом много лет!
Будешь знать семь правил этих —
Смело плавай в Интернете!»
Учитель: - Давайте скажем спасибо нашим
гостям - смайликам за то, что они нам рассказали правила безопасного
пользования Интернетом!
Учитель: -Дети
обладают всеми основными правами и свободами человека, однако требуют особой
правовой защиты, поскольку они имеют меньшие возможности для защиты своих прав,
чем взрослые люди. Первым документом, регулирующим права детей, является
Декларация о правах ребенка, также принята Конвенция о правах ребенка.
 (у
учащихся на столах выдержки из Конвенции о правах ребенка)
Ст.
13 п.1 1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает
свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо
от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений
искусства или с помощью других средств по выбору ребёнка.
Ст.17
1-ая часть Государства-участники признают важную роль средств массовой
информации и обеспечивают право ребенка иметь доступ к информации и материалам
из различных национальных и международных источников, особенно к такой
информации и материалам, которые направлены на содействие социальному,
духовному и моральному благополучию.
Учитель: -
Ребята, а как вы думаете, нужна ли защита детям от информации и материалов,
наносящих вред их благополучию?

Не случайно в 2011 году был принят Федеральный Закон «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», который должен помочь на
государственном уровне обеспечить защиту детей от негативных информационных
проявлений, в том числе и в Интернете.

Виртуальность общения предоставляет людям с недобрыми намерениями
дополнительные возможности причинить вред детям. В последнее время в Интернете
появляется много материалов агрессивного и социально опасного содержания.
Интернет может быть прекрасным и полезным средством для обучения, отдыха или
общения с друзьями. Но – как и реальный мир – Сеть тоже может быть опасна: в
ней появились своя преступность, хулиганство, вредительств о и прочие
малоприятные явления.
Тема
правильного поведения детей в Интернете - очень важная тема. Учреждён
Международный День безопасного Интернета, который отмечается ежегодно 8
февраля.
4. Частушки об Интернете.

№1
Мы с ребятами в проекте
С толком занимаемся.
Безопасность в интернете
Изучить стараемся.
№2
В интернете дружат с тем,
Кто на форуме сумел
Репутацию создать –
Друга словом поддержать.

№3
Ученик зашёл на сайт,
Другу стал письмо писать.
По ошибке – в каждом слове.
Насмешил народу – море.
№4
С интернетом водим дружбу –
Никогда не подведёт.
Предоставит всё, что нужно,
Даже плату не возьмёт.

№5
И в итоге – мы гордимся:
Хороши наши дела.
Замечательно учиться –
Очень рада детвора.

Просмотр
видеоролика о правилах безопасности в Интернете.
5. Игра «Вирусы»
Цель игры: Эмоциональная разрядка, снятие
напряжения.
Вспомогательные материалы: Листы А4 двух цветов и лента,
которой можно будет обозначить линию, разделяющую две команды.
Процедура проведения: Листы А4 нужно скомкать
и сделать из них снежки двух разных цветов. Снежки одного цвета обозначают,
например, вирусы, спам, зараженные файлы, снежки другого цвета – безопасная
информация, безопасные файлы. Участники делятся на две команды так, чтобы
расстояние между командами составляло примерно 3 м. В руках каждой команды
снежки двух цветов, которые они, по команде ведущего, бросают другой команде.
Задача: как можно быстрее закидать противоположную команду снежками, при этом
успевая откидывать все «опасные» снежки и сохранять у себя все «безопасные».
Ведущий засекает 10 секунд и, услышав команду «Стоп!», участники должны
прекратить игру. Выигрывает та команда, на чьей стороне оказалось меньше
«опасных» и больше «безопасных» снежков. Перебегать разделительную линию
запрещено.
Учитель:- Ребята, давайте попробуем
почувствовать на себе вирусную атаку и постараться защититься от нее! Правила
будут такие. Вам нужно разбиться на 2 команды. Но сначала из листочков бумаги
черного и белого цвета сделаем снежки! Каждый должен сделать по 2 снежка белого
и черного цвета. Черные снежки – «опасные», а белые – «безопасные». По моей
команде начинаем бросать друг в друга снежки! Задача одной команды – как можно
быстрее закидать противоположную команду снежками.
Также задача каждой команды – успеть откидывать все черные снежки
и сохранять у себя белые.
6. Заключение.
Учитель: - В заключении я хочу вас
познакомить с новым браузером Гугл, разработанным фирмой Google именно для
детей. Это первый русскоязычный детский браузер, который позволит избежать
нежелательных контактов, встреч с мошенниками и поможет вам подружиться с сетью
Интернет.
Учитель: -
А теперь подведём итоги нашего урока. У вас на столе лежат три картинки.
Выберите ту, которая соответствует вашему настроению и напишите своё имя:

Сегодня
на уроке я узнал …
Я
буду применять полученные знания на…
Мне
понравился урок …
Сегодня
на уроке я ничего нового не узнал.
Учитель: -
Спасибо всем за работу! А на память об этом уроке я хочу подарить каждому из
вас памятку по безопасному
поведению в Интернете.

Список
используемых ресурсов:
http://infourok.ru/material.html?mid=53431
http://www.youtube.com/watch?v=cn3YVBOP03Q
Приложение.
ПАМЯТКА
Это
важно знать!
 -
Я не скажу о себе ничего (ни адреса, ни телефона, ни других сведений) без
разрешения родителей.
 -
Я никогда не передам по Интернет своей фотографии.
 -
Я никогда не встречусь ни с кем, кого знаю только по Интернет, без разрешения
родителей. На встречу я пойду с отцом или с матерью.
 -
Я никогда не отвечу на сообщение, которое заставляет меня краснеть, будь то
электронное письмо или общение в чате.
 -
Я буду разговаривать об Интернет с родителями.
 -
Я буду работать только тогда, когда они разрешат мне, и расскажу им обо всем,
что я делал в Интернет.
Безопасность
при хождении по сайтам и по приему электронной почты:
 -
Не ходите на незнакомые сайты
 -
Если к вам по почте пришел файл Word или Excel, даже от знакомого лица, прежде
чем открыть, обязательно проверьте его на макровирусы
 -
Если пришел exe-файл, даже от знакомого, ни в коем случае не запускайте его, а
лучше сразу удалите и очистите корзину в вашей программе чтения почты
 -
Не заходите на сайты, где предлагают бесплатный Интернет (не бесплатный e-mail,
это разные вещи)
 -
Никогда, никому не посылайте свой пароль
 -
Старайтесь использовать для паролей трудно запоминаемый набор цифр и букв.

ПАМЯТКА

Безопасность
  в сети Интернет
Это
  важно знать!
 -
  Я не скажу о себе ничего (ни адреса, ни телефона, ни других сведений) без
  разрешения родителей.
 -
  Я никогда не передам по Интернет своей фотографии.
 -
  Я никогда не встречусь ни с кем, кого знаю только по Интернет, без разрешения
  родителей. На встречу я пойду с отцом или с матерью.
 -
  Я никогда не отвечу на сообщение, которое заставляет меня краснеть, будь то
  электронное письмо или общение в чате.
 -
  Я буду разговаривать об Интернет с родителями.
 -
  Я буду работать только тогда, когда они разрешат мне, и расскажу им обо всем,
  что я делал в Интернет.

ПАМЯТКА

Безопасность
  в сети Интернет
Это
  важно знать!
 -
  Я не скажу о себе ничего (ни адреса, ни телефона, ни других сведений) без
  разрешения родителей.
 -
  Я никогда не передам по Интернет своей фотографии.
 -
  Я никогда не встречусь ни с кем, кого знаю только по Интернет, без разрешения
  родителей. На встречу я пойду с отцом или с матерью.
 -
  Я никогда не отвечу на сообщение, которое заставляет меня краснеть, будь то
  электронное письмо или общение в чате.
 -
  Я буду разговаривать об Интернет с родителями.
 -
  Я буду работать только тогда, когда они разрешат мне, и расскажу им обо всем,
  что я делал в Интернет.

ПАМЯТКА

Безопасность
  в сети Интернет
Это
  важно знать!
 -
  Я не скажу о себе ничего (ни адреса, ни телефона, ни других сведений) без
  разрешения родителей.
 -
  Я никогда не передам по Интернет своей фотографии.
 -
  Я никогда не встречусь ни с кем, кого знаю только по Интернет, без разрешения
  родителей. На встречу я пойду с отцом или с матерью.
 -
  Я никогда не отвечу на сообщение, которое заставляет меня краснеть, будь то
  электронное письмо или общение в чате.
 -
  Я буду разговаривать об Интернет с родителями.
 -
  Я буду работать только тогда, когда они разрешат мне, и расскажу им обо всем,
  что я делал в Интернет.

ПАМЯТКА

Безопасность
  в сети Интернет
Это
  важно знать!
 -
  Я не скажу о себе ничего (ни адреса, ни телефона, ни других сведений) без
  разрешения родителей.
 -
  Я никогда не передам по Интернет своей фотографии.
 -
  Я никогда не встречусь ни с кем, кого знаю только по Интернет, без разрешения
  родителей. На встречу я пойду с отцом или с матерью.
 -
  Я никогда не отвечу на сообщение, которое заставляет меня краснеть, будь то
  электронное письмо или общение в чате.
 -
  Я буду разговаривать об Интернет с родителями.
 -
  Я буду работать только тогда, когда они разрешат мне, и расскажу им обо всем,
  что я делал в Интернет.

Частушки об Интернете.
№1
Мы с ребятами в проекте
С толком занимаемся.
Безопасность в интернете
Изучить стараемся.
№2
В интернете дружат с тем,
Кто на форуме сумел
Репутацию создать –
Друга словом поддержать.

№3
Ученик зашёл на сайт,
Другу стал письмо писать.
По ошибке – в каждом слове.
Насмешил народу – море.
№4
С интернетом водим дружбу –
Никогда не подведёт.
Предоставит всё, что нужно,
Даже плату не возьмёт.
№5
И в итоге – мы гордимся:
Хороши наши дела.
Замечательно учиться –
Очень рада детвора.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кл час 24.10 безопасность в сети инт.docx

alt: Урок «Безопасность в сети Интернет»

alt: Ст. 13 п.1 1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо…

alt: Сегодня на уроке я узнал …

alt: ПАМЯТКА Безопасность в сети

intro: Беседа

классное руководство

group: Педагогика

title: «Безопасность в сети Интернет»


extracted_text:
Облік випуску готової
продукції

Готовою називається та продукція, обробка якої
закінчена і яка відповідає діючим стандартам або затвердженим технічним умовам,
прийнята відділом виробничо-технічного контролю (лабораторією) і здана на склад
готової продукції.
Передача готової продукції на склад здійснюється за
документами, у яких фіксується назва виробів, сорт, вид зовнішньої тари,
кількість місць, маса нетто в одиниці тари, загальна маса нетто тощо.
Вироблена готова продукція, яка не здана на склад на
1-е число місяця, наступного за звітним, належить до незавершеного виробництва.
Випуск готової продукції фіксується в первинних
документах на підставі кількісного і якісного приймання маси та даних аналізів
про відповідність встановленим технічним умовам та стандартам. Документи, якими
оформляють приймання випущеної з виробництва готової продукції, здають у
бухгалтерію за графіком.
Облік готової продукції повинен забезпечити її збереження,
контроль за своєчасним та правильним оприбуткуванням, а також відпуском
споживачам.
Усі операції по надходженню, переміщенню і відпуску
готової продукції оформляються встановленими для цього первинними документами.
Бухгалтерський облік здійснюється по матеріально
відповідальних особах і по місцях зберігання за відповідними кількісними,
якісними та вартісними показниками.
Готова продукція відображається в балансі за фактичною
собівартістю. Щоденний облік готової продукції дозволяється вести за більш плановою
собівартістю з виділенням відхилень фактичної собівартості від вартості за
плановими цінами.
Підприємства харчової промисловості можуть також
обліковувати готову продукцію за плановою розрахунковою середньорічною
собівартістю. При цьому теж враховуються відхилення фактичної собівартості від
вартості за обліковими цінами. Ці відхилення фіксуються на рахунку «Готова
продукція» за однорідними товарними групами без поділу за назвою продукції. В
частині, що відноситься до реалізованої готової продукції, зазначені відхилення
підлягають щомісячному списанню на відповідні рахунки собівартості реалізації
продукції.
На підставі зведеного обліку та калькуляції фактичної
собівартості продукції щомісячно за дебетом рахунка «Основне виробництво»
визначають фактичні затрати, які пов’язані з випуском готової продукції за
звітний період, а за кредитом — вартість отриманих зворотних відходів. Вартість
зворотних відходів зменшує вартість сировини по тому виду продукції, при
виробітку якої вони отримані.
Фактичну собівартість випущеної за звітний період
готової продукції визначають шляхом виключення із суми всіх затрат за звітний
місяць (та залишку незавершеного виробництва на початок місяця) вартості
незавершеного виробництва на кінець звітного місяця, вартості супутної продукції
та відходів, оприбуткованих з кредиту рахунка «Основне виробництво». Остаточне
оприбуткування готової продукції з рахунку «Основне виробництво» (за винятком
супутної продукції) визначається за собівартістю, яка фактично складалася на
підставі калькуляції.

alt: Облік випуску готової продукції

title: Облік випуску готової продукції


extracted_text:
КАРТОТЕКА

ПАЛЬЧИКОВЫХ
ИГР

«Капустка»

Мы
  капустку рубим-рубим,
Мы
  капустку солим-солим,
Мы
  капустку трём-трём,
Мы капустку жмём-жмём. Движения прямыми ладонями
  вверх-вниз, поочерёдное поглаживание подушечек пальцев, потирать кулачок о
  кулачок. Сжимать и разжимать кулачки.

«Репка»

Тянут,
  тянут бабка с дедкой
Вытягивание пальцев за
  ногтевые фаланги Из земли большую репку: Вот пришла бы
  наша внучка, Помогла б собачка Жучка.
Где же кошка, мышка – крошка? Одноимённые пальцы
  прикасаются друг к другу.
Хоть держалась крепко, Вытянута репка.

«Яблоки».

Большой
  пальчик яблоки трясёт. Кисти сжаты в кулак, разгибаем большой пальчик.
Второй
  их собирает.
Разгибаем
  указательный палец.
Третий
  их домой несёт.
Разгибаем средний палец Четвёртый
  высыпает.
Разгибаем
  безымянный.
Самый
  маленький – шалун.
Разгибаем
  мизинец
Всё,
  всё, всё съедает.

«Апельсин»

Мы делили апельсин Апельсин всего один.
Это
  долька для кота,
Это
  долька для ежа,
Это долька для улитки,
  Это долька для чижа, Ну а волку – кожура.
Начиная с мизинца, загибать попеременно
  все пальцы.

«Листопад».

Листопад,
  листопад!
Листья
  по ветру летят:
Руки поднять вверх. Покачивая кистями из
  стороны в сторону, медленно опускать руки (листья опадают).
С
  клёна – кленовый,
Пальцы выпрямить и
  максимально развести в стороны.
С
  дуба – дубовый,
Пальцы выпрямить и плотно прижать друг к
  другу.
С
  осины – осиновый,
Указательный и большой
  соединить в виде колечка.
С
  рябины- рябиновый.
Пальцы выпрямить и слегка развести в
  стороны.
Полны
  листьев лес и сад То-то радость для ребят!
Хлопки
  в ладоши.

«Осенью».

Ветры
  яблони качают.
Руки стоят на столе, опираясь на локти
  (стволы), пальцы разведены в стороны (кроны яблонь). Покачивать руками.
Листья
  с веток облетают.
Кисти рук расслабленны, расположены
  параллельно столу. Плавными движениями из стороны в сторону медленно опускать
  кисти рук на поверхность стола (листья опадают). Листья
  падают в саду, Их граблями я гребу.
Пальцы обеих рук
  подушечками опираются о поверхность стола (грабли). Приподнимая
руки, поскрести
  пальцами по поверхности стола, изображая работу граблями

«Радуются
  взрослые и дети» Кто ещё радуется солнышку?
Радуется
  дедушка,
Радуется
  бабушка,
Радуется
  мамочка, Радуется папочка, Очень радуюсь я.
Рада
  солнцу вся семья!
Выполнение по образцу за педагогом движений: на
  каждую строку дети
загибают пальчик, 6
  строка – сжимать и разжимать кулачок.

 «Моя
  семья»
Этот
  пальчик – дедушка.
Этот пальчик – бабушка. Этот пальчик – папочка.
Этот
  пальчик – мамочка.
Этот
  пальчик – я, Вот и вся моя семья.
По ходу чтения, загибается на ручке ребенка
  пальчик, начиная с большого пальчика.

«Моя
  семья»
Раз,
  два, три, четыре.
Кто живет в моей квартире? Раз, два, три, четыре,
  пять Всех могу я сосчитать.
Папа,
  мама, брат, сестренка,
Кошка Мурка, два котенка, Мой щенок, щегол и я –  Вот
  и вся моя семья!
Поочередно загибаем пальчики левой и
  правой руки.

«Цветочек
  для мамочки» Ой, в нашем цветнике
Большой
  цветок на стебельке.
Раскрывать и закрывать кулачок,
  пальчики, будто лепестки.
От
  ветерка качается,
Движения
  руками вправо-влево.
И
  мне улыбается!
Я
  мамочку поцелую
И
  цветочек подарю ей!
Мимика,
  жесты.

«Пять
  пальчиков» У детишек – шалунишек,
Девочек
  и мальчиков,
Знаем мы, на каждой ручке Пять веселых пальчиков.
Раз,
  два, три, четыре, пять.
Дети показывают ладони,
  покачивают запястьями влево - вправо.
Поочередно
  загибают пальчики.

«Пальчики»

Раз, два, три, четыре, пять Начинаем мы играть.
Этот
  пальчик – хитроносик,
Этот
  котик – вытриносик,
Этот
  ежик – ворчунишка,
Этот
  мишка – потоптышка, Этот зайчик – побегайка,
С
  другой ручки начинай-ка.

Загибают поочередно пальчики правой и
  левой руки.

«Пальцы
  в гости приходили» Пальцы в гости приходили,
«Тук,
  тук, тук – стучались в дверь.
Только
  дверь им не открыли:
Думали,
  что страшный зверь.

Дети постукивают по столу подушечками
  всех десяти пальцев одновременно.

«Это
  я».
Это
  глазки. Вот, вот.
Это
  ушки. Вот, вот.
Это
  нос, это рот.
Там
  спинка. Тут живот.
Это
  ручки. Хлоп-хлоп. Это ножки. Топ- топ.
Ох
  устали вытрем лоб!
Дети показывают части тела и выполняют
  движения в соответствии с текстом.

С
  добрым утром!
С
  добрым утром, глазки.
Вы
  проснулись?
С
  добрым утром, ушки.
Вы
  проснулись?
С добрым утром, ручки.
Вы
  проснулись?
С добрым утром, ножки.
Вы
  проснулись?
С
  добрым утром, солнце.
Мы
  проснулись!
Дети поглаживают глазки, смотрят в
  бинокль. Прикладывают ладони к ушкам.Поглаживают, кисти рук, хлопают в
  ладоши.
Поглаживают ножки,
  притопывают.
Руки протягивают к солнцу и улыбаются.

«Утро
  настало» Утро настало.
Солнышко встало. -Эй,
  братец Федя Разбуди соседей.
-   Вставай,
  Большак!
-   Вставай,
  Указка!
-   Вставай,
  середка!
-   и
  крошка Митрошка!
Привет,
  Ладошка.
Все
  потянулись и проснулись.

Поочередно загибаем
  пальчики левой и правой руки.

  «Раз, два, три»
Раз,
  два, три, четыре, пять
Будем
  пальчики считать
Все они умелые Дружные и смелые.
На
  другой руке опять
Будем
  пальчики считать
Все
  они умелые
Дружные
  и смелые.
Раз,
  два, три, четыре, пять.
Стали
  ручки танцевать.
Раскрывают поочередно
  пальчики правой руки, шевелят пальчиками.
Сжимают
  и разжимают кулачки.
 Раскрывают
  поочередно пальчики левой руки, шевелят пальчиками.

«Встали
  наши пальчики»
Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик – прыг в
  кровать! Этот пальчик прикорнул, Этот пальчик уж зевнул.
Тише, пальчик, не шуми, Братиков не разбуди.
Встали пальчики. Ура! В детский сад идти пора.

Поочередно пригибать
  пальцы, к ладошке начиная с мизинца.
Остался
  один большой палец.

Кулачок разжать, широко расставить
  пальцы в стороны.

«На
  полянке дом стоит» На поляне дом стоит
Путь
  к нему пока закрыт
Мы
  ворота открываем В этот домик приглашаем.
Сложить ладони домиком,
  так, чтобы большие пальцы не соприкасались.
Большие пальцы опускаются и
  соприкасаясь друг с другом.
Пальцы
  по-прежнему под углом, только широко расставлены.

«Этот
  пальчик хочет спать»
Этот
  пальчик хочет спать,
Этот
  пальчик лег в кровать,
Этот
  пальчик чуть вздремнул,
Этот
  пальчик уж уснул,
Этот
  пальчик крепко спит
Тише
  дети не шумите,
Пальчики
  не разбудите.
Дети загибают пальчики,
  начиная с мизинца.

«Повстречались».

На каждую фразу
  соединять одноимённые пальцы левой и правой рук по одному начиная с мизинца.
  На
последнюю
  фразу показать «рога»,
одновременно выпрямив
  указательные пальцы и мизинцы.
Повстречались два котёнка: «Мяу – мяу». Два щенка:
  «Ав – ав». Два жеребёнка:
«И-го-го»

Два телёнка, два быка: «Му-у».
  Смотри, какие рога!

«Собака»

У
  собаки острый носик,
Есть
  и шейка,
Есть
  и хвостик.
Правая
  ладонь на ребро, на себя.
Большой палец вверх,
  указательный, средний, безымянный вместе.
Мизинец попеременно
  опускается и поднимается («лает собака»)

«Ежик»
  Ежик топал по дорожке И грибочки нес в лукошке. Чтобы грибочки сосчитать,
  Нужно пальцы сосчитать.
Дети загибают по очереди пальцы сначала
  на левой руке, потом на правой руке. В конце упражнения руки у них должны
  быть сжаты в кулачки.

«Зайчата»

Вот
  встречаются зайчата.
Как
  согреться нам, ребята?
Чтобы побыстрей согреться, Надо спинками тереться.
Дети трут тыльные стороны ладоней друг о
  друга.

«Белочка»

Прыгает по веточкам Невеличка белочка.
Мелькает
  хвостик средь ветвей.
Кто
  угонится за ней?
Большим пальцем поочерёдно
  касаться остальных пальцев, выполняя упражнение сначала одной рукой затем
  другой рукой.

«Две
  веселые лягушки» Две веселые лягушки
Ни минуты не сидят, Ловко прыгают подружки,  Только
  брызги вверх летят. Дети сжимают руки  в кулачки и кладут
их
  на стол пальцами вниз. Резко
разжимают
  пальцы (руки как бы
подпрыгивают над столом) и кладут ладони
  на стол. Затем резко сжимают кулачки и опять кладут их на стол.

«Домашние
  птицы»
Есть
  у курицы цыплёнок,
У
  гусыни есть гусёнок,
У индюшки – индюшонок, А у утки есть утёнок.
Большим пальцем
  поочерёдно касаться остальных, начиная с мизинца. У
  каждой мамы малыши, Все красивы хороши!
Показать
  все пальчики, «играя» ими.

«Петушок»

Наш
  красивый петушок
Обе
  руки сжаты  в кулачки.
Кверху
  поднял гребешок.
Разжать
  ладони.
Крылышками
  машет.
Кистями
  помахать в воздухе.
На
  лужайке пляшет.
Крошки
  хлебные клюёт.
Указательными пальцами постучать по
  столу.
Пёстрых
  курочек зовёт.
Кистями
  рук сделать манящие движения.

«Полетели
  птички» Полетели птички,
Птички-невелички.

Сели
  птички. Посидели.
Опять
  полетели.
Пальцы переплетены, ладони сжаты.
  Поднимать и опускать пальцы в соответствии с ритмом стиха.

«Сорока»
  Сорока – белобока,
Кашу варила Деток кормила.
Этому
  дала, Этому дала.
Этому
  дала.
Этому
  дала.
А
  этому не дала.
Ты
  воды не носил, кашу не варил,
тебе
  нет ничего.
Указательный палец правой руки делает
Круговые движения на левой ладони.
  Поочередно, загибаем пальцы левой  руки.
Большой
  палец поднять вверх.

«Лошадки»

По
  дороге белой, гладкой
Скачут пальцы как лошадки
  Чок-чок-чок.
Чок-
  чок-чок.
Скачет
  резвый табунок
Пальцы
  скачут по столу, повторяя текст за взрослым:  «чок-чок , чок-чок»

«Дятел»

Вдруг
  в лесу раздался стук.
Это
  дятел долбит сук.
Он деревья не калечит, Он деревья клювом лечит.
Дети постукивают по
  столу подушечкой указательного пальца правой руки.
Затем то же самое проделывают левой
  рукой.

«
  Снежинки»
Ла-ла-ла,
  ла-ла-ла,
Туча
  по небу плыла.
Пальцы обеих рук
  соединить подушечками и округлить в форме шара (туча). Вдруг
  из тучи над землёй Полетел снежинок рой.
Руки поднять вверх, пальцы развести в
  стороны. Поворачивать кисти, медленно опуская руки (снежинки летят). Ветер
  дунул, загудел –
Подуть на кисти рук (губы округлить и
  слегка вытянуть вперёд).
Рой
  снежинок вверх взлетел.
Встряхнуть кистями рук,
  поднимая вверх, вращать ими (снежинки летят).
Ветер
  с ними кружится,
Может
  быть подружится.
Вращать кистями,
  попеременно скрещивая руки.

«Я
  перчатку надеваю»
Я перчатку надеваю, Я в неё не попадаю.
Поглаживают по очереди одной рукой
  другую, как будто надевают перчатки. Сосчитайте-ка ребятки,

Сколько
  пальцев у перчатки.
Начинаем
  вслух считать:
Раз,
  два, три, четыре, пять.
Загибают
  пальчики.

«Зимняя
  прогулка» Очень холодно зимой,
Но
  мы пойдем гулять с тобой.
Я
  надену шубку,
Я
  надену шарфик, И еще платок,
А
  потом красивые,
Теплые
  пушистые,
Крошки – рукавички На ручки натяну.
Загибают поочередно левой руки, начиная
  с мизинца.

  «Зима»
Раз, два, три, четыре, пять Собираемся гулять.
Катя
  саночки везет
От
  крылечка до ворот,
А
  Сережа по дорожке
Девочки и мальчики  Прыгают как зайчики.
Дети по очереди
  разгибают пальчики, сжатые в кулачок.
Дети показывают
  растопыренные пальцы руки.
Провести указательным и средним пальцами
  по столу.
Сложив пальчики «щепоткой», делать
  бросающие движения.
Дети
  машут кистями рук.

«Ёлочка»

Перед
  нами ёлочка.
Пальцы
  переплетены, большие подняты вверх.
Шишечки,
  иголочки,
Кулачки,
  «иголочки»- раздвинуть пальцы.
Шарики,
  фонарики,
Ладошки
  держать «ковшиком».
Зайки
  и свечки,
«Зайчики»
  - указательные пальцы.
Звёзды,
  человечки.
Ладошка в виде звезды, «человечки» -
  походить пальчиками.

«Дождик,
  дождик» Дождик, дождик,
Кап да кап, кап… Мокрые дорожки.
Все ровно пойду гулять, Пусть промокнут ножки.
Дети
  повернули ладошку кверху и
Указательным пальцем имитируют
Капельки дождя и повторяют за взрослым:
  «Кап..»

«Будем пальчики считать»
  Раз, два, три, четыре, пять Будем пальчики считать. Крепкие и дружные Все
  такие нужные.
На другой руке опять Пальчики быстрые
Хотя
  не очень чистые.
Дети
  загибают пальчики на левой руке.
Сжимают
  и разгибают кулачки.
Дети
  загибают пальчики на правой руке.
Сжимают
  и разгибают кулачки.

«Помощник»

Посуду
  моет наш Антошка,
Моет
  вилку, чашку, ложку,
Потирать ладошки друг об друга («мыть
  посуду»).
Вымыл
  блюдце и стакан
И
  закрыл покрепче кран.
Разгибать пальцы из
  кулачка, начиная с мизинца. Выполнять имитирующие движения.

«Транспорт»
  Будем
  пальчики сгибать-
Будем
  транспорт называть:
Сжимать
  и разжимать пальчики.
Машина,
  вертолёт,
Трамвай,
  автобус, самолёт.
Поочерёдно разжимать пальчики, начиная с
  мизинца.
Пять пальцев мы в кулак зажали, Пять видов
  транспорта назвали.
Сжать пальцы в кулачок,
  начиная с большого.

«Пароходик»

Пароходик
  в море был.
Ладони
  соединить в форме чаши.
Вот
  он к пристани приплыл. Сделать волнообразные движения в воздухе.
Загудел в свою трубу: «У – у – у !»
  Одновременно пошевелить большими пальцами.

Дружно пальчики сгибаем, Крепко кулачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять –  Начинаем разгибать.
Дети
  сжимают пальцы в кулачки, а затем расслабляют их и разжимают.

«Ноги
  ходят по дороге» Большие ноги
Шли
  по дороге.
Топ-
  топ- топ..
Маленькие
  ножки
Побежали по дорожке Топ- топ- топ.
Четыре
  пальца правой руки постукивают по левой руке, дети повторяют текст  за
  взрослыми.

«Новые кроссовки»
Загибать
  на обеих руках пальчики по одному, начиная с больших пальцев. Как у нашей кошки На ногах
  сапожки. Как у нашей свинки На ногах ботинки. А у пса на лапках Голубые
  тапки.
А
  козлёнок маленький Обувает валенки. А сыночек Вовка – Новые кроссовки. Вот
  так, вот так,
Новые кроссовки.
«Шагать»
  указательным и средним пальчиками по столу.

«Шарик».

Все пальчики обеих рук –
  «в щепотке» и соприкасаются кончиками. В этом
положении дуем на них,
  при этом пальчики принимают форму шара. Воздух
«выходит», и пальчики принимают исходное
  положение.
Надуваем
  быстро шарик.
Он
  становится большой.
Вдруг шар лопнул, воздух вышел – Стал он тонкий и
  худой.

file_name: картотека пальчиковых игр.pdf

alt: КАРТОТЕКА ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР

alt: Капустка» Мы капустку рубим-рубим,

alt: Листопад». Листопад, листопад!

alt: Пять пальчиков» У детишек – шалунишек,

alt: С добрым утром! С добрым утром, глазки

alt: Белочка» Прыгает по веточкам

alt: Домашние птицы» Есть у курицы цыплёнок,

alt: Полетели птички» Полетели птички,

alt: Лошадки» По дороге белой, гладкой

alt: Снежинки» Ла-ла-ла, ла-ла-ла,

alt: Зимняя прогулка» Очень холодно зимой,

title: Картотека пальчиковых игр для детей раннего дошкольного возраста


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Синтетический учет нематериальных активов

Учет поступления и
создания нематериальных активов. Бухгалтерский учет нематериальных активов ведут на счете 04
«Нематериальные активы» по первоначальной стоимости. Счет активный, сальдовый.
По дебету счета 04 отражается сальдо и поступление нематериальных активов, по
кредиту — их выбытие.
Основными видами поступления
нематериальных активов являются:
•      приобретение за плату;
•      создание своими силами и с привлечением
сторонних исполнителей на договорной основе;
•      приобретение на условиях обмена;
•      поступление от учредителей в счет вклада в
уставный капитал организации;
•      безвозмездное поступление (по договору
дарения);
•      поступление для осуществления совместной
деятельности.
Основанием для оприходования
объекта в состав НМА являются свидетельства на право пользования, патенты.
Расходы, связанные с
поступлением нематериальных активов по любой причине, относят вначале в дебет
счета 08 «Вложения во внеоборотные активы» с кредита расчетных и материальных
счетов: Д-т 08 К-т 76, 10,70,69.
После принятия к учету
приобретенные или созданные нематериальные активы отражаются по дебету счета 04
«Нематериальные активы» и кредиту счета 08 «Вложения во внеоборотные активы»
по первоначальной стоимости: Д-т 04 К-т 08.
В бухгалтерском учете
поступление нематериальных активов отражается следующими проводками:
•   При приобретении за
плату: 1) Д-т 08 К-т 76 — на покупную стоимость;
Д-т 19 К-т 76 — на сумму НДС; 2) Д-т 04 К-т 08 —
на первоначальную стоимость.
• При создании своими силами
(юридическим лицом):
1)   Д-т 08 К-т 10, 70, 69
— на сумму фактических затрат;
2)   Д-т 04 К-т 08 —
на первоначальную стоимость при принятии к учету.
• От учредителей в счет
вклада в уставный капитал:
1)Д-т 08 К-т 75/1 — на договорную стоимость;
2)Д-т 04 К-т 08 — на первоначальную стоимость.
• Полученных безвозмездно (по договору
дарения):
1)Д-т 08 К-т 98/2 — на текущую рыночную стоимость;
2)Д-т 04 К-т 08 — на первоначальную стоимость;
3)Д-т 98/2 К-т 91 — на сумму ежемесячно начисленной
амортизации списываем сумму доходов будущих периодов со счета 98/2 на счет 91,
субсчет «Прочие доходы».
Стоимость безвозмездно
полученного от других предприятий НМА включается в прочие доходы
организации-получателя в размере ежемесячно начисленной суммы амортизации и
облагается налогом на прибыль.
•   Поступление НМА для осуществления
совместной деятельности: Д-т 04 К-т 80 «Уставный капитал» — на
согласованную стоимость.
•   Поступление НМА при
получении имущества в доверительное управление: Д-т 04 К-т 79 — на
согласованную стоимость.
Согласно ст. 159
Налогового кодекса РФ, первоначальная стоимость НМА, созданных для
собственных нужд, облагается НДС. Суммы НДС, уплаченные поставщикам ресурсов,
которые использовались при создании НМА, подлежат возмещению из бюджета.
Синтетический учет по счету 04 ведут в журнале-ордере № 13.
Аналитический учет
нематериальных активов ведут в карточке учета нематериальных активов (ф.
НМА-1).
Учет амортизации
нематериальных активов. Стоимость
нематериальных активов погашается посредством амортизации. Амортизация
нематериальных активов призвана компенсировать затраты, произведенные организацией
при их приобретении, и обеспечить формирование источника финансирования будущих
приобретений соответствующих активов.
При принятии нематериального
актива к бухгалтерскому учету организация определяет срок его полезного использования.
Сроком полезного
использования является выраженный в месяцах период, в течение которого
организация предполагает использовать нематериальный актив с целью получения
экономической выгоды. Срок полезного использования нематериального актива не
может превышать срок деятельности организации.
Начисление амортизации НМА
производится одним из следующих способов:
•      линейным;
•      уменьшаемого остатка;
•      путем списания стоимости пропорционально
объему продукции.
Амортизационные отчисления по
нематериальным активам начинаются с первого числа месяца, следующего за
месяцем принятия этого объекта к бухгалтерскому учету, и начисляются до
полного погашения стоимости этого объекта и прекращаются с первого числа
месяца, следующего за месяцем полного погашения стоимости объекта либо его
выбытия.
Ежемесячную сумму
амортизационных отчислений (А) определяют:
•      при линейном способе — путем деления первоначальной стоимости
на срок полезного использования в месяцах;
•      при способе уменьшаемого остатка рассчитывают по формуле:

                                                 НМАон
х   Кнма
А = ————————— , (6)
tn

 Где НМАон – остаточная стоимость НМА на начало месяца;
tn – оставшийся срок полезного использования. Величина коэффициента
не должна превышать 3.
Пример
1.
Организация приобрела НМА, первоначальная стоимость
которого составляет 120 000 руб. Срок полезного использования объекта
составляет 60 мес. Организация применяет коэффициент = 2.
Сумма ежемесячной амортизации при способе уменьшаемого
остатка будет рассчитываться следующим образом:
1-й месяц 120 000 х 2 : 60 мес. = 4000 руб.
2-й месяц (120 000 - 4000) х 2 : 59 мес. = 3932,2 руб.
3-й месяц (116 000 - 3932,2) х 2 : 58 мес. = 3864,4 руб. и
т. д.
При линейном способе сумма ежемесячной амортизации
составит: 2000 руб. (120 000 : 60 мес.)
•   при способе списания
стоимости пропорционально объему продукции — рассчитывают по формуле:

НМАпн х Qм
А = —————————— , (7)
Qn

где НМАпн –
первоначальная стоимость НМА на начало месяца; Qм – натуральный показатель
объема продукции за месяц; Qn – предполагаемый объем продукции за весь срок
полезного использования.
Выбор способа начисления
амортизации НМА производится организацией исходя из расчета ожидаемого поступления
будущих экономических выгод от использования актива.
Учет амортизации
нематериальных активов ведут на счете 05 «Амортизация нематериальных активов».
Счет пассивный, сальдовый, регулирующий. По кредиту счета 05 отражают сальдо и
начисление амортизационных отчислений: Д-т 20, 25, 26, 44 К-т 05.
По дебету — списание
амортизационных отчислений при выбытии нематериальных активов: Д-т 05 К-т 04.
Сумма амортизационных
отчислений ежемесячно относится на издержки производства и обращения.
Синтетический учет по счету
05 «Амортизация нематериальных активов» ведут в журнале-ордере № 10.
Пример
2.
Фирмой приобретен объект нематериальных активов сроком на
60 мес., стоимостью 42 000 руб. (без НДС). Фирма начисляет амортизацию
линейным методом.
В
бухгалтерском учете будут сделаны следующие проводки:
1)       На
покупную стоимость: Д-т 08 К-т 76  — 42 000 руб.
2)       На
сумму НДС: Д-т 19 К-т 76  —7560 руб.
3)       Принятие
к учету Д-т 04 К-т 08 — 42 000 руб.
4)       Оплата
стоимости объекта НМА: Д-т 76 К-т 51   —49 560 руб.
5)       На
сумму учтенного НДС: Д-т 68 К-т 19 — 7560 руб.
6)        Расчет
суммы амортизации: 42 000 : 60 мес. = 700 руб. Д-т 20, 44 К-т 05.
Стоимость некоторых видов нематериальных
активов погашают без начисления амортизации, т.е. без использования счета 05
(например, «деловая репутация» — гудвилл). В денежном измерении деловая
репутация, или «имидж фирмы», равна положительной разнице между покупной
стоимостью приобретаемой фирмы и рыночной стоимостью чистых активов этой
фирмы.
Разница между покупной и
оценочной стоимостью имущества организации списывается ежемесячно непосредственно
со счета 04 в дебет производственных счетов и издержек обращения: Д-т 20,
26, 44 К-т 04.
В этом случае остаток на
счете 04 отражает не первоначальную, а остаточную стоимость. После полного
погашения первоначальной стоимости данные активы отражаются в учете в
условной оценке, принятой организацией, с отнесением суммы оценки на финансовые
результаты: Д-т 04 К-т 91.
Приобретенная положительная
деловая репутация амортизируется линейным способом в течение двадцати лет (но
не более срока деятельности организации).
Пример
3.
Фирма А приобрела на аукционе фирму Б за 2600 тыс. руб.
Упрощенный баланс фирмы Б имеет следующий вид:
Таблица 5.1
Баланс фирмы Б

Актив

Сумма, тыс. руб.

Пассив

Сумма, тыс. руб.

Основные средства

1000

Уставный капитал

1100

Производственные запасы

600

Расчеты с кредиторами

900

Денежные средства

400

Баланс

2000

Баланс

2000

Деловая
репутация приобретенной фирмы равна: 2600 - (1 000 + 600 + 400 - 900) = 1500
(тыс. руб.).
Полученная положительная деловая репутация отражается в
учете: Д-т 04 К-т 76.
В течение 20 лет (240 мес.) деловая репутация амортизируется
путем равномерного уменьшения ее первоначальной стоимости: 1 500 000 руб. :
240 мес. = 6250 руб. Д-т 26 К-т 04.
К налоговому учету не
принимаются следующие
объекты нематериальных активов:
•      приобретенные за счет средств бюджетных
ассигнований;
•      приобретенные (созданные) за счет средств
целевого финансирования, включая средства иностранных инвесторов.
В налоговом учете амортизация
нематериальных активов начисляется одним из двух способов: линейным или
нелинейным.
Способ начисления амортизации
устанавливается организацией самостоятельно.
Согласно п. 2 ст. 258 НК
РФ срок полезного использования нематериального актива в налоговом учете
равен периоду, на который выдан патент, свидетельство или другой документ,
ограничивающий срок использования объектов интеллектуальной собственности.
По нематериальным активам, по
которым невозможно определить срок полезного использования, нормы амортизации
устанавливаются в расчете на срок, равный 10 годам (но не более срока
деятельности налогоплательщика).
При линейном способе сумма амортизации нематериальных активов
за месяц определяется как произведение его первоначальной стоимости и нормы
амортизации. Норма амортизации определяется по формуле:

N = 1/ п х 100%,   (9)

где п — срок полезного использования в месяцах.
При нелинейном способе сумма
ежемесячной амортизации определяется по формуле:

A = B х N/100%,
(10)

где А — сумма
начисленной амортизации за месяц для соответствующей амортизационной группы; В
— суммарный баланс соответствующей амортизационной группы; N — норма
амортизации для соответствующей амортизационной группы.
Сумма амортизации НМА,
начисленная в бухгалтерском и налоговом учетах, может совпадать. Это возможно
в случае, если:
•      в бухгалтерском и налоговом учете
амортизация начисляется линейным методом;
•      актив в том и другом случае имеет
одинаковую первоначальную стоимость и срок полезного использования.
Тогда сумму амортизации,
отраженную по кредиту счета 05 «Амортизация НМА», можно перенести в налоговый
учет и использовать при расчете налога на прибыль.
Если сумма амортизации,
начисленная в бухгалтерском учете, не совпадает с той, что начислена для налогового
учета, то амортизацию придется начислять дважды.
Амортизация не начисляется на
нематериальные активы стоимостью ниже 40 000 руб. за единицу, приобретенных с
1 января 2011 г. Если объект введен в эксплуатацию в декабре 2010 г. и его
стоимость составит 20 000 руб., то он будет признаваться амортизируемым, т. е.
с января 2011 г. на него будет начисляться амортизация (ФЗ от 27.07.2010 г. № 229-ФЗ
«О внесении изменений в часть I и часть II НК РФ»).
Учет выбытия
нематериальных активов. Стоимость
нематериальных активов, которые выбывают или не способны приносить
экономической выгоды в будущем, подлежат списанию с бухгалтерского учета. Нематериальные
активы могут выбывать по следующим причинам:
•      прекращение срока действия права
организации на результат интеллектуальной деятельности или средство
индивидуализации;
•      передача (продажа) по договору об
отчуждении исключительного права на результат интеллектуальной собственности;
•      переход исключительного права к другим
лицам без договора;
•    прекращение
использования вследствие морального износа;
•      передача по договору мены, дарения;
•      внесение в счет вклада по договору о
совместной деятельности;
•      передача в качестве вклада в уставный
капитал других организаций;
•    при передаче в
доверительное управление и др.
Основанием для списания
являются акты передачи, акты на списание, протокол собрания акционеров и др.
Учет выбытия НМА ведут на
активно-пассивном счете 91 «Прочие доходы и расходы».
По дебету счета 91 отражают:
1.  Остаточную стоимость НМА: Д-т 91
К-т 04;
2.  Расходы, связанные с выбытием НМА: Д-т91
К-т 70, 71,69;
3.  Сумму НДС на реализованные НМА: Д-т
91 К-т 68.
По кредиту счета 91 отражают
выручку от продажи НМА по договорным ценам, включая НДС: Д-т 62 К-т 91.
На счете 91 «Прочие доходы и
расходы» определяют финансовый результат от списания НМА путем сопоставления
оборотов. Если оборот по дебету больше оборота по кредиту (сальдо дебетовое),
получим убыток, который будет списан на счет 99 «Прибыли и убытки» проводкой: Д-т
99 К-т 91.
Если оборот по кредиту больше
оборота по дебету (сальдо кредитовое), получим прибыль, которая будет списана
на счет 99 проводкой: Д-т 91 К-т 99.
При любой причине выбытия
списание объекта НМА с баланса отражается проводками:
•      списание начисленной амортизации — Д-т
05 К-т 04,
•      списание остаточной стоимости — Д-т 91
К-т 04.
Таблица 5.2
Типовые
проводки по выбытию НМА

Содержание операций

Дебет

Кредит

1

2

3

Продажа НМА

1

Отражена договорная стоимость реализуемых НМА (включая НДС)

62

91

2

Отражена сумма НДС, подлежащая получению от покупателя

91

68

3

Поступление платежа от покупателя

51

62

4

Отражена сумма расходов, связанных с продажей НМА

91

76,71, и др.

5

Списана сумма начисленной амортизации

05

04

6

Списана остаточная стоимость НМА

91

04

7

Отражен финансовый результат: прибыль, убыток

91 99

99 91

Безвозмездная передача НМА

1

Списана сумма начисленной амортизации

05

04

2

Списана остаточная стоимость

91

04

3

Отражена сумма НДС, подлежащая уплате передающей стороной

91

68

4

Отражена сумма расходов, связанных с безвозмездной передачей
  (без НДС)

91

76,60
и др.

5

Списывается НДС, уплаченный поставщикам по расходам, связанным с
  безвозмездной передачей НМА

91

19

6

Отражен убыток от безвозмездной передачи

99

91/9

Передача НМА в счет вклада в уставный
  капитал другой организации

1

Списана остаточная стоимость НМА

91

04

2

Списана сумма начисленной амортизации

05

04

3

Отражена передача НМА в счет вклада в уставный капитал другой
  организации по согласованной стоимости

58

91

4

Отражена разница между остаточной стоимостью НМА и уценкой
  вклада

99
 91

91
99

alt: НМАп н – первоначальная стоимость

alt: Д-т 04 К-т 91 . Приобретенная положительная деловая репутация амортизируется линейным способом в течение двадцати лет (но не более срока деятельности организации)