extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа
с.Ивановка Ивантеевского
района Саратовской области»

«Согласовано»
Руководитель  МО  учителей
  естественнонаучного и математического цикла ________/И.П.Краснобрыжева/
Протокол № 1
от 22  августа 2016 года

«Согласовано»
 Руководитель методического
  совета
 МОУ «СОШ с.Ивановка»
___________/Г.В.Бучилова/
Протокол № 1
от 24 августа 2016 года

«Утверждено»
Руководитель

МОУ
  «СОШ с.Ивановка»
___________/Е.А.Савельева/
        Приказ №  115
         от 25  августа 2016
  года

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по
математике
 6
класс

  (базовый  уровень, ФГОС)

Бучиловой
Галины Валентиновны, I категория

с.Ивановка

2016
- 2017  учебный год

     Рабочая программа составлена на основании:
Ø  Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010
года № 1897;
Ø  Примерная  программа
по учебным предметам. Математика. 5-9 классы:  проект.- М.: Просвещение, 2010 –
(Стандарты второго поколения);
Ø  Программа.
Планирование учебного материала. Математика. 5-6 классы / [авт. – сост. В.И.
Жохов]. – М.: Мнемозина, 2010;
Ø  Математика. Сборник
рабочих программ. 5-6 классы: пособие для учителей образовательных организаций
/ [сост. Т.А.Бурмистрова]. – М.: Просвещение, 2014;
Ø  Математика. 5 класс:
рабочая программа по учебнику Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова, С.И.
Шварцбурда / авт. – сост. О.С. Кузнецова, Л.Н. Абознова, Г.А. Федорова. –
Волгоград: Учитель, 2012.
     Для реализации
программного содержания используются следующие учебные пособия:
Ø
Виленкин, Н. Я. Математика. 6 класс : учеб. для учащихся
общеобразоват. учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И.
Шварцбурд. – М. : Мнемозина, 2015.
Ø
Рабочая тетрадь по математике. 6 класс: / Т.М. Ерина – М.:
Издательство «Экзамен», 2013.
Ø
Математика. 6 класс:  Рабочая тетрадь № 1 для контрольных работ:
к учебнику Н.Я. Виленкина и др. «Математика: 6 класс» / В. Н. Рудницкая. – М.:
Издательство «Экзамен», 2013.
Ø
Математика. 6 класс: Рабочая тетрадь № 1 для контрольных работ:
к учебнику Н.Я. Виленкина и др. «Математика: 6 класс» / В. Н. Рудницкая. – М.:
Издательство «Экзамен», 2013.
Ø
Контрольные и самостоятельные работы по математике: 6 класс: к
учебнику Н.Я. Виленкина и др. «Математика: 6 класс» /  М.А. Попов. – М.:
Издательство «Экзамен», 2011.
Ø
Дидактические материалы  по математике: 6 класс: к учебнику Н.Я.
Виленкина и др. «Математика: 6 класс» /  М.А. Попов. – М.: Издательство
«Экзамен», 2013.
Ø
Тесты по математике. 6 класс: к учебнику Н.Я. Виленкина и др.
«Математика: 6 класс» / В. Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
Ø
Дидактические материалы по математике: 6 класс: практикум  / А.
С. Чесноков, К. И. Нешков. – М. : Академкнига/Учебник, 2014.
Ø
Вычисляем без ошибок. Работы с самопроверкой для учащихся 5-6
классов / С.С. Минаева. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
Личностными
результатами обучения математике в основной школе являются:
1) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в
устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
2) критичность мышления, умение распознавать
логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
3) представление о математической науке как сфере
человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития
цивилизации;
4) креативность мышления, инициатива, находчивость,
активность при решении математических задач;
5) умение контролировать процесс и результат учебной
математической деятельности;
6) способность к эмоциональному восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Метапредметными
результатами обучения математике в основной школе являются:
1) первоначальные представления об идеях и о
методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве
моделирования явлений и процессов;
2) умение видеть математическую задачу в
контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
3) умение находить в различных источниках
информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в
понятной форме, принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и
вероятностной информации;
4) умение понимать и использовать математические
средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации;
5) умение выдвигать гипотезы при решении учебных
задач и понимать необходимость их проверки;
6) умение применять индуктивные и дедуктивные
способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
7) понимание сущности алгоритмических
предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) умение самостоятельно ставить цели, выбирать
и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
9) умение планировать и осуществлять деятельность,
направленную на решение задач исследовательского характера.
Общими предметными
результатами обучения математике в основной школе являются:
1) овладение базовым понятийным аппаратом по основным
разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число,
геометрическая фигура, уравнение, функция, вероятность) как важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и
явления;
2) умение работать с математическим текстом
(анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать
свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии
и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации,
логические обоснования, доказательства математических утверждений;
3) развитие представлений о числе и числовых системах
от натуральных до действительных чисел; овладение навыками  устных, письменных,
инструментальных вычислений;
4) овладение символьным языком алгебры, приемами
выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решения
уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умение
использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений,
неравенств, систем; умение применять алгебраические преобразования, аппарат
уравнений и неравенств для решения задач из различных разделов курса;
5) овладение системой функциональных понятий,
функциональным языком и символикой; умение использовать
функционально-графические представления для описания и анализа реальных
зависимостей;
6) овладение основными способами представления и
анализа статистических данных; наличие представлений о статистических
закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о
вероятностных моделях;
7) овладение геометрическим языком, умение
использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие
пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков
геометрических построений;
8) усвоение систематических знаний о плоских фигурах
и их свойствах, а также на наглядном уровне – о простейших пространственных
телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических
и практических задач;
9) умение измерять длины отрезков, величины углов,
использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов
геометрических фигур;
10) умение применять изученные понятия, методы для
решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с
использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора,
компьютера.
     В
результате изучения курса математики 6 класс учащиеся:
Должны знать/понимать:
Ø
сущность понятия алгоритма, приводить примеры алгоритмов;
Ø
как используются математические формулы и уравнения, примеры их
применения для решения математических и практических задач;
Ø
как потребности практики привели математическую науку к
необходимости расширения понятия числа;
Ø
понятия десятичной и обыкновенной дробей, правила выполнения
действий с десятичными дробями, обыкновенными дробями с одинаковыми
знаменателями, понятие процента;
Ø
понятия «уравнение» и «решение уравнения»;
Ø
смысл алгоритма округления десятичных дробей;
Ø
переместительный, распределительный и сочетательный законы;
Ø
понятие среднего арифметического;
Ø
понятие натуральной степени числа;
Ø
определение прямоугольного параллелепипеда и куба, формулы для
вычисления длины окружности и площади круга.
Должны уметь:
Ø
выполнять арифметические действия с десятичными дробями (в том
числе устное сложение и вычитание десятичных дробей с двумя знаками);
Ø
выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей, имеющих общий
знаменатель;
Ø
переходить из одной формы записи чисел к другой, представлять
десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде
десятичной, проценты в виде дроби и дробь в виде процентов, округлять целые
числа и десятичные дроби;
Ø
выполнять прикидку и оценку значений числовых выражений;
Ø
выполнять действия с числами разного знака;
Ø
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, площади,
выражать более крупные единицы через мелкие и наоборот;
Ø
находить значения степеней с натуральными показателями;
Ø
решать линейные уравнения;
Ø
изображать числа точками на координатной прямой;
Ø
решать текстовые задачи на дроби и проценты;
Ø
вычислять объемы прямоугольного параллелепипеда и куба, находить
длину окружности и площадь круга.
В
результате изучения курса математики 6 класса:
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
Ученик  научится:
Ø  понимать особенности
десятичной системы счисления;
Ø  владеть  понятиями,
связанными с делимостью натуральных чисел;
Ø  выражать числа в
эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной
ситуации;
Ø  сравнивать и
упорядочивать рациональные числа;
Ø  выполнять вычисления
с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений,
применение калькулятора;
Ø  использовать понятия
и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения
математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные
практические расчёты.
Ученик получит возможность:
Ø  познакомиться с
позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
Ø  углубить и развить
представления о натуральных числах и свойствах делимости;
Ø  научиться
использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку
контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Действительные числа
Ученик  научится:
Ø  использовать
начальные представления о множестве действительных чисел;
Ученик получит возможность:
Ø  развить
представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных
чисел; о роли вычислений в практике;
Ø  развить и углубить
знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и
непериодические дроби).
Измерения, приближения, оценки
Ученик научится:
Ø  использовать в ходе
решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями
величин.
Ученик получит возможность:
Ø  понять, что
числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего
мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи приближённых
значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности
приближения;
Ø  понять, что
погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью
исходных данных.
     Элементы алгебры.
    Обучающийся научится:
Ø  оперировать понятиями
«числовое выражение», «буквенное выражение», упрощать выражения, содержащие
слагаемые с одинаковым буквенным множителем; работать с формулами;
Ø  решать простейшие
линейные уравнений с одной переменной;
Ø  понимать уравнение
как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных
реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом.
     Обучающийся получит возможность:
Ø  научиться
выполнять преобразования целых буквенных выражений, применяя законы
арифметических действий;
Ø  овладеть
простейшими приёмами решения уравнений; применять аппарат уравнений для решения
разнообразных текстовых (сюжетных) задач.
     Описательная статистика и вероятность.
    Обучающийся получит возможность научиться:
Ø  находить
вероятность случайного события в простейших случаях;
Ø   выполнять перебор
всех возможных вариантов для пересчета объектов или их комбинаций с помощью
«дерева вариантов», выделять комбинации, отвечающие заданным условиям.
Наглядная геометрия
Ученик научится:
Ø  распознавать на
чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные
геометрические фигуры;
Ø  распознавать
развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и
конуса;
Ø  строить развёртки
куба и прямоугольного параллелепипеда;
Ø  определять по
линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
Ø  вычислять объём
прямоугольного параллелепипеда.
Ученик  получит возможность:
Ø  научиться
вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из
прямоугольных параллелепипедов;
Ø  углубить и развить
представления о пространственных геометрических фигурах;
Ø  научиться
применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.

Содержание
тем учебного курса
1.
Делимость чисел (20 ч)
   Делители и кратные.  Признаки
делимости на 2, 3, 5,9, 10.Простые и составные числа. Разложение на простые
множители. Наибольший общий делитель.  Взаимно простые числа. Наименьшее общее
кратное.
   Основная цель  —  завершить изучение натуральных чисел, подготовить основу для освоения действий с
обыкновенными дробями.

Завершается изучение вопросов, связанных с натуральными числами. Основное внимание уделяется
знакомству с понятиями
делитель и кратное, которые находят применение при сокращении обыкновенных дробей и при
приведении их к общему знаменателю. Упражнения полезно выполнять с опорой на таблицу умножения — прямым подбором. Определенное внимание уделяется знакомству с
признаками делимости, понятиям простого и составного чисел. При их изучении целесообразно формировать умения проводить
простейшие умозаключения, обосновывая
свои действия ссылками на определение,
правило.
2. Сложение
и вычитание дробей с разными знаменателями (22 ч)
     Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю.
Понятие о наименьшем общем знаменателе
нескольких дробей. Сравнение дробей. Сложение

и вычитание дробей. Решение текстовых задач.
    Основная цель —
выработать прочные навыки преобразования
дробей, сложения и вычитания дробей.
    Одним из важнейших результатов
обучения является усвоение
основного свойства дроби, применяемого для преобразования   дробей:   сокращения,   приведения
к   новому
знаменателю. Умение
приводить дроби к общему знаменателю используется для сравнения дробей. При рассмотрении действий с дробями используются правила
сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, понятие смешанного числа. Важно обратить
внимание на случай вычитания дроби из целого числа.
3. Умножение
и деление обыкновенных дробей (31 ч).
     Умножение и деление обыкновенных
дробей. Основные задачи на дроби.
      Основная цель  — выработать прочные навыки
арифметических действий с обыкновенными
дробями и решения основных задач на
дроби.
     Завершается работа над
формированием навыков арифметических действий с обыкновенными дробями. Навыки должны  быть достаточно  прочными,  чтобы
учащиеся  не испытывали
затруднений в вычислениях с рациональными числами, чтобы алгоритмы действий с обыкновенными дробями могли стать в дальнейшем опорой
для формирования  умений
выполнять действия с алгебраическими дробями. Расширение аппарата действий с дробями позволяет решать текстовые задачи, в которых требуется
найти дробь от числа или число по данному значению его дроби.
4. Отношения
и пропорции (18 ч).
     Пропорция. Основное свойство
пропорции. Решение задач с помощью пропорции. Понятия о прямой и обратной пропорциональностях величин. Задачи на
пропорции. Масштаб. Формулы
длины окружности и площади круга. Шар.
     Основная цель — сформировать понятия пропорции,
прямой и обратной пропорциональностей
величин.
      Необходимо,
чтобы учащиеся усвоили основное свойство пропорции, так как оно находит применение на уроках математики, химии, физики. В частности,
достаточное внимание
должно быть уделено
решению с помощью пропорции задач на проценты. Понятия
о прямой и обратной пропорциональностях величин можно сформировать как обобщение нескольких конкретных
примеров, подчеркнув при
этом практическую значимость этих понятий, возможность их применения для упрощения решения
соответствующих задач. Даются
представления о длине окружности и круга. Соответствующие формулы к обязательному материалу не
относятся. Рассмотрение
геометрических фигур завершается знакомством с шаром.
5. Положительные
и отрицательные числа (13 ч).
      Положительные и отрицательные
числа. Противоположные числа.
Модуль числа и его геометрический смысл. Сравнение чисел. Целые числа. Изображение чисел на координатной прямой. Координата точки.
      Основная цель —
расширить представления учащихся о числе
путем введения отрицательных чисел.
      Целесообразность введения
отрицательных чисел показывается на
содержательных примерах. Учащиеся должны научиться
изображать положительные и отрицательные числа на координатной прямой. В
дальнейшем она будет служить наглядной
основой для правил сравнения чисел, сложения и вычитания чисел. Специальное внимание уделяется усвоению вводимого
понятия модуля числа, прочное знание
которого необходимо для формирования
умения сравнивать отрицательные числа, а в дальнейшем для овладения и алгоритмами арифметических
действий с положительными и
отрицательными числами.
6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел (11 ч).
      Сложение
и вычитание положительных и отрицательных чисел.
      Основная цель —
выработать прочные навыки сложения и
вычитания положительных и отрицательных чисел.
     Действия с отрицательными числами
вводятся на основе представлений
об изменении величин: сложение и вычитание
чисел иллюстрируется соответствующими перемещениями
точек координатной прямой. Отрабатываются
алгоритмы сложения и вычитания при выполнении действий с целыми и дробными числами.
7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (12 ч).
     Умножение и деление положительных
и отрицательных чисел.
Понятие о рациональном числе. Десятичное приближение обыкновенной дроби. Применение законов арифметических действий для рационализации
вычислений.
    Основная цель — выработать прочные навыки арифметических
действий с положительными и отрицательными числами.
    Навыки умножения и деления
положительных и отрицательных
чисел отрабатываются сначала при выполнении отдельных действий, а затем в сочетании с
навыками сложения и
вычитания при вычислении значений числовых выражений. Учащиеся должны усвоить, что для обращения обыкновенной дроби в десятичную достаточно
разделить (если это возможно) числитель на знаменатель. В каждом конкретном случае они должны знать, в какую дробь обращается данная обыкновенная дробь —
в десятичную или периодическую. Учащиеся
должны знать представление в виде десятичной дроби таких дробей,
8. Решение
уравнений (15 ч).
     Простейшие
преобразования выражений: раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых. Решение линейных уравнений. Примеры решения текстовых
задач с помощью линейных
уравнений.
    Основная цель  —
подготовить учащихся к выполнению преобразований
выражений, решению уравнений.
Преобразования буквенных выражений путем раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых
отрабатываются в той степени, в
которой они необходимы для решения не
сложных уравнений. Введение
арифметических действий над отрицательными числами позволяет ознакомить учащихся с общими приемами решения линейных уравнений с одной переменной.
9. Координаты
на плоскости (13 ч).
     Построение перпендикуляра к
прямой и параллельных прямых
с помощью чертежного треугольника и линейки. Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса и ордината точки. Примеры графиков,
диаграмм.
     Основная цель — познакомить учащихся с
прямоугольной системой координат на
плоскости.
     Учащиеся должны научиться
распознавать и изображать перпендикулярные
и параллельные прямые. Главное внимание следует уделить отработке навыков их построения с помощью линейки и чертежного
треугольника, не требуя воспроизведения
точных определений.
Основным
результатом знакомства учащихся с координатной плоскостью должны явиться знания
порядка записи координат точек плоскости и их названий, умения построить координатные оси, отметить точку по заданным ее
координатам, определить координаты точки, отмеченной на координатной плоскости.
Формированию вычислительных
и графических умений способствует
построение столбчатых диаграмм. При выполнении соответствующих упражнений найдут
применение полученные ранее сведения о масштабе и округлении чисел.
10. Повторение. Решение задач
(15 ч)

Календарно-тематическое планирование

№п/п

Тема раздела, урока

Количество часов

Дата

По плану

Факт

1

Повторение курса математики  5
  класса.

6

1/1

Натуральные числа и шкалы.
  Сложение и вычитание натуральных чисел. Умножение и деление натуральных чисел.

1

02.09

2/2

Площади и объемы.

1

05.09

3/3

Обыкновенные дроби.

1

06.09

4/4

Десятичные дроби. Сложение и
  вычитание десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей.

1

07.09

5/5

Инструменты для вычислений и
  измерений.

1

08.09

6/6

Входной мониторинг

1

09.09

2

Делимость чисел.

20

7/1

Делители и кратные.

1

12.09

8/2

Делители и кратные.

1

13.09

9/3

Признаки делимости на 10, на 5 и на 2.

1

14.09

10/4

Признаки делимости на 10, на 5 и на 2.

1

15.09

11/5

Признаки делимости на 9 и на 3.

1

16.09

12/6

Признаки делимости на 9 и на 3.

1

19.09

13/7

Простые и составные числа.

1

20.09

14/8

Простые и составные числа.

1

21.09

15/9

Разложение на простые множители.

1

22.09

16/10

Разложение на простые множители.

1

23.09

17/11

Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа.

1

26.09

18/12

Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа.

1

27.09

19/13

Решение задач по теме «Наибольший общий делитель. Взаимно
  простые числа».

1

28.09

20/14

Наименьшее общее кратное.

1

29.09

21/15

Наименьшее общее кратное.

1

30.09

22/16

Решение задач по теме «Наименьшее общее кратное».

1

03.10

23/17

Наибольший общий делитель.  Наименьшее общее кратное.

1

04.10

24/18

Контрольная работа № 1
  по теме «Делимость чисел».

1

05.10

25/19

Тест  № 1 по теме
  «Делимость чисел».

1

06.10

26/20

Анализ контрольной работы. Обобщение по теме «Делимость
  чисел».

1

07.10

3

Сложение и вычитание дробей с
  разными знаменателями.

22

27/1

Основное свойство дроби.

1

10.10

28/2

Основное свойство дроби.

1

11.10

29/3

Сокращение дробей.

1

12.10

30/4

Сокращение дробей.

1

13.10

31/5

Решение задач по теме «Сокращение дробей».

1

14.10

32/6

Приведение дробей к общему знаменателю.

1

17.10

33/7

Приведение дробей к общему знаменателю.

1

18.10

34/8

Решение задач по теме «Приведение дробей к общему
  знаменателю».

1

19.10

35/9

Сравнение  дробей с разными знаменателями.

1

20.10

36/10

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

1

21.10

37/11

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

1

24.10

38/12

Решение задач по теме «Сложение и
  вычитание дробей с разными знаменателями».

1

25.10

39/13

Сравнение,  сложение и вычитание дробей с разными
  знаменателями.

1

26.10

40/14

Контрольная работа № 2 по
  теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями».

1

27.10

41/15

Анализ контрольной работы. Сложение и вычитание смешанных
  чисел.

1

28.10

42/16

Сложение и вычитание смешанных чисел.

1

09.11

43/17

Решение задач по теме «Сложение и вычитание смешанных
  чисел».

1

10.11

44/18

Решение задач по теме «Сложение и вычитание смешанных
  чисел».

1

11.11

45/19

Обобщение «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
  знаменателями».

1

14.11

46/20

Контрольная работа № 3
  по теме «Сложение и вычитание  смешанных чисел».

1

15.11

47/21

Тест № 2 по теме
  «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями».

1

16.11

48/22

Анализ контрольной работы. Обобщение по теме «Сложение и
  вычитание дробей с одинаковыми знаменателями».

1

17.11

4

Умножение и деление
  обыкновенных дробей.

31

49/1

Умножение дробей.

1

18.11

50/2

Умножение дробей.

1

21.11

51/3

Решение задач по теме «Умножение дробей».

1

22.11

52/4

Решение задач по теме «Умножение дробей».

1

23.11

53/5

Нахождение дроби от числа.

1

24.11

54/6

Нахождение дроби от числа.

1

25.11

55/7

Решение задач по теме «Нахождение дроби от числа».

1

28.11

56/8

Решение задач по теме «Нахождение дроби от числа».

1

29.11

57/9

Распределительное свойство умножения.

1

30.11

58/10

Распределительное свойство умножения.

1

01.12

59/11

Применение распределительного свойства умножения при
  решении задач.

1

02.12

60/12

Применение распределительного свойства умножения при
  решении задач.

1

05.12

61/13

Контрольная работа № 4
  по теме  «Умножение дробей. Нахождение дроби от числа».

1

06.12

62/14

Анализ контрольной работы. Взаимно обратные числа.

1

07.12

63/15

Взаимно обратные числа.

1

08.12

64/16

Деление.

1

09.12

65/17

Деление.

1

12.12

66/18

Решение задач по теме «Деление».

1

13.12

67/19

Решение задач по теме «Деление».

1

14.12

68/20

Контрольная работа № 5
  по теме  «Деление дробей».

1

15.12

69/21

Анализ контрольной работы. Нахождение числа по его дроби.

1

16.12

70/7

Промежуточный тест (по итогам первого полугодия).

1

19.12

71/22

Нахождение числа по его дроби.

1

20.12

72/23

Решение задач по теме «Нахождение числа по его дроби».

1

21.12

73/24

Решение задач по теме «Нахождение числа по его дроби».

1

22.12

74/25

Дробные выражения.

1

23.12

75/26

Дробные выражения.

1

26.12

76/27

Решение задач по теме «Дробные выражения».

1

27.12

77/28

Обобщение, систематизация и коррекция знаний по теме
  «Умножение и деление обыкновенных дробей».

1

09.01

78/29

Контрольная работа № 6
  по теме  «Нахождение числа по его дроби. Дробные выражения».

1

10.01

79/30

Тест № 3 по теме
  «Умножение и деление обыкновенных дробей».

1

11.01

80/31

Анализ контрольной работы. Обобщение,
  систематизация и коррекция знаний по теме «Умножение и деление обыкновенных
  дробей».

1

12.01

5

Отношения и пропорции.

18

81/1

Отношения.

1

13.01

82/2

Отношения.

1

16.01

83/3

Пропорции.

1

17.01

84/4

Пропорции.

1

18.01

85/5

Решение задач по теме «Пропорции».

1

19.01

86/6

Прямая и обратная пропорциональные зависимости.

1

20.01

87/7

Прямая и обратная пропорциональные зависимости.

1

23.01

88/8

Решение задач по теме «Прямая и обратная пропорциональные
  зависимости».

1

24.01

89/9

Решение задач по теме «Прямая и обратная пропорциональные
  зависимости».

1

25.01

90/10

Контрольная работа № 7
  по теме «Отношения и пропорции».

1

26.01

91/11

Анализ контрольной работы.Решение задач.

1

27.01

92/12

Масштаб.

1

30.01

93/13

Масштаб.

1

31.01

94/14

Длина окружности и площадь круга.

1

01.02

95/15

Шар.

1

02.02

96/16

Контрольная работа № 8
  по теме «Масштаб. Длина окружности и площадь круга»

1

03.02

97/17

Тест  № 4 по теме
  «Пропорции» .

1

06.02

98/18

Анализ контрольной работы. Обобщение по теме «Отношения и
  пропорции».

1

07.02

6

Положительные и отрицательные
  числа.

13

99/1

Координаты на прямой.

1

08.02

100/2

Координаты на прямой.

1

09.02

101/3

Противоположные числа.

1

10.02

102/4

Противоположные числа.

1

13.02

103/5

Решение задач по теме «Противоположные числа».

1

14.02

104/6

Модуль числа.

1

15.02

105/7

Модуль числа.

1

16.02

106/8

Сравнение чисел.

1

17.02

107/9

Сравнение чисел.

1

20.02

108/10

Изменение величин.

1

21.02

109/11

Контрольная работа № 9
  по теме «Положительные и отрицательные числа».

1

22.02

110/12

Тест  № 5 по теме
  «Положительные и отрицательные числа».

1

24.02

111/13

Анализ контрольной работы. Обобщение по теме
  «Положительные и отрицательные числа».

1

27.02

7

Сложение и вычитание
  положительных и отрицательных чисел.

11

112/1

Сложение чисел с помощью координатной прямой.

1

28.02

113/2

Сложение чисел с помощью координатной прямой.

1

01.03

114/3

Сложение отрицательных чисел.

1

02.03

115/4

Сложение отрицательных чисел.

1

03.03

116/5

Сложение чисел с разными знаками.

1

06.03

117/6

Сложение чисел с разными знаками.

1

07.03

118/7

Вычитание.

1

09.03

119/8

Вычитание.

1

10.03

120/9

Контрольная работа № 10
  по теме «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел».

1

13.03

121/10

Тест № 6 по теме
  «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел».

1

14.03

122/11

Анализ контрольной работы. Обобщение по теме «Сложение и
  вычитание положительных и отрицательных чисел»

1

15.03

8

Умножение и деление положительных
  и отрицательных чисел.

12

123/1

Умножение.

1

16.03

124/2

Умножение.

1

17.03

125/3

Деление.

1

20.03

126/4

Деление.

1

21.03

127/5

Рациональные числа.

1

22.03

128/6

Рациональные числа.

1

23.03

129/7

Свойства действий с рациональными числами.

1

24.03

130/8

Свойства действий с рациональными числами.

1

03.04

131/9

Решение задач по теме «Свойства действий с рациональными
  числами».

04.04

132/10

Контрольная работа № 11
  по теме  «Умножение и деление положительных чисел».

1

05.04

133/11

Тест № 7 по теме
  «Умножение и деление положительных чисел».

1

06.04

134/12

Анализ контрольной работы. Обобщение по теме «Умножение и
  деление положительных и отрицательных чисел».

1

07.04

9

Решение уравнений.

15

135/1

Раскрытие скобок.

1

10.04

136/2

Раскрытие скобок.

1

11.04

137/3

Коэффициент.

1

12.04

138/4

Коэффициент.

1

13.04

139/5

Подобные слагаемые.

1

14.04

140/6

Подобные слагаемые.

1

17.04

141/7

Решение задач по теме «Подобные слагаемые».

1

18.04

142/8

Контрольная работа № 12
  по теме «Коэффициент. Подобные слагаемые».

1

19.04

143/9

Анализ контрольной работы. Решение уравнений.

1

20.04

144/10

Решение уравнений.

1

21.04

145/11

Решение задач по теме «Решение уравнений».

1

24.04

146/12

Решение задач по теме «Решение уравнений».

1

25.04

147/13

Контрольная работа № 13
  по теме «Решение уравнений».

1

26.04

148/14

Тест  № 8 по теме
  «Решение уравнений».

1

27.04

149/15

Анализ контрольной работы. Обобщение по теме «Решение
  уравнений».

1

28.04

10

Координаты на плоскости.

13

150/1

Перпендикулярные прямые.

1

02.05

151/2

Перпендикулярные прямые.

1

03.05

152/3

Параллельные прямые.

1

04.05

153/4

Параллельные прямые.

1

05.05

154/5

Координатная плоскость.

1

08.05

155/6

Координатная плоскость.

1

10.05

156/7

Столбчатые диаграммы.

1

11.05

157/8

Столбчатые диаграммы.

1

12.05

158/9

Графики.

1

15.05

159/10

Графики.

1

16.05

160/11

Контрольная работа № 14
  по теме «Координаты на плоскости».

1

17.05

161/12

Тест  № 9 по теме
  «Координаты на плоскости».

1

18.05

162/13

Анализ контрольной работы. Обобщение по теме «Координаты
  на плоскости».

1

19.05

11

Повторение.

8

163/8

Делимость чисел.

1

22.05

164/9

Действия с обыкновенными дробями.

1

23.05

165/10

Отношения и пропорции. Решения задач.

1

24.05

166/11

Положительные и отрицательные числа.

1

26.05

167/12

Решение уравнений.

1

30.05

168/13

Координаты на плоскости.

1

30.05

169/14

Решение задач.

1

31.05

170/15

Итоговая контрольная
  работа № 15.

1

29.05

Итого
  часов

170

alt: Должны уметь: Ø выполнять арифметические действия с десятичными дробями (в том числе устное сложение и вычитание десятичных дробей с двумя знаками); Ø выполнять сложение и…

alt: Ученик получит возможность: Ø развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в практике; Ø развить и углубить…

alt: Ученик получит возможность: Ø научиться вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов; Ø углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах; Ø научиться…

alt: Содержание тем учебного курса 1

alt: Необходимо, чтобы учащиеся усвоили основное свойство пропорции, так как оно находит применение на уроках мате матики, химии, физики

alt: Учащиеся должны знать предс тавление в виде десятичной дроби таких дробей, 8

alt: Тест № 1 по теме «Делимость чисел»

alt: Дробные выражения. 1 26.12 76/27

alt: Координаты на прямой. 1 08

alt: Перпендикулярные прямые. 1 03

intro:
Рабочая программа составлена на основании:
1.	Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;
2.	Примерной  программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы:  проект.- М.: Просвещение, 2010 – (Стандарты второго поколения);
3.	Программы. Планирование учебного материала. Математика. 5-6 классы / [авт. – сост. В.И. Жохов]. – М.: Мнемозина, 2010;
4.	Математика. Сборника рабочих программ. 5-6 классы: пособие для учителей образовательных организаций / [сост. Т.А.Бурмистрова]. – М.: Просвещение, 2014;
5.	Математика. 5 класс: рабочей программы по учебнику Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова, С.И. Шварцбурда / авт. – сост. О.С. Кузнецова, Л.Н. Абознова, Г.А. Федорова. – Волгоград: Учитель, 2012.
     Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени основного общего образования отводится не менее 875 часов из расчета 5 часов в неделю в 5–9 классах.   В соответствии с Образовательной программой ООО и учебным планом данная рабочая программа  рассчитана на 170 часов - 5 часов в неделю.
      Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
	Математика. 6 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. – М. : Мнемозина, 2015.

title: Рабочая программа по математике 6 класс


extracted_text:
Viktar

Сценарий                     экологического турнира
«Путешествие по природе Крыма»

Цели:
- систематизировать и обобщить знания учащихся о природе.
- развивать познавательную активность, мышление, экологическую
этику обучающихся.
- воспитывать бережное отношение к природе.
- способствовать развитию интеллектуальных и творческих
способностей учащихся
Задачи:
- Расширить знания о природе родного края.
- Учить работать в команде, развивать лидерские и товарищеские
качества.

Ход
турнира.
Слайд 1 – заставка.
Слайд 2 – природные пояса
Крыма.
Жил-был богатырь. Однажды подарил ему добрый волшебник 3 пояса:
медный, серебряный и золотой. Стоило богатырю надеть пояс медный, как мускулы
его становились, как камень, и он готов был отразить любую напасть. Серебряный
пояс приносил ему удачу, а золотой – здоровье…
         Со сказочными поясами богатыря можно сравнить природные
пояса Крыма. На степных просторах его жители часто давали отпор врагу. В
предгорьях всегда было основное скопление городов, куда за удачей шли из сел. А
горное приморье обрело славу великолепного места отдыха и лечения.
         Человек должен знать край, в котором живет. Иначе он не
сможет полюбить его. А, не полюбив, не сможет сберечь, сохранить его сокровища.
И, несомненно, сегодня здесь собрались любители флоры и фауны Крыма.
         Прежде, чем начать состязание, давайте вспомним, что же
такое экология.
Слайд 3 – определение «экология».
Экология – от греческого слова «ОИКОС» (дом, жильё) и логика
(наука). Ребята, обратите внимание на карту. Слайд 2. На ней вы видите
природные зоны Крыма. Они обозначены разными цветами. Глядя на эту карту,
ответьте на вопросы:
1.
О какой природной зоне Крыма идёт речь: «Это наиболее живописное
место Крыма, полоса курортов, садов, парков, горных лесов, - его «Золотой
пояс». (ЮБК)
2.
Какая часть Крыма относится к степной природной зоне? (Северная
часть Крыма и Керченский полуостров)
3.
Какие части Крыма включают в себя Предгорье? (Предгорье тянется
от мыса Херсонес на северо-восток, до Керченского полуострова.)
А теперь начнем путешествие по природе Крыма. Кто смог пережить
динозавров и мамонтов, и выстоять в борьбе за существование? Это НАСЕКОМЫЕ (Слайд
4). Именно они выстояли в борьбе за существование, приспособились к самым
разным условиям и расселились по всей Земле и теперь держат пальму первенства
по многообразию форм и численности видов. Сейчас мы проверим, насколько вы
знакомы с миром насекомых. Каждой команде я задам по 2 вопроса о насекомых, на
которые вы должны дать правильный ответ. Запрещается подсказывать и выкрикивать
ответы. За нарушение выполнения задания с команды-нарушителя снимается штрафной
балл. (После ответа команды на экране правильный ответ)
Вопросы о насекомых:
1.
У какого насекомого наблюдается такая метаморфоза: гусеница
становится коконом? (БАБОЧКА)
2.
У какого насекомого ноздри расположены по всему телу:
- БОЖЬЯ КОРОВКА;
- мотылёк;
- майский жук;
1.Какое насекомое (единственное из всех) способно повернуть
голову и посмотреть через плечо?
- таракан;
- БОГОМОЛ;
- блоха.
2.Какие насекомые имеют свою армию, своих строителей, рабов и
рабовладельцев? (МУРАВЬИ)
1.
Днём этот жук ничем не примечателен, зато ночью он превращается
в настоящий живой зеленый фонарик. (СВЕРЧЕК)
2.
У какого насекомого уши расположены на голени передней ноги:
- бабочка;
- муха;
- КУЗНЕЧИК.
1. У какого насекомого нос как спица?
- муха;
-пчела;
-КОМАР.
2. Какое насекомое является самым главным врагом полей, садов и
огородов?
- САРАНЧА;
- кузнечик;
- бабочка-капустница.
В следующем задании вам, юные экологи, нужно выразить свои
предположения о том:
1.
Почему муравей трудолюбивый;
2.
Почему божья коровка так называется;
3.
Почему у кузнечика уши расположены на
голени передней ноги.
4.
Почему богомол зеленый?
Рассказ должен состоять из не менее 4-х предложений. На
выполнение этого задания даётся до 5-ти минут. Можете приступать к выполнению
задания.
Команды выполняют задание. Капитан команды зачитывает рассказ.
Жюри оценивает выполнение задания.
         Многие виды насекомых занесены в Красную книгу. А
знаете ли вы, как выглядят эти насекомые?
На экране появляются изображения насекомых, занесенных в Красную
книгу. Команды называют их.
Уничтожение этих насекомых недопустимо, даже если вам захочется
приобрести кого-либо из них для своей коллекции.
Следующая остановка в нашем путешествии – птичье население
полуострова.
Слайд 5
Однажды на конгрессе ОРНИТОЛОГОВ – ученых, которые изучают жизнь
птиц, провели опрос на тему: «Что дали птицы человечеству?» Среди ответов были
и такие:
- мечту полета;
- ощущение свободы;
- победу над силой тяжести.
Каким скучным был бы мир без птиц! А знаете ли вы, в каких
природных зонах обитают те или иные птицы? В следующем задании вам предстоит
разобрать по природным зонам птиц, обитающих в них.
Горная зона: грифы, стервятник,
белоголовый сип, сокол сапсан. Это хищные, но полезные птицы, очищающие
местность от падали.
Обитатели леса: дятел,
сойка, ястреб, чиж, мухоловка.
Степные птицы Крыма: жаворонок,
перепелка, серая куропатка.
Прибрежная зона: длинноносый
баклан, буревестник, серебряная чайка, черноголовый хохотун, серая цапля. В
прибрежной зоне живут птицы, связанные с морем. Они питаются рыбой.
Лесопарки, сады, парки городов и поселков: щеглы, коноплянки, сороки, галки, воробьи, грачи.
На выполнение задания отводится до5 минут.
В последнее десятилетие жители крупных городов Крыма заметили,
что во дворах стало меньше воробьев, зато расплодились вороны. Как вы думаете,
какие меры можно предпринять, чтобы ворон во дворах стало меньше?
(дети дают ответы)
Знаете ли вы, что самая крупная птица крымской фауны – дрофа
(слайд 12). Более 150-ти лет назад в степях Крыма паслись целые стада дроф.
Сейчас эта птица занесена в Красную книгу. Кроме того, в Красную книгу занесен
черный аист, змееяд, орел-карлик, филин (слайд 12). Охотничьих птиц на
полуострове не много. Почти все живущие здесь птицы полезны, так как истребляют
вредителей полей, лесов, виноградников.
Пора продолжить наше путешествие. И следующая остановка –
животный мир Крыма. Слайд 13.
Часто мы и не подозреваем, какие существа населяют местность за
пределами наших городов, поселков, деревень. Самый маленький зверек полуострова
– землеройка бурозубка (слайд 14). Длина ее тела 4-8см. А самый большой
зверь – благородный олень и его родственник косуля (слайд 15). Детеныши этих
зверей, как и человеческие дети, питаются материнским молоком. Как вы думаете,
как их называют? МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
Млекопитающих в Крыму не много, но они очень разные. Среди них
различают насекомоядных, рукокрылых, грызунов, зайцеобразных, хищных, копытных.
1.
А знаете ли вы, кто такие рукокрылые? К ним относят виды:
пырь-карлик, рыжая вечерница, остроухая ночница. Они обитают в пещерах (ЛЕТУЧИЕ
МЫШИ слайд 16).
2.
Какие животные обитают в степях? (СУСЛИКИ, ХОМЯКИ слайд 17)
3.
Какое хищное животное водилось в горных районах Крыма до 1922
года, а сейчас в Крыму его нет? (ВОЛК слайд 18)
4.
Это животное живет в кромешной темноте.
Охотится на червей и насекомых. (КРОТ слайд 19)
В следующем задании вам нужно сопоставить два названия одного
животного:
БЕЛКА – ВЕШКА
ЛОСЬ – СОХАТЫЙ
КАБАН – ВЕПРЬ
ВОЛК – БИРЮК
На выполнение задания 2 мин.
В русском языке много поговорок – сравнений, например, быстрый
как ветер; холодный как лед; сладкий как мед. Чтобы решить следующее задание,
вам необходимо восстановить пропущенные буквы в словах, а затем к каждому слову
подобрать соответствующего животного. В итоге у вас получится девять известных
поговорок.
ПОГОВОРКИ. (Приложение 1)
Настало время отправиться в новое путешествие. На этот раз мы
попадаем в морские глубины Черного моря (слайд 22)
Такое бирюзовое, такое ярко-синее или прозрачно-изумрудное, наше
море все-таки называют Черным. Почему? Еще в первом тысячелетии до нашей эры,
задолго до появления греков, на восточных и северных берегах Азовского моря
жили индийские племена – меоты, сиды и другие. «ТАМАРУН» - так они называли
соседнее море, что буквально и означало – «Черное море».
Черное море напоминает слоеный пирог. (слайд 23) Верхний
слой до 150-200 м. населен разнообразными животными и растениями. В нижнем,
сероводородном, живут лишь бактерии. «Начинка» нижнего слоя делится на
несколько жизненных форм. Основные из них – это бентос, планктон, нектон
и нейстон.
Хорошо ли вам знакомы обитатели Черного моря? Если так, то вы
легко отличите их от пресноводных рыб, то есть рыб, которые обитают в озерах,
реках, пресных водоемах).
Пока команды будут выполнять задание капитанам предлагается
разгадать кроссворды.
Черное море: судак,
медуза, сельдь, катран, хамса, ставрида, кефаль, скумбрия, афалина.
Пресные воды: форель,
пескарь, гольян, толстолобик, лещ, сазан, карась, карп.
Ответы (слайд 24)
Жизнь Черного моря и его экологическая история интересна и
сложна. Но вряд ли есть другое море, которое так много дало для духовного и
материального развития народов. А для нас, жителей Крыма, Черное море еще и
«самое синее в мире», как поется в песне.
         Последней остановкой нашего долгого путешествия будет
растительное царство флоры, то есть растительный мир Крыма. (слайд 25) В
Крымской флоре насчитывается 2400 видов только высших растений (семенных).
Примерно столько же видов низших: грибов, лишайников, водорослей. Более тысячи
– чужеземных растений. А можете ли вы вспомнить, какие растения растут на
территории вашего клуба?
         А знаете ли вы, что является одной из главных
достопримечательностей ЮБК? Это всемирно известный Никитский Ботанический сад,
который был основан в 1812 году. (слайд 26) В нем насчитывается около
двух тысяч видов, разновидностей и форм декоративных деревьев и кустарников.
Природа Крыма богата различными формами. В ней есть кубы, ромбы, овалы,
окружности, треугольники, квадраты. (сайд 27). Поэтому возникла
необходимость в создании новой науки – БИОНИКИ, цель которой – моделирование
живых организмов (растений, животных).
1.
Как вы думаете, с плодами какого дерева можно сравнить
вращающиеся лопасти вертолета? (ПЛОДЫ КЛЕНА)
2.
Что послужило моделью для «липучки» на обувь? (ЦВЕТОК РЕПЕЙНИКА)
Новую форму высотных зданий подсказали архитекторам флоксы,
которые распускаются по спирали. В очертаниях ели и телебашни отчетливо видна
форма конуса.
В следующем задании вам необходимо отгадать, какие крымские
растения (цветы) указаны в этом кругу (Приложение 2)
Читать по часовой стрелке, через определенное количество клеток.
Буквы красного цвета – это первые буквы цветов.
Наше путешествие по природе Крыма подошло к Концу. А пока жюри
подводит итоги турнира и определяется с победителем, вам предстоит разгадать
несколько загадок.
ЗАГАДКИ.
Бежит по
равнине река,
Красива
она, глубока.
Откуда
бежит этот шумный поток?
Начало реки
называют... (исток)

Летит птица орёл,
Несёт в зубах огонь,
Огневые стрелы пускает,
Никто её не поймает.
(Молния)
Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица.
(Ветер)
Чего в гору не выкатить,
В решете не унести
И в руках не удержать?
(Вода)

Жюри объявляет результаты турнира, Победителям вручается
грамота, приз.
         Растительный и животный мир Крыма – это богатство
каждого из нас, он многообразен, многочисленен. Помните, что волшебное царство
флоры и фауны так незащищено и так хрупко, поэтому о нем нужно заботиться и
беречь его.

Приложение 1.

Приложение 2.

file_name: Сценарий Экологический турнир Путешествие по природе Крыма.docx

alt: Какие части Крыма включают в себя

alt: И в руках не удержать? (Вода)

alt: Приложение 1.

alt: Приложение 2.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Экологический турнир: "Путешествие по природе Крыма"


extracted_text:
№______САБАҚТЫҢ
ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ №_______
Топ
Группа________________________________________
Күні
Дата____________________________________
Пәні
Дисциплина:
Химия
Сабақтың тақырыбы:
Тема
учебного занятия: Природные источники
углеводородов. Месторождения природных источников углеводоров в Казахстане.
Цель урока: показать значение природных источников углеводородов
и продуктов их переработки как источников энергии и химического
сырья, узнать месторождения природных
источников углеводородов в Казахстане.
Задачи урока:
1. Образовательные задачи: обобщить знания учащихся о природных источниках
органических соединений и их переработке. Показать успехи и перспективы развития
нефтехимии и коксохимии. Углубить знания учащихся из курса экономической географии
о газовой и нефтяных отраслях промышленности, современных направлениях
переработки сырья.
2. Развивающие задачи: развивать представление учащихся о взаимосвязи между
строением и свойствами веществ и применением на основе этих свойств. Развивать самостоятельность,
работу в группе,  умение учащихся выделять наиболее важные моменты при изучении
нового материала.
3. Воспитательные задачи: воспитывать у учащихся уважение к мнению других
членов команды. Обратить особое внимание учащихся на проблемы, связанные с
охраной окружающей среды.
 І. Организационный момент
Психологический настрой на урок. (В кругу
пританцовывая на спине друг-друга пишут пожелания на урок.)
Деление на группы.
ІІ. Проверка домашнего задания.
«Да –нетка»
1.     Углеводороды
делятся на предельные и непредельные да
2.     Метан природный
газ да
3.     Из бензола
получают бензин нет
4.     Формула пропана
С3Н5 нет
5.     Атомная масса
метана 16 да
6.     Бензол используют
в продуктах питания нет
7.     Изомеры вещества,
разные по строению с одинаковой формулой.
Задания каждой группе. Написать следующие
реакции:
С6Н6  + Br2   =
С6Н5Br  + НBr

С6Н14 = С6Н6 + 4Н2
ІІІ. Новая тема «Природные источники
углеводородов».
Вступительное слово учителя.
Задания для 3 групп:
1.Состав природного газа
2.Каменный уголь и попутный нефтяной газ
3.Продукты переработки нефти
(Детям раздаются раздаточные материалы).
Расслабляющая музыка.
Ротация.
Защита постеров.
Работа с картой.
ІV.Закрепление
1.     Вычислите массу и
количество  углекислого газа, который выделяется при сжигании 11,2 л метана при
н.у.
2.     Сколько граммов
этилового спирта выделяется при гидратации 33,6 л этилена при н.у.?
3.     Сколько литров
кислорода  (н.у) выделяется при сжигании 7,8 г бензола?

В ходе урока вы
изучили тему «Природные источники углеводородов. Переработка
нефти». Более 90% всей энергии, потребляемой человечеством в настоящее
время, добывается из ископаемых природных органических соединений.
Вы узнали о природных ископаемых (природном газе, нефти, каменном
угле), о том, что происходит с нефтью после ее добычи.
Обратная связь.
 А) Ученикам
раздаются пластилины. Они лепят атомную модель органического соединения.  Далее
из этой модели лепят фигуры или вещи на свою фантазию и объясняют, почему
именно эта вещь или фигура.
V. Оценивание
Лидеры групп
оценивают.
Домашнее задание.
-
Прочитать и пересказать тему «Переработка нефти, газа,
угля».
-
Написать доклад о месторождениях природных ископаемых
Казахстана.
Б) На доске стикерами
дополняют химические сосуды, пишут впечатления об уроке.

 1. Состав природного газа
Около 90% энергии, потребляемой
современной цивилизацией, образуется при сжигании природных горючих
ископаемых – природного газа, нефти и каменного угля.

Природный газ состоит в
среднем по объему на 95% из метана.
Кроме метана, в природном газе
разных месторождений содержатся азот, углекислый газ, гелий, сероводород,
а также другие легкие алканы – этан, пропан и бутаны.
Природный газ добывают из подземных
месторождений, где он находится под большим давлением. Метан и другие
углеводороды образуются из органических веществ растительного
и животного происхождения при их разложении без доступа воздуха.
Метан образуется постоянно и в настоящее время в результате деятельности
микроорганизмов.
Метан обнаружен на планетах
Солнечной системы и их спутниках.
Чистый метан не имеет запаха. Однако
используемый в быту газ имеет характерный неприятный запах. Так пахнут
специальные добавки – меркаптаны. Запах меркаптанов позволяет вовремя
обнаружить утечку бытового газа. Смеси метана с воздухом взрывоопасны в
широком диапазоне соотношений – от 5 до 15% газа по объему. Поэтому
при ощущении запаха газа в помещении нельзя не только зажигать
огонь, но и пользоваться электрическими выключателями. Малейшая
искра способна вызвать взрыв. Основную часть природного газа
составляет метан (CH4) — от 70 до
98 %. В состав природного газа могут входить более тяжёлыеуглеводороды — гомологи метана:
·
этан (C2H6),
·
пропан (C3H8),
·
бутан (C4H10).
Природный газ содержит также другие
вещества, не являющиеся углеводородами:
·
водород (H2),
·
сероводород (H2S),
·
диоксид углерода (СО2),
·
азот (N2),
·
гелий (Не) и другие инертные газы.
Чистый природный газ не имеет цвета
и запаха.
 2. Попутный нефтяной газ
Нефть – густая жидкость, похожая
на масло. Цвет ее – от светло-желтой до коричневой и черной.
Нефть разных месторождений
сильно различается по составу. Рис. 1. Основная часть нефти – углеводороды,
содержащие 5 и более атомов углерода. В основном, эти углеводороды
относятся к предельным, т.е. алканам. Рис. 2.
В состав нефти входят также органические
соединения, содержащие серу, кислород, азот, Нефть содержит воду и
неорганические примеси.
В нефти растворены газы, которые
выделяются при ее добыче – нефтяные попутные газы. Это метан,
этан, пропан, бутаны с примесями азота, углекислого газа и сероводорода.
 3. Каменный уголь
Каменный уголь, как и нефть, представляет
собой сложную смесь. На долю углерода в нем приходится 80-90%. Остальное
– водород, кислород, сера, азот и некоторые другие элементы. В
буром угле доля углерода и органических веществ ниже, чем в каменном.
Еще меньше органики в горючих сланцах.
В промышленности каменный
уголь нагревают до 900-11000С без доступа воздуха. Этот процесс называется коксованием.
В результате получается необходимый для металлургии кокс с высоким
содержанием углерода, коксовый газ и каменноугольная смола. Из
газа и смолы выделяют много органических веществ. Рис. 3.

 4. Продукты переработки нефти
Природный газ и нефть являются
важнейшими источниками сырья для химической промышленности. Нефть
в том виде, как ее добывают, или «сырую нефть», трудно использовать даже
в качестве топлива. Поэтому сырую нефть разделяют на фракции (от
англ. «fraction» – «часть»), используя различия в температурах кипения
составляющих ее веществ.
Способ разделения нефти, основанный
на разных температурах кипения составляющих ее углеводородов,
называется перегонкой или дистилляцией. Рис. 4.

Рис. 4. Продукты переработки
нефти
Фракцию, которая перегоняется
примерно от 50 до 1800С, называют бензином.
Керосин кипит при температурах
180–3000С.
Густой черный остаток, не содержащий
легколетучих веществ, называется мазутом.
Существует и ряд промежуточных
фракций, кипящих в более узких диапазонах – петролейные эфиры (40–700С
и 70–1000С), уайт-спирит (149–204°С), а также газойль (200–5000С). Они используются
в качестве растворителей. Мазут можно перегнать при пониженном давлении,
таким путем из него получают смазочные масла и парафин. Твердый остаток
от перегонки мазута – асфальт. Его используют для производства
дорожных покрытий.
Переработка попутных нефтяных
газов является отдельной отраслью и позволяет получить ряд ценных
продуктов.
Подведение итога урока В ходе
урока вы изучили тему «Природные источники углеводородов. Переработка
нефти». Более 90% всей энергии, потребляемой человечеством в настоящее
время, добывается из ископаемых природных органических соединений.
Вы узнали о природных ископаемых (природном газе, нефти, каменном
угле), о том, что происходит с нефтью после ее добычи

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Природные источники и месторождения углеводородов и их переработка.docx

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ №_______

alt: Рис. 4. Продукты переработки нефти

title: Природные источники углеводородов


extracted_text:
Страноведческая викторина
Страноведческая викторина представляет собой игру, в которой
принимают участие команды, состоящие из 4-5 человек. Викторина состоит из пяти
раундов, каждый раунд состоит из пяти вопросов, направленных на развитие интеллектуального
потенциала обучающихся, изучающих английский язык.
Образовательные
цели:
1.     проверка степени сформированности
лингвострановедческой компетенции;
2.     расширение кругозора;
3.     усвоение и закрепление знаний;
4.     развитие умений анализировать и обобщать
учебный материал.
Развивающие
цели:
1.     развитие инициативы обучающихся,
способности к групповому общению;
2.     развитие умственных способностей
обучающихся;
3.     совершенствование и тренировка памяти,
мышления;
4.     развитие познавательного интереса
обучающихся.
Воспитательная
цель: способствование
воспитанию чувства коллективизма и взаимопомощи.
Оборудование: компьютер с колонками, видеопроектор,
экран, презентация в PowerPoint (Приложение 1)
Участники
викторины: ведущий,
жюри, команды (по 4–5 человек).
Проведение
викторины.
В викторине
принимают участие четыре команды обучающихся, изучающих английский язык. Ведущий
представляет команды друг другу. Каждая команда выбирает капитана. После того,
как ведущий зачитывает вопрос на экране видеопроектора, командам отводится 1–2
минуты на ответ в письменной форме. Ответы сдаются жюри. После этого ведущий
называет правильный ответ. Команда, набравшая большинство баллов по итогам
викторины, становится победителем.
Вопросы викторины
1. How many bronze lions can
you see at the foot of the monument to Admiral Nelson?
(Four).
2. What is the traditional male
costume in Scotland?
(The kilt).
3. “It is quite a three-pipe
problem”. Who said it?
a) Mark Twain
b) Hemingway
c) Conan Doyle
d) G. Bernard Shaw
(Arthur Conan Doyle in “The Red-Headed League”).
4. What is the name of the state
colloquially known as Sunflower State?
a) Kansas
b) Illinois
c) Indiana
d) Nebraska
(Kansas).
5. This is a national gallery of
British art, built at the expense of a sugar manufacturer and opened in 1897 to
house the collection presented by him and by various other benefactors. It was
originally subordinated to the National Gallery, but has been fully independent
since 1955. What is the name of this gallery?
(Tate Gallery-a national gallery of British art, built at the expense of Sir
Henry Tate (sugar manufacturer, 1819–99)).
6. Where can you see the tombs of
many British kings and queens and other famous people, such as Charles Dickens
and Rudyard Kipling?
(In Westminster Abbey).
7. How many towers does the
Tower of London consist of?
(13).
8. Which of the US Presidents was
a Hollywood actor?
(Ronald Reagan).
9. What is the second name of the
Washington memorial?
(“the pencil”).
10. What is the biggest state
of the USA?
(Alaska).
11. “I have measured out my life
with coffee spoons”. Who said it?
a) Ch. Bronte
b) Jane Austen
c) T.S.Eliot
d) E.Dickinson
(T.S.Eliot love song of J.Alfred Prufrock).
12. What is the name of the
strait joining the North Sea and the English Channel?
(Strait of Dover (French: Pas de Calais): Па-де-Кале is the name of the strait
joining the North Sea and the English Channel).
13. What does the word “Albion”,
the poetic name of Great Britain, mean?
(White).
14. What is the name of the
State colloquially known as Bluegrass State?
a) North Dakota
b) Kentucky
c) New Hampshire
d) New Jersey
(Kentucky).
15. What is the name of a lively US
dance of the 1920s with side-kicks from the knee?
(Charleston).
16. What is the name of the
US State on the Atlantic coast, named in honour of Queen Elizabeth I, the site
of the first permanent settlement?
(Virginia (“Virgin Queen”)).
17. What is the name of the UK
upper house of the legislature, made up of the nobility and high-ranking
clergy?
(House of Lords).
18. “If men knew how women
pass the time when they are alone, they’d never marry”.
Who said this remarkable phrase?
a) Edgar Poe
b) Washington Irving
c) O.Henry
d) W.S. Maugham
(O.Henry).
19. What is the name of the
state colloquially known as Treasure State?
a) Alaska
b) California
c) Colorado
d) Montana
(Montana).
20. This English son of a butcher
(1660–1731) whose varied career included several unsuccessful business ventures
and secret service work, is remembered, though, as a novelist and journalist, a
master of vivid narration with a journalist’s eye for realistic detail. He
wrote his world-famous book when he was nearly 60. What is the name of
the writer and this book?
(Daniel Defoe
(1660–1731); Robinson Crusoe).
21. The
Seven Wonders of the World are the seven greatest structures of the ancient
world in architecture and sculpture, the list of man-made wonders was first
compiled by a Hellenistic traveler in the 2nd century BC. Name
each of them.
(The Seven Wonders of the World are:
1.
Висячие сады Семирамиды The Hanging Gardens of Babylon:
ornamental gardens planted on the terrace of the ziggurats of ancient Babylon;
2.
Колосс Родосский The Colossus of Rhodes: the gigantic statue of Apollo set at the
entrance to the harbor of Rhodes about 280 BC;
3.
Мавзолей в Галикарнасе The Mausoleum of Halicarnassus: a large
magnificent marble tomb ordered by Mausolus king of Caria (d. 353 BC) for
himself and erected by his queen Artemisia, consisting of a colonnade enclosing
a sarcophagus with a pyramid-like structure above it;
4.
Маяк в Александрии The Pharos of Alexandria: the ancient
lighthouse built on the small island of Pharos in N Egypt, off the coast of
Alexandria by Ptolemy II about 280 BC, and is said to have been over 130m (440
ft) high and visible from 67 km (42 miles) away; finally destroyed in 1375;
5.
Египетские Пирамиды The Pyramids of Egypt: gigantic stepped and sharply sloping
pyramids built as burial places for ancient Egyptian pharaohs in Giza, now a
suburb of Cairo; the only surviving Wonder;
6.
Статуя Зевса в Олимпии: The Statue of Zeus by
Phidias: a colossal statue of Zeus executed in gold and ivory;
7.
Храм Артемиды в Эфесе: The Temple of Artemis at
Ephesus: built by Croesus).
22. What is the name of the state
colloquially known as Empire State?
a) Texas
b) Illinois
c) California
d) New York
(New York).
23. What is the name of the English
writer and dramatist, famous for his children’s stories and poems he wrote for
his son Christopher Robin?
(Alan Alexander Milne: (1882–1956) the author of popular children’s stories
and poems).
24. What is the name of the famous
English poet who wrote his final masterpieces while totally blind?
(This is John Milton (1608–1674): English poet and scholar who is best known
for his masterpiece Paradise Lost, an account of humanity’s fall from grace; in
retirement after the Restoration, totally blind, he dictated his final great
works, Paradise Lost and Paradise Regained).
25. What is the nickname of
the US government?
(Uncle Sam).
Подведение
итогов викторины.
Участникам
викторины объявляется команда-победитель по итогам раундов. Награждение
победителей призами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: викторина Страны.docx

alt: What is the second name of the

alt: Artemisia, consisting of a colonnade enclosing a sarcophagus with a pyramid-like structure above it; 2

title: Материалы для проведения лингвострановедческой викторины по дисциплине "Иностранный язык"


extracted_text:
Лекция 9.
Общее понятие о стилях управления.
Факторы, влияющие на выбор стиля

Стиль руководства– индивидуально-типические характеристики
устойчивой системы методов, способов, приемов воздействия руководителя на
коллектив с целью выполнения организационных задач и управленческих функций.
Это привычная манера поведения руководителя по отношению к подчиненным, чтобы оказать
на них влияние и побудить их к достижению целей организации. Степень, до
которой управляющий делегирует свои полномочия, типы власти, используемые им, и
его забота, прежде всего о человеческих отношениях или, прежде всего о
выполнении задачи – все отражает стиль руководства, характеризующий данного
лидера. [2, с. 114]
Вот уже более полувека в социальной психологии и
менеджменте ведется изучение феномена стилей руководства. Вопросами типологии
стилей руководства занимались психологи в разное время, начиная с 30-х годов до
настоящего времени. Одно из самых ранних исследований стилей менеджмента было
выдвинуто Куртом Левином. Его типология индивидуальных стилей руководства,
разработанная еще в 30-е годы, вместе со своими сотрудниками он провел эксперименты,
и определил три ставших классическими стили руководства: авторитарный,
демократический, нейтральный (анархический). Позднее предпринимались попытки
терминологических изменений, и те же самые стили руководства обозначаются как
директивный, коллегиальный и попустительский (либеральный). [12, с. 297]
В 1964 году была опубликована книга профессора
Массачусетского технологического института Дугласа Мак Грегора «Человеческая
сторона предприятия». Д. Мак Грегор считает управление искусством строить
человеческие отношения. Его труды по практическому управлению содержат
утверждения о том, что подчиненные ведут себя, таким образом, как вынуждают их
вести себя руководители. Подчиненный любого ранга может стараться отвечать
требованиям своего руководства и выполнять возложенные на него задачи.
Исследования Мак Грегора показывают, что изначальным двигателем поставленной
цели являются, прежде всего, желания руководителя. Если руководитель верит в
то, что его работники справятся с поставленной задачей, он подсознательно
управляет ими так, что бы улучшить их деятельность. Но если действия
руководства отличаются неуверенностью, это приводит к перестраховке, а,
следовательно, тормозит развитие.
Работы Мак Грегора помогают менеджерам избегать
неуверенности и стремиться к достижению максимального успеха. Он описывает
систему руководства с двух противоположных позиций, каждую из которых может
занять руководитель по отношению к своим подчиненным. Одна из крайних позиций
названа «Теория Х», а другая «Теория У».
Факторы формирования стиля управления
У молодого специалиста свой собственный стиль руководства
вырабатывается в первые три года. Стиль может формироваться стихийно, без
специальных знаний и навыков, тогда главным определяющим фактором будет
служить:
-
черты характера;
-
личные качества;
-
общий уровень воспитанности и образованности; - пример другого
руководителя.
Каждый руководитель в процессе управленческой деятельности
выполняет свои обязанности в свойственном только ему стиле. Стиль руководства
выражается в том, какими приемами руководитель побуждает коллектив к
инициативному и творческому подходу к выполнению возложенных на него
обязанностей, как контролирует результаты деятельности подчиненных. Принятый
стиль руководства может служить характеристикой качества деятельности
руководителя, его способности обеспечивать эффективную управленческую
деятельность, а так же создавать в коллективе особую атмосферу, способствующую
развитию благоприятных взаимоотношений и поведения. Степень, до которой
управляющий делегирует свои полномочия, типы власти, используемые им, и его
забота, прежде всего о человеческих отношениях или, прежде всего, о выполнении
задачи - все отражает стиль руководства данного руководителя. [12, с. 298]
Стиль отличается устойчивостью, которая проявляется в
частом применении разных приемов управления. Но эта устойчивость относительна,
так как стилю обычно характерен динамизм. Правильно выработанный стиль
руководства соответствующий сложившийся ситуации способен преодолеть, казалось
бы, непреодолимые препятствия. И он приведет систему к неожиданно высоким
конечным результатам. Стиль руководства во многом определяется индивидуальными
качествами руководящего лица. Но при всей их значимости особенности личности не
исключают другие компоненты, формирующие стиль управления. Компоненты эти
составляют субъективный элемент стиля, но стиль всегда имеет и общую объективную
основу. [7, с. 95]
Объективно, какой бы стиль не был избран руководителем, его
выбор определяется сознательной целью, которая характеризует способ и метод его
действий. Кроме этого существуют и другие объективные компоненты стиля. К ним
относятся: закономерность управления, специфика сферы конкретной деятельности,
единые требования, предъявляемые к руководителям, социально - психологические
черты исполнителей (возраст, пол, квалификация, профессия, интересы и
потребности и пр.), уровень иерархии управления, способы и приемы управления,
используемые вышестоящими руководителями. Данные объективные слагаемые стиля
показывают сочетание в деятельности руководителя, производственной функции и
функции регулирования взаимоотношений в коллективе, характер сложившихся в ней
традиций и приемов общения, а тем самым и стиль работы.
Любая управленческая деятельность имеет и субъективную
основу. Руководитель, прежде чем принять какое - либо решение сначала мысленно
продумывает все возможные способы воздействия на подчиненных и выбирает в
зависимости от ситуации наиболее на его взгляд целесообразные. И, несмотря на
то, что обязанности руководителя предписываются должностной инструкцией, стиль
работы имеет отпечаток неповторимой личности руководителя. Именно в стиле
руководителя проявляются его личные качества, которые несколько изменяются в
зависимости от особенностей и потребностей коллектива. Сильное воздействие на
стиль оказывают интеллект и культура руководителя, уровень профессиональной и
политической подготовки, особенности характера и темперамент, нравственные
ценности руководителя, умение внимательно относится к подчиненным, способность
вести за собой коллектив, создавать атмосферу увлеченности работой,
нетерпимости к недостаткам и равнодушию. [9, с. 154]
Следовательно, в стиле руководства выделяют, с одной
стороны, его общую объективную основу, а с другой стороны, присущие данному
руководителю способы и приемы осуществления управленческих функций. Объективная
составляющая стиля определяется совокупностью социальных и экономических
требований к руководящей деятельности. Субъективные компоненты характеризуются
чертами личности руководителя. Но если в стиле нельзя четко выделить его
объективную основу, то никакие, даже самые прекрасные, качества руководителя не
способны обеспечить успех деятельности организации.
Можно        выделитьосновные       факторы,    характеризующие
        стиль руководства:
Требования, предъявляемые к руководителям в отношении их
компетентности, деловитости, ответственности, личных качеств, нравственности,
характера, темперамента и пр.;
Специфика системы - ее цели и задачи, управленческие
структуры и технология управления, функции руководителя;
Окружающая производственная среда - технологический уровень
производства, форма организации труда, обеспеченность материальными
ресурсами и т. п.;
Особенности руководимого коллектива - его структура и
уровень подготовленности, характер сложившихся в нем взаимоотношений, его
традиции и ценности. [12, с. 307]
Стиль работы определяет не только деятельность руководителя,
он непосредственно сказывается на всех сторонах деятельности системы и
непосредственно на подчиненных.
Таким образом, каждая организация представляет собой
уникальную комбинацию индивидов, целей и задач. Каждый управляющий - это
уникальная личность, обладающая рядом способностей. Каждый руководитель
является творцом того стиля управления, который он применяет на практике. Но
при этом он учитывает множество объективных и субъективных условий и
обстоятельств, в зависимости, от которых стиль получает свое конкретное
содержание. Стиль представляет собой социальное явление, так как в нем отражены
мировоззрение и убеждения руководителя, а так же он во многом определяет
результаты деятельности всей системы.
Таким образом, в современной практике не встречаются
руководители использующие один устоявшийся стиль руководства. Они вынуждены его
постоянно корректировать в соответствии с изменяющимися как внутренними, так и
внешними условиями. Сейчас руководители должны больше внимания уделять
человеческим качествам своих подчиненных, их преданности фирме и способности
решать проблемы. Высокие темпы морального старения и постоянные перемены,
характерные сегодня почти для всех отраслей производства вынуждают
руководителей быть постоянно готовыми к проведению технических и
организационных реформ, а так же к изменению стиля руководства. От выбора стиля
руководства зависит не только авторитет руководителя и эффективность его
работы, но так же атмосфера в коллективе и взаимоотношения между подчиненными и
руководителем. Когда вся организация работает достаточно эффективно и ровно, то
руководитель обнаруживает, что помимо поставленных целей достигнуто и многое
другое, – в том числе и простое человеческое счастье, взаимопонимание и
удовлетворенность работой.

file_name: Лекция 9.pdf


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока: Квадратный трехчлен
Тип
урока: урок изучения новой темы

Цели
обучения:
8.2.1.1 усвоить понятие корня квадратного трехчлена;
8.2.1.2 выделять полный квадрат двучлена из трехчлена;

Цели
урока:
Учащиеся

знают понятие корня квадратного
     трехчлена;
умеют выделять полный квадрат
     двучлена из квадратного трехчлена в несложных случаях.

Структура урока
1.    Организационный
момент.
2.    Актуализация
пройденного материала.
3.
Целеполагание
4.
Объяснение новой темы
a.
Введение определения квадратного трехчлена
b.
Выделение полного квадрата двучлена из трехчлена
5.
Закрепление изученного
6.
Подведение итогов урока. Рефлексия

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Определение. Многочлен
вида ax2+bx+c  называется трехчленом, где х-
переменная; a,b,c – коэффициенты и а≠0. Как и в
квадратном уравнении a называется первым коэффициентом, b -
вторым коэффициентом, с – свободным членом.
Для нахождения наибольшего и
наименьшего значения квадратного трехчлена из него необходимо выделить полный
квадрат. Затем определить знак первого коэффициента квадратного трехчлена.
При а > 0 квадратный
трехчлен обладает наименьшим значением, при а < 0 - наибольшим
значением.
 Корнем
квадратного трехчлена называется число, обращающее его в нуль.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям. Поэтому при показе презентации следует делать паузы
после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся время на их выполнение
и обдумывание ответов.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Данный урок основан на активных методах
обучения, прежде чем ввести новое понятие учащимся предлагаются определенные
вопросы и задания, затем на основании их ответов и решений учитель совместно с
учащимися вводит новый материал. В ходе парной/ групповой/фронтальной работы
необходимо способствовать тому, чтобы каждый учащийся смог прокомментировать
свое решение. Уделяйте внимание паузам для обдумывания (1-2 мин) после того, как
будет задан вопрос.
Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.
Базовый уровень
Запишите
квадратный трехчлен в виде

Продвинутый уровень
Известно, что стороны прямоугольника 5 см и 3 см. Если
уменьшить его большую сторону на а см, а меньшую увеличить на а см, то
при каком значении а площадь прямоугольника принимает наибольшее значение?

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по критериям). Оценка
путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при выполнении заданий и за участием
в диалогах. Прогресс, ответную реакцию на задания в парах, в группах необходимо
отслеживать для того, чтобы оценить вклад каждого ученика и выявить наличие
ошибок для их дальнейшей коррекции.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям будут полезны для
организации самооценивания или взаимооценивания учащихся.
Ответы к приложению 1.
Ключевое слово: Ермеков

Ответы к приложению 2.
№1. а) 5 и 3;  б) 0 и 0,5; в) 2 и -2.
№2. а) ;   б)
;   в)
.
№3. b=2

Критерии оценивания к каждому блоку заданий
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

Список полезных ссылок и литературы.
Алгебра. 8-класс: Учебник для 8
класса общеобразовательной школы с русским языком обучения/ А.Н. Шыныбеков – 3-издание.
– Алматы: «Атамұра», 2012. 288 с.

Алгебра. 8 класс :
учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк,
К. И. Нешков, И. Е. Феоктистов. — 10-е изд., испр. — М. : Мнемозина,
2010.

Лебединцева Е.А., Беленкова
Е.Ю. Алгебра 8 класс. Задания для обучения и развития учащихся. Учебное
пособие. М.: Интеллект-Центр, 2013. 108-бет.

file_name: Методические рекомендации к уроку №1 (1).docx


extracted_text:
9 класс
Урок 29
(УМК М.З. Биболетовой
Enjoy English
-9)
Тема: Опасности в путешествиях.  Титаник.
Цели:
1.      Образовательные:
обобщить грамматический материал по теме «Употребление артиклей с
географическими названиями», учить аргументировано высказывать  своё мнение.  Развивающие:
развивать умения поискового чтения и аудирования на основе монологического
текста,  произвольное внимание, память, умение работать в парах.
2.      Воспитательные:
мотивировать детей на изучение иностранного языка, способствовать развитию творческой
активности учащихся, расширению их кругозора.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности:
общеклассная, индивидуальная, парная.
Межпредметные связи: русский язык, литература,
география.
Средства обучения: учебник Enjoy English-9, аудиозапись текста,
презентация в Power Point.
Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
The theme of our lesson is “Dangers at travelling”
To warm up

Read the information about a country and we’ll
  try to guess what country you mean. (3-4 pupils)

Слайд 1

Слайд 2
to my mind
as for my
personally I think
as I see it

2

5

2

Общее правило для артиклей

Choose the right variant:
1.      I want to put some sugar in my tea. Could you give me…  (a
  spoon/the spoon)
2.      Somebody has locked the door and we can’t get in. Have you got …
  (a key/the key)
3.      Julia’s plane arrives at 9 tomorrow. Are you going to meet her… ?
  (at an airport/at the airport)
4.      People start travelling , because  they want to explore … . (a
  world/the world)

Слайд 3

3

3

Ex 14, p 64 listening and reading

Ex 15, p 65

cassette
textbooks

5

5

4

Un+ adjective/adverb/participle

Ex 16,17,18. p 65

Слайд 4
textbooks

10

5

the Titanic
ex 19, p 66 – answering the  ??

6

6

Запись Д/з
ex 20, p 66
learn about articles

Слайд 4

2

7

Teacher:
Marks.
Wind up.

2

file_name: Урок 29. Опасности в путешествиях.  Титаник. УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9.doc

alt: Урок 29 (УМК М.З. Биболетовой

alt: Общее правило для артиклей


extracted_text:
Жаикбаева Румия Иратовна - преподаватель
изобразительного искусства первой квалификационной категории ГККП «Детская
школа искусств» отдела образования Бурлинского района управления образования
акимата Западно-Казахстанской области»

Предмет: Живопись
Класс: 1
Тема урока: Техника «Пуантель». Длительный этюд
натюрморта из 3х предметов ясной окраски на фоне 2-3х драпировок в технике
«пуантилизм».

Цели
урока
Формирование
навыков рисования гуашевыми красками в технике «Пуантель»
Задачи:
1.Обучающие:
Ознакомить учащихся с нетрадиционной техникой рисования.
2. Развивающие: Развить фантазию, изобразительные способности, наблюдательность, формировать
пространственное восприятие, чувство цветовой гармонии
3. Воспитательные: воспитывать творческую активность, положительную мотивацию
к изучаемому предмету.
Оборудование: для педагога наглядные материалы, репродукция картин
французских художников XIX  века, рабочая постановка (натюрморт), лист бумаги а3,
гуашевые краски, кисть, стакан с водой.
Для
учащихся:  мольберт, лист акварельной бумаги а3, кисточки, стакан с водой,
кнопки, тряпочка, простой карандаш.
План
урока:
1.Орг.момент.
Подготовка рабочего места
2.
Объяснение нового материала.
3.Практическая
часть
а. Компоновка и построение.
б. Поиск основных
цветовых отношений. Моделировка объема предметов через различную плотность
наложения мазков-точек.
в. Передача взаимовлияния цветов
через рефлексы.
4.Самостоятельная
работа
5.Завершение
урока. Оценивание
Ход
урока:
1.Организация
рабочего места. Правильная расстановка мольбертов.
2. Приветствие.
Сообщение новой темы.
     Пуантель
от французского "пуанте" - точка. Как художественное направление
живописи известный как пуантилизм или дивизионный метод. Это манера письма
мазками какой - либо формы и размера, от точки, до какой либо простой формы
(круглой, прямоугольной, треугольной, овальной, штриха). В классическом варианте используются открытые цвета, а
оттенки создаются путём оптического смешения красок, по типу того как были
устроены старые телевизоры, когда в близи можно было различить красные, желтые,
синие точки, а на расстоянии мы воспринимали многоцветное изображение. На
расстоянии точки, сливаясь оптически, создавали разные цвета и оттенки.
   Пуантилизм как направление
живописи возникло во Франции 1885 г. как направление неоимпрессионизма.
Основоположником направления считается Жорж Сёра, который совместно с Полем
Синьяком разработал новое направление живописи. Самой известной работой
выполненной в направлении пуантилизма является полотно Жоржа Сёра "Воскресный день на
острове Гранд Жат" 1884 г.
3.
Объяснение задания, демонстрация
педагогического рисунка.
Сегодня
ваша задача – нарисовать натюрморт в интересной технике «Пуантэль», путем
накладывания мазков-точек, мы добьемся богатого колорита. Что мы с вами должны
сделать? Для начала давайте сделаем построение линейного рисунка на бумаге.
 а.
Компоновка и построение.  (Педагог сперва сам рисует рисунок на мольберте,
сидя спиной к ученикам, попутно объясняя и комментируя свою работу. Учащиеся
делают построение рисунка. Необходимо проследить, чтобы не допускали грубых
ошибок. От хорошего построения во многом, зависит  каким получится
окончательный вариант рисунка. Если ученики делают одинаковые ошибки,
необходимо сделать перерыв в  уроке и объяснить им, как следует избежать грубых
ошибок, указать где они допустили его.)
 б.
Поиск основных цветовых отношений. Моделировка объема предметов через различную
плотность наложения мазков-точек.

Педагог снова садится к рабочему месту и показывает, как нужно и можно работать
с цветом. Все это сопровождается комментариями и ответами на вопросы учеников.
Учитель как бы показывает небольшой мастер-класс по рисованию.
в. Передача взаимовлияния цветов
через рефлексы. Завершение работы.
4. Самостоятельная работа. Учащиеся
самостоятельно выполняют работу. Преподаватель попутно делает замечания, если
они есть, дает ученику исправить их.
5. Готовые работы выставляют в
классе. Учащиеся обсуждают свои работы, учатся анализировать, оценивать свою
работу и своих одноклассников.

Работы учащихся 1 класса:

file_name: разработка урока по живописи.docx

alt: Компоновка и построение . (Педагог сперва сам рисует рисунок на мольберте, сидя спиной к ученикам, попутно объясняя и комментируя свою работу

intro: Разработка урока по живописи в 1 классе

title: Техника пуантилизм


extracted_text:
№1. Решите уравнение:

№2. Решите уравнение:

№3. Решите уравнение:

№4. Решите уравнение:

№5. Решите уравнение:

№6. Решите уравнение:

№1. Решите уравнение:

№2. Решите уравнение:

№3. Решите уравнение:

№4. Решите уравнение:

№5. Решите уравнение:

№6. Решите уравнение:

№1. Решите уравнение:

№2. Решите уравнение:

№3. Решите уравнение:

№4. Решите уравнение:

№5. Решите уравнение:

№6. Решите уравнение:

file_name: Урок_8_Приложение 1_Карточки для самостоятельной работы.docx

alt: Решите уравнение: №2


extracted_text:
Протокол № 1
заседания
Попечительского Совета
КГУ  «Средняя
школа села Калкаман Калкаманского с. о.  г. Аксу»
от 04.09.2017г.
Присутствовало
- 95
Повестка
дня:
1.     Нормативные
документы, регламентирующие работу  Попечительского Совета.  Выборы
председателя и заместителя.
2.     Утверждение
состава Совета на 2017-2018 учебный год
Слушали:
По
первому вопросу Солтанхан А.  директора школы. Он подробно ознакомил с
Положением о Попечительском Совете. Охарактеризовал  кандидатуру председателя
попечительского совета школы, внес  предложение утвердить председателем
попечительского совета школы Кисельникову  Наталью Анатольевну родительницу 5Б,
11Б  класса, т.к. она хорошо справляется со своими обязанностями   как
председатель родительского  комитета.
Решение:
1.
Принять предложение Солтанхан А.  и назначить председателем Попечительского
совета школы Кисельникову Н.А.
Слушали:
По
второму вопросу Кульшарипову Г.К., зам. директора по  ВР , она ознакомила
присутствующих  с проектом состава  Совета на 2017-2018 учебный год.
Решение:
2.
Утвердить новый состав Попечительского Совета в составе:

№
  пп

ФИО

должность
  в попечительском совете

родитель
  или законный представитель

место
  работы, должность

1

Кисельникова
  Наталья Анатольевна

Председатель
  попечительского совета

родитель
  учащегося 5  класса

продавец

2

Мажитова
  Асель Кадылбековна

Секретарь
  попечительского совета

родитель
  учащегося 6  класса

методист
  КГКП я/с «Чайка»

3

Хамидова
  Малика Мазлаковна

член
попечительского
  совета

родитель
  учащегося 9 класса

домохозяйка

4

Ахпа
  Анипа

член
попечительского
  совета

родитель
  учащегося 10  класса

ИП
  «Ахпа»

5

Сариева
  Зарина Болатовна

член
попечительского
  совета

родитель
  учащегося 4 класса

Главный
  специалист ГУ «Аппарат акима Калкаманского сельского округа»

6

Шефер
  Елена Владимировна

член
попечительского
  совета

родитель
  учащегося 7 класса

домохозяйка

7

Баянова
  Зухра Азаматовна

член
попечительского
  совета

родитель
  учащегося 2 класса

Бухгалтер
  КГУ «Калкаманский детский дом»

8

Омарова
  Гүлжанат Мухтаровна

член
попечительского
  совета

родитель
  учащегося 1 класса

ИП
  «Омарова»

9

Загозина
  Лариса Николаевна

член
попечительского
  совета

родитель
  учащегося 8 класса

продавец

10

Тенизбаева
  Алтын Жумашевна

член
попечительского
  совета

благотворитель

ИП
  «Тенизбаев»

11

Конради
  Анна Васильевна

член
попечительского
  совета

родитель
  учащегося 3  класса

Декретный
  отпуск

12

Кульшарипова
  Салтанат Касымовна

член
попечительского
  совета

родитель
  учащегося 11  класса

ГУ
  «Аппарат акима Калкаманского сельского округа города Аксу» Помощник акима

Голосовали:
За- 90
Против - 5

Председатель
Попечительского Совета:                  Кисельников Н.А.

        Секретарь:                  Мажитова А.К

Протокол  № 2
заседания Попечительского
Совета
КГУ  «Средняя
школа села Калкаман Калкаманского с. о.  г. Аксу»
от 11.09.2017г.
Членов
Совета – 12
Присутствовало
- 12
Повестка дня:
1.
Утверждение плана работы Попечительского Совета на 2017-2018 уч.год.

Слушали:

По
первому вопросу: Кисельникову Н.А., председателя Попечительского Совета. Она
ознакомил с планом работы Попечительского Совета.
Решили:

1
Принять предложенный  план работы Попечительского Совета КГУ  «Средняя школа
села Калкаман Калкаманского с. о.  г. Аксу».
Голосовали:
За- 12
Против – нет

Председатель
Попечительского Совета:                    Кисельникову Н.А.

Секретарь Попечительского Совета:                    Мажитова А.К

Протокол № 3
заседания
Попечительского Совета
КГУ  «Средняя
школа села Калкаман Калкаманского с. о.  г. Аксу»
от 23.10.2017г.
Присутствовало -
12
Повестка дня:
1.
Создание в КГУ  «Средняя школа села Калкаман Калкаманского с. о.  г. Аксу»,
условий для сохранения здоровья  учащихся.
2.
Помощь в работе с неблагополучными семьями.
3.
Организация и проведение культурно массовых мероприятий  «Новогодней  елки».
Слушали:
По
первому вопросу: Омарову  Гүлжанат Мухтаровну, члена Попечительского
Совета, она предложила организовать контроль за качеством горячего питания,
проведением оздоровительных мероприятий с учащимися  и педагогами, улучшением
условий труда и обучения в школе.  Гүлжанат Мухтаровна предложила
составить план совместно с родительским комитетом и подвести итоги работы в
первом полугодии 2017 года.
Решили:
Составить
план работы совместно с родительским комитетом и подвести итоги работы в первом
полугодии 2017 года.
Слушали:
По
второму  вопросу: Помощь в работе с неблагополучными семьями
Сариева
Зарина Болатовна, член Попечительского Совета, которая озвучила проблемы
неблагополучных семей учащихся  и предложила пути их решения.
Решили:
Усилить
контроль над детьми из неблагополучных семей и осуществлять патронаж таких
семей в течение года.
Слушали:
По
третьему  вопросу: Шефер Елену Владимировну, члена Попечительского Совета
школы. Она сказал, что такие мероприятия как  «Новогодняя елка» и др.,  являются
большими и радостными праздниками. Елена Владимировна предложила привлечь
спонсоров для организации конкурсных мероприятий и подарков для обучающихся.
Решили:
Привлечь
спонсоров для организации конкурсных мероприятий и подарков для обучающихся..
Голосовали:
За- 12
Против - нет

Председатель
Попечительского Совета:              Кисельникова Н.А.
Секретарь
Попечительского Совета:                     Мажитова А.К.

file_name: протоколы ПС за первое полугодие 2017 г СШ Калкаман.docx

alt: Протокол № 1 заседания Попечительского

alt: Протокол № 2 заседания Попечительского

alt: Протокол № 3 заседания Попечительского

intro:
Протокол № 1
заседания Попечительского Совета
КГУ  «Средняя школа села Калкаман Калкаманского с. о.  г. Аксу»
от 04.09.2017г.
Присутствовало - 95
Повестка дня:
1.	Нормативные документы, регламентирующие работу  Попечительского Совета.  Выборы председателя и заместителя.
2.	Утверждение состава Совета на 2017-2018 учебный год
Слушали:
По первому вопросу Солтанхан А.  директора школы. Он подробно ознакомил с Положением о Попечительском Совете. Охарактеризовал  кандидатуру председателя попечительского совета школы, внес  предложение утвердить председателем попечительского совета школы Кисельникову  Наталью Анатольевну родительницу 5Б, 11Б  класса, т.к. она хорошо справляется со своими обязанностями   как председатель родительского  комитета.
Решение:
1. Принять предложение Солтанхан А.  и назначить председателем Попечительского совета школы Кисельникову Н.А.
Слушали:
По второму вопросу Кульшарипову Г.К., зам. директора по  ВР , она ознакомила присутствующих  с проектом состава  Совета на 2017-2018 учебный год.
Решение:
2. Утвердить новый состав Попечительского Совета в составе:Протокол № 1
заседания Попечительского Совета
КГУ  «Средняя школа села Калкаман Калкаманского с. о.  г. Аксу»
от 04.09.2017г.
Присутствовало - 95
Повестка дня:
1.	Нормативные документы, регламентирующие работу  Попечительского Совета.  Выборы председателя и заместителя.
2.	Утверждение состава Совета на 2017-2018 учебный год
Слушали:
По первому вопросу Солтанхан А.  директора школы. Он подробно ознакомил с Положением о Попечительском Совете. Охарактеризовал  кандидатуру председателя попечительского совета школы, внес  предложение утвердить председателем попечительского совета школы Кисельникову  Наталью Анатольевну родительницу 5Б, 11Б  класса, т.к. она хорошо справляется со своими обязанностями   как председатель родительского  комитета.
Решение:
1. Принять предложение Солтанхан А.  и назначить председателем Попечительского совета школы Кисельникову Н.А.
Слушали:
По второму вопросу Кульшарипову Г.К., зам. директора по  ВР , она ознакомила присутствующих  с проектом состава  Совета на 2017-2018 учебный год.
Решение:
2. Утвердить новый состав Попечительского Совета в составе:

доп. образование взрослых

group: Другое

title: протоколы попечительского совета


extracted_text:
Проверочная работа
по разделу «Чудеса случаются»

1. Соедини стрелками  авторов
произведений с их названиями.
Д.
Мамин-Сибиряк                        «Братец Лис и «Братец
Кролик»
А.
Пушкин                                      «Бибигон и
пчела»
К.
Чуковский                                  «Как цыплёнок впервые сочинил
сказку»
Г. Цыферов                                    «Краденое
солнце»
 Дж.
Харри                                     «Два брата»
Л.
Толстой                                                 «Чудесный олень»
Э.
Распе                                        «Сказка о рыбаке и
рыбке»
Л. Толстой
«Сказка про храброго зайца – длинные

уши, косые глаза, короткий хвост»

2. Что такое присказка? Выбери правильный ответ.
а) Присказка – это устное народное
творчество.
б) Присказка — шутливое вступление
или концовка сказки, рассказа, иногда в виде прибаутки, поговорки.
в) Присказка – это стихотворное
литературное произведение нравоучительного характера.

3. Какой писатель сочинил сборник сказок «Алёнушкины сказки»?
___________________________________________________________

4. Какое качество характера старухи высмеивает А. Пушкин в «Сказке о
рыбаке и рыбке»?
а) лень
б) трусость
в) глупость
г) жадность

5. В каком произведении говорится о том, как барон Мюнхгаузен
охотился в лесу? _____________________________________________________________

6. Какой герой не испугался врага, который был намного больше его
самого? ______________________________________________________________

7. В каком литературном произведении рассказывается о том, как
медведь спасал от темноты лесных жителей?
а) «Бибигон и пчела»
б) «Братец Лис и братец Кролик»
в) «Чудесный олень»
г) «Краденое солнце»

8. Главная мысль какого литературного произведения может быть
выражена пословицей «Волков бояться – в лес не ходить»?
а) «Оттаявшие звуки»
б) «Бибигон и пчела»
в) «Сказке о рыбаке и рыбке»?
г) «Два брата»

9. Главная мысль какого литературного произведения может быть
выражена пословицей «Много захочешь – последнее потеряешь»?
а) «Сказка про храброго Зайца –
Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»
б) «Братец Лис и братец Кролик»
в) «Сказке о рыбаке и рыбке»?
г) «Краденое солнце»

file_name: Литературное чтение. 2 класс. Проверочная работа. Раздел «Чудеса случаются».docx


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ
Тема
Управління          конфліктами
 та         стресами

Мета
заняття:
методична
              удосконалення
основи   раціонального   економічного мислення  у студентів і здатність до
нестандартних рішень на   основі   інноваційних  педагогічних  технологій

дидактична
       забезпечити засвоєння основних знань з теми: понять та їх
визначення;   розвивати   логіку мислення;  формувати навички самостійної,
пошукової   роботи;   стимулювати   розвиток  та уміння студентів аргументувати
свою відповідь
виховна
       виховувати культуру спілкування та
розвиток студентів на занятті
Вид
заняття: лекція
Тип
заняття:                            лекція – бесіда
Методи
та форми:   інтегроване заняття, інформативно-ілюстративнаий
Міждисциплінарні
зв’язки:
забезпечуючи:
       Історія,   Філософія,   Математика, Економічна теорія
забезпечувані:
     Економіка металургійних  підприємств
Технічні
засоби навчання:              конспект,  комп’ютер
Методичне
забезпечення:                  тести,   таблиці,     навчальні
посібники

Література:

Основна:
1 Гірняк О.М., Лазановський
П.П. Менеджмент.  -  К.: Знання, «ЦУЛ», 2004.
2 Соболь С.М., Багацький В.М.
Менеджмент: Навч.посібник. - К.: КНЕУ, 2005.
3 Михайлова С.І. Менеджмент.
Навч.посібник. - К.: ЦУЛ, 2012.
Допоміжна:
1 Хміль Ф.І. Менеджмент:
Підручник. – Київ, 2003.
ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1
Організаційна частина

- відмітка в журналі відсутніх;

- перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;

- перевірка виконання д/з черговими (консультантами).

2
Актуалізація опорних знань.

2.1  Фронтальна бесіда ( інший засіб діагностики).

2.2   Аналіз відповідей студентів, виставлення оцінок у журнал.

3
Викладання нового матеріалу.

3.1 Тема заняття.
    3.2 Мотивація вивчення теми.

Уявлення про те, що конфліктів необхідно уникати за
будь-яку ціну, не повинне
бути властивим менеджменту. Такий погляд на проблему конфліктів тільки заважає менеджеру займати правильну позицію при
управлінні підприємством.
Конфлікти є невід'ємною складовою частиною нашого життя. Часто конфлікти позитивно впливають на реорганізацію
застарілих структур, ліквідують неполадки. Менеджер повинен вміти керувати конфліктами.

3.3 Мета (для чого вивчаємо тему).

Зясувати сутність
поняття «конфлікт». Визначити природу конфлікту, основні типи та причини
виникнення. Усвідомити природу та причини виникнення стресових ситуацій.

3.4 План вивчення нового матеріалу.
1  Природа
конфлікту. Типи та причини виникнення конфліктних ситуацій
2 Управління
конфліктними ситуаціями
3  Природа та
причини виникнення стресових ситуацій
4 Управління
стресових ситуацій
3.5 Виклад нового матеріалу.

4
Закріплення нового матеріалу. (Вказати засоби діагностики)
5
Підсумки заняття.
6 Домашнє
завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ Тема

alt: Хміль Ф.І. Менеджмент: Підручник

alt: 6 Домашнє завдання.