extracted_text:
Конкурсы
для детей на улице в летнее время.
1.
Догонялки с мячом
Игра
с мячом аналогична обычной игре в догонялки, где водящий должен задеть любого
игрока, чтобы поменяться с ним ролями. Только здесь нужно задеть игрока не
рукой, а мячом. Если водящий промахивается, то берет мяч и вновь отправляется
вдогонку за своей удачей.
Задание можно немного изменить. Водящий стоит на месте и
говорит: «Раз, два, три, стоп!». Игроки останавливаются.
Водящий с места пытается мячом выбить любого из них. Если мяч задевает игрока,
тот становится водящим. Когда водящий промахивается, он бежит за мячом, опять
считает до трех и вновь пытается выбить кого-либо из остановившихся. Здесь
тренируется умение анализировать, правильно рассчитывать свои силы.
2.
Счастливое число
Наверняка,
многие умеют играть в «Картошку», где мяч перекидывается от одного игрока
другому. Но что делать маленьким ребятишкам, которые еще не научились даже как
следует кидать мяч, не говоря уже о том, чтобы его отбить? Для них
правила упрощаются: мяч кидают по кругу друг другу. Первый,
отдавая мяч соседу, вслух говорит: «Один». Далее счет ведется про себя. Вслух
еще произносится число девять, а тот игрок, который будет ловить мяч девятым,
должен его отбить в середину круга. Если кто-то нарушает правила (не скажет
вслух «один» или «девять», произнесет любое другое число, не отобьет мяч) –
садится в центр круга. Тех, кто находится в кругу, можно спасти. Для этого тот,
кто будет отбивать мяч, должен попасть по ним.

file_name: Конкурсы для детей на улице в летнее время.docx

title: Конкурсы для детей на улице в летнее время..


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №2 им.А.И.Покрышкина ст.Калининской
Краснодарского края

                                          Праздник в
начальной школе

Такие важные слова :
 «Отец. Отечество. Отцовство.»

Дню Отца  посвящается.

Составитель:
Л.В.Черевко
классный
руководитель, учитель начальных классов

2020 год
Пояснительная
записка
Тематическое направление:
духовное и нравственное воспитание.
Актуальность
мероприятия:
   В России широко
празднуется День матери, в честь матерей принято проводить торжественные
мероприятия и различные конкурсы, поздравлять и славить самого дорогого
человека в  нашей жизни.
   Существует ли
такой день в праздничном календаре для отцов, день, в который чествуют сильную
половину человечества?
     С 2014 года
день пап празднуется в последнее воскресенье июня. Цель праздника — выразить
благодарность отцам за их вклад в воспитание детей. А основная задача
праздничного дня состоит в возрождении в обществе  правильного понимания
ролевой модели отцовства, в которой мужчина уделяет такое же количество
внимания детям, что и мать.
     Новая редакция Конституции
поддерживает традиционные семейные ценности: брак мужчины и женщины, уважение
детей к старшим, заботу нескольких поколений семьи друг о друге.
    Поэтому отцы, как и матери,
заслуживают того, чтобы их любили, проявляли к ним внимание и заботу. День отца
— это день, который позволит нам напомнить сильной половине человечества об
этом и пожелать своим папам крепкого здоровья, долголетия, успехов.
Целевая аудитория: сценарий
рекомендован для детей начальной школы (34 класс), 9-11 лет.
 Роль
воспитательного мероприятия: формирование нравственных качеств личности
учащихся по отношению к собственному дому, своей семье, к исторической памяти
своего народа. Этому внеклассному мероприятию предшествовали классные часы, на
которых дети знакомились с историей возникновения данного праздника, известными
выдающимися полководцами, профессиями своих родителей – пап.  Мероприятие идет
в системе нравственного воспитания.

Цель:
-создать условия для комфортного
проведения совместного досуга детей, родителей, учителей;
- способствовать
формированию уважительного отношения к своей семье, родным и близким людям, как
у детей, так и у взрослых.
Обучающие задачи:

•
помочь учащимся в осознании роли отца в семье;
•
расширять кругозор учащихся;
•
вызвать интерес и уважение к историческому прошлому России. Развивающие
задачи:- развивать творческую активность учащихся, умение
показать свою индивидуальность; Воспитательные задачи:
•
воспитывать чувство гордости за отца, дедушку и прадедушку;
•
гордится их достоинствами: честность, трудолюбие, мужество,
заботу;
•
воспитывать гражданско-патриотическую позицию учащихся.
Планируемые
результаты:
-знать историю праздника;
-уважительно относиться к семье, родным и близким
людям;
-уметь работать в команде;
-ответственно относится к порученному делу.
Форма проведения:
праздник.
Подготовительная
работа:
1.Оформить пригласительные открытки.
2.Обсудить конкурсы, которые будут проводиться на
празднике.
3.Подготовить газету, посвященную папам.
4. Работа с литературой, словарями, выбор стихов к
мероприятию.
5.Подготовка презентации к мероприятию.
Методы,
приемы, технологии: эвристический, исследователький методы,
информационные,        здоровьесберегающие,  игровые     технологии,         прием
художественного слова, общения родителей и детей.
Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование,
экран, микрофоны, музыкальный центр.
Реквизит: стол, четыре стула, кастрюля (или супница) с
половником, четыре глубокие тарелки, ноутбук, диван, четыре ложки, палка Деда.

ИКТ: презентация «День Отца «Отец. Отцовство. Отечество»,
фонограммы «Про папу» в  исполнении ансамбля «Волшебники двора», «Папа может»
из рекламы мясокомбината Останкино, «Неразлучные друзья» в исполнении ансамбля
«Непоседы»,
На сцене
создана обстановка гостиной: стол накрытый скатертью, на столе ваза с цветами,
вокруг стола стоят стулья, кресло, диван, организован детский уголок  с
игрушками рядом с креслом. На экране заставка «День отца».
Методические
рекомендации. Этот праздник
связан с доверительным отношением к папе. Необходимо создать атмосферу теплоты
и доверия между детьми и папами. Также  праздник способствуют
сплочению ребят. Участие в празднике даёт возможность проявить себя,
показать свои возможности. Рекомендуется проведение мероприятия во внеурочной
деятельности, на классных часах, совместных встречах родителей и детей
(праздники, посиделки).

Ход праздника
Звучит
фонограммы «Про папу» в  исполнении ансамбля «Волшебники двора».
1ведущий:
Здравствуйте,  дорогие друзья. Сегодняшний наш праздник мы посещаем самым
сильным, самым смелым, самым красивым и самым любимым - нашим папам.
2 ведущий: Мама — самый
дорогой, близкий и любимый человек, который не требует каких-то доказательств
любви к ней. «Мама» — чаще всего именно это слово первым произносит ребенок,
она всегда защитит и придет на помощь. Но полноценная семья  невозможна без
отца.
  1 ведущий: День отцов –
этот праздник ежегодно празднуется во многих странах мира.

Слайд № 1. А
  пришел такой праздник в нашу страну из Запада. Впервые он отмечался в США ещё
  больше ста лет назад — в 1910 году. Основателем праздника стала американка
  Сонора Додд из штата Вашингтон, впечатлённой своим отцом, который стал для
  своих детей образцом заботы и внимания Она во время службы в церкви,
  которая была посвящена Дню матери, подумала, что ее пятерых братьев и сестер
  воспитывал больше времени отецодиночка, т.к. мама Соноры умерла во время
  родов шестого ребенка.
Слайд № 2.
  Сонора Додд решила выразить признательность отцу и всем отцам Америки,
  которые заботятся о своих детях и активно участвуют в их воспитании. Она хотела,
  чтобы ее папа знал, как она любит и ценит его, какой он особенный человек.
  Она обратилась с предложением об учреждении этого праздника к местным
  властям, и ее идею поддержали. «Существование Дня матери и отсутствие Дня
  отца во многих случаях — заметная несправедливость», — эти слова Соноры Додд
  вскоре нашли полное понимание среди общества. А предложение, которое она
  внесла в адрес мэра города, было воспринято с энтузиазмом. Луиза Смарт
  создала петицию, в ней она расписала, насколько важна роль отца в семье.
  Документ поддержали местные власти,  и даже  сам президент США Калвин Кулидж.
  Политик заявил, что подобный праздник только укрепит связь отцов с детьми, и
  лишним уж точно не будет.

2ведущий: В России День Отца
отмечаться сравнительно недавно. Дата празднования - второе воскресенье июня.
2020 год в России был объявлен Годом Отца.
Ведущие уходят.
На сцену выходят дети под музыку из кинофильма
«Усатый нянь».
 Ученик 1: Расскажу я
вам про папу –  Не раззяву, не растяпу.
Этот папа –
молодец, Расторопный удалец.
Ученик 2: Сам стирает,
Кашку
варит , Целый день как трактор пашет,  Утюгом проворно машет.
Все пеленки перегладит,
С ужином вопрос уладит.
Перемоет
всю посуду, Пожалеет бабу Люду. Ученик 3 Он не стонет и не ноет,
Надо? Так полы помоет! Все ковры пропылесосит, И награды не попросит.
Ученик 4: Дочерей в кровать уложит.
А еще наш папа
может Починить жене заколку,
Нитку вдеть помочь в иголку.
Знает как держать паяльник,
Чем прочистить умывальник,
Что залить в сухой фломастер, В
общем – на все руки мастер!
Красота у нас в квартире!
Ай да папа!
Лучший в мире!
5
ученик :
Я оделся и умылся —
Папа брился,
Я пока к столу садился —
Папа брился,
Чаю я
уже напился — Папа брился, брился, брился, А потом сказал: — Послушай, Вот
какие МЫ копуши.
6
ученик :
Мой папа - самый лучший друг.
Рисуем вместе и поем.
А надоест играть нам вдруг,
Мы в парк кататься с ним пойдем.
Крутые горки не страшны,
В сафари тигра укрощу,
В ракете смело до луны
В один
момент я долечу. Все потому что очень сильно Я папу своего люблю!
Ученик 7:
Гвоздь забить? Конечно к папе.
Полку
вешать – тоже он. Дело будет точно в шляпе, Если папа входит в дом. Папа
справится с делами И проблемы все решит.
Золотыми он
руками Все исправить поспешит.
Ученик 8:
Он – защитник и добытчик.
Папа – лучший семьянин.
И
дрожит уж мой обидчик, Папа справится и с ним. Папа даст совет надежный И
поможет в школе он.
С папой будет все несложно.
Низкий мой ему
поклон… Ученик 9:
Самый лучший в мире папа.
Он всему меня научит.
Спорится
любое дело, И работа не наскучит. Наведем порядок в доме Пока мама на работе.
Будет счастлива безмерно
От мужской такой заботы!
Ученик 10:Ты сильный и смелый,
И самый большой,
Ругаешь - по делу,
И хвалишь – с душой!
Ты друг самый лучший
Всегда защитишь, Где надо – научишь,

За шалость простишь.
Звучит песня «Лучше папы друга нет» в исполнении детей.

На сцену выходит ведущий и задаёт детям вопрос.
1ведущий:       А       вы       знаете,       как       произошло
      слово        папа?
Для начала хотел бы вас удивить: лингвисты
нашли первое слово на Земле! Вы удивитесь! Что за вопрос?  «Конечно же, мама»,-
ответите вы.  Но ответ будет другой, это слово — «папа»! Оно присутствует в 700
из 1000 рассмотренных современных языков.
  Слайд № 3. Слово «ПАПА» – это
дважды произнесенный слог «ПА», который означал половинку чего-либо.
Получается, что  «ПАПА» - это всего лишь ПОЛсемьи. Но с развитием мира мужчины
стали занимать в обществе  ведущие роли и  для них стало оскорбительным считать
себя половинками.
«ПАПАМИ» начали называть вождей, верховных жрецов,
духовных лидеров.
1   ребёнок:
Теперь понятно.
2   ребёнок:
Конечно, папа в семье главный.
3   ребёнок:
Ведь папа может всё, что угодно!
Дети убегают
под музыку «Папа может» из рекламы мясокомбината Останкино.
 Ведущий 1:  У мамы
всегда много дел и забот и иногда ей требуется помощь.
 Конкурс
«Помощники».
Оборудование: Игрушки, мешки.
Условия конкурса: приглашаю
на сцену  2 пары (папа и сын). На полу разбросаны игрушки, отец держит мешок -
ребёнок собирает игрушки.
Ведущий 2: Вы знаете, такое
иногда случается. Папа дома – мамы нет.
А дочку надо вести в школу. Вот мы сейчас и посмотрим, как папы
смогут своим дочкам заплести косички.
Конкурс «Собери
дочку в школу».
Оборудование: Ленточки, резиночки.
Условия конкурса:
Папы заплетают косички дочерям, используя ленты, резинки.
Конкурс «Бусы из
вермишели»
Оборудование:
тарелочки с вермишелью и цыганские иголки с нитками по числу участников –
пап.
Условия
конкурса: тарелочки с вермишелью стоят на одном краю сцены, папы с нитками
и иголками на другом краю. Дети приносят папе по три вермишели из тарелки и
возвращаются обратно.  Конкурс продолжается, пока играет музыка «Неразлучные
друзья» в исполнении ансамбля «Непоседы».
 Папы с детьми дарят бусы мамам.
1   ведущий: Слово «ПАПА», как вы знаете,
синоним слова «отец»!
В современном
языке слово «отец» потеряло первоначальный смысл, который вкладывали в него
наши предки. Они были очень мудры и думали об ОТЦЕ, как об источнике духовной
линии жизни всех  поколений.  Отец
– это не только тот, от кого ты происходишь, но и «духовная основа» всей
семьи.
2
ведущий: Основные семейные ценности – верность,
любовь, доверие, традиции. Крепка семья, если в трудную минуту ты можешь
опереться на родного человека, попросить у него помощи или защиты.
Слайд № 4  С древних времён
общество требовало уважения детьми своих родителей на протяжении всей их жизни.
Дети не могли возражать родителям, даже, став взрослыми, должны были во всех
делах подчиняться отцу. Отец, глава семейства, имел большой авторитет. Ему и
главное место за столом, ему и первый кусок, его слово в семье – последнее.
1ведущий: И очень жаль, что не во всех семьях
эти традиции соблюдаются.
Инсценировка
по мотивам рассказа Л. Толстого  «Старый дед и внучек» Звучит негромкая
лёгкая музыка, на сцену выходит Отец, ложится на диван и  работает на ноутбуке.
Следом за отцом идёт старый Дед с палочкой, садится в кресло, кладёт руки на
палку, склоняет голову вниз и задумывается.
Диктор:
Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали,
зубов не было.
Следом
выходит Мать, в руках у неё кастрюля с половником. Она подходит к столу,
негромко подпевая в такт музыке. За матерью идёт сын и несёт тарелки и ложки.
Мать накрывает на стол, сын садится возле деда на пол играть в машинки.
Мать: Идите обедать.
Все садятся за стол.
Диктор: Когда дед ел, у него текло назад изо
рта.
Дед
трясущимися от старости руками нечаянно роняет на пол ложку, пытается её
поднять и роняет тарелку.
Мать (с
ненавистью): Ну что ж ты дед такой не аккуратный, с тобой за одним
столом седеть неприятно. Всё в доме портишь и чашки бьёшь.  Отец (со
злостью): шёл бы ты от стола подальше, с глаз долой. Да и есть тебе только
из лоханки как поросёнку, чтобы посуду не портил.
Диктор: Старик только вздохнул и ничего не
сказал.
Дед встаёт из-за стола и отходит к своему креслу.
Сын встаёт
из-за стола, подходит к деду, жалеет его. Садится рядом с дедом на пол и
мастерит что-то из кубиков, пристукивая молоточком.
Отец (непринуждённо): Что ты это делаешь,
Миша?
Сын: Это
я, папочка, лоханку делаю. Когда вы с мамой старые будете, чтобы вас из этой
лоханки кормить.
Диктор: Муж с женой поглядели друг на друга и
заплакали.
Отец и Мать утирают слёзы.
Диктор: Им стало стыдно за
то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и
ухаживать за ним.
Отец и Мать
подходят к Деду, берут его под локти и не спеша уходят со сцены. Сын берёт
палочку деда и идёт в след за ними.
1ведущий: Как верно подметил
Я. Райнис: «Вначале мы учим своих детей, затем мы сами учимся у них. Кто это
делать не хочет, тот отстаёт от времени».
2 ведущий:  Сегодня в нашем
зале присутствуют папы разных поколений: совсем молодые папы, папы со стажем, и
папы наших пап. Они не похожи друг на друга, но у них есть одна общая
обязанность: это любить свою Родину, свое Отечество и защищать его от
обидчиков. А что же такое Отечество?
Слайд № 5. Слово «отечество»
означало у наших предков, как  земля отцов. Малым отечеством было небольшое
огороженный  участок земли, который принадлежал  семье. Большим отечеством
считается страна, где ты родился. С Отечеством связывалось все, что могло быть
дорого для человека. В нем находил он свое душевное состояние, свою
безопасность, свое право, свою веру, своего бога. Теряя его, он терял все. За
Отечество и умереть было не страшно.
Слайд № 6. Многие беды и
войны пережила  Русь. Но наши предки славяне, богатыри - Илья Муромец,
Добрыня Никитич, Алёша Попович всегда стояли на страже и охраняли свою
землю. Были они сильны, храбры, мужественны, отважны.
Слайд № 7.  Великий
полководец Александр Невский объединил вокруг себя народ и не пустил
европейских рыцарей на нашу Русь.
Слайд № 8. Великий полководец Дмитрий
Донской  со своими войсками разгромил ордынские войска и избавил русские
земли и русский народ от многолетней зависимости.
Слайд № 9. Полководец Дмитрий
Пожарский и городской староста  Козьма Минин создали народное
ополчение из простых людей и изгнали польских захватчиков.
Слайд № 10. Александр Васильевич
Суворов дослужился до высшего воинского звания -  генералиссимуса и за всю
свою жизнь не проиграл не одного сражения.
Слайд № 11 Великий полководец Михаил
Илларионович Кутузов и его солдаты победили французскую армию Наполеона
Бонапарта в Бородинском сражении.
Слайд № 12. Великая
Отечественная война 1941-1945 года с фашистскими захватчиками стала суровым
испытанием для всего народа. Весь советский народ встал на защиту своей Родины,
своего Отечества. Все взрослые уходили на фронт воевать, защищать свою Родину,
свой дом, своих родных. В страшные суровые дни войны рядом с взрослыми вставали
дети.
Они работали на
военных заводах, сражались в партизанских отрядах, помогали мамам, выполняя всю
работу по дому.
Чтец (мальчик) :

Отца на фронт призвали.

И по
такой причине Я должен жить
отныне, Как следует
мужчине.
Мать вечно на работе.

Квартира
опустела. Но в доме для
мужчины Всегда найдется
дело.
Полны водою ведра,

Подметена квартира,

Посуду мыть не
сложно – На ней ни капли
жира.
С трех карточек талоны

Стригут мне в гастрономе.
Кормилец и добытчик.

Мужчина. Старший в доме.
Я искренне уверен,

Что стал отцу заменой.

Но в жизни той далекой

Блаженной, довоенной

Отец не занимался

Подобными
делами. Мать заменила папу, Я помогаю маме.
1 Ведущий:
Но больше всего  все ждали весточки от родных. Они согревали, они дарили
надежду, веру и любовь.
Чтецы (мальчики)
             Письмо отцу
- Здравствуй, папка! Ты опять мне
снился, Только в этот раз
не на войне.
Я немного даже удивился -
До
чего ж ты прежний был во сне! Прежний-прежний,
ну такой же самый, Точно не
видались мы два дня. Ты
вбежал, поцеловался с мамой, А
потом поцеловал меня. Мама
будто плачет и смеётся, Я
визжу и висну на тебе. Мы с
тобою начали бороться, Я,
конечно, одолел в борьбе.
А потом принёс те два осколка,
Что нашёл недавно у ворот,
И сказал тебе: «А скоро ёлка!
Ты приедешь к нам на Новый год?»
Я
сказал да тут же и проснулся, Как
случилось это, не пойму. Осторожно
к стенке прикоснулся, В
удивленье поглядел во тьму.
Тьма такая – ничего не видно,
Аж круги в глазах от этой тьмы!
До чего ж мне сделалось обидно,
Что с тобою вдруг расстались мы...
Папа, ты вернёшься невредимый!
Ведь война
когда-нибудь пройдёт? Миленький,
голубчик мой родимый, Знаешь,
вправду скоро Новый год!
Я тебя, конечно, поздравляю
И желаю вовсе не болеть.
Я тебе желаю–прежелаю

Поскорей фашистов одолеть!
Чтоб они наш край не разрушали,
Чтоб как прежде можно было жить,
Чтоб они мне
больше не мешали Обнимать
тебя, тебя любить.
Чтоб над всем таким большущим миром Днём и ночью был весёлый свет...
2 Ведущий: Солдаты с фронта
присылали письма и фотографии своим родным.
И сегодня мы хотим показать вам эти письма. Эти треугольники служили и
конвертом, и листом бумаги, на котором било написано письмо. Здравствуйте мои родненькие
дочь Панюся и жена Мусинька!
Панюся, поздравляю тебя с днем
рождения, который будет 22 апреля, так как наша почта медленно идет, но я
надеюсь, что к этому дню оно дойдет. Панюся, желаю тебе быть здоровой, расти и
дождаться своего папки. Он вернется только к вам с мамой. Я пока чувствую себя
хорошо, но как вы - я не знаю, давно получал от вас письма. Прошу вас с мамой
не обижаться на меня за мои письма. Я вам стал реже писать, ввиду того, у меня
нет бумаги. Вот пока все. Привет всем нашим. Я всех прошу, чтобы не обижались
на меня. А пока до свидания. Крепко, несчетно вас целую с мамочкой.
Ваш папа Вася. А
через несколько месяцев родные читали другое письмо, в котором однополчане
писали, как героически погиб в бою их  папа Вася.
1ведущий: Много побед и
славных подвигов на счету наших мужчин, отцов, дедов, братьев. Только благодаря
большой любви к своей Родине, Отчизне, семье, детям, они сумели преодолеть все
трудности и невзгоды, а самое  главное - победить.
За все, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то,
что солнце светит нам, Спасибо
доблестным солдатам – Нашим
дедам и отцам.
2 ведущий: «Папина радость,
папина гордость, папина прелесть» — сколько ласковых и приятных слов мы слышали
от родного и дорогого нам человека!  В жизни каждого из нас отец играет особую
роль. Он может быть и мудрым советчиком, и защитником, и другом. Поэтому отцы,
как и матери, заслуживают того, чтобы их любили, проявляли к ним внимание и
заботу. Почитать родителей — дело благородное. И касается это не только тех,
кто недавно стал отцом, но и тех, кто дождался внуков и правнуков.
 1ведущий:  День отца — это
хороший повод напомнить сильной половине человечества об их предназначении и
пожелать своим папам крепкого здоровья, долголетия и успехов.
Ученик 1:
Родной мой папа милый,
Мой близкий человек,
За все тебе
спасибо, За жизни этой свет.
За то, что меня любишь,
Все в
жизни отдаешь, За то, что вместе с мамой, Ты счастье мне несешь.
Ученик 2:

За глаз твоих лучинки,
За рук
твоих тепло, За искренность живую, Доверие в душе.
Пусть годы пролетают,
Я
нежность сберегу, И папе в час ненастный, Я руку протяну.
Ученик3:

Мчаться годы быстро, без оглядки,
Тают быстро, словно дым.
Мы желаем папе счастья,
Оставаться молодым,
Мы желаем и здоровья,
Чтоб на всех хватило сил,
Чтобы каждый
день с любовью Только радость приносил!
Звучит легкая музыка, дети поздравляют пап и
дедушек.
Литература:

•       Мартынова
Я.Ю. Внеклассные мероприятия в начальной школе. Игры, викторины, классные
часы, праздники, материалы для газет, стендов.– Волгоград: Учитель,2006.
•
Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова
Л.А. Внеклассные мероприятия 3 класс. – М.:
Вако, 2004.
•
Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова
Л.А. Внеклассные мероприятия 4 класс. – М.:
Вако, 2004.
•       Арсенина
Е.Н., Кислова Л.Б. Внеклассные мероприятия в начальной школе. – Волгоград:
Учитель, 2006.
•
Афанасьев С.П. Праздники в школе. – М.: Аст-Пресс книга,
2003.
Интернет-ресурсы:

1. http://www.solnet.ee

file_name: праздник к Дню Отца с титульным.pdf

alt: Тематическое направ ление : духовное и нравственное воспитание

alt: Этот папа – молодец, Расторопный удалец

alt: Папы с детьми дарят бусы мамам

alt: До чего ж ты прежний был во сне!

alt: Чтоб они мне больше не мешали

title: Сценарий праздника для начальных классов " День отца"


extracted_text:
МКОУ «Гимназия №13
г. Черкесска»

Родительское
собрание на тему:

«Готовность ребёнка к
школьному обучению»

 Учитель:
Тимофеева Н.М.

г.Черкесск   2019 год

 Родительское
собрание на тему:

           «Готовность ребёнка к школьному обучению»

Цель:
Сообщить родителям знания по проблеме
подготовки к школе, рассказать о сущности этой подготовки, дать рекомендации.
Побудить родителей к инициативе и
творчеству в вопросе готовности ребёнка к школе.
Задачи:
1 .Познакомить
родителей с понятием «готовность к школе».
2. Ознакомление с
критериями готовности ребёнка к школе.
3. Оценка
родителями степени готовности своего ребенка к школе.
4. Определить
единых требований к подготовке ребёнка к школе.
5. Вовлечь
родителей в понимание социальной готовности ребёнка к школе через опыт
активного обучения;
6. Поиск контакта
учителя с родителями будущих первоклассников
7. Дать
рекомендации по подготовке ребенка к школе в домашних условиях

Ход собрания:
I. Вступительное слово учителя.
Поступление в школу – чрезвычайно
ответственный момент, как для самого ребёнка, так и для его родителей.
Подготовка к школе – процесс
многоплановый. Его надо начинать как можно раньше. И не только на специальных
занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, в труде, общении
со взрослыми и сверстниками.
Некоторые
родители  думают, что они подготовили ребенка к школе, если научили его читать.
Ребенок может  не уметь читать и писать к началу учебного года, а быть готовому
к школе и успешно обучаться. И наоборот, можно владеть определёнными  учебными
навыками до  школы. А в дальнейшем не усваивать школьную программу .
2.
Подготовка ребенка к школе
Что
такое готовность детей к школе?

Готовность к школе

  физическая        нравственная          психологическая          мыслительная

Физическая,
Необходимо уделять большое внимание
физической подготовке дошкольника. Помните: здоровому ребенку легче дается
учеба, он чувствует себя в школе комфортнее. Еще раз проконсультируйтесь с
врачами, выясните, нуждается ли он в каком-либо лечении, закаливайте вашего
малыша. Надо, чтобы в школу он пошел физически крепким и закаленным. Урок в
школе длится 35 мин . Это требует значительных усилий и напряжения всего
организма. Если ребенок здоров, хорошо развит физически, у него нет отклонений
в развитии, тогда он выдержит любую программу. Ослабленный, больной ребенок
быстро устает, не выдерживает нагрузку, становится не работоспособным.
Заранее
приучите ребенка к режиму жизни школьника.
Нравственная
-умение
строить отношения с учителем и выполнять требования;
-умение
общаться и взаимодействовать со сверстниками взрослыми (ребенок легко
вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций
общения, признает авторитет взрослых);

-умение
контролировать свое поведение;
-вежливость,
сдержанность, послушание.
Нельзя
сравнивать достижения своего ребенка с достижениями других детей. Нельзя
принуждать ребенка работать на «оценку». Надо чаще хвалить своих детей, даже за
малейшие успехи.
Психологическая это комплексный
показатель, позволяющий прогнозировать успешность или неуспешность обучения
первоклассника. Психологическая готовность к школе включает в себя следующие
параметры психического развития:
Мотивационная готовность – это наличие у
детей желания учиться. у ребёнка к моменту поступления в школу должны сформироваться
психологические черты, присущие школьнику.
     Важно положительно воспринимать образ
школы. Проблема заключается в том, что у многих детей не складывается
объективное представление о школе: оно либо чрезмерно идеализированно, либо
чрезмерно негативно — школа вызывает опасения как нечто чуждое, тревожное,
опасное.

1.Ребенок в дошкольном детстве не был приучен ограничивать свои желания,
преодолевать трудности, и у него сформировалась своеобразная установка на
«отказ от усилия». Поскольку школа требует от ребенка постоянных усилий,
преодоления трудностей, то у него возникает активное противодействие учению

2.
Ребенка еще в дошкольном детстве запугивали школой, что очень опасно и вредно,
особенно по отношению к робким, неуверенным в себе детям («Ты же двух слов
связать не умеешь, как ты в школу пойдешь?», «Вот пойдешь в школу, там тебе
покажут!»).

3.
Ребенку, напротив, рисовали школьную жизнь (и будущие его успехи) в радужных
тонах. Столкновение с реальностью в этих случаях может вызвать настолько
сильное разочарование, что у ребенка возникает резко отрицательное отношение к
школе.
Советы:
Всё, что говорится в семье о школе, должно
вызывать положительное эмоциональное отношение.
Поэтому чаще рассказывайте ребёнку о
школе.  Дети должны знать, сколько дней и часов будут находиться в
школе, кто будет заботиться о них после школы.
Выражайте позитивное отношение к школе. Если родители исполнены
энтузиазма по поводу школьной жизни, то ребенок, скорее всего, будет ждать ее с
оптимизмом. Расскажите детям о своей школьной жизни, о любимых учителях,
покажите фотографии.
Развитие
мелких мышц руки
(рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами);
К
началу обучения в школе у ребенка должен быть  определенный уровень развития
мышления, памяти, внимания.
Развитие
памяти, внимания, воображения – залог успешной учебной деятельности, готовности
ребёнка к постоянным умственным нагрузкам.

-
развитие логического мышления (способность находить сходства и различия
разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы
по общим существенным признакам);
-
развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на
выполняемой работе в течение 15-20 минут);
-
развитие произвольной памяти (способность к опосредованному
запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом /слово -
картинка либо слово - ситуация).

Развитию
этих психических процессов способствуют следующие упражнения:
·   найди несколько
отличий между двумя, казалось бы, похожими картинками,
·   продолжи начатую закономерность,
·   соедини точки по
порядку и посмотри,  что получилось,
·   определи, что
лишнее  (предметы мебели и 1 предмет одежды или птицы и бабочка),
·   упражнение
«лабиринт», когда надо найти выход или проследить за движением героя не только
прочертив дорожку на бумаге, а, не используя карандаш проследить глазами и
найти выход.
·   выполни  задание
по предложенному образцу,
·   скопируй в
точности узор,
·    упражнения на
развитие умения классифицировать, обобщать, сравнивать,
·   разучивание
стихов.
Важной
стороной психологической готовности к школе является и эмоционально-волевая
готовность:
-
способность управлять своим поведением
-
умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок
-
стремление преодолевать трудности
-
стремление к достижению результата своей деятельности.

 Важная
задача перед родителями – научить ребёнка доводить начатое дело до конца,
пусть это будет занятие трудом или рисование, значение не имеет. Большое
значение имеет отношение взрослых к делам детей. Если ребёнок видит
внимательное, доброжелательное, но вместе с тем требовательное отношение к
результатам его деятельности, то он сам с ответственностью относится к ней.

 Старайтесь, чтобы ребенок привыкал работать самостоятельно, не требовал
постоянного внимания и поощрения со стороны взрослого. Ведь на уроке учитель
вряд ли сможет уделить каждому одинаковое внимание. Постепенно переставайте
хвалить ребенка за каждый шаг в работе - хвалите за готовый результат.
 Приучайте
малыша спокойно сидеть и работать в течение определенного времени.
Включайте в распорядок дня самые разнообразные занятия, чередуя спокойную
работу за столом с подвижными играми.
Немаловажное
значение имеют навыки самообслуживания, которые приобрёл ребёнок до школы: умеет
ли он убрать свои игрушки, привести себя в порядок, завязать шнурки на
ботинках, может ли за столом вести себя «как следует». Именно эти умения будут
положены в основу самоорганизации при выполнении учебных заданий.
Интеллектуальная  готовность
Важной стороной
интеллектуальной готовности является развитие речи.
Все новые сведения в школе
ребёнок усваивает с помощью слов, с помощью слов он выражает свои мысли. Часто
речь детей неразборчива, непонятна.
Как этого избежать?
Ребёнок воспринимает родной
язык от взрослых, от них во многом, зависит, как он будет говорить.
    Если в доме звучит правильная, чёткая речь, ребёнок быстрее
научится говорить правильно.

У ребенка должно быть хорошее развитие фонематического слуха
Ребенок
должен:
· Различать  буквы и
звуки , выделить в слове заданный звук, назвать в слове все звуки по порядку
· Составлять предложения
из нескольких слов.
· Отвечать на вопросы
"кто", "что" и самому  их задавать.

· Не следует упрощать
слова, вещи следует называть своими именами.
· Чаще читайте ребёнку
сказки.
· Вместе сочиняйте.
· Составляйте
 рассказы по картинке.

Учите ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе у него будут проблемы с устными
ответами. Когда спрашиваете его о чем-либо, не довольствуйтесь ответом «да» или
«нет», уточняйте, почему он так думает, помогайте довести свою мысль до конца.
Приучайте последовательно рассказывать о произошедших событиях и анализировать
их.

Чтение
 Ни читать, ни
писать, ни тем более решать задачи ребенку до школы необязательно .  Этому он
научится в школе. Но на практике оказывается, что не читающему ребёнку гораздо
сложнее  успевать за темпом обучения и он может чувствовать себя неуютно в
среде читающих  сверстников, т. к. почти все современные дети в большей или меньшей
степени к 1-му классу уже умеют читать.
Несомненно,
сформированный навык чтения повышает уровень готовности детей, но только при
условии, что само чтение изначально является слоговым. Побуквенное чтение,
нередко встречающееся у дошкольников, затруднит работу учителя.

В
букварный период идёт большая работа не только по обучению чтению. Ведётся
огромная работа над звуко
- буквенным составом
слова, развивается фонематический слух
( который
определяется по умению выделять звук в начале, середине, конце слова), большое внимание
уделяется развитию речи. Вся эта работа направлена на формирование навыка грамотного
письма.

Подготовка
к письму
Сухомлинский:
«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».
Многие учёные, педагоги, психологи
обращают серьёзное внимание на значение развития мелкой моторики рук.
Аристотель говорил: «Рука- это инструмент
всех инструментов»,
подразумевая при этом взаимосвязь руки с мыслительными способностями.
Важное развитие руки отмечал и Кант:
«Рука - это своего рода внешний мозг». Поэтому необходимо обратить самое
серьёзное внимание на развитие мелкой моторики пальцев.
Учёный
- врач Бехтерев писал, что движение руки тесно связано с речью и её
развитием, а запоздалое развитие речи представляет недоразвитие мелкой
моторики.

Развитию
мелкой моторики руки способствуют:
·
рисование
карандашами,
·
штриховка,
·
лепка,
·
вырезание
из бумаги,
·
нанизывание
бусинок,
·
конструирование.
Игра
с пазлами, конструктором, мозаикой, счетными палочками
Искать
край скотча. Отлеплять и прилеплять наклейки
В быту эти навыки
хорошо развиваются при:
·
застегивании
и расстёгивании пуговиц, молний,
·
завязывании
и развязывании узелков, шнурков.
·
Массаж,
пальчиковая гимнастика
·
Собирать
на даче или в лесу ягоды.

Математика
  Уметь
считать до 100 не так важно для будущего первоклассника, да это не представляет
особой сложности. Гораздо важнее, чтобы ребёнок ориентировался в пределах
десятка, то есть считал в прямом и обратном порядке, умел сравнивать числа,
понимал, какое большее, какое меньшее. Хорошо  ориентировался в пространстве: вверху,
внизу, слева, справа,  между, впереди, сзади и т. д.  Чем лучше он это знает,  тем
легче ему будет учиться в школе. Чтобы он не забыл цифры, пишите их. Если нет
под рукой карандаша с бумагой, не беда, пишите их палочкой на земле,
выкладывайте из камешков. Счётного материала вокруг предостаточно, поэтому
между делом посчитайте шишки, птичек, деревья. Предлагайте ребёнку несложные
задачки из окружающей его жизни.
Интеллектуальная
готовность

предполагает
развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа,
синтеза, обобщения, умение устанавливать связи между явлениями и событиями
К
6–7-и годам ребенок должен знать:
-
свой адрес и название города, в котором он живет;
-
название страны и ее столицы;
-
имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;
-
времена года, их последовательность и основные признаки;
-
названия месяцев, дней недели;
-
основные виды деревьев и цветов.
-
следует уметь различать домашних и диких животных,
-
понимать, что бабушка — это мама отца или матери.

Ребенок
должен ориентироваться во времени, пространстве и своем ближайшем окружении.
3.
Рекомендации родителям:
Верьте
в возможности ребёнка, не сравнивайте его с другими детьми!
Дайте
ребёнку ощутить рост своих возможностей.
Сопереживайте
и радуйтесь вместе, любите его таким, какой он есть.
Учитывайте
его индивидуальные особенности. Обязательно подбадривайте застенчивого ребёнка.
Не
порождайте страх перед школой, неуверенность в своих силах.
Дайте
ему возможность раскрыться, помогите ребёнку прийти к успешности.
Верьте,
все успехи всегда постоянны, а неудачи временны.
4.
 Подведение итогов собрания. Рефлексия. Обмен мнениями.
В
ходе рефлексии родителям предлагается проговорить о том, что полезного они
узнали в ходе собрания. Предлагаю закончить предложения:

«Для меня было неожиданным, новым….»

«Я задумалась сегодня о …»
Уважаемые
родители!  Помните! Ребенок - самая большая ценность в вашей жизни. Стремитесь
понять и узнать его, относитесь к нему с уважением, Успехов вам,
больше веры в себя и своего ребёнка!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание Готовность ребенка к школе.docx

alt: МКОУ «Гимназия №13 г. Черкесска»

alt: Развитию этих психических процессов способствуют следующие упражнения: · найди несколько отличий между двумя, казалось бы, похожими картинками, · продолжи начатую закономерность, · соедини точки по…

alt: Чаще читайте ребёнку сказки. ·

title: Родительское собрание: "Готовность ребёнка к школе"


extracted_text:
Два великих начала
Содержание:
1.    Слово
и музыка - могучие силы искусства.
2.    Особенности
взаимодействия стихотворных текстов и музыки в вокальных произведениях.
Музыкальный материал:
1.    М.
Глинка, стихи А. Пушкина. «Я помню чудное мгновенье...» (слушание);
2.    Ф.
Шуберт, стихи В. Мюллера. «В путь» (из вокального цикла «Прекрасная
мельничиха»).
Песенный репертуар:
1.    «Весёлый
мельник». Американская народная песня (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Воспринимать
и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой.
2.    Исследовать
значение литературы для воплощения музыкальных образов.
3.    Рассуждать
об общности и различии выразительных средств музыки и литературы.
Ход урока:
 «Музыка должна сыграть по отношению
к поэтическому произведению ту же роль,
какую по отношению к точному рисунку играет яркость красок…»
(Кристоф Глюк)
Сообщение темы урока:
 - Сегодня мы будем говорить о двух
великих началах – «Слово» и «Музыка». Как вы можете определить связь между
ними?
Работа по теме урока:
1. Взаимодействие слов и музыки
 «Слово» и «Музыка» - два великих
начала, две стихии искусства. На протяжении многих веков они непрерывно
взаимодействуют, нередко спорят и борются, нередко приходят к согласию и
взаимопониманию. Их столкновения и примирения порой рождают шедевры – песни, романсы,
оперы.
Поэтический текст способен придать музыке
новое звучание. Он обогащает её смыслом, оттенками чувств, красочностью
тембров. Но не каждое стихотворение может стать основой музыкального
произведения: оно должно быть по-особенному мелодичным и ритмичным, должно
состоять из благозвучных (благозвучный – приятный на слух) слов, которые легко
поются.
Творчество композитора превращает
стихотворение в музыкальное произведение. Так поэзия становится частью музыки.
Её интонации, ритмы, рифмы подчиняются законам музыки. Некоторые слова, не
совсем подходящие по звучанию или неудобные для пения, заменяются другими.
Кроме того, произведение всегда
предназначается для определённого голоса - сопрано, тенора, баритона или баса.)
Это придаёт ему тембровую неповторимость, не предусмотренную в
стихотворении.
Посмотрите внимательно на портрет Фёдора
Ивановича Шаляпина на стр. 38 учебника. Портрет выполнен художником Валентином
Александровичем Серовым. (В презентации дан портрет Ф. Шаляпина, 1902 г., худ.
Н. Кузнецов).
Имя знаменитого на весь мир баса знают
все. У него был высокий бас, исключительной красоты, яркости и мягкости.
Послушайте фрагмент «Песни варяжского гостя» из оперы Н. А. Римского-Корсакова
«Садко» (либретто Н. А. Римского-Корсакова и В. Бельского).
О скалы грозные дробятся с рёвом волны
И, с белой пеною крутясь, бегут назад.
Но твёрдо серые утёсы выносят волн напор
Над морем стоя…
«Гениальный сын земли русской» - эти слова
начертаны по-французски на могиле величайшего певца, когда-либо появлявшегося
на оперной сцене или концертной эстраде. История вокала не знает артиста,
превзошедшего Шаляпина или хотя бы равного ему.
2. Слушание романса М. Глинки «Я помню
чудное мгновенье...»
Талантливая музыка часто как бы заново
открывает известное стихотворение.
- Кому знакомы эти замечательные строчки?
Я помню чудное мгновенье
Передо мной явилась ты.
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты...
- Скажите, кто является автором этого
стихотворения? (Это стихотворение написал великий русский поэт Александр Сергеевич
Пушкин.)На странице 39 вы видите знаменитый портрет Пушкина, написанный
Василием Андреевичем Тропининым.
Гениальные строки А. Пушкина, учили
наизусть и современники, и их потомки. Оно посвящено Анне Керн, которой поэт
искренне восхищался.
Это стихотворение – пример возвышенного и
благородного отношения к женщине, преклонения перед красотой и поэзией
человеческих отношений. Оно получило гениальное воплощение в музыке М. Глинки.
Так возник бессмертный романс «Я помню чудное мгновенье...»
Сохранив прекрасный образ стихотворения,
размер пушкинского стиха, Глинка придал ему широкое мелодическое дыхание,
подчеркнул переломы в настроении, внёс живое биение пульса в фортепианное
сопровождение - и сумел стать равным великому мастеру стиха.
Пушкин посвятил стихи Анне Петровне Керн,
а Глинка посвятил музыку её дочери Екатерине. Сейчас мы с вами послушаем это
замечательное творение. (Слушание романса в записи).
- На сколько частей можно разделить
романс? О чём эти части рассказывают и как они звучат?
(Первая часть романса говорила о
зарождении любви, о том, что это было чудное мгновение. Мелодия звучит легко,
певуче, светло, ритм ровный.
Средняя часть рассказывает о разлуке,
чувствуется напряжение, тревога, сопровождение становится более резким,
драматичным. Затем музыка постепенно успокаивается и замедляется, как бы
подчёркивая строчки:
В глуши, во мраке заточенья
Тянулись тихо дни мои:
Без божества, без вдохновенья,
Без слёз, без жизни, без любви.
А в третьей части говорится о счастье
новой встречи. Звучит та же вдохновенная мелодия, что и в первой части.)
Романс заканчивается так же, как
начинается: очень мягко и благородно. Может быть, это образ «гения чистой
красоты», а может, самого автора, охваченного нежным и глубоким чувством.
Музыка чётко следует за содержанием стихотворения, она чутко откликается на
каждое настроение, каждую фразу. Удивительно певучую мелодию невозможно
отделить от фортепианного сопровождения - вместе они представляют единое
художественное целое.
А случается и так, что музыкальное произведение
возрождает к жизни поэтическое, которое, не прикоснись к нему великий
композитор, давно бы было забыто. Такое «чудо прикосновения» происходило с
творчеством многих поэтов, чьи скромные произведения составляли как бы «второй
план» (второй план – здесь: менее ценный, менее значительный) литературы.
Мало кто знаком с поэтическим наследием
Нестора Кукольника, однако все знают стремительную «Попутную песню»,
нежно-задумчивого «Жаворонка» М. Глинки, написанные на его стихи. Простодушные
стихотворения Вильгельма Мюллера, вряд ли надолго удержали внимание читателя.
Однако гений Ф. Шуберта открыл в них столько нежности и трагичности
(трагический – потрясающий, полный страданий), что циклы «Прекрасная
мельничиха» и «Зимний путь» стали подлинными вершинами вокальной музыки.
Песня «В путь», открывает цикл «Прекрасная
мельничиха». Мы ярко ощущаем и приподнятое настроение героя, который,
отправляясь в странствие, поёт свою жизнерадостную песню, и вращение
мельничного жернова, подчинённого непрерывному движению стремительной воды.
Герой отправляется в путь; большинство
своих песен он будет петь «на ходу». И всё, что встретит он в своём нелёгком
путешествии - любовь, надежду, восторг, разочарование, - он будет переживать
как бы в ритме своего собственного шага - то упруго-стремительного, то
горестно-тяжёлого.
В движенье мельник жизнь ведёт,
В движенье,
Плохой тот мельник должен быть,
Кто век свой дома хочет жить,
Всё дома!
Вода примером служит нам,
Примером!
Ничем она не дорожит,
И дальше-дальше всё бежит,
Всё дальше!
Колёса тоже не стоят,
Колёса!
Стучат, кружатся и шумят,
С водою в путь они хотят.
С водою.
Вертятся, пляшут жернова,
Вертятся.
Кажись, бы им и не под стать,
А ведь нельзя ж от всех отстать.
Нельзя же!
Движенье - счастие моё,
Движенье!
Прости, хозяин дорогой,
Я в путь иду вслед за водой,
Далёко!
Вопросы и задания:
1.    Каким
должно быть стихотворение, чтобы оно зазвучало в музыке?
2.    Считаете
ли вы музыку М. Глинки созвучной стихотворению А. Пушкина «Я помню чудное
мгновенье...»? Объясните свой ответ.
3.    Что
в характере песни Ф. Шуберта «В путь» кажется вам главным? Что, по-вашему,
больше передаёт этот характер – стихи или музыка?

alt: Два великих начала Содержание: 1

title: Урок: Слово и музыка


extracted_text:
MyTestXPro
НЕЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ВЕРСИЯ
http://mytestx.pro

Тест:
"test-po-fizike-termodinamika.mtx".

Задание №1

С какой высоты над поверхностью Земли надо уронить шарик массой
  1 мг, чтобы в конце падения  его кинетическая энергия  была бы равна средней кинетической
  энергии теплового движения молекул идеального газа при звездных температурах
  109 К?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

2*10-6 м

2)

2*10-9 м

3)

2*10-12 м

4)

2*10-15 м

Задание №2

В кастрюлю с 2 л воды, взятой при температуре 25С,
  долили 3 л кипятка при температуре 100С. Какая температура воды
  установилась в кастрюле?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

50C

2)

63C

3)

70C

4)

75C

Задание №3

На нагревание текстолитовой пластинки массой 0,2 кг от 30 до 90С потребовалось
  затратить 18 кДж энергии. Чему равна удельная теплоемкость текстолита?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

1 кДж/(кг*K)

2)

3 кДж/(кг*K)

3)

0,75 кДж/(кг*K)

4)

1,5 кДж/(кг*K)

Задание №4

Температура рабочего газа в идеальной тепловой машине меняется с
  течением времени так, как показано на рис. КПД этой машины равен...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

30%

2)

40%

3)

67%

4)

75%

Задание №5

На рис. приведен график изотермического расширения водорода.
  Масса водорода 4*10-2  кг. Определите его температуру.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

300C

2)

300 K

3)

150 K

4)

150C

Задание №6

Газ перешел из состояния 1 в состояние 2. Как при этом изменился
  объем, занимаемый газом?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

Увеличился в 2 раза

2)

Не изменился

3)

Уменьшился в 2 раза

4)

По данному графику это нельзя определить

Задание №7

На рис. приведен график зависимости давления газа в запаянном
  сосуде от его температуры. Объем сосуда равен 0,4 м3. Чему равна
  концентрация молекул в сосуде?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

2,66*1025 м-3

2)

7,25*1025 м-3

3)

1,16*1026 м-3

4)

1,4*107 м-3

Задание №8

По условию задания 7 определите количество газа , содержащегося
  в этом сосуде.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

2 моль

2)

1,3 моль

3)

48 моль

4)

18 моль

Задание №9

На рис. показаны различные процессы изменения состояния
  идеального газа.  В каком из процессов совершается самая большая работа?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

1- 2

2)

1- 3

3)

1- 4

4)

4 - 1- 3

Задание №10

На рис показаны процессы изменения состояния идеального газа. На
  основании данных графика можно сказать, что объем газа минимален ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

в точке  1

2)

в точке  2

3)

в точке  3

4)

в точке  4

Задание №11

Газ находится в состоянии , отмеченном на координатной плоскости
  точкой А. Определите объем, знимаемый газом, если количество вещества газа
  равно 5 моль.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

5 м3

2)

10 м3

3)

831 м3

4)

1,66*105 м3

Задание №12

При температуре 10шC  и давлении 105 Па плотность некоторого
  газообразного вещества равна 2,5 кг/м3 . Молярная масса этого
  вещества равна...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

58,79 кг/моль

2)

59* 10-5 кг/моль

3)

0,059 кг/моль

4)

0,59 * 105кг/моль

Задание №13

В кастрюлю с 3 л воды, взятой при температуре 25ш C, долили 2 л
  кипятка при температуре 100шC. Какая температура воды установилась в кастрюле?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

50ш
50ш
50шС

2)

63шС

3)

55шС

4)

70шС

Задание №14

Олово плавится при постоянной температуре. Подводимая к нему
  энергия преобразуется в ...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

энергию движения его частиц

2)

кинетическую энергию куска олова

3)

энергию взаимодействия его частиц

4)

потенциальную энергию куска олова

Задание №15

Газ при температуре 100 К и давлении 2*105 Па имеет
  плотность 0,5 кг/м3. Какой это газ?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

водород

2)

азот

3)

кислород

4)

неон

Задание №16

Газ сжали, и он перешел из состояния 1 в состояние 2. Какую
  работу при этом совершила над газом внешняя сила?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

4,2*10 Дж

2)

3,3*10 Дж

3)

3*10 Дж

4)

0,9*10 Дж

Задание №17

Из металлического баллона, в котором находилось 3 моля газа под
  давлением 3*105 Па, медленно, без изменения температуры выпустили
  0,6 молей газа. Давление газа стало приблизительно равно...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

5,4*105 Па

2)

2,4*105 Па

3)

1,8*105 Па

4)

6*104 Па

Задание №18

Чтобы нагреть 1 моль молибдена на 1 К, нужно передать ему
  количество теплоты, равное 24 Дж. Чему равна удельная теплоемкость этого
  вещества?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

0,25*103 Дж/(кг*К)

2)

24 Дж/(кг*К)

3)

4*103 Дж/(кг*К)

4)

0,92 кДж/(кг*К)

Задание №19

Удельная теплоемкость атомарного газа с молярной массой М в
  запаянном сосуде равна...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

3R/2M

2)

5R/2M

3)

3R/2

4)

5RM/2

Задание №20

Газ перешел из состояния 1 в состояние 2. Какую работу он при
  этом совершил?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)

- 12 кДж

2)

- 4 кДж

3)

4 кДж

4)

12 кДж

MyTestXPro
НЕЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ВЕРСИЯ
http://mytestx.pro

Тест:
"test-po-fizike-termodinamika.mtx".
Ответы:

#1 (2 б.)

3

#2 (2 б.)

3

#3 (2 б.)

4

#4 (2 б.)

4

#5 (2 б.)

2

#6 (2 б.)

2

#7 (2 б.)

1

#8 (2 б.)

4

#9 (2 б.)

1

#10 (2 б.)

2

#11 (2 б.)

2

#12 (2 б.)

3

#13 (2 б.)

3

#14 (2 б.)

3

#15 (2 б.)

1

#16 (2 б.)

4

#17 (2 б.)

2

#18 (2 б.)

1

#19 (2 б.)

1

#20 (2 б.)

2

file_name: Термодинамика.docx

alt: MyTestXPro НЕЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ

alt: Выберите один из 4 вариантов ответа: 1)

alt: Выберите один из 4 вариантов ответа: 1) 5 м 3 2) 10 м 3 3) 831 м 3 4) 1,66*10 5 м 3

alt: Тест: "test-po-fizike-termodinamika

intro: Тест по физике на тему "Термодинамика" 10 класс. Будет полезен для подготовки к ЕГЭ по физике.

физика

group: Дисциплины


file_name: задание по Excel 250.docx

title: материал по информатике по  Excel


file_name: Тест по Информатике 5 кл Виды информации вар1.docx

title: Тест по информатике для 5кл


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 58»
г. Махачкала п. Семендер
Конспект
открытого урока по литературному чтению во 2 классе
по
теме: "Н.Носов. Живая шляпа"
Урок разработала и провела
учитель начальных классов
Нурмагомедова З. М.
Класс: 2
УМК: «Школа России»
Тип урока: Открытие новых
знаний
Цели
урока :
Формировать младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего интерес
к чтению, владеющего прочными навыками чтения (на уровне данного возраста),
способами самостоятельной работы с читаемым текстом и детской книгой,
обладающего определённой начитанностью.
Задачи:

1.Познакомить
учащихся с содержанием произведения Н. Н. Носова “Живая шляпа”.

2.Подвести детей к осознанию того, что страх к неизведанному может обратиться
комической ситуацией.

3.Формировать умение выдвигать предположения, сравнивать, аргументировать своё
мнение.

4. Развивать критическое мышление, память, воображение, речь.

5. Воспитывать толерантное  отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.

Формировать УУД:
-
Личностные: выражать свои эмоции от рассказа Н.Н.Носова «Живая шляпа»,
соотносить поступки героев с этическими принципами,
-
Регулятивные : определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
-
Коммуникативные : слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в
устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им.
-
Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
вопросы.
 Планируемые
результаты:
Предметные: продолжать
учиться делить текст на части, составлять план, вычленять основную мысль каждой
части, работать над разными видами чтения,  над чтения по ролям.
Метапредметные: получат
возможность научиться: Делить текст на смысловые части, составлять план;
находить в тексте конкретые сведения в явном виде; высказывать оценочные
суждения и выражать свое мнение, пересказывать текст.
Личностные: оформлять свои
мысли на уровне предложения, слушать и понимать речь других, выразительно читать
и пересказывать текст, работать в паре, в группах.
Формы
работы: коллективная,
групповая, индивидуальная.
Оборудование:
  шляпа,
толковый словарь, презентация, ноутбук, проектор , конверты с заданиями.

Этапы урока

     Деятельность учителя

 Деятельность учащихся

 Формируемые УУД

1.Организационный  момент.
Психологический настрой.

Приветствует обучающихся, проверяет их
  готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок.
Прозвенел звонок весёлый,
   Мы начать урок готовы.
   Будем слушать и читать
   И друг другу помогать.
- Ребята, а когда уроки проходят
  интересно?
*Вот и я сегодня хочу пожелать, чтобы
  вам на уроке было комфортно, уютно, чтобы вы с удовольствием работали,
  помогали своим товарищам, получили много полезной и нужной информации
Любой урок надо начинать с хорошего
  настроения пришлите мне СМС-ку с вашим настроением.
Напоминаю вам о том что в течении урока
  вы работаете с карточкой – «ВЫРУЧАЙКОЙ!!!»

Дети отвечают на вопросы. Высказывают
  свою точку зрения (Когда интересный материал урока,когда над вопросами
  можно подумать и самим найти ответ и т.д)

Личностные:
формирование положительного отношения к
  процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности,
  доброты, любви;
Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность

Речевая разминка

Плюх-ну-лось
Со-скольз-ну-ла
Рас-кра-ши-ва-ли

Читают по группам

2.Создание  проблемной ситуации.
(мотивация)

Читает
  стих Великоцкая Диана
•
  Шляпа- лучший друг
  на свете
•
  Знают взрослые и
  дети.
•
  При ярком свете
  выручает
•
  И быть модной
  помогает.
•
  От дождя и ветра
  спрячет,
•
  Пожелает нам
  удачи!
А что
  такое шляпа?
.(ШЛЯПА- ГОЛОВНОЙ УБОР С
  ВЫСОКИМИ ПОЛЯМИ. По Ожегову)
Сегодня перед работу я
  посмотрела передачу «Необъяснимо, но факт» И вот какое видео взволновало
  общественность
ПРОСМОТР ВИДЕО

Проблемный
  вопрос: (Стратегия
  “верите ли вы в то, что..”)

- Верите
  ли вы в то, что бывают живые шляпы?
-
  Найдем ответ на этот вопрос в конце сегодняшнего урока .

Совещаются в парах. Выска- зывают своё
  мнение .

Регулятивные:
Уметь обобщать, делать выводы, Коммуникативные:
Уметь ясно и чётко излагать своё мнение,
  выстраивать речевые конструкции
Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний

3.Актуализация знаний.

Сообщение темы ,постановка целей урока.

Выявление места и причины затруднения

Организует диалог с учащимися, подводит
  их к формулированию цели урока
На  листах у вас изображены портреты
  писателей Разделите их на две группы Известные ВАМ и неизвестные.
Сотнесите фамилии авторов. Сначала тех
  которые вам известны. А затем фамилия автора которого мы не изучали отправьте
  к неизвестному вам портрету.
Итак с каким автором произведений мы с
  вами познакомимся?

Название произведения зашифровано  на
  доске
«ЖВИЯА
Итак тема нашего урока
«Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Давайте поставим ЦЕЛЬ урока
Про биографию Николая Носова Подготовили
  доклад Аня Татарнецева и Даниил Смольянинов
Профессиональным писателем он стал не
  сразу. К 30 годам освоил множество профессий-землекопа,газетного торговца.
  Многое умел, мног знал и пользовался своими обширными знаниями и богатым
  жизненным опытом при написании киг для ребят. В «Приключениях о Незнайке»
  этот писатель рассказываеет о таких машинах ,приборах и инструментах, которым
  только ещё предстоит появиться.

Дерево предсказаний:
Ребята а давайте подумаем о
  чем может быть рассказ с таким интересным названием «Живая шляпа»
Я предлагаю вам обратиться за
  помощью к нашему сундучку предсказаний  -вытаскиеваете предсказание если вы с
  ним согласны крепите его на дерево, если нет откладываете его .
Словарная работа

Анализ, синтез, поиск информации,
  доказательство, высказывание предположений

- О Н.Носове

1. Узнать бывают ли шляпы живыми?
2. Познакомиться с новым автором.
3.Прочитать его рассказ.
4. Узнать чему он нас учит

Отвечают на поставленные вопросы
-недалеко от  Киева в Украине
-отец-артистом, мама-рукодельницей и
  певуньей
-«Затейники»,»Огурцы»,»Телефон»,
  «Приключения Незнайки» и т.д.

Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе
  знаний.

Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной
  форме

4.Открытие нового знания.
А) стадия осмысления.

Б) первичное закрепление

Но прежде, чем мы начнём читать
  произведение Н.Носова «Живая шляпа», давайте узнаем значения некоторых слов.
Работа по группам
1 группа ищет значение слова «кочерга»
  при помощи словаря
 2 группа ищет значение комод при помощи
  планшета
-Каким словом можно заменить слово
  ТРЕСНУТЬ?
-А слово ПЛЮХНУТЬ?

Учитель заранее делит текст на смысловые
  части.
-Ребята.Сейчас мы начнём читать текст по
  частям,с остановками.
Первую часть нам прочтет, а мы послушаем
  мастер выразительной речи, актер театра
Слушаем 1 части –до слов
  «Что-то плюхнулось, упало»
*Как вы думаете, что плюхнулось на пол?
*А кто попробует предположить, что
  произойдет дальше?

Смориим видео Чтение 2 части- до слов
  «Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли»
-Что же так испугало ребят?
-Понимали ли они, что шляпы не бывают
  живыми. Докажите словами из текста.

-Тогда что их так напугало?
-Предположите, смогут ли ребята побороть
  свой страх?
 Дети читают!!!Чтение 3 части-до слов «сейчас
  я её как тресну клюшкой»
-Чей прогноз оправдался?
_А кто из мальчиков оказался посмелей
  :Володя или Вадик? Обоснуйте ответ.
-Как поведут себя мальчики дальше?
Инсценировка 4 части-до слов «шляпа
  как подскочит кверху»
-Кто из вас был прав?
-Какие действия предприняли  мальчики,
  чтобы узнать тайну живой шляпы?
-Как вела себя шляпа? Почему?
-Какой момент самый напряженный?
-Предположите, чем закончится
  произведение
.
(УЧИТЕЛЬ ДОСТАЁТ ИЗ-ПОД ШЛЯПЫ КОТЁНКА)
-Какие чувства испытали мальчики, когда
  узнали секрет шляпы?
Ну как сбылись ваши предсказания –
  обратимся к нашему дереву предсказаний
Обобщает ответы детей.
Как вы думаете чувствовал себя котенок
  под шляпой!!!
У него наверное затекли все лапки и он
  был рад вылезти из-под шляпки. Давайте и мы с нашим котиком проведем
  физкультминутку

Отвечают на вопросы, объясняют значения
  слов.
-инструмент из железа или другого
  огнестойкого материала.
Используется для выгребания углей,
  перемещения дров в горящем камине или печи. Обычно это толстый железный прут,
  загнутый на конце под прямым углом.
-низкий шкаф с выдвижными ящиками для
  белья и разных мелких домашних вещей.
-ударить
-упасть, тяжело сесть

Слушают учителя, отвечают на вопросы, прогнозируют
  развитие событий.

Слушают чтение товарищей, отвечают на
  поставленные вопросы, прогнозируют продолжение истории
-Напугала их шляпа,которая двигалась.
-Да,понимали,т.к один из мальчиков
  сказал, «что шляпы не бывают живыми»
-обычный предмет,но ведёт себя странно.
(высказывают мнения)

Отвечают на вопросы учителя.Высказывают
  своё мнение.
- Вадик храбрее. Вовка хотел уйти
  домой,бросить друга.

Высказывают варианты ответов.

(хотели треснуть, стучали клюшкой, кричали..)
-Она не двигалась, т.к сам боялась.
-Шляпа как подскочит кверху…
Высказывают мнения

-Радость, что всё хорошо закончилось.
  Стыд, что они испугались шляпы. Жалость- Ваське зря попало.
-высказывают ответы.

Познавательные:
- уметь находить ответы на вопросы в
  тексте;
- уметь преобразовывать
  информацию           из
  одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);

Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой
  установкой;

Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной
  форме

5.Физкультминутка

Осторожно, как
  котенок,

На носочках я
  пройдусь.
Спинку я прогну немножко
Распрямлюсь и потянусь.

И из блюдца
  молочко

Полакаю
  язычком.

Лапкой грудку и
  животик
Я помою, словно
  котик.
А потом свернусь
  колечком
 И усну у теплой
  печки.

дети идут на
  носочках

-прогибают спинку,
-потягиваются
-выполняют движения головой
вверх-вниз
-поглаживают
ладошкой животик
-приседают,
-опускают голову на колени

Личностные:
умение применять правила охраны своего
  здоровья

Закрепление.

Ребята,а сейчас мы проверим, насколько
  внимательны вы были при работе с произведением Н.Носова «Живая шляпа»
Работа в группах.
.  В сундучке у нас появились  лежат  они
  у вас одинаковые. 1 группа выберет те которые соответствуют теме трусости,
  страха
А 2 группа о смелости .
Спасибо ребята вот как много пословиц
  придумал русский народ который восславляют отвагу и смелость и порицают
  трусость и страх.
Ну а теперь самое время провести работу
  с нашими шляпками
Методики «Трех шляп»
1шляпа «Критик» ищет все отрицательное
2 шляпа «Добряк» ищет все положительное
3 шляпа «Мудрец» Чему учит нас рассказ
*Верно..учись справляться со своим
  страхом ,и тогда ты найдёшь выход из трудной ситуации.

Расставляют картинки.

6.Включение в систему знаний и
  повторений.

Самостоятельная работа с самопроверкой
  по образцу

Ребята, а сейчас мы проверим, насколько
  внимательны вы были при работе с произведением Н.Носова «Живая шляпа»

 -Каждая группа сейчас получит задание.
  Будьте внимательны при выполнении работ.
УЧИТЕЛЬ РАЗДАЁТ КОНВЕРТЫ С ЗАДАНИЯМИ. (СМ.
  ПРИЛОЖЕНИЕ)
- Закончили работу. А сейчас проверьте
  правильность выполнения своих заданий.
Итак возвращаемся к вопросу который у
  нас возник в начале урока: так бывают живые шляпы?

Учащиеся делятся на группы.

Приступают к выполнению заданий

Ребята одевают шляпу и анализируют
  текст.

Нет.

Познавательные:
Уметь представить подготовленную
  информацию  в виде письменных или устных ответов.
Уметь находить дополнительные сведения
  по теме урока
Коммуникативные:
Развитие умений работать в группах,
  распределять роли. Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко
  излагать своё мнение.
Регулятивные:
Уметь обобщать и делать выводы

7.Рефлексия.

Заполнили карточки самооценивания!

Высказывают свои варианты ответов.

Оценивают результаты своей работы

Регулятивные:
 Осуществлять контроль, оценивать
  результаты деятельности, формировать адекватную самооценку.
Коммуникативные:
Проявлять активность в деятельности,
  уметь оформлять мысли в устной форме
Личностные:
Оценивать собственную учебную
  деятельность, свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач

8.Подведение итогов урока

--Как называется рассказ, который мы
  читали? Кто его написал?
-Вернемся к вашим высказываниям и
  посмотрим, есть ли совпадения в ваших ответах с замыслом автора?
-Есть и небольшие расхождения. Но все мы
  разные, мыслить одинаково не можем, у каждого своё мнение

Отвечают на поставленные вопросы.

Познавательные:
- уметь формулировать несложные выводы,
  основываясь на тексте.

9. Домашнее задание

Предлагаю вам дома:  прочитать текст по
  ролям или попробовать его пересказать.

Дети делают выбор и записывают домашнее
  задание

Регулятивные:
Уметь сделать выбор

ПРИЛОЖЕНИЕ.
Задание №1.-расположите данные картинки в
соответствии с развитием сюжета рассказа Н.Носова «Живая шляпа»

Задание №3.-
прочитав авторские слова, дети должны, используя слова для справок, вписать в таблицу
,какое чувство испытывали герои.

ЧУВСТВА  МАЛЬЧИКОВ

АВТОРСКИЕ СЛОВА

А в комнате сидели Володя и Вадик. Они
  раскрашивали картинки.

Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Вадик
  как закричит:
- Ай! - и прыг на диван.

-Я у-у-хо-хожу!- говорит Володя.
-Куда?
-Пойду к себе домой.
-Почему?
-Шляпы бо-боюсь. Я первый раз вижу, чтоб
  шляпа по комнате ходила.

Вадик схватил Ваську и давай его
  обнимать:
-Васька, миленький, как же ты под шляпу
  попал?

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК:
УВЛЕЧЕНИЕ,  СТРАХ,   РАДОСТЬ,  ИСПУГ

Директор МБОУ
«СОШ№58»                       Насухова Ф. Н.
Завуч начальных классов
Сейфулаева М. Р.
Заместитель директора по
УМР                    Омарова
Н. Х.-А.
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 58»
г. Махачкала п. Семендер
Отзыв коллег
на открытый урок
по литературному чтению во 2 «9» классе
по теме:
"Н.Носов. Живая шляпа"
учителя начальных
классов Нурмагомедовой З.М.

Содержание
урока носит развивающий характер, повышается познавательная активность
учащихся, воспитываются коммуникативные качества личности. В процессе урока у
детей воспитывались такие черты характера, как трудолюбие, уважительное
отношение друг к другу, целеустремлѐнность, ответственность. Урок
способствовал развитию интереса к урокам литературного чтения. С
первой минуты дети погружены в деятельность, что способствует обеспечению в
самом начале урока высокого уровня вовлеченности и погружения в учебную
деятельность. Прослушивание аудиозаписи рассказа позволило плавно перейти к
определению темы урока самими учениками, обеспечило готовность к следующему
этапу работы, включению ребят в продуктивную обучающую деятельность.
  Дети активно отвечали на вопросы, анализировали прочитанные
произведения, учились высказывать свою точку зрения, делали взаимопроверку, что
способствовало развитию коммуникативных учебных действий.
   На уроке прослеживалась
 межпредметная связь (изобразительное искусство, музыка, окружающий мир),
связь с жизнью.
   Система заданий, используемая на уроке,
была направлена также на формирование знаний по теории литературы ( загадки,
стихотворения, рассказ). Каждый вопрос - учебная задача, для решения которой
требуется поисковое,
просмотровое
и выборочное чтение. Дети глубже вникают в смысл текста, что помогает
им
выразить своѐ отношение к произведению. На уроке совершенствуется навык
чтения ,развивается читательская зоркость, обращается внимание на отдельные
слова, обогащается словарный запас учащихся. Каждый ребѐнок в этот момент
является активным участником обсуждения проблемы. Включение в урок
мультимедийной презентации позволило сделать урок насыщенным и иллюстративным,
а также способствовало повышению мотивации к учебной деятельности и интереса к
предмету. Прослеживается чѐткость, последовательность всех этапов урока.
Все этапы урока
соответствовали
характеру познавательной деятельности учащихся. Материал урока носил научный
характер. Предложенные задания и все виды работ носили как развивающий, так и
воспитывающий характер. По объѐму материал был большим. Дети не
испытывали большие трудности в выполнении заданий. Дети работали в парах, в
группах, что позволило включиться в работу как учащимся с высоким уровнем
развития, так и «слабым» детям.
На
каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся,
уровень их подготовленности.
Использованы
различные виды контроля на уроке: ученик- ученик (при групповой работе и работе
в парах), самоконтроль, ученик – учитель. Порядок и дисциплина учащихся на
уроке поддерживалась организацией, интересным
материалом,
степенью корректности учителя в отношении детей. Приветствовалась активность
детей, поощрялась самостоятельность. Доброжелательный тон, умение
контролировать внутриколлективные отношения позволили комфортно чувствовать
себя всем детям на уроке. Перегрузки учащихся на уроке не было, т.к. проведены
физминутки, чередовались письменные и устные задания.

Директор МБОУ
«СОШ№58»                       Насухова Ф. Н.
Завуч начальных классов
  Сейфулаева М. Р.
Заместитель директора по
УМР                    Омарова
Н. Х.-А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 58»
г. Махачкала п. Семендер
Отзыв родителей
на открытый урок
по литературному чтению во 2 «9» классе
по теме:
"Н.Носов. Живая шляпа"
учителя начальных
классов Нурмагомедовой З.М.

На
уроке использовались компьютерные технологии с целью повышения качества
образования учащихся: подача справочного материала, осуществление самопроверки,
взаимопроверки, визуальное восприятие информации. Урок был призван способствовать развитию у учащихся
монологической речи, развитию речи, способности мыслить словесно-
художественными образами; развитию памяти, внимания, мышления, познавательной
активности. Включение в урок иллюстраций
детских рисунков, фотографий способствовало повышению мотивации к учебной
деятельности и интереса к предмету. Материал урока носил
литературно-художественный характер. Предложенные задания и все виды работ
носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был
большим..
Дети работали в парах, в группах, что позволило
включиться в работу как учащимся с высоким уровнем развития, так и «слабым»
детям. Мною использовались такие формы работы, как фронтальная,
групповая ( по вариантам чтение слов с целью тренировки, составление и выбор
соответствующей пословицы, работа в печатной тетради( при проверке домашнего
задания). Формированию познавательных учебных действий способствовал
разнообразный материал урока, смена видов деятельности и форм работы:
использование разнообразных видов чтения (чтение слушание, первичное,
выразительное, вслух, по ролям, выборочное,). Дети активно отвечали на
вопросы, анализировали поступки героев, учились высказывать свою точку зрения,
что способствовало развитию коммуникативных учебных действий. На уроке
прослеживалась  межпредметная связь (изо, русский язык, музыка), связь с
жизнью. Система заданий, используемая на уроке, была направлена также на
формирование знаний по теории литературы (виды сказок, жанр текста). Соблюдались
санитарно-гигиенические требования: не превышались нормы работы с компьютерной
техникой, проводилась физкультминутка. Дети чувствовали себя комфортно, так как
была создана доброжелательная обстановка

Родители 2 «9» класса

file_name: Конспект открытого урока по литературному чтению во 2.doc

alt: Формировать УУД: - Личностные : выражать свои эмоции от рассказа

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Со-скольз-ну-ла Рас-кра-ши-ва-ли

alt: Выявление места и причины затруднения

alt: Лапкой грудку и животик

alt: Материал урока носил научный характер


extracted_text:
Количество
информации в современном обществе стремительно нарастает, человек оказывается
погруженным в море информации. Для того чтобы в этом море «не утонуть»,
необходимо обладать информационной культурой, т.е. знаниями и умениями в
области информационных технологий, а также быть знакомым с нравственными и
юридическими нормами в этой сфере.
Несмотря на
то, что человеку постоянно приходится иметь дело с информацией (он получает ее
с помощью органов чувств), строгого научного определения, что же такое информация,
не существует. В тех случаях, когда наука не может дать четкого определения
какому-то предмету или явлению, люди пользуются понятиями. Понятие «информация»
является общенаучным понятием. Оно используется в различных науках:
информатике, кибернетике, биологии и т.д., при этом в каждой науке понятие
«информация» связано с различными системами понятий.
Слово
"информация" происходит от латинского слова informatio,
что в переводе означает сведение, разъяснение, ознакомление.
Человек
воспринимает окружающий мир (получает информацию) с помощью органов чувств
(зрение, слух, обоняние, осязание, вкус). Для того чтобы правильно
ориентироваться в мире, он запоминает полученные сведения (хранит информацию).
В процессе достижения каких-либо целей человек принимает решения (обрабатывает
информацию). В процессе общения с другими людьми человек передает и принимает
информацию. Человек живет в информации.
Информация – это отражение
предметного мира  с помощью знаков и жестов
Важнейшие свойства
информации: достоверность, полнота, ценность,
актуальность, ясность.
Свойства
информации.
Информация обладает следующими свойствами, характеризующими ее
качественные признаки: достоверность, полнота, ценность, актуальность,
понятность, доступность, краткость и др.
Информация достоверна, если она отражает истинное положение дел.
Недостоверная информация может привести к неправильному пониманию или принятию
неправильных решений.
Достоверная информация со временем может стать недостоверной, так как она
обладает свойством устаревать, то есть перестаёт отражать истинное положение
дел.
Информация полна, если её достаточно для понимания и принятия решений.
Как неполная, так и избыточная информация сдерживает принятие решений или может
повлечь ошибки.
Точность информации определяется степенью ее близости к реальному
состоянию объекта, процесса, явления и т.п.
Ценность информации зависит от того, насколько она важна для решения
задачи, а также от того, насколько в дальнейшем она найдёт применение в
каких-либо видах деятельности человека.
Только своевременно полученная информация может принести ожидаемую
пользу. Одинаково нежелательны как преждевременная подача информации (когда она
ещё не может быть усвоена), так и её задержка.
Если ценная и своевременная информация выражена непонятным образом, она
может стать бесполезной.
Информация становится понятной, если она выражена языком, на котором
говорят те, кому предназначена эта информация.
Информация должна преподноситься в доступной (по уровню восприятия)
форме. Поэтому одни и те же вопросы по разному излагаются в школьных учебниках
и научных изданиях.
Информацию по одному и тому же вопросу можно
изложить кратко (сжато, без несущественных деталей) или пространно (подробно,
многословно). Краткость информации необходима в справочниках, энциклопедиях,
учебниках, всевозможных инструкциях.

Понятие информации во всех
без исключения сферах предполагает создание, передачу, обработку и хранение
информации. Все эти процессы называются информационными.
 Существует три типа информационных процессов:

хранение информации;
передача информации;
обработка информации.

Язык – это знаковая система представления информации.
Языки передачи, обработки и
хранения информации: язык жестов и мимики, язык рисунков и чертежей, язык
музыки и разговорный, математический и другие предметные языки, алгоритмические
языки, языки программирования и др.

Урок 5, 6.
Количество информации.
 Алфавитный подход
к измерению информации. Двоичное кодирование. Преобразование информации на
основе формальных правил.
Цели
урока: Познакомить с количественным понятием информации - измерением
информации, единицами измерения. Сформировать у учащихся понимание алфавитного подхода к измерению
информации.
Познакомить с преимуществом
двоичного кодированиz, рассказать о правилах преобразования  информации.
Тип урока: комбинированный.
Метод обучения: лекция.
Литература: 1.Соколова
О.А. Универсальные поурочные разработки по информатике 10 класс, - М.: ВАКО,
2006.
2. Угринович Н.Д. Информатика и
информационные технологии. Учебное пособие для 10-11 классов. Углубленный курс.
- М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000.
3. Симонович С.В., Евсеев Г.А.,
Алексеев А.Г. Общая информатика: Учебное пособие для средней школы. - М.:
АСТ-ПРЕСС, Инфорком-Пресс, 2000.
1.      Организационный
момент (2 минуты).
1.      Повторение
материала предыдущего урока. Фронтальный опрос.(10 минут).
2.      Объяснение
нового материала. (30 минут). Лекция.
3.      Домашнее
задание (3 минуты)
План-конспект урока.
Количество информации — это мера
уменьшения неопределенности некоторой ситуации. Различные количества информации
передаются по каналам связи, и количество проходящей через канал информации не
может быть больше его пропускной способности. А ее определяют по тому, какое
количество информации проходит здесь за единицу времени. Чем больше информации
несет каждый из определенного числа импульсов, тем полнее используется
пропускная способность канала. Поэтому нужно разумно кодировать информацию,
найти экономный, скупой язык для передачи сообщений. В случае, когда уменьшают
длину кодового слова для часто встречающихся символов и увеличивают для редко
встречающихся, говорят об эффективном кодировании информации.
Но на практике довольно часто случается,
что код, возникший в результате самого тщательного «просеивания», код удобный и
экономный, может исказить сообщение из-за помех, которые всегда, к сожалению,
бывают в каналах связи: искажения звука в телефоне, атмосферные помехи в радио,
искажение или затемнение изображения в телевидении, ошибки при передаче в
телеграфе. Эти помехи, или, как их называют специалисты, шумы, обрушиваются на
информацию. А от этого бывают самые невероятные и, естественно, неприятные
неожиданности.
Поэтому для повышения надежности в
передаче и обработке информации приходится вводить лишние символы —
своеобразную защиту от искажений. Они — эти лишние символы — не несут
действительного содержания в сообщении, они избыточны. С точки зрения теории
информации все то, что делает язык красочным, гибким, богатым оттенками,
многоплановым, многозначным, — избыточность.
Количественный метод — одно из направлений
в теории информации — наиболее распространенный и наиболее разработанный.
Существуют и другие методы. Они, в противоположность количественному, стараются
ухватить смысл информации, ее ценность, ее качество.
Количество информации в двух сообщениях
может быть совершенно одинаковым, а смысл совершенно разным. Два слова,
например «Мир» и «Рим», содержат одинаковое количество информации, состоят из
одних и тех же букв, но смысл слов различен.
В повседневной жизни мы, как правило,
оцениваем полученные сведения со смысловой стороны: новые сведения воспринимаем
не как определенное количество информации, а как новое содержание.

Единицы измерения
количества информации
Единицы измерения количества информации. За единицу
количества информации принят 1 бит —  количество информации, содержащееся в
сообщении, уменьшающем неопределенность знаний в два раза.
В компьютерах IBM PC используются следующие единицы
измерения информации: 1 б (1 байт), 1 Кб (1 килобайт или часто просто 1 К), 1
Мб (1 мегабайт или часто просто 1 М), 1 Гб (1 гигабайт).
Принята следующая система единиц измерения количества
информации:
1
байт = 8 бит
1
Кбайт = 210 байт = 1024 байт
1
Мбайт = 210 Кбайт = 220 байт
1
Гбайт = 210 Мбайт = 220 Кбайт = 230 байт
1 Тбайт = 210 Гбайт
Для нас количество информации зависит от ее
содержания, понятности и новизны. Однако техническое устройство не воспринимает
содержание информации. Здесь не  работают «неопределенность знаний» и
«вероятность информации».

59

 Поэтому в вычислительной технике
используется другой  подход к измерению информации.
Вокруг нас везде и всюду
происходят информационные обмены. Информацией обмениваются между собой люди,
животные, технические устройства, органы человека или животного и т.д. во всех
этих случаях переда информации происходит в виде последовательностей
различных сигналов. В вычислительной технике такие сигналы кодируют
определенные смысловые символы, т.е. такие сигналы кодируют последовательности
знаков букв, цифр, кодов цвета точек и т.д. С этой точки зрения
рассматривается  другой подход к измерению информации — алфавитный.
Каким образом в этом случае можно
найти количество информации.
Рассмотрим пример.
У нас есть небольшой текст,
написанный на русском языке. Он состоит из букв русского алфавита, цифр, знаков
препинания. Для простоты будем считать, что символы в тексте присутствуют с
одинаковой вероятностью.
Множество используемых в тексте
символов называется алфавитом. В информатике под алфавитом понимают не только
буквы, но и цифры, и знаки препинания, и другие специальные знаки. У алфавита
есть размер (поли количество его символов), который называется мощностью
алфавита.
Обозначим мощность алфавита через
N. Тогда воспользуемся формулой для нахождения количества информации их
вероятностного подхода: I = log N

Для расчета количества информации
по этой формуле нам необходимо найти мощность алфавита N.. Найдем N для нашей
задачи.
Пример 1
Найти объем
информации, содержащейся в тексте из 3000 символов, написанном русскими буквами.
Решение:
1) Найдем мощность алфавита: N = 33 русских прописных буквы
+ 33 русских строчных букв + 21 специальный знак = 87 символов. Подставим в
формулу и рассчитаем количество информации:
2) I
= lоg287 = 6,4бита.
Такое количество информации
— информационный объем - несет один символ в русском тексте. Теперь, чтобы
найти количество информации во всем тесте, нужно найти общее количество
символов в нем и умножить на информационный объем одного символа. Пусть в
тексте 3000 символов. Содержание текста при этом осталось точно такое же.
Поэтому с точки зрения вероятностного подхода количество информации также не
изменится, т. е. новых и понятных знаний не прибавилось и не убавилось.
Следовательно, при алфавитном
подходе к измерению информации ее количество не зависит от содержания, а
зависит от алфавита и количества символов в тексте. С точки зрения алфавитного
подхода,  в толстой книге информации больше, чем в тонкой. При этом содержание
книги не учитывается.
Правило для измерения информации с точки
зрения алфавитного подхода:
1.
Найти  мощность алфавита — N.
2.
Найти информационный объем одного
символа — I = log2 N
3.
Найти количество символов в сообщении - К.
4.
Найти информационный объем всего сообщения -
К- I.
ПРИМЕР: Найти объем
текста, записанного на языке, алфавит которого содержит 128 символов и 2000
символов в сообщении.
Дано: К=2000,
N = 128.
Найти:  IТ
- ?
Решение: 1) I = log2 N = log2 128 = 7 бит –
объем одного символа
2)
IТ = I- К=7 – 2000 =
14000бит – объем сообщения
Ответ: 14000бит
Двоичное кодирование.
Кодирование — это представление символов одного алфавита
символами другого. Простейшим алфавитом, достаточным для кодирования любого
другого, является двоичный алфавит, состоящий всего из двух символов 0 и 1.
 В большинстве ЭВМ применяется
двоичное кодирование, это связано с двумя обстоятельствами:
 Во-первых, чтобы представить
каждую позицию двоичного числа, нужен физический элемент, имеющий 2 устойчивых
состояния (такой элемент в электронных схемах называется триггером). А для
представления каждой позиции, например, десятичного числа, нужен физический
элемент, имеющий 10 устойчивых состояний, что более сложно и менее надежно.
Во-вторых, ЭВМ, как и человек
должна знать и помнить таблицу умножения, в десятичной арифметике она содержит
100 правил, а в двоичной всего 4.
Преобразование информации
на основе формальных правил
Рассмотрим в качестве примера
десятичное число 555. Цифра 5 встречается трижды, причем самая правая
обозначает пять единиц, вторая справа – пять десятков и, наконец, третья– пять
сотен.
            Число 555 записано в
привычной для нас свернутой форме. Мы настолько привыкли к такой форме записи,
что уже не замечаем, как в уме умножаем цифры числа на различные степени числа
10.
            В развернутой форме
запись числа 555 в десятичной системе выглядит следующим образом:
            55510 = 5 . 102  +  5 .  101
+ 5 .  100.
            Как видно из примера,
число в позиционных системах счисления записывается в виде суммы степеней
основания (в данном случае 10), коэффициентами при этом являются цифры данного
числа.
            В двоичной системе
основание равно 2, а алфавит состоит из двух цифр (0 и 1). В развернутой форме
двоичные числа записываются в виде суммы степеней основания 2 с коэффициентами,
в качестве которых выступают цифры 0 или 1.
            Например, развернутая
запись двоичного числа 1012  будет иметь вид:
            1 . 22
+ 0 . 21 + 1 . 20.
            Правило (алгоритм)
перевода чисел из десятичной системы в двоичную:
1)
Разделить число на два. Зафиксировать остаток (0 или 1) и частное.
2)
Если частное не равно 1, то разделить его на 2, и так далее. Если
частное равно 0, то записать все полученные остатки, начиная с первого, слева
направо.
Или
Правило: Для перевода десятичного
числа в двоичное необходимо совершить ряд последовательных делений этого числа
на 2 до тех пор, пока частное от деления даст число 1 или 0. записывая остатки,
полученные от деления в обратном порядке, начиная с последнего, получим число в
двоичной системе счисления.

Перевод
десятичного числа 20 в двоичное число.

Десятичное число /
  целое частное

Делитель (основание
  системы)

Остаток

Цифры двоичного
  числа

20

2

0

а0

10

2

0

а1

5

2

1

а2

2

2

0

а3

1

1

а4

            В результате получите двоичное число:
                        а4а3а2а1а0
 = 101002.
            О т в е т: 2010
= 101002.
            Чтобы выполнить
обратную операцию, необходимо двоичное число, например 10112  записать
в развернутой форме и произвести вычисления:
            10112 = 1 .
20 + 1 . 21 + 0 . 22  +
1 . 23 = 1 . 1 + 1 . 2 + 0 . 4
+ 1 . 8 = 1 + 2 + 0 + 8 = 1110.
Схема перевода из
двоичной системы в десятичную:

(100011)2 = 1*25 + 0*24
+ 0*23 + 0*22 + 1*21 + 1*20 = (35)10

Закрепление материала. (15 минут)

Записать в двоичной форме числа: 345 (101011001), 486
     (111100110), 52 (110100), 6 (110), 1(1).
Записать в десятичной системе счисления: 1001 (9), 100000
     (32), 101000 (40), 111110 (62).

Домашнее задание и итог урока: 1)
материал урока; 2) перевести числа из одной системы счисления в другую: 567,
281; 00000011101

file_name: Урок 5.doc

alt: Урок 5, 6. Количество информации

alt: Единицы измерения количества информации

title: Лекция "Информация"


extracted_text:
Сценарий спортивного
праздника «День космонавтики»

Цель:
1.
Вызвать у детей положительный эмоциональный настрой, устойчивый
интерес к занятиям утренней гимнастикой, спортом;
2.
Формировать у детей осознанное, бережное отношение к своему
здоровью;
3.
Постепенно знакомить детей со школой, с детьми – школьниками;
4.
Формировать дружеские отношения между ними.
Необходимое
оборудование: Дуги (4шт), «пеньки» (6), фишки(2), ледянки(2), «Классы»(8),
мешки(2), музыкальные инструменты (12), столы(2), кегли(3+3), повязка для глаз(2),
мячи волейбольные(2), два больших обруча, резиновые мячи(20), волейбольная
сетка(1), костюмы для  инопланетянин.
Персонажи:
·
1 инопланитянен
·
2 инопланетянен
·
Ведущий
Угощение
– конфеты, грамоты.
В
зал украшенный детскими рисунками, воздушными шарами, макетом ракеты из модулей
входят дети под музыку.
1.
Беседа о космосе.
Ведущий:
Дети! Вы знаете, что есть такой праздник – Международный день авиации и
космонавтики. Его отмечают 12апреля. Первым космонавтом на планете был Юрий
Гагарин! Теперь все дети знают, что в космос летают на космическом корабле, а
корабль уносит в космос ракета. Все знают и видели на экранах телевизоров, как
готовятся космонавты. Они постоянно занимаются физическими упражнениями. В
космос могут летать умные машины с умными и сильными людьми. Наверное, каждый
хотел бы побывать там. Ребята, мы с вами сегодня собрались в честь такого дня,
и к нам  пришли гости – это наши выпускники, которые уже учатся в школе.
Они тоже ходили в этот детский сад. Сегодня состоятся спортивные соревнования
между командами 1го класса 4школы и сборной подготовительной группы.
2.
Представление команд и жюри.
Подготовительная
группа – «Лунатики»
Девиз:
«Ходим ночью, ходим днём, никогда не устаём».
Содержание
праздника.
1
ребёнок:
Стать
таким же, как Гагарин
Нынче
хочет каждый парень
Хочешь
ты таким же стать?
Не
старайся долго спать.
2
ребёнок:
Утром
встал – заправь кроватку,
И
сейчас же на зарядку
1,2,3,4,5
Марш
по комнате шагать.
3
ребёнок:
В детстве
сам Гагарин Юра
Занимался
физкультурой
И
весь мир узнал о нём
Первым
стал богатырём.
(читают
стихи о космосе 1класс)
1
конкурс. «На зарядку становись!»
1.
Команда «Лунатики» исполняют ритмическую гимнастику «Островок».
2.
Команды 1 класса исполняют по показу ритмическую гимнастику
«Разноцветна игра».
2
конкурс. «Подготовка космонавта».
Пробежать
полосу препятствий: пролезть под дугой, перепрыгнуть «пеньки», пролезть под
дугой, оббежать фишку, передать эстафету хлопком по плечу.
3
конкурс. «Самый быстрый космонавт».
Сидя
на ледянках, отталкиваясь одной рукой, постараться быстрее соперника «доехать»
до цели.
4
конкурс капитанов. «Полёт в космос с другом».
Капитан
команды должен переправить всю команду по одному на другую сторону, взяв за
руку.
5
музыкальный конкурс «Весёлые музыканты».
Дети
делятся на две колонны. В начале каждой  колонны на столе лежат
музыкальные инструменты, а в конце колонн пустые корзины. Сначала по сигналу,
дети передают по одному инструменту над головой так, чтобы он не загремел, в
конец колонны. Ребёнок, который стоит последним, собирает их в корзину. Затем
по 2му сигналу последний ребёнок в колонне передаёт по одному инструменту
вперёд, при этом каждый должен поиграть на каждом музыкальном инструменте, т.е.
погреметь. Побеждает та команда, у которой быстрее вернутся на стол все
музыкальные инструменты.
6
конкурс для болельщиков «Стыковка»
С
завязанными глазами пнуть мяч и сбить кеглю. За каждую сбитую кеглю команда
болельщика получает победное очко.
7
конкурс «Дискобол»
Дети
стоят друг за другом. По команде дети передают мяч над головой последнему
игроку. Последний с мячом бежит до флажка, возвращается назад, встаёт первым, и
снова команда передаёт мяч последнему игроку. До тех пор, пока тот, кто начинал
первым, снова не окажется впереди.
8
подвижная игра «Перестрелка»
Посередине
зала натягивается волейбольная сетка. На одной половине зала – подготовишки, на
другой – дети первого класса. На каждой половине зала по 10больших резиновых
мячей. По свистку дети перебрасывают мячи на сторону «противника». Игра длится
2-3минуты. После финального свистка подсчитывается количество мячей на каждой
половине. У кого меньше, тот выиграл. Если одинаково – ничья.
Внезапно
под музыку приходят два инопланетянина. Рассказывают откуда они приехали,
спрашивают у детей, чем они занимаются. Говорят, что они тоже хотели бы немного
посмотреть, как дети на планете Земля  соревнуются и играют.
9
проводят конкурс «Метеоритный дождь»
Бег
в мешках.
10
конкурс. «Чей космический корабль быстрее прилетит?»
Вся
команда бежит, взявшись за один обруч. Общий танец.
Инопланетяне
хвалят детей, вручают им конфеты и уходят. Команды строятся напротив друг
друга. Жюри подводит итоги, вручает грамоты обеим командам. Команды
обмениваются дружескими рукопожатиями.

file_name: день космонавтики.doc

alt: Содержание праздника. 1 ребёнок:

title: Сценарий развлечения для детей старшего дошкольного возраста "День космонавтики"