extracted_text:
Основное содержание курса ТЕХНОЛОГИИ
Направление
«индустриальные технологии». 5 класс. Всего часов 68

Раздел 1.
Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов.
Тема 1: «Технологий ручной обработки древесины и
древесных материалов.»
Всего часов: 10
Правила внутреннего распорядка, правила
ТБ, правила ПБ в кабинете технологии. Древесина, свойства и области применения.
Пиломатериалы, свойства
и области применения. Пороки древесины. Профессии,
связанные с производством древесины и древесных материалов и восстановлением лесных массивов.
Распознавание
древесины и древесных материалов. Выявление природных пороков в материалах и
заготовках.
Понятия «изделие» и «деталь». Технический рисунок, эскиз, чертеж. Линии и условные обозначения.
Прямоугольное проецирование (на одну, две и три плоскости). Технологическая
карта и ее назначение. Использование ЭВМ для подготовки графической документации.
Чтение и выполнение технических
рисунков. Определение
последовательности изготовления деталей.
Виды
контрольно-измерительных и разметочных инструментов
для изготовления изделий из древесины.
Ознакомление с видами и способами
применения контрольно-измерительных и разметочных инструментов
Столярный верстак, его устройство. Ручные
инструменты и
приспособления для обработки древесины и древесных материалов. Правила безопасности труда при работе ручными столярными
инструментами
Организация рабочего места столяра.
Соблюдение правил безопасности труда при
использовании ручного инструмента и оборудования верстака. Уборка
рабочего места.
Основные технологические операции
ручной обработки древесины и древесных материалов, особенности их выполнения: разметка, пиление, долбление,
сверление; столярная и
декоративная отделка
деталей и изделий.
Ознакомление с видами и рациональными
приемами работы ручными инструментами, приспособлениями. Защитная и декоративная отделка изделия.
Тема 2 «Машины и механизмы. Графическое представление и
моделирование.»
 Всего часов:  10
Механизмы
и их назначение. Ременные и фрикционные передачи. Детали механизмов. Рычаг - устройство для уравновешивания большей силы меньшей. Рычаги для поднятия
и перемещения груза. Уравновешивающие силы. Рычажные механизмы. Рычажные
соединения.
Чтение
кинематических схем простых механизмов. Условные обозначения деталей и узлов
механизмов и машин на кинематических схемах. Чтение и построение простых
кинематических схем.
 Ведомый шкив. Передаточное число. Ведущий шкив Подвижный блок. Неподвижный блок. Шкивы для
изменения направления движения.
Сборка
моделей механизмов из деталей конструктора. Проверка моделей в действии.
Количественные замеры передаточных отношений в механизмах.
Технологические машины. Роликовые и
шариковые подшипники. Большие и малые колеса. Колеса и оси для перемещения
тяжелых грузов.
Виды
зубчатых передач. Зубчатое колесо. Зубчатые
передачи. Повышающие, понижающие передачи. Изменение скорости и направления
вращения.
Условные графические обозначения на кинематических
схемах зубчатых передач. Передаточное отношение в зубчатых передачах и его
расчет.
            Чтение кинематической схемы.
Сборка модели механизма с зубчатой передачей из деталей конструктора.Проверка
модели в действии. Подсчет передаточного отношения в зубчатой передаче по
количеству зубьев шестерен.
Червячный механизм. Зубчатая рейка. Применение
кулачковых, кривошипно-шатунных и рычажных механизмов в машинах.
Проектирование и конструирование
технологических машин и механизмов.

Тема 3: «Технологии машинной обработки древесины и
древесных материалов.»   Всего часов 2
Сверлильный станок:
устройство, назначение. Организация рабочего места для работы на сверлильном станке. Приемы работы на
сверлильном станке. Правила безопасности труда при работе на сверлильном станке.
Организация рабочего места для сверлильных
работ. Ознакомление с устройством, приспособлениями и приемами работы на сверлильном станке. Уборка рабочего места.

Тема 4 «Исследовательская и созидательная
деятельность»
Всего часов:  6
Порядок выбора темы проекта. Выбор тем
проектов на основе потребностей и спроса на
рынке товаров и услуг.
Обоснование выбора
изделия на основе личных потребностей. Подготовка материалов для изготовления изделия
Обоснование конструкции
изделия и этапов ее изготовления. Методы
поиска научно-технической информации. Применение ЭВМ для поиска информации
Коллективный анализ
возможностей изготовления изделий, предложенных учащимися. Выбор видов изделий. Подбор необходимых
инструментов.
Изготовление изделия. Правила безопасной
работы при выполнении технологических операции.
Изготовление деталей и контроль их
размеров. Отделка изделия.

Тема 5 «Технологии ручной обработки металлов и
искусственных материалов.»
Всего часов:  8
Черные и цветные металлы. Виды, способы получения и обработки
отливок из металла, проката. Виды, свойства и способы получения искусственных материалов.  Профессии, связанные с
добычей и производством металлов.
Распознавание видов
металлов и искусственных материалов.
Особенности графических
изображений деталей и изделий
из различных материалов.
Контрольно-измерительные и разметочные инструменты, применяемые при работе с
металлами и искусственными материалами.
Чтение технических
рисунков, эскизов и чертежей деталей и изделий из тонколистового металла,
проволоки и искусственных
материалов.
Слесарный верстак и его
назначение. Устройство слесарных тисков. Ручные инструменты и приспособления для обработки металлов и искусственных
материалов, их назначение и
способы применения. Основные технологические операции обработки металлов
ручными инструментами, спецификация инструментов, особенности выполнения работ.
Организация рабочего
места. Соблюдение правил безопасности труда. Уборка
рабочего места.
Способы механической,
химической и декоративной лакокрасочной защиты и отделки поверхностей изделий
из металлов и искусственных материалов.
Изготовление деталей
по чертежу и технологической карте. Визуальный и инструментальный контроль
качества деталей. Защитная и декоративная отделка
изделия.

Тема 6 «Технологии машинной обработки металлов и
искусственных материалов.»  Всего часов  2
Современные ручные
технологические машины и механизмы для выполнения слесарных работ. Операции и приемы работы с металлами и искусственными
материалами на сверлильном станке. Правила безопасности труда при выполнении работ на металлорежущих станках.
Ознакомление с видами современных ручных
технологических машин и инструментов. Установка
режущего инструмента на станках. Организация
рабочего места.

Тема 7 «Технологии художественно- прикладной обработки
материалов.»
Всего часов  6
Традиции, обряды, семейные
праздники. Национальные орнаменты
в элементах быта и одежде, художественно-прикладные изделия. Виды природных и искусственных материалов и их свойства для художественно-прикладных работ
Ознакомление с
характерными особенностями различных видов декоративно-прикладного творчества народов России.
Традиционные виды
декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России. Региональные виды декоративно-прикладного
творчества (ремесла). Правила безопасности труда при выполнении художественно-прикладных работ с древесиной и металлами.
Определение требований к создаваемому
изделию. Разработка эскизов изделий и их
декоративного оформления.
Технологии художественно-прикладной
обработки материалов различными видами
инструментов.
Изготовление изделия с
применением технологий ручной обработки материалов. Отделка изделий. Соблюдение правил безопасности труда.

Раздел 2.  Технологии домашнего
хозяйства.
Тема 8 «Технологии ремонта деталей интерьера, одежды и
обуви и уход за ними.»  Всего часов  2
Выбор и использование
современных средств ухода
за одеждой и обувью. Способы удаления пятен с одежды и обивки мебели. Выбор технологий длительного хранения одежды и обуви. Профессии в сфере обслуживания и
сервиса.
Выполнение мелкого ремонта обуви.  Удаление пятен с одежды и обивки мебели. Соблюдение правил безопасности и гигиены.

Тема 9 «Эстетика и экология жилища.»
Всего часов  2
Понятие об экологии жилища. Оценка и
регулирование микроклимата в доме.
Современные приборы для поддержания
температурного режима, влажности и состояния воздушной среды. Роль освещения в интерьере.
Оценка микроклимата в
доме.

Тема 10 «Технологии ремонтно-отделочных работ.»
Всего часов  2
Виды ремонтно-отделочных
работ. Инструменты и приспособления для
выполнения малярных работ. Правила
безопасной работы при окрашивании поверхностей.
Подготовка
поверхностей стен помещений под окраску или оклейку: заделка трещин, шпатлевание, шлифовка. Окраска поверхностей.

Раздел 3. Электротехника.
Тема 11 «Электромонтажные и сборочные технологии.»
Всего часов  4
Общее понятие об
электрическом токе. Виды
источников тока и приемников
электрической энергии. Условные графические обозначения на электрических схемах. Инструменты для электромонтажных работ. Правила безопасной работы с электроустановками и при выполнении электромонтажных
работ.
Электромонтажные
работы: ознакомление с видами и приемами пользования электромонтажными инструментами; выполнение
упражнений по механическому оконцеванию, соединению проводов.
Установочные изделия. Приемы монтажа и соединений установочных проводов и установочных
изделий.
Подсоединение проводов
к электрическому патрону, выключателю, розетке. Ознакомление с видами и приемами пользования электромонтажными
инструментами.

Тема 12 «Бытовые электроприборы.»
 Всего часов  2
Применение электрической
энергии в промышленности, на
транспорте и в быту.
Электроосветительные и электронагревательные приборы, их безопасная
эксплуатация.
Виды электронагревательных приборов. Пути экономии электрической энергии в быту. Правила электробезопасности
в быту.

Раздел 5. Технологии исследовательской
и опытнической деятельности.
Тема 13 «Исследовательская и созидательная
деятельность.»
 Всего часов  12
Выбор тем проектов на основе потребностей и спроса на рынке товаров и услуг.
Обоснование идеи
изделия на основе маркетинговых опросов. Поиск необходимой информации и создание баз данных с
использованием ЭВМ.
Технические и
технологические задачи при проектировании
изделия, возможные пути их решения (выбор материалов, рациональной конструкции, инструментов и технологий, порядка сборки, вариантов отделки).
Конструирование и
дизайн-проектирование изделия с использованием
компьютера, определение состава деталей. Выполнение эскиза, модели изделия.
Основные виды проектной документации.
Составление учебной
инструкционной карты.
Изготовление изделия, выполнение
технологических операции по ручной обработке материалов. Правила безопасной
работы.
Способы проведения
презентации проектов.
Оформление проектных
материалов. Презентация проекта.

Примечание
:Курсивом выделены примерные темы лабораторно- практических и практических
работ.

file_name: содержание курса технологии 5 класс ФГОС.doc

alt: Основное содержание курса ТЕХНОЛОГИИ

alt: Подсоединение проводов к электрическому патрону, вык лючателю, розетке

title: Содержание курса к рабочей программе по технологии за 5 класс. ФГОС.


extracted_text:
«Путешествие
по экологической тропе»

Внеклассное мероприятие по экологии
1,2 класс.

Встречи
на экологической тропе. Сценарий экологической игры-путешествия для 1,2 класса.
Цель: знакомство с правилами поведения в природе.
Задачи: познакомить с понятием «экология»;
развивать познавательный интерес к миру природы; воспитывать ответственное
отношение к жителям леса.
Материал будет полезен учителям начальных
классов, воспитателям дошкольных учреждений и родителям.

Ход игры

Учитель: Приглашаю вас сегодня, ребята, в
путешествие по лесу, идти мы будем по экологическим тропинкам. Они будут нас
учить правильно вести себя в природе.
Поскольку наша игра посвящена экологии, надо
выяснить, что же означает это слово?
Это слово происходит от слов «ойкос» – дом и «логос» – наука,
т.е. изучение дома.
 Дом для человека – чаще всего стены,
крыша,для зверя лес, поле, горы, для рыб вода.
 Значит, у всего живого – свой дом, а для
всех вместе – наша планета Земля.
Природа – это дом, в котором мы живем.
И в нем шумят леса, текут и плещут реки.
А кто еще, кроме нас, живет в этом доме?
Ребята, в природе все живое, не только звери, но
и трава, цветы, деревья и кустарники. Растения, как и животные, тоже дышат,
растут, радуются солнцу и дождю.

2.Экологическая сказка « Первый день в жизни бабочки».
- Мы сегодня отправимся на лесную полянку. Посмотрите, кто это нас
встречает? (рисунок бабочки). Она только вчера появилась на свет и ничего ещё
не знает об этом мире. Она сидит на лепестке ромашки и смотрит вокруг. А кругом
– земля, большая, чудесная, неизведанная.
_Что это?- спросила Бабочка. И множество голосов ответило ей: «
Земля».
-Ребята, а что такое Земля? ( ответы детей).
-Вот она какая-Земля! Бабочка расправила крылья и поднялась в
воздух. Воздух был свеж и чист. Не успела подумать обо всём этом ,как услышала
голоса «Воздух, воздух»
- Расскажите, ребята, Бабочке , а что такое воздух.
- В воздухе приятно было летать, но Бабочка почувствовала , что
снизу потянуло сыростью.
-Что же это такое?- подумала Бабочка.
Тихий журчащий голос прошептал: « Вода.», и раздался всплеск рыбы.
-Ответьте , что такое вода?(ответы детей)
Бабочка летала , радовалась и вдруг на берегу увидела, что на неё
смотрят два огромных глаза.
- Как вы думаете, кто это мог быть?
_ ДА, это человек. От человека зависит то, какими будут земля,
воздух, и вода .Какие правила мы должны выполнять, чтобы природа радовала нас, чтобы
растения и животные не исчезли и не стали редкими?

Учитель: Продолжаем наш путь

В лесу мы видим бугорок,
А в нем – городок.
Летним днем построен он,
А жильцов в нем миллион.
На доске крепится картинка муравейника.

Это муравейник. Можно ли его потревожить?
Перенести? Какая польза от муравья? Чем питаются муравьи? Можно ли их назвать
хищниками? Почему их называют санитарами леса?

Ребята слушают сообщения, подготовленные одноклассниками о
муравьях.
На теле многих птиц: дроздов, скворцов, соек – живут паразиты. Это
такие насекомые, которые сосут у них кровь. Садиться птица на муравейник
расправляет крылья, а муравьи расползаются по телу птицы и быстро поедают
паразитов. Получается взаимная выгода: муравьям – обед, а птицам – лечение.
Значит муравьи – лекари!
Вы знаете самое сильное животное на Земле? Это муравей. Обычный
рыжий лесной муравей способен тащить груз, который намного тяжелее его
собственной массы. Ни одно другое животное груз в таком соотношении перетащить
не может.
Дети читают стихи.

Разорить муравейник – не труд,
Но вредители лес весь сожрут.
Запомни и мал, и стар,
Муравей – лесной санитар.
Будь бережлив и зорок.
Мал муравей, да дорог.

Учитель: Продолжаем наше путешествие. Собираем
грибы.

Проводится физкультминутка под музыку.
Я шел, шел, шел (ходьба на
месте)
И грибок нашел.(наклоны
вперед)
Раз грибок, два грибок,
Полезай-ка в кузовок.(выпрямиться)

Учитель: Ребята, какие грибы вы знаете? Можно ли
одним собирать грибы? Будем ли рвать и сшибать ногами те грибы, которые не
берем?

Проводится игра «Отгадай гриб»: учитель достает из корзинки
картинку с изображением грибов, а дети говорят название гриба.
Учитель: Послушайте загадку:

Без рук, без топоренка,
Построена избенка. (Гнездо)
На доске появляется картинка птенцы в гнезде.

Учитель: Можно ли гнезда трогать руками? Брать
птичьи яйца в руки?

Не разоряйте птичьего гнезда,
Так счастлива в своем жилище птица!
Она в гнезде спокойнее тогда,
Когда над рощей буря злится.
Не разоряйте птичьего гнезда!
Учитель: А мы движемся дальше по лесу.

Вот перед нами сито,
Не руками свито.
Муха охнула сперва:
«Ах, какие кружева!»
А попала в кружева,
И пропала голова.
Бедняжка, словно в тине, завязла…(в
паутине)
На доске паук в паутине, вырезанный из бумаги.

Учитель: Можно ли порвать паутину? Что делает паук
паутиной? А как пройти по лесу, если на пути висит паутина? Покажем.
Дети встают из-за парт и делают наклоны в стороны, в право и
влево. Приседаю

Учитель: Тропинка ведет нас дальше по лесу. Но что
мы видим? Горит костер, и никого вокруг нет!
Как погасить костер? (Засыпать
землей)
Почему нельзя разжигать в лесу костры?

На доске плакат «Не разводи костер в лесу». Выслушиваются ответы
учащихся.
Учитель: Иногда человек причиняет вред
природе неумением вести себя на прогулках. Проведем игру «Найди ошибку».
Майский день дети провели в лесу. Они играли, бегали, кричали,
рвали цветы, собрали большие букеты ландышей. На поляне разожгли костер,
пообедали и оставили после себя много мусора. По дороге домой поймали еже и
взяли его домой.
Учитель: Какие ошибки вы заметили в поведении детей?
Наше путешествие подходит к концу. Давайте
подведем итоги и уточним правила поведения в природе.
Выслушиваются ответы детей. Учащиеся читают стихи.
Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки,
Убегут с лесной опушки.

Ветки деревьев не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать,
Зря цветы не надо рвать.
Из рогатки не стрелять.
Ты пришел не убивать!

Бабочки пускай порхают,
Ну, кому они мешают!
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу всего лишь гость.
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги.

Мы любим лес в любое время года.
Мы слышим речек медленную речь.
Все это называется природа.
Давайте же всегда ее беречь!

Природа – наш дом.
Храните этот дом, в котором мы живем!
Учитель: Ребята, хочу предложить вам составить
памятку в рисунках о правилах поведения в природе.

file_name: экологическая тропа.docx

alt: Путешествие по экологической тропе»

title: Открытое мероприятие "Экологическая тропа"


extracted_text:
СВЕРХГИГАНТСКАЯ
ЗВЕЗДА БЕТЕЛЬГЕЙЗЕ
УДАЛЕНА ПРИМЕРНО НА 700
СВЕТОВЫХ ЛЕТ ОТ ЗЕМЛИ.
ОНА ИМЕЕТ РАДИУС В
900-1200
РАЗ БОЛЬШЕ РАДИУСА СОЛНЦА
(ПУЛЬСИРУЕТ,
РАДИУС МЕНЯЕТСЯ)
И СВЕТИМОСТЬ,
КОТОРАЯ

ЗА 3 МЕСЯЦА УПАЛА
СО
100 000
СОЛНЕЧНЫХ ДО 40 000
СОЛНЕЧНЫХ.

В ОКТЯБРЕ 2019 ГОДА
АСТРОНОМЫ ЗАМЕТИЛИ,
ЧТО
ЗВЕЗДА СТАЛА
СТРЕМИТЕЛЬНО
ТУСКНЕТЬ, ОХЛАЖДАТЬСЯ
(ТЕМПЕРАТУРА
УПАЛА
НА 173 ГРАДУСА
ЦЕЛЬСИЯ) И
УВЕЛИЧИВАТЬСЯ В
РАЗМЕРЕ (РАДИУС ВОЗРОС НА 9%).

ВСЕ ЭТО ГОВОРИТ
О ТОМ, ЧТО
БЕТЕЛЬГЕЙЗЕ ГОТОВИТСЯ
ВЗОРВАТЬСЯ СВЕРХНОВОЙ.
Для ученых это не
стало
чем-то неожиданным,
так как

подобные звезды
живут очень
короткую, но безумно
яркую жизнь, которая длится

Когда
взорвется звезда

(или уже взорвалась,
но мы узнаем позже из-за расстояния),
то по
яркости это событие
будет уступать только Солнцу
и полной Луне.

Да, это будет видно
с Земли в любое время суток.
Ночью Бетельгейзе даже будет
отбрасывать тень
на земную поверхность.
Это фантастически красивое
и при этом катастрофическое зрелище
будет продолжаться несколько
месяцев, а затем все
стихнет.
Через
3 года на ночном небе
исчезнет специфическая
яркость, а
через 6 лет наблюдать
за остатками сверхновой
можно будет только через
мощный телескоп.

Если вы спросите у астрономов
о более точных сроках взрыва
Бетельгейзе,
то они вам ответят

что-то вроде:
«вчера, сегодня или через
сто тысяч лет».

НАМ,
ЖИТЕЛЯМ
ЗЕМЛИ, ЭТО СОБЫТИЕ
НИКАК НЕ УГРОЖАЕТ,
ТАК
ЧТО ЕСЛИ
ДОЖИВЕМ ДО
ВЗРЫВА, ТО
СМОЖЕМ
ПОЛЮБОВАТЬСЯ НЕОПИСУЕМОЙ
КРАСОТОЙ.

file_name: ЧТО БУДЕТ, КОГДА ВЗОРВЕТСЯ ЗВЕЗДА БЕТЕЛЬГЕЙЗЕ.pdf

alt: И С В ЕТИМ О СТ Ь , К О Т ОРАЯ

alt: З В ЕЗ ДА СТ А Л А СТ Р ЕМИТЕЛ

alt: Б ЕТЕЛ Ь ГЕЙЗЕ Г О Т ОВ И Т С

alt: п одоб ны е з в е з д ы жи в ут о ч е н ь к оро ткую , н о бе…

alt: К о г д а в з ор в е тс я з в е з д а (или уж е в з ор в…

alt: Эт о ф а нт а стич е ски к р а си в ое и п р и эт о м к а т…

alt: Если в ы сп ро сит е у а ст ро н о м о в о бо л ее т о чных с ро…

alt: Н А М , ЖИТЕЛ Я М ЗЕМЛИ , ЭТ

intro: Сверхгигантская звезда Бетельгейзе удалена примерно на 700 световых лет от Земли.

астрономия

group: Дисциплины

tags: познавательно

title: Что будет, когда взорвется звезда Бетельгейзе?


extracted_text:
Предмет:
английский
язык
Класс:
6А

Учитель:
Мустафаева
Лейля Назимовна
Школа:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Майская школа с крымскотатарским языком
обучения имени Номана Челебиджихана» Джанкойского района Республики Крым.

Тема: “Food and drinks”
 Еда и напитки
Цели:
1.Совершенствование коммуникативных навыков с использованием
приемов здоровьесберегающих технологий.
2. Систематизация и обобщение лексического и грамматического
материала.
 3. Проявить у учащихся чувство ответственности за свое
здоровье.
4.
Отработка и
закрепление лексики по теме “ Еда и напитки ”, введение и отработка в речи
грамматической конструкции “I Like ...”/  “ I Don’t like ” , some/any,
much/many countable and uncountable nouns.
Планируемые
результаты:
Предметные:
-закреплять знания учащихся по теме «
Еда и напитки»;
- научится вести диалог-расспрос в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики.
- ученик
научится читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, нужную /запрашиваемую информацию,
представленную в явном и в неявном виде; выразительно читать вслух небольшие
построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя
понимание прочитанного, составлять мини диалоги.
Личностные:
-формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
-развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл
учения;
-развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные:

-
строить рассуждения, обобщать и
делать выводы;
-
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей;
-
строить понятные высказывания; владеть диалогической формой речи.

Тип урока -
обобщение и систематизация знаний.
Формы здоровьесберегающих
технологий: физминутка,музыкотерапия (песня),
психологическая поддержка, комфортная психологическая среда.
Оборудование: Оборудование:
1.      Электронная презентация
в программе “Power Point”
2.      Компьютер
3.      Проектор
4.      Раздаточный
материал.
5.      Аудио и видео
материалы

Ход урока
1.      Организационный момент.
     Приветствие. -Good morning
, dear students! I am glad to see you. How are you? What day is it today? What
date is it today? You look wonderful today.
T:
Who is absent today?
P:
… is absent. Today is … .
T:
What is the weather like today?
P:
Today is (cold, snowy, windy, sunny, …).
T:
Your mood is fine. So, let’s start our lesson.  We are ready to
work.
2.Фонетическая разминка
Let’s train our tongues and
practice the English sounds. Look at the board carefully and read the words
with the following sound
Звук [ ð ]
-This is a ceiling,
This is a floor,
This is a window,
This is a door.
-Without your tongue you can’t
talk,
Without your feet you can’t walk,
Without your eyes you can’t see.
Without your heart you can’t be.
3. Речевая зарядка (создание
атмосферы иноязычного общения)
  Dear boys and girls! Answer my questions!
 - Do you like to eat cakes, sweets, ice-cream and
chocolate?
- Do you like to eat fruit and vegetables?
- What about porridge and soup?
- What is your favourite food?

4. Сообщения
темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности школьников.
На доске расклеены
загадки учащиеся отгадывают их и называют тему урока
Today
you are going to work in groups as you’re seated so get comfortable and let’s
begin!
Our lesson is devoted to a very important topic. But
in order to figure out what we are going to talk about, I’d like you to guess
some riddles. Look at the blackboard  please!
1.You smile when you name it.
The mouse likes it very much.
(Answer: CHEESE)
2.It is round, with sausage,
tomato and cheese on top.
(Answer:  PIZZA)
3.You eat it hot, usually for breakfast.
They say it is good for you. Many children do not often like it.(porridge)
4.It is white in colour . You can drink it
or add (добавлять)
it to your tea or coffee.(milk)
T: Today we’ll speak about different types
of food and drink, containers and quantities. We’ll revise countable and uncountable
nouns.
5.Основной этап урока.
Прверка домашнего задания
1.Актуализация
знаний  Чтобы
вспомнить лексический материал по теме, учитель читает договоркии загадки, и
ученики дают ответы на английском.
T:  I will read  arrangements and you must finish them.
Не хочу
я есть ваш стейк,
Дайте
лучше тортик…  cake!
Ты,
Маруся, не грусти,
Пей
свой вкусный черный… tea.
Всем
известно: обезьяна
Каждый
день жуёт… banana!
Я
сегодня очень рад:
Ем
кокосик… coconut!
Захотелось
пить мне что-то,
Налейте-ка
стаканчик… water!
Мальчик
Ваня очень глуп,
Ведь в
обед не ест он… soup!
Когда
его едим – от восторга мы визжим!
Вкусное,
холодненькое… icecream!
Я с
блинами всегда ем
Вкусное
варенье… jam.
Скучно
стало вдруг солдату,
И решил
он съесть… tomato.
Сделал
итальянец тесто,
Чтобы
приготовить макароны… pasta.

2.Восприятие
и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в
объектах изучения.
Физкультминутка
Цель: снять
статистическое напряжение, перерыв для релаксации, направленный на сохранение
здоровья учащихся
(давайте отдохнем,
выполняя правильные движения: если я называю полезную еду вы встаете, если
бесполезную вы садитесь. Пицца, яблоки, мороженое, морковь, гамбургеры, молоко,
сладости, сыр, яйца, чипсы, орехи, шоколад)
Let’s
have a rest, I’m going to say words if it’s healthy food you stand up, if it’s
unhealthy food please sit down.
Pizza,
apples, bananas, ice cream, carrots, hamburgers, milk, sweets, cheese, chips
,eggs, oil , nuts, chocolate, sweets
3.Работа по учебнику.
Open your books please p 86
Let`s do ex. 2 p 86 Which words in Ex.1 are: countable and
uncountable?
4.Развитие грамматических навыков.
Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
 Countable and Uncountable
nouns
Now tell me please which nouns are
countable and uncountable?
P: We can count countable nouns but we
can’t uncountable nouns.
Дети делятся на две группы . Одна из команд собирает
только исчисляемые существительные , вторая неисчисляемые существительные .
После проделанной работы  капитан команды крепит слова на доске и читает их.
T: Look at the sheets  and tell me which
of the words are countable and uncountable? Your captain will stick the words
on the blackboard and then read them .
Fish, apples, milk, juice, water,
bananas, cheese, yoghurt, meat, eggs, cake, coffee, sugar, biscuit, potatoes,
bread, onions, salt, chicken, peppers, ice-cream, olive oil,  rice, tomatoes,
carrots.
Игра DO You like
На доске наклеены
картинки с номерками, учащийся поворачивается к классу лицом  и кидает кубик
.Дети задают вопрос к картинке под этим номером . Ученик показывает  и
проговаривает ответ !
How about a game?
You can see pictures on the blackboard . I need one pupil.
The pupil go to the blackboard and throw
the dice. Pupils ask him Do you like …? He answer Yes, I do/ No, I don`t
Физминутка Funny
phisical training in English! Let's move! Физминутка на английском
Ok, now take your sits. We will continue
our lesson.
Quantifiers.
T: There are some words which are used
with countable and      uncountable nouns to show their quantity. They
are called
quantifiers.
Ex. 3, p.
86(правило)
 Освоение в речи употребления исчисляемых и
неисчисляемых существительных с неопределёнными местоимениями и местоимениями
прилагательными some/any, much/many, (a) few/ (a) little
 Первичное закрепление знаний .
Ex 3b
p 86  Учитель задает вопрос , ученик
отвечает по картинке .
T: I will ask you “  Are there some …\  Is
there some
P: Предполагаемый ответ: A: Is there any bread? B: Yes, there is a lot of bread.
Our eyes are tired.  Eye exercise will help us!

Зарядка для глаз. (тренажёр
для глаз)
Look left, right (глазами влево, вправо)
Look up, look down  (глазами вверх, вниз)
Look around.  (глазами по-кругу)
Look at your nose  (смотрим на нос)
Look at that rose  (одну руку вытягиваем как будто держим цветок, и смотрим)
Close your eyes  (закрываем глаза)
Open, wink and smile. (открываем, моргаем и улыбаемся)

Аудирование
T: Look
at the
song at
page SS3.
Listen and tick the products you’ll hear.
Развитие умений аудирования с выборочным пониманием, с
опорой на контекст
Ex. 5, p. 87. Listen and fill in the gaps.
P : 1 onions 2 olive oil 3 1.20 4 rice 5
yoghurt 6 20.03
 4. 4. Проверка
понимания и закрепление усвоенного материала.
Развитие навыков распознавания и употребления в речи
лексики, обозначающей различные емкости и упаковки.
Ex.4 Look at Ann’s shopping basket. What
did she
buy? It`s
a time
for speaking
T: What did Ann buy? S1: Ann bought a
bottle of olive oil. S2: Ann bought a carton of milk. S3: Ann bought a piece of
cheese. S4: Ann bought a kilo of potatoes. S5: Ann bought a jar of jam/a bar of
chocolate/ a bag of rice/a loaf of bread/a packet of biscuits/a box of cereal
5.Подведение итогов урока (рефлексия) и
сообщение домашнего задания
Thank you very much for your work.
Did you like the lesson?
Did you know anything new?
What have you learnt today?
P: Now we can speak about different types
of food and drink, containers and quantities.

6.Оценивание: And now give marks
for the lesson to yourselves. But before doing it answer the questions:

1.      T.
Thank you for the lesson. I hope it was interesting and useful. I
see that you know much about the food and dtinks.

7.Домашнее задание:
Ех.
7, р. 87

Список
используемой литературы:
1.
Английский
язык. 6 класс: учебник для общеобразоват. организаций / Ю.Е. Ваулина, Д. Дули,
О.Е. Подоляко, В. Эванс – 13-е изд., стер. – М.: Express Publishing:
Просвещение, 2014. – 144 с.;
2.
Амосов М.В. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и
школы» - М.: АРКТИ, 2003.
3. Н.К. Смирнов. Здоровьесберегающие образовательные
технологии в современной школе- М.: АПК и ПРО, 2002. - 121с.
4. Кудрявцева, Н.Г.
Системно – деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения
/Н.Г. Кудрявцева //Справочник заместителя директора. -  2011.-№4.-С.13-27.

file_name: Урок здоровья англ.яз 2024.docx

alt: Предмет: английский язык

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: It is white in colour . You can drink it or add ( добавлять ) it to your tea or coffee

alt: Аудирование T : Look at the song at page

title: "Food and drinks"


extracted_text:
Состав
числа 10
1.  Заполни пропуски                   2.
Вставь пропущенные числа

10

 1

4

9

2

3

5

7

8

6

10 -           =  7

        + 6 = 10

10 -
  =  2

        + 3 = 10

10 -
  =  9

        + 1 = 10

10 -           =
  3

        + 8 = 10

10 -           =  8

        + 5 = 10

10 -
  =  5

        + 4 = 10

10 -
  =  4

        + 7 = 10

10 -           =  6

        + 2 = 10

10 -
  =  1

        + 9 = 10

3.
Реши задачу.
У
Маши было  7 открыток, ей подарили ещё 3 открытки. Сколько всего открыток стало
у Маши?
Решение:
____________________________
Ответ:
______________________________

4.Реши
задачу.
В
гараже стояло 10 машин,  6 машин уехало. Сколько машин осталось в гараже?
Решение:
____________________________
Ответ:
______________________________

5.Реши
задачу.
В
вазе лежало 5 яблок и столько же груш. Сколько всего яблок и груш лежало в вазе?
Решение:
____________________________
Ответ:
______________________________

6.  Сравни, поставь знак  >, <,
=
7 + 3        9         10
– 9  2         8  + 2     8
10 – 6     4        5  + 5      9

7            6 + 4         5       10
- 5        9  + 1     9
10 – 1 – 1      8 + 1+ 1

file_name: Проверочный лист. Состав числа 10..docx

alt: Состав числа 10 1. Заполни пропуски 2

title: Проверочный лист. Состав числа 10.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по предмету  «Литературное чтение на
родном языке»  составлена на основе следующих нормативных документов:
Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (утвержден Приказом Минобрнауки России
от 06 октября 2009г. № 373, (в ред. Приказом Минобрнауки России от 26.11.2010г.
№1241, от 22 сентября 2011 №2357, от 18 декабря 2012г. № 1060, от 29 декабря
2014г. №1643).
-Приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015
 г. № 1576 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373
-Примерной основной
образовательной программы начального общего образования (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
от 8 апреля 2015г. № 1/15).
-С учетом рабочей программы воспитания.
Цель программы   –
углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать
литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир
нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими
поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств,
общения.
Задачи программы:
-развивать у детей способность полноценно воспринимать
художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное, учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного
произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать
образное мышление учащихся.
-формировать умение воссоздавать художественные образы
литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное
мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт
слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух.
-формировать потребность в постоянном чтении книг,
развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений
словесного искусства, обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные
представления об окружающем мире и природе.
-формировать эстетическое отношение ребенка к жизни,
приобщая его к классике художественной литературы.
-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания
произведений различного уровня сложности.
- расширять кругозор детей через чтение книг различных
жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать
нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
-обеспечивать развитие речи учащихся
и активно формировать навыки чтения и речевые умения.
-работать с различными типами
текстов. Создавать условия для формирования потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды
речевой и читательской деятельности.
Выпускник научится:
-осознавать значимость
чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
-воспринимать чтение
как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
-понимать цель чтения:
удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов
и суждений, аргументации, иной информации;
-прогнозировать
содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и
осознавать цель чтения;
-читать со скоростью,
позволяющей понимать смысл прочитанного;
-различать на
практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный),
опираясь на особенности каждого вида текста;
-читать (вслух)
выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и
декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
-использовать различные
виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое,
выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения.
Для всех видов текстов
-ориентироваться в
содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его
смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
Для художественных
текстов:
-определять главную мысль
и героев произведения;
-воспроизводить в
воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные
автором;
-этически оценивать
поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения;
-определять основные
события и устанавливать их последовательность;
-озаглавливать текст,
передавая в заголовке главную мысль текста;
-находить в тексте
требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном
виде;
-задавать вопросы по
содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из
текста;
-объяснять значение слова
с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
Для научно-популярных
текстов:
-определять основное
содержание текста;
-озаглавливать текст, в
краткой форме отражая в названии основное содержание текста;
-находить в тексте
требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов),
заданную в явном виде;
-задавать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;
-объяснять значение слова
с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной
литературы;
-использовать простейшие
приемы анализа различных видов текстов:
Для художественных
текстов:
-устанавливать
взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия),
мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
Для научно-популярных
текстов:
-устанавливать
взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями,
процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
- использовать различные
формы интерпретации содержания текстов:
Для художественных
текстов:
-формулировать простые
выводы, основываясь на содержании текста;
-составлять
характеристику персонажа;
-интерпретировать текст,
опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;
-устанавливать связи,
отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и
поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание
текста;
-формулировать простые
выводы, основываясь на тексте;
-устанавливать связи,
отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления
природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
-ориентироваться в
нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить
поступки героев с нравственными нормами.
-различать на
практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь
на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
-передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа
(полного или краткого) (для всех видов текстов);
-участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать
собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в
группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).                Выпускник
получит возможность научиться:
-осмысливать эстетические и нравственные ценности
художественного текста и высказывать собственное суждение;
-высказывать собственное суждение о прочитанном
(прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками
на текст;
-устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с
впечатлениями от восприятия других видов искусства;
-составлять по аналогии устные рассказы (повествование,
рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для
всех видов текстов).
Выпускник
научится:
-осуществлять выбор книги
в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по
собственному желанию;
-вести список прочитанных
книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе
для планирования своего круга чтения;
-составлять аннотацию и
краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность
научиться:
-работать с тематическим
каталогом;
-работать с детской
периодикой;
-самостоятельно писать
отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая
пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник
научится:
-распознавать
некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах
художественных образов и средств художественной выразительности);
-отличать
на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры
прозаических и стихотворных текстов;
-различать
художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка,
пословица), приводить примеры этих произведений;
-находить
средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник
получит возможность научиться:
-воспринимать художественную литературу как вид искусства,
приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ
различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и
авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной
выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
-определять позиции героев художественного текста, позицию
автора художественного текста.
Творческая деятельность
(только для художественных текстов).
Выпускник
научится:
-создавать по аналогии
собственный текст в жанре сказки и загадки;
-восстанавливать текст,
дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
-составлять устный
рассказ по репродукциям картин художников или на основе личного опыта;
-устный рассказ на основе
прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных
адресатов).
Выпускник получит
возможность научиться:
-вести рассказ (или
повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя
и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное
произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
-писать сочинения по
поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
-создавать серии
иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного)
произведения;
-создавать проекты в виде
книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями; -работать
в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное
самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в

виде мультимедийного
продукта (мультфильма).
-воспринимать на слух
художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении
учителя, учащихся;
-осмысленно, правильно
читать целыми словами;
-подробно пересказывать
текст;
-составлять устный
рассказ по картинке;
-заучивать наизусть
небольшие стихотворения;
-соотносить автора,
название и героев прочитанных произведений;
-различать рассказ и
стихотворение
-отличать
текст
от набора предложений, записанных как текст;
-осмысленно, правильно читать
целыми
словами;
-отвечать
на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В содержание программы на
каждом году обучения выделяются два раздела:
1.МИР ДЕТСТВА
2.РОССИЯ – РОДИНА МОЯ
Круг чтения от класса к
классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об
окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о
природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению
социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской
самостоятельности».
При обучении детей чтению
их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого
характера: простейшими сведениями об авторе  писателе, о теме читаемого
произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица).
Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных
возможностях словесного искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении,
ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия нацелены на
развитие коммуникативных умений ребёнка, умения вести диалог, участвовать в
беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их
правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный
характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
Круг чтения: художественная
и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения
учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о
Родине, о детях, о подвигах, о растениях, о приключениях.
Работа с детской книгой: ориентировка
в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по
названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем
прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор
книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке.
Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам
учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение
соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к
самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время,
самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления
на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС –17 ч.

№

Тема урока

Кол-во
  часов

МИР ДЕТСТВА. Я И КНИГИ

1

С.А.
  Баруздин. Самое простое дело.

1

2

Л.В.
  Куклин. Как я научился читать.

1

Я взрослею

3

С.Л.
  Прокофьева. Самый большой друг.

1

4

М.Л.
  Михайлов. Лесные хоромы.

1

5

И.А.
  Мазнин. Давайте будем дружить друг с другом …

1

6

Л.Н. Толстой. Лгун. Враль. Русская народная сказка.

1

Я
  фантазирую и мечтаю

7

А.С. Пушкин. … Воротился старик ко старухе… Р.С. Сеф. Чудо. В.В.
  Лунин. Я видела чудо.

1

8

М.С.
  Харитонов. Учитель вранья. В.Ф. Тендряков. Весенние перевертыши.

1

РОССИЯ –
  РОДИНА МОЯ. Что мы родиной зовем.

9

В.А.
  Осеева. Колыбельная песенка. П.А. Синявский. Рисунок. С.А. Махотин. Этот дом
  со скрипучим крыльцом.

1

10

Ф.П. Савинов. Родное. В.Ф. Боков. Откуда начинается Россия? К.Д.
  Ушинский. Наше отечество.

1

О родной
  природе

11

А.Н. Толстой. Петушки. С.В. Сахарнов. Мезень.

1

12

Е.В.
  Григорьева. Осенью рыжей… В.М. Катанов. Жар-птица

1

13

И.А. Бунин. Серп луны под тучкой длинной … В.П. Крапивин. Сказки
  Севки Глущенко. Ю.И. Коваль. Поздним вечером ранней весной.

1

14

С.В. Востоков. Месяц. Е.В. Липатова. Луна похожа на ежа. Г.М.
  Кружков. Звезды.

1

15

Я.П. Полонский. По горам две хмурых тучи … Г.В. Сапгир. Тучи.

1

16

С.В. Востоков. Два яблока. Г.М. Кружков. Зеркала. Д.Шуб.
  Облачные великаны.

1

17

Проверка и оценка знаний по изученному материалу.

1

2 КЛАСС- 17 ч.

№

Тема урока

Кол-во
  часов

МИР ДЕТСТВА. Я И КНИГИ

1

Не торопись отвечать, торопись слушать.Е.Н. Егорова. Нянины
  сказки . Т.А. Луговская. Как я знаю, как помню, как умею.

1

2

Л.К. Чуковская. Память детства. Мой отец Корней Чуковский.

1

Я взрослею

3

Л.И.
  Кузьмин. Дом с колокольчиком. В.В. Бианки. Сова. Б.В. Шергин. Плотник думает
  торопом.

1

4

Е.А.Пермяк. Маркел-Самодел и его дети. В.В. Голявки. Этот
  мальчик.

1

5

С.П. Алексеев. Медаль. Пословицы.

1

Семья
  крепка ладом

6

Л.Н. Толстой. Отец и сыновья. М.В. Дружинина. Очень полезный
  подарок.

1

7

В.В. Голявкин. Мой добрый папа.

1

Я
  фантазирую и мечтаю

8

Н.К. Абрамцева. Заметное желание. Е. В. Григорьева. Мечта.

1

РОССИЯ –
  РОДИНА МОЯ. Люди земли Русской

9

В.А. Бахревский. Рябово. М. А. Булатов, В.И. Порудоминский.
  Собирал человек слова.

1

10

М.Л. Яковлев. Сергий Радонежский приходит на помощь. И.К.
  Языкова. Преподобный Сергий Радонежкий.

1

Народные
  праздники связанные с временами года

11

И.С. Шмелев. Масленица. Песни – веснянки.

1

12

Л.Ф. Воронкова. Праздник весны. В.А. Жуковский. Жаворонок. А.С.
  Пушкин. Птичка.

1

13

А.А. Коринфский. Август- собериха. А.А. Коринфский. Спожинки.

1

О родине
  природе

14

И.С. Никитин. « В чистом поле тень шагает». Л. Ф. Воронкова.
  Подснежники.

1

15

Ф.Ю.Коваль. Фарфоровые колокольчики. М.С. Пляцковский.
  Колокольчик.

1

16

В.А. Солоухин. Трава. Е. А. Благинина. Журавушка.

1

17

Проверка и оценка знаний по изученному материалу.

1

3 КЛАСС – 17 ч.

№
  урока

Тема урока

Кол-во
  часов

Мир детства. Я и книги.

1

В. И. Воробьев. Мой дневник. И. Краева. Письмописательное
  искусство.

1

2

В.П. Крапивин. День рождения. Т.В. Толстая. Детство Лермонтова.

1

Я взрослею

3

Л.Л. Яхнин. Последняя рубашка. Ю.А. Буковски. О Доброте – злой и
  добрый.

1

4

П.В. Засодимский. Гришина милостыня. Н.Г. Волкова. Дреби-Дон.

1

5

В.Н. Крупин. Сушеная малина. Пословицы.

1

В дружной семье и в холод
  тепло.

6

В.М. Шукшин. Как зайка летал на воздушных шариках.

1

7

А.Л.Решетов. Зернышки спелых яблок. О.Ф. Кургузов. Душа
  нараспашку.

1

Я фантазирую и мечтаю

8

В.П. Крапивин. Зеленая грива. Л.К. Чуковская. Память детства.
  Мой отец -Корней Чуковский.

1

9

В.П. Крапивин. Что такое стихия. Г.А. Скребицкий. Чему научила
  сказка.

1

РОССИЯ- РОДИНА МОЯ. Люди
  земли Русской.

10

Н.М. Коняев. Правнуки богатырей. Л.М. Демин. Рассказывает
  бывалый человек. В.А. Бахревский. Семен Дежнев.

1

11

О.М. Гурьян. Мальчик из Холмогор.М.В. Ломоносов. Вечернее
  размышление. О Божием величестве. А.Н. Майков. Ломоносов.

1

От праздника к празднику

12

В.А. Никифоров-Волгин. Серебряная метель. Е.В. Григорьева.
  Радость. А.А. Коринфский. Христославы. А.Н. Майков. Христос Воскрес!

1

13

А.И. Куприн. Пасхальные колокола, Саша Черный. Пасхальный визит.

1

14

К.М. Фофанов. «Под напев молитв. Пасхальных..»

1

О родной природе

 15

И.С. Никитин. Лес. К.Г. Паустовский. Клад. Загадки.

1

16

М.М. Пришвин. Река. тВ.П. Астафьев. Ночь темная-темная. И.П.
  Токмакова. Туман. В.П. Астафьев. Зорькина песня.

1

17

Проверка и оценка знаний по изученному материалу.

1

4 КЛАСС
– 17ч.

№

тема урока

Кол-во
  часов

МИР ДЕТСТВА. Я и книги

1

Д.Н. Мамин- Сибиряк. Книжка с картинками. И.А. Гончаров. Фрегат
«Паллада»

1

2

С.Т. Аксаков. Детские годы Багрова- внука. С.Т. Григорьев.
  Детство Суворова.

1

Я взрослею

3

Л.Л.Яхнин. Храбрец. И.П. Токмакова. Разговор Татаркина. И
  Спорыша. Е.В. Клюев. Шагом шарм.

1

4

Б.П. Екимов. Ночь исцеления. И.А. Мазнин. Летний Вечер.

1

Я и моя
  семья

5

К.В. Лукашевич. Мое милое детство.

1

6

М.В. Водопьянов. Полярный летчик. Е.Н. Верейская. Наташа пишет
  ночью письмо и затем его сжигает.

1

Я
  фантазирую и мечтаю

7

Т.В. Михеев. Асино лето.

1

8

В.П. Крапивин. Голубятня в Орехове.

1

РОССИЯ –
  РОДИНА МОЯ. Люди земли Русской.

9

Е.В. Мурашова. Каффа.

1

10

К.И. Кунин. За три моря. Путешествие Афанасии Никитина. Хождение
  за три моря.

1

11

В.А. Гагарин. Сто восемь минут. Г.С. Титов. Наш Гагарин.

1

Что мы
  Родиной зовем

12

А.Д. Дорофеева. Веретено..
  М.Я Бородицкаяя. В гостях у лесника.

1

13

Г.Я. Снегирев. Карликовая береза. В.Г. Распутин. Саяны.

1

О родной
  природе

14

Загадки и пословицы. Морозко. Отрывок из русской народной
  сказки. В.Ф. Одоевский. Мороз Иванович.

1

15

Н.Н. Асеев. Такой мороз. В.Д. Берестов. Мороз. М.М. Зощенко.
  Гроза. Н.Г. Гарин- Михайловский. Детство Темы.

1

16

А.А. Блок. Перед грозой. После грозы. В.А. Солоухин. Ветер.

1

17

 Проверка и оценка знаний по изученному разделу.

1

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литературное чтение на
родном русском язык. О.М.Александрова, М.И. Кузнецовой, В.Ю.Романовой. Москва «
Просвещение»  « Учебная литература» 2021    1 класс
Литературное чтение на
родном русском язык. О.М.Александрова, М.И. Кузнецовой, В.Ю.Романовой. Москва «
Просвещение»  « Учебная литература» 2021    2  класс
Литературное чтение на
родном русском язык. О.М.Александрова, М.И. Кузнецовой, В.Ю.Романовой. Москва «
Просвещение»  « Учебная литература» 2021    3  класс
Литературное чтение на
родном русском язык. О.М.Александрова, М.И. Кузнецовой, В.Ю.Романовой. Москва «
Просвещение»  « Учебная литература» 2021    4  класс

file_name: рп по л-е ч-е на ря 1- 4.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Для художественных текстов: -формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; -составлять характеристику персонажа; -интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; -устанавливать связи,…

alt: Выпускник получит возможность научиться: -воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; -сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС –17 ч

alt: КЛАСС- 17 ч. №

alt: КЛАСС – 17 ч. № урока

alt: КЛАСС – 17ч. № тема урока

alt: ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО

title: Рабочая программа "Литературное чтение на родном русском языке""


extracted_text:
Конспешп
РечеВой тренинг
МЫОУДЕТ
Воспитатель:
Марущенко Н.С.
ВлаДикаВказ
30€)
Цель:
Упражнять в умении дефференцировать звуки. Учить образовывать наречие
сравнительной степени.
Повысить
уровень разговорного языка.
Познакомить
с упражнениями для улучшения дикции и форм красивой речи.
Оборудование:
листочки: осиновый, березовый, дубовый, рябиновый; картинки: ключ, коса, кран,
листик, кисть, шляпа, ножка, шишка, хвост, крыло, белое облако, голубые
незабудки, зеленые камыши, красный мак, подсолнух, радуга-между солнцем и
дождем, глухие согласные.
Ход:
К нам в гости пришел Незнайка. Он хочет с вами познакомиться и научится
красиво говорить.
И так начнем знакомство: нужно подойти,
спросить: ”Скажи пожалуйста, как тебя зовут? ”
Когда тебе ответят, назвав свое имя, ты
называешь свое.
Знакомиться можно по-разному. Сейчас тебя
Незнайка, научим.
Дети:
1. Меня зовут Сослан, а тебя как?
2. Мое имя Вероника, а твое как? З.
Я, Ева — а ты кто?
(Дети по очереди поДхоДят к Незнайке,
обмениваются вопросами)
- Поиграем еще. Упражнение Сходство“
Надо разбиться на пары, Незнайка
хочет посмотреть, какие вы друзья. Выберите себе друга, так, чтобы у вас было
что-то общее: цвет волос, глаз, части одежды. Сядьте рядом и 3-5 вещей
объединяющих вас: (вы оба любите играть, на ковре, конструктором Лего, мороженное
и.т.д.).
(Дети
ведут разговоры)
Упражнение ”Бинокль”: ладони в трубочки,
поднести к глазам и глядеть в него, и описать своего друга (гляДят, описывают).
Упражнение
для мимики:
а) увидели, как расцвел кактус.
б) Фиалка завяла — мы огорчились.
Полили фиалку — ожила, обрадовались.
Упражнение
на дыхание:
Дует ветер, качались листочки и пели
свои песенки: Осенние листочки на веточке висят, Осенние листочки детям
говорят:
Осиновый — а-а-а-а
Рябиновый — и-и-и-и
Дубовый
— у-У-У-У
Березовый
— 0-0-0-0
Дети хором поют:
а-а-а-а
и-и-и-и У-У-У-У
0-0-0-0
Упражнение ”Измени звук“
честно-тесно

чёлка
  — тёлка

печь-петь

чок
  — тек

печка-Петька

кот-рот

лети — лечи

зачем-затем

пар-шар

Игра  слово“ —
многозначимость слов.
Коса — прическа, рабочий инструмент
Ключ
— от двери, вода, бьет из земли
Кран
— на кухне, машинка
Листок
— на дереве, в книге
Кисть — ягода, для рисования, на руке.
Шляпка
— у гриба, у стола
Шишка — плод ели, на лбу.
Вилка — столовый предмет, включать в
розетку.
Хвост — у самолета, у животных. Крыло
— у самолета, у птицы.
Даосский комплекс
— вибрация, возникающая при активном произнесении (пении) звуков:
0-0-0-0 — способствует массажу сердца
У-у-у-у — снимает нервоз, уменьшает
чувство страха.
С-с-с-с-с — легкие — белый цвет
Ш-ш-ш-ш-ш — печень —
изумрудно-зеленый цвет
Ч-у-э-э-э-й — ПОЧКи — синий,
черный цвет. Х-а-у-у-у-у — сердце — красный цвет Х-э-э-э-э — тройной
обогреватель —
Произносить без напряжения,
каких-либо усилий, на выдохе, сидя, повторять З раза целительные звуки
регулируют и устанавливают равновесие пяти элементам в теле человека.
Акцент — на окраске звука
— помогает детям запомнить название цветов. Ведь комплекс проходит в форме
стихотворной игры.
Помочь надо ветру, который веселиться с
друзьями.
1.   Ветер
воздуха, разом облако надул: с-с-с-с,
2.   Незабудки
увидал: ”Чудо чудо“ — он сказал: ч-у-э-э-э-й.
3.   Зеленеют
камыщи, пошуршу в них: ш-ш-ш-ш-ш
4.   Раскачаю
красный мак: Ха-ха-ха! Вот так! Х-а-у-у-у.
5.   Пошепчу
я на ухо желтому подсолнуху: х-у-у-у-у-у
6.   Вместе
с солнцем и дождем в небе радугу зажжем: использовать иллюстрирование
изображения: озорного ветра, белое облако, голубые незабудки, светло-зеленые камыши,
красные камыши, красный мак, желтый подсолнух, радуга между солнцем и дождем.
Делать
2 раза в день (в период эпидемии гриппа).
-
Незнайка и дети устали, отдохнем.
Пальчиковая гимнастика:
Чтобы
четко говоритьСоединить ладони вместе - ”книжка”
Надо
с пальчиками дружить
Много
книжек есть на свете,Раскрывать, закрывать ладони Читать их очень любят дети
Про
моря и океаны,Последовательно загибать пальцы
Удивительные
страны,правой руки, начиная с большого
Про
животных прочитаемпальца, затем на левой руке И про космос мы узнаем
Вот
немного подрасту,Распрямлять пальцы правой руки
В
школу в первый класс пойду!начиная с мизинца, затем пальцы левой руки от
мизинца.
-  Отдохнули!
Незнайка, чему-нибудь научился, запомнил?
Теперь поработаем над интонацией: с
помощью мимики, жестов, чувства: злоба, удивление, страх, грусть.
-  Надо
рассказать стихотворение, используя мимику, чувства.
1-я команда: Идет бычок качается,
Вздыхает на ходу, - Ох доска кончается, Сейчас я упаду!
2-я
команда: Почему сегодня Петя, Просыпается десять раз,
Потому
что он сегодня
Поступает
в первый класс!
(Дети
читают, используя мимику, чувства опреДеляет Незнайка, кто лучше справился с
заданием).
Упражнение:
”Имидж” — вялая походка, или бодрая спортивная
(проДемонстрировать в рассказе
стихотворения).
1-я команда: Уронила мишку на пол,
Оторвали
мишке лапу,
Все
равно, его не брошу, Потому что он хороший.
2-я команда: Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плач
Не утонет в речке мяч.
(незнайка подводит итог)
Дикция: Согласные П Б — имеют взрывную
природу, что позволяет тренировать мышцы дыхательного аппарата.
а) Произнесите без голоса, глухие
согласные, активно взрывая их: т-ть /т-ть / т-ть / Т-ть к-кь /к-кь / к-кь /
К-КЬ
б) Произнести голосом, следить за активным
произношением конечных глухих согласных:

бу-бу-бу-бу-бупп!

ба-ба-ба-ба-бапп!

бо-бо-бо-бо-бопп !

бэ-бэ-бэ-бэ-бэпп!

би-би-би-би-бипп!

чу-чу-чу-чу-чукк!

чо-чо-чо-чо-чокк!

ча-ча-ча-ча-чакк!

ГЭ-ГЭ-ГЭ-ГЭ-ГЭКК!

ги-ги-ги-ги-гикк!

до-до-до-до-дотт!

да-да-да-да-датг!

Скороговорки — четкость, ясность
произнесение согласных звуков и слов. Начинать в замедленном темпе, постепенно
ускоряя темп.
А) От топот копыт пыль по полю летит.
б) У быка бела губа была тупа.
в) У Фени фуфайка, у Фау туфли.
г) На семеро саней по семеро в сани,
уселись сами.
е) Мамаша Ромаше дала сыворотку из под
простокваши
ж) Зажжужала пчела — дожжужалась паука
(необходимо правильно Доносить их
содержание, уместно Делать паузу своевременно Добирать воздух).
- Ну вот Незнайка, дети вместе с тобой
многому научились. Сегодня мы провели речевой тренинг, который нам необходим в
жизни. Будем об этом помнить и применять.

file_name: Конспект Речевой тренинг.pdf

alt: Конспешп РечеВой тренинг МЫОУДЕТ

alt: Коса — прическа, рабочий инструмент

alt: Незнайка и дети устали, отдохнем

intro: Цель: Упражнять в умении дефференцировать звуки. Учить образовывать наречия сравнительной степени. Повысить уровень разговорного языка.

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект образовательной деятельности на тему "Речевой тренинг"


extracted_text:
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарин Смоленской области

Входная проверочная работа по русскому языку; 2 класс

Автор:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна
Покровкова

1.
Укажите, какое слово пишется с заглавной буквы:
А)
Грызёт в дупле (Б,б)елочка орешки.
B) Несёт (М,м)иша яблоки  в корзинке.
C) Стоит тёплая (П,п)огода.
D) Г) Мы гуляем в (П,парке).

2.
 Определите, каких  букв недостает в представленном ряду:
А, О, У, … И, Э,
Е, Ё, … Я
А)
Ы, Ю
В)
В, Ф
С)
Г, К
D)  Ы,Ж

3.
Укажите слово, в котором 2-й слог является ударным:
А)
речка
В)
тюлень
C) колос
D) океан

4.
 Определив по толковому словарю значение многозначного  слова «деревня»,
укажите ошибочный вариант:

А)
Крестьянское селение.
В)
Сельская местность
C) Замок или крепость.
D) Сельское население, сельские жители.

5.
Какое слово неверно разделено для переноса?
А)
ча-йка
В)
чу-дес-ный
C) мо-роз
D) двой-ка

6.
Посчитайте, сколько заглавных букв содержится в названиях населенных пунктов:
Москва — столица
нашей страны. В Москве много улиц и проспектов. Все знают Красную площадь,
Суворовский бульвар, Садовое кольцо.

A) 7
B) 8
C) 6
D) 5

7.
Найдите вариант с ошибкой:

А)
кошка (что?)
В)
собака (кто?)
C) пушистая (какая?)
D) играет (что делает?)

8.
С  каким гласным не  пишутся Ж, Ш, Ч, Щ?
А)
И
В)
Я
C) А
D) У

9.
Укажите слово, в котором написание гласной  буквы надо проверить:
A) белка
B) маяк
C) рыбка
D) старуха

10.
Какое слово можно разделить на слоги?
А)
лень
В)
трава
C) ноль
D) плащ

11.
В каком слове слышатся только звонкие согласные звуки?
А)
груша
В)
банан
C) шапка
D) карандаш

12.
 В каком слове звуков больше, чем букв?
А)
коса
Б)
пень
C) юла
D) кружка

13.
Какое слово  оканчивается на мягкий согласный звук?
А)
арбуз
В)
дружба
C) лето
D) летний

14.
Какая буква  не обозначает мягкость предшествующего согласного?
А)
я
В)
и
C) ъ
D) ь

15.
Восстановите текст загадки, подобрав на место пропуска подходящее слово – признак
предмета:

В
яме спит зимою  ……… ,
Но
чуть солнце станет греть,
В
путь за мёдом и малиной
Отправляется
(медведь).
А)
снежной
B) нежной
С)
морозной
D) длинной

Ответы:
1-
b
2-
а
3-
b
4-
с
5-
а
6-
 d
7-
а
8-
b
9-
d
10-
b
11-
b
12-
с
13-
d
14-
c
15-
а

file_name: входн 2.docx

alt: D ) Сельское население, сельские жители

alt: А) груша В) банан C ) шапка

intro:
Оценка освоения опорного материала проводится в начале 1-ой четверти 2 класса с помощью заданий базового уровня и служит показателем возможности успешного продолжения обучения учащихся.
Общее количество заданий в работе – 15. Все задания с выбором одного ответа из четырёх предложенных. При выполнении диагностической работы бланк ответов не требуется. За верное выполнение каждого задания работы учащийся получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

title: Входная проверочная работа по русскому языку 2 класс


extracted_text:
"Последний звонок –
шаг во взрослую жизнь!"

Сценарий Последнего звонка
для выпускников 11-х классов.

Место проведения оформлено
плакатами, шарами, звонками и другой школьной атрибутикой.

(Звучит «Школьный вальс».)

Ведущий 1: Добрый день всем!
Мы рады приветствовать вас! По старой школьной традиции звуки школьного вальса
сопровождают сегодняшний праздник.
Праздник одновременно веселый
и грустный, праздник, который открывает в жизни новые двери и делает из
прожитых школьных лет приятное воспоминание — Последний звонок.
ГИМН
Ведущий 1: Разрешите праздник
Последнего Звонка считать открытым.

Ведущий 2: Для учителей — это
частица их жизни, которую они прожили вместе с ребятами, отдавая им свои
знания, опыт, любовь. Для родителей — это нервный шок, осознание того, что дети
уже взрослые, и теперь их ждут новые хлопоты. Будем надеяться, что наша школа
станет для сегодняшних одиннадцатиклассников своеобразным символом нежности и
чистоты детства. И мне хотелось бы, чтобы этот праздник еще больше сблизил всех
нас, чтобы оставил в сердцах каждого из пришедших сюда самые радостные, светлые
и счастливые воспоминания об этих минутах.

Ведущий 1: Итак,
торжественный момент... Внимание! Наши выпускники!
Одиннадцатиклассники заходят в зал через
коридор, выстроенный из первоклассников, пускающих мыльные пузыри (музыка
«Марш Интеллекта»).
Ведущий 2:
Радужные шарики нынче в нашем зале!
Помните, вы в детстве тоже их пускали? Мыльные пузырики — это символ детства!
Дарим вам сегодня — на них не наглядеться!
ПЕРВОКЛАССНИКИ
-Первоклассники ребята
Вам их дарят от души.
Взяли мы еще игрушки –
Ведь чуть-чуть мы малыши.

- Завидуете нам,
конечно же, немножко.
Вы с детством
расстаетесь в этот день.
У нас каникул впереди еще так много,
Ну а у вас последний школьный день.

- И первые открытия, удачи,
И трудности, преграды на пути,
И первая любовь, и первое свидание...
Ну а у нас все это впереди.

- Ты не прав. Влюблялись в первом классе
Вот уже три раза мы с тобой.
Ведь у нас девчушки — загляденье!
Сводит красота с ума порой!

- Давайте лучше о серьезном.
Ведь поздравлять пришли одиннадцатый
класс.
Вы помните, как на линейке в сентябре
Смотрели снизу вверх на вас?
Ну а теперь мы подросли:
Совсем немножко до двух метров подтянуться.
Мы подрастем еще — и десять лет пройдет
Все даже не успеют оглянуться.

- Я волосы тогда уж распущу —
Косички будут пусть у первоклашек.
А по школе на каблуках пройду.
И что тогда директор наш мне скажет?

-  А сегодня девочки в косичках.
Как малышки — бантики надели.
А мальчишки — просто джентльмены.
Отчего вы вдруг так погрустнели?

-  От души мы поздравляем вас,
Милые, чудесные ребята.
Оставляете школу вы на нас.
Верьте, будет здесь всегда порядок!

-  Вам желаем хорошо сдавать экзамены,
Поступать туда, куда мечтаете.
Ведь школу своими достиженьями
Вы, выпускники, и окрыляете.

-  А мыльные пузырики –
Как светлый лучик детства.
Мы фейерверком пустим
Для вас от всего сердца!
Песня
«Как здорово, что все мы здесь...».
На празднике сегодня
Звенит звонок последний.
Ну что грустишь, мальчишка?
А ну-ка, улыбнись!
Цветет сирень и яблоня.
Цветной асфальт у школы.
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались!
А из гнезда вам выпорхнуть
Пора совсем уж скоро.
Ну что грустишь, девчонка?
А ну-ка, улыбнись!
И праздник этот грустный,
Но все-таки веселый.
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня
собрались!

Ведущий 2:

 Сегодня в школе праздник.
 Веселый, грустный праздник,
 А в окна загляделась густая
синева.
 Повсюду столько шума,
 И столько толков разных,
 Что даже закружилась немного
голова.
 Нарядные девчонки,
 Нарядные мальчишки,
 То громко захохочут,
 То смолкнут вдруг опять.
 И как-то необычно,
 И радостно и грустно,
 Выпускников из школы.
 Нам снова выпускать.

Ведущий 1:
Слово для поздравления предоставляется
заместителю начальника управления природными ресурсами и регулирования природопользованием
Серикбеку Орымхановичу Кашкымбаеву.

Ведущий 2:
Слово для поздравления предоставляется
Акиму Верхубинского сельского округа Валерию Васильевичу Фещенко.

Ведущий 1:
Впереди выпускные экзамены,
за ними выпускной вечер. А потом начнется совершенно другая, новая жизнь. Пусть
не пугает вас неизвестность! Впереди ждут только новые начинания, новые победы!
Слово для поздравления предоставляется директору школы Людмиле Андреевне Рудько.

Ведущий 2:
Каким будет завтра? Не зная
ответа,
Но только в хорошее веря
сейчас,
Вы – новые дети нового века
Сейчас навсегда покидаете
нас!
В Вас радость звенит, только
вот по соседству
Живёт с этой радостью тихая
грусть.
Прощай моё детство, прости
меня детство
За то, что к тебе я уже не
вернусь…

Ведущий 1: Прежде чем
поговорить о Вашем будущем, давайте совершим небольшой экскурс в историю, чтобы
вспомнить все Ваши школьные годы.

Ведущий 2: А ведь, правда,
хорошо было бы вернуться на долгих 11 лет назад и посмотреть, какими были наши
ученики.

Ведущий 1:
Проснувшись с легким волнением,
Собирались в тот день в
первый класс.
Ранним утром на школьном
пороге
Первая учительница встретила
вас.

Слово предоставляется первым
учителям Давыдовой Ольге Фёдоровне и Ромашко Зинаиде Ивановне.

Ведущий 2:
Творческая деятельность
героев сегодняшнего торжества началась в 2002 году с постижения основ чтения,
счета, правописания. К концу года основы были постигнуты, о чем свидетельствует
сделанная на букваре собственноручная надпись одного из тогдашних
пероклассников: " Вовка дурак". Кто этот загадочный Вовка выяснить не
удалось.

Ведущий 1: Освоив правила
грамматики, будущие гении с энтузиазмом занялись их применением. В школе
бережно хранится стол с наскальным… простите, настольным рисунком и
незабываемой надписью: " Сашка плюс Ленка равно Любовь". Кем была эта
Любовь осталось неизвестным.

Ведущий 2: Раскопками
обнаружено большое количество использованной жвачки, причем большая часть - на
одежде учителей. Найдено множество сапог - скороходов, сбежавших от своих
хозяев и уйма шапок-невидимок, так и не найденых родителями. Позже стали
появляться и неопознанные летающие объекты: мячи, кирпичи и.т.д. Свои навыки и
умения юные гении с успехом передавали следующим поколениям школьников.

Ведущий 1: Слово
предоставляется ученикам 10 класса! (Музыка. Выходят десятиклассники).
1-й дес:
Привет вам, девчонки и пацаны

От всех ребят  школьной
страны!
2-й дес:
Хотим вам на прощание
устроить испытание: предлагаем
на скорость сделать из бумаги самолетик, а потом отправить его в полет.
1-й дес:
Вы все умеете летать,
Так разрешите пожелать
2-й дес:
Полетом смело управлять
И о друзьях не забывать!
1-й дес:
И пусть звонок напомнит вам
О школьных весёлых годах.
(Музыка. Десятиклассники
дарят колокольчики)
Песня  10 класса
Ведущий 2:
Кто детей любил, ласкал
Кто ночей не досыпал
Кто за них тревожился,
А, порою, строжился?

Ведущий 1:
Терпеливо, день за днем
Их воспитывал ремнем,
Помогал учителю?
Кто это?…..
Вместе: Родители!

Ведущий 2:
Уважаемые родители, вам
слово!

Ведущий 1:
Снова май на пороге и класс
выпускной.
Вы частичку себя провожаете
вновь.
Мы хотим подарить вам поклон
наш земной
За терпение ваше и вашу
любовь!
Будет новый урок и у вас
новый класс,
Суета школьных дней закружит
вновь вас.
Но мы знаем, вы будете
помнить о них,
Ведь вы им подарили большую
любовь.

Ведущий 2: Слово
предоставляется Ольге Ивановне Маршалкиной классному руководителю выпускного
класса.

Ведущий 1: Сегодня праздник
последнего звонка и у наших 9- классников. В 10 класс кто сегодня на линейке
придут не все …
Кто-то продолжит обучение в
колледжах, кто-то в лицеях…

Ведущий 2:
Но где бы вы не оказались,
дорогие девятиклассники, мы желаем вам счастья, успехов и исполнения
задуманного.

Ведущий 1: Для всех
выпускников, учеников, учителей и родителей звучит этот музыкальный подарок.
ПЕСНЯ
Ведущий 1:
А сейчас вам слово
одиннадцатиклассники.
Ведущий 2:
Вот приближается время
прощания.
Сколько же лет пролетело и
зим?
Школьный окончен процесс
воспитания,
Детство сегодня растает как
дым.
Девочки стали такими
красивыми:
Глаз невозможно от них
отвести.
Только бы были всегда вы
счастливыми,
В жизнь вам открыты большие
пути.

Ведущий 1:
Мальчики — взрослые все, без
сомнения,
Вы возмужали, и вас не
узнать.
Господи, дай этим детям
везения,
Чтобы невзгод им и горя не
знать!
Милые наши, хорошие, славные!
Мы расстаемся, но вспомним не
раз:
Как были вы малышами
забавными,
И вот уже покидаете нас!

Ведущий 1:
Слыша звук последнего звонка,
Сердце накрывает столько
чувств!
Радости, надежды и тепла,
И волнения, и легкой грусти!

В памяти останутся всегда
Годы, проведенные за партой!
И улыбки тех, кто рядом ждал
Школьного звонка — сигнала к
старту!

Ведущий 2: Право дать
последний звонок предоставляется  ученику 11 класса
_____________________________________
И ученице 1 класса
_____________________________________

Звенит звонок

Ведущий 2:
Прозвенел звонок последний
раз,
В последний раз идете в
класс.
Закончился учебный год,
Всех лето красное зовет.

И день сегодня необычный,
И всем немного не привычно,
Ведь праздник грустный и
веселый
Закроет нынче двери школы.

И пусть сегодня непременно
Всех вас подружит перемена,
Пусть солнце светит с высоты,
И пусть для вас цветут цветы!

Ведущий 1:

Коротенькие платьица
И в волосах цветок.
Одиннадцатиклассницы
Идут не на урок.
И все тетради
дома,
И выброшен мелок.
Последний раз истомой
Для вас звенит звонок.

Ведущий 2:
Ребята на линейке
Последний раз стоят.
Все школьные затейки
Безумных чертенят
Теперь уж будут в прошлом,
В разделе «ностальгий».
Так быстро стал ты взрослым!
Ну что ж... давай беги!

Ведущий 1: Давайте дружными
аплодисментами проводим наших выпускников на последний урок (песня «Последний
звонок»)

Ведущий 2: Всем хорошо
отдохнуть, набраться сил и до встречи 1 сентября!

file_name: Последний звонок.doc

alt: Слово предоставляется первым учителям

intro:
Место проведения оформлено плакатами, шарами, звонками и другой школьной атрибутикой.

(Звучит «Школьный вальс».)

Ведущий 1: Добрый день всем! Мы рады приветствовать вас! По старой школьной традиции звуки школьного вальса сопро-вождают сегодняшний праздник.
Праздник одновременно веселый и груст-ный, праздник, который открывает в жиз-ни новые двери и делает из прожитых школьных лет приятное воспоминание — Последний звонок.

title: Сценарий Последнего звонка для выпускников 11-х классов. "Последний звонок –  шаг во взрослую жизнь!"


extracted_text:
По нормам законодательства исключительной формой
волеизъявления усопшего наследодателя является завещание. При этом гражданскими
нормами предусмотрена защита некоторых категорий близких скончавшемуся людей от
неоправданного лишения их причитающейся доли в наследстве. В праве такая
категория называется обязательная доля в наследстве по
закону. Благодаря этому, незащищенная категория близких родственники, по
неопределенным причинам не указанная в завещании, получает финансовое
обеспечение.
Понятие обязательной доли
Обязательная доля в наследстве – это часть того имущества,
которое наследодатель распорядился передать указанным в завещании лицам. В том
случае, если слабая в правовом отношении категория родственников в завещании не
указана или их доля меньше положенной, к ним применяются правила выделения
обязательной доли.
Когда волеизъявление наследодателя в письменном виде составлено
не было, и наследство делится по закону (без завещания),
понятие обязательной доли не применяется, и имущество делится согласно
гражданско-правовым нормам, в порядке очередности наследников.
Категории обязательных наследников
В статье 1149 ГК РФ (часть первая) указано
пять категорий наследников обязательного типа. К ним относятся:
1.
Несовершеннолетние дети, включая приемных, усыновленных в официальном
порядке.
2.
Совершеннолетние дети, включая приемных, усыновленных в официальном
порядке, отнесенные законодательством к категории недееспособных или
нетрудоспособных в силу проблем со здоровьем.
3.
Недееспособные либо нетрудоспособные родители покойного либо его
усыновители (в официальном порядке). Правило обязательной доли в этой категории
применяется для пенсионеров и для инвалидов.
4.
Недееспособный либо нетрудоспособный супруг (или супруга). К этой
категории также относятся пенсионеры и инвалиды.
5.
Недееспособные либо нетрудоспособные иждивенцы (исключая родных и
приемных детей). К этой категории относятся внуки, опекаемые лица и т.д.
Следует учесть, что признание обязательным наследником
осуществляется только в отношении лиц, у которых недееспособность либо
нетрудоспособность по медицинским показаниям является постоянной. Кроме того,
недееспособность должна быть продолжительностью не менее года до смерти
наследодателя.
Лица с временной нетрудоспособностью обязательными
наследниками не считаются. К примеру, беременная на момент смерти супруга
покойного в эту группу не входит, а ее ребенок при рождении получит статус
такого наследника.
Для несовершеннолетних иждивенцев,
не входящих в группу очередных наследников, приобретение статуса обязательных
возможно, только если они проживали вместе с завещателем не менее года до его
кончины.
Составляющие обязательной части наследства
Российское законодательство защищает права не только не
зафиксированных в завещании наследников, но и тех, чья доля в документе меньше
положенной. В первом случае вся обязательная часть причитающегося по закону
вызолачивается из долей других наследников, во втором - за счет остальной части
наследства восполняется только разница между завещанным и положенным.
Если по каким-либо причинам завещатель указал не все свое
имущество, обязательные лица получат свою долю из него. Если незафиксированного
в документе имущества будет недостаточно, будет делится завещанное имущество.
Вместе с обязательной долей в имуществе, обязательные
категории родственников, как и прочие наследники, получат пропорциональной
своей доле долги усопшего. Кроме того, на них ляжет бремя ответственности за
переданное им имущество (его содержание, денежные траты по оформлению права
собственности и прочее).

Размер законной доли
Обязательная часть наследства в процентом соотношении
установлена российским законодательством. На настоящее время ее размер
установлен в пределах половины от той наследственной массы, которую бы получил
этот наследник при отсутствии письменного распоряжения наследодателя. Раньше
обязательная часть составляла две трети от положенного.
Имея достоверные данные обо всем имуществе завещателя, его
рыночной стоимости и перечне обязательных наследников, можно легко рассчитать
причитающуюся каждому из обязательных субъектов долю.
Проще говоря, необходимо следующее:
·
установить перечень всего имущества завещателя;
·
сложить вместе стоимость каждого из элементов этого имущества;
·
выяснить количество наследников из обязательной категории,
включив туда еще не родившихся детей завещателя;
·
разделить это имущество на количество наследников;
·
получившиеся доли разделить на два (на основании положений
законодательства).
Примером может служить следующая ситуация. Перед своей
кончиной гражданка Иванова составила завещание, в котором указала наследниками
своей квартиры и машины двоих детей. В момент открытия наследства и
распределения наследственной массы выяснилось, что у гражданки Ивановой есть
нетрудоспособный отец, вышедший на пенсию полтора года назад. С учетом данного
факта, при отсутствии письменного завещательного распоряжения, квартира и
машина были бы поделены между тремя родственника поровну. С завещанием получается иная ситуация. Нетрудоспособному
отцу полагается одна шестая часть квартиры и шестая часть стоимости машины.
Остальное имуществом поровну будет поделено между детьми.
Лишение обязательной доли в наследстве
Согласно положениям статьи 1149 второй части Гражданского
кодекса (часть четвертая) в некоторых случаях лицо, признанное обязательным
наследником может быть лишен в официальном порядке своей доли, либо получить
меньше причитающегося ему.
В первую очередь, такое возможно, если завещательный
наследник в судебном порядке докажет, что причитающаяся ему по завещанию недвижимость
это единственное для него местожительство, либо завещанное имущество – это орудие,
место или средство заработка денежных средства для его существования. Кроме
того, важным показателем будет факт того, что наследник по закону с
наследодателем совместно не проживал, и у него есть своя жилая недвижимость.
При анализе доказательной базы сторон, суд будет учитывать
не только предоставленные факты, но и финансовую обеспеченность сторон, а также
степень их родства по отношению к умершему и степень близости с ним.
Еще одной категорией лиц, которые могут лишиться наследства,
являются наследники, признанные по четвертой части статьи 1117 Гражданского
кодекса недостойными. К таким лицам относятся:
1.       Наследники,
совершившие правонарушение уголовного характера по отношению к завещателю.
2.
Лица которые пытались с помощью незаконных методов и способов получить
наследственную массу или ее часть, либо увеличить свою часть причитающегося
имущества.
3.
Родители – наследники, которые по решению суда были лишены родительских
прав.
4.       Лица,
которые в силу постановления или решения суда обязаны были выплачивать алименты
наследодателя или содержать его, но эти обязанности не выполняли.

Добровольный отказ от обязательной части наследства
Бывают ситуации, когда наследники обязательного типа хотят
отказаться от своей доли в законном наследстве. В этом случае отказывающееся
лицо должно прийти к ведущему завещательный процесс нотариусу и оформить отказ
в письменном виде.
С момента подписания данного документа бывший наследник
теряет все права на причитающуюся ему часть имущественной массы, а также
освобождается от связанных с этим обязательств и расходов.
Отказывающийся наследник праве отписать свою долю в пользу
лиц, указанных в завещании (или одного из них). Указать в качестве получателя
своей доли третье лицо обязательный наследник не вправе.
В некоторых случае такой пишется в отношении доли
несовершеннолетнего, чаще всего в отношении завещания жилой недвижимости или ее
части.  В этом случае его законным представителям необходимо сделать следующее:
·
получить разрешение от органов, занимающихся опекой;
·
доказать соблюдение прав несовершеннолетнего, несмотря на отказ
от наследства;
·
доказать, что материальная составляющая жизни ребенка не
ухудшиться из-за подписания отказа от части положенного имущества.
Оформление обязательной части наследства
Чтобы оформить причитающуюся законному наследнику
обязательную часть имущества, ему необходимо прийти к ведущему наследственный
процесс в течение шести месяцев (в рамках срока вступления в наследство).
Наследник должен предъявить нотариусу следующие документы:
1.       Паспорт.
2.
Документы, которые подтвердят родство на ледника с завещателем.
3.
Документы, которые подтвердят, что заявитель имеет право на получение
законной доли в наследстве. Это может быть справка с медицинского учреждения об
инвалидности, удостоверение пенсионера, постановление или решение судебного
органа и т.д.
4.       Документы
на имущество, на которое претендует наследник (если они имеются).
При предоставлении всех документов и при отсутствии
возражений или судебных споров со стороны других наследников, заявитель
получает свидетельство для получения часть наследства. Этот документ необходимо
предоставить в регистрирующий имущество орган и переоформить указанную в
свидетельстве часть наследства на себя.

Несмотря на четкое законодательное закрепление статуса и
прав обязательных наследников, этим людям всегда нужно быть готов к возможному
оспариванию их прав со стороны других наследников (как законных, так и
завещательных).

file_name: Обязательная доля в наследстве по закону.docx

alt: С момента подписания данного документа бывший наследник теряет все права на причитающуюся ему часть имущественной массы, а также освобождается от связанных с этим обязательств и…


extracted_text:
Технологическая карта
урока по физической
культуре

Технологическая
карта пробного урока по физической культуре

Учебный
  предмет:

Физическая
  культура

Класс:

2
  «б»

Раздел:

Гимнастика

Цели
  урока:

Деятельностная: Создать условия
  для формирования УУД.

Содержательная: разучить акробатические
  упражнения (группировки, перекаты, стойка на лопатках, кувырок вперед)

Место
  проведения:

Спортивный
  зал

Продолжительность
  занятия:

45
  минут

Материально-техническое
  обеспечение занятия:

маты

Методы
  проведения занятия:

Словесный
  (объяснение, распоряжения, команды, указания); наглядный (показ);
  практический (упражнения).

Технологии:

здоровьесберегающие
  технологии

Тип
  занятия:

Изучение
  нового материала

Планируемый результат:

1.Воспитательные
  (личностные результаты – Л):

1.1.
  Прививать навыки здорового образа жизни;
1.2.
  Развивать эстетические чувства;
1.3.
  Воспитывать самостоятельность, взаимопомощь, чувство ответственности.

3.
  Образовательные (предметные результаты - ПР):

3.1.
  Разучить комплекс общеразвивающих упражнений со скакалкой;
3.2.
  Разучить группировки, перекаты, стойку на лопатках, кувырок вперед;
3.3.
  Развивать ловкость, быстроту и внимание через игры

2.
  Развивающие (метапредметные результаты):
Формировать:
2.1.
  Умение осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками (коммуникативные
  УУД – К)
2.2.
  Умение вести наблюдение за учебной деятельностью учащихся, выявлять свои
  ошибки и ошибки одноклассников (регулятивные УУД – Р)
2.3.
  Умение понять содержание игры (познавательные УУД – П)
2.4.
  Умение соблюдать правила игры, проявлять дисциплинированность. (регулятивные
  УУД - Р)
2.4.
  Умение выполнять команды учителя, контролировать свои действия. (регулятивные
  УУД - Р)

Организация пространства:

Форма
  организации занятия:
·
  практическое
  занятие

Методическое
  и дидактическое обеспечение занятия:
·

·

·
   (учебники, какими пользовались при составлении конспекта)

Содержание
  учебного материала

Дози-
ровка

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающегося

Подготовительная часть – 10 -12¢

1.
  Организационный этап

1.1.
  Построение, приветствие

30''

 Класс,
  в одну шеренгу становись! «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку –
  рассчитайсь!», «Здравствуйте, ребята!», «Вольно!».
Меня
  зовут Кристина Николаевна,  и урок физической культуры сегодня проведу я.

Выполняют
  команды учителя, контролируют свои действия (Р)

1.2.
  Сообщение задач (темы)

1'

 «Сегодня
  на уроке мы будем учиться выполнять группировки, перекаты, стойку на лопатках
  и кувырок вперед»

Планируют
  путь достижения цели, ставят познавательные задачи (П).

1.3.Строевые
  упражнения

30''

Внимание!
  А сейчас повторим повороты. «Класс, напра-во 1,2!», «Нале-во 1,2!», «Кругом
  1,2!»

Выполняют
  команды учителя, контролируют свои действия согласно инструкции учителя (Р)

2.
  Подготовка к основному этапу занятия

2.1.
  Ходьба с заданием:

1'

«Класс,
  напра-во, раз-два!», «В обход налево шагом – МАРШ!». Выполняется с подсчетом.
  Дистанцию 1 м принять.

Принимают
  команды учителя, чётко им следуют (Р).
Соблюдают
  заданную учителем дистанцию (Р).

2.1.1
  Ходьба на носках, руки за голову

1 круг

«Руки
  за голову, ставь!», «На носках –марш!»
Спина
  прямая, вперед не наклоняться. «Без задания!»

Оценивают
  выполнение двигательных действий согласно поставленным задачам (Р).

2.1.2
  Ходьба на пятках, руки за спину

1 круг

-
  «Руки за спину ставь!», «На пятках – марш!» Спина прямая, вперёд не
  наклоняться. «Без задания марш!»

Соблюдают
  дистанцию (Р)

2.1.3

2.2.Бег
  с заданием

2'

«Класс,
  бегом марш!»
Темп
  средний, из строя не выходить

Осуществляют
  самоконтроль за состоянием своего организма (Р).

2.2.1
  Бег противоходом

Класс,
  противоходом налево марш!

2.2.2
  Бег змейкой

Змейкой
  марш!
В
  обход налево марш!

2.3.
  Ходьба с восстановлением дыхания

30''

«Шагом
  – марш!» Восстанавливаем дыхание. Руки через стороны вверх – вдох, через
  стороны вниз – выдох. 1,2,3,4! Счет ведем в медленном темпе. «Без задания!» 1,
  2, 3, 4

2.4.
  Перестроение из колонны по одному в колонну по 2 в движении

30''

«Класс,
  налево в колонну по два   – МАРШ!», «Дистанция и интервал – 2 метра»,
  «Направляющий на месте», «Класс – СТОЙ, раз-два!».  Налево – 1-2!

Выполняют
  команды учителя, контролируют свои действия согласно инструкции учителя (Р)

2.5.
    Комплекс общеразвивающих упражнений

5'30''

Фронтальный
  метод

2.5.1
 И.п.-
  стойка ноги врозь, скакалка сложенная вчетверо внизу
1
  – скакалку вперед
2
  – поворот вправо
3
  – скакалка вперед
4
  – И.п.
5-8-
  то же самое в другую сторону

 3
  раза

И.п.-
  стойка ноги врозь, скакалка сложенная вчетверо внизу.
Упражнение
  показываю 1-2-3-4-5-6-7-8
И.п.
  принять!
Упражнение
  вместе со мной в правую сторону начи-най!
1-2-3-4-больше
  поворот-7-8
1-2-3-4-5-6-руки
  прямые
И
  1-2-3-4-5-6-7- стой!

Активно
  включаются в выполнение двигательного действия (Л)

2.5.2

И.п.
  основная стойка, скакалка вчетверо внизу
1-скакалка
  вверх, правая нога назад на носок
2-И.п.
3-4-
  то же самое с левой ноги

 3
  раза

 И.п.-
  основная стойка, скакалка вчетверо внизу
Упражнение
  показываю 1-2-3-4
И.п.
  принять!
Упражнение
  вместе со мной с правой ноги начи-най!
1-2-3-4
Руки
  не сгибаем-3-4
Прогиб
  больше-3-4
И
  1-2-3-стой!

2.5.3
И.п.
  ноги врозь, скакалка вчетверо внизу
1-наклон
  вниз, скакалку оставить
2-выпрямиться
3-наклон
  вниз, забрать скакалку
4-И.п.

 3
  раза

 И.п.-
  стойка ноги врозь, скакалка вчетверо внизу
Упражнение
  показываю 1-2-3-4
И.п.
  принять!
Упражнение
  вместе со мной начи-най!
1-2-3-4
Наклон
  больше-3-4
И
  1-2-3-4

Основная часть – 25 -30'

3.
  Этап усвоения новых знаний и способов действий

3.1
   Перестроение

0,5
  мин.

 «Класс,
  разойдись!» «Внимание, класс! В одну шеренгу – становись!»

Принимают
  инструкцию учителя, чётко ей следуют (Р.)

3.2.
  Группировка
Это согнутое положение тела, при котором колени
  подтянуты к плечам, локти прижаты к туловищу, а кисти захватывают середину голени
  (стопы и колени слегка разведены).

3.2.1
  Установка инвентаря

3.2.2
  показ

3.2.3
  выполнение обучающимися

3.2.4
  исправление ошибок

3.3.Перекаты
Это движение с последовательным касанием пола
  (опоры) отдельными частями тела без переворачивания через голову. Перекаты
  используют как подводящие упражнения при обучении кувыркам.
3.3.1
  показ

3.3.2
  выполнение обучающимися
3.4
  Стойка на лопатках
Из упора присев, взявшись руками за середину
  голени, выполнить перекат назад. В конце переката, коснувшись пола лопатками,
  опереться руками в поясницу и, разогнув ноги, выполнить стойку на лопатках.
  Туловище должно быть прямым, локти широко не разводить.
3.4.1
  показ

3.4.2
  выполнение обучающимися

3.5
  кувырок вперед
Из упора присев (с опорой руками впереди
  стоп на 30 - 40см), выпрямляя ноги, перенести массу тела на руки. Сгибая руки
  и наклоняя голову вперед, оттолкнуться ногами и, переворачиваясь через
  голову, сделать перекат на шею и лопатки. Опираясь лопатками о пол, резко
  согнуть ноги и взять группировку. Заканчивая кувырок, принять упор присев.
3.5.1
  показ

3.5.2
  выполнение обучающимися

3.6
  Уборка инвентаря

 4-5
  раз

-
  Итак, ребята. Сейчас мы с вами разучим группировку

Типичные
  ошибки:
1. Откинутая голова назад.
2. Неправильный захват руками голени
  (слишком высоко или низко, в «замок»).
3. Неплотная группировка.

Девочки,
  вы 2 подошли ко мне, берем маты и устанавливаем возле гимнастической стенки.
  Спасибо! Встаньте в строй!
А
  сейчас смотрим группировку
1. Из ст. руки вверх, быстро присесть и принять положение
  группировки в приседе, обращая внимание на умение округлять спину.
2. Из положения упора сидя сзади быстро
  согнуть ноги сгруппироваться.
3. Лежа на спине руки вверх, быстро согнуть
  ноги и сгруппироваться.

Выполняем!

Голову
  назад не откидываем

-Сейчас
  мы с вами разучим перекаты
Типичные
  ошибки:
1. При постановке кистей сильно разведены
  локти.
2. Локти и кисти не параллельны.
3. Неодновременная постановка кистей.
Сейчас смотрим перекаты:
1. Из положения группировки
  лежа перекат назад-вперед на спине.

-выполняем

-Сейчас
  мы с вами разучим стойку на лопатках.
Типичные
  ошибки:
1. Сгибание в тазобедренных суставах.
2. Тело отклонено от вертикальной плоскости.
3. Широко разведены локти.

Сейчас
  смотрим стойку на лопатках:
Из упора сидя сзади перекатом назад сгибая ноги
  стойка на лопатках согнув ноги.
-выполняем

-Сейчас
  мы с вами разучим кувырок вперед
Типичные
  ошибки:
1. Опора руками близко к ступням (приводит к
  удару спиной).
2. Отсутствие отталкивания ногами.
3. Неправильное положение рук.
4. Опора руками сзади при переходе в упор
  присев.

Из упора присев кувырок вперед в упор присев.

выполняют

Девочки,
  вы 2, берем маты и убираем на место. Спасибо!

Понимают
  и принимают инструкцию учителя (П.)

Выполняют
  команды учителя, контролируют свои действия (Р.)

4.
   Этап применения знаний и способов действий

4.1. Подвижная
  игра «Узнай по голосу».
Все играющие ходят или бегают по площадке. Водящий стоит
  в центре. По сигналу учителя « Раз, два, три, в круг скорей беги» играющие,
  взявшись за руки, образуют круг вокруг водящего и, передвигаясь по кругу,
  говорят: « Ты загадку отгадай, кто назвал тебя, узнай!» После
  этого все останавливаются, водящий закрывает глаза, а один из игроков
  называет имя и фамилию водящего. Если водящий узнает, кто говорил, тот
  становится водящим.

7'

-
  Ребята, сейчас мы с вами будем развивать внимание через игру, которая
  называется «Узнай по голосу». Слушаем содержание и правила игры
Правила
  игры:

Игроки
       должны встать в круг, а водящий должен стоять в центре круга с закрытыми
       глазами
Если
       водящий узнал, кто говорит, тот становиться водящим

Соблюдают
  правила игры, проявляют дисциплинированность (Р)
Находят
  адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время игры (К).

4.2.
  Построение.

30''

-
  «Класс, в одну шеренгу становись!» - «Равняйсь! Смирно! Вольно!»

Выполняют
  команды учителя, контролируют свои действия согласно инструкции учителя (Р).

 5.
   Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий

5.1.Подведение
  итогов игры

1'

Поднимите
  руки кто ни разу не выбыл из игры. Молодцы, вы были ловкие и быстрые!
Поднимите
  руки кто выбывал. Вам посоветуем быть в следующий раз более ловкими и
  быстрыми.

Оценивают
  результаты своей деятельности (Р).

Заключительная часть – 3 - 5'

5.2.
  Игра на внимание «Запрещённое движение».
Дети
  стоят в шеренге. Играющим предлагается повторять все движения, за исключением
  запрещённого движения, заранее им установленного. Учитель показывает разные
  движения, все повторяют, запрещённое делает неожиданно. Повторивший
  запрещённое движение делает шаг вперёд и продолжает играть.

2-3
  мин.

Формировать
  интерес к игре.
Показывать
  различные движения, сначала медленно, затем быстрее.
-
  Сейчас я буду показывать вам различные движения, вы будете за мной повторять.
  Запрещённым движением будет – «руки к плечам», его повторять нельзя. Если вы
  выполнили это движение, то вы делаете шаг вперёд и продолжаете играть.
«Руки
  на пояс, ставь!», «Руки вверх, ставь!», «Руки за голову, ставь!», «Руки вверх,
  ставь!», «Руки к плечам , ставь!», «Руки за голову, ставь!», «Руки на пояс,
  ставь!», «Руки
  к плечам, ставь!», «Руки
  вверх, ставь!», «Руки
  к плечам, ставь!», «Руки
  на пояс, ставь!», «Руки
  вверх, ставь!», «Руки к плечам, ставь!», «Руки на пояс, ставь!». Руки
  опустили.
Игра
  закончилась. Все остались на своих местах!

Соблюдают
  правила игры (Р)
Принимают
  инструкцию учителя, чётко ей следуют. (Р.)

5.3.
Подведение итогов игры

30''

-
  Посмотрите, у нас есть такие ученики, которые сделали шаг вперёд. Что это
  означает? - Что мы можем им посоветовать? - В следующий раз будьте более
  внимательны. - Те, кто остался на своих местах, молодцы, вы сегодня были
  очень внимательными и не допустили ошибок.
Встали
  на свои места

Находят
  ошибки при выполнении задания и анализируют их. (Р.) Выполняют команды
  учителя, контролируют свои действия согласно инструкции учителя. (Р.)

6.Этап
  подведения итогов занятия

30''

«Класс,
  равняйсь! Смирно! Вольно!

6.1.
  Рефлексия

1'

Обобщает
  полученные обучающимся на уроке сведения.
-
  Что мы сегодня делали на уроке?
-
  Пригодятся ли эти знания и умения в жизни? Где?

Оценивают
  процесс и результаты своей деятельности (Р).
Определяют
  свое эмоциональное состояние на уроке (Л).

 7.
  Информация о домашнем задании

7.1
  Домашнее задание:

30''

7.2.
  Организованный уход из зала. Взаимное прощание.

«Класс,
  напра-во 1-2!», В обход налево шагом марш! 1,2,3,4! ……..  В класс (в
  раздевалку) шагом – МАРШ!» «Урок окончен, до свидания!»,

file_name: акробатические упражнения (группировки, перекаты, стойка на лопатках, кувырок вперед).docx

alt: Спина прямая, вперёд не наклоняться

alt: Уборка инвентаря 4-5 раз- Итак, ребята

alt: Игра на внимание «Запрещённое движение»


extracted_text:
Pascal ABC Язык Pascal ABC
Эквивалентность типов
В Pascal ABC два типа считаются эквивалентными
(равными), если совпадают их описания. Например, после описаний
type Arr=array
[1..100] of integer;
var
  a: Arr;
  b: array [1..100] of integer;
можно присваивать массивы друг другу:
a:=b;
В типах записей, помимо типов полей, должны совпадать
имена:
type
  rec1 = record i,j: integer end;
  rec2 = record x,y: integer end;
...
var r1: rec1; r2: rec2;
...
r1:=r2; // ошибка!
В типах формальных параметров процедур и функций имена
могут не совпадать:
type
  proc1 = procedure (i: integer);
  proc2 = procedure (x: integer);
...
var p1: proc1; p2: proc2;
...
p1:=p2; // все в порядке
Подобная расширенная трактовка эквивалентности (по
сравнению с Borland Pascal и Borland Delphi) позволяет передавать параметры
составного типа (массивы, записи, процедурный и указательный) в процедуры и
функции, не определяя для этих параметров новый тип:
procedure foreach(var
a: array [1..100] of real; n: integer; f: function(r:
real): real);
var i: integer;
begin
  for i:=1 to n do
    a[i]:=f(a[i]);
end;

alt: Pascal ABC Язык Pascal ABC