extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе
«Группы предметов. Счет»

Цель: продолжать учить считать до 5 и обратно, соотносить цифру
и количество предметов; обозначать словами положение предмета
относительно себя; группировать предметы по цвету и форме; решать логическую
задачу на основе зрительно воспринимаемой информации.
Программные задачи:
Образовательные: соотносить количество предметов
с цифрой;
определять пространственные
направления от себя: Слева-справа, сверху – снизу.
Развивающие: развивать логическое мышление, слуховое
и зрительное внимание, память, мыслительные операции.
Воспитательные: воспитывать самостоятельность и
инициативу; желание сотрудничать со сверстниками и взрослыми; самостоятельность
при выполнении учебно-игровых заданий; интерес к занятиям математикой.
Раздаточный материал: разноцветные шаблоны шаров, цифры –
карточки, карандаши, геометрические фигуры, картинка Карлсона, вырезанные
следы, письмо, надутые шарики с заданиями.

Ход
деятельности:

Орг. момент

Дети сидят на коврике

Воспитатель:
«Ой, ребята, смотрите, чьи это следы? Как вы думаете,
кому они принадлежат?»

ответы детей (Это следы Карлсона)

Воспитатель: «А как вы догадались?»

Ответы детей (письмо с фотографией лежит
рядом со следами)

Воспитатель:
«Да, это Карлсон к нам прилетал в гости, оставил
письмо и когда уходил, наследил»

Возле следов лежит письмо
Находим письмо, читаем.

Мотивация

(текст письма) «Ребята, я прилетел к вам
на шарах, а в шарах задания, которые мне надо выполнить, я ищу ребят, которые
мне помогут»

Воспитатель:
«Поможем Карлсону?»

Ребята, а как вы думаете, зачем он принес
шары с этими заданиями
(ответы детей)

Воспитатель: «Где же он эти шары оставил? Справа от вас или слева от вас?»

(Ответы детей)

Воспитатель: «Но чтобы попасть поближе к шарикам с заданиями нужно пройти по
его следам» (дети прыгают по следам Карлсона в разных направлениях, комментирую
вслух вправо влево)

Прошли сели за парты

Воспитатель: «Итак, у нас начинается занятие по математике, и у нас очень
серьезное задание – помочь Карлсону»

Звенит колокольчик (вспомнить правила
поведения на занятий)

Приветствие «Здравствуй солнце золотое»

Постановка цели

Воспитатель:
«Что в шарах?»( задания)

«Что мы должны делать, чтоб помочь
Карлсону?»

Ответы детей (выполнять задания)

Ребенок лопает шар и достает задание.

Задание №1

Посчитайте пожалуйста до 5 и обратно (руки
лесенки)

На ленте над доской посчитать до 5 и
обратно, путая детей.

Задание№2

Работа с карточками- цифрами,
- «выложи карточки от 1 до 5»
- покажи сколько раз прохлопала/ дети
должны показать соответствующую карточку

На столе лежат геометрические фигуры.
Звучит музыка, дети свободно ходят по группе, в руках у них геометрические
фигуры, как только музыка останавливается, они должны сгруппироваться по
геометрическим фигурам (совместно с педагогом) по цвету, по форме.

Самостоятельная работа

Задание №3

Игра «Слева, справа»
Поставь точку
Слева от красного шарика.
Справа от желтого шарика.
Над синим шариком.
Под зеленый шариком.
(На доске образец)

Задание№4 «В каком ухе жужжит?»
видеозапись из мультфильма, отрывок.
Игра «Где звучит колокольчик?»
Закрыли все глаза. Ребенок определяет, где
звенит колокольчик
(впереди, сзади, слева, справа, вверху,
внизу)
Воспитатель: «Молодцы, ребята, вы помогли Карлсону выполнить все задания, а он
вам за это оставил сюрприз»

Рефлексия.
- Чем мы сегодня занимались?
- Что вам понравилось больше всего

file_name: Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе 28.09.21. (2).docx

alt: Воспитатель: «Поможем Карлсону?»

alt: На столе лежат геометрические фигуры

title: Конспект занятия по ФЭМП


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
         Директор
  ЧШ «Билим-Ош» _______________Каримова Ж. М.

ПОЛОЖЕНИЕ
о комиссии по урегулированию споров участников
образовательного процесса
Частной школы «билим-ош»

1.     ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ:
Настоящее Положение о комиссии
по урегулированию споров между участниками образовательных отношений (далее –
Положение и Комиссия) создается в целях урегулирования разногласий между
участниками образовательных отношений по вопросам реализации права на
образование, в том числе в случаях возникновения конфликта интересов
педагогического работника, применения локальных нормативных актов, обжалования
решений о применении к обучающимся дисциплинарного взыскания. Она является
первичным органом по рассмотрению конфликтных ситуаций.
Положение согласовывается с
Управляющим Советом и утверждается директором школы или лицом его замещающим
(далее - Директор)
В своей деятельности Комиссия
по урегулированию споров между участниками образовательных отношений
руководствуется Трудовым Кодексом кр, Уставом школы, Правилами внутреннего
распорядка образовательной организации и другими нормативными актами.
В своей работе Комиссия по
урегулированию споров между участниками образовательных отношений должна
обеспечивать соблюдение прав личности.
2.     Порядок создания Комиссии.
Комиссия по урегулированию
споров между участниками образовательных отношений состоит из равного числа
представителей совершеннолетних обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, работников организации, осуществляющей
образовательную деятельность.
Избранными в состав Комиссии
по урегулированию споров между участниками образовательных отношений от
работников организации считаются кандидатуры, получившие большинство голосов на
общем собрании трудового коллектива.
Избранными в состав Комиссии
по урегулированию споров между участниками образовательных отношений от
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся считаются
кандидатуры, получившие большинство голосов на общем родительском собрании.
Избранными в состав Комиссии
по урегулированию споров между участниками образовательных отношений от
совершеннолетних обучающихся считаются кандидатуры, получившие большинство
голосов на общем собрании обучающихся.
Утверждение членов Комиссии и
назначение ее председателя оформляется приказом директора по образовательной
организации.
Комиссия по урегулированию
споров между участниками образовательных отношений из своего состава избирает
председателя, заместителя и секретаря.
Срок полномочий Комиссии по урегулированию
споров между участниками образовательных отношений составляет 1 год.
3.     Деятельность Комиссии.
Комиссия по урегулированию
споров между участниками образовательных отношений собирается в случае
возникновения конфликтной ситуации в образовательной организации, если стороны
самостоятельно не урегулировали разногласия.
Заявитель может обратиться в
Комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений в
десятидневный срок со дня возникновения конфликтной ситуации и нарушения его
прав.
Комиссия по урегулированию
споров между участниками образовательных отношений в соответствии с полученным
заявлением, заслушав мнения обеих сторон, принимает решение об урегулировании
конфликтной ситуации.
Конфликтная ситуация
рассматривается в присутствии заявителя и ответчика. Комиссия имеет право
вызывать на заседания свидетелей конфликта, приглашать специалистов
(психолога), если они не являются членами Комиссии.
При рассмотрении конфликтных
ситуаций с участием учащихся на заседание в обязательном порядке приглашаются
родители (один или оба) или законные представители учащихся.
Работа Комиссии по
урегулированию споров между участниками образовательных отношений оформляется
протоколами, которые подписываются председателем Комиссии и секретарем.
Решения Комиссии по
урегулированию споров между участниками образовательных отношений принимаются
простым большинством при наличии не менее 2/3 состава.
Рассмотрение заявления должно
быть проведено в течение 10 (десяти) рабочих дней со дня обращения заявителя.
При невозможности присутствия заявителя, либо ответчика на заседании Комиссия
оформляет протокол, в котором дает основание для переноса рассмотрения спора с
обоснованием принятого решения. В течение 3 рабочих дней с момента оформления
протокола оформляется Решение о переносе заседания, подписываемое всеми членами
комиссии, которое в обязательном порядке вручается заявителю, ответчику под
роспись (либо направляется заказным письмом с уведомлением о вручении).

При отсутствии ответчика на
заседании Комиссии 3-х и более раз по неуважительным причинам Комиссия вправе,
после надлежащего оформления протоколов заседаний, вынести Решение по спору
самостоятельно.
По требованию заявителя
решение Комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений
может быть выдано ему в письменном виде.
Решение Комиссии по
урегулированию споров между участниками образовательных отношений является
обязательным для всех участников образовательных отношений в организации, и
подлежит исполнению в сроки, предусмотренные указанным решением.
Решение Комиссии по
урегулированию споров между участниками образовательных отношений может быть
обжаловано в установленном законодательством КР.
4.     Права членов Комиссии.
Комиссия имеет право:
принимать к рассмотрению
заявления любого участника образовательных отношений при несогласии с решением
или действием администрации, работника организации, родителя (законного
представителя);
принять решение по каждому
спорному вопросу, относящемуся к ее компетенции;
запрашивать дополнительную
документацию, материалы для проведения самостоятельного изучения вопроса;
рекомендовать
приостанавливать или отменять ранее принятое решение на основании проведенного
изучения при согласии конфликтующих сторон;
рекомендовать изменения в
локальных актах Школы с целью демократизации основ управления или расширения
прав участников образовательных отношений.
5.     Обязанности членов Комиссии.
Члены Комиссии обязаны:
присутствовать на всех
заседаниях Комиссии;
принимать активное участие в
рассмотрении поданных заявлений в устной или письменной форме;
принимать решение по
заявленному вопросу открытым голосованием (решение считается принятым, если за
него проголосовало большинство членов Комиссии при присутствии ее членов в
полном составе);
принимать своевременно решение,
если не оговорены дополнительные сроки рассмотрения заявления;
давать обоснованный ответ
заявителю в устной или письменной форме в соответствии с пожеланием заявителя.

6.     Делопроизводство Комиссии по урегулированию споров.
Заседания Комиссии по урегулированию
споров оформляется протоколом, который хранится в школе в течение пяти лет.
По каждому заседанию Комиссии
по урегулированию споров оформляется Решение, которое в обязательном порядке
должно содержать:
дату, место составления;
перечень присутствующих лиц;
изложение сути спора;
мнения по данному спору всех
участников (заявителя, ответчика, специалистов (при наличии), свидетелей (при
наличии), членов комиссии);
решение, принятое по спору.
Протокол и Решение заседания
Комиссии по урегулированию споров подписывают все члены Комиссии.

file_name: Положение о регулирования споров.doc

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор

alt: Решение по спору самостоятельно

alt: Комиссии при присутствии ее членов в полном составе); принимать своевременно решение, если не оговорены дополнительные сроки рассмотрения заявления; давать обоснованный ответ заявителю в устной или…

title: Положение о регулирование споров


extracted_text:
Беседа «Безопасный интернет и
мы»
Цель:
1.Формировать положительное отношение к таким качествам
характера, как самостоятельность, любознательность, побуждать детей к
самовыражению, саморазвитию.
Задачи: исследовать позитивные и негативные последствия интернета;
-развивать внимательность, наблюдательность, речевые навыки, память,
- воспитывать нравственное общение между товарищами,
взрослыми, младшими друзьями, информационную культуру учащихся.
Ход беседы
I. Организационный момент
II. Вступительное слово библиотекаря
Сегодня мы затронем насущную тему для всех подростков. И
начну я нашу встречу с такой загадки – ответ на которую вы все знаете.

Есть такая сеть на свете
Ею рыбу не поймать.
В неё входят даже дети,
Чтоб общаться иль играть.
Информацию черпают,
И чего здесь только нет!
Как же сеть ту называют?
Ну, конечно, (Интернет)

- Поднимите руки, кто хотя бы один раз играл в Он-лайн
игры?
- Говорите ли вы с друзьями об играх, кодах, уровнях и т.
д.?
- Случалось ли вам забывать о времени во время игры за
компьютером?
{Ответы детей.)
Итак, тема нашей беседы о мире, с которым вы сталкиваетесь
каждый день – о мире интернета. Интернет – это интересный и увлекательный мир,
который позволяет вам узнавать мир интересного, общаться с людьми в разных
концах света, играть в интересные игры и делиться с другими своими мыслями и
увлечениями. Но, как и в любом другом мире в интернете есть свои правила,
которых надо строго придерживаться, для того, чтобы избежать неприятных и
опасных ситуаций. По инициативе компании «Майкрософт» 3 февраля 2016 года
отмечается День безопасного интернета. Именно эта организация является
основателем веб-ресурса «Он-лайн – безопасность детей».
Но сегодня проблема безопасности детей в интернете встала особенно остро.
Аудитория пользователей всемирной сети все расширяется, и ее большую часть
составляют дети и подростки, которые не полностью осознают угроз, которые могут
ждать в виртуальном пространстве.
Именно поэтому сегодняшнее наше занятие мы посвятим теме «Безопасный интернет».
Попробуем исследовать позитивные и негативные последствия интернета,
сформулировать и усвоить правила безопасной работы в интернете.
III. Просмотр видео № 1(Социальный
ролик про безопасный интернет)
Учитель: Дети, какие выводы можно сделать, просмотрев этот ролик? (дети
высказывают свои мысли, обсуждают просмотренное)
IV. Работа в группах
Учитель
А сейчас, дети, вы разделитесь на 4 группы. Две группы найдут положительные
стороны сети интернет, а две – отрицательные. Для этого у вас на столах есть
маркеры и заготовки – этажи домиков. Когда вы закончите выполнять задание, мы
посмотрим, чей домик будет выше и которых все-таки качеств больше в интернете -
положительных или отрицательных. (Дети делятся на группы и выполняют задания,
постепенно «сдвигая» домик).
Так давайте же выясним, какие дома оказались выше. Какая польза от сети
Интернет?
Учащиеся комментируют свои ответы:
- в интернете можно найти необходимую тебе информацию;
- можно находить новых друзей;
- можно общаться с людьми из разных уголков мира;
- можно пользоваться электронной почтой;
- играть в он-лайн игры;
- можно рассматривать географические карты и разрабатывать маршруты для
путешествий.
Ученик
Кто владеет информацией - тот владеет миром,
Поэтому паутина интернета производит наши мечты
Найти здесь можно все, что пригодится,
Ибо технологии прогресса всегда останутся в моде.
Учитель
Верно. Интернет – очень мощный ресурс, который значительно облегчает жизнь
человека и открывает почти неограниченные возможности для самореализации и
саморазвития юной личности, общения, обучения, досуга. Но, вместе с тем, в
интернете достаточно много опасностей как для детей, так и для взрослых. Знание
этих опасностей позволит их избежать.
Учащиеся комментируют свои ответы:
- это вирусы и черви;
- нелегальные и вредные материалы, не соответствующие возрастным особенностям и
негативно влияют на физическое и психическое здоровье детей;
- спам;
- кибер – хулиганство (информационные атаки на ребенка через интернет);
- выманивание информации о ребенке и его семье с целью последующего ограбления
или шантажа.
Ученик

И о безопасности в сети нам стоит помнить,
Антивирусные программы должен каждый знать.
Троянские кони, черви и хакерские атаки
Вам способны нанести вред, поэтому знайте их признаки.
От почты логин и пароль никому не давайте,
Чтобы от спама уберечься, на это всегда обращайте внимание.
Безопасности меры простые воспринимайте, как законы
И в интернете не страшны вам никакие преграды!

V. Выводы
Учитель
Я считаю, что пользы от интернета больше чем зла, особенно в современном мире,
где жизнь бурлит все быстрее и быстрее. Вполне вероятно, что в ближайшем
будущем интернет полностью или почти полностью заменит все остальные средства
связи. И возможно многим людям надо просто задуматься, действительно ли они
хотят провести всю жизнь в виртуальном мире? Устраивает ли их такое
существование? Следует всем помнить, что интернет - это лишь инструмент,
которым Вы пользуетесь, чтобы получить ответы на свои вопросы. Учится
пользоваться интернетом с умом, а лучше – найдите себя в реальной жизни и
станьте в нем авторитетным и весомым человеком.
Шесть правил разумного пользователя интернета:
1. Я буду вести себя в интернете вежливо и не оскорблять других.
2. Я буду оставлять хорошие веб-сайты.
3. Я буду хранить свой пароль в тайне.
4. Я буду рассказывать своим родителям о проблемах и пользоваться их
поддержкой.
5. Я буду искать интересные веб-сайты и делиться ссылками со своими друзьями.
6. Я знаю, что можно быть легко обманутым и не буду сообщать реальные имена,
адреса и номера телефонов.
VI. Подведение итогов
Мы надеемся, что сегодняшняя беседа научила вас многим правилам поведения в
интернете, познакомил с угрозами, которые несет интернет и отметил
положительные моменты пользования сетью.
И напоследок я предлагаю вам выполнить упражнение «сундучок ».
Перед вами на доске изображен сундучок, стиральная машина и корзина. В начале
упражнения каждый участник получает стикер и заканчивает фразу
«Я сегодня понял..»
Каждому участнику предлагается распределить «знания и навыки, которые они
получили во время занятия.
На этом наша встреча подошла к концу.
Спасибо за внимание.

file_name: Беседа Безопасный интернет и мы.docx

alt: Беседа «Безопасный интернет и мы»

alt: Найти здесь можно все, что пригодится,

title: Беседа "Безопасный интернет"


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
«Умножение дробей»
Цель урока:  обобщение
и систематизирование изученного материала по закреплению правил умножения
дробей в ходе выполнения упражнений.
Задачи:
- обучающие: (формирование
познавательных и логических УУД) - отработать навыки умножения
дробей; уметь находить дробь от числа; обеспечить усвоение образовательных
стандартов; осуществлять оперативный контроль процесса обучения, применить
знания о дробях для решения задач;
- развивающие: (формирование
регулятивных УУД) -  развивать познавательную активность
учащихся; развивать навыки мыслительных операций, навыки внимания и
самоконтроля.
- воспитательные: (формирование
коммуникативных и личностных УУД) - воспитание культуры устной и
письменной речи, внимательности, аккуратности, культуры общения, воспитание
профессионального интереса.
Тип урока: урок
закрепления изученного.
Формы работы учащихся: индивидуальная
и фронтальная работа, работа в группах.
Длительность: 1 учебный час.
Необходимое техническое оборудование: компьютер,
проектор, экран.
Структура
урока:
1.
Организационный момент. 1 минута
2.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 2 минуты.
3.
Актуализация знаний. 6 минут
4.
Закрепление изученного материала. 22 минуты
5. Проведение
контроля западающей темы «Овладение порядка действий. Выполнение письменно
действий с многозначными числами». Тестирование. 6 минут
6.
Рефлексия учебной деятельности на уроке. 2 минуты
7.
Информация о домашнем задании. 1 минута

              Ход
урока
1.     Организационный
момент
Приветствие учителем класса,
проверка готовности кабинета и учащихся к уроку, организация внимания.
2. Постановка цели и задач
урока и мотивация учебной деятельности учащихся.
- Сегодня мы продолжим
работать над умножением дробей, научимся находить дробь от числа и будем
применять полученные знания при решении задач.
3. Актуализация учебного
материала. Проверка домашнего задания.
В начале урока проводится
устный счет по нахождению произведения простых обыкновенных дробей.
Повторение правил сложения и
вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями, умножения дробей..
Фронтальная работа у доски
Используя свойства сложения,
вычитания и умножения, вычислить наиболее удобным способом:
А)                       Б)               В)

Разбор правила нахождения
дроби от числа.

4. Закрепление ранее
изученного материала.
Решение упражнений из учебника
№580(2,3), №582, № 583(2), №587 .

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
5. Проведение контроля
западающей темы «Овладение порядка действий. Выполнение письменно действий с многозначными числами». Тестирование.

Найди значение выражения и
выбери один правильный вариант ответа:

1.      25025
: 5 + 250 · 3

А)
5750                                 Б) 5755                               В)
6750

2.       (455
+ 235) · 14 − 45.
А) 9720
 Б) 9565                               В) 9615

3.      2014 · (2
− 0 − 1 + 4) : (2 + 0) · (1 + 4).
А) 2575
 Б) 25175                               В) 25180

4.      24024
: 6 − 9009 : 3 · 0.
А) 4004                                 Б)
4044                               В) 4404

5.      165 +
215) ⋅ 13 − 35.
А) 4005                                 Б)
4900                               В) 4905

6.      63 ⋅ 7
− 42 000 : 200
А) 200                                 Б)
231                               В) 131

6. Подведение итогов.
Рефлексия.
Учащимся необходимо продолжить
высказывания об уроке.
1. Самым интересным на уроке
для меня было… .
2. Я научился(ась)... .
3. Для меня оказалось трудным…
.

7. Информация о домашнем задании.
            §18, №580(1), №583(1), (с.186) Контрольные вопросы и задания № 3.

file_name: конспект урока 6.docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА «Умножение дробей»

title: Конспект урока по математике на тему "Умножение дробей"


extracted_text:
Песни, опаленные
войной!

(просмотр
видеоклипа «Главный праздник»)

1 вед. Победа! Какое радостное слово,
покоряющее, заставляющее ликовать сердца!
2 вед. Победа! Какое емкое слово. Как
много оно значит для всего нашего многонационального народа.
1 вед. Не случайно мы начали наше
мероприятие с песни «Главный праздник».
2 вед. Потому что День Победы — это
действительно главный праздник нашей страны. И мы об этом должны помнить
всегда.
1 вед. Пока жива человеческая память —
жива страна, в которой мы живем!
2 вед. А у нас сегодня присутствуют
главные герои Главного праздника страны.
1 вед. Наше почетнейшее жюри в лице
ветеранов и детей войны:
Попова Николая Гавриловича
Михеева Василия Александровича
Барановой Екатерины Ивановны
                     Миры Афанасьевны
                     Нэлли Тихоновны
                         (вручение
памятных подарков ветеранам. Здоровья Вам, долгих лет!)
2 вед. Уважаемое жюри, вам сегодня
предстоит принять участие еще в одной битве...
1 вед. А точнее в песенной баталии.
2 вед. Вашему вниманию 3 хора: хор
по-боевому настроенных парней,
1 вед. Хор, как всегда неотразимых
девчонок.
2 вед. И, наконец, хор наших самых
замечательных учителей!
1 вед. Каждый хор исполнит по 2 песни на
военную тематику.
2 вед. Итак, битва хоров «Песни,
опаленные войной» - начинается! Аплодисменты!
1 вед. Вот. В чем лучше человек может
высказать свою душу, излить свое горе, поделиться радостью, как не в песне? А
сколько их родилось в годы самых тяжелых испытаний нашего народа. Отношение к
ним особенно трепетное, ведь в нем соединяются и горечь, и гордость...
2 вед. Да, испокон веков шла песня бок о
бок с русским человеком. Кружилась в хороводе, на чужбине грустила по родной
сторонушке...
1 вед. Мерзла у костра в дальнем походе,
не сдавалась на милость врагу, согревала сердце в холодной солдатской
землянке...
2 вед. На сцене хор учителей с песней «В
землянке»
                     (исполняется
«Землянка»)
1 вед. Кто сказал, что надо бросить песню
на войне!
           После боя сердце просит музыки
вдвойне!
2 вед. Встречаем мужской хор с песней
«Смуглянка»
                    (исполняется
«Смуглянка»)
1 вед. Казалось, какие еще песни, когда
идет война, кругом горе, каждую минуту смерть смотрит в глаза людям? Не до
песен совсем! А все как раз наоборот. Песня всегда помогала солдату в трудную
минуту, напоминая об отчем доме, любимых...
2 вед. На сцене хор девчонок, с песней
«Ах, эти тучи в голубом...»
                          (исполняется
песня «Ах, эти тучи в голубом»)
1 вед. Итак, наши музыкальные баталисты
заявили о себе в первой песне. И жюри может по 5 бальной системе оценить их
вокальные данные.
2 вед. А мы предоставляем сцену золотому
голосу нашей школы Елене Николаевне! В ее исполнении прозвучит песня «А зори
здесь тихие...»
                                (звучит
песня и клип «А зори здесь тихие»)
1 вед. В годы войны наша страна потеряла
многих своих сыновей и дочерей. Воевал весь народ, воевала и песня. Именно в
ней народ черпал душевные силы.
2 вед. На сцене вновь учительский хор с
песней «Последний бой!»
                                (звучит
песня «Последний бой!»)
1 вед. Есть песни, которые знают, поют и
будут петь все поколения...
2 вед. Это ты про «Катюшу»?
1 вед. Конечно.  Близкая сердцу солдатская
песня
                            Тонкий смычок
вырывала из рук.
                             И подхватили
мы песню, запели
                             Поколение,
спасенное от ужаса, мук.
2 вед. На сцене девчоночий хор с
легендарной   «Катюшей».
                                  (звучит
песня «Катюша»)
1 вед. Последующие поколения воздают
должное мужеству, героизму и стойкости защитников Отечества. Но и наше молодое
поколение, к сожалению, знает, что такое война. И это страшное слово нашло свое
отражение и в более современных песнях.
2 вед. И снова на сцене мужской хор с
песней «Война!»
                                (звучит
песня «Война»)
1 вед. Более полувека прошло после
окончания той войны, но память поколений будет вечной!
                                 (Видеоклип
с песней и Минутой молчания)
2 вед. Итак, битва хоров подходит к
концу. Жюри уже готовы вынести вердикт?
1 вед. А может вы нам расскажете какие
песни тех лет Вам особенно дороги?
                                          (выступление
ветеранов)
2 вед. Всем известно, что фронтовики —
народ не сентиментальный. Много раз смерть смотрела им в глаза. Но когда они
слышат знакомую мелодию и слова...
1 вед. День Победы, как он был от нас
далек... Никто не остается равнодушным.
2 вед. Эта песня впервые прозвучала на
праздновании 30-летия Победы и получила всенародную любовь и признание!
1 вед. Прозвучит она и сегодня в
преддверие главного праздника страны в исполнении сводного школьного хора.
                                        (звучит
песня «День Победы» в исполнении учителей, учащихся и ветеранов)
1 вед. Поклонимся великим всем годам!
2 вед. Поклон наш героическим сынам!
Вместе: Спасибо ВАМ!
Хором. СПАСИБО ВАМ!
                                 (цветы
ветеранам)

Статья, опубликованная  в местной газете
«Пластунский вестник»

Победа! Какое радостное слово, покоряющее,
заставляющее ликовать сердца!
Победа! Какое емкое слово! Как много оно
значит для всего нашего многонационального народа.

                  В канун главного праздника страны Дня
Победы в нашей школе прошло мероприятие «Песни, опаленные войной». Это был не
просто концерт, посвященный военной песне, это получилась «битва хоров». В
песенной баталии участвовало 3 хора: учительский, девчоночий и мальчишеский.
Каждое выступление оценивало почетное жюри в лице   наших почетных гостей:
Попова Н.Г, Михеева В.А., Барановой Е.И., Борда М.А., Бескровной В.К.,
Гусевой В.И.. Старались все, тем более, что исполнение оценивали люди, которым
эти песни особенно дороги. Прозвучали и милая солдатскому сердцу походная
«Землянка», и легендарная «Катюша», и лирическая «Ах, эти тучи в голубом». Всех
покорил своими вокальными данными  хор парней. В их исполнении по-военному лихо
и задорно прозвучала всеми любимая «Смуглянка» и сдержанная, проникновенная
современная песня «Война». Нежно и лирично звучал хор девчонок, блистательно
исполнивших свои музыкальные композиции.  И, конечно, наши учителя, как всегда
— талантливы во всем! Зрители были в восторге от выступления Згурской Елены
Николаевны, в чьем исполнении прозвучала песня «А зори здесь тихие». Все
присутствующие: зрители, исполнители, члены жюри  - на протяжении всего
мероприятия были охвачены атмосферой праздника «со слезами на глазах». Апогеем
этого песенного «противостояния» стал сводный школьный хор, который исполнил
главную песню, главного праздника страны — День Победы!
                          Праздник
закончился, а расходиться никто не торопился, каждый чувствовал какое-то
трепетное волнение, прятал затаившуюся слезинку в уголках глаз.
        Все тоньше год от года нити
памяти, связывающие нынешнее поколение с теми суровыми, страшными  событиями
военных лет. Уходят ветераны, живые носители суровых воспоминаний. Все сложнее
достучаться до подрастающего поколения, тронуть  глубоко спрятанные крупинки
духовных ценностей. Именно поэтому такие мероприятия необходимы.

                       Ученик 11 класса
Баранов Антон (Школьный медиа центр)

file_name: ОТКРЫТОЕ ВНЕУРОЧНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ Песня, опаленная войной!.docx

alt: Смуглянка») 1 вед . Казалось, какие еще песни, когда идет война, кругом горе, каждую минуту смерть смотрит в глаза людям?

intro: Открытое внеурочное мероприятие, приуроченное к Главному празднику страны с приглашением Ветеранов ВОВ и Детей войны.

искусство

group: Дисциплины

title: Открытое внеурочное мероприятие "Песня, опалённая войной"


extracted_text:
Algoritmlarni
baholash mezonlari va tahlil qilish usullari. Ikki tomonlama
algoritmlar. Chiziqli ro’yxatlar va ular ustida asosiy amallar.
      Karimova Mavjuda Bohodirovna

Ishning maqsadi: Algoritmlar, Chiziqli
ro’yxatlar va ular ustida asosiy amallarni bajarish malakasini xosil qilish.

Qisqacha nazariy ma’lumot.
«Algоritm» so’zi buyuk matematik оlim
Al-Xоrazmiy bilan bоg;liqdir. Algоritm turish-turmushimizda, jumladan, xar bir
xarakatlar birikmasida mavjuddir. Masalan, insоn xayoti davоmida turli
masalalarga duch keladi. Ularni xal qilish uchun turli yullarni axtaradi,
masalani xal kilish qоidalarini yaratadi. Algоritm deb berilgan masalani
to’g’ri xal qilish uchun bajarilishi zarur bo’lgan amallar ketma-ketligining
kat`iy tartibiga aytiladi.
Ma`lumki masalani EXM da yechishga tayyorlash va
uni yechish quyidagi bоsqichlardan ibоrat bo’ladi:
1.
Masalani ko’yilishi va
оxirgi maqsadlarini aniqlab оlish;
2.
Masalada qatnashayotgan
parametrlarning dastlabki qiymatlarini  klassifikatsiya qilish;
3.
Masalani matematik fоrmulirоvka qilish;
3.
Masala yechishning sоnli metоdlarini tanlash,
algоritmlar
tuzish;
5.  EXM lar uchun prоgrammalar tuzish;
6.  Prоgrammani оtladka qilish;
7.  Xisоblash va natijalarni qayta ishlash;
Algоritmni geоmetrik figuralar bilan tasvirlash katta axamiyatga
ega. Algоritmlarni xar bir bоsqichidagi xisоblashlarni mоs geоmetrik figuralar bilan yozishga blоklar deb aytamiz.
Bir biri bilan chiziqlar оrqali tutashtirilgan blоklar ketma-ketligini
blоk
- sxema deb ataymiz. Xar bir blоk ichiga algоritmda kursatilgan bajaralishi kerak bo’lgan amallar
yoziladi.
Eng ko’p ishlatiladigan amal blоklari 1 jadvalda keltirilgan.

1
- jadval

BLОK NОMI

FIGURA

VAZIFASI

Jarayon

Xisоblоvchi amal blоki

Xal
  kilish

Shartni tekshirish

Mоdifikatsiya

TSiklli blоk

Kiymat
  kiritish

Kiymatni kiritish

Kursatish

Ishni bоshlash yoki yakunlash

Xujjat

Chikarish, natijani chоp etish

Bu labоratоriya ishida turlicha strukturali algоritmlar uchun blоk sxema tuzish bilan shugullanamiz. Chiziqli
strukturali algоritmlarda yozilgan amallarning bajarilishi qanday tartibda bo’lsa, sxemada ko’rsatilgan blоklar xam shunday ketma-ketlikda tasvirlanadi.
 NA’MUNA:
Quyidagi hisoblash formulalarni algoritm blok
sxemasi va Pascal tilidagi dasturini tuzing. Natijani ekranda chop qiling.

Masalan:
To‘g‘ri to‘rtburchakning perimetri va yuzasini aniqlash.
Perimetri: P=2(a+b)
Yuzasi: S=a*b
a,b-To‘g‘ri to‘rtburchak tomonlari

1). Algoritm

2). Blok sxemasi

1.Boshlandi;
2.Qiymat
  kiriting a,b;
3.Hisoblash
P=2(a+b);
S=a*b;
4.Natijani
  chop etish P,S;
5.Tamom.

3). Pascal tilidagi dasturi

                           Natija

Program
  m1;
Var P,S:real; a,b:integer;
Begin
Read(a,b);
P:=2*(a+b);
S:=a*b;
Writeln(‘P=’,P, ‘S=’,S );
End.

a ga 3 va b ga 4 sonlarini kiritsak;
natijada
  javob quyidagicha chiqadi.

P=14 S=12

file_name: Algoritmlarni baholash mezonlari va tahlil qilish usullari.docx


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Рабочая программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) –
это общеобразовательная программа для  обучающихся с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
   Программа по чтению
(Литературному чтению) учитывает особенности познавательной деятельности
обучающихся.   Обучение  направлено на разностороннее развитие личности обучающихся,
носит элементарно-практический характер,  способствует их умственному развитию,
социальной адаптации и интеграции в жизнь.
        Цель обучения: создание условий для формирования
коммуникативных навыков у обучающихся на уроках чтения для дальнейшей
интеграции в общество.
       Цель обучения реализуется через составляющие качества
образования (предметно – информационную, коммуникативно – деятельностную,
ценностно - ориентационную).
  1.Предметно - информационная:
-формирование
знаний о доступных пониманию произведениях или отрывках из   произведений
русских,  зарубежных классиков и современных
писателей;                                        -формирование знаний о
текстах  разных стилей и
жанров;
-актуализация умений чтения вслух осознанно, правильно, выразительно,  вслух,
целыми словами,  «про  себя», выполняя задания учителя;                                         -формирование
умений выделения главной мысли произведения;                                  -
формирование умений давать характеристику главным действующим лицам, оценивать
их поступки, обосновывая своё отношение к ним;
- формирование умений пересказа содержания прочитанного, используя слова и
выражения, взятые из
текста;

-расширение,
уточнение  и активизация словарного запаса,  знаний и понятий об окружающем
мире;
           -формирование умственно-речевых умений (пересказ, составление плана,

оценка
героев
произведения)
-актуализация умений и навыков владения приёмами  правильного произношения.
2. Деятельностно - коммуникативная:
-формирование навыка правильного, выразительного и осознанного
чтения;
- развитие коммуникативно - деятельностных качеств (умение вести
монолог, диалог, характеризовать героев произведений, давать  им оценку  и
др.);
-формирование умений  и навыков общения с людьми разного пола и
возраста, со сверстниками;
- развитие словесно-логического мышления (умение анализировать,
синтезировать, сравнивать, классифицировать, обобщать);
- формирование навыка связной устной речи;
-коррекция высших психических функций учащихся.
3. Ценностно – ориентационная:
-формирование осознанного понимания роли  русского языка как
духовной, нравственной и культурной ценности народа;
-формирование эмоциональной отзывчивости;
-воспитание нравственно-эстетических, этических качеств личности;
-воспитание гуманного отношения к человеческой личности;
-развитие способности осознавать своё место, роль и предназначение
в жизни;
-формирование осознания русского языка как духовной, нравственной
и культурной ценности народа;
-воспитание нравственно-патриотических и гражданских  качеств
личности.

           Согласно учебному плану 2020
– 2021 учебного года на изучение данного предмета отводится следующее
количество часов:

Содержательный
минимум образования
       Содержание чтения.
Произведения устного народного творчества (сказка, былина, предание, легенда).
Стихотворные и прозаические произведения русских и зарубежных писателей XIX  -
XXI  вв. Книги о приключениях и путешествиях. Художественные и
научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари,
книги-справочники, детская энциклопедия и пр.
        Примерная тематика произведений:
произведения о Родине, героических подвигах во имя Родины, об отношении
человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и
товариществе; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг,
совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т.д.)
         Жанровое разнообразие:
народные и авторские сказки, басни, былины, легенды, рассказы,
рассказы-описания, стихотворения.

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

литературное
произведение, фольклор, литературные жанры (сказка, былина, сказ, басня,
пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя.

присказка,
зачин, диалог, произведение.

герой
(персонаж), гласный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж.

стихотворение,
рифма, строка, строфа.

средства
выразительности (логическая пауза, темп, ритм).

элементы
книги: переплѐт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление,
предисловие, послесловие.
       Навык чтения:
чтение вслух и про себя небольших произведений и целых глав из произведений целыми
словами. Выразительное  чтение произведений. Формирование умения самоконтроля и
самооценки. Формирование навыков беглого чтения.
        Работа с текстом.
Осознание последовательности смысла событий. Выделение главной мысли текста.
Определение мотивов поступков героев. Сопоставление и  оценка поступков
персонажей. Выявление авторской позиции и собственного отношения к событиям и
персонажам. Деление текста на части и их озаглавливание, составление плана.
Выборочный,
краткий и подробный пересказ произведения
или его части по плану.
        Внеклассное чтение.
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Анализ прочитанного
произведения.

Планируемые результаты изучения учебного предмета
Базовые учебные действия

Базовые учебные действия в старших классах составляют основу формирования более
сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению обучающегося как
субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
1.Личностные
учебные действия:
-осознанно выполнять  обязанности ученика,
члена школьного коллектива, пользоваться  соответствующими  правилами;
- гордиться школьными  успехами и
достижениями как собственными, так и своих  товарищей;
- адекватно и эмоционально откликаться на
произведения литературы, музыки, живописи;
- активно включаться  в обществено-полезную,
социальную деятельность;
- бережно относиться  к
культурно-историческому наследию родного края и страны;
- понимать личную ответственность за свои
поступки  на основе  пред-ставлений об этических нормах и правилах поведения  в
современном  обществе;
- соблюдать  правила  безопасного и
бережного  отношения  и  поведения   в  природе и обществе.
2.Коммуникативные
учебные действия:
-вступать и поддерживать коммуникацию в
разных ситуациях  социального  взаимодействия (учебных, бытовых, трудовых);
- слушать собеседника, вступать в диалог и
поддерживать его, признавать возможность  существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию;
- дифференцированно использовать разные
виды речевых высказываний (воросы, ответы, повествование, отрицание)  в
коммуникативных ситуациях с учётом специфики участников (возраст, социальный
статус, знакомый-незнакомый);
- использовать разные  виды делового
письма для решения жизненно значимых  задач;
- использовать  разные  источники и
средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач,
в  том числе информационных.
3.Регулятивные
учебные действия:
-принимать и сохранять цели и задачи
решения типовых учебных и практических   задач осуществлять коллективный поиск
средств их осуществления;
- осознанно действовать  на основе разных
видов инструкций  для решения практических и учебных задач;
- осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное  поведение и
поведение  окружающих;
- осуществлять самооценку и    самоконтроль
в деятельности;
- адекватно  реагировать на внешний
контроль и оценку;
- корригировать в соответствии  с  внешней
оценкой свою  деятельность.
4.Познавательные
учебные действия:
-дифференцированно  воспринимать
окружающий мир,  его временно- пространственную организацию;
- использовать логические действия
(сравнение, анализ, синтез, обобщение, установление причинно-следственных
связей, классификацию, установление  аналогий, закономерностей) на наглядном,
доступном  вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с  индивидуальными возможностями обучающихся;
- применять  начальные сведения о сущности
и особенностях объектов,
процессов, явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических  и  др.) в соответствии  с
содержанием учебного  предмета и для решения познавательных и  практических
задач;
- использовать в жизни и деятельности
некоторые межпредметные  знания, отражающие доступные  существующие связи  и
отношения между  объектами  и процессами.
Личностные, предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1.
2.
Предметные
результаты:

Минимальный    уровень

Достаточный   уровень

Осознанное
  чтение вслух и  « про себя» доступных  по   содержанию текстов

Правильное,
  осознанное,  беглое чтение вслух и «про себя»

Выразительное
  чтение   диалогов    действующих  лиц   произведений

Выразительное
  чтение прозаических и  поэтических произведений после  предварительной
  подготовки

Самостоятельное
  определение темы произведения

Определение
  главной мысли (идеи) произведения  (с помощью  учителя)

Ответы
  на вопросы по фактическому содержанию произведения своими словами и с
  использованием слов автора

*Пересказ
  содержания произведения
*составление
  различных видов пересказа по плану с  использованием  образных  выражений

Деление
  на  части  доступных   текстов  (с  помощью учителя) и пересказ  полностью
  или отдельных  частей

Самостоятельное
  деление на части несложного  по структуре и содержанию  текста  и
  озаглавливание  частей

Выбор
  из  предложенных  заглавий  к выделенным частям, расположение их  в виде
  плана

Формулирование
  заголовков пунктов плана в  различных   речевых   формах (с помощью учителя)

Участие
  в     анализе    произведения

Постановка
  вопросов  по содержанию текста и  задавание их  классу

Определение
  собственного отношения  к героям произведения, формулировка  в виде   оценки

Называние
  главных черт характера героев, оценка их поступков, формулировка своего
  отношения к  действующим лицам  и их поступкам в виде высказывания

Выделение
  незнакомых слов и объяснение их  смысла  (с помощью учителя)

Выделение
  незнакомых слов и выражений, объяснение их смысла с помощью словаря

Самостоятельное
  чтение   небольших   по объёму  и несложных  по содержанию
произведений
  для внеклассного чтения, выполнение посильных заданий

Самостоятельное
  чтение  произведений художественной литературы, статей из периодической
  печати с  их последующим обсуждением

Заучивание
  наизусть стихотворений

Заучивание
  наизусть  стихотворений (4-7)

 Программное
и учебно-методическое обеспечение

Нормативно-правовые
документы:

 Оборудование

file_name: Рабочая программа по чтению.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Деятельностно - коммуникативная: -формирование навыка правильного, выразительного и осознанного чтения; - развитие коммуникативно - деятельностных качеств (умение вести монолог, диалог, характеризовать героев произведений, давать им…

alt: Регулятивные учебные действия: -принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; - осознанно действовать на…

intro: Программа по чтению (Литературному чтению) учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся.   Обучение  направлено на разностороннее развитие личности обучающихся, носит элементарно-практический характер,  способствует их умственному развитию, социальной адаптации и интеграции.

преподавание

group: Педагогика

tags: Рабочая программа

title: Рабочая программа по чтению для обучающихся 5 класса с умстенной отсталость (интеллектуальными нарушениями).


extracted_text:
НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина»

СОВРЕМЕННОЕ РАЗВИТИЕ МАЛОГО БИЗНЕСА

(материалы II Всероссийской
профессиональной конференции с международным участием)

Челябинск
2014

УДК 334
ББК 65.2
С56

Современное развитие малого бизнеса
[Текст] : материалы II Всерос. профессиональн. конф. с международ. участием /
НОУ ВПО «Челяб. ин-т экономики и права им. М. В. Ладошина» ; [отв. ред. : С. Б.
Синецкий ; редкол. : Е. А. Захарова, В. В. Кванина, В. А. Баскаков]. —
Челябинск, 2014. — 191 с.

ISBN 978-5-903270-27-9

Материалы II
Всероссийской профессиональной конференции с международным участием
«Современное развитие малого бизнеса», проведенной 17 апреля 2014 года в НОУ
ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина», отражают
современное состояние малого предпринимательства и перспективы его развития.
Содержание материалов
посвящено исследованию различных аспектов функционирования малого бизнеса и
предназначено для научных работников и аспирантов, специализирующихся в области
малого бизнеса, специалистов-практиков, занятых в данной сфере, а также
студентов, ведущих научно-исследовательскую работу.

Ответственный редактор:

Синецкий
С. Б.,         д-р
    культурологии,     канд.     пед.     наук,     доцент,     НОУ ВПО     «ЧИЭП

им. М. В.
Ладошина», г. Челябинск

Редакционная коллегия:

Захарова Е. А.,

д-р          экон.      наук,      доцент,                НОУ
  ВПО            «ЧИЭП  им. М. В. Ладошина», г. Челябинск

Кванина В. В.,

д-р юрид. наук, профессор, НОУ ВПО «ЧИЭП им. М. В.
  Ладошина», г. Челябинск

Баскаков В. А.,

директор
  ООО «Институт управления и социального проектирования “Информ-проект”», г.
  Челябинск

ISBN 978-5-903270-27-9

© НОУ ВПО «Челябинский институт
экономики и права
им. М. В. Ладошина», 2014

Ваганова
М. В.
Система управления на малом предприятии
...............................................................................
74
Васильева
Е. В., Зайцева Г. В.
Значение системы контроля на предприятии
в совершенствовании экономической системы
государства ..................................................... 78
Гареева
О. Е.
Анализ состояния и перспективы малого бизнеса в
регионах России ...................................... 84
Окунева
Е. А.
Необходимость аудита учета затрат в современных
рыночных условиях ............................... 88 Степанова Н. С.
Управление конкурентоспособностью продукции малого
предприятия на примере
ООО «Оптифарм-Ф»
......................................................................................................................
93
Филиппова
И. Н.
Система управления малыми предприятиями
.............................................................................
97
Шитикова
А. А.
Современные проблемы налогообложения физических лиц
................................................... 101

МАЛЫЙ БИЗНЕС
ГЛАЗАМИ
БУДУЩИХ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ

Абдулина
С. В.
Формирование франчайзинга в России ......................................................................................
106
Аванесян
Л. А.
Инвестирование проектов малого производственного и
инновационного бизнеса .............. 109
Агафонова
С. С., Сафронова Т. С.
Перспективы развития малого туристского бизнеса во
Владимирском регионе ................... 112
Березовских
С. А.
Бухгалтерский баланс: история и современность
..................................................................... 115
Вагапова
К. Ф.
Использование страхования в системе управления
рисками предприятия ............................ 119
Драпун
Ю. И.
Формирование отчетности для принятия управленческих
решений
на малом предприятии
.................................................................................................................
121
Егорова
М. В.
Медицинское страхование в малом бизнесе
..............................................................................
125
Зубкова
Е.
Статистическая отчетность в рыночном хозяйстве
России ..................................................... 128
Ильющенкова
А. А.
Современные формы контроля в управлении
........................................................................... 133

Коньков
А. В.
Технологии продвижения стартап-проекта в сети
Интернет ................................................... 135
Корнилов
К. О.
Инновации крупнейшей стройки Западной Сибири
................................................................. 140
Коробова
Ю. С.
Эффективность продаж и методов обслуживания
покупателей .............................................. 145
Логинова
О. В.
Управленческий учет на малом предприятии
........................................................................... 148

Лунева
Ю. Ю.
Способы управления учетной политикой на малом
предприятии .......................................... 150
Максимова
А. А.
Учет операций, связанных с арендой основных средств,
на малом предприятии ................. 153
Мартемьянова
З. С.
Состояние и перспективы развития инновационного
малого бизнеса в России.................... 156
Е.
С. Матвеева
Особенности финансирования малого бизнеса
......................................................................... 159

4
СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ В УПРАВЛЕНИИ

А. А.
Ильющенкова, НОУ ВПО
«Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина», г. Челябинск
Руководитель —
Г. В. Зайцева, ст. преподаватель, НОУ ВПО «Челябинский институт
экономики и права им. М. В. Ладошина», г. Челябинск

В условиях
рыночной экономики предприятия непрерывно находятся во взаимоотношениях, при
которых одни поставляют продукцию, а другие должны за нее рассчитываться на
условиях, определенных договором, возникают отношения между контрагентами, в
расчетах между которыми возникает либо кредиторская, либо дебиторская
задолженность. Возникновение задолженности влечет за собой риски неоплаты,
несвоевременной оплаты, отказ от осуществления поставки в условиях получения
предоплаты. Каждое предприятие имеет в своей деятельности такие объекты, как
дебиторская либо кредиторская задолженность, которая частично, в процессе
финансово-хозяйственной деятельности неизбежна и должна находиться в рамках
допустимых значений, несущественно влияющих на финансовое состояние предприятия.
Ее длительное наличие влечет проблемы для предприятиякредитора или
предприятия-дебитора в равной степени.
Особым образом
оказывает влияние на деятельность предприятия дебиторская задолженность,
являющаяся активом предприятия, который должен быть трансформирован в денежные
средства. Поэтому дебиторская задолженность — это ожидаемые денежные средства,
на которые, по договору, организация имеет право, но которые ею еще не
получены. Если задолженность дебиторская не наступает в срок, определенный
договором, то возникает просроченная задолженность, которая уже способна
нарушить ритм деятельности предприятия. Если, несмотря на непрерывные попытки
истребования дебиторской задолженности, дебитор не платит по долгам, то
возникает сомнительная дебиторская задолженность, которая свидетельствует о
нарушениях клиентами финансовой и платежной дисциплины, что требует
незамедлительного принятия соответствующих мер для устранения негативных
последствий.
Во
взаимоотношениях с покупателем существует вероятность возникновения дебиторской
задолженности, которую покупатель, оказавшийся недобросовестным, либо не сможет
оплатить в течение длительного периода времени, либо преднамеренно откажется
вовсе платить за товар, или готовую продукцию, или предоставленные услуги.
Поэтому, вступая во взаимоотношения с контрагентами, организация берет на себя
ответственность увериться в их благонадежности.
Развитие рыночных отношений повышает
ответственность и самостоятельность предприятий в выработке и принятии
управленческих решений по обеспечению эффективности расчетов с дебиторами.
Наибольшее значение во взаимодействии с предприятиямиконтрагентами достигается
за счет реализации управленческих функций в деятельности предприятия в целом.
Только руководитель, наделенный ответственностью за развитие предприятия, может
учесть все аспекты деятельности предприятия, принять соответствующее
своевременное решение по организации работы с контрагентами, осознавая риски в
случае выявленной неблагонадежности покупателя. Управление организацией направлено,
прежде всего, на достижение ею поставленной цели, которая в коммерческих
предприятиях обозначена как достижение максимально возможной высокой прибыли.
Увеличение или снижение дебиторской задолженности приводят к изменению
финансового положения предприятия, как раз-таки либо к повышению прибыли, либо
к ее снижению, либо к получению финансового результата, обратного прибыли —
убытка. Причем колебание от убытка до прибыли — незримо. Операции расчетов с
дебиторами многочисленны, периодичность их высока, нормативно-правовая база
регулируемого учета данных операций обширна и динамична. Поэтому организация
операций по расчетам требует пристального внимания руководства, постоянного
контроля, объединенного созданием системы внутреннего контроля.
В системе направлений управленческой
деятельности организации «экономическое руководство включает стратегическое и
тактическое планирование, анализ экономической деятельности предприятия,
обеспечение рентабельности его работы» [1] на основе получения информации, ее
обработки, анализа и принятия управленческих решений. Нужно помнить о том, что
организация предварительного контроля информации необходима по той причине, что
искаженные информационные данные, положенные в основу разработки
133

управленческого решения, в результате
приведут к внедрению не соответствующего реалиям решения, направят деятельность
предприятия в ложном направлении. Кроме риска экономической, учетной
деятельности, отсутствие системы контроля приведет к возникновению налоговых
рисков, а затем и к штрафам предприятия со стороны налоговых органов, которые
никак не улучшат финансовое состояние предприятия.
Система
контроля контрагентов связана еще и с тем, что взаимоотношения с поставщиками
формируют не только возможную дебиторскую задолженность, но и риски как в части
возмещения налога на добавленную стоимость, так и в части снижения
налогооблагаемой базы по налогу на прибыль в доле приобретенных
товарно-материальных ценностей. Кроме того, отсутствие сведений о поставщике
может привести предприятие к потерям в части отказов в возмещении НДС и
принятии налоговой инспекцией доли снижения при формировании налогооблагаемой
прибыли в части произведенной поставки (материалов, товаров, услуг).
Для
равномерного поступления дебиторской задолженности необходимо создание системы
контроля движения дебиторской задолженности, которая включает множество
аспектов начиная с момента подписания договора. В процессе подписания договора,
определения его условий предприятию необходимо опираться на те факты,
полученные путем исследования контрагента, которые могут дать заключение о его
благонадежности как в экономической деятельности, так и в деятельности по
налогообложению. А это касается целого спектра организации контроля
контрагента, включая контрольные мероприятия в систему управления организацией
в целом.
Хозяйствующие
субъекты стремятся выполнять требования законодательства, игнорируя собственные
выгоды от внедрения систем управления. Многие увлекаются управленческими
направлениями излишне, что вне рационального подхода также дает отрицательный
результат в конечной себестоимости производства [2]. Внедрение системы контроля
контрагентов является для предприятия необходимым элементом деятельности,
требующим некоторых затрат, которые для малого предприятия могут составить
значительную часть расходов.

Список литературы:

1.
Булава, И. В. Теория и методология разработки стратегии развития
предприятия / И. В. Булава. — М. : РИО МАОК, 2009.
2.
Зайцева, Г. В. Управленческий учет в системе деятельности хозяйствующего
субъекта / Г. В. Зайцева // Экономические, юридические и
социокультурные аспекты развития регионов : cб. науч. тр. — Челябинск : НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и
права им. М. В. Ладошина», 2013. — С. 21–27.
134
Научное
издание

Современное
развитие малого бизнеса

Материалы
II Всероссийской профессиональной конференции с международным участием

Ответственный
за выпуск Зайцева Г. В.
Корректура,
верстка Худякова Н. Э. Дизайн обложки Красин Д. В.

Тираж
100 экз. Подписано в печать 16.04.2014
Бумага
офсетная. Формат 60×84 1/8. Усл. печ. л. 14,8

НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В.
Ладошина» 454135, г. Челябинск, ул. Энергетиков, 63. Тел. 8 (351) 253-54-12

Отпечатано
с готового оригинал-макета на ризографе ИП Катасонова И. Е. 454010, г.
Челябинск, ул. Енисейская, 6.

191

file_name: ИльющенковаЗайцева.pdf

alt: В системе направлений управленческой деятельности организации «экономическое руководство включает стратегическое и тактическое планирование, анализ экономической деятельности предприятия, обеспечение рентабельности его работы» [1] на основе получения…

alt: Научное издание

title: Ильющенкова, А. А. Современные формы контроля в управлении / А. А. Ильющенкова, Г. В. Зайцева // Современное развитие малого бизнеса : материалы II Всероссийской профессиональной конференции с международным участием, Челябинск, 17 апреля 2014 года / Ответственный редактор Синецкий С. Б.. – Челябинск: Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Челябинский институт экономики и права им. М.В. Ладошина", 2014. – С. 133-134.