extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ
КОМПЛЕКС «ВОСХОЖДЕНИЕ»

 «УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГОУ ЛНР
«УВК «Восхождение»
Чичерина
Лариса Ивановна
_______________________

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
начального
общего образования
для
детей с расстройством аутистического спектра
ученика
3 класса
Тюричева
Назара

Составитель:

Сомова Ольга Владимировна

2020
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
1.      Конституция Луганской Народной Республики (с
изменениями, внесенными законами Луганской Народной Республики от 24.09.2014 №
22-I, от 03.12.2014 № 1-II, от 03.03.2015 № 11-II, от 25.11.2017 № 195-II, от
02.02.2018 № 212-II, от 06.09.2018 № 263-II)
2.      Закон от 30. 09.2016 г. № 128-II « Об
образовании»;
3.      Закон от 24.09.2014 г. № 25- I «О
Государственном флаге Луганской Народной Республике»;
4.      Закон от 28.10.2014 г. № 33- I «О
Государственном гербе Луганской Народной Республики»;
5.      Закон от 29.04.2016 г.  № 90-II « О
государственном гимне Луганской Народной Республики».
6.      Закон от 08.05.2015 г. № 25- II «О защите
детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
7.      Закон от 30.06. 2015 г. № 51-II « О системе
патриотического воспитания граждан Луганской Народной Республики»;
8.      Указ Главы Луганской Народной Республики от
27.10.2016 г.  № 706/01/10/16 « Об утверждении Концепции государственной
политики в сфере правового просвещения и повышения уровня правовой культуры
граждан»;
9.      Постановление  Совета Министров Луганской
Народной Республики от 04.10.2016 г. № 532 «Об утверждении Программы
духовно-нравственного воспитания учащихся и молодежи на 2016-2020 годы»;
10.    Приказ МОН ЛНР № 495-од от 21.05.2018 «Об
утверждении государственных образовательных стандартов Луганской Народной
Республики»
11.    Специальный государственный образовательный
стандарт начального общего образования для обучающихся с ОВЗ Луганской Народной
Республики.
12.    Приказ №626-од от 26.06.2020 "Об
организованном начале 2020-2021 учебного года в общеобразовательных
организациях Луганской Народной Республики"
13.    Приказ МОН ЛНР №715-од от 04.08.2020 г. «Об
утверждении Методических рекомендаций по организации образовательного процесса
в 2020-2021 учебном году в образовательных организациях (учреждениях) Луганской
Народной Республики»
14.    Приказ МОН ЛНР №713-од от 04.08.2020 г. «Об
утверждении Методических рекомендаций по преподаванию учебных предметов в
2020-2021 учебном году в образовательных организациях (учреждениях) Луганской
Народной Республики»
15.    Приказ МОН ЛНР №724-од 05.08.2020 г. «Об
утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов в
общеобразовательных организациях Луганской Народной Республики, осуществляющих
реализацию специальных государственных образовательных стандартов»
16.    Устав государственного общеобразовательного
учреждения Луганской Народной Республики «Учебно-воспитательный комплекс
«Восхождение»
17. Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред.
В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.
18. Индивидуального учебного плана  Тюричева Назара на 2020 – 2021 учебный год ГОУ ЛНР «УВК
«Восхождение».

Для реализации программного содержания используется учебник «Русский язык» 3
класс, А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская, М. «Просвещение», 2017.

Рабочая программа по русскому языку разработана для ребёнка с
расстройством аутистического спектра, на основе примерной адаптированной
основной общеобразовательной программы начального общего образования
обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.2).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных
целевых установок начального образования: становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании
младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной
грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших
школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап
системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий
готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в
начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке
и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Место курса в учебном плане
В рабочей программе на изучение русского языка в соответствии с
учебным планом в 3 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год (34 учебные
недели)

Планируемые
результаты освоения обучающимися с расстройствами аутистического спектра
адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего
образования

Результаты освоения с обучающимися с РАС АООП оцениваются как
итоговые на момент завершения общего образования.
Освоение обучающимися АООП, предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место
принадлежит личностным результатам, поскольку именно они
обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций,
необходимых для достижения основной цели современного образования ―
введения обучающихся с РАС в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП НОО
обучающихся с РАС, осложненными легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), с учетом индивидуальных возможностей и особых
образовательных потребностей включают индивидуально-личностные качества,
специальные требования к развитию жизненной и социальной компетенции и должны
отражать:
1) развитие чувства любви к родителям, другим членам семьи, к
школе, принятие учителя и учеников класса, взаимодействие с ними;
2) развитие мотивации к обучению;
3) развитие адекватных представлений о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
4) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни (представления обустройстве домашней и школьной жизни;
умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);
5) владение элементарными навыками коммуникации и принятыми
ритуалами социального взаимодействия;
6) развитие положительных свойств и качеств личности;
7) готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.
Предметные результаты:
-деление слов на слоги для переноса;
-списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного
текста с орфографическим проговариванием;
-запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с
изученными орфограммами;
-дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия,
признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка
слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
-выделение из текста предложений на заданную тему.

Содержание
программы по русскому языку
3 класс

№

Содержание
  программного материала
(разделы,
  темы программы)

Количество
  часов

1.

Предложение

8

2..

Звуки и буквы

        24

3.

Слово

         13

4.

Предлог

         6

 5.

Составление предложений

         7

 6.

Текст

         10

ИТОГО

68

Календарно-тематическое планирование
В
связи с праздничными днями количество уроков уменьшилось до 64 часов. В
разделе  «Предложение» уменьшено количество часов на 1 час,  в разделе
«Звуки и буквы» на 1 час и в разделе «Предлог» на 2 часа. Программа будет
выполнена за счет уплотнения учебного материала.

Русский язык
Класс     3

№
  п/п

№
Урока
  в теме

Тема

Дата
  проведения

При
меча
ние

По плану

По фак
ту

1 СЕМЕСТР

Повторение

1.

1.

Повторение.
  Предложение.

02.09.

2.

2.

Запись
  слов, предложений. Большая буква  в начале предложения, точка в конце.

07.09.

3.

3.

Составление
  предложений, используя картинки и схемы.

9.09.

4.

4.

Составление
  предложений из данных слов.

14.09.

5.

5.

Составление
  предложений по вопросу.

16.09.

6.

6.

Составление
  предложений к данным  картинкам.

21.09.

7.

7.

Контрольное
  списывание. Работа
  над ошибками. ТЕМА

23.09.

Звуки и буквы.

8.

1.

 Звукобуквенный
  анализ слов. Составление слов из данных букв.

28.09

9.

2.

Алфавит.
  Порядок букв в русской азбуке.

30.09

10.

3.

Гласные
  и согласные звуки и буквы.

05.10

11.

4.

Гласные
  буквы и ,е, ё,ю, я, э.

07.10.

12.

5.

Контрольная
  работа.
  Работа над  ошибками

12.10.

13.

6.

Ударение
  в слове.

14.10

14.

7.

Определение
  ударных и безударных гласных в словах.

19.10

15.

8.

Слог
  как часть слова. ТЕМА

21.10

16.

9.

Перенос
  слов при письме. Правила переноса слов.

02.11

17.

10.

Деление
  слов на слоги и для переноса.

09.11

18.

11.

Твердые
  и мягкие согласные.

11.11

19.

12.

Определение
  в словах твёрдых и мягких согласных.

16.11

20.

13.

Мягкий
  знак на коние и в середине слова

18.11

21.

14.

Обозначение
  мягкости согласных на письме буквами и, ю, я, ё, е, ь.

23.11

22.

15.

Шипящие
  согласные

25.11

23.

16.

Гласные
  после шипящих.
 Правописание
  жи, ши.

02.12

24.

17.

Правописание
  сочетаний ча, ща.

07.12

25.

18.

Правописание
  сочетаний чу, щу.

09.12

26.

19.

Парные
  звонкие и глухие согласные.

14.12

27.

20.

Семестровая
  к/р.  Работа
  над ошибками. ТЕМА

16.12

28.

21.

Звонкие
  и глухие согласные .

21.12

29.

22.

Написание
  звонких и глухих согласных на конце слова.

23.12

2 СЕМЕСТР

30.

23.

Разделительный
  мягкий знак. Итоговый урок

11.01.

Слово

31.

1.

Слова-названия
  предметов

13.01.

32.

2.

Определение
  вопросов (кто?что?), на которые отвечают слова-названия предметов

18.01.

33.

3.

Большая
  буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень,
  улии

20.01.

34.

4.

Названия
  действий

25.01.

35.

5.

Изменение
  слов –действий по образиу «вчера сегодня, завтра»

27.01.

36.

6.

Согласование
  слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы. ТЕМА

01.02.

37.

7.

Названия
  признаков

03.02.

38.

8.

Нахождение
  слов обозначающих признаки (качества) в тексте и правильное отнесение их к
  словам, обозначающим предметы.

08.02.

39.

9.

Подбор
  и называние ряда признаков(качеств) данного предмета.

10.02.

40.

10.

Определение
  предмета по ряду признаков (качеств).

15.02.

41.

11.

Сравнение
  двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а
  вата мягкая).

17.02.

42.

12.

Согласование
  слов, обозначающих признаки со словами, обозначающими предметы.

22.02.

43.

13.

Контрольная
  работа. Работа
  над ошибками
ТЕМА

24.02

Предлог

44.

1.

Умение
  находить предлоги к, от, под, над, о(об) и писать их раздельно со словами.

01.03.

45.

2.

Разделительный
  Ъ.

03.03

46.

3.

Правописание
  слов с непроверяемыми написаниями в корне.

10.03.

47.

4.

Умение
  пользоваться словарем, данным в учебнике.

15.03

Составление предложений

48.

1.

Практическое знакомство с построением
  простого предложения.

 17.03.

49.

2.

Составление
  предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? Или что?)

29.03

50

3.

Составление
  предложений с употреблением родительного падежа (кого? Или чего? Нет у кого?)

31.03.

51.

4.

Составление
  предложений с употреблением дательного падежа(кому? Чему?)

05.04.

52.

5.

Составление
  предложений предложного падежа (где? С предлогами в и на, о ком? О чем?)

07.04.

53.

6.

Составление
  предложений с употреблением творительного падежа (кем? Чем?)

12.04.

54.

7.

Контрольная
  работа. Работа
  над ошибками ТЕМА

14.04.

Текст

55.

1.

Знакомство с понятием «Текст»

19.04.

56.

2.

Выделение
  в тексте или составление предложений  на заданную учителем тему.

21.04.

57.

3.

Умение
  закончить предложение или дополнить его по одному – двум вопросам.

26.04.

58.

4.

Составление
  предложений из слов, данных в начальной форме.

28.04.

59.

5.

Ответы
  на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

03.05.

60.

6.

Умение
  ответить на заданный вопрос пользуясь словами этого вопроса и записать ответ.

05.05.

61

7.

Контрольная
  работа.
  Работа над ошибками ТЕМА

10.05.

62.

8.

Последовательное
  расположение данных учителем предложений по смыслу.

17.05.

63.

9.

Составление
  текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных
  под руководством учителя.

19.05.

64.

10.

Умение
  восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

24.05.

РАССМОТРЕНО
Протокол заседания методического объединения учителей
индивидуального обучения от__.__._____ №___.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР Л. Н. Коробкина
« ______» __________ 2020г.

file_name: РУСС.ЯЗ.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Деление слов на слоги и для переноса

intro: программа  по русскому языку для индивидуального обучения в школах 8 вида, 3 класс

tags: русский язык

title: АООП для детей с РАС по русскому языку, 3 класс


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЛАСТНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛИПЕЦКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЕН.01
Математика

по специальности
СПО

15.02.03 Техническая эксплуатация
гидравлических машин, гидроприводов и гидропневмоавтоматики

Липецк,
2020 г.

Рабочая программа учебной
дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 15.02.03
Техническая эксплуатация гидравлических машин, гидроприводов и гидропневмоавтоматики
(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  №
345 от 18.04.2014 г.), входящей в состав укрупненной группы специальностей
15.00.00 Машиностроение.

Организация-разработчик: ГОБПОУ
«Липецкий политехнический техникум»

Разработчик: Клещина Наталья
Вячеславовна,   преподаватель   математики
ГОБПОУ «Липецкий политехнический техникум»

Рассмотрено на
заседании цикловой комиссии естественно-математического цикла ГОБПОУ «Липецкий
политехнический техникум»
Председатель ЦК _____________И.И.
Овчинникова
Протокол № _1_от «__31__»  __августа__2020г.

Согласовано
Заместитель  директора по
учебно-производственной работе ГОБПОУ «Липецкий политехнический техникум»
_______________В.А. Трунова
«___» ______________ 2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

  4

2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

  5

3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

 12

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

 13

ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «МАТЕМАТИКА»

1.1 Область
применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины
является обязательной частью образовательной программы среднего
профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего
звена (далее ОП СПО - ППССЗ) по специальности СПО 15. 02. 03 Техническая эксплуатация гидравлических машин,
гидроприводов и гидропневмоавтоматики, входящей в состав укрупненной
группы специальностей 15.00.00  Машиностроение.

1.2 Место
дисциплины в ОП СПО – ППССЗ:

  Математический и общий
естественнонаучный цикл.

1.3 Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся
должен уметь:
-
анализировать
сложные функции и строить их графики;
-
выполнять
действия над комплексными числами;
-
вычислять
значения геометрических величин;
-
производить
операции над матрицами и определителями;
-
решать
задачи на вычисление вероятности с использованием элементов
комбинаторики;
-
решать
прикладные задачи с использованием элементов дифференциального и интегрального
исчислений;
-
решать
системы линейных уравнений различными методами.
В результате освоения дисциплины обучающийся
 должен знать:
-
основные
математические методы решения прикладных задач;
-
основные
понятия и методы математического анализа, линейной алгебры, теорию комплексных
чисел, теории вероятностей и математической статистики;
-
основы
интегрального и дифференциального исчисления;
-
роль
и место математики в современном мире при освоении профессиональных дисциплин и
в сфере профессиональной деятельности.

1.4. Количество часов на
освоение программы дисциплины
 максимальная учебная нагрузка обучающегося
 - 72 часа, в том числе:

обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося
- 48 часов;

самостоятельная работа обучающегося - 24
часа.

2.   СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.   Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем
часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

72

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

48

в
  том числе:

  практические занятия

12

  контрольные работы

6

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

24

в
  том числе:
-     работа с
  учебником, лекционным материалом (конспект)
-     работа с Интернет-ресурсами:
  подготовка презентаций, написание докладов и реферат
-     подготовка к
  защите практических работ
-     подготовка к
  контрольной работе
-     подготовка к
  дифференцированному зачету

4
10

6
2
2

Форма
  промежуточной аттестации – дифференцированный зачет

2

2.2. Тематический план и содержание учебной
дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  практические занятия, самостоятельная работа студентов

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

4

Содержание
  учебного материала

2

1.

Цели и задачи
  математики. Значение математики в профессиональной деятельности
и при освоении
  основной профессиональной образовательной программы.

2

Самостоятельна
  работа обучающихся.
Создание презентации, доклада или реферата по темам:
-«Значение
  математики в профессиональной деятельности»;
-«Если
  бы не было математики, не было бы многих профессий»;
-«Математика
  нужна в любом деле, в любой профессии».

2

Раздел 1.

Основы линейной алгебры

18

Тема 1.1
Матрицы и определители

Содержание
  учебного материала

2

1.

Матрицы
  и определители. Элементарные преобразования матрицы.

2

Практические
  занятия

2

1.

Практическое
  занятие № 1
  Вычисление определителей высших порядков

Самостоятельная
  работа обучающихся:
-работа над
  материалом учебника (конспект) «Правило Саррюса»;
-решение
  задач  на  вычисление  определителей  высших  порядков  способом  разложения
  по строке (столбцу) и по правилу Саррюса.

2

Тема 1.2
Системы линейных
алгебраических уравнений

Содержание
  учебного материала

4

1.

Решение
  систем линейных уравнений способом подстановки, графическим
способом,
  способом алгебраического сложения. Решение систем линейных
уравнений
  методом Крамера.

2

2.

Решение
  систем  линейных  уравнений  методом  Гаусса.  Применение  различных
методов
  решения систем линейных уравнений в задачах профессиональной деятельности.

2

Практические
  занятия

2

1.

Практическое
  занятие №2 Решение
  систем  линейных  уравнений  по  видам профессиональной деятельности

Контрольная
  работа

2

1.

Контрольная
  работа №1 Основы
  линейной алгебры

3

Самостоятельная
  работа обучающихся:
-работа над
  материалом учебника (конспект) «Метод Гаусса».
-решение
  систем линейных уравнений методом Крамера.
-решение
  систем линейных уравнений методом Гаусса.

4

Раздел 2.

Основы математического анализа

24

Тема 2.1
Дифференциальное
  исчисление

Содержание
  учебного материала

4

1.

Предел   числовой
  последовательности в точке и на бесконечности.

2

2.

Производная
  сложной функции. Дифференциал функции  и его приложение к
приближенным
  вычислениям.

2

Практические
  занятия

2

1.

Практическое
  занятие
№ 3 Решение прикладных задач с помощью производной и дифференциала

Самостоятельная
  работа обучающихся:
-
  решение задач на нахождение производных сложных функций;
-
  решение прикладных задач в области профессиональной деятельности производной.

2

Тема 2.2
Интегральное исчисление

Содержание
  учебного материала

4

1.

Неопределенный
  интеграл. Непосредственное интегрирование. Метод замены
переменной.
  Метод интегрирования по частям.

2

2.

Определенный
  интеграл, понятие определенного интеграла как предела
интегральной
  суммы.  Формула Ньютона-Лейбница. Вычисление          определенного
интеграла
  различными методами.

2

Практические
  занятия

2

1.

 Практическое
  занятие № 4 Решение прикладных задач с помощью интеграла

Самостоятельная
  работа обучающихся :
-решение задач
  на  нахождение  неопределенного  и  определенного  интеграла  методом 2
замены
  переменной, по формуле интегрирования по частям.
 -решение
  прикладных  задач  в  области  профессиональной  деятельности  с  помощью
интеграла.

2

Тема 2.3
Дифференциальные уравнения

Содержание
  учебного материала

4

1.

Задачи,
  приводящие    к    дифференциальным    уравнениям.    Задача    Коши
Дифференциальные
  уравнения с разделяющимися переменными. Общие и частные решения.

2

2.

Однородные
  дифференциальные уравнения первого порядка. Линейные однородные уравнения
  второго порядка с постоянными коэффициентами.

2

Контрольная
  работа

2

1.

Контрольная
  работа №2 Основы
  математического анализа

3

Самостоятельная
  работа обучающихся:
-решение
  различных видов дифференциальных уравнений.
-составление
  задач   в   области   профессиональной   деятельности,   приводящих   к
дифференциальным
  уравнениям.

2

Раздел 3.

Основы теории комплексных чисел

16

Тема 3.1
Комплексные
числа

Содержание
  учебного материала

2

1.

Комплексные
  числа

2

Самостоятельная
  работа обучающихся:
-работа над
  материалом учебника (конспект) «Действия над комплексными
числами
  тригонометрической и показательной формах».
-решение задач на
  перевод комплексных чисел из одной формы записи в другую, на сложение
  вычитание, умножение и деление комплексных чисел.

2

Тема 3.2
Некоторые приложения теории
комплексных чисел

Содержание
  учебного материала

2

1.

Решение задач
  с комплексными числами в области профессиональной деятельности.

2

Практические
  занятия

2

1.

Практическое
  занятие № 5  Применение
  комплексных чисел при решении прикладных задач

Контрольная
  работа

2

1.

Контрольная
  работа №3 Основы
  теории комплексных чисел

3

Самостоятельная
  работа студентов

4

Решение типовых
  задач на применение комплексных чисел

Раздел 4.

Основы теории вероятностей и математической
  статистики

8

Тема 4.1
Вероятность. Теоремы сложения
и умножения вероятностей

Содержание
  учебного материала

2

1.

Понятие
  события и вероятности события. Достоверные и невозможные события
Классическое
  определение вероятности. Теорема сложения вероятностей. Теорема
умножения
  вероятностей.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся:
- работа над
  материалом учебника (конспект) «Классическое определение вероятности».
-
решение
  типовых задач на вычисление вероятности события.

2

Тема 4.2
Случайная величина, ее функция
распределения. Математическое
ожидание случайной величины

Содержание
  учебного материала

2

1.

Случайная
  величина.  Дискретная  и  непрерывная  случайные  величины.  Закон
распределения
  дискретной   случайной   величины.   Математическое   ожидание
дискретной
  случайной  величины.  Дисперсия  случайной  величины.   Среднее квадратичное
  случайной величины.

2

Практические
  занятия

2

1.

Практическое
  занятие № 6 Решение
  простейших задач теории вероятностей и математической статистики

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Создание презентации, доклада или реферата по темам:
-
  «Значение математической статистики в освоении технических дисциплин»;
-
  «Правило “трех сигм”»;
-«
Применение
  датчиков случайных чисел для имитации реальных условий».

2

Дифференцированный
  зачет

2

Всего

72

3.УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально
– техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует
наличия учебного кабинета математики.
Оборудование учебного
кабинета математики:
-
посадочные
места по количеству обучающихся;
-
рабочее
место преподавателя;
-
технические
средства обучения (компьютер с лицензионным

программным обеспечением, мультимедиапроектор, интерактивная доска);
-
электронные
учебные ресурсы для выполнения практических работ;
-
комплект
учебно-методической документации.

3.2.Информационное обеспечение
обучения

Основные
источники:

1.
Григорьев,
С.Г. Математика: учеб.  для студ. учреждений сред. проф. образования / С.Г.
Григорьев, С.В. Иволгина; под ред. В.А. Гусева. - 12-е изд., стер. - М.:
Академия, 2016. - 416 с.
Дополнительные
источники:

1.Башмаков
М.И. Математика.[Электронный ресурс]: – М.: Издательский центр
«КноРус»,2020.-394 с.
2.
Григорьев
С. Г. Математика: [Электронный ресурс]: учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования / С. Г. Григорьев, С. В. Иволгина; под ред. В. А. Гусева. —
13-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2017. — 416 с
Интернет-ресурсы:

1.
Конев В.В., Линейная алгебра: электронный учебник. Форма
доступа:http://portal.tpu.ru:7777/SHARED/k/KONVAL/Sites/Russian_sites/index1.htm
2.Конев В.В., Пределы последовательностей
и функций: электронный учебник.
http://portal.tpu.ru:7777/SHARED/k/KONVAL/Sites/Russian_sites/01.htm
3. Российская государственная библиотека.
Форма доступа: http://www.rsl.ru.
4. Теория вероятностей, математическая
статистика и их приложения:
электронные
книги, статьи. Форма доступа: http://www.teorver.ru/
5.Электронная
библиотека «Академия». Форма доступа academia-moscow.ru
6.
ЭБС
BOOK.ru
4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий, а также выполнения обучающимися заданий внеаудиторной
самостоятельной работы.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Освоенные
  умения:

- применять математические методы дифференциального
  и интегрального исчисления для решения профессиональных задач;
- применять основные положения теории вероятностей и
  математической статистики в профессиональной деятельности;
- решать прикладные технические задачи методом
  комплексных чисел;
- использовать приемы и методы математического
  синтеза и анализа в различных профессиональных ситуациях.

-оценка
  качества выполнения практических занятий;
-оценка
  качества выполнения индивидуальных заданий;
-
оценка
  качества выполнения видов самостоятельной работы.

Усвоенные
  знания:

-
  основные понятия и методы математическо - логического синтеза и анализа
  логических устройств.

-оценка
  качества выполнения тестовых заданий;
-оценка
  качества выполнения контрольных работ;
-оценка
  качества выполнения и защиты презентаций;
-
оценка
  качества выполнения видов самостоятельной работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЕН.01 Математика ТГП 2020.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Количество часов на освоение программы дисциплины максимальная учебная нагрузка обучающегося - 72 часа, в том числе: обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося - 48 часов; самостоятельная…

alt: Дифференциальные уравненияСодержание учебного материала4 1

alt: Форма доступа: http://www.teorver

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Пояснительная
записка.
Рабочая
программа по истории для 7 класса составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта общего и полного (среднего) общего образования, в
соответствии с региональным базисным учебным планом 2005 года, а также
авторской программы по всеобщей истории  для учащихся 7 класса
общеобразовательной школы / Агафонов С. В., Дмитриева О. В. Программа курса и
тематическое планирование к учебнику О. В. Дмитриевой «Всеобщая история.
История Нового времени» для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.:
Русское слово, 2007./  и  программы по истории России /А.А.Данилов,
Л.Г.Косулина. Программы общеобразовательных учреждений: История.6-11 классы.
М.: Просвещение, 2011./ и  Региональный базисный учебный план для специальных
коррекционных классов 7 вида
(2009).
Содержание
Рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на
базовом уровне и соответствует Образовательной программе школы. Рабочая
программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта основного общего образования по истории и авторской
программой учебного курса. Программа предполагает эмоционально-образное
изучение истории Нового времени как последовательного ряда неповторимых событий
прошлого. В основе такого подхода лежат научно выявленные особенности
познавательных возможностей учащихся специально-коррекционных классов и опыт
преподавания в классах этого типа.
Цель изучения курса истории в 7 классе состоит в овладении
учащимися основами знаний и конкретными представлениями о всеобщей истории и
историческом пути нашей страны в период раннего нового времени (ХVI – ХVIII
вв.), его социальном, духовном, нравственном опыте и создании на этой основе
условий для формирования целостного духовного мира личности, освоения ею
выработанных в ходе исторического развития ценностей, социализации и социальной
адаптации.
задачи:
- усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно
значимых знаний и обобщенных представлений об основных этапах, явлениях,
процессах, тенденциях истории России ХVII – ХVIII вв.;
- усвоение основных понятий и терминов исторической науки,
соответствующих изучаемому периоду истории, совершенствование умений и навыков
работы с разнообразными источниками информации;
- формирование на основе личностно-эмоционального осмысления
зарубежной и отечественной истории уважительного отношения к предшествующим
поколениям, их вкладу в развитие страны и человечества в целом, готовности к
конструктивному восприятию иных, отличных от собственного, мнений, к диалогу,
позитивному разрешению возникающих конфликтов;
- гражданское самоопределение учащихся через осознание их
принадлежности к стране, ее истории, к обществу и государству, восприятие ими
ценностей демократии, патриотизма, социальной ответственности, формирование
активного отношения к социальной реальности.
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа построена на
основе концентрического подхода. Структура курса традиционная, включает в себя
раздельные курсы истории Нового времени и истории России с конца ХVI в. до
конца XVIII века. Курсы истории России и Истории Нового времени изучаются
последовательно: в 1 полугодии – история Нового времени, во 2-м – история
России. Распределение учебного времени в рамках курса между историей России и
историей Нового времени соответствует федеральному компоненту.  Данная
программа рассчитана на 0,5 часа изучения предмета в неделю. На курс истории
отводится 17 часов.
В результате изучения истории
ученик должен
знать/понимать
·
основные этапы и ключевые события истории России и мира с
древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
·
важнейшие достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
·
изученные виды исторических источников;
уметь
·
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;
определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и
всеобщей истории;
·
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
·
показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических событий;
·
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать
приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений),
отчетов об экскурсиях, рефератов;
·
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять
смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;
·
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и
мировой культуры;
·
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
·
высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов России и мира;
·
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
·
использования знаний об историческом пути и традициях народов
России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Учебно-методический комплект  включает
в себя:
Дмитриева О. В. Всеобщая история. История Нового времени.
Конец XV - XVIII век: Учебник
для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Русское слово, 2008.
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: конец XVI - XVIII век: Учебник для 7 класса
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008.
Формы организации учебного
процесса:
Урок изучения нового материала, комбинированный урок,
повторительно-обобщающий урок, урок закрепления знаний, урок - практическое
занятие, урок – практикум, урок – ролевая игра.
Формы текущего контроля знаний:
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, тестовый контроль,
различные виды терминологических и исторических диктантов, составление схем,
таблиц.
Учебно
-тематический план

Тема

Цель
  изучения

Требования
  к уровню подготовки обучающихся

История

Учащийся:

Введение

Введение в
  курс «Всеобщая история. История Нового времени»

Называет
  особенности истории Нового времени

Раннее
  Новое время

 Познакомить
  с основными  чертами индустриального общества, техническими достижениями и открытиями,
  этапами великих географических  открытий, понятиями: Возрождение, Реформация,
  Контрреформация, особенностями абсолютизма в Европе, охарактеризовать первые
  буржуазные революции.

Называет
  черты индустриального общества, показывает по карте основные направления
  географических открытий, называет черты Возрождения, Реформации, особенности
  абсолютизма, причины, этапы и итоги революций в Англии и Нидерландах.

Эпоха
  Просвещения

Познакомить
  с особенностями и содержанием эпохи Просвещения, раскрыть понятие
  «просвещенный абсолютизм», раскрыть особенности развития Северной Америки,
  познакомить с причинами, этапами и итогами Французской буржуазной революции.

Называет особенности эпохи
  Просвещения, война за независимость в США,
предпосылки, этапы и итоги Великой
  французской революции.

Новое
  время: эпоха модернизации

Познакомить
  с особенностями развития исламских стран и стран Востока.

Понимает
  особенности развития стран Востока

Введение
  в курс «История России XVII-XVIII
  веков».

Повторить
  ранее изученный материал.

Умеет работать с исторической
  картой. Сравнивает территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана IV)

Россия
  на рубеже XVI-XVII веков

Познакомить
  с причинами, ходом, итогами Смутного времени в России.

Умеет определять
  причины Смутного времени,
  показывает по карте города, охваченные гражданской войной, знает основных действующих лиц этого периода истории.

Россия
  в XVII веке

Устанавливать межкурсовые связи с
  историей Нового времени, сравнивать экономическое положение России с периодом Смуты и странами Европы. Объяснять объективные причины отставания России. Познакомить с причинами
  и итогами церковного раскола, народных выступлений.

Объясняет причины конфликта власти и церкви. Умеет выделять причины выступлений, обосновывать
  понятие «Бунташный
  век». Знает основные
  направления внешней политики.

Россия
  в первой четверти XVIII века

Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Характеризовать экономическое
  состояние и политическое развитие России при Петре I. Познакомить с причинами, ходом и
  итогами Северной войны, народных восстаний, особенностями культуры.

Дает объяснение перестройке в экономической и политической структуре
  страны, сравнивает
  положение сословий в петровскую эпоху с
  прежним положением. Использует литературные произведения для
  рассказа об исторических событиях.

Россия
  в 1725-1762 годах

Познакомить
  с основными событиями дворцовых переворотов.

Называет причины дворцовых переворотов, хронику событий и
  действующих лиц.

Россия
  в 1762-1800 годах

Познакомить
  с периодами правления Екатерины I и Павла I, особенностями их внутренней и
  внешней политики.

Анализирует политику Екатерины I и Павла I (выделение целей,
  подведение итогов). Работает
  с документами, текстом. Устанавливает связь между развитием экономики, политики и культуры.

Итоговое
  повторение и обобщение

Содержание
обучения
История Нового времени: Тема 1. Мир в начале Нового
времени. Понятие «Новая история», хронологические рачки Новой истории. Великие
географические открытия и их последствия. Путешествия В. да Гамы, X. Колумба,
Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и
освоение европейцами Нового Света. Порабощение населения завоеванных
территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство.
Ф.Дрейк. Эпоха Возрождения Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте
Алигьери. Э Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса.
Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р.
Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI- XVII вв. Зарождение
капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование
техники. Возникновение мануфактур и развитие товарного производства. Торговые
компании. Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин.
Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола.
Религиозные войны. Европейские государства в XVI—XVII вв. Утверждение
абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII.
Елизавета I.  Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская
империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Тема 2.Первые буржуазные революции. Нидерланды
под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях
Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины
XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О.
Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Тема 3. Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения.
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютону Английское
Просвещение. Д. Локк. Французское Просвещение. Вольтер. Монтескье. Ж.Ж. Руссо,
Д. Дидро. Художественная культура XVII—XVIII вв.: барокко, классицизм,
сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и
Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке.
Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж.
Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая
французская революция. Начало революции. Революционные политические
группировки. «Гора» и «жиронда». Ж.Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение
монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский
переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение
Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление
Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало
европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин.
Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава

Календарно-тематическое
планирование

N/N

Тема
урока

Содержание

Тип урока

Основные понятия

Деятельность уч-ся,  ЗУНы

Д/з

1

Введение
  в курс

Новая
  история — период Всеобщей истории.
Хронологические рамки Новой
  истории.
Периодизация Новой истории

Урок
  сообщения нового исторического материала

Новое
  время, Новая история.

Формирование
  представлений о  хронологических рамках и периодизации Новой истории, умений
  характеризовать этот период.
Работа с текстом учебника
  составление развёрнутого плана урока.

Конспект
  ведение

Часть 1. РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (8 часов)

Тема 1 Великие географические открытия и их последствия (1 часа)

2.

Великие
  географические открытия

Ойкумена
  глазами средневекового человека. Предпосылки Великих географических открытий.
  Путешествия Христофора Колумба. Тордесильясский договор. Открытие экспедицией
  Васко да Гама морского пути в Индию. Первое кругосветное путешествие

Комбинированный

Реконкиста
  конкиста Ойкумена кругосветное путешествие Тордесильясский договор

  Работа
  с текстом учебника,    составление таблицы
 «Великие географические
  открытия».
Формирование представлений о
  ВГО. Уметь работать с текстом учебника, исторической картой  дополнительным
  материалом.
Уметь анализировать и
  систематизировать изученный материал, работа с исторической картой
и дополнительным материалом.

§1 и2
Подготовить сообщения о Х.
  Колумбе, Энрике Мореплавателе

Возникновение
  колониальных империй

Европейцы
  в Новом Свете. Возникновение колониальных империй. Итоги Великих
  географических открытий

Комбинированный

 колонизация,
  конкистадор Эльдорадо резервация
революция цен

Прослушивание
  рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
подготовка и выступление с
  сообщением.
Формирование представлений о
  завоевании Америки европейцами и значении ВГО.

§3 и
  заключение к главе1

Тема 2 Эпоха Возрождения и формирование научной картины мира (1 час)

 3

Гуманизм
  и Возрождение

Предпосылки
  Возрождения. Античное наследие западноевропейской культуры. Сущность эпохи
  Возрождения. Итальянский гуманизм. Меценатство. Североевропейский гуманизм.

Комбинированный

Возрождение
  Гуманизм Меценатство утопия

Прослушивание
  рассказа учителя, составление тезисов по плану урока.
Составление словаря терминов и
  понятий.
Формирование представлений об
  эпохе Возрождения.

§7 и8
Опережающее задание –подготовка сообщений о титанах
  Возрождения

Искусство
  и литература эпохи Возрождения

Искусство
  Высокого Возрождения. Искусство североевропейского Возрождения. Литература ц
  искусство эпохи барокко

Комбинированный

Итальянское
  возрождение Северное возрождение фреска гравюра пейзаж барокко

Подготовка
  и выступление с сообщением, использование ИКТ,
прослушивание выступлений
  учащихся и их оценка, описание памятников культуры на основе  иллюстраций
  учебника.

§9 и 20

Формирование
  научной картины мира

Предпосылки
  революции в естествознании. Формирование научной картины мира. Рост
  мистицизма в западноевропейском обществе. Наука и общество.

Комбинированный

гелиоцентризм
  эмпиризм
рационализм
эксперимент
  мистицизм
«охота на
  ведьм»
Астрология
алхимия

Прослушивание
  рассказа учителя, составление тезисов по плану урока,
работа с историческим
  документом
с.179
Уметь описывать изменения
  взглядов учёных на природу человека и его место в мире.

§19

Тема 3 Реформация и Контрреформация (1 час)

  4

Реформация
  в Германии

Причины
  Реформации. Начало Реформации в Германии:
Крестьянская война в Германии.
  Аугсбургский мир.

Комбинированный

Реформация
  индульгенция
лютеранство
  протестантизм Крестьянская война Аугсбургский мир

Прослушивание
  рассказа учителя, составление тезисов по плану урока,
работа с историческим
  документом
с.95 и с.101
Выделять экономические,
  политические и идеологические предпосылки Реформации, описывать исторические
  события

§10 и11

Контрреформация

Реформация
  в Швейцарии:
Жан Кальвин и его учение.
  Контрреформация. Орден иезуитов. Тридентский собор

Комбинированный

Кальвинизм
гугеноты
  пуритане Контрреформация
 орден
  иезуитов

Прослушивание
  рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
работа с историческим
  документом
с.109.
Уметь показывать на
карте места важнейших
  исторических событий периода Реформации. Сравнить Кальвинистскую церковь с
  Католической и Лютеранской

§12

Тема 4 Рождение капиталистического общества (1 час)

 5

Развитие
  техники и изменение образа жизни людей в Новое время

Европейское
  население и основные черты повседневной жизни. Европейский город Нового
  времени, его роль в культурной жизни общества Новые изобретения и
  усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и
  судостроении

Комбинированный

Быт
  гигиена мода Технический прогресс
доменная
  печь транспортёр верхнебойное колесо

  Работа
  с текстом учебника,
составление развернутого плана
  урока
составление таблицы «развитие
  техники в XV-XVII в.в.»
Уметь сравнить города ХVI—ХVII
  вв. со средневековыми. Перечислить самые передовые отрасли производства в
  ХVI—ХVII вв., приводя конкретные примеры.

§4 §5

Зарождение
  капиталистических отношений

Централизованная
  и рассеянная мануфактура. Капитализм в сельском хозяйстве. Формирование
  классов наемных работников и буржуазии

Комбинированный

Капитализм
капиталистические
  отношения
«революция
  цен»
информационная
  революция банк  биржа мануфактура фермеры
классы
наемные
  работники буржуазия

 Прослушивание
  рассказа учителя, составление тезисов по плану урока;
работа с текстом учебника,
  составление словаря терминов и понятий,
работа с историческим документом
с.59-60

§6

Тема 5 Зарождение абсолютизма (2 часа)

  6

Абсолютная монархия в Испании

Абсолютная
  монархия: особенности осуществления политической власти и церемониал.
  Испанский абсолютизм: создание империи и защита католицизма. Экономический упадок
  Испании. Англо-испанские противоречия

Комбинированный

Абсолютизм
  церемониал
протекционизм
  идальго
  гранд
майорат
  восстание комунерос

Прослушивание
  рассказа учителя, составление тезисов по плану урока.
Работа с текстом учебника,
  составление словаря терминов и понятий.
Уметь характеризовать
  абсолютизм доказать что в Испании в ХVI стала складываться абсолютная
  монархия.

Вступление
  к гл. VI, §13

Английский
  абсолютизм

Англия —
  центр мировой торговли. Аграрный переворот в Англии. Королевская Реформация.
  «Золотой век» английской монархии — правление Елизаветы 1. Английский
  парламентаризм

Комбинированный

аграрный
  переворот
огораживание
  пауперы лендлорды парламент пуритане
 Акт о
  супрематии протекционизм

Прослушивание
  рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
работа с историческим
  документом
с.137-138
Сравнить Англиканскую церковь с
  Католической и Лютеранской

§15 и 16

 7

Становление
  абсолютной монархии во Франции

Становление
  французской абсолютной монархии. Религиозные войны. Франция при Ришелъе.
  Расцвет французского абсолютизма при Людовике ХIV особенности внутренней и
  внешней политики. Французский классицизм.

Комбинированный

гугеноты,
  религиозные войны, Нантский эдикт, политика веротерпимости, протекционизм,
  фавориты, классицизм

Прослушивание
  рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
работа с историческим
  документом
с.160
Сравнить политику Генриха IУ и
  кардинала Ришелье

§17

Французская
  монархия в зените: Людовик XIV

«Государство
  – это я». Протекционизм по-французски. Отмена Нантского эдикта. Расширение
  империи Бурбонов. Французский классицизм.

Комбинированный

Протекционизм,
  классицизм, синекуры, Нантский эдикт

Сравнить
  политику Людовика XIV c предшествующими правителями, раскрыть особенности
  французского протекционизма.
Прослушивание
  рассказа учителя, составление тезисов по плану урока.

§21

Тема 6 Нидерландская [буржуазная] революция (1 час)

 8

Нидерландская
  [буржуазная] революция

Нидерланды
  под властью Испании: социально-экономическое развитие, религиозные конфликты.
  Антикатолическое восстание. Правление герцога Альбы. движение гёзов. Рождение
  Республики Соединенных провинций. Расцвет Голландии.

Комбинированный

Революция
  кальвинизм, кальвинисты, гёзы, республика.

Прослушивание
  рассказа учителя, составление тезисов по плану урока,
работа с историческим
  документом
с.128
Уметь выделять предпосылки и
  описывать события революции.

§14

Тема 7 Английская буржуазная революция (1час)

 9

Английская
  буржуазная революция

Англия
  под властью Стюартов. Долгий парламент и начало революции. Гражданская война.
  Конфликты в революционном лагере: пресвитериане, индепенденты, левеллеры.
  Свержение монархии. Английская республика. Протекторат Оливера Кромвеля.
  Реставрация монархии. «Славная революция». «Билль о правах». Английская
  парламентская монархия.

Комбинированный

абсолютная
  монархия, парламент, англикане, пуритане, пресвитериане, индепенденты, Долгий
  парламент, роялисты, левеллеры, республика, протекторат, реставрация, «Билль
  о правах», виги, тори, революция

Прослушивание
  рассказа учителя, составление тезисов по плану урока,
работа с историческим
  документом
с.209
Выявлять существенные черты
  исторических явлений и процессов. Оценивать историческое значение английской
  революции. Давать характеристику Оливеру Кромвелю.

§22

Повторение
  и обобщение по разделу 1

Основные
  события раннего Нового времени

Повторительно-обобщающий
  урок

Понятия
  темы

систематизация
  знаний

Часть II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ (4 часа)

Тема 1 Общество и государство в эпоху Просвещения(1 час)

 10

Общество
  и государство в эпоху Просвещения

 «Эпоха
  Просвещения», Философия Просвещения. Английское просвещение. Французское
  просвещение. Общество эпохи Просвещения; «вольные каменщики». Литература и
  искусство эпохи Просвещения.

Школьная
  лекция

эпоха
  Просвещения, рационализм, прогресс, естественные права человека, общественный
  договор, разделение властей, энциклопедия, народный суверенитет, общественное
  мнение, масонство, роман, рококо, неоклассицизм,

Прослушивание
  рассказа учителя,
составление таблицы  «
  Представители эпохи просвещения»
Уметь характеризовать эпоху
  просвещения, знать представителей эпохи основные понятия темы.

§23 24

Просвещенный
  абсолютизм:

Просвещенный
  абсолютизм: реформы Иосифа II в Австрии, прусский король Фридрих II
  Готенцоллерн — «философ» на троне

Урок-
  практикум

просвещённый
  абсолютизм

  Работа
  с текстом учебника,    составление таблицы
«Политика просвещённого
  абсолютизма». Составление словаря терминов и понятий

§25

Тема 2 Международные отношения в Новое время. Конец ХV—ХVIII век (1 час)

 11

Международные
  отношения в Новое время. Конец ХУ—ХУIII век

Природа
  военных конфликтов в Новое время. Система европейского баланса. Рождение
  дипломатии. Отражение османской агрессии. Тридцатилетняя война. Вестфальский
  мир. Войны за передел Европы и мира в ХУIII веке. Разделы Польши.

Школьная
  лекция

династические
  войны, религиозные войны, войны за передел территорий, дипломатия

Прослушивание
  рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
работа с исторической картой.
Давать описание исторических
  событий, выделять их причины и следствия.

§18 и 26

Тема 3 Промышленный переворот в Англии(0.5 час)

 12

Промышленный
  переворот в Англии

Предпосылки
  промышленного переворота. Английские изобретатели. формирование классов
  промышленной буржуазии и наемных рабочих. Движение луддитов.

Урок-
  практикум

доиндустриальное
  (аграрное) общество, индустриальное общество, промышленный переворот,
  фабрика, индустрии, модернизация, промышленная буржуазия, наемные рабочие,
  луддиты.

Работа с
  текстом учебника, составление словаря терминов и понятий, составление
  таблицы  «внедрение
важнейших новшеств в
промышленности ХУIII в.»
Уметь использовать
  приобретенные знания для систематизации знаний,
сравнивать мануфактуру и
фабрику.

§27

Тема 4 Война за независимость и образование США (0.5 час)

Война за
  независимость и образование США

Английская
  колонизация Северной Америки. Взаимоотношения колоний с метрополией. Война за
  независимость. «декларация независимости». Образование США. Конституция США.

Комбинированный

колония,
  метрополия, Война за независимость, Декларация независимости», конфедерация,
  федерация, конституция, президент

Прослушивание
  рассказа учителя, составление тезисов по плану урока,
работа с исторической картой.
Уметь группировать исторические
  события по заданному признаку.
Определять причины и следствия
  важнейших исторических событий. Знать значение “декларации независимости” в
  мировой истории.

§28 и 29

Тема 5
  Великая французская революция (1 час)

  13

предпосылки
  и начало Великой французской революции

Предпосылки
  Великой французской революции. Созыв Генеральных штатов. Декларация прав
  человека и гражданина. Франция — конституционная монархия. Революционная
  война. Провозглашение французской республики.

Комбинированный

третье
  сословие, Генеральные штаты, Учредительное собрание, революция, «декларация
  прав человека и гражданина», конституция, конституционная монархия,
  революционная война, Конвент, политические клубы, якобинцы, жирондисты

Прослушивание
  рассказа учителя, составление тезисов по плану урока.
Работа с текстом учебника,
  составление словаря терминов и понятий.
Соотносить общие исторические
  процессы, выявлять существенные черты исторических событий по заданному
  признаку.

§30

 14

Диктатура
  якобинцев

Установление
  якобинской диктатуры. Якобинцы у власти. Термидорианский переворот.

Комбинированный

Диктатура,
  санкюлоты, монтаньяры, республика, роялисты, диктатура, Комитет общественного
  спасения, термидорианский переворот, термидорианцы

Прослушивание
  рассказа учителя, составление тезисов по плану урока.
Уметь описывать и давать оценку
  якобинской диктатуре, сравнивать  американскую и великую французскую
  революции.

§31

 15

Повторение
  и обобщение

Повторительно-
  обобщающий

Понятия
  раздела

Систематизация
  знаний решение тестовых заданий

Часть III. СТРАНЫ ВОСТОКА В ХVI—ХVIII ВЕКАХ (1 часа)

Тема 1 Страны ислама в ХV1—ХVIII
  веках (0,5 час)

 16

Страны
  ислама в ХV1—ХVIII веках

Османская
  империя. Упадок Ирана в период правления династии Сефевидов. Надир-шах. Шииты
  и сунниты в Иране.

Урок
  –практикум

ислам,
  экспансия, янычары, «европеизация», сунниты, шииты.

Работа с
  текстом учебника составление развёрнутого плана урока.  Составление словаря
  терминов и понятий.
Уметь  описывать взаимосвязь
  европейской и  исламской цивилизаций, выделяя положительные и отрицательные
  моменты их отношений.

§32

Тема 2 Индия, Китай и Япония в ХVI—ХVIII веках( 0,5 ч.)

Индия,
  Китай и Япония в XVI – XVIII
  веках

Социально-экономическое
  состояние Индии в начале Нового времени. Империя Великих Моголов. Колонизация
  Индии европейцами.
Империя
  Великих Моголов. Колонизация Индии европейцами. Китай в правление династии
  Мин. Маньчжурское завоевание. Япония при сёгунах Токугава.

уч.
  конференция

Моголы,
  индуизм, колонизация, Ост-индская компания,
конфуцианство,
  династия Мин, маньчжуры, династия Цин, сёгун, династия Токугава, даймё, самураи,
  Синтоизм, буддизм.

Подготовка
  и выступление с сообщением, использование дополнительных источников
  информации и ИКТ,
прослушивание выступлений
  учащихся и их оценка

§33
§34

 17

Повторение
  и обобщение по курсу

основные
  события курса Новая история в 16-18 в.в.

Повторительно-обобщающий
  урок

Понятия
  тем курса

Систематизация
  знаний

История России

№
п/п

Наименование
  разделов и тем

Тип урока (форма и
  вид деятельности обучающихся, форма занятий)

Требования к уровню
  подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля.
Измерители

С применением:

ЭОР (указать)

Учебно-лабораторного
  и наглядного оборудования (указать)

Тема 1. Россия
  на рубеже XVI-XVII
  веков – 2 часа

1

Вводный
  урок.

Лекция

Умение работать с исторической картой. Сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана IV)

Работа с
  контурной картой

Карта

 2

Внутренняя
  и внешняя политика Бориса Годунова.

Комбинированный

Обобщать знания по истории царствования Б. Годунова, отмечать
  основные тенденции развития государства. Совершенствовать навыки
  работы с картой и текстом, сравнивать социально-экономическое развитие
  Руси до и во время Смуты

Обобщающая
  беседа, самопроверка усвоения нового материала

История
  России. C древнейших времен до конца 16 века. ЗАО «Новый диск», 2005

 3

Смута.

Комбинированный

Должны уметь определять причины Смутного времени, показывать по карте города, охваченные
  гражданской войной, знать основных
  действующих лиц этого периода истории

Фронтальный
  опрос, взаимопроверка,
  домашнее задание в
  тетради, тест для
  закрепления

Схема. Таблица

Окончание
  смутного времени.

Комбинированный

Делать
  выводы о том, почему в России не реализовалась западная модель государственного устройства, а выбор был сделан в пользу
  самодержавной власти.
  Выделять главное из
  текста, формулировать
  и доказывать свое мнение

Взаимопроверка
  знаний ключевых терминов темы, опрос по вопросам, сообщение о персоналиях урока

Схема. Таблица

Повторительно-обобщающий урок.

Урок обобщения и
  систематизации знаний

тест

Карта

Тема 2. Россия в
  XVII веке –  4 часа

4

Политическое
  развитие страны.

Комбинированный

Познакомить с особенностями политического развития страны
  в изучаемый период

Обобщающая
  беседа, самопроверка усвоения нового материала

Карта

Новые
  явления в экономике.

Комбинированный

Устанавливать
  межкурсовые связи с историей Нового времени, сравнивать экономическое положение России с периодом Смуты и странами Европы. Объяснять объективные причины отставания России. Оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы

Предъявление
  результатов работы в виде таблиц

История
  России. C древнейших времен до конца 16 века. ЗАО «Новый диск», 2005

 5

Народные
  движения

Комбинированный

Уметь
  выделять причины
  выступлений, обосновывать понятие «Бунташный век». Знать основные персоналии, показывать на карте основные территории,
  охваченные движениями

Диктант
  терминов, обобщающая
  беседа о причинах и
  последствиях народных движений

Схема. Таблица

Власть и
  церковь. Церковный
  раскол

Комбинированный

Приводить
  примеры, подтверждающие,
  что раскол православной церкви есть продолжение общеевропейской Реформации. Объяснять причины конфликта власти и церкви. Готовить сравнительные характеристики Никона и Аввакума

Взаимопроверка
  знания ключевых терминов, дискуссия по проблеме урока «Могли конфликт
  между властью и церковью разгореться при Михаиле Романовиче»?

Схема.

 6

Внешняя
  политика

Комбинированный

Знать
  основные направления внешней политики. Определять
  причины войн, показывать
  на карте театр военных
  действий. Составлять устный рассказ о
  вхождении Украины в
  состав России

Проверка
  домашнего задания
  устно и по карточкам, предъявление результатов деятельности на контурной карте

История
  России. C древнейших времен до конца 16 века. ЗАО «Новый диск», 2005

Карта

Русская
  культура и образование
  в XVII в.

Комбинированный

Выделять
  особенности развития
  отечественной культуры,
  составлять сообщения. Учиться слушать сообщения
  одноклассников

 Проверка
  таблиц, заполненных по
  результатам обсуждения и заслушивания сообщений, составление кроссвордов по теме «Культура»

«История
  костюма и быта. Раннее Средневековье»
ЗАО «Новый диск», 2005

 7

Сословный быт. Обычаи
  и нравы.

Комбинированный

Учиться
  выделять главное в
  устной речи, объяснять
  причины особенностей края

 Опрос по
  домашнему заданию, обобщение особенностей края

Карта

Родной край в XVII веке.

Урок изучения нового

Использовать
  краеведческую литературу для рассказа об
  исторических событиях

Сообщения учащихся

Повторительно-обобщающий урок по теме 2.

Урок обобщения и систематизации знаний

тест

Карта

Тема 3. Россия в
  первой четверти XVIII века – 4 часа

 8

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в.

Комбинированный

Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Выделять главное в тексте учебника

. Обобщающая беседа в конце урока

Схема. Таблица

Россия на рубеже веков. Начало
  царствования Петра I.

Комбинированный

Рассказывать об
  архитектуре Петербурга, становлении русского флота. Использовать
  литературные произведения для рассказа об исторических событиях

Опрос по домашнему заданию, взаимопроверка хронологических таблиц

 9

Реформы Петра I в экономике.

Комбинированный

Характеризовать экономическое
  состояние России при Петре I.
  Давать объяснение перестройке экономической структуре страны, сравнивать положение сословий в
  петровскую эпоху с прежним положением

Проверка домашнего задания по вопросам учебника, диктант дат, тест на узнавание по теме урока

Государственные
  реформы Петра I.

Комбинированный

Схема.

 10

Внешняя политика
  Петра I.
  Северная война.

Комбинированный

Знать хронологию Северной войны.
  Уметь показывать основной театр военных
  действий. Объяснять причины войны и ее
  необходимость

Задания с
  развёрнутым ответом.

Карта

Народные движения
  первой четверти XVIII в.

Комбинированный

Знать причины восстаний,
  участников, их  требования.
  Уметь показывать районы восстаний, рассуждать о причинах поражения

Промежуточное тестирование. Обобщение в форме взаимопроверки таблиц

Карта

 11

Изменения в культуре.

Комбинированный

Готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладом, отвечать на вопросы аудитории

Устный опрос

Повторительно-обобщающий урок по теме 3

Урок обобщения и
  систематизации знаний

тест

Карта

Тема 4. Россия в
  1725-1762 годах – 2 час

 12

Дворцовые перевороты

Комбинированный

Знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и
  действующих лиц.
  Учиться обобщать знания,
  делать выводы. Доказывать свои суждения. Работать
  с дополнительной литературой

Анализ пробелов знаний по эпохе Петра. Решение проблемы: «Почему в XVIII в. наступает эпоха дворцовых
  переворотов, что
  изменилось?»

Внутренняя политика в 1725-1762 гг.

Комбинированный

Особенности внутренней политики
  российских
  императоров после Петра
  развивают умение работать с текстом учебника.

Тесты для повторения, тесты для закрепления.

Карта

 13

Внешняя политика России в середине XVIII в.

Комбинированный

Главные направления внешней политики, особенности внешней политики. Развивать
  умение работать с картой. Составлять хронологические таблицы

Фронтальный опрос, тесты для закрепления

Карта

Тема 5. Россия в
  1762-1800 годах – 5 часов

 14

Внутренняя политика Екатерины II

Комбинированный

Анализ политики Екатерины (выделение целей, подведение
  итогов). Работа с
  документами, развитие умений работать с текстом

Задание в конце параграфа, тесты для закрепления

Карта

Экономическое развитие России во
  второй половине XVIII в.

Комбинированный

Определять основные черты
  экономического развития(тенденции
  и противоречия). Делать вывод о влиянии крепостного права на развитие отраслей экономики. Совершенствовать умение читать
  карту

Фронтальный опрос, взаимопроверка сравнительной таблицы

Схема.

 15

Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева

Комбинированный

Объяснять причины, итоги, различные
  оценки восстания. Давать собственные
  аргументированные суждения.
  Уметь показывать на карте район восстания

Фронтальный опрос, индивидуальные карточки, обобщающая беседа

Развитие
  общественной мысли

Комбинированный

Готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладом, отвечать на вопросы аудитории

Устный опрос

 16

Внешняя политика Екатерины II

Комбинированный

Определять направление внешней политики. Показывать на карте территориальные
  приращения.
  Рассказывать о военных
  действиях с опорой на термины и даты

Фронтальный опрос, взаимопроверка таблицы

Карта

Россия при Павле I

Комбинированный

Показывать противоречивый характер политики Павла I. Объяснять причины последнего дворцового переворота, высказывать свое отношение,
  работать с текстом учебника и картой

Диктант дат, сообщения
  о Суворове и Ушакове, тест для
  закрепления

 17

Русская культура второй половины XVIII в.

Комбинированный

Устанавливать связь между развитием
  экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать доклад на заданную тему

Фронтальный опрос, обобщающая беседа, обсуждение докладов

Схема. Таблица

Народы России в XVIII веке.

Комбинированный

Описывать особенности развития
  народов на территории России

Фронтальный опрос, обобщающая беседа, обсуждение докладов

Быт и жизнь во второй половине XVIII в.

Комбинированный

Описывать образ жизни различных
  слоев общества

Тест

Иллюстрации.

 18

Наш край во второй половине XVIII в.

Комбинированный

Определять общие и особенные черты истории края. Развивать умение слушать
  и делать записи в ходе лекции

Взаимопроверка конспектов

Карта

Повторительно-обобщающий урок

Урок обобщения и
  систематизации знаний

Тест

Карта

Итоговое
  повторение и обобщение – 2 часа

19

Итоговое повторение

Урок обобщения и
  систематизации знаний

Контрольная работа

Карта

20

Итоговое обобщение
  «Общее и особенное в развитии России и стран Европы в Новое время».

Урок обобщения и
  систематизации знаний

Устный опрос, тест

Формы и средства контроля
Используемые  виды контроля: текущий,
промежуточный и итоговый.
Текущий  контроль
позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные
приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости
от особенностей той или иной группы обучаемых. Текущий контроль осуществляется
в виде устного и письменного опроса, тестирования, выполнения практических
заданий в рабочих тетрадях.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо
теме или блоку. Формами промежуточного контроля являются тесты, тематические
сообщения, рефераты, соответствующие этапу обучения, выполнение практических
заданий.
Итоговый контроль осуществляется в виде итогового тестирования по
материалу, изученному за курс 6 класса.

Нормы оценки
знаний за выполнение теста учащихся по истории

% выполнения

0-35

36-60

61-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки
знаний учащихся по истории
(устный,
письменный ответ)
 Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие
знания и умения:
- логично, развернуто излагать содержание вопроса, в
котором  продемонстрировано умение описать то или  иное историческое явление
или процесс;
- сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или
несколько источников), выделяя их существенные признаки, закономерности
развития;
- делать вывод по вопросу и аргументировать его с
теоретических позиций исторической науки;
- сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в
обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
- применять полученные знания при анализе конкретных
ситуаций и планировать практические действия;
- оценивать действия субъектов социальной жизни с точки
зрения социальных норм, экономической рациональности;
- раскрывать содержание основных исторических терминов в
контексте вопроса;
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
- продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и
к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего
правильного смысла;
- верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее
раскрыл;
- продемонстрировал знание причинно-следственных связей,
основных теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил
фактами, не обосновал аргументами;
- не смог самостоятельно дать необходимые поправки и
дополнения;
- дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
- дал ответы на уточняющие вопросы.
  Отметка «3» выставляется в том случае, если
учащийся
 - демонстрирует умение описывать то или иное историческое
явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;
 -   делает элементарные выводы;
 -  путается в терминах;
 - не может сравнить несколько социальных объектов или точек
зрения;
 -  не может аргументировать собственную позицию;
 -   затрудняется в применении знаний на практике при
решении конкретных ситуаций;
 -  справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
- не увидел проблему, или не смог ее сформулировать;
- не раскрыл проблему;
- представил информацию не в контексте задания;
-  или отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).

Литература
для учителя и учащихся.
1.
Американские президенты / Под ред. Ю.
Хайдекинга. — Ростов-на-Дону; М., 1997. — С. 227—250.
2.
Анисимов Е.В., Каменский А.Б. Россия в
XVIII – первой половине XIX века. – М., 1994.
3.
Боханов А. Н. Император Александр III.
— М., 1998.
4.
Государственные деятели России XIX —
начала XX в.: Биографический справочник. — М., 1995.
5.
Данн Ч. Повседневная жизнь в старой
Японии. — М.: Издательский дом «Муравей», 1997.
6.
Детская энциклопедия «Европа
романтиков» (т. 12).
7.
Детская энциклопедия «Зарождение
капитализма. Мир в развитии» (т. 13—14).
8.
Дружинин Н. М. Революционное движение в
России в XIX веке. — М., 1985.
9.
Жилин П. А. Кутузов. — М., 1978.
10.
Зайончковский П. А. Отмена крепостного
права в России. — М., 1968.
11.
Зверев Б. И. Севастопольская оборона
1854—1855 гг. — М., 1956.
12.
Ильин С.В. Витте. – М., 2006.
13.
История внешней политики России: Вторая
половина XIX века (от Парижского мира 1856
 г. до русско-французского союза). — М., 1997.
14.
Киняпина Н. С. Внешняя политика России
первой половины XIX века. — М., 1963.
15.
Лаврецкий И. Боливар. — М., 1981.
16.
Леонтович В.В. История либерализма в
России. 1762-1914 гг. – М., 1995.
17.
Ляшенко Л. М. Революционные народники.
— М., 1989.
18.
Ляшенко Л. М. Царь Освободитель: жизнь
и деяния Александра II. — М., 1994.
19.
Мироненко С. В. Самодержавие и реформы:
Политическая борьба в России в начале XIX в. — М., 1989.
20.
Монархи Европы: Судьбы династий. — М.:
Республика, 1996. — С. 374—378.
21.
Очерки истории русской культуры второй
половины XIX в. — М., 1976.
22.
Пантин И.К., Плимак Е.Г., Хорос В.Г.
Революционная традиция в России. 1783-1883. – М., 2005.
23.
Ришелье. Мирабо. Наполеон. Меттерних.
Гарибальди/Сост. «ЛИО Редактор». — СПб., 1998. — (Серия ЖЗЛ).
24.
Рогов Е. Н. Атлас истории культуры
России. — М., 1992.
25.
Российские консерваторы. – М., 1997.
26.
Российские самодержцы (1801—1917). —
М., 1994.
27.
Тарле Е.В.. Наполеон.
28.
Трачевский А.С.. Наполеон I. Его жизнь
и государственная деятельность. Биографический очерк.
29.
Троицкий Н. А. 1812. Великий год
России. — М., 1988.
30.
Семашев В.И. Из жизни императрицы Цыси.
— М., 1979.
31.
Федоров В. А. Декабристы и их время. —
М., 1992.
32.
Федоров В. А., М. М. Сперанский и А. А.
Аракчеев. — М., 1997
33.
Эйдельман Н. Грань веков: Политическая
борьба в России: Конец XVIII — начало XIX столетия. — М., 1982.
34.
Энциклопедия для детей. Всемирная
история. — М.: Аванта +, 1995. — Т. 1.
35.
Янсон Х.В., Янсон Э.Ф. Основы истории
искусств. — СПб., 1996

Скачано с www.znanio.ru

file_name: История. 7-г класс. Попова Л.В..docx

alt: Пояснительная записка. Рабочая программа по истории для 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего и полного (среднего) общего образования, в соответствии с…

alt: Дмитриева О. В. Всеобщая история

alt: Введение в курс «История России

alt: NТема урокаСодержаниеТип урока

alt: Меценатство. Североевропейский гуманизм

alt: ИспанииАбсолютная монархия: особенности осуществления политической власти и церемониал

alt: Людовик XIV «Государство – это я»

alt: Повторение и обобщение по разделу 1

alt: Новое время. Конец ХУ—ХУIII векПрирода военных конфликтов в

alt: СШААнглийская колонизация Северной

alt: Индия, Китай и Япония в XVI –

alt: История России № п/п

alt: Знать основные персо налии, показывать на карте основные территории, охваченные движениями

alt: Русская культура и образование в

alt: Опрос по домаш нему заданию, взаимопроверка хронологических таблиц 9

alt: Дворцовые пере вороты Комбинированный

alt: Делать вывод о влия нии крепостного права на развитие отраслей экономики

alt: Русская культура второй половины

alt: Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся - продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности,…

alt: Американские президенты / Под ред

title: Календарно-тематическое планирование по истории для детей с ОВЗ. 7 класс.А.А.Данилов, Л.Г.Косулина


extracted_text:
Оқушыларды
«Қазақ тілі» пәнінен 10 -сыныптарда аралық аттестаттау
(ЖМБ)

«Қазақ
тілі» пәнінен аралық аттестаттау тапсырмалары
1-НҰСҚА
10-сынып. ЖМБ
1)
Оқылым. (1 балл)
1-тапсырма. Мәтіндегі негізгі ойды анықтайды.
2-тапсырма.
Көтерілген мәселеге баға береді.
3-тапсырма.  Мәліметтер мен пікірлерді өңдейді.
Тапсырма.
Мәтінді мұқият оқыңыз. Мәтіннен негізгі
ойды анықтап, көтерілген
мәселеге баға беріңіз, мәліметтер мен пікірлерді
өңдеңіз.
Ұлттық
құндылық – ел бірлігі
Әр халықтың
өзіне тән ұлттық құндылықтар болатыны
аян. Қазақ халқына тән ұлттық
құндылықтарды жіпке тізер болсақ ең бірінші
халық тұрар еді. Халық – елдің басты байлығы,
ұрпағы оның сол құндылық жапырақ
жаюы. Қазақ халқы ұрпағынан асқан
байлық бар деп ойламаған халық – біздің халқымыз.

Бүгінгі таңда шегарасын
белгілеп, тәуелсіздігін ашып, тілін, дінін ардақтап,
өркениеті мен де мәдениеті мен де әлемге танылған –
қазақ халқы. Он жеті миллионнан тұратын
халқымның басты тілегі – бірлік, ел тыныштығы,
ұрпақтың аманшылығы. Ұлттық
байлықтың ең бастысы адамның өмір сүруіне
ең қажетті байлық – ана тілі. Тіпті дініміз де
салт-дәстүрлеріміз де, тарихи жәдігерлеріміз де
мәдениетіміз, тарихымыз да ұлттық өнеріміз де барлық
материалдық байлықтарымыз да тіл арқылы сақталып,
баяндалып келген.
Ана тілінің құдіреті
деген осы! Өзге елдерге жеткізетін де, олардан озып өтемін десек те
ғылым – білім арқылы жетеміз. Сол ғылымның өзі
Ана тіліміз бен жазылып жастар санасына сінеді. Ұлы педагог Макаренко: «
Бес жасар бала – қалыптасып біткен бала», – деген болса, сол жас
баланың білім алуы, денсаулығы, салт-дәстүрді білу,
дінін, тілін сақтауы, өркениетке қадам басуы, кәсіби
маман болуы, өмірден өз орнын табуың – бәріне
біздің ұлттық құндылықтарымыздың
әсер етуімен қалыптасады.
«Ұлттық
құндылықтың ең бастысы – ана тілі, сол
арқылы өз тілін сүйеді, төл әдебиеті
мұраларын сүйіп оқиды, өз халқының тарихын
өткені мен бүгінгісін ойлайды, тарихы жайлы толғанады», –
деген еді халқымыздың сүйікті ұлы
күрескер-кемеңгеріміз Мұстафа Шоқай.
Тіліміздің мерейін
асқақтату – біз жастардың басты міндеті, ұлттық
құндылығымызды сақтауды – басты мақсатымыз деп
білуіміз керек. Латвияда тіл жөніндегі полицейлер қызмет етеді
екен. Олар қоғамдық орындарда, көліктерде көшені
аралай жүріп, орысша сөйлегендерге айыппұл салады екен.
Бұл да әр ел өзінің ең басты ұлттық
құндылығы – ана тілін сақтай білсін деген
көзқарастан туындаса керек. (262 сөз)
1-тапсырма. Мәтіндегі негізгі ойды анықтаңыз.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2-тапсырма. Көтерілген мәселеге баға беріңіз.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2) Жазылым. (3 балл)

 Қазіргі
таңда қазақ жерінде түрлі мәдениеттер, діндер,
ұлттар мен ұлыстар тоғысуда. Қазақтардың
өзі бір мезгілде бірнеше түрлі мәдениет пен
өркениеттің өкіліне айналуда...Қалай ойлайсыз,
әлемдік өркениетке қол жеткіземіз деп жүріп,
ұлттық құндылықтарымыздан айырылып
қалмаймыз ба? Сіздің пікіріңізді растайтын аргументтер мен
дәлелдер келтіре отырып, «келісу, келіспеу» эссесін жазыңыз. Эссе
жазу барысында төмендегі клишелер мен лексикалық
құрылымдарды қолданыңыз

1
абзац
Кіріспе
сөз тіркестері / фразалар/.
-
Бұл халық арасында саналады... - Адамдар жиі бекітеді, ..
-
Көп адамдар ойлайды, ..
-
Кейбір адамдар қарсы...
2
абзац
Өз
көзқарасыңды білдіретін фразалар
•
Бұл жағдайда мен өз көзқарасымды
түсіндірсем деп едім
•
Бұл мәселе бойынша мен өз ойымды білдірсем деп едім
Талқыланған
мәселенің артықшылығын білдіретін фразалар
•Айтылғандай,
мен соның пайдасына ... бірнеше себептерге
•
Соның пайдасына айтылатын көптеген заттар бар...
•
Ең жақсы. Ол..туралы..табылады...
Көзқарасты
санамалап шығу фразалары
•
Біріншіден, ең әуелі... • Бірінші кезекте...
•
Содан бастайық...
•
Екіншіден,үшіншіден, ақырында...
•
Соңғы кезекте емес...
Жаңа
аргументтер қосатын фразалар
•
Бұдан басқа...
•
Сондай-ақ...
•
Бұдан басқа,..сондай-ақ...
•
Тек қана емес...
•
Бұдан өзгеше...
•
Ол туралы сөйлемей-ақ, ...
3
абзац
Кейбір
адамдар ойлайды, ..
.
Алайда олар түсінбейді, ...
.
Олар есепке алмайды,..
Олар
ұмытады,...
 Кейбір
адамдар сендіреді,...
Мен

онымен
келісе алмаймын, өйткені...
Мен
бұл пікірмен келісе алмаймын,өйткені...
4
абзац
Қорытынды
фразалар
a.
Толықтай алғанда...
 b.
Қорытындысында...
c.
Қорытындылай келе...
d.
Барлық жағдайларды ескере отыра...
e.
Соңында...
f.
Барлығын ескере отыра...
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3)
Әдеби тіл нормалары (1 балл).
1.
Оқылым мәтіні бойынша сөзжасамдық және
синтаксистік нормаларды ескере отырып, конспект жазыңыз

Бағалау
критерийлері:
10-сынып   ЖМБ

Оқу
  дағдысы

Бағалау
  критерийлері

Т/Р

Дескриптор

Балл

Оқылым

мәтіндегі негізгі ойды анықтау,
  көтерілген мәселеге баға беріп, мәліметтер мен
  пікірлерді өңдей білу

1

-мәтіндегі негізгі ойды
  анықтайды.
- көтерілген мәселеге баға
  береді.

1

Жазылым

қажетті клишелер мен лексикалық құрылымдарды
  қолданып, көтерілген мәселе бойынша өз ойын
  дәлелдеп эссе жазу ("келісу, келіспеу" эссесі)

2

-эссенің
  құрылымын (кіріспе, негізгі, қорытынды) сақтап жазады
  (1 балл);
-тақырыпқа
  байланысты шешу жолдарын ұсынады (1 балл);
-орфографиялық,
  пунктуациялық нормаға сай жазады (1 балл).

3

Әдеби
  тілдің нормалары

сөзжасамдық және
  синтаксистік нормаларды сақтай білу

3

-сөзжасамдық  нормаларды
  сақтай біледі;
-синтаксистік нормаларды сақтай
  біледі;

 1

Оқу
жетістігі деңгейі:
Пән
мұғалімі:

file_name: ЕМТИХАН 10-сын жмб.docx

alt: Жазылым. ( 3 балл) Қазіргі таңда қазақ жерінде түрлі мәдениеттер, діндер, ұлттар мен ұлыстар тоғысуда

alt: Бағалау критерийлері: 10-сынып

title: 10 сынып.Қазақ тілінен емтихан материалдары


extracted_text:
Сценарий викторины   «Осенний калейдоскоп»
Цель: организация внеурочной
деятельности младших школьников в форме викторины.
Задачи:
- Развивать воображение, логическое мышление;
- Развивать умение работать в команде;
- Расширять детский кругозор;
- Закрепить знания детей об осенних месяцах;
- Познакомить с пословицами об осени;
- Закрепить знания учащихся о характерных
приметах осени;
- Прививать любовь к природе.
Ход мероприятия:
Ведущий:
- Добрый день всем участникам викторины,посвященной золотому времени
года.

Распустила
осень косы
Полыхающим костром.
Чаще иней, реже - росы,
Дождь - холодным серебром.
Оголила осень плечи,
В декольте все дерева -
Скоро бал, прощальный вечер...
Уж вальсирует листва.
Хризантемы дивным мехом
Красят осени наряд.
Ветер балу не помеха -
Громче музыка в сто крат!
Распустила осень косы,
Ветер треплет шёлк волос.
Чаще иней, реже - росы,
Слаще запах поздних роз.
Осень в танце тихо плачет,
Губы в шёпоте дрожат.
В лужах взгляд печальный прячет.
Птицы жалобно кружат.
Протянув листок, как руку,
Машет грустное "Прощай"...
Осень, чувствуя разлуку,
Шепчет слёзно: "Вспоминай..."

Обычно
осень, когда природа увядает, вызывает чувство тоски и печали. Но когда мы
видим, что лес оделся в яркие золотые цвета, то красота осенней природы
вызывает радостное чувство, прекрасное настроение. Осень - одно из красивейших
времён года. Сегодня мы проведем викторину, где вы покажите свои знания об
осени, смекалку и сообразительность.
1 конкурс «Представление
команд»
Каждая команда говорит своё
название и девиз. (получают по 2 балла)

2 конкурс «Разминка»
(Представители команд
выбирают карточку с загадками, читают их и отгадывают.За каждый правильный
ответ 1 балл)
1..Прошла по лугам,
По лесам, по полям,
Припасы она заготовила нам,
Упрятала их в погреба, в закрома,
Сказала: «За мною нагрянет зима!» осень)

2. Все мрачней лицо природы
–
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился? (октябрь)
3.Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к вам пришел? (сентябрь)

4. Поле черно-белым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц подскажи. (ноябрь)

3 конкурс «Разгадай
кроссворд»
По горизонтали:
2.Что это за рысачок
Завалился на бочок?
Сам упитанный, салатный.
Верно, детки...
5.Над ним не кружит пчёлка,
Она с ним не дружна.
Пахучая метёлка
Солениям нужна.
7.Круглый бок, жёлтый бок,
Сидит в грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это?

По вертикали:
1.Ягодки в лесу, на кочках,
Укрываются в листочках.
Синяя у всех туника...
Ищём что мы? ...
3.Как на грядке под листок
Закатился чурбачок —
Зеленец удаленький,
Вкусный овощ маленький.
4.Хоть чернил он не видал,
Фиолетовым вдруг стал,
И лоснится от похвал
Очень важный…
6.Красная мышка с белым хвостом
В норке сидит под зеленым кустом.

Ответы:
По горизонтали:
2. кабачок
5. укроп
7. репа
По вертикали:
1. голубика
3. огурец
4. баклажан
6. редис

4 конкурс  «Осенние  приметы»
(каждая команда
получает листочки с половиной фразы, необходимо эту фразу закончить)
Сырое лето да теплая осень -………………….(к долгой зиме.)
Гром в сентябре предвещает ……………(теплую осень.)
Если осенью паутина стелется по растениям - ……………..(это к
теплу).
Если в октябре листва с березы и дуба опадает не чисто -……..(готовься
к суровой зиме)
Если  в лесу много рябины - ………….(осень
будет дождливая, если ж мало - сухая.)
Много желудей на дубу уродилось - ………………(к лютой зиме).
Если листопад пройдет скоро, ……………..(надо ожидать суровой
зимы.)
Появление комаров поздней осенью - …………………(к мягкой зиме.)

5 конкурс «Ребусы»
1 команда
Осенний месяц
 сентябрь

Осенний признак
 холодно

Какая бывает осень
золотая

2 команда
Осенний месяц
ноябрь

Осенний признак
дождливо

Какая бывает осень
поздняя

3 команда
Осенний месяц
октябрь

Осенний признак
ветрено
Какая бывает осень
унылая

4 команда
Осенний месяц
сентябрь

Осенний признак
пасмурно

Какая бывает осень
хмурая

6 конкурс  «Театр
осенних миниатюр»
Каждой команде предлагается вытянуть 2 карточки, на которых
написано задание, сюжет которого вам нужно изобразить. В конкурсе может
принимать участие вся команда. А угадывать сюжеты будут другие команды. В
данном конкурсе оценивается находчивость и артистичность.
СЮЖЕТЫ:
1.Медведь благоустраивает берлогу и укладывается в спячку.
2. Хомяк, собирающий запасы на зиму.
3. Еж, накалывающий на иглы грибы и яблоки.
4. Прощальный танец журавлей.

7 конкурс «Чёрный ящик»
(угадать по описанию, что находится в чёрном ящике)
Она
хороша в пору цветения, усыпанная снежно-белыми цветами; хороша летом, в
зелёном ореоле трепещущей листвы; но ближе к осени, когда её тонкие ветви
гнутся под тяжестью рубиновых гроздей созревающих ягод, она становится
прекрасна.

Когда-то в культуре многих славянских народов этот широко
распространенный в средней полосе кустарник символизировал юную девичью красу.
Тогда она была неотъемлемой частью свадебного обряда. Ещё готовя приданое,
будущая невеста узором из листьев и ягод калины вышивала полотенце, - придёт
время, и она преподнесёт его в дар жениху. Много позже, уже перед свадьбой её
ветками украшали горницу, столы с праздничным угощением, свадебные караваи…
Бок о бок с радостью в созданном народными легендами образе этого
кустарника идёт печаль. Одно из преданий рассказывает о влюбленной девушке,
превратившейся в куст на могиле своего возлюбленного, а другое говорит о том,
что ярко-красные, точно кровь, плоды, - это сердца тех, кто пал в боях с
врагами.
Послушайте ещё одну легенду.
Во времена набегов татаро-монгольской орды жила вдова. Было у неё
две дочери. Красивые девушки уродились, как писанки. С лица воду можно пить –
как говорят. А мастерицы! Чего только не умели их умелые руки – шили, пряли,
вышивали, цветы растили, хлеб косили. Пришла беда напали на село враги,
загорелись дома, заплакали дети. Позвала мать девочек: “Бегите, дочки, лучше
смерть, чем вражеская неволя”.
Спрятались девушки в лесу за селом…
Сожгли, ограбили татары село, оставили пожарище после себя.
Вернулись сёстры к дому материнскому, нашли только пепел, угли, да обгорелые
стены. От слез девичьих, что скатывались с лиц чудесных, вырос там куст, и
назвали его девушки в память о матери – …Бушует куст красотой невесты весной,
красотой материнства и зрелости бушует куст осенью. В течении всей жизни
провожает человека это растение – счастье и судьбу дарит, от бед защищает, как
сердце матери.
А сколько у нас задушевных и нежных песен сложено о ней, сколько
мудрых сказок создано? Из далекого детства бережно храним мы в памяти волшебный
(калинов) мост, на котором русский богатырь, Иван - крестьянский сын, победил
12-главого змея. Для славянских народов она всегда была символом светлого
праздника, добра, красоты, любви и семейного счастья, олицетворяла скромность и
невинность.
Буйно цветёт она в конце мая душистыми белыми гроздями. И, словно
невестой в белой фате, невольно залюбуешься ею, издалека улавливается волнующий
аромат ее цветов. И неустанно кружат над ней пчёлы, нектара в цветах запасено
не менее, чем у липы - медового дерева.

8 конкурс «Загадки»

1. Ранним утром во дворе
Лед улегся на траве.
И весь луг стал светло-синий.
Серебром сверкает…
 (иней)
2. Вот старушка из сторожки
Грязь разводит на дорожке.
Вязнет в топи мокрый лапоть –
Все зовут старушку …
 (слякоть)
3. Серебристый занавес
с неба вдруг спустился.
Серебристый занавес
каплями пролился.
Уронила занавес
тучка, представляешь?
Что за чудный занавес?
Может, угадаешь?
( дождь)
4. Это что за невидимка
Хлопает в саду калиткой,
На столе листает книжку,
Шорохом пугает мышку,
Сорвал с бабушки косынку,
Покачал в коляске Димку,
Поиграл листвой, поверьте!
Ну, конечно, это…
(ветер)
5. По городу дождик осенний гулял,
Зеркальце дождик своё потерял.
Зеркальце то на асфальте лежит,
Ветер подует — оно задрожит.
(лужа)
6. Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно...
(Листопад)
7. Весной зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы.
(Рябина.)
8. Вот на ножке купол-гриб,
Он от ливня защитит.
Не намокнет пешеход,
Если спрячется под … (зонт)
Ведущий: Наша викторина подходит к концу. Пора
подвести итоги.

file_name: Внеурочное мероприятие для 1-4 классов  Осенний калейдоскоп.docx

alt: Какая бывает осень поздняя 3 команда

alt: Загадки» 1. Ранним утром во дворе

title: Внеурочное мероприятие для 1-4 классов:  "Осенний калейдоскоп"


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 3 «Б» классе на
тему:
«Правописание слов с непроизносимыми  согласными.»

Составила и провела учитель
начальных классов
Павиной А.В.

Урок
русского  языка в  3 "Б"классе. Программа «Школа России»
Тема:
Правописание слов с непроизносимыми  согласными.
Тип
урока: Закрепление и обобщение знаний
Форма
урока: Урок – пракикум.
Технологии:
сотрудничества, разноуровневая, критического мышления
Цель:
учить правописанию слов с непроизносимыми согласными
Задачи
УУД
Предметные:
Выполнять
упражнения на повторение данной орфограммы: классифицировать слова, заменять
звуковую запись слов буквенной. Повторять правило написания непроизносимых
согласных в корне слова. Называть и находить в словах «опасные»
буквосочетания. Находить и группировать слова по заданным основаниям.
Метапредметные:
 Аргументировать правильность
выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить
и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой.
Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать
тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при
записи.
Задавать вопросы. Принимать роль в
учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного
уровня обобщения. Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.
Развивать способность к самооценке.
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в
парах и группах.
Оборудование:
мультимедиа, карточки для
самостоятельных работ в группах и для индивидуальных заданий , сигнальные
карточки.

Ход урока.

1.Орг.
момент.
Проверим
всё ли готово у нас к уроку. На столах у вас
 должны быть учебники, тетрадь рабочая и
тетрадь на печатной основе, ручки, карандаши.

-
На этом уроке мы будем работать под девизом: Слайд №2
Звенит,
заливается школьный звонок
Нас
ждет интересный, полезный урок.
Чудесным
пусть будет у вас настроение,
Легко
и прелестно дается учение!

2.Актуализация
знаний.

А)Чистописание.

Откроем
тетради, пропишем соединения букв. Обратите внимание на соединения букв.
Стн
здн      лнц       вст   (следить за
правильным соединением букв, за  посадкой)
-Что
вы можете сказать об этих сочетаниях букв?
- Где они встречаются? (они встречаются в словах с непроизносимыми согласными)

Б)
Словарная работа
-Дома,
вы все выучили словарные слова с непроизносимой согласной.
-Давайте
их, запишем под диктовку. (1-2 ученика за крылом доски)
Лестница,
здравствуй, чувство, праздник, участвовать.

Проверим
Слайд №3

В)
«Знаете ли вы…»Слайд №4

-А,
знаете ли вы, что слово праздник, произошло от древнерусского «праздь»
т.е. «нерабочий день».
-Составьте
с этим словом распространённое предложение.
На
празднике Коля громко кричал и бросал фантики от конфет на пол.
Как
вы считаете правильно ли вёл себя Коля на уроке?
 Случались
ли такие ситуации в вашей  жизни?

3.
Введение в тему урока.

Иногда согласные играют с
нами в прятки
Они не произносятся, но
пишутся в тетрадке.
Что же делать, как нам быть?
Как проблему то решить?

Предположите
о чём пойдёт речь на уроке?
Ответ «Правописание
слов с непроизносимой согласной»Слайд
5
-Как
вы думаете, какие цели нам нужно поставить этом на уроке?
Примерный
ответ. (Сегодня будем учиться писать слова с непроизносимыми согласными в
корне, работать самостоятельно)
Слайд
№6.

4.Работа
по теме урока.

Учитель:
Ребята, давайте с вами вспомним, как нужно действовать, чтобы не ошибиться в
написании непроизносимых согласных. А помогут вам в этом карточки, которые
лежат у вас на партах.
Работа
в парах.
Поработаем
в парах и составим алгоритм проверки правописания слов с непроизносимой согласной.
Дети  составляют алгоритма
проверки правописания слов с непроизносимой согласной.
Учитель:
А
теперь проверим, как вы справились с заданием. Кто желает ответить?
Проверим.
Слайд
7-8.

1.Прочитать
и внимательно послушать слово.
2.Убедиться,
есть ли в слове непроизносимый согласный или нет.
3.Подобрать
однокоренное слово (имя существительное или имя прилагательное, или  глагол),
так чтобы эта согласная хорошо слышалась.
4.Если
в сочетаниях  -стн-, -здн-, -вст-,  при подборе проверочного слова согласный звук
не слышится, то писать его не надо, а если слышится – пиши.
5.Записать
слово.
6.В
некоторых словах, нельзя проверить написание согласного, такие слова надо
запомнить.
Учитель.
-Сейчас,
самостоятельно выполните задание,задание
на экране.
Слайд№9 Прочитай отрывки из стихотворений. Вставь если нужно
пропущенные буквы. Объясни правописание.
Первый отрывок выполнит 1 вариант, второй отрывок второй вариант. Затем
проверим.
Здр..ствуй,
князь ты мой прекрас…ный!
Что
ты тих, как день ненас…ный?
- Ребята эти строки из какого произведения и кто автор?
(А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне и о прекрасной царевне лебеди»)
Мороз
и со…нце, день чудес…ный!
Ещё
ты дремлешь, друг прелес…ный.
 - А эти строки из какого произведения? («Зимнее утро»
А.С. Пушкин)
Проверка.

5
Физминутка.

6.Закрепление
изученного.
Работа
с учебником
Открываем
учебники страница   120  упражнение 229   . Читаем задание.
Работа
по цепочке с комментарием.

-
А теперь поработаем в рабочей тетради и выполним упражнение 159 страница  63  .
Читаем задание.

Коллективная
работа.
Мудрая
сова приготовила нам задание. Нам необходимо проверить правильно ли записаны
слова. Подберём проверочные слова.
Слайд
10

И
ещё одно задание от мудрой совы.
Замените
прилагательными.
Как
вы считаете хорошо быть известным человеком?
А
вы бы хотели стать известными людьми?

Замените прилагательным (Слайд
11)
 Сахар из
тростника                            Тростниковый

 Небо со звездами                                Звездное
 Человек , получивший                        Известный
 известность
Пирог с капустой
Капустный
Завод-гигант
Гигантский
День радости
    Радостный
7.
Рефлексия.
Ребята какое сейчас время
года?
 - А какой праздник скоро
наступит?
Давайте нарядим нашу
новогоднюю ёлочку шариками и оценим как вы работали на уроке

8. Итог.
Над какой орфограммой
работали сегодня на уроке?
Как проверить написание слов
с такой орфограммой?
Молодцы. Вы хорошо работали
сегодня на уроке.

alt: Проверим всё ли готово у нас к уроку

title: открытый урок