extracted_text:
«Орловский
технический колледж»

ИНСТРУКЦИОННО
– ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 17

на
выполнение работы  по дисциплине
«Информатика
и ИКТ»

 Наименование
работы: «Работы
с электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ»
 Цель работы: выработать практические
навыки работы с базами данных, формирования запросов к базам данных.
Приобретаемые
умения и навыки: уметь
пользоваться базами данных, формировать запросы к базам данных.
Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный
компьютер, MS Access.
Норма
времени: 2 ч
Раздаточный
материал: карточки
для индивидуальной работы
Содержание
учебного материала
Формирование запросов
для работы с электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ в
рамках учебных заданий из различных предметных областей.
Краткие
теоретические сведения.

Хранение информации –
одна из важнейших функций компьютера. Одним из распространенных средств такого
хранения являются базы данных. База данных – это файл специального формата,
содержащий информацию, структурированную заданным образом.
Базы данных играют
особую роль в современном мире. Все с чем мы ежедневно сталкиваемся в жизни,
скорее всего, зарегистрировано в той или иной базе. Умение работать с базами
данных сегодня является одним из важнейших навыков в работе с компьютером, а
специалисты в этой области никогда не окажутся безработными.
Структура базы
данных
Большинство баз
данных имеют табличную структуру, состоящую из многих связанных таблиц. Такие
базы данных называются реляционными. Как вы знаете, в таблице адрес данных
определяется пересечением строе и столбцов. В базе данных столбцы называются
полями, а строки - записями. Поля образуют структуру базы данных, а записи
составляют информацию, которая в ней содержится.
Свойства полей.
Типы полей
Поля - это основные элементы
структуры базы данных. Они обладают свойствами. От свойств полей зависит, какие
типы данных можно вносить в поле, а какие нет, а также то, что можно делать с
данными, содержащимися в поле.
Основным свойством
любого поля является его размер. Размер поля выражается в символах. Символы
кодируются одним или двумя байтами, поэтому можно условно считать, что размер
поля измеряется в байтах. От размера поля зависит, сколько информации в нем
может поместиться.
Уникальным свойством
любого поля является его Имя. Одна база данных не может иметь двух полей с
одинаковыми именами.
Кроме имени у поля
есть еще свойство Подпись. Подпись это та информация, которая отображается в
заголовке столбца. Если подпись не задана, то в заголовке столбца отображается
имя поля. Разным полям можно задать одинаковые подписи.
При работе с базой
данных Access допустимы следующие типы
полей:
1.
Текстовый -
одна строка текста (до 255 символов)
2.
Поле МЕМО -
текст, состоящий из нескольких строк, которые затем можно будет просмотреть при
помощи полос прокрутки (до 65 535 символов).
3.
Числовой -
число любого типа (целое, вещественное и т.д.).
4.
Дата/время -
поле, содержащее дату или время.
5.
Денежный -
поле, выраженное в денежных единицах (р., $ и т.д.)
6.
Счетчик - поле,
которое вводится автоматически с вводом каждой записи.
7.
Логический -
содержит одно из значений TRUE (истина) или FALSE (ложно) и применяется в
логических операциях.
8.
Поле объекта
OLE - содержит рисунки, звуковые файлы, таблицы Excel, документ Word и т.д.
Следует продумывать
выбор того, или иного типа в процессе создания модели базы данных.
Объекты Access
1.
Таблицы -
основные объекты базы данных. В них хранятся данные. Реляционная база данных
может иметь много взаимосвязанных полей.
2.
Запросы - это
специальные структуры, предназначенные для обработки данных. С помощью запросов
данные упорядочивают, фильтруют, отбирают, изменяют, объединяют, то есть
обрабатывают.
3.
Формы - это
объекты, с помощью которых в базу вводят новые данные или просматривают
имеющиеся.
4.
Отчеты - это
формы "наоборот". С их помощью данные выдают на принтер в удобном и
наглядном виде.
5.
Макросы - это
макрокоманды. Если какие-то операции с базой производятся особенно часто, имеет
смысл сгруппировать несколько команд в один макрос и назначить его выделенной
комбинации клавиш.
6.
Модули - это
программные процедуры, написанные на языке Visual Basic.
Кроме шести вкладок
для основных объектов стартовое окно базы данных Access содержит три командные
кнопки: Открыть, Конструктор, Создать. С их помощью выбирается режим работы с
базой.
            Кнопка
Открыть - открывает избранный объект для просмотра, внесения новых записей или
изменения тех, что были внесены ранее.
Кнопка Конструктор -
режим, в котором осуществляется построение таблицы или формы.
Кнопка Создать служит
для создания новых объектов. Таблицы, запросы, формы и отчеты можно создавать
несколькими разными способами: автоматически, вручную или с помощью мастера.
Мастер - программный модуль для выполнения каких-либо операций.
Базой данных (БД) является совокупность
данных, которые определенным образом структурированы и взаимосвязаны между
собой, независимы от прикладных программ. В БД хранится информация об объектах.
Для поиска необходимой информации можно воспользоваться фильтром. Для того
чтобы выбрать нужную запись, нужно открыть таблицу, которая содержит
необходимые вам записи. Для этого следует установить курсор на слово, по
которому вы хотите проводить поиск, и нажать кнопку Фильтр по выделенному
слову.
При необходимости
можно воспользоваться средством «Поиск». В диалоговое окно необходимо ввести
значение поля и запустить поиск.
Запросы позволяют
отобрать данные, содержащиеся в различных таблицах базы, а также выполнить
отбор согласно заданным условиям. Создание запроса возможно при помощи Мастера
или в режиме Конструктора, который позволяет задавать различные условия отбора
и использовать функции. Условия поиска – логическое выражение. Простое
логическое выражение является операцией отношений (>, <, =, <>,
>=, <=). Сложное логическое выражение содержит логические операции AND, OR, NOT.

Задание

Задание 1. Создайте БД «Библиотека».
1. Запустите
программу MS Access: Пуск/Программы/ MS Access.
2. Выберите
Новая база данных.
3. Укажите
папку, в которую будете сохранять вашу базу данных.
4. Укажите имя
БД «ПР№17_Библиотека».
5. Нажмите
кнопку Создать.

Задание 2. Создайте таблицы «Автор» и
«Книги».
1. Перейдите на
вкладку «Таблицы».
2. Нажмите
кнопку Создать в окне БД.
3. Выберите
вариант «Конструктор».
4. В поле «Имя
поля» введите имена полей.
5. В поле Тип
данных введите типы данных согласно ниже приведенной таблицы. Свойства полей
задайте в нижней части окна.

Имя
  поля

Тип
  данных

Свойства

Таблица «Книги»

Код книги

Счетчик

Индексированное
  поле; совпадения не допускаются

Наименование

Текстовый

Год издания

Дата/время

Код издательства

Числовой

Индексированное
  поле; допускаются совпадения

Тема

Текстовый

Тип обложки

Текстовый

Формат

Текстовый

Цена

Денежный

Количество

Числовой

Наличие

Логический

Месторасположение

Поле мемо

Таблица «Автор»

Код автора

Счетчик

Индексированное
  поле; совпадения не допускаются

Фамилия

Текстовый

Имя

Текстовый

Отчество

Текстовый

Год рождения

Дата

Адрес

Текстовый

Примечание

Поле мемо

Таблица
  «Издательство»

Код издательства

Счетчик

Индексированное
  поле; совпадения не допускаются

Наименование

Текстовый

Адрес

Текстовый

Телефон

Текстовый

Факс

Текстовый

Таблица «Книги -
  Автор»

Код автора

Числовой

Индексированное
  поле; допускаются совпадения

Код книги

Числовой

Индексированное
  поле; допускаются совпадения

Задание 3. Задайте связи между
таблицами.
1. Откройте окно
диалога «Схема данных», выполнив команду Сервис/Схема данных.
2. В диалоговом
окне добавьте ваши таблицы, выбрав из контекстного меню «Добавить таблицу».
3. Выберите поле
«Код автора» в таблице «Автор» и переместите его с помощью мыши на поле «Код
автора» из таблицы «Книги».
4. В диалоге
«Связи» проверьте правильность имен связываемых полей и включите опцию
Обеспечить целостность данных.
5. Нажмите
кнопку Создать.

Задание 4. Заполните таблицу «Автор».
1. Откройте
таблицу Автор двойным щелчком.
2. Заполняйте
таблицу согласно именам полей.

Задание 5. Заполните таблицу «Книги».
1. В таблице
Книги в поле Код автора поставьте значение кода автора из таблицы Автор,
которое соответствует имени нужного вам автора.
2. Поле Код
издательства не заполняйте.

Задание 6. Найдите книги в мягкой
обложке.
1. Откройте
таблицу «Книги».
2. Выберите меню
Записи Фильтр - Изменить фильтр; поставьте курсор в поле Тип обложки и введите
Мягкая.
3. Выберите меню
Записи – Применить фильтр.

Задание 7. Выведите на экран данные о
книге и издательстве.
1. Зайдите на
вкладку Запросы.
2. Выберите
пункт Создание запроса с помощью Мастера.
3. В открывшемся
окне выберите таблицу Книги. Добавьте в запрос необходимые поля.
4. Выберите
таблицу Издательство и добавьте нужные поля.

Задание 8. Просмотрите результат
запроса.
На вкладке Запросы
выберите название созданного вами запроса и откройте его.

Задание 9. Напечатайте данные о книгах.
1. Перейдите на
вкладку Отчеты.
2. Выберите пункт
Создание отчетов с помощью Мастера. Нажмите клавишу ОК.
3. Выберите таблицу
Книги.
4. Укажите поля,
необходимые для отчета, и создайте отчет.
5. Выберите пункт
меню Файл – Печать.
6. Задайте параметры
печати.

Задание 10. Напечатайте отчет о наличии
книг А.С. Пушкина.
1. При создании
отчета выбирайте не таблицу, а запрос по книгам А.С. Пушкина.
 Содержание
отчета
 Отчет должен
содержать:
1.
Название
работы.
2.
Цель работы.
3.
Задание и его
решение.
4.
Вывод по
работе.
 Контрольные
вопросы

1.
Что такое база
данных?
2.
В чем
назначение системы управления базами данных?
3.
Какие
требования предъявляются к базам данных?
4.
Указать модели
организации баз данных. Дать краткую характеристику. Привести примеры.
5.
Указать
особенности реляционных баз данных?
6.
Что такое
запись, поле базы данных?
7.
Этапы
проектирования баз данных.
8.
Что такое
сортировка, фильтрация данных?
9.
Перечислить
этапы разработки баз данных. Дать им характеристику.
 Литература

1.
Информатика
и ИКТ: учебник, 10,11 кл. Угринович Н.Д., М, Бином, 2011
 г.
2.
Информатика
и ИКТ: учебник для начального и среднего профессионального образования.
Цветкова Н.С., Великович Л.С. – Академия, 2011
 г.
3.
Информатика
и ИКТ. Практикум для профессий и специальностей технического и
социально-экономического профилей. Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред.
М.С. Цветковой, Академия, 2012г.
4.
Информатика
и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 4
изд., испр. – М. – Бином. Лаборатория знаний, 2008г. – 246 с.: ил.
5.
Информатика
и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 4
изд., испр. – М. – Бином. Лаборатория знаний, 2008г.
6.
Информатика
и ИКТ. 10 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер, 2010г.
7.
Информатика
и ИКТ. 11 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер, 2010г.
8.
Энциклопедия
школьной информатики / под ред. И.Г.Семакина. – М.: Бином. Лаборатория знаний,
2011г.
9.
http//www.informatika.ru;
10.
http//www.student.informatika.ru;
11.
http://mirgeo.ucoz.ru/.

12.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа 17.doc

alt: Орловский технический колледж»

alt: Наименование Текстовый

alt: В открывшемся окне выберите таблицу

title: Практическое занятие № 17 «Работы с электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ»


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
(второй иностранный язык)
Подготовили: Братушева Г.О.Маркова И. В.,

учителя немецкого языка, высшая квалификационная
категория

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по немецкому
языку составлена на основе:
- Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» ФЗ - № 273 от 29.12.2012 г., ст.
32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.67);
- Концепции
модернизации Российского образования;
- Концепции
содержания непрерывного образования;
- ФГОС ООО второго
поколения,
-  Примерной
образовательной программы основного общего образования ОУ
-
Примерных программ МОиН РФ (Приказ МО РФ «О примерных программах по учебным
предметам федерального базисного учебного плана» от 07.07.2005, № 03-1263)
- Примерной государственной
программы по немецкому языку,
- Авторской
программы М. М. Аверина, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко обеспечена УМК
“Horizonte” Deutsch als 2. Fremdsprache («Горизонты. Немецкий язык как второй
иностранный») учебники для 5-9 классов - Москва, издательство «Просвещение», 2018
 г.
Изменения в
государственную программу не внесены.
Обучение ведется на русском языке
Особенности программы: распределение резервных часов на
укрупнение тем, дидактические единицы которых выносятся на контроль.
Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей
формального и содержательного плана. К первым относятся:
- меньшее количество выделяемых на него учебных часов;
- более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с
основной школы).
Содержательная часть программы соответствует стандартам
образования для основного общего образования.
Программа основного общего образования ориентирована на
базовый уровень освоения учебного предмета «Немецкий язык».
Ведущие формы работы на уроках немецкого языка это
интерактивное обучение, т.е. погружение в общение. Интерактивный метод обучения
позволяет решить три задачи:
-познавательную;
-коммуникативно-развивающую;
-социально-ориентационную.
Этот метод позволяет формировать активно-познавательную и
мыслительную деятельность учащихся, усилить мотивацию к изучению предмета и
создать благоприятную атмосферу на уроке.
Обучение ведется в 5-6 классах (2 года) или 7-8 классах (2
года). В 5-6 классах основной упор делается на игровые методы, в 7-8 классах
обучение проводится через опыт и сотрудничество, а также применяются поисковые
и исследовательские методы.

Контроль за
качеством знаний
осуществляется следующим образом:
1) Контрольные
работы проводятся   (указаны в календарно-тематическом планировании) в форме
теста или контрольных работ с заданиями по разным видам деятельности: чтению,
письму, аудированию, лексики и грамматики.
Количество
контрольных работ:

1-ый год
  обучения

4

2-ой год
  обучения

4

2) Текущий контроль осуществляется
через устный опрос и небольшие проверочные тесты. Текущий контроль проводится преимущественно на
уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических,
орфографических, техники чтения). Количество и содержание таких контрольных
работ определяется авторами учебно-методического  комплекта, по которому работает
учитель.
3) Периодический контроль связан с определением уровня
развития речевых умений (говорение, аудирование, чтение и письмо).
Периодическая контрольная работа может быть комплексной, включающей контроль
всех или нескольких видов речевой деятельности, или однокомпонентной,
включающей проверку только одного вида деятельности. Однако каждый вид
деятельности проверяется один раз в год в обязательном порядке.
4) Итоговый контроль проводится в конце учебного года.
Итоговая контрольная работа по иностранному языку должна иметь комплексный
характер и включать в себя задания, знакомые учащимся по формату из курса
обучения.
5) Для осуществления полноты проверки
всех планируемых результатов рекомендуется включение в образовательный процесс
элементов технологии «Портфолио», которая позволяет продемонстрировать
динамику образовательных достижений обучающихся (в том числе в сфере освоения
таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как
самоконтроль, самооценка и рефлексия). Языковой портфолио шестиклассника
складывается, в первую очередь, из работ детей, демонстрирующих достижение ими
планируемых результатов: текущих (тематических) и промежуточных проверочных
работ (как устных, так и письменных), аудиозаписей устных (монологических и
диалогических) высказываний.
Требования
к результатам освоения содержания программы по немецкому языку для основной
средней школы
1. Личностные
результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности
и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

9) формирование основ экологической культуры;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества;
11) развитие эстетического сознания.
Метапредметные результаты обучения:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
Предметные результаты обучения:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к
ценностям иных культур;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной
компетенции;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной
компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию
достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на
основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного
языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации,
позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
А. В коммуникативной сфере (то
есть владение вторым иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах
речевой деятельности:
говорении
• умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные
виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах
и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей
стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, уметь передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи (сообщение/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на
языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические
аудио- и видеотексты с выделением нужной/ интересующей информации;
чтении
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием
основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с
полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой
переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с
опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации;
письменной речи
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция (владение языковыми
средствами и действиями с ними):
• применение правил написания изученных слов;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков
второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи изученных лексических
единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
• понимание явлений многозначности слов второго иностранного
языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических
форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков
изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и
их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем второго иностранного,
первого иностранного и русского языков.
Социокультурная компетенция
• знание национально-культурных особенностей речевого и
неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в
стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи
основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны
изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
• понимание важности владения несколькими иностранными
языками в современном поликультурном мире;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры
стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;
• представление о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция
Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования
контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов,
мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых
иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться
определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении
упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой
тематики;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
•умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и
лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями,
мультимедийными средствами);
• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,
как основе культуры мышления;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через
участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций
на втором иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного
творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго
иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами
живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.
Д. В трудовой сфере
Умение рационально планировать свой учебный труд и работать в
соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере\
Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,
питание, спорт, фитнес).
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.
Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха,
путешествия. Транспорт. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное
время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее.
6. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса,
телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны второго языка иностранного языка и родная
страна, их географическое положение, столицы и крупные города,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру.
Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос,
диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями. Объём диалога от 3
реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога 1,5—2 минуты (9 класс).
Монологическая речь
Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с
опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную
ситуацию или зрительную наглядность.
Объём монологического высказывания от 7—10 фраз (5—7 классы)
до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога 1 — 1,5 минуты (9
класс).
Аудирование
Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и
видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную
ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания предполагает
понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных
текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или содержащих
некоторые незнакомые слова. Время звучания текста — до 1 минуты.
Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется
на несложных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.
Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение
выделить необходимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких
текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов — до 1,5 минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и
стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в
зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,
прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт,
меню, проспект, реклама, песня и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную
ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного
словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется
на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе
предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём
текстов для чтения — 600—700 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных
аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с
использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста
для чтения — около 500 слов.
Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть
аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать необходимую
информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.
Письменная речь
умение:
— делать выписки из текста для их дальнейшего использования в
собственных высказываниях;
— писать короткие поздравления с днём рождения и другими
праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах
изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец
(сообщать краткие сведения о себе; запрашивать аналогичную информацию о нём;
выражать благодарность и т. д.). Объём личного письма — 100—140 слов, включая
адрес.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа
обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех
звуков изучаемого второго иностранного языка. Соблюдение ударения и интонации
в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений.
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы,
проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме около
1000 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную
лексику, реплики-клише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
• существительных с суффиксами –ung,
-keit/-heit, -schaft, -um, -or,
-ik, -e, -er, -ie;
• прилагательных с суффиксами –ig,
-liсh, -isch, -los, -sam,
-bar;
• существительных и прилагательных с префиксом un-:
• существительных и глаголов с префиксами: vor-;
mit-;
• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими
словами в функции приставок
2) словосложение:
• существительное + существительное;
• прилагательное + прилагательное;
• прилагательное + существительное;
• глагол + существительное;
3) конверсия (переход одной части речи в другую):
• образование существительных от прилагательных;
• образование существительных от глаголов.
Интернациональные слова. Представления о синонимии,
антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Уровень овладения конкретным грамматическим явлением
(продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика
основных видов деятельности учащихся» в тематическом планировании.
Нераспространённые и распространённые предложения:
• безличные предложения;
• предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими
после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на
вопрос Wohin?;
• побудительные предложения типа;
• все типы вопросительных предложений;
• неопределенно-личное местоимение man;
• сложносочинённые предложения с союзами denn,
darum, deshalb;
• слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben
в Perfekt;
• сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
• Präteritum вспомогательных глаголов;
• возвратные глаголы в основных временных формах Präsens,
Perfekt;
• распознавание и употребление в речи определённого,
неопределённого и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных;
предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов,
требующих Akkusativ;
• количественные числительные и порядковые числительные.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка
и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это
предполагает овладение:
• знаниями о значении родного и иностранных языков в
современном мире;
• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на
изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;
• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны
изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней, основных
национальных праздников), распространёнными образцами фольклора;
• представлением о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их
образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях
художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
• умением распознавать и употреблять в устной и письменной
речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространённую оценочную лексику);
• умениями представлять родную страну и культуру на иностранном
языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения.
Компенсаторные умения
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ит. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка,
предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при
дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются умения:
• работать с информацией: сокращение, расширение устной и
письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
• работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение
основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации;
• работать с разными источниками на иностранном языке:
справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд
в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются умения:
• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе
с текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ слов;
• выборочно использовать перевод;
• пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Требования к
уровню подготовки выпускников
В результате
изучения немецкого языка выпускник научится:
понимать:
основные значения
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности
структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию
различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных
грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы
речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые
в стране изучаемого языка;
роль владения
иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и
стран изучаемого языка.
Выпускник
получит возможность научиться
 применять на
практике полученные знания.
Говорение
Выпускник
научится
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказать о себе,
своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие
сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие
сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Выпускник получит
возможность научиться
• делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать
факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к
прочитанному/прослушанному;
• кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
• кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование:
Выпускник научится
понимать основное
содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз
погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и
выделять для себя значимую информацию;
понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным
коммуникативным типам речи (сообщение/
рассказ), уметь
определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская
второстепенные;
использовать
переспрос, просьбу повторить.
Выпускник получит
возможность научиться:
• выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять
в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова;
• игнорировать
незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания
воспринимаемого на слух текста.
Чтение:
Выпускник научится
ориентироваться в
иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные
тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания
(определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
читать несложные
аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
читать текст с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Выпускник получит
возможность научиться:
• читать и
полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на
изученном языковом материале;
• догадываться
о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать
в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста;
• пользоваться
сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная
речь:
Выпускник
научится:
• заполнять
анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка;
• писать
личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит
возможность научиться:
• делать краткие
выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять
план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко
излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать
небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Тематическое
планирование по немецкому (второму) языку (68 часов)

Содержание

Характеристика видов деятельности

1 год обучения (34 часа)

1. Знакомство (10 часов)
Формирование
  УУД:
-
  работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
  информации, создание второго текста по аналогии;
-
  работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
  извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
  информации;
-
  работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
  словарями, литературой;
-
  самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего
  труда в классе и дома.

Знакомство
Грамматика:
Личные
  местоимения: ich, du, Sie.
Глаголы: heißen,
  wohnen, mögen, sein.
Вопросы
  с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них.
Порядок
  слов; интонация простого предложения.

 Ученики
  научатся: приветствовать людей; представляться и говорить, где живут;
  заполнять анкету; произносить имя по буквам;
говорить, что
  они любят.
Ведут этикетный
  диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как
  дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).
Воспроизводят
  графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и
  основные буквосочетания.
Различают на
  слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка.
Соблюдают
  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Употребляют
  глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и
  вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме.
Заполняют
  анкету.
Читают и пишут
  по образцу сообщения в чате.
Знакомятся с
  достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран.

2. Мой класс. (10 часов)
Формирование
  УУД:
- работать с
  информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
  второго текста по аналогии;
- работать с
  прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение
  запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с
  разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
  литературой;
-
  самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего
  труда в классе и дома.

Классная комната
Школтные
  принадлежности
Мои
  друзья
Грамматика:
Личные
  местоимения: er/sie, wir, ihr.
Глаголы: kommen,
  heißen, mögen, sein.
Определённый
  и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine.
Притяжательные
  местоимения: mein, dein.
Предлоги:
  in, auf.
Числа

 Ученики
  научатся: называть числа от 0 до 1000; диктовать телефонные номера;
  говорить о людях и предметах; говорить, что они любят, а что нет.
Ведут
  диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет).
Рассказывают о
  своём друге/своей подруге.
Оперируют
  активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят
  наизусть тексты рифмовок.
Понимают на слух
  речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на
  изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или
  невербально реагируют на услышанное.
Понимают на слух
  и произносят цифры и группы цифр. Называют телефонные номера.
Выразительно
  читают вслух небольшие тексты.
Пишут небольшой
  рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец.
Употребляют
  спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях,
определённые и
  неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения mein, dein,
  числительные (количественные от 1 до 1000).

3. Животные (10 часов)
Формирование
  УУД:
-
  работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
  информации, создание второго текста по аналогии;
-
  работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
  извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
  информации;
-
  работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
  словарями, литературой;
-
  самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего
  труда в классе и дома.

Различные
  животные
Мое
  любимое животное
Различные
  цвета
Грамматика:
Спряжение
  глаголов haben, sein.
Вопросы без
  вопросительного слова.
Винительный
  падеж.
Множественное
  число существительных.
Названия
  животных, цветов, континентов и частей света.

 Ученики
  научатся: говорить о животных; проводить интервью в классе; понимать
  текст о животных; описывать животных; называть цвета.
Ведут
  диалог-расспрос (о животных).
Рассказывают (о
  своих животных).
Оперируют
  активной лексикой в процессе общения.
Понимают на слух
  речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
  построенные на изученном языковом материале.
Выразительно
  читают вслух небольшие тексты.
Пишут небольшой
  рассказ о себе, о том, что они умеют делать, с опорой на образец.
Проводят
  интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала.
Употребляют
  винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без
  вопросительного слова.

4. Повторение (4 часа)
Формирование
  УУД:
-
  работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
  информации, создание второго текста по аналогии;
-
  работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
  извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
  информации;
-
  работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
  словарями, литературой;
-
  планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
  исследования, составление плана работы, анализ полученных данных и их
  интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с
  аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над
  проектом; взаимодействовать в группе с другими учениками проектной
  деятельности;
- самостоятельная работа учащихся,
  связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома.

Повторение

Делают учебные
  плакаты.
Составляют
  диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения.
Читают и
  воспроизводят стихотворение.
Играют в
  грамматические игры.
Тренируют
  эмоционально окрашенное произношение.
Слушают и
  реагируют на услышанное.
Играют и
  повторяют.
Делают
  страноведческий проект.

2-ой год обучения

5. Мой день в школе (9 часов)
Формирование
  УУД:
-
  работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
  информации, создание второго текста по аналогии;
-
  работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
  извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
  информации;
-
  работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
  словарями, литературой;
-
  планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
  исследования, составление плана работы, анализ полученных данных и их
  интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с
  аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над
  проектом; взаимодействовать в группе с другими учениками проектной
  деятельности;
-
  самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего
  труда в классе и дома.

Школьные
  предметы.
Расписание
  уроков в немецкой школе.
Время.
Грамматика:
Порядок слов в
  предложениях с указанием времени.
Предлоги: um,
  von … bis, am.
Названия часов,
  времени суток, дней недели, школьных предметов.

Ученики
  научатся: называть дни недели и время суток; описывать свой распорядок
  дня; понимать и составлять тексты о школе.
Указание
  времени.
Рассказывают о
  себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени.
Оперируют
  активной лексикой в процессе общения.
Пишут
  электронное письмо о себе по образцу.
Читают, понимают
  и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и времени.
Понимают на слух
  речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
  построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую
  информацию.
Вербально или
  невербально реагируют на услышанное.
Слушают и
  выразительно читают стихотворение.
Употребляют
  предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные
  предлоги.
Рассказывают о
  распорядке дня.
Знакомятся со
  страноведческой информацией о школе в немецкоязычных странах

6. Хобби (9 часов)
Формирование
  УУД:
-
  работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
  информации, создание второго текста по аналогии;
-
  работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
  извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
  информации;
-
  работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
  словарями, литературой;
-
  планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
  исследования, составление плана работы, анализ полученных данных и их
  интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией,
  ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом;
  взаимодействовать в группе с другими учениками проектной деятельности;
-
  самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего
  труда в классе и дома.

Распорядок дня.
Распределение
  времени.
Хобби.
Грамматика:
Глаголы с
  изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen.
Модальный глагол
  können.
Глаголы с
  отделяемой приставкой, рамочная конструкция.

 Ученики научатся:
  говорить о хобби; договариваться о встрече; говорить, что они умеют, а
  что нет; спрашивать разрешения; читать и описывать статистические данные
Ведут диалоги о
  своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать.
Рассказывают о
  своём хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения.
Договариваются о
  встрече. Спрашивают разрешения, используя модальные глаголы.
Понимают на слух
  речь учителя, высказывания одноклассников.
Читают
  предложения с правильным фразовым и логическим ударением.
Соблюдают
  правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.
Читают и
  описывают статистическую информацию.
Употребляют
  глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.

7. Моя семья. (8 часов)
Формирование
  УУД:
-
  работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
  информации, создание второго текста по аналогии;
-
  работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
  извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
  информации;
-
  работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
  словарями, литературой;
-
  планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
  исследования, составление плана работы, анализ полученных данных и их
  интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с
  аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над
  проектом; взаимодействовать в группе с другими учениками проектной
  деятельности;
-
  самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего
  труда в классе и дома.

Моя семья
Семьи
  в России и Германии
Профессии
Грамматика:
Притяжательные
  местоимения sein, ihr, unser.
Профессии
  мужского и женского рода, слова, обозначающие родство.
Произношение
  окончаний –er, -e.

Ученики
  научатся: описывать картинку; рассказывать о семье; понимать текст о
  семье; говорить о профессиях
Рассказывают о
  своей семье, используя в том числе и названия профессий.
Описывают
  картинки.
Ведут диалоги о
  семье, составляют мини-диалоги по образцу.
Читают и
  понимают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Употребляют
  притяжательные местоимения.
Читают
  предложения с правильным фразовым и логическим ударением.
Понимают на слух
  речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные
  на изученном языковом материале.
Читают и
  описывают статистическую информацию.
Знакомятся со
  страноведческой информацией о семьях в Германии.

8. Сколько это стоит? (8часов)
Формирование
  УУД:
-
  работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
  информации, создание второго текста по аналогии;
-
  работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
  извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
  информации;
-
  работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
  словарями, литературой;
-
  планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
  исследования, составление плана работы, анализ полученных данных и их
  интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с
  аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над
  проектом; взаимодействовать в группе с другими учениками проектной
  деятельности;
-
  самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего
  труда в классе и дома.

Название цен.
В магазине
Грамматика:
Спряжение
  глаголов essen, treffen, möchten, порядок слов в предложении:
  рамочная конструкция.
Словосочетания,
  дифтонги ei, au, eu.

Ученики
  научатся: называть цену; говорить, что они хотели бы купить;
  рассказывать о том, что
им нравится, а
  что нет; находить информацию в тексте.
Ведут диалоги на
  основе изученного языкового материала (называют цену, спрашивают, сколько
  стоит, говорят, что нравится, что нет, что бы они хотели купить, говорят о
  деньгах на карманные расходы).
Знакомятся с
  немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и пишут
  аналогичные списки.
Обсуждают
  подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей.
Читают тексты и
  находят запрашиваемую информацию.
Читают тексты с
  полным пониманием, используя словарь.

Календарно-тематическое
планирование
(РС – уроки регионального
содержания, к\р – контрольная работа)

№ урока п/п

Дата
(месяц/неделя)

Тема урока

Количество уроков

Примечания (к/р, РС, п/р,
  л/р и т.д.)

1-ый
  ГОД ОБУЧЕНИЯ

1. Знакомство
  (10 уроков)

1

1 нед

1.Знакомство.

1

2

2 нед

2. Мы представляем друг друга.

1

3

3 нед

3. Где ты живешь?

1

4

4 нед

4. Сколько тебе лет?

1

5

5 нед

5.Что я люблю
  делать?

1

6

6 нед

6. Какой я?

1

7

7 нед

7. Что мы можем рассказать  себе.
  Контроль знаний.

1

к/р № 1

8

8 нед

8.Много городов – много хобби

1

9

9 нед

9. Мы заполняем анкету

1

10

10 нед

10. Мы рассказываем о себе в
  Интернете.

1

2. Мой класс (10
  часов)

11

11 нед

1.Мы считаем

1

12

12 нед

2.Мы рассказываем о людях,
  предметах.

1

13

13 нед

3.Мои друзья и моя
  школа.

1

РС

14

14 нед

4.Мой класс.

1

РС

15

15 нед

5.Школьные
  принадлежности.

1

16

16 нед

6. Школьные предметы.

1

17

17 нед

7. Что мы можем рассказать  себе.
  Контроль знаний

1

к/р № 2

18

18 нед

8.  Что мы делаем в школе?

1

19

19 нед

9. Что делают в
  школе наши немецкие друзья?

1

20

20 нед

10. Мы заполняем анкету.

1

3. Животные (10
  часов)

21

21 нед

1. Мы расспрашиваем о школе и
  классе.

1

22

22 нед

2. Мы называем цвета.

1

23

23 нед

3. Животные.

1

24

24 нед

4. Мое любимое
  животное.

1

25

25 нед

5. Что мы можем рассказать  себе.
  Контроль знаний

1

к/р № 3

26

26 нед

6. Мы расспрашиваем о животных.

1

27

27 нед

7. Животные в России.

1

РС

28

28 нед

8. Домашние животные в Германии.

1

29

29 нед

9. Мы пишем письма о животных.

1

30

30 нед

10. Почему я (не) люблю животных?

1

4. Повторение (4
  часа)

31

31 нед

1. Итоговая контрольная
  работа.

1

к/р № 4

32

32 нед

2. Знакомство. Повторение

1

33

33 нед

3. Класс.
  Повторение

1

34

34 нед

4. Животные. Повторение

1

2-ой
  ГОД ОБУЧЕНИЯ

5. Мой день в
  школе (9 уроков)

1

1 нед

1. Мы называем время.

1

2

2 нед

2. Который час?

1

3

3 нед

3. Мой распорядок дня.

1

4

4 нед

4. Распорядок дня моих
  одноклассников.

1

РС

5

5 нед

5. Распорядок дня в школах
  России.

1

6

6 нед

6. Распорядок дня в немецких
  школах.

1

7

7 нед

7. Что мы можем
  рассказать  себе. Контроль знаний

1

к/р № 1

8

8 нед

8. Мы расспрашиваем друг друга о распорядке.

1

9

9 нед

9. Мы рассказываем о распорядке
  дня друзьям

1

6. Хобби (9
  уроков)

10

10 нед

1. Свободное время.

1

11

11 нед

2. Что я люблю делать?

1

12

12 нед

3. Что я не люблю делать?

1

13

13 нед

4. Моё хобби.

1

РС

14

14 нед

5. Мы расспрашиваем
  о хобби.

1

15

15 нед

6. Что мы можем рассказать  себе.
  Контроль знаний

1

к/р № 2

16

16 нед

7. Что я уже умею делать?

1

17

17 нед

8. Хобби немецких друзей.

1

18

18 нед

9. Мы договариваемся о встрече.

1

7. Моя семья (8
  уроков)

19

19 нед

1. Моя семья.

1

20

20 нед

2. Семьи в России.

1

21

21 нед

3. Семьи в Германии.

1

22

22 нед

4. Кто он/она по
  профессии?

1

23

23 нед

5. Мы расспрашиваем о семьях.

1

24

24 нед

6. Любимые занятия в семье.

1

РС

25

25 нед

7. Что мы можем рассказать  себе.
  Контроль знаний

1

к/р № 3

26

26 нед

8. Моя профессия-мечта.

1

8. Сколько это
  стоит? (8 часов)

27

27 нед

1. Сколько это
  стоит?

1

28

28 нед

2. Что бы я хотел иметь?

1

29

29 нед

3. Подарки на день
  рождения.

1

30

30 нед

4. В магазине.

1

31

31 нед

5. Куда я трачу карманные деньги?

1

32

32 нед

6. Итоговая контрольная работа

1

к/р № 4

33

33 нед

7. Мы поздравляем с днем
  рождения.

1

34

34 нед

8. Что мы можем рассказать  себе.
  Повторение

1

Итого:
  68 уроков,  к\р – 4 (по каждому году обучения), РС – 6 (3 по каждому году
  обучения)

Материально-техническое обеспечение
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования
(компьютерный вариант).
Примерная
программа основного общего образования (компьютерный вариант).
УМК:
-
авторская программа М. М. Аверина, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко обеспечена УМК
“Horizonte” Deutsch als 2. Fremdsprache («Горизонты. Немецкий язык как второй
иностранный») учебники для 5-9 классов - Москва, издательство «Просвещение», 2018
 г.
-
Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л., Збранкова М. Немецкий язык, 5 класс, учебник
для общеобразовательных школ, серия «Горизонты», - М.: «Просвещение»,, 2018
-
Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л., Збранкова М. Немецкий язык, 5 класс, рабочая
тетрадь к учебнику. - М.: «Просвещение», 2018
-
Аверин М. М., Гуцалюк Е. Ю, Харченко Е. Р. Немецкий язык, 5 -6 классы,
контрольные задания. - М.: «Просвещение», 2018

file_name: Рабочая программа по немецкому языку (второй иностранный язык).docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ

alt: ИКТ-компетенции). Предметные результаты обучения: 1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур; 2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; 3) достижение допорогового уровня…

alt: Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними): • применение правил написания изученных слов; • адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго…

alt: Компенсаторная компетенция Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе…

alt: Интернациональные слова . Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности

alt: Выпускник получит возможность научиться • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному; •…

alt: Письменная речь: Выпускник научится: • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; • писать личное письмо в ответ на…

alt: Повторение Делают учебные плакаты

alt: Название цен. В магазине Грамматика:

alt: Животные в России. 1

alt: Материально-техническое обеспечение


extracted_text:
Контрольный диктант по теме
«Местоимение».
Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков
на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна
набирает скорость.
По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной
стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха.
Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.
Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко
сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.
Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит
серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные,
а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный
гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много
трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам,
но никакие препятствия не остановят их. (118 слов)

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
1 вариант.
1.Выполнить синтаксический разбор предложения 1
2. Выполнить морфологический разбор следующих
местоимений: ее (второй абзац последнее предложение
3. Спишите местоимения, определите их разряд:
Наш, вам, кто?, нечто, какой, таков, каждый, никакой,
себе

2 вариант.
1.Выполнить синтаксический разбор предложения 3

1. Выполнить морфологический разбор следующих
местоимений: , им (последнее предложение).

2. Спишите местоимения, определите их разряд:
Сколько?, на нем, чей, ничто, кто-нибудь, себя, свой,
этот, всякий

file_name: Контрольный диктант 6 класс.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Контрольный диктант по русскому языку по теме " Местоимение"


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку
 за 2016 – 2017 учебный год
   7 класс. 3 четверть.

Пояснительная записка
Цель контрольной работы:
учебный аспект:
·
контроль навыков аудирования аудиотекста «School years» с пониманием основной идеи
текста  и запрашиваемой информации;

контроль уровня сформированности лексических навыков (в том числе
     и лингвострановедческих знаний) по теме «Проблемы подростков: Школьное
     образование»;
контроль уровня сформированности грамматических навыков по
     изученным темам:

- употребление глаголов страдательного залога в Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive
Tenses;
развивающий аспект:

развитие способности к самоконтролю и анализу.

Материалы аттестации составлены по темам, изученным в течение
учебного года в соответствии с программными требованиями.
А также на основе  рабочей программы по учебному предмету «Английский
язык» для обучающихся 5-9 классов, составленной на основе примерной программы
по английскому языку основного общего образования (Письмо МОН РФ №03-1263 от
07.07.2005г.) с учётом авторской программы Английский с удовольствием. “Enjoy English”
для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Биболетова М.З., Трубанева
Н.Н. Рекомендована МОН РФ. Обнинск: Титул, 2008г. Протокол НМС №1 от
31.08.2010г. Приказ №159 от 01.09.2010г.

Используемый УМК:
Учебник Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Английский язык
с удовольствием / ENJOY ENGLISH: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений
- ОБНИНСК: ТИТУЛ, 2008.
Рабочая тетрадь Биболетова М.З., Бабушис Е.Е. Английский язык с
удовольствием / ENJOY ENGLISH: рабочая тетрадь к учебнику Английский язык с
удовольствием / ENJOY ENGLISH для 7 класса – ОБНИНСК: ТИТУЛ, 2008.
Дополнительная литература:
1. ГРАММАТИКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА. СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ: ЧАСТЬ 1: К
УЧЕБНИКУ М.З. БИБОЛЕТОВОЙ И ДР. «ENJOY  ENGLISH-4»  \ Е.А. БАРАШКОВА. – 2-Е ИЗД., ИСПРАВ. И ДОП.- М.:
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ЭКЗАМЕН», 2006.- 79 С.
2. ГРАММАТИКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА: ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ: К УЧЕБНИКУ М.З.
БИБОЛЕТОВОЙ И ДР. «ENJOY  ENGLISH-4»
\ Е.А. БАРАШКОВА. – 2-Е ИЗД., ИСПРАВ. -  М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ЭКЗАМЕН», 2006.- 32
С.
3. БИБОЛЕТОВА М.З., ТРУБАНЕВА Н.Н., БАБУШИС Е.Е. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК: КНИГА
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ К УЧЕБНИКУ  АНГЛИЙСКИЙ С УДОВОЛЬСТВИЕМ \ ENJOY
ENGLISH  ДЛЯ 7 КЛ. ОБЩЕОБРАЗ. УЧРЕЖД.– ИЗД. ТРЕТЬЕ,
ДОП. - ОБНИНСК: ТИТУЛ, 2009.
Форма проведения: лексико-грамматический тест
Формат теста. Тест состоит из трёх разделов и тридцати четырёх
заданий.
Раздел 1 аудирование, задание (10 утверждений) направлено на
выявление навыков аудирования аудиотекста «School years» с пониманием основной идеи
текста и запрашиваемой информации.
Раздел 2 грамматика, задание (5 предложений), обучающимся
необходимо употребить глаголы страдательного залога в Present Simple Passive, Past Simple Passive,
Future Simple Passive Tenses;
Раздел 3 лексика, два лексических задания (автоматизация
изученных лексических единиц) состоит из двух частей и 14 заданий:
в 1 задании обучающимся необходимо прочитав определение предмета,
расставить  буквы в правильном порядке, получить название предмета, который
изучают в школе, и записать его;
во 2 задании обучающимся необходимо соотнести  слова на английском
языке с их переводом на русском языке, данным в произвольном порядке.
Рекомендуется выполнять задания в том порядке, в котором они даны.
Продолжительность теста – 40 минут.
Критерии оценивания
За верное выполнение каждого задания с выбором ответа и с дополнением
пропуска обучающийся получает 1 балл, за каждый правильный ответ задания 2
(написать предложенные  предложения в страдательном залоге в Present Simple Passive, Past Simple Passive,
Future Simple Passive Tenses) – 2 балла.
 Если в кратком ответе сделана орфографическая ошибка, ответ считается
неверным. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

Максимальное количество баллов – 34 баллов.
34 – 31 баллов (100 - 90%) - «5»
30 – 24 баллов (70 - 89%) -«4»
23 – 17 баллов (50 - 69%)- «3»
16 баллов и меньше  (49% и менее) - «2»

Ключи к письменной части

Variant-I

Variant-II

Part I.  Listening.
I.
  Аудирование.
School years.
Talking about British schools, it's hard to know
  where to begin because there's so much to say. First of аll, children start school at the age of four or five. After
  primary school they go to secondary school which is usually from 11 to
  16. But of course mаnу pupils
  stay at school until they are 18.
What British students study at school seems very
  much the same to mе as what they study in Russian
  schools. Тhеу study English,
  and the first modern foreign language is usually French. Thе second foreign language is German or Spanish or sometimes
  Russian.
Russian isn't taught in very mаnу schools, I’m sorry to say. I think
  Russian is а very important language because Russia
  is а very important world power. And I would like
  Russian to bе taught more often. Му children, Kathy and Robert, learn Russian at their school in
  Newcastle.
Some subjects taught in Britain are not the same as
  those taught at your school. Some of them are Religious Studies, Art and
  Drama, and Science. For instance, Science is а
  mixture of Вiology, Chemistry and Physics and is
  taught in а very practical way.
In fact I never liked аnу of these subjects.
That's why I teach English Literature at Newcastle
  University now!

1. a) True
2. b) False
3. a) True
4. a) True
5. b) False
6. a) True
7. b) False
8. b) False
9.  a) True
10. a) True

1. b) False
2. a) True
3. a) True
4. b) False
5. b) False
6. a) True
7. a) True
8. b) False
9.  a) True
10. a) True

Part II. Grammar
I. Express the same using passive constructions.

1. The school uniform
  will be worn by pupils next year.
2. The naughty boy
  was punished by the old man last week.
3. Computers are
  usually used by students at the lessons.
4. He will be found
  by them in a few days.
5. She is often
  helped with the homework by someone.

1. The rules were
  explained to the students by the teacher.
2. The private school
  is often attended by some children.
3. Some extra
  subjects at school will be learned by Helen next year
4. Terry’s dad was
  phoned by the police.
5. The party is
  usually arranged by students.

Part III. Vocabulary.
I. Make up names of the subjects.

1. Maths
2. Literature
3. Biology

1. English
2. History
3. Geography

II. Write the words into two columns world
  combinations and its translations:

1. f.    иметь проблемы с домашним
  заданием
2. c.     быть напуганным
3. j      получать плохие отметки в
  школе
4. h     опаздывать на занятия.

5. k     быть «сытым по горло»
6. g.    быть ленивым во время уроков
7. i      быть внимательным к
  проблемам друзей
8. e.    иметь чувство юмора
9. d.    посещать школу
10. a.  принимать участие в
  школьных мероприятиях
11. b    учить стихотворения наизусть

1. j     получать хорошие отметки в
  школе
2. h.     быть неудачником
3 g.      быть более
  независимым
4. i      спорить с родителями
5. b.    становиться умнее
6. c.    быть в депрессии
7. d.    заводить новых друзей
8. a.    быть довольно строгим
9. k     быть легким в общении
10. f   носить школьную форму
11. e. изучать несколько иностранных
  языков

Variant-I

I.
Аудирование.
Прослушайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений
соответствуют содержанию текста (A –
True), какие не соответствуют (B –
False).

1.
There's so much to say about British schools.
A)
True                                                                                B)
False

2. Children start school at the age of six or seven.
A)
True
B) False

3. After primary school they go to secondary school.
A) True                                                                                B)
False

4. In Britain mаnу pupils stay at school until they are 18.
A) True                                                                                B)
False

5. In British schools the Russian is the first modern
foreign language.
A)
True                                                                                B)
False

6. Russian isn't taught in very mаnу schools.
A)
True
B) False

7. Children’s names are Robert and Koran.
A)
True
B) False

8. Some subjects taught in Britain are the same as
those taught at Russian school.
A)
True
B) False

9. The mixture of Вiology,
Chemistry and Physics is а Science.
A)
True
B) False

10. The author teaches English Literature in British
University.
A)
True
B) False

II.
Грамматика

1. Напишите   предложения
в страдательном залоге в Present
Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive Tenses
1.
Pupils will wear the school uniform next year.
_____________________________________________________________________________
2.
The old man punished the naughty boy last week.
_______________________________________________________________________________
3.
Students usually use computers at their lessons.
_______________________________________________________________________________

4.
They will find him in a few days.
_______________________________________________________________________
5.
Someone often help her with the homework.
_______________________________________________________________________

III. Лексика.

1. Расставив буквы в правильном порядке, получите название предмета,
который изучаете в школе.

1. t, s, h, a, m –
helps you to calculate how much money you can ask your parents for. __________
2. t, e, l, a, e, r, u,
t, i, r – helps you to live many lives without your leaving home.______________
3. y, o, b, i, g, o, l
- helps you to know animals and plants better.__________________________

2. Соотнесите слова с их переводом:

1

to have problems with homework

a

принимать участие в школьных мероприятиях

2

to be frightened

b

учить стихотворения наизусть

3

to get a  bad marks at school

c

быть напуганным

4

to be late for classes

d

посещать школу

5

to be fed up

e

иметь чувство юмора

6

to be lazy during lessons

f

иметь проблемы с домашним заданием

7

to be attentive to your friends problems

g

быть ленивым во время уроков

8

to have a sense of humor

h

опаздывать на занятия

9

to attend the school

i

быть внимательным к проблемам друзей

10

to take part in school activities

j

получать плохие отметки в школе

11

to learn long poems by heart

k

быть «сытым по горло»

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Буква

Variant-II

I.
Аудирование.
Прослушайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений
соответствуют содержанию текста (A –
True), какие не соответствуют (B –
False).

1. It's easy to know
where to begin talking about British schools.
A) True                                                                                B)
False

2. Children start
school at the age of four or five.
 A)
True
B) False

3. Mаnу pupils stay at school until they are 18.
A)
True
B) False

4. In British schools sometimes the American is the second foreign
language.
A)
True
B) False

5. Russia isn’t а very important world power.
A) True                                                                                B)
False

6. Author children’s
names are Robert and Kathy.
A)
True                                                                                B)
False

7. The author children
learn in Newcastle.
A)
True
B) False

8. Some teachers in
Britain are the same as those at your school.
A)
True
B) False

9. Some subjects in
Britain are Art and Drama, Science and Religious Studies.
A)
True
B) False

10. The author teaches
in Britain at Newcastle University.
A)
True
B) False

II.
Грамматика

1. Напишите  предложения
в страдательном залоге в Present
Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive Tenses

The teacher explained the rules to the students.

__________________________________________________________________________________

Some often children attend private school.

__________________________________________________________________________________

Helen will learn some extra subjects at school
     next year.

__________________________________________________________________________________

The police phoned to Terry’s dad.

_______________________________________________________________________________

Students usually arrange the party.

__________________________________________________________________________________

III. Лексика.

1. Расставив буквы в правильном порядке, получите название предмета,
который изучаете в школе.

1. h, e, g, l, s, i, n
– gives you a chance to make friends in many parts of the
world._____________
2. t, o, r, h, y, s, i
– makes you a participant of lots of events which happened long
ago.__________
3. e, y, h, p, g, o, a,
r, g – you can visit different countries without leaving your own
city.__________________

2. Соотнесите слова с их переводом:

1

to get  good marks at school

a

быть довольно строгим

2

to be out of luck

b

становиться умнее

3

to be more independent

c

быть в депрессии

4

to argue with parents

d

заводить новых друзей

5

to become smarter

e

изучать несколько иностранных языков

6

to be depressed

f

носить школьную форму

7

to make  new friends

g

быть более независимым

8

to be quite strict

h

быть неудачником

9

to be easy-going

i

спорить с родителями

10

to wear school uniform

j

получать хорошие отметки в школе

11

to study several languages

k

быть легким в общении

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Буква

file_name: Контрольная работа по английскому языку  за 2016  2017 учебный год    7 класс 3 четверть.docx

alt: Ключи к письменной части

alt: Maths 2. Literature 3. Biology 1

alt: Variant - I I.

alt: III . Лексика. 1. Расставив буквы в правильном порядке, получите название предмета, который изучаете в школе

alt: Variant - II I.

title: Контрольная работа за 3 четверть, 7 класс, английский язык


extracted_text:
Как привить ребенку любовь к чтению: 10 заповедей
родителя.
Как известно, нами правят привычки. Наши
привычки в буквальном смысле творят нашу судьбу. Например, такая, казалось бы,
незначительная вещь как привычный способ выражения своего раздражения и гнева
может стать главной причиной успехов или неудач в личной жизни.
Любовь к чтению – такая же привычка.
Самоподкрепляемая привычка. Стоит только войти во вкус, и удовольствие от
результата будет поддерживать сам процесс.
Излишне рассуждать о том, что привычка
много читать, в особенности хорошую литературу, – входной билет в богатую
впечатлениями и возможностями жизнь. «Побочными эффектами» этой привычки
становятся грамотность (работодателям все труднее и труднее отыскивать людей,
способных без ошибок написать хотя бы пару абзацев – отсюда у тех, кто умеет
это делать огромное преимущество в зарплате), способность ясно и ярко излагать
свои мысли, эрудированность и даже открытие в себе новых мотивов и интересов.
Так как же помочь ребенку «войти во вкус к
чтению»? Если у ребенка все порядке с интеллектуальным развитием и нет
дизлексии (неспособности различать некоторые буквы), то это довольно просто, за
исключением одного – вам необходимо решить изменить некоторые собственные привычки.
Это сложнее, чем может показать на первый взгляд, но «собака зарыта» именно
здесь.
Вот что вы можете сделать:
1. Помните, что лучшее лечение –
профилактика.
Если ребенок еще мал, и для вас это тема
кажется чем-то далеким и несущественным – самое время действовать. Руководствуйтесь
принципом «книги и чтение повсюду»: дайте ребенку возможность беспрепятственно
играть с книгами, грызть их, рисовать в них (в этом возрасте именно так
проявляется и развивается любовь в книгам, забудьте о бережном отношении – все
это потом), строить из них дома и гаражи для машинок и даже купаться с ними
(купите специальные непромокаемые книжки).
То же самое – с различными вариантами
букв: на кубиках, пластиковые буквы, вырезанные из картона, нарисованные на
бумаге, на магнитах и наклейках и пр. Составляйте из букв слова, используйте
карточки системы Домана, читайте вывески и плакаты на улице и т.д. Ждите –
результат придет неожиданно.
2. Подавайте личный пример
Читайте сами. В слух и про себя. Если
ребенок каждый день видит родителя по три часа сидящим с бутылкой пива перед
телевизором, то нетрудно предположить, как он будет относиться к нотациям о
пользе чтения.
И наоборот, если ребенок часто видит
родителей с книгами в руках, увлеченно обсуждающих прочитанное, то никаких
дополнительных стимулов может вообще не потребоваться. Срабатывает эффект
«соленого огурца» – свежий огурец, опущенный в бочку с солеными, приобретает
такой же вкус. В нашем случае – вкус к чтению.
Я где-то слышал такое высказывание: «Вы
думаете, что личный пример – это эффективный способ мотивации человека?
Ошибаетесь – это единственный способ!». Преувеличение конечно, но не далеко от
истины.
3. Выбирайте вместе.
Многие дети (особенно подростки) не любят
читать из-за того, что их родители сами выбирают что им читать и этот выбор им
неинтересен. Хотя бы потому, что это не их личный выбор.
Дети обожают делать покупки. Сделайте
традицией совместный поход в книжный магазин не реже одного раза в месяц и
дайте ребенку возможность выбирать самому с таким условием: на каждую книжку,
которую покупает ребенок, он обязуется прочесть одну книжку из предложенного
вами списка.
Тогда даже если выбор ребенка будет не
самым лучшим, вы сможете быть уверены, что половина из того, что читает ребенок
– это действительно хорошая литература.
4. Защитите ребенка от «Большого
Экрана».
Один мой знакомый, на вопрос «если тебе
дать автомат, кого бы ты выстрелил» ответил: «В телевизор».
Перережьте антенну – веревку с камнем,
которые тормозят развитие вашего ребенка. Ничто так не воспитывает пассивность
мышления как просмотр телевизора. Вы можете не согласиться и сказать, что ведь
есть действительно полезные телепрограммы. И вы будете правы. Только вот на
практике доля таких программ из реально просматриваемых ребенком – крайне мала.

Я использую телевизор исключительно как
монитор для DVD-проигрывателя и на 100% могу контролировать что смотрят мои
дети и сколько времени проводят перед экраном.
То же касается компьютерных игр и
социальных сетей (Одноклассники, Вконтакте и пр.) . Установите предельный лимит
времени на эти «наркотические» занятия (например, 30 минут) и условия доступа к
ним (например, сделать уроки и выполнить свою часть работы по дому).
Выбирайте компьютерные игры сами. Есть
масса развивающих игр, зачем подвергать психику ребенка обработке сценами
насилия и побуждениями к агрессивным действиям?
Если кратко – фильтруйте то, что ребенок
видит с экрана (монитора или телевизора).
5. Вознаграждайте чтение
Человек склонен продолжать делать то, что,
в конце концов, приводит его к удовольствию.
Договоритесь с ребенком о двух-трех
привилегиях, которые он будет получать дополнительно, если каждый день будет
прочитывать оговоренный с ним объем текста.
Например, дополнительное время за
компьютером, на полчаса позже ложимся спать, на выходных вместе идем в кино и
пр. Пусть ребенок перескажет то, что прочитал. Тогда вы будете уверены, что он
на самом деле прочитал заданный объем, и дадите ему возможность потренировать
память и поупражняться в изложении.
Способность ясно излагать свои мысли можно
и нужно совершенствовать.
То, что она является ключевой для
карьерного роста (да и в личной жизни), по-моему, не требует комментариев.
6. Читайте ребенку пред сном
Известно, что мозг, особенно воображение
ребенка, развивается не только днем, но и ночью.
Прочитайте ему добрую сказку или историю
на ночь, чтобы запустить процессы подсознательного творчества во сне.
Даже если ребенок взрослый, вам обоим это
доставит удовольствие. Совместное погружение в рассказ – прекрасный способ
наладить нарушенный с ребенком контакт.
Если делать это регулярно, то книга войдет
в привычный для ребенка ритуал отхода ко сну и станет для него незаменимым
другом.
7. Читайте по ролям
Выберите сказку, басню или короткую
историю с диалогами, вырежьте из бумаги персонажей, раскрасьте их и приклейте
на картонную подложку с палочкой. Затем придвиньте к стене стол, накройте его
длинным покрывалом, залезьте с ребенком под стол, и, держа фигурки за палочки,
просуньте их между столом и стеной. Ваш кукольный театр готов. Вы также можете
прикрепить к стене над столом декорации. Отрепетируйте и позовите на
представление родственников.
Можно также читать по ролям какое-нибудь
смешное произведение с большим количеством диалогов, просто сидя рядом с
ребенком. Вы оба получите огромное удовольствие.
8. Используйте аудиокниги
Сейчас многие замечательные произведения
русской и зарубежной литературы доступны в формате аудиокниги. Некоторые из них
представляют из себя настоящие шедевры театрального искусства.
Послушайте, например, «Евгения Онегина» в
исполнении Смоктуновского. Это нельзя сравнивать с печатным текстом – просто
другое. Для детей можно найти замечательный сборник «Золотой фонд
радиоспектаклей на DVD», в котором представлено большинство лучших
произведений, когда либо «переведенных» в формат аудио книги.
9. «Внедритесь» в читающие группы
Используйте эффект «Соленого огурца» –
превращение свежего огурца, помещенного в бочку в солеными, в соленый, причем
такого же вкуса. Если ребенок вращается в среде сверстников, любящих читать, то
со временем у него появятся среди них друзья, а затем и похожие интересы.
Вы можете записать ребенка в детскую
группу по изучению иностранного языка, в театральную студию, в музыкальную
школу, школу изобразительного искусства, исторический кружок при краеведческом
музее, сходите с ним на экскурсию на радио или просто в расположенную
поблизости детскую библиотеку. В этих сообществах процент детей, любящих
читать, намного выше среднего.
10. Сколько можно читать? – Пора
писать!
Конечно, в сравнении с просмотром
телевизора, чтение – благо. Активность мышления против пассивности. Но все же
по настоящему счастливы только люди, занимающиеся продуктивной деятельностью,
творчеством в различных его формах. В этом смысле чтение само по себе
бесполезно, точнее бесплодно. Научите ребенка использовать прочитанное,
например, заведя дневник и комментируя то, что он хочет комментировать.
Регулярные заметки в дневнике помогут ему развить свой стиль и привести в
порядок свои мысли. Вы можете также помочь ребенку издать книгу – это не так
трудно как кажется, а всплеск мотивации обеспечен.
2 упражнения:
· Сократите время просмотра телевизора (и
свое, и ребенка). Сократите количество телевизоров в квартире до, максимум,
одного, так чтобы в комнате ребенка его не было. Еще лучше – используйте
телевизор исключительно как монитор для просмотра качественных программ на DVD.
· Разнообразьте свое общение с ребенком
при помощи книг и всего, что с ними связано: читайте при нем и вместе с ним, на
ночь и по ролям, ходите с детьми в театры, выбирайте вместе книги и аудиокниги,
обсуждайте прочитанное и интересуйтесь мнение ребенка.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Вы можете записать ребенка в детскую группу по изучению иностранного языка, в театральную студию, в музыкальную школу, школу изобразительного искусства, исторический кружок при краеведческом музее,…

title: Для психолога


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

СЦЕНАРИЙ
КОНКУРСНО-ИГРОВОЙ
ПРОГРАММЫ
 «Новогодние
развлечения»
В группе среднего
этапа, 3 года обучения. Образцового художественного коллектива студии
изобразительного искусства «Палитра»
В группе среднего этапа, 3 года обучения, кружка «Фентази –
Лэнд»

Разработали: Мосякина Н.В.        руководитель Образцового
художественного коллектива студия
изобразительного искусства «Палитра»
Перфилова А.Ю. руководитель   кружка «Фентази – Лэнд»

Докучаевск 2021 г.

Тема:
«Новогодние развлечения»

Дата проведения: 25.12.2021 г.

Форма проведения: конкурсно
- развлекательная программа

Цель: развитие творческих способностей,
смекалки, ловкости учащихся через активную деятельность при подготовке к
новогоднему празднику, расширение кругозора, воспитание ответственности,
дружелюбия.

Техническое обеспечение: музыкальное сопровождение, декорации для проведения игр (елка
из картона, «кегли пингвины», шарики, распечатки заданий, шапка Деда Мороза,
два листа формата А2, мячи, маркеры, клей ПВА, две коробки спичек, два листа
цветного картона формата А4, таблички с цифрами для жюри).

Ход мероприятия:
Звучит фоновая музыка
Педагог 1
Этот праздник любит каждый,
Этот праздник каждый ждет,
Для детей он самый важный,
А зовется — Новый год!
Педагог 2
Почему же Новый год
Очень любят дети?
Потому что он несет
Радость всей планете!
Потому что чудеса
Рядом с ним шагают,
В то, что сбудется мечта,
Верить помогают!
Педагог 1
В нашем зале - Новый год.
Будут игры, развлеченья!
Будет шумно без сомненья!
Педагог 2
Разделимся детвора
На команды хоть куда!
Педагог 1
Ребята в шапке «Деда Мороза»,
фишки двух цветов.  Каждый из вас подходит ко мне выбирает фишку и таким
образом мы с вами разделимся на команды. Каждая команда должна придумать себе
название.

Педагог 2
Итак, у нас с вами получилось 2
команды. Команда «зеленых», какое вы себе придумали название название? А
команда «красных», вы кто?

Педагог 1
Внимание! Начинаем наш первый
конкурс: «блиц-опрос»! Оценивать вас будут наши уважаемые гости.  У них для
того есть таблички с  цифрами. Оценивается каждый конкурс, баллы суммируются,
побеждает та команда, которая наберёт больше баллов. Начинаем.
Педагоги зачитывают вопросы
по очереди:
1. Какой новогодний персонаж не может
ходить без метлы? (Снеговик)
2. Ледяная морковка – это… (сосулька)
3. Если сложить все зимние месяцы, то получиться… (зима)
4. Если сложить все месяцы, то получится… (год)
5. Когда появилась первая светящаяся новогодняя гирлянда?( 1895 год)
6. Где впервые появились елочные игрушки из стекла?( В Швеции)
7. Что такое мишура?  (новогоднее украшение)
8. Где живёт русский Дед Мороз? (в Великом Устюге)
9. Кто в 1700 году издал указ, согласно которому Новый год необходимо отмечать
первого января? (Петр Первый)
10. Кто растаял, перепрыгивая через костёр? (Снегурочка)
11. Как называется серебряный наряд на деревьях (иней)
Оценки жюри

Педагог 1.
Ребята, кто у нас главная красавица праздника?
(елка). Давайте нарядим ее. Предлагаю вам сыграть в игру «Наряди елочку» (под
веселую новогоднюю музыку команды по очереди бросают мячи в круглые отверстия
на елке). Проверим, в какой команде самые ловкие ребята?

Оценки жюри

Педагог 2. Продолжит нашу конкурсную программу
викторина «Новогодние старики». Прошу по одному человеку от каждой команды
подойти ко мне и получить карточки. Розовым цветом на карточках написано имя
«новогоднего старика», а зеленым - страна, в которой он живет. Вам необходимо
определить для каждого «новогоднего старика» его страну проживания.

Дед Мороз

Россия

Санта
  Клаус

США, Австралия

Йоулупукки

Йемен, Финляндия

Сандеркласс

Нидерланды

Одзи
  сан

Япония

Святой
  Василий

Греция, Кипр

Санта
  Николаус

Германия

Святой
  Николай

Польша

Молодцы, ребята, справились, наши судьи оценят ваши старания!
Педагог 1. Переходим к веселой игре «Новогодний
боулинг», побеждает команда сбившая большее количество кеглей.
(Дети должны от разграничительных линий
мячом сбить 6 кеглей в виде пингвинов.)

Оценки жюри
Педагог 2. Следующий конкурс - «Художники». Я прошу
выбрать по четыре художника из каждой команды. Вам предстоит нарисовать символ
нового года. Но... рисовать вы будете следующей последовательности:
1) ноги;
2) уши и хвост;
3) туловище;
4) голова.
Итак, начали. (Звучит веселая музыка, проводится конкурс.)
Оценки жюри

Педагог 1. А теперь давайте немного подвигаемся
(музыкальная игра на ускорение «Снеговик»)
Не оценивается

Педагог 2. В следующем конкурсе вы должны проявить
фантазию, креативность и смоделировать новогоднюю снежинку. Для этого нам
понадобится лист цветного картона и коробок спичек. Скреплять спички мы будем
клеем ПВА. Жюри оценит самую креативную снежинку.

Педагог 1. А теперь мы с вами должны подумать
логически и решить некоторые задачки. (учащимся раздаются распечатанные
мини-игры с логическими заданиями на сообразительность). За определенное время вам
необходимо решить все задачи.

Посчитай сколько Дедов Морозов на
картинке? (17 штук).

Педагог 2
А давайте-ка немного разомнемся (подвижная
игра на внимание).
Не оценивается

Педагог 1. Вот и подходит к концу наша волшебная
встреча. Пока жюри подсчитывает полученные вами баллы, а в это время мы вместе
оформим новогоднюю гирлянду пожеланий.

Жюри подсчитывает голоса и объявляет
команду-победителя.
Вручение призов, обратная связь,
завершение мероприятия, чаепитие.

file_name: Сценарий конкурсно-игровой программы Новогодние развлечения.docx

alt: Тема: «Новогодние развлечения»


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ
ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЕДЖ»

Контрольная
работа по математике
Класс:
2, четверть: 3, УМК: «Школа России»
По
МДК 01.01. Теоретические основы организации обучения в начальных классах
студентки
отделения школьного образования и прикладной информатики
Специальность
44.02.02. Преподавание в начальных классах
ГРУППА
Ш-32
Сидельниковой
Анастасии Александровны

Преподаватель: Великановская Людмила Анатольевна

Ейск,
2020
Контрольная
работа по математике
Класс:
2, четверть: 3, УМК: «Школа России»
Вариант-1
№ 1. Выполните вычисления
столбиком.
95 – 43
                      47
+
23
19 + 67
62 +
25
100 – 38
                  83
– 64
№2. Решите задачу.
Кондитер украсил 3 торта.
На каждый торт он положил по 6 вишенок. Сколько вишенок положил кондитер на
торты?
№3. Замени умножение сложением и вычисли
значение выражений:
31·2=
   8·5=       18·4=    10·4=
 3·30=      9·1=
№4. Реши уравнения.
х + 52 =80                у
– 14=16
№5. Начертите
прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см. Найдите периметр этого
прямоугольника.
№6. Сравни (< ,>, =).
3см 4мм…34см

   15·4…15+15+15+15
2дм 8см…1м

7·0…0·16
4дм…39см

     84·8-84…84·9

Контрольная
работа по математике
Класс:
2, четверть: 3, УМК: «Школа России»
Вариант-2
№1. Выполните вычисления столбиком.
75 – 43
                      56
+ 24
29 + 47
42 +
35
100 – 78
                  63
– 24
№2. Решите задачу.
 На праздничный стол поставили 2 вазы. В каждой вазе
лежало по 7 апельсинов. Сколько апельсинов было в вазах?
№3. Замени умножение сложением и вычисли
значение выражений:
15·4=       8·3=        28·2=     10·6=      3·30=
8·1=
№4. Реши уравнения.
х + 43 =90           у – 23 =7
№5. Начертите
прямоугольник со сторонами 6 см и 3 см. Найдите периметр этого прямоугольника.
№6. Сравни (< ,>,
=).
4м…6дм

              16·3…16+16+16
5см 6мм…56мм

    8·0…0·11
70см…8дм

           48·7-48…48·8

file_name: контрольная.docx

alt: Контрольная работа по математике

alt: Контрольная работа по математике