extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе
«Производные и      непроизводные предлоги»
Тема урока: «Производные
и непроизводные предлоги»
Тип урока: Изучение
нового материала
Форма урока: Урок
открытых мыслей
Форма организации учебной деятельности:
Комбинированная, групповая, парная,индивидуальная.
Формируемые на уроке компетенции:

Формирование коммуникативной
     компетенции: развитие способности участвовать в речевом общении,
     соблюдая нормы речевого этикета.
Формирование языковой и
     лингвистической компетентностей: формирование способности к анализу и
     оценке языковых явлений и фактов; освоение основных норм русского
     литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя
     речи учащихся.
Формирование культуроведческой
     компетентности: осознание родного языка как формы выражения
     национальной культуры.

Планируемые результаты

Личностные: Осознание эстетической
     ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость
     за него как основного носителя русской культуры, потребность сохранить
     чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление к
     речевому самосовершенствованию.
Метапредметные: Способность
     определять цели предстоящей учебной деятельности, умения планировать,
     оценивать достигнутые результаты и формулировать выводы; умение работать в
     группе; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого
     этикета.
Предметные:Знать о признаках
     непроизводных и производных предлогов; Уметь отличать производные предлоги
     от других омонимичных частей речи; Учиться правильно писать производные
     предлоги и омонимичные им другие части речи.

Развитие УУД:

Личностные УУД: стремиться к
     речевому самосовершенствованию.
Коммуникативные УУД:точно, правильно,
     логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной
     проблеме.
Познавательные УУД: опознавание
     и анализ производных предлогов, уместное употребление их адекватно
     ситуации речевого общения.
Регулятивные УУД: планировать
     последовательность действий, формулировать выводы, оценивать себя и
     одноклассников.

 Необходимые ресурсы и оборудование: дидактический и раздаточный материал

ХОД УРОКА
            Организационный момент
 - Ребята, сегодня я хочу с Вами
поздороваться необычным способом, я попрошу Вас соединить ладони друг с другом.
Не стесняйтесь, соедините друг с другом, повернитесь к соседу и с ним тоже
соедините ладони. Улыбнитесь друг другу и посмотрите, как в классе стало
светлее и теплее от ваших улыбок.
Обратите, пожалуйста, внимание на то, что
сегодня у нас не совсем обычный урок, у нас присутствует много гостей, но мы с
Вами, несмотря на это, будем работать в обычном режиме.
Спасибо большое. Садитесь. Я уверена, что
наше сотрудничество с Вами на уроке будет плодотворным и надеюсь на совместную
работу. Договорились?
1.Мотивация к учебной деятельности.
2 слайд - А начнём мы наш урок с
эпиграфа:
Ральф Эмерсон сказал: «Совместный труд
способствует открытиям и свершениям, которые редко можно достичь в одиночку»
Внимательно  посмотрите друг на друга
и ответьте на вопрос.
-Почему именно эта цитата была взята к
сегодняшнему уроку? (потому что совместно работать легче, каждый может
высказать свое мнение и сделать вывод).
Скажите, а работа и совместный труд может
пригодиться в жизни? Где?  (в коллективе, на
работе). Хорошо!Молодцы!!!
--Ребята! Посмотрите пожалуйста
внимательно на слайд и меня интересует слово ИНФОРМАЦИЯ, я думаю оно Вам
знакомо.
-Давайте сразу представим какие ассоциации
с этим словом рождаются? (телевизор, интернет, газета, книга).
-А что или кто может стать источником
информации? (человек,учитель, друзья).
 -Скажите мне ответ на такой вопрос!
А вы с какой целью ходите в школу? (получать знания, учиться). Молодцы!
Отлично!
- А давайте проверим?Есть у вас
какие-то знания или нет?
Но прежде чем задать вопросы обратим
внимание на информационную карту, в которой мы будем работать в течение урока.
Давайте начнём её заполнять. В первый столбик мы будем записывать ту
информацию, которую вы уже знаете.

Известная информация

Новая информация

*Я знаю, что предлог- это служебная
  часть речи
*Я знаю, что предлог не является членом
  предложения, но входит в его состав
*Я знаю, что предлоги не отвечают на
  вопрос

- Ну что, проверим ваши знания?
-Я знаю,что предлог – это..... часть речи
(служебная)
-Я знаю, что предлог не
является....(членом предложения, но входит в его состав)
Я знаю, что предлоги ... (не отвечают на
вопрос)
- Слушайте, вы много уже знаете в 7
классе, а в дополнение я хочу вам для общего сведения рассказать интересные
сведения о предлоге, небольшую лингвистическую справку:

 Любопытно, что в других языках предлог может находиться и в других частях
предложения. Ребята! Вы какой язык учите?
4 слайд - Например, в английском языке бывают такие случаи, когда предлог стоит
либо в начале, либо в конце предложения.   (на экран)

For whom have you
sent?
(За кем вы послали?)
The doctor has
been
sent for?
(Послали
за доктором.)

Мы вспомнили, что мы знаем о предлоге. Молодцы!
- Но у нас сегодня урок открытия новых
знаний.
Я надеюсь, что урок пройдёт интересно и с
пользой. Запишите пожалуйста сегодняшнее число. Классная работа.
  2. Актуализация знаний и фиксация
индивидуального затруднения в пробном действии.
-Скажите? А всегда ли информация, которую
вы получаете становится знанием? (нет)
-А когда она не становится? (когда она не
интересна..., когда не нужна и т.д)
-А что нужно для того, чтобы информация
была знанием (чтобы она как-то помогала в жизни...., чтобы в будуще мы могли ее
применить)
-А надо что-то делать для этого? (Да...)
- Оказывается, чтобы знание каким-то
образом уложилось у нас в голове надо Что делать? (учиться, трудиться,
действовать!)
-Согласны?
 в 4 предложении? (ЛишайУ вас на столе есть рабочая карта к уроку, обратимся к
заданию №1. Прочитайте текст. Я даю Вам немного времени для прочтения. А сейчас
зачитаем? (спросить кого-то, чтобы зачитали)( Прием «Идеал»)
1) Ранней весной так непостоянно в
природе, что радоваться можно только мгновениям. 2) Грязь, ветер, стужа и
дождь, но есть такие мгновения, каких не бывает во всем году.
3) Капли дождя пробираются с ветвей на
ствол, укрупняются, перескакивают на изгибах ствола и часто гаснут в густых
светло-зеленых лишайниках, одевающих ствол. 4) В самом низу дерево изогнуто, и
капли с лишайников спускаются прямой линией вниз, в спокойную лужу с пузырями.
5) В течение суток под гул потока и музыку
звонких капель собираются родственные звуки приближающейся весны.
- Назовите предложение, выражающее
основную мысль текста. (Первое- Ранней весной так непостоянно в природе, что
радоваться можно только мгновениям.).
- А ведущим типом речи является что? ...
(Повествование).
-Какое незнакомое слово со стороны
лексического значения встреники).
-Все ли знают значение этого слова?
(Лишайник - маленькое моховидное растение из класса лишайников).
Слушайте задание: Выпишите из текста все
предлоги. (жду, пока выписывают) .
-Готово, давайте проверим, так ли у Вас
получилось.
Вывожу на экран. Так ли у Вас получилось?
(в, во, с, на, в течение).
- У всех так или у кого-то не так?
Молодцы!
3. Формулирование учащимися темы и цели
урока.
-Укажите из выписанных вами предлогов
такой предлог, который отличается от остальных предлогов? (Можно выделить
предлог в течение, он образован от существительного.  Он тоже является
предлогом.)
4. Построение проекта выхода из
затруднения:
− Что нам надо знать, чтобы преодолеть это затруднение? (Надо вспомнить признаки
предлога.)
− На какой вопрос отвечает? (Не отвечает на вопрос, а лишь входит в его
состав.)
− Что обозначает? (Ничего не обозначает.)
− Каким членом предложения является? (Не является членом предложения.)
− Это самостоятельная часть речи? (Нет, служебная.)
− Что это за предлог? (Это
нетрадиционный предлог.)
− Как он образован? (Из существительного, т.е. из самостоятельной части
речи.)
− Если он произведен из самостоятельной части речи, то какой это
предлог? (Производный.)
− А остальные предлоги в этом предложении тоже производные? (Нет.)
−Значит, как мы сегодня сформулируем нашу тема урока? Что мы будем
изучать? (Производные и непроизводные предлоги.)
6 слайд Молодцы! Вот мы с вами и подошли к теме нашего урока. Запишем тему
урока: «Производные и непроизводные предлоги».
А как вы понимаете термин производный?
Давайте откроем толковый словарь Сергея Ивановича Ожегова и посмотрим значение
этого слова. (ученик смотрит в словаре это слово)
Производный–Образованный от другого,
проистекший из чего-то другого.
Пришло время обозначить наши цели урока.
А , ребята,  Какие же мы цели урока
поставим к нашему сегодняшнему уроку?(научиться отличать производные и
непроизводные предлоги, знать о признаках непроизводных и производных
предлогов, учиться различать производные предлоги от самостоятельных частей
речи.)
А давайте вернемся к началу урока и
вспомним, откуда мы можем взять информацию по сегодняшней теме? (учебник).
(откройте стр. 139, параграф 54)
И зачитайте пожалуйста информацию по
производным предлогам? (спросить ученика)
-спасибо! А какую информацию мы можем
извлечь из этого правила?(они образуются путем перехода самостоятельных частей
речи в служебные) - Молодец!
А кто зачитает информацию о непроизводных
предлогах? А тут какую информацию извлечём? (это предлоги, которые не
образованы от самостоятельных частей речи).
МОЛОДЦЫ!
2 задание.. Сейчас мы попробуем приступить
к выполнению задания №2 и попробовать выделить в предложениях производные
предлоги и сказать, от какой части речи они образованы. (работают на листочках)
1) В течение недели мы подготовили
материалы для доклада.
2) Вопреки предсказаниям погода была
хорошая.
3) Благодаря вмешательству врача ребенок
был спасен.
Ответ: В первом предложении предлог в
течение образован из сочетания существительного течение и предлога в.
Во втором предложении предлог вопреки
образован от наречия вопреки.
В третьем предложении предлог благодаря
образован от деепричастия благодаря.
Обобщите наши наблюдения по производным
предлогам. Как образуются производные предлоги? (они образуются при помощи
перехода из самостоятельных частей речи в служебные)
Какие самостоятельные части речи могут
переходить в предлоги? (существ., наречие и деепричастие).
Ребята,! Снова вернемся к информационной
карте и  заполним уже второй столбик – новая информация.
Запишите в таблицу новую информация
(производные предлоги-они образуются путем перехода самостоятельных частей речи
в служебные; Устали? Давайте немного отдохнём!
Физминутка. Поиграем в игру в «Предлоги и
слова-предметы». Если я произнесу слово-предмет, то вы поднимаете руки вверх,
если предлог-руки в стороны.
Солнце, на, ветер, под, благодаря, кошка,
вопреки, ученики, без, книга, по, над, школа, для, класс, в течение
МОЛОДЦЫ!
САДИТЕСЬ!
Отдохнули и снова за работу!
А теперь перейдем ко второй группе
предлогов. Вспомните, как они называются? (правильно-Непроизводные).
Обратимся снова к учебнику, стр. 141, упр.342
Вставить предлог ОТ или ДЛЯ. (работа возле
доски-по одному выходят, остальные работают в тетрадях (написать на доске)
Лосьон для защиты от укусов комаров.
Состав для выведения пятен
Жидкость для растяжки обуви
Таблетки от кашля
Крем для чистки обуви
Ребята,! Снова вернемся к информационной
карте и  заполним второй столбик – новая информация, но по информации
непроизводных предлогов. (Непроизводные предлоги не образованы от самостоятельных
частей речи)

Задание 3. Включение в систему знаний. (если время будет)
Приступим к заданию №3 на рабочей карте,
поработаем в паре.
 -Что Вам надо сделать?(Выписать
словосочетания с непроизводными предлогами и производными предлогами. (один-выписывает
производные, другой ученик – непроизводные (Прием «Корзиночка»)
Переходит через улицу, задержка ввиду
ремонта, подписывает на конверте, отступает от темы, разделить на пять, дом
вблизи реки, бежать впереди всех, приехать спустя неделю, разговор насчёт
отпуска, вдумается в смысл, прибавить к двум, прочитать в течение дня
непроизводные

 производные

Переходит через улицу,

задержка ввиду ремонта

подписывает на конверте,

дом вблизи реки

отступает от темы,

бежать впереди всех

разделить на пять,

приехать спустя неделю

вдумается в смысл,

разговор насчёт отпуска

прибавить к двум,

прочитать в течение дня

Рассмотрим в учебнике таблицу на стр.140  (в синей табличке)
− Какие это предлоги? (производные).
-В каком падеже они только употребляются?
(в Дат.Пад.)
Ребята, а вы знаете, что такие производные
предлоги как:   ввиду, насчет, вследствие, согласно, вопреки и другие чаще
всего употребляются в деловых текстах. Поэтому в обыденной и художественной
речи они бывают иногда неуместны. Так что будьте внимательны. Они только
употребляются в официально-деловом стиле.
Допишите в информационную карту эту
информацию (выпишите предлоги с таблички: ввиду, насчет, вследствие
…употребляются в Д. п. и в официально-деловом стиле).(Прием «Кластер»)

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Давайте вспомним, какую цель мы
поставили в начале урока? (научиться отличать производные и непроизводные
предлоги, знать о признаках непроизводных и производных предлогах, учиться
различать производные предлоги от самостоятельных частей речи).
Удалось ли нам её достичь? Давайте
посмотрим нашу информационную карту, она нам поможет (прочитайте по очереди
информацию).
А теперь, в завершении нашей плодотворной
совместной работы (как у нас было сказано в эпиграфе), каждый из Вас выберет то
утверждение, которое соответствует вашим знаниям, полученным на уроке.
Посмотрите на экран.
 - А: Все понял, все умею, смогу
объяснить другому.
Б: Все понял, все умею, но другому объяснить не смогу.
В: Мне надо еще все повторить, чтобы знать и уметь.
МОЛОДЦЫ! Я довольна вами.! Урок получился! Цель достигнута!

- А дома вам нужно закрепить знания. Тогда запишем домашнее задание: -
Творческое домашнее задание.
Сочинить сказку «Жили-были производные и
непроизводные предлоги…».
-

file_name: Урок русского языка в 7 классе.docx

alt: ХОД УРОКА Организационный момент -

alt: Я знаю, что предлог- это служебная часть речи *Я знаю, что предлог не является членом предложения, но входит в его состав *Я знаю, что предлоги…

intro: Производные и непроизводные предлоги

title: |Открытый урок


extracted_text:
Памятка в подготовке к ОГЭ по географии.
№1.
Особенности природы и народов Земли.
Атлас
7 класс Указатель географических названий
Знать
Крупнейшие страны по ч.н. :
Китай,
Индия, США,  Индонезия, Пакистан, Бразилия, Нигерия, Бангладеш, Россия, Япония
Крупнейшие
страны по площади:
Россия,
Канада, США, Китай, Бразилия, Австралия, Индия, Аргентина, Казахстан, Алжир
Крупнейшие
народы Р.:
русские,
татары, украинцы, башкиры, чуваши, чеченцы, армяне
Самое-самое:
большой
о-в-Гренландия,
большой
п-ов
- Аравийский;
большое
море
- Филиппинское, маленькое море - Мраморное;
высокие
горы-
Гималаи,
высокая
вершина -Джомолунгма
протяженные
горы
- Анды, крупная равнина - Амазонская,
длинная
река-
Амазонка
полноводная
река
- Амазонка, глубокое озеро-Байкал,
большое
озеро-Каспийское море, высокий
вдп-Анхель
большое
течение -
Течение Западных ветров
Самая
глубокая впадина
на суше находится на Аравийском полуострове Евразии. впадина Мертвого моря.
Самое-самое
в России:
б.
п-ов
- Таймыр,
б.
о-в
- Сахалин,
высокие
горы -
Кавказ (в Сибири - Алтай),
высокая
вершина
- Эльбрус
дл.
река
-
Обь с Иртышом,
полноводная
река
- Енисей,
большое
море -
Берингово
глубокое
море -
Берингово,
мелководное
и маленькое -
Азовское
высокие
приливы
- Охотское море, зал. Шелихова,Пенженская губа
Мореплаватели-исследователи
Джеймс
Кук
исследовал и нанёс на карту восточное побережье Австралии.
Абель
Тасман
исследовал районы близи Австралии, в том числе и Новую Зеландию.
Джордж
Ванкувер
- Остров Ванку́вер — остров, расположенный на западном побережье
Канады в провинции Британская Колумбия.
Первое
кругосветное плавание возглавил Фернан Магеллан.
В
воздухе
более всего азота — 78%. Далее кислород — 21%
На долю
пресных вод приходится около 3%.
Нормальное
атмосферное давление на уровне моря составляет 760 мм рт. ст.
Классификация горных пород

№2. . Страны,
граничащие с Россией. Крайние точки.
Атлас 8
класс. Карта «Географическое положение России» «Физическая карта России»
Россия имеет
сухопутную границу с 16 странами. На западе: Норвегия, Финляндия,
Эстония, Латвия, Беларусь, Украина. Здесь же находится Калининградская область,
граничащая с Польшей и Литвой. На юге от Черного к Каспийскому морю:
Грузия, Южная Осетия, Абхазия, Азербайджан; От Каспийского до Охотского моря:
Казахстан, Монголия, Китай, Северная Корея.
по морю -Япония
и США
Крайней западной
точкой России
является Балтийская коса в Гданьском заливе Калининградской области
Крайняя южная
точка
России — г. Базардюзю расположена в Дагестане на границе с республикой
Азербайджан в пределах Кавказских гор. По Кавказу проходит государственная
граница с такими странами как: Грузия, Южная Осетия, Абхазия, Азербайджан.
Крайняя северная
точка – м.Флигели
(о.Рудольфа), м. Челюскин – материк
Крайняя восточная
точка –о.
Ратманова (Берингов пролив), М Дежнёва - материк
№3.
Особенности природы России.
Атлас
8 класс «Почвы» «Климат»
Климат.Летом температура воздуха
увеличивается с севера на юг. Зимой уменьшается с запада на восток (чем ближе к
западу – тем теплее). Минимальные температуры воздуха в нашей стране в зимний
период наблюдаются в Восточной Сибири, максимальные на Восточно-европейской
равнине из-за согревающего влияния Атлантического океана. Чем дальше на восток
(от Атлантического океана), тем холоднее. Летом закономерность широтная, чем
дальше на север, тем холоднее, на юг — теплее. Самое жаркое лето – г. Астрахань.
Самая холодная зима-г. Якутск.
Количество осадков увеличивается к западу, в горах,
на побережье Тихого океана.
Минимальное
количество осадков в нашей стране наблюдается в Астраханской области и
Республике Калмыкия, максимальное — регистрируется в районе города Сочи. Общая закономерность в распределении осадков в нашей
стране сводится к тому, что чем дальше населённый пункт находится от побережья
Атлантического или Тихого океана, тем меньше там осадков.
Почвы. Плодородие почв в нашей стране
увеличивается с севера на юг, от зоны арктических пустынь на севере до степей
на юге. Плодородие почв напрямую зависит от содержания в ней гумуса, так минимальное
содержание гумуса в тундрово-глеевых почвах крайнего севера, а
максимальное — в чернозёмах степной зоны.
№4.
Природные ресурсы их использование и охрана. Вопросы о заповедниках.
Атлас
8 класс «Особо охраняемые природные территории. Памятники Всемирного наследия»
Атлас
8 кл «Растительность»  для определения природной зоны
Атлас
9 класс «Народы» и  «Животноводство»  для определения
народов и промысел
Традиционные
занятия народов России: Оленеводство, рыболовство, охота – ненцы, коми,
карелы (Север Русской равнины); ханты, манси (Западная Сибирь); эвенки, якуты,
юкагиры (Восточная Сибирь); чукчи, коряки (Северо – Восток Сибири). Земледелие,
бортничество, животноводство, охота, в степях кочевое скотоводство- мордва,
марийцы, удмурты, чуваши, башкиры, калмыки, татары (русская равнина); алтайцы,
тувинцы, хакасы, буряты, эвенки (Южная Сибирь).  Охота пушная и мясная,
сезонное рыболовство, собирательство - нанайцы, удэгейцы, орочи, эвенки,
нивхи (Приамурье, Приморье, Сахалин). Земледелие, отгонное скотоводство,
садоводство, виноградарство, виноделие, обработка шерсти - черкесы,
чеченцы, ингуши, лезгины, осетины и др. (Северный Кавказ).
№5. Какой из
городов находится в зоне действия циклона или антициклона.
Вопрос по
синоптической карте.
В – антициклон (высокое давление)
Н – циклон (низкое давление)               ЦИКЛОН, АНТИЦИКЛОВ
пытаемся создать ассоциацию с
алфавитом

Порядковый номер

Давление

Порядковый номер

тип погоды

1

В
  - высокое давление

1

Антициклон
  (ясная погода)

2

Н
  - низкое давление

2

Циклон
  (пасмурная, с осадками)

          В→А

          Н→Ц

№6.
Вопрос по синоптической карте. (Атмосферные фронты)
          В каком
городе возможно похолодание? (Там, куда идет холодный фронт)
          В каком
городе возможно потепление? (Там, куда идет теплый фронт)
          Где будут
выпадать осадки – там, где циклон или атмосферный фронт

показывают напрвление движения
  фронта

теплый
  фронт - потепление
холодный
  фронт - похолодание
при
  любом фронте изменение погоды и осадки.
При
  теплом - затяжные моросящие,
при
  холодном - кратковременные, дивневые

№7. Географические
координаты.
Если город – Атлас
7 класс – политическая карта мира. (Атлас 8 класс – города России)
Если гора, вулкан
– Атлас 7 класс – физическая карта мира (Атлас 8 класс –  Россия)
Координаты:
например, 400 с.ш.; 800 в.д.
Широта: северная и
южная                  Долгота: западная и восточная

с.ш.

з.д.    в.д.
               ю.ш
Географические
координаты включают географическую широту и географическую долготу.
Географическая
широта — это величина дуги меридиана от экватора до заданной
точки в градусах. Широта бывает северная южная в границах от 0 градусов
(экватор) до 90 градусов (широта полюсов). (градусы на параллелях сбоку карты)
Географическая
долгота — величина дуги параллели от нулевого меридиана до
заданной точки в градусах. Долгота бывает западная и восточная в границах от 0
до 180 градусов. (градусы на экваторе или в верхней или в нижней части карта на
меридианах)

№8. Расположите показанные на рисунке слои горных
пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего).
Чем выше
слои горных пород  – тем моложе. Самый верхний слой самый молодой.
Алгоритм действий:
·
находим
верхний горизонт (если надо в порядке возрастания), или нижний (если надо в порядке
убывания возраста)
·
определяем
название породы
·
находим
название породы в вариантах ответа
         повторяем
алгоритм действий

№9.
Определить расстояние по топографической карте.
·
Измеряем линейкой
расстояние между объектами, измеряем от середины до середины объекта (напр 4
см)
·
Умножаем на величину
масштаба (например в 1 см 100м)
·
 4 см х 100 =
400 м
·
Ответ округляем
до десятков (в конце «0»)
Правило округления
числа до десятых.
Чтобы округлить
десятичную дробь до десятых, надо оставить после запятой только одну цифру, а
все остальные следующие за ней цифры отбросить.
Если первая из
отброшенных цифр 0, 1, 2, 3 или 4, то предыдущую цифру не изменяем.
Если первая из
отброшенных цифр 5, 6, 7, 8 или 9, то предыдущую цифру увеличиваем на единицу.

№10.
Определить направление от одного объекта на другой. Топографическая карта

С

З             В

                 Ю
1.Обращаем внимание
на стрелку в левом углу топографической карты, показывающую направления на С и
Ю
2. Чертим стороны
горизонта с указанием направления от того объекта, от которого нам надо указать направление.
№11.
Определить какой профиль подходит
Надо помнить, что
верх числа, подписанной горизонтали показывает направление повышения рельефа
Алгоритм
действий:
l
с помощью
условных знаков определяем, через, сколько метров проведены горизонтали
l
определяем
высоту  точки А (уменьшим таким образом количество профилей)
l
определяем
высоту точки В
l
чертим линию
между точками и пытаемся разобраться, как изменяется рельеф. Если протекает река, то на профиле
изображается углубление. Чем ближе располагаются горизонтали друг к другу-  тем
круче склон. Отметки высот на горизонталях своим верхом обращены в сторону
повышения рельефа.
l
определяемся с
ответом
№12. Определить
какой из участков подходит для (2 балла)- БЛАНК № 2
·
Катания на
санках, горных лыжах  (1.Есть склон    2.Нет кустарников, ям)
·
футбольного
поля   (1. Ровный рельеф   2. Нет ям, кустарника, леса)
·
фруктового
сада    (1. Южный склон   2. Рядом дорога)
Теория: Горизонтали - линии,
соединяющие точки с одинаковой высотой. Сближение горизонталей показывает
крутизну склона. Если через участок проходят горизонтали, то это склон
(неровный участок), если их нет, то - это ровная местность.
·
Если про
катание на лыжах, санках, ищем неровный участок.  Проблемы: Для катания на
санках нужен склон, на ровном участке кататься нельзя.
·
Если про
футбол, баскетбол, волейбол, ищем ровный участок.
Определяем
характер растительности (см. условные знаки). Если участок без растительности,
то в ответе записывайте, что нет деревьев/леса/кустарников.
·
Запись
“Отсутствует растительность, мешающая катанию” оценивается “0 б”
·
Рекомендуется
оценивать и 2 других участка (т.к. можно забыть указать № участка, что-то не
дописать...).
·
Немного СЛОЖНЕЕ
про фруктовый сад. Здесь нужно найти дорогу  или шоссе расположенную ближе
всего к участку и склон южной экспозиции.
·
Не обращайте внимание
на объекты за пределами участка их описывать не нужно.
№13. Задача на
расчёты.
Соленость
воды определяется в промилле — ‰ (тысячная доля числа). 25‰ — это
значит, что в 1 литре воды содержится 25 грамм соли.
Задачи
решаются с составлением пропорции. Процент — сотая доля от числа.
1)
Густота железных дорог =Длина дорог / Площадь региона
Ответ
округляем до целого числа (правила округления в задании №9)
2) Задачи на определение доли
(Долю
того, что нам нужно ×100%) : всего = ответ округлить до целого числа
3)
Задача на солёность
Литр
× ‰ =грамм
4)Задача
на атмосферное давление и температуру
А 1)Из атмосферного
давления (t) у подножия
отнять атмосферное давление (t) на вершине.

2) Составляем пропорцию
Целое
(общее) – 100% то,что нужно найти –х%
20-100%
8-х%
Х=8
х100

20
Б
1)
высоту горы / 100×0,6

2)
составляем пропорцию
5)
Задача на относительную влажность
Температура
не нужна.
(Меньшее
число г : на большее число
г/м3)×100% = ответ округляем в %
№14. Стихийные
природные явления.
Атлас
8 класс «Опасные природные явления» -засухи, суховеи,
сейсмоопасные районы.
Атлас
8 класс «Водные ресурсы» - многолетняя мерзлота.
Атлас
8 класс «Почвы» - агроклиматические ресурсы – увлажнение территории
Атлас
7 класс «Строение земной коры»  показаны действующие вулканы-для
определения сейсмоопасных районов стран мира.
Такие
неблагоприятные климатические явления, как засухи, суховеи и пыльные бури
возникают в тех природных зонах, где испытывается недостаток влаги. К
таким природным зонам мы можем отнести: степи, полупустыни и пустыни. (для
определения природ зон карта 8 класса «Растительность»)
Пример:
Землетрясения- г.
Кавказ, г. Атлай, г. Западный и Восточный Саян;  вулканы –
Камчатка, Курильские о-ва, о. Сахалин;   пыльные бури, засухи, суховеи –
Астраханская обл., Волгоградская обл. Р.Калмыкия; лавины, обвалы, сели –
- г. Кавказ, г. Атлай, г. Западный и Восточный Саян, Уральские
горы; цунами – около Охотского моря: Камчатский край, Сахалинская обл.
Магаданская обл. ; таяние ледников – на берегу морей – Калининградская
обл., Ленинградская обл.(Санкт – Петербург), и т.д.;  многолетняя мерзлота
–северная часть страны: Мурманская обл., Архангельская обл., Ямало – Ненецкий
АО,  Ненецкий А.О., Красноярский край, Р.Саха (Якутия), Чукотский АО.
Каскады
ГЭС
– реки: Кама, Волга, Енисей, Лена, Ангара.

№ 15.
Рациональное и нерациональное природопользование. Природные ресурсы по
исчерпаемости.

Природопользование –
  совокупность мер, предпринимаемых обществом в целях изучения, охраны,
  освоения и преобразования окружающей среды

Рациональное – такой тип взаимоотношения
  человеческого общества с окружающей средой, при котором общество управляет
  своими отношениями с природой, предупреждает нежелательные последствия своей
  деятельности:
·
  создание культурных ландшафтов
·
  применение технологий, позволяющих более полно перерабатывать
  сырье
·
  повторное использование отходов производства
·
  террасирование склонов
·
  создание заповедников
·
  создание системы оборотного водоснабжения на промышленных
  предприятиях
·
  рекультивация земель и т.д.

Нерациональное –тип взаимоотношения
  природой, при котором не учитываются требования охраны  окружающей среды, ее
  улучшения (потребительское отношение к природе):
·
  неумеренный выпас скота
·
  подсечно-огневое земледелие
·
  сплав леса по рекам отдельными брёвнами
·
  распашка земель вдоль склонов
·
  создание терриконов в местах добычи угля
·
  радиоактивное, тепловое загрязнение среды.
·
  избыточное орошение в засушливых районах
·
  осушение болот в верховьях рек и т.д.

Классификация природных
ресурсов по исчерпаемости

Агроклиматические ресурсы-
свойства климата, обеспечивающие сельскохозяйственное производство
Земельные ресурсы – поверхность Земли, на
которой могут размещать различные объекты хозяйства, города, села, заводы и
т.д.
Почвенные ресурсы -  особенности почв,
использующиеся в лесном и сельском хозяйстве.
Рекреационные – особенности природы,
используемые для отдыха и оздоровления.
№16. Задания по
таблицам.  Анализируем таблицы.
Алгоритм
действий:
·
Сначала
рисуем схему по градусной сетке расположения всех четырех точек. Далее
определяемся в каком направлении сменяют друг друга населенные пункты (точки).

широта

долгота
·
Отработать
каждый вопрос
·
Просмотреть
в таблице арифмитическую последовательность
·
Чаще
всего неверным является ответ – Чем выше (ниже) расположен пункт наблюдения…….
·
Чаще
всего верным является ответ – С годовой температурой воздуха……..
·
Чтобы
определить годовую амплитуду температуры воздуха, надо найти разницу между
температурой самого тёплого и самого холодного месяца, например
Июль
+31 январь +24       Июль +32    Январь -17
+31-
(+24) =7                      +32-(-17) = 49
·
Количество
осадков - отношение к норме в %

·
№17. Географические
следствия движения Земли.
-
В столице какой из перечисленных республик Солнце раньше всего по московскому
времени поднимается над горизонтом?
Чем
восточнее пункт, тем раньше Солнце встает над горизонтом.
-
Где угол падения солнечных лучей будет наибольшим?
Чем
ближе к югу – тем угол падения солнечных лучей будет наибольшим
-
Где продолжительность светового дня буде наибольшим (наименьшим)?
22
июня – Сев. Полюс – полярный день (самый длинный), юж.полюс – полярная
ночь.
22
декабря – юж. Полюс –полярный день, северный полюс – полярная
ночь.

22.06

21.03

22.12
В
летний тип освещения – по мере отдаления от экватора средняя продолжительность
дня растёт.
В
зимний тип освещения, чем ближе населённый пункт к экватору, тем больше
световой день.
-
Где Солнце будет выше над горизонтом?
23
сентября – день осеннего равноденствия (солнце в зените над экватором)
22
июня – день летнего солнцестояния (солнце в зените над северным тропиком)
Следовательно, выше всего над горизонтом 22 июня в полдень по местному
солнечному времени оно будет в том городе, который ближе всего к северному
тропику.
21
марта – день весеннего равноденствия (солнце в зените над экватором)
22
декабря – день зимнего солнцестояния (солнце в зените над южным тропиком)
Широта
тропиков – 23 градуса с.ш. и 23 градуса ю.ш
№18.
Анализ информации о разных территориях Земли (климатограммы)
·
По графику
температуры определяемся с полушарием: если температура выше в июле, то это
северное полушарие и наоборот, если июль холоднее января, то это южное
полушарие.
·

Северное полушарие              Южное
полушарие

             Как
правило, остаются 2 пункта
·
Используем
атлас за 7 класс, выбираем карту климат (январь, июль, среднегодовое количество
осадков)того материка, который указан в задании для оставшихся 2-х точек.
·
Рассуждаем на
тему, “а может ли в субтропическом поясе зимой “-100 “ ?” и т.д.
·
В ответе
указываем цифру под которой  находится правильная буква.
Немного теории:
Арктика,
субарктика – t
низкие весь год, осадков мало.
Умеренный  - t изменяется от – до +, осадки
изменяются в зависимости от климатического района.
Субтропики – t высокая, жарко, осадки –
зимние
Тропики – t высокая, жарко, осадков нет или
очень мало (если прибрежная территория)
Субэкваториальный – t высокая, жарко, осадки –летом
Экваториальный – t высокая, жарко, осадков много
весь год (ливни)

№19.
Расположить
регионы в той последовательности, в которой они встречают Новый год
Атлас 8
класс. Административная карта.
·
Найти нужные
регионы или города, обязательно находим все три региона указанных в вопросе.
·
Новый год
начинается на востоке.
·
Проблема: Не
путать Краснодар
(юг) и Красноярск (Восточная Сибирь); Архангельск (европейский север) и
Астрахань (Поволжье); Вологда (Европ север) и Волгоград (Поволжье)

№20.
Вопрос о туристических фирмах.
Регионы
–атлас 9 класс карта административная.
Слоган
– субъект РФ атлас 8 класс стр 4-5.
Слоган-
страна, то Атлас 7 класса, стр.2-3.

8 кл Музей янтаря, самый
  зап. регион –Калининградская
  обл.
Белые ночи
  –Ленинградская обл, Карелия, Мурманская о.
Телецкое озеро –
  Алтайский край;
Дельта крупнейшей реки
  Русской равнины – Астрахань;
Река Катунь, горы Сибири –
  Р. Алтай;
Мин. Воды, лечебные грязи –
  Ставропольский край;
Водопад Кивач , озера,
  памятники – Кижи и Валаам, белые ночи – Р. Карелия;
Субтропический климат,
  горы, море – Краснодарский край;
Морские пляжи, термальные
  источники – Р. Дагестан.

7 кл Фьорды – Норвегия
Карфаген -
  Тунис
Г.Альпы –
  Швейцария, Австрия,
Троп.леса, орангутанги –
  Индонезия, Индия
«Тысяча улыбок» -
  Таиланд
Северное сияние –
  Норвегия
Пляж, горы, о. Тенерифе –
  Болгария
Памятники византийской и
  османской культур- Турция;
Многообразие подводного
  мира, Красное море – Египет;
Пляжи, вулканы,
  тропическая природы- Мексика;
Сафари – Кения.

№21. Базовые
географические понятия (выучить, понимать)
Миграция
– выбывшие,
прибывшие
Эмиграция
– выезд
на постоянное место жительства в другую страну
Иммиграция - въезд в страну на
постоянное место жительства
Урбанизация– процесс повышения
роли городов и распространение городского образа жизни над сельским
Воспроизводство - смена поколений
путем рождений и смертей (синоним - Естественный прирост)
Агломерация - скопление
небольших городов вокруг города-центра
Режим реки — это
периодические изменения в состоянии реки: половодье, паводки, ледостав,
ледоход.
Погода
– состояние
тропосферы в данном месте в данное время.
Климат
— многолетний
режим погоды. К климату относятся описания времен года, сезонов.
Цунами
–
крупные волны, подводные землетрясения
Бассейн
реки – территория
с которой река и её притоки собирает воду  (водосборная площадь)
Дельта
реки—
низменность  у устья  реки, сложенная речными наносами.
Доли́на
реки —
отрицательная, линейно-вытянутая форма рельефа с однообразным падением.
Паводок - поднятие уровня
воды в реке в результате быстрого таяния снега, от ливней.
Барханы- песчаные холмы,
гейзеры – горячая вода под давлением.
Карстовые
процессы
-  совокупность процессов и явлений, связанных с деятельностью воды и выражающихся в растворении горных пород и
образовании в них пустот (пещер).
Циклональный
тип погоды
– пасмурная погода с осадками (атмосф давление низкое,облачная погода с
прояснениями, синоптики предупреждают о грозе и сильном ветре, умеренные дожди
с порывистым ветром)
Антициклональный
тип погоды
– ясная погода (атмосферное давление высокое, без осадков)
Отраслевая
структура хозяйства России - это совокупность отраслей, удовлетворяющих
однородные потребности общества и образующих единое хозяйство страны.
№22.Вопрос
по таблице или графику
Определить
по графику, таблице необходимую величину.
№23. Разные территории Земли,
их обеспеченности ресурсами.
А) Вопрос
Естественный
прирост
= Рождаемость – Смертность                  ЕП= Р-С
Смертность = Рождаемость –
Естественный прирост                  С= Р- ЕП
Пример: 12,1-15,0
= -2,9; -7918- (-2382)= -5536
Миграционный
прирост
= Иммиграция – Эмиграция     МП= И-Э
Иммигранты – приехавшие,
эмигранты-уехавшие       МП= Приехавшие – Уехавшие
Общий прирост населения
= Миграционный прирост  + Естественный прирост
Миграционный прирост
= Общий прирост населения - Естественный прирост
Естественный прирост
= Общий прирост населения - Миграционный прирост
Плотность населения
=  Численность населения

Площадь
Густота сети железных
(авто) дорог = Длина железнодорожных путей

Площадь территории
Естественная убыль – самый
отрицательный ЕП.
Б) Вопрос
В каком году из
указанных в табл наблюдалось наименьшее превышение смертностью над
рождаемостью?
Наименьшее превышение
смертности над рождаемостью, будет то число, где будет наименьший ЕП (и
наоборот)
Наименьшее
превышение выбывших(убывших) над прибывшими, будет то число, где МП будет
наименьшим (и наоборот)
№24. Особенности населения России.
Атлас 9 класс.
Карта «Плотность населения» (стр. 6)
 Соотнести две
карты: «Плотность населения»  и «Административную карту». Плотность населения
выше - чем ближе к югу и к европейской части. (Основная полоса заселения:
европейская часть России, кроме севера и юг Сибири).
№25. Разные территории Земли: анализ карт.
Атлас 9 класс.
Карта «Плотность населения» (стр. 6) Смотрим города по кружочкам.
Города –
миллионеры!
Москва, Санкт –
Петербург, Новосибирск, Екатеринбург, Нижний Новгород, Казань, Челябинск, Омск,
Самара, Ростов – на Дону, Уфа, Красноярск, Пермь, Воронеж, Волгоград.
№26.
Основные географические объекты
России.
Атлас
9 класс.
Карты, например, «Машиностроение», «Топливная промышленность» и т.д. Открываем
соответствующую отраслевую карту. Если на этой карте города обозначены, значит
это центры, если нет –нет. Вместо городов могут быть субъекты РФ.
·
Западная
Сибирь – нефть, газ. Кемерово – уголь (КУЗБАСС),Р Коми – Печорский уголь.
Курская обл.  – железо. Европейский Север -лес. Волга- машиностроение. Юг РФ –
с/х (Ставропольский, Краснодарский край)
·
Тольятти
(ВАЗ) и Нижний Новгород (ГАЗ) — являются крупными центрами
автомобилестроения.
·
В
России 10 действующих атомных электростанций. Курская, Балаковская
(Саратовская область), Ленинградская, Смоленская, Кольская (Мурманская
область), Калининская (Тверская область), Нововоронежская, Ростовская,
Белоярская (Свердловская область), Билибинская (Чукотский АО).
·
Центры
алюминиевой промышленности привязаны к крупным ГЭС, так как производство
алюминия очень энергозатратно. Рядом с Красноярском и Братском расположены
крупнейшие в России ГЭС. Крупные
центры цветной металлургии России — Красноярск и Норильск.
·
Тракторостроение налажено в
Челябинске и Волгограде. Центрами
сельскохозяйственного машиностроения являются города Рязань и
Ростов-на-Дону.
·
Крупнейшие
металлургические комбинаты полного цикла расположены в Магнитогорске, Череповце,
Новокузнецке.
·
Лесная
и деревообрабатывающая промышленность развита в Архангельской области и
Республике Карелия, Красноярский край.
·
Наибольшая
добыча природного газа в России происходит в Западной Сибири, в
Ямало-Ненецком АО. Кроме этого добыча ведётся в Оренбургской и Астраханской
областях.
·
Наибольшая
добыча нефти в России происходит в Западной Сибири, в Ханты-Мансийском
АО. Кроме этого добыча ведётся в республиках Татарстан и Башкортостан.
·
Крупнейшими
центрами чёрной металлургии России являются города Челябинск и Липецк.
№27-28-29
 Анализ текста о природных особенностях
Земли.
27)
«Локализация» положение на карте, территории о которой идет речь в тексте...
Подсказка
-Кейптаун. Ответ: Территория ЮАР.
Подсказка
– Кубань. Ответ: Краснодарский край
Подсказка
– море Росса. Ответ: Тихий; Южный океан.
28)
Понятия и термины, используемые в тексте, их значение...
Анализируем
текст используя ключевые слова и атласы  и записываем ответ на БЛАНКЕ №2
29)
Объяснение особенностей того, о чем говорится в тексте, причинно-следственные
связи: Почему...? Чем объяснить и т.д.
Рассуждаем,
используем легенды карт, обязательно отвечаем используя БЛАНК № 2
№30 Выявление признаков географических объектов и
явлений .
Определение
страны. Атлас 7 класс «Политическая карта мира»
Определение
города или региона РФ - Атлас 8 класс «Административная карта» или
«Федеративное устройство РФ»

Источники для самостоятельной подготовки.

Ø  Сайт
«Решу ОГЭ»
Преимущества сайта:

·
Возможность
работы без регистрации;
·
Возможность
бесплатного пользования;
·
Возможность
распечатать материал для работы
·
Ежемесячное
обновление готовых тестов;
·
Возможность
посмотреть пояснение к типовым заданиям;
·
Возможность
узнать примерные экзаменационные баллы после выполнения тестов.

Ø  Сайт
«ФИПИ» - задания прошлых лет.
Ø  В
«КОНТАКТЕ» - тематические группы для подготовки к ОГЭ.
Ø  «ИНФОУРОК»
- короткие видеоролики.
Ø  «МУЛЬТИУРОК»
- видеоролики
Ø  РУ
«РОССИЙСКИЙ УЧЕБНИК» - вебинары  В.Б. Пятунина
Ø  Пособия
для подготовки под редакцией:
  Амбарцумова
Э.М. ОГЭ. География: типовые экзаменационные варианты, М., «Национальное образование»
Ø  Барабанов
В.В, Жеребцов А.А ОГЭ. География: типовые экзаменационные варианты, М «Экзамен»

!!! Обязательно отвечаем
на Бланке № 2, вопрос № 12,28,29 не пропускаем.
!!! Базовые задания
обязательно решаем, доводим до автоматизма.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: _Памятка в подготовке к ОГЭ по географии_ (9 класс).docx

alt: Памятка в подготовке к ОГЭ по географии

alt: Географические следствия движения

title: Памятка по подготовке к ОГЭ


extracted_text:
Анализ реализации внеурочной деятельности
в 7 классе  за 2017/18 учебный год
Классный руководитель Абрамова О.А.

В
соответствии с планом внеурочной деятельности на 2017/18_учебный год внеурочная
деятельность осуществлялась по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное,  духовно-нравственное,
социальное, общеинтеллектуальное,  общекультурное, что отражено в плане
внеурочной деятельности.
          В таких формах как, экскурсии, классные часы,
детские объединения, спортивные секции, посещение библиотечных уроков, викторины,
акции, мероприятия в начальных классах, занятия в ИБЦ, участие в
социально-значимых проектах.
Проведены классные часы: духовно-нравственное -8,общеинтеллектуальное-6,общекультурное
– 7,социальное- 7,спортивно-оздоровительное -6.
Осуществлялся индивидуальный учет часов внеурочной
деятельности на каждого ребенка по четвертям в общей карте занятости учащихся 7
класса во внеурочной деятельности. Количество  часов составило  340,  общее
количество часов внеурочной деятельности в неделю не более 10часов.
Достигнуты следующие результаты  внеурочной деятельности: улучшение
психологической и социальной комфортности в  едином  воспитательном
пространстве; укрепление здоровья воспитанников; развитие творческой активности
каждого ребёнка; укрепление связи между семьёй и школой.
Воспитательные
результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.
Первый уровень
результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах,
устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в
обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни.
Второй
уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа,
мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в
целом.
Третий
уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного
действия.
Выводы: в соответствии с планом внеурочной
деятельности на  2017/18 учебный год  внеурочная деятельность реализована в
полном объеме в количестве 340 часов в год на каждого обучающегося, по всем
направлениям развития личности.

Классный
руководитель 7 класса:                  Абрамова О.А

file_name: Реализация внеурочной деятельности.docx

intro: Как правильно составить анализ внеурочной деятельности классному руководителю.

классное руководство

group: Педагогика

tags: Внеурочная деятельность


extracted_text:
Қысқа
мерзімді сабақ жоспары

Күні:

ТАНЫСТЫ
ӘБ
  жетекшісі

____________________

«
  »______20__ж.

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:

9.4А
  Атом құрылысы. Атомдық құбылыстар

Сабақ
  тақырыбы:

Жарықкванттарытуралы Планк гипотезасы

Сабақта
  іске асатын оқу мақсаты

9.6.1.2 Планк
  формуласынесептершығарудақолдану

Бағалау
  критерийі

Планк
  формуласын біледі
Есеп
  шығару барысында Планк формуласын қолдана алады

Тілдік
  мақсаттар

Пәндік лексика және
  терминология:
Жарық, квант, энергия, фотон, жиілік
Свет, квант, энергия, фотон, частота
Light, quantum, energy, photon, frequency
Диалогқа/жазуға
  қажетті сөз тіркестері:
Сәуле
  арқылы тарайтын немесе жұтылатын бір үлес энергия квант деп
  аталады.
Абсолют
  қара дене энергияны үздікті шығарады және
  жұтады.
Квант
  – порция энергии при распространении и поглощении.
Абсолютно
  черное тело выделяет и поглощает энергию прерывно, отдельными порциями
  (квантами).
Quantum
  - a portion of the energy during propagation and absorption.
An
  absolutely black body releases and absorbs energy intermittently, in separate
  portions (quanta).

Құндылықтар

Өзін-өзі
  реттеу және бақылау дағдыларын дамыту;
зияткерлік,
  зерттеу және ақпараттық мәдинетін қалыптастыру;
пәнге
  тұлғалық-мағыналық қарым-қатынасын
  қалыптастыру;
басқалармен өзара
  әрекеттесу, дискуссия жасау; өз пікірін дәлелдеу, бір-бірін
  тыңдау және сыйлау

Жаһандық
  азаматтыққа тәрбиелеу

Жеке
  және ұжымдық бейбіт өмір сүруге адам, топтар,
  қоғам мен халықтар арасындағы мейрімді
  қарым-қатынастардың маңыздылығы

Өмірмен
  байланыс

Дискреттілік,
  себепшілік

Пәнаралық
  байланыс

Математика

Алдыңғы
  білім

Жарық
  энергиясы

Сабақ
  барысы

Жоспарланған
  кезеңдері

Жоспарланған
  іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың
  басы
2 мин

Оқушылармен
  амандасу, қатыспағандарды белгілеу.
Оқушыларды
-
  сабақтың мақсатымен
-бағалау
  критерийлерімен таныстыру

Презентация
https://www.youtube.com/watch?v=7kb1VT0J3DE&t=184s

Сабақтың
  ортасы
36 мин

(W) Жаңа
  материалды игеру – 12 мин
Планк гипотезасы
Планк формуласы
Планк гипотезасын
  дәлелдейтін экспериментті сипаттау
Кванттық физикаға
  кіріспе жасау

(G) Есептерді
  топпен және жұппен шығару – 10 мин

Есепті топпен
  шығару
Сынып екі топқа
  бөлінеді, әр топ бір есепті шығарады, кейін бөліседі

1
  (№38-1)
  Фотонның энергиясы 2,8·10-19 Дж. Электромагниттік
  сәуленің толқын ұзындығы қандай?
2
  (№38-3)
  Қуаты 100 Вт жарық көзі 1 секундта 5·1020 фотон
  шығарады. Сәуленің орташа толқын ұзындығы
  қандай?

Есепті
  жұппен шығару
Әр жұп бір есепті
  шығарады, кейін бөліседі

1
   Фотонның
  энергиясы 4,1375 эВ. Толқын ұзындығы қандай?
2
   6·10-7
  м толқын ұзындығына сәйкес келетін фотонның
  энергиясы қандай?
3
    Жиіліктері
  5·1015 Гц және 1,5·1016 Гц фотон энергияларын
  қатынасын тап.
4
  Қуаты
  200 Вт жарық көзі 2 минут ішінде жиілігі 3·1015 Гц
  сәуле шығарады. Осы жағдайда неше фотон шығарылады?

(I) Бекіту –
  Кесте толтыру – 8 мин
Әр оқушы берілген
  кестені толтырады, өзін-өзі бағалайды

Фотондар саны

Жарықтың
    жиілігі, Гц

Жарықтың
    толқын ұзындығы, м

Бір
    кванттың энергиясы, Дж

N
    кванттың энергиясы, Дж

1000

2·1015

1020

6,5·10-7

8·10-19

120

(f)
  Қалыптастырушы бағалау – 6 мин
1
  Ультракүлгін,
  рентген немесе инфрақызылсәулелердің қайсысы
  электромагниттік энергияны басқалардан көп тасиды?
2
  Қуаты
  150 Вт жарық көзі 5 минут ішінде 7·1022 фотон
  шығарады. Сәуленің толқын ұзындығын
  табыңыз.

Сабақтың
  соңы
2 мин

Рефлексия

+

-

Планк
    формуласын білемін

Планк
    формуласын қолдана аламын

Осы
    сабақты жақсартуда бір ұсыныс

Үй
  жұмысы

п.48
  оқу
Келесі
  тақырыпты алдын алу – видео қарау, сабақты өту
https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/kvanttyq-fizika/zharyq-kvanty/lesson/fotoehffekt-foton-foton-ehnergiyasy

Денсаулықты
  және қауіпсіздікті сақтау

Физика
  кабинетінде қауіпсіздік техника мен тәртіп сақтау ережелері
  ескеру

Қорытынды
  бағалау
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сабақтың
  қандай аспектілері жақсы өтті (оқыту және
  оқу туралы ойлаңыз)?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақты
  жақсартуға не көмектесе алады (оқу және
  оқу туралы ойлаңыз)?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сабақ
  туралы сабақта не жеке оқушылардың жетістіктерімен /
  қиындықтарынан не таптым, келесі сабақтарда неге наздару
  керек?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Жарық кванттары туралы Планк гипотезасы Сабақ жоспары.docx

alt: Сабақтың ортасы 36 мин (W)

alt: Денсаулықты және қауіпсіздікті сақтау