extracted_text:
Тема «Слово и его значение»
Класс:2
Тип урока: открытие
новых знаний
Цель: способствовать
созданию условий для формирования понятия «лексическое значение слова»
Задачи:
- познакомить с новым разделом курса – «Лексика»,
ввести понятие «лексическое значение слова», «словарная статья».
. формировать умения находить значение слова в
толковом словаре;
- повторить схематическое обозначение слова;
развивать навыки сотрудничества в разных социальных
ситуациях;  умение наблюдать, анализировать, синтезировать, сравнивать;
·
- развивать познавательную активность,
самооценку и коммуникативные навыки.
·
Личностные УУД:
·
- взаимодействие со сверстниками и
взрослыми через участие в совместной групповой деятельности.
·
 В игре – показать  умение
договариваться, учитывать интересы других участников
·
Регулятивные УУД:
·
- принимать  и сохранять учебную
задачу;
·
- планировать учебную деятельность;
·
- уметь  дать самооценку выполнения
собственных действий и действий своих одноклассников.
·
Познавательные УУД:
·
- осуществлять поиск и выделение конкретной информации с
помощью учебника и словаря (словарной статьи);
·
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
различную информацию;
·
- определять лексическое значения слова и опознавать  слова
по иъ лексическому значению.
·
- слушать и понимать речь других;
·
- проявлять самостоятельность в игровой
деятельности.
·
Коммуникативные УУД:
·
- совершенствовать навыки работы в группах: распределять
роли, обязанности, выполняя работу, осуществлять контроль деятельности,
представлять работу, осуществлять рефлексию
·
- построение  простых речевых
высказываний по ходу урока;
·
- проявлять аккуратность;
организованность.

Формы
организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Методы и
приемы: словесный, наглядно – иллюстративный,
практический;
проблемно-диалогический, частично-поисковый,
деятельностный, игровой, метод контроля и самоконтроля;
  сравнение,
осознание, обобщение, интерактивные приемы обучения( «Инсерт», «Пазл»,
«Мобильные группы», «Обучай»)
Оборудование и материалы: учебник
«Русский язык» 2 класс (Иванов С.В. УМК «Начальная школа 21 века»), карточки с
заданиями, толковый словарь, проектор, интерактивная доска.

Ход
урока
1.        Мотивация
и самоопределение к деятельности
Дыхательная гимнастика
(глубокий вдох, выдох через рот, вдох – выдох порционно)
 Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений –
Мы вместе сочиним урок!

- Как видите, настроение
у меня прекрасное, я хочу подарить вам интересный урок. Но хотелось бы узнать и
ваш настрой на работу. Поделитесь им со всеми присутствующими. Раскрасьте  букву
«я» в соответствующий цвет. (Приложение 1)

(Слайд)
Зеленый – настроение отличное, хочу работать.
Синий –   работать буду, но без особого желания .
Красный – настроение плохое, ничего не хочется делать.

-
Ну а теперь покажите свои буквы гостям. Очень надеюсь на то, что дети, которые
не совсем хотят работать, изменят свое мнение и включатся в работу. Улыбнитесь
и начнем урок.
2.      Актуализация
знаний и пробное действие
Слайд
« С малой
удачи начинается большой успех»
- Прочитайте, что записано на слайде?
(Пословица)
- Как вы ее понимаете?
- Мне бы хотелось, чтобы эти слова
стали девизом  нашего сегодняшнего урока.
              Слайд

- Перед вами лесенка знаний, мысленно  определите
свое  положение на ней на этом уроке.
- Как, по-вашему, все ли вы знаете о русском языке? За
урок мы с вами постараемся подняться хотя бы на одну ступеньку выше, а это
будет нашей малой удачей, которая когда-нибудь  приведет большому успеху.
Прием  «Инсерт» (. (Приложение 1) Слайд
- Ребята, предлагаю вам продолжить работу на карточках
белого цвета. Напротив каждого высказывания поставьте «+», если можете сказать
«Я это знаю» и «?», если это хотите узнать. Пожалуйста, приступайте.
Работа в паре (отдельно работает пара
учеников)
- А у вас, ребята, будет отдельное
задание. Из слов вам надо составить пословицу.
 (Приложение 2)
- Готовы? У кого из вас
остались вопросы? На них мы сегодня постараемся найти ответы.

3.      Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
- Итак, какое задание было у ребят,
работавших в паре? Что у вас получилось?
- О каком главном работнике нашего
языка упоминается в пословице? (О слове)
Слайд  (Шторка)

Риосяс

Мсаокв

Отесяи

Вдаливакзак

- Можем ли мы назвать «словами» то,
что перед нами?
(Появляется 2 столбик)

Россия

Москва

Осетия

Владикавказ

- А что записано во 2 столбике? Докажите. (Имеют
значение)
- Кто сможет назвать тему нашего
урока?
(Слово
и его значение)

-   Определите  цель урока. Вам
помогут карточки-помощницы. Продолжите фразу.
(Приложение 3)
- А работать мы будем по плану,
который перед вами представлен лесенкой   (На доске) (Приложение 4)
- Скажите, какой пункт плана мы уже
выполнили? (+)

4.      Открытие
нового знания
Лексическое значение
слова

Слайд
- Рассмотрите данные схемы и скажите,
какая обозначает слово. Почему? Обоснуйте свой ответ.

- У кого другое мнение?
- Давайте прочитаем информацию в
учебнике на стр.42.( Читает 1 ученик вслух)
- Узнали что-либо новое  из
прочитанного?
- Что же такое «лексическое значение»
слова?
Полный рассказ о предмете называют
лексическим значением слова. В переводе с древнегреческого языка ЛЕКСИС
означает «слово», «выражение».
 -  Выполнили мы какой-нибудь пункт
плана? Какой?

Работа с толковым
словарем
- А где можно узнать значение незнакомого
слова? ( в толковом словаре)
- Кто-нибудь знает известные толковые
словари русского языка? Кто их составил? (Владимир Иванович Даль и Сергей
Иванович Ожегов)
                                                                   Учитель
показывает словари
- Это книжный вариант словарей, но есть еще
электронный толковый словарь, который  также легко найти в интернете.

- Объяснение лексического значения
слова в словаре называется словарной статьей.
Слайд

- Ребята, а кто из вас умеет пользоваться толковым словарем? Кто знает, как с
ним работать?
(На слайде появляются пункты
алгоритма)

5.      Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
Прием «Обучай»
 -  По моей команде «Обучай» ребята 1
варианта  рассказывают , как пользоваться толковым словарем детям  2 варианта.
А дети 2 варианта слушайте и запоминайте. По моей команде «Переход»    вы
меняетесь ролями .
- Молодцы. Запомнили, как работать с
толковым словарем, и сейчас мы потренируемся в этом.
6. Самостоятельная работа
с проверкой
Работа в парах
-   У вас на партах карточки разных
цветов. Ваша задача – прочитать текст, найти в нем незнакомое слово и  в
толковом словаре, который у вас в учебнике (стр.152-153) найти его лексическое
значение и прочитать словарную статью. Второе задание – устно составить одно
предложение с данным словом. (Приложение 5)

Одна  пара ребят отдельно работает с
толковым словарем Ожегова. (Находят значение слова «амфитеатр») ( Приложение 6)
Проверка.
- Какое задание было дано последней
паре?
- Прочитайте значение этого слова.
- Ребята, сколько значений имеет
данное слово?
- Кто-нибудь знает, как называются
слова, которые имеют два и более  значений? (Многозначные слова)
- Приведите примеры многозначных слов
(коса, гора)
- Какие пункты плана мы выполнили?
Физминутка
7.      Включение
в систему знаний и повторение
(Дети
распределяются по группам, согласно цвету эмблем)
Голубые - выполнить
упражнение 59 на стр. 43. (1 ученик выполняет упр. на обратной стороне доски)
Зеленый - составление
загадок. ( Приложение 6.1.)
Белый - -работа с интерактивной доской  (Приложение 8)
Прием «Мобильные группы» (Приложение
7)
- А остальные ребята подойдите
и займите место возле стола, где цвет карточек совпадает с цветом вашей
эмблемы.
  Ваша задача – соотнести слово и его
лексическое значение. По моему сигналу «Переход» группа движется по часовой
стрелке к карточкам соседней группы и оценивает выполнение  задания. Если не
согласны, можете внести изменения. Так движемся до тех пор, пока группа не
окажется на своем месте. После этой работы обсудите и решите, кто будет
отвечать.

 Проверка работы групп
Проверка упр. 59
- Какое задание было у вас?
Посмотрите внимательно на доску  те, кто работал с упражнением, и оцените
работу.
- Вопрос ко всем . По какому признаку
можно объединить все слова? (Словарные)
8.      Рефлексия
учебной деятельности
-
Ребята, вспомните тему нашего урока. Какую цель мы для себя определили? Мы
достигли этой цели?
-
Предлагаю последовательно вспомнить весь наш урок и расположите карточки в
логической последовательности. (Метод «Пазл»)
1.
Слово состоит из звуков и имеет лексическое значение.
2.
Лексическое значение – это полный  рассказ о предмете.
3.
Узнать лексическое значение слова можно в толковом словаре.
4.
Некоторые слова имеют два и более значения. Они называются многозначными.

-
А теперь вспомните вопросы, на которые вы не смогли ответить в начале нашего
урока. Получили ответы на них?
-
Ребята, предлагаю оценить результат вашей работы на уроке. Если у вас не
осталось вопросов, все понятно, закрасьте вторую половину буквы «Я» соответствующим
цветом.

- Как, по-вашему, поднялись ли вы еще
хотя бы на одну ступеньку лесенки знаний? Да, наш урок прошел успешно. А это
прямой путь к большому будущему успеху. Спасибо за работу. До свидания!!!

Приложение 1
Если знаешь ответ на вопрос, поставь знак
«+». А если не знаешь, но хочешь узнать,   поставь знак «?»

Что
  такое слово?

Я

Что
  такое лексическое значение слова?

Где
  можно узнать лексическое значение слова?

Что
  такое многозначные слова и есть ли они в русском языке?

Приложение 2
Слово живет тогда, когда ты открываешь его
тайну.
Приложение 3
НАУЧИТЬСЯ…..
УЗНАТЬ……
Приложение 4
1.      Тема
и цель урока
2
Лексическое значение слова
3
Работа со словарём
4.      Многозначные
слова
5.      Итог
урока
Приложение 5
Мы ехали с рыбалки по широкой дороге
вдоль берега реки. Вечерело. В воздухе пахло дождем. Впереди я увидел   большую
ветлу, которая  полноправно воцарилась на старой дороге.
Вчера я побывал в библиотеке.  Каково же было мое удивление,
когда я услышал разговор между двумя мальчиками.
- А что такое картотека? – спросил первый мальчик.
- Понятия не имею, - ответил второй.
Им надо было воспользоваться картотекой для выполнения какой –
то работы. А как это сделать, они не знали. Ходите чаще в библиотеку, ребята!

Вчера я побывал в библиотеке.  Каково же было мое удивление,
когда я услышал разговор между двумя мальчиками.
- А что такое каталог? – спросил первый мальчик.
- Понятия не имею, - ответил второй.
Им надо было воспользоваться каталогом для выполнения какой – то
работы. А как это сделать, они не знали.  Ходите чаще в библиотеку, ребята!

Сегодня мы идем в театр! Этого события я
ждала целый месяц. Задолго до этого дня  мы приобрели билеты в партер.  Скорее
бы вечер… Уверена, будет интересно.
Приложение 6
Найди в словаре лексическое значение слова АМФИТЕАТР. Прочитай
словарную статью своим одноклассникам.
Приложение 6.1.
Составьте  загадки про следующие предметы - лодка,
поплавок, море -  используя   алгоритм.
1.      Какую
форму имеет предмет?
2.      Из
чего сделан предмет?
3.      Для
чего нужен предмет?
4.      Каким
одним общим словом можно назвать подобные предметы?
Например,–
предмет круглой формы, из металла, для варки пищи, посуда (кастрюля)
Приложение 7

ВСЕДОЗВОЛЕННОСТЬ

Поведение
  того, кто в своих поступках чувствует себя свободным от всяких общественно
  установленных норм и правил.

НОСТАЛЬГИЯ

Тоска
  по родине, а также вообще тоска по прошлому

ТЕПЛООБМЕН

Процесс
  необратимого распространения тепла от более нагретых тел к менее нагретым.

ВСЕДОЗВОЛЕННОСТЬ

ТЕПЛООБМЕН

СВИРЕЛЬ

НОСТАЛЬГИЯ

ДИАЛЕКТ

МУСКУЛАТУРА

Приложение 8 (работа с интерактивной доской)
Задание . Расположите слова  в алфавитном порядке.

file_name: Хлыпина Н.В. Слово и его значение.docx

alt: Тема «Слово и его значение»

alt: У вас на партах карточки разных цветов

title: Урок русского языка. 2 класс. Тема "Слово и его значение"


extracted_text:
Директор МБОУ СОШ № 6
__________________
О.Б. Жидкова
24 октября 2022 г.

Аналитическая
справка
по
итогам окончания 1 четверти в  2022-2023 учебном году

Цель: проанализировать результаты деятельности начальной школы за 1 учебную
 четверть  и дать сравнительный анализ качества обучения. Выявить основные
проблемы, наметить пути их решения.
Объекты анализа:

Контингент учащихся, движение.
Успеваемость, качество знаний.
Пропуски уроков.
Результаты контрольно-инспекционной
     деятельности.

Согласно календарно-учебному
плану 21.10.2022 года в МБОУ СОШ № 6  были подведены итоги успеваемости
учащихся в 1 четверти.

I. Контингент учащихся, движение
На начало учебного
года 2022-2023 учебного года в начальной школе обучались 422 человека.
 В течение
четверти прибыли - 2 человека:
В 1г – Градобоев Кирилл, Градобоева Яна
выбыли – 2
человека:
из 2г – Бахронов Умиджон (в Узбекистан)
из 4г – Певцов Иван (в другой регион)
На конец 1
четверти учебного года контингент учащихся сохранен в количестве 422 человека
(в 1 четверти 2021- 2022 уч.года - 418 обучающихся).
По сравнению с началом года
 контингент обучающихся  стабилен.
Причины выбытия:
- смена места жительства
Выбытие
подтверждено заявлениями родителей, справками, зафиксировано в книге приказов.

II. Успеваемость,
качества знаний.
Из 422 обучающихся
начальных классов по итогам 1 четверти аттестованы 304 учащихся. Не аттестованы
учащиеся первых классов – 116 учеников, а также ученики 2б и 2г классов Клевакин
М. и Соколов Г. по болезни.
Проанализировав
итоги успеваемости, а также качества обучения, мы получили следующие результаты
обучения.

Отличники – 13 чел
4,02% (27 чел  8,74% в 1 четверти 2021-2022 г; 17чел, 5,5 % в 1 четверти 2020-2021
г)

Класс

ФИО педагога

Кол-во чел

%

ФИО учащихся

2а класс

Михайловская Н.К.

3

10,71

Захматова Д
Ищенко Е
Чунтонова В

2г класс

Сидорова Л.Р.

1

4,17

Ермохина П

3б класс

Кузнецова И.Н.

1 ученик

4,17

Кантур А.

3г класс

Чистякова М.А.

1 ученик

4,55

Меньщикова С.

4а класс

Ковальчук А.В.

2 ученика

6,67

Захарченко К.
Кордецкая С.

4в класс

Халявина Н.П.

4 ученика

13,79

Галиева К.
Клещева М.
Орлова Ю.
Паладий М.

4г класс

Кузенева Н.С.

1 ученик

4,17

Кулаков Е.

Итого

13 учеников

4,02

Хорошистов –169
человек, 55,01 % (161 ученика, 52,1% в 1 четверти 2021-2022 г; 182 человека,
59,5 % в 1 четверти 2020-2021гг)

Класс

ФИО педагога

Кол-во чел

%

ФИО учащихся

2а класс

Михайловская Н.К.

18

64,28

Голубев С.
Грошев Е.
Денисов Т.
Ерилина Д.
Забродина А.
Захматова А.
Иванов Г.
Киреев Т.
Куликов В.
Медведев М.
Мокеев М.
Сурова В.
Сухарев К.
Сюмак В.
Тавапов Т.
Туров К.
Яблоков М.
Комаров П.

2б класс

Мельникова А.В.

17

65,39

Гиндич Я.
Жалолова З.
Князев Е.
Комягина А.
Кондратьева О.
Макарова П.
Медведева М.
Нигаева А.
Никитин Я.
Никитина В.
Панкратов А.
Симонова Ю.
Суетин А.
Татаринова Н.
Холиков С.
Хомяков Р.
Борута В.

2в класс

Ганина Н.М.

11

39,28

Вершинина В.
Виднов М.
Данченко Н.
Долбилов Д.
Елфимова Д.
Казаков А.
Клюсов К.
Колисниченко Е.
Кравченко С.
Харламова А.
Тимохова Е.

2г класс

Сидорова Л.Р.

17

70,83

Антонова В.
Афанасьев А.
Бобрешов И.
Волохович В.
Гончаренко В.
Дурницына К.
Киселев Д.
Котов В.
Кочуров Т.
Нагиев Н.
Нестерюк Е.
Никифорова Е.
Носов Б.
Фаилова М.
Шатанков Е.
Шерстнев Е.
Шестакова М.

3а класс

Крюкова Л.В.

11  учеников

50

Гудин Н.
Евдокимова В.
Журавлёва К.
Замураева А.
Зарипова С.
Климова Е.
Козленко С.
Крашенинникова Е.
Лопина К.
Моршинина М.
Дерябин М.

3б класс

Кузнецова И.Н.

15  учеников

62,5

Бугреева У.
Булдакова О.
Вершинин И.
Гареева К.
Колышкина К.
Коробова В.
Куликовских Е.
Нетиевская Е.
Рудаков А.
Смирнова К.
Собин Д.
Соловьева А.
Дуршев В.
Коняев А.
Руденко А.

3в класс

Михалева С.С.

13  учеников

56,52

Авдалян М.
Беляев А.
Верзилина С.
Давыдова В.
Дятлов А.
Максимова П.
Малкова В.
Мартынова П.
Медведева К.
Прохоров И.
Фурманова Е.
Чернова А.
Эвинян Э.

3г класс

Чистякова М.А.

12  учеников

54,55

Байрамова А.
Глазкова А.
Добрянский А.
Журавлёв Д.
Карягин К.
Молоков М.
Переходько А.
Сергеева Д.
Суетина В.
Удилова В.
Чайко А.
Федюнина Д.

4а класс

Ковальчук А.В.

24  ученика

80

Бессонова М.
Вавилова К.
Васильева Д.
Гафурьянов А.
Голубев А.
Гончарова А.
Демидов Д.
Ищик Е.
Казаков Е.
Калыгин М.
Комиссаров С.
Короткова И.
Кучеренко Д.
Марков М.
Медведев А.
Новосадова М.
Реутова М.
Рожина С.
Туранов М.
Тютин В.
Хохлова П.
Худякова С.
Шестаков В.
Орлова К.

4б класс

Кривцова С.М.

12  учеников

46,15

Владимиров А.
Глазырина В.
Гребенкина Н.
Костюничева А.
Медведев М.
Михалева А.
Носкова А.
Пестов В.
Сачева А.
Смирнова А.
Смирнова П.
Юккерт А.

4в класс

Халявина Н.П.

12  учеников

41,38

Беляева В.
Даровских Д.
Захарищева Е.
Карягин А.
Карягин С.
Крымова Т.
Куликов Д.
Лазарев А.
Мичурова Е.
Сергеева Д.
Филиппова Д.
Шульгин Е.

4г класс

Кузенева Н.С.

7 учеников

29,17

Бажина В.
Бараник А.
Дмитриев Г.
Савельев А.
Тургунбаева Ф.
Черных М.
Захарченко М.

Итого

169

55,01

 Резерв повышения
качества
 (имеют 1 тройку) составляет 29 обучающихся, 9,53 % (39 обучающихся, 12,6% в
1 четверти 2021-2022 уч.г; 34 человека – 11,1 % в 1 четверти 2020-2021 уч.г).

класс

ФИО педагога

Кол-во

%

ФИО реб-ка

2 а класс

Михайловская Н.К.

3

10,71%

Гуреев М.
Котельникова А.
Юдина В.

2 б класс

Мельникова А.В.

3

11,54%

Донская А.
Драган П.
Патей М.

2 в класс

Ганина Н.М.

5

17,86%

Балакина Е.
Григорьева И.
Матвеев Т.
Медведев М.
Ревнякова А.

2 г класс

Сидорова Л.Р.

1

4,17%

Башлыкова В.

3 а класс

Крюкова Л.В.

-

-

-

3 б класс

Кузнецова И.Н.

3

12,5%

Бабенков К.
Паньшина О.
Соловьев А.

3 в класс

Михалева С.С.

2

8,7%

Приемышев А.
Сухенко В.

3 г класс

Чистякова М.А.

2

9,09%

Землянова К.
Толмачёва Э.

4а класс

Ковальчук А.В.

1

3,33%

Куманяев Н.

4 б класс

Кривцова С.М.

4

15,38%

Винокуров М.
Карягин И.
Шеремет Д.
Щигельская В.

4 в класс

Халявина Н.П.

4

13,79%

Богушевская К.
Дудов А.
Рожин Д.
Тимошенко Ю.

4 г класс

Кузенева Н.С.

1

4,17%

Подрядчиков А.

Всего

29 человек

9,53 %

Это резерв
учащихся, с которыми необходимо усилить индивидуальную работу, с целью
повышения качества знаний по школе.
            Классным руководителям в
течение второй четверти в контакте необходимо работать с учителями
предметниками с целью повышения качества знаний по классу. Учителям необходимо
в системе проводить индивидуально-групповые занятия по устранению пробелов в
знаниях у детей.

            Всего неуспевающих
по итогам 1 четверти являются 2 ученика – 0,65%

Класс

ФИО кл.рук-ля

ФИО учащегося

Предмет

причина

2б класс

Мельникова А.В.

Клевакин М.

Ин.яз
Музыка

По болезни

2г класс

Сидорова Л.Р.

Соколов Г.

Музыка

По болезни

         У данных учеников
родители (законные представители) ознакомлены с результатами окончания 1
четверти, осваивают учебный материал самостоятельно для накопляемости отметок.
            Вывод: классным руководителям,
учителям предметникам необходимо взять на контроль результаты выше названных
учеников, а так же тех, кто находится в резерве «хорошистов», вести работу по
повышению учебной мотивации, оказывать своевременную помощь при появлении
пробелов в знаниях.

Анализируя
результаты итогов успеваемости уч-ся за 1 четверть имеем:

класс

Кол-во уч-ся

Кол-во отличников

Кол-во хорошистов

С одной «3»

неуспевающие

1е

116

-

-

-

-

2 а

28

3

18

3

2 б

26

0

17

3

1

2 в

28

0

11

5

2 г

24

1

17

1

1

3 а

22

0

11

-

3 б

24

1

15

3

3 в

23

0

13

2

3 г

22

1

12

2

4 а

30

2

24

1

4 б

26

0

12

4

4 в

29

4

12

4

4 г

24

1

7

1

Всего

442

13

169

29

2

%

4,02

55,01

9,53

0,65

Сравнительный
анализ качества знаний.
Качество знаний
обучающихся будет подведен в конце учебного года в сравнении с каждой
четвертью.

Класс

ФИО кл.рук-ля

Средний балл

Общий %
  качества знаний

Общий СОУ (%)

2-а

Михайловская Н.К.

4,54

75

83,92

2-б

Мельникова А.В.

4,29

65,38

76,15

2-в

Ганина Н.М.

4,15

39,29

70,4

2-г

Сидорова Л.Р.

4,42

75

80,05

3-а

Крюкова Л.В.

4,14

50

70,48

3-б

Кузнецова И.Н.

4,48

66,67

81,8

3-в

Михалева С.С.

4,25

56,52

74,07

3-г

Чистякова М.А.

4,28

59,09

75,19

4-а

Ковальчук А.В.

4,51

86,67

82,83

4-б

Кривцова С.М

4,06

46,15

67,71

4-в

Халявина Н.П.

4,41

55,17

79,75

4-г

Печерская  А.О.

4,08

33,33

69,02

Начальное общее образование

4,3

59,48

75,95

Диаграмма в
сравнении с  1 четвертью прошлых лет обучения

Учителя начальных
классов используют в работе различные приёмы для повышения мотивации к
предмету, усилили  индивидуальную работу с детьми, привлекают
дополнительное внимание родителей к успехам учащихся.

         Вывод по
диаграмме: анализируя
полученные средние показатели качества обучения за одинаковые четверти четырех
лет, получаем незначительное понижение качества обучения, из-за ввода в систему
оценивания взвешенного балла учителями, благодаря качественной работе классных
руководителей и учителей предметников.

III. Пропуски
уроков в 1 четверти.

Класс

Кол-во дней

Из них по болезни

Кол-во уроков

Из них по болезни

% по дням

1 а

105

84

428

342

80%

1 б

71

64

283

256

90%

1 в

29

29

320

320

100%

1 г

33

28

135

112

85%

2 а

115

81

550

387

70%

2 б

70

47

513

356

67%

2 в

40

37

342

313

93%

2 г

96

74

467

349

77%

3 а

  50

47

370

330

94%

3 б

72

56

329

258

78%

3 в

81

74

412

389

91%

3 г

122

78

610

399

70%

4 а

125

86

556

388

69%

4 б

115

76

501

332

66%

4 в

76

49

361

230

64%

4 г

72

61

380

324

85%

Всего

1272

944

6556

5085

74%

За 1 четверть учебного
года  2022-2023 пропущено 1272 учебных дня (в сравнении с  2021 – 2022 учебным
годом - пропущено 800 учебных дней).  Большинство пропусков по болезни
(74%), что подтверждается справками медицинских учреждений  или пропуски по
уважительным причинам, которые подтверждены заявлениями родителей или законных
представителей.
В сравнении с
прошлыми учебными годами 1 четвертью количество пропусков выглядит следующим
образом, представленным в диаграмме:

В соответствии с
планом ВШК были проведены проверки личных дел учащихся, классных электронных
журналов, журналов внеурочной деятельности, журналов ИКЗ, а также дневников и
рабочих тетрадей обучающихся. Проведены математические диктанты и контрольные
работы  по математике во 2-4 классах, контрольные списывания за четверть в
первых классах и контрольные работы, словарные диктанты, творческие работы
(сочинение, изложение) во 2-4 классах по русскому языку, все результаты
контрольных работ отражены в аналитической справке по контрольным работам.

IV. Выводы и
рекомендации по результатам работы начальной школы
за 1 четверть в 2022-2023
учебном году:
В целях повышения качества
обучения:
1.
Заместителю
директора по УВР использовать разнообразные формы работы с
педагогами-предметниками,  классными руководителями, включая семинары по
вопросам повышения мотивации обучающихся к предмету, психолого-возрастным
особенностям восприятия учебного материала и другие.
2.
Классным
руководителям использовать в работе различные формы коммуникации; объявить
благодарность родителям тех учащихся, которые имеют хорошие и отличные оценки
по итогам четверти и показывают высокий уровень воспитанности.
3.
Учителям-предметникам
взять на контроль результаты учащихся, находящихся в резерве «хорошистов»,
вести работу со всеми учащимися по повышению учебной мотивации, оказывать
своевременную помощь при появлении пробелов в знаниях.
4.
 Использовать
 формы пропаганды научных знаний: интеллектуальные марафоны, предметные
недели, олимпиады.
5.
Классным
руководителям по окончании каждой четверти  проводить предварительный
анализ успеваемости учащихся, прилагать в журналы списки учащихся, претендующих
на оценки «4» и «5» по итогам текущей четверти для предотвращения снижения
качества обучения и наличия учащихся, имеющих по итогам четверти одну «4» или
«3».
6.
Предоставить
администрации  школы планы работы на 2 четверть по ликвидации пробелов в
знаниях каждого ученика, отражать индивидуальную работу со слабоуспевающими
учениками в конспектах уроков с указанием вопросов и заданий, времени их
выполнения, критерии оценивания.

Зам. директора по
УВР
            _________Л.Р.Сидорова

Со справкой ознакомлены:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: анал.спр. по окончанию 1 ч.docx

alt: Кузнецова И.Н.1 ученик4,17 Кантур

alt: Дурницына К. Киселев Д. Котов

alt: Демидов Д. Ищик Е. Казаков

alt: Ревнякова А. 2 г класс

intro: Аналитическая записка по окончанию 1 четверти

администрации

group: Педагогика

title: Аналитическая справка  по итогам 1 четверти


extracted_text:
Местная
администрация Чегемского муниципального района
 Кабардино-Балкарской
Республики
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная  школа» с.п.п. Звездный
Чегемского
муниципального района Кабардино-Балкарской Республики

Рассмотрена
  и принята  на заседании ШМО учителей естественно-математического цикла
прот.№
  1 от  « 18 » 08 2020г.                     Руководитель МО
____________Жолаева
  А.А.

Согласована
зам.
  директора по УВР
_______Баймурадова
  А.О.
 « 19 » 08 2020г.

«Утверждаю»
директор
  МКОУ «СОШ»
с.п.п.Звездный

  Зинченко
  Г.Б.
Пр.№
  123 от « 20 » 08  2020г.

Рабочая
программа
 по учебному курсу «Наглядная геометрия»

                          в  6  классе

                        на  2020-2021 учебный год

учителя  математики  Арчаковой Л.М.

с.п.п.Звездный
2020
г.

        Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Наглядная
геометрия» линии УМК Т.Г.Ходот, А.Ю.Ходот для 6 класса составлена на основе:
- Приказа  Минобрнауки
России от 17.12.2010 N 1897  "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования"(в ред. Приказов Минобрнауки РФ от
29.12.2014 N 1644, от
31.12.2015 N 1577);
-
авторской  программы по наглядной геометрии Т.Г.Ходот, А.Ю.Ходот,
О.А.Дмитриевой, разработанной в соответствии с федеральным государственным
стандартом основного
общего образования.
Рабочая программа разработана в соответствии:
- с
Основной образовательной программой основного общего образования МКОУ «СОШ» с.п.п.
Звёздный;
-
учебным планом МКОУ «СОШ» с.п.п. Звёздный на 2019-2020 уч.год.
-
соответствует Положению о рабочих программах учебного предмета, курса, модуля в
МКОУ «СОШ» с.п.п. Звёздный приказ № 104 от 30.08.2016г. (при реализации ФГОС
ООО).
Рабочая программа предназначена для изучения курса
«Наглядная геометрия» в 6 классах по учебнику «Наглядная геометрия – 6», Т.Г.Ходот,
А.Ю.Ходот — М.: «Просвещение», 2007г. Учебник входит в Федеральный перечень,
рекомендованный Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях и утвержденный
приказом Министерства образования и науки РФ от 28.12.2018 года № 345. Учебник
имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ» (2.2.4.1.5.2).

Описание места учебного курса в учебном плане
В соответствии с недельным учебным планом основного общего образования, учебным планом МКОУ «СОШ» с.п.п. Звёздный рабочая
программа рассчитана на преподавание в 6 классах в объеме 35 часов (1 час в неделю).

                      Планируемые
результаты освоения учебного курса
Ученик научится:
1) распознавать на чертежах, рисунках,
моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
2) распознавать развёртки куба,
прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
3) строить развёртки куба и прямоугольного
параллелепипеда;
4) определять по линейным размерам
развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
5) вычислять объём прямоугольного
параллелепипеда.
Ученик получит возможность:
1) вычислять объёмы пространственных
геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
2) углубить и развить представления о
пространственных геометрических фигурах;
3) применять понятие развёртки для
выполнения практических расчётов.
В результате изучения курса наглядной
геометрии учащиеся должны овладеть следующими умениями, представляющими
обязательный минимум:
·  правильно
употреблять геометрические термины;
·  знать определения,
уметь строить, обозначать и измерять геометрические фигуры;
·  знать, уметь
строить и записывать параллельные и перпендикулярные прямые;
·  уметь находить равные
фигуры;
·  строить с помощью
циркуля и линейки отрезок, угол; треугольник,  равный данному;
·  знать виды тел, их
названия;
·  уметь чертить,
обозначать, изготавливать модели, вычислять площади и объёмы по заданным
элементам;
·  уметь находить
геометрические тела вокруг себя.

Личностные,
метапредметные и предметные
результаты
освоения  содержания курса

Программа позволяет добиваться следующих
результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные:
1) ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
2) формирования коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
3) умения ясно, точно, грамотно излагать
свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
4) первоначального представления о
математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
5) критичности мышления, умения
распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
6) креативности мышления, инициативы,
находчивости, активности при решении арифметических задач;
7) умения контролировать процесс и
результат учебной математической деятельности;
8) формирования способности к
эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;

метапредметные:
1) способности самостоятельно планировать
альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
2) умения осуществлять контроль по образцу
и вносить не- обходимые коррективы;
3) способности адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную
трудность и собственные возможности её решения;
4) умения устанавливать причинно-следственные
связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные
и по аналогии) и выводы;
5) умения создавать, применять и
преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
6) развития способности организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками:
определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и
находить общие способы работы; умения работать в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать
партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
7) формирования учебной и
общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ- компетентности);
8) первоначального представления об идеях
и о методах математики как об универсальном языке науки и техники;
9) развития способности видеть
математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
10) умения находить в различных источниках
информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в
понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и
вероятностной информации;
11) умения понимать и использовать
математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации;
12) умения выдвигать гипотезы при решении
учебных задач и понимания необходимости их проверки;
13) понимания сущности алгоритмических
предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
14) умения самостоятельно ставить цели,
выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
15) способности планировать и осуществлять
деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
предметные:
1)
уметь
определять геометрическое тело по рисунку, узнавать его по развертке, видеть
свойства конкретного геометрического тела осознать, что геометрические формы
являются идеализированными образами реальных объектов
2)
усвоить
первоначальные сведения о плоских фигурах, объемных телах, некоторых
геометрических соотношениях
3)
научиться
использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира
4)
усвоить
практические навыки использования геометрических инструментов
5)
научиться
решать простейшие задачи на построение, вычисление, доказательство
6)
уметь
изображать фигуры на нелинованной бумаге
7)
распознавать
на чертежах и моделях геометрические фигуры (отрезки, углы, треугольники, их
частные виды, четырехугольники, окружность, ее элементы)
8)
уметь
изображать геометрические чертежи согласно условию задачи
9)
овладеть
практическими навыками использования геометрических инструментов для
изображения фигур
10)
уметь
решать несложные задачи на вычисление геометрических величин, применяя
некоторые свойства фигур
11)
владеть
алгоритмами простейших задач на построение
12)
овладеть
основными приемами решения задач: наблюдение, конструирование, эксперимент

    Содержание учебного курса

Повторение. Знакомые и новые понятия  (3ч)
Хорда, перпендикулярность  прямой и плоскости.
Отношения отрезков. Подобие фигур. Масштаб. Некоторые замечательные отношения в
геометрии.
Отношение и пропорциональность отрезков, подобные
фигуры, золотое сечение.
Не выданные темы за 5 класс (3ч).
Площадь плоской фигуры. Площадь прямоугольника,
площадь треугольника. Единицы измерения площади. Объем тела. Объем
прямоугольного параллелепипеда. Измерение углов. Транспортир.
Взаимное расположение фигур (13 ч)
Расстояния (между точками, от точки до фигуры, прямой
и плоскости). Высоты геометрических фигур.   Параллельность. Параллельные
прямые: определение и построение. Скрещивающиеся прямые.
Расстояния, параллельность на плоскости и в пространстве,
применение параллельности для конструирования плоских и пространственных фигур,
координаты.
Четырехугольники с параллельными сторонами. Получение
фигур из параллельных отрезков. Где мы встречаемся с координатами.
Прямоугольные координаты на плоскости.
 Движение фигур (7ч)
Понятие преобразования фигур. Параллельный перенос.
Поворот фигуры на плоскости. Осевая симметрия фигур. Центральная симметрия
фигур. Зеркальная симметрия.
Движения плоскости и пространства, параллельный
перенос, поворот, симметрия центральная, осевая и зеркальная.
 Конструкции из равных фигур (9ч)
Использование движений для получения новых фигур.
Бордюры. Паркеты. Орнаменты. Фигуры, обладающие симметрией. Правильные
многогранники. Итоговое повторение.
  Применение различных видов движений плоскости,
построение бордюров и паркетов, элементы симметрии фигур.

Календарно
- тематическое планирование

№
п/п

Тема урока
Повторение. Хорда.

Кол-во часов

Тип/
форма урока

Планируемые результаты обучения

Виды и формы контроля

Дата проведения

Примечание

Освоение предметных знаний

личностные

метапредметные

план

факт

Глава 1. Повторение. Знакомые и
  новые понятия (5ч)

1

Повторение.
  Хорда, перпендикулярность(в том числе прямой и плоскости)

1

закрепление
  знаний

Владеть основной
  терминологией, принятой в систематическом курсе геометрии, строить простейшие
  утверждения, используя эту терминологию. Исследовать и описывать свойства
  геометрических фигур (плоских и пространственных), используя эксперимент,
  наблюдение, измерение, моделирование. Использовать моделирование и
  эксперимент для изучения свойств геометрических объектов. Формулировать
  результаты проведения наблюдений и исследований, используя соответствующую
  геометрическую терминологию. Переводить условие задачи с вербального языка на
  визуальный и обратно. Анализировать визуальную информацию (в частности, при
  рассмотрении задач, имеющих не единственное решение). Изображать
  геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертёжных
  инструментов. Изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге

Проявляют
  положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому
  учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное
отношение
  к сверстникам; дают позитивную оценку и самооценку учебной деятельности;
  адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников

Регулятивные
  – работают по
  составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения
  информации.
Познавательные
  – передают
  содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные
  – умеют при
  необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать
  аргументы фактами

Индивидуальная
(устный
  опрос  по карточкам)

05.09

2

Алгоритмы

1

открытие
  новых
знаний

Объясняют
  самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют
  познавательный интерес к изучению
математики;
  понимают причины успеха в учебной деятельности; дают адекватную оценку и
  самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие результатов
  требованиям учебной задачи

Регулятивные
  – в диалоге с
  учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и
  самооценки.
Познавательные
  – преобразовывают
  модели
с
  целью выявления общих законов, определяющих предметную область.
Коммуникативные
  – умеют при необходимости
  отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее

Индивидуальная

12.09

3

Отношение
  отрезков. Подобие фигур. Масштаб

1

открытие
  новых
знаний

Проявляют
  познавательный интерес к изучению
математики,
  способам решения учебных задач; дают позитивную оценку и самооценку учебной
  деятельности; адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников;
  анализируют соответствие результатов требованиям учебной задачи

Регулятивные
  – составляют план
  выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
Познавательные
  – самостоятельно
  предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные
  – умеют взглянуть на
  ситуацию с иной позиции
и
  договориться с людьми иных позиций

Индивидуальная

(самостоятельная

работа)

19.09

Не выданные темы за 5 класс (3ч).

4

Площадь
  плоской фигуры. Площадь прямоугольника, площадь треугольника. Единицы
  измерения площади

1

открытие
  новых
знаний

Расширить: представления о геометрических
  фигурах в окружающем мире.
Знать: что называется
  прямоугольным параллелепипедом; понятия: вершина, ребро, грань.
 Знать: понятия «объем
  тела», зависимость между единицами измерения объемов фигур, формулы объемов
  прямоугольного параллелепипеда и куба.
Уметь: изображать
  прямоугольный
 параллелепипед,
  распознавать ПП на чертежах, рисунках, окружающем мире; показывать и называть
  изученные понятия грань, ребро, вершина; находить сумму длин его ребер;
  применять зависимость между единицами объема при выражении одних единиц
  измерения в другие;  применять формулы при решении геометрических задач;
  вычислять объем ПП, зная его измерения;
-
  изображать углы заданной величины с помощью транспортира;
-
  измерять углы с помощью транспортира

Проявляют
  познавательный интерес к изучению
математики;
  понимают причины успеха в учебной деятельности; дают адекватную оценку и
  самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие результатов
  требованиям конкретной учебной задачи

Регулятивные
  – определяют цель
  учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск
  средств ее достижения.
Познавательные
  – записывают выводы
  в виде правил «если …, то …».
Коммуникативные
  – умеют
  организовывать учебное взаимодействие
в
  группе

Индивидуальная

26.09

5

Объем
  тела. Объем прямоугольного параллелепипеда

1

открытие
  новых
знаний

Проявляют
  познавательный интерес к изучению
математики;
  понимают причины успеха в учебной деятельности; дают адекватную оценку и
  самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие результатов
  требованиям конкретной учебной задачи

Регулятивные
  – определяют цель
  учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск
  средств ее достижения.
Познавательные
  – записывают выводы
  в виде правил «если …, то …».
Коммуникативные
  – умеют
  организовывать учебное взаимодействие
в
  группе

Индивидуальная

03.10

6

Измерение
  углов. Транспортир

1

открытие
  новых
знаний

Проявляют
  познавательный интерес к изучению
математики;
  понимают причины успеха в учебной деятельности; дают адекватную оценку и
  самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие результатов
  требованиям конкретной учебной задачи

Регулятивные
  – определяют цель
  учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск
  средств ее достижения.
Познавательные
  – записывают выводы
  в виде правил «если …, то …».
Коммуникативные
  – умеют
  организовывать учебное взаимодействие
в
  группе

Индивидуальная

10.10

Глава 2. Взаимное расположение
  фигур (13ч)

7

Расстояния
  (между точками, от точки до фигуры:прямой и плоскости)

1

открытие
  новых
знаний

Распознавать
  случаи взаимного расположения двух прямых. Изображать две пересекающиеся
  прямые, строить прямую, параллельную данной. Измерять расстояние между двумя
  точками, от точки до прямой, между двумя параллельными прямыми. Показывать на
  модели куба скрещивающиеся прямые. Распознавать параллелограммы и трапеции,
  изображать их от руки и с использованием чертёжных инструментов. Понимать
  общекультурное значение понятия ко- ординат и их применение на практике

Проявляют
  познавательный интерес к изучению
математики;
  понимают причины успеха в учебной деятельности; дают адекватную оценку и
  самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие результатов
  требованиям конкретной учебной задачи

Регулятивные
  – определяют цель
  учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск
  средств ее достижения.
Познавательные
  – записывают выводы
  в виде правил «если …, то …».
Коммуникативные
  – умеют
  организовывать учебное взаимодействие
в
  группе

Индивидуальная

17.10

8

Высоты
  геометрических фигур

1

открытие
  новых
знаний

Проявляют
  положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому
  учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное
отношение
  к сверстникам; дают позитивную оценку и самооценку учебной деятельности;
  адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников

Регулятивные
  – составляют план
  выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные
  – записывают выводы
  в виде правил «если … , то …».
Коммуникативные
  – умеют уважительно
  относиться к позиции другого, пытаются договориться

Индивидуальная
(устный
  опрос
по
  карточкам)

24.10

9

Параллельность.
  Параллельные прямые: определение и построение

1

открытие
  новых
знаний

Распознавать
  случаи взаимного расположения двух прямых. Изображать две пересекающиеся
  прямые, строить прямую, параллельную данной. Измерять расстояние между двумя
  точками, от точки до прямой, между двумя параллельными прямыми. Показывать на
  модели куба скрещивающиеся прямые. Распознавать параллелограммы и трапеции,
  изображать их от руки и с использованием чертёжных инструментов. Понимать
  общекультурное значение понятия ко- ординат и их применение на практике

Проявляют
  познавательный интерес к изучению
математики,
  способам решения учебных задач; дают позитивную оценку и самооценку учебной
деятельности;
  адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников; анализируют соответствие
  результатов требованиям учебной задачи

Регулятивные
  – составляют план
  выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
Познавательные
  – самостоятельно
  предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные
  – умеют взглянуть на
  ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций

Индивидуальная

(самостоятельная
  работа)

31.10

10

Параллельность.
  Параллельные прямые: определение и построение

1

комплексное
  применение знаний, умений, навыков

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные
достижения;
  проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к
  новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное
  отношение к сверстникам; дают позитивную оценку и самооценку деятельности

Регулятивные
  – понимают причины
  своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные
  – передают
  содержание в сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные
  – умеют слушать
  других, пытаются принимать другую точку зрения, готовы изменить свою точку
  зрения

Индивидуальная
(устный
  опрос
по
  карточкам)

14.11

11

Скрещивающиеся
  прямые

1

открытие
  новых
знаний

Объясняют
  самому себе наиболее заметные достижения; проявляют познавательный интерес
к
  изучению математики; понимают причины успеха в учебной деятельности; дают
  адекватную оценку и самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие
  результатов требованиям учебной задачи

Регулятивные
  – работают по
  составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
  получения информации.
Познавательные
  – сопоставляют и
  отбирают информацию, полученную из разных источников. Коммуникативные – умеют
  выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи

Индивидуальная
(устный
  опрос
по
  карточкам)

21.11

12

Решение задач

1

Повторение
  и систематизация учебного материала

Проявляют
  познавательный интерес к изучению
математики,
  способам решения учебных задач; дают позитивную оценку и самооценку учебной
деятельности;
  адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников; анализируют соответствие
  результатов требованиям конкретной учебной задачи

Регулятивные
  – определяют цель
  учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск
  средств ее достижения.
Познавательные
  – передают
  содержание в сжатом или развернутом
виде.
Коммуникативные
  – умеют высказывать
  свою точку зрения и пытаются ее обосновать

Индивидуальная
(тестирование)

28.11

13

Четырехугольники
  с параллельными сторонами

1

открытие
  новых
знаний

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные
достижения;
  дают адекватную самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие
  результатов требованиям конкретной учебной задачи

Регулятивные
  – понимают причины
  своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные
  – самостоятельно
  предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные
  – умеют критично относиться
  к своему мнению

Индивидуальная

(самостоятельная
  работа)

05.12

14

Четырехугольники
  с параллельными сторонами

1

закрепление
  знаний

Распознавать
  случаи взаимного расположения двух прямых. Изображать две пересекающиеся
  прямые, строить прямую, параллельную данной. Измерять расстояние между двумя
  точками, от точки до прямой, между двумя параллельными прямыми. Показывать на
  модели куба скрещивающиеся прямые. Распознавать параллелограммы и трапеции,
  изображать их от руки и с использованием чертёжных инструментов. Понимать
  общекультурное значение понятия ко- ординат и их применение на практике

Объясняют
  самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют
  положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому
  учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное
отношение
  к сверстникам

Регулятивные
  – работают по
  составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
Познавательные
  – записывают выводы
  в виде правил «если … , то …».
Коммуникативные
  – умеют
  организовывать учебное взаимодействие в группе

Индивидуальная
(устный
  опрос по карточкам)

12.12

15

Решение
  задач

1

комплексное
  применение знаний, умений, навыков

Проявляют
  познавательный интерес к изучению
математики;
  понимают причины успеха в учебной деятельности; дают адекватную оценку и
  самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие результатов
  требованиям конкретной учебной задачи

Регулятивные
  – работают по
  составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
  получения информации.
Познавательные
  – сопоставляют и
  отбирают информацию, полученную из разных источников.
Коммуникативные
  – умеют выполнять
  различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи

Индивидуальная,
  парная

19.12

16

Получение
  фигур из параллельных отрезков

1

открытие
  новых
знаний

Проявляют
  положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому
  учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное
отношение
  к сверстникам; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников

Регулятивные
  – определяют цель
  учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск
  средств ее достижения.
Познавательные
  – передают
  содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные
  – умеют организовать
  учебное взаимодействие в группе

Индивидуальная
(устный
  опрос
по
  карточкам)

26.12

17

Где
  мы встречаемся с координатами

1

открытие
  новых
знаний

Проявляют
  познавательный интерес к изучению
математики,
  способам решения учебных задач; дают позитивную оценку и самооценку учебной
деятельности;
  адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников

Регулятивные
  – составляют план
  выполнения задач, решают проблемы творческого и поискового характера.
Познавательные
  – самостоятельно
  предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные
  – умеют при
  необходимости отстаивать точку зрения

Индивидуальная
(устный
  опрос
по
  карточкам)

16.01

18

Прямоугольные
  координаты на плоскости

1

открытие
  новых
знаний

Распознавать
  случаи взаимного расположения двух прямых. Изображать две пересекающиеся
  прямые, строить прямую, параллельную данной. Измерять расстояние между двумя
  точками, от точки до прямой, между двумя параллельными прямыми. Показывать на
  модели куба скрещивающиеся прямые. Распознавать параллелограммы и трапеции,
  изображать их от руки и с использованием чертёжных инструментов. Понимать
  общекультурное значение понятия ко- ординат и их применение на практике

Проявляют
  положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому
  учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное
  отношение к сверстникам; адекватно воспринимают оценку учителя и
  одноклассников

Регулятивные
  – работают по
  составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные
  – преобразовывают
  модели
с
  целью выявления об-
щих
  законов, определяющих предметную область.
Коммуникативные
  – умеют взглянуть на
  ситуацию с иной позиции
и
  договориться с людьми иных позиций

Индивидуальная

(самостоятельная
  работа)

23.01

19

Решение
  задач

1

комплексное
  применение знаний, умений, навыков

Проявляют
  познавательный интерес к изучению
математики;
  понимают причины успеха в учебной деятельности; дают адекватную оценку и
  самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие результатов
  требованиям конкретной учебной задачи

Регулятивные
  – работают по
  составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
  получения информации.
Познавательные
  – сопоставляют и
  отбирают информацию, полученную из разных источников.
Коммуникативные
  – умеют выполнять
  различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи

Индивидуальная,
  парная

30.01

Глава 3. Движение фигур (7ч)

20

Понятие
  преобразования фигур

1

открытие
  новых
знаний

Владеть основной
  терминологией, принятой в систематическом курсе геометрии, строить простейшие
  утверждения, используя эту терминологию. Изображать геометрические фигуры и
  их конфигурации от руки и с использованием чертёжных инструментов. Изображать
  геометрические фигуры на клетчатой бумаге.
Исследовать и
  описывать свойства геометрических фигур (плоских и пространственных),
  используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Использовать
  моделирование и эксперимент для изучения свойств геометрических объектов.
  Формулировать результаты проведения наблюдений и исследований, используя
  соответствующую геометрическую терминологию. Переводить условие задачи с
  вербального языка на визуальный и обратно. Анализировать визуальную
  информацию (в частности, при рас- смотрении задач, имеющих не единственное
  решение). Изображать равные фигуры; симметричные фигуры. Конструировать
  орнаменты и паркеты, изображая их от руки и с помощью инструментов.
  Использовать алгоритмы при построении орнаментов и паркетов

Проявляют
  положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому
  учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное
  отношение к сверстникам; адекватно воспринимают оценку учителя и
  одноклассников

Регулятивные
  – составляют план
  выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные
  – передают
  содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные
  – умеют высказывать
  свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы

Индивидуальная

06.02

21

Параллельный
  перенос

1

открытие
  новых
знаний

Проявляют
  познавательный интерес к изучению
математики,
  способам решения учебных задач; дают позитивную оценку и самооценку учебной
деятельности;
  адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников

Регулятивные
  – работают по
  составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
Познавательные
  – записывают выводы
  в виде правил «если … , то …».
Коммуникативные
  – умеют
  организовывать учебное взаимодействие
в
  группе

Индивидуальная

(самостоятельная
  работа)

13.02

22

Поворот
  фигуры на плоскости

1

открытие
  новых
знаний

Проявляют
  познавательный интерес к изучению
математики,
  способам решения учебных задач; дают позитивную оценку и самооценку учебной
деятельности;
  адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников

Регулятивные
  – работают по
  составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
Познавательные
  – записывают выводы
  в виде правил «если … , то …».
Коммуникативные
  – умеют
  организовывать учебное взаимодействие
в
  группе

Индивидуальная

(самостоятельная
  работа)

20.02

23

Осевая симметрия фигур

1

открытие
  новых
знаний

Проявляют
  познавательный интерес к изучению
математики,
  способам решения учебных задач; дают позитивную оценку и самооценку учебной
  деятельности; адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников;
  анализируют соответствие результатов требованиям конкретной учебной задачи

Регулятивные
  – определяют цель
  учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск
  средств ее достижения.
Познавательные
  – передают
  содержание в сжатом или развернутом  виде.
Коммуникативные
  – умеют высказывать
  свою точку зрения и пытаются ее обосновать

Индивидуальная

27.02

24

Решение
  задач

1

обобщение
  и систематиза
ция
  знаний

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные
достижения;
  дают адекватную самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие
  результатов требованиям конкретной учебной задачи

Регулятивные
  – понимают причины
  своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные
  – самостоятельно
  предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные
  – умеют критично
  относиться к своему мнению

Индивидуальная

(самостоятельная
  работа)

06.03

25

Центральная
  симметрия фигур

1

открытие
  новых
знаний

Проявляют
  положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому
  учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное
  отношение к сверстникам; адекватно воспринимают оценку учителя; дают
  позитивную оценку учебной деятельности

Регулятивные
  – работают по
  составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
Познавательные
  – передают
  содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
Коммуникативные
  – умеют при
  необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая
  аргументы фактами

Индивидуальная
(устный
  опрос
по
  карточкам)

13.03

26

Решение
  задач

1

комплексное
  применение знаний, умений, навыков

Проявляют
  познавательный интерес к изучению
математики;
  понимают причины успеха в учебной деятельности; дают адекватную оценку и
  самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие результатов
  требованиям конкретной учебной задачи

Регулятивные
  – работают по
  составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
  получения информации.
Познавательные
  – сопоставляют и
  отбирают информацию, полученную из разных источников.
Коммуникативные
  – умеют выполнять
  различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи

Индивидуальная,
  парная

20.03

                                                                                Глава
  4. Конструкции из равных фигур (9ч)

27

Пересечение
  и объединение фигур

1

комплексное
  применение знаний, умений, навыков

Изображать
  равные фигуры; симметричные фигуры. Конструировать бордюры, орнаменты и
  паркеты, изображая их от руки, с помощью чертёжных инструментов, а также с
  помощью компьютера. Находить в окружающем мире при- меры бордюров, орнаментов
  и паркетов. Понимать важность геометрических знаний в жизни и в практической
  деятельности человека

Проявляют
  познавательный интерес к изучению математики, способам решения учебных задач;
  дают позитивную оценку и самооценку учебной деятельности; адекватно
  воспринимают оценку учителя и сверстников; анализируют соответствие
  результатов требованиям конкретной учебной задачи

Регулятивные
  – работают по
  составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
Познавательные
  – самостоятельно
  предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные
  – умеют слушать
  других, пытаются принимать другую точку зрения, готовы изменить свою точку
  зрения

Индивидуальная
(тестирование)

03.04

28

Склеивание
  фигур

1

открытие
  новых
знаний

Объясняют
  самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют
  положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому
  учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное
отношение
  к сверстникам; адекватно воспринимают оценку учителя

Регулятивные
  – составляют план
  выполнения задач, решают проблемы творческого и поискового характера.
Познавательные
  – самостоятельно
  предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные
  – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции
и
  договориться с людьми иных позиций

Индивидуальная
(устный
  опрос
по
  карточкам)

10.04

29

Применение
  параллельного переноса

1

закрепление
  знаний

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные
достижения;
  проявляют познавательный интерес к изучению предмета, способам решения учебных
  задач; дают адекватную оценку и самооценку учебной деятельности; понимают
  причины успеха в учебной деятельности

Регулятивные
  – в диалоге с
  учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и
  самооценки.
Познавательные
  – записывают выводы
  в виде правил «если … , то …».
Коммуникативные
  – умеют оформлять
  мысли в устной и письменной речи с учетом ситуаций

Индивидуальная
(устный
  опрос
по
  карточкам)

17.04

30

Применение
  поворота

1

комплексное
  применение знаний, умений, навыков

Проявляют
  познавательный интерес к изучению
математики,
  способам решения учебных задач; дают позитивную оценку и самооценку учебной
деятельности;
  адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников; анализируют соответствие
  результатов требованиям учебной задачи

Регулятивные
  – определяют цель
  учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск
  средств ее достижения.
Познавательные
  – записывают выводы
  в виде правил «если … , то …».
Коммуникативные
  – умеют
  организовывать учебное взаимодействие в группе

Индивидуальная
(тестирование)

24.04

31

Применение
  осевой симметрии

1

комплексное
  применение знаний, умений, навыков

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные
достижения;
  дают адекватную самооценку учебной деятельности; анализируют соответствие
  результатов требованиям учебной задачи; понимают причины успеха/неуспеха в
  учебной деятельности

Регулятивные
  – понимают причины
  своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные
  – самостоятельно
  предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные
  – умеют критично
  относиться к своему мнению

Индивидуальная

(самостоятельная
  работа)

08.05

32

Использование
  разных видов движений

1

открытие
  новых
знаний

Распознавать
  случаи взаимного расположения двух прямых. Изображать две пересекающиеся
  прямые, строить прямую, параллельную данной. Измерять расстояние между двумя
  точками, от точки до прямой, между двумя параллельными прямыми. Показывать на
  модели куба скрещивающиеся прямые. Распознавать параллелограммы и трапеции,
  изображать их от руки и с использованием чертёжных инструментов. Понимать
  общекультурное значение понятия ко- ординат и их применение на практике

Проявляют
  положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому
  учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное
отношение
  к сверстникам; адекватно воспринимают оценку учителя; понимают причины успеха
  в учебной деятельности

Регулятивные
  – работают по
  составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
Познавательные
  – сопоставляют и
  отбирают информацию, полученную из разных источников.
Коммуникативные
  – умеют выполнять
  различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении учебной задачи

Индивидуальная
(устный
  опрос
по
  карточкам)

15.05

33

Фигуры,
  обладающие симметрией

1

открытие
  новых
знаний

Проявляют
  положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому
  учебному материалу, способам решения новых учебных задач, доброжелательное
  отношение к сверстникам; адекватно воспринимают оценку учителя; понимают
  причины успеха в учебной деятельности

Регулятивные
  – определяют цель
  учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск
  средств ее достижения.
Познавательные
  – умеют передавать
  содержание в сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные
  – высказывают свою
  точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы

Индивидуальная
(устный
  опрос
по
  карточкам)

22.05

34

Решение
  задач

1

закрепление
  знаний

Проявляют
  познавательный интерес к изучению предмета, способам решения учебных задач;
  дают адекватную оценку и самооценку учебной деятельности; понимают причины
  успеха/неуспеха в учебной деятельности

Регулятивные
  – понимают причины
  своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные
  – самостоятельно
  предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные
  – умеют критично
  относиться к своему мнению

Индивидуальная

29.05

35

Решение
  задач

1

комплексное
  применение знаний, умений, навыков

Проявляют
  познавательный интерес к изучению математики, способам решения учебных задач;
  дают позитивную оценку и самооценку учебной деятельности; адекватно
  воспринимают оценку учителя; анализируют соответствие результатов требованиям
  учебной задачи

Регулятивные
  – работают по
  составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
Познавательные
  – сопоставляют и
  отбирают информацию, полученную из разных источников.
Коммуникативные
  – умеют выполнять
  различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи

Индивидуальная

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 6 кл Нагл.геом.doc

alt: ИКТ- компетентности); 8) первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники; 9) развития способности видеть математическую задачу в…

alt: 1) владеть алгоритмами простейших задач на построение 2) овладеть основными приемами решения задач: наблюдение, конструирование, эксперимент

alt: Содержание учебного курса Повторение

alt: ПП на чертежах, рисунках, окружающем мире; показывать и называть изученные понятия грань, ребро, вершина; находить сумму длин его ребер; применять зависимость между единицами объема при…

alt: Проявляют познавательный интерес к изучению математики, способам решения учебных задач; дают позитивную оценку и самооценку учебной деятельности; адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников; анализируют соответствие…

alt: Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач,…

alt: Индивидуальная (самостоятельная работа)08

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа  по учебному курсу "Наглядная геометрия" в  6  классе