extracted_text:
Предмет:  география

 класс  5

1.Тема урока:  Градусная сетка

2.Цель:
  Изучение градусной сетки на глобусе и карте

Задачи:
  научить определять направление по карте и глобусу, раскрывать социокультурное
  и личностное значение знаний и умений, определять направление и измерять
  расстояние по глобусу и карте

3.Тип
  урока:  комбинированный

4.Ресурсы:
  учебник, МЭО , проектор

5.Учебные
  материалы:   учебник, атласы, географические карты, глобус

6.Метод проведения:
  наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, практическая работа

7.Межпредметные
  связи:  с рисованием, историей, математикой

8. Планируемые
  результаты:
Предметные
  результаты:

Метапредметные
  результаты:
Регулятивные УУД
●       Умение организовывать свою деятельность, определять
  ее цели и задачи;
●       Умение выбирать средства для реализации цели
  деятельности и применять их на практике;
●       Умение осуществлять самоконтроль результатов
  деятельности и оценивать ее результаты.

Познавательные УУД:
●       Умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор
  информации в зависимости от цели деятельности;
●       Умения преобразовывать различные виды географической
  информации (из текста в картографическую, графическую, табличную и наоборот);

Коммуникативные УУД:
●       Умение работать индивидуально и в группе: находить
  общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
  интересов;
●       Умение отбирать и использовать речевые средства в
  процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т.
  д.);

Личностные
  результаты:
●       Умение создавать, применять модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач
●       Формирование целостного мировоззрения

Виртуальная
  площадка :  Мобильное  электронное образование

Этап
  занятия, время  мин

Деятельность
  педагога

Деятельность
  обучающегося

Формируемые
  образовательные  компетенции

Задание,
  ссылки на цифровые ресурсы
(+скрин)

Формы
оценивания

1

2

3

4

5

6

Организационный момент

Приветствие,
  включение в деловой ритм

приветствие
  учителя, проверка готовности к уроку

Создать
  условия для формирования представления о градусной сетке

Актуализация опорных
  знаний

Кто первым измерил величину земного шара?
Кто первым привел доказательство шарообразности
  Земли?

отвечают
  на вопросы

формируют
  умения работать по вопросам, сверять свои действия с целью

Эратосфен

Постановка
  познавательной задачи

Удобно было бы пользоваться
  картой, если бы на ней отсутствовала градусная сеть? Свой ответ поясните.

Записывают
  в тетрадь познавательную задачу

учатся
  предполагать
зачем
  нужны градусная сеть

Создание проблемной
  ситуации

В чем
  сходство шахматной доски и географической карты7

высказывают
  мысли, вспоминают истории из жизни, где сталкивались с координатами

Открытие нового знания

Прочитайте и сравните два описания. В каком из них
  местоположение объекта указано более точно?

Объясняют
  описания, выбирают, нужное

Сопоставляют
  и выбирают нужное
географические
  координаты

Объект расположен на Русской равнине, между
  Среднерусской возвышенностью и Клинско-Дмитровской грядой, на левом берегу
  Москвы-реки.
Географические координаты объекта 56 ° 30’ с. ш. и 37
  ° 37’ в. д.

Первичная проверка
  понимания

Если вам
  когда-либо приходилось играть в шахматы или хотя бы в «морской бой», то вы
  знаете, что для поражения фигуры или «корабля» противника нужно найти и
  назвать одну цифру и одну букву, например, А5 или Б6. Пересечение линий цифры и буквы
  на шахматной доске или игровом поле даёт только одну точку с точным
  местонахождением нужного объкта

Отвечают
  на вопрос, основываясь на ранее приобретенных знаниях и наблюдениях

Сравнивают
  шахматную доску и географическую карту, делают вывод о сходстве и различии

Включение нового знания
  в систему

Точно так же можно найти
  местоположение любого объекта на Земле, используя градусную сеть карты или
  глобуса. Градусную сеть составляют воображаемые линии на земной поверхности —
  меридиа́ны и паралле́ли.Рассмотрите рисунок и с его помощью
  проведите небольшое исследование. Выясните:
— какие условные линии на карте называются меридианами и
  параллелями
— какое направление они имеют;
— различаются ли меридианы и параллели  по длине?

рассматривают
  рисунок с изображением меридианов. объясняют, что меридианы все одинаковые и
  соединяют северный полюс и южный. Параллели все разные- самая большая
  параллель-экватор, самые маленькие у полюсов

запоминают
  как найти меридианы и параллели , через какие линии они проводятся и как их
  найти, какого они размера

Проверка понимания.
Практическая работа

Нанесённые
  на глобус или карту параллели и меридианы образуют градусную сеть. Градусную
  сеть нельзя увидеть из космоса: все её элементы воображаемые и придуманы
  людьми для удобства определения местонахождения объектов.
Посмотрите анимацию. Выясните, откуда ведётся отсчёт
  параллелей и меридианов. Какие географические координаты можно определить с
  их помощью?
обозначьте на контурной карте направления по
  основным сторонам горизонта:
— в Евразии в точке пересечения 50-й
  параллели и 70-го меридиана;
— в Африке в точке пересечения экватора и
  30-го меридиана;
— в Тихом океане в точке пересечения
  северного тропика и 180-го меридиана.

После
  просмотра анимации отвечают на вопрос откуда ведётся отсчёт параллелей и
  меридианов, делают вывод, что при пересечении параллелей и меридианов
  образуются географические координаты

Работают
  на контурной карте

определяют
  географические координаты в атласе

Отрабатывают
  практические навыки

Подведение итогов.
  Оценивание

Возвращаемся к ключевому вопросу Удобно было бы
  пользоваться картой, если бы на ней отсутствовала градусная сеть?

Отвечают,
  используя полученные знания на уроке

Рефлексия

“Яблоня
  успеха”
Я-знаю
Я-умею

Красные
  яблоки-все понял, желтые- есть сомнения, зелёные- хотел бы узнать

Анализируют
  свою работу

Домашнее задание

выучить
  определения параллелей и меридианов, составить 5 вопросов к параграфу,
  подготовить сообщение на тему географических координат

Методические рекомендации по
использованию ресурса

Сформировать понятия: «градусная сеть», «меридиан»,
«параллель»; сформировать умения определять по глобусу и карте направления с
помощью градусной сети.
Опорные знания: глобус; географические полюса; экватор.
Основное содержание: меридианы и параллели. Градусная сеть на
глобусе и картах.
Основные термины и понятия: градусная сеть, меридианы,
параллели.
Оборудование: атлас «География. 6 класс», глобус, электронное
приложение к учебнику.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Градусная сетка.docx

alt: Предмет: география класс 5 1

alt: Коммуникативные УУД: ●

alt: Первичная проверка понимания Если вам когда-либо приходилось играть в шахматы или хотя бы в «морской бой», то вы знаете, что для поражения фигуры или «корабля»…

alt: Параллели все разные- самая большая параллель-экватор, самые маленькие у полюсовзапоминают как найти меридианы и параллели , через какие линии они проводятся и как их найти,…

alt: Проверка понимания. Практическая работа

alt: Подведение итогов. Оценивание

title: Градусная сетка


extracted_text:
Урок 4
Текст

Тема

Текст

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению с
  понятием текст, развитию умения отличать текст от набора отдельных
  предложений

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты
  (предметные)

Учатся ориентироваться в целях,
  задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
  для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
  монологи-
  ческих высказываний и письменных текстов

Личностные результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности
  и осознают личностный смысл учения, эстетические потребности и ценности

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: владеют способностью
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
  находят средства ее осуществления.
Познавательные: общеучебные – используют
  различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,
  анализа, организации, передачи и интерпретации информации; владеют базовыми
  предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
  отношения между объектами и процессами; логические – выполняют
  логические действия (сравнение, анализ, синтез,
  обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и
  причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным
  понятиям).
Коммуникативные: проявляют готовность
  слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение
  и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Основное содержание
  темы, понятия и термины

Текст. Признаки текста:
  целостность, связность, законченность

Образовательные ресурсы

Схема «Текст»

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.
  Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Проверь-ка, дружок,
   Ты готов начать урок?
   Все ль на месте,
   Все ль в порядке:
   Учебник, ручка и тетрадка?
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо

иши
пиши
шишка

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное
  написание

III. Проверка
  выполнения
  домашнего
  задания.
Диалог-беседа, рассказ-монолог
  (упр. 11)

Парная, индивидуальная.
Словесный,
  творческий.
Диалог-беседа, рассказ-монолог

Организует проверку
  подготовленного дома задания

«Разговор по теле-
  фону».
«Что мне особенно
  запомнилось в дни летних каникул?»

Различают диалог-
  беседу и рассказ-
  монолог.
Выступают с подготовленными
  творческими заданиями, проявляя эмоции

Диалог-беседа, рассказ-
  монолог

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Актуализация знаний.
Наша речь
  (учебник, с. 14)

Фронтальная. Словесный.
Беседа

Предлагает ответить на вопросы и
  выполнить задания рубрики «Проверь себя»

Читают вопросы,
  отвечают на них

Приводят примеры жизненной
  ситуации, распознают диалог
  и монолог, характеризуют человека по речи

Беседа по вопросам

V. Подготовка
  к основному этапу деятельности (учебник, с. 15)

Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа

– Как называется раздел, с
  которым мы начинаем знакомство?
– Давайте прочитаем, что мы
  вспомним, узнаем, чему будем учиться на уроке

– «Текст».

Читают, отвечают

Знакомятся с основными
  положениями темы раздела

Беседа по вопросам

VI. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 16)

Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа

– Прочитайте вопрос, который
  вызвал затруднение у Поче-
  мучки.
– Цель нашего урока состоит
  в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

– Что такое текст?

Слушают учителя

Принимают учебную задачу,
  сформулированную вместе с учителем

VII. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
1. Слово.
Предложение. Текст (упр. 12)

Фронтальная. Словесный,
  практический. Чтение, беседа, письмо

Предлагает сравнить записи,
  определить основную мысль текста, озаглавить его,
  списать первое предложение

– 1. Слова. 2. Предло-
  жения. 3. Текст.
– Свиристели.
Списывают предло-
  жение

Отличают текст
  от других записей. Определяют основную мысль текста,
  озаглавливают его.
Правильно списывают

Беседа по вопросам, письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

2. Текст (учебник, с. 17)

Фронтальная. Словесный.
  Чтение, беседа

– Прочитайте правило.
  Что такое текст?

Читают, отвечают
на вопрос

Извлекают необходимую информацию
  из текста

Беседа по вопросам

Физкультминутка

Коллективная. Практический

     На двери висит замок,
     Кто открыть его бы смог?
     Потянули, покрутили,
     Постучали – и открыли

Выполняют движения по тексту под
  руко-
водством учителя

Осуществляют профилактику
  утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни

Правильное выполнение дви-
  жений

VIII. Закрепление знаний и
  способов действий.
Работа в рабочей тетради (№ 10)

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
  практический. Чтение, беседа, письмо

Организует работу с упражнением,
  контролирует выполнение, оказывает помощь при
  необходимости

Читают. Составляют текст из
  предложений. Записывают два пред-
  ложения

Составляют текст, устанавливая
  последовательность предложений. Правильно записывают предложения

Упражнение

IX. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.
Беседа

– На какой вопрос нужно было
  ответить Почемучке?
– Чему научились на уроке?
– Что вызвало затруднения?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

X. Домашнее
  задание.
Главная мысль текста. Работа
  в рабочей тетради (№ 8)

Фронтальная. Словесный.
  Объяснение
  учителя

Объясняет содержание и способы
  выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя.
Делают соответствующие записи

Принимают учебное
  задание в соответствии с уровнем своего развития

alt: Урок 4 Текст Тема

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 2

title: Урок 4 ТЕКСТ


extracted_text:
ВРАГИ ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ
Цели:

- Научить
соблюдать правила безопасного поведения при самостоятельном движении по дороге.
- Расширять
знания детей о работе сотрудников ГАИ.
- Продолжать
знакомить с назначением дорожных знаков.
- Систематизировать знания детей о
Правилах дорожного движения путем проигрывания проблемных ситуаций.
Оборудование:
настенные дорожные знаки, таблица «дорожные знаки»
Ход занятия:
Каждый водитель и пешеход
видят уже издалека дорожный знак. Задача дорожного знака в том и состоит, чтобы
своевременно информировать водителя об опасности движения. Но яркие цвета
дорожных знаков — приманка для врагов.
...Этот
случай произошел в одном городе.
На краю тротуара стояла
женщина, оглядываясь по сторонам, посматривала на часы. Она, видимо, очень спешила
и поджидала такси. Наконец из переулка выехала светло-серая машина
с зеленым огоньком и надписью «такси» на кузове. Машина
остановилась. Дверца захлопнулась, женщина прислонилась к спинке мягкого
сиденья и облегченно вздохнула. Теперь все в порядке, она успеет вовремя, не
опоздает...
Такси подъезжает в
перекрестку. С другой улицы подъезжает грузовик. Одна из машин должна
остановиться, уступить дорогу. Но ничего подобного. Водители в последний момент заметили,
что столкновение неминуемо, затормозили, но было уже
поздно. Так вот неожиданно прекратилась поездка. Женщина, недавно севшая в
такси, так и не доехала до места. К счастью,
из людей никто сильно не пострадал, но поломались машины. Что было причиной
несчастья? Как показал разбор происшествия, несчастье произошло из-за
отсутствия дорожного знака. Вернее, главным виновником несчастья был один из
многих врагов дорожных знаков.
Кто-то камнем разбил знак
«Пересечение с главной дорогой». Отсутствие знака ввело в замешательство
водителя грузового автомобиля. Подъезжая к перекрестку, он не видел дорожного
знака (и не мог видеть — знака не было), подумал, что здесь,
вероятно, пересечение равнозначных улиц, и, придерживаясь этих правил, следил
за машинами, приближающимися к перекрестку справа от него. Тем временем
водитель такси, подъезжая к перекрестку слева от водителя грузовика знал, что
едет по главной улице. И тот и другой водители ошиблись в своих расчетах,
несмотря на то, что хотели по правилам переехать улицу. Оба были правы.
Замешательство внесло отсутствие дорожного знака.
Таким образом, неизвестный
враг дорожного знака подверг опасности жизнь четырех человек. Как видим,
кидание камней в дорожные знаки, порча их — не безобидная шалость, не только
хулиганство, а преступление. А если бы в машине ехали твои родные — мать, отец,
сестра, брат, или твой друг, или ты
сам... Камень, брошенный в
дорожный знак, может убить несколько человек. Это не по куску железа, по
стеклу, а удар в человека.
Особенно привлекают
недобросовестных прохожих временные дорожные знаки, установленные на
подставках. Так и хочется их переставить. Это преступное желание объясняется и
тем, что переставить знак очень просто. Стоит его перевернуть, и он будет
показывать дорогу в противоположном направлении. Бывает, что знак просто отбрасывают
в сторону, сталкивают в кювет. На пригородном шоссе
столкнулись легковой и грузовой автомобили. Последствия были
ужасными: погибло четыре и ранено семь человек. Дорожный
знак обнаружили в кювете. Итак: всякая своевольная перестановка дорожных знаков чрезвычайно
опасна и равна преступлению.
Х. Тайдре

ТАЙНА БЕЗ ТАЙНЫ
Существуют знаки
предупреждающие, запрещающие, предписывающие и другие. Чтобы не путать их и
быстро ориентироваться, каждой группе знаков «присвоен» свой цвет и особая
форма.
Предписывающие знаки, как
правило, треугольные, например треугольник красного цвета. Между собой знаки
этой группы различаются рисунком внутри треугольника. Нарисованы бегущие дети —
предупреждение водителю: приближается школа, детский сад. Автомобиль с
извилистым следом шин в треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая
дорога. На рисунках ты увидишь оленя или корову — значит, на дороге могут
появиться животные.
Знаки приоритета указывают
очередность проезда перекрестков, пересечение отдельных проезжих частей, а
также узких участков дорог. Их форма — треугольник, круг, квадрат и
восьмигранник.
У запрещающих знаков другой
«ключ» изображения и цифры, нарисованные внутри красного круга, зримо, точно и
категорически говорят, что именно данный знак запрещает. Вспомни хотя бы о
знаках, запрещающих пешеходное и велосипедное движения. Белая широкая
горизонтальная полоса в сплошном красном круге запрещает въезд в переулок или
во двор. Черные цифры —5, 10, 20 и другие — предельная скорость на данном
участке дороги: пять, десять, двадцать километров в час. Быстрее ехать
запрещено.
Четвертая группа —
предписывающие знаки. У этих знаков изображения и цифры тоже расположены в
круге синего цвета. Белые стрелки предписывают направление движения. Белые
цифры на синем фоне предписывают водителю уже не максимальную, а минимальную
скорость. Да, есть такие магистрали или участки дорог, где ехать медленно
опасно. Чаще всего так бывает на широких шоссе с хорошим покрытием, проложенных
вдали от населенных пунктов. Здесь нельзя ехать медленно, будешь мешать другим,
а это всегда опасно. Установлено, что безопасная скорость такая, которая лишь немногим
отличается от средней скорости транспортного потока.
Информационно-указательные
знаки. Их основной цвет синий, а форма — квадратная и прямоугольная. Эти знаки
указывают пешеходный переход и место стоянки, направление к
перекрестку, нужному тебе населенному пункту и расстояние до него.
Только кажется, что от обилия
знаков кругом идет голова. - На самом деле, чем больше знаков, тем больше
водитель пешеход получает нужной, важной информации, обеспечивающей, прежде
всего, безопасность движения. Вот дорога перерыта канавой. Куда поворачивать —
направо, налево? Помогает знак, подсказывающий направление объезда.
Есть еще знаки сервиса,
информирующие о расположении соответствующих объектов («Больница»,
«Автозаправочная станция«, «Телефон», «Гостиница или мотель», «Пост ГАИ» и
др.), а также знаки дополнительной информации (таблички), которые применяются
для уточнения или ограничения действий других знаков.
Случайных знаков не
существует, все они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад было всего
полсотни знаков, а сегодня больше ста. Почему? Зачем? Тридцать лет наша
автопромышленность выпускала десятки тысяч автомобилей в год, а сейчас — больше
двух миллионов. Если в 1941 году в нашей стране было около двадцати тысяч
километров дорог с асфальтовым, цементно-бетонным и другим усовершенствованным
покрытием, а остальные — щебеночные, гравийные, грунтовые, то ныне у нас уже
пятьсот тысяч километров магистралей с твердым покрытием. Больше автомашин,
больше дорог — значит труднее устанавливать порядок движения. Например, на
улице, где ты живешь, не было знака «Остановка запрещена». Не нужен был этот
знак: движение транспорта редкое, никому остановившаяся автомашина не мешала.
Но вот стало больше автомашин — и автомобиль, надолго застывший у тротуара, уже
мешает движению, ведь из-за него проезжая часть улицы сузилась.
Автомобили сегодня бегают
быстрее, чем прежде: увеличилась мощность двигателей, улучшились динамические
качества, появилась более обтекаемая форма. Однако, не везде и не всегда
допустима высокая скорость. Ясно, что в населенных пунктах, где транспорта и
пешеходов больше, разгоняться опасно. Поэтому в населенных пунктах скорость
движения ограничена шестьюдесятью км в час.
Шестьдесят и ничуть не больше.
А порой и шестьдесят запрещено. Идут, например, дорожные работы. Или рядом с
дорогой находится больница. Или просто узкая улица на пути. И Госавтоинспекция
устанавливает запрещающий знак: в красном круге на белом поле цифра «40». Это
значит, что здесь можно ехать со скоростью не более сорока километров в час.
А на каком расстоянии
действует это ограничение? Правила говорят: до перекрестка.
На перекрестке и далее
действуют уже другие знаки. Но иногда ограничение скорости или запрет на обгон
отменяются и раньше. Для этого есть особые знаки: черные линии как бы
перечеркивают то, что запрещалось.
Так, в начале улицы виден
знак, изображающий две рядом идущие легковые автомашины — слева красная, справа
черная. Значит, здесь запрещается обгон. А метров через триста изображения
автомашин на знаке перечеркнуты: конец запрещения обгона. Если черные линии
перечеркивают пустое белое поле — конец всем ограничениям.
Как видишь, ничего случайного,
и тем более «тайного» в знаках нет. Но и с наскоку их не запомнишь. Изучай
дорожные знаки, указатели, разметку проезжей части улиц постоянно, начиная с
того, что следует знать пешеходу и велосипедисту.
М. Каминский.

file_name: ВРАГИ ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ.doc

alt: ВРАГИ ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ Цели: -

title: Враги дорожных знаков.


extracted_text:
Технологическая
карта урока английского языка
               2 класс

Тема урока: Зоопарк, букваUu

Педагогическая технология: игровая технология, элементы
групповой и ИКТ
Тип урока: урок открытия новых знаний
Деятельностная
цель урока: формирование у учащихся умений реализации новых способов действий

Содержательная
цель урока: расширение понятийной базы за счет включений  в неё новых элементов

Планируемые
результаты:
- личностные: - самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности;
-
навыки сотрудничества в разных ситуациях,
- метапредметные: П-узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с темой;
Р.- использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- применять установленные правила в
планировании способа решения; К. - формулировать свои затруднения;
-
строить монологичное высказывание;
предметные: Формирование лексико-грамматических навыков
(множественное число существительных), ознакомление с новой буквой

№

Этапы работы

Содержание этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

1.

Организационный этап учебного занятия
1) Оргмомент (настрой на урок)

Цель – настроить на общение на английском
  языке
-Чтобы нам окончательно проснуться , предлагаю
  начать наш урок с весёлой песенки -зарядки
Песня  «Clap  your  hands»

Цель – включиться в иноязычное общение,
  отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче

Исполняют песню

Коммуникативные:
-уметь слушать, отвечать и реагировать на реплику
  адекватно речевой деятельности
Регулятивные:
-использовать речь для регуляции своего действия

2.

Фонетическая разминка

Цель - развивать произносительные навыки
-Сегодня мы отправляемся  вместе медвежонком  Билли  и  кроликом  Мартином  в  необычный  зоопарк  мистера  Брауна,  на  детскую площадку, где  живут  и  играют  малыши
 (-Let’s  go!  1-2-3-4-5-6-7-8-9-10).
-We  are  in  the  zoo.
  Good  morning, the  elephant! (the  bear,
  the  fox,  the lion,  the  tiger,
  the  crocodile,
 the  monkey, the  parrot).
 На  доске  -  карточки  с  животными.
 С  нами  здороваются  слонята: [h]-[h]-[h] – hello, hello, hello;
 попугайчики где-то летают и
  кричат нам сверху:  [ei], [ei], [ei], [ei] – play, play, play.
  Лёгкий ветерок
  шелестит листвой   [s], [s],   [s],
   Над   детской  площадкой  разносится: Let’s  play!    Let’s  play!    Let’s  play!
  Забавные  лисята  бегают  за  пчелой,  которая  весело  жужжит: [z], [iz], [z].
Very good, children!
Все  рады  видеть  друг друга.  Только  медвежонок  Билли  грустный.
Мартин  исчез,  и  Билли  не  может  его  найти

Цель - вспомнить и повторить английские
  звуки, уметь правильно их произносить, отличать звуки от букв
-[h] -[z] -[ei] [iz]
(на доске карточки со знаками и картинки животных ) Дети повторяют
  за учителем, ЗДОРОВАЮТСЯ  С ЖИВОТНЫМИ

Произносят звуки , повторяют за учителем слова

Регулятивные:
-осуществлять самоконтроль правильности
  произношения
Личностные:
-формировать этические чувства доброжелательности и
  эмоционально-нравственную отзывчивость

3.

Этап актуализации изученного материала, выявление места
  и причины затруднения

Цель – развивать умения и навыки устной
  монологической речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала,
  определить тему урока

Давайте  поможем  Билли  найти  кролика  Мартина.  Для  этого  надо   расшифровать  рассказ  Билли  о  своём  друге.
ex.1 p.40

-Что нам надо вспомнить?
-О чем будет 1 предложение? 2-е? и т.д.
- Who want to go to the blackboard? (Кто
  пойдет к доске?)

Evaluate your work
-(Оцени свою работу у доски)

- Мартина  мы  нашли  в  зоопарке.
  А что вы заметили необычного ?
Посмотрите на картинку
Как вы думаете почему художник изобразил нам сразу по
  несколько животных  ?
-Но мы то с вами на уроке английского языка и должны
  будем чему-то сегодня научиться новому .
Let,s try to guess the topic of our
  lesson
(попробуем догадаться какая тема будет сегодня на
  уроке?)
- Вспомните как  у нас в русском языке это
  происходит. Приведите примеры.
-В англ.языке так же есть свои правила.
-Итак , давайте определимся , что нам предстоит
  узнать?
-Чему  предстоит научится?
-А как же мы сможем научиться этому?

_

Цель – повторить пройденный материал

-Что обозначают знаки на схемах

1 человек  составляет фронтально рассказ с опорой на
  модели предложений
(вынесены на доску)

Оценивают свою работу по алгоритму самооценки

-Это зоопарк и там много зверей

Дать возможность самостоятельно сформулировать тему и
  задачи урока( как назвать несколько животных)

Лиса-лисы, тигр –тигры

Как на англ яз назвать несколько предметов
Использовать в речи новые слова
( в учебнике правило, учитель расскажет, …)
(3)

Познавательные:
-осуществлять  актуализацию полученных знаний
Коммуникативные:
-формирование умения слушать друг друга
Личностные:
-формировать самооценку на основе успешности учебной
  деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности
Регулятивные:
- умение ставить цели учебной деятельности
-умение оценивать работу по алгоритму самооценки

4.

Изучение новой темы

Цель- сформировать лексико
  -грамматический навык (образование мн.ч. сущ.)
_Давайте начну я.
  Let,s count, pleas, how many tigers on the picture?
Listen  to me .(three tigers)
(Аналогично с остальными животными)
Что услышали необычного ?

Послушайте как кролик Мартин без очков посчитал

Кролик Мартин потерял свои очки в зоопарке
Давайте  поможем  ему  сосчитать,  сколько  животных  на  прогулке.  Обратите  внимание,  как  будут  изменяться  слова,  обозначающие  названия  нескольких  животных.  Какой
  дополнительный  звук появляется?
  1-2 –two  bears                             1-2-3-4-5  -  five  parrots
      1-2-3
  – three tigers
      1-2  -  two  elephants
      1-2-3-4
  – four  foxes
Послушай  рассказ  Мартина  и  скажи,  всё  ли  он  правильно  рассмотрел.
 Martin:  I  can  see…  two  bears,  three  tigers,
                four  foxes;
  1,2,3,4,5 – oh, five  parrots;
                two  elephants. Fine!
ex.3 p.40
-
  Давайте  сделаем  вывод,  какие  звуки  появились  в  конце  слов.
  Когда слово  заканчивается на глухой согласный , то добавляется звук [s], когда на звонкий согласный то   [z] и если на гласный звук , то [iz]
Смотрим и повторяем за мной
Look and repeat after me.
  [s] -  books, cats,  rabbits
  [z] -  pens, pencils,
  bears
  [iz]-  boxes, foxes

В  учебнике  мистер  Rule  показывает  нам  правило
  – как  в  английском  языке
  назвать  несколько  предметов.  Давайте  его  прочитаем  и  сравним  с  нашим выводом.

Цель – научиться использовать множественное
  число  в речевых образцах
 слушают учителя
-Звуки в конце слов (с,з)

Слушают аудиозапись, отвечают на поставленный вопрос.

Формулируют вывод с помощью учителя, наблюдают за языковым
  материалом на доске

Повторяют с доски за учителем ,обращают внимание на
  окончания слов

Работают с учебником, читают правило, сопоставляют со
  своим выводом

Коммуникативные:
- умения строить речевые высказывания в
  соответствии с задачами коммуникации,
  составлять тексты
Познавательные:
-умение составлять предложения, используя новый материал
Регулятивные:
- умения анализировать допущенные ошибки, предпринимать
  соответствующие действия

5.

Физкультминутка

Цель – смена учебной деятельности на
  уроке

Let,s have a rest !
-Let’s sing a song with our animals.
 The Animal Song

Цель – сделать двигательный перерыв

Повторяют слова и движения за  слайдами видео

Регулятивные:
-выполнять учебные действия в материализованной и громко
  речевой формах

6.

Первичное закрепление материала по теме урока с
  проговариванием во внешней речи
Игра  «Волшебное  зеркало».

Цель – закрепить
  изученный материал

-It’s time to play a games “Magic mirror”.
  You can see the pictures with animals .I want you to say the words
  when one animal  and to say when a lot of animals. The pictures will help you.
«Волшебное  зеркало»  увеличивает  количество  предметов  в  несколько  раз.  На
  доске  картинки  с
  изображением  животных  и карточки  с  числами.
       Для  помощи  на
  доске  также  показаны  звуки  [s], [z], [iz].  Учитель  помогает  детям,  показывая  на соответствующий  звук.
Объясняется, что  артикль  «a»  во  мн.ч.   не  употребляется.
A  cat –  5   ______
A  dog-  2   ______
A  tiger- 4   ______
A  fox- 6   ______

Цель – уметь использовать новый материал в
  новой ситуации

-Обучающиеся  произносят слова парами, используют новое
  правило

Регулятивные:
- умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности
-осуществлять самоконтроль и анализировать
  допущенные ошибки
Познавательные:
- умение применять теоретические
  правила на практике
- умения слушать друг друга

7.

Включение в систему знаний и повторение

Цель: формировать  навык
  употребления  в речи существительных  во множественном числе,
  учить  вести  диалог-расспрос,  используя  вопрос:  Have  you  got  …?

Ex.
  4 p. 41
Работаем в парах.
Подготовьте диалог .Выберите
  кто из вас будет директором зоопарка , а кто Мартином
.Кто пойдет к доске и представит нам свой диалог?

Evaluate your work
-(Оцени свою работу у доски)

Цель :учиться использовать в речи
  множественное число существительных ;учится
    вести  диалог-расспрос,  используя  вопрос:  Have  you  got  …?

Работа  в  парах.
Учащиеся  разыгрывают  диалог,  используя  речевой  образец:
-
  Have  you  got  parrots? -  Yes,
  I  have.
  /  No,  I  have  not.
ex.4 p.41  Сначала работают в парах, затем выходят к доске

К доске выходят одна, две пары и воспроизводят диалог
Самооценка работы пар по алгоритму

8.

Активизация изученных английских букв и ознакомление с
  новой

Цель – повторить изученные буквы, познакомиться  с
  новой буквой английского алфавита
-Now it is time to play/ We shall have two
  groups/ You can see a lot of  card. The first groups will collect  the
  sounds, the second groups- letter.
(Aa, Tt, Rr, Kk )

-Now find a new pair

Назовите  каждый свою пару. Чем буква от звука отличается
  ?

-Сегодня мы узнаем новую букву английского алфавита.
Open your books  ? read the rule.
Скажите простая или особенная эта буква , почему?
              Работа  в    тетрадях
    Написание  буквы  Uu.

Цель –повторить изученные буквы и запомнить новую
  букву алфавита
Обучающиеся  по группам выбирают  карточки со звуками и
  буквами

Образуют пару буква и звук , который она образует

Букву видим, пишем, а звуки произносим .

Познавательные:
-осуществлять актуализацию новых ЛЕ
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную цель и задачу
Коммуникативные:
-слушать учителя и друг друга для воспроизведения
  восприятия необходимых сведений поддержания учебно-деловой беседы
Личностные:
-формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

9.

Рефлексия

Цель – подведение изученного материала
  урока. Установить соответствие полученного результата поставленной цели

-Thank you for your work. Давайте
  вместе вспомним, чему мы на уроке учились?  Что мы делали на уроке? Что
  понравилось?
-Do you like our lesson? Why? Why not?

Кто сегодня работал на «5»? Почему?
На «4»? Почему? А кто сегодня много работал и много
  ошибался?
Покажите своё сегодняшнее настроение (сигналы
  светофоров)

Цель – осуществить констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия

Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.
-
  Сегодня  на  уроке  мы  научились  называть
  несколько  животных  или  предметов  на  английском  языке,  познакомились  с  новой буквой
  – буквой  Uu.

Показывают светофоры с цветом

Познавательные:
-оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные:
-формулировать собственное мнение и позицию
Регулятивные:
-выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый
  контроль по результату
Личностные
-формировать адекватную мотивацию учебной деятельности,
  понимать значение знаний для человека

10.

Итоговый этап учебного занятия
Домашнее задание

Цель – развитие навыков письма во время выполнения
  письменного домашнего задания
Объяснить, что они должны сделать в процессе домашнего
  задания
“Open your diaries, please”. Your
  homework is  ex.1, p.40 –remember,
“The lesson is over. Good bye.”

Цель – осмыслить и записать домашнее задание
Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то
  не понимают
Прощаются на английском языке.

Познавательные:
-осуществлять анализ информации
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
  затруднения
Регулятивные:
-использовать речь для регуляции своего действия.

alt: Этапы работыСодержание этапа

alt: Very good , children ! Все рады видеть друг друга

alt: Ex . 4 p . 41 Работаем в парах

alt: Написание буквы Uu .

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока английского языка 2 класс "Зоопарк. Буква Uu"


extracted_text:
ПРАЗДНИК «ПАРАД ЗВЕЗД»

Танец «РОМАШКИ» ТРЕК 1
ФАНФАРЫ НАЧАЛО ТРЕК 2

ТИМУР      Ты слышишь, как труба поет?
                        На праздник всех она зовет!
Стрелой призыв ее летит!
                  И эхом радостным звенит!
МАРК
   Здравствуйте, здравствуйте,
здравствуйте,
                        мы рады приветствовать вас.
                        Как много светлых улыбок
                        мы видим на лицах сейчас.
                           От чего у вас улыбки?
                        Лица радости полны?
АНТОН    От
того, что день закрытия,
                        Награжденья впереди!
                        Волненья и тревоги позади!
                        Торжественность момента всем понятна!
                        Мы восхваляем тех, кто впереди!
                        А лучших награждать всегда приятно!
Вед.1 Добрый
день уважаемые гости! Мы рады приветствовать вас на празднике
«ПАРАД ЗВЕЗД», который   уже второй год проходит в нашем городе, а в этом году
отдельно для учащихся начальной школы.
Сегодня мы будем чествовать самых талантливых и умных, самых
сильных и ловких, самых творческих и спортивных, всех тех, кто приносит нашему
городу добрую славу и делает жизнь интересной и радостной. Одним словом, тех,
кто зажег свою звездочку на бескрайнем и прекрасном небосклоне огромной
вселенной, имя которой – Красный ЛУЧ
Со всех концов города здесь собрались талантливые ребята,
уважаемые учителя, любимые родители и, конечно, люди, которые на протяжении
долгих месяцев восхищались многогранностью ваших талантов.

Разрешите представить вам гостей праздника
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вед. 1 Цели намечены, участники готовы, гости
представлены, и мы объявляем об открытии праздника «Парад звезд»
ГИМН ЛНР
трек 3

Вед.1 Один
мыслитель сказал: «Каждый дурак знает, что до звезд не достать, а умные,
не обращая внимания на глупцов, все – таки пытаются».
Возможно, этот человек имел в виду ребят, которые на протяжении четырех
лет школьной жизни стремятся к знаниям и стараются быть лучшими?
Тимур Учить уроки- тяжкий труд.
Ученики меня
поймут.
Все прочитать и
написать,
Запомнить, что-то
порешать.
Пересказать, и
объяснить.
Успеть все нужно.
Как же быть?

Антон Еще ведь нужно погулять,
В «стрелялку»
нужно пострелять.
И телевизор
посмотреть.
Ну как за вечер
все успеть?

Марк Учеба все же- всех главней.
И нужно думать
лишь о ней.
Вед. 1
Еще в 1808 году
Иван Андреевич Крылов написал басню «Стрекоза и муравей». Я думаю, что она и
сейчас очень актуальна. Вот послушайте…

Попрыгунья-стрекоза
вечер весь кино смотрела, оглянуться не успела – закрываются глаза.
ТРЕК 4
(будильник)
 Утром надо
просыпаться, снова в школу собираться.
Злой тоской
удручена, к муравью ползет она…

Стрекоза.
- Не
оставь меня, кум милый, Мне учиться – нету силы. В общем, я хочу сказать : «
Дай домашнюю списать!.»
Муравей:
-Кумушка,
мне странно это. Расскажи мне по секрету, что ты делала вчера?
Стрекоза:
-Отдыхала до утра. Я на улице гуляла, дома пела и
плясала. Поиграть ещё успела, полежала, да поела. Посмотрела « Ералаш» , Ты
списать когда мне дашь? Иль тебе тетрадки жалко?
Муравей : -
Ну , ты, стрекоза, нахалка!
Стрекоза : -
Знаю, дедушка Крылов обожает муравьёв. Нас же , бедных стрекозей, не считают за
людей . Стрекозей, иль стрекозят – как там верно говорят?
Муравей :
-Да, мне крупно повезло, что не стал я стрекозлом.
Получить образование не возможно без старания! Мораль сей басни ты усвой,
Учись, не стань той стрекозой!!
ВЕД 1 А я вот на 100% уверенна, что в нашем зале нет ни одной стрекоза,
а есть только великие труженики.
Говорят, есть такая страна, жители которой успевают делать все
вовремя и причем на «отлично». Название этой страны «Школьная»
Во все концы школьной страны были посланы гонцы: разузнать и
доложить, хорошо ль в стране той жить?
ТИМУР  Я объехал целый
свет, что я видел, вот ответ : « в Море Знаний остров есть, А чудес на нём не
счесть. Русским остров тот зовут, грамотеи там живут: Грамотно писать умеют,
посмотри на них скорее!»
АНТОН Я
объехал целый свет, что я видел - вот ответ: Путешествовал не мало по лесам и
по полям. Знатоков природы нашей отыскал немало там.
МАРК. Я объехал целый
свет да, в стране житьё не худо. Есть там вот какое чудо: Волость за рекой
лежит, Град на берегу стоит. Все в том городе умны, в математике сильны. Лучших
я привёз сюда. Полюбуйтесь, господа.

ТРЕК 5 выход детей с табличками и всех олимпиадников.

ВЕД. 1 Бурными
аплодисментами мы приветствуем и приглашаем на сцену всех победителей и
призеров II этапа городской олимпиады среди учащихся начальных
классов по русскому языку, по математике, по окружающему миру.
ИЛЬЯ Если ты хочешь судьбу переспорить,
          Если ты ищешь
отрады цветник,
          Если нуждаешься в
твердой опоре,
            Выучи русский
язык!
 Он
твой наставник - великий, могучий,
          Он переводчик, он
проводник,
          Если штурмуешь
познанья кручи,
Выучи
русский язык!
Русское
слово живет на страницах
         Мир окрыляющих
пушкинских книг.
         Русское слово -
свободы зарница,
          Выучи русский язык!
Аплодисменты победителям и
призерам олимпиады по русскому языку.

ИРА Мир, окружающий меня!
        Любил ли кто тебя,
как я?
        Твои учебники,
тетрадки!
        Про экологию загадки!
Обо
всём мы говорили:
        О цветах, и о лугах,
        О берёзке и рябине.
        О полях, и о лесах!
     В тебе есть все: цветы,
грибы и травы,
        Дельфины, обезьяны и
удавы.
        Ты учишь нас природу
охранять,
        И знаю я тебя на «5».

Аплодисменты победителям и
призерам олимпиады по окружающему миру!

ДАШАМатематика сложна.
          Но скажу с
почтеньем я:
          Математика нужна
          Всем без
исключенья.
         Чтоб водить корабли,
          Чтобы в небо
взлететь
          Надо многое знать,
          Надо много уметь.
         И при этом, нет
профессий,
          Вы заметьте-ка,
друзья,
          Где бы нам не
пригодилась
         Ма-те-ма-ти-ка!!!
Аплодисменты
победителю и призерам олимпиады по математике!
ВЕД. 1 Слово
для приветствия и для награждения победителей и призеров II
этапа городской олимпиады среди учащихся начальных классов по русскому языку,
по математике, по окружающему миру предоставляется ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ТРЕК
№6 (после выхода уменьшаем звук)
ВЕД. 1 Мы
еще раз поздравляем наших звездочек с достигнутыми успехами и желаем, чтобы
ваши знания развивались, укреплялись и стали основой ваших будущих профессий.
Дорогие четвероклассники примите музыкальное
поздравление, которое вам подготовила призер городского конкурса «Таланты
Красного Луча» ученица 2-А класса гимназии №1Зинченко Алиса.
ТРЕК 7 Песня Алисы
Еще
один музыкальный подарок нашему олимпийскому резерву от призера городского
конкурса «Таланты Красного Луча» Асингеровой Наргиз
ТРЕК 8 танец___________________________________________

ДАША    Как
замечательно,

Что в школе есть ребята,

Чьи ум и знания приносят славу ей.

Ведь именно о них произнесут когда-то:

«Вы - гордость и надежда наших дней!»
 ИРА
  Вы доказали в неподкупном споре,

Что надо все решать ценою знаний и труда.

С образованием и горе нам – не горе,

С учителями и беда нам – не беда.
 ИЛЬЯ   Ученье – это
школа, это класс,
       И радость, и тревоги,
и мученье...
       Учителя воспитывали в
вас
       И знанья, и уменья, и
терпение.

На
сцену приглашаются мудрые наставники, истинные знатоки своего дела, для которых
находить и зажигать звезды на школьном небосклоне стало делом всей жизни.
Бурными
аплодисментами приветствуем учителей, которые подготовили победителей и
призеров II этапа городской олимпиады среди учащихся четвертых
классов по русскому языку, по математике, по окружающему миру.
ТРЕК 9 (для выхода учителей)

АНТОН   Пусть питомцам Вашим по праву,
      Рукоплещет сегодня зал,
      В детской славе есть Ваша слава
      Дорогие учителя!
 МАРК  Спасибо Вам за
доброту и за терпенье,
      За то, что знанием Вы делитесь своим.
      Ещё за то, что Ваши объясненья,
      Всё делают понятным и простым!
ТИМУР   По плечу победа
смелым,

Ждет того большой успех,

Кто, не дрогнув, если нужно

Выступит один за всех!
АНТОН   Смелей! Дадим друг другу руки!
      И вместе
двинемся вперед!
      И пусть под
знаменем науки!
      Союз наш
крепнет и растет!

Слово для приветствия и для награждения учителей, которые подготовили
победителей и призеров II этапа городской олимпиады среди учащихся четвертых
классов по русскому языку, по математике, по окружающему миру, предоставляется
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(для выхода ТРЕК 10)

Уважаемые
коллеги, дорогие наши учителя примите благодарность за ваш труд, за бессонные
ночи, за любовь к нашим детям. Для вас музыкальное поздравление приготовили
учащиеся Краснолучской общеобразовательной школы №3
(Песня
ТРЕК 11) _______________________________________________________
Еще
один музыкальный подарок для наших учителей от всех ребят города Красный Луч
подготовила призер конкурса «Таланты Красного Луча» Дрога Ирина
ТРЕК 12 Танец ПЕППИ
_____________________________
22
марта учащиеся 4 классов приняли участие в 1 Городской игровой интеллектуальной
онлайн-викторине «Путешествие к истокам православия». Максимальное количество
11 баллов набрали 2 ученицы и стали победителями.
Мы
приглашаем на сцену наших победительниц.

Вед.1: Послушайте! Ведь, если звезды
зажигают -
значит - это кому-нибудь нужно?
Значит - это необходимо,
чтобы каждый вечер
над крышами
загоралась хоть одна звезда?!
Владимир Маяковский, чьи стихи сейчас прозвучали, безусловно, прав. И в нашем городе
утром и вечером, в рабочие дни и праздники зажигаются звездочки талантливых и
одаренных детей.
Они неустанно радуют нас, открывая грани своего таланта в
вокальном и хореографическом творчестве, декоративно – прикладном искусстве. Они
приносят спортивные награды. А самое главное – количество     маленьких
звездочек растет с каждым годом и с каждым годом маленькие звездочки становятся
все больше и больше и превращаются в настоящие звезды.
Дорогие друзья мы переходим к награждению еще одного конкурса,
который проходил в начальной школе. Это конкурс «Самый классный класс». На
рассмотрение членов жюри были представлены портфолио в 3 номинациях: «Самый
дружный класс», «Самый спортивный класс», «Самый творческий класс» среди
учащихся 1-2 классов и 3-4 классов.
Победители конкурса получили дополнительное задание, которое
сегодня они и представят.
Для награждения победителей и призеров в номинации «Самый дружный
класс приглашается ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ТРЕК 15

В этой номинации 2 школы получили дополнительное задание, а что у
них получилось мы сейчас увидим. Слово 4-Б классу КОШ №3
Эстафету принимает 4-Б класс КОСШ №20

А мы переходим к награждению в номинации «Самый спортивный класс».
Для награждения самых спортивных участников приглашается ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ТРЕК 16
Учащиеся 3 класса КОШ №11 пришли к нам на праздник в прямом смысле
этого слова не с пустыми руками. А почему они расскажут сами.

А этим учащимся все под силу. Ведь не даром говорят, что
творческие люди настолько многогранны, что граней их таланта не сосчитать. Я
объявляю о награждении самой многочисленной номинации «Самый творческий класс».
Секретом своего творчества с нами готовы поделиться учащиеся 2 класса СОШ №31.
(НАГРАЖДЕНИЕ 3-4 классы)
Продолжают парад звезд учащиеся 4-Б класса и делятся с нами
кусочком своего творчества.
Какой он – творческий класс нам расскажут учащиеся 4 класса КШ
№13_______________________________________________________________

После такого парада звезд я думаю, что уже никто не станет
сомневаться, что «Если звезды зажигают, то это кому-нибудь нужно». А я знаю еще
одну звездочку, которая уже готова засиять. Она на нашем небосклоне зажглась
совсем недавно, но своим веселым настроением и задором уже умела зажечь своих
одноклассников. Дарья Фербер с танцем
«ДЭНСТОЛ»___________________________________________

МАРК
Сегодня наш прекрасный праздник,
Наш замечательный
финал.
Итогов разных
номинаций
И награждений час
настал!
Пусть главные
грядут итоги,
К вершинам сделан
первый шаг.
Опора и надежда города
–
Мы гордо называем
вас!

Вед.1:
Уинстон Черчилль однажды сказал: «Ни одна звезда не засияет, пока не найдётся
человек, который будет держать сзади чёрное полотно»
  Наверное, он имел в виду, что любое дело нуждается в
поддержке, а любой талант – в помощи и заботе.  Пришло время высказать
слова признательности всем, кто в течение учебного года помогал школе. Всем,
кто приходил на помощь по первому зову -   родителям наших учеников

Дорогие родители
этот музыкальный номер со словами благодарности – для вас.
(ТАНЕЦ УВК №5)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В 1: Талантливые дети сменяются, но год
от года в теплый мартовский день ребята соберутся, чтобы снова посмотреть на
своих звёзд и звёздочек.

Ира Дни школьной жизни — радость
удивления,
Им нет цены и
опыт их велик,
Они исток, начало
становления
Твоей судьбы,
грядущий ученик.
Сергей Видим мы в зале счастливые лица.
 Мальчиков,
девочек, родителей, учителей.
И как же вас
много! И это не снится:
Ныне весь город
готов гордиться
Славной элитой
своей!

Антон.   Награды нашли героев,
Марк.   прозвучали имена ребят, которые приносят славу городу
Сергей.   отмечен вклад учителей.
Тимур.           А что дальше???

Сергей.    А дальше учеба,
Марк.    работа,
Антон.    новые олимпиады и конкурсы,
Вместе.             а значит – новые победы …

В добрый путь!
Успехов!
  Побед!
Открытий!
ПЕСНЯ ЗАЖГИ
СВОЮ ЗВЕЗДУ (фото на память)

file_name: Парад Звезд.docx

alt: ПРАЗДНИК «ПАРАД ЗВЕЗД» Танец «РОМАШКИ»

alt: Тимур Учить уроки- тяжкий труд

alt: С образованием и горе нам – не горе,

alt: Славной элитой своей! Антон

title: Внеклассное мероприятие для начальных классов "Парад Звезд"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Даль!
Как певуче широко…»

В.А.Максюченко
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Луганской Народной
Республики «Комиссаровская средняя школа № 31»
пгт Комиссаровка
e-mail:
maxiu4enko.valentina1949@yandex.ru

Цель: познакомить
обучающихся с жизнью и деятельностью В. И. Даля.
Задачи:
• способствовать
развитию коммуникативных способностей, познавательного интереса, навыков
выразительного чтения, внимания, памяти, творческого мышления;
• способствовать
воспитанию бережного и уважительного отношения к слову, русскому языку.
Оборудование:
презентация, выставка книг,  небольшая корзинка для игры «Кузовок»,
карточки для задания.
Форма проведения:
устный журнал.
Участники:  обучающиеся
5-8 кл.
Ожидаемые результаты:
Личностные
·
освоение общекультурного наследия;
·
совершенствование имеющихся знаний и умений, осознание своих
трудностей и стремление к их преодолению.
Предметные
·
формирование познавательного интереса к истории своей страны,
своего народа;
·
приобщение к традициям и богатейшей культуре русского народа.
Метапредметные
1.    Регулятивные
УУД
·
определение степени успешности своей работы и работы других;
·
планирование в сотрудничестве с учителем и обучающимися работы,
решения действовать по плану
2.
Познавательные УУД
·
осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета;
·
осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
3.    Коммуникативные
УУД
·
умение грамотно формулировать высказывания;
·
умение слушать;
·
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослым.

Ход  мероприятия
Слово учителя: (слайд
1)
Дорогие друзья, мы пригласили
вас сегодня на праздник поэтической культуры русского народа. Все, кому дорого
русское слово, с особым благоговением произносят имя Владимира Ивановича Даля. Даль
всю свою жизнь посвятил России, русскому народу, русскому языку, русскому
слову, русской культуре. Владимир Иванович обладал талантами в разных сферах -
он был моряком, хирургом, проявил себя и как инженер, и как ученый. А ещё он
всю жизнь собирал слова.  В составленном им « Толковом словаре живого
великорусского языка»  более 200 тысяч слов.  Этот труд до сих пор
остается непревзойденным. За этот словарь Даль был удостоен Ломоносовской
премии Академии наук и звания Почетного академика. Сегодня мы все вместе
отправимся в путь по страницам жизни и книг Владимира Ивановича  Даля.
Итак, открываю  1 страницу (слайд 2)
1 страница
 « Биографическая»(слайд 3)
1 чтец
Владимир Даль – лингвист, учёный –
Всем делом жизни стал «Словарь».
Труд в двести тысяч слов огромный
Потомкам он оставил в дар.
В его фамилии вся ширь
Полей, степных просторов,
А в имени – весь собран мир,
Казак Луганский всем нам дорог.
Он жил, работал и творил,
Срастаясь с русскою землёю
Людей и их язык любил
Всем сердцем, всей душою.
2 чтец
Даль! Как певуче широко
Звучит короткий этот
слог!
Служить народу нелегко
–
Казак Луганский этот смог!
Из века в век течёт
Лугань
Из дней минувших – в
наши дни
Приходит к вам Владимир
Даль –
Творец, писатель,
гражданин!
И
будет длиться его век,
Пока
жива его строка,
Берущая бессмертный бег
В душе родного языка.
1 вед. (слайд
4)
Владимир Иванович Даль родился
22ноября 1801 года в Луганске. Он наш с вами земляк, чем мы очень гордимся. Отец
его происходил из датчан, был хорошо образованным человеком, знал медицину и
много языков. Еще до рождения Володи принял русское подданство, был патриотом
России и этому учил детей, преподавая им уроки истории и литературы. Мать –
наполовину немка, наполовину француженка, знала пять языков. Благодаря матери и
бабушке детство Даля было радостным.
2 вед. (слайд 5)
В. Даль учился в Морском
кадетском корпусе в Петербурге. Именно здесь проявился у него интерес к
русскому языку, он составил первый словарь, в который входило 34 слова
кадетского жаргона. В 1819 году Даль поступил на службу морским офицером,
сначала на Черноморский, а затем на Балтийский флот.
1вед. (слайд 6)
В 1826 году Даль меняет
профессию и поступает на медицинский факультет Дерптского университета (ныне г.
Тарту.) Именно здесь началась его дружба с выдающимся русским хирургом Н. И.
Пироговым. Досрочно завершив образование, двадцатилетний хирург отправляется на
русско-турецкую войну. Он не только оперирует солдат и офицеров, но и спасает
гражданское население от эпидемии чумы.
2вед.
К этому времени у Владимира
Ивановича накопилось столько записей, что чемодан стал тесен, и командование выделило
Далю вьючного верблюда для перевозки груза. Однажды верблюд пропал, попал в
плен к неприятелю. Даль был грустен: “Я осиротел без своих записей”. Но, к
счастью, через неделю казаки отбили верблюда и привели его в лагерь. С тех пор
он не расставался с записями, постоянно пополняя их новыми словами.
1вед. (слайд 7)
В 1831 году В.И. Даль в
качестве полкового лекаря участвовал в военных действиях на территории Польши.
Тут он поступил и как опытный инженер. Даль построил мост-переправу через реку
Вислу из пустых бочек, лодок. Сооружение было с секретом. Как только русские
войска переправились, мост был разрушен, неприятель остался на другом берегу.
За этот подвиг Далю вначале объявили выговор, но позже царь Николай 1 наградил
его орденом, Владимирским крестом с бантом.
2вед. (слайд 8)
С 1833 года по 1859 год Даль
на правительственной службе. Он чиновник в Оренбурге, затем в Петербурге, затем
в Нижнем Новгороде. В эти годы приходит к Далю литературная известность. Он
знакомится с В. Жуковским, И. Крыловым, Н. Гоголем, В. Одоевским, А. Пушкиным.
Известно, что Даль подарил Пушкину сюжет сказки о рыбаке и рыбке. Позже Пушкин
подарил Далю свою знаменитую “Сказку о рыбаке и рыбке” с подписью: “ Твоя от
твоих. Сказочнику Казаку Луганскому (таков был псевдоним Даля) - сказочник
Александр Пушкин”. В.И. Даль находился у постели смертельно раненого Пушкина,
стараясь облегчить его мучительные страдания. Перед смертью Пушкин подарил Далю
свой старинный перстень – талисман с изумрудом.
1вед. (слайд 9)
Заботясь о полезном чтении
народа, Даль писал повести и рассказы, очерки, сказки для детей. Он сознательно
использует строй простонародной речи, тон доверительной беседы. Он хотел дать
народу полезные для него знания. Вот, например, как выглядит “Таблица
умножения” в изложении Даля:
Придет
Маслена — будет и блин.
Одиножды
один — один.
Волга
Дону пошире.
Дважды
два — четыре.
Нет
книг у дяди, а карты есть.
Дважды
три — шесть.
Хлеб
жнем, а сено косим.
Дважды
четыре — восемь.
Без
закваски хлеб не месят.
Дважды
пять — десять.
На
руках, на ногах пальцев двадцать.
Дважды
шесть — двенадцать.
Пять
пальцев долой — пятнадцать.
Дважды
семь — четырнадцать.
Дважды
девять — восемнадцать,
Дважды
десять — двадцать.

У
кого аршин, тому и мерять.
Трижды
три — девять.
Слушай
ухом, без восьми двадцать.
Трижды
четыре — двенадцать.
Трижды
пять — пятнадцать,
Трижды
шесть — осьмнадцать.
Мучицы
да маслица — вот тебе и блин.
Трижды
семь — двадцать один.
Мало
ль диковин в Божьем мире.
Трижды
восемь — двадцать четыре.
Днем
свет, а ночью темь.
Трижды
девять — двадцать семь.

Четырежды
четыре — шестнадцать,
Четырежды
пять — двадцать.
На
мосту — по-татарски на купере.
Четырежды
шесть — двадцать четыре.
Угодно
откушать, вот милости просим.
Четырежды
семь — двадцать восемь.
Кто
атаман, у того и булава.
Четырежды
восемь — тридцать два.
Велика
честь, да нечего есть.
Четырежды
девять — тридцать шесть.
И
крот в своем углу зорок.
Четырежды
десять — сорок.

Кинь
указку, пойдем гулять!
Пятью
пять — двадцать пять.
Коли
нет, так нечего взять.
Пятью
семь — тридцать пять.
И
мал золотник, да дорог.
Пятью
восемь — сорок.
Бери
оглоблю, пойдем воевать!
Пятью
девять — сорок пять.
Отлежал
бока, оттого и болят.
Пятью
десять — пятьдесят.

Мастер
Самсоныч лапти плесть.
Шестью
шесть — тридцать шесть,
То
кит-рыба, а то плотва.
Шестью
семь — сорок два.
Что
заслужили, то и носим.
Шестью
восемь — сорок восемь.
Кто
сказку слышал о царе Кире?
Шестью
девять — пятьдесят четыре.
Полезай
на стену, коли велят.
Шестью
десять — шестьдесят.

Дурни
плодятся — не надо их сеять.
Семью
семь — сорок девять.
Ино
прилечь, и́но и присесть.
Семью
восемь — пятьдесят шесть.
Чего
не знаешь, того не ври.
Семью
девять — шестьдесят три.
Рядком
сумы на простенке висят.
Семью
десять — семьдесят.

Не
буянь у хозяина на квартире.
Восемью
восемь — шестьдесят четыре.
Живи,
поколе на плечах голова.
Восемью
девять — семьдесят два.
Делам
своим всяк сам господин.
Девятью
девять — восемьдесят один.
Что
хитро, то и просто.
Девятью
десять — девяносто.

Полно
долбить, покинь долото!
Десятью
десять — сто.

2 вед. (слайд
10)
И все же смыслом жизни, самым
главным для Даля стало составление “Толкового словаря живого великорусского
языка”. Долгие годы он мечтал поселиться в Москве, и в 1859 году его мечта
сбылась. Владимир Иванович собрал за свою жизнь более 200000 слов. Если их
просто записать столбиком в тетрадь (без пояснений), то понадобится 450
ученических тетрадей в линейку. Поэт Михаил Матусовский, наш
знаменитый земляк, написал об этом словаре такие строки:

То ловишь отзвук древнего напева, то говор
поздних дней.
И слово состоит, подобно древу, из веток и
корней.
Незыблема его первооснова на много тысяч
лет.
Выходит так, что у любого слова есть
запах, вкус и цвет.
Слова и фразы нижутся, как звенья, и так
растет строка.
И можно различить сердцебиенье живого
языка.
Сидят теперь четыре института над словарем
одним,
А Даль все так же нужен
почему-то, а Даль незаменим.

1вед.
Работа над словарем
потребовала от составителя словаря энциклопедических знаний. Даль был
любознательным и трудолюбивым человеком. Он понимал толк в земледелии и
торговле, коневодстве и рыболовстве, судостроении, знал многие ремёсла. Он умел
сколотить табурет, выточить на станке шахматы. Построить модель корабля и
изготовить тончайшее украшение из стекла, Даль знал 12 языков. Кроме русского,
он знал немецкий, французский, английский, а также украинский, белорусский и
сербский, владел татарским, башкирским и казахским.

2вед. (слайд 11)
После выхода в свет словаря
Даль катастрофически стал стареть, бездействие его тяготило, ему все время
чего-то не доставало.22 сентября В. И. Даль умер. Говорят, что перед смертью он
позвал дочь и попросил: “Запиши словечко”.

Учитель: А мы покидаем эту страницу и отправляемся дальше.
Сказки выстроились в ряд.
Встрече с Далем каждый рад.
Эй, ребята, кто за мной?
Сказок мир такой большой!
И, конечно, вам известно:
Сказки Даля интересны.

2 страница« Сказочная страна
Даля»(слайд 12)

Учитель: Сегодня
нас ждёт мир сказок Даля. (слайд 13) В 1832
был опубликован сборник "Русские сказки. Пяток первый", обработанный Владимиром
Ивановичем. Ребята, какие сказки  В.И. Даля вы читали?
(« Привередница», « Девочка
Снегурочка», « Война грибов с ягодами», « Лиса и заяц», « Медведь-половинщик»,
« Лиса и медведь»,« Лиса-лапотница»,
« Старик - годовик»)

1 вед. Сейчас
мы проверим, как хорошо вы знаете сказки В. Даля.

« Ударили по
     рукам. На другой день пашню заборонили, посеяли пшеницу, прошли по ниве
     бороной и ещё раз тут же помянули, что теперь медведю корешки, а мужичку
     вершки». Что за сказка? ( « Медведь-половинщик»)

Что досталось
     медведю - половинщику от урожая, который они собрали с мужиком? ( Вершки
     от репы и корешки от пшеницы)
 Кто
      спас Снегурочку и привёл домой? ( Жучка)
Кто пел песенку:

« Спи,
наша Снегурочка,
Сдобная
кокурочка,
Из
вешнего снегу скатана,
Вешним
солнышком пригретая!
Мы
тебя станем поить,
Мы
тебя станем кормить,
В
цветно платье рядить!
Уму-разуму
учить! ( Старик)

Какие грибы приглашал гриб-боровик на
     войну с ягодами?

(
Волнушки, опёнки, сморчки, грузди)

Кого просила о помощи
      Малашечка, когда искала братца в сказке

«
Привередница»? ( Печь, яблоню, речку, ежа)

Кто пытался выгнать лису из избушки
     зайца в сказке « Лиса и заяц»?

 (
Волк, бык, медведь, петух)

Кому удалось её выгнать? (
     Петуху)

Учитель: Кто - нибудь из вас может
рассказать нам одну из этих сказок?
(заранее
подготовленный ученик декламирует одну из сказок)

3 страница« Загадочная»(слайд
14)
1 вед.
Загадка получила определение
со времен Аристотеля, который называл ее хорошо составленной метафорой. В. И.
Даль писал, что загадка — это "иносказанье или намеки, окольная речь,
обиняк, краткое иносказательное описание предмета, предлагаемое для
разгадки". Загадка состоит из двух частей: загадки (вопроса) и отгадки
(ответа), которые между собой связаны. В загадке тем или иным способом
"зашифрована" отгадка.

2 вед.
Умеете ли вы отгадывать загадки? Сейчас мы это проверим.
Отгадайте
 загадки:
1.Утка
в море, хвост на заборе. (Ковш)
2.Вся
дорожка обсыпана горошком. (Звезды на небе)
3.Что
растёт без кореньев? ( Камень)
4.У
семерых братьев по сестрице. Много ли сестриц? (Одна)
5.
Белая кошка лезет в окошко. ( Свет)
6. Шёл
долговяз, в сыру землю увяз.( Дождь)
7.
Сестра к брату идёт, а он от неё пятится. ( День и ночь)
8. В
воде родилась, а воды боится? (Соль)
9.
Летит – воет, а сядет землю роет. ( Жук)
10. По
сеням и так и сяк, а в избу никак. ( Дверь)

4 страница« Игровая»(слайд 15)

1 вед.
«Игра - забава, установленная
по правилам», - пишет Даль в своём словаре.
Поиграем в игру «
Полетушки». Я называю слова. Если это летающее, то вы машете руками, если не
летающее, то хлопаете в ладоши.
Муха,
больница,
Голубь,
синица,
Груша,
вороны,
Комар,
макароны,
Галка,
треска,
Чибис,
сова,
Слон,
кукушка,
Аист,
погремушка.
2 вед.
А теперь поиграем в игру «
Кузовок». Передаём маленькую корзинку и называем слов, оканчивающееся
 на ок. Например, замок и т.д. Вот тебе кузовок, клади  в  него,
что есть на ок. Не заешь  слово - отдашь залог.
(Потом залоги разыгрываются.)

5 страница«Скороговорки»(слайд
16)

1 вед.
 В. И.
Даль считал  скороговорки не просто забавой. “Их заучивают, чтобы натореть
в чистом и скором говоре”. В старину скороговорку  называли ещё
« трещотка», « лепетун».
Объявляем конкурс на лучшее произношение скороговорок.
От
топыта копыт пыль по полю летит.
Говори, говори, да не заговаривай.
Ткёт ткач ткани на платок Тане.
Лавировали корабли, лавировали, да не вылавировали.
Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках.

6 страница« Игра пословиц»(слайд
17)

2вед.
Даль собирал не только слова,
загадки, но и пословицы. Даль изъездил всю Россию. Он записывал пословицы и
поговорки от крестьян, ремесленников, солдат. В.И. Даль считал, что за
пословицами и поговорками нужно идти в народ. В образованном и просвещенном
обществе пословицы нет. В 1862 году вышел сборник В.И. Даля «Пословицы русского
народа», включавший уже 30 000 пословиц и поговорок, которые были
сгруппированы по тематике.Многими из них мы пользуемся и сегодня. Давайте
вспомним пословицы.
 Доскажи пословицу (слайд 18)
Кто
пахать не ленится/ у того и хлеб родится.
Не спеши языком /торопись делом.
Не пеняй на соседа/когда спишь до обеда.
У ленивого, что на дворе / то и на столе.
На печи лежать /так и хлеба не видать.
Кто рано встает /тому бог подает
Труд человека кормит /а лень портит
У ленивой пряхи / и для себя нет рубахи
Тише едешь/ дальше будешь.
Правда
в огне не горит / в воде не тонет.
1 вед.Собери “рассыпавшуюся” пословицу.
Насмешишь,
людей, поспешишь.
(“Поспешишь
– людей насмешишь”)
Не, рубить, чай, дрова, пить
(“Чай
пить – не дрова рубить”)
Потеряешь, за, погонишься, своё, чужим.
(“За
чужим погонишься, своё потеряешь.”)
День, коли, до, нечего, скучен, вечера, делать .
(“Скучен
день до вечера, коли делать нечего”)

7 страница«
Словарная»(слайд 19)

« Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля - это
сокровище русской народной мудрости.
(Выступление школьного библиотекаря. Обзор представленной выставки
книг В. Даля)

8 страница« Знатоки»
(рефлексия)(слайд 20)

Учитель: Сейчас
проверим, кто же был самым внимательным на нашем мероприятии.
Викторина.

Назовите город, где родился В. И.
     Даль. (Луганск)
Какими профессиями владел Даль? (моряк,
     военный врач, писатель, знаток языка и собиратель
     слов/лексикограф/)
Каким именем подписывал В. И. Даль
     свои книжки? (Казак Луганский)
Сюжет какой сказки подсказал Даль
     Пушкину? (“Сказка о рыбаке и рыбке”)
Как называется главный труд всей
     жизни В. И. Даля? (“Толковый словарь живого великорусского языка”).
Что означает слово “вёдро”? (Ясная
     погода)

Учитель:
Вот и подошло к концу наше путешествие
по страницам нашего журнала. Много нового вы узнали сегодня о великом сыне
земли Русской – Владимире Ивановиче Дале. Память о таких людях не должна
умереть. Его труды не пропали даром. Даль передает сегодняшнему поколению всю
свою любовь к русскому народу и его языку. Сохранить наш язык в его величии -
одна из главных задач сегодняшнего времени.
(слайд 21)
Ученик:
Оставил
 большое наследство
И этим
нам многое дал
Истинно
русский писатель
С
короткой фамилией Даль.
Годы,
века  пролетают,
Много
уносит вода,
Но
Даля оставленный след
С
человечеством будет всегда.

Список литературы и источников информации.

Литературная игра «Посвящение В.И.
     Далю». Методическое пособие И.Н. Санниковой. Путь к книге. Оренбург, изд.
     ОГПУ, 2010.
«Собирал человек слова». Сценарий
     лингвистического вечера, посвященного автору «Толкового словаря живого
     великорусского языка» Л.А. Климчик.
http://www.metod-kopilka.ru/vneklassnoe_meropriyatie_po_russkomu_yazyku-16752.htm
http://www.razumniki.ru/dal_tolkovuy_slovar_istoriya_doklad.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие Даль.docx

alt: Внеклассное мероприятие « Даль!

alt: Благодаря матери и бабушке детство

alt: Придет Маслена — будет и блин

alt: У кого аршин, тому и мерять.

alt: Угодно откушать, вот милости просим

alt: Отлежал бока, оттого и болят.

alt: Дурни плодятся — не надо их сеять

alt: Не буянь у хозяина на квартире

alt: Полно долбить, покинь долото!

alt: Волк, бык, медведь, петух)

intro: В.И.Даль - человек-энциклопедия, разговор о котором будет интересен всегда и детям и взрослым. Данное внеклассное мероприятие может быть проведено в рамках направления "Литературное краеведение".


extracted_text:
«Народный» композитор Италии Джузеппе
Верди
Содержание:
1.    Роль
оперы в жизни итальянского народа.
2.    Значение
музыки Дж. Верди в годы оккупации Италии австрийскими войсками.
3.    Важнейшие
отличительные особенности произведений Верди - сила духа, стремление к свободе,
призыв к борьбе.
Музыкальный материал:
1.    Дж.
Верди. Марш из оперы «Аида» (слушание);
2.    «В
путь». Итальянская народная песня (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Воспринимать
на эмоционально-образном уровне профессиональное музыкальное творчество народов
мира.
2.    Распознавать
особенности музыкальной речи композиторов (на примере творчества Дж. Верди).
3.    Узнавать
по характерным стилевым признакам изученные музыкальные сочинения.
В контексте истории
Для итальянского народа опера является
одним из любимых музыкальных жанров. Захватывающие сюжеты, пышные декорации,
прекрасное исполнение издавна сделали оперу всеобщим предметом поклонения.
Опера. А что это такое?
Ну, прежде всего это театральное представление. На сцене происходят какие-то
события, участников этих событий изображают актёры. Декорации, костюмы, свет -
всё это, как в любом театре.
Чем же отличается этот спектакль от спектаклей драматического театра? Тем, что
он музыкальный. Главное в нём - музыка. Ей подчинено всё. И дело не только в
том, что актёры, вместо того чтобы говорить, поют. Всё, что происходит на
сцене, раскрывается и в музыке – характеры героев и основная мысль, идея всего
произведения.
Опера имеет богатое историческое прошлое. Она родилась около 400 лет назад в
итальянском городе Флоренции. Позже опера получила распространение во многих
странах Европы, в том числе, с середины XVIII века, и в России. Оперы писали
почти все великие композиторы: Моцарт и Верди, Вагнер и Бизе, Глинка и
Чайковский, Мусоргский и Римский-Корсаков, Рахманинов и Прокофьев…
По традиции посещать оперные театры могли
все слои общества. Аристократические семьи располагались в богатых ложах. В
партере находились служащие и офицеры. Бедняки толпились на галёрке. (Галёрка –
верхний ярус театра).
Каждое новое произведение темпераментные
итальянцы воспринимали крайне эмоционально. Если музыка и исполнение нравились
публике, взрывам одобрительных аплодисментов не было конца. Однако в случае
неуспеха «в награду» артистам нередко доставались бранные выкрики и гневный
топот.
Любовь итальянцев к опере объясняется и
другой важной причиной. В XVIII веке север Италии был захвачен австрийскими
войсками. Чтобы удержать власть, новые правители ввели запреты на свободу
слова, на издание патриотических газет и журналов. По счастью, запреты не
коснулись музыкальных театров. Враги считали, что опера – всего лишь пустая
забава итальянских богачей.
Расчёт оказался неверным: ведь музыка
обладает огромной силой человеческого объединения!
Именно в это время на сцене знаменитого
театра «Ла Скала» (по-итальянски «скала» - «лестница») ставятся оперы Джузеппе
Верди.
В своей музыке композитор сумел передать
переживания и надежды итальянского народа. Пламенность чувств, призыв к борьбе
он отразил в ярких запоминающихся мелодиях, энергичных ритмах. После спектаклей
итальянцы повсюду распевали мелодии из опер Верди, выражающие стремление к
свободе.
Биография
Джузеппе Верди родился в маленькой
деревушке неподалёку от города Буссето, где его отец был трактирщиком. Первым
инструментом, на котором мальчик научился играть, был старый спинет
(предшественник клавесина). Учил будущего композитора органист деревенской
церкви Байстрокки.
Занятия музыкой Верди не прекратил и
вовремя учёбы в школе, после окончания, которой поступил на службу в контору
купца Антонио Барецци. Хозяин Верди был большим любителем музыки, и именно в
его доме проявилась необычайная музыкальная одарённость юноши.
Работая у купца, Верди уже в 15 лет не только играл на органе в городском
соборе, но и дирижировал городским филармоническим оркестром, заменяя штатного
дирижёра.
В 1831 году он получил стипендию и
отправился поступать в Миланскую консерваторию. Однако его не приняли,
поскольку он происходил из низшего сословия, поэтому пришлось брать частные
уроки у дирижёра театра «Ла Скала» Винченцо Лавинья.
Именно в это время Верди пришлось заменить
своего учителя во время одного из концертов. Выступление Верди прошло настолько
успешно, что дирекция театра заказала ему сочинение оперы. Однако материальные
условия вынудили Верди занять должность директора филармонического общества в
Буссето. Одновременно он подрабатывал в том же городе церковным органистом.
Концерты с участием Верди были настолько
популярными, что в церковь, где он играл, собирались жители со всего города.
Поворотным в жизни будущего композитора стал 1839 год, когда на сцене «Ла
Скала» состоялась премьера его первой оперы «Оберто». Она прошла с огромным
успехом, после чего Верди получил заказ написать ещё несколько опер.
В 1842 году вся Италия аплодировала новым
операм композитора – «Набукко» и «Ломбардцы в крестовом походе». Тема
освобождения от вражеского гнёта, звучавшая в их музыке, вызвала огромный
политический резонанс. Оперы Верди стали такими популярными, что их
одновременно поставили в нескольких городах Италии. На сцене Лондонского театра
прозвучала его опера «Макбет».
Верди стал живым классиком итальянской
музыки. Менее чем за десять лет он написал восемь опер, каждая из которых
явилась шедевром этого жанра. Среди них – «Риголетто», «Трубадур», «Травиата»,
«Симон Бокканегра», «Бал-маскарад», «Сицилийская вечерня».
Любопытно, что в России оперы Верди далеко не сразу были приняты публикой. Даже
крупные композиторы и критики - В. Стасов, А. Серов, П. Чайковский - лишь
какое-то время спустя оценили их достоинства. Причина была в том, что
напряжённая драматургия и яркая музыка требовали незаурядных способностей, что
оказалось не по силам, имевшимся в то время в России певцам и исполнителям.
В следующее десятилетие творчество Верди
было менее интенсивным. Но каждая из его опер представляла собой монументальное
произведение. Центральное место занимают оперы «Дон Карлос» по драме Ф.
Шиллера, а также «Аида» по египетской легенде.
Оперы поражают своим размером, исполнение их длилось не менее пяти часов. Кроме
того, был задействован большой состав инструментов и огромное количество
исполнителей. Верди увлекался народными сценами, поэтому часто эти пьесы
происходили в естественных декорациях: например, «Аида» часто ставилась вблизи
Каира на фоне пирамид.
Верди стремился к созданию музыкальной
драмы, где музыка и драматургия соединялись бы в единое целое и каждый герой
получал бы завершённую музыкальную характеристику. Примером такой оперы
является «Отелло» - последняя опера Верди, премьера которой состоялась в
феврале 1887 года. Композитор сам руководил постановкой и даже показывал
отдельные сцены актёрам, среди которых был великий итальянский певец Ф.
Таманьо. Дирижировал оперой Артуро Тосканини.
Спектакль стал подлинным триумфом
композитора. Все улицы вокруг театра были заполнены народом, и после окончания
спектакля публика донесла Верди на руках до его дома.
Любовь к музыке великого композитора была
всенародной. Известно, что в день его похорон все жители Милана вышли к театру
«Ла Скала» проститься с маэстро. (Маэстро – почётное название выдающихся
музыкантов, композиторов, художников.) В знак особого почтения во время
траурной процессии лошадям специально подвязали тканью подковы, чтобы не было
слышно цокота копыт.
Музыка Верди продолжает покорять сердца
миллионов людей и поныне!
Звуки музыки
Марш из оперы Дж. Верди «Аида»
Действие оперы происходит в древнем
Египте. Перед зрителями предстаёт красочное зрелище. Площадь, полная народу. На
троне – царь Египта, окружённый жрецами, приближёнными, стражей. Грандиозный
храм и триумфальная арка создают впечатление величия и могущества. Ликующая
толпа встречает египетское войско, под предводительством Радомесом, после
победы над Эфиопами. Музыка марша передаёт победный шаг воинов, гордость
победителей, возвращающихся домой, радость встречающих.
Тема марша, воинственная и
торжественно-ликующая, звучит у трубы в сопровождении оркестра. В ней слышатся
энергичные фанфарные возгласы. (Фанфара – сигнальная труба.)
Весь марш строится на развитии этой темы.
Композитор находит свежие и яркие краски для выражения в музыке торжественности
и величия. В середине марша неожиданно сменяется тональность, вступает весь
оркестр. Музыка становится ещё светлее и праздничнее.
Марш исполняет симфонический оркестр, а
также духовой оркестр, размещённый прямо на сцене. Музыканты, облачённые в
костюмы египтян, становятся участниками сценического действия.
Вопросы и задания:
1.    Почему
для итальянского народа опера является одним из любимых музыкальных жанров?
2.    Послушайте
марш из оперы «Аида». Её сюжет рассказывает о борьбе двух древних народов –
Эфиопии и Египта. Звуки торжественного марша символизируют победу египтян.
После прослушивания фрагмента постарайтесь ответить, почему итальянцы так
горячо воспринимали музыку Верди. Какую огромную силу она заключает в себе?

alt: Народный» композитор Италии Джузеппе

alt: Однако материальные условия вынудили

alt: Действие оперы происходит в древнем

title: Урок музыки: Роль оперы в жизни итальянского народа


extracted_text:
Практическая работа №8
Тема:
Алгоритмы решения задач
Цель      работы:       Приобретение        практических        навыков      составление программ решение задач.
Оборудование: ПК
Содержание работы

1 Произвести ввод и            реализацию программы построения графика функции
у=SIN x  с вычерчивание осей координат.
10 pi=3,14
20 ? «Синус на экране» 30 I= 0
40 Х=0
50 H=PI/8
60 P=21*sin(x)
70 IF ABS(P)<=2E-03 GOTO 110
80 IF P>0
GOTO 130
90 ? ТАВ(P+21); «*»; ТАВ(21); !
100 GOTO 140
110 ? ТАВ(21) ; «*»
120 GOTO 140
130 ? ТАВ(21); «!»; TAB(P+21); “*”
140 X=X+H
150 ? ТАБ(21); «!»
170 I=I+I
180 IF I<=27 GOTO 60
190 END
2. Произвести
ввод, редактирование и реализацию программы решения задачи. «В ЭВМ одновременно поступают
результаты соревнований по плаванию для трех спортсменов. Выбрать и напечатать ФИО лучшего спортсмена с его результатом».

Содержание
отчета

1   Тема, цель работы
8.
2
Содержание работы (программы с результатами переписать с экрана монитора).
3   Составить блок-схему для выражения пункта 2.

alt: Практическая работа №8 Тема :


extracted_text:
Министерство
образования Ставропольского края
ГБПОУ СПО «Государственный
агротехнический колледж»  с. Московское

Методическая разработка на тему
«Развитие
навыков восприятия иноязычной речи в процессе обучения иностранному языку»

Составила: преподаватель
Самофалова К.С.

с. Московское
2022

Сегодня общество предъявляет высокие требования к обучающимся колледжей
в овладении иностранными языками, поэтому его включение в
программу СПО – социальный заказ общества.
Учебная дисциплина
«Иностранный язык» для обучающихся колледжей носит
коммуникативно-ориентированный и профессионально направленный характер.
Основными целями обучения иностранному языку являются формирование и развитие
коммуникативной иноязычной компетенции. Формирование коммуникативной
компетенции невозможно без понимания иноязычной речи. Поэтому обучающихся
необходимо обучать такому виду речевой деятельности, как
аудирование.
Термин «аудирование» (от
лат. audire – слышать) был введён в литературу американским психологом Брауном
и означает процесс восприятия и понимания речи на слух. Ирина Алексеевна
Зимняя, доктор психологических наук, профессор, выделила следующие
характеристики аудирования как вида речевой деятельности: аудирование реализует
устное и непосредственное общение; оно является реактивным и рецептивным видом
речевой деятельности в процессе общения; основная форма протекания аудирования – внутренняя,
неравномерная.
Обучению восприятию
иноязычной речи на слух, то есть аудированию, в методике преподавания
иностранных языков придаётся большое значение, так как это сложный
психофизиологический процесс, требующий от обучающегося максимального внимания.
Сложность аудирования
заключается в том, что оно связано с декодированием чужих мыслей, а вследствие
этого с преодолением фонетических, лексических и грамматических трудностей. Очень
многие не понимают звучащую речь из-за высокого темпа или обилия незнакомых
слов и грамматических структур.  Кроме того, существуют трудности, связанные с  условиями
аудирования (внешние
шумы, помехи, плохая акустика); трудности, обусловленные индивидуальными
особенностями источника речи (особенности дикции, тембра, паузации, нарушения артикуляции
(картавость, шепелявость, заикание), большой проблемой является восприятие речи
незнакомых людей из-за непривычного произношения;  возрастные особенности,
различные акценты и диалекты). Трудностей аудирования много, и они
разноплановы.
Аудированиие зависит от
работы всех механизмов психической деятельности человека: слухового внимания,
долговременной и оперативной памяти, вероятностного прогнозирования и
осмысливания. Восприятие и понимание речевых сообщений на слух зависит от
целого ряда умений и навыков, которые в зависимости от степени их
сформированности могут либо облегчать, либо затруднять аудирование. К ним
относятся: наличие мотивации, жизненный и речевой опыт обучающихся, их умение
сконцентрировать внимание на звучащем тексте, степень развития слуховой памяти,
эмоциональное состояние аудитора во время слушания текста, его
заинтересованность в приёме информации.
Конечной
целью при обучении иностранному языку является выработка таких аудитивных
умений, при наличии которых не расчленялись бы форма и содержание.
Задания по аудированию
направлены на формирование фонетических, орфографических, лексических,
грамматических, а также речевых умений и навыков.
Материалом для
аудирования может служить: упражнения в звукозаписи, которые ставят целью
прослушать и понять прослушанное; специальные тексты для аудирования;
дикторское сопровождение к кинофрагментам; материалы радиопередач и т.д.,
видеоматериалы.
Важным условием при развитии
навыков аудирования является мотивация. Основная трудность заключается в том, чтобы вызвать интерес и
удерживать внимание к предмету на занятии, даже при методически последовательно
запланированном занятии. Ни
один преподаватель не сможет научить, если сам обучающийся не захочет учиться.
Проблема мотивации в изучении иностранных языков очень актуальна. Обучающиеся
зачастую не видят особого смысла в изучении иностранного языка, а если на
начальной стадии изучения не были сформированы основные языковые компетенции,
то у обучающихся вообще пропадает вера в себя, в то, что они смогут овладеть
необходимыми навыками. Кроме
того, овладеть коммуникативной компетенцией на иностранном языке, не находясь в
стране изучаемого языка, довольно трудно.
В связи с этим возникает
необходимость создания реальных и воображаемых ситуаций общения на занятии с
использованием различных приёмов работы. Для решения этой задачи большое
значение имеют учебные видеоматериалы. Видеофильмы, кинофрагменты используются
в целях интенсификации учебного процесса и придания ему максимальной
коммуникативной направленности. Они создают аутентичную дополнительную языковую
среду, реалии которой соответствуют реалиям страны изучаемого языка и погружают
в неё обучающихся.
Видеоматериалы
подразделяются на следующие виды:
1) видеозапись фильмов и
программ специально для учебных целей;
2) видеозапись
телепрограмм и художественных фильмов;
3) видеозаписи программ
по различным специальностям.
Использование
аудио-визуальной техники, согласно Елене Николаевне Солововой, профессор, член
научно-методического Совета по иностранным языкам при Министерстве образования
РФ, даёт возможность:
1) представить ситуацию
общения во всей ее полноте;
2) видеть и слышать
участников общения (видеть их мимику и жесты, что способствует более полному
восприятию коммуникативной ситуации);
3) расширить рамки
коммуникации, вследствие чего обучающийся видит обстановку, а также может
определить возраст, пол, одежду, социальное положение, настроение и чувства;
4) сделать вывод о формальном
или неформальном характере общения. Эффективность использования видеоматериалов
наглядно демонстрируется на занятиях. Так, освещая социокультурную и
страноведческую тематику на занятиях английского языка, я часто использую видеоматериалы учебных сайтов
British Council, серию видеофильмов “Britain is Great”, “Word on the Street”, аудиозаписи Englishclub, видеоролики  BBC и другие.
 Методическая работа с аудио/видео
материалом выстраивается в три этапа:

¾
Подготовительный;

¾
текстовый или
демонстрационный (непосредственная работа с видео/аудиоматериалом);

¾
послетекстовый
или (последемонстрационный).
Подготовительный этап –
это этап психологической подготовки обучающихся к восприятию речи. Перед
прослушиванием и просмотром аудио/видео материала снимаются лексические и
языковые трудности, связанные с пониманием речи носителей языка. С этой целью
предлагаются задания, направленные на активизацию словарного запаса
обучающихся, восстановление и обобщение уже имеющихся в их памяти знаний по теме
аудио/видео текста. Данные упражнения представляют своеобразное введение в тему.
Текст, как правило, предъявляется для прослушивания два раза. Если обучающиеся
не поняли текст после двукратного предъявления, мы прослушиваем его
фрагментами. На данном этапе широко используется приём «Застывший кадр»,
позволяющий нажатием кнопки «Пауза» ещё раз просмотреть и прослушать иноязычную
речь и ответить на поставленные вопросы.
Следующий текстовой
(демонстрационный) этап включает упражнения, выполняемые во время прослушивания
(While Listening). Чаще всего эти виды заданий направлены на извлечение
интересующей нас информации. Здесь проверяются умения обучающихся
ориентироваться в тексте, понимать, в какой части текста содержится необходимая
информация. На этом
этапе предлагаются следующие виды заданий:

¾
соотнести
печатную информацию с озвученной речью носителя языка;

¾
прослушать
фрагмент текста u найти место его пропуска в соответствующем графическом
тексте;

¾
определить, какой
из приведённых вариантов ответа – правильный (приводятся несколько вариантов);

¾
расставить номера
в соответствии с логической последовательностью повествования аудио/видео
текста;
И последний последемонстрационный
этап (After Watching) включает упражнения, направленные на проверку понимания
обучающимися содержания просмотренного фрагмента и подразделяются на три типа:
репродуктивные, частично-продуктивные и продуктивные. Репродуктивные и
частично-продуктивные виды заданий предлагаются обучающимся с низким и средним
уровнем языковой компетенции, например: определить, соответствуют ли следующие
предложения сюжету фильма или определить, какие из следующих высказываний не
соответствуют сюжету фильма; ответить на следующие вопросы.
Привожу пример одного из
таких занятий.
Подготовительный этап: (Pre-Watching activities)
Phonetic and
lexical activities.
1.      Look
at the words and phrases in the word cloud. Are there any words you don’t know?

1.     Let’s write and read the
transcription of the following words and expressions.
2.     Match the beginnings and endings
of the sentences to create facts about
some of the things
included in the word cloud.

Beginning
  of sentence

Ending of
  sentence

1. 19 per cent of the
  world’s top selling
medicines were developed
  in Britain…

a. …from design through
  to assembly
and manufacture.

2. With world-leading
  innovation in
life sciences, Britain
  has the largest life sciences sector in Europe, …

b. …and the UK attracts
  almost 10
per cent of the world’s pharmaceutical
  Research and Development funding.

3. The UK has won 77
  Nobel Prizes for science and technology, …

c. …which is second in
  the world and
more than anywhere else
  in Europe.

4. Many of the most
  life-changing
innovations over the
  last 25years have had key parts made, designed or developed in the UK, …

d. …with over 750
  medical
biotechnology companies
  and 2,750 medical technology firms.

5. Every part of a
  Formula One car
has some input from the
  UK, …

e. … from the World Wide
  Web to the
cell phone with GSM
  services,
General Packet Radio
  Services
(GPRS) and dual-mode~3G.

Демонстрационный этап:  Watching video activities
Просмотр видеофильма 2 раза
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/britain-great/innovation-great-part-1
Выполнение заданий на понимание
содержания фильма
 Choose the gadgets that Richard is
shown in the video.
a) a bagless vacuum
cleaner
b) a laptop computer
c) a Formula 1 engine
d) a hand dryer
e) a bladeless fan
f) a hair dryer
g) a hot water heater
h) a cordless vacuum
cleaner
Put the words in the
spaces to make sentences from the video. Some sentences need two words.
a) aspect
e) launch
b) boundaries
f) market
c) comes
g) needs
d) doubles
h) optimise
i) world-class
When it _______ to
innovators, James Dyson is _______.
2. How did Dyson push the
_______ of innovation and technology?
3. We have many experts to
_______ every _______ of the performance of these machines.
4. How do you meet the
_______ of the international _______?
5. It _______ up nicely as
a hair dryer too.
6. We're looking to
_______ fantastically exciting products.
Tom says "We've
produced a bladeless fan which pulls air through the middle." In this
sentence, we could say 'that' instead of 'which' - but 'that' isn't always
possible. Complete these sentences with either 'which' or 'that/which' if both
are possible.
1. It uses a Dyson digital
motor _______ rotates at over five times the speed of a Formula 1 engine.
2. This vacuum cleaner
uses a different type of digital motor, _______ is very lightweight and
powerful.
3. My company might be
relocating to Manchester, in _______ case; we'll have to sell the house.
4. It was a mistake
_______ the management had to take responsibility for.
5. The food _______ was
damaged in the floods was declared unsafe for human consumption.
6. My primary school
teacher taught me to love reading, for ______ I will always be grateful.
7. She ran her first
marathon at the age of seventy-two, _______ was an amazing achievement.
8. The snow _______ has
been falling over most of Northern England is forecast to continue until the
weekend.
9. In 2011 I won the
'employee of the year' award, _______ is only given for outstanding
performance.
10. Lisbon, _______ is the
capital of Portugal, is situated on the west coast of the Iberian Peninsula.
Последемонстрационный этап. Post-watching activities
Match the numbers to what
they refer to in the video.
a) 5
d) over 50
b) 10
e) 400
c) 20
f) 650
g) over 5,000
1. The number of engineers
and scientists employed by the company
2. The time it took to
design the Bagless Vacuum Cleaner (in years)
3. The length of the company's
research plan (in years)
4. The number of
prototypes produced for the Bagless Vacuum Cleaner
5. The speed at which the
Dyson Airblade pushes out air (in miles per hour)
6. The length of the
company’s product plan (in years)
7. The number of countries
where Dyson products are sold.

Считаю, что такая форма
помогает в обучении аудированию и устной речи, создаёт динамику связи
наглядности и практики иноязычного общения.

Литература:

1.
Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый
словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам).//
Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин – М.: Издательство ИКАР, 2009
2.     Зимняя И.А. Психология обучения
иностранный языкам в школе./ И.А. Зимняя Психология обучения иностранный языкам
в школе. – М.: Просвещение, 1991
3.     Раицкая Л.К. Использование Интернета
в обучении английскому языку в высшей школе // Л.К. Раицкая //Филологические
науки в МГИМО: сборник науч. трудов. № 18. – М.: МГИМО-Университет, 2004.
4.     Соловова Е.Н., Апальков В.Г. Курсы:
«Развитие и контроль коммуникативных умений» [Текст] / Е.Н. Соловова, В.Г.
Апальков // Первое сентября. – №17-24. – 2005.
5.     www.publ.naukovedenie.ru
6.     www.learnenglish.britishcouncil.org

file_name: Развитие навыков восприятия иноязычной речи в процессе обучения иностранному языку.docx

alt: Сегодня общество предъявляет высокие требования к обучающимся колледжей в овладении иностранными языками , поэтому его включение в программу

alt: На этом этапе предлагаются следующие виды заданий: ¾ соотнести печатную информацию с озвученной речью носителя языка; ¾ прослушать фрагмент текста u найти место его пропуска…


материал по  информатике  для уроков задания