extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Иркутской области

Черемховский
район

МОУ «СОШ № 4 г.Свирска»

РАССМОТРЕНО
МО начальных классов

Руководитель МО Непомнящая Е.Н.
Протокол №
от "    "          2022 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Исаева
И.В.
Протокол №
от "    "             2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
Пронина
Н.А.
Приказ №
от "    "                2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 1826710)
учебного предмета
«Музыка»

для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель:
Ковалив О.И.

г.Свирск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по
музыке на уровне 1 класса начального общего образования составлена на основе
«Требований к результатам освоения основной образовательной программы»,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования, с учётом распределённых по модулям проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся,
представленной в Примерной про-грамме воспитания (одобрено решением ФУМО от
02.06.2020). Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и
воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для достижения
личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении предметной
области «Искусство» (Музыка).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является
неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации. Особенно
важна музыка для становления личности младшего школьника — как способ, форма и
опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода
начального общего музыкального образования необходимо заложить основы будущей
музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии
проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества.
Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе
наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка
кино и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального
искусства является практическое музицирование — пение, игра на доступных
музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе
активной
музыкальной
деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка,
понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает
знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной
культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не
является главным.
Значительно более важным
является формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех
особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим
людям, которые несёт в себе музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В.
Асафьев).
Свойственная музыкальному
восприятию идентификация с лирическим героем произведения (В. В. Медушевский)
является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения
ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при
составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе
такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений
музыкального воспитания является развитие
эмоционального интеллекта
обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения
музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности
в целом.
Особая роль в организации музыкальных
занятий младших школьников принадлежит игровым формам деятельности, которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне
присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений
к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,

элементов музыкального языка, композиционных
принципов.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно
необходима для полноценного развития младших школьников. Признание самоценности
творческого развития человека, уникального вклада искусства в образование и
воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации
программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры
обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является
личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, самовыражение через творчество,
духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
   В процессе конкретизации
учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
   1) становление
системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
   2) развитие
потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного
отражения многообразия жизни;    3) формирование творческих способностей ребёнка,
развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшими задачами в
начальной школе являются:
1. Формирование
эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.
   2. Формирование
позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой,
обществом, самим собой через доступные формы музицирования.
3. Формирование культуры
осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к общечеловеческим
духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального
переживания.
4. Развитие
эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными
универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления и
продуктивного воображения.
   5. Овладение предметными
умениями и навыками в различных видах практического
музицирования.
Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности,
в том числе:
   а) Слушание
(воспитание грамотного слушателя);
   б) Исполнение
(пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
   в) Сочинение
(элементы импровизации, композиции, аранжировки);
   г) Музыкальное
движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование и др.);
   д)
Исследовательские и творческие проекты.
   6. Изучение
закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа
музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
   7. Воспитание уважения к
цивилизационному наследию России; присвоение интонационно-образного строя
отечественной музыкальной культуры.
   8. Расширение кругозора,
воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран, культур,
времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего

образования учебный
предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является обязательным
для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно.    Содержание предмета
«Музыка» структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями),
обеспечивающими преемственность с образовательной программой дошкольного и
основного общего образования, непрерывность изучения предмета и образовательной
области«Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
   модуль № 1
«Музыкальная грамота»;
   модуль № 2
«Народная музыка России»;
   модуль № 3
«Музыка народов мира»;
   модуль № 4
«Духовная музыка»;
   модуль № 5
«Классическая музыка»;
   модуль № 6
«Современная музыкальная культура»;
   модуль № 7
«Музыка театра и кино»;
   модуль № 8 «Музыка
в жизни человека».
Изучение предмета
«Музыка» предполагает активную социо-культурную деятельность
обучающихся,
участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных
действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами

образовательной
программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир»,
«Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и др.
Общее число часов,
отведённых на изучение предмета «Музыка» в 1 классе составляет 33 часов (не
менее 1 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ
ЧЕЛОВЕКА»
Красота и
вдохновение.
   Стремление человека к
красоте Особое состояние — вдохновение. Музыка — возможность вместе переживать
вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор, хоровод.    Музыкальные пейзажи.
Образы природы в музыке.
Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка
— выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно
передать словами.
Музыкальные портреты.
   Музыка, передающая образ
человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные
в музыкальных интонациях.
Какой же праздник без
музыки?
   Музыка, создающая настроение
праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Музыка на войне, музыка о
войне.
   Военная тема в
музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.)
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА
РОССИИ»
Край, в котором
ты живёшь.
Музыкальные традиции
малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты Русский фольклор.
   Русские народные песни
(трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор (игровые, заклички,
потешки, считалки, прибаутки)
   Русские
народные музыкальные инструменты.
Народные музыкальные
инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии.
   Сказки, мифы и легенды
   Народные сказители.
Русские народные сказания, былины. Эпос народов России2. Сказки и легенды о
музыке и музыкантах
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ
ГРАМОТА»
Весь мир звучит.
Звуки музыкальные и
шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр. Звукоряд.
Нотный стан, скрипичный
ключ. Ноты первой октавы Ритм.
Звуки длинные и короткие
(восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта Ритмический
рисунок.
   Длительности половинная,
целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Высота звуков.
   Регистры. Ноты певческого
диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации.(диезы, бемоли,
бекары).
Модуль "КЛАССИЧЕСКАЯ
МУЗЫКА"

Композиторы — детям.
   Детская музыка П. И.
Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.Песня,
танец, марш
   Оркестр.
   Оркестр — большой
коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта —музыкальное
соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
   Рояль и пианино. История
изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки»
и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты.
Флейта.
   Предки современной
флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра.
Музыкальные инструменты.
Скрипка, виолончель.
   Певучесть тембров
струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль "ДУХОВНАЯ
МУЗЫКА"
Песни верующих.
   Молитва, хорал,
песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
Модуль "МУЗЫКА
НАРОДОВ МИРА"
Музыка наших
соседей.
   Фольклор и музыкальные
традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные
инструменты).
Модуль "МУЗЫКА
ТЕАТРА И КИНО"
Музыкальная
сказка на сцене, на экране.
Характеры персонажей,
отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
   Специфика эстетического
содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое
единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
   Личностные результаты
освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования
достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной
деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
   Гражданско-патриотического
воспитания:
   осознание
российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения,
уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров
культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
   Духовно-нравственного воспитания:
   признание индивидуальности
каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
   Эстетического воспитания:
   восприимчивость к различным видам
искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение
видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в
разных видах искусства.
   Ценности научного познания:
   первоначальные представления о
единстве и особенностях художественной и научной картины мира; познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
   Физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:    соблюдение правил
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде; бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным
в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный
слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
   Трудового воспитания:
   установка на посильное активное
участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в
достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в
сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.
Экологического
воспитания:
бережное отношение
к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
   Метапредметные результаты
освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета
«Музыка»:
   1. Овладение
универсальными познавательными действиями.
   Базовые логические
действия:
   - сравнивать
музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;

   - определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);
   - находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
   - выявлять
недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
   - устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения,
делать выводы.
   Базовые исследовательские
действия:
   на основе
предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально-
исполнительских
навыков;
   с помощью
учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
   сравнивать
несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
   проводить по
предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть —
целое,
причина —
следствие);
   формулировать
выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента,
классификации,
сравнения, исследования);
   прогнозировать
возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в
различных условиях.
   Работа с информацией:
   выбирать
источник получения информации;
   согласно
заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
   распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
   соблюдать с
помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
   анализировать
текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей;
   анализировать
музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;

   самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления информации.
   2. Овладение
универсальными коммуникативными действиями
   Невербальная
коммуникация:
   воспринимать
музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное
содержание музыкального высказывания;
   выступать перед
публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
   передавать в
собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение,

чувства, личное отношение к исполняемому
произведению;
   осознанно
пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
   Вербальная коммуникация:
   воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
   проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
   признавать
возможность существования разных точек зрения;
   корректно и
аргументированно высказывать своё мнение;
   строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
   создавать устные
и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
   готовить
небольшие публичные выступления;
   подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
   Совместная деятельность
(сотрудничество):
   стремиться к
объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
   переключаться
между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия
при решении поставленной задачи;
   формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
   принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
   ответственно
выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
   выполнять
совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность
выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать
причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных
регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т.
д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют
начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и
проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном
общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие
основную образовательную программу по предмету «Музыка»:

   с интересом занимаются музыкой, любят петь,
играть на доступных музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку,
знают правила поведения в театре, концертном зале;
   сознательно
стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
   осознают
разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,
аргументировать свой выбор;    имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров,
творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
   с уважением
относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
   стремятся к
расширению своего музыкального кругозора.
   Предметные результаты,
формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям
и должны отражать сформированность умений:
   Модуль «Музыка в жизни
человека»:
   исполнять Гимн
Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни,
посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной
природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
   воспринимать
музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые
жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
   осознавать
собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических
потребностей.
   Модуль  «Народная музыка
России»:
   определять
принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
   определять на
слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
   группировать
народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные,
струнные;
   определять
принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или
народному творчеству;
   различать манеру
пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народных и
академических;
   создавать
ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной
песни;    исполнять
народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;    участвовать в
коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на
основе освоенных фольклорных жанров.
   Модуль  «Музыкальная грамота»:

   классифицировать
звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие,
высокие;
   различать
элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
   различать
изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и
различия музыкальных и речевых интонаций;
   различать на
слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
   понимать
значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные
формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;

ориентироваться в нотной
записи в пределах певческого диапазона; исполнять и создавать различные
ритмические рисунки;
исполнять песни с
простым мелодическим рисунком.
   Модуль «Классическая
музыка»:
   различать на
слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский
состав;
   различать и
характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и
называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
   различать
концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
   исполнять (в том
числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;    воспринимать музыку в
соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
   характеризовать
выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального
образа;
   соотносить
музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
   Модуль «Духовная музыка»:

   определять
характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать
её жизненное предназначение;
   исполнять
доступные образцы духовной музыки;
   уметь
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной
религиозной традиции).
   Модуль «Музыка народов
мира»:
   различать на
слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;    определять на слух
принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных,
ударно-шумовых инструментов;
   различать на
слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций
и жанров);    различать
и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять
и называть типичные жанровые признаки.
   Модуль «Музыка театра и
кино»:
   определять и
называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл);
   различать
отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать
на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;

   различать виды
музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих
голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
   отличать черты
профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом
процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец,
художник и др.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Репертуар

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

для слушания

для пения

для
музицирования

1.1.

Красота
и вдохновение

1

0

0

Д.Б.Кабалевский
  "Наш край" Г.Струве "Моя Россия"

Д.Б.Кабалевский
  "Наш край"
Г.Струве "Моя

Россия" В.
Шаинский
"Первоклашка-первоклассник"

Д.Б.Кабалевский
  "Наш край"
Г.Струве "Моя

Россия"

Диалог с учителем о
  значении красоты и вдохновения в жизни человека.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

1.2.

Музыкальные пейзажи

1

0

0

А. Вивальди. «Времена
  года»; П. И. Чайковский.
Цикл «Времена года»

Г.Струве
"Учиться..."

Г.Струве
"Учиться..."

Слушание произведений
  программной музыки,
посвящённой
  образам
природы. Подбор
эпитетов для
  описания настроения, характера музыки. Сопоставление музыки
с произведениями
изобразительного
искусства.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

Итого по модулю

2

2.1.

Русский
фольклор

1

0

0

"Приходите в гости
  к нам" -песня из к/ф "Там, на
неведомых
  дорожках"
В.Дашкевич
  "Кикимора.
Народные сказания"
  А.К.Лядов "Песня
кикиморы"
  Ольга Ш.
"Песенка про
  Лешего"
Н.Масленникова
  "Песня
Водяного" из
  м/ф "Летучий корабль"

И.Крутой
"Первоклассники"
  "Во поле берёза
стояла"
  русская
народная песня

"Во поле берёза
стояла"
  русская
народная песня
  "Ой, при лужку, при
лужке"
  русская
народная песня

Разучивание, исполнение
  русских народных песен разных жанров.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

2.2.

Русские
народные
музыкальные
  инструменты

1

0

0

"На горе-то
  калина" русская народная песня "Ах, вы
сени" русская
  народная
мелодия
"Во саду ли,
  в огороде"
русская народная
  песня

"Во поле берёза
стояла"
  русская
народная песня
песня "Моя
  Россия" Г.Струве

"Ой, при лужку, при
  лужке" русская
народная песня

Знакомство с внешним
  видом, особенностями исполнения и звучания русских народных
инструментов.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

2.3.

Сказки, мифы и легенды

1

0

0

"Ой, сад во
  дворе" русская народная песня
Н.А.Римский-
  Корсаков "Снегурочка" (просмотр фрагмента мультфильма, снятого по
  данной опере)

"Во поле берёза
стояла"
  русская
народная песня
песня "Моя
  Россия" Г.Струве

"Ой, сад во
  дворе" русская народная песня "Ой, при
лужку, при
  лужке" русская народная песня

Знакомство
  с манерой сказывания нараспев.
Слушание сказок, былин,
  эпических сказаний,
рассказываемых
нараспев.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

Итого по модулю

3

3.1.

Весь
  мир звучит

0.5

0

0

"Адажио"
  Д.Штейбельт "Первая утрата"
Р.Шуман "33
  родных
сестрицы"

Г.Струве "Песенка о
  гамме" "33 родных сестрицы"

"Ой, блины, блины,
  блины" русская
народная песня
  "Во поле берёза стояла" русская народная
песня

Игра — подражание
звукам и голосам
природы с
использованием
шумовых
  музыкальных инструментов, вокальной импровизации.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

3.2.

Звукоряд

0.5

0

0

М.С.Толмачёва
  "Песенка про звукоряд" В.Герчик "Нотный хоровод"

Г.Струве "Песенка о
  гамме" "33 родных сестрицы"
"Во поле
  берёза
стояла"
  русская
народная песня
песня "Моя
  Россия" Г.Струве

"Во поле берёза
стояла"
  русская
народная песня
  "Ой, при лужку, при
лужке"
  русская
народная песня

Разучивание и
исполнение
  вокальных упражнений, песен,
построенных на
элементах
  звукоряда;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

3.3.

Ритм

1

0

0

Г.Свиридов "Время,
вперёд!"
  П.И.Чайковский "Марш деревянных
солдатиков"
  С.С.Прокофьев "Полночь" из балета
"Золушка"
  Т.Левина "Тик-так"

Г.Струве "Песенка о
  гамме" "33 родных сестрицы"
"Во поле
  берёза
стояла"
  русская
народная песня
песня "Моя
  Россия" Г.Струве

"Ой, сад во
  дворе" русская народная песня "Во поле
берёза
  стояла"
русская народная
  песня "Ой, блины, блины, блины"
русская народная
  песня

Слушание музыкальных
  произведений с ярко
выраженным
ритмическим
  рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками).;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

3.4.

Ритмический рисунок

1

0

0

А. Петров "Веселый
  марш" из к/ф "Старая сказка"
Г.Свиридов
  "Время,
вперёд!"
  П.И.Чайковский "Марш деревянных
солдатиков"
  С.С.Прокофьев "Полночь" из балета
"Золушка"
  Т.Левина "Тик-так"

И.Крутой
"Первоклассники"
  "Во поле берёза
стояла"
  русская
народная песня
А.Александров
"Гимн
  России"

"Ой, сад во
  дворе" русская народная песня "Во поле
берёза
  стояла"
русская народная
  песня "Ой, блины, блины, блины"
русская народная
  песня

Исполнение,
импровизация с
помощью звучащих
жестов (хлопки,
  шлепки, притопы) и/или ударных инструментов простых ритмов.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

Итого по модулю

3

4.1.

Композиторы —детям

2

0

0

П.И.Чайковский
"Щелкунчик"
  М.И.Глинка "Жаворонок"
С.С.Прокофьев
  "Пятнашки" из фортепианного цикла
"Детская
  музыка"
С.С.Прокофьев
  "Марш" из оперы "Любовь к трём
апельсинам"

песня "Моя
  Россия" Г.Струве И.Крутой "Первоклассники" "Во поле
  берёза
стояла"
  русская
народная песня
А.Александров
"Гимн
  России"

Л. В. Бетховен
"Сурок"
"Ой, сад во
  дворе" русская народная песня "Во поле
берёза
  стояла"
русская народная
  песня

Слушание музыки,
определение
  основного характера, музыкально-выразительных средств, использованных
композитором. Подбор
  эпитетов, иллюстраций к музыке. Определение
жанра.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

4.2.

Оркестр

2

0

0

С.С.Прокофьев
  "Марш" из оперы "Любовь к трём
апельсинам"
А. Петров
  "Веселый марш" из к/ф "Старая сказка"
Г.Свиридов
  "Время,
вперёд!"
  П.И.Чайковский "Марш деревянных
солдатиков"
  С.С.Прокофьев "Полночь" из балета
"Золушка"

И.Крутой
"Первоклассники"
  "Во поле берёза
стояла"
  русская
народная песня
А.Александров
"Гимн
  России"

Л. В. Бетховен
  "Сурок"

Слушание музыки в
исполнении
  оркестра. Просмотр видеозаписи.
Диалог с учителем о роли
  дирижёра.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

4.3.

Музыкальные
  инструменты. Фортепиано.

1

0

0

П. И Чайковский
  "Детский альбом" (пьесы "Игра в
лошадки",
  "Вальс",
"Мазурка",
  "Новая кукла", "Камаринская" "Старинная
  "Францухская песенка", "В церкви" и др.)

В. Шаинский
"Первоклашка-
первоклассник"
  "Во поле берёза стояла" русская народная
песня И.Крутой
"Первоклассники"

Л. В. Бетховен
  "Сурок"

Разбираем инструмент
  —наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического пианино.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

Итого по модулю

5

5.1.

Песни
верующих

2

0

0

П.И. Чайковский
  "Детский альбом" (пьесы "Уренняя молитва" и "В
  церкви"

"Прадедушка"
А.Ермолов песня
  "Моя
Россия"
  Г.Струве

Л. В. Бетховен
"Сурок"
"Во поле
  берёза
стояла"
  русская
народная песня
  "Ой, блины, блины,
блины"
  русская
народная песня
"Светит
  месяц,
светит ясный"

русская народная
песня

Знакомство с
произведениями
  светской музыки, в которых
воплощены
  молитвенные интонации, используется хоральный склад
звучания.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

Итого по модулю

2

6.1.

Край, в котором ты
  живёшь

1

0

0

Ю.Чичков
  "Здравствуй, Родина моя"
Д.Б.Кабалевский
  "Наш
край"
  Г.Струве "Моя
Россия"
  Г.Струве "Что мы Родиной зовём"

Д.Б.Кабалевский
  "Наш край"
Г.Струве "Моя

Россия"песня
Г.Струве "33
родных
  сестрицы"

"Ой, блины, блины,
  блины" русская
народная песня

Разучивание, исполнение
  образцов традиционного фольклора своей
местности, песен,
посвящённых своей
малой родине,
  песен
композиторов-земляков.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

6.2.

Русский
фольклор

1

0

0

Кант "О, дивный
  остров
Валаам"
  колыбельная
русская народная
  песня
"Люли-
  люленьки" ("Люли-люленьки, да налетали
гуленьки..."

песня "Моя
  Россия" Г.Струве "33
родных
  сестрицы"

"Светит месяц,
светит ясный"

русская народная
  песня

Разучивание, исполнение
  русских народных песен разных жанров.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

Итого по модулю

2

7.1.

Музыкальные пейзажи

1

0

0

"Песенка-
  зарядка" В.
Богатырёв
П.И. Чайквский
  "Детскийй альбом" (пьесы "Зимнее
утро",
  "Русская песня",
"Мужик на
  гармонике
играет",
  "Немецкая
песенка",
  "Сладкая грёза", "Песня жаворонка").

"Прадедушка"
А.Ермолов песня
  "Моя
Россия"
  Г.Струве "Во поле берёза стояла" русская народная песня

Л. В. Бетховен
"Сурок"
"Во поле
  берёза
стояла"
  русская
народная песня
  "Ой, блины, блины,
блины"
  русская
народная песня
"Светит
  месяц,
светит ясный"

русская народная
песня

Слушание произведений
  программной музыки,
посвящённой
  образам
природы. Подбор
эпитетов для
  описания настроения, характера музыки. Сопоставление музыки
с произведениями
изобразительного
искусства.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

7.2.

Музыкальные портреты

1

0

0

Музыкально- ритмическая
  игра "Кто живёт в лесу"
Танец
  "Пяточка носочек", "Ты потопай вместе с нами топ и топ"
  П.И. Чайквский "Детскийй альбом" (пьесы "Мама",
  "Болезнь куклы", "Нянина сказка", "Баба-
Яга",
  "Шарманщик поёт").

"Прадедушка"
А.Ермолов
В. Шаинский
"Первоклашка-
первоклассник"

И.Крутой
"Первоклассники"

Л. В. Бетховен
"Сурок"
"Во поле
  берёза
стояла"
  русская
народная песня
  "Ой, блины, блины,
блины"
  русская
народная песня
"Светит
  месяц,
светит ясный"

русская народная
песня

Рисование, лепка героя
  музыкального
произведения;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

7.3.

Какой же
праздник без
  музыки?

2

0

0

Музыкальные миниатюры:
  "Выход волка, лисы,
медведя,
  зайца."
П.И.Чайковский
  "Марш" из балета "Щелкунчик"

Г. Гладков
"Походная
  песня
Маши и Вити"
  из
к/ф
  "Новогодние
приключения Маши и
  Вити"
("Белоснежку
  мы
найдём...")
Л. Бекман "В
  лесу
родилась
  ёлочка"
М. Красев
"Маленькой
  ёлочке холодно зимой"
В. Шаинскийй
"Папа
  может"
М. Парцхаладзе
"Мамина
  песенка"

Г. Гладков
"Походная
  песня
Маши и Вити"
  из
к/ф
  "Новогодние
приключения Маши и
  Вити"
("Белоснежку
  мы
найдём...")
  Л.
Бекман "В лесу
родилась
  ёлочка"
М. Красев
"Маленькой
  ёлочке холодно зимой"
В. Шаинскийй
"Папа
  может" М.
Парцхаладзе
"Мамина
  песенка"

Слушание произведений
  торжественного,
праздничного
  характера.
«Дирижирование»
фрагментами
произведений.
  Конкурс на лучшего «дирижёра»;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

7.4.

Музыка на
войне, музыка о
  войне

3

0

0

И. Шварц
  "Ленинградцы" ("Им было всего лишь
тринадцать...")
  Е.
Петерсбурский
  "Двадцать второго июня, ровно в
четыре
  часа..."

И. Шварц
"Ленинградцы"

("Им было
  всего
лишь
  тринадцать...") М. Блантер
"Катюша"

"Прадедушка"

А.Ермолов
В. Шаинский
"Первоклашка-
первоклассник"

В. Шаинскийй
"Папа
  может" М.
Блантер
  "Катюша" И. Шварц
"Ленинградцы"

("Им было
  всего
лишь
  тринадцать...")

Чтение учебных и
художественных
  текстов, посвящённых военной
музыке. Слушание,
исполнение
музыкальных
произведений
  военной
тематики.
  Знакомство с историей их сочинения и исполнения;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

Итого по модулю

7

8.1.

Высота звуков

1

0

0

опера-сказка М.Красева
"Муха-
  Цокотуха"
"Капельки"
  В.Павленко В. Шаинский "Пропала собака"

В. Шаинский
"Пропала
  собака" М. Блантер
"Катюша"

"Прадедушка"

А.Ермолов
В. Шаинский
"Первоклашка-
первоклассник"

В. Шаинскийй
"Папа
  может" М.
Парцхаладзе
"Мамина
  песенка"
Л. В. Бетховен
"Сурок"
"Во поле
  берёза
стояла"
  русская
народная песня
  "Ой, блины, блины,
блины"
  русская
народная песня
"Светит
  месяц,
светит ясный"

русская народная
песня

Освоение
  понятий«выше-ниже».
Определение на слух
принадлежности
  звуков к одному из регистров.
Прослеживание по
нотной записи
  отдельных мотивов, фрагментов
знакомых песен,
вычленение
  знакомых
нот, знаков
  альтерации.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

Итого по модулю

1

9.1.

Музыка наших соседей

2

0

0

Польские народные танцы:
  мазурка, краковяк, куявяк, оберек, полонез.
Польские народные песни
  "Висла", "Жаворонок".
Ф.Шопен
  "Полонез" си
бемоль мажор и
  "Мазурка" ля минор.

В. Шаинский
"Пропала
  собака" М. Блантер
"Катюша"

"Прадедушка"

А.Ермолов
В. Шаинский
"Первоклашка-
первоклассник"

Л. В. Бетховен
"Сурок"
  Польская
народная песня
"Висла"
"Во поле
  берёза
стояла"
  русская
народная песня
  "Ой, блины, блины,
блины"
  русская
народная песня
"Светит
  месяц,
светит ясный"

русская народная
песня

Знакомство с внешним
видом,
  особенностями
исполнения и
  звучания народных инструментов.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

Итого по модулю

2

10.1.

Композиторы -детям

1

0

0

С.С.Прокофьев
  "Пятнашки" из фортепианного цикла
"Детская
  музыка"
С.С.Прокофьев
  "Марш" из оперы "Любовь к трём
апельсинам"
Д. Кабалевский
  "Кораблик" (из цикла "Семь вокальных песен")

В. Шаинский
"Пропала
  собака" Д.Б.Кабалевский "Наш край"
Г.Струве "Моя

Россия"песня
Г.Струве "33
родных
  сестрицы"

Л. В. Бетховен
"Сурок"
  Польская народная песня
"Висла"

Слушание музыки,
определение
  основного характера, музыкально-выразительных средств, использованных
композитором. Подбор
  эпитетов, иллюстраций к музыке. Определение
жанра.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

10.2.

Музыкальные
  инструменты. Фортепиано.

1

0

0

П.И.Чайковский
  "Детский альбом"
Д. Кабалевский
  "Кораблик" (из цикла "Семь вокальных песен")

В. Шаинский
"Пропала
  собака" Д.Б.Кабалевский "Наш край"
Г.Струве "Моя

Россия"песня
Г.Струве "33
родных
  сестрицы"

Л. В. Бетховен
"Сурок"
  Польская народная песня
"Висла"

Знакомство с
многообразием
  красок фортепиано. Слушание фортепианных пьес в исполнении известных
  пианистов.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

10.3.

Музыкальные инструменты.
Скрипка,
виолончель

2

0

0

К. Сен-Санс
  "Лебедь"
Ф. Шуберт
  "Аве Мария"
(для виолончели)
Н. Римский-
  Корсаков
симфоническая
  поэма
"Шахеразада"
  (1 часть, соло для скрипки)

В. Шаинский
"Пропала
  собака" Д.Б.Кабалевский "Наш край"
Г.Струве "Моя

Россия"песня
М. Блантер
"Катюша"

В. Шаинский
"Первоклашка-
первоклассник"

Л. В. Бетховен
"Сурок"
  Польская народная песня
"Висла"

Игра-имитация
исполнительских
движений во время
  звучания музыки.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

Итого по модулю

4

Модуль 11. Музыка
  театра и кино

11.1.

Музыкальная
сказка на сцене,
  на экране

2

0

0

Е. Крылатов песни из к/ф
  "Приключения
Электроника"
  ("Крылатые качели", "Мы маленькие дети, нам хочется
  гулять"

А. Александров
  "Гимн России" Г.
Гладков "Походная
  песня Маши и
Вити" из к/ф
"Новогодние
приключения Маши и
  Вити"
("Белоснежку
  мы
найдём...")
М. Блантер
"Катюша"

В. Шаинский
"Первоклашка-
первоклассник"

Л. В. Бетховен
"Сурок"
  Польская
народная песня
"Висла"
Е. Крылатов песни
  из к/ф
"Приключения
Электроника"
("Крылатые
качели",
  "Мы
маленькие дети,
  нам хочется гулять"

Видеопросмотр
музыкальной
  сказки.
Обсуждение
  музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры
героев. Игра-викторина«Угадай
  по голосу».;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/
  https://ped-kopilka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

https://www.soloveycenter.pro/
  https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests
  https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
  http://school-
collection.edu.ru/

Итого по модулю

2

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
  ПО
ПРОГРАММЕ

33

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Модуль "Музыка в
  жизни
человека"
  (А). Стремление
человека к
  красоте. Музыкальное вдохновение. Музыкальные
произведения по
  выбору:
вокальный цикл
  «Пять песен для детей» («Начинаем перепляс»)

1

0

0

Устный опрос;

2.

Модуль "Музыка в жизни
человека" (Б). Образы природы
  в музыке. Музыкальные
произведения по выбору: А.
Вивальди.
  «Времена года»; П. И.
Чайковский. Цикл
  «Времена года»

1

0

0

Устный опрос;

3.

Модуль
  "Народная музыка России" (Б). Многообразие русского фольклора.
Музыкальные
  произведения по выбору: русская народная песня "Берёзка"; русская
  народная
строевая песня
  "Солдатушки, бравы ребятушки"

1

0

0

Устный опрос;

4.

Модуль "Народная
  музыка России" (В). Народные
музыкальные
  инструменты.
Музыкальные
  произведения по выбору: песня Садко из оперы«Садко» Н. А. Римского-
Корсакова;
  русская народная песня "Полянка"

1

0

0

Устный опрос;

5.

Модуль "Народная
  музыка
России" (Г).
  Русские народные сказания и былины.
Музыкальные
  произведения по выбору: былинные наигрыши;“Былина о Добрыне Никитиче”(“То не
  белая береза к земле клонится…”); М. И. Глинка.
Песня Баяна “Дела давно

минувших дней…”
  (из оперы«Руслан и Людмила»)

1

0

0

Устный опрос;

6.

Модуль
  "Музыкальная грамота" (А). Повсюду слышны звуки
музыки
  Музыкальные
произведения по
  выбору: Л. ван Бетховен. «Багатели»; Ф.
Шуберт. «Экосезы»; П. И.
Чайковский пьесы из
  «Детского альбома»; Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для
юношества»; С. С.
  Прокофьев«Детская музыка»;
инструментальные
  и
оркестровые
  вариации Й.
Гайдна, В. А. Моцарта,
  Л. ван Бетховена, М. И. Глинки; песни и хоровые произведения

1

0

0

Устный опрос;

7.

Модуль
  "Музыкальная грамота" (Б). Знакомство с нотной
грамотой

1

0

0

Устный опрос;

8.

Модуль
  "Музыкальная грамота" (Г, Д). Звуки длинные и
короткие. Что
  такое ритм

1

0

0

Устный опрос;

9.

Модуль "Классическая музыка" (Б). Великие композиторы
  нашей Родины. Музыкальные
произведения по выбору: Н.
Римский-Корсаков.
  «Полет шмеля»; П. И. Чайковский.
«Вальс цветов»; И. Ф.
Стравинский. Сюита из
  балета«Жар птица»

1

0

0

Устный опрос;

10.

Модуль
  "Классическая музыка" (Б). Песня как музыкальный
жанр. Музыкальные

произведения по
  выбору:
Музыка Д.
  Кабалевского, слова А. Пришельца. «Мой край»,
«Песня о школе»;
  Музыкa В. Шаинского. Слoвa М.
Пляцковского. «Улыбка»

1

0

0

Устный опрос;

11.

Модуль
  "Классическая музыка" (Б). Марш как музыкальный
жанр. Музыкальные

произведения по
  выбору: Марш«Прощание славянки»;
«Марсельеза»

1

0

0

Устный опрос;

12.

Модуль
  "Классическая музыка" (В). Оркестр. Музыкальные
произведения по
  выбору: М. И. Глинка. Опера «Иван Сусанин»(хор «Славься»); М. П.
Мусоргский. «Картинки с

выставки»; П. И.
  Чайковский,
концерт для
  скрипки с оркестром

1

0

0

Устный опрос;

13.

Модуль
  "Классическая музыка" (Д). Музыкальные инструменты.
Флейта. Музыкальные
произведения по
  выбору: П. И.
Чайковский. Концерт для

скрипки с
  оркестром ре мажор; Л. ван Бетховен. Концерт для скрипки с оркестром ре
  мажор; В. А. Моцарт. Концерт для
флейты с
  оркестром №1 cоль мажор; А. Вивальди. Концерт для флейты с оркестром

1

0

0

Устный опрос;

14.

Модуль "Духовная
  музыка" (Б). Молитва, хорал, песнопение.
Музыкальные
  произведения по выбору: Народные песнопения о Сергии Радонежском. Утренняя
  молитва; П. Чайковский. «В
церкви»

1

0

0

Устный опрос;

15.

Модуль "Духовная
  музыка" (Б).
Образы духовной музыки
  в
творчестве
  русских
композиторов.
  Музыкальные произведения по выбору: А. П. Бородин. Опера "Князь
  Игорь" («Мужайся, княгиня»); Н. А.
Римский-Корсаков
  (молитва из 1-й картины 3-го действия в
опере «Сказание о
  невидимом граде Китяже», «Литургия св. Иоанна Златоуста», «Всенощное бдение»)

1

0

0

Устный опрос;

16.

Модуль
  "Народная музыка
России" (А).
  Музыкальные
традиции нашей
  малой Родины

1

0

0

Устный опрос;

17.

Модуль "Народная
  музыка России" (Б). Народные
музыкальные
  традиции.
Музыкальные
  произведения по выбору: русская народная песня«Дудочка»; М. И. Глинка.
«Камаринская»; И. П.
  Ларионов.
«Калинка»

1

0

0

Устный опрос;

18.

Модуль "Музыка в
  жизни
человека" (Б).
  Образы природы в романсах русских композиторов. Музыкальные произведения по
  выбору: А. Варламов. «Горные вершины» (сл. М. Лермонтова); Г. В.Свиридов
  «Весна. Осень»; П. И.Чайковский. Пьесы
«Осенняя песня» и
«Подснежник» из
  цикла
«Времена года»

1

0

0

Устный опрос;

19.

Модуль "Музыка в
  жизни
человека"
  (Б). Музыкальные и живописные полотна.
Музыкальные
  произведения по выбору: М. П. Мусоргский.
Сюита «Картинки с
  выставки» (в оркестровке М. Равеля); А.
Алябьев «Вечерний звон»

1

0

0

Устный опрос;

20.

Модуль "Музыка в
  жизни
человека"
  (В). Музыкальный портрет: образ человека

1

0

0

Устный опрос;

21.

Модуль "Музыка в жизни
человека" (В). Музыкальный
  портрет: двигательная
импровизация

1

0

0

Устный опрос;

22.

Модуль "Музыка в
  жизни человека" (Г). Какой же праздник без музыки?
Музыкальные
  произведения по выбору: Слова и музыка П.
Синявского. «Рождественская песенка»; народные славянские
  песнопения. «Добрый тебе
вечер», «Рождественское чудо»

1

0

0

Устный опрос;

23.

Модуль "Музыка в
  жизни человека" (Г). Какой же праздник без музыки?
Музыкальные
  произведения по выбору: «Ай, как мы масленицу дожидали», «Полянка»,
«Проводы зимы»,
  «Березонька кудрявая, кудрявая, моложавая»

1

0

0

Устный опрос;

24.

Модуль "Музыка в
  жизни
человека"
  (Е). Музыка о войне. Музыкальные произведения по выбору: Р. Шуман. «Грезы»;
  А. Вайнер «Мой дедушка-герой»

1

0

0

Устный опрос;

25.

Модуль
  "Музыкальная грамота" (З). Высота звуков. Музыкальные произведения
  по выбору: П. И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1
часть); С. В.
  Рахманинов.
«Вокализ», Второй
  концерт для фортепиано с оркестром (начало)

1

0

0

Устный опрос;

26.

Модуль "Музыка
  народов мира" (А). Музыкальные традиции
наших соседей:
  песни и танцы. Музыкальные произведения по выбору: белорусская народная песня
  «Дударики-дудари»,
казахская
  народная песня
«Богенбай батыр»,
  кюй
Курмангазы
  «Балбырауын» в исполнении домбры

1

0

0

Устный опрос;

27.

Модуль "Музыка народов мира" (А). Музыкальные традиции

наших соседей: инструменты и их
  звучание

1

0

0

Устный опрос;

28.

Модуль
  "Классическая музыка" (Б). Звучание настроений и
чувств.
  Музыкальные
произведения по
  выбору: П. И. Чайковский «Детский альбом»(«Болезнь куклы», «Новая
кукла»); Д. Б.
  Кабалевский
"Клоуны";
  С. С. Прокофьев
"Петя и
  волк"

1

0

0

Устный опрос;

29.

Модуль
  "Классическая музыка" (Г). Музыкальные инструменты. Рояль и
  пианино. Музыкальные произведения по выбору: П. И. Чайковский. Пьесы из
  «Детского альбома»: «Баба Яга», «Утренняя молитва», Марш деревянных
солдатиков»,
  «Новая кукла»,
«Болезнь куклы»

1

0

0

Устный опрос;

30.

Модуль
  "Классическая музыка" (Г). Музыкальные инструменты.
«Предки» и
  «наследники»фортепиано

1

0

0

Устный опрос;

31.

Модуль
  "Классическая музыка" (Е). Скрипка, виолончель.
Мастера скрипичной
  музыки.
Музыкальные
  произведения по выбору: П. И. Чайковский.
Концерт для скрипки с
оркестром ре мажор; Л. ван
Бетховен. Концерт для скрипки с
  оркестром ре мажор; В. А.
Моцарт. Концерт для флейты с оркестром №1 cоль мажор; А.
  Вивальди. Концерт для флейты с оркестром; Ф. Мендельсон.
Концерт для скрипки с
  оркестром

1

0

0

Устный опрос;

32.

Модуль "Музыка
  театра и кино" (А). Музыкальная сказка на
сцене и на
  экране. Музыкальные произведения по выбору:
«Морозко»
  (режиссер А. Роу,
композитор Н.
  Будашкина),
«После дождичка в
  четверг»
(режиссер М.
  Юзовский,
композитор Г.
  Гладков),
«Приключения
  Буратино»
(режиссер Л.
  Нечаев, композитор А. Рыбников)

1

0

0

Устный опрос;

33.

Модуль "Музыка
  театра и кино" (А). Сочиняем музыкальную
сказку

1

0

0

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
  ПО ПРОГРАММЕ

33

0

0

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Композиторы — детям. Детская музыка

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Базовые исследовательские действия: на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально- исполнительских…

alt: Вербальная коммуникация: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила…

alt: Модуль «Классическая музыка»: различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав; различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Русские народные музыкальные инструменты 1 0 0 "На горе-то калина" русская народная песня "Ах, вы сени" русская народная мелодия "Во саду ли, в огороде" русская…

alt: Ритм 1 0 0

alt: Музыкальные инструменты. Фортепиано

alt: Русский фольклор 1 0 0

alt: Какой же праздник без музыки? 2 0 0

alt: Музыка наших соседей 2 0 0

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Модуль "Народная музыка России" (Г)

alt: Модуль "Классическая музыка" (Б)

alt: Модуль "Духовная музыка" (Б)

alt: Модуль "Музыка в жизни человека" (В)

alt: Модуль "Музыка народов мира" (А)

alt: Модуль "Классическая музыка" (Е)

title: рабочая программа по музыке 1 класс


extracted_text:
Кл.час  «Урок Мира»
Цель:
·
Учить детей жить по законам добра и справедливости;
·
Учить помогать своим товарищам, заботиться о них, уважать их
мнение;
·
Развивать лучшие качества человечества: патриотизм, гражданственность,
 стремление к миру.
·
Познакомить
детей со значением слов МИР, СИМВОЛ, познакомить с символом мира;
·
Развивать
умение высказывать своё мнение.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, плакат «Миру
мир», презентация, музыкальное оформление, бумага.

*Ученики входят в класс под музыку (песня «Здравствуй,
школа!»)
Учитель:
Не
жарким солнышком согреты.
Леса
еще листвой одеты,
У
всех детей в руках букеты,
День
хоть и грустный, но веселый,
Грустишь
ты:
-
До свидания, лето!
И
радуешься:
-
Здравствуй, школа!

*
звенит школьный звонок
Учитель:
Слышите?
Звенит первосентябрьский школьный звонок. Он молчал целое лето и очень скучал
по ученикам. И сегодня он просто звоном заливается - радостный, звонкий,
школьный звонок.

Уже не
первый класс, второй
Тебя
встречает на пороге.
И для
тебя уж не впервой
Бежать
 по школьной  по дороге.
Ты
повзрослел на целый год,
Забот
прибавилось, уменья.
Родная
школа, только вот
В ней
чудеса на удивленье.

Сегодня
праздник – День знаний посвящен началу нового учебного года. И мы отправляемся
в очередное путешествие по стране Знаний. Много трудностей встретится у нас на
пути, но мы ведь опытные открыватели, а значит, со всем справимся. И начнем это
прямо сейчас.
Учитель:
Наш
классный час посвящен еще одному празднику, который отмечается 1 сентября. Ваша
задача – отгадать ключевое слово.
*Ребус со словом «Мир» (дети
отгадывают ребус)

Учитель: назовите тему классного часа.

Учитель:
День
знаний – мирный день, необходимый,
Как
символ доброты и чистоты,
Давно
и прочно горячо любимый,
И
щедрый на улыбки и цветы.

В этот праздничный
день звонок нас пригласил на самый главный урок - Урок мира.
-Что
же мы подразумеваем под этим ёмким, коротким и таким важным словом?
- Что такое мир? (ученики
высказываются)
- Вот какое объяснение
значения этому слову дает толковый словарь:
1. МИР – Вселенная,
планета,

земной
шар, а также население, люди земного шара.
2. МИР – дружеские связи,
согласие между кем-либо, отсутствие войны;
тишина,
покой;
соглашение
о прекращении войны.

- Наш классный час
проходит под девизом: «Миру- мир!». Объясните смысл этого выражения, посмотрев
видеосюжет.
*Учитель демонстрирует
детям видеоролик «Урок мира» (сайт «Инфоурок»)

 Учитель:
как поняли выражение «Миру мир»?

Учитель: Как
говорят люди о мире и  какие пословицы сочинил наш народ, вы узнаете, работая в
группах и выполняя задание «Собери пословицу».
Пословицы:
Мир строит, война разрушает.

Мир на планете – счастливы дети.

Дружно за мир стоять – войне не бывать.

Худой мир лучше любой ссоры.
- Прочитайте и объясните
смысл пословицы.
- Назовите  противоположное
по значению слово к слову МИР.    /Война/.
- Не всегда наше сердце
спокойно. Радио, телевидение, газеты приносят тревожные новости. То в одном, то
в другом конце земного шара падают на землю бомбы, горят школы и больницы,
гибнут сотни людей. Почему так происходит? Что мешает людям мирно жить?
-После Великой
Отечественной войны прошло 70 лет. Но уже за это время в разных уголках нашей
планеты бушевало более 100 войн.
- Какие же люди начинают
эти войны? (Жестокие, безжалостные, безответственные).
- А можно ли избежать
военных действий? Как? (Надо ответственно относится к конфликтам, которые
возникают между разными странами, и решать возникшие проблемы путем
переговоров, соглашений, уметь договариваться мирно.)
- Часто войны возникают
из-за непонимания разных сторон или когда одна страна вмешивается в решение
спорных вопросов другой страны, что совершенно недопустимо.
Учитель:
-Если бы вы
были художниками, то какими цветами вы нарисовали бы, чтобы
передать ужас и страдание, которые испытывают люди во время войны?  (Мрачные,
темные).
- А для изображения
мирной жизни?  (Светлые, яркие, сочные)
- Почему? (Эти краски
выражают добрые чувства, хорошее настроение. Ведь без мира в масштабном
понимании нет мира и в душе.)
- Не всегда краски
используют для передачи чувств и настроения. Иногда цвет что-то символизирует,
т. е. является символом чего-то.
- Что такое СИМВОЛ?
/Условный знак/.
- В прошлом году мы
говорили о символах нашего государства. Назовите их. (Флаг, Герб, Гимн).
- Как выглядит наш Флаг?
- Эти цвета появились не
случайно.
БЕЛЫЙ цвет означает мир,
чистоту совести,
СИНИЙ цвет – небо,
верность и правду,
КРАСНЫЙ цвет – храбрость,
символ жизни.
-А что является символом
мира?
Загадка:
Это
птичка-невеличка,
В
городах живет.
Крошек
ей насыплешь-
Воркует
и клюет.     (Голубь)
-И
не просто голубь, а белый голубь. Почему?
-Предлагаю вам изготовить
из бумаги таких голубей.
*Практическая работа
(дети из бумаги делают голубей) и придумывают добрые пожелания всем живущим на
Земле.
Дети
прикрепляют своих голубей на макет Земного шара и говорят свои пожелания.
Учитель:
 Пусть
наши голуби всему миру расскажут о том, что дети России не хотят войны.
Учитель: Очень хочется, чтобы наши послания услышали на всех континентах,
во всех уголках земного шара. И, конечно же, в первую очередь, хочется мира в
нашем доме, нашем классе.
-Как вы думаете, а нашему классу нужен мир?
-Для чего нам нужен мир в классе?
-А что мы с вами можем сделать, чтобы в нашем классе был мир? (ответы
детей)
Учитель: Дорогие ребята! Весь год теперь мы будем одной семьей. Давайте
жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами
своих товарищей. От нашей дружбы многое зависит. Даже, в какой-то степени, мир
на нашей планете.

Мы – дети свободной и мирной страны,
Народ
наш великий не хочет войны.
Мир в
каждом доме, в каждой стране!
Мир –
это жизнь на планете!

Учитель:
Действительно
мир всегда начинается с дружбы. Не воевать, а дружить странами, городами,
семьями. И в нашей школьной семье пусть всегда светит солнце дружбы, так мы
сохраним мир на нашей планете.
В
школу, в школу – Родина зовет,
В
школу, в школу ветер нам поет.
Пусть
хорошим будет, пусть веселым будет,
Пусть
счастливым будет - школьный год!

Учитель: Наш классный час я предлагаю завершить песней.
·
Звучит песня Л. Ошанина "Пусть всегда будет солнце"

file_name: Классный час во 2  классе УРОК МИРА.docx

alt: Кл.час «Урок Мира» Цель: ·

alt: Ребус со словом «Мир» ( дети отгадывают ребус)

alt: СИНИЙ цвет – небо, верность и правду,

title: Классный час "Урок мира"


extracted_text:
С.Р.-15.1.  Случайные величины. МДК.
1 вариант.

1.
Случайная величина считается
заданной, если …
а.
для каждого возможного ее значения
не известна вероятность этого значения
б.
для каждого возможного ее значения
известна вероятность этого значения
в.
она может принимать только
конечное или счетное множество значений
г.
она может принимать только счетное
множество значений
2.
Выберите все возможные варианты
ответа.
Закон
распределения дискретной случайной величины может быть задан …
а.
схемой
б.
таблицей
в.
диаграммой
г.
формулой
3.
Случайная величина  Х  называется дискретной,
если …
а.
она может принимать только
конечное множество значений
б.
она может принимать только
конечное или счетное множество значений
в.
для каждого возможного ее значения
не известна вероятность этого значения
г.
она может принимать только счетное
множество значений
4.
Функция распределения определяет
вероятность того, что …
а.
случайная величина Х принимает
значения, больше фиксированного действительного числа х, т.е. 𝐹(𝑥) = 𝑃{𝑋 < 𝑥).
б.
случайная величина Х принимает
значения, меньшие числа х, т.е. 𝐹(𝑥) > 𝑃{𝑋 < 𝑥).
в.
случайная величина Х принимает
значения, меньшие фиксированного действительного числа х, т.е. 𝐹(𝑥) = 𝑃{𝑋 < 𝑥).
г.
случайная величина Х принимает
значения, меньшие фиксированного действительного числа х, т.е. 𝐹(𝑥) < 𝑃{𝑋 < 𝑥).
5.
Закон распределения случайной
величины – это …
6.
Запишите функцию распределения для
дискретной случайной величины, которая может принимать значения x1,x2,…,xn

7.
Что такое непрерывная случайная
величина?
8.
Вероятность того, что коннектор
бракованный, равна 0,04. Случайная величина X – количество
бракованных коннекторов в упаковке из 70 шт. Известно, что m = 1,
2, 3.
9.
Рассчитайте математическое
ожидание для данных, указанных в таблице.

x

0

1

2

3

4

5

P(x)

0.1231

0.3243

0.3452

0.1234

0.0532

0.0345

10.  Рассчитайте математическое ожидание для данных,
указанных в таблице.

x

2

3

4

5

6

7

8

9

P(x)

0.1342

0.2341

0.045

0.0324

0.0785

0.0453

0.5401

0.3461

11.  Что такое математическое
ожидание?

С.Р.-15.1.  Случайные величины. МДК.
2 вариант.

1.
Выберите все возможные варианты
ответа.
Закон
распределения дискретной случайной величины может быть задан …
а)
таблицей
б)
диаграммой
в)
графиком
г)
схемой
2.
Случайная величина называется непрерывной,
если …
а)
она может принимать любые значения
из некоторого конечного или бесконечного интервала.
б)
она может принимать определенные
значения из некоторого конечного или бесконечного интервала.
в)
она может принимать любые значения
из некоторого бесконечного интервала.
г)
она может принимать только счетное
множество значений
3.
Функция распределения определяет
вероятность того, что …
а)
случайная величина Х принимает
значения, меньшие фиксированного действительного числа х, т.е. 𝐹(𝑥) < 𝑃{𝑋 < 𝑥).
б)
случайная величина Х принимает
значения, меньшие числа х, т.е. 𝐹(𝑥) > 𝑃{𝑋 < 𝑥).
в)
случайная величина Х принимает
значения, больше фиксированного действительного числа х, т.е. 𝐹(𝑥) = 𝑃{𝑋 < 𝑥).
г)
случайная величина Х принимает
значения, меньшие фиксированного действительного числа х, т.е. 𝐹(𝑥) = 𝑃{𝑋 < 𝑥).
4.
Случайная величина считается
заданной, если …
а)
для каждого возможного ее значения
не известна вероятность этого значения
б)
для каждого возможного ее значения
известна вероятность этого значения
в)
она может принимать только
конечное или счетное множество значений
г)
она может принимать только счетное
множество значений
5.
Что такое дискретная случайная
величина?
6.
Сформулируйте закон распределения
случайной величины.
7.
Запишите вид функции распределения
для дискретной случайной величины, которая может принимать значения x1,x2,…,xn

8.
Рассчитайте математическое
ожидание для данных, указанных в таблице.

x

0

1

2

3

4

5

P(x)

0.2256

0.2990

0.3452

0.1234

0.0532

0.0345

9.
Определить вероятность того, что CD диск окажется
с дефектом, равна 0,04. Случайная величина X – количество
бракованных CD дисков в упаковке из 70 шт. Известно, что m =
1, 2, 3.
10.  Рассчитайте математическое ожидание для данных,
указанных в таблице.

x

2

3

4

5

6

7

8

9

P(x)

0.2635

0.2341

0.045

0.0324

0.0785

0.0453

0.5401

0.3461

11.  Математическое ожидание – это …

file_name: С.Р.-15.1.  Случайные величины. МДК..docx

alt: С.Р.-15.1. Случайные величины

alt: Выберите все возможные варианты ответа

intro: Случайные величины. МДК.

title: Самостоятельная работа по теме: "Случайные величины.


extracted_text:
1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения иностранного
(английского) языка при получении
начального общего образования у
обучающихся будут сформированы первоначальные
представления о роли и значимости иностранного языка в жизни
современного человека и поликультурного мира.
Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка
как средства межкультурного общения, как
нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают
личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран)
изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой
(иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию
обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное
образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной
форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной
формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств
телекоммуникации.
Совместное изучение языков и культур, общепринятых
человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования
гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой
край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне
начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной
жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с
доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к
литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению
обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне
начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная
компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого
иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и
письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего
школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее
представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного
языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е.
способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно
использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой
этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый
учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также
необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что
заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на
следующем уровне образования.
Предметные
результаты освоения  программы  должны отражать:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с
носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и
потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для
овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном
языке, расширение лингвистического кругозора;
3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям
другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах,
с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
–
участвовать в
элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных
странах;
–
составлять небольшое описание предмета, картинки, пер
сонажа;
–
рассказывать о
себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
–
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора;
–
составлять
краткую характеристику персонажа;
–
кратко излагать
содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
–
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
–
воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать основное
содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в
основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
–
воспринимать на
слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
–
использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
–
соотносить графический
образ английского слова с его звуковым образом;
–
читать вслух
небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношенияи соответствующую интонацию;
–
читать про себя и
понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном
языковом материале;
–
читать про себя и
находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
–
догадываться о
значении незнакомых слов по контексту;
–
не обращать
внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
–
выписывать из
текста слова, словосочетания и предложения;
–
писать
поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на
образец);
–
писать по образцу
краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
–
в письменной
форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
–
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
–
заполнять простую
анкету;
–
правильно
оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема
сообщения).
Языковые средстваи навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
–
воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
–
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
–
списывать текст;
–
восстанавливать
слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
–
отличать буквы от
знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
–
сравнивать и
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
–
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
–
уточнять
написание слова по словарю;
–
использовать
экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
–
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения звуков;
–
соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе;
–
различать
коммуникативные типы предложений по интонации;
–
корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных
особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
–
распознавать
связующее r в речи и уметь его использовать;
–
соблюдать
интонацию перечисления;
–
соблюдать правило
отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
–
читать изучаемые
слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
–
узнавать в
письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на уровне  начальногообразования;
–
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей;
–
восстанавливать
текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
–
узнавать простые
словообразовательные элементы;
–
опираться на
языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные
слова).

Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
–
распознавать и
употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
–
распознавать в
тексте и употреблять в речи изученные части
речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be;
глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения;
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;
количественные
–
(до 100) и
порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для
выражения временны´х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
–
узнавать
сложносочиненные предложения с союзами and и but;
– использовать в речи безличные предложения (It’s cold.It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложениясконструкцией there is/there are;
– оперировать в речи неопределенными местоимениями some,
any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the
fridge? — No, there isn’t any);
– оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow, never,
usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very);
–
распознавать в
тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Знакомство. С
одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены
семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности). Покупки
в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные
праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в
зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.
Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя,
возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер,
предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время
года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна. Общие сведения: название,
столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев
книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом
иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого
этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
–
этикетные диалоги
в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том
числе при помощи средств телекоммуникации;
–
диалограсспрос
(запрос информации и ответ на него);
–
диалог — побуждение
к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными
коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
–
речь учителя и
одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать
на услышанное;
–
небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом
материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
–
вслух небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале;
–
про себя и
понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где
происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
–
умением
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
–
основами
письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное
письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими
Английский язык
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания.
Звукобуквенные соответствия. Знаки
транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка. Соблюдение
норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there
is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.
Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных
слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной
школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и
продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого
этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова
(например, doctor, film). Начальное
представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or,
tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение (postcard),
конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное,
вопросительное, побудительное. Общий и
специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.
Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.),
составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to
dance.She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в
утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные

предложения в настоящем времени (It is cold.It’sfiveo’clock.).Предложениясоборотомthereis/thereare. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения
с союзами and и but.Сложноподчиненные предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в
Present, Future, Past Simple
(Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальныеглаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to…
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределенным,
определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах),
притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные
(some, any — некоторые случаи употребления).
Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия
степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные
(до 30).
Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения иностранному языку в
начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажамипопулярных детских произведений; с сюжетами
некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского
фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами
речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими
специальными (предметными)
учебными умениями и навыками:
–
пользоваться
двуязычным словарем учебника (в том числе
транскрипцией), компьютерным словарем и экранным переводом отдельных
слов;
–
пользоваться справочным материалом, представленнымв виде таблиц, схем, правил;
–
вести словарь
(словарную тетрадь);
–
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
–
пользоваться
языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
–
делать обобщения на основе структурнофункциональных схем простого предложения;
–
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Обще учебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие
школьники:
–
совершенствуют
приемы работы с текстом, опираясь на умения,
приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста
по заголовку, данным к тексту рисункам,
списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
–
овладевают более
разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные
элементы; синонимы, антонимы; контекст;
–
совершенствуют
общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор,
используя речевые клише; поддерживать беседу,
задавая вопросы и переспрашивая;
–
учатся
осуществлять самоконтроль, самооценку;
–
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера
(при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также
социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не
выделяются отдельно в тематическом планировании.
Содержание
учебного предмета по классам.
2
класс.

Раздел 1. Введение.
– 7 часов.
Обучающиеся
узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и
попрощаться; знакомятся с английскими звуками и алфавитом.

Раздел 2. Вводный
модуль. Я и моя семья. – 4 часа.
Обучающиеся
встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по
этой теме.

Раздел 3. Модуль
1. Мой дом. – 11 часов.
Обучающиеся
учатся называть и описывать предметы мебели и части дома.

Раздел 4. Модуль
2. Мой день рождения. – 11 часов.
Обучающиеся
учатся говорить о возрасте, дне рождения и еде.

Раздел 5. Модуль
3. Животные. – 11 часов.
Обучающиеся
учатся называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.

Раздел 6. Модуль
4. Игрушки. – 11 часов.
Обучающиеся
учатся называть игрушки, говорить где они находятся, описывать внешность.

Раздел 7. Модуль
5. Каникулы. – 11 часов.
Обучающиеся
учатся говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.

Раздел 8. Резервные
уроки. Showtime. – 2 часа.
Обучающиеся
знакомятся с краткими сюжетными текстами и диалогами.

В каждом
модуле есть следующие разделы:
Portfolio предлагает небольшое письменное задание, в
котором обучающиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.
Spotlight on the UK знакомит обучающихся с
культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о
некоторых сторонах жизни этой страны.
Сказка
«Городская и деревенская мышки» знакомит обучающихся с английским
фольклором.
Каждый модуль
заканчивается разделом Now I know,
в котором обучающиеся имеют возможность проверить насколько успешно они усвоили
изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и
проработать.
Все диалоги,
песни, рифмовки, сказка записаны на дисках.

3 класс.

Раздел 1. Введение.
– 2 часа.
Обучающиеся
вспоминают главных персонажей и повторяют языковой материал УМК «Английский в
фокусе-2».

Раздел 2. Модуль
1. Школьные деньки. – 8 часов.
Обучающиеся
учатся представлять себя и других, приветствовать друг друга, говорить о
школьных принадлежностях, школьных предметах.

Раздел 3. Модуль
2. Семейные моменты. – 8 часов.
Обучающиеся
учатся называть и представлять членов семьи.

Раздел 4. Модуль
3. Всё, что я люблю. – 8 часов.
Обучающиеся
учатся говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нравится; учатся
заказывать еду (в ресторане).

Раздел 5. Модуль
4. Давайте поиграем. – 9 часов.
Обучающиеся
учатся называть игрушки и говорить кому они принадлежат; называть предметы,
находящиеся в комнате.

Раздел 6. Модуль
5. Пушистые друзья. – 8 часов.
Обучающиеся
учатся описывать животных, говорить о том, что умеют и не умеют делать
животные.

Раздел 7. Модуль
6. Дом, милый дом. – 8 часов.
Обучающиеся
учатся говорить о местонахождении предметов в доме.

Раздел 8. Модуль
7. Выходной день. – 8 часов.
Обучающиеся
учатся рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать на
вопрос «Который час?» .

Раздел 8. Модуль
7. Модуль 8. День за днём. – 9 часов.
Обучающиеся
учатся рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать на
вопрос «Который час?» .

В каждом
модуле есть следующие разделы:
Fun at school предлагает
обучающимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов,
изучаемых в школе.
Portfolio предлагает небольшое письменное задание, в
котором обучающиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.
Spotlight on the UK/the USA/Australia даёт обучающимся представление о культуре и
жизни англоговорящих стран.
Сказка
«Игрушечный солдатик» знакомит обучающихся с английским фольклором,
благодаря ей обучающиеся получают возможность закрепить полученные языковые
знания.
Arthur and Rascal
– комиксы.
Каждый модуль
заканчивается разделом Now I know,
в котором обучающиеся имеют возможность проверить насколько успешно они усвоили
изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и
проработать.
Все диалоги,
песни, рифмовки, сказка записаны на дисках.

4 класс.

Раздел 1. Рады
видеть вас вновь! – 2 часа.
Обучающиеся
вспоминают главных героев учебника и повторяют языковой материал УМК
«Английский в фокусе-3».

Раздел 2. Моя
семья и друзья. – 8 часов.
Обучающиеся
учатся описывать внешность и характер, рассказывать о действиях, которые
происходят в данный момент.

Раздел 3. Такие
разные профессии.  – 8 часов.
Обучающиеся
учатся говорить о профессиях, называть различные учреждения и их
местонахождение, беседовать о занятиях в свободное время, называть время.

Раздел 4. Вкусное
угощение. – 8 часов.
Обучающиеся
учатся вести беседу за столом, поддерживать диалог в магазине, расспрашивать о
ценах.

Раздел 5. В
зоопарке. – 9 часов.
Обучающиеся
учатся сравнивать животных и описывать их действия.

Раздел 6
Где вы были вчера? – 8 часов.
Обучающиеся
учатся беседовать о дне рождении, описывать свои чувства, рассказывать о том,
где они были.

Раздел 7. В
мире сказок. – 8 часов.
Обучающиеся
учатся говорить о прошедших событиях, рассказывать истории.

Раздел 8. Незабываемые
моменты. – 8 часов.
Обучающиеся
учатся описывать памятные события в их жизни.

Раздел 8. Мир
вокруг меня. – 9 часов.
Обучающиеся
знакомятся с названиями некоторых стран и учатся рассказывать о планах на
каникулы.

В каждом
модуле есть следующие разделы:
Portfolio предлагает небольшое письменное задание, в
котором обучающиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.
Spotlight on the UK знакомит обучающихся с
культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о
некоторых сторонах жизни этой страны.
Сказка
«Златовласка и три медведя» знакомит обучающихся с английским фольклором,
благодаря ей обучающиеся получают возможность закрепить полученные языковые
знания.
Каждый модуль
заканчивается разделом Now I know,
в котором обучающиеся имеют возможность проверить насколько успешно они усвоили
изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и
проработать.
Все диалоги,
песни, рифмовки, сказка записаны на дисках.

3.Тематическое планирование

Года обучения

Кол-во часов в
  неделю

Кол-во учебных
  недель

Всего часов за
  учебный год

2 класс

2

34

68

3 класс

2

34

68

4 класс

2

34

68

204 часа за курс

Таблица
соответствия распределения часов по темам
авторской и
рабочей программы для 2 класса

№ п/п

Раздел

Кол-во часов по
  программе

Комментарии

 Авторская

Рабочая

1

Знакомство.

1

-

1 час из раздела
  «Знакомство» был объединён с разделом «Введение».

2

Введение.

6

7

3

Вводный модуль. Я и
  моя семья.

4

4

Уроки в разделах,
  отмеченные звёздочкой, могут быть использованы в качестве углубленного
  изучения отдельных тем.

4

Модуль 1. Мой дом.

11

11

5

Модуль 2. Мой день
  рождения.

11

11

6

Модуль 3. Животные.

11

11

7

Модуль 4. Игрушки.

11

11

8

Модуль 5. Каникулы.

11

11

9

Резервные уроки Showtime.

2

2

Таблица соответствия
распределения часов по темам
авторской и
рабочей программы для 3 класса

№ п/п

Раздел

Кол-во часов по
  программе

Комментарии

 Авторская

Рабочая

1

Введение.

2

2

Уроки в разделах,
  отмеченные звёздочкой, могут быть использованы в качестве углубленного
  изучения отдельных тем.

2

Модуль 1. Школьные
  деньки.

8

8

3

Модуль 2. Семейные
  моменты.

8

8

4

Модуль 3. Всё, что
  я люблю.

8

8

5

Модуль 4. Давайте
  поиграем.

9

9

6

Модуль 5. Пушистые
  друзья.

8

8

7

Модуль 6. Дом,
  милый дом.

8

8

8

Модуль 7. Выходной
  день.

8

8

9

Модуль 8. День за
  днём.

9

9

Таблица
соответствия распределения часов по темам
авторской и
рабочей программы для 4 класса

№ п/п

Раздел

Кол-во часов по
  программе

Комментарии

 Авторская

Рабочая

1

Рады видеть вас
  вновь!

2

2

Уроки в разделах,
  отмеченные звёздочкой, могут быть использованы в качестве углубленного
  изучения отдельных тем.

2

Моя семья и друзья.

8

8

3

Такие разные
  профессии.

8

8

4

Вкусное угощение.

8

8

5

В зоопарке.

9

9

6

Где вы были вчера?

8

8

7

В мире сказок.

8

8

8

Незабываемые
  моменты.

8

8

8

Мир вокруг меня.

9

9

Тематическое
планирование.
2 класс.

№ урока

Тема

Кол-во
  часов

Введение.
  (7 часов)

1

Давайте познакомимся!

1

2

Знакомство с буквами (a-h).

1

3

Знакомство с буквами (i-q).

1

4

Знакомство с буквами (r-z).

1

5

Буквосочетания sh/ch.

1

6

Буквосочетания th/ph.

1

7

Заглавные и строчные буквы.

1

Вводный
  модуль. Я и моя семья. (4 часа)

8

Привет, Нанни Шайн.

1

9

Знакомство с новыми друзьями.

1

10

Моя семья.

1

11

Цвета. Введение новой лексики.

1

Модуль
  1. Мой дом. (11 часов)

12

Мой дом.

1

13

Домик на дереве.

1

14

Кто где находится.

1

15

Давайте найдем Чаклса.

1

16

Учимся задавать вопросы и отвечать на них.

1

17

Чтение букв e/ee. *

1

18

Портфолио. Моя спальня. *

1

19

Сады в Великобритании и в России.

1

20

Городская и деревенская мышки.

1

21

Подготовка к тесту.

1

22

Модульный тест №1.

1

Модуль 2. Мой день рождения. (11 часов)

23

Мой день рождения.

1

24

Числительные от 1 до
  10.

1

25

Любимая еда.

1

26

Праздничный торт.

1

27

Моя любимая еда.

1

28

Моя любимая еда. Повторение. *

1

29

Портфолио. Моя любимая еда. *

1

30

Предпочтения в еде.

1

31

Городская и деревенская мышки.

1

32

Подготовка к тесту.

1

33

Модульный тест №2.

1

Модуль 3. Животные. (11 часов)

34

Весёлые животные.

1

35

Моё любимое животное.

1

36

Я умею прыгать.

1

37

Я умею прыгать. Повторение.

1

38

В цирке.

1

39

Весёлое представление. *

1

40

Портфолио. Что я умею делать. *

1

41

Любимые питомцы в России и в Великобритании.

1

42

Городская и деревенская мышки.

1

43

Подготовка к тексту.

1

44

Модульный тест №3.

1

Модуль 4. Игрушки. (11 часов)

45

Мои игрушки.

1

46

Предлоги места.

1

47

Описание внешности.

1

48

У моей куклы голубые
  глаза.

1

49

Коробка с игрушками.

1

50

Замечательный плюшевый мишка. *

1

51

Портфолио. Моя любимая игрушка.

1

52

Любимые игрушки детей в России и в
  Великобритании.

1

53

Городская и деревенская мышки.

1

54

Подготовка к тесту.

1

55

Модульный тест №4.

1

Модуль 5. Каникулы. (11 часов)

56

Мои каникулы.

1

57

Весело проводим время.

1

58

Одежда и погода.

1

59

Одежда и погода. Повторение.

1

60

Волшебный остров.

1

61

Волшебный остров.
  Одежда для Ларри и Лулу. *

1

62

Портфолио. Мои
  каникулы.

1

63

Традиционные места
  отдыха в Великобритании и в России.

1

64

Городская и
  деревенская мышки.

1

65

Подготовка к тесту.

1

66

Модульный тест №5.

1

Резервные уроки Showtime. (2 часа)

67

Веселая вечеринка. Showtime

1

68

Мой плюшевый
  медвежонок. Showtime.

1

file_name: Рабочая программа по английскому языку 24 класс к УМК Spotlight (Восстановлен).doc

alt: Коммуникативные умения Говорение

alt: Специальные учебные умения Младшие школьники овладевают следующими специаль ными (предметными) учебными умениями и навыками: – пользоваться двуязычным словарем учебника (в том чис ле транскрипцией), компьютерным…

alt: Раздел 7. Модуль 6. Дом, милый дом

alt: Раздел 7. В мире сказок. – 8 часов

alt: Модуль 5. Каникулы. 11 11 9

alt: Тематическое планирование. 2 класс

alt: Весёлое представление. * 1 40

title: рабочая программа по английскому языку 1-4 классы.