extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
"ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ"

ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.05
Общие основы
технологии
металлообработки
на
металлорежущих
станках
для
обучения
профессии
15.01.25
Станочник
(металлообработка)

Первомайск

2018

СОДЕРЖАНИЕ

1.

ПАСПОРТ
  РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

стр.
4

2.

СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.

УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ
  РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

9

4.

КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА
  РЕЗУЛЬТАТОВ
  ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

10

1.
ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Безопасность
жизнедеятельности»

1.1.
Область
применения
рабочей
программы

Рабочая      программа      учебной    дисциплины               является       частью
профессиональной                образовательной                программы                 подготовки

квалифицированных
рабочих,
служащих по профессии
15.01.25 Станочник
(металлообработка)

Рабочая
программа
учебной
дисциплины
может быть
использована
в
дополнительном
профессиональном
образовании
в рамках
реализации программ
переподготовки
кадров в
учреждениях
СПО.

1.2.
Место
дисциплины в
структуре
программы подготовки
квалифицированных
рабочих, служащих:
Общепрофессиональная
дисциплина
профессионального
цикла

1.3.
Цели и задачи
дисциплины –
требования к
результатам
освоения
дисциплины:

В   результате
освоения
дисциплины
обучающийся
должен уметь:

·
организовывать
и проводить
мероприятия по
защите
работающих и
населения от
негативных
воздействий
чрезвычайных
ситуаций;

·
предпринимать
профилактические
меры для
снижения
уровня
опасностей
различного
вида и их
последствий
в
профессиональной
деятельности
и быту;

·
использовать
средства
индивидуальной
и коллективной
защиты от
оружия
массового поражения;

·
применять
первичные
средства
пожаротушения;

·
ориентироваться
в перечне
военно-учетных
специальностей
и
самостоятельно
определять
среди них
родственные
полученной специальности;

·
применять
профессиональные
знания в ходе
исполнения
обязанностей
военной
службы на
воинских
должностях в
соответствии
с полученной
специальностью;

·
владеть
способами
бесконфликтного
общения и
саморегуляции
в
повседневной
деятельности
и
экстремальных
условиях
военной
службы;

·
оказывать
первую
помощь
пострадавшим;

В   результате
освоения
дисциплины
обучающийся
должен знать:

·
принципы
обеспечения
устойчивости
объектов
экономики,
прогнозирования
развития
событий и
оценки
последствий
при

техногенных
чрезвычайных
ситуациях и
стихийных
явлениях, в
том числе в
условиях противодействия
терроризму
как
серьезной угрозе
национальной
безопасности
России;

·
основные
виды
потенциальных
опасностей и
их
последствия
в
профессиональной
деятельности
и быту,
принципы
снижения
вероятности
их
реализации;

·
основы
военной
службы и
обороны
государства;
·
задачи
и основные
мероприятия
гражданской
обороны;
·
способы
защиты
населения от
оружия массового
поражения;
·
меры
пожарной
безопасности
и правила безопасного
поведения
при пожарах;
·
организацию
и порядок
призыва
граждан на военную
службу и
поступления
на нее в добровольном
порядке;
·
основные
виды вооружения,
военной
техники и
специального
снаряжения,
состоящих на
вооружении
(оснащении) воинских
подразделений,
в которых
имеются
военно-учетные
специальности,
родственные
специальностям
СПО;
·
область
применения
получаемых
профессиональных
знаний при
исполнении
обязанностей
военной
службы;

·
порядок
и правила
оказания
первой
помощи пострадавшим

В   результате
освоения учебной
дисциплины
студент
должен овладевать:

общими
компетенциями,
включающими
в себя способность

ОК
1. Понимать
сущность и
социальную
значимость
будущей
профессии,
проявлять к
ней устойчивый
интерес.
ОК
2.
Организовывать
собственную
деятельность,
исходя из
цели и
способов ее
достижения,
определенных
руководителем.
ОК
3.
Анализировать
рабочую
ситуацию,
осуществлять
текущий и
итоговый
контроль, оценку
и коррекцию
собственной
деятельности,
нести
ответственность
за
результаты
своей работы.

ОК
4.
Осуществлять
поиск
информации,
необходимой
для
эффективного
выполнения
профессиональных
задач.
OK
5.
Использовать
информационно-коммуникационные
технологии в
профессиональной
деятельности.
ОК
6. Работать в
команде,
эффективно
общаться с
коллегами,
руководством,
клиентами.
ОК
7. Исполнять
воинскую
обязанность,
в том числе с
применением
полученных
профессиональных
знаний (для
юношей)

профессиональными
компетенциями,
соответствующими
основным
видам профессиональной
деятельности

ПК
1.1.
Осуществлять
обработку
деталей на станках
с
программным
управлением
с использованием
пульта
управления.

ПК
1.2. Выполнять
подналадку
отдельных
узлов и
механизмов в
процессе работы.

ПК
1.3.
Осуществлять
техническое
обслуживание
станков с
числовым
программным
управлением
и
манипуляторов
(роботов).

ПК 1.4.
Проверять
качество
обработки
поверхности
деталей.

ПК
2.1. Выполнять
обработку
заготовок,
деталей на
сверлильных,
токарных,
фрезерных,
шлифовальных,
копировальных
и шпоночных
станках. ПК 2.2.
Осуществлять
наладку
обслуживаемых
станков.

ПК 2.3.
Проверять
качество
обработки
деталей.

2.
СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«БЕЗОПАСНОСТЬ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

2.1. Объем
учебной
дисциплины и
виды учебной работы

Вид
  учебной
  работы

Объём

часов

Максимальная
  учебная
  нагрузка
  (всего)

42

Обязательная
  аудиторная
  учебная
  нагрузка
  (всего)

28

в
  том числе:

практические
  занятия

10

Самостоятельная
  работа
  обучающегося
  (всего)

14

в
  том числе:

-
  оформление
  проделанной
  работы  в
  виде  реферата,

доклада;

-
  работа  с
  дополнительной
  литературой,
  журналами,

электронным
  учебником,
  пособиями;

-
  исследование

конкретной
  темы

и
  оформление

результатов
  в виде
  рефератов,
  доклада с презентацией;

-
  проведение
  ролевых игр;

-
  работа с
  текстом из
  учебника;

-
  решение
  ситуационных
  задач,
  выполнение  тестовых

задач;

-
  использование

современных

компьютерных

технологий,
  ресурсов
  сети
  интернет  и
  подготовка

сообщений
  к семинару.

Промежуточная
  аттестация в
  форме
  дифференцированного
  зачёта

Тематический
план и
содержание
учебной дисциплины
«Безопасность
жизнедеятельности»

Наименование

Содержание
  учебного
  материала,
  практические
  и
  контрольные
  работы,

Объем
  часов

Уровень

разделов
  и тем

самостоятельная
  работа
  обучающихся

освоения

1

2

3

4

Раздел
  1.Человек

и
  среда
  обитания.

Тема
  1.1.

Содержание
  учебного
  материала

1

1

Классификация

Классификация
  основных
  форм
  деятельности

основных
  форм

деятельности

Тема
  1.2
Обеспечение
комфортных
условий
жизнедеятельности

Содержание
  учебного
  материала

1

1

Факторы,
  определяющие
  комфортные
  условия
  труда.
  Критерии
  комфортности.
  Влияние

дискомфорта.

Практические
  занятия

2

Практическое
  занятие №
  1Определение
  параметров
  воздуха
  рабочей
  зоны.

Практическое
  занятие №
  2Контроль
  производственного
  освещения.

Тема
  1.3
Воздействие
негативных
факторов
  на
человека
  и среду
обитания

Содержание
  учебного
  материала

2

1

Определение
  эффективности
  методов и
  средств
  защиты от
  шума на
  производстве
  и в
селитебных
  зонах.
  Порядок
  использования
  приборов
  дозиметрического
  и
  химического
контроля.
  Определение
  эффективности
  методов и
  средств
  защиты от
  ионизирующих
излучений.

Практические
  занятия

4

Практическое
  занятие №
  3Определение
  шумовых
  характеристик
  машин.

Практическое
  занятие №
  4Определение
  эффективности
  методов и
  средств защиты
  от шума на
производстве
  и в
  селитебных
  зонах.

Практическое
  занятие №
  5Порядок
  использования
  приборов
  дозиметрического
  и химического
контроля

Практическое
  занятие №
  6Определение
  эффективности
  методов и
  средств
  защиты от
  ионизирующих
  излучений

Самостоятельная
  работа
  обучающихся

1

Подготовка
  докладов по
  темам
  «Факторы загрязнения
  атмосферы и
  гидросферы
  как

наиболее
  опасные
  экологические
  проблемы.
  Химические
  загрязнители.
  Физические

загрязнители.
  Биологические
  загрязнители.»

Раздел
  2.

Опасности

технических

систем

Тема
  2.1
Идентификация
травмирующих
  и
вредных
  факторов

Содержание
  учебного
  материала

1

1

Идентификация
  травмирующих
  и вредных  факторов.
  Защищённость
  и
  комфортность
  взаимодействия
  с
  окружающей
  средой.

Самостоятельная
  работа
  обучающихся:

1

Подготовка
  доклада по
  теме
  «Системы
  производственного
  освещения и
  требования
  к ним.»

Тема
  2.2.Методы и
средства
  защиты
от
  опасностей
технических
систем
  и
технологических
процессов

Содержание
  учебного
  материала

2

1

Общие
  требования
  безопасности
  к техническим
  системам и
  технологическим
  процессам.

Выбор
  методов

и
  средств
  защиты

от
  тепловых
  излучений.
  Выбор
  средств

обеспечения

электробезопасности.

Практические
  занятия.

2

Практическое
  занятие №
  7Выбор
  методов и средств
  защиты от
  тепловых
  излучений.

Практическое
  занятие №
  8Выбор
  средств обеспечения
  электробезопасности

Тема
  2.3.
Экобиозащитная
техника.

Содержание
  учебного
  материала

2

2

Понятие.
  классификация
  и
  номенклатура
  экобиозащитной
  техники.

Определение
  загрязнения
  воздушной
  среды и
  эффективности
  средств
  контроля.

Определение
  методов и
  средств
  защиты от вибрации
  в производственных
  условиях и в

селитебных
  зонах.

Практические
  занятия

2

Практическое
  занятие №
  9Определение
  загрязнения
  воздушной
  среды и
  эффективности

средств
  контроля

Практическое
  занятие № 10
  Определение
  методов и
  средств от
  вибрации в
  производственных

условиях
  и в
  селитебных
  зонах

Самостоятельная
  работа
  обучающихся

1

Работа
  с
  Интернет-ресурсами,
  подготовка
  рефератов
  на тему:
  «Малоотходные
  и безотходные

технологии»

Раздел
  3. Защита

населения
  и

территорий
  в

чрезвычайных

ситуациях

Содержание
  учебного
  материала

1

1

Понятие
  и  общая
  классификация
  чрезвычайных
  ситуаций  (ЧС).
  Общая
  характеристика

Тема
  3.1.

чрезвычайных
  ситуаций
  природного
  характера,
  источники
  их
  возникновения.
  Возможные

Общие
  сведения о

последствия
  чрезвычайных
  ситуаций
  природного
  характера.

чрезвычайных

Самостоятельная
  работа
  обучающихся:

1

ситуациях.

Изучение
  материала
  учебника  по
  теме:  «Космические
  ЧС».  Работа  с
  Интернет-ресурсами,

подготовка
  рефератов
  на  тему:
  «Последствия
  чрезвычайных
  ситуаций

природного
  и

техногенного
  характера».

Тема
  3.2.

Содержание
  учебного
  материала

1

2

Чрезвычайные

Причины
  аварий и катастроф
  на объектах
  экономики.
  Фазы развития
  чрезвычайных
  ситуаций.

ситуации
  мирного

Первичные
  и вторичные
  негативные
  воздействия
  в
  чрезвычайных
  ситуациях.

времени:

природного
  и

техногенного

Самостоятельная
  работа
  обучающихся
  :

2

характера.
  Их

Написание
  рефератов
  по  темам  ».
  «Виды  обработок
  от
  негативных

факторов
  оружия

последствия.

массового
  поражения
  :дегазация,
  дезактивация,
  дезинфекция,
  санитарная
  обработка.»

Тема
  3.3.

Содержание
  учебного
  материала

1

1

Чрезвычайные

Чрезвычайные
  ситуации
  военного
  времени.

ситуации
  военного

Самостоятельная
  работа
  обучающегося:

времени.

Написание
  и защита
  рефератов
  по теме: «Чрезвычайные
  ситуации
  военного времени».

Изучение
  материала
  учебника по
  теме: «Биологическое
  оружие».

2

Тема
  3.4.

Содержание
  учебного
  материала

1

1

Устойчивость

Устойчивость
  функционирования
  производств
  в условиях
  чрезвычайных
  ситуаций.

функционирования

производств
  в

Самостоятельная
  работа
  обучающегося:

2

условиях

Подготовка
  докладов по
  теме «Режимы
  функционирования
  РСЧС, их
  установление.»

чрезвычайных

ситуаций.

Тема
  3.5.

Содержание
  учебного
  материала

1

Назначение
  и

Задачи
  системы гражданской
  обороны
  промышленного
  объекта.
  Силы и
  средства.

1

задачи

обеспечивающие
  безопасность
  объектов.

гражданской

обороны.

Самостоятельная
  работа
  обучающихся

1

Гражданская

оборона
  на

Подготовка
  докладов по
  темам «Основные
  задачи ГО.
  Структура
  организаций.
  Основные
  виды

объектах

потенциальных
  опасностей
  и  их
  последствия
  в
  профессиональной
  деятельности
  и  быту,

экономики.

принципы
  снижения
  вероятности
  их реализации.»

Тема
  3.6.
Организация
защиты
  и
жизнеобеспечения
населения
  в
чрезвычайных
ситуациях

Содержание
  учебного
  материала

1

2

Способы
  защиты в ЧС.
  Организация
  защиты и жизнеобеспечения
  населения в
  ЧС.

Убежища,
  свойства
  убежища,
  оборудования
  для убежища.
  Противорадиационные
  убежища.

Средства
  и
  индивидуальные
  защиты (СИЗ).
  Оказание
  первой
  помощи при
  поражении

отравляющими
  веществами
  (ОВ).

Самостоятельная
  работа
  обучающихся:

1

Подготовка
  докладов по
  теме
  «Противорадиационного
  укрытия.»

Раздел
  4.
Управление
безопасностью
жизнедеятельности.

Тема
  4.1. Правовые

Содержание
  учебного
  материала

1

2

нормативные
  и

Законодательство
  о труде и
  охране
  труда. Отражение
  вопросов
  обеспечения
  безопасности

организационные

труда
  в КЗОТ РФ.
  Особенности
  охраны
  труда
  молодёжи.

основы

обеспечения
  БЖД

Самостоятельная
  работа
  обучающихся:

1

3

1.
  Работа с
  информационными
  источниками:
  Федеральный
  закон от 21
  декабря 1994 №68
  ФЗ

«О
  защите
  населения и
  территорий
  от ЧС
  природного и
  техногенного
  характера»

2.
  Работа с
  информационными
  источниками:
  Федеральный
  закон от 12.02.1998 N
  28-ФЗ "О

гражданской
  обороне"

Раздел
  5.

Безопасность
  и

экологичность
  в

специальных

условиях.

Тема
  5.1.
Особенности
обеспечения
безопасных
условий
  труда в
отраслях
экономики.

Содержание
  учебного
  материала

1

2

Особенности
  штатных и
  аварийных
  ситуаций в
  отрасли
  (металлургия.
  химия,
  энергетика.

транспорт,
  машиностроение
  и др.)

3

Самостоятельная
  работа
  обучающихся

1

Подготовка
  доклада по
  теме
  «Обеспечение
  здоровых и
  безопасных
  условий
  труда.»

Дифференцированный
  зачет

1

3.
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Требования к
материально-техническому
обеспечению

Реализация
программы
дисциплины
требует
наличия
кабинета
безопасности
жизнедеятельности
и охраны
труда.

Оборудование
учебного
кабинета:

-  посадочные
места по
количеству
обучающихся;

-  рабочее
место
преподавателя;

-  аудиторная
доска;

-  шкаф
для хранения
оборудования.

Технические
средства
обучения:

-  мультимедийный
проектор;

-   экран
(на штативе);

-  подставка
для
проектора;

-  колонки.

Учебные
наглядные
пособия:

-  комплект
учебно-методической
документации
по
дисциплине
«Безопасность
жизнедеятельности»;

-  видеоматериалы
по разделам
курса;

-  методические
указания к
выполнению
практических
заданий;

-  индивидуальные
задания для
практических
занятий;

-  учебно-информационные
стенды;

-  плакаты.

3.2.
Информационное
обеспечение
обучения

Перечень
рекомендуемых
учебных
изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной
литературы:

Основные
источники

1.
Безопасность
жизнедеятельности:
учеб. для
студ.
учреждений
сред. проф.
образования /Э.А.
Арустамов,
Н.В.
Косолапова,
Н.А.
Прокопенко,
Г.В. Гуськов - М.:
Издательский
центр
«Академия», 2014.

2.
Безопасность
жизнедеятельности.
Практические
занятия:
учебное
пособие для
среднего
профессионального
образования /
И.Г. Гетия, С.И.
Гетия, В.Н.
Емец и др. - М.:
Колос, ИПР
СПО, 2013.

3.
Безопасность
жизнедеятельности:
сборник
нормативных
документов
по
подготовке учащейся
молодежи в
области
защиты от
чрезвычайных
ситуаций /
Под ред. М.М.
Дзыбова. - М.: ДиК,
АСТ - ЛТ Д, 2013.

4.
Безопасность
жизнедеятельности:
учебное
пособие для
учреждений
среднего профессионального
образования /
А.Т. Смирнов,
Н.А. Крючек, Ю.П.
Потапенко и
др. - М.: Дрофа, 2014.

5.
Военное
законодательство
Российской
империи /
Сост. В.Ю.
Кудейкин, А.Е.
Савинкин. - М.:
Военный
университет,
2014.

Дополнительные
источники

1.       Защита
населения и
территорий в
чрезвычайных
ситуациях /
Под общ. ред.
М.И. Фалеева. -
Калуга:
Облиздат, 2012.

2.       Латчук
В.Н., Миронов
С.К.
Терроризм и
безопасность
человека:
учебно-метод.
пособие. - М.: Дрофа,
2004.

3.       Общевоинские
уставы
Вооруженных
Сил
Российской
Федерации. - М.:
Воениздат, 2012.

4.
Организация
и ведение
гражданской
обороны и
защиты
населения и
территорий
от чрезвычайных
ситуаций
природного и
техногенного
характера /
Под общ. ред.
Г.Н.
Кириллова. - М.:
Институт
безопасности
и риска, 2007.

5.
Основы
подготовки к
военной
службе. Методические
материалы и
документы:
книга для учителя
/ Сост. В.А.
Васнев, С.А.
Чинённый. - М.:
Просвещение,
2008.

6.
Предупреждение
и ликвидация
чрезвычайных
ситуаций:
учебное
пособие для
органов управления
РСЧС / Под общ.
ред. Ю.Л.
Воробьева. -

М.: Крук,
2002.

7.
Сборник
нормативных
документов и
материалы по
подготовке к
военной
службе / Сост.
В.С.
Добровольский,
М.П. Фролов, Б.И.
Мишин. - М.: Высшая
школа, 2012.

8.       Сборник
основных
нормативных
и правовых
актов по
вопросам ГО и
РСЧС. - М.:
Редакция «Военные
знания», 2012.

9.       Смирнов
А.Т., Васнев В.А.
Основы
военной службы:
учебное
пособие.

М.:
Дрофа, 2010.

10.
Смирнов
А.Т., Мишин В.И.,
Ижевский П.В.
Основы медицинских
знаний и
здорового
образа жизни:
учебник для 10-11
классов. - М.:
Просвещение,
2011.

11.
Соловьев
С.С. Основы
безопасности
жизнедеятельности.
Алкоголь,
табак и
наркотики -
гл
Чрезвычайные
ситуации:
Энциклопедия
школьника /
Под общей
редакцией
С.К. Шойгу. - М.: 000
ПКФ
«Монтажспецстрой»,
2011.

12.
Шахраманьян
М.А. Новые
информационные
технологии в
задачах
обеспечения
национальной
безопасности
России
(природно-техногенные
аспекты). - М.: ФЦ
ВНИИ ГОЧС, 2009

Интернет-ресурсы

·     http://www.edu.ru/ -
Федеральный
портал «Российское
образование»

·     http://window.edu.ru/ - «Единое
окно доступа
к
образовательным
ресурсам»

·     http://www.school.edu.ru/ - Российский
общеобразовательный
портал

·     http://katalog.iot.ru/
- Каталог
образовательных
ресурсов
сети Интернет для
школы

·     http://ndce.edu.ru/ - Каталог
учебников,
оборудования,
электронных ресурсов
для общего
образования

·     http://school-collection.edu.ru/ - Единая
коллекция
цифровых образовательных
ресурсов

·     http://fcior.edu.ru/ -
Федеральный
центр
информационно-образовательных
ресурсов

4.   КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль
и оценка результатов
освоения
дисциплины
осуществляется
преподавателем
в процессе
проведения
практических
занятий,
тестирования,
дифференцированного
зачета, а
также выполнения
обучающимися
индивидуальных
заданий,
проектов.

Результаты
  обучения
  (освоенные
  умения,

Формы
  и методы
  контроля и
  оценки

усвоенные
  знания)

результатов
  обучения.

умения:

·

организовывать
  и проводить

Защита
  практической
  работы

мероприятия
  по защите

Текущий
  контроль,
  письменный

работающих
  и населения
  от

опрос
  (индивидуальный,

негативных
  воздействий

фронтальный)

чрезвычайных
  ситуаций;

Текущий
  контроль,
  устный
  опрос

·

предпринимать
  профилактические

меры
  для
  снижения
  уровня

(индивидуальный,
  фронтальный)

опасностей
  различного
  вида и их

последствий
  в
  профессиональной

·

деятельности
  и быту;

Защита
  практической
  работы

использовать
  средства

индивидуальной
  и
  коллективной

Текущий
  контроль,
  устный
  опрос

защиты
  от оружия
  массового

(индивидуальный,
  фронтальный)

·

поражения;

Текущий
  контроль,
  устный
  опрос

применять
  первичные
  средства

пожаротушения;

(индивидуальный,
  фронтальный)

·
  ориентироваться
  в перечне
  военно-

Защита
  практической
  работы

учетных
  специальностей
  и

Текущий
  контроль,
  устный
  опрос

самостоятельно
  определять
  среди

(индивидуальный,
  фронтальный)

них
  родственные
  полученной

специальности;

Текущий
  контроль,
  письменный

·

применять
  профессиональные

опрос (индивидуальный,

знания
  в ходе
  исполнения

фронтальный

обязанностей
  военной
  службы на

воинских
  должностях
  в

соответствии
  с
  полученной

·

специальностью;

владеть
  способами

Текущий
  контроль ,
  устный

бесконфликтного
  общения и

опрос (индивидуальный,

саморегуляции
  в
  повседневной

фронтальный)

деятельности
  и
  экстремальных

·

условиях
  военной
  службы;

оказывать
  первую
  помощь

Защита
  практической
  работы

пострадавшим;

знания:

·    принципы
  обеспечения
  устойчивости
  объектов
  экономики,
  прогнозирования
  развития событий
  и оценки
  последствий
  при техногенных
  чрезвычайных
  ситуациях и
  стихийных явлениях,
  в том числе в
  условиях
  противодействия
  терроризму
  как
  серьезной
  угрозе национальной
  безопасности
  России;
·    основные
  виды
  потенциальных
  опасностей
  и их
  последствия
  в профессиональной
  деятельности
  и быту,
  принципы
  снижения
  вероятности
  их
  реализации;
·
  основы
  военной
  службы и
  обороны
  государства;
·
  задачи и
  основные
  мероприятия
  гражданской
  обороны;
·
  способы
  защиты
  населения
  от оружия
  массового
  поражения;
·
  меры
  пожарной
  безопасности
  и правила
  безопасного
  поведения
  при пожарах;
·
  организацию
  и порядок
  призыва
  граждан на военную
  службу и
  поступления
  на нее в добровольном
  порядке;
·
  область
  применения
  получаемых
  профессиональных
  знаний   при
  исполнении
  обязанностей
  военной
  службы;

Текущий
  контроль,
  письменный
опрос,

Защита
  практической
  работы

Текущий
  контроль,
  письменный
  опрос (индивидуальный,
  фронтальный)
Текущий
  контроль,
  письменный
  опрос (индивидуальный,
  фронтальный)

Текущий
  контроль,
  письменный
  опрос
(индивидуальный,
  фронтальный)

Текущий
  контроль,
  письменный
  опрос

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОП.06_Безопасность_жизнедеятельности.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: России; · основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации; · основы военной службы и обороны…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Самостоятельная работа обучающихся 1

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: 15.01.25 Станочник ОП.05


extracted_text:
Окружающий природный мир
Пояснительная записка
Данная
рабочая программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
Цель обучения – формирование представлений о живой и
неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к
природе.
Основными задачами  программы «Окружающий
природный мир» являются: формирование представлений об объектах и явлениях
неживой природы, формирование временных представлений, формирование
представлений о растительном и животном мире.
Важным аспектом обучения детей с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью и с ТМНР является расширение представлений об окружающем
природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий
природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе,
её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Общая характеристика учебного
предмета
Содержание
предмета «Окружающий природный мир» представлено
следующими
разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления».
В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок
получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в
природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях
(утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных
явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира,
получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять
характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать
связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы:
растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер
переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за
домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия:
посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др.
Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению
к ней.
Формирование представлений должно происходить по принципу «от
частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, например,
гриб: его строением, местом, где растет, учится узнавать этот объект среди
нескольких предложенных объектов (кружка, гриб, мяч). Затем ребенок знакомится
с разными грибами (белый, подосиновик, мухомор), учится их различать,
объединять в группы (съедобные / несъедобные грибы). Ребенок получает
представление о значении грибов в природе и жизни человека, о способах их
переработки (варка, жарка, засол, консервирование).

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Окружающий природный мир» относится к предметной области «Окружающий
мир».
Количество часов на изучение данного
предмета: 2 часа в неделю, 34 учебные недели, 68 часов в год.

Личностные,
предметные результаты освоения учебного
предмета
В соответствии с
требованиями ФГОС к ФАООП  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося
оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых
образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения
образовательных программ представляют собой описание возможных результатов
образования данной категории обучающихся.

Планируемые
результаты изучения учебного курса
Личностные планируемые результаты:
Физические характеристики персональной идентификации:
-
определяет
свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);
-
определяет состояние своего здоровья;
Гендерная идентичность
-
определяет
свою половую принадлежность (без обоснования);
Возрастная идентификация
-
определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);
-
проявляет уважение к людям старшего возраста.
«Уверенность в себе»
-
осознает, что может, а что ему пока не удается;
«Чувства, желания, взгляды»
-
понимает эмоциональные состояния других людей;
-
понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);
-
проявляет собственные чувства;
«Социальные навыки»
-
умеет устанавливать и поддерживать контакты;
-
умеет кооперироваться и сотрудничать;
-
избегает конфликтных ситуаций;
-
пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления
контактов, разрешения конфликтов;
-
использует элементарные формы речевого этикета;
-
принимает доброжелательные шутки в свой адрес;
-
охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх,
инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно,
рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);
Мотивационно – личностный блок
-
испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)
-
стремится помогать окружающим
Биологический уровень
-
сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим,
освещение и. т.д.)
-
сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых
функций и т.д.)
Осознает себя в следующих социальных ролях:
-
семейно – бытовых;
Развитие мотивов учебной деятельности:
-
проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие
отметки);
Ответственность за собственное здоровье,
безопасность и жизнь
- осознает, что определенные его действия
несут опасность для него;
Ответственность за собственные вещи
- осознает ответственность, связанную с
сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате;
Экологическая ответственность
- не мусорит на улице;
- не ломает деревья;
Формирование эстетических потребностей,
ценностей, чувств:
-
воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и
явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками:
- принимает участие в коллективных делах и
играх;
- принимать и оказывать помощь.
 Предметные
результаты:
1)     Представления о
явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих
сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и
климатическим условиям.
·
Интерес
к объектам и явлениям неживой природы.
·
Представления
об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река,
водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.).
·
Представления
о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их
влиянии на жизнь человека.
·
Умение
учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности,
охраны здоровья.
2)    Представления о
животном и растительном мире, их значении в жизни человека.
·
Интерес
к объектам живой природы.

·
Представления
о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные»
- «вредные», «дикие» - «домашние» и

др.).

·
Опыт
заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.

·
Умение
соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).
3)   Элементарные
представления о течении времени.
·
Умение
различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.
·
Представления
о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев
в году и др.

Базовые учебные
действия
Программа
формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой,
глубокой умственной отсталостью, с ТМНР направлена на формирование готовности у
детей к овладению содержанием ФАООП  обучающихся с умственной
отсталостью(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) и включает следующие
задачи:
1.   Подготовку ребенка
к нахождению и обучению в среде сверстников,
к
эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
2.      Формирование
учебного поведения:
·
направленность
взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
·
умение
выполнять инструкции педагога;
·
использование
по назначению учебных материалов;
·
умение
выполнять действия по образцу и по подражанию.
3.   Формирование
умения выполнять задание:
·
в
течение определенного периода времени,
·
от
начала до конца,
·
с
заданными качественными параметрами.
4.
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания
(операции,
действия)  к  другому  в  соответствии  с  расписанием  занятий,
алгоритмом
действия и т.д.
Задачи
по формированию базовых учебных действий включаются в СИПР с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся.

Решение поставленных
задач происходит как на групповых и индивидуальных занятиях по учебным
предметам, так и на специально организованных коррекционных занятиях в рамках
учебного плана.

СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(2 часа в неделю)

Растительный
мир.

Узнавание
 (различение)  растений  (дерево,  куст,  трава).  Узнавание
(различение) частей растений (корень,
ствол/ стебель, ветка, лист, цветок).
Знание
значения частей растения. Знание значения растений в природе и жизни человека.
Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб,клён,ель,
осина, сосна, ива, каштан). Знание строения дерева (ствол, корень, ветки,
листья). Узнавание(различение)плодовых
деревьев(вишня,яблоня,груша,
слива).  Узнавание  (различение)
лиственных  и  хвойных  деревьев.  Знание
значения  деревьев  в  природе  и
жизни  человека.Узнавание(различение)
кустарников     (орешник,шиповник,крыжовник,смородина,бузина,
боярышник).Знание
особенностей внешнего строения кустарника.
Узнавание   (различение)
лесных  и  садовых  кустарников.  Знание
значения кустарников в
природе и жизни человека.Узнавание(различение)
фруктов (яблоко,  банан,
лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос,
киви)
по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей
фрукта.Знание значения фруктов в жизни человека.
Знание способов переработки
фруктов. Узнавание (различение) овощей (лук,
картофель,
морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец)по внешнемувиду (вкусу, запаху). Различение съедобных и
несъедобных частей овоща.
Знание
значения овощей в жизни человека.Знание способов переработки овощей. Узнавание
(различение) ягод (смородина,клубника,малина,
крыжовник,
земляника,  черника, ежевика, голубика, брусника, клюква)по
внешнему
виду (вкусу, запаху). Различение лесных и садовых ягод.Знание значения ягод в
жизни человека.Знание способов переработки ягод.
Узнавание   (различение)
грибов  (белый  гриб,  мухомор,  подберёзовик,
лисичка,
подосиновик, опенок, поганка, вешенка, шампиньон) по
внешнему виду. Знание строения гриба (ножка, шляпка).Различение съедобных и
несъедобных грибов.Знание значения грибов в природе и жизни человека.
Знание
способов переработки грибов. Узнавание/различение садовых цветочно-декоративных
растений (астра,гладиолус,георгин,тюльпан,
нарцисс,
роза, лилия, пион, гвоздика).
Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных
растений (ромашка,фиалка,колокольчик,лютик,василек,подснежник,
ландыш);знание
строения  цветов(корень,стебель,листья,цветок).
Соотнесение цветения
цветочно-декоративных растений с временем   года.
Знание
значения цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека.Узнавание
травянистых растений. Узнавание (различение)
культурных  и
дикорастущих  травянистых  растений  (петрушка,  укроп,
базилик,
кориандр, мята, одуванчик, подорожник, крапива). Знание
значения трав в жизни человека. Узнавание (различение) лекарственных растений
(зверобой,
ромашка, календула и др.).Знание значения лекарственных растений в жизни человека.
Узнавание (различение) комнатных растений герань,кактус,фиалка, фикус).Знание
строения растения. Знание особенностей ухода за комнатными растениями.Знание
значения комнатных растений в жизни человека. Узнавание (различение) зерновых
культур
(пшеница,
просо, ячмень, рожь,
кукуруза, горох, фасоль, бобы) по внешнему виду. Знание значения зерновых
культур в жизни человека. Узнавание
(различение)
растений природных зон холодного пояса (мох, карликовая береза). Знание
особенностей растений природных зон холодного пояса.
Узнавание  (различение)
растений  природных  зон  жаркого  пояса  (кактус,
Верблюжья
колючка, пальма, лиана, бамбук). Знание особенностей растений природных зон
жаркого пояса.

Животный
мир.

Знание
строения  домашнего  (дикого)  животного  (голова,  туловище,
шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта,рога,грива,пятачок,вымя,уши).Знание
основных    признаков   животного.
Установление   связи   строения   тела
животного с
его образом жизни.Узнавание(различение)домашнихживотных
(корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака).Знание питания
домашних животных.Знание способов передвижения домашних животных.
Объединение
животных  в  группу  «домашние  животные».  Знание
значения  домашних  животных  в
жизни  человека.Уход  за
домашними
животными.   Узнавание(различение)   детенышей
домашних   животных
(теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок).
Узнавание
(различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь,
лось, белка, еж, кабан, тигр). Знание
питания диких животных.Знание способов передвижения диких животных. Объединение
диких животных в группу  «дикие  животные».  Знание  значения  диких
животных  в  жизни
человека. Узнавание(различение)  детенышей
диких  животных  (волчонок,
лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок).Узнавание(различение)
животных, обитающих в природных зонах
холодного пояса (белый медведь,
пингвин, олень,
песец, тюлень, морж). Установление связи строения животного с его местом
обитания. Знание питания животных. Знание способов передвижения животных.
Узнавание (различение) животных,
обитающих в природных зонах жаркого пояса
(верблюд, лев, слон, жираф,
зебра, черепаха,
носорог, обезьяна, бегемот, крокодил). Установление связи строения животного с
его местом обитания. Знание питания животных.
Знание    способов   передвижения   животных.Знание
строения   птицы.
Установление  связи  строения  тела
птицы  с  ее  образом  жизни.
Знание
питания птиц. Узнавание(различение)домашних
птиц(курица(петух),утка,
гусь, индюк).
Знание особенностей внешнего вида птиц.Знание питания птиц.Объединение домашних
птиц в группу «домашние птицы». Знание
значения   домашних  птиц  в  жизни
человека.Узнавание(различение)
детенышей    домашних
птиц  (цыпленок,утенок,гусенок,индюшонок).
Узнавание  (различение)  зимующих  птиц
(голубь,  ворона,  воробей,  дятел,
синица,  снегирь,  сова).  Узнавание
(различение)  перелетных  птиц  (аист,
ласточка,  дикая  утка,  дикий  гусь,
грач,  журавль).  Знание  питания  птиц.

Объединение
перелетных птиц в группу «перелетные птицы».Объединение зимующих птиц в группу
«зимующие птицы».Знание значения птиц в жизни человека, в природе. Узнавание
(различение) водоплавающих птиц (лебедь,
утка, гусь, пеликан). Знание значения
птиц в жизни человека,в природе.
Знание    строения  рыбы  (голова,  туловище,
хвост,  плавники,  жабры).
Установление
связи строения тела рыбы с ее образом жизни.Знание питания
рыб.Узнавание(различение)речных
рыб(сом,окунь,щука).Знание
значения речных рыб в жизни человека, в природе.Знание
строениянасекомого.Установление
связи строения тела насекомого с его образомжизни.Знание питания
насекомых.Узнавание(различение)речных насекомых (жук, бабочка, стрекоза,
муравей, кузнечик, муха, комар, пчела,
таракан). Знание
способов передвижения насекомых. Знание значения насекомых в жизни
человека, в природе. Узнавание(различение)морских
обитателей (кит, дельфин, морская звезда, медуза, морской конек, осьминог,
креветка).  Знание  строения  морских
обитателей.  Установление
связи
строения  тела  морского  обитателя
с  его  образом  жизни.Знание  питания
морских обитателей. Знание значения морских
обитателей в
жизни человека,
в природе.Узнавание(различение)животных,живущих
в квартире(кошка,
собака,
декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи, хомяки). Знание особенностей
ухода (питание, содержание и др.).

Объекты
природы.

Узнавание
Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе.Узнавание Луны.
Знание значения луны в жизни человека и в природе.Узнавание (различение)
небесных тел (планета, звезда).Знание знаменитых космонавтов.Узнавание изображения
Земли из космоса.
Узнавание глобуса
– модели Земли. Знание свойств воздуха.Знание значения воздуха в природе и
жизни человека.Различение земли, неба.Определение месторасположения земли и
неба.Определение месторасположения объектов на земле и небе.
Узнавание
(различение) форм земной поверхности.Знание значения горы (оврага, равнины) в
природе и жизни человека.Изображение земной поверхности на карте.Узнавание
(различение) суши (водоема).Узнавание леса.Знание значения леса в природе и
жизни человека. Различение растений
(животных)  леса.  Соблюдение  правил
поведения  в  лесу.  Узнавание  луга.
Узнавание луговых
цветов.Знание значения луга в природе и жизни человека. Узнавание некоторых
полезных ископаемых (например: уголь,
гранит, известняк,
песок, глина и др), знание способов их добычи и значения в жизни человека.
Узнавание воды.Знание свойств воды.Знание значения воды в природе и жизни
человека.Узнавание реки. Знание значения реки

(ручья) в природе
и жизни человека. Соблюдение правил поведения на реке.
Узнавание водоема. Знание значения
водоемов в природе и жизни человека.
Соблюдение правил
поведения на озере (пруду).Узнавание огня. Знание свойств огня (полезные
свойства, отрицательное).Знание значения огня в жизни человека. Соблюдение
правил обращения с огнем.

Временные
представления.

Узнавание   (различение)
частей  суток  (утро,  день,  вечер,  ночь).
Представление о сутках как о
последовательности (утро, день, вечер, ночь).
Соотнесение частей
суток с видами деятельности.Определение частей суток по расположению
солнца.Узнавание (различение) дней недели.
Представление о
неделе как о последовательности 7 дней.Различение выходных и рабочих
дней.Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности.Узнавание
(различение) месяцев.Представление о годе как о последовательности 12
месяцев.Соотнесение месяцев с временами года.Узнавание (различение) календарей
(настенный, настольный и др.).

Ориентация в календаре (определение года,
текущего месяца, дней недели,

предстоящей даты и т.д.). Узнавание
(различение) времен года (весна, лето,

осень, зима) по
характерным признакам. Представление о годе как о последовательности
сезонов.Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время
года.Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года.Знание
изменений, происходящих в жизни растений в разное время года. Узнавание
(различение) явлений природы

(дождь, снегопад,
листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение явлений природы с
временем года.Рассказ о погоде текущего дня.

Критерии
и нормы оценки достижения  планируемых результатов освоения программы курса
Система оценки
достижений обучающихся умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями
развития планируемых результатов освоения адаптированной основной
общеобразовательной программы

Текущая
аттестация
обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения СИПР,
разработанной на основе АООП образовательной организации. Промежуточная
(годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения СИПР и
развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года. Для организации
аттестации обучающихся рекомендуется применять метод экспертной группы (на
междисциплинарной основе). Она объединяет разных специалистов, осуществляющих
процесс образования и развития ребенка. К  процессу аттестации обучающегося
желательно привлекать членов его семьи, воспитателей группы.

Задачей экспертной
группы является выработка согласованной оценки достижений ребёнка в сфере
жизненных компетенций. Основой служит анализ результатов обучения ребёнка,
динамика развития его личности. Ре зультаты анализа должны быть представлены в
удобной и понятной всем членам группы форме оценки, характеризующей наличный
уровень жизненной компетенции.

 По итогам
освоения отраженных в СИПР задач и анализа результатов обучения составляется
развернутая характеристика учебной деятельности ребёнка, оценивается динамика
развития его жизненных компетенций.

Итоговая
оценка  качества  освоения  обучающимися  с  умеренной,

тяжелой, глубокой
умственной отсталостью, с ТМНР адаптированной основной общеобразовательной
программы образования осуществляется образовательной организацией. Предметом
итоговой оценки освоения обучающимися адаптированной основной
общеобразовательной программы образования для обучающихся с умственной
отсталостью (вариант 2) должно быть достижение результатов
освоения специальной индивидуальной программы развития последнего года обучения
и развития жизненной компетенции обучающихся. Итоговая аттестация
осуществляется в течение последних двух недель учебного года путем наблюдения
за выполнением обучающимися специально подобранных заданий, позволяющих выявить
и оценить результаты обучения. При оценке результативности обучения важно
учитывать затруднения обучающихся в освоении отдельных предметов (курсов) и
даже образовательных областей, которые не должны рассматриваться как показатель
неуспешности их обучения и развития в целом.

Система
оценки результатов отражает степень выполнения обучающимся СИПР, взаимодействие
следующих компонентов:

·
что
обучающийся знает и умеет на конец учебного периода,

·
что
из полученных знаний и умений он применяет на практике,

·
насколько
активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.

При   оценке   результативности
обучения   должны   учитываться

особенности
психического, неврологического и соматического состояния каждого обучающегося.
Выявление результативности обучения должно происходить вариативно с учетом
психофизического развития ребенка в процессе выполнения перцептивных, речевых,
предметных действий,

графических работ
и др. При предъявлении и выполнении всех видов заданий обучающимся должна
оказываться помощь: разъяснение, показ,

дополнительные
словесные, графические и жестовые инструкции; задания по подражанию, совместно
распределенным действиям и др. При оценке результативности достижений
необходимо учитывать степень самостоятельности ребенка. Оценка выявленных
результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на
качественных критериях по итогам выполняемых практических действий: «выполняет
действие самостоятельно», «выполняет действие по инструкции»

(вербальной
или   невербальной),   «выполняет   действие   по   образцу»,
«выполняет действие с частичной физической помощью», «выполняет действие со
значительной физической помощью», «действие не выполняет»; «узнает объект», «не
всегда узнает объект», «не узнает объект». Выявление представлений, умений и
навыков обучающихся в каждой образовательной области должно создавать основу
для корректировки СИПР, конкретизации содержания дальнейшей
коррекционно-развивающей работы. В случае затруднений в оценке сформированности
действий, представлений в связи с отсутствием видимых изменений, обусловленных
тяжестью имеющихся у ребенка нарушений, следует оценивать его эмоциональное
состояние, другие возможные личностные результаты.

Оценка
достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что
умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению
учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата
по следующей шкале:
0 - не выполняет,
помощь не принимает;
1 - выполняет
совместно с педагогом при значительной тактильной помощи;
2 - выполняет
совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного
выполнения педагогом;
3 - выполняет
самостоятельно по подражанию, показу, образцу;
4 - выполняет
самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции;
5 - выполняет
самостоятельно по вербальному заданию.
Оценка
достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает)
производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и
невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного
результата по следующей шкале:
0 - не
воспроизводит при максимальном объеме помощи;
1 - воспроизводит
по наглядным опорам со значительными ошибками и пробелами;
2 - воспроизводит
по наглядным опорам с незначительными ошибками;
3 - воспроизводит
по подсказке с незначительными ошибками;
4 - воспроизводит
по наглядным опорам или подсказкам без ошибок;
5 - воспроизводит
самостоятельно без ошибок по вопросу.
На основании
сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает
вывод о динамике усвоения АООП каждым обучающимся с РАС по каждому показателю
по следующей шкале:
0 - отсутствие
динамики или регресс.
1 - динамика в
освоении минимум одной операции, действия.
2 - минимальная динамика;
3  - средняя
динамика;
4 - выраженная
динамика;
5 - полное
освоение действия.
Учебно-тематическое планирование

№
  п/п

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов

  всего

теоретич.

практич.

1

Временные
  представления

  6

5

1

2

Животный
  мир

  15

13

2

3

Объекты природы

  26

20

6

4

Растительный мир

  21

18

3

Итого:

68ч

56

12

Учебно-методическое
и    материально-техническое обеспечение предмета включает:
•
объекты природы: камни, почва, семена, комнатные растения и другие
образцы природного материала (в т.ч. собранного вместе с детьми в ходе
экскурсий);
•
наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для
демонстрации обучающимся);
•
муляжи овощей, фруктов; пиктограммы с изображениями действий,
операций по уходу за растениями, животными; различные календари; изображения
сезонных изменений в природе;
•
рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания,
вырезания, наклеивания и другой материал;
•
обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у
детей доступных представлений о природе;
•
аудио - и видеоматериалы; живой уголок, аквариум, огород и др.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Соблюдение правил поведения на реке

title: Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 7 класс