extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30»
(МБОУ
СОШ № 30)

Творческий
проект

«Уральские
промыслы»
(малахит)

Обучающийся : 7 А
класс
Марк Шмидт

 Наставник: учитель географии
Булычева Г.И.

Г.
Озёрск
Челябинская
область
2018

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. Пояснительная
записка…………………………………………………2
1.1  Сведения о
проекте
1.2  Актуальность темы
проекта
1.3 Постановка гипотезы,
темы, цели, задач
1.4 Предполагаемый
продукт
        1.5 План –
календарь работы над проектом…………………3
        1.6 Этапы
работы…………………………………………….. 4
Глава 2. Основная часть
2.1 Малахит……………………………………………………….……………………5
2.2. История…………………………………………………………………….
6-7
2.3. Интересные
факты………………………………………………………….8
2.4. Магия малахита………………………………………………………………9

2.5. Отрицательные
свойства………………………………………………11
2.6. Влияние на здоровье.
Лечение камнями…………………….12
2.7. Особенности
украшений из  малахита…………………………13
Заключение……………………………………………………………………….
14
Список используемой литературы и
Интернет-ресурсов…………..15
Приложение . …………………………………..............................................16

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1.  Пояснительная записка
1.1 Сведения о проекте
Предмет:
география.
Тип проекта:
творческий.
Техническое оснащение:
Компьютер, интерактивная доска
Класс:
7
Время работы над проектом:
январь 2018 – март 2018 года.
Вид проекта:
комплексный, включающий информационную и познавательную составляющую
Мотивация к работе над проектом: получение дополнительных знаний по объектам исследования.
Объекты исследования: промыслы
народов Урала.
Предмет исследования:
малахит.
1.2 Актуальность темы проекта
Данная тема остается актуальной и в современном мире, потому что мы
живем на Урале и  промыслы - часть нашей истории и культуры.
1.3 Постановка целей и
задач.
Цель:
узнать как можно больше интересных фактов по теме.
Задачи:
1. Найти в а литературе
сведения  о малахите.
2. Изучить историю по
добыче и обработке этого минерала.
3. Выяснить имеет ли
малахит лечебные свойства (литотерапия и стоунтерапия)
4. Обобщить полученные
знания

Проектным продуктом
будет презентация, которую можно использовать на  уроках литературы, истории,
географии и буклет.

1.5 План – календарь
работы над проектом

Этапы

Деятельность

Сроки

Определение формы представления результатов проекта

Выбор темы и  формы представления результатов: сбор
  материала и создание презентации по данной теме.

январь 2018 года

Обсуждение плана работы

Формулирование гипотезы, постановка целей и задач проекта.
  Отбор необходимой литературы по теме проекта, по биологии и экологии.
  Составление плана работы. Определение необходимых умений и навыков, которые
  надо приобрести для выполнения данного проекта.

январь-февраль 2018 года

Информационно -познавательный

Изучение литературы имеющейся в кабинете географии
  литературы  по данной теме;
Подбор материала в интернете;
Систематизация  материалов для создания презентации;
Выбор самых интересных фактов для создания продукта
  (брошюры).

февраль-март 2018года

Заключительный

Анализ и  систематизация полученной информации, подготовка
  презентации, продукта.

март 2018 года

Итоговый

Защита проекта

март 2018года

1.6 Этапы работы

1) На первом этапе
была выбрана и утверждена тема проекта.
2) На втором этапе
был разработан и согласован с руководителем план работы над проектом.
3) На третьем
этапе велась работа над теоретической и практической частью проекта. Были  найдены,
изучены связанные с заданной темой  информационные источники.
Рассмотрены
различные приемы по составлению  межпредметного проекта.  Детально
прорабатывалась каждая часть исследованного материала, был подготовлен
окончательный вариант проектной работы, устранены выявленные недочеты совместно
с руководителем проекта, оформлен проект.
4) На четвертом
этапе систематизация полученных данных - презентация выполненного проекта.
5) Итоговым этапом
является защита проекта.

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
Я живу на Южном Урале, крае богатом минералами
и горными породами. Обычно минералы встречаются в виде кристаллов, т.е.
драгоценных камней. Вот о драгоценных камнях, а конкретно о малахите я и решил
узнать как можно больше.
Сначала выясним, как малахит образовался и какой это камень?
Драгоценный или нет.
Откуда такое название?
Корни
слова «малахит» уходят в греческий язык. Есть две версии толкования этого
существительного. Согласно одной, греки называли так камень из-за его
насыщенного цвета – μολόχα – «зелёный цветок».
Другая версия гласит, что название произошло от слова
μαλακός – «мягкий». - Читайте подробнее на
FB.ru:
Как
малахит образовался? В соединении с медью,
углекислотой и водой получилось самое известное творение природы Урала –
малахит. Впервые я узнал о существовании малахита  из сказов П. Бажова. Именно
благодаря сказам Бажова малахит является главным символом Урала
Яркий,
играющий многими оттенками зеленого тона, поражающий причудливостью рисунков
малахит считается в мире исконно русским поделочным и ювелирным камнем. По
уральским поверьям, украшения из малахита должны носить все добрые люди, для
счастья и энергии.
Драгоценные
камни
Драгоценные камни —
волшебное творение Природы. Это минералы, которые обладают красивым внешним
видом
.

Малахит
     относят к ювелирно-поделочным камням

  http://fb.ru/article/309648/uralskiy-malahit-ukrasheniya-istoriya-promyisla
ИСТОРИЯ
Изделия
уральцев с давних времен и по сей день украшают лучшие музеи мира и частные
собрания. Поделочный камень использовался для изготовления украшений: бусы из
хрусталя, аметиста, малахита, селенита, яшмы. Уникальные  изделия из
уральских камней, мрамора  и малахита, выполненные в XVIII – XIX вв.,
украшают многие музеи и дворцы Европы и нашей страны. В коллекциях
Государственного Эрмитажа хранятся вазы, торшеры, подсвечники, изготовленные на
Екатеринбургской гранильной фабрике.
Урал обладает лучшими и
богатейшими в мире месторождениями малахита.  Этот зеленый минерал с
неповторимым узором считается «русским» камнем, потому что именно уральский
малахит превосходит остальные по своему великолепию: «на поверхности, как
бархат, а в изломе, как атлас». С Урала же пошла и общепринятая во всем мире
техника обработки камня, называемая «русская мозаика». Любили презентовать
малахитовые изделия и русские цари. Так,
Александр I подарил Наполеону стол, вазу и канделябр, из малахита.
Малахит
нарезают на тонкие плитки и пользуются им как облицовочным материалом:
оклеивают приготовленную форму круглую, если это ваза, или плоскую
(столешница).
    В течение почти
всего 18 века крупные заказы выполнялись из более мягкого, чем яшма или агат,
мрамора. В частности, уральцы сделали из него мраморные детали — ступени,
плиты, поручни, колонны — для Смольного монастыря, Петергофа и многих
построек Царского Села. Из твердых пород (мурзинских топазов, сердолика,
горного хрусталя) производили в 18 веке только мелкие предметы — печати,
мундштуки, табакерки, рукояти для кортиков и т.п.
http://ru.wikipedia.org
Процесс
обработки камня был трудоемким и многоступенчатым, изготовление изделий
требовало осторожности и особой тщательности. Например, собираясь делать чашу
из 1000-пудового монолита розового орлеца (родонита), екатеринбургские
специалисты писали заказчику: «Камень этот, имеющий черноватые прослойки, не
может обрабатываться отсечкою, хотя ускоряющей работу, но могущей раздробить
камень по прослойкам, поэтому чаша, по получении заказа, может быть изготовлена
не ранее четырех лет». В действительности же на изготовление этой вазы ушло не
четыре, а десять лет упорного труда.

fb.ru›article/309648…malahit…istoriya-promyisla
ИНТЕРЕСНЫЕ
ФАКТЫ О  МАЛАХИТЕ
Уже
6000 лет назад люди стали использовать этот камень. И постепенно вокруг него
появилось множество загадочных легенд и магических превращений. По одному из
предположений свое название малахит получил от греческого слова «малакос», то
есть мягкий. По другому, от греческого слова «малахе» – мальва, растения, цвет
листьев которого напоминает цвет малахита. С давних времен и по сегодняшний
день малахит считается камнем-амулетом для детей. Хранящаяся в малахите сила,
способна уберечь ребенка от опасности, изгнать страхи и успокоить. Амулет из
малахита советовали носить на шее. В древности считали, что малахит связан с
силами Вселенной и является их проводником на Землю. Об этом минерале ходили
легенды: будто бы он может сделать человека невидимым, а если нить из
малахитовой чаши, то будешь понимать язык животных. На Руси малахит считали
камнем, исполняющим желания.
Малахит
— камень мая. В этот период он наиболее силен. Говорят, что если в мае носить
талисман из малахита, можно избавиться от беспричинных страхов, меланхолии,
бессонницы.
Минерал темно-зеленого
цвета поддерживает и усиливает духовные силы своего владельца. Он гармонизирует
его внутренний мир и мир вокруг человека.
Народные
целители считают, что малахит является прекрасным средством от болезней кожи.
Браслеты из малахита очищают кожу от аллергических высыпаний и красных пятен.
Бусы из малахита, по мнению знахарей, помогают значительно улучшить рост волос.
Литотерапевты предполагают, что этот минерал может облегчить приступы
бронхиальной астмы, лечить заболевания глаз, улучшить зрение. Считается, что
пластинки из малахита, наложенные на больные места, способны вылечить
ревматизм. Малахит влияют налобную и сердечную чакры.
fb.ru›article/309648…malahit…istoriya-promyisla
МАГИЯ
МАЛАХИТА
Специалисты
говорят, что малахит — один из самых сильных магических камней и, если с ним не
работать, может быть весьма опасен, особенно для женщин. Камень так сильно
притягивает к своей владелице внимание противоположного пола, что она рискует
подвергаться насилию. Поэтому рекомендуется оправлять самоцвет в серебро,
которое нейтрализует агрессию со стороны мужчин.
Астрологи
рекомендуют носить малахит, прежде всего, людям, рожденным под знаком Весов. Их
он делает привлекательными, наделяет обаянием, дарит красноречие. Остальным
знакам зодиака тоже можно носить изделия с малахитом. Исключение составляют
только Девы и Раки, которым он категорически противопоказан.
В
качестве талисмана малахит следует использовать тем, кто хочет усилить свое
обаяние и привлекательность. Музыкантам, литераторам, художникам камень
помогает, если оправлен в медь. Более всего необходим самоцвет артистам, но для
них малахит нужно оправлять в белые металлы: серебро, платину, алюминий.
В
Индии считается, что малахит, наложенный на чакру "третьего глаза",
помогает очистить сознание от обид и тревог. На Руси малахит считался символом
исполнения желаний.
Малахит
связан с магическими силами, действующими в атмосфере Земли, поэтому считается
магическим камнем. В качестве талисмана малахит способствует исполнению
желаний, но от владельца требует постоянной работы над собой. В настоящее время
малахиту нашли еще одно применение. Замечено, что маленькие кусочки малахита,
помещенные во все углы торгового учреждения, банка или в кассовый аппарат,
притягивают клиентов. Если носить камень во время деловых встреч или торговых
выставок, он увеличивает способность хорошо вести торговые дела. Это камень
продавца.
fb.ru›article/309648…malahit…istoriya-promyisla
Как
амулет увеличивает духовную силу своего владельца. По старым уральским
поверьям, малахитовые изделия особенно хорошо носить добрым людям. Он
считается символом жизни и роста.
Помимо
силы защищать и успокаивать страхи детей, у малахита есть еще одно магическое
свойство – притягивать к себе ложь и оставлять ее в себе. Это свойство камня
проявляется в том, как человек себя ведет. Владелец такого камня не может
соврать, так как камень препятствует этому. В истории известны случаи, когда
человек, владеющий малахитом, желал сказать неправду, но неожиданно начинал
кашлять или запинаться, что не позволяло ему выговорить ни одного ложного
слова. Владелец малахита получает способность распознавать, чувствовать, когда
ему говорят неправду. Так называемый дух малахита помогает человеку говорить
только то, в чем он действительно уверен, без приукрашивания и вымысла. Такой
камень полезен для многих людей, и может быть очень востребован у тех, чья
профессия заключается в общении с людьми и обработке информации, например, для
журналистов.
Малахит
развивает в человеке интуицию, восприимчивость к различным явлениям. Связь
человека с его ангелом-хранителем. Малахит очень помогает одиноким людям. Он
разгоняет тоску, дарит человеку спокойствие и умиротворенность, укрепляет силу
духа.
Это
еще и магический камень, камень алхимиков, и он требует постоянного общения со
своим хозяином. Он хорош для литераторов, художников, журналистов,
путешественников. Малахит способствует очищению эмоций, просветлению
восприятия, миролюбивости. Камень гармонии и любви. Энергетика камня очень
сильна. Обладает сильной энергетикой и способствует эмоциональной возбудимости.
Усиливает духовные силы его обладателя, благодаря чему его охотно носили люди
науки. Приносит удачу в делах, здоровье и успех в любви.
samocvet.org›wiki/malahit
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ СВОЙСТВА
Малахит – это
символ исполнения желаний. Так считали люди на Руси. Есть у малахита и
отрицательные свойства. Он притягивает к себе множество людей. Владелец такого
камня может ощутить на себе чрезмерное внимание окружающих или «нездоровый
интерес» к себе, что может привести к опасной ситуации. Поэтому носить малахит следует
с осторожностью. Тому, кто умеет обращаться с таким камнем, он принесет выгоду.
Тот же, кто не умеет этот делать, рискует быть «раздавленным» вниманием
окружающих.
Камень содержит в себе
огромную магическую силу. Его советуют носить людям творческих профессий:
поэтам, литераторам, актерам и другим. Малахит сделает их яркими,
привлекательными, обаятельными и уверенными в себе. Но для того, чтобы ощутить
положительное влияние камня, его следует оправлять в серебро или медь.

moda-platya.ru
samocvet.org›wiki/malahit
ОСОБЕННОСТИ
Использовать
малахит следует с осторожностью. Это токсичный минерал, поэтому нужно избегать
его попадания в организм в больших количествах. Например, нельзя дышать его
пылью.
Малахит применяется либо
наружно (соприкосновение с кожей), либо вовнутрь (как очень легкий раствор или
бальзам). В продаже можно найти специализированные малахитовые бальзамы с
добавлением прополиса, пустырника, дягиля и других натуральных компонентов. Он
используется также в косметических и глазных мазях.
Было
замечено благоприятное воздействие малахита на волосы. Микрочастицы малахита
добавляют в шампуни, бальзамы и маски для волос. При покупке косметических
средств стоит обратить на это внимание.
Украшения из этого
минерала придадут Вам не только красоту и изящество, но и оздоровят. В лечебных
целях малахит прикладывают к больным местам (например, к суставам).
Рекомендуется носить пояса, ожерелья и браслеты из малахита.
Специалисты советуют носить его оправленным в серебро или медь.
moda-platya.
Если же верить в его магические свойства, то эти
украшения наделяют особенной жизненной силой представителей таких знаков
зодиака, как Весы, Львы и Тельцы, а также являются защитным талисманом для
детей.
experto24.ru›zdorovie/sovety-po…malakhita.html
ВЛИЯНИЕ НА ЗДОРОВЬЕ
Благодаря
большому содержанию ионов меди малахит обладает бактерицидными и
многочисленными лечебными свойствами. Его часто называют «камнем здоровья».
Минерал используют для лечения некоторых кожных (акне, аллергическая сыпь,
лишай) и венерических заболеваний. Малахит улучшает кроветворение, а также
структуру и рост волос. Он помогает в лечении таких болезней, как панкреатит,
бронхит, бронхиальная астма, сахарный диабет, артрит, эпилепсия, ревматизм.
Веками
целители связывали использование малахита с улучшением работы поджелудочной
железы, селезенки, щитовидной железы, печени, иммунной и нервной системы. Он
устраняет боли и опухоли суставов, помогает при переломах, зубной боли,
ускоряет регенерацию тканей, понижает кровяное давление. Этот минерал выводит
токсины, используется при отравлениях, а в некоторых случаях служит
противоядием. Он влияет на зрительные нервы, улучшая зрение и устраняя
воспаление глаз. Малахит воздействует также на женский гормональный баланс.
Считается, что он способствует благополучным родам, вынашиванию ребенка и
омоложению организма.
ЛЕЧЕНИЕ
МАЛАХИТОМ
Стоунтерапия,
или «массаж камнями» – это способ релаксации и оздоровления организма,
известный еще с древнейших времен. литотерапия (литос-камень .греч.),
 что переводится дословно как лечение камнями и подразумевает главным
образом энергетическое воздействие на организм человека. Его применяли жители
Месопотамии и Индии, древние римляне и тибетские монахи. Стоунтерапия – это
разновидность литотерапии, предусматривающая стимуляцию биологически активных
точек организма через энергетическое и температурное действие камня.
 Источник: https://cutlife.ru/zdorove/stounterapiya.html
© CutLife.Ru
.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В
ходе своей  работы я узнал  много нового и интересного о    минерале  под
названием малахит. Увы, отечественные    запасы    минерала   истощаются.
Сегодня    основные  залежи его   находятся   в   дальних    странах:    в
Африке,    Америке,       Австралии.
А  ведь когда то  геолог А.Е. Ферсман    сказал: «Среди    зеленых
самоцветов    есть   еще один    камень, который    может   по праву считаться
русским, так как    только в нашей    стране открыты    те    громадные
месторождения,   которые прославили его  на  весь  мир. Это – малахит,  камень
яркой,  сочной,  жизнерадостной   и вместе с тем шелковисто-нежной зелени».

Не   покинет   ли свои российские владения Хозяйка Медной горы, воспетая в
сказах    П. Бажова,     которую   уральские   рудокопы звали еще  и
Малахитницей,    связывая с ней все     удачи    и    невзгоды   своего
нелегкого   труда в поиске, добыче и обработке этого интереснейшего камня?
Я считаю, что цель, поставленная мною, перед началом работы     достигнута,
все  задачи выполнены.
Планирую
и   дальше   изучать       загадочный мир малахита. Хочу узнать, как отличить
настоящий камень от поддельного. Для этого мне понадобится новый
общеобразовательный предмет-химия

Литература
1.Ферсман А.Е. «Рассказы о
самоцветах» Л., Детгиз, 1952.
2.Малахит. БСЭ, т. 15, с. 276.
3. Учебник краеведения Челябинской
области. АБРИС. Челябинск 2016
Интернет-ресурсы

experto24.ru›zdorovie/sovety-po…malakhita.html

http://www.jawahr-goldmagazine.com/userfiles/image/2-2010/hhh/00.png -
http://vinokurov.ucoz.ru/_ph/3/559883217.jpg
http://ru.wikipedia.org
http://fb.ru/article/309648/uralskiy-malahit-ukrasheniya-istoriya-promyisla

ПРИЛОЖЕНИЕ
Недавно я узнал о
лечебных воздействиях камней (минералов) на организм людей. Этот раздел
называется литотерапия. Литотерапия – терапевтическое воздействие
камней (минералов) на организм человека.
Современная фармакология
использует для приготовления различных лекарств более 50 различных минералов.
Считается, что минералы координируют циркуляторную систему сосудов и
деятельность мозга.

Авантюрин –
     уравновешивает эмоции, сохраняет радостное настроение, ясность ума.
Аквамарин –
     снимает стрессовое состояние, устраняет фобии.
Александрит –
     успокаивает, способствует открытости, общению.
Алмаз –
     улучшает функции мозга, усиливает энергетику абстрактного мышления,
     увеличивает контактность.
Аметист –
     снимает головную боль, бессонницу, укрепляет эндокринную систему,
     увеличивает активность правого полушария мозга.
Бирюза –
     уравновешивает эмоции, укрепляет чувство взаимопонимания.
Жемчуг –
     укрепляет память, приносит покой и умиротворение.
Изумруд –
     устраняет аффекты.
Кораллы
     – укрепляют память, избавляют от тиков, контролируют эмоции.
Лазурит –
     улучшает остроту зрения, уменьшает боли.
Малахит –
     стимулирует работу сердца, кровеносных сосудов, легких.
Нефрит –
     стимулирует работу почек.
Опал –
     усиливает чувство интуиции.
Сапфир
     – помогает при лечении диабета, нарушений костной системы, избавляет
     от бессонницы.
Сердолик –
     укрепляет зубы, стимулирует речь.
Топаз – влияет
     на щитовидную железу.
Хрусталь –
     улучшает кровь, стимулирует гипофиз и эпифиз.
Янтарь – стимулирует
     нервную систему, улучшает дыхательную систему, повышает гемоглобин в крови.

http://fb.ru/article/309648/uralskiy-malahit-ukrasheniya-istoriya-promyisla

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект малахит.doc

alt: Приложение . …………………………………...

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Я живу на Южном

alt: ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ О МАЛАХИТЕ

alt: МАГИЯ МАЛАХИТА Специалисты говорят, что малахит — один из самых сильных магических камней и, если с ним не работать, может быть весьма опасен, особенно для…

intro: Презентация к проекту "Уральские промыслы"

title: Творческий проект "Уральские промыслы"


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._55.docx


extracted_text:
Урок 2
Проецирование
на одну плоскость проекций

Программный информационный материал
Проецирование.
Центральное и параллельное проецирование. Прямоугольные проекции. Выполнение изображений
предметов на одной плоскости проекций.
Комментарий к уроку
Данный урок — многоплановый. Анализируя графические работы
учащихся, учитель сначала
проводит обобщающую беседу о
стандартах на оформление чертежей: их сути, необходимости соблюдения и пр.
После
анализа работ, показа наиболее типичных недостатков учащимся сообщается, что на
данном уроке они познакомятся еще с одним стандартом, который устанавливает
правила построения изображений предметов на чертежах.
Это дает возможность построить такое изображение предмета, которое позволяет однозначно выявить его геометрическую форму. Но прежде необходимо познакомиться
с общими правилами проецирования, лежащими в
основе построения чертежей, используемых в черчении.
Урок
требует хорошей оснащенности: модель плоскостей
проекций, таблицы и пр.

Содержание урока
Изучение нового материала
1.
Объяснение сути
процесса проецирования, элементы проецирующего аппарата
(проецируемая фигура, плоскость
проекций, центр проецирования, проецирующие лучи, про- екция фигуры). Дополнительно можно
рассмотреть на доске примеры проецирования отрезка (рис.
3 а, б), по-разному расположенного относительно плоскости проекций.
Центральное проецирование: его суть, использование в рисовании, примеры центральных проекций.
Параллельное
проецирование. Косоугольное проецирование.
Прямоугольное
проецирование (общие сведения). Прямоугольное проецирование на одну плоскость
про-
екций: определение и
обозначение плоскости проекций, обозначение толщины детали надписью и др.

Рис. 3. Примеры проецирования отрезка

Закрепление материала
1.
Сначала можно выполнить
следующее упражнение. Учитель вычерчивает на доске изображение процесса проецирования
какой-либо фигуры. Учащиеся перечерчивают в тетрадь-
конспект данное изображение (рис. 4) и записывают названия элементов аппарата
центрально- го проецирования, обозначенно-

го цифрами: 1 — плоскость про- екций и т.д. Можно предложить

Рис.
4. Задание для
упражнений

учащимся использовать
цвет для раскрашивания тех или иных элементов проецирующего аппарата. Если учащиеся пользуются «Рабочей
тетрадью», то заданное
изображение (рис. 4) можно вычертить
там на любой свободной странице.
2.
В оставшееся
время учащиеся могут выполнить в тетради-конспекте или в «Рабочей тетради» (на свободном поле) упражнения следующего типа:
построить проекцию предмета по его наглядному изображению (рис. 5). Аналогичное
упражнение имеется в «Карточках-заданиях» [2].
Задание

По аксонометрической проекции
детали выполните ее чертеж, состоящий из одной прямоугольной проекции. Размеры
детали — произвольные, и на чертеже их наносить не нужно.
Рис. 5. Проецирование на одну плоскость
проекций

Задание на дом
По учебнику: §§3, 4, п.
4.1.

file_name: Урок 2.docx

alt: Закрепление материала 1.

title: Урок 2


extracted_text:
Конструкт
урока литературного чтения по производственной практике
студентки 46Б
группы
 по профилю
специальности 44.02.05
Коррекционная
педагогика в начальном образовании
Бушиной Карины Сергеевны
Дата: 24.04.2024
ОУ: Центр образования
Аксиома
Класс:
2Д
ФИО
учителя класса:
Хонина Елена Александровна
Тема
урока: Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».
УМК: Школа России
Цель: закрепление знаний
обучающихся по разделу «Люблю природу русскую. Весна» в процессе повторения
темы.
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся
демонстрируют сформированность внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе; выражение своего видения мира, индивидуальной
позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений,
разнообразных по эмоциональной окраске; приобретение эстетического опыта
слушания и чтения произведений художественной литературы.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют умение воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; осуществлять самоконтроль, проявлять навыки диалогической
и монологической речи; соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге,
отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным текстам.
Предметные: обучающиеся
знают
произведения и их авторов, данных в разделе, умеют составлять рассказ о весне
по опорным словам.
Задачи:

Воспитательные: воспитывать у
обучающихся сформированность внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе; выражение своего видения мира, индивидуальной
позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений,
разнообразных по эмоциональной окраске; приобретение эстетического опыта
слушания и чтения произведений художественной литературы.
Развивающие: развивать у
обучающихся развивать воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятельности; осуществлять самоконтроль, проявлять навыки
диалогической и монологической речи; соблюдать правила речевого этикета в
учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным
текстам; развивать устойчивость, объём и распределение внимания; умение
правильного прочтения текста; умение отвечать на вопросы с опорой на текст.
Образовательные:
актуализировать
знания обучающихся о произведениях и авторах, данных в разделе, научить
составлять рассказ о весне по опорным словам.
Принципы
воспитания

Создание
     положительного эмоционального подъёма;
Воспитание
     через взаимодействие;

Принципы
обучения

Принцип
     сознательной активности;
Принцип
     наглядность;
Принцип
     систематичности и последовательности;
Принцип
     доступности;

Методы
воспитания
      ·
Методы
формирования социального опыта детей:

Педагогическое
     требование
Упражнение

      ·
Методы
осмысления детьми своего опыта, мотивации деятельности и поведения:
1.      Беседа
Методы
обучения
·
По
источнику получения знаний:
1.      Словесные: беседа,
объяснение, работа с книгой.
2.      Наглядные:
организация наблюдения
3.      Практические:
упражнения
·
Методы
стимулирования учебного - познавательной деятельности

Создание
     ситуации успеха
Поощрение и
     порицание

Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Дидактические
средства:
Демонстрационные: мультимедийная
презентация по теме
Индивидуальные: учебник
Тип
урока: урок
обобщения и систематизации знаний
Структура
урока:
1. Мотивация
к учебной деятельности (2 мин.)
2. Актуализация
опорных знаний и способов действий (5 мин.)
3.
Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу  (11 мин.)
4.
Организация контроля и самоконтроля  (16 мин.)
5. Рефлексия учебной деятельности (4 мин.)
Итог: 40 мин.
Использованная литература:
1.
Федеральная образовательная программа начального
общего образования (ФОП НОО) утверждена приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 16 ноября 2022 г. № 992.
2.
СанПиН "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях" от 29 декабря 2010
г. № 2.4.2.2821-10
3.
Рабочая
программа педагога по предмету «Литературное чтение»
4.
Учебник по предмету «Литературное чтение»  2 класс,
УМК «Школа России».

Макет
доски

Презентация

Двадцать второе апреля.
Классная работа.

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательна
я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной
  деятельности

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Форма контроля,
  взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности

Организовать
  положительную мотивацию на предстоящую деятельность, создать психологический
  комфорт

Методы
  эмоционального стимулирования:
Создание
  ситуации успеха
  Методы формирования сознания: Беседа
Методы
  развития познавательного интереса:
Формирование
  готовности к восприятию

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Карина Сергеевна, сегодня
  урок литературного чтения проведу у вас я.
- В начале урока предлагаю вам подарить друг
  другу хорошее настроение: Подарите улыбку друг другу. Давайте улыбнёмся друг
  другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.
- Предлагаю проверить готовность к нашему уроку, у вас на парте
  должны лежать пенал, дневник и учебник, у кого есть все эти предметы,
  покажите мне ладошку.
- Теперь можете садиться на свои места, не забывайте про
  правильную посадку, ноги стоят ровно, спина прямая, руки на парте домиком.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность  к уроку

Проверяют правильную посадку

Ф

-

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют сформированность внутренней позиции школьника на
  уровне положительного отношения к школе.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение воспринимать и формулировать суждения,
  выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
  проявлять уважительное отношение к собеседнику.

Актуализация
  опорных знаний и способов действий

Подготовить учеников к работе,
  восприятию нового материала, напомнить детям ранее изученные
  темы, актуализировать их умения и навыки

Методы
  формирования сознания:
Беседа
По
  источнику получения знаний:
Словесные:
  беседа
Практические:
  упражнения
Наглядные:
  демонстрация
Методы
  эмоционального стимулирования:
Поощрение
  и порицание

-
  Ребята, перед вами стихотворение. Давайте прочитаем его вместе.
Лютуют ночные морозы, Холодные ветры свистят.
  Осины, дубы и берёзы Под зябкими звёздами спят. Но в воздухе есть перемены,
  Они разбудили сосну: Иголочки, словно антенны, Уже уловили весну.
-
  Сейчас я предлагаю прочитать это же стихотворение грустно, весело, каждую
  фразу вопросительно.
 - Кто
  желает?
-
  (Имя), пожалуйста.
-
  Отлично!

Читают
  стихотворение хором

Читают
  стихотворение с интонацией грусти, радости, вопросительной

Ф

ОК
СК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют сформированность внутренней позиции школьника на
  уровне положительного отношения к школе.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение воспринимать и формулировать суждения,
  выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
  проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
  диалога; корректно и аргументированно высказывать своё мнение, отрабатывать
  навыки диалогической и монологической речи.

Усвоение
  новых знаний и способов действий по изученному материалу

Обеспечить восприятие,
  осмысление и первичное запоминание материала; освоение новых способов, приемов
  работы; развивать умения осознанно осваивать способы и знания в работе

Методы
  эмоционального
  стимулирования:
Создание
  ситуации успеха.

–
  Итак, сегодня на уроке мы обобщаем раздел, в котором будем говорить… А о чем
  - вы догадаетесь сами.
Сиренью пахнет,
  небо ясно, Трава нежна и зелена. И в сарафане ярко красном Шагает по земле …
-
  Наш урок мы посвятим Весне.
-Что
  мы должны сегодня вспомнить и  повторить?
-
  Верно, давайте вспомним, как нужно работать и отвечать на уроке.

- Весна

-
  Стихотворения, которые читали, их авторов
Поднимать
  руку, не выкрикивать с места, не перебивать другого

Ф
И

Индивидуальные: учебник

ОК
СК

Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение воспринимать и формулировать суждения,
  выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
  проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
  диалога; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; устанавливать
  причины успеха/неудач учебной деятельности; осуществлять самоконтроль, отрабатывать
  навыки диалогической и монологической речи.
Предметные:
  обучающиеся умеют отвечать полными ответами на вопросы учителя.

Первичное закрепление

Создание условий для целостного, непосредственного и
  эмоционального восприятия обучающимися текста

По источнику получения знаний:
Словесные: беседа
Наглядные: демонстрация
Методы эмоционального стимулирования:
Создание ситуации успеха
Поощрение и порицание

-
  Гонимы вешними лучами,
С
  окрестных гор уже снега
Сбежали
  мутными ручьями
На
  потопленные луга. Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года...
-
  Назовите автора этого стихотворения.
- Какую
  картину вы представили себе, слушая стихотворение?
- Здесь
  нет слова «Весна». Каким образным выражением заменил Пушкин это слово?
-
  Давайте вспомним, какие изменения происходят в природе весной.
 -
  Сейчас я загадаю вам несколько загадок.
1.Она
  приходит с ласкою И со своею сказкою. Волшебной палочкой взмахнёт, В лесу
  подснежник расцветёт. 2.Желтый кнут Во всю длину По небу прошел Небо зажег.
3. Стеклянный
  дворец Разбился наконец, Пробежали трещинки – В них вода плещется.
4 . Его
  просят, его ждут, А как придет – Прятаться начнут.
 5.
  Ледяная Бахрома Разукрасила дома.
6.
  Яростно река ревет И разламывает лед. В домик свой скворец вернулся, А в лесу
  медведь проснулся. В небе жаворонка трель. Кто же к нам пришел?
7. Я
  выступаю перед вами, Как молодой весны гонец, Я рад увидеться с друзьями Ну,
  а зовут меня…
8. Бегу
  я как по лесенке По камушкам звеня. Издалека по песенке Узнаете меня.
9.
  Ручейки бегут быстрее, Светит солнышко теплее. Воробей погоде рад - Заглянул
  к нам месяц ... 10 . Сад примерил белый цвет, Соловей поёт сонет, В зелень
  наш оделся край - Нас теплом встречает... 11 . Пробивался сквозь снежок,
  Удивительный росток. Самый первый, самый нежный, Самый бархатный цветок!
12 .
  Здесь на ветке чей -то дом Ни дверей в нем, ни окон, Но птенцам там жить
  тепло. Дом такой зовут ...
- А
  сейчас я предлагаю придвинуть к себе карточку №1.
- Вам
  необходимо  соединить стрелочкой темы стихотворений с названиями.
- Кто
  закончит, руки полочкой.
- А
  сейчас придвиньте карточку №2.
-
  Вспомним авторов стихотворений.
-
  Отложите карточки на край парты.

-
  А.С.Пушкин
- Горную
  местность, где тает снег, ярко светит солнце
 -
  Утро года

Отгадывают
  загадки

1
  весна
2
  молния
3
  ледоход
4
  дождь
5
  сосулька
6
  апрель
7
  скворец
8
  ручей
9
  март
10
  май
11
  подснежник
12
  гнездо

Выполняют задания на карточках

Физминутка

Снять эмоциональное напряжение.

Методы
  формирования социального опыта детей:
Педагогическое
  требование
Упражнение

- Ребята, я вижу, вы немного утомились, и поэтому, предлагаю вам
  размяться.
- Встаньте из-за парт так, чтобы не мешать друг другу.
- Повторяйте движения за героем.
*включается видеоролик
- Молодцы, вы очень старались!
- Садитесь на свои места, не забывайте про правильную посадку:
  ноги стоят ровно на полу, спина прямая, между вами и партой кулачок.

Выполняют физминутку

Ф

-

ОК

Метапредметные:
  осуществлять самоконтроль, умение осуществлять волевую саморегуляцию.

Организация
  контроля и самоконтроля

Создание
  условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи,
  проблемы

Методы
  формирования сознания:
Беседа
По
  источнику получения знаний:
Словесные:
  беседа
  Практические: упражнения

-
  Сейчас каждый самостоятельно выбирает слова, которые могут быть связаны с
  темой «Весна»: дождь, солнце, гроза, сосулька, метель, тучи, листопад, цветы.
 -
  Составьте по этим опорным словам рассказ о весне.
-
  Кто желает поделиться своим рассказом?
-
  (Имя), пожалуйста.
*спрашиваю
  2 человека
-
  Как автор нарисовал весенний пейзаж?
-
  Что повторили и обобщили сегодня на уроке?
-
  Чему нас учат прочитанные стихотворения?
-
  Русские поэты всегда чувствовали энергию и жизненную силу времен года. Как
  правило, весна была для них периодом новых начал и вдохновения. Это время
  года вызывало в людях бурю эмоций и страстей, которые поэты выплескивали на
  бумагу. Весна - период вдохновения для каждого человека. Не каждый может
  записать, запомнить или сформулировать свои ощущения. А тем, кому это
  удается, нужно сказать: "Спасибо". Спасибо за прекрасные строчки и
  хорошее настроение.
-
  Давайте тоже попробуем увидеть красоту природы весной, любоваться ею, беречь
  и защищать. Впереди нас ждут прекрасные открытия весны.
-
  В заключение посмотрим небольшой видеофрагмент и полюбуемся красотой весны.

Составляют рассказ самостоятельно

Делятся своим рассказом

Отвечают на вопросы учителя

Слушают учителя

Смотрят видеофрагмент

Ф

Демонстрационные:  мультимедийная презентация по теме,
  видеофрагмент «Весна»

ОК

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение воспринимать и формулировать суждения, проявлять
  уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
  корректно и аргументированно высказывать своё мнение; осуществлять
  самоконтроль, проявлять навыки диалогической и монологической речи; соблюдать
  правила речевого этикета в учебном диалоге.

Рефлексия учебной деятельности

Организовать
  деятельность, ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль
  деятельности педагогом;
инициировать
рефлексию.

Методы
  обучения
По
  источнику получения знаний:
Словесные:
  беседа, объяснение.
Методы
  стимулирования учебного-познавательной деятельности
Поощрение
  и порицание

-
  Ребята, про какое время года мы с вами разговаривали?
-
  Ребята, сейчас у вас на партах появятся осенние листочки, зеленного и
  красного цвета.
-
  Поднимите зелёный листок – если вам понравился урок, и выполнять задания,
  поднимите желтый, если вы имели затруднения, и поднимите красный – если вам
  ничего не понравилось и были скучные задания.
-
  Отлично. Ребята, у всех увидела!
-
  На сегодняшнем уроке вы все постарались на ура!
-
  До новых встреч!

Подводят итоги

Выполняют рефлексию

Прощаются

Ф

Демонстрационные:  мультимедийная
  презентация по теме

ОК

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение воспринимать и формулировать суждения, отрабатывать
  навыки диалогической и монологической речи.

file_name: 22.04 конструкт.docx

alt: Ход урока Этап фрагмента урока

alt: Здравствуйте, ребята! Меня зовут

alt: Методы эмоционального стимулирования:

alt: По источнику получения знаний:

alt: А сейчас придвиньте карточку №2

alt: Методы формирования сознания :

alt: Организация контроля и самоконтроля

title: Конструкт урока литературного чтения 2 класс


extracted_text:
Сочинение: «Как это однажды было»
       Современный человек часто пользуется автомобилями,
автобусами. Транспорт ускоряет встречу с родными, вовремя доставляет в детский
сад, школу, на работу. Но бывают моменты, когда он представляет опасность для
жизни человека.
       И как
– то однажды теплым утром я шёл в школу. Всё было как обычно, но неожиданно я
увидел очень быстро движущуюся машину на дороге. Мне было интересно, куда
водитель так спешит, а может быть и не спешит, просто лихач, как говорят люди.
Я посмотрел на светофор и увидел, что в нем горит красный свет. Неужели
водитель все – таки проедет на красный свет? Так и случилось, он проехал на
красный свет и даже не подозревал, что слева от него на перекрёстке с
пассажирской стороны проехала машина, чуть не столкнувшись с лихачом. Я
подумал, неужели этому водителю не дорога своя жизнь, а если бы он ехал с
дочерью или с сыном, женой?
       Человек
так не хочет учить ПДД, что когда, научившись водить такой опасный и дорогой
транспорт, ему вовсе плевать на все правила дорожного движения. Эта мысль очень
тревожила меня целый день и, придя домой из школы, я спросил у моего отца,
правильно ли поступил тот водитель в той ситуации. Он  мне очень доступно объяснил,
что его поступок был легкомысленный и опасный. Ведь мог пострадать не только
нарушитель, но и пассажир и даже простой пешеход.
       В нашей
стране происходит тысяча дорожно – транспортных происшествий с участниками
движения каждый день. И ведь можно лишиться своей жизни. В них можно найти
виновника, например, нетрезвый водитель, лихач и т. д. Но есть и случаи, в
которых нельзя найти виновника, например, гололёд, неисправность машины.
Каждому из водителей могут выписать штраф за превышение скорости, неправильной
парковке и даже лишить водительских прав. Нужно знать все дорожные знаки,
аккуратно ездить, а главное, соблюдать правила дорожного движения. Даже у
велосипедистов есть определенные правила и их нужно обязательно соблюдать, ведь
без них никуда.

Каждому
водителю должен уметь оказать первую доврачебную помощь, ведь при ДТП можно
получить многочисленные травмы. Так что лучше соблюдать все правила и никогда
их не нарушать.
       С тех
пор, как человек изобрёл колесо, началась эра сначала двухколесного, а потом
трёх- и четырёхколёсного транспорта. С каждым годом машин на улицах городов
становится всё больше и больше. Чтобы не было хаоса и аварий, разработаны
специальные правила дорожного движения. Участниками движения являются и
водители, и пешеходы. Несоблюдение их приводит к авариям и несчастным случаям
на улицах и дорогах. Особенно, если учесть тот факт, что российские дороги
находятся в ужасном, неисправном  состоянии.
      Правила
дорожного движения - это свод законов, которые регулируют поведение всех
участников движения. Они издаются в виде специальных брошюр, каталогов,
плакатов, картинок их можно найти и в интернете. Перед тем как получить права,
будущий водитель сдаёт экзамен или тестирование в местном отделении полиции.
Кто не сдал экзамен, права не получает, а сдаёт его снова.
      Дети,
подростки тоже должны знать правила дорожного движения. Ведь они являются
участниками движения. Переходят дорогу, когда идут в школу, училище, колледж.
Кто живёт далеко от образовательных учреждений, пользуется общественным
транспортом. И надо знать, как правильно садиться в него, выходить, с какой
стороны его можно обходить.
      Некоторые
дети ходят  по дороге. Им надо знать по какой стороне можно идти, а по какой
нет. Как надо одеваться так, чтобы водитель издалека заметил ребёнка, идущего
по проезжей части. Особенно это актуально поздней осенью, когда темнеет рано,
снег ещё не выпал и всё черное. Многие дороги освещаются только фарами машин -
уличное освещение отсутствует. И бывает так, что нет тротуара или в зимнее время
он полностью занесён снегом и не почищен. А дети и подростки часто идут в свои
заведения, балуются по дороге, они запросто могут выскочить на проезжую часть.
Этого делать нельзя ни в коем случае. Они не должны превращать дорогу в место
для игр и развлечений.

 Так же они должны
знать, для чего нужен светофор и дорожные знаки, и как ими пользоваться. Этому
их должны научить родители, а также учителя в учебных заведениях. На классных
часах, мероприятиях, беседах, на кружках по ПДД.
      Во
многих населённых пунктах, особенно маленьких, нет светофора.
А через них
проходят оживлённые трассы, по которым и днём, и ночью движется транспорт. Надо
знать, как правильно переходить дорогу при отсутствии светофора.
      Правил дорожного движения очень много, и все они важны.
Знать их должен каждый взрослый и каждый ребёнок. И не только знать, но не
нарушать их. Тогда не будет несчастных случаев на дорогах, и все мы будем
крепкими и здоровыми!

file_name: 2022г. сочинения по пдд.doc

alt: Сочинение: «Как это однажды было»

title: Сочинение: «Как это однажды было»


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ   ФЕДЕРАЦИЯ
РОСТОВСКАЯ   ОБЛАСТЬ
Администрация города Шахты
Департамент образования
                                                               муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение                                                                  г.
Шахты   Ростовской области «Детский сад № 62»                                                                                346506, Россия, г. Шахты Ростовской области, ул. Островского
14, тел. (8636)23-13-66

Проект
«Формирование патриотических чувств
у детей дошкольного возраста»

Подготовила
Голикова Н.А.

Проект
«Формирование патриотических чувств
у детей дошкольного возраста»

Актуальность проблемы:
Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным
остаётся стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине.
Д.С. Лихачев говорил: «Любовь к родному краю, родной культуре, родному речи
начинается с малого – любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому
саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к
ее истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству»
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех
человеческих начал.
Многочисленные педагогические и психологические исследования подтверждают, что
именно в эти годы при условии целенаправленного воспитания закладываются основы
моральных качеств личности, что дошкольный возраст является чрезвычайно
ответственным в становлении нравственного облика ребенка. Именно поэтому мною
была выбрана тема проекта «Формирование
патриотических чувств у детей дошкольного возраста».

II. Методическое обоснование.
                                                                                На современном этапе, поиск новых форм и методов
обучения, развития и воспитания детей - один из актуальных вопросов педагогики.
Воспитание чувства любви к Родине находит применение в различных областях работы с
детьми дошкольного возраста в данном направлении. Использование инновационных педагогических технологий
открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из
наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Технология проектирования
относится к современным гуманитарным технологиям, которые являются
инновационными в работе дошкольных учреждений. Именно поэтому решением данной
проблемы стало использование в работе с детьми по патриотическому воспитанию
проектного метода. Мы считаем, что метод проекта позволяет детям усвоить
сложный краеведческий материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым,
делая познавательный процесс, интересным и мотивационным. Проектная
деятельность развивает творческие способности дошкольников, помогает самому
педагогу развиваться как творческой личности.
III. Цель проекта:
                                                                    Воспитание
чувства любви к Родине, родному краю посредством проектной деятельности.
IV.Задачи проекта:                                                                                -
Дать знания детям о Родине.                                                                                -
Познакомить с культурой и традициями родного края.
- Использовать проектный метод в работе с детьми по патриотическому воспитанию.
Эти задачи решаются во всех видах детской деятельности: на
занятиях, в играх, в труде, в быту и т.д., так как воспитывает в ребенке
патриота вся его жизнь: в детском саду и дома, его взаимоотношения с взрослыми
и сверстниками.
V.
Новизна проекта
Использование
новых форм в работе c детьми
по патриотическому воспитанию, таких как проектный метод.
VI. Направления проектной деятельности:
- Информационный блок: Переработка теоретических материалов, написание
познавательных рассказов                                                                                -
Технологический блок: Разработка конспектов НОД с использованием развивающего
обучения                                                                                -
Организационный блок: Создание предметно – развивающей среды
Вид проекта: познавательный,
групповой.
Участники: дети старшей группы,
родители воспитанников, педагоги группы, музыкальный руководитель.
Сроки реализации: февраль - май.
Основной раздел
программы: познавательное
развитие
Обеспечение проектной деятельности:
Методическое:
1.     И.В.Штанько
«Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста».
2.     М.Д.Маханева
«Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников».
3.     Материалы
Интернет.
Материально-технические
ресурсы:
1.     Подбор
исторической, методической и научной литературы;
2.     Подбор произведений
русского народного творчества;
3.     Подбор наглядного
материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки, видео и аудио материал),
4.     Подготовка разного
вида бросового материала;
5.     Подготовка
изобразительного материала для продуктивной деятельности;
6.     Дидактические
игры;
7.     Выставки книг,
рисунков, поделок.
Ожидаемый результат - результативный:
1.     Результативность в
познавательной работе:
1.1.
Изучение архивных документов и публикаций по истории нашего города (работа с
литературой);
2.     Результативность в
образовательной деятельности:
2.1.
Самообразование;
2.2.
Внедрение знаний в повседневную жизнь ДОУ, в работе с детьми;
2.3.
Разработка методических рекомендаций по развитию творческих способностей;
3.     Результативность в
воспитании:
3.1.
Понимание воспитателями значимости данной проблемы;
3.2.
Практическое усвоение знаний в рамках данной темы;
3.3.
Активизация познавательной деятельности воспитателя;
4.     Результативность в
работе с родителями:
4.1.
Взаимоотношения Педагог-родители-ребёнок помогают в активном нравственном становлении
личности ребенка.
Ожидаемый результат – эффективный:

Дети знают:

Дети умеют:

·
  Имеют
  представление о Родине, о стране;
·
  Символику
  России и города;
·
  О
  возникновении города, в котором живут, историческое название улиц, культурных
  центров;
·
  О
  бережном отношении к объектам культурного наследия;
·
  Имеют
  представления о ВОВ;
·
  Памятники,
  посвященные военным годам;
·
  О
  людях старшего поколения, прошедших годы войны;
·
  Правила
  поведения в общественных местах;
·
  О
  значении для человека природы;
·
  Природные
  ресурсы.

·
  Узнавать
  памятники, улицы на фото, слайдах и т.д.;
·
  Применять
  знания об увиденном в практической деятельности;
·
  Доказывать
  свою точку зрения на основе полученных знаний;
·
  Воспринимать
  красоту народного творчества;
·
  Использовать
  атрибуты русской культуры в театральной деятельности и хороводных играх;
·
  Осознают
  значимость победы в ВОВ;
·
  Признают
  право на игры, отдых, благодаря защитникам города;
·
  Проявляют
  интерес к военному делу;
·
  Составлять
  целостную картину исторического прошлого.

Этапы проведения и
реализации проекта:
I.
Информационный:

1.
Изучение литературы по данной
проблеме, опыта работы коллег средствами информационных ресурсов.
2.
Изучение современных требований к
содержанию и организации работы по патриотическому воспитанию дошкольников.
3.
Диагностика детей.
4.
Анкетирование родителей.
5.
Изучение возможности участия
родителей в реализации проекта.
6.
Разработка критериев эффективности
проекта.

Критерии
эффективности.
1.
Отношение к родному краю;
2.
Знание о стране и её столице;
3.
Отношение к природе родного края.
II.
Организационно-практический
Проведение цикла познавательных
мероприятий на темы: «Люблю тебя мой край родной», «Моя Родина – Россия».
Оформление альбомов «Достопримечательности
моего города», «Хлеб – всему голова!», «Птицы нашего края», «Казачий край».

Оформление дидактических игр по
краеведению:
«Построй
курень»; «Одень казака и казачку»; «Поставь мебель в курене»; «Казачьи блюда». «Собери картинку»,
«Бабушкин сундучок», «Я - фотограф», «Вот моя улица, вот мой дом родной».

Лепка «Животные и
птицы»
Художественное
сотворчество с детьми на тему: «Казачий курень»; «Казак без коня не казак».
Разучивание стихов,
песен о Родине.
Оформление мини –
музея в русских традициях
III. Завершающий
Открытый просмотр
образовательной деятельности «Путешествие по казачьим станицам»;
Выставка продуктов
детской деятельности.
Оценка этапов
реализации проекта детьми.
IV. Рефлексивный
Подведение итогов.

Беседа «Что мы
хотели узнать, что узнали, для чего узнали?»
Необходимые
условия реализации проекта:
1.     Интерес детей и
родителей;
2.     Методические
разработки;
3.     Интеграция со
специалистами детского сада.
Предполагаемый
результат:
1.     Итоговым
результатом является диагностика, где дети покажут свои знания. Учитывается
активное участие детей в выставках, конкурсах, спортивно-патриотических
мероприятиях, дискуссиях, других видах деятельности.
2.     Умение выражать
собственное мнение, анализировать, живо реагировать на происходящее, оказывать
посильную помощь.
3.     Освоение доступных
знаний об истории родного Отечества.
4.     Приобретение
детьми дошкольного возраста навыков социального общения со взрослыми.
5.     Проявление
внимания и уважения к ветеранам, пожилым людям, оказание посильной помощи.
Методы проекта:
1.     Наблюдение,
2.     Совместные игры,
3.     Анкетирование
родителей,
4.     Познавательные
игровые занятия,
5.     Беседы.
Выводы.

В
ходе реализации проекта мы пришли к выводу, что подобные занятия, игры,
продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями,
эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений.
Развивающая
среда, созданная в группе, помогла осуществить основные направления музейной
педагогики. Создание мини-музея «Казачий двор» дали представление детям о жизни
людей в прошлом, их семейном укладе, одежде, предметах быта. Дети узнали о
народных промыслах, познакомились с художественным и речевым творчеством народа
(потешки, поговорки и т.д), песнями и танцами. Занятия по изобразительному
искусству приобщили детей к художественному труду (поделки к праздникам,
изготовление кукол, и украшений для них, сувениры и подарки), а также налаживанию
коммуникаций с взрослыми и сверстниками на основе совместной деятельности и
взаимной помощи. Занятия построенные на народных играх разных видов
(соревновательные, речевые, на внимание и т.д) дали возможность с успехом
решать задачи физического развития детей с учетом индивидуальных способностей.
Поставленные задачи выполнены, цель достигнута. Проект
является эффективным, оптимизирует педагогический процесс.
Предложения по
распространению проекта:
Проект можно использовать в любой
старшей и подготовительной к школе группе детского сада, в кружковой
работе, для детей в группах кратковременного пребывания детей. Мы очень
надеемся, что проводимая работа поможет детям испытывать любовь и привязанность
к родному дому, семье, городу, краю; испытывать гордость и уважение за свою
нацию, русскую культуру, язык, традиции, гордиться своим народом, его
достижениями, научит любоваться природой, бережно относиться к ней.
Достигнутые
результаты:

Рост
     познавательной активности детей,
Высокий
     уровень социализации детей группы: дети являются активными участниками
     спортивных соревнований, где занимают призовые места.
Повышение
     активности родителей в делах группы.

Реализация
проекта:

Эта
пы

содержание

цель

участники

И
Н
Ф
О
Р
М
А
Ц
И
О
Н
Н
Ы
й

Занятия
  познавательного цикла
1.
  «Я люблю тебя Россия»

2.
  «Герб и флаг города»

3.
  «Отчизны верные сыны»

«Путешествие
       в историю» - богатыри земли русской (просмотр мультфильма: «Илья
       Муромец», рассматривание репродукции «Богатырь» В. Васнецова. (1870)

чтение
  литературы  «Князь Владимир»
В.
  Воскобойников

«Недаром
       помнит вся Россия»

4.
  беседа «Тот герой, кто за Родину горой».

Чтение
  художественной литературы
Ч
  С. Баруздина «Страна, где мы живем»,   «Твои защитники» Л. Кассиль. А. Барто
  «На заставе»,  С.Я. Маршак «Пограничники», Я. Аким «Земля». Н. Кравцова «В
  ночном полете» Жуков. В. Костецкий «Возвращение»
Рассматривание
  репродукций Ю.М. Непринцев «Отдых после боя» А. Лактионов «Письмо с фронта»
  (1947), А. Дейнека «Оборона Севастополя» (1942), «Окраина Москвы» (1941) П.
  Корин. Маршал Г.К.

Два
       музыкальных произведения о войне

«Седьмая
  симфония» Д. Шостаковича, песня «День Победы» Д. Тухманова.

«Вечный
       огонь»

  (цикл занятий)
Экскурсия
  к памятнику погибшим солдатам в годы Великой Отечественной войны
 «Никто
  не забыт, ничто не забыто».

1.Воспитывать
  любовь к родной Отчизне, чувство гордости за страну Россию, познакомить детей
  с российским гербом, флагом, гимном; развивать интерес к историческому
  прошлому Россию
2. Обобщение элементарных представлений о происхождении и функциональном назначении герба и флага, о символическом значении цвета и образов.
 -Расширять
  и обогащать представления детей о русских богатырях.

-
  Закрепить знания детей о том, кто такие защитники Отечества. Познакомить
  детей с некоторыми моментами истории, связанными с защитниками Отечества –
  Отечественной войной 1812 года, героизмом русских солдат и простого народа.
-
  Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, армию; желание, став
  взрослыми, встать на защиту своей страны.
 -рассказать
  о героическом подвиге народа в годы Великой Отечественной войны.
-воспитывать
  любовь к Родине, интерес к ее героической истории.
-Постепенное
  углубление знаний по принципу от простого к сложному.
-Способствовать
  возникновению устойчивого интереса к художественным произведениям, развивать
  патриотические чувства.

-
  Обогащение знаний детей о Великой Отечественной войне, через рассматривание
  репродукций.
-Формировать патриотические чувства у детей.
-Воспитывать любовь к Родине, к воинам Российской
  армии.
- рассказать о значении песни в жизни народа в дни
  Великой Отечественной Войны.

-
  Воспитание уважительного отношения к воинам защитникам.

Музыкальный
  руководитель,
воспитатели,
  дети

Воспитатели,
  дети

Воспитатели,
  дети

Воспитатели,
  дети

воспитатели

Воспитатели,
  дети,
музыкальный
  руководитель

Воспитатели,
  дети, родители

т
в
о
р
ч
е
с
к
и
й

Заучивание
  наизусть: В. Лебедев-Кумач. «Мы храбрые люди», А. Барто. «Кораблик», А.
  Нехода «Летчики», «День Победы» Е. Шаламонова.
 Песни
  «Ты не бойся, мама!» муз. М. Протасова, сл. Е. Шкловского,
«Мальчишки»
  муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой, «Мы рисуем голубя» муз. О Ширяевой, сл.
  М. Лисича.
Музыкальные
  игры: «Зоркие глаза» муз. Ю. Слонова. Сбр. Музыка и движение. Под гр. С.142.
«Наша Армия»
  муз. М. Красева. сб. Муз\движение. С. 145
«Будь ловким!»
  музыка Н. Ладухина. Сбр. Муз.\дв.

-
  Воспитание патриотических чувств. Знакомство с творчеством поэтов.

-
  Создавать условия для развития ловкости, внимания, памяти, быстрого бега.
-
  Создать условия для реализации творческой активности детей и родителей

Воспитатели,
  дети, музыкальный руководитель

Музыкальный
  руководитель, дети

Музыкальный

руководитель,
  дети, родители

Рисование
  «Наша Армия родная»,   «Война глазами детей»
Лепка
  «Военная техника».
Конструирование
  «Поделки для пап и дедушек»
Аппликация
  «Открытка для папы». Оформление в группах уголков по
  нравственно-патриотическому воспитанию «Память»
-Оформление
  стенда «Гордость и слава Отечества»
-Семейное
  творчество: рисуем, сочиняем «Что я знаю о войне»

Способствовать
  развитию творчества детей на основе создания  образов.

-визуальное
  знакомство с государственным флагом Российской Федерации.
-Способствовать
  возникновению у детей внимательного, уважительного отношения к ветеранам.

-
  побуждать детей выражать свои чувства через художественное творчество.

дети.
Воспитатели.

Воспитатели,
  родители, дети,
Родители.

П
  Р
  Е
  З
  Е
  Н
  Т
  А
  Ц
  И
  Я

Музыкально-спортивные
  досуги: «Богатыри».
Театрализованная
  игра «Наша Армия»
Мини-музей
  в группе «Казачий двор».
 «Самый
  сильный папа мой!»
(музыкально-спортивное
  мероприятие)
 Праздник
  «Светлый День Победы»
Заучивание
  стихов, песен и игр.

-Обогащение
  содержательной деятельности путем включения культурно-исторического,
  духовно-нравственного, социально-психологичекого и других компонентов.

Воспитатели,
  дети, музыкальный руководитель, родители.

Литература
1.
Ковалева
Г.А. Воспитание маленького гражданина: Практическое пособие для работников ДОУ.
– М.: Аркти, 2005.
2.
Кондрыкинская
Л.А. С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ.
– М.: Сфера, 2005.

Приложение № 1

Непосредственно
образовательная деятельность по теме:
"Мы живем в России"
Образовательная
область : художественно-эстетическое развитие
Цель: формировать у детей патриотические чувства, гордость за свою
Родину, уважение к Отчизне.
Задачи:

Приобщать
     к общественным ценностям, как условию духовно-нравственного развития.
Воспитывать
     чувство патриотизма, любовь к своей Родине, месту, где ты родился и
     живешь.
Воспитывать
     чувство собственного достоинства, уверенности в себе, своей причастности к
     судьбе Родины.
Формировать
     у детей элементарные представления о государственной символике.
Учить
     передавать в рисунке государственные символы, используя различные
     художественные материалы, развивать творческое восприятие, воображение.

Материалы:

Иллюстрации
     государственных символов: герб, флаг, фотографии Красной площади, Кремля,
     белоствольных березок.
Художественный
     материал: листы белой бумаги, акварель, гуашь, восковые мелки, карандаши,
     цветная бумага, клей.
Магнитофон,
     записи русских народных песен.

Предшествующая
работа:
Рассматривание
государственных символов, разучивание стихотворений.

НОД «Родная сторонка»
I.
Организационный момент.
Воспитатель: Здравствуйте ребята. Скажите, пожалуйста, как
называется наша страна? (ответы детей).
II.
Основная часть                                                                                Сегодня я вам предлагаю отправиться в занимательное путешествие
по нашей Родине - России. А на чем бы вы хотели путешествовать? (высказывания
детей).                         Я вам приготовила сказочный ковёр-самолёт.
(Дети рассаживаются на ковре).                    Звучит любая спокойная
инструментальная музыка.
Воспитатель: Ребята, посмотрите какие необъятные российские просторы! Как
много полей, лесов, морей, рек и больших городов, маленьких деревушек.
Внимание! Наш ковёр-самолёт приземляется в столице.                                                              Кто
из вас знает, как называется столица нашей родины? (Дети отвечают).
 Сейчас мы с вами отправимся на Красную площадь. Откуда произошло это название?
                                                                                Чем
прославилась Красная площадь? (ответы детей)                                                               Правильно!
В Кремле находится правительство России.                                                              А
кто является главой нашего государства? Как его зовут?
Дети
рассматривают иллюстрации Красной площади, Кремля, Спасской башни, здания
Правительства.
Воспитатель:
А как в народе называют Москву?
Дети: (Златоглавая).                                                                                Воспитатель:
А почему? (дети отвечают)                                                                         Воспитатель:
Какие пословицы и поговорки о Москве знаете?                                                          Дети:
(“Москвой столицей народ гордиться!”, “Кто в Москве не бывал, красоты не
видал!”)                                                                                Воспитатель:
Кто живет в Москве? (москвичи)                                                              Воспитатель:
В любой стране мира есть государственные символы. Есть они и у России. Назовите
их. (дети отвечают)
Давайте внимательно рассмотрим Герб России. Что вы можете
сказать о нём? (Всадник поражает копьём змею - победа добра над злом. Этот
всадник-Георгий Победоносец! Золотой двуглавый орёл - это образ солнца и
солнечной колесницы. Солнце восходит на востоке, совершает свой дневной путь и
заходит на западе. Вот поэтому одна голова смотрит на восток, а другая - на
запад).
Воспитатель: Расскажите, пожалуйста, где можно встретить
изображение Герба? (На вывесках государственных зданий, машинах, самолётах,
монетах и т.п.).
Воспитатель: А теперь посмотрите, пожалуйста, на это изображение
и скажите что же это такое?
Дети отвечают. Да, это флаг Российской Федерации. Он
трехцветный, поэтому по-другому его называют триколор. Что же означают три
цвета нашего Российского флага?
В настоящее время чаще всего используется следующая трактовка
значений цветов флага России: белый цвет означает мир, чистоту, непорочность,
совершенство; синий - цвет веры и верности, постоянства; красный цвет
символизирует энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество.
Кто из вас знает стихотворение о флаге?
Дети: Белый цвет - березка, синий - неба цвет, красная полоска -
солнечный рассвет. (Б.Семенов)
Воспитатель: А знаете ли вы, ребята, почему Россию иногда
называют еще и словом “Русь”? Существует много различных мнений, что именно
обозначает это слово. Ученые долго спорили, но кто из них прав — никто не
знает. Но далеко-далеко на Севере, за лесами и болотами, еще встречаются
деревни, где люди говорят по-старинному. Они называют “Русью” светлое,
солнечное место. Все светлое так называют: русый парень, русая девушка— это
значит светлые, с волосами золотистого цвета. Получается, что Россия — это
светлое, солнечное место. Замечательное место для Родины. А как вы думаете,
ребята, что такое Родина? (Дети отвечают.) Совершенно верно. Родина — это
страна, в которой мы живем, наш родной город, улица, на которой мы живем, наш
дом, наш детский сад, родные и друзья.
Воспитатель:
Флаг, герб и гимн — это символы каждого государства. Но у России есть еще один
символ, очень красивый и нежный. Это — красавица русская березка.
Ребенок:
На лугу зеленом
Березка стояла,
И ветвями детям
Березка кивала.
Мы стоим внизу.
Подставляя ладошки.
Брось скорее, березка,
Всем детям сережки!
Мы березке белой
Платочком помашем,
У березки белой
Сегодня мы спляшем!
С. Насауленко
Физминутка под русскую плясовую дети выполняют различные
движения (элементы русского танца).
Воспитатель: Как вы уже догадались, сегодня мы будем рисовать
нашу Родину, то место где мы все с вами живем. А теперь давайте подойдем к
столам и посмотрим какой художественный материал мы будем использовать.
Дети: Восковые мелки, акварель, карандаши, гуашь, клей, цветная
бумага.
Воспитатель: каждый из вас придумает то, что он будет рисовать и
выберет чем. Можно разделиться на пары и выполнять рисунок вдвоем по желанию.
 Дети выполняют рисунки, звучит спокойная музыка, русские
народные песни.

file_name: проект 2 ст гр нр патр.docx

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

alt: Проект « Формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста»

alt: Окраина Москвы» (1941) П. Корин

alt: Окраина Москвы» (1941) П. Корин

alt: Мы березке белой Платочком помашем,

title: проект "Формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Программа Наставника по направлению
«Становление молодого педагога»
Пояснительная записка
Поддержка молодых специалистов – одна из ключевых задач образовательной
политики.
Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно
мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации
гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные
процессы. Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный
процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование
профессионально значимых качеств.
Начинающие педагоги слабо представляют себе
повседневную педагогическую практику. Проблема становится особенно актуальной в
связи с новыми требованиями, которые предъявляют к учителям «Профессиональный
стандарт педагога», утвержденным приказом  Министерства труда и
социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н.

Начинающему учителю необходима профессиональная помощь в овладении
педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей учителя.
Необходимо создавать ситуацию успешности работы молодого учителя,
способствовать развитию его личности на основе диагностической информации о
динамике  роста его профессионализма, способствовать формированию
индивидуального стиля его деятельности.
Настоящая примерная программа составлена в  соответствии с частью 1 статьи 6
Закона Ульяновской области от 25.09.2019 № 109-ЗО «О статусе педагогических работников,
осуществляющих педагогическую деятельность на территории Ульяновской области», а
так же  на основании письма Министерства просвещения и воспитания
Ульяновской области от 21.08.2020 N2 73-ИОГВ—01-/88Оисх.,  во
исполнение п.2 раздела IV Положения о категории педагог-наставник (приказ
Министерства образования и науки Ульяновской области от 31 января 2020 г. N2
З).
Данная программа призвана помочь организации деятельности наставников с
молодыми педагогами на уровне образовательной организации.
               Срок реализации программы: 3 года
                         Количество часов -72

Цель программы: повышение профессиональной
компетентности наставляемого и создание условий для приобретения
практических навыков, приемов, форм работы, методов,  технологий организации создание
условий для приобретения ими практических навыков, приемов, форм работы,
методов,  технологий организации работы учителя-предметника.
Задачи:
1.Обеспечить  наиболее лёгкую адаптацию молодых
специалистов в коллективе, в процессе адаптации поддерживать педагога
эмоционально, укреплять веру педагога в себя;
2.Изучать и использовать на практике современные
образовательные технологии, эффективные формы повышения профессиональной
компетентности и профессионального мастерства молодых специалистов;
3. Обеспечить информационное пространство для самостоятельного
овладения профессиональными знаниями и навыками;
3. Способствовать и оказывать методическую помощь в
планировании работы учителя-предметника в аспекте современных подходов;
4. Оказывать методическую помощь и поддержку при выявлении трудностей
при работе с обучающимися по овладению предмета;
5.Дифференцированно и целенаправленно планировать
методическую работу на основе выявленных потенциальных возможностей начинающего
учителя.

Ожидаемые результаты
для молодого
специалиста:
ü  активизация
практических, индивидуальных, самостоятельных навыков при работе;
ü  повышение
профессиональной компетентности педагогов в вопросах методики преподавания
предмета, педагогики, физиологии и  возрастной психологии и образовательных
технологий;
ü  достижение
положительной динамики и образовательных результатов обучающихся;
ü  успешное прохождение
процедуры аттестации.

для наставника:
ü  эффективный способ
самореализации;
ü   повышение
квалификации;
ü   достижение более
высокого уровня профессиональной компетенции.
для образовательной
организации:
ü
успешная адаптация молодых специалистов;
ü
повышение уровня закрепляемых молодых специалистов в
образовательных организациях района.

Принципы
наставничества
-
добровольность;
-
гуманность;
-
соблюдение прав молодого специалиста;
-
соблюдение прав наставника;
-
конфиденциальность;
-
ответственность;
-
искреннее желание помочь в преодолении трудностей;
-
взаимопонимание;
-
способность видеть личность.
Примерная программа
работы наставника Михайловой Светланы Борисовны  с
молодым педагогом, учителем начальных классов Сорокиной Д.А.

Форма

Перечень

Содержание

Сроки

1 год

I

Мониторинг

Определение потребностей наставляемого в
  осуществлении профессиональной деятельности.
Выявление профессиональных проблем и образовательных
  запросов молодого специалиста.

Подбор/разработка диагностических материалов,
  методик.
Осуществление диагностических процедур
  (анкетирование, собеседование)
Состояние индивидуального образовательного маршрута

сентябрь

II.
1.

Консультация

Знакомство с нормативной документацией .
Изучение нормативно-правовой базы.
Ведение обязательной  школьной документации

Деятельность по изучению «Закона об образовании в
  РФ», локальных актов ОО.

сентябрь

В течение года

2.

Консультация

Составление рабочей программы.

Составление рабочей программы, календарно-тематического
  планирования, программы внеурочной деятельности (особенности, требования,
  нормативные сроки)

сентябрь

3.

Консультация

Обучение правилам заполнения электронного  журнала

Особенности, сроки, загрузка рабочих программ,
  составление отчетов по успеваемости, выведению среднего балла, дача домашнего
  задания

сентябрь
В течение года

4.

Консультация

Формирование позитивного имиджа педагога

Знакомство с Профстандартом педагога.
Подборка материалов по вопросам педагогической
  этики, риторики, культуры.
Практикумы по решению педагогических ситуаций

В течение года

5.

Консультация

Знакомство с кодексом педагога школы

Знакомство с кодексом педагога школы

сентябрь

6.

Консультация

Разработка программы индивидуального
  профессионального саморазвития педагог

Разработка индивидуального образовательного маршрута
  на учебный год

сентябрь

7.

Консультация

Изучение  современных
образовательных
технологий и техник

Изучение методической литературы.
Просмотр видеоуроков с применением современных
  образовательных технологий

В течение года

8.

Консультация

Требования к современному уроку

Знакомство с требованиями к современному уроку
  (этапы урока, формирования целей, задач, рефлексия).
Изучение образовательных платформ и ресурсов.
Изучение методической литературы, онлайн ресурсов.
Составление развернутого плана и конспекта урока.

В течение года

9.

Консультация

Особенности проведения уроков онлайн

Изучение образовательных  платформ для проведения
  уроков.
Особенности проведения онлайн уроков

В течение года

10.

Консультация

Анализ и самоанализ урока

Составление памятки по самоанализу урока
Анализ схем для анализа уроков
изучение методической литературы

В течение года

11.

Консультация

Проектирование  уроков в контексте  требований ФГОС

Требования и особенности уроков по ФГОС

В течение года

III.
1.

Образовательные мероприятия

Проведение уроков

Взаимопосещение уроков и их анализ

В течение года

2.

Образовательные мероприятия

Проведение мастер - классов

Открытые  занятия наставника,  педагогов школы, их
  анализ.

В течение года

3.

Образовательные мероприятия

Проведение творческих и педагогических мастерских

Открытые  мероприятия  наставника,  наставляемого
  педагогов школы, их анализ.

В течение года

4.

Образовательные мероприятия

Подготовка открытых уроков

Планирование  и подготовка открытого урока, анализ
Практикумы по планированию каждого этапа учебного
  занятия.
Разработка инструментария  для самостоятельного
  проектирования урока

В течение года

5.

Образовательные мероприятия

Итоги реализации программы

Подготовка отчета наставника и самоанализ
  наставляемого

май

2
  год

I.
1.

Консультация

Построение индивидуальных маршрутов обучающихся
  наставляемым педагогом.

Изучение положений о предметных  олимпиадах,
  конкурсах, творческих проектах

Постановка новых образовательных и профессиональных
  задач

В течение года

2.

Консультация

Выбор методической темы самообразования

Оказание методической помощи наставником при выборе и
  формулировке темы с учетом требований наставляемого педагога, освоение технологии
  работы над выбранной темой

сентябрь

3.

Консультация

Проектирование  уроков в контексте  требований ФГОС

Анализ образовательных технологий
Разработка уроков

В течение года

4.

Консультация

Создание портфолио

Требования к портфолио
Разделы, наполнение
Анализ готовых портфолио
Электронное и бумажное портфолио (плюсы и минусы)

октябрь

5.

Консультация

Организация продуктивной деятельности

Разработка КИМов для входящей, промежуточной и
  итоговой аттестации

октябрь-май

6.

Консультация

Планирование урока с применением
  системно-деятельностного подхода

Организация самостоятельного проектирования урока с
  применением системно - деятельностного подхода
Анализ и самоанализ уроков.

В течение года

7.

Консультация

Создание  личного сайта

Создание сайта на образовательном портале nsportal.ru
Создание странички на официальном школьном сайте kuzschool1.ru

В течение года

8.

Консультация

Введение в процесс аттестации.

Изучение нормативных документов по аттестации
  педагогических работников
Требования к квалификации.

В течение года

9.

Консультация

Мониторинг профессионального роста

Выбор диагностических методик.
Осуществление мониторинга

май

10.

Консультация

Планирование работы на новый учебный год

Постановка целей и задач для профессионального роста

май

II.
1.

Образовательные мероприятия

Посещение и взаимопосещение уроков

  Подготовка уроков
Анализ  и самоанализ уроков

В течение года

2.

Образовательные мероприятия

Подготовка и проведение открытого урока в рамках
  методической недели, в рамках недели молодых педагогов

  Подготовка уроков

Анализ  и самоанализ уроков

В течение года

3.

Образовательные мероприятия

Проведение творческой мастерской

Подготовка творческой мастерской

В течение года

III.
1.

Мастер- класс

Посещение мастер -класса наставника, учителей с
  применением различных образовательных технологий

Анализ мастер - класса

В течение года

2.

Мастер- класс

«Мини-проекты как форма проведения  внеклассного
  мероприятия»

1.Проведение, анализ
2.Формы мини-проектов
3.Обсуждение эффективности данной формы проведения

В течение года

3.

Мастер- класс

«Как  подготовить провести открытый урок?»

1.Этапы подготовки
2.Формы проведения
3.Анализ

В течение года

4.

Мастер- класс

«Игровые технологии на уроках в начальных классах»

1.Этапы подготовки
2.Формы проведения
3.Анализ

В течение года

5.

Мастер- класс

Итоги реализации программы

Подготовка отчета наставника

май

3 год

I.
1.

Консультация

Разработка рабочей программы  внеурочной
  деятельности.
Ведение школьной документации.

Индивидуальное консультирование по возникающим
  вопросам

сентябрь

2.

Консультация

Организация внеурочной деятельности

Организация и проведение практикума по реализации
  программы внеурочной деятельности.

в течение года

3.

Консультация

Аттестация

Консультирование по оформлению документов

в течение года

4.

Консультация

Продуктивная деятельность

Организация деятельности педагогической мастерской
  по разработке и реализации межпредметного проекта

апрель

5.

Консультация

Методическая выставка достижений молодого
  специалиста

Оказание методической помощи

в течение года

II.
1.

Мастер- класс

Изучение кейс технологии

Показать опыт работы по применению педагогической
  технологии, обсуждение плюсов и минусов

в течение года

2.

Мастер- класс

Использование образовательной платформы «Учи.ру» для
  осуществления обучения в дистанционном формате

Показать опыт работы по применению педагогической
  технологии, обсуждение плюсов и минусов
Регистрация на платформе
Изучение образовательных  ресурсов сервиса

в течение года

3.

Мастер- класс

Участие в международных проектах

Виды и формы международных проектов

в течение года

III.
1.

Образовательные мероприятия

Посещение и взаимопосещение уроков

  Подготовка уроков
Анализ  и самоанализ уроков

В течение года

2.

Образовательные мероприятия

Подготовка и проведения открытого урока в рамках
  методической недели, в рамках недели молодых педагогов

  Подготовка уроков

Анализ  и самоанализ уроков

В течение года

3.

Образовательные мероприятия

Проведение творческой мастерской

Подготовка творческой мастерской

В течение года

4.

Образовательные мероприятия

Посещение уроков по подготовку обучающихся к ВПР

Анализ форм и методов работы

В течение года

5.

Образовательные мероприятия

Мониторинг профессионального роста

Выбор диагностических методик. Осуществление мониторинга

май

6.

Образовательные мероприятия

Итоги реализации программы

Подготовка отчета наставника и наставляемого

май

Формы
и методы
работы педагога-наставника с молодым специалистом:
·
консультирование (индивидуальное, групповое, онлайн );
·
активные методы (семинары, практические занятия, посещение уроков
и классных часов, различных внеклассных мероприятий, родительских собраний, тренинги,
собеседование, анализ проведенных мероприятий, творческие мастерские,
мастер-классы наставников, стажировки и др).

Деятельность наставника
1-й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и
полномочий классного руководителя, знакомит с правилами ведения документации, а
также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу
адаптации.
2-й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и
реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных
умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу
самосовершенствования.
3-й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень
профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его
готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

Типовой
план работы педагога - наставника

Наставник
Михайлова Светлана Борисовна
Наставляемое лицо   Сорокина
Дарья Антоновна,
учитель
начальных классов

№п/п

Вид
  деятельности

Периодичность

Количество
  часов в год

1.

Проведение совместных
  и индивидуальных образовательных мероприятий – открытых уроков,
  мастер-классов, творческих и педагогических мастерских, внеурочных
  мероприятий по предмету

1 раз в
  месяц

24

2.

Посещение и анализ
  совместных и индивидуальных образовательных мероприятий- уроков и внеклассных
  мероприятий  по предмету

1 раз в
  месяц

24

3.

Проведение
  консультаций для наставляемых лиц по вопросам подготовки к организации
  образовательной деятельности с различными категориями обучающихся  (одаренные
  дети, дети с ОВЗ, дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации).
Проведение консультаций
  по ведению документации, составлению рабочих программ, подготовки к ВПР

1 раз в
  месяц

24

4.

Организация и
  проведение круглых столов, заседаний школьного методического объединения,  семинаров
  (заседаний творческих лабораторий) по организации успешной работы учителя-предметника

1 раз в
  месяц

24

5.

Обеспечение
  сопровождения наставляемого лица при подготовке к участию в конкурсах
  профессионального мастерства разного уровня, а также иных профессиональных
  мероприятиях, направленных на представление педагогических опыта и  практики.
 Методическая помощь
  при публикации разработок внеклассных мероприятий, классных часов в сети Интернет
  на педагогических порталах и размещения методических разработок на
  индивидуальном сайте или блоге молодого специалиста

1 раз в
  месяц

24

6.

Обеспечение ведения  в
  иформационно -телекоммуникационной сети Интернет личного сайта, блога, в том числе и страницы в
  социальной сети, страницы  на сайте образовательной организации

Ежемесячно в течение
  года

20

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа наставника Сорокина ДА.doc

alt: Цель программы: повышение профессиональной компетентности наставляемого и создание условий для приобретения практических навыков, приемов, форм работы, методов, технологий организации создание условий для приобретения ими практических…

alt: Примерная программа работы наставника

alt: Знакомство с Профстандартом педагога

alt: III. 1. Образовательные мероприятия

alt: III. 1. Мастер- класс

alt: II. 1. Мастер- класс

alt: Формы и методы работы педагога-наставника с молодым специалистом: · консультирование (индивидуальное, групповое, онлайн ); · активные методы (семинары, практические занятия, посещение уроков и классных часов,…

title: Программа наставника по направлению "Становление молодого педагога"


file_name: теория потребительского выбора.docx

title: теория потребительского выбора