extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
  ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

«ТЮМЕНСКИЙ ТЕХНИКУМ ИНДУСТРИИ
  ПИТАНИЯ, КОММЕРЦИИ И СЕРВИСА»
МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР КОМПЕТЕНЦИЙ
  В ОБЛАСТИ ИСКУССТВА, ДИЗАЙНА И СФЕРЫ УСЛУГ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.13 ЦИФРОВЫЕ РЕШЕНИЯ ДЛЯ БИЗНЕСА

 по специальности 43.02.13. Технология
  парикмахерского искусства

Тюмень 2020

Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования по специальности
43.02.13 Технология парикмахерского искусства, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации 09.12.2016,
№ 1558

Разработчик:
Л.М. Фатко, преподаватель первой квалификационной
категории

ОДОБРЕНО

на заседании ПЦК Экономики, управления и коммерции

Протокол №___ от «____» _________ 2020г.

Председатель ПЦК

__________ А.А. Перцева

  (подпись)

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора

_________ Н.В. Бочанова

  (подпись)

СОГЛАСОВАНО

________________________
(должность)

________________________________
(организация
предприятие)

_______________/_________________

«_____»
______________20_______г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.    СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.    УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

9

4.    КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая
программа учебной дисциплины  ОП.13
Цифровые решения для бизнеса является
частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 43.02.13 Технология парикмахерского искусства.
1.2. Цель и планируемые результаты
освоения дисциплины:

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 01.
  Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
  различным контекстам.
ОК 02.
  Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
  выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК
  03.Планировать и реализовывать собственное профессиональной и личностное
  развитие.
ОК
  04.Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами.
ОК 05.
  Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
  учетом особенностей социального и культурного контекста
ОК 07.
  Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
  действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной
  деятельности.
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на
  государственном и иностранном языке.
ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в
  профессиональной сфере

-
  интерпретировать фактическое состояние общественных отношений, связанных
с
  развитием цифровой экономики, соотнося его с положениями теоретических
  представлений;
- анализировать текущее положение и тенденции
  развития цифровой экономики;
-
  применять системный подход при проведении анализа и прогнозирования
  социально-экономических процессов;
-
  применять понятийно- и категориальный аппарат, основные законы гуманитарных
  социальных наук в профессиональной деятельности

-
  сущность цифровой экономики и образующих ее элементов;
-
  содержание государственной   политики   в   сфере   развития   цифровых
  технологий;
-
  характеристику   платформенного
способа
  ведения экономической деятельности и формирования бизнес-экосистем;
-
  основные категории и понятия экономики и производственного менеджмента,
  систем управления предприятиями;
-
  методы анализа и моделирования бизнес- процессов;
-
  основные технологии программирования;
-
  методы проектирования, внедрения и организации эксплуатации корпоративных ИС
  и ИКТ

2. СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Объем
  образовательной программы

72

Суммарная учебная нагрузка во взаимодействии с
  преподавателем

48

в том числе:

теоретическое
  обучение

24

лабораторные
  занятия

-

практические
  занятия

24

курсовая
  работа (проект)

-

Самостоятельная
  работа

24

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы
   организации деятельности обучающихся

Объем часов

Коды компетенций, формированию которых
   способствует элемент программы

1

2

3

4

Раздел
  1. Цифровое решение для
  бизнеса

20

Тема
  1.1. Понятие и структура цифровизации

Содержание учебного материала:

2

ОК 02

Экономические законы развития информационных
  технологий. Рынок электронной коммерции. Электронный бизнес

Тематика
  практических занятий

2

ОК 09

Практическая
  работа № 1. Типы цифровизации и их структура

Тема
  1.2. Цифровая трансформация

Содержание
  учебного материала:

2

ОК 03

Цифровизация
  отраслей. Оцифровка бизнес-функции. Инфраструктура для цифровизации

Тематика
  практических занятий

2

ОК 05; ОК 11

Практическая
  работа № 2. Цифровая трансформация бизнес-процессов

Самостоятельная работа обучающихся:

4

ОК 02 – ОК 05

Самостоятельная
  работа № 1. Подготовить презентацию на тему: Цифровые
  технологии: быстрее, дешевле, лучше

Тема
  1.3. Экосистема цифровой экономики

Содержание учебного материала:

2

ОК 05 – ОК 06

Понятие
  и структура экосистем. Законодательная база РФ в области обеспечения цифровой
  безопасности. Перспективы развития цифровой экономики

Тематика практических занятий

2

ОК 02 – ОК 04;
 ОК 11

Практическая
  работа № 3. Определение тематики сайта, цели. задач, аудитории.

Самостоятельная работа обучающихся:

4

ОК 09 – ОК 10

Самостоятельная
  работа № 2. Подготовить реферат на тему: Особенности развития цифровой экономики в России в 2020-2024 гг.

Раздел 2. Цифровой маркетинг

53

Тема
  2.1. Комплекс цифрового маркетинга

Содержание
  учебного материала:

2

ОК 03 -ОК 05

Понятие
  и состав комплекса. Особенности маркетинговой деятельности на электронном
  рынке

Тематика
  практических занятий

2

ОК 03; ОК 05

Практическая работа № 4. Контент маркетинг: Как создавать качественный контент и как и как он
  влияет на трафик

Тема
  2.2. Особенности маркетинговой деятельности на электронном рынке

Содержание
  учебного материала:

2

ОК 02; ОК 11

Маркетинговые
  коммуникации в интернете. Комплекс цифрового маркетинга. Интернет -реклама

Тематика
  практических занятий

2

ОК 04; ОК 10

Практическое занятие № 5.Сеть интернет как
  инструмент маркетинга

Тема
  2.3. Технологии хранения и обработки информации

Содержание
  учебного материала:

2

ОК 02 – ОК 03

Концептуальное моделирование и задачи
  маркетолога. Логическое и физическое моделирование баз данных. Практика
  создания баз данных

Тематика
  практических занятий

2

ОК 02; ОК 07

Практическое занятие № 6. Способы хранения,
  обработки и передачи информации

Тема
  2.4. Цифровая
  стратегия развития компании

Содержание
  учебного материала:

2

ОК 02; ОК 09

Сущность,
  содержание и роль цифровой трансформации. Цифровые аспекты развития бизнеса.
  Факторы и условия цифровой трансформации

Тематика
  практических занятий

2

ОК 09; ОК 11

Практическое занятие № 7. Цена цифровизации:
  типовой ИТ-бюджет

Тема
  2.5 Цифровизация процесса управления финансами

Содержание учебного материала:

2

ОК 09- ОК 11

Цифровые
  финансовые активы. Электронный документооборот. Токенизация ресурсов:
  экономические параметры и требования

Тематика практических занятий

2

ОК 11

Практическое занятие № 8. Расчет финансовых
  потерь в предпринимательской деятельности.

Самостоятельная работа обучающихся:

4

ОК 02; ОК 06

Самостоятельная работа № 3.Создание и развитие
  криптовалюты в РФ

Тема
  2.6. Цифровизация управления персоналом в бизнесе

Содержание учебного материала:

2

ОК 09; ОК 04

Основные направления применения цифровых технологий в управлении человеческими
  ресурсами. Организация управления человеческими ресурсами на основе
специализированных ERP-систем

Тематика
  практических занятий

2

ОК 09; ОК 04

Практическая
  работа № 9.
  Организация удобной цифровой среды для сотрудников

Самостоятельная работа обучающихся:

4

ОК 07; ОК 10

1.Цифровизация HR: фактор лояльности сотрудников

Тема
  2.7. Виды бизнес-моделей в цифровой экономике

Содержание
  учебного материала:

2

ОК 10 – ОК 11

1.Понятие
  и структура бизнес-моделей
2.
  Сравнительный анализ бизнес-моделей

Тематика
  практических занятий

2

Практическая
  работа № 10.
Сравнительный анализ бизнес-моделей компаний в
  цифровой экономике

Самостоятельная работа обучающихся:

4

Самостоятельная работа № 4. Приготовить
  презентацию: Управление
  бизнесом в цифровой экономике

Тема
  2.8. Дизайн-мышление в бизнесе

Содержание
  учебного материала:

2

КАКИЕ ОК
  (вставить по темам)

Превращение
  потребности в спрос. Дизайн-мышление и корпорация. Новый социальный договор

Тематика
  практических занятий

2

Практическая
  работа № 11.
  Дизайн завтрашнего дня- сегодня

Самостоятельная работа обучающихся:

4

Самостоятельная работа №  . задание??? Возвращение к поверхности, или  Дизайн
  восприятий

Тема
  2.9. Оценка эффективности электронного бизнеса

Содержание
  учебного материала:

2

КАКИЕ ОК
  (вставить по темам)

Основные
  понятие оценки эффективности электронного бизнеса. Показатели оценки
  эффективности создания, функционирования т стоимости бизнеса в электронной
  среде

Тематика
  практических занятий

2

Практическая
  работа № 12. Электронные финансовые и фондовые рынки

Промежуточная
  аттестация – дифференцированный зачет

Всего:

73

3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
3.1. Для реализации
рабочей программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет
«Гуманитарных
и социально-экономических дисциплин», лаборатории «Информатики и информационных
технологий» оснащенный оборудованием: доской учебной, рабочим местом
преподавателя, столами, стульями (по числу обучающихся), техническими
средствами обучения (компьютером, средствами аудиовизуализации, наглядными
пособиями).

3.2. Информационное обеспечение
реализации программы
Для
реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет печатные и/или электронные
образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемые для использования в
образовательном процессе.
3.2.2. Электронные издания
1.
Морошкин, В. А.
Бизнес-планирование [Электронный ресурс]: учеб. пособ. / В. А. Морошкин, В. П.
Буров. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : ИНФРА-М, 2018. - 288 с. - (СПО).
- Режим доступа: http://znanium.com.
2.Горленко,
О. А. Управление персоналом [Электронный ресурс]: учебник для СПО/ О. А.
Горленко, Д. В. Ерохин, Т. П. Можаева. - 2- е изд., испр. и доп. - Москва :
Юрайт, 2019. - 249 с. - (Серия: Профессиональное образование). - Режим доступа:
www.biblioonline.ru.
3.2.3. Дополнительные источники:
Позмогов, А.И. Будущее российского
инновационного бизнеса. Тенденции постцифровой эпохи : монография / Позмогов
А.И., Гергиев И.Э. - Москва : Русайнс, 2019. – 249 с
Подлесных, В.И. Инновационные методы
эффективного развития бизнеса : учебное пособие / Подлесных В.И. - Москва :
Русайнс, 2020. — 269 с
Учебник
по ведению бизнеса в Интернет [Электронный
ресурс]: Режим доступа:  http:\el-business.ucoz.ru\literatura\vedeniebiznesa.pdf,
свободный.

4. Контроль и
оценка результатов освоения Дисциплины

Результаты обучения

Критерии оценки

Формы и методы оценки

1

2

3

Знает:

-
  основные возможности, предоставляемые сетевыми информационными ресурсами для
  повышения эффективности бизнеса

Владение
  навыками применения глобальных компьютерных сетей и корпоративных
  информационных систем для повышения эффективности бизнеса

Текущий
  контроль:
-письменного/устного
  опроса;
-тестирования;

-оценки результатов внеаудиторной (самостоятельной)
  работы № 1-  ;
Наблюдение и экспертная оценка результатов выполнения
  практических работ № 1-

Промежуточная
  аттестация
в форме
дифференцированного
  зачета

- теоретические аспекты сбора, обработки, анализа и систематизации информации,
  связанной с организацией экономической деятельности в сети Интернет

Владение
  навыками поиска путей разрешения социально-экономических проблем,
  сопутствующих электронному бизнесу, прежде всего, на основе анализа
  актуальной социально-экономической информации

- современные информационно-коммуникационные технологии, которые
  могут применяться при организации бизнеса-процессов в электронной среде

Владение навыками организации экономической деятельности с
  применением информационно-коммуникационных технологий

Умеет:

-
  способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях для решения
  бизнес-задач

Проведение
  анализ информации, размещенной в глобальных компьютерных сетях для решения
  бизнес-задач;

Текущий
  контроль:
-письменного/устного
  опроса;
-тестирования;

-оценки результатов внеаудиторной (самостоятельной)
  работы № 1-  ;
Наблюдение и экспертная оценка результатов выполнения
  практических работ № 1-

Промежуточная
  аттестация
в форме
дифференцированного
  зачета

-
  анализировать с применением методов системного
  анализа и математического моделирования социально-экономическую информацию,
  извлекаемую электронных информационных ресурсов

Перечисление
  основных источников социально-экономической информации, связанной с
  организацией экономической деятельности в сети Интернет

file_name: 20_ОП.13_Цифровые_решение_для_бизнеса.doc

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Р абочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала: 2

alt: Содержание учебного материала: 2

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 3

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая тетрадь "Экономика"; Рабочая программа ОП.13 Цифровое решение для бизнеса


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
СКАЗКИ  «Богатырь Илья Митинец и волшебные часы»

Звучит музыка
Под музыку появляется рассказчик, открывает большую книгу, садится
  и читает зрителям.
Рассказчик: В
  некотором царстве, в некотором государстве жил-был… Нет, не царь. Жил-был
  старый Часовщик. Все часы в этом славном государстве были точными-преточными,
  потому что Часовщик этот был лучшим мастером своего дела. Перед каждым
  новогодним праздником Часовщик обязательно приходил к самым главным, самым
  волшебным часам, узнавал, всё ли с ними в порядке. Ведь если хоть одна
  стрелочка, хоть одна шестерёночка в этих часах сломается, то время
  остановится во всём государстве.
Часовщик (поёт):
  Пока стучат часы, пока стучат часы, пока стучат часы, не вешайте носы! (В
  зал): Здравствуйте, ребятишки! (Смотрит на часы). Совсем
  немного времени осталось до Нового года. Проверю – всё ли в порядке. (Подходит
  к часам).
Танец часов(девочки 6-7 класс)
Стрелочка: Здравствуй,
  добрый часовщик!
Часовщик: Здравствуй,
  Стрелочка! Всё ли у вас в порядке? Слушаются ли малышки-Шестерёночки?
Стрелочка: Спасибо
  тебе, Часовщик. Ты так хорошо за нами ухаживаешь, что нам ничего не страшно.
  Ступай, отдохни перед праздником.
Часовщик уходит за ёлку.Звучит грозная музыка. Налетает (б.я,леший,уносит
  Шестерёночку).
Часовщик (вбегает): Что
  с моими волшебными часами? Стрелочка! Как же теперь наступит Новый год? Как
  же Дед Мороз, подарки? Вот и ребята на праздник собрались. Горе нам, горе!

Стрелочка: Ничего,
  Часовщик, у нас есть ещё немного времени. Это Кощей прислал своих помощников
  и испортил Волшебные часы, унёс малышку Шестерёночку, чтобы у ребят праздника
  не было
Часовщик:
  Должен же быть какой-то выход!
Стрелочка: Конечно!
  Заходили к нам недавно странники, рассказывали они о богатыре силы
  невиданной, удали неслыханной – Илье Митинце.
Часовщик: Стрелочка!
  Как же нам его позвать?
Стрелочка: Это
  удивительный богатырь – если где беда случилась, он всегда на помощь
  приходит, нужно только всем вместе крикнуть:
  Славный богатырь Илья,
  Ждут тебя твои друзья.
  Помоги нам, покажись,
  С силой тёмною сразись!
Часовщик: Ребята!
  Поможете нам? Давайте все вместе!
Часовщик: Славный
  богатырь Илья ,ждут тебя твои друзья, помоги нам покажись с силой тёмною
  сразись!
Все повторяют стихотворение.
Под музыку  появляется Илья Митинец.
Часовщик (удивлённо): Кто
  ты, добрый человек?
Илья: Илья Митинец,
  славный богатырь! Сам меня звал, да не признаёшь.
Часовщик (Стрелочке):
  Что-то богатырь невелик.
Илья: Мал золотник,
  да дорог! Что у вас стряслось?
Стрелочка: Налетели
  тёмные силы Кощеевы, унесли волшебную Шестерёночку. А без часов не наступит
  Новый год.
Илья: Не плачь,
  Стрелочка, я сражусь с силой тёмною, привезу Шестерёночку. Эй, друг мой
  верный, конь богатырский!
Появляется конь (велосипед)
Часовщик (недоверчиво): Что-то
  и конь у тебя не очень-то богатырский.
Илья: Сила наша в
  смекалке, удали да дружбе нерушимой. Не волнуйтесь. Ждите меня с победой!
Уезжают.
Стихи __________________________
С сердцем, полным ожиданий,
  Встретим этот Новый Год.
  Много ярких пожеланий
  Он под елкой соберет.
  Только радостное время
  Приготовит нам судьба,
  Чтобы сказкой сделать бремя,
  Чтоб случались чудеса!
  И закружит в белом танце
  Дед Мороз веселый нас.
  Год грядущий, полный шансов,
  Начинается сейчас!

Уже стучится в двери славный Новый год
Со старым годом вновь пора прощаться
Мы заведём у ёлки славный хоровод
И будем песни петь, плясать, смеяться
Но, если вдруг часы не говорят «Тик-так»!-
Не ходят стрелки, сколько не старайся
Сразиться с тёмной силой - это не пустяк
Скорей, мой друг, в дорогу собирайся
И Новый год придёт. И Новый год придёт.
И каждый из ребят свою мечту найдёт.
Пока стучат сердца, пока стучат сердца
За лучшее сражайтесь до конца.

  Исполняется танец (4-6 класс) в конце танца появляется Кощей, разгоняет
  танцующих , садится на трон, берёт мобильный телефон, звук набора номера.

Голос Бабы Яги: Алло!
  Яга у аппарата. Слушаю. Вылетаю! Васька! Заводи агрегат. От винта!
Голос Кикиморы: Апчхи!
  Лешенька! Просыпайся, Кощей вызывает. Беда на нас движется.
Леший: Иду, иду!
  Развела сырость, нечисть болотная.
Баба Яга, Кот, Кикимора, Леший выходят на сцену.

Баба Яга (принюхивается): Чую!
  Русским духом пахнет. Богатырь к нам пожаловал.
Леший (смотрит
  в бинокль): Сейчас погляжу, что там за сила невиданная! (Смеётся). Да
  это малыш какой-то со старой клячей. Я его на одну ладонь положу, а другой
  прихлопну!
Кикимора (суетится): А
  я… А я… А я его шишками закидаю.
Кощей: Послал я свои
  тёмные силы к людям за Шестерёночкой из волшебных часов. Теперь у них Новый
  год никогда не настанет. Терпеть не могу, когда детки радуются.
Кикимора (подпрыгивает): Значит,
  подарки нам достанутся!
Входит Илья.
Илья: Здравствуйте,
  люди добрые! Я Илья Митинец, богатырь русский.
Леший: Ишь, какой
  вежливый: Люди! Добрые! Даже приятно! А я Леший.
Кикимора (поправляет
  причёску, делает реверанс): Болотная Кикимора Кикиморовна.
Баба Яга: Ты
  зачем к нам пожаловал?
Илья: Ты, бабулечка,
  прежде чем расспрашивать, накормила бы, напоила бы да баньку истопила.
Баба Яга (смущённо): Ой!
  Меня бабулечкой никто уж почитай лет двести не называл. Не упитанный, а
  воспитанный!
Кощей: Говори, зачем
  пожаловал!
Илья: Сказывают люди,
  что похитили твои слуги волшебную Шестерёночку. Я за ней пришёл.
Кощей: Говорят, очень
  уж ты смекалистый да удалой. Справишься с моими слугами – забирай Шестерёнку.
Леший: Разгадай  мои загадки.
Илья (в
  зал): Ребята! Поможете?
Леший:
Зима на крыши серые Бросает семена. Растит
  морковки белые Под крышами она. (Сосулька).

Во дворе из кучи снега Я конструкцию воздвиг! Как
  похож на человека Этот милый …(снеговик).

Взял дубовых два бруска, Два железных полозка.
  На бруски набил я планки. Дайте снег!
Готовы…(санки).

Наступили холода, обернулась в лёд вода,
Длинноухий зайка серый, обернулся зайкой белым,
В спячку впал в бору медведь,
Кто же знает кто же скажет, когда это бывает
  (зимой)

И не снег, и не лёд,а серебром деревья уберёт
  (иней)

Кощей: Ладно! С Лешим
  справился, теперь с Бабой Ягой силой померяйся.
Илья: Негоже богатырю
  с дамой силой меряться. Давай, Яга, мы с тобой лучше спляшем. Ребята
  поднимите руки, кто мне поможет с Бабой Ягой сплясать. (обращается к детям)
Приглашают из зала желающие. Пляшут
  "Летку-енку"
Баба Яга (хватается
  за спину): Ох, богатырь, пожалей, не губи, останови музыку.
Кощей: Всё, хватит! Ни
  на кого нельзя понадеяться. Теперь со мной сразись. (Выхватывает
  меч).
Бой Ильи Митинца и Кощея.
Музыкальная боевая тема
  Бой идёт с переменным успехом, в конце Кощей выбивает меч у Ильи.
  В это время Кот Васька потихоньку протягивает богатырю яйцо со смертью
  Кощеевой.
Илья: Стой, Кощей!
  Узнаёшь?
Кикимора (радостно
  хлопая в ладоши): Киндер-сюрприз! Дай мне!
Кощей: Замолчи,
  нечисть болотная. (Илье) Вижу ты и впрямь смекалистый да удалой. Твоя взяла,
  забирай Шестерёнку. Только не ломай иглы с моей смертью! А за это я обещаю
  больше никогда не  буду беспокоить род человеческий.
Илья: Ладно уж! Оставайся пока бессмертным, но помни – смерть
  твоя в моих руках. Так что больше не безобразничай.
Кощей уходи со своей нечистью  и выбегает Шестерёночка
Илья: Здравствуй,
  малышка-Шестерёночка! Нам надо торопиться: скоро праздник, а Часовщик ещё
  должен поставить тебя на место.
Шестерёнка: Илья-богатырь!
  Давай Ваську с собой заберём, его Баба Яга обижает.
Васька (кивает): Мяу!
Голос Бабы Яги: Васенька,
  касатик! На кого ж ты меня покидаешь…
Звучит музыкальный номер «Скоро новый год»
Часовщик и Стрелочка: Илья
  Митинец! Шестерёночка!
Часовщик: Молодец,
  богатырь! Ты и вправду мал да удал!
Илья: Если бы не
  ребята, я бы один не справился.
Рассказчик:
  Молодцы ребята, что помогли нашему богатырю вызволить волшебную шестерёночку
  и теперь в нашем королевстве, наконец- то наступит праздник. Ребята, кого-то нам не хватае, давайте с вами позовём Деда
  Мороза и Снегурочку.
(все хором зовём Деда
  Мороза и Снегурочку) звучат колокольчики и входит Д.М.и С.

Д.М.: Я мчался к вам сквозь вьюги и туманы,
Я был на фантастической волне,
Я пролетел моря и океаны,
Чтоб праздник принести
На заснеженном крыле.
Сани мои как по воздуху мчались,
Преодолели пургу и ненастье,
Чтоб пожелать всем вам счастья!
И вас, дорогие, поздравить сегодня
Всех с новым годом!
Снегурочка: Я - снегурочка,
На свете нет нигде другой такой.
Я люблю мороз и ветер,
Вихри снежною зимой,
А сегодня вместе с вами
Я встречаю Новый год.
Пусть Новый год вам добрым другом будет,
Пусть вас минуют беды и ненастья,
Пусть верные друзья вас не забудут.
Д.М.: Как хороша новогодняя елка!
Как нарядилась она, погляди.
Платье на елке зеленого шелка,
Яркие бусы на ней, конфетти!
Дерева лучше нигде не найдешь,
С елкой хорошей и праздник хорош!
Пусть станет наш праздник счастливей и
  чудесней,
Исполнение песни «Новогоднее сегодня
  настроение»_______________________________________

Д. М.: Какой же Новый год без шуток, без
  затей? Знаю я , ребята, что вы любите весёлые игры,и любите водить хороводы,
  так давайте же с вами веселиться ! Я вас приглашаю к ёлке.

Танец «Четыре шага»
Вперед четыре шага, назад четыре шага,
Кружится, кружится наш хоровод.
Ручками похлопаем, ножками потопаем,
Плечиком подвигаем, а потом попрыгаем…
Танец «Мы пойдем сейчас налево»
Мы пойдем сейчас налево,
А потом пойдем направо.
К елке быстро соберемся
И обратно разойдемся.
Мы попрыгаем на ножке,
И покружимся немножко.
Мы присядем на дорожку,
Встанем, за руки возьмемся…………….
Танец «Пяточка-носочек»
Пяточка-носочек - раз, два, три!
Пяточка-носочек - раз, два, три!
А теперь потопаем, ручками похлопаем,
А еще попрыгаем, ножками подрыгаем.
Покружились вправо - раз,
Покружились влево - два.
Ну и снова еще раз повторяем этот пляс……………
Танец «Хоропрыг» (на мотив песни «Добрый жук»)
Наступает этот миг, этот миг, этот миг.
Мы танцуем Хоропрыг, танец Хоропрыг.
Скачем к елке, а потом, а потом, а потом,
Дружно мы в ладоши бьем, мы в ладоши бьем.
Друга за руку возьми, ты возьми, ты возьми.
Снова к елке скачем мы, к елке скачем мы.
К елке можно боком стать, боком стать, боком
стать
И на месте поскакать, дружно поскакать………
Д.М.: Как я вас люблю
А кого люблю - тем подарки  я дарю!
(Детям раздаются подарки)
Д. М.: Мои друзья!
Пришла пора проститься.
И мы хотим вам с внучкой пожелать
Всегда с охотою учиться,
Всегда с охотою трудиться.
И не болеть, не унывать!
Снегурочка: Приходит час- час расставанья.
Пусть елка в памяти живет
Друг другу скажем: "До свиданья!"
До новой встречи в новый год!

file_name: сценарий.doc

alt: СЦЕНАРИЙ СКАЗКИ «Богатырь Илья

title: Внеклассное мероприятие  «Богатырь Илья Митинец и волшебные часы»


extracted_text:
5 класс                   Дополнительные задачи по
  теме «Площадь»
1.       Площадь
  земельного участка прямоугольной формы 30 га. Найдите ширину участка, если
  его длина 5 км.
2.       Периметр прямоугольника равен
  периметру квадрата. Найдите площадь квадрата, если стороны прямоугольника
  равны 125 м и 75 м. Ответ запишите в арах.
3.       Сколько надо взять квадратов,
  чтобы сложить из них квадрат со стороной в 3 раза большей, чем сторона
  данного квадрата?
4.       Можно ли прямоугольник со
  сторонами 50 см и 8 см разрезать на
1)      100 одинаковых квадратов,
2)      4 одинаковых прямоугольника,
3)      4 одинаковых квадрата?
5.       Вычисли площади
  фигур

6.
  Запишите
  выражение для площади фигуры, закрашенной на рисунке

7.       Раздели
  фигуру А на 9 равных по площади фигур. Раздели фигуру В на 8 равных по
  площади фигур шестью отрезками

5 класс                   Дополнительные задачи по
  теме «Площадь»
1.       Площадь
  земельного участка прямоугольной формы 30 га. Найдите ширину участка, если
  его длина 5 км.
2.       Периметр прямоугольника равен
  периметру квадрата. Найдите площадь квадрата, если стороны прямоугольника
  равны 125 м и 75 м. Ответ запишите в арах.
3.       Сколько надо взять квадратов,
  чтобы сложить из них квадрат со стороной в 3 раза большей, чем сторона
  данного квадрата?
4.       Можно ли прямоугольник со
  сторонами 50 см и 8 см разрезать на
1)      100 одинаковых
  квадратов,
2)      4 одинаковых прямоугольника,
3)      4 одинаковых квадрата?
5.       Вычисли площади
  фигур

8.
  Запишите
  выражение для площади фигуры, закрашенной на рисунке

9.       Раздели
  фигуру А на 9 равных по площади фигур. Раздели фигуру В на 8 равных по
  площади фигур шестью отрезками

file_name: 5 доп задачи Площадь.docx

intro: Задачи по теме Площадь

математика

group: Дисциплины

title: Дополнительные задачи по теме "Площадь"


extracted_text:
«Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                   ________________________

________________________

                              «_________» _________2021г

План конспект
 по дзюдо

( согласно календарно-тематического планирования )

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ №
Тренера-преподавателя
Тихонов Евгений Викторович
Группа:
БУ – 6 дзюдо
Тема:
Техника борьбы в партере (не-вадза)
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 г. ст. Кирпильская Усть-Лабинский
район.
Дата
проведения:
_________________________
Инвентарь
и оборудование:
спортивный зал, татами, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:   1. Удержание кудзурэ-ками-сихо-гатамэ Ёко-сихо-гатамэ (удержание сбоку)

1. Построение,
рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами   акробатических упражнений - 20 минут.
3.Изучение приема:
Удержание кудзурэ-ками-сихо-гатамэ Ёко-сихо-гатамэ (удержание сбоку)
4. Проведение
схваток на выполнение технических действий в стойке с применением броска
подхват под две ноги -10 минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

                                            Указание
к уроку.
Разминка. Примерные упражнения: Ходьба ( на насочках,
на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы), бег (с ускорением, на
коленках,  с приставными шагами ( в правую, в левую сторону)), с высоким
подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на левой
ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед., назад,
полет-кувырок, кувырки через партнера, колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения: вращение
головы, вращение рук (в кистях, в локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в
стороны, махи ногами, вращение туловища, таза, вращение в коленках, стопы,
перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в положении сидя, обходы переходы
на борцовском мосту, мостик со стоики.
Изучение технических действий в стойке:
Техника борьбы в
партере (не-вадза)
Техника
сковывания (не-вадза)  в  дзюдо  включает  удержания,  удушения  и  болевые
приемы  па  локтевой  сустав.  Удержания,  болевые  и удушающие приёмы
выполняются в положении партера.
При борьбе в партере
следует придерживаться следующих принципов:
-  не
сопротивляйтесь  превосходящей  силе,  старайтесь,  чтобы  она
«работала» на вас;

- держите центр
тяжести как можно ниже;
- для начала
пытайтесь контролировать хотя бы часть туловища своего
соперника,
постепенно расширяйте контроль.

Удержания
(осаэкоми-вадза)
Основное
внимание  при  освоении  осаэкоми-вадза  следует  уделять
контролю  над
действиями  соперника  и  умению  занять  положение,  которое позволит
выполнить  осуществлять  его  контроль.  Завершающий  прием – только
составляющая техники борьбы, победы в поединке можно добиться, лишь  освоив
все  элементы  этой  техники.
При  освоении
приёмов  осаэкоми-вадза,  необходимо  развивать гибкость  и  умение  получать
преимущество  не  за  счет  силы,  а  с  помощью максимального использования
чувства равновесия и правила рычага.
Основные приемы
удержания
Приемы  удержания
–  важная  составляющая  техники  сковывания  в дзюдо,  поскольку  они  учат
как  достижению  контроля  над  соперником,  так
и  умению  уйти
из-под  его  контроля.  Освоив  техник  удержания  можно
переходить  к
изучению  техники  удушения  и  болевых  приемов, поскольку при  их
использовании  неумение  контролировать  соперника  может  привести к
поражению  или  к  травме.  Удержания  считаются основными  приемами  при сковывании
в  положении  лежа.  В  момент  удержания  лицо  тори  должно быть  обращено
вниз  или  в  сторону.  На  соревнованиях  за  удержание соперника 20  секунд,
даётся  оценка  иппон.  Каждый  прием  удержания  имеет множество вариантов,
называемых кудзурэ
Принципы:
Для  успешного
удержания,  как  и  для  успешного  выполнения  других
приемов  дзюдо,
необходимо  контролировать  равновесие.  Основные
принципы кудзуси (выведение
соперника из равновесия), действующие при
исполнении
бросков,  в  той  же  степени  важны  и  для  борьбы  в  партере,  но потерять
равновесие  стоя  гораздо  легче,  чем  лежа  на  татами.  Умение
сохранять
равновесие  и  выводить  из  него  соперника  в  положении  стоя  на ногах
поможет успешно действовать и в положении лежа.
Во  время
удержания  необходимо  создавать  широкую  площадь  опоры
(расставить
ноги),  держаться  как  можно  ниже,  переносить  большую  часть веса  на
соперника  и  не  слишком  напрягаться,  чтобы  быстро  отвечать  на возможные
атакующие действия. Этот же принцип относится и к попыткам ухода  с
удержания.  Для  того  ухода  с  удержания  попытайтесь  ограничить движения
соперника или воспользоваться ими, сместите его центр тяжести,  поднимите  его
как  можно  выше  над  татами  или сократите  площадь  его соприкосновения с
ним.
Препятствовать
удержанию  или  освободиться  от  него  можно, максимально  увеличив дистанцию
между соперниками.  И наоборот, чтобы
удержать  соперника,
необходим  плотный  контакт.  Находясь  сверху,
прижмитесь  к
сопернику,  чтобы  эффективно  использовать  свой  вес  и
затруднить его
движения.

Удержание
кудзурэ-ками-сихо-гатамэ Ёко-сихо-гатамэ (удержание сбоку)-  выполняется
когда  тори  расположен  сбоку.
Тори взяв захват
за пояс и ворот, давит своей грудью на грудь укэ. В числе
вариантов–
кудзурэ-ёко-сихо-гатамэ (вариант  удержания  сбоку)  и  мунэ-гатамэ (удержание
с захватом дальней руки)
Ключевые моменты
удержания:
-  тори
обхватывает  рукой  ногу  укэ,  берёт  за  его  пояс,  дзюдогу  или
штаны, второй
рукой обхватывает шею укэ, взяв его за отворот;
-  для
увеличения  площади  опоры  укэ  расставляет  ноги  как  можно
шире.

Проведение
схваток на выполнение технических действий в партере с применением удержания -10
минут.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 42.Техника борьбы в партере.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ № Тренера-преподавателя

intro: Данный план конспект предназначен для реализации занятий по борьбе дзюдо в детско-юношеских спортивных школах, а также для реализации проекта " Самбо в школу " в общеобразовательных учреждениях.


extracted_text:
Если пропал ребёнок.

Наверняка, каждый
родитель бывал в ситуации, когда ребёнок вовремя не пришёл домой. К счастью,
чаще история заканчивается благополучно: сын или дочка просто загулялись с
друзьями, забыв о времени. Но пока ребёнка нет дома, воображение рисует картины
страшных происшествий. Как поступать, чтобы подобные неприятности всё же
миновали вашего ребёнка?
Интересуйтесь кругом
общения вашего сына или дочери, с раннего возраста приучите их предупреждать
вас, куда и с кем они идут, когда вернутся (даже если выходят во двор погулять
или идут в магазин). Разрешите детям, не боясь показаться плохо воспитанными,
не вступать в разговор с незнакомцем, каким бы добрячком он ни выглядел. В
случае, когда взрослые просят ребёнка о помощи, обязуйте привлекать друзей или
звать взрослых - злоумышленника это отпугнёт. Объясните, что говорить ласковые
слова, дарить подарки и угощать сладким могут только близкие люди, а прочие -
только в присутствии и с одобрения родителей. Убедите рассказывать вам обо всех
подобных случаях и скажите, что не будете их за это ругать.
Если хотите знать обо
всём, что происходит с вашим ребёнком, научитесь говорить с ним в
спокойно-доверительном, а не командно-назидательном тоне. Не кричите: «Как ты
посмел!», «Я же тебе говорил!», «Ещё хоть раз…», если он вдруг нарушил ваши
установки. Вы добьётесь лишь того, что сын или дочь станет искажать истину. Что
бы ни услышали, держа себя в руках, объясните ошибочность поступка и покажите,
как вы переживаете по этому поводу. Доверительные отношения с детьми - это один
из ключей к обеспечению их безопасности. Найдите подходящие слова и внушите им
чувство ответственности за свою жизнь, научите правилам безопасного поведения.
Как бы заняты вы ни были, как бы ни были значимы ваши дела, нет ничего важнее
жизни ребёнка!
При исчезновении малыша
не стоит сразу предполагать худшее - не всякий ребёнок, который не пришёл
вовремя домой, является жертвой преступных обстоятельств. Возможно, он просто
заигрался у друзей или пошёл познавать окружающий мир, а отыскать обратную
дорогу не смог. На такой случай научите ребёнка, даже если он только что
заговоривший карапуз, членораздельно произносить свою фамилию, телефон и адрес.
Плюс к этому нашейте на воротник одежды специальную, с указанием всех
необходимых координат, метку. Такой простейший приём с успехом применяли наши
бабушки и дедушки во время спешной эвакуации с оккупированных территорий. С той
же целью надо объяснить, что, если малыш потерялся, надо подойти к человеку в
форме и фуражке и назвать своё имя или показать ту метку, которую так заботливо
пришила мамина рука. И тогда вам не придётся холодеть сердцем, рисуя в
воображении картины страшных происшествий. И не придётся травмировать ребёнка,
которого незнакомые дяди и тёти будут, доводя до слёз, настойчиво спрашивать,
как его зовут.  же целью надо объяснить, что, если
малыш потерялся, надо подойти к человеку в форме и фуражке и назвать своё имя
или показ
Если ваш ребёнок вечером
не вернулся домой и обзвон друзей не дал результатов, привлеките к поиску как
можно больше знакомых, и каждому добровольцу поручите поиск на определённом
участке. Назовите приметы пропавшего – рост, телосложение, цвет волос, черты
лица, особенности походки и жестикуляции, а также особые приметы – расположение
родинок и шрамов, татуировок. Вспомните вещи, которые он с собой носит – сумку,
часы, телефон. Действуйте, даже если милиция заверяет вас, что делает всё возможное.
Предъявляйте фотографию ребёнка в местах, где он мог оказаться. Если кто-либо
опознал вашего близкого по фотоснимку, обязательно запишите его полный домашний
адрес и телефон, расспросите, почему запомнился ребёнок. При этом в квартире
должен остаться кто-то, чтобы продолжать вести поиск по телефону и отменить
розыск, если ребёнок вернулся домой. Если в первый день поиски не дали
результатов, обратитесь в редакции местных газет, на радио и телевидение с
просьбой дать информацию о пропавшем в ближайших выпусках. Распечатайте и
расклейте объявления о розыске с фотографией.
Надеемся, что эти советы
будут для вас лишь теорией безопасности и вам никогда не придётся столкнуться с
исчезновением близкого, особенно ребенка.

file_name: если пропал ребёнок.doc

title: Если пропал ребёнок.


extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Многозначные числа»  3 класс

Вариант 1.

1.     Продолжи
ряды чисел:
40 293, 40 294, 40 295,       ,
,      ,     ,      .
800 106,
800 105,  800 104,       ,       ,      ,      ,       .
2.Запиши цифрами числа:
Шестьсот
шестьдесят семь тысяч шестьсот пять;
Семьсот
семь тысяч семьдесят семь;
Восемьдесят
тысяч триста три;
Сто тридцать тысяч.
 Наибольшее и наименьшее числа замени суммой разрядных
слагаемых.

3. >,
<  или   = ?

75 256 … 57 265               86 194 …
86 094
162 304 … 162 340           391 851 …
99 299
907 с. … 907 000
4.Расположи числа в
порядке возрастания:
    76 019,  157 000,  98 216,
199 019,   8 247,  67 019.

5.Вычисли
2389760-13609
57854329-67540
609000+675098

          Вариант 2.
1.     Запиши
цифрами числа:
Восемьсот
двадцать пять тысяч тридцать;
Семьсот
восемь тысяч восемь;
Пятьсот
тысяч сто пять;
Двадцать
пять тысяч шестьсот.

Наибольшее и наименьшее числа замени суммой разрядных
слагаемых.
2.     Продолжи
ряды чисел:
70 183,
70 184,  70 185,    ,    ,    ,    ,     .
400 206,
400 205,   400 204,      ,      ,      ,      ,       .
3.     >,
<  или   = ?
84 956 …
84 965             728 632 … 72 762
36 497 …
63 497             578 241 … 78 241

81 тыс. … 81 000
4.     Расположи
числа в порядке убывания:
288 019,
7 003,  88 190,  78 199,   208 019,  3 007.

5.Вычисли
1245749-56740
34600900-675098
4658305+786300

file_name: К.Р МНОГОЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА.docx

alt: Вариант 2. 1. Запиши цифрами числа:

intro: ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ.ТЕМА МНОГОЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА.3 КЛАСС


extracted_text:
«Технологические карты уроков. Виды и приемы
составления»

Технологическая карта урока – это современная форма методической
продукции, которая обеспечивает качественное и эффективное преподавание
учебных предметов и возможность достижения планируемых результатов освоения
основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

Технологическая
карта отвечает на вопросы:

·Какие
операции необходимо выполнять.

·В
какой последовательности выполняются операции.

·С какой периодичностью необходимо
выполнять операции (если операция повторяется более одного раза).

·Сколько
уходит времени на выполнение каждой операции.

·Результат
выполнения каждой операции.

·Какие
необходимы инструменты и материалы для выполнения операции.

Сегодня существует огромное разнообразие вариантов
технологических карт. Однако до сих пор в педагогическом сообществе нет
единства взглядов на сущность понятия, структуру и функции технологической
карты урока.

ФГОС ООО, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации № 1897 от 17 декабря 2010 г., устанавливает требования к результатам
освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего
образования:

-   личностным, включающим готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностносмысловых установок, отражающих личностные

и
гражданские позиции в
деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и
строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме; - метапредметным, включающим освоенные
обучающимися межпредметные

понятия
и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории; - предметным,
включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного

предмета умения специфические для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приемами.

Методологическая основа новых
стандартов  —  системно-деятельностный  подход,

нацеленный на
развитие личности. Учебный процесс должен быть организован таким образом, чтобы
обеспечить учащемуся общекультурное, личностное, познавательное развитие, и,
главное, вооружить таким важным умением, как умение учиться.

В   ходе введения ФГОС каждый учитель
столкнется с важностью и необходимостью достижения обучающимися трех групп
планируемых образовательных результатов, сформулированных не в виде перечня
знаний, умений и навыков, а в виде формируемых способов деятельности.

Это порождает ряд требований не только к содержанию, но и к форме
организации образовательного процесса. Для педагога становится актуальным в
первую очередь

умение
планировать и строить урок так, чтобы осознанно осуществлять формирование
результатов обучения. Эта необходимость определяет структуру технологической
карты урока, которая призвана зафиксировать не только виды деятельности учителя
и учащихся на уроке, но и виды предполагаемых образовательных результатов.

Наиболее  удачной  формой  для  технологической  карты  урока  является
таблица.
Исходя из особенностей системно-деятельностного подхода
определяются столбцы карты:

Образец технологической карты урока

ФГОС вводит новое понимание образовательных результатов — в виде
формируемых способов деятельности. Поэтому графа «Деятельность учащихся»
структурируется соответственно видам деятельности, каждая из которых также
делится на осуществляемые действия и формируемые способы деятельности.

Базовой образовательной технологией, которая реализует требования ФГОС,
является формирование универсальных учебных действий. Именно их виды, в
совокупности представляющие группу метапредметных результатов, определяют
содержание видов деятельности в технологической карте.

Достоинством подобных технологических карт является то,
что карта дает возможность четко выделить формируемые у обучающихся способы
деятельности в строгом соответствии

с   видами осуществляемой на уроке
деятельности. Кроме этого, она достаточно универсальна и может использоваться
для проектирования уроков в разных дидактических системах, которые реализуют
деятельностный подход.

ЭТАПЫ
УРОКА: 1.Организационный  момент

2.Проверка
домашнего задания
3.Актуализация субъективного опыта
учащихся

4.Изучение
новых знаний и способов деятельности
5.Первичная проверка понимания
изученного
6.Закрепление пройденного материала

7.Применение
изученного материала
8.Обобщение и систематизация

9.Контроль
и самоконтроль
10.Коррекция

11.Домашнее
задание
12.Подведение итогов учебного занятия
13.Рефлексия.

При необходимости несколько этапов
могут быть объединены в один. Однако некоторые из них носят инвариантный характер,
поэтому должны быть на каждом уроке:

— Этап организации учебного
занятия;

— Этап подготовки учащихся к
активной основной учебно-познавательной деятельности;
— Основной этап (этап изучения новых знаний и способов
деятельности);

— Этап подведения итогов
учебного занятия;
— Рефлексия.
Технологическая карта дополняется
сопровождающими материалами: алгоритмами

и   опорными схемами, задачами для
индивидуальной или групповой работы, тестовыми заданиями различных типов,
вопросами для самоконтроля учащихся в соответствии с уровнем усвоения ими
знаний, критериями оценивания и т. д.

ВИДЫ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ КАРТ УРОКА:

Технологическая карта
урока

Тема
урока:

_____________________________________________________________________________

Цели
  для ученика

Цели
  для учителя

1.

-
  Образовательные

2.

3.

-
  Развивающие

-
  Воспитательные

Тип
  урока

Форма
  урока

Опорные
  понятия, термины

Новые
  понятия

Формы
  контроля

Домашнее
  задание

Этап

Использ уемы е

методы ,

Результат

урока

Деятельность

Деятельность

приемы,

Формируемые

взаимодействия

учителя

учени ка

формы

УУД

(сотрудничества)

Технологическая
карта урока с дидактической структурой урока

Ф.
И. О. педагога:

Предмет:

Класс:
Тип урока:

Дидактическая

Деятельность

Деятельность

Задания для

Планируемые

структура урока

учеников

учителя

учащихся,

результаты

выполнение

которых

Предметные

УУД

приведет к

достижению

планируемых

результатов

Организационный

момент

Проверка

домашнего задания

Изучение нового

материала

Закрепление нового

материала

Контроль

Рефлексия

Технологическая
карта урока с методической структурой урока

Ф.
И. О. педагога:

Предмет:

Класс:

Тип
урока:

Дидактическая

Методическая
  структура урока

Признаки

структура

решения

урока

дидактических

задач

Организационный

Методы

Форма

Методич.

Средства

Способы

момент

обучения

деятельности

приемы и

обучения

орган из аци и

их

деятельности

содержание

Актуализация

знаний

Сообщение

нового

материала

Закрепление

изученного

материала

Подведение

итогов

Домашнее

задание

Технологическая
карта урока, соответствующая требованиям ФГОС

Основные

Цель

Содержание
  педагогического взаимодействия

этапы

этапа

организации

Деятельность

Деятельность
  учащихся

учебной

учителя

деятельности

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.

Создание

Организовы

Пытаются

Слушают

Принимают  и

Постановка

проблем

вает

решить

учителя.

сохраняют

учебных

ной

погружение

задачу

Строят

учебную  цель

задач

ситуации

в проблему,

известным

понятные для

и задачу.

Фиксация

создает

способом.

собеседника

новой

ситуац ию

Фиксируют

высказывания

учебной

разрыва.

проблему.

задачи

2.

Поиск

Организовывает

Анализируют,

Осознанно

Исследуют

Совместное

решения

устный

доказывают,

строят

условия

исследование

учебной

коллективный

аргументируют

речевые

учебной

проблемы.

задачи.

анализ

свою точку

высказывания,

задачи,

учебной

зрения

рефлексия

обсуждают

задачи.

своих

предметные

Фикси
  рует

действий

способы

выдвинутые

решения

учениками

гипотез ы,

организ
  ует  их

обсуж дение

3.

Фиксация
  в

Организует

Фиксируют в

Воспринимают

Осуществляют

Моделирова

модели

учебное

графические

ответы

самоконтроль,

ние

существенн

взаимодействие

модели и

учащихся

принимают и

ых

учеников

буквенной

сохраняют

отношений

(группы)
  и

форме

учебную
  цель

изучаемого

следующее

выделенные

и задачу.

объекта.

обсуждение

связи

составленных

и отношения.

моделей.

4.

Построение

Организует

Проводят

Участвуют в

Принимают и

Конструиро

ориентиро

учебное

коллективное

обсуждении

сохраняют

вание

ванной

исследование

исследование,

содержания

учебную цель

нового

основы

для выделения

конструируют

материала.

и задачу,

способа

нового

понятия.

новый
  способ

осуществляют

действия.

способа

действия или

самоконтроль

действия.

формируют

понятия.

5.

Первичный

Диагностическая

Осуществляю

Учатся

Осуществляют

Переход к

контроль

работа

т

формулировать

самоконтроль

этапу

правильнос

(на входе),

работу по

собственное

решения

ти
  выполне

оценивает

выполнению

мнение
  и

частных

ния

выполнение

отдельных

позицию

задач.

способа

каждой

операций.

действия.

операции.

6.

Коррекция

Организует

Применяют

Строят

Самопроверка.

Применение

отработки

коррекционную

новый способ.

рассуждения,

Отрабатывают

общего

способа.

работу,

Отработка

понятные для

способ в целом.

способа

практическую

операций, в

собеседника.

Осуществляют

действия

работу,

которых

Умеют

пошаговый

для

самостоятельную

допущены

использовать

контроль по

решения

коррекционную

ошибки.

речь для

результату.

частных

работу.

регуляции

задач.

своего
  действия

7. Контроль

Контроль

Диагностическая

Выполняют

Рефлексия

Осуществляют

на этапе

работа

работу,

своих

Пошаговый

окончания

(на
  выходе):

анализируют,

действий

контроль по

учебной

организация

контролирую

результату

дифференцирован

темы.

т и

ной

оценивают

коррекционной

результат.

работы,

контрольно-

оценивающая

деятельность.

file_name: Технологические карты уроков. Виды и приемы составления.docx

alt: Технологические карты уроков.

alt: ВИДЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ КАРТ УРОКА:

alt: Построение Организует


extracted_text:
Урок
12. Краткое описание технологии и стандартов Ethernet

Сети
делятся на локальные (LAN - Local Area Network) и глобальные (WAN - Wide Area
Network). Локальными сетями принято называть сети, которые используются в
зданиях, школах и организациях. Глобальными считают сети в масштабах города,
страны, континента.
К
локальным сетям предъявляли простые требования: одни должны были объединять все
сетевые устройства предприятия, предоставлять достаточную пропускную
способность и быстродействие.
Для
удовлетворения этих требований было разработано несколько технологий LAN: Token
Ring, FDDI, Ethernet.
Token
Ring и FDDI использовали кольцевую топологию и были сложны в реализации.
Поэтому и были вытеснены другой технологией - Ethernet, которая до сих пор
используется и развивается.
В этом
уроке мы и рассмотрим Ethernet.
Ethernet
описывается стандартами группы IEEE 802.3 и работает на канальном уровне.
Данная технология непрерывно развивалась и на данный момент имеет следующие
стандарты:
·  Ethernet
 10BASE-T со скоростью передачи данных 10Мбит/с по витой паре 3-й
категории  и выше.
·  Fast
Ethernet 100BASE-T со скоростью передачи данных 100Мбит/с по витой паре 5-й
категории.
·  Gigabit
Ethernet 1000BASE-T со скоростью передачи данных 1000Мбит/с по витой паре 5-й
категории.
·  10 Gigabit
Ethernet 10GBASE-T со скоростью передачи данных 10 Гбит/с по витой паре 6-й
категории.
А что
это за категории такие?
Категории
описывают характеристики кабеля для передачи данных на большой скорости. Чем
выше категория, тем лучше характеристики.
А можно
использовать и другие кабели?
Конечно.
Это всего лишь часть стандартов. Существуют и стандарты для передачи по
оптическим кабелям. Максимальная длина между 2-мя устройствами составляет 100 м
при передаче по кабелям UTP/STP. UTP/STP кабели представляют собой симметричный
кабель, состоящий из 4 скрученных между собой пар (медных проводников). Для
вышеописанных стандартов используются только 2 пары для связи. В технологиях
1000BASE-T и 10GBASE-T используются все 4 пары.
А как
работает Ethernet?
Ethernet
изначально разрабатывалась с общей средой передачи данных и использовала
топологию типа Общая шина (Bus). То есть в любой момент времени только одно
устройство могло осуществлять передачу. Если 2 и более устройств начинали
передачу, то возникала коллизия, которая не позволяла сети нормально
функционировать. Поэтому была придумана технология, которая бы в определенной
степени управляла процессом - CSMA/CD (Carrier Sense Multiple Access with
Collision Detection) множественный доступ с контролем несущей и обнаружением
коллизий. Благодаря данной технологии каждому устройству выделялось
ограниченное время для передачи данных.
В
настоящее время в данной технологии нет необходимости, так как для каждого
устройства выделяется свой канал передачи. Достигается это благодаря
коммутаторам. Кроме того, это позволяет устройствам работать в дуплексном
режиме. Работу коммутаторов мы подробно рассмотрим в одном из следующих
уроков.
Как мы
уже знаем Ethernet используется на канальном уровне. При поступлении пакета
данных с сетевого уровня на канальный к пакету добавляется специальный
заголовок. Рассмотрим структуру кадра. Существуют 4 типа кадра, которые
отличаются дополнительными полями. В этом уроке мы рассмотрим тип кадра
Ethernet II, так как он и используется с IP протоколом

Преамбула -
своего рода метка начала кадра, чтобы сетевые устройства могли знать где
заканчивается один кадр и начинается другой.
Адрес
отправителя - MAC-адрес отправителя, то есть адрес устройства,
отправившего данный кадр.
Адрес
получателя - MAC-адрес получателя, то есть адрес устройства, для
которого и предназначен данный кадр.
E-type -
тип протокола сетевого уровня, в нашем случае это IP.
Payload -
пакет с сетевого уровня.
FCS -
контрольная сумма кадра. Используется для проверки на ошибки при приеме кадра. Перед
отправкой кадра вычисляется контрольная сумма самого кадра. Результат
вставляется в поле FCS. Принимающее устройство также вычисляет контрольную
сумму и если она не совпадает со значением в FCS, то кадр уничтожается.
Что
такое МАС адрес и для чего он используется?
МАС
адрес используется для идентификации устройства на канальном уровне. Иными
словами, он идентифицирует саму сетевую карту каждого устройства (компьютера,
маршрутизатора и так далее). Адрес состоит из 48 бит (6 байтов) и всегда
записывается в шестнадцатеричном виде. Например, так: В2-00-32-AA-C1-90.
Каждый
MAC адрес уникальный, то есть не существуют двух одинаковых адресов. Все адреса
назначаются на заводе изготовителя и в большинстве случаев их нельзя изменить.
Однако не некоторых устройствах такая возможность все же
существует. Первая половина адреса (первые 3 октета/байта) идентифицирует
производителя оборудования, вторая половина назначается произвольно

Зачем
использовать МАС адрес, если уже есть IP адрес?
Все
очень просто. При поступлении кадра на сетевую карту сетевое устройство должно
определить адресован ли кадр ему или другому устройству. Если кадр адресован
ему, то он передает его на сетевой уровень. Если нет, то кадр уничтожается и
таким образом не расходуются ресурсы на обработку ненужных кадров. Данная
процедура происходит на каждом уровне, то есть адресация присуща каждому
уровню. Например,
на
канальном уровне - МАС адреса
на
сетевом уровне - IP адреса
на
транспортном уровне - порты.
Как
видно, каждый уровень фильтрует поступающие данные и бережет ресурсы
процессора.

file_name: 110.  Урок 12. Краткое описание технологии и стандартов Ethernet.doc


extracted_text:
По
странам Азии. 7 ___ класс    1 вариант       ФИ
__________________________
1. Определите
страны, спрятавшиеся под цифрами, укажите их столицы.

Страна

Столица

Страна

Столица

Страна

Столица

Решите
кроссворд, вписав названия государств, определив их по флагам, указав столицы
этих государств (в таблице)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

3. Реши ребус
 _________________________________

file_name: По странам Азии 1.docx

alt: По странам Азии. 7 ___ класс 1 вариант

alt: Решите кроссворд, вписав названия государств, определив их по флагам, указав столицы этих государств (в таблице) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10…

title: Письменный опрос по теме "Страны Азии". География 7 класс 1 вариант


extracted_text:
Урок 40
Два мира в
сказке А. Толстого
«Приключения Буратино»
Педагогические
цели: способствовать развитию умений
осмысливать заглавие произведения, устанавливать его связь с содержанием,
составлять рассказ по плану; создать доброжелательную, доверительную атмосферу,
в которой у школьников появляется желание выразить свое отношение к героям
произведения.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
относят сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные,
герои-помощники, нейтральные персонажи); озаглавливают части текста; составляют
устный рассказ.
Личностные:
высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают
последовательность действий на уроке.
Познавательные:
общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в
устной форме; логические – делают выводы; осуществляют сравнение героев
произведения.
Коммуникативные:
понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и
ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Актуализация знаний.
Ответ на вопрос
1 (с. 152).
– Прочитайте отрывки, которые я условно
назвала так: «Здесь кто-то побывал», «Двойной штопор Буратино», «Погибать – так
весело!».
III.
Постановка проблемы.
– Определите, к каким группам относятся
герои сказки. Что вы заметили?
IV.
Открытие детьми нового знания.
– Конечно, очень трудно сказать, кто какой
герой. Легче разделить их на два мира: мир добра и мир зла.
V.
Первичное закрепление.
– Все ли вам нравится в Буратино? Кого он
напоминает? Хотелось бы вам иметь такого друга? Почему?
Работа в
тетради (с. 18, задание
2).
– Назовите качества характера Буратино и
Мальвины, которые считаете положительными.
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Задание
3 на с. 19 тетради выполняется самостоятельно. Затем учитель проверяет.

Будем в классики играть…
Будем в классики играть,
На одной ноге скакать.
А теперь еще немножко
На другой поскачем ножке.
(Прыжки на одной ножке.)
Упражнение
«Рисование носом»
Детям нужно посмотреть на табличку и
запомнить слово или букву. Затем закрыть глаза. Представить себе, что нос стал
таким длинным, что достаёт до таблички. Нужно написать своим носом выбранный
элемент. Открыть глаза, посмотреть на табличку.
(Учитель может конкретизировать
задание в соответствии с темой урока.)
VII.
Повторение пройденного.
Составление рассказа
о Карабасе Барабасе, Дуремаре по вариантам.
I вариант: Что
знаете о них? Кто это? Какими были?
II вариант:
Зачем Карабасу был нужен золотой ключик?
Выполняется задание 2 на с. 152.
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
– Какой совет дает автор сказки? Что он
любит, а чего не терпит? Откуда вы это узнали?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание:
нарисовать иллюстрацию к прочитанным главам; подписать рисунок словами из
текста.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 40 Два мира в сказке А

alt: Оценка своей работы на уроке


extracted_text:
Тема:
Гражданин и государство
Тип урока:
урок-практикум
Форма урока:
беседа, работа в паре
Методические приемы:
аналитическая работа с документом, текстом, самостоятельная работа, поисковая
работа, работа в паре.
Оборудование:
Конституция, раздаточный материал, презентация
ХОД
УРОКА

Организационный момент
Упражнение « Эксперимент»
Цель: развивать
концентрацию внимания, подвести к теме и цели урока
Инструкция:
У вас на парте карточки, на которых написан текст с хаотичным, на первый
взгляд, набором букв. Вам нужно прочитать  его про себя за 30 секунд.
УРОКПРАКТИКУМПОГЛАВЕПОЛИТИКАИКОНСТИТУЦИЯРФ.ГРАЖДАНИНИГОСУДАРСТВО.МыБУДЕмПОВТОРятьзАКреПлятЬоСноВНЫепонЯтИятЕМы,проРеШаеМРАзнОуРоВнеВЫеЗадАниЯОгэ
Рефлексия:
- Трудно ли было читать текст?
-Что понадобилось вам для быстрого выполнения
задания?( умение концентрировать внимание, быть  внимательным)
Помните, что первым шагом к успеху в любом
деле является психологическая установка, вера в себя и свои силы..
Эмоциональное напряжение – лишь  одна из
трудностей, с которыми сталкивается школьник, но с этой трудностью можно тоже
легко справиться.
Сегодня у нас необычный урок, урок
практикум  по главе « Политика и Конституция РФ» « Гражданин и государство»
-Цель урока? (повторить, закрепить основные понятия
главы, прорешать разно уровневые задания ОГЭ)
·
Продолжить
работу по формированию умения вырабатывать свою точку зрения на основе
текстового материала, используя имеющиеся знания, в ходе обсуждения .
·
Воспитывать
качества толерантности и гражданственности; уважения к государству, в котором
живешь; ответственности за его будущее.
А главная наша задача, как выпускников, качественно
подготовиться к сдаче ОГЭ
Ну что ж, приступим.
У вас на парте бланки с заданиями и бланки
для баллов, в конце урока вы получите оценку по количеству набранных баллов.
1задание на слайде.
Какие два из перечисленных понятий используются в
первую очередь при описании политической сферы общества?
Страта; доход; Конституция РФ;
собственность; государство
Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл
любого одного из них.( устно объясняют), записывают баллы.
Государство- форма
организации политической власти, осуществляющей управление обществом и
обладающей суверенитетом.
2 задание Интеллектуальная
разминка - повторение.
В
ХХ веке во многих странах мира в том числе и РФ  сложилось государство с
особыми признаками, которые в совокупности характеризуют его как правовое.
 Большинство
современных европейских государств принадлежит по своему государственному строю
к правовым государствам.(США, Франция, Германия).
2.Основные отличия правового государства
от не правового
1.
Государственная
власть не ограничивается никакими законами
2.     Разделения
властей нет или оно носит формальный характер
3.     .
Государственная власть осуществляется на основе верховенства права
4.     Разделения
властей нет или оно носит формальный характер
5.     Разделение
властей носит реальный характер
6.     .
Реальная защищенность прав и свобод человека и гражданина
7.     Разрешено
все, что не запрещено законом
8.     Права
и свободы человека и гражданина не защищены
9.     Запрещено
все, что не разрешено государственной властью
10. Разрешено все, что
не запрещено законом
11. Обвинительное
понимание задач правосудия, презумпция невиновности в законодательстве
отсутствует либо не практике не соблюдается
12. Законодательство
предполагает презумпцию невиновности и право обвиняемого давать показания
только в присутствии адвоката

Не
  правовое государство

Правовое
  государство

1.
  2.4.8.9.11.

3.5.6.7.10.12

3. Что
лишнее и почему?( устно поочереди)
•      Указ, Конституция
РФ, постановление, приказ. (подзаконные акты)
•
Федеральное Собрание, Верховный Суд, Совет Федерации, Государственная
Дума. ( органы законодательной власти)
•
 Совет Федерации, Правительство РФ, Глава муниципального образования,
 Верховный Суд. ( высшие органы власти)
•      Демократический,
тоталитарный, монархия, авторитарный

4.
Основы конституционного строя России
Вписать
ответ, проверить, выставить балл
Основы конституционного строя России

Вариант -1

№ п/п

Вопрос

Ответ

1.

Охарактеризуйте
  государственный строй России:
·
  форма
  правления
·
  форма
  территориального устройства
·
  политический
  режим

Президентская
  республика
Федерация

Демократический
  политический режим

2.

Что
  является высшей ценностью в РФ?

Человек,
  его права и свободы

3.

Кто
  является главой РФ?

Президент
  РФ

4.

Объясните
  значение термина «социальное государство».

Политика
  которого направлена, на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и
  свободное развитие

5.

На
  какие ветви власти делится в РФ государственная власть?

Законодательная,
  Исполнительная, Судебная

Основы конституционного строя России
Вариант- 2

№ п/п

Вопрос

Ответ

1.

Объясните
  значение термина «светское государство».

Никакая
  религия не может устанавливаться в качестве обязательной, отделение церкви от
  государства

2.

Кто
  является носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ?

Многонациональный
  народ

3.

Что
  является обязанностью государства?

Признание,
  соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина

4.

Кто
  осуществляет в России судебную  власть? Исполнительную? Законодательную?

Суды,
  Правительство РФ, Федеральное Собрание

5.

Высшим
  непосредственным выражением власти народа является?

Референдум
  и свободные выборы

5
задание. Работа с текстом( часть 2 ОГЭ) работа в паре

Прочитайте
текст и выполните задания к нему.
 Народ — источник власти
Если
обратиться к понятию «народовластие», то каждая из двух его составляющих
— «народ» и «власть» — представляет собой сложное явление. С юридической
точки зрения понятие «народ» отождествляется с понятием «граждане»
и определяется как принадлежность к данной группе людей в рамках единого
государства. Власть — явление социальное. Она появляется вместе с
возникновением общества и существует во всяком социуме, поскольку
всякое общество требует управления, обеспечивающегося разумными
средствами, включая и принуждение.

...Конституция
Российской Федерации, принятая в ходе референдума 12 декабря 1993
г., закрепляет в статье 3 положение о том, что носителем суверенитета
и единственным источником власти в Российской Федерации является
ее многонациональный народ. Это означает, что Россия провозглашается
государством народовластия, т.е. демократическим государством...

Признание
народа в качестве верховного носителя всей власти является выражением
народного суверенитета, который должен означать, что народ, ни с
кем не деля свою власть, осуществляет ее самостоятельно и независимо
от каких бы то ни было иных социальных сил или корпораций, использует
ее исключительно в своих собственных интересах.

1.Автор указывает, что власть существует в любом социуме.
Опираясь на текст приведите аргумент в поддержку этого вывода.

Что автор называет «народным суверенитетом»? Назовите
три признака народного суверенитета, которые перечислены
в тексте.

Мы с вами выполнили задания с кратким и
развернутым ответом, теперь поработаем с тестами.
6 задание – тест
1.
Что
является отличительным признаком правового государства?
1)
наличие системы законодательства
2)
равноправие и равенство граждан перед законом
3)
функционирование правоохранительных органов
4)
наличие суверенитета

2.
Высшим
органом исполнительной власти в Российской Федерации является
 1)
Федеральное Cобрание Российской Федерации    2) Конституционный
суд Российской Федерации
3)
Прокуратура Российской Федерации                      4) Правительство
Российской Федерации

3. Президент РФ
избирается сроком на:
1)
4 года     2) 5 лет                3) 6 лет                4) 7 лет

4.
Правительство
РФ
1)
разрабатывает и принимает законы               2) управляет федеральной
собственностью
3)
утверждает судебные решения            4) решает вопросы предоставления
гражданства

5.
Верны
ли следующие суждения о Президенте Российской Федерации?
А.
Президент Российской Федерации является главой государства.
Б.
Президент Российской Федерации избирается всенародным голосованием.
1)
верно только А         2) верно только Б 3) верны оба суждения          4)
оба суждения неверны

6.
Верны
ли следующие суждения о Федеральном Собрании РФ?
 А.
Федеральное Собрание является представительным и законодательным
органом РФ.
Б.
Федеральное Собрание РФ состоит из двух палат.
 1)
верно только А        2) верно только Б 3) верны оба суждения          4)
оба суждения неверны

7. Палатой Федерального
Собрания в России является
1) Совет безопасности
2) Общественная палата
3) Совет Федерации
4) Верховный Суд

8.
В
приведенном списке указаны черты сходства понятий «государство» и
«правовое государство» и черты отличия. Выберите и запишите в
первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую
колонку — порядковые номера черт отличия:
1)
верховенство закона;
2)
наличие органов и структуры правления;
3)
государственный суверенитет;
4)
система разделения властей.

 Черты сходства

Черты различия

7 задание
Закончите предложение. Задание это не
оценивается.
Современные государства различают по формам………
Большинство людей, проживающих на территории данного государства, являются его…гражданами,
обладающими определенными ..правами и несущими необходимые …обязанности.
Все слои общества заинтересованы в том,  чтобы государственная…политика учитывала
их интересы. Политические права и свободы позволяют гражданину участвовать в …управлении
делами государства и влиять на…политику правительства.
Результативность политической деятельности каждого
гражданина во многом зависит от его ….политической грамотности, умения
самостоятельно ориентироваться в  политических событиях.
Сейчас подсчитаем баллы, выставим оценку.
Закончить урок я хотела бы
Восточная
притча

Давным-давно
в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них
однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать
ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её
между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно.
Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
—
Скажите, какая бабочка у меня в руках:   живая или мёртвая?
Он
крепко держал бабочку в сомкнутых  ладонях и был готов в любое мгновение
сжать их ради своей истины.
Не
глядя на руки ученика,   Мастер ответил:
—
Всё в твоих руках.

file_name: конспект урока-практикума _ Гражданин и государство_.docx

alt: Тема: Гражданин и государство

alt: Разрешено все, что не запрещено законом 2

alt: Кто является главой РФ?

alt: Верны ли следующие суждения о

title: План-конспект урока по обществознанию на тему: "Гражданин и государство"


extracted_text:
ー4、ヨ「いご「ににい一h:ヨ「当Ⅱ、当ト                                                                                は前1、、Mー・Ⅱに引ー、引ーいしは.
、ト; 5刈
A、A. A当0は日、日、「、トいいⅡはⅢいⅢ
ににⅢいは、川1. .亠ョドⅢいコにいル」.
Kは・:、しⅡ日ヨ繼ロ、当に

に1新朝、小hに、、いにⅢはい彎、亠いいい:ト朝当い、物、みⅲい、い・ににn
Ⅲ k /
、卩Kー卩にpac当ーに村計計、、れはれーいいコ一言″ⅳCCア0ー躙、一、PO」計「k.
1、れ,リヨ、は、い(
b;はⅱ朝靆;コ
、・はは当Ⅱ
ⅱ -村いl'.舸!い亡ー0 :1.1、: 0卩いに丨Ⅱ県0卩、に・当・に当い、・、、ユ当、・、:、コ、Ⅱ
0当Ⅱ Ⅱな、r:は、′当ハト.、新引ヨ0)-
0Ⅱ日Ⅱ、・に1い当:「、、い・、日い卩、、ト|ーl'には1、、4
′、ⅱ Ⅱい、当A :ル3朝し卩ⅱもに・氣にに町い旅ⅱ
iい、・当ヨ、をⅡいい、にいⅱい|ヨ、当い.
ⅱ戸!コ亡」、ト飛鷺丨い一Ⅱ行融.当一、、亡Ⅱ
1・p乢亡Ⅱ当) Ⅱ I当北Ⅱ
′明覆、・一 !には、′を、当、J".当はⅡご亡.4い「、当・は卩いⅡい、い11い「トⅡ、Ⅱいい当い中い、コ旅に、物川)、、、い譽を卩0当い、(ト、
、1亡しⅡは、にⅡ
1い卩、、、・いⅱ、.ま.いい、リ、に、、、いい朝いⅱ、当当Ⅱ飄Ⅱ、卩ト"亡卩Ⅱ
e Ⅱ1反ま第亡い一↓ Ⅱい、にに料ーい当丨当、甲Ⅱ・、Ⅱ当にいM
;に当ぐ県石し、、.日・リ、コヨ、いⅡ、一ドはにいし明′・は・村、ヨいい・4当当Ⅱにリ1
Ⅱ旅
・い当いに、Ⅱい二い当l'.ヨ、Ⅱ
Ⅱ、、いⅱい当当K ] (いい:い当41、0亡トは、いネ0当、、一40いはい卩、1、じい引ⅱ
|い] ルⅱ .い(リ.、・:当いイに、・冩Ⅱ、、い0にい1当いユ当にに、Ⅱ、Ⅱにいいいに当・Ⅱ
ⅱ、" )い・1 )、、ⅱ・いⅱ、、ⅱは0刻い!
Ⅱに可)当い「Ⅱに・、い当ゞ、:当い、1、ⅱ凵リ、こ、.は0当いⅱいⅡ、当気Ⅱ
.ヨい当、朝亡い: ′.い社最、~
~い~に卩0はト飄い0し!ヨ三いい・ヨ、Ⅱまいにいい気当叔卩にに、材当引当.
1「い(亡亡い:ヨ当亡い当いにい川いⅡは:
Ⅱ Ⅱに当にい、一、・いは!に当Ⅱ卩0にⅡ
ⅱ当い、引言、当・当ⅱはI、
|・.、Ⅱ Ⅱ Ⅱ |じⅱ
ⅱ、いⅱににⅡ当融イ、i当0、いいい、市Ⅱ、トⅡいヨ0引Ⅳ
Ⅱ「)朝Kヨ′古0ロー′耨い′、、Ⅱい

み′ ′ド長い1れ鸞:ンⅡい去朝に、し)新.地当Ⅱ村飄Ⅱに当は材にⅡいネ.市Ⅱいル・ヨ当当)「、1
. Ⅱ:、当Ⅱト甲い1、当い当:・、ドト、
Ⅱ・当・いーい卩当'"当トい・0卩いい
「ロ明」、、い卩、い、け、.木は、1い-
0・・いいヨいい0: (月:いを[)ヨに料に卩、当当0いにに岐当いe
Ⅲ・コⅱトには) Ⅲ靆いに5、1
Ⅲ .、いは・・、0、一・当い、い1.
い:ト リヨ引K、卩当はい0にい0に・訂)当」Ⅱ言朝30
                                            ・記は川引川(、新ドいに0「         当い、卩い十に         pに、、ト:、い丨い卩いはAコ、繼凵・丨Ⅱに搬}
Ⅱ (・当Cす料
、Cーをい反、いい一、!は)
1」ぬ0料響ト:い卩い新:                           、1い煎い当トわ丨退Ⅱ」Ⅱーにはit
Ⅱ新:にヨにユい達ーいヨコ当′
- ′ ′・心
Ⅲ第い「いいいに訂トい鑿、|は0いト料)
1 Ⅱ、こな. K町当Ⅲはいは0朝P、、、1引ヨこ(戸リは日0は)・Ⅲ
0、は戸をい凵はⅢ Ⅲ・凵に一にⅡは記一都い、Ⅲ
|にいに ト01 3L4ロ 13い0いT龍いは)甲いⅢに当、い当舅、訂トt.凵はいいにい1に,
:市、」にはま、・、はⅢ・当いに
ーは,新. J'に物0中一0工面い纏、い繼い当い込ははトは霈Ⅱル新訂トり)0引にいい凵い」旅にエ料Ⅲいい、ⅢいコルⅢをはい・気0
6コ日3トⅢふ野に丨いは0

にい辷に|はじ|い当Ⅲ料、。いじ当い・ウい卩日い、当いい朝いコ新こト当は当みに一いいはいしⅲ
  .い新、上、Ⅱー、1当:いは、ロは卩末い
  Ⅲ』い0いに1にれ. 」にい:卩日いRはは-
  Ⅱはは, Ⅱ物は龍引旅い当山い・い0.
  -1、1M :いⅢ l. -員に当い料1川は川

l*に、Ⅱ
  Ⅱい-7 :は当I Ⅱ Ⅱに1醂Ⅱ、いに、、、Ⅱはⅱ
  .卩じKはリⅡ当Ⅱ K は0、1
  Ⅱ、一いー」ⅡーH Ⅱい:い卩、・C』諟6司コⅡいコト|
  Ⅱ Ⅱ 0卩)・、Ha  コじ:Ⅱ
  Ⅱ 1Mにけ:料いト;い、.日はじ「|村!一日し00料に一{ーー当当はは
い丨当はいいいにⅢ
  Ⅲ引、:い市:にⅱロ材卩)い職はい当料いにⅡ
  , Ⅲ

い当、。い当Ⅲ
0 0はに1 Ⅲ 1は「11じ、) :当Ⅱ
Ⅲ凵        いい- Ⅲ Ⅲ、い、:当いに明は,、PCには当い当1コ4意0川気、0.詳いョ卩、a,い、1
 Heー0いにに「し 憘設しじⅡに0「こいヨい      ′気い凵Ⅲ、出コ龜に・訂:
Ⅲ、いい:にコいトいい
、当に繼1当卩0、Ⅲ引・丨は.い0ーⅡ
. Ⅱ . い朝Ⅲ甲明,当.t•い」Ⅲきドこにい当ⅱ
- Ⅲに、、に引-卩広凵いはⅢ」にははリいト朝Ⅲいにⅱにい当い
Ⅱ料当い、は′い・
財い、1飜わ料料丨川Ⅱ市コにに、00心新、Ⅲーい、「は当                                                                          いC
(、: | Ⅱは) b:に1言賢霻い日は

、にⅡ料いに.い:はいいいいいれ新当いに~い朝料に当い「いは・い
  CC行 ド、Ⅱ Ⅲ阯 いⅡ卩Ⅱ、い当卩い,
  Ⅲ

い・、いいい、、・い・Ⅱ、リ当ヨにe当、|、はい卩い:し当Ⅱ
  Ⅱに丨F' | 0 い・、い料Ⅱ引い
  、Ⅱ引、料いヨ当は料い.-
  Ⅱははヨ・E:'トいCー卩l*は0
  "l

当いコⅢ
Ⅱはい   は            い                                   日
目は」Ⅲ
la:、, Ⅱホ引、1 Ⅲ・に、1、新、は、いい料い、・明いいい1
,い ーいコ耨嶽ーはじはごコ靆にトile
いⅡははu、.龍 い・、いにに、い,・、;は:「じ繼当料・、ⅱを-はト、・亡"料い可はを:・気を日いいに・いⅡ旅ヨ当円Ⅲに当Ⅲい           ド、当い、い1
Ⅱ料い』はに一は|当4い一
、い、当物・い、い訂ににはい、Cはいしにホい安
                                                                                А.А.
Аметов др.                                                                                45

н с ЛССНЫ до посто»нно 1јасухя домашнњс
крупный рое•дтый скот табуны

В пределах лолуляцньв
нами вымвлељзы три ценопопулнции. покров неркой
Выл кустарниковой
ассоциацией там.     Теп.fi.v, Ночи  Sa\ix    —        u:hekis(Троен-гивњое
покрытие нс превышало 75' S(jVo. В растительном покрове кромс дОМИНп[ГГОВ древесно-куслрниконых
норкуд встречались (зерен тянышамская, ива Михельсона, тано.лга
засробослнстная. облепиха крушиноямднан. ЖИЗНСIЛНОС состоя нис 'ТГИХ н
кусгдрннков облепихи ноу]1јиновилноЈЈ были наихудшими.
110 вероятносгн в           .уг-дйных лесах
они плохо ныдсржмвавтг хоны•уренцищз. Из травя нистык растений  растительгтом
[ГОКРОВС участие мял лк лутвой* клевер луговой» лессиш.видная,          [ВЗСЊ.ЛИСГННХ
Гюльигой        храни
ва копоплевая, модерна ХМСЛСВИДIЈЗЯ„ ляошср• ленник            домни»:
Обыкновенный др. В 01ЛНЧ14С ОГ и кустарников травян
истые многџлстжики айны,х лесах находились з лучшем жизненном
Росли       достаточно
ггих достиглп•з бој•ьтпих размеров. тем создавая          конкурсн            тугаиным
и кустарникам в борьбе свет; влагу, и орангтчсекнс
Чло ikien•is, те она лучше [МСокраинам аснолопуляции,
где освещенность атгагочно высокая почва хорошо прогревается, таких учаегках ее
отдельных крупных 330 см, а диаметр
Обычно высота
среднегенсрагнз•зыу: особей      тугайных        превышает см, а лиамсгр кроны
— 240•МАТ см.
Вертгткальнзя проекция растительного покрова
ценопопуляции была ПРСЛСКГЕЛСГ1* 7•10 яруг составляли
ЗГ} П яруг — fiippophae „уаhi ныссугоЙ ме Ill ярус —
Rosa 4iheHii
выемхјй            м,         ярус т  ерщеих, EIymus dahw,vicusr ярус —
.fih'fhimn,
.siever.sii. высотой см» ярус — f"giaja, высотой 40-60 см, Vll \pyv —
Trifoiiun:
/.i:jphora (5-35 см. •-гдки».з из семи ярусов три
верхних гостаюп:г.лн древесные ггородь• н кустарники, Чечырс ннжннх составляли
тркјвжнис•гьлс растения.
В пределах этой
дспожзшу•ляции            было [24          сосудистых ращујений Оаблица\.
Группу споровых растений прел, сгинлмс•г      133 отлета Огдел 10:лосемснных
растений предсгаядясег F,phesIrt} inrevmedia, Отел покрытссменных
растений представлен 121 ВИДОМ. Из       23 вила отяосялкя к классу ОдНОдОлЬНЫХ
doneae), а 98 видов к классу двудольных (Тcoryiedoneue}. наиболее крупными
семействами
А,чеуцсеце (18 ВИдОВ, Ров(14 !         ОП
(lt} видов,
ломо тгих                 ссмсйегв
ПОЛОВИНЫ ВИДОВ (64 видов. нсзјооопу,тяаии. Семейство
ставлено S ВИдиМИ (4,Wd). В СС,мсЙсгве hesjo• 4 .идд. ()сџалызе.д:
видов.
половины зудов тиков. встречающихся в долине всрхњссо реки
Чилик в рзй01јс 1јосслка Алчбас,
COCTii8JlHEO'1"
гемикр•плпзфиты, т.е. многолетние травянистые            они [јрелсгдвлџ•иь,' в
семействах            2 Роеееае ВИДОВ), Н«аееае (6 аи..ов}. На месте стоят
терофты (40 вндове 32$%} одеколетние, реже двуле•ллис     е ускоренным развития.
Особенно много в видоај.   (4 в;иа) Робкоьч•еепч•' (4
вида).         иссо занямаог ха• мсофиты, т.е. полукустарнички ( [4 видов.
[иНО- и микро фанерофит,
1$i1•iiFte кустарники и  прслстввлему-.1 незначительным количеством видов            вьтдов»
          Груша штаче крупных деревьев МЗЛОЧ}ТСЛСЛЈ1ја. вест 4 31fJ1i1           Крнтофилъг
представлены џдним ВИдОМ —       dese,vttmsm.
series.                  21312

Харњк-терьтстика растительныч
                        ТТ (С.                Polj3k.
-
1.. [Мол
ТИТС}'. — К гаке]'.
['irsiww еч Меу> t'rrpi*    -
[joi.,
Т Кн- КЈт-Т вот“. — Piiir„ Девясил
шероховатым .e1,1e13.
               ,verrioia                   Т—
Латук
нишннк
Г.. - дурны
шняк

ГГо эколо.мчсскому типу зо флоре данной по в ислттм
преоблалалуг мезофгггы и метизжхсрифњгьг. Количес•лзенwx примс:рмо ОДНГ[ЕХОВОС-
Небольшим    в“лов
ксчхзфигы гм
Основегая  хозяйствсззно
полезных озмосгттся к группе сорных РКГЕНИЙ 4.S() нидов}. Групп кормовых
33 видами . Сјје.дп них преобладают и Frbacvae, Группа
лекаррастли“ гостит 16 ТАЛОН, виды, к группе эфирно- и жирномасличных.
мсдоззосн№х, пищевым, витаминных „ технических, дубильных, ядонгтг•ых
раслслптй.

Некоторые виды ихтееот комплексное

например, столки уральская.
;тястся техническим, лекарственным. кормовым и волохньтсгым
  а НИК джункгрсхгтй
МСДОПОСНЫМ
  дехорајмвным„ покров wropoij был ассоциацией (ass,  o}heffii.

яв-

hyperieifojiG — ПфрорЛчте участием гогголя китайского. [Ло (iPS

с

4.Э“11.ћ71 шокрытще            В структуре наблкј;лыјјось 7-ми
ярус  Рори{в,•.'         30
м, Ерус —  rhzmmoide-v выстой 8-9 м, ярус —    SG&.t easpica  4$ м, iV ярус
- Коза    i'iensis высотой 3-4     яруг —            А€.}утиз: dGh• [00-120 см,
ярус — Pore'ifiIia deaIh0fiTwCirsium sieversii, ,tbifha ewvenye выстой 70-90
ем.     ярус Meiiit'i}go Тprere•tse,      герс.г№'
В пределах тгой
зарегистрировано 124 вила         растений к 94 ролам, 40 семействам (таблица).
( КЛиам картина           сослава„ жизненформ. 'ЈХОЛОГНЧССКНК  и полезных
ерути• рас•ений такти же. как в    ценогггмту.ляцняе. огля«таст лгу ценооопуляцшо
геервой,  травянистый ггоыров н вялов- таких как Асег
11 др. О'јггики их            состп«янгте,
кт исключением Myriearia aiopecm-oides были Ло-вшщмому, в густых лугийны,ч
кцјосл»х       плохо вьлдсржкјкгктт конкуренцию. рас;ениЙ,         30 норой
НГ оказались ОбЩИМН
для гр.-х,  Ч вигв  в [Гер,
видов - лолько п тр„.мьеи
неногтопулялмях.

А, А. Амег01'

лысога нал уровнем моря
1 220 м.
участок находился
недалеко от гусли реки     В          Полес щјеоблад.¶.лн
дрсзегно-куггарникову,ге ГЮГОдЫ. Т}собснно            были заросли  и
АММОЛИСГИ. Местами Пли;кс к берегу русј•а реки
участках заросли
мирикарни ЛИСОХВОСТНОЙ явно преобладали пал . ругими породами. В вертикальной
структуре растилеле,ноео покрова мк;кс  7-ми ярусное сложение: Урус сосывляли         '\ippophae
rh0&f.woide,y: высотой б „7.5 м. Л ярус — I.onieera iiiensis.
Suiix caspict,r высолхјй 4--5 м. 1” н рус — Ro,m
ii'ber,tii. Spiti$iffi высотой УЗ, 75 [V ярус — dahwriru.", „'gro„ffis
a\hii. ВЫСОТОЙ 100-120 см. ярус an•eviana, Chenopo-
10-90   Vl ярус —
vieveryii,    ,14e4iioвысотой          см, УГ] ярус - Ро{ухопит
см,       флористическом
составе щенололулмцшт НИМИ зарегистрировано 23 вила   относящихся г., 98 родам
И 42 семейсгнам
кагртмна          состава,
жизненных форм ПОЛСЗН\:,»; груш гастсмий такая же как предыдущих двух
демопопулчцияк. 3-•tcc.G ихрс:жетнпзлй, невысокий и жиздзснное состояние
растений.

кустарником

порол суетыс.

рас•еиинм

При

освещенности

чсснис ткани

ОЕ-либсња.ог н

ст;зновятся менее

хенкуретосоособными.

пољегдкзл-
  Кроме

участок
  временам и

особенно 13

(3 тсНсзЫНосЛИВЫХ фирм,
НССКОПЬПЂ хуже. чем в предыдущих         совано, ВССГТ>,. с  расположением
древеснокустарниковых лесообразуюищ,ч порот Тан, где
весен него танни:« спета н обильны.ч
. [4 резульгаје чете

р.гья         ценопопуляци:•
  аусгарни копо•облспиковой

Rrjsa с
  участием

Нф-

1 фоективнис :лохрьггис составляло

[10

повыс вилы. нс полопуляцикх. ним
п.носятгя;         Fragu,vifJ уе.ч:п, гте.ы,'.к, Pwna.•.vii,' iu.rwumif,
IIvpericwm perforan,m, PediruIav,d•
РеCodopop,'ii,"' eh*TGtidt'G. Из 123 видов этой леволоиујляции ' (92
341,14 оказались тощими для всех трек цено•гоцу.лнщмй, Н ЯЛНДОЗ
ВСАфСЧИЬО1&'Я АОЛ1,КО 130 1МОРОЙ И третьей псноггог•улнлмях. видов
зелосчаео•гся только в пределах трџугьеи дентлтлулнции.
Таким образом,
изучспнс сообшсетв
:еоботаннчсском и флористическом лога.зали, чти н пределах
-vmjii ггоггулю;ми можњо
три иснопопуј•яцин, отличалась от другмх своеобразным
покрожзм, флористмчсским составом, рельефом мсс:мости, режимом увлажнения.
всругнкајп»люћ н горизогггадьной структурой. В
в пределах популяции нами
зарегистрировано '46 ВИДОВ растений           Если    [то пс• жопптјулшмям, то
в пределах первои         «гирои «сгрсчалогся по 124 вида, А [к пределах       дсноаогтудялми          [23
нллла. Из 146 видов, встречающихся в предела»: Vlk3ii популяции, [02 вида тля
всех трех щеноггопулядии. большом схолс•зс леноткзпуляций, Есть          встречагтнлшсся
мерной и во торой ценопопу:гюјинч; •рсп,ей ценотлолуляинях. а также только н
пределан третьей щенопо:гиждии. За счет их количество видов         до [46. Что
касается современного    осгг.твниги объекта,   е резко сокраеиаеошммся ареалом
нуда         то существованию ее популяции особой
Результагы
wawwx подсчеты, пронсдсмных
на учетных гтлошздка\ площадью хв.м ггсрвои
денололулядии показали, насч»пмва.лось 146 КУС1ОВ LfMir:era h!ien.vis.
таких же          учстмых площадках площа.тыо кв, •м но
второй третьей насчитывалось С4КТТЗСТСГВС11НО 91 и 161 куст жимолостн       Причем
wa ВССХ учетных площадках          было встретить           Жерт-
,'iik начиная ит молодого ветл•ативњеле,
Заканчисенильным состоянием. 1)vo даст [гам ОСНОЕКЗ\ЗИС считать» что
(30306i.on,ireru в крсхнем течении реки Чилик идет дполь•с нормалыго.
Е.дьи•ствснггос

н двух дру•мх псК

(36).2012

                                                                                в
”крмгем течении           Чиллк,..
Арубка I[ii лоллливо
Так  уч;јслчтк крутым
населенным пунктом, ло   4, № ,   флора СССР. гложаркт всегда имеет з районе
поселка Алгабас, где kiikiXCTiltea. —         Нау. iiiensis, необходиме        Т.
К, 448 с, заказник и взять •v•y      •лр:шу. определитель растетол да, можно с    о          Алма-Ала:
Наука. 1972. —     — С. популяции             в кгрхнсм течении реки Чилик
96ЛН4И пункта        В          случае. Расле•шн. Алма-Ата: Наука,
[981'.onieera
0' Оммов„ Н.М. Муякгди«ом. К-12            Л.
Кара•лолмхови Алматы:
••опулнцмгкынын
«кЈмлЈктер кауымлак-гыгын•
                          Шеле»:
                              агысл,тнан                   едл.Ј«екенЈ манын•н                                                    Рзйьјмй«ен:
I.fNieewtt
iiiemsis     ж;йыны, (Улораль;к су        ГчАл;Тлг.Л'          Бирлик

•ык-жг«е флортгык

iiiea,viv ск.•тмлг•

осы

                                               11jq
                     47

146

061,еы•-

кекдееегйч„ ареалы кург кыскщм,јн келе

i\iev.yjy

деуе ломы»;
  нет 639.

нейлу[

[Ар

о.• орл нане

(Чрм€.:

7”

жог'.чзеы
  еон)ер: дОМИНмТГ„ сублим
А.

А.лплбае
  слд' «екен'
К.Т. .Ab[t1kLIlov•.

зак,тиш»;

ывже•.

communjties
  popu13tion io“ieer« i\iewsiy C.1tilik

wpstream

111$

(:hilik

g.ven irv the
агт«е. hree coenopopu1»oons ое
                                €rom          о(НегНу рКщ(                                                                                ntoisurre
               «еге           wi1hiTi

                     7                             and

    the three                             •vusgtvtT.
  We regjstered 140

belongjqg [о

от

10 illl (hree

                     11 племлз
  th',it the 1hn•e                                     сот-

sinwilar
  [0 ејс\т other оп 1Не

                     iiieas.G*          v€i[h
  *havply•

itj Ше

(Гј•:

•hi]ik чине 130[1тта'. •Гће                                    fife
  ant:l t•u11ing

[.onieer:t            оп tilet Ну
  1оса1 реор1е

lhc џя]у

lkophyqe,
.Ы'4 1363. 2(F12

file_name: 8 2012 Характеристика растительных сообществ в популяции.pdf

alt: Mー・Ⅱに引ー、引ーいしは. 、ト; 5刈 A、A.

alt: Харњк-терьтстика растительныч

alt: н двух дру•мх псК (36).2012

alt: Чиллк,.. Арубка I[ii лоллливо

intro: Аннотация. В статье дается характеристика растительных сообществ популяции Lonicera iliensis,обнаруженных нами в верхнем течении реки Чилик, вблизи поселка Алтабас Райымбекского района Алматинской области. В пределах популяции были выявлены три ценонопуляции Lonicera iliensis, отличающиеся друг от друта по растительному покрову, флористическому составу, рельефу местности и режиму увлажнения. Каждой из трех ценопопуляций дана характеристика в геоботаническом и флористическом аспектах. В пределах популяции Lonicera iliensis нами было зарегистрировано 146 видов растений, относящихся к 109 родам и 47 семействам. Из этих 146 видов растений 102 вида (69,8%) оказались общими для всех трех ценопопуляций, Это говорит о полном сходстве флористического состава трех ценопопуляций. Что касается Lonicera iliensis, редкого с резко сокращающимся ареалом вида, то ее естественное возобновление в верхнем течении реки Чилик идет вполне нормально. Единственное опасение вызывает возможность пожара и вырубка Lonicera iliensis на топливо местным населением.

title: Характеристика растительных сообществ популяции Lonicera iliensis Pojark. в верхнем течении реки Чилик Алматинской области


extracted_text:
Разноуровневые
задания пол русскому языку для 6 класса.

1.
Перепишите текст ,
раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки
препинания.

Светлая з..ря осв..щала розовым светом нашу спальню.
Незабываемое неизгладимое впеч..тление оставила гроза в деревне. Началась она
вечером.  Через окна комната наполнилась уд..вительно свежим чуть влажным воздух..м.
Вдру(к/г) страшный громовой удар потряс весь дом.

2.
Выполните морфемный
разбор слова «страшный».

3.
Выполните синтаксический
разбор последнего предложения. (Подчеркните, надпишите,  чем они выражены,
дайте характеристику).
4.     Определите и запишите
лексическое значение слова «громовой» из первого предложения.
5.     Составить сложное
предложение со словом «удивительно».
6.     Подберите и запишите как
можно больше синонимов к словам: товарищ, говорить, глядеть.
7.     Составьте схему
предложения «Когда ты будешь участвовать в соревнованиях по волейболу,
Владимир?»

file_name: публикация.docx

title: Разноуровневые задания по русскому языку для 6 класса.


file_name: Приложение 1.docx

title: Разработка мероприятия на тему"Светофор и его сигналы"


extracted_text:
«Җаңһр» дуулврин халхар»
«Оддын час» гидг наадн
Үзмр дөӊцл:
компьютер, проектор, презентац
«…Кен гидг дууч,
Кезә, альк цагла
Кев  - янзинь олҗ,
Келнәннь зөөр олзлҗ,
Кеермҗ – чимлһн хамгинь
Кецү нәрәр сиилүлҗ,
Кемтркә, хоньтг угаһар
Келврлә ирлцүләд ниицүлҗ,
Алдг угаһар дуулҗ,
Алдр «Җаңһр» үүдәсмб?»
Көглтин Дава

Вед.1.:
Мендвт, күндтә  багшнр,гиичнр, эӊкр бичкн
нәәҗнр! Хальмг келн-улс кезән-кезәнәс нааран олн тууль, тууҗ, домг, үлгүр хадһла  юмн. Болв «Җаңһр» эн олн зүсн үүдәврмүдәс сәәхн чимлһәрн чигн, уха өггч сурһмҗарн чигн даву өргн болдмн. «Җаңһр» - хальмг улсин келнә билгин нер һарсн баатрлг дуулвр. Хальмг улсин келнә билгин зөөр. Хальмг әмтн «Җаңһрт» йир дурта.
2015
җилд  «Җаӊhр» хальмг баатрльг дуулврин 575 җилин
өөн мана орн-нутгт   темдглгдҗәнә. Хальмг баатрлг эпос «Җаңһр» - кезәңк гегән – герлин ухани зөөр болдг. Эн делкән олн-әмтнә «Илиада», «Одиссея», «Манас», «Геср», «Давид Сасунский», «Калевала», «Игорь дәәч айни туск үг» гидг эпическ үүдәврмүдин ханьд зөвтә орман эзлҗәнә.

Вед.1: Эндрк наадн  7-гч классин
сурhульчнрин  дунд болҗана.  Нааднд   9 наадачнр болн эднә
нөкдчнр  орлцҗана (нерд келх):

Вед. Ода би таднд наадна зокалын
тускар келнәв. Наадн  дөрвн  девсӊгәс тогтна. Наадачнрт
девсӊ болhнд даалhвр, сурвр өггдҗәнә. Сурврт чик
хәрү өгхлә, орлцачнрт  нег одн   өггдҗәнә.
Орлцач болн нөкдч хамдан чик хәрү өгхлә, бас нег
одн немгдҗәнә. Негдгч девсӊ төгсхлә, олн
одд авсн 5 наадачнр 2-гч девсӊгд орх зөв авна. Аш сүлднь 2
наадачнр үлдх. Кен эднәс йилhән сән, даалhвр
күцәhәд, медгдх.
Нэ, ода тадна медрл үнлх марhана  жюри:
1.

2.

3.

                                            I девсӊ.

Вед.: Түрүн девсӊ. Түрүн
даалhвр. Оньган өгәд соӊстн.
Кезәнә, Дөрвн Өөрдин цагт
җаңһрчнр әәмгәс әәмг
кедәд, нутгас нутг кедәд, олн хурсн һазр эргәд,
«Җаңһр» дуулдг бәәҗ. Эцкәс
көвүнд, үйәс үйд үлдәд йовҗ,
сәәхн бөлгүд хадһлгдҗ үлдсмн. Җаңһрчнр
– хальмгин аһу ик билгтнр. Эн ачта эрдмтнрин нилчәр
«Җаңһрин» 26 бөлг манд зөөр болҗ
үлдсмн.
 Нертә җаңһрчнр:

Ээлән Овла,
 Басңга
Мукөвүн,
 Шавалин Дава,
 Козан Анҗука,
 Чован Ара,
 Балдра Насңк,
 Җуукан
Нәәмн,
 Орган Николай,
 Лиҗин
Төөлт,
 Каарун Владимир болн
н.ч.
1.

Тана өмн слайдт җаңһрчнрин
зургуд. Ямаран тойгта  Шавалин Даван зург?  Тер тойгта карточк өргтн. (3)

-Чик хәрү өгснднь…….одн өггдҗәнә.

2. 1908-гч җилд Петербургск университетин оютн Очра Номт Баһ Дөрвд улусин Ик Бухса  әәмгин нернь һарсн җаңһрчас дуулврин 10 бөлг бичҗ авсмн.
Ямаран җаңһрчас  Очра Номт 10 бөлг бичҗ авсмн?

(Ээлән Овлаһас №1).
3.Кедүдгч
җилд
«Җаӊhр» хальмг баатрльг
дуулврин 500  җилин өөн мана орн-нутгт   темдглв?

4.
Җаңһрин элнцгнь кен  билә?
(Тәк Зула хаани
үлдл,
Таңсг Бумб хаани
ач,
Үзң алдр
хаани көвүн
Үйн өнчн
Җаңһр билә.

Чик хәрү: Тәк Зула хан, 4).

5. Барун
бийинь ахлҗ суудгнь
             Иргсн йирн йисн җилә юмиг
            Тууҗҗ кедг,
            Ирәд уга йирн йисн җилә юмиг
            Тааҗ меддг

Ямаран баатр болна?

                                       (Чик хәрү: Байн
Күңкән Алтн Чееҗ, 1).
6. Зүн талас һурвдгчнь –
Бульңһрин көвүн
Алтн Чееҗлә әдл ухарльг,
Күнд Һарта Саврла әдл балтч,
Арслңгин Арг Улан Хоңһрла әдл
зөргтә,
Орчлңгин Сәәхн Миңгъянла әдл һольшг,
Йирн йисн эрдм төгссн баатр

Кемб эн?                                     (Догшн Хар Санл болна,
2).

7.
Зүн бийинь ахлдгнь кен
сууна?  (Арслңгин
Арг Улан Хоңһр, 2).

8. Цуснас
улан халхта
Цаснас цаһан саңната,
Урн ээҗин ишкгсн,
Олн хатд зөвчлҗ уйгсн,
Цастан цаһан халвңгиг
Зүн цох деерән тальвн суудг болна.

Кемб эн?                                                              (Арвн
зурһата Аһ Шавдл, 2)

9.
Эзн Җаңһр эврән ус уудг
Киитн хар……. һолнь
Үвл зун уга урсхлта,
Үрглҗ һадр эргән балвлн
Бульглсн бәәдг.

                   (Домб һолнь)
10.Бумбин орнд кедү насни
дүрәр бәәдг? (25, 2)

1-гч
девсӊ
төгсв.
2-гч девсӊд  5 наадачнр  орх.
Орлцачнр одд тоолтн.
Тигәд, …………цааранднь наадх зөв авв.
II девсӊ.

А,б, т, ө,ә,h,о,л,р,у, ч,җ
Эн үзгүдәс үгмүд тогтатн. Олн үгмүд тогтасн,  ут үг тогтасн орлцач одн авх.
III девсӊ.

1.
Баатрмуд болн эднә зер-зевнь. Альк баатрмудын зер-зевнь хаҗhр бичәтә? (3,4)
2.
Орчлңгин Сәәхн Миңгъяна зер-зевнь
ямаран?   (4 Болд үлд )

3.     Баатрин хамгин өөрхн
нөкд, иньг - дәәч күлг мөрн.
 Баатрмудын күлгүд
бахмҗта хурдн болн күчтә күдр арнзлмуд.
Тедн күн мет ухата,
эзндән эңкр, сән селвгч болна.
Баатр болһна
күлг эврә нертә.
          Күнд
Һарта Саврин  күлгнь ямаран?                (Күүкн Күрң Һалзн  4)
4.     Чикәр  бичсн  баатрмудын күлгүд
заатн.             (1,2,3,4)

5.     Җаңһрин баатрмудын туг ямаран өӊгтә?  (2, шар цоохр)

Вед.: 3 -гч девсӊ төгсв.  Орлцачнр одд тоолтн.  Тигәд, …………наадна
төгсврт, финалд, йилhән сән наадачин нернә
төлә………бәрлдәнд харhх.
Сүүлнь даалhвр. Таднд   үг өггдҗәнә. Эн үгәс  үгмүд  тогтатн. Ухалхд 2 минут өггдҗәнә. Цаг давхла, тадн, наадачнр, чередәр тогтасн үгмүдән келхт. Үгмүд чилхлә, оддудан өгхт. Эн нааднд  сүүлнь келсн үгиг орлцач, диилвр бәрх.
(….)
Эн нааднд ……. диилвр бәрҗ. Ода энүнә оддын час.

Вед. Жюрин гешүдт  үг
өггдҗәнә.

Наадн  төгсв.  Цуг орлцачнрт
ханлт өргҗәнәвидн. Цааранднь чигн медрлән
гүүдүлҗ, хальмг келән дасч йовцхатн!

Менд байрта харhцхай!

file_name: сценарий  Оддын час.doc

alt: Оддын час» гидг наадн Ү змр д өӊцл: компьютер, проектор, презентац «…Кен гидг дууч ,

alt: Кед ү дгч җ илд «Җаӊhр» хальмг баатрльг дуулврин 500 җилин өөн мана орн - нутгт темдглв ? 1

alt: Бульглсн бәәдг. (

alt: Эн нааднд ……. диилвр б ә р җ

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Оддын час"