extracted_text:
6 класс олимпиада
по английскому языку
( школьный тур)
I. READING

A)   Five
sentences are missing from the text. Choose from the sentences A—F the one
which best fits each gap 1-5, there is one extra.

A
It travels these huge distances to escape the cold weather in the north.
B
In winter millions of Monarchs fall like snow onto the forests in the
mountains.
C
In the mountains, which reach a height of 3,000 metres, the butterflies are
safe.
D
In spite of these doubts, the European Union has refused to approve new crops
of genetically

modified maize until further investigations have been carried out.
E
The long journey, with all its dangers, begins again.
F
In the US, millions of farms grow genetically modified maize which is pure
poison for the butterfly.

Monarch
Without a Kingdom

This
November, a hundred million butterflies will drop from the sky over Mexico,
like autumn leaves. But for how long? Genetically modified maize could mean
extinction for this beautiful butterfly. Rafael Ruiz reports.
Although
its body is about 3 cm and it only weighs 1 g, the Monarch butterfly manages to
travel 5,000 km each year. It seems to be so fragile, but its long journeys are
proof of its amazing ability to survive. This autumn, the Monarch butterfly will
once more set out on its journey from the US. It will keep going until it
reaches Mexico. 1 __________
In
November, millions of Monarchs fall like bright, golden rain onto the forests
in the mountains of central Mexico. In the silence of these mountains you can
hear a strange flapping of wings, as the Monarchs arrive at their
destination. 2 _________
Before
reaching their journey's end they have faced strong winds, rain and snowstorms
and they do not all manage to reach their destination. When the winters are
really bad, perhaps 70 per cent of them will not survive. Their long journey to
Mexico is thought to be one of the most amazing events in the whole of the
American continent. When they get there they will stay until the beginning of
April, when their internal calendar, tells them that it is time to go
back. 3 _________
These delicate
creatures now face danger of another kind - from scientific progress. 4
_________
Laboratory
experiments have shown that half of the butterflies which feed on the leaves of
genetically modified maize die within 48 hours. Not all experts agree that this
variety of maize is responsible for the threat to the Monarchs. 5
_________
Greenpeace is
campaigning against genetically modified, products (in Spain, therefore already
20,000 hectares of modified maize). The environmental organization recently
published a fist of 100 species of butterfly in Europe alone which are
threatened with extinction.

B)   Find
words in the text which have a similar meaning to these definitions.
1)
arrives (paragraph 2) _________________
2)   the
noise wings make as they move (paragraph 3) ___________________
3)   the
start (paragraph 4) ________________
4
something which tells you the time of year (paragraph 4) ___________________
5   what
a scientist does in order to find something out (paragraph 5)
__________________

II. Grammar
Open the brackets and put the verbs
into the proper tense form
One
day a lady 0 ______saw_________ (see) a mouse running across her kitchen floor.
She 1 ______________ (be) very afraid of mice, so she
2____________ (run) out of the house, 3 _______________ (get) in a bus
and                  4 ____________ (go) down to the shops. There she 5
____________ (buy) a mouse-trap. The shopkeeper 6 ____________ (say) to her, “7
____________ (put) some cheese in it, and you  8 ______________ (catch) the
mouse.”
The
lady 9 _________________ (come) home with her mouse-trap, but when she 10
________________ (look) in her cupboard,  she 11 _____________ (can`t) find any
cheese in it. She 12 _____________ (not want) to go back to the shops, because
it          13 ______________ (be) very late, so she 14______________ (cut) a
picture of some cheese out of magazine and 15 _______________ (put) that into the
trap.
Surprisingly, the
picture of the cheese 16 ________________ (be) quite successful! When the lady
17 _____________ (come) down to the kitchen the next morning, there 18
_______________ (be) a picture of a mouse in the trap beside the picture of the
cheese.

III. QUIZ
 How much do
you know about Great Britain? Decide whether these statements about Great
Britain are true or false. Write your answers in your answer sheet.

Question

True

False

1

If you hire a car in Great Britain you
  will have to drive on the left.

2

Queen Victoria reigned sixty-four years.

3

The oldest university of Great Britain
  is Cambridge.

4

Subway is the nickname of London’s
  Underground.

5

The Loch Ness Monster supposed to live
  in Scotland.

6

If you go to Stratford-on-Avon you will
  be able to visit William’s Shakespeare’s birthplace.

7

If you travel around Wales an
  English/Gaelic dictionary will be useful.

8

You can see wax models of famous people
  in Buckingham Palace.

9

Scotland is called “land of song”.

10

If you fly from London to Scotland you
  will have to show your passport at the airport.

6 класс олимпиада
по английскому языку
( школьный тур)

Класс __________
Фамилия, имя учащегося _______________________________________

Write your answers
in the tables.

I Reading
A)

1

2

3

4

5

B)

1

2

3

4

5

II Usage

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

III Quiz

Общий балл
_________

 КЛЮЧИ
6 класс олимпиада
по английскому языку
( школьный тур)

I. Read the text

A)   Five
sentences are missing from the text. Choose from the sentences A—F the one
which best fits each gap 1-5, there is one extra.

A  It travels
these huge distances to escape the cold weather in the north.
B   In
winter millions of Monarchs fall like snow onto the forests in the mountains.
C   In
the mountains, which reach a height of 3,000 metres, the butterflies are safe.
D   In spite
of these doubts, the European Union has refused to approve new crops of
genetically

modified maize until further investigations have been carried out.
E   The
long journey, with all its dangers, begins again.
F   In
the US, millions of farms grow genetically modified maize which is pure poison
for the butterfly.

Monarch Without a
Kingdom

This November, a
hundred million butterflies will drop from the sky over Mexico, like autumn
leaves. But for how long? Genetically modified maize could mean extinction for
this beautiful butterfly. Rafael Ruiz reports.
Although its body
is about 3 cm and it only weighs 1 g, the Monarch butterfly manages to travel
5,000 km each year. It seems to be so fragile, but its long journeys are proof
of its amazing ability to survive. This autumn, the Monarch butterfly will once
more set out on its journey from the US. It will keep going until it reaches
Mexico. 1 ____A______
In November,
millions of Monarchs fall like bright, golden rain onto the forests in the
mountains of central Mexico. In the silence of these mountains you can hear a
strange flapping of wings, as the Monarchs arrive at their destination. 2
____C_____
Before reaching
their journey's end they have faced strong winds, rain and snowstorms and they
do not all manage to reach their destination. When the winters are really bad,
perhaps 70 per cent of them will not survive. Their long journey to Mexico is
thought to be one of the most amazing events in the whole of the American
continent. When they get there they will stay until the beginning of April,
when their internal calendar, tells them that it is time to go back. 3
____E_____
These delicate
creatures now face danger of another kind - from scientific progress. 4
____F_____
Laboratory
experiments have shown that half of the butterflies which feed on the leaves of
genetically modified maize die within 48 hours. Not all experts agree that this
variety of maize is responsible for the threat to the Monarchs. 5
____D_____
Greenpeace is
campaigning against genetically modified, products (in Spain, therefore already
20,000 hectares of modified maize). The environmental organization recently
published a fist of 100 species of butterfly in Europe alone which are
threatened with extinction.

B - extra

B)   Find
words in the text which have a similar meaning to these definitions.

1)    arrives (paragraph
2) reaches
2)
the noise wings make as they move (paragraph 3) flapping
3)
the start (paragraph 4) beginning
4)
something which tells you the time of year (paragraph 4) calendar
5)
what a scientist does in order to find something out (paragraph 5) experiments

II. Grammar
1 was
2 ran
3 got
4 went
5 bought
6 said
7 put
8 will catch
9 came
10 looked
11 couldn’t
12 didn’t want
13 was
14 cut
15 put
16 was
17 came
18 was

III. How much
do you know about Great Britain? Decide whether these statements about
Great Britain are true or false.

Question

True

False

1

If you hire in Great Britain you will
  have to drive on the left.

+

2

Queen Victoria reigned sixty-four years.

+

3

The oldest university of Great Britain
  is Cambridge.

+ (Oxford)

4

Subway is the nickname of London’s
  Underground.

+ (The Tube)

5

The Loch Ness Monster supposed to live
  in Scotland.

+

6

If you go to Stratford-on-Avon you will
  be able to visit William’s Shakespeare’s birthplace.

+

7

If you travel around Wales an
  English/Gaelic dictionary will be useful.

+
  (The language of Wales is Welsh)

8

You can see wax models of famous people
  in Buckingham Palace.

+ (Madame
  Tussaud’s)

9

Scotland is called “land of song”.

+ (Wales)

10

If you fly from London to Scotland you
  will have to show your passport at the airport.

+ (No)

file_name: 6 класс олимпиада английский язык.docx

alt: II. Grammar 1 was 2 ran 3 got 4 went 5 bought 6 said 7 put 8 will catch 9 came 10 looked 11 couldn’t…

title: Задания для проведения школьного этапа олимпиады по английскому языку, 6 класс


file_name: задание по Excel 179.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Родительское собрание в подготовительной
группе детского сада на тему "Дошкольник готовится стать школьником"

Цель собрания: актуализировать знания родителей по
проблеме готовности к школе.
Задачи собрания: дать
представления о готовности к школе. Дать практические рекомендации по
подготовке ребенка к школе.
План собрания:
1. Вступительное слово.
Игровое упражнение «Раскрась цветок», «Портрет будущего первоклассника».
2. Выступление учителя начальных классов
3. Выступление заведующего
4. Критерии готовности к школьному обучению
5. Тест для родителей
6. Заключение
7. Обсуждение текущих вопросов
Ход собрания
1. Вступительное слово.
Добрый вечер, уважаемые папы и мамы! Сегодня мы с Вами собрались, для того,
чтобы поговорить о подготовке детей к школе.

Как быстро летит время! Еще совсем недавно Вы проводили бессонные ночи над
детской кроваткой, делали с ребенком первые шаги, отвечали на бесконечные
«почему», долгие часы проводили за чтением детских книжек вслух, радовались
всему новому, что появлялось у малыша.

Игровое упражнение
«Раскрась цветок» Возьмите все по цветку. Раскрасьте их (на столах
лежат одинаковые цветы по размеру, по форме, цветные карандаши).
А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были
одинаковые по размеру, цвету, форме.
- Скажите, после того как Вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно
одинаковых цветка? (нет).
При одинаковых условиях делаем все по- разному. Отсюда наше правило: никогда не
сравнивайте своего ребенка с другим! Нет кого- то или чего - то лучше или хуже.
Есть – другое!

 Вот близится время, когда постоянно развивающийся, а иногда и огорчающий Вас
ребенок перейдет очередной рубеж - станет школьником. Скоро перед детьми
распахнёт двери школа, и начнётся новый период в их жизни.

Игровое упражнение
«Портрет будущего первоклассники»
Воспитатель: предлагает родителям по цепочке передавать мяч и называть
качества, которыми должен обладать будущий первоклассник.

Многие родители считают, что если их ребёнок умеет читать, писать и считать,
значит, он готов к учёбе, и никаких проблем со школой у них не возникнет.
Каково же их удивление, когда успехов у ребёнка в школе нет, а есть только
жалобы педагога, нелюбовь ребёнка к учителю и нежелание посещать школу.
Оптимального ответа на вопрос: «Что делать?» нет, так как все дети разные и
причины их трудностей в школе различные. Но есть общие подходы к тому, что
должен знать и уметь ребёнок, который идёт в 1 класс, а также то, что должны
знать родители.

2. Выступление
учителя начальных классов

3. Выступление заведующей

4. Критерии
готовности к школьному обучению
За время проведенное в детском саду дети приобрели не мало. Прежде всего, они
стали более закаленными, физически развитыми. Дети овладели основными
культурными средствами, хорошо владеют устной речью, так же у них хорошо
развита крупная и мелкая моторика рук. Имеют первичные представления о себе, о
своей семье, в которой живут.

Каким ребенок окажется на пороге школьной жизни
зависит от нас, от взрослых, оттого как мы подготовим будущего первоклассника.

Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка. Хлопок –
это результат действия двух ладоней. Весь педколлектив, который работает с
Вашими детьми - это только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой и
мудрой она ни была, без второй ладошки (а она в Вашем лице-дорогие родители) мы
бессильны. Отсюда можно вывести правило: только сообща, все вместе, мы
преодолеем все трудности в воспитании и обучении детей.

Критерии готовности:
1. психологическая
2. физическая
3. интеллектуальная
4. социальная
5. мотивационная.

Под психологической готовностью к школьному обучению подразумевают необходимый
и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной
программы во время обучения в коллективе.
Школьные психологи считаю, что подготовка ребенка к школе должна заключатся в
формировании определенных умений и навыков, а также выполнении требований,
которыe ставят перед ребенком школа, в лице педагогов. Ребенок должен уметь
действовать по образцу, слушать и выполнять инструкцию, оценивать свою работу.
Важным элементом психологической готовности к школьному обучению психологи
называют способность следовать правилам и прислушиваться к требованиям
взрослого.

В структуре
психологической готовности детей к школе принято выделять такие компоненты:
Личностная
готовность.
Эта готовность выражается в отношении ребенка к школе, учебной деятельности,
учителям и самому себе. Здесь следует подчеркнуть важность мотивации ребенка.
Готовыми к школьному обучению считаются дети, которых школа привлекает не
внешними атрибутами (красивым портфелем, новыми фломастерами, карандашами,
тетрадками, учебниками), а возможностью получать новые знания (чему – то
научится, что то познать). Будущему первокласснику необходимо уметь свободно
управлять своим поведением, познавательной деятельностью. Иными словами,
ребенок должен иметь развитую учебную мотивацию.

Волевая готовность к
обучению в школе.
К концу дошкольного возраста у ребенка уже сформированы основы волевых действий
— внутренние усилия, необходимые для выполнения определенной деятельности.
Ребенок способен поставить цель, разработать план действий, принять решение,
приложить усилия для преодоления трудностей, оценить результат своих действий.
При этом дети все же ориентируются на наличие игровой мотивации (обучение в
игровой форме), в особенности на оценки других детей (командная игра).

Если соединить эмоциональную, волевую, мотивационную готовности к школе, то мы
получаем – внутреннюю позицию школьника. Ребенок с несформированной позицией
школьника проявляют детскую непосредственность, на уроке отвечает одновременно
с другими, не подымает руки, часто перебивает, делится с учителем своими
переживаниями и чувствами. Эта незрелость часто приводит к пробелам в знаниях,
низкой продуктивности обучения.

Физическая готовность -
это такой уровень развития всех систем организма, при котором ежедневные
учебные нагрузки не вредят ребенку, не вызывают у него чрезмерного напряжения и
переутомления. У каждого ребенка свой, вполне определенный, адаптивный ресурс,
и закладывается он задолго до поступления ребенка в школу. При выборе школы и
школьной нагрузки необходимо обратить внимание на группу здоровья, заключения
врачей, заболевания ребенка (Хорошо ли ребенок видит, слышит, развита ли у него
координация моторных навыков, может ли он играть в мяч, прыгать, бегать, может
ли спокойно посидеть в течение некоторого времени, выглядит ли ребенок
здоровым, бодрым).

Интеллектуальная
готовность включает багаж знаний ребенка, наличие у него
специальных умений и навыков (умения сравнивать, обобщать, анализировать,
классифицировать полученную информацию, иметь достаточно высокий уровень
развития второй сигнальной системы, иначе говоря, восприятия речи). Умственные
умения могут выражаться и в умении читать, считать. Однако читающий и даже
умеющий писать, ребенок вовсе не обязательно хорошо подготовлен к школе.
Гораздо важнее научить дошкольника грамотному пересказу, умению рассуждать и
мыслить логически.

Социальная готовность –
это настрой ребенка на работу и сотрудничество с другими людьми, в частности
взрослыми, принявшими на себя роль учителей-наставников. Имея данный компонент
готовности, ребенок может быть внимателен на протяжении 30-40 минут, может
работать в коллективе. Привыкнув к определенным требованиями, манере общения педагогов,
дети начинают демонстрировать более высокие и стабильные результаты учения.

Мотивационная
готовность предполагает обоснованное желание идти в школу. В
психологии различают разные мотивы готовности ребенка к школе: игровой,
познавательный, социальный. Ребенок с игровым мотивом ("Там много ребят, и
можно будет играть с ними") не готов к обучению в школе. Познавательный
мотив характеризуются тем, что ребенок хочет узнать что-то новое, интересное.
Это наиболее оптимальный мотив, имея который, ребенок будет успешен в первом
классе и в период обучения в начальной школе. Социальный мотив характеризуется
тем, что ребенок желает приобрести новый социальный статус: стать школьником,
иметь портфель, учебники, школьные принадлежности, свое рабочее место. Но не следует
отталкиваться от того, что только познавательный мотив – самый основной, и если
ребенок этого мотива не имеет, то он не может идти учиться в школу. Кстати
педагоги начальной школы ориентированы на игровой мотив и во многом свою
деятельность, и процесс обучения осуществляют, используя игровые формы.

В жизни ребенка нет больше ни одного момента, когда бы так резко и кардинально
менялась его жизнь, как при поступлении его в школу. Между дошкольным детством
и началом школьной жизни пролегает гигантская пропасть, и в один миг ее не
одолеть, даже если малыш посещал детский сад, подготовительные курсы. Начало
школьной жизни – серьезное испытание для детей, так как оно связано с резким
изменением всего образа жизни ребенка. Он должен привыкнуть: к новому педагогу;
к новому коллективу; к новым требованиям; к повседневным обязанностям.
И каждый без исключения ребенок проживает процесс приспособления к школе
(процесс адаптации). И естественно, чем больше у ребенка есть нужных умений,
качеств, тем быстрее он сумеет адаптироваться.

Откуда берутся эти трудности? И можно ли их избежать? Многих трудностей можно
избежать, если вовремя обратить на них внимание.

Большинство истоков возможных школьных сложностей и неприятностей нередко
скрываются в дошкольном детстве.
Причины: родители
ребенка до 6 -7 - летнего возраста:
• не так часто обращают внимание на развитие малыша («да успеет еще научиться,
для этого школа есть!»),
• не уделяют внимание особенностям его общения с окружающими взрослыми и
сверстниками («со временем пройдет…»),
• на наличие или отсутствие желания учиться («втянется, повзрослеет, глядишь, и
всё пройдет»),
• не обучают ребенка управлять своими эмоциями, поступками, подчиняться
требованиям с первого раза.
В результате чего у детей оказываются, не сформированы важные компоненты
школьной готовности.

5.ТЕСТ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Предлагаем Вашему вниманию небольшой тест. Отметьте каждый утвердительный ответ
1 баллом.
1. Как Вы считаете, хочет ли Ваш ребенок идти в 1 класс?
2. Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?
3. Может ли Ваш малыш в течение некоторого времени (15-20 минут) самостоятельно
заниматься каким либо кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать мозаику и
т.п.)?
4. Можете ли Вы сказать, что Ваш ребенок не стесняется в присутствии
посторонних людей?
5. Умеет ли Ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ как
минимум из 5 предложений?
6. Знает ли Ваш ребенок стихи наизусть?
7. Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе?
8. Умеет ли Ваш ребенок читать хотя бы по слогам?
9. Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
10. Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого
десятка?
11. Может ли Ваш ребенок писать простейшие элементы в тетрадке в клетку, аккуратно
перерисовывать небольшие узоры?
12. Любит ли Ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
13. Умеет ли Ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать
аппликации из бумаги)?
14. Может ли он из 5 элементов разрезанной на части картинки за 1 минуту
собрать целый рисунок?
15. Знает ли Ваш малыш названия диких и домашних животных?
16. Есть ли у Вашего ребенка навыки обобщения, например: может ли он назвать
одним словом «фрукты», яблоки и груши?
17. Любит ли Ваш ребенок самостоятельно проводить время за каким то занятием,
например: рисовать, собирать конструктор и т.д.?

Если Вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит Ваш ребенок
вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в
дальнейшем, если у него возникнуть трудности при обучении, он с Вашей помощью
сможет с ними справиться.

Если Ваш малыш может справляться с содержанием 10-14 вышеуказанных вопросов, то
Вы на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те
вопросы, на которые Вы ответили отрицательно, укажут Вам, на какие моменты
нужно обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.

В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, Вам следует
больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он еще не совсем готов
пойти в школу. Поэтому Ваша задача - систематически заниматься с малышом,
тренироваться в выполнении различных упражнений.

6. Заключение
На пороге школы едва ли не самое главное - научить ребенка самостоятельности.
Ведь малышу придется выполнять одно задание за другим, принимать решения,
выстраивать личные отношения с одноклассниками и с учителем, а значит, и нести
ответственность.

Воспитание детей сложный процесс. Проявите изобретательность в выборе средств
воспитания, а главное не забывайте, что одно из самых надежных - добрый пример,
Вас, родителей. Почаще возвращайтесь в свое детство - это хорошая школа жизни.

Помните! Ребенок - самая большая ценность в Вашей жизни!
Раздать буклеты
Стремитесь понять и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживайтесь
наиболее прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения.
Успехов Вам и больше веры в себя и в возможности своего ребенка!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: родительское собрание 2022.docx

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Тестовое задание по теме: «Программное обеспечение компьютеров» выбрать правильный ответ
1.
Структурно-функциональная схема компьютера включает в себя…
а) процессор,
внутренняя память, внешняя память, устройства ввода и вывода
б) арифметическо-логическое устройство, устройство
управления, монитор
в) микропроцессор, ВЗУ, ОЗУ,
ПЗУ, клавиатура, монитор, принтер, мышь
г) системный блок, монитор,
ОЗУ, клавиатура, мышь, принтер
2. Производительность
компьютера характеризуется…
а) количеством операций
в секунду
б) временем организации связи
между АЛУ и ОЗУ
в) количеством одновременно
выполняемых программ
г) динамическими
характеристиками устройств ввода – вывода
3. Адресным пространством
называется…
а) соответствие разрядности
внутренней шины данных МП и внешней шины
б) интервал времени
между двумя последовательными импульсами
в) число одновременно
обрабатываемых процессором бит
г) объем адресуемой
оперативной памяти
4. В оперативной памяти
могут храниться…
а) данные и адреса
б) программы и адреса
в) программы и данные
г) данные и быстродействие
5. К внешним запоминающим
устройствам относятся …
а) Винчестер
б) ОЗУ
в) Дискета
г) СD-ROM
6. Назначение программного
обеспечения…
а) обеспечивает
автоматическую проверку функционирования отдельных устройств
б) совокупность программ,
позволяющая организовать решение задач на ЭВМ
в) организует процесс
обработки информации в соответствии с программой
г) комплекс программ,
обеспечивающий перевод на язык машинных кодов
7. Система
программирования позволяет…
а) непосредственно решать
пользовательские задачи
б) записывать программы
на языках программирования
в) использовать
инструментальные программные средства
г) организовать общение
человека и компьютера на формальном языке
8. Экспертные системы
относятся к…
а) системам программирования
б) системному программному
обеспечению
в) пакетам прикладных
программ общего назначения
г) прикладным
программам специального назначения
9. Для долговременного
хранения информации служит…
а) оперативная память
б) дисковод
в) внешняя память
г) процессор
10. Средства контроля и
диагностики относятся к…
а) операционным системам
б) системам программирования
в) пакетам прикладных
программ
г) сервисному
программному обеспечению
11. Драйвер – это…
а) специальный разъем для
связи с внешними устройствами
б) программа для
управления внешними устройствами компьютера
в) устройство для управления
работой периферийным оборудованием
г) программа для
высокоскоростного подключения нескольких устройств
12. Устройство
предназначено для обработки информации…
а) Сканер
б) Принтер
в) Монитор
г) Клавиатура
д) Процессор
13. Основные детали
компьютера, отвечающие за его быстродействие расположены в…
а) В мышке
б) В наушниках
в) В мониторе
г) В системном блоке
14.  Оперативная память
компьютера предназначена…
а) Для ввода информации
б) Для обработки информации
в) Для вывода информации
г) Для временного
хранения информации
д) Для передачи информации
15.  Программное
обеспечение это...
а) совокупность устройств
установленных на компьютере
б) совокупность
программ установленных на компьютере
в) все программы, которые у
вас есть на диске
г) все устройства,  которые
существуют в мире
16. Программное
обеспечение делится на... (В этом вопросе несколько вариантов ответа)
а) Прикладное
б) Системное
в) Инструментальное
г) Компьютерное
д) Процессорное
17. Объектом операционной
системы Windows не является…
а) Рабочий стол
б) Панель задач
в) Папка
г) Процессор
д) Корзина
18. С объектом
операционной системы Windows нельзя выполнить действие…
а) Выберите один из вариантов
ответа:
б) Создать
в) Открыть
г) Переместить
д) Копировать
е) Порвать
19. Работу в операционной
системе Windows можно начать с клавиши…
а) Старт
б) Запуск
в) Марш
г) Пуск
20. Буфер обмена это…
а) Специальная область
памяти компьютера в которой временно хранится информация.
б) Специальная область
монитора в которой временно хранится информация.
в) Жесткий диск.
г) Это специальная память
компьютера которую нельзя стереть
21.  Порядок действий при
копировании файла из одной папки в другую...
а) Открыть папку, в которой
находится файл 1
б) Выделить файл 2
в) Нажать Правка – Копировать
3
г) Нажать Правка – Вставить
5
д) Открыть папку, в которую
нужно скопировать файл 4
22. К устройствам вывода
информации относятся…
а) Монитор
б) Цифровая камера
в) Принтер
г) Наушники
д) Системный блок
23. При подключении
компьютера к телефонной сети используется…
а) модем
б) факс
в) сканер
г) принтер
д) монитор
24. Характеристиками этого
устройства являются тактовая частота, разрядность, производительность…
а) процессор
б) материнская плата
в) оперативная память
г) жесткий диск
25. Устройство для
преобразования звука из аналоговой формы в цифровую..
а) Трекбол
б) Винчестер
в) Оперативная память
г) Звуковая карта
26. На этом устройстве
располагаются разъемы для процессора, оперативной памяти, слоты для установки
контроллеров…
а) жесткий диск
б) магистраль
в) материнская плата
г) монитор
27. Устройство,
предназначенное для вывода сложных и широкоформатных графических объектов…
а) Принтер
б) Плоттер
в) Колонки
г) Проектор
28. Виды мониторов…
а) Матричный
б) Жидкокристаллический
в) Лазерный
г) На электронно-лучевой
трубке
29. Устройство для
оптического ввода в компьютер и преобразования в компьютерную форму изображений
и текстов…
а) Сканер
б) Принтер
в) Мышь
г) Клавиатура
30. Перезаписываемые
лазерные диски называются…
а) CD\DVD-ROM
б) CD\DVD-RW
в) CD\DVD-R
г) CD\DVD-DVD
31. Магистрально-модульный
принцип архитектуры современных персональных компьютеров подразумевает такую
логическую организацию его аппаратных компонент, при которой…
а) Каждое устройство
связывается с другими напрямую, а также через одну центральную магистраль;
б) Все они связываются друг с
другом через магистраль, включающую в себя шины данных, адреса и управления;
в) Связь устройств друг
с другом осуществляется через центральный процессор, к которому они все
подключаются;
г) Устройства связываются
друг с другом в определенной фиксированной последовательности (кольцом);
д) Каждое устройство
связывается с другими напрямую.
32. К устройствам ввода
информации относится…
а) Клавиатура
б) Цифровая камера
в) Монитор
г) Сканер
33. Панель прямоугольной
формы, чувствительная к перемещению пальца и нажатию пальцем…
а) Тачпад
б) Трекбол
в) Плоттер
34. Компьютер – это:
а) Электронное
устройство для обработки чисел
б) Многофункциональное
электронное устройство для работы с информацией
в) Устройство для работы с
текстами
г) Устройство для хранения
информации любого вида
д) Устройство для обработки
аналоговых сигналов
35. С объектом
операционной системы нельзя выполнить действие…
а) Создать
б) Открыть
в) Порвать
г) Переместить
36. Операционная система…
а) Система программ,
которая обеспечивает совместную работу всех устройств компьютера по обработке
информации
б) Система математических
операций для решения отдельных задач
в) Система планового ремонта и технического
обслуживания компьютерной техники
37. Система программирования
– это…
а) Комплекс любимых программ
программиста
б) Комплекс программ,
облегчающий работу программиста
в) Комплекс программ,
обучающих начальным шагам программиста
38. Программное
обеспечение (ПО) – это…
а) Совокупность
программ, позволяющих организовать решение задач на компьютере
б) Возможность обновления
программ за счет бюджетных средств
в) Список имеющихся в
кабинете программ, заверенных администрацией школы
39. Графический редактор
это…
а) Paint
б) Microsoft Office Word
в) Блокнот
г) Microsoft Office Excel
д) Microsoft Office Access
40. Системное программное
обеспечение…
а) Программы для
организации совместной работы устройств компьютера как единой системы
б) Программы для организации
удобной системы размещения программ на диске
в) Выбор программ для работы
устройства системного блока компьютера
41. Операционные системы
входят в состав…
а) Системы управления базами
данных;
б) Систем программирования;
б) Прикладного программного
обеспечения;
в) Системного программного
обеспечения;
г) Уникального программного
обеспечения.
42. Прикладное программное
обеспечение – это…
а) Справочное
приложение к программам
б) Текстовый и графический
редакторы, обучающие и тестирующие программы, игры
в) Набор игровых программ

file_name: 8. Тестовое задание по теме «Программное обеспечение компьютеров».docx

alt: Тестовое задание по теме: « Программное обеспечение компьютеров» выбрать правильный ответ 1

alt: Драйвер – это… а) специальный разъем для связи с внешними устройствами б) программа для управления внешними устройствами компьютера в) устройство для управления работой периферийным оборудованием…

alt: Пуск 20. Буфер обмена это… а)

alt: На электронно-лучевой трубке 29


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
при
Посольстве России в Мозамбике

Рассмотрено:
руководитель
  МС
_________/____________/
ФИО
Протокол
  №_____
от «____ »
  августа 20___ г.

Согласовано:
зам.
  директора по УВР
_________/____________/
ФИО
от «___»
  сентября  20___ г.

Утверждено:
директор
  школы
______/_____________
/
ФИО
Приказ №
  ____
от «___»
  сентября 20____ г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по предмету география
уровень
образования основного общего образования, 8 класс
68 часов

Программу
составил:
Сальников
Евгений Александрович

МАПУТУ, 2020
год

Пояснительная
записка
Исходными документами для составления примера рабочей
программы явились:

Примерная программа среднего общего образования образовательного учреждения,
основная школа, серия «Стандарты нового поколения».- М;     Просвещение, 2011.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования на 2012/2013учебный год.
УМК
1.. Академический учебник
«География.8 класс» УМК «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева.
Просвещение,2015.
.2. Атлас по географии для 8
класса. Издательство «Картография»
3.
Электронное приложение-диск «География.8 класс»

Цель и задачи курса:
    Формирование целостного
представления об особенностях природы, населения, хозяйства  нашей Родины,
о месте  России в современном мире, воспитание гражданственности  и
патриотизма учащихся, уважения  к истории и культуре своей страны и
населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально –
ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического
мышления.
 Основные задачи:

Сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и
целостности  на основе комплексного подхода и показа взаимодействия
основных компонентов: природы, населения, хозяйства;

Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и
одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического
пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и
специфические региональные процессы и явления;
        Показать
большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных,
экономических, социальных, демократических, этнокультурных, геоэкологических
явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших
современных социально – экономических проблем России и ее регионов;

Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками
самостоятельной работы с различными источниками географической информации как
классическими (картами, статистическими материалами), так и современными (компьютерными),
а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;

Развивать представления о своем географическом регионе, в котором локализуются
и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
Значимость и роль курса
         Курс «География России»
занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль
определяется тем, что помимо научно – ознакомительных функций он сильнейшим
образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс
«География России» изучается после страноведческого курса «География материков
и океанов» и завершает блок основного общего образования в средней школе.
Преемственность при изучении
курса
Образ России, формируемый у
школьников, должен быть,  с одной стороны, целостным, а с другой –
территориально – дифференцированным, разнообразным. Представление о целостности
вырабатывается в процессе усвоения знаний и всеобщей связи явлений, при
изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их
историческом развитии. Представление о разнообразии России формируется как
путем изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных
компонентов геосферы, так и через усвоение образов мест разного масштаба
(крупных районов, городов, отдельных замечательных мест России). Учащиеся
должны осознать, почувствовать крайнюю условность средних по России
характеристик, уяснить, что понять Россию можно только через разнообразие
ее регионов. А чем разнообразнее регионы, тем больше они нужны друг другу, тем
более они взаимосвязаны. Таким образом, целостность и разнообразие взаимно
обусловливают друг друга, и Россия может быть понята как единство о
разнообразии.
Осознание своей включенности в
жизнь своей страны формируется у учащихся путем привязки содержания курса к
жизни каждого из них: через личностно – ориентированные вопросы и задания,
связь, казалось бы, абстрактных сведений с жизнью своей семьи, своих
родственников, своего района или города.
Связь обучения предмета с
практикой
          Данный курс готовит
учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению ориентироваться в
окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени –
экономической, социальной и культурной). В то же время сама среда жизнеобитания
быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро
переориетироваться в ней, получать другие трудовые навыки или вообще менять
профессию, по – другому организовывать свою жизнь и т.д. Поэтому , с одной
стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а с другой –
подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за
счет подачи материала в историко – географическом ключе (как население России
реагировало на изменение условий жизни) и характеристики современной ситуации в
различных отраслях хозяйства и регионах России.
Особенность построения курса
Особенностью курса является
гуманизация его содержания. В центре курса находится человек. На нем замыкаются
и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во взаимосвязи с ним.
Это позволяет учащимся по – другому взглянуть на свою страну и на свое
ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса
освоения территории России, преобразования ее природы и хозяйства.
Место учебного предмета в
учебном плане
     «География России» изучается
в 8 и 9 классах, и на изучение курса отводится по 2 часа в неделю. В 8 классе –
изучение географического положения, особенностей природы и населения России,
общей характеристики хозяйства страны , за год 68 часов

Важность учебного курса.

 Курс географии в 8 классе формирует у обучающихся
пространственные представления о природе России , населении и хозяйстве,
способы действия, ценностные отношения. География - наука интегральная и
призвана формировать у учащихся комплекс знаний о природных, экономических и
социальных объектах, явлениях и процессах на Земле на территории локального,
регионального и глобального масштабов. Исходя из этого целесообразно усилить в
преподавании географии такие акценты, как комплексно-географический,
историко-культурный, эколого-экономический и практический.
Ценностные ориентиры курса.

В результате изучения курса географии учащиеся получат
дальнейшее развитие личностных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий, учебных и общепользовательских компетенций. В ходе изучения
предмета у учащихся будут заложены основы формально-логического мышления,
рефлексии, основы формирования способности и готовности к освоению
систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способности к сотрудничеству и коммуникации, решению социально значимых проблем
и воплощение решений в практику; способности к самоорганизации.

Особенности обучающихся
Обучающиеся в 8 классе относятся к переходному возрасту.
Детство прошло, но зрелость не наступила. Переход к взрослости пронизывает все
стороны развития подростка: анатомо-физиологическую, нравственную и
интеллектуальную.  В образовательном процессе важна форма организации
совместной деятельности учителя и учеников.

.

Содержание
учебного курса «География России. Природа. Население. Хозяйство».  8  класс  (68ч)
Тема 1. Россия
в мире (6 ч)
Россия на карте мира. Уникальность географического
положения России. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди
других государств мира. Государственная граница России.
Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное
время. Поясное время. Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат.
Ориентирование
по карте России. Районирование. Географический район. Природные и
экономические районы. Административно-территориальное деление России.
Формирование
территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей,
путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак,
И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, О. Крашенинников
Практикум.
№ 1. Обозначение на контурной карте государственной границы России.
№
2 Определение разницы во времени на карте часовых поясов.
Тема 2. Россияне
(11 ч)
Население
России. Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный
естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы
воспроизводства.
Численность
населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис.
Демографические потери. Демографические проблемы и их решение.
Миграции
населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.
«Демографический
портрет» населения России. Демографическая ситуация. Половозрастная структура
населения России.
Рынок
труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное
население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного
края.
Этнос.
Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия —
многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая
группа. Значение русского языка для народов России. Религии России.
Размещение
населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса
расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении
населения.
Расселение
и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние
урбанизации на окружающую среду.
Города
и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской
местности.
Практикум.

.
 №
3. Анализ карты народов России.

Тема 3. Природа
(24 ч)
1.История
развития земной коры. Геологическое летосчисление. Геохронологическая шкала.
Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта.
Особенности
рельефа России. Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали. Связь
рельефа с тектоническим строением территории.
.Скульптура
поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия.
Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф
и ее последствия.
.Полезные
ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Основные
месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых.

 Стихийные
явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные
лавины, сели, оползни, просадки грунта.
Практикум. 1.

 № 4. Определение по картам закономерностей размещения основных
месторождений полезных ископаемых.

Климат
России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная радиация. Суммарная
радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность
Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года.
 Атмосферная
циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный перенос воздушных
масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Теплый
и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.
  Влияние на климат
России ее географического положения. Климатические особенности зимнего и
летнего сезонов года. Синоптическая карта.
Климатические пояса
и типы климата России. Климатические особенности России. Климат своего
региона.
Комфортность
климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и
хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство.
Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий
в жилищном строительстве. Неблагоприятные климатические явления.
Практикум.
№ 5 Определение по картам закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по
территории России.

Россия
— морская держава. Особенности российских морей. Принадлежность морей к
бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы
морей и их использование человеком. Рекреационное значение морей.
Экологические проблемы морей.
Практикум.
 №
6  Описание одного из российских морей по типовому плану.
Реки
России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды.
Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие
реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных
вод.
.Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России.

Болота. Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение
болот. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края.
Ледники. Значение ледников. Охрана водных ресурсов России.
.Причины, по
которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в жизни
общества. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути
России. Морские порты.

Практикум.
№ 7  Описание одной из российских рек с использованием тематических
карт; выявление возможностей ее хозяйственного использования..
16.Почва
— особое природное тело. Отличие почвы от горной породы. Строение почвы. Механический
состав и структура, почвы.
17.Почвообразующие
факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы.
Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.
Тема 4. Хозяйство
(22 ч)
Понятия
«экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы хозяйства.
Территориальное разделение труда. Тенденции развития хозяйства в рыночных
условиях.
Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева».
Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы
предприятий. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс».
Географическая исследовательская практика. Разработка
проекта « Что мы оставим потомкам?»

Топливно-энергетический
комплекс, Состав. Особенности топливной промышленности.
Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение
комплекса в хозяйстве страны.
Нефтяная и
газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой
промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности.
Экологические проблемы отрасли и пути их решения
Электроэнергетика. Роль
электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, энергосистема.
Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы
электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды.

Металлургия.
История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в хозяйстве
страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии. Типы
предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние
металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека.
Практикум.№8  Установление основных факторов размещения
предприятий черной и цветной металлургии.
Машиностроение
— ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения. Факторы
размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей
машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение
качества продукции машиностроения.
Химическая
промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической
промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий
химической промышленности. Связь химической промышленности с другими
отраслями. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Пути
решения экологических проблем.
Лесопромышленный
комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд России. Главные
районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная
промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса.
Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики.
Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные
сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные
районы возделывания. Технические культуры. Районы возделывания технических
культур.
Животноводство.
Особенности животноводства России.
Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь
пищевой промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История
развития легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности.
Практикум. № 9. Обозначение на контурной карте
главных сельскохозяйственных районов страны.
Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта
в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их
особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот.
Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные
пути. Судоходные каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Смена
транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь различных видов транспорта.
Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта в своей местности.

Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг.
Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации
обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система
обслуживания.
Географическая исследовательская практика (Учимся с
«Полярной звездой» — 3). Особенности развития сферы услуг своей местности.

Тема 5. Природно-хозяйственные
зоны (5 ч)
Зональность в природе и жизни людей. Понятия «природная
зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных
зонах. Зональная специализация сельского хозяйства.
Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь,
тундры и лесотундры. Особенности географического положения. Климат.
Растительный и животный мир. Занятия населения.
Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных
лесов. Россия — лесная держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения.
Особенности зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов
России.
Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной
зон. Степи и лесостепи — главный сельскохозяйственный район страны.
Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь.
Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис.
Субтропики. Особенности климата. Растительный и
животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная поясность. Особенности жизни
и хозяйства в горах.
Практикум .№10. Составление характеристики
природно-хозяйственной зоны по плану.

Планируемые результаты
освоения учебного предмета.
В результате изучения курса «География. Россия»
в 8 классе ученик должен:
1) знать/
понимать:
географическое положение России на карте мира, границы,
пограничные государства, моря, омывающие страну, крайние точки России;
положение России на
карте часовых поясов;
административно-территориальное
деление России;
историю
формирования и заселения территории России;
вклад исследователей, путешественников, землепроходцев в
освоение территории России;
численность, плотность и воспроизводство населения России;
особенности
естественного движения населения;
основные направления
миграций;
состав трудовых
ресурсов;
национальный и
религиозный состав населения России;
особенности
размещения населения;
типы поселений;
связь рельефа с
тектоническим строением;
закономерности размещения полезных ископаемых на территории России и их
главные месторождения;
факторы,
определяющие особенности климата России;
основные
климатические пояса и типы климата России;
влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную
деятельность населения России;
меры по борьбе с
загрязнением атмосферы;
особенности морей,
омывающих берега России;
ресурсы морей и
их использование человеком;
крупнейшие
речные системы и озера страны;
границу
распространения многолетней мерзлоты;
меры по охране и
восстановлению водных ресурсов;
основные типы почв, их размещение по территории
страны;
особенности земельных ресурсов и их рациональное использование;
состав и структуру
хозяйства России;
основные факторы
размещения отраслей хозяйства;
важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые
комплексы и их географию;
главные промышленные и сельскохозяйственные районы
России;
главные отрасли хозяйства своей области (республики, края);
изменения в
экономике России и своей области;
природные зоны
России;
особенности
природно-хозяйственных зон;
влияние природных условий на жизнь, быт и хозяйственную
деятельность населения;
пути рационального природопользования в природно-хозяйственных
зонах;
что такое
территориальная организация общества;
что такое
Всемирное наследие;
объекты Всемирного природного и культурного наследия
России;.
 Называть и (или) показывать:
- предмет изучения географии России;
-
основные средства и методы получения географической информации:
-
субъекты Российской Федерации;
-
пограничные государств;
-  особенности   географического  положения,
размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;
-  границы часовых поясов:
- основные геологические эры, структуры земной
коры, сейсмически опасные территории;
-  климатообразующие факторы, особенности  погоды
в циклонах и антициклонах;
- распределение рек страны  по бассейнам  океанов;
- основные  области  современного  оледенения
и крупные ледники:
-  зональные   типы   почв,   их   главные
свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;
- основные виды природных ресурсов и примеры их
рационального и нерационального использования;
-  важнейшие   природно-хозяйственные   объекты
страны,    в   том   числе   центры:    промышленные, транспортные,
научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические,
районы   нового  освоения,   старопромышленные и депрессивные:
—  народы, наиболее распространенные языки, религии;
— примеры рационального и нерационального размещения
производства;
— объекты Всемирного культурного и природного
наследия России (список ЮНЕСКО);
—  районы, подверженные воздействию стихийных
природных   явлений   (засухи,   наводнения,   сели, землетрясения и т. д.);
— экологически неблагополучные районы России:
—
маршруты и территории  первооткрывателей и исследователей территории России.
2. Определять (измерять):
—  географическое положение объектов;
— разницу в поясном времени территорий;
— погоду по синоптической карте;
— параметры природных и социально-экономических
объектов и явлений по различным источникам информации.
3. Описывать:
—  географическое
положение   страны,   отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое,
геополитическое и т. д.);
— образы    природно-хозяйственных
объектов,    в том числе одного из районов нового промышленного,
сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного
строительства;
— особенности быта и религии отдельных народов.
4. Объяснять:
—  роль   географических   знаний   в
решении   социально-экономических,   экологических   проблем
страны;
— влияние географического положения на особенности
природы, хозяйства и жизни населения России;
— образование и размещение форм рельефа, закономерности
размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;
— образование атмосферных фронтов, циклонов и
антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;
— влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную
деятельность человека;
— как составляют прогноз погоды;
— распространение    многолетней
мерзлоты,    ее влияние на состояние природных комплексов и освоение
территории человеком;
— почвообразовательные    процессы,
особенности растительного и животного мира природных зон;
- причины возникновения опасных природных
явлений, их распространение на территории страны;
- разнообразие природных комплексов на территории
страны;
— различия  в  естественном  приросте
населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории,
направления  миграций, образование и развитие разных форм  городского  и
сельского расселения;
— изменение пропорций между сферами, секторами,
межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности
размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов,
факторы  и условия  размещения предприятий;
— особенности природы, населения, хозяйства отдельных
регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;
— роль географического фактора в развитии человеческого
общества на примере РФ;
— уникальность и общечеловеческую ценность памятников
природы и культуры;
— причины изменения природных и хозяйственных
комплексов регионов;
— особенности орудий труда, средств передвижения,
жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления
человека к окружающей среде в разных географических условиях;
—
объяснять   причины   географических   явлений на  основе   применения
понятий:   «геологическое летоисчисление»;  «циклон», «антициклон»,  «солнечная
радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ":       «агломерация»;
«мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»;
«кооперирование';     «комбинирование»; «топливно-энергетический   баланс»;
«интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.

Тематическое планирование.

№
раздела

Наименование разделов

Количество часов

Практические
  работы

Контрольные работы

Проекты

1.

Россия в  мире.

6

2

-

2.

Россияне

11

1

1

3

Природа

24

4

2

-

4.

Хозяйство

22

2

1

2

5

Природно-хозяйственные зоны

5

1

-

-

ИТОГО

68

10

4

2

Календарно- тематическое планирование

№ урок

№ по теме

Тема урока

Элементы содержания
              Уровень

Базовый               повышенн

тип урока

Уровень усвоения учебного курса
Базовый                          Повышенный
«ученик  научится» «ученик   получит
                                   возможн научиться

Виды учебной деятельности

Дата проведения
План/факт

1

1.

Россия на карте
  мира. Уникальность географического положения России.

Площадь территории России.
  Крайние точки. Место России среди других государств мира. Государственная
  граница России.

Виды ГП

Изучение нового материала

Определять ГП России

Оценивать современное  геополитическое
  положение

Сотрудничество с педагогом

2

2

П\р 1 Обозначение
  на контурной карте государственной границы России.

Практикум

Анализировать тематические
  карты

Синтезировать
  картографическую информацию

Самостоятельная работа

3

3

Россия на
  карте часовых поясов.

Часовые пояса. Мест-"
  ное время. Поясное время. Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат.

Карта часовых поясов мира

 Изучение и отработка
  нового материала

определять местное и
  поясное время России

 Местное и поясное время мира

поисковая

4

4

П\р 2 Определение
  разницы во времени на карте часовых поясов.

Практикум

Анализировать тематические
  карты

Синтезировать
  картографическую информацию

Самостоятельная работа

5

5

Ориентирование
  по карте России. Районирование.

Географический район.
  Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление
  России.

Ранжирование регионов
  России

Урок лекция

Понимать основные понятия и
  термины

Знать географическую
  специфику основных регионов России

Изучение лекционного материала

6

6.

Формирование
  территории России. Заселение территории России..

Вклад исследователей,
  путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак,
  И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, О. Крашенинников

Освоение территории России
  в различные исторические периоды

Изучение нового с
  последующей отработкой материала

Владеть основными способами
  отбора информации

Осмысливать важнейшие социально-экономические
  события.

Теоритичекий разбор темы по алгоритму

Тема 2.                        Россияне                             11 часов

7

1

Население России.
  Воспроизводство населения.

Естественный прирост.
  Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и
  современный типы воспроизводства.

.анализ демографической
  пирамиды

комбинированный

Объяснять причины
  различного воспроизводства населения

Владеть основными знаниями и навыками для создания
  благополучной семьи

Анализ статистических материалов

8

2

Численность
  населения. Темпы роста численности населения.

Демографический кризис.
  Демографические потери. Демографические проблемы и их решение.

Проблемы воспроизводства
  численности населения

комбинирован

Использовать различные
  источники информации

Составлять характеристику

Частично-поисковый

9

3

Миграции
  населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.

Механический прирост, иммиграция, реэмиграция, беженцы и
  вынужденные переселенцы

Причины и виды миграций.

комбинированный

Применять знания в
  повседневной жизни

Объяснять географические
  аспекты различных ситуаций

Изучение текста учебника
по плану

10

4

«Демографический
  портрет» населения России.

Демографическая ситуация.
  Половозрастная структура населения России.

Факторы, влияющие на
  продолжительность жизни россиян

Урок конференция

Давать характеристику
  российской демографии

Применять разнообразные источники географической
  информации

дискуссия

11

5

Рынок труда.
  Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы.

Экономически активное
  население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края.

Рынок труда родного края

комбинир

Ориентироваться на рынке
  труда

Знать собственные индивидуальные
  способности для  выбора содержания будущей профессии

Сотрудничество с учителем

12

6

Россия- многонациональное государство. Национальный
  состав.

Этнос. Этническая
  территория. Этническая структура регионов России. Языковая семья. Языковая
  группа. Значение русского языка для народов России. Религии России.

Многонациональность,
  депортация народов

комбинированный

Понимать этническую
  специфику

.толерантности и
  гуманности

Анализ интерактивных материалов

13

7

П\р 3  Анализ карты народов России.

Практикум

Анализировать тематические
  карты

Синтезировать
  картографическую информацию

Практическая

14

8

Размещение
  населения. Зона очагового заселения.

Зона сплошного заселения.
  Главная полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов
  в размещении населения.

Города миллионеры

комбинированный

Самостоятельно  выявлять
  географические понятия

Составлять комплексную
  характеристику географических объектов

Теоритичекий разбор темы по алгоритму

15

9

Расселение и
  урбанизация.

Типы поселений. Городской и
  сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружающую среду.

Темпы и уровень урбанизации

комбинированный

Владеть навыками
  саморазвития при изучении

Анализировать
  географические закономерности при изучении

Теоритичекий разбор темы по алгоритму

16

10

Города и
  сельские поселения.

Типы городов. Сельская
  местность. Функции сельской местности.

Функции городов

Урок семинар

Различать типы городов

Применять разнообразные
  источники географической информации

дискуссия

17

11

Контрольная работа
  №1 « Население России»

Урок контроля

Применять полученные знания
  на практике

Применять полученные знания
  на практике

самоконтроль

Тема 3.                   Природа                                  6
  часов

18

1

История развития
  земной коры. Геологическое летосчисление.

Геохронологическая шкала.
  Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта.

Платформа , щит, подвижный
  складчатый пояс

комбинированный

Ориентироваться в
  геологических эпохах

Объяснять географические
  закономерности

.

Частично-поисковый
Фронтальная беседа

19

2

Особенности
  рельефа России. Тектонические структуры.

Платформы и геосинклинали.
  Связь рельефа с тектоническим строением территории.

Формы рельефа

Изучение нового

Использовать
  геохронологическую таблицу для объяснения разнообразия форм рельефа

Объяснять причины различных
  форм рельефа

Изучение текста учебника

20

3

Скульптура
  поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России.

Выветривание. Эрозия.
  Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на
  рельеф и ее последствия.

Древнее оледенение

комбинированный

Объяснять причины
  формирования различных форм рельефа

Применять разнообразные
  источники информации для осмысления геологических процессов

Анализ картографического материала

21

4

Полезные ископаемые
  России.

Рудные и нерудные полезные
  ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное
  использование полезных ископаемых.

Драгоценные полезные
  ископаемые

комбиниров

Различать виды полезных
  ископаемых

Давать комплексную характеристику
  полезным ископаемым

Анализ картографического материала

22

5

П\р 4 Определение по картам закономерностей
  размещения основных месторождений полезных ископаемых

практикум

Анализировать тематические
  карты

Анализировать тематические
  карты

 Самостоятельно-практический

23

6

Контрольная работа №2 по теме
 « Геологическое строение и рельеф»

  систематизация знаний по
  теме.

Применять полученные знания
  на практике

Применять полученные знания
  на практике

Контроль и самоконтроль

              Климат
  России                                       10часов

24

1

Климат России.
  Понятие «солнечная радиация».

Прямая и рассеянная
  радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной
  радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года.

Солнечная радиация и
  озоновый слой

Изучение нового

Давать характеристику
  климата

Выявления и объяснения климатического разнообразия

Сотрудничество с педагогом

25

2

Атмосферная
  циркуляция.

Западный перенос воздушных
  масс. Влияние соседних территорий на климат России.

Трансформация воздушных
  масс

Изучение нового

Понимать  особенности
  климата различных регионов

Составлять климатограммы

Анализ картографической информации

26

3

Воздушные массы
  над территорией России.

. Атмосферный фронт.
  Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.

Типы погоды

Изучение нового

Объяснять причины смены
  погоды

Предсказывать изменения в погоде

Теоретический разбор темы по алгоритму

27

4

Влияние на климат
  России ее географического положения. Сезонность климата

Климатические особенности
  зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта

Сезонность климата родного
  края

комбиниров

Понимать зависимость
  климата от ГП

анализировать геоэкологические объекты

беседа

28

5

.Климатические пояса
  и типы климата России. Климатические особенности России.

Типы климата

Климатические сезоны

комбинированный

Характеризовать климат
  России

Понимать зависимость
  климата от ГП

Анализ таблицы учебника

29

6

Комфортность
  климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека.

Климат и хозяйственная
  деятельность людей.Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет
  климатических условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные
  климатические явления.

Влияние климата на сельское
  хозяйство

комбинир

Применять знания в
  повседневной жизни

.использовать приобретенные
  знания на практике

 Фронтальная работа

30

7.

П\р 5 Определение по картам закономерностей
  распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового
  количества осадков по территории России.

Практикум.

Анализировать тематические
  карты

Синтезировать
  картографическую информацию

Самостоятельно-практический

31

8

Контрольная работа № 3 по теме
« Климат и климатические ресурсы».

Обобщение знаний и закрепление
  умений.

Применять полученные знания
  на практике

Применять полученные знания
  на практике

самоконтроль

32

9

Россия —
  морская держава. Особенности российских морей.

Принадлежность морей к
  бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого.

Морские границы России

комбиниров

Выделять особенности морей

Применять полученные знания при сравнении морей

поисковая

33

10

П\р 6 Описание одного из российских морей по
  типовому плану.

практикум

Анализировать тематические
  карты

Синтезировать
  картографическую информацию

Самостоятельная работа

Внутренние воды  и водные ресурсы.  6часов

34

1

Реки России. Режим
  рек России.

Типы питания рек.
  Водоносность реки. Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. .
  Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности.
  Охрана речных вод.

Осбенности российских рек

Изучение нового.

Выделять особенности рек России

Применять полученные знания при комплексной характеристики
  рек

Частично-поисковая

35

2

П\р 7 Описание
  одной из российских рек по плану

практикум

Анализировать тематические
  карты

Синтезировать
  картографическую информацию

самостоятельная

36

3

Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы
  озер России

Термокарстовые, ледниковые озера, верховодка. Многолетняя
  мерзлота.

Границы многолетней мерзлоты

Комбинированный

Объяснять образование различных типов озер

Применять полученные знания при комплексной характеристики
  озер

Теоретический разбор

37

4

Болота.
  Распространение болот. Подземные воды. . Ледники.

Верховые и низинные
  болота. Значение болот. Артезианский бассейн. Значение ледников. Охрана
  водных ресурсов России.

Причины образования болот

комбинированный

Объяснять образование различных типов болот и ледников

Выделять закономерности в размещении болот и ледников

Теоретический разбор

38

5

Причины, по
  которым люди издревле селились на берегах рек и морей.

Значение рек в жизни
  общества. Единая глубоководная система европейской части России. Морские
  пути России. Морские порты.

Единая глубоководная система в России

конференция

Владеть навыками самоорганизации  при отборе материала

.использовать информацию различных источников в
  практической деятельности

дискуссия

39

6

Обобщение знаний
  по теме « Внутренние воды.Учимся с «Полярной звездой»

Преобразование рек, ТЭС ,ГЭС

Проблемы преобразования рек

презентация

Анализировать последствия изменений в природе

Предсказывать изменения геоэкологических объектов

Изучение с помощью интерактивных материалов

   Почвы и почвенные ресурсы.       2ч

40

1

Почва —
  особое природное тело.

Отличие почвы от горной
  породы. Строение почвы. Механический состав и структура, почвы.

 почвенный профиль

Изучение нового

Характеризовать  распространение почв России

Оценивать почвы России
.

беседа

41

2.

Почвообразующие
  факторы. Типы почв. Зональность почв.

Земельные и почвенные
  ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии.

Проблемы истощения плодородия почв

комбинированный

Различать типы почв

.сравнивать по разным источникам информации тенденции
  развития почв

Наглядно-поисковая

Тема 4             Хозяйство России.
  22 ч

42

1

Хозяйство России.
Понятия
  «экономика» и «хозяйство».

Этапы развития хозяйства
  России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Тенденции
  развития хозяйства в рыночных условиях.

ВВП, производитльность труда

Изучение нового

Ориентироваться в экономических понятиях и терминах

Оценить важность успешного развития хозяйства

Анализ лекции

43

2

Цикличность
  развития хозяйства.

«Циклы Кондратьева».
  Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы
  предприятий. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс».

Факторы размещения ,территориальная структура хозяйства

Комбинированный,

Определять факторы развития хозяйства. их отражение на
  экономику страны

Определять уровень экономического развития страны

Лекция с элементами беседы

44

3

«Что мы
  оставим потомкам?»

Портрет страны на фоне мира

Урок-проект

Применять полученные знания
  на практике

Применять полученные знания
  на практике

дискуссия

45

4

ТЭК. Угольная промышленность.

Топливно-энергетический
  баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве
  страны.

Проблемы  угольной промышленности

комбинированный

Давать характеристику отрасли

Анализировать конкурентоспособность отрасли

Поисковая с опорой на текст

46

5

Нефтяная промышленность.

Особенности размещения
  нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения.  Экологические
  проблемы отрасли и пути их решения

Проблемы нефтяной промышленности

комбинированный

Выделять особенности отрасли

Высказывать свое мнение по проблеме использования нефти

Разбор текста по алгоритму

47

6

Газовая
  промышленность.

Особенности газовой
  промышленности, основные месторождения Перспективы газовой промышленности

Проблемы газовой промышленности

комбиниров

Объяснять роль промышленности в экономике страны

Предсказывать будущее российского природного газа

Частично-поисковый

48

7

Электроэнергетика.
  Роль электроэнергетики в хозяйстве страны.

Типы электростанций,
  энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и
  перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей
  среды.

Ресурсные базы

Изучение нового

Давать характеристику отрасли

Предсказывать перспективы развития отрасли

Теоретический разбор

49

8

. Металлургия.
  Черная металлургия.

Типы предприятий. Основные
  центры черной металлургии.

Металлургические базы России

практикум

Давать  характеристику отрасли

Предсказывать перспективы развития отрасли

Изучение лекционного материала

50

9

Особенности
  размещения предприятий цветной металлургии.

Основные центры  цветной
  металлургии. Влияние металлургического производства на состояние окружающей
  среды и здоровье человека.

Основные базы цветной металлургии

комбинированный

Давать  характеристику отрасли

Используя различные источники объяснять факторы размещения
  отрасли

Теоретический разбор по алгоритму

51

10

П\р 8 Установление основных факторов размещения
  предприятий черной и цветной металлургии.

практикум

Анализировать тематические
  карты

Синтезировать
  картографическую информацию

Самостоятельно-практический

52

11

Машиностроение
  — ключевая отрасль экономики.

Состав и значение
  машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение
  отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы развития
  машиностроения.

Повышение качества продукции машиностроения

комбинированный

Выделять специфику развития отрасли

Объяснять приоритетное значение отрасли

Анализ статистической информации

53

12

Химическая
  промышленность.

Роль химической
  промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий
  химической промышленности. Воздействие химической промышленности на
  окружающую среду. Пути решения экологических проблем.

Связь хим промышленности с другими отраслями

комбинированный

Выделять особенности размещения предприятий отрасли

Анализировать конкурентоспособность отрасли

Изучение нового учебного материала

54

13

Лесопромышленный
  комплекс.

Состав лесопромышленного
  комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая
  обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного
  комплекса.

Лесопромышленный комплекс нашего края

комбинированный

Выделять главные районы лесозаготовок и лесообработок

Выделять проблемы  отрасли и пути их решения

Анализ интерактивных материалов

55

14

Сельское
  хозяйство .Растениеводство

Растениеводство.
  Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные
  сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства.

Проблемы развития с/х

Комбинированный,

Выделять особенности зернового хозяйства России

Выделять проблемы  отрасли и пути их решения

Теоретический разбор по алгоритму

56

15

Животноводство. Особенности
  животноводства России.

Зональная специализация животноводс

Природная среда и животноводств

комбинированный

Выделять особенности зернового хозяйства России

Выделять проблемы  отрасли и пути их решения

Частично-поисковый

57

16

П\р 9 Обозначение на контурной карте главных
  сельскохозяйственных районов страны

практикум

Анализировать тематические
  карты

Синтезировать
  картографическую информацию

Самостоятельно-практический

58

17

Пищевая и
  легкая промышленности.

Состав и значение промышленности , проблемы развития

Сырьевая база промышленности

Урок-исследование

Владеть навыками самоорганизации  при отборе материала

.использовать информацию различных источников в
  практической деятельности

поисковый

59

18

Транспорт —
  «кровеносная» система страны. Сухопутный.

Значение транспорта в
  хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их
  особенности. . Грузооборот и пассажирооборот.

Уровень развития транспорта России

комбинированный

Выделять особенности всех видов транспорта

Научиться составлять картографические схемы транспорта

Изучение нового учебного материала

60

19

Водный
  транспорт. Воэдушный транспорт.

Взаимосвязь различных
  видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы

Крупные центры водного и возд транспорта

комбинированный

Выделять взаимосвязь различных видов транспорта

Составлять маршрут перемещения различными видами
  транспорта

Частично-поисковый

61

20

Социальная
  инфраструктура.

. Виды услуг.
  Территориальная организация сферы обслуживания. Территориальная система
  обслуживания

Особенности социальной инфраструктуры в городе и селе

комбинированный

Давать характеристику территориальной организации сферы
  услуг

Предсказывать
  возрастание роли сферы услуг

Лекция с элементами беседы

62

21

Сфера услуг
  своей местности.

.

проект

Применять полученные знания
  на практике

Применять полученные знания
  на практике

63

22

Контрольная
  работа № 4 по теме
« Хозяйство
  России»

Контроль знаний

Применять полученные знания
  на практике

Применять полученные знания
  на практике

самоконтроль

Тема 5.          Природно-хозяйственные
  зоны      7 ч

64

1

Зональность в
  природе. Северные безлесные зоны.

Понятия «природная зона» и
  «природно-хозяйственная зона Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры.
  Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир.
  Занятия населения

Экологические проблемы зоны

Урок презентация

Давать Комплексную характеристику природной зоны

Высказывать свое мнение при
  описании
 образа  безлесных зон

Сотрудничество с педагогом

65

2

Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных
  и широколиственных лесов. Россия — лесная держава.

. Особенности таежной
  зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и широколиственных
  лесов. Охрана лесных ресурсов России.

Экологические проблемы зоны

комбиниров

Находить отличия зоны тайги от зоны смешанных и
  широколиственных лесов

Предсказывать
  будущее лесов России

Анализ интерактивных материалов

66

3

Степи и
  лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Южные безлесные зоны.

Степи и лесостепи — главный
  сельскохозяйственный район страны

Экологические проблемы зоны

комбиниров

Выделять признаки зоны степей

Предлагать пути решения стихийных природных явлений в
  степи

Изучение нового учебного материала

67

4

П/р 10
  Характеристика ПХЗ по плану Субтропики

Зона полупустынь и пустынь.
  Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис

Экологические проблемы зоны

комбинированный практикум

Выделять главные черты пустынь и полупустынь

Сравнивать безлесные зоны севера и юга страны

Анализ интерактивных материалов

68

5

Обобщение знаний
  по теме « Природно-хозяйственные зоны»

Применять полученные знания
  на практике

Применять полученные знания
  на практике

Скачано с www.znanio.ru

file_name: география 8 класс.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ИНОСТРАННЫХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ

alt: Значимость и роль курса

alt: Содержание учебного курса «География

alt: РФ; — уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры; — причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов; — особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ,…

alt: Тематическое планирование. № раздела

alt: России. Ранжирование регионов РоссииУрок лекцияПонимать основные понятия и терминыЗнать географическую специфику основных регионов

alt: Миграции населения. Мигранты.

alt: Темпы и уровень урбанизациикомбинированныйВладеть навыками саморазвития при изученииАнализировать географические закономерности при изучении

alt: Драгоценные полезные ископаемыекомбинировРазличать виды полезных ископаемыхДавать комплексную характеристику полезным ископаемым

alt: Значение рек в жизни общества

alt: Типы электростанций, энергосистема

alt: Повышение качества продукции машиностроениякомбинированныйВыделять специфику развития отраслиОбъяснять приоритетное значение отраслиАнализ статистической информации 5312Химическая промышленность

alt: Особенности зернового хозяйства

alt: Особенности социальной инфраструктуры в городе и селекомбинированныйДавать характеристику территориальной организации сферы услугПредсказывать возрастание роли сферы услугЛекция с элементами беседы 6221Сфера услуг своей местности

title: Рабочая программа география 8 класс


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті
Білім беру саласы: Қатынас
Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің түрі: Тіл дамыту
Тақырыбы: «Қуыршақ, бізге
қонаққа келді» (ойыншықты суреттеу жайлы
әңгіме құрау)
Мақсаты:а) Тәрбиешінің үлгісі
бойынша балалардың ойыншықтарды сипаттай білу білігін жетілдіру.
ә) Өз
ойын еркін жеткізуге , ғана сөздерді меңгертуге баулу.
б) Эстетикалық
талғамын арттыру.
Қолданылатын
көрнекі құралдар:тіл дамыту дәптері , ұлттық көйлек киген
қуыршақ.

Іс-әрекет
  кезеңдері

Тәрбиешінің
  іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Ұлттық
  көйлек киген қуыршақтың қонаққа
  келуі. Қуыршақпен сәлемдесу.

Балалар
  қызыға қарайды. Сәлемдеседі.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

- Балалар,
  бұл қуыршақтың есімін сендер білесіңдер ме?
- Олай болса,
  қуыршақтың өзінен сұрап көрейікші.
- Балалар ,
  қуыршақ есімін айытқысы келмесе, онда бәріміз бірге
  оның есімін қояйық.
- Кәне,
  кімнің қандай есім қойғысы келеді.
-
  Қуыршақтың есімін қойғанда оның есімі де
  атына заты сай әдемі есім болуы керек. Мысалы: «Сұлушаш»,
  «Кәмшат», «Қарашаш». (Халық әні «Үкілі
  Кәмшат» әнін қолдануға болады.
-
  Қуыршақтың есімін қойдық. Енді
  қонаққа келген қуыршағымызды жоғары
  шығарайық.
- Кәне,
  бәріміз бірге:

- Енді
  Сұлушаш қуыршағымыздыға тоқталайық.
- Сұлушаш
  сендерге ұнады ма? несі ұнады?
(шашы,
  көйлегі, сырғасы, бөркі, қамзолы,үкісі).
-
  Сұлушаштың шашы қандай?(қою қара шашты)
- «Қою
  қара шашты» деген «шашы қалың»дегенді білдіреді.
- Ол шашын
  қалай жинап алыпты?
(Қос
  бұрымды).
- Көздері
  қандай?
(Қарақат
  көзді) (қарақат көзді деген қарақат жидегіндей
  мөлдіреп тұр дегенді білдіреді.)
- Ал
  Сұлушашымыздың көйлегі қандай? (Бүрмелі,
  қазақтың ұлттық көйлегі)

Сұлушаштың
  бөркіне тоқталу.
- Бөрік
  киімнің қай түріне жатады.

-
  Бөріктің төбесінде үлпілдеп тұрған несі?
-
  Бөріктің төбесіндегі үкісі неден жасалады?

- Білмейміз.

2-3 бала
  шығып есімін сұрайды.

- Жоғары
  шығыңыз , төрлетіңіз!

өз ойларын
  жеткізеді. Оның шашы ұзын , әдемі.

- Шашын ол
  өріп қойыпты.
- Көздері
  дөңгелек, күлімдеген.

- Оның
  көйлегі ұзын, әдемі, ақ түсті.

- Бөрік бас
  киімге жатады.
-
  Бөріктің төбесінде үкісі бар.

Дидактикалық
  ойын: «өз орнына
  орналастыр».
Мақсаты:
  Балаларды суретке қарап әңгімелей білуге үйрету.
Ойын шарты: Тіл
  дамыту дәптерімен орындалады. Дәптердегі № 2 тапсырмасы бойынша
  үкі туралы әңгімелейді және үкінің
  қауырсының керекті затқа орналастырады.
Үкі – орман
  құсы.
Үкінің
  – жүні үлпілдек.
- Енді
  бәріміз үкінің дыбысын салайықшы.

Сергіту
  жаттығуы:
«Қуыршақ»
  өлеңін
  оқып беру.

Сөйлемейсің
  сен неге,
Тілің
  жоқ па , қуыршақ?
Жуынбайсың
  сен неге,
Кірің
  жоқ  па, қуыршақ?
Аяғың
  бар ма, сен неге,
Жүре
  алмайсың, қуыршақ?
Жұмсағанда
  сен неге,
Тіл алмайсың,
  қуыршақ?
Біз күлгенде,
  күлмейсің,
Аңқаусың
  ба, қуыршақ?
Бізбен бірге
  жүрмейсің,
Жалқаусың
  ба, қуыршақ?
(Р.Тышқанбаев)

«Айнытпай сал»
  ойыны.
Шарты:
  қуыршақтың жылаған дауысын салу.

Құлыншақтан
  қуыршақ,
Шауып жүріп
  құлады.
Салшы даусын,
  қуыршақ,
Сонда қалай
  жылады?
Ж.Қалжанова

Үкі суретіне
  қарап әңгімелейді және тапсырманы орындауға
  атсалысады.

Балалар
  үкінің дыбысын салады.

Қайталайды,
  әрі қимыл-қозғалысын келтіреді.

Қуыршақтың
  жылаған дауысын салады.

Рефлексиялық-түзетушілік

- Балалар ,
  Сұлушаш қуыршағымыз бізден біраз нәрсе үйренген
  сияқты. Өйткені ол күлімсіреді. Енді ол үйренген
  жаңа, ізгі сөздерді достарына айтсын! Қонағымызды
  шығарып салайық. Қонаққа қоштасарда
  қандай ізгі сөз айтамыз? Қонақты шығарып салу.
  Жол көрсету. Қорытындылап , мадақтау.

- Сұлушаш сау
  бол!

Күтілетін нәтиже:
біледі: ұлттық киім атауларын;
игереді: жаңа сөздер мен ізгі
сөздерді;
меңгереді: қонақжайлылықты.

file_name: тех карт 1.doc

alt: Рефлексиялық-түзетушілік -

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ


extracted_text:
Задание
суммативного оценивания за раздел «Основы
кинематики»

Тема «Механическое движение. Прямолинейное
  равнопеременное движение»

Цель
  обучения

9.2.1.1.
  обьяснять смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность
  механического движения, применять теоремы сложения скоростей и перемещений;
9.2.1.3.
  находить перемещение, скорость и ускорение из графиков зависимости этих
  величин от времени;
9.2.1.5.
  применять формулы скорости и ускорения при равнопеременном движении в решении
  задач;

Критерии
  оценивания

Обучающийся
·
   обьясняет
  смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность
  механического движения, применяет теоремы сложения скоростей и перемещений;
·
  находит перемещение,
  скорость и ускорение из графиков зависимости этих величин от времени;
·
   применяет
  формулы скорости и ускорения при равнопеременном движении в решении задач;

Уровень
  мыслительных навыков

Знание
  и понимание, применение, навыки высокого порядка.

Время
выполнения     25 минут

Задания

1.      Установите
соответствие:

1.Материальная
  точка

А.
  Тело отсчёта, система координат, прибор для отсчёта времени.

В.
  Материальная точка, система координат, тело отсчёта.

2.Система
  отсчёта

С.
  Точка движения тела из начального положения в конечное положение.

Д.
  Тело, размерами которого в данных условиях можно принебречь.

3.Закон
  сложения перемещений

Е.
               S
  = S1 +S2

F.
  à      à       à

  S
  = S1 +S2

1.      _____
;                     2. _____ ;                                3. ______ .

2.      Катер,
переправляясь через реку, движется перпендикулярно течению реки со скоростью 4
м/с в системе отсчёта, связанной с водой. На сколько метров будет снесён катер
течением, если ширина реки 800 м, а скорость течения 1 м/с.

3.      Пользуясь
графиком проекции скорости (рис. 17).

А) найдите начальную скорость;
В) определите скорости в начале четвертой и в конце шестой секунд;
С) вычислите ускорение тела;
Д) напишите уравнение Vx = Vx(t);
Е) рассчитайте путь
тела за время 4 с;

4.      Зависимость
скорости от времени при разгоне автомобиля задана формулой      Vx = 0,8 t. (СИ). Определите ускорение и скорость в конце пятой секунды.
А) 2 м/с2;
10 м/с;
В) 0,8 м/с2;
4 м/с;
С) 0,8 м/с2;
10 м/с;
Д) 2 м/с2;
4 м/с;
Е) 0,8 м/с2;
2 м/с;

Критерий оценивания

№   задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

обьясняет смысл понятий:
  материальная точка, система отсчета, относительность механического движения,
  применяет теоремы сложения скоростей и перемещений;

1

Определяет понятие
  материальной точки

1

Определяет понятие системы
  отсчёта

1

Определяет формулу закона
  сложения перемещений

1

2

Записывает формулу для
  расчета времени

1

Вычисляет  время движения

1

Находит на сколько  метров
  будет снесен катер течением

1

находит перемещение,
  скорость и ускорение из графиков зависимости этих величин от времени;

3

находит начальную скорость

1

определяет скорость в
  начале четвертой и в конце шестой секунды

1

Вычисляет ускорение тела

1

 записывает
  уравнение Vx = Vx(t)

1

Записывает
  формулу расчёта  пути при равнопеременном движении

1

Рассчитывает
  путь тела

1

применяет формулы
  скорости и ускорения при равнопеременном движении в решении задач;

4

Определяет ускорение и скорость в конце пятой секунды

2

Всего
  баллов

14

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сор Равнопеременное движение.doc

alt: Задание суммативного оценивания за р аздел «

alt: Критерий оценивания № задания

title: Сор Равнопеременное движение


extracted_text:
План урока

Класс:

10в

Предмет:

литература

ФИО
учителя: Ситник Н.В.
Дата
урока: 17.09.2021
Тема
урока: Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе»
Время, отводимое на работу: 30 мин.
Ход урока

№
  п/п

Что необходимо выполнить учащемуся

Форма контроля (самоконтроль/проверка
  работы учителем)

1

Записать
  в тетради дату и тему урока

самоконтроль

2

Изучить материал учебника стр. 108-114

самоконтроль

3

Закрепление:
  стр. 108-114, составить план, стр. 113, задание (письменно)

проверка
  работы учителем

Дата
урока: 17.09.2021
Тема
урока: «Гроза» в русской критике
Время, отводимое на работу: 30 мин.

Ход урока

№
  п/п

Что необходимо выполнить учащемуся

Форма контроля (самоконтроль/проверка
  работы учителем)

1

Записать
  в тетради тему урока

самоконтроль

2

Изучить дополнительный материал, составить конспект
Дополнительный материал
I.
  Николай Александрович Добролюбов (1836-1861) – критик, публицист, поэт,
  прозаик. Революционный демократ. Родился в семье священника. Учился на историко-филологическом
  факультете Главного педагогического института Санкт-Петербурга. В годы учебы
  сформировались его материалистические взгляды. «Я – отчаянный социалист…» -
  говорил о себе Добролюбов. Постоянный сотрудник журнала «Современник». По воспоминаниям
  людей, близко его знавших, Добролюбов не терпел компромиссов, «не умел жить»,
  как живет большинство. В историю русской литературы Добролюбов вошел, прежде
  всего, как критик, продолжатель идей Белинского. Литературная критика
  Добролюбова ярко публицистична.
II.
  Дмитрий Иванович Писарев (1840-1868) – литературный критик, публицист.
  Родился в небогатой дворянской семье. Учился на историко-филологическом
  факультете Петербургского университета. Именно в университете прорастает в
  юноше «ядовитое зерно скептицизма». С 1861 г. работает в журнале «Русское
  слово». Статьи Писарева быстро привлекли внимание читателей остротой мысли,
  бесстрашием авторской позиции, принесли ему славу дерзкого и пылкого
  полемиста, не признающего ничьих авторитетов.
После
  1861 г. Писарев возлагает надежды на полезную научно-практическую
  деятельность, на пробуждение интереса к точным, естественнонаучным знаниям. С
  предельно прагматических позиций он подходит к анализу некоторых
  художественных произведений. Писарев настаивает на том, что всеми силами надо
  увеличивать число мыслящих людей.
Трагически
  погиб в июне 1868 г.
Наиболее
  известные критические работы Писарева: «Базаров» (1862), «Мотивы русской
  драмы» (1864), «Реалисты» (1864), «Мыслящий пролетариат» (1865).
III. А теперь посмотрим, как эти два
  критика трактовали образ Катерины Кабановой, героини драмы Островского
  «Гроза». (записать в таблицу в тетрадь)
1.     Н.А. Добролюбов
  2. Д.И. Писарев

1.
  Характер Катерины составляет шаг вперед…во всей нашей литературе
2.
  Добролюбов принял личность Катерины за светлое явление

1.
  Решительный, цельный русский характер
2.
  Ни одно светлое явление не может возникнуть в «темном царстве»…

1.
  Это характер по преимуществу созидательный, любящий, идеальный
2.
  Что это за суровая добродетель, сдающаяся при первом удобном случае? Что за
  самоубийство, вызванное такими мелкими неприятностями?

1.
  У Катерины все делается по влечению натуры
2.
  Добролюбов отыскал…привлекательные стороны Катерины, сложил их вместе, составил
  идеальный образ, увидел вследствие этого луч света в темном царстве

1.
  В Катерине видим мы протест против кабановских понятий о нравственности,
  протест, доведенный до конца…
2.
  Воспитание и жизнь не могли дать Катерине ни твердого характера, ни развитого
  ума…

1
  Горько такое освобождение; но что же делать, когда другого выхода нет. В том
  и сила ее характера.
2.
  Катерина разрубает затянувшиеся узлы самым глупым средством – самоубийством.

1
  Нам отрадно видеть избавление Катерины.
2.
  Кто не умеет сделать ничего для облегчения своих и чужих страданий, тот не
  может быть назван светлым явлением

Вопрос: В чем, на ваш, взгляд, причина столь разной
  трактовки образа Катерины?

Писарев открыто и явно полемизирует с Добролюбовым.
  В своей статье он заявляет: «Добролюбов ошибся в оценке женского характера».
  Писарев остается глух к духовной трагедии Катерины, он подходит к этому
  образу с откровенно прагматических позиций. Он не видит того, что увидел
  Добролюбов – пронзительной совестливости и бескомпромиссности Катерины.
  Писарев, исходя из собственного понимания конкретных проблем новой поры,
  наступившей после крушения революционной ситуации, полагает, что главный
  признак по-настоящему светлого явления – сильный и развитый ум. А поскольку
  ума у Катерины нет, то она – не луч света, а всего лишь «привлекательная
  иллюзия».
Выводы.
Драма
  Островского «Гроза» своим появлением вызвала множество неоднозначных оценок.
  Особенно это касалось трактовки образа Катерины Кабановой, девушки с горячим
  сердцем. Одни критики воспринимали ее как героиню, сумевшую своим решительным
  поступком осветить мрачный мир «темного царства» и тем самым способствовать
  его разрушению (Добролюбов). Другие считали, что без достаточно развитого ума
  Катерина не способна стать «лучом света», это всего лишь «привлекательная
  иллюзия» (Писарев). Третьи соглашались с трактовкой Добролюбова, уличая
  Писарева в неспособности объективной оценки (Антонович). Но были и те, кто
  стоял «над схваткой», не желая видеть ничего, кроме прекрасно написанного
  художественного произведения. Таков был взгляд А. Григорьева.

Нам
  представляется, что каждый критик по-своему прав. Все зависит от того, под
  каким углом зрения рассматривается объект критики. Добролюбов увидел только
  бунтарскую сторону характера Катерины, а Писарев заметил лишь исключительную
  темноту молодой женщины.

проверка
  работы учителем

3

Закрепление:
  Чья позиция вам ближе? Аргументируйте свою точку зрения.

проверка
  работы учителем

4

Домашнее
  задание
Стр.
  117, задание 8 (устно)

проверка
  работы учителем

file_name: План урока 10в литер 17.09.21 (1).docx

alt: План урока Класс: 10в


file_name: география в схеме и таблице69.docx

title: урок по географии