extracted_text:
ИЗДАТЕЛЬСТВО
  «УЧИТЕЛЬ»

КОМПЛЕКСНЫЕ
  ЗАНЯТИЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
По программе «От рождения до
  школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А.
  Васильевой
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Автор-составитель О. В. Павлова

Волгоград

УДК 372.3/.4 ББК 74.100.5 К63

Система сертификации «Учсерт»

Автор-составитель
  О. В. Павлова

Комплексные занятия по
  изобразительной деятельности. По программе «От рожде- К63 ния до школы» под
  редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Средняя группа
  (от 4 до 5 лет) / авт.-сост. О. В. Павлова. - Волгоград : Учитель, 2017, -
  107 с. ISBN 978-5-7057-4797-9

В
  пособии предлагается система комплексно-тематических занятий с детьми средней
  группы (от 4 до 5 лет), разработанная на основе требований ФГОС ДО к
  содержанию Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования
  «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
  Васильевой (М.: Мозаика-Синтез), подробно раскрывающая особенности
  организации непосредственно образовательной деятельности в образовательной
  области «Художественно-эстетическое развитие».
Художественно-эстетическая
  деятельность детей (рисование, лепка, аппликация) способствует развитию
  умений и навыков во всех направлениях изобразительной деятельности,
  приобщению к миру искусства, обогащению чувственного опыта, формированию
  воображения, любознательности, обеспечивает рациональную совместимость
  основных видов детской деятельности, что позволяет педагогам достигать
  предусмотренных программой целевых ориентиров образования воспитанников.
Книга
  одновременно является частью учебно-методического комплекта (пособие «Образовательный
  процесс: планирование на каждый день по программе “От рождения до школы”.
  Средняя группа». Волгоград: ООО «Издательство «Учитель») и отражает работу
  воспитателя по сетке занятий в течение учебного года.
Предназначено
  воспитателям ДОО, педагогам дополнительного образования, специалистам
  дошкольной педагогики; рекомендовано студентам педагогических учебных
  заведений.

УДК
  372.3/.4 ББК 74. 100.5

ISBN 978-5-7057-4797-9                                                           © Павлова
  О. В., автор-составитель, 2016
О Издательство «Учитель», 2016 О Оформление.
  Издательство «Учитель», 2016 Издание 2017 г.

ВВЕДЕНИЕ
Мир детства - чудесный и таинственный остров в мире
  взрослых. Маленькие жители его много знают, многое умеют, много понимают, но
  у них пока еще мало жизненного опыта. А современное общество нуждается в
  личностях свободных, инициативных, творческих, с высоким уровнем духовности и
  интеллекта. Общеизвестно: основы культуры закладываются у детей дошкольного
  возраста. Поэтому так важно, чтобы уже в детстве были заложены и развиты в
  ребёнке навыки культуры чувствования. Этот процесс нравственно-эстетического
  воспитания сложен и многогранен. Педагог должен активно поддерживать
  стремление ребёнка к прекрасному, доброму, воспитывать в нем нетерпимость к
  злу, веру в победу справедливости. В результате у детей формируется
  потребность помочь другому в беде, стремление преодолеть и наказать зло,
  появляется страстное желание быть умным, красивым, добрым.
В средней группе уже на более высоком уровне, чем в
  младшей, продолжается работа по приобщению детей к изобразительному искусству
  - как к его восприятию, так и к самостоятельной художественной деятельности.
  Особенности возраста обусловливают необходимость подкрепления любого
  продуктивного вида деятельности словом, пластическим движением, проигрыванием...
  Без этого ребёнку сложно раскрыть задуманный образ, объяснить желаемое действие.
  В силу возрастных особенностей маленький ребёнок легко перевоплощается,
  активно общается и быстро включается в игру, увлекаясь придуманным образом и
  действием. Поэтому любой вид продуктивной творческой работы детей
  целесообразно обогащать и поддерживать другими видами художественной
  деятельности (словом, жестом, игровой ситуацией). Интеграция видов
  художественно-эстетической деятельности в дошкольном детстве имеет
  естественный характер. Дети дошкольного возраста часто самостоятельно
  интегрируют виды изобразительной деятельности. Особенно ярко это проявляется
  в деятельности экспериментирования с художественными материалами (бумагой,
  глиной), инструментами (карандашами, кисточками, стеками) и в процессе
  освоения способов создания образа и средств художественной выразительности.
  Дошкольники разных возрастов с увлечением рассматривают и обследуют натуру,
  предложенную для рисования или лепки, изучают «на глаз» и тактильно
  (ощупывая руками) художественные материалы, формы поверхности; осваивают
  самыми разными приёмами особенности бумаги, красок, пастели, восковых мелков,
  ткани, природного материала.
В детском саду на занятиях по изобразительной
  деятельности используются разнообразные методы и приемы, которые условно
  можно подразделить на наглядные и словесные. Особую, специфичную для детского
  сада группу приемов составляют игровые приемы. В них соединяется применение наглядности
  и использование слова. К наглядным методам и приемам обучения
  относятся: использование натуры, репродукции картин, образца и других
  наглядных пособий; рассматривание отдельных предметов; показ воспитателем
  приемов изображения; показ детских работ в конце занятия, при их оценке. Под натурой в изобразительном искусстве понимаются предмет или
  явление, которые изображаются при непосредственном наблюдении. Работа с
  натуры предполагает изображение предмета с определенной точки зрения, в том
  положении, в каком он находится по отношению к глазу рисующего. Эта
  особенность изображения с натуры обусловливает и своеобразие восприятия в
  процессе занятия. Основным здесь будет зрительное восприятие, причем при
  изображении на плоскости (рисунок, аппликация) предмет воспринимается только
  с одной стороны; при лепке и конструировании дети должны иметь возможность
  поворачивать натуру, анализировать объемную форму в различных поворотах.
  Натура, прежде всего, облегчает работу памяти, так как процесс изображения
  объединяется с восприятием; помогает ребенку правильно понять и передать
  форму и строение предмета, его цвет. В качестве натуры могут использоваться
  листья, ветки, цветы, плоды, а также игрушки, изображающие людей, животных,
  транспорт.
Образец, как и натура, может выступать в качестве
  метода и как отдельный прием обучения. В тех видах изобразительной
  деятельности, где основной целью не является закрепление впечатлений от
  восприятия окружающего, а стоят задачи по развитию отдельных моментов этой
  деятельности (чаще в декоративных и конструктивных работах), образец
  применяется как метод обучения. Так, основная цель занятий декоративным
  рисованием и аппликацией - обучение

3

приемам
  создания узора и развитие художественного вкуса. Дети рассматривают красивые
  предметы: ковры, вазы, вышивки и т. п., что повышает общую эстетическую
  культуру. На занятиях декоративным рисованием дети не только отражают свои
  впечатления от этих предметов и повторяют виденные на них узоры, но и учатся
  создавать узор самостоятельно, давать красивые сочетания форм и красок.
  Использование образцов определяется задачами, стоящими на данном занятии.
  Так, образец может быть предложен без специальных указаний воспитателя, дети,
  рассмотрев его, выполняют работу самостоятельно. В этом случае применение
  образца будет способствовать развитию аналитико-синтетического мышления
  ребенка. Иногда образец выступает в качестве приема обучения. Например, в
  предметном рисовании или лепке образец используется не с целью копирования, а
  для уточнения представлений детей об изображаемом предмете. Показ
  воспитателем способов изображения является наглядно-действенным приемом,
  который учит детей сознательно создавать нужную форму на основе их
  конкретного опыта. Показ может быть двух видов: показ жестом и показ приемов
  изображения. Во всех случаях показ сопровождается словесными пояснениями.
К словесным методам и приемам
  обучения относятся: беседа, указания воспитателя в начале и в процессе
  занятия, использование словесного художественного образа. Занятия по
  изобразительной деятельности, как правило, начинаются с беседы воспитателя с
  детьми. Цель беседы - вызвать в памяти детей ранее воспринятые образы и
  возбудить интерес к занятию. Особенно велика роль беседы на тех занятиях,
  где дети будут выполнять работу на основе представления (по собственному
  замыслу или на тему, данную воспитателем), не пользуясь наглядными пособиями.
  Беседа должна быть краткой, но содержательной и эмоциональной. Педагог
  главным образом обращает внимание на то, что будет иметь значение для
  дальнейшей работы, то есть на конструктивное цветовое и композиционное
  решение рисунка, лепки и т. д.
Выразительное чтение художественных произведений
  способствует созданию творческого настроения, активной работе мысли,
  воображения. С этой целью художественное слово может быть использовано на
  занятиях не только по иллюстрированию произведений литературы, но и при
  изображении предметов после их восприятия. Во всех возрастных группах можно
  начать занятие с загадки, которая вызовет в сознании детей яркий образ
  предмета, например: «Хвост с узорами, сапоги со шпорами...». В загадке
  отмечаются некоторые детали формы - красивый хвост, шпоры и повадка петуха,
  которые выделяют его среди других птиц. С целью оживления в памяти детей
  ранее воспринятых образов предметов можно использовать короткие стихотворения
  и отрывки из художественных произведений.
Использование моментов игры в процессе
  изобразительной деятельности относится к наглядно-действенным
  приемам обучения. Включение игровых моментов в изобразительную
  деятельность продолжается и при изображении предметов. Например, в гости к
  детям «приходит» новая кукла, и они лепят ей угощение: блины, пироги,
  печенье. В процессе этой работы малыши овладевают умением расплющивать шар.
  Или дети рисуют плюшевого мишку с натуры. И этот момент можно удачно
  обыграть. Персонаж - Мишка стучится в дверь, здоровается с детьми, просит их
  нарисовать его. В конце занятия он участвует в просмотре детских работ,
  выбирает по совету детей лучший портрет и вешает его в игровом уголке.
Таким образом, выбор тех или иных методов и приемов
  зависит:
-     от
  содержания и задач, стоящих перед данным занятием, и от задач изобразительной
  деятельности;
-     от
  возраста детей и их развития;
-     от
  вида изобразительных материалов, с которыми действуют дети.
На занятиях, где в центре внимания стоят задачи по
  закреплению представлений об окружающем, в основном применяются словесные
  методы: беседа, вопросы к детям, которые помогают ребенку восстановить в
  памяти виденное. Ни один прием нельзя использовать без тщательного
  продумывания стоящих задач, программного материала занятия и особенностей
  развития детей. Успешность решения образовательных задач по изобразительной
  деятельности в большей мере определяется правильной организацией работы с
  детьми и четко продуманной системой сочетания занятий разного типа.

4

СЕНТЯБРЬ

1-
  я неделя

Тема «НАРИСУИ КАРТИНКУ ПРО ЛЕТО»

Педагогические цели: учить
  детей доступными средствами отражать полученные впечатления; закреплять
  приемы рисования кистью, умения правильно держать кисть, промывать ее в воде,
  осушать о тряпочку; поощрять рисование разных предметов в соответствии с
  содержанием рисунка; вызывать у детей интерес к природе, учить видеть её
  красоту.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие»,
  «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное
  развитие».
Решаемые задачи по освоению
  программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает
  особенности изобразительных материалов; создает изображения предметов (с
  натуры, по представлению); обладает установкой положительного отношения к
  миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе.
Виды деятельности: изобразительная,
  коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
  литературы и фольклора.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование:
  акварельные краски, кисти, бумага, банки с водой, салфетка (для каждого ребенка);
  музыкальное сопровождение; иллюстрации: летние пейзажи, луговые цветы.

-     О
  каком времени года рассказывается в стихотворении? Да, сегодня мы будем
  рисовать лето. Давайте вспомним, каким оно было.
I.   Познавательная
  деятельность.
•     Рассматривание
  иллюстраций с изображением летних пейзажей, луговых цветов.
-     Что
  изображено на картинках?
-     Как
  светило солнышко летом? (Ярко.)
-     Какой была природа летом? (Было
  жарко, листва на деревьях была зеленой т. д.)
-     Каким был луг летом? (Зелёным,
  цветущим и т. д. Над лугом летали бабочки, пчелы.)
-     Что
  растёт на лугу? (Цветы, трава.)
-     Какие цветы? (Ромашки,
  васильки, колокольчики, лютики и т. д.)
•
  Разгадывание загадок о луговых цветах.
-     Отгадайте
  загадки о цветах, которые растут на лугу:

Организационная структура занятия
II.    Введение
  в тему.
Воспитатель
  читает стихотворение:

Бежит тропинка через луг, Ныряет влево,
  вправо.
Куда ни глянь, цветы вокруг, Да по колено
  травы.

Зеленый луг, как чудный сад, Пахуч и свеж в часы
  рассвета. Красивых, радужных цветов На них разбросаны букеты.

(И. Суриков.)

Был
  он желтеньким цветком -
  Белым стал, как снежный ком.
  Дунут девочка и мальчик -

Цветики
  - корзинкой С желтой серединкой, Белая рубашка.

Облетает...
  (одуванчик).
Вырос
  во поле цветочек: Сверху - синий огонечек, Снизу - тонкий стебелек. Что за
  цветик? (Василек.)

Хороша...
  (ромашка).

Выросли звоночки в ряд, Жалко только - не звенят.
  Синие бутончики - Это... (колокольчики).

5

Пальчиковая
  гимнастика.

Дождик, дождик, веселей
  Капай, капай, не жалей!
  Только нас не замочи!

Зря в окошко не стучи - Брызни в поле пуще: Станет
  травка гуще!

III. Творческая практическая
  деятельность.
•
  Демонстрация приемов рисования.
-      Сегодня
  мы с вами будем рисовать лето акварельными красками. Какие краски нам потре

-
  Назовите и покажите краски, которыми вы будете рисовать летние
  пейзажи.
Дети
  выполняют задание. Далее педагог в процессе беседы уточняет, что дети видели
  летом в лесу, в поле, какие встречали деревья, кустарники, цветы; спрашивает,
  с чего дети начнут рисовать, показывает, как по-разному можно изображать
  траву (слитной линией, короткими мазками, прямыми и наклонными длинными
  мазками), стволы разных деревьев; обращает внимание детей на прозрачность
  акварельных красок.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок
  «Нарисуй картинку про лето», используя краски.
В
  процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в
  воплощении замысла работы, в выборе красок и составлении композиции рисунка;
  корректирует нарушения осанки детей во время работы.
IV. Рефлексия.
•      Выставка
  работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•      Подведение
  итогов.
-Замечательные летние пейзажи вы нарисовали! Яркие
  солнечные картинки напоминают нам об ушедшем лете. Какой рисунок вам
  понравился больше всего?

Педагогические цели: закреплять
  умение лепить предметы круглой формы разной величины; учить передавать в
  лепке впечатления от окружающего; продолжить развитие мелкой моторики;
  воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности,
  доброжелательное отношение к созданным сверстниками поделкам.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие»,
  «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое
  развитие», «Физическое развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: лепка.
Целевые ориентиры образования: лепит
  предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы; проявляет
  любознательность, умение поддерживать беседу; эмоционально откликается на
  различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита крупная и
  мелкая моторика.

буются?

Я рисую лето - А какого цвета? Красной краской -
  Солнце,
На газонах розы,
А зеленой - поле, На лугах покосы.

Синей краской - небо
  И ручей певучий.
А какую краску
  Я оставлю туче?
Я рисую лето -
  Очень трудно это...

(Павел Пронуза.)

Тема
  «ВИШНЯ В КОРЗИНКЕ»

6

Виды деятельности: изобразительная,
  коммуникативная, познавательная.
Средства реализации: наглядные: образец изделия; вербальные:
  загадки; оборудование: пластилин, стеки, дощечки,
  салфетки (для каждого ребенка); корзинка с вишнями (муляж), кукла; разрезные
  картинки (фрукты).
Организационная
  структура занятия
I.
  Введение в тему.
-Сегодня к нам в гости пришла кукла Катенька. Самая
  любимая ягода нашей гостьи... Отгадайте, какая?

-Конечно, это вишня. И Катенька очень хочет ею
  полакомиться. Соберем для нее вкусные ягоды? (Ответы детей.)
II.
Познавательная деятельность.
•
  Разгадывание загадок о фруктах и ягодах.
-       А
  какие фрукты и ягоды вы еще знаете? Попробуйте отгадать загадки про них:

•      Дидактическая
  игра «Сложи картинку».
Воспитатель раздает детям разрезанную картинку,
  которую они должны сложить, а затем назвать фрукт, изображенный на ней.
•
  Рассматривание образца изделия (корзинка с вишнями).
-       А
  куда собирают ягоды? Ну, конечно, в корзинки (показывает
  образец изделия).
Вопросы для
  беседы:
-       Опишите
  плод вишни. Какая она на вкус? (Сочная, сладкая.)
-       Какую
  форму имеет вишня?
-       Какого
  она цвета?
-       Из
  чего сделана корзинка?
-       Какой
  она формы?
Физкультминутка.
III.Творческая практическая деятельность.
•      Демонстрация
  приемов лепки.
-Сначала мы слепим корзину:
  раскатав длинный жгутик, по спирали будем его скручивать. Так мы получим
  корзинку (показывает последовательность лепки). Ручку для корзинки сделаем из другого жгутика, который
  примажем с одной и с другой стороны. А из красного пластилина раскатаем
  круглой формы шарики-«вишенки», к которым прикрепим зелёные жгутики. Листочки
  тоже сделаем из зелёного пластилина. Вот и готова корзинка с вишнями для
  нашей Катеньки.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: лепка «Вишня в корзинке» из пластилина.

Как кровь, красна.
Как мед, вкусна.
Как мяч, кругла,
Мне в рот легла. (Вишня.)

Красная ягода всех привлекает, Вкусом и
  пользой своей покоряет, Летом в саду собирает Алина Нежное лакомство, чудо...
  (малину).

Лишь
  стоит нам поднять листок, Увидим ягодку, цветок.
И
  ягодка та не без лика.
Зовут
  её все... (земляника).

Близнецы на тонкой ветке - Все лозы родные
  детки.

Гостю каждый в доме рад. Это сладкий... (виноград).

7

В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в лепке мелких деталей круглой формы, в выборе цвета;
  индивидуальную помощь в развитии мелкой моторики; контролирует осанку детей
  во время работы.
IV. Рефлексия.
•
   Выставка
  работ.
Дети
  расставляют поделки, любуются ими.
•      Подведение
  итогов.
-       Прошло
  лето. Опустели сады, и уже не сорвешь с веточки вишню. Но если Катя сварит из
  вишни варенье, то она и сама сможет лакомиться вкусным фруктом всю зиму, и
  подруг своих угощать. Как вы думаете, хватит Кате вишни на варенье?

Педагогические цели: продолжать
  знакомить с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить
  сравнивать эти формы, выделять их отличия, передавать в рисунке отличительные
  особенности круглой и овальной формы; закреплять навыки закрашивания; упражнять
  в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги; воспитывать стремление
  добиваться хорошего результата.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие»,
  «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает
  особенности изобразительных материалов; создает изображения предметов (с
  натуры, по представлению); обладает установкой положительного отношения к
  миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; у ребенка развита
  крупная и мелкая моторика.
Виды деятельности: изобразительная,
  коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
  литературы и фольклора.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование:
  воздушные шары круглой и овальной формы; карандаши, альбомные листы (для
  каждого ребенка); картинки для дидактической игры «Подбери по форме»;
  зайчонок- игрушка.

I.    Введение в
  тему.
-       Ребята,
  вы знаете, что у нашего зайчика Кроша сегодня день рождения? Вот послушайте,
  какой подарок я ему решила сделать:

-      Что
  ж, теперь Крош останется без подарка? Давайте нарисуем ему много воздушных
  шариков и подарим в день рождения. Пусть разноцветные шары принесут ему
  праздничное настрое-4 ние, украсят его праздник.
II. Познавательная деятельность.
•      Рассматривание
  воздушных шаров круглой и овальной формы.
-      Посмотрите,
  воздушные шары бывают разными. Они различаются и по форме, и по цвету.
  Найдите среди шаров те, которые имеют круглую форму. (Дети
  выполняют задание.) А какую

2-
  я неделя
Тема
  «ЦВЕТНЫЕ ШАРЫ (КРУГЛОЙ И ОВАЛЬНОЙ ФОРМЫ)»

Организационная
  структура занятия

Я купила шарик синий.
Был
  он легкий и воздушный. Ах, какой он был красивый, Но ужасно непослушный.

Он
  все время в небо рвался, Быть покорным не хотел.
И,
  едва я зазевалась,
Шарик
  взял - и улетел.

(Н. Радченко.)

8

форму
  имеют оставшиеся шары? Чем они отличаются от шаров круглой формы? Овал - это вытянутый круг. Немало предметов, окружающих
  нас, имеют овальную форму.
•
  Дидактическая игра «Подбери по форме».
Воспитатель предлагает разложить картинки с
  изображением предметов на две группы: овальной и круглой формы.
Физкул ыпм инутка.
III.Творческая практическая деятельность.
•
  Демонстрация приемов рисования.
Воспитатель показывает прием рисования овала
  карандашами, сопровождая словами направление движения:
-
  Кругленько, длинненько, опять кругленько и снова длинненько.
-
  Я вам показала, как рисуется овал. А вы мне покажите, как
  рисуют круглый шарик. (Дети рисуют жестом.) Да, я
  запомнила (рисует круг в воздухе жестом). А сможете
  ли вы нарисовать овал самостоятельно? (Дети рисуют жестом
  овал.)
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок «Цветные шары (круглой и
  овальной формы)» (карандаши).
В процессе работы воспитатель оказывает
  затрудняющимся детям помощь в изображении круга и овала, в выборе цвета, в
  закрашивании рисунка карандашами, в воплощении замысла работы (игрушки,
  развивающие задания).
IV. Рефлексия.
•
   Выставка
  работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-Посмотрите,
  какие замечательные шары вы нарисовали для зайчонка! Какого они цвета? Какой
  они формы? Как вы думаете, зайчонку понравится наш подарок?
Тема «АППЛИКАЦИЯ “КРАСИВЫЕ ФЛАЖКИ”»
Педагогические цели: учить
  детей работать ножницами (правильно держать их, сжимать и разжимать кольца,
  резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки - флажки); закреплять
  приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету;
  развивать чувство ритма и чувство цвета; вызывать положительный
  эмоциональный отклик на созданные изображения.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие»,
  «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.
Целевые ориентиры образования: овладевает
  основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет
  инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
  познавательно-исследовательской деятельности; обладает развитым воображением,
  которое реализуется в разных видах деятельности; способен к волевым усилиям,
  может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
  деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может
  соблюдать правила безопасного поведения; работает ножницами, вырезает
  предметы разной формы.
Виды деятельности: изобразительная,
  коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной
  литературы и фольклора.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование:
  бумага размером 1/2 альбомного листа (разрезанного по горизонтали), по 4 бумажные
  полоски двух цветов (на каждого ребенка), ножницы, клей, кисть для клея,
  салфетка, клееночка (на каждого ребенка); разноцветные флажки или картинки с
  их изображением.

9

Организационная
  структура занятия

I.
  Введение в тему.
-     Посмотрите,
  ребята, на игровую площадку нашего детского сада. Чем она украшена? Да,
  разноцветные красивые флажки украшают и площадку, и веранды. А можем ли мы
  украсить такими красивыми флажками нашу группу? (Ответы
  детей.) Давайте сделаем это.
II.    Познавательная
  деятельность.
•     Рассматривание
  флажков или картинок.
Вопросы для беседы:
-     Какую
  форму имеют флажки?
-     Одинакового
  ли размера флажки?
-     Покажите
  самый большой флажок.
-     А
  какой флажок самый маленький?
-     Какого
  цвета флажки?
-     Из какого материала сделаны флажки?
-     Какой
  инструмент потребуется для вырезания флажков?
•     Правша
  безопасной работы с ножницами.
Вопросы для беседы:
-     Опасный
  ли инструмент - ножницы?
-     Чем
  они опасны?
-     Как
  же надо работать с ними и не пораниться?

Для
  игры-разминки нужно взять несколько разноцветных флажков. Когда ведущий
  поднимает красный флажок - дети должны, например, подпрыгнуть; зеленый - хлопнуть в
  ладоши; синий - шагать на месте и т. п.
III.  Творческая практическая
  деятельность.
•
  Демонстрация приемов работы.
Воспитатель
  показывает, как разрезать полоски пополам, наклеивать детали аппликации;
  предлагает детям рассмотреть образец изделия и просит их назвать порядок
  наклеивания разноцветных флажков.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить
  аппликацию «Красивые флажки».
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в вырезывании флажков (иллюстрации), поправляет
  положение пальчиков у детей, держащих ножницы; контролирует осанку детей во
  время работы.
IV.  Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-Какие красивые
  флажки у вас получились! Яркие, разноцветные флажки украшают нашу группу,
  создают праздничное настроение.

С ножницами не шути, Зря в
  руках их не крути И, держа за острый край, Другу их передавай.

Лишь окончена работа - Ножницам нужна забота. Не
  забудь ты их закрыть И на место положить.

Физкультминутка.

Игра-разминка

10

3-я
  неделя

Тема «НА ЯБЛОНЕ ПОСПЕЛИ ЯБЛОКИ»
Педагогические цели: учить
  рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся
  от него длинные и короткие ветви; передавать в рисунке образ фруктового
  дерева; учить быстрому приему рисования листвы; закреплять приемы рисования
  карандашами; подводить детей к эмоциональной, эстетической оценке своих
  работ.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче- ское развитие»,
  «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые
  задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает
  особенности изобразительных материалов; создает изображения предметов (с
  натуры, по представлению); у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он
  подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
  движения и управлять ими; открыт новому, то есть проявляет желание узнавать
  новое, самостоятельно добывать новые знания; активно взаимодействует со
  сверстниками и взрослыми; способен к волевым усилиям, может следовать
  социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
  взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного
  поведения; проявляет ответственность за начатое дело.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная,
  познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: загадки; оборудование:
  яблоки (заготовки для рисования); акварельные краски, кисти, бумага, банки с
  водой, салфетки (для каждого ребенка); мешочек, яблоки (муляжи или
  настоящие); картинки с изображением осенних плодов.
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-     Сегодня,
  ребята, мы будем рисовать дерево, плоды которого лежат в этом чудесном мешочке.
  Кто сможет узнать эти плоды на ощупь?
Воспитатель дает детям возможность на ощупь
  определить плод. Если дети не могут узнать, можно предложить съесть маленький
  кусочек яблока или отгадать загадку:
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые И маленькие детки.
(Яблоко.)
-     Правильно,
  это яблоко. Посмотрите, какое оно желтое с красным бочком. Про такое яблоко
  говорят, что оно румяное. Есть яблоки красного цвета, зеленого. Но каким бы
  по цвету ни было яблоко, оно очень полезно каждому из нас. Если мы постоянно
  будем их есть, то не будем болеть, потому что в яблоках много витаминов.
  Именно сейчас, в начале осени, начинают собирать урожай яблок, которые мы
  будем есть всю зиму. А как называется дерево, на котором растут яблоки? Да,
  это яблоня. Именно ее мы и будем рисовать сегодня.
II.
  Познавательная деятельность.
•
  Рассматривание картинок с изображением осенних плодов.
Вопросы для беседы:
-     Какие
  еще плоды собирают осенью?
-     Это
  овощи или фрукты?
-     Какие
  осенние плоды вам нравятся больше всего?
-     Из
  каких фруктов мама или бабушка варит варенье?

11

•
  Разгадывание загадок о фруктах. На ветвях они висели,
Как созрели - посинели. Смотрят сверху вниз
  пугливо, Ждут, когда сорвут их... (сливы).

Носит
  желтую рубашку. Тишину в саду нарушив, С дерева упала... (груша).

Фрукт похож на неваляшку,

Само с кулачок,
Красный бочок,
Потрогаешь - гладко, Откусишь - сладко. (Яблоко.)

Физкул ыпм инутка.
III.
  Творческая практическая деятельность.
•
  Демонстрация приемов рисования.
Воспитатель показывает приемы рисования дерева с
  плодами.
Проводит беседу о специфике акварели (прозрачность и
  легкость цвета, плавность перехода одного цвета в другой).
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок
  «На яблоне поспели яблоки» (акварельные краски).
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выборе красок и
  составлении композиции рисунка; контролируют осанку детей во время работы.
IV.   Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-Посмотрите, ребята, у нас вырос целый яблоневый сад.
  А сколько еще красивых, полезных, сочных плодов на яблонях осталось! Жаль
  только, они высоко висят! А если мы подпрыгнем высоко, сможем ли мы сорвать
  яблочко?
Воспитатель организует игру «Достань яблоко».

Педагогические цели: учить
  лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая
  и сужая конец пальцами; закреплять умение лепить большие и маленькие
  предметы, аккуратно обращаться с материалом; продолжить формирование навыков
  самообслуживания.
Элементы освоения содержания образовательных
  областей: «Художественно-эстетиче- ское развитие», «Познавательное
  развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: лепка.
Целевые ориентиры образования: лепит
  предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы; проявляет
  ответственность за начатое дело; способен к волевым усилиям, может следовать
  социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
  взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
  безопасного поведения; способен к принятию собственных решений, опираясь на
  свои знания и умения в различных видах деятельности.
Виды деятельности: изобразительная,
  коммуникативная, двигательная, познавательно-ис- следовательс кая.
Средства реализации: наглядные: образец изделия; вербальные:
  стихи; оборудование: пластилин, стеки, дощечки,
  салфетки (для каждого ребенка); игрушки - зайчата (большой и маленький);
  иллюстрации: морковки.

Тема
  «БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ МОРКОВКИ»

12

Организационная
  структура занятия I. Введение в тему.
Воспитатель обращает внимание детей на
  игрушки.

Раз к зайчонку на обед Прискакал дружок-сосед.
  На пенек зайчата сели

И по 5 морковок съели.
Не наелись досыта,
Просят принести еще полета.

-
  Да, зайчата любят морковку и готовы грызть ее постоянно.
  Поможем зайчатам собрать морковку на обед?
И.
  Познавательная деятельность.
•      Рассматривание
  иллюстраций.
Вопросы для беседы:
-       Где
  живут зайцы?
-       Что
  они едят в лесу?
-       Где
  они находят морковку?
-       Чем
  еще зайцы любят лакомиться на огородах?
•
  Рассматривание иллюстраций с изображением морковок.
Вопросы для беседы:
-       Какого
  цвета морковь?
-       Одинакового
  ли размера морковки?
-       Большая
  морковь для какого зайчонка?
-       А
  маленькой мы угостим кого?
-       Какую
  форму имеет морковь?
Физкультминутка.
III.
Творческая практическая деятельность.
•      Демонстрация
  приемов лепки.
Воспитатель показывает приемы лепки моркови из
  пластилина.
•      Работа
  над творческим заданием.
Задание: выполнить лепку больших и маленьких морковок.
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выборе красок и
  составлении композиции рисунка; корректирует нарушения осанки детей во время
  работы.
IV. Рефлексия.
•
   Выставка
  работ.
Дети
  расставляют поделки, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-       Вот
  сколько морковок мы собрали для зайчат! Хватит им и на обед, и на ужин. Но
  морковку нужно есть не только зайчатам. Ведь она полезна для всех. В ней
  много витаминов. Ешьте морковь и вы, тогда будете здоровы и веселы, как наши
  зайчата. Давайте вспомним, как они веселятся после вкусного обеда.
•
  Игровой момент.
Воспитатель декламирует:

Ну-ка, зайка, поскачи,
  поскачи, Лапкой, лапкой постучи, постучи. Ты на травку упади, упади,

Полежи и отдохни, отдохни.
  Отдохнул, теперь вставай, Прыгать снова начинай!

Дети выполняют движения в соответствии с
  текстом.

13

4-я
  неделя

Тема «КРАСИВЫЕ ЦВЕТЫ»
Педагогические цели: развивать
  наблюдательность, умение выбирать предмет изображения; учить передавать в
  рисунке части растения; закреплять умение рисовать красками с использованием
  кисти, умение правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать;
  совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие; развивать эстетическое
  восприятие; вызывать чувство удовольствия, радости от созданного
  изображения.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие»,
  «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает
  особенности изобразительных материалов; создает изображения предметов (с
  натуры, по представлению); обладает развитым воображением, которое
  реализуется в разных видах деятельности; владеет разными формами и видами
  игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
  правилам и социальным нормам.
Виды деятельности: изобразительная,
  коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование:
  музыкальное сопровождение; гуашь разных цветов (по 3-4 цвета на каждый стол),
  бумага формата А4 белого или любого светлого цвета, кисти, банка с водой,
  салфетка (для каждого ребенка); картинка-мозаика, картинки или
  художественные открытки с изображением цветов.
Организационная структура занятия
I.  Введение
  в тему.
-
  Посмотрите в окно, ребята. Что происходит в природе? Осень
  вступает в свои права. Желтеют листья на деревьях, жухнет трава. Но лето не
  спешит уходить. И то там, то здесь мы можем увидеть цветущие кустики. На
  нашем участке до сих пор цветут, например, бархатцы. Но я сегодня вам
  предлагаю познакомиться с удивительным цветком - безвременником (показывает цветок).
И.
  Познавательная деятельность.
•
  Рассказ о цветке.
-Что же за прекрасные цветы без видимых листьев и
  стеблей появляются вдруг из земли, когда за окном увядает природа и первые
  заморозки трогают землю? Безвременник - это одно из
  чудес осеннего сада или луга. Весной этот цветок выбрасывает узкие зеленые
  листья. Летом эти листья засыхают. И только осенью из-под земли появляются
  такие удивительные цветы. Легенда рассказывает, будто, не зная, куда
  подевалась ее дочь, богиня земли Гея была очень опечалена, отчего все
  растения вокруг начали вянуть и гибнуть, с деревьев осыпалась листва, все
  пожухло и стало унылым. Похищенная богом подземного царства, красавица
  Персефона послала цветы безвременника осеннего на землю как привет своей
  опечаленной матери. Увидев цветы, богиня земли догадалась, что это дочь
  подает ей весточку о том, где ее искать.
•
  Рассматривание цветов в букете, картинок с их изображением,
  художественных открыток.
-     Но
  красивых цветов в природе немало. Давайте рассмотрим их.
Дети под руководством воспитателя рассматривают
  картинки, называют изображенные на них цветы.
Вопросы для беседы:
-     Какого
  цвета бывают цветы?
-     На
  что похожи ромашки, календула?
-     Какой
  цветок вам нравится больше всего?
-     Назовите
  части цветка.

-
  Какого цвета стебель и листья цветка?
-
  Какую форму имеют лепестки?
•
  Дидактическая игра «Собери цветок».
Дети собирают картинку-мозаику.
Физкультминутка.
III. Творческая
  практическая деятельность.
•
  Демонстрация приемов рисования.
Воспитатель знакомит детей с приемами рисования
  лепестков: всей кистью, концом, при- макиванием.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок «Красивые цветы» (краски).
В
  процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в
  воплощении замысла работы (в выборе цвета, создании композиции, в соблюдении
  правил работы с кистью, с гуашью); в создании коллективного панно и оценки
  работ; корректирует нарушения осанки детей во время работы.
IV. Рефлексия.
•
   Выставка
  работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими, оценивают их.
•
  Подведение итогов.
-Какие
  замечательные цветы вы нарисовали! Из них мы составим огромный букет, который
  украсит нашу группу.
  Цветы своим разноцветьем подарили нам радость.
Тема «АППЛИКАЦИЯ НА ТЕМУ “УКРАСЬ САЛФЕТОЧКУ”»
Педагогические цели: учить
  детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы; учить
  разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее, правильно держать
  ножницы и правильно действовать ими; развивать чувство композиции; закреплять
  умение аккуратно наклеивать детали; подводить к эстетической оценке работ.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче- ское развитие»,
  «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.
Целевые ориентиры образования: работает
  ножницами, соблюдает правила безопасности, вырезает предметы разной формы;
  проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; у ребенка развита
  крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями,
  может контролировать свои движения.
Виды деятельности: изобразительная,
  коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные:
  образец педагогического рисунка; оборудование: квадратный
  лист белой бумаги (16x16 см), полоски разных цветов (6x3 см), ножницы, клей, салфетка, клееночка, кисть для клея
  (для каждого ребенка); кукла.
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-Ребята, у нашей куклы Кати сегодня день рождения.
  Она пригласила в гости всех своих подруг. Как вы думаете, чем Катя будет
  угощать своих гостей? Да, она приготовила печенье, пирожные, варенье и чай.
  Какая посуда для этого потребуется? Да, Катя подготовила чашки, блюдца,
  ложечки. Все готово к приему гостей. И все-таки кукла расстроена. В чем же
  дело? Оказывается, Катя забыла про салфетки. Поможем кукле? Сделаем для нее
  салфетки?

15

II.   Познавательная
  деятельность.
•
  Рассматривание салфетки.
Вопросы для беседы:
-
  Для чего нужны салфетки?
-
  Какую форму они имеют?
-
  Как украшены салфетки?
-
  Сравните узоры на разных салфетках.
Физкул ътм инутка.
III. Творческая
  практическая деятельность.
•
  Демонстрация приемов работы.
Воспитатель просит детей найти
  заготовки из бумаги и ответить на вопрос, как разрезать полоски-заготовки
  пополам, показывает приемы работы, напоминает о правилах безопасной работы с
  ножницами, демонстрирует
  приемы наклеивания деталей аппликации.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить аппликацию на тему «Укрась салфеточку».
В
  процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в
  вырезывании квадратиков для узора; напоминает, поправляет положение пальчиков
  у детей, держащих ножницы; корректирует нарушения осанки детей во время
  работы.
IV. Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-Посмотрите, сколько красивых салфеток мы сделали для
  куклы Кати! Катя благодарит вас всех за помощь.
ОКТЯБРЬ
1-
  я неделя Тема «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»
Педагогические цели: учить
  детей изображать осень; упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие
  ветки, осеннюю листву; закреплять технические умения в рисовании красками
  (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край
  баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску,
  промокать мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.); воспитывать
  мотивацию к творческой деятельности.
Элементы освоения
  содержания образовательных областей: «Художественно-эстетиче- ское
  развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает
  особенности изобразительных материалов; создает изображения предметов (с
  натуры, по представлению); обладает установкой положительного отношения к
  миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; открыт новому, то
  есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания;
  активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми.
Виды
  деятельности: изобразительная, коммуникативная,
  познавательно-исследовательская, двигательная.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование:
  осенние пейзажи; альбомные листы, краски (гуашь), кисти, банка с водой,
  салфетка (для каждого ребенка); аудиозапись «Времена года» (муз.
  Г. Свиридова).

16

Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
Воспитатель предлагает детям встать у окна и
  понаблюдать за природой.
-
  Ребята, посмотрите в окно. Что вы видите? Что происходит в
  природе? Какое время года сейчас? Вам нравится это время года? (Ответы детей.) Сегодня мы нарисуем эти красивые осенние
  пейзажи.
II.
Познавательная деятельность.
® Чтение
  стихотворения.
Воспитатель
  читает стихотворение про осень:
ОСЕНЬ
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила:
Пожелтел орешник и зарделись клёны,
В пурпуре осеннем только дуб зелёный.
Утешает осень: - Не жалейте лето!
Посмотрите - роща золотом одета!
(3. Фёдоровская.)
Вопросы для беседы:
-      О
  чем рассказывается в стихотворении?
-      Какая бывает осень? (Холодная,
  дождливая, хмурая, золотая, солнечная.)
-      Почему осень называют золотой? (Осенью
  все листья на деревьях, кустарниках становятся желтыми, потому все кажется золотым.)
•
  Рассматривание картин про раннюю осень.
-      Посмотрите
  на картину с изображением осенней природы.
Вопросы для обсуждения:
-      Что
  вы видите на картине?
-      Какой
  цвет у этой осени?
-      Какое
  настроение вызывает у вас природа в это время года?
-      Любите
  ли вы гулять в это время по парку или лесу?
•
  Слушание музыкального произведения.
Дети слушают
  аудиозапись «Времена года» Г. Свиридова.
Вопросы для обсуждения:
-
  Как вы думаете, о каком времени года рассказывает эта мелодия?
-
  Какая это мелодия? Веселая? Грустная?
Физкультминутка.
Дети повторяют за воспитателем стихотворение и
  выполняют движения в соответствии с текстом:
Утром
  мы во двор идем,                             Под ногами шелестят
Листья
  сыплются дождем.                         И летят, летят, летят.
III.  Творческая
  практическая деятельность.
•      Демонстрация
  приемов работы.
Воспитатель
  проводит беседу о специфике гуаши.
Показывает
  приемы рисования деревьев.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок «Золотая осень» (краски).
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выборе красок и
  составлении композиции рисунка, в овладении основными культурными способами
  деятельности; контролирует осанку детей во время работы.

17

IV.  Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-Посмотрите,
  как красива осень на ваших рисунках! Каждый из вас постарался передать яркими
  красками ее красоту, радостное, почти праздничное настроение.
Тема «ГРИБЫ»
Педагогические цели: закреплять
  умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы
  лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание
  ладонями, лепка пальцами для уточнения формы); подводить к образной оценке
  работ; повторить правила сбора грибов; прививать интерес к творческой
  деятельности; воспитывать любовь к природе.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче- ское развитие»,
  «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое
  развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: лепка.
Целевые ориентиры образования: лепит
  предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы; проявляет
  любознательность, умение поддерживать беседу; эмоционально откликается на
  различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита крупная и
  мелкая моторика; овладевает основными культурными средствами, способами
  деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
  деятельности.
Виды деятельности: изобразительная,
  коммуникативная, игровая, познавательно-исследова- тельская, двигательная.
Средства реализации: наглядные:
  образец изделия; вербальные: загадки, стихи; оборудование: картинки с изображением грибов, игрушечные
  грибы (или муляжи); лист зеленой бархатной бумаги; пластилин, доска для лепки
  (для каждого ребенка); аудиозапись «Шум леса».
Орган изациоиная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-
  Вот и прошло лето, осень вступила в свои законные права. Мы уже
  достали теплую одежду. Ведь по утрам бывает очень холодно. В лесу уже не
  слышишь пения птиц, собраны все ягоды. Но и осенью лесу есть чем поделиться с
  человеком. Какие дары приготовил осенний лес для нас? (Орехи,
  грибы, плоды рябины.) Мы сегодня тоже совершим путешествие в лес,
  чтобы собрать осенние грибы.
II.
  Познавательная деятельность.
•
  Беседа о грибах.
-А что вы знаете о грибах? (Ответы
  детей.) Большинство грибов растет в лесах, но некоторые из них
  предпочитают селиться на полянках, опушках, лугах. Грибы отличаются от известных
  нам растений - цветов, деревьев и т. д. Как вы думаете, чем? (Показывает картинки.) У грибов нет корней, стеблей и
  листьев. Гриб состоит из ножки, на которой сверху лежит круглая шляпка. Под
  землёй от ножек грибов тянутся в разные стороны белые тоненькие переплетённые
  ниточки. Эти нити называются грибницей. Это подземная часть гриба, она
  всасывает из почвы питательные вещества и воду. Грибы могут расти не только
  на земле, но и на стволах деревьев, на пнях. Рассмотрите картинки с
  изображением грибов. Чем разные грибы отличаются друг от друга? (Цветом и величиной шляпки, размером ножки.) Грибы - очень
  вкусный продукт. Но, собирая их, нужно уметь отличать ядовитые грибы от съедобных.
  Ядовитые грибы не только нельзя есть, но и даже брать в руки. А какие грибы
  относятся к ядовитым? (Показывает картинки.)

18

Наиболее известны мухомор, бледная поганка. Люди,
  идущие в лес за грибами, должны хорошо знать, какие грибы съедобны. А теперь
  попробуем узнать, хорошо ли вы знаете грибы.
•
  Игра «Съедобный грибок принеси в кузовок».
Задание:
  сходить на «полянку» и найти грибок, осторожно его «сорвать» и положить в корзинку.
  Будьте внимательны, не трогайте ядовитые грибы!
Звучит музыка «Шум леса», дети расходятся по
  «полянке», ищут грибы (муляжи).
-       Давайте
  посмотрим, все ли собрали только съедобные грибы?
®
  Разгадывание загадок про грибы.

Вырос он в березняке,
Носит шляпу на ноге,
Сверху лист к нему прилип.
Вы узнали? Это... (гриб).
На
  пеньке сидят братишки.
Все
  в веснушках, как мальчишки.
Эти дружные ребята
  Называются... (опята).
Точки белые на красном -
  Ядовитый гриб, опасный.
Ни
  к чему тут разговор -
  Не срывайте... (мухомор).
Физкультминутка.
Дети повторяют за
  воспитателем стихотворение и выполняют движения в соответствии с текстом:

Если
  их найдут в лесу, Сразу вспомнят про лису. Рыжеватые сестрички Называются... (лисички).
На грибы она сердита И от злости ядовита.
Вот
  лесная хулиганка!
Это - бледная... (поганка).

Мы идем в осенний лес.
А в лесу полно чудес! Дождь вчера в лесу
  прошел Это очень хорошо.
Будем мы грибы искать И в корзинку собирать.
Вот сидят маслята,
На пеньке - опята.
Ну а ты, мухомор,

(Дети идут по
  кругу.) (Встряхивают кистями рук.)
(Хлопают в ладоши.)
  (Приставляют ладонь ко лбу.) (Приседают, собирают грибы.) (Показывают рукой
  вправо.) (Показывают рукой влево.) (Грозят пальчиком.)

Украшай
  осенний бор.
III.Творческая практическая деятельность.
•      Демонстрация
  приемов лепки.
-       Но
  грибы собирают не только люди, но и звери. Им они гораздо нужнее. Кто же
  запасает грибы впрок?

Послушайте
  загадку:
Может
  быть, вы не поверите мне Но я увидала гриб на сосне.
Разве
  грибы на деревьях растут?

Что-то совсем непонятное тут...
Надеты на ветках маслята, опята,
Кто же их на зиму сушит, ребята?
(Белка.)
-
  Предлагаю вам помочь белочке заготовить грибы на зиму.
Дети под руководством педагога рассматривают гриб
  (образец), подбирают пластилин по цвету. Воспитатель показывает приемы лепки
  шляпки, ножки и примазывания одной детали к другой.

19

•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить лепку
  грибов.
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в лепке мелких деталей круглой формы, в выборе цвета, в
  развитии мелкой моторики; корректирует нарушения осанки детей во время
  работы.
IV. Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети расставляют поделки на листе зеленой бархатной
  бумаги («полянке»), любуются ими, оценивают их.
•
  Подведение итогов.
-Сколько
  грибов выросло у нас на полянке! Они все съедобные? Ну вот, теперь белке
  легче пережить холодную зиму, ведь у нее большие запасы еды.
2-
  я неделя
Тема «СКАЗОЧНОЕ ДЕРЕВО»
Педагогические цели: учить
  детей создавать в рисунке сказочный образ; упражнять в умении передавать
  правильное строение дерева; учить закрашивать; развивать воображение, творческие
  способности, речь.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие»,
  «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает
  особенности изобразительных материалов; создает изображения предметов (с
  натуры, по представлению); обладает установкой положительного отношения к
  миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; у ребенка развита
  крупная и мелкая моторика.
Виды деятельности: изобразительная,
  коммуникативная, двигательная, познавательноисследовательская.
Средства реализации: наглядные:
  образец педагогического рисунка; вербальные: стихи,
  загадки; оборудование: карандаши, 1/2 альбомного
  листа бумаги (для каждого ребенка); иллюстрации: сказочные деревья.
Организационная структура занятия
I.      Введение
  в тему.
-
  Ребята, отгадайте, что мы сегодня будем рисовать.
Его
  весной и летом                                 А осенью с бедняжки
Мы
  видели одетым,                                 Сорвали все рубашки.
(Дерево.)
-
  Да, мы сегодня будем рисовать дерево, но дерево не обычное, а
  сказочное.
II.
  Познавательная деятельность.
•
  Чтение стихотворения.
Воспитатель читает отрывок из стихотворения К.
  Чуковского «Чудо-дерево».
•
  Рассматривание иллюстраций из сказок на тему «Сказочное
  дерево».
Дети под руководством педагога рассматривают
  иллюстрацию к стихотворению К. Чуковского, рассказывают, чем чудо-дерево
  отличается от обычного, что у них общего, что растет на сказочном дереве.
Физкультм
  ииутка.
Я ветер сильный, я лечу, (Руки
  опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос.)
Лечу куда хочу,

20

Хочу
  налево - посвищу.         (Дети поворачивают
  голову палево, губы вытягивают трубоч
кой
  и дуют, изображая ветер.)
Могу
  подуть направо,            (Голову держат прямо,
  вдох; голову - направо, губы трубочкой -
выдох.)
Могу
  и вверх                         (Голову держат
  прямо, вдох через нос, выдох через губы трубоч
кой, вдох.)
И в
  облака.                            (Опускают
  голову, подбородком касаются груди, затем - спо
койный выдох
  через рот.)
Ну а пока я тучи разгоняю.    (Выполняют круговые движения руками.)
III. Творческая
  практическая деятельность.
•      Знакомство с приемом рисования карандашами дерева.
Воспитатель
  показывает приемы рисования дерева, овала, круга. в Работа над
  творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок «Сказочное
  дерево» (карандаши).
В процессе работы воспитатель оказывает помочь затрудняющимся детям
  в воплощении замысла работы, в изображении круга и овала, в выборе цвета,
  закрашивании рисунка карандашами, составлении композиции рисунка;
  корректирует нарушения осанки детей во время работы.
IV. Рефлексия.
» Выставка
  работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
*
  Подведение итогов.
-
  Ребята, расскажите о своем сказочном дереве.
  Что растет на ваших деревьях? Какое дерево вам нравится больше всего?
Тема «УКРАШЕНИЕ ПЛАТОЧКА»
Педагогические цели: учить детей выделять углы, стороны квадрата; закреплять знание
  круглой, квадратной и треугольной форм; упражнять в подборе цветосочетаний;
  учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг - на
  полукруги; развивать композиционные умения, восприятие цвета.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи
  по освоению программы: аппликация.
Целевые ориентиры образования: работает ножницами, соблюдает правила безопасности, вырезает
  предметы разной формы; проявляет любознательность, умение поддерживать
  беседу; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
  самостоятельность в бытовом и игровом поведении; понимает речь взрослых.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, игровая,
  познавательно-исследова- тельская.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического
  рисунка; оборудование: бумажные
  круги, квадраты; ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (для
  каждого ребенка); квадратный кусочек белой ткани; персонаж - Пятачок
  (игрушка).
Организационная
  структура занятия I. Введение в тему.
-      Ребята, к нам в гости пришел Пятачок. Его пригласил на свой день
  рождения Винни-Пух, а Пятачок не знает, что ему подарить. Давайте поможем
  нашему гостю, подскажем ему, каким может быть подарок. (Дети предлагают варианты подарков.) А я
  вот знаю, что самый лучший подарок - подарок, сделанный своими руками. Что же
  мы можем сделать? Посмотрите, у меня есть кусочек белой ткани. Как вы
  думаете, можно из него сделать платочек? (Ответы
  детей.) Только жаль - он не украшен. Давайте
  придумаем узоры и украсим ими платочки.

21

I.
  Познавательная деятельность.
•
  Рассматривание платочка.
Дети под руководством воспитателя рассматривают
  образец рисунка платочка, выясняют его форму; показывают углы и стороны
  квадратной заготовки, из готовых геометрических деталей (квадрат, круг,
  треугольник) составляют узор.
Физкультминутка.
II.
  Творческая практическая деятельность.
•
  Демонстрация приемов работы.
Воспитатель показывает, как из имеющихся заготовок
  (квадрата, круга) сделать детали узора, правильно разрезать круги (пополам),
  а квадраты - с угла на угол (по диагонали).
•
  Правила безопасной работы с ножницами.
Воспитатель напоминает о правилах безопасной работы с
  ножницами.
Ножницы очень остры, друзья!
Играть ими никак нельзя!
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить аппликацию
  «Украшение платочка».
В
  процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в
  разрезании кругов и квадратов; напоминает, поправляет положение пальчиков у
  детей, держащих ножницы; корректирует нарушения осанки детей во время
  работы.
III. Рефлексия.
•
   Выставка
  работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
Воспитатель. Вот какие
  нарядные платочки вы сделали! Ни одного похожего нет. Все замечательные!
  Такие платочки не стыдно дарить!
Пятачок (благодарит малышей
  за помощь и прощается).
А теперь пришла
  пора                                            Я
  подарочки возьму,
Нам прощаться, детвора.                                       В
  гости к Винни я пойду.
3-
  я неделя
Тема «УКРАШЕНИЕ ФАРТУКА»
Педагогические цели: учить
  детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного
  орнамента; развивать цветовое восприятие; закреплять технические умения в
  рисовании красками; продолжить формирование умений составлять композицию из
  декоративных узоров; воспитывать усидчивость и аккуратность в работе с
  красками.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие»,
  «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: декоративное рисование.
Целевые ориентиры образования: знает
  особенности изобразительных материалов; создает изображения предметов (с
  натуры, по представлению); у ребенка развита крупная и мелкая моторика;
  подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
  движения и управлять ими.
Виды деятельности: изобразительная,
  коммуникативная, двигательная, игровая.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование:
  несколько фартуков из гладкой ткани с отделкой; краски (гуашь), кисти, банки
  с водой, салфетки (для каждого ребенка); заранее вырезанные воспитателем из
  белой или цветной (однотонной) бумаги силуэты фартуков.

22

Организационная
  структура занятия
I.
  Введение в тему.
-
  Ребята, наши куклы решили сегодня приготовить свои любимые
  блюда из овощей и фруктов. Пришли они на кухню и увидели, что на всех
  фартучков не хватит. Как же быть нашим хозяйкам? Ведь, работая без фартуков,
  они испачкают свои платья. У меня есть фартуки для них, но они совсем не
  украшены. Украсим фартуки для кукол?
И. Познавательная деятельность.
•
  Рассматривание фартуков с декоративными узорами.
Дети
  под руководством воспитателя рассматривают фартучки, украшенные разными декоративными
  узорами (разноцветными полосками, геометрическими фигурами, цветочками и т.
  п.).
Физкультминутка.
III.
  Творческая практическая деятельность.
•
  Демонстрация приемов рисования.
Воспитатель проводит беседу о специфике гуаши.
Показывает приемы рисования полос, лепестков,
  листьев.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: самостоятельная работа по декоративному оформлению
  фартука узорами (краски).
В
  процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в
  воплощении замысла работы, в выборе красок и составлении композиции рисунка,
  создании композиции из декоративных узоров; корректирует нарушения осанки
  детей во время работы.
IV. Рефлексия.
® Выставка работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими, оценивают т.
•
  Подведение итогов.
-Какие красивые фартуки получились! Расскажите, из
  каких элементов составлены ваши орнаменты. Я думаю,
  куклы будут довольны вашей работой и обязательно оценят придуманные вами
  орнаменты.
Из
  квадратных лоскутков                                      И горят на нём
  цветы
Фартук
  кухонный готов,                                          Небывалой красоты.
(Григорий Люшнин.)
Тема
  «РЫБКИ»
Педагогические цели: закреплять
  знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми
  движениями ладоней, лепка пальцами); закреплять приемы оттягивания,
  сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки; учить обозначать
  стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы; прививать интерес к творческой
  деятельности.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие»,
  «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению
  программы: лепка.
Целевые ориентиры образования: лепит
  предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы; проявляет
  любознательность, умение поддерживать беседу; владеет простейшими навыками
  самообслуживания.
Виды деятельности: изобразительная,
  коммуникативная, игровая, двигательная.
Средства реализации: наглядные: образец изделия; вербальные:
  стихи, загадки; оборудование: пластилин, глина,
  доска для лепки (для каждого ребенка); рыбки-игрушки; аудиозапись песни
  «Любитель-рыболов» (сл. А. Барто, муз. М. Старокадомского);
  рисунок с изображением кота- рыболова, магнитная доска.

23

Организационная структура занятия
I.
  Создание игровой мотивации.
-
  Кот Василий очень любит есть рыбу, но не часто его угощают ею.
  Что же делать коту Ва-
  силию? Да, решил он научиться ловить рыбу сам. Сделал кот себе из прутика
  удочку и пошел
  на речку. Сидит кот Василий на берегу (воспитатель
  прикрепляют фигурку кота-рыболова
  на доску), ждет, когда рыба на его крючок поймается. А рыба - караси,
  лещи, щуки в воде пле-
  щутся, но на удочку коту Василию не ловятся. В чем же дело? Оказывается, кот
  Василий забыл,
  что на крючок рыбаки насаживают червячков. Так и ушел наш горе-рыбак без рыбы
  домой. Вы
  хотите помочь коту Василию? (Ответы детей.)
II.  Познавательная
  деятельность.
•
  Разгадывание загадок про рыб.
-
  Давайте проверим, каких рыб вы знаете.
Сидят рыбаки,
Стерегут поплавки.
Рыбак
  Корней
  Поймал трех... (окуней).
Опасней всех она в реке,
Хитра, прожорлива, сильна,
Притом такая злюка!
Конечно, это... (щука).
•
  Сравнение формы и размера рыбок.
Дети рассматривают картинки с изображением рыб или рыбки-игрушки,
  под руководством
педагога определяют форму тела рыбы, размер, строение
  рыбы (голова, хвост, плавники, чешуя).
Физкультминутка.
III.Творческая практическая деятельность.
•
  Демонстрация приемов лепки.
Воспитатель показывает приемы лепки рыбы (раскатывание,
  оттягивание, сплющивание), передачи характерных особенностей рыбы (чешуя).
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить лепку рыбок.
В
  процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в лепке
  мелких деталей; корректирует нарушения осанки детей во время работы.
IV. Рефлексия.
•
   Выставка
  работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•       Подведение
  итогов.
-
  Посмотрите, сколько рыбы мы наловили для кота Василия! Какую
  рыбку вы поймали? А знаете ли вы, ребята, что есть рыбу полезно не только
  котам, но и всем людям? Тот, кто ест рыбу, меньше болеет, потому что в ней
  много витаминов, минералов. Так что заботьтесь о своем здоровье, ешьте рыбу.
  И тогда вы будете всегда такими же бодрыми, энергичными, как наш кот Василий.
4-
  я неделя Тема «ЯИЧКО ПРОСТОЕ И ЗОЛОТОЕ»
Педагогические цели: закрепить
  знание овальной формы, понятия «тупой», «острый»; продолжать учить приему
  рисования овальной формы; упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки;
  подводить к образному выражению содержания; развивать воображен ;, связную
  речь,

Большущая такая рыба Лежит на дне, как будто глыба.
  Лежит, усами шевелит,
Зевать рыбёшкам не велит.
В глубоком омуте есть дом, Хозяин в доме этом - ... (сом).

24

память,
  воображение, зрительное восприятие и внимание, координацию речи с движением,
  мелкую моторику рук, усидчивость; создать условия культурного общения,
  взаимодействия.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие»,
  «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное
  развитие».
; Решаемые
  задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает
  особенности изобразительных материалов; создает изображения предметов (с
  натуры, по представлению); обладает развитым воображением, которое
  реализуется в разных видах деятельности; владеет разными формами и видами
  игры, различает условную и реальную ситуации.
Виды деятельности: изобразительная,
  коммуникативная, двигательная.
Средства реализации: наглядные:
  образец педагогического рисунка; вербальные: загадка;
  оборудование: гуашь белая и желтая; листы бумаги
  голубого, серого или любого другого светлого тона, кисти, банки с водой,
  салфетки (для каждого ребенка); курица-игрушка; плетёное гнездо, деревянные яйца.
Организационная структура занятия
I.     Введение
  в тему.
На
  столе корзинка с курочкой-игрушкой, накрытая платком.
-
  Ребята, как вы думаете, кто спрятался у нас под платочком?
  Отгадайте.
Заревели
  бабка с дедом:                                   Мышка по столу бежала
-    Как
  теперь нам быть с обедом?                 И яичко вдруг упало.
(А. А. Саламатина.)
-
  Из какой сказки к нам пришла курочка? («Курочка
  Ряба».) Расскажите, о чем говорится в этой сказке. Давайте узнаем,
  зачем к нам пришла курочка. Оказывается, у неё беда - почти все яички,
  которые она снесла в своём гнёздышке, раскатились в разные стороны. Жалко
  курочку. Давайте ей поможем. Мы нарисуем волшебными кисточками и волшебными
  красками, а чтобы курочке было ещё приятнее, мы нарисуем одно простое яйцо, а
  другое - золотое. Согласны?
II.  Познавательная деятельность.
•       Рассматривание
  формы яйца.
-
  Давайте рассмотрим яйцо. Какой оно формы? Правильно, овальной.
  Один конец у него узкий - его называют острый, другой - широкий. Его
  называют тупой. Покажите на яйце острый и тупой концы.
Дети
  выполняют задание.
Физкультминутка.
III. Творческая
  практическая деятельность.
•       Демонстрация
  приемов рисования.
Воспитатель просит детей правильно взять кисти, при
  необходимости поправляет её положение в руке ребенка. Затем педагог
  показывает приемы рисования яйца, закрашивания его контура, просит детей
  нарисовать яйцо сухой кистью в воздухе.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок «Яичко простое и золотое»
  (краски).
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выборе красок и
  составлении композиции рисунка; корректирует нарушения осанки детей во время
  работы.
IV. Рефлексия.
•
   Выставка
  работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.

25

•    Подведение
  итогов.
-Курочка Ряба, посмотри, как постарались наши ребята! Какие
  красивые, гладкие получились у них яйца. Яйца правильной овальной формы, у
  них один конец - тупой, другой - острый. Как настоящие! Ребята, курочке Рябе
  пора домой.
Тема «БОЛЬШОЙ ДОМ»
Педагогические цели: закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы,
  составлять изображение из частей; учить создавать в аппликации образ большого
  дома; развивать чувство пропорций, ритма; закреплять приемы аккуратного
  наклеивания; учить детей при рассматривании работ видеть образ.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые
  задачи по освоению программы: аппликация.
Целевые ориентиры образования: работает ножницами, соблюдает правила безопасности, вырезает
  предметы разной формы; проявляет любознательность, умение поддерживать
  беседу; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив,
  владеет основными движениями, может контролировать свои движения.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, восприятие художественной литературы
  и фольклора, познавательно-исследовательская, двигательная.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического
  рисунка; вербальные: стихи; оборудование: бумага размером 1/2
  альбомного листа, прямоугольники из цветной бумаги светлых тонов (на все
  столы разные) и полоски цветной бумаги для окон, дверей, крыш; ножницы, клей,
  кисть для клея, салфетка, клееночка (для каждого ребенка); иллюстрации:
  многоэтажные, одноэтажные дома.
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-
  Ребята, совсем недалеко от нашего детского
  сада началось строительство нового многоэтажного дома. Что мы там видели?
СТРОИТЕЛЬ
.. .Там, на стройке,                                       Каменщик
  кирпич кладет,
Кран огромный                                             Маляры
  окрасят свод.
Поднимает в небо тонны                              Бригадир за
  всем следит,
Плит из железобетона.                                 А прораб -
  руководит,
Сварщики железо плавят,                             Чтобы строить
  для народа
Штукатуры стены правят,                             И квартиры, и
  заводы!
(Игорь Илъх.
  Азбука профессий.)
-    Вы хотите стать строителями? Большой дом из кирпичей построить мы
  не сможем. А вот сделать многоэтажный дом из бумаги нам под силу.
II. Познавательная
  деятельность.
•    Беседа
  «Какие бывают дома».
Дети
  рассматривают иллюстрации.
Вопросы для беседы:
-    Какие дома вы видите, когда идете в детский сад?
-    Есть ли многоэтажные дома в деревне?
-    Как украшены дома?
-    В каком доме вы живете?
-    Из каких частей состоит дом? (Крыша, окна,
  двери, корпус.)
-
  Какую форму имеет дом? Крыша? Окна?
Физкультминутка.
III.  Творческая практическая
  деятельность.
•    Демонстрация
  приемов работы.
Дети составляют под руководством педагога алгоритм
  работы: «Сначала необходимо приклеить прямоугольник на лист бумаги; затем
  приклеиваем треугольник, который будет крышей.

26

Потом
  нужно приклеить окна, но сначала их необходимо разрезать из полосок, полоску’
  разрезаем по сгибу, получается 2 окна. У нас многоэтажный дом, поэтому 2
  окна приклеиваем сверху, 2 окна - посередине, 2 окна - снизу».
•
  Работа над творческим заданием.
Задание:
  выполнить аппликацию «Большой дом».
В
  процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в
  вырезывании геометрических фигур для многоэтажного дома; напоминает,
  поправляет положение пальчиков у детей, держащих ножницы; помогает в
  соблюдении алгоритма работы (опорные схемы).
IV. Рефлексия.
•      Выставка
  работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•      Подведение
  итогов.
-
  Посмотрите, мы построили целую улицу красивых
  многоэтажных домов.
Воспитатель читает стихотворение:

Педагогические цели: продолжать знакомить детей с народным декоративным искусством
  (дымковской росписью); упражнять в приемах росписи: полосы вертикальные,
  горизонтальные, клетка, кольца, точки, пятнышки (примакивание); закреплять
  умение рисовать красками - гуашью, работать кистью; развивать чувство цвета,
  чувство ритма; воспитывать уважение к талантливым народным мастерам,
  создающим яркую народную игрушку.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); обладает установкой положительного отношения
  к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; овладевает основными
  культурными способами деятельности.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, игровая, двигательная.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического
  рисунка; вербальные: стихи; оборудование: силуэты дымковских барышень
  (высота до 20 см), вырезанные педагогом из бумаги; краски (гуашь); кисти,
  банка с водой, салфетка (для каждого ребенка); таблица «Элементы узоров
  дымковских игрушек», дымковские игрушки или картинки с их изображением;
  элементы узоров для игры, магнитная доска.

Мы строителями станем И построим
  новый дом. Первым делом подойдите, Ознакомьтесь с чертежом.

А теперь возводим стены Выше роста
  своего.
Кран подъёмный вызываем, Пусть поставит нам окно.
Под конец положим крышу... Ах! Какая
  красота!
Дом построен, все довольны, И
  закончилась игра.

Подгоните самосвалы, Загружайте
  кирпичи. Ими кубики побудут.

Начинайте, силачи!

(Лика Разум ова.)

НОЯБРЬ
1-
  я неделя
Тема
  «УКРАСЬ ЮБКУ ДЫМКОВСКОЙ БАРЫШНИ»

27

Организационная
  структура занятия

I.
  Введение в тему.
-Далеко-далеко, за дремучими лесами, за зелёными полями, на берег,
  голубой речки стояло большое село. Каждое утро вставали люди, затапливали
  печи, и из трубы ломов вился голубой дымок. Домов в селе было много. Вот и
  прозвали то село Дымково. Жили в том селе весёлые и озорные люди. Любили они
  лепить весёлые, яркие, красочные игрушки, свисту льки. Много их наделают за
  долгую зиму, а когда поднимется в небе золотое весеннее солнышко, убежит снег
  с полей, весёлые люди выносят свои весёлые игрушки и ну свистеть - зиму
  прогонять, весну славить. Весёлые игрушки продавали в разных городах и
  деревнях. А по имени этого села и игрушки стали называть дымковскими. Вот
  они перед вами. Хотите научиться делать такие игрушки? Сегодня мы попробуем
  расписать одну из дымковских игрушек - барышню.
II.Познавательная деятельность.
•    Рассматривание
  дымковских игрушек или картинок с их изображением.
Вопросы для беседы:
-    Какие фигурки лепят дымковские мастера?
-    Из какого материала они лепят поделки?
-    Какого цвета бывают дымковские игрушки? (Всегда
  только белые.)
-    А какие узоры на дымковских
  игрушках? (Выделение элементов узоров по таблице: прямая линия,
  волнистая линия, точка, круг, кольцо, клетка, решётка.)
-    Какие цвета использованы?
-    Какого цвета больше?
-Какими
  приёмами выполняются узоры? (Примакиванием, концом кисти,
  кистью плашмя по ворсу.)
•    Дидактическая
  игра «Наряди барышню».
-    Ребята, давайте нарядим эту барышню на ярмарку. Раскрасим ее юбку.
Дети выкладывают
  с помощью магнитов элементы росписи на юбке дымковской барышни.
Физкультминутка.

III. Творческая
  практическая деятельность.
•      Демонстрация
  приемов рисования.
-      Посмотрите на дымковских барышень. У них широкие платья, юбки;
  фартуки красиво разукрашены. А вот у этих барышень платья белыми остались!
  Они обиженные стоят в сторонке. Давайте поможем барышням, разрисуем их
  платья.
Воспитатель показывает приемы рисования.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок «Укрась юбку
  дымковской барышни» (краски).
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выборе красок и
  составлении композиции из узоров дымковских игрушек; корректирует нарушения
  осанки детей во время работы.
IV.  Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.

Пальчиковая гимнастика «Дымковская барышня»
Дети произносят за воспитателем текст и сжимают и
  разжимают кулачки.

Мы игрушки расписные,
  Хохотушки вятские, Щеголихи слободские, Кумушки посадские.

Наши руки крендельком,

Щечки будто яблочки, С нами издавна знаком Весь народ на ярмарке.

28

•
  Подведение итогов.
-     Какие красивые наряды у наших барышень!

Щечки алые горят,
  Удивительный наряд,
Сидит кокошник горделиво,
  Барышня так красива.

Кружочки, клеточки, полоски -
  Простой, казалось бы, узор,
Но отвести не в силах взор От
  барыни и водоноски.

(http://sundekor.ru/referat/nod-dymkovskie-igrushki/)

Воспитатель организует
  обсуждение рисунков. Вопросы
  для обсуждения:
-   Какая работа вам больше всего понравилась? Почему?
-   Что особенного в этой работе?
-   Чем отличается от других эта работа?

Педагогические цели: продолжать обогащать представления детей о предметах овальной
  формы и их изображении в лепке; закреплять приемы лепки предметов овальной
  формы, разных по величине и цвету; развивать эстетическое восприятие;
  воспитывать интерес к занятиям изобразительной деятельности.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: лепка.
Целевые ориентиры образования: лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
  проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; эмоционально
  откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита
  крупная и мелкая моторика.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
  двигательная.
Средства реализации: наглядные: образец изделия; вербальные: загадки; оборудование: муляжи фруктов (сливы,
  лимоны, яблоки и др.); глина (пластилин), доска для лепки (для каждого
  ребенка); тарелка с нарезанными фруктами; иллюстрации: сливы и лимоны.

I.
  Введение в тему.
-
  Наступила осень. Похолодало. И очень многие
  дети и даже звери заболели. Заболел и наш медвежонок Тишка. Он попал под
  холодный дождь и простудился. Тишка кашляет. У него температура. Врач выписал
  медвежонку лекарства, а еще сказал, что Тишке надо есть много фруктов, потому
  что в них много витаминов, которые полезны и детям, и зверятам. А у мамы-
  медведицы, как нарочно, фрукты закончились. Надо ей помочь. Обеспечим
  медвежонка полезными фруктами?
II.  Познавательная
  деятельность.
•     Разгадывание
  загадок о фруктах.
На столе лежат фрукты-отгадки (яблоко, банан,
  апельсин, груша, лимон,
  слива); воспитатель убирает фрукты по мере отгадывания детьми загадок о
  фруктах, пока не останется лимон и слива.

Тема
  «СЛИВЫ И ЛИМОНЫ»

Организационная
  структура занятия

Носит желтую рубашку. Тишину в саду нарушив, С дерева упала... (груша).

Фрукт похож на неваляшку,

Кто там спрятал под листок Свой румяный крепкий бок? Под
  листы-панамочки

Прячутся в зной... (яблочки).

29

Знают этот фрукт детишки,                        Этот фрукт в
  рубашке яркой
Любят есть его мартышки.                          Любит, чтобы
  было жарко.
Родом он из жарких стран.                         Не растет среди
  осин
Высоко растет... (банан).                              Круглый рыжий... (апельсин).
•
  Рассматривание сливы и лимона.
-      Назовите фрукты, которые остались у нас на столе. (Ответы детей.) Именно эти фрукты мы и
  вылепим для медвежонка. Но сначала рассмотрим их. Какую форму имеет слива? А
  лимон? (Ответы детей.) Какого
  они цвета? Какой фрукт больше по величине? А какие на вкус лимон и слива? (Ответы детей.) Сможете ли вы отгадать
  фрукт с закрытыми глазами?
•      Дидактическая
  игра «Отгадай фрукт».
Воспитатель предлагает с закрытыми глазами
  попробовать фрукты и назвать их.
Физкультминутка
Поднять руку ладонью к себе и в соответствии с
  текстом стихотворения в определенной последовательности пригибать пальцы,
  начиная с безымянного, затем мизинец, указательный палец, средний и большой.
Знаю я, что у меня                          Это - бабушка моя,
Дома дружная  семья:                     Это-папа,
Это - мама,                                     Это - дед.
Это - я,                                            И у нас
  разлада нет.
III. Творческая
  практическая деятельность.
•      Демонстрация
  приемов лепки.
Воспитатель просит выбрать пластилин (по цвету) для
  лепки фруктов, затем показывает приемы лепки.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить лепку слив и лимонов из
  пластилина.
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в лепке мелких деталей круглой формы, в выборе цвета;
  индивидуальную помощь в развитии мелкой моторики; корректирует осанку детей
  во время работы.
IV. Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют поделки, любуются ими.
•      Подведение
  итогов.
-
  Вот как много фруктов мы приготовили для
  нашего медвежонка! Как вы думаете, медвежонок теперь быстро выздоровеет? (Ответы детей.) Советую и вам есть
  побольше фруктов, чтобы не болеть.
2-
  я неделя Тема «МАЛЕНЬКИЙ ГНОМ»
Педагогические цели: учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка - лесного
  гномика, составлять его изображение из простых частей (круглая голова,
  конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки), соблюдая при этом
  в упрощенном виде соотношение по величине; закреплять умение рисовать
  красками и кистью; учить проводить образную оценку готовых работ.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.

30

Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); обладает установкой положительного отношения
  к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; у ребенка развита
  крупная и мелкая моторика.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, двигательная, восприятие художественной
  литературы и фольклора.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи, загадки; оборудование: гномик (объемный), изготовленный из бумаги; бумага размером 1/2
  альбомного листа, краски (гуашь), кисти, банка с водой, салфетка (для
  каждого ребенка); геометрические фигуры (конус, круг, треугольник);
  иллюстрации: гномы.
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему,
-    Ребята, вы любите разгадывать загадки? Тогда я сейчас вам загадаю
  одну, слушайте и отгадывайте.
Весёлый колпачок.                                     Идёт в лесу
  ночном.
И ростом он всего лишь                              Не ошибёшься,
  если
С ребячий башмачок.                                  Ты скажешь:
  это... (гном).
С фонариком и с песней
-    Отгадали? Это загадка про гномика. Сегодня мы будем рисовать
  портрет гномика.
II.Познавательная деятельность.
•    Чтение
  отрывка стихотворения:
ВЕСЁЛЫЙ
  ГНОМ Стоит в лесу тесовый дом,                                                      Г
  ном - дома!
Дом гнома!                                                         Откройся,
  дом тесовый,
А в нём живёт весёлый гном,                             Пусть
  выйдет гном весёлый!..
(Ю. Мориц.)
•    Рассматривание
  иллюстраций из сказок на тему «Маленький гном».
Вопросы для обсуждения:
-    Какие сказки про гномов вы знаете?
-    Расскажите, что нарисовано на картинке.
-    Как выглядят гномики?
-    Во что они одеты?
-    Как называется головной убор гномика?
-    Какого цвета одежда гномов?
-
  Какую форму имеет колпачок, голова, туловище
  гнома?
•
  Дидактическая игра «Сложи гномика».
Дети
  из геометрических фигур складывают фигурку гномика.
Физкультминутка.
Дружат
  в нашей группе              (Соединение пальцев рук ритмично в
  «замок».)
девочки и мальчики,
Мы
  с тобой подружим                (Ритмичное касание одноименных
  пальцев обеих рук.)
маленькие пальчики.
Раз,
  два, три, четыре, пять,         (Поочередное касание
  одноименных пальцев, начиная
Начинай считать опять.              с
  мизинца.)
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы
  закончили считать.              (Руки виз, встряхивание кистями
  рук.)

31

III.
  Творческая практическая деятельность.
•       Демонстрация
  приемов рисования.
Воспитатель показывает приемы рисования гномика.
•       Работа
  над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок «Маленький
  гном» (краски).
В процессе работы
  воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в воплощении замысла
  работы, в изображении круга и овала, в выборе цвета, в закрашивании рисунка.
IV.
  Рефлексия.
•       Выставка
  работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•       Подведение
  итогов.
-Какие красивые
  гномики получились у вас! Какой гномик вам понравился больше всего? Чем он
  отличается от других?

Воспитатель читает стихотворение:
«Кто живет под потолком?»
-   Гном.
«У него есть борода?»
-Да
«И манишка, и жилет?»
-   Нет.
«Как встает он по утрам?»
-   Сам.
«Кто с ним утром кофе пьет?»
-   Кот.

СКРУТ

«И давно он там живет?»
-Год.
«Кто с ним бегает вдоль крыш?»
-   Мышь.
«Ну, а как его зовут?»
-   Скрут.
«Он капризничает, да?»
-
  Ни-ког-да!
(Саша Черный.)

Тема «ЛОДКИ ПЛЫВУТ ПО РЕКЕ»
(коллективная композиция)
Педагогические цели: учить детей создавать изображение предметов, срезая углы прямоугольников;
  закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения;
  закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы; упражнять в
  подборе цветосочетаний; учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на
  треугольники.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
  ское развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
  развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.
Целевые ориентиры образования: работает ножницами, соблюдает правила безопасности, вырезает
  предметы разной формы; проявляет любознательность, умение поддерживать
  беседу; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
  самостоятельность в бытовом и игровом поведении; понимает речь взрослых.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, игровая.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи, загадка; оборудование: голубая или серая бумага в форме длинной узкой полосы («река»)
  или овала («озеро»); неширокие бумажные полоски разных цветов для «лодок»;
  ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (для каждого ребенка);
  тематическая картинка; геометрические фигуры для игры.
Организационная структура занятия
I.  Введение
  в тему.
-   Сегодня, ребята, я предлагаю вам совершить путешествие по реке. На
  каком виде транспорта можно путешествовать по реке?

32

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

Без рук, без ног, На брюхе плывёт,
  Спереди носок,

Сзади рулёк,
По бокам ручищи,
А внутри - людищи.

(Лодка.)

-    Конечно, по реке путешествуют на лодке. Давайте займемся ее
  изготовлением.
II.
Познавательная деятельность.
•    Рассматривание
  тематической картинки.
Вопросы для беседы:
-    Что изображено на картинке?
-    На каком транспорте люди плывут по реке?
-    Как устроена лодка?
-    Зачем на лодке весла?
•    Дидактическая
  игра «Сложи лодку».
Воспитатель предлагает
  сложить из геометрических фигур (треугольников и квадрата) фигурку лодки.
Физкультминутка.
Дети повторяют за воспитателем стихотворение и
  выполняют движения в соответствии

III. Творческая
  практическая деятельность.
•
  Демонстрация приемов рисования.
Воспитатель показывает,
  как надо правильно вырезать квадрат и треугольник, наклеивать детали,
  повторяет с детьми правша безопасной работы с ножницами.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить аппликацию «Лодки
  плывут по реке» (коллективная работа).
В процессе работы
  воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в разрезании кругов и
  квадратов; напоминает, поправляет положение пальчиков у детей, держащих
  ножницы.
IV.  Рефлексия.
•
   Выставка
  работ.
Дети
  рассматривают готовую аппликацию, любуются ею.
•
  Подведение итогов.
-      Сколько лодок на нашей речке! Пора в путь собираться. Куда мы с
  вами поплывем?

с текстом:

По реке плывет кораблик. Он плывет
  издалека.
На кораблике четыре Очень храбрых
  моряка.
У них ушки - на макушке, У них
  длинные хвосты.

(Дети из ладоней складывают
  «лодочку» и имитируют, как она плывет-раскачивается.)
(Показывают одной рукой четыре
  пальца и раскачивают кистью этой руки в такт.)
(Руки приставляют к голове, показывая
  «ушки».)
(Одну руку отводят назад за
  спину, показывая «хвост» волнообразными движениями всей рукой.) (Выполняют из
  пальцев «кошачьи коготки» и имитируют царапанье.)

И страшны им только кошки, Только
  кошки да коты!
(Агния Барто.)

Небо чистым светом греет,
  Волны струйкою шумят. По реке на лодке едем, Веслами вовсю гремя.

Пригодится наша лодка. Будем плавать далеко.

Рыбу и другую живность Нам поймать будет легко.

33

3-я неделя

Тема «РЫБКИ ПЛАВАЮТ В АКВАРИУМЕ»
Педагогические цели: учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях,
  правильно передавать их форму, хвост, плавники; закреплять умение рисовать
  кистью и красками, используя штрихи разного характера; воспитывать
  самостоятельность, творчество; учить отмечать выразительные изображения;
  подводить к эмоциональной, эстетической оценке своих работ.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов: создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); у ребенка развита крупная и мелкая моторика;
  подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
  движения и управлять ими.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, восприятие художественной литературы
  и фольклора.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование: альбомные листы («аквариум»); краски акварельные, разведенные до
  светлого оттенка; цветные восковые мелки; кисти, банка с водой, салфетка
  (для каждого ребенка); аквариум с рыбками или картинка с его изображением;
  игрушечные рыбки.
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-    Однажды папа Кати принес домой большую стеклянную банку, похожую
  на шар, и сказал: «Теперь в нашем доме будет свой пруд». Катя очень
  удивилась: «Как же это возможно? В пруду дно покрыто камнями, песком,
  ракушками. А это просто банка». Но папа принес песка, камешков, высыпал их
  на дно и налил в банку воды. Потом он купил водных растений, которые посадил
  среди камней. И стеклянная банка превратилась в... аквариум. А кто живет в
  аквариуме? Конечно, рыбки. Катя вместе с папой пойдет их покупать в
  зоомагазине в воскресенье. А вы хотите иметь свой аквариум? Мы его не будем
  покупать, мы нарисуем его.
II. Познавательная
  деятельность.
•    Беседа
  об аквариумных рыбках.
-    А знаете ли вы, какие рыбки живут в аквариуме (показывает картинки)1 В аквариуме мы
  видим красивых, ярких по окраске рыбок. Вот желтая рыбка с длинным хвостом, а
  вот - красный меченосец. А вот эта необычная черная рыбка называется
  скалярией. Аквариумных рыбок много. Есть совсем маленькие, есть побольше. Вы
  знаете, что в аквариуме живут даже золотые рыбки? Рассмотрите изображения
  рыбок. Какую форму имеют они? Какая рыбка вам нравится больше всего?
•    Подвижная
  игра «На рыбалку вышел кот».
-    А вы знаете, коты очень любят ловить в аквариуме рыбок. Давайте
  научим их прятаться от кота.
Определяется
  место, где будет «домик» у рыбок. Воспитатель играет роль кота, дети - рыбок.
Воспитатель декламирует:
Мы плаваем, мы плаваем,
Туда-сюда снуем.
Поймать нас кот не сможет, - Мы
  быстро уплывем.
Дети
  имитируют движения рыбок, по окончании стихотворения «кот» начинает ловить
  «рыбок», а «рыбки» «уплывают» в домик.
Физкультминутка.

34

III.
Творческая практическая деятельность.
•      Демонстрация
  приемов работы.
Воспитатель показывает приемы рисования рыбок разных
  видов.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок «Рыбки плавают
  в аквариуме» (краски, восковые карандаши).
Сначала дети рисуют рыбок цветными восковыми мелками
  (жирной пастелью). Когда рыбки будут нарисованы, воспитатель ставит на столы
  баночки с акварельными красками, разведенными до светлого оттенка (голубая,
  светло-зеленая и др.), для рисования воды в аквариуме.
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выборе красок и
  составлении композиции рисунка; корректирует нарушения осанки детей во время
  работы.
IV.  Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•      Подведение
  итогов.
-      Какие чудесные аквариумы у вас получились! Сколько разноцветных
  рыбок вы поселили в них! Какой аквариум вам понравился больше всего? Почему?
•      Чтение
  стихотворения:

Педагогические цели: познакомить детей с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики
  и др.), обратить внимание детей на красоту слитной обтекаемой формы,
  специфическую окраску, роспись; развивать эстетические чувства; учить
  передавать относительную величину частей утенка; закреплять приемы
  примазывания, сглаживания, приплющивания (клюв утенка).
Элементы освоения содержания образовательных
  областей: «Художественно-эстетическое развитие»,
  «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: лепка.
Целевые ориентиры образования: лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
  проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; владеет простейшими
  навыками самообслуживания.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец изделия; вербальные: загадки про домашних птиц; оборудование: пластилин, глина, доска для
  лепки (для каждого ребенка); дымковские игрушки или картинки с их
  изображением; тематическая картинка; аудиозапись музыки «Танец маленьких
  утят» (сл. Ю. Энтина (перевод), муз. Т. Вернера).

ЗОЛОТАЯ РЫБКА

Мой аквариум огромный,
Как домашний океан,
За стеклом струится скромный Пузырьков живой фонтан.
Там, в аквариуме, рыбка,
У неё подводный дом,
Рыбка двигается гибко,
Машет веером-хвостом.

Эта рыбка не простая - Золотой её
  наряд,
Ярко радугой блистая.
  Завораживает взгляд. Между водорослей нежных, Возле камешков на дне Рыбка
  плавает неспешно И живёт на радость мне.

(И. Коньков.)

Тема
  «УТЁНОК»

Организационная
  структура занятия
I.  Введение
  в тему.
-   Сегодня на занятии мы с вами будем рисовать... Отгадайте - кого?

Пестрая крякушка Ловит лягушек,

Ходит вразвалочку Спотыкалочкой.

35

-
  Кто это? Это утка. А кто рядом с ней?
Пушистый матросик,                        На ножках коротеньких -
Лопаточкой носик.                           Красные ботики.
-
  Это ее детки - утята. Сегодня мы научимся
  лепить утят из пластилина (глины).
II.  Познавательная
  деятельность.
•     Беседа
  о домашних птицах.
Вопросы для беседы:
-     К какому виду животных относится утка?
-     Где живут утки?
-     Утка - это домашняя птица?
•
  Разгадывание загадок про домашних птиц.
-
  А каких домашних птиц вы еще знаете?
Гребешок аленький,                                     Распускает
  хвост павлином,
Кафтанчик рябенький,                                  Ходит важным
  господином,
Двойная бородка,                                         По земле
  ногами - стук,
Важная походка.                                          Как зовут
  его?.. (Индюк.)
Раньше всех встаёт,
Голосисто поёт.                                            Он
  твердит одно: «Га-га,
(Петух.)                                    Кто
  обидел? Где? Когда?
Квохчет, квохчет,                                         Никого я
  не боюсь...»
Детей созывает,                                            Ну
  конечно, это... (гусь).
Всех под крыло собирает.
(Курица.)
•
  Рассматривание дымковской игрушки.
Педагог выставляет на стол дымковских птиц или
  картинки с их изображениями. Уточняет, какую птицу изображает та или иная
  игрушка.
-     Мастера создают такие замечательные игрушки в деревне Дымково.
  Сначала их вылепили из глины, потом высушили, окрасили в белый цвет и
  украсили узором, и получилась вот такая нарядная игрушка, Давайте рассмотрим
  утенка. Расскажите о строении тела утенка. Обратите внимание, все части тела
  фигурки соединены так, что не заметно никаких следов. Места соединений
  гладкие. Как украшена фигурка?
Физкультминутка.
III. Творческая
  практическая деятельность.
•     Демонстрация
  приемов лепки.
Воспитатель проводит анализ образца поделки.
Показывает приемы лепки.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить лепку утенка.
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в лепке мелких деталей (игрушки, опорные схемы);
  корректирует нарушения осанки детей во время работы.
IV. Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют поделки, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-Вот наши утята готовы. Молодцы!
  Какие они у нас красивые получились! Найдите самого красивого утенка. А
  теперь подойдем к нашему «пруду» и отпустим утят плавать вместе с мамой -
  уточкой.
•     Разминка
  под музыку «Танец маленьких утят».

36

4-я неделя

Тема «УКРАШЕНИЕ СВИТЕРА»
Педагогические цели: закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии,
  мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными
  полосками одежду, вырезанную из бумаги; учить подбирать краски в соответствии
  с цветом свитера; развивать эстетическое восприятие, самостоятельность,
  инициативу.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: декоративное рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); обладает развитым воображением, которое
  реализуется в разных видах деятельности; владеет разными формами и видами
  игры, различает условную и реальную ситуации.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, двигательная.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование: вырезанные из плотной бумаги свитеры разных цветов; полоски
  бумаги по размеру манжет, горловины, резинки свитера; краски (гуашь), кисти,
  банка с водой, салфетка (для каждого ребенка); картинки с изображением
  одежды, украшенной орнаментом; зайка-игрушка.
Организационная структура занятия
I.   Введение в тему.
Воспитатель
  вносит в группу Зайку (игрушку), который громко плачет.
Зайку бросила хозяйка -                         Со скамейки слезть
  не мог,
Под дождем остался Зайка,                    Весь до ниточки
  промок.
(Агния Барто.)
-   Ребята, что случилось с Зайкой? (Промок
  под дождем.)
Дети рассматривают зайца-игрушку и убеждаются, что
  заяц действительно мокрый.
-
  Зайку нужно срочно согреть, иначе он заболеет.
  Во что его можно одеть? Может быть, теплый свитер для него связать? Поможем
  Зайке?
II.    Познавательная
  деятельность.
•   Рассматривание
  узоров на одежде.
-   Рассмотрите свитеры, изображенные на картинках.
-   Чем отличаются друг от друга? (Есть
  свитеры, украшенные узором, и без узора.)
-   Какой свитер тебе нравится больше: с узором или без него?
-   Какими узорами украшены свитеры?
-   Какой узор вам понравился больше всего?
Физкультминутка.
Жил-был
  зайчик —               (Дети хлопают в ладоши.)
Длинные
  ушки                      (Три пальца в кулак, указательный и
  средний - «ушки».)
Отморозил
  зайчик,                (Сжимают и разжимают пальцы обеих рук.)
Носик на опушке,                 (Трут нос.)
Отморозил
  носик,                 (Сжимают и разжимают пальцы обеих рук.)
Отморозил
  хвостик               (Машут рукой, изображая хвост.)
И
  поехал греться                   (Крутят воображаемый руль.)
К ребятишкам в гости.
Там
  тепло и тихо,                 (Разжимают кулаки обеих рук.)
*   Волка нет                          (Хлопают
  в ладоши.)
И дают морковку на обед. (Поглаживают
  живот ладонью ведущей руки по часовой стрелке.)

31

III. Творческая
  практическая деятельность.
•
  Демонстрация приемов работы.
-      Ребята, Зайка очень любит яркие цвета: желтый, красный, синий. Но
  больше всего ему нравится оранжевый цвет, но такой краски нет в нашей
  коробочке. Как же быть? Нам так хочется порадовать зайчонка! Что же нужно
  сделать, чтобы она появилась? (Смешать красную и желтую
  краски.)
Воспитатель показывает приемы смешивания красок и
  рисования узоров: всей кистью, концом, примакиванием.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок «Украшение
  свитера» (краски).
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выборе красок, в
  соблюдении правил работы с кистью, с гуашью.
IV.  Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•      Подведение
  итогов.
Воспитатель.
  Зайка, посмотри, какие свитеры получились!
Зайчик. Да, они получились красивые,
  яркие, разноцветные, узоры интересные, разные. Спасибо вам большое! Теперь я
  точно не буду болеть зимой, ведь меня согреют сделанные вами свйтеры.
Тема «КОРЗИНА ГРИБОВ»
Педагогические цели: учить детей срезать уголки прямоугольника, закругляя их;
  закреплять умения держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать
  части изображения аппликации; подводить к образному решению, образному
  видению результатов работы, к эстетической оценке; воспитывать бережное
  отношение к природе.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые
  задачи по освоению программы: аппликация.
Целевые ориентиры образования: работает ножницами, соблюдает правила безопасности, вырезает
  предметы разной формы; проявляет любознательность, умение поддерживать
  беседу; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; владеет основными
  движениями, может контролировать свои движения.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи, загадки; оборудование: корзина для грибов; цветные бумажные прямоугольники для шляпок
  грибов; белые и светло-серые прямоугольники для ножек грибов; клей, кисть
  для клея, салфетка, клееночка (для каждого ребенка); ежик-игрушка.
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-Ребята, посмотрите, кто к нам на
  занятие пришел. Правильно, ежик. Только почему-то он очень грустный и
  корзинка у него пустая. Как вы думаете, почему? (Ответы
  детей.) Да, ежик решил помочь своей подружке белочке
  на зиму сделать запасы грибов, но не смог найти их. Ежик, ты не грусти! Дети
  тебе помогут. Ребята наполнят твою корзину грибами, вырезанными из бумаги.

38

II.
  Познавательная деятельность.
•     Рассматривание
  гриба.
Вопросы для беседы:
-     Рассмотрите гриб. Из каких частей он состоит? (Шляпка и ножка.)
-     Какой формы шляпка? (Полукруглой.)
-     Какой формы ножка? (Овальной.)
-     Посмотрите на столы. Какие геометрические фигуры вы видите? (Прямоугольники.)
-     Как вы думаете, из какой фигуры
  может получиться шляпка? (Из прямоугольника коричневого цвета.) А ножка? (Из
  прямоугольника белого цвета.)
Физкул
  ьтм и чутка.
По
  дорожке шли,                       (Дети маршируют.)
Боровик нашли.                         (Наклонились.)
Боровик
  боровой                        (Показали воображаемый гриб.)
В
  мох укрылся с головой,          (Руки над головой в                  «замке».)
Мы его пройти могли -               (Ходьба
  по кругу.)
Хорошо, что тихо шли.
III. Творческая
  практическая деятельность.
•     Демонстрация
  приемов работы.
-     Посмотрите, как волшебные ножницы превратят цветной прямоугольник
  в шляпку для гриба. Для этого я срезаю два угла у бумажного прямоугольника,
  закругляя их (показывает прием срезания углов,
  закругляя их так, чтобы они
  отпали). А теперь прямоугольник белого цвета станет
  ножкой гриба (показать, как нужно вырезать ножку). Затем, склеив шляпку с ножкой, получим целый гриб (показывает приём склеивания).
Воспитатель напоминает детям правила безопасной
  работы с ножницами, клеем.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить аппликацию «Корзина
  грибов».
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в вырезывании шляпок и ножек грибов; напоминает,
  поправляет положение пальчиков у детей, держащих ножницы; осуществляет
  контроль за осанкой детей во время работы.
IV. Рефлексия.
•
   Выставка
  работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•     Подведение
  итогов.
-     Ёжик, посмотри, сколько грибов собрали ребята. А знаете ли вы,
  дети, как называется гриб, который мы сделали? Про него есть загадка:
В глухом бору стоять привык,
На толстой крепкой ножке я.
Найти попробуйте меня. (Белый гриб.)
-
  Да, это загадка про белый гриб. Белые грибы
  считаются самыми вкусными. Теперь у белочки будут запасы на зиму. Зимой она
  не будет голодать, будет питаться грибами.
ДЕКАБРЬ
1-
  я неделя
Тема
  «РАЗВЕСИСТОЕ ДЕРЕВО»
Педагогические цели: учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения
  дерева с толстыми и тонкими ветвями; воспитывать стремление добиваться
  хорошего

39

результата; развивать образное восприятие, воображение, творчество;
  упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); обладает установкой положительного отношения
  к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, восприятие художественной литературы
  и фольклора.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование: бумага размером 1/2 альбомного листа, карандаши графитные мягкие
  (ЗМ) (для каждого ребенка); иллюстрации: «Зимний пейзаж».
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
Воспитатель предлагает детям встать у окна и
  полюбоваться зимней природой.
-    Вот и закончилась осень. Наступила зима. Что изменилось в природе?
  (Ответы детей.)
Воспитатель читает стихотворение:
В ледяной карете мчится
  зимушка-зима,
Ветер крыльями стучится в сонные
  дома.
Расцветают скверы, парки снежной
  белизной.
И мороз возводит арки над тропой
  лесной.
(Т. Бокова.)
-    А что случилось с деревьями? Листья облетели с деревьев, и теперь
  видна вся красота их ветвей, стволов. Посмотрите, как необыкновенно выглядит
  ива! Так и хочется взять карандаш и нарисовать ее. Деревья даже зимой
  украшают и городские, и деревенские пейзажи.

Белая береза

Распустились кисти

Под моим окном

Белой бахромой.

Принакрылась снегом,

И стоит береза

Точно серебром.

В сонной тишине,

На пушистых ветках

И горят снежинки

Снежною каймой

В золотом огне.

(С. Есенин.)

II.Познавательная деятельность.
•    Рассматривание
  картин зимнего пейзажа.
Вопросы для беседы:
-    Что нарисовано на картине?
-    Какие деревья изображены на картине?
-    У каких деревьев ветви направлены вверх?
-    У каких деревьев веточки свисают вниз?
•
  Рассматривание строения дерева.
Дети рассматривают картинку с изображением дерева,
  выясняют местоположение ствола, крупных и тонких веток.
Физкультминутка.
Раз,
  два, три, четыре, пять, (Дети загибают пальчики по одному.)
Мы во двор пришли гулять.
Бабу
  снежную лепили.              (Имитируют лепку комков.)

40

Птичек
  крошками кормили, (Крошат воображаемый хлебушек всеми
  пальчиками.)
С
  горки мы потом катались.     (Ведут указательным пальцем правой
  руки по ладони левой руки.)
А
  еще в снегу валялись.           (Кладут ладошки на стол то одной,
  то другой стороной.)
Все в снегу домой пришли,      (Отряхивают ладошки.)
Съели
  суп и спать легли.         (Производят движения воображаемой
  ложкой, кладут руки
под щеку.)
III.Творческая практическая
  деятельность.
•     Демонстрация
  приемов рисования.
Воспитатель показывает приемы рисования дерева.
•     Работа
  над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок «Развесистое
  дерево».
В
  процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в
  воплощении замысла работы, в выборе красок и составлении композиции рисунка
  развесистого дерева под снегом; корректирует нарушения осанки детей во время
  работы.
IV. Рефлексия.
•
   Выставка
  работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•     Подведение
  итогов.
-Какие красивые деревья вы нарисовали! Какое дерево вы изобразили?
  Какой рисунок вам нравится больше всего? Почему?
Тема «СНЕГОВИК»
Педагогические цели: вызвать желание лепить снеговика - создавать образ традиционным
  способом из 3 шаров разной величины; развивать умение раскатывать из
  пластилина круговыми движениями шарики и соединять их друг с другом в
  определенном порядке, с учетом величины, плотно прижимая; развивать
  творчество, побуждать украшать фигуры снеговика дополнительными деталями из
  бросового материала; закрепить знания о величине предмета (большой, средний, маленький шар),
  пространственном расположении и цвете (белый,
  оранжевый, черный).
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
  «Речевое развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: лепка.
Целевые ориентиры образования: лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
  проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; эмоционально
  откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита
  крупная и мелкая моторика.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной
  литературы и фольклора.
Средства реализации: наглядные: образец изделия; вербальные: стихи, загадка; оборудование: снеговик-игрушка, корзина со «снежками»; глина (пластилин), доска
  для лепки, стека (для каждого ребенка); иллюстрация: «Зимний лес».
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-     Ребята, сегодня к нам в гости пришел гость. Хотите узнать, кто?
  Отгадайте загадку: Появился во дворе он в холодном декабре,
Неуклюжий и смешной, у катка стоит с метлой.
К ветру зимнему привык наш
  приятель... (Снеговик).

41

-
  Снеговичку нужна помощь. У нас в саду смех,
  веселье, вы дружные ребята. А он один на улице, ему грустно. Снеговик так
  хочет, чтобы у него тоже были друзья. Сможете ли ему помочь?
II. Познавательная
  деятельность.
•    Рассматривание
  иллюстрации с изображением снеговика или игрушечного снеговика.
Вопросы для беседы:
-    Из чего лепят снеговика?
-    Из каких геометрических тел состоит снеговик?
-    Как различаются шары по величине?
-    В каком порядке расположены шары у снеговика?
-    Какого цвета снеговик?
-    Из чего сделан нос? глаза?
-    А что на голове у снеговика?
•    Подвижная игра «Кто самый меткий».
-    С чего начинается лепка снеговика? (С
  лепки снежка.) Но из снежков можно не только снежную
  бабу слепить. Со снежками можно еще играть в разные игры. Сегодня мы поиграем
  в игру, которая нам позволит определить самого меткого.
Воспитатель предлагает каждому ребенку взять «снежок»
  из корзины и забросить его в стоящее ведро.
•    Беседа
  «Как слепить снеговика».
-    Посмотрите, ребята, снеговичок состоит из трех шаров, а у нас
  всего один кусочек пластилина. Что же нам нужно сделать? Чем мы можем
  разделить пластилин? (Стекой.) На сколько частей мы его разделим? Как будем скатывать из
  пластилина шары?
Дети показывают жестом.
Физкультминутка.
III. Творческая
  практическая деятельность.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить лепку снеговика из
  шариков разного размера.
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в лепке мелких деталей круглой формы, в выборе цвета;
  индивидуальную помощь в развитии мелкой моторики; следит за осанкой детей во
  время работы.
IV.
Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют поделки, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-    Был Снеговик один. Стало много. Как вы думаете, мы порадовали
  Снеговика? Почему?

Педагогические цели: развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы,
  собаки и другие живые существа; учить создавать изображения предметов,
  состоящих из прямо-

СНЕГОВИК

Лепит с самого утра Детвора
  снеговика. Снежные шары катает И, смеясь, соединяет.
Снизу самый крупный ком, Чуть
  поменьше ком на нём. Ещё меньше - голова, Дотянулися едва.

Глазки - шишки, нос - морковка. Шапочку надели ловко.
Яркий шарф, в руках метла.
И довольна детвора.
Вышел снеговик на славу,
В хороводе - самый главный.

(Елена Бром.)

2-
  я
  неделя
Тема «КТО В КАКОМ
  ДОМИКЕ ЖИВЁТ»

42

угольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей,
  конура, будка); рассказать детям о том, как человек заботится о животных;
  воспитывать любовь к животным.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); обладает установкой положительного отношения
  к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; у ребенка развита
  крупная и мелкая моторика.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование: бумага формата 1/2 альбомного листа, цветные карандаши (для
  каждого ребенка); щенок-игрушка; картинки с изображением животных;
  иллюстрации: «дома» для животных.
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-
  Посмотрите, кто утром сидел возле нашей двери (показывает щенка-игрушку). Его зовут
  Дружок. По-моему, у него что-то случилось. Посмотрите, какой он грустный.
  Дружок, что случилось? Оказывается, злые хозяева выгнали его из дома. Что же
  делать? Можем ли мы помочь ему в беде? (Ответы
  детей.) Я предлагаю нарисовать для нашего гостя
  домики. А он выберет себе один из них и поселится в нем. А в каких домах
  живут животные?
II.  Познавательная
  деятельность.
•     Дидактическая
  игра «Где кто живет?».
На
  доске прикреплены рисунки разных «домов» для животных: конура, скворечник,
  берлога, нора и т. п. Дети выбирают картинку с изображением животного и находят
  его «домик».
•     Рассматривание
  иллюстраций с изображением «домов» для животных.
Вопросы для беседы:
-     Кто живет в доме, изображенном на картинке?
-     Из какого материала построен дом?
-     Из каких частей состоит дом?
-     Какую геометрическую форму имеют стены? Крыша?
-
  Из какого материала мы построим конуру для
  щенка?
Физкультминутка.
III. Творческая
  практическая деятельность.
•     Демонстрация
  приемов рисования.
Воспитатель
  показывает приемы рисования квадрата и треугольника, затем просит детей
  нарисовать эти фигуры жестом в воздухе.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание:
  выполнить рисунок «Кто в каком домике живет» (карандаши).
В
  процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в
  воплощении замысла работы (игрушки, развивающие задания); индивидуальную помощь
  в изображении дома, выборе цвета, закрашивании рисунка карандашами.
IV. Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•     Подведение
  итогов.
-     Какие замечательные домики у вас получились! Дружок, тебе какой
  дом понравился больше всего? А в остальных домах пусть живут другие
  бездомные собаки. Всем животным необходимо жильё. В нём они прячутся от
  непогоды: дождя, ветра - и ещё выводят потомство.

43

•       Чтение
  стихотворения:

ДОМА

На улице дождь непрерывный,
А дома тепло и светло.
И можно на бурые ливни
  Спокойно смотреть сквозь стекло.

Тут можно укрыться от зноя, Спастись от морозного дня.
В хорошее место родное - Домой так и тянет меня.

(Агния Барто.)

Тема «В
  МАГАЗИН ПРИВЕЗЛИ КРАСИВЫЕ ПИРАМИДКИ»

Педагогические цели: упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников)
  путем плавного закругления углов; закреплять приемы владения ножницами; учить
  подбирать цвета, развивать цветовое восприятие; формировать умение
  располагать круги от самого большого к самому маленькому.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.
Целевые ориентиры образования: работает ножницами, соблюдает правила безопасности, вырезает
  предметы разной формы; проявляет любознательность, умение поддерживать
  беседу; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
  самостоятельность в бытовом и игровом поведении; понимает речь взрослых.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического
  рисунка; вербальные: стихи; оборудование: бумажные квадраты разных
  цветов и размеров, листы бумаги размером альбомного листа, ножницы, клей,
  кисть для клея, салфетка (для каждого ребенка); полукруглая подставка,
  пирамидка-игрушка; карточки для дидактической игры.

I.
  Введение в тему.
Воспитатель показывает игрушку - пирамидку.
-А знаете ли вы, как называется эта
  игрушка? Как играют с нею? У вас дома есть такая игрушка? (Ответы детей.) Играть с этой яркой,
  многоцветной игрушкой любят все дети. Вот и наши куклы захотели поиграть с
  нею. Пошли они в магазин, а там пирамидок не осталось - раскупили. И вот,
  наконец, вчера в наш магазин привезли пирамидки, но оказалось, что они все
  рассыпались. Поможем продавцам собрать их?
II. Познавательная деятельность.
•    Рассматривание
  игрушки.
Вопросы для беседы:
-    Из каких частей состоит игрушка?
-    Какую форму имеют детали пирамидки?
-    Как различаются детали по величине?
-    В каком порядке собирается игрушка?
-    Какого цвета детали игрушки?
•
  Дидактическое упражнение «Большой - маленький».
На доске прикреплены картинки с изображением медведя,
  медведицы, медвежонка. Дети подбирают для каждого персонажа соответствующий
  по величине предмет: стул, миску, кровать.
Физкультминутка.
III. Творческая практическая
  деятельность.
•
  Демонстрация приемов работы.
Воспитатель уточняет приемы вырезывания круглой
  формы. Напоминает об аккуратности в работе, о необходимости правильно
  располагать части изображения (от самого большого круга к самому маленькому),
  красиво размещать его на листе бумаги.

Организационная
  структура занятия

44

•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить аппликацию на тему «В
  магазин привезли красивые пирамидки».
В
  процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в
  разрезании кругов и квадратов; напоминает, поправляет положение пальчиков у
  детей, держащих ножницы; следит за осанкой детей во время работы.
IV. Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-Какие все молодцы! Мы сложили все
  пирамидки. Вот они, красивые, стоят на нашей выставке. Теперь куклы смогут с
  ними играть.
В пирамидку я играю,                               Все цвета я
  подбираю,
Словно башню собираю,                           По размеру
  подставляю.
(http://stihidl.ru/poem/45548/)
3-
  я неделя
Тема «РИСОВАНИЕ КРАСКАМИ СНЕГУРОЧКИ»
Педагогические цели: учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена,
  рукава расширены от плеч); закреплять умение рисовать кистью и красками,
  накладывать краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто
  промывать кисть и осушать, промокая о тряпочку или салфетку; развивать
  самостоятельность, творческое воображение; воспитывать интерес к творческой
  деятельности.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: декоративное рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); у ребенка развита крупная и мелкая моторика;
  подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
  движения и управлять ими.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
  восприятие художественной литературы и фольклора.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи, загадки; оборудование: снегурочка-игрушка; прямоугольные листы бумаги разных мягких
  тонов, краски (гуашь), кисти, банка с водой, салфетка (для каждого ребенка).
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
На столе под платком - снегурочка-игрушка.
-     Отгадайте, что скрыто под платком.
Если Дед Мороз приходит,                        Чтобы рядом та
  стояла,
Внучку он с собой приводит,                    Всем подарки
  раздавала,
С длинной белою косой,                            Заводила
  хоровод.
Ликом дивною красой.                              Как ее зовет
  народ?
(Снегурочка.)
-Почему мы вспомнили сегодня о
  сказочном персонаже - Снегурочке? (Предположения детей.) Правильно, наступила зима, и совсем скоро мы будем встречать
  Новый год. А кто приходит к нам на новогодний праздник? Да, конечно, Дедушка
  Мороз и его внучка Снегурочка. Все мы их очень ждем. Давайте нарисуем портрет
  Снегурочки и подарим его ей на празднике.

45

II.
Познавательная деятельность.
•    Рассматривание
  куклы - Снегурочки.
Вопросы для беседы:
-    Какая красивая и нарядная наша Снегурочка, правда?
-    Во что одета Снегурочка? (Наша
  Снегурочка одета в длинную шубку, на голове у нее ко-
  кошник, на руках - рукавички.)
-    А какая шубка у Снегурочки?
-    Какую форму имеет шубка?
-    Какого она цвета?
-    Чем шубка украшена?
-    Какую форму имеет кокошник?
-    Как украшен кокошник?
-    Какую форму имеет голова?
Физкультминутка.
III. Творческая
  практическая деятельность.
•
  Демонстрация приемов рисования.
Воспитатель показывает приемы рисования фигурки
  Снегурочки, обращая внимание детей
  на то, что лицо у Снегурочки рисуется краской розового цвета, которую
  получают путем смешивания красной и белой красок.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок «Снегурочка»
  (краски).
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы; индивидуальную помощь в
  выборе цвета, создании композиции из декоративных узоров; следит за осанкой
  детей во время рисования.
IV.
Рефлексия.
•    Выставка
  работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•    Подведение
  итогов.
Воспитатель
  читает стихотворение:
ПРО СНЕГУРОЧКУ
И теплые-претеплые
  Лучистые глаза.
В прозрачных льдинках шапочка
  И варежки на ней.
Нам свет и радость даришь ты,
Любимица детей! (Т. Гусарова.)
(http://detsadi-spb.ru/life/new-year/poetry/pro-snegurochku)

- И у вас на рисунках Снегурочка очень красива. На каком рисунке
  получилась самая веселая Снегурочка? На каком грустная? А самая красивая?
  Какая Снегурочка вам понравилась больше всего?
Тема «СНЕГУРОЧКА В ДЛИННОЙ ШУБКЕ»
Педагогические цели: учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение
  частей по величине; закреплять умения раскатывать глину между ладонями,
  лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму, соединять части, плотно
  прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления; развивать мелкую
  моторику рук, самостоятельность при выполнении задания; прививать интерес к
  творческой деятельности.

Она в сапожках белых И в шубке
  голубой, Букет снежинок спелых Приносит нам с тобой. Белым-бела до пояса
  Роскошная коса

46

Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
  ское развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
  развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: лепка.
Целевые ориентиры образования: лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
  проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; владеет простейшими
  навыками самообслуживания.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, восприятие художественной литературы
  и фольклора, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец изделия; вербальные: стихи, загадка; оборудование: куколка «Снегурочка»; глина
  (пластилин), доска для лепки, стека (для каждого ребенка); иллюстрации:
  изображения снегурочек.
Организационная структура занятия
I.     Введение
  в тему.
-     К какому празднику мы с вами готовимся сейчас? (Новый год.) В этот праздник принято
  украшать елку и ставить под нее две фигурки. Какие? Одна из фигурок - Дед
  Мороз. А вот про того, кто стоит рядом с ним, есть вот такая загадка:
С Дедушкой Морозом рядом,                         Водит хоровод,
  поёт.
Блещет праздничным нарядом.                       Из снежинок курточка,
Нам загадки задаёт,                                        Это
  кто?.. (Снегурочка.)
-     Да, под елочкой стоят фигурки Деда Мороза и его внучки Снегурочки.
  А вот у наших кукол таких фигурок нет. Давайте поможем им, сделаем для наших
  кукол фигурки снегурочек и подарим им. Но для этого нужно знать, как
  выглядит Снегурочка.
II.  Познавательная
  деятельность.
® Чтение
  стихотворения:
СНЕГУРОЧКА
Посмотрите, Дед Мороз                                 У Снегурки
  рукавички
К нам Снегурочку привез.                              С белым
  пухом, невелички,
У Снегурочки шапочка,                                  У Снегурки
  валенки -
Как у елки лапочка.                                        Маленькие-маленькие.
У Снегурки коса                                             У
  Снегурки шубонька.
Ниже по-я-са.                                                 Да
  это ж наша Любонька.
(Гайда Лагздынь.)
•     Рассматривание
  иллюстративного материала с изображением разных снегурочек (фото, открытки,
  сказочные иллюстрации из книг).
-     Снегурочку очень любят рисовать, поэтому ее изображение мы видим и
  на открытках, и на иллюстрациях в книгах, и на фотографиях. Давайте
  рассмотрим ее портреты и узнаем, правильно ли описана Снегурочка в
  стихотворении. Есть ли у нее шапочка? А рукавички? Коса? Шубка? Какой портрет
  вам понравился больше всего?
Физкультминутка.
III. Творческая практическая
  деятельность.
•     Демонстрация
  приемов лепки.
Воспитатель проводит анализ образца готового изделия.
Показывает приемы лепки.
•     Работа
  над творческим заданием.
Задание:
  выполнить лепку Снегурочки в длинной шубке.
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в лепке мелких деталей; следит за осанкой детей во время
  работы.

47

IV. Рефлексия.
•     Выставка
  работ.
Дети расставляют поделки, любуются ими.
•     Подведение
  итогов.
-
  Какие замечательные фигурки снегурочек вы
  слепили! Какая фигурка вам нравится больше всего? Я думаю, наши куклы будут рады такому подарку. Теперь и у них под
  елкой будет стоять Снегурочка.
4-
  я неделя
Тема «НОВОГОДНИЕ ПОЗДРАВИТЕЛЬНЫЕ ОТКРЫТКИ»
Педагогические цели: учить детей самостоятельно определять содержание рисунка, изображать
  задуманное; закреплять технические приемы рисования (правильно пользоваться
  красками, хорошо промывать кисть и осушать ее); воспитывать инициативу,
  самостоятельность; развивать эстетические чувства, фантазию, желание
  порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно
  созданное изображение.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
  ское развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
  «Познавательное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); обладает развитым воображением, которое
  реализуется в разных видах деятельности; владеет разными формами и видами
  игры, различает условную и реальную ситуации.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование: художественные открытки с изображением зимы, елки, новогоднего
  праздника; альбомные листы, краски (гуашь), кисти, банки с водой, салфетки
  (для каждого ребенка).
Организационная структура занятия
I.    Введение
  в тему.
-     Какой зимний праздник к нам приближается? (Ответы
  детей.) Правильно, скоро Новый год. Это очень
  веселый, шумный и волшебный праздник. На Новый год многие люди загадывают
  свои самые сокровенные желания. И если очень верить, то желания эти
  непременно сбудутся. А кто скажет, без чего и без кого не бывает Нового года?
  (Ответы детей.) Да, Нового
  года не бывает без Деда Мороза и Снегурочки. Они всегда приходят к нам в
  гости на праздник с играми, шутками и, конечно, подарками. Давайте и мы уже
  сегодня начнем готовиться к Новому году и сделаем замечательные
  поздравительные открытки.
II.
  Познавательная деятельность.
•
  Рассматривание новогодних открыток.
-Посмотрите, какие новогодние
  открытки изготавливают на фабрике. Что на них обычно изображают? Какая
  открытка вам нравится больше всего?
Дети рассматривают образцы художественных открыток на
  тему новогоднего праздника, рассказывают, что на та изображено, какого цвema разные элементы композиции.
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика «Ёлочка»
Перед
  нами ёлочка:          (Дети      переплетают   пальцы  рук,  из   больших     пальцев     выполняют
верхушку «ёлочки».)
Шишечки,
  иголочки. (Кулачки, указательные пальчики выставляют.)
Шарики,
  фонарики, («Шарики» из пальцев вверх, вниз.)

48

Зайчики
  и свечки,                            («Ушки» - из указательного и среднего
  пальцев; обе ладони соединя
ют, пальцы сжимают.)
Звёзды,
  человечки.                           (Ладони соединяют, пальцы
  расправляют, средний и указательный
пальцы - на столе.)
III. Творческая практическая деятельность.
в Демонстрация
  приемов работы.
Воспитатель
  показывает приемы рисования, составления композиции.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок «Новогодние
  поздравительные открытки».
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выборе красок и
  составлении композиции рисунка.
IV. Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•      Подведение
  итогов.
-Замечательные открытки нарисованы вами! Какую открытку вы хотели
  бы получить в подарок? А кому вы подарите свою открытку?
Тема «БУСЫ НА
  ЁЛКУ»
Педагогические цели: закреплять знания детей о круглой и овальной формах; учить срезать
  углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой
  формы, чередовать бусинки разной формы, наклеивать аккуратно, ровно,
  посредине листа; развивать навыки работы с ножницами; воспитывать интерес к
  творческой деятельности.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи
  по освоению программы: аппликация.
Целевые ориентиры образования: работает ножницами, соблюдает правила безопасности, вырезает
  предметы разной формы; проявляет любознательность, умение поддерживать
  беседу; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив,
  владеет основными движениями, может контролировать свои движения.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, восприятие художественной литературы
  и фольклора.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование: бусы, бумажные прямоугольники и квадратики разных цветов, лист
  бумаги с нарисованной ниточкой; клей, кисть для клея, салфетка, ножницы (для
  каждого ребенка); иллюстрации: украшенные игрушками, бусами елочки.
Организационная
  структура занятия
I.    Введение в тему.
-      Какое у нас сейчас время года? (Зима.) А какой праздник мы будем отмечать зимой? (Новый год.) Самая главная гостья на
  новогоднем празднике - елочка. Ну, какой же праздник без нашей красавицы?!
  Разве можно представить Новый год без нее! Запах свежей хвои и смолы, замечательные
  игрушки, гирлянды, шары, серпантин, а на макушке - звезда. Вот какая елочка!
  А еще елочка украшается яркими, блестящими бусами. Бусы сверкают, искрятся,
  делая наряд елки еще более праздничным. Но, к сожалению, бусы сделаны из
  стекла, поэтому часть их разбилась. А праздник уже скоро! Может быть, мы
  сами сделаем бусинки?
II.   Познавательная деятельность.
•      Чтение
  стихотворения К. Чуковского «Про елочку».

49

•
  Рассматривание иллюстраций.
Воспитатель показывает иллюстрации с украшенными
  елочками, организует беседу, выясняя, какими игрушками украшена елка, какой
  формы бусинки.
•
   Составление
  плана работы.
Воспитатель предлагает детям назвать форму заготовок
  из бумаги (квадраты и прямоугольники), спрашивает:
-
  Из каких заготовок можно вырезать круг или
  овал, составить план работы?
•
  Повторение правил работы с ножницами.
Физкупминутка.
III.  Творческая практическая деятельность.
•
  Демонстрация приемов работы.
Воспитатель показывает приемы вырезывания из
  прямоугольника овала, из квадрата - круга.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить аппликацию «Бусы на
  елку».
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в вырезывании квадратных бусинок, соблюдении алгоритма
  работы (опорные схемы); напоминает детям правила работы с ножницами, в каком
  положении должны быть пальчики; следит за осанкой детей во время работы.
IV.
  Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети расставляют готовые аппликации, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-
  Какие длинные бусы мы с вами собрали! Ими
  можно будет нарядить большую елку. От такого наряда засверкает наша елочка
  разноцветными огнями. Какие бусы вам понравились больше всего?
ЯНВАРЬ
2-я неделя Тема «НАША НАРЯДНАЯ ЁЛКА»
Педагогические цели: учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки;
  формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями; учить
  пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на
  другую только по высыхании; подводить к эмоциональной оценке работ; вызывать
  чувство радости при восприятии созданных рисунков.
Элементы освоения содержания образовательных
  областей: «Художественно-эстетическое развитие»,
  «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению
  программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); обладает установкой положительного отношения
  к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; овладевает основными
  культурными способами деятельности.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, игровая.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического
  рисунка; вербальные: стихи; оборудование: листы белой (или любого
  мягкого тона) бумаги, гуашь разных цветов, кисти, банка с водой, салфетка
  (для каждого ребенка).

50

Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-      Ах, какой чудесный праздник - Новый год! Жаль, что он уже прошел.
  Но во многих домах еще стоит главное украшение праздника (что?) - елка.
  Давайте нарисуем ее сегодня, чтобы до следующего года мы смогли любоваться ею
  и вспоминать веселый праздник.
II.
  Познавательная деятельность.
•
  Игровое упражнение «Елочные украшения».
Дети рассматривают елочку, украшенную шариками,
  фонариками, красивой .мишурой, называют елочные игрушки, их цвет, форму.
•
  Чтение стихотворения.
Дети продолжают называемые воспитателем предложения в
  рифму.
Если Дед Мороз придет,                               Ярким блеском
  серебра
То наступит... (Новый год).                             Засверкала... (мишура).
Бах! Бумажки, как из пушки,                        Очень грустная
  картина -
Вылетают из... (хлопушки).                             Новый год без... (серпантина).
С Дед Морозом к Юрочке                             С веточек и
  крыш - свисульки,
В дом пришла... (Снегурочка).                         Льдинки длинные - ... (сосульки).
В праздничных обертках ярких                     Помогают дети
  маме
Ребятишек ждут... (подарки).                          Елку украшать... (шарами).
Ой! Растаяла пушинка!                                 На ветвях
  висят зверушки
Стала капелькой... (снежинка).                       Не живые, а... (игрушки).
Лепят дети из снежка                                    Возле елки
  в Новый год
Во дворе... (снеговика).                                   Водят дети... (хоровод).
(О.
  Емельянова.) (http://www.olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-novogodnie.html)
Физкультминутка .
III.
Творческая практическая деятельность.
•
  Демонстрация приемов работы.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок «Наша нарядная
  елка».
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выборе красок и украшении
  новогодней елки.
IV.  Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-Какие красивые, нарядные елочки вы нарисовали! Сколько игрушек на
  них! Расскажите, какие игрушки украшают вашу елку. Какая елочка получилась
  более нарядной?
Тема «УТКА С УТЯТАМИ»
(коллективная композиция)
Педагогические цели: продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с
  утятами, петух, индюк и другие); учить выделять элементы украшения игрушек,
  замечать красоту формы; вызвать желание лепить игрушки; учить лепить фигурки
  на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей,
  делить глину в соответствующей пропорции.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
  ское развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
  развитие», «Речевое развитие».

51

Решаемые задачи по освоению программы: лепка.
Целевые ориентиры образования: лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
  проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; эмоционально
  откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита
  крупная и мелкая моторика.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
  восприятие художественной литературы и фольклора.
Средства реализации: наглядные: образец поделки; вербальные: стихи; оборудование: дымковские игрушки; глина,
  доска для лепки (для каждого ребенка); мешочек с игрушками (одна большая утка
  и 1-2 утенка).

-      Утят у мамы-утки много. Пока она одних утят учила плавать, другие
  разбежались. Поможем маме собрать утят?
I.      Познавательная
  деятельность.
« Дидактическая
  игра «Найди маму-утку».
-      Все мы знаем, что утята очень похожи на маму-утку. Различаются они
  только размером. Мама-утка какая? (Большая.) А утята? (Маленькие.) В этом чудесном мешочке спряталась утка с утятами. Попробуйте на
  ощупь определить утку-маму и достаньте сначала ее из мешочка, а потом и
  утят.
•
  Рассматривание дымковской игрушки-уточки.
Дети определяют форму головы, туловища, лапок;
  рассказывают о том, каким узором украшена фигурка, какие цвета использовали
  мастера для узора; составляют план работы.
Физкультминутка .
II.   Творческая
  практическая деятельность.
•
  Демонстрация приемов лепки.
Воспитатель
  показывает приемы лепки.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: лепка утки с утятами (глина).
' В процессе работы
  воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в лепке мелких деталей
  круглой формы; индивидуальную помощь в развитии мелкой моторики; следит за
  осанкой детей во время работы.
III. Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети расставляют поделки вокруг мамы-утки, любуются
  ими, оценивают их.
•
  Подведение итогов.
-      Вот сколько утят мы с вами вернули маме-утке! Нельзя убегать от
  мамы, ведь вокруг таится столько опасностей для малышей. Какой утенок
  нравится вам больше всего?

Организационная
  структура занятия
IV.  Введение
  в тему.
-   Послушайте, ребята, стихотворение:

УТИ-УТИ

Рано, рано утречком Вышла мама-уточка Поучить утят.
Уж она их учит, учит! -Вы плывите,
  ути-ути, Плавно, в ряд.
Хоть сыночек не велик, Не велик,

Мама трусить не велит, Не велит.
- Плыви, плыви, Утеныш,
Не бойся,
Не утонешь.

(Агния Барто.)

52

3-я неделя

Тема «МАЛЕНЬКОЙ ЁЛОЧКЕ ХОЛОДНО ЗИМОЙ»

Педагогические цели: учить детей передавать в рисунке
  несложный сюжет, выделяя главное; рисовать елочку с удлиненными книзу
  ветками; закреплять умение рисовать красками и кистью; развивать образное
  восприятие, образные представления, желание создать красивый рисунок, умение
  давать ему эмоциональную оценку; прививать любовь к природе.
Элементы освоения содержания образовательных
  областей: «Художественно-эстетиче- ское развитие», «Речевое развитие»,
  «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности
  изобразительных материалов; создает изображения предметов (с натуры, по
  представлению); обладает установкой положительного отношения к миру, к
  разным видам труда, другим людям и самому себе; у ребенка развита крупная и
  мелкая моторика.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная,
  познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
  фольклора.
Средства реализации: наглядные:
  образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование: репродукция картины В. Александрова «Зимний
  вечер»; листы белой бумаги, краски (гуашь) темно- и светло-зеленая,
  темно-коричневая; кисти, банка с водой, салфетка (для каждого ребенка).

I.    Введение в тему.
-      Совсем
  недавно у нас с вами был праздник. Какой? (Новый год.)
  К нам из лесу в гости на праздник приходила елочка. У нас в детском саду ей
  было тепло и уютно. Мы украшали ее игрушками. А как живут зимой елки, которые
  растут в лесу? Зимние ветра стараются согнуть маленькие елочки до самой
  земли. Мороз щиплет их иголочки. Холодно маленьким елочкам. Но на помощь им
  приходят снежинки, которые укрывают елки большими сугробами. Так они
  перенесут холодные времена и дождутся весны. А мы с вами нарисуем маленькие
  елочки и попросим Деда Мороза напустить на них метель, чтобы она укрыла их
  снегом до самой весны.
II. Познавательная
  деятельность.
•
  Чтение отрывка из стихотворения:
ЕЛИ
Ели
  на опушке -                                            А внучата - ёлочки,
До
  небес макушки -                                     Тонкие иголочки-
Слушают,
  молчат,                                         У лесных ворот
Смотрят
  на внучат.                                       Водят хоровод...
(И. Токмакова.)
•      Рассматривание
  репродукции картины В. Александрова «Зимний вечер».
Воспитатель показывает репродукцию картины В.
  Александрова «Зимний вечер».
Вопросы для беседы:
-
  Что изображено на картине?
-
  Какие деревья нарисованы на ней?
-
  Чем укрыты деревья?
-
  Вам нравится этот зимний пейзаж?
•      Анализ
  образца рисунка.
Вопросы:
-
  Что изображено на рисунке?
-
  Чем выполнен рисунок?
-
  Где расположен на листе бумаги предмет?

53

Организационная структура занятия

-
  Какая краска выбрана для рисунка?
-
  Где ствол у елки? А ветви?
-
  Физкультминутка .
III. Творческая
  практическая деятельность.
•     Демонстрация
  приемов работы.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание:
  выполнить рисунок «Маленькой елочке холодно зимой» (краски).
В
  процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в
  воплощении замысла работы, в изображении маленькой ели, выборе цвета,
  закрашивании гуашью.
IV. Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•     Подведение
  итогов.
-Какие замечательные пушистые елочки
  вы нарисовали! Целый лес вырос у нас в группе. Но лучше всего елочкам в лесу.
  Пусть метель их укрывает снегом, пряча от морозов. И тогда весной елочки
  вновь порадуют нас своей красотой.

Педагогические цели: закреплять умения детей вырезать нужные части для создания образа
  предмета (объекта), срезать у прямоугольника углы, закругляя их («кузов
  автобуса»), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники («окна автобуса»);
  учить композиционно оформлять свой замысел.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает их
  изображения предметов (с натуры, по представлению); обладает установкой
  положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому
  себе.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического
  рисунка; вербальные: стихи,
  загадки; оборудование:
  цветная бумага прямоугольной формы, ножницы, клей, кисть для клея (для
  каждого ребенка), полоски бумаги разных цветов (из которых дети будут
  вырезать детали); иллюстрации: городской транспорт.

I.
  Введение в тему.
-
  Ребята, а как вы сегодня добирались до
  детского сада? На каком транспорте? Да, в большом городе без транспорта не
  обойтись. Кого-то из вас привезли на легковой машине, кто-то приехал на
  трамвае или троллейбусе, или автобусе. А как было бы здорово, если бы у нас в
  детском саду был автобус! Мы с вами смогли бы совершать путешествия на
  природу или в театр. Давайте сделаем для детского сада автобус.
II.   Познавательная деятельность.
•     Рассматривание
  иллюстраций.
Дети
  сравнивают картинки с изображением троллейбуса, трамвая, автобуса, выясняют
  различие в видах транспорта.
•     Разгадывание
  загадок о видах транспорта.

Тема
  «АВТОБУС»

Организационная
  структура занятия

Что за чудо - длинный дом!
  Пассажиров много в нем. Носит обувь из резины И питается бензином.

Спозаранку за окошком Стук, и звон,
  и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам Ходят красные дома.

(Автобус.)

(Трамвай.)

54

Он не лось, но он двурогий, Важно едет по дороге.
Если рожки вдруг слетают

С двух контактных проводов - Их водитель поправляет,
И вагончик в путь готов!

(Троллейбус.)

•
  Рассматривание картинки с изображением автобуса.
Вопросы для беседы:
-
  Назовите
  части автобуса. (Кузов, окна, двери, колеса.)
-
  Какую форму имеет кузов?
-
  Какую форму имеют окна?
-
  Какую форму имеют колеса?
-
  Как из квадрата можно получить круг?
•
  Составление тана работы.
Дети под руководством воспитателя рассматривают
  образец аппликации и составляют последовательность работы.
Физкультминутка.
III. Творческая практическая
  деятельность.
•
  Демонстрация приемов работы.
Воспитатель показывает на крупном образце алгоритм
  выполнения работы, повторяя с детьми правша безопасной работы с ножницами.
® Работа
  над творческим заданием.
Задание:
  выполнить аппликацию «Автобус».
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в разрезании кругов и квадратов; напоминает правила
  работы с ножницами (в каком положении у детей должны быть пальчики, чтобы
  правильно держать ножницы); следит за осанкой детей во время работы.
IV. Рефлексия.
•     Выставка
  работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•     Подведение
  итогов.
-
  Какие замечательные автобусы у вас получились!
  Какой автобус вам нравится больше всего? А мы с вами отправляемся в
  путешествие. Постройтесь друг за другом. Смотрите, какой красивый автобус.
  Итак, поехали.

Педагогические цели: развивать умение детей задумывать содержание рисунка, создавать
  изображение, передавая форму частей любимой игрушки; закреплять навыки
  рисования красками; рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся,
  объяснять, что нравится; воспитывать самостоятельность; развивать творческие
  способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении;
  формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); у ребенка развита крупная и мелкая моторика;
  подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
  движения и управлять ими.

4-я неделя

Тема
  «ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА»

55

Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, игровая.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование: листы ватмана, краски (гуашь), кисти, банки с водой, салфетки
  (для каждого ребенка); игрушки; разрезные картинки для дидактической игры.
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-
  Ребята, посмотрите какая погода на улице.
  Мороз, ветер. Долго на улице не погуляешь. А что вы делаете, когда холодно
  или идет дождь? Да, вы играете дома и в детском саду с игрушками. А есть у
  вас любимые игрушки? Давайте их нарисуем.
II.   Познавательная
  деятельность.
•     Дидактическая
  игра «Какой игрушки не стало?».
•     Ситуативная
  беседа.
-
  Дома у вас много игрушек? Какие у вас игрушки
  дома? Какие игрушки есть у нас в группе? С какими игрушками больше всего
  любят играть мальчики? А девочки? Какие игрушки вы берете на улицу? Какая
  игрушка - любимая?
•     Дидактическая
  игра «Разрезные картинки».
Мальчики собирают машинку, девочки - матрешку.
Физкультминутка.
III. Творческая
  практическая деятельность.
•     Демонстрация
  приемов работы.
Воспитатель
  показывает, как можно нарисовать игрушку в полную величину на большом листе
  бумаги: обводит игрушку по контуру, приглашает всех детей к обсуждению того,
  что и как нужно дорисовать и раскрасить.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание:
  выполнить рисунок «Любимая игрушка». (Работа в
  парах.)
Дети на пол кладут лист ватмана, обводят игрушку по
  контуру. Один ребенок рисует, второй - держит игрушку. Затем дети в парах
  дорисовывают недостающие детали, раскрашивают.
В
  процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в
  воплощении замысла работы, в выборе красок и составлении композиции рисунка;
  корректирует нарушения осанки детей во время работы.
IV. Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•     Подведение
  итогов.
-
  О чем мы сегодня говорили? Что делали? Какой
  рисунок вам нравится больше всего? Что вам понравилось на занятии?
Тема «ИГРУШЕЧНЫЙ МИШКА»
Педагогические цели: учить детей лепить животное из 3 разных по форме частей, соблюдая
  пропорции между ними; закреплять знакомые приемы лепки (скатывание,
  раскатывание, соединение частей приемом примазывания); закреплять умение
  делить глину на две неравные части; развивать самостоятельность; воспитывать
  интерес к лепке животных, желание доводить работу до конца.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

56

Решаемые задачи по освоению программы: лепка.
Целевые ориентиры образования: лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
  проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; владеет простейшими
  навыками самообслуживания.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, восприятие художественной литературы
  и фольклора.
Средства реализации: наглядные: образец поделки; вербальные: стихи, загадка; оборудование: медвежонок-игрушка; глина
  (пластилин, пластическая масса), доска для лепки, стека (для каждого
  ребенка).
Организационная
  структура занятия
I.
  Введение в тему.
-
  Ребята, отгадайте, кто к нам придёт сегодня в
  гости.
Среди всех зверей он главный,                        Также лапу
  пососать,
И зайчишек защитит,                                       А живет
  он прям в берлоге.
И с волком поговорит,                                     Что за
  зверь, любитель меда?
Любит сильно он поспать,                                                               (Медведь.)
Воспитатель.
  Кто же это? Ну, конечно, медведь. Вот он уже стучится к нам в дверь. (Воспитатель вносит в группу медвежонка-игрушку.) Как у тебя дела, Миша? В лесу сейчас холодно, морозно. Как ты
  зимуешь?
Медвежонок (воспитатель говорит от имени персонажа, держа медвежонка-игрушку
  в руках). Я живу сейчас берлоге. В ней тепло. Но мне
  скучно, поиграть не с кем. Не поможете мне, ребята?
Воспитатель.
  Как нам помочь Мише? А не слепить ли ему друзей-медвежат? Ведь до весны еще
  далеко. А с друзьями Мише будет легче пережить холодное время года. А вот что
  будет, когда наступит весна, описал в своем стихотворении С. Козлов.
II.  Познавательная
  деятельность.
в Чтение
  стихотворения:
МЕДВЕДЬ
Съёжился снег,                                           Вышел на
  берег,
Посерел, ноздреватый,                                Угрюм и
  взъерошен,
Громче вороны кричат.                               Сел на припёк
  у сосны.
Ноги укутаны                                             Всё
  позади -
Старою ватой -                                            И мороз,
  и ненастье,
Ёлки в овраге торчат.                                 Жуткие
  зимние сны.
Встал из берлоги                                        Снова
  весна
Медведь, растревожен                                Распахнула
  объятья,
Запахом                                                      Дремлет
  медведь у сосны.
Близкой весны.                                                                     (С.    Козлов.)
» Рассматривание
  игрушки.
Дети рассматривают медвежонка-игрушку, называют части
  его тела, форму, которую имеют голова, туловище.
III. Физкультминутка .
IV. Творческая практическая
  деятельность.
•
  Демонстрация приемов лепки.
Воспитатель
  показывает приемы деления глины на три неодинаковые части, прием лепки.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить лепку игрушечного
  мишки.
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в лепке мелких деталей (игрушки, опорные схемы);
  индивидуальную помощь в лепке мелких деталей; следит за осанкой детей во
  время работы.

57

V.   Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют поделки, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-Посмотрите, ребята, какие
  симпатичные медвежата у вас получились! Какая поделка вам нравится больше
  всего? Ребята, давайте предложим нашему гостю выбрать себе новых друзей.
Медвежонок
  с радостью выбирает все детские работы и благодарит детей. Дети предлагают
  ему прийти в гости снова.
ФЕВРАЛЬ
1-
  я неделя
Тема «УКРАШЕНИЕ УТОЧКИ»
(по мотивам дымковских росписей)
Педагогические цели: продолжить знакомство с дымковской игрушкой, особенностями узора;
  учить различать элементы дымковской росписи, рисовать кружочки с помощью
  приспособлений (тычков), выполнять упражнения пальчиковой гимнастики и
  гимнастики для глаз; развивать умение идентифицировать цвета, любоваться
  окружающими предметами; развивать интерес детей к изобразительной
  деятельности, русской художественной культуре; воспитывать интерес к русскому
  народному творчеству, уважение к труду народных мастеров; способствовать
  проявлению положительных эмоций.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые
  задачи по освоению программы: декоративное рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; рассматривает
  дымковские игрушки, выделяет характерные особенности; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); обладает установкой положительного
  отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, восприятие художественной литературы
  и фольклора, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование: дымковская уточка; фланелеграф, фигурки для фланелеграфа
  (игрушки); краски, кисти, тычки (палочки с намотанной на них ватой),
  салфетки, стаканы с водой, мольберт, листы бумаги с контуром утки (для
  каждого ребенка).
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-       Ребята, посмотрите, какие красивые игрушки у нас на выставке.
Какие чудные зверюшки!                              Ведёрки синие
  повисли.
Лошадки, курочки, индюшки!                      А у другой румяной
  пышки
У барыни на коромысле                                Под боком
  милые детишки!
-
  Кто сделал их? Назовите игрушку. (Ответы детей.) Ну, конечно, это
  дымковская игрушка.
В любой порядочной избушке
  Есть место дымковской игрушке!
-       А делают такую красоту народные мастера из Дымково.

58

II.
  Познавательная деятельность.
•      Чтение
  стихотворения:

.. .Мягко падает снежок, Вьётся
  голубой дымок,
Дым идёт из труб столбом, Точно в дымке все кругом, Голубые дали,
И село большое «Дымково» назвали.
Там любили песни, пляски,
В селе рождались чудо-сказки,

Вечера зимою длинны,
И лепили там из глины Все игрушки не
  простые,
А волшебно-расписные:
  Белоснежны, как берёзки, Кружочки, клеточки, полоски - Простой, казалось бы,
  узор,
Но отвести не в силах взор...

(http://gigabaza.ru/doc/71521 -p6.html)

•      Рассказ
  о дымковской игрушке.
-Дымковская игрушка - народный
  глиняный промысел, зародившийся и сохранившийся на территории Вятского края,
  в слободе Дымково, где издавна селились печники и гончары. Они лепили и
  расписывали разные фигурки - индюков, лошадок, барынь и др. (прикрепляет на фла- нелеграф фигурки).
  Утушка - любимый образ в народном творчестве, связанный с солнцем, изобилием.
•      Рассматривание
  дымковских игрушек.
-
  Рассмотрите уточку. Каким узором она украшена?
  Грудку и крылья птицы украшают узоры. напоминающие большое и маленькое солнышко.
  Посмотрите, дети, птиц дымковские мастера раскрашивали по-другому, чем
  животных. Узоры у птиц более сложные и разнообразные. Что у нее нарисовано на
  грудке? (Большой кружок с золотым ромбом, вокруг
  которого маленькие кружки с точками и короткие волнистые линии.) Что еще украшено у уточки узором? (Крылья,
  хвост, шея.) А какие цвета используют дымковские
  мастера? (Красный, зеленый, желтый, малиновый,
  синий, оранжевый.)
Физкул ьтм инутка.
III. Творческая
  практическая деятельность.
® Демонстрация
  приемов работы.
Воспитатель показывает приемы работы тычком, обращает
  внимание детей на то, что при смене краски нужно менять и тычок.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание:
  нарисовать дымковские узоры на шаблоне уточки.

Дети
  под фонограмму русской народной музыки расписывают уточек.
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выборе красок и
  составлении композиции рисунка с использованием дымковских узоров;
  корректирует нарушения осанки детей во время работы.
IV. Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•      Подведение
  итогов.
-
  Ребята, вы настоящие народные мастера, хорошо
  потрудились. У вас получились такие красивые уточки! Какие элементы вы
  использовали для росписи игрушки?
Дети рассматривают уточек, высказывают свое мнение.

Мастера, скорей за дело,
  Украшайте игрушки смело,

Составляйте свой узор, Чтобы
  радовал он взор.

59

Тема «ПТИЧКА
  СИНИЧКА»

Педагогические цели: учить детей лепить из глины птичку (передавать овальную форму тела,
  оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки); отмечать
  разнообразие получившихся изображений, радоваться им; развивать мелкую
  моторику рук, самостоятельность, прививать интерес к творческой деятельности,
  желание помогать зверям зимой.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые
  задачи по освоению программы: лепка.
Целевые ориентиры образования: лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
  проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; эмоционально
  откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита
  крупная и мелкая моторика.
Виды деятельности: изобразительная,
  коммуникативная, игровая.
Средства реализации: наглядные: образец поделки; вербальные: стихи, загадки; оборудование: птичка-игрушка; глина, доска
  для лепки, стека (для каждого ребенка); картинки с изображением птиц.
Организационная структура занятия
I.    Введение в
  тему.
-       Какая погода сегодня на улице? (Морозно,
  ветрено, идет снег.) Как сейчас трудно птичкам,
которые      остались зимовать! Где           они могут  найти                                               себе       еду?
  Земля покрыта снегом, поэтому семян не найдешь. Ягод тоже                                             нет. Червячки
  и                                гусеницы спрятались до весны. Хорошо,                                      что
  люди
помогают птицам. Что они делают? Правильно, кормушки. А что любят
  есть птицы? (Зерно, семечки, крошки хлеба и т. д.) А знаете ли вы зимующих у нас птиц? Сейчас проверим.
II. Познавательная деятельность.
•
  Разгадывание загадок о зимующих птицах.
Трещала с самого утра:                                   Красногрудый,
  чернокрылый,
«Пор-р-ра! Пор-р-ра!»                                    Любит
  зёрнышки клевать,
А что пора?                                                    С
  первым снегом на рябине
Какая с ней морока,                                        Он
  появится опять.
Когда трещит... (сорока).                                                                                (Снегирь.)
Птичка-невеличка                                           Спинкою
  зеленовата,
Ножки имеет,                                                  Животиком
  желтовата,
А ходить не умеет.                                         Чёрненькая
  шапочка
Хочет сделать шажок -                                    и
  полоска шарфика
Получается прыжок.                                                                        (Синица.)
(Воробей.)
•
  Дидактическая игра «Я начну, а вы закончите».
-У синицы клюв... (тонкий).
-       Ворона большая, а синица... (маленькая).
-       Снегирь малоподвижный, а синица... (шустрая).
-У синицы голова
  (какая?)... (черная).
-       Брюшко у синицы (какое?)...
  (желтое).
•
  Анализ готовой поделки.
Под руководством воспитателя дети рассматривают
  поделку, называют части тела птицы, показывают приемы скатывания шара, лепки
  овала, расплющивания шара.

60

Физкультминутка.
Дети повторяют за воспитателем стихотворение и
  выполняют движения в соответствии с текстом:
Руки подняли и помахали -                                       Плавно
  руками помашем -
Это деревья в лесу.                                                  Это
  к нам птицы летят.
Локти согнули, кисти встряхнули -                          Как
  они сядут, покажем,
Ветер сбивает росу.                                                  Крылья
  мы сложим назад.
(http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2014/05/10/
zimuyushchie-ptitsysostavlenie-rasskaza-s-ispolzovaniem)
III. Творческая практическая
  деятельность.
•
  Демонстрация приемов лепки.
Воспитатель показывает, как разделить глину на 3
  части, вспоминает с детьми способы лепки овала, шара.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить лепку птички синички.
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в лепке мелких деталей круглой формы, в выборе цвета;
  индивидуальную помощь в развитии мелкой моторики; следит за осанкой детей во
  время работы.
IV.  Рефлексия.
•      Выставка
  работ.
Дети расставляют поделки, любуются ими.
•      Подведение
  итогов.
-
  Целая стая синичек прилетела к нам. Вот они
  какие красивые. Молодцы, ребята! Хорошо потрудились, вылепили замечательные
  фигурки синичек. Что вам понравилось сегодня больше всего? (Ответы детей). Что нового и интересного
  вы сегодня узнали? (Ответы детей.) Как мы можем заботиться о птицах? (Ответы
  детей.) Уже сегодня, выйдя на прогулку, мы сможем угостить
  птиц кормом, который насыплем в кормушки, они находятся на нашем участке
  детского сада.
2-
  я неделя Тема «УКРАСИМ ПОЛОСКУ ФЛАЖКАМИ»
Педагогические цели: закреплять
  умения детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм
  изображений; упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя
  показанный прием; развивать эстетические чувства, чувство ритма, композиции;
  расширять представление детей об армии; прививать интерес к творческой
  деятельности; воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); обладает установкой положительного отношения
  к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; у ребенка развита
  крупная и мелкая моторика.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, двигательная.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического
  рисунка; вербальные: стихи; оборудование: альбомные листы, разрезанные
  пополам по горизонтали; цветные карандаши (для каждого ребенка); карточки к
  дидактической игре; иллюстрации: Российская армия, военная техника.

61

Организационная
  структура занятия

I.
  Введение в тему.
-
  Наступил февраль. А это значит, что мы скоро
  будем праздновать День защитника Отечества. В этот день мы чествуем тех, кто
  защищает нас, - солдат, матросов, летчиков. А как мы готовимся к празднику?
  Мы украшаем наши дома, улицы городов, села. Чем? (Цветами,
  гирляндами, флажками.) Давайте и мы подготовим
  украшение - флажки.
II.  Познавательная
  деятельность.
•     Беседа
  о Российской армии с использованием иллюстраций.

-
  О чьем дне рождения говорится в стихотворении?
  Да, сегодня мы поговорим о необычном дне рождения, о дне, когда родилась наша
  армия. Что такое армия? (Армия - это вооруженные силы нашей страны.) В нашей армии есть разные рода войск. Какие из них вы знаете? (Воспитатель показывает картинки с изображением техники разных
  родов войск, дети называют их.) Пройдет немного
  времени, подрастете и вы, мальчики, и придете на смену воинам нашей армии.
•      Дидактическая
  игра «Сложи картинку».
Воспитатель предлагает детям сложить разрезанные картинки
  с изображением военной техники (танк, самолет, корабль, пушка), назвать вид
  военной техники и род войск.
•
  Рассматривание флажков.
Дети под руководством воспитателя рассматривают
  флажки разной формы (прямоугольной, треугольной) и цвета.
Физкультминутка.
III. Творческая практическая
  деятельность.
•      Демонстрация
  приемов работы.
Воспитатель показывает прием закрашивания цветными
  карандашами: медленными, осторожными движениями у контура и быстрыми - в
  середине.
•      Работа
  над творческим заданием.
Задание:
  выполнить рисунок «Украсим полоску флажками».
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы; индивидуальную помощь в
  изображении флажка, в выборе красок; корректирует нарушения осанки детей во
  время работы.
IV.  Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•      Подведение
  итогов.
-Какие красивые флажки у вас
  получились! Молодцы! Теперь наша группа будет украшена к празднику
  разноцветными флажками. Вам понравилось сегодняшнее занятие?

Педагогические цели: учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить
  место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать; закреплять
  знание формы - прямоугольника, учить плавно срезать его углы; вызывать
  радость от созданной всеми вместе картины; воспитывать умение общаться с
  другими детьми.

Дуют ветры в феврале, Воют в
  трубах громко. Змейкой мчится по земле Легкая поземка.

Поднимаясь, мчатся вдаль
  Самолетов звенья.
Это празднует февраль Армии
  рожденье.

(С. Я. Маршак.)

Тема «ЛЕТЯЩИЕ САМОЛЁТЫ» (коллективная композиция)

62

Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетичен
  ское развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
  развитие».
Решаемые
  задачи по освоению программы: аппликация.
Целевые ориентиры образования: работает ножницами, соблюдает правила безопасности, вырезает
  предметы разной формы; проявляет любознательность, умение поддерживать
  беседу; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
  самостоятельность в бытовом и игровом поведении.
Виды деятельности: изобразительная,
  коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи, загадка; оборудование: игрушечный самолет; бумажные прямоугольники для корпуса, хвоста,
  крыльев самолета; ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, лист ватмана (для
  каждого ребенка); иллюстрации: самолеты.
Организационная структура занятия
I.      Введение
  в тему.
-
  Отгадайте, о ком эта загадка.
Серебристая игла                          Нитью
  белой
В небе ниточку вела.                     Небо
  сшил, да поспешил:
Кто же смелый                              Хвост
  у нитки распушил?
(Летчик.)
-На чем летает летчик? (Ответы детей.) Вы хотите стать летчиками?
  Давайте создадим свою авиацию.
II.   Познавательная
  деятельность.
•
  Рассматривание самолета.
Дети рассматривают игрушечный самолет и под
  руководством воспитателя выясняют его устройство, основные части, их форму.
•
  Анализ образца.
Дети рассматривают аппликацию (образец), выясняют, из
  каких заготовок можно сделать ту или иную деталь самолета.
Физкультминутка .
Дети повторяют за воспитателем стихотворение и
  выполняют движения в соответствии с текстом:
Полетели,
  полетели,                (Стойка ноги врозь.)
Вперед
  руками завертели.       (Вращение руками перед грудью.)
Руки
  в стороны - в полет         (Разводят горизонтально руки в
  стороны.)
Отправляем самолет,
Правое
  крыло вперед,             (Поворот туловища вправо с заведением
  правой руки вперед.)
Левое
  крыло вперед.               (Поворот туловища влево с
  заведением левой руки вперед.)
Раз, два, три, четыре -
Полетел наш самолет.             (С
  разведенными горизонтально руками «летают».)
III.
  Творческая практическая деятельность.
•     Демонстрация
  приемов работы.
Воспитатель показывает, как надо разрезать заготовки - детали самолета,
  повторяет с детьми правила безопасной работы с ножницами.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание:
  выполнить аппликацию «Летящие самолеты» (коллективная
  композиция).
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в вырезывании деталей; напоминает, поправляет положение пальчиков
  у детей, держащих ножницы; следит за осанкой детей во время работы.

63

IV. Рефлексия.
•       Выставка работ.
Дети рассматривают аппликацию, любуются композицией.
•     Подведение
  итогов.
-
  Посмотрите, в небо поднялась целая армия самолетов. Как гудят моторы у
  самолетов? (Дети имитируют гудение мотора.) Моторы работают хорошо. Может быть, мы с вами полетаем? Дети с разведенными горизонтально руками «отправляются в полет».

Педагогические цели: учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей.
  красивое оперение; упражнять в рисовании красками, кистью; развивать образное
  восприятие, воображение; расширять представления о красоте окружающей
  природы; воспитывать позитивное отношение к результату своего творчества,
  самостоятельность, уверенность, любовь к природе, бережное отношение к
  птицам.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
  «Познавательное развитие».
Решаемые
  задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); у ребенка развита крупная и мелкая моторика;
  подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
  движения и управлять ими.
Виды деятельности: изобразительная,
  коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка;
  вербальные: стихи, загадки; оборудование: птицы-игрушки; цветные
  карандаши (цветные восковые мелки или фломастеры), бумага размером 1/2
  альбомного листа (для каждого ребенка); фотографии и иллюстрации: птицы.

I.      Введение
  в тему.
-
  Ребята, скоро, совсем скоро придет весна. На
  улице станет теплее и солнечнее. И тогда мы сможем услышать пение птиц,
  радующихся весне. А сейчас птицам трудно. Почему? А как мы помогаем птичкам?
  Какие птицы прилетают к нашей кормушке?
И.
  Познавательная деятельность.
•
  Чтение стихотворений с рассматриванием иллюстраций.
Воспитатель читает стихотворения о птицах и
  предлагает детям найти эту птичку на иллюстрациях.

3-
  я неделя

Тема
  «ПТИЧКА СИНИЧКА»

Организационная структура занятия

СИНИЦА Тыс
  модницей этой, Конечно, знаком: Вертушке на месте Никак не сидится. Всё
  хвастает, синим Своим сюртуком И шапкой синей Гордится синица.

ВОРОБЕЙ
  Прискакал воробей
  На пружинках-ножках,
  Прочирикал воробей:
  -Дай поесть немножко!
  Поклевал, поклевал,
А спасибо не сказал.
Через день летит опять.
  Смотрит - нечего клевать.

64

Спят деревья, спит трава, Но не спит всю ночь сова. Учит мама
  малышей

По ночам ловить мышей.

СОВА

СОРОКА Не сидит
  она на месте,
На хвосте разносит вести. Может, в них и мало прока, Но горда
  собой сорока.

(http://50ds.ru/music/9001-stikhi-i-zagadki-o-ptitsakh.html)
•      Рассматривание
  фотографий синички.
-
  А теперь отгадайте, какую птичку мы будем
  сегодня рисовать.

(http://razdeti.ru/semeinaja-biblioteka/detskie-zagadki/zagadki-pro-ptic.html)
-
  Чем синичка отличается от других птиц?
  Назовите части тела синички. Какую форму они имеют? Какого цвета карандаши
  нам потребуются для рисования синички?
Физкультминутка.
Дети повторяют за воспитателем стихотворение и
  выполняют движения в соответствии с текстом:

III. Творческая практическая
  деятельность.
•
  Демонстрация приемов работы.
Воспитатель проводит анализ готового рисунка.
Дети под руководством воспитателя рассматривают
  фигурку птички, называют части тела, форму птички.
Воспитатель показывает приемы рисования птицы,
  закрашивания рисунка.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок «Птичка
  синичка» (карандаши).
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы; индивидуальную помощь в
  выборе цвета, создании композиции, передаче формы птицы; поощряет внесение в
  рисунок дополнений, соответствующих содержанию изображения (травка,
  зернышки, солнце и т. п.).
IV. Рефлексия.
•      Выставка
  работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•      Подведение
  итогов.
-Сколько птичек синичек к нам
  прилетело! Они такие красивые! С яркими желтыми брюшками, черными головками.
  Так и хочется любоваться ими. А какая птица вам понравилась больше всего?
  Почему?

Педагогические цели: учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы тела
  вниз; закреплять технические приемы лепки; учить объединять свою работу' с
  работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку; вызывать
  положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности;
  развивать самостоятельность, воображение; прививать интерес к творческой
  деятельности.

Кто красуется на ветке В
  желтой праздничной жилетке?

Это маленькая птичка, А зовут
  ее... (синичка).

Стая
  птиц летит на юг,                     (Дети машут руками,
  словно крыльями.)
Небо синее вокруг.
Чтоб
  скорее прилетать,                           (Дети машут руками
  интенсивнее.)
Надо крыльями махать.

Тема
  «ПТИЧКИ ПРИЛЕТЕЛИ НА КОРМУШКУ И КЛЮЮТ СЕМЕЧКИ»

65

Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
  ское развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
  развитие», «Речевое
  развитие».
Решаемые
  задачи по освоению программы: лепка.
Целевые ориентиры образования: лепит предметы разной формы, используя усвоенные
  приемы и способы; проявляет любознательность, умение поддерживать беседу;
  владеет про-
  стейшими навыками самообслуживания.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, восприятие художественной лите-
  ратуры и фольклора.
Средства реализации: наглядные: образец поделки; вербальные: стихи; оборудование: птич-
  ки-игрушки; пластилин, доска для лепки, стека (для каждого ребенка).
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-
  Ребята, у нас в детском саду мы с вами сделали
  много разных кормушек для птиц. Из чего
  у нас сделаны кормушки? А есть ли у вас дома такие «столовые» для птиц? Чем
  вы кормите пти-
  чек? (Ответы детей.)
II.
  Познавательная деятельность.
•      Чтение
  стихотворения:
ПОКОРМИТЕ ПТИЦ
  ЗИМОЙ
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
  К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна - и не страшна
  Будет им зима.
Сколько гибнет их - не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
  И для птиц тепло.
•      Подвижная
  игра «Птицы у кормушки».
-Давайте представим, что мы птички.
  Что птички делают? Они летают. Давайте полетаем,
как птички. Все «летим» к кормушке. А еще что птички делают?
  Зернышки клюют. Давайте поклюем, как птички. Полетали - поклевали, а теперь
  из птичек превращаемся в деток.
•
  Анализ поделки.
Дети под руководством воспитателя рассматривают
  фигурку птицы, называют
  детали, из которых сделана фигурка, их геометрическую форму, обращают
  внимание на то, что при клевании голова птицы опущена.
III. Физкультминутка .
IV. Творческая практическая
  деятельность.
•      Демонстрация
  приемов лепки.
Воспитатель
  показывает приемы лепки птиц.
•      Работа
  над творческим заданием.
Задание:
  выполнить лепку на тему «Птички прилетели на кормушку и клюют семечки».
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в лепке мелких деталей (игрушки, опорные схемы); следит
  за осанкой детей во время работы.

Разве можно забывать: Улететь могли,
А остались зимовать Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось Нам встречать весну.
(А. Яшин.)

66

V.   Рефлексия.
•     Выставка
  работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•     Подведение
  итогов.
-
  Как много птичек слетелось к нашей кормушке!
  Расскажите, какую птичку слепили вы. Воробышка? Синичку? Какая птичка вам
  нравится больше всего? Какое у вас сейчас настроение?

4-
  я неделя Тема «ДЕВОЧКАПЛЯШЕТ»
Педагогические цели: учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения
  по величине: голова маленькая, туловище большое, девочка одета в платье;
  изображать простые движения (например, поднятая рука, руки на поясе);
  закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном
  направлении), фломастерами, цветными мелками; побуждать к образной оценке
  изображений.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
  ское развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); обладает развитым воображением, которое
  реализуется в разных видах деятельности.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического
  рисунка; вербальные: стихи; оборудование: гуашь, белая бумага размером
  1/2 альбомного листа, кисти (фломастеры, цветные мелки), банки с водой,
  салфетка (для каждого ребенка); схема рисования девочки; кукла; иллюстрации:
  изображение танцующих детей.
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-
  Ребята, я прочитаю вам стихотворение.
  Послушайте его внимательно.
В гости к нам пришли зверюшки,                  Топотушки,
  топотушки,
Им покажем топотушки!                               Раз, два, три,
  четыре, пять!
Постучим мы ножками,                                 Дружно,
  весело, задорно
Протопчим к ним дорожку мы!                     Повторим мы все
  опять!

(http://bochkari.ucoz.ru/sadik/Bykovskaya/stishki_dlja_malyshej.pdf)

-
  О чём это стихотворение? Правильно, это
  стихотворение о танцующих детях, которые пляшут танец «Топотушки». Ребята, а вы любите танцевать? Давайте с
  вами покажем, какие движения
  мы выполняем во время танца.
Дети
  показывают танцевальные движения.
II.   Познавательная
  деятельность.
•
  Рассматривание иллюстраций.
Дети рассматривают иллюстрации, по просьбе
  воспитателя находят те картинки, на которых изображены танцующие дети.
-Почему вы решили, что девочки
  пляшут? По каким движениям вы это определили? (По
  движению рук. Руки приподняты над головой, плавно разведены в разные стороны.
  Девочки придерживают руками платья.) Девочки очень
  красивы в танце. Давайте их нарисуем.
•     Наблюдение.
Воспитатель показывает детям куклу и простые движения
  танца: руки на поясе; одна рука на поясе, другая держит юбочку и т. д. ;
  предлагает 2—3 детям показать, как можно передать в рисунке движения рук.
•     Ознакомление
  со схемой «Алгоритм рисования девочки».

67

III. Физкультминутка .
IV. Творческая
  практическая деятельность.
•      Демонстрация
  приемов рисования.
•      Работа
  над творческим заданием.
Задание:
  выполнить рисунок танцующей девочки.
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, создании композиции,
  соблюдении правил работы с кистью, с гуашью, выборе красок; корректирует
  нарушения осанки детей во время работы.
V.
  Рефлексия.
•      Выставка работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•      Подведение
  итогов.
-
  Какие красивые рисунки у вас получились!
Все танцоры хороши                            Обаяние
  у вас
И всегда приятны,                                Просто
  необъятно!
-
  Выберите рисунки, выполненные наиболее
  выразительно, и объясните свой выбор. Расскажите, какой танец исполняют
  девочки.
Тема «КРАСИВЫЙ БУКЕТ ВСЕМ ЖЕНЩИНАМ В ДЕТСКОМ САДУ»
(коллективная композиция)
Педагогические цели: воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что- то
  красивое; расширять образные представления детей; развивать умение создавать
  изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами;
  продолжать формировать навыки коллективного творчества; вызывать чувство
  радости от созданного изображения.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
  ское развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
  развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.
Целевые ориентиры образования: работает ножницами, соблюдает правила безопасности, вырезает предметы
  разной формы; проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; у
  ребенка развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет
  основными движениями, может контролировать свои движения.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование: большой лист бумаги (ватманский лист) любого светлого тона;
  бумажные кружки (диаметр 6 см) разных цветов; краски (гуашь) 5-6 основных
  цветов и оттенков (розовый, голубой), кисти, банки с водой, салфетка (для
  каждого ребенка).
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-Ребята, совсем немного осталось
  ждать прихода весны. А значит, скоро у нас будет праздник. Какой?
В марте есть такой денек                                  Цифра
  что обозначает?
С цифрой, словно кренделек.                           Дети хором
  скажут нам -
Кто из вас, ребята, знает,                                  Это праздник
  наших мам!
(http://www.vseodetyah.com/child_article.html7icN219)
-Да, все мы любим наших мам, и
  поэтому в этот день поздравляем их и дарим им подарки. А какой подарок самый лучший?
  Это, конечно, цветы. Подарим всем женщинам, которые работают в детском саду,
  мамам, бабушкам большой букет цветов.

68

И.
  Познавательная деятельность.
•
  Чтение стихотворений.
-       А где можно приобрести цветы?

Пойдём в цветочный магазин. Здесь
  красота и блеск витрин. Распрямляют листья розы, Желтоглазые мимозы,

Ароматы лепестков,
Море праздничных цветов. Покупать букет мы станем В самый лучший
  праздник мамин.

http://deti-online.com/stihi/stihi-8-marta/

-    А можно и не покупать цветы, а поступить вот так:

Из цветной бумаги Вырежу кусочек.
Из него я сделаю Маленький цветочек.

Мамочке подарок Приготовлю я. Самая
  красивая Мама у меня!

(О. Чусовитина.)

-
  Вот мы с вами так и сделаем, «вырастим» цветы
  на этом большом листе бумаги.
Физкультминутка.
III.
  Творческая практическая деятельность.
•     Демонстрация
  приемов работы.
Воспитатель показывает приемы рисования цветка на
  кружочке и приклеивания цветов на лист ватмана.
® Работа
  над творческим заданием.
Задание:
  выполнить аппликацию «Красивый букет всем женщинам в детском саду» (коллективная композиция).
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в рисовании цветов для коллективного букета; напоминает
  детям, держащим ножницы, о правильном положении пальчиков; оказывает помощь
  в фиксации нужных движений; следит за осанкой детей во время работы.
IV.    Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  приклеивают цветочки на лист ватмана, любуются ими.
•       Подведение
  итогов.
-
  Какой огромный букет мы собрали для всех
  женщин, мам и бабушек! Какие разные цветы в нем! Мы прикрепим на стену этот
  букет так, чтобы его видели все. Пусть он поднимет настроение всем!

Педагогические цели: формировать обобщенное представление о цветах (стебелек, листочки,
  бутон); развивать способность самостоятельно рисовать цветы, используя
  нетрадиционные формы (рисование мятой бумагой); развивать умения наблюдать,
  анализировать, сравнивать, делать выводы, выражать их в речи; развивать
  эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство
  ритма, представления о красоте.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
  ское развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); обладает установкой положительного отношения
  к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе.

МАРТ 1-я неделя Тема
  «РАСЦВЕЛИ КРАСИВЫЕ ЦВЕТЫ»

69

Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, восприятие художественной лите-
  ратуры и фольклора.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического
  рисунка; вербальные: стихи;
оборудование: бумага для
  рисования желтого и зеленоватого тона размером 1/2 альбомного ли-
  ста, краски (гуашь разных цветов), листы бумаги для печатания, банка с водой,
  салфетка (для
  каждого ребенка); иллюстрации: первоцветы.
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-
  Сегодня мы с вами побываем в царстве цветов.
  Это огромное царство. Но мы сегодня по-
  знакомимся с теми цветами, которые зацветают первыми после длинной зимы. Эти
  цветы назы-
  ваются первоцветами. Что же это за цветы?
II.Познавательная деятельность.
•    Чтение
  стихотворений про первоцветы, весенние цветы.
Воспитатель читает стихи о первоцветах и предлагает
  показать эти цветы на иллюстрациях.
Расколол ледок
  Маленький подснежник,
И расцвел цветок
  Беленький и нежный.

(http://d26109.edu35.ru/2013-02-12-05-
  10-14/2013-02-15-07-34-48/46-qq)

Расцвели тюльпанчики - Жёлтые стаканчики, Жёлтые и красные,
  Лепестки атласные.
(Г. Чехута.)

В апреле юном, так малы Ещё листочки
  были,
Когда лимонные чехлы Нарциссы
  распустили.
И звёздно-жёлтый водопад,
На солнышко похожий,
Безумно радовал мой взгляд И мамин с
  папой тоже! (А. Полетаева.)

Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит.
Мне кажется, его задень -
  Он тихо зазвенит.
И этот звон услышит луг,
И птицы, и цветы...
Давай послушаем, а вдруг
  Услышим - я и ты? (Е. Серова.)
-    А вы любите цветы? Почему? (Они
  приносят радость, можно подарить мамам, бабушкам,
  сестренкам.)
•    Беседа
  о строении растений.
-    Из каких частей состоит цветок? (Стебель,
  листок, лепесток.)
-    Какого цвета стебель?
-    Какого цвета листочек?
-    Какого цвета лепестки у цветов?
Физкультминутка.
Дети повторяют за воспитателем стихотворение и
  выполняют движения в соответствии
  с текстом:
(Дети сидят на корточках.)
(Медленно поднимаются.)
(Тянутся на носках.)

Раз, два, три - Выросли цветы!
К солнцу потянулись - Стало им
  приятно и тепло! Ветерок пролетал, Стебелек качал.
Влево качнулись,
Низко пригнулись. Ветерок, убегай!
Ты цветочки не ломай! Пусть они
  цветут, растут, Детям радость несут.

(Наклоны в стороны.)
(Приседают.)
(Встают, бегут по кругу.)
  (Грозят пальцем.)
(Разводят руки в
  стороны.)

70

III.  Творческая практическая
  деятельность.
•
  Демонстрация приемов работы.
-   За окном еще лежит снег, только первые лучи солнца после зимы
  стали длиннее и теплее. А так хочется ярких, веселых деньков. Вы можете
  создать эти цветочные весенние дни сами, нарисовав цветы. Рисовать будем с
  вами мятой бумагой. Лист бумаги необходимо смять. На палитре гуашь красного,
  желтого, белого цветов. Макаем бумагу в гуашь красного или желтого цвета и
  наносим гуашь - печатаем так, чтобы получился бутон цветочка. А чтобы цветы
  не были грустными, их можно «оживить». На мятую бумагу наберем белой краски и
  приложим к бутону. Выполним «оживку». Каким цветом рисуем стебельки и листья?
  (Зеленым.) Проводим линии
  кончиком кисточки, а листики будут овальные. Вот расцвел у нас цветок, вот
  один, а вот второй, вот и третий распустился.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок «Расцвели
  красивые цветы» (краски).
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в рисовании мятой бумагой,
  в выборе красок и составлении композиции рисунка; корректирует осанку детей во
  время работы.
IV.
  Рефлексия.
•       Выставка
  работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•       Подведение
  итогов.
-Какие красивые цветы вы нарисовали!
  Все они яркие, и сразу видно, что выполнены они с любовью. Нравятся ли вам
  ваши работы? Какое настроение у вас? Дети, а можно рвать первоцветы? Почему?
•       Чтение
  хором стихотворения:

Педагогические цели: учить детей лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание
  шара, сплющивание) и новые (вдавливание и оттягивание краев, уравнивание
  пальцами); уточнять представления детей о жителях леса, особенностях их
  обитания; укреплять здоровье детей; развивать мелкую моторику, умение
  работать с пластилином; воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: лепка.
Целевые ориентиры образования: лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
  проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; эмоционально
  откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита
  крупная и мелкая моторика.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец изделия; вербальные: стихи, загадки; оборудование: клеенки, доски для лепки,
  салфетки, подносы с пластилином, стека (для каждого ребенка); дерево,
  животные-игрушки; магнитофон, запись трели птиц; миски разных размеров.

Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок...
  Если ВСЕ: и Я, и ТЫ -
  Если МЫ сорвем цветы,

То окажутся пусты И деревья, и кусты... И не будет красоты.
И не будет доброты...

(Тим Собакин.)

Тема
  «МИСОЧКА»

71

Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-     Ребята, посмотрите в окошко. Что изменилось в природе в последнее
  время? Днем яркое солнышко прогревает все вокруг. Появились проталины. Запели
  птички (включает аудиозапись трелей птиц). В лесу пробуждаются звери, которые были в спячке всю зиму. Но еды
  в лесу еще мало, всем животным нужно набираться сил после долгой холодной
  зимы. Давайте соберем зверей на лесной полянке и покормим их. Только вот
  посуды у нас нет для них. Давайте мы слепим для зверей мисочки.
II.   Познавательная
  деятельность.
•
  Разгадывание загадок о животных.
-
  Какие же лесные звери могут прийти на поляну?
С ветки на ветку,                                              У
  косого нет берлоги,
Быстрый, как мяч,                                            Не
  нужна ему нора.
Скачет по лесу                                                 От
  врагов спасают ноги,
Рыжий циркач.                                                 А от
  голода - кора.
Вот на лету он                                                                                (Заяц.)
Шишку сорвал,
                                                                                Кто
  в лесу глухом живёт.
Прыгнул на
  ствол                                                              J           J
                    е                                                     Неуклюжии,
  косолапый?
И
  в дупло убежал.                                            _ J
                                                       ,                                          Летом
  ест малину, мёд,
(Белка.)                                           '
А зимой сосет он лапу.
Из иголок колобок.                                                                      (Медведь.)
Кто свернулся здесь в клубок?
Не поймёшь, где хвост, где носик,                   Рыжая
  плутовка,
На спине продукты носит.                                Хитрая да
  ловкая,
В общем, сразу не поймёшь.                            ® сарай
  попала,
Кто же это всё же?                                                          пеРесчитала-
(Ёж.)                                                                      (Лиса-)
•     Рассматривание
  миски.
Воспитатель предлагает рассмотреть небольшую (можно
  игрушечную) мисочку, выделить особенности ее формы.
-Миска - это
  глубокая тарелка, в которую накладывают или наливают еду. Она круглая с
  высокими краями. Миски бывают большими и маленькими. Какого размера будет
  миска для медведя? А зайца? Белки?
III.
Физкультминутка .
IV. Творческая практическая
  деятельность.
•     Демонстрация
  приемов лепки.
•     Работа
  над творческим заданием.
Задание:
  выполнить лепку мисочки.
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в описании формы миски для животных, в лепке мелких деталей круглой
  формы, в выборе цвета; следит за осанкой детей во время работы.
V.
  Рефлексия.
•     Выставка
  работ.
Дети расставляют мисочки перед игрушечными животными,
  любуются ими.
•     Подведение
  итогов.
-     Положим в каждую миску корм для того животного, для которого
  лепили посуду.
Мишке - шишки,                            Зайцу - морковку,
Белке - орешки,                             Ежу - яблочко.
-     Молодцы, ребята! Все звери вам говорят спасибо за посуду и
  угощение.

72

2-я неделя

Тема «СКАЗОЧНЫЙ ДОМИК-ТЕРЕМОК»
Педагогические цели: учить детей передавать в рисунке образ сказки; развивать образные
  представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении
  украшения сказочного домика; учить закрашивать; развивать воображение,
  творческие способности, речь.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
  ское развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); обладает установкой положительного отношения
  к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; у ребенка развита
  крупная и мелкая моторика.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование: цветные карандаши (или мелки), квадратные листы бумаги, салфетка
  (для каждого ребенка); иллюстрации: к сказке «Теремок»; магнитная доска,
  фигурки зверей.
Организационная структура занятия
I.   Введение
  в тему.
Стоит в поле теремок,
Он не низок, не высок...
-
  Кто в тереме том живет? (Ответы детей.) И мышка-норушка, и
  лягушка-квакушка, и зай- чик-побегайчик, и лисичка-сестричка, и волчок-серый
  бочок. Жили они дружно. А что случилось потом? Кто пришел и раздавил теремок?
  Медведь разрушил теремок. (Во время беседы воспитатель
  последовательно прикрепляет на магнитную доску фигурки героев сказки.) Где же будут жить звери? Надо строить новый терем. Поможем
  зверям?
II.Познавательная деятельность.
« Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок».
Вопросы для беседы:
-    К какой сказке нарисована эта иллюстрация?
-    Что изображено на картинке?
-    Опишите сказочный теремок.
-    Сколько в нем этажей?
-    Как он украшен?
-    Где расположены украшения?
-    В какой цвет теремок покрашен?
-    Из каких частей состоит теремок? (Стены,
  дверь, крыша, окна.)
-
  Какую форму имеет крыша? Стены? Окна?
Физкультминутка.
III.
Творческая практическая деятельность.
•    Демонстрация
  приемов работы.
Воспитатель показывает приемы рисования
  домика-теремка, украшения домика дополнительными деталями.
•    Работа
  над творческим заданием.
Задание:
  выполнить рисунок «Сказочный домик-теремок» (карандаши).
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы; индивидуальную помощь в
  дополнительном украшении домика, в выборе цвета.

73

IV. Рефлексия.
•
   Выставка
  работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-     Сколько теремков мы с вами построили! Вот они какие красивые!
  Теперь каждая зверюшка может жить в отдельном домике. А какой теремок
  понравился вам? Объясните, почему.
« Подвижная
  игра «Кто в тереме живет?».
Воспитатель декламирует:
Стоит в поле теремок,                               Кто в тереме
  живет?
Он не низок, не высок,                             Мышка-норушка...
  И т. д.
Дети
  изображают, как бежит мышка, скачет лягушка и прыгает зайчик и т.д.
Тема «ЦЫПЛЁНОК»
Педагогические цели: систематизировать представления детей о домашних птицах, местах их
  обитания, членах птичьих семей; закрепить технику вырезания округлых форм из
  четырёхугольников разной величины; совершенствовать технику владения кистью:
  аккуратно наносить клей на детали; развивать чувство цвета, формы и
  композиции; воспитывать самостоятельность, уверенность, инициативность,
  аккуратность; воспитывать доброе отношение к птицам.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.
Целевые ориентиры образования: работает ножницами, соблюдает правила безопасности, вырезает
  предметы разной формы; проявляет любознательность, умение поддерживать
  беседу; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
  самостоятельность в бытовом и игровом поведении; понимает речь взрослых.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование: фигурки животных птичьего двора (игрушки); клеёнка, клей,
  кисточка, салфетка матерчатая, подставка для кисточки, ножницы, картон белого
  цвета А4 (для каждого ребенка); квадрат и прямоугольник желтого цвета,
  квадрат коричневого цвета; картинки с изображением курочек и цыплят, гусей,
  уток.
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-     Сегодня на птичьем дворе произошло замечательное событие. У
  курочки Рябы наконец-то из яиц вылупились цыплятки. Они такие шустрые, самостоятельные.
  Цыплята сами ищут себе корм и совсем забывают об опасностях, которые их
  поджидают во дворе. Курочка Ряба все время пытается собрать всех цыпляток
  вместе, но у нее это не получается. То один убежит, то другой спрячется.
  Давайте поможем нашей курочке собрать цыпляток. Но сначала мы узнаем, кто же
  живет на птичьем дворе.
П.
  Познавательная деятельность.
•     Рассматривание
  картинок (или игрушек) животных на птичьем дворе.
Вместе с персонажем - Курочкой Рябой (воспитатель) — дети
  рассматривают картинки с изображением кур, гусей, уток на птичьем дворе.
•     Рассматривание
  цыплят.
Вопросы для беседы:
-     Посмотрите на цыпленка, что у него есть?
-     На какую фигуру похоже туловище?

74

-     На какую фигуру похожа голова?
-     А что больше: голова или туловище?
-     Какого цвета цыплята?
-
  Физкультминутка .
III.   Творческая
  практическая деятельность.
•
  Демонстрация приемов работы.
Воспитатель показывает примерную последовательность
  работы с пояснением; показывает, как вырезать голову, туловище, крылышко;
  повторяет с детьми правила безопасной работы с ножницами.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить аппликацию «Цыпленок».
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в разрезании кругов и квадратов; напоминает, поправляет
  положение пальчиков у детей, держащих ножницы; следит за осанкой детей во
  время работы.
IV.
  Рефлексия.
•       Выставка
  работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•       Подведение
  итогов.
-Какие цыплята получились у вас красивые, пушистые, жёлтенькие!
  Все вы очень постарались сегодня. Молодцы!
3-
  я
  неделя
 Тема «МОЁ ЛЮБИМОЕ СОЛНЫШКО»
Педагогические цели: познакомить детей со стихотворением «Вышло солнце из-за туч»;
  формировать эмоциональное восприятие произведения; развивать чуткость и
  любовь к окружающему, образные представления, воображение детей; закрепить
  усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
  ское развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: декоративное рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); у ребенка развита крупная и мелкая моторика;
  подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
  движения и управлять ими.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, двигательная,
  познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи, загадки; оборудование: листы бумаги (20х20 см) (можно взять слегка
  тонированную бумагу), краски (гуашь или цветная жирная пастель), кисти,
  банка с водой, салфетка (для каждого ребенка); солнце-игрушка; иллюстрации:
  изображения солнца.
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-     Ребята, посмотрите какой сегодня солнечный день! Лучики солнца
  озарили все вокруг и сделали окружающий нас мир ярким, веселым. Посмотрите,
  мы все улыбаемся. У нас хорошее настроение. Вот какие чудеса творит солнышко.

75

Воспитатель читает стихотворение:
СОЛНЫШКО
Вышло солнце из-за туч,                          Тёплый, маленький
  кружок...
Протянуло Кате луч.                                 Ну, куда же
  ты, дружок?
Катя тронула рукою:                                    Вот ты,
  солнышко, какое!
-      Давайте нарисуем наше любимое солнышко. Пусть оно радует нас и в
  пасмурные дни.
II.
  Познавательная деятельность.
•      Разгадывание
  загадок о солнце.
Ты весь мир обогреваешь                         Утром рано я
  проснусь,
И усталости не знаешь,                             Посмотрю - и
  засмеюсь,
Улыбаешься в оконце,                              Ведь в моё
  оконце
А зовут тебя все... (солнце).                        Ярко светит... (солнце).
•
  Рассматривание рисунков (фотографий) с изображением солнца.
Дети рассматривают рисунки солнышка; выясняют, что
  солнце имеет круглую форму, высказывают предположения о том, какого цвета
  может быть солнце (желтое, оранжевое, красное) и как можно нарисовать
  солнечные лучи.
Ф из куя ьтм инутка.
На
  зарядку солнышко              (Дети шагают на месте.)
Поднимает нас,
Поднимаем
  руки мы                (Руки вверх-вниз.)
По команде «Раз!».
А над нами весело
Шелестит листва.                    (Наклоны
  туловища влево-вправо.)
Опускаем руки мы
По команде «Два!».                 (Шагают
  на месте.)
III. Творческая практическая
  деятельность.
•
  Демонстрация приемов работы.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок «Мое любимое
  солнышко» (краски).
В
  процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в
  воплощении замысла работы, следит за осанкой детей во время рисования;
  индивидуальную помощь в выборе цвета, создании композиции из декоративных
  узоров.
IV. Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-      Посмотрите, как светло и тепло стало в нашей группе от солнышек!
  Какое солнышко самое лучистое? Какое солнышко самое круглое? А какое солнышко
  самое красивое?
« Чтение
  стихотворения:
Протянуло Солнышко                          Ласково так смотрит
Лучики свои,                                       И, согрев
  теплом,
На мое окошечко                                 Все же не уходит.
В летние деньки.                                 Знать, по нраву
  дом!
(А. Тесленко.)
(http://www.nurnarna.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/ctihi-pro-solnce-dlja-detei.htm])

76

Тема
  «КОЗЛЁНОЧЕК»

Педагогические цели: учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова,
  прямые ноги); закреплять приемы лепки (раскатывание между ладонями,
  прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест
  скрепления, прищипывание); развивать сен- сомоторный опыт; отрабатывать
  умение применять народные орнаменты при оформлении игрушки; продолжить
  развитие мелкой моторики пальцев руки; создать условия для развития творческих
  способностей детей.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
  ское развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
  развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: лепка.
Целевые ориентиры образования: лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
  проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; владеет простейшими
  навыками самообслуживания.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, восприятие художественной литературы
  и фольклора, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец поделки; вербальные: стихи, загадки; оборудование: козлик-игрушка; глина, пластилин, тряпочка, доска для лепки,
  стека (для каждого ребенка); образцы глиняных игрушек; фотографии дымковских
  игрушек.
Организационная структура занятия
I.    Введение в
  тему.
На столе - дымковские игрушки, накрытые платком.
-    Ребята, сегодня я приглашаю вас на выставку замечательных
  умельцев. Посмотрите, сколько тут красивых, ярких, нарядных предметов! Эти
  вещи радуют нас своей красотой. А какие игрушки вам хорошо знакомы? Как
  называются эти игрушки? (Дымковские.)
Посмотри сюда, дружок...                          В селе рождались
  чудо-сказки,
Вьется голубой дымок,               "               Вечера
  зимою длинны,
Дым идёт из труб столбом,                         И лепили там из
  глины
Точно в дымке все кругом,                         Все игрушки не
  простые,
Голубые дали, и село большое                   А
  волшебно-расписные:
«Дымково» назвали.                                   Белоснежны,
  как берёзки,
Там любили песни, пляски,                        Кружочки,
  клеточки, полоски...
(http://gigabaza.ni/doc/71521 -p6.html)
-
  Давайте рассмотрим, каких зверей любили лепить
  дымковские мастера.
II. Познавательная деятельность.
•
  Разгадывание загадок о животных.
Воспитатель предлагает
  детям отгадать загадку и найти соответствующую игрушку. Заплелись густые травы,                                             Он
  и стройный, и красивый,
Закудрявились луга,                                   У него
  густая грива,
Да и сам я весь кудрявый,                          Он копытцами:
  цок-цок!
Даже завитком рога.                                   Покатай
  меня, дружок!
(Баран.)                                                                                (Конь.)
Стройный, быстрый,                                  «Ку-ка-ре-ку»
  кричит он звонко,
Рога ветвисты,                                           Хлопает
  крыльями громко-громко,
Пасётся весь день.                                      Курочек
  верный пастух,
Кто это? (Олень.)                                         А
  зовут его... (петух).
Под дождём она гуляет,                             Распускает
  хвост павлином,
Щипать травку обожает,                            Ходит важным
  господином,
«Кря» кричит. Всё это шутка,                    По земле ногами -
  стук,
Ну конечно, это... (утка).                            Как зовут его?.. (Индюк.)

77

-    Про какую игрушку я не загадала загадку? (Про
  козленка.)
•    Рассматривание
  игрушки.
Вопросы для беседы:
-    Из какого материала сделана фигурка козленка?
-    Разве глина белого цвета?
-    Каким узором украшена фигурка?
-    Какие цвета используют дымковские мастера для росписи игрушек?
-    Какую форму имеет голова козленка? туловище?
-    Сколько ножек у козленка?
-    Вам нравится эта игрушка?
-    Давайте представим себя дымковскими мастерами и тоже попробуем
  слепить такую же игрушку.
-
  Физкультминутка .
Физкул
  ьпш инутка.
III. Творческая
  практическая деятельность.
•
  Демонстрация приемов работы.
Воспитатель показывает приемы лепки козленка и
  способы его росписи узорами, вылепленными из пластилина (горошинами,
  волнистыми линиями и др.).
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить лепку козленка.
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в лепке мелких деталей (игрушки, опорные схемы); следит
  за осанкой детей во время работы.
IV.
Рефлексия.
•    Выставка
  работ.
Дети расставляют поделки на листе картона зеленого
  цвета, любуются
  ими.
» Подведение
  итогов.
-
  Посмотрите, сколько козлят пасется на лужайке.
  Чем вы украсили фигурки? Какая вам нравится больше всего? А кто знает
  стихотворение о козленке? (Дети рассказывают стихотворение
  А. Барто «Козленок».) А что делают козлята на лугу? (Щиплют травку.)
4-
  я неделя Тема «УКРАСИМ ПЛАТЬИЦЕ КУКОЛКЕ»
Педагогические цели: учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки,
  круги); развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение;
  закреплять приемы рисования кистью, умения правильно держать кисть,
  промывать ее в воде, осушать о тряпочку; поощрять рисование разных предметов
  в соответствии с содержанием рисунка.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: декоративное рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); обладает развитым воображением, которое
  реализуется в разных видах деятельности; ребенок владеет разными формами и
  видами игры, различает условную и реальную ситуации.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического
  рисунка; вербальные: стихи; оборудование: вырезанные из белой или
  цветной бумаги платья для куколки; краски (гуашь), кисти, банки с водой,
  салфетка (для каждого ребенка); матрёшка, дымковская игрушка, тряпичная
  кукла-игрушка, соломенная кукла.

78

Организационная
  структура занятия
I.  Введение
  в тему.
Воспитатель
  читает стихотворение:
ДЕВОЧКА И КУКЛА

Куклу девочке купили И на праздник
  подарили, О которой так мечтала, Праздник долго ожидала!

Кукла глазками мигает, Своё имя
  называет,

И любимая игрушка Дремлет
  рядом на подушке! С куклой девочка играет, Украшенья одевает,
Очень модный был наряд,
  Глазки девочки горят!

(Марк Львовский.)

-     О чем рассказывается в стихотворении? Как девочка играет с куклой?
  Она любит наряжать куклу в разные наряды. К сожалению, их у куклы мало.
  Давайте подарим девочке платья для куклы. Правда, платья у нас только белые. (Показывает детям вырезанные из белой бумаги платья для куклы.) Хорошо бы их украсить узором. Сможем мы это сделать? (Ответы детей.)
И. Познавательная деятельность.
•     Рассматривание
  кукол и их нарядов.
-     Давайте рассмотрим, какими узорами могут быть украшены платья
  разных кукол.
Воспитатель предлагает рассмотреть матрешку,
  дымковскую барыню, тряпичную куклу.
Дети под его руководством выделяют элементы узора
  (листочки, кольца, точки, линии, клеточки и т. п.
Физкультминутка.
III.Творческая практическая деятельность.
•     Демонстрация
  приемов работы.
Воспитатель показывает приемы рисования узоров,
  обращает внимание детей на действия при смене цвета.
в Работа над
  творческим заданием.
Задание:
  выполнить рисунок «Украсим платьице куколке» (краски).
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выборе красок и
  составлении композиции рисунка; корректирует нарушения осанки детей во время
  работы.
IV. Рефлексия.
•     Выставка
  работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
® Подведение
  итогов.
-Какие красивые платья у вас
  получились! Какие элементы узора вы использовали для украшения? Какие цвета
  вы выбрали для своих узоров? Какое платье вам нравится больше всего? Я думаю,
  и девочке, и куколке понравятся эти нарядные платья.

Педагогические цели: учить детей составлять узор на квадрате, ритмично располагая геометрические
  фигуры по углам, в середине, по краям; учить преобразовывать фигуры, разрезая
  их (квадрат на два треугольника, прямоугольник на два квадрата); закреплять
  приемы резания; воспитывать самостоятельность; стимулировать творческое
  воображение.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
  «Речевое развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.

Тема
  «ДЕКОРАТИВНАЯ АППЛИКАЦИЯ НА КВАДРАТЕ»

79

Целевые ориентиры образования: работает ножницами, соблюдает правила безопасности, вырезает
  предметы разной формы; проявляет любознательность, умение поддерживать
  беседу; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив,
  владеет основными движениями, может контролировать свои движения.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, двигательная.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического
  рисунка; оборудование: белая
  бумага (18x18 см), полоски
  цветной бумаги, красиво сочетающиеся по цвету; иллюстрации: «Одежда народов
  Севера» и др.
Организационная
  структура занятия
I.
  Введение в тему,
-    С давних пор люди любят украшать разные предметы различными
  узорами. Есть узоры сложные, есть простые. Но даже простой узор делает любую
  вещь красивой. Вот, например, посмотрите на одежду народов Севера. Обычные
  треугольники, квадраты, но как они преображают костюмы, делая их очень
  красивыми. Попробуем и мы сегодня сделать узор из треугольников и квадратов.
II. Познавательная
  деятельность.
•
  Ситуативная беседа.
Дети рассматривают лист бумаги квадратной формы,
  полоски.
Вопросы для беседы:
-    Какую форму имеет этот лист бумаги? (Квадратную.)
-    Покажите, где у него углы, стороны, середина?
-    Можно ли из квадрата сделать треугольник? Как?
-    Можно ли из полоски сделать квадраты? Каким способом?
-    Как можно украсить квадрат? (Квадрат
  можно украсить по углам, в середине, по сторонам.)
Физкультминутка.
III.Творческая практическая
  деятельность.
•    Демонстрация
  приемов работы.
Воспитатель показывает приемы разрезания квадрата для
  получения треуголышков, полоски - для получения квадратов, украшает квадрат
  полученными элементами узора.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить декоративную аппликацию
  на квадрате.
В
  процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в
  вырезывании геометрических фигур: напоминает, поправляет положение пальчиков
  у детей, держащих ножницы; помогает в соблюдении алгоритма работы (опорные
  схемы); следит за осанкой детей во время работы.
IV.
Рефлексия.
•    Выставка
  работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•    Подведение
  итогов.
-
  Что вы сегодня делали? Какими геометрическими
  фигурами украсили квадрат? Какая аппликация вам нравится больше всего? Что
  можно украсить таким узором? (Платочек, фартук и др.)
АПРЕЛЬ
1-
  я неделя Тема «ТВОЯ ЛЮБИМАЯ КУКЛА»
Педагогические цели: учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки; закреплять
  умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их
  относительную величину;

80

продолжать учить рисовать крупно, во
  весь лист; упражнять в рисовании, закрашивании; про-
  должать учить рассматривать рисунки, обосновывать свой выбор.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
  ское развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает
  изображения предметов (с натуры, по представлению); обладает установкой
  положительного от-
  ношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, восприятие художественной лите-
  ратуры и фольклора.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи;
оборудование: бумага размером
  1/2 альбомного листа, цветные карандаши (12 цветов), цветные
  восковые мелки или фломастеры (для каждого ребенка); куклы.
Организационная структура занятия
I.     Введение
  в тему.
-У каждого из вас дома много самых
  разных игрушек. Но среди них есть самая любимая.
  Какая? (Ответы детей.)
  Давайте послушаем стихи о них.
II.  Познавательная
  деятельность.
•     Чтение
  стихотворений об игрушках.
Дети рассказывают стихи:
ЗАЙКА
  Зайку бросила хозяйка -
  Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
(А. Барто.)
КОШКА
-     Мурр-мурр-мурр, -
  Мурлычет кошка, -
  Ты погладь меня немножко!
От тепла и ласки
  Я зажмуррррю глазки!
(М. Дружинина.)
МОЙ МИШКА
  Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним карман пришить
  И конфетку положить.
(3. Александрова.)
•     Рассматривание
  кукол.
-     Сегодня мы будем рисовать любимую куклу. Это может быть не только девочка-кукла,
но и кукла-солдат или др. Давайте рассмотрим их.
Дети
  рассматривают кукол, сравнивают их, называют части игрушки.
Физкультминутка.
III.Творческая
  практическая деятельность.
•     Демонстрация
  приемов рисования кукол.

ЛОШАДКА Я люблю
  свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом
  поеду в гости.
(А. Барто.)
КУКЛА Этой куклы кто не знает? Лучше
  куклы не найдешь. Сразу глазки открывает, Только на руки берешь.
И хоть слез у куклы нету, Плачет
  девочка моя:
- Мама, мама! Где ты, где ты? Ну, а
  мама - это я.
Я надену кукле бусы,
Платье новое сошью.
Не вести же мне к бабусе В старом
  куколку мою.

81

•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок «Твоя любимая
  кукла» (карандаши).
В
  процессе работы воспитатель оказывает индивидуальную помощь при работе с
  карандашами, выборе цвета; проверяет, правильно ли держат дети карандаш;
  если у некоторых детей возникают какие-либо трудности, то воспитатель
  помогает им устранить эти трудности, поощряет самостоятельный выбор.
IV. Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-     Расскажите о своей любимой кукле. Как ее зовут? Во что она одета?
  Какая кукла вам нравится больше всего? А бережете ли вы свои игрушки? Лечите
  ли вы сломанные игрушки?
•     Чтение
  стихотворения:
БЕРЕГИТЕ
  ИГРУШКИ У коляски нет колёс,                                                   А
  сейчас они старушки.
У ежа отклеен нос,                               Так давайте
  поскорей
Стали чёрными цыплята,                      Взяли кисточки и клей,
А из мишки лезет вата.                         Нитки, катушки
Были новыми игрушки,                        И вылечим игрушки.
(Э. Успенский.)
Тема «ЗАЙЧИКИ НА ПОЛЯНКЕ»
Педагогические цели: учить детей лепить животное; передавать овальную форму туловища,
  головы, ушей; закреплять приемы лепки и соединения частей; развивать умение
  создавать коллективную композицию; развивать образные представления,
  воображение; воспитывать интерес к занятиям изобразительной деятельности.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: лепка.
Целевые ориентиры образования: лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
  проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; эмоционально
  откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита
  крупная и мелкая моторика.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец поделки; вербальные: загадка; оборудование: глина (пластилин), доска для лепки (для каждого ребенка);
  иллюстрации: изображения зайцев.
Организационная структура занятия
I.     Введение
  в тему.
-     Ребята, какое сейчас время года? Что происходит в природе? (Ответы детей.) Стало теплее. Растаял
  снег. Кое-где уже появились первые весенние цветы. Просыпаются звери, которые
  проспали всю зиму. А зайчишки меняют свою зимнюю шубку на летнюю. Все звери с
  удовольствием греются на солнышке, собираясь на полянках, опушках леса.
  Сегодня мы с вами попадем на полянку, где соберутся... Отгадайте, кто?
Мчится без оглядки,                             Хвост короче уха.
Лишь сверкают пятки.                          Живо угадай-ка,
Мчится что есть духу,                          Кто же это? (Зайка.)
-     Мы поможем зайчатам собраться на полянке.

82

II.
  Познавательная деятельность.
•     Рассматривание
  иллюстраций с изображением зайцев.
Вопросы для беседы:
-Что изображено на картинке?
-     Что делают зайцы?
-     Что любят зайцы есть?
-     Какая шубка у зайцев? Летняя или зимняя?
-     Какие у них уши?
-     Какие лапки?
•     Рассматривание
  готового изделия.
Дети под руководством воспитателя рассматривают
  фигурку зайца, выясняют, из каких частей она состоит, составляют план работы,
  рассказывают о приемах лепки.
III.
Физкультминутка .
IV. Творческая
  практическая деятельность.
•     Демонстрация
  приемов лепки.
•       Работа
  над творческим заданием.
Задание:
  выполнить лепку фигурок зайчат.
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в лепке мелких деталей круглой формы, в выборе цвета;
  индивидуальную помощь в развитии мелкой моторики; следит за осанкой детей во
  время работы.
V.   Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют зайчат, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-Молодцы! Хорошо потрудились. Вот сколько зайчат мы собрали на
  «полянке». Какой зайчонок вам нравится больше всего?
2-
  я неделя Тема «БОЖЬЯ КОРОВКА»
Педагогические цели: учить детей рисовать божью коровку; развивать умение рисовать яркие
  выразительные образы насекомых; формировать у детей умение создавать
  композицию; расширять и уточнять знания детей о насекомых; развивать чувство
  формы и цвета; совершенствовать технику рисования красками (повторять изгибы
  округлой формы, сочетать два инструмента - кисточку и ватную палочку);
  воспитывать умение видеть красоту природы, понимать ее хрупкость, вызвать
  желание оберегать природу.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); обладает установкой положительного отношения
  к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; у ребенка развита
  крупная и мелкая моторика.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, восприятие художественной лите-
  ратуры и фольклора.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического
  рисунка; вербальные: стихи,
  загадка; оборудование:
  зелёные листики, вырезанные воспитателем из цветной бумаги (основа для
  рисунков), краски гуашевые, кисти, ватные палочки, стаканчики с водой,
  салфетки бумажные

83

и матерчатые (для каждого ребенка); фотографии, картинки с
  изображением насекомых, божьей коровки.
Организационная структура занятия
I.     Введение
  в тему.
-     Послушайте, стихотворение:
ЗЕЛЁНАЯ
  ТРОПИНКА Дети, смотрите, какая картинка:                                                 Надо
  отряду к закату успеть
Черные точки на красненькой спинке.               В свой
  муравейник. И дверь запереть.
Божья коровка на длинной травинке -                Вот кузнечик
  бойко скачет,
Как светофор на зеленой тропинке.                   Лишь коленочки
  маячат.
А по тропинке бежит паровоз -                          И
  стрекочит, и стрекочит,
Нету руля у него и колес,                                  Над
  улиткою хохочет.
Рельсы в траве еще не проложены,                    А
  улиточка-тихоня -
Вместо колесиков множество ножек.                 Вот ленивая
  засоня!
Топает следом отряд муравьишек,                     Даже не шевелится,
Веточку тянут - тяжелую слишком.                   На грибочке
  греется.
(В. Шипунова.)
-     Кто же встретился нам на тропинке? (Воспитатель
  показывает картинки с изображением насекомых, дети называют их.) А теперь отгадайте загадку про насекомое, которое мы будем сегодня
  рисовать.
Надевает эта крошка                         И летать умеет ловко -
Платье красное в горошек,                Это... (божья коровка).
II.  Познавательная
  деятельность.
•     Рассматривание
  рисунка (фотографии) божьей коровки.
-     Узнаете? Это божья коровка. Мы часто встречались с божьими коровками
  во время прогулок. Расскажите, какие они, божьи коровки. Нравятся ли вам эти
  насекомые? Какой формы спинка у божьей коровки? (Круглой.) А какого цвета? (Красного.) Какого цвета у божьей коровки точечки? Черного? Сколько их? (Шесть.) Что на голове у божьей коровки? (Усики.) Сколько их? (Два усика - две
  маленькие прямые линии.)
-
  Физкультминутка .
Пальчиковая
  игра
Божья
  коровка,            (Дети сжимают руки в «замок».)
Черная головка,
Улети
  на небо,             (Выполняют взмахи ладонями, как крыльями.)
Принеси
  нам хлеба, (Соединяют две ладошки вместе кулечком.)
Черного
  и белого, (Выполняют покачивания руками и головой в такт
  тексту.)
Только не горелого. (Грозят пальчиком.)
III. Творческая практическая
  деятельность.
•
  Демонстрация приемов работы.
Воспитатель объясняет детям, что они будут рисовать
  последовательно: сначала красной гуашью и кисточкой, а потом продолжать
  ватной палочкой черной гуашью.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок «Божья
  коровка».
В процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся
  детям в воплощении замысла работы, в выборе красок и составлении композиции
  рисунка', корректирует нарушения осанки детей во время работы.

84

IV. Рефлексия.
•     Выставка
  работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•     Подведение
  итогов.
-Сколько божьих коровок у нас в группе! Посмотрите, какие они
  красивые! Божьи коровки очень маленькие насекомые, но очень полезные. Они
  оберегают наши растения от тли. А еще в народе говорят, если божья коровка
  сядет на ладошку, она приносит удачу. Давайте подарим божьих коровок мамам, и
  пусть они им приносят только удачу.
Тема «РОМАШКИ - БЕЛЫЕ КУДРЯШКИ»
Педагогические цели: расширять знания детей о растениях, их пользе для человека; закреплять
  умение работать с ножницами, навыки в аппликации, полученные детьми ранее;
  совершенствовать навыки детей в умении вырезать овальные формы, соединять
  детали согласно образцу; развивать у детей связную речь, память,
  наблюдательность, любознательность, внимание, мышление, творческое
  воображение; расширять кругозор; воспитывать бережное отношение к растениям,
  окружающей среде.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
  ское развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
  развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.
Целевые ориентиры образования: работает ножницами, соблюдает правила безопасности, вырезает
  предметы разной формы; проявляет любознательность, умение поддерживать
  беседу; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
  самостоятельность в бытовом и игровом поведении; понимает речь взрослых.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: загадка; оборудование: клей, ножницы, клеёнка, бумага зелёного и белого цветов, бумажные
  салфетки (для каждого ребенка); иллюстрации: ромашки, луговые цветы.
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-     Ребята, какое время года сейчас? Да, весна вступила в свои права.
  С каждым днем становится все теплее и теплее. Почки на деревьях уже набухли,
  еще немного - и появятся первые листочки. Зацвели первоцветы. Но мы с вами
  ждем наступления лета. Когда вся природа преобразится, окружающий нас мир
  станет разноцветным от обилия цветов. Давайте прогуляемся по летнему лугу. (Показывает картинку.) Что такое луг? Это
  место, где растет много разных цветов. А какие цветы растут на лугу? (Ответы детей.) Здесь мы можем встретить
  одуванчики, васильки, колокольчики и много других прекрасных цветов. Я хочу вам сегодня рассказать об одном
  цветочке. А вот о каком, вы мне скажете сами, отгадав загадку.
Желтые глазки в белых ресничках,                         На
  лепестках их порою гадают.
Людям на радость, пчёлкам и птичкам.                  Бабочки любят
  их, любят букашки -
Землю собою они украшают,                                  Эти
  цветочки зовутся... (ромашки).

(http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/
zagadki-pro-romashku.html)
II.
  Познавательная деятельность.
•     Рассматривание
  иллюстраций с изображением ромашек.
Вопросы для беседы:
-
  Каково строение цветка?
-     Какого цвета стебель?

85

-    Какого цвета листья?
-    Что в серединке цветка?
-    Какого цвета сердцевина?
-    А что по краям?
-    Сколько лепестков у ромашки?
-    Какого цвета лепестки?
-    На что они похожи?
-    Как вырезать овалы?
Физкультминутка.
III.
  Творческая практическая деятельность.
» Демонстрация приемов работы.
Воспитатель показывает этапы выполнения объемной аппликации,
  повторяет с детьми правила безопасной работы с ножницами.
•       Работа
  над творческим заданием.
Задание:
  выполнить аппликацию «Ромашки - белые кудряшки».
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в вырезывании овалов, в пользовании клеем; напоминает,
  поправляет положение пальчиков у детей, держащих ножницы; следит за осанкой
  детей во время работы.
IV.    Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•       Подведение
  итогов.
-Посмотрите, какие красивые цветы
  украсили нашу группу! Ромашка - замечательный цветок. Он не только радует
  нас своей красотой, но и лечит. Растет на наших лугах ромашка аптечная, с
  помощью отваров из ромашки лечат горло и другие болезни.
Некоторые, выезжая на природу, рвут цветы просто так, а затем
  выбрасывают их. Правильно они делают? (Ответы детей.) Природу нужно любить и относиться к ней с уважением. Самая
  главная польза от растений - кислород, который они выделяют. Растения очищают
  воздух от вредных для здоровья веществ. Без растений не могли бы существовать
  ни рыбы, ни птицы, ни насекомые, ни мы с вами. В природе все взаимосвязано.
  Так что пусть ромашки и другие цветы растут на наших лугах. Мы не будем их
  рвать.
3-
  я неделя Тема «ВЕСНЯНОЧКА»
Педагогические цели: учить рисовать человека в длинной одежде - сарафане, кофточке и
  платочке; закреплять различные приемы рисования красками и гуашью, рисования
  и закрашивания всей кистью прямых и дугообразных линий, рисования концом
  кисти мелких деталей, примакивания; развивать желание дополнять рисунки на
  свое усмотрение; развивать творческие способности, фантазию; воспитывать
  умение доводить до конца начатое дело.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
  ское развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); у ребенка развита крупная и мелкая моторика;
  подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
  движения и управлять ими.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

86

Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи, загадки; оборудование: 1/2 альбомного листа, тонированного в зеленый цвет, гуашь
  розового цвета, акварельные краски, подставки с кисточкой, баночка с водой,
  салфетка (для каждого ребенка); иллюстрации: изображение Весняночки - весны.
Организационная структура занятия
I.    Введение в
  тему.
Воспитатель читает стихотворение:
ВЕСНА
К нам весна шагает                                    Чёрные
  проталины
Быстрыми шагами,                                     На полях
  видны.
И сугробы тают под её ногами.                  Видно, очень тёплые
  ноги   у весны.
(И. Токмакова.)
-    Ребята, о чем это стихотворение? (О
  весне.) Правильно, о весне. Весну иногда представляют
  в виде девушки Весняночки. (Показывает картинку.) Это она шагает по лугам и полям и преображает мир. Трудно ей
  приходится, ведь Россия - страна большая. Ей нужны помощницы. Поможем
  Весняночке? Нарисуем ей подруг.
II. Познавательная деятельность.
•
  Разгадывание загадок «Когда это бывает?».
У него морковный нос,                              Первым вылез из
  землицы
Очень любит он мороз,                             На проталинке.
В стужу он не замерзает,                           Он мороза не
  боится,
А весна приходит - тает.                           Хоть и
  маленький.
(Снеговик.)                                                                       (Подснежник.)
Новоселье у скворца - Он
  ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник -
  Смастерили мы... (скворечник).
•
  Рассматривание рисунка: весна в виде девушки Весняночки.
-    Опишите Весняночку.
-    Какие косы у Весняночки?
-    Во что она одета?
-    Как вы думаете, с чего начнем рисовать?
-    Какой формы голова?
-Что больше: голова или туловище?
-    Какой формы сарафан?
-    Каким цветом покрасим лицо, сарафан?
-    Когда можно нарисовать глаза, нос, губы?
-    Какие Весняночки у вас будут: грустные или веселые?
-
  Физкультминутка .

Пальчиковая гимнастика «Цветок»
Вырос
  высокий цветок на поляне.            (Дети показывают руками
  цветок.)
Утром весенним раскрыл лепестки.         (Разводят
  пальцы рук.)
Всем
  лепесткам красоту и питанье           (Выполняют движение
  пальцами вместе-врозь.)
Дружно
  дают под землей корешки.          (Опускают ладони вниз,
  тыльной стороной друг
к другу, пальцы разводят.)
III. Творческая практическая
  деятельность.
•    Демонстрация
  приемов работы.

87

•
  Работа над творческим заданием.
Задание:
  выполнить рисунок «Весняночка».
В
  процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в
  воплощении замысла работы, в выборе красок и составлении композиции рисунка',
  корректирует нарушения осанки детей во время работы.
IV. Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•     Подведение
  итогов.
-Посмотрите, Весняночка радуется и благодарит, что так много
  помощниц вы подарили ей. Видите, выглянуло солнышко (на
  доске) и несет вам весеннее тепло. Это ваши
  Весняночки помогли выглянуть солнышку. Молодцы, все постарались!
в Подвижная
  игра «Веснянка».
Солнышко,
  солнышко,               (Дети идут по кругу, взявшись за руки.)
Золотое донышко.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей,               (Бегут
  по кругу.)
Прилетело сто грачей,               («Летят»
  по кругу.)
А сугробы тают, тают,               (Медленно
  приседают.)
А цветочки подрастают.             (Тянутся
  на цыпочках, руки вверх.)
Тема
  «ПОСУДА ДЛЯ КУКОЛ»
Педагогические цели: закреплять умение детей лепить посуду; отрабатывать приемы лепки;
  продолжать развивать навыки коллективной работы; воспитывать активность, самостоятельность
  и аккуратность в работе.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
  ское развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
  развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: лепка.
Целевые ориентиры образования: лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
  проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; владеет простейшими
  навыками самообслуживания.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
  игровая.
Средства реализации: наглядные: образец поделки; вербальные: стихи, загадки; оборудование: кукольная посуда; пластилин, глина, доска для лепки, стека (для
  каждого ребенка).
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-Много красивой посуды есть и у нас, и наших кукол: тарелки и
  чашки, бокалы и вазы. Но вот решили куклы устроить чаепитие для всех, а
  чайной посуды не хватает. Поможем куклам? Сделаем для них чайные чашки? (Ответы детей.)
II.
  Познавательная деятельность.
•     Дидактическая
  игра «Что в мешочке?».
-     Хорошо ли вы знаете посуду, мы сейчас проверим. В мешочек я
  положила три предмета посуды (блюдце, чашка, чайник). Сможете ли вы узнать
  на ощупь?
Дети на ощупь определяют предметы посуды, вытаскивают
  тот или иной предмет по заданию воспитателя.

•
  Разгадывание загадок про чайный сервиз.
-    А знаете ли вы, какую посуду ставят на стол для чаепития? Давайте
  проверим.

Носит воду

Неприступная на вид, Подбоченившись
  стоит, А внутри-то, посмотри, Угощение внутри!

На головке пуговка, В носу решето,
  Одна рука,
Да и та на спине.

Хозяину в угоду; При нем живет, Пока не упадет.

(Чашка.)

(Сахарница.)

(Чайник.)

•
  Рассматривание посуды (чашки, блюдца).
Дети под руководством воспитателя рассматривают
  блюдце, чашку, выясняют, какую форму они имеют, чем украшены.
III. Физкультминутка .
IV.  Творческая
  практическая деятельность.
•      Демонстрация
  приемов лепки.
Воспитатель показывает приемы лепки чайной чашки,
  блюдца.
•      Работа
  над творческим заданием.
Задание:
  выполнить лепку посуды для кукол.
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в лепке мелких деталей (игрушки, опорные схемы); следит
  за осанкой детей во время работы.
V.     Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•      Подведение
  итогов.
-Какая красивая посуда будет теперь
  у наших кукол! Какая чашка вам нравится больше всего? А блюдце? Объясните,
  почему.

Педагогические цели: продолжать знакомить детей с разнообразными видами бабочек, их
  внешним видам, учить детей сравнивать, анализировать, дорисовывать мелкие
  детали, создавая из цветовых пятен (клякс) образ; развивать воображение,
  ассоциативное мышление, творческую индивидуальность; воспитывать умение
  восхищаться красотой и многообразием природных форм.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
  ское развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: декоративное рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); обладает развитым воображением, которое
  реализуется в разных видах деятельности; владеет разными формами и видами
  игры, различает условную и реальную ситуации.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
  двигательная.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического
  рисунка; вербальные: стихи,
  загадка; оборудование: фланелеграф,
  фигурки для фланелеграфа (разные виды бабочек); краски (акварель или гуашь),
  кисти, стаканчики с водой, салфетки; бумага, сложенная пополам; фломастеры
  или карандаши (для каждого ребенка).

4-
  я неделя

Тема
  «БАБОЧКА»

89

Организационная структура занятия
I.      Введение
  в тему.
-     Сегодня у нас необычное занятие. Мы не будем рисовать так, как мы
  это делаем обычно. Рисунок у нас получится почти сам собой. А что же мы будет
  рисовать необычным способом? Отгадайте.
Шевелились у цветка                           Я сорвать его хотел,
Все четыре лепестка.                            Он вспорхнул и
  улетел.
(Бабочка.)
-
  Да, это будет бабочка.
II.   Познавательная
  деятельность.
•
  Рассматривание бабочек.
Дети рассматривают бабочку, отмечают яркую окраску
  (похожа на яркий, красивый цветок), определяют строение бабочки.
•     Знакомство с новыми приемами рисования (кляксография).
-А теперь познакомимся с необычным
  способом рисования. Посмотрите, я беру лист бумаги и на одну сторону капаю
  две капли краски. А теперь закроем кляксы второй половинкой листа. Осторожно
  откроем и посмотрим, что получилось. Похоже на бабочку? Нет? А если я добавлю
  к этому рисунку немного деталей?
Воспитатель дорисовывает голову, усики, туловище,
  узор и т. п.
-     А теперь получилась бабочка? (Ответы
  детей.)
Физкультминутка.
Спал цветок и вдруг проснулся, (Дети
  приседают, затем встают,
Больше
  спать не захотел.                    потягиваются, машут
  руками,
Шевельнулся,
  потянулся,                    имитируя движение крыльев
Взвился вверх и полетел.                    бабочки, кружатся.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
III. Творческая
  практическая деятельность.
•     Работа
  над творческим заданием.
Задание:
  выполнить рисунок бабочки.
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выборе красок и
  составлении композиции рисунка, в соблюдении правил работы с кистью, с
  гуашыо) и в оценке работ.
IV. Рефлексия.
•     Выставка
  работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•     Подведение
  итогов.
-Сколько разноцветных бабочек слетелось к нам в группу! Тут и
  синие, и желтые, и красные! Какая бабочка самая красивая? (Ответы детей.) Можно ли ловить бабочек?
  Нет, конечно. Крылышки у них очень нежные, их легко повредить. И от этого
  бабочка может погибнуть. Берегите бабочек. Пусть они украшают наш мир своей
  красотой.
Тема «ВЫРЕЖИ И НАКЛЕЙ ТО, ЧТО БЫВАЕТ КРУГЛОЕ И ОВАЛЬНОЕ»
Педагогические цели: учить выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями;
  развивать творческие способности, воображение; упражнять в срезании углов
  прямоугольника и квадрата путем закругления; закреплять навыки аккуратного
  наклеивания.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
  ское развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

90

Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.
Целевые ориентиры образования: работает ножницами, соблюдает правила безопасности, вырезает
  предметы разной формы; проявляет любознательность, умение поддерживать
  беседу; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; может контролировать
  свои движения.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, восприятие художественной литературы
  и фольклора.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического
  рисунка; вербальные: стихи; оборудование: набор цветных бумажных
  квадратиков, прямоугольников для вырезывания; ножницы, клей, кисть для клея,
  салфетка (для каждого ребенка); овощи (муляжи или игрушки), мешочек.

I.
  Введение в тему.
-
  Ребята, если мы посмотрим вокруг, то увидим
  самые разные предметы. И каждый предмет похож на какую-то геометрическую
  фигуру. Стол прямоугольной формы, колечки пирамиды круглой формы и т. д.
  Поэтому очень важно уметь вырезать разные геометрические фигуры, чтобы мы
  смогли изобразить какой-либо предмет. Сегодня мы с вами будем учиться
  вырезать круги и овалы.
II. Познавательная деятельность.
•
  Чтение стихотворения.
-    Послушайте шуточное стихотворение:

-     О чем рассказывается в
  стихотворении? О каких предметах говорит автор? Какие еще предметы круглой и
  овальной формы вы знаете? (Воспитатель дополняет ответы детей,
  приводя примеры из стихотворения и показывая предметы или иллюстрации с их
  изображением.)
•     Рассматривание
  овощей.
Дети
  под руководством воспитателя рассматривают овощи (муляжи или игрушки), выясняя
  их форму.

Организационная
  структура занятия

СКАЗКА О КРУГЛЕНЬКИХ И ДЛИННЕНЬКИХ
  ЧЕЛОВЕЧКАХ

Жили под горой,
У речки,
Кругленькие человечки. Жили тихо,
Без забот.
Пили чай
Из круглой кружки,
Ели круглые ватрушки С круглых
  блюдец Круглый год.
По утрам У них всходило Очень
  круглое светило, Ночью -
Круглый круг луны.
Не спеша,
Привычным кругом,
Дни тянулись друг за другом От весны
  и до весны.
На полях Качались кашки,

Круглые цвели ромашки, Круглые
  кружились пташки, Плавал в речке Круглый сом.
А зимой Шальные вьюги Танцевали
  польку в круге,
И снега во всей округе
Покрывали
Все кругом.
В городах у человечков Было круглым
  все подряд:
И поленья В круглых печках,
И дворняжки На крылечках,
И колечки На овечках,
И хвосты у поросят...

(Роман Сеф.)

91

•
  Игра «Чудесный мешочек».
В
  мешочке лежат огурец и помидор.
Воспитатель
  предлагает детям на ощупь найти в мешочке огурегi или помидор.
•      Сравнение
  круга и квадрата.
Воспитатель предлагает ребятам рассмотреть круг и
  квадрат, сравнить их и назвать различия.
В ы в о д. У круга нет углов,
  значит, чтобы квадрат превратился в круг, углы нужно срезать.
III. Физкультминутка .
IV.  Творческая практическая
  деятельность.
® Демонстрация
  приемов работы.
Воспитатель
  показывает приемы вырезывания круга и овала.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание:
  выполнить аппликацию «Вырежи и наклей то, что бывает круглое и овальное».
В
  процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в
  вырезывании кругов и овалов; напоминает, поправляет положение пальчиков у
  детей, держащих ножницы; следит за осанкой детей во время работы.
V.     Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•      Подведение
  итогов.
-Расскажите, какие предметы круглой формы вы изобразили. А
  овальной? Какая аппликация самая аккуратная? Какой предмет вам понравился
  больше всего?
МАЙ
1-
  я неделя Тема «ПРАЗДНИЧНЫЙ САЛЮТ»
Педагогические цели: учить подбирать художественную технику в соответствии с темой
  рисунка; развивать чувство композиции и цвета, ритма, творческое мышление,
  воображение; воспитывать эстетический вкус, любовь и уважение к Родине.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
  ское развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); обладает установкой положительного отношения
  к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, восприятие художественной литературы
  и фольклора.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование: фонограмма песни «День Победы» (сл. В.
  Харитонова, муз. Д. Тухманова)\ кисти, акварель, восковые мелки, бумага формата А4 (для каждого
  ребенка); иллюстрации: изображения праздничного салюта.
Организационная структура занятия
I.       Введение
  в тему.
-Дорогие ребята! Приближается
  знаменательный день - 9 Мая. В этот день все жители нашей страны отмечают
  радостный праздник - День Победы в Великой Отечественной войне. Давно
  закончилась война, позади остались трудные годы, но мы с благодарностью
  вспоминаем всех, кто защищал Родину и добился мира на Земле. В этот день все
  радуются, а в столице нашей

92

Родины Москве возлагают венки к могиле Неизвестного солдата, а
  вечером бывает праздничный салют. А вы видели его когда-нибудь? Где? Вам понравилось
  это зрелище?
II.
  Познавательная деятельность.
•     Чтение
  стихотворения.
Звучит мелодия песни «День Победы» (муз. Д.
  Тухманова).
Воспитатель читает стихотворение:
САЛЮТ
.. .Вокруг всё было тихо,                           На улицу, на
  улицу
И вдруг — салют! Салют!                         Все радостно бегут,
Ракеты в небе вспыхнули                          Кричат «Ур-ра»!
И там, и тут!                                             Любуются
Над площадью,                                         На
  праздничный
Над крышами,                                           Салют!
Над праздничной Москвой                                      (а           Высотская)
Взвивается все выше Огней фонтан живой!
•
  Рассматривание иллюстраций.
Дети рассматривают фотографии, картинки с
  изображением салюта.
Вопросы для беседы:
-     Что изображено на этих иллюстрациях?
-     На что похож салют?
-     Какое время суток изображено на иллюстрациях?
-     Какие цвета использованы при изображении салюта?
-     Почему художник выбрал именно темный фон?
-     Какая иллюстрация салюта вам больше понравилась? Почему?
Физкультминутка.
Дети выполняют движения в соответствии с текстом:
Раз, два - стоит ракета.
Три, четыре - самолёт.
Раз,
  два - хлопок в ладоши,              (Прыжки на одной и двух
  ногах, хлопки
А потом - на каждый счёт.                в
  ладоши.)
Раз, два, три, четыре - Руки
  выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре -
И на месте походили.                       (Ходьба на месте.)
III.  Творческая
  практическая деятельность.
•
  Демонстрация приемов работы.
Дети под руководством воспитателя выясняют, в какой
  технике лучше изобразить салют (восковые мелки, краски). Педагог показывает
  приемы рисования.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание: выполнить рисунок «Праздничный
  салют».
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выборе красок и
  составлении композиции рисунка', корректирует нарушения осанки детей во время
  работы.
IV. Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•     Подведение
  итогов.
-Какие красочные рисунки у вас
  получились! Какой рисунок вам нравится больше всего? Почему?

93

Тема «БАРАШЕК»
(по образу филимоновской игрушки)

Педагогические цели: познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными);
  вызвать положительное эмоциональное отношение к ним; учить выделять
  отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма, яркие,
  нарядные полосы; вызвать желание слепить такую игрушку; продолжить развитие
  мелкой моторики.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: лепка.
Целевые ориентиры образования: лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
  проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; эмоционально
  откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита
  крупная и мелкая моторика.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец поделки; вербальные: загадка; оборудование: глина, доска для лепки (для каждого ребенка); образцы дымковской и
  филимоновской игрушек.
Организационная структура занятия
I.      Введение
  в тему.
На
  столе выставлены дымковские и филимоновские игрушки.
-Посмотрите, какие замечательные
  игрушки делают народные мастера! Рассмотрите их. Знаете ли вы, как называются
  эти игрушки? (Дымковские.)
  Правильно! Но тут не только дымковские игрушки. Также тут находятся
  филимоновские. Давайте попробуем отличить эти игрушки!
Дети под руководством воспитателя перебирают игрушки,
  расставляя их на две деревни: деревня Дымково и деревня Филимоново.
-     Чем они отличаются друг от друга? У филимоновских игрушек
  вытянутые шеи, поэтому они выглядят смешно. Сегодня мы попробуем слепить одну
  из филимоновских игрушек. Отгадайте, какую.
У него рога крутые,                               Сколько у него
  кудряшек,
Словно в кольца завитые.                      Кто же это? Наш... (барашек).
II.
  Познавательная деятельность.
•     Рассматривание
  барашка.
Дети рассматривают игрушку, выясняют ее строение, как
  украшена фигурка.
Физкультминутка.
У
  медведя дом большой,                   (Дети разводят руки в
  стороны.)
А у зайца - маленький.                      (Руки
  сводят вместе.)
Наш
  медведь пошёл домой,               (Имитируют походку медведя.)
А за ним и заинька.                           (Руки
  на поясе, прыжки.)
Мы медведя провожаем
И занятие продолжаем.
III.
Творческая практическая деятельность.
•     Демонстрация
  приемов лепки.
•     Работа
  над творческим заданием.
Задание: выполнить лепку барашка (по
  образу филимоновской игрушки).
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в лепке мелких деталей, в выборе цвета; индивидуальную
  помощь в развитии мелкой моторики; следит за осанкой у детей во время работы.

94

IV. Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют поделки, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-
  Молодцы! Очень красивые барашки у вас
  получилось! Какой барашек самый красивый?
2-
  я неделя
Тема «РАДУГ А-ДУГ А»
Педагогические цели: продолжить учить детей самостоятельно и творчески отражать свои
  представления о красивых природных явлениях разными
  изобразительно-выразительными сред-
  ствами; вызвать интерес к изображению радуги; дать элементарные представления
  по цветоведению; развивать чувство цвета; воспитывать эстетическое отношение
  к природе.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче-
  ское развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: называет цвета радуги в последовательности; знает осо-
  бенности изобразительных материалов; создает изображения предметов (с натуры,
  по представ-
  лению); обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
  труда, другим
  людям и самому себе; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; способен
  сосредоточенно
  работать.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, восприятие художественной лите-
  ратуры и фольклора, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи;
оборудование: листы белой и
  голубой бумаги, акварельные краски, кисточки разного размера,
  баночки с водой, салфетки, палитра, подставки для кисточек (для каждого
  ребенка); иллюстра-
  ции: радуга.
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-     Ребята, вам нравятся летние дожди? (Ответы
  детей.) Дождь тоже нужен, как и солнышко.
  Он нужен и в селе, и в городе. Ждут дождь все растения: и травы, и деревья, и
  цветы. А зачем
  дождь в городе? Если бы всё лето светило солнце и не было дождя, в городе
  было бы очень
  пыльно. Всем людям нечем было бы дышать, а дождик делает воздух свежим и
  чистым. А еще
  летний дождь дарит нам одно чудо. Это чудо называется радугой. Видели ли вы
  когда-нибудь
радугу? Расскажите, какая она.
II.  Познавательная
  деятельность.
•     Чтение
  стихотворения:
РАДУГА
В радуге - семь дужек,
Семь цветных подружек!
Красная дужка - оранжевой подружка!
Желтая дужка - зеленой подружка!
Голубая дужка - синей подружка!
Фиолетовая дужка - всем дужкам
  подружка!
•
  Рассматривание иллюстраций.
-Рассмотрите радугу. Какие цвета в ней? (Ответы
  детей.) Все цвета в радуге расположены
в определенном порядке. И где бы
  радугу мы ни увидели - в селе или городе, в лесу или поле,

А пойдут как обниматься Разноцветных
  семь подружек, Начинают тут сливаться В белый цвет семь ярких дужек!
  Семицветная дуга - наша РА-ДУ-ГА!

95

она будет выглядеть именно так. (Воспитатель
  убирает рисунок и просит детей назвать все цвета по порядку.) Как видите, нелегко запомнить порядок расположения цветов в
  радуге. Но есть волшебная фраза, которая помогает это сделать. И звучит она
  так: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Первая буква в каждом
  слове указывает на название цвета. К — красный, о -
  оранжевый и т. д. Некоторые цвета в радуге получаются путем смешивания рядом
  расположенных цветов.
•
  Исследование. Как получить оранжевый и зеленый цвета.
Воспитатель
  рисует на мольберте и показывает детям, как одна дуга накладывается на другую
  (красная на желтую, желтая на синюю, и в результате получаются новые цвета -
  оранжевый, зеленый). Дети берут кисточки и акварельные краски и
  экспериментируют с цветами на палитре, смешивая красный с желтым и желтый с
  синим.
III. Физкультминутка .
IV.   Творческая практическая
  деятельность.
•       Демонстрация
  приемов работы.
Воспитатель
  показывает приемы рисования и просит детей нарисовать дугу в воздухе.
•       Работа
  над творческим заданием.
Задание:
  выполнить рисунок радуги (краски).
В
  процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в
  воплощении замысла работы; индивидуальную
  помощь в изображении радуги, в смешивании цветов, выборе цвета, закрашивании
  рисунка карандашами; корректирует нарушения осанки детей во время работы.
V.     Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-Какие замечательные рисунки у вас
  получились! Яркие, красочные! От них настроение становится радостным.

Педагогические цели: учить изображать золотых пчелок аппликативной техникой; формировать
  умение сохранять и развивать творческий замысел; создавать выразительный
  образ пчелки за счет дополнительных деталей; закреплять умение вырезать
  ножницами овал, полоски и мелкие детали, дорисовывать карандашами;
  воспитывать умение слушать и отвечать на вопросы, доброжелательное отношение
  к природе; формировать представления о том, что пчелы - полезные насекомые;
  воспитывать аккуратность при выполнении работы.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.
Целевые ориентиры образования: работает ножницами, соблюдает правила безопасности, вырезает
  предметы разной формы; проявляет любознательность, умение поддерживать
  беседу; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
  самостоятельность в бытовом и игровом поведении; понимает речь взрослых;
  знает названия окружающих предметов и игрушек.

Кто пришёл из доброй сказки
  И немного пошалил?
Кто смешал на небе краски
  И на радугу пролил?

И теперь она, цветная, Улыбается с
  небес, Вызывая у прохожих Очень сильный интерес!

(И. Евдокимова.)

Тема
  «ПЧЁЛКИ»

96

Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
  двигательная.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование: цветная бумага с нарисованным контуром (овоид), готовые
  вырезанные элементы крылышек; ножницы, клей, карандаш, черные карандаши,
  салфетки бумажные (для каждого ребенка).
Организационная структура занятия
I.     Введение
  в тему.
-     Ребята, сегодня к нам на занятие придет гость. А кто, вы узнаете,
  если отгадаете загадку:
Домовитая хозяйка                                     Похлопочет
  над цветком -
Пролетает над лужайкой,                           Он поделится
  медком.
(Пчела.)
-     У пчелы много работы сейчас. Надо успеть запасти мед и для людей,
  и для себя. Давайте поможем пчелке, сделаем ей подружек-помощниц.
II.  Познавательная
  деятельность.
•
  Рассказ о пчеле.
-Пчелы - это
  такие насекомые, которые бывают дикими и домашними. Они очень трудолюбивые
  насекомые, они делают полезный для людей мед. А как они это делают, я вам
  расскажу. Они высасывают сладкий сок-нектар из глубины цветка и несут его в
  свой дом-улей в дупле дерева. Там закладывают его в соты, которые делают из
  воска. Мед, который делают домашние пчелы, забирают люди для того, чтобы есть
  его. Еще мед можно использовать как лекарство.
•
  Чтение стихотворения:
-   Пчелка-пчелка, где была?                       - А теперь куда
  летишь,
Где ты меду набрала?                                 Пчелка
  золотая?
-   Уфф, устала! Посижжу.                           - Ой, не знаю я,
  малыш!
Подожди, сейчас скажжу!                          Ой, сама не знаю.
Утром - в клевере была,                             Вот уже четыре
  дня
А потом - в ромашке.                                 Одуванчик
  ждет меня,
Время сла-а-дко провела, -                         Мята ждет и
  зверобой...
Пчхи! - В душистой кашке.                            -    Пчелка-пчелка, я с тобой!..
(Н. Пикулева.)
•
  Рассматривание иллюстраций с изображением пчелок.
Дети
  описывают внешний вид пчелы.
•
  Анализ готовой поделки и составление плана работы.
Дети под руководством воспитателя рассматривают поделку
  и составляют план работы: «Сначала мы вырежем из желтой бумаги овальное
  туловище и нарисуем на нем черные полоски, глазки, жало и хоботок. Теперь
  нужно приклеить крылышки».
Физкультминутка.
-     Давайте поиграем. Представьте себе, что вы - пчелы. Вечером вы
  собрались на цветочках и уснули.
Дети садятся на корточки и закрывают глаза.
-     А утром...
Утром
  проснулись,                            (Дети встают и протирают
  глаза.)
Улыбнулись,
  потянулись.                  (Улыбаются, потягиваются.)
Раз - росой они умылись.                  (Умываются.)
Два - изящно покружились.               (Кружатся.)
Три - нагнулись и присели.               (Наклоняются,
  приседают.)
На
  четыре - полетели!                       («Летают» и «жужжат».)

97

III.
Творческая практическая деятельность.
•       Демонстрация
  приемов работы.
•       Работа
  над творческим заданием.
Задание:
  выполнить аппликацию «Пчелки».
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в вырезывании деталей пчелки; напоминает, поправляет
  положение пальчиков у детей, держащих ножницы; корректирует нарушения осанки
  детей во время работы.
IV. Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•       Подведение
  итогов.
-
  Что мы сегодня делали на занятии? Какая
  аппликация вам нравится больше всего? (Ответы
  детей.) Я надеюсь, что все поняли, кто такая пчела и
  чем она полезна людям. Молодцы!
3-
  я неделя Тема «ОДУВАНЧИКИ ВЕСНОЙ»
Педагогические цели: учить видеть красоту цветущего луга, продолжать воспитывать бережное
  отношение к растениям; закрепить знание о строение одуванчика; учить
  понимать, почему поэты в стихах передают красоту цветка; вызвать желание
  передавать красоту увиденного в рисунке; закрепить умение печатками создавать
  образ цветка, дополнять его деталями.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения предметов
  (с натуры, по представлению); у ребенка развита крупная и мелкая моторика;
  подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
  движения и управлять ими.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
  двигательная.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи, загадка; оборудование: листы бумаги форматом А4, мисочки со штемпельными подушками из тонкого
  поролона, пропитанного гуашью желтого цвета, печатки из картофеля, банки с
  водой, кисти (для каждого ребенка); цветы (весенний одуванчик);
  каточки-картинки для дидактической игры.
Организационная
  структура занятия
I.
  Введение в тему.
-
  У меня в коробке лежат
  цветы. Отгадайте, какие.
Растет у нас в саду особенный
  цветок,
Сначала он похож на желтый
  огонек.
Ну а потом потухнет фонарик
  тот,
И превратятся лепестки в
  легкий пушок. (Одуванчик.)
-
  Какой это цветок? (Ответы
  детей.) Конечно, это одуванчик.
Воспитатель
  открывает коробку и достает цветы.
II.  Познавательная
  деятельность.
•
  Рассматривание цветка.
-
  Посмотрите, какой яркий цвет у этих желтых
  лепестков. Поэтому они так заметны среди зеленой травы. А этот одуванчик уже
  отцвел (показывает картинку),
  поэтому вместо лепестков у него пушинки. Какого цвета пух? (Ответы детей.) А какую форму имеет это
  пуховое облачко?

98

(Ответы детей.) А вот листики всегда
  остаются зелеными. Одуванчик - красивый цветок, но как только подует ветерок,
  все пушинки разлетятся. Как же сохранить его красоту? Давайте нарисуем
  одуванчик.
•
  Дидактическая игра «Какрастет одуванчик». (Работа в парах.)
Дети работают в парах, раскладывают карточки в
  порядке роста и созревания растения: бутон, полураскрывишйся цветок,
  распустившийся цветок, пушистый с семенами.
Физкультминутка.
Ветер
  веет над полями,                             (Дети   плавно качают
  руками над головой.)
И качается трава.
Облако плывет над нами,                      (Потягивания - руки                                    вверх.)
Словно белая гора.
Ветер
  пыль над полем носит.               (Наклоны вправо-влево,
  вперёд-назад.)
Наклоняются колосья -
Вправо-влево, взад-вперёд,
А потом - наоборот.
Мы взбираемся на холм,                        (Ходьба на месте.)
Там
  немного отдохнём.                           (Дети
  садятся.)
III.  Творческая
  практическая деятельность.
•
  Демонстрация приемов рисования.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание:
  выполнить рисунок «Одуванчики весной».
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выборе красок и
  составлении композиции рисунка;
  корректирует нарушения осанки детей во время работы.
IV.  Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-Целое поле одуванчиков у нас в группе выросло! Этим одуванчикам не
  страшен ветер. А на улице пушинки-семена пусть разлетаются во все концы. Ведь
  чем больше их попадет в землю, тем больше будет одуванчиков у нас расти.
Тема «ЦВЕТОК ФИАЛКИ»
Педагогические цели: закрепить названия цветов; научить детей лепить цветы фиалки; расширять
  словарный запас детей, воспитывать у детей бережное отношение к цветам и
  природе, интерес к исследовательской и художественной деятельности.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче- ское
  развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: лепка.
Целевые ориентиры образования: описывает цветы; составляет план работы; лепит предметы разной
  формы, используя усвоенные приемы и способы; проявляет любознательность,
  умение поддерживать беседу; владеет простейшими навыками самообслуживания; у
  ребенка развита мелкая моторика.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
  двигательная.
Средства реализации: наглядные: образец поделки; вербальные: стихи; оборудование: картинки с изображением фиалки (или живые комнатные цветы);
  пластилин, стеки, дощечка, салфетка (для каждого ребенка).

99

Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-
  Весной вся природа оживает, оживают и все
  растения. После зимнего отдыха они начинают свой бурный рост и цветение.
  Цветущих растений очень много. Цветут деревья, кустарники и цветы. Они очень
  украшают окружающий нас мир, дарят нам красоту. И у каждого человека есть
  свой любимый цветок. У кого-то это роза, у кого-то сирень. Ну а мы сегодня
  познакомимся с цветком, который никого не оставит равнодушным. У него много
  поклонников. Этот цветок называется фиалкой.
II. Познавательная
  деятельность.
•      Рассказ
  о фиалке.
Фиалка - цветок, который полюбился многим
  народам. Согласно славянской легенде о фиалках (анютиных глазках), в
  трёхцветных лепестках цветка отражаются доверчивые, голубые глаза девушки
  Анюты с очень добрым сердцем, от которой уехал ее любимый, а она долго
  смотрела на дорогу, медленно угасая от тоски. Три лепестка фиалки
  символизируют надежду, удивление и печаль. Фиалку мы можем встретить и в
  лесу, и в саду, и в комнате. (Показывает картинки или
  живые комнатные цветы.)
•      Чтение
  стихотворения:

На солнечной опушке Фиалка расцвела -
  Лиловенькие ушки Тихонько подняла.

ФИАЛКА
В траве она хоронится,
  Не любит лезть вперёд.
  Но всякий ей поклонится
  И бережно возьмёт.
(Е. Серова.)
•      Рассматривание
  картинок с изображением цветов.
Дети описывают фиалки.
-      Посмотрите, какие цветы у фиалки? (Красивые,
  нежные.)
-      А какие они по цвету?
-      Какая у цветка серединка?
-      Сколько лепестков у цветка?
-      Что есть еще у фиалки? (Листья, стебель.)
-      Какие листья у фиалки? (Зеленые.)
-      Какие стебли у фиалки? (Короткие.)
- Какая фиалка вам понравилась больше? Лесная? Садовая? Комнатная?
Физкультминутка.

(Потягивания-руки в стороны.)
  (Потягивания -руки вверх.) (Махи руками.)
(Наклоны.)

На лугу растут цветы
  Небывалой красоты.
К солнцу тянутся
  цветы.
С ними потянись и
  ты.
Ветер дует иногда,
Только это не беда.
Наклоняются
  цветочки,
Опускают лепесточки.
А потом опять встают И по-прежнему цветут.
III.  Творческая
  практическая деятельность.
•
  Демонстрация приемов работы.
Воспитатель показывает приемы лепки и проговаривает
  последовательность:
-      Отщипываем от большого куска пластилина маленький кусочек, скатываем
  его, получается шарик, расплющиваем его между пальцами, таких шариков должно
  быть пять, от желтого куска

100

отщипываем маленький кусочек, скатываем между пальцами и прикрепляем
  его в середину - это сердцевина.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание:
  выполнить лепку цветка.
В
  процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в лепке
  мелких деталей фиалки (игрушки, опорные схемы); корректирует нарушения
  правильной осанки детей во время работы.
IV. Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети расставляют поделки, любуются ими.
•       Подведение
  итогов.
-
  У вас получились замечательные фиалки! Целая
  поляна цветов в группе выросла. Потрудились вы сегодня хорошо! Молодцы!
4-
  я
  неделя
Тема «САМОЛЁТ ЛЕТИТ
  СКВОЗЬ ОБЛАКА»
Педагогические цели: учить детей создавать изображение самолета на основе основных форм -
  овала; закреплять приемы рисования карандашами и закрашивания; развивать
  умение детей правильно располагать изображение на листе бумаги (в центре
  листа); обогатить словарь детей словами, обозначающими части самолета (корпус, крылья, хвост, кабина)', побуждать
  детей к проявлению доброжелательности в игровом общении с партнерами и
  сверстниками; развивать образное восприятие.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетиче- ское
  развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: рисование.
Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения
  предметов (с натуры, по представлению); обладает развитым воображением, которое
  реализуется в разных видах деятельности; владеет разными формами и видами
  игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
  правилам и социальным нормам.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи, загадка; оборудование: листы альбомной бумаги, карандаши, акварельные краски, кисти, банки
  с водой, салфетки (для каждого ребенка); самолет-игрушка; иллюстрации:
  самолеты.
Организационная структура занятия
I.
  Введение в тему.
-       Осталось совсем немного времени до начала лета. Все мы очень ждем
  его. Многие из вас поедут с родителями отдыхать. На каких видах транспорта мы
  можем путешествовать? (Ответы детей.) Правильно, это и поезда, и самолеты, и теплоходы. На каком виде
  транспорта мы отправимся в путешествие сегодня? Отгадайте.
Быстро в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет.
Что такое?.. (Самолет.)
-       Правильно, на самолете. Вы умеете рисовать самолет? Сегодня
  обязательно научимся.

101

II.  Познавательная
  деятельность.
•       Рассматривание
  иллюстраций с изображением самолетов, самолета-игрушки.
-
  Из каких фигур состоит самолет?
-
  Корпус, крылья, хвост, кабина самолета разные по
  размеру?
Ф изкул ьтм инутка.
III. Творческая
  практическая деятельность.
•
  Демонстрация приемов рисования.
•
  Работа над творческим заданием.
Задание:
  выполнить рисунок «Самолет летит сквозь облака» (карандаши, для закрашивания
  фона - краски).
В процессе работы воспитатель оказывает помощь
  затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выборе красок и
  составлении композиции рисунка', корректирует нарушения осанки детей во время
  работы.
IV. Рефлексия.
•       Выставка
  работ.
Дети расставляют рисунки, любуются ими.
•       Подведение
  итогов.
-Посмотрите, сколько самолетов мы
  собрали! У всех они готовы к полету? Тогда полетели!

-
  А как летают самолеты?
Дети, передвигаясь по группе, изображают полет
  самолета, расставив руки в стороны.

Педагогические цели: уточнить и расширить знания детей о сезонных, весенних, изменениях
  в живой и неживой природе; познакомить с особенностями жизни скворцов;
  развивать интерес к жизни птиц; обогащать словарь детей (скворец, скворечник, леток, насест)',
  развивать память, мышление, мелкую моторику кистей рук, умение получать
  удовольствие от результата своей работы.
Элементы освоения содержания
  образовательных областей: «Художественно-эстетическое
  развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Решаемые задачи по освоению программы: аппликация.
Целевые ориентиры образования: работает ножницами, соблюдает правила безопасности, вырезает
  предметы разной формы; проявляет любознательность, умение поддерживать
  беседу; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив,
  владеет основными движениями, может контролировать свои движения.
Виды деятельности: изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Средства реализации: наглядные: образец педагогического рисунка; вербальные: стихи; оборудование: заготовки из цветной бумаги, лист бумаги белого цвета, клей, кисть,
  салфетка (для каждого ребенка); аудиозапись пения скворца; иллюстрации:
  изображения птиц, скворцов, скворечников.

I.     Введение
  в тему.
-
  Ребята, мы с вами уже видели, что весной с юга к
  нам прилетели перелетные птицы. Знаете ли вы этих птиц? (Воспитатель показывает картинки, дети называют птиц.) А какая из них

Самолет гудит и чертит мелом,
  Самолет рисует белым-белым
  На бумаге голубой

Над моею головой... Сам рисует, сам поет, И летит наш самолет.

Тема
  «СКВОРЕЧНИК»

Организационная
  структура занятия

102

живет
  в нашем детском саду? Правильно, скворец. Люди очень любят эту птичку и
  называют его
  ласково «скворушкой». Почему? Все мы весной с удовольствием слушаем его
  пение. (Аудио-
  запись пения скворца.) А летом скворец спасает деревья,
  кустарники и другие растения от раз-
  личных вредителей. Поэтому люди стараются привлечь этих птиц в свои сады и
  огороды. Что
  они для этого делают? Правильно, люди развешивают на деревьях домики для
  скворцов. Вот
  и мы сегодня построим такой домик.
II.
  Познавательная деятельность.
•       Рассматривание
  иллюстраций.
Вопросы для беседы:
-       Что изображено на картинке?
-       Как называется домик для скворцов?
-       Из каких частей состоит скворечник?
-       Какую форму имеет скворечник?
-       Какую геометрическую форму имеет крыша?
-       Какую форму имеет леток?
-
  Из какой геометрической фигуры можно сделать
  круг?
Физкультминутка.
Пальчиковая игра «Весна»
Весна пришла, по
  снежному,
По влажному ковру
  Рассыпала подснежники,
Посеяла траву.
Теперь зовет со всех сторон
  Гусей, стрижей и аистов,
Кукушек
  и скворцов.
III. Творческая
  практическая деятельность.
•       Демонстрация
  приемов работы.
•       Работа
  над творческим заданием.
Задание:
  выполнить аппликацию «Скворечник».
В
  процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в вырезывании
  деталей скворечника; напоминает, поправляет положение пальчиков у детей,
  держащих ножницы; следит за осанкой детей во время работы.
IV. Рефлексия.
•
  Выставка работ.
Дети
  расставляют рисунки, любуются ими.
•
  Подведение итогов.
-       Что мы делали сегодня на занятии? Какой скворечник вам нравится
  больше всего? Для кого мы его сделали?

(Дети загибают по одному пальцу на
  каждой руке.) (Трут ладошки друг о друга.)
(Раздвигают и сдвигают пальцы
  рук.)
(Руки сгибают в локтях, пальцы
  держат раскрытыми.) (Загибают по одному пальцу на каждой руке.)

103

ЛИТЕРАТУРА

1.
  Изобразительная деятельность и
  художественный труд. Средняя группа : комплексные занятия / авт.-сост. О. В.
  Павлова. - Волгоград : Учитель, 2010. -158 с.
2.
  Книга        для чтения в
  детском саду и дома. 4-5 лет / сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук, Н. П.
  Бабурова. - М. : Оникс, 2005. - 174 с.
3.Образовательный процесс : планирование на каждый день по программе «От рождения до
  школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
  Сентябрь-ноябрь. Средняя группа (от 4 до 5 лет) / авт.-сост. Н. В. Лободина.
  - Волгоград : Учитель, 2016. - 333 с.
4.
  Образовательный процесс :
  планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией
  Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Декабрь-февраль. Средняя
  группа (от 4 до 5 лет) / авт.-сост. Н. В. Лободина. - Волгоград : Учитель,
  2016. - 337 с.
5.      Образовательный процесс : планирование на
  каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,
  Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Март-май. Средняя группа (от 4 до 5 лет)
  / авт.-сост. Н. В. Лободина. - Волгоград : Учитель, 2016. - 387 с.
Интернет-ресурсы
1.
  http://deti-online.com/
2.
  http://axrnama.ru/stihotvorno/stihi-pro-leto-korotkie/
3.
  http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-pro-cvety-i- rastenija-s-otvetami.html
4.
  http://www.maam.ru/detskijsad/srednja-grupa-lepka-tema-vishnja-v-korzinkah.html
5.
  http://festival. 1 september.ru/articles/584227/pril 1 .doc
6.
  http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-pro-frukty-s- otvetami.html
7.
  http://kladraz.ru/zagadki-dlja-detei/zagadki-pro-griby-s-otvetami.html
8.
  http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2013/! 1/25/nod-ukrasim-platochek-s-ispolzovaniem-ikt
9.
  http://allforchildren.ru/poetry/childhood 134.php
10.
  http://www.maam.ru/detskijsad/ugadai-skazku.html
11.  http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2014/03/23/konspekt-zanyatiya-v-sredney-gruppe- detskogo-sada-po-obucheniyu
12.
  http://zanimatika.narod.ru/Narabotkil4_stroiteli_stihi.htm
13.
  http://vospitatel.com.ua/zaniatia/izo/dymkovskaya-igrushka.html
14.  http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2011/12/15/palchikovye-gimnastikigotovaya- kartoteka
15.  http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-risovaniyu-v-srednei-grupe-malenkii- gnomik.html
16.
  http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-po-izobrazitelnoi-dejatelnosti-netradicionoi-tehniki-
  po-mokromu-v-srednei-grupe-na-temu-plyvi-plyvi-korablik.html
17.
  http://chto-takoe-lyubov.net/lyubovnyye-stikhi/stikhi-k-podarkam/6150-stixi-k-podarku-lodka- stixi-pro-lodku
18.
  http://neposed.net/kids-literature/detskie-stihi/stihi-priroda/stikhi-pro-ryb.html
19.
  http://nsportal.ru/sites/default/files/2015/01/26/korzina_gribov-l.docx
20.
  http://ped-kopilka.ru/blogs/ekaterina-yurevna-kul/kartoteka-palchikovyh-igr-po-leksicheskim- temam.html
21.
  http://shkolapodelok.ru/detskie-stixi/stixi-k-prazdnikam/stixi-k-novomu-godu/detskie-stixi-pro- snegovika.html#ixzz3s3d4Uv7b
22.
  http://www.maam.ru/detskijsad/zanjatie-po-lepke-v-srednei-grupe-snegurochka-tancuet.html
23.
  http://ejka.ru/blog/zagadki/103.html
24.
  http://kladraz.ru/zagadki-dlja-detei/zagadki-pro-transport.html

104

25.   http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-izo-dejatelnosti-rospis-utochki- dymkovskim-uzorom.html
26.
  http://www.razumniki.ru/zagadki_pro_zimuyschih_ptic.html
27.
  http://deti-online.com/stihi/cvety/
28.
  http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-v-srednei-grupe-po-izo-krasivye-cvety.html
29.   http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-neposredstveno-obrazovatelnoi-dejatelnosti-v-srednei grupe-hudozhestvenoe-tvorchestvo-lepka-misochka.html
30.
  http://ahdetki.rU/Stihi_dlya_detey/2012/04/06/ctihi-pro-solnce-dlya-detey.html#ixzz3szguaAx7
31.
  http://bebi.lv/zagadki/zagadki-pro-lunu-i-solntse-dlya-detey.html
32.   http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2013/01/20/konspekt-zanyatiya-po-izobrazitelnoy- deyatelnosti-v-sredney-gruppe
33.
  http://sundekor.ru/referat/nod-dymkovskie-igrushki/
34.   http://www.alegri.ru/deti/sovety-dlja-mam/semeinaja-biblioteka/zagadki-pro-zhivotnyh-s- otvetami.html
35.
  http://doshkolnuk.com/zagadki-o-zhivotnyx
36.   http://rodnaya-tropinka.ru/stihi-ob-igrushkakh-dlya-detei-rannego-i-doshkolnogo-vozrasta/ #ixzz3t5erKILI
37.   http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/srednja-grupa-dou/konspekt-nod-v-srednei grupe-po-teme-vesna.html
38.
  http://ejka.ru/blog/zagadki/301 .html
39.
  http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2011/10/22/risovanie-tema-prazdnichnyy-salyut
40.   http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro- barana.html
41.   http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro- romashku.html
42.
  http://doshvozrast.ru/konspekt/deyatelnost38.htm
43.
  http://schl67s.mskobr.ru/
44.
  http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/48-201 l-03-29-09-06-29/3797-l-r-sp-4650.html
45.
  http://www.detskiysad.ru/izo/teoria08.html
46.
  http://stihidl.ru/poem/45548/
47.
  http://detsadi-spb.ru/life/new-year/poetry/pro-snegurochku
48.
  http://www.olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-novogodnie.html
49.
  http://gigabaza.ru/doc/71521 -p6.html
50.
  http://50ds.ru/music/9001 -stikhi-i-zagadki-o-ptitsakh.html
51.
  http://razdeti.ru/semeinaja-biblioteka/detskie-zagadki/zagadki-pro-ptic.html
52.
  http://bochkari.ucoz.ru/sadik/Bykovskaya/stishki_dlja_malyshej.pdf
53.
  http://www.vseodetyah.com/child_article.html?id=219
54.
  http://d26109.edu35.ru/2013-02-12-05-10-14/2013-02-15-07-34-48/46-qq
55.
  http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/ctihi-pro-solnce-dlja-detei.html
56.
  http://www.olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-novogodnie.html

105

СОДЕРЖАНИЕ

Введение................................................................................................................................................................................................. 3
СЕНТЯБРЬ............................................................................................................................................................................................. 5
1-
  я................................................................................................................................................................................................ неделя 5
Тема   «Нарисуй картинку про
  лето»......................................................................................................................................... 5
Тема   «Вишня в корзинке»........................................................................................................................................................... 6
2-
  я................................................................................................................................................................................................ неделя 8
Тема   «Цветные шары
  (круглой и овальной формы)»......................................................................................................... 8
Тема   «Аппликация “Красивые
  флажки”»............................................................................................................................. 9
3-
  я............................................................. неделя..................................................................................................................................      11
Тема   «На яблоне
  поспели яблоки»........................................................................................................................................ 11
Тема   «Большие и маленькие
  морковки»..................................................................................................................................................................................................  12
4-
  я................................................................................................................................................................................................ неделя 14
Тема   «Красивые цветы»............................................................................................................................................................ 14
Тема   «Аппликация на тему
  “Укрась салфеточку”».......................................................................................................... 15
ОКТЯБРЬ.............................................................................................................................................................................................. 16
1-
  я................................................................................................................................................................................................ неделя 16
Тема   «Золотая осень»................................................................................................................................................................. 16
Тема   «Грибы»............................................................................................................................................................................... 18
2-
  я................................................................................................................................................................................................ неделя 20
Тема   «Сказочное дерево»......................................................................................................................................................... 20
Тема   «Украшение
  платочка»................................................................................................................................................... 21
3-
  я................................................................................................................................................................................................ неделя 22
Тема   «Украшение
  фартука»..................................................................................................................................................... 22
Тема   «Рыбки»............................................................................................................................................................................... 23
4-
  я................................................................................................................................................................................................ неделя 24
Тема   «Яичко
  простое и золотое»............................................................................................................................................ 24
Тема   «Большой дом».................................................................................................................................................................. 26
НОЯБРЬ................................................................................................................................................................................................ 27
1-
  я................................................................................................................................................................................................ неделя 27
Тема   «Укрась юбку
  дымковской барышни»....................................................................................................................... 27
Тема   «Сливы и лимоны»........................................................................................................................................................... 29
2-
  я................................................................................................................................................................................................ неделя 30
Тема   «Маленький гном»........................................................................................................................................................... 30
Тема   «Лодки плывут по
  реке» (коллективная
  композиция)................................................................................................. 32
3-
  я................................................................................................................................................................................................ неделя 34
Тема   «Рыбки
  плавают в аквариуме»..................................................................................................................................... 34
Тема   «Утёнок».............................................................................................................................................................................. 35
4-
  я................................................................................................................................................................................................ неделя 37
Тема   «Украшение свитера»...................................................................................................................................................... 37
Тема   «Корзина
  грибов»............................................................................................................................................................. 38
ДЕКАБРЬ.............................................................................................................................................................................................. 39
1-
  я.................................................................................................................... неделя...........................................................................      39
Тема   «Развесистое
  дерево»...................................................................................................................................................... 39
Тема   «Снеговик»......................................................................................................................................................................... 41
2-
  я................................................................................................................................................................................................ неделя 42
Тема   «Кто в каком домике
  живёт»......................................................................................................................................... 42
Тема   «В магазин привезли
  красивые пирамидки»............................................................................................................ 44
3-
  я................................................................................................................................................................................................ неделя 45
Тема   «Рисование
  красками Снегурочки»............................................................................................................................ 45
Тема   «Снегурочка в длинной
  шубке»................................................................................................................................... 46
4-
  я................................................................................................................................................................................................ неделя 48
Тема   «Новогодние
  поздравительные открытки»............................................................................................................... 48
Тема   «Бусы
  на ёлку».................................................................................................................................................................. 49
ЯНВАРЬ................................................................................................................................................................................................ 50
2-
  я неделя.................................................................................................................................................................................................... 50
Тема «Нашанарядная ёлка».............................. ;....................................................................................... 50
Тема «Утка с утятами» (коллективная композиция)................................................................................................................. 51

106

3-
  я неделя.......................................................................................................................................................................................... 53
Тема «Маленькой ёлочке
  холодно зимой»............................................................................................................................. 53
Тема «Автобус»............................................................................................................................................................................... 54
4-
  я неделя.......................................................................................................................................................................................... 55
Тема «Любимая игрушка»............................................................................................................................................................ 55
Тема «Игрушечный
  мишка»........................................................................................................................................................ 56
ФЕВРАЛЬ............................................................................................................................................................................................. 58
1-
  Я неделя......................................................................................................................................................................................... 58
Тема «Украшение уточки» (по мотивам дымковских
  росписей)............................................................................................ 58
Тема «Птичка синичка»................................................................................................................................................................ 60
2-
  я неделя.......................................................................................................................................................................................... 61
Тема «Украсим полоску
  флажками»......................................................................................................................................... 61
Тема «Летящие самолёты» (коллективная композиция).......................................................................................................... 62
3-
  я неделя.......................................................................................................................................................................................... 64
Тема «Птичка синичка»................................................................................................................................................................ 64
Тема «Птички прилетели на
  кормушку и клюют семечки».............................................................................................
  65
4-
  я неделя....................................................................................................................................................................................... 67
Тема «Девочка пляшет»................................................................................................................................................................ 67
Тема «Красивый букет всем
  женщинам в детском саду» (коллективная
  композиция).................................................. 68
МАРТ..................................................................................................................................................................................................... 69
1-
  я неделя.......................................................................................................................................................................................... 69
Тема «Расцвели красивые
  цветы»............................................................................................................................................. 69
Тема «Мисочка».............................................................................................................................................................................. 71
2-
  я   неделя....................................................................................................................................................................................... 73
Тема «Сказочный
  домик-теремок»............................................................................................................................................ 73
Тема «Цыплёнок»........................................................................................................................................................................... 74
3-
  я неделя.......................................................................................................................................................................................... 75
Тема «Моё любимое
  солнышко»............................................................................................................................................... 75
Тема «Козлёночек»......................................................................................................................................................................... 77
4-
  я неделя.......................................................................................................................................................................................... 78
Тема «Украсим
  платьице куколке»........................................................................................................................................... 78
Тема «Декоративная
  аппликация на квадрате»..................................................................................................................... 79
АПРЕЛЬ................................................................................................................................................................................................. 80
1-
  я неделя.........................................................................
  ............................................................................................................... 80
Тема «Твоя
  любимая кукла»....................................................................................................................................................... 80
Тема «Зайчики на полянке»......................................................................................................................................................... 82
2-
  Я неделя......................................................................................................................................................................................... 83
Тема «Божья коровка»................................................................................................................................................................... 83
Тема «Ромашки -
  белые кудряшки».......................................................................................................................................... 85
3-
   неделя............................................................................................................................................................................................ 86
Тема «Весняночка»........................................................................................................................................................................ 86
Тема «Посуда для
  кукол»............................................................................................................................................................. 88
4-
  Я неделя......................................................................................................................................................................................... 89
Тема «Бабочка»............................................................................................................................................................................... 89
Тема «Вырежи и наклей то,
  что бывает круглое и овальное».......................................................................................... 90
МАЙ............................................................................................................................................................................................................ 92
1-
  Я неделя......................................................................................................................................................................................... 92
Тема «Праздничный салют»........................................................................................................................................................ 92
Тема «Барашек» (по образу фшимоновской игрушки)................................................................................................................ 94
2-
  Я неделя......................................................................................................................................................................................... 95
Тема «Радуга-дуга»........................................................................................................................................................................ 95
Тема «Пчёлки»................................................................................................................................................................................. 96
3-
  Я неделя......................................................................................................................................................................................... 98
Тема «Одуванчики
  весной»......................................................................................................................................................... 98
Тема «Цветок
  фиалки».................................................................................................................................................................. 99
4-
  Я неделя...................................................................................................................................................................................... 101
Тема «Самолёт летит сквозь
  облака».................................................................................................................................... 101
Тема «Скворечник»...................................................................................................................................................................... 102

Литература........................................................................................................................................................................................... 104

107

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ИЗДАТЕЛЬСТВО «УЧИТЕЛЬ»

alt: СЕНТЯБРЬ 1- я неделя

alt: Пальчиковая гимнастика.

alt: В процессе работы воспитатель оказывает помощь затрудняющимся детям в лепке мелких деталей круглой формы, в выборе цвета; индивидуальную помощь в развитии мелкой моторики; контролирует осанку…

alt: Организационная структура занятия

alt: Тема «НА ЯБЛОНЕ ПОСПЕЛИ ЯБЛОКИ»

alt: Разгадывание загадок о фруктах

alt: Организационная структура занятия

alt: Тема «КРАСИВЫЕ ЦВЕТЫ» Педагогические цели: развивать наблюдательность, умение выбирать предмет изображения; учить передавать в рисунке части растения; закреплять умение рисовать красками с использованием кисти, умение…

alt: Какого цвета стебель и листья цветка? -

alt: I. Познавательная деятельность

alt: Организационная структура занятия

alt: I. Рефлексия. •

alt: Работа над творческим заданием

alt: I. Познавательная деятельность

alt: Организационная структура занятия

alt: Организационная структура занятия

alt: Подведение итогов. -Курочка

alt: Организационная структура занятия

alt: Подведение итогов. -

alt: Знают этот фрукт детишки,

alt: Целевые ориентиры образования: знает особенности изобразительных материалов; создает изображения предметов (с натуры, по представлению); обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям…

alt: I. Творческая практическая деятельность

alt: Тема «РЫБКИ ПЛАВАЮТ В АКВАРИУМЕ»

alt: I. Творческая практическая деятельность

alt: Кто это? Это утка. А кто рядом с ней?

alt: Тема «УКРАШЕНИЕ СВИТЕРА» Педагогические цели: закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную…

alt: I. Творческая практическая деятельность

alt: I. Познавательная деятельность

alt: Чтение стихотворения:

alt: Работа над творческим заданием

alt: I. Познавательная деятельность

alt: I. Рефлексия. •

title: Работа воспитателя