extracted_text:
Казенное
учреждение Омской области
"Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних "Гармония"

Конспект
занятия
«Георгиевская
ленточка»

Подготовила:

специалист по

реабилитационной работе

            в социальной сфере

Осипова О. С.

Омск 2020 г.
Цель: Рассказать детям
о георгиевской ленточке – символе мужества и храбрости.

Звучит
фоновая музыка.

Специалист: Сегодня наше с вами
занятие посвящено «Георгиевской ленточке». Послушайте внимательно стихотворение.

Георгиевская лента

...Майский
день красив необычайно-
День
Победы празднует страна!
Может
это вовсе не случайно-
Что
весной закончилась война?

Неслучайно
в этот день чудесный,
В
память о героях давних лет,-
Распустились
нынче повсеместно
Лепестки
георгиевских лент.
...
У
старухи, что на остановке,
Своего
автобуса ждала,
На
груди, на орденской колодке,
Тоже
эта ленточка была.

Орден
за проявленную смелость
Что
вручал молоденький комбат,
Ей
за то, что сутки под обстрелом
Выносила
раненых солдат!

В
гости к однокашнице спешила
Что-то
та совсем уже слегла,
Хоть
всю жизнь других людей лечила,
А
себя как видно, не смогла...

...Вдруг,
накрасный, скорость не снижая,
Джип
мордастый мимо проскочил.
Рядом
с остановкой проезжая,
Всех
водой из лужи окатил

Все
кто были - отскочили с криком,
У
нее ж реакция не та,
И
текла ручьями по гвоздикам
Дождевая,
грязная вода.

"Вот
же гад, чтоб ты перевернулся!"
"Номер
записать, и все дела!"
Но
старуха молча отряхнулась
И
домой тихонько побрела...

...А
машина мчалась как торпеда,
С
лентою гвардейской на крыле.
И
"Спасибо деду за победу!"
Красовалось
сзади на стекле...

...Кто-то
скажет, мы не виноваты,
Что
сегодня волею судеб,-
Память
о войне и о солдатах
Тихо
превратили в ширпотреб.

В
круговерти бесконечных оргий
Потеряли
прошлое своё.
И
глядит на нас святой Георгий,
Крепко
сжав железное копьё...

Александр
Желнов

Специалист: Сегодняшнее занятие
непростое, оно знаменательное. Все вы знаете, что каждый год, 9 мая, весь мир
отмечает день Победы в Великой Отечественной войне.
Этот праздник,
стал символом национальной гордости, славы, доблести, когда весь народ
объединился, чтобы победить фашистскую германию. Наш народ с честью выдержал
испытание войной.
За мужество и
отвагу, воинскую доблесть 13 миллионов воинов награждено орденами и медалями,
11 тысяч - удостоены высокого звания Героя Советского Союза.
Наш народ, народ
Союза Советских Социалистических Республик, совершил подвиг, которому нет
равных в истории. И они выстояли и победили. Фашистские войска были разгромлены
под Москвой, Сталинградом и Ленинградом, на Кавказе, на Курской дуге, в
Белоруссии...
Но какою ценою была завоевана победа?! (ответы
детей)

Специалист: Война унесла
более 26 000 000 жизней, из них замучено и истреблено более 6 000 000 мирных
жителей, сотни тысяч загублены в лагерях смерти,4000 000 угнано на каторжные
работы в Германию.
Каждый из этих
людей был нашим соотечественником, чьим-то родным и близким человеком. Это были
люди, мечтавшие о счастливой жизни своего народа. С течением времени всё
грандиознее видится этот безмерный подвиг людей, вошедших в легенду,
повествующую миру о величии человеческого духа, об обжигающей ненависти к
поработителям, о беспредельной любви к родной земле и к свободе.
Всё дальше уходит
от нас 9 мая 1945 года, но мы по-прежнему помним, какой ценой достался нашим
отцам и дедам тот день, который объединяет и сплачивает нас, показывая, что мы
непобедимы.
Ребята, я думаю,
что вы знаете, вот уже несколько лет в России проходит акция Георгиевская
ленточка, приуроченная к годовщине победы в Великой Отечественной войне.

Специалист: Как вы думаете,
что означает эта ленточка? (ответы детей)

Специалист: Георгиевская
ленточка – это символ праздника, символ нашего уважения к людям, победившим в
этой ужасной войне, уважения и памяти павшим. Это наша память, наше отношение к
событиям, которые происходили с 1941 по 1945 год. Это погибшие бойцы и мирные
труженики тыла, это блокадный Ленинград, это концлагеря, это сожженные деревни.
Это наши деды и прадеды. Это наша боль, это наша гордость.
Увидев на улице
человека с георгиевской ленточкой понимаешь, что он так же как ты помнит и
чтит, что слова о войне для него не простой набор звуков, что вся информация
пропущена через сердце и сознание.

Почему именно
сейчас она стала символом победы? (ответы детей)
В чем смысл этой громкой акции, в которой
участвуют миллионы людей? (ответы детей)

Специалист: Традиция
раздавать георгиевские ленточки появилась у нас совсем недавно, в 2005 году.
Это была разовая акция, чтобы напомнить людям о войне, о великой победе. И
каково же было удивление устроителей раздач ленточки, когда они увидели, что
это воодушевило людей, что все от мала до велика старались раздобыть ленточку и
с гордостью прикрепить ее к своей одежде. Цвета георгиевской ленточки повторяют
цвет Георгиевской ленты к одену “Святого Георгия“, к ордену “Славы“, к медали
“За Победу над Германией“. Цвета ленты – желто-оранжевый счерным означают огонь
и дым. Это символ личной доблести солдата на поле битвы.
Так же цвета
Георгиевской ленты созвучны с жизнеописанием Святого Георгия Победоносца,
который трижды прошел через смерть и дважды был воскрешен. Смерть – черный
цвет, воскресение – желто-оранжевый.

Специалист: Что вы знаете о
Святом Георгии Победоносце? (ответы детей)
Георгиевская
ленточка получила свое название от ордена Святого Георгия. Великомученик
Георгий был сыном богатых и благочестивых родителей, воспитавших его в
христианской вере. Родился он в городе Бейрут (в древности - Белит), у подножия
Ливанских гор.
         Святой Георгий - великомученик.
Он был замучен и убит врагами христианства - язычниками. За мужество и за
духовную победу над мучителями, которые не смогли заставить его отказаться от
христианства, а также за чудодейственную помощь людям в опасности святого
Георгия называют еще Победоносцем.
На иконах святой Георгий изображается
сидящим на белом коне и поражающим копьем змея. Это изображение основано на
предании и относится к посмертным чудесам святого великомученика Георгия.
         Существует легенда, в которой
рассказывают, что недалеко от места, где родился святой Георгий, в озере жил
змей, который часто пожирал людей той местности.
         Суеверные люди той местности для
утоления ярости змея начали регулярно по жребию отдавать ему на съедение юношу
или девицу. Однажды жребий выпал на дочь правителя той местности. Ее отвели к
берегу озера и привязали, где она в ужасе стала ожидать появления змея.       Когда
же зверь стал приближаться к ней, вдруг появился на белом коне светлый юноша,
который копьем поразил змея и спас девушку. Этот юноша был святой великомученик
Георгий.
         Таким чудесным явлением он
прекратил уничтожение юношей и девушек в родной земле.          Святой великомученик
Георгий считается покровителем и защитником воинов.
          Со времен великого князя Иоанна
III изображение святого Георгия Победоносца - всадника, поражающего копьем
змея, - стало гербом Москвы и эмблемой Русского государства.
         В России очень любили и почитали
святого великомученика Георгия. Поэтому дали его имя самому почетному военному
ордену. Этим орденом награждались только офицеры и генералы за личные боевые
заслуги.
         Орден Святого Георгия Учрежден 25
ноября 1769 г. императрицей Екатериной II Великой. По статусу он давался только
за конкретные подвиги в военное время "тем, кои: отличили себя особливым
каким мужественным поступком или подали мудрые и для нашей воинской службы
полезные советы". Это была исключительная воинская награда.
         Например, те, кто "лично
предводительствуя войском, одержит над неприятелем, в значительных силах
состоящим, полную победу, последствием которой будет совершенное его
уничтожение".
         Или "лично предводительствуя
войском, возьмет крепость".
         Эта награда могла быть выдана
также за взятие неприятельского знамени, захват в плен главнокомандующего
неприятельского войска и другие выдающиеся подвиги.
         Орден святого Георгия
подразделялся на четыре степени, причем первый раз выдавалась низшая, 4-я
степень, в следующий раз более высокая 3-я, далее 2-я и, наконец, совершивший
четвертый выдающийся подвиг мог быть представлен к награждению орденом Святого
Георгия 1-й степени.
         О том, насколько почетно было
получить орден Святого Георгия 1-й степени, говорит, например, следующий факт.
Высшую награду Российской империи - орден Андрея Первозванного - получило более
тысячи человек.
         А орден Святого Георгия 1-й
степени только 25 человек, среди них великий русский полководец Суворов
Александр Васильевич. Этого ордена он был удостоен за выдающуюся победу над
значительно превосходящими его корпус по численности силами турок в сентябре
1789 года на реке Рымник.
         За всю историю России только
четыре человека стали полными Георгиевскими кавалерами, среди них: М.И.
Голенищев-Кутузов. Этот прославленный русский полководец всю свою жизнь, весь
свой боевой путь от прапорщика до генерал-фельдмаршала прошел вместе с Русской
армией. Войска под его командованием участвовали во всех войнах, которые вела
Россия в конце XVIII - начале XIX веков.
          M.Б. Барклай-де-Толли выдающийся
российский полководец, генерал-фельдмаршал (с 1814), военный министр, князь (с
1815), герой Отечественной войны 1812 года.
         С именем святого Георгия в России
связана еще одна награда - "Золотое оружие".
          С 1807 года лица, удостоенные
"Золотого оружия" причислялись к кавалерам ордена Святого Георгия. В
1913 году эта награда получила официальное название "Георгиевское
оружие". Орден Святого Георгия и наградное оружие "За храбрость"
могли получить лишь офицеры и генералы.
         Для награждения солдат и
унтер-офицеров в начале XIX века был учрежден особый серебряный Георгиевский
крест, имевший одну степень и носившийся на оранжево-черной Георгиевской ленте.
         Именно этой награды была
удостоена знаменитая "кавалерист-девица" Надежда Андреевна Дурова,
начавшая военную службу рядовым уланом и ставшая впоследствии первой в России
женщиной-офицером.
         В середине XIX века солдатский
Георгиевский был подразделен на четыре степени (1-я и 2-я - золотые, 3-я и 4-я
серебряные) и стал выдаваться так же, как и ордена Святого Георгия, т. е.
сначала 4-я, затем 3-я, 2-я и, наконец, 1-я степень - высшая.
         Некоторые герои носили на груди
Георгиевские кресты всех 4 степеней, так называемый "полный бант".

Специалист: Теперь вы знаете,
что чёрно-оранжевые ленточки - символ памяти о победе России в Великой
Отечественной войне, они стали знаком вечной признательности ветеранам,
освободившим мир от фашизма. Нынешняя акция "Георгиевская ленточка" -
это эстафета от прошлых поколений к нынешним. Эстафета народной памяти, уважения
к подвигам отцов и дедов, эстафета готовности защитить свою землю, свой народ,
свой язык, свое имя. Эта акция становится хорошей традицией, общей данью памяти
и уважения к ветеранам. Наш - народ всегда был силен своим единством, именно
это единство всегда спасало Россию в самые трудные времена. Но мы едины, пока
помним.
         Давайте и мы продолжим эту
эстафету, прикрепим к груди "Георгиевскую ленточку". (Дети
прикрепляют к одежде ленточки.)

file_name: Конспект занятия Георгиевская ленточка.docx

title: Конспект занятия "Георгиевская ленточка"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ В СПО

Тема:

«Построение простейших геометрических фигур
произвольного размера»

Цель: Научиться создавать,
открывать, сохранять документы. Ознакомиться с панелью Инструменты и Редактор.

Задачи:
1.
Ознакомиться
с панелью Инструменты - Геометрия
2.
Научиться
создавать на чертеже точки, линии, кривые, окружности, прямоугольники, дуги.
3.
Научиться
пользоваться вспомогательными прямыми.
4.
Ознакомиться
с работой вкладки «редактор»

Пояснения к работе:
1. Общие приемы работы.
Используя КОМПАС-3D LT, вы можете работать с
различными типами документов — деталями, чертежами и фрагментами.
Каждый документ хранится в отдельном файле на диске и
при необходимости загружается в систему для редактирования, вывода на бумагу,
использования в качестве прототипа и т.д.
Работа с файлами в КОМПАС-3D LT практически ничем не
отличается от подобной работы в других приложениях Windows. Поэтому вы можете с
успехом использовать все приемы открытия и сохранения файлов, уже знакомые по
другим системам.
Создание
нового документа
Чтобы создать новый документ, нажмите кнопку Создать
на Стандартной панели или вызовите команду Файл — Создать....
После этого на экране появится диалог создания нового
документа.
На вкладке Шаблоны можно выбрать
нужный шаблон для нового документа.
Если использование шаблона не требуется, выберите тип
документа на вкладке Новые документы.
Нажмите кнопку ОК для создания
документа заданного типа или по заданному шаблону.
Каждый вновь созданный документ отображается на экране
в новом окне.
При создании новых документов используются
установленные параметры по умолчанию (например, для чертежа это формат листа,
стиль оформления, стили текстовых надписей в различных объектах). Если
впоследствии вам будет нужно изменить параметры документа, используйте команду Сервис —
Параметры — Параметры текущего документа
Открытие
существующего документа
Чтобы загрузить для редактирования созданный ранее
документ, нажмите кнопку Открыть на Стандартной панели или вызовите
команду Файл — Открыть....
В появившемся на экране стандартном диалоге открытия
файлов выберите тип документа, а затем укажите нужное имя файла.
В том случае, если вы недавно редактировали документ,
а затем закрыли его, повторное открытие можно выполнить более быстрым способом.
В нижней части меню Файл отображается список последних девяти
документов, с которыми велась работа. Фактически это перечень документов в той
последовательности, в которой они закрывались. Чтобы открыть нужный документ,
просто выберите его имя в меню.
Если вы попытаетесь открыть уже загруженный для работы
документ, КОМПАС-3D LT не выполнит повторное открытие, а просто активизирует
окно этого документа.
Сохранение
документа
Чтобы сохранить документ на диске, нажмите кнопку Сохранить
на Стандартной панели или вызовите команду Файл — Сохранить.
При сохранении документ записывается в файл с именем и
расширением, которые были установлены при самом первом сохранении этого
документа.
Если документ сохраняется на диске в первый раз, то
действия аналогичны записи под другим именем.
Сохранение
документа под другим именем
Иногда требуется записать документ после его
редактирования, оставив неизменной старую редакцию файла. В этом случае
применяется сохранение документа под другим именем и в другом месте на диске.
1. Вызовите команду Файл — Сохранить
как....
2. В появившемся на экране стандартном диалоге записи
файлов задайте нужное имя и путь для записи документа.
Если вы попытаетесь сохранить документ в уже
существующем файле, на экран будет выдан дополнительный запрос для
подтверждения перезаписи.
Закрытие
документа
Чтобы закрыть документ, вызовите команду Файл —
Закрыть.
Если в документ вносились изменения, которые не были
сохранены, на экране появится запрос на выполнение записи закрываемого
документа.

2. Отмена
и повтор команд
В процессе работы с графическими документами вы можете
отменять выполненные действия. Отмененные действия могут, в свою очередь, быть
повторены. Количество запоминаемых для отмены команд вы можете задать при настройке
системы.
Для отмены выполненной команды нажмите кнопку Отменить
на Стандартной панели или вызовите команду Редактор — Отменить.
Будет восстановлено то состояние документа, которое
было до выполнения отмененной команды.
Для противоположного действия — повтора команды
после ее отмены — нажмите кнопку Повторить на панели Стандартная
или вызовите команду Редактор — Повторить.
Команды заполнения основной надписи, удаления всего
содержимого документа и записи документа на диск не могут быть отменены и повторены.
3. Выделение
объектов и отмена выделения
Во время работы с документами КОМПАС-3D LT
пользователь выполняет различные операции над объектами — редактирует их,
копирует, перемещает, поворачивает и так далее.
Практически все команды построения
объектов позволяют указывать объекты, участвующие в операции, как до вызова
команды, так и после него.
Выделить графический объект можно с
помощью мыши или с помощью команд меню
Отменитьотменяет предыдущее действие пользователя,
если это возможно;
• Повторить повторяет
последнее действие пользователя, если это возможно;
• Менеджер
библиотек включает
или отключает отображение на экране Менеджера библиотек- системы управления
КОМПАС - библиотеками;
• Переменные включает
или отключает отображение на экране диалогового окнаПеременныедля
работы с переменными и уравнениями графического документа в режимеЭскиз и переменными документа в режиме Модель;
• Что это
такое? позволяет
получить справку по командам, кнопкам и другим элементам интерфейса КОМПАС-3D.
Для вызова команды можно также нажать комбинацию клавишShift+Fl.
После вызова команды указатель мыши изменит свой внешний вид (превратится в
вопросительный знак со стрелкой). Подведите указатель к интересующему вас
объекту экрана и щелкните по нему;
• Другие
кнопки вызывает
всплывающее меню, которое имеет один пункт: Настройка
интерфейса. Щелчок по этому пункту вызовет соответствующее диалоговое
окно Настройка интерфейса.
Пользователь может изменять набор пунктов главного меню и панелей
инструментов, а также создавать собственные панели. Для настройки интерфейса:
- щелкните в главном меню по пункту Сервис. Появится
выпадающее меню;
-щелкните по пункту Настройка
интерфейса. Появится диалоговое окно Настройка
интерфейса.

Настройка интерфейса

Панель инструментовВид

Рис.1.5 -Панель инструментов Видв
режиме построения чертежа и фрагмента
Панель инструментов Видвключает
кнопки, соответствующие определеннымкомандам режима работы пользователя (см.
рис.1.5):
• Увеличить
масштаб рамкой позволяет
изменить масштаб отображения вактивном окне с помощью прямоугольной рамки.
После этого внешний вид указателя изменится - он превратится в перекрестье.
Укажите первый угoл, затем перемещайте указатель для достижения нужного размера
рамки. На экране будет отображаться фантом рамки. Укажите второй угол рамки.
Масштаб изображения увеличится так, чтобы область, ограниченная рамкой
полностью умещалась в окне документа; *пример см. рис.1.6.
Рис 1.6
• Увеличить
масштабпозволяет
увеличить масштаб отображения в активномокне в
определенное количество раз. Значение коэффициента масштабирования в
графических и текстовых документах постоянно и равно 1,2;
• Уменьшить
масштабпозволяет
уменьшить масштаб отображения в активном окне в определенное количество раз.
Значение коэффициента масштабирования в графических и текстовых документах
постоянно и равно 1,2. Команды увеличения и уменьшения масштаба имеют свои
клавиатурные аналоги. Кнопке Увеличить
масштаб соответствует
клавиша <+>на
цифровой клавиатуре, а кнопкеУменьшить
масштаб клавиша <->.
С помощью клавиатуры можно более точно управлять изображением.
Если Вы хотите, чтобы при увеличении/уменьшении изображения за центр нового экрана
принималось текущее
положение курсора,клавиши <+> и <-> нужно нажимать в
комбинации с клавишей <Shift>.
• Текущий
масштаб показывает
в текстовом поле справа текущий масштаб отображения в активном окне. Можно
также указать в этом текстовом поле нужный масштаб представления объекта;
• Сдвинутьпозволяет
сдвинуть изображение в активном окне. После щелчка по кнопке Сдвинуть форма указателя изменится. Он
превратится в четырехстороннюю стрелку. Нажмите левую кнопку мыши и, удерживая
ее, перемещайте указатель. Вслед за ним будет перемещаться изображение;
• Приблизить/отдалитьизображение
позволяет плавно менять масштаб, приближая или отдаляя изображение. Нажмите
левую кнопку мыши и перемещайте указатель в вертикальном направлении. При
движении вверх изображение будет плавно увеличиваться, в обратном направлении -
уменьшаться. Центром панорамирования является центральная точка экрана. Чтобы
центр панорамирования находился в точке, в которой была нажата левая кнопка
мыши, удерживайте нажатой клавишу Shift;
• Обновить
изображениепозволяет
обновить изображение в активном окне. При обновлении масштаб отображения
документа в окне не изменяется;
• Показатъ
все изменяет
масштаб отображения в активном окне таким образом, чтобы в нем был виден
полностью весь документ;
• Другие
кнопкивызывает
всплывающее меню с одним пунктом Настройка
интерфейса, щелчок мышью по которому вызывает диалоговое окно Настройка интерфейса.
В КОМПАС-ГРАФИК используются декартовы правые системы координат
(СК). Направление осей координат и отсчета углов показано на рис.1.7.
Рис.1.7

Начало абсолютной системы координат чертежа
всегда находится в левой нижней точке габаритной рамки формата и представлено
специальным системным символом начала координат (рис. 1.8.

Задание:
1.
Ознакомиться с теоретической частью.
2.
Ответить на контрольные вопросы.
3.
Создать чертеж, заполнить рамку.
4.
Создать графические объекты:
4.1
 В окне чертежа открыть панель Инструменты - геометрия, выбрать
команду «точка» и поставить в любом месте чертежа. Таким же образом попробовать
нанести на документ геометрические тела различных размеров: прямую, окружность,
окружность по трем точкам, дугу, дугу по трем точкам, прямоугольник,
прямоугольник по центру и вершине, многоугольник.

4.2 Построим
дугу по двум точкам и разобьем её на несколько дуг, для этого:
1.
В
свободном месте чертежа поставить точку. Затем в панели Инструменты – геометрия
выбрать «Вспомогательные прямые» - Вертикальная прямая и нажать на точку на
чертеже. Появится вспомогательная прямая линия красного цвета. Эта прямая не
отражается при печати документов и используется для удобства построения
чертежа.
2.
Далее выбираем команду «параллельная прямая» во
вкладке Вспомогательные прямые и нажимаем на вспомогательную прямую на чертеже
3.
Первой
вспомогательной линии появляются две новые, параллельные ей черные прямые –
одна сплошная, другая пунктирная. Так же указано расстояние (в примере 9
 мм).

Внизу, в панели Свойств можно
указать конкретное значение расстояния (допустим 11,55
 мм) А так же прервать команду, выбрать другой объект, или поменять
направление, т.е. создать прямую не справа, как на примере, а слева. Тогда
правая прямая станет пунктирной, а левая – сплошная.

4. Для создания дуги нам
понадобятся обе вспомогательные прямые поэтому просто нужно нажать CTRL
+ Enter или кнопку  на панели свойств.
Далее с помощью команды Дуга
по двум точкам и указываем точки на вспомогательных прямых

4.
Данную дугу  разбить на несколько
с помощью команды Редактор – Разбить
Прим
: Команда «разбить кривую на N частей» делит кривую на N равных частей
Команда
«разбить кривую» делит кривую на 2 части в месте указанном с помощью клика
мышки
Разделим
дугу на 2 части в произвольном месте

4.3.Создать
окружность и разбить ее на несколько произвольных частей

5.      Составить отчет по
практической работе, включающий тему, номер практической работы, название,
цель, задачи, ответы на контрольные вопросы, вывод.

Контрольные вопросы:
1)
Какие существуют общие приемы
работы в среде Компас?
2)
Как разбить объект на несколько
частей?
3)
Как повторить команду?
4)
Как можно выделить графический
объект?
5)
Как отменить выполненную команду?
6)
Что такое Параллельная прямая и
как нанести её на чертеж?

7)
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 432. Построение простейших геометрических фигур произвольного размера.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Уменьшить масштаб позволяет уменьшить масштаб отображения в активном окне в определенное количество раз

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Программа
индивидуальной работы
со слабоуспевающими учащимися
4 « Г» класса
на 2023 – 2024 уч. год

 Одной
из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это
работа со слабоуспевающими учащимися.

Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные
способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у
которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких
учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория
учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная
работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения.
Основная
проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой
школы, традиционных форм образования и особенностей личности каждого ребенка с затруднениями
в обучении или связанных с состоянием здоровья, занятиями спортом, какими либо
видами художественного творчества, неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне
школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро
исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому
необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим
трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное
внимание со стороны учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые включена
продуманная система помощи ребенку, заключающаяся в серии «подсказок», в основе
которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения.
Кроме того, этим детям необходимо большее количество времени на отработку приемов
и навыков.

Цели:
-
обеспечивать выполнение всеобуча;
-
повышать уровень обученности и качества обучения отдельных учеников.

Задачи
программы:
-
формировать ответственное отношение учащихся к учебному труду;
-
повышать ответственность родителей за обучение детей;
-
формировать комплексную систему работы со слабоуспевающими учащимися;
-
создавать условия для успешного индивидуального развития ребенка;
-
создавать ситуацию успеха, наиболее эффективного стимула познавательной
деятельности;
-
пробуждать природную любознательность;
-
вовлекать учащихся в совместный поиск форм работы, видов деятельности;
-
создавать максимально благоприятные взаимоотношения учителя и учащихся со
слабым учеником.

Программа
направлена на удовлетворение потребностей:
Учащихся:
·
получение
знаний за курс 4 класса;
·
выбор
форм получения знаний.
Родителей:
·
в
создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;
·
в
стабилизации отношений в семье, в смягчении конфликтных ситуаций в школе.
Школы:
·
решение
социально-педагогических и психологических проблем детей.

Принципы
построения
- приоритет индивидуальности.

Принципы
реализации
- создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей
личности;

-
выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Педагогические
технологии, используемые при работе:
·
индивидуализация
образовательного процесса;
·
обучение
навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;
·
диалоговая
форма обучения;
·
игровые
формы;
·
памятки,
карточки, творческие задания.

Планирование
различных видов дифференцированной помощи:
1.
Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.
2.
Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т.д.)
3.
Запись условия в виде значков, матриц, таблиц, схем.
4.
Указание алгоритма решения или выполнения задания.
5.
Указание аналогичной задачи, решенной ранее.
6.
Объяснение хода выполнения подобного задания.
7.
Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение основного
задания.
8.
Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи,
выполнения задания.
9.
Выдача ответа или результата выполнения задания.
10.
Расчленение сложного задания на элементарные составные части.
11.
Постановка наводящих вопросов.
12.
Указание правил, на основании которых выполняется задание.
13.
Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при
выполнении задания.
14.
Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

При
работе со слабоуспевающими учащимися необходимо учитывать следующее:

1.
При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается
пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у
доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.
2.
Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.
3.
При опросе создаются специальные ситуации успеха.
4.Периодически
проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал
по той или иной причине.
5.
В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.
6.
В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников
концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель
чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного
материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих
суть изучаемого, стимулирует вопросами учеников при затруднениях в усвоении
нового материала.
7.
В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются
упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или
в письменных работах.
8.
При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются
задания по осознанию и исправлению ошибок, проводится подробный инструктаж о
порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, при
необходимости предлагаются карточки-консультации, даются задания по повторению
материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий
рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Список слабоуспевающих учащихся 4 класса
на 2017-2018 учебный год

Математика

Русский
язык
Причины слабой успеваемости

 Класс

  Ф.И.  учащихся

Причины
  слабой      успеваемости

  Пути решения

  3

Систематическое
  невыполнение домашних заданий, рассеянное внимание, слабый контроль со
  стороны родителей.

Контроль
  за выполнением домашних заданий,
индивидуальная
  работа, консультации и беседы с родителями.

  3

Слабый
  уровень знаний за 3 класс,
нерегулярное
  выполнение домашних заданий, рассеянное внимание, дефект речи.

Контроль
  за выполнением домашних заданий,
индивидуальная
  работа, консультации и беседы с родителями.

  3

Рассеянное
  внимание, слабый контроль со стороны родителей.

Контроль
  за выполнением домашних заданий,
индивидуальная
  работа, консультации и беседы с родителями.

                                        План
работы со слабоуспевающими учащимися

 №

  Мероприятия

  Сроки реализации

  1.

Контрольный
  срез знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала за
  предыдущий учебный год для определения фактического уровня знаний детей,
  выявления пробелов в знаниях учащихся.

Сентябрь

  2.

Повторный
  контроль знаний после ликвидации пробелов в знаниях, выявленных в ходе
  контрольных работ.

В
  течение учебного года

  3.

Беседы
  со школьными специалистами, родителями и самими учащимися для установления
  причин отставания слабоуспевающих учащихся.

В
  течение учебного года

  4.

Дифференцированный
  подход при организации сам. работы на уроке с фиксированием в плане урока.

В
  течение учебного года

  5.

Различные
  виды опроса (устный, письменный, индивидуальный) для объективности
  результата.

В
  течение учебного года

  6.

Систематическое
  определение уровня знаний по каждой теме
(опрашивать
  регулярно) со своевременным выставлением оценок, не допуская скопления оценок
  в конце четверти, когда ученику. В течение года же не имеет возможности их
  исправить.

В
  течение учебного года

  7.

Своевременное
  извещение родителей учащихся о низкой успеваемости, если наблюдается
  скопление неудовлетворительных оценок.

В
  течение учебного года

  8.

Обязательный
  тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса (по возможности
  вести тематический учет знаний по предмету обучающихся всего класса).

В
  течение учебного года

  9.

Дополнительные
  (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих учащихся с обучением навыкам
  самостоятельной работы.

В
  течение учебного года

План работы со слабоуспевающими
(неуспевающими) учащимися
4 класса
на 1 четверть 2017-2018 учебного года

Кол-во
уч-ся
  в
классе

Ф.И.О.слабо-успевающих
  учащихся

  Предмет

  Планируемые

  мероприятия

Сроки
исполнения

20

Математика

Русский
  язык

Выявление
  причин неуспеваемости. Анкетирование родителей, учащихся.
Индивидуальные
  беседы.

  Сентябрь

Контрольный
  срез знаний за предыдущий год.
Повторный
  контроль знаний после ликвидации пробелов в знаниях.

  Сентябрь

Беседы
  со школьными специалистами для установления причин отставания

Сентябрь

Беседы
  с родителями и слабо-
успевающими
  учащимися.
Консультации

Сентябрь
  - октябрь

Дифференцированные
  задания
при
  организации сам. работы.

Сентябрь
  - октябрь

Различные
  виды опроса на уроках. (Устный, письменный, индивидуальный).

Сентябрь
  - октябрь

Систематическое
  определение
уровня
  знаний по каждой теме.

Сентябрь
  - октябрь

Своевременное
  извещение родителей учащихся о низкой успеваемости.

Сентябрь
  - октябрь

Тематический
  учет знаний слабоуспевающих учащихся.

Сентябрь
  - октябрь

Дополнительные
  (индиви-дуальные) занятия со слабоуспевающими учащимися.

Сентябрь
  - октябрь

План работы со слабоуспевающими
(неуспевающими) учащимися
4 класса
на 2 четверть 2017-2018 учебного года

Кол-во
уч-ся
  в
классе

Ф.И.О.слабоуспевающих
  учащихся

  Предмет

  Планируемые

  мероприятия

Сроки
исполнения

10

Математика

Русский
  язык

Контрольные
  срезы по темам.

Ноябрь
  – декабрь

Повторный
  контроль знаний после ликвидации пробелов в знаниях.

Ноябрь
  - декабрь

Беседы
  со школьными специалистами для установления причин отставания

Ноябрь

Беседы
  с родителями и слабо-
успевающими
  учащимися.

Декабрь

Дифференцированные
  задания
при
  организации сам. работы.

Ноябрь
  - декабрь

Различные
  виды опроса на уроках.(устный, письменный, индивидуальный).

Ноябрь
  - декабрь

Систематическое
  определение
уровня
  знаний по каждой теме.

Ноябрь
  - декабрь

Своевременное
  извещение родителей учащихся о низкой успеваемости.

Ноябрь
  - декабрь

Тематический
  учет знаний слабоуспевающих учащихся.

Ноябрь
  - декабрь

Дополнительные
  (индиви-дуальные) занятия со слабоуспевающими учащимися.

Ноябрь
  - декабрь

План работы со слабоуспевающими
(неуспевающими) учащимися
4 класса
на 3 четверть 2017-2018 учебного года

Кол-во
уч-ся
  в
классе

Ф.И.О.слабоуспевающих
  учащихся

  Предмет

  (учитель)

  Планируемые

  мероприятия

Сроки
исполнения

  10

Математика

Русский
  язык

Выявление
  причин неуспеваемости. Индивидуальные беседы.
Анкетирование
  родителей, учащихся.

Январь
  - март

 Контрольные
  срезы по темам. Повторный контроль знаний после ликвидации пробелов в
  знаниях.

Январь

Беседы
  со школьными специалистами для оказания помощи слабоуспевающим учащимся и их
  родителям.

Январь
  - март

Собеседование
  с родителями и слабоуспевающими учащимися.
Консультации

Январь
  - март

Дифференцированные
  задания
при
  организации сам. работы.
Дифференцированные
  домашние задания.

Январь
  - март

Различные
  виды опроса на уроках.(устный, письменный, индивидуальный).

Январь
  - март

Систематическое
  определение
уровня
  знаний по каждой теме.
Определение
  динамики уровня знаний.

Январь
  - март

Своевременное
  извещение родителей учащихся о низкой успеваемости.

Январь
  - март

Тематический
  учет знаний слабоуспевающих учащихся.

Январь
  - март

Дополнительные
  (индиви-дуальные) занятия со слабоуспе-
вающими
  учащимися.

Январь
  - март

План работы со слабоуспевающими
(неуспевающими) учащимися
4 класса
на 4 четверть 2017-2018 учебного года

Кол-во
уч-ся
  в
классе

Ф.И.О.слабо-успевающих
  учащихся

  Предмет

  (учитель)

Планируемые
мероприятия

Сроки
исполнения

Математика

Русский
  язык

Выявление
  причин неуспеваемости. Индивидуальные беседы.

Апрель
  - май

 Контрольные
  срезы по темам. Повторный контроль знаний после ликвидации пробелов в
  знаниях.

Апрель
  - май

Беседы
  со школьными специалистами для оказания помощи слабоуспевающим учащимся и их
  родителям.

Апрель
  - май

Собеседование
  с родителями и слабоуспевающими учащимися.
Консультации

Апрель
  - май

Дифференцированные
  задания
при
  организации сам. работы.
Дифференцированные
  домашние задания.

Апрель
  - май

Различные
  виды опроса на уроках.(устный, письменный, индивидуальный).

Апрель
  - май

Систематическое
  определение
уровня
  знаний по каждой теме.
Определение
  динамики уровня знаний.

Апрель
  - май

Своевременное
  извещение родителей учащихся о низкой успеваемости.

Апрель
  - май

Тематический
  учет знаний слабоуспевающих учащихся.

Апрель
  - май

Дополнительные
  (индивидуальные) занятия со слабоуспе-
вающими
  учащимися.

Апрель
  - май

План проведения индивидуальных занятий
со слабоуспевающими учащимися 4 класса
на 2017-2018 учебный год

                   Предмет:

                      Математика

Учащиеся:

  Тематика занятий

  Сроки     реализации

  1 четверть

1.Нумерация
  чисел в пределах 1000.

Сентябрь

2.Арифметические
  действия. Сложение и вычитание.

Сентябрь

3.Арифметические
  действия. Умножение и деление.

Сентябрь

4.Умножение
  и деление. Порядок выполнения действий.

Сентябрь

5.Многозначные
  числа. Запись и сравнение чисел.

Октябрь

6.Умножение
  и деление на 10, 100. 1000.

Октябрь

7.Единицы
  длины, площади.

Октябрь

8.Многозначные
  числа. Повторение.

Октябрь

  2 четверть

9.Многозначные
  числа. Единицы массы, времени.

Ноябрь

10.Многозначные
  числа. Устные и письменные приемы вычислений.

Ноябрь

11.Решение
  задач.

Ноябрь

12.Решение
  задач.

Ноябрь

13.Сложение
  и вычитание многозначных чисел.

Декабрь

14.Письменные
  приемы умножения.

Декабрь

15.Письменные
  приемы деления.

Декабрь

16.Умножение
  и деление. Повторение.

Декабрь

  Тематика занятий

  Сроки     реализации

1 четверть

1.Текст.
  Типы текстов.

Сентябрь

2.Предложение.
  Виды предложений. Основа предложения.

Сентябрь

3.Однородные
  члены предложения.

Сентябрь

4.Сложное
  предложение.

Сентябрь

5.Слово.Синонимы,
  антонимы, омонимы, фразеологизмы.

Октябрь

6.Состав
  слова.

Октябрь

7.Части
  речи.

Октябрь

2
  четверть

8.Имя
  существительное.

Ноябрь

9.Три
  склонения имен существительных.

Ноябрь

10.
  Три склонения имен существительных.

Ноябрь

11.Определение
  склонения имен существительных.

Ноябрь

12.Упражнения
  в правописании безударных окончаний имен существительных.

Ноябрь

13.
  Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных.

Декабрь

14.Склонение
  имен существительных во множественном числе.

Декабрь

15.
  Имя прилагательное. Род и число имен прилагательных.

Декабрь

3 четверть

16.Правописание
  окончаний имен прилагательных.

Январь

17.
  Правописание окончаний имен прилагательных.

Январь

18.Склонение
  имен прилагательных женского рода.

Февраль

19.Склонение
  имен прилагательных во множественном числе.

Февраль

20.Имя
  прилагательное. Повторение.

Февраль

21.Местоимение.
  Личные местоимения.

Февраль

22.Местоимение.
  Повторение.

Февраль

23.Глагол.
  Изменение глаголов по временам.

Март

24.Спряжение
  глаголов.

Март

4 четверть

25.Правописание
  безударных личных окончаний глаголов.

Апрель

26.Правописание
  глаголов в прошедшем времени.

Апрель

27.Глагол.
  Повторение.

Апрель

28.Части
  речи. Повторение.

Май

29.Распознавание
  орфограмм в словах различных частей речи.
Повторение
  и обобщение материала.

Май

  3 четверть

17.Умножение
  и деление на однозначное число.

Январь

18.Решение
  задач на движение.

Январь

19.Письменное
  умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Январь

20.Перестановка
  множителей.

Февраль

21.
  Деление с остатком.

Февраль

22.Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Февраль

23.Умножение
  и деление. Повторение.

Февраль

24.Письменное
  умножение на двузначное число.

Март

25.
  Письменное умножение на трехзначное число.

Март

26.Письменные
  случаи деления.

Март

  4 четверть

27.Письменное
  деление на двузначное число.

Апрель

28.Закрепление
  изученного. Решение задач.

Апрель

29.Письменное
  деление на трехзначное число.

Апрель

30.Деление
  с остатком.

Апрель

31.Умножение
  и деление. Повторение.

Май

32.Сложение
  и вычитание. Повторение.

Май

План проведения индивидуальных занятий
со слабоуспевающими учащимися 4 класса
на 2017/2018 учебный год

Предмет:

Русский язык.
Учащиеся:

Календарно-тематическое
планирование индивидуальных занятий

со слабоуспевающими учащимися 4 класса

на 2016-2017 учебный год

               Предмет:
                   Математика
                Учащиеся:

  1                                    Тематика занятий

  Дата

  План

  Факт

  1 четверть

1.Нумерация
  чисел в пределах 1000.

2.Арифметические
  действия. Сложение и вычитание.

3.Арифметические
  действия. Умножение и деление.

4.Умножение
  и деление. Порядок выполнения действий.

5.Многозначные
  числа. Запись и сравнение чисел.

6.Умножение
  и деление на 10, 100. 1000.

7.Единицы
  длины, площади.

8.Многозначные
  числа. Повторение.

  2 четверть

9.Многозначные
  числа. Единицы массы, времени.

10.Многозначные
  числа. Устные и письменные приемы вычислений.

11.Решение
  задач.

12.Решение
  задач.

13.Сложение
  и вычитание многозначных чисел.

14.Письменные
  приемы умножения.

15.Письменные
  приемы деления.

16.Умножение
  и деление. Повторение.

  3 четверть

17.Умножение
  и деление на однозначное число.

18.Решение
  задач на движение.

19.Письменное
  умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

20.Перестановка
  множителей.

21.
  Деление с остатком.

22.Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

23.Умножение
  и деление. Повторение.

24.Письменное
  умножение на двузначное число.

25.
  Письменное умножение на трехзначное число.

26.Письменные
  случаи деления.

  4 четверть

27.Письменное
  деление на двузначное число.

28.Закрепление
  изученного. Решение задач.

29.Письменное
  деление на трехзначное число.

30.Деление
  с остатком.

31.Умножение
  и деление. Повторение.

32.Сложение
  и вычитание. Повторение.

33.Геометрические
  фигуры. Величины. Повторение.

Календарно-тематическое планирование
индивидуальных занятий
со слабоуспевающими учащимися 4 класса
на 2016/2017 учебный год

Предмет:

Русский язык.
Учащиеся:

  Тематика занятий

  Дата

  План

  Факт

1 четверть

1.Текст.
  Типы текстов.

2.Предложение.
  Виды предложений. Основа предложения.

3.Однородные
  члены предложения.

4.Сложное
  предложение.

5.Слово.Синонимы,
  антонимы, омонимы, фразеологизмы.

6.Состав
  слова.

7.Части
  речи.

2
  четверть

8.Имя
  существительное.

9.Три
  склонения имен существительных.

10.
  Три склонения имен существительных.

11.Определение
  склонения имен существительных.

12.Упражнения
  в правописании безударных окончаний имен существительных.

13.
  Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных.

14.Склонение
  имен существительных во множественном числе.

15.
  Имя прилагательное. Род и число имен прилагательных.

3 четверть

16.Правописание
  окончаний имен прилагательных.

17.
  Правописание окончаний имен прилагательных.

18.Склонение
  имен прилагательных женского рода.

19.Склонение
  имен прилагательных во множественном числе.

20.Имя
  прилагательное. Повторение.

21.Местоимение.
  Личные местоимения.

22.Местоимение.
  Повторение.

23.Глагол.Изменение
  глаголов по временам.

24.Спряжение
  глаголов.

4 четверть

25.Правописание
  безударных личных окончаний глаголов.

26.Правописание
  глаголов в прошедшем времени.

27.Глагол.
  Повторение.

28.Части
  речи. Повторение.

29.Распознавание
  орфограмм в словах различных частей речи.
Повторение
  и обобщение материала.

Индивидуальная карта обучающегося

_____________________________________________________

Класс_________
Предмет___________________________________________
Ф.И.О.
учителя_____________________________________

№
п/п

Дата

Тема

Форма
  проведения

Виды заданий

Результат

file_name: СЛАБОУСП..docx

alt: Сентябрь

alt: КонсультацииЯнварь - март

alt: Дифференцированные домашние задания

alt: Письменное деление на трехзначное число

alt: Сложение и вычитание многозначных чисел

alt: Сложение и вычитание многозначных чисел


extracted_text:
Конспект физкультурного
развлечения в детском саду для старших дошкольников на прогулке «Путешествие в
Мультландию»

Предлагаю
Вашему вниманию конспект физкультурного развлечения для детей старшего
дошкольного возраста «Путешествие в Мультландию» на свежем воздухе. Проведение
подобных мероприятий способствует привитию интереса к занятиям физкультурой,
сохранению и укреплению здоровья детей, благодаря естественным закаливающим
природным силам.

Цель: прививать интерес к занятиям физкультурой.
Задачи:
1. Удовлетворять потребность детей в движении.
2. Развивать пространственную ориентировку,
чувство равновесия.
3. Упражнять в прыжках на двух ногах с
продвижением вперед из обруча в обруч.
4. Развивать умение быть организованными,
поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
5. Воспитывать самостоятельность и учить
проявлять активность в играх, эстафетах и упражнениях.
Оборудование:
картинки с изображением мультипликационных персонажей,
обручи, мячи большие 4 шт., картинки фрукты, овощи, ягоды, грибы, тазики – 2шт,
ведра с водой – 2 шт., губки посудные желтые – 2 шт., цветные «лужи», стоки 7
шт., корзина с игрушками -2 шт, машинки грузовые – 2 шт., угощение для детей.
Программное содержание:
Дети перед прогулкой смотрят мультфильмы со спортивной тематикой
Смешарики «Чистый спорт», Маша и медведь «Крик победы».

Ход развлечения.

Воспитатель: Ребята, Вам понравились мультфильмы? Вы хотите
отправиться в волшебную страну Мультландию на встречу с любимыми героями
мультфильмов? Тогда собирайтесь в путь и не забудьте взять с собой хорошее
настроение!
(Дети проходят к первой стойке с изображением
«фиксиков».)
Воспитатель: Ребята, путь
закрыт! Кто изображен на картинке? Верно – «фиксики», а еще здесь записка –
«Для того чтобы путь в волшебную страну Мультландию открыть, нужно выполнить
веселую мульт-зарядку». Вставайте свободно и повторяйте движения за мной.
Разминка под музыкальную композицию «Помогатор» из м/ф «Фиксики».
Воспитатель:  Молодцы ребята, путь
открыт, отодвигает стойку и дети по дорожкам, нарисованным мелом (узкая
дорожки, извилистая дорожка, дорожка из «кочек», дорожка – «зебра») проходят ко
второй стойке с картинкой «Смешарики».
Воспитатель:  Ребята, как зовут этих
персонажей? Верно – смешарики. На какой предмет похожи эти герои? Правильно на
мяч! Чтобы дальше пройти нужно мяч провести!
Эстафета
с мячом «Отбей - прокати».
Дети встают в 2 колонны (по группам)
придумывают название своей команде – имя любимого мультгероя или название
мультфильма. По команде первый участник проходит,  отбивая мяч 1 рукой до
кегли, назад прокатывает мяч 2 руками снизу, а сам остается за финишной чертой.
Побеждает команда, которая первой построится на финише.
Эстафета «Быстрый мяч».
Дети встают в две колонны. Передают мяч двумя
руками над головой. Замыкающий, получив мяч, оббегает колонну с внешней стороны
и встает первым. Побеждает команда быстрее справившаяся с заданием.
Воспитатель:  Путь открыт. Мы смело
можем идти вперед!
Дети преодолевают полосу препятствий из
обручей – прыжки из обруча в обруч, пролезание в обруч. Подходят к третьей
стойке с картинкой «Лунтик».
Воспитатель:  Ребята, кого мы
встретили? Верно – это Лунтик. Для того, чтобы дальше пройти, нужно помочь
Лунтику! Баба Капа попросила его собрать ягоды и фрукты для варенья, а он
совсем запутался!
Эстафета «Фрукты. Овощи. Грибы».
Дети встают в две команды по группам и по
команде по одному участнику подбегают к обручу с разложенными в нем картинками
ягоды, грибы, овощи, фрукты и, выбрав подходящую картинку,  возвращаются к своей
команде. Затем воспитатель  проверяет правильность выполнения задания
командами.
Воспитатель:  Спасибо за помощь
ребята, отправляемся дальше! Как много впереди луж! Обходите их аккуратно, не
измочите ноги! Интересно, откуда здесь столько воды?
Дети проходят «змейкой» между разноцветными
«лужами» к четвертой стойке с картинкой – «Спанч боб».
Воспитатель:  Теперь понятно,
откуда здесь вода – как зовут этого героя? Верно – Спанч боб, а где он живет?
Правильно – на дне океана. В океане много соленой воды, её нельзя пить, но в
ней можно купаться! Для того чтобы пройти дальше нам нужно помочь Спанч бобу
перенести воду из ведерок с помощью губок.
Эстафета
«Перенеси воду».
Дети встают в две команды у первого участника
в руках губка. Он набирает воду из ведерка с помощью губки, добегает до таза и
отжимает в него воду – побеждает команда быстрее выполнившая задание и
собравшая больше воды.
Воспитатель:  Интересно, какие
испытания и встречи ждут нас впереди? Скорее в путь!
Дети за воспитателем проходят к пятой стойке
с изображением «Супер щенков».
Воспитатель:  Скажите, ребята,
кого часто называют лучшим другом человека? Верно собаку.  Супер щенки всегда
готовы прийти на помощь друзьям. А вы умеете помогать другим? Ну а сегодня мы
поможем нашим друзьям - супер щенкам.
Эстафета «Помоги игрушкам».
Воспитатель:  Игрушки оказались в
беде, им нужно перебраться через реку, супер щенкам не справиться без Вашей
помощи. Давайте построим живой мост через речку!
Дети встают в две шеренги у корзин с
маленькими мягкими игрушками по сигналу передают игрушки из рук в руки, капитан
оставляет игрушки в обруче на финише. Побеждает команда быстрее выполнившая
задание.
Воспитатель:  Молодцы ребята!
Посмотрите впереди еще одна преграда. Кто нас встречает? Верно – машинки
«Робокары». Сегодня робокару нужно перевезти груз по опасной извилистой дороге!
Давайте поможем им!
Дети проходят к шестой стойке с картинкой
«Робокар». Возле стойки расположены две машинки – грузовичка.
Эстафета «Ловкие машинки».
Дети встают в две команды по сигналу провозят
машинку между кеглями, поставленными в ряд на расстоянии 1 м друг от друга,
назад возвращаются по прямой. Побеждает команда быстрее справившаяся с
заданием.
Воспитатель:  Молодцы! Посмотрите,
кто ждет нас впереди! (дети проходят к следующей стойке). Правильно – «Маша и
медведь». Наверное, они ждут нас в гости! Ребята, а вы знаете, что в гости не
принято приходить с пустыми руками – без подарка? Что же мы можем подарить Маше
и Мише? Посмотрите здесь лежат цветные мелки! Давайте в подарок нарисуем наших
любимых мультгероев, которых мы встретили в пути!
Дети
рисуют мультипликационных персонажей по задумке.
Воспитатель: Молодцы, уверенная Маше и Мише понравятся ваши подарки
и мы можем смело идти в гости!
Дети проходят к «домику Медведя», возле
которого детей встречают игрушки Маша и медведь.
Воспитатель:  Маша и Миша нас
встречают и вкусно угощают. Достает корзину с угощением для детей (сок в
коробочках).
Воспитатель:  Вам понравилось наше
путешествие? Кого мы встретили в пути? Какие задания выполняли? Нам пора возвращаться
в детский сад! Скажем спасибо Маше и Мише. А для того, чтобы путешествие вам
запомнилось, я дарю вам эти раскраски с героями мультфильмов.

file_name: Конспект физкультурного развлечения в детском саду для старших дошкольников на прогулке.docx

alt: Для того чтобы путь в волшебную страну

intro: Предлагаю Вашему вниманию конспект физкультурного развлечения для детей старшего дошкольного возраста «Путешествие в Мультландию» на свежем воздухе. Проведение подобных мероприятий способствует привитию интереса к занятиям физкультурой, сохранению и укреплению здоровья детей, благодаря естественным закаливающим природным силам. Развивать умение быть организованными, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.


extracted_text:
ТЕМА «Зачем мы спим ночью?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1.Отгадай загадку:
Когда вы видите меня, то не можете видеть ничего другого. Я могу
заставить вас гулять, даже если вы не имеете такой возможности. Иногда я говорю
правду, иногда я лгу. Но если я лгу, то близок к правде. Кто же я?

сон;
товарищ;
мультфильм.

2.Допиши предложение:
Человеку нужно спать, для того
чтобы_____________________________________________________________________________________________________________________________
3. Выбери верное утверждение:
1) Ложиться спать надо вовремя.
2) Если будешь засиживаться допоздна, то выспишься.
3)Если ты не выспался, то сможешь хорошо работать на уроке, будешь
внимательным, будет хорошее настроение.
4.Установи соответствие:
Перед сном нужно почистить зубы
играть в шумные игры
драться
Перед сном нельзя проветривать комнату
почитать книгу
смотреть страшные фильмы
5. Какие животные ночью не спят?
·
сова;
·
собака;
·
светлячок;
·
лисица;
·
летучая мышь.
6. Напиши люди, каких профессий ночью не спят?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Нарисуй, что ты видел во сне?

ТЕМА «Почему нужно есть много овощей и фруктов?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата
1.
Подчеркни названия овощей одной чертой, названия фруктов двумя
чертами.
чеснок лук помидор
лимон огурец груша
виноград банан яблоко
апельсин морковь свёкла
ананас дыня репа
редис
2.Какие из этих овощей и фруктов выращивают в Краснодарском крае?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Установи соответствие:
Фрукты выращивают                           на грядках, в огороде
Овощи выращивают                            на деревьях, в саду
4.Допиши предложение:
Овощей и фруктов надо есть много так, как в них______________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________

5.В каких овощах содержится витамин С.
1) капуста;
2) морковь;
3) помидоры.
6.В каких овощах и фруктах содержится витамин В? Подчеркни.
Салат, свёкла, яблоки, репа, огурец, лук, чёрная смородина,
морковь, апельсин.
7.Какой витамин содержится в капусте?
1) А;
2) В;
3) С.
8.Что такое витамины?
1) таблетки;
2) конфеты;
3) вещества
ТЕМА «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?»
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1.Отгадай загадки:
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится!
1) шампунь;
2)мыло;
3)пена для ванны.
2.Костяная спинка,
Жестяная щетинка
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит.
1)зубная щётка;
2)сапожная щётка;
3)щётка для одежды.
3.Дополни предложение:
Чистить зубы и мыть руки нужно потому, что
__________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Сколько раз в день нужно чистить зубы?
1) 1.
2) 2.
3) 3.
5.Напиши в каких случаях нужно мыть руки?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Нарисуй упаковки для детского мыла.

7.Какие из предметов нужны для чистки зубов?
1)Расчёска, 2)зубная паста, 3)мыло, 4)гель для душа, 5)зубная
щётка, 6)полотенце, 7)шампунь.

ТЕМА «Зачем нам нужен телефон и телевизор?»
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата
1.Отгадай загадку:
Это чудо-аппарат
Донесет быстрее ветра
Голос друга, даже если
Друг – за сотни километров.
1) телефон;
2) планшет;
3) пейджер.
2.Допиши предложение:

Средства связи - это
______________________________________________________
3.Выбери средства массовой связи:
1) почта;
2) радио;
3) пресса;
4) телефон.
4.Напиши, для чего нужен интернет?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Из-за неисправности электропроводки произошло возгорание. Ваши
действия?
1) залить водой;
2) вызвать пожарных;
3) отключить прибор и начать тушить самостоятельно.
6.Сколько приборов можно включать в одну розетку?
1) 1;
2) 2;
3) 3.
7. Выбери верное утверждение:
1) Интернет можно отнести и к средствам связи, и к средствам
массовой информации.
2) Радио, телевидение, пресса – это средства массовой информации.
3) С помощью Интернета нельзя узнавать новости о событиях в стране
и мире.
8.Какие передачи ты смотришь по телевидению?
___________________________________

ТЕМА « Зачем нужны автомобили?»
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата
1.Отгадай загадку?
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два слепящих огонька.
1)троллейбус;
2) автомобиль;
3) автобус.
2.Дополни предложение:
Автомобили нужны для того, чтобы люди
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Как устроен автомобиль? Вычеркни лишнее?
1)Ремни безопасности; 6)днище;
2) двигатель; 7) корма;
3)фары; 8) задние колёса;
4) передние колёса; 9)кузов;
5) борта; 10) якорь.
4.Напиши, какие виды автомобилей ты знаешь?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Какие машины нужны на стройке?
1) пожарная машина;
2) скорая помощь;
3) бетономешалка, автокран; экскаватор.
6)Выбери верное утверждение:
1) Фары, ремни безопасности, сиденья – это части велосипеда.
2)Автомобили, работающие на бензине, люди изобрели более ста лет
назад.
3) Автомобили с бензиновыми двигателями не загрязняют воздух.
7)Что обязательно должны сделать люди, которые сели на передние
сидения?
1) пристегнуть ремни;
2) поговорить по телефону;
3) включить музыку.
ТЕМА « Зачем нужны поезда?»
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата
1.Отгадай загадку:
Я зашел в зеленый дом,
Но недолго пробыл в нем.
Оказался этот дом
Быстро в городе другом!
1) поезд;
2) автомобиль;
3) метро.

2.Определи, к какому виду транспорта относятся поезда?
1) водный;
2) воздушный;
3) наземный и подземный.
3.Где передвигаются поезда?
1) по воздуху; 3) по рельсам;
2) по воде; 4) по шоссе.
4.Напиши, какие поезда ты знаешь?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Установи соответствие:
Товарный поезд открытые вагоны, цистерны, платформы
Пассажирский поезд закрытые вагоны, купе, спальные места.
6. Допиши предложение:
Поезда нужны для того, чтобы
__________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Выбери верное утверждение:
1) Пассажирский поезд предназначен для перевозки грузов.
2) К поездам метро людей доставляет движущая лестница – эскалатор.
3) На дальние расстояния можно добраться на пригородном поезде –
электричке.
8.Как называют работника, который обслуживает пассажиров в вагоне
поезда?
1) стюардесса;
2) проводник;
3) официант.
ТЕМА « Зачем строят корабли?»
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата
1.Отгадай загадку:
Крылья есть,
Да не летает,
Ног нет,
Да не догонишь.
1) Самолёт;
2) Корабль;
3) Автомобиль.
2.Напиши, какие виды кораблей ты знаешь?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Как устроен корабль? Установи соответствие:
Подводные части корабля палуба
днище
правый борт
гребной винт
корма
Надводные части корабля нос
якорь
надстройка
левый борт
руль
4.Какие спасательные средства всегда есть на корабле? Вычеркни
лишнее.
Шлюпка, спасательный плот, спасательный круг, спасательный
нагрудник, нарукавники.
5.Выбери верное утверждение:
1) Корабли – это воздушный вид транспорта.
2)Корабли строят для различных целей: для перевозки пассажиров и
грузов, рыбной ловли, научных исследований.
3) Яхты строят для защиты страны и её граждан.
6. Нарисуй, условный знак к правилу:
Нельзя перегибаться через борт корабля.

ТЕМА «Зачем строят самолёты?»
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1.Отгадайте загадку:
Он в безбрежном океане
Туч касается крылом.
Развернется - под лучами,
Отливает серебром.
1) ракета;
2) самолёт;
3) дирижабль.
2.Допиши предложения:
Самолёт и вертолёт – это ________________вид транспорта. Их строят
для
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Какие ты знаешь виды самолётов?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Как устроен самолёт? Что здесь лишнее? Вычеркни.
Шасси, двигатель, багажное отделение, палуба, трап, фюзеляж,
кабина пилота, корма, гребной винт.

5.Установи соответствие:
Профессии, связанные с морем боцман
моряк
лётчик
стюардесса
Профессии, связанные с авиацией пилот
мичман
водолаз
6.Выбери верное утверждение:
1) Вертолёту нужна площадка для разбега.
2) Удерживает вертолёт в воздухе огромный винт с лопастями.
3) Вертолёты нужны для защиты страны и её граждан.

7.Нарисуй условный знак к правилу:
Во время взлёта и посадки необходимо застегнуть ремень
безопасности.
ТЕМА «Зачем люди осваивают космос?»
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ______________________________ Дата

1.Отгадай загадку:
Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост –
И поднимется до звезд.
1) Ракета;
2) самолёт;
3) вертолёт.
2.Кто был первым человеком, полетевшим в космос?
1) Герман Титов;
2) Валентина Терешкова;
3) Юрий Гагарин.
3.Как называется специальная одежда для космонавтов?
1) скафандр;
2) фрак;
3) камуфляж.
4. Как долго находился в космосе корабль «Восток».
1) 109 мин;
2) 108 мин;
3) 110 мин.
5.Напиши, что делают космонавты на космической станции?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Допиши предложения:
Крылья космической станции – это ________________________. Они
ловят ___________________________________и превращают их в
________________________________________________________________
7.Как называется естественный спутник Земли.
1) Марс;
2) Луна;
3) Венера.
8.Определи первое животное, полетевшее в космос:
1) кошка;
2)собака;
3)кролик

file_name: ТЕСТ окружающий мир 1 класс.docx

alt: ТЕМА «Зачем мы спим ночью?»

alt: ТЕМА « Зачем нужны автомобили?»

alt: ТЕМА « Зачем нужны поезда?» ФАМИЛИЯ,

alt: ТЕМА « Зачем строят корабли?»

alt: ТЕМА «Зачем строят самолёты?»

alt: ТЕМА «Зачем люди осваивают космос?»

title: Тесты по окружающему миру.1 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5
имени Героя Советского Союза Г.Е. Попова
г. Николаевска – на – Амуре Хабаровского
края

Конспект внеурочного занятия

«Красная книга Хабаровского
края»

Учитель начальных классов: Мавровская Елена Васильевна
Стаж: 7 лет
Категория: 1

Николаевск – на – Амуре
2021

Внеурочное
занятие: «Красная книга Хабаровского края»
Цель: создать
условия для формирования представлений обучающихся о Красной книге, как
государственном документе, который создан для охраны редких и исчезающих
животных и растений; создать свой мини – проект «Красная книга Хабаровского
края».
Задачи:
1. Активизировать познавательную деятельность обучающихся в
области экологии и охраны природы.
2. Формировать социально активную позицию школьников.
3. Воспитывать умение работать в команде.
Метапредметные приемы: анализ,
сравнение, обобщение.

Универсальные учебные действия (УУД).
Личностные:
- формировать учебно – познавательный интерес к новому учебному
материалу;
развитие умения самостоятельно ориентироваться в информационном
пространстве.
Регулятивные:
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков.
Коммуникативные:
- учиться выполнять различные роли в группе;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.

Вид занятия: создание мини – проекта
Красной книги Хабаровского края.

Применяемые технологии: проблемная технология,
информационно – коммуникационные технологии, обучение в сотрудничестве на
основе малых групп.

Методы: беседы, поисковый,
наглядности.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I Организационный момент.

Добрый день и добрый час!
Я приветствую всех вас!
А теперь тихонько сели,
Нам меня все посмотрели.
Приготовились сейчас
Провести полезно час.
Много нового узнать
И себя всем показать.

II Актуализация знаний

Отгадайте загадки:
1)Запрещающий сигнал светофора.
Измените форму слова, чтобы оно было женского рода.

2)Не куст, а с листочками.
Не рубаха, а сшита.
Составьте из этих слов словосочетание. (слайд 2)
Как вы понимаете смысл этого словосочетания?

Какова тема нашего урока?
Что мы узнаем и сделаем на уроке?

А чтобы узнать, что же такое красная книга, нужно немного
  потрудиться. На ваших столах лежат файлы, в которых разделено на части
  определение Красной книги. Потребуется командная работа, чтобы справиться с
  такой трудной задачей.
(слайд 3)

Прочитайте предложенный вам текст до конца и найдите ответы на
  вопросы:

1 группа – Какие бывают красные книги? Объясните значение
  названия видов Красной книги. (слайд 5)
2 группа – в каком году вышла первая в мире Красная книга, а в
  каком – Красная книга Российской федерации?
3 группа – Почему Красная книга так называется?
4 группа – Для чего нужна Красная книга Хабаровского края?

Красный

Красная

Книга

Красная книга.
Ответы учеников.

Уточним представления о Красной книге и создадим свой мини –
  проект Красной книги Хабаровского края.

Красная книга – это список редких и
  находящихся под угрозой исчезновения животных, растений, грибов.

Международные, национальные, региональные.

1963 г.

2001 г.
Красный цвет сигнал опасности.
Ответы учеников.

Физминутка

Топай, мишка,
Хлопай, мишка.
Приседай со мной, братишка,
Лапы вверх вперед и вниз,
Улыбайся и садись.

Ученики выполняют физминутку.

III Постановка проблемы

Я приглашаю к доске выйти по два представителя от группы.
Выбирайте по одной иллюстрации.
(белый медведь, красный волк, японский журавль, лотос, волк,
  астра, бурый медведь, цапля).
Найдите себе пару.
По какому признаку вы объединились в пары?

Ученики выходят.

Ученики выбирают.

1 пара – волки,
2 пара – медведи,
3 пара – растения,
4 пара – птицы.

IV Построение проекта выхода из затруднения.

Всех ли этих животных мы поместим в нашу Красную книгу?
Почему?
Перечислите, кого не будем помещать? Почему?

Кто войдет в нашу Красную книгу? Почему?

Какой сделаем вывод?
(слайд 6)

Предположения детей.

Ответы детей.
Волк, астра, бурый медведь, цапля – эти животные, растения не
  редкие и не исчезающие.
Белый медведь, красный волк, японский журавль, лотос, так как
  это редкие исчезающие виды животных и растений.

Ответы учеников.

V Самостоятельная работа с проверкой

Каждая группа получает по два рисунка животных и по два
  описания.

Подобрать к картинке описание (описание наклеить под картинкой).
Что у вас получилось?

А теперь мы сделаем свою Красную книгу Хабаровского края.

Ученики выполняют задание.

По два представителя выходят к доске, показывают получившиеся
  результаты.

Ученики вставляют получившиеся работы в специальную файловую
  папку.

VI Включение в систему знаний и повторение

Какие ещё животные охраняются на территории нашего Хабаровского
  края?

Выступления с докладами подготовленных детей.

Их выступления тоже помещаются в Красную книгу, созданную на
  уроке.

VII Рефлексия учебной деятельности

Подведем итог с помощью приема «Синквейн»
Тема – 1 слово (имя
  существительное)
Описание темы – 2 слова
  (имя прилагательное)
Описание действия – 3 слова
  (глагол)
Отношение к теме – фраза из 4 – х слов
  (предложение, цитата)
Суть темы – 1 слово
  (синоним) (слайд 7)
Как вы можете помочь в деле охраны природы?
Напишите на стикерах и приклейте на доску.
Спасибо за урок!

Ответы детей.

книга

красная, региональная

предупреждает, охраняет, защищает
Красная книга – охрана природы.
Будущее.

Ученики пишут и прикрепляют стикеры.

file_name: Конспект занятия.docx

alt: Внеурочное занятие: «Красная книга

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учеников

alt: V Самостоятельная работа с проверкой

title: Конспект внеурочного занятия "Красная книга Хабаровского края"


extracted_text:
I.
Общая информация
Тип
урока: открытие нового знания.
Тема:
«Деление на 2».
Цель:
формирование
умения выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения.
Задачи урока:

№

Задача

Планируемый результат

1

Образовательные: закреплять табличные случаи умножения с числом
  2;
учить использовать взаимосвязь умножения и деления при делении
  на 2.

Знают
  табличные случаи умножения с числом 2; используют взаимосвязь умножения и
  деления при делении на 2.

2

Развивающие:
  развивать речь; развивать память; развивать мышление (уметь анализировать,
  выделять главное, уметь сравнивать).

Уметь
  получать информацию из разных источников;
уметь
  осмыслять и принимать полученную информацию.

3

Воспитательные:
  воспитывать уважительное отношение к собеседникам, напарникам.

Понимать
  и соблюдать правила общения с людьми, в том числе при фронтальной и парных
  работах.

Планируемые
результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Знают
  табличные случаи умножения с числом 2;
используют
  взаимосвязь умножения и деления при делении на 2.

Уметь
  получать информацию из разных источников;
уметь
  осмыслять и принимать полученную информацию.

Развивать
  устную речь при составлении предложений, ответов на вопросы;
понимать
  и соблюдать правила общения с людьми.

Формировать
  целевые установки учебной деятельности;
контроль
  в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с
  целью обнаружения отклонений от эталона и внесение необходимых корректив.

Проявлять
  мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях;
понимать
  и соблюдать правила общения с людьми, в том числе при фронтальной и парных
  работах.

Оборудование:
учебник,
рабочая тетрадь, интерактивная доска, презентация, документ-камера,
канцелярские принадлежности, меловая доска, мел.

II.
Ход
урока

Этап урока, время

Содержание деятельности

Методы, технологии,
  средства

Деятельность учителя

Деятельность
Учащихся

Организационный

Цитата
  дня…

Проверяют
  готовность к уроку.

М:
  словесный.

Пробное
  учебное действие

Выполним
  устный счёт: возьмите маркерные доски, ответ записываете на них крупно.
2*8=16
8*2=16
5*2=18
7*2=14
9*2=18

Выполняют
  устный счёт.

М:
  словесный, наглядный, практический.
С:
  маркерные доски, маркеры.

Выявление
  места и причины затруднения

12:2=?

Как
  вы думаете, что мы с вами будем учиться делать?
Сегодня
  мы узнаем поподробнее что такое деление и как верно выполнять деление на 2.

-
  Учиться делить.

М:
  словесный, наглядный.

Построение
  выхода из затруднения

Мы
  с вами не проходили деление, но знаем, деление — это обратное действие чему?
  Какой операции?

Для
  начала вспомним компоненты умножения:
2
  – это какой компонент в выражении?
4-?
8-?
2*4=8

-
  Умножению.

-
  Первый, второй множители, произведение множителей.

М:
  словесный, наглядный.
С:
  компьютер, интерактивная доска, проектор, меловая доска, мел.

Открытие
  нового знания

Компонентами
  деления являются:
делимое
  - число, которое делят;
делитель
  – число, на которое делят делимое,
частное
  – результат деления.

Числа,
  которые соединены знаком деления, тоже называются частное.

Чтобы
  лучше понять, что такое деление, предлагаю послушать вам одну историю…
(Видео
  о делении рыбы лисицами).
https://www.youtube.com/watch?v=3w1P9iB2jW8&t=49s (до 1:11)

Так
  как мы знаем, что деление – это обратное действие умножению, мы можем
  составить из таблицы умножения на 2 таблицу деления на 2.

Обратите
  внимание на экран, мы видим таблицу умножения на 2.
Давайте
  вместе преобразуем её в таблицу деления.

На
  примере выражения 2*3=6 найдите такое число, которое мы сможем поделить на
  любой множитель и получим другой множитель.

И
  теперь 6 – это делимое, 2 – делитель, 3 – частное).

А
  теперь преобразуйте выражение 2*7=14 таким образом, чтобы получилось
  выражение на деление (записываю ответы на интерактивной доске).

Чем
  является 14 в этом выражении? Каким компонентом деления?
2?

7?

То
  есть, чтобы найти ответ в выражении на деление, нам нужно вспомнить, какое
  число необходимо умножить на 2, чтобы получился делитель (объясняю используя
  экран).

6:2=3,
  6:3=2.

14:2=7,
  14:7=2.

-
  Делимое.
-
  Делитель.
-
  Частное.

М:
  словесный, наглядный.
С:
  компьютер, интерактивная доска, проектор, часы, доска, мел.

Первичное
  закрепление

А
  все ли числа можно разделить на 2 без остатка?

Верно,
  числа, которые мы можем разделить на 2 без остатка называются четными.

Обратите
  внимание, если бы лисы выловили всего 5 рыб и делили их на 2 равные части, то
  в каждой части получится по 2 рыбы, а одна останется, т.к. 5 пополам поделить
  нельзя.

-
  Не все, может быть остаток.

М:
  словесный, наглядный.
С:
  компьютер, интерактивная доска, проектор.

Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону

Физкультминутка.

Откройте
  учебник на странице ________, задача №______.

Прочитайте
  самостоятельно задачу в полголоса.
Кто
  может пересказать задачу?

Что
  нам известно?

Что
  нам неизвестно?

Что
  обозначает слово поровну?

Перерисуйте
  рисунок из учебника.
Один
  учащийся у доски.

Дополните
  схему, чтобы мы видели сколько апельсинов всего, что нужно найти.

Как
  будем решать задачу? Какое выражение составим?
Что
  на что делим? 14 чего? На две чего?

Какое
  слово нам подсказывает, что необходимо выполнить деление?

Запишем
  выражение. У нас получилось 7, 7 чего?

Посмотрим
  на нашу схему. Нашли ли мы неизвестное?
Давайте
  прочитаем ещё раз вопрос задачи и составим полный ответ.

Запишем
  краткий ответ: по 7 апельсинов.

-
  14 апельсинов разложили на 2 тарелки поровну.
-
  Сколько апельсинов в каждой тарелке.
-
  Одинаковое количество апельсинов на каждой тарелке.

14:2=7.

-
  Поровну.

-
  Апельсинов.

-
  7 апельсинов мама положила на каждую тарелку.

М:
  словесный, наглядный.
С:
  компьютер, интерактивная доска, проектор.

Включение
  в систему знаний и повторение

Как
  вы думаете, зачем нам уметь выполнять деление?

Умение
  выполнять деление очень полезно в повседневной жизни, когда нужно разделить
  торт на всех гостей, или время на работу, чтобы всё успеть. И ещё много-много
  разных применений деления.

Ответы
  детей.

М:
  словесный.

Рефлексия

Наш
  урок подходит к концу. Давайте вспомним то, что мы сегодня с вами узнали.
-
  Что такое деление?
-
  Какие компоненты деления вы знаете?
+
  работа со слайдом.

Ответы
  детей.

М:
  словесный, наглядный.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Деление на 2.docx

alt: I. Общая информация

alt: Планируемые результаты:

alt: I. Ход урока

intro: Технологическая карта урока математики по теме "Деление на" для 2 класса с применением ИКТ-технологий.

title: Технологическая карта урока математики "Деление на 2"


extracted_text:
1. Запустите графический редактор Рaint.

2. Изобразите рисунки:

3. Сохраните результат работы в личной папке под именем Мой_рисунок.

file_name: графический редактор Рaint_ задание.docx

alt: Запустите графический редактор

title: ГРАФИКА


extracted_text:
ЭФФЕКТИВНОСТЬ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
КАК ОСНОВА КАЧЕСТВА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ  ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

Моисеева Раиса Ивановна,
Томская область, город Томск, Областное
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха»,
учитель, e-mail: rimoiseeva@list.ru

Аннотация: В статье описывается
опыт по использованию коррекционных, а также современных образовательных
технологий в процессе обучения и воспитания детей с нарушениями слуха. Дана
краткая характеристика каждой технологии, представлены положительные аспекты и
формы педагогического опыта.
Ключевые слова: технологии,
нарушения слуха, педагогический опыт, глухие дети, развитие речи,
слабослышащие.

За последние десятилетия в обществе произошёл кардинальный сдвиг в
представлении о целях образования и путях их реализации: от признания «знаний, умений
и навыков», как основных итогах образования – к пониманию обучения
как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни. В отличие от
общеобразовательных школ, где ведущим компонентом образовательного процесса
является обучение, ведущим компонентом в образовательном процессе
школы-интерната является коррекционная работа с личностью ребёнка. Современная российская сурдопедагогика видит свою задачу в
создании благоприятной педагогической среды для развития каждого ребёнка с недостатками
слуха [1].
При поступлении в первый класс, у детей, имеющих нарушения в
работе слухового анализатора,  наблюдается средний и ниже среднего уровень
речевого развития, характерно недоразвитие всех компонентов речи, значительное
снижение памяти, внимания, часто – проблемы в поведении. Кроме основного
дефекта (нарушение слуха), вторично страдает речевое развитие, имеются
нарушения осанки, заболевания желудочно-кишечного тракта и нервной системы.
Систематическая учебная нагрузка и школьные волнения не способствуют улучшению
здоровья глухого и слабослышащего школьника. Новое содержание образования
требует применения широкого спектра современных технологий, где центральное
место отводится сурдопедагогической работе.  Выбор той или иной технологии
осуществляется в зависимости от возраста и категории (интеллекта,
психофизиологических особенностей, склонностей, возможностей, уровня подготовки
и развития) воспитанников на каждой ступени обучения и с учётом требований
времени.
Для сохранения и укрепления здоровья воспитанников в учебный и
воспитательный процессы в школе-интернате успешно интегрированы современные
здоровьесберегающие технологии (методика доктора В.Ф. Базарного), направленные
на укрепление их физического и психического здоровья.
На уроках предусмотрено чередование различных поз (работа за конторками
позволяет сменить позу сидения на позу стояния; укрепить осанку, и произвести
коррекцию плоскостопия у ребят). Уделяется особое внимание двигательной
активности учащихся, проводятся физминутки, применяется фоноритмика. Обязательно
проводятся гимнастика для глаз и дыхательная гимнастика. Эффективность использования
здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе определяется
показателями: учебная мотивация, удовлетворенность условиями
обучения, тревожность, адаптация, переутомление, перегрузки, функциональное
состояние. Диагностическое обследование показывает положительную динамику оценивания
школьниками условий обучения и проживания в интернате. Доминирует положительное
эмоциональное состояние воспитанников, отмечающих заботу школы о сохранении и
укреплении их здоровья и активную пропаганду здорового образа жизни.
Многого
лишается человек, никогда не слышащий голоса матери, музыки, шума деревьев,
скрипа снега под ногами. И всё-таки потеря слуха не была бы таким бедствием для
человека, если бы она не приводила к немоте, и если бы в результате этих двух
взаимосвязанных дефектов не нарушалось полноценное общение глухого человека с
окружающими [2].
Все дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в обогащении
опыта социального и учебного взаимодействия, развитии коммуникативных и
личностных универсальных учебных действий, этому способствует  технология
группового обучения.  При групповом обучении детей
привлекает поощрение их коммуникативных действий. Дети советуются  друг с
другом, подсказывают, спорят, пытаются доказывать, действовать естественно,
раскованно, «не как на уроке». Такая работа близка к игровой деятельности с
характерной для неё актуализацией соревновательных мотивов, инициативным
поведением и активным взаимодействием.
Работа в группе помогает каждому ребёнку осмыслить учебные действия.
Поначалу, работая совместно, учащиеся распределяют роли, определяют функции
каждого члена группы, планируют деятельность. Позже каждый
выполняет все эти операции самостоятельно. Работа в группе позволяет дать
каждому ребёнку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой
многие вообще не могут включиться в общую работу класса, например, робкие
или слабые ученики, для которых важным условием является предъявление речевых
образцов. Совместная работа не превышает 10-15 минут, иначе участники
утомляются и эффективность снижается. Такие формы занятий полезны, когда в
классе благоприятная общая атмосфера, а в школе – атмосфера поддержки и заинтересованности
в том, чтобы дети высказывали свою точку зрения.
Глухие и слабослышащие учащиеся редко задают вопросы, так как
недостаточно понимают смысл явлений и не имеют достаточных речевых средств для
их описания, поэтому технология проблемного обучения приобретает весьма важное
значение в их воспитании и обучении. Если удалось добиться того, что учащиеся
задают вопросы, можно говорить о большом шаге на пути воспитания познавательных
интересов. Для возникновения вопроса, поиска ответа и самостоятельного решения
задачи, перед учащимся ставится проблема, вызывающая вопрос, определяющая путь
решения этого вопроса. Каждая предлагаемая жизненная задача способствует достижению
конкретных целей обучения. Главная цель – формирование личностных и
коммуникативных учебных действий, активизация речевой деятельности обучающихся.
Это требует длительной и целенаправленной работы, эпизодическое использование
жизненных (проблемных) задач не принесёт желаемого результата.
У детей с нарушениями слуха логическое мышление не развито или
совсем
отсутствует, они не могут выстроить логическую цепочку, ограничен словарный
запас. Если ребёнок способен выделять основное, существенное, главное в той
информации, с которой он сталкивается, то можно говорить о высоком уровне
развития его интуитивно-понятийного мышления. Результаты диагностического
обследования показывают, что у детей с нарушениями слуха слабо развит компонент
понятийности мышления (установление отношений и логических связей между
понятиями). Сравнительный анализ проведённых опросов показал динамику развития мыслительных
операций у воспитанников, что позволило сделать вывод:
использование в учебном процессе технологии проблемного обучения
способствует росту и развитию основных мыслительных операций у детей с ОВЗ.
Стоит
отметить,
наилучшему усвоению материала учащимися способствуют игровые ситуации.
Игра не требует репетиции и поэтому не теряет своей новизны, вызывая постоянный
интерес её участников. Цель игры: обеспечение психологического
комфорта, создание атмосферы эмоционального тепла, защищённости, моделирование
взаимоотношений. Преимущества: игры на уроках и во внеурочное время позволяют
включать в активное действо большое количество учащихся. При этом каждый может
проявить решительность, целеустремленность, сконцентрировать внимание, проявить
смекалку и реакцию.
Во время игры прочно усваиваются новые знания, формируются навыки
действия в экстремальных ситуациях, навыки взаимодействия со службами социальной
поддержки, проявляются коммуникативность и взаимопомощь. Дети приобретают
правовые знания и навыки решения жизненных задач, Результат: Хорошо
известно, что во время урока усваивается примерно 15 % учебного материала, а во
время игры – 50-60 %. Важно так же учитывать эмоциональное состояние воспитанников
во время обучающих игр. Хорошее настроение способствует развитию воображения,
яркому запечатлению и длительному
сохранению в памяти учебного материала, стимулирует
познавательный интерес к изучаемому предмету. Дети учатся взаимодействовать
друг с другом и взрослыми, возникают чувства симпатии и интереса
к партнеру по игре. Играть любят все: и дети, и взрослые.
Считается, что проектной деятельностью занимаются талантливые
ученики,
а как это сделать с детьми, имеющими нарушения слуха? Работа над проектом – это
возможность для ребёнка с ОВЗ проявить себя индивидуально или в группе, попробовать
свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично
достигнутый результат. Работа по проектной деятельности направлена на решение
интересной «жизненной» проблемы, когда результат этой деятельности — найденный
способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное
значение и интересен и значим для самих открывателей. Знания, умения и навыки, приобретаемые
осознанно в ходе работы над личностно значимой проблемой быстро усваиваются и
закрепляются ребёнком, превращаются в его активный запас академических знаний и
практического опыта.
Стоит отметить, на современной этапе развития образовательного
процесса, компьютеризация способствует активизации процесса обучения,
обеспечивает дифференцированный подход. Многим современным детям легче и интереснее
общаться с компьютером, чем с книгой, глухие дети – не исключение. Благодаря
компьютеру глухие и слабослышащие дети могут пользоваться информацией,
недоступной или малодоступной для них при традиционных способах обучения. Происходит
формирование положительной мотивации учения, что отражается на качестве учебной
работы, утверждении школьника с нарушениями слуха как личности. Информационные
технологии дополняют привычные средства формирования у детей с нарушениями
слуха представлений о мире, помогают создавать те особые условия обучения, которые
не могут быть созданы с помощью только традиционных, а также коррекционных методов.
Происходит формирование положительной мотивации учения, что отражается на
качестве учебной работы.
Дети учатся самостоятельно работать с учебным материалом, у них
развиваются навыки аналитического мышления, у педагога появляется
дополнительная возможность реализовать коррекционно-индивидуальный подход в
обучении. Знания, приобретаемые с интересом, побуждают самостоятельно приобретать
новые знания, расширять и углублять образовательный уровень, получаемый в школе,
заниматься самообразованием. Интерес оказывает существенное влияние на
формирование личности, характера школьника с особенностями слухо-речевого
развития.
Оценка личностного прогресса ученика с нарушениями
слуха реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио,
способствующего формированию у каждого ребёнка культуры мышления, логики, умений
анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать. Портфолио ученика
– это современный педагогический инструмент сопровождения развития и оценки его
достижений, который позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных
учебных действий и предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в
оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и
оптимистического прогнозирования. Портфолио как инновационный продукт носит
системный характер. Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование
обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания
и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной
самооценке.
В настоящее время естественным направлением в образовательном
процессе выступает технология дистанционного обучения. Дистанционные  занятия
проводились в режиме реального времени, в течение полугода, при использовании
программы Skype. Объяснение теоретического материала, выполнение
практических заданий организовывалось только в режиме видеонаблюдения. Тем не
менее, основная задача школы – учить говорить и развивать речь глухих и
слабослышащих детей под руководством учителя-дефектолога сурдологического
кабинета, и нельзя научить говорить ребёнка с особенностями слухового развития,
находясь с ним на расстоянии, тут важен и крайне необходим тактильный контакт.
Таким образом, в работе с детьми применяются разнообразные формы и
методы, в том числе и коррекционные. Однако, отдать предпочтение какой-либо
одной из представленных технологий будет ошибочным, поскольку в зависимости от
особенностей задач обучения, в том числе и коррекционных, тематического
содержания, наглядного материала, уровня подготовленности ребёнка необходимо в
каждом конкретном случае избирать наиболее сочетаемые технологии.

Литература
1.     https://kartaslov.ru/Е.Г.Речицкая_Татьяна_Гущина_Развитие_познавательной_сферы_глухих_учащихся . – М.:
Просвещение, 2011
2.
Корсунская Б.Д. Воспитание глухого ребенка в семье. - М.:
Педагогика, 1970

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева Статья Эффективность технологий ТГПУ.docx

alt: Литература 1. https://kartaslov


extracted_text:
Занятия
№ 1и № 2.
Основные понятия
геометрии (ориентация на прямой, плоскости и в пространстве). Отрезок и
ломанная. Основное свойство длины.
1.     https://www.youtube.com/watch?v=IzA1f9vMxiM (видеоматериал).
2.     https://infourok.ru/prezentaciya-po-teme-pryamayaluchotrezok-po-uchebniku-s-m-nikolskogo-3409078.html (презентация)

Задания:
№ 1. Вопросы:
1.1.
Луч
как продолжение отрезка. Начало луча, Обозначение луча, Понятие неограниченности,
Разница между лучами АВ и ВА?
Вопрос: Какой отрезок является общим для
лучей АВ и ВА?
1.2.
Свойство
луча: на каждом луче от его начала можно отложить единственный отрезок равный данному.
             Вопрос:
Почему луч нельзя разместить на квадратном листе бумаги со                                    стороной
1 000 000 км.?
1.3.
Разные
способы обозначения одного луча. Свойство луча: если концы отрезка лежат на
луче, то и все точки отрезка лежат на этом луче.
           Вопрос: Как один и тот же луч
обозначить пятью разными способами?
1.4.
Свойство
лучей при перемещениях: луч переводиться в луч, если два уча равны.
Вопрос: Почему луч не может быть равен
отрезку .
1.5.
Построение
отрезка на практике. Обозначение отрезка.
Вопрос: Какое наибольшее число отрезков
можно получить , соединяя различные вершины квадрата?
1.6.
Измерение
отрезка с помощью шкалы линейки. Совпадение результатов при измерении от А до В
и от В до А. Определение по линейке приближенных значений.
Вопрос: Как измерять отрезки на местности?
1.7.
Единица
измерения длины. Значение длины отрезка после выбора единичного отрезка,
Свойство равенства отрезков пи равенстве длин .Обозначение длины в виде  или АВ.
Вопрос: Как можно определить длину
отрезка?

 №2. Задачи и упражнения:
1.   Даны точки А, В и
С , причем   Может ли точка А
лежать на отрезке ВС?
2.     Существует ли
треугольник , длины сторон которого равны 2см, 3 см и 8 см ?
3.     Может ли быть
диагональ ромба короче его стороны?
4.     Имеется линейка,
на которой остались только отметки 0,1,3,7 и 15см. Отрезки, какой длины можно
измерить, прикладывая линейку один раз.
5.

На рисунке 1 изображены точки А, в, С и D , Сколько
существует разных отрезков, концами  которых являются эти точки?
6.     Возьмите любую
точку А и нарисуйте три различных отрезка длиной 2 см каждый , одним концом из
которых будет точка А. Сколько таких отрезков можно построить?
7.     С помощью линейки найти
расстояние от точки  А до В на рисунке 2 в сантиметрах и миллиметрах.

8.

Какова длина
отрезка АВ из предыдущей задачи , если за единицу измерения приять отрезок СD, изображенный на
рисунке 3

9.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: +1и 2 ЗАНЯТИЯ.docx

alt: На рисунке 1 изображены точки А, в,

title: «Использование цифровых образовательных ресурсов при раннем изучении геометрии в классах естественно - математического цикла».