extracted_text:
План-конспект занятия по развитию мелкой моторике рук
Тема:
«Грибы, листья». Пластилинография «Дары осени»
Цель:
развивать мелкую моторику пальцев рук через действия с предметами развитие
ребенка: его костно-мышечного аппарата, сенсорной чувствительности,
зрительно-моторной координации, произвольного внимания, навыков психорегуляции;
формировать умение обследовать предметы на ощупь; развивать быстроту мышления.
Задачи:

1.Учить
детей передавать при помощи пластилина дары осени (грибы, листья).
2.
Закреплять знания детей о колорите осени, полученные в процессе наблюдений за
природой в осенний период времени.
3.
Продолжать знакомить детей с натюрмортом. Учить оформлять композицию из разных
объектов, объединенных единым содержанием.
4.
Закреплять умения детей в работе с пластилином на плоскости.
5.
Воспитывать чувство любви к красоте родной природы, воспитывать усидчивость
Материал
для занятия: белый картон (размер А4) с силуэтами кленового, дубового листьев,
рябиновой грозди с листьями, грибы, набор пластилина, стека, салфетка для рук,
ХОД ЗАНЯТИЯ
I.
Организационный
этап.
Дефектолог:
Еще недавно стояло теплое лето, все кругом было зеленым. А сейчас наступила разноцветная
осень.
Осень
в парке
Ходит
осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Фартук розовый — осинке,
Бусы красные — рябинке,
Зонтик жёлтый — тополям,
Фрукты осень дарит нам.
(И.
Винокуров)
Дефектолог:
- Осень – настоящая художница, она разукрашивает природу в яркие цвета. У
вас на столах лежат осенние листочки, назовите с каких они деревьев. Каким
цветом раскрасила их осень?
- Ответы
детей.
Дефектолог:
- А чем еще нас радует осень, кроме яркого убранства деревьев?
Дети:
Грибами, фруктами, овощами и ягодами.
II.
Основная
часть.
·
Загадки
про дары осени:
Весь Антошка — Шляпка да ножка.
Дождь пойдёт — Он подрастёт. (Гриб)
В
золотой клубочек
Спрятался
дубочек. (Жёлудь)
Висят
на ветке
золотые
монетки. (Осенние листья)
Дефектолог:-
Так красиво осенью, что сразу захотелось пойти погулять по лесным тропинкам.
·
Физкультурная
пауза «Осень пришла»:
Стояла
корзинка на полке без дела         (присесть, округлить
руки – изобразить корзину)
Скучала,
наверно, все лето она               (наклоны
головы, вправо-влево)
Вот
осень пришла и листва пожелтела,   (встать, изобразить ветви деревьев)
Настала
пора собирать урожай.
(потянуться, изобразить срывание с деревьев)
Корзинка
довольна
            (руки округлить перед собой, кивать
головой)
Она
удивилась
                    (развести
руки)
Что
так много всего уродилось! (подняться на носочки, показать руками большой круг)
·
Практическая
часть.
Дефектолог:
- Сейчас красиво, но скоро все листочки опадут и наступит поздняя и хмурая
осень. А чтобы нам запомнить эту красоту, предлагаю сделать картину из даров
осени при помощи пластилина. Мы его назовем «Дары осени», что мы изобразим на
нем?
Ответы
детей: желуди, листья дуба, клена, грибы.
Инструктаж
по выполнению работы
Этапы выполнения
работы
1.
Начнем мы свою работу с выполнения кленового листа. У вас есть на картоне
силуэт листика клена. Вам нужно взять разные кусочки пластилина и разглаживать
от края к центру, как будто вы художники и рисуете красками.
2.
 Из пластилина желтого цвета раскатать тонкие колбаски и выложить ими
контур дубового листа, а затем заполнить тем же цветом внутри силуэта, сгладить
Поверхность
пальчиками.
3.
Раскатать две тонкие колбаски черного (коричневого) цвета и выложить
из
одной длинную веточку рябины. Другую колбаску разделить стекой на равные
части
и выложить из них под основной веточкой силуэт грозди.
4.
Раскатать колбаску красного цвета, стекой разделить на мелкие части, из которых
скатать шарики — ягоды, прикрепить на веточку-гроздь.
5.
зеленую (или любого другого цвета) колбаску, разделить на столбики и выложить
из них сложный листик рябины (у каждого листика имеется пара, и
только
один верхний листик пары не имеет).
6.
Раскатать столбик белого цвета — ножку гриба, раскатать шарик из красного
(коричневого) пластилина, пальчиками сплющить нижнюю часть — это шляпка, надеть
на ножку. Выбрать место для гриба на натюрморте и слегка прижать его к основе.
7.
Желуди выполнить по той же технологии, что и гриб, только меньшего размера.
8.
Стекой нарисовать прожилки на листиках.
·
Пальчиковая
гимнастика в процессе работы:
«Осенние
листья»
Раз,
два, три, четыре, пять,
(Загибаем
пальчики, начиная с большого.)
Будем
листья собирать.
(Сжимаем
и разжимаем кулачки.)
Листья
берёзы,
(Загибаем
пальчики, начиная с большого.)
Листья
рябины,
Листики
тополя,
Листья
осины,
Листики
дуба мы соберём,
Маме
осенний букет отнесём.
(«Шагаем»
по столу средним и указательным пальцем)
III. Заключительная
часть.
Дефектолог:
- Посмотрите ребята, какие у нас яркие и красивые получились картины. Вам
понравилось их делать? Что больше всего понравилось делать? Ваши осенние картины
будут радовать вас и ваших близких очень долгое время и напоминать о красоте
осенней природы, о прогулках осенью.
        Игра
«С какого дерева листочек»
Собрать
разбросанные листья, вырезанные из цветной бумаги (кленовые, дубовые и другие,
наклеить их на деревья. В конце игры определить, кто справился с заданием
быстрее.

Приложение 1.

file_name: Дары осени. Пластилинография.docx

alt: Инструктаж по выполнению работы

alt: Приложение 1.

intro:
План-конспект коррекционного занятия по развитию мелкой моторики рук
Тема: «Грибы, листья». Пластилинография «Дары осени»
Цель: развивать мелкую моторику пальцев рук через действия с предметами развитие ребенка: его костно-мышечного аппарата, сенсорной чувствительности, зрительно-моторной координации, произвольного внимания, навыков психорегуляции; формировать умение обследовать предметы на ощупь; развивать быстроту мышления.
Задачи:
1.Учить детей передавать при помощи пластилина дары осени (грибы, листья).
2. Закреплять знания детей о колорите осени, полученные в процессе наблюдений за природой в осенний период времени.
3. Продолжать знакомить детей с натюрмортом. Учить оформлять композицию из разных объектов, объединенных единым содержанием.
4. Закреплять умения детей в работе с пластилином на плоскости.
5. Воспитывать чувство любви к красоте родной природы, воспитывать усидчивость.

title: Коррекционное занятие. Пластилинография «Дары осени»


extracted_text: Напиши слово и сделай схему

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Напиши слово и сделай схему

title: работа для 1 класса


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА
ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 113 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Единый классный час по ППБ
 «Огонь друг или враг?»

Подготовила и провела:
учитель начальных классов
Бобкина А.В.

Донецк, 2020
______________
Тема: «При пожаре не сидим – набираем 101»
Цель : узнать, как выглядит опасность и почему она
возникает; развивать кругозор детей; воспитывать бережное отношение к своей
жизни, находчивость, сообразительность, вспомнить алгоритм действий при пожаре

Ход занятия

1-й
ученик. Чем бы нам с
тобой заняться? Скучно...
1-й ученик. Чем бы
нам с тобой заняться? Скучно...
2-й ученик. Да,
скучно...
1-й ученик. Я,
кажется, придумал! (Достаёт спички, зажигает свечку.)
Ну-ка, спичка, загорись,
Пламя быстро разлетись,
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
2-й ученик. Нет,
маленький огонь не интересно. Давай большой кос-
тёр разведем.
Входит учитель.
Учитель. Что вы
делаете?
1-й ученик. А что
вы кричите, как на пожаре?
Учитель. Не
появись я, и до пожара недалеко.
2-й ученик. Да что
вы понимаете?
        Огонь - это
сила и красота,
        Любая
подвластна ему высота.
Учитель.
        Огонь
это не только красота.
         Еще это
горькие слезы, беда.
         Сколько
жизней огонь унес.
         Кто-то
спички случайно принёс,
         Кто-то
бездумно взял и зажёг,
         И вот
уже есть печальный итог.

 Хватит, давайте сюда спички.
3-й ученик.
         Ростом
спичка - невеличка,
         Не
смотрите, что мала.
         Может
сделать много зла.
         Крепко
помните, друзья,
         Что с
огнем шутить нельзя.
1-й ученик. Ух ты,
а мы и не знали, что из-за маленькой спички может

 быть пожар.
4-й ученик.
         Для
забавы, для игры
         Спички в руки не бери,
         Не шути, дружок, с огнем,
         Чтоб не пожалеть потом.
3-й ученик.
        Не
бери из спичек жар,
        Ведь и он таит
пожар.
        Уголёк хоть
невеличка,
         Но
опасен, как и спичка.
Учитель (обращается
к остальным учащимся).
·
А вы как считаете, что такое огонь? (Ответы детей.)
·
Какие чувства вызывает у вас огонь? (Ответы детей.)
-
Назовите возможные причины возникновения пожара. (Ответы детей.)
(Ответы детей можно записывать
на доске или вывешивать готовые заготовки на
листах бумаги.)

Игра со
     спичками
Детская
     шалость
Удар
     молнии
Разведение
     костров на улице без взрослых
Зажигание
     свечей на ёлках
Повреждение
     электрического провода
Курение
Нарушение
     правил пожарной безопасности при пользовании

электрическими приборами, газом
Учитель. Что же
делать, если возник пожар? Что делать при пожаре

в квартире? (Ответы детей.)
Когда возникла опасность,
очень важно действовать слаженно быстро,
без промедления. Особенно при
пожаре. Пожарные учат взрослых:
«Главное - не поддаваться
панике».
Прежде всего нужно:
·
Позвонить по номеру - 101;
·
Вывести из горящей квартиры маленьких детей;
·
Если есть возможность, начать самостоятельно тушить пожар.
К
сожалению, обычно на пожарах даже взрослые не всегда
действуют
правильно. Чаще всего людям мешает страх и
незнание
некоторых простых вещей.
Многие,
например, не знают, как опасен дым. В кино и по телевизору
пожар
обычно показывают в виде огромных языков пламени, стены огня.
И люди
привыкли считать, что это и есть самая большая опасность
при
пожаре. Но в жизни оказывается, что пожар - это тлеющие тряпки
или
электропровода, тихий ползучий дым в квартире или подъезде.
На
таких пожарах иной раз ничего, в общем-то, не сгорит, а
жертвы
бывают.
Чтобы
этого не случилось, надо помнить, что в первую очередь
люди
гибнут от дыма. Они просто задыхаются. Вспомни, как у костра,
если
глотнуть дыма, можно закашляться и на глазах появятся слезы.
Так
вот, представь себе, что лестничная площадка или комната в
твоей
квартире наполнены таким дымом. Несколько глотков дыма подряд, и человек
уже не
может правильно действовать и даже думать. Он
отравлен
воздушным ядом. Давай запомним раз и навсегда: дым не даёт
нам
времени делать ошибки. Если в квартире начался пожар, надо
за
секунду решить, что ты будешь делать дальше, и немедленно
спасаться
от дыма.
Если в
квартире дымно, лучше выбираться к выходу пригнувшись,
или
даже на четвереньках - внизу дыма обычно меньше. Хорошо бы
при
этом дышать через мокрую ткань. Хватайте первое, что
попадётся:
полотенце, платок, шарф - и немедленно выходите. Ни в
коем
случае нельзя прятаться. Многие дети, растерявшись и
испугавшись,
пытаются укрыться под кроватью, под столом или в
ванной.
Не повторяйте этой ошибки!
4-й ученик.

  Если где-то загорится,

Если что-то задымится,
        По тревоги, как один,
        Позвоним по «01».
3-й ученик.
      Мы
ближайшему району
      Сообщим по телефону,
      Где горит, и что
горит,
      И кто об этом
говорит.
Учитель. Почему
номер пожарной охраны «01»? (Простой номер,

             легко запомнить, его легче
можно набрать в темноте.)
В нашей школе каждый знает
ученик, что три подряд школьных звонка –
это сигнал пожарной тревоги.
Также в школе установлена пожарная
сигнализация, и если она
сработает, то также необходимо
срочно эвакуироваться из
школы.
1-й ученик.
       Если
близко телефон
       И
тебе доступен он,

 Нужно «01» набрать,
       И
пожарников позвать.
Учитель.
       Огонь!
Знайте,
       В
гневе он сердит,

 Ничего не пощадит!

 Уничтожить может школу,

 Поле хлебное, твой дом
       И у
дома все кругом!
      А
взметнувшись до небес

Перекинется на лес.
Загадки
1.        Накормишь
- живет, напоишь - умрет. (Огонь)
2.        Средство
защиты от огня в помещении, в автомобиле. (Огнетушитель)
3. Я мохнатый, я кудлатый
    Я зимой над каждой хатой,
    Над пожаром, и заводом,
    Над костром и пароходом
    Но нигде-нигде меня
    Не бывает без огня. (Дым)
4. Маленькая, удаленькая, а
большую беду приносит. (Спичка)
5.Стоитдом, пятьдесят сестричек в нем.
   Посоветую я детям,
    Не играйте с
домом этим! (Спички)
-
Ребята, а как мы можем предотвратить пожар? (Ответы детей.)
На доске вывешивается плакат «Правила для учащихся».

Не играть со
     спичками
Прятать
     спички от маленьких детей
Уходя
     отключить электроприборы и газовую плиту, выключить свет
Утром,
     вечером и днём Осторожен будь с огнём!

Учитель. Сейчас поиграем в игру.
Игра-загадка «Если
возникнет пожар».
Ход игры. Игру начинает ведущий. В руках у него воздушный шар.
Играющий должен быстро сказать последнее слово стихотворной строки
и передать шар другому участнику.
Если
участник замедлил с ответом или ответил неправильно, он
выбывает
 из игры, а шар вновь переходит к ведущему.
Ведущий- учитель.
   Этот
шар в руках недаром.
   Раньше, если был
пожар, -
   Ввысь взмывал
сигнальный шар,
   Звал пожарных в
бой с пожаром.
Где с огнем беспечны люди,
Там взовьётся в небо шар,
Там всегда грозить нам будет...
Участник. Злой
пожар. (Передача шара и т. д. по ходу игры.)
Ведущий - учитель.
  Раз,
два, три, четыре –
 У кого пожар
в... (квартире)!
    Дым столбом поднялся вдруг.
    Кто не выключил... (утюг)!
   Красный отблеск побежал.
   Кто со спичками... (играл)!
   Стол и шкаф
сгорели разом.
   Кто сушил белье
над... (газом)!
   Столб огня чердак объял.
   Кто там спички... (зажигал)!
   Побежал пожар во двор.
   Это кто там жег... (костёр)!
  Пламя прыгнуло в листву.
  Кто у дома жег... (траву)!
  Кто бросал в огонь при этом
  Незнакомые... (предметы)!
  Помни, каждый гражданин,
  Этот номер... («101»)!
  Дым увидел - не зевай.
  И пожарных... (вызывай).
  Это всем должно быть
ясно,
  Что шутить с огнем...
(опасно).
Учитель.
  Кто
задорный и весёлый,
  Верность правилам
храня,
  Бережёт родную школу
  От коварного огня?
Учащиеся.
  Это я,
это я,
  Это все мои друзья!
Учитель.
 Кто
поджёг траву у дома,
 Подпалил ненужный сор,
 А сгорел гараж знакомых
 И строительный
забор? (Ребята молчат.)
Учитель.
 Кто
соседской детворе
 Объясняет во дворе,
 Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?
Учащиеся.
Это я, это я,
Это все мои друзья!
Учитель.
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол,
Еле сам живой ушел! (Ребята
молчат.)
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает?
Кто пример для всех ребят?
Учащиеся.
Это я, это я,
Это все мои друзья!
Учитель.
На привале кто в лесу
Жег засохшую сосну,
А потом так поспешил,
Что костёр не затушил? (Ребята
молчат.)
Видя, кто, сушняк в огне,
Знает точно: быть беде?
Ветку кто не поджигает,
От пожара лес спасает?
Учащиеся.
Это я, это я,
Это все мои друзья!
Итог классного часа
Учитель.
Правила пожарные без запинки знай.
Правила пожарные строго соблюдай.
Дети (хором).
Утром, вечером и днем
Осторожен будь с огнем!

alt: ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Дым увидел - не зевай. И пожарных

title: Классный час по ППБ "Огонь  - друг или враг?"


extracted_text:
Сценарий
познавательного занятия « Северные народы. Праздники, традиции. Обычаи».
Автор: Майсей
Елена Владимировна, педагог
ГОБОУ  Мурманская
коррекционная школа-интернат № 3
Цель: расширять
кругозор
Задачи:
- знакомить с поэтами разных
национальностей, со стихами о Родине, стране;
- знакомить с народами, живущими на
Севере, их деятельностью, традициями, обычаями;
- активизировать, расширять и наполнять
активный и пассивный словарь;
- развивать диалогическую речь;
- развивать память, образное мышление, внимание,
диалогическую речь, мелкую и общую моторику рук;
- прививать любовь к малой Родине, России;
- воспитывать патриотизм и
гражданственность;
- развивать творческую активность и
воображение, индивидуальные способности;
- воспитывать трудолюбие, культуру общения
в совместной деятельности.
Оборудование и материалы:
Часть I
-
комплекс мультимедиа (проектор, ноутбук, интерактивная доска),  презентация, ватман
А-3, раскраски, краски, кисточки, ножницы, цветные карандаши, простой карандаш,
ластик.
Словарь:
Национальность, Кольский край, Российский
край, родимые просторы, коренные жители, благосклонен, регулярный, ритуал,
представитель, яранга, шатёр, юрта, балаган, первопредок, обереги, сайтан,
собирательство, кочевать, оленеводство, коневодство, охота, тюлений промысел,
рыболовство, землепроходцы, поэт - поэтесса,
Введение:
Ребята скажите, в какой
стране мы живём? (ответы ребят) Мы живём в огромной прекрасной стране. И
зовётся она…, Россия! Наша страна Родина многих народов, разной национальности
(слайд №…)
Как называем мы наш край,
где мы живём? (ответы ребят) Верно. Север. Малая Родина. Кольский край.
(слайд №…)
Предлагаю прочесть
отрывок из стихотворения  украинской поэтессы Наталии Забила  в переводе З.
Александровой. (слайд №…)
Зрительная гимнастика.
Лучшая на свете
Российский край, моя земля,
Родимые просторы!
У нас и реки, и поля,
Моря, леса и горы.
И север есть у нас, и юг.
Сады цветут на юге.
На севере снега вокруг —
Там холода и вьюги.
Часть I
Мир Севера загадочен, непредсказуем.
Он может навредить человеку, а может быть благосклонен. И разговор сегодня
будет о сильных, мужественных народах Севера. Говорить будем о праздниках,
традициях и обычаях народов Севера.
Что такое праздники? Какие
праздники вы знаете? (ответы ребят)
/ Новый год, Рождество, Крещение,
день рождение, праздник Солнца, 8 марта, День Птиц, День Победы и т.д./
  Как вы понимаете слово традиции?  Обычаи? Спешу
заметить, некоторые вы озвучили. Какие регулярные праздники мы с вами
отмечаем каждый год участием в школьных конкурсах? (ответы ребят)
Верно. День Птиц, День Воды, День
белой трости и д.р.
Традиции и обычаи  - это регулярные
ритуалы. А ритуалы своего рода праздники. Всё что вы сказали верно, но есть
праздники, которые празднуют в тех районах нашей страны,  где проживают народы
определённой национальности.
Какой национальности народ живёт на
Кольском полуострове? (ответы ребят) Верно. Но есть и другие народы,
проживающие на Севере. Отправимся в путешествие  и,  познакомимся с некоторыми представителями
народностей Севера.
Знакомство с народами Севера:
Коряки. Традиционное занятие: оленеводство,
рыболовство, морская охота. Это гордый народ. Живут коряки в ярангах.
(слайд №…)
Коренные жители Севера верили в
существование добрых и злых духов и старались с ними жить в согласии. Они считали,
что всё вокруг имеет свою душу: лес, реки, озёра, тайга, равнины.
Коряки с давних времён считают, что
их первопредок ворон, поэтому они должны жить по его правилам.
Отметим, что обычаи бывают
ежедневные. Пришло время физ. минутки.
Продолжаем знакомиться с народами
Севера. Ительмены («живущие здесь», «тот кто существует»). (слайд
№…) Традиционное занятие у них рыболовство, охота, собирательство. Зимой
живут в юртах (полуземлянка),  летом – балаганах (шалаши на сваях
(слайд №…)
Ительмены верили в силу оберегов и
всегда носили с собой.
Эвенны, ывын, эвун (местный, здешний, спустившийся с
гор)
Традиционные занятия у тех, кто кочует
(перемещается с места на место) оленеводство, коневодство, охота. На
охоту выходили с собаками. (слайд №…) Те, кто живёт у берега – тюлений
промысел, рыболовство, собирательство.
Традиционно у эвенов принято пасти
стадо оленей пешком или верхом на олене. Знаменитое блюдо эвенов юкола –
сушёная или копчёная рыба, которую заготавливали впрок.
Долганы. Дулгаан, тыалар  (тундровый
человек). Народ, живущий в тундре. Традиционное занятие состоит из оленеводства,
охоты и .рыболовства. Долганы доят оленей и стада пасут с собаками.
 Известны на весь мир долганские
идолы – традиционные обереги народа. (слайд №…). Они поклоняются
сайтанам – камням необычной формы.
Одежда похожа на одежду эвенов.
Чукчи. Луораветлан (люди, настоящие
люди) Название народу в XVII веке
дали русские землепроходцы. (слайд №…)
Традиционное занятие чукчи
оленеводство, рыболовство, морской зверобойный промысел, охота. Традиционное
жилище – яранга, шатёр усечённый конус, высота до 5 м., диаметр до 8 м.
Саамы.
С представителями этой народности вы уже знакомы. Вспомните занятие: Кто на
Севере живёт. Мы знаем что традиционное занятие саамов оленеводство,
рыболовство, охота.
До 1930 года саамов в
России называли лопарями. «Лопари народ добрый, услужливый, гостеприимный,
весёлый, идеально кроткий в семейной жизни» писал российский ученый
(антрополог) Александр Иванович Кельсиев.
Кто учится в нашей школе
и является представителем народности саами? (ответы ребят) Выберите эпитеты
для Кати.  Какая она? (весёлая, приветливая, добрая, отзывчивая, хохотушка)
Перечислим  народы населяющие
Севера. Коряки, ительмены, эвены, долганы, чукчи, саамы. Закрепим наши знания творческой
работой.
 Для этого каждый из вас
раскрасит свой народ и вырежет картинки. Вместе соберём плакат и назовём НАРОДЫ
СЕВЕРА. Не забываем соблюдать технику безопасности при работе с колющим-
режущим инструментом. Во время работы выполняется пальчиковую гимнастику.
Рефлексия:
Нравится плакат?
Интересно было работать?
В какой стране мы живём?
Назовите малую Родину?
Перечислите известные вам  народы Севера?
Назовите основные виды деятельности
северян.
На следующем занятии мы
продолжим наше  увлекательное путешествие в мир традиций и обрядов народов
Севера.

Информационные источники:
https://arctic-children.com/article/portret-na-belom-fone/
- традиции, культура, обычаи
https://vk.com/@ezoterikadzen-tradicii-severnyh-narodov-magicheskie-i-bytovye
- традиции северных народов
https://aromatyschastya.ru/
- традиции северных народов
https://goarctic.ru/society/zhiteli-okrainnoy-zemli-kolskie-saamy/
- жители окраинной земли
https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1525922
- Кольская энциклопедия

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: сценарий народы Севера. Традиции, Обычаи. Праздники..docx

alt: Сценарий познавательного занятия «

intro: сценарий разработан по теме: Традиции народов России. Взята часть народов населяющая северные земли. Акцент: малая Родина.

воспитательная работа

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

title: Сценарий познавательного занятия Народы Севера. Праздники. Традиции. Обычаи.


extracted_text:
РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 3 ИМ.С.А.ДЖАНХУВАТОВА»

Доклад на тему:
 «Урок
английского языка в рамках ФГОС»

учитель английского языка
Будайханова  Анжелика Арсеновна

2020г.
"

Любой язык, будь то родной или иностранный, является средством общения людей между собой. Как  средство общения, изучаемый язык постоянно должен находиться в состоянии «готовности к употреблению».
Поэтому ведущей целью, представляемого мною педагогического опыта является процесс коммуникации, столь необходимый сегодня для  обучения школьников английскому языку. Данная цель отражает социальный заказ общества в воспитании гармоничной всесторонне-развитой личности и соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения.
 Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, которая  заключается не столько в том, что на уроке буквально преследуется цель речевой практики, сколько в том, что путь к этой цели и есть само практическое пользование языком.
Целью коммуникативности является комплексное решение задач, а именно – формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как готовность и способность учащихся общаться на английском языке.
Эта цель подразумевает следующие задачи: развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, аудировании и письме, сформированных в процессе обучения английскому языку.
В настоящее время, я работаю по УМК “EnjoyEnglish”, авторами  которого являются Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. и другие.
Для достижения цели я выбрала следующие педагогические технологии: коммуникативная технология, игровая, проектная, технология группового сотрудничества, ИКТ.
 Применять технологии можно по-разному. Можно работать с одной лидирующей технологией целый урок, можно с двумя, а можно сочетать несколько технологий в зависимости от цели урока, возраста учащихся, уровня обучаемости учащихся.
В школе №1 я работаю с 2006 года. Шли годы, менялись учебники, копился педагогический опыт. В результате чего, я пришла к выводу, что  в моей работе  для достижения данной цели (т.е. общению на языке), самыми эффективными являются  вышеуказанные технологии. Повторюсь: коммуникативная технология, игровая, проектная, технология группового сотрудничества, ИКТ.
Почему используется именно этот методический приём?
Разрабатывая стратегию уроков, приходится учитывать психологические особенности детей. В первую очередь нужно подумать о поддержании мотивации изучения английского языка. Для этого как нельзя лучше подходят: игровая технология, ИКТ, проектная.
Есть у нас и дети - «звёздочки». Мы их любим, всячески поддерживаем и конечно же они принимают участие во всех значимых конкурсах. Такие дети являются опорой для остальных при использовании на уроках коммуникативной технологии, проектной и технологии группового сотрудничества, так как эти технологии требуют определённого словарного запаса, определённых речевых умений и навыков и конечно же повышенной концентрации внимания.
Существует ещё одна трудность в изучении английского языка, самая главная, пожалуй  - это отсутствие языковой среды. Нет практикиобщения с носителями языка, а если и бывает, то крайне редко.
В результате, из всех умений, предусмотренных программой, хуже всего учащиеся овладевают именно разговорной речью.
Поэтому на уроках я стараюсь активизировать познавательную деятельность учащихся, имитируя «языковую среду» и создавая:
- потребность в общении (вводная беседа, анкетирование, с помощью которых у учащихся создается дефицит информации );
- необходимость в  чёткой постановке  коммуникативной задачи или ее формулирование самими учащимися;
- наличие опор, как условий решения задачи и постепенное их убывание;
- учет интереса учащихся (возрастных, индивидуальных, групповых);
- создание мотивации  (уроки в форме викторины, дискуссии, игры).
Практика.
Я работаю в разных классах. В начальной школе, в среднем звене, в старших классах. Кроме того, имеется  внеурочное занятие в 1 классе «Занимательный английский».
Основная задача обучения иностранному языку на начальном этапе состоит  в развитии у учащихся основ коммуникативной компетенции.
Данная задача предполагает наличие определенных личностных качеств учащихся: общительности, раскованности, желания вступить в контакт, активности на занятии (именно то, что в большом достатке мы имеем в начальной школе).
Поэтому, в качестве ведущей педагогической технологии на раннем обучении английскому языку лучше всего использовать игровую технологию.
В качестве ведущей учебной деятельности – сюжетно-ролевую игру.
 Например, очень эффективно использование куклы при составлении диалогов, рассказов, инсценировок, рифмовок.
В своей практике я использую для этого игрушки  птицы-Каркуши и  белки из мультфильма «Ледниковый период», Сквирел.
 Куклы вступают в разговор друг с другом, тем самым, показывая образец (приветствие, знакомство). С помощью кукол можно отрабатывать любые умения, вводить лексику, разыгрывать простые диалоги (диалог-приветствие, диалог-знакомство).
 Куклы и игрушки помогают и при проведении контрольно – обобщающих уроков,  они оживляют такие уроки, проводя их в нестандартной форме. Благодаря таким игровым формам контроля учащиеся даже не подозревают, что их контролируют, и в непринужденной  форме  показывают свои знания, умения, навыки.
 Подвижные игры подходят для закрепления или тренировки лексического или грамматического материала.
(Очень часто  я использую мяч. Эта подвижная игра позволяет  снять усталость ребят. Можно использовать мяч при тренировке местоимений, личных форм глагола  to
be, названия цветов, игрушек, счета и т.д.)
Кроме игровой и коммуникативной технологии в начальной школе я успешно использую  и другие: проектную, группового сотрудничества, ИКТ.
На данном уроке “Tellingstories” в 4 классе, в качестве основной технологии были  применены две технологии коммуникативная и группового сотрудничества. Остальные технологии выступали в роли сопутствующих.
Тема: Unit 4 “Tellingstories”. Section
2 “ Let’s write fairy tales”.
Цель урока: Обобщение  и использование пройденного лексико-грамматического  материала  в устной и письменной речи в проектной работе.
Задачи урока:
1)    Применить  пройденный лексико- грамматический материал в  сказках. Закрепление темы «Простое прошедшее время».
2)    развитие коммуникативных навыков (монологическая речь, умение написать и рассказать сказку).
3)    активизация пройденной лексики в речевых упражнениях.
4)    мини-проект «Давайте напишем сказку».
Оборудование: компьютер, проектор, УМК  М.З.Биболетовой “EnjoyEnglish” 4 класс, дидактический материал.
Форма проведения: работа в группах ( все учащиеся разделены на 2 группы заранее).
Пока я говорю сдедующие слова, ты открываешь презентацию на диске.
По учебнику Биболетовой  М.З. я работаю не так давно. До этого работала по учебнику Кузовлева В.П. последователя Пассова в развитии и применении коммуникативной технологии. Именно по коммуникативной технологии мною был разработан урок в 6 классе «Зависит ли от тебя твоё здоровье?» “Does your health depend on you?”
Урокв 6 «А» классе
Тема: Unit 5. “Does your health
depend on you?”
Задачи урока:
 1) Развитие коммуникативных навыков учащихся на основе пройденного лексического и грамматического материала.
                          А) развитие умений и навыков диалогической речи.
                          Б) развитие аудитивных навыков
2) применение изученного материала в проекте (составление диалога по теме)
2) знакомство с социокультурой страны изучаемого языка
На данном уроке была показана пошаговая работа  с диалогической речью:
·
        прослушивание диалога ( обсуждение темы диалога, ответы на вопросы)
·
        работа по диалогу. Как люди проявляют интерес? Как описывают своё состояние? Как проявляют симпатию? Как дают совет? Как принимают совет? Как выражают надежду?
·
        Составление диалога по образцу.
·
        Сотавление диалога по ситуации.
Был подготовлен проект «Здоровый образ жизни». По окончании проекта было проведено обсуждение.
(Ребята высказывались по теме (монологическое высказывание), подводили итог  урока.)
Данная методика даёт стабильно-хороший результат работы если она применяется в системе.
Проанализировав результат работы  я пришла к выводу, что данная система работы повысила уровень обученности учащихся. Возьмём в качестве примера прошлый учебный год  5 класс. На графике видно возрастание уровня обученности учащихся.
При системном применении методики меняется и уровень обучаемости учащихся. Уровень обучаемости – это мышление ребёнка, память, воображение, речевые способности.Таким образом данная методика  не только повышает уровень знаний учащихся, но и обеспечивает развитие личности ребёнка, его речевые способности, мышление, память, воображение, что соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения.

file_name: докл 1.docx

alt: РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН МУНИЦИПАЛЬНОЕ

alt: На данном уроке “ Tellingstories” в 4 классе, в качестве основной технологии были применены две технологии коммуникативная и группового сотрудничества


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение                                             Детский
сад №449 «Олимпиец» г.Челябинска

Методическая разработка образовательной
деятельности
«КОТЕНОК»

                  Воспитатель
Олейникова Ю.В.

                                                Челябинск, 2019
г.

Непосредственно
образовательная деятельность
в
1-ой младшей группе « Котёнок»

Интегрируемые области:
·
Познание;
·
Коммуникация;
·
Художественное творчество;
Виды детской деятельности:
·
Игровая;
·
Коммуникативная;
·
Познавательно-исследовательская;
·
Двигательная;
·
Продуктивная.
Задачи:
1.Обучающие:
- Знакомить детей с домашними животными: кошкой, котёнком
и щенком;
- Учить отвечать на вопросы воспитателя;
- Учить произносить звукоподражания;
2. Развивающие:
- Развивать внимание, память и речь детей;
- Развивать общую моторику и тактильные ощущения;
3. Воспитательные:
- Воспитывать уважительное отношение к домашним животным.
Материалы:
·
Сюжетная картинка «Кошка с котенком»;
·
Игрушечные кошка, котёнок и щенок;
·
Пластилин и доски для лепки,
тарелочка;
·
Миски (большая и две маленьких), баночка
с «молочком».
Методы и приёмы:
·
Показ и рассказ по картинке « Кошка с
котятами»;
·
Игровые приёмы;
·
Вопросы воспитателя к детям.

Ход НОД:
1-ый этап: Организационный.
Воспитатель: Ребятки,
слышите, кто-то плачет. Давайте подойдём поближе и посмотрим, кто там (подходят
к котенку). Кто же это?
Дети: Котёнок.
Воспитатель: Да,
это котёнок. Ребятки, как вы думаете, от чего он плачет? (дети
высказываются)
Котенок: (жалобно)
мяу - мяу.
Воспитатель: Может
он проголодался? А давайте у котёнка
спросим (воспитатель  подносит котёнка к уху).
Воспитатель: Ребята,
котенок мне сказал, что он грустит, потому, что потерял свою маму. Надо помочь
котёнку найти его маму. Детки, а как у котёнка мама называется?
Дети: Кошка.
(Идут к картинке висящей на мольберте).
2-ой этап – Основной:
Воспитатель: Жила
– была кошка со своим котенком. Кошка большая, а котенок маленький (Какая
кошка? Какой котенок?). Живут они в доме у человека, он их кормит молочком,
рыбкой, мясом! По этому, мы называем их домашними животными. (Что любят кушать
кошка и котенок?) Котенок очень любит играть: (как?) катать по полу клубочки,
он мяукает (как?) « мяу – мяу », а кошка умывается лапкой и мурлычет (как?) «мур
- мур». Покажите на картинке котенка. Что он делает? Покажите на картинке
кошку. Что она делает?
Воспитатель:
Ребятки, перед тем как мы пойдем искать его маму, давайте сначала развеселим
котенка, давайте поиграем с ним.
Физкультминутка:
Если кто-то с места сдвинется, (Прыжок на месте)
На него котёнок кинется (Имитация движения
«котёнок царапает»)
Если что-нибудь покатится, (Прыжок на месте)
За него котёнок схватится. (Присесть на корточки)
Прыг-скок! Цап-царап! (Два прыжка на месте)
(Имитация движения «котёнок царапается»)
Не уйдёшь от наших лап! (Развести руки в стороны,
затем хлопнуть в ладоши).
Воспитатель: Ой, а
я кого – то слышу? А вы слышите? (Слышен голос щенка) Кто это?
Дети: Собака.
Воспитатель: Нет, это
не собака, посмотрите какой он маленький.
Дети: Щенок.
Воспитатель: Детеныша
собаки мы называем щенком, он тоже домашнее животное. Давайте спросим, не
встречал ли щенок маму кошку? (Дети спрашивают) Нет, говорит,  не встречал.
Воспитатель: Ребятки!
А я что-то слышу. А вы? Послушайте! (Тихо мяукает кошка). Кто мяукнул у дверей.
Открывайте дверь скорей,
Мурке холодно весной
Мурка просится домой!
(воспитатель заносит кошку в группу)
Воспитатель: А
вот и мама кошка пришла (кошка и котёнок радуются). Нашёл котёнок  свою
маму. Посмотрите, как он радуется. А мама кошка ласкает его.
Воспитатель:
Ребятки, а кошка и котёнок очень любят, когда их гладят. Погладьте их. Скажите,
какая кошка? (большая, мягкая) А котёнок какой? (маленький, пушистый).
Воспитатель:
Ребятки, Кошка, Котенок и Щенок хотят молочка. Сейчас мы их покормим (наливает
в мисочки молоко). Посмотрите мисочки разные по размеру. Кому большая
мисочка, а кому маленькие? (Дети отвечают) Как они лакают молоко? Язычком, вот
так (воспитатель показывает, а дети повторяют за ним).
Воспитатель:
Ребятки, а давайте для наших гостей приготовим угощения, котенок и щенок очень
любят сосиски. Давайте мы для них сделаем сосиски и угостим их.
(Дети и воспитатель идут к столам, на которых лежат доски и пластилин. Все
рассаживаются в круг).
Воспитатель: (показывает
и спрашивает) Чтобы сделать сосиску, нужно раскатать  вот так, между
ладонями или на доске для лепки двумя руками, вот так. Берите пластилин, будем
делать угощения для наших гостей. (Дети лепят самостоятельно, воспитатель
сидит вместе с детьми и тоже лепит. По возможности помогает детям).                       (Готовые
сосиски кладут на тарелочку).
Воспитатель: Вот
сколько мы много сделали сосисок. А сейчас мы угостим наших гостей. (Подходят
к кошке, котёнку и щенку, угощают).
Воспитатель: А
теперь им пора домой, приходите к нам еще. Ребята давайте попрощаемся с гостями
(дети прощаются). До свидания! Ребятки, кто приходил к нам в гости?
(Дети отвечают). Хотите поиграть с ними ещё? (Да). Я думаю им тоже понравилось,
особенно ваше угощения, и они обязательно придут к нам еще!

Приложение

file_name: НОД КОТЕНОК.docx

alt: Игровые приёмы; ·

alt: Дети: Собака. Воспитатель:

alt: Приложение

title: «КОТЕНОК»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« Сабнавинская средняя общеобразовательная
школа»

Тема: «Снятие мерок »

ПОДГОТОВИЛА :
Мамедалиева Гюльсавад
Мукахетдиновна,
учитель технологии

с.Сабнава-2021г

План-конспект урока технологии
в 7 классе
Тип урока:
комбинированный
Тема раздела:
«Конструирование швейного изделия»
Тема урока: «Снятие мерок
»
Цели и задачи урока:
образовательная – закрепить знания учащихся о видах
женского платья; научить правильно снимать мерки для построения основы чертежа
плечевого изделия с цельнокроеным рукавом;
воспитательная – воспитывать  внимательность во
время занятия, доброжелательные отношения при  работе в команде;
развивающая – развивать пространственные
представления о линиях, мысленно проводимых на фигуре человека через
ориентирные точки и определять положение этих линий по отношению друг к другу.
Методы проведения
занятия:
Беседа по пройденному материалу на тему:
«Виды женского платья»;
Объяснение нового материала на тему «Снятие
мерок для построения основы чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом»;
Демонстрация приемов снятия мерок на фигуре человека;
Практическая
работа-игра  «Снятие
мерок для построения основы чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом».
Наглядные пособия и ТСО:
образец цельнокроеного изделия.
Инструменты и
приспособления: рабочая тетрадь, чертеж выкройки сорочки, учебный манекен,
сантиметровые ленты, линейки, шнуры.
Раздаточный материал:
изображение фигуры человека (по количеству учащихся), ярлыки от одежды.

Ход урока

 1.Организационная часть
– 3 минуты.
Контроль посещаемости.
Готовность к занятию.
- Сегодняшний урок вам
предстоит провести в таком, непривычном для вас, кругу общения. Вы имеете
хорошую возможность продемонстрировать свои знания предмета «Технология». А я
со своей стороны постараюсь пополнить ваши знания чем-то новым. Кроме этого я
бы хотела, чтобы наше общение на сегодняшнем уроке оставило приятные
впечатления.
   Итак, тема нашего
урока «Снятие мерок для построения основы чертежа плечевого изделия с
цельнокроеным рукавом».
   Вам предстоит
научиться правильно, снимать мерки для построения основы чертежа плечевого
изделия с цельнокроеным рукавом. Я рекомендую быть   внимательными во время
занятия, чтобы в конце урока вы уверенно могли сказать себе:
«Теперь я знаю больше!» (Учащиеся
записывают тему урока в тетрадях)

 2.Повторение пройденного
материала - 2-3 мин.
На
прошлом уроке вы ознакомились с видами плечевых изделий.
Вопросы:
·
Какие изделия
относятся к плечевой одежде и почему они так называются? (платье, сарафан,
халат, жилет, блузка)
·
Что значит
цельнокроеное платье? (детали лифа и рукава выкроены цельно)
Демонстрируется
модель цельнокроеного изделия
-
Чтобы построить выкройку, что для этого необходимо иметь? (мерки).

3.Сообщение
познавательных сведений
(
) – 15 минут
-
Научиться правильно снимать мерки важно не только для построения основы
чертежа, но и для правильного подбора готовых выкроек из журналов, их проверки
и коррекции под свои размеры.
В
нашей стране с 1980 года введена новая маркировка швейных изделий. На товарных
ярлыках, прикрепленных к одежде для детей, указывается не менее двух чисел,
например 158-80, где 158 – рост; 80 – обхват груди.
На
взрослой  одежде
маркировка состоит из трех чисел, например, 164-84-92, где:

164 – рост;

84 – обхват груди;

92 – обхват бедер.

Третье
число на ярлыке одежды для взрослых указывает на величину обхвата талии – у
мужчин, и обхват бедер у женщин.
Что
означают цифры на ярлыке? (учащиеся сверяют данные на ярлыках и в таблице).

От
точности снятия мерок зависит правильность построения чертежа и, как следствие,
посадка изделия на фигуре, поэтому при снятии мерок необходимо соблюдать
определенные правила.
Работа
с учебником (учащиеся зачитывают «по цепочке» правила снятия мерок)

-
Чтобы научиться правильно снимать мерки, необходимо
 мысленно
провести линии на фигуре человека через ориентирные точки.
Давайте
вообразим гладкую поверхность воды и человека, постепенно выходящего из нее на
берег:
·
первый раз он
остановился, когда вода дошла до яремной впадины – линия шеи;
·
второй раз – до
выступающих точек груди – линия груди;
·
третий раз – до
самого узкого места туловища – линия талии;
·
четвертый раз –
на уровне наиболее выступающих точек ягодиц – линия бедер;
·
пятый раз вода
доходила до той линии, где предполагается низ изделия -  линия низа изделия.
(Демонстрация
плакатов по теме)
Учащиеся
подписывают линии на изображении фигуры человека (раздаточный материал с
изображением фигуры человека)

Запись
в тетрадях «Антропометрические измерения»
(Обращаются
к словарю для пояснения слова «Антропометрия». Учитель обращает внимание на
правописание данного слова).
- Размерные
признаки (мерки) обозначаются сокращенно:
Обхваты
– О
Полуобхваты
– С
Ширины
– Ш
Высоты
– В
Длины
– Д
(Демонстрация
на экране)

 Все
мерки можно подразделить на две подгруппы:
Мерки
обхватов                     Мерки длин

Ош                                              Ди

Ог                                               Дст

Оп
          4. Практическая работа
«Снятие мерок» - 10 минут
- А
теперь давайте научимся правильно снимать мерки, для этого нам пригодится учебный
манекен, сантиметровая лента и ваше внимание.
(Учитель
демонстрирует снятие мерки Сг, сопровождая пояснением. Далее предлагает
провести снятие мерок учащимся по желанию, учитель сопровождает их действия
пояснением. На доске производят запись снятых мерок).

Во все
времена люди стремились одеваться красиво и модно. Страстными модницами были
женщины.  Доказательство тому произведения писателей-классиков. Вот одно из них
– роман Л.Н.Толстого «Война и мир», где описывается сюжет примерки нового
платья главной героиней Наташей Ростовой:
«…к
Ростовым приехала модистка от мадам Шальме, и Наташа, затворив дверь в соседней
с гостиной комнате, очень довольная развлечением, занялась примериванием новых
платьев. Надев сметанный на живую нитку еще без рукава лиф и загибая голову,
она гляделась в зеркало, как сидит спинка.» (с.256, т.2)
В то
время модные платья шили модистки. А в наше время профессии этих людей носят
совсем иные названия. Какие профессии вы можете назвать? (модельер, швея и
т.д.). Какие известные модельеры работают в нашей стране? (Юдашкин, Зайцев)
Практическая
работа-игра:
-
Сейчас я вам предлагаю посетить ателье и посмотреть работу наших
«профессионалов». Я хочу пригласить трех учащихся по желанию. 1-я учащаяся –
закройщица, ей предстоит проводить измерения; 2-я учащаяся – приемщица – она
следит за выполнением требований снятия мерок и записывает их величину; 3-я
учащаяся – заказчик – сообщает о своих желаниях будущей модели.
(учащиеся
проводят игру, далее все вместе  дают оценку работе).
5.
Закрепление материала (тест – задание с выбором правильного ответа)- 5 минут
1.     Как обозначается мерка полуобъем
груди: Сг, Сб.
2.     Полностью записывается мерка: Ди, Сш.
3.     В половинном размере записывают
мерку: Дст, Сг.
4.     Мерка СгII снимается:
а) горизонтально сзади по
лопаткам, спереди – по выступающим точкам грудных желез;
б)    по основанию шеи
над седьмым шейным позвонком и над яремной впадиной.
        5. В функции закройщицы
входит:
            а) производить измерения;

б) следить за выполнением требований снятия мерок и вести их запись.

Итог
урока 3 минуты.
Вопросы:
Что нового вы узнали на уроке?

Чему научились?

Что вам понравилось?

Краткие
выводы об уроке в целом.

Межпредметные связи:
математика –  снятие мерок и запись результатов
измерения;
русский язык – грамотное написание понятий
«Антропометрические», «Цельнокроеное»;
анатомия – строение фигуры человека;
антропометрические точки;
литература – фрагмент произведения Л.Н.Толстого
«Война и мир» (описание сюжета примерки платья Наташи Ростовой)

file_name: Правила снятия мерок.doc

alt: Организационная часть – 3 минуты

alt: Научиться правильно снимать мерки важно не только для построения основы чертежа, но и для правильного подбора готовых выкроек из журналов, их проверки и коррекции под…

alt: Демонстрация плакатов по теме)

alt: Учитель демонстрирует снятие мерки

alt: В половинном размере записывают мерку:

title: Правила снятия мерок


file_name: Физика 9 лаб работа №7.docx

title: Физика 9 класс  лабораторная  работа


extracted_text:
КОНСПЕКТ
подгруппового занятия по звукопроизношению
Дифференциация
звуков Л, ЛЬ
учитель-логопед Пахунова
Мария Валерьевна
Цель: учить детей  дифференцировать звуки Л и ЛЬ в
слогах, в словах, в
             предложениях.
Задачи:
обучающие:
·
формировать понятие «согласные звуки», уточнить особенности
артикуляции звуков Л и ЛЬ;
·
формировать навыки образования глаголов прошедшего времени
единственного и множественного числа;
·
пополнение словарного запаса.
коррекционные:
·
закреплять правильное произношение звуков Л и ЛЬ;
·
закреплять навыки дифференциации звуков Л и ЛЬ на слух и
в произношении.
развивающие:
·
развивать мелкую и общую моторику;
·
развивать фонематическое восприятие;
·
развивать внимание, память, мышление.
воспитательные:
·
воспитывать самоконтроль за речью;
·
воспитывать умение выслушивать мнение товарищей;
·
воспитывать чувство взаимовыручки и взаимоподдержки.
Методические приемы:
·
упражнения;
·
игровая мотивация;
·
игры;
·
поощрения.
Материалы и оборудование:
·
предметные картинки: ложка, лейка, бокал, медаль, платье, пальто,
          мыло, лента, лопата, лимон;
·
куклы Луша и Люба;
·
кружки синего и зеленого цвета;
·
звуковые линейки;
·
мяч.
Предварительная работа:
·
Отработка упражнений мелкой и общей моторики.
·
Выработка артикуляционных умений и навыков, необходимых для правильного
произношения звуков Л и ЛЬ.
·
Постановка звуков Л и ЛЬ.
·
Автоматизация звуков Л и ЛЬ в слогах, словах,
чистоговорках, фразах, текстах.
·
Дифференциация звуков в слогах, словах.
Последующая работа:
·
Дифференциация звуков Л и ЛЬ в связной речи.

            Ход занятия
     I. Организационный момент.
     II. Основная часть.
     1. Сообщение темы занятия.
       Логопед: К нам в гости пришли
куклы Луша и Люба. Какие  звуки слышим в этих именах? Сегодня на занятии
мы будем правильно произносить и различать звуки
Л и ЛЬ.
     2. Акустико-артикуляционный образ звуков.
Логопед:  Когда мы произносим звуки Л и ЛЬ, что делают губы и
язычок?
- Губы улыбаются, язык поднимается за верхние зубки к бугорочкам.
Логопед: Но в чем их отличие?
 - Когда мы произносим звук ЛЬ, язычок больше прижимается к
бугорочкам.
Логопед: Дайте характеристику звуков.
- Звук Л  - согласный, твердый, звонкий.
- Звук  ЛЬ – согласный, мягкий, звонкий.
Логопед:  И цветовые сигналы у них разные.
Л – синий кружок с колокольчиком.
ЛЬ – зеленый кружок с колокольчиком.
     3. Игра «Топни – хлопни» на развитие
фонематического восприятия.
Логопед:  Я буду говорить слова, а вы топните ногой, если
услышите в слове звук Л, хлопните в ладоши, если услышите в слове звук ЛЬ.
Будьте внимательны!
Слова: лапа, шляпа, лёд, ложка, кукла, слон, болото, колесо,
мел, пельмени,
            кольцо, стул, цель,
улыбка, одеяло, колбаса, туфли, улитка, клубок.
- Молодцы, ребята!
     4. Игра «Твердый – мягкий».
Логопед: Произнеси слоги и покажи кружок нужного цвета.
ла –ля
   ал - аль
лы – ли
 ол - оль
ло – лё
  ул - уль
лу – лю
 ил – иль
- Молодцы, вы были внимательны и правильно произносили слоги.
     5. Повторение серии слогов. Игра «Сыграй по
нотам»
Логопед: Послушай и повтори слоги.
ла – ла – ля
 лю – лу – лю           ли-ли-лы
ля – ля – ла
 лу – лу – лю            ли-лы-ли
ла – ля – ля
 ля – лю – лу             лы-лы-ли
        При произнесении
слогов дети нажимают пальчиком на  нотки.
     6. Звуковой анализ слогов  ЛА и ЛЯ.
     7. Пальчиковая гимнастика.
Пальчик, пальчик,
         Руки лежат на столе ладонями вниз.
Непоседа,

 Поднимаем поочередно большой палец
Где ты бегал,
                  то левой, то
правой руки.
Где обедал?
Я с мизинцем
                 Соединяем большие
пальцы с мизинцами.
Ел калинку,
С безымянным
               Соединяем большие пальцы
рук  с
Ел малинку.

 безымянными пальцами.
Ел со средним
                 Соединяем большие
пальцы рук со
землянику,

 средними.
С указательным –
            Соединяем большие пальцы рук с
Клубнику.

 указательными.
- Какие ягоды ел пальчик-непоседа?
Дети перечисляют названия ягод (полный ответ).
- Пальчик ел калинку, малинку, землянику, клубнику.
- В названии каких ягод мы слышим звук Л?
- Клубника.
- В названии каких ягод мы слышим звук ЛЬ?
- Калинка, малинка, земляника.
     8. Упражнение по преобразованию слов « Замени
звук» (с мячом).
Логопед:  Послушай и замени звук Л на звук ЛЬ.
Какое слово получилось?
лук  –  люк          угол
   -   уголь
дал  –  даль          пыл
   -   пыль
ел    –  ель
 галка –   галька
был – быль          юла    -
  Юля
цел  - цель            мел
   -   мель
Словарная работа: уточнение значений слов: даль, пыл, галька, быль,
мель.
Логопед: Послушайте предложения и исправьте ошибки.
В огороде вырос молодой люк.
Около дорожки железный лук.
Машина привезла черный угол.
Мячик закатился в уголь.
Корабль сел на мел.
Ученик взял мель.
Миша кашу ель.
В лесу растет высокая ел.
     9. Физкультминутка (речь с движением).
Наши алые цветки
         Исходная позиция: стоя, руки сложены на

                груди.
Распускают лепестки.
      Руки разводят в стороны.
Ветерок чуть дышит -
      Плавные движения руками.
Лепестки колышет.
Такие  настоящие, весёлые,

                 живые,
        Кружатся на месте.
Блестящие, красные и

   нежно-голубые.
     10. Игра «Отбери правильно».
Логопед: Ребята, помогите Луше и Любе разобрать картинки.
            для Луши
                   для Любы

              ложка

        лента
              платье

       туфли
              бокал

         медаль
              лопата

        лейка
              мыло

          лимон
-Придумайте предложения с этими словами.
     11. Работа со звуковой линейкой.
 Определить место звуков Л, ЛЬ в словах из предыдущего
задания.
     12. Произнесение чистоговорок.
Ла – ла – ла – летит пчела.
Ля – ля – ля – зеленые поля.
Лу – лу – лу – сломали пилу.
Лю – лю – лю – маму я люблю.
Лы – лы – лы – девочки малы.
Ли – ли – ли   - малину мы несли.
Ло – ло – ло   – дома тепло.
Ле – ле – ле    - еду на осле.
     11. Игра « Сегодня – вчера».
Логопед:  Дети, я вам буду называть слово-действие, а вы
измените слово и скажите, что делала Луша сегодня, и что делали Луша и Люба
вчера. Отвечайте полным ответом.
Слова: ходить, писать, рисовать, петь, играть, танцевать,
читать.
Индивидуальные ответы детей.
- Луша ходила.
-Луша и Люба ходили.

- Луша писала.
- Луша и Люба писали и т. д.
     III. Итоги занятия.
Логопед: Молодцы, ребята! Вспомним, чем мы сегодня
занимались. Сегодня на занятии мы с вами различали на слух звуки Л и ЛЬ и
старались их правильно произносить. Считаю, что с заданиями вы справились. Луше
и Любе тоже  понравилось, как вы занимались и вели себя на занятии

file_name: Документ Microsoft Word (4).docx

alt: В огороде вырос молодой люк.

alt: Ло – ло – ло – дома тепло.

title: Конспект логопедического занятия по теме: "Дифференциация звуков [Л] - [Ль]"


extracted_text:
Извлечение
уникальных значений формулами

Предположим, что
  у Вас есть вот такой файл по продажам региональных менеджеров:

  Из него Вам необходимо извлечь все уникальные фамилии продавцов. Т.е. должен
  получиться такой список:

Козлов

Смирнов

Кузнецов

Сидоров

Петров

 Иванов

ПРОБЛЕМА: Как формулами извлечь уникальные значения?

РЕШЕНИЕ: Формула массива (вводится нажатием Ctrl+Shift+Enter):
=ИНДЕКС($B$2:$B$16;НАИБОЛЬШИЙ(ЕСЛИ(ПОИСКПОЗ($B$2:$B$16;$B$2:$B$16;0)=СТРОКА($A$1:$A$15);СТРОКА($A$1:$A$15));СТРОКА(A1)))

В английской версии:
Code
=INDEX($B$2:$B$16,LARGE(IF(MATCH($B$2:$B$16,$B$2:$B$16,0)=ROW($A$1:$A$15),ROW($A$1:$A$15)),ROW(A1)))

КАК ЭТО РАБОТАЕТ: Функция ПОИСКПОЗ, сравнивающая два
  массива возвращает ИСТИНА только в том случае, если вхождение искомого
  значения в массив является первым. В результате работы ПОИСКПОЗ мы
  получаем массив: {ИСТИНА:ИСТИНА:ИСТИНА:ЛОЖЬ:ИСТИНА:ЛОЖЬ:ИСТИНА:ЛОЖЬ и т.д.}.
  С помощью функции ЕСЛИ мы сравниваем получившийся массив с массивом
  {1:2:3:4:5:6:7:8 и т.д.}, полученном в результате работы функции СТРОКА с
  заданным диапазоном и в случае если ПОИСКПОЗ вернул ИСТИНА
  получаем номер строки вхождения.

  Собственно говоря задача решена. Теперь остаётся только оформить итог
  списком. Для этого используем функцию НАИБОЛЬШИЙ, которая создаст вариативный
  ряд сначала из чисел, потом из значений ЛОЖЬ и функцию ИНДЕКС, которая вернёт
  нам необходимые текстовые значения из соответствующего массива. В жёлтых
  ячейках итог:

МИНУСЫ: Формулы массивов сильно замедляют скорость пересчёта листа.

ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ: Любая версия Excel

ПРИМЕЧАНИЯ: Для устранения значения ошибки можно использовать проверку
  на ошибку согласно Вашей версии Excel или использовать Условное
  Форматирование

file_name: 9. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Собственно говоря задача решена

alt: МИНУСЫ : Формулы массивов сильно замедляют скорость пересчёта листа

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Цель: сформировать
представления о психологических особенностях дошкольного периода. Знать
особенности психологической готовности ребенка к школьному обучению.
Задачи:
1.
Изучить центральные новообразования дошкольного возраста;
2.
Описать развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте;
3.
Рассмотреть развитие познавательных процессов  в дошкольном
возрасте;
4.
Охарактеризовать  развитие личности дошкольника
Список
использованной литературы:
1.
Выготский
Л. С. Раннее детство. Кризис трех лет. // Собр. соч.: В 6 т. М., 1983.
Т.4. С. 340-375.
2.
Гальперин
П. Я. Функциональные различия между орудием и средством // Хрестоматия по
возрастной и педагогической психологии/ Под ред. И.И.Ильясова, В.Я. Ляудис: В 2
ч. М., 1980. Ч.1. С. 195-203.
3.
Гуськова
Т. В., Елагина М. Г . Личностные новообразования у детей в период кризиса
трех лет //Вопросы психологии. 1987. № 5. С. 78-85.
4.
Лисина
М.И. Проблемы и задачи исследования речи у детей //Лисина М.И. Общение,
личность и психика ребенка. М.; Воронеж, 1997. С. 272–284.
5.
Обухова
Л.Ф. Детская психология. М., 1995. С. 212-230.
6.
Поливанова
К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2000. С. 64-66, 121.
7.
Эльконин
Д.Б. Детская психология. М., 1960. Ч. 2. Гл. 5. С. 93–137.
8.
Эльконин
Д.Б. Психология игры. М., 1978. С. 92-94, 158-166.

Список рекомендуемой
литературы для студентов:
1.
Выготский
Л. С. Мышление и речь. Гл.3.// Собр. соч.: В 6 т. М., 1983. Т. 2. С. 80-89
(критика концепции В. Штерна).
2.
Кулагина
И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное
пособие, 2-е изд.– М.: Изд-во УРАО, 1997. – 176 с.
3.
Мухина
В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество:
Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр
«Академия», 1999. - 456 с.
4.
Немов
Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 2.
Психология образования. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. –
608 с.
5.
Обухова
Л. Ф. Возрастная психология. Учебное пособие - М.: Педагогическое общество
России. – 1999. - 442 с.

Ход занятия:
Информационный
материал: Дошкольный возраст – от 3 до 6(7) лет. Социальная
ситуация развития: впервые ребенок выходит за пределы своего семейного
мира и устанавливает отношения с миром взрослых людей. Идеальная форма
– это та сфера, в которую ребенок пытается войти.
Идеальной формой,
с которой ребенок начинает взаимодействовать, становится мир социальных
отношений, существующих в мире взрослых людей.
Формула социальной
ситуации развития дошкольника:
ребенок – предмет –
ВЗРОСЛЫЙ
Противоречие этой
социальной ситуации развития состоит в том, что ребенок есть член общества, но
это осуществить в современных исторических условиях невозможно: жизнь ребенка
проходит в условиях опосредованной связи с миром.
Сюжетно-ролевая игра –
ведущий тип деятельности. Игра – особая форма освоения действительности путем
ее воспроизведения, моделирования. Предметом сюжетно-ролевой игры дошкольника
является взрослый человек.
Компоненты
сюжетно-ролевой игры:
1) роль взрослого;
2) игровые действия;
3) мнимая ситуация;
4) правила.
Игра – это ведущий, но не
единственный вид деятельности дошкольника.
Роль изобразительной
деятельности в общем психическом развитии ребенка:
- создается внутренний
идеальный план деятельности;
- расширяется эмоциональная
жизнь;
- идет подготовка к
письменной речи и др.
Роль восприятия сказок в
дошкольном возрасте:
- способствует повышению
уверенности ребенка в себе и в своем будущем; - становится своего рода
психотерапией;
- способствует развитию
воображения;
- усваивает жизненно
важную информацию; - ставит и помогает решить моральные проблемы.
Основные тенденции в
развитии психических процессов:
- в центре сознания в
дошкольном возрасте стоит память.
Возникает намеренное
запоминание, долговременная память;
- восприятие –
усвоение сенсорных эталонов;
- мышление –
характерны два главных признака (по Ж.Пиаже): эгоцентризм и синкретизм.
Улучшается
наглядно-образное и начинает активно формироваться словесно-логическое
мышление.
В дошкольном возрасте
начинает формироваться личность:
v возникает
цельное детское мировоззрение;
v возникают
первые этические инстанции;
v возникает
соподчинение мотивов;
v возникает
произвольное поведение
Возникновение личного
сознания – осознания своего ограниченного места в системе отношений с взрослыми
– приводит к кризису 7 лет. Симптомы кризиса 7 лет:
1) потеря
непосредственности;
2) манерничание;
3) симптом «горькой
конфеты»
У ребенка возникла новая
внутренняя жизнь, жизнь переживаний, которая влияет на внешнюю жизнь. Кризис
требует перехода к новой социальной ситуации, требует нового содержания
отношений: ребенок должен вступить в отношения с обществом, как с совокупностью
людей, осуществляющих общественно-полезную деятельность. Эта тенденция в наших
условиях выражается в стремлении скорее пойти в школу.
Работа на занятии
Задача 1.
Ребенку подготовительной группы предложили решить задачу: «Мама съела 3
конфеты, а сын 2. Сколько они съели конфет?» Мальчик отказался решать задачу,
мотивируя тем, что так не бывает. Объясните причину подобного явления.
Задача 2.  Мать
Пети (3 г. 7 м.) обратилась к воспитателю за советом: как быть с сыном, который
становится все упрямее? Она сказала, что отец и дед мальчика тоже упрямые.
«Может это наследственность?» – спросила мама. Оправдано ли волнение мамы?
Дайте обоснование. Какие факторы психологического развития повлияли на
формирование такой черты характера мальчика?
Задача 3.
Предлагаем поразмышлять над такими примерами.
1. Воспитатель спросил у
детей старшего дошкольного возраста, кем работают их родители. Саша сказал, что
его мама не работает и ничего не делает. Она сидит с маленьким братиком, ходит
в магазин, стирает, варит обед и убирает комнату.
2. Папа спросил Сережу (4
г.): «Что делает воспитательница в саду, как она работает?» «Она не работает,
она с нами играет и занимается», – ответил Сережа. Проанализируйте ответы,
объясните, чем они вызваны.
Задача 4.
Дети 4-5 лет часто употребляют выражения «землетрясение мозгов», «тухлые
спички», «обутый – босутый» и т.п. Какая особенность детской речи проявляется в
этих высказываниях? Приведите свои примеры.
Задание 5.
Заполните таблицу «Структура психологической готовности к школьному обучению»
(совместно с преподавателем).

Личностная
готовность

Интеллектуальная готовность

Социально-психологическая
  готовность

file_name: Семинарское занятие 2.docx

alt: Ход занятия: Информационный материал:

alt: Работа на занятии Задача 1

title: Семинарское занятие по психологии


extracted_text:
Бағалау
картасы

№

Меңгерілуге тиісті
іс-әрекет

Тапсырманың түрі

Дескриптор

+/-

Оқушы мақсатқа жету
  үшін ...

+/-

Ескерту

Берілген функцияның
  графигін параллель көшіреді

1

Ох
  осі бойынша оңға және солға;

№№43,44, 45, 47, 48;

-
   функциясы үшін,  болған жағдайда
  график Ох осі бойынша бірлік
  оңға, болғанда бірлік солға
  жылжитындығын түсінеді;
-
  Тиісті
  түрлендіруді кординаталық жазықтықта орындай алады.

өз
  бетімен берілген түрлендірулерді орындайды.

2

Оу
  осі бойынша жоғары және төмен.

№№43,44.

-
   функциясы үшін,  болған жағдайда
  график Оу осі бойынша бірлік
  жоғарыға, болғанда
  бірлік төменге
  жылжитындығын түсінеді;
-
  Тиісті
  түрлендіруді кординаталық жазықтықта орындай алады.

функция
  графигін Оу осімен белгіленген бірлікке жоғары және төмен
  жылжытуды орындайды.

Берілген функцияның
  графигін созу немесе сығу

3

Ох
  осі бойымен;

№№43, 45, 47, 48;

-
  y=аf(x) функциясы үшін а>1
  болған жағдайда, график Oх осі бойынша а-есе созылатындығын
  біледі;
-
  y=аf(x) функциясы үшін 0
  < а < 1 болған жағдайда, график Oх осі бойынша -есе сығылатындығын біледі.

Ох
  осі бойынша функция графигін созу және сығуды орындайды.

4

Оу
  осі бойымен.

№43.

-
  y=f(аx) функциясы үшін а>1
  болған жағдайда, график Oy осі бойынша а-есе созылатындығын
  біледі;
-
  y=f(аx) функциясы үшін 0
  < а < 1 болған жағдайда, график Oy осі бойынша -есе сығылатындығын біледі.

Оу
  осі бойынша функция графигін созу және сығуды орындайды.

Компьютерлік бағдарлама
  көмегімен функция графигін түрлендіру әдістерін талдайды

5

Geogebra
  немесе басқа компьютерлік бағдарламаларды қолдану

№№46, 49.

-
  компьютерлік
  бағдарламаның көмегімен функцияладың графигін
  тұрғызу;
-
  тұрғызылған
  графиктерде қандай түрлендірулер орындалғандығын
  ажырата алады;
-
   алдын-ала берілген
  тапсырмалардағы орын алған түрлендірулерге талдау
  жүргізеді.

-

берілген
  түрлендірулер бойынша компьютерлік бағдарламаларда графиктер
  тұрғызады

Түрлендірілген функция графигін
  формулалар көмегімен жазады

6

Түрлендірудің
  формуласын анықтау

Бекіту тапсырмала-ры

-
  Функция графигінің
  түрлену ерекшелігін түсінеді;
-
  түрлендірудің
  бірнеше әдістері қолданған жағдайдағы
  функцияның формуласын қорытып шығара алады.

функция
  графигі бойынша түрлендіру формуласын қорытып шығарады

file_name: Математика_10.2А_Функциялардың графиктерін түрлендіру_Қосымша №2.docx

alt: Бағалау картасы №


extracted_text:
Тема недели:
«Семья вместе, душа на месте»
Цель:
воспитывать у детей чувство любви и уважения к родителям, гордость за свою
семью, развитие тесных эмоциональных контактов в семьях воспитанников через
совместное творчество

Дата, день недели

Занятие

Образовательная деятельность в
  режимных моментах
(взаимодействие со взрослыми,
  взаимодействие с другими детьми)

Создание условий для самостоятельной
  детской деятельности

1 половина дня

Прогулка

2 половина дня

15

м
а
я

с
р
е
д
а

1.Сенсорика                                 Занятие 2
«Большой, маленький»                             И.А. Помораева,
  стр.35

2. Музыка
Занятие №2

Прием детей.
Утро радостных встреч.
Беседа с детьми о семье, о том  как дружно живут в семьях, заботятся
  друг о друге. Как ласково их называют в семье?         Рассматривание альбома
  «Семья».                                   Д./и. «Сравни дорожки», «Чудесный
  мешочек»,  «Кто как говорит», «Где
  моя мама?»                       Знакомство с писателем К. Чуковским.
  Рассматривание портрета писателя.

Утренняя гимнастика №1
П./и. «Цветные автомобили», пальчиковая игра «Семья».
   КГН  во время умывания, приема пищи. Закрепление
  умений пользоваться мылом, полотенцем, расческой.
Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и
  согласных звуков:

Закреплять умение скатывать шарики между
  ладонями:
Самостоятельные игры с мелким строительным
  материалом.

Прогулка 1                              Наблюдение за
  муравьями – формировать представления о насекомых, воспитывать желание
  наблюдать за ними, бережное отношение к ним.
П./и. «По узенькой дорожке», «Курочка -
  хохлатка», игры детей с выносным материалом, ходьба и бег по кругу, прыжки с
  продвижением вперед.
Труд: сбор песка вокруг песочницы.
Закреплять представления детей о сезонных изменениях в природе:

Прогулка 2
Наблюдение за насекомыми. Предложить детям положить муравьям на
  дороге хлеб, сахар. Что они будут есть? Быстро ли съедят? П./и. «Из обруча в обруч», «Пузырь», ходьба парами,
  прыжки с ящика для спрыгивания, игры с султанчиками, ветерками.
Труд: сбор камешков на участке. Закреплять умение сравнивать разные
  времена года, отмечая характерные признаки каждого:

Корригирующая гимнастика №9,
  закаливание
Изготовление построек из конструктора
  «Лего» по замыслу.                                                         Обыгрывание
  построек.                          Игры детей с настольно – печатным
  материалом:
(пирамидки, вкладыши «Самолет» «Домашние
  животные», «Зайка», «Одежда», пазлы «Дикие животные», «Собери фрукты –
  ягоды», «Овощи»)
С. р. и. «Куклы собираются на прогулку»
  Мой край: «Цветущий город»
Рассмотреть фотографии весеннего города; вызвать у детей чувство
  восхищения красотой родного города. Закреплять
  умение правильно держать карандаш, кисть, придерживая свободной рукой лист
  бумаги:
Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и
согласных звуков:
Чтение русской народной сказки «Три
  медведя»

 Картинки, иллюстрации о семье, альбом «Семья»

Выносной материал
(совочки, формочки, мелки для рисования)

Конструктора  «Лего»

Настольно - печатные игры

Атрибуты к с.р. и.

Иллюстрации «Цветущий город»

Мелкий строительный материал

Иллюстрации к сказке «Три медведя»

file_name: Ежедневное планирование.docx

intro: Планирование образовательной деятельности по теме «Семья вместе, душа на месте»

title: Ежедневное планирование, 2 младшая группа «Семья вместе, душа на месте»


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
КЛАССНОГО ЧАСА

Методическая
разработка классного часа в 1 классе по теме:
«Арбузник».

2019

Цель:
воспитывать любовь к прекрасному, к природе; развитие эстетического вкуса,
чувства дружбы, взаимопомощи; умение действовать по инструкции в коллективе,
находить общий язык со сверстниками.
Задачи:
1. Создать
атмосферу праздника для детей;
2. Дать детям
знания о происхождении, эволюции и пользе арбуза.

Планируемый
результат и формирование УУД.
Личностные:
- развивать умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми
через участие в совместной деятельности.
Регулятивные:
- учить
определять тему и цели мероприятия, оценивать свою работу.
Познавательные:
- познакомить
с интересными фактами об арбузе.
Коммуникативные:
- уметь
слышать и слушать друг друга, согласованно выполнять совместную деятельность,
договариваться, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и
эффективно сотрудничать как с учителем, так и с одноклассниками.

Оборудование:
экран с презентацией, карточки на доску (арбузы), краски или
фломастеры черного цвета, арбузы, салфетки.

1. Настрой
на работу. Орг. Момент.
-Добрый день!
Как здорово, что мы вновь собрались на классном часе.
-Дорогие
ребята! На дворе осень. Для кого-то она - время печали и грусти, но не для
нашей школы. Для каждого из нас осень - это начало нового учебного года, новых
знаний и открытий.
2.
Целеполагание.
-Вот и сегодня мы познакомимся
с героем очень хорошо нам известным и любимым, а чтобы узнать, что это за герой
вам нужно отгадать наши загадки. 1 слайд
1) Сам он
гладок да пузат,
Полосат его
халат.
Воробью
наверняка
Не проклюнуть
толстяка.
2) Одну ягоду
мы ели…
Вчетвером за
столик сели –
Еле-еле
одолели:
Ели чуть не
полчаса,
Расстегнули
пояса;
Да ещё в
отброс осталось –
Вот так
ягодка досталась!
3) Какая
ягода 5 кг весом?
4) Усатый,
полосатый, да не кот?
-Догадались о
чем речь? Верно. Это арбуз! Именно арбузу посвящен наш праздник и называется он
"Арбузник". 2 слайд
3. Основная
часть.
-На
"Арбузнике" сегодня
Прославляем
мы арбуз.
Мы надеемся,
он будет
Замечательным
на вкус.

-Ну, что ж,
Арбузник можно открывать
Программу
нашу начинать.
-А сейчас
хочу получить ответ: хотите играть или нет? (Да).
Мы хотим арбузы
есть? (Да).
Смекалка,
юмор у вас есть? (Да).
Ну, тогда
пора играть.
Настроение
поднимать.
-Коль
согласье есть в народе
То, к игре мы
переходим.
-Наш первый
конкурс называется «Хочу все знать».
-Перед вами
несколько вопросов. На какие из них вы хотите получить ответы? 3 слайд
-ВОПРОС: Что
является Родиной арбуза? (Родина арбуза - пустыни Африки, где он до сих пор
встречается в диком виде. Более ста лет назад английский исследователь, путешествовавший по пустыне Калахари,
случайно наткнулся на заросли дикорастущих арбузов).
-ВОПРОС: Как
называют арбуз в разных странах? (Благодаря большому содержанию воды, арбузы
являются одним из немногих водяных источников в некоторых странах, их называют
“напитком пустынь”).
-ВОПРОС:
Арбуз – это овощ, фрукт, ягода или гриб? (Плод арбуза – сочная ягода с
множеством семян).
 7 слайд
-ВОПРОС: Как
называется место, где растёт арбуз? (Поле, на котором они растут, называется бахча, а арбузы, дыни,
тыквы- бахчевыми культурами).
-ВОПРОС: Что
означает слово «арбуз»? (Русское название арбуз получил от слова
"харбюза", что в иранских языках означает "огромный
огурец").
10 слайд
-ВОПРОС:
Какие бывают арбузы? (За многие века арбуз изменился, и теперь он стал любимым
лакомством детей и взрослых. Вы видите на экране, какие разные бывают арбузы по
размеру, форме, цвету, и, поверьте, на вкус тоже. Сейчас существует 7 видов арбузов, самые маленькие из них не
больше апельсина. А в Японии в этом году стали выращивать квадратные арбузы,
чтобы удобно было хранить их в холодильнике).
-ВОПРОС:
Сколько весит самый большой арбуз в мире? (Самый большой арбуз в мире весит 120
кг).
-Молодцы
ребята, теперь вы будите много знать про ягоду-арбуз!
-А сейчас
внимательно послушайте «Рассказ».
Показал
садовод
Нам такой
огород,
Где на
грядках,
Засеянных
густо,
ОГУРБУЗЫ
росли,
ПОМИДЫНИ
росли,
РЕДИСВЕКЛА,
ЧЕСЛУК и РЕПУСТА.
СЕЛЬДЕРОШЕК
поспел,
И МОРКОФЕЛЬ
дозрел.
Стал уже
осыпаться СПАРЖОВНИК,
А таких
БАКЛАЧКОВ
Да мохнатых
стручков
Испугался бы
каждый садовник.
-Назовите
семена, каких овощей и ягод хотел посадить садовник.
Ответы
(огурцы, арбузы, помидоры, дыни, редис, свёкла, чеснок, лук, репа, капуста,
сельдерей, горошек, морковь, картофель, спаржа, крыжовник, баклажаны, кабачки).
-Молодцы,
внимательно слушали!
-А сейчас
поиграем по рядам в конкурс «Счастливый арбуз».
-На каждый ряд у нас на доске приготовлен арбуз. Ваша задача
нарисовать семечки на вашем арбузе.
-По очереди
передаем маркер и рисуем.
-Посмотрим, у
кого получится самый счастливый арбуз.
-Итак,
поехали. Молодцы!
-Похлопаем
счастливчикам!
4.Заключительная
часть. Рефлексия.
-Итак,
настает торжественный момент. Мы разрезаем первый арбуз!
-Мы
благодарим вас за участие в программе и приглашаем всех к столу отведать
лакомство.
(Просмотр
мультфильмов).
-А теперь хочу
услышать ваши впечатления об этом классном часе.
-Спасибо всем
за классный час.

file_name: Классный час Арбузник 1 класс.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КЛАССНОГО

alt: Настрой на работу. Орг. Момент

alt: Ну, что ж, Арбузник можно открывать

intro: Методическая разработка Классного часа "Арбузник" в 1 классе

tags: Классный час Арбузник 1 класс


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                06.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Адаптированная программа Чтение 5 класс», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Адаптированная программа Чтение 5
класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (22).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (22)


extracted_text:
Ортаңғы тобында
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в средней группе
Өткізу
күні/Дата проведения: 18.02.19г
Тәрбиеші/Воспитатель:
Ершова
Е.В., Мычко Е.И.
Білім
беру саласы/Образовательная область: Здоровье, Социум
Пән/Предмет:
Физическая
культура, ознакомление с окружающим
Өтпелі
тақырын/Сквозная тема: «Профессии»
Тақырыбы/Тема:
 «Страна
профессий»
Мақсаттары/Цели:

1.       Тәрбиелік
– воспитательная:воспитание
благодарности к людям различных профессий; проявления  любознательности,
дружелюбия, желание прийти на помощь,  интерес к физическим упражнениям ,
стремление быть здоровыми.
2.      Дамытушылық
– развивающая: развитие
памяти,уточнение и расширение словаря по данной теме; развитие ловкости,
гибкости, быстроты, координации движений.
3.      Оқыту
– обучающая: совершенствование
знаний о профессиях, их
значимости, профессиональных трудовых процессах, предметах, необходимых для
работы.
Формирование умения
ходить по наклонной доске, сохраняя равновесие; лазание по  лестнице – стремянки
и спуск с неё; совершенствование умения ходить приставным шагом по канату,
прыгать на двух ногах  с продвижением вперёд из обруча в обруча, пролазить в
обруч,  перелезать через бревно.
4.      Педагогикалық
технологиялар/пед.технологии: ИКТ ( флипчарт, фильм, иллюстрации),
инновационная (кластер), игровая, здоровьесберегающая.
5.      Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картинки на тему
профессии, фрагмент видео, коробка прелметами (простой карандаш, сантиметровая
лента, ножницы, фломастеры, картинки модной одежды, эскизы, блокнот, различные
украшения, кусочки ткани), мнемотаблица на тему профессии; канат, лестница
–стремянка, гимнастическая скамейка, обручи 6 шт, мячи шипованые по количеству
детей.
6.      Билингвалдық
компонент Билингвальный компонент:  повар- аспаз,
учитель- мұғалім, самолет- ұшақ,
адымдаймыз
- шагаем, жүгіреміз –бегаем.

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы/Ход организованной учебной деятельности:

1.
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент
(фрагмент видео )
-Ребята, посмотрите на экран.
Ну что же ребята, как мы с вами поступим? (ответы детей).
2. Негізгі бөлімі/Основная часть
Дидактическая игра «Что нужно для работы?»
На магнитной доске изображения людей разных профессий и предметы, которые
они используют в работе, картинки перепутаны.
-Ребята, вы должны расставить все картинки в правильном порядке и
по схеме составить небольшой  рассказ о каждой профессии (мнемотаблица), (повар, плотник,
ветеринар, учитель, портная).
Молодцы
справились с заданием.
-Ребята, здесь на столе какая – то коробка, давайте посмотрим на
предметы, которые в ней находятся , и подумаем людям какой профессии они
принадлежат (в коробке находятся: простой карандаш, сантиметровая лента,
ножницы, фломастеры, картинки модной одежды, эскизы, блокнот, различные
украшения, кусочки ткани). (Дети  высказывают свои предположения, при
затруднении задаю наводящие вопросы).
Ребята, как называется человек, который придумывает красивую и
модную одежду? Человека этой профессии называют модельер или дизайнер одежды,
ведь прежде, чем одежду сошьет швея, или портной ее надо придумать.
Еще раз обращаю внимание детей на предметы в коробке. Модельеру
нужен карандаш и блокнот, чтобы нарисовать рисунок будущей одежды. Ему нужны
фломастеры, чтобы рисунок сделать цветным, а еще ему нужна сантиметровая лента,
чтобы измерить человека, который хочет сшить новый наряд, ножницы, что бы
вырезать детали одежды, ткань из которой будет сшита одежда и различные
украшения, чтобы одежда стала модной и красивой.
Д/И «Кто чем управляет?» (флипчарт)
-Скажите, а транспорт может двигаться без чьей-то помощи? (нет)
Посмотрите
внимательно на экран. На экране у нас транспорт и нам необходимо подобрать к
нему определенную профессию.
Поезд
( машинист)
Самолётом
(пилот)
Автобус
(водитель, шофер)
Корабль
(капитан)
Ракета
(космонавт)
Мотоцикл
( мотоциклист).
-Ребята,
что бы хорошо работать  в любой профессии нужно быть сильным, смелыи и
здоровым. А вы хотите быть здоровыми? Нас с вами ждет еще одно ответственное
задание.

Физическая
культура.
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент
 -
Здравствуйте. Я слышала о вашем вирусе и хочу вам помочь.  Вы загадки о
профессиях отгадайте, и движения правильно выполняйте, вирус испугается и
отступит. Наше путешествие  в мир профессий продолжается. Направо.
   Кіріспе бөлім/Вводная часть
Ходьба
на носках, на пятках  (с разным положением рук), с высоким подниманием колен;
выбрасывая прямые ноги вперед, боковой галоп (правым боком). Бег. Ходьба с
упражнением для дыхания.
Перестроение
в две колонки.
2. Негізгі бөлімі/Основная
часть
ОРУ (профессии)
1.Воспитатель.
«Утром вас она встречает, любит,  учит, помогает».
И. п. – ноги на ширине ступни, руки в стороны, ладони вперед. 1,3
– обхватить руками плечи – выдох; 4-5 – и. п. – вдох (повтор 5-6раз)

2.  Парикмахер.
«Дайте
ножницы, расчёску.
Он вам сделает причёску.
Этот
мастер непременно
 Подстрижёт
вас современно»
 И.п.
– ноги на ширине ступни, руки прямые перед собой. С крестные  движения рук
перед собой .
3.Фотограф.
«У
него стеклянный глаз,
 Щелкнул
вас
И
снимок ваш»
И.п
– ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – наклон туловища вперёд, 2- руками с
имитировать щелчок фотографа, 3 – вернуться в и.п. (повтор 5-6 раз)
4.
Мебельщик.
«Как
мастер опытен и ловок,
Он
может накрепко собрать,
Из
деревянных заготовок
И
стол, и полку, и кровать.
И.п
– ноги на ширине ступни, руки на поясе.1 – упор сидя, 2 – упор лежа, 3 – упор
сидя, 4 – и.п. ( повтор5-6 раз)
5.
Крановщик.
Он
легко одной рукой,
Строит
дом для нас с тобой,
Что
за чудо- великан
Скажут
все… подъёмный кран.
И.п
– сидя на полу, ноги прямые, упор руками сзади спины; 1- согнуть ноги в
коленях, 2- поднять прямые ноги вверх, 3- опустить, согнуть в коленях, 4- и.п  (повтор
5-6 раз)
6.
Космонавт.
Он
не лётчик, не пилот
Он
ведёт не самолёт
А
огромную ракету,
Дети,
кто скажите это….
Прыжки
ноги в стороны - руки вверх, ноги вместе - руки вдоль туловища. Чередование с
ходьбой.
Перестроение
в одну колонну. Расстановка  оборудования.
ОВД
(поточно, 2 раза)
«Богатство
недр он изучает
Где
нефть и газ отлично знает
Не
журналист и не астролог
Он
по профессии … геолог»
– Профессия геолога очень интересная. Эту профессию выбирают
люди, любящие природу и дальние путешествия.
-
Геолог
может пройти по узкому  ущелью (ходьба приставным шагом по канату)
-
Подняться
в горы (ходьба по наклонной доске с переходом на лестницу стремянку и спуск
с неё)
-
Он
обследует пещеры   (пролазание в обруч)
-
Проходит
по болотистым местам  (прыжки из обруча в обруч)
-
Преодолевать препядствия.(перелезание через бревно)
 -
Ребята,
а вы внимательно осматривали местность? Посмотрите, вы не заметили полезные
ископаемые. Посмотрите, какие разноцветные камни! (корзина с мячами)
 Самомассаж
с шиповаными мячами.
Молодцы,
такой сложный путь прошли.  А теперь можно  и поиграть.
Подвижная
игра:
«Космонавты»
     «
Ждут нас быстрые ракеты

Для полёта на планеты

На какую захотим, на такую полетим

Но в игре один секрет,

Опоздавшим, места …нет»

3.Қорытынды/Итоговая
часть

Пальчиковая
гимнастика.
Много
есть профессий знатных,
(Соединять
пальцы правой руки с большим.)
И
полезных, и приятных.
(Соединять
пальцы левой руки с большим.)
Повар,
врач, маляр, учитель,
Продавец,
шахтёр, строитель…
(Последовательно
соединять пальцы обеих рук с большим.)
Сразу
всех не называю,
(Сжимать
и разжимать кулачки.)
Вам
продолжить предлагаю.
(Вытянуть
руки вперёд ладонями вверх.)
 (Ответы
детей).
(фрагмент
видео)
- Вы
молодцы, справились со всеми заданиями, и вирус исчез. Ребята, кому из вас
понравилось путешествовать по стране профессий? Какие задания мы выполняли?

СЛОВА
ДЛЯ ВИДЕО дорогие ребята, это видео обращение  от жителей Страны мастеров. В
нашей стране живут люди разных профессий, но случилась беда,  к нам проник
вирус и все вдруг забыли, чем они занимаются и какие предметы им нужны для
работы. Чтобы  справиться с вирусом, нужно выполнить несколько заданий и
нам нужна ваша помощь.

Схема
мнемотаблицы:

1. Как? (называется профессия)

    2. Где? (работает человек этой профессии)

    3. Какие? (предметы нужны ему для работы)

    4. Что?  (делает человек этой професси)

file_name: Открытый урок Профессии2.docx

alt: Крановщик. Он легко одной рукой,

alt: Вытянуть руки вперёд ладонями вверх


extracted_text:
Классный час по толерантности к
инвалидам
«Дорогою добра»
Цель
занятия:
Вырабатывать у детей
правильное и разумное отношение к людям с ограниченными возможностями;
Способствовать формированию
толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями;
Способствовать развитию у
учащихся коммуникативных навыков;
Воспитывать чувство
милосердия к окружающим людям.

Ход занятия
I.
Организационный момент.
 Игра «Поприветствуем
друг друга»
Цель:
создать в группе атмосферу открытости; показать, что в группе между участниками
существуют как различия, так и объединяющие их вещи.
Дети
встают в круг, приветствуют друг друга как жители разных народов мира:
-
сложить руки на груди (как в «молитве») и поклониться - Япония;
-
потереться носами – Новая Зеландия;
-
пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу – Германия;
-
показать язык – Тибет;
-
крепко обняться – Россия;
-
помахать рукой нашим гостям.
Обсуждение.
-
Понравилась игра?
-
Что чувствовали, когда приветствовали друг друга?

II.
Сообщение темы занятия.
«Люди, каждый день окунайтесь в источник
человечности».
Ромен Ролан
«Я человек» каждый ли человек на Земле может
так сказать про себя?
Прежде чем ответить на этот вопрос, скажите,
чем кроме внешних признаков должен обладать человек?
Человек должен иметь добрые и чистые мысли,
хорошие качества характера (души), доброе и любящее сердце. Человек должен быть
человечным.
Мудрые мысли, которые только что прозвучали
можно выразить словами М.Пришвина «Всё прекрасное на земле от солнца, всё
хорошее – от человека».
(Красота природы существует благодаря теплу и
свету солнца, а всё хорошее, что существует на земле, создано хорошими людьми).

III. Работа над содержанием слова «толерантность»
Я попрошу вас назвать ещё одно очень важное
качество, которым должен обладать каждый человек, а помогут вам в этом буквы,
из которых следует составить слово.
Т О С Т Ь Л Е Н О Р А Н Т (ТОЛЕРАНТНОСТЬ)
А кто из вас может объяснить значение этого
слова?
Толерантность - (от лат.слова tolerantia– терпение), это терпимость
к чужим мнениям, верованиям, поведению, готовность к взаимодействию с людьми
иной культуры, национальности, религии или социальной среды, это возможность
услышать другого, понять иного.
Какие качества толерантного человека можно
назвать? Давайте вместе подумаем над этим вопросом.
·
терпимость (умение спокойно и без вражды относиться к словам,
мыслям и поступкам других людей)
·
справедливость
·
совесть (чувство ответственности за своё поведение; оценка
своих поступков)
·
сострадание
·
уважение себя, мнений и
поступков других людей
·
сдержанность (отсутствие агрессии)
·
прощение
·
принятие другого (не отталкивать от себя людей, а помогать им по
необходимости)
·
милосердие (учитывать настроение окружающих)
·
уважение прав своих и другого
человека
·
великодушие
·
примирение со сложившимися
ситуациями
·
отсутствие оскорблений и не
унижений по отношению к другим
·
негативное отношение к насилию
и агрессии в любой форме
·
отсутствие ненависти, зависти и
призрения

Приобретая все эти качества, человек
становится миролюбивым и доброжелательным (желающим добра другому) по отношению
к любому человеку, который встречается ему на пути.
Мир создал людей разных внешне и внутренне,
разных по состоянию души, по физическому и умственному развитию.
V.
Беседа по содержанию произведения В.Катаева «Цветик-семицветик»
Я предлагаю вам вспомнить произведение В.
Катаева , откуда взяты эти строки:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли-
Быть по моему вели.
Вели, чтобы…
Правильно,
это произведение называется «Цветик-семицветик».
- Кто был главным героем этого произведения?
(девочка Женя)
- Что необычного удалось приобрести девочке?
(Цветик-семицветик, который ей подарила старушка).
- Чем был необычен этот цветок? (Мог
исполнить любое желание).
- Какое первое желание Жени было исполнено?
(Жёлтый лепесток – она оказалась дома со связкой баранок).
- Какое второе желание загадала Женя?
(Красный лепесток – мамина вазочка склеилась).
- Где удалось очутиться Жене после третьего
желания? (Синий лепесток – на Северном полюсе).
- Каким было четвёртое желание девочки?
(Зелёный лепесток - очутиться дома).
- Куда был потрачен пятый оранжевый лепесток?
(Женя получила все игрушки, которые есть на свете).
- Как отреагировала Женя на сюрприз с
игрушками? (Фиолетовый лепесток- возвращение игрушек в магазины).
- И так остался последний голубой лепесток.
Кто из вас помнит, на что хотела потратить его девочка? (Конфеты, велосипед,
билет в кино, сандалеты).
- Какое же решение приняла Женя с последним
лепестком? (Помогла выздороветь Вите, который не мог двигаться самостоятельно).
- Как вы думаете, какое из всех семи желаний
было обдумано?
Правильно самое обдуманное и правильное
желание было седьмое.
- С какой стороны предстала перед нами Женя,
загадывая 7-е желание?
Она увидела, поняла и приняла незнакомого ей
человека таким, какой он есть. Жене захотелось помочь Вите почувствовать себя
здоровым, таким, как все.
- Не всякая болезнь излечима, а следовательно
много среди нас людей, которые нуждаются в чьей то поддержке со стороны.
Доводилось ли вам встречать на своём пути
людей, которым нужна чья-то помощь или поддержка, как в данной сказке?
- О каких людях я спрашиваю?
Встречаются люди с физическими недостатками
или с обиженной судьбой, люди с нарушением здоровья, с тяжелыми заболеваниями,
с последствиями травм, которым тяжело и без дополнительной обиды. Любая обида
несёт человеку переживания, печаль, уныние и волнение (это очень плохие
спутники жизни, от которых надо избавляться).
Как вы думаете, о ком пойдёт сейчас речь?
Правильно, о людях с ограниченными
возможностями
VI Беседа
с учащимися о людях с ограниченными возможностями
Человек с ограниченными возможностями такой
же человек, как и все. Он нуждается в счастье, радости, общении, любви,
страдает от одиночества, равнодушия, непонимания и нуждается в поддержке. Он
приспосабливается к обществу обыкновенных людей, а мы должны ему помочь.
Представьте, что вы идёте по улице, где много
людей. Каких людей с ограниченными возможностями вы можете встретить на своём
пути? (Слабовидящие, слабослышащие, те, кто передвигается на инвалидной
коляске).
Какие чувства возникают у вас, когда вы
встречаете на своём пути такого человека?

СЛАБОВИДЯЩИЕ ЛЮДИ
Могут ли работать на компьютерах, врачами,
лётчиками, учителями, водителями автомашин, сборщиками в цехах, инженерами?
Могут ли сами перейти через дорогу?
Могут ли обойти препятствие на дороге?
Могут ли читать книги?
Могут ли быть изобретателями и учёными?
Могут ли заниматься спортом?
Могут ли учиться в обычной школе?

СЛАБОСЛЫШАЩИЕ ЛЮДИ
Могут ли работать учителями, инженерами,
конструкторами, водителями автомашин, хирургами, лётчиками?
Могут ли заниматься спортом?
Могут ли быть учёными?
Могут ли учиться в обычной школе?
Могут ли слушать радио, смотреть телевизор?
Могут ли быть изобретателями, учёными?
Могут ли быть артистами?

ЛЮДИ, КОТОРЫЕ ПЕРЕДВИГАЮТСЯ НА КОЛЯСКАХ
Могут ли учиться в обычной школе?
Могут ли пользоваться общественным
транспортом?
Могут ли беспрепятственно ходить на работу?
Могут ли работать конструкторами,
компьютерщиками, юристами, врачами, водителями автомашин, лётчиками?
Могут ли посещать театр, цирк, зоопарк?
Могут ли заниматься спортом и в каким видом?
Могут ли быть артистами кино?
Ребята, из ваших ответов видно, что люди,
имеющие ограниченные возможности, порой не могут делать самые простые для всех
нас вещи, например: перейти дорогу, или прочитать книгу, или послушать радио,
или зайти в трамвай, троллейбус, автобус, или подняться по лестнице в магазин,
аптеку, в свой подъезд и т.д.
Давайте дадим слабовидящим людям возможность
быть с нами на равных правах. Что им для этого нужно? (Ответ: очки, азбука
Брайля, специальное компьютерное
оборудование для проговаривания текста,
собака-поводырь, трость с сигнализацией на препятствие, светофор с
сигнализацией и др.)

Попробуем наглядно представить азбуку Брайля.
Ребята, возьмите лист бумаги. Начертите
несколько клеточек. В каждой клеточке сделайте проколы, можно ручкой.
Переверните лист бумаги и пальцами нащупайте выпуклые точки. Определенное
количество таких точек соответствует какой-либо букве. Таков принцип Азбуки
Брайля. По этой азбуке в специальной школе учатся слабо видящие дети, по этой азбуке
читают слабовидящие люди. Книги у них очень толстые, т.к. изготовлены из
картона.

Давайте поможем слабослышащим людям. Что
нужно этим людям, чтобы они слышали и понимали нас? (Ответ: слуховой аппарат,
азбука жестов).
Азбука жестов - это, когда каждой букве
алфавита соответствует определенное положение пальцев рук. По азбуке жестов
учатся слабовидящие дети в специальных школах.
Давайте поможем людям на инвалидных колясках.
Что нужно этим людям, чтобы они могли жить и работать? (Ответ: электрическая легкая
коляска, приспособления для приготовления пищи, уборки квартиры, для
пользования ванной, транспорт с подъемником, компьютер, пандусы в жилых домах,
магазинах, театрах и т.д., широкие двери в лифтах и жилых помещениях и офисах и
т.д.).
Итак, ребята, вы увидели, что люди с
ограниченными возможностями - это такие же люди, как и все.
Из-за несчастного случая или болезни они
попали в тяжелое положение. Как и все нуждаются в счастье, радости, общении и
сильнее других людей страдают от одиночества, равнодушия, непонимания. Они
нуждаются в помощи здоровых людей.
Помните, ребята: «Есть превосходные люди,
которые невыносимы и есть другие, которые нравятся со всеми недостатками». Эти
прекрасные слова сказал французский философ Ф.де Ларошфуко

VII.
Сообщения учащихся о героизме людей с ограниченными возможностями.
Сейчас вы узнаете о человеческой стойкости,
мужестве и несгибаемой силе духа людей с ограниченными возможностями, но
безграничными способностями.
ГЕРОИ КИЛИМАНДЖАРО. "Чтобы доказать
себе, что ты не хуже, а может, и лучше других, нужно раз в жизни стиснуть зубы
и напрячь все силы, но покорить свою вершину", - сказали российские
инвалиды Андрей Козуб, Вячеслав Суров и др. и покорили горную вершину высотой
5895 м, доказав тем самым не только себе, но и всем, что сила духа и мужество
могут преодолеть все препятствия.
НИНА МАЛЕР - психолог из Швейцарии.
Мужество и энергия Нины, которая после
болезни потеряла возможность не только двигаться, но даже дышать
самостоятельно, потрясла всех. Она в Швейцарии создала даже Фонд помощи
инвалидам России. Она работает на компьютере с помощью струи воздуха из
дыхательной трубки, делая 140 знаков в минуту.
МЭРИ ВЕРДИ - девочка на инвалидной коляске,
очень захотела танцевать. Она училась грациозно вращаться и делать изящные движения.
Однажды Мэри решила принять участие в конкурсе танцев, но не предупредила
организаторов о том, что она инвалид. Онемевшая публика следила за ее
выступлением, а один из судей даж открыл рот от удивления. Мэри создала группу
"Танцующие колеса".
VIII Завершение.
1. «Мы не сможем в
одночасье сделать толерантным ни свое поведение, ни поведение других людей, и
не надо корить себя за это. Однако важен даже самый маленький шаг в этом
направлении».
2 .Творческая работа
«Дерево толерантности».
Инструкция:
«У каждого из вас на парте есть цветные листочки, Напишите на них, что, по –
вашему мнению, какой шаг надо сделать, чтобы ваш класс, лично вы стали
толерантными, то есть, чтобы отношения между людьми стали как можно более
толерантными». Затем листочки «приклеиваются» на «Дерево». (Дерево нарисовать
на доске).
3. «Молодцы! Спасибо за
работу! Я думаю, каждый из нас возьмет для себя что – то из сегодняшнего
занятия. И даже не это самое главное. И важно даже не то, что мы говорили и во
что играли на протяжении занятия, а то, что вы из него вынесете в реальную
жизнь, как измените, отношение с людьми, с которыми встречаетесь!»

 IX. Рефлексия
Теперь
попрошу всех встать в ровный круг очень тесно друг к другу, положите руки друг
другу на плечи,  правую ногу вытяните к центру круга, и по моей команде
все делают шаг внутрь, и хором весело скажем: «Если каждый друг к другу
будет терпим, то вместе мы сделаем толерантным наш мир!»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: толерантность.doc

alt: Я человек» каждый ли человек на