extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТИРАСПОЛЬСКАЯ ГУМАНИТАРНО-МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

(7 КЛАСС)

Учителя
математики: Дорофеева Л.Е.,

                     Венгер О.П.

Открытое мероприятие по
математике  в 7-х классах

Игра: “Математик – банкир”.

“Математика – наука великая, замечательнейший продукт
одной из благодарнейших способностей
человечества”.
С. Л. Писарев.

Цель: развитие
логического мышления, умения думать, рассуждать, принимать правильное решение.
Структура  игры:
 Вступительное слово.
 Правила игры.
 Задания
к игре.
 Проведение
игры.
 Подведение
итогов. Награждение.
 Заключение.
Ход игры
I) Ведущий: В
нашей сегодняшней игре ведущей буду я, Венгер Ольга Петровна, а моим помощником
будет Центральный Республиканский банк в лице: 1) Боляковой Г.Д.; 2) Дорофеевой
Л.Е.; 3) Крошкиной Е.В.
Игра «Математик - банкир»
начинается. В сегодняшней игре играют команды:
 1)7А класс, Банк -   Пифагор
                       приветствуем
Перед вами правление банка:

1) Харланович Никита
 2) Дидур Максим
3) Иванов Никита
4)
5)
6)   Торлак Геннадий    - управляющий
банком – президент

В зале присутствуют вкладчики
банка - Пифагор              (справа от нас)

Приветствуем
2)7Б класс, Банк -   ЗВД
                                  приветствуем
Перед вами правление банка:

1) Булай Артём
 2) Попова Маргарита
3) Петрова Маргарита
4) Мержук Анастасия
5) Армаш Владимира
6)  Косюк Александр   -
управляющий банком – президент

В зале присутствуют вкладчики
банка - ЗВД                        (справа от нас)

Приветствуем

3)7В класс, Банк -   Алгепром
приветствуем
Перед вами правление банка:

1) Море Полина
2) Андрющенко Елизавета
3) Билецкий Никита
4)  Гарбут Денис
5)  Формагей Ирина
6)     Акулов Александр     -
управляющий банком – президент

В зале присутствуют вкладчики
банка - Алгепром     (справа от нас)
                                                 Приветствуем
4)7Г класс, Банк -  Знаний
                   приветствуем
Перед вами правление банка:

1) Тельпиз Валерия
2) Кириенко Анна
3) Ксензенко Екатерина
4) Панасюк Екатерина
5) Трофименко Елена
6)  Степаненко Максим -
управляющий банком – президент

В зале присутствуют вкладчики
банка - Знаний              (справа от нас)

Приветствуем

II) Уважаемые
правления банков вас приветствует ЦРБ (в лице Семяковой Натальи ученицы 8а
класса, с произведением Франца Шуберт «Серенада»)

ВНИМАНИЕ, ВНИМАНИЕ, ВСЕ БАНКИ!
Правила игры:
 III) Итак, на столе разложены карточки
с заданиями в перевёрнутом виде, каждая карточка имеет стоимость от
50 до 300 у.е. в зависимости от сложности задачи. Это возможные вклады,
инвестиции и т.д.
 Стартовый капитал
каждого банка -500 у.е.
Выбрав карточку с
заданием и решив задачу (на обдумывание времени даётся в зависимости от
сложности: 50 у.е.– 1 мин.,
100 у.е.– 2 мин., 150 у.е. – 3 мин., 200 у.е.– 4 мин., 300 у.е. – 5 мин.)
банк пополняет свой капитал на
обозначенную сумму. В случае разногласий членов правления окончательное
решение принимает президент.
УСЛОВИЯ:
Если банк даёт
неправильный ответ или отказывается отвечать, то:
А) его капитал уменьшается на стоимость задания,
Б) если правильный ответ даёт другая команда, то она увеличивает свой
капитал на стоимость задания;
В) все нерешенные задания посылаются в центральный банк в виде вкладов
(если после ответов всех команд ответ неверен, то стоимость задания уходит в
ЦРБ);
Г) если вкладчики банков не будут соблюдать порядок (тишину), то  они
будут отстранены от игры, выведены из зала, тем самым банк потеряет возможность
заработать (получить вклады).
       -   Игра заканчивается в связи с банкротством
одного из банков (или двух, если играют три команды и т.д.). Если  задания
закончились  раньше банкротства, то подсчитываются доходы банков, и
объявляется победитель.

IV) 1)
Первые задания на столе стоимостью 50 у.е. (1 мин)
Подойдите
управляющие банков к ЦРБ. Первые тянут задание банк  7А, вторые 7Б, третьи 7В,
четвертые 7Г. ЦРБ следит за временем (музыка). Ответы банков.
Остались нерешенными
задания. Кто из банков хочет пополнить свой капитал? У вас 1 минута.

2)Вторые
задания на столе стоимостью 100 у.е. (2 мин)
Подойдите
управляющие банков к ЦРБ. Первые тянут задание  банк7Б, вторые 7В, третьи 7Г,
четвертые 7А. ЦРБ следит за временем (музыка). Ответы банков.
Остались нерешенными
задания. Кто из банков хочет пополнить свой капитал? У вас 1 минута.

3)Третьи
задания на столе стоимостью 150 у.е. (3 мин)
Подойдите
управляющие банков к ЦРБ. Первые тянут задание  банк7В, вторые 7Г, третьи 7А,
четвертые 7Б. ЦРБ следит за временем (музыка). Ответы банков.
Остались нерешенными
задания. Кто из банков хочет пополнить свой капитал? У вас 1 минута.

4)Четвертые
задания на столе стоимостью 200 у.е. (4 мин)
Подойдите
управляющие банков к ЦРБ. Первые тянут задание  банк7Г, вторые 7А, третьи 7Б,
четвертые 7В. ЦРБ следит за временем (музыка). Ответы банков.
Остались нерешенными
задания. Кто из банков хочет пополнить свой капитал? У вас 1 минута.

5)Пятые задания на столе
стоимостью 300 у.е. (5 мин). Подойдите управляющие банков к ЦРБ. Первые тянут
задание  банк7А, вторые 7Б, третьи 7В, четвертые 7Г. ЦРБ следит за временем
(музыка). Ответы банков.
Остались нерешенными
задания. Кто из банков хочет пополнить свой капитал? У вас 1 минута.

V)
Правления и президенты отдыхают. Слово вкладчикам. Вы можете пополнить свои
вклады  в  банки(8 заданий по 50 у.е.).

Выкрикивать ответы нельзя (ответ не принимается).

  Вкладчикам банков будут предоставлены задания по – очереди(7а,7б,7в,7г).

Остались нерешенными задания. Кто из вкладчиков других банков хочет пополнить
свой вклад в банк? У вас 1 минута.

 VI) Пока мои помощники подводят итоги игры, Семякова Наталья прочитает
нам стихотворение, посвященное математике.

Идёт о математике молва,
Что она  в порядок ум  приводит.
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ты, нам, математика даёшь
Для победы трудностей закалку.
Учится с тобою молодёжь
Развивать и волю, и смекалку.
И за то, что в творческом труде
Выручаешь в трудные моменты,
Мы сегодня искренне тебе посылаем шквал аплодисментов!
Звучит музыкальная
открытка.
VII) Прошу моих помощников - ЦРБ подвести итоги нашей
игры «Математик - банкир»
 Банк   -   Пифагор (7А кл.). Ваш
капитал составляет…

Банк    -   ЗВД   (7Б кл.). Ваш
капитал составляет…

Банк    -   Алгепром (7В кл.). Ваш
капитал составляет…

     Банк   -  Знаний (7Г кл.). Ваш капитал составляет…

Банк   ЦРБ.  Ваш капитал составляет…

Итак,
будущие математические классы могут уже формироваться.

Все правления банков получают сладкие и вкусные бонусы.

Управляющие
банков подойдите к ЦРБ.

Задания к игре (50 у.е.)(1мин)
1)
В выражении  а2,
чем является число 2?
Ответ:
показатель степени
2)
Сколько получится десятков,
если 2 десятка умножить на 2 десятка?
Ответ:
40 десятков
3)
Число 666, увеличенное в
полтора раза, чему равно?
Ответ:
999
4)
Труд Евклида «Начала»
посвящен…
Ответ:
геометрии
Задания к игре (100 у.е.)(2мин)
1)
Сколько раз надо разрезать
куб, чтобы получить 27 равных кубиков?
Ответ:
6 раз
2)
Сколько трёхзначных чисел
можно записать с помощью цифр 0;2;5?
Ответ:
4
3)
Какое из чисел не является
простым  71; 97; 89; 231?
Ответ:
231
4)
Высоты данного треугольника
не пересекаются. Какой это треугольник?
Ответ:
тупоугольный

Задания к игре (150 у.е.)(3мин)
1)
Во сколько раз километр длиннее
миллиметра?
Ответ:
в 1 млн. раз
2)
На какое число нужно
разделить 3, чтобы получить 6?
Ответ:
на
3)
Сколько будет трижды сорок
и пять?
Ответ:
125
4)
Который сейчас час, если
оставшаяся часть суток вдвое больше прошедшей?
Ответ:
8ч

Задания к игре (200 у.е.)(4 мин)
1)
Мальчик купил две книги, причем первая на 50% дороже второй. На сколько
процентов вторая книга дешевле первой?
Ответ: на %.
2)
На одну чашку весов положен кусок мыла, на другую -  такого
же куска и еще гирька массой 50 г. Весы оказались в равновесии. Какова масса
куска мыла?
 Ответ:
 200 г.

3)
В клетке находятся фазаны и кролики. Известно, что у них 35 голов и 94 ноги.
Сколько в клетке фазанов и сколько кроликов?
 Ответ:
23 фазана и 12 кроликов.

5)
В доме 100 квартир. Сколько
раз по табличке написана цифра «9»?
Ответ:
20 раз
Задания к игре (300 у.е.)(5мин)

1)
После того как туристы
прошли 1 км и половину оставшегося пути, им еще осталось пройти треть всего
пути и 1 км. Чему равен весь путь?
 Ответ:
 9 км
2) Найдите сумму чисел

0,01+0,02+0,03+…+0,98+0,99.
Ответ: 49,5
3)
Выход муки при размоле пшеницы – 80%. При выпечке хлеба получается припек в
40%. С какой площади нужно собрать пшеницу при урожайности 15 ц/га, чтобы
получить 1 кг пшеничного хлеба?
Ответ: 6 м2

5)
В ваш банк положили 500 000
руб. под 10% годовых. Какую сумму вы сможете отдать обратно через полгода?
Ответ:
525000 руб.

Задания вкладчикам (50 у.е.)(1 мин)
1)
Найдите такое  целое
значение а, чтобы значение выражения   было
целым числом.
Ответ:
-3.
2)
Найдите закономерность и
запишите следующие два числа в ряду чисел:
; ;
; ;; …
Ответ:
; .
3)
Задумали два числа. Их
сумма 60, а частное при делении одного на другое равно 4. Какие числа задумали?
Ответ:
12 и 48.
4)
В колесе велосипеда 20
спиц. А сколько будет промежутков между спицами?
Ответ:
20 шт.
5)
Лиса купила у пчёл 10
 кг мёда за 1000руб., а на рынке стала продавать его по 120 руб. за 1
 кг. Какой доход получит лиса, когда продаст весь мёд?
Ответ:
200 руб.
6)
Какой знак нужно поставить
между цифрами 4 и 5, чтобы получилось число, большее 4 и меньшее 5.
Ответ:
4,5.
7)
Какой наименьший угол
составляют стрелки часов в 2 часа?
Ответ:
600.
8)
Найдите число, четверть
которого равна половине.
Ответ:
2.

Дополнительные вопросы.

1) Масса куриного яйца – 80
 г. белок составляет 55% всей массы, а желток – 75% массы белка. Найдите массу
скорлупы. (100 у.е.-2мин.)
Ответ: 3
 г.
2)Используя все десять
цифр, каждую из которых можно
применить только раз,
запишите, возможно, меньшее число.
(100у.е.-2мин.).
Ответ: 1023456789
3) Часы с боем отбивают
полные удары каждый час и каждые полчаса – по одному удару. Сколько ударов в
сутки отобьют эти часы? (150 у.е.-3мин.).
Ответ: 180 ударов
4)  Если в 12 часов ночи
идет дождь, то можно ли через 72 часа ожидать солнечную погоду? (150 у.е.-3мин.)
Ответ: нет, будет опять
ночь
5) Найдите дробь,
числитель которой меньше знаменателя и которая не изменяется, если её
перевернуть «вверх ногами».(150у.е. – 3 мин.)
Ответ: .

Карточки для банков

Задания к игре (50 у.е.)(1мин)
В выражении  а2,
чем является число 2?

Задания к игре (50 у.е.)(1мин)
Сколько получится
десятков, если 2 десятка умножить на 2 десятка?

Задания к игре (50 у.е.)(1мин)
Число
666, увеличенное в полтора раза, чему равно?

Задания к игре (50 у.е.)(1мин)
Труд
Евклида «Начала» посвящен…

Задания к игре (100 у.е.)(2мин)
Сколько
раз надо разрезать куб, чтобы получить 27 равных кубиков?

Задания к игре (100 у.е.)(2мин)
Сколько трёхзначных чисел
можно записать с помощью цифр 0;2;5?

 Задания к игре (100 у.е.)(2мин)
Какое из чисел не является
простым  71; 97; 89; 231?

Задания к игре (100 у.е.)(2мин)
Высоты
данного треугольника не пересекаются. Какой это треугольник?

Задания к игре (150 у.е.)(3мин)
Во
сколько раз километр длиннее миллиметра?

Задания к игре (150 у.е.)(3мин)
На
какое число нужно разделить 3, чтобы получить 6?

Задания к игре (150 у.е.)(3мин)
Сколько будет трижды сорок
и пять?

Задания к игре (150 у.е.)(3мин)
Который сейчас час, если
оставшаяся часть суток вдвое больше прошедшей?

Задания к игре (200 у.е.)(4 мин)
Мальчик купил две книги,
причем первая на 50% дороже второй. На сколько процентов вторая книга дешевле
первой?

Задания к игре (200 у.е.)(4 мин)
На одну чашку весов
положен кусок мыла, на другую -  такого же куска
и еще гирька массой 50 г. Весы оказались в равновесии. Какова масса куска
мыла?

Задания к игре (200 у.е.)(4 мин)
В клетке находятся фазаны
и кролики. Известно, что у них 35 голов и 94 ноги. Сколько в клетке фазанов и
сколько кроликов?

Задания к игре (200 у.е.)(4 мин)
  В доме 100 квартир.
Сколько раз по табличке написана цифра  «9»?

Задания к игре (300 у.е.)(5мин)
После того как туристы
прошли 1 км и половину оставшегося пути, им еще осталось пройти треть всего
пути и 1 км. Чему равен весь путь?

Задания к игре (300 у.е.)(5мин)
 Найдите сумму чисел

0,01+0,02+0,03+…+0,98+0,99.

Задания к игре (300 у.е.)(5мин)
Выход
муки при размоле пшеницы – 80%. При выпечке хлеба получается припек в 40%. С
какой площади нужно собрать пшеницу при урожайности 15 ц/га, чтобы получить 1
 кг пшеничного хлеба?

Задания к игре (300 у.е.)(5мин)
         В ваш банк
положили 500 000 руб. под 10% годовых. Какую
          сумму вы сможете
отдать обратно через полгода?

Дополнительные задания

1) Масса куриного яйца – 80
 г. белок составляет 55% всей массы, а желток – 75% массы белка. Найдите массу
скорлупы. (100 у.е.-2мин.)

2)Используя все десять
цифр, каждую из которых можно
применить только раз,
запишите, возможно, меньшее число.
(100у.е.-2мин.).

3) Часы с боем отбивают
полные удары каждый час и каждые полчаса – по одному удару. Сколько ударов в
сутки отобьют эти часы? (150 у.е.-3мин.)

4)  Если в 12 часов ночи
идет дождь, то можно ли через 72 часа ожидать солнечную погоду? (150 у.е.-3мин.)

5) Найдите дробь,
числитель которой меньше знаменателя и которая не изменяется, если её
перевернуть «вверх ногами».(150у.е. – 3 мин.)

Таблица результатов

1

2

3

4

5

Игра с вкладчиками

Дополнительно

Итого

7а
Банк   -   Пифагор

7б
Банк    -   ЗВД

7в
Банк    -   Алгепром

7г
Банк   -  Знаний

ЦРБ

file_name: математик-банкир 7класс.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: В класс, Банк - Алгепром приветствуем

alt: Г) если вкладчики банков не будут соблюдать порядок (тишину), то они будут отстранены от игры, выведены из зала, тем самым банк потеряет возможность заработать (получить…

alt: V ) Правления и президенты отдыхают

alt: Задания к игре (50 у.е.)(1мин) 1)

alt: Задания к игре (200 у.е.)(4 мин) 1)

alt: Задания вкладчикам (50 у.е.)(1 мин) 1)

alt: Дополнительные вопросы. 1)

alt: Задания к игре (150 у.е.)(3мин)

alt: Задания к игре (300 у.е.)(5мин)

alt: Таблица результатов 1 2 3 4 5

title: Игра "Математик - банкир"


extracted_text:
ПРОБЛЕМЫ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ
БЕЗОПАСНОСТИ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
PROBLEMS
OF LEGAL REGULATION OF THE SECURITY OF THE PENITENTIARY SYSTEM
А.А. Мельников
Научный руководитель: Ю.М.
Кравченко, кандидат юридических наук, доцент

Аннотация.
Статья посвящена проблемам правового регулирования
обеспечения безопасности уголовно-исполнительной системы.
Annotation.
The article is devoted to the problems of legal regulation of the security
of the penal system.
Ключевые
слова:
проблемы; правовое регулирование; уголовно-исполнительная политика;
уголовно-исполнительная система; стратегия национальной безопасности; правовое
государство; стратегическое управление.
Keywords: problems; legal regulation;
criminal Executive policy; criminal Executive system; national security
strategy; legal state; strategic management.
Проблемы
национальной безопасности всегда привлекали внимание ученых и практиков,
известных политиков и государственных деятелей.
Проблема
влияния УИС на внутреннюю безопасность государства анализируется и в контексте
криминализации общества в целом. Дело в том, что почва для этого была
подготовлена частью населения, которая, преступив закон, прошла через уголовно-исполнительную
систему и приобрела тюремный опыт, определяющий ее поведение в обстановке
вседозволенности, возможностей присвоения чужого существа, незаконного
обогащения, безнаказанного глумления над человеком [3].
При
анализе безопасности уголовно-исполнительной системы (УИС) в одинаковой степени
важны как экономические, правовые, организационные и криминологические, так и
другие аспекты деятельности учреждений и органов, решающих проблемы
безопасности УИС.
В
юридической науке понятие «безопасность» рассматривается в рамках более крупной
проблемы – общественной безопасности, под которой подразумевается определенное
состояние общественных отношений, при котором отсутствует угроза жизни и
телесной неприкосновенности, чести и достоинств) граждан, а также
обеспечивается защита всех иных общественно важных интересов и ценностей [4].
Одним
из первых проблему безопасности УИС начал разрабатывать А.Г. Перегудов, который
предложил под безопасностью в исправительных учреждениях понимать определенную
систему отношений и юридических норм, регулирующих эти отношения, по
обеспечению спокойствия, неприкосновенности жизни и здоровья сотрудников,
осужденных, иных граждан, причастных к деятельности данных учреждений, их
нормального труда и отдыха, а также нормального функционирования
исправительного учреждения в целом и его подразделений в частности [4].
При
таком подходе безопасность УИС можно рассматривать в двух аспектах.
Во-первых,
в качестве статического явления, достигнутого в результате принимаемых
различных мер и обеспечивающего защиту, сохранность многих объектов, в том
числе личности работников учреждений, исполняющих наказания, осужденных, иных
граждан, пребывающих на территории этих учреждений, а также защищенность
структурной целостности подразделений, возможности осуществления ими своей
законной деятельности и т.д.
Во-вторых,
в качестве явления, имеющего динамические характеристики, отражающиеся в
понятии «обеспечение безопасности УИС».
Если
в первом случае безопасность является целью, то при обеспечении безопасности
подразумевается определенный перечень средств достижения такой цели. А.Г.
Перегудов отмечал, что к обеспечению данного явления относится осуществление
организационно-управленческой и оперативно-тактической деятельности по
реализации установленного нормами права порядка в исправительном учреждении, а
также требований и мероприятий, направленных на предупреждение возможной и
устранение явной опасности, угрожающей спокойствию, жизни и здоровью
сотрудников исправительного учреждения, осужденных, иных граждан, причастных к
деятельности исправительного учреждения в целом и его подразделений в частности
[3].
Впоследствии
некоторые авторы предлагали шире рассматривать безопасность УИС. В частности,
А.А. Ткаченко определял пенитенциарную безопасность как составной элемент в
системе юридической безопасности человека. Под пенитенциарной безопасностью им
понимается малоисследованная составная часть юридической безопасности в сфере
уголовно-исполнительных отношений, субъектами которых выступают личность,
общество и государство [4].
Видимо,
такое определение имеет право на существование при условии обозначения
конкретных объектов обеспечения пенитенциарной безопасности. При этом следует
иметь в виду, что понятие «пенитенциарная безопасность» намного уже понятия
«безопасность УИС», поскольку охватывает лишь учреждения, исполняющие
наказания, связанные с изоляцией. Наряду с анализируемыми терминами в последние
годы популярным в науке стал термин «криминологическая безопасность осужденных»,
под которой понимается их защита от криминальных угроз [4].
Более
верными, на наш взгляд, являются методологические подходы, сформулированные
А.Г. Перегудовым и позволяющие определить безопасность уголовно-исполнительной
системы как формируемое на основе юридических норм и в результате
управленческой деятельности определенное состояние правоотношений, возникающих
при исполнении уголовных наказаний, обеспечивающее неприкосновенность жизни и
здоровья сотрудников, осужденных, иных граждан, причастных к деятельности
данных учреждений, их нормальный труд и отдых, а также структурную целостность
и нормальное функционирование учреждений уголовно-исполнительной системы, в том
числе их отдельных подразделений.
В.И.
Мищенко считает, что «УИС, осуществляя функцию защиты прав и законных интересов
граждан, общества и государства, является неотъемлемой частью и одним из
факторов национальной безопасности России» [3].
Таким
образом, с учетом проведенного анализа безопасностью УИС можно назвать
нормативно определенный уровень состояния уголовно-исполнительных
правоотношений. В зависимости от характера и места формирования опасностей и
угроз безопасности УИС они могут быть внешнего или внутреннего происхождения.
Литература
1.
Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 № 63-ФЗ (ред.
от 31.07.2020) // Консультант Плюс.
2.
Уголовно-исполнительный кодекс РФ: федеральный закон от 08.01.1997
№ 1-ФЗ // Собрания законодательства Российской Федерации. 1997. № 2, ст. 198.
// Консультант Плюс.
3.
Мищенко, В.И. Уголовно-исполнительная система как фактор
национальной безопасности России / В.И. Мищенко, В.В. Утовка. // Молодой
ученый. – 2017. – № 10 (144). – С. 318-320.
4.
Уголовно-исполнительное право России в 3 т. Том 2: учебник / В.Е.
Эминов [и др.]; под ред. В.Е. Эминова, В.Н. Орлова. - 4-е изд., перераб. и доп.
– М.: Юрайт, 2019. - 240 с.
5.
Эминов, В.Е.  Уголовно-исполнительное право России. Особенная
часть в 2 т. Том 2: учебник / В. Е. Эминов, В.Н. Орлов; ответственный редактор
В.Е. Эминов, В.Н. Орлов. - 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2017. - 273
с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проблемы правового регулирования обеспечения безопасности уголовно-исполнительной системы.docx

alt: ПРОБЛЕМЫ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ

alt: Одним из первых проблему безопасности

alt: России» [ 3 ]. Таким образом, с учетом проведенного анализа безопасностью


extracted_text:
ГАОУ
СО «Центр образования «Родник знаний»

Сценарий
праздника речи
«Литературный
вечер по произведениям А.С. Пушкина»
для
старшего звена.

Учителя
индивидуальных занятий
по
РРС и ФПСР:
Мачака
Т.А.
Негодина
С.В.
Козорез
С.Г.

2024г.

Подготовительная
работа:

Просмотр
     фильмов по произведениям А.С. Пушкина,
составить
     викторину по произведениям А.С. Пушкина,
организовать
     выставку книг А.С. Пушкина,
разучивание
     слов для инсценирования выбранных произведений,
Подготовка
     декораций и костюмов.

Оборудование:

презентация
     (используя медиапроектор),
микрофоны,
     колонки. ЗУА.
музыка
     к инсценированию произведений,
Оборудование
     для инсценировок по произведениям.

Оформление:

портрет
     автора А.С. Пушкина, образ пера и книги.
Скамейка
     и столик со свечами, чернильницей, пером, канделябры, подсвечники, цветы.
Выставка
     книг- произведения А.С. Пушкина.

Цель: активизировать речь учащихся.
Задачи:
·
обобщить и систематизировать знания учащихся о творчестве А.С.
Пушкина,
·
развивать речь, выразительное чтение,
·
развивать творческие способности, воображение детей,
·
воспитывать интерес к читательской деятельности,
·
воспитывать положительные качества: дружелюбие, товарищество,
манеры поведения.
Ход праздника
1.
Организационный момент.
Звучит
музыка. "полонез". Дети входят в зал парами.- Козорез
Ведущий: здравствуйте уважаемые дамы и господа! Сегодня у нас литературная
гостинная, будет Бал!- Мачака
ВЕД.-к этому
празднику мы все готовились, много читали, репетировали, подбирали костюмы. И
вот, этот день настал!- Негодина
ВЕД.- Как вы
думаете, что делают на балу?- Мачака
РЕБ.- На балу
танцуют.- Ефремов И. (Мачака)
ВЕД. -Что
танцуют на балу? Какие танцы?- Мачака
РЕБ.- Полька,
мазурка, вальс, полонез, менуэт.- Горбачёв, Томусяк, Кривенко, Сеничкин (Негодинаи
Тютьюнник)
ВЕД.- Да,
верно! Что ещё делают на балу?- (Мачака)
РЕБ.- Ещё
играют в игры.- Дмитриев (Негодина)
ВЕД.- Верно!
Но у нас не просто бал, а литературный вечер, поэтому
будем
танцевать, играть, читать стихи, слушать музыку, отвечать на вопросы и весело
проводить время. Будем говорить как?- Негодина
РЕБ. -
Говорить будем хорошо, внятно, соблюдать ударение, соблюдать интонацию.-Петрова,
Зюбин (Мачака)
ВЕД.-Слушать
будем как?- Негодина
РЕБ.- Слушать
будем внимательно.-Баркова (Мачака)
ВЕД.-выполнять
задания как?- Негодина
РЕБ.-выполнять
задания дружно, весело, с настроением.- Гришин (Негодина)
Выходит церемониймейстер, говорит
(табличка)-
ЦЕРЕМ.-Начинаем
БАЛ! Элмар
ПОД МУЗЫКУ(…
) входят две дамы (оставить музыку фоном до входа Пушкина)
1ДАМА-Ах, этот бал! - Панфилова
2ДАМА-Лучше
не было бала!-   Трофимова
1 ДАМА-
Полька, мазурка, вальс, менуэт!- Панфилова
Звучит шум
кареты и тройки лошадей ( муз…..)
2ДАМА-
Слышите? Это карета. (обращается в зал слышите, слышите???) Трофимова
1ДАМА-Он
приехал, он приехал!- Панфилова
2ДАМА-Кто
приехал? Кто приехал?- Трофимова
Входит
А.С.Пушкин-  Пантелеев/Покровский
ПУШКИН- Добрый вечер, господа!
ВСЕ-Добрый
вечер! (все из зла говорят)
ПУШКИН-   Великим
быть желаю, - ( книга в руках, читает с книги)

Люблю России честь,

Я много обещаю-

Исполню ли? Бог весть!
(Пушкин
садится в зал)
ВЕД.-Как вы
думаете, кто это?- Мачака
РЕБ.- Это
Александр Сергеевич Пушкин.- Лысенко (Мачака)
ВЕД.-Кто
такой Пушкин?- Мачака
РЕБ.-
Александр Сергеевич Пушкин-русский поэт.- Никулина (Мачака)
ВЕД.-Верно, А
что писал А. С. Пушкин?- Мачака
РЕБ.- Стихи,
сказки, поэмы, романы, повести.- Григорян (Мачака)
ВЕД.-  Наш
литературный вечер посвящён произведениям А.С. Пушкина- Негодина
ЦЕРЕМ.- Начинаем!-(пауза, включается музыка,
входят 3 девицы, садятся на скамейку) – табличку в рамке
ЦЕРЕМ.-Три
девицы под окном, пряли поздно вечерком.- Элмар
1 ДЕВ.- Кабы я была царица, - Дунаева
То на весь
крещенный мир
 Приготовила
б я пир.
2ДЕВ.- Кабы я
была царица, -Сухорукова
-То на весь
бы мир одна
Наткала я
полотна.
3ДЕВ.- Кабы я
была царица, - Фомина А
Я б для
батюшки -отца
Родила
богатыря.
(Входит ЦАРЬ) -Анисимов
ЦАРЬ-
Здравствуй, красная девица
Будь Царица!
И роди
богатыря
Мне к исходу
сентября.
Будь одна из
Вас ткачиха
А другая,
повариха.
(девочки
остаются сидеть)
ВЕД.- Вы
посмотрели отрывок из произведения А.С. Пушкина, как оно называется?- Мачака
РЕБ.- Это
произведение называется «Сказка о царе Салтане.»- Соколов(мыльникова)
ВЕД.- какой
это жанр?- Мачака
РЕБ.- Это
жанр- сказка.- Люба (Козорез)
ВЕД.- Верно,
молодцы! А какие сказки А.С. Пушкина вы ещё знаете? Мачака
РЕБ.- Сказка
о рыбаке и рыбке, Сказка о золотом петушке, сказка о попе и его работнике
Балде.- Старцева, Савин, Афонин (Ковеза)
ВЕД.-
Молодцы!- Мачака
(встаёт
церем…, включается музыка для танца
ЦЕРЕМ.-  Мазурка! (табличка)-
Элмар
(группа детей
исполняет танец) -Кошелева
ВЕД.-
Внимание! Слушайте, смотрите, думайте!- Негодина
(звучит
музыка …
 входит А.С.
Пушкин садится за столик, на столе перо и чернильница.
Читает,
пишет, исполняет, драматизирует стихотворение
(музыка
звучит фоном)- Пантелеев/Пакровский
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной
явилась ты,
Как
мимолётное виденье,
Как гений
чистой красоты.
В томленьях
грусти безнадёжной,
В тревогах
шумной суеты,
Звучал мне
долго голос нежный
И снились
милые черты.
(Пушкин
остаётся сидеть на скамейке), музыку выключить.
 ВЕД.-
Ребята, Как называется это произведение?- Негодина
РЕБ.- Это
произведение «Я помню чудное мгновенье…»-Родненко (Мачака)
ВЕД.- Какой
это жанр?- Негодина
РЕБ.- Это
жанр- стихи.- Снежана (Козорез)
ВЕД.- Какие
стихи А.С. Пушкина вы знаете?- Негодина
 (дети
называют и выходят, и читают названные стихи)-
РЕБ.- Зимнее утро.- Тихонова (Мыльникова)
Под голубыми небесами
Великолепными
коврами,
Блестя на
солнце, Снег лежит:
Прозрачный
лес один чернеет
И ель сквозь
иней зеленеет
И речка подо
льдом блестит.
РЕБ.-Уж Небо осенью дышало.
(читает)- Ефремова(Негодина)
Уж небо осень
дышало
Уж реже
солнышко блистало,
Короче
становился день.
Лесов
таинственная сень
С печальным
шумом обнажалась,
Ложился на
туман туман…..
РЕБ.- Узник.-
Денисов (Шевченко)
Сижу за
решёткой в темнице сырой.
Вскормлённый
в неволе орёл молодой
Мой грустный
товарищ, мохая крылом.
Кровавую пищу
клюёт под окном….
ВЕД.-
Правильно! И много других стихов!- Негодина
ЦЕРЕМ.- ИГРА-ВЕКТОРИНА! Табличка-Элмар
 (Вопросы и
затем ответы на презентации-экран)
ВЕД.-Посмотрите
на экран.- Мачака
(на экране
картинка или фрагмент с субтитрами из произведения Дубровский)
ВЕД.-Как вы
думаете? Из какого произведения А.С.Пушкина этот сюжет?- Мачака
РЕБ.- Это
Дубровский.-Беляков (Тютюнник)
 (ответ
всплывает на экране, читают все)
ВЕД.- А какой
это жанр?- Мачака
РЕБ.- Это
повесть.-Комаров (Негодина)
ВЕД.- Верно!.
В каком классе изучают повесть «Дубровский»?- Мачака
 РЕБ.-  Эту
повесть изучают в 7 классе.- Покровский (Шевченко)
ВЕД.- О чём
это произведение?- Мачака
РЕБ.-  О
любви. – Сомова (Козорез)
ВЕД.- Кто
главные герои этого произведения?- Мачака
Картинки на
экране главных героев, поочерёдно
1 РЕБ.-
Владимир Дубровский.- Кулешова (Чулкова)
2РЕБ.- Мария
Троекурова.- Коблова (Чулкова)
ВЕД.- Молодцы
ребята, на все вопросы ответили верно!- Мачака
 ЦЕРЕМ.-ИГРА «ручеёк» (табличка)-
Элмар
 (звучит
музыка начинают игру ведущие, присоединяются дети парами)- (педагог берёт
ребёнка и выходят)
Под музыку
входит дама, садится на скамейку. Изображает написание письма и исполняет
отрывок из «Евгений Онегин» «Я вам пишу…»
 Под фоновую
музыку)
Письмо
Татьяны к Онегину (отрывок из романа «Евгений Онегин») -Леванисова
(читает с листа, +перо) (Негодина)
Я к вам пишу
— чего же боле?
Что я могу
еще сказать?
Теперь, я
знаю, в вашей воле
Меня
презреньем наказать.
Но вы, к моей
несчастной доле
Хоть каплю
жалости храня,
Вы не
оставите меня.
Выходит «Онегин» и говорит «Татьяне»
ОНЕГИН- Вы
мне писали?- Ланин (Тютюнник)

Не отпирайтесь,

Я прочёл!
ЦЕРЕМ.- ВАЛЬС! (табличка)- Элмар
звучит музыка
вальса, Онегин приглашает Татьяну на Вальс.
ОНЕГИН- Позвольте? – Ланин (Тютюнник)
(Татьяне
подаёт руку и приглашает на танец вальс)
(группа детей
исполняет вальс)- Кошелева
ВЕД.- А это
произведение как называется?-Негодина
РЕБ.- Евгений
Онегин.-Курносов (Кондаурова)
ВЕД.-Какой
это жанр?-Негодина
 РЕБ.- Роман
в стихах.- Белогорская (Шевченко)
ВЕД.- О чем
этот роман?- Негодина
РЕБ.-о любви.-
 Дементьева (Шевченко)
ЦЕРЕМ.- МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА! (табличка)-
Элмар
Выходит
аккомпаниатор, садится за рояль.- Летягин
 Выходит,
исполнитель романса «Цыгане…»- Мамбетова (Мачака, БЕЙФУС)
Исполняет
жестовую песню «Романс на стихи из поэмы А.С. Пушкина «Цыганы…»
(Текст на
экране) Танец группы детей
Исполняет
первый куплет, в конце выходят «мальчики-цыганы» Соколов+ Юсубов
Проигрыш и второй
куплет- цыганский танец- Калмыковы+Кин
ВЕД.-
(обращает внимание на текст на экране) Ребята, как называется это произведение?-
Мачака
РЕБ.-
«Цыганы»- Лахнов (Ковеза)
ВЕД.- Какой
это жанр?- Мачака
РЕБ.- Это
поэма.-Хизриев (Мачака)
ВЕД.-Верно!-
Мачака
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
 (на экране
стихи)
ВЕД.-А сейчас
читаем вместе, дружно, с паузами и интонацией.
Та(бличка)- Негодина
РЕБ. ВСЕ
читают сопряженно
Но Пушкин
есть
И будет с
нами
И через сто,
И тыщу лет.
Он не
померкнет.
Не увянет
Великий
русский наш поэт!
ВЕД- Наш
праздник-Литературный бал подошел к концу. В заключении хочется сказать А.С.
Пушкину – огромное спасибо за гениальность, за доброту, за любовь к Отчизне.-
Мачака
ЦЕРЕМ.- ПОЛЬКА!( табличка)
ВЕД.- Давайте все на память
сфотографируемся.- Негодина

Скачано с www.znanio.ru

file_name: праздник речи сценарий. Бал литературная гостинная А.С. Пушкина 2024г. старшее звено.docx

alt: Ход праздника 1. Организационный момент

alt: ВЕД.-выполнять задания как?- Негодина

alt: Я б для батюшки -отца Родила богатыря

alt: ЦЕРЕМ.- Мазурка! (табличка)-

alt: ВЕД.- Какой это жанр?- Негодина

alt: Сижу за решёткой в темнице сырой

alt: Выходит «О негин » и говорит «Татьяне»

alt: И тыщу лет. Он не померкнет

дефектология

group: Педагогика

tags: литературная гостинная

tags: праздник речи

tags: произведения А.С. Пушкина


extracted_text:
Алгоритм
подготовки и проведения занятия по изо-деятельности с дошкольниками

№

Структурные компоненты деятельности

Цель деятельности

Методы деятельности

Пример деятельности

1.

Выбор темы занятия. Постановка цели и задач занятия
  в соответствии с содержанием ОП или АОП и принципами дидактики

Планирование занятия в системе годовых задач по
  образовательной области

Анализ содержания программы и сравнение выбранного
  содержания с вариантами методички

Содержание ОП по предметному рисованию в старшей
  группе: «Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем
  ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом
  к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки».
Цель на занятие: учить рисовать лиственные деревья
  (из Парамоновой) или формировать умение рисовать ель с шишками (из
  Литвиновой)

2.

Предварительная работа

Формирование у детей представлений об объекте,
  предмете, явлениях окружающего мира, сюжете художественного произведения;
  обогащение детей впечатлениями; развитие эмоциональной отзывчивости, интереса
  и  положительного отношения к миру

Рассматривание натуральных предметов, их
  изображений; наблюдения за объектами и явлениями окружающего мира;
  экспериментально-исследовательская деятельность; чтение худ.произведений; рассматривание
  картин и их репродукций, иллюстраций и пр.

Работа по теме «Золотая осень» (старшая группа).
  Наблюдение на прогулке признаков осени, рассматривание елей на прогулке,
  изображений елей (строение дерева: ствол, ветви, лапы). Разучивание пальчиковой
  гимнастики «Всем деревьям в нашем парке…» (по стихотворению Е.Толстенко)

3.

Организационный момент

Привлечение внимания детей, подведение к теме
  занятия

Чтение стихотворения, загадки, пальчиковая игра,
  игровое упражнение, хороводная игра, упражнение с мячом и пр.

Игровое упражнение «Что лишнее?», «Чего не стало?» и
  др.

4.

Проблемная ситуация

Мотивация детей к деятельности на занятии

Чтение стихотворения, загадки, игровое упражнение,
  решение проблемы для дальнейшей деятельности, приход сказочного героя,
  подарок маме, другу и пр.

Целый
  день с подругой Лилей
Мы
  для кукол вещи шили…
А
  на платьице для Тани
Не
  хватило просто ткани. (Т.Зубкова)
Давайте
  нарисуем красивую ткань, чтобы можно было сделать одежду для всех кукол.

5.

Обследование предмета, объекта и образца его
  изображения, выполненного воспитателем

Формирование представления о физических свойствах
  предмета и соотношение его с сенсорными эталонами (формой, цветом,
  величиной), пропорциями частей самого предмета

Наблюдение, рассматривание, ощупывание, сравнение с
  сенсорными эталонами, наложение, приложение, измерение, анализ по частям

После рассматривания рисунка, выполненного
  воспитателем вопросы к детям: «Чем похожа большая ель и маленькая? Расскажите
  о стволе ели: на что похож по форме, одинаковый ли по толщине ствол внизу и
  вверху, какого он цвета? Расскажите про ветки ели: на что они похожи, как
  расположены, одинаковые ли по длине вверху и внизу ели. Какого цвета? Чем
  отличается большая ель от маленькой?»

6.

Показ способа выполнения

Обучение технике изображения

Показ способа выполнения с подробным
  словесным сопровождением собственных действий

«Лист располагаю длинной стороной вниз. Набираю
  гуашь коричневого цвета на кисть, лишнюю снимаю о край баночки, ставлю кисть
  внизу листа посередине и веду прямую ровную линию через весь лист снизу
  вверх. Ствол рисую одним движением, не отрывая кисть от бумаги: сначала
  палочку кисти держу под наклоном к бумаге и рисую всем ворсом кисти, потом
  постепенно ее поднимаю вверх и рисую концом кисти. Хорошо промываю кисть и
  осушаю ее о салфетку, набираю на кисть гуашь зеленого цвета. Ставлю кисть
  вверху ствола и рисую ветки всем ворсом кисти влево и вправо вниз. Соединяю
  концы линий дугой, рисуя ее слева направо: получился маленький треугольник
  вверху ствола ели…»

7.

Закрепление последовательности выполнения работы

Организация оперативного запоминания детьми способа
  изображения

Вопросы к детям по последовательности выполнения
  изображения; рисование сухой кистью на бумаге; выполнение имитационных
  движений лепки

«Что мы сначала рисуем? (ствол) Что будем рисовать
  потом? (треугольники- ветви ели и закрашивать их) Когда мы будем рисовать
  шишки? (когда высохнет краска на верхних ветках ели). Перед началом
  выполнения работы воспитатель громко и четко проговаривает общие указания.
  «Рисуйте ель крупно на весь лист. Ствол начинайте рисовать снизу вверх одним
  движением, сначала всем ворсом, потом концом кисти. Ветки рисуйте по всей
  длине ствола. Помните, что ветки увеличиваются по длине: чем ниже, тем
  длиннее. Хорошо промывайте кисть и осушайте ее о салфетку, прежде чес взять
  гуашь другого цвета и по окончании рисования».

8.

Непосредственное выполнение работы детьми и
  индивидуальная работа педагога с ними

Организация дифференцированной помощи детям в
  изображении, оказание им поддержки, предложение заданий на усложнение

По операционные карты; показ способа изображения,
  техники выполнения на своем листе (или материале для лепки) детям,
  испытывающим затруднения; рекомендации о дополнении выполненной работы
  дополнительными деталями

На
  столы размещаются по операционные карты. Для детей, которые испытывают
  затруднения, в ходе выполнения работы педагог осуществляет индивидуальный
  показ на своей работе, советует, дает указания:
·
  Где
  начинать рисовать ствол ели;
·
  Как
  рисовать ствол всем ворсом и концом кисти;
·
  Где
  и как располагать ветви, шишки;
·
  Чем
  дополнить рисунок, пока сохнет краска или если закончили работу раньше других
  детей (нарисовать грибы, траву, солнце, тучи, дождь)

9.

Анализ детских работ

Формирование у детей умения анализировать,
  эстетического вкуса, желания творить, адекватной самооценки

Рассматривание детских работ, словесные поощрения,
  положительный анализ детских работ, вопросы к детям

Педагог
  хвалит детей и рассматривает их работы. «Посмотрите, как много елей вы
  нарисовали! Целый лес получился. Покажите рисунок, на котором изображена
  высокая (низкая) ель. Найдите ели, у которых ствол внизу толстый, а вверху –
  тонкий. Покажите ели, на которых нарисовано мало (много) шишек. Покажите ели,
  где ветви нарисованы в верхней части ствола (по всему стволу)».

10.

Рефлексия. Подведение итогов

Формирование элементарных навыков самоконтроля,
  самооценки

Для младшего возраста – рефлексия настроения и
  эмоционального состояния, для старшего – рефлексия деятельности или
  содержания учебного материала

«Чем
  мы сегодня занимались? Что вам показалось интересным? Сложным? Что
  понравилось?»

file_name: Алгоритм проведения занятия по изо-деятельности с дошкольниками.docx

alt: Организационный моментПривлечение внимания детей, подведение к теме занятияЧтение стихотворения, загадки, пальчиковая игра, игровое упражнение, хороводная игра, упражнение с мячом и пр

alt: Лист располагаю длинной стороной вниз


extracted_text:
Внутришкольный фестиваль ученичества «Успех-2019»
Номинация «интЕллект будущего»

- Мы рады приветствовать
вас всех в этом классе  в этот чудесный весенний день. И мы открываем номинацию
фестиваля ученичества, которая называется «интЕллект будущего»

- На выступление
каждому номинанту предлагается не более пяти минут по каждой теме.

- Уважаемые номинанты!
Здесь отличиться очень
сложно.
Терпение, прилежный
труд
Успех ваш сделали
возможным,
Они вас всех вперед
ведут.

- Наши участники представят
сегодня Презентации или видеоролики по теме "СМАРТ - марафон" и сразятся
в интеллектуальной игре. Портфолио всех участников конкурса номинации уже сдано
жюри.

- Наступило время
пригласить первого участника номинации «интеллект будущего» ученицу 4 класса Дмитриеву Анастасию.

- Аплодисменты Насте, и
следующий наши номинанты ученики 5 класса Литвинов Александр и Каптюг Егор.

- Наш следующий участник
ученик 4 класса Чернов
Дмитрий.

- Все участники представили свои работы и
настало время провести Интеллектуальную игру.

file_name: Интеллект будущего.docx

title: Сценарий номинации Интеллект будущего


extracted_text:
Тема 21. Обработка фото. Смена сезонов.

Из
лета в осень

1.

Открываем
  изображение с летом.

2.

Далее
  выбираем Изображение/Настройки/Цветовой
  тон/Насыщенность (Image/Adjustments/Hue/Saturation). Перетаскиваем
  ползунок Тон
  (Hue) налево
  до получения нужного цвета, в данном случае до -49. Нажимаем ОК.

3.

Инструментом
  Лассо выделяем какой-нибудь куст или крону дерева.

4.

Снова
  заходим в Изображение/Настройки/Цветовой
  тон/Насыщенность (Image/Adjustments/Hue/Saturation) и передвигаем
  ползунок Тон (Hue) чуть влево (в данном случае до -10).

5.

Повторяем
  шаг 4 с разными частями растительности и немного разными значениями Тона.
  Этим мы добьёмся реалистичности.

6.

Итак,
  мы получили осенний лес. Также из осеннего пейзажа можно сделать летний,
  поворачивая ползунки настройки тона в противоположную сторону.

Из
осени в зиму

1.

Открываем
  изображение с осенью.

2.

Открываем
  корректирующий слой микширования каналов - кнопка в нижней части
  палитры слоев, выбрать Микширование каналов (Channel Mixer).Закроем пока это
  диалоговое окно, нажав кнопку ОК. Установим режим наложения этого слояЗамена светлым
  (Lighten).

3.

Откроем
  опять окно настройки микширования каналов (двойной щелчок по иконке слоя).
  Устанавливаем параметры (для данного изображения):

4.

Объединяем
  слои, выбираем Изображение/Настройки/Цветовой
  тон/Насыщенность (Image/Adjustments/Hue/Saturation). Устанавливаем
  параметры (для данного изображения):

5.

Дублируем
  слой. Устанавливаем режим наложения слоя Осветление (Screen), прозрачность слоя
  35%. Создать новый слой. Кистью добавить снег и тени, объединить с предыдущим
  слоем. Установить стиль слоя Слой/Стиль слоя/Внешнее свечение (Layer/Layer
  Style/Outer Glow) с
  параметрами:

  Прозрачность слоя 66%. Объединить слои.

6.

Итак,
  мы получили зимний лес.

file_name: 61. Тема 21. Обработка фото. Смена сезонов.doc

alt: Тема 21. Обработка фото. Смена сезонов

alt: Итак, мы получили зимний лес

title: Тема 21. Обработка фото. Смена сезонов


extracted_text:
«Комплект заданий по теме «Гидросфера»»

Шешукова Татьяна
Александровна

2022 г.

Пояснительная записка
Дидактическая разработка «Комплект заданий по теме
«Гидросфера» включает задания по географии, направленные на формирование
естественнонаучной грамотности. Работа состоит из десяти вопросов по теме
«Гидросфера» для  6 класса. Все вопросы решаются на основе работы с текстами
«Значение и состав гидросферы» и «Соленость Мирового океана». Вопросы направлены
на проверку развития компетентностей: способность давать научное объяснение
природному явлению, умение применять научные исследования для анализа учебной
ситуации, понимание особенностей естественнонаучного исследования, преобразование
одной формы представления в другую.
На
выполнение работы отводится 45 минут.
В
конце работы представлены характеристика заданий и система оценивания, имеется
шкала перевода баллов в оценки.

Задание «Значение и состав гидросферы»
Прочитайте текст:
         Вода
играет большую роль в природе и нашей жизни. Все живое состоит из воды и
органических веществ. Море явилось первой ареной жизни на Земле. Благодаря
огромным массам океанических вод происходит общее планетарное формирование
климата, неизменным остается газовый состав атмосферы. Океан способен постоянно накапливать тепло и отдавать его разным
участкам суши в холодный период года. Влияние океанических течений способствует
некоторому охлаждению суши жарким летом и обогреву в зимние холода. Вода
является богатейшим источником энергии – это гидроэнергия рек, энергия
приливов, геотермальная и термоядерная энергия. Благодаря воде в природе
возникают интереснейшие и самые разнообразные явления, такие, как радуга, гало,
сулой, венцы, «шепот звезд» и другие.
Океанические экосистемы
стали богатейшим источником ценных морепродуктов и морских видов рыбы, морские
воды и мелководный шельф стали важнейшим источником минеральных ресурсов. С
поверхности Мирового океана испаряется в виде пара колоссальное количество
пресной воды, которая постоянно пополняет гидросферу планеты. Воды морей и
океанов активно очищают атмосферный воздух от пылевых частиц и вредных
примесей, поставляя в атмосферу одновременно более половины всего насыщенного
кислорода.
На мелководном морском шельфе находятся огромные разведанные
запасы топливных ресурсов: нефти, газового конденсата и природного газа. На морских и океанических
побережьях находятся лучшие курортные зоны планеты, хорошо развита
туристическая и оздоровительная инфраструктура.
В состав гидросферы входят: Мировой океан,
включающий в себя океаны, моря, заливы, проливы; воды суши, к которым относят
реки, озера, ледники, подземные воды, болота;  вода в атмосфере.

Вопрос 1.
Выберите все утверждения о
роли воды в развитии хозяйства:
1.
На шельфе добывают нефть, газ.
2.
Вода является первой ареной жизни
на Земле.
3.
Воды морей и океанов активно
очищают атмосферный воздух.
4.
На побережьях развита
туристическая и оздоровительная инфраструктура.
5.
Вода является богатейшим
источником энергии – это гидроэнергия рек, энергия приливов, геотермальная и
термоядерная энергия.

Вопрос 2.
Объясните, как Мировой океан
формирует климат Земли.

Вопрос 3.
Изобразите информацию о
составе гидросферы графически.

Вопрос 4.

Рассмотрите рисунок. Расскажите,
  какая проблема Мирового океана изображена на рисунке, каковы последствия этой
  проблемы?
Предложите свои меры по
  устранению этой проблемы.

Вопрос 5.
Найдите соответствие:

1.
  Река

А. Часть океана, отделенная
  от него сушей или подводными возвышениями.

2.
  Озеро

Б. Неширокое водное
  пространство, ограниченное с двух сторон берегами материков или островов.

3.
  Залив

В. Водный поток, текущий в
  выработанном им углублении.

4.
  Море

Г. Замкнутый водоем,
  образовавшийся на поверхности суши в природном углублении.

5.
  Течение

Д. Искусственные озера.

6.
  Водохранилище

Е. Многолетнее скопление
  льда на суше.

7.
  Ледник

Ж. Часть океана, моря или
  другого водоема, вдающаяся в сушу.

8.
  Пролив

З. Перемещение водных масс
  в океане под действием ветра.

Задание «Соленость Мирового океана».
Прочитайте текст.
В природе практически не встречается вода, не
содержащая разных растворенных веществ. Количество растворенного в воде
вещества определяет важнейшее свойство воды – соленость, которая измеряется в
промилле (‰) – это одна тысячная доля числа. Средняя соленость Мирового океана
– 35 ‰, т.е. в одном литре воды содержится 35 грамм солей (твердых веществ).
В водах Океана растворены соединения почти всех
химических элементов. Главное место среди них занимают натрий и хлор – более 85
%. Из этих двух элементов состоит поваренная соль, которая и придает воде
соленый вкус. А горький привкус добавляют соли магния. Кроме того, в очень
малых количествах обнаружены алюминий, медь, серебро и даже золото. Купание в
морской воде очень полезно для здоровья.
 В поверхностных океанических водах соленость
изменяется от экватора к полюсам. В экваториальных и умеренных широтах она
понижена, в тропических повышена, а в полярных наименьшая. Соленость снижается
там, где выпадает много осадков, малое испарение, активно происходит таяние
льда, и крупные реки приносят много пресной воды.

Вопрос 6.
Для ответа на вопрос отметьте
нужный вариант ответа.

Соленость 37 ‰ (промилле)
означает, что содержание солей в 1 литре воды:
1)
3,7 грамм
2)
37 грамм
3)
370 грамм
4)
3700 грамм

Вопрос 7.

Найдите на карте Красное и
Балтийское моря.
Запишите свой ответ на
вопрос.

Почему в Красном море
соленость воды больше (42 ‰), чем в Балтийском море (10 ‰)?

Вопрос 8.
Из
перечисленных ниже химических элементов, отметьте два, которые составляют
большую часть от всех растворенных в водах океана веществ.
1)
Натрий
2)
Барий
3)
Магний
4)
Золото
5)
Хлор

Вопрос 9.
Укажите верные утверждения:
1.     Средняя соленость вод Мирового океана составляет 35
промилле.
2.     К водам суши относят заливы, озера, реки, ледники.
3.     К водам Океана относят моря, заливы, проливы.
4.     Аравийское море является частью Индийского океана.
5.     Купание в морской воде вредит здоровью, т.к. в ней
содержаться такие химические элементы как натрий, хлор, магний.
6.     Пресными называются воды, соленость которых не более
10%.

Вопрос 10.

Какой процесс показан на рисунке? Подпишите все части
этого процесса.
Ответ:
Процесс________________________________________
1______________________________________________
2______________________________________________
3______________________________________________
4______________________________________________
5______________________________________________

Характеристики заданий и
система оценивания

Вопрос 1
·
  Содержательная область: науки о Земле
·
  Компетентность: интерпретация данных и их использование для
  получения выводов
·
  Контекст:   местный
·
  Уровень сложности: средний
·
  Формат ответа: задание с выбором нескольких верных ответов
·
  Объект оценки: применять соответствующие естественнонаучные знания
  для объяснения явления
·
  Максимальный балл: 2

Система оценивания:
2 балла:
  выбраны ответы 1,4,5 (в любом порядке)
1 балл: одна ошибка
0 баллов: 2 и более ошибки

Вопрос 2
·
  Содержательная
  область: науки о
  Земле
·
  Компетентность: интерпретация данных и их
  использование для получения выводов
·
  Контекст:   процессы и явления в неживой
  природе
·
  Уровень
  сложности: высокий
·
  Формат
  ответа: задание с
  развернутым ответом
·
  Объект
  оценки: применять
  соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления
·
  Максимальный
  балл: 2
Содержание ответа:

Океан способен постоянно накапливать тепло и отдавать его
  разным участкам суши в холодный период года. Влияние океанических течений способствует
  некоторому охлаждению суши жарким летом и обогреву в зимние холода.
2 балла: выбраны оба утверждения, дан ответ своими словами близкий
  к тексту
1 балл: выбрано любое из двух утверждений
0 баллов: любой другой
  текст, ответа нет.

Вопрос 3
·
  Содержательная
  область: науки о
  Земле
·
  Компетентность: интерпретация данных,
  преобразование одной формы представления в другую
·
  Контекст:   местный
·
  Уровень
  сложности: высокий
·
  Формат
  ответа:
  схематическое изображение информации
·
  Объект
  оценки: анализировать,
  интерпретировать данные и делать соответствующие выводы
·
  Максимальный
  балл: 3
Система оценивания:

3 балла: в схеме отображены
  все части гидросферы
2 балла: в схеме допущены
  1-2 ошибки
1 балл: допущены 3-4 ошибки
0 баллов: схема составлена
  не верно, ответа нет

Вопрос 4
·
  Содержательная
  область: науки о
  Земле
·
  Компетентность: интерпретация данных и их
  использование для получения выводов
·
  Контекст:   экологические проблемы
·
  Уровень
  сложности: высокий
·
  Формат
  ответа: задание с
  развернутым ответом
·
  Объект
  оценки: применять
  соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления, выдвигать
  объяснительные гипотезы
·
  Максимальный
  балл: 2
Система оценивания:

В
  ответе озвучена экологическая проблема загрязнения Океана бытовым мусором.
  Последствия: попадание токсических веществ в воду, гибель морских обитателей,
  образование «мусорных» островов и др. Предложены свои пути решения
  экологических проблем.
2 балла: раскрыты полностью
  вопросы
1 балл: дан верный ответ на
  любой из вопросов
0 баллов: ответа нет.

Вопрос 5
·
  Содержательная
  область: науки о
  Земле
·
  Компетентность: интерпретация данных и их
  использование для получения выводов
·
  Контекст:   процессы и явления в природе
·
  Уровень
  сложности: средний
·
  Формат
  ответа: задание на
  соответствие
·
  Объект
  оценки: применять
  соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления
·
  Максимальный
  балл: 2
Система оценивания:
2 балла: выбраны соответствия: 1В, 2Г, 3Ж, 4А, 5З, 6Д, 7Е, 8Б
1 балл: допущены 1-3 ошибки
0 баллов: допущены 4 и более ошибок, ответа нет

Вопрос 6
Содержательная область: науки о Земле
Компетентность: научное объяснение явлений
Контекст: глобальный
Уровень сложности: низкий
Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа
Объект оценки: применять соответствующие естественнонаучные знания для объяснения
  явления.
Максимальный балл: 1

Система оценивания:
1 балл: выбран ответ 2 (37
  гр.)
0 баллов: выбран другой
  вариант ответа, ответ не выбран.

Вопрос 7
·
  Содержательная область: науки о Земле
·
  Компетентность: интерпретация данных и  использование научных
  доказательств для получения выводов
·
  Контекст: глобальный
·
  Уровень сложности: высокий
·
  Формат ответа: задание с развернутым ответом
·
  Объект оценки: анализировать, интерпретировать данные и делать
  соответствующие выводы
Максимальный балл: 2

Система оценивания:
Даны ответы:
1. Красное море
  находится в тропических широтах. Балтийское – в умеренных.
2. В Балтийское море впадают реки, а в Красное нет.
2
  балла: верно записаны все элементы
  ответа
1
  балл: верно записан один элемент
  ответа
0 баллов: все элементы
  ответа записаны неверно, или ответ отсутствует

Вопрос 8
·
  Содержательная область: науки о Земле
·
  Компетентность: применение естественнонаучных методов исследования
·
  Контекст:   глобальный
·
  Уровень сложности: средний
·
  Формат ответа: задание с выбором нескольких верных ответов
·
  Объект оценки: анализировать, интерпретировать данные и делать
  соответствующие выводы
·
  Максимальный балл: 2

Система оценивания:
2 балла: выбраны ответы 1,
  5 (в любом порядке)
1 балл: допущена 1 ошибка
0 баллов: допущены 2
  ошибки, ответа нет

Вопрос 9
·
  Содержательная
  область: науки о
  Земле
·
  Компетентность: интерпретация данных и их
  использование для получения выводов
·
  Контекст:   местный
·
  Уровень
  сложности: средний
·
  Формат
  ответа: задание с
  выбором нескольких верных ответов
·
  Объект
  оценки: анализировать,
  применять полученные знания для получения результата
·
  Максимальный
  балл: 2
Система оценивания:
2 балла: выбраны ответы 1,3,4,6 (в любом порядке)
1 балл: допущены 1-2 ошибки
0 баллов: допущено 3 и более ошибок, ответа нет.

Вопрос 10
·
  Содержательная
  область: науки о
  Земле
·
  Компетентность: интерпретация данных и их
  использование для получения выводов
·
  Контекст:   окружающая среда
·
  Уровень
  сложности: средний
·
  Формат
  ответа: задание с
  выбором нескольких верных ответов
·
  Объект
  оценки: применять
  соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления
·
  Максимальный
  балл: 2
Система оценивания:
2 балла: дан ответ «Круговорот воды в природе», 1- испарение, 2-
  образование облаков, 3- выпадение осадков на суше, 4- просачивание в грунт
  воды, поступление воды в реки, 5- сток вод в Океан
1 балл: назван правильно процесс, обозначены 1-3 этапа (любые)
0 баллов: процесс не назван, независимо от того сколько обозначено
  этапов.

Шкала перевода баллов в оценки
Всего:
12 баллов
5-7
баллов- оценка «3»
8-10
баллов – оценка «4»
11-12
баллов – оценка «5»

file_name: Комплект заданий по теме Гидросфера.docx

alt: Комплект заданий по теме «Гидросфера»»

alt: Задание «Значение и состав гидросферы»

alt: Вопрос 4. Рассмотрите рисунок

intro: Дидактический материал "Комплект заданий по теме "Гидросфера"" по географии 6 класс. Контекстные задания.

география

group: Дисциплины

title: Комплект заданий по теме "Гидросфера", география 6 класс.


extracted_text:
ГККП ДЕТСКИЙ ЮНОШЕСКИЙ
ЦЕНТР ПРИ ОТДЕЛЕ ОБРАЗОВАНИЯ АТБАСАРСКОГО РАЙОНА.

                           Проект

«Страна Казахстан на пути
к совершенству».

  Работу выполнили:

Воспитанницы:
                                                        Иванова
Виктория 3 группа 13 лет.
                                                        Байсарина
Аяна 3 группа 13 лет.

Мутылапова  Элина 3 группа 13лет.

Өтеғенов Алимжан  1 группа 5 лет.
                                                        Исабеков
Нурдаулет 2 группа 11 лет

 Руководитель:Незальзова Е.И.

                                             г.Атбасар
2016-17 уч.г.
Здравствуйте!
Меня зовут Евгения Ивановна я педагог дополнительного образования ,
руководитель студии изобразительного искусства  г.Атбасар. Общий педагогический
стаж 13 лет из них 2 года работаю в детском юношеском центре.
В моей программе по изобразительному искусству
отведено несколько часов, по трем возрастным группам, на изучение культуры и
национальных традиций  Казахстана в художественно эстетическом направлении.
Проект  был направлен на выпуск серий картин  и
применение их в Областных, Республиканских и Международных конкурсах в технике
масляной живописи о культуре и национальных традициях Казахстана на тему:
«Страна Казахстан на пути к совершенству».

СОДЕРЖАНИЕ
1.Актуальность
проекта.
2.История
страны.
3.Достопримечательности.
4.Казахстан
в стихах.
5.Техника
выполнения.
6.Практическая
деятельность.
7.Заключение.

Актуальность проекта
Добрый день! Представляем
проект на тему: «Страна Казахстан на пути к совершенству».
Руководителем студии изобразительного искусства нам  была предложено  участие в
долгосрочном проекте о создании серии картин  о культуре и национальных
традициях Казахстана. Наша группа посовещавшись, выбрала тему «Страна Казахстан
на пути к совершенству». Почему мы так решили? Во-первых эта страна в которой
мы проживаем, во–вторых необходимо стать конкурентоспособным среди стран всего
мира, в –третьих по Посланию Президента РК Назарбаева Н.А. для этого необходимо
уделить значительное внимание изучению истории и традиции  народа нашей
страны.  И нам захотелось создать серию картин,  чтоб каждый гражданин  любого
государства мог узнать как можно больше о стране Казахстан и ее истории
развития и культуры.
Для начала мы определили цель:
изучить информацию о стране, а точнее:  узнать её историю и показать ее в
своих работах.

Для
достижения поставленной цели нам  необходимо  было решить следующие
задачи:

- собрать информацию о стране;

- изучить собранные материалы;

- сделать подборку стихотворений о Казахстане;

- прослушать казахскую музыку;
 -
выбрать технику выполнения работ;

 -нарисовать серию картин о Казахстане;
 -
принять участие  в Республиканских и Международных конкурсах

 -сделать памятную презентацию;
Распределив,
кто какую работу будет выполнять, мы для начала решили отправиться в музей и в
районную библиотеку.
В ходе исследования мы применили
следующие методы:
 - наблюдение,
 - беседа,
 - чтение литературы,
-определение с техникой выполнения,

-поиск материалов в интернете
       ГИПОТЕЗА –
Если мы познакомимся с историей, культурой, традициями казахского народа, то
расширится наш кругозор. Мы получим более полную информацию о дружеской стране,
о процветании и будем более  толерантно относиться к своей стране и с
гордостью представлять ее в своих картинах.

             В проекте
будут представлены:
    -презентация с историческими местами и развитием
страны;
   - народная музыка и стихи;
   -  практическая деятельность.

Теоретическая часть

   Из истории

    16 декабря 1991 года образовалась Республика Казахстан .Столица
республики город Астана. Граничит Казахстан с Китаем, Киргизией, Узбекистаном,
Туркменистаном и конечно с Россией.   Первый президент,  Нурсалтан
 Назарбаев. День
независимости Казахстана — главный национальный праздник Республики Казахстан, отмечается в Казахстане ежегодно 16 декабря. В стране живут люди многих
национальностей, но большая часть из них - казахи.  Раньше казахи жили в
юртах. Потому что они пасли скот и кочевали с места на место. У этого
Казахстана есть свои традиции, национальные  костюмы,  кухня, песни,
памятники культуры и произведения искусств.

 Достопримечательности  Казахстана

           Баянаул

    Павлодарская область, которая граничит с нашим районом, знаменита
своим Национальным Природным Парком - Баянаул. Он находится в ста километрах от
Экибастуза, города с развитой индустрией. В этом Национальном Парке
представлены четыре вида растительности: степь, луг, лесостепь, лес.

         Космодром Байконур

   Главной достопримечательностью  Кзыл - Ординской области,
привлекающей множество туристов со всего мира, является космический центр
Байконур. Его площадь  равна 6 617 кв. км. Здесь вы можете
понаблюдать за запуском космической ракеты и посетить Музей Космонавтики, а так
же дома где жили Юрий Гагарин и Сергей Королёв.

       Поющий Бархан.

   Ещё одно чудо природы расположено на правом  берегу реки
 Или.  Поющий бархан, знаменит тем, что в сухую погоду пески издают
звук, похожий на мелодию органа. Этот звук слышен за несколько километров.
Любопытно, что бархан не кочует по равнинам, не смотря на зыбкость песка и
сильные ветры, а остаётся на месте вот уже несколько тысячелетий.

       Горы Актау (Белые
 горы)
Это музей
далёкого прошлого Земли. 15 миллионов лет назад здесь было огромное море-озеро
- теперь  слои осадочных пород причудливых форм и цветов: красного,
жёлтого, голубого и белого. Огромные конические горы напоминают египетские
пирамиды. Время от времени здесь находят ископаемые останки динозавров и
древних млекопитающих.

    Большое  Алматинское
 Озеро.

 Это горное озеро расположено в устье реки Большой  Алматинки,
 на высоте 2511 метров над уровнем моря, в 28 километрах о города
Алма-Аты, бывшей столицы Казахстана. Оно находится во впадине, словно
сверкающее зеркало, со всех сторон окружённое горными вершинами.

          Байтерек.

Главным символом Астаны является Байтерек. Это сооружение было построено и
открыто в 2012 году. Нижняя часть здания находится на глубине 400м.Там
расположены кафе, галерея, и аквариумы. Над землёй возвышается постройка в 97
м.В верхней части  Байтерека   находится огромный стеклянный шар.
Весит он 300 тонн. Чтобы оказаться внутри стеклянного шара, надо подняться на
лифте.

          Медео

               Приехав в Алма-Аты,  нельзя не посетить достопримечательность
города- урочище Медео. Этот район привлекает туристов красотой, богатством,
климатом. В наши дни Медео- название высокогорного катка.

Техника выполнения
История возникновения
масляной живописи.
Зародившись
в 5 тыс., масляная живопись развивалась на протяжении столетий, и в итоге
заняла ведущее место в искусстве. Не зависимо от того нравится вам масляная
живопись или нет, в любом случае, равнодушным вы не останетесь. Масляная
живопись или живопись масляными красками. Начало ее собственно не известно, но
приписывалось нидерландским живописцам, братьям Ван-Эйкам (1366-1440); во
всяком случае, они, были преобразователями современной им техники живописи. В
прежнее время технические приемы не были так подробно описываемы, как теперь, а
многие художники держали свои приемы в секрете и к тому же самому обязывали
своих учеников. Сколько известно, до Ван- Эйков станковые картины писались
вообще на яичном белке и желтке, гумми, фиговом соке, a после Ван- Эйков
мало-помалу вошло в употребление масло. По виду живопись того времени и даже
позднейшая (XVI ст.) была очень тонкая и гладкая, даже слитная наподобие эмали.
Соответственно живописи приготовлялись тщательно и доски и покрывались нежным,
тонким грунтом. Во Фландрии употреблялись для живописи обыкновенно дубовые
доски, в Италии, чаще всего — доски делались из тополя.
Масляная живопись — одна из живописных техник, использующая
краски с растительным маслом в качестве основного связующего вещества.
Произведения, написанные маслом, долговечны, ярки, они надолго остаются в
памяти.
Используемый
материал: Мольберт, палитра, холст, грунтовка, масло,
кисти, растворитель, лак.
На
занятиях применяется прослушивание музыкальных произвдений казахского народа.
 Казахстан в стихах.
Там высокая трава,
Славно в ней валяться!
Рядом – неба синева,
Выше не забраться!
Хоть прохладны вечера –
В юрте сладко спится,
И до самого утра
Дом родной мне снится.
Я прилягу на траву,
Полог чуть приподниму,
Ягодки в траве,
В чистой мураве!
К.Баянбаев

Практическая часть
Перед началом практической деятельности проводится инстуктаж по
ТБ.
•      Подготовка
холстов (подрамник, ткань-холст, степлер, гвозди, молоток)
•
•

•  Грунтовка

•
Эскизы (наброски рисунков)
•

•

•      Письмо
маслом (долгосрочно)
•
•
•      Участие
в Областных, Республиканских и Международных конкурсах. (См. презентацию)
Заключение
 Таким образом,  проведя своё небольшое исследование.
Во -
первых, мы узнали  очень много новой информации о стране, о ее
достопримечательностях.
 Во-
вторых, научились выбирать из многих источников, только необходимый материал.

В-
третьих,  мы можем продолжать расширять свой кругозор, выполнять работы и
использовать их для развитии страны, для ее истории.

Назар аударганда рынызга рахмет!
Спасибо за внимание!
Баре жаксы булсын!
Всего доброго!
.

                                      Список
литературы:

 Википедия – свободная энциклопедия https://ru.wikipedia.org/wiki/

Сайт «Инфоурок» Реферат на тему "Масляная живопись и
ее использование на уроках ИЗО" https://infourok.ru/referat-na-temu-maslyanaya-zhivopis-i-ee-ispolzovanie-na-urokah-izo-881225.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2016-2017 г.Проект.docx

alt: ГККП ДЕТСКИЙ ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР ПРИ

alt: Здравствуйте! Меня зовут Евгения

alt: Ягодки в траве, В чистой мураве!

alt: Письмо маслом (долгосрочно) • • •


extracted_text:
Ход урока
I. Орг.момент.
Поприветствуйте,
ребята, гостей,
Улыбнитесь
друг другу скорей.
К
уроку готовы? Да.

Я надеюсь на вас, друзья.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.
II. Проверка дом. задания. (на экране)
Верны
ли утверждения?
1.
Все эти грибы съедобные.
Мухомор,
боровик, подосиновик.

2.
Это бледная поганка. Гриб ядовит.

3.
Назвали ягоду за её форму – глазом, а за цвет – вороньим. Это растение
встречается часто. Её ягоды можно пробовать на вкус, так как они не ядовиты.

4.
Купаться можно где угодно, только не в одиночку, а с друзьями.

5.
Если жалящее насекомое залетело в комнату, не гоняйся за ним, открой пошире
окно и подожди, пока насекомое улетит.

Молодцы!
III. Актуализация знаний. (работа в группах)
Приготовьте
карточку №1.
Задание.
Составьте цепочку из трёх звеньев. Чему учат эти сказки? Запишите вывод  в рамочку.

«Красная
Шапочка»                            «Колобок»                          «Волк и
семеро козлят»

Сел на нос.                              Открыли дверь.
Рассказала, где живёт

                                                                         бабушка.

Доверие к
    незнакомцам

Проверим.
Чему нас учат эти сказки? (Нельзя доверять незнакомым.)
Почему?
(Они могут быть опасны.)
Чем
они могут быть для нас опасны? (Могут причинить нам вред: обокрасть, похитить,
побить, убить.)
IV. Целеполагание.
Сформулируйте
тему урока. (Опасные незнакомцы.)
Какие
учебные задачи вы поставите перед собой? (Узнать об опасностях, которые могут
подстерегать при общении с незнакомыми людьми. Научиться правильно себя вести
при встрече с незнакомцами.)
V. Изучение нового
материала.
Кто
такой НЕЗНАКОМЕЦ?
Прочитает
в словаре …(Тот человек, которого вы не знаете.)
Посмотрите
на фотографии. Эти люди вам знакомы? Можно ли по внешнему виду определить,
хороший перед нами человек или нет?

Внешность незнакомого человека может быть обманчива. И приятный
красивый человек может оказаться преступником. А человек не опрятный в не
красивой старой одежде может быть очень добрым. Поэтому доверять любому незнакомому
человеку очень опасно!
Где можно встретить незнакомца? (Везде.)
Посмотрите  на экран. (Видеофильм «Одна
дома»)
Какие ошибки допустила девочка? (Открыла
дверь незнакомцу, не спросив, кто там.)
 А как бы вы поступили на её месте?
К встрече с незнакомцами нужно быть
готовым всегда. Даже, когда вы находитесь дома, особенно, если вы дома одни.
Правило №1. Не открывай дверь
незнакомым людям!
Если незнакомец всё-таки пришёл и
настойчиво звонит в дверь?
(Звонить родителям, знакомым, в полицию,
кричать из окна, стучать соседям в стену…)
Значит, у вас
должны быть номера телефонов знакомых людей и организаций.
Карточку №2. Прочитайте диалог «Телефонный
разговор» по
ролям. (Работа в парах.)
Девочка:
Алло!
Мужчина:
Кто говорит?
Девочка:
Соня.
Мужчина:
Это какая квартира?
Девочка:
5.
Мужчина:
Взрослые дома есть?
Девочка:
Нет. Я одна.
Мужчина:
Сейчас придет сотрудник полиции. Открой ему дверь.
Девочка:
Хорошо.
Карточку №3. Прочитайте диалог «Телефонный
разговор» по
ролям.
Мальчик:
Алло.
Мужчина:
Кто говорит?
Мальчик:
А кто вам нужен?
Мужчина:
Это какая квартира?
Мальчик:
А какая нужна?
Мужчина:
Позови родителей к телефону?
Мальчик:
В данный момент папа занят.
Мужчина:
Сейчас подойдёт сотрудник полиции. Открой ему дверь.
Мальчик:
Я не могу открыть. Обратитесь к соседям.
Первый
диалог прочитает …
Второй
- …
Кто
разговаривал с незнакомцем неправильно. (Девочка.)
Какие ошибки она допустила?(Разговаривала
с незнакомцем и выдала ему всю информацию.)
Что следует ответить на вопрос,
дома ли родители? (Дома, но в данный момент не могут подойти к телефону.)
Важное правило
№2.
Если вы не знаете того, кто звонит, извинитесь, попрощайтесь и повесьте трубку,
кем бы ни назвался звонящий, т.е не разговаривай с незнакомцем.
После этого
разговора обязательно позвонить родителям!

А подъезд  может быть
опасным?
На экране:

Какие правила безопасности нужно
соблюдать в подъезде, вы узнаете, поработав, с карточкой №4.(чтение с
«дырочками»)
Задание. Вставьте
пропущенные слова, пользуясь словами для справок.
.   .   .    заходи в подъезд с
подозрительным незнакомцем.
В подъезде не          .   .
.             с незнакомцем.
Пользуйся лифтом, но только учти
.     .     .        с незнакомым –
не заходи!

Слова для справок:
не,
разговаривай, в лифт.
Правило№1. Не разговаривай с
незнакомыми людьми.
Правило №2. Не заходи в
подъезд и в лифт с незнакомцем.
Физминутка
Я однажды
потерялся - (изобразить испуг),
 Только быстро
догадался - (слегка ударить себя по лбу, улыбнуться),
 Посмотрел
туда-сюда - (повороты),
 Нету мамы - вот
беда - (развести руки в стороны внизу),
 Побежал направо я
- (бег на месте),
 Мама не нашлась
моя - (руку “козырьком”),
 Побежал налево я
- (бег на месте),
 Мама не нашлась
моя - (руку “козырьком”),
 Повернулся я
вокруг - (поворот вокруг себя),
 Может быть увижу
вдруг - (руку “козырьком”),
 Нету. Я решил
стоять - (руки скрестить на груди),
 И на месте маму
ждать.

В класс входит
незнакомый мужчина.
Здравствуйте, ребята! Какие вы
хорошие, хочу вручить каждому из вас конфеты. (Раздаёт конфеты, а я его
прерываю)
Что нужно сказать, дети?
Ребята, а вы знаете этого мужчину?
Какую ошибку мы сейчас допускаем?
Правило№1. Не бери ничего
у незнакомца!
Чаще всего такие «добрые» тёти и
дяди могут встретиться вам на улице, во дворе, когда вы играете одни.

Приготовили карточку№5. Читаем
с остановками. Слушаем внимательно, отвечаем на вопросы. («Чтение с остановками»)
Прочитайте заголовок. Предположите,
о чём пойдёт речь в тексте?
Поучительная история «Я
только одним глазком посмотрю…»
         Два
друга Миша и Вася сидели на лавочке. К ним подошла женщина.
— Привет, ребята! Как вас зовут и почему вы такие грустные? –
спросила незнакомка.
— Здравствуйте, меня зовут Миша, а это мой друг Вася! Нам скучно,
— сказал Миша.
— Не нужно грустить, давайте пойдем играть на площадку в соседний
двор. Там приехали клоуны и сейчас все дети уже играют. Будут призы и подарки.
Согласятся ли ребята пойти с незнакомой
женщиной?
Со словами: «Я только одним глазком
посмотрю», Миша принял приглашение, а Вася нет.
         Мальчик остался на игровой
площадке и грустил, думая, что Миша наверняка весело и интересно проводит
время.
         Какое
правило нарушил Миша? А друг?
Пока мальчик об этом размышлял, на другой край скамейки присел
мужчина.
— Извини, ты не мог бы мне
помочь донести сумку до автомобиля, она очень тяжелая, а у меня рука не
здорова, — обратился незнакомец к мальчику.
— Я бы с удовольствием помог, только с игровой площадки мне
родители уходить запретили, – ответил Вася.
— Тебе и не придется уходить с детской площадки, моя машина совсем
близко, — заверил мужчина.
Как поступит Вася?
— Хорошо, тогда я помогу вам, — согласился
мальчик.
И действительно до автомобиля долго идти
не пришлось, когда они повернули за угол дома, незнакомец отбросил сумку,
схватил ребенка и стал запихивать его в машину.
Что в этой ситуации должен сделать
мальчик?
— Меня хотят украсть, я не знаю этого человека! Меня схватил чужой
человек! – так мальчик привлекал внимание прохожих и звал на помощь.
         На
крики ребенка прибежал полицейский. Вася не мог поверить, как легко его обманул
незнакомец, а ведь мальчику показалось, что он очень хороший человек
и будет очень не вежливо отказать взрослому в помощи, и поэтому он
согласился помочь мужчине.
Должен ли был Вася помочь человеку?
Взрослые должны обращаться за помощью к
взрослым, а не к детям!
         Полицейский сообщил, что Мишка
уже дома, а женщина, похитившая его, задержана.
         После произошедшего случая, и
Вася, и его друг Миша точно знали, что
Какой вывод сделают ребята?
Заводить разговор,  доверять
любому незнакомому человеку и более того, уходить с ним и принимать
его предложение очень опасно!
Посмотрите на кластер. Какое правило встречается во всех случаях?
(Не разговаривать с незнакомцем.)
Если вы будете соблюдать эти правила, то ничего страшного с вами
не случится.
VI.
Проверка полученных знаний.
Как  хорошо вы поняли данную тему, определит небольшой тест.
Карточка№6. Тест.
Я читаю вопрос, а вы около цифры пишете букву, которой
соответствует правильный ответ. Готовы?
1. Кому можно
открыть дверь, если ты дома один?
А) милиционеру
Б) почтальону
В) маме или папе
2. В каком случае
можно пойти с незнакомым человеком?
А) ни в каком случае
Б) если он пришёл по поручению мамы
В) если он просит показать дорогу
3. Что делать,
если незнакомец пытается открыть дверь?
А) позвонить по телефону 02 или
громко звать на помощь
Б) приготовить предмет для удара
В) поставить у двери что-то тяжёлое
4. Что можно
принимать от незнакомых людей?
А) угощение
Б) игрушку
В) ничего
5. Что делать,
если тебя пытаются увести силой?
А) плакать
Б) громко кричать, привлекать
внимание
В) просить отпустить
6. Что нужно
сказать незнакомцу по телефону, если он спрашивает, дома ли родители?
А) что родителей нет дома
Б) что родители на работе
В) что родители дома, но заняты
Оцените себя. Нет
ошибок – «5», 1ош. – «4», 2 ош. – «3», 3ош. – «-»
VII. Подведение
итогов.
Какие задачи ставили на этом уроке?
Удалось нам их решить?
Вывод один: чтобы не
случилось беды, соблюдайте эти правила!
VIII. Домашнее
задание.
1)Стр.30-35,
рабочая тетрадь стр. … ;
2)Сочинить
синквейн на тему «Незнакомец»;
3)Олеся Емельянова
«Чтобы не попасть в беду» прочитать!!!
      (Стихи для детей
из лото осторожностей по ОБЖ)
IX. Рефлексия.
Зелёный сигнал – всё понятно
Красный – остались вопросы
Улыбка – урок
понравился

Дядям, тетям незнакомым
Не давай ключи от дома,
А начнут стучаться в дверь,
Не впускай и им не верь,
Даже если утверждают,
Будто маму с папой знают.
С незнакомцами, друзья,
Вместе в лифт входить нельзя,
И уж точно не годится
К ним в автомобиль садиться
Или в гости к ним ходить –
Вдруг решат вам навредить.

file_name: Опасные незнакомцы 2 класс окружающий мир.docx

alt: Ход урока I . Орг.момент. Поприветствуйте, ребята, гостей,

alt: Молодцы! III . Актуализация знаний

alt: Мальчик: Алло. Мужчина: Кто говорит?

title: Разработка урока "Опасные незнакомцы" 2 класс окружающий мир


extracted_text:
Автор разработки

Уразалеев
  Руслан Фаритович

Место работы

Муниципальное бюджетное
  образовательное учреждение «Троицкая средняя общеобразовательная школа
  Омского муниципального района Омской области»

Должность

Учитель истории и
  обществознания

Информация к уроку

Действие учителя /ученика
(алгоритм)

Дата

20.04.2020

Запись в
  тетрадь

Предмет

История

Не
  записывать в тетрадь

Класс

11

Не
  записывать в тетрадь

Тема

Экономика России в начале XXI в.

Запись в
  тетрадь

Направление работы

§ 50[1]

Не
  записывать в тетрадь

Цели:

Охарактеризовать
  переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Рассмотреть
  итоги социально-экономического развития страны. Продолжить развивать навыки
  самостоятельной работы учащихся.

Не записывать
  в тетрадь

Время

30 минут

Не
  записывать в тетрадь

Тип урока

Дистанционное
  обучение. Урок изучения нового материала.

Не
  записывать в тетрадь

Оборудование

Учебник,
  тетрадь, компьютер, социальные сети: Дневник. ру, ВК, WhatsApp.

Не записывать
  в тетрадь

Орг. момент
Вступление

Здравствуйте
  ребята! Сегодня мы переходим к изучению нового материала, который
  является экономическим продолжением темы прежнего урока.

Учитель
  проговаривает тему в режиме аудиозаписи.
Не
  записывать в тетрадь

Проблемный вопрос урока

Какие
  изменения произошли в экономике России в 2000-2007 гг.?

Прочитать,
  но в тетрадь не записывать

Новый материал.
Пролог.

К концу
  1990-х гг. сложилась критическая ситуация в экономике России. Значительная её
  часть контролировалась олигархическими или откровенно криминальными
  структурами.

Прочитать,
  но в тетрадь не записывать

1 задание

 Дайте
  краткий обзор состояния экономики России к концу 1990-х гг.

Вы можете
  ответ проговорить (ВК), или
  записать его в тетрадь с последующей демонстрацией учителю (фото).

2 задание

Какие
  направления экономической политики в 2000-2007 гг. оказались приоритетными?

Вы можете
  ответ проговорить (ВК)

3 задание.

Каким
  образом налоговая реформа повлияла на устойчивое развитие экономики?

Вы можете
  ответ проговорить (ВК), или
  записать его в тетрадь с последующей демонстрацией учителю (фото).

4 задание

Перечислите
  приоритетные национальные проекты развития России. Почему большое внимание
  было уделено демографической политике?

Вы можете
  ответ проговорить (ВК), или
  записать его в тетрадь с последующей демонстрацией учителю (фото).

5 задание

Назовите итоги
  социально-экономического развития страны в 2000-2008 гг.

Вы можете
  ответ проговорить (ВК)

Подведение итогов

Оценки

Рефлексия

Попробуйте оценить свою
  работу на занятия по 10-бальной шкале.
1. Как я усвоил
  материал?
Получил прочные знания, усвоил
  материал – 9–10 баллов.
Усвоил новый материал
  частично – 7–8 баллов.
Мало что понял,
  необходимо еще поработать – 4–6 баллов.
2. Как я работал? Где
  допустил ошибки? Удовлетворен ли своей работой?
Со всеми заданиями
  справился сам – 9–10 баллов.
Допустил ошибки – 7–8
  баллов.
Не справился – 4–6
  баллов.
3. Сформулируйте ваше
  мнение о занятии, ваши пожелания.

Делать по
  желанию.

Домашнее задание

§ 50, читать.

Запись в
  дневник

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Использован УМК: История
России. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 3. ч. Ч. 3./ [М.М.
Горинов, А.А. Данилов, М. Ю. Моруков и др.];
                      под
ред. А.В.    Торкунова. – 3-е изд., доп. – М.: Просвещение, 2018. – 159 с.

file_name: Разработка дистанционного урока по истории в 11 классе.docx

alt: Автор разработки Уразалеев

title: Разработка дистанционного урока по истории  в 11 классе. Тема: «Экономика России в начале XXI в.».


extracted_text:
УУД

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

Регулятивные (обеспечивают
  организацию учащимся своей учебной деятельности)

Работа
  с информацией

Умение
  вступать в диалог и вести его

Умение
  соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами

Целеполагание,
  планирование, корректировка плана

Структурирование
  полученных знаний

Социальную
  компетентность и учет позиции других людей

Знание
  моральных норм

Постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимся

Установка
  причинно-следственных связей

Умение
  слушать и вступать в диалог

Выражать
  положительное отношение к процессу познания

Определение
  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Доказательство
  своих суждений

Участвовать
  в коллективном обсуждении проблем

Проявлять
  желание узнавать  новое

Составление
  плана и последовательности действий

Умение
  анализировать и синтезировать новые знания

Интегрироваться
  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
  со сверстниками и взрослыми

Реализация
  творческого потенциала в процессе коллективного или индивидуального
  музицирования

Предвосхищение
  результата и уровня усвоения

Постановка
  и решение проблемы

Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Развитие
  этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Оценивание
  качества и уровня усвоения

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели

Инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации

Сопереживания
  чувствам других людей

Нацеливание
  на успешную деятельность

Поиск
  и выделение необходимой информации

Контроль,
  коррекция, оценка действий партнера

Формирование
  целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу

Волевая
  саморегуляция в ситуации затруднения

Применение
  методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации

Формирование
  основ уважительного отношения к русской культуре

Умение
  оценивать свое исполнение,  используя критерии оценивания

Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Владение
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами родного языка

Осознание
  национальной принадлежности

Развитие
  умения осмысливать полученную информацию

Выбор
  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий

Выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Уважение
  к культуре других народов

Планирование
  собственных действий в процессе восприятия музыки

Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности

Аргументация
  своего мнения и позиции в коммуникации

Выражать
  положительное отношение к процессу познания

Создание
  музыкально-танцевальных импровизаций

Смысловое
  чтение

Учёт
  разных мнений

Проявлять
  внимание, желание узнать больше на следующих уроках

Оценка
  своей музыкально-творческой деятельности

Понимание
  и адекватная оценка языка средств массовой информации

Выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Самооценка
  на основе критерия успешности

Формирование
  умения удерживать цель деятельности до получения ее результата

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем творческого и поискового характера

Участие
  в ансамблевом исполнении музыкальных произведений

Адекватное
  понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности

Формирование
  умения видеть ошибку

Анализ

Взаимодействие
  с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности

Познание
  различных явлений окружающей действительности

Формирование
  умения умения оценивать результат своей деятельности

Сравнение,
  классификация объектов по выделенным признакам

Формирование
  мыслительной деятельности

Воспитание
  интереса к музыкальным традициям и истории родного края

Формирование
  умения аргументировать своё мнение и позицию

Установление
  причинно-следственных связей

Расширение
  словарного запаса

Формирование
  эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных
  сочинений на основе понимания их интонационной природы

Умение
  организовывать свою деятельность

Построение
  логической цепи рассуждений

Владение
  умениями совместной деятельности: работа в группах и парах.

Формирование
  мотивации к обучению и познанию

Выполнять
  учебное действие в соответствии с алгоритмом действий

Доказательство

Формирование
  умения слушать и слышать учителя, ученика

Формирование
  мотивации к адекватной самооценке

Осуществлять
  самоконтроль

Формулирование
  проблемы

Формирование
  умения умения сотрудничать в группе, при решении учебных задач.

Осознание
  своей национальной принадлежности на основе изучения фольклора, шедевров
  музыкального наследия русских композиторов

Умение
  применять знание основных средств музыкальной выразительности при анализе
  прослушанного музыкального произведения

Самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Умение
  слышать себя и других в общем хоре

Уважительное
  отношение к культуре других народов

Сравнивать
  предлагаемые образы, находить в них  общее и различное

Сравнение,
  обобщение

Умение
  грамотно (точно, понятно и развёрнуто) выражать свои мысли   с помощью
  разговорной речи во время ответов.

Развитие
  музыкально-эстетического чувства

Под
  руководством учителя планировать свою деятельность на уроке

Извлечение
  из музыкального произведения необходимой информации

Ориентироваться
  в учебнике

Реализация
  творческого потенциала в процессе коллективного воплощения музыкальных
  образов

Построение
  логической цепи рассуждений

Формирование
  представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном
  развитии

Находить
  ответы на вопросы  с помощью своего жизненного опыта,  презентации к уроку

Осознание
  ответственности за общее дело
Умение
  проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии
  музыки

Осознанное
  восприятие конкретных музыкальных произведений

Самооценка
  своих музыкально-творческих способностей

Уметь
  точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию

Устанавливать
  связь между целью и мотивом (зачем?) учебной деятельности, обсуждать задание

Анализировать
  правильность выполнения задания

Творческая
  переработка изученной информации

Владеть
  опытом обобщения по теме урока

Создание
  творческого и реалистичного  объекта

Узнавать
  изученные музыкальные примеры, находить в них сходства и различия.

Формирование
  интереса к музыкальным занятиям и позитивного отклика на слушаемую и
  исполняемую музыку

Обсуждать
  творческие работы одноклассников и давать оценку своей деятельности на уроке

Уметь
  выражать в своей работе  отношение к образам в музыке

Учатся
  размышлять, слушать вопросы и отвечать на них

Расширение
  представлений о музыкальном языке произведений народной музыки, о голосах и
  разнообразии мира народной музыки.

Участие
  в вокально-хоровой работе

Установление
  связи между целью  деятельности и её результатом

Развитие
  умения осмыслить полученную информацию

Формирование
  умения эмоционально исполнять музыкальные произведения

Выполнение
  музыкально-ритмических движений

Исполнять
  песни из кино и мультфильмов

Развитие
  умения осмыслить полученную информацию, формирование умения анализировать

Формирование
  умения музицировать

Учащиеся
  могут контролировать поведение партнеров, оценивать его и, при необходимости,
  корректировать

Определять
  жизненную основу музыкальных интонаций,  передавать их в собственном
  исполнении

Учащиеся
  способны мобилизовать силу и энергию для преодоления препятствий

Формирование
  умения выполнять танцевальные движения

Уметь
  выражать свои чувства

Развитие
  эмоционально-нравственной отзывчивости

Совместный
  поиск ответа на заданный учителем вопрос,
участие
  и взаимодействие в процессе этого поиска.

Формирование
  умения высказываться о музыке

Формируют
  умение работать с информацией, через конкретно-чувственное сравнение,
  обобщение и  анализ

Формировать
  эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям

Взаимодействие
  с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Воспринимать
  на слух музыкальное произведение

Составлять
  комментарий к рисунку

Быть
  толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; не бояться собственных ошибок

Участие
  в совместной деятельности, общение и взаимодействие в процессе выполнения
  работы по карточкам, т.е. размышления, споры, умение приходить к единому
  мнению.

Давать
  образную характеристику прослушанного произведения

Интерес
  к учебному материалу

Применяют
  словарь эмоций во время просмотра презентации для характеристики звучащей
  музыки и художественных образов, возникающих на экране.

Уметь
  определять понятие, сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать,
  находить ассоциации между различными произведениями, формулировать  выводы

Ценностное
  отношение к здоровому образу жизни

Отслеживать
  понимание нового материала

Сравнивать
  образцы

Правильно
  владеть художественными, музыкальными терминами

Моделирование
  изучаемого материала

Самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого характера

Овладение
  практическими умениями и навыками для реализации творческого потенциала

Выполнение
  группового исследовательского проекта

Учатся
  слушать  и эмоционально откликаться на музыку

Учатся
  размышлять над содержанием музыкального произведения

Определять
  средства музыкальной выразительности

Высказывать
  суждения о музыке

Находить
  ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы;

Узнавать
  характерные черты отдельных оперных номеров

Наблюдать
  за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и
  различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл
  различных форм построения музыки

Анализируют
  стилевые, темповые, динамические и другие особенности каждого музыкального
  фрагмента и сравнивают  их между собой.

Выявляют
  особенности стиля письма той или иной картины, отвечают на вопросы,
  поставленные в заданиях – о композиции, цветовой гамме и т. д.

Решать
  творческие задачи на уровне импровизаций

alt: УУД Познавательные

title: Универсальные учебные действия на уроках музыки


extracted_text:
Пояснительная
записка
к аттестационному
материалу
по учебному
предмету «Математика»
3 класс

  Цель работы: выявление уровня
сформированности предметных результатов учащихся по математике по темам
изученным в 3 классе, соответствие их требованиям ФГОС НОО.
Задачи:
 Проверяются
следующие знания, умения и навыки:
- выполнять табличное умножение и деление;
- выполнять внетабличное  умножение и деление в пределах 1000;
- выполнять письменно действия сложение и вычитание, а также
умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
- вычислять значение числового выражения в 2-3 действия (со
скобками и без скобок);
- сравнивать именованные величины;
- умения решать составные задачи на разностное сравнение;
- вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным
длинам его сторон;
-анализировать готовые таблицы, использовать их для
выполнения заданных действий, для построения вывода.

Экзаменационный
материал составлен учителями начальных классов в соответствии с ФГОС НОО к
учебнику: Математика 3 класс, в двух частях /Москва «Просвещение» 2013 год.
Авторы: М. И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В.
Степанова.
При
составлении аттестационного материала использованы следующие методические
пособия:
- Математика.
Контрольные работы . 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений / С.И. Волкова. 4 – е изд. – М.: Просвещение, 2013. – («Школа
России»)
- Керова Г.В Нестандартные
задачи по математике: 1 – 4 классы . – М. : ВАКО, 2011
- Ситникова Т.
Н.,Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике. 3 класс, - М.:ВАКО, 2013.

Критерии
оценивания
комбинированной
контрольной работы

«5» -
без ошибок;
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не
должно быть в задаче;
«3» -
2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть
верным;
«2» -
4 грубых ошибки.
         Грубые
ошибки:
         1.
Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
         2.
Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
         3.
Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий,
лишние действия).
         4.
Задача или пример, нерешённые до конца.
         5.
Невыполненное задание.
         Негрубые
ошибки:
         1.
Нерациональный приём вычислений.
         2.
Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
         3.
Неверно сформулированный ответ задачи.
         4.
Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
         5.
Недоведение до конца преобразований.
         За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по
математике не снижается.

                                         Контрольная
работа
I вариант
1.   Реши задачу.
В киоске продали 640 газет, и после этого
там осталось 4 упаковки по 120 газет. На сколько больше газет
продали, чем осталось?

2.   Сравни.
1 кг…
532г                                       5м 2дм…25дм
1сут…23ч
3 дм … 300 см
6дм 3см …
630мм                            3ч … 120мин

3. Выполни
вычисления в столбик.
345+267
816:3
610-345
134·4

4. Вычисли.
184·3 + 12·6
        370 + 16·3·0                  9 • (31 - 28) -15
60 - (54 -
4): 5               90 - 39: 3 • 2                 100-4·8 + 3·7

5.   Начерти
прямоугольник со сторонами 3см и 4см. Найди площадь данной фигуры.

6*. Мальчик наловил пауков и жуков – всего 8 штук. Если
пересчитать, сколько у них лап, то окажется 54. Сколько пауков и сколько жуков
поймал мальчик? Вспомни, что у паука 8 лап, а у жука – 6.

7*.Толя спросил у шести
своих друзей, какие они любят фрукты – яблоки, груши или мандарины. Полученные
результаты он представил в следующей таблице:

Имя

Фрукты

яблоки

груши

мандарины

Ира

+

Таня

+

+

+

Равиль

+

+

Иван

+

Петя

+

Серёжа

+

+

Используй
данные таблицы для ответа на вопросы и выполнение заданий:
а)
Какие фрукты любит Равиль? __________________________________________________
б)
Запиши имена ребят, которые любят яблоки. ____________________________________
в)
Запиши имена ребят, которые любят и груши, и мандарины. _______________________

II вариант
1. Реши
задачу.

Садовник заготовил 270 г семян астр и 6 пакетиков по 140г
семян гвоздик. На сколько меньше заготовил садовник семян
астр, чем    семян воздик?
2. Сравни.
300г… 1кг                         6м
3дм…66дм
2 сут…40ч
60 дм…600 см
3дм
2см…320см               100мин…1ч

3.   Выполни
вычисления в столбик.

438+178                        712-333

714:3                             258·3

4. Вычисли.
90:15 •
3                     (428 - 334) • 7 + 4                         16 +
27:3-21
68:4 + (62 -
40)           2 • (119 + 125) - 300                    78:6 + 64: 8

5.   Начерти квадрат со стороной 5см. Найди площадь данной
фигуры.

6*. Мальчик наловил пауков и жуков – всего 8 штук. Если
пересчитать, сколько у них лап, то окажется 54. Сколько пауков и сколько жуков
поймал мальчик? Вспомни, что у паука 8 лап, а у жука – 6.

7*.Серёжа спросил у шести
своих друзей, какие они любят фрукты – яблоки, бананы или киви. Полученные
результаты он представил в следующей таблице:

Имя

Фрукты

яблоки

бананы

киви

Света

+

Галя

+

+

+

Лена

+

+

Андрей

+

Коля

+

Петя

+

+

Используй
данные таблицы для ответа на вопросы и выполнение заданий:
а)
Какие фрукты любит Лена? __________________________________________________
б)
Запиши имена ребят, которые любят яблоки. ____________________________________
в)
Запиши имена ребят, которые любят и бананы, и киви.
____________________________

Ответы:

I вариант

II вариант

на 160

на 570

1 кг > 532г
 5м 2дм
  >25дм
1сут >
  23ч
3 дм  <  300
  см
6дм 3см =
  630мм
3ч >  120мин

300г<
  1кг
6м 3дм <
  66дм
2 сут  >
  40ч
6 дм
  <600 см
3дм 2см
  < 320см
100мин >
  1ч

345+267=612
  816:3=272
610-345=265
  134·4=536

438+178=616
  712-333=379
714:3=238                      258·3=774

184·3 +
  12·6=624
370 +
  16·3·0=370
9 • (31 -
  28) -15=12
60 - (54 -
  4): 5=50
90 - 39: 3
  • 2=64
100-4·8 +
  3·7=89

90:15 •
  3=18
(428 - 334)
  • 7 + 4=662
16 +
  27:3-21=4
68:4 + (62
  - 40)=39
2 • (119 +125)
  – 300 =188
78:6 + 64:
  8=21

12 кв.см

25 кв.см

3 паука, 5 жуков

3 паука, 5 жуков

а)
  груши и мандарины;
б)
  Ира и Таня;
в) Таня, Равиль и Серёжа.

а)
  бананы и киви;
б)
  Света и Галя;
в) Галя, Лена и Петя.

Объём
  правильно выполненной работы

  Уровень достижений

Отметка по 4-х
  балльной шкале

90%
  - 100%

высокий

«5»

76%
  - 89%

достаточный

«4»

50%
  - 75%

необходимый

«3»

ниже
  50%

низкий

«2»

file_name: матем.3 кл.doc

alt: Критерии оценивания комбинированной контрольной работы «5» - без ошибок; «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в…

alt: Контрольная работа I вариант 1

alt: II вариант 1. Реши задачу.

alt: Ответы: I вариант

alt: Объём правильно выполненной работы

intro: Аттестационная работа по математике за 3 класс.Школа России.