extracted_text:
Передача справ до архіву
Практична цінність окремих документів підприємства різна. Де- які з них
постійно використовують для довідково-інформаційної ро- боти, інші дуже швидко
втрачають своє значення.
Для тривалого зберігання документів створюється архів підпри- ємства,
його веде окремо призначена особа, безпосередньо підпоряд- кована керівникові
або його заступникові.
Архiв пiдприємства здiйснює
такі функцiї:
·
приймає у встановленi
строки, веде облiк i збереження завер- шених
дiловодством документiв постiйного
i тимчасового термiнiв
зберiгання, оброблених вiдповiдно
до iнструкцiї з дiловодства конкретного
пiдприємства;
·
органiзує разом з ЕК
пiдприємства експертизу наукової та практичної цiнностi
документiв, якi знаходяться на збереженнi в архiвi пiдприємства;
·
у встановленi
термiни органiзує передачу документiв постiйного
термiну зберiгання до вiдповiдного Держархiву;
·
органiзує
використання документiв, якi зберiгаються в архiвi, i
видає у встановленому порядку архiвнi довiдки, виписки та копiї документiв архiву;
·
контролює стан
збереження i відповідність формування i офо- рмлення справ згiдно з
затвердженою номенклатурою справ пiдприємства;

·
у встановленi
термiни передає до Держархiву паспорт архiву
встановленої форми i данi щодо складу та обсягу фонду;
·
проводить інформаційно-довідкову
роботу з архівними доку- ментами підприємства;
·
здійснює організаційно-методичну
допомогу по веденню діло- водства.
Перед передачею документів до архіву перевіряються і
уточню- ються терміни їх зберігання. Архів приймає документи згідно з опи- сом.
Визначення термiнiв зберiгання документiв здiйснюється з 1 сiчня року, що йде за роком завершення їх дiловодством.
У процесi роботи створюється
безлiч документiв, цiннiсть яких рiзна,
тому в пiдприємствах усi
документи розподiляються за групами:
·
документи тимчасового зберiгання
(до 10 рокiв включно);
·
документи тривалого зберiгання
(бiльше 10 рокiв);
·
документи постiйного
зберiгання, якi в термiни, що установ-
люються державними архiвами, передаються до
них.
В установах залежно від значимості документів
установлюються такі терміни зберігання: 6 місяців, 1 рік, 3 роки, 5 років, 10
років, 15 років, 50 років та 75 років. Термін зберігання “ДМП” (доки мине пот-
реба) означає, що документ має обмежене практичне значення, і тер- мін його
зберігання визначає саме підприємство.
До документів довгострокового зберігання, які
передаються до архіву, належать насамперед документи з особового складу підпри-
ємств, статут, протоколи засідань ради директорів, протоколи засідань
правління, річні плани, звіти підприємств.
Бухгалтерські документи (за винятком особистих рахунків
по зарплаті, річних звітів, балансів) і листування підприємств за рідкіс- ним
винятком, на архівне зберігання не передаються. Слід враховува- ти, що
забороняється виділяти до знищення бухгалтерські документи, які не пройшли
ревізію, навіть якщо термін їх зберігання закiнчився.
Терміни зберігання документів з особового складу
(особові спра- ви, особові картки ф.Т2, книги обліку співробітників, особистi рахун- ки по зарплаті) розраховуються за формулою: 75 р. –
“В”, що означає 75 рокiв мінус вік робітника, на якого
складається документ.
Усі документи, які надходять до архіву, розміщуються в
порядку щорічних надходжень. Документи постійного терміну зберігання збе-
рігаються окремо від документів тимчасового терміну зберігання, а також від
документів по кадрах.
Документи зберігаються в коробках або папках. До них
підкріп- люються ярлики з вказівкою номера фонду та опису, року і крайніх (першого
та останнього) номерів справ, які покладені в дану  коробку.

Облік
надходження та вибуття документів в архіві ведеться за допо- могою спеціальної
книги.
На затвердження державного архіву надсилають чотири
примір- ники описів, один з яких після затвердження залишається в держав- ному архіві, а решта повертається
установі. Відповідно до затвердже- них описів установа зобов’язана передавати
свої справи до  державного архіву в установлені строки.
Зведені описи справ тривалого зберігання складаються у
двох примірниках і оформляються так само, як і описи справ постійного
зберігання. Описи справ тривалого зберігання на затвердження архіву не
надсилаються.
Закінчені діловодством справи постійного і тривалого
зберігання разом з реєстраційними журналами, контрольно-обліковими картками на
документи передаються до архіву установи через два роки після завершення їх у
діловодстві (наприклад, справи за 1999 р. передають- ся до архіву в 2002 р.).
Справи тимчасового зберігання передаються до архіву
за розсу- дом керівника установи.
Справи до архіву установи передаються за графіком,
складеним архівом, погодженим з керівниками структурних підрозділів і затвер-
дженим керівником установи. Якщо окремі справи необхідно залиши- ти у
діловодстві для поточної роботи, архів установи оформляє їх ви- дачу в
тимчасове користування.
Приймання (передавання) кожної справи здійснює завідувач
(спеціальний співробітник) відомчого архіву в присутності працівника діловодної
служби лише після проведення експертизи її науково істо- ричної цінності,
повного впорядкування та оформлення. Справи пос- тійного і тривалого зберігання
передаються в архів за описами. При цьому на всіх примірниках описів навпроти
кожної справи робиться позначка про її наявність.
У кінці кожного примірника опису завідувач архіву або
особа, ві- дповідальна за архів установи, розписується у прийнятті справ з
обов’язковим зазначенням цифрами і літерами кількості переданих до архіву
справ, ставить дату. Один примірник опису повертається стру- ктурному
підрозділу, решта залишається в архіві.

alt: Держарх i ву паспорт арх i ву встановленої форми i дан i щодо складу та обсягу фонду; · проводить інформаційно-довідкову роботу з архівними доку- ментами…

title: Передача справ до архіву


extracted_text:
ԹԵՍՏ
3
1-ին
մաս

            Կարդա´
տեքստը և պատասխանի´ր
հարցերին:

            Գարանանային
արևոտ մի օր, երբ
թագավորն իր շքախմբով
որսի էր գնում,
տեսավ, որ զառամյալ
մի ծերունի  ընկուզենի
է տնկում առվի
ափին: Նրա կնճռապատ
ճակատը  ողողված
էր քրտինքի կաթիլներով,
որոնք գոհարների
պես շողշողում
էին արևի տակ:
            Թագավորը
սանձահարեց իր
նժույգը, ողջունեց
ծերունուն ու ասաց.
            - Բարի´
հայրիկ, ի՞նչն
է քեզ ստիպում
այդպես չարչարվել
ու քրտինք թափել:
Չէ՞ որ ընկուզենին
շատ ուշ է պտուղներ
տալիս, և դու դժվար
թե նրա պտուղները
վայելես:
            - Տե´ր
արքա,-ասաց ծերունին,-
եթե քո թագավոր
հայրը քեզ ժառանգություն
չթողներ իր գահը`
ոսկով ու ակնեղենով,
դու ինչպե՞ս կարող
էիր մի ամբողջ
երկիր կառավարել:

            Հայրենի
ծառն ու այգին
էլ հողագործի գանձերն
են: Մեր պապերը
ծառեր են տնկել
, որոնց պտուղը
վայելում ենք:
Մենք էլ նույնը
պիտի անենք մեր
զավակների ու թոռների
համար:
            - Կեցցե´ս,
իմաստո´ւն ծերուկ,-
ասաց թագավորը
և դառնալով վեզիրին`
հրամայեց, որ գեղջուկին
տասը ոսկի պարգևի:
            Ծերունին
ոսկիները վերցրեց,
շնորհակալություն
հայտնեց թագավորին
և ապա դառնալով
դեպի նոր տնկած
ծառը` մրմնջաց.
            - Գոհ եմ
քեզնից, իմ փոքրի´կ
ընկուզենի, թող
քո պտուղն անսպառ
լինի, կյանքդ` երկար:
            - Ինձ օրհնելու
փոխարեն ծառի՞ն
ես օրհնում, ծերո´ւկ,-
ասաց թագավորը:

            - Ախր սա
ինձ բարիք տվեց
ոչ թե հինգ կամ
տասը տարի հետո,
այլ հենց հիմա,-
պատասխանեց ծերունին:

1.
Նշի´ր երկու բան,
որոնցով նկարագրվում
է ծերունին:

Պատասխան`
 ______________________, _________________________

2.
Ո՞րն էր ծերունու
ամենակարևոր  գանձը
:

1) Թագավորի
տված տասը ոսկին:
2) Հայրենի
ծառն ու այգին:

3) Ոսկով ու
ակնեղենով գահը:
4) Ամբողջ
երկրի կառավարումը:

3.
Ուշադի´ր կարդա
տեքստի երկխոսությունները
և պատասխանի´ր
տրված հարցերին:

ա.
Ի՞նչ է պատասխանում
ծերունին թագավորի
հարցին:

1) Ընկուզենին
շատ պտուղներ կտա:
2) Ընկուզենու
բերքը միայն թագավորինն
է:
3) Եթե թագավորի
հայրը նրան ժառանգություն
չթողներ գահը,
ինչպես էր կառավարելու
երկիրը:
4) Պետք է
ընկուզենին մշակեն
և խնամեն թագավորի
ծառաները, որ իրենք
էլ վայելեն բերքը:

բ. Ըստ
ծերունու ո՞վ պետք
է վայելի ընկուզենու
պտուղները :
Պատասխան`
_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4.
Ի՞նչ հարցրեց թագավորը
հողագործ ծերունուն,
երբ տեսավ նրան
ծառ տնկելիս:
Պատասխան`
_________________________________________________________________

5.         ա)
Քանի՞ ոսկի տվեց
թագավորը ծերունուն:

Պատասխան`
_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

            բ) Ի՞նչ
պատասխանեց ծերունին
վերջում:

Պատասխան`
_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2-րդ
մաս

6.
 Կատարի´ր տրված
առաջադրանքները:
Տրված բառակապակցությունների
ընդգծված բառերում
բաց թողնված տառի
կամ տառակապակցության
տեղում դատարկ
վանդակ է:
Արտագրի´ր
ընդգծված բառերը`
դատարկ վանդակի
փոխարեն լրացնելով
բաց  թողած տառը
կամ տառակապակցությունը:

սառը ա•
բյուր, բաևդ խն•իր,
հզոր  թա • ավոր,
հմուտ  •րսորդ
Պատասխան
` _______________, _______________, ______________, _______________

7.
Ո՞ր բառի իմաստն
է` սիրտը ահ ու դող
ընկնել:

            1) բարկանալ
            2) վախենալ
            3) հուզվել

            4) կասկածել

8.
Տրված բառերից
որի՞ դիմաց է սխալ
նշված նրա տեսակը
ըստ կազմության.

            1) լսափող
− հոդակապով բարդ
բառ
            2) անտարբեր
− նախածանցավոր
բառ
            3) զբոսայգի
− անհոդակապ  բառ
            4) դժգոհ
− պարզ բառ

9.
Տրված բառերից
յուրաքանչյուրի
դիմաց նշված է,
թե այն ինչ խոսքի
մաս է: Ո՞ր տարբերակում
է սխալ նշված:
            1) հագուստ
− գոյական
            2) փոքրիկ
− թվական
            3) թարմ
− ածական
            4) եթե
− շաղկապ

10.
Դո´ւրս գրիր տրված
նախադասության
ենթական:

Ուսուցիչը
մի պահ մտածելուց
հետո դարձավ աշակերտներին
:
Պատասխան
`_________________________________________________________________

file_name: Թագավորն_ու_հողագործը_թեստ.docx

alt: ԹԵՍՏ 3 1- ին մաս Կարդա´ տեքստը և պատասխանի´ր հարցերին: Գարանանային արևոտ մի օր, երբ թագավորն իր շքախմբով որսի էր գնում, տեսավ, որ զառամյալ մի…

alt: 4) Պետք է ընկուզենին մշակեն և խնամեն թագավորի ծառաները, որ իրենք էլ վայելեն բերքը: բ. Ըստ ծերունու ո՞վ պետք է վայելի ընկուզենու պտուղները : Պատասխան`…

alt: 1) հագուստ − գոյական 2) փոքրիկ − թվական 3) թարմ − ածական 4) եթե − շաղկապ 10. Դո´ւրս գրիր տրված նախադասության ենթական: Ուսուցիչը մի պահ…

title: Թեստ 1


extracted_text:
Филиал
№2 "Звёздочка" МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ
ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ВО
2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
(кубики)

Воспитатель:
Шаманова Татьяна Ивановна

Пенза

        Цель:

·
формирование правильной осанки дошкольников;
·
формирование основ здорового образа жизни.
Задачи:
·
упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу
воспитателя;
·
упражнять в прокатывании мяча между предметами;
·
развивать умение группироваться при лазании под дугу.
Оборудование:
мячи среднего  диаметра   (2шт.), кегли  (
набивные мячи);  дуги (3-4 шт.),  обручи  (2  шт. ); кубики ( по 2шт. на
каждого ребёнка).
Методы и приёмы:
 показ, объяснение,  выполнение, указание,
поощрение, помощь, имитация.

          Непосредственная
образовательная деятельность
1-я часть.
Ходьба в колонне по одному. На сигнал
педагога : "Воробышки!" - дети останавливаются и произносят
"чик- чирик", затем продолжают ходьбу. Бег в колонне по одному.
Ходьба и бег проводятся в чередовании.

2-я часть.    Общеразвивающие
упражнения с кубиками.
1. И.п.- ноги на ширине плеч, кубики в
обеих руках  внизу. Поднять кубики в стороны; вынести вперёд,  стукнуть один о
другой;  кубики в стороны, опустить  вниз; вернуться в исходное положение  (4 -5
раз).
2. И.п. - ноги на ширине плеч, кубики в
обеих  руках за спиной.  Наклон вперёд;  поставить кубики у носка правой
(левой) ноги; выпрямиться, убрать руки за спину. Наклониться, взять кубики,  вернуться
в исходное положение  (4раза).
3. И.п. - ноги на ширине ступни, кубики в
обеих руках внизу. Присесть,  кубики вперёд, встать,  вернуться в исходное
положение  ( 4-5  раз).
4. И.п. - сидя на полу, ноги скрестно, руки
в упоре сзади, кубики на полу перед собой. Развести ноги в стороны, не задев
кубики; вернуться в исходное положение ( 4-5раз).
5. И. п. -ноги слегка расставлены, руки
произвольно, кубики на полу у ног. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков в обе
стороны ( по 2 раза); в чередовании с ходьбой на месте или небольшой паузой
между прыжками.
Основные  виды  движений.
Прокатывание мяча между предметами.
Игровое задание "Не упусти!"
По обеим сторонам зала разложены
кубики)набивные мячи, кегли) по 5-6 штук с каждой стороны. Предметы расположены
на расстоянии 50- 60 см один от другого. После показа и объяснения воспитанники
двумя колоннами выполняют упражнение: прокатывают мяч между предметами,
подталкивая его двумя руками снизу ( руки "совочком") и стараясь не
отпускать далеко от себя.
Ползание под дугу  "Проползи -
не задень" ( высота 50 см).
Воспитатель в две линии ставит 3-4 дуги вдоль
зала и дети двумя колоннами выполняют задание - надо подойти к дуге, присесть и
пройти под дугой, не задев верхнего её края. Потом надо выпрямиться, подойти к
следующей дуге и так далее. Выполнив упражнение , ребёнок подходит к обручу, шагает
в него, поднимает руки вверх и хлопает в ладоши над головой. Затем ребёнок
проходит в конец своей колонны.(2 раза).
Подвижная игра "Лягушки".
       Цель:
упражнять
детей ориентироваться в пространстве,
упражнять
в прыжках  на двух ногах с продвижением  вперед,
 перепрыгивать
веревочку
 развивать
внимательность, координацию.

Оборудование:
толстый
шнур.

Ход
игры
.
На
середине зала раскладывается толстый шнур в форме круга. Дети стоят за кругом,
они – лягушки. Педагог говорит:

Вот
 лягушки  по  дорожке
Скачут,
 вытянувши  ножки.
Ква
– ква,  ква – ква – ква!
Скачут,
 вытянувши  ножки.

Дети,
повернувшись друг за другом, подпрыгивают вверх, продвигаясь по кругу. По
окончании четверостишия,  педагог хлопает в ладоши – пугает лягушек. Дети
перепрыгивают через веревку и приседают на корточки – это лягушки прыгают в
болото.
Правила.
 Запрыгивание
в болото строго после хлопка в ладоши. Следить, чтобы прыжки выполнялись на
двух ногах.

  3-я часть. Ходьба в колонне по
одному.

file_name: !КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ВО 2 МЛ. ГР..docx

alt: Основные виды движений.

intro: В  первой части физкультурного занятия малыши ходили и бегали в колонне по одному. Ходьба и бег проводились в чередовании. Воспитанники останавливались по сигналу педагога и имитировали  воробьёв, произнося "чик- чирик". Во второй части занятия дети выполняли общеразвивающие упражнения с кубиками.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по физической культуре во 2 младшей группе (кубики)


extracted_text:
(19)По дороге ему казалось, что все на него
  оглядываются, но у самой школы ему повезло.
(20)Он
  встретил Лену Попову, подбежал к ней, протянул мимозу и сказал:
—
  Это тебе.
(21)—
  Мне? (22)Ой, как красиво! (23)Большое спасибо!
(24)Она готова была растроганно благодарить его ещё
  час, но он развернулся и убежал.
(25)А
  на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не
  подарил девочкам. (26)Он был единственный, кто это сделал, и теперь только
  перед Леной Поповой лежали лимонные веточки свежесрезанной мимозы.
(27)—
  Откуда у тебя цветы? — спросила учительница.
(28)—
  Это мне Витя подарил, — радостно сказала Лена.
(29)Все
  сразу зашушукались и посмотрели на Витю, а Витя низко опустил голову.
(30)—
  Вот как! — сказала учительница. (31)— Ты оберни концы цветочных веток в
  мокрую тряпочку или бумагу, тогда они у тебя не завянут.
(32)А
  на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя
  чувствовал уже недоброе, они вдруг закричали:
(33)—
  Тили, тили-тесто, жених и невеста!
(34)Витька
  водится с девчонками!
(35)Ребята
  засмеялись и стали показывать на него пальцами. (36)А тут проходили мимо
  старшие ребята и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених.
(37)Он
  еле досидел до конца уроков и, как только прозвенел звонок, со всех ног полетел
  домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.
(38)Он
  забарабанил изо всех сил по двери и, когда мама открыла ему, закричал:
(39)—
  Это ты, это ты виновата, это всё из-за тебя! — он почти плакал.
(40)Вбежал
  в комнату, схватил мимозы и бросил их на пол.
(41)—
  Ненавижу эти цветы, ненавижу!
(42)Он
  стал топтать их ногами, и желтые, нежные цветочки лопались под грубой
  подмёткой его ботинок.
(43)—
  Это мне подарил папа, — сказала мама. (44)— Забота — это действие.
(45)А
  Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы
  они не завяли. (46)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них
  отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные... (47)Это ведь
  были первые мимозы в её жизни...
(По В. Железникову)

2

Ответами к заданиям 2–14
  являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые
  следует записать в поле ответа в тексте работы.

В каком варианте ответа содержится
  информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Лене
  Поповой цветы мимозы, подаренные Витькой, показались особенными?»
1.  Девочка
  была тайно влюблена в Витьку.
2.  Лене
  очень понравились красивые цветы.
3.  Кроме
  Лены, никто в этот день не получил цветов.
4.  Лене
  Поповой до Витьки никто из мальчиков не дарил цветов.

2

    3                        Укажите предложение, в
  котором средством выразительности речи является

3

сравнительный оборот.
1.
  Вчера вечером помнил, и даже ночью помнил, а сейчас вдруг
  забыл.
2.
  А на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их
  классе ничего неподарил девочкам.
3.
  Они были такие хрупкие, такие жёлтые и свежие, как первый
  тёплый день!
4.
  Он стал топтать их ногами, и жёлтые, нежные цветочки лопались
  под грубойподмёткой его ботинок.

4

Из
  предложений 24-26 выпишите слово, в котором правописание согласной в
  приставке не зависит от последующего согласного звука.

4

5

Из
  предложений 24-26 выпишите слово, в котором правописание суффикса
  определяется правилом: «В наречиях на -О и -Е пишется столько Н, сколько в
  прилагательных и причастиях, от которых они образованы».

5

6

Замените просторечное слово ЗАШУШУКАЛИСЬ в предложении 29
  стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

6

7

Замените словосочетание РАДОСТНО СКАЗАЛА (предложение 28),
  построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью
  управление. Напишите получившееся словосочетание.

7

8

Выпишите грамматическую основу предложения 35.

8

9

Среди предложений 36-39 найдите предложение с обособленным
  уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

9

10

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
  пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру,
  обозначающую запятую при вводном слове.
                              (1)                                                                       (2)
 Действительно,       сегодня
  Восьмое марта,     а он совсем забыл об этом. Вчера вечером
(3)                       (4)
  помнил,   даже ночью вспомнил,                 а сейчас вдруг забыл.

10

11

Укажите количество грамматических основ в предложении 19.
  Ответ запишите цифрой.

11

12

В приведённых ниже
  предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру,
  обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными
  подчинительной связью.
(1)
 — Ой,         как красиво!
  Большое спасибо!
(2)
 Она
  готова была растроганно благодарить его ещё час,              но он
  повернулся и убежал. А
(3) на первой
  перемене оказалось,               что никто из мальчиков в их классе ничего
  не подарил девочкам.

12

13

Среди предложений 32-38 найдите сложноподчинённое
  предложение с параллельным подчинением придаточных частей. Напишите номер
  этого предложения.

13

14

14

Среди
  предложений 18-20 найдите сложное предложение с подчинительной и
  сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответы

2

4

3

3

4

Сделал

5

растроганно

6

зашептались

7

сказалаСрадостью

8

ребятаЗасмеялисьСталиПоказывать

9

37

10

1

11

3

12

3

13

37

14

18

Обо всех неточностях пишите на
почту (с указанием номера варианта и задания): gregory@neznaika.pro
Источник:
http://neznaika.pro/test/rus_oge/526-variant-4.html

alt: Это мне подарил папа, — сказала мама

alt: Напишите получившееся словосочетание

alt: Ответы 2 4 3 3 4

title: ОГЭ ГИА-2017 Пробный экзамен по русскому языку в 9 классе.


extracted_text:
Родительское
собрание.
Мой
ребенок становится трудным...

Сколько человеческого счастья разбилось вдребезги только
потому,что кто-то кому-то не сказал: «Извини»?                                                                                И.
Д. Вильде

Задачи собрания:
1. Познакомить родителей с причинами, которые стимулируют плохое
поведение детей.
2. Формировать у родителей культуру принятия трудностей, связанных
с проблемами в воспитании их ребенка.
3. Развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях общения с
такими детьми.

Подготовительная работа к собранию:
1. Тестирование учащихся.
Выбери тот ответ, который соответствует реальным ситуациям твоей
жизни.
1. Если ты задержишься после школы, то:
A. Твое объяснение опоздания выслушают
Б. На твое опоздание не обратят внимание
B. Тебя отругают
2. Если ты получишь плохую оценку, то:
A. Ты сразу расскажешь об этом родителям
Б. Ты расскажешь об это, но дождешься удобной минуты
B. Ты вообще об этом не расскажешь
3. За плохую отметку тебя:
A. Отругают
Б. Посочувствуют
B. Накажут
4. Если тебя родители ругают, то ты будешь:
A. Молчать
Б. Доказывать свою правоту, даже, если ты не прав
B. Оправдываться
5. Если тебя накажут несправедливо, ты:
A. Согласишься с этим  Б. Промолчишь
B. Будешь доказывать свою правоту
6. Если тебя обидели, ты своих обидчиков:
A. Простишь, если они попросят прощения
Б. Молча проглотишь обиду
B. Накажешь своих обидчиков при удобном случае
7. Если у тебя на душе плохо, ты обратишься к:
A. Родителям
Б. Друзьям
B. Посторонним людям
8. Если в доме гости:
A. Ты вместе со всеми за столом Б. Ты в своей комнате
B. Ты получаешь возможность уйти из дома
9. Если о тебе говорят плохо, то твои родители с этим:
A. Соглашаются
Б. Не обращают на это внимания
B. Не соглашаются
10.   Ты себя лучше чувствуешь, когда ты:
A. Дома
Б. В школе
B. Среди друзей
2.
Анкета для родителей.
- Что
вы понимаете под словами «трудный ребенок»?
- Как вы думаете, почему ребенок становится трудным?
- Если у вас в общении с ребенком появляются трудности, как вы их
решаете?
- Как вы считаете, для того, чтобы преодолеть трудности в общении
с детьми, нужны решительные меры?
- Какие меры воспитательного воздействия    вы могли бы предложить
родителям, у которых есть проблемы в воспитании ребенка?

    ТРУДНЫЙ
РЕБЕНОК…. Что стоит за этими словами, какой он? Уважаемые родители, давайте
попробуем нарисовать словесный портрет трудного ребенка. Вы называете те
ассоциации, которые у вас возникают на слова «трудный ребенок», а я запишу их
на доске. (м.б. слова: лентяй, грубиян, двоечник, неудачник, безответственный,
хулиган, и т.д.)
Как вы думаете:
«Что может стать причиной проблем в поведении ребенка?»
В настоящее время
ученые считают, что существует всего 4 причины «плохого» поведения ребенка,
которые приводят к тому, что он становится трудным и порой неуправляемым.

Причины детской неуправляемости.
Причина первая — борьба за внимание родителей.
Непослушание — это тоже возможность привлечь к себе внимание,
заявить о себе, если о тебе забыли взрослые. Внимание необходимо любому
человеку для эмоционального благополучия, а тем более - ребенку.
Причина вторая — борьба за самоутверждение.
Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и
опасениям взрослых. Он ждет доверия к себе. Он хочет решать сам, это заложено в
его природе - нельзя прожить жизнь на опыте старших.
Причина третья — жажда мщения окружающему миру,
взрослым.
Ребенок мстит за:
- неверие в его способности и возможности. Это относится и к педагогам
в том числе: «Ты не мог решить эту задачу! Ты списал!»
- сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и
сестрами;
- за унижение друг друга в кругу семьи;
- за потерю одного из родителей в результате развода;
- за появление в доме нового члена семьи, который становится более
значимым, чем сам ребенок.
- за несправедливость по отношению к себе и невыполненные
взрослыми обещания;
- за родительскую ложь и хамелеонство;
- за чрезмерное проявление взрослыми любви друг к другу.
 Причина четвертая — неверие в свой успех.

Причинами неверия в собственный успех могут стать: низкие школьные
результаты вне зависимости от приложенных ребенком усилий, низкая самооценка,
поощряемая педагогами и семьей, плохие взаимоотношения в классе со
сверстниками, откровенная изоляция ребенка, отсутствие возможности проявить
себя, свои способности и умения.

Притча.
Один
странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано:
«Переверни и читай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне:
«зачем ищешь нового знания, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?»
Эта притча как
нельзя лучше подтверждает наш сегодняшний разговор о детях. Истина – на
поверхности. Зачастую проблема в поведении наших детей, их трудности – в нас
самих. Самые главные слова, которые сегодня нужно сказать своему ребенку: «Я
тебя люблю, мы рядом, мы вместе и мы все преодолеем!»

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ПОДДЕРЖКА РЕБЕНКА В СЕМЬЕ.
Родительская
поддержка – это
процесс:
- в ходе которого
родитель сосредотачивается на достоинствах ребенка с целью укрепления его
самооценки;
- который помогает
ребенку поверить в себя и в свои способности;
- который помогает
ребенку избежать ошибок;
- который
поддерживает ребенка при неудачах.
Для того, чтобы
научиться поддерживать ребенка, родителям придется изменить привычный стиль
общения и взаимодействия с ним.
Поддерживать
ребенка – значит верить в него. Поддержка основана на вере в прирожденную
способность личности преодолевать жизненные трудности при поддержки тех, кого
она считает значимым для себя.
Для того,
чтобы привить веру в ребенка, родитель должен иметь мужество и
желание сделать следующее:
- забыть о прошлых
неудачах;
- помочь ребенку
«начать с нуля», опираясь на то, что родитель верит в него, в его способности
достичь успеха;
- помнить о
прошлых удачах и возвращаться к ним, а не к ошибкам.
Очень важно
позаботиться о том, чтобы создать ребенку ситуацию с гарантированным успехом.
Успех порождает успех и усиливает уверенность в своих силах как у ребенка, так
и у родителя.
Итак, для того,
чтобы поддержать ребенка, необходимо:

Опираясь на
     сильные стороны ребенка.
Избегать
     подчеркивания промахов ребенка.
Показать, что
     вы удовлетворены ребенком.
Уметь помочь
     ребенку разбить большие задания на более мелкие, такие, с которыми он
     может справиться.
Внести юмор
     во взаимоотношения.
Проводить
     больше времени с ребенком.
Знать обо
     всех попытках ребенка справиться с заданием.
Уметь
     взаимодействовать с ребенком
Позволить
     ребенку самому решать проблемы там, где это возможно.
Избегать
     дисциплинарных поощрений и наказаний.
Принимать
     индивидуальность ребенка.
Проявлять
     сопереживание и веру в вашего ребенка
Демонстрировать
     оптимизм.

Существуют слова,
которые поддерживают ребенка, и слова, которые разрушают его веру в себя.
Слова поддержки:
- Зная тебя, я
уверен, что ты сделаешь все хорошо.
- Ты делаешь это
очень хорошо.
- Это серьезный
вызов, но я уверена, что ты к нему готов.
Слова
разочарования:
- Зная тебя и твои
способности, я думаю, ты смог бы сделать это гораздо лучше.
- Ты мог бы
сделать это намного лучше.
- Эта идея никогда
не может быть реализована.
- Это для тебя
слишком трудно.
Когда вы выражаете
удовольствие от того, что делает ваш ребенок, это поддерживает его и
стимулирует продолжить дело или делать новые попытки. Он получает удовольствие
от себя.
Поддерживать можно
с помощью:
- отдельных слов
(красиво, аккуратно, прекрасно, здорово и т.д.);
- высказываний («Я
горжусь тобой», «Это действительно прогресс», «Я рада, что ты в этом
участвовал», «Это здорово!»);
- прикосновений
(дотронуться до руки, обнять, погладить);
- совместных
действий, физического соучастия (сидеть или стоять рядом с ребенком; играть с
ним; слушать его);
- выражением лица
(улыбка, подмигивание, смех, кивок).

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
1.  Найдите в ребенке что-нибудь, достойное похвалы;
2.  Не ругайте, а учите!
3.  Оцените сильные стороны своих детей;
4.  Развивайте в ребенке уверенность в себе;
5.  Научите своего ребенка расслабляться;
6.  Напоминайте ребенку о его успехах;
7.  Идите к цели  постепенно;
8.  Никогда не забывайте, что воспитание- это длительный процесс,
включающий в себя поддержку, поощрение и упорный труд.

file_name: Род. собр..docx

alt: B. Среди друзей 2. Анкета для родителей

alt: Ты мог бы сделать это намного лучше

title: Родительское собрание в начальной школе  "Мой ребенок становится трудным"


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
государственное автономное
общеобразовательное учреждение Краснодарского края
«Новолеушковская школа-интернат
с профессиональным обучением»

Урок математики в 6в классе.
Тема: «Округление чисел до указанного
    разряда в пределах 1 000 000»

Разработала:

Яковлева Елен Александровна –

                            учитель математики

ст-ца Новолеушковская, 2023 года
Тема: «Округление чисел
до указанного разряда в пределах 1 000 000».

Тип
урока:
комбинированный.

Цель: научить учащихся округлять
числа до указанного разряда.

Задачи:     повторить приём округления чисел до
указанного разряда в

пределах 1 000 000; закрепить знания и умения учащихся по теме:

«Составление чисел из разрядных единиц»; умения раскладывать

многозначные числа на разрядные слагаемые;

корректировать устную речь детей; развивать связную речь

учащихся; расширять активный словарь детей; развивать логическое

мышление, память, сообразительность;

воспитывать любовь «к братьям нашим меньшим»; терпимость и

уважение друг к другу.

Ход урока
1.     Организационный
момент:
а) приветствие
класса;
б) проверка
готовности рабочего места к уроку.

2.     Проверка домашнего
задания.
- Что было задано
на дом?
- У кого возникли
трудности при выполнении домашнего задания?
- Зачитайте,
полученные числа. У кого не так?

3.     Сообщение темы и
целей урока.
4.     Устный счёт.
а)
«Беглый счёт»
1х17
0х92               0:13
98х1
1х65                0:1
73:73
1х0                  7х0
82:1
19х0                7х1

б) -
При умножении каких двух однозначных чисел может получиться:
24?
(3х8, 8х3, 6х4, 4х6)
12?
(2х6, 6х2, 3х4, 4Х3)
32?
(8х4, 4х8)
49?
(7х7)

в)
Реши ребусы:
  +
*7                 _ 8*

2*                    *5

76                    17

г)
Заполни пропуски:
     одна
четвёртая часть года – это  _____ мес. (3)
     одна
шестая часть суток – это _____ ч (4)
     одна
десятая часть часа – это _____ мин. (6)

д)
Вопросы на развитие логики:
1) Два мальчика
вместе шли в школу и на дороге нашли десять рублей. Сколько денег найдут пять
ребят? (Нисколько).
2) Росли 4 берёзы,
на каждой берёзе – по 4 больших ветки, на каждой большой ветке – по 4 маленьких
ветки, на каждой маленькой – по 4 яблока. Сколько всего яблок? (На берёзе
яблоки не растут).
3) Каким гребнем
голову не расчешешь? (Петушиным, гребнем волны).
4) Может ли петух
назвать себя птицей? (Нет, он не умеет говорить).

4. Изучение нового
материала.

а) Повторение
правила округления чисел до заданного разряда.
- Вспомните,
пожалуйста, как мы округляли числа до заданного разряда?
Образец: 806 ~
810                    4 890 ~ 5 000

509 ~ 500                    15 603 ~ 20 000

б) Чтение правила
на стр. 40
     Чтобы
округлить числа до единиц тысяч, надо посмотреть на цифру сотен. Если сотен 0,
1, 2, 3, 4, то единиц тысяч не изменяется. Если сотен 5, 6, 7, 8, 9, то к цифре
единиц тысяч надо прибавить число 1.
в) Выполнение
задания № 165 (1, 2, 3) – по три числа, на стр. 40.
1 308 ~
1 000          9 705 ~ 9 710          195 636
~ 200 000
5 673 ~
6 000          4 237 ~ 4 200          240 948
~ 241 000
4 546 ~
5 000          7 493 ~ 7 000          394 685
~ 390 000

Физкультминутка
(здоровьесберегающие технологии)
Класс наш прыгает опять –

Раз, два, три, четыре, пять.

(Прыжки на месте).
   Каждый шаг чеканим гулко.

(Ходьба на месте).

Мы учиться все готовы

И за парты сядем снова.

       (дети садятся за парты).

в) Выполнение задания № 168, стр. 41 - устно.
Образец:
1
строка – от 1 099 до 1 105;

от 1 998 до 2 110;

от 2 997 до 3 005.

6 строка – от 1 000 000 до 999 990.

г)
Самостоятельная работа (по ранее изученному материалу) № 166 (4-й столбик),
стр. 41.
Образец: 120 039 – 1 сот. тыс. 2 дес. тыс. 3 дес. 9
ед.

706 003 – 7 сот. тыс. 6 ед. тыс. 3 ед.

200 671 – 2 сот. тыс. 6 сот. 7 дес. 1 ед.

90 724 – 9 дес. тыс. 7 сот. 2 дес. 4 ед.

д)
Игра «Найди и исправь ошибку!»
905 ~ 900
(910)                       297 ~ 200 (300)
168
~
160 (170)                       8 985
~ 8 900 (9 000)
8 173 ~ 8 100 (8 200)              1 576 ~
2 000 (2 000)

5.
Подведение
итогов урока.
-
Какова тема сегодняшнего урока?
-
Чему учились на уроке?
-
Как округлить числа до заданного разряда?

6.
Выставление
оценок с комментированием.

7.
Домашнее
задание.
-
Выполните № 164 (1), стр. 40 - наизусть.
         - Посмотрите,
пожалуйста, на заданный номер для выполнения дома. У кого возникли вопросы по
его выполнению?

file_name: Урок 5. Математика в 6 классе.docx


extracted_text:
День матери в России
Послушайте, пожалуйста, эти строки:
Я помню спальню и лампадку,
Игрушки, тёплую кроватку
И милый, кроткий голос твой:
«Ангел-хранитель над тобой!»…
…Ты перекрестишь, поцелуешь,
Напомнишь мне, что он со мной,
И верой в счастье очаруешь…
Я помню, помню голос твой!
Я помню ночь, тепло кроватки,
Лампадку в сумраке угла
И тени от цепей лампадки…
Не ты ли ангелом была?
Строки из стихотворения «Матери» Ивана Бунина.

По-русски «мама», по-грузински «нана»,
А по-аварски — ласково «баба».
Из тысяч слов земли и океана
У этого — особая судьба.
Строки из стихотворения «Мама» Расула Гамзатова.

Мама — первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.
Строки из стихотворения «Мама — первое слово...» Юрия
Энтина.
Так говорят о мамах известные русские поэты.
Образ матери воспевался поэтами всех времён и народов.
В честь этой женщины слагают поэмы и баллады, пишут картины, ей посвящают восхитительные
мелодии. И всё это неспроста.
«Мама» — такое коротенькое слово, а какое огромное
значение оно имеет в жизни каждого из нас. В этом слове таится особая
энергетика, в нём каждая буковка, каждый слог и каждый звук пропитаны особым теплом,
нежностью, добротой, лаской, заботой, терпением и бесконечной любовью.
Мама? Кто эта женщина?
Мама — это не просто женщина, которая родила. Мама —
мудрый советчик. Мама — надёжный друг. Мама — лучший лекарь нашей души. Мама —
помощник во всех наших начинаниях. Мама — ангел-хранитель, который оберегает
нас каждую секундочку. Мама — своего рода Президент, правда в
масштабе семьи, она является главнокомандующим, она отвечает за продовольствие,
безопасность, образование и развитие, чистоту и порядок в доме и за многие
другие незаметные на первый взгляд вопросы.
Мама — это самый главный, самый родной, самый близкий,
самый добрый, самый мудрый и незаменимый человек в жизни каждого. Её любовь не
знает границ, она всегда будет рядом и поддержит в трудную минуту нужным словом
и полезным советом.
Когда женщина становится матерью, меняется мир вокруг
неё — он становится более красивым, жизнерадостным, но меняется мир и внутри
неё — женщина открывает в себе самые лучшие качества: доброту, любовь, заботу,
терпение и самопожертвование.
Мама — это эталон всепоглощающей любви, терпеливости,
нежности и заботы. Ребёнок для любой матери — её кровь и плоть, её продолжение.
Для всех матерей собственное дитя — центр Вселенной. Женщина-мать, не
задумываясь, встанет на защиту своего чада, рискуя собственной жизнью, честью и
достоинством.
Матери способны оправдать любой поступок своих детей,
способны простить всё. Они дарят неугасимую любовь и заботу. И чем лучше мать
относится к своему малышу, тем лучше он во взрослой жизни будет относиться и к
людям, и к своим детям.
Неудивительно, что в мире существует прекрасный
праздник, который посвящён женщинам, хранительницам очага — нашим мамам. Ежегодно
почти во всём мире отмечают День матери. История этого праздника очень давняя и
происходит ещё от древнегреческого культа женщины-матери.
В разных странах День матери отмечают в разные дни. Со
временем у каждой страны сложились свои традиции и история становления этого
праздника. Одно неизменно у всех – почитают женщину-мать.
Официальный праздник День матери в России появился не
так уж и давно. Впервые праздник, посвящённый матерям, прошёл 30 октября 1988
года в школе № 228 города Баку. Инициатором праздника была простая учительница
русского языка и литературы Эльмира Джавадовна Гусейнова. Мероприятие получило
широкое освещение в газетах и журналах. В прессе публиковались сценарии,
обоснование необходимости чествовать матерей. Мероприятие встретило всеобщую
поддержку и одобрение. Многие образовательные учреждения стали проводить мероприятие
в своих стенах.
Постепенно праздник приобрёл народный масштаб. Поэтому
остаться незамеченной такая идея просто не могла. В 1998 году Алевтина Апарина,
депутат Государственной Думы и член Комитета по делам женщин, семьи и молодёжи,
выдвинула проект закона об учреждении официального праздника Дня матери.
Предложение было поддержано, и на основании Указа президента России Бориса Николаевича
Ельцина от 30 января 1998 года № 120 «О Дне матери» учреждён праздник всех
матерей России. С того времени День матери в России отмечают в последнее
воскресенье ноября.
В День матери принято поздравлять состоявшихся матерей
и беременных женщин, в отличие от Международного женского дня, когда
поздравления принимают все представительницы женского пола.
Традиционно в праздник День матери проводят концерты,
промоакции и другие мероприятия. Особо красиво и незабываемо проходят различные
мероприятия, посвящённые этому Дню, в детских дошкольных и образовательных
учреждениях, где дети дарят своим мамам не только добрые слова и улыбки, но и
множество подарков, сделанных своими руками, и специально подготовленные
концертные номера.
Особенно хочется выделить Всероссийскую Социальную
Акцию «Мама, я тебя люблю!». В предпраздничную неделю в рамках акции проходит
ряд мероприятий, в частности раздача промооткрыток, которые можно отправить
почтой или просто подарить маме.
Символы праздника – плюшевый медведь и цветок
незабудка. Прелестный, маленький цветок символизирует
постоянность, преданность, нежность и бескорыстную любовь — всё то, чем так
щедро одарила природа материнское сердце.
Маму никто и никогда не заменит. Берегите, любите и
уважайте своих мамочек. Делайте всё, чтобы они могли вами гордиться, делите с
ними все их радости и беды, звоните им не только по выходным, а каждый божий
день. Не скупитесь на добрые слова и обязательно говорите своим мамам, что
любите их.
Не забудьте искренне и нежно поздравить мам в
последнее воскресенье ноября. Преподнесите им стихи, подарки, цветы и сладости.
Будьте с ними в этот день и возьмите на себя все их домашние повседневные
хлопоты.
У счастливой матери вырастают успешные дети — это
аксиома. Поэтому долг каждого из нас — сделать так, чтобы мамы всей страны
почаще улыбались, чувствовали себя любимыми и были окружены вниманием и
заботой.

file_name: День матери в России.docx

title: Классный час. "День матери".


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел:

Десятичные
  числа

Количество
  уроков: 2

ФИО
  учителя:

Класс:
  5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Умножение
  десятичной дроби на натуральное число.
Умножение
  десятичных дробей. (изучение новой темы)

Цели
  урока

5.1.2.28 выполнение умножения десятичной дроби на натуральное
  число и десятичных дробей.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
-
  умножает
  десятичное число на натуральное число;
-
  умножает
  десятичное число на десятичное число;
-
  геометрически
  интерпретирует умножение десятичных чисел;
-
  применяет
  умножение десятичных чисел при решении практических задач.

Привитие
  ценностей

Учащийся могут
  оказать помощь другим во время работы в малых группах, показать лидерские
  качества, быть честным перед самим-собой при оценивании собственной работы.Одно
  из предложенных заданий дает информацию о спорте и его пользе. Навыки
  исследования прививает задание, которое требует поиска дополнительной
  информации.

Связь с предметами

История,
  География,
  Информатика, ЗОЖ.

Навыки использования ИКТ

Учащиеся могут использовать  Интернет
  при поиске информации, необходимой для решения предложенных задач. Также
  при учебной игре использовать компьютерную технику.

Предварительные знания

Знают
  десятичные числа, сложение и вычитание десятичных чисел, изображают
  десятичные числа на координатной прямой.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

45
  минут
(первый урок)

Приветствие.

4 мин. Мотивационный момент.Просмотр
  видеоматериала.

1 мин. Беседа с учащимися.
  Вопросы учителя:
-
  Что
  вы узнали нового о десятичных числах? Как они появились?
-
  Какие
  действия вы можете выполнять с десятичными числами?
-
  Как
  вы считаете, есть ли необходимость,  в повседевной жизни, в уможении
  десятичных чисел на натуральные числа или десятичные?

Сообщение темы урока,
  сформулировать цели урока.

https://twig-bilim.kz/film/decimals-decimal-day-6817/

Слайды
  презентации

5
  мин. Постановка проблемного вопроса. Работа в парах. 5 мин. Пары
  меняются и обсуждают результат работы. Их ответы сверяются с правильным
  ответом.

7
  мин. Беседа. Вопрос учителя:
-
  Какая информация является необходимой для ответа на вопрос?
-
  Каким образом вы вычислили искомое расстояние?
-
  Каким числом является 1,5?
-
  А число 3?
-
  Сформулируйте правило умножения десятичного числа на натуральное число.
По необходимости ответы учащихся
  должны корректироваться учителем, в итоге учащиеся понимают, что чтобы
  умножить десятичное число на натуральное, нужно столько раз сложить
  десятичное число, сколько само натуральное число.

5 мин. Вывод правила(техника) вычисления
  учащимися.
Используется ответ предыдущего задания.
Учащиеся индивидуально выводят правило
  (техники) вычисления. Ответы проговариваются.

10 мин. Первичное закрепление
  техники вычисления. Используются дифференцированные задачи трех уровней. Учащиеся
  по индивдиуальному выбору выполняют их. Для решения задачи высокого уровня
  предоставляется ноутбук с выходом в Интернет. (элемент исследования)
Ответ
  проверяется в малых группах, где учащиеся выполняли задания одного уровня.
  Окончательный ответ проверяется учителем.

3 мин. Самооценивание учащихся за урок.

Учащимся предлагается лист оценивания.

Приложение-1

Приложение-2

Приложение-3

Ноутбук

Приложение-4

1
  мин -физминутка

Раз-
  подняться на носки и улыбнуться,
Два
  – руки вверх и подтянуться,
Три-
  согнуться, разогнуться,
Четыре-
  снова всё начать.
Пять-
  на пояс руки ставим,
Шесть
  -повороты  туловища начинаем,
Семь-
  по глубже всем вздохнуть.
Восемь
  - мы разок присядем,
Девять-
  урок наш продолжаем.

45минут

(второй
  урок)

Приветствие.

10 мин. Работа над геометрической
  интерпретацией умножения десятичных чисел.
Учащимся предлагается выполнить
  задания на клеточной бумаге, после чего ожидается, что они поняли, как
  выразить геометрически умножение десятичных чисел.

10 мин. Самостоятельная работа на
  проверку понимания вышеуказанной работы учащимися.

10 мин. Вывод
  правила (техника) умножения десятичных чисел.
Учащимся предлагается выполнить
  несколько действий с умножениями, с помощью калькулятора. В результате чего,
  они должны убедиться, что правила умножения десятичного числа на натуральное,
  будет верным и для умножения десятичных чисел. Проговаривается правило по
  технике «Карусель».

10 мин. Игра «Kahoot».
По результатам
  планируется обратная связь учителя в устной форме.

5 мин. Рефлексия.
  Учащиеся дополняют предложения на листе оценивания.

Домашнее задание. Придумать
  текстовое задание на умножение десятичного числа на десятичное или на натуральное
  число.

Приложение-5

Приложение-6,
  цветные карандаши

Приложение-7,
Калькулятор

Ноутбуки
  или мобильные телефоны с выходом в Интернет
Ссылка
  https://play.kahoot.it/#/login?next=%252Fk%252F570df289-cdcb-4e41-9a7a-a19058b96d5d

Приложение-8
Лист
  оценивания

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Выбранные методы
  преподавания и задания дифференцируют учащихся по уровням сложности, по
  индивидуальным выборам. Помощь оказывать слабым учащимся при самостоятельном
  выполнении  заданий, для понимания его контекста;  сильным- задавать
  направляющие вопросы; От способных учащихся ождиается выполнение всего объема
  работы, предложенного на двух уроках, возможно с незначительными ошибками или
  покажут низкий уровень коммуникации.

Наблюдение
Беседа
Вопросы на понимание
Взаимооценивание
Самооценивание
Рефлексия

Проветривание
  помещения, повторить правила пользования ноутбуками и мобильными телефонами.
Использованиефизминутки и смена деятельности
  учащихся.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_ных дробей_Краткосрочный план (5).docx

alt: Краткосрочный план Раздел:

alt: Постановка проблемного вопроса


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА "Организм как единое целое"

ФИО

учитель биологии  Борисенкова М.Г.

Класс

5

Учебник

Биология 5 класс./ Под редакцией В.В. Пасечник Москва
  «Просвещение», 2023г.

 Цель урока

 Сформировать представление об организмах как о целостных системах,
  о взаимосвязях в строении и функционировании клеток, тканей, систем
  органов; продолжить формирование умений сравнивать, обобщать,
  систематизировать знания.

Дидактическая задача

 Доказать,
  что организм – это единое целое

Планируемые результаты.

Обучающиеся объясняют сущность понятий «система»,
  «биологическая система»;
обучающиеся  приводят примеры систем;  закрепляют
  определение  понятий  «клетка», «ткань», «орган», организм

Метапредметные УУД

Регулятивные: обучающиеся ставят цель,
  задачи урока, выдвигают версии решения проблемных вопросов, осуществляют
  самооценку своих действий;
познавательные: анализируют, сравнивают,
  обобщают факты, строят логические рассуждения, эффективно используют
  информацию учебника, ориентируются в тексте, переводят информацию из одного
  вида в другой;
коммуникативные: обучающиеся строят
  речевые высказывания в устной форме; слушают одноклассников, вступают в
  диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблемы; аргументируют свою
  точку зрения.

Личностные УУД

Формирование ответственного отношения к обучению, готовности к
  саморазвитию и самообразованию;
формирование осознанного доброжелательного отношения к
  одноклассникам, их мнению, умение работать в группах;
формирование личностных представлений о целостности природы

Тип урока

Урок  открытия нового знания

Формы работы учащихся

Фронтальная, индивидуальная, групповая, работа с учебником и
  рисунками

Методы урока

Словесно наглядный, частично-поисковый, выполнение заданий
  учителя с помощью материала учебника.

Техническое оборудование:

Мультимедийный проектор, экран, компьютер.

Средства обучения

Таблицы – строение клетки, строение растительного организма ,
  ткани; муляжи органов животных

Структура и ход  урока

1. Организационный момент;
2. Актуализация знаний учащихся по пройденному
  материалу;
  3. Мотивация учащихся на изучение темы;
4. Изучение нового
  материала;                                                                                5. Закрепление
  6.
  Рефлексия.
                       7.Домашнее задание.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

I.

Организационный момент

Приветствие.
  Настрой  учащихся на работу.

Приветствие, подготовка к уроку

2 мин

II.

Актуализация знаний учащихся по пройденному материалу

I. Фронтальный опрос
Каковы признаки
  живого?
Какие живые
  организмы вы знаете?
Что такое
  клетка?

Ответы учащихся

5мин

III

Мотивация учащихся на изучение темы

Проблема. Доказать, что любой живой организм –это
  единая система, где все части взаимосвязаны.
Тела живой природы называют организмами. Они
  разнообразны по форме, окраске, размерам и другим признакам. Они различаются
  по особенностям строениями. Бывают одноклеточными (одна клетка) и
  многоклеточными (большое количество клеток).
Тема нашего
  урока  « Организм как единое целое"

Участие в определении цели урока, запись темы и терминов
Учащиеся записывают тему в тетрадь.
Термин организм (от
  лат. организо — устраиваю, придаю стройный вид) был введён древнегреческим
  учёным Аристотелем. Он указал, что любое живое существо характеризуется
  чёткой и строгой организацией, в отличие от неживого
Система – (от греч.) – это целое,
  составленное из частей, которые взаимосвязаны и взаимодействуют друг с
  другом, образуя единство (Н.Ф.Реймерс. Краткий словарь биологических
  терминов)

3минуты

IV.

Изучение нового материала

Вопрос: какие
  основные структуры организма знаете?
Задание - Догадайтесь, о каком биологическом термине идёт речь,
  и от этого слова образуйте название уровня
Как называется
  самая маленькая часть любого живого организма? Слайд 1-2
Словарная
  работа: дайте определение терминам ткань, орган, система органов, организм.
Клетки, сходные по строению, объединённые
  выполнением общей работы (функции), и межклеточное вещество, связывающее
  клетки, образуют ткани. (1группа) Слайд 3
Орган–это
  часть организма, состоящая из разных тканей, выполняющая определенную
  функцию, и имеющая определенную форму и расположение.
(2
  группа) Слайд 4
Система
  органов–это  совокупность различных органов участвующих  в выполнении
  одной общей функции (пищеварительная, дыхательная…)
(3
  группа) слайд 4
Организм
  –целостная живая система, состоящая из взаимосвязанных и соподчиненных
  элементов –клеток, органов, системы органов,  участвующих в процессах
  жизнедеятельности (признаки живого)

                      В
  строении многоклеточного организма выделяют следующие уровни организации: клеточный,
  тканевый, органный, системный (уровень систем органов), организменный.
  Подведение итога    Слайд 5
Нарушение работы одного органа или одной из их
  систем отражается на деятельности всех других систем и всего организма в
  целом,так как организм – единое целое, а не набор отдельных частей.
Вывод: Таким образом, клетки, объединяясь, образуют
  ткани, из тканей состоят органы, а группы органов, связанные общей работой,
  образуют систему органов, — но функционирует как единое целое.

Слушают учителя.

Рис 34-37 учебника (зарисовать клетки на выбор)

Ответы
  учащихся

Выполняют
  задание учителя..
Работа
  с учебником параграф 8,работа в группах, слушают записывают
  определение в тетрадь
Рис
  38

  Рис
  39

Рис 40
Заполнить таблицу  Системы органов животных

Система органов

Органы

Функция

Дыхательная

Пищеварительная

Кровеносная

Выделительная

Опорно-двигательная

Нервная

Рис 41 Фронтальное задание

.
-

27 мин

V.

Закрепление

1.
   Наименьшая часть любого живого организма – это ... ... ... (клетка).
2.
  Группа клеток, сходных по размерам, строению и выполняемым
  функциям, образует ... ... ... (ткань).
3.
  Часть тела, выполняющая определённые функции, имеющая
  определённое строение, форму и расположение – это ... ... ... (орган).
4.
  Связанные между собой органы, объединённые общей работой,
  составляют ... ... ... (систему органов).
5.
  Тогда, любая биологическая система, состоящая из взаимосвязанных
  элементов и функционирующая как единое целое будет называться ... ... ... (организмом).

2.Назвать органы растений и животных?

Ответы учащихся

5мин

VI.

Рефлексия

Организует рефлексию деятельности учащихся:  выставляет оценки

Учащиеся высказываются одним предложением, выбирая начало фразы на доске:
 сегодня я узнал…
  было интересно…
  было трудно…
  я понял, что…

2мин

VII.

Домашнее задание

Изучить § 8, ответить на вопросы, составить синквейн или
  кроссворд

1мин

Слайд 1
Клетка
Ещё в позапрошлом веке учёные установили удивительный факт: все
живые организмы состоят из особых структур — клеток. Так, организм слона
состоит из многих миллиардов клеток, организмы помельче — из миллионов клеток,
а организм бактерии представляет собой одну-единственную клетку.
Большинство клеток очень малы и не видны невооружённым глазом
(рис. 2а, 2б). Их можно рассмотреть только в микроскоп. Но есть и
клетки-гиганты (рис. 2в, 2г), например икринки рыб или клетки мякоти плода
апельсина, наполненные соком.

а

б

в

г

Рис. 2. Размеры клеток: а — клетки листа водного растения; б —
клетки крови человека; в — икринки лосося; г — клетки мякоти плода апельсина

Клетки различаются не только по размеру, но и по форме (рис.
3).
Слайд 2
Рис. 3.
Форма клеток

Но как бы ни отличались клетки разных организмов друг от друга, у
них всех много общего. Каждая клетка окружена тонкой эластичной плёнкой —
наружной мембраной. Внутри клетки обычно находится полужидкое содержимое —
цитоплазма — и более плотное ядро, как правило, круглой или овальной формы
(рис. 4). У клеток бактерий, однако, ядер не бывает.
Клетки живого организма дышат, питаются и работают: одни клетки
производят нужные организму вещества, другие разносят кислород, третьи
сокращаются. В процессе работы клетки могут изнашиваться и погибать. Откуда же
берутся новые клетки? Оказывается, время от времени некоторые клетки приступают
к делению — так из одной клетки получается две. Благодаря этому процессу также
происходит рост многоклеточного организма.

Рис. 6.
Некоторые ткани организма человека
Ткань — это
группа клеток, сходных по строению и выполняющих одинаковую функцию.
Разные ткани в многоклеточном организме образуют органы —
части тела, выполняющие определённую функцию. Например, сердце человека
обеспечивает движение крови по организму, кости позволяют сохранять телу
положение в пространстве, мышцы обеспечивают движение тела или отдельных его
частей. Тела растений тоже состоят из отдельных органов — корня, стебля,
листьев. Обычно в состав органа входит несколько видов тканей, но один вид
преобладает.
Орган (от
др.-греч. organon [органо́н] — «инструмент») — это часть
живого организма, которая имеет определённую форму, строение, положение в
организме и выполняет одну или несколько функций.
В систему органов объединяют органы, сходные по
строению и выполняемым функциям.  Так, у человека сердце и сосуды образуют
кровеносную систему, а мышцы и кости — опорно-двигательную.

Слайд 3

Рис. 7.
Примеры органов и систем органов человека

Слайд 4

Слайд 5

file_name: Урок «Организм - единое целое» 5класс.docx

alt: Техническое оборудование:Мультимедийный проектор, экран, компьютер

alt: Слайд 4 Система органов– это совокупность различных органов участвующих в выполнении одной общей функции (пищеварительная, дыхательная…) (3 группа) слайд 4

alt: Вывод: Таким образом, клетки, объединяясь, образуют ткани, из тканей состоят органы, а группы органов, связанные общей работой, образуют систему органов, — но функционирует как единое…

alt: V . Закрепление 1

alt: Слайд 2 Рис. 3. Форма клеток

alt: Слайд 5


extracted_text:
Предмет: окружающий мир
Класс: 2 «Б»
Тип урока: Открытие новых
знаний
Учитель: Шахбанова Оксана
Шахбановна

Тема:

Про кошек и собак

Цель:

Познакомить детей с некоторыми породами кошек и
  собак.

Задачи

Образовательные:
  сформировать представления о животных, о правилах ухода за ними;
Развивающие: развивать речь обучающихся.                                                  Воспитательные:
  воспитать положительное отношение к предмету

Планируемые результаты

Предметные: знать, какие бывают породы кошек и собак.
  Уметь применять полученные знания на
  практике.                                         Метапредметные: уметь работать с учебником,
  информацией                Личностные результаты: формирование бережного отношения к
  домашним животным.

УУД

Регулятивные: уметь ставить цели, организовывать
  свое рабочее место, адекватно реагировать на указанные ошибки, оценивать свои
  достижения Познавательные: уметь работать с учебником, информацией,
  сравнивать, анализировать                         Коммуникативные: уметь
  слушать учителя, работать в группе, участвовать в диалоге на уроке, отвечать
  на вопросы учителя

Основные понятия

Кошки, собаки, домашние животные, дикие животные

Ресурсы

Компьютер с проектором и экраном, листы с заданиями

Формы контроля

Самоконтроль

Форма организации работы на уроке

Парная, групповая, индивидуальная

Дидактическая
  структура урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

1.Мотивационный этап

На
  уроке я сижу.
Не
  шумлю и не кричу.
Руку
  тихо поднимаю
Если
  спросят, отвечаю.

Внимательно слушают учителя, настраиваются на урок

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое
  рабочее место
Коммуникативные: уметь слушать учителя

2. Актуализация знаний

- Какие бывают животные?
- Что необходимо животным для жизни?

Закончите предложения:

1.Животные, которые сами
  добывают себе пищу, защищаются от врагов, сами строят себе жилище, заботятся
  о потомстве, называются …
2.Животные, которых
  разводят люди, кормят и защищают их, строят для них жилища, заботятся об их
  потомстве, называются …
- Зачем люди держат животных дома?
- О чем нужно задуматься, прежде чем
  заводить домашнего питомца?

Отвечают на вопросы
  учителя, активизируя ранее полученные знания.
Животные бывают
  дикие и домашние.
Животным для жизни
  необходимы вода, кислород, пища, минеральные соли и витамины

Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы учителя,
  слушать учителя

3. Определение темы

Ребята, посмотрите на доску, перечислите, какие
  изображения вы видите.
- Как можно назвать одним словом?
На какие 2 группы можно разделить этих
  животных?
Предлагаю в одну сторону определить диких
  животных.
- Какие картинки остались?
- Почему мы не определили их к диким животным?   Предположите, о
  чём мы будем говорить сегодня на уроке?
Чтобы вы хотели узнать?

Разделяют
  животных на диких и домашних. С помощью этого выясняют, какова тема урока.
  Ставят цели.

Регулятивные: уметь ставить цели
Коммуникативные: уметь слушать учителя, участвовать
  в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя

4. Проблемная ситуация

- Как вы думаете, всегда ли кошка и собака были домашними
  животными?
- Как вы это понимаете?
- А как вы думаете, могут ли собаки и кошки жить дружно?

Отвечают на вопросы учителя, вступают в диалог

Коммуникативные: уметь слушать учителя, участвовать
  в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя

5. Первичное закрепление знаний

Сейчас мы разделимся с вами на  3 группы
1 группа:

- Когда и зачем приручил человек кошку?

Кошки, самые распространенные домашние животные. На свете живет
  более 400 миллионов кошек. А приручили их 6 тысяч лет назад в Древнем Египте.
  В древних селениях, где были большие зернохранилища, человек не мог в
  одиночку охранять их от мышей и крыс. И вот в один, действительно прекрасный
  день, кто-то сделал потрясающее открытие. Оказывается, дикие кошки, которых и
  раньше видели бродящими возле амбаров, ловят мышей! Почему бы не приручить
  полезных животных? И кошек окружили таким вниманием, какого они раньше
  никогда не видали. Ушли в прошлое дни, когда они, затаившись в лесочке,
  приходилось часами подстерегать добычу. Все, что теперь от них требовалось,
  неторопливо прогуливаться вблизи амбаров.
2 группа:

- Когда и зачем человек приручил собаку?

Собака – самый верный друг из домашних животных, и друг самый
  первый, приобретенный человеком еще в каменном веке. 15 тысяч лет назад,
  когда человек еще не научился скотоводству и земледелию, а был бродячим
  охотником, приручил человек волка. Постепенно, благодаря совместному
  сотрудничеству, превратился волк в собаку.  Частые встречи людей и собаки-волка натолкнули человека на мысль о
  полезности пребывания этого животного в его жилище. Собака могла помогать
  древнему человеку охотиться на парнокопытных, загонять зверя, надеясь на долю
  от добычи. Она отгоняла или предупреждала человека о приближении крупного
  хищника. Из всех диких животных именно собака легко шла с человеком на
  контакт.
3 группа:
- Какие родственники
  есть у кошек и собак?
В дикой природе у кошек
  остались грозные и могучие родственники. Среди них такие гиганты, как лев,
  тигр, леопард, барс, пума, ягуар, рысь. Это хищники, отлично приспособленные
  к тому, чтобы вести охоту. Мощные клыки, прекрасный слух и нюх, отличное
  зрение, быстрый бег помогают им выслеживать и настигать добычу и на рассвете,
  и в сумерках.
А в дикой
  природе у собак остались родственники: серый волк, рыжая лиса, голубой
  песец. Это все хищники с легким, удлиненным телом. Ноги сильные, стройные.
  Короткие, тупые когти не втягиваются, как у кошек, и бывают полезны при
  рытье нор, но не годятся для захвата жертвы. Да и по деревьям эти хищники
  лазать не способны. Все собачьи являются обладателями больших и острых
  клыков.
Прочитайте текст в учебнике
  на странице 84, найдите ответ на вопрос:
- Сколько пород кошек и собак
  существует?
Прочитайте текст на странице
  85 и расскажите:
- Как выглядит кошка? Что бы
  ещё вы добавили к рассказу в учебнике о повадках этого зверька?

Внимательно
  слушают учителя, совместно выполняют задания, отвечают на заданные вопросы.

Регулятивные: адекватно реагировать на указанные
  ошибки
Познавательные: уметь работать с учебником,
  информацией, сравнивать, анализировать
Коммуникативные: уметь слушать учителя, работать в
  группе, участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя

6. Физминутка

«Кошки»

7. Вторичное закрепление знаний

Но вернемся
  к домашним кошкам и собакам. Все они похожи друг на друга, хотя люди и
  вывели различные породы.
-Сейчас мы
  прослушаем сообщения ваших
  одноклассников о некоторых породах кошек.
 -А вы
  знаете, что кошки предугадывают землетрясение, извержение вулкана.
Кошки
  проявляют необыкновенную чуткость к больным хозяевам, согревая их своим
  телом. Как правило, кошка устраивается рядом с больным, дремлет, урчит,
  позволяет себя гладить. От этого люди быстрее идут на поправку.
Всех собак
  можно разделить на три большие группы:

охотничьи;
служебные;
декоративные.

Лайки — охотничья порода. У этих собак
  уникальный характер, хорошо развито зрение, слух, острота нюха, что
  необходимо для охоты. Используются не только для охоты на мелких зверьков, но
  и на крупную дичь, такую как лось, кабан, медведь. Видя зверя или птицу, они
  громким лаем задерживают их до прихода охотника. Готовы сделать все для
  своего хозяина. Обладают удивительной красотой, дружелюбностью и
  воспитанностью.
Такса – это одна из наиболее популярных
  собачьих пород в мире. Ее короткие ноги и вытянутый корпус позволяют таксам
  забираться в глубокие барсучьи норы. Они могут долгое время находиться
  под землей. Такс заводят не только охотники, но и обычные люди, которые любят
  этих собак за храбрость, высокий интеллект, прекрасный характер, игривость
  необыкновенную внешность.
Среди
  служебных собак больше всего распространена немецкая овчарка. Немецкая
  овчарка очень сообразительная, поэтому легко поддается обучению и
  дрессировке. Обладает острым чутьем и слухом, выносливостью и смелостью.
  Имеет крепкое телосложение и развитую мускулатуру. Собаки этой породы
  прекрасно знают пределы территории, которую надо защищать. Служит и в армии,
  и в милиции.
Особой
  популярности пользуется порода колли. Это необычайно умная и верная
  собака, которая непонятным образом способна предугадывать желания своего
  хозяина. Они отличаются своей нежностью, дружелюбием и отзывчивостью. Обожает
  проводить время с детьми, играть и присматривать за ними. Щенки колли обычно
  очень любознательны и игривы, они легко идут на контакт с людьми. Безумно
  преданы. Активные и выносливые колли использовались
  как пастушьи собаки в горах Шотландии.
Австралийская
  овчарка – это
  веселая и жизнерадостная собака. Она с любовью относится не только к хозяину,
  но и ко всем членам семьи, включая детей. К домашним питомцам они спокойны,
  особенно к тем, которых знают с щенячьего возраста. Очень преданы хозяину,
  обожают находиться в его обществе. У них прекрасный острый ум, любопытство. Прекрасно
  поддаются дрессировке.
Благодаря
  мультфильму Диснея «101 далматинец» эта порода собак хорошо известна во всем
  мире. Действительно, порода по-своему уникальна. Особенности окраса
  далматинца заметно выделяют это домашние животное среди множества других. Далматин имет игривый и добрый
  характер, питомец сильно привязан к своему хозяину. Собаки обожают находиться
  среди людей и принимать участие во всех семейных мероприятиях. Они любят
  ездить в машине и играться с детьми.
У собак
  очень много профессий. Одни используются как ищейки, а другие как охотничьи.
Собаки
  работают в вооруженных силах, помогают охранять границу, находить по следу
  преступников, разыскивать взрывчатку и наркотики.
Есть породы,
  которые помогают сопровождать слепых, есть собаки - спасатели, которые
  разыскивают человека под снежной лавиной или вытаскивают из воды.
До сих пор
  собаки помогают людям пасти стада. А на Крайнем Севере и сейчас ездят на
  собачьих упряжках.
- У кого
  дома есть кошки? Как вы ухаживаете за ними?
- У кого
  дома есть собаки? Как вы ухаживаете за ними?
Домашние животные
  нуждаются в заботе человека. Если мы решили завести кошку или собаку, нужно
  создать для них хорошие условия жизни.
Но не всегда
  так бывает. Каждый день, каждое утро, каждый вечер мы видим печальные взгляды
  на улицах, несчастные мордочки, дрожащие, худые спинки у подъездов, у
  мусорных баков, в скверах, у метро. По нашему селу бегают десятки тысяч
  бездомных собак и кошек.
- Скажите, почему так много на улицах
  бездомных кошек и собак? Откуда они появились?
Действительно, бездомные
  животные появляются из-за равнодушия людей, из-за их безразличия. Каждое
  выброшенное на улицу животное – это чье-то предательство.
Это, к
  сожалению, печальная история. Но у нас, конечно, много и добрых людей,
  которые спасают животных, несут к себе домой, лечат, устраивают в хорошие
  руки.

Внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы,
  вспоминают как ухаживают за питомцами
Дети выступают со своими сообщениями и демонстрируют
  фото.

Регулятивные: адекватно реагировать на указанные
  ошибки.
Коммуникативные: уметь слушать учителя, участвовать
  в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя

8. Итог

Сделаем вывод: для чего
  нужны кошки человеку? Собаки?
Могут они жить мирно друг
  с другом? Почему?

Молодцы! Вы
  справились со всеми заданиями.
А всех ли
  целей мы сегодня добились?

Кошки и собаки приносят
  пользу человеку, они могут быть помощниками, охранниками, защитниками.
Эти животные могут жить
  вместе с человеком и человек одинаково ухаживает и за кошкой, и за собакой.
Если кошка и собака живут вместе, то они не ссорятся.

9. Рефлексия

10. Домашнее задание

Сегодня мы совершили путешествие в удивительный мир кошек и
  собак. Если вам понравилось это путешествие, поднимите веселый смайлик, если
  нет - то грустный.
-Ребята, спасибо за урок.
Молодцы! Вы справились со всеми заданиями.

Рабочая тетрадь страница 58 №1

Регулятивные: уметь оценивать свои достижения

file_name: Про кошек и собак.doc

alt: Предмет: окружающий мир Класс: 2 «Б»

alt: Дидактическая структура урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяУУД 1

alt: Рефлексия 10. Домашнее задание

intro: Технологическая карта урока окружающего мира по теме: Про кошек и собак.


extracted_text:
11 class
PAST SIMPLE (I did)

Affirmative

Negative

Interrogative

I/we/you/they
he/she/it

did work

I/we/you/they  did not work
he/she/it

Did

I/we/you/they
he/she/it

work?

We use Present
Simple when we talk about:
—
a permanent, or long-term, or completed situation in
the past, but not now. When
I was younger I played
badminton for my local team.
The Pharaohs ruled Egypt
for thousands of years.
—
repeated actions or events in the past.
I went past
her house every day.
We visited Spain three times last year.
—
а succession of past
actions{two or more past completed events that follow each other). He Jumped out of bed and ran to
see who the parcel was for.
He closed
the windows, locked
the doors and went for work.
—  when а present situation
began.
I started to
get the pains three weeks ago. When did you arrive
in Britain?

—  finished periods of time with time adverbs:
in, (a month)
ago, at {3 o’clock),
last (week month), on (Monday),
once (= at some time in the past), then, yesterday.
Marie died, at the age of 86, in 1964.
Note that we add —ed for the regular verbs, but some of the verbs are irregular
and we use their irregular form instead. These forms must be
learnt.
PAST CONTINUOUS (I was doing)

Affirmative

Negative

Interrogative

we/you/they were working
i/he/she/it  was working

we/you/they were
not working
1/he/she/it  was not working

Were we/you/they working?
Was   1/he/she/it working?

We use Past Continuous when we talk about:
—  a temporary situation
that existed at or around a
particular time in the past.
At the time of robbery they were staying with their friends. I was reading a book at l l o’clock yesterday.

Note that the past simple is
used to talk about a completed past event and the past continuous is used to describe the situation that existed at the time.
The completed event might have intemipted the
situation, or just occurred while the situatiOn
or event was in progress.
She was shaking with anger as she left
the hotel.
When he realised I was looking
at him, he turned away.
Erika dropped her bag while she was getting
into her car.

Task
1. Complete this description of the life of a musician, using the verbs given.
Use either the Past Simple or the Past Continuous.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 PS P Cont.docx

alt: PAST SIMPLE (I did)

title: Подготовка к ЕГЭ. PAST SIMPLE


extracted_text:
Утверждаю:

  Директор

 «___»________20..г.

Календарно-тематический
план работы
группы
продленного дня
на
20..- 20.. учебный год

Воспитатель в группе продленного дня:
Класс:

Рассмотрено на заседании
МО учителей начальных
классов.
Протокол № ___ от
_____________
Руководитель МО: __________
/                /

Проверено
Зам. директора по УВР:________ /                    /
«____»________201..г.

Режим
работы
группы
продленного дня

Время

Режимные
  моменты

10.00-10.15

Прием детей в группу

10.15-10.30

Оздоровительный момент

10.30-12.00

Самоподготовка

12.00-12.30

Занятие в помещении

12.30-14.00

Игры по желанию детей на воздухе

Планирование
занятий в группе продленного дня
по
дням недели

дни
  недели

самоподготовка

дополнительная
  учебно-познавательная деятельность

занятие
  в помещении

занятия
  на свежем воздухе

понедельник

ЕЖЕДНЕВНО
(кроме
  1 класса)

занимательная
  математика

работа
  с компьютером

игры на свежем
воздухе

вторник

выразительное
  чтение

Поиск
  информации в библиотеке

прогулка

среда

Я
  познаю мир

я
  рисую мир

прогулка
  - экскурсии

четверг

       клуб «Почемучек»

поиск
  информации в интернете

спортивный
  час

пятница

чистописание

кружок
  «Умелые руки»

трудовая
  деятельность.

Общие цели и задачи режимных
моментов  в   ГПД
Задачи воспитательной работы в
ГПД в группе продлённого дня направлены на формирование познавательной, трудовой,
общественной активности школьников, их интересов, развитие способностей и
совершенствование физического развития.
1.     Беседа с учителями.
Цель: тесная взаимосвязь урочной и внеурочной учебной
работы уч-ся в рамках непрерывности учебно-воспитательного процесса,
совершенствование пед. руководства внеурочной учебной деятельностью уч-ся.
2.Приём в группу.
Цель: сообщение распорядка дня, работа дежурных по
столовой и по групповой комнате, выявление причины опоздания.
3.Беседа или предобеденная прогулка.
Цель: восстановление умственной работоспособности,
расширение кругозора детей, привитие культуры поведения.
4.Обед.
Цель: привитие навыков культурного поведения в школе, в
столовой, за столом; соблюдение личной гигиены.
5. Прогулка, экскурсия, ОПТ.
Цель: восстановление умственной работоспособности,
расширение кругозора уч-ся, развитие их познавательных интересов, воспитание
нравственных взаимоотношений, дисциплины в коллективе, привитие любви к труду,
к природе.
6. Самоподготовка.
Цель: развитие умственных способностей уч-ся,
формирование общеучебных навыков и умений, потребности самостоятельного
добывания знаний;; воспитание чувства взаимопомощи, товарищества
Физкультпаузы – поддержание активного внимания,
повышение производительности учебного труда, выполнение двигательной
активности.
7. Подвижные игры.
Цель: восполнение двигательной активности,
совершенствование моторного развития школьников, воспитание организованности,
дисциплинированности.
8. Спортивный час, клубные часы, работа кружков,
утренники, праздники.
Цель: физическое совершенствование и укрепление здоровья
уч-ся, развитие интересов и способностей детей, воспитывать организованность,
коллективизм, дружбу, чувство прекрасного, расширение кругозора уч-ся.

Гигиенические требования  к
организации работы  ГПД
1. Независимо от погодных и сезонных условий пребывание
детей на воздухе обязательно.
2. Одежда и обувь должны быть удобной и надежной во всех
отношениях, соответствовать времени года и характеру занятия.
3. Все занятия проводятся на щадящем режиме, так как
участие в них принимают даже освобожденные от уроков физкультуры дети.
Физические перегрузки при этом не допускаются.
4. На занятии поддерживается достаточный уровень
подвижности, при котором исключается переохлаждение организма детей.
5. Места для занятий выбираются с учетом предупреждения
детского  травматизма.
6. К концу занятий физическая нагрузка уменьшается, с
тем, чтобы возбуждение вызванное двигательной деятельностью, снизилось. Занятия
завершаются умыванием.
Не менее важным условием
эффективной деятельности является рациональное построение режима дня в группе.
Режим может меняться с учетом
особенностей той или иной школы, но санитарно-гигиенические требования должны
быть соблюдены по всем основным режимным моментам:
- Помещение должно быть
проветриваемым (обязательно сквозное проветривание).
-   Должны  проводиться  минутки
 гигиены  перед  обедом,  после  игр.
-   У каждого ребенка,
посещающего группу, должны быть индивидуальные средства гигиены.
-   Дети должны находиться на
воздухе не менее 1,5 часов.
-   Спортивные занятия должны
быть не менее 45 минут.
-   Приготовление домашнего
задания: для подготовительного класса домашнее задание не предусмотрено, для
учащихся 1-х классов – не более одного часа, для учащихся 2-3-х классов – не
более полутора часов.
-   Перерывы между уроками 10–15
минут.
-   В перерывы включать
физкультминутки и упражнения корректирующей гимнастики.

Задачи
на  учебный год.

·
Повышение
качества выполнения домашних заданий; нацеливание детей на результативную
работу.
·
Улучшение
поведения отдельных учащихся и группы в целом.
·
Активизация
познавательной деятельности учащихся.
·
Воспитывать
в детях потребность в здоровом образе жизни; соблюдение гигиенических норм,
режим дня в ГПД.
·
 Воспитывать
в детях чувство самоуважения, уважения к членам своей семьи: (маме, бабушке,
дедушке, сестре, брату, своим друзьям).
·
Воспитание
чувства доброты у детей, т. е. умение радоваться успехам своих товарищей,
достойно переживать свои неудачи и быть рядом, когда неудача  другого.
·
Развивать
память, речь, мышление, воображение, внимание у детей.
·
Развивать
любознательность ребят, увлечь их процессом познания.
·
Расширить
представления быта ребят о нашем посёлке (городе), научить любить его.

Ежедневно:
- контроль за посещаемостью;
- контроль за поведением;
- контроль за самоподготовкой;
- контроль за питанием;
- наблюдение за взаимоотношениями детей;
- уход за комнатными растениями;
- контроль за порядком в классе.
Еженедельно:
- проверка дневников;
- индивидуальные беседы с учащимися;
- информационная служба новостей;
Ежемесячно:
- подведение итогов за месяц
Каждый   триместр:
- участие в общественных делах школы;
- инструктаж по технике безопасности.

ЕЖЕДНЕВНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ ГПД

Режимные моменты

Дополнит.
 задачи

Содержание работы

Индивид.
 работа

Прием детей в группу

1.Встреча с
  детьми.
2.Переодевание.
3.Ознакомление с
  просьбами детей, учителя, родителей.

1.Ребенок после
  болезни.
2. Именинник.
3.Другой повод
  для общения.

Спортивный час

Цели:
  оздоровительные,
обучающие,
  воспитательные

1.Оборудование.
2.Структура
  спортивного часа:
- разминка,
- основная
  часть,
- заключительная
  часть
Описание
  комплекса упр., игр, эстафет (в плане или на карточке)

Отработка
  упражнений, помощник воспитателя

Подготовка к обеду

При проведении
  беседы указывается тема, ставится цель.

Тема.
Содержание
  беседы.

Использование
  сервировка приборов

Занятие на воздухе

Цели:
  оздоровительные,
обучающие,
  воспитательные

Форма
  (прогулка), вид (практикум)
План проведения:
- Инструктаж,
  беседа, задание по группам, дидактическая игра, подвижные игры.

1. Беседа.
2.Обучение игре

Санитарно-гигиенические процедуры

При проведении
  беседы указывается тема, ставится цель.

Содержание
  беседы.
(если имеется)

Самоподготовка

Цели:
обучающие,
  воспитательные,
развивающие

Орг.
       момент.
Инструктаж.
Дид. игра.
Сам.
       работа.
Самопроверка.
Итог занятия.

Работа с
  учащимися, которые испытывают затруднения при выполнении д/з.

Занятие в помещении

Цели:
обучающие,
  воспитательные,
развивающие

Тема, форма
  провед-я,
Содержание:
  Мобилизующий м-т,беседа,
работа в
  группах, итог занятия

Игры по желанию детей на воздухе

Направления
работы в ГПД

Направление

Коррекционно-развивающие
  задачи

Учебно-познавательное

·
  Развитие
  познавательного интереса , самостоятельности, смекалки
·
  Создание
  в группе эмоционально- положительного интеллектуального фона
·
  Формирование
  интереса к процессу познания
·
  Воспитание
  читательской активности
·
  Формирование
  читательского вкуса
·
  Воспитание
  бережливости, ответственности. Уважительное отношение к труду, к людям
  различных профессий
·
  Осуществление
  экологического,
·
  Эстетического,
  физического, нравственно- патриотического, профессионально- ориентационного
  воспитания младших школьников.
·
  Реализация
  экологического воспитания.

Физкультурно-оздоровительное

·
  Формирование
  установки на здоровый образ жизни
·
  Сохранение
  и укрепление здоровья детей через приобщение к здоровому образу жизни
·
  Развитие
  у детей потребности в создании здоровой окружающей среды в школе и семье
·
  Развитие
  элементарных представлений о структуре и функциях тела
·
  Обогащение
  словарного запаса ребенка терминами из области анатомии и физиологии
  человека.

Нравственно-патриотическое

·
  Формировать
  нравственный (усвоение моральных норм поведения через овладение нравственными
  понятиями) и эмоциональный (через эстетические представления в творческой
  деятельности) компоненты мировоззрения детей.
·
  Расширение
  кругозора школьников в области исторического прошлого нашего Отечества,
  воспитание на примерах мужества, героизма и мудрости нашего народа, а также
  развитие интеллектуальных способностей обучаемых, чувства коллективизма;
·
  Пробуждение
  интереса к истокам русской истории, культуре и народному творчеству;
·
  Воспитание
  чувства патриотизма с помощью достижений русского искусства, фольклора;
·
  Развитие
  художественного вкуса и культуры учащихся на примерах духовных традиций
  русского народа;

Художественно-эстетическое

·
  Стимулирование
  потребности в продуктивной творческой деятельности через непосредственное
  знакомство с различными видами художественной деятельности
·
  Формирование
  творческого воображения, любознательности
·
  Осуществление
  эстетического воспитания младших школьников
·
  Воспитание
  аккуратности, приобщение к созданию уюта вокруг себя
·
  Создание
  атмосферы взаимной радости, восхищения в процессе коллективно- поисковой
  деятельности участников программы
·
  Формирование
  способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее.
·
  Развитие
  способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного.

Трудовое

·
  Развитие
  умения составлять план предстоящей работы, воспитание положительного
  отношения к труду.
·
  Воспитывать
  желание помочь взрослым, развивать умение отчитываться за проделанную работу
·
  Формировать
  у учащихся класса навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия,
  общения
·
  Формировать
  у детей потребность в продуктивной деятельности через непосредственное знакомство
  с различными видами деятельности.
·
  Развивать
  познавательный интерес, самостоятельность
·
  Воспитание
  у учащихся трудолюбия, любви к земле, к природе родного края.
·
  Формирование
  трудовых умений и навыков по охране природных ресурсов.
·
  Соединение
  теоретического обучения с практикой.
·
  Развитие
  навыков обращаться с различными инструментами и материалами для создания
  работ.
·
  Формирование
  и воспитание всесторонне развитой личности.

Календарный
план-сетка на первое полугодие

Направление

Тематика развивающей деятельности,
  двигательной активности, прогулок

Дата

Учебно-познавательное

Праздник «День знаний»

2.09

Физкультурно-оздоровительное

Поведение в школе  «Я-ученик».

3.09

Нравственно-патриотическое

Инструктаж. Знакомство с детьми, игры.

4.09

Художественно-эстетическое

Осенний лес

5.09

Трудовое

Труд на участке

6.09

Учебно-познавательное

Беседа «Осенние изменения в природе».

9.09

Нравственно-патриотическое

«Город, в котором мы живём» (о Торжке осенью)

10.09

Физкультурно-оздоровительное

Экскурсия в парк

11.09

Художественно-эстетическое

Рисование на тему «Птицы улетели».

12.09

Трудовое

Занятие по интересам

13.09

Учебно-познавательное

«Своя игра»

16.09

Нравственно-патриотическое

«Кто много читает, тот много знает»

17.09

Физкультурно-оздоровительное

Советы Айболита: «зачем мыть руки».

18.09

Художественно-эстетическое

Царица осени

19.09

Трудовое

Занятие по интересам «Осенние работы»

20.09

Учебно-познавательное

Загадки осени

23.09

Нравственно-патриотическое

В стране дорожных знаков

24.09

Физкультурно-оздоровительное

Одевайся по сезону!

25.09

Художественно-эстетическое

Сказочные птицы в волшебном лесу

26.09

Трудовое

Экскурсия в парк

27.09

Учебно-познавательное

«Экология – это что?»

30.09

Нравственно-патриотическое

Игра «С огнем шутить нельзя!»

1.10

Физкультурно-оздоровительное

День Учителя

2.10

Художественно-эстетическое

Открытка ко Дню учителя

3.10

Трудовое

Труд на участке

4.10

Учебно-познавательное

«Осень – непогодушка»

7.10

Физкультурно-оздоровительное

Забота о глазах

8.10

Нравственно-патриотическое

Советы Айболита: «Долго жуёшь - долго живёшь»

9.10

Художественно-эстетическое

Ковер из осенних листьев

10.10

Трудовое

Труд на участке

11.10

Учебно-познавательное

Экологический час: «Путешествие капельки»

14.10

Нравственно-патриотическое

Загадки светофора

15.10

Физкультурно-оздоровительное

Чтобы уши слышали

16.10

Художественно-эстетическое

Волшебный узелок

17.10

Трудовое

Занятие по интересам

18.10

Учебно-познавательное

Составление рассказа «Моя школа»

21.10

Нравственно-патриотическое

«Я вам расскажу»

22.10

Физкультурно-оздоровительное

Советы Айболита: «Долго жуёшь - долго живёшь»

23.10

Художественно-эстетическое

Волшебный узелок

24.10

Трудовое

Занятие по интересам «Осенние работы»

25.10

Учебно-познавательное

Экологический час: «Лукошко грибника»

28.10

Нравственно-патриотическое

Мои права – моя свобода

29.10

Физкультурно-оздоровительное

Советы Айболита: «Как одеться по погоде»

30.10

Художественно-эстетическое

Волшебный узелок

31.10

Трудовое

Беседа: «Правила поведения на каникулах»

1.11

Учебно-познавательное

Словарь вежливых слов

11.11

Нравственно-патриотическое

Мой дом – моя крепость

12.11

Физкультурно-оздоровительное

Чихали мы на простуду!

13.11

Художественно-эстетическое

Волшебный узелок

14.11

Трудовое

Труд на участке

15.11

Учебно-познавательное

«Как я провёл каникулы»

18.11

Физкультурно-оздоровительное

Советы Айболита: «Одеться по погоде – как это?»

19.11

Нравственно-патриотическое

Клуб «Светофорик»: «Какой я пешеход»

20.11

Художественно-эстетическое

Петушок

21.11

Трудовое

Трудовая деятельность

22.11

Учебно-познавательное

Пословицы об учёбе

25.11

Нравственно-патриотическое

«Как и что мы говорим»

26.11

Физкультурно-оздоровительное

Хорошо здоровым быть!

27.11

Художественно-эстетическое

Сказочный домик

28.11

Трудовое

Занятие по интересам

29.11

Учебно-познавательное

Книжный мир

2.12

Нравственно-патриотическое

Клуб «Светофорик». Рисунки по ПДД

3.12

Физкультурно-оздоровительное

Если  хочешь быть здоров – закаляйся!

4.12

Художественно-эстетическое

Зимний вечер

5.12

Трудовое

Занятие по интересам «Зимние  работы»

6.12

Учебно-познавательное

«Как хорошо уметь читать»

9.12

Нравственно-патриотическое

Игра «Какого цвета Родина»

10.12

Физкультурно-оздоровительное

«Лёд – это опасно» - советы Айболита

11.12

Художественно-эстетическое

Работа с бумагой

12.12

Трудовое

Экскурсия в парк

13.12

Учебно-познавательное

«Читаем сказки»

16.12

Нравственно-патриотическое

Ещё о правилах учащихся

17.12

Физкультурно-оздоровительное

Лакомств – 1000, а здоровье – одно!

18.12

Художественно-эстетическое

Работа с бумагой «Снежинка»

19.12

Трудовое

Занятие по интересам

20.12

Учебно-познавательное

Письмо Деду Морозу

23.12

Нравственно-патриотическое

История нового года

24.12

Физкультурно-оздоровительное

 «Где можно кататься на санках и коньках?»

25.12

Художественно-эстетическое

«Игрушки на ёлку»

26.12

Трудовое

Новогодний праздник

27.12

Календарный
план-сетка на второе  полугодие .

Направление

Тематика развивающей деятельности,
  двигательной активности, прогулок

Дата

Учебно-познавательное

Беседа:
  «Традиционные январские праздники: Рождество, Крещение»

13.01

Физкультурно-оздоровительное

Как я провёл зимние каникулы

14.01

Нравственно-патриотическое

Акция «Поможем птицам»

15.01

Художественно-эстетическое

Работа
  с бумагой
Аппликация

16.01

Трудовое

Занятие по интересам «Зимние заботы»

17.01

Учебно-познавательное

«Январь – году начало, зиме - середина»

20.01

Нравственно-патриотическое

Клуб «Светофорик» - «О чём ты бы предупредил
  товарищей?»

21.01

Физкультурно-оздоровительное

Советы Айболита «Как правильно дышать на улице»

22.01

Художественно-эстетическое

Работа
  с бумагой
Аппликация

23.01

Трудовое

Занятие по интересам «Зимние заботы»

24.01

Учебно-познавательное

«Нас пригласили в гости …»

27.01

Нравственно-патриотическое

Урок нравственности «Добро и зло»

28.01

Физкультурно-оздоровительное

Советы Айболита «Чипсы – это вредно или полезно?»

29.01

Художественно-эстетическое

«Подарки друзьям» - изготовление Y

30.01

Трудовое

Занятие по интересам «Зимние заботы»

31.01

Учебно-познавательное

Составление рассказа-сравнения «Как зимуют дикие и
  домашние животные»

3.02

Нравственно-патриотическое

Откуда хлеб пришел

4.02

Физкультурно-оздоровительное

Витаминная семья

5.02

Художественно-эстетическое

Рисование на свободную тему

6.02

Трудовое

Занятие по интересам «Зимние заботы»

7.02

Учебно-познавательное

Игра «Поле чудес»

10.02

Нравственно-патриотическое

Их надо охранять

11.02

Физкультурно-оздоровительное

Безопасность дома.

12.02

Художественно-эстетическое

Рисование на тему безопасность дома

13.02

Трудовое

День СВ.Валентина
Занятие по интересам «Зимние заботы»

14.02

Учебно-познавательное

Беседа: «Февраль – последний зимний месяц»

17.02

Физкультурно-оздоровительное

«Народные игры»

18.02

Нравственно-патриотическое

Беседа:«Слава армии Российской

19.02

Художественно-эстетическое

Клуб волшебных рук – подарки папам и мальчикам

20.02

Трудовое

Занятие по интересам «Зимние заботы»

21.02

Учебно-познавательное

Почемучкин тупик. (вопросы и ответы)

24.02

Нравственно-патриотическое

Пословицы, поговорки, скороговорки

25.02

Физкультурно-оздоровительное

Витаминная семья

26.02

Художественно-эстетическое

Работа с бумагой

27.02.

Трудовое

Занятие по интересам «Зимние заботы»

28.02

Учебно-познавательное

Клубный час:«8 марта - женский день»

3.03

Нравственно-патриотическое

Беседа: «Загляни в мамины глаза!»

4.03

Физкультурно-оздоровительное

Что нужно знать о  лекарствах

5.03

Художественно-эстетическое

Открытка для мамы к 8 марта

6.03

Трудовое

«Дорогой подарок для мам!»

7.03

Учебно-познавательное

Разгадывание  кроссвордов, ребусов.

10.03

Нравственно-патриотическое

«Школа светофорных наук ПДД».

11.03

Физкультурно-оздоровительное

Маленькая ложь

12.03

Художественно-эстетическое

Рисование на тему: «Весеннее солнышко»

13.03

Трудовое

Занятие по интересам

14.03

Учебно-познавательное

Игра «В страну памяти»

17.03

Нравственно-патриотическое

Турнир «Меткий стрелок

18.03

Физкультурно-оздоровительное

Собака бывает кусачей

19.03

Художественно-эстетическое

Работа с нитками

20.03

Трудовое

Занятия по интересам

21.03

Учебно-познавательное

 «Здравствуйте., пернатые!»

31.03

Физкультурно-оздоровительное

Игры на свежем воздухе

1.04

Нравственно-патриотическое

«Поведение в транспорте»

2.04

Художественно-эстетическое

Рисование на тему:«1 апреля – никому не верю»

3.04

Трудовое

Весенние заботы

4.04

Учебно-познавательное

Викторина «Угадай-ка»

7.04

Нравственно-патриотическое

«Во что играли наши бабушки» игровой час.

8.04

Физкультурно-оздоровительное

Беседа о правильном питании школьника.

9.04

Художественно-эстетическое

Открытка ко Дню космонавтики

10.04

Трудовое

«Космический суперэкипаж»

11.04

Учебно-познавательное

«Пословица всем углам помощница»

14.04

Нравственно-патриотическое

Весна в городе

15.04

Физкультурно-оздоровительное

Подвижные игры народов мира.

16.04

Художественно-эстетическое

Работа с узелками

17.04

Трудовое

Весенние заботы

18.04

Учебно-познавательное

Звуки и краски весны

21.04

Нравственно-патриотическое

Беседа: «Пожар – большая беда для человека».

22.04

Физкультурно-оздоровительное

Беседа: «В здоровом теле – здоровый дух».

23.04

Художественно-эстетическое

Рисование на свободную тему

24.04

Трудовое

Весенние заботы

25.04

Учебно-познавательное

Праздник-игра «В гостях у Берендея!»

28.04

Нравственно-патриотическое

Звездный час «Моя Россия»

29.04

Физкультурно-оздоровительное

Беседа: «Мой друг - носовой платок».

30.04

Художественно-эстетическое

Открытка ко Дню ВОВ

5.05

Трудовое

Весенние заботы

6.05

Учебно-познавательное

Посещение библиотеки. Беседа о пионерах – героях

7.05

Нравственно-патриотическое

Беседа: «9 Мая-День Победы.»

8.05

Физкультурно-оздоровительное

Экскурсия «Весна в парке»

12.05

Художественно-эстетическое

Конкурс рисунков «Я выбираю жизнь»

13.05.

Трудовое

Весенние заботы

14.05

Учебно-познавательное

Беседа: «Белая красавица – березка.»

15.05

Нравственно-патриотическое

«Вместе весело играть»

16.05

Физкультурно-оздоровительное

Игра – путешествие «Откуда берутся грязнули?»

19.05

Художественно-эстетическое

Рисование на тему: «Белая красавица – березка.»

20.05

Трудовое

Весенние заботы

21.05

Учебно-познавательное

Праздник «Здравствуй, лето красное!»

22.05

Нравственно-патриотическое

Инструктаж по ТБ на каникулы

23.05

Физкультурно-оздоровительное

Художественно-эстетическое

Трудовое

file_name: работа группы продленного дня.docx

alt: Утверждаю:

alt: Режим работы группы продленного дня

alt: Общие цели и задачи режимных моментов в

alt: Задачи на учебный год. ·

alt: ЕЖЕДНЕВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

alt: Направления работы в ГПД

alt: Художественно-эстетическое ·

alt: Физкультурно-оздоровительное

alt: Художественно-эстетическое

alt: Трудовое Занятие по интересам 29

alt: Нравственно-патриотическое

alt: Нравственно-патриотическое

intro:
ОБЩИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ работы  В   ГПД
Задачи воспитательной работы в группе продлённого дня направлены на формирование познавательной, трудовой, общественной активности школьников, их интересов, развитие способностей и совершенствование физического развития.
1.     Беседа с учителями.
Цель: тесная взаимосвязь урочной и внеурочной учебной работы уч-ся в рамках непрерывности учебно-воспитательного процесса, совершенствование пед. руководства внеурочной учебной деятельностью уч-ся.
2.Приём в группу.
Цель: сообщение распорядка дня, работа дежурных по столовой и по групповой комнате, выявление причины опоздания.
3.Беседа или предобеденная прогулка.
Цель: восстановление умственной работоспособности, расширение кругозора детей, привитие культуры поведения.
4.Обед.
Цель: привитие навыков культурного поведения в школе, в столовой, за столом; соблюдение личной гигиены.
5. Прогулка, экскурсия, ОПТ.
Цель: восстановление умственной работоспособности, расширение кругозора уч-ся, развитие их познавательных интересов, воспитание нравственных взаимоотношений, дисциплины в коллективе, привитие любви к труду, к природе.
6. Самоподготовка.
Цель: развитие умственных способностей уч-ся, формирование общеучебных навыков и умений, потребности самостоятельного добывания знаний;; воспитание чувства взаимопомощи, товарищества
Физкультпаузы – поддержание активного внимания, повышение производительности учебного труда, выполнение двигательной активности.
7. Подвижные игры.
Цель: восполнение двигательной активности, совершенствование моторного развития школьников, воспитание организованности, дисциплинированности.
8. Спортивный час, клубные часы, работа кружков, утренники, праздники.
Цель: физическое совершенствование и укрепление здоровья уч-ся, развитие интересов и способностей детей, воспитывать организованность, коллективизм, дружбу, чувство прекрасного, расширение кругозора учащихсяВ данной работе описаны цели , задачи работы группы продленного дня. Составлен календарный план работы воспитателя.Разработаны режимные моменты.

title: План работы группы продленного дня