extracted_text:
ЭТО НУЖНО ЗНАТЬ РОДИТЕЛЯМ:
Если хотите, чтобы ребенок соблюдал правила безопасности,
научитесь сами их соблюдать. Личным примером прививайте ребенку необходимую
модель поведения, которая позволит обезопасить ваших детей и избежать опасных
ситуаций. Показывайте детям свои положительные поступки. Установите с ребенком
необходимый тесный контакт. Внимательно слушайте ребенка, анализируйте, что он
говорит, что его беспокоит.

Расскажите ребенку, к кому он может обратиться в случае
опасности.

Провожая ребенка в детский сад или в школу, обязательно
объясните ему, кто за ним конкретно должен прийти и разъясните ребенку, что ни
с кем другим он не должен уходить.

Уведомите об этом воспитателя, учителя.

По возможности всегда встречайте ребёнка из школы.

Не оставляйте детей без присмотра на улице, не отпускайте их
на прогулку одних.

Объясняйте детям, что когда звонит телефон, незнакомым людям
нельзя называть свои фамилию, имя, адрес, и рассказывать о том, что он
находится дома один.

При совершении в отношении Вашего ребенка преступления
обязательно обратитесь в правоохранительные органы.

Если Вами около детских
учреждений замечено подозрительное лицо сообщите об этом в правоохранительные
органы.
Помните, что
ДЕТИ, даже благополучные и развитые, могут стать жертвами преступлений
потому что дети доверчивы и беспечны, они не ждут от
взрослых зла, потому что взрослые для них – авторитет, а уважение к старшему по
возрасту часто ставит воспитанных детей в опасные ситуации.

Преступник может подобрать
«нужный ключик» к любому ребёнку: может легко войти к нему в доверие, обмануть
его, используя самые простые способы. Поэтому задача взрослых не только быть
внимательными и всегда держать в поле зрения своих детей, но и дать им минимальные
навыки безопасного поведения в доме, на улице и во дворе.
Избежать
насилия можно!
Для этого необходимо лишь
правильно оценить ситуацию и принять правильное решение.
ЧТО НУЖНО ОБЪЯСНЯТЬ ДЕТЯМ
Ваши дети должны научиться доверять своим чувствам. Если
вдруг у них появилось пусть даже маленькое сомнение в человеке, который
находится рядом, или их что-то насторожило, то лучше немедленно отойти от него.

Соблюдая правила безопасности, Ваш ребенок сможешь принять
необходимое решение в сложной ситуации и избежать встречи с преступником.

Для этого нужно навсегда усвоить "Правило четырёх "не":

Не разговаривай с
незнакомцами и не впускай их в дом.

Не заходи с ними в
лифт и подъезд.

Не садись в машину к
незнакомцам.

Не задерживайся на
улице после школы, особенно с наступлением темноты.

А если незнакомец просит показать нужную улицу или заводит
ненужный разговор?

Всё равно скажи - НЕТ!

Объясни, как найти улицу, и ни в коем случае не поддавайся
на уговоры проводить. И даже если незнакомец говорит, что он знакомый твоих
родителей, которого они к тебе прислали, нужно сказать, что родители не
предупреждали, и ни в коем случае, никуда не провожать.
В каких ситуациях всегда отвечать "НЕТ"
Если незнакомый тебе человек предлагает зайти в гости или
подвезти до дома.

Если за тобой в школу или детский сад пришел посторонний, а
родители не предупреждали об этом заранее.

Если в отсутствие родителей пришел малознакомый человек,
впускать его в квартиру или идти с ним куда-то.

Если новый знакомый чем-то угощает.

Зачастую преступники пользуются доверчивостью детей.
Предлагают подвезти до дома или посмотреть животное, поиграть в любимую игру. Соглашаться
на это нельзя ни в коем случае.

Что нужно знать, чтобы не стать жертвой
преступления

Если тебя спрашивают, как найти улицу, объясни, как дойти,
но ни в коем случае не провожай.

Если тебя пытаются уговорить, отвечай, что тебе надо пойти
домой и предупредить родителей, рассказать им, куда и с кем отправляешься.

Если незнакомец предлагает тебе посмотреть что-то или помочь
донести сумку, обещая заплатить, отвечай
«Нет!»;

Если тебе предложили сниматься в кино или участвовать в
конкурсе красоты, не соглашайся сразу, а спроси, когда и куда можно подойти
вместе с родителями.

Если рядом с тобой тормозит машина, как можно дальше отойди
от неё и ни в коем случае не садись в неё.

Если человек идет за тобой,
преследует, подойди к любому дому и сделай вид, что это твой дом, помаши рукой
и позови родственников, которых как- будто видишь в окне.
ГДЕ преступники поджидают своих жертв?
В подъезде:
•
подходя к дому, обрати внимание, не идёт ли кто-нибудь следом;
•
если кто-то идёт - не подходи к подъезду. Погуляй на улице 15-20
минут, и, если незнакомый человек продолжает идти следом, расскажи о нём любому
повстречавшемуся взрослому, идущему навстречу;
•
если в доме есть домофон, перед входом в подъезд вызови свою
квартиру и попроси родителей встретить;
•
если незнакомый мужчина уже находится в подъезде, сразу же выйди
на улицу и дождись, когда в подъезд войдет кто-то из знакомых тебе взрослых
жильцов дома;
•
не выходи на лестницу в позднее время;
•
при внезапном нападении оцени ситуацию и по возможности убегай
или защищайся любым способом.
В лифте:
•
входи в лифт, только убедившись, что на площадке нет
постороннего, который вслед за тобой зайдёт в кабину;
•
если в вызванном лифте уже находится незнакомый человек, не входи
в кабину;
•
не входи с незнакомым человеком в лифт;
•
если незнакомец всё-таки зашёл в лифт, не стой к нему спиной и
наблюдай за его действиями;
•
нажимай кнопку ближайшего этажа;
•
если двери лифта открылись, выскочи на площадку, позови жильцов
дома на помощь;
•
оказавшись в безопасности, немедленно позвони в полицию, сообщи,
что произошло, точный адрес, а также приметы и направление, куда ушёл
нападавший.
А если всё-таки вырваться не удалось,
надо действовать по обстоятельствам:
•
если насильник зажимает тебе рот и снимает одежду, не угрожай, не
плачь, сохраняй спокойствие, разговаривай с насильником;
•
если можешь - защищайся любыми способами, при первой возможности
нужно бежать! Не собирай вещи, убегай, в чём есть.
В машине:

Машина - это не только средство передвижения, она также
может стать орудием преступника. Надо чётко знать, что садиться в чужую машину
нельзя, даже если за рулём или в салоне сидит женщина.

Если ты всё-таки оказался в чужой машине:

и водитель начал проявлять сексуальный интерес, попроси
остановиться.

Если это требование не выполнено и машина не остановлена, то
открой дверь или постарайся разбить окно, то есть сделай всё, чтобы привлечь к
машине внимание других водителей.

Если перекресток патрулируется, постарайся обратить внимание
сотрудника полиции.

На улице:

Даже днём на улице детей
подстерегает множество опасностей. Что надо делать, если к тебе пристаёт
незнакомец:
•
не жди, когда тебя схватят;
•
если можешь, брось что-нибудь в лицо нападающему, чтобы на
некоторое время привести его в замешательство и отвлечь;
•
убегай в сторону, где много людей;
•
если тебе зажимают рот рукой, укуси за руку;
•
используй любые подсобные средства: ручку, расчёску или ключи
(вонзи в лицо, в ногу или руку нападающего); любой аэрозоль (направь струю в
глаза); каблук (сильно топни каблуком по ноге нападающего);
•
дерись изо всех сил, не размахивай беспорядочно руками. Надо
причинить нападающему максимальную боль.
•
Как только он ослабит хватку - убегай.
Правила поведения на улице

Если приходится идти вечером в одиночку, шагай быстро и
уверенно и не показывай страха; можно подойти к женщине, которая вызывает
доверие, или к пожилой паре и идти рядом с ними.

В автобусе, троллейбусе, в электричке садись ближе к
водителю или машинисту и выходи из вагона в последний момент, не показывая
заранее, что следующая остановка твоя.

Не голосуй на дороге и не отвечай на предложение подвезти
или на просьбу показать, как проехать туда-то. Ни в коем случае не садись в
машину, чтобы показать дорогу.

Не ходи в отдалённые и безлюдные места.

Увидев впереди группу людей или пьяного, лучше перейди на
другую сторону улицы или измени маршрут.

Всегда предупреждай родственников о том, куда идёшь, и проси
их встретить в вечернее время.

Правила поведения в своём доме

Перед тем как открыть дверь, обязательно посмотри в дверной
глазок. Впускай в квартиру только хорошо знакомых людей.

Покидая квартиру, также посмотри в глазок. Если на
лестничной площадке есть люди, подожди, пока они не уйдут.

Если без вызова пришел сантехник, электрик или почтальон,
прежде чем его впустить, позвони в диспетчерскую, обслуживающую ваш дом, и
наведи справки.

Если возвращаясь, домой, ты чувствуешь, что тебя преследуют,
не заходи в дом, а вернись в многолюдное место, и попроси помощи.

Прежде чем открывать ключом входную дверь, убедись, что
поблизости никого нет.

Нельзя открывать дверь незнакомому человеку и впускать его в
квартиру!!!

Каждый ребёнок должен знать, что по серьёзному делу взрослые
будут разговаривать только с родителями. Если с почты принесли телеграмму или
счёт, то за них нужно расписаться, значит, это могут сделать только взрослые.

Ребенок должен просто сказать, чтобы пришли в тот час, когда
дома будут взрослые. То же самое касается и электрика и водопроводчика. Даже
если у вас дома вдруг внезапно погас свет или прорвало трубу, детям необходимо
обязательно позвонить родителям, и узнать, как поступить. В крайнем случае,
можно спросить у соседей, которых давно знаете.

Необходимо также научить детей правильно ориентироваться в
конкретной ситуации.

Правила поведения при покупках

Если ты собираешься делать
покупки -
•
перед выходом из дома пересчитай наличные деньги;
•
не говори никому о том, какой суммой денег ты располагаешь;
•
не входи один в торговую палатку, машину, подсобное помещение,
обязательно возьми с собой сопровождающего тебя человека;
•
расплачиваясь, не показывай все деньги, имеющиеся у тебя.
Следуя этим советам, ты сделаешь покупку, которая принесет
тебе радость.

При обнаружении подозрительного (взрывоопасного)
предмета

Признаками взрывоопасных
предметов могут быть:
•
бесхозная сумка, портфель, коробка, сверток, деталь, какой-либо
предмет, обнаруженный в школе, в подъезде, у дверей квартиры, под лестницей, в
машине и общественном транспорте;
•
натянутая проволока или шнур;
•
провода или изолирующая лента, свисающие из-под машины.
Запомни, что в качестве прикрытия, маскировки для взрывных
устройств используют обычные бытовые предметы: сумки, пакеты, свертки, коробки,
детские игрушки и т.п.

Во всех перечисленных случаях
необходимо:
•
не трогать, не вскрывать, не перекладывать находку;
•
отойти на безопасное расстояние;
•
сообщить о находке учителю, родителям, сотруднику милиции,
водителю, машинисту поезда.
Заходя в подъезд дома, всегда обращай внимание на бесхозные
предметы. Не трогай их!!! Сообщи о них в полицию!!!

Меры безопасности при нападении собак

Помни, что собаки воспринимают улыбку как оскал зубов, а
пристальный взгляд как вызов на поединок.

Делай так. как поступает
собака, признав свое поражение:
•
отведи взгляд в сторону,
•
веди себя спокойно и миролюбиво,
•
не делай резких движений,
•
не поднимай руки над головой,              не поворачивайся
к собаке спиной,        не убегай от нее.
Перед тем, как укусить, собака подает упреждающие сигналы:
прижимает уши, приседает на задние лапы, рычит, скалит зубы.

Если ты почувствовал, что
собака сейчас бросится на тебя:
•
прижми подбородок к груди, защитив шею,
•
подставь под пасть собаки сумку, зонт, куртку, обувь, игрушку и
т.п.
•
твердым и решительным голосом попробуй подавать команды:
«Стоять!», «Фу!», «Нельзя!», «Место!», «Сидеть!», «Лежать!», «Брось!», «Назад!»
и другие - вразнобой, быстро, много и громко.
Попробуй отвлечь собаку, бросив в сторону любой предмет,
лучше палку или зонт.

Не подходи близко к бездомным собакам, какими бы безобидными
они не казались.

Если собака тебя все-таки укусила, немедленно обратись к
врачу!

Правила поведения в экстремальных ситуациях

Если ты оказался под обломками
конструкций здания:
•
постарайся не падать духом. Успокойся.
•
дыши глубоко и ровно;
•
настройся на то, что спасатели тебя найдут;       голосом и стуком
привлекай внимание людей.
Если ты находишься глубоко под обломками здания, перемещай
влево-вправо любой металлический предмет (кольцо, ключи и т.п.), чтобы тебя
можно было обнаружить с помощью эхопеленгатора.

Продвигайся осторожно, стараясь не вызвать нового обвала,
ориентируйся по движению воздуха, поступающего снаружи.

Если у тебя есть возможность, с помощью подручных предметов
(доски, кирпичи и т.п.) укрепи потолок от обрушения и жди помощи.

Если пространство около тебя относительно свободно, не
зажигай открытый огонь. Береги кислород.

При сильной жажде положи в рот небольшой камешек и соси его,
дыша носом.

Помни! Сохраняя самообладание, ты сбережешь свои физические
силы, необходимые для того, чтобы дождаться помощи поисковой или спасательной
службы!

ТЕБЯ ОБЯЗАТЕЛЬНО СПАСУТ!!!

Если тебя
захватили в качестве заложника:
•
возьми себя в руки, успокойся и не паникуй;
•
если тебя связали или закрыли глаза, попытайся расслабиться,
дышать глубже;
•
не пытайся бежать, если нет полной уверенности в успешности
побега;
•
запомни как можно больше информации о террористах, их количестве,
степени вооруженности, особенностях внешности, темах разговоров;
•
подробная информация поможет впоследствии в установлении
личностей террористов;
•
по возможности расположись подальше от окон, дверей и самих
похитителей, т.е. в местах большей безопасности;
•
по различным признакам постарайся определить место своего
нахождения;
•
в случае штурма здания рекомендуется лечь на пол лицом вниз,
сложив руки на затылке;
•
будь уверен, что полиция и спецслужбы предпринимают необходимые
меры для твоего освобождения.
Взаимоотношения
с похитителями:
•
с самого начала (особенно первые полчаса) выполняй все
распоряжения похитителей;     займи позицию пассивного
сотрудничества;
•
говори спокойным голосом. Избегай вызывающего враждебного
поведения, которое может вызвать гнев захватчиков.
•
не оказывай агрессивного сопротивления, не провоцируй террористов
на необдуманные действия;
•
при наличии у тебя проблем со здоровьем, заяви об этом в
спокойной форме захватившим тебя людям;
•
не высказывай категорических отказов, но не бойся обращаться со
спокойными просьбами о том, в чем остро нуждаешься;
•
веди себя спокойно, сохраняя при этом чувство собственного
достоинства.
При
длительном нахождении в положении заложника:
•
не допускай возникновения чувства жалости, смятения и
замешательства;
•
мысленно готовь себя к будущим испытаниям;
•
помни, что шансы на освобождение растут со временем;
•
сохраняй умственную активность, не дай ослабеть своему сознанию.
Постоянно тренируй память:
вспоминай исторические даты, фамилии знакомых, номера
телефонов и т.п.
•
постоянно находи себе какое-либо занятие, занимайся физическими
упражнениями насколько позволяют силы и пространство;
•
если есть возможность, обязательно соблюдай правила личной
гигиены;
•
для поддержания сил ешь все, что дают, даже если пища не нравится
и не вызывает аппетита;
•
думай и вспоминай о приятных вещах;
•
будь уверен, что сейчас делается все возможное для твоего
скорейшего освобождения.
Как вести
разговор с похитителем:
•
На вопросы отвечай кратко.
•
Будь осторожен, когда затрагиваются личные вопросы.
•
Внимательно контролируй свое поведение и ответы.
•
Не допускай заявлений, которые могут повредить тебе или другим
людям.
•
Оставайся тактичным при любых обстоятельствах.
•
Контролируй свое настроение.
•
Не принимай сторону похитителей.
•
Не выражай активно им свои симпатии и приверженность их идеалам.
•
В случае принуждения вырази поддержку требованиям террористов
(письменно, в звуко- или видеозаписи), укажи, что они исходят от похитителей.
Избегай призывов и заявлений от своего имени.
•
Подумай, какими качествами надо обладать, чтобы остаться
победителем в этом случае.
Правила
поведения при пожаре:
•
не звони из задымленного помещения, где уже занялся пожар,
выберись в безопасное место и позвони в службу «01»;
•
не стой в задымленном или горящем помещении - прижмись к полу,
где воздух чище, и пробирайся к выходу;
•
не трать времени на поиски документов и денег, не рискуй, уходи
из опасного помещения;
•
никогда не возвращайся в задымленное или горящее помещение, какие
бы причины тебя не побуждали к этому;
•
уходя из задымленных или горящих комнат, закрывай за собой дверь,
это уменьшит риск распространения пожара;
•
никогда не открывай дверь, если она горячая на ощупь;
•
если нет путей эвакуации, по возможности заткни дверные щели
подручными средствами (любыми тряпками, скотчем и т.п.);
•
находись около окна, чтобы тебя можно было увидеть с улицы;
•
старайся не открывать другие двери в помещении, чтобы не создать
дополнительную тягу воздуха.
Будь терпелив, не паникуй!
•
при пожаре в здании не пользуйся лифтом, он может отключиться в
любую минуту;
•
при ожогах ни в коем случае не смазывай кожу, чем бы то ни было,
не прикасайся к ожогам руками;           при возникновении
пожара твой главный враг время. Каждая секунда может стоить тебе жизни!
И ещё поговорим об одной неприятной теме
Когда в семье случается насилие - жизнь превращается в
настоящий кошмар.

Подобные «семейные» преступления, как правило, растянуты во
времени и раскрываются лишь тогда, когда дети решаются на крайние меры:
пытаются покончить с собой или убежать из дома.

Обычно дети скрывают эти страшные факты, потому, что
подсознательно считают себя виновными в происходящем и боятся презрения
окружающих. Совратитель уверяет, что тебя перестанут любить, если узнают о
случившемся, или угрожает убийством. Именно поэтому такие прецеденты могут
повторяться неоднократно.

Выделяют несколько форм жестокого обращения: физическое,
сексуальное, психическое насилие, отсутствие заботы. Насилие — любая форма
взаимоотношений, направленная на установление или удержание контроля силой над
другим человеком.

Признаки жестокого обращения с детьми

Можно выделить несколько явных
признаков жестокого обращения с детьми, при наличии которых необходимо
незамедлительно проинформировать правоохранительные органы:
•
следы побоев, истязаний, другого физического воздействия (за
совершение таких действий установлена уголовная ответственность,
предусмотренная статьями главы 16) следы сексуального насилия
(ответственность за эти действия предусмотрена главой 18
Уголовного кодекса РФ «Преступления против половой неприкосновенности и половой
свободы личности»);
•
запущенное состояние детей (педикулез, дистрофия и т.д.);
•
отсутствие нормальных условий проживания ребенка: антисанитарное
состояние жилья, несоблюдение элементарных правил гигиены, отсутствие в доме
спальных мест, постельных принадлежностей, одежды, пищи и иных предметов,
соответствующих возрастным потребностям детей и необходимых для ухода за ними;
•
систематическое пьянство родителей, драки в присутствии ребенка,
лишение его сна, ребенка выгоняют из дома и др.
Указанные обстоятельства укажут на неисполнение обязанностей
по воспитанию несовершеннолетнего.

Что же делать в случаях, когда насилие
происходит в семье

Прежде всего, надо помнить, что у ребенка есть права,
которые защищаются законом!

Любой ребёнок может обратиться в правоохранительные органы.
По закону дело об изнасиловании несовершеннолетней может быть возбуждено и без
подачи заявления.

Если по каким-то причинам у несовершеннолетнего нет
возможности пойти в полицию, надо обратиться к маме, к друзьям, к хорошо
знакомым соседям, учителям – к человеку которому доверяешь, или позвонить по
телефону доверия.

Конечно, сделать это трудно, но всё-таки нужно!

Если сотрудникам образовательного учреждения, которое
посещает ребенок, стало известно хотя бы об одном из перечисленных признаков,
им следует направить служебную записку руководителю образовательного учреждения
о выявленном случае жестокого обращения с ребенком.

Руководитель образовательного учреждения немедленно сообщает
об этом по телефону (а затем в течение одного дня направляет письменную
информацию) в органы опеки и попечительства для проведения обследования условий
жизни и воспитания ребенка.

Специалист по охране прав детства совместно со специалистом
образовательного учреждения, сотрудником органов внутренних дел (при
необходимости) незамедлительно проводят обследование условий жизни и воспитания
ребенка, по результатам которого составляется акт обследования.

По итогам проведенных мероприятий руководитель
образовательного учреждения направляет в правоохранительные органы информацию о
происшедшем, зафиксировав номер исходящего сообщения, приложив акт обследования
условий жизни и воспитания ребенка, оставив копии сообщений и прилагаемых
материалов в документах по делопроизводству.

Соответствующая информация
может быть направлена в органы внутренних дел либо в органы прокуратуры и
Следственного комитета Российской Федерации. Здесь не стоит бояться ошибиться —
в любом случае заявление будет передано по подведомственности, и на него
правоохранительные органы должны отреагировать в обязательном порядке.
Памятка родителям по управлению безопасностью детей в
Интернете
И несколько слов об Интернете.

Интернет может стать прекрасным местом, как для обучения,
так и для отдыха и общения с друзьями. Но, как и весь реальный мир, Сеть тоже
может быть опасна, особенно для несформировавшихся детских умов, которые порой
воспринимают информацию, размещенную в Интернете, как истину в последней
инстанции. Перед тем как разрешить детям выходить в Интернет самостоятельно, им
следует уяснить некоторые моменты.

Расскажите своим детям об опасностях, существующих в
Интернете, и научите правильно выходить из неприятных ситуаций. В заключение
беседы установите определенные ограничения на использование Интернета и
обсудите их с детьми. Сообща вы сможете создать для ребят уют и безопасность в
Ин¬тернете, в том числе поможете избежать ребенку общения с педофилами.

Если вы не уверены, с чего начать, вот несколько мыслей о
том, как сделать посещение Интернета для детей полностью безопасным:
•
установите правила работы в Интернете для детей и будьте
непреклонны;
•
научите детей предпринимать следующие меры предосторожности по
сохранению конфиденциальности личной информации - представляясь, следует
использовать только имя или псевдоним;
•
никогда нельзя сообщать номер телефона или адрес проживания или
учебы;
•
никогда не посылать свои фотографии. Никогда не разрешайте детям
встречаться со знакомыми по Интернету без контроля со стороны взрослых;
•
если дети общаются в чатах, используют программы мгновенного
обмена сообщениями, играют или занимаются чем-то иным, требующим
регистрационного имени, помогите ребенку его выбрать и убедитесь, что оно не
содержит никакой личной информации;
•
научите детей уважать других и Интернете. Убедитесь, что они
знают о том, по правила хорошего поведения действуют везде - даже в виртуальном
мире.
•
скажите детям, что им никогда не следует встречаться с друзьями
из Интернета. Объясните, что эти люди могут оказаться совсем не теми, за кого
себя выдают.
•
скажите детям, что не все, что они читают или видят в Интернете,
- правда. Приучите их спрашивать Вас, если они не уверены.
•
контролируйте деятельность детей в Интернете с помощью
современных программ. Они помогут отфильтровать вредное содержимое, выяснить,
какие сайты посещает ребенок и что он делает на них. Таким образом Вы сможете
обезопасить ребенка от ненужных контактов и информации
•
будьте внимательны к вашим детям. Особенно во время каникул,
когда дети получают большую свободу.
Информация для родителей учащихся!
В рамках социального проекта «Интернет без насилия» всем
родителям предоставляется возможность бесплатно использовать контент-фильтр
«NetPolice» или «Интернет Цензор» для защиты детей от контактов с нежелательным
и незаконным Интернет-контентом на домашних компьютерах. Контент-фильтр поможет
родителям контролировать доступ детей к Интернет-ресурсам и сделать их
знакомство с сетью более безопасным.

http://www.netpolice.ru/
- контент-фильтр «NetPolice».

http://icensor.ru/ -
контент-фильтр «Интернет Цензор».

Установка контент-фильтра в
школах и на домашних компьютерах позволит осуществлять комплексную защиту детей
от Интернет-угроз.
Это важно помнить родителям!
•
Уважайте своего ребенка, не делайте сами и не позволяйте другим
заставлять ребёнка делать что-то против своей воли.
•
Если вы знаете, что ребёнок соседей подвергается насилию,
избиению со стороны родителей, немедленно сообщите об этом в правоохранительные
органы.
•
Если ваш ребёнок говорит о нездоровом интересе к нему вашего
мужа, сожителя или родственника, прислушайтесь к его словам, поговорите с
мужчинами, не оставляйте ребёнка один на один с ними, и если отношения зашли
слишком далеко, расстаньтесь с этим человеком, нет ничего дороже счастья
собственного ребенка.
•
Отец должен поговорить обо всех интересующих сына вопросах
относительно половой жизни, объяснить, как предохраняться.
•
Мать должна объяснить девочке, как ей вести себя с
противоположным полом, о средствах контрацепции.
•
Если вы заметили странность в поведении ребенка, поговорите с
ним, что его беспокоит. В разговоре с мальчиком лучше участвовать отцу, без
присутствия матери.

file_name: Это должен знать каждый родитель.pdf

alt: ЭТО НУЖНО ЗНАТЬ РОДИТЕЛЯМ:

alt: Всё равно скажи - НЕТ !

alt: А если всё-таки вырваться не удалось, надо действовать по обстоятельствам: • если насильник зажимает тебе рот и снимает одежду, не угрожай, не плачь, сохраняй спокойствие,…

alt: Правила поведения в своём доме

alt: Меры безопасности при нападении собак

alt: Будь терпелив, не паникуй! • при пожаре в здании не пользуйся лифтом, он может отключиться в любую минуту; • при ожогах ни в коем случае…

alt: Если по каким-то причинам у несовершеннолетнего нет возможности пойти в полицию, надо обратиться к маме, к друзьям, к хорошо знакомым соседям, учителям – к человеку…

intro:
Советы родителям по ОБЖ своих детей:
Если хотите, чтобы ребенок соблюдал правила безопасности, научитесь сами их соблюдать. Личным примером
прививайте ребенку необходимую модель поведения, которая позволит обезопасить ваших детей и избежать
опасных ситуаций. Показывайте детям свои положительные поступки. Установите с ребенком необходимый
тесный контакт. Внимательно слушайте ребенка, анализируйте, что он говорит, что его беспокоит.
Расскажите ребенку, к кому он может обратиться в случае опасности.
Провожая ребенка в детский сад или в школу, обязательно объясните ему, кто за ним конкретно должен прийти и
разъясните ребенку, что ни с кем другим он не должен уходить.
Уведомите об этом воспитателя, учителя.
По возможности всегда встречайте ребёнка из школы.
Не оставляйте детей без присмотра на улице, не отпускайте их на прогулку одних.
Объясняйте детям, что когда звонит телефон, незнакомым людям нельзя называть свои фамилию, имя, адрес, и
рассказывать о том, что он находится дома один.
При совершении в отношении Вашего ребенка преступления обязательно обратитесь в правоохранительные
органы.
Если Вами около детских учреждений замечено подозрительное лицо сообщите об этом в правоохранительные
органы.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Это нужно знать родителям


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_измерение информации 4.docx


extracted_text:
«Алгоритм
создания и работы отряда ЮИД
на
базе образовательной организации»
Одним из приоритетных
направлений реализации Стратегии безопасности дорожного движения на 2018-2024
годы является совершенствование обучения детей основам ПДД и привитие им навыков
безопасного поведения на дорогах. В соответствии с Концепцией ЮИД отряды ЮИД
должны стать одной из эффективных форм воспитательной работы с детьми,
направленной привитие им навыков безопасного поведения на дорогах.
Отряд ЮИД – это
действующее звено добровольческого движения России, пример активно работающего
механизма системы самоуправления в образовательной организации, и мощная сила в
организации работы по привитию детям навыков безопасного поведения на дорогах.
Отряд ЮИД представляет собой уникальную форму наставничества, позволяющая
оказать поддержку участникам отряда ЮИД в личностной самореализации через
включение в систему социально-ориентированной деятельности, создающая условия
для обмена знаниями, навыками, жизненным и методически обоснованным опытом
работы по привитию детям навыков безопасного участия в дорожном движении и
профилактике детского дорожно-транспортного  травматизма (далее – ДДТТ) через
«неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве».
Создание отряда ЮИД
является необходимым условиям для социализации личности ребенка и важнейшая
часть организации работы образовательной организации. Отряд ЮИД способствует
формированию активной гражданской позиции в результате деятельности по
профилактике ДДТТ, обучению основам безопасного поведения на дорогах в
частности и основам жизнесбережения в целом.
Как правило, создание
отрядов ЮИД осуществляется по инициативе руководителя образовательной
организации или педагогического работника. В этом случае организационно-правовая
форма отряда ЮИД определяется как общественное объединение для детей.
1) Алгоритм действий при
инициировании создания отряда ЮИД администрацией образовательной организации:
- решение об организации
деятельности в образовательной организации отряда ЮИД принимается директором
самостоятельно и доводится до педагогических работников;
 - деятельность отряда
ЮИД включается в систему воспитательной работы образовательной организации (в
примерную программу воспитания) как курс внеурочной деятельности или
дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа социально-гуманитарной
направленности;
- кандидатуры на
должность руководителя отряда ЮИД рассматриваются на педагогическом совете, при
этом учитывается желание и готовность сотрудника к управлению и соуправлению
общественным объединением для детей, компетентность в вопросах обучения детей
безопасному поведению на дорогах;
- активность в
выстраивании взаимодействия с социальными партнерами;
- руководитель отряда
ЮИД, его должностные обязанности, положение о деятельности отряда ЮИД и план
работы на учебный год утверждаются приказом по образовательной организации.
Примерный
перечень документации отряда ЮИД.
Основные документы отряда
ЮИД образовательной организации:
- приказ образовательной
организации о создании отряда ЮИД и назначении руководителя отряда ЮИД;
- положение об отряде
ЮИД, утвержденное руководителем образовательной организации;
 - список членов ЮИД с
указанием даты рождения, телефона, родителей, домашнего адреса, класса и должности
в отряде ЮИД, состав отряда не менее 15 человек;
- план работы отряда ЮИД
на учебный год, включающий в себя основные направления: работа с учащимися,
родителями, водителями велосипедов, средства индивидуальной мобильности,
светоотражающие элементы, деятельность отрядов ЮИД в дошкольных учреждениях;
- рабочая учебная
программа обучения участников отряда ЮИД;
- план работы по
профилактике ДДТТ в образовательной организации;
- портфолио отряда ЮИД:
фото-, видео-, информационные отчеты о деятельности отряда ЮИД (в электронном
виде), награды, достижения;
- летопись отряда ЮИД;
- информация работы Пресс
– центра ЮИД;
Рекомендуется рассмотреть
возможность создания на сайте образовательной организации вкладки «Отряд ЮИД»,
на котором необходимо разместить основные документы отряда ЮИД (Приказ о
создании отряда ЮИД, Положение об отряде ЮИД, и др.), а также информацию о
планируемых и проводимых отрядом мероприятиях.
Основные направления
деятельности и мероприятия отряда ЮИД
1. Деятельность
отряда ЮИД в образовательной организации организуется по следующим
направлениям:
 1) Просветительское,
включающее следующие мероприятия:
- организация и
проведение занятий по изучению основ ПДД в образовательной организации;
организация разъяснительной работы по вопросам БДД;
- организация
тестирования и других форм проверки знаний учащимися и родителями основ ПДД;
- участие в районных,
муниципальных, региональных, всероссийских мероприятиях; организация
практических игр по БДД;
- овладение методами
предупреждения ДДТТ и навыками оказания первой помощи пострадавшим, знакомство
со средствами регулирования дорожного движения.
2) Информационное,
включающее следующие мероприятия:
- работа с сайтами и
страницами отряда ЮИД в социальных сетях; работа с информационными материалами,
с фото- и видеоматериалами, освещающими состояние аварийности на дорогах
субъекта;
- выпуск печатной
продукции по БДД, оформление «Уголков по БДД» и помощь в оформлении уголков в
классах, работа со стендами по БДД;
- работа с паспортом
дорожной безопасности образовательной организации, со схемами безопасных
маршрутов движения детей «дом-школа-дом», консультативная помощь, разработка
карты опасных зон и «дорожных ловушек» в микрорайоне образовательной
организации и по маршрутам движения детей;
- участие в изготовлении
наглядных материалов и обновление методической базы для изучения основ ПДД;
- информационно-просветительская
работа с родителями обучающихся; ведение документации отряда и иная
информационная работа.
3) Пропагандистское,
включающее следующие мероприятия:
- перечень направлений,
открытый. Образовательная организация определяет направления, актуальные для
развития деятельности отряда ЮИД, с учетом особенностей обучающихся,
воспитательными задачами образовательной организации, состоянием ДДТТ и др.
продвижение информации о деятельности отряда ЮИД в средствах массовой
информации, социальных сетях;
- проведение
разъяснительной работы со всеми категориями участников дорожного движения
(обучающимися, родителями, педагогическими работниками) по тематике БДД;
- участие в школьных
мероприятиях, родительских собраниях;
- освещение вопросов
безопасного поведения на дорогах в средствах массовой информации.
4) Шефское, включающее
следующие мероприятия:
- проведение занятий по
обучению безопасному участию в дорожном движении с воспитанниками дошкольных
образовательных организаций и младшими школьниками;
- оказание помощи
воспитателям дошкольных образовательных организаций и педагогам начальных
классов в проведении с детьми конкурсов, игр, утренников по тематике БДД;
- подготовка наглядных
пособий для обучающихся и педагогических работников; оказание шефской помощи
детям, пострадавшим в результате дорожно-транспортных происшествий (ДТП);
- оказание шефской помощи
пожилым участникам дорожного движения; другие мероприятия.
5) Культурно-досуговое,
включающее следующие мероприятия:
- разработка и проведение
массовых мероприятий по БДД; создание агитбригад; проведение викторин,
экскурсий, соревнований, конкурсов, КВН, квестов, флешмобов, праздников,
фестивалей, постановка спектаклей и др.;
- организация для
обучающихся различных тематических конкурсов (например, конкурсов рисунков по
теме БДД, стихов, видеопрезентаций, видеороликов);
- организация массовых
акций, в том числе с привлечением родителей и социальных партнеров, участие в
городских, региональных и всероссийских мероприятиях по пропаганде БДД;
- проведение полезного
каникулярного досуга (профильные смены в лагерях, организованных
образовательными организациями, осуществляющими организацию отдыха и
оздоровление обучающихся в каникулярное время (с круглосуточным или дневным пребыванием),
велопробеги).
6) Патрульно-рейдовое,
включающее следующие мероприятия:
- организация
патрулирования совместно с представителями Госавтоинспекции в микрорайоне
образовательной организации в целях предотвращения нарушений со стороны детей и
подростков ПДД;
- координирование и
совместная работа с объединениями родительской общественности «Родительский
патруль»;
- анализ результатов
рейдов на родительских собраниях, разбор видео и фотоматериалов с нарушениями
ПДД детьми.
7) Профилактическое, включающее
следующие мероприятия:
- работа с обучающимися
образовательной организации, допустившими нарушение правила дорожного движения,
и их родителями;
- мониторинг
эффективности работы в образовательной организации по профилактике ДДТТ;
- организация тестирования
на знание основ ПДД;
- профилактическая работа
в классах, с отдельными обучающимися, обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья.

file_name: Алгоритм создания и работы отряда ЮИД.docx

alt: Алгоритм создания и работы отряда

alt: ЮИД; - план работы по профилактике

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Алгоритм создания и работы отряда ЮИД


extracted_text:
«Мои
достижения в реализации ФГОС ООО».
Молокова
Вера Васильевна
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
«Моховская
средняя общеобразовательная школа»
Покровский
район
«Недостаточно
только получить
знания;
надо найти им применение.
Человек
познает сам себя только
в
той мере, в какой он познает мир.»
И.
Гёте.

Уже несколько лет введен новый образовательный стандарт, а вопрос
введения в практику его элементов остается открытым. Как учить в условиях
реализации ФГОС? Каким будет уровень образования у наших выпускников? Как
повысить положительную мотивацию в обучении  учащихся? Как заставить
работать мощный механизм образовательной системы? Современный учитель может
своим уникальным способом предлагать решать затруднения, возникшие в ходе
решения этих вопросов. Приобретая новые знания, ученик должен овладеть способом
добывания этих знаний самостоятельно. Если в ходе изучения нового вопроса
учащийся зашел в тупик, то он может обратиться к учителю, к учебнику,
справочной литературе или к другим источникам. Обучение должно стать
прозрачным, ученик не должен бояться неудач, постепенно преодолевая ступени
изучения того или иного объекта. В программе не предусмотрены отдельные часы на
овладение метапредметными навыками и знаниями, поэтому приходится на уроках
математики уделять некоторое время этому вопросу. Одним из первых навыков,
которые приобретают ученики,  является правильная работа с учебником.
Каждый урок начинаем с исследования темы. Этот этап я начинаю с того, что
предлагаю детям вспомнить, что мы изучали на прошлом уроке, на какой странице
новая тема, какой пункт, самостоятельно найти страницу и записать в тетрадь.
После того, как ученики нашли сами в учебнике тему, записываю ее на доске.
Ранее учитель должен был сам четко сформулировать тему, указать страницы,
записать на доске. Такая линия поведения, на мой взгляд, приводит к пассивности
обучаемых. Урок должен превратиться в постоянный поиск. Задача учителя
–построить свою систему работы так, чтобы ученик ощущал себя первооткрывателем,
именно ему , а не учителю, принадлежит заслуга добывания неизведанного.
Современные дети легко ориентируются в мощном потоке информации, поэтому
необходимо это умение направить в нужное русло образовательного процесса. Учитель, воспитатель всегда были центральными
фигурами в образовании. Необходимые изменения в образовании не могут
происходить, если я, как учитель, не буду стремиться совершенствовать свою
профессиональную деятельность. Время и усилия, которые требуются, чтобы новые
идеи и новые способы образования вошли в практику, в большой степени зависят от
моей готовности и способности изменять свою деятельность. Зрелая мотивационная
структура, в которой ведущую роль играют ценности самореализации и саморазвития
- вот тот показатель, к которому мне нужно стремиться в инновационной
деятельности.  Свою работу  по обучению математике мне необходимо вести
целенаправленно на достижение значительных результатов учебной деятельности,
формируя у детей умение, учиться, самостоятельную деятельность в получении знаний,
развивая универсальные учебные действия: личностные, познавательные,
регулятивные, коммуникативные. В моей работе необходимо развивать методы
проблемного обучения. На уроках практиковать создание проблемных ситуаций, для
выхода из которых ребёнок должен ощутить нехватку имеющихся знаний и вынужден
их добывать сам или с моей помощью. Учебно–познавательная деятельность должна
быть адекватна характеру будущих практических задач и функций обучаемого,
формировать эмоционально – личностное восприятие ими профессиональной
деятельности. На уроках я должна внедрять коллективную деятельность и
дискуссионную форму обсуждения, разумно сочетая их с индивидуализацией
обучения, развитием у обучающихся механизмов самоконтроля, саморегулирования,
самообучения. Исследуя изучаемые проблемы, дети, будут формировать начальные
моменты навыков, необходимых для успешного самообразования, то есть умение
анализировать, обобщать, творчески подходить к использованию знаний и опыта. На
своих уроках я должна выступать в роли помощника участия детей в процессе их
взаимодействия с учебным материалом, стать руководителем их самостоятельной
деятельности,  реализуя принцип педагогики сотрудничества. Детей в процессе
обучения необходимо ориентировать на понимание учения, как процесса по включению
содержания образования в контекст решения значимых жизненных задач. При
выполнении научно исследовательского проекта, мои ученики убедились, что
изучение многих тем курса геометрии действительно помогает в жизни, высказали
идею о том, что изучение нового теоретического материала в математике
необходимо начинать с прикладных задач, приводящих к постановке рассматриваемых
вопросов, и заканчивать указанием различных возможностей приложения изучаемого
материала, предложили материалы проекта  учителям математики школы.  Почему
этот вопрос, на мой взгляд, очень актуальный. Все знают, что дети нового
поколения в большей массе стали  учиться хуже, пропал интерес к учебе,
снизилась мотивация к обучению. Многие связывают это с введением ФГОС. Так ли
это на самом деле?  На мой взгляд  - нет. И вот почему. В литературе я
прочитала: «Под мотивацией подразумевают внутренние
импульсы, побуждающие к выполнению каких-либо действий. Это внутреннее чувство,
которое заставляет человека делать что-то. Без мотивации мир бы замер.
Отсутствие мотивации делает невозможным прогресс в любых сферах жизни». Но
учителей всегда интересовал главный вопрос: как повысить мотивацию не только на
уроке (об этом много литературы и методических разработок), а главным образом
как повысить мотивацию к предмету?  Но еще более открытым остается
вопрос, как работать с одаренными детьми (проблема одаренности детей не менее
актуальна в настоящее время).  Таким образом, изучив подробно цели и задачи
каждого этапа урока, можно сделать вывод: цель введения ФГОС – повысить
мотивацию к предмету в целом. Поэтому, так важно разобраться в каждом этапе
урока по ФГОС, его целях, задачах и его методике, изучить особенности
современного урока, проектно-исследовательской и внеурочной деятельности.  И
если сформулировать мои задачи как учителя работающего по ФГОС, то они
заключаются: в методически грамотном и эффективном выстраивании педагогического
процесса, в индивидуальном подходе к каждому ученику,
построение индивидуального образовательного маршрута и эффективном
использовании образовательных технологий. За все годы работы в школе накопила определенный опыт обучения учащихся
математике, работала по различным программам и учебникам. Считаю, что главной
целью моей педагогической деятельности в обучении математике является не только
ее изучение, но и развитие общих способностей, умений и навыков учащихся,
организацию обучения и воспитания ребенка во имя развития его личности. За
многие годы преподавания в школе убедилась в том, что отношение к математике
сильно изменилось в нашем обществе и, конечно, у учащихся. Изучение математики
в средней школе у многих людей оставляет не самые приятные воспоминания, многие
считают, что математика скучна, а математические знания мало кому пригодятся в
дальнейшем. Хотя, если задуматься, именно на уроках математики формируются
общие умения и навыки, которые необходимы для существования человека в социуме,
так как изучение этого предмета предполагает не только запоминание и
воспроизведение, но и узнавание, и понимание, и анализ. Математика учит
оптимизировать свои действия, вырабатывать и принимать решения, проверять и
исправлять ошибки и так далее. Перед учителем математики стоит нелегкая задача
- преодолеть в сознании учеников возникающее представление о «сухости»,
формальном характере, оторванности этой науки от жизни и практики. Поэтому в
своей работе стараюсь передать своим ученикам мою любовь к математике,
прививать им интерес к этому предмету. Согласно ФГОС
ученик теперь становится главным деятелем на уроке. «Нужно, чтобы дети, по
возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным
процессом и давал для него материал» – слова К.Д. Ушинского отражают суть урока
современного типа, в основе которого заложен принцип системно– деятельностного
подхода. Достижения, пожалуй, - одна из самых животрепещущих проблем в жизни
человека на современном этапе развития общества. Без достижений, к сожалению,
мы ничего из себя не представляем. Стремительный XXI век. Новые открытия. Новые
технологии. Новое образование. Многое поменялось в образовании, но по-прежнему
учитель -  это мастер, за которым стоят ученики.  Настоящий
мастер  верит в их силы, помогает  им идти вперед, учит
совершенствоваться. Как только я приступила к размышлению над темой эссе - в
моей голове сразу же возникло огромное количество вопросов. Сегодня
общество выдвигает перед учителем новые требования. Я, как учитель, понимаю
необходимость и значимость предстоящих изменений. Введение федерального
государственного образовательного стандарта образования предполагает изменения
профессиональной позиции учителя. Считаю, что учитель новой школы, прежде
всего, должен быть профессионалом в своем деле. Это учитель, который постоянно
находится в поиске, рефлексии, непрерывном обогащении своего опыта. Ведь известно,
что «учитель живет, пока учится, учитель учится, пока живет». Системно -
деятельностный подход, обозначенный в ФГОС как ведущий, уводит детей от
сложившихся понятий « знаю- не знаю», «умею – не умею» и сменяется параметрами
«ищу и нахожу», «думаю и узнаю», «пробую и делаю», а для того, чтобы это стало
нормой учителю необходимо организовать эти поиски и сориентировать его на
мышление и деятельность. И, конечно же, главная задача учителя новой школы –
разбудить в каждом ребенке величайшего гения и творца, воспитать человека с
современным мышлением, способного реализоваться в жизни.
Подводя
итог своего рассуждения, мне хочеться мысленно вернуться к эпиграфу моего
сочинения и сказать: «Я счастливый человек! Я радуюсь успехам своих учеников и
я знаю, в чем заключается цель моей деятельности как учителя!» Я хочу чтобы мои
выпускники сказали: «Я знаю не всё, но я знаю как!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мои достижения в реализации ФГОС ООО.docx

alt: Мои достижения в реализации ФГОС

tags: Как учить в условиях реализации ФГОС?

title: «Мои достижения в реализации ФГОС ООО».


file_name: Найди слова. под рукой Российского государя. 7 класс.pdf

intro: Задание "Найди слова" на тему "Под рукой Российского государя: вхождение Украины в состав России" предполагает поиск и использование ключевых слов и терминов, связанных с процессом присоединения Украины к Российскому государству. В рамках задания нужно искать и использовать слова, относящиеся к историческому контексту, причинам и последствиям вхождения Украины в состав России, территориальным изменениям, политическим событиям, культурному и социальному влиянию, управлению и другим связанным аспектам этого процесса. 7 класс по УМК " История России" 7 класс. Авт. Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В. Курукин, А.Я.Токарева. Под ред. А.В.Торкунова.

title: Найди слова. «Под рукой» Российского государя: вхождение Украины в состав России.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 средняя школа №6

Творческий проект по предмету
изобразительное искусство

Батик

Работу
выполнили ученицы 6«A»класса
Виноградова
Анна и Воронина Юлия
Руководитель
проекта :
учитель
изобразительного искусства
Касаткина
Марина Александровна

г. Гаврилов-Ям
2016

Содержание

Введение                                                                стр.3
Актуальность проекта                                          стр.4
Цель и задачи проекта                                          стр.5
История возникновения батика                           стр.6
Виды батика                                                           стр.9
Практическая работа                                             стр.6
Вывод                                                                      стр.9
Источники информации                                        стр.10

2
Введение

                                                                    —
Роспись по ткани - удивительное искусство, которое не прекратит своего развития
никогда.
                                   Джордано Бруно

Год назад в художественной
школе мы учились писать красками по ткани. Это увлекательное занятие нам сразу
понравилось, и как только мы закончили работу тут же себе поклялись, что когда
ни будь мы снова распишем футболки. И вот момент настал.
Также  мы выбрали эту тему не
только из-за того, что она интересна и увлекательна, а из-за того ,что эта тема
развивает моторику рук при прорисовке деталей, терпение, так как это очень
длительный процесс.
Ну и в конце концов нам
хотелось иметь расписанные  футболки в новой технике изготовленные в домашних
условиях.

Актуальность проекта.
В настоящее время, как и во
времена  расцветания Индонезии, батик не теряет своей актуальности. Батик
широко применяется при дизайне интерьеров. У росписи по ткани нет  ограничений
ни в стиле, ни сюжете – можно нарисовать картину, орнамент, ограничиться
цветовыми пятнами. Кстати, цвета также можно выбирать любые, под конкретный
интерьер. С помощью батика можно расставить акценты в нужных местах, создать
настроение всей комнаты. А интересные приемы и особенности техники батика
позволяют добиться необычных результатов.

Цель проекта

Расписать футболки в домашних
условиях

Задачи проект
Изучение истории
возникновения батика
Освоение техник изготовления
батика

3
История возникновения
батика

 Батик —
ручная роспись по ткани с использованием резервирующих составов.
Ручная
роспись шелковых и хлопчатобумажных тканей возникла у нас в стране сравнительно
недавно:
в
конце 20-х начале 30-х годов. В отличие от большинства других художественных
ремесел, здесь нет прочно сложившихся традиций и прямых преемственных связей с
крестьянским бытовым искусством.

Наиболее ранние сведения об
окраске тканей в мировой литературе относятся к I веку н.э. Плиний Старший дал
в одной из своих книг описание способа окраски, который применялся в Египте: «В
Египте окрашивают одежды удивительным способом: после того, как белое полотнище
расчертят, его пропитывают не красками, но поглощающими краски веществами;
когда это сделано, на полотнище не видно ничего, но, погрузив его в котел с
горячей краской, в надлежащее время вынимают окрашенным». Как видим, описание
очень похоже на современные определения батика.

В Индонезии, в некоторых областях Центральной Явы и прилегающих к ней островах,
сохранилась древнейшая форма резервирования, которой пользуются до сих пор при
создании особой церемониальной ткани. Резервом здесь служит специально приготовленная
рисовая паста, которую наносят с помощью бамбуковой палочки. Ткань берут только
ручного прядения, краска приготовляется из корня растения Morinda citrifolia,
окрашивание происходит в несколько стадий и длится несколько дней. После
удаления пасты остаются простые, в основном геометрические, реже — фигуративные
изображения. Как считает известный исследователь Индонезии Г.П. Рофайер,
«…относительно невероятно происхождение сегодняшнего развитого искусства батика
из простого способа резервирования рисовой пастой». Он полагает, что батик как
способ был завезен из Индии.

Русский этнограф Игорь Каммадзе, изучавший материальную и духовную культуру
Явы, обращает пристальное внимание на искусство батикования: «…С давних пор
батик стал неотъемлемой частью ритуала поклонения богам, раджам и т.д., и
каждый узор полон символики и наделён волшебной силой. Одним из значительных
символов индонезийской культуры является «крис» — древнейшее оружие яванцев —
он же один из любимейших и символичных мотивов, изображаемых в батике. В
отличие от криса, изготовление батика является исключительно женским ремеслом».

3

Батик в Китае

Настоящий расцвет этого
искусства был в Китае.
Ведь именно китайцы подарили миру пожалуй самый идеальный материал для росписи
– шелк.
И с того времени батик на шелке приобрел популярность во всем мире, он очень
популярен и по сей день.

Батик в России :

В России батик появился
примерно в 20-е годы вместе с всеобщим увлечением стилем «модерн» и развивался,
в основном, в таком большом городе, как Москва. Русские художники восприняли
европейскую технику и стилистику, но не знали истоков и, естественно, не
опирались на какую-либо традицию. Отсутствие технологически развитых и
отработанных приемов, и неправильно понятая функциональность обусловили
значительные колебания художественного уровня изделий.

Виды батика

Холодный
батик.
Горячий
батик.
Свободная
роспись ткани.
Узелковый
батик

Холодный батик.
Этот способ подразумевает
нанесение резерва в виде замкнутого контура, в пределах которого
осуществляется роспись красками.

4
Горячий батик.
Расплавленный резерв может
наноситься на контур рисунка или покрывать отдельные участки полотна.

Узелковый батик.
Узелковый батик имеет
существенные отличия от предыдущих способов. Его трудно назвать росписью,
это — окрашивание ткани. Полотно складывается различными способами,
перевязывается в нескольких местах или прошивается нитками, после чего
окрашивается краской.

Свободная роспись по
ткани.
Первоначальный рисунок
наносится краской, резерв используется только в завершающей обработке.

5

Практическая работа

Мы решили расписать футболки
холодным батиком.
Для этого нам понадобилось:

 Карандаши
твёрдости «М»
Синтетические
кисти
Краски
по ткани
Белые
футболки
Изображения

6

1 этап:

Мы выбрали изображения, и
перерисовали их на футболки.

7

2 этап:

Затем мы начали расписывать
изображения красками.

8

3 этап:

Закончив работу, дали краске
просохнуть, и прогладили горячим утюгом через марлю.

9
Футболки готовы!

Вывод:
Итак, мы выполнили
поставленные перед нами цель и задачи, сделали практическую часть, узнали много
нового и интересного, а вместе с тем, мы и сами испытывали радость, выполняя
творческий проект. Но приятнее всего знать, что проделанная нами работа очень
понравились нашим родителям и друзьям.

10
Источники информации:

1.
http://shalapugina.forum2x2.ru/t748-topic
2.
http://p-ivlin.ru/vyskazyvaniya-velikix-lyudej-ob-iskusstve/
3.
https://yandex.ru/images/#!/images/
4.
http://www.artbatik.ru/demo-4.html

11

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект 2016 батик.doc

alt: Содержание Введение стр

alt: Введение —

alt: История возникновения батика

alt: Батик в Китае

alt: Футболки готовы! Вывод:

title: Творческий проект по изобразительному искусству "Батик"


extracted_text:
Задача синтеза речи. Часто бывает трудно или неудобно
использовать экран для чтения текста (например, в транспорте), или хотелось бы
получить информацию по голосовому каналу связи. В этом случае применяют
программы синтеза речи.
Технически эти программы
проще, чем программы распознавания, но безупречной их работу назвать сложно —
“начитанный” такими программами текст часто оказывается неестественным и плохо
воспринимается человеком. Трудности возникают при расстановке ударений,
интонировании предложений и фраз, чтении неизвестных системе слов.
Тем не менее такие
системы активно применяются во всевозможных автоинформаторах, когда набор
используемых слов и фраз невелик.
Операционные системы
Microsoft Windows в своем составе имеют общий интерфейс такого рода —
MicrosoftSpeech. Для этого интерфейса могут быть разработаны системы
произнесения текста — так называемого “голоса”. Интерфейс позволяет
разрабатывать программы, использующие синтез речи. В частности, один из новых
стандартов языков для разработки web-сайтов предусматривает голосовое
взаимодействие — чтение страниц и распознавание команд перехода по ссылкам.
Задачи такого рода
(распознавания образов в особенности) традиционно считаются задачами,
связанными с областью искусственного интеллекта, то есть с воссозданием
мыслительной деятельности человека. Разработка общих методов распознавания
визуальных образов, речи человека, задача поиска решений и закономерностей в
сложных ситуациях — задача, которую пытаются решить почти с самого момента
появления ЭВМ.
Появление общего решения
позволило бы принципиально увеличить возможности компьютеров, построить
принципиально новую среду работы пользователя, решить огромное количество
производственных задач.
В настоящий момент
решений такого рода не существует. Современные методы создания обучающихся
систем для распознавания образов в приведенных системах используются как
дополнительные средства поиска решений.
Примеры программных средств
Abbyy FineReader,
Dragon NaturallySpeaking, Corel Trace

alt: Задача синтеза речи . Часто бывает трудно или неудобно использовать экран для чтения текста (например, в транспорте), или хотелось бы получить информацию по голосовому каналу…

alt: Примеры программных средств

title: Задача синтеза речи.


extracted_text:
Организация
работы учителя-дефектолога в условиях общеобразовательной школы.
Проблема
заключается в выражении: «Никто не знает кто такой дефектолог, но все знают с
кем он должен заниматься». Когда речь заходит о учителе-дефектологе, многие
родители впадают в панику. Многие из них начинают возмущаться: Какой еще
дефектолог!!! У моего ребенка нет никаких дефектов!!! Он у нас нормальный!!!
 Многие родители
думают, что уж если попал ребенок к дефектологу, так значит теперь у него
проблемы на всю жизнь.
Дефектолог - это специалист,
который занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей с
ограниченными возможностями здоровья. Так же учитель-дефектолог занимается с
детьми, испытывающими трудности в обучении. Иными словами, учитель-дефектолог
занимается с детьми, которые не усваивают и не обучаются по программе общеобразовательной
школы. А также он может заниматься с детьми, которые по различным причинам
немного не усваивают программу общеобразовательной школы или же испытывают
трудности при обучении. В основном это учащиеся начальной школы. Работа
учителя-дефектолога заключается в умственном развитии ребенка и развитии его
познавательных способностей. Какие проблемы выявляют и решают дефектологи?
На сегодняшний
день очень часто в средствах массовой информации встречается такой термин «дети
с особенными потребностями, дети с нарушением психофизического развития». Так
вот, кого мы подразумеваем?
Это прежде всего:
1.
дети
с нарушением зрения (слепые, cлабовидящие );
2.
дети
с нарушением слуха (глухие, слабослышащие);
3.
дети
с нарушением речи;
4.
дети
с диагнозом ранний
детский аутизм;

5.
дети
с нарушением опорно-двигательного аппарата, в том числе и дети с детским
церебральным параличом;
6.
дети
с задержкой психического развития;
7.
дети
с умственной отсталостью;
8.
дети
с неврологическими заболеваниями.
К категории детей
с особенными потребностями относятся и одаренные дети. Специалисты - дефектологи
работают с детьми с особенными потребностями. И главная задача дефектологов
раннее выявление таких детей, оказание им психолого-медико-педагогической
консультации, коррекционной помощи, определение адекватных условий для
воспитания и обучения таких детей. Специалисты, которые занимаются детьми с
особенными потребностями.
- с детьми, у
которых есть нарушение зрения (слепые, cлабовидящие)-дефектологи - тифлопедагоги,
- с нарушением
слуха (глухие, слабослышащие) - сурдопедагоги,
- с нарушением
речи – логопеды,
-с нарушением
интеллекта - олигофренопедагоги,
- с нарушением
психики – психиатры.
И вот исходя из
этого в психолого-медико-педагогической консультации работают такие
специалисты: заведующая – дефектолог, психиатр, олигофренопедагог, логопед,
практический психолог.
Да, Ваши дети
особенные, Ваши дети самые лучшие и это действительно так, если к ним найти
индивидуальный подход, разработать для них коррекционную программу, проводить
периодически медицинское обследование и лечение (по показаниям врача).
Главное, чтобы у
родителей и специалистов, которые работают с ребенком, были доверительные
отношения, взаимопонимание и тогда успехов Вашему ребенку не избежать.
Вывод: прислушивайтесь к
советам специалистов, не запускайте детские проблемы, ведь они, как и болезнь,
не проходят сами по себе, лучше предупредить проблему чем потом ее лечить,
делайте все вовремя.
Какие проблемы
выявляют и решают дефектологи?
Профессия
дефектолога находится на стыке медицины и педагогики и включает в себя
множество специальностей: сурдопедагог (работает со слабослышащими детьми),
олигофренопедагог (с недостатками умственного развития), тифлопедагог (с
недостатками зрения), логопед (с речевыми нарушениями).

С
чего начинается работа учителя – дефектолога?
1.Работа
дефектолога начинается с диагностики. Диагностика проводится не один раз. И
диагностика осуществляется только по запросу-педагогов и родителей.
2.Параллельно
с диагностикой выявляются те трудности и проблемы, которые могут возникнуть у ребенка,
если вовремя не скорректировать нарушение.
3.На
основании проведенной диагностики и выявления ближайшей зоны развития ребенка
составляется индивидуальная коррекционно-развивающая программа на каждого
ребенка или на группу детей.
4.Затем
уже осуществляется сам коррекционный процесс, который осуществляется в
проведении групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий.
5.Параллельно
с коррекцией осуществляется динамическое наблюдение за всем учебным процессом
ребенка, причем не только на дефектологических занятиях.
6. Идет
консультация педагогов и родителей по интересующим вопросам

Цель
работы дефектолога - коррекция пробелов в развитии.

Работа
учителя-дефектолога содержит очень много направлений, основными из которых
являются следующие:

1 блок «развитие
психомоторики и сенсорных процессов». Это очень большой блок, основным
направлением из которого корригируется мелкая моторика. Ведь как известно, если
не развита мелкая моторика-нет письма, нет письма- нет и связной речи.
2 блок
«формирование пространственно-временных отношений». Здесь изучаются не только
такие понятия, как «право и лево», но и такие как «правый верхний угол»,
«левый-нижний угол», «2-х мерное и 3-мерное пространство». При недоразвитии
этого направления могут возникнуть проблемы с чтением и письмом.
3 блок «умственное
развитие». Тоже очень большое направление, в котором корригируются ВПФ, такие
как память, мышление, анализ и синтез и др.
4 блок «нормализация
ведущей деятельности возраста». Как известно у учащихся ведущей деятельностью
возраста является учебная. К сожалению, так далеко не у всех, особенно у
учащихся начальной школы и у учащихся, обучающихся по коррекционным программам
8 и 7 вида. У них как правила очень долгое время ведущей деятельностью возраста
является игровая.
5 блок
«формирование представлений о предметах и явлениях». В этом направлении
корригируются те проблемы, которые возникли в связи с пробелами в
предшествующем развитии. Например, ребенок не ходил в детский сад. Здесь
формируются такие представления как цвет, форма, размер и др. это тоже очень
важное направление, т.к. оно является предпосылкой развития математического
навыка.
6 блок «обогащение
словаря и развитие связной речи». Название этого направления говорит само за
себя и конечно оно больше относится к логопедам, но и дефектолог не должен
обходить его стороной.
7 блок «готовность
к восприятию учебного материала». Это блок направлен в основном на учащихся
1-го класса. Он помогает им подготовиться к изучению большого количества нового
учебного материала.
8 блок
«формирование умений и навыков, необходимых для усвоения программного
материала». Этот блок направлен в основном на учащихся 2-4-х классов. В
результате коррекции по данному направлению у учащихся формируются те знания и
умения, которые помогают усвоить им учебный материал.
Как видно из
вышесказанного, учитель-дефектолог не учит детей математике или русскому языку
(хотя данные занятия осуществляются в коррекционном процессе). Учитель-дефектолог
корригирует причину возникшей трудности, вследствие чего и происходит коррекция
нарушенных функций. Например, из-за несформированности пространственных
представлений вытекают трудности письма, чтения. Их можно компенсировать как
работой, направленной непосредственно на формирование чтения и письма (чем и
занимается учитель), а также и развитием пространственных представлений у
ребенка (чем и занимается дефектолог)
Кабинет
дефектолога - это некая сказка, куда попадают дети.
Структура моих
дефектологических занятий очень разнообразна и интересна. Набор развивающих
пособий настолько велик, что дети с большим интересом занимаясь, вроде бы
простыми играми, не замечают, как чему-то учатся. Каждое занятие представляет
собой целый комплекс по развитию познавательной деятельности, моторики, речи,
фонетического слуха и др.
На занятиях используются игрушки, картины, книги, компьютер, песок, шишки,
пуговицы, кукольный театр и много другого разнообразного дидактического
материала.
Вывод: каждый
родитель должен изменить свое мнение о коррекционных дефектологических занятиях
и позволить своему ребенку посещать такие интересные и увлекательные занятия.
Волкова
А.А., учитель-дефектолог
МОУ
СОШ №2 с.п. «Село Хурба»
Комсомольского
района, хабаровского края

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кто такой дефектолог.docx

title: Кто такой дефектолог?


extracted_text:
Пән: математика
Ұзақ мерзімді
  жоспар бөлімі:
2A
  бөлім – Сандарды 20 шегінде қосу және алу
Сынып: 1В
 Күні:

Мектеп:
Мұғалімнің
  аты-жөні:
Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Қосудың
  ауыстырымдылық қасиеті

Осы сабақта
  қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

1.1.2.4 бір
  таңбалы сандарды  ондықтан аттамай    қосу кестесін
  құру, білу және қолдану
1.1.2.3
  қосудың ауыстырымдық қасиетін, 0 және 1
  қасиеттерін қолдану

Сабақмақсаттары

Барлық
  оқушылар білу керек:
Бір
  таңбалы сандарды ондықтан аттамай қосу кестесін
  құрады.
Көпшілігі:
Бір
  таңбалы сандарды ондықтан аттамай қосу кестесін
  құрады, өрнектер шығарғанда пайдаланады.
Кейбір
  оқушылар:
Бір
  таңбалы сандарды ондықтан аттамай қосу кестесін
  құрады, өрнектер шығарғанда пайдаланады,
  дәлелдеп айтады.

Бағалау
  критерийлері

·
  0
  санының құрылу жолын түсіндіреді.
·
  20
  көлемінде тура және кері бағытта санайды.
·
  Сандардың
  натурал сандар қатарындағы орнын
анықтайды.

Тілдік мақсаттар

Сандардың заңдылығын түсіндіреді, сандардың
  ретін айта алады

Құндылықтарды
  дарыту

Еңбекқорлық

Пәнаралықбайланыстар

Дүниетану,
  ғылымға кіріспе, қазақ тілі мен әдебиеті

Бастапқы білім

100-ге дейін
  тура және кері,  санай алуы; ондықтармен санау

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
2
  минут

Ертеңгілік
  шеңбер
«Санамақ»
  әнін бірге орындау, қимылмен көрсету

Сабақтың
  ортасы

1.Ауызша
  есептеу(қосу кестесін пайдалану)
Оқушыларға
  ауызша есептеуге қатысты мысалдар көрсету. Оларды орындату
2. (Ж) Кіріспе
  тапсырма:
  Оқушыларға санауыш таяқшаларын пайдаланып ,мысалдар
  құрастырту.Енді жұптағы оқушылардан
  таяқшаларының орнын ауыстыруды сұрау.
-Не
  байқадыңдар? (оқушы жауаптарын тыңдау, өздеріне
  қорытынды жасату)
Қосылғыштардың
  орнын ауыстырғаннан қосынды өзгермейді деген
  қорытынды жасау.
Ойлан : Үлкен санға кіші санды қосқан тиімді ме,
  әлде кіші санға үлкен санды ма?
1+9
  немесе 9+1
Қосу
  амалында сандардың орнын тиімді ауыстыру тез есептеуге
  үйрететінін айту.
Суреттерге қарап, қорытынды жаса
Оқулықтағы
  суреттерге назар аударту, қосу кестесінің ауыстырымдылық
  қасиетіне қатысты мысалдар орындату.
Шығарып көр
Қосудың
  толық емес кестесін қолдана отырып, мысалдарды орындату. Кестеге
  сүйене отырып, сандардың орнын дұрыс  таба алады.
Сергіту сәті  «Тұр қатарға, билейік»
Орындап көр
Текшелерді
  пайдаланып, қосудың ауыстырымдылық қасиетіне
  байланысты амалдарды орындайды.
Дәптермен жұмыс:
1.       Суреттер мен
  сәйкес келетін мысалдарды сызық арқылы қосу
2.       Мысалдардан
  бірдей мысалдарды табу, сәйкестендіру. Қайсысын тез орындау
  тиімді екенін ойлату.

Қосудың
  демонстрациялық шаршы түріндегі кестесі

таныстырылым

Қосудың шаршы
  түріндегі кестесінің сызбасы

Жұмыс дәптері
85,86-бет

Сабақтың
  соңы

Қорытынды:
(Ж) Қосудың
  ауыстырымдылық қасиетіне мысалдар жазғызу. Оқушылар
  жұпта отырып мысалдар жазады. Бір оқушы құрған
  мысалға ,екінші оқушы орнын ауыстыру арқылы мысал
  құрады.

А4 ламинатталған
  қағаз

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді
  жоспарлайсыз?
  Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау
  –
  оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Басқаларға
  көмектесу.
Топ басшысы рөлін
  атқару
Қорытындыны
  дәлелдеу

 Қосу кестесін
  пайдаланады, түсінеді, қолданады.
Жұпта өзара
  бағалайды

Жазу барысында партада
  дұрыс отыруды қадағалау
Сергіту сәті

Сабақбойынша рефлексия

Сабақмақсаттары
  /оқумақсаттарыдұрысқойылған ба?
Оқушылардыңбарлығы
  ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?

Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?

Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды,
  неліктен?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1ССандарды 20 шегінде қосу және алу_ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: Сабақтың ортасы 1


extracted_text:
Конспект НОД с использованием
здоровьесберегающих, игровых технологий
Тема: «Сказочный театр»
Цель:
Расширять представление детей о театре и театрализованной деятельности.
Задачи:
Закреплять умение вспоминать название любимых сказок, отгадывать загадки.
Упражнять в передаче эмоций мимикой, жестами, без произнесения слов, а так же в
умении различать эмоциональное состояние героев и передавать его интонацией
голоса.
Развивать артикуляционный аппарат, формировать правильное речевое дыхание и
длительный ротовой вдох.
Совершенствовать творческие навыки, умение взаимодействовать с другими
персонажами, умение инсценировать стихи, сценки.
Обогатить словарь детей театральными терминами: артист, эмоции, мимика,
пантомима.
Воспитывать артистизм, эстетические чувства, умение перевоплощаться,
воображение, фантазию.
Оборудование:
1. Декорации леса.
2. Костюмы медведя.
3. Белки.
4. Зайца.
5. Лисы.
6. Ежа.
7. Изображения гномов с различной мимикой на лицах.
8. Сундук.
9. Билетики с заданиями
Ход НОД:
- И взрослые и дети очень любят сказки. Например моя любимая сказка ".
", а у вас?
- В мире много сказок грустных и смешных, и прожить на свете нам нельзя без
них.
- А где можно встретить сказку? (в кино, в книге, в мультфильмах, в театре, .)
.
- А кто показывает сказки в театре? (артисты) .
- А вы хотели бы стать артистами и сами показывать сказки?
- Очень жаль, что у нас в саду нет театра. А давайте мы театр попросим прийти к
нам в гости. Я знаю волшебные слова. Давайте тихо скажем:
Театр, в гости приходи!
Теперь нужно сказать немножко громче. А теперь- громко.
(появляется сказочный сундук из него выглядывают билетики с заданиями)
- Чтобы сундук открылся, а мы стали артистами нужно выполнить театральные
задания от разных театров.
Возьмём первый билетик. Здесь задание от
"Театра язычка" .
Чтобы стать хорошим артистом, уметь чётко и красиво говорить нужно
потренировать язычок.
Артикуляционная
гимнастика.
- Сделайте глубокий вдох и скажите на выдохе: "Чоки, чоки, чоки, чок,
поработай язычок". (Повторяют все дети, затем 2-3 индивидуальных повторов)
.
- А теперь язычок может поработать:
Упражнения для языка
- "Качели" - кончиком языка касаться то верхней, то нижней губы.
- "Часики"- кончиком языка касаться то правого, то левого уголка губ.
- "Мама шинкует капусту" - покусать кончик языка.
- "Ставим укольчики" - кончиком языка прикасаться поочерёдно в каждую
щёку.
- "Почистим зубки" - водить языком по верхним и нижним зубам.
- "Жало змеи " - тонкий язык высунуть изо рта и быстро спрятать
обратно.
- "Лопата" - попытаться достать кончиком языка до носа, до
подбородка.
--Молодцы, хорошо справились с заданием от "Театра язычка" Возьмём
следующее задание. Оно от "Театра пантомимы". Вы знаете, что такое
пантомима? Это когда показывают чувства героев без слов: выражением лица,
жестами, движение тела. Это упражнение на молчание.
"Театра
пантомимы".
Первое задание для девочек.
- Нужно показать, как танцует Фея на балу у Золушки.
- Как злится ведьма, узнав, что Белоснежку спасли гномы.
Задание для мальчиков.
- Как радуется Буратино, когда находит золотой ключик.
- Как сердится волк на зайца.
А все вместе ребята покажем.
- Как грустит зайчик, когда лиса его выгнала из домика.
_ Молодцы справились со вторым заданием. Возьмём следующее задание. Оно от
"Театра
Эмоций"
Эмоции- Это когда мы смотрим на лицо человека и понимаем какое у него
настроение. Для вас это задание должно быть лёгким. Сейчас только нужно
вспомнить наших знакомых гномов. Какую эмоцию вы видите на лице каждого гнома?
(Изображения гномов: грустного, весёлого, злого, удивлённого, испуганного.)
Дети называют эмоцию, а затем рассказывают стихотворения, передавая эмоции
голосом, мимикой.
Грусть. Все
ребята во дворе весело играют. Только гном болеет дома и с утра скучает.
Удивление. Гном
зимой поймал снежинку, подобрал на горке льдинку
Прибежал домой и. Ах! Лишь вода была в руках.
Страх. Ночь
пришла и в темноте тени движутся везде.
Гном забрался под кровать. Спрятался и стал дрожать.
Злость.
Целый день он хмурит брови и грозит всем кулаком.
Да, сегодня гном не в духе. Навестим его потом.
Радость.
У него сегодня день рожденья и подарков от друзей не счесть
Книжки, сладости, игрушки. Даже шар воздушный есть.
- Вы справились и с этим заданием и сундук открылся. Но оказывается задания на
этом не закончились. Нам нужно выполнить ещё одно задание. Мы должны, отгадав
загадки, узнать, какие костюмы спрятаны в сундуке, а по костюмам догадаться
название сказки, которую мы, как настоящие артисты, сможем сыграть.
"Театра
загадок"
- Прыгун-трусишка, хвост-коротышка, глазки с косинкой, ушки вдоль спинки, одёжка
в два цвета: белая на зиму, серая на лето. (Заяц)
- Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу, в дупле на старом дубе орешки я
грызу. (Белка) .
- Рыжая, с пушистым хвостом, живу в лесу под кустом. (Лиса) .
- Сердитый недотрога живёт в глуши лесной. Иголок очень много, а нитки ни
одной. (ЁЖ) .
- Косолапый и большой спит в берлоге он зимой. Любит шишки, любит мёд. Ну-ка,
кто же назовёт? (Медведь) .
(По мере того, как дети отгадывают загадки, из сундука достаются шапочки зверей
и надеваются детям на голову) .
Вы все загадки очень быстро отгадали. Можете сказать, из какой сказки эти
герои? ("Осенний диалог")
Теперь вы настоящие артисты из театра драматизации и мы с вами можем сыграть с
вами сказку
"Осенний диалог"
Медведь. По
завалам, по оврагам шёл медведь хозяйским шагом
- Отвечайте, звери, мне Все готовы ли к зиме? .
Лиса -Да,
- ответила лисица. Я связала рукавицы.
Рукавицы новые, мягкие, пуховые.
Заяц- А
у нас есть валенки, - отвечали заиньки.
Что нам вьюга да метель. Хочешь мишенька примерь.
Белка. -
Смотрит белка из дупла: я орешков припасла
Высоко моё дупло, в нём и сухо и тепло.
Ёжик. Вылез
Ёжик из листвы: - Про меня забыли вы.
Здесь, в кустах моя избушка. А в избе - грибов кадушка.
Медведь.
Обошёл Медведь весь лес и в берлогу спать полез
Лапу в пасть засунул он и увидел сладкий сон.
РЕФЛЕКСИЯ: Сейчас я с вами проведу игру «Настроение». При помощи рук и
определенных жестов вы покажете свое отношение к нашему путешествию в
«Сказочный театр».
Поднятая вверх одна рука – путешествие в «Сказочный театр» понравилось.
Поднятые вверх обе руки – путешествие в «Сказочный театр» заинтересовал и
поднял ваше настроение. Опущенные вниз руки – ничего не изменилось в вашем
настроении.
-Артистами ребята побывали,
И сказки разные сегодня вспоминали.
Артисты, зрители-все были хороши
Похлопаем друг другу от души! .
Где же вы сегодня побывали? Что вы там делали? Что больше всего понравилось?
Что было трудно?
Вы все такие молодцы, спасибо, что оживили моих сказочных героев.
А за ваши старания страна сказок дарит вам волшебный сундучок со сказками на
страницах которых вы встретитесь со сказочными героями.
Нам сказки дарят чудо, а без чудес нельзя!
Они живут повсюду и нам они друзья!

file_name: Сказочный театр.docx

alt: Теперь нужно сказать немножко громче