extracted_text:
Запад в 20 - 30-е годы ХХ века
Территориальные изменения после первой мировой войны
Серьезные изменения претерпела политическая карта мира
после первой мировой войны.

Франция получила обратно Эльзас и Лотарингию, а также
оккупировала Рейнский регион Германии. Территориальные приращения получили
Бельгия, Дания, Польша.
В Европе возникли новые государства: Австрия, Венгрия,
Чехословакия, Югославия, Польша, Эстония, Латвия, Литва, Финляндия. Перестала
существовать Османская империя, на ее месте появляется Турция. Она лишалачь
почти всех владений в Европе, Палестин, Трансирдании, Ирака, Сирии, Ливана,
Армении. Однако к 1923 оду Турция смогла существенно увеличить своб трриторию в
результате войн с Грецией и Арменией.
Германия лишилась огромныхтерриторий. ЕЕ колонии в
Тихом океане и Китае захватила Япония, ей было запрещено объединяться с
Австрией,  ее колонии в Африке поделили между собой Англия, Франция и
Южно-Африканский союз. Германия должна была выплачивать репарации. Запрещалась
воинская повинность в Германии, ей было нельзя иметь подводный флот, военную
авиацию, численность армии была ограничена 100 тыс. человек.
Столь серьезное ущемление Германии создаст вскоре
почву для роста в ней националистических настроений, который прведут к власти
нацитскую партию.
Европейские революции
В последние годы войны по Европе прокатилась волна
революций. В Германии она произошла в ноябре 1918 года.
Главными  требованиями Ноябрьской революции стали
прекращение войны, уничтожение монархии, создание демократической парламентской
республики, ликвидация полуфеодального юнкерско-помещичьего землевладения,
закрепление социальных прав трудящихся. Ее началом стало восстание моряков в
Киле 4 ноября 1918 г., в ходе которого и были созданы первые рабочие и
солдатские Советы. Затем революция стала распространяться по всей стране. В
результате Ноябрьской революции в Германии была свергнута монархия и сложилась
ситуация, при которой требовалось срочное избрание новой власти.
В феврале 1919 года в городе Веймар было созвано
Учредительное собрание. Это собрание приняло «Веймарскую конституцию» - одну из
самых демократических из всех существовавших в мире на тот момент, стремясь
стабилизировать обстановку в Германии. Конституция декларировала важные
демократические права и свободы граждан; был введен 8-часовой рабочий день,
повышены пособия для безработных. Германия провозглашалась республикой
(Веймарская республика 1919 – 1933 гг.).
Первым президентом Веймарской республики был избран Фридрих Эберт, занимавший этот пост с февраля
1919 до своей смерти в феврале 1925.

Флаг республики                                        Герб
республики

20 ноября 1918 года в Венгрии образовалась коммунистическая
партия, во главе которой стоял Белла Кун. 21 марта 1919 года Будапештский Совет
рабочих депутатов провозгласил Венгрию Советской республикой. Были национализированы
банки, частные предприятия, земли. Антанта направила на борьбу с Венгрией
войска. 1 августа советская власть в Венгрии была уничтожена, во главе страны
встал М.Хорти, формально в Венгрии был сохранена монархия.
Острой была революционная борьба в Италии. В 1920 году
рабочие захватили фабрики и почти месяц управляли ими. Крестьяне занимали
земли. Правительство не осмеливалось идти на кардинальные меры, обещая провести
демократические преобразования. Рабочие оставили заводы, однако преобразований
так и не произошло. Это дало почву для формирования фашистских настроений и
способствовало приходу к власти правительства Муссолини.
Мировой экономический кризис 1929 – 1934 гг.
Тяжело пришлось не только правительствам, проигравшим
войну, но и правительствам победителям. Однако, несмотря на трудности
послевоенного устройства, в странах победительницах не сформировался
тоталитарный режим, и удалось сохранить демократию. В 20-е годы намечается
устойчивый экономический рост. Этот рост, происходящий во всех странах
одновременно приводит к небывалому доселе экономическому кризису, получившему
название «Великая депрессия».
Экономический центр мира переместился после войны в
США, оттуда и начинается кризис. Для капиталистической экономики характерны
периодические кризисы перепроизводства, когда большое количество произведенных
товаров приводит к падению цен на них. В результате этого производить товары
становится невыгодно. До первой мировой войны в условиях колониализма передовые
экономики имели возможность бороться с перепроизводством товаров путем захвата
новых рынков сбыта. Однако в условиях глобализации мировой экономики,
отсутствия возможности захватить новые территории и одновременного
экономического роста во многих мировых странах такой возможности не было. Во
время экономического подъема процветала спекуляция акциями и ценными бумагами,
цена на которые могла значительно превышать их реальную стоимость.
После почти десятилетия оптимизма и процветания,
Соединенные Штаты были ввергнуты в отчаяние в «Черный вторник», 29 октября 1929
года, день, который обрушил фондовый рынок и стал официальным началом «Великой
Депрессии». После падения курса акций без какой-либо надежды на восстановление,
началась паника. Огромное количество людей пыталось продать свои акции, но их
никто не покупал. Фондовый рынок, который, казалось, был самым верным способом
стать богатым, очень быстро стал прямым путем к банкротству.
Падение производства привело к росту безработицы,
резко сокращается мировая торговля.
Великая экономическая депрессия продолжалась до 1933
года и заставила пересмотреть взгляды на экономическое развитие. Она привела к
появлению новой экономической системы. На смену классическому капитализму
приходит современная капиталистическая экономика, которая отличается от своей
предшественницы ограниченным влиянием государства на экономическую
деятельность. Большое вклад в это внесли предложения английского экономиста
Дж.Кейнса. В основе кейнсианства лежит сочетание государственного
регулирования  с рыночной экономикой. Кейнс считал, что спрос должно оживить
государство: если государство предъявит (и оплатит) предприятиям некий крупный
заказ, это приведет к дополнительному найму рабочей силы. Получая заработную
плату, люди увеличат свои расходы на потребительские товары. Это повысит
экономический спрос, что повлечет рост предложения.
В США президент Гувер считал недопустимой помощь
государства в экономике. Кандидат в президенты же Ф.Рузвельт же напротив обещал
«новый курс», в основе которого находилось кейнсианство. В 1933 году в течение
100 дней он провел ряд преобразований, которые оказали огромное значение для
всей страны и мира. Основным методом стало государственное вмешательство во все
сферы общественно-экономической жизни.
Начала работать социальная защита, контроль за производством
и сбытом продукции, началось возрождение производства и др. Было уменьшено
количества банков, снижено золотое содержание доллара (доллар был девальвирован),
сокращен выпуск бумажных денег.  Многие предприятия подверглись принудительному
картелированию. Существенно расширились права рабочих.
Формирование фашизма в Италии
Внутреннее положение послевоенной Италии
характеризовалось серьезными социально-экономическими потрясениями. Война
дезорганизовала экономику и финансы. Усиливалась инфляция, и курс бумажной лиры
падал. Государственный долг достиг огромных размеров.
Разочарование в плодах победного мира породило красное
революционное движение в стране Сентябрь 1920 г. показал, что обострившаяся до
предела классовая борьба в Италии грозит опрокинуть существующий строй.
Организатором первых фашистских отрядов, а затем
вождем фашистского движения в Италии стал Б. Муссолини. Исключенный в начале
первой мировой войны из социалистической партии, он был одним из лидеров
движения за вступление Италии в войну. Муссолини основал свою газету «Народ
Италии» («Popolo d'Italia»), страницы которой в годы первой мировой войны
заполнялись крикливой милитаристской пропагандой. «Нейтральные не двигают
событиями, а подчиняются им. Только кровь дает бег звенящему колесу истории».
В 1919 году Муссолини создает организацию под
названием «Союз борьбы» («Fascio di combattimento»). Вначале организация
насчитывала всего несколько десятков человек, но постепенно стала расширять
свои ряды, главным образом за счет бывших фронтовиков.
Исходным пунктом этой пропаганды стали жалобы на
«испорченную победу» («Sconfitta vittoria»). Муссолини и другие фашистские
вожди изображали дело так, будто весь мир (и больше всего правители стран
Антанты) заражен ненавистью к Италии, которая окружена врагами, а правительство
проявляет преступную слабость.
Открытая передача власти в руки фашизма произошла в
1922 г. 28 октября был совершен фашистский переворот, названный Муссолини
«великим походом на Рим». Правительство Факта, который уже вел переговоры с
фашистами, подало в отставку. Муссолини получил от короля предложение
сформировать новое правительство, и «великий поход» на Рим выразился в том, что
30 октября дуче прибыл в столицу Италии в спальном вагоне. В этот же день он
приветствовал вместе с королем проходившие по улицам «вечного города» отряды
фашистов.
В январе 1925 г. Муссолини заявил о своем твердом
намерении силой обуздать всякую оппозицию. В усилении фашистской диктатуры
особое значение имел закон от 3 апреля 1926 г., утвердивший контроль
правительства над профсоюзами.
Приход к власти нацистов в Германии
Политическим и идеологическим предшественником
национал-социализма в Германии было немецкое националистическое и антисемитское
движение, которое сформировалось в конце 1870–1880-х годов. Значительная
активизация националистических организаций в Германии произошла в период Первой
мировой войны.
После поражения Германии в войне националистические и
реваншистские настроения усилились. 5 января 1919 на базе кружков и комитетов,
связанных с «Туле» и Дрекслером, в одной из пивных Мюнхена было провозглашено
создание Немецкой рабочей партии; в ней состояло первоначало около 40 человек.
В феврале 1920 партия сменила имя на НСДАП –
Национал-социалистическую немецкую рабочую партию; членов партии (их было уже
около 200) стали называть «наци» или «нацистами».
Нацисты широко пользовались принципом: обещать людям
именно то, что те хотели услышать, не заботясь о выполнении сделанных обещаний.
В области внешней политики нацисты провозглашали своей целью объединение всех
немцев в «Великой Германии» и отмены Версальского и других послевоенных
договоров, как неравноправных и ущемлявших германские интересы. Что касается
политики внутренней, то НСДАП объявляла себя сторонницей равных прав и
обязанностей для всех германских граждан, но тут же оговаривала, что гражданами
могут быть исключительно те, «в чьих жилах течет немецкая кровь».
В 1921 Гитлеру захватил в свои руки руководство НСДАП.
В том же году партия приступила к организации собственных военизированных групп
– «штурмовых отрядов» (СА) во главе с Рёмом и Германом Герингом. Она получила
немалые денежные суммы от военных кругов и некоторых промышленников.
8 ноября 1923 Гитлером была предпринята попытка
захватить власть.  Вооруженные штурмовики напали на созванное фон Каром в
пивной «Бюргерброй» собрание представителей баварской политической и
экономической элиты и принудили собравшихся одобрить план НСДАП: Гитлер
объявлялся главой правительства Германии, Людендорф – руководителем вооруженных
сил. Мятежники попытались занять стратегические пункты города, арестовали
социал-демократических членов муниципалитета и граждан «с еврейскими
фамилиями», готовили массовые расстрелы. Однако «пивной путч», как окрестили
современники гитлеровский мятеж, был весьма плохо организован и, натолкнувшись
на сопротивление армейских и полицейских сил, захлебнулся уже на следующий
день. 12 ноября 1923 арестован был и сам вождь («фюрер») НСДАП Гитлер.
Добиться роста своей популярности национал-социалистам
удалось во время Великой депрессии, воспользовавшись почти всеобщими
настроениями недовольства, порожденными острейшим социальным и экономическим
кризисом.
30 января 1933 президент Германии Пауль фон Гинденбург
назначил новое правительство во главе с рейхсканцлером Адольфом Гитлером. Помимо
нацистов, в кабинет вошло несколько представителей других крайне правых
организаций (Немецко-национальной народной партии и «Стального шлема»), а также
беспартийные.
Теперь нацистский террор был узаконен и стал политикой
государства. В обстановке массовых арестов противников фашизма и начавшегося
преследования оппозиции 5 марта 1933 были проведены новые выборы в рейхстаг, на
которых НСДАП набрала почти 44 процентов голосов. Исключив из парламента
депутатов-коммунистов, нацистская партия обрела необходимое большинство мест и
могла приступить к насаждению своей модели государственной власти.
Национал-социалисты называли свое государство «Третьим
Рейхом». В германских преданиях так именовали грядущий счастливый век.
Одновременно это название должно было подчеркнуть преемственность имперских
притязаний: первым рейхом считалась средневековая Священная римская империя,
вторым – созданная Бисмарком Германская империя.
В течении весны – лета 1933 режим распустил или
заставил самораспуститься все остальные политические партии. 14 июля 1933
создание новых партий было официально запрещено законом. Верховным органом
власти в стране стало правительство Рейха, возглавляемое рейхсканцлером. Этот
пост с 30 января 1933 занимал фюрер нацистской партии Адольф Гитлер. Он определял
основные направления государственной политики. После смерти президента Пауля
фон Гинденбурга пост главы государства был, по закону от 1 августа 1934,
соединен с должностью рейхсканцлера.
С 1934 г. из штурмовых отрядов были выделены СС –
структура, предназначавшаяся для личной охраны вождя НСДАП А.
Гитлера. С декабря 1934 началось создание
частей
усиления СС, которые в июне 1940 получили
наименование Войск СС.
В марте 1933 в рамках прусской полиции была создана
тайная государственная полиция «гестапо», которая в апреле 1934 перешла в
подчинение шефа СС Генриха Гиммлера. В конечном счете образовалось
разветвленное Ведомство безопасности Рейха (РСХА), в которое вошли СС,
«гестапо», служба безопасности (СД) и т.д.  С марта 1933 началось создание
концлагерей, которые также были в итоге подчинены СС.
30 июня 1934 армейские части и СС разгромили
штурмовиков СА в ходе «Ночи длинных ножей». Одновременно было казнено множество
политических противников Гитлера, включая командира СА Рёма и лидера «левых
фашистов» Грегора Штрассера. С февраля 1938 армия подчинялась непосредственно
фюреру, но обладала известной автономией.
Нацистская доктрина объявляла внешнеполитическую
экспансию естественным следствием постоянного процесса борьбы рас и народов за
«жизненное пространство». С точки зрения нацистов, этот был фактор выживания
нации, которая, как биологический вид в концепциях Чарльза Дарвина, могла или
распространять свое присутствие, преодолевая конкурентов, или обречена была на
гибель. «Каждое существо стремится к экспансии, и каждый народ стремится к
мировому господству, – заявил Гитлер в 1930. – Только тот, кто держит в поле
зрения эту цель, выходит на правильную дорогу». К тому же, нацистские обещания
превратить немцев в народ «землевладельцев и воинов» предполагали захват
«жизненного пространства» (обширных земель соседних стран) и устранение
местного населения.
Таким образом, складываются предпосылки для новой
войны.
Гражданская война в Испании
14 апреля 1930 г. муниципальные советы всех крупных городов
Испании провозглашают республиканский строй. В новой республике начинается
борьба за власть между правыми и левыми силами.
12 июля 1936 г. погибает лейтенант X. Кастильо, от рук
фашистов, в ответ социалисты одного из лидеров правых сил X. Кальво Сотело. 17
июля 1936 г. в испанском Марокко и на Канарских островах вспыхнул
антиправительственный путч. На следующий день к мятежу примкнули генералы,
командовавшие воинскими частями в различных пунктах Испании.
19 июля 1936 г. генерал Ф. Франко прибыл с Канарских
островов в г. Тетуан на севере Марокко и принял на себя командование испанским
экспедиционным корпусом в Африке, численностью 45 тыс. человек. Это были
наиболее боеспособные войска, состоявшие преимущественно из опытных солдат и
офицеров.
Республиканское правительство и партии Народного
фронта призвали граждан страны встать на защиту республики. Началась
Гражданская война.
Республиканское правительство Испании обратилось к
правительству Франции с просьбой о содействии. Однако Франция, а по ее инициативе
и другие державы провозгласили «политику невмешательства. В свою очередь
генерал Ф. Франко направил настоятельные просьбы к фашистским режимам А.
Гитлера в Германии и Б. Муссолини в Италии. Берлин и Рим откликнулись на призыв
испанских путчистов.
В сентябре 1936 г. СССР принял решение об оказании
помощи Испании. Республиканскую Испанию поддержали демократические силы и
других стран. Из числа добровольцев-антифашистов, прибывавших в Испанию, были
сформированы Интернациональные бригады.
Руководящие полномочия мятежников сосредотачивались  в
руках одного человека — генерала Ф. Франко. Осенью 1936 г. Хунта национальной
обороны назначила его Главнокомандующим всеми родами войск и одновременно
главой правительства, а в скором времени и главой государства. 30 января 1938
г. в были сформированы руководящие органы власти. Глава государства Ф. Франко
обладал всей полнотой законодательной власти и одновременно возглавлял Совет
министров — высший орган исполнительной власти, он же был лидером единой партии
«Испанская фаланга».
Хунта отменила свободу печати, слова, собраний и
манифестаций, запретила все профсоюзные организации и политические партии,
кроме «Испанской фаланги». Земельная собственность и иная недвижимость
возвращались бывшим владельцам из числа испанской аристократии. Франкисты взяли
под свой контроль школьное и университетское образование, книгопечатание,
библиотечное дело, объекты культуры, отменили все антирелигиозные законы,
принятые республиканскими правительствами.
Действия руководства республиканской армии были
нескоординированы. Во второй половине 1938 г. Франция закрыла испанскую
границу, усилив тем самым блокаду республиканской Испании. 27 февраля 1939 г.,
Англия и Франция разорвали дипломатические отношения с законным правительством
Испании и признали правительство Ф. Франко. В конце марта вся Испания
находилась в руках мятежников. Война в Испании закончилась 1 апреля 1939 г.
поражением республиканских сил. В тот же день правительство Ф. Франко получило
официальное признание со стороны США. В Испании устанавливается диктаторский
режим.

http://www.istorik.ru/images/maps/world006.jpg
- карта мир после первой мировой войны
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/6510/%D0%9B%D0%98%D0%93%D0%90
– Лига наций
http://www.hrono.ru/sobyt/1900war/1918germ.php
- революция в Германии
http://bestboy.narod.ru/411.html
- Революция в Германии
http://www.socrates.ru/pdf/World_crysis.pdf
- экономический кризис
http://azbukivedi-istoria.ru/board/prosto_fakty/velikaja_depressija_v_ssha/1-1-0-182
- экономический кризис
http://www.istorya.ru/book/ww2/08.php
- фашизм в Италии
http://sbiblio.com/biblio/archive/ustrjalov_ital/05.aspx
- фашизм в Италии
http://bruma.ru/enc/istoriya/NATSIONAL-SOTSIALIZM_NATSIZM.html
- нацизм в Германии
http://www.istorya.ru/articles/spanewar.php
- гражданская войа в Испании
http://www.family-history.ru/material/history/spainhistory/spainhistory_19.htmlт
- гражданская война в Испании

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Запад в 1920-1930 гг.doc

alt: Запад в 20 - 30-е годы ХХ века

alt: Гитлера, включая командира СА

title: Запад в 1920-1930 гг


extracted_text:
Рабочая программа
по математике для индивидуального обучения
на дому

Предметная область – Математика и информатика
Класс – 5
Уровень изучения предмета – базовый
Срок реализации программы – 2019-2020 учебный год

составитель:
Леухина
В.И.,
учитель
математики

2019
год

Содержание рабочей
программы:

Пояснительная записка                                                                                стр.
 3

Содержание учебного предмета                                                                                стр.
6

Тематическое
планирование                                                                                стр.
  8

Планируемые результаты освоения учебного предмета                                                                                стр.
 10

Календарно-тематическое планирование                                                                                стр.
   17

Список использованных источников                                                                                стр.
   24

Аннотация                                                                                стр.
    25

Лист коррекции выполнения рабочей программы
                                                                                стр.
26

Пояснительная
записка

                        Рабочая
программа по математике, 5 класс, составлена в соответствии с нормативными
документами в области образования Российской Федерации:

Федеральный закон от 29.12.2012
     № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями 2018
     года);
Постановление Главного
     Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении
     СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
     организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №
     189 (с изменениями 24.11.2015);
Приказ Министерства образования
     и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении
     федерального государственного образовательного стандарта основного общего
     образования» (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014, 31.12.2015);
Примерная основная
     образовательная программа основного общего образования (одобрена решением
     федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
     протокол от 08.04.2015 № 1/15);
Приказ Министерства образования
     и науки Российской Федерации от 04.10.2010 года № 986 «Об утверждении
     федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
     оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
Приказ Министерства образования
     и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
     федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при
     реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
     начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с
     учетом изменений, утвержденных приказом Министерства образования и науки
     Российской Федерации от 08.06.2017 № 535);
Приказ Министерства труда и
     социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 № 544н «Об
     утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая
     деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
     среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (с изменениями на
     05.08.2016);
Приказ Минобрнауки России от
     30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении Порядка организации
     и осуществления образовательной деятельности по основным
     общеобразовательным программам – образовательным программам начального
     общего, основного общего и среднего общего образования»;
Данилюк А. Я.  Концепция
     духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в
     сфере общего образования:  А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков.
     Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 29 с.

Рабочая программа составлена на основе локальных актов Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
Устав
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города», утвержденный
Управлением образования администрации города а (приказ № 710 от
20.07.2018);

Основная образовательная
     программа начального общего образования на 2018-2019 учебный год,
     утверждена приказом № 425 от 31.08.2018;
Положение о системе оценивания
     образовательных достижений обучающихся, их аттестации и переводе в
     следующий класс, утверждено приказом № 425 от 31.08.2018;
Положение о порядке разработки
     и требованиях к структуре, содержанию и оформлению рабочей программы
     учебного предмета (курса), утверждено приказом № 425 от 31.08.2018.

Рабочая программа ориентирована на реализацию учебно-методического
комплекса:
             -  Математика. 5
класс /А.Г.Мезляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. – М. Вента-Граф, 2018. (Российский
учебник);
             - Математика.
Программы 5-11 классы [А.Г.Мезляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир и др.] –М. ;
Вента-Граф, 2018. (Российский учебник);
            -  Математика : 5
класс : дидактические материалы : пособие для учащихся общеобразовательных
организаций / А. Г. Мерзляк, В. Б. Полон ский, Е. М. Рабинович, М. С. Якир. —
М. : Вентана-Граф, 2018. - (Российский учебник).
             - Методическое
пособие. Математика:5 класс / Е.В. Буцко, А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский и др. –М.
; Вента-Граф, 2018. (Российский учеб     ник).
В программе изучается:
·
арифметический материал;
·
элементы алгебры и геометрии;
·
элементы вероятностно-статистической линии.
 В процессе обучения по данному учебнику у учащихся развивается:
·
креативность мышления;
·
инициатива;
·
находчивость, активность при решении математических задач;
·
формируется умение контролировать процесс и результат учебной
математической деятельности.

            Количество учебных
часов в год – 70.
            Количество
часов в неделю – 2.
         Программа
составлена для индивидуального обучения на дому ученика. Программа включает в
   себя основные разделы математики 5 класса и реализуется в течение учебного
года. Для сохранения
физического и психического здоровья, учащегося количество часов по математике сокращено. Программа учитывает особенности
познавательной деятельности, учащихся младшего подросткового возраста и
помогает достичь обучающемуся того уровня образовательных достижений,
необходимого для социальной адаптации и продолжения дальнейшего обучения.
Программа определяет оптимальный объем предметных результатов по математике,
личностных и метапредметных результатов обучения на уровне основного общего
образования. Обучение математике носит предметно-практическую направленность,
связано с жизнью и образовательными достижениями обучающегося по другим учебным
предметам.   Реализация программы на базовом уровне достигается за счет
группирования содержания учебного материала по основным разделам, а также максимального
включения развивающих заданий и упражнений, формирующих навыки универсальных
учебных действий.
Реализация программы достигается за счет дифференцированного изучения
основных дидактических единиц по математики, а также за счет методических
способов и приемов обучения, используемых учителем в индивидуальной работе с
обучающимся.

Изучение
математики в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
1) в
направлении личностного развития:
• развитие
логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному
эксперименту;
•
формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности
к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
• воспитание
качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать
самостоятельные решения;
•
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
информационном обществе;
• развитие
интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2) в
метапредметном направлении:
•
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
• развитие
представлений о математике как форме описания и методе познания
действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта
математического моделирования;
•
формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для
математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных
сфер человеческой деятельности;
3) в
предметном направлении:
• овладение
математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в
старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных
дисциплин, применения в повседневной жизни;
• создание
фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления,
характерных для математической деятельности.

Предлагаемый
курс позволяет обеспечить формирование, как предметных умений, так и
универсальных учебных действий школьников, а также способствует достижению
определённых во ФГОС личностных результатов, которые в дальнейшем позволят
учащимся применять полученные знания и умения для решения различных жизненных
задач

Содержание
учебного предмета

Содержание
  материала

Формы организации учебных
  занятий. Основные виды учебной деятельности

Раздел I.
  Натуральные числа и действия над ними

Глава
  1. Натуральные числа
Ряд натуральных чисел. Цифры. Десятичная
  запись натуральных чисел. Отрезок. Длина
Отрезка. Плоскость. Прямая.
  Луч. Шкала.
Координатный луч. Сравнение
  натуральных чисел

Описывать свойства
  натурального ряда. Читать и записывать натуральные числа, сравнивать
и упорядочивать их. Распознавать
  на чертежах, рисунках, в окружающем мире отрезок, прямую, луч, плоскость.
  Приводить примеры моделей этих фигур. Измерять длины отрезков. Строить
  отрезки заданной длины. Решать задачи на нахождение длин отрезков. Выражать
  одни единицы длин через другие. Приводить примеры приборов со шкалами. Строить
  на координатном луче точку с заданной координатой, определять координату
  точки.

Глава
  2. Сложение и вычитание
натуральных чисел
Сложение натуральных чисел. Свойства
  сложения. Вычитание натуральных чисел. Числовые и буквенные выражения. Формулы

Уравнение Угол. Обозначение углов.
  Виды углов. Измерение углов. Многоугольники. Равные фигуры. Треугольник и его
  виды.  Прямоугольник. Ось симметрии
Фигуры.

Формулировать свойства
  сложения и вычитания натуральных чисел, записывать эти свойства
в виде формул. Приводить
  примеры числовых и буквенных выражений, формул. Составлять
числовые и буквенные выражения
  по условию задачи. Решать уравнения на основании зависимостей между
  компонентами действий сложения и вычитания. Решать текстовые задачи с помощью
  составления уравнений. Распознавать на чертежах и рисунках углы, многоугольники,
  в частности треугольники, прямоугольники. Распознавать в окружающем мире модели
  этих фигур. С помощью транспортира измерять градусные меры углов, строить
  углы заданной градусной меры, строить биссектрису данного угла. Классифицировать
  углы. Классифицировать треугольники по количеству равных сторон и по видам их
  углов. Описывать свойства прямоугольника. Находить с помощью формул
  периметры прямоугольника и квадрата. Решать задачи на нахождение периметров
  прямоугольника и квадрата, градусной меры углов. Строить логическую
  цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с условием
задачи. Распознавать фигуры,
  имеющие ось симметрии

 Глава
  3. Умножение и деление
натуральных чисел
Умножение. Переместительное
  свойство умножения.  Сочетательное и распределительное свойства умножения.  Деление.
  Деление с остатком.  Степень числа.
Площадь. Площадь   прямоугольника
  Прямоугольный параллелепипед. Пирамида
Объём прямоугольного параллелепипеда
  Комбинаторные задачи

Формулировать свойства
  умножения и деления натуральных чисел, записывать эти свойства в
виде формул. Решать уравнения
  на основании зависимостей между компонентами арифмети-ческих действий. Находить
  остаток при делении натуральных чисел. По заданному основанию и показателю
  степени находить значение степени числа. Находить площади прямоугольника и
  квадрата с помощью формул. Выражать одни единицы площади через другие. Распознавать
  на чертежах и рисунках прямоугольный параллелепипед, пирамиду. Распознавать
  в окружающем мире модели этих фигур. Изображать развёртки прямоугольного
  параллелепипеда и пирамиды.
Находить объёмы
  прямоугольного параллелепипеда и куба с помощью формул. Выражать одни единицы
  объёма через другие. Решать комбинаторные задачи с помощью перебора
  вариантов

Раздел II. Дробные числа и действия над ними

Глава
  4. Обыкновенные дроби
Понятие обыкновенной дроби. Правильные
  и неправильные дроби. Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
  знаменателями.  Дроби и деление натуральных чисел. Смешанные числа

Распознавать обыкновенную
  дробь, правильные и неправильные дроби, смешанные числа.
Читать и записывать
  обыкновенные дроби, смешанные числа. Сравнивать обыкновенные дроби с равными
  знаменателями. Складывать и вычитать обыкновенные дроби с равными знаменателями.
  Преобразовывать неправильную дробь в смешанное число, смешанное число в неправильную
  дробь. Уметь записывать результат деления двух натуральных чисел в виде обыкновенной
  дроби

Глава
  5. Десятичные дроби
Представление о десятичных
  дробях. Сравнение десятичных дробей. Округление чисел. Прикидки. Сложение и
  вычитание десятичных дробей. Умножение десятичных дробей. Деление десятичных
  дробей. Среднее арифметическое. Среднее значение
величины. Проценты. Нахождение
  процентов от числа. Нахождение числа по его процентам

Распознавать, читать и
  записывать десятичные дроби. Называть разряды десятичных знаков в записи
  десятичных дробей. Сравнивать десятичные дроби. Округлять десятичные дроби и
натуральные числа. Выполнять
  прикидку результатов вычислений. Выполнять арифметические действия над
  десятичными дробями. Находить среднее арифметическое нескольких
чисел. Приводить примеры средних
  значений величины. Разъяснять, что такое «один процент».
Представлять проценты в виде
  десятичных дробей и десятичные дроби в виде процентов. Находить процент от
  числа и число по его процентам

Повторение и систематизация
  учебного материала

Тематическое планирование учебного материала

№
  п/п

Тема

Количество
  часов

Раздел
  I. Натуральные числа и
  действия над ними

34

Глава
  1. Натуральные числа

7

Ряд натуральных чисел.

1

Цифры. Десятичная запись
  натуральных чисел.

1

Отрезок. Длина отрезка.

1

Плоскость. Прямая. Луч.

1

Шкала. Координатный луч.

1

Сравнение натуральных чисел

1

Контрольная работа № 1
  «Натуральные числа»

1

Глава 2. Сложение и
  вычитание натуральных чисел

12

7.

Сложение натуральных чисел.
  Свойства сложения.

1

8.

Вычитание натуральных чисел.

1

9.

Числовые и буквенные
  выражения. Формулы.

2

10.

Уравнение

2

11.

Угол. Обозначение углов.

1

12.

Виды углов. Измерение углов.

1

13.

Многоугольники. Равные фигуры.

1

14.

Треугольник и его виды.

1

15.

Прямоугольник. Ось симметрии
  фигуры

1

Контрольная работа № 2 «Сложение
  и вычитание натуральных чисел»

1

Глава
  3. Умножение и деление натуральных чисел

15

16.

Умножение. Переместительное
  свойство умножения.

1

17.

Сочетательное и распределительное свойства умножения.

2

18.

Деление.

2

19.

Деление с остатком.

1

20.

Степень числа.

1

Контрольная работа № 4 «Умножение и деление натуральных
  чисел. Свойства умножения»

1

21.

Площадь. Площадь   прямоугольника

2

22.

Прямоугольный параллелепипед. Пирамида

1

23.

Объём прямоугольного параллелепипеда

2

24.

Комбинаторные задачи

1

Контрольная работа № 3 «Умножение
  и деление натуральных чисел»

1

Раздел
  II.  Дробные числа и
  действия над ними

30

Глава
  4. Обыкновенные дроби

9

25.

Понятие обыкновенной дроби

1

26.

Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей.

1

27.

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

2

28.

Дроби и деление натуральных чисел.

1

29.

Смешанные числа

3

Контрольная работа № 4 «Обыкновенные
  дроби»

1

Глава
  5. Десятичные дроби

21

30.

Представление о десятичных дробях

2

31.

Сравнение десятичных дробей

1

32.

Округление чисел. Прикидки

1

33.

Сложение и вычитание
  десятичных дробей.

2

34.

Умножение десятичных дробей

3

35.

Деление десятичных дробей

4

Контрольная работа № 5 «Все
  действия с десятичными дробями»

1

36.

Среднее арифметическое.
  Среднее значение величины

1

37.

Проценты. Нахождение процентов
  от числа

2

38.

Нахождение числа по его
  процентам

3

Контрольная работа № 6 «Среднее
  арифметическое. Проценты»

1

Повторение и систематизация
  учебного материала

6

Упражнения для повторения
  курса 5 класса

6

ИТОГО

70

Планируемые результаты освоения учебного предмета

               Рабочая программа
позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы
основного общего образования

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
     уважения к Отечеству, осознание вклада отечественных учёных в развитие мировой
     науки;
ответственное отношение к учению, готовность и способность
     обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
     и познанию;
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории
     образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
     предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на
     основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта
     участия в социально значимом труде;
умение контролировать процесс и результат учебной и математической
     деятельности;
критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при
     решении математических задач.

Метапредметные результаты:
           1. Регулятивные универсальные учебные действия
·
самостоятельно определять цели,
задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута;
·
оценивать возможные последствия
достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни
окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
·
ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
·
оценивать ресурсы, в том числе время и
другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
·
выбирать путь достижения цели,
планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты;
·
организовывать эффективный поиск ресурсов,
необходимых для достижения поставленной цели;
·
сопоставлять полученный результат
деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные
действия
·
искать и находить обобщенные способы
решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить
на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
·
критически оценивать и интерпретировать
информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
·
использовать различные
модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
·
находить и приводить критические
аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться
к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их
как ресурс собственного развития;
·
выходить за рамки учебного предмета и
осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств
и способов действия;
·
выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения;
·
менять и удерживать разные позиции в
познавательной деятельности.
          3. Коммуникативные универсальные учебные действия
·
осуществлять деловую коммуникацию как
со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации,
так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
·
при осуществлении групповой работы быть
как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик,
исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
·
координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
·
развернуто, логично и точно излагать
свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых
средств;
·
распознавать конфликтогенные ситуации и
предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную
коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
Предметные результаты:

Выпускник научится
в 5 классе (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности
успешного продолжения образования на базовом уровне)
·      Оперировать на базовом
уровне[1]
понятиями: множество, элемент множества, подмножество, принадлежность;
·      задавать множества
перечислением их элементов;
·      находить пересечение,
объединение, подмножество в простейших ситуациях
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
распознавать
логически некорректные высказывания
Числа
·
Оперировать
на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная
дробь, десятичная дробь, смешанное число;
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
оценивать
результаты вычислений при решении практических задач;
·
выполнять
сравнение чисел в реальных ситуациях;
·
составлять
числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных
предметов
Статистика и теория вероятностей
·
Представлять
данные в виде таблиц, диаграмм,
·
читать
информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы,.
Текстовые задачи
·
Решать
несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
·
строить
модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения
двух из трёх взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;
·
осуществлять
способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к
требованию или от требования к условию;
·
составлять
план решения задачи;
·
выделять
этапы решения задачи;
·
интерпретировать
вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
·
знать
различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
·      решать задачи на
нахождение части числа и числа по его части;
·      решать задачи разных
типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три величины, выделять
эти величины и отношения между ними;
·      находить процент от
числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел,
находить процентное снижение или процентное повышение величины;
·      решать несложные
логические задачи методом рассуждений.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых
величин в задаче  (делать прикидку)
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
·
Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка,
отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник и
четырёхугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью
линейки и циркуля.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
·
решать
практические задачи с применением простейших свойств фигур.
Измерения и вычисления
·
выполнять
измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений
длин и углов;
·
вычислять
площади прямоугольников.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях,
площади прямоугольников;
·
выполнять простейшие построения и измерения на местности,
необходимые в реальной жизни
История математики
·
описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки;
·
знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с
отечественной и всемирной историей
Выпускник
получит возможность научиться в 5 классе (для обеспечения возможности успешного
продолжения образования на базовом и углублённом уровнях)
Элементы теории множеств и математической логики
·
Оперировать[2]
понятиями: множество, характеристики множества, элемент множества, пустое,
конечное и бесконечное множество, подмножество, принадлежность,
·
определять
принадлежность элемента множеству, объединению и пересечению множеств;
задавать множество с помощью перечисления элементов,
словесного описания
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
распознавать
логически некорректные высказывания;
·
строить
цепочки умозаключений на основе использования правил логики
Числа
·
Оперировать
понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел, целое число,
множество целых чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число,
рациональное число, множество рациональных чисел, геометрическая интерпретация
натуральных;
·
понимать
и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;
·
выполнять
вычисления, в том числе с использованием приёмов рациональных вычислений,
обосновывать алгоритмы выполнения действий;
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
применять
правила приближенных вычислений при решении практических задач и решении задач
других учебных предметов;
·
выполнять
сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том числе
приближенных вычислений;
·
составлять
числовые выражения и оценивать их значения при решении практических задач и
задач из других учебных предметов;
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений
Текстовые задачи
·
Решать
простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;
·
использовать
разные краткие записи как модели текстов сложных задач для построения поисковой
схемы и решения задач;
·
знать
и применять оба способа поиска решения задач (от требования к условию и от
условия к требованию);
·
моделировать
рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы;
·
выделять
этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
·
интерпретировать
вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
·
анализировать
всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их
характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние) при решении
задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных
направлениях;
·
исследовать
всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке, рассматривать
разные системы отсчёта;
·
решать
разнообразные задачи «на части»,
·
решать и обосновывать свое решение задач (выделять
математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части на основе
конкретного смысла дроби;
·
осознавать и объяснять идентичность задач разных типов,
связывающих три величины (на работу, на покупки, на движение); выделять эти
величины и отношения между ними, применять их при решении задач, конструировать
собственные задачи указанных типов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
выделять
при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от
реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с учётом
этих характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать
плотность вещества;
·
решать
и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не
требуется точный вычислительный результат;
·
решать
задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
·
Оперировать
понятиями фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник и четырёхугольник, прямоугольник и квадрат,
окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, призма, шар, пирамида,
цилиндр, конус;
·
извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах,
представленную на чертежах
o    изображать изучаемые
фигуры от руки и с помощью линейки, циркуля, компьютерных инструментов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
решать
практические задачи с применением простейших свойств фигур
Измерения и вычисления
·
выполнять
измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений
длин и углов;
·
вычислять
площади прямоугольников, квадратов, объёмы прямоугольных параллелепипедов,
кубов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
вычислять
расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади участков прямоугольной
формы, объёмы комнат;
·
выполнять
простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;
·
оценивать
размеры реальных объектов окружающего мира
История математики
·
Характеризовать
вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей

Календарно – тематическое планирование

№ урока

Дата проведения урока

Содержание учебного материала (тема урока)

Количество
часов

Характеристика основных видов учебной деятельности (на
  уровне учебных действий)

По плану

Фактически

Раздел I.
  Натуральные числа и действия над ними – 34 ч

Глава 1. Натуральные числа – 7
  ч

1.

Ряд натуральных
  чисел. Решение задач.

1

2.

Цифры. Десятичная запись натуральных чисел. Решение задач

1

3.

Отрезок. Длина отрезка.
  Ломаная

1

Распознавать
  на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрическую фигуру: отрезок. Приводить
  примеры аналогов отрезка в окружающем мире. Измерение отрезков. Строить
  отрезки заданной длины с помощью линейки и циркуля.

4.

Плоскость. Прямая. Луч. Геометрические построения

1

5.

Шкала. Координатный луч. Решение задач

1

6.

Сравнение натуральных чисел

1

7.

Контрольная работа № 1 «Натуральные
  числа»

1

Научиться
  применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности.

Глава 2.
  Сложение и вычитание натуральных чисел –  12 ч

8.

Сложение
  натуральных чисел. Свойства сложения.

1

Выполнять
  сложение натуральных чисел. Верно использовать в речи термины: сумма,
  слагаемое. Устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом при
  сложении. Формулировать переместительное и сочетательное свойства сложение
  натуральных чисел, свойства нуля при сложении.

9.

Вычитание натуральных чисел.

1

Выполнять
  вычитание натуральных чисел. Верно использовать в речи термины: разность,
  уменьшаемое, вычитаемое. Устанавливать взаимосвязи между компонентами и
  результатом при вычитании. Формулировать свойства вычитания натуральных
  чисел. Записывать свойства вычитания с помощью букв, уметь читать числовые
  выражения, содержащие действие вычитания.

10.

Числовые и буквенные
  выражения.

1

Верно
  использовать в речи термины: числовое выражение, значение числового
  выражения. Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных
  значениях букв. Составлять буквенное выражение по условию задачи.

11.

Формулы.

1

12.

Уравнение.

1

Решать уравнения называя
неизвестные компоненты

13.

Решение уравнений с
  использованием правила нахождения неизвестного компонента

1

14.

Угол. Обозначение углов.

1

Распознавать
  на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрическую фигуру: угол. Приводить
  примеры аналогов угла в окружающем мире. Измерение углов с помощью
  транспортира. Строить углы заданной градусной мерой с помощью транспортира.
  Отличать виды уг

15.

Виды углов. Измерение углов.

1

16.

Многоугольники. Равные фигуры.

1

Описывать элементы
  многоугольников. Сравнивать фигуры способом наложения.
Распознавать на чертежах,
  рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры: отрезок, прямоугольник.
  Приводить примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире. Вычислять
  периметр треугольника и прямоугольника. Знать виды треугольников.
Распознавать фигуры,
  имеющие ось симметрии.

17.

Треугольник и его виды.

1

18.

Прямоугольник. Ось симметрии. Фигуры. Решение задач

1

19.

Контрольная работа № 2 «Сложение
  и вычитание натуральных чисел»

1

Научиться
  применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности.

Глава 3. Умножение и деление натуральных чисел –
  15 ч

20.

Умножение.
  Переместительное свойство умножения.

1

Выполнять
  умножение натуральных чисел. Верно использовать в речи термины: произведение,
  множитель. Формулировать переместительное, сочетательное и распределительное
  свойства умножения натуральных чисел, свойства нуля и единицы при умножении.

21.

Сочетательное
  свойство умножения.

1

22.

Распределительное
  свойство умножения.

1

23.

Деление. Свойства деления

1

Выполнять
  деление натуральных чисел. Верно использовать в речи термины: частное,
  делимое, делитель. Формулировать свойства деления натуральных чисел.
  Формулировать свойства нуля и единицы при делении. Решать простейшие уравнения
  на основе зависимостей между компонентами арифметических действий

24.

Деление. Задачи на
  вычисления

1

25.

Деление с остатком.

1

Выполнять
  деление с остатком. Устанавливать взаимосвязи между компонентами при делении
  с остатком.

26.

Степень числа.

1

Вычислять
  значения степени. Верно использовать в речи термины: степень и показатель
  степени, квадрат и куб числа.

27.

Площадь. Площадь   прямоугольника

1

28.

Площадь. Площадь   прямоугольника.
  Решение задач.

1

29.

Прямоугольный параллелепипед.

1

Распознавать
  на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, имеющие форму
  прямоугольного параллелепипеда и пирамиды, приводить примеры аналогов куба,
  прямоугольного параллелепипеда в окружающем мире; изображать прямоугольный
  параллелепипед .

30.

Пирамида

1

31.

Объём  и свойства объёма
  фигуры

1

Вычислять
  объёмы куба и прямоугольного параллелепипеда, используя формулы. Выражать
  одни единицы измерения объёма через другие. Моделировать изучаемые
  геометрические объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку и др.

32.

Объём прямоугольного параллелепипеда

1

33.

Комбинаторные задачи

1

Решать комбинаторные задачи
с помощью перебора вариантов

34.

Контрольная работа № 3 «Умножение
  и деление натуральных чисел»

1

Научиться
  применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности

Раздел II.  Дробные
  числа и действия над ними – 30 ч

Глава 4. Обыкновенные дроби – 9
  ч

35.

Понятие обыкновенной дроби

1

Изображать
  обыкновенные дроби на координатном луче. Грамматически верно читать записи
  дробей и выражений, содержащих обыкновенные дроби и записывать дроби под диктовку

36.

Правильные и неправильные дроби.
  Сравнение дробей.

1

37.

Сложение и вычитание дробей с
  одинаковыми знаменателями

1

Выполнять
  сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
  Выполнять преобразование неправильной дроби в смешанное число и смешанного
  числа в неправильную дробь. Изображать точками координатном луче правильные и
  неправильные дроби

38.

Сложение и вычитание дробей с
  одинаковыми знаменателями

1

39.

Дроби и деление натуральных чисел

1

40.

Смешанные числа

1

41.

Сложение и вычитание смешанных
  чисел

1

42.

Сложение и вычитание смешанных
  чисел

1

43.

Контрольная работа № 4 «Обыкновенные
  дроби»

1

Научиться
  применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности.

Глава 5. Десятичные дроби –  21 ч

44.

Представление о десятичных дробях

1

Научить
  распознавать, читать и записывать десятичные дроби. Научиться работать с
  десятичными дробями, применяемыми в повседневной жизни. Записывать и читать
  десятичные дроби, представлять обыкновенную дробь в виде десятичной и
  наоборот. Называть целую и дробную часть

45.

Чтение
  и запись десятичных дробей

1

46.

Сравнение десятичных дробей

1

Уравнивать
  количество знаков в дробной части числа. Сравнивать десятичные дроби.
  Сравнивать десятичные дроби, а также значения величин различных единиц
  измерений. Определять между какими соседними натуральными числами находится
  данная десятичная дробь.

47.

Округление чисел. Прикидки

1

Округлять
  десятичные дроби до заданного разряда.

48.

Сложение десятичных дробей

1

Представление
  десятичной дроби в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание десятичных
  дробей.

49.

Вычитание десятичных дробей

1

50.

Умножение десятичных дробей .

1

Выполнять
  умножение десятичных дробей на натуральные числа в столбик. Решать примеры в
  несколько действий. Выполнять умножение десятичных дробей на 10; 100;1000 и
  т.д. Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменной.
  Решать задачи.

51.

Умножение десятичных дробей. Свойства умножения

1

52.

Умножение десятичных дробей.

1

53.

Деление десятичной дроби на
  натуральное число

1

Выполнять
  деление десятичных дробей на натуральные числа уголком. Выполнять деление десятичных
  дробей на 10; 100; 1000 и т.д. Находить значения буквенных выражений при
  заданных значениях переменной. Решать уравнения с десятичными дробями. Решать
  задачи.

54.

Деление десятичной дроби на десятичную дробь

1

55.

Деление десятичных дробей.

1

56.

Деление десятичных дробей. Решение текстовых задач.

1

57.

Контрольная работа № 5 «Все
  действия с десятичными дробями»

1

Научиться
  применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности

58.

Среднее арифметическое.
  Среднее значение
величины

1

Находить
  среднее арифметическое нескольких чисел. Анализировать и осмысливать текст
  задачи, извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку
  рассуждений, оценивать полученный ответ.

59.

Проценты.

1

Представлять
  проценты в дробях и дроби в процентах. Решать задачи на нахождение целого по
  данному проценту. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений. Решать
  задачи всех видов на проценты. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений

60.

Нахождение процентов от числа

1

61.

Нахождение числа по его процентам

1

62.

Нахождение числа по его процентам.
  Решение задач

1

63.

Решение задач на проценты.

1

64.

Контрольная работа № 6 «Среднее
  арифметическое. Проценты»

1

Научиться
  применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности.

Повторение - 6 ч

65.

Повторение и систематизация учебного материала по теме « Натуральные
  числа»

1

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки,
  в конкретной деятельности.

66.

Повторение и систематизация учебного материала по теме
  «Обыкновенные дроби»

1

67.

Повторение и систематизация учебного материала по теме
  «Десятичные дроби»

1

68.

Повторение и систематизация учебного материала по теме «Проценты.
  Задачи на проценты»

1

69.

Повторение и систематизация учебного материала по курсу
  математики 5  класса

1

70.

Повторение и систематизация учебного материала по курсу
  математики 5  класса

1

Всего часов

70

Список
используемой литературы

1.  Федеральный
закон от 29.12.2012 №279-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и
доп.) (Электронный ресурс. Режим доступа
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/);
2.  Приказ
Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (Электронный ресурс. Режим доступа
http://минобрнауки.рф/документы/543);
3.  Приказ
Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Электронный ресурс. Режим доступа
http://минобрнауки.рф/документы/543);
4.  Приказ
Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (Электронный ресурс. Режим
доступа http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_152890/);
5.  Письмо
Минобрнауки России от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных
предметов» (Электронный ресурс. Режим доступа http://base.garant.ru/71239306/);
6.  Примерная
основная образовательная программа основного общего образования (Электронный
ресурс. Режим доступа http://fgosreestr.ru/).
7.  Примерные
программы по учебным предметам. Математика. 5—9 классы.
8.  Математика
: программы :  5-11 классы /[А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир и др.]. – М.
: Вента-Граф, 2018. – (Российский учебник).
9.  Математика
: 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / А. Г.
Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир. — М. : Вентана-Граф, 2018. - (Российский
учебник).
10.            Математика
: 5 класс : дидактические материалы : пособие для учащихся общеобразовательных
организаций / А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, Е. М. Рабинович, М. С. Якир. — М.
: Вентана-Граф, 2018. - (Российский учебник).
11.            Математика
: 5 класс : рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных организций
/А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир. — М. : Вентана-Граф, 2018. -
(Российский учебник).
12.            Математика
: 5 класс : методическое пособие / Е. В. Буцко, А. Г. Мерзляк, В. Б.
По-лонский, М. С. Якир. — М. : Вентана-Граф, 2018. - (Российский учебник).

Лист
коррекции выполнения рабочей программы

Название
  темы урока

Дата

проведения
  урока
по
  плану

Причина
  корректировки (больничный лист, курсы учителя, отмена учебных занятий в связи
  с …)

Корректирующие
  мероприятия
(материал
  изучен за счет дополнительных занятий, объединения тем уроков, за счет уроков
  повторения пройденного материала, и т.д.)

Дата

проведения
  урока
по
  факту

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класс математика - инд Кроль.doc

alt: Содержание рабочей программы:

alt: Пояснительная записка

alt: Контрольная работа № 6 « Среднее арифметическое

alt: Регулятивные универсальные учебные действия · самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; · оценивать возможные последствия достижения поставленной…

alt: Текстовые задачи · Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия; · строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой…

alt: История математики · описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки; · знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с…

alt: Текстовые задачи ·

alt: Измерения и вычисления · выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов; · вычислять площади прямоугольников, квадратов, объёмы прямоугольных…

alt: Отличать виды уг 15.Виды углов

alt: Деление. Задачи на вычисления 1 25

alt: Округление чисел. Прикидки1 Округлять десятичные дроби до заданного разряда

alt: Список используемой литературы 1

title: Рабочая программа  по математике для индивидуального обучения на дому 5 класс


extracted_text:
1 класс.
Учебник: «Родиноведение» авт. З. Ж.
Мамбетова, Т. В. Архипова.

№
урока

Содержание материала

Кол-во часов

Дата

Срок

Форма  урока

Оборудование

Интеграция
  предметов

Страница по
  учебнику

Домашнее задание

1.

Родной
  край.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

родиноведение

5

Рисунок
  «Мой
  родной край»

2.

Наша
  школа. Каким должен быть ученик.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика

6-7

Рисунок
  « Я
  ученик»
  тетрадь
  стр. 1

3.

Наша
  школа. Красота человека в воспитанности.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика

7

Рисунок
  «Моя
  школа»

4.

Моя
  семья дружная. Уважение к старшим – основа воспитанности. Родословные и
  семейные традиции.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика

8

Тетрадь
  стр. 2

5.

Моя
  семья дружная. Уважение к старшим – основа воспитанности. Родословные и
  семейные традиции.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика

9

Рисунок
  « Моё родословное»

6

Моя
  семья дружная. Уважение к старшим – основа воспитанности. Родословные и
  семейные традиции.

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика

9

Мини
  рассказ «Мои семейные традиций».

7

Я
  наблюдательный. Растительный мир.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение.

10

Тетрадь
  стр. 3

8

Я
  наблюдательный. Животный мир.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности, видеообучение.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение.

11 – 12

Тетрадь
  стр. 3-4

9

Я
  наблюдательный. Температура окружающего воздуха, ее влияние на здоровье
  человека. Одежда по сезону.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + ОБЖ

13

Тетрадь
  стр. 4

10

Моё
  тело. Забота о своём здоровье. Полезные и вредные привычки и их влияние на
  здоровье. Правильное питание.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности, аудио и
видео
  обучение.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика + ОБЖ

14 - 15

Тетрадь
  стр. 5

11

Моё
  тело. Забота о своём здоровье. Полезные и вредные привычки и их влияние на
  здоровье. Правильное питание.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика + ОБЖ

16

Тетрадь
  стр. 6

12

Основы
  личной гигиены. Чистота и опрятность на каждый день. Инфекции. Профилактика
  инфекционных заболеваний.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности. Видео
  обучение.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика + ОБЖ

17

Тетрадь
  стр. 6

13

Основы
  личной гигиены. Чистота и опрятность на каждый день. Инфекции. Профилактика
  инфекционных заболеваний.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика + ОБЖ

17

Мини
  рассказ «Моя личная гигиена»

14

Мой
  день. Режим первоклассника.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика + ОБЖ

18

Тетрадь
  стр. 7

15

Мой
  день. Режим первоклассника.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика + ОБЖ

19

Мини
  рассказ «Мой режим дня».

16

Мой
  день. Режим первоклассника. Мини рассказ: «Я ученик»

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности, аудио и видео
  обучение.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика + ОБЖ

20-21

Мини
  рассказ: «Я ученик»

17

Когда
  идешь по улице. Экскурсия.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Этика
  + ОБЖ

-

Рисунок
  «Наша улица»

18

Мой
  дом. Любимый уголок родной Отчизны.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика

22

Тетрадь
  стр. 8

19

Мой
  дом. Любимый уголок родной Отчизны.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика

22

Тетрадь
  стр. 8

20

Безопасность.
  Домашние инструменты. Электрические приборы и безопасность. Острые предметы.
  Горячие предметы. Ядовитые вещества.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + ОБЖ

23-24

Тетрадь
  стр. 9

21

Безопасность.
  Домашние инструменты. Электрические приборы и безопасность. Острые предметы.
  Горячие предметы. Ядовитые вещества.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + ОБЖ

25-26

Тетрадь
  стр. 9

22

Безопасность.
  Домашние инструменты. Электрические приборы и безопасность. Острые предметы.
  Горячие предметы. Ядовитые вещества.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + ОБЖ

27

Рисунок
  « Домашние рисунки»

23

Осторожно:
  пожар! Модели поведения при пожаре. Оказания первой помощи при ожогах и
  травмах.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + ОБЖ

28

Рисунок
  «Огонь»

24

Осторожно:
  пожар! Модели поведения при пожаре. Оказания первой помощи при ожогах и
  травмах.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + ОБЖ

28

Повторить
  правила первой помощи при ожогах и травмах.

25

Осторожно:
  злая собака. Безопасное поведение с домашними животными.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + ОБЖ

29

Рисунок
  «Моё домашнее животное»

26

ЧС
  природного характера. Землетрясение, паводки, оползни, лавины, сель. Сигналы
  оповещения «Внимание всем». «Тревожный чемоданчик»

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + ОБЖ

29

Повторить
  правила ЧС.

27

ЧС
  природного характера. Землетрясение, паводки, оползни, лавины, сель. Сигналы
  оповещения «Внимание всем». «Тревожный чемоданчик»

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + ОБЖ

29

Тетрадь
  стр. 10

28

Опасности
  проникновения в дом посторонних людей, встреча и общение с чужими людьми.
  Важные телефоны.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

ОБЖ
  + этика

-

Повторить
  правила общения с чужими людьми.

29

Дорога
  в школу. Светофор и его сигналы. Как правильно переходить дорогу.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + ОБЖ

30 – 31

Тетрадь
  стр. 11

30

Чистота
  и порядок.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика

32 – 33

Тетрадь
  стр. 12

31

Мини
  рассказ: «Мой дом» «Безопасность». Обобщение

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности, аудио и видео
  обучение.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика + ОБЖ

34 - 35

Мини
  рассказ: «Мой дом» «Безопасность».

32

Мои
  друзья и товарищи. Наш класс.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика

36

Тетрадь
  стр. 13

33

Мои
  друзья и товарищи. Наш класс.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика

36

Мини
  рассказ «Мои друзья в классе»

34

Удовольствие
  в игре. Учимся общаться и дружить.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика + ОБЖ

37

Повторить
  правила общения при дружбе.

35

Удовольствие
  в игре. Учимся общаться и дружить.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика + ОБЖ

37

Повторить
  правила общения при дружбе.

36

Правила
  поведения. В мире мудрых мыслей.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности, обучение
  других.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика

38

Тетрадь
  стр. 14

37

Правила
  поведения. В мире мудрых мыслей.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности, обучение
  других.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика

38

Тетрадь
  стр. 14

38

Зачем
  быть вежливым. Народные правила хорошего тона.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности, обучение
  других.

Иллюстрации, рисунки.

Родиноведение
  + этика

39

Тетрадь
  стр. 15

39

Зачем
  быть вежливым. Народные правила хорошего тона.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика

40-41

Тетрадь
  стр. 15

40

Праздники
  в жизни человека. Праздничный этикет. Просим к столу.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика

42

Тетрадь
  стр. 16

41

Праздники
  в жизни человека. Праздничный этикет. Просим к столу.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика

42

Повторить
  правила поведения за столом.

42

День
  рождения.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика

43

Повторить
  правила поведения на дне рождения.

43

День
  рождения.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика

43

Рисунок
  «Мой день рождения».

44

Нооруз.
  Мудрые традиции народа. Традиционная одежда твоего народа.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика

44

Тетрадь
  стр. 17

45

Нооруз.
  Мудрые традиции народа. Традиционная одежда твоего народа.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика

45

Тетрадь
  стр. 18

46

Юрта.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика

46

Тетрадь
  стр. 19

47

История
  своих предков.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика

47

Мини
  рассказ «Мои предки»

48

Делаем
  вместе. Правила техники безопасности.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика

48

Повторить
  правила техники безопасности.

49

Делаем
  вместе. Правила техники безопасности.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + ОБЖ

49

Повторить
  правила техники безопасности.

50

Мини
  рассказ «Мои друзья и товарищи». Обобщение.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика + ОБЖ

50-51

Мини
  рассказ «Мои друзья и товарищи».

51

День
  и ночь. Сутки. Здоровый образ жизни.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + ОБЖ

52

Тетрадь
  стр. 20

52

День
  и ночь. Сутки. Здоровый образ жизни.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + ОБЖ

52

Тетрадь
  стр. 20

53

Времена
  года. Дни недели.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + Этика

53

Выучить
  дни недели и временя года.

54

Времена
  года. Дни недели.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + Этика

53

Рисунок
  «Дни недели»

55

Явления
  природы. Погодные условия. Правила поведения.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + ОБЖ

54

Тетрадь
  стр. 21

56

Явления
  природы. Погодные условия. Правила поведения.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + ОБЖ

54

Тетрадь
  стр. 21

57

Дерево
  – в четыре время года. Люби все живое.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика

55

Тетрадь
  стр. 22

58

Дерево
  – в четыре время года. Люби все живое.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика

55

Тетрадь
  стр. 22

59

Ухаживаем
  за растениями.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + ОБЖ

56

Тетрадь
  стр. 23

60

Ухаживаем
  за растениями.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + ОБЖ

57

Рисунок
  «Растения нашего школьного двора».

61

Ухаживаем
  за животными.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика

58

Тетрадь
  стр. 24

62

Ухаживаем
  за животными.

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика

59

Тетрадь
  стр. 24

63

Природа
  нашей Родины. С чего начинается Родина? За что я люблю Родину?

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика

60

Тетрадь
  стр. 25

64

Природа
  нашей Родины. С чего начинается Родина? За что я люблю Родину?

1

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика

60

Тетрадь
  стр. 21

65

Природа
  нашей Родины. С чего начинается Родина? За что я люблю Родину?

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика

60

Тетрадь
  стр. 27

66

Природа
  вокруг нас. Бережное отношение к природе.

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика

61

Рисунок
  «Природа вокруг нас»

67

Природа
  вокруг нас. Бережное отношение к природе.

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика

61

Повторить
  правила бережного отношения к природе.

68

Скоро
  летние каникулы. Забота о своем здоровье. Безопасное поведение во время
  каникул.

Лекция,
  показ, дискуссионная группа, практика в процессе деятельности.

Иллюстрации,
  рисунки.

Родиноведение
  + этика + ОБЖ

61

Повторить
  правила поведения на летние каникулы.

file_name: Родиноведение + этика + ОБЖ КТП 1 класс.doc

alt: Учебник: « Родиноведение » авт

alt: Моё тело. Забота о своём здоровье

alt: Ядовитые вещества. 1

alt: Иллюстрации, рисунки.Родиноведение +

alt: Родину? 1

title: Календарно-тематическое планирование по интеграции родиноведения 1 класс авт. З. Ж. Мамбетова, Т. В. Архипова


extracted_text:
Создание
сайта «Домашняя страница» в KompoZer.
Создание
таблиц и списков на web-странице.
(Все материалы к
уроку находятся на Рабочем столе: архив dop_KompoZer.zip)
Рассмотрим процедуру создания простого сайта в редакторе
KompoZer. Для начала опишем интерфейс программы и перечислим основные приемы
работы с текстом, гиперссылками и графикой.
В этом уроке мы создадим четыре небольшие веб-страницы,
связанные между собой гиперссылками (рисунки 1–4).

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Рисунок 4

Интерфейс программы KompoZer
Запустите KompoZer
Интерфейс программы (рис. 5) состоит из следующих
элементов:
– Меню. Содержит пункты для выполнения всех
операций, возможных в KompoZer.
– Панель компоновки. Содержит кнопки наиболее часто
используемых операций.
– Панель форматирования. С помощью панели
форматирования можно выбирать шрифт, менять его цвет и размер, выделять блоки
текста, создавать нумерованные и маркированные списки, выравнивать текст
(влево, вправо, по центру, по ширине).
– Панель вкладок. KompoZer позволяет одновременно
редактировать несколько документов, используя разные вкладки для каждого
открытого документа.
– Панель режимов редактирования показывает, в каком
режиме просматривается текущий документ. Доступны режимы Дизайн, Объединенный
и Код.
– Рабочее окно. В рабочем окне происходит
непосредственно создание страницы.
– Менеджер сайта позволяет загрузить созданную
страницу на сервер.

Рисунок 5.
Интерфейс программы KompoZer
Рассмотрим работу с текстом, гиперссылками и изображениями
на примере создания «Домашней страницы Пети Иванова».
Наш сайт будет состоять из четырех страниц:
– Главная (index.html);
– О себе (about_me.html);
– Мое расписание (rasp.html);
– Мои учителя (teacher.html).
Для начала следует запустить программу KompoZer, после
чего программа войдет в режим создания новой web-страницы. Далее необходимо
задать глобальные настройки страницы.
Глобальные настройки страницы
1. Для изменения глобальных настроек страницы (цвета фона,
фонового рисунка, цвета гиперссылок, основного цвета текста) выберите пункт Формат
– Цвета и фон страницы. Для задания стандартных цветов – выберите
радиокнопку Цвета пользователя по умолчанию, для задания собственных
цветов – радиокнопку Использовать цвета, после чего выберите из палитры
нужные цвета. Для задания фонового рисунка – можно выбрать соответствующий файл
с изображением в поле Фоновое изображение.
 Выбор цвета (рис. 6) можно осуществлять несколькими
способами:
– выбором цвета (оттенка) из дискретной или непрерывной
палитры цветов;
– получением цвета (оттенка) путем смешивания красного,
зеленого и синего цветов (RGB-модель);
– формированием цвета через параметры Оттенок, Насыщенность,
Яркость;
– вводом в поле Имя английского названия цвета
(например, Yellow);
– вводом в поле Hex 16-ричного кода цвета (если он
вам известен).
В первых четырех вариантах код Hex будет
формироваться автоматически. Кроме того, можно управлять прозрачностью окраски
с помощью соответствующего флажка.

Рисунок 6. Окно
палитры цветов
2. Выберите для нашего сайта черный цвет текста,
коричневый цвет всех гиперссылок и светло-желтый цвет фона.

Рисунок 7
3. К глобальным настройкам страницы относятся также заголовок
окна страницы и тип кодировки документа. Их можно задать с помощью
пункта меню Формат – Заголовок и свойства страницы.
Введите в поле Заголовок текст Домашняя страница
Пети Иванова и с помощью кнопки Выбрать кодировку задайте тип
кодировки Windows-1251. Нажмите ОК.

Рисунок 8
4. Результат показан на рисунке ниже.

Рисунок 9
Работа с текстом
Для ввода текста достаточно просто установить курсор в
рабочее окно и начать ввод.
Если Вы копируете текст из другого
документа, то необходимо очищать все стили, которые могут быть перенесены из
другого документа. Для того, чтобы очистить стили, выделите вставленный на web-страницу
текст и выберите из главного меню программы команду Формат
- Убрать все стили текста.
Работа с текстом в программе KompoZer очень напоминает
работу в текстовом процессоре Word.
5. Добавьте в первую строку нашей главной страницы сайта
заголовок: «Домашняя страница Пети Иванова». Выделите текст и отформатируйте
его следующий образом:
– выберите шрифт Arial (Формат – Шрифт);
– стиль абзаца – Заголовок 1 (Формат – Абзац);
– размер шрифта – medium (Формат – Размер);
– цвет текста – коричневый (Формат – Цвет
текста);
– стиль текста – полужирный (Формат – Стиль текста);
– выравнивание – по центру (Формат – Выравнивание).
– нажмите Enter.
6. В новую строку скопируйте следующий текст (не забудьте
применить к вставленному тексту функцию Формат - Убрать все стили
текста из главного меню программы):
«Дорогие
друзья! Меня зовут Петя Иванов. Я рад приветствовать вас на своей домашней
странице. Здесь я расскажу вам о себе, своей семье и друзьях».
7. Выделите этот текст и примените к нему следующие
настройки: шрифт – Verdana, размер – Medium, стиль абзаца – Обычный
текст, цвет текста – черный, выравнивание – по центру. Результат на рисунке
ниже.

Рисунок 10
Сохранение страницы
8. Создайте папку site.
9. Чтобы сохранить созданную страницу, выберите пункт Файл
– Сохранить, выберите папку site и введите имя файла – index.html.
Нажмите кнопку Сохранить.

Рисунок 11
10. Запустите файл index.html двойным щелчком.
Результат отображения страницы в браузере на рисунке ниже.

Рисунок 12
11. Теперь создайте вторую страницу сайта Файл –
Создать. Задавать глобальные настройки страницы, создавать заголовок и
добавлять текст вы уже умеете. Самостоятельно задайте параметры страницы и
создайте заголовок «О себе». Затем скопируйте следующий текст:
«Меня
зовут Иванов Петя. Я родился 21 мая 2000 года в городе Перми. В 2009 году пошел
в первый класс школы № 59, где и учусь в настоящее время в 7 «б» классе. Мои
любимые предметы – математика и история.
Кроме
школы увлекаюсь шахматами и плаванием. Люблю читать, гулять с друзьями,
смотреть телевизор и играть в компьютерные игры. У меня есть любимая собака
Ральф, которой 4 года».
Параметры заголовка аналогичны параметрам заголовка на
главной странице сайта. Для текста используйте выравнивание по ширине.
Остальные параметры аналогичны параметрам текста главной страницы.
У Вас должен получиться примерно такой результат.

Рисунок 13
Добавление изображения
12. Скопируйте в папку site изображение petya.jpg.

ВАЖНО!
Прежде, чем вставлять изображение, веб-страница должна быть
обязательно сохранена!
Для добавления изображения на веб-страницу необходимо:
– убедиться, что веб-страница сохранена;
– установить курсор в место вставки рисунка;
– выбрать пункт Вставка – Изображение;
– с помощью вкладки Адрес задать адрес изображения
либо выбрать файл с изображением с помощью кнопки Открыть;
– здесь же ввести текст всплывающей подсказки и альтернативный
текст (при необходимости);
– с помощью вкладки Размеры задать размеры рисунка
(если необходимо выполнить масштабирование);
– с помощью вкладки Внешний вид задать отступы от
изображения до текста по горизонтали и вертикали, а также определить
расположение текста по отношению к изображению;
– если рисунок должен выполнять роль гиперссылки, то с помощью
вкладки Ссылка задать адрес документа, на который будет осуществляться
переход.
13. Сохраните веб-страницу под именем about_me.html.
Для этого выполните команду Файл – Сохранить, выберите папку site и
введите имя файла. Нажмите кнопку Сохранить.

Рисунок 14
14. Добавьте изображение, для этого:
– установите курсор в начало первого абзаца текста;
– выберите пункт Вставка – Изображение;
– выберите файл petya.jpg;
– введите всплывающую подсказку – Петя Иванов
(альтернативный текст вводить не нужно);
– выберите вкладку Размеры, выберите радиокнопку Задать
размер, установите флажок Соблюдать пропорции и задайте ширину
рисунка – 200;

Рисунок 15
– выберите вкладку Внешний вид и установите отступы
слева и справа – 10, а сверху и снизу – 5;
– установите расположение текста по отношению к рисунку –
Влево, окружить текстом.

Рисунок 16
15. Должен получиться такой результат, как на рисунке
ниже.

Рисунок 17
16. Сохраните страницу about_me.html и просмотрите
ее в браузере.
Создание таблиц и списков на web-странице
С помощью программы KompoZer добавим к нашему сайту еще
две страницы: «Мое расписание уроков» и «Мои учителя». Для создания расписания
уроков будем использовать таблицу, а для списка учителей – маркированный
список.
Создание таблиц
17. Создайте новую страницу с глобальными настройками, как
и у предыдущих страниц. Сохраните ее под именем rasp.html. Вверху
страницы создайте заголовок «Мое расписание уроков». Должно получиться вот так.

Рисунок 18
Для создания простой таблицы необходимо выполнить следующие
действия:
– выбрать пункт меню Таблица – Вставить – Таблица;
– выбрать вкладку Точная и задать количество строк
и столбцов таблицы, ширину таблицы (либо в % от ширины окна, к либо в
пикселях), а также ширину рамки таблицы;
– выбрать вкладку Ячейка и задать тип выравнивая
содержимого ячейки по горизонтали и вертикали, а также расстояние между
ячейками и величину отступа от границы до содержимого ячейки.
Начнем создавать таблицу «Расписание уроков». В конечном
варианте таблица должна будет выглядеть следующим образом:

Рисунок 19
Обратите внимание, что в таблице есть ячейки, которые разбиты
на две части. В одной ячейке разбиение идет по горизонтали (ИЗО и Музыка) – это
означает, что занятия по этому предмету проходят раз в две недели поочередно. В
двух ячейках разбиение идет по вертикали (французский и английский языки), что
означает деление класса на две группы и их параллельные занятия у разных
преподавателей. Кроме того, первая строка и первый столбец таблицы выделены
другим цветом.
18. Для начала создайте таблицу с простой структурой без
деления ячеек, как уже было описано выше. Размер таблицы – 6 строк на 6
столбцов, Рамка – 1, Выравнивание таблицы – влево, Поля – 2 пикселя, Поля
внутри ячейки – 2 пикселя.

Рисунок 20
19. В результате получим таблицу с примерно одинаковой
шириной и высотой всех ячеек, выровненную по левой границе окна.

Рисунок 21
Изменение свойств таблицы
Если возникает необходимость изменить некоторые свойства
уже существующей таблицы, то нужно:
– установить курсор в любую ячейку таблицы;
– выбрать пункт меню Таблица – Свойства таблицы;
– изменить нужные свойства всей таблицы (вкладка Таблица)
или отдельных ячеек (вкладка Ячейки).
20. Измените способ выравнивания нашей таблицы. Для этого
выберите указанный выше пункт меню и с помощью вкладки Таблица
измените тип выравнивания таблицы на значение – по центру.

Рисунок 22
Выделение ячеек таблицы
Если необходимо изменить свойства не всей таблицы целиком,
а ее отдельных ячеек (строк или столбцов), то сначала надо выделить нужные ячейки.
Для выделения используются следующие способы:
– выделить с помощью мыши первую ячейку диапазона, а затем
при нажатой клавише Ctrl щелкать по остальным ячейкам диапазона;
– выделить с помощью мыши первую ячейку диапазона, а затем
при нажатой клавише Shift щелкнуть по последней ячейке диапазона (в том
случае, если нужно выделить подряд идущие ячейки);
– установить курсор в любое место таблицы и щелкнуть по
нужной строке или столбцу в линейке настройки таблицы.

Теперь рассмотрим вопрос о разбиении и объединении
ячеек. Дело в том, что в HTML-редакторах нет возможности разбиения уже
существующей ячейки. Есть только возможность объединения строк и столбцов.
Рассмотрим пример. Пусть мы хотим создать таблицу с приведенной ниже
структурой.

Рисунок 23
Для этого мы должны создать структуру таблицы из трех (а
не из двух) строк, а затем объединить нужные строки в первом и третьем
столбцах. Аналогично нужно действовать и при необходимости объединения
столбцов.
Добавление строк и столбцов
Для добавления строк и столбцов необходимо:
– установить курсор в строку или столбец, куда нужно
осуществить вставку;
– выбрать пункт меню Таблица – Вставить, а далее
один из четырех пунктов: Строку сверху, Строку снизу, Столбец до или Столбец
после.

21. Добавьте в нашу таблицу два столбца и одну строку,
используя приведенный выше алгоритм. Должно получиться 7 строк и 8 столбцов.

Рисунок 24
Объединение ячеек
Для объединения ячеек надо выполнить следующие действия:
– выделить ячейки;
– выбрать пункт меню Таблица – Объединить выбранные
ячейки.

 22. Выполните объединение ячеек:
– объедините третий и четвертый столбцы во всех строках,
кроме четвертой;
– объедините шестой и седьмой столбцы во всех строках, кроме
третьей;
– объедините строки с номерами 5 и 6 во всех столбцах, кроме
четвертого.
Результат на рисунке ниже.

Рисунок 25
Изменение цвета фона ячеек
Для изменения цвета фона ячеек необходимо:
– выделить ячейки;
– выбрать пункт меню Таблица – Цвет фона ячейки или
таблицы;
– выбрать из палитры нужный цвет.

 23. Измените в нашей таблице цвет первой строки и
первого столбца коричневый цвет.

Рисунок 26
24. Далее необходимо заполнить таблицу данными (шрифт –
Verdana, размер – medium). Для первой строки и первого столбца используйте
белый цвет шрифта. Цвет шрифта можно изменить с помощью кнопок на панели
форматирования . При наборе текста ширина ячеек будет
изменяться. Не обращайте на это внимание.

Рисунок 27
25. Сохраните полученную таблицу в файле rasp.html

Изменение ширины столбцов
После набора текста при необходимости можно изменить ширину
столбцов. Это можно сделать двумя способами:
– использовать специальную шкалу, которая находится под
панелью вкладок;
– с помощью пункта меню Таблица – Свойства таблицы,
вкладки Ячейки. При использовании этого способа нужно выделить столбец,
ширину которого необходимо изменить, установить флажок Ширина, указать
размер столбца и установить флажок Разбивка текста на строки. Если
последний флажок не будет установлен, то ширина столбца будет автоматически
определяться по самой длинной строке и ее изменение вручную будет невозможно.

Создание списков
Для создания списков необходимо выполнить следующие действия:
– ввести с клавиатуры элементы списка;
– выделить элементы списка;
– выбрать пункт меню Формат – Список;
– выбрать тип списка – Маркированный или Нумерованный.

Изменение формата списка
Для изменения формата уже существующего списка необходимо:
– выделить элементы списка;
– выбрать пункт меню Формат, Список, Свойства списка.

 26. Создайте файл teacher.html с глобальными
настройками, как у предыдущих страниц. Вверху на странице напишите заголовок
«Мои учителя», отформатируйте аналогично заголовкам на других страницах.
Список учителей будем создавать в виде списка.
27. Скопируйте на страницу следующий текст:
«Орлова
Любовь Евгеньевна – русский язык и литература;
Шахова
Елена Петровна – алгебра и геометрия;
Любимов
Вячеслав Сергеевич – физика и информатика;
Горелова
Ирина Федоровна – английский язык;
Филиппова
Ольга Александровна – французский язык;
Большаков
Андрей Сергеевич – ОБЖ и технология;
Леонова
Татьяна Дмитриевна – история и обществознание».
28. Оформите этот текст маркированным списком и
расположите по центру страницы, отформатируйте шрифт.

Рисунок 28
29. Теперь создадим глобальную навигацию, чтобы по
страницам нашего сайта можно было перемещаться по ссылкам.

Создание текстовых гиперссылок
Для создания текстовой гиперссылки необходимо выполнить
следующие действия:
– выбрать пункт Вставка – Ссылка (или нажать кнопку
Ссылка  на Панели компоновки);
– в первое поле диалогового окна ввести текст гиперссылки;
– во втором поле диалогового окна указать URL-адрес объекта,
на который указывает гиперссылка, или ввести имя файла с указанием пути к нему.

30. Создайте на главной странице нашего сайта четыре
гиперссылки. Для этого введите выше заголовка четыре слова через три пробела:
«Главная
О себе Мое расписание Мои учителя»
Выделите всю строку, отформатируйте абзац, как обычный
текст (не заголовок), шрифтом Verdana, выровняйте по центру страницы.
Результат на рисунке.

Рисунок 29
 31. Далее выделите слово Главная аккуратно,
не захватывая пробелы справа.

Рисунок 30
32. Нажмите кнопку Ссылка  и в появившемся
окне нажмите кнопку Выбрать файл , найдите файл index.html
и два раза щелкните по нему, чтобы имя файла появилось в строке, нажмите ОК.

Рисунок 31
33. Аналогичным образом выделите фразу О себе.

Рисунок 32
34. Нажмите кнопку Ссылка и в окне свойств ссылки
присвойте ей файл about_me.html.

Рисунок 33
35. Аналогично создайте еще две гиперссылки:
– Мое расписание (имя файла – rasp.html);
– Мои учителя (имя файла – teacher.html).
36. Сохраните файл.
После выполнения этих действий вы должны увидеть приблизительно
такой вариант главной страницы, как на рисунке ниже.

Рисунок 34
37. Теперь выделите всю строку с гиперссылками, скопируйте
ее Правка – Копировать. Перейдите в файл О себе, и вставьте
скопированную строку выше заголовка страницы Правка – Вставить.
Возможно, что у Вас получится вот так, т.е. всем гиперссылкам программа
присвоила свойства заголовка.

Рисунок 35
38. Чтобы это убрать, выделите всю строку со ссылками, и
отформатируйте ее как обычный текст Формат – Абзац – Обычный текст и
установите строку по центру. Результат будет такой же, как на главной странице
сайта.
39. Сохраните файл.

Рисунок 36
40. Скопируйте строку с гиперссылками на оставшиеся две
страницы Мое расписание уроков и Мои учителя, и при необходимости
отформатируйте как обычный текст с выравниванием по центру.
41. Не забывайте сохранить файлы, иначе изменения не
применятся.

Рисунок 37

Рисунок 38
42. Запустите файл index.html в браузере, проверьте
работоспособность всех гиперссылок.

file_name: Создание сайта.docx

alt: Создание сайта «Домашняя страница» в

alt: Рисунок 2 Рисунок 3 Рисунок 4

alt: Рисунок 6. Окно палитры цветов 2

alt: Рисунок 9 Работа с текстом

alt: Enter . 6. В новую строку скопируйте следующий текст (не забудьте применить к вставленному тексту функцию

alt: Рисунок 11 10. Запустите файл index

alt: Рисунок 15 – выберите вкладку

alt: Таблица – Объединить выбранные ячейки

alt: Разбивка текста на строки . Если последний флажок не будет установлен, то ширина столбца будет автоматически определяться по самой длинной строке и ее изменение вручную…

alt: Рисунок 29 31. Далее выделите слово

alt: Рисунок 38 42. Запустите файл index