extracted_text:
Календарно-тематическое планирование ( Алимов,
Атанасян)

10 класс

№

тема

Количество часов

Характеристика основных
  видов учебной деятельности

дата

1. Действительные числа

14

Находить сумму бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
  Переводить бесконечную периодическую дробь в обыкновенную дробь. Приводить
  примеры (давать определение) арифметических корней натуральной степени.
  Пояснять на примерах понятие степени с любым действительным показателем.
  Применять правила действий с радикалами, выражениями со степенями с
  рациональным показателем (любым действительным показателем) при вычислениях и
  преобразованиях выражений. Доказывать тождества, содержащие корень
  натуральной степени и степени с любым действительным показателем, применяя
  различные способы. Применять умения преобразовывать выражения и доказывать тождества
  при решении задач повышенной сложности,

1

Целые
  и рациональные числа. Действительные числа

1

2

Целые
  и рациональные числа. Действительные числа

1

3

Бесконечно убывающая
  геометрическая прогрессия

1

4

Бесконечно убывающая
  геометрическая прогрессия

1

5

Арифметический
  корень натуральной степени

1

6

Арифметический
  корень натуральной степени

1

7

Арифметический
  корень натуральной степени

1

8

Степень
  с рациональным и действительным показателем

1

9

Степень
  с рациональным и действительным показателем

1

10

Степень
  с рациональным и действительным показателем

1

11

Степень
  с рациональным и действительным показателем

1

12

Уроки обобщения и систематизации знаний.

1

13

Уроки обобщения и систематизации знаний

1

14

Контрольная работа №1

1

ВВЕДЕНИЕ
  в стереометрию

5

Объяснять, что такое точка, прямая и плоскость. Формулировать
  аксиомы стереометрии. Формулировать и доказывать теоремы о:
  — существовании плоскости, проходящей через
  данную прямую и данную точку;
  — пересечении прямой с плоскостью;
  — существовании плоскости, проходящей через
  три данные точки.
  Изображать, обозначать и распознавать на чертежах изученные фигуры,
  иллюстрировать их свойства. Решать задачи, связанные с рассмотренными
  фигурами и их свойствами.

15

Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии

1

16

Некоторые следствия из аксиом

1

17
18
19

Решение задач на применение аксиом стереометрии и их
  следствий.

3

ГЛАВА
  I. Параллельность
  прямых и плоскостей

19

Объяснять, что такое:
  — параллельные и скрещивающиеся прямые;
  — параллельные прямая и плоскость, две плоскости.
  Формулировать и доказывать теоремы о:
  — существовании и единственности прямой, параллельной данной прямой и
  проходящей через данную точку;
  — признаке параллельности прямых;
  — признаке параллельности прямой и плоскости;
  — признаке параллельности плоскостей;
  — существовании плоскости, параллельной данной плоскости.
  Формулировать свойства параллельных плоскостей.
  Понимать основные свойства изображения фигуры на плоскости.
  Решать задачи.

§1.
  Параллельность прямых, прямой и плоскости

5

20

Параллельные прямые в пространстве. Параллельность трёх прямых

1

21

Параллельность прямой и плоскости

1

22
23
24

Повторение теории, решение задач на параллельность прямой и
  плоскости.

3

§2.
  Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми
  Контрольная работа№1.1

5

25

Скрещивающиеся прямые

1

26

Углы с сонаправленными сторонами. Угол между прямыми

1

27
28
29

Повторение теории, решение задач.

3

§3.
  Параллельность плоскостей.

2

30
31

Параллельные плоскости. Свойства параллельных плоскостей

2

§4.
  Тетраэдр и параллелепипед

7

32
33

Тетраэдр. Параллелепипед

2

34
35

Изображение пространственных фигур  Задачи на построение
  сечений

2

36

Повторение теории, решение задач

1

37

Контрольная работа №1.2

1

38

Зачет №1

1

2. Степенная
  функция

14

39
40

Степенная
  функция, ее свойства и график

2

По графикам степенных функций (в зависимости от показателя
  степени) описывать их свойства (монотонность, ограниченность, чётность,
  нечётность). Строить схематически график степенной функции в зависимости от
  принадлежности показателя степени (в аналитической записи рассматриваемой
  функции) к одному из рассматриваемых числовых множеств (при показателях,
  принадлежащих множеству целых чисел, при любых действительных показателях) и
  перечислять её свойства. Определять, является ли функция обратимой. Строить
  график сложной функции, дробно-рациональной функции элементарными методами.
  Приводить примеры степенных функций (заданных с помощью формулы или графика),
  обладающих заданными свойствами (например, ограниченности). Разъяснять смысл
  перечисленных свойств. Анализировать поведение функций на различных участках
  области определения, сравнивать скорости возрастания (убывания) функций.
  Формулировать определения перечисленных свойств. Распознавать равносильные
  преобразования, преобразования, приводящие к уравнению-следствию. Решать
  простейшие иррациональные уравнения, иррациональные неравенства и их системы.
  Распознавать графики и строить графики степенных функций, используя
  графопостроители, изучать свойства функций по их графикам. Формулировать
  гипотезы о количестве корней уравнений, содержащих степенные функции, и
  проверять их. Выполнять преобразования графиков степенных функций:
  параллельный перенос, растяжение (сжатие) вдоль оси ординат (построение
  графиков с модулями, построение графика обратной функции). Применять свойства
  степенной функции при решении прикладных задач и задач повышенной сложности.

41

Взаимно обратные функции

1

42
43

Равносильные уравнения
  и неравенства

2

44-46

Иррациональные
  уравнения

3

47-49

Иррациональные
  неравенства

3

50
51

Уроки обобщения и систематизации знаний.

2

52

Контрольная работа №2

1

ГЛАВА
  II.
  Перпендикулярность прямых и плоскостей

20

Объяснять, что такое:
  — перпендикулярные прямые;
  — перпендикулярные прямая и плоскость, две пересекающиеся плоскости;
  — перпендикуляр, опущенный из данной точки на данную плоскость, основание
  перпендикуляра;
 — наклонная, основание и проекция наклонной;
  — расстояние от точки до плоскости, от прямой до параллельной ей прямой,
  между параллельными плоскостями;
  — общий перпендикуляр двух скрещивающихся прямых и расстояние между
  скрещивающимися прямыми.
  Формулировать и доказывать теоремы о:
  — двух пересекающихся прямых, параллельных двум перпендикулярным прямым;
  — признаке перпендикулярности прямой и плоскости;
  — свойствах перпендикулярных прямой и плоскости;
  — трёх перпендикулярах;
  — признаке перпендикулярности плоскостей.
  Формулировать и доказывать утверждение об общем перпендикуляре двух
  скрещивающихся прямых. Решать задачи на вычисление и доказательство,
  используя изученные свойства и теоремы.

§1.Перпендикулярность
  прямой и плоскости.

6

53

Перпендикулярные прямые в пространстве. Параллельные прямые,
  перпендикулярные к плоскости

1

54

Признак перпендикулярности прямой и плоскости

1

55

Теорема о прямой, перпендикулярной к плоскости

1

56
57
58

Решение задач на перпендикулярность прямой и плоскости.

3

§2.
  Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.

6

59

Расстояние от точки до плоскости. Теорема о трёх
  перпендикулярах

1

60

Угол между прямой и плоскостью

1

61
62
63
64

Повторение теории, решение задач.

4

§3.
  Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей

8

65
66

Двугранный угол. Признак перпендикулярности двух плоскостей

2

67
68

Прямоугольный параллелепипед

2

69
70

Повторение теории, решение задач

2

71

Контрольная работа №2.1

1

72

Зачет №2

1

3. Показательная
  функция

12

73
74

Показательная функция ее свойства и график

2

По графикам показательной функции описывать её свойства
  (монотонность, ограниченность). Приводить примеры показательной функции
  (заданной с помощью формулы или графика), обладающей заданными свойствами
  (например, ограниченности). Разъяснять смысл перечисленных свойств.
  Анализировать поведение функций на различных участках области определения,
  сравнивать скорости возрастания (убывания) функций. Формулировать определения
  перечисленных свойств. Решать простейшие показательные уравнения,
  неравенства и их системы. Решать показательные уравнения методами разложения
  на множители, способом замены неизвестного, с использованием свойств функции,
  решать уравнения, сводящиеся к квадратным, иррациональным. Решать
  показательные уравнения, применяя различные методы. Распознавать графики и
  строить график показательной функции, используя графопостроители, изучать
  свойства функции по графикам. Формулировать гипотезы о количестве корней
  уравнений, содержащих показательную функцию, и проверять их. Выполнять
  преобразования графика показательной функции: параллельный перенос,
  растяжение (сжатие) вдоль оси ординат (построение графиков с модулями,
  построение графика обратной функции). Применять свойства показательной
  функции при решении прикладных задач и задач повышенной сложности.

75
76

Показательные уравнения

2

77
78

Показательные неравенства

2

79
80
81

Системы показательных
  уравнений и неравенств

3

82
83

Уроки обобщения и систематизации знаний.

2

84

Контрольная работа №3

1

4. Логарифмическая
  функция

17

85
86

Логарифмы

2

Выполнять простейшие преобразования логарифмических выражений
  с использованием свойств логарифмов, с помощью формул перехода. По графику
  логарифмической функции описывать её свойства (монотонность, ограниченность).
  Приводить примеры логарифмической функции (заданной с помощью формулы или
  графика), обладающей заданными свойствами (например, ограниченности).
  Разъяснять смысл перечисленных свойств. Анализировать поведение функций на
  различных участках области определения, сравнивать скорости возрастания
  (убывания) функций. Формулировать определения перечисленных свойств. Решать
  простейшие логарифмические уравнения, логарифмические неравенства и их
  системы. Решать логарифмические уравнения различными методами. Распознавать
  графики и строить график логарифмической функции, используя графопостроители,
  изучать свойства функции по графикам, формулировать гипотезы о количестве
  корней уравнений, содержащих логарифмическую функцию, и проверять их.
  Выполнять преобразования графика логарифмической функции: параллельный
  перенос, растяжение (сжатие) вдоль оси ординат (построение графиков с
  модулями, построение графика обратной функции). Применять свойства
  логарифмической функции при решении прикладных задач и задач повышенной
  сложности.

87
88

Свойства логарифмов

2

89
90

Десятичные и
  натуральные логарифмы

2

91
92

Логарифмическая
  функция, ее свойства и график

2

93
94
95

Логарифмические
  уравнения

3

96
97
98

Логарифмические
  неравенства

3

99
100

Уроки обобщения и систематизации знаний.

2

101

Контрольная работа №4

1

ГЛАВА
  III. Многогранники

16

§1.
  Понятие многогранника. Призма

4

Объяснять, что такое:
  — двугранный угол, грани и рёбра двугранного угла, линейный угол двугранного
  угла;
  — трёхгранный и многогранный углы, их элементы;
  — многогранник и его элементы;
  — выпуклый и правильный многогранники;
  — развёртка многогранника;
  — призма и её элементы, боковая поверхность и полная поверхность призмы,
  прямая и наклонная призмы, правильная призма;
  — параллелепипед, противолежащие грани параллелепипеда, прямоугольный
  параллелепипед и куб, линейные размеры прямоугольного параллелепипеда;
  — пирамида и её элементы, правильная пирамида, тетраэдр, усечённая пирамида;
  —правильный многогранник.
  Формулировать и доказ ывать теоремы:
 — о противоположных гранях и  диагоналях параллелепипеда;
— что квадрат любой диагонали прямоугольного параллелепипеда
  равен сумме квадратов трёх его измерений;
  — что плоскость, пересекающая пирамиду и параллельная её основанию, отсекает
  подобную пирамиду;
  — Эйлера.
  Уметь вычислять:
  — боковую поверхность прямой призмы;
  — боковую поверхность правильной пирамиды.
  Знать пять типов правильных многогранников.
  Изображать, обозначать и распознавать на чертежах изученные многогранники,
  иллюстрировать их свойства, строить их сечения. Решать задачи.

102
103

Понятие многогранника. Призма

2

104
105

Площадь прямоугольной проекции многоугольника.
  Пространственная теорема Пифагора

2

§2.
  Пирамида

5

106-109

Пирамида. Правильная пирамида. Усечённая пирамида

110

Усечённая пирамида

1

§3.
  Правильные многогранники

5

111-112

Симметрия в пространстве. Понятие правильного многогранника

2

113

Симметрия в пространстве. Элементы симметрии правильных
  многогранников Теорема Эйлера

1

114

Контрольная работа №3.1

1

115

Зачет №3

1

5. Алгебраические
  уравнения и системы нелинейных уравнений

16

Оценивать число корней целого алгебраического уравнения.
  Выполнять деление многочлена на многочлен уголком. Решать рациональные
  уравнения и их системы. Применять различные приёмы решения целых
  алгебраических уравнений: разложение на множители; подстановка (замена
  неизвестного).
  Решать рациональные неравенства методом интервалов. Решать системы уравнений.

116

Деление многочленов

1

117
118

Решение алгебраических
  уравнений

2

119
120
121

Уравнения, сводящиеся к
  алгебраическим

3

122
123
124

Системы нелинейных
  уравнений с двумя неизвестными

3

125
126

Различные способы
  решения систем уравнения

2

127
128

Решение задач с помощью
  систем уравнения

2

129
130

Уроки обобщения и систематизации знаний.

2

131

Контрольная
  работа №5

1

6.Тригонометрические
  формулы

25

Переводить градусную меру в радианную и обратно. Находить на
  окружности положение точки, 1 соответствующей данному действительному числу.
  Находить знаки значений синуса, косинуса, тангенса числа. Выявлять
  зависимость между синусом, косинусом, тангенсом одного и того же угла.
  Применять данные зависимости для доказательства тождества, в частности на
  определённых множествах. Применять при преобразованиях и вычислениях
  формулы связи тригонометрических функций углов a и а –a , формулы сложения,
  формулы двойных и половинных углов, формулы приведения, формулы суммы и
  разности синусов, суммы и разности косинусов, произведения синусов и
  косинусов. Доказывать тождества, применяя различные методы, используя все
  изученные формулы. Применять все изученные свойства и формулы при решении
  прикладных задач и задач повышенной сложности.

132

Радианная мера угла.

1

133
134

Поворот точки вокруг
  начала координат

2

135
136

Определение синуса,
  косинуса и тангенса угла

2

137

Знаки синуса, косинуса
  и тангенса

1

138
139

Зависимость между
  синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла

2

140
141
142

Тригонометрические
  тождества

3

143

Синус, косинус и
  тангенс углов α и -α

1

144
145
146

Формулы сложения

3

147
148

Синус, косинус и
  тангенс двойного угла

2

149

Синус, косинус и
  тангенс половинного угла

1

150
151

Формулы приведения

2

152
153

Сумма и
  разность синусов и косинусов

2

154
155

Уроки обобщения и систематизации знаний.

2

156

Контрольная
  работа № 6

1

7.Тригонометрические
  уравнения

19

Уметь находить арксинус, арккосинус, арктангенс
  действительного числа. Применять свойства арксинуса, арккосинуса, арктангенса
  числа. Применять формулы для нахождения корней уравнений cosх =а, sinx =a,
  tgх =а. Уметь решать тригонометрические уравнения: линейные относительно
  синуса, косинуса, тангенса угла (числа), сводящиеся к квадратным и другим
  алгебраическим уравнениям после замены неизвестного, сводящиеся к простейшим
  тригонометрическим уравнениям после разложения на множители. Решать
  однородные (первой и второй степени) уравнения относительно синуса и
  косинуса, а также сводящиеся к однородным уравнениям. Использовать метод
  вспомогательного угла. Применять метод предварительной оценки левой и правой
  частей уравнения. Уметь применять несколько методов при решении уравнения.
  Решать несложные системы тригонометрических уравнений. Решать
  тригонометрические неравенства с помощью единичной окружности. Применять все
  изученные свойства и способы решения тригонометрических уравнений и
  неравенств при решении прикладных задач и задач повышенной сложности.

157
158
159

Уравнение сos x = a

3

160
161
162

Уравнение sin x = a

3

163
164
165

Уравнение tg x = a

3

166
167
168
169
170

Решение тригонометрических уравнений

5

171
172

Простейшие тригонометрические
  неравенства

2

173
174

Уроки обобщения и систематизации знаний.

2

175

Контрольная
  работа № 7

1

Повторение и решение задач по алгебре и
  началам анализа

19

176
177

Действительные числа

2

178
179

Степенная функция

2

180
181
182

Показательная функция

3

183184185

Логарифмическая функция

3

186
187188

Тригонометрические формулы

3

189
190
191
192

Тригонометрические уравнения

4

193
194

Тригонометрические функции

2

195
196

Итоговая контрольная работа

2

Повторение тем по геометрии

8

197
198
199
200

Параллельность прямых и плоскостей.
  Перпендикулярность прямых и плоскостей

4

201
204

Многогранники

4

итого

204

11 класс (Алимов Атанасян)

№

тема

Количество часов

Характеристика основных
  видов учебной деятельности

дата

8. Тригонометрические
  функции

19

По графикам функций описывать их свойства (монотонность, ограниченность,
  чётность, нечётность, периодичность). Приводить примеры функций (заданных с
  помощью формулы или графика), обладающих заданными свойствами (например,
  ограниченности). Разъяснять смысл перечисленных свойств. Изображать графики
  сложных функций с помощью графопостроителей, описывать их свойства. Решать
  простейшие тригонометрические неравенства, используя график функции.
  Распознавать графики тригонометрических функций, графики обратных
  тригонометрических функций. Применять и доказывать свойства обратных
  тригонометрических функций. Строить графики элементарных функций, используя
  графопостроители, изучать свойства элементарных функций по их графикам,
  формулировать гипотезы о количестве корней уравнений, содержащих элементарные
  функции, и проверять
  их. Выполнять преобразования графиков элементарных функций: параллельный
  перенос, растяжение (сжатие) вдоль оси ординат. Применять другие элементарные
  способы построения графиков. Уметь применять различные методы доказательств
  истинности

1
2

Область определения и множество значений
  тригонометрических функций

2

3
4
5

Четность, нечетность, периодичность
  тригонометрических функций

3

6
7
8

Свойства функции и
  её график

3

9
10
11

Свойства функции и
  её график

3

12
13
14

Свойства функции  и
  её график

3

15
16

Обратные тригонометрические функции

2

17
18

Уроки обобщения и систематизации знаний.

2

19

Контрольная
  работа № 1

1

Глава IV. Цилиндр, конус и шар.

16

20
21
22

§ 1. Цилиндр.

3

Объяснять, что такое:
— цилиндр и его элементы, цилиндрическая поверхность, осевое
  сечение цилиндра;
  — призма, вписанная в цилиндр, описанная око-
  ло цилиндра;
  — касательная плоскость к цилиндру;
  — конус и его элементы, прямой конус, коническая поверхность, усечённый
  конус;
  — пирамида, вписанная в конус, описанная около конуса;
  — касательная плоскость к конусу;
  — шар и сфера, касательная плоскость;
  — многогранник, вписанный в шар, описанный около шара;
 — внутренняя и граничная точки фигуры, область, замкнутая
  область, тело, поверхность тела.
Формулировать и доказывать теоремы о:
 — сечении шара плоскостью;
  — плоскости симметрии и центре симметрии шара;
  — касательной плоскости к шару;
  — о линии пересечения двух сфер.
  Изображать, обозначать и распознавать на чертежах изученные тела вращения,
  иллюстрировать их свойства, строить их сечения.

23
24
25

§ 2. Конус.

3

§ 3. Сфера.

10

26
27
28
29

Сфера и шар. Взаимное рас положение сферы и плоскости. Касательная
  плоскость к сфере. Пло-
  щадь сферы

4

30
-33

Разные задачи на многогранники, цилиндр, конус и шар. Сечения
  цилиндрической и конической
  поверхностей

4

34

Контрольная работа №4.1

1

35

Зачет №4

1

9.Производная и ее
  геометрический смысл

19

Приводить примеры монотонной числовой последовательности,
  имеющей предел. Вычислять пределы последовательностей. Выяснять, является ли
  последовательность сходящейся. Приводить примеры функций, являющихся
  непрерывными, имеющих вертикальную, горизонтальную асимптоту. Записывать
  уравнение каждой из этих асимптот. Уметь по графику функции определять
  промежутки непрерывности и точки разрыва, если такие имеются. Уметь
  доказывать непрерывность функции. Находить угловой коэффициент касательной к
  графику функции в заданной точке. Находить мгновенную скорость движения
  материальной точки. Анализировать поведение функций на различных участках
  области определения, сравнивать скорости возрастания (убывания) функций.
  Находить производные элементарных функций.
  Находить производные суммы, произведения и частного двух функций, производную
  сложной функцииy =f (kx +b). Объяснять и иллюстрировать понятие предела
  последовательности. Приводить примеры последовательностей, имеющих предел и
  не имеющих  предел и не имеющих предела. Пользоваться теоремой о пределе
  монотонной ограниченной последовательности Выводить формулы длины окружности
  и площади круга. Объяснять и иллюстрировать понятие предела функции в точке.
  Приводить примеры функций, не имеющих предела в некоторой точке. Вычислять
  пределы функций. Анализировать поведение функций на различных участках
  области определения. Находить асимптоты. Вычислять приращение функции в
  точке. Составлять и исследовать разностное отношение. Находить предел
  разностного отношения. Вычислять значение производной функции в точке (по
  определению). Находить угловой коэффициент касательной к графику функции в
  точке с заданной абсциссой. Записывать уравнение касательной к графику
  функции, заданной в точке. Находить производную сложной функции, обрат-
  ной функции. Применять понятие производной при решении задач.

36-38

Производная

3

39
40
41

Производная
  степенной функции

3

42
43
44

Правила
  дифференцирования

3

45
46
47

Производные
  некоторых элементарных функций

3

48-49

Геометрический
  смысл производной

4

50
51

Уроки обобщения и систематизации знаний.

2

52

Контрольная
  работа № 2

1

10.Применение
  производной к исследованию функций

21

53-57

Возрастание
  и убывание функции

3

Находить вторую производную и ускорение процесса, описываемого
  с помощью формулы. Находить промежутки возрастания и убывания функции.
  Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на указанном
  промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить наибольшее
  и наименьшее значения функции на отрезке Находить наибольшее и наименьшее
  значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и строить её
  график. Применять производную при решении текстовых, геометрических,
  физических и других задач

58-60

Экстремумы
  функции

3

61-64

Применение
  производной к построению графиков функций

4

65-69

Наибольшее
  и наименьшее значения функции

5

70-72

Выпуклость
  графика функции, точки перегиба

3

73
74

Уроки обобщения и систематизации знаний.

2

75

Контрольная
  работа № 3

1

Глава
  V. Объемы тел.

17

76
78

§ 1. Объем прямоугольного параллелепипеда.

3

Объяснять, что такое: — простое тело;— объём простого тела;  —
  равновеликие тела Знать: — свойства объёмов простых тел; — как относятся
  объёмы двух подобных тел.
  Выводить формулы: — объёма прямоугольного параллелепипеда; — объёма
  наклонного параллелепипеда;
  — объёма призмы; — объёма треугольной пирамиды, любой произвольной пирамиды.
  Решать задачи, используя приобретённые знания. Объяснять, что такое шаровой
  сегмент и шаровой сектор. Знать: — свойства объёмов простых тел;
  — как относятся объёмы двух подобных тел. Выводить формулы: — объёма
  цилиндра; — объёма конуса; — объёма шара, шарового сегмента, шарового
  сектора; — площадей боковых поверхностей цилиндра и конуса; — площади сферы.
  Решать задачи

79
80

§ 2. Объем прямой призмы и цилиндра.

2

81
87

§ 3. Объем наклонной призмы, пирамиды и конуса.

7

88-90

§ 4. Объем шара и площадь сферы.

3

91

Контрольная работа №5.1

1

92

Зачет №5

1

 11.Интеграл

16

93
94

Первообразная

2

Вычислять приближённое значение площади криволинейной
  трапеции.
  Находить первообразные функций:y =x p , где p ОR, y = sinx, y = cosx, y =
  tgx.
  Находить первообразные функций:f (x) +g(x), kf (x) иf (kx +b).
  Вычислять площади криволинейной трапеции с помощью формулы Ньютона—Лейбница.
  Находить приближённые значения интегралов. Вычислять площадь криволинейной
  трапеции с помощью интеграла.

95
96

Правила
  нахождения первообразных

2

97-99

Площадь
  криволинейной трапеции и интеграл

3

100-102

Вычисление интегралов. Вычисление площадей с помощью интегралов.

3

103-105

Применение
  производной и интеграла к решению практических задач

3

106
107

Уроки обобщения и систематизации знаний.

2

108

Контрольная
  работа № 4

1

ГЛАВА VI.
  Векторы в пространстве

7

109

§1.
  Понятие вектора в пространстве.

1

Понимать, что в пространстве любой вектор разлагается по трём
  некомпланарным векторам, причём единственным образом.
  Решать задачи на вычисление, нахождение и доказательство
Объяснять, что такое:
— декартова система координат, оси координат, начало
  координат, координаты точки
  — вектор, координаты вектора;
  — сумма и разность векторов, произведение вектора на число, скалярное
  произведение векторов;
  — коллинеарные векторы,  компланарные векторы;

110
111

§2.
  Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число

2

112
114

§3.
  Компланарные векторы.

3

115

Зачет №6

1

12. Комплексные числа

17

116

Определение
  комплексных чисел

1

Выполнять вычисления с комплексными числами: сложение, вычитание,
  умножение, деление. Изображать комплексные числа точками на комплексной
  плоскости. Интерпретировать на комплексной плоскости сложение и вычитание
  комплексных чисел. Находить корни квадратных уравнений с действительными
  коэффициентами. Применять различные формы записи комплексных чисел:
  алгебраическую, тригонометрическую и показательную. Выполнять действия с
  комплексными числами: сложение, вычитание, умножение, деление, возведение в
  натуральную степень, извлечение корня степени n, выбирая подходящую форму
  записи комплексных чисел. Переходить от алгебраической записи комплексного
  числа к тригонометрической и к показательной, от тригонометрической и
  показательной формы к алгебраической. Доказывать свойства комплексно
  сопряжённых чисел. Интерпретировать на комплексной плоскости арифметические
  действия с комплексными числами. Формулировать основную теорему алгебры.
  Выводить простейшие следствия из основной теоремы алгебры. Находить многочлен
  наименьшей степени, имеющий заданные корни. Находить многочлен наименьшей
  степени с действительными коэффициентами, имеющий заданные корни.

117
118

Сложение и
  умножение комплексных чисел

2

119

Модуль комплексного
  числа

1

120
121

Вычитание и
  деление комплексных чисел

2

122
123

Геометрическая интерпретация комплексного числа

2

124
125

Тригонометрическая форма комплексного числа

2

126
127

Свойства модуля и
  аргумента комплексного числа

2

128
129

Квадратное уравнение с
  комплексными неизвестными

2

130

Примеры решения
  алгебраических уравнений

1

131

Уроки обобщения и систематизации знаний.

1

132

Контрольная
  работа № 5

1

Глава VII.
  Метод координат в пространстве.

16

§ 1. Координаты точки и координаты вектора.

7

знать:
  — формулу вычисления расстояния между точками через координаты этих точек;
  — формулы для нахождения координат середины отрезка.
  Формулировать и доказывать теорему о площади ортогональной проекции
  многоугольника. Решать задачи на вычисление, нахождение и доказательство Объяснять,
  что такое:
— уравнение сферы.
;— преобразование фигур в пространстве; — преобразование
  симметрии относительно плоскости, плоскость симметрии; — движение; — равные
  фигуры;
  — параллельный перенос;
 — преобразование подобия, подобные фигуры;

133

Прямоугольная система координат в пространстве

1

134
135

Координаты вектора
  Связь между координатами векторов и координатами точек

2

136-138

Простейшие задачи в координатах

3

139

Уравнение сферы

1

§ 2. Скалярное произведение векторов.

5

140

141

Угол между векторами. Скалярное произведение векторов

2

142
143

Вычисление углов между прямыми и плоскостями

2

144

Уравнение плоскости. Расстояние от точки до плоскости

1

145
146

§ 3. Движения.

2

147

Контрольная работа №7.1

1

148

Зачет №7

1

13. Элементы комбинаторики

11

149

Комбинаторные задачи

1

150
151

Перестановки

2

152
153

Размещения

2

Применять при решении задач метод математической индукции. Применять
  правило произведения при выводе формулы числа перестановок. Создавать
  математические модели для решения комбинаторных задач с помощью подсчёта
  числа размещений, перестановок и сочетаний. Находить число перестановок с
  повторениями. Решать комбинаторные задачи, сводящиеся к подсчёту числа
  сочетаний с повторениями. Применять формулу бинома Ньютона. При возведении
  бинома в натуральную степень находить биномиальные коэффициенты при помощи
  треугольника Паскаля

154
155

Сочетания и их свойства

2

156
157

Биноминальная
  формула Ньютона

2

158

Уроки обобщения и систематизации знаний.

1

159

Контрольная
  работа № 6

1

14.
  Знакомство с вероятностью

11

160
161

Вероятность
  события

2

Приводить примеры случайных, достоверных и невозможных
  событий.
  Знать определение суммы и произведения событий. Знать определение вероятности
  события в классическом понимании. Приводить примеры несовместных событий.
  Находить вероятность суммы несовместных событий. Находить вероятность суммы
  произвольных событий. Иметь представление об условной вероятности событий.
  Знать строгое определение независимости двух событий. Иметь представление о
  независимости событий и находить вероятность совместного наступления таких
  событий. Вычислять вероятность получения конкретного числа успехов в
  испытаниях Бернулли.

162
163

Сложение
  вероятностей

2

164
165

Вероятность
  противоположного события

2

166
167

Условная
  вероятность

2

168
169

Вероятность
  произведения независимых событий

2

170

Контрольная
  работа № 7

1

Повторение
  и решение задач по алгебре.

22

Повторение и решение
  задач по геометрии

12

Аксиомы стереометрии и их следствия.
  Параллельность прямых, прямой и плоскости. Скрещивающиеся прямые.
  Параллельность плоскостей

2

Перпендикулярность прямой и плоскости.
  Теорема о трёх перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью

1

Двугранный угол. Перпендикулярность
  плоскостей

1

Многогранники: параллелепипед, призма,
  пирамида, площади их поверхностей

2

Цилиндр,
  конус и шар, площади их поверхностей

1

Объёмы
  тел

2

Векторы в пространстве. Действия над
  векторами.
  Скалярное произведение векторов

1

Повторение теории и решение задач по
  всему курсу геометрии

2

итого

204

alt: Календарно-тематическое планирование (

alt: Повторение теории, решение задач

alt: Решать задачи. 102 103

alt: Применять при преобразованиях и вычислениях формулы связи тригонометрических функций углов a и а –a , формулы сложения, формулы двойных и половинных углов, формулы приведения, формулы…

alt: Уроки обобщения и систематизации знаний

alt: Степенная функция 2 180 181 182

alt: Алимов Атанасян) № тема

alt: Контрольная работа № 1 1

alt: Возрастание и убывание функции 3

alt: Интеграл16 93 94Первообразная2

alt: Сложение и вычитание векторов.

alt: Аксиомы стереометрии и их следствия

title: Рабочая программа 10-11


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспардың
  бөлімі: 5.4В

Мектеп: №249

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:
  Ибраимова Раушан

СЫНЫП:5

Қатысқандар :   17

Қатыспағандар:-

Сабақтың тақырыбы:

Бұрыштар

Осы сабақта қол жеткізілетін   оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

5.3.1.5.
  Бұрыштардың түрлерін ажырату
5.3.3.1
  Бұрышты
  транспортир көмегімен өлшеу;

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:

·
  Транспортирдің
  көмегімен бұрыштың градустық өлшемін табады;
·
  Бұрыш
  түрлерін ажырата алады;

Оқушылардың  басым бөлігі:

·
  Градустық
  өлшеміне сәйкес бұрыштарды салады;

Кейбір оқушылар:

·
  Градустық
  өлшемі берілген бұрыштарды транспортир көмегімен салады;

Бағалау критерийі

1.      Бұрыш
  түрлерін ажыратады;
2.      Бұрыш
  түрлерінің градустық өлшемін анықтайды.

Ойлау дағдыларының деңгейі

Білу,түсіну,қолдану

Тілдік
  мақсаттар

Негізгі  сөздер:

-
  бұрыш, доғал,
  сүйір, тік, жазыңқы, сәуле.

Негізгі сөз тіркестері:

-
  толықтауыш
  бұрыштар, тік бұрыш, доғал бұрыш, сүйір
  бұрыш, жазыңқы бұрыш.

Сыныптағы диалог/ жазылым үшін пайдалы
  тілдік бірліктер:
Бұрыштың градустық өлшемі
  90, 180, 360-қа тең

Тең бұрыштардың градустық
  өлшемдері де тең болады;

Тік бұрыштан кем бұрыштар сүйір
  бұрыш;

Тік бұрыштан артық, бірақ
  жазыңқы бұрыштан кем бұрыштар доғал
  бұрыш;

360 градусқа тең бұрыш толық
  бұрыш

Құндылықтарға баулу

Топтық
  жұмыс барысында өзара сыйластық, құрметпен
  қарау, ынтымақтастық, ашықтық, жауапкершілікті
  сезіну, білім алуға дайын болу.

Пәнаралық байланыс

Бейнелеу
  өнері - тұрмыстық заттар салу

Алдыңғы оқу

Градустық
  өлшемі берілген бұрышты транспортир көмегімен салу

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері

  Ресурстар

Сабақтың
  басы
10
  мин

2
  мин

2
  мин

3
  мин

3
  мин

Ұйымдастыру
  кезеңі .
а)
  Тренинг. «Сөйлейтін қолдар». Оқушылар ішкі
  және сыртқы шеңбер құрып, бір біріне
  қарсы тұрады. Олар тек қана қолдың
  көмегімен амандасу, ризашылық білдіру қолдау
  көңіл-күйлерін білдіреді
ә)
  Топқа бөлу. Математикалық терминдер
  арқылы
«сәуле»,
  «кесінді», «түзу». Топқа ой тастаймын.
  «Өзіңізді тексеріңіз. Бұл мәлімет шындық
  па немесе жалған ба?». Оқушыларға сәуле, кесінді,
  түзудің анықтамасын алмастырып беремін. Әр оқушы
  жеке талқылайды, топқа салады, бұрышқа қандай
  қатысы бар екенін анықтайды. Қателескен жауабын өзі
  тауып алады.

Оқушылардың
  дұрыс жауаптарын мадақтау. «Смайлик» арқылы.

б)Үй
  тапсырмасын тексеру.  № 871-есеп
Есеп
  топта тексеріліп, әр топтан бір оқушы талдайды.

«Графикалық
  диктант»
Топтағы
  әр оқушыға мәтін таратылады. Мәтінде 8
  сөйлем бар. Сөйлемге оқушылар «иә» немесе «жоқ»
  деп жауап беруі керек. Белгілері «иә», «жоқ»
ң
 1.
  Жазыңқы бұрыштың градустық өлшемі
  шеңбердің жартысына тең.
2.Биссектриса
  бұрышты 3-ке бөледі.
 3.Бұрыш-нүктеден
  және сол нүктеден басталатын екі сәуледен
  құралған фигура.
 4.
  Бұрыштың қабырғалары кесінді болып табылады.
 5.
  Кез келген екі сәуле бұрыш деп аталатын фигураны
  құрайды.
 6.
  Бұрышты өлшеу үшін сызғышты пайдаланамыз.
 7.Жазыңқы
  бұрыш 180 градусқа тең.
 8.Бұрыштың
  өлшем бірлігі градус.
Жауабы:  ̲ ∧ ̲  ∧
  __ __

Оқушылардың
  дұрыс жауабын мадақтау.
Кері
  байланыс жасаймын

Қағаз
  қиындылары

Смайликтер

Таратпа
  материалдар

Сабақтың
  ортасы
29
  мин

4
  мин

5
  мин

10
  мин

10
  мин

«Сәйкестендіру тесті»
Топтағы
  оқушыларға тапсырма жазылған парақтар таратылады. Топ
  болып ойласа отырып,  бұрыштарды сәйкестендіреді.
1. 90°-қа
  тең бұрыш                 Тік бұрыш
2. 90°-тан
  үлкен бұрыш          Доғал бұрыш
3. 90°-тан кіші
  бұрыш             Сүйір бұрыш
4. 180°-қа
  тең бұрыш              Жазыңқы  бұрыш
5. 360°-қа
  тең бұрыш               Толық бұрыш
Кері
  байланыс беру
Семантикалық карта кестесін толтыру

Бұрыш

Сүйір бұрыш

Тік бұрыш

Доғал бұрыш

Жазыңқы бұрыш

117

180

Дұрыс
  жауапты смайлик арқылы бағалау

Тапсырма №1
«Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі арқылы
  топта берілген есепті талдап, бір оқушы қорғайды.
Суреттен
  табыңыз:                                  В
а) сүйір
  бұрыштарды;                                      С
ә)
  тік бұрыштарды;
б)
  доғал бұрышты;
в)
  жазыңқы бұрышты.                  А       Е         Д
Кері байланыс орнату.
1)
  Топта жұмыс істеу ұнады ма?
2)
  Өзге топтың бақылау нәтижелерімен  келісесіздер ме?
  Неліктен?
«2
  жұлдыз - 1ұсыныс» арқылы бағалау.

Тапсырма
  №2
Деңгейлік
  тапсырма
транспортир
  көмегімен төмендегі бұрыштардың сызбасын салып
  көрсетеді, түрін анықтайды.
А
  деңгейі:                   С деңгейі:
1)
  150, 800 ;               7) 2300 , 2700
2)
  400, 650 ;                8) 2350 , 2700
3)
  350, 850 ;                9) 2800 , 3600
В
  деңгейі
4)
  1200, 1550 ;
5)
  1750 , 1350 ;
6)
  1300 , 1700
Бағалау
Жұптардың
  жұмысын жетон арқылы бағалау.

Таратпа
  қағаздар

смайлик

слайд

Сабақтың
  соңы
6
  мин

2
  мин

2
  мин

2
  мин

«Тақырыптық түйінді
  сөздер»
Оқушылар
  бірінші банкідегі сөздердің тақырыпқа
  қатыстысын екінші банкіге толтырады.
(Бұрыш,
  қабырға, баған, төбе, сәуле, сызғыш,
  аспан, градус, нүкте, тік, көлденең, транспортир, биік,
  жазыңқы, аласа, сүйір)

Оқушылар білімін бақылау
  және бағалау
- «9 ромб» әдісі

Оқушылар
  өздерінің
сабақты
  меңгеру дәрежесін тақтада ілулі тұрған «9
  ромбтың» ішіне жапсырады:
1-топ
  - сары түсті;
2-топ
  – қызыл түсті;
3-топ
  – қызғылт түсті стикерлермен жұмыс істейді, ол
  топтардағы жұмыстардың нақты бағасын
  көретеді.

Үйге
  тапсырма. Бұрыш түрлерінің макеттерін түсті
  картондардан дайындап келу.

Стикерлер,
  таратпа материалдар

Плакат,
  стикерлер

Қосымша ақпарат

Саралау – Сіз қосымша көмек
  көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары
  оқушыларға  тапсырманы күрделендіруді  қалай
  жоспарлайсыз?

Бағалау – Оқушылардың
  үйренгенін  тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Денсаулық және
қауіпсіздік техникасын сақтау

1.Топтық,
  жұптық жұмыстар арқылы оқушыларға
  өзара қолдау, көмек көрсету жүзеге асырылады.
2.Барлық
  оқушыларға сұрақтар мен жұптық, жеке
  тапсырмалар беріледі. Тапсырманы жеке орындай отырып, баспалдақ
  әдісі арқылы оқушының қай тұста екенін
  анықтауды жүргізу.

1.
  Оқушылардың қажетті білімдерін білу мақсатында
  ашық сұрақтар беріледі. 2.Топтық жұмыс
  арқылы оқушылардың бірлескен әрекетін бақылау,
  өзара
2
  жұлдыз 1ұсыныс беру бойынша жетістіктерін айқындау.
3.
  Кері байланыс (ауызша)
4.
  Әр оқушының ОМ жеткендігін анықтау үшін
  бағалау критерийлері мен дескрипторлар қолдану
5.
  9 ромб

Сергіту
  жаттығуы
 қимылмен
  көрсету:

Рефлексия
Сабақ
  \оқу мақсаттары шынайы ма?
Бүгін
  оқушылар не білді?
Сыныптағы
  ахуал қандай болды?
Мен
  жоспарлаған саралау шаралары
тиімді
  болды ма?
Мен
  берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен
  өз жоспарыма қандай түзетулер  енгіздім және
  неліктен?

Қорытынды  бағамдау
Қандай
  екі нәрсе табысты болды (оқытуды  да, оқуды  да
  ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай
  екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды  да,
  оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында  мен сынып  немесе жекелеген  оқушылар туралы менің
  келесі  сабағымды  жетілдіруге  көмектесетін  не білдім?

                                           Қалыптастырушы
бағалауға арналған тапсырма

                Математика  5 сынып

  Бөлім
Тақырып

  5.4В

Бұрыштар

 Оқу
  мақсаты

5.3.1.5. Бұрыштардың
  түрлерін ажырату

 Ойлау
  дағдыларының деңгейлері

Түсіну,
  талдау

 Бағалау
  критерийлері

1.      Бұрыш
  түрлерін ажыратады;
2.      Бұрыш
  түрлерінің градустық өлшемін анықтайды.

Тапсырма №1. Кестені
  толтырыңыз.

Бұрыш

Бұрыштың түрі

Тапсырма №2

Суреттен
  табыңыз:                                  N
а) сүйір
  бұрыштарды;                                      Р
ә)
  тік бұрыштарды;
б)
  доғал бұрышты;
в)
  жазыңқы бұрышты.                  Д       С         Е

Бағалау
  критерийі

  Дескрипторлар

Бұрыш түрлерін ажыратады

Білім
  алушы
-
   Сүйір
  бұрышты анықтайды;
-
  Доғал
  бұрышты анықтайды;
-
  Тік
  бұрышты анықтайды;
-
  Жазыңқы
  бұрышты анықтайды;
-
  Толық
  бұрышты анықтайды.

Бұрыш
  түрлерінің градустық өлшемін анықтайды

Білім
  алушы
-
   Сүйір
  бұрышты жазады;
-
  Доғал
  бұрышты жазады;
-
  Тік бұрыштарды
  жазады;
-
  Жазыңқы
  бұрышты жазады;

file_name: Бұрыштар.docx

alt: В Мектеп: №249

alt: Тапсырма №1 . Кестені толтырыңыз

title: Бұрыштар


extracted_text:
ссылка на YouTube на видео Гимн эколят:

https://www.youtube.com/watch?v=JjPWx5Kfj7w

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка Гимн эколят.docx

intro: На празднике «День Земли» ребята  подготовительной группы исполнили «Гимн эколят»  достойно, торжественно. Я их похвалила, сказав, что они настоящие эколята-дошколята. Текст достаточно сложный, но они усвоили достаточно быстро. Это поистине талантливые ребята.

музыка

group: Дисциплины

title: "Гимн эколят"


extracted_text:
ПРАВИЛА
РАБОТЫ СО «СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ»
 1.
Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту
веру.
2.
Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не
торопите его. Научитесь ждать.
 3.
Каждый урок - продолжение предыдущего. Каждый ученик вносит свою лепту в
изучаемую тему. Многократное повторение основного материала- один из приемов
работы со слабыми.
 4.
Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные
задания (с учителем, с классом, самостоятельно).
5.
Работу со «слабоуспевающими» не понимайте примитивно. Тут идет постоянное
развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.
6.
Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное,
изложить его, повторить и закрепить.
7.
Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к
себе - не получите и результатов обучения.
8.
Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход -
займутся своими делами.
9.
Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их
среда вновь расколется - на способных, средних и... «слабоуспевающих».
10.
Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят.

Оптимальная
система мер по оказанию помощи неуспевающему школьнику
1.
Помощь в
планировании учебной деятельности (планирование оторения и выполнения минимума
упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по
анализу и устранению типичных ошибок и пр.).
2.
Дополнительное
инструктирование в ходе учебной деятельности.
3.
Стимулирование
учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к
активному труду и др.).
4.
Контроль за учебной
деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий,
активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.).
5.
Различные формы
взаимопомощи.
6.
Дополнительные
занятия с учеником учителя.

Меры
предупреждения неуспеваемости ученика
1.
Всестороннее
повышение эффективности каждого урока.
2.
Формирование
познавательного интереса к учению и положительных мотивов.
3.
Индивидуальный
подход к учащемуся.
4.
Специальная система
домашних заданий.
5.
Усиление работы с
родителями.
6.
Привлечение
ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.

Памятка
для работающих с неуспевающими учениками
1.
Фамилия, имя,
отчество ученика.
2.
Класс.
3.
По каким предметам
не успевает.
4.
Поведение ученика.
5.
Причины, которые
привели к плохой успеваемости.
6.
Какие средства
(дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия)
используют в работе с учеником.
7.
Кто привлечен к
работе по преодолению неуспеваемости ученика.
8.
Сколько времени уже
длится эта работа.
9.
Какие изменения
наблюдаются, есть ли результаты работы.

Методы стимулирования
учащихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости
1.
Особый подход к
освещению учебного материала, характер его преподнесения:
а)
эмоционально-образный;
б)
аналитический (разъяснительный);
в) деловой;
г)
необычный.
2.
Использование, показ,
подчеркивание различных элементов, привлекательных сторон содержания:
а) важность
отдельных частей;
б)
трудность, сложность;
в) новизна,
познавательность материала;
г) историзм,
современные достижения науки;
д)
интересные факты, противоречия, парадоксы.
3.
Задания с интересным
содержанием, занимательными вопросами.
4.
Показ значимости
знаний, умений:
а)
общественной
б)
личностной
5.
Межпредметные связи
1.
Целевая установка на
работу, ее краткая характеристика, постановка задач
2.
Предъявление
требований к учащимся. По содержанию: к дисциплине, к работе; по форме:
развернутые, свернутые (указания, замечания, мимика); единые и
индивидуально-групповые, общие и детальные, прямые и косвенные.
3.
Характер
деятельности (копирующий, репродуктивный, творческий)
4.
Создание ситуаций
различного характера: интеллектуального, игрового, эмоционального.
5.
Анализ ошибок и
оказание необходимой помощи.
6.
контроль за
деятельностью учащегося (тщательный, беглый), взаимо- и самоконтроль, оценка.
7.
Четкое использование
ТСО, наглядности, дидактических материалов, красочных пособий и т.д.
1.
Показ достижений и
недостатков в развитии личности, проявление доверия к силам и возможностям
учащихся.
2.
проявление личного
отношения учителя к ученику, классу, высказывание собственного мнения.
3.
Проявление учителем
собственных качеств, данных личности ( в плане общения, эрудиции, отношения к
предмету, деловых качеств…) и побуждение учащихся к подобным проявлениям
4.
Организация
дружеских взаимоотношений в коллективе (взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь)
Оказание
помощи неуспевающему ученику на уроке
Этапы урока
Виды помощи в учении
В процессе
контроля за подготовленностью учащихся
·
Создание атмосферы
особой доброжелательности при опросе.
·
Снижение темпа
опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
·
Предложение учащимся
примерного плана ответа.
·
Разрешение
пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
·
Стимулирование
оценкой, подбадриванием, похвалой.
При
изложении нового материала
·
Применение мер
поддержания интереса к усвоению темы
·
Более частое
обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими
учебного материала.
·
Привлечение их в
качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
·
Привлечение к
высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или
объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.
При
организации самостоятельной работы
·
Выбор для групп
слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое
увеличение их числа.
·
Более подробное
объяснение последовательности выполнения задания.
·
Предупреждение о
возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с
направляющим планом действий.
·
Ссылка на
аналогичное задание, выполненное ранее.
·
Напоминание приема и
способа выполнения задания.
·
Инструктирование о
рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
В ходе
самостоятельной работы на уроке
·
Разбивка заданий на
дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.
·
Указание на
необходимость актуализировать то или иное правило.
·
Ссылка на правила и
свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
·
Стимулирование
самостоятельных действий слабоуспевающих.
·
Более тщательный
контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.

file_name: ПРАВИЛА РАБОТЫ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.docx

alt: ПРАВИЛА РАБОТЫ СО «СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ» 1


extracted_text:
1.
Look! The boy ...a snowman.
>>>>>>>>>>>>
is making

2. I
often...soccer.
>>>>>>>>>>>>
play

3.
She... well.
>>>>>>>>>>>>
doesn`t swim

4.
Ann...her suitcase at the moment.
>>>>>>>>>>>>
is packing

5. He
never ... . He hates it.
>>>>>>>>>>>>
sunbathes

6. She
always ... a raincoat in spring.
>>>>>>>>>>>>
wears

7.
What ... now?
>>>>>>>>>>>>
are you doing

8. Sue
is washing dishes ... .
>>>>>>>>>>>>
at the moment

9.
They ... usually go smimming.
>>>>>>>>>>>>
don`t

10. Where ...
live?
>>>>>>>>>>>>
do you

intro: Презентация к уроку по теме "Present Simple or Present Continuous"для 5 класса. Презентация содержит 17 слайдов. Материал помогает расширять кругозор учащихся с помощью визуальных средств, организовать тренировку учащихся лексического материала, а также формировать эмоционально-положительное отношение к предмету с помощью красочной презентации. Материал полезен и удобен.Презентация к уроку по теме "Present Simple or Present Continuous"для 5 класса


extracted_text:
Пояснительная записка

Актуальнейшая тема для
нашей страны, для русского народа – это тема патриотизма. В каждой душе ребёнка
есть чувство любви к Родине. Нужно только его «пробудить», и сделать это так,
чтобы ребёнок не думал, что его заставляют любить Отечество. Это чувство надо
воспитывать.
На сегодняшний день очень
остро ощущаются проблемы духовно-нравственного и физического существования
народа. Современное молодое поколение, к сожалению, оторвано от духовных корней
отечественной культуры. Наблюдается утрата культурных традиций, падение уровня
духовно-нравственных ценностей, невостребованность духовного потенциала русской
культуры, утрачены семейные формы культурного сотворчества, нет взаимопонимания
«детей» и «взрослых», подростки негативно относятся к традициям и ценностям
«отцов».
Необходимо передать
подрастающему поколению уважение и особое отношение к историческому прошлому и
культурному наследию своей страны, своего народа, сориентировать будущую
деятельность маленьких граждан на возрождение и сохранение традиций и обычаев
своей малой и большой Родины.
Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляются чувства
ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранении материальных
и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.
Патриотизм - есть «такое нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей Родине,
проявление к ней Любви и верности, осознание и переживание ее величины и
славы, своей духовной связи с ней, стремление беречь ее честь и достоинство,
практическими делами, укреплять могущество и независимость». Это определение
позволяет уяснить содержание понятия патриотизма. Оно включает в себя:
-  чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
-  уважительное отношение к языку своего народа;
-  заботу об интересах Родины;
-  осознание долга перед Родиной, отстаивание
ее чести и достоинства, свободы и независимости;
-  проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;
-  гордость за социальные и культурные достижения своей страны;
-  гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;
-  уважительное отношение к историческому прошлому народа;
-  ответственность за судьбу Родины и своего народа их будущее,
выраженное в стремлении посвятить свой
труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;
-  гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.
Как видно, патриотизм выступает в единстве духовности,
гражданственности и социальной активности
личности, осознавшей свою нераздельность и неразрывность с Отечеством.
Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и
воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма
не ограничивается школьными стенами.
Большую роль здесь играет семья, средства массовой информации,
общественные организации, учреждения социальной защиты, культуры и другие. Все
это необходимо нам, педагогам, учитывать.
Поэтому, считаю, что
нужно, прежде всего, восстановить в своём высшем гражданском достоинстве
понятия «патриот» и «патриотизм». Эти благородные понятия неразрывно и
действенно связывают человека со своей землёй, на которой будущему поколению
строить свою жизнь.
В рамках своей
воспитательной системы класса «Я - гражданин» мною была разработана данная
программа патриотического воспитания учащихся «Патриотическая личность». Программа
рассчитана на осуществление воспитательной деятельности с 5 по 9 классы (2018-2023
уч. годы).

Цель программы:
формирование и развитие у учащихся  патриотического сознания и активной
гражданской позиции, направленных на  воспитание личности, сопричастной к
истории и культуре своей страны, готовой к участию в делах на благо Родины.

Задачи программы:
ü изучение
государственной символики и культурного наследия Отечества и родного края,
обычаев и традиций;
ü знакомство
с жизнью и деятельностью выдающихся личностей, внесших свой вклад в развитие
страны;
ü формирование
у учащихся чувства гордости за героическое прошлое своей Родины;
ü развитие
творческих способностей учащихся на примере жизни и деятельности творческих
людей родного края, страны;
ü формирование
у воспитанников потребности в здоровом образе жизни, физическое развитие
учащихся;
ü воспитание
у детей готовности к защите Отечества.
Принципы реализации программы
Принципгуманистической направленности воспитательного процесса. Этот
принцип предполагает создание условий, направленных на раскрытие и развитие
способностей школьника, его позитивную самореализацию.

Принцип сотрудничества и сотворчества, это необходимое условие для
личностного самоопределения учащихся. Оно способствует открытию перед учащимися
перспективы роста, помогает добиваться радости успеха, а также реализовать одну
из главных задач – помочь осознать свои возможности и поверить в себя, свои
силы.

Принцип самоактуализации. В каждом ребёнке существует
потребность в актуализации своих способностей. Важно побудить и поддержать
стремление к проявлению и развитию своих природных возможностей.

Принцип доверия и поддержки. Вера в ребёнка, доверие ему,
поддержка его устремлений к самореализации.

 Принцип природосообразности (зависимости от возрастных и
индивидуальных особенностей детей), предполагаетотношение к ребенку как к части
природы, воспитание его с учетом закономерностей природного развития,
половозрастных особенностей, особенностей психофизической организации и
задатков;

 Принцип культуросообразности (духовно-нравственное начало в
воспитании, традиции, культура своего края), ориентируют воспитателей и
всю систему образования на отношение: к детству – как культурному феномену; к
ребенку – как к субъекту жизни, способному к культурному саморазвитию и
самоизменению; к педагогу – как к посреднику между ребенком и культурой,
способному ввести его в мир культуры; к образованию как к культурному процессу;
к школе – как к целостному культурно-образовательному пространству, где
воссоздаются культурные образы жизни детей и взрослых, происходят культурные
события, осуществляется творение культуры и воспитание человека культуры;
Соблюдение этих принципов в процессе
образования, воспитания и развития школы позволит максимально эффективно
воплотить в реальное воспитательное пространство идею школы успеха, реализовать
на практике сочетание: «успешный ученик – успешный учитель – успешная школа».

Принципы реализации программы.

Принцип
общественной направленности:  Школа не может являться
самостоятельным механизмом, изолированным от общества. Деятельность педагога
должна соответствовать задачам воспитания подрастающего поколения в интеграции
с государственной стратегией воспитания и направлена на формирование социально
необходимого типа личности.
Принцип гуманистической направленности –
уважительное   отношение к ребёнку, к его мнению, позиции; соблюдение прав и
свобод школьников; ненасильственного формирования требуемых качеств.
Принцип природосообразности и учёта возрастных особенностей–
осуществление процесса воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его
возрастом, особенностями психики и физиологии;
Принцип ориентации на ценностное отношение -
постоянство профессионального внимания педагога на разворачивающиеся в
действиях, эмоциональных реакциях, словах и
интонационной окраске отношения воспитанника к социально-культурным ценностям:
человеку, природе, обществу, труду, познанию.и ценностным основам жизни,
достойной человека, — добру, истине, красоте.
Принцип субъектности -
максимальное содействие развитию способности ребенка осознавать свое
"Я" в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать
свои действия, предвидеть их последствия как для других, так и для собственной
судьбы, оценивать себя как носителя знаний, отношений, а также свой выбор,
производимый ежечасно.
Принцип социального взаимодействия –
придать воспитанию диалогический характер; способствовать сотрудничеству всех
участников воспитательного процесса; создание условий для профессионального самоопределения
школьников, формирования навыков общения в социуме.
Принцип систематичности, последовательности и непрерывности -
соблюдение преемственности в приобретении и закреплении знаний, умений и
навыков; опора на жизненный опыт детей; формированию основ научного
мировоззрения, высоких моральных качеств, навыков и привычек поведения.
Принцип сотрудничества -
воспитание взаимной ответственности участников педагогического процесса, на
сопереживание, на взаимопомощь в процессе преодоления трудностей;  развитие
потребности школьников в соучастии и содействии.
Принцип успешности — в
процессе коллективной творческой деятельности развиваются индивидуальные
особенности учащихся, ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных»
сторонах своей личности; создание ситуации «успеха» в разных видах деятельности
способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося,
стимулируется стремление ребёнка к самосовершенствованию.
Реализация данных принципов базируется на использовании следующих
подходов в процессе воспитания:
Личностно – ориентированный подход –
учет личностных качеств, характеристик и возможностей каждого ребёнка; видение,
принятие личности школьника; создание условий для  разностороннего развития и
индивидуальности учащегося.
Деятельностный подход — с
помощью игровой, трудовой, творческой и  досуговой деятельности дети овладевают
определёнными способами и моделями поведения в процессе общения и
взаимодействия, соответствующего общечеловеческим ценностям и нормам.

Компетентностный подход - формировании у учащихся
компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации; учащиеся
должны обладать качествами, способствующими выполнению ими в будущем
многообразных видов социально-профессиональной деятельности, что обуславливают
формирование компетентной личности в современном мире.

Комплексный подход  -
необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной и
вариативной, что предполагает воспитание и развитие актуальных качеств личности
ребёнка в различных направлениях.

Условия
успешной реализации программы:
а)Нормативно-правовое
обеспечение работы классного руководителя осуществляется в соответствии с
документами:
-Конвенция
о правах ребенка ,принятая  Генеральной  Ассамблеей ООН  20 ноября 1959 года.
-Конституция
Российской  Федерации, принятая всенародным голосованием 12 декабря 1993 года.
-Закон
Российской Федерации  «Об образовании»
-Программа
школы: Комплексная программа развития МКОУ» К СОШ №1им.В.Крохина « на 2018-2023учебный
год.
-Программа духовно-нравственного
воспитания школьников.
Б )Организация
активной ,эмоционально насыщенной деятельности детей и родителей.
В )Сотрудничество
с учителями предметниками.
Г) Привлечение
к программе педагогов ЦДТ ,ДЮСШ, работников школьной и городской библиотеки
,психолога школы.
6.Ожидаемые
результаты:

Направления
  воспитательной программы

Ожидаемые
  результаты

Духовно-нравственное

Учащийся
  класса-свободная. творческая, доброжелательная личность ,готовая к творческой
  созидательной деятельности и нравственному поведению.

Здоровый
  образ жизни

Ученик
  владеет знаниями здорового образа жизни: личная гигиена, здоровое питание,
  профилактика или пути избавления от вредных привычек.

Интеллект

Учащиеся
  класса-мыслящие ,культурные  дети, владеющие навыками успешной учебы ,с
  позитивными взглядами на окружающий мир.

Досуг

Активная
  жизненная позиция. Устойчивый интерес к своему  увлечению за пределами школы.
  Учащийся-творческая личность.

Эстетическое

Личность
  с формировавшейся эстетической культурой.

Патриотическое

Каждый
  учащийся класса- юный патриот своей Родины

. Ожидаемые результаты

Знание и понимание учащимися
истоков отечественной материальной и духовной культуры, осознание духовных
основ русской культуры, способность к творчеству в пространстве русской
культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.
Духовно-нравственный потенциал
подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины,
способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав,
свобод и достоинства других людей.
Убежденность учащихся в том,
что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей,
изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к
защите Отечества.
Ведение здорового образа
жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию,
отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к
важной личной и общественной ценности, экологической культуре.
Взаимодействие семьи и школы в
процессе духовно-нравственного воспитания, школа – центр социокультурной среды.

Убежденность учащихся в том,
что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее
историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов
к защите Отечества.
Настоящий гражданин любит и
бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на
Земле. Воспитание экологической культуры.

-
воспитание человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг;
-
воспитание уважения к Государственному флагу и гербу России, её героическому и
историческому прошлому,
-
воспитание чувства гордости за свою страну и веры в Россию;
-
формирование чувства единения с гражданами своей страны вне зависимости от
национальной принадлежности, политических либо религиозных убеждений;
-
разъяснение Конституции РФ, создающей условия для демократии и гражданского
согласия, свободного и достойного развития личности;
-
изучение национальных традиций, культуры своего народа, любви к родному языку и
краю;
-
изучение гражданских, политических, экономических и социальных прав и
обязанностей человека.
-создание
условий для развития самостоятельности, инициативы учащихся,их
профессионального самоопределения.
Прогнозируемые результаты :
-знает символику, историю и
героическое прошлое страны и родного города;
-уважительно относится к
традициям, культурным ценностям и наследию своей Родины;
-знает свои права и обязанности;
-чувствует гражданскую ответственности за сложившуюся ситуацию,  и
готов изменить ее;
-способен осуществить
самостоятельный выбор, адекватно действовать в этой ситуации и нести
ответственность за полученный результат;
-осознание возможности,
достоинства и недостатков собственной личности;
- определяет свои
профессиональные интересы.

План работы с родительским комитетом на 2018-2019 уч.год

Месяц

Мероприятия

сентябрь

Знакомство с планом работы класса ,школы.

октябрь

Беседы с учащимися и их родителями(поведение ,учеба)

ноябрь

Выступление на род .собрании: Роль семьи в воспитании ребенка.

декабрь

Подготовка к Новому году.

январь

Выступление на родительском собрании: Психическое и физическое
  здоровье наших детей

февраль

Подготовка родительского собрания: Роль памяти ,внимания в
  процессе обучения.

март

Заседание клуба родительских встреч: Пока горит свеча
  .Индивидуальные беседы с учащимися.

апрель

Подготовка родительского собрания: Семейные традиции.

май

Подготовка праздника «Минута славы»

Июнь

Участие родительского комитета в ремонте класса.

Основные
направления воспитательной деятельности
Гражданско-патриотическое  - «Я и моя Родина».
Между патриотизмом и национализмом глубокое различие.
 В первом - любовь к своей стране,
во втором - ненависть ко всем другим.
Д.С. Лихачёв

-
воспитание человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг;
-
воспитание уважения к Государственному флагу и гербу России, её героическому и
историческому прошлому,
-
воспитание чувства гордости за свою страну и веры в Россию;
-
формирование чувства единения с гражданами своей страны вне зависимости от национальной
принадлежности, политических либо религиозных убеждений;
-
разъяснение Конституции РФ, создающей условия для демократии и гражданского
согласия, свободного и достойного развития личности;
-
изучение национальных традиций, культуры своего народа, любви к родному языку и
краю;
-
изучение гражданских, политических, экономических и социальных прав и
обязанностей человека.
-создание
условий для развития самостоятельности, инициативы учащихся,их
профессионального самоопределения.
Прогнозируемые результаты :
-знает символику, историю и
героическое прошлое страны и родного города;
-уважительно относится к
традициям, культурным ценностям и наследию своей Родины;
-знает свои права и
обязанности;
-чувствует гражданскую ответственности за сложившуюся ситуацию,
и  готов изменить ее;
-способен осуществить
самостоятельный выбор, адекватно действовать в этой ситуации и нести
ответственность за полученный результат;
-осознание возможности,
достоинства и недостатков собственной личности;
- определяет свои
профессиональные интересы.

Духовно -нравственное  - «Я и окружающие люди».
В чем самая большая цель жизни?
 Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас.
 А добро— это прежде всего счастье всех людей.
Д.С. Лихачёв

-
формирование  качеств личности, отвечающих представлениям об истинной
человечности,  доброте, сострадании, милосердии;
-
изучение культурных, духовно-нравственных ценностей своего народа,
накопленных предыдущими поколениями;
- формирование у детей умения строить свои взаимоотношения в
процессе взаимодействия сокружающимися на основе сотрудничества,
взаимопонимания, готовности принять других людей, иные взгляды, иные традиции и
обычаи, иную культуру;
- развитие нравственного самосознания личности (совести) —
способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных
норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
- готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно
оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и
поступкам;
- формирование способности к самостоятельным поступкам и
действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за
их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
- привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры
общения; - изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к
семейным ценностям.
Прогнозируемые результаты :
-понимает значение таких общечеловеческих ценностей,  как «мир»,
«любовь», «доброта», «милосердие», «сострадание», «порядочность», «терпение»,
«доверие»,  «забота», «мораль», «вера», «истина», «справедливость», «долг»,
«честь», «достоинство», «ответственность», «гуманизм»;
-уважительно относится к себе и ко всем окружающим людям;
-умеет понимать других людей и готов помочь любому человеку, если
он в этом нуждается;
-готов к состраданию и гуманному отношению ко всему живому
-знает основы коммуникативной культуры личности;
-владеет навыками неконфликтного общения, способность строить и вести общение в
различных ситуациях;
 - ценит чувство товарищества
и взаимовыручки;
-участвует в акциях
милосердия;
-коммуникабелен, умеет
работать в коллективе.

Интеллектуально-познавательное - «Я и мир знаний»
Знания раскрывают нам двери,
но войти в них мы должны сами.
Д.С. Лихачёв
-
формировать эмоционально – положительное отношение к учебному труду, знаниям,
науке;
-
целенаправленное формирование познавательных интересов, потребности в познании
культурно-исторических ценностей;
-создание
условий дляразвитие творческой активности и повышению мотивации к процессу
познания;
- развитие в ребёнке способности критического мышления, умения
проявлять свои интеллектуально-познавательные умения в  жизни;
-  формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать
кругозор и любознательность.
Прогнозируемые результаты :
-умеет развивать свои интеллектуальные способности;
-умеет самостоятельно планировать, организовывать, проводить,
анализировать порученное дело и обобщить результаты;
-владеет
основными приёмами успешного изучения учебного материала; -умеет находить,
перерабатывать и использовать информацию из различных источников, в том числе
электронных;
- владеет приемами и методами
самообразования и самовоспитания;
-наблюдателен,умеет логически
мыслить;
-владеет богатым словарным
запасом;
- испытывает  интерес к
познавательной деятельности;
-ñпособен критически мыслить,
находить нетрадиционные решения и выход из сложившейся ситуации;
-использует
приобретенные предметные, интеллектуальные и общие умения и навыки в
повседневной жизни.

Экологическое и трудовое  - «Я и моя планета»
«Отношение
природы и человека—
это
отношение двух культур,
и
человеку в этом диалоге нужно быть чутким,
 внимательным
и очень осторожным собственником»
Д.С.
Лихачёв
- привитие навыков
экологического воспитания и бережного отношения к природе;
- изучение и охрана природы своей местности;
- воспитание любви к родному
краю, умения и желания любоваться природой, охранять её и защищать;
- знания законов живой
природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей
средой и человеком;
- формирование ответственного
отношения к окружающей среде;
-  подготовка детей к труду,
жизненному и профессиональному самоопределению;
-  формирование культуры
учебной и трудовой деятельности, жизненно-необходимых трудовых и бытовых
навыков;
- развитие
навыков коллективного труда в процессе классной коллективной деятельности.
Прогнозируемые результаты :
-знает экологические проблемы, причины, их порождающие и готов к
их решению;
-умеет видеть красоту окружающего мира и бережно к нему
относиться;
-ведёт экологически грамотно в природе и в быту;
- умеет прогнозировать свои действия по отношению к окружающей
среде;  -предпринимает определенные действия по сохранению и улучшению
экологической ситуации в месте проживания;
-выполняет полезные и значимые для общества и коллектива  дела;
-трудолюбив, дисциплинирован, добросовестно относится к своим
обязанностям;
-имеет знания о производстве, трудовых умениях;
-готов к выбору профессии.

Физическое
воспитание и здоровый образ жизни - «Я и здоровье»
«Чтобы сохранить свое здоровье,
 думай о здоровье других»
Д.С. Лихачёв
-
сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование у школьников навыков
организации здорового образа жизни;
-демонстрация
учащимся значимости физического и психического здоровья человека;
-
знакомство учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению
физического и психического здоровья воспитание понимания важности здоровья для
будущего;
-
воспитание в детях ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих;
- формирование
у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;
-
профилактика вредных привычек и правонарушений;
Прогнозируемые
результаты :
 -работает
над формированием физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости,
силы и выносливости;
-принимает здоровый образ жизни как основы своей жизнедеятельности;
-понимает
опасности наркотического, токсического, алкогольно-никотинового отравления
организма и психики;
-знает
основные правила поведения на дороге, в общественных местах, умеет правильно
действовать в чрезвычайных ситуациях;
-умение управлять своим здоровьем;
-соблюдает
нормы личной гигиены;
-владеет
простыми туристическими навыками;
-систематически занимается физическими упражнениями, играми, спортом, физически
самосовершенствуется.

Эстетическое
- «Я и красота вокруг»
Благодаря
своей образной форме
 искусство
наилучшим способом
 приобщает
человека к человечеству:
 заставляет
с большим вниманием и пониманием
 относиться
к чужой боли, к чужой радости.
Оно
делает эту чужую боль и радость
 в
значительной степени своими.
Д.С.
Лихачёв

-  знакомство с культурным наследием прошлого, духовным
богатством родного народа, с помощью живописи, литературы, истории и
архитектуры;
- развитие чувства прекрасного, чувства истинной красоты,
эстетического чувства восприятия окружающего мира на основе приобщения к
выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры;
- формирование способностей восприятия и понимания прекрасного,
обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного
участия в творческой деятельности;
-формирование
навыков совместного общения, умения правильно использовать свободное время.
Прогнозируемые результаты :

-умеет оформлять портфолио, альбомы, стенды, электронные
фотоотчёты по итогам мероприятий и экскурсий;
-имеет сформированные эстетические вкусы и взглядов;
-умеет оценивать произведения искусства, эстетические явления с позиций
эстетических знаний и идеалов;
-пробует себя в музыке, литературе, в сценическом и изобразительном искусстве;
-готов развивать свои задатки и творческие способности в различных
областях искусства.

Направления
патриотического воспитания

Направление
(название блока)

Основное содержание

Формы работы

«Я живу на родной
  земле»

Знакомство
  с историей Курской области, своего посёлка, школы, семьи, жизнью и
  творчеством знаменитых людей.
Деятельность
  по благоустройству школьного двора, парка, аллеи ветеранов.
Возрождение
  и развитие культурных традиций своей страны и родного края.

Тематические
  классные часы, игры, викторины. Посещение выставок, музеев, театров.
Проекты.
  Экскурсии, праздники, встречи с интересными людьми, вечера.
Субботники,
  трудовые десанты и акции.

«Здоровый гражданин –
  здоровая нация!»

Пропаганда
  и формирование здорового образа жизни ученика -  гражданина России.
Приобщение
  учащихся к различным формам физической культуры.
Развитие
  экологической культуры.
Организация
  интересного и плодотворного досуга учащихся, отдыха во время каникул.

Пропаганда
  занятий в спортивных секциях, кружках.
Тематические
  и  проблемные классные часы, дискуссии, диспуты. Участие в спортивно-массовых
  мероприятиях: спортивных соревнованиях,  конкурсах.
Походы,
  экологические акции.

«Красота и
  гармония
в творчестве»

Приобщение учащихся к творческой деятельности, в которой дети
  развивают творческие способности, формируется художественный вкус, стремление
  к красоте во всём, происходит творческая самореализация, приобщение к
  духовным ценностям.
Развитие творчества учащихся неразрывно связано со знакомством с
  жизнью и творчеством интересных людей своего края, страны.

Классные часы, конкурсы, «Огоньки», смотры, творческие отчёты,
  фестивали патриотической песни, праздничные акции, выставки,  концерты.
Экскурсии, посещение художественных музеев, театров. Заочные и
  очные, встречи. Просмотр видео фильмов. Знакомство с патриотическими песнями.

«Защитники Отечества –
  истинные сыны России»

Знакомство
  и изучение военной и трудовой истории Отечества, жизни и деятельности
  истинных сынов России.
Благотворительная
  деятельность в адрес ветеранов, пострадавших от различных событий. Пропаганда
  героических профессий.

Тематические
  классные часы, уроки мужества, конкурсы,акция«Милосердие».
Участие
  в митингах.
Просмотр
  документальных и художественных фильмов о войне, о защитниках Родины.
Встречи
  с ветеранами войны, Афганистана и чеченских событий – нашими земляками.
  Празднование дня Победы, Защитников Отечества.
Экскурсии
  в музей.

«Традиции моего народа»

«Жить в XXI
  веке!»

Расширение
  знаний и представлений о достижениях человеческой цивилизации за прошедшее
  тысячелетие и  в начале нового тысячелетия, направленных на воспитание
  ответственности, гражданской активности, стремлению к самореализации.
  Адаптация учащихся к современным условиям жизни в XXI веке.
Проектирование
  своего будущего в системе будущего страны, живущей в новом XXI веке.

Классные
  часы, дискуссии, проблемные столы.
Проведение
  конкурсов по теме «Я – гражданин третьего тысячелетия».
Организация
  научно-исследовательской деятельности. (Разработка и защита проектов)
Участие
  в общественных программах.

Формы работы:

1.
Классные
часы, беседы, дискуссии, диспуты.
2.
Уроки
мужества.
3.
Митинги,
торжественные линейки.
4.
Акции
«Школьный двор», «Милосердие».
5.
Спортивные
игры, викторины.
6.
Фестивали,
конкурсы, концерты.
7.
Выставки
рисунков, поделок.
8.
Экскурсии,
поездки, походы.
9.
Встречи
с интересными людьми.
10.
 Исследовательская
и проектная деятельность.
11.
 Просмотр
документальных и художественных фильмов, фильмов – хроник с последующей
дискуссией о проблеме, изложенной в фильме.

Циклограмма мероприятий
по патриотическому
воспитанию

Лозунг
года

Наименование
  мероприятия

Сроки
  проведения

Класс, учебный год

5 класс, 2018-2023 уч.г.

«Мой дом – Россия»
Моя малая Родина

1.Классный час «Мы-будущее России»
Дискуссия «Что значит любить свою Родину и быть  её патриотом?»

2.Классный
  час «Символы России»
3.Беседа
  «О правах ребёнка»
4.Классный
  час «Семья в моей жизни»
5.КТД
  «Герб нашего класса»
6.Творческий
  конкурс на лучший гимн класса.
7.
  Викторина «О символах России»
8.
  Посещение краеведческого музея в городе Суворове
9.Экскурсия
  в  планетарий г. Курска
10.Поездка
  в Марьино

сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май

6 класс, 2019-2020 уч.г.

Мой родной край
«О доблести, о героизме,
  о славе…»

1.Классный
  час «Что такое Армия, её история»
2.Классный
  час- размышление «Земля – наш общий дом»
3.Литературно-музыкальная
  композиция «Цветы России и война…»
4.
  Документальный фильм (хроника) дней войны 1941-1945 г.г.
4.
  Экскурсия в краеведческий музей .
4.Экскурсионная
  поездка в  Прохоровку
5.
  Классный час-рассказ «Как рождалась Тула оружейная»
6.
  Классный час «Суворов против фашистов»

сентябрь
ноябрь

май

апрель
январь
сентябрь

октябрь

январь

май

7класс, 2017-2018 уч.г.

«Я – гражданин России»

1.  Классный час
  «Гражданин нового XXI века»
2.  Экскурсия в
  музей Боевой Славы  МКОУ »КСОШ№1 им.В.Крохина.»
3.  Игра-викторина
  «Героические страницы нашей истории»
4.  Классный час «О
  красоте и мужестве»
5.  Родительское
  собрание «Воспитание гражданина в семье»
6.  Классный час
  «Русская масленица».
7.  Поход к реке
  Сейм

сентябрь
ноябрь

декабрь

декабрь
ноябрь
апрель
июль

8 класс, 2018-2019 уч.г.

«Путешествие по
  родному краю»

1.Посещение
  музея усадьбы «Ясная Поляна».
2.
  Поездка на спектакль в драматический театр г. Курска
3.
  Заочные путешествия по залам и музеям России.
4.Участие
  в выставках художников и фотографов родного края.
5.
  Классный час  «Курск мастеровой»
6.
  Классный час «Ими гордится Курская земля»

октябрь
октябрь-ноябрь

май

в
  течение года

ноябрь
январь

9класс, 2019-2020 уч.г.

«Современный
  Россиянин»

1.     Конкурс «Я -
  гражданин третьего тысячелетия» (разработка проекта)
2.     Поездка-экскурсия
  в Коренную пустынь
3.     Посещение
  выставок  курских художников и фотографов
4.     Исследовательская
  работа о жизни ветеранов труда и ветеранах боевых действий  Кореневского  района.
5.     Классный час
  «Помни корни свои»

сенябрь-октябрь

апрель-май
в
  течение года

в
  течение года

ноябрь

Мероприятия,
проводимые каждый учебный год

1.     Классный час «Я
  – гражданин России»
2.     Классный час «Я
  и моя семья»
3.     Классный час
  «Традиции нашего края»
4.     Субботники по
  благоустройству школьного двора, Трудовая вахта Памяти «Уход за памятниками и
  обелисками»
5.     Акция
  «Милосердие»
6.     Вахта Памяти
7.     Митинг,
  посвящённый Дню Победы 9 мая
8.     Конкурс плакатов
  на военную тему
9.     Конкурс
  патриотической песни
10. Военно-спортивный праздник,
  посвящённый Дню Защитников Отечества
11. Конкурс плакатов ко Дню здоровья
12. Цикл бесед «Курение, алкоголь,
  наркотики – это враги здорового гражданина России» с приглашением
  специалистов.
13. День земли
14. День космонавтики
15. Концерт ко Дню матери
16. День народного единства
17. День Конституции
18. Походы по родному краю
19. Экскурсии в краеведческие музеи
  нашего посёлка
20. Встречи с ветеранами-афганцами,
  ветеранами чеченских событий.
21. Изучение патриотических песен
22. Родительские собрания на тему
  патриотизма.

сентябрь
октябрь
октябрь,
  март
октябрь,
  май

в
  течение года
февраль,
  май
май
февраль

февраль

май
февраль,
  май
ноябрь,
  февраль

апрель

апрель
апрель
ноябрь
ноябрь
декабрь
июнь-август
в
  течение года
апрель-май
в
  течение года
апрель-май

в
  течение года
в
  течение года

Скачано с www.znanio.ru

file_name: моя воспитательная программа.docx

alt: Родины; - осознание долга перед

alt: Цель программы: формирование и развитие у учащихся патриотического сознания и активной гражданской позиции, направленных на воспитание личности, сопричастной к истории и культуре своей страны, готовой…

alt: Принцип доверия и поддержки . Вера в ребёнка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации

alt: Конституции РФ, создающей условия для демократии и гражданского согласия, свободного и достойного развития личности; - изучение национальных традиций, культуры своего народа, любви к родному языку…

alt: Прогнозируемые результаты : -понимает значение таких общечеловеческих ценностей, как «мир», «любовь», «доброта», «милосердие», «сострадание», «порядочность», «терпение», «доверие», «забота», «мораль», «вера», «истина», «справедливость», «долг», «честь», «достоинство»,…

alt: Прогнозируемые результаты : -умеет развивать свои интеллектуальные способности; -умеет самостоятельно планировать, организовывать, проводить, анализировать порученное дело и обобщить результаты; -владеет основными приёмами успешного изучения учебного…

alt: Прогнозируемые результаты : -знает экологические проблемы, причины, их порождающие и готов к их решению; -умеет видеть красоту окружающего мира и бережно к нему относиться; -ведёт…

alt: Эстетическое - «Я и красота вокруг»

alt: Направления патриотического воспитания

alt: Я – гражданин России» Классный час «Гражданин нового

alt: Классный час «Я – гражданин России» 2

title: Воспитательная программа для учащихся 5-9 классов


extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая
программа для спортивной секции по баскетболу разработана на основе пособия
А.И.Каинова «Организация работы спортивных секций в школе: программы,
рекомендации» Волгоград: Учитель — 2013 в соответствии с федеральным
компонентом государственным стандартом среднего полного образования, М.:
«Дрофа» — 2004, соответствует базисному учебному плану МБОУ «», принятому 29
августа 2014 года, по которому на кружковую работу по баскетболу отводится по 2
учебных часа в неделю в 5-11 классах.
Кружковая
работа по баскетболу входит в образовательную область «Физическая культура»
Программа
по баскетболу предназначена для спортивных секций общеобразовательных
учреждений. Данная программа является программой дополнительного образования,
предназначенной для внеурочной формы дополнительных занятий по физическому
воспитанию общеобразовательных учреждений.
Место
программы в образовательном процессе
В
процессе изучения у учащихся формируется потребность в систематических занятиях
физическими упражнениями, учащиеся приобщаются к здоровому образу жизни,
приобретают привычку заниматься физическим трудом, умственная нагрузка
компенсируется у них физической. Занятия спортом дисциплинируют, воспитывают
чувство коллективизма, волю, целеустремленность, способствуют поддержке при
изучении общеобразовательных предметов, так как укрепляют здоровье.
Программа
органично вписывается в сложившуюся систему физического воспитания в
общеобразовательных учреждениях. Благодаря этому ученики смогут более
плодотворно учиться, меньше болеть. Ученики, успешно освоившие программу,
смогут участвовать в соревнованиях по баскетболу различного масштаба.
Цели и
задачи
Игра
в баскетбол направлена на всестороннее физическое развитие и способствует
совершенствованию многих необходимых в жизни двигательных и морально-волевых
качеств.
Цель программы
— углублённое изучение спортивной игры баскетбол.
Основными задачами программы являются:
·
укрепление здоровья;
·
содействие правильному
физическому развитию;
·
приобретение
необходимых теоретических знаний;
·
овладение основными
приемами техники и тактики игры;
·
воспитание воли,
смелости, настойчивости, дисциплини¬рованности, коллективизма, чувства дружбы;
·
привитие ученикам
организаторских навыков;
·
повышение специальной,
физической, тактической под¬готовки школьников по баскетболу;
·
подготовка учащихся к
соревнованиям по баскетболу;
·
отбор лучших учащихся
для ДЮСШ.
Содержание
программы
Материал
программы дается в трех разделах: основы знаний; общая и специальная физическая
подготовка; техника и тактика игры.
·
В разделе «Основы
знаний» представлен материал по истории развития баскетбола, правила
соревнований.
·
В разделе «Общая и
специальная физическая подготовка» даны упражнения, которые способствуют
формированию общей культуры движений, подготавливают организм к физической
деятельности, развивают определенные двигательные качества.
·
В разделе «Техника и
тактика игры» представлен материал, способствующий обучению техническим и
тактическим приемам игры.
·
В конце обучения по
программе учащиеся должны знать правила игры и принимать участие в
соревнованиях.
Содержание
самостоятельной работы включает в себя выполнение комплексов упражнений для
повышения общей и специальной физической подготовки.
Методы и
формы обучения
Большие
возможности для учебно-воспитательной работы заложены в принципе совместной
деятельности учителя и ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы учащиеся
сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные знания и
умения. Занятия по технической, тактической, общефизической подготовке
проводятся в режиме учебно-тренировочных по 2 часа в неделю.
Теорию
проходят в процессе учебно-тренировочных занятий, также выделяют и отдельные
занятия-семинары по судейству, где подробно разбирается содержание правил
игры, игровые ситуации, жесты судей.
Для
повышения интереса занимающихся к занятиям баскетболом и более успешного решения
образовательных, воспитательных и оздоровительных задач рекомендуется
применять разнообразные формы и методы проведения этих занятий. Словесные
методы: создают у учащихся предварительные представления об изучаемом движении.
Для этой цели учитель использует: объяснение, рассказ, замечание, команды,
указания.
Наглядные методы: применяются главным образом в виде показа
упражнения, наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у
учеников конкретные представления об изучаемых действиях.
Практические методы:
·
метод упражнений;
·
игровой;
·
соревновательный,
·
круговой тренировки.
Главным
из них является метод упражнений, который предусматривает многократные
повторения движений.
Разучивание
упражнений осуществляется двумя методами: nв целом, по частям.
Игровой
и соревновательный методы применяются после того, как у учащихся образовались
некоторые навыки игры.
Метод
круговой тренировки предусматривает выполнение заданий на специально
подготовленных местах (станциях). Упражнения подбираются о- учетом технических
и физических способностей занимающихся.
Формы
обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, поточная.
Материально-техническое
обеспечение занятий
Для
занятий необходимо следующее оборудование и инвентарь:
·
Щиты с кольцами — 2
комплекта.
·
Щиты тренировочные с
кольцами — 4 шт.
·
Шахматные часы — 1 шт.
·
Стойки для обводки — 6
шт.
·
Гимнастическая
стенка-6 пролетов.
·
Гимнастические
скамейки — 4 шт.
·
Гимнастический
трамплин — 1 шт.
·
Гимнастические маты —
3 шт.
·
Скакалки — 30 шт.
·
Мячи набивные различной
массы — 30 шт.
·
Гантели различной
массы — 20 шт.
·
Мячи баскетбольные —
40 шт.
·
Насос ручной со
штуцером — 2 шт.
Поурочный
план

№ ЗАНЯТИЯ

КОЛИЧ. ЧАСОВ

ТЕМЫ

СОДЕРЖАНИЕ МАТЕРИАЛА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

ФАКТ

ПЛАН

8

ОФП

№1-2

2

Строевые упражнения

Повороты на месте,
  размыкание уступами. Перестроение из одной шеренги в две, из колонны по
  одному в колонну по два. Обозначение шага на месте. Повороты в движении.

№3-5

3

ОРУ без предметов

Упражнения для рук и
  плечевого пояса, для мышц шеи, для туловища и ног. Упражнения с
  сопротивлением.

№6-8

3

Подвижные игры и эстафеты

Игры с мячом; игры с
  бегом, прыжками, метанием. Эстафеты встречные и круговые с преодолением
  полосы препятствий из гимнастических снарядов.

16

Специальная подготовка

№9-11

3

Ведение мяча правой левой
  рукой.

Передвижение бегом.
  Приставные шаги. Остановка прыжком в два шага. Ведение мяча по прямой с
  изменением направления и скорости.

№12-16

5

Передача мяча одной рукой
  от плеча. Пере дача мяча двумя рука ми от груди.

Передача мяча снизу одной
  рукой на месте, передача мяча одной рукой от плеча по высокой траектории на
  расстоянии 12-16 метров с места, а затем в движении. Передача мяча от груди в
  тройках двумя руками в движении по восьмерки, бросок от груди, бросок снизу
  двумя руками.

№17-19

3

Ловля и передача мяча
  двумя руками и одной рукой при передвижениях игроков в парах и тройках.

Ловля высоколетящих мячей
  в прыжке, на месте, в движении. Ловля и передача мяча двумя руками в движении
  — используя три шага. Передача мяча на месте с отскоком от пола и ловля мяча.
  Передача и ловля мяча при встречном движении и с отскоком от пола.

№20-21

2

Штрафной бросок.

Броски в корзину от
  головы. Учащийся выполняет 15-20 бросков.

№22-24

3

Броски в корзину.

Броски в движении после
  двух шагов. Броски в корзину в прыжке с дальней и средней дистанции. Бросок
  мяча одной рукой в прыжке с поворотом до 180 градусов.

24

Техническая подготовка

№25-30

6

Техника нападения

Техника передвижения.
  Основная стойка баскетболиста. Повороты в движении с сочетанием способов
  передвижения. Передвижение переставным шагом, сочетание передвижений,
  остановок поворотов. Бег с изменением направления и скорости из различных
  исходных положений. Прыжки толчком двух ног, толчком одной ноги. Техника
  владения мячом, ведение мяча с высоким отскоком, с низким отскоком.

№31-36

6

Техника защиты

Стойка защитника: одна
  нога выставлена вперед, ноги расставлены на одной линии. Ведение мяча с
  изменением высоты отскока и скорости передвижения. Обманные действия,
  передача мяча скрытые (назад, вправо, влево). Передача мяча одной рукой из
  -за спины. Действия защитника в обороне, в нападении.

№37-42

6

Техника овладения мячом

Вырывание мяча. Выбивание
  мяча. Перехват мяча. Накрывание мяча при броске с места, овладение мячом, отскочившим
  от кольца. Выбивание мяча при ведении, перехват мяча при ведении. Перехват
  мяча в движении в стойке защитника, в роли нападающего. Обводка противника
  способом прикрывания мяча корпусом.

№43-48

6

Техника передвижения

Перемещение к стойке защитника
  вперед, в стороны, назад. Сочетание способов передвижения с техническими
  приемами игры в защите. Ведение мяча, обводка противника без зрительного
  контроля. Обманные действия: финт на рывок, финт на бросок, финт на проход.
  Передачи мяча в движении скрытые (назад, вправо, влево). Ведение мяча с
  изменением направления движения и с изменением высоты отскока и скорости
  передвижения, обводка противника с изменением скорости.

21

Тактическая подготовка

№49-52

4

Тактика нападения.

Индивидуальные действия, выход
  на свободное место с целью атаки и получения мяча. Выбор способа ловли мяча.
  Применение изученных приемов техники нападения в зависимости от ситуации на
  площадке. Финты с мячом на ведение, на передачу, на бросок с последующим
  ведением, передачи, броском.

№53-57

5

Групповые действия.

Взаимодействие двух
  игроков -«передай мяч — выходи» Взаимодействие трех игроков -«треугольник».
  Взаимодействие двух нападающих против одного защитника «2-1». Взаимодействие
  двух нападающих против трех защитников, «тройка», скрестный выход, малая
  восьмерка, пересечение, наведение, большая восьмерка. Нападение быстрым
  прорывом, взаимодействие двух игроков с заслонами.

№58-63

6

Командные действия.

Организация командных
  действий по принципу выхода на свободное место. Нападение с целью выбора
  свободного действия, нападение быстрым прорывом, организация командных
  действий против применения быстрого прорыва противника. Организация командных
  действий с использованием изученных групповых взаимодействий.

№64-69

6

Тактика защиты.

Индивидуальные действия по
  умению выбрать место и держать игрока с мячом и без мяча. Выбор места для
  овладения мячом при передачах и ведении. Противодействия при бросках мяча в
  корзину. Противодействие выходу на свободное место для получения мяча.

№70

1

Техника безопасности

Техника безопасности на
  уроках, учебно-тренировочных занятиях, соревнованиях.

ВСЕГО ЧАСОВ:
              70

Поурочный
учебный план состоит из 70 занятий продолжительностью 1 час каждый.
Примечание
В
зависимости от индивидуальных возможностей учебной группы или при невозможности
провести 70 занятий по объективным причинам (болезни, каникулы или др.
уважительные причины) преподаватель может по своему усмотрению изменять порядок
различных тем внутри учебного плана, или добавлять занятия в другие дни взамен
пропущенных.

Календарно-тематическое планирование по
баскетболу

7-11 класс

№ занятия

Вид программного материала

Коли-
чество часов

План. дата провед.

Факт. дата провед.

1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
         16
17
18
         1 9
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
          54
55
56
57
58
59
60
         61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
        94
95
96
97
98
99
100
101

102

Инструктаж по технике
  безопасности:
поведения на занятиях.
Стойка игрока.
Передвижение в стойке
  приставными шагами левым и правым боком.
Повороты на месте.
Остановка прыжком.
Ловля и передача мяча 2-мя
  руками от груди на месте, в парах.
Ловля и передача мяча 2-мя
  руками от груди в движении, в парах и тройках.
Ловля и передача мяча 2-мя
  руками в парах и кругу.
Ловля и передача мяча со
  сменой мест.
Передача мяча с отскоком от
  пола.
Передача одной рукой от
  плеча.
Передача одной рукой снизу
Взаимодействие двух игроков
  с передачами мяча.
Взаимодействие двух игроков
  с передачами мяча.
Ведение мяча на месте правой
  и левой рукой.
Ведение мяча шагом и бегом
  правой и левой рукой.
Ведение мяча с изменением
  направления и скорости движения.
Ведение мяча с изменением
  высоты отскока шагом и бегом.
Ведение шагом и бегом с
  обводкой стоек.
Ведение шагом и бегом с
  обводкой стоек и с броском.
Взаимодействие трех игроков
  с передачами и ведением мяча.
Взаимодействие трех игроков
  со встречным ведением мяча.
Взаимодействие трех игроков
  со встречным ведением мяча.
Бросок мяча в кольцо 2-мя
  руками от груди на месте.
Бросок мяча в кольцо после
  ловли.
Бросок мяча в кольцо после
  ведения.
Бросок мяча в кольцо с
  заданных точек.
Бросок мяча в кольцо с
  заданных точек.
Бросок мяча в кольцо с
  разных точек.
Бросок мяча в кольцо с
  разных точек.
Бросок мяча в кольцо после
  ведения с двух шагов.
Бросок мяча в кольцо после
  ведения с двух шагов
Бросок мяча в кольцо одной
  рукой от плеча с места.
Бросок мяча в кольцо одной
  рукой от плеча после ловли.
Бросок мяча в кольцо одной
  рукой от плеча после ведения.
Штрафной бросок.
Штрафной бросок
Бросок одной рукой сверху на
  месте.
Бросок одной рукой сверху на
  месте.
Бросок одной рукой сверху в
  движении.
Бросок одной рукой сверху в
  движении.
Бросок «крюком».
Бросок «крюком».
Бросок от головы в прыжке.
Бросок от головы* в прыжке.
Разыгрывание спорного мяча.
Индивидуальная защита.
Индивидуальная защита.
Подбор мяча в защите.
Подбор мяча в защите.
Вырывание и выбивание мяча
  после подбора.
Вырывание и выбивание мяча
  после подбора.
Выбивание мяча сзади.
Выбивание мяча сзади.
Добивание мяча в нападении.
Добивание мяча в нападении.
Перехваты мяча.
Перехваты мяча.
Накрывание мяча, взятие
  отскоков от щита (подбор).
Жонглирование мячом.
Жонглирование мячом.
Командная защита.
Командная защита.
Зонная защита.
Зонная защита.
Зонная защита.
Личная защита.
Личная защита.
Смешанная защита.
Смешанная защита.
Заслоны для игрока с мячом,
  без мяча.
Заслоны для игрока с мячом,
  без мяча.
Противодействие быстрому
  прорыву.
Противодействие быстрому
  прорыву.
Противодействие центровому
  игроку.
Противодействие центровому
  игроку
Защита вблизи корзины.
Защита вблизи корзины.
Защита при вбрасывании мяча.
Защита при вбрасывании мяча.
Нападение против личной
  защиты.
Нападение против личной
  защиты.
Нападение против зонной
  защиты.
Нападение против зонной
  защиты.
Взаимодействие при
  вбрасывании мяча из-за боковой линии.
Взаимодействие двух игроков
  в нападении и защите через <<заслон>>.
Учебная игра

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

file_name: программа баскетбол.doc

alt: Щиты с кольцами — 2 комплекта

title: Рабочая программа по баскетболу