extracted_text:
План коррекционной работы музыкального руководителя (хореографа)

                                          Нукиной О.М. с детьми на 2020-2021
учебный год.

       Дата

№ Группы

Имя ребёнка

         Вид       деятельности

                     Содержание
  работы.

4.09.

Группа №5

Содействовать развитию двигательной
  памяти.

Приставной шаг с полуприседанием
Исходное положение: стоять в VI
  или подготовительной позиции. Сделать шаг правой, левой ногой в сторону
  (вперед, назад). Приставляя левую, правую ногу в позицию, сделать приседание
  на двух ногах.
Приставной шаг
Исходное положение: Стоять в VI или
  подготовительной позиции. Сделать шаг правой, левой ногой в сторону (вперед, назад).
Приставляя левую ногу, принять
  исходное положение.
Тройной шаг
Исходное положение: стоять в
  подготовительной позиции.
Раз – сделать шаг вперед правой
  (левой) ногой.
Два – сделать шаг вперед левой
  (правой) ногой.
Три – сделать шаг вперед правой (левой)
  ногой, вытягивая левую (правую) ногу сзади на носок.
Четыре – пауза.

5.09.

Группа №3

Содействовать развитию двигательной
  памяти.

Слушая музыку, дети учатся передавать
  смену ее ритма движениями ног. Рекомендуемое музыкальное произведение –
  «Этюд» Ф. Бургмюллера.
Содержание
Дети стоят друг за другом.
Такт 1 – Ходьба четким ритмичным шагом
  с согласованными движениями рук, ног.
Такт 2 – три поскока (изменяется ритм
  музыки).
Такт 3 – Ходьба.
Такт 4 – Поскоки и остановка.
Такт 5 – Ходьба.
Чем лучше они усвоят ритм музыки, тем
  легче им будет переходить от ходьбы к поскокам и остановке.

6.09.

Группа №6

Дети всей группы.

Содействовать развитию двигательной
  памяти.

Приставной шаг с полуприседанием
Исходное положение: стоять в VI
  или подготовительной позиции. Сделать шаг правой, левой ногой в сторону
  (вперед, назад). Приставляя левую, правую ногу в позицию, сделать приседание
  на двух ногах.
Приставной шаг
Исходное положение: Стоять в VI
  или подготовительной позиции. Сделать шаг правой, левой ногой в сторону
  (вперед, назад).
Приставляя левую ногу, принять
  исходное положение.
Боковой галоп
Исходное положение: стоять в VI позиции.
  Полуприседая на левой (правой) ноге, сделать скользящий шаг правой (левой)
  ногой вправо(влево). Подтягивая левую (правую) ногу к правой (левой),
  подскочить на обеих ногах.

7.09.

Группа № 4

Девочки всей группы.

Содействовать развитию двигательной
  памяти.

Легкий бег на носочках
При выполнении упражнения педагог
  должен следить за тем, чтобы бег был лёгким.
Ритмические хлопки
Педагог следит за тем, чтобы хлопки
  соответствовали ритму музыкального сопровождения.

11.09.

Группа №5

Девочки всей группы.

Развивать двигательную раскрепощенность.

Боковой галоп
Исходное положение: стоять в VI
  позиции. Полуприседая на левой (правой) ноге, сделать скользящий шаг правой
  (левой) ногой вправо(влево). Подтягивая левую (правую) ногу к правой (левой),
  подскочить на обеих ногах.
Ходьба с ускорением и
  замедлением темпа.
Дети стоят друг за другом на
  расстоянии вытянутых рук вперед. Под музыку дети передвигаются четким
  ритмичным шагом, координируя движения рук и ног. Постепенно ускоряя темп,
  переходит на бег на носках, положив руки на пояс. При замедлении темпа дети
  снова переходят на ходьбу четким маршем, и в конце музыки четко
  останавливаясь на месте.

13.09.

Группа №3

Мальчики всей группы.

Обогащение двигательного опыта.

Ходьба с координацией движений
  рук и ног.
Ходьбу с координацией рук и ног
  необходимо систематически повторять с детьми, рекомендуемое музыкальное
  произведение «Солдатский марш» Р. Шумана. Дети маршируют по кругу, или
  строятся в колонны по заданию педагога. (2,3,4), необходимо следить за тем,
  чтобы дети при ходьбе держали корпус и голову прямо. Плечи должны быть
  отведены назад, руки свободно покачиваются в такт музыки и координироваться с
  движениями ног. Нельзя допускать чтобы руки болтались перед корпусом: их
  следует попеременно отводить назад. При движении рук вперед необходимо
  немного сгибать их в локтях. Не допускать шарканья ногами. Дыхание при ходьбе
  должно быть свободным, через нос, с закрытым ртом.

17. 09.

Группа №6

Дети всей группы.

Содействовать развитию двигательной
  памяти.

Приставной шаг с полуприседанием
Исходное положение: стоять в VI
  или подготовительной позиции. Сделать шаг правой, левой ногой в сторону
  (вперед, назад). Приставляя левую, правую ногу в позицию, сделать приседание
  на двух ногах.
Приставной шаг
Исходное положение: Стоять в VI
  или подготовительной позиции. Сделать шаг правой, левой ногой в сторону
  (вперед, назад).
Приставляя левую ногу, принять
  исходное положение.
Боковой галоп
Исходное положение: стоять в VI
  позиции. Полуприседая на левой (правой) ноге, сделать скользящий шаг правой
  (левой) ногой вправо(влево). Подтягивая левую (правую) ногу к правой (левой),
  подскочить на обеих ногах.

19.09.

Группа № 4

Мальчики всей группы.

Учить детей ориентироваться в
  пространстве.

Ходьба с остановкой
В этом упражнении у детей развивается
  способность слушать музыку, вовремя останавливаться, сохраняя при этом
  равновесие. Рекомендуемое музыкальное произведение – «Экосез» Ф. Шуберта.
  Дети строятся друг за другом на расстоянии одного шага или вытянутой руки.
  Под музыку дети идут друг за другом вдоль стен зала четким ритмичным шагом,
  координируя движения рук и ног. При остановке музыкального сопровождения дети
  должны прекратить движение и стоять неподвижно. С возобновлением звучания
  музыки дети вновь продолжают ходьбу. Педагогу необходимо следить за тем,
  чтобы шаг детей был четким, ритмичным. Во время остановки музыкального
  сопровождения одна нога остается позади другой в положении «на носке».

24.09.

Группа №5

Содействовать развитию двигательной
  памяти.

Приставной шаг
Исходное положение: Стоять в VI
  или подготовительной позиции. Сделать шаг правой, левой ногой в сторону
  (вперед, назад).
Приставляя левую ногу, принять
  исходное положение.
Боковой галоп
Исходное положение: стоять в VI
  позиции. Полуприседая на левой (правой) ноге, сделать скользящий шаг правой
  (левой) ногой вправо(влево). Подтягивая левую (правую) ногу к правой (левой),
  подскочить на обеих ногах.

26.09.

Группа №6

Содействовать развитию музыкального
  слуха, воображения.

Этюд «ЦАПЛИ»
Танцевальные движения для мышц шеи и
  верхнего плечевого пояса. Упражнения для развития координации и равновесия.
Стойка на одной ноге
Исходное положение
 руки в стороны, правая нога, сгибаясь в колене
  поднимается вверх, носок оттянуть вниз к полу.
Полуприседания с наклоном
  корпуса
Исходное положение: стоять в VI позиции.
  Сделать полуприседание, сгибая корпус влево (вправо). Выпрямляя корпус,
  принять исходное положение.
Полуприседание с поворотом
  корпуса
Исходное положение:
Стоять в VI позиции. Сделать полуприседание, поворачивая корпус
  вправо (влево) на 90 градусов. Разворачивая корпус прямо, принять исходное
  положение.

28.09.

Группа №3

Содействовать развитию пластики рук.

Танцевальный шаг с листочками.
Дети стоят в шахматном порядке.
Исходное положение:
Руки с листочками подняты вверх
  ладонями вперед, левая нога отставлена назад на носок. На первую долю такта
  дети делают левой ногой энергичный шаг вперед и одновременно быстро опускают
  руки вниз. На вторую долю такта дети делают шаг правой ногой и одновременно
  поднимают руки, возвращая их в исходное положение. Закрепить и повторить
  движение несколько раз.

8.10.

Группа №4

Девочки всей группы.

Развивать ритмический слух.

Слушая музыку, дети учатся передавать
  смену ее ритма движениями ног. Рекомендуемое музыкальное произведение –
  «Этюд» Ф. Бургмюллера.
Содержание
Дети стоят друг за другом.
Такт 1 – Ходьба четким ритмичным шагом
  с согласованными движениями рук, ног.
Такт 2 – три поскока (изменяется ритм
  музыки).
Такт 3 – Ходьба.
Такт 4 – Поскоки и остановка.
Такт 5 – Ходьба.
Чем лучше они усвоят ритм музыки, тем
  легче им будет переходить от ходьбы к поскокам и остановке.

10.10.

Группа №5

Содействовать развитию ритмического
  слуха.

Танцевальный этюд «Волшебная
  шляпа».
Исходное положение:
Дети стоят в кругу лицом в круг. У
  каждого ребенка по две палочки. Водящий ребенок начинает отбивать палочками
  ритм на каждый такт. 8 Тактов.
9 Такт – все присоединяются к водящему
  и отбивают ритм. Со сменой музыкальной части дети меняются шляпами надевая их
  на палочки.
 Остановка музыкального произведения.
  У кого оказались шляпы выходят в круг и танцуют произвольную пляску. У кого
  шляп не оказалось, отбивают ритм палочками. Отбивать можно любой ритм, на
  усмотрение детей.

12.10.

Группа №6

Содействовать развитию музыкального
  слуха, воображения.

Этюд «ЦАПЛИ»
Танцевальные движения для мышц шеи и
  верхнего плечевого пояса. Упражнения для развития координации и равновесия.
Стойка на одной ноге
Исходное положение
 руки в стороны, правая нога, сгибаясь в колене
  поднимается вверх, носок оттянуть вниз к полу.
Полуприседания с наклоном
  корпуса
Исходное положение: стоять в VI
  позиции. Сделать полуприседание, сгибая корпус влево (вправо). Выпрямляя
  корпус, принять исходное положение.
Полуприседание с поворотом
  корпуса
Исходное положение:
Стоять в VI позиции.
  Сделать полуприседание, поворачивая корпус вправо (влево) на 90 градусов.
  Разворачивая корпус прямо, принять исходное положение.

16.10.

Группа №3

Содействовать развитию пластики рук.

Танцевальный шаг с листочками.
Дети стоят в шахматном порядке.
Исходное положение:
Руки с листочками подняты вверх
  ладонями вперед, левая нога отставлена назад на носок. На первую долю такта
  дети делают левой ногой энергичный шаг вперед и одновременно быстро опускают
  руки вниз. На вторую долю такта дети делают шаг правой ногой и одновременно
  поднимают руки, возвращая их в исходное положение. Закрепить и повторить
  движение несколько раз.

18.10.

Группа №4

Девочки всей группы

Содействовать развитию танцевальных
  навыков.

Танцевальный бег.
Исходное положение: Стоять в VI позиции.
  Выполнять перескоки (прыжки с ноги на ногу) с забрасыванием голени назад.
Выставление ноги на пятку с
  полуприседанием.
Исходное положение: Стоять в
  подготовительной позиции. Поставить прямую правую (левую) ногу на пятку
  вперед вправо (вперед влево) или вперед, одновременно полуприсев на левой
  (правой) ноге. Сгибая правую (левую) ногу в колене и одновременно выпрямляя
  левую (правую) ногу, принять исходное положение.

23.10.

Группа №5

Способствовать развитию артистических
  способностей.

Посмотреть вместе с детьми отрывок из
  балета «Чиполино». Обратить внимание детей на образы синьора помидора, и его
  охранников помидорчиков. Стараться запомнить манеру, поведения, жесты,
  мимику, попробовать детям передать образы, в соответствии с характером музыки.

25.10.

Группа№3

Содействовать развитию пластики рук.

Танцевальный шаг с листочками.
Дети стоят в шахматном порядке.
Исходное положение:
Руки с листочками подняты вверх
  ладонями вперед, левая нога отставлена назад на носок. На первую долю такта
  дети делают левой ногой энергичный шаг вперед и одновременно быстро опускают
  руки вниз. На вторую долю такта дети делают шаг правой ногой и одновременно
  поднимают руки, возвращая их в исходное положение. Закрепить и повторить
  движение несколько раз.
Махи руками, поочередно
  координируя с полуприседами.
Дети стоят в шахматном порядке.
Исходное положение:
 Стоять в подготовительной позиции.
  Одновременно приседая, правую руку с листочком поднять вверх, левую руку с
  листочком отвести назад. Поочередно меняя руки повторить движение несколько
  раз.

29.10.

Группа №6

Способствовать развитию ритмического
  слуха .

Слушая музыку, дети учатся передавать
  смену ее ритма движениями ног. Рекомендуемое музыкальное произведение – «Марш»
  М. Робер.
Содержание
Дети стоят друг за другом.
Такт 1 – Ходьба четким ритмичным шагом
  с согласованными движениями рук, ног.
Такт 2 – три поскока (изменяется ритм
  музыки).
Такт 3 – Ходьба.
Такт 4 – Поскоки и остановка.
Такт 5 – Ходьба.
Чем лучше они усвоят ритм музыки, тем
  легче им будет переходить от ходьбы к поскокам и остановке.

31.10.

Группа №4

Все девочки группы.

Содействовать развитию танцевальных
  навыков.

Танцевальный бег.
Исходное положение: Стоять в VI
  позиции. Выполнять перескоки (прыжки с ноги на ногу) с забрасыванием голени
  назад.
Выставление ноги на пятку с
  полуприседанием.
Исходное положение: Стоять в
  подготовительной позиции. Поставить прямую правую (левую) ногу на пятку
  вперед вправо (вперед влево) или вперед, одновременно полуприсев на левой
  (правой) ноге. Сгибая правую (левую) ногу в колене и одновременно выпрямляя
  левую (правую) ногу, принять исходное положение.

2.11.

Группа №5

Содействовать развитию танцевальных
  навыков.

«САМБО» Усвоение и закрепление танцевальных движений.
  Работа над четким и правильным исполнением движений. Стараться передать
  характер танца. Движения выполнять легко и ритмично, в соответствии с
  характером музыкального произведения.

6.11.

Группа №3

Содействовать развитию внимания,
  развитию ориентировки в пространстве.

Танцевальный этюд «Пуговицы».
Исходное положение:
Дети стоят в кругу лицом в круг. У
  каждого ребенка цветные пуговицы.
1-8 Тактов: Каждый ребенок передвигается
  по залу в произвольной форме. Со сменой музыкальной части дети стараются
  найти себе пару одинаковую пуговицу. На третью часть музыкального
  произведения дети отбивают ритм пуговицами. Отбивать можно любой ритм, на
  усмотрение детей.

8.11.

Группа№6

Дети всей группы.

Содействовать развитию танцевальных
  навыков.

Танцевальный бег.
Исходное положение: Стоять в VI
  позиции. Выполнять перескоки (прыжки с ноги на ногу) с забрасыванием голени
  назад.
Полуприседание с поворотом
  корпуса
Исходное положение:
Стоять в VI позиции.
  Сделать полуприседание, поворачивая корпус вправо (влево) на 90 градусов.
  Разворачивая корпус прямо, принять исходное положение.
Приставной шаг
Исходное положение: Стоять в VI
  или подготовительной позиции. Сделать шаг правой, левой ногой в сторону
  (вперед, назад).
Приставляя левую ногу, принять
  исходное положение.

12.11

Группа №4

Мальчики всей группы.

Содействовать развитию танцевальных
  навыков.

Танцевальный бег.
Исходное положение: Стоять в VI
  позиции. Выполнять перескоки (прыжки с ноги на ногу) с забрасыванием голени
  назад.
Полуприседание с поворотом
  корпуса
Исходное положение:
Стоять в VI позиции.
  Сделать полуприседание, поворачивая корпус вправо (влево) на 90 градусов.
  Разворачивая корпус прямо, принять исходное положение.
Выставление ноги на пятку с
  полуприседанием.
Исходное положение: Стоять в
  подготовительной позиции. Поставить прямую правую (левую) ногу на пятку
  вперед вправо (вперед влево) или вперед, одновременно полуприсев на левой
  (правой) ноге. Сгибая правую (левую) ногу в колене и одновременно выпрямляя
  левую (правую) ногу, принять исходное положение.

14.11.

Группа №5

Содействовать развитию танцевальных
  навыков.

 «РАДУГА» Усвоение и закрепление танцевальных движений.
  Работа над четким и правильным исполнением движений. Стараться передать
  характер танца. Движения выполнять легко и ритмично, в соответствии с
  характером музыкального произведения. Учить самостоятельно выполнять
  движения.

20.11.

Группа №4

Содействовать развитию музыкального
  слуха.

Хороводные шаги
Исходное положение: Стоять в VI или в подготовительной
  позиции. Выполнять шаги с вытянутого носка, поднимая ногу над полом на 10 -15
  градусов.
Притоп
Исходное положение: Стоять в
  подготовительной позиции, руки на поясе. Сгибая ногу в колене приподнять
  ступню над полом. С ударом поставить ее в позицию.
Приставной шаг с притопом
Исходное положение: Стоять в
  подготовительной позиции. Сделать шаг правой (левой) ногой в сторону.
  Приставить левую (правую) ногу в позицию ударив ногой об пол.

22.11.

Группа№6

Дети всей группы.

Содействовать развитию внимания,
  развитию ориентировки в пространстве.

 Ходьба с остановкой
В этом упражнении у детей развивается
  способность слушать музыку, вовремя останавливаться, сохраняя при этом
  равновесие. Рекомендуемое музыкальное произведение – «Экосез» Ф. Шуберта.
  Дети строятся друг за другом на расстоянии одного шага или вытянутой руки.
  Под музыку дети идут друг за другом вдоль стен зала четким ритмичным шагом,
  координируя движения рук и ног. При остановке музыкального сопровождения дети
  должны прекратить движение и стоять неподвижно. С возобновлением звучания
  музыки дети вновь продолжают ходьбу. Педагогу необходимо следить за тем,
  чтобы шаг детей был четким, ритмичным. Во время остановки музыкального
  сопровождения одна нога остается позади другой в положении «на носке».

26.11.

Группа №3

Содействовать развитию танцевальных
  навыков.

Ходьба с приставным шагом
Это упражнение необходимо
  систематически повторять с детьми всех возрастов, так как оно является
  основным танцевальным движением, и овладев им, дети легко смогут разучивать
  танцы. Дети стоят друг за другом, заложив руки за спину. С началом музыки они
  идут вперед приставным шагом: левая нога ставится вперед, правая придвигается
  к пятке левой ноги, а левая нога выдвигается вперед. Затем заносится вперед
  правая нога, левая приставляется к пятке правой ноги, а правая выставляется
  вперед.

Приставной шаг с притопом
Исходное положение: Стоять в
  подготовительной позиции. Сделать шаг правой (левой) ногой в сторону.
  Приставить левую (правую) ногу в позицию ударив ногой об пол.

28.11.

Группа №5

Содействовать развитию внимания,
  развитию ориентировки в пространстве.

Ходьба со сменой направления
Более сложное построение этого
  упражнения развивают у детей способность к быстрой смене ориентиров,
  сообразительность. Рекомендуемое произведение «МАРШ» Э. Сигмейстера.
Все дети стоят в одну колонну. За
  ведущим дети идут вдоль стен зала. По заданию педагога дети меняют
  направление (круг, змейка, колона, две колонны, три колонны, по диагонали).
  Во время упражнения необходимо следить за осанкой детей и выполнением правил
  ходьбы.
В последующем добавляем предметы
  (мячи, ленты, листья, цветы).

3.12.

Группа №4

Содействовать развитию танцевальных
  навыков.

Бег на носках мелкими шагами
Выполняя это упражнение, дети учатся
  бегать под музыку, укрепляя при этом мышцы ног. Рекомендуемые музыкальные
  произведения «Марш» Ф.Шуберта, «Дедушкины часы» Р. Бойко. Дети могут бежать
  по кругу, или в шахматном порядке вперед, назад. Под музыку они легко бегут
  на носках. Руки во время бега немного согнуты в локтях и слегка покачиваются.
  При исполнении музыкальных произведений можно отклониться от темпа,
  указанного в нотном материале, выбрав тот темп, который подходит для
  небыстрого бега детей. После бега дыхание успокаиваем спокойной ходьбой.

5.12.

Группа №3

Девочки всей группы.

Содействовать развитию танцевальных
  навыков.

Танцевальный бег.
Исходное положение: Стоять в VI
  позиции. Выполнять перескоки (прыжки с ноги на ногу) с забрасыванием голени
  назад.
Полуприседание с поворотом
  корпуса
Исходное положение:
Стоять в VI позиции.
  Сделать полуприседание, поворачивая корпус вправо (влево) на 90 градусов.
  Разворачивая корпус прямо, принять исходное положение.

Приставной шаг
Исходное положение: Стоять в VI
  или подготовительной позиции. Сделать шаг правой, левой ногой в сторону
  (вперед, назад).
Приставляя левую ногу, принять
  исходное положение.
Маховые упражнения руками
Круговые махи руками вперед, назад, в
  сторону, руки наверху. Добавляем султанчики.

10.12.

Группа №6

Дети всей группы.

Содействовать развитию танцевальных навыков.

Маховые упражнения руками
Круговые махи руками вперед, назад, в
  сторону, руки наверху. Добавляем султанчики.
Полуприседание с поворотом
  корпуса
Исходное положение:
Стоять в VI позиции.
  Сделать полуприседание, поворачивая корпус вправо (влево) на 90 градусов.
  Разворачивая корпус прямо, принять исходное положение.
Приставной шаг
Исходное положение: Стоять в VI
  или подготовительной позиции. Сделать шаг правой, левой ногой в сторону
  (вперед, назад).
Приставляя левую ногу, принять
  исходное положение.

12.12.

Группа №5

Девочки всей группы.

Содействовать развитию прыжковых
  навыков.

Поскоки переменным шагом с
  продвижением вперед
Выполняя это упражнение, дети учатся
  слушать музыку и сочетать с ней свои движения. Рекомендуемое музыкальное
  произведение «Пьеса» Н. Александровой. Дети строятся в две шеренги лицом друг
  к другу. Расстояние между шеренгами восемь шагов. Под музыку первой части
  дети одной шеренги сгибают левую ногу в колене оттянув к полу носок, и с
  началом первого такта поскоками движутся в сторону другой шеренги. Сделав
  восемь поскоков, дети останавливаются и быстро поворачиваются лицом к
  исходному месту. Под музыку второй части дети второй шеренги повторяют то же
  самое. При повторении пьесы дети поочередно поскоками возвращаются на свои
  исходные положения.
Прыжки по всем позициям на 8
  тактов.

18.12.

Группа№4

Содействовать развитию ритмического
  слуха.

Перекатывание мяча
Упражнение развивает у детей умение
  слушать музыку, осознавать связь своих движений с темпом музыкального
  произведения, а также внимание и быстроту реакции. Рекомендуемое произведение
  «Вальс – шутка» Д. Шостаковича из первой балетной сюиты. Дети сидят на полу
  полукругом, разведя ноги шире плеч. Под музыку педагог поочерёдно катит мяч
  детям, которые возвращают его так же. Педагог отхлопывает ритмический
  рисунок. Задача ребенка повторить за педагогом точно также. Упражнение
  проводится от начала и до конца музыкального произведения. Катить и ловить
  мяч нужно только двумя руками. Толчок мяча должен совпадать с сильной долей
  музыкального такта.

20.12.

Группа№3

Содействовать развитию воображения.

Танцевальный этюд «Метель».
Исходное положение:
Дети стоят в кругу друг за другом на
  расстоянии вытянутых рук вперед. У каждого ребенка В руках палочки с дождиком.

Исходное положение: Стоим прямо руки в
  стороны.
1-8 Тактов: На спокойную часть музыки
  бежим по кругу. Руки согнуты в локте и поочередно поднимают правую (левую)
  руку. Со сменой музыкальной части дети произвольно выполняют танцевальные
  движения. На третью часть музыкального произведения дети успокаиваются и
  медленно выполняют махи перед грудью, изображая (поземку). В конце
  музыкального произведения дети медленно садятся на корточки вниз при этом
  выполняя махи руками перед собой.

24.12.

Группа№6

Дети всей группы.

Содействовать развитию воображения.

Танцевальный этюд «Метель».
Исходное положение:
Дети стоят в кругу друг за другом на
  расстоянии вытянутых рук вперед. У каждого ребенка В руках палочки с
  дождиком.
Исходное положение: Стоим прямо руки в
  стороны.
1-8 Тактов: На спокойную часть музыки
  бежим по кругу. Руки согнуты в локте и поочередно поднимают правую (левую)
  руку. Со сменой музыкальной части дети произвольно выполняют танцевальные
  движения. На третью часть музыкального произведения дети успокаиваются и
  медленно выполняют махи перед грудью, изображая (поземку). В конце
  музыкального произведения дети медленно садятся на корточки вниз при этом
  выполняя махи руками перед собой.

26.12.

Группа №5

Содействовать развитию танцевальных
  навыков.

Танцевальный этюд «С
  гимнастическими палками».
Исходное положение:
Дети стоят в колонну друг за другом на
  расстоянии вытянутых рук вперед. У каждого ребенка В руках палки.  1-8 такт:
  Ноги выполняют «пружинку», а руки притягивают палки к себе.
9-16 тактов: Через одного выполняем
  приставные шаги в сторону. Палки перед собой. Со сменой музыкальной части
  дети образуют два круга. произвольно выполняют танцевальные движения. На
  третью часть музыкального произведения дети успокаиваются и медленно, поставив
  палку перед собой на пол, кружатся во круг палки в правую (левую) сторону. В
  конце музыкального произведения дети делают прыжок назад, при этом оттягивают
  палки перед грудью.

10.01

Группа №4

Содействовать развитию ориентировки в
  пространстве.

Строевые упражнения.
Построение в колонну по одному,
  шеренгу, круг, перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и
  смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.
Ритмическая гимнастика.
Выполнение разученных ранее
  общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.

14.01

Группа №3

Мальчики всей группы.

Содействовать развитию ориентировки в
  пространстве.

Строевые упражнения.
Построение в колонну по одному,
  шеренгу, круг, перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и
  смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.
Прыжки.
Прыжки на двух ногах на месте, с
  продвижением вперед, назад, во круг предмета, прыжки в высоту, прыжки через
  предмет.

16.01

Группа №6

Дети всей группы.

Содействовать развитию ориентировки в
  пространстве.

Строевые упражнения.
Построение в колонну по одному,
  шеренгу, круг, перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и
  смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.
Ритмическая гимнастика.
Выполнение разученных ранее
  общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.

21.01

Группа №5

Девочки всей группы.

Содействовать развитию мышц плечевого
  пояса.

Упражнения для кистей рук,
  развития и укрепления мышц плечевого пояса.
Поднимать и опускать прямые руки
  вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать предметы
  из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши
  перед собой, и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны,
  поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить
  пальцами.

23.01

Группа №4

Содействовать развитию танцевальных
  навыков.

Бег на носках мелкими шагами
Выполняя это упражнение, дети учатся
  бегать под музыку, укрепляя при этом мышцы ног. Рекомендуемые музыкальные
  произведения «Марш» Ф.Шуберта, «Дедушкины часы» Р. Бойко. Дети могут бежать
  по кругу, или в шахматном порядке вперед, назад. Под музыку они легко бегут
  на носках. Руки во время бега немного согнуты в локтях и слегка покачиваются.
  При исполнении музыкальных произведений можно отклониться от темпа,
  указанного в нотном материале, выбрав тот темп, который подходит для
  небыстрого бега детей. После бега дыхание успокаиваем спокойной ходьбой.

29.01

Группа №3

Содействовать развитию ориентировки в
  пространстве.

Строевые упражнения.
Построение в колонну по одному, шеренгу,
  круг, перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание
  обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.
Прыжки.
Прыжки на двух ногах на месте, с
  продвижением вперед, назад, во круг предмета, прыжки в высоту, прыжки через
  предмет.

31.01

Группа №6

Дети всей группы.

Содействовать развитию воображения.

Перекатывание мяча.
Упражнение развивает у детей умение
  слушать музыку, осознавать связь своих движений с темпом музыкального
  произведения, а также внимание и быстроту реакции. Рекомендуемое произведение
  «Вальс – шутка» Д. Шостаковича из первой балетной сюиты. Дети сидят на полу
  полукругом, разведя ноги шире плеч. Под музыку педагог поочерёдно катит мяч
  детям, которые возвращают его так же. Педагог отхлопывает ритмический
  рисунок. Задача ребенка повторить за педагогом точно также. Упражнение
  проводится от начала и до конца музыкального произведения. Катить и ловить
  мяч нужно только двумя руками. Толчок мяча должен совпадать с сильной долей
  музыкального такта.

5.02

Группа №5

Мальчики всей группы.

Содействовать развитию ориентировки в
  пространстве.

Строевые упражнения.
Построение в колонну по одному,
  шеренгу, круг, перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и
  смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.
Прыжки.
Прыжки на двух ногах на месте, с
  продвижением вперед, назад, во круг предмета, прыжки в высоту, прыжки через
  предмет.
Ритмическая гимнастика.
Выполнение разученных ранее
  общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.

7.02

Группа №4

Содействовать развитию гибкости.

Ритмическая гимнастика.
Выполнение разученных ранее
  общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.
Махи руками, поочередно
  координируя с полуприседами.
Дети стоят в шахматном порядке.
Исходное положение:
 Стоять в подготовительной позиции.
  Одновременно приседая, правую руку с цветком поднять вверх, левую руку с цветком
  отвести назад. Поочередно меняя руки повторить движение несколько раз.

11.02

Группа №3

Содействовать развитию пластики рук.

Упражнения для кистей рук,
  развития и укрепления мышц плечевого пояса.
Поднимать и опускать прямые руки
  вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать предметы
  из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши
  перед собой, и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны,
  поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить
  пальцами.

13.02

Группа №6

Дети всей группы.

Содействовать развитию мышц спины.

Упражнения для развития гибкости
  позвоночника.
Поднимать руки вверх и опускать вниз,
  стоя у стены, касаясь её затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками.
  Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической
  стенке. Поочередно отводить ноги в сторону из упора присев, двигать ногами,
  скрещивая их из исходного положения лежа на спине. Подтягивать голову и ногу
  к груди.

Прыжки.
Прыжки на двух ногах на месте, с
  продвижением вперед, назад, во круг предмета, прыжки в высоту, прыжки через
  предмет.

19.02

Группа №5

Девочки всей группы.

Содействовать развитию мышц спины.

Ритмическая гимнастика.
Выполнение разученных ранее
  общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.
Упражнения для развития гибкости
  позвоночника.
Поднимать руки вверх и опускать вниз,
  стоя у стены, касаясь её затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками.
  Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической
  стенке. Поочередно отводить ноги в сторону из упора присев, двигать ногами,
  скрещивая их из исходного положения лежа на спине. Подтягивать голову и ногу
  к груди.

21.02

Группа №3

Девочки всей группы.

Содействовать развитию танцевальных
  навыков.

Махи руками, поочередно
  координируя с полуприседами.
Дети стоят в шахматном порядке.
Исходное положение:
 Стоять в подготовительной позиции.
  Одновременно приседая, правую руку с цветком поднять вверх, левую руку с
  цветком отвести назад. Поочередно меняя руки повторить движение несколько
  раз.
Кружение «Свечка»
Исходное положение: Дети стоят лицом
  друг к другу. Делая шаг навстречу друг к другу скрещиваем цветы наверху
  правыми руками, левая рука с цветком, опущена вниз. Начинаем кружение в
  правую сторону, бег легкий на носочках. Смена положения повторить все в левую
  сторону.

27.02

Группа №4

Девочки всей группы.

Содействовать развитию танцевальных
  навыков.

Махи руками, поочередно
  координируя с полуприседами.
Дети стоят в шахматном порядке.
Исходное положение:
 Стоять в подготовительной позиции.
  Одновременно приседая, правую руку с цветком поднять вверх, левую руку с
  цветком отвести назад. Поочередно меняя руки повторить движение несколько
  раз.
Кружение «Лодочка»
Исходное положение: Дети стоят лицом
  друг к другу. Делая шаг навстречу друг к другу соединяем ладошки отведя руки
  в сторону. Начинаем кружение в правую сторону, бег легкий на носочках. Смена
  положения повторить все в левую сторону.

4.03

Группа №6

Девочки всей группы

Содействовать развитию танцевальных
  навыков.

Махи руками, поочередно
  координируя с полуприседами.
Дети стоят в шахматном порядке.
Исходное положение:
 Стоять в подготовительной позиции.
  Одновременно приседая, правую руку с цветком поднять вверх, левую руку с
  цветком отвести назад. Поочередно меняя руки повторить движение несколько
  раз.
Кружение «Свечка»
Исходное положение: Дети стоят лицом
  друг к другу. Делая шаг навстречу друг к другу скрещиваем цветы наверху
  правыми руками, левая рука с цветком, опущена вниз. Начинаем кружение в
  правую сторону, бег легкий на носочках. Смена положения повторить все в левую
  сторону.

6.03

Группа №5

Девочки всей группы.

Содействовать развитию танцевальных
  навыков.

Махи руками, поочередно
  координируя с полуприседами.
Дети стоят в шахматном порядке.
Исходное положение:
 Стоять в подготовительной позиции.
  Одновременно приседая, правую руку с цветком поднять вверх, левую руку с
  цветком отвести назад. Поочередно меняя руки повторить движение несколько
  раз.
Кружение «Свечка»
Исходное положение: Дети стоят лицом
  друг к другу. Делая шаг навстречу друг к другу скрещиваем цветы наверху
  правыми руками, левая рука с цветком, опущена вниз. Начинаем кружение в
  правую сторону, бег легкий на носочках. Смена положения повторить все в левую
  сторону.
Вальсовая дорожка.
Стоя друг за другом по кругу, на
  расстоянии вытянутых рук. С правой ноги делаем шаг с разворотом и
  поворачиваемся спиной, затем делаем шаг назад с левой ноги и разворачиваемся
  лицом, продолжая двигаться по линии танца.

12.03

Группа №3

Содействовать развитию фантазии.

Использование музыкальных произведений
  в качестве своеобразных сценариев для драматизации, составление этюдов с
  развернутым сюжетным содержанием.
Описание: белочки держат в каждой лапке по орешку. Они
  свободно группируются на лесной полянке. Легко прыгают на пр.н, затем на
  лев.н.
Стучат орешками перед собой. Кружатся
  спрятав орешки за спиной. Выполняют два прыжка на обеих лапках. Приседают на
  обеих лапках, начиная грызть орешки.

14.03

Группа №4

Содействовать развитию фантазии.

Ритмическая гимнастика.
Выполнение разученных ранее
  общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.

18.03

Группа №6

Дети всей группы.

Содействовать развитию координации
  движений.

Махи руками, поочередно
  координируя с полуприседами.
Дети стоят в шахматном порядке.
Исходное положение:
 Стоять в подготовительной позиции.
  Одновременно приседая, правую руку с цветком поднять вверх, левую руку с
  цветком отвести назад. Поочередно меняя руки повторить движение несколько
  раз.
Кружение «Свечка»
Исходное положение: Дети стоят лицом
  друг к другу. Делая шаг навстречу друг к другу скрещиваем цветы наверху
  правыми руками, левая рука с цветком, опущена вниз. Начинаем кружение в
  правую сторону, бег легкий на носочках. Смена положения повторить все в левую
  сторону.

20.03

Группа №5

Мальчики всей группы

Содействовать развитию чувства ритма.

Развивать чувство ритма, умение
  передавать характер музыки через движения, её эмоционально образное
  содержание; свободно ориентироваться в пространстве; выполнять простейшие
  перестроения. Самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или
  медленному темпу; менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

26.03

Группа №3

Содействовать развитию чувства ритма.

Формировать навыки исполнения
  танцевальных движений:
Поочерёдное выбрасывание ноги
  вперёд в прыжке;
Приставной шаг с приседанием;
С продвижением вперед, кружение;
Приседание с выставлением ноги
  вперёд.

28.03

Группа №4

Содействовать развитию чувства ритма.

Использование музыкальных произведений
  в качестве своеобразных сценариев для драматизации, составление этюдов с
  развернутым сюжетным содержанием.
Описание: белочки держат в каждой лапке по орешку. Они
  свободно группируются на лесной полянке. Легко прыгают на пр.н, затем на
  лев.н.
Стучат орешками перед собой. Кружатся
  спрятав орешки за спиной. Выполняют два прыжка на обеих лапках. Приседают на
  обеих лапках, начиная грызть орешки.

2.04

Группа №6

Дети всей группы.

Содействовать развитию танцевальных
  навыков.

Развивать навыки инсценирования
  песенок, импровизировать образы сказочных животных, птиц в разных игровых
  ситуациях. Познакомить с русским хороводом, пляской.

4.04

Группа №5

Девочки всей группы.

Содействовать развитию танцевальных
  навыков.

Развивать танцевальное творчество.
  Придумывать самостоятельно движения к пляскам, танцам, составлять композицию
  танца. Проявлять оригинальность и самостоятельность в творчестве. Выполнять
  движения в различных характерах. Самостоятельно придумывать движения,
  отражающее содержание песни, придумывать простейшие танцевальные движения.
  Танец «Облака», «Вальс» Доги.

8.04

Группа №3

Содействовать развитию чувства ритма.

Ритмическая гимнастика.
Выполнение разученных ранее
  общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.
Упражнения для развития гибкости
  позвоночника.
Поднимать руки вверх и опускать вниз,
  стоя у стены, касаясь её затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками.
  Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической
  стенке. Поочередно отводить ноги в сторону из упора присев, двигать ногами,
  скрещивая их из исходного положения лежа на спине. Подтягивать голову и ногу
  к груди.

10.04

Группа №4

Мальчики всей группы

Содействовать развитию координации
  движения.

Танцевальный бег.
Исходное положение: Стоять в VI
  позиции. Выполнять перескоки (прыжки с ноги на ногу) с забрасыванием голени
  назад.
Выставление ноги на пятку с
  полуприседанием.
Исходное положение: Стоять в
  подготовительной позиции. Поставить прямую правую (левую) ногу на пятку
  вперед вправо (вперед влево) или вперед, одновременно полуприсев на левой
  (правой) ноге. Сгибая правую (левую) ногу в колене и одновременно выпрямляя
  левую (правую) ногу, принять исходное положение.

12.04

Группа №6

Дети всей группы

Содействовать развитию танцевальных
  навыков

Ритмическая гимнастика.
Выполнение разученных ранее
  общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.
Прыжки.
Прыжки на двух ногах на месте, с
  продвижением вперед, назад, во круг предмета, прыжки в высоту, прыжки через
  предмет

15.04

Группа №5

Мальчики всей группы.

Содействовать развитию танцевальных
  навыков

Вальсовая дорожка.
Стоя друг за другом по кругу, на
  расстоянии вытянутых рук. С правой ноги делаем шаг с разворотом и
  поворачиваемся спиной, затем делаем шаг назад с левой ноги и разворачиваемся
  лицом, продолжая двигаться по линии танца.

17.04

Группа №3

Приставной шаг с полуприседанием
Исходное положение: стоять в VI
  или подготовительной позиции. Сделать шаг правой, левой ногой в сторону
  (вперед, назад). Приставляя левую, правую ногу в позицию, сделать приседание
  на двух ногах.
Приставной шаг
Исходное положение: Стоять в VI
  или подготовительной позиции. Сделать шаг правой, левой ногой в сторону
  (вперед, назад).
Приставляя левую ногу, принять
  исходное положение.
Тройной шаг
Исходное положение: стоять в
  подготовительной позиции.
Раз – сделать шаг вперед правой
  (левой) ногой.
Два – сделать шаг вперед левой
  (правой) ногой.
Три – сделать шаг вперед правой
  (левой) ногой, вытягивая левую (правую) ногу сзади на носок.
Четыре – пауза.

22.04

Группа №4

Танцевальный бег.
Исходное положение: Стоять в VI
  позиции. Выполнять перескоки (прыжки с ноги на ногу) с забрасыванием голени
  назад.
Полуприседание с поворотом
  корпуса
Исходное положение:
Стоять в VI позиции.
  Сделать полуприседание, поворачивая корпус вправо (влево) на 90 градусов.
  Разворачивая корпус прямо, принять исходное положение.
Приставной шаг
Исходное положение: Стоять в VI
  или подготовительной позиции. Сделать шаг правой, левой ногой в сторону
  (вперед, назад).
Приставляя левую ногу, принять
  исходное положение.

25.04

Группа №6

Дети всей группы

Содействовать развитию ориентировки в
  пространстве.

Ходьба со сменой направления
Более сложное построение этого
  упражнения развивают у детей способность к быстрой смене ориентиров,
  сообразительность. Рекомендуемое произведение «МАРШ» Э. Сигмейстера.
Все дети стоят в одну колонну. За
  ведущим дети идут вдоль стен зала. По заданию педагога дети меняют
  направление (круг, змейка, колона, две колонны, три колонны, по диагонали).
  Во время упражнения необходимо следить за осанкой детей и выполнением правил
  ходьбы.
В последующем добавляем предметы
  (мячи, ленты, листья, цветы).

7.05

Группа №5

Девочки всей группы.

Содействовать развитию танцевальных
  навыков

Махи руками, поочередно
  координируя с полуприседами.
Дети стоят в шахматном порядке.
Исходное положение:
 Стоять в подготовительной позиции.
  Одновременно приседая, правую руку с цветком поднять вверх, левую руку с
  цветком отвести назад. Поочередно меняя руки повторить движение несколько
  раз. «Вальс Победы».

13.05

Группа №3

Содействовать развитию двигательных
  навыков.

Продолжать формировать навык двигаться
  ритмично в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в
  соответствии с двухчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения:
Прямой галоп, пружинка, кружение
  по одному, в парах.
Двигаться в парах по кругу,
  выполнять простейшие перестроения. Ставить ногу на носок, на пятку.

15.05

Группа №4

Содействовать развитию двигательных
  навыков.

Дети делятся на команды. В
  соответствии с их желанием одни исполняют роль музыкантов, другие- артистов.
  Музыканты играют на скрипке, аккордеоне, гитаре, баяне, крутят шарманку.
  Артисты танцуют, ходят по канату, выполняют гимнастические номера без
  предметов и с предметами (лентами, шарами, цветами). Сначала выступают
  музыканты со сменой части музыки выступают артисты. Затем дети меняются
  местами.

21.05

Группа №6

Дети всей группы.

Содействовать развитию двигательных
  навыков.

Ритмическая гимнастика.
Выполнение разученных ранее
  общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.
Упражнения для развития гибкости
  позвоночника.
Поднимать руки вверх и опускать вниз,
  стоя у стены, касаясь её затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками.
  Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической
  стенке. Поочередно отводить ноги в сторону из упора присев, двигать ногами,
  скрещивая их из исходного положения лежа на спине. Подтягивать голову и ногу
  к груди.

23.05

Группа №5

Девочки всей группы.

Содействовать развитию танцевальных
  навыков

Усвоение и закрепление танцевальных
  движений. Работа над четким и правильным исполнением движений. Стараться
  передать характер танца. Движения выполнять легко и ритмично, в соответствии
  с характером музыкального произведения.

file_name: План корекционной работы.docx

alt: Группа №3Содействовать развитию двигательной памяти

alt: Группа №3Мальчики всей группы

alt: Группа №5Содействовать развитию двигательной памяти

alt: Содержание Дети стоят друг за другом

alt: Группа №6Содействовать развитию музыкального слуха, воображения

alt: Группа №6Способствовать развитию ритмического слуха

alt: Группа №5Содействовать развитию танцевальных навыков

alt: Исходное положение: Стоять в

alt: Группа№6Дети всей группы.Содействовать развитию внимания, развитию ориентировки в пространстве

alt: Группа №4Содействовать развитию танцевальных навыков

alt: Приставной шаг Исходное положение:

alt: Группа №5Девочки всей группы.Содействовать развитию прыжковых навыков

alt: Педагог отхлопывает ритмический рисунок

alt: Группа№6Дети всей группы.Содействовать развитию воображения

alt: Бег на носках мелкими шагами

alt: Группа №6Дети всей группы.Содействовать развитию мышц спины

alt: Подтягивать голову и ногу к груди

alt: Группа №3Содействовать развитию фантазии

alt: Группа №3Содействовать развитию чувства ритма

alt: Приставной шаг Исходное положение:

alt: Приставной шаг Исходное положение:

alt: Группа №5Девочки всей группы.Содействовать развитию танцевальных навыков

intro: Предоставляю план коррекционной работы с детьми испытывающими трудности в освоении образовательной программы.

title: План коррекционной работы


extracted_text:
областное
государственное казённое общеобразовательное учреждение
 «Школа для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №39»

Технологическая
карта урока

Учитель: Баженова
Наталья Сергеевна
Класс:1г/3в/4в
Предмет: Математические
представления.
Тема
урока: Сравнение предметов по размеру.
Тип
урока: Урок систематизации и обобщения  знаний и умений.
Цели: формирование умения сравнивать
предметы по размеру.
Задачи:
Образовательные:

-
учить различать предметы по размеру на глаз и прем метода наложения на другой.
-
учить выполнять действия согласно инструкции учителя;
-
продолжать закреплять умение использовать средства альтернативной коммуникации
(картинки)
Коррекционно - развивающие:
-
развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание, фонематическое восприятие.
-
корригировать память, логическое мышление,
внимание.
Воспитательные:
-
формировать умение работать а коллективе;
- стимулировать развитие адекватного
поведения на уроке.
Материал и оборудование:
-ноутбук,  презентация PowerPoint,
картинки собак, мисок, бантиков, косточек (большие и маленькие), мячи разного
размера, карточки ПЭКС, круги бальшие и маленькие по
количеству детей, предметные картинки-мячи большие и маленькие, рабочие
тетради.
Методы: словесные,
наблюдение, обобщение, демонстрация, практическая деятельность.
Формы: фронтальная,
индивидуальная работа, устная и письменная работа.

Познавательные БУД
1) Овладение доступными средствами
коммуникации и общения - вербальными и невербальными:
- понимание обращенной речи, понимание
смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков;
-умение пользоваться средствами
альтернативной коммуникации: жестами, взглядом.
2) Умение пользоваться доступными
средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для
решения соответствующих возрасту житейских задач:
Коммуникативные
БУД:
1)  вступать в контакт и работать в
коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс);
2) использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

Личностные БУД:
1) осознание себя, своего «Я»;
осознание своей принадлежности к определенному полу; социально-эмоциональное
участие в процессе общения и совместной деятельности;
 2) развитие адекватных представлений
о окружающем социальном мире, овладение социально-бытовыми умениями,
необходимыми в повседневной жизни дома и в школе, умение выполнять посильную
домашнюю работу, включаться школьные дела;
3) умение сообщать о нездоровье,
опасности и т.д.
4) владение элементарными навыками
коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;
 5) первоначальное осмысление
социального окружения;
6) развитие самостоятельности;
7) овладение общепринятыми правилами
поведения;
8) наличие интереса к практической
деятельности.

Карта   урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся БУД

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Личностная

1.Организационный
  этап.

Прозвенел
  и смолк звонок,
  Начинается урок.
  Все за парты тихо сели,
  На меня все посмотрели.
Встало
  солнышко давно,
  Заглянуло к нам в окно,
  На урок торопит нас –
  Математика сейчас.
-  Здравствуйте,
  ребята! Сегодня  у нас с вами необычный урок. К нам на урок пришли гости.
  Давайте поздороваемся (Здравствуйте!)
Сейчас  урок «Математического представления». Сегодня 7 февраля,
  среда.

Слушают
  учителя.

Дети приветствуют учителя и гостей улыбаются.

Формирование
  умения организовать рабочее место в соответствии с учебной задачей.

Умение слушать учителя,
  использовать навыки поведения в учебном классе.

2. Постановка темы и цели урока.

К
  нам в гости пришли игрушки - большая и маленькая собаки.
Поздоровайтесь
  с гостями. Пожмите лапу большой собаке и погладьте маленькую.(индивидуально)
Покажите
   большую собачку , покажите  маленькую собачку (обращаюсь
  к каждому ребёнку )
Молодцы!
 Сегодня мы
  будем повторять большие и маленькие предметы. Наши гости-собачки совсем в
  этом не разбираются. Вот поэтому они  попросились к нам на урок, чтобы мы им
  помогли различать большие и маленькие предметы.  Поможем, ребята ?  Кивните
  головой. Да или нет? Тогда садитесь, собачки, удобнее и внимательно слушайте
  урок!

Внимательно
  слушают учителем.

Включаются
  в учебную деятельность.
Дети
   жмут лапу большой собаке и гладят маленькую.

Умение ориентироваться в своей системе знаний.
Положительно относиться к окружающий деятельности, друг к другу.

3. Повторение материала.

- Что у меня в руках? Правильно, картинки с изображением
  собачек.
 Чтобы
  нашим гостям-игрушкам  было понятно, мы будем изучать тему  на примере
  собачек.
Покажите
  большую собаку.
Покажите
  маленькую собаку.  (Обращаюсь к каждому ребёнку)

Собачки
  одинаковые или разные? (разные)
- Сегодня мы  узнаем,
  что предметы можно сравнивать не только по цвету, но и по размеру.

Умение
  слушать учителя, извлекать информацию.

Слушают учителя. Рассматривают картину.
Отвечают
  на вопросы учителя по картине.
Выполняют упражнения, предложенные учителем.

Развитие
  мышления, сообразительности.
Формирование познавательных навыков.
Контролирование и оценивание своих действий.

Умение ориентироваться в своей системе знаний.

4.  Обобщение и систематизация знаний

Покажите мне большую собачку…потом
  маленькую.
Большими и
  маленькими могут быть не только собачки, но и другие предметы.
- где живут
  собачки? (домик для собак называются «Будка»)
Сравниваем
  будки. Эта будка какая? (большая)
А эта будка
  какая? (маленькая)
-В какой будке
  будет жить большая и маленькая собака?
Кирилл выходит к
  доске и  прикрепляет
  большую будку к большой собаке, а маленькую к маленькой.
Ребята,  что-то
  собачки у нас совсем грустные, давайте подарим им бантики.
Вот у нас
  бантики (большой и маленький)
-Это какой
  бантик?
А это?
Большой бантик
  подарим  какой собачке? (большой), а маленький?
Самир выходит к
  доске и прикрепляет большой бант к большой собаке а маленький бант  к
  маленькой  собаке.
Посмотрите,
  какие нарядные стали собачки.
Собачки немного
  устали…мы все вместе отдохнем и сделаем зарядку:

Физминутка (видео ролик)

А теперь собачки  захотели кушать,
  поставим им миски
Большая миска  и маленькая  миска.
Антон выходит к доске и прикрепляет
  большую миску к большой собаке, маленькую миску к маленькой собаке.
А еще собачки любят играть в мячик.
Покажите мне большой мячик и маленький.
Большой мяч какой собаке дадим? А
  маленький?
Пальчиковая гимнастика
 У наших собачек есть друзья,
  малышарики. Они умеют сравнивать предметы по размеру и нас тоже научат…
Просмотр
  мультфильма                                           « Большое-
  маленькое»

Дети
  внимательно слушают и показывают предметы

Выполняют упражнения, предложенные учителем.

Развитие
  мышления, сообразительности.

Проявление
  активности  и самостоятельности во время выполнения задания.

5.  Применение знаний и умений в новой
  ситуации (практическая работа)

Не всегда можно различить большой и маленький
  предмет. У меня в руках красный и синий круг. У вас на парте тоже находится 2
  крага (раздать детям круги) Я затрудняюсь определить, какой больше, а какой
  меньше. Для этого нужно приблизить круги и наложить один  на другой. Теперь
  мы можем определить, какой круг больше.  Сделайте, как я. Покажите, какой
  круг большой, а какой маленький.
Физминутка (видео ролик)

Дети
  внимательно слушают.

Выполнение
  работы рука в руке. Дети учатся определять успешность выполнения своего
  задания в диалоге с учителем.

Обучающиеся
  слушают учителя и выполняют задание по его словесной инструкции.

Проявление
  активности  и самостоятельности во время выполнения задания.

.

6.
  Закрепление знаний (работа в тетради)

Закрасьте
  маленькие круги карандашом красного цвета(вот таким). Показать детям, которые
  затрудняются. Большие круги карандашом синего цвета. (вот такого цвета).

Внимательно
  слушают учителем.

Выполнение работы рука
  в руке. Дети учатся определять успешность выполнения своего задания в диалоге
  с учителем.

способности к
коррекции
собственной
деятельности.
Регулятивные
способности к
коррекции
собственной
деятельности.
Обучающиеся
  слушают учителя и выполняют задание по его словесной инструкции.

Проявление
  активности  и самостоятельности во время выполнения задания.

7.
  Рефлексия (подведение итогов занятия)

Молодцы, ребята. Вы хорошо потрудились.
  Нашим гостям вы очень понравились. Они уже уходят. Давайте угостим наших
  друзей самым лучшим лакомством –косточкой. Большую собаку большой косточкой,
  а маленькую собачку угостим маленькой косточкой.
Антон выходит к доске и прикрепляет
  большую косточку к большой собаке, маленькую косточку к маленькой собаке.
-
  Итак, ребята, наш урок подошел к концу.
- Расскажите, что нового вы узнали
  сегодня?  (Научились сравнивать предметы по размеру, определяем большой и
  маленький предмет)
- Какие задания мы выполняли?
- Вам было весело? Интересно? Покажите
  свое настроение с помощью смайлика.
- Если вы довольны своей работой на уроке вы показываете
  радостного смайлика, если нет то грустного смайлика.
- Всем спасибо за работу!

Самооценка.

Соотносят цель и результаты действия. Анализируют и оценивают
  деятельность всего класса и свою. Обучающиеся проговаривают, что им
  понравилось, в чем были трудности, что нужно еще повторить.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.

Умение давать оценку своей работе, осознание
  собственной успешности.

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Учитель : Баженова Наталья Сергеевна

alt: Познавательные БУД 1 ) Овладение доступными средствами коммуникации и общения - вербальными и невербальными: - п онимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других…

alt: Карта урока Деятельность учителя

alt: Молодцы, ребята. Вы хорошо потрудились

title: Технологическая карта урока "Математические представления" дети РАС


extracted_text:
Формирование
алгоритмической культуры младших школьников в процессе усвоения навыков
табличного умножения и деления
2
класс. Алгоритм устного вычисления  10 •3:
1.
10 – это  1 дес;
2.
1
дес. умножаем на  3, получаем 3 дес.;
3.
Читаю ответ: 10•3=30.
Алгоритм устного вычисления 80:8:
1.
80 – это 8 дес.;
2.
8 дес. разделим на 8, получаем 1 дес.;
3.
Читаю ответ: 80:8=10.

Алгоритм устного вычисления 80:20:
1.
Нужно отбросить  нули в делимом и делители, а потом продолжать
делить;
2.
8  делим на 2, получаем 4;
3.
Читаю ответ: 80:20=4.

3 класс. Алгоритм устного вычисления 23•4:
1.
23 – это 20 и 3;
2.
20  умножаем на 4, получаем 80;
3.
3
умножаем на 4, получаем 12;
4.
К 80 прибавляем 12, получаем 92;
5.
Читаю ответ: 23•4=92.
 Алгоритм устного
вычисления 180•4:
1.
180 – это 18 дес.;
2.
18 дес. умножаем на 4, получаем 72 дес.;
3.
Читаю ответ: 180•4=720.
Алгоритм устного вычисления
450:5:
1.
450 – это 45 дес.;
2.
45 дес. делим на 5, получаем 9 дес.;
3.
Читаем ответ: 450:5=90.
Алгоритм устного вычисления
400:200:
1.
Нужно отбросить поровну нули в делимом и делители, а потом
продолжать делить;
2.
4  разделить на 2, получаем 2;
3.
Читаем ответ: 400:200= 2.
Алгоритм устного вычисления
25•10; 25•100; 25•1000:
1.
Определить, сколько нулей стоит в разрядной единице второго
множителя;
2.
Приписываю к этому числу справа соответствующее количество
нулей.

Алгоритм устного вычисления 960:10; 9600:100; 96000:1000:
1.
Определить, сколько нулей стоит в разрядной единице делителя;
2.
Нужно отбросить  от делимого и делителя соответствующее
количество нулей.

4 класс.Алгоритм устного вычисления 532•300:
1.
300
– это 3 умноженное на 100;
2.
532 умножаю на 3 и на 100;
3.
Читаю ответ: 532•300=159600.

Алгоритм устного вычисления 600•90:
1.
Выпоняю умножение без нулей, т.е. 6•9, получаю 54;
2.
К 54 приписываю все нули;
3.
Читаю ответ: 600•90= 54000.

Алгоритм устного вычисления 640:2:
1.
640 – это 64 дес;
2.
64 дес. делим на 2, получаем 32 дес.;
3.
Читаю ответ: 640:2=320.

Систематическое
использование алгоритмов способствует не только развитию навыков устного счёта, но и формированию
логического мышления младших школьников.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Памятка.docx

title: «Формирование алгоритмической культуры младших школьников в процессе усвоения навыков табличного умножения и деления».


extracted_text:
(выступление проходит под ролик с фотографиями и видео из
школьной жизни)

Здравствуйте коллеги, члены жюри, участники конкурса!
Глаза детей, они такие разные добрые, искренние,
восторженные, жаждущие, веселые, светлые, задумчивые и все такие родные и близкие
мне. Они ловят каждое мое слово, жест, верят, я не имею права лгать и хитрить.
Они мои судьи. Каждое утро я иду в один и тот же дом – мою школу. Она для меня
очень дорога, я здесь проучилась 10 лет и с 1996 года  вернулась уже - учителем
биологии.  И кажется, не так давно,  прихватив букет цветов и ранец, ранним
сентябрьским утром я бежала  в  родную школу, предвкушая долгожданную
встречу с одноклассниками и любимыми учителями.
Мои учителя… Легкие на подъем, веселые романтики, мечтатели и
идеалисты, влюбленные до беспамятства в свою профессию, иногда строгие, но
справедливые, терпеливые и талантливые они всегда были рядом. Я видела добрых и
понимающих людей с открытой душой и горящим сердцем. Да,   это мои
учителя! Благодаря им  я стала учителем.
Но любовь к профессии началась с самого главного, важного
педагога моей мамы, проработавшей более 10 лет в Амур-Санановской восьмилетней
школе учителем русского языка и литературы.
Каждое
утро я не просто открываю школьную дверь, я открываю дверь в мир, о котором
большинство взрослых может только мечтать, это мир в бесконечный мир детских
глаз, это дверь в нескончаемое детство. Профессия педагога позволяет мне
прожить детство снова и снова, с каждым новым поколением детей, и каждый раз по
разному.
Это вам не пустяк
Далеко не пустяк.
По ночам класс мне снится.
Это надо же как.
Это надо же так.
В свою школу влюбиться.
И бумаг виражи, и сердец  витражи,
И программы, и  планы.
Разумеется, здесь и проходит вся жизнь,
А ведь это немало.
Я часто спрашиваю себя, почему
я стала учителем? Почему не постаралась поменять эту профессию на любую другую,
спокойную, менее ответственную. Что движет мной? Когда  во мне уже остынет
огонь спартанца и остынет ли? Много вопросов, а ответ один.
Любовь
к своему делу, любовь к своему предмету, любовь к детям. Как ещё можно
объяснить нескончаемый альтруизм и вечное стремление к достижениям цели,
влюбить в свой предмет, раскрыть неизведанные удивительные стороны природы,
проявить уважение к ним, научить стать достойным человеком, воспитав в детях
веру и доброе отношение ко всему окружающему их, чувства ответственности за все
живое. Когда в твоем сердце есть методы любви к детям,  к профессии, к делу,
которым ты занимаешься, всегда можно пережить неудачи, разочарования, так
сказать издержки нашей профессии, выдержать многие несуразицы повседневности.
Моя позиция - научить можно лишь тому, что любишь. Я убеждена, что если учитель
придерживается этой позиции, то успешным будет и он сам, и его ученики.
Когда-то Владимир Маяковский задался вопросом, если звезды зажигаются, значить
это кому-нибудь нужно. Наверное, я знаю ответ, это нужно мне, учителю. И чем
ярче свет знаний учеников, тем богаче и щедрее учительское сердце, сердце
отданное детям.
Своё
выступление я хочу закончить стихотворением Роберта Рождественского.

Вы знаете, мне
по-прежнему верится,
что если останется жить Земля,
высшим достоинством человечества
станут когда-нибудь учителя!
Не на словах, а по старой традиции,
которая нынешней жизни под стать.
Учителем
надо сначала родиться
и только после этого – стать.
В нём будет мудрость талантливо-дерзкая,
Он будет солнце нести на крыле.
Учитель – профессия дальнего действия,
Главная на Земле!
Ведь
эти глаза верят и ждут.( на экране в начале и в конце видео с глазами учеников)

file_name: Визитка ( конкурс учитель года).doc

преподавание

group: Педагогика

title: Визитка ( конкурс учитель года)


extracted_text:
Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста –
это новое направление в дошкольной педагогике, так как финансовая грамотность
является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с самых ранних
лет его жизни. Дети, так или иначе, рано включаются в экономическую жизнь
семьи: сталкиваются с многочисленной рекламой, деньгами, ходят с родителями в
магазин, овладевая, таким образом, первичными экономическими знаниями, пока еще
на начальном уровне.

Финансовая грамотность –
это способность человека управлять своими доходами и расходами, принимать
правильные решения по распределению денежных средств (жить по средствам) и
грамотно их приумножать. Другими словами – это знание, позволяющее достичь
финансового благополучия и оставаться на этом уровне всю свою жизнь.

К сожалению, финансовой грамотности почти не обучают в детских
садах. Нужно понимать, что грамотное отношение к собственным деньгам и опыт
пользования финансовыми продуктами в дошкольном возрасте открывает хорошие
возможности и способствует финансовому благополучию детей, когда они вырастут.
Программа

«Экономика
для дошколят»

Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение детский сад
общеразвивающего
вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
№ 4
"Золотой ключик"

Направление
инновационной деятельности:
«Формирование
финансовой грамотности участников образовательных отношений»

г.
Малоярославец, 2023
Цифровой
образовательный ресурс (далее ЦОР) «В мире финансов» будет интересен
педагогическим работникам образовательных организаций, занимающихся финансовым
просвещением детей.

Цель
ЦОР: оказание
практической помощи педагогам дошкольного образовательного учреждения для
обучения финансовой грамотности старших дошкольников.

Новизна
ЦОР заключается в том, что
финансовое просвещение и экономическое воспитание - сравнительно новое
направление в дошкольной педагогике.

В ЦОР
представлены: программа
по финансовой грамотности «Экономика для дошколят» и конспекты занятий,
согласно перспективного планирования; дидактические игры, картотеки:
физкультминуток, экономических сказок, проблемных ситуаций, пословиц,
поговорок, загадок; видеоматериалы; материалы для родителей; материалы для
педагогов.
Лэпбук
«Юный финансист»

Лэпбук – новая форма
организации образовательной деятельности для развития познавательной активности
детей и развития самостоятельности. Универсальное развивающее пособие для
организации самостоятельной, индивидуальной и совместной деятельности педагога
и детей.

Дидактическое
пособие лэпбук «Юный финансист» предназначено
для детей старшего дошкольного возраста. Содержание лэпбука можно пополнять и
усложнять. Данное пособие является средством развивающего обучения,
предполагает использование современных технологий: технологии организации
коллективной творческой деятельности, коммуникативных технологий, игровых
технологий.
В
лэпбуке представлен следующий материал:
ü  макет банкомата
ü  книжка – раскладушка
«Откуда деньги пришли?»
ü  дидактическая игра «Что
можно купить, что нельзя?»
ü  цветик – семицветик
«Учимся экономить»
ü  экономические загадки и
словарик юного экономиста
ü  картотека проблемных ситуаций
ü  лото «Магазины»
ü  игра «Экономические
профессии»
ü  дидактическая игра
«Кому что нужно для работы?»
ü  перекидные ленты с
пословицами, поговорками и необычными деньгами мира
ü  российские памятники
деньгам
ü  раскраски
ü  дидактическая игра
«деньги разных стран»
ü  разрезные картинки
«Экономические сказки»

alt: Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста – это новое направление в дошкольной педагогике, так как финансовая грамотность является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка…

alt: Цифровой образовательный ресурс (далее

title: Буклет к инновационному продукту


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 4
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЧАПАЕВСК САМАРСКОЙ
ОБЛАСТИ

 СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ – ДЕТСКИЙ САД
№ 1 «Катюша»

 «Дидактическое многофункциональное пособие
для занятий с детьми с онр»

Многофункциональное
пособие « Мой Чапаевск»

Учитель- логопед:
Букреева О.Н.

г.о. Чапаевск, 2023 г.
         Дошкольное
детство – важнейший период становления личности человека, когда
закладываются основы гражданских качеств, формируются первые представления
детей об окружающем мире, обществе и культуре.
       В дошкольном возрасте чувства
господствуют над всеми сторонами жизни ребенка. Актуальность проблемы
заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране,
особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к
товарищам по группе, не всегда  сострадают окружающим.
       Патриотическое воспитание, по
мнению Л.Е. Никоновой, - это процесс освоения наследия традиционной
отечественной культуры, формирование отношения к стране и государству, где
живёт человек.
       Чувства, пережитые в детстве,
не исчезают бесследно, остается, по выражению В.А. Сухомлинского, «память сердца».
Вот почему так важно, чтобы все, что воспринимает ребенок в окружающем мире,
вызывало в его душе эмоциональный отклик. Следовательно, важнейшая задача
педагогов и родителей заключается в том, чтобы у ребенка появился интерес к
истории родного города, края, страны, а также гордость и любовь за свою Родину.
       Для дошкольника естественное
состояние и способ получения информации – это игра. Поэтому и патриотическое
воспитание должно проводиться в игровой форме.
 В результате  наблюдений и изучения
данной проблемы, мною было создано дидактическое многофункциональное пособие
« Мой городок».
Описание пособия:
которое состоит из  коврика длиной 58см и шириной 40 см. На нем приклеены дорожки,
есть отдельные  карточки и фигурки людей, животных. Кроме того, данное пособие
может применяться как лото. Есть отдельные поля с достопримечательностями
нашего города. Играть могут как группа детей, так и один ребенок, а также
подходит и для подгрупповой деятельности.

 Цель данного пособия: развивать основные компоненты устной речи
дошкольников с ОНР, воспитывать у дошкольников патриотические чувства,
обогащать представления детей о родном городе, о памятниках архитектуры и
исторических событиях, известных личностях Чапаевска.
Задачи  применения дидактического  пособия:
·
Развитие
интереса к истории родного города
·
Развитие
патриотических чувств
·
Развитие
познавательных способностей
·
Обогащение
и активизация словарного  запаса
·
Развитие
 фонематического слуха
·
Развитие
грамматических категорий
·
Развитие
синтаксического строя речи
Для организации качественной работы с
детьми  необходимо:

Согласие и желание ребенка.
Подготовка педагога, большая
     предварительная работа по ознакомлению с историей города
Чтение художественных произведений
Предъявление детям доступных по
     сложности и объему заданий

Возрастная категория детей:
старшая и подготовительная к школе группы

Варианты игр для применения пособия :
1.     «
Придумай предложение и расскажи»
Цель: формировать
представления детей о  родном городе
Задачи:
- составлять простые и
распространенные предложения
-обогащать активный
словарь
- воспитывать
патриотические чувства
Логопед прикрепляет
фигурку человека и картинку с памятником или зданием  г.Чапаевска. Ребенок или
группа детей составляют предложения. Например:
« Девочка идет парк. Дети
гуляют в осеннем парке и т.д.»
Затем дети должны
рассказать о том месте, которое изображено на картинке.

2.     «
Сначала, а потом»
               Цель:
закреплять знания детей о достопримечательностях                                 родного
города
Задачи:
- составлять
сложноподчиненные предложения
-обогащать активный
словарь
- развивать
грамматический строй речи
- воспитывать
патриотические чувства
Логопед выставляет
фигурку человека или животного. Рядом ставятся две картинки с достопримечательностями.
Дети составляют сложные предложения типа:
« Катя сначала пойдет
посмотрит памятник В. Чапаеву, а потом поедет на вокзал»

3.       «Самый
внимательный горожанин» ( по Е.А.Алябьевой)
Цель: рассказывать об
увиденном по пути, вычленяя главное, выделять объекты, характерные для города,
как крупного населенного пункта, административного, торгового, промышленного,
культурного центра.
Задачи:
-уметь
припоминать то, что видел и слышал по дороге в детский сад
- развивать связную речь
- обогащать словарь детей
      - развивать интерес к  родному
городу
Логопед выставляет картинку со зданием ,задает детям
вопросы. Дети отвечают и походу рассказа выставляют подходящие картинки.Самый
внимательный ребенок получает награду.
На каком транспорте вы добираетесь до детского сада?
С кем вы ехали или шли в детский сад?
Что вы видели из окна транспортного средства, на
котором ехали?
Какие люди стояли вокруг вас? Кто сидел рядом с вами?
Во что были одеты люди? Запомнили ли вы номер
автобуса, на котором ехали?
На каком еще виде транспорта можно доехать от вашего
дома до детского сада? Назовите номер маршрута.
На какой остановке вы вышли? Как вы узнали, что нужно
выходить? Какая погода была с утра? Какое у вас было настроение? Почему? Какое
настроение было у окружающих вас людей?
Какие известные здания вы видели? Вывески каких
магазинов привлекли ваше внимание? Почему? Что необычного вы заметили сегодня
по дороге в детский сад, чего не замечали ранее?
Кто первым встретился вам в детском саду?

4.      «Установи
причину»
Цель: знать признаки
родного города
Задачи:
- уметь устанавливать причинно- следственные связи
- развивать логическое мышление
- обогащать словарный запас
- развивать синтаксический строй речи
Логопед  начинает предложение и выставляет подходящие
картинки, дети  заканчивают.
В городе много поликлиник и больниц, потому что...
(многолюдей болеет и лечится).
В городе строят высотные дома, потому что...
(в одноэтажных домах нельзя расселить всех людей в городе).
В городе есть парки, потому что…
В городе есть вокзал, потому что…
В городе есть стадионы, потому что… и т.д.

Данное пособие включает также лото.
Лото представляет собой три
поля. Они раздаются детям. Логопед показывает картинку, дети находят е на своем
игровом поле и закрывают. У кого все картинки на поле закрыты, тот и выиграл.
Выигравший получает награду- смайлик и рассказывает о любой достопримечательности
на своем игровом поле.

Цель: расширение
представлений детей о родном городе, его памятниках, истории.
Задачи:
- Развитие интереса к истории родного
города
-Развитие патриотических чувств
-Развитие связной речи
-Обогащение и активизация словарного
запаса
-Развитие   грамматических категорий
-Развитие синтаксического строя речи
Подходит для игры двух- трех детей старшего
дошкольного возраста.
Можно лото еще применять так:
1.      «
Отгадайка»
Водящий рассказывает о каком- нибудь
памятнике. Дети отгадывают, о чем идет речь и закрывают поля. Затем каждый
играющий составляет предложения о любом из памятников.
2.     «
Что осталось?»
Водящий показывает картинки. Дети
закрывают поля. У кого поле не закрыто, составляют предложения об этих оставшихся
памятниках.

Ведущий раздает игровые поля и показывает карточки
участникам. Игроки должны найти такое же изображение у себя. Затем они должны
назвать постройку или место в городе Чапаевске, изображенное на карточке, а
затем придумать с этим словом предложение. Сначала простое, а затем после
нескольких раз такой игры взрослый может предложить составить распространенные
предложения.

Информация, необходимая для предварительной работы:
1.Храм преподобного
Сергия Радонежского в г. Чапаевске
Возведена
в 1916-1918 годах. Архитектор - Дмитрий Александрович Вернер.
 Храм Преподобного Сергия Радонежского находится в центре
города, недалеко от железнодорожной станции. К нему, сойдя с электрички, можно
дойти пешком по улице Железнодорожной. На повороте на ул. Комсомольская храм
открывается неожиданно - и захватывает дух от его величественной, яркой
красоты. Храм посвятили Святому Сергию в связи с тем, что святой Сергий
считался покровителем русского воинства: ведь в то время, когда строилась
церковь, шла Первая мировая война, на фронте гибли люди, а на Руси всегда
существовал обычай строить храмы в честь погибших защитников Отечества.
2.ДК имени В.И.Чапаева

Здание
ДК имени Чапаева было построено в 1929 году
на месте                                       недостроенного народного
дома, строившегося до революции по проекту известного архитектора
Дмитрия Вернера.
После
ремонта это здание, являющееся памятником культуры, приобрело свое
первоначальное величие и красоту. Просторные помещения с колоннами,
лепниной, богатыми позолоченными люстрами, с бюстами классиков литературы
производят впечатление.
3.
Монумент Славы

В 1985 году накануне 40-летия Дня Победы в нашем городе был открыт еще один
значимый памятник – Монумент Славы, многие жители Чапаевка знают его как
«Вечный огонь», автором которого является Борис Георгиевич Елоза. На открытии
Монумента присутствовали представители различных общественных организаций,
которые рассказывали о героизме чапаевцев на фронтах ВОВ, о подвиге тружеников
тыла. В минуту молчания был зажжен Вечный огонь в память о погибших земляках,
чьи имена увековечены на плитах позади стелы. Список воинов, павших на фронтах
ВОВ, дополнен фамилиями чапаевцев, погибших при исполнении воинского долга в
Афганистане и Чечне. Этот памятник связал не одно поколение, стал излюбленным
местом молодоженов и играет в жизни города большую роль, ведь те, чьи имена
выбиты на гранитных плитах, отдали свои жизни за мирное небо над нашими
головами.
4.
Бюст основателю города Владимиру Порфирьевичу Иващенко
В
2011 году нашему городу исполнилось 100 лет, и в честь этой даты был открыт
памятник основателю города, созданный на пожертвования жителей, частных
предпринимателей и организаций города. Автором памятника является житель нашего
города Михаил Усоян. На памятник было потрачено 160 кг бронзы, из мраморной
глыбы массой в 16 т был вытесан монолитный постамент высотой 2 м и плиты вокруг
пьедестала.
Место
для установки памятника было выбрано не случайно. Ведь на его месте раньше
находилась первая улица города – Сергиевская, затем Заводская, сейчас
Куйбышева. Недалеко сохранился дом самого В.П. Иващенко и дома работников
завода.
5.
Памятник В.И. Чапаеву в городском парке
В
1929 году жителями города и ветеранами был поставлен вопрос об изыскании
средств на постройку памятника В.И. Чапаеву. Работа по созданию памятника
началась в годы ВОВ, скульптору позировал сын героя, из-за отсутствия меди и
бронзы монумент изготовили из гипса и покрыли его клеевым раствором и прочной
краской, саблю с эфесом изготовили из бронзы, шпоры – из спецстали. Памятник
В.И. Чапаеву был открыт 5 сентября 1949 года, в день 30-летия со дня его
гибели. Из-за того, что памятник не был утвержден специальной комиссией при ЦК
партии, руководство страны посчитало его установку незаконным и хотело снести,
но в итоге был найден компромисс, и скульптурное изображение Чапаева было
решено считать не памятником, а садово-парковой скульптурой. Но какое бы
официальное название не носил этот объект, для жителей города он всегда будет
памятником герою, имя которого носит город.
6.
Железнодорожный вокзал Чапаевска
 расположен в одноименном городе Самарской области, что на
правом берегу реки Чапаевки (притока Волги). Расстояние от Самары – 43
километра к юго-западу. Через город проходит железная дорога Самара – Москва и
делит его на две части. Станция относится к Самарскому отделению Куйбышевской
железной дороги.
         Железнодорожный вокзал Чапаевск имеет: 6
приемоотправочных путей      и 3 посадочные платформы. Для прохода пассажиров к
поездам имеется перекидной мост и пешеходный настил.
7.
Памятник воинам - землякам, исполнившим свой долг перед Отчизной в локальных и
международных конфликтах установлен в парке отдыха имени В.И. Чапаева. Памятник
выполнен достаточно интересно из мраморных и гранитных плит.
8.
Казанская церковь
13.06.06. Было утверждено место под
строительство и имя храма.
был установлен поклонный
крест у дороги рядом с будущим храмом. Это деревянная красивая постройка с
шатрами и колоколами.Построена на пожертвования горожан. Первая служба в строящемся
храме была совершена 19 января 2008 года на праздник Крещения Господня.
2009год- установлен купол и крест. Март 2013- колокол. На территории храма
установлена детская площадка.
9.     ДК
имени Горького
История здания связана с возведением
завода №102. Руководство завода приняло решение о строительстве дворца культуры
в 30-е годы 20 века. Началась стройка и длилась до начала Великой Отечественной
войны. После ее окончания возведение здания было завершено- с 1953 по 1956
годы.
10. Герб
Чапаевска
Описание:
В червленом поле серебряная гренада с одним золотым пламенем о
четырех языках, обвитая в пояс справа и слева березовой ветвью.
Обоснование символики:
Город Чапаевск разрастался из поселка Иващенко, по имени генерала
Иващенко - строителя и первого директора военного Сергиевского завода. Завод
являлся крупнейшим поставщиком оборонного арсенала страны. Каждая пятая
авиабомба, каждый третий артиллерийский снаряд, весь морской боезапас для всех
флотов выпускались на заводах Чапаевска во время Великой Отечественной войны
1941-1945 гг.
За годы своего существования город стал заметным промышленным
оборонным центром - четыре языка пламени гренады показывают четыре крупнейших
оборонных предприятия города.
Красный цвет поля символизирует мужество и самоотверженность горожан
в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., справедливую борьбу за
экологическую чистоту города.
Венок из зеленых листьев охватывающий гренаду и как бы не дающий
ей взорваться, символизирует мир и экологию. Зеленый цвет - надежда изобилие,
природа.
Серебро в геральдике символизирует чистоту, мудрость, благородство,
совершенство.
Герб муниципального образования "город Чапаевск" языком
геральдических символов гармонично отражает историю становления и развития
города и основной профиль деятельности местного населения.
Утвержден решением Чапаевской городской Думы (№72) от 7 августа
2001 года.

file_name: дид.пособие Букреева О.Н..docx

alt: Варианты игр для применения пособия : 1

alt: Цель : расширение представлений детей о родном городе, его памятниках, истории

intro: многофункциональное пособие

title: «ДИДАКТИЧЕСКОЕ МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ С ОНР»


extracted_text:
Российская
Федерация

УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ  АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ  ГУСЬ-ХРУСТАЛЬНЫЙ   РАЙОН
(МУНИЦИПАЛЬНЫЙ
РАЙОН)  ВЛАДИМИРСКОЙ  ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«АНОПИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
(МБОУ
«АНОПИНСКАЯ СОШ»)

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ПРИМЕНЕНИЮ
ЭЛЕКТРОННЫХ ФОРМ
УЧЕБНИКОВ В
МБОУ «АНОПИНСКАЯ СОШ»

Лычагина А.
Ю.

                                                                                Анопино 2018
Методические рекомендации по применению электронных форм
учебников в МБОУ «Анопинская СОШ»
 ЭФУ (электронная форма учебника) – это электронное
издание, соответствующее по структуре, содержанию и художественному оформлению
печатной форме учебника и содержащее мультимедийные элементы, и интерактивные
ссылки, расширяющие и дополняющие содержание учебника.
Основной идеей электронной формы обучения является
предоставление детям возможности самим искать и отбирать информацию.
Функциональные возможности ЭФУ:
•
тестовые задания к каждой теме или разделу учебника для
подготовки к контролю знаний, ОГЭ и ЕГЭ;
•
обширная база мультимедиа контента и интерактивных объектов в
каждом учебнике;
•
добавление собственных материалов, созданных учителем;
•
удобная навигация;
•
инструменты изменения размера шрифта, создания заметок и
закладок.
Педагогические возможности ЭФУ:
•
организация контроля и самоконтроля по результатам изучения темы;

•
реализация технологий мобильного, дистанционного или смешанного
обучения;
•
реализация требований ФГОС по формированию
информационнообразовательной среды системой электронных образовательных
ресурсов.
Технических рекомендации:
•
Электронные учебники работают на ПК, ноутбуках и планшетных
компьютерах под управлением операционных систем Windows 7 и 8.1, Android 4.4 и
выше, iOS 7 и выше.
•
Наличие подключения к сети Интернет для первоначальной установки
учебников.
•
Диагональ экрана устройства от 10.1” (1280x800 точек) и больше.
•
Наличие свободной памяти на устройстве от 3 Гб для комплекта из
10 учебников.

Ограничение работа с ЭФУ по времени
Требования регламентируются СанПиН 2.4.2.2821-10  1—2 классы
-  непрерывная работа  в течение 20 минут,  в 3—4 классах — 25 минут,  в 5—6
классах — 30 минут  в 7—11 — 35 минут.
Каждые 10—15 минут необходимо изменять вид
деятельности на уроке.  Применение ЭУ на различных этапах обучения:
Вариант 1. Электронный учебник используется при
изучении нового материала и его закреплении (20 минут работы). Учащиеся сначала
опрашиваются по традиционной методике или с помощью печатных тестов. При
переходе к изучению нового материала ученики садятся у компьютера, включают его
и начинают работать со структурной формулой и структурными единицами параграфа
под руководством и по плану учителя.
Заключительный этап урока (5-7 минут) предусматривает
обобщение полученных знаний при повторной работе со структурной формулой.

Вариант 2. Электронная модель учебника может
использоваться на этапе закрепления материала. На уроке новый материал
изучается обычным способом, а при закреплении все учащиеся 5-7 минут под
руководством учителя соотносят полученные знания с формулой параграфа.
Затем переходим к тестированию, при этом первая группа
остается за компьютером, а вторая работает за партами с бумажным вариантом
тестов.

Вариант 3. В рамках комбинированного урока с помощью
электронного учебника осуществляется повторение и обобщение изученного
материала (15-17 минут). Такой вариант предпочтительнее для уроков итогового
повторения, когда по ходу урока требуется «пролистать» содержание нескольких
параграфов, выявить родословную понятий, повторить наиболее важные факты и
события, определить причинноследственные связи. На таком уроке учащиеся должны
иметь возможность поработать сначала сообща (по ходу объяснений учителя), затем
в парах (по заданию учителя), наконец, индивидуально (по очереди).
Вариант 4. Отдельные уроки могут быть посвящены самостоятельному
изучению нового материала и составлению по его итогам своей структурной формулы
параграфа. Такая работа проводится в группах учащихся (3-4 человека). В
заключение урока (10 минут) учащиеся обращаются к электронной формуле из
параграфа, сравнивая еѐ со своим вариантом. Тем самым происходит
приобщение учащихся к исследовательской работе на уроке, начиная с младшего
школьного возраста. Помимо использования электронного учебника на уроке
структурная формула помогает ликвидировать пробелы и во внеурочное время.
Примерная схема урока с
применением ЭФУ 1. Фронтальная
работа со структурной формулой.
2.   Самостоятельная
работа со структурной формулой. Формирование новых знаний и способов действий
путем самостоятельной работы с электронным учебником практикуется довольно
редко, но также при соблюдении следующих условий: не слишком сложная структура
нового материала и достаточная подготовка класса. Перед самостоятельной работой
учитель дает установку: выявить главное в структурной формуле параграфа и добиться
понимания и запоминания этого главного, установить логическую цепочку в
изложении материала; рассмотреть все структурные единицы и разобраться в их
элементах. После завершения учащимися самостоятельной работы проводится устный
фронтальный опрос по данной схеме и по изученному материалу.
3.   Фронтальное
решение упражнений.
4.   Тестирование по
электронному или бумажному вариантам тестов.
5.   Подведение
итогов урока с опорой на структурную формулу.
Выберите оптимальную модель использования
ЭФУ на уроке или сочетайте различные модели в соответствии с целями (ожидаемыми
результатами). Сделайте использование ресурсов ЭФУ продуманным, системным и
доступным для учащихся. Создайте «гид» по электронным образовательным ресурсам.
Используйте различные цифровые ресурсы наряду с ЭФУ в зависимости от
образовательных задач. Опирайтесь на пункт 10.18 СанПиН при планировании и
проведении урока, определении объема домашнего задания с ЭФУ. Применяйте
тренажеры ЭФУ для организации самопроверки и рефлексии учащихся, а не для
контроля. Используйте максимум возможностей электронных устройств, с которыми
работаете: дайте возможность школьникам создать собственный образовательный
продукт.
Система мониторинга, входящая в состав электронного
учебника, дает возможность преподавателю на основе полученной информации
управлять процессом обучения. Результаты класса по содержанию в целом позволяют
учителю увидеть необходимость организации повторения по той или иной
структурной единице для достижения максимального уровня обученности.
Рассматривая результаты отдельных учащихся по структурным единицам, можно
сделать аналогичные выводы по каждому отдельному учащемуся и принять
соответствующие методические решения в плане индивидуальной работы. Можно
проследить динамику обучения ученика по предмету и выстроить для них
индивидуальную предметную траекторию.

file_name: Методические рекомендации по применению электронных форм учебников в МБОУ.pdf

alt: Российская Федерация УПРАВЛЕНИЕ

alt: Ограничение работа с ЭФУ по времени


extracted_text:
Экологическое
занятие «День Земли»
Цель: формирование экологической культуры
Задачи:
• познакомить
с многообразием растительного мира на Земле, со значением природы в жизни
человека;
• воспитывать
чувство патриотизма и любви к своей Родине;
• закреплять
знания детей о законах природы; развивать ответственность за совершение
разнообразных действий в окружающей среде, представление о том, что
вода, земля и воздух- неотъемлемая часть всех живых организмов
планеты;
• учить
передавать настроение, чувства в творчестве, развивать воображение.
Ход
занятия:
I.Орг.
момент.
-Наступило
прекрасное время года. Какое? (Весна).
Какой сейчас идет месяц? (Апрель).
Апрель насыщен разнообразными праздниками. Какими? (День смеха, день птиц,
день Космонавтики).
-Сегодня мы
узнаем ещё об одном празднике… Но сначала отгадайте загадку:
 Нет планеты краше и милей
Для
животных, насекомых, птиц, людей…
Реки,
горы и бескрайние поля
На планете, что зовем… (Земля).
- Ребята, 22
апреля - Всемирный День Земли - праздник чистой Воды, Земли и
Воздуха.
-Как вы
думаете, почему этот праздник важен? (Ответы детей)
-Какую роль
в жизни человека играют вода? Земля? Воздух? (Ответы детей)
II.
Основной этап
1.
Просмотр презентации «День Земли»
2. Дидактическая
игра «Живая – неживая природа»
-Сегодня
предлагаю вам отправиться в мир природы. Что такое природа? Какая она
бывает? (Живая и неживая) Что такое живая природа? Неживая
природа? (Ответы детей)
3.
Глобус- наш общий дом ( беседа)
-У каждого
человека есть свой дом, и у каждого животного есть свой дом. И у насекомых,
цветов и деревьев есть дом. А как можно назвать наш общий дом? (Земля).
- Наш общий
дом – это планета Земля. Что это такое? (Показывает глобус).
С
целым миром я дружу, вам все страны покажу,
Горы, реки и моря-знаю все, не скромен я.
Я еще похож на шар, для науки нужен я.
Знаете меня давно, догадайтесь, ну-ка, кто?
- Глобус –
это макет нашей планеты Земля. Глобус придумали и сделали люди. Глядя на
него, мы можем многое узнать о нашей планете: например, какой
формы Земля? (Ответы детей)
- Что
показывает голубой цвет на глобусе? Желтый? Белый? (Ответы детей)
- О природе
придумано множество пословиц и поговорок. Как вы понимаете вот эти? (Разбирают
пословицы)
-
Кто умеет добрым быть — тот природу не будет губить.
-
Враг природы тот, кто ее не бережет.
-
Люби лес, люби природу, будешь вечно мил народу.
-
Срубил дерево - посади десять.
-
Птиц зверей оберегай — никогда не обижай.
- Наша
планета Земля населена множеством живых организмов.
Есть
одна планета-сад
В
этом космосе холодном.
Только
здесь леса шумят,
Птиц
скликая перелётных,
Лишь
на ней одной цветут,
Ландыши
в траве зелёной,
И
стрекозы только тут
В
речку смотрят удивлённо.
4. Дидактическая
игра «Звери, рыбы, насекомые»
·
Дети делятся на 3
команды с соответствующими названиями, поочередно называя зверей, рыб или
насекомых.
·
«Разгадай загадки»
·
«Собери половинки»
 А теперь
немного отдохнем, проходите на полянку.
5. Физминутка.
Ветер веет
над полями
Ветер веет
над полями,
И качается
трава. (Дети плавно качают руками над головой.)
Облако
плывет над нами,
Словно белая
гора. (Потягивания — руки вверх.)
Ветер пыль
над полем носит.
Наклоняются
колосья —
Вправо-влево,
взад-вперёд,
А потом
наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
Мышки
прячутся во ржи.
Как увидеть
их, скажи?
В норке прячется
полёвка.
Покажись,
скорей, плутовка!
(Приседания.)
Мы
взбираемся на холм, (Ходьба на месте.)
И немного
отдохнём. (Дети садятся за столы.)
6. Викторина
«Правила друзей природы»
 - Ребята,
чтобы сохранить и преумножить все то, что мы с вами имеем на нашей планете
нужно ее беречь! В день Земли все желающие принимают участие в
благоустройстве и озеленении своих дворов и улиц, различных экологических
мероприятиях, фестивалях и акциях.
Закрой
глаза,
Представь
себе,
Как
будет страшно на Земле,
Когда
не станет вдруг деревьев,
Исчезнут
звери и леса,
И,
выйдя в поле, не увидишь
Ни
колоска, ни василька.
Пустая,
голая Земля.
Как
будет страшно,
Ты
представил?
А
чтоб такому не бывать,
Давай
же будем мы природу
Любить,
жалеть и уважать.
 - А чем мы
можем помочь своей планете?
- Сейчас мы
с вами рассмотрим картинки и проговорим Правила друзей природы: (Дети
по одному берут картинку и делают вывод)
1. Находясь
в природе, не будем срывать растения для букетов.
2. В лесу
будем стараться ходить только по тропинкам.
3. Будем
подкармливать птиц зимой, а весной с помощью старших будем делать для них
домики. Не будем тревожить птиц в гнездах.
4. Весной и
в начале лета будем соблюдать в лесу тишину.
5. Не будем
ловить и уносить домой здоровых птенцов и детенышей зверей. О них позаботятся
взрослые животные.
6. Не будем
бросать мусор куда попало, и не устанем напоминать об этом другим.
7. Стараться
ездить на экологически чистом транспорте (велосипед, троллейбус, электричка,
8. Меньше
пользоваться бумагой,
9. Требовать
от заводов и властей соблюдения экологических норм и переработки отходов.
- Давайте
заботится о мире, в котором живём, как заботимся о своих детях или родителях.

Земля –
наш единственный дом,
давайте
не мусорить в нём!
Пусть
каждый это поймёт,
если
себе не враг:
Земля
и без нас проживёт,
а
мы без неё – никак!
Люди!
Весь мусор на нашей планете
Вы
оставляете вашим детям!
Не
поленитесь,и уберите:
детям
хороший пример покажите!

7.Дидактическая
игра «Сортировка мусора»
III.
Творческая работа
 - И сегодня
в День Земли мы поддержим акцию в озеленении нашей планеты. И украсим
нашу планету. (Дети выполняют рисунки «Мы любим природу»)
IV. Итог
занятия
- Ребята,
посмотрите на наши рисунки и вспомните, о чем мы сегодня говорили? Что вам
запомнилось больше всего? Что нового вы узнали для себя? (Ответы детей)

Давайте
люди
Дружить
друг с другом,
Как
птицы с небом,
Как
ветер с лугом.
Как
парус с морем
Трава
с дождями
Как
дружит солнце
Со всеми
нами.
Давайте,
люди,
Любить
планету
Во
всей вселенной
Похожей
нету!

А теперь
давайте подумаем, что нам нужно делать, чтобы наш дом, наша
прекрасная Земля и мы все, люди, были счастливы и жили долго в этом чудесном
мире

Игра «Если я приду в лесок». Сейчас мы проверим, как
вы знаете правила поведения в лесу. Я буду говорить вам свои действия, а вы
отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим "да", если
плохо, то все вместе говорим "нет"!
Если я
приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
Если
сильно насорю
И убрать забуду. (нет)
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
Давайте
вместе Землю украшать,
Сажать
сады, цветы сажать повсюду.
Давайте
вместе Землю уважать
И
относиться с нежностью, как к чуду.
Давайте
будем беречь планету!
Во
всей вселенной похожей нету.
Во
всей вселенной только одна,
Для
жизни и дружбы она нам дана!

file_name: конспект.docx

alt: Экологическое занятие «День Земли»

alt: Глобус- наш общий дом ( беседа ) -У каждого человека есть свой дом, и у каждого животного есть свой дом

alt: Разгадай загадки» · «Собери половинки»

alt: Дидактическая игра «Сортировка мусора»

title: Конспект экологического занятия "День Земли"


extracted_text:
ТЕМА. ЗВУК [Д’].
ЦЕЛЬ.
Закрепление понятия «МЯГКИЙ» звук, развитие навыков звуко – буквенного анализа,
чтения, фонематического слуха, образование уменьшительно – ласкательной формы
существительных с помощью суффикса -дик.

ОБОРУДОВАНИЕ.
Презентация по теме, индивидуальные наборы для звукового анализа, схема
звукового анализа.

ХОД
ЗАНЯТИЯ.
1.
Оргмомент. Подобрать слова, которые начинаются на любой гласный звук.
2.
Игра «Четвертый лишний». Какой первый звук в отгадках? (слайды 1-5)
3.
Анализ [Д’] по схеме. (слайд 6)
4.
Изменить слово так, чтобы в слове появился звук [Д’]:
лошадь
- … (лошади)           площадь - …
вождь
- …                              гроздь - …
очередь
- …                           медведь - …
лебедь
- …                             жердь - …
желудь
- ….                           тетрадь - …
прядь
- …                               гвоздь - …
5.
Игра со слогом ДИ___ (слайд 7):

___ма             ___ск             ___ван              ___карь

  ___плом  ___ректор      ___спечер           ___рижабль
6.
Кроссворд по картинкам (слайд 8 - 19).
7.
Динамическая пауза.
8.
Анализ слова ДИВАН (20 - 21).
9.
Игра «Назвать маленький предмет»:
пароход
- … (пароходик)          мармелад - …          завод - …
виноград
- …                              лимонад - …            комод - …
лимонад
- …                               шоколад - …            дождь - …
водопад
- …                                огород - …               гвоздь - …
10.
Звук – буква (слайд 22).
11.
Итог занятия (слайд 23).

file_name: Звук Дь.docx

alt: ТЕМА. ЗВУК [Д’]. ЦЕЛЬ . Закрепление понятия «МЯГКИЙ» звук, развитие навыков звуко – буквенного анализа, чтения, фонематического слуха, образование уменьшительно – ласкательной формы существительных с…

intro: для педагогов

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект ТЕМА. ЗВУК [Д’].