extracted_text:
Урок
ОБЖ №__________

Раздел 3.Основы обороны
государства и воинская обязанность
(3.4. Обязательная
подготовка граждан к военной службе.)

ЦЕЛЬ:
1.
Познакомить учащихся с содержанием обязательной и добровольной подготовки
граждан к военной службе и требованиями по подготовке молодежи к военной службе
через приобретение воинских специальностей.
2. Подвести
учащихся к осознанию необходимости несения воинской службы и их личной
ответственности за защиту Отечества.
УЧЕБНЫЕ
ВОПРОСЫ:

1.     Воинская обязанность и военная
служба – определение, правовая основа.
2.     Обязательная подготовка
граждан к военной службе.
3.     Требования к индивидуальным
качествам специалистов по сходным воинским должностям.
4.     Подготовка граждан по
военно-учетным специальностям.
5.     Добровольная подготовка граждан
к военной службе.

ВРЕМЯ: 45 минут.
МЕСТО: Кабинет ОБЖ.
МЕТОД: Комбинированный.
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

1.     Конституция, закон  «О воинской
обязанности и воинской службе».
2.     Презентация по теме урока.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1.Ознакомление
с положением закона «О воинской обязанности и военной службе»
Исходя
из этого закона обязательная подготовка граждан к военной службе
предусматривает:
-
получение начальных знаний в области обороны;
-
подготовку по основам военной службы в образовательном учреждении;
-
военно-патриотическое воспитание;
-
подготовку к военно-учетным специальностям солдат, матросов, сержантов и
старшин по направлению военного комиссариата;
-
медицинское освидетельствование.

2.
Объяснение понятия обязательной подготовки граждан к военной службе.
Обязательную
подготовку граждан к военной службе условно можно разделить на два периода:
         Первый
период- подготовка к военной службе граждан допризывного возраста. Допризывным
считается возраст до момента первоначальной постановки на воинский учет. Первоначальная
постановка  на воинский учет граждан мужского пола осуществляется в период с 1
января по 31 марта в год достижения ими возраста 17 лет.
         Второй
период – подготовка к военной службе граждан призывного возраста. Призывник –
гражданин, состоящий на воинском учете до момента отправки его со сборного
пункта к месту прохождения военной службы. Призыву на военную службу подлежат
граждане мужского пола в возрасте от 18 до 27 лет. (Приложение 1). Гражданин,
овладевший сложной военно-учетной специальностью, при призыве на военную службу
вправе выбрать вид и род войск Вооруженных сил и других войск. Более подробно
подготовка обозначена в таблице. (Приложение 2)

3.
Разъяснение основных требований к молодежи призывного возраста при подготовке
их к воинским специальностям.
Изложить
многообразие военных профессий, познакомить учащихся с воинскими должностями и
родственными гражданскими профессиями и требуемых морально-психологических
качеств к ним. Профессиональный психологический отбор проводят специалисты. В
своей работе они используют методы социально-психологического изучения и
психофизического обследования. Соответствие или несоответствие конкретного лица
определенной должности, специальности и рода войск устанавливают при помощи
специально разработанной классификации.  (Приложение 3). По результатам
профессионально психологического отбора выносят оценку профессиональной
пригодности гражданина к исполнению обязанностей в сфере военной деятельности.

4.Объяснение
понятия «добровольная  подготовка граждан к военной службе»
Добровольная
подготовка граждан к военной службе предусматривает:
-
занятия военно-прикладными видами спорта;
-
обучение по дополнительным образовательным программам, имеющим целью военную
подготовку несовершеннолетних граждан, а так же по программе подготовки
офицеров запаса на военных кафедрах ВУЗов. (Приложение 4)
Первое – граждане, подлежащие призыву на
военную службу, имеют право заниматься военно-прикладными видами спорта в
общественных объединениях, образовательных учреждениях, спортивных клубах и
секциях независимо от их ведомственной принадлежности. (Приложение 5) Граждане,
имеющие первый спортивный разряд или звание, имеют преимущество при поступлении
в учебные заведения военного профиля, а так же право выбора вида и рода войск
Вооруженных Сил.
         Второе
– добровольная подготовка к военной службе предполагает обучение в специальных
учебных заведениях: суворовских, нахимовских, кадетских корпусах и училищах.
Поступление в них ограничено возрастным цензом, социальным статусом и другими
факторами и происходит только по направлению военных комиссариатов.

Контрольные
вопросы по усвоению материала.

1.Какой возраст считается призывным?
(Призывным возрастом считается 18-летний, если гражданин
мужского пола прошел медицинскую комиссию, поставлен на воинский учет, но к
службе в рядах Вооруженных Сил не успел приступить).
2. Почему для вас наиболее важен первый период подготовки к
военной службе?
(Для учеников наиболее важен первый период, потому  что
направлен на достижение общеобразовательного уровня, необходимого для
дальнейшего прохождения военной службы. В этот период необходимо воспитывать в
себе психические и физические качества, умение работать в  группе, способности
руководить и подчинятся. Каждому допризывнику необходимо искать в себе
индивидуальные наклонности и предрасположенности к определенной военной
профессии.)
3. Как следует готовить себя к военной службе?
(Для этого нужно читать книги о военной службе, смотреть
кинофильмы и телепередачи военной направленности, задумываться о своем будущем,
готовиться к нему. А также ответственно относится к учебе, заботится о своем
здоровье, отказаться от вредных привычек, изучать историю Родины и своего края.
Идти служить в ряды Вооруженных Сил надо осознано, зная, что и от кого ты
будишь защищать).
4. Что характерно для второго периода подготовки к военной службе?
(Призывники знакомятся с основами военной службы по призыву и,
по контракту, с особенностями прохождения медицинского освидетельствования,
более детально готовиться к выбранной военной специальности. Готовиться к
будущей военной специальности можно самостоятельно и по направлению военкомата
в специальных учебных заведениях).

ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ
Что
предусматривает добровольная подготовка граждан к военной службе?
1.     Занятие
военно-прикладными видами спорта;
2.     Военно-патриотическое
воспитание;
3.     Подготовка к
военно-учетным специальностям.
Что
предусматривает обязательная подготовка граждан к военной службе?
1.  Обучение по программе офицеров запаса;
2.  Получение
начальных знаний в области обороны;
3.  Занятия военно-прикладными видами
спорта.
Согласно закону «О
воинской обязанности и военной службе» первоначальная постановка граждан
мужского пола  на воинский учет осуществляется в период:
      1.  с 1
января по 1 апреля в год достижения ими возраста 17 лет;
      2.  с 1 января по 31 марта в год достижения ими возраста
17 лет;
      3.  с 1
января по 31марта в год достижения ими возраста 16 лет.
Согласно психологической классификации воинских должностей на
командные должности целесообразно готовить и назначать граждан, имеющих
следующие  гражданские специальности:
       1. бригадир;
       2. токарь;
       3. радиооператор;
       4. учитель;
       5. пожарный;
       6. воспитатель.
Перечислите
наиболее массовые военно-прикладные виды спорта, культивируемые в Вооруженных
силах.

1. автомобильный (мотоциклетный);

2. гребно-парусный;

3. футбол;

4. плавание прикладное;

5. хоккей с мячом;

6. военно-спортивное ориентирование;

7. парашютный спорт;
       8.
стрельба пулевая;

9. стрельба из лука.

Задание для самостоятельной подготовки:
Подготовить
доклад «Порядок подготовки офицеров для прохождения службы по контракту на
военных кафедрах образовательных учреждений высшего профессионального образования»

Приложение 1

Обязательная
  подготовка граждан к военной службе предусматривает

Получение
  начальных знаний в области обороны

Подготовка
  по основам военной службы в образовательных учреждениях.

Военно-патриотическое
  воспитание

Подготовка
  по военно-учетным специальностям солдат, матросов, сержантов и старшин по
  направлению военного комиссариата

Медицинское
  освидетельствование и медицинское обследование

Проведение
  лечебно-оздоровительных мероприятий

Приложение 2

Подготовка
  граждан к военной службе

Первый
  период

Второй
  период

Подготовка
  граждан направлена на достижение общеобразовательного уровня, определяющего
  пригодность к исполнению воинской обязанности.

Подготовка
  граждан носит  целенаправленный характер с учетом рекомендаций по результатам
  профессионально психологического отбора.

Допризывник
  должен изучить:

Призывник
  должен изучить:

Совершенствование
  физических качеств

основы военной
  службы по призыву (по контракту)

Выработка психологических качеств

Основные
  требования к уровню здоровья при прохождении медицинского освидетельствования

Умение работать
  в коллективе и малых группах

Требования к
  индивидуальным психологическим качествам специалистов по сходным воинским
  должностям

Определение
  индивидуальных наклонностей и возможностей

Первоначальный
  профессиональный отбор(определение склонностей и предрасположенности к
  определенным профессиям)

Спланировать
  систему индивидуальной подготовки к выполнению обязанностей военной службы.

Получение
  начальных знаний в области обороны

Приложение 3
Психологическая классификация воинских
должностей

Классы
  воинских должностей

Основные
  профессиональные качества

Примеры
  воинских должностей

Показатели
  учебной, общественной, спортивной и других видов деятельности

Родственные
  гражданские специальности и должности.

1. Командные

Быстрота и гибкость
  мышления, умение ориентироваться в обстановке, быстро принимать решения
Самостоятельность,
  требовательность, самообладание и выдержка. Разборчивая речь.

Командир танка,
  боевой машины, орудия, отделения, боевого поста. Начальник: станции, поста,
  пункта, радиостанции, старшина команды.

Интерес к изучению
  основ военной службы и к общественным дисциплинам. Активность в
  общественно-организаторской деятельности. Лидерство в неформальных группах,
  шефская работа, воспитание младших детей.

Бригадир,
  звеньевой, мастер, учитель, воспитатель, тренер.

2. Операторские

Точность и быстрота
  зрительного (слухового) восприятия, точный глазомер. Устойчивость внимания,
  оперативная память, аккуратность, эмоциональная устойчивость. Координация
  движения рук.

Наводчики орудия
  танка,САО, оператор ЗРК, ПТРК, РЛС,ЭВТ, радиометрист, снайпер.

Высокая
  успеваемость по математике, информатике, рисованию. Интерес к выполнению
  оформительских работ и расчетов. Успехи в спортивной стрельбе. Увлечение
  коллекционированием, систематизацией различных материалов.

Оператор счетных
  машин, токарь, диспетчер, корректор, кассир, фотограф.

3. Водительские

Устойчивость и
  распределение внимания. Двигательная память. Быстрая сенсомоторная реакция,
  работоспособность. Координация одновременных движений рук иног.

Водитель,
  механик-водитель (танка, САУ, БМП, БМД), крановщик, рулевой.

Интерес к урокам
  труда, техническим дисциплинам, ручному ремеслу. Окончание автошколы.
  Увлечение автомотоспортом, лыжными гонками и конькобежным спортом. Занятия в
  автомотосекциях и кружках.

Шофер, тракторист,
  комбайнер, машинист автокрана, рулевой моторист.

4. Связи и
  наблюдения

Острый слух(зрение)
Точность слухового
  (зрительного) восприятия. Оперативная память. Чувство ритма. Настойчивость,
  правильная дикция. Подвижность пальцев и кистей рук

Радиотелеграфист,
  телеграфист, радист, телефонист, наблюдатель.

Успеваемость по
  физике, радиотехнике, учеба в музыкальной школе. Участие в художественной
  самодеятельности, музыкальный слух, хорошая дикция, игра на клавишных
  инструментах. Занятия в радиокружках, увлечение радиоспортом.

Радиооператор,
  телефонист, оператор, связист, телеграфист.

5. Технологические

Наглядно-действенное
  и наглядно образное мышление, склонность к ручному ремеслу, интерес к
  технике. Самостоятельность. Общеобразовательная и техническая грамотность.

Дизелист, моторист,
  электромеханик, радиомастер, авиамеханик электрик.

Интерес к урокам
  труда, техническим дисциплинам, занятия в технических кружках и секциях.

Автослесарь,
  слесарь-электрик, наладчик станков, кузнец, специалист по ремонту
  радиоаппаратуры.

6. Спецназначения

Физическая
  выносливость, ловкость, координация движения. Сообразительность. Смелость,
  решительность, самообладание и выдержка, коллективизм.

Специалисты
  воздушно-десантных и десантно-штурмовых войск,  разведывательных
  подразделений, морской пехоты.

Занятия физической
  культурой. Парашютным спортом, прыжками на лыжах с трамплина, прыжками в
  воду, боксом, борьбой, регби. А так же охота, туризм, спелеология. Стремление
  к физическому и волевому совершенствованию.

Водолаз, пожарный,
  горнорабочий, спасатель, каскадер, монтажник высотник.

7. Прочие

Исполнительность.
  Физическая подготовленность. Удовлетворительное нервно- психическое здоровье.

Заряжающий,
  подносчик боеприпасов, заправщик, стрелок

«Моторные»
  специальности особых требований к человеку не предъявляют.

Приложение 4

Добровольная
  подготовка граждан к военной службе предусматривает

Занятия
  военно – прикладными видами спорта

Обучение
  по дополнительным образовательным программам, имеющим целью военную
  подготовку несовершеннолетних граждан(суворовские училища, нахимовские
  военно- морские училище и т.д)

Обучение
  по программе подготовки офицеров запаса на военных кафедрах учреждений
  высшего профобразования, имеющих государственную аккредитацию.

Приложение 5
Технические и военно-прикладные виды
спорта

Авиамодельный
  спорт, соревнования по конструированию и изготовлению летающих
  моделей(самолетов, планеров, вертолетов и др.) и  управление ими

Автомодельный
  спорт

Автомобильный
  спорт, соревнования на гоночных, спортивных, серийных автомобилях (гонки на
  шоссе и автодроме, ралли, заезды на установление рекордов и др.)

Вертолетный
  спорт

Водно-моторный
  спорт – технический вид спорта, включающий скоростные соревнования и туризм
  на моторных судах.

Воздухоплавание,
  летание на аппаратах легче воздуха.

Гребно-парусное
  многоборье

Дельталетный
  спорт

Мотоциклетный
  спорт – технический вид спорта, соревнования в езде на дорожках и спортивных
  мотоциклах по специальным трассам, дорогам и вне дорог, мотобол- игра в мяч
  на мотоцикле.

Парашютный
  спорт

Подводный
  спорт, скоростное плавание на различные  дистанции, ныряние, ориентирование,
  туризм и охота под водой с применением специального снаряжения(акваланг,
  маска, ласты)

Пожарно-прикладной
  (пожарно-спасательный) спорт.

Радиоспорт

Служебное
  собаководство

Стрельба
  пулевая

Судомодельный
  спорт

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Обязательная подготовка граждан к военной службе.doc

alt: Урок ОБЖ №__________ Раздел 3

alt: Связи и наблюдения Острый слух(зрение)

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Урок ОБЖ. Обязательная подготовка граждан к военной службе.


extracted_text:
Научная организация
труда в контрольно-аудиторском процессе
Процесс труда
— это совокупность действий работника на рабочем месте, направленных на
выполнение определенного задания. Для того чтобы задание выполнялось с наименьшими
трудовыми затратами и наибольшей эффективностью, процесс труда должен быть
организован на научной основе.
Научная организация труда в контрольно-аудиторском
процессе предусматривает соединение техники (вычислительных машин,
массоизмерительных приборов, лабораторного оборудования и др.) и рабочей силы
в едином трудовом процессе; обеспечение наиболее эффективного использования
материальных и трудовых ресурсов; повышение производительности труда при
сохранении здоровья человека и преобразовании труда в необходимую жизненную
потребность.
Исходя из основных задач НОТ в контрольно-аудиторском
процессе, можно определить такие основные направления ее развития:
сокращение затрат труда на проведение аудита деятельности
предприятия;
внедрение передовых форм распределения и кооперирования
труда, которые обеспечивают проявление творческой активности каждого
работника;
улучшение условий труда;
совершенствование организации и обслуживания рабочих
мест аудитора, ревизора;
изучение и распространение передовых приемов и методов
труда;
подготовка и повышение квалификации аудиторов и
ревизоров;
совершенствование нормирования труда специалистов,
занятых в контрольно-аудиторском процессе;
соединение материальных и моральных стимулов в повышении
результативности труда и его производительности, а также развитие
коллегиальности, содружества и воспитания добросовестного отношения к труду.
Объектами научной организации труда в
контрольно-аудиторском процессе является организация трудовых процессов и
рабочих мест аудиторов, ревизоров, а также нормирование и стимулирование их
труда, развитие творческих способностей и общественной активности.
Организация трудовых процессов — это совокупность мер, обеспечивающих выполнение
комплексного комиссионного аудита, контрольных проверок налоговых органов и
других контрольных процедур в запланированные сроки и периоды. К таким мерам
относят создание ревизионных и аудиторских бригад с оптимальным количеством
работников и их профессиональным составом, проведение с ними семинаров по
вопросам методики ревизии и аудита, а также технологии производства
предприятия, которое является объектом контроля.
Организация рабочих мест предусматривает создание оптимальных условий
работникам для выполнения контрольно-аудиторских процедур (выделение
производственной площади, обеспечение вычислительной техникой, нормативно-справочной
литературой, законодательными актами и др.).
Нормирование и материальное стимулирование труда контрольно-аудиторских работников являются важными
элементами планирования и внедрения НОТ. Организация использования рабочего
времени ревизоров и аудиторов на научной основе, совмещение профессий,
внедрение рациональной организации и образцового обслуживания рабочих мест,
обучение их передовым приемам и методам труда обязательно сопровождаются
установлением соответственных прогрессивных норм труда. И наоборот, технически
обоснованные нормы требуют рациональной организации труда. Нормы, внедренные
при рациональной организации труда, являются технически обоснованными и
обязательными для применения при планировании аудиторской и
контрольно-ревизионной работы.
Контрольно-аудиторский процесс осуществляется по
времени, поэтому обобщающей мерой труда является рабочее время.
Установление определенной продолжительности рабочего дня, рабочей недели — это
и есть установление конкретной меры труда. Такой мерой может быть только время,
необходимое для выполнения аудиторской и контрольно-ревизионной работы в
конкретных условиях контроля финансово-хозяйственной деятельности предприятия,
развития технологии производства на основе достижений научно-технического
прогресса.
Практически мера труда — это норма труда, основным
видом которой является норма времени, необходимого для выполнения определенного
объема работ.
Одной из разновидностей нормы труда является норма
обслуживания, которую определяют тогда, когда установить норму времени или
норму выработки невозможно или нецелесообразно.
Норма обслуживания — это количество ревизий или аудита деятельности предприятий,
объединений, в которых ревизор, аудитор должны принимать участие или единолично
проводить их за календарный год.
Норма обслуживания является модификацией нормы труда,
поскольку она регламентирует норму времени, необходимого для выполнения
аудиторской и контрольно-ревизионной работы. Вместе с тем время, затраченное в
процесс труда, по своему характеру неоднородно. Поэтому для исследования норм
труда необходимо проанализировать структуру затрат рабочего времени, т.е.
изучить классификацию этих затрат.
Рабочее время —
это промежуток времени, в течение которого ревизор, аудитор обязаны выполнить
порученную работу. Рабочее время состоит из времени работы и времени
перерывов. Время работы делят на время для непосредственного выполнения работы
и время, не обусловленное выполнением задания. Этот вид затрат времени при условии
рациональной организации труда является необязательным. Эти затраты могут быть
сокращены или полностью ликвидированы при правильном решении организационных
вопросов (например, время, которое аудитор тратит на подготовку
массоизмерительных приборов при проведении инвентаризации).
Время, затрачиваемое на выполнение контрольно-аудиторской
работы, состоит из таких элементов: подготовительно-заключительного,
оперативного и времени обслуживания рабочего места ревизора, аудитора.
Подготовительно-заключительное время затрачивают на подготовку работы и ее завершение.
Сюда относят время, которое аудитор, ревизор затрачивают на ожидание приказа
руководителя контролируемого предприятия о допущении к аудиту и выделении
отдельного помещения для работы бригады, получение документов из архива и функциональных
подразделений предприятия для контроля, возврат документов после исследования
их и др.
Оперативное время используется на непосредственное выполнение контрольно-аудиторских
процедур по проведению ревизии, аудита деятельности предприятия.
Время обслуживания рабочего места необходимо для поддержания в надлежащем состоянии
вычислительной техники, размещения на рабочем месте предметов и средств труда в
таком порядке, который дает возможность наиболее рационально использовать
оперативное время.
При определении норм времени на каждую конкретную
работу следует учитывать, что не все затраты времени являются необходимыми. В
связи с этим затраты рабочего времени делят на нормированные и ненормированные.
К нормированным затратам относят время работы,
связанное с выполнением заданий на проведение ревизии, аудита
(подготовительно-заключительное, оперативное и время обслуживания рабочего
места). Нормированным является также время некоторых перерывов, в частности
перерыва на отдых и личные потребности, организационно-технологического
характера, обусловленные организацией и методологией контрольно-аудиторского
процесса. Все другие затраты времени являются ненормированными, поэтому
в норму труда их не включают.
При разработке научно обоснованных норм для выполнения
контрольно-ревизионной и аудиторской работы используется технический метод
нормирования. Предварительно изучают нормативную продолжительность времени
на каждый элемент, входящий в норму. Определение нормативной продолжительности
каждого элемента нормы основывается на изучении затрат времени при выполнении
каждой контрольно-аудиторской процедуры. Для этого применяются разные способы
изучения затрат времени: хронометражные наблюдения, фотография рабочего времени
и др. На основании анализа фактических затрат времени,
организационно-методологических особенностей контрольно-аудиторского процесса,
условий труда ревизоров, аудиторов с учетом передового опыта устанавливают
нормативную (регламентированную) продолжительность каждого элемента нормы,
отвечающую действительным затратам времени.
Регламентированную продолжительность отдельного
элемента затрат времени на выполнение определенного вида работы называют нормативным
временем. Различают нормативы подготовительно-заключительного, основного и
вспомогательного времени для выполнения контрольно-ревизионного процесса,
времени обслуживания рабочего места, на отдых и личные потребности.
При нормировании труда людей, занятых выполнением
контрольно-ревизионных и аудиторских работ, используют нормативы обслуживания.
Одновременно на таких работах применяют и нормативы количества, с помощью
которых определяют количество работников, необходимых для выполнения плана
контрольно-ревизионной и аудиторской работы.
На выполнение контрольно-ревизионной и аудиторской
работы нормы обслуживания устанавливают дифференцирование из расчета на одного
ревизора, аудитора. Как правило, это комплексные нормы трудовых затрат
аудитора, ревизора в рабочих днях, в течение которых они обязаны выполнить
ревизию (аудит) или принять в ней участие как соисполнители. При расчете
затрат времени принимают во внимание сложность структуры контролируемого
предприятия, вид деятельности, количество работников, технологию
производственного процесса, а также продолжительность ревизии (аудита)
финансово-хозяйственной деятельности, которая по нормативным документам не
может превышать 30 рабочих дней.
В соответствии с мерой труда, его напряженностью и
качеством контрольно-аудиторским работникам назначают материальное
стимулирование.
Следовательно, нормирование труда является основой
организации трудовых процессов и внедрения НОТ в контроле и аудите финансово-хозяйственной
деятельности.
Важной мерой НОТ является определение параметров
работ, возложенных на работника, утвержденных должностными инструкциями,
стандартами. Составляют их на основе наиболее рационального распределения
труда специалистов и исполнителей в контрольно-аудиторском подразделении,
аудиторской фирме. Такие нормативные документы способствуют правильному
распределению и разграничению функций между работниками и одновременно
обеспечивают взаимосвязь в их работе. Стандарты позволяют систематизировать и
обобщить опыт применения наиболее рациональных и совершенных методов и приемов
работы.
Должностные инструкции состоят из разделов, где конкретизируются общие
положения, права, обязанности и ответственность работника.
Общие положения — перечень основных заданий специалисту или исполнителю. В частности,
указывают подчиненность работника, порядок его назначения на должность,
уровень квалификационных требований к нему.
Права — на
основе законодательства, нормативно-правовых актов, норм и правил,
регулирующих служебные взаимоотношения работников контрольно-аудиторских
подразделений, аудиторской фирмы, определяют самостоятельность действий их при
исполнении должностных обязанностей.
Обязанности —
конкретные задания, возложенные на ревизора, аудитора.
Ответственность — обязанность ревизора, аудитора отвечать за свои действия.
Ответственность их определяют в соответствии с действующими
нормативно-правовыми актами и инструкциями при невыполнении или неправильном
выполнении возложенных обязанностей и неиспользовании предоставленных им прав.
Составляют должностные инструкции руководители
контрольно-ревизионных и аудиторских подразделений, а утверждает руководитель
организации, в которую входит это подразделение.
Развитие творческих способностей и общественной
активности работников, занятых в
контрольно-аудиторском процессе, предусматривает обучение научным методам, необходимым
для исследования финансово-хозяйственной деятельности предприятий, объединений
с целью выявления резервов для совершенствования хозяйствования, применения
достижений научно-технического прогресса. Аудитор, ревизор в своей
профессиональной деятельности не должны ограничиваться только фиксированием
недостатков, а обязаны творчески подходить к причинам отрицательных явлений,
выявленных в процессе ревизии, аудита. Не достаточно, например, констатировать
невыполнение договоров поставки продукции в заданном ассортименте, следует выяснить,
какие финансовые последствия имело предприятие от этого нарушения, чем вызвано
единоличное решение об изменении ассортимента, в какой степени служба маркетинга
реагировала на изменения и по чьей вине причинен материальный ущерб,
скомпрометирован коммерческий авторитет предприятия на рынке и др. Необходимо
исходить из того, что контроль эффективен, если он имеет стратегический
характер, направлен на достижение конкретных результатов, своевременный,
гибкий, простой и экономный.
Специалисты по ревизии и аудиту обязаны быть активными
в выявлении недостатков в финансово-хозяйственной деятельности, информировать
коллективы предприятий и объединений, собственников, акционеров о нарушении
законодательства, проявлениях монополизма, вносить предложения относительно
нарушителей нормативно-правовых актов, регулирующих хозяйственную деятельность,
и предупреждения возникновения недостатков в дальнейшем. Обобщение опыта
развития НОТ в управленческой деятельности позволяет создать типовую модель
разработки и внедрения планов НОТ в контрольно-аудиторском процессе, что
включает организационную подготовку, анализ организации труда, составление и
внедрение планов НОТ

alt: На основании анализа фактических затрат времени, организационно-методологических особенностей контрольно-аудиторского процесса, условий труда ревизоров, аудиторов с учетом передового опыта устанавливают нормативную (регламентированную) продолжительность каждого элемента нормы,…


extracted_text:
СОЗДАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА У УЧАЩИХСЯ С ОВЗ (У.О) В
РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ

Бутримова
Юлия Алексеевна, учитель биологии и географии
 первой
квалификационной категории.
КОУ ОО
«Болховская общеобразовательная  школа – интернат
для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»

 Согласно определению
Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это состояние полного
физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие
болезней или физических дефектов.
Здоровьесберегающие
образовательные технологии – наиболее
значимые из всех перечисленных по степени влияния на здоровье обучающихся.
Главный их отличительный признак – не место, где они реализуются, а
использование психолого-педагогических приемов, подходов к решению возникающих
проблем.
  Особенно велика в процессе здоровьесбережения
роль учителя -предметника. В настоящее время можно с уверенностью утверждать,
что именно учитель, педагог в состоянии сделать для здоровья современного обучающихся больше, чем врач. Это не значит, что
педагог должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто учитель
должен работать так, чтобы обучение обучающихся
в школе не наносило ущерба их здоровью. То есть создавать условия для
физического, психического, социального и духовного комфорта обучающихся. В
арсенале каждого учителя должны быть такие средства и методики, которые
позволяют параллельно с главной задачей – качественным обучением – решать
проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся, сберечь нервную систему обучающихся, снять стрессы и напряжение, пагубно
влияющие на здоровье обучающихся. Если для
участников учебного процесса будут созданы оптимальные условия: гуманизация
содержания урока, целесообразные формы организации учебного процесса, эффективные
методы обучения, разнообразные виды поддержки обучающихся,
право свободного выбора, комфортная пространственная среда, то это будет
способствовать адаптации участников образовательного процесса на уроке.
Учитель специальной (коррекционной) школы, готовясь к уроку, определяет уровень
и длительность усилий, необходимых ему для выполнения той или иной работы всему
классу и отдельными обучающимися, продумывает
индивидуальный и дифференцированный подход, а также механизм восстановления и
активации работоспособности на разных этапах занятий (игровые моменты,
переключения, обязательные физкультминутки).
Одним из главных направлений
здоровьесбережения является создание здорового психологического климата на
уроках. За время ведения моей педагогической деятельности я стараюсь включать
на уроках приемы здоровьесберегающих технологий и учитывать возрастные и
физиологические особенности  обучающихся: учет
возрастных и физиологических особенностей ребенка на занятиях; проведение
физкультурных пауз на уроках;  эмоциональные разрядки на уроках;  использование
релаксационных упражнений; учет продуктивности урока, период снижения
продуктивности с признаками утомления; дозировка домашнего задания и т.д.

Физкультминутки на уроках благотворно влияют на
восстановление умственной работоспособности обучающихся,
препятствуют нарастанию утомления, повышают настроение воспитанников, снимают
статистические мышечные нагрузки. Я стараюсь  проводить их с музыкальным
сопровождением, с элементами самомассажа. На своих уроках географии я использую
как традиционные физкультминутки, так и физпаузы, которые так или иначе связаны
с предметом «География» или конкретной темой урока.

Упражнения для активизации внимания и снятия
напряжения.
1.Массаж
ушных раковин  для мобилизации сил и возможностей организма, повышения
общего тонуса нервной системы, устранения утомления.
    2. Релаксирующая
пауза  для снятия психического напряжения.
   В целом система работы по
формированию здоровьесберегающего пространства на уроках географии в
коррекционной школе,   заключается в следующем:
1)
позитивная
психологическая поддержка ученика (обязательно проведение урока с улыбкой,
доброжелательно по отношению к ученику, даже если твое внутреннее состояние
оставляет желать лучшего).
2) формирование
дифференцированных  групп  по  способу  мотивации  в
изучении  географии ;
3)  создание  оптимального
тематического  и  поурочного  планирования  с целью
достижения продуктивности в реализации учебных целей;
4)  разработка различных форм проведения учебных
занятий: урок-викторина, урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-интервью,
урок-квест и т.д.
5) внеклассные мероприятия экологической
направленности (посещение парков, озер с обязательным выполнение каких-либо
заданий)
 6)   использование компьютерных технологий
для проведения физпауз;
7)   разработка форм рефлексии урока;
8)   проведение  самоанализа
и  самооценки  деятельности  с  целью установления
результативности используемых способов деятельности.

        Таким образом,   применение здоровьесберегающих
технологий дает возможность создавать на уроке атмосферу доверия и взаимопонимания
для развития личности обучающегося и, в конечном счете, снижают риск школьных
стрессов, которые отрицательно влияют не только на психическое, но и физическое
здоровье обучающихся.
Список литературы:

1.
Григорьянец, А.Г. Методика обучения
географии в вспомогательной школе/ Григорьянец, А.Г. - М.: Владос, 1980.- 163с.
2.
Занков, Л.В. Психология умственно отсталого ребенка [Текст]:
учеб. пособие /Л.В. Занков.  - М.: Владос,
2002. – 176с.
3.
Козин, А.М., Антропова, Л.Г.
Здоровьесберегающие аспекты профессионального образования лиц с ограниченными
возможностями здоровья/ Козин, А.М., Антропова, Л.Г. - СПб «Питер», 2014
 г. - №6.
4.
Пороцкая, Т.И. Обучение географии во
вспомогательной школе /Т. И. Пороцкая. – М.: Просвещение, 1977. – 159 с.
5.
Трофимова, Н.В. Основы специальной
педагогики и психологии [Текст]:  учеб.
пособие /Н.Б. Трофимова, Н.М.Трофимова, С. П. Дуванова, Т. Ф. Пушкина.-  СПб
«Питер», 2010 г. -  304 с.

file_name: СОЗДАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА У УЧАЩИХСЯ С ОВЗ (У.О) В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ.docx

alt: Физкультминутки на уроках благотворно влияют на восстановление умственной работоспособности обучающихся , препятствуют нарастанию утомления, повышают настроение воспитанников, снимают статистические мышечные нагрузки

alt: Список литературы: 1.


extracted_text:
The 7 th  grade
Theme: Keep fit and healthy
Aims of the lesson: the formation of
skills of speaking, to tell about the health problem to the doctor, using
conditional sentences, give advice on how to treat the disease (structure: If
you have flu, you should ... ...).
The objectives of the lesson : to repeat
the names of diseases, use of new vocabulary speech denoting a treatment, to
develop reading skills to understand the core content and detail, to develop
listening skills, to hear the necessary information to develop the ability to
ask for advice and give advice, to develop the ability to express opinion, to
develop ability to use spreadsheets in the quest, and complete tables and card
of the doctor, trained in using of speech time, Present Perfect, develop the
ability to engage in dialogue.
Educational objectives: to raise a polite
communication skills, ability to come to the aid of a friend, if he has health
problems. The ability to work in pairs in the team, cooperate by helping each
other.
New words: remedy| medicine: bandage,
plaster, baking soda, raspberry jam, herb, herbal tea, cranberries| cranberry
jam.
Technology: individual, pair and group
work, role play "At the doctor," the use of energy saving
technologies.
Equipment: audio material for the
presentation-drugs (bandage, plaster, raspberry jam, honey, herbs, cranberry
jam, onion, garlic). textbook
 At the desks of students with cards,
"At the doctor" cards for the exercises, cards with new vocabulary
and pronunciation.
Lesson
plan
Teacher: Good afternoon, children. Glad to
see you again. I think you are fine today. Yesterday we spoke about different
illnesses. Let’s revise. What illnesses do you know?
Pupils’ answers:  a cold, flu, a cough, a
headache,  toothache, a burn, a sore throat, a broken arm, a broken leg.
Teacher:Thank you. Today we’ll talk about
how to treat them, what you should do to feel better. I am not a teacher today.
I’m a doctor. My name is Mrs. Herb. And I’ll give you some advice how to be
healthy. There are a lot of different remedies.
Teacher: This is bandage. It’s for a
broken arm or leg. If you have a broken arm or leg you should put bandage on
it. All together –bandage.
Teacher: This is plaster. It’s for a cut.
If you have a cut, you should put a plaster on it.
The pupils repeat in chorus: -  plaster.
T: This is baking soda. It’s for a sore
throat.
P:–baking soda.
T: This is raspberry jam. It’s delicious.
I like it. Yummy, yummy. It’s for a cold or flu. If you have got a temperature.
P: -raspberry, raspberry jam.
T:These are cranberries. You can make  jam
of cranberries. It’s good if you have got a temperature.
 P:– cranberries,  cranberry  jam.
T: This is herb. You can make herbal tea
and drink it if you have a sore throat, a cold, flu.
P:– herb, herbal tea.
T: Do you remember these things? (shows.)
Onion, garlic, honey. Let’s pronounce them together. They are good if you have
a cold, flu, a sore throat.
T:Now I’d like you to work in teams. Form
five teams. Do it quicker, please.
On your tables there are new words and their
transcription. Please, match the words to the transcription. Who is the first
is the winner. Raise your hands if you are ready.
T: Well done. Thank you. You are winners.
Now tell me, please, which remedy is good for which illness. Do as in the
example. Fill in the blanks. Make as many sentences as you can.

remedy/
  medicine

illness/
  health problem

Baking
  soda
Bandage
Onion
Plaster
Raspberry
  jam
Honey
Herbal
  tea
Garlic
Cranberry
  jam and drinks

a
  sore throat
a
  cough
a
  small cut
a
  broken leg
a
  broken arm
a
  cold
toothache
a
  headache
flu

Remedy
illness
____________________________is good
for_________________________
Pupils make their own sentences: Baking
soda is good for a sore throat. Etc.
T: Well done. Thank you, children.
Now, please, give advice to your friend if
he/she/ has got  any problem with his/her/ health.
Match the problem with the treatment.

If
  you ‘ve got flu
If
  you’ve got a cold
If
  you’ve got a cough
If
  you’ve got a burn
If
  you’ve got a cut
If
  you’ve got toothache
If
  you’ve got a sore throat
If
  you’ve cut your finger
If
  you’ve burnt your arm
If
  you’ve broken your leg
If
  you’ve broken your arm

you
  should

you
  shouldn’t

stay
  in bed and keep warm
drink
  hot milk with baking soda and honey
go
  out
have
  X-ray
take
  tablets and drink much water
pull
  your tooth out
put
  a plaster on it
put
  a bandage on it
put
  your finger under cold water
drink
  hot herbal tea
drink
  tea with raspberry jam
eat
  onion and garlic
drink
  tea with cranberry  jam
 eat
  ice-cream and drink cold water

T: Thank you. Well done. You remember,
children, I’m Mrs. Herb I have written a book, in this book I give advice how
to get better if you have health problems. Please,  open your books at page 88
ex. 2a and read some paragraphs from my book and fill in the table. In each
part of the text find  a health problem and treatment. .Work in groups. Each
group read only 3 texts.
Group 1-texts-a,b,c. Group 2-d,e,f . Group
3-a,b,c. Group 4-d,e,f.

Problem: If you  have…..,

Treatment: you should….

T: Now, children, answer what advise Mrs.
Herb gives you if you have health problems. Answer using the table:f.e. If you
have a cold you should keep warm and drink a lot of tea with lemon. Etc.
Teacher: Thanks for your answers. Let’s
have a short break. Exercise a little. Stand up, head and shoulders, knees and
toes, knees and toes, knees and toes. Arms and legs and eyes and nose , eyes
and nose, eyes and nose. Thank you. Sit down, please.
Teacher: Listen to what  advice American
children give you, if you have flu.
Complete the chart.

If
  you have flu, you should

eat
drink
do

Pupils listen to the advice of American
children, and enter the answers into the table.
T: Now answer, please, what advice
American children give you if you have flu.
Pupils: If you have flu, eat fruit and
dress warmly. If you have flu, keep your neck, chest and feet nice and warm.
Etc.
T: Please, tell me what advice was new,
strange for you.
P: I think -to listen to quiet music, to
eat mushroom soup.
The dialogue:” At the doctor’s ”
T:Now, children, imagine that some of you
have a health problem and you go to a doctor for advice. So work in pairs. Make
up short dialogues “At the doctor’s”. Then  аct
out your dialogues.  Use the information you have learnt in the lesson. I’ll
give you 5 minutes to prepare your dialogues.
Pupil A is a patient. Tell the doctor
about your problem and get his(her) advice.
Pupil B is a doctor. Listen to the patient’s
problems, give him(her) advice and fill in the patient’s card.
Doctor’s card

name

age

problem

treatment

Pupils work in pairs.Dialogues:
T: Whose dialogue was the best one? If the
dialogue was very good, raise red cards. If it was good, raise green cards, if
it was not good, raise yellow cards.
P:I think dialogue 1 was the best. As for
me dialogue 2 was good. I think dialogue 3 was not good. Etc.
Conclusion of the lesson
T: Thank you. The most active pupils get
“5”. They are……(their names).
The less active get “4”. They are….(their
names). Who didn’t work hard get “3”.
Write down your home task, please. It is
on the blackboard.  ex.4, page 89. Make a poster. There is an example how to do
it. Write advice how to treat flu. Use different pictures of food from
magazines or just draw them. Use ex. 2a and 3a to help you.
Is everything clear? If yes, good-bye, see
you on Tuesday.
Next time we’ll talk about how to keep
your pets fit and healthy.

alt: Plaster Raspberry jam Honey

alt: T: Now, children, answer what advise

title: Lesson plan on theme: "Theatre"(9 класс)


extracted_text:
Медиана упорядоченного ряда
Цели: ввести понятие
медианы как статистической характеристики упорядоченного ряда; формировать
умение находить медиану для упорядоченных рядов с четным и нечетным числом
членов; формировать умение интерпретировать значения медианы в зависимости от
практической ситуации.
Ход урока
I. Устная работа.
Даны ряды:
1) 4; 1; 8; 5; 1; 7.
2) ; 9; 3; 0,5; .
3) 6; 0,2; ; 4; 6; 7,3; 6.
Найдите:
а) наибольшее и наименьшее значения каждого ряда;
б) размах каждого ряда;
в) моду каждого ряда.
II. Объяснение нового материала.
Объяснение  проводить  согласно  пункту  10  учебника.  Следует
подчеркнуть, что перед нахождением медианы нужно всегда упорядочить ряд данных.
На доску следует вынести правила нахождения медианы для рядов с четным и
нечетным числом членов:

Медианой упорядоченного ряда чисел с нечетным
  числом членов называется число, записанное посередине, а медианой
  упорядоченного ряда чисел с четным числом членов
  называется среднее арифметическое двух чисел, записанных посредине.
Медианой произвольного ряда называется медиана
  соответствующего упорядоченного ряда.

Особое внимание следует уделить интерпретации значений медианы для
различных задач. Учитель должен прививать критическое отношение к
статистическим выводам и обобщениям.
III. Формирование умений и навыков.
1-я группа. Упражнения на
применение формул нахождения медианы упорядоченного и неупорядоченного ряда.
1. № 186.
Решение:
а) число членов ряда п
= 9; медиана есть среднее в упорядоченном ряду значение варианта Ме =
41;
б) п = 7, ряд упорядочен, Ме = 207;
в) п = 6, ряд упорядочен, Ме =  = 21;
г) п = 8, ряд упорядочен, Ме =  = 2,9.
Ответ: а) 41; б) 207; в) 21;
г) 2,9.
3. № 188 (устно).
Решение:
а) Может, если сумма членов не кратна числу членов.
б) Не может, так как разность двух натуральных чисел,
из которых уменьшаемое больше вычитаемого, есть натуральное число.
в) Не может, так как мода – один из членов ряда, а все члены ряда –
натуральные числа.
г) Может, если число членов ряда четное и числа  и  не равны между
собой.
Ответ: да; б) нет; в) нет; г)
да.
4. Зная, что в упорядоченном ряду содержится т чисел, где т
– нечетное число, укажите номер члена, являющегося медианой, если т
равно:
а) 5;     б)     17;     в) 47;      г) 201.
Решение:
Номер находим как  + 1, где  – целая часть числа.
а)  + 1 = 2 + 1 = 3;                        в)
 +
1 = 23 + 1 = 24;
б)  + 1 = 8 + 1 = 9;                     г)  + 1 =
100 + 1 = 101.
Ответ: а) 3; б) 9; в) 24; г)
101.
2-я группа. Практические
задачи на нахождение медианы соответствующего ряда и интерпретацию полученного
результата.
1. № 189.
Решение:
Число членов ряда п = 12. Для нахождения медианы ряд нужно
упорядочить:
136, 149, 156, 158, 168, 174, 178, 179, 185, 185, 185, 194.
Медиана ряда Ме =  = 176.
Выработка  за  месяц  была  больше  медианы  у  следующих  членов артели:
1) Квитко;                                       4) Бобков;
2) Баранов;                    5) Рылов;
3) Антонов;                    6) Астафьев.
Ответ: 176.
2. № 192.
Решение:
Упорядочим ряд данных:
30, 31, 32, 32, 32, 32, 32, 32, 33, 35,
35, 36, 36, 36, 38, 38, 38, 40, 40, 42;
число членов ряда п = 20.
Размах A = xmax – xmin = 42 –
30 = 12.
Мода Мо = 32 (это значение встречается 6 раз – чаще других).
Медиана Ме =  = 35.
Размах показывает наибольший разброс времени на обработку детали; мода
показывает наиболее типическое значение времени обработки; медиана – время
обработки, которое не превысили половина токарей.
Ответ: 12; 32; 35.
IV. Итоги урока.
– Что называется медианой ряда чисел?
– Может  ли  медиана  ряда  чисел  не  совпадать  ни  с  одним  из  чисел
ряда?
– Какое  число  является  медианой  упорядоченного  ряда,  содержащего 2п
чисел? 2п – 1 чисел?
– Как найти медиану неупорядоченного ряда?
Домашнее задание: № 187, № 190, № 191, № 254.

file_name: МЕДИАНА УПОРЯДОЧЕННОГО РЯДА.docx

alt: Медиана упорядоченного ряда

alt: Ме = 41; б) п = 7, ряд упорядочен,

title: МЕДИАНА УПОРЯДОЧЕННОГО РЯДА


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА и ВРЕМЕНА ГОДА
То, о чём я хочу тебе рассказать, произошло очень
давно. В Петербурге издавался журнал, который назывался «Нувеллист» — от слова
«новелла», что значит небольшой рассказ. Журнал выходил каждый месяц, и,
конечно, в первом новогоднем номере читателей всегда ожидал какой-нибудь
приятный сюрприз.
На этот раз в январском номере журнала появились ноты
небольшой музыкальной пьесы для рояля, которая называлась «Январь». Автора
пьесы уже тогда знали и любили. Это был композитор Пётр Ильич Чайковский.
«Январь» — это одна из пьес музыкального альбома
Чайковского, который называется «Времена года». В этом альбоме — двенадцать
небольших пьес — по числу месяцев в году.
Но почему же в журнале «Нувеллист» была напечатана
только одна пьеса? Да потому, что это был сюрприз, подарок. Каждая из
двенадцати пьес появлялась в журнале в том месяце, название которого она имела.
И только потом все они были объединены в альбом «Времена года». Получился
музыкальный календарь природы, о котором я и хочу тебе рассказать.

Май. Белые ночи
Какая ночь! На всем какая нега!
Благодарю родной полночный край!
Из царства льдов, из царства вьюг и снега
Как свеж и чист твой вылетает Май.

(А. Фет)
Музыка «Мая» грустно-задумчивая. Но о чём же грустит
здесь музыка? Разве весна — это грустно?
Скажи, а тебе никогда не случалось испытывать такое:
вечер наступает, сумерки, в комнате ещё не зажгли лампу, только из окна льётся
странный, серовато-синий свет. Все предметы в комнате теряют чёткие очертания,
словно расплываются, и тебя охватывает тихая, беспричинная грусть. Вот это
настроение и передаёт музыка.
Почему именно в мае, спросишь ты. Это лучше всего
поймут ленинградцы. Но даже те, кто живут далеко от этого города, знают о том,
что в мае в Ленинград приходят удивительные белые ночи. Так вот, дружок, белые
ночи — это именно такие нескончаемые сумерки. Долго стоит светлый, ясный день,
потом начинает смеркаться. А ночи всё нет и нет. Сероватый волнующий свет
наполнил улицы, тянутся, тянутся бесконечные сумерки, и город становится
непостижимо прекрасным. Чудом этим не устаёшь любоваться. О нём писал Пушкин:
... Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск безлунный,
Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады,
И ясны спящие громады
Пустынных улиц, и светла Адмиралтейская игла...
Может быть, в этих строчках тебе и не всё понятно, но
если ты вчитаешься, вслушаешься в них, то сразу услышишь задумчивый, плавный
ритм стиха (ты ведь уже немножко знаешь, что такое ритм).
...Тихо переливаются один в другой звуки рояля. Словно
в музыкальных сумерках расплылись очертания стройных аккордов, и они стали
зыбкими и дрожащими. А мелодия то ускользает, то появляется вновь, чтобы снова
раствориться в неясных, нежных переливах...  Странное, необъяснимое
чувство...
Вот так белой ночью стоишь на берегу Невы, волнуясь,
пытаешься разгадать, в чём очарование безлунного блеска серовато-серебристого
воздуха. Но понять это невозможно. Можно только любоваться, любоваться без конца.
Музыка «Мая» не рисует тебе никаких изображений, не
рассказывает ни о чём определённом. Главное в ней — настроение. Музыка
рассказывает о чувствах, которые вызывают у нас белые ночи. Помнишь, нечто
похожее было в самой первой пьесе — «У камелька». Там тоже музыка передавала
настроение зимнего вечера и не рисовала никаких картинок.
И раз уж мы заговорили о стихах Пушкина, прошу тебя,
возьми поэму Пушкина «Медный всадник» и прочитай (или пусть тебе прочитает
кто-нибудь из взрослых) начало этой поэмы. Пушкин посвятил его Петербургу —
нынешнему Ленинграду. Может быть, не всё в этих стихах тебе будет понятно, но
красоту их ты услышишь непременно. В стихах ведь очень много общего с музыкой.
Вот и приучайся слушать музыку гениальных стихов.

Ты стоишь на пороге огромной и прекрасной страны
Музыка. Помни, что в этой стране ты всегда будешь желанным гостем и даже
найдёшь друга, если только не испугаешься трудностей, которые неизбежны, когда
человек открывает для себя новый, не известный ему ещё мир.
Тебе помогут книги, пластинки, радио и телевидение.
Это очень хорошие помощники. Они могут сделать многое. Но самое главное зависит
только от тебя.
Слушай музыку, слушай её как можно больше. И
непременно думай над тем, что услышишь.
И ещё одно. Ты можешь выполнить много разных заданий:
нарисовать картинку, придумать рассказ, сочинить слова к песне. Если тебе
захочется их выполнить — очень хорошо. Для этого нужно, конечно, вначале
послушать внимательно ту музыку, о которой мы с тобой говорили.
А пока всего тебе доброго, мой маленький друг.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА и ВРЕМЕНА

alt: Какая ночь! На всем какая нега!

title: Чайковский. Времена года. Май - Белые ночи (для малышей)


extracted_text:
Номинация
Открытое мероприятие для детей

Название
Создание комплексного информационного объекта  -
визитки

Хайрулина А.В.,
Учитель информатики
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
 "Средняя общеобразовательная
 школа №  10"

Тема:  «Создание комплексного информационного объекта  -
визитки».
Класс: 10 класс.
Тип
урока: урок усвоения новых  знаний и
умений (вид – Комбинированный).
Урок открытия нового знания , на основе уже имеющихся
знаний - является итоговым в базовом курсе информатики по теме "Информационные
технологии"; включает в себя знания и умения по изучению технологий работы
с текстом, графикой и разными приложениями; призван показать возможность
использования полученных знаний об изученных технологиях в дальнейшем на других
темах курса.
Его цель – знакомство учащихся с новым для них
приложением - программой Publisher, и формирование умений по созданию  конечного продукта
в виде визитки.
Обучающие
задачи:
·   Совершенствовать умения  работы с информационными
объектами (ИО).
·   Знать основы работы с программным обеспечением для
создания ИО (Publisher)
·   Использовать полученные знания в новой ситуации.
Развивающие
задачи:
·   Научить систематизировать знания  о различных видах информации.
·   Владеть информационными технологиями.
Воспитательные
задачи:
·
Формировать направленность на
саморазвитие через анализ своей деятельности, самооценка.
·
Стимулировать развитие творческого
потенциала и прививание эстетических навыков в оформлении.
Описание:
Урок предполагает форму фронтальной познавательной и
систематизирующей деятельности в начале урока и практическую форму применения
знаний и умений во второй и основной части урока. На уроке удачно сочетаются
ТДЦ урока - при выполнении практической части работы ученики показывают и закрепляют
свои знания, а также развивают новые умения  - работа с программой Publisher, развивают умения работать индивидуально, оценивать свою деятельность,
а также анализировать результаты общения с одноклассниками.
Главный этап урока  -  практический этап, когда
ученики в самостоятельно выбирают направление своей деятельности (и дальше работают
над выбранным проектом).
Подготовка к активной УПД активирует знания учащихся,
необходимые для работы на уроке, проведение небольшого диалога по активизации
знаний (обратная связь) по пройденной теме подготовило учащихся к основной
работе – создание ИО, создание проблемной ситуации мотивирует  учащихся
к настрою в работе. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и
самооценку.
Для мотивации учащихся в начале урока был показан
видео фрагмент, в ходе просмотра которого учащимся было предложено ответить на
несколько вопросов  для закрепления полученной информации и самостоятельного
открытия нового знания (темы урока).
Во 2 части урока для учащихся в рамках выбранной
технологии веб квеста был предоставлен интернет ресурс с подробным описанием
процесса работы, шаблонами и интернет ссылками.
Учащиеся на компьютерах работают  над созданием визитных
карточек. Контроль знаний происходил: в первой части урока – через обратную
связь – диалог, во 2 части - а также в конце урока в виде анализа проделанной
работы, беседы, самооценки и рефлексии деятельности учащихся.

Сценарий проведения урока:
(для проведения урока разработан интернет ресурс)
Добрый день! Меня зовут Анастасия Владиславовна, и
сегодня нам предстоит с вами увлекательное путешествие в мир информатики и
информационно – коммуникационных технологий.
Но начать наше занятие я бы хотела с одной
обыкновенной истории…(просмотр ролика). А пока вы будете смотреть ролик –
ответьте на несколько вопросов, которые вы видите у себя на столах (см.
вопросы).
Ну а теперь давайте вместе попробуем сформулировать
тему нашего урока - …………..Да, это верно. И заниматься на сегодня предстоит -
(спрашиваю у ребят) ………созданием визитных карточек. То есть цель нашего занятия
- (спрашиваю у ребят) ….. знакомство с
приложением, в котором можно сделать визитку и формирование умений по созданию
конечного продукта (в виде визитки).
В
настоящее время весьма активно растёт спрос на визитки.  Пока что ещё не
придумано более удобных и простых способов передачи собеседнику информации о
себе. Что характерно — благодаря невероятному развитию полиграфических
технологий, изготовить визитки теперь проще простого.

Используя
знания о прикладных программах и этикете визитки, можно самостоятельно сделать
визитку. Ребята, хотите ли вы научиться делать визитки?
Тогда
сегодня у Вас есть уникальная возможность попробовать себя в роли сотрудника
полиграфической компании "МИНУТКА".
Вы
готовы? , тогда приступаем!

(Вместе
с ребятами определяем задание для нашей компании)

Уважаемые
сотрудники полиграфической компании "МИНУТКА"! В нашу полиграфическую
компанию поступил срочный заказ на изготовление 1000 визиток.
Наша
задача: используя возможности приложения Microsoft Office Publisher, а так
же ресурсы Интернет оформить визитку для выбранного направления. ВНИМАНИЕ! Заказ
Срочный! Время, отведённое на выполнение работы ограничено! Всего 20 минут!

(Далее  определяем процесс
работы  для нашей компании)
Процесс
работы:
Для
того, чтобы сделать удачную визитную карточку или как её попросту называют
"визитку", необходимо:
ШАГ
1:Определиться, какое направление из
полученного нашей компанией  задания, вам ближе.
ШАГ 2:Определить, какие элементы должны присутствовать на
вашей визитке.
ШАГ 3: Разработать визитную карточку, соответствующую всем
критериям
Далее
ребята работают над выбранным направлением визитки.

(Далее
определяем ресурсы и критерии оценки проделанной работы)
Уважаемые
сотрудники компании, на указанном
Интернет - ресурсе вы можете посмотреть основные элементы, которые должны присутствовать
на  визитной карточки.  Для вашего удобства доступны ссылки  подборками
логотипов,  слоганов, шаблонов для каждого из направлений. Кликните мышкой на
выбранное направление вашей работы – авто, красота и здоровье, строительство ,
архитектура дизайн и компьютеры

Главное требование, выдвигаемое к современной визитной карточке —
максимальная информативность и выразительность.
Поэтому
критерии оценивания проделанной вами работы следующие:

№ п/п

Наименование критерия

балл

1

Название организации

1

2

Фамилия Имя сотрудника

1

3

Должность

1

4

Адрес

1

5

Контактная информация(телефон,
  e-mail, сайт)

3

6

СЛОГАН или список услуг

1

7

Логотип

1

8

Цветовое решение

1

итого

10

(Далее
ребята работают над своими визитками. По окончании времени, оговоренного в
начале работы, ребята распечатывают свои визитки на принтере, делятся своими
впечатлениями от урока.)
Уважаемые
сотрудники! Вот и подошел к концу рабочий день в нашей полиграфической компании
"МИНУТКА". Мне, безусловно, как и вам  хочется подвести итоги
сегодняшнего рабочего дня (рефлексия).

Что вы успели сделать?
Что не успели?
Что бы вы хотели доработать
     ?
Внесли бы вы коррективы в
     работу нашей компании? Какие?

Ребята
получили домашнее задание  - более детально продумать выбранное ими направление
визиток.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок Формула Успеха-1.doc


extracted_text:
Сценарий линейки в начальной школе
«Здравствуй, школа!»,
посвященной Дню Знаний   в  МБОУ «Школа № 154 для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»  г. Перми

Дата проведения: 1 сентября
(Звучат   праздничные фанфары   -
1)

 ( Звучит песня   «Здравствуй,
школа!» )

Ведущая
1: Здравствуйте,
дорогие ребята, родители и гости нашего праздника! Мы рады сегодня вновь видеть
вас всех. За лето вы все повзрослели, выросли, сил набрались, загорели.

Ведущий
2:
Во всех школах нашей огромной страны начинается новый учебный год. И все
повторяется: уроки, перемены, будни и праздники. Но все заботы и хлопоты
начнутся позже, а сегодня праздник! Праздник встречи с одноклассниками и
учителями после долгой летней разлуки.

Ведущий
1:
Школа, внимание! Торжественная линейка, посвященная началу учебного года
считается открытой! Прошу всех встать!

(Звучит гимн РФ, старшие дети
помогают)

Ведущий
2:
Слово для открытия нашей праздничной линейки,
посвященной Дню Знаний  предоставляется директору школы, заслуженному учителю
Российской Федерации

( выступает директор)
ЦВЕТЫ

Ведущий 1: В
нелегком труде нашему директору помогают заместители:
 Стрельникова Вера
Васильевна – зам. директора по УВР,
 Бачинская Юлия Игоревна
- зам. директора по воспитательной работе,
зам. директора по АХЧ –
Казанцева Марина Владимировна.

ЦВЕТЫ
Ведущий
1:
У нас гостей сегодня много
Открыта всем сюда дорога
Почётный гость спешит сейчас
Поздравить с праздником всех вас
(слово
предоставляется гостям)

Ведущий
2:
Сегодня
на нашем празднике присутствуют гости: _________________________________

Ведущий
1:
Для  всех вас танцевальный номер   «Первый звонок» представляет  лауреат и
дипломант  многих  конкурсов  коллектив  школы «Мир танца».

( ТАНЕЦ )
Ведущий
1:
Сентябрь наступил, закончилось лето
Пришел
праздник знаний, учебы, отметок.
Дети,
родители, учителя!
С
праздником вас поздравляю, друзья!
Ученик
2:
День
необычный сегодня на свете
Музыка
всюду, улыбки и смех-
Школа
открыла двери для всех.
Ученик
3:
И
не грустите девчонки, мальчишки,
По
играм, затеям и сказочным книжкам
В
школьной жизни волшебство не кончается,
Сказка
и здесь продолжается.
Ученик
4:
Пара
минут и первый звонок
Вас
позовет опять на урок.
Школьные
двери вновь распахнутся,
Завтра
учебные будни начнутся.
Ну
а сегодня – праздничный час!

ВМЕСТЕ:
С
праздником мы поздравляем всех вас!

Ведущий
2.:   В  подарок  песня  « Мы единое целое».

( ПОЮТ)
Ведущий
2.:   Учеба,
здравствуй!
Школа,
здравствуй!
Идем
за знаниями в поход!
Сегодня
праздник!
Школьный
праздник!
Встречаем
мы учебный год!

Ученик
2.1:
Я
снова встречаюсь с тобой,
Любимая
школа моя!
Смешались
с веселой толпой
Подруги
мои и друзья.

Ученик
2.3:
И
все мы чуть-чуть повзрослели,
И
все мы чуть-чуть подросли,
И
в это прекрасное утро
На
встречу со школой пришли!

Ученик
2.4:
Промчалось
веселое лето,
Прощаться
с тобою пора.
В
портфели уложены книжки,
Учиться
бежит детвора.
Ведущий
1.  И
снова музыкальный номер  «Школа».
(ПОЮТ)
 Ведущий 2.  Сейчас
мы с вами отправимся в путешествие по стране Знаний.

( физминутка
«Паровозик» )

Первая остановка «Первоклассная». Наступает торжественная и волнующая минута
на нашем празднике.  В нашем зале те, кто пришел  первый раз - в первый  класс.
Давайте их поприветствуем  аплодисментами
ЦВЕТЫ:
1 «Д»  классный
руководитель
1 «В»  классный
руководитель
1 «А» классный руководитель
1 «Б» классный
руководитель
вы вступаете
в дружную семью нашей школы. Хочется пожелать вам, чтобы школа стала для вас
вторым домом, а ваш учитель – второй мамой!  Теплоту школьного дома хранит
педагог – психолог                  , помогает настроится на музыкальный лад в
нашей школе –                .
ЦВЕТЫ
( физминутка
«Паровозик» )
 Ведущий 1. Вторая остановка «Школьная». 1  сентября –
праздник не только для наших первоклассников, но и для всей дружной школьной
детворы. Представляем вам наши классы:
ЦВЕТЫ
2 «А»  классный руководитель
 2 «Б» классный
руководитель
  4 «А» классный
руководитель      ;
5  «В» классный
руководитель      ;
7 «В» классный
руководитель
___________________________________________________
9 «В» классный
руководитель

( физминутка «Паровозик» )

Ведущая
2: Следующая остановка «Дружная». Ребята, как вы думаете, кого больше в
нашей школе – мальчиков  или девочек?  Давайте проверим. Кто дружнее крикнет
слово- отгадку, тот и победил, а родители нам помогут. Нужно крикнуть слово
«девчонки» или «мальчишки» .

Заплели косички Расчесали челки В первый класс отправятся
Красивые … ДЕВЧОНКИ
Собрали все тетрадки, Положили книжки С ранцем
за плечами Смелые … МАЛЬЧИШКИ
Толстые учебники Первые пятерки Пусть получат с
гордостью Умные … ДЕВЧОНКИ
Все в спортивной форме Озорные слишком На
соревнования Пусть спешат … МАЛЬЧИШКИ
Закричат с трибун Заливисто и звонко За
мальчиков болеют пусть Шумные … ДЕВЧОНКИ
Пусть домой проводят Они ведь не малышки Защитят
подружек Надежные… МАЛЬЧИШКИ!

Ведущая
2: Молодцы,
победила дружба, ведь все мы вместе.

 ( физминутка «Паровозик» )

Ведущая
1:  Следующая остановка «Загадочная». ( показываем «волшебный мешок») Скажите
как вы думаете, что в нем лежит? Проверим, кто из вас был прав.
 (
дети угадывают школьные принадлежности:   карандаш,  кисточка,  ручка, клей,
пенал, линейка, ластик, тетрадь, дневник, обложка, ложка)

( физминутка «Паровозик» )

Ведущая 2: Следующая остановка
«Внимательная». Уважаемые
родители, хотим обратиться к вам: какие книги вы любите читать с  детьми?
Мы вам предлагаем найти и исправить ошибки
в стихах Агнии Барто.

Наша
Маша громко плачет:
Уронила
в речку мячик.

Идет
медведь, качается,
Вздыхает
на ходу:
-
Ох, доска кончается.
Сейчас
я упаду!

Зайку
бросила  лентяйка,
Под
дождем остался зайка.
Со
скамейки слезть не смог,
Весь
до ниточки промок.

Вертолет построим сами,
Понесемся над лесами,
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.
Матросская шапка,
Тетрадка в руке,
Тяну я кораблик
По быстрой реке.
Спать пора! Уснул жучок,
Лег в коробку на бочок.
Сонный сынишка лег в кровать.
Только слон не хочет спать.
Ведущая
1: Родители,
молодцы! Ребята, а вы такие же внимательные!? Сейчас проверим. Предлагаем
поиграть в игру «Светофор».

Ведущая
2:
Какие цвета  у светофора? Что они означают?  Правила игры: красный – стоим по
стойке смирно, желтый – смотрим вдаль, зеленый – шагаем на месте.
(игра
«Светофор»)
Ведущий
1:
Вот
и подошло к завершению наше с вами путешествие.
Хочу
сегодня всем нам пожелать
Всегда
к вершинам знания стремиться.
И
в жизни никогда не отступать
И
только с удовольствием учиться.

Ведущий
2:
Звенит
звонок нам много лет подряд
Его
услышав, люди улыбаются,
И
расцветают лица у ребят:
Пришла
пора, уроки начинаются!

Право
дать первый звонок в новом учебном году предоставляется  учени
_______________________________   и ученику
_________________________________________________________________

(Звенит
звонок)

Ведущий
1: С
понедельника  у нас начинается серьёзная работа, трудовые будни. И пусть этот
учебный год будет для всех добрым, плодотворным, творческим!

Ведущий 2: Поздравляем  всех
с началом нового учебного года. Счастливого учебного года, дорогие мои ученики.
Приглашаем всех ребят на первый урок – урок безопасности. Проводим первые
классы.

( звучит музыка  "Чему учат в
школе")

file_name: 1.09.20 день знаний.docx

alt: На встречу со школой пришли!

alt: Собрали все тетрадки, Положили книжки

intro: Конспект сценария праздничной линейки, посвященной Дню знаний

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
План

профессионального
самообразования
учителя
начальных классов МБОУ « Уллубийаульская СОШ»
Казуваевой Гульганат Магомедовны.

Индивидуальная тема:
«Развитие творческих
способностей учащихся в условиях реализации ФГОС».

Цели  и задачи:

повышение
уровня обученности учащихся и развитие их творческих способностей через
внедрение в учебный процесс инновационных педагогических технологий.

-
формирование
желания и умения учиться.

воспитание
потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе,
сохранять и укреплять здоровье.

изучить
нормативные документы по внедрению ФГОС;

внедрять
в учебный процесс инновационные педагогические технологии, совершенствовать
методику преподавания учебных дисциплин;

обеспечить
внедрение в образовательный процесс педтехнологий, способствующих развитию
творчества детей;

Принципыпрофессиональногосамообразования: непрерывность,
целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, доступность,
опережающий характер.

Источники самообразования:СМИ, Специализированная литература
(методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет, семинары,
конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы
повышения квалификации.
Формы самообразования:
Индивидуальная:
-
посещение уроков коллег;
-
участие в педагогических советах школы;
-
участие в работе методического объединения школы.
Групповая:
–
участие в педагогических советах школы;
-
участие в работе методического объединения школы;
-
курсовая подготовка на КПК;
-
изучение научно – методической и учебной литературы

Ожидаемый результат самообразования:повышение уровня
профессиональной компетенции, овладение компетентностым подходом в обучении,
повышение качества образования школьников.

Планируемые результаты самообразования:
-
выступление на педагогических советах школы;
-
участие в работе МО школы и города;
-
создание банка статей с обобщением опыта по данной теме;
-
выступление по теме самообразования на научно-практических конференциях
различного уровня;
-
разработка памятки для учащихся и родителей по теме самообразования;
-
создание банка проектных и исследовательских работ учащихся;

План самообразования разработан и включает следующие этапы.

I.
Теоретический этап:
1.
Анализ личных затруднений по данной проблеме.
2.
Формулирование
личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий,
постановка цели и задач в своей работе.
3.
Знакомство с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной
проблеме самообразования.
4.
Разработка системы мер, направленных на решение данной проблемы и внедрение ее в
процесс обучения и воспитания.
5.
Прогнозирование результатов в формате проведения цикла открытых уроков и
мероприятий.

II.
Практическое решение проблемы:
1.
Создание комплекта педагогических разработок.
2.
Корректировка работы по данной проблеме.
3.
Изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной
проблеме самообразования.
4.
Оформление результатов по теме самообразования.
5.
Представление творческих отчетов о ходе самообразования: на педагогическом
совете и школьном методическом объединении.
6.
Посещение с обсуждением открытых уроков и мероприятий.

III.
Оценочный этап:
1.
Анализ проделанной работы по проблеме.
2.
Создание банка статей по теме самообразования.
3.
Представление опыта на практических семинарах учителей, собственных сайтах и
сайте школы.

file_name: план самобразов учит нач классов.docx

alt: Ожидаемый результат самообразования : повышение уровня профессиональной компетенции, овладение компетентностым подходом в обучении, повышение качества образования школьников

title: План самообразования учителя начальных классов


extracted_text:
Классы StringReader и StringWriter
Если удобнее
работать не с массивом байтов в ОП (класс Mem- oryStream),
а с массивом строк, то целесообразно
использовать классы StringReader и StringWriter (наследники классов TextReader и TextWriter).

Конструкторы: StringReader (string str); StringWriter();
Строка  особого  формата  автоматически  создается  конструктором
StringWriter().

using System;

using System.IO; class StrRdrDemo
{
public static void Main()
{

// Создаем объект
класса StringWriter.
StringWriter strWtr = new StringWriter();
// Записываем данные в
StringWriter-объект.
for ( int i = 0; i <
10; i++ )
strWtr.WriteLine ("Значение i равно:
" + i);

// Создаем объект
класса StringReader.
StringReader strRdr = new StringReader (strWtr.ToString());

string str; do
{

объекта.

}

str = strRdr.ReadLine();                    //    Считываем    данные    из    StringReader-

Console.WriteLine(str);
} while (str != null);

}

alt: Классы StringReader и StringWriter

title: Классы StringReader и StringWriter


file_name: 128. Задание №3.doc

title: Задание №3


extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики
Рязанской области
ОГБПОУ «Касимовский техникум водного транспорта»

ПРОЕКТ
по
дисциплине «Информатика»
на
тему: «Эволюция компьютерных  вирусов»

Выполнил: студент гр.20
СП

Муратов Никита

                 Руководитель: преподаватель

Поликша Т.В.

Касимов,
2021 г.

Содержание

Введение………………………………………………………………………………...3

1
  Что такое вирус?..........................................................................................................4

1.1
  Классификация  компьютерных вирусов………………………………………...4

1.2
  Распространение компьютерных вирусов………………………………………..5

2.
  Эволюция компьютерных вирусов…………………………………………………6

2.1
  Вирусная хронология………………………………………………………………9

2.2
  Антивирусные программы………………………………………………………..13

2.3
  Признаки появления вирусов на ПК……………………………………………..14

2.4
  Рекомендации профилактических мер…………………………………………..15

Заключение…………………………………………………………………………….16

Литература………………………………………………..............................................17

Приложение
  1………………………………………………………………………….18

Введение

                Компьютер
играет в жизни человека важную роль, поскольку он помогает ему почти во всех
областях его деятельности. Современное общество все больше вовлекается в
виртуальный мир Интернета. Но с активным развитием глобальных сетей актуальным является
вопрос информационной безопасности, так как проникающие из сети вирусы могут
нарушить целостность и сохранность нашей информации.
         Актуальность.
Сегодня массовое применение персональных компьютеров, к сожалению, оказалось
связанным с появлением самовоспроизводящихся программ-вирусов, препятствующих
нормальной работе компьютера, разрушающих файловую структуру дисков и наносящих
ущерб хранимой в компьютере информации.
Несмотря
на принятые во многих странах законы о борьбе с компьютерными преступлениями и
разработку специальных программных средств защиты от вирусов, количество новых
программных вирусов постоянно растет. Среднестатистический пользователь
полагает, что вирусы – это всего лишь вредоносное ПО, но он очень глубоко
заблуждается, так как, это лишь один из видов вирусов. Пользователь
персонального компьютера должен иметь знания о природе вирусов, о способах
заражения вирусами и защиты от них. Это и послужило стимулом для выбора темы
моей работы.
Цель: Исследовать топологию компьютерных вирусов,
способов борьбы с ними,  представить
собранный материал в виде кроссворда, тем самым  привить интерес к информатике.
Задачи:
1.
Изучить литературу по данной теме;
3.
проанализировать распространение компьютерных вирусов;
4.
исследовать эволюцию компьютерных вирусов;
5.
составить кроссворд по теме.

1.Что
такое вирус?

Компьютерный
вирус — вид вредоносного программного обеспечения, способного создавать копии
самого себя и внедряться в код других программ, системные области памяти, загрузочные
секторы, а также распространять свои копии по разнообразным каналам связи. Он
был назван по аналогии с биологическими вирусами за сходный механизм
распространения.

1.1    Классификация
компьютерных вирусов

Существует
немало разновидностей вирусов, различающихся по основному способу
распространения и функциональности. Если изначально вирусы распространялись на
дискетах и других носителях, то сейчас доминируют вирусы, распространяющиеся
через локальные и глобальные (Интернет) сети. Растёт и функциональность
вирусов, которую они перенимают от других видов программ.
В
настоящее время не существует единой системы классификации и именования вирусов
(хотя попытка создать стандарт была предпринята на встрече CARO в 1991 году).
Принято разделять вирусы:
Ø
по
поражаемым объектам (файловые вирусы, загрузочные вирусы, сценарные вирусы,
макровирусы, вирусы, поражающие исходный код);
Ø
файловые
вирусы делят по механизму заражения: паразитирующие добавляют себя в
исполняемый файл, перезаписывающие невосстановимо портят заражённый файл,
«спутники» идут отдельным файлом.
Ø
по
поражаемым операционным системам и платформам (DOS, Windows, Unix, Linux,
Android);
Ø
по
технологиям, используемым вирусом (полиморфные вирусы, стелс-вирусы, руткиты);
Ø
по
языку, на котором написан вирус (ассемблер, высокоуровневый язык
программирования, сценарный язык и др.);
Ø
по
дополнительной вредоносной функциональности (бэкдоры, кейлоггеры, шпионы,
ботнеты и др.).

1.2 Распространение компьютерных вирусов

Вирусы
распространяются, копируя своё тело и обеспечивая его последующее исполнение:
внедряя себя в исполняемый код других программ, заменяя собой другие программы,
прописываясь в автозапуск через реестр и другое. Вирусом или его носителем
могут быть не только программы, содержащие машинный код, но и любая информация,
содержащая автоматически исполняемые команды, — например, пакетные файлы и
документы MicrosoftWord и Excel, содержащие макросы.
Кроме
того, для проникновения на компьютер вирус может использовать уязвимости в
популярном программном обеспечении (например, AdobeFlash, InternetExplorer,
Outlook), для чего распространители внедряют его в обычные данные (картинки,
тексты и т. д.) вместе с эксплойтом, использующим уязвимость.
После
того как вирус успешно внедрился в коды программы, файла или документа, он
будет находиться в состоянии сна, пока обстоятельства не заставят компьютер или
устройство выполнить его код. Чтобы вирус заразил ваш компьютер, необходимо
запустить заражённую программу, которая, в свою очередь, приведёт к выполнению
кода вируса. Это означает, что вирус может оставаться бездействующим на
компьютере без каких-либо симптомов поражения. Однако, как только вирус
начинает действовать, он может заражать другие файлы и компьютеры, находящиеся
в одной сети. В зависимости от целей программиста-вирусописателя, вирусы либо
причиняют незначительный вред, либо имеют разрушительный эффект, например
удаление данных или кража конфиденциальной информации.

2.
Эволюция компьютерного вируса

         Количество
выявляемых новых компьютерных вирусов в последние годы увеличилось почти в
40 раз и превысило 10 тысяч наименований. Также по приблизительной оценке,
всего в мире существует более 7 млн разновидностей компьютерных «болезней». Не
всегда, но часто, новая «зараза», лучше прежней. Как они эволюционировали?
         Появление
первых компьютерных вирусов зачастую ошибочно относят к 1970-м и даже 1960-м
годам. Обычно упоминаются как «вирусы» такие программы, как ANIMAL, Creeper и
CookieMonster. В 1981 году Ричард Скрента написал один из первых загрузочных
вирусов для ПЭВМ Apple II — ELK CLONER. Он обнаруживал своё присутствие
сообщением, содержащим небольшое стихотворение:

  ELK
CLONER:
  THE PROGRAM WITH A
PERSONALITY
  IT WILL GET ON ALL YOUR DISKS
  IT WILL INFILTRATE YOUR CHIPS
  YES, IT'S CLONER

В 1985 году Том Нефф
начал распространять по различным BBS список «Грязная дюжина — список опасных
загружаемых программ», в котором были перечислены известные на тот момент
программы-вандалы. В дальнейшем этот список, включающий большинство выявленных
троянских программ и «взломанные» или переименованные копии коммерческого
программного обеспечения для MS-DOS, стал широко известен под кратким названием
«грязная дюжина».
         Следующим
стал червь Морриса - первый сетевой червь in-the-wild. Он заразил уже гораздо
больше компьютеров. Принципиальным отличием этой «болячки» стало то, что вирус
нанес реальный финансовый ущерб: около 96 миллионов долларов. Следующие вирусы
делали акцент на удалении данных с жесткого диска:
всех полностью или выборочно.
         В
1994 году в моду входят вирусы, с помощью которых похищались реальные деньги.
Некоторые из них занимались вымогательством. Например, пользователю приходило
сообщение с требованием выкупа за расшифровку файлов на зараженных ими ПК
(вирус OneHalf).
         В
1997 году появляются AOL-трояны и фишинг. С помощью нехитрых приемов они
склоняли пользователей к различным действиям, которые всегда приводили к потере
денег. Этот вид мошенничества преуспевает и сейчас. А в конце 1999 появился
вирус Melissa, который отличался от братьев тем, что обирал крупные компании, а
не частные лица. По некоторым данным «Мелиса» присвоила около 100 миллионов
чужих долларов.
         В
2005 году был обнаружен CommWarrior, предшественник мобильных вирусов. Вирус
промышлял в онлайн-банкингах и подписывала жертву на платные услуги.

Через
несколько лет вирусы стали объединяться в сетях для автоматического
распространения (ботнетах) и терроризировать пользователей сообща. Пик пришелся
на 2008 год.
         Вскоре
 вредоносные программы выходят на новый уровень. В 2010 зафиксирована
программа Stuxnet. Позже ее назвали первым реально и успешно использованным
кибероружием. Вирус научили уничтожать физические объекты с системами, которые
подключены к средствам цифрового управления. Создателями без сомнений можно
считать секретные службы США, т.к. новое оружие было использовано против
ядерной программы Ирана.
         В
2013 года вновь возвращается любовь создателей вирусов к онлайн-банкингам.
Банковская киберзащита обходится на раз-два. Больше всего шума наделал троян
Hesperbot – был специально нацелен на преодоление защиты банковских и других
финансовых сервисов.
         Одним
из последних вирусов можно отметить Windigo, которая поразила экспертов
сложностью задействованного программного обеспечения и инфраструктуры
киберпреступников. Примечательно, что создателей до сих пор не нашли, что по
мнению некоторых указывает на причастность спецслужб к созданию «виндиго».

Проследив эволюцию
компьютерных вирусов, можно заметить, как видоизменялись их цели и способы
заражения. А уже по этим сведениям можно определить моду в мире всемирного
интернета и технологий вообще.
2.1
Вирусная хронология
1986
Пакистанский вирус Brain
Первый
вирус для платформы IBM, он же первый скрывающий свое присутствие в
системе.
1987 Stoned
Раннийboot-вирус,
распространявшийся в Австралии и Новой Зеландии. Зараженные компьютеры выдавали
при загрузке определенные сообщения. Многочисленные версии вируса сохранились
до начала 90-ых.
1988
червь Морриса Brain
Считается
первым вирусом, заразившим десятки тысяч компьютеров и рабочих станций на VMS,
BSD и SunOS. Разработан Робертом Моррисом-младшим, сыном компьютерного эксперта
Агентства национальной безопасности США.
1989 Disk Killer
Один
из первых деструктивных boot-вирусов, после остановки медленно разрушал диски.
Еще одно название ComputerOrge – по названию, которое появлялось на экране
зараженного ПК.
1990 WHALE
Один
из первых вирусов на базе стелс-технологий. Отличался большим объемом и низкой
эффективностью.
1991 Michelangelo
Версия
Stoned. Широко известна благодаря многочисленным публикациям в СМИ. Вирус
заражал дискеты и загрузочный сектор жесткого диска. Большую часть времени
 Michelangelo находился в «спящем» режиме. Активировался лишь в день
рождения – 6 марта – «просыпался» и уничтожал все данные на зараженном
компьютере.
1992 TPE
Полиморфик-генератор.
Трансформировал программу новым кодом с сохранением ее первоначальной
функциональности.
1993
Dark Angels Multiple Encryptor (Dame)
Еще
один полиморфик-генератор, который обнаружили исследователи из Канады.
Распространялся под видом комментариев к исходному коду.
1994
Onehalf
Считается
первым вирусом-вымогателем,несмотря
на отсутствие требований выкупа. Он постепенно шифровал данные на жестком
диске.
1995 WM/Cocept
Первый
макровирус, заражавший файлы MicrosoftWord. В последующие годы был отмечен рост
этого семейства.
1996
Laroux
Стал
первой угрозой для MicrosoftExсel. Был скрыт в таблице данных.
1997 AOL-ТРОЯНЫ
В
этом году стал очевидным переход от самораспространяюшегося вредоносного ПО к
троянам. Всеобщее увлечение кражей кодов доступа к сети AOL (AmericaOnline).
1998 Autostart
Есть
мнение, что это червь, а не вирус. На это указывает схема распространения путем
создания своих копий. При этом вирус не добавлялся к программе главного
процессора.
1999
Melissa
Червь
для массовой спам-рассылки. Заразил корпоративные сети Microsoft, Intel и
других компаний через MicrosoftOutlook. Вирус распространялся в документе
MicrosoftWord, который пересылался в приложении первым 50 контактам из адресной
книги зараженного ПК.
2000
Loveletter
Или
ILOVEYOU. Распространялся по email. Заразил десятки миллионов компьютеров на
Windows. Маскировался под текстовый документ в приложении, после запуска
получал доступ к операционной системе, внешней памяти и пользовательским данным.
2001
NIMDA
Для
распространения использовал email, открытые сети и компрометацию веб-сайтов.
СМИ связали появление этого червя с «Аль-Каидой», 11.09.2001 года он разослал
сотни зараженных писем. Теорию не доказали.
2002
Klez
Почтовый
червь, который распространялся через электронную почту или сеть. После
установки на ПК рассылал себя по всем адресам, найденным в системе. В письме он
менял адрес отправителя на  реально существующий. Этим и стал широко
известен.
2003
SQL SLAMMER
Представлял
собой самовоспроизводящийся сетевой пакет. Заражал десятки тысяч компьютеров
каждые 10 минут. Червь серьезно замедлил работу интернета в глобальном
масштабе.
2004
Mydoom
Один
из почтовых червей. Известен благодаря быстрому распространению и DDoS-атакам
на сайты  Microsoft и SCO Group, которые предложили заплатить 250 тысяч
долларов каждому, кто поделится информацией о создателе.
2005
Commwarrior
Первый
вирус для мобильных телефонов. Распространялся по MMS
и Bluetooth.
2006
VB.NEI (NyxemBlackmal или Mywife)
Использовал
счетчик, позволяющий исследователям отследить число зараженных узлов. Третьего
числа каждого месяца удалял данные на зараженных компьютерах.
2007
STORM (Nuwar)
Этот
червь инфицировал и включил в состав ботнета до миллиона компьютеров.
Распространялся по спам-рассылке, темы которых в ранних версиях были связаны с
катастрофами, а в поздних – с персоналиями (Хусейн, Кастро…)
2008
Conficker
Ни
один ботнет до этого не распространялся так широко и не существовал так долго.
Червь использовал особый алгоритм, препятствующий обнаружению.
 2009
TDL3
Обзавелся
множеством преемников. Некоторые разновидности создавались для использования в
определенных странах.
2010
Stuxnet
Вирус
военного назначения. Также известный как первое используемое кибероружие.
Успешно атаковал ядерные объекты Ирана, физически разрушив их инфраструктуру.
2011
Kelihos
Использовался
для рассылки спама и кражи персональных данных.
2012
Medre
Использовался
для кражи чертежей и проектов.
2013 Hesperbot
Сложный
троян. Нацелен на пользователей онлайн-банкинга.
2014
Windigo
Вредоносная
киберкампания, в рамках которой был установлен контроль над 25000 Unix-серверов
по всему миру. Рассылал миллионы спам-писем ежедневно. Отдельные компоненты
программы «специализировались» на захвате серверов, заражении компьютеров и
краже информации.
Настоящее
время
В
настоящее время новые возможности породили новые сообщества, работающие как над
созданием новых вирусов, так и  над противодействием им.
Операционные
системы Windows стали более защищёнными, а антивирусные пакеты более
эффективными. В ответ на это вирусы стали переквалифицироваться с заражения
отдельных файлов на внедрение в сами операционные системы. На данный момент самыми
распространёнными вирусами являются черви-ботнеты, объединяющие в сеть тысячи
компьютеров с целью совершения массированных атак через Интернет.

2.2    Антивирусные
программы

         Что
же такое антивирус? Антивирус или антивирусная программа - это специальная
программа, которая предназначена для обнаружения компьютерных вирусов и
нежелательных вредоносных программ, а также, служащая средством восстановления
зараженных такими программами файлов, и предотвращения заражения ПК вредоносным
кодом.
         Сколько
антивирусных программ нужно для компьютера? Для оптимальной работы ПК должен
быть установлен только один антивирус. Это - первое и главное правило, которое
следует запомнить. В противном случае, установленные антивирусные программы
будут конфликтовать между собой, и начнутся сбои в работе системы. Обычно еще
на уровне установки антивирус сообщает пользователю о наличии
"конкурента", и требует удалить его, иначе продолжить установку будет
невозможно. Если же эксперимент по инсталляции второй программы увенчается
успехом, (бывают и такие случаи), производительность работы компьютера
значительно снизится из-за высокой нагрузки на оперативную память и прочие
ресурсы системы.
         Какой
антивирус самый хороший для защиты?
Стоит
сразу отметить, что однозначного ответа на него не существует. Любая
антивирусная программа имеет ряд достоинств (иногда даже уникальных), но и
определенный перечень недостатков.
Ø Антивирусные
программы:
Ø Kaspersky
Ø Аvast.
FreeAntivirus и Аvast
Ø
Dr.Web
Ø
NOD32
Ø
AVG AntiVirus Free Edition 2014
Ø McAfee

2.3Признаки
появления вирусов на ПК

         Для
маскировки вируса его действия по заражению других программ и нанесению вреда
могут выполняться не всегда, а при выполнении каких-либо условий. После того
как вирус выполнит нужные ему действия, он передает управление той программе, в
которой он находится, и ее работа некоторое время не отличается от работы
незараженной. Все действия вируса могут выполняться достаточно быстро и без
выдачи каких-либо сообщений, поэтому пользователь часто и не замечает, что
компьютер работает со "странностями".
К
признакам появления вируса можно отнести:
Ø замедление
работы компьютера;
Ø невозможность
загрузки операционной системы;
Ø частые
«зависания» и сбои в работе компьютера;
Ø прекращение
работы или неправильная работа ранее успешно функционировавших программ;
Ø увеличение
количества файлов на диске;
Ø изменение
размеров файлов;
Ø периодическое
появление на экране монитора неуместных системных сообщений;
Ø уменьшение
объема свободной оперативной памяти;
Ø заметное
возрастание времени доступа к жесткому диску;
Ø изменение
даты и времени создания файлов;
Ø разрушение
файловой структуры (исчезновение файлов, искажение каталогов и др.);
Ø загорание
сигнальной лампочки дисковода, когда к нему нет обращения.
         Надо
заметить, что названные симптомы необязательно вызываются компьютерными
вирусами, они могут быть следствием других причин, поэтому компьютер следует
периодически диагностировать.

2.4 Рекомендации профилактических мер

В
настоящий момент существует множество антивирусных программ, используемых для
предотвращения попадания вирусов в ПК. Однако нет гарантии, что они смогут
справиться с новейшими разработками. Поэтому следует придерживаться некоторых
мер предосторожности, в частности:
Ø
Не
работать под привилегированными учётными записями без крайней необходимости
(учётная запись администратора в Windows).
Ø
Не
запускать незнакомые программы из сомнительных источников.
Ø
Стараться
блокировать возможность несанкционированного изменения системных файлов.
Ø
Отключать
потенциально опасную функциональность системы (например, autorun-носителей в MS
Windows, сокрытие файлов, их расширений и пр.).
Ø
Не
заходить на подозрительные сайты, обращать внимание на адрес в адресной строке
обозревателя.
Ø
Пользоваться
только доверенными дистрибутивами.
Ø
Постоянно
делать резервные копии важных данных, желательно на носители, которые не
стираются (например, BD-R) и иметь образ системы со всеми настройками для
быстрого развёртывания.
Ø
Выполнять
регулярные обновления часто используемых программ, особенно тех, которые
обеспечивают безопасность системы.

Заключение

    Данная работа посвящена изучению
эволюции  компьютерных вирусов.  В настоящее время актуальность данной темы
подтверждается не только жизнью, но и статистическими данными, характеризующими
уровень распространения компьютерных вирусов.
Можно
привести массу фактов, свидетельствующих о том, что угроза информационным
ресурсам возрастает с каждым днем, подвергая панике ответственных лиц в банках,
на предприятиях и в компаниях во всем мире. И угроза эта исходит от
компьютерных вирусов, которые искажают или уничтожают жизненно важную, ценную
информацию, что может привести не только к финансовым потерям, но и к
человеческим жертвам.
Компьютерный
вирус - специально написанная программа, способная самопроизвольно
присоединяться к другим программам, создавать свои копии и внедрять их в файлы,
системные области компьютера и в вычислительные сети с целью нарушения работы
программ, порчи файлов и каталогов, создания всевозможных помех в работе
компьютера.
Из
истории компьютерной вирусологии ясно, что любая оригинальная компьютерная
разработка заставляет создателей антивирусов приспосабливаться к новым
технологиям, постоянно усовершенствовать антивирусные программы.
Причины
появления и распространения вирусов скрыты с одной стороны в психологии
человека, с другой стороны - с отсутствием средств защиты у операционной
системы.
    Материал данной
работы может быть использован при решении предлагаемого кроссворда по теме «Вирусы
и антивирусные системы» и, как дополнительный, при изучении темы урока по  информатике
«Защита информации», а так же может быть полезен обычному пользователю.

Литература

1.
Компьютерные
вирусы и борьба с ними: А. В. Михайлов — Санкт-Петербург, Диалог-МИФИ, 2011 г.-
104 с.
2.
Защита
компьютера на 100 %. Сбои, ошибки и вирусы: Петр Ташков — Москва, Питер, 2011
г.- 288 с.
3.
Антивирусы:
П. П. Алексеев, А. П. Корш, Р. Г. Прокди — Санкт-Петербург, Наука и техника,
2010 г.- 80 с
4.
Евгений
Касперский «Энциклопедия Вирусов AVP»
5.
https://ru.wikipedia.org/wiki/История_компьютерных_вирусов
6.
https://www.kaspersky.ru/
7.
https://support.drweb.ru/show_faq/

Приложение
1.
Кроссворд на тему
"Вирусы и антивирусные системы"

По
горизонтали
2.
Процесс установки простой и похож на установку AVG, но не проще, чем
Касперского или TrendMicro.Стандартное сканирование проходит за 19 минут, а
полное сканирование за 45 минут, используя около 15 Мб RAM. При этом на
системные ресурсы оказывается очень незначительное влияние. Для осуществления
минимального воздействия на компьютер, запускаются специальные сценарии,
обеспечивающие к тому же минимальное воздействие на процедуру завершения работы
Windows.
3.
Вид вирусов, который различными способами внедряется в выполняемые файлы
6.
Любая программа для обнаружения вирусов
11.
Программы, способные обнаружить и остановить вирус на самой ранней стадии его
развития
13.
Постоянная последовательность програмного кода, специфичная для конкретной
вредоносной программы
14.
Резидентные программы, которые постоянно сохраняются в памяти компьютера и в
определенное пользователем время проверяют оперативную память
16.
Вид вируса, при котором каждая следующая копия размножающегося вируса не будет
похожа на предыдущую
17.
Набор программ для скрытого взятия под контроль взломанной системы
20.
Российский программист, специалист по антивирусной защите, один из основателей
собственной лаборатории
23.
Антивирус, чей принцип работы основан на подсчете контрольных сумм для
присутствующих на диске файлов

По
вертикали
1.
Компьютерная программа, блок данных или фрагмент программного кода, которые
вызывают некорректную работу програмного обеспечения
4.
Специалист по взлому защиты программ ,с целью незаконного доступа к хранящейся
в ней информации
5.
Вредоносные программы, распространяющие свои копии по локальным или глобальным
сетям
7.
Наиболее частый путь проникновения вируса в компьютер
8.
Одно из главных свойств вирусов,способность к созданию себе подобных
9.
Вредоносная программа, заражающая документы, шаблоны документов
10.
Видоизменение вируса
12.
Программы, которые используются для обработки файлов и загрузочных секторов с
целью преждевременного выявления вирусов
13.
Какие вирусы используют для своего распространения компьютерную сеть или
электронную почту
14.
Вирус невидимка
15.
Вирус, скрывающийся под видом программы
18.
Вредоносная программа, осуществляющая несанкционированную пользователем
передачу управления компьютером удаленному пользователю
19.
Аппаратное обеспечение, которое проверяет информацию, входящую в компьютер из
локальной сети интернета
21.
Как называется самостоятельная программа, которая устанавливается против воли
пользователя на его компьютер
22.
Вид интернет-мошенничества, цель которого-получить идентификационные данные
пользователя

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Муратов Н. 20 СПэволюция вирусов.docx

alt: Что такое вирус?

alt: DOS, Windows, Unix, Linux, Android); Ø по технологиям, используемым вирусом (полиморфные вирусы, стелс-вирусы, руткиты); Ø по языку, на котором написан вирус (ассемблер, высокоуровневый язык программирования,…

alt: Onehalf Считается первым вирусом-вымогателем , несмотря на отсутствие требований выкупа

alt: ПК вредоносным кодом.

title: Проект по дисциплине "Информатика" на тему: "Эволюция компьютерных вирусов"