extracted_text:
Рабочая
общеобразовательная программа
по развитию функциональной грамотности
обучающихся в 6 классах

Составитель:Исмайлова
Элеонора Элдаровна, учитель биологии

 2020-2021
учебный год

Пояснительная
записка
Рабочая программа по
курсу внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» для 6 класса
составлена на основе:

1.  1
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 279-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утверждённый приказом Министерства образов ания и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897 (с изменениями и дополнениями)
2.
Примерная
основная образовательная программа основного общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
3.
Федеральный
базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении
федерального базисного плана и примерных учебных планов образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
4.
ООП
ООО (ФГОС) ГБОУ СОШ №4 г.о.Чапаевск
5.
Учебный
план ГБОУ СОШ №4 г.о.Чапаевск
6.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
7.
Приказ
Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 « О федеральном перечне
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начальног общего, основного общего,
среднегообщего образования»
8.
Приказ
Минпросвещения России № 233 от 08.05.2019 г. «О внесении изменений в
приказ Минпросвещения России № 345 от 28.12.2018 г.»
9.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06. 2016 г. №
699 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПЕРЕЧНЯ ОРГАНИЗАЦИЙ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ВЫПУСК УЧЕБНЫХ
ПОСОБИЙ, КОТОРЫЕ ДОПУСКАЮТСЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРИ
РЕАЛИЗАЦИИ ИМЕЮЩИХ ГОСУДАРСТВЕННУЮ АККРЕДИТАЦИЮ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО, СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ»
10.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации № 986 от 4.10.2010
г. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части
минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»
12.    Положение
о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации учащихся ГБОУ СОШ №4 г.о.Чапаевск
                                                                                Планируемые
результаты обучения
1)   Метапредметные
и предметные результаты

Грамотность

Читательская

Математическая

Естественно-научная

Финансовая

Уровень понимания и
  применения

применяет извлеченную из текста информацию для
  решения разного рода проблем

применяет математические знания для решения разного
  рода проблем

объясняет иописывает
  естественно-научные явления на основе имеющихся научных знаний

применяет финансовые знания для решения разного рода
  проблем

2)   Личностные
результаты

Грамотность

Читательская

Математическая

Естественно-научная

Финансовая

6
  класс

оценивает
  содержание прочитанного с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей;
  формулирует собственную позицию по отношению к прочитанному

объясняет гражданскую
  позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе математических
  знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей

объясняет гражданскую
  позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе
  естественнонаучных знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей

оценивает финансовые действия в конкретных ситуациях
  с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей
  гражданина страны

                                                                                Содержание
учебного курса
            Разработанный учебно-тематический план
программы описывает содержание модуля из расчета одного часа в неделю в каждом
класс-комплекте.

1
четверть
– модуль «читательская грамотность».
2
четверть
– модуль «математическая грамотность», 3 четверть
– модуль «естественно-научная грамотность»,
4  четверть
– модуль «финансовая грамотность».
                           Программа предполагает
поэтапное развитие различных умений, составляющих основу функциональной
грамотности.
            В
6 классе формируется умение применять знания о математических,
естественнонаучных, финансовых и общественных явлениях для решения поставленных
перед учеником практических задач.

                                                                                Тематическое
планирование

Модуль «Основы читательской грамотности»

№

Тема
  занятия

Всего часов,  1 час в
  неделю

Теория

Практика

Формы деятельности

1.

Определение основной
  темы и идеи в эпическом произведении

1

0,5

0,5

Беседа, конкурс.

2.

Древнерусская
  летопись как источник информации о реалиях времени.

1

0

1

Круглый стол, ролевая
  игра.

3.

Сопоставление          содержания
  художественных текстов. Определение  авторской позиции в художественных
  текстах.

1

0

1

Работа
  в парах, игра в формате КВН.

4.

Работа
  с текстом: как понимать информацию, содержащуюся в тексте?

1

0,5

0,5

Квест, круглый стол.

5.

Типы текстов:
  текст-повествование (рассказ, отчет, репортаж)

1

0,5

0,5

Круглый стол,
  дискуссия.

6.

Типы задач на
  грамотность. Интерпретационные задачи.

1

0

1

Квест, игра «Что? Где?
  Когда?».

7.

Работа с несплошным
  текстом: таблицы и карты.

1

0

1

Беседа, дискуссия в формате свободного обмена
  мнениями.

8

Проведение рубежной
  аттестации.

1

0

1

Тестирование.

Итого

8

1,5

6,5

Модуль «Математическая грамотность»

Тема
  занятия

Всего
  часов, 1 час в неделю

Теория

Практика

Формы

деятельности

1.

Числа и единицы
  измерения: время, деньги, масса, температура, расстояние

1

0

1

Беседа,
  конкурс.

2.

Вычисление величины,
  применение пропорций прямо пропорциональных отношений для решения проблем.

1

1

0

Квест,
  круглый стол

3.

Текстовые задачи, решаемые арифметическим способом:
  части, проценты, пропорция, движение, работа.

1

0

1

Беседа,
  конкурс.

4.

Инварианты:
  задачи на четность (чередование, разбиение на пары).

1

1

Круглый
  стол, дискуссия

5.

Логические
  задачи, решаемые с помощью таблиц

1

0

1

Беседа, дискуссия в
  формате свободного обмена мнениями.

6.

Графы
  и их применение в решении задач

1

0

1

7.

Геометрические задачи на построение и на изучение
  свойств фигур: геометрические фигуры на клетчатой бумаге, конструирование.

1

0,5

0,5

8.

Элементы логики, теории
  вероятности, комбинаторики: таблицы, диаграммы, вычисление вероятности

1

0,5

0,5

Квест,
  круглый стол

Итого

8

2

6

Модуль «Естественно-научная грамотность»

№

Тема
  занятия

Всего часов, 1 час в неделю

Теория

Практика

Формы деятельности

1.

Тело и вещество.
  Агрегатные состояния вещества.

1

0

1

Наблюдения.

2

Масса.
  Измерение массы тел.

1

0

1

Лабораторная
  работа.

3

Строение вещества.
  Атомы и молекулы. Модели атома.

1

0,5

0,5

Моделирование.

4

Тепловые явления.
  Тепловое расширение тел. Использование явления теплового расширения для
  измерения температуры.

1

0,5

0,5

Презентация. Учебный эксперимент. Наблюдение
  физических явлений.

5

Плавление
  и отвердевание. Испарение и конденсация. Кипение.

1

0,5

0,5

Проектная
  работа.

6

Представления о
  Вселенной. Модель Вселенной.

1

0,5

0,5

Обсуждение.
Исследование.
Проектная
  работа.

7

Модель солнечной
  системы.

1

0

1

8

Царства живой природы

1

1

0

Квест

Итого

8

3

6

Модуль «Финансовая грамотность»

№

Тема
  занятия

Всего часов,
1
  час в неделю

Теория

Практика

Формы

деятельности

1.

Удивительные факты и истории о деньгах.
Нумизматика. «Сувенирные» деньги. Фальшивые деньги:
  история и современность.

1

0,5

0,5

Беседы,
  диалоги, дискуссии.

2.

Откуда          берутся
        деньги?       Виды     доходов.
Заработная плата. Почему у всех она разная? От чего
  это зависит?

1

0

1

Круглый
  стол, игра.

3.

Собственность и доходы
  от нее. Арендная плата, проценты, прибыль, дивиденты.

1

0

1

Игра,
  экскурсия.

4.

Социальные выплаты:
  пенсии, пособия

1

1

0

Игра,
  круглый стол.

5.

Как заработать деньги?  Мир профессий и для чего
  нужно учиться?

1

0,5

0,5

Круглый
  стол, игра, квест.

6.

Личные деньги

1

0

1

Беседы,
  диалоги, дискуссии.

7.

Проведение рубежной
  аттестации

2

0

2

Проект, игра.
Тестирование

Итого

8

2

6

file_name: 6-класс-функ грамот раб прог.pdf

alt: Приказ Министерства образования и науки

alt: Откуда берутся деньги?

intro: Тест  по теме «Эволюционное учение»

title: Тест  по теме «Эволюционное учение»


extracted_text:
Тема урока: Изображение и фантазия. Сказочная птица

Цель: Создание условий для изображения фантастического персонажа
(сказочной птицы) на основе реального объекта. Привить навык использования
фантазии, воображения при выполнении учебной задачи.
Задачи: знакомство с образом сказочной птицы в русском фольклоре и
других народов мира; закрепление знаний о жанре анималистки; повтор изученного
о «теплых» и «холодных» цветах, цветовом круге, контрастных цветах; продолжить
отрабатывать умения пользоваться техникой мазка, линией, пятном, светлотными и
цветовыми контрастами как средствами художественной выразительности; развитие
эстетического отношения к действительности, фантазии и умения творчески
преображать формы реального животного мира в условно-декоративные.

Планируемые результаты:
Предметные:  использование различных художественных
материалов, приёмов и техник; изображение сказочной птицы по памяти, по
представлению и на основе фантазии;  применять практические навыки
выразительного использования линии , пятна, цвета, формы, пространства в
процессе создания композиций.
Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему
миру (природе);
 Регулятивные: с помощью учителя выдвигать цель
работы, составлять план выполнения творческой задачи; работая по плану, сверять
свои действия и при необходимости исправлять ошибки; определять степень
успешности выполнения своей работы, давать оценку ей; осуществлять
самоконтроль.
Познавательные:
логические:
выполнять универсальные логические действия;
общеучебные:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной
задачи; определять наиболее эффективные способы достижения результатов.
Коммуникативные:
Вести диалог с одноклассниками и учителем, уметь договариваться.
Основные
понятия: Фантазия, реальность.
Оборудование:
краски, крупные и мелкие кисти, листы бумаги, фотографии и открытки с
изображением птиц, книги на ту же тему, презентация, компьютер, телевизор.
Зрительный
ряд: слайды реальных и фантастических животных и птиц в русской деревянной
и каменной резьбе, в европейском и восточном искусстве; М. Врубель
«Царевна-Лебедь»; методические таблицы «Цветовой круг», «Теплые и холодные
цвета».
Литературный ряд: А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»,
стихотворения, фольклор.
Музыкальный ряд: фантастические образы из музыкальных произведений
на темы сказок.

Ход
урока
1. Организация начала урока.
Отгадывание загадок.
А начнём наш урок с проверки
вашей готовности к уроку.
Я уверена, что вы любите
разгадывать загадки. Я их загадываю, а вы ищете отгадку на своём столе и
прикасаетесь к ней.
1. Он бывает очень острым
И рисует ярко, пестро.
Грифелёк со всех сторон
Древесиной окружён.
Это друг надежный ваш
И художник - ... (карандаш) (Слайд
2)

2. Нанесет она узор
Очень  трепетный и нежный
Будь то небо или бор,
Иней тонкий белоснежный,
Зеленеющий апрель –
Всё раскрасит... (акварель) (Слайд
3)

3. Вы
простым карандашом
Нарисуйте школу, дом,
А цветным карандашом
Свой листок раскрасьте.
Чтоб подправить всё потом,
Пригодится... (ластик) (Слайд 4)

2. Мотивация к деятельности. (Слайд 5)
- А сейчас у нас с вами прозвучит
звуковая загадка. Закройте глаза и прислушайтесь. (звучит запись
"Голоса птиц. Соловей")
-Что мы услышали?
- Как вы думаете, почему я вам
предлагаю послушать голоса птиц?
Далее на слайде появляются загадки
о птицах. Отгадывая их дети понимают, что разговор пойдёт о птицах.
- Попробуйте угадать, о каких
птицах идёт речь:
В клетке целый день сидит,
И под нос себе твердит,
Кеше пить быстрее дай,
Кто же это? (Попугай)

По ночам летает на охоту
Днем не видит, да и спать охота. (Сова)

Вот так птица - какова!
И не спутаешь с другой.
Может, это цифра два?
Шея выгнута дугой! (Лебедь)

В своей короне красной
Он ходит, как король.
Его ты ежечасно
Выслушивать изволь:
- Я тут! Я начеку-у-у!
Я всех вас допеку-у-у!
Уснули дети. Свет потух.
Молчи, горластенький ... (петух).

Удивительный Факир
Изумил хвостом весь мир.
Распустил хвоста колоду
Яркой радуге в угоду. (Павлин)
3.
Формулировка темы урока. Целеполагание.
- Каких
мы с вами посмотрели птиц: настоящих или выдуманных? Как по- другому их можно
назвать? (реальные).
- Что же
такое реальность? (Слайд 6)
Реальность - это
окружающая нас действительность.
- Как вы думаете, а могут быть птицы не реальные,
выдуманные? (обсудите в парах).
- Можете ли вы привести примеры таких птиц, где вы их
встречали? (обсудите в парах).
- Придумайте красивое название таким птицам, это и будет
темой нашего урока. (Сказочная птица)
- Как вы понимаете слово фантазия? Приведите примеры.
(обсуждение в парах).
- Чему же на уроке сегодня мы можем научиться? Давайте
определим цель нашего урока. Выберите из предложенных те, которые подходят
нашей теме. (Слайд 7)
Дети предлагают варианты.

4. Актуализация
и фиксирование затруднения в пробном учебном действии.
-
Кого изображали на прошлом уроке изобразительного искусства?
Обучающиеся:
- Мы рисовали птиц родного края.
Учитель:
- Как называют художников, изображающих животных?
Обучающиеся:
- Их называют анималистами.
Учитель:
- Правильно, а как произошло это слово?
Обучающиеся:
- От латинского слова «анимал» - животное.
Учитель:
- Каких художников-анималистов вы знаете?
Обучающиеся:
- Василий Ватагин, Евгений Чарушин, Валентин Серов(Слайд
8-10)

– У творческих людей, а художники к таковым относятся,
очень развито воображение, их фантазия не имеет границ. Они умеют изображать
сказочный мир. Эпиграфом сегодняшнего урока я выбрала следующее стихотворение:
Фантазия
художника щедра,
Она
нам дарит столько неожиданного.
Представь,
насколько б жизнь была бедна,
Коль
не было бы в ней чудес невиданных.
–
Что вдохновляет художников придумывать фантастические образы? А помогаем им в
этом наблюдение за природой, изучение реальности.
–
Я вам предлагаю игру «Реальность – фантазия». Если мое высказывание – это
реальность, вы хлопаете в ладоши, а если фантазия – топаете ногами.
•
Учитель в классе.
•
Папа чинит табуретку.
•
В городском парке на дереве сидит русалка.
•
Продавец продает хлеб лешему.
•
Бабушка вяжет носки.
•
Баба Яга гуляет по городу и угощает детей конфетами.
•
Самолет летит в небе.
–
А теперь ваши варианты, кто готов продолжить?
–
На прошлом уроке мы говорили о реальных животных и рисовали павлина. Кто из
наших мастеров нам помогал? (Мастер Изображения.)
–
Сегодня мы продолжим работать с Мастером Изображения и будем рисовать сказочных
птиц.

5.
Выявление места и причины затруднения.
–
Давайте вспомним, какие птицы живут в сказках? (Жар-птица, птица феникс,
Царевна Лебедь, золотой петушок.) (Слайд 11-13)
-
А слышали ли вы о таких птицах как Феникс, Сирин, Гамаюн? Сейчас вы поработаете
в группах и расскажете  остальным ребятам о той волшебной птице, которую будет
изучать ваша группа.
Работа в
группах (Слайд 14 - пустой)
Повторение правил
работы в группе.
Каждая группа
получает карточку. Участники группы знакомятся с фантастической птицей, чтобы
рассказать о ней классу.

Грифон — мифическое существо с
  головой, когтями и крыльями орла и телом льва. Символизирует господство над
  двумя сферами бытия: землей (лев) и воздухом (орел).

Жар-птица- сказочная, огненная
  птица, её перья блистают серебром , крылья как языки пламени, а глаза
  светятся как кристалл.
  По размерам она достигает павлина.
  Живёт Жар-птица в райском сад, в золотой клетке. По ночам вылетает из нее и
  освещает сад собою так ярко, как тысячи огней.

Феникс— мифологическая птица,
  обладающая способностью сжигать себя. Предвидя смерть, сжигает себя в
  собственном гнезде, а из пепла появляется птенец. По другим версиям мифа —
  возрождается из пепла.

Гамаюн — в
  народных легендах вещая птица. Считалось, что Гамаюн пророчит счастье и может
  предсказывать будущее, но не всякий может ее услышать и понять.

ФИНИСТ
  – бессмертная птица счастья и вечной молодости. В русских сказках это
  Финист-ясный сокол – образ возрождения и обновления человека. Днём сказочный
  Финист превращается в птицу, ночью – в прекрасного царевича. Это вечно
  молодая и победоносная птица-воин, защитник Руси, заветов предков и
  справедливости.

6. Построение
проекта выхода из затруднения.
Выступление групп.

7. Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи.
Работа с учебником.
–
Я вам предлагаю рассмотреть изображения птиц (учебник, с. 62).
–
Мастер Изображения увидел сильную и мудрую птицу и превратил ее в птицу сирин –
волшебную птицу счастья. Докажите, какие черты сходства есть у ястреба с сирин.
Что необычного, сказочного внес в изображение сирин художник?
–
Мастер Изображения увидел в деревне индюка и создал из глины эту нарядную
дымковскую игрушку (учебник, с. 63). В чем сходство с живой птицей?
Какие элементы добавил художник?
–
Посмотрите на щепные птицы счастья). Мастер делает такую птицу из бруска
обычного дерева. Для этого брусок расщепляет на тонкие пластины-перышки. Образы
каких реальных птиц использовал в своей работе Мастер Изображения? (Лебедь,
цапля.) В чем сходство, что добавил художник?
–
Создавая свою сказочную птицу, художник опирается на реальные образы, на
настоящих птиц и вносит элементы, которые делают работу сказочной, а образ
фантастическим. Вдохновляет художника природа, а создает образ фантазия.
–
Какие материалы использует в своих работах Мастер Изображения? (Краски,
глину, дерево, камень, железо, нитки, бумагу.)
–
Давайте рассмотрим примеры сказочных птиц. Какие необычные формы,
фантастические элементы применили в работе художники?
–
Что можете сказать о цвете?
Физкультминутка (Слайд 15)
Глянул
птенчик из гнезда –             Голова вниз.
Ух,
какая высота!                              Покачивание головой.
Пускай
высота –                                Взмах правой рукой.
Вылетай
из гнезда                             Махи обеими руками.
На
мир посмотри –
Раз,
два, три…                                   Повороты головы вправо,
                                                            влево,
вперед.
8. Самостоятельная творческая
работа учащихся.
–
Поймать нам птицу счастья не удастся, а вот создать ее самим вполне реально.
Помогут вам в этом природа и ваша фантазия. (Слайд 16)
Чтоб красиво рисовать,
Надо пальцы нам размять.
Кулачки все крепко сжали
И немного подержали.
Подержали и разжали.
Мне ладошки показали.
Делай быстро, детвора.
Рисовать теперь пора.
–
Какие материалы вам помогут достичь цели урока? (Краски.)
Советы Мастера Изображения: (Слайд 17)
1.
Продумать, какую птицу возьму за основу.
2.
Сделаю эскиз.
3.
Добавлю сказочные, фантастические элементы.
4.
Продумаю цветовую гамму.
5.
Раскрашу. Не забуду раскрасить фон или нарисовать элементы окружающей среды.
–
Возьмите за основу любую птицу и, соблюдая эти советы, приступайте к работе.
Желаю удачи. (Учитель во время работы оказывает индивидуальную помощь.)

9. Включение в систему знаний.
•
Как мы назвали сегодня свой урок?
•
Что означают слова: фантазия, реальность?
•
Какие сказочные птицы вам запомнились?
•

10. Рефлексия.
1.
Выставка и анализ работ.
Алгоритм самооценки: (Слайд 18)
–
Что тебе нужно было сделать?
–
Удалось тебе сделать работу?
–
Ты справился с работой или есть недочеты?
–
Ты выполнил все сам или с чьей-то помощью?
–
Как бы ты оценил свою работу?
–
Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
–
Кто желает оценить свою работу по образцу?
Работы
вывешиваются на доску.
–
Как будто в райском саду очутились! Сколько замечательных птиц! Какие все
красивые!
–
Чья работа вам больше всего понравилась? Почему?
–
Кто удачно подобрал цвета в работе?
2. Обобщение по
теме урока.
–
Кто помог вам создать образ?
–
Какие материалы использует Мастер Изображения для создания сказочных образов?
–
Какие материалы нужны были в работе вам?
–
Что у вас получилось лучше всего?
–
В чем испытали затруднения?
–
Как бы вы оценили свое настроение после урока?
3.
Уборка рабочего места.

file_name: Сказочная птица.docx

alt: Тема урока: Изображение и фантазия

alt: Посмотрите на щепные птицы счастья )

alt: Как бы ты оценил свою работу? –

intro: Знакомство с образом сказочной птицы в русском фольклоре и других народов мира; закрепление знаний о жанре анималистки; повтор изученного о «теплых» и «холодных» цветах, цветовом круге, контрастных цветах; продолжить отрабатывать умения пользоваться техникой мазка, линией, пятном, светлотными и цветовыми контрастами как средствами художественной выразительности; развитие эстетического отношения к действительности, фантазии и умения творчески преображать формы реального животного мира в условно-декоративные.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Урок изобразительного искусства во 2 классе "Сказочная птица"


extracted_text:
Музыка « Светофор зеленый»
Вед.: Внимание!
Внимание! Приглашаем жителей этого двора и всех желающих, принять участие в
празднике, посвященном открытию детской игровой площадки и площадки обучения
правилам дорожного движения

  -Добрый день и добрый час!
 Мы не зря собрали вас.
 Звучит повсюду смех весёлый,
 Спешит на праздник детвора.
 Сегодня  день у нас  особый-
 Открытие школьного  двора!
 Много здесь людей трудилось
 А теперь настал тот час –
 Посмотреть, что получилось! ( Хлопов)
Катя:
 Но глядите-ка, ребята:
 Здесь какая-то преграда!
 Ленточкой закрыта дверь…
 Как же быть – то нам теперь?
 Подскажите, научите,
 Узел крепкий развяжите!
 Катя Ж.:   Как же быть нам? Что же делать?
 Дети: Надо ленточку разрезать!
 Вед.: Попрошу
сюда подняться
 И за дело смело взяться
 Уважаемых людей-
 Наших дорогих гостей!
-Право разрезать ленточку предоставляется ………………….
Вед.: Дорогие ребята! Уважаемые взрослые! Скоро 1
сентября  и эти взрослые постарались сделать все чтобы ваша дорога в школу
стала безопасной . Благодаря им появилась в школе эта замечательная площадка,
игровая площадка и кабинет по изучению правил безопасности. Я с радостью
представляю вам наших гостей:
 - Министр образования и науки Хабаровского края
Кузнецова Алла Геннадьевна
- Хлебникова В.Г.
-Представители г. Москвы
 -Инспектор ГИБДД Комсомольска-на-Амуре
-Начальник отдела образования г. Комсомольска
От имени детей и взрослых, сердечно благодарим Вас и
надеемся на дальнейшее плодотворное сотрудничество. Спасибо Вам.
Слово предоставляется ----------  (выступление)
 Слово предоставляется ---------------
Звучит фонограмма «Бибика». Выезжают на
машинках и велосипедах дети.
 Бригада ЮИД регулирует движение.
Вед. Наша школа в
бойком месте,
В центре города она
Трассами большими тесно
С трех сторон окружена.
Дети.: ( Хлопов)Мы
подскажем вам пути,
Как дорогу перейти!
Посмотри на перекресток:
Здесь – машина, там – подросток!
Отправляясь в дальний путь,
Повнимательнее будь!
Дети:- Так хочется уже
самим стать взрослыми и водить  машину, я бы все правила выучил!!!!!!
Вед.-Учите правила и
ваше время обязательно придет!
Танец « Недетское время»
-Вед.: Много знаков дорожных вокруг. А вы
хорошо их знаете?
Сейчас мы и проверим.
1. Подошли мы к мостовой.
 Знак висит над головой:
 Человек шагает смело
 По полоскам черно-белым. (Пешеходный переход)
 2. Шли из школы мы домой,
 Видим знак на мостовой:
 Круг, внутри велосипед.
 Ничего другого нет. (Велосипедная дорожка).
 3. Я хочу спросить про знак,
 Нарисован он вот так:
 В треугольнике ребята
 Со всех ног бегут куда - то. (Осторожно, дети!).
 4. Тут и вилка, тут и ложка:
 Подзаправились немножко,
 Накормили и собаку.
 Говорим спасибо знаку. (Пункт питания).
 5. Здесь заправится машина,
 Выпьет три ведра бензина.
 Помогает знак машине каждой,
 Если та страдает жаждой. (Автозаправочная станция).
 6. Знак дорожный - красный круг,
 Человек, идущий в черном,
 Красной черточкой зачеркнут.
 И дорога вроде, но
 Здесь ходить запрещено. (Движение пешеходов
запрещено)
 7. У посадочных площадок
 Пассажиры транспорт ждут.
 Установленный порядок
 Нарушать нельзя и тут. (Место остановки автобуса).
 - Молодцы! Знаки дорожные вы знаете.
Выбегает  Пеппи: Вы о знаках говорили, я решила к вам
прийти, чтоб с ребятами на месте повторить все знаки вместе.
Вед. А ты знаешь дорожные знаки?
Пеппи: Знаю. Знак вопросительный, восклицательный,
знаки препинания.
Вед. Одну минуточку, ведь речь идет о дорожных знаках.
И вообще, ты кто такая?
Пеппи: Никто из ребят догадаться не смог, кто я? А я
Пеппи длинный чулок……..
Танец «Пепи»
вед.
- На дороге нужно быть очень внимательным и обладать
хорошей реакцией. Игра со зрителями.
 Вам нужно за 5 минут дать как можно больше правильных
ответов.
 1. Четырехколесное транспортное средство
(автомобиль).
 2. Полоса земли, предназначенная для передвижения
транспорта и пешеходов (дорога)
 3. Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров
(автобус).
 4. Любимое транспортное средство отчаянных мальчишек,
для езды на котором надо отталкиваться ногой (самокат).
5. Дом для автомобиля (гараж)
 6. Часть дороги, по которой идут пешеходы (тротуар).
7. Место пересечения улиц (перекресток).
8. Место для посадки и высадки пассажиров
общественного транспорта (остановка).
9. Защитный головной убор мотоциклиста (шлем).
 10. Что бывает за нарушение ПДД (штраф).
11. Человек, едущий в транспорте, но не за рулем
(пассажир).
12. Водитель велосипеда (велосипедист).
-Молодцы!.
Вед: На дорогах трудностей так много,
Но бояться нет у нас причин
Потому что правила движенья
Есть у пешеходов и машин.
И чтоб у всех было хорошее настроение,
Соблюдайте дети, правила движения.
Леша: Пускай проносятся года
И жизнь петляет кругом.
Дорожный знак теперь всегда
Нам будет лучшим другом!
Танец « Неразлучные друзья»

Вот и подходит к концу наш праздник. Еще раз
благодарим всех взрослых за этот замечательный подарок детям и приглашаем вас
пройти в новый кабинет ОБЖ

file_name: сценарий открытия площадки по ПДД.docx

alt: Музыка « Светофор зеленый» Вед

alt: Дети.: ( Хлопов) Мы подскажем вам пути,

alt: Тут и вилка, тут и ложка:

alt: Вед: На дорогах трудностей так много,

title: Сценарий открытия площадки по ПДД


extracted_text:
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО «ТЕХНОЛОГИИ»  5 класс (вариант девочки)

Наименование тем уроков

Число  уроков

Характеристика основных видов учебной
  деятельности учащихся

Номер пункта и домашнее задание

Дата проведе
ния

Корректировка

1 четверть

1-2

Введение. Инструктаж по технике безопасности.

2

Знакомятся с предметом "Технология". Правилами техники
  безопасности на уроке и работой в кабинете технологии.
  Санитарно-гигиеническими требованиями. Обобщают знания о проектной
  деятельности, полученные в начальной школе; знакомятся с особенностями
  проектов предмета "Технология"; повторяют этапы выполнение проекта
  и способы оформления.

Введение, выучить правила ТБ

Современные технологии и перспективы их развития (4 ч)

3-4

Потребности
  человека
Практическая
  работа. Изучение потребностей человека.

2

Объяснять, приводя
  примеры, содержание понятия «потребность». Изучать и анализировать
  потребности ближайшего социального окружения на основе самостоятельно
  разработанной программы

§ 1, Практическая работа № 1. (1,2)

5-6

Понятие
  технологии.
Практическая работа. Ознакомление с технологиями.

2

Анализировать
  основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей,
  которые удовлетворяют эти технологии. Приводить произвольные примеры
  производственных технологий и технологий в сфере быта. Выполнять поиск в
  Интернете и других источниках информации предприятий региона проживания,
  работающих на основе современных производственных технологий. Осуществлять
  сохранение информации в формах описаний, схем, эскизов, фотографий

§ 2 практическая
  работа № 2 (1,3)

Творческий
  проект (2 ч.)

7-8

Этапы выполнения
  творческого проекта.
Реклама

2

Обосновывать выбор
  изделия на основе личных и общественных потребностей. Находить
  необходимую информацию в учебнике, библиотеке кабинета технологии, в сети
  Интернет. Выбирать вид изделия. Характеризовать рекламу как средство
  формирования потребностей. Осуществлять выбор товара в модельной ситуации

§§4,5, сам.работа
  с. 28

Технологии кулинарной обработки пищевых
  продуктов 16ч.

9-10

Санитария
  и гигиена на кухне. Бытовые электроприборы

2

Овладевать навыками
  личной гигиены при приготовлении и хранении пищи. Организовывать рабочее
  место для приготовления пищи. Определять набор безопасных для здоровья моющих
  и чистящих средств для мытья посуды и кабинета. Осваивать безопасные приёмы
  работы с кухонным оборудованием, колющими и режущими инструментами, горячей
  посудой, жидкостью. Оказывать первую помощь при порезах и ожогах. Изучать
  потребность в бытовых электроприборах на домашней кухне. Находить и
  представлять информацию об истории бытовых электроприборов для кухни. Читать
  маркировку и штриховые коды на упаковках.

§ 30, 32  сам.
  работа с. 162

11-12

Физиология
  питания.
Практическая
  работа. Определение качества питьевой воды.

2

Находить и
  предъявлять информацию о содержании в пищевых продуктах витаминов,
  минеральных солей и микроэлементов. Осуществлять поиск значения понятия
  «витамины».
Находить и
  предъявлять информацию о витаминах, содержащихся в различных продуктах.
  Закреплять исследовательские навыки при проведении лабораторных работ по определению
  качества питьевой воды. Составлять индивидуальный режим питания
  и дневной рацион на основе пищевой пирамид

§ 31 практ. работа
  № 42

13-14

Бутерброды
  и горячие напитки

2

Находить информацию
  о видах бутербродов и технологией их приготовления. Находить информацию о
  горячих напитках, их разновидностей, способов их приготовления. Находить и
  предъявлять информацию о растениях, из которых можно приготовить горячие
  напитки. Находить пословицы о хлебе. Знакомиться с профессией повар.

§ 33-34,
  подготовиться к практ. работе

1516

Практические
  работы. Приготовление бутербродов. Приготовление горячих напитков.
Контрольный
  тест за 1 четверть

2

Приготовлять и
  оформлять бутерброды. Определять вкусовые сочетания продуктов в бутербродах.
  Подсушивать хлеб для бутербродов в жарочном шкафу или тостере. Приготовлять
  горячие напитки (чай, кофе, какао). Проводить сравнительный анализ вкусовых
  качеств различных видов чая и кофе. Дегустировать бутерброды и горячие
  напитки.

17-18

Блюда
  из круп, бобовых и макаронных изделий Практическая работа. Изучение
  маркировки и штриховых кодов на упаковках круп и макаронных изделий.

2

Находить и
  предъявлять информацию о крупах; о блюдах из круп, бобовых и макаронных
  изделий. Изучить
  маркировки и штриховых кодов на упаковках круп и макаронных изделий.

§ 35, подготовиться
  к практ.работе

Всего

18

2 четверть

1920

Практическая
  работа. Приготовление блюда из крупы или макаронных изделий.

2

Выполнять
  механическую кулинарную обработку крупы, бобовых. Определять экспериментально
  оптимальное соотношение крупы и жидкости при варке гарнира из крупы. Готовить
  рассыпчатую, вязкую и жидкую кашу. Определять консистенцию блюда. Готовить
  гарнир из бобовых или макаронных изделий.

21-22

Блюда
  из яиц.
Практическая
  работа. Определение свежести яиц

2

Определять свежесть
  яиц с помощью овоскопа или подсоленной воды. Находить и предъявлять
  информацию о способах хранения яиц без холодильника, блюдах из яиц, способах
  оформления яиц к народным праздникам Готовить блюда из яиц. Дегустировать
  блюда из яиц.

§ 36,практ.работа №
  47, подготовиться к практ.работе

23-24

Меню
  завтрака. Сервировка стола к завтраку
Практическая
  работа. Способы складывания салфеток.

2

Подбирать столовое
  бельё для сервировки стола к завтраку. Подбирать столовые приборы и посуду
  для завтрака. Составлять меню завтрака. Рассчитывать количество и стоимость
  продуктов для завтрака. Выполнять сервировку стола к завтраку, овладевая
  навыками эстетического оформления стола. Складывать салфетки.

§ 37, практ.работа
  № 49 (2)

Конструирование и моделирование 4ч.

25-26

Понятие
  о машине и механизме.

2

Объяснять значение
  понятия «машина», характеризовать машины, преобразующие энергию в вид, необходимый
  потребителю. Характеризовать простые механизмы, типовые детали машин и их
  соединения. Знакомиться с профессиями машинист, водитель, наладчик

§ 6

27-28

Конструирование
  швейных изделий
Практическая
  работа. Изготовление выкроек для образцов швов.

2

Строить чертёж
  швейного изделия, выкроек для образцов швов в натуральную величину по меркам
  или по заданным размерам

§ 8

Технологии и обработки текстильных
  материалов 30 ч.

29-30

Текстильное
  материаловедение.

2

Составлять
  коллекции тканей, нетканых материалов. Знакомиться с характеристикой
  различных видов волокон и материалов: тканей, нетканых материалов, ниток,
  тесьмы, лент по коллекциям. Находить и предъявлять информацию о производстве
  нитей и тканей в домашних условиях, инструментах и приспособлениях, которыми
  пользовались для этих целей в старину. Находить и предъявлять информацию о
  натуральных красителях для тканей. Знакомиться с профессиями оператор
  прядильного производства, ткач

§ 23

31-32

Контрольный
  тест за 2 четверть
Текстильное
  материаловедение
Практические
  работы. Определение направления долевой нити в ткани.
Определение
  лицевой и изнаночной сторон ткани.

2

Определять виды
  переплетения нитей в ткани. Проводить анализ прочности окраски тканей. Определять
  направление долевой нити в ткани. Исследовать свойства нитей основы и утка.
  Определять лицевую и изнаночную стороны ткани.

Всего

14

3 четверть

33-34

Раскрой
  швейного изделия

2

Находить и
  предъявлять информацию об истории создания ножниц для раскроя. Знакомиться с профессией
  закройщик.

§
  24, подготовка к практ.работе

35-36

Раскрой
  швейного изделия
Практическая
  работа. Выкраивание деталей для образца швов.

2

Выполнять экономную
  раскладку выкройки на ткани с учётом направления долевой нити, ширины
  ткани,  обмеловку с учётом припусков на швы. Выкраивать детали швейного
  изделия.

37-38

Швейные
  ручные работы.

2

Находят
  информацию об инструментах и приспособлениях для швейных ручных работ.
  Понятие стежок, строчка, шов.

§
  25, подготовиться к практ. работе

39-40

Перенос
  линий выкройки, смётывание, стачивание
Практическая
  работа. Изготовление образца ручных работ: сметывание и стачивание.

2

Изготовлять образец
  ручных работ: перенос линий выкройки на детали кроя с помощью портновских
  булавок и мела, прямыми стежками; смётывание; стачивание вручную
  петлеобразными стежками.

§
  25, подготовиться к практ. работе

41-42

Обмётывание,
  замётывание
Практическая
  работа. Изготовление образца ручных работ: обмётывания и замётывания.

2

Изготовлять образец
  ручных работ: обмётывания косыми и петельными стежками; заметывания вподгибку
  с открытым срезом и вподгибку с закрытым срезом

повторить
  § 25

43-44

Операции
  влажно-тепловой обработки
Практическая
  работа. Проведение влажно-тепловых работ.

2

Применять правила
  безопасной работы утюгом. Проводить влажно-тепловую обработку образца ручных
  работ. Находить и предъявлять информацию об истории утюг

§
  26, выучить правила ТБ

45-46

Технологии
  лоскутного шитья

2

Знакомиться с
  различными видами техники лоскутного шитья. Разрабатывать узор для лоскутного
  шитья на компьютере с помощью графического редактора. Изготовлять шаблоны из
  картона или плотной бумаги. Подбирать
  лоскуты ткани соответствующего цвета, фактуры, волокнистого состава для
  создания лоскутного изделия. Изготовлять образцы лоскутных узоров. Обсуждать
  наиболее удачные работы. Находить и предъявлять информацию об истории
  лоскутного шитья

§
  28, подготовиться к практ.работе

47-48

Технологии
  лоскутного шитья
Практическая
  работа. Изготовление образца лоскутного узора (лоскутный верх).

2

Знакомиться с
  различными видами техники лоскутного шитья. Разрабатывать узор для лоскутного
  шитья на компьютере с помощью графического редактора. Изготовлять шаблоны из
  картона или плотной бумаги. Подбирать
  лоскуты ткани соответствующего цвета, фактуры, волокнистого состава для
  создания лоскутного изделия. Изготовлять образцы лоскутных узоров. Обсуждать
  наиболее удачные работы. Находить и предъявлять информацию об истории
  лоскутного шитья

49-50

Технологии
  аппликации
Контрольный
  тест за 3 четверть

2

Знакомиться с
  различными видами аппликации. Разрабатывать узор для аппликации. Подбирать
  лоскуты ткани соответствующего цвета, фактуры, волокнистого состава для
  аппликации. Подбирать нитки для аппликации. Выполнять аппликацию на лоскутном
  изделии. Обсуждать наиболее удачные работы

§29,
  подготовиться к практ.работе

51-52

Технологии
  аппликации
Практическая
  работа. Изготовление образца лоскутного узора (аппликация)

2

Знакомиться с
  различными видами аппликации. Разрабатывать узор для аппликации. Подбирать
  лоскуты ткани соответствующего цвета, фактуры, волокнистого состава для
  аппликации. Подбирать нитки для аппликации. Выполнять аппликацию на лоскутном
  изделии. Обсуждать наиболее удачные работы

Всего

20

4 четверть

53-54

Технологии
  стёжки

2

Подбирать нитки для
  стёжки. Выполнять стёжку лоскутного изделия. Обсуждать наиболее удачные
  работы

§
  29, подготовиться к практ.работе

55-56

Технологии
  стёжки

2

Подбирать нитки для
  стёжки. Выполнять стёжку лоскутного изделия. Обсуждать наиболее удачные
  работы

57-58

Технологии
  обработки срезов лоскутного изделия

2

Знакомиться со
  способами обработки срезов лоскутного изделия. Обрабатывать срезы лоскутного
  изделия двойной подгибкой.

Технологии растениеводства и животноводства
  4 ч.

59-60

Растениеводство
Практическая
  работа. Подборка комнатных растений для интерьера комнаты. ДЗ сообщение Комнатные растения в интерьере

2

Осваивать
  технологические приёмы выращивания комнатных растений. Выполнять перевалку (пересадку)
  комнатных растений. Находить и предъявлять информацию о современных
  технологиях выращивания растений: «гидропоника», «аэропоника», с применением
  гидрогеля. Знакомиться с профессией садовник

§
  38,41

61-62

Животноводство

2

Собирать информацию
  и приводить примеры разведения животных для удовлетворения различных
  потребностей человека. Знакомиться с технологией производства животноводческой
  продукции. Находить и предъявлять информацию об устройстве животноводческой
  фермы, механизации работ на ферме

§
  42

Исследовательская и созидательная
  деятельность 4 ч

63-64

Разработка
  и реализация творческого проекта

2

Работать над
  проектом. Находить необходимую информацию с использованием Интернета.
  Выполнять необходимые эскизы. Составлять учебные технологические карты.
  Контролировать качество выполнения этапов проекта. Оценивать стоимость
  проекта. Разрабатывать варианты рекламы. Подготавливать пояснительную
  записку. Оформлять проектные материалы.

§
  43, подготовить проект к защите.

65-66

Защита
  проекта.

2

Проводить
  презентацию проекта

67-68

Обобщающий
  урок. Итоговая контрольная работа

2

Всего

16

За
  год

68

file_name: ктп 5.docx

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Технологии лоскутного шитья

title: КТП технология девочки 5 класс


extracted_text:
Министерство образования и науки Донецкой
Народной Республики
ГПОУ «Донецкий профессиональный лицей
автотранспорта»

                                                                  УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по
УПР                             ________________ С.А.Жаркова
                                                                                «____»____________2019
г.

Методические указания
по внеаудиторной самостоятельной работе по
дисциплине
ПМ 04 Технология
работ на токарно-револьверных станках
для
профессии  15.01.26 Токарь-универсал

2019
г.
ВВЕДЕНИЕ

         Формирование умений самостоятельной работы
студентов – важная задача всех преподавателей, в том числе и для преподавателя
дисциплины
ПМ
04 Технология работ на токарно-револьверных станках.
На каждом занятии преподавателю наряду с
планированием учебного материала необходимо продумывать и вопрос о том, какие
навыки самостоятельной работы получит на занятии студент.
Если обучающийся  научится самостоятельно
изучать новый материал, пользуясь учебником или какими-то специально
подобранными заданиями, то будет успешно решена задача сознательного овладения
знаниями. Знания, которые усвоил студент сам, значительно прочнее тех, которые
он получил после объяснения преподавателя. И в дальнейшем студент сможет
самостоятельно ликвидировать пробелы в знаниях, расширять знания, творчески
применять их в решении поставленных  задач.
Цель
данных методических указаний – ознакомить  с общими положениями о
самостоятельной работе студентов по токарной обработке заготовок, деталей,
изделий и инструментов  на токарно-револьверных станках, с методикой
организации самостоятельной работы студентов при изучении нового материала и в
процессе закрепления на уроке при выполнении заданий, при выполнении
внеаудиторной работы.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
О САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная
работа по токарной обработке заготовок, деталей, изделий и инструментов  на
токарно-револьверных станках – это педагогически управляемый процесс
самостоятельной деятельности студентов, обеспечивающий реализацию целей и задач
по овладению необходимым объемом знаний, умений и навыков, опыта творческой
работы и развитию профессиональных интеллектуально-волевых, нравственных
качеств будущего специалиста.
Выделяют два вида самостоятельной работы:
-       аудиторная,
выполняется на занятиях под руководством преподавателя и по его заданию;
-       внеаудиторная,
выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного
участия.
Основные
виды аудиторной самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины
«Технология
работ на токарно-револьверных станках»:
-       выступление с
сообщением по новому материалу;
-       конспектирование,
работа с книгой.
Основные
виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины
«Технология работ на токарно-револьверных станках»:
-       работа с учебной
литературой;
-       конспектирование
отдельной темы;
-       работа со
справочной литературой;
-
подготовка к практическим занятиям с использованием методических рекомендаций
преподавателя, оформление отчетов по практическим занятиям, подготовка к их
защите.
-
использование  Интернета.

Самостоятельная работа студентов проводится с целью:
-       систематизации и
закрепления полученных знаний и практических умений и навыков студентов;
-       углубления и
расширения теоретических и практических знаний;
-       формирования
умений использовать специальную, справочную литературу, Интернет;
-       развития
познавательных способностей и активности студентов, творческой инициативы,
самостоятельности, ответственности и организованности;
-       формирования
самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию
и самореализации;
-       развития
исследовательских знаний.
Основной формой контроля самостоятельной
работы студента являются проверка выполненной самостоятельно отдельной темы в
конспекте.
Самостоятельные работы являются важным
средством проверки уровня знаний, умений и навыков.
Критериями оценки результатов
внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:
-       уровень освоения
студентом учебного материала;
-       умение студента
использовать теоретические знания при ответе и при выполнении практических
заданий;
-       обоснованность и
четкость изложения ответа;
-       оформление
материала в соответствии с требованиями ГОС.
Внеаудиторная самостоятельная работа
обучающихся – планируемая учебная, учебно-исследовательская,  проектная работа, выполняемая за рамками  расписания
учебных занятий  по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но
без его непосредственного участия и является обязательной для каждого студента.
         Целью
самостоятельной работы студентов является:
-     обеспечение
профессиональной подготовки выпускника в соответствии с ГОС СПО;
-     формирование и
развитие общих компетенций, определённых в ГОС СПО;
-     формирование и
развитие профессиональных компетенций, соответствующих основным видам
профессиональной деятельности.
Задачами, реализуемыми в ходе проведения
внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся, в образовательной среде
училища являются:
-     систематизация,
закрепление, углубление и расширение полученных теоретических знаний и
практических умений студентов;
-     развитие
познавательных способностей и активности студентов: творческой  инициативы,
самостоятельности, ответственности и организованности;
-     формирование
самостоятельности мышления: способности к саморазвитию, самосовершенствованию и
самореализации;
-     овладение практическими
навыками применения информационно-коммуникационных технологий в
профессиональной деятельности;
-     развитие
исследовательских умений.
Контроль результатов самостоятельной
работы  обучающихся может осуществляться в пределах времени, отведенного на
обязательные учебные занятия и самостоятельную работу по дисциплине, и может
проходить в письменной, устной или смешанной форме с предоставлением продукта
творческой деятельности.

Указания к
выполнению ВСР

1.      ВСР нужно
выполнять в отдельной тетради, чернилами черного или синего цвета. Необходимо
оставлять поля шириной 5 клеточек для замечаний преподавателя.
2.      Излагаемый
материал следует выполнять по плану и аккуратно, раскрывая все пункты плана, не
перескакивая через пункты.
3.      По необходимости
составлять схемы и давать им пояснения.
4.      После получения
проверенной преподавателем работы студент должен в этой же тетради исправить
все отмеченные ошибки и недочеты. Вносить исправления в сам текст работы после
ее проверки запрещается.
5.      При ответе можно
воспользоваться дидактическим материалом.

Методические рекомендации по составлению
конспекта

Внимательно
прочитайте текст литературного материала. Уточните в справочной литературе
непонятные слова. В конце тетради дать пояснение  терминам.
Выделите главное, составьте план.
Кратко сформулируйте основные положения
текста, отметьте аргументацию автора.
Законспектируйте материал, четко следуя
пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами.
Записи следует вести четко, ясно.
Грамотно записывайте цитаты. Цитируя,
учитывайте лаконичность, значимость мысли.

Критерии оценки:
Оценка «отлично»
ставится, если:
конспект написан в соответствии с темой;
студент умеет правильно структурировать
информацию;
конспект соответствует требованиям
оформления;
конспект писан аккуратно, и грамотно
изложено содержание;
студент правильно ответил на поставленные
по содержанию конспекта вопросы;
работа сдана в срок.
Оценка «хорошо»
ставится, если:
конспект написан в соответствии с  темой;
студент умеет правильно структурировать
информацию;
конспект соответствует требованиям
оформления;
конспект написан аккуратно, но допущены
ошибки в содержании;
студент правильно ответил на поставленные
по содержанию конспекта вопросы;
работа сдана в срок.
Оценка
«удовлетворительно» ставится, если:
конспект написан в соответствии с темой;
правильно структурирована информация;
студент излагает материал сбивчиво, не
вполне логично изъясняет мысли, не всегда правильно отвечает на поставленные
вопросы;
конспект написан неаккуратно, имеются
недостатки в оформлении работы.
работа сдана в срок.
Оценка
«неудовлетворительно» ставится, если:
нет логической связи с содержанием текста;

студент не отвечает на поставленные
вопросы по теме содержания.
работа сдана несвоевременно.

Перечень тем внеаудиторной самостоятельной
работы
по дисциплине  ПМ 04 Технология
работ на токарно-револьверных станках

Название разделов, тем внеаудиторной
  самостоятельной работы

Количество часов

Вид деятельности

Формы контроля

МДК
  04.01. Технология работ на токарно-револьверных станках
Тема 1.1 Основные сведения о токарно-револьверных
  станках
Самостоятельная
  работа №1
«Устройство
  токарно-револьверных станков»

Тема
  1.2.
Режущий
  инструмент, применяемый на токарно-револьверных станках
Самостоятельная
  работа №2
«Режущий
  инструмент»

Тема1.3.
Принадлежности и приспособления при работе на токарно
  - револьверных станках
Самостоятельная
  работа № 3«Приспособления».

Тема
  1.4.
Контроль
  токарно-револьверных работ
Самостоятельная
  работа № 4«Контроль
  поверхностей »

Тема 1.5.
Технология обработки  на токарно-револьверных
  станках
 Самостоятельная
  работа № 5 «Технология
  обработки»

43

9

9

8

4

13

Чтение
  кинематической схемы станков с использованием условных обозначений.
Конспект
  занятий

Конспект
  занятий

Конспект
  занятий

Конспект
  занятий

Конспект
  занятий

Проверка
  конспекта,
устный
  ответ

Проверка
  конспекта,
устный
  ответ

Проверка
  конспекта, устный ответ

Проверка
  конспекта, устный ответ

Проверка
  конспекта, устный ответ

итого

43

-

-

Самостоятельная работа №1
«Устройство токарно-револьверных станков»

Цель:  развитие
интереса к предмету

Форма
самостоятельной деятельности: чтение кинематической схемы станков с
использованием условных обозначений.
Изучив
тему, составьте конспект по плану, письменно ответьте на контрольные вопросы.
Дайте пояснения предложенным терминам. При ответе можно воспользоваться
дидактическим материалом.

План
конспекта
1. Типы револьверных станков.
2.Организация
рабочего места. Правила охраны труда.
3.Основные
узлы и механизмы.
4.Проверка
станков на точность.
5.
Правила управления и подналадки.
Контрольные
вопросы
1.Перечислить основные узлы токарно-револьверных
станков.
Список
обязательной и дополнительной литературы
1.
Багдасарова
Т.А.  Токарь-универсал: учебное пособие для нач. проф.
образования.
4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 287 с.
2.
Багдасарова
Т.А.  Токарь: технология обработки: учебное пособие
для
нач. проф.  образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 80 с.
3.
Вереина
Л.И.  Техническая механика: учебник. Допущено
Минобрнауки России. – 6-е изд., стр.,
2010. – 224 с.
4.
Вереина Л.И. Токарь высокой квалификации. Учебное пособие. – М.: Издательский
Центр  «Академия», 2007-368 с

Самостоятельная работа №2
«Режущий инструмент»

Цель:  развитие
интереса к предмету

Изучив
тему, составьте конспект по плану, письменно ответьте на контрольные вопросы.
Дайте пояснения предложенным терминам. При ответе можно воспользоваться
дидактическим материалом.

План
конспекта
1.
Режущий
инструмент: Резцы. Геометрические параметры резцов.
2.Сверла,зенкеры
развертки. Геометрические параметры.
3.Метчики.
Геометрические параметры.
4.Фрезы.
Геометрические параметры.
5.Комплекты
расточного инструмента.
Контрольные
вопросы
1.Перечислить инструмент, применяемый на
токарно-револьверных станках.
Список
обязательной и дополнительной литературы
1.
Багдасарова
Т.А.  Токарь-универсал: учебное пособие для нач. проф.
образования.
4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 287 с.
2.
Багдасарова
Т.А.  Токарь: технология обработки: учебное пособие
для
нач. проф.  образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 80 с.
3.
Вереина
Л.И.  Техническая механика: учебник. Допущено
Минобрнауки России. – 6-е изд., стр.,
2010. – 224 с.
4.
Вереина Л.И. Токарь высокой квалификации. Учебное пособие. – М.: Издательский
Центр  «Академия», 2007-368 с

Самостоятельная работа №3
«Приспособления»

Цель:  развитие
интереса к предмету

Изучив
тему, составьте конспект по плану, письменно ответьте на контрольные вопросы.
Дайте пояснения предложенным терминам. При ответе можно воспользоваться
дидактическим материалом.

План
конспекта
1.
Принадлежности
и приспособления : приспособления для закрепления инструмента с хвостовиками.
2.Приспособления
для нарезания резьбы.
3.Приспособления
для обработки различных поверхностей.
4.Приспособления
для закрепления деталей.

Контрольные
вопросы
1.Назвать конструктивные особенности приспособлений
для различных видов обработки.
Список
обязательной и дополнительной литературы
1.
Багдасарова
Т.А.  Токарь-универсал: учебное пособие для нач. проф.
образования.
4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 287 с.
2.
Багдасарова
Т.А.  Токарь: технология обработки: учебное пособие
для
нач. проф.  образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 80 с.
3.
Вереина
Л.И.  Техническая механика: учебник. Допущено
Минобрнауки России. – 6-е изд., стр.,
2010. – 224 с.
4.
Вереина Л.И. Токарь высокой квалификации. Учебное пособие. – М.: Издательский
Центр  «Академия», 2007-368 с

Самостоятельная работа №4
«Контроль  поверхностей»

Цель:  развитие
интереса к предмету

Изучив
тему, составьте конспект по плану, письменно ответьте на контрольные вопросы.
Дайте пояснения предложенным терминам. При ответе можно воспользоваться
дидактическим материалом.

План
конспекта
1.
Техника
измерений: измерение торцовых и цилиндрических поверхностей, измерение
отверстий.
2.Контрольно-измерительный
инструмент.
3.Контроль
резьбовых поверхностей.

Контрольные
вопросы
1.Как
производят измерения различных поверхностей?
2.Назвать
измерительный инструмент.
3.Чем
производят контроль резьбовых поверхностей?
Список
обязательной и дополнительной литературы
1.
Багдасарова
Т.А.  Токарь-универсал: учебное пособие для нач. проф.
образования.
4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 287 с.
2.
Багдасарова
Т.А.  Токарь: технология обработки: учебное пособие
для
нач. проф.  образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 80 с.
3.
Вереина
Л.И.  Техническая механика: учебник. Допущено
Минобрнауки России. – 6-е изд., стр.,
2010. – 224 с.
4.
Вереина Л.И. Токарь высокой квалификации. Учебное пособие. – М.: Издательский
Центр  «Академия», 2007-368 с

Самостоятельная работа №5
«Технология обработки»

Цель:  развитие
интереса к предмету

Изучив
тему, составьте конспект по плану, письменно ответьте на контрольные вопросы.
Дайте пояснения предложенным терминам. При ответе можно воспользоваться
дидактическим материалом.

План
конспекта
1.
Обработка
наружных цилиндрических и торцевых поверхностей.
2.Обработка
отверстий , нарезание различных видов резьб.
3.Технологический
процесс обработки на токарно-револьверных станках.
4.Обработка
деталей различной сложности.
5.Составление
карт наладок.
Контрольные
вопросы
1.Как
обрабатываются детали различной сложности?
2.Составить
технологический
процесс обработки на токарно-револьверных станках согласно чертежа.
Список
обязательной и дополнительной литературы
1.
Багдасарова
Т.А.  Токарь-универсал: учебное пособие для нач. проф.
образования.
4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 287 с.
2.
Багдасарова
Т.А.  Токарь: технология обработки: учебное пособие
для
нач. проф.  образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 80 с.
3.
Вереина
Л.И.  Техническая механика: учебник. Допущено
Минобрнауки России. – 6-е изд., стр.,
2010. – 224 с.
4.
Вереина Л.И. Токарь высокой квалификации. Учебное пособие. – М.: Издательский
Центр  «Академия», 2007-368 с

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сам.работа токарь-револьв.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ О САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

alt: Указания к выполнению ВСР 1

title: Методические указания по внеаудиторной самостоятельной работе по дисциплине ПМ.04 Технология работ на токарно-револьверных станках