extracted_text:
Проект
                     «Драматизация
сказки
«Как
Маша поссорилась с подушкой»
в
группе кратковременного пребывания
д\о
«Веснушки»
»

                      Подготовил педагог-организатор

МБУ ДО «ЦВО «Творчество» г о Самара

Зароченцева Ирина Дмитриевна

2023
год
Проект
«Драматизация сказки в  группе кратковременного пребывания д\о «Веснушки» «Как
Маша поссорилась с подушкой»»
Тип
проекта: групповой,
творческий.
Направление
реализации проекта: ролево-игровой,
познавательно-игровой.
Продолжительность:
среднесрочный.
Сроки
реализации проекта: 02.03.2023г.
– 30.04.2023 г.
Актуальность.
Основатель
Московского кукольного театра С. В. Образцов однажды высказал мысль о том, что
каждому ребенку свойственно стремление к актёрству. Театр – всегда игра, всегда
сказка, чудо…

Игра в театр  является важнейшим средством развития у детей. Именно она
позволяет формировать опыт социальных навыков поведения, способствует развитию
речи, памяти, воображения, наблюдательности. Развивает любопытство и
любознательность. Кроме того каждое литературное произведение имеет
нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость). Благодаря
сказке ребенок познает мир не только умом и сердцем, но и выражает собственное
отношение к добру и злу.
Сюжет
необычной истории по одноименной сказке Г.Лебедевой «Как Маша поссорилась с
подушкой» прост.
Все
дети не любят спать. Особенно если спать совсем не хочется, а нужно. Им всегда
кажется, что самое интересное происходит без них. Вот и героиня этой простой
истории абсолютно самостоятельная и бесстрашная девочка. Она отправляется за
пределы дома, попутно выясняя, кто и как спит. На пути ей встречаются собаки в
конуре, петух,  курица с цыплятами в сарае, белая цапля в пруду и лягушки,
летучая мышь на чердаке.
 Мы
неслучайно обратились к этому произведению, ведь в нем есть мотив странствий и
путешествий. Ребенок не только узнает особенности обитания животных и птиц, но
и знакомится с разными пространствами. А главное – в нем разгорается жажда
познания. Любопытство, непосредственность и фантазия – важные черты, которые
необходимо развивать с детства. Маленький зритель обязательно отождествляет
себя с главной героиней, примеряет на себя ее подвиги и открытия. Маша
возвращается домой и понимает, что у неё хорошая удобная кровать, мягкая
подушка и тёплое одеяло, которым приятно укрыться после ночного путешествия.
Так что, как говорится, в гостях хорошо, а дома лучше. Надо уметь ценить то,
что имеешь: свою кроватку, свой дом, свою деревню или город, свою Родину,
наконец!
Данный
проект предоставляет детям возможность для творческой активности, помогает
научиться строить диалог с партнером на заданную тему; запоминать слова героев
спектакля; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность,
образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству;
упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать
нравственно-этические качества.

Цель проекта:
-
Создать условия для развития творческой активности и эстетических способностей детей
средствами театрального искусства.
 Задачи:

-  Развитие творческой активности детей.
-  Развивать и  совершенствовать
артистичность детей, умение общаться с     ровесниками и взрослыми.
- Приобщить детей к театральной культуре,
обогатить их театральный опыт.   - Обогатить словарный запас детей.
-  Приобщить родителей к реализации
проекта через создание предметно-пространственной среды по данной теме.
- Расширять кругозор, познавательный
интерес детей.
-  Воспитывать эмоциональный отклик.
     Ожидаемые
результаты:
- Развитие интереса к театру и к игре в
театр.
- Расширение словарного запаса, развитие
связной речи.
- Активизация творческих способностей
детей.
- Активное участие родителей в жизни
группы.
Продукт проектной
деятельности:
- Создание музыкального спектакля по
сказке Г.Лебедевой «Как Маша поссорилась с подушкой.
- Создание костюмов для показа сказок.
- Выставка   творческих работ родителей  и
детей: «Сказка в гости пришла».
Итоговое
мероприятие:
  Показ
музыкальной  сказки «Как Маша поссорилась с подушкой» детей группы кратковременного
пребывания МБУ ДО «ЦВО «Творчество» г о Самара для детей отдела «Дошкольное
воспитание».
 Показ музыкальной
сказки для родителей детей группы кратковременного пребывания.
Этапы работы:
1-й этап:
Подготовительный:
Задачи:
- разработать перспективное планирование
по взаимодействию с детьми в образовательной деятельности и режимных моментах;
- познакомить родителей с темой и задачами
данного проекта;
- создать творческую группу для создания
костюмов для спектакля.

2-й этап: Основной:
Задачи:
- подбор детей на роли в музыкальном
спектакле;
-творческая
мастерская (создание костюмов для спектакля);
- реализовать план проекта (см.
приложение №1)

3-й этап:
Заключительный:
Задачи:
-анализ
работы по проекту.
-фотоотчёт
о проекте в родительском уголке и на сайте группы.
-отзывы
родителей о проекте.

Выполнение проекта
Проект реализуется через следующие
разделы:
- взаимодействие с детьми через различные
виды деятельности.
- взаимодействие  с родителями.

Приложение №1

План взаимодействия  с
детьми.

Дата

Организованная
  образовательная деятельность (ООД):

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Февраль 2023

Февраль
2023

Март 2023

Апрель 2023

- Коммуникативная деятельность:
Тема:
  Знакомство со сказкой Г.Лебедевой «Как Маша поссорилась с подушкой».
Цель: воспитывать
  эмоционально-образное восприятие содержания сказки; учить понимать и оценить
  характер и поступки героев.
Тема: «За кулисами театра»
Цель:
  Познакомить детей с понятием театр, связанным с ним профессиями, правилами
  поведения.
Тема: Театральная страна
Цель: Продолжать
  знакомить детей с понятием театр, развивать стремление детей к активному
  участию в игре в театр.
- Познавательная деятельность
Тема: «Домашние птицы»
Цель: Закрепить знания детей о домашних
  птицах, их повадках.
Тема:
  «Кто на болоте живет?»
Цель: Познакомить с обитателями болота.
Тема: « Знакомство с летучей мышью»
Цель: Познакомить детей со средой обитания
  летучей мыши.
Музыкальная деятельность:
 Игры-импровизации.
Разучивание
  танца «Чарльстон».
Слушание
  голосов: лягушек, цапли, петуха, курочки, собаки.
Разучивание
  танца Петуха, курочки и цыплят.
Разучивание
  песни Раздобариновой «Вот так новость на болоте…»

Показ детьми музыкальной сказки «Как Маша поссорилась с
  подушкой» для родителей группы.

Показ детьми музыкальной сказки «Как Маша поссорилась с
  подушкой» для детей всех групп.

- Беседы: «Что такое театр»,  «Как я ходил
  в театр», «Театральные профессии», «Театр и музыка».
 - Просмотр мультфильма по сказке «Как Маша
  поссорилась с подушкой».
Составление с детьми рассказов:  привлекать
  детей к сочинению коротких сказок, составление рассказа о театральной кукле –
  продолжать учить детей составлять рассказ, следуя плану рассматривания
  игрушки, при минимальной помощи взрослого.
Пальчиковые игры: «Домашние
  животные»
Свободное творчество раскраски на тему «Домашние животные»,
  «Обитатели водоемов и болот».
Рисование по замыслу: рисуем героев  сказки , «Сказка в гости
  пришла».
«Нарисуй
  афишу».
Лепка: «Петушок и курочка», «Веселые лягушата», «Собачка»,
  Аппликация: «Домик»,
Изготовление
  пригласительных билетов на спектакль для  младшей группы.
Конструирование: театр для
  зверят.

                               План
взаимодействия  с родителями

Дата

Алгоритм деятельности

Февраль 2023

Встреча
  с родителями
Задачи:
-
  Познакомить родителей с темой и задачами проекта;
-
  Составить план реализации проекта;
-
  Создать творческую группу.

Февраль  2023

Март -
Апрель 2023

-
  Рекомендации «Мастерская для родителей»
-
  Оформление наглядно – информационного стенда для родителей:
«Развитие
  творческих способностей у детей»
«Театр
  в жизни детей»,
 «Как
  устроить театр дома».

В течение хода проекта

-
  Участие родителей  в создании костюмов для спектакля.
-
  Помощь в создании афиши, программы к музыкальному спектаклю.

 Приложение
№2
Программа к спектаклю
Музыкальная сказка «Как Маша поссорилась с подушкой»
по сказке Галины Лебедевой
Режиссер-постановщик:

Хореограф:

Художник
по костюмам:
Декораторы:
Художник-оформитель:

 Ведущий:

                          Действующие лица и исполнители:

воспитанники

группы кратковременного пребывания

д\о «Веснушки»

Приложение
№3
Сценарий
сказки «Как Маша поссорилась с подушкой»
Музыкальная
сказка для детей  группы кратковременного пребывания д\о «Веснушки»
«Как
Маша поссорилась с подушкой»
По
сказке Г. Лебедевой
Свет на сцене
приглушен. Звучит колыбельная, по сцене проходит Месяц, на втором плане –
кровать, на ней лежит Маша. Месяц уходит, освещается кровать с девочкой. Маша
садится на кровати.
Маша: Не могу уснуть!
Мама положила меня спать и ушла. Фу, противная, плохая подушка! Убирайся,
одеяло! И без тебя, простыня, лучше! Все время на пол сползаешь! Надоела мне
эта кровать! Спи да спи!
Встает, гуляет по
сцене под спокойную мелодию.
Маша: Ах, как весело не
спать! Можно выйти погулять! Поищу кровать другую, а пока я потанцую!
Полька
Свет падает на
конуру. Выходят Щенки.
- Гав-гав-гав! Кто
идет сюда?
Маша: Это я, Маша!
Щенок 1: Что же ты не
спишь! Поздно уже!
Маша: Не хочу сегодня
спать! Надоела мне кровать! И простынку, и подушку я не буду обнимать! Где
удобней будет спать, я иду сейчас искать!
Щенок 2: Ну и правильно!
Лучше всего спать в конуре! Вот тебе коврик, свернись колечком,
и тебе такие сны будут сниться!
 Щенок 3: Можешь косточку
глодать. С ней ты слаще будешь спать!
Маша уходит в
конуру, Щенки танцуют.
«Чарльстон»
Выходит Маша.
Маша: Спасибо, собачки,
хороший у вас домик! Но только спать мне не хочется! Загляну-ка,
я в курятник! Посмотрю, не снесла ли, курочка Ряба пестренькое яичко!
Маша подходит к
курятнику, он освещается.
Маша: Ой, яичка не
видать, только курочки здесь спят, да на жердочках сидят! Петушок
один не спит. Все на курочек глядит!
Выходит Петушок.
Петушок: Кто-кто идет?
Маша: Тише, Петя, это я,
Маша!
Петушок: Чего тебе?
Маша: Я пришла узнать,
не снесла ли, курочка Ряба пестренькое яичко!
Петушок: Ишь ты, какая
скорая! Каждый день только белые яички несутся, а пестрые редко получаются!
Иди-ка ты лучше спать!
Маша: Да не могу!
Петушок: Почему?
Маша: Не хочу сегодня
спать! Надоела мне кровать!
И простынку, и
подушку я не буду обнимать!
Где удобней будет
спать
Я иду сейчас
искать!
Петушок: А нам на жердочке
очень хорошо!
Прижмемся друг к
другу и спим до утра!
Полезай к нам!
Маша проходит.
Садится, падает.
Маша: Ой, ой, падаю!
Выбегают Курочки.
Курочка: Эх, ты, крепче
надо было держаться! Не ушиблась?
Маша:
Нет! Хорошо, что
соломка внизу лежит!
Курочка:
Ты пока здесь
посиди и наш танец посмотри!
Танец
Курочек и Петушка «Ки-ко»
Маша: Нет, не буду так я
спать!
Очень жесткая
кровать!
Лучше дальше я
пойду
И кровать себе
найду!
Пролетает Летучая Мышь,
кружится вокруг Маши. Свет падает на них.
Маша: А вы кто?
Летучая Мышь:
Я – Летучая Мышь,
днем я сплю, а ночью – летаю. А ты почему не спишь?
Дети должны ночью
спать!
Маша:
Не хочу сегодня
спать!
Надоела мне
кровать!
И простынку, и
подушку
Я не буду
обнимать!
Где удобней будет
спать
Я иду сейчас
искать!
Летучая Мышь:
Да, лежа спать
плохо, да еще и на кровати. Хочешь, я тебе помогу?
Маша хлопает в
ладоши.
Маша: Да! Да! Хочу!
Только как ты спишь?
Летучая Мышь:
Я залезаю в темный
чулан под самый потолок. Там цепляюсь за гвоздик и такие чудесные сны вижу!
Улетает.
Летучая мышь: Ну, где же ты? Я
уже засыпаю!
Маша:
Нет, не буду так я
спать!
Перевернута
кровать! Мне за гвоздь не зацепиться,
Я могу так и
свалиться!
Свет гаснет, его
луч переносится на болото.
Танец
лягушат и Аиста
Появляется Маша.
Аист: Чего ты моих
лягушек пугаешь?
Маша:  Мне спать не
хочется!
Аист: А какая у тебя
беда?
Маша: Да никакая!
Аист: Ты полезай ко мне в
болото, будем с тобой дружить. Вместе на одной ноге стоять.
Маша пробует
держать равновесие, не получается стоять на одной ноге.
Маша: Я лягушек боюсь и
вода мокрая! Не буду я в твоем доме спать!
Маша плачет.
Аист:  Эх, ты, рева!
Уходи-ка ты отсюда поскорей! Мне сырости и без тебя хватает!
Маша уходит, свет
освещает ее.
Маша:
На болоте плохо
спать,
Я хочу в свою
кровать!
Там подушка,
одеяло, вот чего мне не хватало!
Подходит к
кровати.
Маша:
Лучше всех моя
кровать!
Как удобно на ней
спать!
Пусть во сне
придут друзья,
Ведь люблю их
очень я!
Я пока о них мечтаю,
Незаметно засыпаю!
Выходят все
персонажи сказки, появляется Месяц, исполняет колыбельную песню, все танцуют.
Маша спит.
Освещается сцена.
Петушок выходит на
сцену.
Петушок:
Ку-ка-ре-ку!
Кто лежит там на
боку? Новый день встречайте,
Пляску начинайте!
Общий
танец.
Герои сказки
выходят на поклон.

file_name: Проект театрального фестиваля.docx

alt: Проект «Драматизация сказки «Как

alt: Тип проекта: групповой, творческий

alt: Приложение №2 Программа к спектаклю

alt: Приложение №3 Сценарий сказки «Как

alt: Ку-ка-ре-ку! Кто лежит там на боку?

искусство

group: Дисциплины

title: Драматизация сказки с детьми дошкольного возраста группы кратковременного пребывания


extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности №10

Провела:
Камалова.М.Е.
Дата
проведения: 09.11.2020г.
Возрастная
группа:
первая младшая № 6
Образовательная
область:
«Творчество»
Раздел:
 «Рисование»
Тема:
 «Цветные
нитки»
Цель:
 формирование
навыков использования основных цветов;
Задачи:
ОЗ: научить чертить
прямые  и извилистые линии;
РЗ:  развивать умение
рисовать красками ;
ВЗ:  воспитывать
аккуратность , взаимопомощь.
Оборудование: демонстрационный
и раздаточный материал ,  3 цветных (красный,зеленый,синий)  нити, краски, кисточка,
непроливайки, рисунок образец.
Словарная
работа: нитки.
Полилингвальный
компонент: жіп – нитка-theard .
Предварительная
работа;
беседа «Как нитки прядут» .

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-
побудительный

 В
  гости пришли нитки. Воспитатель раздает детям нитки, обращает внимание на то
  , какие они мягкие и красивые .
Словарная
  работа: нитки

Дети
  радуются гостьям и  с интересом рассматривают их.
Повторяют
  слово:-нитки.

Организационно-
поисковый

Воспитатель
  рассказывает о том , что одежда и бытовые вещи и одежда шьют нитками
  (показывает рисунки одежды и бытовых вещей)
Полилингвальный
  компонент: жіп-нитка –thread.
Педагог
  по кколичеству детей рассыпает клубки ниток, просит их поднять , размотать  и
  замотать обратно         , назвать цвета.
-Теперь
  на бумаге красками слева направо кривыми движениями рисуем нитки.
Физминутка:
  «жіп»
Кәне
  ,жіпті орайық,
Енді
  шешіп көрейік.
Қайта
  орап жіптерді,
Тағы
  шешіп көрейік.
Обращает
  внимание на раздаточный материал. Объясняют приемы рисования. До начала
  работы просит в воздухе показать движения кистями.
Воспитатель
  проводит индивидуальную работу с каждым ребёнком.

 Рассматривают
  рисунки.

Повторяют
  слово на трех языках.

Разматывают
  и заматывают нитки, называют цвета: красный,зеленый, синий.
Проявляют
  желание.

Выполняют
  физминутку.

Рассматривают
  нарисованные клубки. Слушают объяснения. Сначала рисуют пальцами в воздухе,
  затем на листе красками  по образцу кривые и прямые линии.
Самостоятельная
  работа.

Рефлексивно-
корригирующий

Рефлексия:
  Нитка, пришедшая из мира ниток, благодарит детей и прощается с ними. Педагог
  организует выставку детских работ. Поощряет детей .

Дети
  прощаются с Ниткой и с интересом рассматривают работы друг друга.

Ожидаемый результат:
Знать:   названия
цветов, рисование  пальцем в воздухе;
Иметь: представление о
назначении ниток  ;
Уметь: рисовать прямые и
извилистые  линии и  выбирать цвет .

Проверила:

Замечания:

Дети, нуждающиеся в педагогической
поддержке:

alt: Организационно- поисковый

title: Рисование. Тема: Цветные нити


file_name: Экономика в таблице и схеме_11.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Министерство
образования и науки Республики Дагестан
Республиканский
конкурс исследовательских проектов младших
школьников
"Первоцвет"

ВСЕ О ЗУБНОЙ ПАСТЕ
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ
                           секция «МИР ВОКРУГ НАС»

                                                                                Выполнила:

ученица 3 класса
 МКОУ
"Красновосходская СОШ"
Магомедова Наида

Руководитель:

Магомедова Марина Магомедовна,
учитель начальных классов,
МКОУ "Красновосходская СОШ"

8(989) 455 58 48

Махачкала
2017

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава I.
  Теоретическая часть
1.
  История

2.
  Виды и состав зубных паст                                                  Глава
  II. Практическая
  работа
1.
  Эксперимент 1(Приготовление пасты
  дома)
2.
  Эксперимент 2 (Как выявить грубую пасту)
3.
  Эксперимент 3 (Какая паста лучше защищает зубы)
4.
  Эксперимент 4 (Паста в быту)
5.
  Визит к стоматологу
6.
  Анкетирование
Заключение
Список литературных  и
  других источников
Приложения

3

3-4
4-5
4-6
5
  5
 5-6
6
6
6
7
8

I.
Введение.
Актуальность темы:
каждый человек с детства начинает ухаживать за своими зубами. Мы их чистим,
полощем рот, посещаем стоматолога. Выбирая зубную пасту мы руководствуемся
советом врача или просто верим рекламе. Однако стоит задуматься, полезны ли они
и безопасны? Может стоит делать пасту самому?
Гипотеза: правильный
выбор пасты и правильный уход за зубами помогут сохранить зубы крепкими и
здоровыми надолго.
Объект исследования:
паста для зубов.
Цели: выяснить состав
магазинной зубной пасты, изготовить пасту в домашних условиях, выбрать
подходящую для себя пасту.
Задачи:
Найти информацию
Провести эксперимент.
Выбрать лучшую пасту.
Узнать о применении пасты в быту
Методы:
1. Проработка информации
2. Наблюдение
3. Анкетирование
4. Анализ

                           Основная
часть.
Глава I. Теоретическая часть.
1. История
   Первая паста, принадлежавшая египтянам,
содержала в себе скорлупу в виде порошка, уксус, пепел. Для свежего дыхания в
Риме пользовались козьим молоком.
При Петре I бояре использовали мел, натирали
зубы углями березы, жевали лист мяты.Мята была и антибактериальным средством. Мел,
порошок из лекарственных трав и цветков вошёл в средство по предложению Джона
Харриса в середине 19 века. Во второй
половине 19 века(1873 г.) стали производить зубные пасты. Её получали смешав
желеобразную массу и меловую пудру. Основным ингредиентом было мыло. С
развитием химической отрасли стали заменять Лаурилсульфатом натрия.  На
сегодняшний день мы также используем зубную пасту. Только пасты кардинально
начинают менять свой состав.
3. Виды: (Приложение.1)
Паст огромное разнообразие. Их предлагают различные сети магазинов,
аптеки, рынки. Специалисты рекомендуют брать пасты только в специализированных
пунктах продаж и по совету врача.
Стоматологи делят пасты на:
1. Гигиенические.
2. Лечебно-профилактические
3. Детские.

4. Состав:
Почти в 90% паст ходит фтор -
необходимый элемент в организме человека. Он необходим в процессе образования
костей, формирования зубной эмали.
Вспенивающееся вещество
под названием Лаури сульфат натрия.
Жидкий
кальций. необходим
для обеспечения твердости и крепости скелета человека и зубов.
 Для предания свежести
дыханию в состав пасты включён ментол - это ароматизатор.
Ароматизаторами могут быть также мята, ванилин, анис и эвкалипт. Но чрезмерное
использование такой пасты может плохо сказаться на здоровье сердца.
Сорбитол или натрий сахарин - это заменители
сахара. Еще они удерживают влагу и создают текстуру.
Консерванты - (от 4% до 8%) необходимы для увеличения срока
хранения и формированию вязкости.
Антибиотик в составе антибактериальной пасты - триклозан.
Под его воздействием погибают все
микробы.
Увлажняющими веществами,
сохраняющими водный баланс служит глицерин. Важную связующую все
ингредиенты функцию выполняет вода.
Чистота и ощущение свежести во рту - это
результат использования пероксида.
Важную связующую все
ингредиенты функцию выполняет вода.
Экстракты ромашки, шалфея, ламинария, облепихи,
тысячелистника, масла различных растений тоже входят в состав.

                            2. Практическая
часть.
Эксперимент
1.  Своя паста. (Приложение.2)
·
сок алоэ вера - 3 ст. л.
·
пищевая сода - 5 ст. л.
·
глицерин - 1 ст. л.
·
масло мяты перечной - 3-4 капли
Все
смешать и измельчить в блендере. Хранить в баночке в холодильнике под плотно
закрытой крышкой. Зубы этой пастой
 чистила
утром и вечером.
Вывод: в
домашних условиях сделать простую и доступную пасту можно.
Эксперимент
2. (Приложение.3)
Решила проверить, на
сколько хороша моя паста. Для сравнения взяла еще несколько паст: детскую,
отбеливающую, лечебную, два вида укрепляющих, с фтором и с фтором и кальцием.
 Хочу проверить, какая из выбранных мной грубая,
а какая нет. Для этого мне нужна фольга. Фольга выполняет роль зуба. Я буду по
очереди выдавливать немного пасты на фольгу и натирать пальцем. Если при трении
появится серый цвет, значит паста
содержит крупные абразивные вещества и является грубой.
Вывод: грубые
пасты постепенно стирают зубную эмаль.
Эксперимент 3
(Приложение.4)
Для проведения
эксперимента мне потребуются куриные яйца. Согласно исследованиям яичная скорлупа схожа, по своему химическому
составу, с костной тканью человека, следовательно, и зубами. Я взяла
6 яиц, так как хочу проверить несколько видов паст: лечебную, отбеливающую,
укрепляющую с фтором и кальцием, детскую, домашнюю и одно не обрабатываю.
(фото) Всем
известно что во рту остатки пищи начинают окисляться выделяя кислоту.
Происходит реакция, нарушается естественный баланс в полости, начинают
портиться зубы. Для имитации этой кислоты берём раствор уксуса. Этим
экспериментом хочу узнать, какая паста наиболее хорошо может защитить зубы. Все
обработанные яйца я опускаю в стакан с раствором. (Приложение)
       В первые же минуты во всех стаканах появились
пузырьки. В стакане с домашней пастой - большие пузыри и шипение. Это реакция
при взаимодействии соды и уксусной кислоты. Вела наблюдения в течение 14
часов.(Приложение) Через 14 часов обнаружила, что крепкой осталась скорлупа
яйца обработанного домашней пастой. Скорлупа необработанного яйца стала мягкой
и прозрачной. Не оправдали защитные свойства отбеливающая и укрепляющая с
фтором и кальцием.
Вывод:
чистить зубы необходимо. домашняя паста хорошо защищает зубы.
Эксперимент 4
(Приложение.5)
Мне не раз приходилось
слышать, что зубную пасту можно использовать в быту как чистящее средство. И
вот я решила проверить. (Приложение)
1. Пастой я смогла очистить со стены следы карандашей и фломастеров.
2. Довела до блеска металлическую посуду.
3. Вернула красоту маминым украшениям.
Вывод: использовать пасту в быту, как чистящее средство можно.

3. Посещение стоматолога.(Приложение.6)
    Для выбора подходящей для себя пасты решила посетить стоматолога и
проконсультироваться. Проведя осмотр врач посоветовал мне лечебно -
профилактическую зубную пасту т. к. обнаружил небольшой воспалительный процесс
в деснах.
Вывод: пасту лучше выбирать по совету врача.

4. Анкетирование.(Приложение.7)
   С целью выяснить какую пасту предпочитают мои сверстники и как
ухаживают за своими зубами я провела анкетирование, задав им несколько
вопросов.
Выяснила, что большая часть детей чистит зубы только 1 раз в день -
утром. Пользуются как детской так и взрослой. Выбирают им пасту в основном
родители.

3. Заключение.

    Проделав ряд опытов и изучив литературу по теме я пополнила свои
знания и могу более точно ответить на вопросы, поставленные в начале работы,
подтвердив или опровергнув свои предположения.
Свою гипотезу,
что правильный выбор пасты и правильный уход за зубами помогут сохранить зубы
крепкими и здоровыми надолго, подтвердила на опыте.
 Сделала свою пасту из доступных и простых
составляющих. Она превзошла по защите все другие.
На опыте убедилась,
что нет полностью натуральной и универсальной пасты. Увидела, что лучше всех
защищает самодельная.
Не грубой оказались детская и лечебно-профилактическая.
Убедилась, что пасту можно использовать и в быту.

   Каждая паста хороша по - своему. Но ведь
полость рта каждого человека тоже индивидуальна, поэтому следует подбирать
пасту под себя и по совету врача.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ И ДРУГИХ
ИСТОЧНИКОВ:

1.
http://copypast.ru/2011/07/18/domashnjaja_zubnaja_pasta_i_poleznye_sovet
y.html
2.
http://mirsovetov.ru/a/fashion/beauty-and-health/tooth-paste.html
3.
http://mshealthy.com.ua/disease-art-zubnaya-pasta-sostav.html
4.
http://nazdor-e.ru/index.php/obraz-jizni/86-sostav-zubnoi-pasty
5.
http://womanmir.com/dom-kosmetika/338-naturalnaya-zubnaya-pasta-recept-prigotovleniya.html
6.
http://zub-zdorov.ru/zubnaya-pasta-svoimi-rukami-recept-dlya-domashnego-prigotovleniya/
7.
https://www.irk.ru/news/blogs/ElenaGorbunova/400/
Борисенко А.В., Кариес зубов,
М.: Медицина, 2000.

Ярыгин В.Н., Биология, М.:
Просвещение, 2007.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: проект 2.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ Введение

alt: I . Введение. Актуальность темы: каждый человек с детства начинает ухаживать за своими зубами

alt: Заключение. Проделав ряд опытов и изучив литературу по теме я пополнила свои знания и могу более точно ответить на вопросы, поставленные в начале работы, подтвердив…

title: Проектно-исследовательская работа


extracted_text:
Система развивающего обучения Л.В. Занкова
Ее основными
принципами являются следующие:
— обучение нужно вести на высоком уровне
трудности;
— в обучении ведущую роль должны играть
теоретические
знания;
— продвижение в изучении материала
обеспечивается
быстрыми темпами;
— школьники должны сами осознавать ход
умственных
действий;
— добиваться включения в процесс обучения
эмоциональной
сферы;
— преподаватель должен обращать внимание на развитие каждого учащегося.
Система Л.В. Занкова предполагает формирование у школьников
познавательного интереса, гибкую структуру урока, выстраивание процесса познания «от
ученика»,
интенсивную самостоятельную деятельность учащихся, коллективный поиск информации на
основе наблюдения, сравнивания, группировки, классификации, выяснения
закономерностей и др. в ситуации общения.
Центральное
место занимает
работа по четкому разграничению разных признаков изучаемых объектов и явлений. Каждый
элемент усваивается в связи с другим и внутри определенного целого.
Доминирующее начало в этой
системе — индуктивный путь. Посредством хорошо
организованного сравнения устанавливают, в чем вещи и явления сходны и в
чем различны, дифференцируют их свойства, стороны, отношения. Затем выделяют разные стороны и свойства явлений.
Методическая
цель любого урока —
создание условий для проявления
познавательной активности учеников. Особенностями
урока являются:
1. Организация познания — «от учеников», т.е.
того,чего они знают или не знают.
2.
Преобразующий
характер деятельности учащегося: наблюдсравнивают,группируют, классифицируют, делают выводы,
выясняют закономерности.
3.
Интенсивная
самостоятельная деятельность учащихся, связанная с эмоциональным переживанием
,которая
сопровождается эффектом неожиданности задания, включением ориентировочно-исследовательской реакции,
механизма творчества, помощью и поощрением со стороны учителя.
4.
Коллективный
поиск, направляемый учителем,который обеспечивается вопросами, пробуждающимисамостоятельную мысль
учеников, предварительными домашними заданиями.
5.
Создание
педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять
инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;  создание
обстановки для естественного самовыражения ученика.
6.
Гибкая
структура. Выделенные общие цели и средства организации урока в технологии
развивающего обучения конкретизируются учителем в зависимости отназначения урока, его
тематического содержания.

file_name: Система развивающего обучения Л.docx

alt: Система развивающего обучения

title: Система развивающего обучения


file_name: Свидетельство Особенности психолого-педагогической работы с детьми и подростками группы риска.docx

title: Свидетельство "Особенности психолого-педагогической работы с детьми и подростками "группы риска""


extracted_text:
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Современный
национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее
и
будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Исходя
из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых
для
нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир,
знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель
воспитания
в
общеобразовательной организации – личностное развитие обучающихся,
проявляющееся:
в
усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало
на
основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
в
развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям
(то
есть в развитии их социально значимых отношений);
в
приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть
в
приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Конкретизация
общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям

1.
В воспитании обучающихся младшего школьного возраста (уровень
начального общего образования) таким целевым приоритетом является создание
благоприятных условий для усвоения обучающимися социально значимых
знаний
– знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение
данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего школьного
возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе –
статусе обучающегося, то есть научиться соответствовать предъявляемым к
носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода
нормы и традиции задаются в школе педагогическими работниками и воспринимаются
обучающимися именно как нормы и традиции поведения обучающегося. Знание их
станет базой для развития социально значимых отношений обучающихся и накопления
ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и
юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:
быть
любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять
посильную для обучающегося домашнюю работу, помогая старшим;
быть
трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
знать
и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
беречь
и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе
или
дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных
животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым
мусором улицы, леса, водоемы);
проявлять
миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не
прибегая к силе;
стремиться
узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
быть
вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
соблюдать
правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
уметь
сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать
хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по
мере возможности помогать нуждающимся в этом  людям; уважительно относиться к
людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного
положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
быть
уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть
в
чем-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять
инициативу, отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи
старших.
Знание
обучающимся младших классов данных социальных норм и традиций, понимание
важности следования им имеет особое значение для обучающегося этого возраста,
поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир,
в
открывающуюся ему систему общественных отношений.

Достижению
поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение
следующих основных задач :
реализовывать
воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их
коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном
сообществе;
реализовывать
потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать активное
участие классных сообществ в жизни школы;
вовлекать
обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по
школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать
их
воспитательные возможности;
использовать
в воспитании обучающихся возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий
с
обучающимися;
инициировать
и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на
уровне классных сообществ;
поддерживать
деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и
организаций;
организовывать
для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы
и
реализовывать их воспитательный потенциал;
организовывать
профориентационную работу с обучающимися;
организовать
работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
развивать
предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности;
организовать
работу с семьями обучающихся, их родителями или законными представителями,
направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.
Планомерная
реализация поставленных задач позволит организовать в коллективе интересную и
событийно насыщенную жизнь обучающихся и педагогических работников, что станет
эффективным способом профилактики антисоциального поведения обучающихся.

ВИДЫ,
ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая
реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.

1.Модуль
  «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые
  дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
  участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются,
  готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и
  обучающимися. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых
  для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогическими работниками в
  единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого
  числа обучающихся и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят
  их в ответственную позицию к происходящему в школе.

Ключевые
  общешкольные дела

(в проведение массовых мероприятий в
  2020/2021 учебном году будут внесены корректировки из-за ограничительных мер
  в связи Ковид-19)

Месяц

Мероприятия

 Примерные сроки

 Примечание,
корректировка

Сентябрь

1.Торжественная
  линейка, посвященная Дню Знаний
2.
  Классные часы. Уроки мира

01.09.

Онлайн-формат

3.
  Профилактические мероприятия «Внимание дети!»

Август-сентябрь

По
  отдельному плану

4.
  Месячник безопасности детей

По
  отдельному плану

5.
  Месячник гражданской обороны

По
  отдельному плану

6.
  Закрытие летнего спортивного сезона
7.
  Тематическая суббота «Спортивная»

12.09

По
  плану школы

Октябрь

1.
  День Учителя
2. Мероприятия, посвященные дню РБ:
1.Классный
  час, посвященный Дню РБ
2.
  Конкурс чтецов
3.
  Торжественная линейка «С Днем рождения, моя Республика!»»
4.
  Выставка СМИ, книг, журналов на тему «Моя малая Родина»
5.
  «Трудовой десант» - уборка территории школы

6.
  Ярмарка «Дары осени»
7.
  Осенний калейдоскоп

8.
  Тематическая суббота «Этническая»

05.10

В
  теч. недели

08.10
  по 13.10

21.10

10.10.

Только
  организация выставок

Ноябрь

Месячник, посвященный ЗОЖ:
1.
  Классный час
2.
  Встреча с медицинскими работниками
3.
  Веселые старты
4.Фотовыставка
  и выставка рисунков  по ЗОЖ. Коллаж.
5.Просмотр
  в/ф о здоровье.

 6.Тематическая
  суббота «Здоровая»

В
  течении месяца

19-25.11.

21.11

Декабрь

1.Открытие
  зимнего спортивного сезона

2.Новогодние
  праздники:
-
  1-4 кл.
3.
  Поездка в ГДК на представление
4.
  КТД «Мастерская Деда Мороза», «Символ года»
5.Открытие
  площадки Снежных скульптур
6.Декадник
  начальных классов
7..Тематическая
  суббота «Творческая»

24-30.12

26.12

По
  плану школы

В
  течении месяца

Январь-февраль

 Месячник, посвященный Дню защитника Отечества:
1.
  Уроки мужества с приглашением воинов-запаса
2.
  «Лыжня румяных» (1-4)
3.Коллаж
  на тему «Наша армия сильна!»
4.
  «День открытых дверей для будущих первоклассников»
5.
  Конкурс военно-патриотических песен

6.Тематическая
  суббота «Патриотическая»

В
  течение  месяца

В
  течении  месяца

20.02

Март

1.Закрытие
  зимнего спортивного сезона

2.Мероприятия,
  посвященные Международному женскому дню:
-
  «А ну-ка, девочки!» (1-4)
-«Профессии
  наших мам»
3.Конкурс
  рисунков «Рисуют мамы»
4.Тематическая
  суббота «Профориентационная»

2-6.03

6.03

 Чаепитие
  в классе

Апрель

1.
  Неделя здоровья
2. Фестиваль «Радуга звезд»
3.
  «Трудовой десант» - уборка территории школы
4.
  Открытие летнего спортивного сезона
5.
  Тематическая суббота «Экологическая»

В
  теч. месяца

24.04

(по
  отдельному плану)

Май

 Вахта Памяти, посвященной годовщине Победы в ВОВ:
1.Шефская
  помощь труженикам тыла
2.Праздничная
  линейка
3.Последний
  звонок
4.
  Мероприятие «Прощай, начальная школа!» 5.Общешкольный туристический слет
6.Тематическая
  суббота «Туристическая»

В
  теч. месяца

06.05
26.05.

31.05

Июнь

«Трудовой
  десант»- ремонт класса, работа на пришкольном участке.
Открытие
  лагеря дневного пребывания

1
  декада

(по
  отдельному плану)

2.Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом,
  педагогический работник  организует работу
  с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему
  класса; работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями
  обучающихся или их законными представителями.
В реализации видов и форм деятельности
  педагогическим работникам важно ориентироваться на целевые приоритеты,
  связанные с возрастными особенностями их воспитанников.

Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса
  в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их
  подготовке, проведении
  и анализе;
организация интересных и полезных для
  личностного развития обучающегося, совместных дел с обучающимися вверенного
  ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
  духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие
  с одной стороны, – вовлечь
  в них обучающихся с самыми разными потребностями и тем самым дать
  им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
  доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым
  взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
проведение классных
  часов как часов плодотворного и доверительного общения педагогического
  работника и обучающихся, основанных на принципах
  уважительного отношения к личности обучающегося, поддержки активной позиции каждого
  обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности обсуждения и
  принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
  благоприятной среды для общения.
сплочение коллектива класса через: игры
  и тренинги на сплочение
  и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии,
  организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе
  дней рождения обучающихся, включающие в себя
  подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие
  подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие
  каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни
  класса.
выработка совместно с обучающимися
  законов класса, помогающих обучающимся  освоить нормы и правила общения,
  которым они должны следовать
  в школе.

Индивидуальная
  работа
  с обучающимися:
изучение особенностей личностного
  развития обучающихся класса через наблюдение за поведением обучающихся в их
  повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
  играх, погружающих обучающегося в мир человеческих отношений, в организуемых
  педагогическим работником беседах
  по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются
  с результатами бесед классного руководителя с родителями обучающихся,
  учителями-предметниками, а также (при необходимости) – со школьным психологом;

поддержка обучающегося
  в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
  взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими
  работниками, выбор профессии, организации
  высшего образования и дальнейшего
  трудоустройства, успеваемость
  и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в
  задачу для обучающегося, которую они совместно стараются решить;

индивидуальная работа с
  обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в
  которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
  личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
  классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года –
  вместе анализируют свои успехи и неудачи;
коррекция поведения обучающегося через
  частные беседы с ним,
  его родителями или законными представителями, с другими обучающимися класса;
  через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через
  предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями-предметниками
  в классе:
регулярные консультации классного руководителя с
  учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и
  требований педагогических работников по ключевым вопросам воспитания,
  на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями-предметниками
  и обучающимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение
  конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
привлечение учителей-предметников к участию во
  внутриклассных делах, дающих педагогическим работникам возможность лучше
  узнавать и понимать своих обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной,
  обстановке;
привлечение учителей-предметников к участию в
  родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и
  воспитания обучающихся.

Работа с родителями
  обучающихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о
  школьных успехах
  и проблемах их обучающихся, о жизни класса в целом;
помощь родителям обучающихся или их
  законным представителям
  в регулировании отношений между ними, администрацией школы и
  учителями-предметниками;
организация родительских собраний,
  происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
  обучающихся;
создание и организация работы
  родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной
  организацией и решении вопросов воспитания и обучения их обучающихся;
привлечение членов семей обучающихся к
  организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных
  праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

(в организацию и проведение некоторых
  мероприятий в 2020/2021 учебном году будут внесены корректировки из-за
  ограничительных мер в связи Ковид-19)

ТЕМА
  КЛАССНОГО ЧАСА
Классный
  час «Начало нового учебного года»
Россия
  – Родина моя.
Беседа
  «Добро и зло в человеческом мире и природе»
Классный
  час «Гигиена и её значение».
Беседа:
  «Совесть – неписанный нравственный закон человека».
Классный
  час «Устав – закон школьной жизни».
Классный
  час «Заповеди класса».
Беседа
  о безопасном поведении «Кто стучится в дверь ко мне?»
Классный
  час «Мама – первое слово, главное слово в нашей судьбе».
День
  народного единства
Беседа:
  «Как правильно готовить уроки».
Беседа
  – игра «Режим дня – основа жизни человека».
Беседа
  «Как быть самостоятельным, прилежным и старательным»
Классный
  час   «Добрые руки человеческой помощи».
Беседа
  «Решение конфликтных ситуаций».
Профилактическая
  беседа с врачом «Береги свое здоровье».
Тематическая
  беседа «Как уберечься от гриппа».
Беседа
  «Терпение и труд  все перетрут»
Беседа
  – совет «Обман и его последствия».
Классный
  час «Чем можно гордиться в наше время?»
Классный
  час «Что такое патриотизм?»
«Хорошие
  и плохие черты характера» – воспитательная беседа.
Конституция
  – законы нашей жизни.
Классный
  час «Защитники Отечества  в моей семье».
Классный
  час «Какого человека можно назвать культурным?»
Беседа
  «Правила этикета: знакомство, правила обращения с окружающими, волшебные
  слова».
Путешествие
  в «Книжкино царство»
Беседа:
  «Мамины помощники».
Беседа
  «Добрые дела».
Практикум
  с учащимися «Язык, мимика и жесты»
Классный
  час «Мамы разные нужны…»
Беседа
  « Правда и ложь».
Игра
  – путешествие «Откуда берутся лентяи»
Нравственная
  беседа: «Уважение и терпимость».
Классный
  час «Зависть – чем она опасна».
Декада
  по борьбе со сквернословием « Нет сквернословию!»
Классный
  час «Первые космонавты».
Воспитательная
  беседа: «Ты и твои друзья».
Классный
  час «Обычаи и традиции моей семьи».
Беседа
  «Природа – наш дом».
24
  мая - День славянской письменности
Тематическая
  беседа «Конец учебного года».

  Работа со слабоуспевающими учащимися.
1.
  Создание и работа шефских пар.
2.
  Выполнение  заданий, развивающих творческие способности  учащихся.
 3.
  Консультации родителей по подготовке дополнительных заданий.

  4. Контроль посещения данными учащимися  кружков в школе, за проведением
  свободного времени.

  5 .Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, контроль за
  выполнением поручений.

  6. Исследование интересов детей и предоставление заданий в соответствии с их
  интересами.

Формы
  работы с одаренными детьми
1.Индивидуальный
  подход на уроках, использование в практике элементов, дифференцированного
  обучения, проведение нестандартных форм уроков;
2.Дополнительные
  занятия с одаренными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным
  играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам;
3.Участие
  в школьных и районных олимпиадах по предметам (математика, русский
  язык,окружающий мир, литературное чтение и др.);
4.Психологические
  консультации, тренинги, тестирование;
5.Конкурсы,
  интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования;
6.Посещение
  предметных и творческих кружков по способностям, а также спортивных секций по
  интересам;
7.Использование
  современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры по
  предметам, электронная энциклопедия);
8.Продолжение
  создания детских портфолио.

Организация
  учебной и внеучебной деятельности учащихся 4 класса в новом учебном году.
Основные
  требования к знаниям, умениям и навыкам четвероклассников.
Учёт
  половозрастных особенностей детей в их воспитании.
Организация
  горячего питания.
Профилактика
  витаминной недостаточности.
О
  профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
Я
  – исследователь.
«Предупреждение
  вредных привычек или как уберечь детей от беды»-родительское собрание №1
Хочу
  и должен. Профилактика правонарушений.
Знакомство
  детей с особенностями работы их родителей, бабушек и дедушек. Беседы о
  профессиях.
О
  родных и близких людях с любовью.
«Авторитет
  родителей и его влияние на развитие личности ребёнка»- родительское собрание
  №2
Результаты
  полугодия.
Профилактика
  простудных заболеваний.
«Как
  научить своего ребёнка жить в мире людей.
О
  любви к живому»- родительское собрание №3

Школе
  мы не говорим: «Прощай!», мы говорим: «До новой встречи!»
«Проблемы
  преемственности обучения в начальной и средней школе: пути и способы
  решения»-родительское собрание №4
Школьные
  каникулы.
Как
  провести летний отдых с пользой.

Модуль 3. «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание
  на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
  преимущественно через:
вовлечение
  обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
  им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
  развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
  отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование
  в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые
  могли бы объединять обучающихся и педагогических работников общими
  позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг
  к другу;
создание
  в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
  значимые формы поведения;
поддержку
  в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и
  установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
  традиций;
поощрение
  педагогическими работниками детских инициатив и детского самоуправления.

Реализация
  воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках
  следующих выбранных обучающимися ее видов:

Познавательная деятельность. Курсы внеурочной
  деятельности, направленные на передачу обучающимся  социально значимых
  знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание
  к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным
  проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и
  научную картину мира.

Спортивно-оздоровительная
  деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
  направленные на физическое развитие обучающихся,
  развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому
  образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок
  на защиту слабых.

Художественное
  творчество. Курсы внеурочной деятельности,
  создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации обучающихся,
  направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства
  вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
  обучающихся к культуре и их общее
  духовно-нравственное развитие.

Игровая
  деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
  направленные
на
  раскрытие творческого, умственного и физического потенциала обучающихся,
  развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.

Курсы
  «Занимательный русский язык»
«Финансовая
  грамотность»

Курс
  «Подвижные игры»

Изостудия

Курс
  «Юный шахматист»

4. Модуль
  «Школьный урок»
Реализация
  воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
установление
  доверительных отношений между педагогическим работником
  и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися
  требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания
  к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
  деятельности;
побуждение
  обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
  со старшими (педагогическими работниками)
  и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины
  и самоорганизации;
привлечение
  внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
  на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
  значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися
  своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование
  воспитательных
  возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся
  примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
  добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
  решения, проблемных ситуаций
  для обсуждения в классе;
применение
  на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр,
  стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра,
  где полученные на уроке знания обыгрываются
  в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность
  приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы
  в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими
  обучающимися;
включение
  в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к
  получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
  помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация
  шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
  над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый
  опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование
  и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
  в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
  проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного
  решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных
  идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах
  других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
  аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Модуль 5 «Работа
  с родителями»
Работа
  с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для
  более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
  согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа
  с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется
  в рамках следующих видов и форм деятельности:

На групповом уровне:
Общешкольный
  родительский комитет и попечительский совет школы, участвующие в управлении
  образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их
  обучающихся;
семейные
  клубы, предоставляющие родителям, педагогическим работникам
  и обучающимся площадку для совместного проведения досуга и общения;
родительские
  гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей обучающихся,
  формы и способы доверительного взаимодействия родителей с обучающимися,
  проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы
  с приглашением специалистов;
родительские
  дни, во время которых родители могут посещать школьные уроки и внеурочные
  занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
  школе;
общешкольные
  родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
  проблем обучения и воспитания обучающихся;
семейный
  всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы
  от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться
  собственным творческим опытом и находками в деле воспитания обучающихся;
родительские
  форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются интересующие
  родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов
  и педагогических работников.

На индивидуальном уровне:
работа
  специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
участие
  родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
  острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося;
помощь со стороны родителей в подготовке и
  проведении общешкольных
и
  внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации
  воспитательных усилий педагогических работников и родителей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: воспитпрограмма для 4 класса.docx

alt: Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну; беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о…

alt: Октябрь 1. День Учителя 2

alt: Май Вахта Памяти, посвященной годовщине

alt: Работа с классным коллективом: инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе; организация интересных…

alt: Индивидуаль ная работ а с обучающимися : изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых…

alt: Ковид-19) ТЕМА КЛАССНОГО

alt: Путешествие в «Книжкино царство»

alt: Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу обучающимся социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам…

alt: Модуль «Школьный урок» Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее : установление доверительных отношений между педагогическим работником и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и…

alt: Модуль 5 «Работа с родителями»

alt: На индивидуальном уровне: работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций; участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных…

intro: Программа воспитания на 2020/2021 учебный год

воспитание

group: Педагогика

title: Программа воспитания для начальной школы


extracted_text:
Тематический план дополнительного занятия по кружку
«Элементы химии»

№

  Наименование
  разделов и тем

Всего часов

1

Введение.

1,5

2

Элементы
  аналитической химии .

1,5

3

Атомы
  химических элементов .

1,5

4

Простые
  вещества.

1,5

5

Соединения
  химических элементов.

1,5

6

Изменения,
  происходящие с веществами.

1,5

7

Решение
  задач.

1,5

8

Практuческая
  работа. Анализ почвы и воды.

1,5

9

Элементы
  химического синтеза.

1,5

10

Растворение.
  Растворы. Свойства растворов электролитов.

1,5

11

Природные
  источники углеводородов и их переработка.

1,5

12

Металлы.

1,5

13

Неметаллы.

1,5

14

Роль
  химии в жизни общества.

1,5

15

Вода
  – основа жизни.

1,5

16

Опыт
  №1. Сравнение качества воды

1,5

17

Опыт
  №2. Сравнение жесткости различных образцов воды

1,5

18

Опыт
  №2: заслушивается доклад о жесткости воды, в ходе которого учащиеся отвечают на
  вопросы

1,5

19

Электролиз
  и его практическое значение. ЛР № 5 «Электролиз растворов нитрата никеля
  (II), графит».

1,5

20

Правила
  ТБ при работе в
химической
  лаборатории. Основы
стереохимии.
  Кислотность и
основность
  органических
соединений.
  Методы исследования
органических
  соединений.

1,5

21

Белки.
  Нуклеиновые кислоты

1,5

22

Карбоновые
  кислоты.

1,5

23

Липиды.

1,5

alt: Белки. Нуклеиновые кислоты 1,5 22

title: план кружка по химии


extracted_text:
Здравствуйте, дорогие
ребята!

Мы рады приветствовать вас на
страничках нашего веб-квеста!
Мы уверены, что вы любите и гордитесь местом,
где живете, поэтому приглашаем вас в увлекательное путешествие по родному
краю, по Ленинградской земле!
 Корни человека в истории и традициях
своей семьи, своего народа, в прошлом родного края. Познакомиться с малой
Родиной, открыть новые страницы ее истории, культуры, природных богатств-
задача нашего квеста.
Пройдя квест, Вы сможете
пополнить свой багаж знаний по родному краю, узнать много нового, и пусть не
определиться с будущей профессией, но во всяком случае понять, кем ты точно не
будешь. Пройдя квест, ты сможешь оценить свой уровень знаний (высокий, средний,
низкий), а также получить рекомендательное письмо с инструкциями, которое
поможет тебе определиться с будущей профессией или профилем обучения в старшей
школе.
Инструкция по прохождению квеста.
Пять правил успеха
1.
Пройди все три комнаты квеста и выбери интересное
для тебя направление.
2.
Познакомься с дополнительным материалом на
страницах квеста по заинтересовавшей тебя тематике.
3.
Уважай мнение товарищей!
4.
 Свои
предложения высказывай аргументировано!
5.
 Помни, от  правильно сделанного выбора
зависит твоя дальнейшая жизнь!

Этапы работы
Вы внимательно
изучили все рекомендации по работе с заданиями
веб-квеста? Тогда познакомьтесь с описанием этапов работы!
Только пройдя все, вы
достигните успеха!
1.
На странице комнаты внимательно изучите задания веб-квеста!
2.
Изучите предложенные источники информации!
3.
Познакомьтесь с  критериями
оценивания!
4.
Помни, что только выполнив задания в одной комнате, ты сможешь
перейти в другую.
5.
Ответь себе на вопросы: что меня заинтересовало больше всего? С
чем мне было особенно трудно справиться?
6.
Выбери ту комнату, которая вызвала у тебя неподдельный интерес и
где ты легко справился с заданиями.
7.
Получи «рекомендательное письмо» с инструкциями и пожеланиями по
выбору будущей профессии или профиля обучения в 10-11 классах.
8.
Поделитесь
впечатлениями о работе над выполнением заданий веб-квеста, оцените
свой вклад в общее дело, оставив запись в  разделе  «Мои
впечатления»
Кто
может помочь, если возникли сложности?
1.
Обратись за помощью к одноклассникам. Вы
работаете в команде, и они хорошо знают, в чем суть задания. Не отказывай в
помощи сам, если знаешь, как решить проблему. Иначе, твои товарищи тоже
останутся равнодушными к твоим проблемам.
2.
Тебе могут помочь родители, старшие сестры и
братья. Если ты заинтересуешь их проблемой, над которой вы работаете, то помощь
может быть значительной. В случае необходимости
используй этот шанс!
3.
В любой момент ты можешь рассчитывать на помощь
учителя.
4.
Если что-то не получается, то ты
можешь помочь себе сам. Как? Прочти еще раз внимательно задание,
информацию на страницах веб-квеста. Может быть, ты просто не совсем
внимательно её прочитал?

Начальный этап – информационный

1.
Ознакомьтесь с перечнем информационных ресурсов.
2. Внимательно изучите информацию о природе, истории и культуре Ленинградской
земли.

II. Ролевой
этап
1.
Выполните задания, предложенные в каждой комнате.
2.
Только выполнив задание в одной комнате, ты сможешь перейти в
другую, получив секретный код.

Руководство
к действию: из собранной
информации необходимо выбрать главное, сформулировать свои мысли четко и понятно,
а объем должен быть оптимальным для восприятия.

III. Заключительный этап -
рефлексия

1.
 Ответьте
для себя на поставленные вопросы: что меня
заинтересовало больше всего? С чем мне было особенно трудно справиться?
2.
Оставьте
свой отзыв о прохождении квеста
3.
Получите
«рекомендательное письмо» одним из указанных вами способов.
4.
Примите
участие в работе школьной конференции
5.
Расскажите
об этапах своей работы. Ответьте на вопросы зрителей.
6.
 Просмотрите
и оцените работу других обучающихся.
7.
 Награждение
участников проектной работы грамотами.
8.
При
желании, составьте план дальнейшей работы по проекту.

Путешествие начинается!
Каждый человек должен
знать и стремиться узнавать как можно
больше о родной земле, бережно относиться,
заботиться о том, что его окружает. В этом
и заключается частичка любви к своей Родине. Изучаем, выбираем, планируем
и..... за работу
Ребята!
 Сейчас вам предстоит очень ответственное дело.
Мы вам
предлагаем 3 направления, одно из них обязательно вас заинтересует, мы в
этом даже не сомневаемся!  Конечно, делать выбор всегда непросто. Но, пройдя квест единожды, вы
всегда можете совершить повторное "путешествие" по страницам
веб-квеста .

Вам предстоит работать по трем
направлениям  (ФОТО И ССЫЛКА)

ПРИРОДА
ИСТОРИЯ                  КУЛЬТУРА

ПРИРОДА
Природой
можно называть только то, что создавалось без непосредственного участия
человека. Природа также представляет собой все физические, биохимические
процессы на планете, а также жизнь в целом.
Люди
также являются частью природы, однако их зачастую рассматривают отдельно. В
основном понятие «природа» относится только к животному миру и неживой природе.
Обобщить понятием природы можно совокупность растений и животных, а иногда и
явления неживого мира, которые напрямую влияют на живые организмы.
На
этой страничке, ребята, вы можете  узнать,  какой климат преобладает в нашей
области, кем представлен животный и растительный мир, познакомиться с Красной
книгой Ленинградской области.
Ваша
задача: изучить представленный материал и выполнить задание
по теме, только так ты сможешь перейти в следующую комнату.
Порядок работы:
1. Внимательно изучите представленную
информацию на странице квеста.
2. Для получения информации воспользуйтесь
ссылками на Интернет – ресурсы  или найдите их самостоятельно.
ИСТОРИЯ
 Наша жизнь началась не сейчас, не сегодня она и закончится.
Многие века существует история. Великие люди – учёные и воины, герои и мудрецы
– создавали её такой, какой она досталась нам. Об этом мы должны постоянно
помнить, это мы должны ясно осознавать, чтобы наша жизнь была жизнью
полноценных людей, чтобы мы, как и наши предки, стали связующим звеном в
непрерывном потоке времени.
На
этой страничке, ребята, вы можете отправиться в прошлое и узнать,  когда и как
появилась наша область, какие героические люди здесь проживали, какие памятные
события и имена достойны памяти потомков.
Ваша
задача: изучить представленный материал и выполнить задание
по теме, только так ты сможешь перейти в следующую комнату.
Порядок работы:
1. Внимательно изучите представленную
информацию на странице квеста.
2. Для получения информации воспользуйтесь
ссылками на Интернет – ресурсы  или найдите их самостоятельно.
КУЛЬТУРА
Культурный потенциал ресурсов
Ленинградской области  огромен и на сегодняшний день еще далек от полного
изучения и освоения в целях туризма. Глубокое многовековое прошлое региона,
множество ключевых, часто трагических событий, происходивших в различные эпохи,
составили мощный пласт исторического наследия.
На территории Ленинградской области
сосредоточено 3900 памятников российской истории и культуры, из них 300
федерального значения. Курганы, крепости, замки, дворцы и парки, другие
объекты, в том числе и современности, составляют огромную ценность и широко
доступна туристам, экскурсантам и гостям. Значительная часть наследия
сосредоточена в музеях, коллекциях и доступно для культурнопознавательных
целей туризма.

На
этой страничке, ребята, вы можете отправиться в путешествие по области и
узнать,  чем привлекательна наша местность для туристов сегодня, познакомиться
с великими достижениями прошлого и современности.
Ваша
задача: изучить представленный материал и выполнить задание
по теме, только так ты сможешь перейти в следующую комнату.
Порядок работы:
1. Внимательно изучите представленную
информацию на странице квеста.
2. Для получения информации воспользуйтесь
ссылками на Интернет – ресурсы  или найдите их самостоятельно.
Критерии оценивания
По результатам прохождения итогового теста, вы   будете
оценены в  баллах:
 До 10 баллов (низкий уровень знаний) - Работа выполнена с большими  недостатками,
недостаточно для прохождения квеста
 20 - 25 баллов (средний уровень знаний)  - Работа выполнена с ошибками, но это допустимое
количество баллов
 25-30 баллов (высокий уровень знаний) - Вы прекрасно выполнили работу

Ребята! Вы закончили работу с
веб-квестом!

Работая
с заданиями веб-квеста, вы научились работать с интернет -ресурсами.
Узнали
много новых, интересных и востребованных профессий!
 Научились
использовать информационное пространство сети Интернет не только для поиска
информации, но и для расширения сферы творческой деятельности. Спасибо за
работу, Вы были активными участниками!

РЕФЛЕКСИЯ:
Для
рефлексии мы будем использовать сервис Lino.
Это еще один интересный сервис для создания общих документов и
"комнат" для совместной работы. Он представляет собой
виртуальную доску. Можно
брать стикеры разных цветов и размещать их на доске.

Перейдите по ссылке Мои впечатления

Свои впечатления можно оставлять в произвольной форме, или
воспользоваться предложенной анкетой:
       1. Что я должен был сделать при выполнении заданий
веб-квеста?
       2. Какую работу я проделал? Насколько качественно я это
сделал?
       3. Какие трудности возникли у меня при выполнении заданий?
       4. Что или кто помог мне решить возникшие проблемы?
       5. Что нового я узнал о Ленинградской земле?
       6. Буду ли я участвовать в таких мероприятиях?
       7. Мои пожелания.

Как с ним работать?
1. В правом верхнем углу экрана вы обнаружите
панель управления.
2. Выбирайте понравившийся цвет стикера и перетащите его на доску. На
рабочем поле появится форма для редактирования..

3. Вносите ответы на вопросы в поле для текста и
сохраняете содержимое, нажав на управляющую кнопку "Post". Удерживая
стикер левой клавишей мыши, вы перетягиваете стикер в нужное место.
4. Будьте аккуратны с материалами других участников веб-квеста. Их не
нужно перемещать и изменять!
5. Не забудьте в окошке “Tag” указать свои имя и
фамилию!

Перейдите по ссылке Мои
впечатления

Свои
отзывы вы можете также оставить на странице сайта -
 Отзывы и комментарии:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 Дорогие
друзья! Вы закончили работу! Работая с заданиями веб - квеста, вы
совершили увлекательное путешествие по родному краю и узнали много интересного:
·
Познакомились
с природой Ленинградской земли.
·
Узнали
объекты исторического и культурного наследия федерального значения в родном
крае.
·
Расширили
 представления  по истории родного края.
·
Совершили
экскурсию по местам и достопримечательностям Ленинградской области
·
Узнали
новые, интересные и востребованные профессии
·
Получили
импульс к сознательной работе по личностному росту и саморазвитию
·
Получили
ориентир на требования современных тенденций жизни и социума

Кроме
того, научились использовать информационное пространство сети Интернет не
только для поиска информации, но и для расширения сферы творческой
деятельности.
Вы
создавали, творили...
У
каждого из нас на жизненном пути свои духовные ориентиры: близкие люди, книги,
фильмы, музыка... Но думается, что для многих из вас нравственным маяком,
несомненно, может стать и малая Родина: скромный деревянный храм в селе или
городской собор с пышным убранством – так ли уж важно!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: САМ КВЕСТ.docx

alt: Здравствуйте, дорогие ребята!

alt: Родине. Изучаем, выбираем, планируем и

title: Квест "Природа, история и культура земли Ленинградской" как серия онлайн-уроков по ОДНКР


extracted_text:
Картотека игр и
  игровых упражнений для  старшей группы.

«Царевна-
  лягушка».

Цель:   Познакомить
  с геометрическими
  фигурами трапеция и ромб.
Материалы: Герои сказки, картинка с заданием.
Педагог вместе с ребенком вспоминает о том, что
  царевна-лягушка ткала ковер. Перед ребенком лежит листок с изображением
  ковра. Педагог обращает внимание, что на ковре отсутствуют некоторые рисунки.
  Ребенок перечисляет те геометрические фигуры, которые он знает.  Педагог
  делает вывод: Что  ромб и трапеция то же являются четырехугольниками, так как
  имеют 4 стороны и 4 угла. Во время  выполнения задания педагог задает
  наводящие вопросы:  Сколько всего предметов? Какой формы эти предметы? Чем
  все они похожи? Сколько их?

Картотека
  игр и игровых упражнений для
старшей
  группы.
«Рассеянный художник»
Цель. Развитие наблюдательности и счет до 10
 материалы.
  Цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6,7,8,9,10.
Правила игры. Нужно взять из набора необходимые цифры и исправить
  ошибки рассеянного художника. Затем надо сосчитать до10 , указывая
  соответствующее количество предметов.
ход игры
Начать игру можно так:
«На улице Бассейной
Один художник жил
И иногда рассеянный
Неделями он был.
Однажды, нарисовав птиц, он поставил
  на кар¬тинках по рассеянности не те цифры. Возьми из на¬бора нужные цифры и
  исправь ошибки рассеянного художника. Теперь сосчитай до шести. Какое число
  птиц про¬пущено на картинке?».
Далее можно задать такие вопросы:
  сколько синиц должно прилететь, чтобы их стало пять? Сколько дятлов должно
  прилететь, чтобы их стало пять? Сколько орлов должно прилететь, чтобы их
  стало пять?

Картотека игр и игровых упражнений
  для
старшей группы.
 «Рассели ласточек»
Цель. Упражнять детей в дополнении чисел до любого
  заданного числа.
 Материалы.
  Вырезанные карточки с числами.
Правила игры. Играют двое. Необходимо разместить в два домика
  ласточек, которые сидят по рядам (на проводах горизонтально), а затем ласточек,
  сидящих по столбцам (вертикально).
Игроки выбирают любой ряд ласточек:
  или ласточек на проводах и соответствующие им два домика слева и справа, или
  ласточек и соответствующие им домики сверху и снизу. Затем первый игрок
  закрывает карточкой с числом свой домик. Число показывает, сколько птиц будет
  проживать в домике. Второй игрок должен расселить остальных птиц этого ряда
  или столбца. Он тоже закрывает свой домик карточкой с соответствующим числом.
  Необходимо перебрать все способы размещения птиц. Затем выбирается следующий
  ряд или столбец, и первым закроет свой домик второй игрок, а первый покажет
  карточкой число птиц, которые остались. Выигрывает тот, кто найдет больше
  способов расселения птиц в два домика.

Картотека игр и игровых упражнений для  старшей группы «Цепочка»
Цель. Тренировать детей в выполнении действий сложения и
  вычитания в пределах десяти.
материалы. Квадратные карточки с числами и круглые карточки с
  заданиями на сложение или вычитание чисел.
Правила игры. Играют двое. Первый игрок выставляет карточку с
  любым числом в пустой квадрат. Второй игрок должен заполнить остальные
  квадраты карточками с числами, а каждый круг круглой карточкой с
  соответствующим заданием на сложение или вычитание, чтобы при движении по
  стрелкам все задания были выполнены правиль¬но. Если второй игрок не ошибся
  при выставлении карточки, то он получает очко, а если ошибся, то теряет очко.
  Затем игроки меняются ролями, и игра продолжается. Выигрывает тот, кто
  наберет больше очков.

«Разговор по телефону»

Цель. Развитие пространственных представлений.

Игровой материал. Палочка (указка).

Правила игры. Вооружившись палочкой и проведя ею по проводам,
  нужно узнать, кто кому звонит по телефону: кому звонит кот Леопольд, крокодил
  Гена, колобок, волк.

Игру можно начать с рассказа: «В
  одном городе на одной площадке стояли два больших
  дома. В одном доме жили кот Леопольд, крокодил
  Гена, колобок и волк. В другом доме жили лиса, заяц, Чебурашка и мышка-норушка. Однажды вечером кот
  Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк
  решили позвонить своим соседям. Угадайте,
  кто кому звонил».

file_name: Картотека игр и игровых упражнений для  старшей группы.docx


extracted_text:
СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГАГАРИНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ  КОЛЛЕДЖ»

Рассмотрено
  на заседании
  предметноцикловой комиссии преподавателей и мастеров технических
  специальностей и профессий
Протокол № ___
от «__» _________ 20___ г.
Председатель
___________/_____________/

Утверждена на основании решения педагогического совета
протокол №___  от ___________
Заместитель директора по учебной
  работе
СОГБПОУ
  «Гагаринский многопрофильный колледж»
________________
  Т.М. Буцилова

Материалы
входного тестирования по учебной дисциплине ОУД 10 Химия
35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства
на 2019-2020 учебный год

преподаватель:
Смирнова Т.А.

Дата ____________ Ф.И.О.
студента ______________________ группа ______
Вариант 1
1.
Научные методы познания веществ и химических явлений.
2.
Химические знаки формулы
3.
Закон Авогадро и следствие из него
4.
Простые вещества это…. Примеры
5.
Графические формулы. Примеры
6.
Рассчитайте относительную молекулярную массу веществ Cu(OH)2,
FeCl3, Al2(SO4)3 7. Нарисуйте модели молекул
веществ: FeCl3, KNO3, CaSO4
8.
Вписать в уравнение пропущенные формулы. Рассчитать коэффициенты
и относительную молекулярную массу все составляющих реакции.
CaCO3+HCl = …. + CO2
+ H2O
HCl + NaOH = NaCl + …
9.
Рассчитайте массовую долю элемента (в скобках) в формуле C2H6O
(O), KNO3 (N)
10. Напишите электронные
формулы химических элементов: алюминия и углерода.

Дата ____________ Ф.И.О.
студента ______________________ группа ______
Вариант 2
1.
Моделирование химических процессов.
2.
Стехиометрия
3.
Сокращенные формулы. Примеры.
4.
Химическая формула – это…
5.
Постоянная Авогадро
6.
Рассчитайте относительную молекулярную массу веществ Cu(OH)2,
FeCl3, Al2(SO4)3 7. Нарисуйте модели молекул
веществ: FeCl3, KNO3, CaSO4
8.
Вписать в уравнение пропущенные формулы. Рассчитать коэффициенты
и относительную молекулярную массу все составляющих реакции.
CaCO3+HCl = …. + CO2 + H2O

HCl + NaOH = NaCl + …
9.
Рассчитайте массовую долю элемента (в скобках) в формуле C2H6O
(O), KNO3 (N)
10. Напишите электронные
формулы химических элементов: алюминия и углерода.

Дата ____________ Ф.И.О.
студента ______________________ группа ______
Вариант 3
1.     Предмет
химия.
2.     Закон
сохранения массы веществ 3. Понятие
молярные вещества и молекула.
4.
Что показывает химическая формула?
5.
Признаки и условия протекания химических реакций
6.
Рассчитайте относительную молекулярную массу веществ Cu(OH)2,
FeCl3, Al2(SO4)3 7. Нарисуйте модели молекул
веществ: FeCl3, KNO3, CaSO4
8.
Вписать в уравнение пропущенные формулы. Рассчитать коэффициенты
и относительную молекулярную массу все составляющих реакции.
CaCO3+HCl = …. + CO2
+ H2O
HCl + NaOH = NaCl + …
9.
Рассчитайте массовую долю элемента (в скобках) в формуле C2H6O
(O), KNO3 (N)
10. Напишите электронные
формулы химических элементов: алюминия и углерода.

file_name: входное тестирование по химии для трактористов.pdf

alt: СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

alt: Вариант 3 1. Предмет химия


extracted_text:
Для
детей старшего дошкольного возраста

Богданович
2022
3
неделя апреля
Цель:
укрепление
здоровья детей, обеспечение плавного перехода от сна к бодрствованию,
подготовка к активной деятельности во второй половине дня
Задачи:
Оздоровительные:
- усилить деятельность основных систем
организма, оказать общеукрепляющее воздействие
- способствовать закаливанию детского
организма, профилактике нарушений осанки и стопы
- активизировать функции дыхательного
аппарата
Воспитательные:
- воспитывать стремление заботиться о
своем здоровье
Гигиенические
условия:
- подготовить помещение для проведения
бодрящей гимнастики после сна
- проветрить помещение
- проверить безопасность оборудования
Оборудование:
массажные платформы, массажные коврики, ребристая доска

Вводная часть

Основная

Заключительная

I. В кроватках
1. И. п.:
  Сидя, ноги скрестить по «турецки». Сверху пальцем правой руки показать
  траекторию её движения, следить глазами.
Капля
  первая упала – кап!
То
  же проделать другой рукой.
И
  вторая прибежала – кап!
2. И.
  п.: то же. Посмотреть глазами вверх, не поднимая головы.
Мы
  на небо посмотрели,
Капельки
  «кап-кап» запели,
Намочились
  лица.
3. И.
  п.: то же. Вытереть лицо руками, встать на ноги.
Мы
  их вытирали.

II. Возле кроваток
4. И.
  п.: о. с. Показать руками, посмотреть вниз.
Туфли,
  посмотрите, мокрыми стали.
5. И.
  п.: о. с. Поднять и опустить плечи.
Плечами
  дружно поведём
И
  все капельки стряхнём.
6. И.
  п.: о. с. Бег на месте. Повторить 3-4 раза
От
  дождя убежим.
7.
  И. п.: о. с. Приседания.
Под
  кусточком посидим.

III. Дыхательное
  упражнение
8. «Лягушонок».
  И. п.- основная стойка. Представить, как лягушонок делает быстрые, резкие
  прыжки. Слегка присесть, вздохнув, оттолкнуться и сделать прыжок двумя ногами
  с продвижением вперед. На выдохе протяжно произнести «К-в-а-а-а».
IV. Ходьба по дорожке
  «Здоровья»

4
неделя апреля
Цель: обеспечить
постепенное пробуждение организма детей, улучшить настроение.
Задачи:
1. Оздоровительная: укрепить
здоровье детей, используя дыхательную гимнастику, самомассаж рук, ушей.
2. Образовательная: развивать
двигательное воображение во время пробуждения, заложить основы культуры
здоровья.
3. Воспитательная: закрепить
навыки детей в поддержании и сохранении собственного здоровья.
4. Коррекционная: предупредить
нарушение осанки и стопы, простудных заболеваний дыхательной системы, с
использованием индивидуального или дифференцированного подхода.
Оборудование: ребристая
доска, массажные коврики, гимнастические обручи по количеству детей, платочки.

Этапы

упражнения

Организационно
  - методические указания

вводный

Пробуждение, упражнение
  в пастели:
Захожу
  в спальню, говорю спокойным голосом:
-Сон
  прошел, и вы проснулись, потянулись, улыбнулись
-Просыпаемся,
  ребята, подтягиваемся, тянем руки, тянем ноги, носки ног. Тянемся, тянемся.
-Подхожу
  к детям, которые еще не проснулись, тихонько говорю, что пора вставать.
-
  Глазки сонные протри. И головку подними.
-
  Провожу закаливающие процедуры: - Дети, покажите свои ручки – «вот они», а
  теперь спрячем руки за спину – «где руки»? «Вот они!»

Повороты
  головы в стороны
И.п.:
  лежа на спине, руки вдоль туловища.
В.:1)
  Поворот головы к окну.
2) И.п.
3) Повороты головы к стене
2) И. п.

Смотрим
  мы по сторонам, повернем голову вправо и посмотрим, что же там, повернем
  головку влево и посмотрим то же там.
Влево,
  вправо посмотри,
Руки
  к солнышку тяни.
Еще
  раз сначала к окну поворачивает голову, затем к стене. И еще раз поворачиваем
  голову к окну, выдох, потом поворачиваем голову к стене, выдох. Молодцы.

Сгибание
  и разгибание рук
И.
  п.: лежа, руки опущены
В:
  1) Сгибать и разгибать руки в стороны. И.п.

Руки
  вытянуть пошире 1,2,3,4
1,2,3,4
  – хлопаем руками.
Вот
  мы и проснулись.
И
  друг другу улыбнулись!

Повороты
  туловища на правый/левый бок.
И.п.:
  лежа, руки вдоль туловища.
В:
  1 - повороты в правый/левый бок
2
  - И.п.

А
  теперь поворачиваемся на правый бок, а затем на левый. Дышим носиком. Не
  спешим. Продолжаем делать, повернулись на один бок, а теперь на другой.

Упражнение
  для ног.
И.п.:
  лёжа на спине, руки в «замок» за голову. Ноги опущены.
В:
  1,3 -Потянуть правую/лев ногу носком.
2,
  4 - И.п.

Мы,
  все дружненько проснулись. Проснулись?
Улыбнулись,
  потянулись. А теперь будем поднимать ноги вверх по очереди. Ребята, медленно
  подняли правую ногу, опустили, теперь левую ногу - выдохнули, опустили ногу.
Будим
  ножки
Будем
  ножки пробуждать,
Их
  в дорогу собирать.
Ещё
  раз, не торопясь, делаем правильно. Молодцы!

Упражнение
  «Велосипед»
И.п.:
  лежа на спине, руки внизу.
В:
  1 -делать круговые движения ногами “велосипед” 2 - И.п.

А
  теперь покрутим педали. Хорошенько крутим. Дышим носом. Молодцы!

Самомассаж
Поглаживание
  для рук и ног, живот

А
  теперь, давайте погладим наши руки снизу-вверх, и еще раз погладим, сначала
  правую руку гладим, затем левую руку. И животик тоже нужно погладить, гладим
  животик по часовой стрелке. Ноги тоже нужно погладить и так садимся на
  кроватку и будем гладить ноги, гладим снизу-вверх. Тянемся к носочку и гладим
  снизу вверх.

основной

Упражнения
  возле кровати

Все
  ребята встали около кроватки.

Упражнение
  повороты туловища в стороны
И.п.:
  стоя, руки на пояс
В.:
  1. Поворот к окну.
2. И.п.
3. Поворот к стене
4.
  И.п.

А
  теперь, пора вставать. Теперь мы будем поворачиваться к окну, и смотреть на
  солнышко, руки на пояс, и вместе со мной, поворачиваемся к окну, смотрим на
  солнышко, и прячемся от него к стенке. И еще раз поворачиваемся к окну,
  улыбаемся солнышку, выдох и прячемся от него к стенке, выдох. Молодцы.
Продолжаем
  делать, повернулись - выдохнули, выпрямились.
Носом
  глубоко дышите. Спинки ровненько держите.
Молодцы.
  Закончили.

«Наклоны
  туловища вниз»
И.п.:
  стоя, ноги шире плеч, руки опущены.
В:
  1 - наклон вперед, достать до пола. 2- И.п.

Теперь
  мы будем наклоняться вниз. Ноги шире плеч, руки опущены. Наклоняемся вниз -
  достаем руками до пола. Встаем. И еще раз наклонились - выдохнули, встали -
  вдохнули. Молодцы, ребята! Продолжаем делать наклонились, выпрямились. И Катя
  делает вместе с нами, и Машенька достает до пола. Молодцы. Закончили.

«Пружинка»
И.п.:
  н. вместе стоя, руки на пояс. Вып.: 1-2- присесть
3-
  И.п.

Теперь
  мы будем выполнять с вами упражнение «пружинка»
Приготовились:
  ноги вместе, руки на пояс. Медленно, как пружинка присели- выдохнули, резко
  встали. Присели- встали. Дышим носом, ноги держим прямо. И в последний раз
  присели- выдохнули. Встали. Закончили. Молодцы!

заключительный

Упражнения
  в группе 4 минуты

Дорожка
  здоровья

А
  теперь, чтобы нам добраться до стульчиков, нужно пройти по волшебной дорожке.
  Напоминаю детям, что надо пройти по дорожке здоровья: Ходьба по ребристой
  дорожке, и набору массажных ковриков, с одновременным приёмом воздушных ванн:
   - Ребятки, а теперь мы с вами встанем друг за другом и пойдем по нашей
  тропинке, спину держим прямо, идем друг за другом, не толкаемся, друг другу
  не мешаем, соблюдаем дистанцию, хорошо массируем наши ноги. Наступаем полной
  стопой (индивидуальная помощь детям).
Применяю
  худ.слово:
У
  меня на ногах новые сапожки. Ой - ой - ой посмотри, Лужа, какая, ай - ай -
  ай. Ой - ой - ой. Молодцы! Все преодолели дорожку
  здоровья. Поощряю детей: - Молодцы, ребятки! (Направляю детей в
  туалет и веду умываться)

Профилактика
  плоскостопия

Ребята,
  посмотрите, возле ваших стульчиков лежат платочки, они вас уже заждались,
  садимся на стульчики, и начинаем поднимать пальцами ног платочек. Руками не
  помогаем, делаем все ногами. Молодцы.

1
неделя мая
Цель: создание бодрого, радостного
настроения, поднятие мышечного тонуса, способствование укрепления здоровья
детей.
Задачи:
Оздоровительная: Способствовать формированию
правильной осанки и свода стопы; тренировке дыхательной системы.
Образовательная: - поднять настроение и мышечный тонус
детей с помощью физических упражнений, устранить сонливость и вялость, помочь
организму «проснуться».
Развивающая: - развитие у детей мотивации к
сохранению и укреплению здоровья;
- формирование правильной осанки,
предупреждение плоскостопия.
Воспитательная: - создать у детей бодрое и веселое
настроение на целый день;
- воспитывать привычку к ежедневным
физическим упражнениям.
Оборудование: дорожки – массажёры для ног.

Этапы

упражнения

Организационно
  - методические указания

Вводный

Пробуждение,
  упражнение в пастели:
Звучит негромкая мелодичная музыка,
  постепенное пробуждение детей.
Кто так сладко спит в кроватки?
Надо просыпаться.
Глазки открывать
И зарядку начинать.

Гимнастика
  в постели.
1.
  Потягивание. И. п. – лежа на спине.

Упражнение
  имитирует потягивание кошки: потянуться руками, ногами

2.
  «Велосипед». И. п. – лежа на спине.

Имитировать
  езду на велосипеде, стопами описывая круги. (20 сек.)

3.
  «Калачик». И. п. – лежа на спине.

Подтянуть
  голову и бедра к груди стараясь оставаться в этом положении как можно дольше
  (20 сек.)

Основной
  гимнастика возле кроватей

Зарядка
  для глаз
1.
  «Жмурки». И. п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, голова прямо.

На
  1: глаза закрыли, на 2: и. п., на 3 -подмигнули одним глазом, на 4: другим
  глазом. Повторить 8-10 раз.

2.
  «Часики». И. п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, голова прямо.

И.
  п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, голова прямо. На 1: глаза
  вправо, на 2: и. п., на 3: глаза влево, на 4 - и. п. Повторить 8-10 раз.

3.
  «Стрелочки» то же. И. п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, голова
  прямо.

На
  раз – глаза вверх, на два – и. п., на три – глаза вниз, на четыре – и. п.
  Повторить 8-10 раз.

Профилактика
  нарушений осанки
1.
  «Замок» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч.

Правая
  рука вверху, левая внизу. Стараться соединить руки за спиной

2.
  «Рывки руками» И. п.: стоя, ноги вместе

Руки
  перед грудью. Рывки руками. И так повторять 5 - 6 раз

3.
  «Походи».

Ходьба
  на месте 1-2 мин, сохраняя правильную осанку

Профилактика
  плоскостопия

Ходьба
  босиком по «комбинированной дорожке».

Заключительный

Дыхательная гимнастика

1.
  Глубокий вдох с задержкой дыхания и медленный выдохом.
2.
  Вдох через нос и интенсивный выдох через рот. При выдохе можно предложить
  детям сдуть с ладони перышко или кусочек бумаги, устроить соревнования.

2
неделя мая
Цель: создание бодрого,
радостного настроения, поднятие мышечного тонуса, способствование укрепления
здоровья детей.
Задачи:
Оздоровительная:
Способствовать
формированию правильной осанки и свода стопы; тренировке дыхательной системы.
Образовательная:
-
поднять
настроение и мышечный тонус детей с помощью физических упражнений, устранить
сонливость и вялость, помочь организму «проснуться».
Развивающая:
-
развитие
у детей мотивации к сохранению и укреплению здоровья; - формирование правильной
осанки, предупреждение плоскостопия.
Воспитательная:
-
создать у детей бодрое и веселое настроение на целый день; - воспитывать
привычку к ежедневным физическим упражнениям.
Оборудование: корригирующие
дорожки.

Этапы

упражнения

Организационно
  - методические указания

Вводный

Пробуждение, упражнение в пастели: (2-3 мин.)
Звучит
  негромкая мелодичная музыка, постепенное пробуждение детей.

Гимнастика
  в постели.
1.      Потягивание.
  И.п.- лёжа на спине.

Руки
  поднять вверх и опустить на постель за головой, глаза закрыты. Поочередно
  тянуть от себя правую и левую руку, правую и левую ногу (то носком, то
  пяткой), можно потянуться одновременно руками, ногами, растягивая
  позвоночник. ( 3-4 раза)

2.      «Зима
  и весна» (напряжение и расслабление мышц). И.п.- лёжа на спине.

На
  сигнал «Зима» дети должны свернуться в клубок, изображая, что им холодно. На
  сигнал «весна»! дети раскрываются, расслабляют мышцы тела, показывая, что им
  тепло. (3-4раз)

3.      Самомассаж
  ладоней
(«весной
  еще холодно, поэтому мы добудем огонь, чтобы согреться») И.п.- сидя в
  постели, ноги скрестно.

Быстро
  растирать свои ладоши до появления тепла, затем тёплыми ладонями
«умыть»
  лицо. ( 3-4раз)

Основной
  гимнастика в групповой комнате, температура после проветривания на 3 – 5
  градусов ниже чем в спальной комнате

Профилактика
  плоскостопия (2-3 мин.)

Ходьба
  босиком по корригирующим дорожкам. Ходьба на носках, пятках, на внешней
  стороне стопы.

-
  «Согреем наши ножки». И.п.- сидя на стульчиках.

1.Ноги
  вытянуть вперёд, сжимать и разжимать пальцы на ногах. (6-8раз)
2.Ноги
  вытянуть вперёд, тянуть ноги то носками, то пятками. (6-8раз)
3.Ноги
  вытянуть вперёд и соединить, рисовать ногами в воздухе различные
  геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). (6-8 раз)
4.Поднимать
  вверх пальцы ног, не отрывая ступни от пола (6-8 раз).

Профилактика
  нарушений осанки (2-3 мин.)

«У
  меня спина прямая» И.п. - узкая стойка, руки за спину, сцеплены в замок.
«У
  меня спина прямая, я наклонов не боюсь»
«Выпрямляюсь,
  прогибаюсь, поворачиваюсь»
«Раз,
  два. три, четыре, три, четыре, раз, два!»
«Я
  хожу с осанкой гордой, прямо голову держу»
«Раз,
  два, три, четыре, три, четыре, раз, два»
«Я
  могу присесть и встать, снова сесть и снова встать»

«У
  меня спина прямая, я наклонов не боюсь» (наклоны вперед)
«Выпрямляюсь,
  прогибаюсь, поворачиваюсь» (действия в
соответствии
  с текстом)
«Раз,
  два. три, четыре, три, четыре, раз, два!» (повороты туловища руки на поясе).
«Я
  хожу с осанкой гордой, прямо голову держу» (ходьба на месте)
«Раз,
  два, три, четыре, три, четыре, раз, два» (повороты туловища)
«Я
  могу присесть и встать, снова сесть и снова встать» (действия в
соответствии
  с текстом)

Заключительный

Дыхательная гимнастика

1.
  Глубокий вдох с задержкой дыхания и медленный выдохом.
2.
  Вдох через нос и интенсивный выдох через рот. При выдохе можно предложить
  детям сдуть с ладони перышко или кусочек бумаги, устроить соревнования.

3
неделя мая
Цель: создание бодрого,
радостного настроения, поднятие мышечного тонуса, способствование укрепления
здоровья детей.
Задачи:
Оздоровительная:
Способствовать
формированию правильной осанки и свода стопы; тренировке дыхательной системы.
Образовательная:
-
поднять
настроение и мышечный тонус детей с помощью физических упражнений, устранить
сонливость и вялость, помочь организму «проснуться».
Развивающая:
-
развитие
у детей мотивации к сохранению и укреплению здоровья; - формирование правильной
осанки, предупреждение плоскостопия.
Воспитательная:
-
создать у детей бодрое и веселое настроение на целый день; - воспитывать
привычку к ежедневным физическим упражнениям.
Оборудование: корригирующие
дорожки.

Этапы

упражнения

Организационно
  - методические указания

Вводный

Пробуждение, упражнение в пастели: (2-3
  мин.)
Звучит
  негромкая мелодичная музыка, постепенное пробуждение детей.

«Разбудим
  глазки». И.п.- лёжа на спине, руки вдоль туловища.

Поморгать
  глазками, открывая и закрывая их.

 «Потягушки».
  И.п.- лёжа на спине, руки внизу, ладони в «замок»

Поднять
  руки вверх за голову, потянуться и сделать вдох. Вернуться в и.п. -выдох.

«Посмотри
  на дружочка». И.п.- лёжа на спине, руки вдоль туловища, голова прямо.

Повернуть
  голову вправо, вернуться в и.п. То же влево.

«Сильные
  ножки». И.п.- сидя, ноги вместе, руками упор сзади.

Поднять
  правую ногу, согнутую в колене. Вернуться в и.п. То же левой ногой.

Основной
  гимнастика в групповой комнате, температура после проветривания на 3 – 5
  градусов ниже чем в спальной комнате

Профилактика
  плоскостопия.

Сидя
  на стульчиках выполняются следующие упражнения:

1.
  Для начала пусть дети несколько раз потянут стопы на себя, затем максимально
  подгибают пальчики во внутрь стопы. Движения лучше делать не торопясь, но с
  амплитудой побольше.

2.Следующее
  движение — сгибание пальчиков с одновременной постановкой стопы на внешнюю ее
  сторону. Затем пусть дети несколько раз сводят стопы внутрь, каждый раз
  возвращаясь в исходное положение.

Заключительный

Дыхательная гимнастика
«Запускаем
  двигатель». И.п. – стойка ноги врозь, руки перед грудью, сжаты в кулаки
«Пересаживаемся
  в автомобиль». И.п. – узкая стойка, руки вдоль туловища.
«водители».
  И.п. – стойка на коленях, руки согнуты в локтях и разведены в стороны, пальцы
  врозь.

Вдох
  – и.п.; выдох – вращать согнутые руки (одна вокруг другой) на уровне груди;
  при этом на одном вдохе произносить: «Р-р-р-р». Повторить 4-6 раз.

Вдох
  – и.п.; выдох – полный присед, руки вперед, произнести: «Ух!». Повторить 4-6
  раз.

Вдох
  – и.п.; выдох – наклонить туловище в сторону, произнести: «Хи-хи». Повторить
  по 3-4 раза в каждую сторону.

file_name: подборка бодрящей гимнастики после сна для старшей группы.docx

alt: Подборка бодрящей гимнастики после сна

alt: Цель : укрепление здоровья детей, обеспечение плавного перехода от сна к бодрствованию, подготовка к активной деятельности во второй половине дня

alt: Профилактика плоскостопия.

title: подборка бодрящей гимнастики после сна для детей 5-6 лет