extracted_text:
Слайд 1
Не случайно украшен наш актовый зал!

Сегодня нас ждет удивительный бал!
Бал королевский! Бал выпускной!

Школа не видела праздник такой!
Четыре школьных года пролетели!

Мы повзрослели, поумнели!
Сегодня первый школьный выпускной.
Начальная школа – мы прощаемся с тобой!

Слайд 2
Слушайте все самый первый указ:
Отключите мобильные вы сей же час!

Разрешаем смеяться и тихонечко плакать!
(Только пол постарайтесь не сильно закапать!)
Пожалуйста, оставьте разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!

И бурные овации услышать ожидаем!
Ну что же, все готовы? Тогда…Мы начинаем! (все вместе)
Слайд 3 (3
клика)
Я: Прошу встретить наших выпускников.

Музыка – выход учеников (звучит, пока
не построятся на сцене)

А вот и мы
цветов не надо
 весёлый нрав
искристый добрый смех
улыбка светлая
Для всех!
сегодня здесь мы лучше всех!

добрый день, дорогие друзья
хотим представить мы себя
4-в наш класс зовут !
и мы нужны то там, то тут
мы – классные ребята
нам 10 лет – и это много
 к учёбе мы относимся все строго
много чем мы увлекаемся
любим книги, жизнь, цветы
уважаем позитив, много смеха и актив
игры, солнце, отдых, лето
Все мы очень любим это!

Слайд 4 (2 клика)
Сегодня день у нас такой:
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
Слайд 4 (2 клика)
Сейчас же на пороге праздник
Наш первый в жизни выпускной!
Начальной школы миг прекрасный
Пусть вспыхнет яркою звездой!
Слайд 5
Сегодня
волненье сдержать невозможно-
Последний наш праздник сегодня у нас.
На сердце у нас и тепло, и тревожно,
Ведь выросли дети
 И нам в пятый класс!
Слайд 6
Я: Мы собрались
вместе в этом зале, чтобы в торжественной и дружеской обстановке попрощаться с
начальной школой и достойно перейти в среднее звено.
Еще совсем недавно в первый класс,
Вели детей своих вы в первый раз.
Давайте вспомним, как же
все начиналось…

Песня 1

«Пластилиновая ворона»
 Одну простую сказку,
А может, и не сказку,
А может, не простую
Хотим вам рассказать.
Когда нам было семь лет,
А может быть, и восемь,
А может быть, и шесть лет,
Не будем уточнять.
В одну простую школу,
А может, и не школу,
А может, не простую
Нас мамы привели.
Стоял денек осенний,
А может, не осенний,
А может, не стоял он,
Нас все же привели.
Одна чужая тётя,
А может, и не тётя,
А может, не чужая,
Директор это был.
Поздравил всех родителей,
Поздравил всех учителей,
Поздравил всю округу
И нас не позабыл.
Мы полчаса стояли,
А может, не стояли
С портфелями, с цветами
Нас все же завели.

Играет музыка, дети садятся на свои места.
Слайд 7
Я: А сейчас…
Вместо смешных и нелепых ребят
Добры молодцы и красавицы перед вами стоят.
Парты малы, доска - низковато,
А велико же все было когда-то.

Я: Но дорога в 5 класс была трудна. Каких только интересных и забавных
случаев не происходило.
Слайд 8
Я: Давайте перенесемся в один из дней. Добро
пожаловать на урок русского языка.
Сценка «Русский язык»
Учитель: Что было
задано на дом?
Ученик: Найти в
тексте все имена существительные и определить в них падеж.
Слайд 9
Учитель: Читай: Папа
и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал
обещание исправиться".
Учитель: Продолжай!
Ученик: "Папа и
мама". Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
 Ругали кого, чего? Вову. "Вова" - это
имя. Значит, падеж именительный.
 Ругали за что? За плохое поведение. Видно,
что-то натворил. Значит, у "поведения" падеж творительный.
 Вова молчал виновато. Значит, здесь у
"Вовы" падеж винительный.
 Ну, а "обещание", конечно, в дательном
падеже, раз Вова его дал!
 Вот и всё!
Учитель: Да-а, разбор
получился оригинальный! Неси-ка дневник, Кирилл. Интересно, какую оценку ты
предложил бы себе поставить?
Ученик: Какую?
Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит,
пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово - "пятёрку"?
Ученик: В
предложном!
Учитель: В
предложном? Почему же?
Ученик: Ну, я же её
сам предложил.

Я: Но после урока как всегда наступает долгожданная
перемена
Слайд 10
Песня 2(выходят под проигрыш)
Наступает перемена,
Все мальчишки на ковре.
Кто- то влезть хотел на стену,
Но скатился по стене.
Кто под партой бодро скачет,
Кто-то ищет свой пенал.
А ведь это просто значит -2 раза,
Что наш класс на уши встал.
Слайд 11
Мы в
классе нашем подружились,
Ходить без мамы научились.
И видим мы сейчас
Веселый, дружный,
Но, не всегда послушный
Четвертый, повзрослевший, класс.
Слайд 12
Мы в 5-ый
шагаем за знаньями дружно,
Все тайны познаем -
Нам это так нужно!
Наш первый учитель
Пусть нами гордится,
Когда в 5-ом классе
Мы будем учиться!
Слайд 13
Мы
одолели начало пути,
Но самое главное всё впереди.
Мы будем стараться,
Мы будем учиться,
Чтоб школа могла
Нами всеми гордиться.
Слайд 14
Полюбили
мы друг друга.
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба
Переходит в пятый класс.
Слайд 15
Наш большой четвёртый класс
От души жалеет вас.
Мы задиры, хулиганы,
Непослушны и упрямы.
Но спешим заверить вас —
Мы нормальный школьный класс.

Не расстраивайтесь только.
Будет сладким то, что горько.
Мы ведь скоро подрастём.
И, конечно, всё поймём.
Кто-то будет инженером,
Кто сейчас не для примера.
Кто-то будет Богом сцены,
Кто кричит на переменах.
И вы будете не раз
Вспоминать наш чудный класс.

Слайд 16

Дорогие ребята, вы переходите в 5
класс. Как быстро пролетели 4 года вашей учебы в начальной школе. Дальше вас
ждет много интересного, новые школьные предметы, новые знания и умения, и новые
учителя. За годы обучения в начальной школе вы многого добились и сейчас
разрешите мне вручить вам заслуженные грамоты.
Слайд 17 и далее по мере зачитывания грамот
18 по 43

Тобою гордится класс,
  Ты любишь учиться
  И любишь трудиться,
  Успехами новыми радуешь нас!
  Ты в жизни так многого сможешь добиться!

Ты независима практична,
  Умеешь верное решение принять,
  И в нашей жизни разбираешься отлично —
  Способна быстро всё и круто поменять.

Справедливый и спокойный,
  Похвалы всегда достойный,
Его дети уважают,
  Успехов все ему желают.

У тебя характер стойкий,
  Самолюбива в меру, и всегда
  Идешь вперед решительно и твёрдо,
  Вложив немало в это силы и труда.

Он у нас всегда опрятен, и культурен и приятен?
И услужлив, и учтив, да и в меру шаловлив!

Ты как вечный двигатель
Поёшь, танцуешь и всегда полна идей,
И про тебя нельзя сказать определённо,
Какой талант в тебе проявится сильней.

Если Рома в класс приходит - это очень хорошо!
Там, где Рома – ссор не слышно, там, где Рома – нету
  драк.
Все мы очень любим Рому, уважаем просто так!..

Милое личико, красивые глазки
И говорит, как принцесса из сказки.
Платье ее как обертка конфетки
Назвать ее можно просто – кокетка!

Скромна и симпатична очень,
  Со всеми сдержана, спокойна и ровна,
  Не многословна, а её улыбка — точно
  Вдруг из-за туч в ночи блеснувшая луна.

От деликатности застенчив ты немного,
  Дружить умеешь и за промахи прощать,
  И в жизни ждет тебя прекрасная дорога
  Друзья тебе в ней будут помогать!

Шутить над всем всегда способен,
  Он оптимист и балагур, и весельчак,
  Идёт по жизни он с улыбкою открытой,
  Он розыгрыши любит, и на выдумки мастак!

У нас есть девочка одна!
И красива, и скромна.
Но уверены всегда —
Не подведёт нас
Никогда!

Очень любит рисовать
  И картин не сосчитать!
  У тебя талантов много
  Пусть будет светлой твоя дорога!

Умен и воспитан, по жизни – герой,
Только бываешь застенчив порой.
Смелым старайся быть в жизни всегда,
Успех не покинет тебя никогда!

Общение с людьми тебе легко даётся,
  Как будто это получается само,
  Как дипломат ты можешь многого добиться,
  Мы поступать тебе советуем в МГИМО.

Так мыслей много в голове, что там им тесно,
  Ты потому рассеян иногда,
  Всё забываешь ты, и это факт известный,
  Приходишь часто не туда и не тогда.

Смеется там, смеется тут
  Повеселит друзей, подруг.
  Звучит всегда веселый смех,
  Чтоб зарядить смешинкой всех.

Он спокоен и надёжен,
  Своих эмоций не показывает он,
  Настолько сдержан, что представить невозможно,
  Чтоб он был чем — то очень сильно
  возмущён.

В тебе так много радости и силы,
Тепла и бесконечной доброты,
И друга нет надежнее, чем ты.

Кто в беде всегда поможет
И не бросит никогда,
Кто в ладонь веселье сложит
И подарит навсегда!

Уверенно идешь вперед
  И в силы веришь свои всегда
  Удача ценит таких, ты знай!
  Дерзай, борись и побеждай!

Весёлый, щедрый и простой,
С ранимой, доброю душой.
Свои таланты он ещё проявит
И о себе он обязательно заявит!

Талантлива очень, умна,
  Душа компании и заводила,
  Отзывчива, добра, честна,
  Такая вот прекрасная картина!

У тебя талантов много
Успеваешь всё учить,
Тянешь руку на уроках – как тебя не похвалить?
Занимаешься успешно
И стараешься во всём!
И тебе сейчас, конечно,
Эту грамоту даем!
Ты расти, мечтай смелее,
Мир прекрасный открывай,
Всех умнее, всех добрее,
Всех счастливей подрастай!

Хотим тебя мы похвалить –
Твою активность наградить!
Во всём таланты проявляешь
И каждый раз всех удивляешь!

Грамоту вручаем в знак признания
За твою активность, дарование!
Пусть на всё энергии хватает
И упорство в жизни помогает!

Слайд 44
А сейчас
самое время поговорить о наших родителях. Ведь все эти годы, каждый день, из
урока в урок, из четверти в четверть вместе с нами заново учились ваши мамы и
папы. Они, как и мы, а может быть, и больше нас, волновались, переживали
неудачи, радовались нашим победам...
Спасибо вам за то, что я
всегда видела в вас поддержку.
Разрешите мне вручить
благодарности!
Вместе с
нами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим огромное спасибо!
Слайд 45
Выходят
на сцену дети и поют Песню 3

Лишь
для вас я душою пою
Безо
лжи и корыстных причин,
Я
без вас не умею любить,
Этот
мир мне без вас нелюбим.
Словно
звон колокольный во сне
Голос
мамы до боли родной
Греют
мысли всегда о тебе
Самый
лучший отец, потому что мой

Припев:

Мы
рядом с вами навсегда
Забудем
все ненужные слова
Лишь
сердце и душа, взгляд и тишина
Объятья
крепче и любовь
Мы
рядом с вами навсегда
Как
солнца свет, воздух и вода
Ещё
раз повторим, за всё, что есть у нас
Мы
вас благодарим

Не
прошу я у жизни добра
Вы
добром воспитали меня
И
оно запеклось на душе
Это
словно живая вода
Этот
мир так жесток и раним
Но
есть место правам и мечтам
И
мы встали на путь вместе с ним,
Благодарны
за всё только вам

Припев:

Лишь
для вас я душою пою
Безо
лжи и корыстных причин
Я
без вас не умею любить
Этот
мир мне без вас нелюбим

 Потом
остаются на сцене.
Слайд 46
Выход на сцену родителей для поздравления
Все было нам в новинку, все было в первый раз,
Когда пришли мы в школу в свой самый первый класс
И Вам пришлось возиться, присматривать за нами,
Учить, оберегать нас, как настоящей маме.

Мы с Вами научились писать, читать, считать,
Вы все нам объясняли, что мы хотели знать,
Вы силы не жалели и не щадили нервы
И в этой школе стали для нас любовью первой!

Слайд 47
Мы встретились с вами – был первый звонок,
Листвы разноцветье и первый урок.
Глазенки блестели, вверх руки тянулись,
Я вам, а вы  мне в первый раз улыбнулись.

Мы были дружны - вы прилежно учились,
И в классных, и в школьных делах отличились.
Бывало, дрались, ну а больше дружили,
Стремились к заветной мечте, торопились.

Как миг пролетели четыре тех года,
Остались победы, исчезли невзгоды.
Потом вас наукам научат другие,
Им так же, как мне, станете дорогими.

...И буду вспоминать я, когда в тишине,
Зайду вдруг в наш класс, и покажется мне,
Что вы, как тогда, за своими столами,
Еще без причёсок - с вихрами, бантами...

И вот класс последний, финальный урок.
Нас всех разлучает прощальный звонок.
Открылась дорога вам дальше прямая,
Идти по ней честно я вам пожелаю.

На крыльях мечты вы уноситесь вдаль,
Назад не вернуться, как ни было б жаль.
Мечту загадайте и вновь, как сейчас,
Смелее вперед - в добрый путь, в добрый час!

file_name: Сценарий Последнего звонка 4 класс.doc

alt: Все мы очень любим это!

alt: Одна чужая тётя, А может, и не тётя,

alt: Наш первый учитель Пусть нами гордится,

alt: Общение с людьми тебе легко даётся,

alt: Разрешите мне вручить благодарности!

alt: Потом остаются на сцене. Слайд 46

alt: На крыльях мечты вы уноситесь вдаль,

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий Последнего звонка для 4 класса


extracted_text:
Lesson plan

Long-term plan
  unit:Magnetic
  field

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

Absent:

Theme of the lesson

Applications of Magnetic Materials

Learning objectives that are achieved at
  this lesson (Subject Programme reference)

To analyse modern scopes of using
  magnetic substances (neodymium magnets, sensors, seismographs, metal
  detectors) and to discuss the tendency of their application;

Lesson
  objectives

By the end of this lesson, students will be able to:
·
  Describe the applications
  of Neodymium
  magnets;
·
  Describe the applications
  of
  Magnetic sensors;
·
  Describe the applications
  of Metal
  detectors;
·
  Describe the applications
  of Magnetic
  seismographs;
·
  Analyse the modern applications of
  using magnetic materials;

Assessment
  criteria

Analysis
Describe at least five applications
  of Neodymium
  magnets;
Describe at least three applications
  of Magnetic sensors;
Describe at least three applications
  of Metal
  detectors;
Describe the working principle of  Magnetic
  seismographs;
Analyse the modern device’s
  applications
 by
   using
  magnetic materials;
Recall the tendency of each device’s
  applications;

Language
  objectives

Subject-specific vocabulary & terminology
diamagnetic, paramagnetic, ferromagnetic, neodymium
  magnets, sensors, seismographs, metal detectors
Useful set(s) of phrases for dialogue/writing
Magnetic materials are broadly classified as:
  diamagnetic, paramagnetic, and ferromagnetic.
The Neodymium Magnet is the most widely used type of
  Rare Earth Magnet.

Type of
  differentiation

Differentiated poster-session ,
  Collaborative Learning, Progressive Task with Digital resources

Values instilled
  at the lesson

Safety, Consideration to others, Co-operation,
  Opportunity for Life-Long Learning, Academic Integrity and Transparency,
  Respect for Self and Others

Cross-curricularlinks

Mathematics,
  Chemistry

ICT skills

Presentation, the Internet

Previouslearning

Grade
  8: magnetic fields; representation of fields by field lines; fields of
  permanent magnets
Grade 8: electrical equations: V = IR,
  P = IV

Course of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning
(0-3 min)

   (4-24 min)

Teacher:
-Introduces
  the topic of day and spelling out the learning outcome they will possess
  after the study.
1. Organizational moment to
  acquaint students with the
·
  The
  theme of the lesson
·
  The
  objectives of the lesson
·
  The
  criteria of success for the lesson
·
  The
  plan of events for the lesson

(G) Group work.
Groups 1, 3 and 4 present an Applications
  of Magnetic Materials for different devices and discuss the
  tendency of their application. Each group
  should prepare a presentation / posters on their own research.
Assessment criteria should be agreed in advance.

GROUP 1: Neodymium
  magnets
GROUP 2: Magnetic sensors
GROUP 3: Magnetic seismographs
GROUP 4: Metal
  detectors

Middle
25-29 min

   30-37 min

(A) Assessment.
Groups assess each other’s work and provide fair and
  helpful feedback by using a assessment criteria.

Quick Quiz  Part 1
1.      Neodymium magnets are a mixture of neodymium
  with _____ and _____.
A)
  Iron, boron
B)
  Iron, barium
C)
  Iridium, boron
D)
  Iridium, barium

2.      Which of the following does NOT use neodymium
  magnets?
A)    Earrings
B)    Motors
C)    Children's
  toys
D)    Batteries

3.      Neodymium is mixed with the element _____ to
  form didymium glass.

A)    Iridium
B)    Boron
C)    Praseodymium
D)    Potassium

Part 2
1.      Why Neodymium magnets are so strong?
2.      What is the use of magnetic sensor?
3.      What
  are  the use of Magnets in a seismograph?

(A) Assessment.
Students assess each other’s work by
  using answer sheet and provide fair and helpful feedback.

Ending

38-40
  min

At the end of
  the lesson, learners reflect on their learning:
-           What
  has been learned
-           What
  remained unclear
-           What
  is necessary to work on
Where possible
  the learners could evaluate their own work as well as the work of their
  classmates using certain criteria.

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

·
  Multiple
  Intelligences
-
  Visual
  will watch the video
-
  Analytical
  take information from the texts

·
  Differentiation
  by questioning and dividing in group
·
  Worksheet
  with varied difficulties

Assessment – how
  are you planning to check students’ learning?
The output for
  the worksheet will serve as assessment
Questions during
  the lesson will also serve as formative assessment.

Be careful when use the laser-coder

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?
1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What have I
  learned from this lesson about the class or achievements/difficulties of
  individuals that will inform my next lesson?

file_name: PHY_10_18_V1_LP_Applications of Magnetic Materials.docx

alt: Lesson plan Long-term plan unit:

alt: Planned activities at the lessonResources

alt: What is the use of magnetic sensor? 2


extracted_text:
Роль художественного руководителя как лидера в хореографическом
творческом коллективе

Отметим те критерии, которые являются
первостепенными в  плодотворной работе коллектива:
1)
наличие организатора, идейного лидера, мощной творческой личности,
художественного руководителя, определяющего идейно-эстетическую направленность
для всей художественной жизни коллектива;
2)
присутствие материальной базы (танцевального зала либо сценической
площадки, музыкальной аппаратуры, концертмейстера).
Танец является одним из разновидностей
искусства, а во всяком искусстве должна отражаться жизнь в
образно-художественной форме. Специфика хореографии заключается в передаче мыслей,
чувств, человеческих переживаний без помощи речи, за счет средств движения и
мимики.
Передовым человеком своего времени, человеком
возвышенной культуры и совершенных знаний, в совершенстве обладающим основами
профессионального мастерства, несомненным лидером всего коллектива является художественный
руководитель. Направления творчества и гражданско-идейные стремления хореографического
коллектива всецело зависят от мировоззрения и эстетических убеждений
руководителя.
Ему необходимо хорошо понимать все
тонкости сложных явлений в современном искусстве, различать передовые тенденции
от ошибочных, вредных. Он должен размышлять посредством хореографических образов,
быть одновременно и мыслителем, и психологом, и педагогом.
В большинстве случаев художественные
руководители сами выступают в роли постановщиков танцевальных номеров в своих
коллективах, но существуют и такие, где по приглашению постановщиков используется
работа других хореографов. Однако стоит отметить, что в обоих случаях
руководитель должен обладать знаниями и навыками балетмейстера.
Слово «балетмейстер» значит «мастер
балетного спектакля». Они  трудятся в оперно-балетных театрах, в музыкальной
комедии, на эстраде, в ансамблях классического, народного, современного танца,
сочиняют бальные танцы. Трудом одних создаются большие балеты, другие же их
репетируют, ведут работу педагога.
Из этого следует, что балетмейстеров
необходимо поделить на следующие типы:
1. Балетмейстер-сочинитель,
который создает новые хореографические произведения; «… для того чтобы
наполнить танцевальный образ внутренним содержанием, чтобы придать ему
жизненное правдоподобие, нужно в равной мере знать психологию и характерные
черты как Принца из сказки, так и римского патриция с его вспышками ярости. Их
нужно одинаково понимать и любить»[1]. (9.,71)
2. Балетмейстер-постановщик,
который занимается с артистами постановкой  уже сочинённых кем-то танцевальных
произведений.
3. Репетитор,
занимающийся репетициями сочинённых и поставленных спектаклей либо отдельных
танцев. Зачастую он занимается восстановлением старых танцевальных номеров, вводом
в них новых исполнителей. Он обязан разбирать  по показу и отделке сольных и
массовых танцев и мизансцен. «Передача опыта и традиций из рук в руки, из
поколения в поколение, непрерывность этой цепочки преемственности
обеспечивается в первую очередь трудом балетмейстеров-репетиторов – педагогов.
Марина Тимофеевна Семёнова как балетмейстер-репетитор практически не знает себе
равных. Она обладает удивительной способностью превращать мучительные
репетиции, в осмысленный и насыщенный творческий процесс»[2].
4. Танцмейстер,
«мастер танца» в буквальном значении, то есть балетмейстер, работающий в малых
формах.
Штат балетмейстеров, репетиторов и
танцмейстеров высокой квалификации можно встретить лишь в больших театрах и
больших профессиональных коллективах. Однако в маленьких танцевальных коллективах
работает лишь один штатный балетмейстер, являющийся одновременно и сочинителем,
и постановщиком, и репетитором, и художественным руководителем. Такому лидеру
необходимо иметь знания и способности режиссёра-постановщика для того, чтобы
верно выстроить номер либо программу концертного выступления танцевальной
группы. Ему необходимо иметь пытливый ум и жажду знаний, регулярно заниматься
самообразованием: постоянно читать как специальную, так и художественную
литературу, посещать музеи и выставки, концерты и театральные премьеры. Иными
словами, он должен постоянно знакомиться с выдающимися достижениями в других видах
искусства, что позволит расширить его кругозор, развивать ум и художественный
вкус. «Продолжалось и моё эстетическое самовоспитание. Для меня было вполне
естественной потребностью посещение музеев, выставок, вернисажей, я стал
серьёзнее интересоваться живописью, античностью, русским и европейским
средневековьем. Это не было просто хобби, эти знания были мне необходимы в
работе. Только профессиональных знаний не достаточно, наша работа требует
всестороннего развития. В познании человеческой культуры не существует
пределов…»[3].
Художественный руководитель является не
только балетмейстером, но и воспитателем. В первую очередь, ему самому
необходимо быть воспитанным человеком, иметь выдержку, уметь уживаться с
людьми, быть дипломатом – обладать искусством «стратегии» и «тактики». Поскольку
 крупный творческий коллектив – это масса живых людей, обладающих  различными
характерами, привычками и суждениями о нравах и способах, какими возможно
стремительнее и эффективнее добиться успеха в жизни и на сцене. «Балетмейстеры
– народ очень разный, как впрочем, и все люди: С одним работалось легко и
спокойно, творческие радости и огорчения по-братски делились пополам; другие
жестоко требовали беспрекословного соблюдения своей воли, ни на шаг не
поступаясь своим замыслом в угоду исполнителю»[4].
Художественный руководитель всегда находится
на виду у своих подопечных, поэтому скрыть присущие ему пороки вряд ли удастся.
В связи с этим планка требований к себе как к личности, как к воспитателю
подрастающего поколения должна быть довольно высокой. Необходимо воспитать в своем
характере наилучшие качества, по возможности искоренить самовлюблённость,
зазнайство, надменность, нечуткость и равнодушие к членам труппы,
несправедливость в решении дискуссионных вопросов, предвзятое отношение к одним
и неприязненное к другим, нужно сторониться ветрености в профессиональных
оценках и стремиться никогда не давать неисполнимые обещания. Приниматься за работу
нужно с организации самого себя, лишь в такое случае художественный
руководитель может надеяться на крепкий и постоянный успех во всех начинаниях.
Талант, ум, долг, справедливость, чистая совесть никогда не подведут, это
должно быть творческим крэдом художественного руководителя танцевального коллектива.
В противном случае, сколько ни говори о нравственности, подопечные всегда увидят
безнравственное поведение своего руководителя – и авторитета не будет. Во время
сотворения свежих хореографических номеров, подготовки ответственных концертов,
члены коллектива зачастую находятся в состоянии высокого нервного и
психического напряжения, без чего невозможен данный творческий процесс. Именно
это зачастую является причиной возникновения споров и конфликтов из-за
пустяков. И только взаимное уважение, вежливость, внимание и бережное отношение
друг к другу могут оградить от бесполезной нервозности весь коллектив. И тон
всем данным связям задает именно балетмейстер, художественный руководитель.
«Поведение с актёрами – целая наука. И,
может быть, основа этой науки – любовь к ним. Если между вами всё хорошо, то
даже самые мелкие советы будут ими восприниматься. В актёров надо влюбляться.
Они прекрасные люди. Ни в коем случае нельзя оставлять до утра вчерашние
недоразумения. Надо приходить, будто ничего и не было. Когда начинаешь злиться
– хуже нет. Тут – только держись!»[5].

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Лиепа М.Э. «Вчера
и сегодня в балете». – М., «Молодая гвардия», 1982, стр. 71

[2]
См. там же, стр. 114, 116

[3]
Константиновский
В., «Учить прекрасному». – М., Изд-во «Молодая гвардия», -1973, стр. 81

[4]
Лиепа М.Э. «Вчера
и сегодня в балете». – М., «Молодая гвардия», 1982, стр. 84

[5]
Эфрос А.В.
«Репетиция – любовь моя». – М., 1993, кн. 1, стр. 34

file_name: Роль художественного руководителя как лидера в хореографическом творческом коллективе.docx