extracted_text:
Предмет: русский язык
Учитель: Литвинюк Ольга Федоровна
Дата:
Класс: 6-А
Тема урока: Внеклассное мероприятие по русскому языку

Цель:
- формирование познавательного интереса учащихся  к изучению
русского языка;
- развитие  коммуникативной компетенции, культуры общения;
- воспитание интереса к родному языку, культуре русского народа.
Задачи:
- создать условия для развития навыков выполнения нестандартных
заданий; формирования и обогащения словарного запаса обучающихся - развивать
внимание, логическое мышление, познавательный интерес к русскому языку;
- способствовать воспитанию культуры общения, умения работать
коллективно.
Планируемые
результаты:(
предметные)закрепить первоначальные научные представления о системе и
структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании,
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи.
Личностные
результаты: применять
приобретённые навыки в практической деятельности; мотивировать свои действия,
выражать
готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения;
проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность,
помощь.
Универсальные
учебные действия(метапредметные):
Познавательные: воспроизводить по
памяти информацию; находить ответы на вопросы; делать выводы в результате
совместной работы
Регулятивные: учится
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: развивать способность
слушать собеседника и вести диалог; владеть диалогической формой речи;
поддерживать
деловое общение; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
прислушиваться к мнению других; применять правила вежливости в общении.
 Оборудование:  компьютер,
проектор, экран, карточки с заданиями, чистые листочки, презентация.
Формы организации познавательной деятельности:
 групповая, индивидуальная.
Тип урока: викторина.
Подготовительный этап.
В конкурсе принимают участие 2 команды класса по 6 человек. Каждая
команда имеет своё название. В состав жюри входят: обучающиеся 11 класса (3
человека). На экране презентация к уроку.
Ход урока.
Учитель. Добрый день, дорогие ребята!
Сегодня мы собрались, чтобы проверить свои силы в знании
русского языка.
Многие писатели, учёные говорили о богатстве русского
языка, самого богатого и певучего языка в мире. Он создавался тысячелетиями,
пополнялся новыми словами и выражениями. Истинная любовь к своей стране
немыслима без любви к своему языку. И сегодня мы проверим, как хорошо вы знаете
свой родной язык и владеете им.
Правила игры:
    В игре встретятся 2  команды  обучающихся 6-ого
класса.
Слово учителя: Наш турнир будет состоять из восьми туров. За
каждый правильный ответ вы будете получать 1 балл. Команда, набравшая
наибольшее количество баллов, станет победителем и знатоком русского
языка.
Представление команд: 1 команда «Умники»

     2 команда «Знайки».
     Оценивать вашу игру  будет справедливое и
объективное жюри, которому придётся сегодня принимать непростые, очень
важные решения. Давайте поприветствуем наших уважаемых членов жюри аплодисментами.
Итак, начинаем.
1.
Турнир «Разминка».  Командам поочередно
задаются вопросы:
1 команда:
- В каком слове 40 гласных? (сорока)
- Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33
буквы? (азбука)
- В каком слове отрицание «нет» слышится сто раз? (стонет)
- Назовите слово, в котором первый слог –
личное местоимение, второй – звук, который издаёт лягушка, а вместе – овощ.
(тыква)
2 команда:
- В каких словах по 100 согласных? (стог)
- Какие сто букв могут остановить движение транспорта? (стоп)
- Без какой музыкальной ноты нельзя приготовить обед? (соль)
- Что общего у дня и ночи? («Ь» на конце)
2.      Турнир
«Загадочный» (за правильные ответы – 2 звезды).
Ведущий читает сказку, командам необходимо выписать
несклоняемые существительные и определить у них род.
Собрались как-то слова: кенгуру, шимпанзе, филе, тире,
домино, такси, алоэ, кофе, какао, мадам, кашне, кашпо, ателье, пианино, метро,
шоссе, пальто, буржуа, авеню, эскимо, кино и некоторые другие вместе.
Хозяйка – миссис – заставила всех снять в прихожей пальто и
кашне, кашпо с алоэ убрала с окошка и опустила жалюзи, чтобы с авеню никто не
заглядывал в комнату. Меню состояло из филе, кольраби, суфле, желе, кофе и
какао.
Шимпанзе играл на пианино, колибри и какаду пели, фламинго
выделывал ногами разные па. Остальные гости составляли жюри.
Потом все играли в домино. Тут толстая мадам, владелица
ателье, поправив на носу пенсне, сообщила, что многие ей знакомые слова
переехали в Россию и там отлично прижились. В русском языке их прекрасно
приняли и теперь считают своими. «Может быть, рискнуть и нам? Отправимся в
турне?»
Наши слова выбежали на шоссе, поймали такси, потом ехали на
метро и успели как раз вовремя: на табло появились сведения об отправке
самолёта. Слова залезли в ящик с мороженым. Полёт был долгим, и наши слова,
лёжа между пачками эскимо, замёрзли так, что даже шевелиться уже не могли:
совсем заледенели и стали неподвижны, как брикетики с мороженым. Наконец
самолёт приземлился. Слова выгрузили и поставили на землю. Надо сказать, что
русские слова их встретили хорошо и оставили жить в русском языке. Но замёрзшие
слова так и не растаяли и остались на всю жизнь в той форме, в которой
замёрзли. С тех они ни по падежам не склоняются, ни по родам не изменяются.
Ответы:
Кенгуру (м), шимпанзе (м), филе (ср), тире (ср), домино
(ср.), такси (ср), алоэ (ср), кофе (м), какао (ср), мадам (ж), кашне (ср),
кашпо (ср), ателье (ср), пианино (ср), метро (ср), шоссе (ср), пальто (ср),
буржуа (м), авеню (ж), эскимо (ср), кино (ср), миссис (ж), жалюзи (ср), меню
(ср), кольраби (ж), суфле (ср), желе (ср), колибри (ж), какаду (м), фламинго
(м), па (ср), жюри (ср), пенсне (ср), турне (ср), табло (ср).
    3. Турнир «Четвертый лишний».
Зачеркнуть лишнее
слово, но прежде вставить пропущенные буквы. Время работы – 3 минуты. За все
правильные ответы – 2 балла.

«Знатоки»

«Умники»

1.дикор..стущий
  р..стущий,
  выр..сший
  р..стениеводство

2. пор..сль
   водор..сли
   возр..ст
  зар..сли

2. хвал..т
   ед..т
  смотр..т
  растоп..т

2. кол..т
   бор..тся
  ненавид..т
   плач..т

1.
  3. реч..нка
2.
      ключ..м
3.
     ландыш..м
4.
     крыж..вник

3. ш..пот
    птиц..й
   огурц..в
    улиц..й

4. Турнир «Ударный бой»
Капитаны команд должны правильно расставить ударения в словах. За
всю правильно выполненную работу команда получает 2 балла.
1) творог, каталог, груженый, сливовый,
 начала, звонит, прибыл, столяр.
2) начался, договор, танцовщица, баловать,
свекла, предложить, алфавит, жалюзи.
5. Турнир «Подбери пару» (за правильные ответы-2
балла)
Команды должны подобрать к поговоркам пары – антонимы.

1.Заваривать кашу

6.На ночь глядя

2.В час по чайной ложке

4.Как кошка с собакой

3.Коломенская верста

1.Закопать топор войны

4.Жить душа в душу

2.Одним духом

5.Сидеть сложа руки

5.Не покладая рук

6.Чуть свет

3.От горшка два вершка

6. Турнир «Отгадай загадку» ( За
правильно выполненное задание – 2 балла). Выберите по 1 представителю от
команды.
Время – 2 минуты.
Нужно определить способ словообразования.
1) отгадать загадку, ответ записать.
2) определить, каким способом образовано слово-ответ.
1. Растёт в траве Алёнка
В красной рубашонке.
Кто ни пройдёт,
Всем поклон отдаёт.
(земляника – суффиксальный)
2. Сверху дыра, снизу дыра,
А посередине – огонь да вода.
(самовар – сложение корней)
3. В маленьком окошке
Голубое солнце.
У окошка я сижу,
На весь мир в него гляжу.
(телевизор – сложение корней)
4. Белая звёздочка с неба упала,
Мне на ладошку легла – и пропала…
(снежинка – суффиксальный)

Пока наши участники определяют способ словообразования, мы
немного поиграем с болельщиками. Вам предлагается назвать как можно больше
пословиц и поговорок, содержащих числа.
Возможные ответы:
Ум хорошо, а два лучше. Один в поле не воин. Семь раз
отмерь, а один раз отрежь. У него семь пятниц на неделе. За двумя зайцами
погонишься, ни одного не поймаешь. У умной головы сто рук. У семи нянек дитя
без глазу. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Семь бед – один ответ. Семеро
одного не ждут. Один в поле не воин. Один с сошкой, а семеро с ложкой.

7. Турнир «Самый грамотный».
На слайде написано письмо к тебе от Шарика. Найди ошибки и
исправь их. Время – 3 минуты. Задания проверяет жюри.
За правильно выполненное задание – 2 балла

«Дарагой друк, здраствуй! Пишит тибе шарик. Как ты жывеш? Я
жыву  весело, много гуляю и нилюблю делать уроки. Зато чясто бываю в
заапарке, в кино, на речьке. Вот и все новосьти. Напишы и ты мне писмо. Пока.
                                                                        Шарик»
8. Турнир «Мы пишем сочинения».
На нашей земле, ребята, наступила золотая осень, и в Страну
Русского Языка тоже пришло это время года. Встретим осень, отдадим ей
должное, составив небольшие рассказы по репродукции картины А. Болотова
«Осенний дождь».

Затем работы зачитываются. Жюри определяет команду победителя.
Этой команде присуждается 1 балл.

 Подведение итогов игры. Награждение победителей.
1.
Рефлексия (подведение итогов занятия).

file_name: викторина рус яз 6.docx

alt: Предмет : русский язык Учитель:

alt: Итак, начинаем. 1. Турнир «Разминка»

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку  6 класс


extracted_text:
Lesson of generalizing repetition on the topic "Substances
and their properties" - SUBSTANCES AND their PROPERTIES - LESSON plans FOR
CHEMISTRY 11 class-lesson plans-lesson plans-author's lessons-plan-lesson
summary - chemistry
Lesson objectives: to summarize and consolidate key issues,
themes, concepts, teach reasonably explain the classification, chemical
properties of the studied classes of substances, properly prepare the reactions
according to the schemes of transformations, to apply knowledge to solving
computational problems.
Equipment: tests-tasks for each table.
Recommendations to the teacher: in Gesta, tasks of various levels
are given. The teacher offers students tasks of their choice, but for each
studied topic question.
Lesson progress
I. Organizational moment
Setting goals and tasks for the lesson. Organization of students
to work in order to prepare for test work No. 4 (pair work).

II.
Execution of the test and discussion of correct answers
Test
question
1.
Classification of substances:
a)
distribute substances by classes of inorganic compounds:
SG(ON)3,
Nclo4, NVG, NaH2PO4, SO2, (CuOH)2CO3,
Cu2O, K[Al(OH)4]. Call them.

Specify
classes of organic compounds and name them.
2.
Metals:
a)
Draw up electronic and graphical formulas of atoms: Zn, Na, MP; define S. o.
Draw up formulas of higher oxide and hydroxide, indicate their nature.
b)
Using the electrochemical series of metal stresses, give at least two examples
of reactions that characterize the chemical properties of metals and their compounds:

3.
Nonmetals:
a)
Make electronic formulas of bromine, nitrogen, and sulfur atoms. Write down the
formulas of the hydrogen compound, the higher oxide, and the hydroxide.
b)
Determine how the acidic character of oxides in the series changes
SO3-
P2O5- SiO2-H2O
Give
a reasonable answer.
C)
Show how bond strength (breaking energy) changes in a number of substances
H2O
- H2S – H2Se - H2Te
Please
explain the answer.
4.
Acid organic and inorganic:
a)
with which of the proposed substances will sulfuric acid interact (DIB.)? Make
reaction equations in molecular and ionic form: si, FeO, SO2, si(OH)2,
BCL2, Na2S.
b)
Arrange Hydrobromic, iodo-Hydrobromic, chloro-Hydrobromic, and hydrofluoric
acids in order of increasing their acidic properties. Explain the answer.
C)
Consider the mutual influence of atoms in molecules of methane and ethanoic
acids. Which acid is stronger? Please explain the answer.
5.
Base organic and inorganic:
a)
How do the properties of volatile hydrogen compounds of elements of group V of
the main subgroup of the PSC change with increasing ordinal number? Give a
reasonable answer.
b)
the Interaction of which substances corresponds to the short ionic equations:

C)
How do the main properties of volatile hydrogen compounds of elements of the II
period of the PSCE change with increasing ordinal number? Give a reasonable
answer.
6.
Amphoteric compounds:
a)
will it change the color of the blue litmus in aminoacetic acid? Justify the
answer.
b)
draw up formulas for oxides and hydroxides of the following cations and
indicate their nature: SG2+, SG3+, SG6+.
C)
when carefully adding potassium hydroxide solution to the zinc sulfate
solution, a precipitate is first formed, which dissolves when an excess of
alkali is added. Explain the answer. Draw up equations of chemical reactions.
7.
Genetic connection of inorganic compounds:
a)
From substances whose formulas are S, si, SO2, H2SO4,
BaSO4, SO3, Na2SO3, make a genetic
series (complete), write down the reaction equations.
b)
from substances whose formulas are si, si, NO2, si(OH)2,
CCL2, NCL, make a genetic series (complete), write down the reaction
equations.
C)
Write the reaction equations according to the transformation schemes:

8.
Genetic connection of organic compounds.
a)
From compounds of the formula which

make
a genetic series and equations of chemical reactions of all transformations.
b)
Draw up equations of reactions according to the transformation schemes:

To
give names to all the substances.
9.
Oxidation-reduction reactions:
a)
Make an IAB between Mg and H2SO4(K); HNO3(K),
HNO3(p.).
b)
Give definitions:
*
the reducing agent is...
•
the oxidizing agent is...
C)
Determine the S. O. of elements in compounds and answer the question: as an
oxidizer or reducing agent or both, depending on the conditions, they act: K2SG2O7;
K2MPO4; NH3.
d)
create an IAB:

10.
Calculation tasks:
a)
problems on the extraction of formulas of the compound.
•
The combustion of organic matter weighing 2.52 g produced 7.92 g of carbon
monoxide (IV) and 3.24 g of water. The vapor density of this substance in the
air is 2.9. Output the molecular formula of this organic substance.
*
Print the molecular formula of a fluoro-derived marginal hydrocarbon with a
mass fraction of fluorine 73 %, carbon 23 % and hydrogen 4%. The relative
molecular weight of this compound is 52.
b)
Problems in the chemical equation with the concepts of "excess" and
"lack".
*
Calculate the mass of the reaction product, if you take 37.2 g of aniline and
146 g of hydrochloric acid 20% for it.
C)
Problems on the chemical equation with the mass fraction of the product yield.
•
By reacting ethanol weighing 27.6 g with copper (II) oxide, 25 g of acetic
aldehyde was obtained. Calculate the mass fraction (in%) of the yield of
aldehyde to the theoretically possible.

Answers
to the test questions
1.
a) salt-Forming oxides:
Si2O-copper
oxide (I) - basic oxide;
SO2-sulfur
oxide (IV) - acid oxide.
Acids:
HClO4-perchloric
acid: oxygen-containing, monobasic, soluble, non-volatile, strong, stable;
NVG-Hydrobromic
acid: oxygen-free, monobasic, soluble, strong, volatile, stable.
Footings:
SG(ON)3Chromium
(III) 3-hydroxide: oxygen-containing, triacid, insoluble, amphoteric,
non-volatile, weak, unstable.
Salts:
NaH2PO4-sodium
dihydrogen phosphate, acidic salt, soluble;
(Zion)2CO3-hydroxycarbonate
of copper (II), basic salt, insoluble;
 —
complex compound, potassium Tetra-hydroxo-aluminate, anionic complex.
b)
C4H10-the ultimate hydrocarbon, alkane. CnH2n+2;
butane.
C3H6—
CnH2n-either an alkene: propene, unsaturated, or
cycloalkane-cyclopropane.
H3S-S≡SN-alkine,
unsaturated, propine.
 —
oxygen-containing, extreme aldehyde, propanal.
 -
oxygen-containing limiting acid-butanoic acid.
 —
oxygen-containing, limit, ester, ethyl ether of ethanoic acid.
 -
d-element, transition metal.

S.
O.+ 2.

ZnO-zinc
oxide-amphoteric oxide. Zn(OH)2-amphoteric hydroxide. The zinc
hydroxide.

 —
s-element is an alkaline metal.

S.
O.+ 1
Na2O
is sodium oxide, the main oxide. NaOH-sodium hydroxide, soluble base, alkali.

 -
d-metal element with transition properties.

S.
O. +2, +4, +7.
S.
O. + 7, maximum. MP2O7— oxide of manganese (VI), the
acidic oxide. Nmpo4-manganese acid, hydroxide.
b)

3.
The non-metals.
 -
p-element, non-metal

 —
hydrobromide is a hydrogen compound.
 -
bromine oxide.
HBrO4-acid;-
bromine acid; hydroxide-acid.

N
+ 7 1s22s22p3p-element, non-metal.

 —
hydrogen compound, ammonia.
N2O5oxide
of nitrogen (V).
HNO3—
nitric acid; hydroxide-acid.

 R-element,
non-metal.

 —
hydrogen compound, hydrogen sulfide.
 —
sulfur oxide (VI).
H2SO4-sulfuric
acid; hydroxide-acid.
b)
acidic character in the row from left to right decreases:
 T. S.
C. E. of the element is reduced and the ion radius of the element increases.
C)
in the row H2O — H2S — H2Se-H2The
strength of the bond decreases from left to right, as the polarity of the bond
decreases (the difference in EO), the charge of the nonmetal ion core and its
radius increase.

4.
H2SO4(p )interacts with:
FeO-basic
oxide; si(OH)2— insoluble base; Vasl2-salt, will
precipitate.

5.
HF < HCl < HBr < HI:
HI
is the strongest acid, by the end of this series, the radius of the nonmetal
ion and the charge of its core increases, which causes the strongest repulsion
of the proton-cation of hydrogen, dissociation is easy.
6.
a) NH3> PH3> AsH3> SbH3>
BiH3.
As
the ordinal number increases, the charge of the nonmetal ion's core increases,
and the radius of the nonmetal ion increases, which causes the main properties
to weaken — to be a donor of a pair of electrons, and the acidic properties
increase,
b)
NH3> N>2ABOUT > HF.
Basic
properties of hydrogen compounds by the end of the period weakened, because by
the end of the period an increasing nuclear charge of the ion-nonmetal
increases his S. O., decreasing the radius of the ion-nonmetal, enhanced acidic
properties to be donor — proton- cation of hydrogen.

The
solution is neutral, pH = 7. The blue litmus becomes purple.
b— -
chromium (II) oxide, the main oxide;
SG(ON)2Chromium
(II) 2-hydroxide, insoluble base;
 —
chromium (III) oxide, amphoteric oxide;
SG(ON)3Chromium
(III) 3-hydroxide, amphoteric base;
 —
chromium (VI) oxide, acid oxide;
H2CGO4-chromic
acid.

In
excess of alkali, zinc hydroxide shows acidic properties in this case.
The
precipitate disappears, because it formed a soluble complex compound of zinc
Tetra-hidroxizina potassium.

b)
reducing Agent-a particle (a molecule, ion, atom) that increases the level of
PSA in the OVR (gives up electrons — it is oxidized). An oxidizer is a particle
(a molecule, ion, atom) that lowers the level of PSR (takes electrons — it is
restored).
C
—- in
the maximum S. O. it is an oxidizer;
 — in
the intermediate S. O., depending on the conditions, it can be both an oxidizer
and a reducing agent;
 — in
the minimal S. O. only the reducing agent.

3)
mO= 2,52 - 2,16 - 0,36 = 0 — there is no oxygen in the compound.
4)
x : y = 0.18 : 0.36 = 1 : 2.
CH2is
the simplest formula, mCH2= 14 g/mol.

3)y
= 0.8 mol of aniline required, and given 0.4 ⇒×
aniline in deficit. The calculation is based on a lack.
4)
Answer: the mass of the reaction product is 51.8 g.

m
theoretical output

file_name: Урок 64.docx

alt: SG(ON) 3 , Nclo 4 , NVG, NaH 2

alt: C) Determine the S. O. of elements in compounds and answer the question: as an oxidizer or reducing agent or both, depending on the conditions,…

alt: Answers to the test questions 1

alt: N + 7 1s 2 2s 2 2p 3 p-element, non-metal

alt: H 2 SO 4(p ) interacts with:

alt: The solution is neutral, pH = 7

alt: O = 2,52 - 2,16 - 0,36 = 0 — there is no oxygen in the compound

alt: The calculation is based on a lack

title: chemistry lesson


extracted_text:
Задание
по теме: «Товар и его стоимость»

1.
Стоимость товара - количество
общественного труда и времени, необходимого
для
производства данного товара. Стоимость товара состоит из стоимости постоянного
капитала,
переменного капитала и прибавочной стоимости.
Меновая стоимость товара
– пропорция, в которой один товар обменивают на другой.
Категория «меновая стоимость» - одна из
наиболее сложных в экономической науке. Она была известна еще до К. Маркса.
Научное обоснование категорий «стоимость»,
«меновая стоимость» и «деньги» дал в своих работах Д. Рикардо. Однако он не
считал, что в основе каждой их них лежит единое начало, одна и та же
общественная субстанция - качественно однородный, абстрактный труд, что
категория «меновая стоимость» порождается внутренним противоречием товарного
производства, двойственным характером труда, воплощенного в товаре.
Анализируя величину стоимости, он обратил
внимание лишь на то количество труда, которое товары как стоимости содержат в
себе в воплощенном виде. Меновая стоимость представлялась ему как отношение,
индифферентное к стоимости, как нечто совершенно безразличное и даже внешнее по
отношению к природе товара.
Меновая стоимость у К. Маркса - это
единственно возможный способ выражения стоимости, ее необходимая форма
проявления, обусловленная двойственным характером труда.
Д. Рикардо, по свидетельству К. Маркса,
фактически подошел к пониманию категорий «абстрактный труд» и «общественный
труд», однако при этом стоимость, меновая стоимость и деньги у него логически
не связаны друг с другом.
Причина этого - отсутствие понимания
специфичности характера труда, представленного в первую очередь в меновой
стоимости, в товаре - эквиваленте.
Как писал К. Маркс, Д. Рикардо «не понял
той специфической формы, в которой труд есть элемент стоимости, и в особенности
не понял необходимости того, чтобы отдельный труд был представлен как
абстрактно всеобщий и, в этой форме, как общественный труд».
Понятие меновой стоимости как субстанции
абстрактно всеобщего общественного труда, как самостоятельной обособленной
формы стоимости, воплощенной в товаре-эквиваленте, доказывает единство
категорий «стоимость», «меновая стоимость» и «деньги».
Таким образом, меновая стоимость не
самостоятельное свойство товара, она лишь форма проявления в обмене его
стоимости, т.е. воплощенного в нем общественного труда.
Зависит
меновая стоимость от величины стоимости обоих обмениваемых товаров, а также от
спроса и предложения.
Полезность блага
– это способность экономического блага удовлетворять одну или несколько
человеческих потребностей.
В результате исследований в XIX в. была
выявлена закономерность: потребляемые последовательно части какого-либо блага
обладают убывающей полезностью для потребителя.
Представители австрийской школы К. Менгер,
О. Бем-Баверк,  Ф. Визер одними из первых попытались установить связь между
спросом и ценой, запасом и количеством. Они обосновали положение о том, что
количество является одним из важнейших факторов, влияющих на цену в условиях
ограниченности ресурсов.
Ими была выявлена закономерность, что
последовательно потребляемые количества какого-либо блага обладают убывающей
полезностью для потребителя. Например, потребитель, страдающий жаждой, с
удовольствием выпьет 1-й стакан воды. Второй стакан принесет ему меньшее
удовлетворение, чем 1-й, третий – меньшее, чем 2-й, и т.д. И так будет
происходить до тех пор, пока предельная полезность очередного стакана не будет
равна 0. Хотя общая полезность возрастает, предельная полезность при этом
падает, что приводит к замедлению роста общей полезности.
Согласно данной теории, цена блага для
потребителя определяется предельной полезностью.
В
современной теории потребительского выбора предполагается, что:
1)
денежный доход потребителя ограничен;
2)
цены не зависят от количества благ, покупаемых отдельными домохозяйствами;
3)
все покупатели прекрасно представляют предельную полезность всех продуктов;
4)
потребители стремятся максимизировать совокупную полезность.
Теория
потребительского  выбора основывается на следующих постулатах:
1)
Множественность видов потребления.
2)
Ненасыщеность. Предельная полезность всех экономических благ всегда
положительна.
3)
Транзитивность. Теория исходит из постоянства и определенной согласованности
вкусов потребителя. Логически это можно выразить так: если А, В и С являются
комбинациями каких-либо благ и потребитель безразличен в выборе между наборами
А и В и между В и С, то он также безразличен в выборе между А и С.
4)
Субституция. Потребитель согласен отказаться от небольшого количества блага А,
если ему предложат взамен большее количество блага-субститута.
5)
Убывающая предельная полезность.

1.      Дайте
  определение понятий общая полезность и предельная полезность.
2.      Начертите
  график зависимости общей полезности от количества благ и график предельной
  полезности от количества благ.
3.      Сформулируйте
  первый закон Госсена.
4.      Сформулируйте
  теорию трудовой стоимости. Можно ли использовать теорию трудовой стоимости в
  условиях рыночной экономики? Почему?
5.      Что
  означает термин «маржинальная революция»?

2.
Потребительские предпочтения
- выбор потребителем продуктов или услуг. Они
определяются потребностями покупателя,
которые зависят от его положения в
обществе, социальной группе, от
уровня культуры, образования, семейного положения и традиций.
Эти объективные обстоятельства – основа структуры и уровня
потребностей, соответственно структуры
потребительских предпочтений. Понятие “потребительские предпочтения” активно
используется при поведении прикладных маркетинговых исследований. Предпочтения
– понятие, активно используемое в психологии, социологии, философии
(“профессиональные предпочтения”, “эстетические предпочтения”, “политические
предпочтения” и т.д.).

3.
Ознакомьтесь с материалом.

4.      Цена
– сумма денег, которая уплачивается при покупке товаров или услуг. Цена
выступает как денежный эквивалент полезности товара, услуги, в которых
заинтересован покупатель.
Производители
товаров и услуг заинтересованы в более высоких ценах, которые обеспечивают им
высокие доходы. Потребители же - в более низких ценах, т. к. они сокращают
расходы и повышают их платежеспособность.
Цена
- важнейшая категория рыночного хозяйства, она устанавливается с помощью
механизма спроса и предложения в результате конкуренции на рынке.
Чем
выше спрос на какой-либо товар, тем выше его цена. Однако на определенном этапе
высокая цена приводит к противоречию с покупательной способностью потребителя и
спрос сокращается. Чем больше объем предложения товаров, тем ниже цена. Но
низкая цена уменьшает доходность производства, поэтому предложение начинает
сокращаться.
Нижней
границей цены являются издержки производства, поэтому рыночная конкуренция
воздействует не только на уровень цен, но и стимулирует снижение затрат.
Оптимальной
рыночной ценой является цена равновесия, которая устанавливается в условиях,
когда спрос и предложение на данный товар совпадают.
Такое
положение на рынке возникает при наличии свободной конкуренции.
Реальная
ситуация на современном рынке характеризуется различной степенью монополизации.
Отдельные
предприниматели получают значительные преимущества, позволяющие им
контролировать разные сферы рынка.
Монопольные
цены, как правило, более высокие, обеспечивают максимальные прибыли.
Общество
стремится ограничить власть монополистов, используя элементы, регулирования и
законодательные акты в целях поддержания конкурентной среды.
Государственные
меры по регулированию цен осуществляются на макро- и микроуровнях.
Макроэкономический
уровень предполагает разработку соответствующей экономической политики в
кредитно-денежной, налоговой и бюджетной сферах; использование антимонопольного
законодательства; регулирование валютного курса и антиинфляционные меры.
Микроэкономический
уровень предполагает контроль за естественными монополиями в коммунальном
хозяйстве; установление цен на социально-значимые товары и услуги; формирование
системы компенсации и индексаций уровня доходов потребителей.
Потолок
цен
— законодательно установленное ограничение максимальной цены на какой-либо
товар или услугу. Если потолок цен установлен на уровне ниже равновесной цены
(точки, в которой объём спроса равен объёму предложения), часть продавцов
отказывается продавать товар, а количество покупателей, напротив, растёт. Так
возникают дефицит и перепродажа по завышенным ценам на чёрном рынке.
В
некоторых случаях потолок цен может оказаться на уровне ниже себестоимости
производства. Например, если стоимость сырья продолжает расти. Обычно в таких
случаях правительство вместе с потолком цен вводит стимулирующие меры и льготы
для отрасли.
Пол
цен
- законодательно установленная минимальная цена на товар.
Существующее
многообразие цен вызвано тем, что они обслуживают разные сферы товарного
обращения.
Потребительские
- цены на товары и услуги массового спроса.
Закупочные
- цены на товары производственного назначения и сельскохозяйственную продукцию.
Розничные
- цены в розничной торговле при реализации товаров непосредственно населению.
Оптовые
- цены, по которым большие объемы товаров реализуются в обороте между
предприятиями (промышленными, торговыми).
В
расчете на единицу продукции оптовые цены ниже розничных.
Транспортные
тарифы - цена доставки товаров и перевозки людей.
Цена
ресурсов - сырья, оборудования, техники.
Цена
земли, недвижимости нередко выражается через арендную плату.
Цена
труда - заработная плата.
Некоторые
налоговые платежи также могут рассматриваться как цена общественных услуг,
которые предоставляют государство или муниципальные организации (например,
дорожный налог и др.).

Укажите
  на графике уровень «цены пола» и «цены потолка»

5.
Эластичность спроса по цене
измеряет реакцию спроса товара на изменение его цены. Она рассчитывается как
процентное изменение спроса, деленное на процентное изменение цены. Если спрос
эластичен, небольшое изменение цены приводит к большому изменению объема
продаж. Таким образом эластичность спроса по цене характеризует способность
покупателей отказаться от товара (или заменить на другой товар) в ответ на
повышение цены.
Ценовая
эластичность (Э) рассчитывается как отношение изменения покупок (П) в процентах
к изменению цены (Ц) в процентах: Э = П/Ц
            Темп
проста – отношение отчетного показателя к базовому (измеряется в %)

1.   Рассчитайте
  ценовую эластичность спроса
В
  апреле цена 1 л. бензина увеличилась на 12%, что привело к уменьшению продажи
  бензина на 4,8% при неизменной цене нефтепродуктов на мировом рынке.
2.   Рассчитайте
  ценовую эластичность спроса
В
  августе цена на овощи в среднем уменьшилась на 10%, а объем покупок
  увеличился на 5%.
3.   На
  предприятии по производству агрегатов запланированы выпуск и продажа готовой продукции
  в количестве 2000 единиц. Однако цены на подобные агрегаты снизились на 8%. Коэффициент
  эластичности предложения равен 2. Требуется провести расчеты и определить,
  сколько единиц готовой продукции данное предприятие сможет продать в данных
  условиях рынка.
4.   За
  прошлый месяц в супермаркете было продано 20 т. Картофеля по цене 35 руб. за
  1 кг. В отчетном месяце продано 14 т. По цене 40 руб. за 1 кг. Т
Требуется
  рассчитать:
-
  темп изменения продаж в %;
-
  темп роста цены в %;
-
  коэффициент эластичности продаж

6.      Ответьте
на вопросы:

7.
8.

9.

file_name: Товар и его стоимость - задание.docx

alt: Ознакомьтесь с материалом.

alt: Укажите на графике уровень «цены пола» и «цены потолка» 1

alt: Ответьте на вопросы:

intro: В задании представлен теоретический материал и разнообразные задания по теме

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий
мероприятия «Святки, колядки»

Чертята бегают и открывают
двери по кабинетам, приглашая всех детей в коридор.

Чертенок
подбегает к бабе Яге: Ох
Бабуся-Ягуся, предлагаю выкрасть месяц, а то он сегодня очень красив и слишком
ярко светит.

Баба Яга: ах ты
мой умница (гладит по голове). И в кого ты такой умный…

Чертенок: как
это в кого?! В тебя конечно!

Баба Яга: наведу
ка я еще пургу, что б никто ничего не видел!
Колдует с
метлой. Вот теперь можно и на гулянья
отправиться!

Убегают
Баба Яга с чертиком.

1-й
ведущий: Здравствуйте, гости дорогие! Замела пурга дорогу, ели
добрались! Так хотели на святки попасть!

2-й
ведущий: Что такое святки?
Праздник это самый длинный,
Он весёлый и старинный.
Наши предки пили, ели,
Веселились две недели-
С Рождества и до Крещенья,
Приготовив угощенья!

1-й
ведущий: По дворам ходили в святки,
Пели разные колядки.
Праздник ждали и любили,
Наряжались и шутили.
Так давайте же сейчас
Встретим мы его у нас!

2-й
ведущий: А вот и колядовщики пожаловали. Встречайте!
Колядовщики: Сеем,
веем, посеваем,
С Новым годом поздравляем.
Счастья будет вам горой,
Урожая воз большой.
Чтоб гостей невпроворот
Было в доме целый год!
На столе всегда пирог.
Легких-легких вам дорог!

И что б поднять вам настроение
Придумали небольшое упражнение!

Флеш-моб

Появляются
Баба Яга и чертик.

Баба Яга: Как у
вас тут весело, тоже хотим сыграть!

1
Ведущий: Да запросто, если только ты обратно месяц вернешь.

Баба Яга: Не,
не буду… Вот если будут веселые конкурсы, тогда так и быть, верну!

2 Ведущий: Ну что ж, договорились. Давайте
мы поиграем.

1 Ведущий: 1 ИГРА
«ВЕДЬМИНА МЕТЕЛКА»
Все становятся в один круг и передают
веник пока играет музыка. У кого после окончания музыки веник остался в руках,
тому выполнить любое действие.

2 Ведущий: 2 Игра «Золотые ворота».
Пара ребят встают друг напротив друга и,
взявшись за руки, поднимают руки вверх. Получаются «воротики». Остальные встают
друг за другом и кладут руки на плечи идущему впереди либо просто берутся за
руки. Получившаяся цепочка проходит под «воротиками» по музыку.
Если музыка останавливается, «воротики»
резко опускают руки, и те люди, которые оказались пойманными, тоже становятся
«воротиками».

1 Ведущий:Ручеёк
Выбирается водящий, остальные делятся
на пары и сцепляют руки.
Пары встают дуг за другом,
образуя коридор и поднимая руки вверх.
Водящий входит  в образованный
коридор с одного конца и двигается в другой конец коридора, по дороге выбирая
себе пару.
Он берет понравившегося ему человека за
руку, расцепляя стоящую пару. Новая пара вместе идет в конец
«ручейка» и встает там, подняв руки вверх.
Освободившийся игрок
становится водящим, идет в начало «ручейка» и заходит в коридор,
выбирая себе человека для пары и так далее, пока всем не надоест
играть.

2 Ведущий. Ну и какие же колядки без гадания. Необходимо
по очереди каждому достать из мешка предметы гадания. После чего я прочитанию
их толкование.
Лента — длинная дорога
Щепка — к крепкому здоровью
Зеркальце — к красоте
Пуговица — счастье в семье
Конфета — к сладкой жизни
Бублик — к богатству
Собака – к другу

Баба Яга: Вот уж
спасибо, удружили. Давно я так не веселилась. Поэтому возращаю месяц на место.

1 Ведущий. Говорят, что в эти дни, что ни пожелается,
Все всегда произойдет, все всегда сбывается.

Лента

Лента

Лента

Лента

Лента

Лента

Лента

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Собака

Собака

Собака

Собака

Собака

Собака

Собака

Лента

Лента

Лента

Лента

Лента

Лента

Лента

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Собака

Собака

Собака

Собака

Собака

Собака

Собака

Лента

Лента

Лента

Лента

Лента

Лента

Лента

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Собака

Собака

Собака

Собака

Собака

Собака

Собака

Лента

Лента

Лента

Лента

Лента

Лента

Лента

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Собака

Собака

Собака

Собака

Собака

Собака

Собака

Лента

Лента

Лента

Лента

Лента

Лента

Лента

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Щепка

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Зеркальце

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Пуговица

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Конфета

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Бублик

Собака

Собака

Собака

Собака

Собака

Собака

Собака

file_name: Сценарий основной.docx

alt: Сценарий мероприятия «Святки, колядки»

alt: Лента Лента Лента

title: Массовое мероприятие "Рождественские святки-колядки"


extracted_text:
Тест «По страницам детских журналов», 3
  класс.
1. Назовите автора
  стихотворения «Гроза днём»
А.
  С. Михалков     Б. А. Барто     В. С. Маршак
2. Какое
  стихотворение не было написано А. Барто?
А.
  В театре     Б. Если     В. Разлука
3. Кто является
  автором стихотворения «Кукушка»?
А.
  Е. Благинина     Б. С. Маршак     В. С. Михалков
4. О чём
  стихотворения Е. Благининой?
А.
  о родной школе     Б. о любви к животным     В. о летней поре
5. Какие
  воспоминания о лете хочет увезти с собой мальчик в стихотворении «В лесу над
  росистой поляной»?
А.
  И память о летнем рассвете   Б. И детские фотографии   В. И красивый гербарий
6. Каково
  значение слова «разлука»?
А.
  Совместное пребывание с кем – либо с какой – либо целью.
Б.
  Жизнь вдали от близких.
В.
  День торжества, устроенный в честь выдающегося события.
7. Из какого
  стихотворения эти строчки:
«Я
  сижу, дышать не смею,
Номерок
  держу в руке».
А.
  «Если»     Б. «В театре»     В. «Гроза днём»
8. Какое
  стихотворение не было написано Е. Благининой?
А.
  «Кукушка»     Б. «Котёнок»     В. «Разлука»
9. По чему не
  стучал стеклянный дождь в стихотворении «Гроза днём» С. Маршака?
А.
  по всем зелёным листьям     Б. по лейкам     В. по дороге
10. Для кого в
  стихотворении «Разлука» мальчик моет руки и ест какие – то морковки?
А.
  для мамы     Б. для папы     В. для бабушки
11. Кого нашла
  девочка из стихотворения Е. Благининой в саду?
А.
  кукушку     Б. котёнка     В. номерок от гардероба
12.Каким был голос
  кукушки в произведении «Кукушка»?
А.
  бодрый     Б.звонкий       В.заунывный

Тест «По страницам детских журналов», 3
  класс.
1. Назовите автора
  стихотворения «Гроза днём»
А.
  С. Михалков     Б. А. Барто     В. С. Маршак
2. Какое
  стихотворение не было написано А. Барто?
А.
  В театре     Б. Если     В. Разлука
3. Кто является
  автором стихотворения «Кукушка»?
А.
  Е. Благинина     Б. С. Маршак     В. С. Михалков
4. О чём
  стихотворения Е. Благининой?
А.
  о родной школе     Б. о любви к животным     В. о летней поре
5. Какие
  воспоминания о лете хочет увезти с собой мальчик в стихотворении «В лесу над
  росистой поляной»?
А.
  И память о летнем рассвете   Б. И детские фотографии   В. И красивый гербарий
6. Каково
  значение слова «разлука»?
А.
  Совместное пребывание с кем – либо с какой – либо целью.
Б.
  Жизнь вдали от близких.
В.
  День торжества, устроенный в честь выдающегося события.
7. Из какого
  стихотворения эти строчки:
«Я
  сижу, дышать не смею,
Номерок
  держу в руке».
А.
  «Если»     Б. «В театре»     В. «Гроза днём»
8. Какое
  стихотворение не было написано Е. Благининой?
А.
  «Кукушка»     Б. «Котёнок»     В. «Разлука»
9. По чему не
  стучал стеклянный дождь в стихотворении «Гроза днём» С. Маршака?
А.
  по всем зелёным листьям     Б. по лейкам     В. по дороге
10. Для кого в
  стихотворении «Разлука» мальчик моет руки и ест какие – то морковки?
А.
  для мамы     Б. для папы     В. для бабушки
11. Кого нашла
  девочка из стихотворения Е. Благининой в саду?
А.
  кукушку     Б. котёнка     В. номерок от гардероба
12.Каким был голос
  кукушки в произведении «Кукушка»?
А.
  бодрый     Б.звонкий       В.заунывный

intro: Тест в одном варианте для проверки знаний произведений раздела. Разработан к программе Школа России "Литературное чтение" 3 класс.

title: Тест по литературному чтению по разделу "По страницам детских журналов"


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение  детский сад комбинированного
вида №15 «Пчёлка» станицы Пшехской муниципального образования Белореченского
района

Развлечение для детей в старшей группе

«Путешествие
по зимним месяцам»

Воспитатель: Малахова С.И.

Гатина Р.М.

Ст. Пшехская  2022г.
Цель: создание условий для расширения
знаний детей о зимних месяцах.
Задачи:
Развивающие:
1.    Продолжать
развивать внимание посредством игровой деятельности.
2.    Уметь
устанавливать связи между явлениями природы.
3.    С
помощью художественной литературы развивать память, мышление, наблюдательность.
Обучающие
4.    Закреплять
знания о зиме: названия зимних месяцев, зимних игр, пословиц о зиме.
5.    Закреплять
умение отвечать полными предложениями.
6.    Расширять
кругозор с помощью литературных произведений.
Воспитывающие:
7.    Воспитывать
любовь к русским народным традициям.
Предварительная работа: просмотр видеофильма
про зимние месяца «Уроки тетушки Совы: времена года», разучивание народных
подвижных игр, чтение русских народных сказок, знакомство с устным народным
творчеством, музыкальным фольклором, народными промыслами, культурой и
традициями русского народа.
Материалы: иллюстрации с  зимнем
временем года, книга «Сказочные загадки», колокольчик, иллюстрации с
изображением русских народных сказок, «снежки», три веника, ворота.
Ход
Ведущий: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в удивительное
путешествие в зимнее время года.  У меня есть волшебный колокольчик, с его
помощью можно попасть в любой зимний месяц.
Ведущий: Ребята, я забыла, а как называются зимние месяцы? Я буду
называть месяцы всех времен года, а вы громко хлопните в ладоши, когда услышите
названия зимних месяцев.

Игровое
упражнение «Угадай месяц»
Ведущий: Спасибо, что вы мне помогли вспомнить
названия зимних месяцев: первый месяц - декабрь, второй -  январь, и
 последний  - февраль. Теперь можно отправляться в путь. Садитесь на
стульчики.
Посмотрите все сюда
Отправляться в путь
пора
Зазвенел наш
колокольчик
И с первым звоном к нам
спешит в гости декабрь.
Ребенок
выходит, берет иллюстрацию с изображением декабря, читает стихотворение
У
декабря полно забот –
Как
все успеть - не знает
Он
провожает старый год
И Новый
год встречает!
Он
должен елку нарядить!
Последний
день сегодня
Чтоб
всех на свете пригласить
На
праздник новогодний.
Ведущий: Да ребята, декабрь первый месяц зимы, и он
приготовил вам задание: назвать пословицы и приметы о зиме, которые вы знаете.

Пословицы
и приметы
Декабрь год кончает,
зиму начинает.
Декабрь глаз снегами
тешит, да ухо морозом рвет.
Январь – году начало,
зимы середка.
Январь – батюшка год
начинает, зиму величает.
Февраль силен метелью,
март – капелью
Февраль богат снегом –
апрель водою.
Ведущий: Все пословицы и приметы складывались
народом  из поклон веков, и передавались из поколения в поколение. Кроме
пословиц народ придумывал игры на все времена года, и сейчас мы с играем в
игру, которая называется «Золотые ворота».
Подвижная
игра: «Золотые ворота»
Описание игры: два игрока встают лицом друг к
другу и поднимают вверх руки – это «Ворота». Остальные игроки берутся друг за
друга так, чтобы получилась цепочка. Игроки – «ворота» говорят стишок, а
цепочка должна быстро пройти между ними.
Золотые ворота
Пропускают не всегда.
Первый раз прощается,
Второй раз – запрещается,
А на третий раз –
Не пропустим вас.
С этими словами руки опускаются, «Ворота захлопываются». Те дети,
которые оказались пойманными, становятся дополнительными воротами. «Ворота»
побеждают, если им удается поймать всех игроков.
Ведущий:
Посмотрите все сюда
Отправляться в путь
пора
Зазвенел наш
колокольчик
И со вторым звоном к
нам спешит в гости январь.
Ребенок
выходит, берет иллюстрацию с изображением января, читает стихотворение
Январь
– начало года,
Силен
его мороз.
Уснула
вся природа.
Теперь
нам не до гроз.
Под
снежным покрывалом
Покоится
земля. В краю большом и малом
Все
белые поля.
Бери
скорее санки,
Из
дома выбегай.
Поедем
спозаранку
Кататься
в снежный край.
Ведущий: Ребята,
расскажите мне во что можно играть на улице зимой? Какие вы знаете зимние игры
и забавы?
Дети: лепим снеговика, строим крепости, катаемся на санках,
коньках, лыжах, играем в снежки.
Ведущий: Вы любите лепить снеговика? Давайте все
вместе слепим необычного снеговика.
Ведущий: В январе как правило крепчают морозы,
зимние вечера длинные, и чтобы скоротать время, народ придумывал и рассказывал
сказки, многие из которых и сейчас ваши мамы читают вам. Ребята, какие русские
народные сказки вы знаете?
Дети
называют русские народные сказки.
Ведущий: у меня тоже есть книга со сказками, но вот
беда, там потерялись слова. Помогите мне, пожалуйста, закончить сказку и
назовите ее. Но  у меня есть маленькое условие, тот, кто догадается что за
сказка, поднимает руки, и ни кому не говорит назвние этой сказки. На столе у
меня будут лежать картинки с изображением сказок, тот кого  я вызову,
подходит к столу и находит ту сказу, которую мы с вами составили, показывает ее
вам. Если правильно, мы все вместе скажем, как она называется. Готовы. Слушайте
меня внимательно.
Викторина
по русским народным сказками
«Колобок»
Из муки он был печен,
На сметане был мешен,
На окошке он студился
По дорожке ……. (покатился)
Был он весел, был он смел,
И в пути он песню………(пел).
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый ……..(мишка)
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую ………(лису)
От нее уйти не смог.
Что за сказка? ……..(Колобок)
«Волк и семеро козлят»
Жили семеро ребят –
Белых маленьких……… (козлят)
Мама их любила,
Молочком …… (кормила)
Тут – зубами щелк да щелк –
Появился серый ……. (волк)
Шкуру белую надел,
Нежным голосом ……..(запел)
Как коза запел тот зверь:
- отворите, детки ……..(дверь)
Ваша матушка пришла,
Молочка вам ….(принесла).
Мы ответим без подсказки,
Кто сумел спасти ребят
Это знаем мы из сказки
«……..  и ……….»
«Маша и медведь»
Маша в коробе сидит,
Далеко она ………(глядит)
Кто несет ее, ответь,
Быстрыми шагами?
 А несет ее ………. (медведь)
Вместе с пирогами.
Путь не близки,
Дальний путь.
Хочет Миша ………..(отдохнуть)
Только Маша не дает
На пенек присесть.
И румяные пирожок
По дороге ……..(съесть)
Провела его малышка,
Будет он умнее впредь.
Вот у нас какая книжка
Это «……..и………»
Ведущий: Посмотрите у нас на столе остались
картинки с эпизодами из сказок, которые мы не назвали. Я их буду показывать, а
вы мне называть сказки.
А какой третий месяц зимы?

Февраль пришел в конце зимы,
Холодный он, но рады мы,
Ведь очень скоро снег сойдет,
Подснежник нежный расцветет.

Ведущий: Ребята, чтобы ярче светило солнце, поскорее пришла весна,
люди выходили на улицу и играли в игру «Гори, гори ясно».
Подвижная
игра «Гори, гори ясно»
Описание игры. Дети встают в круг. С помощью
считалки выбирается ведущий, который встает с колокольчиком по середине круга.
Дети идут по кругу и проговаривают слова:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло,
Глянь на небо,
Птички летят.
Колокольчики звенят.
После этих слов дети останавливаются, и те, между кем будет
ведущий с колокольчиком, на слова «Раз, два, три беги», бегут по кругу в разные
стороны. Кто вперед возьмет колокольчик, тот и будет водящим. Игра повторяется
2 – 3 раза.

file_name: развлечение январь .docx

alt: Игровое упражнение «Угадай месяц»

alt: Золотые ворота Пропускают не всегда

alt: Маша и медведь» Маша в коробе сидит,

alt: Птички летят. Колокольчики звенят

title: Развлечение "Путешествие по зимним месяцам"


extracted_text:
__Вычитание дробей___

1.      Цель  урока: сформировать
умения и навыки по теме- разность двух дробей, разность дробей с одинаковыми
знаменателями, разность дробей с разными знаменателями, приведение дробей к
общему знаменателю,выработка навыков их применения
формировать навыки
и умения применения
9. Задачи:.
 -
обучающие:
сформировать умения : разность двух дробей, разность дробей с одинаковыми
знаменателями, разность дробей с разными знаменателями, приведение дробей к
общему знаменателю
-развивающие: способствовать
развитию способности к сопоставлению, наблюдательности, внимания, способности к
аналитико-синтетическому мышлению, расширение кругозора.

-воспитательные: формирование
потребности в знаниях, интереса к математике,            целостного  отношения
к окружающему миру посредством
математики,

 развивать
познавательный интерес через игровые моменты взаимоконтроля, взаимопроверки,
способствовать пониманию необходимости  интеллектуальных усилий для успешного
обучения,     положительного эффекта  настойчивости для достижения цели.

10.   Тип урока: комбинированный.
11.   Формы работы: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
12.   Методы обучения: словесный, наглядный,
практический, проблемный.
13.   Учебно- методическое обеспечение: учебник «Математика,5 класс»
С.М.Никольский
14.   Методы:
По источникам знаний: словесные,
наглядные;
По степени взаимодействия
учитель-ученик: эвристическая беседа; здоровьесберегающие
Относительно дидактических задач:
подготовка к восприятию;
Относительно характера
познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

15.   Необходимое техническое оборудование:
экран,
компьютер, доска обычная, презентация, плакат, рабочие листы.

№ п/п

Этап урока

Время

Задачи этапа

1.

Организационный
  момент.

3
  мин.

Настроить
  учащихся на урок.

2.

Проверка
  д-з

Актуализация
  знаний..

10
  мин.

Повторить
  правильные, неправильные дроби, сокращение дробей, приведение дробей к новому
  знаменателю, законы сложения,
Вычитание
  дробей

3.

Применение
  правил вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями и с разными
  знаменателями
№
  879, 881,878,876

10
  мин
.

Повторить
  сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

4.

Физкультминутка.

3
  мин.

Снять
  утомление ребенка, обеспечить активный отдых и повысить умственную
  работоспособность учащихся.

5.

Применение
  правил вычитания  обыкновенных дробей с равными и разными знаменателями.

№878а,б

Рабочая
  тетрадь №

13
  мин.

Повторить
  сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями.

6.

Домашнее
  задание.№ 878в,г  п.4.8
  стр191 выучить правила

2
  мин.

Инструктаж
  по домашнему заданию.

7.

Итог
  урока.

4
  мин.

Подведение
  итога. Выставление оценок. Рефлексия.

file_name: вычитание дробей 3 урок.docx

alt: Вычитание дробей___ 1.

title: вычитание дробей 3 урок


extracted_text:
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Лекция № 22 МОДЕЛИРОВАНИЕ
ЗАВИСИМОСТЕЙ МЕЖДУ ВЕЛИЧИНАМИ

1. а) Какие вам известны формы
представления зависимостей между величинами?
б) Что такое
математическая модель?
в) Может ли
математическая модель включать в себя только константы?
2. Приведите пример известной вам функциональной
зависимости (формулы) между характеристиками какого-то объекта или процесса.
3. Обоснуйте  преимущества и
недостатки каждой из трех форм представления зависимостей.

alt: ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Лекция № 22


extracted_text:
Предмет:
  Математика

Раздел/тема

Раздел
  4A: Использование
  денег.
Тема:
  Сумма
  монет.

Цель
  обучения

1.1.2.12  Понимать, как заплатить монетами определенную сумму.

Критерий
  успеха

Учащийся
  достиг цели обучения, если
определяет,
  как заплатить определенную цену продукта, составляя сумму денег из монет
  различного достоинства

Задание
  для формативного оценивания

  Нарисуй монеты, из которых можно собрать данную сумму денег (29 тенге).
  Придумай несколько способов.

29
  тенге

29 тг

Дескрипторы

Определяет,
  как заплатить определенную цену продукта, составляя сумму денег из монет
  различного достоинства

Учащийся:
- составляет 2 варианта суммы
  денег из монет различного достоинства;
- составляет 3-ий вариант
  суммы денег из монет различного достоинства;
- составляет 4-ый вариант
  суммы денег из монет различного достоинства.

file_name: 1СИзучение монет Сумма монет ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ.docx

alt: Предмет: Математика


extracted_text:
ГОУ
ЛНР «СЛУВК «Возрождение»

«В защиту елочки!»

Социально-исследовательский  проект

Ученики 2 класса
Руководитель: Фастова Елена
Сергеевна,
                            учитель
начальных классов

Содержание

1.     Введение.
2.     Работа
над проектом.
I
этап – организационный (планирование деятельности, поиск информации).
II
этап – исследовательский (социальный опрос, прогнозирование и исследование
последствий вырубки елей).
III
этап – практический (творческая работа).
IV
этап – защита проекта.
3.     Заключение.
4.     Литература.

Тема:
 В
защиту елочки.
Цель:
 Провести
исследование потерь вырубки еловых насаждений в канун нового года.
Задачи:
1.       Привлечь внимание
взрослых и детей к проблеме охраны окружающей среды в канун Нового года.

2.
Провести
социологический опрос среди учащихся начальных классов.

3.
Провести прогноз потерь еловых насаждений в канун Нового года.

4.       Исследовать
последствия вырубки еловых насаждений.

5.       Провести
мероприятия, способствующие охране еловых насаждений.

Объект исследования: ель.
Предмет исследования: потери от вырубки
елей в канун новогодних праздников.
Методы исследования:
1. Изучение научно-популярной литературы.
2. Изучение информации в социальной сети
Интернет.
3. Наблюдение, социологический опрос,
прогнозирование.
4. Анализ и синтез собранного материала.
4. Практическая работа.
Гипотеза:  «Если провести прогнозирование потерь от
предпраздничной вырубки елей и донести эти данные в доступной форме, то потерь
от новогодней вырубки елей станет меньше ».

Введение

В канун Нового
года  в нашей стране вырубаются миллионы ёлок и сосен. Когда заканчивается
новогодний праздник,  улицы заполняют выброшенные деревца, ставшие за несколько
дней ненужными. Обратно ели уже не посадишь в землю, их просто выкидывают. Послепраздничные
свалки завалены главными новогодними атрибутами. Иначе как жестокостью по
отношению к природе это не назовёшь.
Мы провели
социологический опрос среди учащихся начальной школы. Ребята должны были
ответить на вопрос: какую ёлку вы предпочитаете поставить дома на Новый год?
 В результате опроса выяснилось, что живую ель предпочитают 13% учащихся, затрудняются
с ответом – 35%.  Вроде бы 13% число небольшое, однако, если провести прогноз
потерь в одном городе, области, стране, то количество срубленных елей поражает.
А если те, кто затруднялся с ответом, отдадут предпочтение живой ели? Тогда
цифры в масштабе страны выглядят ужасающими!
Возник проблемный
вопрос: Как защитить елочку?
      Есть много способов решения этой
проблемы. Можно, например, посадить ель перед жилыми домами, детскими и
оздоровительными учреждениями, и каждый гол украшать её, не причиняя дереву
вреда. Другое решение проблемы - искусственные ёлки. Сейчас такое большое
разнообразие этих деревьев и сувениров из ёлочных  веток, которые очень сложно
отличить от живых. А можно смастерить альтернативную ёлку своими руками. Это
способствует сближению членов семьи, ведь мастерить ель можно всем вместе. Все
эти решения хороши, но как убедить людей в том, что необходимо отказаться от
украшения дома живой елью?
Мы предположили, что если провести
прогнозирование потерь от предпраздничной вырубки елей и донести эти данные в
доступной форме, то потерь от новогодней вырубки елей станет меньше.

I этап – организационный
Поиск информации
Цель:
·
собрать
теоретический материал о ели;
·
выделить
параметры для прогнозирования последствий вырубки елей.

Результат:  информация
использована для изготовления буклета «Защитим елочку!»
      Традиция украшать елку в новогодние
праздники пришла из Германии. В России впервые упоминается о
необходимости украшать дома к празднику ёлку в указе Петра I от 20 декабря 1699
год: «Учинить некоторые украшения от древ и ветвей сосновых, елевых и
можжевеловых». Петр I внедрил обычай использовать елку на Новый год в России.
Согласно его указу, ворота и жилые дома украшались ветками и деревьями сосны и
елки. Из пушек и ружей пускали стрельбу, зажигали огни в честь праздника. Но
указ царя не скоро прижился среди местного населения. Уже многими годами позже
россияне полюбили ставить елку у себя в доме на Новый год и Рождество.
Ель - хвойное дерево, так как листья у
нее  заменяют иголки. Это вечнозелёное  дерево, так как хвоя осыпается
постепенно, а не одновременно. Ель получила свое название по колючей хвое.
Название ель образовано от  индоевропейского слова, которое
переводится как  острый, колючий.
 Ёлка достигает 20-50 м в высоту, доживает
до 500 лет Достигает средней высоты 30 м. Крона правильной
пирамидальной формы. Иголки длиной до 2 см, заостренные на конце, колючие.
Зрелые шишки коричневой окраски, яйцевидной формы до 8 см в длину и до 3 см в
диаметре. Размножается семенами. Растение морозо- и зимоустойчивое, не
переносит участков с застоем влаги, болотистых участков. Первые 10 лет растёт
медленно и вырастает до высоты 2 метров.  Ствол  крупный, прямой, покрыт
красновато-коричневой чешуйчатой корой. Ель теневынослива. Даже
в условиях сильного затенения под пологом леса подрост этих деревьев способен
выживать в течение десятилетий, ожидая того момента, когда в результате гибели
одного из старых деревьев откроется доступ к большему количеству света. В
питомниках ель и пихта могут расти в условиях легкого или среднего затенения.
Существует 45 видов елей, растущих по всему свету. Есть ели с голубоватой,
синевато-белой, золотисто-жёлтой хвоей и традиционно зелёной.  Шишки появляются
на верхушках прошлогодних веток.
  Ель даёт многим животным пищу, укрытие. Белка
строит гнездо, питается семенами, молодыми побегами. Дятел ест  семена, личинки
насекомых. Клест  и королёк – семена, строят гнезда.  Заяц  прячется от
хищников под еловыми лапами. Медведь делает берлогу под  корнями упавшей ели.
 Древесина ели используется для
производства бумаги, мебели, музыкальных инструментов, искусственного шёлка, в
строительстве. Шишки и корни  поваленных деревьев могут служить материалом для
художественных поделок.  Из хвои делают витаминную муку для домашних животных,
из коры-удобрения, из пней – скипидар и др. Ель очищает воздух. Через хвоинки
поглощаются  углекислый газ и другие вредные для человека газы, а выделяется на
свету кислород. Человек поглощает за 1 час 24 литра чистого воздуха, а одна
елка в среднем очищает 1 кубический метр воздуха.
Очищение воздуха
Деревья известны, как незаменимый фильтр
естественного происхождения. Его листья содержат хлорофилл, который поглощает
углекислый газ, а затем снабжает нашу планету кислородом.

В летний период 1 деревцо способно переработать
     из плохого в хороший воздух объём, которого хватает для дыхания 4-х
     человек.
Зелёные насаждения площадью в 1
     гектар способны за 1 час поглотить около 8 литров углекислого газа, а
     затем переработать его в кислород, которого хватит для 30 человек.
 Деревья приносят пользу и
     земле, обеспечивая её воздухообмен и очищая слой почвы в 45 метров.

Снижение температуры воздуха
Жаркий летний сезон характерен постоянными
потоками воздуха, что исходят от раскаленного асфальта, крыш зданий и домов,
автомобилей и т.д. Эти потоки несут в себе массу грязи, пыли, канцерогенов.
Хорошо, если рядом есть деревья, температура листьев у которых перебарывает
горячий воздух от покрытий и осаждает пыль. Все мы всегда прячемся в тень
деревьев, где воздух не такой сухой и «тяжелый».
Металлы в воздухе
Комфорт наличия автотранспорта лишил нас
естественного и чистого воздуха, особенно в мегаполисах. Целый килограмм
металла способен выбросить в атмосферу автомобиль в течение года его работы!
Свинец  при его переизбытке вызывает листопад у
деревьев, причем в не осенний период. Для деревьев этот металл очень вреден, в
отличие от мхов, хвойных. Концентрируя свинец в своих листьях, деревья имеют
возможность перерабатывать углекислый газ.
За вегетационный период дерево способно накопить
объём свинца, который можно получить из 130 литров бензина. Из этого можно
сделать несложный вывод, что для нейтрализации вреда от автомобилей необходимо
10 деревьев на 1 единицу.
Охота за бактериями
Деревья – многофункциональные растения нашей
планеты, ведь они не только снабжают мир кислородом и потребляют вредные
вещества, спасают нас от солнцепека, тяжелых металлов, но и еще способны
нейтрализовать вредные микробы.
Фитонциды – составляющие зелёных насаждений,
что охотятся за вредоносными бактериями, и больше всего сосредоточены в: белой
акации, иве, березе, ели, сосне, тополе, черемухе и др. Важно, что эти вещества
убивают, как человеческие возбудители инфекций, так и животные. Особенно
безвредно в хвойных лесах, ведь там в 2 раза меньше бактерий, чем в лиственных.
Не зря, еще в школе нас учат ценить и хранить
зелёные насаждения, ведь их работа так важна для нашей здоровой жизни, красоты
окружающего мира. Тем более, настоящее время катастрофически не достаёт такого
естественного фильтра, как деревья.

II этап – исследовательский
Проведение социологического
опроса и прогнозирования потерь
Цель: получить
результаты исследования для изготовления наглядного материал  по теме « Защитим
елочку!»
Нами
был проведён опрос среди обучающихся нашей школы для того, чтобы установить,
сколько людей предпочитает ставить натуральное хвойное дерево. В анкетировании
приняли участие обучающиеся 4-х классов.

 Вопрос: «Что
Вы планируете украшать на Новый год: живую или искусственную ёлку?»

Результаты нашего опроса: 3 семьи из 23
опрошенных предпочитают живую елку. Это составляет 13% от числа опрошенных, 8 семей-
затрудняются ответить. Это составляет 35% опрошенных. Таким образом, существует
риск, что живую елку будут украшать 11 семей, что составит 48%.
Попробуем
спрогнозировать потери от вырубки елей. Для прогнозирования потерь из всех
параметров нас интересует только вырубка елей для праздников.
 По
исходным данным проведем вероятно-статистический расчет:
Численность
населения нашего города составляет 48848 человек. Среднее количество членов
одной семьи составляет 4 человека. Следовательно, разделив количество жителей
нашего города на среднее количество членов одной семьи, получаем среднее
количество семей в городе Вышний Волочек (48848:4=12212). Если 12212 семей это
100%, то 48% от общего среднего количества семей составят 5862 семьи.
Таким
образом, в среднем,  5862 живых елки будут украшать дома вышневолочан в
новогодние праздники. Это прогноз возникновения потерь.
Попробуем
провести прогноз последствий по некоторым из выбранных параметров. Для этого
будем использовать расчетный метод.
Очищение воздуха

Зелёные насаждения площадью в 1
     гектар способны за 1 час поглотить около 8 литров углекислого газа, а
     затем переработать его в кислород, которого хватит для 30 человек.   1
     гектар= 10000 квадратным метрам, 1 ель занимает площадь в 1 квадратный
     метр, значит, срубленные  ели занимали площадь 5862 квадратных метра, то
     есть чуть больше половины гектара. Следовательно, срубленные ели за 1 час
     поглощали около 4 литров углекислого газа, а затем перерабатывали его в
     кислород, которого хватало на 15 человек.

·
В
летний период 1 деревцо способно переработать из плохого в хороший воздух
объём, которого хватает для дыхания 4-х человек. Следовательно, 5862 срубленных
ели могли бы очищать воздух для 23448 человек, а это почти половина (!) жителей
нашего города. А если учитывать, что ель очищает воздух не только в летний
период, но и круглый год, то полученная цифра прогноза последствий значительно
больше.

Металлы в воздухе
За вегетационный период дерево способно
накопить объём свинца, который можно получить из 130 литров бензина. Из этого
можно сделать несложный вывод, что для нейтрализации вреда от автомобилей
необходимо 10 деревьев на 1 единицу. Следовательно, вырубленные 5862 ели могли
бы нейтрализовать вред от 586 автомобилей.
Используя расчетный метод, невозможно провести
прогноз последствий по таким параметрам как: «Снижение температуры воздуха» и
«Охота за бактериями», но данные параметры можно проследить по изменению
температуры воздуха и по статистике роста или снижения инфекционных
заболеваний. Автор проекта не располагает такими данными.
Автор проекта произвел прогнозирование
последствий вырубки елей только за 1 год в одном маленьком городе. Если
провести подсчет потерь со времен царя Петра до настоящего времени по всей
России, то цифры поразят многих. Немцы славятся своей педантичностью,
расчетливостью, точностью. Спустя века, после царствования Петра I,
именно немцы говорят: «Лучше будем покупать хлеб, но сохраним свои леса!» В
настоящее время в новогодние праздники в Германии принято украшать дома венком
или композициями из еловых веток. Считаем, что и Россия обязана беречь свой
зеленый запас.

III этап – практический
   Цель:
·      перед Новогодними
праздниками  провести мероприятия, направленные на сохранность зелёных
насаждений;
·      принять участие в
акции, проводимой СЮН «В защиту елочки»
Ребятами нашего класса были созданы подделки
«В защиту елочки!»
Одна  работа стала призером районного
конкурса подделок. Дети работали . Одна из группа выполняла работу о пользе
еловых насаждений, другая группа работала с результатами вырубки леса.
Ребята нашего класса приняли участие в районном
конкурсе «Береги елочку», работа Бледновой Анны  стала призером конкурса.

IV этап – защита проекта

Цель:
выступить
с проектом «В защиту елочки»:
-на
конкурсе исследовательских работ декабрь 2022 год.
-
на школьной «научно-практической конференции » январь 2023 год.

Заключение

       Работая над
проектом, мы узнали много нового и интересного о хвойных деревьях, об их
значении в природе и жизни человека.
Скоро праздник, многие из
нас будут решать – украсить свой дом ёлкой натуральной или искусственной. И мы
просим вас – подумайте не только о себе, подумайте о хвойных: они живые и
красивые. Они только начинают жить своей жизнью. Стоит ли ради нескольких
праздничных дней вашей человеческой жизни лишать жизни их? Может, пусть
вырастут и шумят своими загадочными остроконечными верхушками на радость нашим
потомкам?

Литература
Ресурсы
Интернет:

1.     Всё
о российских лесах www.forest.ru
2.     http://ecology-of.ru/priroda/kak-derevya-ochishchayut-vozdukh

Авторы шаблона для страниц : Фастова Елена
Сергеена ,учитель начальных классов , 2 категории
ГОУ ЛНР «СЛУВК «Возрождение»

 Приложения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект елочка.docx

alt: Содержание 1. Введение

alt: Тема: В защиту елочки. Цель:

alt: Объект исследования: ель . Предмет исследования: потери от вырубки елей в канун новогодних праздников

alt: Ель даёт многим животным пищу, укрытие

alt: II этап – исследовательский

alt: III этап – практический

alt: IV этап – защита проекта

alt: Заключение

alt: Приложения

title: Разработка проекта "В защиту ёлочки!"


extracted_text:
ПАСПОРТ
фонда оценочных
средств по предметной области
«Изобразительное
искусство»
МБОУ «СШ №11»
Класс 6
Коренюгина О. Г.

Перечень основных учебных результатов,
которыми должны овладеть учащиеся по итогам изучения предмета
Программа
оценивания учебных результатов по предмету
Характеристика
оценочного средства №1
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
ПО ПРЕДМЕТНОЙ
ОБЛАСТИ
«Изобразительное
искусство»
Тема: Виды изобразительного искусства и
основы образного языка
Цель
оценивания: проверить
уровень сформированности у обучающихся общих умений коммуникации через развитие
визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения
и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Ожидаемые
результаты:
Знать:
§
о
месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;

о существовании изобразительного
     искусства во все времена, иметь представления о многообразии образных
     языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;
основные виды и жанры
     изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах
     развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
знать разные художественные
     материалы, художественные техники и их значение в создании художественного
     образа;

Уметь:

создавать творческие композиционные
     работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;
видеть и использовать в качестве
     средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые
     отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

Владеть:

красками (гуашь и акварель),
     несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными
     навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

видеть конструктивную форму предмета,
     владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и
     группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь
     пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

Содержательные
элементы оценочного средства:
Паспорт контрольной
работы
Пример текста
контрольной работы

Используя предложенные темы создайте
     композицию и опиши ее.

Мой двор;
Портрет мамы;
В поле (в лесу);
Осенний натюрморт.

В каждой строке найдите одно лишнее
     слово и вычеркните его:

Живопись, графика, дизайн;
Архитектура, дизайн, скульптура;
Лувр, Колизей, Эрмитаж,
      Третьяковская галерея;
Натюрморт, портрет, картина, пейзаж.

В каждой строке представлены
     словосочетания, связанные между собой по смыслу. Допишите на месте
     пропуска необходимое слово:

Карандаш – набросок - рисунок =
Объемное изображение – лепка -
      пластилин =
Цветовое пятно – колорит- акварель =
Предметы быта – чучело – посуда =

Рассмотри рисунок и определи к какому
     жанру и колориту относится изображение.

1.                  2.

Выполните конструктивное построение
     лица. Определи в предложенном абрисе лица местоположение глаз, бровей,
     носа, рта. Нарисуй их и заверши схематический рисунок, дорисовав уши и
     шею, волосы на голове.

Используя
     рисунок и выделенные слова, заполните пропуски в тексте.

Пейзаж, воздушная, линейная,
перспектива, уменьшается, горизонт, линия горизонта, теплые цвета, холодные
цвета.
______________
в изобразительном искусстве – это образ природы, в котором выражено отношение к
ней человека, его настроения и чувства. Для изображения пространства художники
используют правила _________________ и ________________ перспективы. Основные
правила линейной _____________:
-
предметы, уходящие вдаль, __________ в размере.
-
параллельные линии сходятся в точке схода на линии ___________.
________
_________ бывает высокой и низкой. Для передачи земных далей нужна высокая
точка зрения – вид с горы. При низкой точки зрения, когда линия горизонта
расположена у нижнего края картины, мы видим просторы небес.
Основные
правила воздушной _____________:
Воздух,
заполняя все пространство, окутывает все предметы – то, что удалено, мы видим
сквозь его толщу. Поэтому по мере удаления планов тон теряет свою насыщенность,
контрастность, светлеет. Пространственные свойства цвета: _________ цвета
выступают, кажутся ближе, а _______ цвета – отступают.

Критерии
оценки в баллах от 0 до 10

file_name: Оценочное средство по изо 6 класс.docx

alt: Владеть: красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники; видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками…

alt: Критерии оценки в баллах от 0 до 10

title: Паспорт оценных средств по ИЗО 6 класс


extracted_text:
ИГРЫ НА ДОВЕРИЕ
Вождение. Ребята разбиваются на пары. Затем
первые номера закрывают глаза. Это - "ведомые". Вторые номера -
"ведущие". "Ведущие" ведут "ведомых" через
различные препятствия, которые показывает им вожатый. Потом ребята меняются
ролями (водить человека не меньше 15 -20 минут).
Контакт-слово. Ведущий предлагает ребятам разбиться на пары. Пары берутся за
руки. Первые номера загадывают слово и произносят его вместе с другими 3-4
словами. Задача напарников почувствовать, какое из слов загадано. Затем
играющие в парах меняются ролями.
Инопланетянин. Ребята разбиваются на пары. Задача первых доказать вторым
что-либо, пример: инопланетяне действительно существуют. Задача вторых не
согласиться. Потом роли меняются. (почитайте что-нибудь о "языке
телодвижений" и объясните детям, почему одни справились с задачей, а
другие нет).
Зеркало. Группа разбивается на пары. Первые номера - <зеркала>, вторые -
люди перед зеркалом. Игра проходит в полной тишине. Задача: добиться
взаимопонимания и синхронизировать действия. Затем ребята меняются ролями.
Карусель. Разбившись на пары, ребята образуют два круга (внешний и внутренний).
"Внутренние" встают спиной к "внешним" и падают, уверенные,
что их поддержат. После этого внутренний круг делает шаг вправо, и образуются
новые пары (расстояние между кругами, можно варьировать).

file_name: ИГРЫ НА ДОВЕРИЕ.doc

title: Игры на доверие


extracted_text:
Основы
безопасности и жизнедеятельности
Практическое занятие
по школе безопасности.
Цель:  Обучение
практическим туристическим навыкам и действиям в экстремальных ситуациях
Задачи занятия:

Пропаганда
     здорового образа жизни средствами физического воспитания и туризма.
Оздоровление
     обучающихся.

Инвентарь:

страховочные
     системы;
основная
     веревка диаметром 12 мм, длиной 8-10 метров.;
диаметром 12
     мм, длиной 30 м.;
диаметром 14
     мм, длиной 30 м.;
вспомогательная
     веревка диаметром 6-8 мм, длиной 25 м.;
8-ми
     метровая.

Прусики, “Усы” на
каждого обучающегося, карабины, подвесное бревно, наклонное бревно, качающиеся
перекладины, палатка, гимнастические маты, горизонтальный рукоход 8 м
(откидной), гимнастические лестницы, противогазы.
Спортивный зал
оборудован следующими рабочими местами:

Подъем, спуск
     по склону изготовлен из трех досок, соединенных между собой брусками
     (щит). Ширина доски 60 см., длина – 6 метров 15 сантиметров. Верхний край
     крепится на высоте 2 м. 10 см. под углом 45-50 градусов.
Наклонное
     бревно длиной 9 метров. Верхний конец крепится на высоте 1,8 метра.
Подвесное
     бревно длиной 9 метров крепится цепями на волейбольные стойки, высота
     регулируется.
Качающиеся
     перекладины. 12 перекладин общей длиной 7,4 метра. Расстояние между
     перекладинами 0,5 м. Перекладины подвешиваются на высоте 2 метра.
     “Навесная переправа” длиной 11 метров натянута на высоте 2,3 метра. Над
     навесной переправой натягивается веревка судейской страховки. На нее
     вешается глухая петля, на которой находится замуфтованный карабин.
Переправа по
     веревке с периллами. Основная нижняя веревка натягивается на высоте 1,4 м
     от пола, верхняя – на 1,5 метра выше. Длина переправы 11 метров.
Горизонтальный
     рукоход длиной 8 метров состоит из 16 перекладин (расстояние между
     перекладинами 50 см) на высоте 2,3 метра от пола.
“Бабочка”.
     Длина 11 м., нижняя веревка – 0,8 м; верхняя – 2,3м. Нижняя веревка
     натягивается как для переправы, довольно сильно. Верхняя, выполняющая роль
     перил, крепится к нижней веревке в середине ее (карабином или веревкой).

Ход занятия
I. Вводная часть.
Построение,
принятие рапорта, приветствие: “Ваше здоровье!”
– “В наших
руках!”.
Сообщаются задачи
занятия, учитель говорит о способах преодоления препятствий, правилах
страховки, назначаются помощники и страхующие. (Сам учитель выбирает такое
место у снарядов, где бы мог осуществлять страховку и в то же время видеть весь
зал)
Предстартовая
проверка – надевание и подгонка страховочных систем.
Обучающиеся
делятся на 4 подгруппы.
Освобожденные
устанавливают палатку, оборудуют носилки, оказывают первую медицинскую помощь.
Во время занятия
используются узлы: встречный, булинь, удавка (штык), схватывающий одним концом,
проводник, проводник – восьмерка, стремя.
II. Основная
часть.
I станция.
1) Подъем в гору и
спуск самонаведением, самостраховкой и снятием перил.
Первый участник,
закрепив основную и вспомогательную веревки на страховочной системе,
поднимается и устанавливает основную веревку карабинной удавкой,
вспомогательную веревку зацепляет за карабин основной веревки. Остальные обучающиеся
поднимаются и спускаются, используя самостраховку схватывающим узлом. На этапе
работает один участник, после спуска всех участников в нижнем конце основной
веревки развязывается узел, и с помощью вспомогательной веревки сдергивается с
“горы” основная веревка
2) Подъем по
отвесной (вертикальной) стене высотой 5 м с наведением перил –ступенек (петель)
и снятием их.
Используются
прусики схватывающим узлом.
3) Переноска
пострадавшего с использованием бухты из веревок.
II станция.
1). Переправа по
наклонному бревну(гимнастическая скамейка).
Участник
поднимается произвольно: стоя (сохраняя равновесие), сидя, лежа на животе или
снизу, обхватив бревно руками и ногами. На этапе работает один участник.
2) Надевание
противогаза на пораженного и извлечение из-под завала (участник лежит на спине,
и его вытаскивают с помощью веревки по коридору высотой 35 см, шириной 75 см,
длиной 7-8 метров.) Основная веревка с карабином пристегивается к обвязке со
стороны спины.
3) Оказание первой
медицинской помощи при черепном кровотечении (“чепчик”).
4) “Бабочка”. На
этапе работают по одному.
III станция.
1) Переправа по
веревке с перилами (узлы –проводник или проводник “восьмерка”).
Первый участник
пристегивает “ус” с карабином за верхнюю веревку, “ус” с карабином между рук и
переправляется боком приставными шагами, скользя.
Второй, третий
участники переправляются с использованием “уса” – на верхнюю веревку вяжут
одним концом проводник или проводник “восьмерку”, карабины не используются.
2) Переправа
(движение по подвесному бревну).
На этапе работают
по одному, участник движется произвольно стоя, сохраняя равновесие, сидя, лежа
на животе. Бревно подвешивается на высоте 35-40 см от пола
3) Переправа по
качающимся перекладинам.
На этапе работают
по одному.
IV станция.
1). Навесная
переправа. Используется вспомогательная веревка длиной 25 м, в середине которой
вяжется серединный узел, в которую крепится карабин. Эта веревка используется
для перетягивания пострадавшего (ожог ладони) на другой берег. Первый участник
пристегивает карабин вспомогательной веревки сбоку грудной обвязки, затем
карабин грудной обвязки на навесную переправу и карабин беседочной обвязки к
основной веревке. Второй участник (с ожогом ладони) пристегивается карабином
грудной обвязки и беседочной с помощью третьего участника. Карабин
вспомогательной веревки пристегивается к карабину грудной обвязки. Первый
участник с того берега помогает переправить пострадавшего, тянув
вспомогательную веревку. Третий участник с другого берега сопровождает веревку.
Третий участник переправляется так же как второй, только самостоятельно,
перехватывая руками.
2) Горизонтальный
рукоход. Участники по одному проходят произвольно.
Смена мест занятий
по станциям через каждые 9 минут работы по команде учителя..
III. Заключительная
часть.
Домашнее задание: повторить вязание
узлов: булинь, стремя, прямой, встречный.
Подведение итогов  занятие.

Список
использованной и рекомендованной литературы:
Бардин К.В. Азбука
туризма. – Просвещение, 1981.
Сундаков В.В.
Жизнь без опасности. М.: Школа выживания «Пал-Юнис»,1991
Топоров И.К.
Основы безопасности жизнедеятельности. – С.-Петербург, 1992.
Цвилюк Г. Е. Азы
личной безопасности. – М.: Просвещение, 1997

file_name: Основы безопасности и жизнедеятельности.doc

alt: Основы безопасности и жизнедеятельности

alt: Ход занятия I. Вводная часть

alt: Подведение итогов занятие.


extracted_text:
СКЕЛЕТ
ТУЛОВИЩА
Дисциплина
ОП.03 Анатомия и физиология человека
Специальность 31.02.01
Лечебное дело (углубленная подготовка)
Скелет
туловища образуют позвоночный столб и грудная клетка (грудина и
ребра)

Позвоночный
столб (позвоночник) связывает части тела, выполняет защитную
и опорную функции для спинного мозга и выходящих из позвоночного канала
корешков спинномозговых нервов.
Положение и форма позвоночника человека обусловливают
возможность прямохождения.
Позвоночный столб (32 –
34)
24
свободных позвонка (7 шейных, 12 грудных, 5 поясничных) , крестец
(5 сросшихся) и копчик (3 – 5 рудиментарных).
Шейный
лордоз
Грудной
кифоз
Поясничный
лордоз Крестцовый кифоз
Общие черты строения позвонков
Позвонок – vertebra
§    тело
позвонка (опорная часть)
§    позвоночное
отверстие (проходит спинной мозг)
§    дуга
на
которой расположено 7 отростков: непарный остистый, парный поперечный, парные
верхний и нижний суставные отростки.
§    верхняя
и нижняя позвоночные вырезки
§    межпозвоночное
отверстие (выходят спинномозговые нервы и кровеносные сосуды)
Шейные позвонки (vertebrae cervicales)
§Образуют
верхний отдел позвоночника
§Отверстие
в поперечном отростке
(позвоночная
артерия)
§Суставные
отростки расположены косо
§Тело
небольшого размера
§Большое
позвоночное отверстие §Остистый отросток раздвоен на конце
Атипичные
позвонки:
•   Атлант,
atlas (CI)
•   Осевой,
axis(CII)
имеет зуб
•   VI
позвонок имеет «сонный бугорок»
•   Выступающий
(CVII)
I
шейный позвонок – атлант, atlas

II     шейный
позвонок – осевой, axis
1
– зуб  осевого позвонка; 2 – задняя  суставная поверхность; 3 – тело позвонка;
4 – верхняя  суставная поверхность;
5
– поперечный  отросток; 6 – нижний  суставной отросток:
7    –
дуга позвонка;
8    –
остистый отросток.
VII шейный позвонок «выступающий»
1    –
остистый отросток;
2    –
отверстие позвонка;
3    –
нижний суставной отросток;
4    –
верхний суставной отросток;
5    –
тело позвонка;
6,
8 – передний и задний бугорки поперечного отростка; 7 – отверстие поперечного
отростка.
Грудные позвонки (vertebrae
thoracicae)
§значительно
крупнее шейных
§высота
тел позвонков постепенно нарастает

§характерно
наличие реберных ямок (на боковых поверхностях тела и поперечных отростках)
§суставные
отростки стоят во фронтальной плоскости
§остистые
отростки грудных позвонков длинные,  наклонены книзу и черепицеобразно
накладываются друг на друга
Поясничные позвонки, vertebrae lumbales
§имеют
массивное тело бобовидной формы
§большое
позвоночное отверстие

§суставные
отростки хорошо выражены, расположены в сагиттальной плоскости
§поперечные
отростки расположены во фронтальной плоскости
§остистые
отростки короткие, уплощенные
Крестец, os sacrum
•      позвонки
у взрослого человека срастаются в одну кость
•      верхний
широкий отдел – основание, нижний (узкий) – верхушка;
•      передняя
(вогнутая) – тазовая и задняя (выпуклая) поверхности
•      боковые
(латеральные) части
•      место
соединения основания крестца с телом V поясничного позвонка образует выступ,
направленный вперед – мыс.
•      на
тазовой поверхности – четыре поперечные линии. На концах которых
открываются передние (тазовые) крестцовые отверстия
(передние ветви
крестцовых спинномозговых нервов)
•      суставные
ушковидные поверхности (соединение с тазовыми костями)
•      крестцовая
бугристость.
•      при
срастании крестцовых позвонков образуется крестцовый канал,
заканчивающийся внизу крестцовой щелью.

Копчик, os coccygis
3
– 5 рудиментарных позвонков у I копчикового позвонка сохраняются рудименты
верхних суставных отростков – копчиковые рога, соединяющиеся посредством
связок с крестцовыми рогами.
Остальные
позвонки имеют округлую форму и маленькие размеры.

Искривление
позвоночника в сторону – сколиоз

Позвонки соединены
между собой посредством хрящей, суставов и связок.
Позвоночник
способен сгибаться и разгибаться, наклоняться в сторону и скручиваться.
Наиболее подвижны
поясничный и шейный отделы позвоночника.

Межпозвоночные диски

Ребра, costae (12 пар)
7 пар – истинные ребра 3
пары – ложные ребра
2
пары – колеблющиеся ребра
Костная
часть (головка, шейка, тело)
Хрящевая
часть (гиалиновый хрящ)
Грудина, sternum
Плоская
кость Три части:
§   верхняя
– рукоятка грудины
§   средняя
– тело грудины § нижняя –мечевидный отросток.
Вырезки:

§   яремная
вырезка
§   ключичные
вырезки
§   реберные
вырезки
Мечевидный
отросток значительно уже и тоньше тела, форма его различна:
книзу он обычно заострен, иногда имеет сквозное отверстие или раздвоен.
Литература

Анатомия и физиология человека: учеб. для студ.
учреждений сред. проф. образования / И.В. Гайваронский, Г.И. Ничипорук, А.И.
Гайваронский. – 11-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия»,
2018. – 544 с.
Спасибо за внимание!

file_name: Скелета туловища.pdf

alt: СКЕЛЕТ ТУЛОВИЩА Дисциплина

alt: Позвоночный столб

alt: Шейный лордоз Грудной кифоз

alt: I шейный позвонок – атлант, atlas

alt: I шейный позвонок – осевой, axis 1 – зуб осевого позвонка; 2 – задняя суставная поверхность; 3 – тело позвонка; 4 – верхняя суставная поверхность;…

alt: VII шейный позвонок «выступающий» 1 – остистый отросток; 2 – отверстие позвонка; 3 – нижний суставной отросток; 4 – верхний суставной отросток; 5 – тело…

alt: § значительно крупнее шейных § высота тел позвонков постепенно нарастает § характерно наличие реберных ямок (на боковых поверхностях тела и поперечных отростках) § суставные отростки…

alt: Поясничные позвонки , vertebrae lumbales § имеют массивное тело бобовидной формы § большое позвоночное отверстие § суставные отростки хорошо выражены, расположены в сагиттальной плоскости §…

alt: Крестец , os sacrum • позвонки у взрослого человека срастаются в одну кость • верхний широкий отдел – основание , нижний (узкий) – верхушка ;…

alt: • при срастании крестцовых позвонков образуется крестцовый канал , заканчивающийся внизу крестцовой щелью .

alt: Копчик , os coccygis 3 – 5 рудиментарных позвонков у

alt: Межпозвоночные диски

alt: И.В. Гайваронский, Г.И. Ничипорук,

tags: анатомия и физиология человека. скелет туловища

title: СКЕЛЕТ ТУЛОВИЩА. Дисциплина ОП.03 Анатомия и физиология человека. Специальность 31.02.01 Лечебное дело


extracted_text:
Формативное оценивание к уроку математики
«Фигуры в нашем доме»

Ссылка на учебную программу

Цель обучения

Рекомендации по оцениванию

ГП1.3

Распознавать геометрические фигуры и
  тела (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, шар, цилиндр, конус, пирамида,
  параллелепипед, куб).

Учащиеся получают карточку с
  изображенными на ней фигурами. Учитель дает следующие задания
-синим карандашом обведите
  конус;
-красным карандашом обведите
  пирамиду,
-желтым карандашом
  обозначьте куб;
-зачеркните плоские фигуры;

Критерий успеха.
Учащийся достиг цели, если
  различает плоские и пространственные фигуры.

Навыки

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

Применение

 различает плоские и
  пространственные фигуры.

file_name: 1СФигуры в нашем доме ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ.docx