extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 29»

Рассмотрено

на
  заседании методического объединения   учителей  начальных классов

Руководитель
  МО

_______________
  И.В. Гусева

Протокол
  № 1 от 28.08.2019

Согласовано

на
  заседании научно-методического совета

Председатель
  НМС

__________
  Е.В.Торгова

Протокол
  № 1 от 28.08.2019

Принято

на
  заседании педагогического совета

Председатель
  педагогического совета
_____________
  С.С.Васин

Протокол
  № 1 от 29.08.2019

Утверждаю

  Директор школы

___________
  С.С. Васин

Приказ
  №352 от 30.08.2019

Рабочая программа
  по литературному чтению

Предметная область -  Русский и литературное
чтение
Класс – 4 « Б»
Уровень изучения предмета –  базовый
Срок реализации программы – 2019-2020 учебный год

Автор-составитель:
Шишминцева
О.Д.
учитель
начальных классов

город
Ульяновск
2019
год

Содержание рабочей программы:

Пояснительная записка                                                                                стр.
2

                       Содержание учебного
предмета
           стр. 6
                       Планируемые результаты освоения учебного
предмета                                                            стр. 8
                        Календарно-тематическое
планирование                                                                                стр.
16
                        Список использованных
источников                                                                                стр.
24
                        Аннотация                                                                                стр.
25

Пояснительная записка
 Рабочая программа
по русскому языку составлена в соответствии с нормативными документами в
области образования Российской Федерации:
-  Федеральный закон от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями 2018 года);
 - Постановление Главного Государственного
санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
от 29.12.2010 № 189 (с изменениями 24.11.2015);
 - Приказ Минобрнауки РФ № 373 от
06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями от
26.11.2010, 22.09.2011, 18.12.2012, 29.12.2014, 18.05.2015,31.12.2015);
 - Примерная основная образовательная
программа начального общего образования (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015
№ 1/15);
            - Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации  от 04.10.2010 года № 986 «Об
утверждении федеральных требований к  образовательным учреждениям в части
минимальной оснащённости  учебного процесса  и оборудования учебных помещений»;

- Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31.03.2014 № 253  «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования» (с учетом изменений,
утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
08.06.2017 № 535);
          - Приказ Министерства труда и
социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» (с изменениями на
05.08.2016);
- Приказ Минобрнауки
России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
-  Данилюк А. Я.  Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования:  А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад.
образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 29 с.
            Рабочая
программа составлена на основе локальных актов МБОУ СШ № 29:
          -  Устав
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Ульяновска
«Средняя школа № 29», утвержденный Управлением
образования администрации города Ульяновска (приказ № 710 от 20.07.2018);

           -  Основная образовательная
программа начального общего образования на 2019-2020
учебный год, утверждена приказом № 352 от 30.08.19г.;
           - Положение о системе
оценивания образовательных достижений обучающихся, их аттестации и переводе в
следующий класс, утверждено приказом № 352 от
30.08.19г.;
         - Положение о порядке разработки
и требованиях к структуре, содержанию и оформлению  рабочей программы учебного
предмета (курса), утверждено приказом № 352 от 30.08
19;
- Положение о реализации образовательного
компонента «Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России», утверждено приказом № 425 от
31.08.2018.
 Рабочая программа ориентирована на
реализацию учебно-методического комплекса:
-  Климанова, Л.
Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф.Климанова, М. В. Бойкина. – М.: Просвещение,
2011- 128 с.

- Климанова JI. Ф., Виноградская JI. А., Бойкина М. В. Литературное
чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2- х частях. –
М.: Просвещение, 2014. (Ч. 1 – 159 с., ч. 2 – 159 с.);
- Коти Т.Ю. Творческая тетрадь. 4
класс. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений . 5-е издание.– М.:
Просвещение, 2015. - 79 с. ;
- Кутявина С.В. Поурочные разработки по
литературному чтению. 4 класс. –М.:ВАКО, 2014.- 352 с. – (В помощь школьному
учителю).
Учебно-методический комплекс относится к
завершенной предметной линии «Литературное чтение» Климанова JI. Ф., Виноградская JI. А., Бойкина М. В.  системы
«Перспектива».
Учебный предмет литературное чтение входит
в предметную область «Русский язык и литературное чтение».
Количество учебных часов в год – 102.
Количество учебных часов в неделю – 3.
Изучение  литературного чтения в 4 классе
направлено на достижение следующих целей:
·
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением
как базовым навыком в системе образования младших школьников;
·
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих
умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
самостоятельной читательской деятельности;
·
развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
·
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественной литературы;
·
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности;
·
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре
народов многонациональной России и других стран.
 Основные задачи:
·
развивать у учащихся способность воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально
·
формировать умение воссоздавать художественные образы
литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение
учащихся и особенно ассоциативное мышление;
·
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт
слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
·
формировать оценки через анализ произведения, осмысление мотивов
поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
·
обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об
окружающем мире и природе;
·
формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к
чтению художественной литературы;
·
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать
интерес к самостоятельному литературному творчеству;
·
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
·
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
разнообразных по содержанию и тематике, обогащать
Специфика
начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с
русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс,
в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным
образованием. Собственно обучение чтению предполагает работу по
совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста,
формированию читательской самостоятельности.
Основной составляющей содержания курса являются
художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые
изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними
общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и
художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и
научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного
искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в
содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на
изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным
искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает
чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Воспитательный
потенциал предмета усиливается включением в содержание учебного материала по
отдельным темам вопросов развития духовно-нравственных основ личности
обучающегося, формирования его способности сознательно выстраивать отношение к
себе, другим людям, обществу, государству и миру в целом на основе общепринятых
морально-этических норм.
Основной формой организации
образовательной деятельности является урок.

Типы и виды уроков:

№

Тип урока

Виды
  уроков

1.

Урок открытия нового знания

Путешествие, проблемный урок, экскурсия, беседа,
  мультимедиа-урок, игра.

2.

Урок рефлексии

Сочинение, практикум, диалог, ролевая
  игра, деловая игра.

3.

Урок общеметодологической направленности

Конкурс, экскурсия, урок-игра,
  обсуждение, беседа, урок-суд, урок-откровение.

4.

Урок развивающего контроля

Письменные работы, устные опросы,
  викторина, смотр знаний, творческий отчет, тестирование, конкурсы

Педагогические технологии, используемые
учителем:
- личностно-ориентированные технологии;
- технология исследовательского
обучения;
- информационно-коммуникационные
технологии;
- технологии
развития критического мышления;
- технология проблемного обучения;
- технологии организации группового
взаимодействия;
- технология уровневой дифференциации.
Организация
контроля по литературному чтению
Виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль.
Формы
текущего и промежуточного контроля освоения рабочей программы:  индивидуальный
и фронтальный опрос, индивидуальная работа по карточкам,
работа в паре, в группе, срезовые работы
(тесты), творческие работы (сочинения)
Формы  организации деятельности обучающихся во время
контроля: фронтальная, групповая,
индивидуальная,
комбинированная.
Типы контроля: внешний контроль, взаимоконтроль,
самоконтроль.
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение рабочей программы:
 Информационно-коммуникативные
средства:
- CD диск.
Литературное чтение . 4 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.
Климановой, Л.А.Виноградовой, М.В.Бойкиной.
- Технологические
карты. Методический инструментарий для начальной
школы. 4 класс. Литературное чтение.
Технические средства
обучения: компьютер; проектор.
Интернет-ресурсы:
- Единая коллекция
Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
- Официальный сайт
УМК «Перспектива». – Режим доступа: http:// www.prosv.ru/umk/per-spektiva/info.aspx?ob_no=12371
- Презентация
уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
- Я иду на урок
начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1
september.ru
- Образовательный
портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru
- Мультипортал. –
Режим доступа: www.km.ru/education

Содержание
учебного предмета
Книги в мировой
культуре (6 часов)
Знакомство  с
учебником. Внеклассное  чтение. Высказывания о книгах. Устное сочинение на
тему  «Книга в нашей жизни». Летописец Нестор «Повесть временных лет». М.
Горький «О книгах». История книги. Пересказ текста «Удивительная находка».
Экскурсия в библиотеку.
Истоки
литературного творчества (19 часов)
Знакомство с
основными понятиями раздела.
Виды устного
народного творчества. Пословицы разных народов. Библия – главная священная
книга христиан. Притча о сеятеле. Милосердный самарянин. Былины. Устное
сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». Славянский миф. Мифы Древней
Греции. Мы идем в библиотеку – произведения устного народного творчества.
Самостоятельное чтение сказки о животных. Тайская народная сказка. Немецкая
народная сказка. Семейное чтение «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце». Наш театр
«Сказка о лисе». Маленькие и большие секреты страны Литературии.
О родине, о подвигах, о славе  (14 часов)
Знакомство  с
основными  понятиями  раздела. Пословицы о Родине. К.  Ушинский «Отечество» и
В. Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине. Н. Языков «Мой друг! Что
может быть милей...». А. Рылов, С. Романовский. Александр Невский – сообщение.
В. Серов «Ледовое побоище», Н. Кончаловский «Слово о ледовом побоище». Дмитрий
Донской. Куликовская битва. Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская  песнь».
Великая  Отечественная  Война  1941-1945  годов.  Р.  Рождественский «Реквием».
А. Приставкин, В. Костецкий. Е. Благинина, В. Лактионов. Мы идем в библиотеку –
историческая литература для детей. Самостоятельное чтение – С. Фурин, В. Орлов.
Ф. Семяновский. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Творческий
проект на тему «Нам не нужна война».
Жить по совести,
любя друг друга (14 часов)
Знакомство с
основными понятиями раздела. А. К. Толстой «Детство Никиты». И. Суриков
«Детство». А. Гайдар «Тимур и его команда». М. Зощенко «Самое главное». И.
Пивоваров «Смеялись мы хи-хи...». Н. Носов «Дневник Коли Синицына». Мы идем в
библиотеку – «Писатели – детям». Самостоятельное чтение Н. Носов «Метро».
Семейное чтение В. Драгунский «...бы». Наш театр Н. Носов «Витя Малеев в школе
и дома». Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Литературная
сказка ( 15 часов )
 Знакомство с
основными понятиями раздела. Собиратели русских народных сказок. Вильгельм и
Якоб Гримм – собиратели немецких сказок. Братья Гримм  «Белоснежка  и  семь
гномов».  Шарль  Перро  «Мальчик-с-пальчик»,  «Спящая красавица». Сказки Г.Х.
Андерсена «Дикие лебеди», отзыв на книгу. Г.Х Андерсен «Пятеро из одного
стручка», «Чайник». Создание сказки по аналогии. Самостоятельное  чтение  И.
Токмакова  «Сказочка  о  счастье». Семейное чтение С. Аксаков «Аленький
цветочек». Творческий проект « Детские сказки», создание каталога сказок.
Великие русские
писатели (32 часа)
Знакомство с
основными понятиями раздела. Великие русские писатели А.С. Пушкин, К. Паустовский.
Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина».  А.С.
Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». В.  Жуковский  «Спящая
красавица».  А.С.  Пушкин  «Осень»,  Е.  Волков  «Октябрь». А.С. Пушкин «Гонимы
вешними лучами....». Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...». И. Козлов, М. Ю.
Лермонтов – стихи. Л.Н. Толстой – подготовка сообщения, рассказы. И. Никитин,
И. Бунин, Н. Некрасов. Проект «Мы идем в музей». Самостоятельное чтение Л.Н.
Толстой «Петя Ростов». Л. Н. Толстой «Басни». Семейное чтение Л.Н. Толстой
«Петя Ростов».

№ п/п

Наименование
  раздела

Всего
  часов

В
  том числе проверочные работы

Проекты

Тематические

Итоговые

1

Книги в мировой культуре

6

1

2

Истоки
  литературного творчества

19

1

3

О Родине, о
  подвигах, о славе

14

1

1

4

Жить по совести,
  любя друг друга

14

1

5

Литературная сказка

15

1

1

1

6

Великие русские писатели

32

2

7

Литература как
  искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения

2

1

Итого

102

5

4

2

Итоговые проверочные работы проходят в
форме проверки техники чтения.
В ходе изучения  предмета
обучающиеся выполняют учебное исследование (учебный проект), работа над которым
завершается  защитой.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У
обучающегося сформируются:
•
понимать,
что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине,
находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных
произведений;
•
собирать
материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины,
местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию
до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал,
уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
•
составлять
сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения
собственного сочинения;
•
принимать
участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников,
поэтов и музыкантов».
•
готовность
и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию,
самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному
поведению.
Учащийся получит
возможность для формирования:
•
познавать
национальные традиции своего народа, сохранять их;
•
рассказывать
о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах
своей малой родины;
•
находить
в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг
во имя своей Родины;
создавать свои собственные проекты о
Родине, писать собственные произведения о Родине

Метапредметные
Регулятивные
Учащийся научится:
•
формулировать
учебную задачу урока коллективно, в минигруппе или паре;
•
читать
в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений,
выразительно, выборочно и пр.);
•
осмыслять
коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой
сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно,
альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу
своего плана работы;
•
принимать
замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
•
выбирать
наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы
урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их
выполнение;
•
оценивать
свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными
формами оценивания;
•
определять
границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
•
фиксировать
по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?», накопительной
системы баллов);
•
фиксировать
индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в
пособии «Портфель достижений».
Учащийся получит
возможность научиться:
•
самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат,
выбирать возможный путь для достижения данного результата;
•
свободно
пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
•
самостоятельно
интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и
преобразовывать её из одного вида в другой;
•
владеть
приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
•
пользоваться
компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.
Познавательные
Учащийся научится:
•
находить
необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать
полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
•
анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
•
находить
в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать
авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
•
сравнивать
летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную
сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
•
сравнивать
литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом,
диафильмом или мультфильмом;
•
находить
пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать
название выставке книг;
•
сравнивать
мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива;
•
создавать
высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10
предложений;
•
понимать
смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и
стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова,
Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
•
проявлять
индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении
проектных заданий;
•
предлагать
вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и
ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы
и замысел автора;
•
определять
основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития,
сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения),
осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения,
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Учащийся получит
возможность научиться:
•
самостоятельно
анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы
поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами;
делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
•
определять
развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
•
создавать
собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью
использования различных выразительных средств.
Коммуникативные
Учащийся научится:
•
высказывать
свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
•
формулировать
цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы
сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить,
привести пример... » и пр.;
•
пользоваться
элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу
слушателей;
•
участвовать
в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и
оригинальные, по прочитанному произведению;
•
создавать
5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
•
способствовать
созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
•
демонстрировать
образец правильного ведения диалога (полилога);
•
предлагать
способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
•
определять
цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы
и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым
событиям;
•
использовать
найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и
рассуждениях;
•
отвечать
письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному
произведению;
•
определять
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять
функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при
подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих
заданий;
•
определять
самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
•
оценивать
своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых
в обществе;
•
искать
причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно
разрешать конфликтные ситуации;
•
обращаться
к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие
конфликтные ситуации;
•
находить
в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы
разрешения конфликтных ситуаций;
•
находить
все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать,
систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
•
самостоятельно
готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в
случае серьёзных затруднений;
•
использовать
в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
•
озвучивать
презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план
выступления.
Учащийся получит
возможность научиться:
•
участвовать
в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
•
договариваться
друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и
учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
•
интерпретировать литературное произведение в соответствии с
поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям
уровень выполненной работы.
Чтение. Работа с текстом
Выпускник научится:
– находить в тексте конкретные сведения,
факты, заданные в явном виде;
– определять тему и главную мысль текста;
– делить тексты на смысловые части,
составлять план текста;
– вычленять содержащиеся в тексте основные
события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по
заданному основанию;
– сравнивать между собой объекты,
описанные в тексте, выделяя 2— 3 существенных признака;
– понимать информацию, представленную в
неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих
приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять
общий признак группы элементов);
– понимать информацию, представленную
разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
 – понимать текст, опираясь не только на
содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства
текста;
– использовать различные виды чтения:
ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в
соответствии с целью чтения;
– ориентироваться в соответствующих
возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
– использовать формальные элементы текста
(например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
– работать с несколькими источниками
информации;
– сопоставлять информацию, полученную из
нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и
интерпретация информации
Выпускник научится:
– пересказывать текст подробно и сжато,
устно и письменно;
 – соотносить факты с общей идеей текста,
устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
 – формулировать несложные выводы,
основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
 – сопоставлять и обобщать содержащуюся в
разных частях текста информацию;
– составлять на основании текста небольшое
монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
– делать выписки из прочитанных текстов с
учётом цели их дальнейшего использования;
 – составлять небольшие письменные
аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
– высказывать оценочные суждения и свою
точку зрения о прочитанном тексте;
– оценивать содержание, языковые
особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в
тексте;
– на основе имеющихся знаний, жизненного
опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;
– участвовать в учебном диалоге при
обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
 – сопоставлять различные точки зрения;
– соотносить позицию автора с собственной
точкой зрения;
 – в процессе работы с одним или
несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ-компетентности
обучающихся
Выпускник научится:
– использовать безопасные для органов
зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы
работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие
физические упражнения (мини-зарядку);
– организовывать систему папок для
хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер:
ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
– вводить информацию в компьютер с
использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и
т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном
языке; набирать  короткие тексты на иностранном языке, использовать
компьютерный перевод отдельных слов;
 – рисовать (создавать простые
изображения) на графическом планшете;
 – сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать программу распознавания
сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
– подбирать подходящий по содержанию и
техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать
сменные носители (флэш-карты);
– описывать по определенному алгоритму
объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию
о нем, используя инструменты ИКТ;
– собирать числовые данные в
естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики,
камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
– редактировать тексты, последовательности
изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей,
включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей,
фотоизображений;
– пользоваться основными функциями
стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический
орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях
разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
– искать информацию в соответствующих
возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом
Интернете, системе поиска внутри компьютера;
- составлять список используемых
информационных источников (в том числе с использованием ссылок); – заполнять
учебные базы данных.
 Выпускник получит возможность научиться:
- грамотно формулировать запросы при поиске
в сети Интернет и базах данных,
- оценивать, интерпретировать и сохранять
найденную информацию;
- критически относиться к информации и к
выбору источника информации.
Создание, представление и передача
сообщений
Выпускник научится:
– создавать текстовые сообщения с
использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
– создавать простые сообщения в виде
аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций,
видеоизображения, звука, текста;
– готовить и проводить презентацию перед
небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную
поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
– создавать простые схемы, диаграммы, планы
и пр.;
– создавать простые изображения, пользуясь
графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых
фрагментов (аппликация);
– размещать сообщение в информационной
образовательной среде образовательной организации;
– пользоваться основными средствами
телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на
экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
– представлять данные;
– создавать музыкальные произведения с
использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых
музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и
организация
Выпускник научится:
 – создавать движущиеся модели и
управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);
– определять последовательность выполнения
действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий,
строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
последовательного выполнения и повторения;
– планировать несложные исследования
объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
– проектировать несложные объекты и процессы
реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая
навыки роботехнического проектирования;
 – моделировать объекты и процессы
реального мира.

Предметные результаты
Книга в мировой культуре
Учащийся научится:
•
Рассказывать о книгах Древнего мира и современных книгах;
•
Составлять диалог на тему «Книга в нашей жизни».
•
Оформлять отзыв на прочитанную книгу, используя план.
Учащийся получит возможность
научиться:
•
составлять и писать рассказ о любимом литературном герое.
•
писать сочинение- рассуждение на тему «Роль книги в
компьютерном мире».
Истоки литературного творчества
Учащийся научится:
·
определять
жанры устного народного творчества;
·
соотносить
произведения искусства с библейскими сюжетами;
·
определять
тему высказывания;
·
распределять
высказывания по группам в зависимости от темы;
·
называть
эпитеты, устойчивые эпитеты, устаревшие слова и выражения в тексте былин;
·
составлять
подробный план для пересказа и пересказывать былину;
Учащийся получит возможность
научиться:
·
составлять
и писать фразу- конструкт;
·
описывать
картину по плану;
·
писать
рассказ на тему «Доброе имя лучше богатства»;
О
родине, о подвигах, о славе
Учащийся
научатся:
·
Работать с текстом произведения.
·
Определять смысл высказывания о Родине и  представлять его.
·
Выполнять творческий проект «Музыкально-литературный вечер
„Моя Родина“», используя план.
·
Проводить устный журнал по теме «Славные страницы истории
России».
·
Составлять летопись края об основных этапах Великой
Отечественной войны.
Учащийся получат возможность
научиться:
·
Составлять полезный совет, который поможет
человеку обрести счастье.
Жить по совести, любя друг друга
Учащийся научится:
·
Работать с
текстом произведения.
·
Составлять план
и кратко пересказывать текст.
·
 Составлять
текст-рассуждение.
·
 Формулировать
совет.
·
Проводить
исследование поступков героя.
Учащийся получит возможность
научиться:

· Писать
текст-рассуждение на тему «Настоящий друг».
Литературная сказка
Учащийся научится:
· Работать
с текстом сказки:
— проводить исследование текста
сказки;
— составлять описание литературного
героя.
· Писать
сценарий и инсценировать сказку.
· Писать
сказку о предмете.
Учащийся получит возможность
научиться:
·
Оформлять
отзыв о прочитанной сказке.
Великие русские писатели
Учащийся научится:
•
Работать с текстом произведения.
•
Рассказывать о картине, используя простой план.
•
Читать поэтический текст выразительно наизусть.
•
Составлять рассказ на заданную тему.
•
Проводить исследование текста произведения, оформлять результаты исследования в
таблице.
Учащиеся получат возможность
научиться:
•
Составлять вопросы для школьной викторины о творчестве: А. С. Пушкина, И. А.
Крылова, Л. Н. Толстого.

Календарно-тематическое
планирование

№
урока

Дата
  проведения урока

Содержание
  учебного материала
(тема
  урока)

количество
  часов

Характеристика
  основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)

план

факт

Раздел «Книга в мировой культуре»   ( 6 часов)

1

Вводный урок по содержанию
  раздела. Высказывание о книгах известных людей. Устное сочинение на
  тему "Книга  в нашей  жизни"

1

Предполагать на
  основе раздела учебника, какие произведения будут в нём Представлены. Определять
  конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать
  о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать
  высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять
  свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с
  представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую
  информацию для подготовки сообщений.

2

Повесть временных лет .Летописец
  Нестор.  М.Горький." О книгах"
Рассказ
  о своей домашней библиотеке

1

3

История
  книги. Маленькая энциклопедия  Подготовка сообщения  о книге

1

4

Удивительная
  находка. Пересказ текста.

1

5

Экскурсия
  в библиотеку.  Подготовка  сообщений Старинные и современные книги

1

6

Обобщающий урок по теме: « Книга
  в мировой культуре»
 Проверочная
  работа по разделу. Проверка техники чтения

1

Раздел «Истоки литературного творчества»   ( 19
  часов)

7

Вводный
  урок по содержанию раздела .Виды устного народного творчества      Пословицы
  разных народов.

1

Предполагать на
  основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять
  конкретный смысл понятий: притчи, былины мифы. Различать виды
  устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать
  вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы
  и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по
  темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос,
  какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания
  из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный
  смысл притч. Выявлять особенности былинного
  текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный
  текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить
  постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности
  мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет
  рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре
  необходимую информацию. Определять тему выставки книг. Группировать
  книги по темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Составлять
  сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; договариваться
  друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над
  тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать
  в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки
  сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

8

Библия
  - главная священная книга  христиан.

1

9

Из книги Притчей Соломоновых (из
  Ветхого Завета) Притча о сеятеле (Из Нового Завета).

1

10

Милосердный
  самарянин (из Нового Завета).  Смысл притчи.

1

11

Былины. Особенности былинных
  текстов. Устное сочинение по картине
В.
  Васнецова Гусляры

1

12

Былины.
  Исцеление Ильи Муромца.

1

13

Ильины
  три поездочки. (поэтический  и прозаический вариант).

1

14

Сравнение
  поэтического и прозаического текстов былины. Сравнение былины со сказочным
  текстом.

1

15

Особенности
  славянского мифа.

1

16

Мифы
  Древней Греции. Деревянный конь

1

17

Мифологический словарь  Е.
  Мелетинского

1

18

Мы
  идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

1

19

Тайская
  народная сказка. Болтливая птичка.

1

20

Немецкая
  народная сказка.       Три бабочки.

1

21

Подготовка
  к спектаклю

1

22

Семейное
  чтение. Царь и кузнец.

1

23

Притча.
  Шрамы на сердце

1

24

Наш
  театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

1

25

Маленькие
  и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Раздел «О Родине, о подвигах, о славе»   ( 14 часов)

26

Пословицы о Родине. К.Ушинский.
  Отечество.

1

Предполагать на
  основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять
  смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что
  такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл
  пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя
  Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову Родина. Сравнивать
  тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы
  и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в
  научно-познавательной литературе необходимую информацию
для
  подготовки сообщения. Рассказывать о картине. Называть особенности
  исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно
  с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать
  от лица разных героев произведения. Определять тему и название
  выставки книг. Группиро- УАть книги по темам. Представлять книгу.
  Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в
  работе группы, договариваться друг с другом. Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения. Выбирать произведение
  для заучивания наизусть.

27

В.
  Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

1

28

Н. Языков.    Мой друг!
  А.Рылов.     Пейзаж с рекой.  С. Романовский. Русь.
Святая
  Русь. Святитель Филарет Московский

1

29

Сравнение
  произведений художественной литературы и живописи

1

30

Александр
  Невский. В. Серов.   Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище
  ледовом.

1

31

Дмитрий
  Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.

1

32

Историческая
  песня  Ф. Глинка. Солдатская песнь.
Великая
  отечественная война 1941-1945годов. Р.Рождественский Реквием

1

33

Приставкин.
  Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

1

34

Е.
  Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение
  произведений

1

35

Сравнение
  произведений художественной литературы и живописи

1

36

Мы идём в библиотеку.
  Историческая литература для детей. Самостоятельное чтение.
 С.Фурин.
  Чтобы солнышко светило.

1

37

Ф.
  Семяновский. Фронтовое детство. Фотография- источник получения информации

38

Маленькие
  и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа по разделу.

1

39

Творческий
  проект на тему «Нам не нужна война»

1

Раздел «Жить по совести, любя друг друга» (14 часов)

40

Вводный
  урок. А.К.Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.    Герои рассказа.

1

Предполагать на
  основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять
  нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух
  и про себя.
Рассуждать о том, похож ли Никита
  на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать
  героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их
  поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту
  же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о
  том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание
  текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять
  тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста.
  Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание,
  любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы; договариваться друг
  с другом. Различать жанры художественных произведений: стихотворение,
  рассказ, сказка. Распределять роли. Инсценировать произведение.
  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

41

Детство
  Никиты. Смысл рассказа.    Герои рассказа.

1

42

И.Суриков.
  Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов

1

43

А.Гайдар.
  Тимур и его команда. Смысл рассказа.

1

44

А.Гайдар.
  Тимур и его команда. Смысл рассказа. Создание текста по аналогии

1

45

М.Зощенко.
  Самое главное. Смысл рассказа.

1

46

И.Пивоварова.
  Смеялись мы - хи-хи…

1

47

Соотнесение
  содержания текста с пословицей.

1

48

Н.Носов.
  Дневник  Коли Синицына  Создание собственного дневника

1

49

Мы
  идём в библиотеку. Книги о сверстниках Н.Носов. Метро.

1

50

В.
  Драгунский. …Бы. Смысл рассказа

1

51

Н.Носов.
  Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

1

52

Наш
  театр. Н.Носов Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование

1

53

Маленькие
  и большие секреты страны Литературии.  Проверочная работа по разделу

1

Раздел «Литературная сказка» (15 часов)

54

Собиратели русских народных
  сказок: А.Афанасьев, В.Даль, К.Ушинский, Л.Н. Толстой,
 А.К. Толстой. Братья Гримм.
  Белоснежка и семь гномов.
Вильгельм
  и Якоб Гримм – собиратели немецких народных сказок

1

Предполагать
  на
  основе названия раздела, какие произведения будут нём
  представлены. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу,
  переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать
  отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей
  оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев
  сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки
  разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести,
  жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с
  авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать
  в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли.
  Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять
  каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения.

55

Шарль Перро. Мальчик – с –
  пальчик.
Шарль Перро. Спящая красавица.

1

56

Особенности зарубежной
  литературной сказки.
Шарль
  Перро – собиратель народных сюжетов.

1

57

Представление книги. Сказки Г.-
  Х. Андерсена
Г.-
  Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой

1

58

Отзыв
  на книгу Г.- Х. Андерсена. Дикие лебеди.

1

59

Г.-
  Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки. Герои сказки

1

60

Г.-
  Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки.

1

61

Создание
  сказки по аналогии

1

62

Мы
  идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей

1

63

Самостоятельное
  чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье

1

64

Семейное
  чтение. С.Аксаков. Аленький цветочек.

1

65

С.Аксаков.
  Аленький цветочек. Смысл сказки

1

66

Ш.Перро.
  Красавица и Чудовище. Сравнение сказок

1

67

Наш
  театр. Э. Хогарт. Марфин печёт пирог. Инсценирование.

1

68

Маленькие
  и большие секреты страны Литературии. Творческий проект « Детские сказки»,
  создание каталога сказок.

1

Раздел «Великие русские писатели» (32 часа)

69

Великие
  русские писатели. А.С.Пушкин. Стихотворения и сказки

1

Предполагать на основе
  названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Объяснять конкретный
  смысл понятий: средства художественной выразительности — олицетворение,
  эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения А.
  С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух
  и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из
  статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять
  собственный текст «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина». Сравнивать
  сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев
  сказки; называть качества их характера. Определять нравственный
  смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные
  предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных
  помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения
  живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности:
  сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства
  художественной выразительности в собственной речи.
Составлять рассказ
  по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности
  исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно
  вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию
  по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и
  кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с
  другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения .

70

К.
  Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи.

1

71

Устное
  сочинение на тему « Что для меня значат сказки А.С. Пушкина

1

72

А.С.Пушкин.
  Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.  Сравнение с народной сказкой

1

73

А.С.Пушкин.
  Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенности литературной сказки.

1

74

А.С.Пушкин.
  Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Герои сказки

1

75

А.С.Пушкин.
  Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные предметы в сказке.

1

76

А.С.Пушкин.
  Осень. Е. Волков. Октябрь.  Сравнение произведений живописи и литературы.

1

77

А.С.Пушкин.
  Гонимы вешними лучами… Средства художественной выразительности для создания
  образа весны.

1

78

Ф.И. Тютчев. Ещё земли печален
  вид…
А.
  Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы

1

79

И.Козлов. Вечерний звон.
И.
  Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

80

Сочинение
  по картине И. Левитана. «Вечерний звон

1

81

М.Ю.
  Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове.

1

82

Сравнение
  текстов. М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова

1

83

М.Ю. Лермонтов. Тифлис.
Дары
  Терека. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

84

М.Ю.
  Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

85

М.Ю.
  Лермонтов. Песнь о царе Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
  Калашникова. Особенности исторической песни

1

86

М.Ю.
  Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов

1

87

Л.
  Н. Толстой. Подготовка сообщения о  Л.Н. Толстом

1

88

Л.
  Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»). Герои рассказа.

1

89

Л.
  Н. Толстой. Ивины.Герои рассказа.

1

90

И.Никитин.
  Вечер Ясен и тих…Средства художественной выразительности для создания картины

1

91

И.Никитин. Когда закат
  прощальными лучами…
И.
  Левитан. Тишина. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

92

И.Бунин
  Гаснет  вечер, даль синеет… Подготовка вопросов к стихотворению.

1

93

И.
  Бунин. Ещё холодно и сыро…

1

94

Н.Некрасов.
  Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.

1

95

Проект.
  Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии

1

96

Самостоятельное
  чтение. Л.Н. Толстой. Был русский князь Олег. Басни.

1

97

Семейное
  чтение. Л.Н. Толстой. Петя Ростов

1

98

Наш
  театр. И.А. Крылов. Ворона и лисица.

1

99

И.А.
  Крылов. Ворона и лисица.

1

100

Маленькие
  и большие секреты страны Литературии. Защита проектов

1

Раздел «Литература как искусство слова. Обобщение по
  курсу литературного чтения» (2 часа)

101

Обобщение
  по разделу.

1

102

Комплексные
  контрольные работы.

1

Список
используемой литературы:
1. Климанова JI. Ф., Виноградская JI. А., Бойкина М. В.
Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-
х частях. – М.: Просвещение, 2014. (Ч. 1 – 159 с., ч. 2 – 159 с.);
2. Коти Т.Ю. Творческая
тетрадь. 4 класс. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений . 5-е
издание.– М.: Просвещение, 2015. - 79 с.;
3. Л.Ф. Климановой, М. В.
Бойкина «Перспектива». Сборник рабочих
программ «Перспектива».  Система
учебников «Перспектива». 1-4 классы. Программа по литературному
чтению М., Просвещение, 2013
4. Литературное чтение.
Методические рекомендации. 4 класс : учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / М. В. Бойкина. — 2-е изд., доп. — М. : Просвещение, 2017. — 80 с
5. Официальный
сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http://
www.prosv.ru/umk/per-spektiva/info.aspx?ob_no=12371
6. Официальный
сайт издательства «Просвещение».- Режим доступа: https://shop.prosv.ru/cart

Аннотация
Рабочая программа по литературному чтению,
4 класс, составлена в соответствии с нормативными документами в области
образования Российской Федерации и на основе локальных актов муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 29».
 Автор-составитель: Шишминцева О.Д.,
учитель начальных классов.
 Рабочая программа ориентирована на
реализацию учебно-методического комплекса:
-  Климанова, Л.
Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф.Климанова, М. В. Бойкина. – М.: Просвещение,
2011- 128 с.
- Климанова JI. Ф., Виноградская JI. А., Бойкина М. В. Литературное
чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2- х частях. –
М.: Просвещение, 2014. (Ч. 1 – 159 с., ч. 2 – 159 с.);
- Коти Т.Ю. Творческая тетрадь. 4
класс. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений . 5-е издание.– М.:
Просвещение, 2015. - 79 с. ;
- Кутявина С.В. Поурочные разработки по
литературному чтению. 4 класс. –М.: ВАКО, 2014.- 352 с. – (В помощь школьному
учителю).
 Учебно-методический
комплекс относится к завершенной предметной линии «Литературное чтение» Климанова JI. Ф., Виноградская JI. А., Бойкина М. В.  системы
«Перспектива».
Учебный предмет литературное чтение входит
в предметную область «Русский язык и литературное чтение».
Количество учебных часов в год – 102.
Количество учебных часов в неделю – 3.
         Специфика
начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с
русским языком.
Основной
составляющей содержания курса являются художественные произведения
отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в  сопоставлении с
научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные
способы осмысления мира.
Итоговые
проверочные работы проходят в форме проверки техники чтения .
Отличительной
особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия
«культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной
взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как
культурно- исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной
культурой России.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП литературное чтение.doc

alt: Содержание рабочей программы:

alt: Педагогические технологии, используемые учителем: - личностно-ориентированные технологии; - технология исследовательского обучения; - информационно-коммуникационные технологии; - технологии развития критического мышления; - технология проблемного обучения; - технологии…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Наименование раздела Всего часов

alt: Познавательные Учащийся научится: • находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; • анализировать литературный текст с опорой…

alt: Коммуникативные Учащийся научится: • высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; • формулировать цель своего высказывания…

alt: Чтение. Работа с текстом Выпускник научится: – находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; – определять тему и главную мысль текста; –…

alt: Работа с текстом: оценка информации

alt: Выпускник получит возможность научиться: – проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования; – моделировать объекты…

alt: Ф. Семяновский. Фронтовое детство

alt: Детство Никиты. Смысл рассказа

alt: Сравнивать литературные сказки

alt: Список используемой литературы: 1

title: Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Перспектива"


extracted_text:
Окр. Мир
Тема:
Открытие
материков Земли, их природа, растительный и животный мир, коренное население
Тип
урока:
 урок первичного предъявления новых знаний
Цель:
сформировать
знания о материке Австралия
Задачи:
сформировать
знания о материке Австралия, познакомить учащихся с географическим
положением,
растительным и животным миром материка, историей его открытия; познакомить с путешественниками,
открывшими и исследовавшими Австралию, с крупными государствами и народами
материка; продолжить развивать познавательный интерес, УУД; продолжить
формировать умения работать с картой полушарий и глобусом, умения определять
географическое положение материков; воспитывать эстетические чувства, чувство
восхищения и уважения к первооткрывателям новых земель, воспитывать гордость за
соотечественников, внёсших вклад в открытие новых земель, понимание важности
сохранения природы и исторических памятников России и других государств нашей
планеты.
Ход урока

Основные
  этапы урока

Деятельность
  Учителя и учеников

УУД

Орг. Момент

Подготовка рабочих мест
Создание положительного эмоционального настроения
  учащихся
Приветствие учителя

Метапредметные

Проявлять
  интерес к познанию природы Земли, наглядно-образное мышление, воображение,
  экологическое мышление, экологическую культуру. Оценивать своё знание и
  незнание вопросов, изучаемых по теме урока, ставить познавательные задачи.
Извлекать
  информацию в учебном тексте, иллюстрациях, в дополнительной литературе,
  Интернете. Анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками
  полученные сведения, высказывать своё мнение,
помочь
  осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала,
  обеспечить развитие монологической и диалогической речи, планировать учебное
  сотрудничество с учителем и одноклассниками, развивать умение полно и чётко
  выражать свои мысли, отвечать  на поставленные вопросы, проявлять интерес к
  общению и групповой работе; уметь участвовать в совместном решении проблемы,
  высказывать и аргументировать свою точку зрения;
Предметные

Показывать
  с помощью круговой диаграммы соотношение суши и водной поверхности на Земле,
  находить на карте океаны, моря, проливы, крупные острова, характеризовать их
  особенности. Составлять цепи питания морских обитателей.
Усвоить
  основные понятия: Мировой океан, море, пролив, природное сообщество,
  планктон, цепь питания
Личностные

Положительное
  отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление
  преодолевать возникающие затруднения;
готовность
  оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя,
  родителей

Проверка д/з

- У вас лежит лист самооценки.
  Каждый этап урока вы будете оценивать.

Работа по группам
Рассказ о материке
1 группа Евразия
- Отгадайте загадку.
- О каком материке вы должны подготовить рассказ?
Часть света и материка
 Соединилась на века
 С другою частью – с Азией
 И назвалась ...(Евразия)
Задание: Вставьте слова
Евразия - самый большой материк из всех материков. Она
  располагается в северном полушарии. Этот материк условно делят
  на две части - Европа и Азия. На юге Азии
  находится крупная горная система Гималаи и высочайшая  её вершина - гора Джомолунгма.

Берега Евразии омывают воды четырёх океанов: на севере –
  Северный Ледовитый океан, на востоке - Тихий
  океан, на юге - Индийский океан, на западе - Атлантический
  океан. На материке много рек и озёр. Здесь находится глубочайшее озеро мира -
  Байкал с глубиной до 1637 м. В него стекает вода 336 рек, а
  вытекает красавица река Ангара. На материке находится и самое
  большое озеро Земли – Каспийское море.
Россия занимает около трети территории Евразии. Большая
  часть России находится в Азии.

2 группа Африка
- Отгадайте загадку.
- О каком материке вы должны подготовить рассказ?
В нём пустыня Калахари,
Миражей полно в Сахаре.
Этот южный материк
 И по площади велик. (Африка)
Задание: Вставьте слова
Африка отделена от Евразии Средиземным и Красным
  морями. Средиземное море сообщается с Атлантическим океаном
  через узкий пролив Гибралтар. Здесь расстояние между Африкой и Европой
  составляет всего 14 километров.  Западные берега материка омывает Атлантический
  океан, восточные берега Индийский океан.  Самое
  большое озеро Африки – озеро Виктория. Самое глубокое озеро
  Танганьика. Вблизи озера Виктория берет начало крупнейшая река мира - Нил.
  Только такой могучей реке оказалось под силу пробиться через Сахару
  - величайшую пустыню Африки и мира.

3 группа Северная Америка
- Эту часть света открыл Христофор Колумб.
_______ Америка - волшебный материк,
 Как много интересного он в себе таит:
На востоке – равнины, на западе – горы,
 Есть там реки, моря и озёра.
Природа похожа на природу Евразии.
Задание: Вставьте слова
Материк Северная Америка находится в
  северном полушарии. Его омывают воды трех океанов: на севере - Северный
  Ледовитый, на западе - Тихий, на востоке - Атлантический.
  Вокруг материка много островов. Среди них самый большой остров мира - Гренландия.
  Южная оконечность материка располагается вблизи Южной Америки.
  Его западную часть занимают горы Кордильеры. Самая крупная река
  Северной Америки - Миссисипи.

4 группа Южная Америка
Если через океан
Плыть к другому берегу,
Попадешь на материк
«_________  Америка.».
Там – стеною на пути –
Джунгли непролазные:
Ни индейцу не пройти,
Ни туристу праздному.
Задание: Вставьте слова
Большая часть Южной Америки располагается
  в Южном полушарии. Ее северную часть пересекает экватор, а
  южная оконечность находится вблизи берегов Антарктиды. Вдоль
  западного побережья Южной Америки протянулись горы Анды. Многие
  вершины этих гор поднимаются выше пяти километров. В северной части Анд
  находится самый большой в мире водопад  Анхель. В Южной Америке находится
  величайшая в мире Амазонская низменность, по которой протекает река Амазонка,
  самая многоводная река мира.

Актуализация знаний

-
  Мы с вами побывали на материках: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная
  Америка.
-
  Сегодня мы продолжаем путешествовать.

Целеполагание

–
  Послушайте загадку и узнайте материк, на который мы сегодня отправимся.
Это
  чудо-материк,
Он красив и
  невелик.
И на нём всего
  одна
Живописная
  страна.
В других местах
  таких зверей
Смогу найти едва
  ли я,
Ведь кенгуру
  среди степей
Гуляет лишь в
  ... (Австралии.)
-
  О каком материке будем говорить на уроке?
-
  Какую цель поставите? (узнать о материке)
-
  Какие учебные задачи нам нужно решить?
(Изучая
  материк, мы составляли  план изучения материка.
1.
  История исследования материка
2.
  Расположение  материка, размер, рельеф
3.
  Растительный мир материка
4.
  Животный мир материка
5.
  Какие государства расположены на материке, население материка.)

Первичное восприятие и усвоение нового
  теор. уч. материала

1.Австралия - самый маленький материк
  Земли.
Австралия
  - в переводе с латыни означает «Южная земля».
- Мы продолжаем работать в группах.

Текст с. 151-156

1 группа
История исследования материка
- С какими именами связано открытие
  материка? (Виллем Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук)
- Кто из русских путешественников изучал
  жизнь народов Океании? (Николай Миклухо-Маклай.)

2 группа
Положение  материка, размер, рельеф
– Рассмотрите карту полушарий.
Расскажите о географическом положении
  этого материка. (Вблизи Австралии располагается огромное количество больших и
  малых островов, которые географы называют Океанией.)
- Какие океаны омывают берега Австралии?
- Есть ли в Австралии горы, пустыни,  реки?
(Австралия в основном состоит из
  плоскогорий, но  в центральной Австралии встречаются низменности. Горы в Австралии
  сравнительно низкие:  самая высокая - 2230м, пустыня – Виктория, самая
  большая река материка - Муррей)  (Австралия - самый сухой материк Земли,
  но если едешь в восточную Австралию, то захвати плащ и зонт, так как там льют
  дожди. А  в западной и центральной Австралии очень сухо.)

3 группа
Растительный
  мир материка
Австралия
  – особый континент на нашей планете. Вот уже многие миллионы лет он удален от
  других континентов и сохранил своеобразный растительный и животный мир……….
  (ученики)
(
  В Австралии очень  обильная растительность. В северной Австралии растут
  весьма интересные деревья - эвкалипты. В жизни они несколько раз
  сбрасывают кору, их листья всегда повернуты ребром к солнцу и не дают тени,
  так, что отправляясь в эвкалиптовый лес не забудьте солнечные очки и панаму.
  Растут также акации, бутылочные деревья, папоротники и бамбук.
  Растительность западной и центральной частей материка очень бедна, так как
  она находятся в зоне пустынь и полупустынь.

4 группа
Животный мир материка
- Животный мир Австралии разнообразен.
Дети загадывают загадки, рассказывают о
  животных
–
  Отгадайте загадки о животных Австралии:
1)  Похожа будто на ежа,
 Но никак не на стрижа.
 А выводит, как у птиц,
 Поколенье из яиц.   (Ехидна.)
Что из загадки мы узнали о ехидне?
Рассказ учащегося об ехидне.

2) Мишка белый – к полюсу.
 Мишка бурый – по лесу.
 Этот – сел на эвкалипт,
 Листья есть и много спит.  (Коала.)
Рассказ учащегося о коале.

3) Я как птица клюв имею.
 Я откладываю яйца.
 Но детенышей люблю,
 Молоком их покормлю.  (Утконос.)
-
  Что из загадки вы узнали об утконосе?
Рассказ учащегося об утконосе.

4) Передвигаюсь я прыжками,
 И мой малыш всегда со мной.
 Вступаю в схватку я с врагами,
 Дерусь как чемпион-боксер.  (Кенгуру.)
Рассказ учащегося о кенгуру.
-
  Многое животные занесены в Красную книгу.
Какие
  государства расположены на материке, население материка.
-
  Австралия – самый малонаселенный материк. Численность населения около 20
  миллионов. Коренное население (аборигены). Переселенцы (европейцы). Племена,
  которые раньше населяли эти территории, сейчас составляют не более 5 % от
  общего количества жителей. Самый крупный город Австралии — Сидней, столица –
  город  КанбЕрра (в
  переводе «место встречи»). Официальный язык — английский.

Применение теоретических положений в
  условиях выполнение упражнений

Составление проекта (в группах)
Карта Австралии – выбрать
Наклеить герб Австралии
Наклеить фамилии исследователей материка
Надписать океаны
Наклеить названия животных
Наклеить названия растений
Защита

Итог
Рефлексия

-
  Что нового вы узнали на уроке?
-
  Достигли цели?
-
  Оцените работу группы. (смайлик)

Домашнее задание

С.
  151 – 156 перес, п/т с. 52-53

file_name: Австралия.docx

alt: Окр. Мир Тема: Открытие материков

alt: Северной Америки - Миссисипи

intro:
Данная разработка поможет учителю провести урок по окружающему миру при изучении материков Земли (Австралия).
Тип урока:  урок первичного предъявления новых знаний
Цель: сформировать знания о материке Австралия
Задачи: сформировать знания о материке Австралия, познакомить учащихся с географическим положением, растительным и животным миром материка, историей его открытия; познакомить с путешественниками, открывшими и исследовавшими Австралию, с крупными государствами и народами материка.Конспект урока по окружающему миру на тему "Открытие материков Земли, их природа, растительный и животный мир, коренное население"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Открытие материков Земли, их природа, растительный и животный мир, коренное население" (4класс)


extracted_text:
ФИ
  ________________________________

Предмет: математика

Класс: 5  «     »

Раздел: 5.1А. Свойства арифметических действий

Цели
  обучения:
5.1.2.2 устанавливать
  порядок действий и находить значения числовых выражений со скобками и без скобок, содержащих более четырех действий;
5.1.2.3 использовать свойства сложения и умножения для
  нахождения значений числовых выражений;

1.
  Вычислите,
  используя сочетательное свойство:
a.       425∙1001
b.
  17∙12+43∙12
2.      Вычислите
  используя переместительное свойство
a.       5∙3212∙2
b.      4∙7512∙25
3.
  Если
  известно, что a+b+c=42, то используя
  распределительное своствво вычислите:
a.       a+(56+b)+(44+c)

Критерии
  оценивания:
Правильно
  применяет распределительное свойство
Правильно
  применяет переместительное свойство умножения
Правильно
  применяет сочетательное свойство сложения

file_name: М5Свойства арифметических действий. ФО1.docx

title: М5Свойства арифметических действий. ФО1


extracted_text:
Аналитическая справка
по итогам проверки
техники чтения в 1-4 классах

Цель проверки:
выявление навыков чтения у учащихся 1-4 классов
Основание: ВШК начальной
школы на 2017-2018учебный год
Сроки:
11-23мая 2018 года
 В
рамках  работы ШМО начальной школы  и внутришкольного контроля  на 2017-2018
учебный год с 11 по 23 мая  была осуществлена проверка техники чтения учащихся
1-4 классов.
 В
ходе проверки было выявлено, что у большинства учащихся сформированы основные
навыки
чтения:

1)
Осмысленность чтения, понимание прочитанного текста.
2)
Способ чтения.
3)
Безошибочность чтения.
4)
Выразительность чтения.
5)
Темп чтения.

Результаты проверки показаны в
таблице

Класс

Осознанность

чтения,

понимание

текста

Способ

чтения

целыми

словами
%

Безошибочность

чтения

Выразительность

чтения

Темп
  чтения
(сл/мин)

Норма

%

класса

Выше

нормы

%

класса

1

91,6%

33%

41,6%

25%

30-45

41,6%

46-90

41,6%

2

100%

35%

50%

25%

50-60

45%

60-90

45%

3

46,6%

53%

53%

46,6%

70-90

40%

95-105

20%

4

100%

36,8%

36,8%

47,3%

100-120

31%

120-
160

15,7%

Умения
и навыки чтения формируются как важнейший вид речевой и умственной
деятельности.

Проверка показала увеличение скорости чтения учащихся 1-4 классов.
Также
учащиеся показали уменьшение количества ошибок при чтении незнакомого текста.
Наблюдается
увеличение учащихся 1-4 классов, читающих незнакомый текст целыми словами.
Проверка показала, что 91,6 % первоклассников овладели процессом
сознательного и слогового чтения предложений и связных текстов с постепенным
переходом на частичное чтение целыми словами односложных слов:41,6 % учащихся
читают согласно норме и даже выше нормы 41,6%;
100%
второклассников осознанно читают незнакомый текст:45% справляются с нормой и
45% читают выше нормы.
46,6%
обучающихся 3 класса читают осознанно:40% читают по норме и 20% читают свыше
нормы.
100%
обучающихся 4 класса читают текст осознанно и с пониманием:31% справляются  с
нормой по технике чтения и 15,7% -выше нормы.

  Вывод:   Можно утверждать, что у обучающихся  в
1-4 классах заложены основы техники чтения, основы знаний, умений и навыков для
продолжения обучения и сформирован интерес к учебно-познавательной
деятельности.

Рекомендации:
1.
Учителям 1-4 классов усилить контроль над учащимися, у которых не сформированы
навыки
чтения;

2.
Довести до сведения родителей анализ результатов техники чтения учащихся 1-4
классов
3. Для повышения качества читательской компетентности
продолжать использовать в своей работе современные формы, методы и приемы
которые реализуют принципы обучения,
направленные
на качество чтения .
3.
Подобрать книги для чтения на летних каникулах для совершенствования навыка
чтения.
4.
Провести проверку техники чтения в сентябре 2018-2019 учебного года.

Руководитель
ШМО начальной школы:____________________ /Штриплинг И.Г./

file_name: аналитическая справка по технике чтения 1-4кл.docx

title: Аналитическая справка по результатам проверки техники чтения в1-4 классах


extracted_text:
Список
используемой литературы для выполнения курсовой работы
на тему «Организация ремонтного
хозяйства предприятия»

1.
Фатхутдинов Р.А. Организация производства. М.: Инфра-М 2000
2.
Организация и планирование машиностроительного производства под ред. М.И.
Ипатова. М.: Высшая школа 1998
3.
Организация производства и управление предприятием: Учебник (Туровец О.Г.,
Бухалков М.И., Родинов В.Б. и др.;) Под ред. О.Г.Туровца.- 2-е изд.-М.:
ИНФРА-М, 2009. - 544с. - (Высшее образование).
4.
Ильин А.И. Планирование на предприятии: Учеб. пособие: В 2 ч. Ч. 1.
Стратегическое планирование. - Минск: Новое знание, 2000.
5.
www.retail.ru - электронный еженедельник "RETAIL"
6.
ek-lit.agava.ru - библиотека деловой и экономической литературы


extracted_text:
Методическая
разработка  урока физики в 8 классе по
теме:
«Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических веществ»
Тип
урока: сообщение новых знаний.
Цели
урока.
Образовательная:
- вспомнить
основные положения о строении вещества;
- научиться
объяснять физические свойства агрегатных состояний вещества на основе
представления о молекулярном строении вещества;
- выяснить условия
перехода из одного агрегатного состояния в другое.
Развивающая:
- развитие речевых
навыков учащихся;
- умение
анализировать;
- умение делать
выводы по изученному материалу.
Воспитательная:
- способствовать
привитию умственного труда;
- создать условия
повышения интереса к изучаемому предмету.
Оборудование:
компьютер, твердые тела различной формы, сосуды различной формы, мензурки,
презентация, выполненная в MSPowerPoint.

Ход урока
Орг.момент.
Учитель:
-
Здравствуйте ребята, садитесь!

Актуализация знаний

На
этом уроке мы начинаем новую большую тему: «Агрегатные состояния вещества». В
течение нескольких уроков мы будем обсуждать, что такое агрегатные состояния,
какими они бывают, чем характеризуются и каким образом осуществляются переходы
между ними.

В курсе 7 класса
вы изучали строение вещества. Давайте с вами ответим на вопросы и составим
схему на тему «Строение вещества»:
1.Из чего состоят
все вещества? (молекул и атомов)
2.Как движутся
частицы вещества? (непрерывно и беспорядочно)
3.Что значит, что
молекулы взаимодействуют друг с другом? (притягиваются и отталкиваются)

•
В
каких состояниях может находится вещество?
•
Приведите
свои  примеры.
•
Перечислите
свойства твёрдых тел.
•
 Назовите
свойства жидкостей.
•
 Какими
свойствами обладают газы?
-
В каком состоянии находятся окружающие нас тела – парты, книги, тетради?
(твердом)
-
У вас на партах несколько твердых тел. Какую форму они имеют? (правильную,
параллелепипеда, цилиндра)
-Попробуйте
изменить их форму, сжать или растянуть. Легко это сделать, так чтобы не сломать
тело? (нет)
-
Можем мы определить объем, например, объем параллелепипеда? (да)
-
Что нужно для этого знать? (длину, ширину, высоту)
Вывод:
твердые тела сохраняют форму и имеют объем. (слайд 7)
-
Теперь определим свойства жидкостей.(первый ряд выполняет вместе с
учителем)
Мы
можем перелить жидкость в различные сосуды. (учитель переливает воду в сосуды
различной формы, первый и последний раз в мензурку для определения объема;
учащиеся проделывают тоже за учителем)
-
Что происходит с формой жидкости? (она меняется)  Какую форму принимает каждый
раз жидкость? (форму сосуда)
-
Изменился ли при этом объем жидкости? (нет)
Вывод:
жидкость легко меняет форму, но сохраняет объем. Эти свойства жидкости
применяют при изготовлении изделий из стекла.
-
Можно ли сжать жидкость? (второй ряд набирает в шприц воду и закрыв отверстие
пальцем пытается сжать воду опустив поршень)
Вывод:
жидкость не сжимаема.
-
Выясним, какими свойствами обладают газы.
(выполняют
учащиеся вместе с учителем)
Вывод:
Газ занимает весь предоставленный ему объем, легко сжимаем, принимает форму
сосуда, в котором находится. (слайд 9)

Агрегатное
состояние

Свойства
вещества

Расположение
молекул
(нарисовать)

Твердое

Жидкое

газообразное

•
Известны
три состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное) называются агрегатными
состояниями.
•
 Молекулы
одного и того же вещества в различных агрегатных состояниях ничем не отличаются
друг от друга.

Изучение нового материала
-
Каким образом вещества могут переходить из одного агрегатного состояния в
другое?
-
Переход вещества из одного агрегатного состояния в другое осуществляется фазовым
переходом.
-При
повышении температуры  вещества возможно перевести его сначала из твердого
состояния в жидкое и при  дальнейшем нагревании – в газообразное (пар).
Процесс
перехода вещества из твердого состояния в жидкое называется плавлением.
Оно идет с поглощением тепла и увеличением внутренней энергии.
Температура
плавления – температура, при которой вещество плавится.
Процесс
превращения жидкости в твердое тело называется кристаллизацией. При этом
вещество часть тепла отдает в окружающую среду.
Температура
кристаллизации – температура, при которой вещество
отвердевает.
-
Температуры плавления некоторых веществ. Из  таблицы видно, что одни вещества
плавятся (отвердевают) при очень низких температурах, а другие – при очень
высоких.
-
Закрепление
-
А теперь давайте проверим, как вы поняли данную тему.
-
Джин, то вылезая из бутылки, то влезая обратно, все время меняет свои форму и
объем. В каком состоянии находится Джинн? (газообразном)
-
В кипящий чайник парочка физиков бросила крупный кусок льда. Быстро, пока лед
не растаял, скажите, в каких состояниях находится вода в чайнике? (жидком,
твердом, газообразном)
-
Вода испарилась и превратилась в пар. Изменились ли при этом сами молекулы? Как
изменилось их расположение? (молекула не изменилась, расстояние между ними
увеличилось, скорость движения молекул увеличилась)
Домашнее
задание
Параграф
12-13. Вопросы стр.38,40.

alt: Приведите свои примеры. •


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИй КАБИНЕТ

П РА НИТЕЛЬСТВО СМ комитет ГЮ ПАУКЕ И ВьгсшКй ШКОЛЕ
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ Л РОФЕССИО]              ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧ                НИ Е
«АВТОТРАНСПОРТНЫЙ И ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Специальность:

08.02.09 Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования
  промышленных и гражданских зданий (базовая подготовка)

Дисциплина:

История

2017
Рабочая программа учебной
дис.ИИЛЛИЕIЫ разработана на осподе Фелерщгьнс,о государственного
образовательного стандарта (далее ФГ“ОС) гго специальности среднего
профессионального образования (лазее СПОЗ            Монтаж, наладка
эксплуатация злектрооборудования ЛгОмЫшленных к гражданских ЗддПИЙ (базовая
ПОДГОТОВХа}, Приказом Минобрнаухи России          519
от 14.05v2014 г.
Орган
СПб ГБПОУ «Автотранспортный тт
электромеханический колледж»
Разработчики:
преподаватель
СПб ГБПОУ «Автотранспортный и
Г:учцји.хин
В.С.!. (Ег№лолаватель СПб ГБПОУ «Автотранспортный и электромеханический
колледж»
Репензент:Петровская
„11.10.“ преподаватель СПб ГБИОУ «Автотранспортный и
злектромеханнчсский КОЛ.леДЖ',}
Рекомендована
Методическим советом СПб ГБГЈОУ «Автотранспортный и злехтромехаличесхий
колледж»
Протокол N2 if0T 40201 ? г.
Е.В.- зав
методкабинетом
Рецензия
на рабочую программу учебной дисциплины «Истрия»
по специальнослн монтаже наладка и эксплуатация электрооборудования
ГIРOМыш„ленных и гражданских зданий, утвержденного приказом Минобрнауки
России №519 от 14г05г 2014 г.
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стагтлдрга (дщтее по специальности среднего
профессионхльного образования (лисе СГ 104 08.02.09 монтаж, исплуатация
электрооборудования промышленных и гражданских зданий, утвержденного приказом
Минобрнауки Россия 5 7,9 от  г.
Рабочая программа учебной ДиСЦИПЛИНЫ разработана на основ;. примерной
программы учебной  «История».
Актуальность изучения данной дисциплины обусловлена тем, чтб «История»
является частью примерной основной профессиональнон Образовательной программы
соответствии с Федеральным государственны м образовательным
стандартом по всем спо
Целью рабочей  является формирова.ме у студептов знапи• ОСНОВНЫХ категорий и понятий
истории, условий формирования личности, свободе и ответственности за сохранение
жизни, культуры, окружающей среды, о СОЦИЗЛЬНЫХ и этических проблемах,
СВЯЗАННЫХ с развитием й использованием достижсјмй науки, техники и технологии.
Темы занятий образом, чтобы р:тзнизь студентов
самостоятельное  умсзмс ориентироваться в литералуре концепциях, применять общеисторические знания к:
анализу современны? проблем.

В программе приведены различные темь: и формы самостоятельной
внеаудиторной работы студентов.
Рабочая программа «История» соответствует требованпя.м
Федерального государственного обр:вонательного стандарта и требованиям ы уровню подготовки студентов
специальности 08.02.09 Монтаж, наладка эксплуатация Электрооборудования
промьгшлеНнЫХ гражданских зданий,
Рабочая программа может быть использована в образовательном процессе,
            Рецензент:              8-32-
Петровская Л.Ю„, ГБПОУ •
«АГЭМК»
СОдЕРЖАНИЕ стр.
1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ             ПРОГРАММЫ        УЧЕБНОЙ    4
дисциплины
2.
СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ          10
з. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ                             15
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ                           16
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной ДИСГ.:мплины
является частью программы лодгогонки СПСШыЛИСТОЗ среднего звена з соответствии
с ФРОС го специальности СПО 08.02.09 Монтаж. наладка и эксплуатация
электрооборудования промышленных и гражданских зданий (базовая подготовка),
утвержденного приказом Минобрнауки России № 519 от  г.
Про:рамма учебной дисциплины может быть
использована в дололншельном профессиональном образовании (в программах
понытения квалификации и переподготовки) специалистов
1.2. Место диетшп.•шны в ктруктуре программы
подготовки специалистов среднего звена:
Дисши:ллина входит н обший гуманитарный и
сопиально-экономический ЦИКЛ и предусматривает введение ДОЛОЛНИТ<ТЬНЫХ
умений и знаний ло рекомендаиии социальных партнеров. работодателей за счет
вариативной части ФГОС.
1,3. Цели и задачн дисциплины — требования к результатам
освоения лислиплины
Цели дисциплины:
•  Формировать у
студентов представления об основных чертах и тетдемшях развития международных
отношений в конде ХХ — начале ХМ да. и уникальное положение в ней России
•  Познакомить
с основными понятиями, функциями и разделами ДИСЦИПЛИНЫ,
•  Показать значимость
истории для современного человека в жизни для нослитания в себе принципов
гражданственности и чувства патриотизма. Задачи дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
•  ориентироваться
в современной ЭКОНОмическоЙ, политическоЙ и культурной ситуации в России к
мире;
-выявлять взаимосвязь
отечесгвенных„ мировых социально-экономических.
политических и культурных проблем;
В результате освоения ДИСЦИПЛИНЫ
обучающийся должен знать:
-с№новные направления развития
ключевых регионов мира на рубеже веков (ХХ и XXl вв.); -сушность и причины
локальных, региональных, межтосударствеикых конфликтов в конце ХХ в. начале XXI
в;
„основные процессы (интегращионлые,
поликультурные, миграшионные н иные) политического и экономического развития
ведущих государстн и регионов мира;
•  назначение
ООН, НАТО, ЕС, ОБСЕ, мвФ, ВТО и других организаций и ОСНОВНЫе направления их
деятельности;
„о роли науки, культуры и религии З
сохранении и укреплении нащионалню,тх и государственных тралиший;
-солержание и назначение важнейших
правовых и законодательных дКТОВ мирового и регионального значения.
1.3.1 Использование часов вариативной части ППССЗ

Дополнијельные
  знания, умения

Наименование               темы,

раздела

Количе
  Обоснование деиштчения СТВО           рабочую программу
часов

Умел, сравнивать сменяющие друг друга
  ческие тенденции

Тема [ . 1 Распад СССР • крулпейщая
  геополити ческтх катастрофа.

2

Л.тя формирования знаний
  о лучинах образовании однополярной системы н мире с одним центром
  доминирования — США. ликвидации СССР как другого сдержи центра сдерживающего
  капитализм. о судьбе русских
оказавшихся за
  пределами исто ической дилы

Знать исторические
  и культурные  СВЯЗИ русского белорусского народов понимать перспективы
  дальнейшего
укрепления  и
  единения      двух государств

Тема Россия и
Белоруссия;
  перспективы союзного государства.

2

Для
  формирования знаний и представлений общности
двух славянских народон —
  русского и белорусского, имеюших общие
исторические, культурные духовные корни, но
  в силу ооъективных причил их единство оказалось прерванным. ПОНИМаТЬ. что за
  последние двадцать лет  эконом ическое и культурное
  сотрудничество двух государств как одна из форм сохранения исто ического
  единства

определять сущность
международных
  организ,адий, преследуемые декларируемые и задачи

рабом
и
  цели

Тема 2.1
  Международные организации: ООН. НАТО» ОБСЕ ЕС.
роль к значение в
  мировой лолгттике„

2

Необходимость понимать и причины и задачи
  назначения международных организакий, их сильные, эффективные и деструктивные
  стороны
овагмя в ми

Уметь
характеризовать
  россиЙско-
американские отношения в в 2000-е гг,

и

Тема 2.4 Российско-
американские отношения (1992-2015 гг.):
  проблемы “стратегического партнере т и яротињостояния.

2

Дзя развития понимания
  тугагга развития, порой, противоречивых отношений между двумя
геополитическими центрами
  ВЛИЯЮЩИМИ И
оказывающими на ход исторического лупт

человечества

Уметь правильно оиенить сущность
  функционирования военнополитического блока НАТО во время войны в Югославии в

Тема 3.1 Операция
НАТО против
  Югославии

2

Для ОСОЗГТЕИЯ феномеаа Н АТО; учрежденного
  для деструктивных действий против суверенных, демократических государств. Для
  понимания. что НАТО став инструментом в руках стран — представителей западной
  шмвилизадии. осуществляло свою деятельность в обход резолюций ООН

Уметь правильно
  оценить сулесмвование ИГИЛ на Ближнем Востоке утрозы            его
  террористической деятельности

Тема 3,5 Гражданская война д Сирин и ИГИЛ —
  новая угроза миру.

2

Осознать, что гражданская война в Сирии —
  уто последнее звено в цели цветных революций под общим мазванием «Арабская
  весна». Неудавшийся переворот в Сорки организованный Западом, был
  преобразован в гге;кданскунз войну. Детище Запала- ИГИЛ, должен был занертгтить
  задачу ло свержению правительства Сирии Башера Асада, который, в итоге,
  обратился за военной ПОМОЩЬЮ к руководству российского правительства

Знать,
  что любое оружие            массового уничтожения (ОМУ), каким  бы       оно
  эффективным            или дешевым ни было, опасно д,тя будущего человечества
  и ведет тутјику человеческих отношений.

Тема 4.] Оружие массового уничтожения,
  (јроблемы и пути решения

2

Сформировать знания как на протяжении
  нескольких веков человечество уже испытывало нехоторые ВИДЫ ОМУ. как.
  на:јример, химическое или биологическое, как одна из форм решения конфликтных
  ситуаций. Уметь делать выводы из примеров ХХ века как некоторые государства
  использовали и продол;каюу разрабатывать ОМУ для решения своих меркантильных,
  экономических проблем

Понимать
  произошедшие трагические события, их       объективно анализировать почему           была
  необходимость ведения          боевых действий со стороны российских вооруженных
  сил

Тема 4.4 “Чеченские войны“ хопца ХХ века,
  проблемы и луги решения РОССИЙСКОIХ} федер;ыизма-

2

Для получения знаний,
  что дойны в Чечне  и
1999-2009гг, стали последними конфликтами
  лостсоветском пространстве, Осознать, что была предпринята попытка чеченским
  сепаратизмом ослабить российский федерализм на Северном Кавказе, что грозило
  лотерей сначала всего кавказского региона, а затем остальных регионов РФ

Уметь определять сущность
  работы международных финансовых институтов ограничивающих экономический
  суверенитет наииональных государств

Тема 52
Международные
  финансовые организации: мвФ. всемирный банк и вто

2

Для
  всестороннего изучения феномена и мимикрии функционирования международных
  финансовых институлљн МВФ.
Всемирного банка (МБРР), ГАТТ(с
  1995г.сформулированных Брештомвулским соглашением, Попять суть действия
  платежных СИГАЕМ привязанных К доллару

США, как
  единственной мировой резервной валюты мира

Уметь ан;иизировать
  и сравнивать происходящие изменения и преобразования политической власти

Тема б, 1 Начало суверенного развития РФ,
  формирование но»ой политической власти.

2

Понять, что РФ является
  правопреемница СССР. В период 1991-1993гг. через сложные этапы
  вчимоотнолдения с властью оравительства
Б.Н„Ельцинае формируется та политическая система российской
  демократии, которая функционирует по настоящее время, д стране складывается
  многопартий кость и пагиаментаризм,

Понимать этапы
  конструктивной работы государственной власти и правительства
В.3 Путина

   Тема
         Деятельность
Президента РФ
  В.В, Путина: курс ма стабилизацию,

2

Дл
  ловимапия того, что в период двух сроков на посту президента РФ,  н
   и 2004-2008гг„ произошли радикальные
  изменения в ЭКОНОМИЧеСКОЙ и политической сферах российской жизни, Государство
  вернулось в прадодое поле взаимоотношений различных структур власти- Внешний
  13јсударственньгй долг перед международаыми финансовыми институтами был
  погашен. Для защиты отечественной экономики были учреждены Фонд национального
  благосостояния и Резервный фонд

Умел, объективно
  оделить и охарактеризовать социальные и

Тема 6.8 Политический кризис на Украине,

2

Сформировать
  знания о событиях 20l4r. на Украине. государстве. традиционно и исторически
  связанным с

обществегмо• политические потрясения и
  перемены в украинском обществе

Россией. Но, вследствие,
  сетевых технологий Запада, Украина была насильно оторвано от исторического
  общения с Россией,
Сформировать ловимание, что в ходе
  гражданских беспорядков в Киеве и на Украине в делом, население Крыма
  самостоятельно сделало выбор, через референдум, о воссоединении АР Крым с
  Россией

Знать ленденпии и
  стремительность развития науки техники н мире

Тема 7.1 Тенденции развития современной
  науки и техники,

2

Для получения ЗН*НИЙ о новых научных
  достижениях, поставленных до благо развития человечества

Знать ИСТОРИЮ
  развития отечестденного транспорта. который был   традиционно важен           в          силу
  географического     и зкономического становления РОССИЙСКОГО государства

Тема Транспорт РФ:
  цели, задачи и пути развития-

2

Понимать. что любой дид
  отечественного транспорта в силу субконтинента,тьиого, • географическото
  ПОЛОЖСННЯ России к лостулательного экономического развития стран ы необходим,
  Но. также, понимать.
изучены и освоены не все пространства нашей страны и
  необХОДИМО лгльнейшес совершенствование транспортных сетей и модернизация,
  обслуживание или расширение оленественного транспорта

Количество          на
освоение программы максимальной учебной нагрузки обучающегося
105 часов. в том числе; обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося
76 час; самостоятельной работы обучающегося 29 час.
9
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ учгг,ной ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нац»сзка
  (всего)

Обязательная а лито наи чебнаини

••ки (всего)

76

в том числе:

- лабораторные
  •анятия

- практические
  занятия:

26

овах 6013

оењт

Самостоятельная абота об чающегоси
  (всего)

29

Форма
  промежуточной аттестации:           текущая аттестация, дифференцированный
  вчет

2,2. Тематически“ план  содержание учебной

разделов тем

учебного материала. лабораторные н
  практические работы. самостоятельнаи рабоги обучающихся

Объём часов

Уровень освоения

2

4

Введение

Внешнеполитическая и военная стратегия государств на рубеже
  ХХ•ХХ1
веков, национальные
  интегх:сы. анализ прогнозирование локальных и глобальных международных
  конфликтов,

2

Тема 1. Поетсове«кое пространство:
исторические ртвнтии.

Распад СССР -
  крупнейшая геополитическая катастрофа,
Взаимоотношения
  России с бывшими советскими республиками, работ“ „Мг  н
  основные задачи СНГ“ „ Самостоятельнпя работп№ 2. '*Положепне русскоязычного
  населения в прибалтийских республиках бывшего СССР“.
ПРИКГИЧССК*Ы  1.
  Росси; и Средняя Азин; проблемы И ПУТИ
решения.
Практическая
  работа 2. Россия и Белоруссия: перспеклмвы СОюЗНОГО ла тна.

11

2

Темз 2. Основные тенденции в современных международных
 Внутреннее политическое развитие

государств

Международные
  организации: ООН. НАТО. ОБСЕ и ЕС, их ГЯЂЛЬ и значение а мировой политике,
Деятельность НАТО и ее
  влияние на современную систему международных отношений,
Российско•американские
  отношения 1 992•201 S гг.): проблемы стратегическснх• партнерства“ и
  противостояния.
Экономическое и
  политическое положение Китая на мировой арене.
Российско-ялонские
  отношения и перспективы дальнейшего развития.
Пр»кгическаи работа
  3. и Россия, работа № 4. Взаимоотношения России и
  НАТО на рубеже
ХХ н ХМ веков-
“Распмрение НАТО на Восток“
Прак•гическзи
11скгамериканский
  мир: США и остальные.
Сциостоятель,чая роботи № 4. ” ТО
  тезисов В, Путина на Мюнхенской енции по нол сам безгласное  1
  Г)

16

11

Самостоятельщияработн№ 5.
  ”Проблемы демографического роста населения Китая: пути решения волроса”
Прак•мчеекаи           №
  6, Торгово-экојтомлнеские отношения России Японии.

Тема 3, Региональные конфликты е глобальными ПОСЛСДСТВИИМИ„

Операшјтя НАТО протян
  [О:ославни [999 доеннау операшуя НАТО в Афганистане, присутствие воинского
  контингента НАТО н Ираке Линни. Международные конфликты. пути н способы их
  решения,
Сзраиы Латинской
  Америки: пути :зкопомического развития н ХМ веке, Самостоятельная работа № б.
  ”Причины и следствия международных военных конфликтов”.
Праь-пнгекая работа № 7. Работа с
  картой: военные оперализи [АТО -201
Прак-ти•тгскаи работа
  8. “Арабсхая весна“: цель государственных переворотов на Ближнем Востоке.
11раклмческаи работа
  9. Гражданская война в Сирии и ИГИЛ — новая

13

Тема 4. Мир безопасность.

Оружие массового
  уничтожения. проблемы и лутк решения.
Исламский
  фундаментализм и мењтунаролный терроризм.
Россия и Закавказские республики
  (Армения, Грузия, Азербайджан): исторические связи и перспективы
  сотрудничества.
Практическая
  работа № 10. Лоеодоры России и США о сокращении стратегических вооружений,  работа
  Лђ 11. Ядерные программы стран третьего мирт.
('Ш'ОСТОЯТс'ЛЬПиЯ риботиЛђ 7. “
  Ядерная программа К [ИР
Практическая  12, Современные
  террористические организации. Практическая работа № 13. “Чеченскг•е воины“
  колла ХХ века. проблемы и пути решения российскопд
                                                      8,
  Резонансные тер истические            ХМ в.

15

2

Теми $4 Тенденции экономического роста стран мира.

Роль глобализации н
  экономическом развитии современного мира,
Международные финансовые организации: МВФ, Всемирный банк и
  ВТО.
Транснациональные корлоралшнгт и их
  экспансия,
Практическая работа
  14. Доллар США — резервная мировая валюта-
Практическая
  работа .У2 15. Участие России в международных чесхих организациях ,

8

2

17

Сциостояте.тьиая работа МЗ 9, “фонд  РФ. ром, и значение“
Практическая работа
  16. Торгово•зкопомические блоки А СОЮЗЫ.

Тема 6, Государственнополитическое РФ в 1991 -2015гг.

Начало суверенного развитму РФ. формирование новой
  политической власти „
Политический кризис осени 1993 года,
Деятельность
  Президента РФ В.В„ Путина: курс на стабилизацию,
[олитмческие
  лидеры и общественные деятели современной России,
Государственная
  политика РФ н услониух экономического кризиса 20082(Ю9гг.
Укрепление
  международного авторитета
Система государственных
  органов РФ; функтми и задачи.
Политический кризис
  на Украине,
Девальвация
  культурных ценностей.
С«иостоятельиця
  рцбопчп М ” Радикальные экономические реформы
Приктлвчесыан работа У? 17. Принятие
  Конституции РФ
Практическая работ» №
  18. Приоритетные наштональные проекты и федеральные про•таммы,
СПИОСПимте,7ЬИНЯ
  работи № ” ••итоги деятельности Н. Ельцина и его

Симостоятеле,пџя
                М П, “Реформы Д, А, Медведева“.
Практическая работа Лђ 19.
  Грузино•осетипский конфликт 2008 вдда. Практическая работа 21).
Президентские выГюры      2
  года: либеральная оппозиция и *Ъо.лотнос дело“, Самостоятельнпя рпбото№ В.
  ”Совремелмая поенная доктрина Рф”г
Практическая работа
  21. Воссоединелмс Крыма с Россией,
Саитхту;пяте.тьнпя
  работа № 14- «Гражданская пойка ка Юго-Востоке
 15. “Утечка МОЗГОВ“ из России“,

29

з

13
Для характеристики
уровня ОСВОСНИЯ учебного материала используются следующие обозначен н; 1 - —
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2, — репродуктивный (нылолнение
деялельности по образцу. илструкдии или под руководством)
З, — продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельнсњ•ти,   проблемных задач)
14

З. условия РЕАЛИЗАЦИИ РАКОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Требовании К НИНИНЗЛЬНОАТУ' материально-техническому
обеспечению
Реализация просраммьт дисциплины требуег наличия кабинета
«Социальные дисциплины»
Технические средства обучения: компьютер с липензионным
орозтаммным обеспечением. мультммсдиалроектор,
Оборудование кабинета: посадочные места по
количеству студентов. место преподавателя, КОМПЛеКТ учебно•наглядных пособий.
приборы$оборудовамие для вылолгтения лабораторных работ, комплект
учебно•методичесхой документации, а том числе на электронном носителе,
подключение к сети Интернет, ЛОК&ЉЬНОЙ сети колледжа.
3„2. Информацпоиное обеспечение обучении
Перечень рекоменщуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литера»ры ОСНОВ ная лттерњтура
Ачкасов В-А„ Ланнов         Мировая
политика и международные отношемия„ М., 201 З
Бажанов Е.П..
Бажанова         Многополюсный мир, Ме, 2012
Белоусов Докучаева О.Н„, Смирнов
ВТП. Всеобщая история- Новейшая история: l l класс, Учебник для
общеобразовательных учреждений- М., 2014
Георгиева Н.В.,
Георгиев           Орлов АС, Исторический словарь. М,- 2012
Безб01хгдов А„Б, История России в
новейшее время 1985-2009 гг, М., 201 6
История России. Вех ХХ- Учебное пособие в схемах. таблицах,
диаграммах, Самара, 2013
Дополнјттельнак литература
Ли          Азиатско-тихоокеанские
исследования, Учебное пособие , M.,2012
Белокренишкий В.Я Восток з
мирополитмнеских прошессах, М-,2012
Дугин          Добренькон
В.И- К внешнеполитической стратегии России в XXI веке,             З
Зеленков МЛ). Межнациональные
конфликты: проблемы и пути их решения (правовой аспект),

Родригес А,М, История стран Азии и
Африки в Новейшее время.
Согрин В.В, Политическая история
современной России Т 985-200] : от Горбачева до Путина. Учебник, M„2014
Травин Д.Я. Очерки новейшей
исл,'јгии России. КТмга первая: 1985—1999. СПб-20'2
Широкорад А.Б, Япония,
Незавершенное соперничество, М-.2014
Ядерное оружие после Холодной
нойны; Под ред. Л, Арбатова и В, Дворкина, М., 2012
Дергачев В А, Международные
экономические отношения М-,201 З
Сушенцов              Малые
войны США, Политическая стратегия США з конфликтах в Афганистане и
Ираке в                       гг,
15
4. КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Контроль и опенка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проверки
домашнего заданию выполненных самостоятельных работ, тестировани.;, а так;хе
выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
• аудио•, видеооборудование.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

2

Умения;

ориентироваться в современной экономической, оолиту
  ческой и культурной
СИТУМЈНИ в России и мире;
выявлять
  вЗДИМОСВЯЗЬ отечественных, региональных. мировых социальноэкономических,
  политических и культурных проблем,

Практические
  и самостоятельные работы по темам, рефераты; самостоятельно подготовленные
  ДОКЛиЫ по изученным темам, ответы при устных и письменных (тестовых) опросах,
  защита презентаций.

Знании;

•
  основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже
  зеков (ХХ ХХ] нв);
•
  суллносјь и причины локальных. региональных, межгосударственных
  конфликтов н конце ХХ-в начале ХХ1в„;
основные пропессы {инлеграиионные, поликультурные,
  миграционные и иные) политического и экономического развития ведущих
  государстн и регионов мира;
назначение ООН, НАТО, ЕС и других организапий и
  основные напрашекия их деятельности;
•
  о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении
  национальных и государственных традиций;
•
  содержание и назначение важнейших правовых и законодательных
  актов  и регионального значения-

Выполнение самостоятельных и практических
  работ, оформление и состамение таблиц, приготовление презентаций и рефератов
  по отдельным темам.
Результаты
  дифференцированного зачета,

16

file_name: РП история ДН баз.pdf

alt: МЕТОДИЧЕСКИй КАБИНЕТ

alt: Репензент: Петровская „ 1 1.10

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: КТОВ мирового и регионального значения

alt: Уметь правильно оценить сулесмвование

alt: Практическая работа .У2 15. Участие

alt: Тема 6, Государственнополитическое

alt: Для характеристики уровня ОСВОСНИЯ учебного материала используются следующие обозначен н; 1 - — ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств); 2, — репродуктивный (нылолнение деялельности по…

alt: З. условия РЕАЛИЗАЦИИ РАКОЧЕЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

title: Календарно-тематический план на 2017/2018 учебный год