extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение города Ульяновска
«Средняя
общеобразовательная школа №53»
Имени
заслуженного учителя Российской Федерации И.В.Исакова.

Принято
на заседании
  педагогического Совета
Протокол № 1
от «28» августа 2022г.
Председатель
  педагогического Совета
 ____________
  С.В.Тимоненкова

Целевая программа
МБОУ СОШ № 53
по
профориентационной работе
«Выбери свое
будущее»
на 2022-2025 годы

Ульяновск 2022г

Введение

                  Сегодня в
мире существует около 7000 профессий, но среди выпускников школ из года в год
популярностью пользуются только несколько десятков из них (экономист, юрист,
программист). В большинстве случаев молодой человек выбирает профессию не
потому, что его привлекает содержание деятельности, а скорее выбирает
определенный образ жизни, где профессия лишь средство для определенного
престижа и популярности в обществе.
                   Выбор профиля обучения и выбор профессии взаимообусловлены,
поэтому допрофильная подготовка и должна иметь профориентационный
характер, чтобы помочь каждому ученику осознанно построить свою
индивидуальную траекторию развития в условиях самостоятельного выбора профиля
обучения и сферы будущей профессиональной деятельности. Профориентация
существует не для того, чтобы увеличить конкурс в высшее учебное заведение, а
для того, чтобы в последующем «не потерять» студента, который поступил в вуз.
Мы «теряем» по некоторым специальностям более 10 процентов студентов в год,
которые либо отчисляются за неуспеваемость, либо сами уходят или же, окончив
учебное заведение, приступив к работе по специальности, приходят в ужас – «не о
том мечтали». Ежегодно из-за неправильного выбора профессии отчисляются по
собственному желанию 2,8 процента студентов, более 5 процентов молодых
специалистов после  двух-трех лет работы меняют род своих занятий, приобретают
другую профессию.
Экономические потери государства в
результате смены профессий и длительного периода адаптации составляют ежегодно
около 50 млрд. рублей. На современном этапе развития система профориентации
призвана обеспечить координацию действий государственных органов, школы, семьи,
органов профессионально-технического, среднего специального, высшего
образования и других социальных институтов, участвующих в ее осуществлении,
непрерывное и своевременное решение организационно-управленческих вопросов,
связанных с профориентацией, комплексное проектирование воздействий
профориентационного характера на личность школьника с учетом
социально-экономического прогноза. Подготовка к выбору профессии важна еще и
потому, что она является неотъемлемой частью разностороннего развития личности,
и ее следует рассматривать в единстве и взаимодействии с нравственным,
трудовым, интеллектуальным, политическим, эстетическим и физическим совершенствованием
личности, то есть со всей системой учебно-воспитательного процесса. Таким
образом, профориентация является важным компонентом как в развитии каждого
человека, так и в функционировании общества в целом.

Сложность социально-экономических процессов в обществе, связанных с переходом в
сферу рыночных отношений, существенно сказываются на образовании молодежи и ее
профессиональном самоопределении. Увеличивается число неработающей и неучащейся
молодежи. Предприятия трудоустраивают молодежь с осторожностью, и часто молодые
люди оказываются невостребованными на рынке труда.
                 Проведенные социологические исследования в школах выявили тот
факт, что при сохранении престижа высшего и средне-специального образования
старшеклассники, в большей степени ориентированы, на работу в коммерческих
структурах и предпринимательство. Происходит замена профессиональной карьеры –
коммерческой, что блокирует возможность молодым людям  состояться в
профессиональном отношении. Наряду с этим происходит полная нивелировка
значимости рабочих специальностей.
                 Состояние проблем и перспектив занятости молодежи города на
сегодняшний день свидетельствуют о том, что представления старшеклассников школ
не совпадают с реальной ситуацией на рынке труда в города и региона.
                В современных условиях профессиональное самоопределение
предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных
возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к
социокультурным и профессионально-производственным условиям. Поэтому необходимо
совершенствовать систему профориентационной работы в ОУ, привести ее в
соответствие с требованиями времени.
Этим задачам отвечает предлагаемая Программа профориентации «Выбери
свое будущее».

Паспорт Программы

Наименование Программы:

Целевая
Программа
по
профориентационной работе  на 2022-2025 годы
«Выбери свое будущее»

Основания разработки Программы:

ü Концепция Модернизации
российского образования
ü Трудовой кодекс
ü Конвенция о правах
ребенка
ü Концепция
профильного обучения на старшей ступени общего образования
ü Федеральный закон
«Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
ü Стратегия развития
образования в РФ  на 2010-2015 годы
ü Федеральная программа
введения профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях,
реализующих программы среднего (полного) общего обучения
ü Федеральный закон
« Об образовании в Российской Федерации»

Цели и задачи Программы:
Цель:
ü создать систему
действенной профориентации учащихся, способствующую формированию у  младших
школьников, подростков и молодежи профессионального самоопределения в
соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой
личности и с учетом социокультурной и экономической ситуации в городе, регионе.
 Задачи:
ü Развитие
нормативно-правовой базы.
ü
Совершенствование
научно-методического, информационного и технического обеспечения системы
профориентации учащихся ОУ.
ü
Создание
профориентационной службы в ОУ, помогающей учащимся  в профессиональном
самоопределении.
ü
Объединение
усилий заинтересованных ведомств для создания эффективной системы
профориентации в ОУ.
ü
Разработка
форм и методов социального партнерства учреждений профессионального образования,
предприятий города  и ОУ по вопросам профессионального самоопределения
обучающихся.
ü
Формирование
единого информационного пространства по профориентации.

Основные понятия и термины:
          Профессиональная ориентация – это обобщенное понятие одного из
компонентов общечеловеческой культуры, проявляющегося в форме заботы общества о
профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития
природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер воздействия на
человека с целью  профессионального самоопределения и выбора оптимального вида
занятости,  с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической
ситуации на рынке труда.

Профессиональная информация – ознакомление
различных групп населения с современными видами производства, состоянием рынка
труда, потребностями хозяйственного комплекса в квалифицированных кадрах,
содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями их
освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями
профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования.

         Профессиональная консультация – оказание помощи человеку в
профессиональном самоопределении с целью принятия им осознанного решения в
выборе профессионального пути с учетом его психологических особенностей и
возможностей, а также, потребностей общества.

          Профессиональный подбор –
предоставление рекомендаций человеку о возможных направлениях профессиональной
деятельности, наиболее соответствующих его психологическим,
психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической,
психофизиологической и медицинской диагностики.

Профессиональный отбор – определение
степени профессиональной пригодности человека к конкретной профессии (рабочему
месту, должности) в соответствии с нормативными требованиями.

         Профессиональная производственная и социальная адаптация –
система мер, способствующих профессиональному становлению работника.
Формированию у него соответствующих социальных и профессиональных качеств,
установок и потребностей к активному творческому труду, достижению высшего
уровня профессионализма.

 Цели и задачи реализации Программы

Цель: создать систему действенной
профориентации учащихся, способствующей формированию у подростков и молодежи
профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями,
индивидуальными особенностями  каждой личности и с учетом социокультурной и
экономической ситуации в городе.

Задачи:
1.Развитие
нормативно-правовой базы.
2.Совершенствование
научно-методического, информационного и технического обеспечения системы
профориентации учащихся ОУ.
3.Создание
профориентационной службы, помогающей учащимся ОУ в профессиональном
самоопределении.
4.Объединение
усилий заинтересованных ведомств для создания эффективной системы
профориентации в ОУ.
5.Разработка
форм и методов социального партнерства учреждений профессионального образования
и ОУ по вопросам профессионального самоопределения молодежи.
6.Разработка
механизма содействия трудоустройству выпускников ОУ.
7.Формирование
единого информационного пространства по профориентации.

 Сроки реализации Программы

Программа
рассчитана на 2022-2025 годы.

Основные пути решения проблемы

Для повышения эффективности системы
профориентации учащихся ОУ в Программе предусмотрены следующие направления
деятельности:
1.
Профпросвещение – педагогов,
родителей, учащихся через учебную и внеучебную деятельность с целью расширения
их представлений о рынке труда.
2.
Диагностика
и консультирование
– с целью формирования у подростков осознанного выбора профессии.
3.
Взаимодействие
с предприятиями
и учебными заведениями города, осуществляющими профессиональную подготовку
 – с целью объединения усилий заинтересованных ведомств для создания
эффективной системы профориентации в ОУ.
4.
Профадаптация – с целью
обеспечения функционирования системы содействия занятости и трудоустройству
молодежи.

Формы работы определяются в соответствии с возрастными
особенностями.

Этап

Возрастные
 особенности

Формы
  профориентационной работы

Пропедевтический

  1-4 классы

Повышенная
  чувствительность к внешним воздействиям.
Ведущая
  деятельность- учебная.
В
  овладении ЗУН руководит мотив интереса, любознательность, стремление добиться
  одобрения со стороны взрослых.
Недостаточно
  развита волевая сфера,
мышление
  носит наглядно-действенный характер
Самооценка,
  уверенность в себе формируется в деятельности под воздействием взрослых.
Ребенок
  должен ощутить значимость и целесообразность своего труда.

1.Увлекательные
  рассказы с примерами об интересующих профессиях, особый интерес вызывает
  работа родителей.
2.Проигрывание
  профессий в  сюжетно-ролевых играх.
3.Методика
  «Кем быть».
Нарисуй,
  кем бы ты хотел стать, под рисунком сделай подпись.
4.Профпросвещение
-
  встречи детей с мастерами своего дела (бабушки, дедушки, мамы, папы)
-
  показы образцов труда, конкурс рисунков о труде, выставка детских поделок
-
  костюмированные карнавалы профессий,
-
  сочинения на тему «Пусть меня научат»,
-
  игра «Чей это инструмент?»,
-
  трудовые поручения,
-
  какие профессии живут в нашем доме (экскурсии),
5.
  Темы классных часов:
-
  кто работает в нашей школе? (экскурсия)
-
  как правильно организовать свое рабочее место? (практическая минутка)
-
  беседа: твои трудовые обязанности в школе и дома
  - экскурсия в школьные мастерские
-
  беседа: мое любимое занятие в свободное время

Поисково-зондирующий

  5-7 классы

Формируется
  чувство взрослости.
Подростки
  стремятся самоутвердиться в коллективе.
Формируется
  нравственная основа общения.
Для
  профессионального самоопределения имеют значение те виды общественно полезной
  деятельности, которые связаны с проявлением милосердия, заботы об окружающих,
  младших и людях пожилого возраста.
Это
  сенситивный возраст для формирования профессионально ориентированных ЗУН

1.Встречи
  с интересными людьми (профессионалами)
2.Экскурсии
3.Ролевые
  игры
4.Конкурсы
  и т.д.
5.Практическая,
  трудовая, общественно-значимая работа
Темы
  классных часов
1.Предприятия
  нашего района, города, региона (походы, экскурсии)
2.Всякий
  труд надо уважать

Период
  развития профессионального самоопределения
8-9
  классы

Период
  развития профессионального самосознания, формирование личностного смысла
  выбора профессии.
  Показатель сформированности достаточного уровня самоопределения – адекватная
  самооценка

-
  элективные курсы, уроки технологии, работа школьных психологов,
-
  информация о профессиях народного хозяйства,
 -перспективы
  профессионального роста и мастерства,
-
  знакомство с правилами выбора профессии,
-
  формирование умения адекватно оценивать свои личностные особенности в
  соответствии с требованиями избираемой профессией

Учащиеся
10-11
  классов

Период
  уточнения социально-профессионального статуса.
  Наиболее остро встают вопросы о выборе профессии, учебного заведения и выборе
  подготовительных курсах.
  Основной акцент необходимо делать на ценностно-смысловую сторону
  самоопределения
  Для юношей актуальна служба в армии

Дискуссии:
«День
  допризывника», «Встреча с военными»,
Отработка
  навыков самопрезентации и предъявления себя на рынке труда (написать резюме,
  собеседование, как проводить поиск работы, где получить информацию о
  вакансиях и т.п.).
  Профильное обучение.

Механизм реализации Программы

Соцпедагог школы принимает меры по
своевременному выполнению запланированных мероприятий, анализируя работу каждое
полугодие.

Оценка эффективности Программы

Реализация
мероприятий, предусмотренных Программой, позволит:
-        повысить
мотивацию молодежи к труду,
-        оказать адресную психологическую помощь учащимся в осознанном выборе
будущей профессии,
-        обучить подростков основным принципам построения профессиональной
карьеры и навыкам поведения на рынке труда,
-        сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных
социальных условиях.

Мероприятия по реализации Программы «Выбери свое будущее»

№ п/п

Содержание

Сроки

Ответственный

I.
  ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

  1.

Анализ
  трудоустройства и поступления в учебные заведения выпускников 9 и 11 классов

Ежегодно,
Август-сентябрь

 Зам.
  дир по социальным вопросам

2.

Совершенствование
  нормативно-правовой базы

постоянно

соцпедагог

  3.

Проведение
  социологического опроса выпускников учреждений образования с целью выявления
  профессиональных намерений и их реализации

2
  раза в год
Сентябрь,
март

Психолог,
  соцпедагог

  4.

Выявление
  учащихся, неопределившихся с выбором профессии

ежегодно

Психолог,
  соцпедагог

  5.

Внедрение
  в практику работы школы «Профориентационной карты учащегося»

С
  1 ноября 2022 года

Заместители
  директора по воспитательной и соцпедагоги

  6.

Анализ
  выполнения конвенции «О правах ребенка», Закона РФ «Об образовании РФ»,
  законодательства РТ о труде

В
  течение года

Администрация
  школы

  7.

Анализ
  работы по профориентации с учащимися и их родителями

ежегодно
  март-апрель

Администрация
  школы

8

Создание
  банка данных по учебным заведениям города

сентябрь

Соцпедагог

II. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ
  РАБОТА

  1.

Подготовка
  планов работы по профориентации на учебный год

Ежегодно
  Май

соцпедагог

  2.

Подготовка
  планов совместной работы школы с заинтересованными организациями (Центром
  занятости населения, внешкольными учреждениями, профессиональными учебными
  заведениями)

Май-сентябрь

Заместитель
  директора по воспитательной

  3.

Создание
  в школах информационного стенда с информацией:
·    потребности
  рынка труда;
·    профессиограммы
(описание
  профессий);
·     справочники об
  учебных заведениях (ПУ, ССУЗы, ВУЗы);
·    методические
  материалы по вопросам профориентации для педагогических работников
·    материалы
  по теме “В мире профессий”
  “Слагаемые выбора профессии”

В
  течение года

Администрация
  школы

  4.

Оборудование
  в школе уголка профориентации

Сентябрь-октябрь

Администрация
  школы

5.

Проведение
  дней и недель профориентации

В
  течение года

Заместители
  директора по воспитательной и соцпедагог, классные руководители

  6.

Обзор
  новинок  методической литературы по профориентации, проведение в библиотеках  общеобразовательных
   учреждений выставки книг «Человек и профессия»

Ежегодно

Библиотекарь

  7.

Создание
  из числа старшеклассников группы профинформаторов для работы с младшими  школьниками

С
  сентября ежегодно

Библиотекарь

  8.

Вовлечение
  учащихся в общественно-полезную деятельность в соответствии с познавательными
  и профессиональными интересами

регулярно

классные
  руководители

  9.

Создание
  на сайте страницы «Мой выбор»

С
  сентября 2022 года

Учитель
  информатики

  10.

Выпуск
  школьной газеты, посвященной профориентации «Кем быть?»

4
  раз в год

 соцпедагог

 III.
  РАБОТА С  ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ    КАДРАМИ

  1.

Разработка
  рекомендаций классным руководителям по планированию профориентационной  работы
  с учащимися различных возрастных групп

ежегодно

соцпедагог

  2.

Предусмотреть
  в планах работы методических объединений педагогов рассмотрение вопросов
  методики профориентационной работы, обмен опытом ее проведения

ежегодно

Руководители
  ШМО

  3.

«Круглые
  столы» классных руководителей по обмену опытом профориентационной работы

1
  раз в четверть

Заместители
  директора по воспитательной и соцпедагог

  4.

Открытые
  классные часы с приглашением родителей по профориентационной тематике

постоянно

Заместитель
  директора по воспитательной работе, классные руководители

IV. РАБОТА С  РОДИТЕЛЯМИ

  1.

Проведение
  родительских собраний профориентационной тематики

2-3
  раз в год

Администрация
  школы

  2.

Индивидуальные
  консультации родителей по вопросам профориентации и профильного обучения в ОУ

Постоянно

Педагог-психолог
  школы

  3.

Организация
  тематических групповых  бесед с родителями по основным вопросам подготовки
  детей к осознанному выбору профиля обучения и профессии

2-3
  раз в течение  2-го полугодия

Классные
  руководители

  4.

Проведение
  анкетирования родителей с целью выявления их отношения к выбору профиля  их
  детьми и профориентационной работы в  школе

Ежегодно

Администрация
  школы

  5.

Привлечение
  родителей к участию в профориентационной работе  в школе (проведение
  экскурсий, встреч  с представителями различных профессий)

Постоянно

Заместитель
  директора по воспитательной и социальный  педагог,
классные
  руководители.

  6.

Организация
  для родителей учащихся 9-11 классов встреч с представителями
  профессиональных  учебных заведений

2-3
  раз в год

администрация
  школы

 V. РАБОТА  С  УЧАЩИМИСЯ

  1.

Проведение
  групповых информационно-справочных консультаций профориентационной тематики

По
  графику в течение года

Педагог-психолог
  школы,  классные руководители

  2.

Проведение
  индивидуальных профконсультаций с «неопределившимися» в профессии  учащимися,
  в первую очередь,  с учащимися «группы риска»

Постоянно

Педагог-психолог
  школы, социальный  педагог, классные руководители

  3.

Организация
  посещения учащимися 8-11 классов профессиональных учебных заведений,
  учреждений и предприятий города.

Постоянно

Классные
  руководители

  4.

Проведение
  серий классных часов по выбору профессии, дальнейшего жизнеопределения  (по
  возрастам)

Постоянно

Классные
  руководители

  5.

Участие
  школьников во внутришкольных ,  городских и  вузовских профориентационных
  мероприятиях

Постоянно

Заместители
   директора по воспитательной работе и соцпедагог

  6.

Проведение
  профориентационных игр и тренингов

По
  графику

Педагог-психолог
  школы

  7.

Профориентационные
  встречи с представителями Центра занятости населения, учебных заведений,
  предприятий и организаций

В
  течение года

Заместители
  директора  школы по воспитательной и социальной работе, классные руководители

  8.

Участие
  учащихся ОУ  в Днях  открытых дверей  ВУЗов  и ССУЗов  города

Ежегодно,
  октябрь -май

Классные
  руководители

  9.

Создание
  портфолио ученика

В
  течение всего периода обучения

Классные
  руководители

  10.

Привлечение
  учащихся к занятиям в кружках и спортивных секциях в ОУ и учреждениях
  дополнительного образования

постоянно

Классные
  руководители

  11.

Организация
  встреч с бывшими выпускниками с целью профориентационной подготовки

Ежегодно
  февраль

Администрация
  школы

12.

Участие
  в турах Всероссийской  предметной олимпиады школьников

ежегодно

Администрация
  школы

  13.

Организация
  пятой трудовой четверти. Обеспечение участия учащихся в работе ученических
  трудовых бригад, в лагере труда и отдыха
  Работа на пришкольном участке

ежегодно

Администрация
  школы

14

Профориентационная
  работа с опекаемыми детьми и детьми
«группы
  риска». Оказание помощи в выборе профессии и трудоустройстве

В
  течение года

Администрация
  школы,
Социальный
  педагог, классные руководители

Профпросвещение.
Реализация городской программы по профориентации:

1.

Экскурсии на предприятия города.

Ежегодно по плану гимназии

Зам. директора по соц.
  вопросам, классные
руководители 9-11 классов.

2.

Экскурсии в, ВУЗы,
колледжи:

Ежегодно по плану гимназии

Классные
руководители 9-11 классов

3.

Дни открытых дверей
в ВУЗах, колледжах

Ежегодно

Зам. директора по соц.
  вопросам, классные
руководители 9-11 классов.

4

Профориентация учащихся на уроках.

Ежегодно

Учителя предметники

5

Проведение тематических классных часов:
·
  Мастерим мы – мастерят родители (1 классы).
·
  Профессии моего
города (2 классы).
·
  Трудовая родословная моей семьи (3
классы).
·
  Известные люди нашего города
(4 классы).
·
  Мир профессий (5 классы).
·
  Как изучить
  свои способности (6 класс).
·
  Я и моя будущая профессия (7
классы)
·
  Внутренняя культура – гарант удачного бизнеса (8 классы).
·
  Формула успеха
  - труд по призванию. Проблемы профессионального самоопределения учащихся (9
классы).
·
  Как вести
себя в конфликтных ситуациях (10 классы).
·
  Дороги, которые мы выбираем.
Профессиональное
самоопределение, подготовка к сдаче государственных экзаменов (11 классы).

В течение года

Классные руководители, библиотекарь,
педагог - психолог школы

6

Родительские собрания
·
   Взрослые и
  дети:
Изучение склонностей и способностей ребенка.
·
   Организация летнего
отдыха и трудоустройство учащихся.
·
   Шпаргалка для
  родителей. Помощь в период подготовки и сдачи выпускных экзаменов.
·
   Родительское собрание для
будущих 10 классников.
Знакомство с профилями

Октябрь

Декабрь

Апрель

Апрель
Май

Взаимодействие с ВУЗами

№ П/П

НАИМЕНОВАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФОРМА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

КЛАССЫ

1.

УлГУ

Экскурсии,
  тестирование, олимпиады,    предметные
недели,     дни     открытых дверей.

9;11классы

2.

УлГТУ

Экскурсии,            круглые столы,
  тестирование, дни открытых дверей.

9;11 классы

3

УлГПУ

Экскурсии,
  тестирование, олимпиады,    предметные недели,     дни     открытых дверей.

8-11 классы

4

УлГСХА

Экскурсии,
  тестирование, олимпиады,    предметные недели,     дни     открытых дверей.

9; 11 классы

Специалисты, занимающиеся вопросами
профессиональной ориентации

№ П/П

ДОЛЖНОСТЬ

НАПРАВЛЕНИЕ                 ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.

Зам. директора по
УВР и СР
(курируют профильную и предпрофильную подготовку учащихся)

Координируют профориентационную работу
в школе реализуют следующие направления: -
  поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;
-
  планируют работу педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;
-
  осуществляют анализ
и коррекцию деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно- воспитательной работы, направленной на
  самоопределение учащихся).

2.

Классный руководитель

-организует           индивидуальные           и           групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;
- ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся;

-
  организует посещение учащимися
  дней открытых дверей в вузах
и средних профессиональных учебных заведениях;
-
  организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;
-
  оказывает помощь школьному
  психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;
-
  проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;
-
  организует встречи учащихся с
  выпускниками школы – студентами вузов,
средних профессиональных учебных
заведени

3.

Учителя- предметники

-
  способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных
газет, домашние сочинения и т.д.:
-
  обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;
-
  способствуют формированию у
  школьников адекватной самооценки;
-проводят   наблюдения   по   выявлению   склонностей   и способностей учащихся;
-
  адаптируют учебные
программы в зависимости от профиля класса,
особенностей учащихся.

4.

Библиотекарь ИБЦ

-
  регулярно подбирает литературу для
учителей и учащихся в помощь выбору
профессии (по годам
обучения) и профориентационной работе;
-
  изучает читательские интересы
  учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе
профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора
профессии;
-
  обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные
о потребностях региона
в кадрах и другие
  вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);
-   регулярно устраивает выставки
литературы о профессиях

по    сферам    и    отраслям    (машиностроение,    транспорт, строительство, в мире искусства и т.д.).

5.

Зам. директора по
социальной работе

-
  способствует формированию у
  школьников группы риска адекватной
  самооценки, поскольку, как правило, у таких
детей она занижена;
-
  оказывает педагогическую поддержку детям
группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;
-
  осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;
-
  оказывает помощь классному
  руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс
самоопределения школьника.

6.

Педагог-психолог

-
  проводит психолого-педагогическое консультирование;
-
  изучает профессиональный интерес
  и склонностей учащихся;
-
  осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;
-
  проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;
-
  осуществляет психологические консультации с учѐтом возрастных особенностей учащихся;
-
  способствует формированию у школьников
адекватной самооценки;
-
  оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся.

7.

Медсестра и врач
школы.

-
  способствует формированию у
  школьников установки на здоровый
  образ жизни, используя разнообразные формы,
методы, средства;
-
  проводит с учащимися беседы о
  взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;
-
  организует консультации по
  проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;
-
  оказывает помощь классному
  руководителю, школьному психологу и
  социальному педагогу в анализе деятельности
учащихся.

8.

Зам. директора по ВР

- проводят организованное знакомство учащихся 8-9 классов с местными
    образовательными   учреждениями и предприятиями города через экскурсии;

Контроль
  реализации программы

Администрация
  школы

Сроки
  реализации программы

2022-2025

Промежуточный
  анализ выполнения

Июнь-август
  2023, 2024

Ожидаемые
  результаты:

Реализация
  данной Программы позволит:
ü повысить мотивацию молодежи к
  труду
ü оказать адресную психологическую
  помощь учащимся в осознанном выборе будущей профессии
ü обучить подростков основным
  принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке
  труда
ü сориентировать учащихся на
  реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях
ü осуществить осознанный
  профессиональный выбор
ü ставить цели, искать формы и
  способы их достижения.

Нормативно-правовая база
Международные обязательства России

В настоящее время нашей
страной подписан, а в ряде случаев и ратифицирован ряд международных правовых актов,
в которых определяются вопросы профессиональной ориентации. К их числу относятся:

·
Европейская социальная хартия (подписана РФ 14. 09. 2000, но не ратифицирована)

·
Конвенция Международной Организации Труда № 142 «О профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития
людских ресурсов» (Женева 23.06.1975
г.) Рекомендация Международной Организации Труда № 150 о профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в
области развития людских                                    ресурсов                     (Женева                     23.06.1975                     г.)

Федеральные законы
Российской Федерации

·
Закон РФ «О занятости населения в РФ» от 19.04.1991 № 1032-1

·
Определяет профориентацию как часть государственной политики
содействия
занятости в части касающейся обеспечения гарантий в реализации права на труд, но не как часть
социальной политики государства.
·
Определяет, что центральным звеном политики в области профориентации является служба занятости.
·
Определяет место получения профориентационных услуг гражданами, а именно «в органах службы занятости».
·
Не определяет
межведомственный характер профориентационных услуг и не указывает на необходимость координации и тесного
взаимодействия с системой
общего и профессионального
образования.

·
Закон РФ «Об образовании» от 29.13.1992 № 273 (в редакции Федерального закона от 13.01.1996 № 12-ФЗ с изменениями 27.10.
2008 № 180-ФЗ) согласно которому:

В статье 75 указано сказано, что дополнительное образование детей
обеспечивает их адаптацию к жизни в
обществе, профессиональную ориентацию, а также
выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Закон изменил
систему подготовки рабочих
кадров и специалистов среднего звена. Профессиональное обучение может осуществляться учебными
центрами профессиональных квалификаций. Регламентирована сдача квалифицированного экзамена.

Постановления и распоряжения Правительства Российской Федерации

·
«Концепция действий
на рынке труда
на 2008 - 2010 годы.»
(Распоряжение Правительства РФ от 15 августа 2008 г. N 1193-р) которая
указывает:

·
Профессиональная ориентация актуальна и является
частью государственной политики.
·
Профориентация является
частью государственной политики
в области регулирования рынка труда. Система профессионального образования является
получателем правильно
профориентированного молодого человека, но не участвует в оказании профориентационных услуг.
·
Профориентационная работа с
молодежью проводится на основе целевых программ профессиональной ориентации разрабатываемых субъектами Российской Федерации.
·
Федеральные органы исполнительной власти
(Минздравсоцразвития РФ и Роструд) не вовлечены в планирование и осуществление мероприятий по реализации
государственной политики
в области профессиональной ориентации населения. Их функции
ограничиваются предоставлением субвенций, а также функциями по контролю
и надзору.
·
Концепция определяет ключевые методы профориентационной работы, к числу
которых относятся:

o   организация в 2008 — 2010 годах информационно-пропагандистских кампаний
по повышению престижа рабочих профессий с использованием средств массовой
информации и современных информационных технологий;
o   взаимовыгодное сотрудничеств государства и бизнеса по привлечению молодежи в учреждения начального профессионального образования;
o   разработка и реализация программ
по информированию населения
о ситуации на рынке труда и профессиональной ориентации молодежи.

·
«Федеральная
целевая программа развития образования на 2006-2010 годы» (Постановление Правительства РФ от 5 мая 2007 г. № 270) согласно которой
понятие
«профессиональная ориентация» не используется, а вопросы координации с органами содействия занятости не упоминаются.
Проблему усиливающегося рассогласования между
профессионально-квалификационной структурой кадров подготавливаемых системой
профессионального образования и потребностями экономики
предполагается решать путем совершенствования содержания образования и управленческими мерами.

file_name: программа по профорентации с изменениями (1).doc

alt: Введение

alt: Поисково-зондирующий 5-7 классыФормируется чувство взрослости

alt: Совершенствование нормативно-правовой базыпостоянносоцпедагог

alt: Выпуск школьной газеты, посвященной профориентации «Кем быть?»4 раз в год соцпедагог

alt: Проведение профориентационных игр и тренинговПо графикуПедагог-психолог школы

alt: Учителя- предметники - способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные…

alt: Зам. директора по социальной работе - способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена; - оказывает педагогическую…

alt: Контроль реализации программы

alt: Постановления и распоряжения

title: План по профориентации


extracted_text:
Приложение
    5

Конспект
урока по алгебре в 8 классе

Тема урока: Тождественные
преобразования выражений, содержащих арифметические квадратные корни.
Тип
урока:
закрепление знаний.
Цель:
закрепить
у учащихся знаний  и умений преобразовывать выражения, содержащих  арифметические
квадратные корни.
Формируемые
результаты:
Предметные:
 закрепить
знания и умения преобразовывать выражения, содержащие арифметические квадратные
корни.
Личностные: формировать умение
соотносить полученный результат с поставленной целью; умение ясно, точно,
грамотно излагать и обосновывать свои мысли в устной речи.
Метапредметные:
формировать
умение корректировать свои действия при решении упражнений.
Планируемые
результаты: учащиеся
закрепят умения преобразовывать выражения, содержащие арифметические квадратные
корни.
Учебное
оборудование: мультимедийный
проектор, компьютер, экран.
Ресурсы:
презентация.

Организационная структура урока

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.Организационный
  момент

- Добрый день,
  ребята!
- Проверьте все
  ли у вас готово  к уроку.
  - Готовы к уроку? Итак, начинаем.

Демонстрируют
  готовность к уроку.

2. Актуализация
  знаний. Контроль и коррекция знаний.

(Слайды
  1-11)
-
  Вспомним с вами,  какие преобразования выражений, содержащих арифметические
  квадратные корни, мы с вами изучили?
-
  Устно найдите ошибку в преобразовании:

-
  Хорошо, а сейчас проверим, как вы хорошо усвоили материал. Выполним с вами
  графический диктант: думать придется много, писать – мало.

  /\   - ДА          _ - НЕТ
- Ваша задача –
  это ответить на
  вопросы:
    1. Корень из
  произведения неотрицательных множителей равен произведению корней из этих
  множителей (да).
    2. Это
  верное равенство:
           (нет).
    3.
  Арифметическим квадратным корнем из числа а называется любое число,
  квадрат которого равен а (нет).
    4. Корень из
  дроби, числитель которой неотрицательное число, а знаменатель –
  положительное, равен корню из числителя, деленному на корень из знаменателя
  (да).
    5. Выражение
   имеет смысл только при
  отрицательном значении а (нет).
    6. Это
  верное равенство: (да).
    7. Чтобы
  извлечь корень из степени с четным показателем, достаточно представить
  подкоренное выражение в виде квадрата некоторого выражения и воспользоваться
  тождеством  (да).

  8. Равенство  верно при любом
  значении х (нет).
- А
  сейчас обменяйтесь тетрадями и проверьте диктант самостоятельно. Оцените
  работу по следующим критериям:
 «5»
  - нет ошибок
«4»
  - 1 – 2 ошибки
«3»
  - 3 – 4 ошибки
«2»
  - более 4-х ошибок

Отвечают на
  вопросы.
Преобразовывают
  выражения, вспоминая способы  преобразований выражений. Находят ошибки.

Выполняют
  диктант.

Выполняют
  взаимопроверку. Оценивают работу.

3. Обобщение и
  систематизация знаний

(Слайды
  12-17)
-
  Для начала разберем два примера с самостоятельной работы, которую вы писали
  на прошлом уроке.  (К доске выходят два ученика, которые решили примеры,
  объясняют способы решения).
-
  Хорошо. А сейчас выполним задания со слайда: вынесение множителя из-под знака
  корня, внесение множителя под знак корня; упрощение выражений; сокращение
  дробей.
-
  Ребята, которые выходят к доске, должны проговаривать все шаги выполнения,
  правила, способы решения заданий.

 Решают
  самостоятельно и у доски задания со слайда на преобразование выражений,
  содержащих арифметические квадратные корни.

4.Подведение
  итогов урока.

(Слайд
  13)
- Вспомним,
  какие преобразования выражений, содержащих арифметические квадратные корни,
  мы с вами разобрали?
- С какими
  трудностями столкнулись на уроке?

 Отвечают на
  вопросы.

5.Домашнее
  задание

(Слайд
  14)
Устно: §17.
Письменно: №
  551, 554 556

Записывают
  домашнее задание.

Список использованной литературы:
1. Алгебра: 8 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных  учреждений / А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. –  М.:
Вентана-Граф, 2013.
2. Алгебра: 8 класс: дидактические материалы: сборник
задач и контрольных работ / Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Рабинович Е.М., Якир
М.С. − М.: Вентана-Граф, 2016.
3.  Алгебра: 8 класс: методическое пособие / Е.В.Буцко,
А.Г.Мерзляк,          В. Б.Полонский, М.С.Якир. − М.: Вентана-Граф,
2016.

file_name: КУ Закрепление,сокращение дробей.docx

alt: Приложение 5

математика

group: Дисциплины

title: КУ 8 класс алгебра "Сокращение дробей"


extracted_text:
Патриотический мини-музей
«Память на века»

Название
  работы

Патриотический
  мини - музей  «Память на века»

Краткая
  аннотация работы

Сущность опыта
  состоит в реализации направления «Музейная педагогика» в детском саду,
  обогащении предметно-развивающей среды ДОУ, обогащение
  воспитательно-образовательного пространства новыми формами. Практическая
  значимость опыта заключается в возможности применения его в повседневной практике
  любого образовательного учреждения. Работа в музее очень увлекает детей, она
  естественно стимулирует их творческую мысль, укрепляет и развивает
  познавательные интересы детей.
В  мини-музее
  «Память на века» представлены следующие экспозиции:
1.«БлокадаЛенинграда»
2. «Дети герои»
3. «О Войне детям»
4. «Города герои»
5. «Награды»
6. «Наши ветераны»

Цели
  и задачи, на решение которых направлена работа

Цель:
Создание условий для обогащения представлений детей старшего
  возраста о Великой Отечественной войне путем создания мини-музея
  в группе детского сада. Формирование
  у детей знаний об историческом прошлом страны связных с Великой Отечественной
  войной 1941-1945 годов.

Задачи:
- расширение представлений о содержании музейной
  культуры;
- развитие навыков восприятия музейного языка;
- выявление творческих способностей детей;
- создание условий для творческого общения и
  сотрудничества;
- содействие развитию у детей: начал исторического и
  гражданского самосознания,
  ощущения причастности к культуре, истории родного края.

Описание
  работы: содержание работы, результаты (ожидаемые и реальные), критерии
  оценивания результатов

Мини
  - музей "Память на века" является предметной развивающей средой для
  детей детского сада. Именно на основе музейно-образовательной среды мини –
  музея  реализуется идея визуального средового образования, основанная на
  понимании огромного значения для развития ребёнка социальной и предметной
  среды.
Основные посетители мини-музея – дети, посещающие детский
  сад, воспитатели, специалисты (музыкальные руководители, инструкторы по
  физической культуре), родители (законные представители).
Материалы мини-музея широко используются на занятиях по
  патриотическому воспитанию, в совместной деятельности педагога с детьми, при
  проведении индивидуальной работы, в работе с родителями, при праздновании
  праздников, при подготовке к занятиям.
Действующий мини-музей детского сада продолжает
  обновляться новыми экспозициями. Педагоги ищут новые формы взаимодействия с
  воспитанниками, разрабатывают дидактические и развивающие игры по тематике
  мини-музея.
Таким образом, мини-музей, созданный руками педагогов,
  воспитанников и их родителей, становится интерактивным, а значит близким и
  понятным каждому ребенку. Все это позволяет воспитывать в дошкольниках
  чувство гордости за общее дело, свою группу, детский сад, семью и малую
  Родину.

Фотографии мини – музея «Память на века»

Все дальше уходит от нас эта дата – 9
мая 1945 года. За это долгое время выросло не одно поколение, для которых,
Великая Отечественная Война – это далёкая история. И всё что знает и помнит о
войне взрослое поколение, должно передать нашим детям.
Все дальше вглубь истории уходят события, связанные с Великой
Отечественной Войной, и всё меньшее количество детей знают о том, какой ценой
была одержана победа их прадедами, благодаря которым они сейчас живут под
мирным небом.
Как рассказать нашим детям об этой Великой Войне? Как
найти слова, чтобы поведать в полной мере о страдании людей, что пережили в то время?
Как донести суть происходившего грамотно и вызвать в маленькой душе чувство
гордости, сострадания почитания, патриотизма?
В нашем детском саду ведется активная работа по
патриотическому воспитанию. С целью знакомства детей с историей Великой Отечественной
Войны в нашем детском саду проходит работа по организации мини-музея
посвященной  Великой Отечественной войне.
Очень важную роль в развитии нравственных чувств и
качеств личности играет посещение детьми музеев. Поэтому педагоги нашего
детского сада создали патриотический мини-музей «Память на века!».
Во
время посещения музея, ребята узнаЮт много интересного о событиях ВОВ, о
подвиге русского солдата, о мужестве наших прадедов. Дети с большим интересом слушают
экскурсовода, задают вопросы, рассматривают различные экспонаты представленные
в музее. Среди них каски, фляжки, личные вещи участников войны. Также
представлен стенд с фотографиями, письмами, книгами. Атмосфера музея напомнила
о войне, о людях, которые ушли и не вернулись, и, наконец, о том, какой ценой досталась Победа нашему народу.
В  мини-музее
«Память на века» представлены следующие экспозиции:
«Блокада Ленинграда», «Дети герои», «О
Войне детям», «Города герои», «Награды», «Наши ветераны». В каждой экспозиции
добавлены различные материалы для детей, которые они могут брать, изучать,
смотреть. Это и 3 д модели военной техники, лэпбуки по ВОВ, дидактические игры,
различные пособия и т.д.

Всю работу по созданию
мини-музея «Память на века» мы  разделили на 3 этапа.
1.     Подготовительный
этап
2.     Практический
3.     Заключительный
Рассмотрим подробнее
каждый этап создания мини-музея.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
1.     Выбрали
направление и название
2.     Разработали
модель будущего музея, включили свою фантазию и, конечно, привлекли родителей и
детей.
3.     Выбрали
место, в котором он будет находиться (у нас это групповое помещение)
4.     Определили
содержание экспозиции: выбрали какое оборудование будем использовать при
создании мини-музея, какие материалы нам пригодятся, какие экспонаты  будем
выставлять).
5.     Рассмотрели
варианты участия в создании музея детей и родителей.
6.     Определили
перспективы развития.
На практическом этапе
сделали следующие шаги:
1.     Определили
темы  и содержание экскурсий.
2.     Составление
плана экскурсии.
3.     Целенаправленный
показ экспозиций или общая экскурсия
4.     Общение
с посетителями с целью обобщения полученной информации и ответов на вопросы.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП,
Итак, музей мы сделали,
теперь необходимо подвести итоги:

Что было сделано?
Что понравилось больше
     всего?
Что нового узнали?
Что хотели бы еще
     узнать?
С кем можем
     поделиться полученными знаниями?
Анкетирование.

Ожидаемые
результаты:
Повышается
воспитательно-образовательный эффект от использования такой формы работы: так,
у детей увеличился уровень познавательной активности, появился интерес к
занятиям не только в мини-музее, но и на других занятиях, дети стали задавать
больше вопросов, искать совместно с родителями ответы на них.
Нельзя
также забывать, что ведущей деятельностью дошкольников является игра, поэтому в
каждом уголке музея организован уголок самостоятельной деятельности, где у
детей есть возможность поиграть. Тема музея сама подскажет, какие могут быть
игры: сюжетно-ролевые, игры-драматизации, театрализованные игры, дидактические,
интеллектуальные или творческие.
Итогом
работы по организации мини-музея стал результат общения, совместной работы
воспитателя, детей и их семей и других педагогов ДОУ, а также обогащение и
разнообразие образовательного процесса, и создание условий для развития познавательной
активности детей.
Анализ
проведенной работы в форме организации мини - музея в ДОУ показал необходимость
продолжать работу в данном направлении, используя формы эффективного педагога и
семьи, способствующий успешной социализации ребёнка – дошкольника, формированию
его социальной компетентности.
Родители
с огромным удовольствием откликнулись на идею создания мини-музея, для них,
также как и для детей, это было новое и интересное дело. Они с азартом помогали
собирать экспонаты, внося свои советы и пожелания по продолжению работы
мини-музеев. Все это способствовало стимулированию познавательной активности
дошкольников, сблизило родителей и детей, сделало их настоящими партнерами.
В
дальнейшем планируем пополнять среду мини музея экспонатами, которые хранятся
дома у воспитанников, доставшиеся от прабабушек и прадедушек. Хотим расширить
мини музей семейными альбомами прошлых лет и организовать проведение экскурсий
воспитанниками и родителями детей!

file_name: Патриотический  мини музей Память на века.docx

alt: Выбрали место, в котором он будет находиться (у нас это групповое помещение) 2

title: Патриотический мини - музей "память на века" в ДОО


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей
имени МВ. Карамаева г. Горно-Алтайска»

ПРИНЯТО

ТУЕР

О

решением

$ДирёкТ6

научно-методического

Старикова

совета

приказ У-

протокол № от «ХУ             2021г.

2021г.

2-6'7ика
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
технической
направленности
«Робототехника»
Направленность:
техническая Уровень программы: стартовый, базовый, продвинутый Возраст
учащихся: 12-17 лет
Срок реализации: 1 год
Рябич Е. А. педагог ДО
г.
Горно-Алтайск, 2021
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Учреждение

Муниципальное бюджетное
  общеобразовательное учреждение «Лицей лг21 имени М.В. Карамаева го
  ода Го но-Алтайска»

2

Полное название программы

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа
  технической направленности «Робототехника»

з

Ф.И.О., должность авто а

Рябич Евгений
  Александрович, педагог дополнительного образования, учитель физики, ас ономии

4

Сведения о п

о

амме:

4.1.

Нормативная база

-
  Федеральный
  Закон от 29.12.2012 ЛФ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-
  Приказ Минтруда
  РФ от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
  дополнительного образования детей и взрослых»
-
  Федеральный
  закон от 26 мая 2021 г. № 144-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
  «Об образовании в Российской Федерации»
Постановление Главного
  государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении
  санитарных правил СП 2.4. 3648-20 --«Санитарно-эпидемиологические требования
  к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»
-
  Приказ
  Министерства Просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2020 г. № 533 «О
  внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной
  деятельности по дополнительным общеобразовательным программам...»
«Рекомендации по реализации
  внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
  общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных
  технологий» Минпросвещения России от 07.05.2020
Профессиональный
  стандарт педагога дополнительного образования (новая редакция) - Паспорт
  национального проекта ”Образование” (утв. президиумом Совета при Президенте
  РФ по стратегическому развитию и национальным п оектам, п отокол от
  24.12.2018 16) — 4.2. ФП

«Успех каждого ребенка»;
-Устав МБОУ «Лицей № 1
  г. Горно-Алтайска»; - Положение о рабочей программе по внеурочной
  деятельности, дополнительному образованию, платным образовательным услугам
  Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждение «Лицей №1 имени МВ.
  Ка амаева го ода Го но-Алтайска

4.2.

Область п именения

Дополнительное образование детей

4.3.

Нап авленность

Техническая

4.4.

Вид п о

аммы

Мод льная, экспе иментальная

4.5.

Целевая

ппа

12-17 лет

4.6.

С ок еализации

Т и года

Пояснительная записка
Данная программа курса научно-технической
направленности, т.к. овладев техническими навыками сегодня, лицеисты, когда
вырастут, сумеют применить их в своей трудовой деятельности. Дополнительная
образовательная программа помогает раскрыть не только творческий и технический
потенциал учащегося, определить его резервные возможности, осознать свою
личность в окружающем мире, способствует формированию стремления стать
приспособленным к жизни человеком, мастером, исследователем, новатором.
Программа направлена на привлечение
учащихся к современным технологиям конструирования, программирования и
использования роботизированных устройств.
Технологии образовательной робототехники
способствуют эффективному овладению обучающимися универсальными учебными
действиями, так как объединяют разные способы деятельности при решении
конкретной задачи. Программа по образовательной робототехнике реализуется для
того, чтобы учащиеся имели представления о мире техники, устройстве
конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире. Реализация данной
программы позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать
способности к решению проблемных ситуаций умению исследовать проблему,
анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и
реализовывать их, расширить технический и математический словари ученика. Кроме
этого, помогает развитию коммуникативных навыков учащихся за счет активного
взаимодействия детей в ходе групповой проектной деятельности.
Актуальность. Формирование инженерного мышления и развитие
детского технического творчества одна из главных задач дополнительного
образования. Одним из таких перспективных направление является образовательная
робототехника. Уникальность образовательной робототехники заключается в
возможности объединить конструирование и программирование в одном курсе, что
способствует интегрированию преподавания информатики, математики, физики,
черчения, естественных наук с развитием инженерного мышления, через техническое
творчество. Техническое творчество мощный инструмент синтеза знаний,
закладывающий прочные основы системного мышления. Таким образом, инженерное
творчество и лабораторные исследования многогранная деятельность, которая
должна стать составной частью повседневной жизни каждого современного
школьника.
Новизна и оригиначьность программы.
Программа имеет ряд отличий от уже существующих аналогов, которые предполагают
поверхностное освоение элементов робототехники с преимущественно
демонстрационным подходом к интеграции с другими предметами. Особенностью
данной программы является нацеленность на конечный результат, т.е. обучающийся
создает не просто внешнюю модель робота, дорисовывая в своем воображении его
возможности, он создает действующее устройство, которое решает поставленную
задачу.
Программа построена на обучении в
процессе практики и позволяет применять знания из разных предметных областей,
которые воплощают идею развития системного мышления у каждого учащегося, так
как системный анализ — это целенаправленная творческая деятельность человека,
на основе которой обеспечивается представление объекта в виде системы.
Творческое мышление - сложный многогранный процесс, но общество всегда
испытывает потребность в людях, обладающих нестандартным мышлением.
Опиичнтельной особенностью программы является то, что
изучение основ программирования ведется через игровую и проектную деятельность.
Ключевыми навыками обучающегося в
современных условиях становятся способность принимать решения на перспективу,
анализировать собственные ценности, потребности и ресурсы для их реализации,
планирование своей деятельности и прогнозирование возможных результатов и
рисков

Учащиеся с достаточной степенью свободы
и самостоятельности могут выбирать способы решения проблем, поставленных в
программе. В курсе предусмотрена работа в парах и командах.
Обязательное условие успешного
прохождения курса — публичная презентация и защита результатов работы над
проектами.
Программа предназначена для учащихся 12-17 лет.
Условия набора. В объединение
принимаются все желающие, не имеющие медицинских противопоказаний.
Количество учащихся 10-14 человек.
Количество учащихся в объединении определяется Уставом образовательной
организации с учетом рекомендаций СанПиН. Численный состав учащихся в
объединении может быть уменьшен при включении в него учащихся с ограниченными
возможностями здоровья.
Программа рассчитана на три года
обучения. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. Количество часов в год
— 136 часов.
В процессе занятий используются
различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия.
В раздел практической работы входит и самостоятельная работа учащихся, как на
занятии, так и в виде задания на дом. Длительность учебного часа для
обучающихся — 40 минут. Форма организации Деятельности учащихся: групповая.
Форма обучения - очная.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цель: образование детей в сфере
инновационных технологий на основе конструирования и программирования Arduino,
содействие развитию технического творчества, развитие инновационной
деятельности в лицее. Задачи:
1.  Стимулировать
мотивацию учащихся к получению знаний, помогать формировать творческую личность
ребенка.
2.  Развить интерес к
технике, конструированию, программированию, высоким технологиям.
З. Развить конструкторские, инженерные и вычислительные
навыки.
4.  Способствовать
развитию логического и алгоритмического мышления.
5.  Формировать умения
достаточно самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования
моделей.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса:
Личностными результатами изучения является формирование
следующих умений:
•    самостоятельно
и творчески реализовывать собственные замыслы.
•    повышение
своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с
использованием ИКТ.
•    навыки
взаимо- и самооценки, навыки рефлексии;
•    сформированность
представлений о мире профессий связанных с робототехникой, и требованиях,
предъявляемых различными востребованными профессиями, такими как
инженер-механик, конструктор, архитектор, программист, инженер-конструктор по
робототехнике;
Предметные
образовательные результаты:
•    Определять,
различать и называть детали конструктора,
•    Способность
реализовывать модели средствами вычислительной техники;
•    конструировать
по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и
самостоятельно строить схему.
•    Владение
основами разработки алгоритмов и составления программ управления;
•    Умение
проводить настройку и отладку конструкции схемы.
Метапредметными результатами изучения является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД): Познавательные УУД:
•    ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое, от уже известного.
•    перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса, сравнивать и группировать предметы и их образы;
•    умение
устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам (математике,
физике, природоведения, биологии, анатомии, информатике, технологии и др.) для
решения прикладных учебных задач по Робототехнике.
Регулятивные
УУД:
•    уметь
работать по предложенным инструкциям.
•    умение
излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку
зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы
путем логических рассуждений.
•    определять
и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; Коммуникативные
УУД:
•    уметь
работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке.
•

Уметь работать над проектом в команде, эффективно
распределять обязанности. Уровень сложности программы:
За время реализации программы, я
столкнулся с рядом проблем, которые мешали проводить занятия с большей
эффективностью. Эти проблемы стали более заметны после первого года обучения,
когда стал меняться состав группы. В группу пришли новички, не имеющие первоначальных
знаний в области робототехники. Группа стала разновозрастной с разной степенью
подготовленности. Появилась потребность пересмотра структуры рабочей программы,
особенностью которой стала разноуровневая программа, предполагающая З уровня
«Стартовый», «Базовый», «ПроДвинутый». Где «УРОВЕНЬ» — это сложность содержания
материала, этап обучения и одновременно направление использования ресурса.
Используя такую разноуровневую программу, я с лёгкостью могу варьировать
содержанием занятий в зависимости от уровня подготовленности обучающихся. Дети
переходят от одного уровня к другому только после того как усвоят предыдущий.
Для них это как игра, целью которой является достичь самого сложного уровня.
Таким образом, ключевой особенностью данной программы является ее реализация в
разновозрастной группе обучающихся (12-17 лет), поэтому программа состоит из
модулей, которые имеют различный уровень сложности и позволяет для каждого
ученика сформировать свою конструктивную модель содержания, последовательности
освоения курса, плавно переходя в различные формы занятий (индивидуальные,
групповые или общекомандные, где чётко распределены выполняемые

ОЛИ).

Стартовый

Базовый

Продвинутый

Предполагает
  использование материала минимальной сложности, несущий ознакомительный,
  информационный и инструктивный характер предлагаемого для освоения содержания
  программы, формирования творческих способностей детей, удовлетворение их
  индивидуальных по ебностей

На этом этапе учащиеся
  выполняют стандартные задачи конструирования и программирования. Этот этап
  является базовым именно здесь, учащиеся получают основные навыки
  робототехники в целом. Он является основным и поэтому в моей программе на
  него отведено больше часов, чем на остальные этапы. На этом этапе учащиеся
  знакомятся с основами 3Dмодел ования, делают пе вые

В процессе конструирования
  и создания собственных моделей у учащихся появляется потребность в
  модификации и усложнении уже созданных моделей.
Разработка и применение деталей, которых нет в наборах конструктора, и
  их изготовления при помощи инструментов проблематично. Эту задачу можно
  решить при помощи ЗГ) принтера. На этом этапе учащиеся создают и дорабатывают
  модели в ЗГ) едакто е, об абатывают их в

попытки создать свои
  собственные программируемые модели роботов, аппаратов, машин, манипуляторов.
  Учатся работать с проектной и технологической документацией, проводить
испытания и вносить изменения в конструкцию, работая с
чертежами и технологическими картами.

программном обеспечении
принтера, вносят параметры печати
  (температура, % заполнения и т.д.) и самостоятельно распечатывают. Этот
  уровень является венцом программы, на котором учащиеся показывают все свои
  знания, умения и применяют их на практике, в виде реализации долгосрочных научнотехнических
  п оектов.

Учебный план
1 год обучения

Название раздела, темы

Количество часов

Формы, аттестации контроля

Всего

Теория

Практика

Модуль 1. Введение.
  Роботы и их п именение

2

Зачет

Модуль 2. Основы радиоэлектроники

5

2

Зачет

Модуль 3. Паяльное оборудование

5

2

Практическая абота

Модуль 4. Схема. Условно — г а
  ическое изоб ажение

8

5

Тестирование

Модуль 5. Микроконтроллер

13

5

8

Тестирование

Модуль 6. Подключение модулей и
  датчиков на Arduino

48

8

40

Практическая абота

Модуль 7. 31) моделирование и ЗГ) Печать.

13

8

5

Практическая абота

Модуль 8. Программирование робота

13

8

5

Соревнования

Модуль 9. Индивидуальный проект.
Работа над п оектом

6

18

Защита проекта

Подведение итогов

4

4

Выставка работ

Итого

136

102

2 год обучения

Название раздела, темы

Количество часов

Формы, аттестации контроля

Всего

Теория

Практика

Модуль 1. Введение. Роботы и их именение

1

2

Зачет

Модуль 2. Основы радиоэлектроники

5

4

Зачет

Модуль З. Паяльное оборудование

5

4

Практическая абота

Модуль 4. Схема.
  Условно — а ическое изоб ажение

8

2

6

Тестирование

Модуль 5. Микроконтроллер

13

2

Тестирование

Модуль 6. Подключение модулей и
  датчиков на Arduino

48

4

44

Практическая абота

Модуль 7.
31) моделирование и ЗГ) Печать.

13

5

8

Практическая абота

Модуль 8. Программирование робота

13

Соревнования

Модуль 9. Индивидуальный проект.
Работа над п ектом

4

20

Защита проекта

Подведение итогов

4

4

Выставка работ

Итого

136

17

З год обучения

Название раздела,темы

Количество часов

Формы, аттестации контроля

Всего

Теория

Практика

Модуль 1. Введение. Роботы и их п
  именение

2

Зачет

Модуль 2. Основы радиоэлектроники

5

4

Зачет

Модуль З. Паяльное оборудование

5

4

Практическая абота

Модуль 4. Схема.
  Условно — а ическое изоб ажение

8

1

7

Тестирование

Модуль 5. Микроконтроллер

13

12

Тестирование

Модуль 6. Подключение модулей и
  датчиков на Arduino

48

47

Практическая абота

Модуль 7.
ЗГ) моделирование и ЗГ) Печать.

13

2

Практическая абота

Модуль 8. Программирование робота

13

2

Соревнования

Модуль 9. Индивидуальный проект.
Работа над п оектом

24

2

22

Защита проекта

Подведение итогов

4

4

Выставка работ

Итого

136

9

127

Соде лсаниеп ог ПММЫ

Начальный уровень

Базовый уровень

Продвинутый овень

Мод ль 1. Введение. Роботы и их п именение

1. Введение (1 ч)

Правила поведения в кабинете.
  Техника безопасности при работе
с
  электричеством, оборудованием.
Ст           а занятий

Техника безопасности
  при работе с электричеством, оборудованием.

Техника безопасности при работе с
электричеством, оборудованием.

2.Роботы (l ч)

Виды роботов и их назначение

Роботы специального назначения.

Роботизированные системы и устройства в п омышленности.

З.       Основные

Описание и назначение

Взаимосвязь и

авление

Взаимосвязь                 и

элементы обота ч .

основных       модулей обота

основными    модулями бота

управление модулями обота

Мод ль 2. Основы адиоэлект оники

1. Основы адиоэлектроники

Техника безопасности.
    Понятие электрический ток, напряжение

Техника безопасности. Природа
    электрического тока и напряжения.

Техника безопасности.
Свойства постоянного и переменного тока в эл.схемах.

2. Сопротивление,
    сила тока, закон Ома (2 ч)

Обозначение сопротивления.
Определение номинала резистора. Формула закона Ома.

Расчет сопротивления, силы тока и напряжение в эл.цепи.

Расчет сопротивления, силы тока и
    напряжение при     решении конструкторской задачи.

З. Знакомство и работа с мультиметром

Мультиметр. Его назначение, принцип измерения.

Измерение напряжения, сопротивления, силы тока, определение разрыва
    цепи.

Измерение электрической емкости,
    проводимости анзисто ов.

Мод ль З. Паяльное обо дование

1. Знакомство с
    паяльными принадлежностя ми. Правила пайки (1 ч)

Техника безопасности при работе с паяльным оборудованием. Основные
    принадлежности: паяльник, олово, канифоль. Правила работы.

Техника
    безопасности при работе с паяльным оборудованием.
Паяльная станция, паяльная рука, правила
    использования и работы с приборами.

Техника безопасности при     работе с
    паяльным оборудованием. Правила        пайки конструкторских схем.

2. Первая пайка.
    Соединение проводов с помощью олова

Работа с паяльником.
Спайка 2 проводов.

Работа с паяльным оборудованием.
Использование разных паяльных материалов.

Работа с паяльным оборудованием.
    Требования, предъявляемые конструкторским схемам.

З. Лужение деталей,
    спайка деталей (1 ч)

Лужение сопротивлений, конденсаторов.
    Спайка деталей д сд ом.

Лужение радиоэлектронных компонентов.
    Спайка деталей д сд ом.

Лужение микросхем. Спайка деталей друг с другом на печатной плате.

4. Сборка схемы
— «маячок» (2 ч)

Сборка методом пайки схемы «Маячок»

Сборка по всем
    правилам методом пайки схемы «Маячок»

Сборка по всем
    правилам методом пайки улучшенной схемы «Маячок»

Мод ль 4. Схема. Условно —г а ическое
    изоб ажение

1. Простейшая
    электрическая цепь. (1 ч)

Электрическая цепь.
Знакомство с
    основными элементами электрической цепи Узлы элект ической цепи.

Электрическая цепь.
    Последовательное и параллельное соединение элементов.

Расчет параметров электрической цепи

2. Схема простейшей
    электрической цепи I ч .

Изображение деталей
    на схеме Схема эл, цепи.
Графическое едставление.

Условное обозначение и графическое представление.

Условное обозначение
    и графическое представление эл. цепи нач тежах.

З. Лампочка,

Эл.лампа, светодиод.

Виды и типы эл.ламп,

Техническое

светодиод в
  электрической цепи (1 ч)

Общее
  устройство и назначение.
Графическое обозначение.

светодиодов. Устройство и
  назначение.
Графическое обозначение.

применение
  эл.ламп, светодиодов.
Устройство и назначение
  в разных узлах технических средств.
Графическое обозначение.

4. резистор, реостат в электрической цепи ч

Резистор, реостат.
  Общее устройство и назначение. Графическое обозначение.

Виды и типы резисторов,
  реостатов. Устройство и назначение.
Г а ическое обозначение.

Техническое применение резисторов.
Расчет номинала езисто
  а.

5. Конденсатор в
  электрической цепи (1 ч)

Конденсатор. Общее
  устройство и назначение. Графическое обозначение.

Виды и типы
  конденсаторов.
Устройство
  и назначение.
Г а ическое обозначение.

Техническое применение
  конденсаторов. Расчет номинала конденсато а.

6. Диод в электрической
  цепи (1 ч)

Диод. Общее устройство и
  назначение. Графическое обозначение.

Виды и типы диодов.
Устройство и назначение.
Графическое обозначение.

Техническое
  применение диодов.
Расчет номинала диода.

7. Транзистор в
  электрической цепи (1 ч)

Транзистор. Общее
  устройство и назначение. Графическое обозначение.

Виды и типы
  транзисторов. Устройство и назначение.
Г а ическое обозначение.

Техническое применение транзисторов. Расчет номинала анзисто а.

8. Двигатель в
  электрической цепи (1 ч)

Двигатель. Общее устройство и назначение. Графическое обозначение.

Виды и типы двигателей.
Устройство и назначение.
Графическое обозначение.

Техническое применение двигателей.
Расчет номинала двигателя.

Мод ль 5. Ми

окон

олле 13 ч.

1. Знакомство с
  микроконтролле ром Arduino. Виды платформ

Микроконтроллер. Виды микроконтроллеров. Знакомство с Arduino Uno.

Микроконтроллеры
  разных производителей.
Устройство, назначение
  и принцип работы мик конт олле а.

Техническое применение микроконтроллеров.

2.Среда разработки
Arduino. Язык
  программирован ИЯ (12 ч).

Знакомство и
  программирование в среде программирования Arduino ТЕ.

Программирование
  микроконтроллеров с использованием готовых шаблонов программ. Основные
  функции языка п ог амми ования.

Техническое
  программирование.
Функции и массивы языка программирования.

Мод ль 6. Подключение мод
  лей и датчиков на Arduino 48 ч.

1. Мигающий светодиод (2 ч).

Светодиод. Сборка схемы «мигающий
  светодиод»

Изменение и дополнение в программе «мигающий светодиод»

Сборка умного светофора.

2. Управление несколькими светодиодами

Управление несколькими светодиодами.

Управление светодиодами
  с использованием разных настроек.

Сборка управляемой
  цепочки светодиодов (гирлянда)

.Подключение нопки на Ардуин

Кнопка. Подключение кнопки.

Управление светодиодом с помощью
  кнопки..

Управление несколькими
  светодиодами с помощью кнопки.

4. Устранение дребезга
  контактов кнопки на

Понятие «дребезг»,
Устранение дребезга.

Устранение «дребезг» кнопки.

Устранение «дребезг» кнопки.

Ардуино

. Подключение
    отенциометра на рдуино

Потенциометр. Подключение потенциометра.

Управление
    светодиодом с помощью потенциометра.

Управление двигателем
    с помощью потенциометра.

7.Подключение пьезоэлемента на Ардуино

Пьезоэлемент. Подключение пьезоэлемента.

Изменение тональности пьезоэлемента.

Применение
    пьезоэлемента в музыкальных схемах.

8. Подключение
    фоторезистора на Ардуино

Фоторезистор. Подключение фоторезистора.

Управление
    светодиодом с помощью фоторезистора.

Управление нагрузкой с помощью фоторезистора.

9. Подключение джойстика.
Управление сервоприводом

Джойстик. Подключение джойстика.

Управление
    светодиодом с помощью джойстика.

Управление двигателями с помощью джойстика.

10.
Подключение модуля
    реле на А д ино 4 ч

Модуль реле.
Подключение модуля реле.

Управление модулем реле,

Использование нескольких реле.

11. Подключение льтразвукового атчика асстояния на д но
    4ч.

Ультразвуковой датчик
    расстояния. Подключение ультразвукового датчика асстояния.

Вывод информации о
    расстоянии с помощью датчика расстояния.

Изменение параметров
    фиксирования и срабатывания ультразвукового датчика асстояния.

12.
    Управление агрузкой осредством атчика асстояния 4 ч).

Управление
    светодиодом с помощью ультразвукового датчика расстояния.

Управление
    светодиодной шкалой с помощью ультразвукового датчика расстояния.

Управление серводвигателями с помощью ультразвукового
    датчика асстояния.

13. Подключение одуля
    звука (4 ч)

Модуль звука.
Подключение модуля зв а.

Запись и чтение звуковых файлов с помощью модуля зв а.

Управление модулем звука.

14.
    Подключение атчика цвета

Датчик цвета.
Подключение датчика цвета

Управление
    светодиодом с помощью датчика цвета.

Управление
    серводвигателями с помощью датчика цвета.

15. Подключение атчика епятствия (6 ч

Датчик препятствия.
    Подключение датчика п епятствия

Управление
    светодиодом с помощью датчика п епятствия

Управление
    двигателями с помощью датчика п епятствия

Мод ль 7. 3D модели

ование и 3D Печать. 13 ч.

1. Знакомство с
D принтером и
D печатью (1 ч)

ЗГ)-принтер
Значение и роль
    3Dмоделирования и ЗГ)печати в жизни. 3D печать. Виды 3D п инте ов и 3D
    печати.

-Современные ЗГ)
    принтеры. Использование ЗГ) принтеров в повседневной жизни.

Промышленные ЗГ)
    принтеры. Перспективы .3D моделирования.

Устройство, ринцип работы

Основные элементы ЗГ)принтера и
    их назначение; Принцип работы.
Основные на ойки.

Школьный 31) принтер
    Centrit 3D.
Настройки школьного -31) принтера Centrit 3D.

Другие модели ЗГ) принтеров, их устройство,

амма по

П

 амма Сига. . З     ск

П г амма Сита. . Работа

П ог амма Сита. .

оделированию ига 2 ч

программы. Обзор интерфейса.

в программе. Основной интерфейс
  программы.

Работа в программе.
  Дополнительные кциип о аммы.

4.
  Программа по
моделированию Autodesk 123D (6
ч)

Программа Autodesk 123D . Запуск
  программы. Обзор интерфейса.

Программа Autodesk 123D Работа в
  программе.
Обзор интерфейса. Основной интерфейс программы.

Программа Autodesk 1230 . Работа в
  программе. Обзор интерфейса.
Дополнительные нкции п       аммы.

5. Изготовление ЗГ) модели (3 ч)

Подготовка тестовой модели для
  печати.

Изготовление и печать простой
  модели (брелок)

Изготовление и печать
  готового продукта конструкторского и п оектного назначения.

Мод ль 8. П ог амми ование обота 13 ч.

1.
Программирование робота. Езда по
  линии (12 ч.)

Сборка робота.
  Использование прилагаемой к комплекту программы «езда по линии».

Изменение
  программы
(кода) «езда по линии». Выбор
  оптимальных параметров.

Взаимосвязь
дополнительных модулей и датчиков.
  Решение изоб етательских задач.

2. Программирование
  робота. Объезд препятствия

Сборка робота.
  Использование прилагаемой к комплекту программы «объезд п епятствия».

Изменение программы
  (кода) «объезд препятствия». Выбор оптимальных параметров.

Взаимосвязь
дополнительных модулей
  и датчиков. Решение изоб етательских задач.

Мод ль 9. Индивид альный п оект. Работа над
  п оектом 24 ч.

1. Работа над
  индивидуальным проектом (16 ч)

Проект,
  виды проектов.
Основные
  этапы.
Простейший   проект, определяющий            цели самого учащегося.

Технология реализации любого
  проекта.
Актуальные
  вопросы в технической области.
Проект,            результатом которого является готовый од
  т.

Технология реализации любого проекта. Основные тенденции развития
  технологий. Проект, отвечающий той или иной области во ебования.

2. Защита проектов (8 ч.)

Защита проекта на кружке робототехника.

Защита проекта на кружке. Представление проекта на
 городских                     и
республиканских конкурсах.

Защита
  проекта на кружке.
Представление проекта
на городских и республиканских кон сах.

Мод ль 10. Подведение итогов 4 ч.

Организация выставки работ

Подготовка своих проектов и работ к выставке

Подготовка своих проектов и работ к выставке

Подготовка своих проектов и работ к
  выставке

Соде жание к

са

повто яется ежегодно

Мод ли

Раздел мод ль

Начальный уровень

Базовый уровень

Продвинутый уровень

Модуль         1. Введение. Роботы и их
  применение

Знают понятие и
  назначение робота. Виды роботов.
 Описывают    основные
 модули      и  элементы
робота.

Знание начального
  уровня, а так же роботы специального назначения. Взаимосвязь и
 управление            основными
модулями робота

Знание начального базового уровня, а так,усе роботизированные системы и
  устройства в промышленности. Описывают вспомогательные части роботизированных
  систем.

Модуль 2. Основы радиоэлектроники

Знают основы электричества: - источник тока;
-
  выключатель;
-
  сила тока;
  электрическое, напряжение;
-электрическое
  сопротивление;
-электроизмерительные
  приборы;
-устройство
  и принцип аботы м льтиме а.

Знание начального уровня, а так же
  рассчитывают значения тока и напряжения;
-
  определяют
  источники тока; измеряют напряжение с помощью мультиметра;
-
  находят разрыв
  соединения с помощью мультиметра;измеряют сопротивление с помощью
  мультиметра.

Знание начального
  базового уровня, а также измеряют емкость с помощью мультиметра; определяют
  целостность транзистора с помощью мультиметра;

Модуль З. Паяльное оборудование

Соблюдают технику безопасности при
  работе с          паяльным; оборудованием; знают назначение элементов
  паяльного оборудования, правила пайки.
-определяют   паяльное
  оборудование;
-работают с паяльником;
- залуживают контакты;
  - соединяют посредством пайки провода.

Знание начального уровня,а также:
-паяльное      оборудование в мастерских
Демонтируют
  (распаивают) платы,
- паяют простейшие схемы.

Знание           начального
  базового уровня, а также: -используют специализированные устройства:
паяльную      станцию, паяльный
  фен, держатель            для      пайки, паяльную ванну;
-владеет        технологией
  изготовления печатной платы. - используют держатель для пайки; работают с
  паяльной станцией,      с           паяльным феном;
- создают печатную плату и ее подготовку; осуществляют монтаж
  радиодеталей на печатной плате.

Модуль 4. Схема. Условно — графическое изображение

Знают понятие схема, графическое
  изображение схемы. Назначения каждого элемента простейшей схемы.

Знание начального уровня, а так же
  понятие «простейшая эл.цепь»,
-схема эл. цепи;

радиоэлементы,        их
  изображение на         схеме и применение.
(- эл.лампочка           резистор - конденсатор —
  диод-транзистортрансфор-матор-светодиод — эл. двигатель).
-
  определяют радио-элемент, его значение;
«читают» простейшие схемы;
-
  собирают
  простейшие схемы; разрабатывают простейшие схемы;

Знание начального базового уровня, а
  такэк•е понятия:
Радиоэлементы,           их изображение на схеме и
  применение: - микросхема, - тиристор,
-
  стабилизатор.
-
  «читают» схемы;
  определяют радиокомпоненты и их значение на схеме; измеряют емкость с помощью
  мультиметра; определяют целостность транзистора с помощью мультиметра; -
  собирают схемы;

Модуль 5.
Микроконтолле

Знают  понятие           и устройство мик ко олле а.

Знание начального уровня,а также:
-знают назначение макетной

Знание           начального базового уровня, а также: владеют         языком

Модуль 6. Подключени е модулей и датчиков на Arduino

-могут            описать           и
  применять микроконтроллеры; -различают      виды микроконтроллеров серии
  Arduino;
- знают схемы Arduino Uno и
  подключают
Arduino Uno;
-знают приложение для
  программирования; могут осуществить запись кода в Arduino Uno;
 -определяют        платы
Arduino;
-подключаютАтсћйпо Uno к компьютеру;
  записывают код в Arduino Uno;
-управляют светодиодом с помощью
  Arduino Uno.

платы, основных        датчиков
  Arduino; подключают основные датчики Arduino;
-
  используют
  макетную плату;
-
  подключают
  датчики к Arduino Uno•,
-могут изменять код программы.

программирования; решают изобретательские задачи.

Модуль 7.
31) моделирова ние и 31) Печать.

Соблюдают технику безопасности при
  работе с ЗГ)-принтером;
-определяют значение и роль 31)-
  моделирования и ЗГ)- печати в жизни. - описывают основные элементы
  ЗГ)-принтера и их назначение; - настраивают ЗГ)принтер;
-запускают программы
  для моделирования; - подготавливают (кодируют) модели для печати; -печатают
  тестовую модель.

Знание начального уровня, а
также:
-работают с программами
Autodesk 123D и Сита;
- создают простейшие элементы и их печать.

Знание начального базового
  уровня, а также: назначение всех элементов программы Autodesk 123D;
  назначение всех элементов программы Сита;
-использование дополнительных            модулей для программы.
- владеют способами 31)моделирования и ЗГ)-печати; -создают
  технологические объекты и модели по заданным параметрам.

Модуль 8. Программирование робота
Мехатроника

Могут описать и применять роботов;
  -отличают робота от других технических средств;
- определяют и
  описывают основные элементы робота, на примере роботамашинки.

Знание начального уровня,а
также:
-осуществляют сборку роботамашинки из набора, а
  также сборка робота-машинки на выполнение основных задач (езда по линии,
  объезд препятствий);
-собирают роботизированные установки (из набора).

Знание начального и
  базового уровня, а также: -используют сторонние элементов и части при решении
  творческих проектов и изобретательских задач.
-конструируют технические средства;
- осуществляют сборку
  робота-машинки (изменяют конструкции) на выполнение изобретательских задач; -
  осуществляют сборку управляемой модели (не из набо а

Модуль 9. Индивидуальный
  проект. Работа над проектом.

Знают понятие:
- проект, виды проектов. -основные      этапы создания проекта.
Умеют работать в команде,
  доказывать и отстаивать свою точку зрения.
Создают простейший проект,
  определяющий цели самого учащегося.

Знание начального уровня, а также:
-технологии
  реализации любого проекта.
определяют актуальные
  вопросы в технической области. Создают проект, результатом которого является
  готовый продукт.

Знание начального и
  базового уровня, а также: Определяют тенденции развития технологий. Создают
  проект, отвечающий той или иной области востребования.

Учебно-тематическое плани ование

№п/п

Темы занятий

к/час

Дата п оведения

Модуль 1. Введение. Роботы и их применение (З ч)

Правила
  поведения в кабинете. Техника безопасности при аботе с элект ичеством, обо
  дованием. Са занятий

1

2

Роботы. Виды роботов и их назначение

1

з

Основные
  элементы робота. Взаимосвязь и управление основными мод лями обота

Модуль 2. Основы радиоэлектроники (5 ч)

4

Основы
  радиоэлектроники. Понятие электрический ток, нап яжение

5-6

Соп отивление, сила тока, закон Ома

2

7-8

Знакомство
  и аботас льтиме

ом

2

Мод ль З. Паяльное обо дование 5 ч.

9

Знакомство с паяльными п инадлежностями. П
  авила пайки.

Пе вая пайка. Соединение п оводов с помощью
  олова.

Л сение деталей, спайка деталей.

12-13

Сбо ка схемы — «маячок».

2

Мод ль 4. Схема. Условно— г а ическое изоб ажение 8ч.

Простейшая электрическая цепь.
  Знакомство с основными элементами эле ической цепи.

15

Схема простейшей электрической цепи.
  Изображение деталей на схеме.

16

Лампочка, светодиод в эле

ической цепи.

17

Резисто

еостат в элект ической цепи.

18

Конденсато в эле

ической цепи.

1

19

Диод в элек

ической цепи.

1

20

Т
  анзисто в эле

ической цепи.

21

вигатель в эле

ической цепи.

1

Мод ль 5. Мик оконт олле 13ч.

22

Знакомство с микроконтроллером Arduino.
  Виды платформ

1

23-34

С
  еда аз аботки Arduino. Язык п о

амми ования

12

Мод ль 6. Подключение мод лей и датчиков на Arduino 48 ч.

35-36

Мигающий светодиод

2

37-40

Уп авление несколькими светодиодами

4

41-42

Подключение кнопки на а д но

2

43-44

Уст анение д ебезга
  контактов кнопки на а д но

2

45-46

Подключение потенциомет а на а д но

2

47-50

Подключение и

авление се воп иводами на а д но

4

51-52

Подключение пьезоэлемента на а

но

2

53-54

Подключение

ото езисто а на а д но

2

55-58

Подключение джойстика. Уп авление се воп
  иводом

4

59-62

Подключение мод ля еле на а д но

4

63-66

Подключение
  ультразвукового датчика расстояния на А д ино

4

67-70

Уп авление на

кой пос едством датчика асстояния

4

71-74

Подключение мод ля зв ка

4

75-78

Подключение датчика цвета

4

79-82

Подключение датчика п епятствия

4

Мод ль 7. 3D модели ование и 31) Печать. 13 ч.

83

Знакомство с ЗГ) принтером и 3D печатью

1

84

Устройство, принцип работы

1

85-86

Программа по ЗГ) моделированию Cura

2

87_92

Программа по ЗГ) моделированию Autodesk
  123D

6

93-95

Изготовление ЗГ) модели

З

Мод ль8. П ог амми ование обота 13 ч.

96-101

П ог амми ование обота. Езда по линии

6

92-108

П
  о

амми ование обота. Объезд п епятствия

7

Мод ль 9. Индивид альный п оект. Работа над п оектом

20 ч.

109-124

Работа над индивидуальным проектом

16

125-132

Защита п оектов

8

133-136

Подведение итогов

4

всего

136 ч

Методическое
обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Робототехника».
МетоДы организации учебно-воспшпательного процесса:
-
Словесные: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, описание и
др. - Наглядные: наблюдение, демонстрация, рассматривание объектов, просмотр
мультимедийных материалов и др.
-
Практические: упражнения, самостоятельные задания, практические
работы. - Методы формирования познавательной активности: постановка проблемных
вопросов, поощрение самостоятельности и творчества.
-
Методы формирования поведения в коллективе: упражнения, игра,
приучение, поручение и др.
-
Методы стимулирования: постановка перспективы, поощрение,
одобрение, порицание. ОСНОВНЫМИ формами работы с учащимися являются: групповые
занятия и индивидуальная работа.
Широко используются методы фронтальной работы: объяснение,
показ, соревнования, а также методы индивидуальной работы: инструктаж,
разработка и реализация
индивидуальных творческих проектов, запуски моделей.
Оборудование класса:
-
рабочие места по количеству обучающихся, оснащенные ноутбуками с
установленной программной Arduino IDE;
-
рабочее место преподавателя, оснащенное персональным компьютером
или ноутбуком с установленным программным обеспечением;
-
магнитно-маркерная доска; комплект учебно-методической
документации:
-
рабочая программа,
-
раздаточный материал,
-
практические задания,
-
цифровые компоненты учебно-методических комплексов (презентации);
- конструктор программируемых моделей инженерных систем (КПМИС);
-
дополнительные электронные компоненты:

Контроллер:

сервоприводы

плата ArduinoUno,

ИнДикация и звук:

плата ArduinoNano;

текстовый ЖК-экран;

Сенсоры:

7-сегментный индикатор;

датчик линии,

светодиод красный;

датчик движения,

светодиод жёлтый;

датчик огня,

светодиод зелёный;

датчик температуры,

пьезоизлучатель звука.

фоторезистор,

Базовые компоненты:

термистор,

Резистор 220 Ом

кнопка тактовая,

Резистор 1 кОм

потенциометр,

Резистор 10 кОм

Прототипирование и провоДа:

Резистор 100 кОм

макетная доска,

Платы расширения

соединительные провода разной длины,

Драйвер моторов MotorShield

ЕЉВ-кабель,

Драйвер L298N

разъём для батареек.

Драйвер ТВ6612 FNG

Механика:
двухколёсное шасси робота

Драйвер МХ 1508

Технические
средства обучения:
Интерактивный комплекс с вычислительным блоком и мобильным
креплением;
З d принтер.
персональный компьютер или ноутбук с установленным
программным обеспечением; наличие локальной сети и доступа к сети Интернет.
Формы контроля и оценочные материалы.
Контроль усвоенных знаний и навыков осуществляется по каждому
модулю во время проведения контрольно-проверочных мероприятий. На усмотрение
педагога контроль может также осуществляться по каждой теме модуля. Основной
формой промежуточной аттестации является практическая работа. Формой итоговой
аттестации является мини-проект инженерной системы,            запрограммированной
в среде Arduino IDE. Контроль результативности образовательной программы
проводится в следующей форме: -педагогическое наблюдение;
-педагогический анализ результатов тестирования,
участия учащихся в мероприятиях (викторинах, конкурсах, выставках);  педагогический
мониторинг: контрольные задания, диагностика личностного роста, тестирование
Таблица оценивания ез льтатов

Оценки
Оцениваемые па амет ы

Низкий

Средний

Высокий

Уровень теоретических знаний

Обучающийся знает фрагментарно изученный материал.

Изложение материала
  сбивочное, требующее корректировки наводящими

Обучающийся знает изученный
  материал. Может дать логически выде жанный ответ,

вопросами.
Обучающийся знает
  изученный материал, но для полного раскрытия темы требуются дополнительные
  воп осы.

демонстрирующий полное владение материалом.

У овень п актических навыков и мений

Создание электрической схемы и программы     по об аз

Не может создать схемы
  и программы по образцу без помощи педагога.

Может создать схемы и
  программы по образцу при подсказке педагога

Способен       создать схемы и программы по образцу.

Степень самостоятельности создания электрической схемы и программы

Требуются постоянные пояснения
  педагога для создания схемы и программы.

Нуждается                    в
пояснении последовательности
  работы, но способен после объяснения к самостоятельным действиям.

Самостоятельно
  выполняет операции при создании схемы и программы

Работа с оборудованием, техника безопасности

Требуется постоянный контроль
  педагога за выполнением правил
по        технике безопасности.

Требуется периодическое напоминание о том, как            работать         с
  обо дованием.

Четко и безопасно работает         с оборудованием

Качество выполнения аботы

схемы и программы в целом получен,
  но требует серьезной до аботки

схемы и программы в целом требует
незначительной ко екти овки.

схемы и программы не требует
  исправлений.

Фо мы выявления,

иксации и п едъявления ез льтатов

Перечень
  способов и форм выявления езультатов

Перечень
  способов и форм иксации ез льтатов

Перечень способов и форм п едъявления ез льтатов

Беседа

Г амоты

Выставки

Оп ос

ипломы

Конк

сы

Г амоты

Готовые аботы

Демонс

ация моделей

Выставки

Тести ование

Готовые изделия

Наблюдение

Заполнения дневника достижений

Оценочные материалы
                Знание
основных понятий программирования и схемотехники;
                Результаты
выполнения практических заданий;
                Презентации
индивидуальных проектов;
Процедура итоговой аттестации
проходит в форме защиты проекта. Учащийся оценивается одной из следующих
оценок: «зачтено» и «не зачтено». Критерии выставления оценки «зачтено»:
оценкой «зачтено» оцениваются учащиеся, показавшие знание
основного учебного материала вминимально необходимом объеме, справляющихся с
выполнением заданий, предусмотренных программой, но допустившим погрешности при
выполнении контрольных заданий, не носящие принципиального характера.
Установлено, что учащийся обладает необходимымизнаниями для последующего
устранения указанных погрешностей под руководством педагога. Результат работы
учащегося носит высокий и средний уровень.
Критерии выстаачения оценки «не зачтено»: Оценка «не зачтено»
выставляется учащимся, показавшим пробелы в знаниях основного учебного
материала, допускающим принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных
программой заданий. Такой оценки заслуживают результаты учащихся, носящие
несистематизированный, отрывочный, поверхностный характер. Результат работы
учащегося носит низкий уровень.
Критерии
оценки выполнения итогового проекта Оценка «зачтено»:
             Проект
выполнен полностью
 Проект выполнен
полностью, но имеются незначительные погрешности Оценка «не зачтено»:
             Проект выполнен полностью
частично, имеются существенные недостатки.
Информационное обеспечение программы
1. Белиовская Л.Г., Белиовский А.Е. Программируем
микрокомпьютер NXT в LabVIEW. -,
М.: ДМК, 2010, 278 стр.;
2, Белов А.В. Программирование ARDUINO. Создаем
практические устройства + виртуальный диск. - СПб.: Наука и Техника, 2018
З. КозловаВ.А., Робототехника в образовании
4.
Конструктор программируемых моделей инженерных систем. —
Электронная книга,
2020
5.
Соммер У. Программирование микроконтроллерныхплат
Arduino/Freeduino. - СПб.: БХВ-Петер6ург, 2012.
6.
Ньютон С. Брага. Создание роботов в домашних условиях. — М.: ТЫТ
Press, 2007, 345
7.
Филиппов СА. Робототехника для детей и родителей. С-Пб, «Наука»,
2011 г.
Электронные учебные материалы:
1.  https://arduino-technology.ru/coding/language.
Arduino и не только.
2.  https://arduinoplus.ru/lessons.Arduino+.
З. http://amperka.ru/

file_name: Рабочая программа по Робототехнике.pdf

alt: Учреждение Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей л г 21 имени

alt: Успех каждого ребенка»; -Устав

alt: Подведение итогов 4 4

alt: Название раздела,темы Количество часов

alt: Мод ль 2. Основы адиоэлект оники 1

alt: Простейшая электрическая цепь

alt: Общее устройство и назначение

alt: Подключение нопки на Ардуин

alt: Ардуино

alt: Знакомство с D принтером и

alt: Обзор интерфейса. в программе

alt: Раздел мод ль Начальный уровень

alt: Модуль 8. Программирование робота

alt: Модуль 9. Индивидуальный проект

alt: Мод ль 5. Мик оконт олле 13ч. 22

alt: Защита п оектов 8 133-136

alt: Белов А.В. Программирование ARDUINO

title: Рабочая программа по робототехнике