extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Данная методическая
разработка открытого урока, теоретического обучения,   по программе  «УП 03.01
Выполнение работ по рабочей профессии 16199 «Оператор ЭВМ и ВМ»»,  составлена для
обучающихся по специализации 09.02.04 Информационные системы (по отраслям).
На уроке повторения и систематизации знаний, учащиеся
включаются в различные виды деятельности. Проводятся беседы, дискуссии,
практикуется выполнение заданий, решение задач. На этих уроках, наряду с
беседой включаются краткие сообщения учащихся, выступления с устными
разъяснениями посвященные разбираемому вопросу.
Урок повторения и обобщения знаний позволяет применять
групповую форму учебной работы. Учащихся могут включаться в выполнение
различных заданий с той целью, чтобы потом полнее осветить разные вопросы ранее
изученного материала. На этих уроках восстанавливаются знания, предупреждается
забывание. Их развивающая функция проявляется через способы анализа,
систематизации материала. Воспитательные задачи решаются не только через
методы, содержание учебного материала, но и через организацию коллективной
деятельности учащихся.
 Практика
показывает, что подобные уроки нравятся обучающимся. Эти уроки позволяют
ребятам проявить себя. В результате участия в таких уроках повышается
самооценка обучающихся, рождается соревновательный дух, который необходим во
многих жизненных ситуациях. Такие уроки представляет собой одну из форм учёта,
контроля и самоконтроля учащихся. Это показатель успеха учащихся в овладении
учебным материалом.

Дата
проведения: 13.04.2022
Время
начала урока: 15.05
Аудитория:
Microsoft Teams
Тип
урока: комбинированный.
Тема
урока: Применение различных аудио эффектов по заданным критериям
Группа:
МОИС- 251 (1 п/гр)
Методическая цель
открытого урока: Обобщение и систематизация, а также
закрепление знаний  по теме: «Монтаж и применение различных аудио эффектов»
выявление индивидуальных способностей студентов.
Цели
урока:
1)    образовательная
– повторить, систематизировать и обобщить материал, знания, умения и навыки
учащихся, полученных при изучении темы;
2)    развивающая
– развитие у учащихся  творческих способностей, познавательных интересов,
креативности. Всестороннее освещать излагаемый учебный материал, посредством
применения знаний, полученных в ходе изучения различных  источников информации
3)    воспитательная
–  воспитание интереса к образовательной деятельности, получение новых знаний и
воспитание личностных качеств как коллективизм и патриотизм.

1.

Организационный
  момент – перекличка, сообщение
  темы и постановка цели урока

5 мин.

2.

Актуализация
  знаний. Выступление студентов

10 мин.

3.

Проверка
  усвоения ранее изученного материала

20 мин.

4.

Практическая
  работа

45 мин.

5.

Подведение
  итогов занятия

10 мин.

Наглядные
пособия и раздаточный материал:
1.      Практическая работа, конспект,
презентация.
ТСО,
программное обеспечение, электронные образовательные ресурсы:

ПК с выходом в
     Интернет, микрофон, наушники
Microsoft
     Teams, Quizizz, visper.

ХОД
УРОКА
1.
Организационный момент (2 мин)
•      проверка учащихся по списку;

•      проверить готовность к
уроку.
2. Сообщение
темы, цели и задачи урока (3 мин)
У нас сегодня  будет
необычный урок, а посвящен конкретному событию, чтобы узнать тему заданий,
давайте с вами проведем викторину. Но прежде чем участвовать в игре, давайте
разделимся на группы по 2 человека.

3. Актуализация знаний. Выступление
студентов (10 мин)
И так, начинаем нашу первую игру, для вас
её подготовила студентка ……
Команды по очереди
отвечают на вопросы, которые появляются на экране. Если ответ не верный, на
него отвечает другая команда (ответ защитывается и бал уходит в команду).
(Приложение 1)
В конце урока вам будет
предоставлена таблица с набранными баллами, команды, получившие максимальные
баллы получат оценку 5. Менее удачные команды оценки 4 и 3, проигравших сегодня
не будет.
(Таблица с
участниками)
Я надеюсь, что время
урока пролетит незаметно и будет для нас с  вами  приятным и полезным.
4. Проверка усвоения ранее изученного
материала (20 мин)
…………………………………..
Тест (Приложение 2)
Подведение итогов и выставление оценок за тест

5 Практическая работа (45 мин)

Внимательно прочитайте и
ознакомитесь с заданием, выберете тему и впишите название вашей команды в
таблицу.
Запуск виртуального
диктора
https://visper.tech/public-video/493082
А пока ребята выполняют
практическое задание, давайте послушаем выступление студентов, которые
подготовили презентации.

День
космонавтики 2022: история и традиции праздника
12 апреля 1961 года на
земную орбиту вывели первый в мире космический корабль-спутник с человеком на
борту. С тех пор этот день в России отмечают как День космонавтики, а в мире —
Международный день полета человека в космос. Как празднуют День космонавтики в
2022 году, мы узнаем благодаря нашим корреспондентам.
Темы:
1.
История
праздника
2.
Традиции
праздника
3.
Как
стать космонавтом
4.
Профессия
космонавт
5.
Специализации
6.
Плюсы
и минусы профессии
7.
Интересные
факты

Приложение 2
1.
Многие
программы для редактирования звука поддерживают плагины. Что это такое?

A это
– списки поддерживаемых аудиоформатов

B это
– подключаемые модули, которые позволяют добавить в программу различные
дополнительные функции

C это
– наборы звуковых файлов

D это
– стандартные возможности программы, сгруппированные по категориям

2.
Если
вы редактируете в аудиоредакторе стереофоническую запись, сколько звуковых
каналов доступно для редактирования?

A2
B4

C3
D1

3.
Предположим,
CD-диск, композиции с которого вы хотите извлечь и сохранить в один из цифровых
форматов, имеет несколько сильных царапин, препятствующие чтению некоторых
областей диска. Можно ли оцифровать такой диск, есть ли у этого процесса
какие-нибудь особенности?

A такой
диск невозможно оцифровать

B такой
диск можно оцифровать, однако готовые аудиофайлы могут содержать помехи

C такой
диск будет оцифрован полностью правильно, так как царапины и невозможность
чтения некоторых областей не могут повлиять на сохранение информации с диска

4.
Предположим,
вы удалили несколько музыкальных файлов с вашего HDD-плеера, после чего
оказалось, что эти файлы вам снова нужны. Можно ли восстановить эти файлы с
помощью специального ПО?

A.их
можно восстановить лишь в том случае, если на их место на жестком диске не были
записаны другие данные

B.их
гарантированно можно восстановить

C.их
невозможно восстановить

5.
Предположим,
вы имеете набор MP3-файлов, сжатых с битрейтом 128 Кбит/c. Если вы запишите
такие файлы на CD-диск в формате Audio-CD, позволит ли это улучшить качество
воспроизведения?

A да,
безусловно позволит     B нет, не позволит

C позволит
лишь в том случае, если исходные файлы были оцифрованы с Audio-CD-диска

6.
Что
такое Clipped Peaks (срезанные пики)?

A это
слишком громкие звуки, которые выглядят в окне графического представления
звуковой информации как срезанные пики

B это
громкие звуки, которые выглядят в окне графического представления звуковой
информации как срезанные пики

C это
звуки средней громкости, которые выглядят в окне графического представления
звуковой информации как срезанные пики

D это
слишком тихие звуки, которые выглядят в окне графического представления
звуковой информации как срезанные пики

E это
все звуки – все они выглядят в окне графического представления звуковой
информации как срезанные пики

7.
Многие
программы для редактирования звука поддерживают плагины. Что это такое?

A это
– подключаемые модули, которые позволяют добавить в программу различные
дополнительные функции

B это
– наборы звуковых файлов

C это
– списки поддерживаемых аудиоформатов

D это
– стандартные возможности программы, сгруппированные по категориям

8.
Если
вы редактируете в аудиоредакторе монофоническую запись, сколько звуковых
каналов доступно для редактирования?

A 3
B 4        C один канал    D 1   E 2

9.
Предположим,
вы – владелец Flash-MP3-плеера, слушаете на нем какую-то редкую ценную музыку,
которая ни в коем случае не должна попасть в чужие руки. Вы решаете продать
плеер, находите покупателя, перед передачей ему устройства стираете все файлы
из памяти. Гарантирует ли обычное стирание файлов невозможность их
восстановления новым хозяином плеера? Существуют ли дополнительные процедуры,
которые могут гарантировать невозможность восстановления удаленных данных?

A
стирание
данных не гарантирует невозможность восстановления. Лучше всего воспользоваться
специальной программой для гарантированного физического удаления данных с
носителя

B
если
данные были однажды записаны во Flash-память – их нельзя окончательно удалить
оттуда никакими средствами. Если кто-то захочет восстановить ваши данные, он
сможет сделать это в любом случае

C
стирание
данных абсолютно надежно гарантирует невозможность их восстановления

10.
Предположим,
вы имеете набор MP3-файлов, сжатых с битрейтом 192 Кбит/c. Если вы запишите
такие файлы на CD-диск в формате Audio-CD, позволит ли это улучшить качество
воспроизведения?

A да

B нет

C позволит
лишь в том случае, если исходные файлы были оцифрованы с Audio-CD-диска

11.
В
чем сущность работы графического эквалайзера?

A он
позволяет усиливать или ослаблять отдельные частотные составляющие звука

B он
позволяет выводить кривую, характеризующую громкость звука в различное время

C он
позволяет настраивать количество звуковых каналов, доступных для редактирования

D он
позволяет увеличивать или уменьшать скорость воспроизведения звука

12.
Как
соотносятся понятия аудиокодек и контейнер медиаданных?

A кодек
и контейнер для хранения медиаданных – это синонимы

B кодек
– это способ сжатия аудиоинформации, а контейнер – это оболочка, в которую
помещаются данные, сжатые тем или иным кодеком

C контейнер
медиаданных – это способ сжатия звука, кодек – это оболочка для хранения данных

13.
Какой
размер имеет одна секунда звука, сохраненного в режиме Audio CD?

A 176400
байт      B 155400 байт     C 172.265625 килобайт

D 276400
байт

14.
Какой
показатель обычно является определяющим для характеристики качества сжатого
звука?

A тип
используемой психоакустической модели

B Скорость
сжатия исходной аудоинформации

C битрейт

D количество
каналов

15.
При
задании параметров MP3-кодирования можно выбрать тип битрейта. Как можно
охарактеризовать постоянный битрейт (CBR)?

A это
битрейт, который может меняться в течение кодирования записи, однако в итоге
его среднее значение равно заданному

B это
битрейт, который не меняется в течение кодирования всей записи

C это
битрейт, который меняется в зависимости от типа звукового содержания

D это
битрейт, который уменьшается с постоянной скоростью от начала к концу записи

16.
Какой
формат записи считается стандартным для WAV-файлов?

A
AAC, 44,1 кГц, 24 бит,
Stereo
B
PCM, 44,1 кГц, 16 бит,
Stereo
C
MP3, 44,1 кГц, 16 бит,
Stereo

17.
Какой
сжатый аудио формат считается менее распространенным?

A
FLAC           B MP3
C
WAV

18.
С чем
можно сравнить работу кодеков, сжимающие аудиоданные без потерь информации?

A с
работой кодеков, сжимающих аудиоданные с потерями на низких битрейтах
B с
работой обычных архиваторов
C с
работой кодеков, сжимающих аудиоданные с потерями на высоких битрейтах

19.
Какой
показатель обычно является определяющим для характеристики качества сжатого
звука?

A       количество
каналов
B       тип
используемой психоакустической модели
C       битрейт

D       Скорость
сжатия исходной аудоинформации

20.
Какой
вид памяти используют обычные MP3-плееры?

A
Flash-память
в виде подключаемых карт

B
встроенный
жесткий диск

C
встроенную
Flash-память

21.
Как
называется плавное понижение громкости в конце одной композиции с одновременным
плавным повышением в другой?

A кросс-фейдинг

B фейдинг

C  автоматическое
выравнивание громкости

D цифровой
шум

22.
Что
может явиться причиной падения качества сжатой аудиозаписи?

A низкий
битрейт

B высокий
уровень сжатия алгоритмом сжатия без потерь качества

C высокий
уровень сжатия алгоритмом сжатия с потерями качества

23.
Какой
вид памяти используют HDD-плееры?

A встроенный
жесткий диск

B Flash-память
в виде подключаемых карт

C оптические
диски

D встроенную
Flash-память

file_name: Методическая разработка Применение различных аудио эффектов по заданным критериям.docx

alt: Дата проведения: 13.04.2022

alt: Какой вид памяти используют обычные

title: Методическая разработка урока. Применение различных аудио эффектов по заданным критериям


extracted_text:
Организованная
образовательная деятельность по познавательному развитию в средней группе «Дары
Фрёбеля»
Разработала:
Фроленкова Е.Е.
воспитатель

Цель:
·
формировать
навыки исследовательской деятельности;
·
развивать
сенсорные качества, мышление, внимание, навыки речевого общения, мелкую
моторику рук, конструктивные навыки;
·
 воспитывать
самостоятельность, дружеские взаимоотношения.
Ход занятия:
1 часть. Дети
сидят на ковре. Перед ними на столе коробки с дарами №1, №2
Воспитатель:
Ребята, у меня на столе две знакомые вам коробки. Как узнать не открывая, в
какой из них мячики?
Ответы детей: Потрясти
коробки.
Воспитатель трясет
коробки по очереди. Дети на слух определяют, в какой коробке твёрдые предметы,
а в какой мягкие мячики.
Воспитатель: Давайте
проверим ваше предположение (открывает первую коробку дар №1). Да,
действительно в первой коробке мягкие мячики
Возьмите каждый по
мячику. Что вы можете сказать про мячики? Какие они?
Ответы детей: Шершавые,
мягкие, легкие, круглые, цветные…
Воспитатель: Молодцы,
ребята. Столько слов про мячики назвали.
Воспитатель:
А
теперь откроем вторую коробку (дар №2). (Помогает ребенок)
Ответы
детей: Здесь шарик, кубик и цилиндр.
Воспитатель:
Расскажите
про них. (Трое детей рассказывают о выбранных
предметах. Желающие дополняют их ответы).
Ответы
детей: - Шарик – он круглый, гладкий, твердый. Он катится.
-
Кубик тоже твёрдый. У него все стороны одинаковые, у него есть углы. Он не катится, но умеет
«шагать» или съезжать с горки. Из кубиков можно строить.
-
И цилиндр твёрдый. Если его поставить, на круглую сторону, он будет стоять как
кубик. А если положить – то покатится как шарик.
Физминутка
Воспитатель:
Если
я подниму шарик – вы похлопаете. А если подниму кубик – вы потопаете.
Игра
повторяется несколько раз. В завершении можно поднять и кубик и шарик
одновременно.

2
часть.
 Воспитатель: Дети,
у меня есть ещё коробка. Давайте её тоже потрясем.
Ответы детей: В
коробке что-то твердое.
Воспитатель: Помогите
мне открыть её (дар №5). (1 ребенок помогает отодвинуть крышку,
поднять коробку).
Воспитатель: Что
это?
Ответы детей: Кубики!
Воспитатель: Правильно.
Это куб, разделенный на мелкие части. Их
много или мало?
Ответы детей: Много
Воспитатель: Скажите,
их можно поделить на всех нас?
Ответы детей: Да
Воспитатель: Возьмите
каждый по одному кубику. Вам интересно играть с одним кубиком?
Ответы детей: …
Воспитатель: Чтобы
нам было интересно я предлагаю играть всем вместе. Ведь вместе можно построить очень
многое.
Воспитатель выставляет схемы построек.
Приглашает детей за столы для конструирования по
образцу.
Воспитатель знакомит детей с
правилами:
·
Готовые фигуры не разрушаются.
·
Новые фигуры создаются путем трансформации предыдущей фигуры.

Во
время работы детей воспитатель обращает их внимание на то, что все строят
вместе, дружно.
3
часть.
Воспитатель:
Как
много интересных построек у нас получилось. А теперь давайте все кубики снова
соберём в один большой куб.
Собранный
куб накрывают коробкой и закрывают.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: фребель.docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ
И НАУКИ

ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
ЦЕНТР
РАЗВИТИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ»

ПРИМЕРНАЯ
ПРОГРАММА

профессионального
модуля

ПМ.04
Оформление
причёсок

основной
профессиональной
образовательной
программы

среднего
профессионального
образования
по профессии

43.01.02
Парикмахер

(программа
подготовки
квалифицированных
рабочих,
служащих)

Первомайск

2018г.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.

ПАСПОРТ
  ПРИМЕРНОЙ
  ПРОГРАММЫ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

4

МОДУЛЯ

2.

РЕЗУЛЬТАТЫ
  ОСВОЕНИЯ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  МОДУЛЯ

6

3.

ПРИМЕРНАЯ
  СТРУКТУРА И
  ПРИМЕРНОЕ
  СОДЕРЖАНИЕ
  ПРОФЕССИО-

7

НАЛЬНОГО
  МОДУЛЯ

4.

УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  МОДУЛЯ

12

5.

КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА
  РЕЗУЛЬТАТОВ
  ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬ-

14

НОГО
  МОДУЛЯ (ВИДА
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

3

1.
ПАСПОРТ
ПРИМЕРНОЙ
ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

ПМ.04
Оформление
причёсок

1.1.
Область
применения
примерной
программы

Примерная
программа
профессионального
модуля (далее
- примерная
программа)
разработана
на основе
Государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального
образования
Луганской
народной
Республики
(далее ГОС
СПО ЛНР) и
является
частью
основной
профессиональной
образовательной
программы по
профессии 43.01.02
Парикмахер, в
части
освоения
основного
вида
профессиональной
деятельности
(ВПД):
Оформление
причёсок и соответствующих
профессиональных
компетенций
(ПК):

ПК 4.1         Выполнять
подготовительные
работы по обслуживанию
клиен-
тов.
ПК 4.2         Выполнять
прически с
моделирующими
элементами.
ПК 4.3         Выполнять
заключительные
работы по
обслуживанию
клиен-
тов.
Примерная
программа
профессионального
модуля может
быть
использо-вана
в профессиональном
обучении и
дополнительном
профессиональном
об-разовании
по профессии
СПО 43.01.02 Парикмахер.

1.2.
Цели и задачи
профессионального
модуля – требования
к
результа-там
освоения
модуля
С
целью
овладения
указанным
видом
профессиональной
деятельности
и соответствующими
профессиональными
компетенциями
учащийся в
ходе
ос-воения
профессионального
модуля
должен:

иметь
практический
опыт:

-      организации
подготовительных
работ по обслуживанию
клиентов;

-      выполнения
причесок с
моделирующими
элементами
(повседневных
и нарядных);
-      выполнения
заключительных
работ по обслуживанию
клиентов.

уметь:

-      организовывать
рабочее
место;

-      подбирать
препараты,
принадлежности
для причесок;

-      пользоваться
парикмахерским
инструментом;

-      выполнять
все виды
причесок в
соответствии
с инструкционно
-
технологической
картой;

-      производить
коррекцию
прически;

-      выполнять
заключительные
работы по
обслуживанию
клиентов.

знать:

-      состав
и свойства
профессиональных
препаратов;

-      современные
направления
моды в парикмахерском
искусстве;

4

-      нормы
расхода
препаратов,
времени на
выполнение
работ;

-      технологии
выполнения
причесок с
моделирующими
элементами;

-      критерии
оценки
качества
причесок.

1.3.
Использование
часов
вариативной
части в
программе
подготовки
квалифицированных
рабочих,
служащих (данный
пункт
заполняется
об-разовательным
учреждением
(организацией)
при разработке
рабочей
про-граммы)

№

Дополнитель-

Дополнительные

№,
  наименования

Коли-

Обоснование

п/п

ные
  профес-

знания,
  умения

темы

чество

включения
  в

сиональные

часов

программу

компетенции

1

ПК.
  ….

…………………

Тема

Требования

…………………

…………………

работодателей

1.4.
Рекомендуемое
количество
часов на
освоение
программы
профес-сионального
модуля:
всего
– 180 часов, в том
числе:

максимальной
учебной
нагрузки
учащихся – 72
часа, включая:
обязательной
аудиторной
учебной нагрузки
учащихся – 46
часов;
самостоятельной
работы
учащихся – 26
часов;

учебной
и
производственной
практики – 108 часов.

5

2.   РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

Результатом
освоения
программы
профессионального
модуля
является
овладение учащимися
видом
профессиональной
деятельности
Оформление
причёсок, в
том числе профессиональными
(ПК) и общими
(ОК)
компетен-циями:

Код

(согласно

Наименование
  результата
  обучения

ГОС
  СПО

ЛНР)

ПК
  4.1.

Выполнять
  подготовительные
  работы по обслуживанию
  клиен-

тов.

ПК 4.2.

Выполнять
  прически с
  моделирующими
  элементами.

ПК
  4.3.

Выполнять
  заключительные
  работы по
  обслуживанию
  клиен-

тов.

ОК
  1.

Понимать
  сущность  и
  социальную
  значимость
  будущей про-

фессии,
  проявлять к
  ней
  устойчивый
  интерес.

ОК
  2.

Организовывать
  собственную
  деятельность,
  исходя из
  цели и

способов
  ее
  достижения,
  определенных
  руководителем.

ОК
  3.

Анализировать
  рабочую
  ситуацию,
  осуществлять
  текущий  и

итоговый
  контроль,
  оценку и
  коррекцию
  собственной
  деятель-

ности,
  нести
  ответственность
  за результаты
  своей
  работы.

ОК
  4.

Осуществлять
  поиск
  информации,
  необходимой
  для
  эффектив-

ного
  выполнения профессиональных
  задач.

ОК
  5.

Использовать
  информационно-коммуникационные
  технологии

в
  профессиональной
  деятельности.

ОК
  6.

Работать
  в команде,
  эффективно
  общаться с коллегами,
  руково-

дством,
  клиентами.

ОК
  7.

Исполнять
  воинскую
  обязанность,
  в том числе  с
  применением

полученных
  профессиональных
  знаний.

6

3.
ПРИМЕРНАЯ
СТРУКТУРА И
ПРИМЕРНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ 3.1.
Примерный тематический
план
профессионального
модуля ПМ.04
Оформление
причёсок.

Коды

Наименование

Всего

Объем
  времени,
  отведенный
  на освоение

Практика
  (часов)

профессио-

разделов
  профессионального
  модуля

часов

междисциплинарного
  курса
  (курсов)
  (часов)

нальных

Обязательная
  аудиторная

Самостоя-

Учеб

Произво

компетен-

учебная
  нагрузка
  учащихся

тельная
  рабо-

ная

дствен-

ций

та
  учащихся

ная

Всего

в
  т.ч.

в
  т.ч.

Всего

в
  т.ч.

лаборатор-

курсо-

курсо-

ные
  работы

вая
  ра-

вая

и
  практи-

бота

работа

ческие
  за-

(проект)

(про-

нятия

ект)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК
  4.1-4.3.

Раздел
  1. Выполнение
  причёски.

108

46

-

-

26

-

36

-

Производственная
  практика

72

-

-

-

-

-

-

72

Всего
  часов:

180

46

-

-

26

-

36

72

________________

Колонка
3 – это сумма
колонок 4, 7, 9,10.

7

3.2.
Примерное
содержание
обучения по
профессиональному
модулю ПМ.04
Оформление
причёсок.

Наименование

разде-

Содержание
  учебного
  материала,
  лабораторные
  работы и
  практические
  занятия,
  самостоятель-

Объем

лов
  профессионального

ная
  работа
  учащихся,
  курсовая
  работа (проект)
  (если
  предусмотрены)

часов

модуля
  (ПМ),  междис-

циплинарных

курсов

(МДК) и
  тем

1

2

3

Раздел
  1.

72

Выполнение
  причёски

МДК
  04.01.

Искусство
  причёски

Тема
  1.1.

Содержание

Введение.

История
  развития
  причёски.
  Современные
  направления
  в моде и
  парикмахерском
  искусстве.

Подготовительные
  работы.
  Инструменты
  и приспособления
  для
  выполнения
  причёсок. Инст-

рументы
  и
  приспособления
  для
  выполнения
  причёсок.
  Препараты и
  средства
  для
  выполнения

причёсок.
  Организация
  рабочего
  места, подбор
  препаратов
  для
  выполнения
  причёски. Подго-

товка
  волос к
  выполнению
  причёски.
  Заключительные
  работы при
  выполнении
  причёски.

Практические
  занятия

Примерная
  тематика
  практических
  занятий:

-
  выполнить
  организацию
  рабочего
  места, подбор
  препаратов
  для
  выполнения
  причёски.

Самостоятельная
  работа

Примерная
  тематика
  самостоятельной
  работы:

Разработка
  компьютерных
  презентаций
  и написание
  докладов:

-

история
  возникновения
  причёски;

-

современные
  препараты  и
  средства
  для выполнения
  прически.

Тема
  1.2.

Содержание

Моделирование

причёс-

Процесс
  моделирования.
  Общие
  сведения о процессе
  художественного
  проектирования
  при-

ки.

чески,
  моделирования
  прически.
  Композиция
  причёски.
  Основные
  законы
  композиции.
  Эле-

менты
  причёски.
  Форма
  причёски.
  Силуэт причёски.
  Типы
  причёсок.
  Разновидности
  причёсок.

Основные
  задачи
  моделирования
  причёсок.  Индивидуальное
  моделирование.
  Величина
  формы

и
  её частей.
  Масса формы
  и её частей.
  Цвет и фактура.
  Ритм и
  подвижность
  в причёске.
  Баланс

и
  пропорции в
  причёске.
  Нюанс и
  контраст в причёске.
  Разнообразие
  стилей. Типы
  лица. Типы

8

профилей.

Практические
  занятия

Примерная
  тематика
  практических
  занятий:

-
  выполнить
  композиционное
  моделирование
  причёски с
  учётом
  основ
  законов
  композиции.

Самостоятельная
  работа

Примерная
  тематика
  самостоятельной
  работы:

Разработка
  компьютерных
  презентаций
  и написание
  докладов:

-  современные
  направления
  моды
  парикмахерского
  искусства;

-  моделирование
  причёсок
  различных
  типов;

-  моделирование
  причёсок
  различных
  стилей.

Тема
  1.3.

Содержание

Технология
  выполнения

Моделирование
  причёсок в
  зависимости
  от типа лица:
  овальное,
  круглое, квадратное,
  прямо-

причёски.

угольное,
  треугольное,
  ромбовидное,
  грушевидное.
  Моделирование
  причёсок в
  зависимости
  от

типа
  профилей:
  прямой,
  вогнутый,
  выпуклый. Моделирование
  причёсок в
  зависимости
  от фор-

мы
  головы.
  Моделирование
  причёсок
  для людей
  высокого,
  среднего,
  низкого
  роста.
  Моделиро-

вание
  причёсок
  для людей с
  длинной и
  короткой
  шеей.
  Моделирование
  причёсок
  для плоского

лица.
  Моделирование
  причёсок
  для лица с тонкими
  и крупными
  чертами.
  Моделирование
  при-

чёсок
  для людей с
  крупными
  чертами и
  выступающим
  подбородком.
  Моделирование
  причёсок

для
  людей с
  большим
  широким
  подбородком.
  Моделирование
  причёсок
  для людей с
  чётко вы-

раженным
  подбородком.
  Моделирование
  причёсок
  для людей с
  широкими
  скулами.
  Моделиро-

вание
  причёсок
  при длинном,
  курносом,
  маленьком
  носе.
  Моделирование
  причёсок
  для высо-

кого
  и низкого
  лба.
  Моделирование
  причёсок
  при близко
  посаженых
  глазах.
  Моделирование

причёсок
  для людей,
  носящих
  очки.
  Моделирование
  причёсок
  для людей
  имеющих
  торчащие

уши.

9

Выполнение
базовых
модельных
причёсок с применением
бигуди.
Выполнение
причёсок кон-центрированного
типа из
длинных волос
с элементами
локонов.
Выполнение
причёсок
кон-центрированного
типа из
длинных волос
с элементами
буклей.
Технология
плетения
косы в 3, 4 пряди.
Технология
плетения косы
в 5,6 прядей.
Технология
плетения
«кружевная
коса».
Технология
плетения
«полу
колосок».
Технология
плетения
«французская
коса». Технология
плетения
косы «рыбий
хвост».
Выполнение
причёсок
концентрированного
типа из
длинных
волос с
элементами
декоративного
плетения.
Выполнение
причёсок концентрированного
типа из
длинных
волос с
элементами
«кружевной
косы».
Выполнение причёсок
концентрированно-го
типа из длинных
волос с элементами
жгутов.
Технология
выполнения
повседневных
причё-сок.
Технология
выполнения
праздничных
причёсок.
Технология выполнения
детских
причё-сок.
Технология выполнения
причёсок с
постижёрными
дополнениями.
Моделирование
кон-курсных
причёсок.
Технология
выполнения
причёски в
стиле ретро.
Технология
плетения
аф-ро -
косичек.
Технология
выполнения
причёски
ацентрального,
переднего и
обратного
типа.
Критерии
оценки качества
выполненной
работы.

Практические
занятия

Примерная
тематика
практических
занятий:

-освоение
техник
простого и
сложного
плетения.

-технология
выполнения
модельных
причесок с
применением
бигуди.

-технология
выполнения
причёсок
ацентрального
типа.

-технология
выполнения
причёсок
концентрированного
типа.

-технология
выполнения
причёсок
переднего
типа.

-технология
выполнения
причёсок
обратного
типа.

-технология
выполнения
детской
причёски.

Самостоятельная
работа

Примерная
тематика
самостоятельной
работы:

Разработка
компьютерных
презентаций
и написание
докладов:
-       технологии
простых и
сложных
плетений.

-       подбор
причесок в
соответствии
с типом лица
клиента;

-       современные
праздничные
прически;

-       моделирование
конкурсных
причесок.

10

Учебная
  практика

36

Примерные
  виды работ:

-   Выполнение
базовых
модельных и
повседневных
причёсок с
применением
бигуди.

-   Выполнение
причёски
концентрированного
типа на
средних и
длинных
волосах с
применением
простых
элементов
причёски.

-   Технология
выполнения
нарядных
причесок.

-   Технология
выполнения зрелищных
причесок.

-    Выполнение
прически из
натуральных
волос, с
плетением
кос, с
вплетением
искусственных
волос.

-   Освоение
техники
плетения
французской
косы.

-    Освоение
техники
плетения
косы «полу
колосок»,
косы «рыбий
хвост».

-   Освоение
техники
плетения жгутов.

-   Выполнение
прически
«ракушка».

-   Создание
причёсок
различных
типов на длинных
волосах с
использование
инновационных
элементов
причёски.

-   Выполнение
прически
«косичка-корзинка».

-   Выполнение
прически
«сеточка».

-   Выполнение
детской
прически.

-   Создание
прически для
торжественного
случая.

-   Выполнение
свадебной
прически.

-   Выполнение
прически в
стиле ретро.

Производственная
  практика

72

Примерные
  виды работ:

-
Выполнение
причесок
горячим,
холодным способами
с
применением
различных
инструментов

Всего 180

11

4.   УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

4.1. Примерные
требования к
минимальному
материально-техническому
обеспечению
Реализация
профессионального
модуля предполагает
наличие
учебного
кабинета «Парикмахерское
дело», для
отработки
практических
занятий -
парикмахерской
– мастерской;
подготовка
самостоятельной
работы
учащихся
осуществляется
в библиотеке
с читальным
залом с
выходом в
сеть
Интернет.

Оборудование
учебного
кабинета и
рабочих мест
кабинета:

-
столы
и стулья для
учащихся;

-  стол,
стул для
преподавателя;

-  доска
аудиторная;

-  комплект
учебно-методической
документации;

-  комплекты
наглядных
пособий;

-  комплекты
плакатов;

-  шкафы
для хранения
учебно-методических
средств

-  манекен
– голова;

-  комплект
инструментов
и
приспособлений.

Технические
средства
обучения:

- мультимедийное
оборудование (экран, проектор, ноутбук), телевизор, ви-деомагнитофон;
-  лицензионное
программное
обеспечение
профессионального
назначения;

-  обучающие
видеофильмы,
презентации.

Оборудование
мастерской и
рабочих мест
мастерской:

-
доска
аудиторная;

-  рабочее
место
преподавателя;

-  рабочее
место
парикмахера
с зеркалом по
количеству
учащихся;

-  кресло
парикмахерское
по
количеству
рабочих мест
парикмахера;

-  мойка
для мытья
волос;

-  шкаф
для чистого
белья;

-  система
вентиляции;

-  манекен
– голова;

-  трес
– банк;

-  сушуар;

-  климазон;

-  шкаф
для хранения
материалов и
инструментов;

-  столик
для
инструментов
и препаратов;

-  парикмахерские
инструменты;

-  стерилизатор;

-  сушилка
для белья;

-  парикмахерское
белье;

-  огнетушитель.

12

4.2.
Общие
требования к
организации
образовательного
процесса Освоение
учащимися
профессионального
модуля
должно
проходить в

условиях
созданной
образовательной
среды, как в
образовательном
учрежде-нии,
так и в
организациях
соответствующих
профилю профессионального
модуля ПМ.04 Оформление
причёсок.

Преподавание
МДК модуля
должно
носить практическую
направлен-ность.
В процессе лабораторно-практических
занятий
учащиеся
закрепляют и
углубляют
теоретические
знания,
приобретают
необходимые
профессио-нальные
умения и навыки.

Изучение
профессионального
модуля предусматривает
прохождение
учащимися
учебной и
производственной
практик в
стенах образовательного
учреждения и
парикмахерских.

Изучение
таких
общепрофессиональных
дисциплин
как: «Основы
культуры
профессионального
общения»,
«Санитария и
гигиена»,
«Основы физиологии
кожи и волос»,
«Специальный
рисунок», «Безопасность
жизне-деятельности»,
«Материаловедение»,
должно
предшествовать
освоению
дан-ного
модуля или
изучается
параллельно.

Теоретические
занятия
должны
проводиться
в учебном
кабинете
«Па-рикмахерское
дело»,
практические
работы и
учебная
практика
проводятся в
учебной
парикмахерской.

Текущий
и
промежуточный
контроль
обучения
должен
складываться
из следующих
компонентов:

- текущий
контроль: опрос
учащихся на
уроках, проведение
тестирова-ния,
оформление
отчетов по
практическим
работам,
решение произ-водственных
задач
учащимися в
процессе
проведения
теоретических
занятий и т.д.

- промежуточный
контроль: зачет, дифференцированный
зачет, экза-мен.

4.3.
Кадровое
обеспечение
образовательного
процесса

Требования
к
квалификации
педагогических
кадров,
обеспечивающих
обучение по
междисциплинарному
курсу:
наличие
высшего профессиональ-ного
образования,
соответствующего
профилю
профессионального
модуля ПМ.04
Оформление
причёсок по
профессии 43.01.02
Парикмахер.

Требования
к
квалификации
педагогических
кадров,
осуществляющих
руководство
практикой:
высшее
профессиональное
или среднее
профессио-нальное
образование,
соответствующее
профилю
модуля; опыт
деятельности
в
организациях
соответствующей
профессиональной
сферы:
стажировка в
профильных
организациях
не реже
одного раза в
3 года.

13

5.
КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ (ВИДА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Таблица
5.1 Результаты
освоения профессиональных
компетенций

Освоенные
  профес-

Основные
  показатели
  оценки

Формы
  и методы

сиональные
  компе-

результата

контроля
  и оценки

тенции

ПК
  4.1.

Примерные
  показатели
  оценки

Примерные

формы

и

Выполнять

подготови-

результата:

методы

контроля

и

тельные
  работы по об-

- правильность
  организации
  рабо-

оценки:

служиванию
  клиентов.

чего
  места в
  соответствии
  с са-

- оценка

выполнения

нитарными
  правилами и
  норма-

практических
  работ;

ми
  (СанПиН);

- оценка

выполне-

- правильность
  подбора
  препара-

ния
  работ

на
  учеб-

тов,
  принадлежностей
  для  при-

ной
  и

производст-

чесок;

венной
  практике.

- правильность
  использования
  па-

рикмахерского
  инструмента;

- правильность
  организации
  под-

готовительных
  работ  по
  обслу-

живанию
  клиентов.

ПК
  4.2.

Примерные
  показатели
  оценки

Примерные

формы

и

Выполнять

прически
  с

результата:

методы

контроля

и

моделирующими
  эле-

- точность
  выполнения
  всех видов

оценки:

ментами.

причесок
  в
  соответствии
  с инст-

- оценка

выполнения

рукционно
  -
  технологической

практических
  работ;

картой;

- оценка

выполне-

- скорость
  и
  техничность
  выпол-

ния
  работ

на
  учеб-

нения
  причесок  с
  моделирую-

ной  и

производст-

щими
  элементами
  (повседнев-

венной
  практике.

ных);

- скорость
  и
  техничность
  выпол-

нения
  причесок  с
  моделирую-

щими
  элементами
  (нарядных).

ПК
  4.3.

Примерные
  показатели
  оценки

Примерные

формы

и

Выполнять

заключи-

результата:

методы

контроля

и

тельные
  работы по об-

- правильность
  проведения
  кор-

оценки:

служиванию
  клиентов.

рекции
  причесок;

- оценка

выполнения

- правильность
  выполнения
  за-

практических
  работ;

ключительных
  работ  по
  обслу-

- оценка

выполне-

живанию
  клиентов.

ния
  работ

на
  учеб-

ной  и

производст-

венной
  практике.

14

Таблица
5.2 Результаты
освоения
общих компетенций

Освоенные
  общие

Основные
  показатели
  оценки ре-

Формы
  и методы

компетенции

зультата

контроля
  и оценки

ОК
  1.

- активное
  участие  во
  внеурочной

Оценка

результатов

Понимать
  сущность и

деятельности;

деятельности
  учащих-

социальную

- участие
  в проектной
  и исследова-

ся
  в  процессе
  освое-

значимость

своей

тельской

работе

научно-

ния

образовательной

будущей

профессии,

студенческих
  обществ;

программы:

проявлять

к

ней

- -творческая
  реализация
  получен-

- на
  практических
  за-

устойчивый
  интерес.

ных
  профессиональных
  умений на

нятиях;

практике.

- при
  выполнении
  ра-

бот

на

различных

этапах

учебной

и

производственной

практики.

ОК
  2.

- выбор
  и
  применение
  методов  и

Оценка

результатов

Организовывать

способов
  решения
  задач в
  области

деятельности
  учащих-

собственную

профессиональной
  деятельности;

ся
  в  процессе
  освое-

деятельность,

- оценка
  их
  эффективности
  и каче-

ния

образовательной

выбирать

типовые

ства;

программы:

методы

и
  способы

- планирование
  и  анализ
  результа-

- на
  практических
  за-

выполнения

тов
  собственной
  учебной
  деятель-

нятиях;

профессиональных

ности
  в
  образовательном
  процессе

- при
  выполнении
  ра-

задач,
  оценивать

их

и
  профессиональной
  деятельности

бот

на

различных

эффективность

и

в
  ходе
  различных
  этапов
  практи-

этапах

учебной

и

качество.

ки.

производственной

практики.

ОК
  3.

- решение
  стандартных
  и  нестан-

Оценка

результатов

Анализировать

дартных
  профессиональных
  задач

деятельности
  учащих-

рабочую

ситуацию,

в
  профессиональной

деятельно-

ся
  в  процессе
  освое-

осуществлять

сти.

ния

образовательной

текущий
  и итоговый

программы:

контроль,

оценку

и

- на
  практических
  за-

коррекцию

нятиях;

собственной

- при
  выполнении
  ра-

деятельности,

нести

бот

на

различных

ответственность
  за

этапах

учебной

и

результаты

своей

производственной

работы.

практики;

- при

проведении

учебно-

воспитательных

ме-

роприятий.

ОК
  4.

- эффективный
  поиск
  необходимой

Оценка

результатов

Осуществлять

поиск

информации;

деятельности
  учащих-

информации,

- использование
  различных
  источ-

ся
  в  процессе
  освое-

необходимой

для

ников;

ния

образовательной

эффективного

- широта
  использования
  различных

программы:

выполнения

Интернет
  - источников
  в учебной

- в
  ходе
  тестирования,

профессиональных

деятельности
  (оформление,
  пред-

- при

подготовке

задач.

ставление

рефератов,

докладов,

электронных

пре-

15

курсовых
  проектов).

зентаций,

- при

проведении

практических

заня-

тий,

- при

выполнении

внеаудиторных

ин-

дивидуальных

зада-

ний,

-
  при
  выполнении
  ра-

бот

по

учебной

и

производственной

практике.

ОК
  5.

работа
  с Интернет –
  ресурсами;

Оценка

результатов

Использовать

- применение
  прикладных
  про-

деятельности
  учащих-

информационно-

грамм
  по
  профессиональной
  дея-

ся
  в  процессе
  освое-

коммуникационные

тельности;

ния

образовательной

технологии

в

- оформление
  всех  видов
  работ  с

программы:

профессиональной

использованием
  информационных

- в
  ходе
  тестирования,

деятельности.

технологий;

- при

подготовке

- сопровождение
  выступлений
  ин-

электронных

пре-

формационно-

компьютерными

зентаций,

технологиями.

- при

проведении

практических

заня-

тий,

- при

выполнении

внеаудиторных

ин-

дивидуальных

зада-

ний,

-
  при
  выполнении
  ра-

бот

по

учебной

и

производственной

практике.

ОК
  6.

- взаимодействие
  с  учащимися
  и

Оценка

результатов

Работать
  в
  коллективе

преподавателями
  в ходе
  обучения;

коммуникативной

и

команде,

- самоанализ
  и коррекция
  результа-

деятельности
  учащих-

эффективно
  общаться

тов
  собственного
  участия  в
  кол-

ся
  в  процессе  в
  про-

с

коллегами,

лективных
  мероприятиях
  и  взаи-

цессе

освоения

обра-

руководством,

модействия
  с
  руководством,
  кол-

зовательной
  програм-

потребителями.

легами,
  социальными
  партнерами

мы:

и
  сокурсниками.

- при

выполнении

практических

заня-

тий,

- при

выполнении

внеаудиторных

ин-

дивидуальных

зада-

ний,

-
  при
  выполнении
  ра-

бот

по

учебной

и

производственной

практике;

- при

проведении

16

учебно-

воспитательных  ме-
роприятий.

ОК
  7.  Исполнять
  во-

Примерные
  показатели
  оценки ре-

Примерные
  формы и

инскую
  обязанность,
  в

зультата:

методы
  контроля и

том
  числе

с
  примене-

-
  участие в
  проведении
  военно-

оценки:

нием

полученных

полевых
  сборов;

-
  социологический

профессиональных

-
  демонстрация
  готовности
  к ис-

опрос;

знаний.

полнению
  воинской
  обязанности.

-
  анкетирование;

-тестирование.

17

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПМ 04 оформление причесок.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: Использование часов вариативной части в программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих ( данный пункт заполняется об-разовательным учреждением (организацией) при разработке рабочей про-граммы) №

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ

alt: Практические занятия

alt: Учебная практика 36

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: ОК 5. работа с Интернет – ресурсами;

alt: ОК 7. Исполнять во-

title: 43.01.02 Парикмахер ПМ.04


extracted_text:
Конспект открытого
мероприятия  по истории для 5-8 классов
Викторина «Кто? Где?
Когда?
Учащиеся разделены на 2 команды
по 6 человек. Команды смешенные: 5-6 и 7-8 классы. Каждая команда заранее
подготовила название и эмблемы.
1.       Орг.
Момент.
Здравствуйте,
дорогие участники, я рада приветствовать вас на нашей исторической викторине
под названием «Кто? Где? Когда?».
Давайте
поприветствуем наше жюри в составе:

Наша игра
пройдет в 3 этапа, также будут вопросы и для болельщиков. Наиболее активные из
них будут обязательно отмечены.

Итак давайте для
начала наши участники представят названия и эмблемы их команд. за каждое из них
максимум 5 баллов. (учащиеся представляют название и эмблемы команд)

Хорошо. Молодцы
ребята!
И для начала я
предлагаю нашим командам пройти 1 тур викторины.
Вашему вниманию
представлен квадрат с буквами и цифрами. Под буквами зашифрованы разделы
вопросов, а под цифрами сами вопросы. Команды по очереди выбирают букву и
цифру, тем самым выбирают раздел и сам вопрос. За правильный ответ команда
получает 1 балл, если команда не дает ответ либо он неправильный вторая команда
может отвечать на вопрос. За правильный ответ – 2 балла.

А – исторические
понятия
Б – даты
В – история в
картинках
Г –
географическое положение
Д – исторические
личности

А

Б

В

Г

Д

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

5

5

5

5

5

А – исторические
понятия

1.
Фараон – правитель Древнего Египта
2.
Рыцари – одно из сословий средневековой Европы
3.
Реформы – преобразования, изменения во внутренней политике государства
4.
Феодал – крупный землевладелец
5.
Язычество – многобожие, вера в сверхъестественные силы природы, вещей и
тд.

  Б – даты
1.       988
г. – крещение Руси
2.       1497
г. – Судебник Ивана III
3.       1853
– 1856 г. – Крымская война
4.       1812
г. – Отечественная война. Война России против Франции.
5.       2
млн. лет назад – появление древнего человека на земле.

В – история в картинках
1.       Пирамида
Хеопса
2.       Декабристы
3.       Крестоносцы
4.       Храм
Василия Блаженного
5.       Казак

Г – географическое положение
1.       Столица
Византии – Константинополь
2.       Древнее
государство расположенное на реках Тигр и Евфрат – Двуречье
3.       С
каким государством воевала Россия с 1700 по 1721 гг. – Швеция
4.       Место
крещения князя Владимира – Херсонес
5.       Столица
Российской империи в XIX веке –
Санкт – Петербург.
Д – исторические личности
1.       Александр
I
2.       Наполеон
3.       Ярослав
Мудрый
4.       Иван
Грозный
5.       Конфуций

Итак, первый тур
подошел к концу, и мы попросим наше жюри подвести итоги.
А пока жюри
считают, набранные вами баллы, мы проведем игру для болельщиков.
Вопросы:
1.
История – это …
2.
Что называют геральдикой?
3.
Какое сословие в Российской империи было наиболее многочисленным?
4.
Кто из Российских правителей был первым императором?
5.
Кто из русских царей в приступе ярости убил своего сына?
6.
Какой Российский император отменил крепостной право?

Итак
давайте послушаем итоги первого тура.

Следующее
задание вы получите на рабочих листах. Перед вами список дат  и определений к
ним, но они все перепутались, и вам нужно найти необходимые.  На выполнение
задания 4 минуты. Время пошло!

Ответы
на задание:
5-6
класс

1

2

3

4

5

6

7

8

б

ж

д

г

е

в

з

а

7-8
класс

1

2

3

4

5

6

7

8

б

г

е

ж

з

д

а

в

А
пока наши участники решают свое задание болельщики могут принести своей команде
дополнительный бал
Вопросы:

1.
Нумизматика – это …
2.
Автор «Русской правды»
3.
Какой город основал Андрей  Боголюбский?
4.
Какое событие произошло 14 декабря 1825 года7
5.
Каким изобретением известен Стефенсон?
6.
Какой князь основал Древнерусское государство?
7.
Какой русский князь в 1240 г. на реке Неве победил шведов?
8.
Дайте определение понятия урбанизация.

Наши
команды закончили работу со своими заданиями. И теперь пока жюри будут
проверять их рабочие листы, мы перейдем к третьему заключительному туру.
Командам представлены определенные исторические понятия. Вам необходимо из
данного понятия составить как можно больше слов. За каждое слово вы получаете 1
балл. На выполнение задания 4 минуты

Ну
а мы с болельщиками продолжим нашу игру.

1.
Сфрагистика – это …
2.
Какие 2 календаря существовали в древнем мире?
3.
Как называется древнее государство, которое возникло между двух рек –
Янцзы и Хуанхе?
4.
Что произошло 19 февраля 1861 года?
5.
Когда произошла битва на реке Калке?
6.
Когда произошла Северная война?
7.
Какой период истории называется Смутой?
8.
Когда возникла одна из мировых религий ислам?

Сейчас
команды сдают свои рабочие листы и наше жюри подведет итоги викторины.

Мне
бы хотелось поблагодарить всех участников, которые приняли участие в нашей
викторине. Итак слово жюри.

Спасибо
за внимание!

alt: Б – даты 1. 988 г. – крещение

title: " Эффективные методы по подготовке к ЕГЭ по обществознанию "


extracted_text:
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ЛОГИКА»

з а д а н и я   д л я              6            к л а с с а

Задания, оцениваемые в 4 балла

1.
Расшифруйте  запись.  Одинаковыми
буквами  обозначены  одинаковые  цифры,

разными буквами – разные
цифры.

КОКА
КОЛА

ВОДА

Выразите число 16 с помощью
четырех пятерок, соединяя их знаками действий

file_name: Занимательная_информатика 386.docx

title: материал по занимательной информатике


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.50.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме: «Вводные слова»

 Задание: расставьте знаки препинания; подчеркните одной чертой вводные
слова.
1.Медведь-камень на реке Тагил представляет собой без сомнения одну из самых

   высоких скал Среднего Урала. Здесь по преданию зимовал со своим войском
Ермак.
2.Черновики Пушкина конечно отражают не только техническую работу над
стилем
   но и психологическое состояние поэта в момент творчества. Каждый поворот
   каждый изгиб творческой мысли по мнению специалистов запечатлевается в
   рукописи.
3.Понаблюдайте за своими товарищами во время диспута. Одни например
держатся
   достойно уважительно по отношению друг к другу другие напротив начинают себя

   вести как на войне.
4.Третьяковская   галерея  как   известно   названа  в  честь  Павла   Михайловича
   Третьякова – купца своё богатство употребившего на пользу общества. Увлечённый

   живописью он положил начало поистине замечательному собранию картин.
5.В картинах Поленова нет как говорится сухого академизма: они ласкают
глаз
   зрителя прелестью освещения живым расположением сцены интересными
   подробностями. Эти картины красивы и интересны даже для тех кто не захочет
   найти в них внутреннего содержания.
6.Это высказывание вероятно можно отнести ко всей лирике поэта. С
самолёта
   хорошо было видно всё озеро окружённое лесом.
7.Космическая эра началась может быть тогда когда скромный учитель из
Калуги
   первым доказал что человек может полететь в космос. Первым сделал чертежи
   ракеты которая способна отправиться в космос и вывел формулу её полёта
именно
   К.Э. Циолковский.
8.В жаркий июльский полдень словно всё замерло в городе. Даже деревья
казалось
   стояли понурые и неподвижные точно изнемогающие от нестерпимого жара.
9.Процесс формирования древнерусского литературного языка по мнению академика

   В.В. Виноградова определялся взаимодействием и объединением нескольких
   составляющих: во-первых старославянского языка и деловой речи а во-вторых
языка
   фольклора и диалектов.
10.Роман Лермонтова несомненно проникнут единством мысли и потому его
   части нельзя читать не в том порядке в каком расположил их сам автор: иначе
вы
   прочитаете две превосходные на мой взгляд повести и несколько  рассказов но
не
   роман.

             Ответы на задания  самостоятельной
работы  по теме: «Вводные слова»
Общее задание: расставьте знаки препинания; подчеркните одной чертой вводные
слова.
1.Медведь-камень на реке Тагил представляет собой, без сомнения,
одну из самых
   высоких скал Среднего Урала. Здесь, по преданию, зимовал со своим
войском Ермак.
2.Черновики Пушкина, конечно, отражают не только техническую
работу над стилем,
   но и психологическое состояние поэта в момент творчества. Каждый поворот,
   каждый изгиб творческой мысли, по мнению специалистов,
запечатлевается в
   рукописи.
3.Понаблюдайте за своими товарищами во время диспута. Одни, например,
держатся
   достойно, уважительно по отношению друг к другу, другие, напротив,
начинают
   себя  вести как на войне.
4.Третьяковская   галерея,  как   известно,   названа  в  честь
Павла   Михайловича
   Третьякова – купца, своё богатство употребившего на пользу общества.
Увлечённый
   живописью, он положил начало поистине замечательному собранию картин.
5.В картинах Поленова нет, как говорится, сухого академизма: они
ласкают глаз
   зрителя прелестью освещения, живым расположением сцены, интересными
   подробностями. Эти картины красивы и интересны даже для тех, кто не захочет
   найти в них внутреннего содержания.
6.Это высказывание, вероятно, можно отнести ко всей лирике поэта.
С самолёта
   хорошо было видно всё озеро, окружённое лесом.
7.Космическая эра началась, может быть, тогда, когда скромный
учитель из Калуги
   первым доказал, что человек может полететь в космос. Первым сделал чертежи
   ракеты, которая способна отправиться в космос, и вывел формулу её полёта
именно
   К.Э. Циолковский.
8.В жаркий июльский полдень словно всё замерло в городе. Даже деревья, казалось,

   стояли понурые и неподвижные, точно изнемогающие от нестерпимого жара.
9.Процесс формирования древнерусского литературного языка, по мнению
академика
   В.В. Виноградова, определялся взаимодействием и объединением нескольких
   составляющих: во-первых, старославянского языка и деловой речи, а во-вторых,
   языка  фольклора и диалектов.
10.Роман Лермонтова, несомненно, проникнут единством мысли, и
потому его
   части нельзя читать не в том порядке, в каком расположил их сам автор: иначе
вы
   прочитаете две превосходные, на мой взгляд, повести и несколько
рассказов, но не
   роман.

file_name: Самостоятельная работа Вводные слова.docx

intro: Материал  предназначен для закрепления знаний по теме "Вводные слова", для повторения в старших классах.

русский язык

group: Дисциплины

tags: Знаки препинания

tags: вводные слова

title: Самостоятельная работа по теме "Вводные слова"