extracted_text:
Конспект
открытого занятия по развитию мелкой моторики
 во второй младшей группе
 «Пальчиковые игры с Дашей»

Тема: «Пальчиковые игры с
Дашей»
Возраст детей: 3-4 года (вторая
младшая группа)
Интеграция
образовательных областей: «Речевое развитие»,  «Познавательное развитие»,
«Социально – коммуникативное развитие».
Цель: Проработать с детьми
различные приемы и виды деятельности для развития мелкой моторики рук.
Задачи:
- Учить детей различным
приемам самомассажа.
- Развивать тактильную
чувствительность сложно координированных движений пальцев и кистей рук в играх
с предметами (прищепки, карандаши, крупы).
- Совершенствовать
артикуляцию и мелкую моторику, координацию речи с движениями.
- Активизировать речь,
стимулировать использование детьми в активной речи слова, обозначающие название
пальчиков.
- Использовать в работе по
развитию мелкой моторики нетрадиционные  приемы (рисование пальчиком по
манной крупе, наполнение воздушных шариков фасолью).
- Формировать
познавательный интерес, эмоционально-положительные взаимоотношения между
воспитанниками.

Оборудование: кукла,  небольшой
сундучок;   воздушные шарики по количеству детей; пакетик с фасолью;   поднос
для фасоли; дид. игра  «Прищепки»; нестандартное оборудование   «Веселые
карандаши»;   подносы с манной крупой.
Ход занятия.
Мотивация
Воспитатель: - Дети, посмотрите,
мы сегодня не одни!
Гости
в группу к нам пришли
Чтобы
вежливыми быть
Нужно
«Здравствуйте!» говорить.
Давайте поздороваемся с
нашими гостями!
Дети здороваются и
вместе с воспитателем встают в круг.
Воспитатель: - Встаньте дети,
встаньте в круг,
Ты
мой друг и я твой друг,
Крепко
за руки возьмемся,
И
друг другу улыбнемся.
Воспитатель: - Сегодня вас ждут
интересные задания, а выполнить их нам помогут наши помощники. Кто они, вы
узнаете, отгадав загадку.
Пятерка братьев неразлучна,
Им вместе никогда не скучно.
Без них нам трудно жить на свете:
Не сможем шить, носить, держать.
Вот такие «пять да пять».
Угадайте, как их звать? (Пальчики)
Воспитатель: - Верно, эти
помощники — наши пальчики, дружные и послушные. На каждой руке живут пять
пальчиков. У каждого пальчика есть свое имя. Давайте вспомним, как зовут наши
пальчики.
Дети массируют каждый
пальчик.
Это большой пальчик – он как толстый мальчик.
Десять порций каши съел, от того и растолстел.
Этот пальчик указательный – он самый внимательный.
Все увидит, но не скажет, только сторону укажет.
Средний пальчик – это тот, что в середочке живет.
Следующему пальчику имени не дали,
Вот так безымянным его и прозвали.
А этот пальчик маленький – мизинчик называется,
На нем рука кончается!
Кто-то
стучится. Воспитатель обращает внимание детей на стук в дверь.
—
Слышите, к нам кто-то пришел. (Воспитатель вносит большую куклу). Это -
кукла Даша. Здравствуй, Даша! (Дети здороваются). Ребята, Даша принесла с собой
волшебный сундучок.
Что же в этом сундучке лежит?
Не пора ли нам его открыть?
Что
ж, попробуем открыть сундучок. (Пытается приподнять крышку, не
получается).
Что
же это получается?
Сундучок
не открывается!
Кукла
Даша на ушко воспитателю что – то шепчет.
Воспитатель: - Даша сказала, что
сундучок можно открыть только послушными пальчиками. Давайте покажем Даше,
какие послушные у нас пальчики, что умеют.
Дидактическая
игра с прищепками.
Воспитатель
раздает детям заготовки различных фигур.
Воспитатель: - Ребята, посмотрите,
этим картинкам чего-то не хватает. Давайте дополним их с помощью прищепок.

Воспитатель: - А теперь наши
пальчики поиграют с веселыми карандашами.
Пальчиковая гимнастика с
использованием нестандартного оборудования «Веселый карандаш»
Карандаш
в руках катаю,
между
пальчиков верчу.
Непременно
каждый пальчик,
быть
послушным научу.
Упражнение
«Догонялки»
Взять пособие за низ
правой и левой рукой, большим и указательным пальцами. Перебирать пальцами
вдоль карандаша от одного конца до другого.
Упражнение «По
ямкам»
Положить ладонь на стол,
раздвинуть широко пальчики, пособие «перепрыгивает» через пальчики «по ямкам»,
вперед и обратно. То же повторить с другой рукой.
Упражнение «По
кочкам»
Раздвинуть широко
пальчики одной руки, второй рукой пособием «прыгать» по пальчикам «по кочкам»,
вперед и обратно. То же повторить с другой рукой.
Воспитатель: - Ребята, посмотрите
наша гостья, кукла Даша, улыбается и очень рада, что ваши пальчики такие
ловкие! Давайте покажем, как ваши пальчики играют.
Физминутка
1. Руки в стороны, в
кулачок,
    Разожми и на
бочок.
    Руки вверх, в
кулачок,
    Разожми и на
бочок.
    Руки вперёд,
в кулачок,
    Разожми и на
бочок.
    Руки вниз, в
кулачок,
    Разожми и на
бочок.
2. Раз, два, три, четыре,
пять.    Сжимать и разжимать пальчики
    Вышли
пальчики гулять.
    Вот кулак, а
вот ладошка       Показ
    На ладошку
села кошка.        Показ
    И крадется
потихоньку,     Перебирать от ладошки до плеча по руке
    И крадется
потихоньку.
    Может мышка
там живет...
    Кошка мышку
не найдет.       Спрятать руки за спиной
Воспитатель
выставляет на мольберт картинку солнышко.
Воспитатель: - Даша, удивляется,
почему стало так светло и тепло?
(ответы
детей: - солнышко появилось!)
Воспитатель: - Предлагаю вам,
показать Даше,  как ваши пальчики умеют рисовать солнышко. С чего начинают
рисовать солнышко? (ответы детей: с круга)
Что
потом следует нарисовать? (ответы детей: лучи).
А
теперь нарисуем в воздухе:
Мы кружок нарисовали
И лучики добавили.
Получилось солнышко!
Наши пальчики устали.
Мы руками потрясем
И рисовать опять начнем. (Повторяют два- три раза)
Воспитатель: - А теперь, предлагаю
нарисовать на подносах с манной крупой.
Дети
подходят к подносам с манной крупой и рисуют пальчиками солнышко на крупе,
добавляют глазки и улыбку)
Рефлексия
Воспитатель: - Ребята, вы все
молодцы! Даше очень понравилось у нас в гостях! Вы показали, какие у вас
пальчики послушные, давайте попробуем открыть сундучок.
Дети
открывают сундучок.
Воспитатель
его приподнимает и показывает, что в нем находится:
-
Сундучок наш, наконец,
Свою
крышку приподнял!
Что
же он от нас скрывал?
Да
здесь же шарики лежат!
И
пакетик с фасолью.
Вы
сможете наполнить свои шарики фасолью и поиграть с ними.
Дидактическая
игра «Шарики с фасолью»
Воспитатель
высыпает фасоль на поднос, дети наполняют шарики фасолью, воспитатель
завязывает их.
Воспитатель: - Скажем «спасибо!»
Даше!
Она
прощается с нами.
Дети
прощаются с куклой Дашей и гостями:
-До свиданья, до свиданья,
Приходите
к нам опять,
До
свиданья, до свиданья,
Будем
вместе мы играть.

file_name: «Пальчиковые игры с Дашей».docx

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Индивидуальная
консультация для родителей
«Формирование культуры трапезы»

Цель: Обратить
внимание родителей на необходимость формирования у ребенка навыков культуры
приема пищи, и поведения за столом во время еды.
Задачи:
- Способствовать
пониманию необходимости формирования культуры
питания детей, с этической и эстетической точки зрения;
- Обозначить важность воспитания «правильных привычек»,
до приема пищи, во время и после нее.
Подготовка
к консультации:

-
наметить тему, план;
-
подготовить содержание, наглядность;
-
продумать место и время;
-
заранее пригласить родителя;
-
сформулировать рекомендации.

Уважаемые родители! Сегодня мы пригласили
вас, для того чтобы совместными усилиями и с нашей, и в первую очередь с вашей
стороны, помочь воспитать «правильные привычки» в культуре приема пищи у детей.
Задача детского сада и семьи - наша общая задача. Сохранение и укрепление
здоровья ребенка, важная составляющая которого - правильное питание, не только
с рациональной точки зрения, но и с точки зрения этических норм. Проблема
формирования у детей начальных представлений о здоровом образе жизни, культуре
питания - актуальный аспект в работе педагогов дошкольных учреждений. Часто родители
теоретически понимают важность расширения представлений ребенка о рациональном
питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании,
питьевой режим), но на практике действуют иным образом, сталкиваясь с
множеством объективных и субъективных проблем. Такое противоречивое поведение
взрослых не способствует укреплению здоровья детей. Повышение компетенций
родителей в данном вопросе - необходимое звено в общем взаимодействии взрослых,
воспитывающих дошкольника. Формирование навыков правильного питания должно
проходить в системе «педагог - ребенок - родитель». И мы очень надеемся на вашу
поддержку и понимание.
Культура приема пищи неотделима от
режима питания. Он определяется временем и кратностью приема пищи,
длительностью промежутков между ними и распределением калорийности по каждому
приему. Культура приема пищи – это и сервировка стола, и культура поведения за
ним, и умение пользоваться столовой посудой и приборами. Эти навыки необходимы
не только в праздничные дни или во время посещения мест общественного питания,
но и в будни. Они являются одной из характеристик культурного уровня человека. Давайте
попробуем разобраться вместе и рассмотрим некоторые аспекты, способствующие
формированию навыков культуры приема пищи.
У каждого ребенка есть свои привычки и вам
придется считаться с ними. Часто дети отказываются есть нелюбимую или
незнакомую пищу. Здесь стоит пойти на компромисс, например:
- Можно уменьшить порцию, убрав часть гарнира, делая
акцент на том, что порция меньше.
- Нарезать бутерброд или яблоко на несколько частей,
так ребенок съест, сколько сможет.
- Интересно и красиво украсить блюдо.
- Замаскировать незнакомую пищу уже знакомой.

НА ЧТО НАДО ОБРАЩАТЬ
ВНИМАНИЕ ДО, ВО ВРЕМЯ ЕДЫ И ПОСЛЕ
- Перед приемом пищи, желайте друг другу «приятного
аппетита!»
- Во время приема пищи на чистом столе должны
находиться предметы, необходимые для трапезы: солонка, хлебница, салфетница и
по возможности, ваза с цветами.
- Последовательность блюд должна быть постоянной.
- Перед ребенком можно ставить только одно блюдо.
- Блюдо не должно быть ни слишком горячим, ни
холодным.
- Не надо разговаривать во время еды, тем более с
набитым ртом.
- Рот и руки - вытирать бумажной салфеткой.
- Не ставить локти на стол.
- Обращать внимание на то, чтобы ребенок кушал с
закрытым ртом.
- Перед приемом пищи и после,
обязательно мыть руки!
- После окончания еды ребенка нужно научить
полоскать рот.
ХОРОШИМ ПРИМЕРОМ
МОГУТ БЫТЬ САМИ РОДИТЕЛИ!
ЧЕГО НЕ
СЛЕДУЕТ ДОПУСКАТЬ ВО ВРЕМЯ ЕДЫ
- Громких разговоров и звучания музыки.
- Понуканий, поторапливания ребенка.
- Насильного кормления или докармливания.
- Осуждения ребенка за неосторожность, неопрятность,
неправильное использование столовых приборов.
- Неэстетичной сервировки стола, некрасивого
оформления блюд.
Советский и российский писатель Владимир Леви, в своей книге
"Нестандартный
ребенок", описывает приемы правильного отношения к приему пищи, в первую
очередь родителей.

КАК НЕ НАДО КОРМИТЬ РЕБЕНКА,
СЕМЬ ВЕЛИКИХ И ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ
"НЕ"
1. Не принуждать. Поймем и запомним: пищевое насилие - одно из самых страшных насилий
над организмом и личностью, вред и физический, и психический. Если ребенок не
хочет есть, значит, ему в данный момент есть не нужно! Если не хочет есть
только чего-то определенного, значит, не нужно именно этого! Никаких
принуждений к еде! Никакого "откармливания"! Ребенок не
сельскохозяйственное животное! Отсутствие аппетита при болезни есть знак, что
организм нуждается во внутренней очистке, сам хочет поголодать, и в этом случае
голос инстинкта вернее любого врачебного предписания.
2. Не навязывать. Насилие в мягкой форме: уговоры, убеждения, настойчивые повторения
предложения. Ни в коем случае не делайте этого!
3. Не ублажать.
Еда - не средство добиться послушания и не средство наслаждения; еда - средство
жить. Здоровое удовольствие от еды, конечно, необходимо, но оно должно
происходить только от здорового аппетита. Вашими конфетками вы добьетесь только
избалованности и извращения вкуса, равно как и нарушения обмена веществ.
4. Не торопить.
Еда - не тушение пожара. Темп еды - дело сугубо личное. Спешка в еде всегда
вредна. Если приходится спешить в школу или куда-нибудь еще, то пусть ребенок лучше
не доест, чем в суматохе и панике проглотит еще один не дожёванный кусок.
5. Не отвлекать. Пока ребенок ест, телевизор должен быть выключен, а новая игрушка
припрятана. Однако, если ребенок отвлекается от еды сам, не протестуйте и не
понукайте: значит, он не голоден.
6. Не тревожиться и не тревожить. Никакой тревоги, никакого беспокойства по поводу того,
поел ли ребенок вовремя и сколько. Следите только за качеством пищи. Не
приставать, не спрашивать: «Ты поел? Хочешь есть?» Пусть попросит, пусть
потребует сам, когда захочет, так будет правильно — так, только так! «… а как
же кормить?». Очень просто. Какое-то время еда должна быть в пределах
досягаемости, на виду у ребенка. Если младенец, то дать грудь при проявлении
беспокойства. Если малыш, то безнасильно увлечь к столу, не удерживая, однако,
если не хочет. Если ребенок постарше, то вы можете сообщить ему, что завтрак,
обед или ужин готов, предложить поесть – все, более ничего. Еда перед тобой:
ешь, если хочешь.
7. Не оставляйте без внимания детали. Подавайте здоровый пример. Желательно – во всех
отношениях… Даже в таком, казалось бы, элементарном вопросе, как кормление
чада, речь идет не только о здоровье физическом. «Как не надо кормить», «как
кормить» – это и как себя вести, и как мыслить и чувствовать...
Уважаемые родители! Мы очень надеемся, что
все сказанное выше, будет полезно вам и вашему ребенку. И надеемся, что наше
дальнейшее сотрудничество будет таким же плодотворным. До свидания!

Краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
 «НОРИЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

Специальность
44.02.01 «Дошкольное образование»

Индивидуальная
консультация для родителей

По
дисциплине: Теоретические и методические основы
взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками
образовательной  организации
Тема: «Формирование культуры трапезы»

Выполнила:

Баранова Е.А.

Норильск,
2019

Скачано с www.znanio.ru

file_name: индивидуальная консультация для родителей.docx

intro: Индивидуальная консультация на тему поведения ребенка во время приема пищи, рекомендации, советы


extracted_text:
№48. Спиши стихотворение. Подчеркни орфограммы и
слова, в которых есть оглушение. Над этими словами напиши проверочное слово.
Песенка
про сказку.
Сказка по лесу идет-
Сказку за руку ведет,
Из реки выходит сказка,
Из трамвая! Из ворот!
Это что за хоровод?
Это сказок хоровод!
Сказка – умница и прелесть,
С нами рядышком живет.

file_name: Карточка 48.doc

title: Карточка № 48


extracted_text:
Разработка
                             урока –
содружества по литературе
Тема: А. А. Платонов.
«Юшка » часть I.
Цель урока: образовательная:
знакомство с фактами из биографии А. А. Платонова, с содержанием I
части
рассказа «Юшка», обогащение словарного запаса. Развивающая: развитие
устной разговорной речи, умения высказывать своё мнение по услышанному. Воспитательная:
воспитание человечности.
Оборудование: портреты
писателей, таблица «Модель – описание», тесты, презентация «Жизнь и творчество
А. А. Платонова.
Эпиграф: Иди
за солнцем следом, хоть этот путь неведом.
                   Иди, мой друг, всегда иди дорогою
добра.
                                                   Ход
урока
Оргмомент.

Создание положительного настроя в начале
занятия.
- Ребята! Возьмитесь за
руки, закройте глаза. Представьте себе тёплое ласковое солнышко, которое
согревает вас, согревает всё, что вокруг вас. Под его добрыми лучами зеленеет
трава, распускаются цветы, смеются дети… Ему радуется всё живое, а оно
улыбается им в ответ. Теперь откройте глаза и передайте друг другу своё
короткое «солнечное» пожелание на сегодняшний день.
Активизация нового материала.
Повторение и закрепление знаний по
биографии и творчеству изученных писателей и поэтов.
(На магнитной доске портреты
А. С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И. А. Крылова,  И.С.Тургенева, М. Е. Салтыкова
– Щедрина, Л. Н. Толстого, А. М. Горького, С. А. Есенина, А. П. Платонова.)
Угадайте, о ком я говорю? (Даётся
несколько подсказок.)
1.     -
С его имени начинается «золотой век» русской литературы.
- Родился в 1799 году.
- Его произведения: «Повести
Белкина», «Осень», «Сказка о рыбаке и рыбке».
      2. – Прожил самую короткую жизнь среди писателей
XIX века.
          - Его воспитанием занималась бабушка
Елизавета Алексеевна Арсеньева.
          - Его произведения: «Парус», «Тучи»,
«Мцыри».
       3.- Родился в 1769 году в Москве.
          - Любимый музыкальный инструмент – скрипка.
           – Перу какого писателя принадлежат эти
строки:
              У сильного всегда бессильный виноват:
              Тому в истории мы тьму примеров слышим,
               Но мы истории не пишем;
               А вот о том, как в баснях говорят.
        4.  – Самый высокообразованный писатель своего
времени.
             - Хозяйкой усадьбы и пяти тысяч
крепостных крестьян была мать писателя.
             - В юности дал клятву всю свою жизнь
бороться с крепостным правом.
         5. – Писатель – сатирик, писавший в
иносказательной форме.
             - В произведении, которое мы изучали,
высмеивается бессмысленность и                            бесполезность жизни
людей, которые всего боятся, постоянно живут в страхе.
              - Его произведения: «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь».
          6. – Граф, мастер описания внутреннего мира
своих героев.
              - Построил школу для крестьянских детей,
сам написал для них азбуку, сам учил.
              - В голодный год открыл общественную
столовую для голодающих.
           7. – Настоящая фамилия Пешков. Родился он в
семье столяра – краснодеревщика.
               - Детство прошло в доме деда Каширина.
               - Закончил всего два класса.
            8. – Родился 21 сентября 1895 года в селе
Константиново.
                - Испытывал особый    интерес к
Востоку. Был в Тбилиси, в Ташкенте, в Бухаре.
                - Его произведения: «Черёмуха»,
«Шаганэ, ты моя, Шаганэ».
(По мере отгадывания убираются выставленные портреты
писателей и остаётся один портрет – портрет Андрея Платоновича Платонова)
Знакомство с биографией А. П. Платонова.
(Двое учащихся, заранее изучивших биографию писателя,
знакомят с фактами остальных, а затем по этим данным сами проводят тестирование.)
Учащийся: -
Андрей Платонович Платонов родился 20 августа 1899 года недалеко от города
Воронежа в семье железнодорожника. Это был порог нового века.
Учащийся: - Семья
была большая: в 10 человек. «Когда настало время ученья, отдали меня в
церковноприходскую школу. Потом учился в городском училище, но не закончил его,
так как вынужден был работать», - вспоминает писатель.
Учащийся: -
Работал он во многих местах, у многих хозяев. Семья была большая, а Андрей –
старший сын. Он и отец кормили семью. – Я, - говорит Андрей Платонов, -кроме
поля, деревни, матери и колокольного звона, любил ещё паровозы, машину, ноющий
гудок и потную работу.
Учащийся: -
Ещё с юношеских лет Андрей Платонов понял, что труд- это основа жизни, а
человек – главная ценность на Земле.
В 1926 году он уезжает из родного города. Но именно
здесь он вырос как личность, делал начальные шаги в литературе, здесь вышла его
первая печатная книга.
Учащийся:
- Став
писателем, он свою задачу видел в том, чтобы в душах людей сеять зёрна добра,
милосердия, любви, учить видеть и понимать истинную красоту, бороться за
человеческое в человеке.
Учащийся:
- Именно
об этом он пишет в своих произведениях: «В прекрасном и яростном мире»,
«Чевенгур», «Сокровенный человек», «Неизвестный цветок»,
«Юшка»
и других.
(При
выступлении учащиеся использовали подготовленную ими презентацию.)
Тестирование
по новой теме «Биография и творчество А. А. Платонова».
Учащийся: - Мы
читаем предложения. Если они верны в смысловом отношении,
ставится знак +, если не верны, ставится
знак -.

         Тесты
1.     Андрей Платонович
Платонов родился осенью, в начале XX века.
2.     Семья писателя
была небольшая.
3.     Учился сначала
дома, а затем в лицее.
4.     «Я, - говорит А.
Платонов, - кроме деревни, поля, матери, колокольного звона любил ещё паровозы,
машину, ноющий гудок и потную работу».
5.     А. Платонов понял,
что основа жизни – это труд, а главная ценность на земле – это человек.
6.     Из родного города
уехал в 1901 году.

Ответы
1     2     3
4     5     6
-      -
-      +     +    -
Изучение I части рассказа
«Юшка».
Словарная работа
Кузница      кузнец
 жалование      бредущий      не серчает      кротость
сердце наполнилось
лютой яростью
(Словарную работу
проводят двое учащихся. У них было домашнее задание: изучить значение новых
слов и любым способом дать объяснение значения этих слов: рисунки, перевод на
родной язык, словотолкование, подбор синонимов или антонимов, пантомима и т. д.)

Объяснение
содержания I части рассказа «Юшка» учителем.
Закрепление
изученного материала.
Моделирование
услышанного (учащиеся
заполняют таблицу «Модель - описание»)

Юшка
Внешний  вид:                                                       Характер:
- старый на
вид                                                       - обязательный
- плохо видел
глазами                                            - экономный
- в руках у него было мало силы                           -
кроткий
- ростом
мал                                                             - добрый
-
худ                                                                          -
беззлобный
Групповое сочинение «Брошенный камень».
Задание: «Бросается камень» - слово «Ефим».
Каждый учащийся предлагает своё предложение, связанное с этим словом. В конце
получается устное групповое сочинение.
Письменные ответы на вопросы.
1.     Каким было
настоящее имя Юшки?
2.     Опишите его
внешность.
3.     Какие черты
характера вам в нём понравились?
4.     Что вам в нём не
понравилось?
Если у вас на
уроке есть гости, во время этой работы можно  с  ними  провести телеигру
«Устами младенца»
-Поиграем в
телеигру «Устами младенца». Вы должны отгадать слово. На каждое слово
даются три рассуждения (предупреждаю, что это рассуждения маленьких детей).
Если отгадаете слово после первого рассуждения, 15 баллов. Если после второго
рассуждения,10 баллов. Если после третьего рассуждения, 5 баллов.
1 слово.
1 рассуждение –
эти люди должны быть очень вежливыми, чтобы их не прогнали.
2 рассуждение -
это те, кто пришли, всё съели и ушли.
3 рассуждение -
они уходят домой грустные, потому что не хотят расставаться, ведь они так
хорошо провели день. (Гости).
2 слово
1 рассуждение –
она совсем лысая.
2 рассуждение –
она такой полукруг.
3 рассуждение
–когда она затекает, ею стучат об пол. (Пятка).
3 слово.
1 рассуждение –
они расположены около сердца.
2 рассуждение –
они расположены на спине.
3 рассуждение –
они бывают спереди. (Сердце).
4 слово.
1 рассуждение –
они живут в хате, похожей на шалаш.
2 рассуждение –
они живут в лесу и ходят без майки.
3 рассуждение –
они красят лицо кровью, сметаной и всякими продуктами. (Индейцы).
5 слово.
1 рассуждение –
они созданы для того, чтобы в мире был порядок.
2 рассуждение –
если их не будет, то все будут грабить, красть и убивать.
Осмысление
эпиграфа: Иди
за солнцем следом, хоть этот путь неведом.

Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Комментирование
оценок.
Домашнее задание: 1. Чтение и
пересказ I части рассказа
«Юшка».
2.     Нарисовать портрет
Юшки и   предмет,  с  которым вы  его ассоциируйте.

д

file_name: Урок-содружество А Платонов Юшка.docx

title: Урок - содружество А. Платонов "Юшка"