extracted_text:
КАК В МОЗГЕ РОЖДАЮТСЯ ВОСПРИЯТИЯ

    Теперь мы в состоянии перевести танцующих медуз на язык
той деятельности мозга, которая дает начало восприятию.

    В верхней части рис. 15 показана медуза, вонзившая
свое острие в тело другой медузы. На данном этапе мы оставляем медуз и
переводим щупальце с острием в простую стрелку, которая указывает направление
потока. Теперь у нас есть две окружности и стрелка между ними, указывающая
направление. Каждая окружность представляет собой «состояние» или некое условие.
В случае мозга речь будет идти о состоянии нервной активности. Все, что можно
сфотографировать в любой момент времени, будет «состоянием». Кто-нибудь может
переходить из состояния гнева в состояние толкания другого человека в грудь. За
этим может последовать другое состояние, в котором жертва производит ответный
толчок.
    Таким образом, в нижней части рис. 15 показано, как
состояние А приводит к состоянию В. Мы вернулись к водной логике, «потоку»,
«ведет к» и «куда». За состоянием А следует состояние В.
    Что при этом происходит в мозге? На рис. 16
показано нечто напоминающее высокий холм возле цепи более низких холмов.
    Высокий холм представляет собой область пиковой нервной
активности в мозге. Это не какая-то физическая область, а скорее группа нервов,
связанных между собой. Холмы пониже обозначают области, где нервная активность
невысока — в связи с имеющейся пиковой активностью в другом месте в тот же
момент времени, которая как бы подавляет первую.
    Мы подошли к понятию «фактор усталости». Тяжелоатлет не
смог бы продолжать держать большой вес больше, чем несколько минут подряд. Он в
конце концов устал бы и опустил вес. После отдыха он сможет вновь поднять вес.
Нервы тоже устают. Они исчерпывают свою энергию, энзимы теряют активность и т. д.
Фактор усталости является важной частью деятельности мозга. Он настолько важен,
что, по моему мнению, различная скорость утомления, возможно, имеет значение
для интеллекта и связана с возникновением некоторых душевных заболеваний.

    По мере угасания под влиянием фактора усталости пиковой
активности А потенциальная пиковая активность В, которая ранее была подавлена,
теперь становится новым пиком и, в свою очередь, подавляет А. Данный переход
показан на рис. 17. Теперь мы можем видеть, что состояние А сменилось
состоянием В. Иными словами, состояние А перетекло в состояние В. Теперь
состояния А больше нет — есть состояние В. Графически это можно отобразить
простой формулой, показанной на рис. 18, которую мы уже рассматривали
ранее.
    В этом месте я столкнулся с дилеммой. Некоторые читатели
могут задать вопросы вроде: что вы имеете в виду под нервной деятельностью?
Почему имеет место только одно состояние активности? Почему другие состояния
оказались подавленными? И так далее. Это все совершенно законные вопросы. Я дал
на них подробные ответы в моей книге «Механизм разума» («Mechanism of Mind»), а
также позднее — в книге «Я прав — ты нет» («I am Right — You are Wrong»). Я не
хотел бы повторяться и отвлекать вас от основной темы, которой посвящена эта
книга. Те, кого интересуют означенные детали, могут прочесть одну из упомянутых
книг, лучше ту, которая была написана позднее.
    Главная идея состоит в том, что нервные структуры в
мозге образуют систему, в которой одно состояние активности (определяемое как
связанная группа активизированных единиц) сменяется другим и т. д.

    На рис. 19 показан «поток» сначала от А к В, потом
к С, а затем опять к А. Отобразить эту ситуацию можно с помощью стандартных
обозначений, как на рис. 18, и здесь мы имеем дело с такой же
повторяющейся петлей, которую наблюдали, когда изучали поведение медуз.
    С этого момента мы можем продолжать использовать
упрощенное обозначение перехода от одних состояний к другим. Так же как медуза
может вонзать свое острие в тело только одной медузы, любое состояние всегда
осуществит переход только к единственному другому состоянию.

    Итак, рассмотрим простую воронкообразную формацию,
представленную на рис. 20. Состояния А, В, С, Е, F являются нестабильными
и дренируют в стабильную повторяющуюся петлю D-G-H.
    Теперь мы можем заново просмотреть все формации с
медузами и, используя уже упрощенные обозначения, понимать их как возможные
формы деятельности мозга в генерации и обработке восприятий.

    Это как раз то, что мы получили бы в случае с воронкой,
как на рис. 21, где все стекает к ее середине.
    На рис. 22 показана плоская, практически двухмерная
воронка, помещенная в коробку, в крышке которой имеются отверстия, помеченные
буквами S, Т, U, V, W и Х. Если уронить маленький стальной шарик в S, он
покатится по стенке воронки и окажется в точке Z Если шарик упадет в отверстие
X, он также окажется в Z. Очевидно, что куда бы ни упал шарик, результатом
всегда будет точка Z
    Если бы вы ничего не знали о воронке, то сочли бы такое
положение вещей очень странным. Какими бы ни были исходные данные, результат
всегда Z.
    Это противоречит ожидаемому поведению — и нашему
привычному пониманию информационных систем, — поскольку мы привыкли
записывать в исходных данных в точности то, что поступает в систему. Это
проиллюстрировано на рис. 23, где вместо воронки имеется поддон с песком.
В такой системе исходное данное А записывается как А, данное F — как F, в
точности как видеокамера записывает на пленку все, что находится перед
объективом.
    Таким образом, система-воронка манипулирует информацией.
Такую систему следует назвать «активной» — в отличие от «пассивной», которая
просто записывает то, что ей предлагают записать. Система-воронка нервной
активности, повторно воспроизведенная на рис. 24, ведет себя в точности
так же, как и механическая воронка. Любой входящий сигнал оказывается в
стабильном состоянии D-G-H.
    Нет никакой надобности в наклоне стенок воронки,
поскольку о силе тяжести речь не идет. Я изобразил их такими, чтобы легче было
представить себе эффект воронки. Все рассмотренные выше формации медуз,
выполняющие «дренирующую» функцию («дерево», «река», «звезда» и т. п.),
ведут себя аналогичным образом.
    И таким образом формируются восприятия; именно поэтому
восприятия настолько стабильны. Впечатление на входе может принимать
многообразие форм, но рано или поздно оно успокоится и стабилизируется в
какой-то одной форме. Это и есть восприятие, которое формирует и использует наш
мозг. Все остальное — это нестабильные, промежуточные впечатления.

file_name: КАК В МОЗГЕ РОЖДАЮТСЯ ВОСПРИЯТИЯ.doc

alt: КАК В МОЗГЕ РОЖДАЮТСЯ ВОСПРИЯТИЯ

alt: В такой системе исходное данное

intro:
Теперь мы в состоянии перевести танцующих медуз на язык той деятельности мозга, которая дает начало восприятию.
 показана медуза, вонзившая свое острие в тело другой медузы. На данном этапе мы оставляем медуз и переводим щупальце с острием в простую стрелку, которая указывает направление потока. Теперь у нас есть две окружности и стрелка между ними, указывающая направление. Каждая окружность представляет собой «состояние» или некое условие. В случае мозга речь будет идти о состоянии нервной активности. Все, что можно сфотографировать в любой момент времени, будет «состоянием». Кто-нибудь может переходить из состояния гнева в состояние толкания другого человека в грудь. За этим может последовать другое состояние, в котором жертва производит ответный толчок.

администрации

group: Педагогика

title: КАК В МОЗГЕ РОЖДАЮТСЯ ВОСПРИЯТИЯ


extracted_text:
10.03.2010
Жадность и жадины
(классный час, 1
класс, ответственные: классный руководитель, психолог )
 Цель: cодействовать воспитанию у ребят
положительных качеств характера
Задачи:
·
Дать понятие
«жадность» как отрицательное качество человека;
·
Формировать
понятие жадности;
·
Расширять
кругозор, развивать функции анализа, моторики руки, произвольного внимания;
·
Воспитание
толерантности;
 Ход
классного часа.
1.
Организационный
момент.
-Зачем мы собрались?
   (Общаться,
узнавать, играть, делать выводы, дружить)   +
-
Необычный урок
потому, что не вы к психологу идёте играть, а он сегодня вместе со всеми разом
будет играть.
-     Игра «Большие - маленькие» (Делаем то, что учитель говорит, а не
то, что показывает) (Умение концентрироваться- произвольное
внимание)
2.      (На
экране иллюстрация «Человек с большим количеством яблок»)    +
·
Что вы видите?
·
Какие слова
хочется произнести при виде этой иллюстрации?
·
О чём сегодня
будем говорить, догадались?
3.
Для начала
поиграем  (В  кругу сидят дети. Психолог  кидает мячик, задавая вопрос  игры
«Кто это? Что это?») Не жалеть мяча и хорошего настроения.
-Зачем мы играли? (для знакомства, настроения) (Умение
общаться, находить решение, обобщать)
4.
Чтение и анализ басни
Л.Н.Толстого «Собака и кость» (Умение ориентироваться в тексте,)
Читает ребёнок с карточки по желанию, остальные следят.
      Вопросы для анализа:
·       Как можно охарактеризовать собаку?
Почему?
·       Чем же поплатилась Жучка за жадность?
·       Как вы понимаете смысл слова
«жадность»?
·       Учитель: В «Толковом словаре русского языка»
С.И.Ожегова написано: «Жадность – чрезмерное стремление удовлетворить
какие-нибудь желания».     +
·       ф/разминка
Психолог: Вопросы для анализа:
·       Как выглядит жадный человек?  (Психолог
показывает иллюстрации на экране)
-Это жадный человек?     +
-А это? Почему так решили?  + +
·       К чему он может проявлять жадность?
·       Жадность к деньгам, к еде, к работе.
Прокоментируйте каждое высказывание.
·       Случалось ли, что из-за неумения
соблюдать меру с вами происходили неприятности?
5.
Анализ русских
народных пословиц.
Учитель:
На экране
записаны пословицы: (появляются по одной)
·       Много хочешь – последнее потеряешь.
+
·       Многого желать – добра не видать.
+
·       Жадность всякому горю начало.
+
·       Ненасытному всё мало.
+
·       Маленькая жадность приносит большой
вред. +
Объясните
смысл каждой пословицы (пословицы появляются по мере их объяснения)
Психолог: обобщение, выводы по пословицам
6.
Чтение сказки.
Учитель. Послушайте сказку «Жадный Вартан»
С.Михалкова, подумайте, можно ли к слову жадность поставить синоним
бережливость?
(Словарная
работа) Скорняк – мастер по выделке шкур, зубной врач или …?   +
-А теперь
попробуйте сами прочитать. Каким способом интереснее? (по ролям) роли: Вартан,
автор, скорняк
Вопросы для
анализа:
·       Охарактеризуйте Вартана.
·       Какие синонимы к   слову жадность вы
подобрали? (Скупость, корыстолюбие)
·       Положительная ли это черта характера?
7.
Практическая
работа.
- Праздник какой только что отметили?
(8 Марта) Но мама, это такой человек, которому всегда хочется дарить цветы,
хорошее настроение.
Составим сейчас букет, что бы глядеть на него, радоваться, чтобы
повышалось настроение и нам, и нашим мамам. (Развитие моторики руки)  Т/Б!  +
Ребята выбирают цвет бумаги, трафарет, обводят, вырезают, приклеивают
после обсуждения (Умение работать в коллективе)
-Давайте посмотрим, что у вас получилось?
Психолог: Любование, комментарии, обобщение.
 -Вернёмся к
началу классного часа.
* Что
главное делали?
* А что
понравилось?
* Говорили о
чём?
*
Объединитесь парами по желанию.
Возьмите
карточки :

Доброта

бережливость

Жадность

Скупость

Честность

обжорство

дружелюбие

внимательность

доброжелательность

корыстолюбие

-Расставьте
к тем шарам (шары висят под лоточком доски), которые соответствуют их значению
(доброе качество – к тёплому тону, плохое качество – к холодному тону)
* Мы
заготавливаем картошку, Это жадность? (запасливость, предусмотрительность,
забота о семье)                                       Р.К.
* Хорошее ли
качество «ЖАДНОСТЬ» на ваш взгляд?
*Нужно ли
разговаривать с малышами по таким вопросам?
Если будет время: Ведущий читает отрывки произведений, учащиеся
называют название, автора («Лиса и Журавль», «Жадина», «Теремок») (Умение
ориентироваться в произведениях , пополнение кругозора)

file_name: жадность и жадины Word.doc

alt: Вопросы для анализа: ·

alt: Учитель . Послушайте сказку «Жадный

alt: Честность обжорство дружелюбие внимательность доброжелательность корыстолюбие -Расставьте к тем шарам (шары висят под лоточком доски), которые соответствуют их значению (доброе качество – к тёплому тону,…

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Жадность и жадины", классный час, 1 класс


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая
программа по физической культуре для 1-4 классов разработана на основе:
«Рабочей программы физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем
которой являются В.И.Лях и А.А.Зданевич; издательство «Просвещение», Москва -
2012г.
В Федеральном законе «О физической
культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г. № 329–Ф3 отмечено, что организация
физического воспитания и образования в образовательных учреждениях включает в
себя проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных
образовательных программ в объёме, установленном государственными образовательными
стандартами, а также дополнительных (факультативных) занятий физическими
упражнениями и спортом в пределах дополнительных образовательных программ.
Данная программа создавалась с
учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные,
внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать
максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических,
но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.
Планируемые
результаты изучения учебного курса

Знания о
физической культуре
Выпускник научится:
·      рассматривать физическую культуру
как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать
основные направления и формы ее организации в современном обществе;
·      характеризовать содержательные
основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем,
гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием
качеств личности и профилактикой вредных привычек;
·      определять базовые понятия и
термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий
физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью
особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений,
развития физических качеств;
·      разрабатывать содержание
самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность
и формулировать задачи, рационально планировать в режиме дня и учебной недели;
·      руководствоваться правилами
профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и
формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
·      руководствоваться правилами
оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность
научиться:
·
характеризовать цель возрождения
Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного
Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
·
характеризовать
исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих
спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
·
определять
признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных
систем организма.

Способы
двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
·      использовать занятия физической
культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации
индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения
уровня физических кондиций;
·      составлять комплексы физических
упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности,
подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и
возможностей собственного организма;
·      классифицировать физические
упражнения по их функциональной направленности, планировать их
последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению
здоровья и развитию физических качеств;
·      самостоятельно проводить занятия по
обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения,
выявлять ошибки и своевременно устранять их;
·      тестировать показатели физического
развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными
стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных
занятий физической подготовкой;
·      взаимодействовать со сверстниками в
условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и
проведении занятий, освоении новых двигательных действия, развитии физических
качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности.

Выпускник получит возможность
научиться:
·      вести дневник по физкультурной
деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных
занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные
контроля динамики индивидуального физического развития и физической
подготовленности;
·      проводить занятия физической культурой
с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических
походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
·      проводить восстановительные
мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного
массажа.

Физическое
совершенствование

Выпускник научится:
·      выполнять комплексы упражнений по
профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его
работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
·      выполнять общеразвивающие
упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
·      выполнять акробатические комбинации
из числа хорошо освоенных упражнений;
·      выполнять гимнастические комбинации
на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;
·      выполнять легкоатлетические
упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
·      выполнять передвижения на лыжах
скользящими способами ходьбы, демонстрировать их технику умения последовательно
чередовать в процессе прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов
России);
·      выполнять спуски и торможения на
лыжах с пологого склона одним из разученных способов;
·      выполнять основные технические
действия и приемы игры в футбол в условиях учебной и игровой деятельности;
·      выполнять основные технические
действия и приемы игры в волейбол в условиях учебной и игровой деятельности;
·      выполнять основные технические
действия и приемы игры в баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
·      выполнять тестовые упражнения на
оценку уровня индивидуального развития основных физических качеств.

Выпускник получит возможность
научиться:
·      выполнять комплексы упражнений
лечебной физической культуры с учетом имеющихся индивидуальных нарушений в
показателях здоровья;
·      преодолевать естественные и
искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и
бега;
·      осуществлять судейство по одному из
осваиваемых видов спорта;
·
выполнять
тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне»;
·
выполнять
технико-тактические действия национальных видов спорта.

Личностные УУД
Они включают в себя основы гражданской
идентичности, сформированную мотивацию к обучению и познанию в сфере физической
культуры, умения использовать ценности физической культуры для удовлетворения
индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых
результатов в физическом совершенстве.
1.Воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
2.Знание истории физической
культуры своего народа, своего края как части наследия народов России и
человечества;
3.Усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества;
4.Воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
5.Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
интересов;
6.Формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
7.Формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
8. Готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
9.Освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
10.Развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
11.Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
12.Формирование ценности здорового
и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
13.Осознание значения семьи в жизни
человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи.

Регулятивные УУД:
1.
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности.
2.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
3.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки в диалоге с
учителем.

Познавательные УУД:
1.Владение знаниями
об индивидуальных особенностях физического развития и физической
подготовленности, о соответствии их возрастно-половым нормативам;
2.Владение
знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний, травматизма и
оказания доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями;
3.Владение
знаниями по организации и проведению занятий физическими упражнениями
оздоровительной и тренировочной направленности,
4.Составлению
содержания индивидуальных занятий в соответствии с задачами улучшения физического
развития и физической подготовленности.
Коммуникативные
УУД:
1.
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
2.
Формулировать выводы по теме урока.
3.
Взаимодействовать с учителем на уроке
4.
Оценивать работу одноклассников

Предметные
включают в себя
1.Ппонимание
роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
2.Овладение
системой знаний о физическом совершенствовании человека, освоение умений
отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных
систематических занятий с различной функциональной направленностью
(оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с
учётом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать
содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
3.Приобретение
опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой
с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение
умения оказывать первую помощь при лёгких травмах; обогащение опыта совместной
деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм
активного отдыха и досуга;
4.Формирование
умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих
упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние
здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий,
приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать
их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности;
5.Расширение
двигательного опыта за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных
физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.

Таблица распределения количества
учебных часов

№ п/п

Вид программного материала

Количество часов (уроков)

Класс

1

2

3

4

1

Базовая часть

80

78

78

78

1.1

Основы знаний о физической
  культуре

В процессе урока

1.2

Подвижные игры

20

18

18

18

1.3

Гимнастика с элементами
  акробатики

17

18

18

18

1.4

Легкоатлетические упражнения

22

21

21

21

1.5

Кроссовая подготовка

21

21

21

21

2

Вариативная
  часть

19

24

24

24

2.1

Подвижные игры c элементами
  баскетбола

19

24

24

24

ИТОГО:

99

102

102

102

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Физическая культура»
изучается с 1 по 4 класс из расчёта 3 ч в неделю (всего 405 ч): в 1
классе — 99 ч, во 2 классе — 102 ч, в 3 классе— 102 ч, в 4
классе— 102 ч. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура»
был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе
было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать
на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств
обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».
Рабочая программа рассчитана на 405
ч на четыре года обучения (по 3 ч в неделю).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА

В соответствии с требованиями к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373) данная
рабочая программа для 1—4 классов направлена на достижение учащимися
личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Личностные результаты
• формирование чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
• формирование уважительного
отношения к культуре других народов;
• развитие мотивов учебной
деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли
обучающего;
• развитие этических чувств,
доброжелательно и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества
со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать
конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
• развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
• формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты
• овладение способностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
• формирование умения планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии
с содержанием конкретного учебного предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.

Предметные результаты
• формирование первоначальных
представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
(физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие
человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
* овладение умениями организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
подвижные игры и т.д.);
• формирование навыка
систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.),
показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости).

СОДЕРЖАНИЕ
учебного
предмета

Знания о физической культуре
Физическая культура. Физическая культура как система
разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья
человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как
жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма
во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор
одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической
культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной
деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние
на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и
её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных
физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и её влияние на
повышение частоты сердечных сокращений.

Способы
физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение
простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования
правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических
качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка,
физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за
физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела,
показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений
во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения.
Организация и проведение
подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое
совершенствование
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
Комплексы физических упражнений для
утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений
осанки.
Комплексы упражнений на развитие
физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений.
Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная
деятельность
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и
колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в
группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад;
гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения
лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на
животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев,
кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях
с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.
Упражнения на низкой гимнастической
перекладине: висы,
перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев
толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание
назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом
вперёд ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического
козла.
Гимнастические упражнения
прикладного характера. Прыжки
со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы
препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по
наклонной гимнастической скамейке.
Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра,
прыжками и с ускорениемv с изменяющимся направлением
движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с
последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте
и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1кг) на дальность
разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и
на дальность.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты;
спуски; подъёмы; торможение.
Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по
дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на
согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным
способом.
Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами
акробатики: игровые
задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу,
ловкость и координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски;
упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах,
упражнения на выносливость и координацию..
На материале спортивных игр.
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся
мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча;
ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча;
приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
Ниже представлено тематическое
планирование в соответствии с учебником для общеобразовательных учреждений автора
В. И. Ляха: «Физическая культура. 1—4 классы» (М.: Просвещение, 2011).

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

«Комплексная программа
     физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич;
     Москва:«Просвещение»,2010
 «Справочник учителя
     физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева; -
     Волгоград: «Учитель»,2008.
«Двигательные игры, тренинги и
     уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2007.
«Подвижные игры 1-4 классы»,
     А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007.
«Зимние подвижные игры 1-4
     классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2009.
«Дружить со спортом и игрой»,
     Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2008.
«Физкультура в начальной
     школе», Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2005.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по физической культуре
в 4  классе

Тема урока

№
урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования
  к уровню подготовленности обучающихся

Вид контроля

Д/з

Дата прове
дения

Легкая
  атлетика ( 11 ч)

Ходьба и бег (5 ч)

1

Вводный

Ходьба с изменением длины и частоты шагов. Бег с
  заданным темпом и скоростью. Бег на скорость в заданном коридоре. Игра «Смена
  сторон». Встречная эстафета. Развитие скоростных способностей. Комплексы
  упражнений на развитие физических качеств. Инструктаж по ТБ

Уметь: правильно выполнять основные
  движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60 м)

Текущий

Комплекс
  1

2

Комплексный

Ходьба с изменением длины и частоты шагов. Бег с
  заданным темпом и скоростью. Бег на скорость в заданном коридоре. Игра «Смена
  сторон». Встречная эстафета. Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений
  на развитие физических качеств

Уметь: правильно выполнять основные
  движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60 м)

Текущий

Комплекс
  1

3

Комплексный

Бег на скорость (30, 60 м). Встречная эстафета. Игра
  «Кот и мыши». Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на
  развитие физических качеств

Уметь: правильно выполнять основные
  движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60 м)

Текущий

Комплекс
  1

4

Комплексный

5

Учетный

Бег на
  результат (30,
  60 м). Круговая
  эстафета. Игра «Невод». Развитие скоростных способностей

Уметь: правильно выполнять основные
  движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60 м)

30 м: м.: 5,0-5,5-6,0 с; Д.: 5,2-5,7-6,0 с; 60 м:
м.: 10,0 с;
  д.: 10,5 с.

Комплекс
  1

Прыжки (3 ч)

6

Комплексный

Прыжки в длину по заданным ориентирам. Прыжок в
  длину с разбега на точность приземления. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых
  способностей. Комплексы упражнений на развитие
  скоростно-силовых качеств

Уметь: правильно выполнять движения
  в прыжках; правильно приземляться

Текущий

Комплекс
  1

7

Комплексный

Прыжок в длину способом
  «согнув ноги». Тройной прыжок с места. Игра «Волк во рву». Развитие
  скоростно-силовых способностей

Уметь: правильно выполнять движения в прыжках; правильно
  приземляться

Текущий

Комплекс 1

8

Комплексный

Прыжок в длину способом
  «согнув ноги». Тройной прыжок с места. Игра «Шишки, желуди, орехи». Развитие
  скоростно-силовых способностей

Уметь: правильно выполнять движения в прыжках; правильно
  приземляться

Текущий

Комплекс 1

Метание
  мяча (3 ч)

9

Комплексный

Бросок теннисного мяча на дальность, на точность и
  на заданное расстояние. Бросок в цель с расстояния 4-5 метров. Игра «Невод».
  Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь: метать из различных положений на дальность и в цель

Текущий

Комплекс 1

10

Комплексный

Бросок
  теннисного мяча на дальность, на точность и на заданное расстояние. Бросок
  набивного мяча. Игра «Третий лишний». Развитие скоростно-силовых
  способностей

Уметь:
  метать
  из различных положений на дальность и в цель

Текущий

Комплекс
  1

11

Комплексный

Бросок теннисного мяча на
  дальность, на точность и на заданное расстояние. Бросок набивного мяча.
  Игра «Охотники и утки». Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь:
  метать
  из различных положений на дальность и в цель

Метание в
  цель (из
  пяти попыток -три попадания)

Комплекс 1

Кроссовая
  подготовка (14
  ч)

Бег по пересеченной местности (14 ч)

12

Комплексный

Равномерный бег (5 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м). Игра «Салки на марше».
  Развитие выносливости. Комплексы упражнений на развитие выносливости

Уметь:
  бегать в
  равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

Текущий

Комплекс 1

13

Комплексный

Равномерный бег (6 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба - 100
  м). Игра
  «Заяц без логова». Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

Текущий

Комплекс
  1

14

Комплексный

15

Комплексный

Равномерный бег (7 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 90 м, ходьба - 90 м).
  Игра
  «День и ночь». Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

Текущий

Комплекс
  1

16

Комплексный

17

Комплексный

Равномерный бег (8 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 90 м, ходьба - 90 м).
  Игра
  «Караси и щука». Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

Текущий

Комплекс
  1

18

Комплексный

19

Комплексный

Равномерный бег (9 мин). Чередование бега и ходьбы (бег -100 м, ходьба - 80 м). Игра «На буксире». Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

Текущий

Комплекс
  1

20

Комплексный

21

Комплексный

Равномерный бег (8 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 100 м, ходьба - 80
  м). Игра
  «Охотники и зайцы»». Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

Текущий

Комплекс
  1

22

Комплексный

23

Комплексный

Равномерный бег (9 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 100 м, ходьба - 80
  м). Игра
  «Паровозики». Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

Текущий

Комплекс
  1

24

Комплексный

Равномерный бег (9 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 100 м, ходьба - 80
  м). Игра
  «Наступление». Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

Текущий

Комплекс
  1

25

Учетный

Кросс (1 км) по пересеченной местности.
  Игра «Наступление»

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

Без учета времени

Комплекс
  1

Гимнастика
  (18 ч)

Акробатика.
  Строевые упражнения. Упражнения в равновесии (6 ч)

26

Комплексный

ОРУ. Кувырок
  вперед, кувырок назад. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!»,
  «Смирно!», «Вольно!». Ходьба по бревну большими шагами и выпадами. Инструктаж
  по ТБ

Уметь: выполнять строевые команды;
  выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации

Текущий

Комплекс
  2

27

Комплексный

ОРУ. Кувырок вперед, кувырок
  назад. Кувырок назад и перекат, стойка на лопатках. Выполнение команд
  «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Ходьба по бревну на носках.
  Развитие координационных способностей. Игра «Что изменилось?»

Уметь: выполнять строевые команды;
  выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации

Текущий

Комплекс
  2

28

Комплексный

29

Комплексный

ОРУ. Мост (с помощью и
  самостоятельно). Кувырок назад и перекат, стойка на лопатках.
  Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Ходьба по
  бревну на носках. Развитие координационных способностей. Игра «Точный
  поворот»

Уметь: выполнять строевые команды;
  выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации

Текущий

Комплекс 2

30

Комплексный

31

Учетный

ОРУ. Мост (с помощью и самостоятельно). Кувырок назад и перекат,
  стойка на лопатках. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!»,
  «Вольно!». Ходьба по бревну на носках. Развитие координационных способностей.
  Игра «Быстро по местам»

Уметь: выполнять строевые команды;
  выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации

Выполнить комбинацию из
  разученных элементов

Комплекс 2

Висы (6 ч)

32

Комплексный

ОРУ с гимнастической палкой.
  Вис завесом, вис на согнутых руках, согнув ноги. Эстафеты. Игра «Посадка
  картофеля». Развитие силовых качеств

Уметь: выполнять висы и упоры

Текущий

Комплекс
  2

33

Комплексный

34

Комплексный

ОРУ с
  обручами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе,

Уметь: выполнять висы

Текущий

Комплекс 2

35

Комплексный

подтягивания
  в висе. Эстафеты. Игра «Не ошибись!». Развитие силовых качеств

и упоры

36

Комплексный

ОРУ с мячами.
  На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивания
  в висе. Эстафеты. Игра «Три движения». Развитие силовых качеств

Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические
  элементы раздельно и в комбинации

Текущий

Комплекс 2

37

Учетный

ОРУ с мячами. На
  гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивания в
  висе. Эстафеты. Игра «Три движения». Развитие силовых качеств

Уметь: выполнять висы и упоры, подтягивания
  в висе

Оценка техники выполнения
  висов: м.: 5-3-1; д.: 12-8-2

Комплекс
  2

Опорный прыжок, лазание по канату (6 ч)

38

Комплексный

ОРУ в движении. Лазание по
  канату в три приема. Перелезание через препятствие. Игра «Прокати быстрее
  мяч». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь: лазать по гимнастической
  стенке, канату; выполнять опорный прыжок

Текущий

Комплекс 2

39

Комплексный

40

Комплексный

ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема.
  Перелезание через препятствие. Игра «Лисы и куры». Развитие скоростно-силовых
  качеств

Уметь: лазать по гимнастической
  стенке, канату; выполнять опорный прыжок

Текущий

Комплекс 2

41

Комплексный

ОРУ в движении. Опорный
  прыжок на горку матов. Вскок в упор на коленях, соскок со взмахом рук. Игра
  «Лисы и куры». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь: лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять
  опорный прыжок

Текущий

Комплекс
  2

42

Комплексный

ОРУ в
  движении. Опорный прыжок на горку матов. Вскок в упор на коленях, соскок со
  взмахом рук. Игра «Веревочка под ногами». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь: лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять
  опорный прыжок

Текущий

Комплекс 2

43

Учетный

Оценка техники лазания по
  канату

Комплекс 2

Подвижные
  игры (18 ч)

Подвижные игры (18 ч)

44

Комплексный

ОРУ. Игры «Космонавты»,
  «Разведчики и часовые». Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь: играть в подвижные игры с бегом,
  прыжками, метанием

Текущий

Комплекс 3

45

Комплексный

46

Комплексный

ОРУ. Игры
  «Белые медведи», «Космонавты». Эстафеты с обручами. Развитие
  скоростно-силовых качеств

Уметь:
  играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Текущий

Комплекс 3

47

Комплексный

48

комплексный

ОРУ. Игры «Прыжки по полосам
  и, «Волк мо
  рву»,
  Эстафета «Вороночка под ногами». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь: играть в подвижные игры е бегом, прыжками, метанием

Текущий

Комплекс 3

.

49

Комплексный

50

Комплексный

ОРУ. Игры «Прыгуны и пятнашки»,
  «Заяц, сторож, Жучка». Эстафета «Веревочка под ногами». Развитие
  скоростно-силовых качеств

Уметь: играть в подвижные игры с
  бегом, прыжками, метанием

Текущий

Комплекс
  3

51

Комплексный

52

Комплексный

ОРУ. Игры «Удочка», «Зайцы
  в огороде». Эстафета «Веревочка под ногами». Развитие скоростно-силовых
  качеств

Уметь: осуществлять индивидуальные
  и групповые действия в подвижных играх

Текущий

Комплекс
  3

53

Комплексный

54

Комплексный

ОРУ. Игры «Удочка»,
  «Мышеловка», «Невод». Развитие скоростных качеств

Уметь: осуществлять индивидуальные
  и групповые действия в подвижных играх

Текущий

Комплекс
  3

55

Комплексный

24

56

Комплексный

ОРУ. Игры «Эстафета зверей», «Метко в цель»,
  «Кузнечики». Развитие скоростных качеств

Уметь: осуществлять индивидуальные
  и групповые действия в подвижных играх

Текущий

Комплекс
  3

57

Комплексный

58

Комплексный

ОРУ. Игры
  «Вызов номеров», «Кто дальше бросит», «Западня». Развитие скоростных качеств

Уметь: осуществлять индивидуальные
  и групповые действия в подвижных играх

Текущий

Комплекс
  3

.

59

Комплексный

60

Комплексный

ОРУ. Эстафеты с предметами.
  Игра «Парашютисты». Развитие скоростных качеств

Уметь: осуществлять индивидуальные
  и групповые действия в подвижных играх

Текущий

Комплекс
  3

61

Комплексный

Подвижные
  игры на основе баскетбола (24 ч)

Подвижные игры на основе баскетбола (24 ч)

62

Комплексный

ОРУ. Ловля и передача мяча
  двумя руками от груди на месте. Ведение мяча на месте с высоким отскоком.
  Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на
  расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Текущий

Комплекс
  3

63

Комплексный

64

Комплексный

ОРУ. Ловля и передача мяча
  двумя руками от груди на месте. Ведение мяча на месте со средним отскоком.
  Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на
  расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Текущий

Комплекс
  3

65

Комплексный

ОРУ. Ловля и передача мяча
  двумя руками от груди в движении. Ведение мяча на месте со средним отскоком.
  Игра «Подвижная цель». Развитие координационных способностей

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на
  расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Текущий

Комплекс
  3

66

Комплексный

ОРУ. Ловля и передача мяча
  двумя руками от груди в движении. Ведение мяча на месте с низким отскоком.
  Игра «Подвижная цель». Развитие координационных способностей

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на
  расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Текущий

Комплекс
  3

67

Комплексный

68

Комплексный

ОРУ. Ловля и передача мяча
  одной рукой от плеча на месте. Ведение мяча правой (левой) рукой на месте. Эстафеты.
  Игра «Овладей мячом». Развитие координационных способностей

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на
  расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Текущий

Комплекс
  3

69

Комплексный

70

Комплексный

ОРУ. Ловля и передача мяча
  одной рукой от плеча на месте. Ведение мяча правой (левой) рукой на месте. Эстафеты.
  Игра «Подвижная цель». Развитие координационных способностей

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на
  расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Текущий

Комплекс
  3

71

Комплексный

72

Комплексный

ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу. Ведение мяча
  правой (левой)
  рукой.
  Эстафеты. Игры «Мяч ловцу», «Салки с мячом». Игра в мини-баскетбол. Развитие
  координационных способностей

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на
  расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Текущий

Комплекс
  3

73

Совершенствования

74

Совершенствования

Текущий

Комплекс
  3

75

Комплексный

76

Комплексный

ОРУ. Ловля и
  передача мяча в кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты.
  Игра «Попади в цель». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение,
  броски) в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Текущий

Комплекс
  3

77

Совершенствования

78

Совершенствования

ОРУ. Ловля и
  передача мяча в кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты.
  Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на
  расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Текущий

Комплекс
  3

79

Совершенствования

ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате броски мяча в кольцо двумя
  руками от груди. Эстафеты с мячами. Тактические действия в защите и
  нападении. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Уметь:
  владеть
  мячом (держать,
  передавать на расстояние, ломя, леденив, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Компмлеке 3

80

Совершенствования

81

Комплексный

ОРУ. Ловля и передача мяча в
  квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами.
  Игра «Перестрелка». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на
  расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Текущий

Комплекс 3

82

Совершенствования

83

Совершенствования

ОРУ. Ловля и передача мяча в
  квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами.
  Тактические действия в защите и нападении. Игра в мини-баскетбол. Развитие
  координационных способностей

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на
  расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Текущий

Комплекс
  3

84

Совершенствования

ОРУ. Ловля и
  передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.
  Тактические действия в защите и нападении. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных
  способностей

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на
  расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Текущий

Комплекс
  3

85

Совершенствования

ОРУ. Ловля и
  передача мяча в квадрате. Эстафеты с мячами. Тактические действия в защите
  и нападении. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение,
  броски) в
  процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Текущий

Комплекс
  3

Кроссовая
  подготовка
  (10 ч)

Бег по пересеченной местности
  (10 ч)

86

Комплексный

Равномерный
  бег (5
  мин). Чередование
  бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100
  м). Игра
  «Салки на марше». Развитие выносливости. Комплексы упражнений на развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

Текущий

Комплекс
  4

87

Комплексный

Равномерный бег (6 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м). Игра «Салки на марше».
  Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

Текущий

Комплекс
  4

88

Комплексный

Равномерный бег (7 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м). Игра «Конники-спортсмены».
  Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

Текущий

Комплекс
  4

89

Комплексный

90

Комплексный

Равномерный бег (9 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 90 м, ходьба - 90 м).
  Игра
  «День и ночь». Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

Текущий

Комплекс
  4

91

Комплексный

Равномерный бег (9 мин). Чередование бега и ходьбы (бег -100 м, ходьба - 80 м). Игра «На буксире». Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

Текущий

Комплекс
  4

92

Комплексный

Равномерный бег (9 мин). Чередование бега и ходьбы (бег -100 м, ходьба - 80 м). Игра «На буксире». Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

Текущий

Комплекс
  4

93

Комплексный

Равномерный
  бег (10
  мин). Чередование
  бега и ходьбы (бег - 100 м, ходьба - 80 м). Игра «Через кочки и пенечки». Развитие выносливости

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

Текущий

Комплекс
  4

94

Комплексный

95

Учетный

Кросс (1 км) по пересеченной местности.
  Игра «Охотники и зайцы»

Уметь: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать ходьбу с бегом

Без учета
  времени

Комплекс
  4

Легкая
  атлетика (10 ч)

Бег и ходьба (4 ч)

96

Комплексный

Бег на
  скорость (30,
  60 м). Встречная
  эстафета. Игра «Кот и мыши». Развитие скоростных способностей. Эмоции и
  регулирование их в процессе выполнения физических упражнений

Уметь: правильно выполнять основные
  движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60 м)
Текущий

Комплекс
  4

97

Комплексный

Бег на
  скорость (30,
  60 м). Встречная
  эстафета. Игра «Бездомный заяц». Развитие скоростных способностей

Уметь: правильно выполнять основные
  движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60 м)
Текущий

Комплекс
  4

98

Комплексный

99

Учетный

Бег на результат (30, 60 м), Круговая эстафета, Игра
  «Невод». Развитие скоростных способностей

Уметы правильно выполнять основные
  движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60 м)

30 м: м.: 5,0-
5,5-6,0 с; Д.: 5,2-5,7-6,0 с. 60 л/:
м.: 10,0 с; д.: 10,5 с.

Комплекс 4

Прыжки
  (2 ч)

100

Комплексный

Прыжок в длину способом
  «согнув ноги». Тройной прыжок с места. Игра «Волк во рву».
Развитие скоростно-силовых
  способностей. Тестирование физических качеств

Уметь: правильно выполнять движения
  в прыжках; правильно приземляться
в
  прыжковую яму

Текущий

Комплекс
  4

1

101

Комплексный

Прыжок в высоту с прямого
  разбега. Игра «Прыжок за прыжком». Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь: правильно выполнять движения
  в прыжках; правильно приземляться в прыжковую яму

Текущий

Комплекс
  4

3

Метание мяча(1 ч)

102

Комплексный

Бросок
  теннисного мяча на дальность, точность и заданное расстояние. Бросок в цель
  с расстояния 4-5 метров. Игра «Прыжок за прыжком». Развитие скоростно-силовых
  способностей

Уметь: метать мяч из различных положений на дальность и в
  цель

Текущий

Комплекс
  4

file_name: рабочая программа 4класс.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Выпускник получит возможность научиться : · вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные…

alt: Личностные УУД Они включают в себя основы гражданской идентичности, сформированную мотивацию к обучению и познанию в сфере физической культуры, умения использовать ценности физической культуры для…

alt: Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчёта 3 ч в неделю (всего 405 ч): в 1 классе — 99 ч, во…

alt: Предметные результаты • формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека…

alt: Без учета времениКомплекс 1

alt: Комплексный ОРУ в движении

alt: КомплексныйОРУ. Игры «Космонавты», «Разведчики и часовые»

alt: Уметь: осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играхТекущий

alt: Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетболТекущийКомплекс 3 66КомплексныйОРУ

alt: ТекущийКомплекс 3

alt: ТекущийКомплекс 4 93КомплексныйРавномерный бег (10 мин)

alt: Учетный Бег на результат (30, 60 м),

title: рабочая программа 4класс


extracted_text:
«Календарно-перспективное планирование по
физической культуре вторая группа раннего возраста »
Составитель: Кудрявцева
Т.В инструктор по физической культуре МАДОУ «Детский сад «Радуга» с.Майма.

Месяц

Задачи

Оборудование

Сентябрь

Побуждать
  детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое
  положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей.

мячи
  малые, обручи, флажки, скамейки, дуги, веревка, игрушки (мишка, лиса), горка,
  колокольчик, колечки, воротца.

Октябрь

Способствовать
  психофизическому развитию детей. Формировать умение ориентироваться в
  пространстве.

мячи
  малые, обручи, платочки, стульчики, дуги, веревка, игрушки (мишка, лиса),
  колокольчик, колечки, большая пирамида, тканевые комочки, погремушки,
  скамейки, воротца.

Ноябрь

Воспитывать
  умение действовать самостоятельно. Формировать основные жизненно важные
  движения. Развивать интерес к участию в подвижных играх и физических
  упражнениях. Обеспечивать закаливание организма детей.

мячи
  (малые и средние), обручи, кубики, мягкие модули, дуги, воротца, веревка,
  горка, игрушки небольшого размера, гимнастические скамейки, гимнастические
  палки, колокольчик, погремушки, бубен.

Декабрь

Формировать
  умения в основных видах движений (ходьбе, беге, прыжках). Побуждать детей к
  двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение
  тела. Совершенствовать грациозность, выразительность движений. Обеспечивать
  охрану и укрепление здоровья детей.

мячи
  малые, деревянные кубы (20x20 см), обручи, флажки, гимнастические скамейки,
  дуги, веревки, горка, гимнастическая доска, игрушки (мишка, лиса), валик,
  гимнастическое бревно, воротца.

Январь

Способствовать
  психофизическому развитию детей. Учить выразительности движений. Обеспечивать
  закаливание организма детей.

мячи
  малые, обручи, платочки, стульчики, дуги, веревка, игрушки (мишка, лиса),
  ленты, гимнастическое бревно, гимнастические скамейки, гимнастические палки,
  погремушки.

Февраль

Воспитывать
  умение самостоятельно действовать. Формировать основные жизненно важные
  движения. Обеспечивать закаливание организма детей.

мячи,
  обручи, кубики, мягкие модули, дуги, веревка, гимнастическая доска, валик,
  гимнастические палки, горка, игрушки небольшого размера, скамейки,
  погремушки, бубен, воротца.

Март

Побуждать
  к двигательной активности. Учить разнообразно действовать с мячом.
  Обеспечивать укрепление здоровья детей.

Мячи
  малые, обручи, флажки, скамейки, дуги, веревки, гимнастические палки, бревно,
  лестница-стремянка, гимнастическая доска, горка, кубики, воротца.

Апрель

Способствовать
  психофизическому развитию детей. Формировать умение ориентироваться в
  пространстве. Обеспечивать закаливание организма детей.

Мячи малые, обручи, флажки, скамейки, дуги, веревка,
  гимнастические палки, бревно, лестница-стремянка, платочки, стульчики,
  бубен, свисток, игрушки небольшого размера.

Май

Воспитывать
  умение действовать самостоятельно. Формировать основные жизненно важные
  движения. Обеспечивать закаливание организма детей.

Мячи
  малые, обручи, кубики, скамейки, мягкие модули, дуги, веревки, гимнастические
  палки, бревно, лестница-стремянка, корзина, гимнастическая доска, горка,
  игрушки, погремушки.

Неделя

Дата,
  месяц

Тема

Содержание

Литература

1

Сентябрь

Занятие
  1

1.Вводная
  часть
·
  Ходьба
  стайкой, не наталкиваясь друг на друга
·
  Бег
  за воспитателем
·
  ОРУ
  (комплекс 1 «Покажи флажки»)
2.
  ОВД
-Прыжки на двух ногах на месте;
-Проползание заданного расстояния;
 -Скатывание мяча с горки
·
  Игровое
  упражнение «Идите (бегите) ко мне»
3.Заключительная
  часть: Спокойная ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.27.

2

Занятие
  2

1.Вводная
  часть
·
  Ходьба
  стайкой, не наталкиваясь друг на друга
·
  Бег
  за воспитателем
·
  ОРУ
  (комплекс 1«Покажи флажки»)
2.
  ОВД

  -Прыжки на двух ногах, слегка продвигаясь вперед;

  -Проползание заданного расстояния (от игрушки к игрушке);

  -Катание мяча двумя руками воспитателю.
·
  Игровое
  упражнение «Идите (бегите) ко мне»
3.Заключительная
  часть: Спокойная ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017,
стр.27.

3

Занятие
  3

1.Вводная
  часть
·
  Ходьба
  стайкой, не наталкиваясь друг на друга
·
  Бег
  за воспитателем
·
  ОРУ
  (комплекс 2  со скамейкой)
2.
  ОВД
-Прыжки на двух
  ногах, слегка продвигаясь вперед;
-Проползание
  заданного расстояния (от игрушки к игрушке);
-Катание
  мяча двумя руками воспитателю.
·
  Игровое
  упражнение «К
  мишке в гости» (доползти до мишки, убежать от мишки).
3.Заключительная
  часть: Спокойная ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017,
стр.28.

4

Занятие
  4

1.Вводная
  часть
·
  Ходьба
  стайкой, не наталкиваясь друг на друга
·
  Бег
  за воспитателем
·
  ОРУ
  (комплекс 2  со скамейкой)
2.
  ОВД
-Проползание в
  вертикально стоящий обруч;
-Прыжки
  на двух ногах, слегка продвигаясь вперед с хлопками;
-Катание
  шаров двумя руками друг другу.
·
  Игровое
  упражнение «К
  мишке в гости» (доползти до мишки, убежать от мишки).
3.Заключительная
  часть: Спокойная ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017,
стр. 28

1

Октябрь

Занятие
  9

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  стайкой, не наталкиваясь друг на друга
·
  Бег
  от воспитателя
·
  ОРУ
  (комплекс 1 с платочками)
2. ОВД
-
  Подпрыгивание до предмета, находящегося выше поднятых рук ребенка;
-
  Подползание под веревку;
-
  Прокатывание мяча одной и двумя руками.
Игровое упражнение «Собери колечки» (по сигналу
  дети собирают колечки в корзину).
3.Заключительная
  часть
Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017,

стр.31

2

Занятие
  10

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  стайкой, не наталкиваясь друг на друга
·
  Бег
  от воспитателя
·
  ОРУ
  (комплекс 1 с платочками)
2. ОВД
-
  Подползание под дугу;
-
  Подпрыгивание до игрушки, находящейся выше поднятых рук ребенка;
-
  Прокатывание мяча одной и двумя руками под дугу.
Игровое упражнение «Собери пирамидку» (дети
  собирают кольца большой пирамиды, нанизывают на основание).
3.Заключительная
  часть: Спокойная ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017,
Стр.31

3

Занятие
  11

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  с согласованными, свободными движениями рук и ног
·
  Бег
  от воспитателя
·
  ОРУ
  (комплекс 2 без предметов)
2. ОВД
-
  Подпрыгивание до погремушки, подвешенной выше поднятых рук ребенка;
-
  Прокатывание мяча под дугу и проползание за ним;
-
  Подлезание под веревку.
Игровое упражнение  «Доползи до игрушки» (доползти
  с подлезанием под веревку, захватить игрушку).
3.Заключительная
  часть: Спокойная ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017,

Стр.32

4

Занятие
  12

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  с согласованными, свободными движениями рук и ног
·
  Бег
  в различных направлениях
·
  ОРУ
  (комплекс 2 без предметов)
2. ОВД
-
  Прыжки на двух ногах на месте с подпрыгиванием до предмета, находящегося выше
  поднятых рук ребенка;
-
  Проползание в вертикально стоящий обруч с захватом впереди стоящей игрушки;
-
  Прокатывание мяча одной рукой (правой и левой), бег за мячом.
Игровое упражнение «К мишке в гости» (проползти в
  вертикально стоящий обруч в направлении к мишке, прыгать на двух ногах с
  хлопками от мишки).
3.Заключительная
  часть: Спокойная ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017,
Стр.32

1

Ноябрь

Занятие
  17

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  в прямом направлении
·
  Бег
  не наталкиваясь друг на друга
·
  ОРУ
  (комплекс 1: с кубиками)
2. ОВД
-
  Прыжки на двух ногах с продвижением вперед (от одной игрушки к другой);
-
  Проползание в два вертикально стоящих друг за другом обруча;
-
  Скатывание мяча среднего размера с горки и скатывание вслед за ним.
Игровое упражнение «Скати с горки» (прокатывание
  шара)
3.Заключительная
  часть
Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017,

Стр.38

2

Занятие
  18

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  в прямом направлении
·
  Бег
  не наталкиваясь друг на друга
·
  ОРУ
  (комплекс 1: с кубиками)
2. ОВД
-
  Прыжки на двух ногах на месте с мячом в руках;
-
  Проползание заданного расстояния с прокатыванием мяча перед собой;
-
  Прокатывание мяча одной рукой между двумя игрушками.
Игровое упражнение «Скати и догони» (прокатить мяч
  с горки, догнать его и захватить).
3.Заключительная
  часть
Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

 С. Ю. Федорова «Примерные планы
  физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017,

Стр.39

3

Занятие
  19

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  по кругу, взявшись за руки
·
  Бег
  в различных направлениях
·
  ОРУ
  (комплекс 2: без предметов)
2. ОВД
-
  Подпрыгивание до двух игрушек, находящихся выше поднятых рук ребенка, слегка
  продвигаясь вперед;
-
  Подползание под две скамейки, стоящие рядом;
-
  Прокатывание двух мячей поочередно (двумя руками).
Игровое упражнение «Подпрыгни до ладони»
  (поочередно выполнять прыжки на двух ногах, касаясь рукой ладони педагога).
3.Заключительная
  часть :Спокойная ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017,
Стр.39

4

Занятие
  20

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  по кругу, взявшись за руки
·
  Бег
  в различных направлениях
·
  ОРУ
  (комплекс 2: без предметов)
2. ОВД
-
  Подползание под гимнастическую палку, расположенную на высоте 50 см от пола;
-
  Прокатывание двух мячей поочередно (двумя руками) под дугу;
-
  Прыжки с продвижением вперед с мячом в руках.
Игровое упражнение «Догони мяч» (прокатить мяч
  двумя руками и догнать его).
3.Заключительная
  часть: Спокойная ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017,
Стр.39

1

Декабрь

Зимний
  период
Занятие
  25

1.Вводная часть
·
  Ходьба,
  перешагивая через предметы
·
  Бег
  от воспитателя, за воспитателем
·
  ОРУ
  (комплекс 1: с кубиками)
2.ОВД
-
  Перепрыгивание через линию, веревку, лежащую на полу;
-
  Проползание в заданном направлении;
-
  Скатывание мяча с горки.
Игровое упражнение «Пройди по дорожке» (пройти между
  двумя веревками).
3.Заключительная часть: Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.44.

2

Занятие
  26

1.Вводная часть
·
  Ходьба,
  перешагивая через предметы
·
  Бег
  от воспитателя, за воспитателем
·
  ОРУ
  (комплекс 1: с кубиками)
2.ОВД
-
  Проползание заданного расстояния до предмета;
-
  Перепрыгивание через веревку, лежащую на полу;
-
  Скатывание мяча с горки.
Игровое упражнение: «Пройди по
  мостику» (пройти по наклонной доске с мячом в руках, прокатить мяч с горки).
3.Заключительная
  часть: Спокойная ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.44.

3

Занятие
  27

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  в прямом направлении
·
  Бег,
  догоняя катящиеся предметы
·
  ОРУ
  (комплекс 2: без предметов)
2.ОВД
-
  Прыжки на двух ногах с небольшим продвижением вперед;
-
  Перелезание через валик;
-
  Катание мяча двумя руками воспитателю.
Игровое упражнение «Через ручеек» (перепрыгивать
  через веревки, расположенные на расстоянии 50 см друг от друга).
3.Заключительная часть: Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.45.

4

Занятие
  28

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  перешагивая через предметы
·
  Бег,
  догоняя катящиеся предметы
·
  ОРУ
  (комплекс 2: без предметов)
2.ОВД
-
  Проползание в вертикально стоящий обруч;
-
  Прыжки на двух ногах, слегка продвигаясь вперед с хлопками;
-
  Катание мяча двумя руками друг другу.
Игровое упражнение «Лови мяч» (педагог прокатывает
  мячи по периметру зала, дети ловят их двумя руками).
3.Заключительная часть: Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.45.

1.

Январь

Занятие
  33

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  с  опорой на зрительные ориентиры
·
  Бег
   догоняя катящиеся предметы
·
  ОРУ
  (комплекс 1: с лентами)
2.ОВД
-
  Прыжки в высоту;
-
  Перелезание через валик;
-
  Бросание мяча двумя руками снизу.
Игровое упражнение «Перелезь через бревно»
  (выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед до бревна, лежащего на
  полу, затем перелезть через него).
3.Заключительная часть: Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.50.

2.

Занятие
  34

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  с опорой на зрительные ориентиры
·
  Бег
  от воспитателя, за воспитателем
·
  ОРУ
  (комплекс 1: с лентами)
2.ОВД
-
  Под ползание под дугу;
-
  Подпрыгивание до игрушки, находящейся выше поднятых рук ребенка;
-
  Прокатывание мяча одной и двумя руками под дугу.
Игровое упражнение «Пройди по дорожке» (пройти
  между гимнастическими палками, лежащими на полу на расстоянии 50 см).
3.Заключительная часть: Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.50.

3.

Занятие
  35

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  с опорой на зрительные ориентиры
·
  Бег
  догоняя катящиеся предметы
·
  ОРУ
  (комплекс 2: со стульчиками)
2.ОВД
-
  Перепрыгивание через веревку, лежащую на полу;
-
  Бросание мяча двумя руками снизу;
-
  Подлезание под веревку.
Игровое упражнение «Прокати мяч» (прокатывать мяч
  друг другу).
3.Заключительная
  часть: Спокойная ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.51.

4.

Занятие
  36

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  с опорой на зрительные ориентиры
·
  Бег
  в различных направлениях
·
  ОРУ
  (комплекс 2: со стульчиками)
2.ОВД
-
  Прыжки на двух ногах на месте с подпрыгиванием до предмета, находящегося выше
  поднятых рук ребенка;
-
  Проползание в вертикально стоящий обруч с захватом впереди стоящей игрушки;
-
  Ловля мяча, брошенного воспитателем.
Игровое упражнение «Лови мяч» (поочередно ловить
  мяч, брошенный педагогом, из положения сидя на полу).
3.Заключительная часть: Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.51.

1.

Февраль

Занятие
  41

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  со сменой направления движения
·
  Бег
  между двумя линиями
·
  ОРУ
  (комплекс 1: с кубиками)
2.ОВД
-
  Прыжки на двух ногах с продвижением вперед (от игрушки к игрушке);
-
  Проползание в два вертикально стоящих обруча;
-
  Скатывание мяча с горки, скатывание вслед за ним.
Игровое упражнение «Скати с горки»
3.Заключительная
  часть: Спокойная ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.55.

2.

Занятие
  42

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  со сменой направления
·
  Бег
  между двумя линиями
·
  ОРУ
  (комплекс 1: с кубиками)
2.ОВД
-
  Прыжки на двух ногах с мячом в руках;
-
  Проползание заданного расстояния, прокатывая мяч перед собой;
-
  Прокатывание мяча одной рукой между двумя игрушками.
Игровое упражнение «Скати и догони» (прокатить мяч
  с горки, догнать его и захватить).
3.Заключительная
  часть: Спокойная ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.56.

3.

Занятие
  43

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  со сменой направления движения
·
  Бег
  в различных направлениях
·
  ОРУ
  (комплекс 2: без предметов)
2.ОВД
-
  Подпрыгивание до двух игрушек, находящихся выше поднятых рук ребенка, слегка
  продвигаясь вперед;
-
  Подползание под двумя скамейками, стоящими рядом;
-
  Ловля мяча, брошенного воспитателем.
Игровое упражнение «Пройди по мостику» (поочередно
  проходить по гимнастической доске, лежащей на полу, со страховкой педагога).
3.Заключительная
  часть: Спокойная ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.56.

4

Занятие
  44

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  со сменой направления движения
·
  Бег
  в разных направлениях
·
  ОРУ
  (комплекс 2: без предметов)
2.ОВД
-
  Подползание под гимнастическую палку, расположенную на высоте 50 см от пола;
-
  Прокатывание двух мячей поочередно (двумя руками) под дугу;
-
  Прыжки с продвижением вперед с мячом в руках.
Игровое упражнение «Пройди по дорожке» (пройти
  между двумя гимнастическими палками, расположенными на расстоянии 50 см друг
  от друга).
3.Заключительная часть: Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.57

1.

Март

Весенний
  период
Занятие
  49

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  огибая предметы
·
  Бег
  между двумя линиями, не наступая на них
·
  ОРУ
  (комплекс 1: с флажками)
2.ОВД
-
  Бросание мяча воспитателю;
-
  Проползание заданного расстояния;
-
  Перепрыгивание через веревку, лежащую на полу.
Игровое упражнение «Перешагни через палку» (по
  сигналу (рука вверх) перешагнуть через гимнастическую палку с хлопком в
  ладоши над головой, по сигналу (рука в сторону) перешагнуть через
  гимнастическую палку с хлопком в ладоши за спиной).
3.Заключительная часть: Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.61.

2.

Занятие
  50

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  огибая предметы
·
  Бег
  от воспитателя, за воспитателем
·
  ОРУ
  (комплекс 1: с флажками)
2.ОВД
-
  Проползание заданного расстояния до предмета;
-
  Прыжки на двух ногах с места как можно дальше;
-
  Катание мяча между предметами.
Игровое упражнение «Мой веселый, звонкий мяч»
3.Заключительная часть: Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.61.

3.

Занятие
  51

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  со сменой характера движения в соответствии с указанием педагога
·
  Бег
  между двумя линиями, не наступая на них
·
  ОРУ
  (комплекс 2: со скамейкой)
2.ОВД
-
  Прыжки на двух ногах с места как можно дальше;
-
  Перелезание через бревно;
-
  Бросание мяча двумя руками воспитателю.
Игровое упражнение «Перепрыгни через ручеек» (перепрыгивать
  через веревку, лежащую на полу, с хлопком в ладоши над головой).
3.Заключительная часть: Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.62.

4.

Занятие
  52

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  со сменой характера движения в соответствии с указанием педагога
·
  Бег
  между двумя линиями, не наступая на них
·
  ОРУ
  (комплекс 2: со скамейкой)
2.ОВД
-
  Перелезание через бревно;
-
  Прыжки на двух ногах как можно дальше (со зрительным ориентиром);
- Прокатывание
  мячей двумя руками в произвольном направлении.
  Игровое упражнение «Пройди по
  дорожке» (проходить по гимнастической доске, лежащей на полу, перешагивая
  через кубик).
3.Заключительная часть: Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.62.

1.

Апрель

Занятие
  57

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  с перешагиванием веревки (палки), приподнятой на высоту 5—15 см.
·
  Бег
  между двумя линиями
·
  ОРУ
  (комплекс 1: с платочками)
2.ОВД
-
  Подползание под веревку;
-
  Прокатывание мяча одной и двумя руками.
Игровое упражнение «Мишки идут по лесу»
  (имитировать походку медведя) 3.Заключительная часть:Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.67.

2.

Занятие
  58

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  со сменой характера движения в соответствии с указанием педагога.
·
  Бег
   со сменой характера движения в соответствии с указанием педагога.
·
  ОРУ
  (комплекс 1: с платочками)
2.ОВД
-
  Подползание под дугу;
-
  Прыжки с места на двух ногах как можно дальше;
-
  Прокатывание мяча одной и двумя руками под дугу.
Игровое упражнение «Мишки идут по лесу»
  (имитировать походку медведя)
3.Заключительная часть: Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.67.

3.

Занятие
  59

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  с  перешагиванием веревки (палки), приподнятой на высоту 5—15 см
·
  Бег
  со сменой направления движения в соответствии с указаниями педагога.

·
  ОРУ
  (комплекс 2: со стульчиками)
2.ОВД
-
  Подпрыгивание до предмета, находящегося выше поднятых рук ребенка;
-
  Прокатывание мяча между предметами;
-
  Проползание в вертикально стоящий обруч.
Игровое
  упражнение
  «Курочка-хохлатка» (по сигналу «курочки-хохлатки» (педагога) спрятаться —
  присесть, закрыть лицо руками).
3.Заключительная часть:Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.68.

4.

Занятие
  60

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  стайкой, не наталкиваясь друг на друга
·
  Бег
  от воспитателя
·
  ОРУ
  (комплекс 2: со стульчиками)
2. ОВД
-
  Прыжки на двух ногах на месте с подпрыгиванием до предмета, находящегося выше
  поднятых рук ребенка;
-
  Проползание под гимнастическую скамейку с захватом впереди стоящей игрушки;
-
  Прокатывание мяча одной рукой (правой и левой), бег за мячом.
Игровое упражнение «Мишки идут по лесу»
  (имитировать походку медведя)
3.Заключительная часть: Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.68.

1.

Май

Занятие
  65

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  с перешагиванием веревки (палки), приподнятой на высоту 5—15 см.
·
  Бег
  медленный — до 80 м.
·
  ОРУ
  (комплекс 1: с кубиками)
2. ОВД
-
  Прыжки с продвижением вперед (от игрушки к игрушке);
-
  Проползание в два вертикально стоящих обруча;
-
  Скатывание мяча с горки и скатывание вслед за ним.
Игровое упражнение «Мой веселый, звонкий мяч»
  (проползти в вертикально стоящий обруч с малым мячом в руках, бросить его об
  пол).
3.Заключительная часть: Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.73.

2.

Занятие
  66

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  огибая предметы
·
  Бег
  медленный до 80м.
·
  ОРУ
  (комплекс 1: с кубиками)
2. ОВД
-
  Прыжки на двух ногах с места как можно дальше;
-
  Влезание на стремянку с помощью взрослого (попытки);
-
  Прокатывание мяча одной рукой (правой и левой поочередно) между двумя
  игрушками.
Игровое упражнение «Мой веселый, звонкий мяч» (прокатить
  мяч двумя руками и догнать его).
3.Заключительная часть: Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова «Примерные
  планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.73.

3.

Занятие
  67

1.Вводная часть
·
  Ходьба
   с перешагиванием веревки (палки), приподнятой на высоту 5— 15 см
·
  Бег
  медленный до 80м
·
  ОРУ
  (комплекс 2: без предметов)
2. ОВД
-
  Подпрыгивание до двух игрушек, находящихся выше поднятых рук ребенка, слегка
  продвигаясь вперед;
-
  Подползание под две скамейки, стоящие рядом;
-
  Прокатывание двух мячей поочередно (двумя руками) между предметами.
Игровое упражнение  «Перешагни через ручеек»
3.Заключительная часть: Спокойная
  ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.74.

4.

Занятие
  68

1.Вводная часть
·
  Ходьба
  огибая предметы
·
  Бег
  медленный до 80м
·
  ОРУ
  (комплекс 2: без предметов)
2. ОВД
-
  Подползание под гимнастическую палку, расположенную на высоте 50 см от пола;
-
  Прокатывание двух мячей поочередно (двумя руками) под дугу;
-
  Прыжки с места как можно дальше с мячом в руках.
Игровое упражнение «Мой веселый, звонкий мяч»
  (прокатить мяч двумя руками и догнать его).
3.Заключительная
  часть: Спокойная ходьба, дыхательные упражнения.

С. Ю. Федорова
  «Примерные планы физкультурных занятий  с детьми 2-3 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017, стр.74-75.

file_name: С.Ю Фёд План-Консп с 2-3лет физра (гр раннего возраста).docx

alt: Неделя Дата, месяц

alt: Занятие 4 1.Вводная часть ·

alt: Занятие 11 1.Вводная часть ·

alt: Заключительная часть : Спокойная ходьба, дыхательные упражнения

alt: Занятие 68 1.Вводная часть ·

title: Перспективное планирование раннего возраста по физической культуре


extracted_text:
Карточка-задание № 5 по СЛЕСАРНОМУ ДЕЛУ с
эталонами ответов

Карточка-задание
  № 5

1. На рисунке изображён вид слесарной
  операции, опираясь на который, выполнить следующие задания и ответить на
  вопросы:
а) определить
  название слесарной операции;
б) перечислить инструменты и
  приспособления, применяемые для выполнения этой слесарной операции;
в)
  какие требования безопасности труда необходимо соблюдать при её выполнении?

2. На рисунке изображены: виды
  слесарных соединений либо их элементов. Определить и назвать в соответствии
  справочной документации, что изображено на рисунке и описать его назначение.

3. Определить
  размер выставленный на штангенциркуле, изображённый на схеме.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Критерии оценки усвоения знаний и сформированности умений:

- правильность
определения названия вида слесарной операции – 2 балла,
- правильность
выбора слесарного инструмента и приспособлений – 2 балла,
- полнота
описания требований безопасности труда – 2 балла,
- правильность
определения названия вида слесарного соединения – 2 балла
-
точность определения размера, выставленного на штангенциркуле – 2 балла.

  10-8
– баллов оценка «5»,

7-6 – баллов оценка «4»,

5-4 – балла оценка «3»,

менее 4 баллов оценка «2».

Эталоны ответов (образцы выполнения
заданий) оценки освоения

Задание 5:

Текст задания:

1. На рисунке изображён вид слесарной операции, опираясь
на который, выполнить следующие задания и ответить на вопросы:
а) определить
название слесарной операции;

ЭТАЛОН: Правка обработанных валов.
б) перечислить инструменты и
приспособления, применяемые для выполнения этой слесарной операции;

ЭТАЛОН: Правúльные
плиты, рихтовальные призмы, слесарные молотки (с мягкими вставками), деревянные
проставки, киянки, гладилки и другие правúльные приспособления.
в) какие требования безопасности труда
необходимо соблюдать при её выполнении?

ЭТАЛОН:
Перед
правкой необходимо проверить, надёжно ли держатся инструменты на ручке и
закреплены ли они клином. На ручке не должно быть сучков и трещин. При правке валов,
закалённых деталей, стальных листов и изделий больших и средних толщин на руки
обязательно надевать рукавицы во избежание пореза рук об острые края
листа. Не класть
инструменты на край плит. Работу выполнять осторожно, чтобы не повредить пальцы
рук. Для
защиты окружающих обязательно ставить предохранительные щитки или сетку.

2. На рисунке изображены: виды слесарных
соединений либо их элементов. Определить и назвать в соответствии справочной
документации, что изображено на рисунке и описать его назначение.

ЭТАЛОН: Штифт — крепёжное изделие в виде цилиндрического или конического стержня,
предназначенное для неподвижного соединения. Штифт плотно вставляется в
отверстие, проходящее через обе детали, предотвращая их взаимное смещение. Штифтовое
соединение распространено в машиностроении, стоматологии. В столярном деле
штифты называются шкантами.

3. Определить
размер выставленный на штангенциркуле, изображённый на схеме.

ЭТАЛОН: 6,7
мм.

Информационное
обеспечение

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы

Основные источники:
Учебники:

Покровский, Б.С. Слесарное дело: учебник для нач. проф.образования
/ Б.С. Покровский, В.А. Скакун. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2007. – 320 с.
Амалицкий, В.В. Деревообрабатывающие станки и инструменты: учебник
для студ. Учреждений сред. Проф. образования / В.В. Амалицкий, В.В. Амалицкий –
6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2011. – 400 с.
Зайцев, С. А. Допуски, посадки и технические измерения в
машиностроении : учебник для начального профессионального образования / С.А. Зайцев, А. Д. Куранов , А.
Н. Толстов . – 7-е изд., стер . –
М. : Академия, 2010 . – 240 с.
Обливин, В.Н., Никитин Л.И., Гренц Н.В. Охрана труда на
деревообрабатывающих предприятиях: Учеб. Пособие для нач. проф. образования /
В.Н. Обливин, Л.И. Никитин, Н.В. Гренц. ― М.: ПрофОбрИздат, 2002. ―
256 с.: ил.

Дополнительные источники:

Макиенко, Н.И. Практические работы по слесарному делу: Учеб.
пособие для сред. проф.-техн. училищ. / Н.И. Макиенко. ― М.:
«Высшая школа», 1982. ― 208 с., ил.

Электронные ресурсы:

Макиенко, Н. И. Слесарное дело. Учебник для подготовки рабочих на
производстве. / Н. И. Макиенко. – Изд. 3-е, переработ. и доп. М., «Высшая
школа», 1968. – 400 с.
Покровский, Б.С. Основы слесарного дела: раб. тетрадь: учеб.
пособие для нач. проф. образования/ Б.С. Покровский. — М.:
Издательский центр «Академия», 2010. — 112 с.
Татаринов, Г.К. Справочник слесаря-сборщика / Г.К. Татаринов, Н.И.
Санжаровский. – Х.: Прапор, 1978. — 144 с.
Крупицкий, Э.И. Справочник молодого слесаря. Для проф.-техн.
училищ и подготовки рабочих на производстве / Э.И. Крупицкий. Изд. 2-е,
перераб. и доп., Москва, «Высшая школа», 1973. — 262 с.
Крупицкий, Э.И. Слесарное дело. Изд. 4-е, перераб. / Э.И. Крупицкий.
— Минск, «Высшая школа», 1976. — 288 с. с ил.
Дубровский, В.А. Пособие слесаря-ремонтника. Учебник и учеб.
Пособие для подготовки кадров массовой квалификации. М.,
«Колос», 1973. — 239 с. с ил.
Розин А.И. Слесарь-инструментальщик. Изд. 2-е, перераб. / А.И.
Розин. – Урало-сибирское отделение машгиз г. Свердловск, 1959. — 247
с.
Старичков, В.С. Практикум по слесарным работам: Учеб. пособие для
подготовки рабочих на производстве. / В.С. Старичков – 3-е изд., перераб. и
доп. – М.: Машиностроение, 1983. ― 220 с., ил.
Костенко, Е.М. Слесарное дело: Практическое пособие для слесаря. /
Е.М. Костенко – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. ― 210 с., 75
иллюстраций.

Интернет – ресурсы:

Слесарные работы. URL:
http://metalhandling.ru
Библиотека технической литературы. URL: http://delta-grup.ru/bibliot/3k/29-1.htm
Мега слесарь. URL:
http://megaslesar.ru/stati-i-materialyi/slesarnyie-rabotyi/1.-vidyi-slesarnyih-rabot.html

Слесарное дело. URL:
http://www.slesarnoedelo.ru/
Слесарное дело: практическое пособие для слесаря. URL:
http://fictionbook.ru/author/litagent_yenas/slesarnoe_delo_prakticheskoe_posobie_dlya_slesarya/read_online.html?page=1

Обработка металла. Слесарное дело. URL: http://www.bibliotekar.ru/slesar/
Слесарное дело подробно в вопросах и ответах. URL: http://www.domoslesar.ru/
Измерительный инструмент. URL: http://www.chelzavod.ru/
Понятия о допусках и посадках, основные термины. URL: http://cxt.telesort.ru/vdovichenkovaucheb/Dopuski.htm

file_name: 5 -.docx

alt: Карточка-задание № 5 по СЛЕСАРНОМУ

alt: Информационное обеспечение

alt: Костенко, Е.М. Слесарное дело:

intro:
Карточки-задания с эталоном ответов предназначены для организации самостоятельной работы, текущей и промежуточной аттестаций обучающихся по слесарному делу. Их содержание охватывает все основные вопросы слесарных операций, инструментов и приспособлений. Использование этих карточек помогает индивидуализировать процесс профессионального обучения и облегчает проверку усвоения знаний учебного материала обучающимися. Разнообразие задач и вопросов, включённых в карточки, позволяет, учитывая особенности и интересы обучающихся, предлагать им личностно ориентированные задания.
Карточки-задания содержат вопросы:
1 - на определение вида слесарных операций по рисунку;
- перечисление инструментов и приспособлений, применяемых для выполнения этой слесарной операции;
- перечисление требований безопасности труда при её выполнении.
2 - на определение вида слесарных соединений, изображённых на рисунке и описание его назначение.
3 - на определение размера, выставленного на штангенциркуле, изображённого на схеме.
Также присутствуют критерии оценки усвоения знаний и сформированности умений и перечень рекомендуемых учебных изданий и интернет-ресурсов.

tags: Слесарное дело

tags: карточка-задание


extracted_text:
Практическая
работа                                   11 класс

Тема:
Построение регрессивной модели в MS Excel.

Цель
работы: освоение
способов построения по экспериментальным данным регрессионной модели и тренда
средствами MS Excel.
Задание 1: Известно, что
наиболее сильное влияние на бронхиально-легочные заболевания оказывает угарный
газ — оксид углерода. Определите эту зависимость по статистическим данным с
помощью метода наименьших квадратов (НМК методом Гаусса) в электронных таблиц.
Статистические
данные представляют собой сведения из разных городов о средней концентрации
угарного газа в атмосфере и о заболеваемости астмой (число хронических больных
на 1000 жителей):

Таблица 1

Концентрация
  примесей в воздухе
С, мг/куб. м

Уровень
  заболеваемости
Р, бол./тыс.

  2

19

2,5

20

2,9

32

3,2

34

3,6

51

3,9

55

4,2

90

4,6

108

 5

171

Рисунок
1 - Графическое
представление статистических данных

Ход
выполнения работы
1.      Построить
таблицу по образцу (Таблица 1) и  ввести данные.
2.      Построить
точечную диаграмму (рисунок 1).
3.
Построить
линейную, полиномиальную, экспоненциальную и логарифмическую регрессионные
модели (см. рисунок 2а,б,в,г):
·
щелкнуть
мышью по точечной диаграмме;
·
вызвать
контекстное меню (правая кнопка мышки) → Макет → Добавить линию тренда;
·
выбрать
«Линейный тренд»
→Линия
тренда → Дополнительные
параметры →  установить
галочки на флажках «показывать уравнения на диаграмме» и «поместить на
диаграмму величину достоверности аппроксимации R2», щелкнуть по
кнопке ОК.
4.
Аналогично
получить и другие типы трендов: экспоненциальную, полиномиальную,
логарифмическую.
5.
Определите
параметры, выберите лучшую модель, которая наиболее близка к экспериментальным
данным.

Задание 2. По данным из
следующей таблицы постройте с помощью MS Excel линейную, полиномиальную (3
порядка), экспоненциальную и логарифмическую регрессионные модели. Определите
параметры, выберите лучшую модель.

            Рисунок 2а – Линейная регрессионная модель                                                   Рисунок 2б – Полиномиальная регрессионная модель

Рисунок 2г – Экспоненциальная регрессионная модель                        Рисунок 2в –
Логарифмическая регрессионная модель

file_name: Практика 11 класс РегресМодель.docx

alt: Практическая работа 11 класс

alt: Рис унок 2а – Л и н е йна я регрес сион на я модель

title: Практика 11 класс РегресМодель


extracted_text:
МБУ ДО
«Детско-юношеский центр» это:
•
23
клуба по месту жительства
•
139
педагогов и специалистов по работе с молодежью
•
5825
обучающихся
(от 6 до 30 лет), из
них:
•
1967
человек в возрасте  от 14 до 30 лет

ОТСТАТЬ НЕЛЬЗЯ ДОГНАТЬ!

Поколение A      Поколение Z     Поколение Y     Поколение
X
                        (6-9 л.)                (10-16л.)              (17-36л.)
            (37-57л.)
ОТСТАТЬ НЕЛЬЗЯ ДОГНАТЬ!

Задачи:
ü Объединение молодежи на основе общего
дела с учетом интересов и потребностей каждого;
ü Организация содержательного досуга;
ü Поддержка творческой активности;
ü Пропаганда ЗОЖ;
ü Развитие лидерских качеств;
ü Обеспечение самореализации и
формирование гражданской позиции;
ü Поддержка социально-значимых инициатив.

Ресурсы

Вовлечение молодежи в
ЗОЖ и занятия спортом, популяризация культуры безопасности

Вовлечение молодежи в
ЗОЖ и занятия спортом, популяризация культуры безопасности

Вовлечение молодежи в
ЗОЖ и занятия спортом, популяризация культуры безопасности

Вовлечение молодежи в
ЗОЖ и занятия спортом, популяризация культуры безопасности

Вовлечение молодежи в
ЗОЖ и занятия спортом, популяризация культуры безопасности

Социальные
партнеры

üФедерации по кобудо,
самбо, карате, боксу, тайскому боксу;
üОтдел пропаганды ПДД
ГИБДД г.
Екатеринбурга;
üТОС «Решетниково», ТОС
«Фурманова», ТОС ЖЭУ №
3.

Пропаганда
ЗОЖ, жизни без наркотиков,  без алкоголя и курения

Пропаганда ЗОЖ, жизни
без наркотиков,  без алкоголя и курения

в занятия творческой
деятельностью

в занятия творческой
деятельностью

в занятия творческой
деятельностью

в занятия творческой
деятельностью

в занятия творческой
деятельностью

Социальные партнеры
üМузеи города;
üМузыкальные школы и
школы искусств Ленинского района;
üМАУК КДЦ «Дружба»;
üБиблиотечный центр
«Екатеринбург»; üМБУК МОБ «Библиотека № 4»; üФедерация Hip-hop.

Вовлечение молодежи  в волонтерскую деятельность

Вовлечение молодежи  в волонтерскую деятельность

Социальные партнеры
üОУ Ленинского района;
üДОУ Ленинского района;
üСоциально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних г. Березовский;
üУрГПУ;
üПункт кратковременного
содержания собак;
üРЦД «Сила Урала»
üНово-Тихвинская
обитель.

устремлениям молодежи

устремлениям молодежи

устремлениям молодежи

Социальные партнеры
üМБУ «ЦСОМ»;
üМБУ «Форпост»;
üТКДН и ЗП Ленинского
района г.
Екатеринбурга;
üСлужба занятости
Ленинского района г.
Екатеринбурга;
üОМО «Екатеринбургская
Местная Организация РСМ».
РЕЗУЛЬТАТЫ

Содействие в подготовке и переподготовке специалистов в
сфере государственной  молодежной политики

Содействие в подготовке и переподготовке специалистов в
сфере государственной  молодежной политики

Содействие в подготовке и переподготовке специалистов в
сфере государственной  молодежной политики

Содействие в подготовке и переподготовке специалистов в
сфере государственной  молодежной политики

Содействие в подготовке и переподготовке специалистов в
сфере государственной  молодежной политики

Социальные партнеры
ü ТКДН и ЗП Ленинского района г.
Екатеринбурга;
ü ОП № 5 и № 4;
ü ФГБУ «Центр защиты прав и интересов
детей»;
ü Следственное управление Следственного
комитета РФ Свердловской области;
ü Школа безопасности «СТОП угроза».
Работа с
молодежью, находящейся  в социально-опасном положении

Работа с
молодежью, находящейся  в социально-опасном положении

Работа с
молодежью, находящейся  в социально-опасном положении

Работа с
молодежью, находящейся  в социально-опасном положении

Работа с
молодежью, находящейся  в социально-опасном положении

традиционных семейных
ценностей

традиционных семейных
ценностей

традиционных семейных
ценностей

традиционных семейных
ценностей

традиционных семейных
ценностей

Социальные партнеры
üГородской фестиваль
национальных культур «Мы разные, но мы вместе!»;
üСледственное управление

Следственного комитета
РФ
Свердловской области;
üРегиональный центр
патриотического воспитания.
üБаза ОМОН Росгвардии РФ
по СО
Формирование российской идентичности, единства российской
нации, содействие межкультурному  и межконфессиональному диалогу

Формирование российской идентичности, единства российской
нации, содействие межкультурному  и межконфессиональному диалогу

Формирование российской идентичности, единства российской
нации, содействие межкультурному  и межконфессиональному диалогу

Формирование российской идентичности, единства российской
нации, содействие межкультурному  и межконфессиональному диалогу

Формирование российской идентичности, единства российской
нации, содействие межкультурному  и межконфессиональному диалогу

Обеспечение участия в форумных  кампаниях Росмолодежи

Обеспечение участия в форумных  кампаниях Росмолодежи

Обеспечение участия в форумных  кампаниях Росмолодежи

Социальные партнеры
üФАДМ «Росмолодежь»;
üГАУ СО «Дом молодежи»;
üКомитет по молодежной
политике Администрации г. Екатеринбурга.
Продвижение
деятельности в сети Интернет

Продвижение
деятельности в сети Интернет

ОТСТАТЬ НЕЛЬЗЯ,
ДОГНАТЬ!

file_name: Презентация_ Программа и опыт работы учреждения доп.образования с молодежью от 14 до 30 лет.pdf

alt: МБУ ДО «Детско-юношеский центр» это:

alt: • 23 клуба по месту жительства • 139 педагогов и специалистов по работе с молодежью • 5825 обучающихся (от 6 до 30 лет), из них:…

alt: ОТСТАТЬ НЕЛЬЗЯ ДОГНАТЬ!

alt: ОТСТАТЬ НЕЛЬЗЯ ДОГНАТЬ!

alt: Поддержка социально-значимых инициатив

alt: Ресурсы

alt: Социальные партнеры ü Федерации по кобудо, самбо, карате, боксу, тайскому боксу; ü

alt: Пропаганда ЗОЖ, жизни без наркотиков,

alt: без алкоголя и курения

alt: в занятия творческой деятельностью

alt: в занятия творческой деятельностью

alt: в занятия творческой деятельностью

alt: в занятия творческой деятельностью

alt: в занятия творческой деятельностью

alt: Социальные партнеры ü Музеи города; ü

alt: Социальные партнеры ü ОУ Ленинского района; ü

alt: устремлениям молодежи

alt: устремлениям молодежи

alt: устремлениям молодежи

alt: Социальные партнеры ü МБУ «ЦСОМ»; ü

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ

title: Презентация_Программа и опыт работы учреждения доп.образования с молодежью от 14 до 30 лет


extracted_text:
Наша выставка.
Вот наша выставка. Виктор и
Владик нарисовали водопад. Вика вышила коврик с вигвамом.

file_name: Текст. Наша выставка.doc

alt: Наша выставка. Вот наша выставка

title: Текст 23