extracted_text:
Рабочая программа по учебному предмету
«Музыка 1-4 классы»

«Школа России»

1
класс

1.Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования и реализуется на основе
авторской программы «Музыка. 1-4 классы» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С.
Шмагиной учебно – методического комплекта «Школа России». М.; Просвещение, 2019

Цель программы: формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в
развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи
программы:

– формирование основ
музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

– воспитание эмоционально-ценностного отношения к
искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального
искусства, уважения к истории,

духовным
ценностям России, музыкальной культуре разных народов;

–
развитие  восприятия  музыки,  интереса  к  музыке  и  музыкальной
деятельности,

образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности;

– обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение
практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение,
слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическое движение и импровизация).

В1 классе на изучение курса «Музыка»
выделяется 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные
недели).

Используемый УМК: Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. «Музыка» 1 класс - учебник для общеобразовательных
учреждений. Москва «Просвещение» 2012;

2.Планируемые
результаты освоения программы учащимися

Личностные
результаты:

·
укрепление
культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными
традициями семьи и народа;

·
наличие
эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его
целостности, художественном и самобытном разнообразии;

·
формирование
личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в
процессе общения с музыкой;

·
приобретение
начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

·
развитие мотивов
музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе
коллективного (индивидуального) музицирования;

·
продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
творческих задач, в том числе музыкальных;

·
развитие духовно-нравственных и
этических чувств, эмоциональной отзывчивости,

понимание и сопереживание,
уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные
результаты:

·
наблюдение за
различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
понимание их специфики и эстетического многообразия;

·
ориентированность  в  культурном
многообразии  окружающей  действительности,

участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса,
школы, города, региона и др.);

·
овладение
способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание
целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

·
применение
знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;

·
готовность  к  логическим
действиям  (анализ,  сравнение,  синтез,  обобщение,

классификация
по стилям и жанрам музыкального искусства);

·
планирование,
контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или
причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

·
участие в совместной деятельности
на основе сотрудничества, поиска компромиссов,

распределения
функций и ролей;

·
умение  воспринимать  окружающий
мир  во  всем  его  социальном,  культурном,

природном
и художественном разнообразии.

Предметные
результаты:

·
развитие художественного
вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или
какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

·
развитое
художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств,
размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;

·
общее понятие о
роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание
основных закономерностей музыкального искусства;

·
представление о
художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и
постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности
музыкального искусства разных народов;

·
использование элементарных умений
и навыков при воплощении художественно-

образного содержания музыкальных
произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

·
готовность
применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при
реализации различных проектов для организации содержательного культурного
досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

·
участие  в  создании
театрализованных  и  музыкально-пластических  композиций,

исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных
спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования с учетом специфики
содержания предметной области «Музыка», включающей в себя конкретные учебные
предметы, должны отражать:

1)
сформированность
первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в
духовно-нравственном развитии человека;

2)
сформированность
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;

3)
умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4)
использование
музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Обучающиеся
научатся:

·
воспринимать музыку различных
жанров;

·   эстетически откликаться на искусство,
выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально творческой
деятельности;

·   определять виды музыки, сопоставлять
музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и
современных электронных;

·   общаться и взаимодействовать в
процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения
различных художественных образов.

·   воплощать в звучании голоса или
инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и
мысли человека;

·
продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

·
узнавать изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов;

·
исполнять   музыкальные
произведения   отдельных   форм   и   жанров   (пение,

драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.).

3.Содержание программы

Музыка
вокруг нас (16 часов)

И муза вечная со мной. Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки –
мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна.
Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты.
Звучащие картины. «Разыграй песню». «Пришло Рождество – начинается торжество».
Добрый праздник среди зимы.

Музыка
и ты (17 часов)

Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра.
Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не молчали…».
Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. Звучащие
картины. Урок-

концерт.  Музыка  в  цирке.   Дом,   который  звучит.   «Ничего   на   свете  лучше  нету…».

Обобщающий
урок. Урок-концерт.

Тематическое
планирование

Количес

N

Тема
  урока

тво

Формы
  контроля

часов

«И
  Муза вечная со мной!»

1

1

Хоровод
  муз

1

2

Повсюду
  музыка слышна

1

3

Душа
  музыки –мелодия

1

4

Музыка
  осени

1

5

Сочини
  мелодию

1

6

«Азбука,
  азбука каждому нужна…»

1

7

Музыкальная
  азбука

1

8

Музыкальные инструменты. Народные

9

инструменты

1

«Садко».
  Из русского былинного сказа

10

1

Музыкальные
  инструменты

11

1

Звучащие
  картины

12

1

13

Разыграй
  песню

Пришло
  Рождество, начинается торжество

14

1

Количес

N

Тема
  урока

тво

Формы
  контроля

часов

Родной
  обычай старины

15

1

Добрый
  праздник среди зимы

16

1

Край,
  в котором ты живешь

17

1

Поэт,
  художник, композитор

18

1

Музыка
  утра

19

1

Музыка
  вечера

20

1

Музыкальные
  портреты

21

1

Разыграй сказку. «Баба Яга» – русская

22

народная
  сказка

1

Мамин
  праздник

23

1

Музы
  не молчали

24

1

25

Обобщающий
  урок. Разыграй сказку.

1

Музыкальные
  инструменты

26

1

Музыкальные
  инструменты. У каждого свой

27

музыкальный
  инструмент

1

«Чудесная
  лютня»(по алжирской

28

сказке).Звучащие
  картины

1

Музыка
  в цирке.

1

29

Количес

N

Тема
  урока

тво

Формы
  контроля

часов

1

30

Дом,
  который звучит

Опера-сказка

31

1

32

.«Ничего
  на свете лучше нету…»

Афиша.
  Программа.

33

1

Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Рабочая программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

-
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1 класса начальной
школы;

-
Рабочая тетрадь для учащихся 1
класса;

-
Хрестоматия музыкального материала
к учебнику «Музыка»: 1 кл.;
-
Пособие для
учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина;

-
Фонохрестоматии
музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс 1(СD) mp3.

2
класс

1.Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования и реализуется на основе авторской программы «Музыка. 1-4 классы»
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной учебно – методического комплекта
«Школа России». М.; Просвещение, 2014

Цель программы: формирование музыкальной культуры как
неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала
подрастающего поколения.

Задачи
программы:

-
воспитание
интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к
своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре
разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во
всем многообразии его форм и жанров;

-
воспитание чувства музыки как
основы музыкальной грамотности;

-
развитие
образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе
активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой
музыкальной культуры прошлого и настоящего;

-
накопление
тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря,
первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования,
хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Во 2 классе на изучение
курса «Музыка» выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34
учебные недели).

Используемый УМК: Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. «Музыка» 2класс - учебник для
общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2019;

2.Планируемые
результаты освоения программы учащимися

В
результате
изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты
определѐнные результаты.

Личностные
результаты

-
Формирование основ
российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности.

-
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, культур, народов и религий.

-
Формирование уважительного
отношения к культуре других народов.

-
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.

-
Развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков
сотрудничества с учителем и сверстниками.

-
Развитие этических
чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные
результаты

-
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.

-
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.

-
Освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии.

-
Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

-
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий.

-
Умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации.

Предметные
результаты

-
Сформированность
первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в
духовно-нравственном развитии человека.

Сформированность основ музыкальной
культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности.

-Умение воспринимать музыку и выражать
свое отношение к музыкальным произведениям.

Использование музыкальных
образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизации

В
соответствии с
системно-деятельностным подходом для достижения планируемых результатов
используются следующие технологии: технологии опережающего обучения,
традиционные технологии на основе личностной ориентации педагогического
процесса, педагогика сотрудничества, игровые технологии, технологии
развивающего обучения, опережающее обучение: элементы системы Л.В.Занкова:
проектная деятельность.

Формы организации образовательного
процесса: комбинированный урок, итоговый урок (обобщение), нестандартные формы
обучения (урок- игра, урок – путешествие и т. д.), интегрированный урок.

Виды деятельности: индивидуальные, групповые, парные, индивидуально –
групповые, практические, проблемно – поисковые.

При разработке каждого урока
выбор типа урока зависит от изучаемой темы урока и раздела программы.

Требования
к уровню подготовки учащихся

по
предмету «Музыка» к концу второго года обучения.

Учащиеся
научатся понимать:

-
жанры музыки (песня, танец, марш);

-
ориентироваться в музыкальных
жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);

-
особенности звучания знакомых
музыкальных инструментов.

Учащиеся
получат возможность научиться:- Выявлять жанровое начало музыки;

-
оценивать эмоциональный характер
музыки и определять ее образное содержание;

-понимать основные дирижерские жесты:
внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

-
участвовать в
коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании,
импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-
Проявляет
готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке,
пении, танцевально-ритмическом движении.

3.Содержание программы

Россия
— Родина моя -3ч

Музыкальные образы родного
края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия.
Аккомпанемент.

Музыкальный материал:
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский; «Гимн
России». А. Александров, слова С. Михалкова; «Здравствуй, Родина моя». Ю.
Чичков, слова К. Ибряева; «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

День, полный событий -6ч

Мир ребенка в музыкальных интонациях,
образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструмент —
фортепиано.

Музыкальный материал: пьесы из
«Детского альбома». П. Чайковский; Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев;
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; «Начинаем перепляс».
С. Соснин, слова П. Синявского; «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса;
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой; «Ай-я, жу-жу»,
латышская народная песня; «Колыбельная медведицы».

Е.
Крылатов, слова Ю. Яковлева.

О
России петь — что стремиться в храм -6ч

Колокольные
звоны России. Святые земли Русской. Праздники православной церкви.
Рождество Христово. Молитва. Хорал.

Музыкальный материал:
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский; Кантата
«Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди
русские». С. Прокофьев; Народные песнопения о Сергии Радонежском; «Утренняя
молитва», «В церкви». П. Чайковский; «Вечерняя песня».

А. Тома, слова К. Ушинского; Народные
славянские песнопения; «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»;
«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

Гори,
гори ясно, чтобы не погасло! -5ч

Мотив, напев, наигрыш.
Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке.
Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы,
встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек,
потешек.

Музыкальный
материал: плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская»,

«Наигрыш». А. Шнитке; Русские народные
песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»; «Ходит месяц над
лугами». С. Прокофьев; «Камаринская».

П.
Чайковский;
Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Масленичные песенки; Песенки-заклички,
игры, хороводы.

В музыкальном театре -4ч

Опера и балет. Песенность,
танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль
дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля.
Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Музыкальный материал: «Волк и семеро
козлят» (фрагменты из детской оперы-сказки). М. Коваль; «Золушка» (фрагменты из
балета); «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев; «Марш» из
балета «Щелкунчик». П. Чайковский; «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М.
Глинка; «Песня-спор» из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген.
Гладков, слова В. Лугового.

В концертном зале -3ч

Музыкальные портреты и образы в
симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем.
Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра.
Партитура.

Музыкальный материал: симфоническая
сказка «Петя и волк». С. Прокофьев; «Картинки с выставки», пьесы из
Фортепианной сюиты. М. Мусоргский; Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В. А.
Моцарт; Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В. А. Моцарт; Увертюра к опере
«Руслан и Людмила». М. Глинка; «Песня о картинах». Гр. Гладков, слова Ю.
Энтина.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...-7ч

Композитор — исполнитель —
слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и
изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Музыкальный материал: «Волынка»;
«Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; «Менуэт» из Сюиты № 2; «За
рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа,
хорал, ария из Сюиты № 3. И. С. Бах; «Весенняя».

В.  А. Моцарт, слова Овербек, перевод Т. Сикорской;
«Колыбельная». Б. Флис —

В.
А. Моцарт, русский
текст С. Свириденко; «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника;
«Песня жаворонка». П. Чайковский; Концерт для фортепиано с оркестром № 1
(фрагменты 1-й части). П. Чайковский; «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Кавалерийская»,
«Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский; «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова;
«Пусть всегда будет солнце!». А. Островский, слова Л. Ошанина; «Большой
хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

Тематическое
планирование

№

Тема

Количество

часов

Россия
  – Родина моя 3ч

1.

Музыкальные
  образы родного края

1

2.

Песенность,
  как отличительная черта русской музыки

1

3.

Мелодия
  – душа музыки

1

День,
  полный событий -6ч

4.

Мир
  ребенка в музыкальных образах

1

5.

Природа
  и музыка

1

6.

Танцы,
  танцы, танцы

1

7.

Эти
  разные марши

1

8.

Расскажи
  сказку Контрольная работа.

1

О России петь - что стремиться в храм -7ч

9.

Колокольные
  звоны России

1

10.

Святые
  земли русской.

1

Александр
  Невский

11.

Святые
  земли русской.

1

Сергий
  Радонежский

12.

Жанр
  молитвы

1

13.

Рождественские
  праздники

1

14.

Музыка
  на новогоднем празднике. Урок-концерт

1

Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло! 5ч

1

15.

Оркестр
  русских народных инструментов

1

16.

Фольклор
  –народная мудрость

1

17.

Музыка
  в народном стиле

1

18.

Праздники
  русского народа. Масленица

1

19.

Праздники
  русского народа. Встреча весны

1

В
  музыкальном театре (4ч)

20.

Детский
  музыкальный театр

1

21.

Балет
  на сказочный сюжет

1

22.

Песенность,
  танцевальность, маршевость в музыке опер и

1

балетов
  Урок-концерт.

23.

Опера
  ―Руслан и Людмила‖

1

В
  концертном зале 3ч

1

24.

Жанр
  симфонической сказки

1

25.

В
  концертном зале

1

Музыкальные
  образы сюиты ―Картинки с выставки‖

26.

Обобщающий
  урок Контрольная работа

1

27.

Мир
  музыки Моцарта

1

Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье (7ч)

28.

Интонация

1

29.

Выразительность
  и изобразительность в музыке

1

30.

Песня,
  танец и марш в музыке Кабалевского

1

31.

Жанр
  инструментального концерта

1

32.

Мир
  музыки Прокофьева и Чайковского

1

33.

Контрольная
  работа

1

34.

Повторение
  изученного материала

1

Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Рабочая программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

·
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 класса начальной
школы;

·
Рабочая тетрадь для учащихся 2
класса;

·
Хрестоматия музыкального материала
к учебнику «Музыка»: 2 кл.;

·
Пособие для учителя /Сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина;

·
Фонохрестоматии
музыкального материала к учебнику «Музыка».2 класс 1(СD) mp3.

3
класс

Пояснительная
записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования и реализуется на основе
авторской программы «Музыка. 1-4 классы» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С.
Шмагинойучебно –

методического
комплекта  «Школа России». М.;  Просвещение, 2014

Цель программы:формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников
— наиболее полноотражает интересы современного общества в развитии духовного
потенциала подрастающего поколения.

Задачи
программы:

– формирование основ
музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

– воспитание эмоционально-ценностного отношения к
искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального
искусства, уважения к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре
разных народов;

– развитие восприятия музыки, интереса к музыке и
музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности;

– обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение
практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение,
слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическое движение и импровизация).

В1
классе на изучение курса «Музыка» выделяется 34 часа (1 час
в неделю, 34
учебные
недели).

Используемый УМК: Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. «Музыка» 3 класс - учебник для
общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2019;

Планируемые
результаты

В
результате
изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные
результаты.

Личностные
результаты:

·
чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности

·
целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий

·
уважительное отношение к культуре
других народов:
·
эстетические
потребности, ценности и чувства

·
развиты мотивы
учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки
сотрудничества с учителем и сверстниками.

·
развиты этические
чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные
результаты:

·
способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.

·
умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.

·
освоены начальные формы
познавательной и личностной рефлексии.

·
овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

·
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий

·     умение осуществлять информационную, познавательную и
практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации

Предметные
результаты

В
результате
изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут
сформированы:

·
основы музыкальной
культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус,
интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

·
воспитаны нравственные
и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного
и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям
России, музыкальной культуре еѐ народов;

·
начнут развиваться
образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух,
певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной
деятельности.

Обучающиеся
научатся:

·
воспринимать
музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своѐ отношение
к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную
самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

·
воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на
элементарных детских музыкальных инструментах;

·
вставать на
позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для
человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми;

·
реализовать
собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно - практических
задач;

·
понимать роль
музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретѐнный опыт
творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности.

Содержание
учебного предмета

Россия-Родина
моя- 5 ч.

Мелодия- душа музыки. Природа и музыка. Виват, Россия!
Наша слава – русская держава. Кантата « Александр Невский». Опера « Иван
Сусанин». Родина моя. Русская земля... Да будет во веки веков сильна.
Раскрываются следующие содержательные линии. Песенность музыки русских
композиторов.Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические
образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах
музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития
и особенности музыкального языка .

Примерный
музыкальный материал.

Главная
мелодия 2-й части. Из

Симфонии
№ 4. П. Чайковский.
Жаворонок.
М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Благословляю
вас, леса. П. Чайковский, слова А.
Толстого.
Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А.
Толстого.

Романс.
Из  Музыкальных  иллюстраций  к
повести  А.  Пушкина  «Метель».  Г.
Свиридов.

Радуйся, Росско земле; Орле
Российский. Виватные
канты. Неизвестные авторы XVIII в.

Славны
были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные
песни.

Александр
Невский. Кантата (фрагменты). С.
Прокофьев.
Иван
Сусанин. Опера (фрагменты). М.
Глинка.

День, полный событий- 4 ч.

Утро. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан
человек. В детской. Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Раскрываются следующие
содержательные линии. Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до
вечера. Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке.
Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная
пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей
композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ).

Обобщающий
урок.

Примерный
музыкальный материал

Колыбельная.
П. Чайковский, слова А. Майкова.
Утро.
Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Заход
солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер.
С. Свириденко.
Вечерняя
песня. М. Мусоргский, слова А.
Плещеева.
Болтунья.
С. Прокофьев, слова А. Барто.
Золушка.
Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Джульетта-девочка.
Из балета «Ромео и Джульетта». С.
Прокофьев.

С
няней; С
куклой. Из цикла
«Детская». Слова и музыка М. Мусоргского. Прогулка. Тюильрийский сад. Из
сюиты «Картинки с выставки». М.

Мусоргский.
Детский
альбом. Пьесы. П. Чайковский.

О России петь – что стремиться в храм- 4 ч.

Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. Древнейшая
песнь материнства. Тихая моя, добрая моя, мама! Вербное воскресенье. Вербочки.

Святые земли Русской. Раскрываются следующие
содержательные линии. . Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве, икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня
Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье (Вход
Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Свя-тые земли Русской — княгиня
Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание)

и
молитвы в
церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспе-вающие
красоту материнства, любовь, добро.

Примерный
музыкальный материал

Богородице
Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного
бдения». С. Рахманинов.
Тропарь
иконе Владимирской Божией Матери.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А.
Плещеева.

Прелюдия
№ 1 до мажор. Из I тома
«Хорошо темперированного клавира».
И.-С.
Бах.
Мама.
Из вокально-инструментального цикла
«Земля». В. Гаврилин, слова
В.
Шульгиной.
Осанна.
Хор из рок-оперы «Иисус Христос —
суперзвезда». Л. Уэббер.
Вербочки.
А. Гречанинов, стихи А. Блока.
Вербочки.
Р. Глиэр, стихи А. Блока.
Величание
князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада
о князе Владимире. Слова А. Толстого.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!- 4 ч.

Настрою гусли на старинный лад. Былина о Садко и
Морском царе. Певцы русской старины. Лель, мой Лель. Звучащие картины. Прощание
с Масленицей. Обобщающий урок. Раскрываются следующие содержательные линии.
Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования
(мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко,
Баян), певцов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских
композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных
инструментов в звучании симфонического оркестра.
Примерный музыкальный материал

Былина
о Добрыне Никитиче, обраб. Н.
Римского-Корсакова.

Садко
и Морской царь. Русская былина (Печорская
старина).

Песни
Бояна. Из оперы «Руслан и
Людмила». М. Глинка.

Песни Садко, хор Высота ли, высота. Из оперы
«Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля;
Проводы Масленицы, хор.
Из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки,
русские и украинские народные песни

В музыкальном театре (6ч.)

Опера « Руслан и
Людмила».Увертюра. Опера « Орфей и Эвридика». Опера « Снегурочка». Океан – море
синее. Балет « Спящая красавица».

В
современных
ритмах. Раскрываются следующие содержательные линии. Путешествие в музыкальный
театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений школьников
об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравни-тельный анализ
музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций,
драматургии в операх и балетах (М. Глинка, К.-В. Глюк, Н. Римский-Корсаков, П.
Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности
музыкального языка, манеры исполнения.

Примерный
музыкальный материал

Руслан
и Людмила. Опера (фрагменты).
М. Глинка.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.
Глюк.

Снегурочка.
Опера (фрагменты). Н.
Римский-Корсаков.
Океан-море
синее. Вступление к опере «Садко».
Н. Римский-Корсаков.
Спящая
красавица. Балет (фрагменты).
П. Чайковский.
Звуки
музыки. Р. Роджерс, русский
текст М. Цейтлиной.
Волк
и семеро козлят на новый лад. Мюзикл.
А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.

В концертном зале- 6 ч.

Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты.
Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Сюита « ПерГюнт». « Героическая»
Призыв к мужеству. Мир Бетховена. Раскрываются следующие содержательные линии.
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в
воплощении диалогасолиста и сим-фонического оркестра. «Вторая жизнь» народной
песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты:
флейта, скрипка, их выразительные возможнос-ти (И.-С. Бах, К.-В. Глюк, Н.
Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности

драматургии. Музыкальная форма
(двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л.
Бетховена. Музыкальные инструменты : скрипка.

Обобщающий
урок.

Примерный
музыкальный материал

Концерт
№ 1 для фортепиано с оркестром. 3-я
часть (фрагмент). ГГ Чайковский.
Шутка.
Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
Мелодия.
Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
Мелодия
для скрипки и фортепиано. П.
Чайковский.
Каприс
№ 24 для скрипки соло. Н.
Паганини.
Пер
Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты);
Сюита
№ 2 (фрагменты). Э. Григ.
Симфония
№ 3 («Героическая»)
(фрагменты). Л. Бетховен.

Соната
№ 14 («Лунная») (фрагменты).
1-я часть. Л. Бетховен.
Контрданс;
К Элизе; Весело. Грустно. Л.
Бетховен.

Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н.
Райского. Волшебный смычок, норвежская народная Скрипка. Р. Бойко,
слова И. Михайлова.
Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье…- 5 ч.

Чудо- музыка. Острый ритм- джаза звуки. Люблю я грусть
твоих просторов. Мир С. Прокофьева. Певцы родной природы. Прославим радость на
земле. Радость к солнцу нас зовет. Раскрываются следующие содержательные линии.
Музыка — источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора,
исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и
различие музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г.
Свиридова. Музыкальные иллюстрации.

Джаз — искусство XX века. Особенности мелодики, ритма,
тембров инструментов, манеры исполнения в джазовой музыке. Импровизация как
основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые
музыканты-исполнители.Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ — певцы
родной природы. Ода как жанр литературного и музы-кального творчества. Жанровая
общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Обобщающий
урок

Примерный
музыкальный материал

Мелодия
для скрипки и фортепиано. П.
Чайковский.
Утро.
Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ.
Шествие
солнцаС. Прокофьев.

Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести
А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Снег
идет. Из «Маленькой кантаты». Г.
Свиридов, стихи Б. Пастернака.
Запевка.
Г. Свиридов, стихи И. Северянина.
Слава
солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.
Симфония
№ 40. Финал. В.-А. Моцарт.
Симфония
№ 9. Финал. Л. Бетховен.

Мы
дружим с музыкой. И. Гайдн, русский
текст П. Синявского.

Чудо-музыка.
Д. Кабалевский, слова 3.
Александровой.

Всюду
музыка живет. Я. Дубравин, слова В.
Суслова.
Музыканты,
немецкая народная песня.
Камертон,
норвежская народная песня.

Острый
ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина,
русский текст В. Струкова.

Колыбельная
Клары. Из оперы «Порги и Бесс».
Дж. Гершвин.

Тематическое
планирование

№

Название темы, раздела

Кол-во

п/п

часов

1

Мелодия – душа музыки.

2

Природа и музыка.

3

Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.

4

Кантата «Александр Невский».

5

Опера «Иван Сусанин».Родина моя. Русская земля... Да
  будет во веки

веков
  сильна.

6

Утро.

7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

8

В детской. Игры в игрушки.

9

На прогулке.Вечер.

10

Радуйся Мария! Богородица Дево, радуйся!

11

Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя,
  мама!

12

Вербное воскресенье. Вербочки.

14

Настрою гусли на старинный лад.

15

Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском
  царе. Лель, мой Лель.

16

Звучащие картины. Прощание с Масленицей.

17

Опера «Руслан и Людмила».

18

Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра.

19

Опера «Орфей и Эвридика»

20

Опера
  «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа... В

заповедном
  лесу.

21

Океан- моресинее.

22

Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу.

23

В современных ритмах.

24

Музыкальное состязание

25

Музыкальные инструменты. Звучащие картины.

26

Музыкальные инструменты. Контрольная работа

27

Сюита « ПерГюнт».Странствия Пера Гюнта. Севера песня
  родная.

28

« Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть
  симфонии. Финал

симфонии.

29

Мир Бетховена. Обобщающий урок.

30

Чудо- музыка.

31

Острый ритм- джаза звуки. Люблю я грусть твоих
  просторов.

32

Мир С. Прокофьева.

33

Певцы родной природы. Прославим радость на земле.
  Радость к солнцу

нас
  зовет.

34

Обобщающий урок.

Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса

Рабочая программа ориентирована на
использование учебно-методического комплекта:

-
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 класса начальной
школы;

-
Рабочая тетрадь для учащихся 3
класса;

-
Хрестоматия музыкального материала
к учебнику «Музыка»: 3 кл.;
-
Пособие для
учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина;

-
Фонохрестоматии
музыкального материала к учебнику «Музыка».3 класс 1(СD) mp3.

4
класс

Пояснительная
записка
Рабочая       программа       разработана       на        основе       Федерального       государственного
образовательного   стандарта   начального   общего    образования,    Концепции    духовно-
нравственного  развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,    планируемых
результатов
начального общего образования и реализуется на основе авторской программы

«Музыка.    1-4      классы»    Е.Д.Критской,    Г.П.Сергеевой,   Т.    С.    Шмагинойучебно     –
методического
комплекта  «Школа России». М.;  Просвещение, 2014

Цель
программы:формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников
— наиболее полноотражает интересы современного общества в развитии духовного
потенциала подрастающего поколения.

Задачи
программы:

– формирование основ музыкальной
культуры через эмоциональное восприятие музыки;

–
воспитание  эмоционально-ценностного  отношения  к  искусству,  художественного

вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за
великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к
истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов;

– развитие восприятия музыки, интереса к музыке и
музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности;

– обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение
практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение,
слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическое движение и импровизация).

В1
классе на изучение курса «Музыка» выделяется 34 часа (1 час
в неделю, 34
учебные
недели).

Используемый УМК: Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. «Музыка» 3 класс - учебник для
общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2019;

Планируемые
результаты

В
результате
изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные
результаты.

Личностные
результаты:

·
чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности

·
целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий

·
уважительное отношение к культуре
других народов:
·
эстетические
потребности, ценности и чувства

·
развиты мотивы
учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки
сотрудничества с учителем и сверстниками.

·
развиты этические
чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.

·

Метапредметные
результаты:

·
способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.

·
умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.

·
освоены начальные формы
познавательной и личностной рефлексии.

·
овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

·
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий

·
умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные
результаты

В
результате
изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут
сформированы:

·
основы музыкальной
культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус,
интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

·
воспитаны
нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения
отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным
традициям России, музыкальной культуре еѐ народов;

·
начнут развиваться
образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух,
певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной
деятельности.

Обучающиеся
научатся:

·
воспринимать
музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своѐ отношение
к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную
самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

·
воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на
элементарных детских музыкальных инструментах;

·
вставать на
позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для
человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми;

·
реализовать
собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно - практических
задач;

·
понимать роль
музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретѐнный опыт
творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности.

Содержание учебного предмета

Основное
содержание  курса  представлено  следующими  содержательными  линиями:

«Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства»,«Музыкальная
картина мира». Такое
построение программы допускает разнообразные варианты структурирования
содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для
его изучения.

«Музыка
в жизни человека». 4 ч.

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств
и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки
и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их
разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России.
Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды,
скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка.
Сочинение отечественных композиторов о Родине.

«Основные
закономерности музыкального искусства». 22 ч.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. интонация- источник
музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, динамика и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи
в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

«Музыкальная
картина мира». 7 ч.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и
инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка
для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая,
оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский,
мужской, смешанный.

Музыкальные
инструменты.
Тема
раздела: «Россия – Родина моя» (5
ч.)

Урок 1. Мелодия. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия).

Урок 2. «Что не выразишь словами, звуком на душу
навей…». Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине
(С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной
музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских
композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром
вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Урок 3. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как
сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение
музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень».
Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и
«Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Урок 4. «Я пойду по полю белому…» Народная и профессиональная
музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной
музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев,
опера «Иван Сусанин» М.Глинка).

Урок 5. «На великий праздник собралася Русь!» Общность
интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ
защитника Отечества.

Тема
раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (1 ч.)

Урок 6.Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная
музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира. («Богатырские
ворота» М.П. Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Тема
раздела: «День, полный событий» (5 ч.)

Урок 7. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке
русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве
(В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 8. «Что за прелесть эти сказки…». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость.
Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в

сказке
А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Урок 9.Музыка ярмарочных гуляний. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные
музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле (Хор из оперы «Евгений
Онегин» П.Чайковского- «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;
«Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет».

Урок 10.Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка.
Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции
Отечества. Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 11. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность
в музыке. Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь»
М.Глинка).

Тема
раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Урок 12. Композитор – имя ему народ. Народная и профессиональная музыка.
Народное музыкальное творчество разных стран мира. Народная песня –
летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Размышления о
характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни
от другой.

Урок 13. Музыкальные инструментыРоссии. Оркестр русских
народных инструментов. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты
России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных
исполнителей. Музыка в народном стиле. Оркестр русских народных инструментов.

Урок 14. О музыке и музыкантах. «Музыкант – чародей»
(белорусская народная сказка). Музыкальные инструменты. Мифы, легенды, предания, сказки о
музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Тема
раздела: «В концертном зале» (4 ч.)

Урок 15. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.)
Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление
музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких
композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему
рококо» для виолончели с оркестром).

Урок 16. «Старый замок». «Счастье в сирени живет…». Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты
«Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества
С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и
изобразительность в музыке.

Урок 17. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…». Танцы, танцы, танцы… Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и
трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена («Полонез
№3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Урок 18. «Патетическая» соната. Годы странствий. «Царит гармония
оркестра…» Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная
драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Тема
раздела: «День, полный событий» (1 ч.)

Урок 19. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в
музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения
(стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского,
русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

Тема
раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 20. Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин» (II-III действие). (Бал в замке
польского короля. За Русь все стеной стоим…).Песенность, танцевальность,

маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в
опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц.
(Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3
действия).

Урок 21. Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин» (IV действие).
(Сцена в лесу). Опера.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности.
Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» (Сцена из 4 действия).
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений
мыслей.

Урок 22. «Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского
«Хованщина»). Народная
и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет
на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Урок 23.Русский Восток. «Сезам, откройся!». Восточные
мотивы. Народная и
профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов
(М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Урок 24. Балет И.Стравинского «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества.
Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка
в народном стиле.

Урок
25. Театр музыкальной комедии. Песенность,
танцевальность. Мюзикл, оперетта.
Жанры
легкой музыки.

Тема
раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (2 ч.)

Урок 26. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной
музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие
музыкального образа.

Урок 27. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты. Композитор – исполнитель
– слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения
композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро»
Э.Григ) и мастерство известных исполнителей.

Тема
раздела: «О России петь – что стремиться в храм…» (3 ч.)

Урок 28. Праздников праздник, торжество из торжеств.
«Ангел вопияше». Праздники
Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные
музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.
(«Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь,
молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Урок 29. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные
музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве
композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).

Урок 30. Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные
музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого
в музыкальных образах. Гимн, величание.

Тема
раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Урок 31. Праздники русского народа: Троицын день. Музыкальный фольклор народов России.
Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын
день.

Тема
раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)

Урок 32. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные
возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров
музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков

(«Шутка» И.Бах,
«Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных
исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Урок 33.
Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита.
Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка
о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Урок 34. Заключительный урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни
страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира.
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год.
Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся
песен всего учебного

Тематическое
планирование

№

Название темы, раздела

Форма

п/п

контроля

1

Мелодия.

2

«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…».

3

Жанры народных песен, их интонационно-образные
  особенности.

Звучащие
  картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»

4

«Я пойду по полю белому…»

5

«На великий праздник собралася Русь!»

6

Святые земли Русской. Илья Муромец.

7

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…».

8

«Что за прелесть эти сказки…». Три чуда.

9

Музыка ярмарочных гуляний.

10

Святогорский монастырь.

11

«Приют, сияньем муз одетый…».

12

Композитор – имя ему народ.

13

Музыкальные инструменты России. Оркестр русских
  народных

инструментов.

14

О музыке и музыкантах. «Музыкант – чародей»
  (белорусская народная

сказка).

15

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.)
  Вариации на тему

рококо.

16

«Старый замок». «Счастье в сирени живет…».

17

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…». Танцы, танцы,
  танцы…

18

«Патетическая» соната. Годы странствий. «Царит
  гармония оркестра…»

19

Зимнее утро. Зимний вечер.

20

Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин» (II-III действие).
  (Бал в замке

польского
  короля. За Русь все стеной стоим…).

21

Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин» (IV действие).
  (Сцена в лесу).

22

«Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского
  «Хованщина»).

23

Русский Восток. «Сезам, откройся!». Восточные
  мотивы.

24

Балет И.Стравинского «Петрушка».

25

Театр музыкальной комедии.

26

«Исповедь души». «Революционный» этюд.

27

Мастерство исполнителя.

28

Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел
  вопияше».

29

Светлый
  праздник.

30

Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий.

31

Праздники русского народа: Троицын день.

32

Музыкальные инструменты (гитара).

33

Музыкальный сказочник.

34

Заключительный урок – концерт.

всего

34

Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Рабочая программа ориентирована на
использование учебно-методического комплекта:

-
Критская Е.Д., Сергеева
Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4 класса начальной школы;

-
Рабочая тетрадь для учащихся 3
класса;

-
Хрестоматия музыкального материала
к учебнику «Музыка»: 4кл.;
-
Пособие для
учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина;

-
Фонохрестоматии
музыкального материала к учебнику «Музыка».4 класс 1(СD) mp3.

-

alt: Используемый УМК: Критская Е

alt: Предметные результаты: · развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; · развитое художественное восприятие, умение оценивать…

alt: Обучающиеся научатся: · воспринимать музыку различных жанров; · эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности; · определять…

alt: Музыка в цирке. Дом, который звучит

alt: Количес N

alt: Метапредметные результаты -

alt: Тематическое планирование №

alt: Жанр молитвы 1 13

alt: Мир музыки Моцарта 1

alt: Школа России». М.; Просвещение, 2014

alt: Предметные результаты В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы: · основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный…

alt: Радуйся, Росско земле; Орле Российский

alt: Баллада о князе Владимире. Слова

alt: Тематическое планирование №

alt: Шутка» И.Бах, «Патетическая соната»

alt: Светлый праздник. 30

intro: Рабочая программа "Музыка" 1-4 класс УМК" Школа России"


extracted_text:
Родительское собрание «Как подготовить себя и ребенка к
экзаменам», 9 класс
Разработка родительского
собрания для родителей учащихся 9 класса «Как подготовить себя и ребенка к
будущим экзаменам»
Хорошая подготовка - это половина победы.
М. Сервантес
Цели: информационное обеспечение родителей по подготовке
обучающихся к экзаменационному периоду и проведению основного государственного
экзамена (ОГЭ); развитие педагогической культуры родителей; принятие совместных
мер по эффективной подготовке выпускников к экзаменационному периоду.
Задачи: создать эмоциональный настрой на эффективную совместную работу;
изучить ожидания родителей и детей от этапа подготовки к выпускным экзаменам;
познакомить родителей с основными возможностями школы по подготовке
выпускников; провести анализ состояния дел в классе по подготовке к экзаменам.
Форма проведения: традиционное собрание с
элементами тренинга.
Участники: родители обучающихся, школьный
психолог.
Подготовительный этап.
1. Приглашение родителей через
электронный дневник.
2. Подготовка памяток для родителей
(см. Приложение).
3. Проведение анкетирования
девятиклассников и родителей, анализ итогов анкетирования.
Анкета для девятиклассников «Готов ли ты к экзаменам?».
1. Ты начал подготовку к экзаменам?
2. В чем состоит твоя подготовка?
(Отметь нужное.)
- Готовлюсь по вопросам билетов
(КИМ);
- задаю вопросы учителю по
экзаменационному материалу;
- внимательно работаю во время
урока;
- повторяю материал прошлых лет по
учебникам и справочникам;
- читаю дополнительную литературу по
предмету;
- посещаю консультации (указать, по
каким предметам) ______
- выполняю все домашние задания;
- решаю дополнительные задачи,
выполняю упражнения;
- занимаюсь с репетитором:
-  _______________________
3. Я уверен в успешной сдаче
экзамена по... (указать предметы) ______.
4. Я не чувствую уверенности в
успешной сдаче экзамена по... (указать предметы) ______.
5. Меня интересует (задайте свой
вопрос) ______
6. Твои предложения по улучшению
качества подготовки ______
к экзаменам  ______.
Анкета для родителей.
Уважаемые родители, просим вас как
можно точнее ответить на вопросы нашей анкеты.
1. Считаете ли вы, что школа
достаточно информировала вас об ОГЭ?
Да
                  Нет
2. Считаете ли вы, что ваш ребенок
психологически готов к сдаче экзаменов в форме ОГЭ?
Да
                   Нет
3. Что больше всего вас беспокоит в
преддверии сдачи ОГЭ?
- Особенности переработки
информации в ходе ОГЭ;
- специфика работы с тестовыми
заданиями;
- отсутствие четкой и полной
информации о процедуре ОГЭ;
- повышенный уровень тревоги
обучающихся на экзамене;
- недостаточное знакомство с
процедурой проведения экзамена;
- свой вариант ответа...
_____________________
4. Чем и как вы помогаете вашему
ребенку при подготовке к ОГЭ? _____________
5. Как вы считаете, сможет ли
учащийся на ОГЭ подтвердить уровень знаний, полученный за годы обучения в
школе? _______________
Ход родительского собрания
1. Вступительное слово классного руководителя.
- Здравствуйте, уважаемые родители!
Мы рады приветствовать вас на очередной встрече. Для вас и ваших детей
наступает ответственная и волнующая пора - пора сдачи первых итоговых
государственных экзаменов. От того, насколько серьезно вы к ним отнесетесь, во
многом зависит результат аттестации вашего ребенка.
Наша с вами задача - помочь пройти
этот путь с честью, показав все, чему научились и в чем преуспели за эти годы
наши девятиклассники.
Как осуществить эту помощь? Как
добиться наилучших результатов, необходимых многим для поступления в профильный
класс или дальнейшего обучения в системе профтехобразования? На эти и другие
вопросы мы попытаемся ответить.
В этом помогут нам и приглашенные
специалисты. В работе нашего сегодняшнего собрания принимают участие психолог и
школьный врач. Вы услышите рекомендации специалистов, у вас будет возможность
задать им вопросы и пообщаться индивидуально после нашей встречи.
Главное условие успешной сдачи ГИА
- это разработка индивидуальных способов и стратегий, которые в соответствии со
своими личностными особенностями использует ученик и которые позволяют ему
добиться наилучших результатов на экзамене. Успешность сдачи экзамена во многом
зависит от того, насколько знакомы вы и ребята со специфической процедурой
экзамена.
Низкая осведомленность родителей о
процедуре проведения экзамена повышает тревогу и ограничивает возможность
оказания поддержки ребенку.
Таким образом, роль родителей в
подготовке девятиклассников к ОГЭ включает в себя не только конкретные действия
по поддержке ребенка в период экзаменов, но и создание условий для развития
здоровой, успешной, психологически зрелой личности.
2. Выступления заместителя директора по УВР.
1. Ознакомление с Положением о порядке проведения основного
государственного экзамена (ОГЭ) обучающихся 9 класса.
1.1. В соответствии с частью 5
статьи 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» обучение по образовательным программам основного общего
образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией
(ОГЭ).
1.2. Государственная итоговая
аттестация представляет собой форму оценки степени и уровня освоения
обучающимися образовательной программы.
1.5. Государственная итоговая
аттестация (ГИА) проводится государственными комиссиями в целях определения
соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ
основного общего образования соответствующим требованиям федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
2. Организация итоговой аттестации.
2.1. Государственная итоговая
аттестация выпускников 9 класса проводится по завершении учебного года в форме
ОГЭ.
2.3. Для проведения государственной
итоговой аттестации выпускников 9 классов в форме ОГЭ используются
контрольно-измерительные материалы, разрабатываемые по заказу Рособрнадзора
уполномоченной организацией.
2.4. К государственной итоговой
аттестации допускаются учащиеся 9 класса, не имеющие академической
задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный
план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за 9
класс не ниже удовлетворительных) по образовательным программам. Допуск к
итоговой аттестации учащихся оформляется протоколом педсовета, на основании
которого издается приказ по школе.
2.5. ГИА включает в себя
обязательные экзамены по русскому языку и математике (далее - обязательные
учебные предметы). Экзамены по другим учебным предметам: литературе, физике,
химии, биологии, географии, истории, обществознанию, иностранным языкам
(английский, французский, немецкий, испанский языки), информатика и информационно-коммуникационным
технологиям (ИКТ) - обучающиеся сдают на добровольной основе по своему выбору.
Выбранные обучающимся учебные предметы указываются в заявлении, которое
подается в образовательную организацию до 01 марта.
2.6. Образовательная организация
оставляет за собой право рекомендовать обучающимся 9 классов выбор предметов из
числа перечисленных в пункте 2.5 в соответствии с продолжением образования по
профилю, репетицией процедуры экзамена ЕГЭ, для проверки качества знаний в виде
независимой оценки знаний; в гимназических классах - защиту проекта.
2.10. В соответствии с Порядком
организации проведения государственной итоговой аттестацией заявление на
участие в ОГЭ подается обучающимся лично на основании документов,
удостоверяющих их личность, или их родителями (законными представителями) на
основании документа, удостоверяющего их личность, или уполномоченными лицами на
основании документа, удостоверяющего их личность, и оформленной в установленном
порядке доверенности. При этом родитель (законный представитель) обучающегося
или сам обучающийся, если он на момент подачи заявления является
совершеннолетним, дает свое письменное согласие на обработку его персональных
данных.
2.11. Обучающиеся с ограниченными
возможностями здоровья при подаче заявления предоставляют копию рекомендаций
психолого-медико-педагогической комиссии, а обучающиеся - дети-инвалиды и
инвалиды - оригинал справки, подтверждающий факт установления инвалидности,
выданной федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы.
2.12. Государственная итоговая
аттестация выпускников 9 классов в форме ОГЭ проводится в общеобразовательных
учреждениях - пунктах проведения экзамена (ППЭ).
2.13. Проверка экзаменационных
работ обучающихся осуществляется предметными комиссиями по соответствующим
учебным предметам.
3. Сроки и продолжительность проведения ГИА.
3.1. Для проведения ОГЭ и ГВЭ на
территории Российской Федерации и за ее пределами предусматривается единое
расписание экзаменов. По каждому учебному предмету устанавливается
продолжительность проведения экзаменов ГИА, по обязательным учебным предметам
экзамен начинается не ранее 25 мая текущего года, по остальным предметам не
ранее 20 апреля текущего года.
3.2. Для лиц, повторно допущенных в
текущем году к сдаче экзаменов по соответствующим учебным предметам, в случаях,
предусмотренных Порядком, предусматриваются дополнительные сроки проведения ГИА
в формах, устанавливаемых Порядком (далее - дополнительные сроки).
3.3. Для обучающихся, не имеющих
возможности по уважительным причинам, подтвержденным документально, пройти ГИА
в сроки, установленные в соответствии с пунктами 3.1 и 3.2 настоящего
Положения, ГИА по обязательным учебным предметам проводится досрочно, но не
ранее 20 апреля, в формах, устанавливаемых Приложением.
3.4. Перерыв между проведением
экзаменов по обязательным учебным предметам, сроки проведения которых
установлены в соответствии с пунктом 3.1 настоящего Приложения, составляет не
менее двух дней.
3.5. В продолжительность экзаменов
по учебным предметам не включается время, выделенное на подготовительные
мероприятия (инструктаж обучающихся, вскрытие конвертов с экзаменационными
материалами, заполнение регистрационных полей экзаменационной работы, настройка
технических средств). Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
обучающихся детей-инвалидов, а также тех, кто обучался по состоянию здоровья на
дому, в образовательных организациях, продолжительность ОГЭ увеличивается на
1,5 часа.
3.6. Повторно к сдаче ГИА по
соответствующему учебному предмету в текущем году по решению ГЭК допускаются
следующие обучающиеся:
- получившие на ГИА
неудовлетворительный результат по одному из обязательных учебных предметов;
- не явившиеся на экзамены по
уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные
документально);
- не завершившие выполнение
экзаменационной работы по уважительным причинам (болезнь или иные
обстоятельства, подтвержденные документально);
- апелляция которых о нарушении
установленного порядка проведения ГИА конфликтной комиссии была удовлетворена;
- результаты которых были
аннулированы ГЭК, совершенных лицами, указанными в пункте 37 приказа № 1394 от
25 декабря 2013 года «Об утверждении Порядка проведения государственной
итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования»
или иными неустановленными) лицами.
4. Проведение ГИА.
4.1. Государственная
экзаменационная комиссия для проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования создается
уполномоченными органами исполнительной власти.
4.2. Доставка экзаменационных
материалов в ППЭ производится уполномоченными членами экзаменационной комиссии.
4.3. При проведении экзаменов в
учебные классы, в которых должны проходить экзамены, назначаются и направляются
организаторы. Количественный и персональный состав организаторов утверждается
приказом муниципального органа управления.
4.4. Организаторы:
- проводят краткий инструктаж по
выполнению экзаменационной работы;
- осуществляют контроль за
соблюдением порядка проведения экзамена и соблюдением дисциплины в классе;
- по окончании экзамена принимают
от учащихся экзаменационные работы и передают их руководителю ППЭ.
4.5. В течение всего экзамена в
классе должно находиться не менее двух организаторов из числа педагогов, не
преподающих предметы, по которым проводится экзамен, и смежные учебные
дисциплины.
4.6. Перед началом экзамена:
- учреждение готовит к экзамену
листы бумаги (со штампом образовательного учреждения) для выполнения заданий с
развернутым ответом, которые выдаются учащимся в начале экзамена и
дополнительно по их требованию, а также бумагу для черновиков;
- рекомендуемая рассадка - по
одному человеку за парту;
- организаторы выдают
экзаменационные пакеты и проводят краткий инструктаж по правилам выполнения экзаменационной
работы (инструкция по выполнению работы расположена в начале экзаменационной
работы);
- учащиеся заполняют титульный
лист, проставляют в правом верхнем углу на каждой странице экзаменационной
работы и листах для выполнения заданий с развернутым ответом общую часть шифра,
включающую код предмета, порядковый номер класса, две последние цифры года, код
ОУ-ППЭ. На черновике учащийся проставляет свою фамилию, организаторы
контролируют правильность заполнения учащимися титульного листа работы и выставления
шифра.
4.7. Время начала и окончания
экзамена фиксируется организатором на классной доске.
4.8. Организаторы по истечении
времени, отведенного на выполнение работы, объявляют о завершении экзамена.
4.9. Выпускник, выполнивший работу
досрочно, может завершить сдачу экзамена и покинуть класс.
4.10. По окончании экзамена
учащиеся сдают организаторам работы. Организаторы упаковывают экзаменационные
материалы вместе с титульными листами в бумажный пакет, который сдается
руководителю ОУ-ППЭ. Черновики также сдаются организаторам. Пакеты не
заклеиваются.
4.11. Экзаменационные работы
пересчитываются (оформляется сопроводительный документ) и передаются
руководителю ППЭ для шифрования. Экзаменационные материалы доставляются
уполномоченным представителем экзаменационной комиссии к месту проверки
экзаменационных работ.
4.12. Результаты проведения
государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса оформляются
протоколами результатов, которые направляются в ППЭ для расшифровки.
4.13. Выпускнику, заболевшему в
период итоговой аттестации, предоставляется возможность сдать пропущенные
экзамены в установленные дополнительные сроки.
5. Оценка результатов ГИА.
5.1. Результаты ГИА признаются
удовлетворительными в случае, если обучающийся по обязательным учебным предметам
набрал минимальное количество баллов, определенное органом исполнительной
власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим государственное управление
в сфере образования, учредителем, загранучреждением.
5.2. Обучающимся, не прошедшим ГИА
или показавшим на ГИА неудовлетворительные результаты более чем по одному
обязательному учебному предмету, либо показавшим повторно неудовлетворительный
результат по одному из этих предметов на ГИА в дополнительные сроки,
предоставляется право пройти ГИА по соответствующим учебным предметам не ранее
чем через год в сроки и в формах, устанавливаемых приказом № 1394 от 25 декабря
2013 года «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам основного общего образования».
6. Прием и рассмотрение апелляций.
6.1. Конфликтная комиссия принимает
в письменной форме апелляции обучающихся, выпускников прошлых лет о нарушении
установленного порядка о проведении ГИА по учебному предмету и (или) о
несогласии с выставленными баллами в конфликтную комиссию.
6.2. Апелляцию о нарушении
установленного порядка проведения ГИА обучающий подает в день проведения
экзамена по соответствующему учебному предмету уполномоченному представителю
ГЭК, не покидая ППЭ.
6.3. Апелляция о несогласии с
выставленными баллами подается в течение двух рабочих дней со дня объявления
результатов ГИА по соответствующему учебному предмету. Обучающиеся подают
апелляцию о несогласии с выставленными баллами непосредственно в конфликтную
комиссию или в образовательную организацию, в которой они были допущены в
установленном порядке к ГИА. Руководитель образовательной организации,
принявший апелляцию, незамедлительно передает ее в конфликтную комиссию.
7. Практические ситуации.
Сдача экзаменов - это значимый и
ответственный период в жизни любого человека, так как именно от этих
результатов зависит будущее. Цель нашего родительского собрания – помочь
ребятам преодолеть трудности экзаменационного периода. Мы часто мечемся в
поисках правильного решения, ссоримся и миримся. Я предлагаю вам простой и
доступный всем метод анализа ситуаций. Применяя его, мы сможем добраться до
истины, а в дискуссии с оппонентами - рассмотреть все «за» и «против».
Для этого предлагаю вам разделиться
на 3 группы: родитель - «родитель»; родитель - «выпускник»; родитель -
«учитель». В течение 5 минут вы будете обсуждать данную ситуацию, а затем
выступите по этому вопросу.
Ситуация «Это вам не пригодится».
«До экзаменов осталась неделя,
ребенок уверен, что он ничего не знает, он начинает паниковать, нервничать.
Впадает в депрессию».
- Что делать? Как помочь ребенку
выдержать трудный период экзаменов? Ваши рекомендации.
(Обсуждение. Выступление каждой
группы.)
8. Анализ анкет учеников (проводят классный руководитель или
психолог).
9. Практические рекомендации школьного психолога.
Подготовка к экзаменам и их сдача -
время, когда подростки ощущают большую психоэмоциональную нагрузку.
Это период интенсивной подготовки,
огромных физических и эмоциональных нагрузок на организм человека.
Девятиклассники испытывают стресс -
это может привести к болезням и быстрому старению организма. Что можно сделать
в этой ситуации?
• Создайте в своем доме уютную,
теплую рабочую атмосферу.
• Составьте расписание рабочего
времени своего ребенка на период экзаменов.
• Учтите в расписании 15- или
20-минутные перерывы после часа работы.
• Соблюдайте режим питания в это
ответственное время, не забывайте, что мозгу нужна витаминная помощь.
• Исключите повышенный тон,
нервозность в общении со своим ребенком.
• Чутко реагируйте на просьбы
ребенка, если он обращается к вам за помощью или советом.
• Учтите, что в период подготовки к
экзаменам нельзя сидеть взаперти, необходимы ежедневные прогулки на свежем
воздухе.
• Не позволяйте своему ребенку
впустую тратить время.
• Чтобы снять тревожность ребенка
перед экзаменом, не увлекайтесь успокоительными лекарственными средствами.
Лучше предложите ребенку крепкий чай с лимоном, немного шоколада и банан (в нем
содержатся вещества, успокаивающе действующие на организм).
• Ребенку свойственно
«настраиваться» на эмоциональную волну своих родителей. Он копирует не только
поступки, но и чувства. Поэтому постарайтесь строже контролировать и слова, и
свои эмоциональные «всплески». Иногда разногласия в семье порождают стрессовое
состояние ребенка. Постарайтесь быть терпеливыми друг к другу и сохранять мир и
согласие в семье. Проявите чуть больше, чем обычно, внимания к ребенку.
• Накануне экзамена обеспечьте
ребенку полноценный отдых, подросток должен отдохнуть и как следует выспаться.
• Посоветуйте ребенку во время
экзамена обратить внимание на следующее:
- пробежать глазами весь тест,
чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на
работу;
— внимательно прочитать вопрос до
конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования - не дочитав
до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его вписать);
- если не знаешь ответа на вопрос
или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться;
- если не смог в течение
отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию
и указать наиболее вероятный вариант.
• И помните: самое главное - это
снизить напряжение и тревожность ребенка.
В день сдачи экзаменов не забудьте:
- вовремя его разбудить;
- организовать питательный и
вкусный завтрак (проследить, чтобы ребенок его съел);
- приготовить одежду для этого
торжественного случая;
- положить необходимые учебные
принадлежности (две черных гелевых ручки, линейку, циркуль и т. д.);
- приготовить бутылочку воды и
плитку шоколада (которую ребенок съест перед экзаменом или сразу после него);
- пожелать ему удачи и успехов,
вселив в него уверенность в себе;
- объяснить ребенку, что сдача
экзаменов - это только этап в жизни человека и в случае неудачи не стоит
отчаиваться.
10. Обсуждение возможностей родителей по реализации эффективной к
экзаменам и охраны здоровья выпускников.
Происходит обсуждение, специалисты
отвечают на вопросы родителей по теме собрания.
11. Проведение анкетирования родителей и вручение им памяток (см.
Приложение).
12. Принятие решения собрания. Подведение итогов.
Приложение
Памятка для родителей «Как помочь детям подготовиться к экзаменам»
• Не тревожьтесь о количестве
баллов, которые ребенок получит на экзамене, и не критикуйте ребенка после
экзамена. Внушайте ребенку мысль, что количество баллов не является совершенным
измерением его возможностей.
• Не повышайте тревожность ребенка
накануне экзаменов - это может отрицательно сказаться на результате
тестирования. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в
ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок в силу
возрастных особенностей может эмоционально «сорваться».
• Подбадривайте детей, хвалите их
за то, что они делают хорошо.
• Повышайте их уверенность в себе, так
как чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятность допущения ошибок.
• Наблюдайте за самочувствием
ребенка, никто, кроме вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение
состояние ребенка, связанное с переутомлением.
• Контролируйте режим подготовки
ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен
чередовать занятия с отдыхом.
• Обеспечьте дома удобное место для
занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.
• Обратите внимание на питание
ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему необходимы
питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс витаминов. Такие
продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т. д., стимулируют работу головного
мозга.
• Помогите детям распределить темы
подготовки по дням (составить удобное расписание, предположим, с репетиторами,
учесть наличие элективных курсов и факультативов).
• Ознакомьте ребенка с методикой
подготовки к экзаменам. Не имеет смысла зазубривать весь фактический материал,
достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала.
Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая
изучаемый материал по плану. Если он не умеет, покажите ему, как это делается
на практике. Основные формулы и определения можно выписать на листочках и
повесить над письменным столом, над кроватью, в столовой и т. д.
• Подготовьте различные варианты
тестовых заданий по предмету (пособия с КИМ, распечатки тестов с
образовательных сайтов Интернета).

file_name: Родительское собрание «Как подготовить себя и ребенка к экзаменам», 9 класс.docx

alt: Здравствуйте, уважаемые родители!

alt: Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья при подаче заявления предоставляют копию рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, а обучающиеся - дети-инвалиды и инвалиды - оригинал справки, подтверждающий факт установления…

alt: ППЭ. 4.5. В течение всего экзамена в классе должно находиться не менее двух организаторов из числа педагогов, не преподающих предметы, по которым проводится экзамен, и…


extracted_text:
Зимний спортивный праздник
на территории детского сада

«Зимушка - Зима – спортивная пора»

Цель:    Приобщать детей к здоровому образу
жизни, отдавать предпочтение интересной и полезной для здоровья деятельности –
спортивные увлечения, игры. Формировать стремление активно участвовать в
развлечениях, умение общаться, быть честным, доброжелательными, отзывчивыми;
испытывать чувство веселья и радости. Повысить интерес к физической культуре,
продолжать знакомить с зимними видами спорта, зимними забавами. Развивать
основные физические качества – силу, ловкость, быстроту, координацию движений.
Формировать мышечно - двигательные навыки. Развивать творчество и
выразительность движений. Воспитание чувства коллективизма, сопереживания.

Ход праздника:

Метель: Дорогие! Добрый день!
              С Новым годом,
ребятня!
              Знает лишь
бродяга Ветер,
              Как спешили мы
сюда.

Вьюга: Мы и сестры, и подруги.
             Нас зовут Метель
и Вьюга.
             А прислала нас
сама
             Наша матушка –
Зима.

Метель: Снежинки-сестрички с нами прилетели,
               Кружитесь,
веселитесь все вокруг Метели!

Авторская подвижная игра «Метель, Вьюга и Мороз»

Вьюга: Маленький снежок слепи,
             И по снегу
прокати,
             Стал большим он
колобком
             И зовется …
(все) ком!

Игра-эстафета  «Снежный ком»

Баба-Яга: Здравствуйте, милые! А вот и я!
                 Слышала, что
у вас веселье,
                 Вот и
прилетела на реактивной метле.
                 С Новым
годом поздравляю!
                 Здоровья и
смеха я вам всем желаю!

Метель: Мы праздник продолжаем –
              В
спортивне игры поиграем!

Баба-Яга: Знаю-знаю – это футбол, плавание!
(дети говорят, что
сейчас зима и называют зимние виды спорта)

Вьюга: Давайте научим Бабу-Ягу кататься не только на
метле, а и на санках и
             лыжах.

Соревнования:
Ø «Провези на санках» (встречная)
Ø «Бег на одной лыже»

Метель: А вот и птички прилетели,
               В свои
гнездышки присели.

Подвижная игра «Птички в гнездышках»

Вьюга: Круглый снежный колобок
            Называется
… (снежок)

 Подвижная игра «Снежки»

Баба-Яга: Посмотрите, у меня метла современная!

Метель: Это не метла! А что это, ребята? (ответы
детей)

Упражнение «Забей шайбу в ворота» (Баба-Яга на воротах)

Баба-Яга: Ох, здорово, ребятки!
                 Я и
поздоровела и помолодела лет на 300!
(дети дарят Бабе-Яге
санки, лыжи и клюшку)

                 Ну,
тепер мне не страшны ни мороз, ни вьюга!
                 Будем
на саночках катать мы с Кощеем друг друга!
                 Вам
спасибо за веселье – получите угощенья.
                 До
скорой встречи, детвора!

Метель и Вьюга: А мы продолжаем резвиться,

Играть в зимние игры и веселиться!

(Проводятся игры со снегом
по желанию, с использованием спортивного инвентаря)

alt: Здоровья и смеха я вам всем желаю!


extracted_text:
Тема «Новый год»
1.     Артикуляторная
гимнастика ежедневно.
2.     Повторите
звуки, которые проходили, по тетради.

Какие звуки гласные, какие согласные? Почему?

(Гласные звуки, произносятся легко и свободно, их

можно петь. Согласные звуки не тянутся, не поются.)

Каким цветом обозначаются?
3.     Поговорите
с ребенком о празднике «Новый год.»
Дайте полные ответы на вопросы:
-Какое время года наступило?
-Какой праздник встречают в декабре?
-что нарядили в детском саду?
-Какая елка стояла в зале?
-Что делали дети на празднике?
-Кто пришел к детям на праздник?
-Что принесли детям Дед Мороз и
Снегурочка?
-Как было на празднике?
- Понравился ли праздник в детском
саду и что
  запомнилось больше всего?
Попробуйте рассказать рассказ,
опираясь на вопросы.
Придумайте название своему рассказу.
Нарисуйте рисунок.
4.     Закончи
и повтори предложения:
В детский  сад привезли елку, потому
что…
Дети пришли в зал, где…
Дед Мороз слушал стихи, которые…
Петя пришел на праздник, куда…
5.     Поупражняйте
ребенка,  отвечая, на вопросы: Какой?  Какая? Какие?
Шарик из стекла. – Стеклянный шарик.
Флажок из бумаги. – Бумажный флажок.
Кораблик из картона. -  Картонный
кораблик.
Снеговик из ваты. – Ватный снеговик
и т.д.
6.     Раскрашиваем
новогодние картинки на листочках.

file_name: Тема Новый год.doc

title: Тема "Новый год"


extracted_text:
«Применение
здоровьесберегающих технологий в работе учителя - дефектолога с детьми с ОВЗ»
 «Здоровье – не всё,
но всё без здоровья
– ничто».
Эти
слова актуальны и сегодня.
Нет ничего
более ценного для человека, чем здоровье. И нет ничего более важного для нации,
чем здоровье подрастающего
поколения.
Мы
живем в XXI веке, веке мобильных телефонов, компьютеров и высочайших технологий. И если
мы хотим иметь здоровую
нацию, необходимо заниматься этой проблемой систематически и
целенаправленно.
Сегодня
по всей России идет реализация приоритетного национального проекта «Образование».
Переход
на новые образовательные стандарты требует от педагога не только высокой
профессиональной компетентности, освоения нового содержания образования, но и
овладения современными образовательными технологиями, инновационными программами.
Обновление
и совершенствование технологий обучения в настоящее время невозможно
без использования здоровьесберегающих технологий.
Здоровьесберегающие технологии в
дошкольном образовании – направленные на решение сохранения, поддержания и
обогащения здоровья субъектов
педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.
Цели здоровьесберегающих технологий:
-
обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья; сформировать необходимые знания здорового образа жизни и
научить использовать полученные умения и навыки в повседневной
жизни.
Вся
коррекционно-развивающая работа строиться с учетом индивидуальных
особенностей дошкольников. Исходя из выше сказанного, были поставлены следующие
задачи.
1.
Создавать психологически комфортную среду в группе;
2. Учить преодолевать
эмоциональные трудности детей (тревожность, страхи, агрессивность, низкая самооценка)
3.
Обогащать эмоциональную сферу положительными эмоциями;
4.
Развивать дружеские взаимоотношения через игру.
5.
Развивать умения действовать в соответствии с усвоенными правилами.
В
достижении целей и решении этих задач, мне помогла преемственность в работе со
специалистами нашего детского сада.
При применении в коррекционной
работе с детьми здоровьесберегащих технологий следует учитывать следующие
принципы:
- принцип
индивидуального подхода;
- принцип
доступности;
- принцип
непрерывности здоровьесберегающего
процесса;
- принцип
чередования нагрузок и отдыха;
- принцип
соответствия возрастным нормам.
Особенности
физического развития детей с ОВЗ
Коррекционная работа учителя -
дефектолога предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности
детей в целом. Среди воспитанников с проблемами в речевом развитии высок
процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики,
дыхания и голосообразования; артикуляционных укладов.
Так
же имеются особенности психического развития: памяти, внимания, воображения, а зачастую
мышления, логики.
Соответственно
возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с детьми,
которая включает в себя здоровьесберегающие технологии, используемые в
моей работ:
мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику,
пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических функций
(внимания, памяти, мышления, физкультминутки, упражнения для профилактики
зрения, коррекционную ритмику.
Артикуляционная
гимнастика - направлена на выработку, полноценных движений и определённых
положений артикуляционных органов речевого аппарата. Для правильного
произношения звуков. Упражнения должны быть целенаправленными: правильно подобраны с учётом
конкретного нарушения.
Правильное дыхание очень
важно для развития речи, так как дыхательная система – это энергетическая база
для речевой системы.
Выполняются
упр. такие как: «Волш. цветок», «Дудочка», «Загони мяч в ворота», «Снежинка летит», «Сдуй ватку с носа»
Зрительная гимнастика
полезна всем в целях профилактики нарушения зрения. И направлена на -улучшение
циркуляции крови глаз;
- укрепление мышц глаз;
-
улучшение аккомодации. Выполняются упр. такие как: «Следи за цветком», «Где мяч?», «Пальминг»
Коррекционная
ритмика является составной частью комплексного метода преодоления речевых
нарушений у детей с ОВЗ. Направлена на отработку лексического материала через тренировку и
развитие необходимых качеств общей и речевой моторики, посредством сочетания
слов, музыки и движений. Коррекционная ритмика проводится совместно с
музыкальным руководителем.
Общеукрепляющие, оздоровительные паузы (физминутки) применяются как
форма активного отдыха во время малоподвижной организационной деятельности.
Направлены на снятие нагрузок, которые испытывают органы зрения, слуха, мышцы
туловища, особенно спины.
В
коррекционной работе развитие
мелкой моторики пальцев рук уделяется особое внимание, т. к. этот вид
деятельности способствует речевому развитию, выработке основных элементарных умений, формированию
графических навыков.
Используются
упр. такие как: «Веселые прищепки», «Собери бусы», «Вкладыши», работа с трафаретами, «Шнуровка», «Собери картинку», «Назови фигурку»«Выложи узор».
Игры с крупами (песком).
Используются
также кинезиологические упражнения, направленные на формирование и развитие
межполушарного взаимодействия. Упр.: «Колечки», «Кошка идет», кулачок, ребро, ладонь.
Сказкотерапия позволяет
совершенствовать моторные навыки, координировать движения, правой и левой руки,
вращать кистями и пальцами. Помогает снять эмоциональное напряжение, страхи
детей.
Арт
– терапия – применяется
во всех видах НОД, рисование различными средствами худ. творчества.
составление коллажей, оригами, объемные поделки из мятой бумаги….
Проводим выставки – конкурсы
с награждением всех участников.
Также применяю в своей работе су –
джок терапию. Направлена на стимуляцию высокоактивных точек
соответствующих всем органам и системам организма, расположенных на кистях рук
и стопах.
Массажным мячиком проводятся
упр. со словесной инструкцией в стихотворной форме и музыкальным
сопровождением.
Эластичное
кольцо применяется преимущественно
при закреплении поставленных звуков в слогах, словах.
Массаж
и самомассаж направлен на стимуляцию кинестетических ощущений мышц,
участвующих работе речевого
аппарата и нормализации мышечного тонуса данных мышц.
Релаксация направлены на
обучение детей управлять собственным мышечным тонусом, приемам расслабления
различных групп мышц.
В результаты
использование здоровьесберегающих
технологий в коррекционной работе с детьми с ОВЗ: снижается уровень заболеваемости простудными
заболеваниями, преодолеваются страхи, нормализуется эмоциональное состояние
детей.
Дети
с удовольствием участвуют в утренниках, открытых занятиях и др. мероприятиях.
Они
довольны, улыбаются и счастливы. А видя такими своих детей, счастливы и родители.

file_name: здоровьесберегающие технологии.docx

alt: Так же имеются особенности психического развития : памяти, внимания, воображения, а зачастую мышления, логики

title: "Применение здоровьесберегающих технологий в работе учителя - дефектолога с детьми ОВЗ"


extracted_text:
9 декабря 2021
года в актовом зале  школы 14,
учителем русского языка и литературы Дадоматовым Ш.Т. и активным участием
учащихся 10,9,8 - классов проводили литературный вечер посвящённый 200 - летию
со дня рождения великого русского поэта - классика Николая Алексеевича
Некрасова. В зале собрались учителя, гости,  любители русского языка и русскую
поэзию!

В 2021 году исполнилось 200 - лет со дня рождения великого русского поэта
Н.А.Некрасова. Учащиеся 9А, 8Б, 10А под руководством учителя русского языка и
литературы сш №14 Дадоматова Ш.Т. показали литературную гостиную, посвященную
творчеству Н.А.Некрасова. Ребята проникновенно читали стихотворения, пели под
гитару, танцевали. также была организована выставка произведений поэта.

file_name: 200 летие Некрасова Н А.docx

intro: Литературный вечер 200 - летию великого русского поэта - классика Н.А.Некрасова

русская литература

group: Дисциплины

title: Мероприятие посвященное 200 -летию со дня рождения великого русского поэта - классика Н.А.Некрасова