extracted_text:
Министерство образования, науки и
молодёжной политики Республики Коми
Государственное профессиональное
образовательное учреждение
“Воркутинский политехнический техникум”

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
 «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Воркута

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная
  записка……………………………………………………….….
Блок
  русского языка
Раздел
  1-2. Введение. Язык и речь. Функциональные стили речи
Раздел
  3. Лексика и фразеология………………………………………………..
Раздел
  4. Фонетика, орфоэпия, графика и орфография………………………..
Раздел
  5. Морфемика, словообразование, орфография……………………..…
Раздел
  6. Морфология и орфография. Самостоятельные части речи…………
Раздел
  7. Синтаксис и пунктуация……………………………………………....

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Самостоятельная
работа студентов – это планируемая
учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа, выполняемая по
заданию и при методическом
руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.
Согласно
требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов, внеаудиторная самостоятельная работа
является обязательной для каждого обучающегося, а ее общий объем по учебной
дисциплине определяется учебным планом.
Методические рекомендации по выполнению
самостоятельных работ по русскому языку  предназначены для изучения русского
языка в ГПОУ "ВПТ", реализующего образовательную программу среднего
(полного) общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих и
специалистов среднего звена.
           В
процессе изучения дисциплины предусмотрена самостоятельная внеаудиторная
работа, включающая:
-
чтение
текста первоисточника;
-
чтение
дополнительной литературы;
-
подготовка
сообщений;
-
подготовка
рефератов;
-
подготовка
презентаций
-
составление
плана текста;
-
составление
схем, таблиц, алгоритмов;
-
конспектирование
текста;
-
работа
со словарями и справочниками;
-
анализ
текста;
-
выполнение
упражнений и тестовых заданий;

Раздел 1- 2.  Введение. Язык и речь.
Функциональные стили речи
I. Тема: Язык и его
функции. Русский язык в современном мире.
Тема:
Язык и культура.
Тема:
Культура речи. Нормы русского языка.
По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:
Рефераты по темам: « Язык и его
функции. Русский язык в современном мире». «Язык и культура». «Культура речи.
Нормы русского языка».
Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите предложенную литературу;
–самостоятельно
дополните перечень источников на основе Интернет-ресурсов;
– напишите  план-конспект по обозначенной
теме, пользуясь алгоритмом.
Алгоритм написания плана-конспекта:
- ознакомьтесь
с предложенной литературой по теме;
-выделите
информационно значимые места в тексте;
-
составьте план конспекта;
- выделите в тексте тезисы в соответствии с
составленным планом;
- обобщите материал и
сформулируйте общие выводы.
- напишите реферат.
Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.:
Русское слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Введенская Л. А. Формы существования национального языка / Л. А. Введенская //
Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – С. 12-19.
Интернет-ресурсы
http://
ru.convdocs.org/docs/index-23716.html
http://www.coolreferat.com
http://revolution.allbest.ru/languages/00228366
IIФункциональные стили.
Тема:
Написание текстов различных функциональных стилей. Написание
рефератов, подготовка презентаций.
По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:

Анализ
     самостоятельно подобранного текста

А) Научного стиля.
Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите предложенную литературу;
–
самостоятельно подберите
текст научного стиля, докажите его принадлежность к указанному стилю, выделив
его стилеобразующие черты. Заполните таблицу:

Стилеобразующие
  черты

Примеры
  из текста

–
выбранный текст необходимо приложить к работе.
Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.:
Русское слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Введенская Л. А. Научный стиль и его особенности / Л. А. Введенская // Русский
язык и культура речи. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – С. 54-57.
Интернет-ресурсы
http://enc-dic.com/stylistic/Nauchn-stil-221/
http://www.studfiles.ru/dir/cat9/subj260/file13027/view135839.html
http://www.coolreferat.com/

Б) Официально-делового стиля речи
По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:
Анализ предложенного текста (отрывок из рассказа В. М. Шукшина
«Страдания молодого Ваганова»).
Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите предложенную литературу по теме «Официально-деловой стиль речи;
–
прочитайте
рассказ В. М. Шукшина «Страдания молодого Ваганова», проанализируйте
приведенную в нем «характеристику».
Возможно
ли отнести ее к официально-деловому стилю? Почему? Ответ аргументируйте,
подберите примеры из текста.
Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.:
Русское слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Введенская Л. А. Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое
разнообразие / Л. А. Введенская // Русский язык и культура речи. –
Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – С. 58-62.
Интернет-ресурсы
http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/teoriya/90
http://ru.science.wikia.com/wiki
http://www.coolreferat.com/
http://otherreferats.allbest.ru/languages/00171714_0.html

В) Разговорного   стиля  речи
По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:
Анализ предложенного текста (рассказ В. М. Шукшина «Хозяин бани и
огорода»).
Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите предложенную литературу по теме «Разговорный стиль речи»;
–
прочитайте
рассказ В. М. Шукшина «Хозяин бани и огорода», обращая особое внимание на
диалоги.
–
заполните таблицу:

Черты разговорного стиля

Примеры из текста

Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.:
Русское слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Введенская Л. А. Разговорная речь, ее особенности / Л. А. Введенская // Русский
язык и культура речи. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – С. 65-68.
Интернет-ресурсы
http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/teoriya/102-razgovornyistilrechi.html
http://otherreferats.allbest.ru/languages/00057753_0.html
http://velikayakultura.ru/kultura-rechi-russkiy-yazyk/razgovornyiy-stil
http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=586956
 Г)
Художественного   стиля  речи
По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:
Картотеку «Средства художественной выразительности»
Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите предложенную литературу по теме «Художественный стиль речи»;
–
с помощью основной и дополнительной  литературы выделите основные  средства
художественной выразительности, дайте им определения, подберите примеры.
Задание может быть выполнено в форме таблицы:

Средства выразительности

Определения

Примеры из художественной литературы

Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.:
Русское слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Введенская Л. А.  Средства речевой выразительности / Л. А. Введенская //
Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – С. 81-91.
Интернет-ресурсы
http://velikayakultura.ru/kultura-rechi-russkiy-yazyk/hudozhestvennyiy-stil-yazyik-i-osobennosti
http://enc-dic.com/stylistic/Hudozhestvenn-stil-rechi-ili-hudozhestvenno
http://litirus.ru/lektsii/hudozhestvennyiy-stil-rechi.html
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ ПО ТЕМЕ
«ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ»
Определите, к какому функциональному стилю
принадлежат приведенные ниже тексты. Ответ аргументируйте.
1) Человек должен быть интеллигентен. А если
его профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить
образования? А если окружающая среда не позволяет? А если интеллигентность
сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто
мешать его сближению с другими людьми?
Нет,
нет и нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Она нужна и для
окружающих, и для самого человека.
Это
очень, очень важно, и прежде всего для того, чтобы жить счастливо и долго: да,
долго! Ибо интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно,
чтобы жить долго.
2)  К нашему большому сожалению, мы должны
сообщить Вам, что партия лакокрасочных материалов, отгруженных Вами на судне
"Ленинград" по контракту 27-005/40289, не соответствует по качеству
нашим спецификациям, на основании которых был заключен контракт.
Согласно
параграфу №.... в договоре, мы имеем право отказаться от приемки этой партии
товара. Однако, принимая во внимание наши длительные деловые отношения и то
обстоятельство, что предыдущие поставки лакокрасочных материалов в счет данного
контракта были произведены в соответствии с условиями договора и надлежащего
качества, мы согласны принять эту партию товара, если Вы предоставите нам
скидку в 10%.
3) У ворот бабка Маланья повстречала соседку
и стала громко рассказывать:
-
Зовет Павел-то в Москву погостить. Прямо не знаю, что делать. Прямо ума не
приложу.
"Приезжай,
- говорит,- мама, шибко я по тебе соскучился".
Соседка
что-то отвечала. Шурка не слышал что, а бабка ей громко:
-
Оно, знамо дело, можно бы. Внучат ни разу не видела еще, только на карточке. Да
шибко уж страшно...
Около
них остановились еще две бабы, потом еще одна подошла, потом еще... Скоро
вокруг бабки Маланьи собралось изрядно народа, и она снова и снова начинала
рассказывать:
-
Зовет Павел-то к себе, в Москву. Прямо не знаю, что делать...
Видно
было, что все ей советуют ехать.
            4)
...Вспоминается
мне ранняя погожая осень. Август был с теплыми дождиками, как будто нарочно
выпадавшими для сева, - с дождиками в самую пору, в середине месяца, около
праздника св.Лаврентия. А "осень и зима хороши живут, коли на Лаврентия
вода тиха и дождик". Потом бабьим летом паутины много село на поля. Это
тоже добрый знак: "Много тенетника на бабье лето - осень ядреная"...
Помню ранее, свежее, тихое утро... Помню большой, весь золотой, подсохший и
поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и - запах антоновских
яблок, запах меда и осенней свежести. Воздух так чист, точно его совсем нет, по
всему саду раздаются голоса и скрип телег. Это тархане, мещане-садовники,
наняли мужиков и насыпают яблоки, чтобы в ночь отправить их в город, -
непременно в ночь, когда так славно лежать на возу, смотреть в звездное небо,
чувствовать запах дегтя в свежем воздухе и слушать, как осторожно поскрипывает
в темноте длинный обоз по большой дороге.
5) Функциональные стили как системы
речевых средств отличаются, прежде всего,  тем, что эти средства обладают
необходимым качеством - функциональной целесообразностью употребления. Эти
специфические для каждого стиля средства определяются условиями, целями и
задачами конкретного общения, т.е. экстралингвистическими факторами, и не
разрушают единой системы общелитературного языка, который является нейтральной
основой разных стилей. Специфические функциональные речевые средства и
нейтральные общелитературные находятся в постоянном взаимодействии. Их
соотношение между стилями и в пределах каждого функционального стиля изменчиво:
общелитературные средства могут обособляться и закрепляться за определенной
сферой общения, и, наоборот, специфические средства - переходить в разряд
нейтральных.
6) Реклама работает на подсознательном
уровне, обращается к иррациональному в природе человека. Ее влияние и глубже и
сильнее, чем мы думаем, потешаясь над каким-нибудь слабоумным персонажем вроде
пропагандиста бытовой техники. Кого и в чем может убедить этот шут гороховый?
Оказалось - нас. Но не в том, что его товары дешевле и лучше, а совсем в другом
- в преимуществе нового образа жизни.
От
рекламы не требуется реализма. Задавая высокие нравственные стандарты, она
порождает особое позитивное мышление. Задача рекламы состоит в том, чтобы
потребитель подсознательно стремился отождествить себя с героем
"коммершелз". Тогда он купит сковородку не для того, чтобы жарить
яичницу, а для того, чтобы стать участником идеальной экранной жизни.
Раздел 3. Фонетика,
орфоэпия, графика, орфография.
Тема:  Сбор
профессионализмов, терминологической лексики.
Написание
рефератов  и докладов.
По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:
1.Не менее 10 слов терминологической лексики. Рефераты по темам.
Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите предложенную литературу по теме «Профессиональные слова»;
–
с помощью словаря определите  многозначные слова, имеющие отношение к
терминологической профессиональной лексике;
–
запишите найденные слова, определите прямое и переносное значение слов.
Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.:
Русское слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Введенская Л. А.  Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону : Феникс,
2007.
Интернет-ресурсы
http://slovari.gramota.ru
http://www.glossary.ru
http://www.lingvotech.com/priamoeperenosnoeznachenieslova
http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part3.htm

Раздел 4 Лексикология и
фразеология.
Тема: «Стилистика и
синонимические средства языка» ( в зависимости от модуля)
По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:
1.  Рефераты по темам.
Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите предложенную литературу по теме «Лексика с точки зрения ее
происхождения и употребления»;
 –
используя дополнительную и справочную литературу, заполните таблицу
(дополнительно).

Язык

Период

Примеры (4-5)

Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.:
Русское слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Введенская Л. А.  Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону : Феникс,
2007.
Интернет-ресурсы
http://www.xenoid.ru/materials/russkiy/uch_rus_lex09.php
http://padeji.ru/leksikologiya/leksika-russkogo-yazyka-s-tochki-zreniya-proiskhozhdeniya
http://www.yarus.aspu.ru/?id=226

Раздел 5. Морфемика, словообразование,
орфография
Тема:
Определение
способов образования профессионализмов. Написание рефератов на тему «Строение русского слова. Способы образования
профессионализмов в профессиональной деятельности повара, кондитера/ машиниста
трелёвочной машины/автомеханика».
По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:

Рефераты
     по темам

Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите литературу по теме «Способы словообразования»;
–
заполните предложенную таблицу (дополнительно)

Способы словообразования

Примеры (3-4)

Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.:
Русское слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2.
Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://5-ege.ru/sposoby-slovoobrazovaniya/
http://irgali.narod.ru/files/rus_lang/slovoobrazovanie1.htm
http://uchim.org/russkij-yazyk/sposoby-slovoobrazovaniya

Раздел 6. Морфология и орфография.
Тема:
Трудные
случаи употребления именных частей речи. Написание рефератов.
«Имя существительное»
По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:

Письменное задание

Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите литературу по теме «Именные части речи», «Существительное»;
–
выполните задания:
1. Среди перечисленных существительных
выберите личные: поэт, мошенник, винт, земляк, земля, сон, соня, сонник,
грубость, грубиян, красота, красавчик, вояка, демократ, деревенщина, дочка.
            2.
Выпишите нарицательные существительные: поэт, Некрасов, Токио, страна, столица,
«Обломов», вещь, Иркут, иркутянин, Амур, Тузик, «Шипр», девушка, Маргарита.
            3.
Определите одушевленность/неодушевленность существительных: толпа, козырь, туз,
народ, матрешка, марионетка, игрушка, взвод, батальон, митинг, ферзь,
коллектив.
            4.
Распределите существительные по группам: 1) конкретные, 2) вещественные, 3)
абстрактные, 4) собирательные: бархат, оптимизм, мошкара, картина, зачетка,
честность, профессура, соль, сироп, деталь, ответственность, молодежь, листва,
старье, тряпье, хлОпок, туфелька, детвора, ребенок, человечество, идея, вера,
журнал, суп, крупа, вокзал.
Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.:
Русское слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Малюшкин А. Б. Справочник и тренинг для подготовки к единому государственному
экзамену.  – М.: ТЦ Сфера, 2013.
2.
Миронова Н. И. Русский язык в таблицах и схемах. – М.: Эксмо,  2011.
3.
Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://www.goldrussian.ru/imja-sushhestvitelnoe-kak-chast-rechi.html
http://morfema.ru/publ/7-1-0-22

«Имя прилагательное»
По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:

Письменное задание

Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите литературу по теме «Имя прилагательное»;
–
выполните задания:
1. Определите разряд прилагательных: малиновое
варенье, малиновый шарф, задумчивый взгляд, иркутский техникум, лебяжий пух,
птичий гомон, добрый совет, серебряный голос, серебряный кулон, туманный ответ,
туманное утро, отцовский галстук, студенческое общежитие, древний мир,
бабушкины очки, читальный зал, пристальное внимание, забывчивый человек, лисий
хвост, лисий воротник, горячий привет, горячий чай, глухая полночь.
2. Раскройте скобки: (серо)зеленый плащ,
отметить (тридцати)(пяти)летие, (автомобильно)тракторная мастерская,
(жаро)понижающее средство, (свеже)выжатый сок, (васильково)синий цвет,
(военно)административный округ, (северо)западный ветер, (пусто)порожние
разговоры, (аэро)фото съемка, (высоко)идейное содержание, (бензо)заправочная
станция, (ближне)восточный кризис, (высоко)поставленный чиновник.
Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.:
Русское слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Малюшкин А. Б. Справочник и тренинг для подготовки к единому государственному
экзамену.  – М.: ТЦ Сфера, 2013.
2.
Миронова Н. И. Русский язык в таблицах и схемах. – М.: Эксмо,  2011.
3.
Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://www.goldrussian.ru/imja-prilagatelnoe-kak-chast-rechi.html
http://padeji.ru/morfologiya/imya-prilagatelnoe-kak-chast-rechi
http://morfema.ru/publ/7-1-0-22
« Имя числительное»
По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:

Письменное
     задание

Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите литературу по теме «Склонение числительных»;
–
просклоняйте числительные 84, 483, 555, 1995.
Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.:
Русское слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Малюшкин А. Б. Справочник и тренинг для подготовки к единому государственному
экзамену.  – М.: ТЦ Сфера, 2013.
2.
Миронова Н. И. Русский язык в таблицах и схемах. – М.: Эксмо,  2011.
3.
Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://www.goldrussian.ru/imja-chislitelnoe-kak-chast-rechi.html
http://rusolimp.kopeisk.ru/morfologia/?file=106
http://lik-bez.com/board/morfologija/chislitelnoe/imja_chislitelnoe_kak_chast_rechi/33-1-0-80

« Глагол»
Тема: Образование форм
глагола. Употребление глагольных форм в речи.Написание рефератов.
По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:

Письменное
     задание. Реферат.

Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите литературу по теме «Глагол»;
–
выполните задание:
1. Определите спряжение глаголов:
выходить, узаконить, вытащить, бриться, дышать, засмотреться.
2. Определите вид глаголов: разжечь,
раскалывать, уничтожать, разбросать, подытожить, отправить.
3. Определите переходность/непереходность
глаголов: укоротить путь, отправиться в путь, рассказать анекдот, позвонить
рано, поймать вора.
4. Составьте по два-три предложения: а) с
глаголом в изъявительном наклонении; б) с глаголом в повелительном наклонении;
в) с глаголом в сослагательном наклонении.
Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.:
Русское слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Малюшкин А. Б. Справочник и тренинг для подготовки к единому государственному
экзамену.  – М.: ТЦ Сфера, 2013.
2.
Миронова Н. И. Русский язык в таблицах и схемах. – М.: Эксмо,  2011.
3.
Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://www.goldrussian.ru/glagol-kak-chast-rechi/
http://padeji.ru/morfologiya/glagol-kak-chast-rechi

«Причастие»
По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:

Таблицу
     «Правописание Н и НН в суффиксах причастий» (дополнительно)

Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите литературу по теме «Правописание суффиксов причастий»;
–
заполните таблицу

Н

НН

условия

примеры

условия

примеры

Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское
слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Малюшкин А. Б. Справочник и тренинг для подготовки к единому государственному
экзамену.  – М.: ТЦ Сфера, 2013.
2.
Миронова Н. И. Русский язык в таблицах и схемах. – М.: Эксмо,  2011.
3.
Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://www.goldrussian.ru/prichastie-kak-chast-rechi.html
http://lik-bez.com/board/morfologija/prichastie/prichastie_kak_chast_rechi/36-1-0-165

«Наречие»
По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:

Таблицу
     «Слитное, раздельное и дефисное написание наречий»

Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите литературу по теме «Правописание наречий»;
–
заполните таблицу (дополнительно)

Слитно

Раздельно

Через дефис

Условия

примеры

условия

примеры

условия

примеры

Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.:
Русское слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Малюшкин А. Б. Справочник и тренинг для подготовки к единому государственному
экзамену.  – М.: ТЦ Сфера, 2013.
2.
Миронова Н. И. Русский язык в таблицах и схемах. – М.: Эксмо,  2011.
3.
Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://school-assistant.ru/?predmet=russian&theme=narechie_kak_chast_rechi
http://padeji.ru/narechie/narechie-kak-chast-rechi
http://www.goldrussian.ru/narechie-kak-chast-rechi.html

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация
Тема:
Словосочетание.
Употребление словосочетаний в речи. Написание рефератов.
По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:

Письменное задание. Рефераты.

Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите литературу по теме «Словосочетание»;
–
определите виды синтаксической связи в словосочетаниях:
Полная
поддержка, дом из камня, туман перед рассветом, восторженно отзываться, повадки
лисы, говорить тихо, серьезный разговор, по-настоящему полезно, кофе
по-арабски, сделать с умыслом, боязнь отстать, говорить открыто, березовая
роща, холодок вечера, вечерний холодок, сигнальные огни, цвет бордо,
серебристый иней,  прогулка верхом, яркий свет.
Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.:
Русское слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2.
Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://russkiy-na-5.ru/articles/436
http://4students.info/
http://www.madrace.ru/sintaksis/kurs-osnovnie-ponyatiya-sintaksisa/tipi-slovosochetaniy

Тема: Способы выражения
подлежащего и сказуемого в текстах на техническую тему/ тему кулинарии.
Написание рефератов.

По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:

Рефераты по теме.

Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите литературу по теме;
–
заполните предложенную таблицу (дополнительно):

Виды предложений

примеры

по
  цели высказывания:
а)
б)
в)

по
  эмоциональной окраске
а)
б)

по
  структуре
а)
б)

утвердительные
  и отрицательные

Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.:
Русское слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2.
Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://www.orfo.ru/Tutorial/html/Def_SentType.htm
http://www.licey.net/russian/syntax/part1
http://elhow.ru/ucheba/russkij-jazyk/sintaksis/chto-takoe-prostoe-predlozhenie

Тема:  Односоставные предложения
По итогам выполнения студент  должен представить:

Письменное задание

Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите литературу по теме;
–
выполните  задание:
Распределите
предложения по группам: а) определенно-личные; б) неопределенно-личные; в)
обобщенно-личные; г) безличные; д) назывные:
1.
Вот заскрипело где-то вдалеке, завыло прерывисто и печально. 2. Ветер, ветер на
всем белом свете. 3. Хочется сесть у костра, слушать шум леса и треск дров. 4.
Пустой мешок не поставишь стоймя. 5. Стою один среди равнины голой. 6. Что
нового в газетах пишут? 7. Смеркается зимой рано. 8. Не хочу ни утомлять, ни
расстраивать вас. 9. Вижу его лицо, простое, загорелое. 10. Волны, чайки и
свежий ветер. 11. Повеет полем, первой бороздой. 12. Что посеешь, то и пожнешь.
13. Вам звонят. 14. Давай останемся здесь до завтра. 15. За окном темнеет.
Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.:
Русское слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2.
Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://www.licey.net/russian/syntax/r1_1_8
http://bugaga.net.ru/ege/rus/odnosostav.php
http://lit-ru.ru/files/odnosostav_pred.htm

Тема:  Второстепенные
члены предложений. Осложнённые предложении в текстах технического характера/ на
тему кулинарии. Написание рефератов.
По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:
Сравнительную таблицу «Однородные и неоднородные определения»
Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите литературу по теме «Однородные и неоднородные определения»;
–
заполните таблицу:

однородные определения

неоднородные определения

Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское
слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2.
Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://rustest.edu.ru/rules/punktuazia/odnopod/3268/
http://www.gramota.ru/class/coach/punct/45_190
http://pravopisanie_i_stilistika.academic.ru/85/

Тема:  Предложения с обособленными
определениями
По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:

Тестовые
     задания

Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите литературу по теме;
–
выполните тестовые задания:
В
каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые:
1. Он сумел заметить сдержанную
оживленность (1) играющую в лице Анны (2) и (3) порхающую между блестящими
глазами и чуть заметной улыбкой (4) изгибавшей ее румяные губы.
А)
1, 4                 Б) 2, 3, 4                       В) 1, 2,
3                              Г) 4
            2.
Снежок (1) выпавший ночью (2) тая у нас на глазах (3) делает склон еще более
скользким.
А)
1, 2                 Б) 1, 2, 3                       В) 1, 3                                 Г)
2, 3
            3.
За дорогой (1) блестевшей мелкой муравой (2) рожь (3) клонясь в вечернем свете
(4) лоснилась против солнца (5) уходившего в небо.
А)
1, 3, 4, 5         Б) 1, 2, 3, 4, 5                В) 2, 3, 4,
5                        Г) 1, 2, 3, 4
            4.
Алексей обратил внимание на ее взгляд (1) доверчивый (2) и одновременно (3)
озабоченный (4) совсем ей не присущий.
А)
1, 4               Б) 1, 2, 4                        В) 1, 3,
4                                Г) 2, 3, 4
            5.
Оставаться в крепости (1) подвластной Пугачеву (2) и управляемой Швабриным (3)
было невозможно.
А)
1, 2              Б) 1                                 В) 1,
3                                   Г) 1, 2, 3
            6.
Возмущенный до глубины души (1) он (2) стиснув зубы (3) и сжав кулаки (4)
бросился на них.
А)
1, 2, 4         Б) 2, 4                             В) 1, 2, 3,
4,
            7.
Ущелья (1) усеянные громадами скал (2) и (3) остроглавые гребни (4)
пересекающие белогорья (5) были для нас серьезными препятствиями.
А)
1, 2, 3, 4, 5   Б) 1, 2, 3, 4                 В) 1, 2, 3,
5                           Г) 1, 2, 4, 5
            8.
Слова (1) образованные от географических названий (2)  довольно часто ставят
перед говорящим и пишущим (3) вопросы (4) связанные с нормативным
словоупотреблением.
А)
2, 3               Б) 1, 2, 4                       В) 2,
4                                   Г) 1, 3, 4
            9.
Ручеек (1) добежавший до моря (2) увидя перед собой неоглядные просторы (3) не
должен забывать родник (4) начавший его путь.
А)
1, 3, 4          Б) 2, 3, 4                        В) 1, 2,
4                              Г) 1, 2, 3, 4
            10.
Алексей (1) улыбающийся (2) и (3) сдерживающий волнение (4) поднялся (5)
опираясь руками на стол.
А)
1, 2, 5         Б) 1, 2, 3, 4                    В) 1, 2,
3                                Г) 1, 4, 5
Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.:
Русское слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2.
Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://www.textologia.ru/slovari/lingvisticheskie-terminy/obosoblennie-opredeleniya/
http://www.lingvotech.com/oo
http://jewish-books.ru/rozental/spravochnik-po-russkomu-yazyku-punktuacziya/5/2-1.htm

Тема:  Предложения с уточняющими членами
По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:

Конспект
     «Обособление уточняющих членов предложения»

Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите литературу по теме;
–
напишите конспект «Обособление уточняющих членов
предложения»
Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: Русское
слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2.
Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/teoriya/274
http://dic.academic.ru/dic.nsf/lingvistic/1758
http://www.licey.net/russian/syntax/r1_2_8
http://znanija.com/task/1742216

Тема:  Вводные слова и знаки препинания
при них
По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:

Таблицу
     «Значения вводных слов»
Алгоритм
     «Разграничение вводных и невводных слов»

Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите литературу по теме;
–
заполните таблицу:

значения

примеры

Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.:
Русское слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2.
Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://evartist.narod.ru/text1/47.htm
http://www.lingvotech.com/vvod
http://www.gramota.ru/spravka/punctum/punctum_attach2/
http://www.licey.net/russian/syntax/r1_2_10

Тема:  Знаки препинания при прямой речи

По итогам выполнения обучающийся  должен
представить:

Письменное
     задание

Методические
указания / инструкция
по выполнению самостоятельной работы:
–
изучите литературу по теме;
–
подберите по два-три примера из художественной литературы к случаям, когда:
а)
слова автора стоят перед прямой речью;
б)
слова автора стоят после прямой речи;
в)
слова автора разрывают прямую речь
г)
прямая речь находится внутри слов автора;
Рекомендуемая литература:
Основная
1.
Гольцова Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М.:
Русское слово, 2012.
2.
Греков В. Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф.
Греков, С. Е. Чешко. – 47-е изд. доп. и испр. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная
1.
Лекант П. А. Современный русский язык. – М.: Высшая школа, 2008.
2.
Розенталь, Д. Э. Большой справочник по русскому языку. – М.: Оникс, 2008.
Интернет-ресурсы
http://www.rusyaz.ru/pr/pzpr.html
http://www.lingvotech.com/znaki_prepinaniya_pri_pryamoy_rechi
http://www.ahmerov.com/book_1197_chapter_150_Znaki_prepinanija_pri_prjamojj_rechi.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: метод.рек.по сам.раб..docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Самостоятельная работа студентов – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследова тельская работа, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного…

alt: Раздел 1- 2. Введение. Язык и речь

alt: Рекомендуемая литература: Основная 1

alt: Раздел 7. Синтаксис и пунктуация

alt: Рекомендуемая литература: Основная 1

русский язык

group: Дисциплины

tags: в помощь студентам


extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение
общеобразовательная организация Запорожской области «Средняя
общеобразовательная школа №1» г. Мелитополь

УРОК
на тему:
«Жанна д’Арк – народная героиня
Франции»

Разработала:
Учитель истории
Смурыгина А.А.

Мелитополь

Жанна Д'Арк – народная героиня Франции
Цель. Раскрыть
дальнейшее течение Столетней войны, роль в них Жанны Д'Арк. Показать героизм и любовь к народу молодой девушки. Оборудование.
Портрет Жанны Д'Арк, карта Франции. Мультимедийная презентация.
Эпиграф урока. «По – настоящему велики те, чье сердце бьется для всех.» (Р.
Роллан) Тип урока. Комбинированный.
Ход урока:
Организационный
момент:
1
Приветствие.
2
Проверка отсутствующих.
Актуализация
знаний:
а)
назовите причину и повод Столетней войны?
б)
в какие годы происходила война?
в)
назовите и покажите на карте места важнейших сражений
г)
расскажите о восстании – Жаккерия
д)
расскажите о восстании Уота Тайлера
е)
сравните восстание Жаккерия и восстание У. Тайлера
Используя
таблицу:

Восстание Жакерия

Восстание Уотта Тайлера

Причины:
1.
  Увеличение налогов на
  военные расходы, введен новый налог для выкупа короля Иоанна из плена, что
  привело к обнищанию крестьян.
2.
  Грабежи
  наемников
3.
   Эпидемия чумы.

Причины:
1. Увеличение старых и внедрение новых налогов на ведение
  войны.
2.
  Замена барщины и натурального налога денежным, что привело к обнищанию
  крестьян.
 3.
  Эпидемия чумы.

Продолжение таблицы.

Восстание Жакерия

Восстание Уотта Тайлера

Процесс:
В
  1358 году на северо-востоке Франции вспыхнуло восстание.
Восставшие называли себя Жаками (Яковами) – от этого
  происходит название Жакерия. Вожак восставших
  Гильом Каль. Жаки нападали на феодалов, убивали их
  и уничтожали замки. В ходе решающего сражения они
  поверили дворянам, вступили с ними в переговоры. Вожак
  был схвачен и казнен.

Процесс:
В
  1381 году крестьяне, проживавшие севернее Лондона, прогнали сборщиков налогов
  и расправились с королевскими чиновниками.
Это послужило началом восстания. Его возглавил Уот Тайлер. Восставшие
  подошли к Лондону и вручили королю свои требования, надеясь, что король их
  удовлетворит.

Последствия:
1.
  Восстание потерпело поражение. 2. Упорядочен сбор налогов, восстановлен
  контроль за их сборщиками.

Последствия:
1.
  Восстание потерпело поражение. 2. Смягчены законы: крестьяне имели
  возможность выкупиться на свободу.

А
теперь мы с вами поиграем в историческое лото, вопрос вы увидите на проекторе,
вашу задачу отгадать слово и первую его букву записать в свою тетрадь слово,
которое вы получите и будет наша сегодняшняя тема: 1. Название крестьянского
восстания во Франции в 1358г. 2. Страна, которая в столетней войне имела
сильных лучников в армии 3. Хозяйство, в котором все необходимое производилось,
а не покупалось 4. Другое имя викингов и варяг 5. Название народа, где возник
ислам 6. Налог, уплачиваемый прихожанами в пользу церкви 7. Ученый, пытавшийся
изобрести философский камень 8. Хозяин оруженосца 9. Город, где происходило
сражение в 1346 году. Запишите пожалуйста тему в тетрадь.
Мотивационный момент.
Жанна Д'Арк – молодая французская
девушка, сумевшая переломить ход Столетней войны в пользу Франции. Судьба ее сложилась трагически, но
уже много веков Жанна Д'Арк является символом мужества, любви к своему народу,
и не только во Франции, но и во многих странах мира. Сегодня на уроке мы попытаемся
воспроизвести события – как это было в 15 веке.
Формирование новых
знаний.
 В конце XIV ст. во Франции разгорелась междоусобная война за власть между двумя
группировками феодалов; они воспользовались тем, что король Карл VI был психически
больным. Возглавляли эти группировки дяди короля –
герцог Бургундский и герцог Орлеанский. Союзниками
герцога Орлеанского были графы Арманьяки, поэтому эта борьба получила название
"война между бургундцами и арманьяками". Герцоги Бургундские были
вассалами французского короля, но отношения между ними складывались непросто.
С одной стороны, герцогство хотело быть независимым от
короля, с другой, играть основную роль во Французском королевстве. Против выступил герцог Орлеанский, не желавший допустить усиления
власти бургундцев. Такой ситуацией воспользовались англичане. Осенью 1415 г. их армия высадилась в Нормандии, недалеко от села
Азенкур, в устье реки Сены. Английскими войсками
управлял король Генрих V, а французскими – Карл Орлеанский. Французская армия была полностью разбита, англичане захватили
Париж и навязали Франции тяжелые условия мира. Согласно
договору, английский король женился на дочери французского короля. А после смерти короля Франции, престол должен был занять его внук,
рожденный от этого брака, а не сын, как было установлено.
В 1422 г. от
болезни умирает Генрих V, а вскоре и король Франции Карл VI. Королем Англии и Франции провозгласили младенца, которому в то
время не было и года. А законный наследник
французского престола был низложен. Англичане продвигались в глубь страны, а
французы засели в крепостях на берегах Лауры. Если в
XIV веке. воевали между собой две королевские армии,
то в XV в. к этой борьбе присоединились мещане и
крестьяне. Изменился характер войны: для французов
она превратилась в национально-освободительную. В Северной Франции развернулось
партизанское движение: крестьяне нападали на небольшие отряды англичан и
бургундцев, сопротивлялись сборщикам налогов, отказывались удерживать вражеские
войска. Символом французского сопротивления стало имя
сына Карла VI дофина (принца-наследника) Карла, бежавшего из Парижа на юг.
Путь англичанам к югу перекрыла крепость Орлеан. Захватив Орлеан, англичане смогли бы объединить захваченные ими
территории на севере и юго-западе. Враги осаждали
Орлеан, мещане пытались защищать свой город. К тому
времени борьбу за освобождение страны возглавила простая девушка Жанна Д'Арк.
Ей было 17 лет. Она сумела убедить
французов, что действует от имени Бога, и добилась встречи с дофином.

Сюжетно-ролеваяа игра «Инквизиция»

Действующие лица: Жанна Д’Арк, епископ Кошан, епископы.

Кошан: Пытаясь исполнить в этом процессе, с Божьей
милостью, наш долг служить и защищать католическую веру, мы требуем от обвиняемой
Жанны Д'Арк дать в надлежащей форме клятву на Библии, что она будет говорить
правду о том, что мы ее спросим .
Жанна: Я не знаю, о чем вы меня будете спрашивать. Может, вы будете спрашивать, на что я ответить не смогу.
Кошан: Поклянись говорить правду об отце и матери.
(Жанна приклонила колено, положила руку на Библию)
Жанна: Я буду говорить правду по отцу и матери и о том,
что делала после того, как направилась в центральную часть Франции. Епископ:
Ваше имя и прозвище?
Жанна: На родине меня зовут Жаннета, сейчас называют
Жанной. Прозвища я не знаю.
Епископ: Где вы родились?
Жанна: В селе Домреми.
Епископ: Ваши родители?
Жанна: Отца зовут Жаком д'Арк, мать – Изабеллой.
Епископ: Где вас крестили?
Жанна: В Домреме.
 Епископ: Сколько вам лет?
Жанна: 19 лет.
 Кошан: Вы заявляете, что услышали голос Бога.
Жанна: Да.
Кошан: Вы слышали глас Бога в раннем возрасте?
Жанна: Нет.
Епископ: А о том, что
англичане должны прийти во Францию, вы слышали голоса?
 Жанна: Англичане уже
были во Франции, как я начала слышать голоса.
Епископ: В раннем ли
возрасте вы имели намерение и желание преследовать бургундцев?
Жанна: Я только хотела,
чтобы король Карл получил свое королевство.
Епископ: Какое войско дал
вам король?
Жанна: 10-12 тысяч.
Епископ: Какой знак подали
королю, что он поверил, что вы от Бога?
Жанна: Я не могу этого
сказать.
Епископ: Просили ли вы
мира у герцога Бургундского?
Жанна: Мир можно получить
только в конце копья.
Епископ: Ненавидит ли Бог
англичан?
Жанна: Мне ничего не
известно о любви или ненависти Бога к англичанам, но я твердо знаю, что все они
будут изгнаны с французской земли, кроме нашедших в ней смерть.
Кошан: Видели ли вы в
воображении королевскую корону на голове дофина, когда разговаривали с ним?
Жанна. Я этого не могу сказать.
Кошан: Верят ли ваши
поклонники, что вы от Бога?
Жанна: Я не знаю, верят
ли они в это, и я оставляю это на их совести; но, когда они в это верят, я все-таки послана Богом. Я действовала по указанию Бога.
 Кошан: Суд постановил,
что Жанна Д'Арк, уроженка села Домреми, признается виновной: • в колдовстве. Ее голоса ничто иное, как сговор с дьяволом; • в том, что она
держится как мужчина и воевала в мужской одежде; • она ввела в заблуждение
людей, когда уверяла, что послана Богом; • она отступница и не хочет отречься
от лжи. Жанна д'Арк заслуживает строжайшего наказания! Аутодафе!

Учитель. Всего Жанне д'Арк было предъявлено 12 обвинений и вынесено самое
страшное наказание, которое на испанском языке звучит как «Аутодафе». • Что
такое аутодафе? (Ответ учащихся)
Учитель: 30 мая 1431г. на городской площади в городе Руане Жанна д'Арк была сожжена.
Последними ее словами были: «Мне жаль тебя, Руан». Учитель.
Жанна пережила своих убийц. Ее
помнят, о ней создано много фильмов киностудиями разных стран: Франции, Польши,
России, пишут книги, сочиняют стихи. Через 25 лет после ее смерти дело
Орлеанской Девы было пересмотрено, обвинение снято и признано девушку
невиновной. А в XX веке папа римский объявил ее
святой. После смерти Жанны д'Арк война продолжалась более 20 лет и закончилась
в 1453 году победой Франции — английские войска были полностью изгнаны из
страны. В их руках остался только порт Кале.
Закрепление нового материала.
Работа с таблицей:
"Последствия Столетней войны".

Франция

Англия

Позитивные:

1Ускорился
  процесс объединения страны.
2. Ослаблена власть герцогства Бургундского.
3. Освобождена страна от англичан.

Негативные:

Страна
  была разорена, пришло в упадок сельское хозяйство, ремесло, торговля,
  разрушены многие города, деревни.

1. Потерпела поражение в войне.
2. Утратила свои владения и влияние во Франции.

Домашнее задание:
Прочесть параграф. Составить исторический портрет Жанны
Д'Арк.

file_name: Жанна Д.doc

alt: Жанна Д'Арк – народная героиня

alt: Продолжение таблицы. Восстание

alt: Сюжетно-ролеваяа игра «Инквизиция»

title: Разработка урока по Всеобщей истории на тему: «Жанна д’Арк – народная героиня Франции»


extracted_text:
Не
нагнетайте обстановку, напоминая  о  серьезности предстоящей  проверочной
работы  и  значимости  её результата!
Ваш
настрой спокойное отношение к ВПР!
Не  следует  огорчаться, если Ваш
ребенок показал не такие высокие результаты, как Вам бы того хотелось.
Профессиональные рекомендации  специалистов
скорректировать  его  дальнейшую деятельность.

 проведение ВПР в
любой день в заданный

образовательных достижений школьников

Уважаемые родители!
В марте-апреле
2020 года обучающиеся 4-х, 5-х, 6-х, 7-х, 8-х, (10)11-х классов
примут участие во Всероссийских проверочных работах. Для обучающихся 4-х, 5-х,
6-х, 7-х классов они будут являться обязательными. Обучающиеся 8х и 11-х
классов пишут работы по решению школы.
Региональным координатором
ВПР в
общеобразовательных организациях Иркутской области является ГАУ ДПО «Институт
развития образования Иркутской области».
ВПР – это не ЕГЭ!
Всероссийские
проверочные работы        – это контрольные работы, проводимые по отдельным учебным предме   там для
школьников
всей страны с использованием
      стандартизированных заданий и единых
                          критериев оценки

Место проведения
Проверочные работы обучающиеся пишут в
своих школах.
Начало проведения

Второй-третий урок в школьном  расписании.
Продолжительность
От одного до двух уроков.  Проверка
Осуществляет проверку школьная комиссия.
Проверка проводится по специальным
критериям, которые позволяют оценить в баллах каждое задание. Баллы суммируются
и переводятся в отметку по пятибалльной шкале.
Задания ВПР
•
проверяют знания и умения наиболее важные с точки зрения общего
развития, использования в повседневной жизни и продолжения обучения;
•
разработаны лучшими специалистами с
учетом российского и мирового опыта;
•
не содержат заданий с выбором ответа из готовых вариантов.

Результаты исследования
Результаты ВПР всех участников направляются в Федеральный
институт оценки качества образования для дальнейшей обработки и анализа с целью
корректировки основных образовательных программ.
Через         10-14   дней школа получает           результаты,    с
которыми могут ознакомиться родители и обучающиеся.

При проведении ВПР родители могут быть  общественными наблюдателями
(при условии, что
исключается конфликт интересов)

ГАУ ДПО ИРО
Лаборатория диагностики образовательных достижений школьников

Что даст
родителям участие ребенка в ВПР?
•
Объективную      оценку уровня           учебных
достижений ребенка.
•
Выявление
существующих проблем   в          усвоении
основных образовательных программ по
предметам.
•
Возможность
принять участие в построении индивидуальной образовательной

Результаты ВПР не влияют:
•
на
перевод в следующий класс;   на получение аттестата.

Важно помнить

 объективная оценка –
единственный путь к
развитию

alt: Не нагнетайте обстановку,

alt: Ваш настрой спокойное отношение к

alt: У важаемые родители! В марте-апреле 2020 года обучающиеся 4-х, 5-х, 6-х, 7-х, 8-х, (10)11-х классов примут участие во

title: Для психолога


extracted_text:
КОУ
ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
Методическая
разработка воспитательного мероприятия.
Подготовила
и провела: Воспитатель Бойко Галина Ивановна

Тема урока: «Многообразие
культур России»
Цель: формирование и
сохранение уважения к ценностям и убеждениям представителей разных
национальностей и вероисповеданий, а также способности к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
Задачи урока:
- становление компетенций межкультурного взаимодействия
как способности и готовности вести межличностный, межкультурный,
межконфессиональный диалог при осознании и сохранении собственной культурной
идентичности;
- воспитание уважительного и бережного отношения к
историческому, религиозному и культурному наследию народов России;
- обучение рефлексии собственного поведения и оценке
поведения окружающих через развитие навыков обоснованных нравственных суждений,
оценок и выводов.
Оборудование:
Компьютер
Проектор
Экран
Презентация
Раздаточный материал (филворд)
Видеоролик «АБВГДЕйка народы России»

Актуализация знаний:

Вспомните,
  о чем мы говорили на прошлом уроке
Подсказка
  – изображение

Кто
  это создает?

Изучение нового материала:
Проблемный вопрос: Что значит быть культурным человеком?
Напишите 3-5 слов, которые определяют, по- вашему мнению, понятие «культурный
человек».
Зачитывают  свои ответы.
Раздается каждому на парту филворд. Задание: найти по
горизонтали 11 слов, сделать вывод какое понятие объединяет эти слова.

А

Р

Х

И

Т

Е

К

Т

У

Р

А

Т

Т

Р

А

Д

И

Ц

И

И

И

Ы

Ы

К

К

О

С

Т

Ю

М

М

Ю

Б

У

Ы

Ъ

Я

Я

З

Ы

К

К

Ж

З

Э

Р

Р

Е

Л

И

Г

И

Я

Я

Й

П

П

Р

О

М

Ы

С

Л

Ы

Ы

Ч

Ю

О

О

Р

Н

А

М

Е

Н

Т

Т

Л

Л

И

Т

Е

Р

А

Т

У

Р

А

Ы

Ф

Ф

О

Л

Ь

К

Л

О

Р

Р

Ю

Ь

Т

Т

А

Н

Е

Ц

Ц

Х

Ф

Р

Е

М

Е

С

Л

О

О

У

Ю

Б

Ответ: Культура
А какое слово из 11 – на ваш взгляд здесь главное?
Подсказка на экране: вставить пропущенное слово
« Бессмертие народа — в его ?...» Чингиз Айтматов
«?... — это история народа» Александр Куприн
Ответ: Язык.
 Стихотворение Тукая «Родной язык» - сможете ли вы
назвать о языке какого народа это стихотворение?
Как вы думаете о чем мы сегодня будем говорить,
давайте сформулируем тему урока. Дети высказывают предположения.
Название  темы урока появляется на слайде.

Беседа учителя с классом:
Язык является основой любой национальной культуры, это
важная часть в жизни людей. Вся культура народа, его традиции, обычаи, история,
особенности быта, традиций, отражаются в его языке, поэтому пока жив язык, то и
народ  жив.
Россия – одно из крупнейших многонациональных
государств в мире, в котором проживает более 190 народов. Они говорят на
двухстах семидесяти семи языках. Культура каждого народа, проживающего в нашей
стране, уникальна, интересна и обладает своим темпераментом и национальными
особенностями. Даже самый малочисленный народ имеет свою культуру. Это прежде
всего язык, фольклор (сказки, песни, танцы), обычаи, обряды, национальная
кухня, одежда, предметы быта.
Визитной карточкой культуры любого народа является
национальный костюм. Уникальны и интересны не только покрой, но и цвета
костюма, вид головного убора и орнаментальные вышивки на одежде.
Узнайте национальные костюмы.
Демонстрируются слайды с национальным русским,
азербайджанским костюмами и костюм народов Севера.
Где сегодня можно увидеть и где используются народные
костюмы? Ответы детей (музей, народных танцах….)
Определите танцы народов России: (на слайде задание в
виде таблицы)

Калмыцкий

Сабантуй

Народов Кавказа

Хоровод

Русский

Цыганочка

Цыганский

Лезгинка

Татарский

Парящий орел

Кроме языка, народного костюма, танца к культуре
народов России относится и религия. Народы проживающие на территории России
относятся к различным конфессиям, это и православие, и ислам, и иудаизм, и
буддизм.
Верите ли вы, что на территории нашего города есть
храмы разных религий?
Ответы детей.
Как вы думаете, почему в Петербурге есть иноверческие
храмы?
Ответы детей.
Давайте с вами познакомимся с некоторыми из них.
Показ слайдов, дети, если узнают храм, говорят его
название и к какой религии он относится.
1.     Петропавловский
собор
2.     Спас
на Крови (во имя Воскресения Христова)
3.     Казанский
собор
4.     Дацан
Гунзэйчойней
5.     Соборная
мечеть
Показ слайдов сопровождается небольшим рассказом воспитателя
об архитектурных особенностях и истории храмов.
Рефлексия:
 Ответить на вопросы и обосновать свой ответ.
1.     Одинакова
ли культура народов России?
2.     Можно
ли изучать и получать информацию о культуре народов России у нас в городе?
3.     Должен
ли культурный и образованный человек знать свою культуру? Культуру других
народов?
4.     Надо
ли сохранять культуру любого народа?
Просматриваем ролик «АБВГДЕйка народы
России»

file_name: МНОГООБРАЗИЕ КУЛЬТУР РОССИИ.docx

alt: Актуализация знаний:

alt: Ответ: Язык. Стихотворение

alt: Русский Цыганочка

title: "Многообразие культур России" Методическая разработка


extracted_text:
Тема. Исторические взгляды
А.К.Толстого и его сатирические произведения.
Цель. Познакомить учащихся с историческими
взглядами  и сатирическими произведениями писателя.
                                     Вызвать интерес к чтению сатирических
произведений автора.                                                Воспитывать
правильное отношение к окружающему миру.
Ход урока.
1. Лекция по теме.
Интерес к старине, философским
проблемам истории, неприятие политической тирании, любовь к природе родного
края проявляются во всех  творениях. Вот одна из лирических миниатюр, в которой
звучит не только интерес к истории, но и глубокое и волнующее чувство
причастности к каждой детали, которая несет в себе приметы времени.
В колокол, мирно дремавший, с налета тяжелая бомба
грянула. С треском кpyгoм от нее разлетелись осколки.
Он же вздрогнул - и к народу могучие медные звуки
Вдаль потекли, негодуя, гудя и на бой созывая.
Наверное, можно назвать это стихотворение иcтopической миниатюрой - пафос eгo
очевиден и эмоционально оно убедительно. Напомним также, что в основу лег
подлинный случай из времен Крымской войны. Толстой два месяца путешествовал по
Крыму вскоре после окончания войны, и это один из стихотворных откликов на
происшедшие события. В eгo изображении событий истории есть идеализация былого,
но есть и важное в любое время признание заслуг ушедших поколений. Произведения
А. К. Толстого на исторические темы в основном охватывают два периода:
Киевско-Новгородскую  Русь, которой посвящены многочисленные баллады
(«Илья Муромец», «Садко», «Змей Тугарин» и др.), и времена Ивана грозного
(баллады «Василий Шибанов », « Князь Михайло Репнин», роман «Князь
Серебряный», драматическая трилогия). Бескомпромиссен и критичен взгляд
Толстого на эпоху Ивана Грозного и время Петра Великого. Он прямолинеен и даже
односторонен в изображении главных фигур. Но в то же время eгo увлекает картина
жизни далекого времени, а герои из народа созданы с искренней симпатией.
Романтически яркий сюжет и убедительность психологических характеристик
увлекают читателя. Толстой смел и лишен подобострастия, столкнувшись с любым
проявлением деспотизма. Такова eгo позиция в балладе «Василий Шибанов».
Казалось бы, автору проще вceгo было построить конфликт на контрасте поведения
главных гepoeв: показать деспотизм Ивана Грозногo и оправдать бунт князя
Курбского. Но автор ищет правдивого изображения исторической картины: он
утверждает, что и царю, и мятежному боярину при всей важности их противоречий
свойственны такие качества, как гордость, заносчивость, бесчеловечность,
неблагодарность. Благородство и способность к самопожертвованию Толстой показал
в простом человеке - гepoe баллады Василии Шибанове.  Десять лет работал
писатель над историческим pомaном «Князь Серебряный» (1863), в
котором поставил множество политически важных проблем. Автор далек от востopгa
перед победителем, который присвоил себе право быть самовластным государем. Он
не только обличает разнузданное самовластье и террор, но показывает их пагубное
влияние на царя и eгo окружение. Для Толстoгo очевидно, что именно народ и те,
кто умеет понять eгo устремления, творят историю. И это не только князь
Серебряный (не стоит искать eгo реального прототипа), но и исторически
достоверные персонажи - Ермак Тимофеевич, Иван Кольцо, Митька... В самых
ответственных сценах романа звучат подлинные народные исторические песни,
которые перекликаются с раздумьями aвтора.
Драматическая трилогия,
включающая трагедии «Смерть Иоанна грозного» (1866), «Царь Федор Иоаннович»
(1868) и «Царь Борис» (1869) рисует жизнь Pocсии конца XVI - начала XVH века.
Автор не столько стремится к достоверности, сколько добивается решения
историко-философских проблем. Перед читателем и зрителем проходят трагедии трех
царствований. Различны правители и их судьбы, но равно удалены они от решения
проблемы гумaннoгo правителя. Ни тиран Иоанн Грозный, ни мягкий Федор, ни
«гениальный честолюбец» Годунов не могут ее решить. Эта проблема остро
волновала и современников писателя. Цензура ощутила в пьесах Толстого критику
самодержавия, и трилогия былa под запретом тридцать лет. Только после смерти
автора в 1898 году трагедия «Царь Федор Иоаннович» триумфально открыла первый
сезон Mосковскoгo Xyдoжественного театра.                                                                                Сатирические
и юмористические произведения. Проникновенный лирик, А. К.
Толстой одновременно был и озорным юмористом, и ярким сатириком. Активный и
заинтересованный взгляд на окружающий мир порождал смелость выражения
собственных позиций. Сатирические и юмористические про изведения поэта включают
и забавные «Медицинские стихотворения», и шутливые «Мудрость жизни», «Надписи
на стихотворениях Пушкина», и политические сатиры. Резкость aвтора часто
исключала возможность их публикации. «Сон Попова» и «История государства
Российского от Гостомысла до Тимашева» распространялись в рукописи. «Сон
Попова» - забавная и озорная шутка. Но у этой шутки острый политический
подтекст. Именно в этом произведении впервые в русской художественной литературе
упоминается о знаменитом lll Отделении и eгo деяниях. Очевидцы вспоминают, что
«Лев Николаевич Толстой говаривал о «Сне Попова»:
« - Ах, какая это милая вещь, вот настоящая сатира  и превосходная
сатира!
 И еще:
 - Это бесподобно. Нет, я не Moгy не прочитать вам  этого...
 И он мастерски читал поэму, вызывая взрывы смеха у слушателей».  Политические
сатиры Толстого были очень популярны. Поэт полемизировал с революционной
демократией  («Порой веселой мая...», «Против течению» и др.), критиковал
исторические традиции, которые породили действующую систему. Слова из «Истории
государства Poc сийского от Гостомысла до Тимашева» и сейчас часто цитируются:
Земля у нас богата,
Порядка в ней лишь нет...
Смелость автора едва ли можно связать с политической ясностью eгo позиций. Они
могли совпадать с четко определившимися взглядами славянофилов, но могли
противостоять им. Так, стихотворение «Ходит Спесь, надуваючись...» вызвало
восторженную оценку К. С. Aксакова: «Спесь...» так хороша, что уже кажется не
подражанием песне народной, но самой этой народной песней... в этой песне уже
не слышен автор: ее как будто нaрод спел». Передавая эту оценку жене, А. К.
Толстой утверждал: «Эти слова для меня - самая лучшая хвала, которую я мoг бы
пожелать». Проверьте верность этих суждений - стихотворение невелико.                                                                                Ходит
Спесь, надуваючись,
С боку на бок переваливаясь.
Ростом -то Спесь аршин с четвертью,
Шапка-то на нем во целу сажень,
Пузо-то ero все в жемчуrе,
Сзади-то у Heгo раззолочено.
А и зашел бы Спесь к отцу к матери,
Да ворота некрашены!
А и помолился б Спесь во церкви Божией,
Да пол не метен!
Идет Спесь, видит: на небе радуrа;
Повернул Спесь во друrу сторону:
Непригоже-де мне наrибатися!

Если любовная лирика поэта трогательно нежна и лирична, то, обращаясь к сатире,
автор меняет манеру общения со словом и фразой, даже с ритмическим звучанием
стихов. Близость к фольклорным мотивам и резкость очертаний сатирических
образов перекликаются с безымянными созданиями народных авторов. Вот начало
стихотворения «У приказных ворот собирался народ...»:
У приказных ворот собирался
народ
густо,
говорит в простоте, что в eгo животе
Пусто!
«Дурачье, - сказал дьяк, - из вас должен быть всяк
В теле;
Еще в Думе вчера мы с трудом осетра
Съели! »
Сатирическое осмысление окружающего живет и в творениях Козьмы Пруткова,
созданного поэтом и eгo двоюродными братьями А. М. и В. М. Жемчужниковыми.
Творения этого вымышленного автора до сих пор переиздаются и цитируются,
демонстрируя читателям мир ограниченного человека косных взrлядов, малой
культуры и великоrо самомнения.                                                                                А.
К. Толстому (без участия соавторов) принадлежит портрет этоrо героя.                                                      К
моему портрету,
который будет издан вскоре
при полном собрании моих сочинений
Когда в толпе ты встретишь человека,
Который нaг 1 ;
Чей лоб мрачней тумaннoгo Казбека,
Неровен шаг;
Koгo власы подъяты в беспорядке,
Кто, вопия,
Всегда дрожит в нервическом припадке, -
Знай - это я!..
Творческая позиция.   В области оценки искусства А. К. Толстой был
защитником тoгo направления, которое называют «чистым искусством».
Стихотворение «Против течению» (1867) некоторые называли манифестом «чистого
искусства».
Други, вы слышите ль крик оглушительный:
«Сдайтесь, певцы и художники! Кстати ли
Вымыслы ваши в наш век положительный?
MHoгo ли вас остается, мечтатели?
Сдайтеся натиску новoгo времени!
Мир отрезвился, прошли увлечения -
Где ж устоять вам, отжившему племени,
Против течения?
Прочитав эти строки, вы наверняка вспомните позицию Базарова иневольно
включитесь внезавершенный спор о роли искусства в жизни. Толстой не принимал
крайностей нигилизма, но в то же время считал: «Если бы я встретился с
Базаровым, я уверен, что мы стали бы друзьями, несмотря на то, что мы
продолжали бы спорить» .                                             1 Вариант:
«На коем фрак». Примечание К. Пруткова.
В одном из стихотворений 1871
года поэт пишет:
Нет, пол н иного чувства,
Я верю реалистам:
Искусство для искусства
Равняю с птичьим свистом:
Я, новому ученью
Отдавшись без раздела,
Хочу, чтоб в песнопенье
Всегда сквозило дело.
Граф А. К. Толстой - автор, с которым и сегодня нeизбежны споры и несогласия.
Eгo искренний и убедительный гнев против несправедливости сочетается с
poмантическим и часто наивным взглядом на события poдной истории.                                                                          Не
случайно при знакомстве с ним так часто приходится возвращаться к строкам
стихотворения «Двух станов не боец, но только гость случайный....» (1858),
подтверждающим двойственность eгo позиций.
Двух станов не боец, но только гость случайный,
38 правду я был рад поднять мой добрый меч.
Но спор с обоими досель мой жребий тайный,
И к клятве ни один не Moг меня привлечь;
Союза полного не будет между нами -
Не купленный никем, под чье б ни стал я знамя,
При страстной ревности друзей не в силах снесть,
Я знамени Bpaгa отстаивал бы честь!
Это стихотворение в первом eгo варианте называлось «Галифакс» и было посвящено
английскому общественному деятелю, который «.. .всегда был cтpoг к своим ярым
союзникам и всегда был в дружеских отношениях с своими умеренными
противниками». Это и послужило поводом для выражения собственных взглядов А. К.
Толстого.                                            И так было вплоть до
конца eгo дней. При мер тому фрагмент из письма Б. М. Маркевичу: «Шесть часов
утра. Петухи поют так, будто они обязаны по контракту с неустойкой. Повар Денис
и кухарка Авдотья затопили сейчас на кухне, чтобы печь хлеб. 3ажглись огоньки в
деревне, которую видно по ту сторону озера. Все это хорошо, это я люблю, я мог
бы так прожить всю жизнь, но мне по мере сил придется везти жену в Венецию или
в Пустыньку. Ей хочется точно узнать, существует ли Наполеон lll или нет?
Mнe-то оно безразлично. Какое мне до этого дело?. Если Париж стоит обедни, то
Kpacный Poг (имение Толстого на Черниговщине. - Авт) со своими лесами и
медведями стоит всех Наполеонов, как бы их ни пронумеровали... Я бы легко
согласился не знать о том, что творится в нашем seculum (столетии. - Авт»...
Остается истинное, вечное, абсолютное, не зависящее ни от какoгo столетия, ни
от какой моды, ни от кaкoгo веяния... - и вот этому-то я всецело отдаюсь. Да
здравствует абсолютное, т. е. да здравствует человечность и поэзия!!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исторические взгляды А.К.Толстого и сатирические произведения.doc

alt: Тема. Исторические взгляды А.К

alt: Слова из «Истории государства


extracted_text:
Урок литературного чтения 3 класc
Тема: Обобщение по разделу «Устное народное творчество».
Цели урока: обобщить знания детей по теме «Устное народное творчество»,
воспитывать любовь к книге, внимательное отношение друг к другу.
Задача: Формирование УУД
Личностные УУД
Чувство сопричастности к культуре русского народа, гордость за
свою страну.
Регулятивные УУД
•  оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные УУД
•      сравнивать малые фольклорные жанры между собой,  собирать
пословицы и поговорки из предложенных частей, обобщать изученный материал на
более высоком уровне (по обобщающим вопросам);
Коммуникативные УУД
•   умение слышать, слушать и понимать одноклассников, держаться
перед публикой.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Формы работы :фронтальная, парная,
индивидуальная
Ход урока

I.
Организационный момент.
(встречают
гостей наряженные ученики)
Хозяйка. Пожалуйте,
гости дорогие, пожалуйте.
Хозяин. Веселья
вам да радости.
(Под музыку все
рассаживаются.)
Хозяин. Удобно
ли, вам, гости дорогие?
Хозяйка. Всем ли удобно?
Хозяин. Всем
ли видно?
Хозяйка. Всем
ли слышно?
Хозяин. Всем
ли места хватило?
Один из гостей. Гостям-то, известное дело, хватило места, да не тесновато
ли хозяевам?
Хозяин. В
тесноте да не в обиде.
Хозяйка.  Мы
вас ждали, поджидали, урок без вас не начинали.

Ход урока
Учитель Здравствуйте,
дорогие гости! Доброе утро, дети. У нас урок чтения  и как всегда начнем с
разминки.
* Речевая подготовка
-покусать язычок
-почистили зубки
-орешек вправо,,влево
*Дыхательная
гимнастика
(Подули на осенний
листочек)
* Работа с деж. звуком.
*Скороговорка
Приготовила Клуша
Глаше кашу с
простоквашей,
А Глаша Клушу угостила
грушей.
Сегодня, у нас необычный
урок. Он посвящён разделу ”Устное народное творчество”.
-Почему называется
устное? (От слова уста)
-Народное? (создавал
народ)
-Творчество (творили)
Сообщение ребенка про
УНТ
Устное народное
творчество возникло в глубокой древности, когда еще не было письменности.
Устное народное творчество: потешает, поет, развлекает, веселит, учит.
Устное народное
творчество  - живая
память народа. Из поколения в поколение, от дедов к внукам, передается народная
мудрость, и эта ниточка может разорваться, прерваться, если мы разучимся петь
народные песни, не будем знать народных обычаев, пословиц, скороговорок,
играть в народные игры, ценить свое прошлое.
Дети ,УНТ-это
большой раздел, который состоит из…
А,сейчас ….(имя) нам
покажет свое домашнее задание (выходит и поет колыбельную)
Так из чего состоит
УНТ?  Из
1.
Колыбельных
песен
. - Как вы думаете, когда первый раз в своей жизни вы столкнулись с
устным народным творчеством?
- Оказывается, устное народное творчество сопровождает нас всю
жизнь. И в самом деле – вы родились, и над вашей колыбелькой зазвучали
колыбельные песенки. Для чего нужны эти песни?
Эти песни нужны для того,
чтобы убаюкать, приласкать, успокоить ребенка. В колыбельных песенках часто
упоминаются кот, который так приятно мурлычет, воркующие голуби – гули.
Колыбельная песенка все время создает образ тишины и покоя
-А с чего мы начали свой урок?
(Встречали гостей прибаутками)
2.Прибаутки
3.Скороговорки (работали над дежурным звуком),а сейчас …..  расскажет свое
домашнее задание, а мы скажем к чему оно относится.
Выходит ребенок и рассказывает
Паучок
Паучок, паучок Киру хвать за бочок
Лягушка, лягушка, Киру хвать за ушко.
Олени, олени Киру хвать за колени.
Песик ,песик ,Киру хвать за носик
Бегемот, бегемот, Киру хвать за живот
Оса,оса  Киру хвать за волоса
Кузнечики, кузнечики
Киру хвать за плечики
-Что это такое? (потешки),
И следующее из чего состоит УНТ-это
4. Потешки
От потешек нам становилось
легче, и дети становились послушными.
*Физминутка
Хомка (это тоже потешка)
-…..(имя ребенка) , какое
задание ты подготовил?
5. Небылицы
«Рано утром вечерком ,
Поздно, на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете.
На заборе чепуха
Жарила варенье
Куры съели петуха
В одно воскресенье.
Учитель: что же это ?
(небылицы)
-Что такое небылицы? (сказки,
построенные на бессмыслице)
6. Докучные сказки-это
небольшие сказки, состоящие из одинаковых повторяющихся фрагментов.
(Выходят два ученика из класса,
показывают пример докучной сказки)
Мы с тобой шли?
- Шли!
- Сапог нашли?
- Нашли!
- Я тебе его дал?
- Дал!
- Ты его взял?
- Взял!
- А где же он?
- Кто?
- Да не кто, а что!
- Что?
- Сапог!
- Какой?
- Ну такой! Мы с тобой шли?
- Шли!
- Сапог нашли?
- Нашли
Ребята, а сейчас давайте по
смотрим на доску. Там у нас цветик — семицветик.
*Зрительная физминутка
- Давайте посмотрим, что он
нам предлагает. А кто же пойдет первый? И в этом мне поможет…...(имя)
 7. Считалка.
Белка прыгала-скакала
И на ветку не попала,
А попала в царский дом,
Где сидели за столом:
Царь, царевич,
Король, королевич,
Сапожник, портной.
Кем ты будешь такой?
Выбирай поскорей,
Не задерживай добрых
И мудрых людей!
8. Загадки
значит думать, рассуждать,
раскрывать что – то скрытое.
Каждому ребенку даётся по
лепесточку, на котором записана загадка.
Загадку надо отгадать и найти
отгадку на лепестке цветка.
·
Пришла
без красок
И без кисти
И перекрасила все листья .(осень)

·
Золотое яблочко
            По небу катается,
            С утра улыбается,
            А улыбка – лучи
            Очень даже горячи. (солнышко)

·
Разноцветными клоками
Вата по небу плывёт.
Если в кучу соберётся,
То на землю дождик льёт.
Объясните мне, ребята,
Как зовётся эта вата? (облака)

·
Что то небо загрустило,
Совсем низко опустилось.
Стало так темно кругом,
Словно вечер за окном.
И затихло сразу все,
Видно, мир чего то ждет,
А по речке бежит дрожь,
Значит, будет скоро –(дождь)

       *   Что за скрип? Что за хруст?
            Это что ещё за куст?
             Как же быть без хруста,
             Если я…(капуста)

           * И зелен, и густ
              На грядке вырос куст.
             Покопай немножко:
             Под кустом… (картошка).

            * Круглый бок, жёлтый бок,
              Сидит на грядке колобок.
              Врос в землю крепко.
               Что же это? (репка)

           * Возле леса на опушке,
             Украшая темный бор,
             Вырос пестрый, как петрушка,
             Ядовитый … (мухомор).

           *  На грядке привалился на бочок
             Солидный, крутолобый… (кабачок)

9. .Пословицы.
Повеселились, но …. Делу -время, потехе - …час, – говорит русская
(что?)
Хочу посмотреть, хорошо ли вы знаете пословицы. Многие пословицы
состоят из двух частей. (работа в парах)
Каждая парта получает листы с заданием. Им необходимо соединить
начало и конец пословиц.
Объяснить смысл некоторых пословиц.

Один в поле

торопись делом

Век живи

а имей сто друзей

Не спеши языком

век учись

Не имей сто рублей

не воин

Сто друзей много дороже   сотни рублей...
Одному человеку трудно выстоять, добиться
чего-либо, победить в борьбе.
Всегда следует чему-либо учиться; даже будучи
(или считая себя) очень опытным, человек должен оставаться открытым для новых
знаний
10.
Ну и самый любимый жанр УНТ это русские народные сказки.
Передавая из уст в уста выдуманные истории, шутки, поговорки,
народные сказители превращали их с годами в неповторимые жемчужины мудрости,
юмора, фантазии. Как говорили в старину, сказка злого человека делает добрее,
скупого – щедрее, скучного – веселее и глупого – умнее.
Я буду вам по очереди задавать
вопросы.
-Самый многоголовый сказочный
герой? (Змей Горыныч)
-Самый непослушный ребёнок?
(Иванушка)
-Самый быстрый  сказочный
летательный аппарат? (Ступа, метла, ковёр-самолёт)
-Самый гостеприимный,
вместительный  домик. (Теремок)
-Самый долгоживущий  сказочный
герой. ( Кащей  Бессмертный)
-Самый  трудно вытаскиваемый
овощ. (Репка)
-Самое  шустрое хлебобулочное
изделие. (Колобок)
-Самая говорящая речная рыба.
(Щука)
 (Песня, потешка, прибаутка,
пословица, поговорка, считалка, докучная
сказка, былина, легенда,
загадка, частушки, скороговорки, сказки).
За каждый правильный ответ 1
балл.

- На чём предпочитала передвигаться Баба- яга? (На метле и ступе)
- Какая  избушка была у Бабы –Яги?  (На курьих ножках)
- Кого вылепили старик со старухой из снега ?  (Снегурочку)
- В этой сказке всё по три ? ( Три медведя)
- Из чего солдат варил  кашу?  ( Из топора)
- Кто выручал из беды  Петушка в РНС «Кот, Петух и Лиса»  (КОТ)
- Чем играл братец Иванушка  у Бабы – яги из сказки «Гуси -
лебеди»
(Золотыми яблочками)
- Из какой сказки пословица «Как аукнулось – так и откликнулось»
(«Лиса и журавль»).
- Кто из обитателей болота стал женой Царевича?  (Лягушка).
- Как звали царя – отца Иванушки из сказки «Сивка - Бурка»?
(Афронт).
X. Рефлексия.
Ребята, вот и подошел к концу наш урок. Чем же мы с вами сегодня
занимались? Что повторяли?
Если вам понравился урок, то поднимаете улыбающийся смайлик, если
нет-то грустного смайлика.
Оценивание урока. (считаем кол-во очков за правильные ответы)
Д.з. - повторить разделы ,которые относятся к УНТ.
[1]

Скачано с www.znanio.ru

[1]

file_name: Обобщение по теме Устное народное творчество.docx

alt: Урок литературного чтения 3 клас c

alt: Хозяин. В тесноте да не в обиде

alt: Пришла без красок И без кисти

alt: Вырос пестрый, как петрушка,

title: Обобщающий урок по разделу "Устное народное творчество" 3 класс


file_name: Урок физики в 10 кл Поверхностное натяжение капиллярность.docx

title: материал по физике


extracted_text:
школаH

:

>

;

0

MingLiUSimSun[1][1] 3[1]УЅЎ[1]6 [1]

file_name: программа по литературе 5 класс ФГОС  .doc

alt: H : > ; 0 MingLiUSimSun [1] [1] 3 [1]

intro:
Личностные результаты:
1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.
Литература:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
5) способность понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) владение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимать принципиальные отличия  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.

title: Рабочая программа   Литература   5  класс


extracted_text:
Практическое
занятие 5
Тема: Основные
информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка,
хранение, поиск и передача информации
Цель: сформировать
представление об информационных процессах: рассмотреть примеры информационных процессов
в обществе, природе, технических устройствах
Оборудование: ПК, презентация,
раздаточный материал
Ход работы
Теоретическая
часть
Процессы, связанные с поиском, хранением,
передачей, обработкой и использованием информации, называются информационными
процессами.
Теперь остановимся на основных
информационных процессах.
Поиск информации
- это извлечение хранимой
информации.
Методы поиска
информации:
·
непосредственное наблюдение;
· общение со
специалистами по интересующему вас вопросу;
· чтение соответствующей
литературы;
· просмотр видео,
телепрограмм;
· прослушивание радиопередач,
аудиокассет;
·
работа в библиотеках и архивах;
· запрос к
информационным системам, базам и банкам компьютерных данных;
·
другие методы.
Сбор информации
 - это деятельность субъекта, в ходе
которой он получает сведения об интересующем его объекте. Сбор информации может
производиться или человеком, или с помощью технических средств и систем -
аппаратно. Сбор информации не является самоцелью. Чтобы полученная информация
могла использоваться, причем многократно, необходимо ее хранить.
Хранение
информации
- это способ
распространения информации в пространстве и времени. Способ хранения информации
зависит от ее носителя (книга- библиотека, картина- музей, фотография-
альбом).
ЭВМ предназначен для компактного хранения информации с
возможностью быстрого доступа к ней.
Информационная система
—  - это хранилище
информации, снабженное процедурами ввода, поиска и размещения и выдачи
информации. Наличие таких процедур- главная особенность информационных систем,
отличающих их от простых скоплений информационных материалов.
—  Например, личная
библиотека, в которой может ориентироваться только ее владелец, информационной
системой не является. В публичных же библиотеках порядок размещения книг всегда
строго определенный. Благодаря ему поиск и выдача книг, а также размещение
новых поступлений представляет собой стандартные, формализованные процедуры.
Передача
В
процессе передачи информации обязательно участвуют источник и приемник
информации: первый передает информацию, второй ее получает.
Между
источником и приемником информации действует канал передачи информации -канал
связи.
Канал
связи - совокупность
технических устройств, обеспечивающих передачу сигнала от источника к
получателю.
Кодирующее
устройство - устройство,
предназначенное для преобразования исходного сообщения источника к виду,
удобному для передачи.
Декодирующее
устройство - устройство
для преобразования кодированного сообщения в исходное.
Обработка
Обработка информации - преобразование
информации из одного вида в другой, осуществляемое по строгим формальным
правилам.
Компьютерная
грамотность предполагает:
·
знание
назначения и пользовательских характеристик основных устройств компьютера;
·
знание
основных видов программного обеспечения и типов пользовательских интерфейсов;
·
умение
производить поиск, хранение, обработку текстовой, графической, числовой
информации с помощью соответствующего программного обеспечения.
Защита
Защитой информации называется предотвращение:

·
доступа к информации
лицам, не имеющим соответствующего разрешения (несанкционированный, нелегальный
доступ);
·
непредумышленного
или недозволенного использования, изменения или разрушения
информации.
·
Под
защитой информации, в более широком смысле, понимают комплекс организационных,
правовых и технических мер по предотвращению угроз информационной безопасности
и устранению их последствий.

Тема: Основные
информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка,
хранение, поиск и передача информации
Практическая
часть
Задание 1. Составить
в рабочей тетради  таблицу с примерами информационных процессов. Пояснить свои
примеры

передача

носитель

обработка

Информационные
  процессы

источник

приемник

Животное
  оставляет пахучие метки

Смотреть
  новости по телевизору

Банк
  имеет данные о своих вкладчиках

Вова
  решает задачу по математике

Летучая
  мышь испускает ультразвуковые волны, ориентируясь в пространстве

Автоматическое
  управление полетом ракеты

Открытие
  двери

Задание 2. Заполнить
таблицу в тетради

Информационные
  процессы

Природа,
  человек

техника

Прием

Передача

хранение

обработка

использование

Вывод:

Задание 2. Заполнить
таблицу в тетради

Процесс

Вид
  информации

хранение

передача

обработка

Материальный
  носитель

Источник

Канал
  связи

Приемник

Правило
  обработки

Объяснение
  учителя на уроке

Аудиальная,
  визуальная

Учитель

Звуковые

ученик

пример

Фотография
  в альбоме

визуальная

Фотобумага

пример

Составление
  прогноза погоды

Визуальная,
  числовая

Вычисления,
  рассуждения

1

Просмотр
  телепередачи

2

Читать
  письмо друга

3

Разговор
  приятелей по телефону

4

Вычисление
  по формуле

5

Перевод
  иностранного текста со словарем

6

Музейный
  экспонат

7

Собака
  взяла след волка

8

Коллекционирование
  марок

9

Ученик
  проверяет ошибки в диктанте

10

Врач
  ставит диагноз больному

11

Работа
  маяка на берегу

12

Человек
  играет на гитаре

13

Семечко
  растения

14

дискета

15

Банкомат
  выдает деньги

16

книга

alt: Практическое занятие 5 Тема :

alt: Тема : Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача информации

alt: Задание 2. Заполнить таблицу в тетради

alt: Человек играет на гитаре 13