extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1
Тема:
        Настройка параметров аутентификации Windows 7
Цель:         формирование умений
настройки параметров аутентификации ОС Windows 7.
Оборудование: персональный компьютер, ОС Windows 7.
Время
выполнения: 2 часа
Теоретический материал
В соответствии
с сертификационными требованиями к системам безопасности операционных систем
при подключении пользователей должен реализовываться механизм аутентификации
и/или идентификации.
Идентификация
и аутентификация применяются для ограничения доступа случайных и незаконных
субъектов (пользователи, процессы) информационных систем к ее объектам
(аппаратные, программные и информационные ресурсы).
Идентификация
–
присвоение субъектам и объектам доступа личного идентификатора и сравнение его
с заданным.
Аутентификация
(установление
подлинности) – проверка принадлежности субъекту доступа предъявленного им
идентификатора и подтверждение его подлинности. Другими словами, аутентификация
заключается в проверке: является ли подключающийся субъект тем, за кого он себя
выдает.
Настройка
параметров аутентификации операционных систем выполняется в рамках локальной
политики безопасности.
Оснастка
«Локальная политика безопасности» используется для изменения политики учетных
записей и локальной политики на локальном компьютере. При помощи оснастки
«Локальная политика безопасности» можно определить:
- кто имеет доступ к
компьютеру;
- какие ресурсы могут
использовать пользователи на Вашем компьютере;
- включение и отключение
записи действий пользователя или группы в журнале событий.
Задания:
Задание 1. Настроить параметры
локальной политики безопасности операционной системы Windows 7.
Алгоритм выполнения
задания 1:
Для просмотра и изменения параметров аутентификации пользователей
выполните следующие действия:
1.  Выберите кнопку Пуск
панели задач.
2.  Откройте меню Настроить
– Панель управления.
3.  В открывшемся окне
выберите ярлык Администрирование – Локальная политика безопасности (рис.
6).

Рисунок 6 - Окно Локальная политика
безопасности
4.  Выберите пункт Политика
учетных записей (этот пункт включает два подпункта: Политика паролей и
Политика блокировки учетной записи).
5.  Откройте подпункт Политика
паролей. В правом окне появится список настраиваемых параметров (рис. 7).

Рисунок 7 - Окно Локальная политика
безопасности
6.  В показанном примере
политика паролей соответствует исходному состоянию системы безопасности после
установки операционной системы, при этом ни один из параметров не настроен.
7.  Ознакомьтесь со
свойствами всех параметров.
8.  Для изменения
требуемого параметра выделите его и вызовите его свойства из контекстного меню
после нажатия правой кнопки мыши (или дважды щелкните на изменяемом параметре).
9.  В результате этого
действия появится одно из окон, показанных на рисунке 8.

Рисунок 8 - Окно политика паролей
10.  Измените значение
параметра и нажмите Ок.
11.  Например (обязательно
выполнить и сохранить), выберите параметр Требовать неповторяемости паролей
и измените его значение на 1.
12.  Для настройки Политики
блокировки учетной записи выберите этот подпункт и откройте его.
13.  Значения параметров
данного подпункта Политики учетных записей приведены в таблице 1.
14.  Ознакомьтесь со
свойствами всех параметров.
15.  Для изменения
параметров воспользуйтесь алгоритмом, описанным в пунктах 8-10.
Таблица 1
Значения параметров Политики
блокировки учетных записей

Параметр

Значение

Пороговое значение
  блокировки

Определяет число
  неудачных попыток входа в систему, после которых учетная запись пользователя
  блокируется. Блокированную учетную запись нельзя использовать до тех пор,
  пока она не будет сброшена администратором или
  пока не истечет ее интервал блокировки. Можно задать значение в
  диапазоне от 1 до 999 или запретить
  блокировку данной учетной записи, установив значение 0.

Блокировка учетной записи
  на

Определяет число
  минут, в течение которых учетная запись остается блокированной, прежде чем
  будет автоматически разблокирована. Этот
  параметр может принимать значения от 1 до 99 999 минут. Если
  установить значение 0, учетная запись будет блокирована на все время до тех
  пор, пока администратор не разблокирует
  ее явным образом. Если пороговое значение блокировки определено,
  данный интервал блокировки должен быть
  больше или равен интервалу сброса.

Сброс счетчика блокировки
  через

Определяет число
  минут, которые должны пройти после неудачной попытки входа в систему, прежде
  чем счетчик неудачных попыток будет сброшен в 0. Этот параметр может принимать значения от 1 до 99 999 минут. Если определено
  пороговое значение блокировки, данный интервал сброса не должен быть больше интервала Блокировка учетной записи на.

Задания для самостоятельной работы:
1.
Изменить
параметр «Пароль должен отвечать требованиям сложности» Политики паролей
на «Включен» и после этого попробовать изменить пароль своей учетной
записи. Зафиксировать все сообщения системы, проанализируйте и введите
допустимый пароль. Этот пароль является результатом выполнения Вашего задания.
2.
После
успешного выполнения первого задания, изменить пароль Вашей учетной записи, а в
качестве нового пароля указать прежний пароль. Все сообщения зафиксировать,
проанализировать и объяснить поведение системы безопасности.
3.
Провести
эксперименты с другими параметрами Политики учетных записей.
Контрольные
вопросы:
1.
Что
можно настроить с помощью оснастки Локальная политика безопасности?
2.
Поясните
связь терминов «идентификация», «аутентификация», «авторизация»,
«администрирование».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 96. Практическая работа по теме Настройка параметров аутентификации Windows 7.doc

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1 Тема:

alt: Рисунок 6 - Окно Локальная политика безопасности 1

alt: Рисунок 8 - Окно политика паролей 1

alt: Сброс счетчика блокировки через


extracted_text:
Сценарий ко Дню Победы
Ведущий.

Ты помнишь, солдат, много весен назад
Полыхало закатами небо?
Ты шел через боль и твердил как пароль,
Как священную клятву: «Победа».
Ты помнишь, солдат, обгоревший рейхстаг,
Алый стяг, озаривший полнеба?
Ты помнишь друзей?
К ним на несколько дней
Опоздала в Берлине победа.
Мир помнит, солдат, много весен назад
Твое твердое слово: «Победа!»
1-й чтец.
Война… От Бреста до Москвы 1000
 километров, от Москвы до Берлина — 1600. Итого 2600
 километров.

2-й чтец.
Это если считать по прямой. Так мало, не правда ли? 2600
 километров. Поездом — четверо суток, самолетом — четыре часа, а перебежками
по-пластунски — четыре долгих года.

3-й чтец.
Война… Это бесстрашие защитников Бреста, это 900 дней блокадного Ленинграда,
это клятва панфиловцев: «Ни шагу назад, за нами Москва!»

4-й чтец.
Это добытая огнем и кровью победа под Сталинградом, это подвиг героев Курской
дуги, это штурм Берлина, это память сердца всего народа.

1-й чтец.
Забыть прошлое — значит предать память о людях, погибших за счастье Родины.

2-й чтец.
Нет, ни нам, ни нашим детям забывать об этом нельзя.

3-й чтец.
Если за каждого погибшего во второй мировой войне человека объявить минуту
молчания, мир молчал бы пятьдесят лет.

Ведущий.
Знаю, солнце в пустые глазницы не брызнет!
Знаю: песня тяжелых могил не откроет!
Но от имени сердца,
Но от имени жизни повторяю:
Вечная слава! Вечная слава героям!

Песня «Священная война».

Ведущий.
А теперь мы бы хотели предоставить слово ветерану Великой Отечественной войны
(Ф. И. О.).
Вопрос 1: Сколько вам было лет, когда началась война?
Вопрос 2: Где вы были в то воскресенье 22 июня 1941 года?
Вопрос 3: Как вам казалось, долго ли продлится война? Как вы оказались на
фронте?
Вопрос 4: Чем вы в нашем возрасте отличались от нас? Какие интересы были у
молодежи вашего поколения?
Вопрос 5: «Мои года, мое богатство» — что значат эти слова для вас?
Вопрос 6: Расскажите о ваших боевых наградах. Какая самая дорогая?
Вопрос 7: Вы испытали ужасы войны. Вы прошли через кошмар войны, что бы вы
хотели пожелать нам, вашим внукам?

Песня «Алеша».

Ведущий.
Спасибо вам за все, отцы и деды!
Тем, кто врага штыком и пулей брал!
И тем, кто, приближая День Победы,
Неделями цеха не покидал.
Спасибо женщинам, трудившимся на нивах
Осиротевших сел и деревень.
Спасибо Вам за праздник наш счастливый,
За этот трудный и прекрасный день!

Звучат песни «Огонек», «Темная ночь», «В лесу прифронтовом». Дети вручают цветы
ветеранам.

Ведущий.
Вечная слава героям!
Слава героям!
Люди!
Пока сердца стучатся, помните,
Какою ценою завоевано счастье,
Пожалуйста, помните!

1-й чтец.
Разве для смерти рождаются дети,
Родина?
Разве хотела ты нашей смерти,
Родина?
Пламя ударило в небо —
Ты помнишь,
Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь…» —
Родина.
Мы от свинцовых розг
Падали в снег с разбега,
Но — подымались в рост
Звонкие, как Победа!
Как продолжение дня,
Шли тяжело и мощно…
Можно убить меня,
Нас убить — невозможно!

2-й чтец.
1418 дней длилась Великая Отечественная война. Фашистские варвары разрушили и
сожгли свыше 70 тысяч городов, поселков и деревень нашей Родины.

3-й чтец.
Они разрушили 84 тысячи школ, 334 высших учебных заведения.

4-й чтец.
Враг не щадил ни женщин, ни стариков, ни детей. Миллионы жизней советских людей
унесла война.

3-й чтец.
Вспомним их поименно,
Горем вспомним своим.
Это нужно не мертвым,
Это надо — живым!

1-й чтец.
Вечная слава героям, павшим в боях за свободу и независимость нашей Родины!

2-й чтец.
Помните!
Через века, через года — помните!
О тех, кто уже не придет никогда, — помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны, горькие стоны
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами,
Жизнью просторной, каждой секундой,
Каждым дыханьем будьте достойны!

Ведущий.
Объявляется минута молчания.

1-й чтец.
Плескалось багровое знамя,
Горели багровые звезды,
Слепая пурга накрывала
Багровый от крови закат,
И слышалась поступь дивизий,
Точная поступь солдат.
Навстречу раскатам ревущего грома
Мы в бой поднимались светло и сурово
На наших знаменах начертано слово:
Победа! Победа!
Во имя Отчизны — победа!
Во имя живущих — победа!
Во имя грядущих — победа!
Войну мы должны сокрушить.
И не было радости выше —
Ведь кроме желания выжить,
Есть еще мужество жить!
Навстречу раскатам ревущего грома
Мы в бой поднимались светло и сурово
На наших знаменах начертано слово:
Победа! Победа!

2-й чтец.
Еще не зная дня и часа,
Когда наступит торжество,
Над Волгой и в степях Донбасса,
Мы свято верили в него.
Сквозь дни утрат, печали, скорби
В пределы вражеской земли,
Не отступаясь, плеч не горбя,
Мы эту веру пронесли.
Освистанные смертным ветром,
В буранах, ливнях и в пыли,
Мы километр за километром
К своей заветной цели шли.
Мы так неистово хотели
Приблизить долгожданный час,
Что ни снаряды, ни метели
Остановить не смели нас.
На рубежах весны четвертой,
В награду за года тревог,
В дыму и прахе распростертый,
Берлин лежит у наших ног.
Не умолкает гром орудий,
Бушует пламя в дымной мгле,
И говорят друг другу люди: —
Есть справедливость на земле!

3-й чтец.
Осенен полыханием победного стяга,
Сел усталый солдат
На ступеньки рейхстага,
Снял фуражку,
Как труженик после работы,
Вытирая со лба
Капли жаркого пота.
Поглядел еще раз,
Как над вражьей столицей
На весеннем ветру
Наше знамя лучится,
Папироску свернул,
Затянулся спокойно
И сказал:
Так любые закончатся войны.

4-й чтец.
Где трава от росы и от крови сырая,
Где зрачки пулеметов свирепо глядят,
В полный рост, над окопом переднего края
Поднялся победитель — солдат.
Сердце билось о ребра прерывисто, часто.
Тишина… Тишина… Не во сне — наяву.
И сказал пехотинец: — Отмаялись! Баста! —
И приметил подснежник во рву.
И в душе, тосковавшей по свету и ласке,
Ожил радости прежней певучий поток.
И нагнулся солдат
И к простреленной каске
Осторожно приладил цветок.
Снова ожили в памяти: были живые —
Подмосковье в снегах и в огне Сталинград.
За четыре немыслимых года впервые,
Как ребенок, заплакал солдат.
Так стоял пехотинец, смеясь и рыдая,
Сапогом потирая колючий плетень.
За плечами вставала заря молодая,
Предвещая солнечный день.

Гаснет свет, на экране кинофрагменты, посвященные Дню Победы.

Ведущий.
Мы, молодое поколение, всегда будем помнить героические подвиги нашего народа в
годы Великой Отечественной войны. Навечно останутся в наших сердцах имена
героев, отдавших свою жизнь за наше будущее. Никогда не забудем мы тех, кто, не
жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для грядущих поколений. Обещаем
упорно учиться, чтобы быть достойными нашей великой Родины, нашего героического
народа.

1-й чтец.
Знамя Победы алое — символ дружбы и счастья людей!

2-й чтец.
Знамя Победы алое — это мир для планеты людей!

3-й чтец.
С праздником, дорогие ветераны!

4-й чтец.
С прекрасным весенним праздником!
Вместе.
С Днем Победы!

Исполняется песня «День Победы».

file_name: Сценарии ко Дню Победы.doc

alt: Сценарий ко Дню Победы Ведущий

alt: Песня «Священная война». Ведущий

alt: Так любые закончатся войны. 4-й чтец

title: День Победы


extracted_text:
Проект по социализации ребёнка с ОВЗ
 "Поможем друг другу"

Актуальность
проблемы
  Ребёнку
с особенностями в развитии необходима целенаправленная помощь в построении
эффективных  поведенческих стратегий. Правильно организованная среда в школьном
учреждении способствует накоплению у ребёнка конструктивного опыта
коммуникативного взаимодействия, учит его отстаивать свои интересы, не нарушая
при этом интересов и потребностей окружающих, учит социально-приемлемыми
способами выражать своё несогласие, свои возражения, своё негодование по поводу
ущемлений его желаний.
Перед
педагогами нашего образовательного учреждения встала задача помочь ребёнку с
ограниченными возможностями здоровья освоить социальный  опыт, включить
его  в существующую систему межличностных отношений. Неправильно
выстроенные отношения в группе между детьми и ребёнком-инвалидом, ослабляет его
социальную значимость, обособляет его от нормального здорового детского
сообщества, усугубляет его неравный социальный статус, обрекая на признания
своего неравенства, не конкурентноспособности по сравнению с другими детьми.
Главная проблема ребенка с ОВЗ состоит в том, что нарушена его связь с миром, в
ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и со взрослыми,
недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования.
Свою
задачу мы видим в том, чтобы создать благоприятную социально-педагогическую
развивающую среду, включающую организованное предметно-игровое пространство,
обеспечение условий для эмоционального, познавательного коммуникативного
развития, для развития всех видов деятельности.
Цель
проекта: создать условия для социализации ребёнка с ограниченными
возможностями здоровья через построение социально-педагогической развивающей
среды.
Задачи
проекта:

Вовлечение ребёнка с
     ограниченными возможностями здоровья в образовательный и воспитательный
     процесс.
Выявление
     особенностей межличностных отношений ребёнка с особенностями в развитии с
     детьми группы
Повышение уровня
     социальной активности, активной жизненной позиции ребёнка  с
     ограниченными возможностями здоровья
Внедрение современных
     образовательных технологий

Ожидаемые результаты
Расширение круга
познавательных интересов ребёнка с ОВЗ. Повышение качества обучения ребёнка с
ОВЗ
Снижение
коммуникативных барьеров и как следствие повышение социальной активности
ребёнка с ОВЗ активности ребёнка с ОВЗ.
 Формирование
навыков общения с ребёнком с ОВЗ. Развитие толерантного отношения к ребёнку с
особенностями развития.

Показатели
результативности и эффективности проекта

Создание
     социально-педагогической  развивающей среды, включающей
     организованное предметно-игровое пространство
Активность участников
     взаимодействия - родителей, педагогов и ребёнка, предполагающая интерес,
     желание участвовать в совместной деятельности, способность ее
     инициировать, поддерживать и развивать.
Участие ребенка с
     ОВЗ  в различных мероприятиях, конкурсах.
 Повышение показателей
     качества обучаемости ребёнка.
Познавательная
     активность ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
Привитие толерантного
     отношения детей группы к ребёнку с ограниченными возможностями здоровья.

 Описание
основных мероприятий проекта

Подготовительный
     этап.
Формирование группы
     участников проекта, направленного на социализацию ребёнка с ОВЗ.
Сбор информации
     (рекомендации ЦМППК, опрос родителей).
Логопедическое
     обследование ребенка с нарушением слуха.
Консультация
     психолога по адаптационному периоду ребёнка с нарушением слуха.
Изучение методической
     литературы по работе с детьми, имеющими нарушение слуха.
Работа с родителями
     ребёнка по выявлению запроса в образовательном процессе и социализации
     ребёнка в среде слышащих сверстников.
Диагностика возможной
     коммуникативной деятельности.
Прогнозирование
     результатов.

Разработка
методов реализации проекта

Разработка индивидуального
     образовательного маршрута для ребёнка с нарушением слуха
     учителем-логопедом, воспитателем, инструктором по физической культуре,
     музыкальным руководителем.
Составление плана
     мероприятий  по социализации ребёнка с ОВЗ.
Повышение уровня
     профессиональной компетенции педагогов в вопросе знаний об особенностях
     образовательного процесса с детьми с нарушением слуха.
Изменение неверного
     представления у детей группы по отношению к ребёнку с ОВЗ.
Разработка игровых
     тренингов, сценариев, мероприятий, ролевых игр, направленных на интеграцию
     ребёнка с ОВЗ в коллектив слышащих сверстников.

Календарный
план по реализации проекта

№

Направления
  работы

Пути
  реализации

Сроки

1.

Сбор
  информации Логопедическое обследование ребёнка с ОВЗ.
 Разработка
  индивидуального образовательного маршрута для ребёнка с нарушением слуха

Учёт
  рекомендаций ЦМППК, опрос родителей

Сентябрь,
  октябрь

2.

Развитие
  коммуникативных навыков

Организация
  ежедневного «Утра радостных  встреч».
  Цикл бесед «Добро живёт рядом»
  Индивидуальные фотовыставки «Я – маленький». «Моя семья»
  Поощрение  общения детей с Максимом.
  Конструктивная помощь в решении возникающих конфликтов, предложение друг
  другу альтернативы, обучение договариваться, извиняться и прощать друг друга.
  Поощрение  вежливого обращения ребёнка к детям  и взрослым,
  пресечение деструктивного поведения по отношению к детям.

В течение
  года

3.

Формирование
  игровой деятельности

Обучение обращаться
  с просьбой, просить о помощи, принимать ее и предлагать другим свою помощь.

  Помощь в  налаживании совместной  игровой деятельности.
  Перевод самой игровой деятельности на более высокую ступень: от игры «рядом»
  к игре «вместе»;
  Обучение  делать что-то по очереди или согласно принятой на себя роли,
  следовать правилам.

«Уроки по
  безопасности жизнедеятельности»

Краткосрочный проект (ноябрь,
  декабрь)

Участие в
  праздновании «Дня именинника» (своего и других детей)

ежемесячно

4

Участие в театрализации,
  утренниках, экскурсиях, детско-родительских гостиных.

Обучение различным
  формам социально-приемлемого поведения в разных ситуациях: в гостях, при
  вручении подарков, в магазине и т.п. (театрализация или ролевые игры на
  различных мероприятиях),
Учить в приемлемых
  формах выражать свои эмоции, как положительные, так и отрицательные,
  сочувствовать и поддерживать других в их переживаниях
Формирование правильной
  самооценки и сбалансированности эмоциональных состояний.

( март, апрель –
  тематические утренники)

5.

Привитие
  культурно-гигиенических навыков и трудового воспитания

Обучение
   взаимодействию со сверстниками и   взрослыми;
  формирование приемлемых норм поведения в общении со сверстниками.
  Участие в акции «Покорми птиц»
  Обучение оказанию помощи при осознании необходимости в ней других людей,
  животных, птиц.

В течение года

Литература.

Сборник
     научно-методических материалов под ред. А.Ю.Белогурова, О.Е.Булановой,
     Н.В.Поликашевой «социализация детей с ОВЗ на современном этапе» М.:
     Издательство «Спутник», 2014.
Лютова Е.К., Монина
     Г.Б. Тренинг общения с ребёнком. – СПб, 2002.
Ковалёва Е.М.
     Дети-инвалиды в современном обществе. – М.: Лист-Нью. -2005.
Солодянкина О.В.
     Воспитание ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в семье. – М.:
     АРКТИ. 2007.

file_name: Поможем друг другу.docx

alt: Проект по социализации ребёнка с

alt: Моя семья» Поощрение общения детей с


file_name: Тест для 3 класса  по информатике 35.docx

title: Тест по информатике для 3 класса


extracted_text:
Сценарий
спортивно-конкурсной  программы
«День индейца»
в летнем лагере «Алый парус»

Цели мероприятия:
Развивать
внимательность, находчивость, чувство ответственности за общее дело,
коммуникативные способности детей, умение играть в команде.
Задачи:
•
совершенствование двигательных умений и навыков;
• предоставление
детям и учителям возможности ощутить радость от совместного участия в
соревнованиях;
• воспитание
интереса к культурными традициями народа.

Ход мероприятия
Ведущий:  Индейцы –
древний народ, населявший когда-то Америку и насчитывающий сотни племен. Все
индейцы жили в тесной связи с природой, хорошо ее знали и бережно к ней
относились. Культура индейцев очень богата и загадочна. Они строили города,
прокладывали дороги, первыми изобрели телеграф, были прекрасными охотниками,
следопытами, хорошо разбирались в травах. Сегодня, во время нашей игры мы
выявим лучших таких, какими были индейцы.
Территорию    США
с древности населяли индейцы. Предки современных индейцев переселились в Америку
из северо-восточной Азии. Термин «краснокожие»,распространённый как
обозначение индейцев в  массовой культуре, не имеет ничего общего с
естественным цветом кожи индейцев (от белой до смуглой). Он происходит от
обычая  племени беотуков —   раскрашивать охрой как лицо, так и одежду.
Все индейцы имеют
общие черты, которые сближают их с населением Азии. У них желтоватый или
красновато-коричневый оттенок кожи, жесткие прямые волосы на голове, слабо
развитое волосяное покрытие на теле, широкое лицо и выступающие скулы. Но в
отличие от монголоидов у индейцев отсутствует монгольская складка века,
сравнительно большой ровный нос.
В Северной Америке проживало около 400 племён индейцев – сиу, сиксики, апачи,
чироки, команчи, гуроны, ирокезы и другие. Все они говорили на разных языках и
не имели письменности. Однако в 1826 вождь племени чероки — Секвойя (Джордж
Гесс) создал слоговую азбуку чероки, а в 1828 начал издавать газету «Чероки
Феникс» на языке чероки.
Степные индейцы
пользовались пиктографическим письмом. Также существовали межплеменные жаргоны,
к которым относят общий торговый язык  — «мобиле». Некоторые племена широко
пользовались «языком сигналов» или «языком жестов». Основными инструментами
языка сигналов являлись условные передвижения пешком или верхом, зеркала.
Вся одежда мужчин
и женщин изготовлялась из выделанных бизоньих шкур. Мужчины и женщины обувались
в мокасины, богато украшенные иглами дикобраза. Боевые рубахи, украшенные
скальпами, носили только вожди и самые прославленные воины племени. В этот
торжественный наряд входил и плащ, на котором часто изображались подвиги его
владельца.Но самым великолепным украшением  индейцев была налобная повязка с
орлиными перьями. Каждое птичье перо в повязке означало какой-нибудь
мужественный поступок носящего это украшение.
Основным орудием
охоты и оружием индейцев прерий оставался лук, которому они отдавали
предпочтение даже перед огнестрельным оружием. Индейцы занимались охотой,
собирательством, земледелием. В северных районах индейцы охотились на морского
зверя. С появлением европейцев на континенте у индейцев появились лошади и
огнестрельное оружие, которые сделали охоту на бизонов более лёгкой и быстрой.
Индейцы выращивали
сельскохозяйственные культуры и разводили домашних животных из которых ныне
широко распространены домашняя индейка и морская свинка.Индейцы
изготавливали керамику: сосуды, статуэтки, маски и  ритуальные предметы.По
данным на начало XXI века их общая численность превышает 60 млн чел.
Судить нашу игру
будет Совет старейшин, которых вы выберите из воспитателей. Пожалуйста,
выберите 3 человека в Совет старейшин.
За каждый правильный
ответ Совет будет присуждать орлиное перо.
У индейцев
существовал обычай – за каждый подвиг воин мог в свой головной убор поместить
одно перо. По числу перьев определялись заслуги, храбрость, ум индейцев. Чемпышнее головной
убор – тем больше заслуг. И ваша задача заслужить больше перьев. Итак, все
готовы к игре?
Сегодня на тропу
войны вышли четыре племени (названия). Они сразятся в смекалке, меткости,
ловкости, уме и скорости.
Прежде чем
приступить к конкурсу, каждый индеец должен усвоить законы Земли краснокожих.

Законы Земли
краснокожих.
1. Индеец не ноет
ни при каких обстоятельствах.
2. Индеец никогда
не останавливается на полпути.
3. Девиз индейцев:
«Один за всех и все за одного».
4. Один индеец
никогда не бросит в беде другого.
5. За нарушение
вышеназванных правил Совет племени может изгнать индейца из племени.
Законы индейцев:
1. Индеец - друг и
брат всех бледнолицых;
2. Индеец не боится
трудностей;
3. Индеец
соблюдает порядок и чистоту;
4. Индеец всегда
готов помочь.

Ведущий: 1.    Я себе домов
не строю
До небес из
кирпичей.
А беседую с
травою.
Знаю, что поет
ручей.
С каждой птицей, с
каждым зверем
Я умею жить в
ладу.
И Великий дух, я
верю,
Мне не даст
попасть в беду.
Весь наш мир
вмещает сердце
Краснокожего
индейца.

Затем вождь задает
вопрос, на который племя отвечают:
Настроение каково?
- Во!
Все такого мнения?
- Во!
Все без
исключения! – Да!
Может, вы уже
устали? – Нет!
Вы с собой таких
не брали! – Нет!
Молодцы? – Да!
Это вы  молодцы?–
Да!
Вы пришли победить?–
Да!
Никому не уступить?–
Да!

Перед тем, как мы
начнем проходить конкурсные испытания, вожди должны делегировать для выполнения
рисунка тотема племени своих художников. Вам предлагается при помощи
фломастеров, карандашей и бумаги, а также вашей фантазии придумать для вашего
племени тотемный знак. (Ребята получают все необходимое для конкурса и начинают
рисовать тотемы).  Остальные во главе с вождем отправляются по маршрутным
листам по станциям.

Домашнее задание –
сделать головной убор вождя.

Конкурсная
программа
1 станция «Ловкие,
быстрые, умелые» (эстафеты).
1эстафета
«Переправа». В
эстафете принимает участие 10-15 человек. Каждой команде  выдается обруч. По
сигналу первый бежит с обручем к фишке, обегает ее и возвращается назад, где к
нему присоединяется к нему второй. Они вдвоем бегут до фишки и там остается
первый, второй бежит за третьим и т.д., пока все племя не переправиться на
другой берег реки.

2 эстафета «Перейди
болото».
В эстафете принимает участие 10-15 человек.Каждой команде выдаются дощечки.Перед
нами болото. Чтоб его перейти, необходимо очень внимательно по дощечкам
передвигаться к противоположному берегу. Для удобства дощечки постоянно
придерживаются руками. Важно не встать мимо дощечки.

3 эстафета «Мост
спасения»
(связать верёвку). В эстафете принимает участие 5-8 человек. В середине
площадки лежит обруч, в середине которого лежат тканевые полоски разной длины.
По сигналу из углов площадки бегут первые представители племен к обручу, берут
по одной полоске и возвращается назад, тоже самое выполняют и остальные игроки.
Они должны связать все свои полоски, чья веревка окажется длиннее, то племя и
победило.

4
эстафета «Ритуальный столб». 3-5 человек из каждого племени по
одному носят палочки, из которых строят ритуальный столб. Ставят палочки одну
на другую. Чей столб не упадет, то племя и побеждает.

2 станция «Меткая
рука» - на
волейбольной сетке висят разноцветные кольца. От каждого племени принимают
участие 10 человек. У каждого в руках по гимнастической палке. По очереди они
бросают копье, стараясь попасть в середину подвешенного круга. Каждое попадание
1 очко. Пока все 10 человек не бросят копья, собирать их нельзя.

3 станция «Соберём
дрова» (На
время). На волейбольной площадке разбросаны городошные палочки. Задача индейцев
собрать, как можно быстрее, все палочки и выложить из них костер. Задание
выполняется на время. У какого племени будет наименьшее время, тот и победит.

4 станция «Поймай
мустанга» (кольцеброс). От каждого племени принимает участие 10 человек. У
каждого в руках по кольцу. На расстоянии 5 метров от линии броска стоитконус.
Задача участников заарканить мустанга, т.е. набросить кольцо так, чтобы оно
оказалось на конусе. Каждый меткий бросок – 1 очко.

5 станция «Перепрыгни
канаву» (маятник
на время). К креплению баскетбольного щита привязывается канат – он выполняет
роль маятника. Вот на пути широкая канава. Необходимо перепрыгнуть и не упасть
в нее (канава неглубокая). Воины, что все-таки попали в канаву, перепрыгивают
ее еще раз. Итак, до трех раз или племени начисляются штрафные секунды – 5
секунд.В этом задании важно, чтобы все племя как можно быстрее оказалось на
противоположном берегу.  Задание выполняется на время. Выигрывает племя,
которое покажет наименьшее время

6 станция  «Эрудит»
Как называлось
жильё индейцев? (вигвам, хоган)
Как назывался
трофей завоеванный в бою? (скальп)
Перечислите названия
индейских племён. (сиу, сиксики, апачи, чироки, команчи, гуроны, ирокезы и
другие)
Как называлась
обувь индейца? (мокасины)
На кого охотились
индейцы? (на бизонов, лосей, медведей, бобров)
Как общались
индейцы? (с помощью жестов, дыма, боевой раскраски)
Как называлась
лодка у индейцев? (пирога, каноэ)
Как индейцы
называли женщин? (скво)
Что такое «тотем»?
(религиозный символ рода)
Как индейцы
хоронили умерших? (на высоких помостах, чтобы их тела не тронули дикие
животные)
Какое оружие было
у индейцев? (томагавк, копьё, лук, боевая палица, нож)
Кто такой шаман?
(человек, общающийся с духами)
Что значит
«ступить на тропу войны»? (начать войну с соседним племенем)
7 станция «Ловля
рыбы»(на
время). На площадке лежит сетка для футбольных ворот. По сигналу племя
разворачивает и растягивает сетку. Затем они должны также сложить ее и положить
на площадку. Время будет остановлено, когда сложенная сетка окажется на
площадке. Побеждает племя, показавшее лучшее время.

8 станция «Индейский
язык».У
настоящих индейцев все слова произносятся на индейском языке. И сейчас я проверю,
как вызнаете индейский язык. Я вам буду говорить слово на индейском, а вы
должны перевести это слово на русский язык.
Мокасины – обувь.
Вигвам – жилище.
Томагавк –
топорик.
Скво – женщина.
Лассо – веревка с
петлей.
Скальп – трофей в
бою.
Пирога, каноэ –
лодка.
Тотем – существо,
которому поклоняется племя.

9 станция
«Следопыт». Каждому
племени дается листок, на котором нарисованы следы животных, которых надо отгадать.
Каждый правильный ответ – 1 очко.

10 стация «Бой
вождей». Между
вождями рисуется линия. Они держат в руках за края гимнастическую палку. По
сигналу соревнующиеся стараются перетянуть соперника за черту.

11 станция «Полоса
препятствий». От
каждого племени по 5 человек. По жребию команды проходят полосу. По сигналу
первый бежит 5 метров, добегает до гимнастической скамейке и при помощи рук
продвигается по нему лежа на животе, перепрыгивает через 5 барьеров, обегает
«змейкой» 5 фишек, гладкий бег 10 метров, затем добегает до бревна и проходит
по нему, пробегает по лежащей на земле лестнице, проходит по «болоту», прыгая с
кочки на кочку и бежит на линию старта, где передает эстафету следующему, и
т.д. Задание считается выполненным тогда, когда последний участник пересечет
линию финиша. Полоса выполняется на время. Побеждает племя, которое покажет
наименьшее время.

За каждый конкурс
каждому племени присуждаются победные очки – от 1 – до 4 в зависимости от показанного
результата на каждом этапе. По сумме очков определяется место каждого племени.
По итогам конкурсов вождям выдаются призовые орлиные перья, которые они
добавляют в свой головной убор.
Пока наши
уважаемые старейшины подсчитывают очки племен, вы можете узнать, как бы вас
звали, если бы были индейцами.

собака

белка

волк

лиса

кошка

барсук

крот

еж

серая
  крыса

кабан

заяц

утка

воробей

грач

 заяц

Племя

№

Станции

Результат, баллы

Подпись судьи

1

1 станция «Ловкие,
  быстрые, умелые»

2

2 станция «Меткая
  рука»

3

3 станция «Соберём
  дрова»

4

4 станция. «Поймай
  мустанга»

5

5 станция
  «Перепрыгни канаву»

6

6 станция  «Эрудит»

7

7 станция «Ловля
  рыбы»

8

8 станция
  «Индейский язык».

9

9 станция
  «Следопыт».

10

10 стация «Бой
  вождей».

11

11 станция «Полоса
  препятствий».

Племя

Станции

Результат, баллы

Подпись судьи

1 станция «Ловкие,
  быстрые, умелые»

4 станция. «Поймай мустанга»

5 станция
  «Перепрыгни канаву»

6 станция  «Эрудит»

7 станция «Ловля
  рыбы»

8 станция
  «Индейский язык».

9 станция
  «Следопыт».

2 станция «Меткая
  рука»

3 станция «Соберём
  дрова»

10 стация «Бой
  вождей».

11 станция «Полоса препятствий».

Племя

Станции

Результат, баллы

Подпись судьи

1 станция «Ловкие,
  быстрые, умелые»

6 станция  «Эрудит»

7 станция «Ловля
  рыбы»

8 станция
  «Индейский язык».

9 станция
  «Следопыт».

2 станция «Меткая
  рука»

3 станция «Соберём дрова»

4 станция. «Поймай
  мустанга»

5 станция
  «Перепрыгни канаву»

10 стация «Бой
  вождей».

11 станция «Полоса
  препятствий».

Племя

Станции

Результат, баллы

Подпись судьи

1 станция «Ловкие,
  быстрые, умелые»

8 станция
  «Индейский язык».

9 станция
  «Следопыт».

2 станция «Меткая
  рука»

3 станция «Соберём
  дрова»

4 станция. «Поймай
  мустанга»

5 станция
  «Перепрыгни канаву»

6 станция  «Эрудит»

7 станция «Ловля
  рыбы»

10 стация «Бой
  вождей».

11 станция «Полоса
  препятствий».

Интернет-источники
1.         http://www.maam.ru/detskijsad/scenarii-dlja-detei-doshkolnogo-vozrasta-igraem-v-indeicev.html
2.         http://super-day.ru/den-rozhdeniya-rebenka-doma-scenarij-kovboi-i-indejcy/
3.         http://pozdav.ru/page/scenarij-prazdnika-indejcev
4.         http://nkoya.narod.ru/p39aa1.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий.docx

alt: Индеец не боится трудностей; 3

alt: Ритуальный столб». 3 - 5 человек из каждого племени по одному носят палочки, из которых строят ритуальный столб

alt: Поймай мустанга» ( кольцеброс)

alt: Как индейцы называли женщин? (скво)

alt: Племя № Станции

alt: Интернет-источники 1. http://www

физическая культура

group: Дисциплины


file_name: Урок_6_Приложение 6_Рефлексия.docx

title: Урок_6_Приложение 6_Рефлексия


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Яшкульская
многопрофильная гимназия
имени Хаглышевой
Елизаветы Кюкеновны»

«Рассмотрено»
Руководитель кафедры
_______Хаглышева Н.Н.
Протокол №____ от
«___»___________ 2015г.
«Согласовано»
Заместитель директора
по ВР МБОУ «ЯМГ
им. Хаглышевой Е.К.»
_______Романенко Л.В.
«___»___________2015г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «ЯМГ
им. Хаглышевой Е.К.»
_______ Очирова Э.Н.
Приказ № ___
от «___»________ 2015г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности
по общекультурному
направлению.
«Игра на
музыкальных инструментах»

Возраст детей, на которых рассчитана
программа: 8 -10 лет
Срок реализации программы: 2 года

Составитель
Романенко Сергей
Михайлович
педагог
дополнительного образования

п. Яшкуль
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Нет человека, который не любит
музыку. Сердце каждого ребенка открыто для музыки. Надо только верить, что
все дети талантливы.
Очень важно, какую мы предлагаем музыку
детям. Маленький ребенок, начиная свое знакомство с музыкой с относительно
простых мелодий, незаметно для себя оказывается на пути, который приведет его к
пониманию всего лучшего. Пройти этот путь позволяет тесная связь музыки с
жизнью, с другими видами искусства. Музыка должна  пробуждать в ребёнке
чувство радости, стремления двигаться, улыбаться. Ведь именно те звуки,
которые он слышит, откладываются в его подсознании и влияют на будущее.
Данная программа составлена с учетом
требований, обозначенных в ФГОС начального общего образования, и в соответствии
с концептуальными положениями системы развивающего обучения. Программа
музыкального воспитания по внеурочной деятельности «Музыка вокруг тебя» поможет
младшим школьникам творчески войти в удивительный мир музыки, полный чарующих
разнообразных звуков.
В основу музыкальной деятельности положены
следующие принципы:
- принцип системности – предполагает преемственность
знаний, комплексность в их усвоении;
- принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у
учеников склонностей и способностей по различным направлениям;
- принцип увлекательности является одним из самых важных, он
учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
 - принцип коллективизма – в коллективных творческих
делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их
на общую радость и пользу.
Отличительными особенностями программы является деятельностный подход
к воспитанию и развитию ребенка средствами музыки, где школьник выступает в
роли композитора, исполнителя, слушателя;
принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки
литературы, музыки, изобразительного искусства и вокал);
принцип креативности – предполагает максимальную
ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений,
раскрепощение личности.
Актуальность программы обусловлена потребностью
общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека.
Именно средствами музыкальной деятельности возможно формирование социально
активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности,
гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к
творческому труду, сочинительству, фантазированию.
Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников
обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами,
любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана
расширить творческий потенциал ребенка, обогатить музыкальный запас,
сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к.
именно в начальной школе закладывается
фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в
обществе, формируется духовность.
Новизна программы в том, что она позволяет в
условиях ОУ через внеурочную деятельность расширить возможности образовательной
области «Искусство»; программа имеет четкую содержательную структуру на основе
постепенной (от простого к сложному) реализации задач тематического блока и
ориентирована на развитие творческих и музыкальных способностей младших
школьников.
Цель: Создание условий для развития творческих
способностей и духовно-нравственного становления детей младшего школьного
возраста посредством вовлечения их в музыкальную деятельность.
Задачи внеурочной деятельности:
1.    Формирование первичных представлений о
роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.
2.    Формирование основ музыкальной культуры, в
том числе на материале музыкальной культуры родного края.
3.    Умение воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальному произведению.
4.    Использование музыкальных образов при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизации.
5.    Знакомство с элементами музыкальной
грамоты, игры на музыкальных инструментах.
6.    Развитие художественного вкуса и интереса
к музыкальному искусству и музыкальной деятельности учащихся, воспитание их
нравственных и эстетических чувств.
7.    Развитие творческих способностей младших
школьников.
Режим занятий:
Программа рассчитана на 4 года обучения. Возраст
детей от 6 до 10 лет. Занятия проводятся по 1 академическому часу 1 раз в
неделю, 34 часа в год. Образовательный процесс строится в соответствии с
возрастными, психологическими возможностями и особенностями ребят, что
предполагает возможную корректировку времени и режима занятий.
Данная программа ориентирована на
формирование и развитие следующих универсальных учебных действий.

Личностные
универсальные учебные действия

«У ученика будут сформированы»:
«Выпускник получит возможность для
формирования»
- эмоциональная отзывчивость на музыкальные
произведения;
- эмоциональное восприятие образов родной
природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную
культуру;
- положительное отношение к музыкальным
занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности и
творческой;
- основа для развития чувства прекрасного
через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными
произведениями;
- уважение к чувствам и настроениям
другого человека.
- понимания значения музыкального
искусства в жизни человека;
-нравственно-эстетических переживаний
музыки;
- начальной стадии внутренней позиции
школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
- первоначальной ориентации на оценку
результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;
- эстетических переживаний музыки,
понимания роли музыки в собственной жизни.

Регулятивные
универсальные учебные действия

«У ученика будут сформированы»:
«Выпускник получит возможность для
формирования»
- принимать учебную задачу и следовать
инструкции учителя;
- планировать свои действия в соответствии
с учебными задачами и инструкцией учителя;
- эмоционально откликаться на музыкальную
характеристику героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;
- выполнять действия в устной форме;
- осуществлять контроль своего участия в
доступных видах музыкальной деятельности.
- понимать смысл инструкции учителя и
заданий;
- воспринимать мнение взрослых о
музыкальном произведении и его исполнении;
- выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
- выполнять действия в громкоречевой
форме.

Познавательные
универсальные учебные действия

«У ученика будут сформированы»:
«Выпускник получит возможность для
формирования»
- осуществлять поиск нужной информации;
- расширять свои представления о музыке;
- ориентироваться в способах решения
исполнительской задачи;
- использовать рисуночные и простые
символические варианты музыкальной записи, в том числе карточки ритма;
- читать простое схематическое
изображение;
- различать условные обозначения;
- сравнивать разные части музыкального
текста;
- соотносить содержание рисунков с
музыкальными впечатлениями.
- осуществлять поиск нужной дополнительной
информации;
- работать с дополнительными текстами и
заданиями;
- соотносить различные произведения по настроению,
форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика,
ритм, мелодия);
- соотносить иллюстративный материал и
основное содержание музыкального сочинения.

Коммуникативные
универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
«Выпускник получит возможность для
формирования»
- использовать простые речевые средства
для передачи своего впечатления от музыки;
- исполнять музыкальные произведения со
сверстниками, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на
разных детских инструментах и т.п.);
- учитывать настроение других людей, их
эмоции от восприятия музыки;
- принимать участие в импровизациях, в
коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений;
- следить за действиями других участников
в процессе музыкальной деятельности.
- выражать свое мнение о музыке в процессе
слушания и исполнения;
- следить за действиями других участников
в процессе импровизаций, коллективной творческой деятельности;
- понимать содержание вопросов о музыке и
воспроизводить их;
- контролировать свои действия в групповой
работе;
- проявлять инициативу, участвуя в
исполнении музыки.

К концу 2 года
занятий ребёнок

ЗНАЕТ:
1.      Что такое
музыка.
2.      Чем
отличается музыка от других видов искусств.
3.      С чего
зародилась музыка.
4.      Какие
виды музыкальной деятельности существуют.
5.      Кто
создаёт музыкальные произведения.

ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:
1.      Об
элементарных музыкальных средствах исполнения.
2.      О
вокально-хоровой деятельности (распевания).
3.      О нормах
поведения на сцене и в зрительном зале.

УМЕЕТ:
1.      Выражать
свое отношение к явлениям в жизни и на сцене.
2.      Образно
мыслить.
3.
Концентрировать внимание.
4.      Ощущать
себя в музыкальном пространстве.

ПРИОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:
1.      Общения с
партнером (одноклассниками).
2.
Элементарного музыкального мастерства.
3.      Образного
восприятия музыкального произведения.
4.
Коллективного творчества
А так же избавляется от излишней
стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны",
приобретает общительность, открытость, бережное отношение к музыкальным
инструментам, голосу, ответственность перед коллективом.

ФОРМЫ И
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Применение на занятиях как коллективной,
так и индивидуальной формы работы, организация индивидуальных, ансамблевых,
коллективных выступлений, возможность импровизации помогают сделать занятия
яркими, запоминающимися и максимально реализовать поставленные задачи.
Основными показателями выполнения
программных требований по уровню подготовленности учащихся являются: овладение
теоретическими и практическими знаниями, участие в концертах, в школьных
мероприятиях, выступление на тематических праздниках, родительских собраниях,
классных часах, театрализованные представления музыкальных сказок, сценок из
жизни школы и творческие работы.
В начале и в конце учебного года
проводится диагностика учащихся, где они отвечают на теоретические вопросы в
игровой форме, выполняют анкеты, тесты, практическую работу по основам вокального
искусства. Для сопоставимости результатов используется единая 10-бальная
система оценивания для всех видов подготовки. Оценка деятельности
осуществляется в конце каждого занятия: качество исполнения изучаемых на
занятиях песен, попевок, распевок и работы в целом; уровень творческой
деятельности. Предпочтение отдаётся качественной оценке деятельности каждого
ребёнка на занятиях.
Тематическое
планирование и содержание деятельности
Учебно-тематический
план обучения

№
п/п
Темы занятий
Общее количество
часов
Часы теоретических
занятий
Часы практических
занятий
Первый год
1.
Звуки окружающего мира
5
1
4
2.
Ансамбль
5
1
4
3.
Тайны инструментов
5
1
4
4.
Музыка вокруг тебя
7
3
4
5.
Фольклор
4
1
3
6.
Творчество
4
1
3
7.
Радуга талантов
3

3
Второй год
1.
Звуки, живущие в единстве
3
1
2
2.
Музыка и ты
3
1
2
3.
Тайны инструментов
7
2
5
4.
Три оркестра
9
3
6
5.
Пусть музыка звучит
5
1
4
6.
Творчество
3

3
7.
Радуга талантов
3

3

Календарно-тематическое
планирование работы на первый год обучения
Nп/п
Тема занятия
Форма занятия
Кол-во часов
Примечание
1
Тема: «Звуки окружающего мира» Вводное занятие. Музыкальная игра «Звуки
вокруг нас»
Групповая игра
1
Презентация музыкальной игры
2
«Деревянные звуки». Ритмические игры и
упражнения.
Групповая и индивидуальная игра
1

3
«Стеклянные звуки». Ритмические игры и
упражнения.
Групповая и индивидуальная игра
1

4
«Металлические звуки». Ритмические игры и
упражнения.
Групповая и индивидуальная игра
1

5
«Шуршащие звуки».
Групповая игра
1

6
«Звуки природы»
Групповая и индивидуальная работа на улице
1

7
Тема: «Ансамбль»

Игра в ансамбле
1

8
Русские народные песни и инструменты
исполнительская деятельность
1

9
Ансамбль русских народных инструментов
Групповая игра
2

10
Презентация «Тайны народного оркестра»
Просмотр презентации
1

11-12
Тема: «Тайны инструментов»

Сольная и ансамблевая деятельность
1

13
Инструменты симфонического оркестра
Исполнительская деятельность

1

14
«Три оркестра»
Групповая игра
2

15
Презентация «Тайны симфонического
оркестра»
Просмотр презентации
1

16
Тема: «Музыка вокруг тебя»
Встреча с юными музыкантами Школы искусств
Групповая
1

17
«Я хочу услышать музыку»
Работа в ансамбле
1

18
«Музыка осени»
Групповое и индивидуальное занятие
1

19
«Музыка зимы»
Групповое и индивидуальное занятие
1

20
«Музыка весны»
Групповое и индивидуальное занятие
1

21
«Музыка лета»
Групповое и индивидуальное занятие
1

22
Конкурс «Музыка природы»
Музыкальная игра
1

23
Тема: «Фольклор»
Работа в парах. Сочинение частушек.
Парная деятельность.

1

24
Знакомство с русскими народными песнями
Хоровая деятельность

1

25-26
Музыкальные игры
Групповая игра

2

27
Тема: «Творчество»
Музыкально-театрализованная импровизация.
Групповая и индивидуальная работа
1

28
«Я маленький композитор».
Работа в парах
1

29
«Детский оркестр». Игра на музыкальных
инструментах
Групповая и индивидуальная работа
1

30
Презентация «Музыкальные инструменты»
Просмотр презентации
1

31
Тема: «Радуга талантов»
Репетиция концерта
Актовый зал
1

32
Генеральная репетиция концерта
Актовый зал
1

33
Отчетный концерт «Радуга талантов»
Актовый зал
1

Календарно-тематическое планирование
работы на втором году обучения
Nп/п
Тема занятия
Форма занятия
Кол-во часов
Примечание
1
Тема: «Звуки, живущие в единстве»
Вводное занятие. Музыкальная игра «Проще простого»
Групповая игра
1
Презентация музыкальной игры
2
«Звукоряд»
Групповая и индивидуальная игра
1

3
«Волшебные нотки»

Групповая игра
1

4
Тема: «Музыка и ты». Встреча с музыкантами.
Групповая
1
Посещение
концерта
5
Музыкальный конкурс «Музыкальные загадки»
Групповая игра
1

6
«Музыка-здоровье-жизнь»
Групповая деятельность
1

7
Тема: «Тайны инструментов»

Сольная и ансамблевая деятельность
1

8-9
Инструменты симфонического оркестра
Исполнительская деятельность

2

10-11
«Три оркестра»
Групповая игра
2

12-13
Презентация «Тайны симфонического
оркестра»
Просмотр презентации
1

14
Игра на музыкальных инструментах
Работа в парах
1

15-16
Тема: «Три оркестра»

Сольная и ансамблевая деятельность
2

17-18
Симфонический оркестр
Исполнительская деятельность

1

19
Народный оркестр
Групповая игра
1

20
Эстрадный оркестр
Групповая игра
1

21
Презентация «Тайны трёх оркестров»
Просмотр презентации
1

22
Тема: «Пусть музыка звучит»
Групповая
1

23
Игра «Музыкальное лото»
Групповая игра
1

24
«Великие классики»
Групповое и индивидуальное занятие
2

25
«Я слышу музыку»
Работа в ансамбле
1

26
«Путешествие в страну музыки»
Музыкальная игра
1

27
«Мир музыки»
Групповая игра
1

28
Тема: «Творчество»
«Я маленький композитор».
Игра на музыкальных инструментах
Работа в парах
1

29-30
Музыкальные игры русского народа
Групповая игра (на свежем воздухе, в зале)
2

31
Тема: «Радуга талантов»
Репетиция концерта
Актовый зал.
1

32
Генеральная репетиция концерта
Актовый зал.
1

33
Отчетный концерт «Радуга талантов»
Актовый зал.
1
Концерт в МДОУ д/сад «Родничок» г.о. Кохма
34
Отчетный концерт «Радуга талантов»
Близлежащие населённые пункты
1
Выездные концерты
(м.Лесное, м.Горино г. Иваново)

Содержание
деятельности
Занятия внеурочной деятельности «Музыка вокруг
тебя» ведутся по программе, включающей несколько разделов.
1. Тема «Шумовые и музыкальные звуки»
Содержание
На первом вводном занятии руководитель
знакомит ребят с программой внеурочной деятельности, правилами поведения на
кружке, охрана голоса, инструктаж учащихся. В конце занятия проводится
музыкальная игра.
«Шумовые и музыкальные звуки» включает в
себя комплексные ритмические, музыкальные игры и упражнения, призванные
обеспечить развитие музыкальных способностей ребенка, пластической
выразительности телодвижений на музыкальные и шумовые звуки, снизить
последствия учебной перегрузки.Знакомство с шумовыми и музыкальными
инструментами. Импровизация на музыкальных инструментах.
Формы – беседа, прослушивание звуков природы,
групповые игры.
2. Тема «Разбудим голосок»
Содержание
Раздел объединяет игры и упражнения,
направленные на развитие дыхания и свободы голосового аппарата, правильной
артикуляции, четкой дикции. Распевание. Скороговорки.
«Голос – одежда нашей речи». В быту
различают голоса сильные – слабые, высокие – низкие, чистые – нечистые, звонкие
– глухие, визжащие - ворчащие, т.е. бытовая классификация указывает на
отличительные качества (признаки, приметы) голоса: сила, объем, чистота,
характер окраски.
Богатство голоса во многом определяется
объемом, регистровым диапазоном его. В голосе каждого человека есть 2-3 нотки,
которые приятно звучат и образуются без какого-либо напряжения. Это звуки
нормального или натурального голоса.
Голос – нежнейший и тончайший инструмент,
которым должен владеть каждый, особенно исполнитель. Голос надо беречь,
упражнять, развивать, обогащать, совершенствовать.
Формы - групповые игры, сольное и хоровое пение.
3. Тема «Развитие голоса»
Содержание
В раздел включены музыкальные игры,
развивающие голосовой аппарат, умение исполнять детские песенки, попевки,
сочинять небольшие рассказы и сказки о музыке. Дети учатся создавать различные
по характеру музыкальные образы. В этой работе ребенок проживает вместе с
героями детских песен, эмоционально реагирует на их внешние и внутренние
характеристики, выстраивает логику поведения героев. У детей формируется
нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в
искусстве. При сочинении произведений обогащается словарный запас, развивается
логика построения сюжета, при выборе музыкальных и художественных элементов для
яркости образа формируется чувство вкуса.
Формы - групповые игры, сольное и хоровое пение.
4. Тема «Музыка вокруг тебя»
Содержание
Раздел «Музыка» - призван познакомить
учащихся с музыкой как видом искусства; дать понятие, что даёт музыкальное
искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, встречи с
музыкантами, экскурсии в театр, видео просмотры и аудио прослушивание, участие
детей в концертах, представление своих творческих работ по темам бесед. Краткие
сведения о музыкальном искусстве и его особенностях.
Раздел предусматривает не столько
приобретение ребенком профессиональных навыков, сколько развитие его игрового
поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в
различных жизненных ситуациях.
Формы – экскурсии, постановка музыкальных сказок,
концертов.
5. Тема «Фольклор»
Содержание
Действенное знакомство с преданиями,
традициями, обрядами, играми, праздниками русского народа и народными инструментами,
всё это расширяет неразрывную связь искусства с жизнью, с истоками русского
народа. Знакомство с русскими народными жанрами: сказками, песнями, играми,
пословицами, дразнилками, считалками. Ансамбль. Народный оркестр. Чем похожи
«Три оркестра».
Формы – импровизация игр, хороводов, сказок, народных
песен.
6. Тема «Творчество»
Содержание
В раздел включены музыкальные игры,
развивающие голосовой аппарат, умение сочинять частушки, скороговорки,
считалки, небольшие рассказы и сказки о музыке, подбирать простейшие мелодии.
Дети учатся создавать различные по характеру музыкальные образы. В этой работе
ребенок проживает вместе с героем действия и поступки, эмоционально реагирует
на его внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику поведения героя.
Необходимо проводить обсуждение музыкальных произведений, воспитывать у ребят
интерес к работе друг друга, самокритичность, формировать критерий оценки
качества работы. У детей формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на
прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве.
Формы – творческие игры, конкурсы.
7. Тема «Радуга талантов»
Содержание
«Радуга талантов» - является итоговым,
включает в себя выступление перед младшими школьниками, родителями, населением,
работу с отрывками и постановками музыкальных сказок. Возможно проявление
творчества детей: дополнение сценария учащимися, выбор музыкального
сопровождения музыкальных сказок.
По итогам кастинга на лучшие музыкальные и
актерские способности выбираются главные исполнители музыкальных сказок, сольных
партий. Коллективно изготавливаются декорации, костюмы для
музыкально-театрализованных представлений. Подготовка сольных партий. Прогонные
и генеральные репетиции, выступление.
Формы – творческий отчёт, концертная
деятельность.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ
РАБОТЫ
Форма занятий - групповая и индивидуальные
занятия, со всей группой одновременно и с солистами для отработки сольных
партий.
Основными формами проведения занятий
являются музыкальные игры, конкурсы, викторины, концерты, праздники, встречи с
музыкантами Владимирской областной филармонии, Школы искусств, творческие
отчёты. Совместные просмотры и обсуждение концертов, музыкальных спектаклей.
Выступление с концертными программами перед родителями, ветеранами войны и
труда, малышами детского сада.
Постановка музыкальных номеров к школьным
праздникам, тематическим концертам, театральные постановки музыкальных сказок,
литературно-музыкальные композиции, - все это направлено на приобщение детей к
музыкальному искусству и развитие творческих способностей.
Беседы о музыке знакомят ребят в доступной
им форме с особенностями реалистического музыкального искусства, его видами и
жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль музыки. Все это направлено
на развитие духовной культуры детей.
Освоение программного материала происходит
через теоретическую и практическую части, в основном преобладает практическое
направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и
практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе,
теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.
Продвигаясь от простого к сложному, ребята
смогут постичь увлекательную науку музыкального мастерства, приобретут опыт
публичного выступления и творческой работы. Важно, что дети научатся коллективной
работе, работе с партнером, общаться со зрителем, научатся вокально-хоровой
работе над выразительным исполнением песен, творчески преломлять музыкальные
произведения на сцене. Дети научатся играть на шумовых инструментах,
выразительно исполнять народные песни и попевки, которые должны быть
осмысленными и прочувствованными, создавать музыкальный образ таким, каким они
его видят. Дети смогут привнести элементы своих идей, свои представления в
концертные программы, оформление музыкальных сказок.
Следует стараться, чтобы маленьких детей
не отпугнуть чем-то слишком серьёзным, что может показаться им утомительным или
скучным. Для этой цели нужно создать ассоциации со всем, что им привычно и
приятно. Использовать как можно больше сказки и больше фантазии. Не уставая,
будить воображение ребёнка, связывая сказку, фантазию с музыкой. Не уставая,
рассказывать и показывать, «колдовать» вокруг музыки.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Для реализации программы по внеурочной
деятельности в рамках Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования,необходимо оборудование: музыкальные
инструменты, музыкальный центр (караоке), магнитофон, микрофоны, компьютер,
портреты композиторов, репродукции картин и художественные фотографии в
соответствии с содержанием программы, записи музыкальных произведений по
программе на электронных носителях.
Кабинет, в котором проходят занятия,
должен хорошо проветриваться, ежедневно должна проводиться влажная уборка.

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Литература
- «Программы внеурочной деятельности.
Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений».Авторы: Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов,М.«Просвещение»2011

- Учебная программа по музыке Г.С.
Ригиной. Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/Сост.
Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011.
- «Мир вокального искусства» 1-4 классы -
программы, разработки занятий, методические рекомендации. Автор-составитель
Г.А. Суязова. – Волгоград: Учитель, 2009.
- «Комплексные занятия по развитию
творческих способностей школьников»: Методическое пособие. Авторы-составители:
Корчаловская Н.В., Посевина Г.Д., 2004г.
- «Первые уроки музыки» - Учебное пособие
для подготовительных классов детских музыкальных школ и школ искусств. Автор:
Домогацкая И.Е., 2003г.
- «Музыкальные игры для детей», автор:
Образцова Т.Н., 2005 г.
- «Развитие музыкальных способностей
детей», автор: Михайлова М.А. 1997г
- «Первые уроки музыки и творчества».
Автор: Е.И.Юдина, Москва "Аквариум" – 1999 г.
Рекомендуемая
литература для воспитанников и родителей
- «Музыкальный букварь», автор И.В.Кошмина
– М.:ОЛИСС, ДЕЛЬТА, 2005
- «Как Рыжик научился петь» / Учебное
пособие для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Автор: Абелян Л. –
М., 1989.
- «Первые шаги в музыке». Авторы: Конорова
Е., Андреева М. – М.: «Советский композитор», 1991.
- Поёт детская хоровая студия «Веснянка»:
песни для детей младшего, среднего и старшего возраста: Учебно-методическое
пособие/ Авторы-составители Л.П. Дугакова, Л.В. Алдакова. – М.: Гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС, 2002.
- «Хоровое сольфеджио: методическое
пособие для детских хоровых студий и коллективов». Авто: Струве Г. – М., 1988.
- «Путешествие по Музыкальной стране».
Автор: Крайнова Г.– Саратов, «Научная книга», 1996.
- «С кисточкой и музыкой в ладошке».
Авторы: Басина Н.Э., Суслова О.А. – М.: Линка-Пресс, 1997.
Перечень Интернет-ресурсов

1.    http://www.solnyshko.ee/
2.    http://www.uroki.net/
3.    http://www.zankov.ru/
4.    http://www.viki.rdf.ru/
5.    http://www.nachalka.com/photo
6.    http://www.n-shkola.ru/
7.    http://www.uchportal.ru/load/46
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Музыкальная карусель»
для
учащихся 2-4 классов
на
2016-2017 учебный год
Программу составила:
,
учитель
музыки
2016
Пояснительная записка
Данная программа является
рабочей программой внеурочной деятельности «Музыкальная карусель» во 2,3,4 классе.
Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативных документах:
1.  Федеральный Закон «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.
(редакция от 01.01.2001),
2.  Федеральный
Государственный образовательный стандарт начального общего образования(приказ
Министерства Образования и Науки РФ от 01.01.2001 г. № 000)
(http://www. garant. ru/products/ipo/prime/doc/97127/#0)
3.
Сборник рабочихпрограмм по предмету «Музыка» для учащихся1-4 класса , . 1-4
классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение,
2014г.
4.
Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы №2 на 2016-2017 учебный год.
5.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях СанПин №2.4.2.2821-10 (http://www. epidemiolog.
ru/law/san/?ELEMENT_ID=3240117);
6.  Федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программначального общего,
основного общего, среднего общего образования (приказ г.)
7.  Письмо Министерства
образования и науки РФ от 24 ноября 2011 г.
N МД-1552/03 "Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и
учебно-лабораторным оборудованием".
Рабочая программа рассчитана
на 2
класс – 34 часа (1 час в
неделю), 3
класс – 34 часа (1 час в
неделю),4 класс - 34 часа (1 час в неделю.),
Возраст
ребят, участвующих в реализации программы – 8-11 лет.
Основной
идеей программы является обеспечение развития творческого потенциала учащихся,
развития художественного вкуса, устойчивого интереса к музыке и музыкальной
деятельности. Программа базируется на художественно – образном, нравственно –
эстетическом постижении младшими школьниками произведений русских и зарубежных
композиторов через исполнительскую деятельность, музыкально – пластические
движения, музыкальную импровизацию.
Активное восприятие музыки способствует формированию основ
музыкальной культуры, освоением музыкальных произведений, знаний о музыке, а
также помогает овладевать практическими навыками в слушании и пении, в игре на
элементарных музыкальных инструментах.
Актуальность и педагогическая целесообразность программы
внеурочной деятельности в сфере музыки обусловлена необходимостью разнообразить
досуг младших школьников, сделать его интересным и познавательным. Также
занятия музыкой носят психолого – терапевтический эффект, поэтому они играют
большую роль в улучшении здоровья учащихся.
Основополагающими принципами построения программы по
организации внеурочной деятельности младших школьников являются:
·  общедоступность,
·  систематичность и целенаправленность,
·  взаимодействие педагога и учащихся,
·  увлеченность,
·  здоровый эмоциональный климат во время занятий.
Цель программы:
·  воспитание эмоционально-ценностного отношения к
искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: уважения
к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
·  развитие восприятия музыки, интереса к музыке и
музыкальной деятельности;
·  развитие певческого голоса, творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности;
Задачи внеурочной деятельности:
·  развитие эмоционально-осознанного отношения к
музыкальным произведениям;
·  освоение более сложных музыкальных жанров (опера,
балет, симфония, музыка из кинофильмов);
·  развитие творческих способностей детей.
·  знакомство с элементами музыкальной грамоты, игры на
музыкальных инструментах.
II. Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты
·  Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на
основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран,
народов, национальных стилей;
·  Приобретение социальных знаний о ситуации
межличностного взаимодействия.
·
Развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
·  Умение ориентироваться в культурном многообразии
окружающей действительности, Участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
·  Развитие музыкально-эстетического чувства,
проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества.
Предметные результаты
·  Формирование представления о роли музыки в жизни
человека, в его духовно-нравственном развитии;
·  Формирование общего представления о музыкальной
картине мира;
·  Знание основных закономерностей музыкального
искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
·  Умение воплощать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Метапредметные результаты
·  Освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
·  Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
·  Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
·  Умение составлять тексты, связанные с размышлениями о
музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме.
Личностные УУД:
·понимание социальных функций музыки (познавательной,
коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в
жизни людей, общества, в своей жизни;
· понимание жизненного содержания народной, религиозной
классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного
отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России,
мира, знаний о музыке и музыкантах, музицирования, участия в исследовательских
проектах;
·усвоение единства деятельности композитора, исполнителя,
слушателя в процессе восприятия и музицирования, участия в различных виды
музыкального творчества, во внеурочных формах работы;
· владение первичными навыками работы с информационно -
компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная
доска, айфоны, Интернет).
Познавательные УУД:
· наличие устойчивых представлений о музыкальном языке
произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки;
· владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе
восприятия, размышлений о музыке, музицирования;
· поиск и использование в практической деятельности
информации о музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях,
музыкальных инструментах, (в том числе, с применением компьютерных средств);
·владение умениями и навыками самостоятельного интонационно -
образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания
интонационной природы музыки и использования различных видов
музыкально-практической деятельности;
· осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе
восприятия музыки и музицирования;
· закрепление понимания знаково-символических элементов
музыки как средства выявления общности между музыкой (народной и
профессиональной) и другими видами искусства – литературой, изобразительным
искусством, кино, театром;
·
умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных
жанров, эпох, направлений музыкального искусства; владение навыками осознанного
и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке
(диалогический и монологический типы), выполнения диагностических тестов,
самостоятельных и контрольных работ, участия в
индивидуальных и групповых мини-исследованиях;
· владение умениями постановки и формулирования проблемы,
разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач учебной
деятельности, а также – творческого, поискового, исследовательского характера
(включая работу в сети Интернет с помощью родителей);
· владение формами рефлексии при индивидуальной оценке
восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;
·
участие в исследовательской
деятельности и представление ее результатов в учебной и
внеурочной деятельности (праздники, фестивали, конкурсы, представления для
жителей поселка, семейная филармония культуры и искусства для родителей и др.);
· использование знаний о музыке и музыкантах, полученных на
уроках, при составлении домашней библиотеки, фонотеки, видеотеки и пр.
Регулятивные УУД:
· владение умением целеполагания в постановке учебных задач
при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки
(народной и профессиональной);
·
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения»
(импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: вн. д.docx

alt: Регулятивные универсальные учебные действия «У ученика будут сформированы»: «Выпускник получит возможность для формирования» - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - планировать свои действия…

alt: К концу 2 года занятий ребёнок

alt: ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ Применение на занятиях как коллективной, так и индивидуальной формы работы, организация индивидуальных, ансамблевых, коллективных выступлений, возможность импровизации помогают сделать занятия яркими,…

alt: Фольклор 4 1 3 6. Творчество 4 1 3 7

alt: Радуга талантов 3 3

alt: Игра на музыкальных инструментах

alt: Путешествие в страну музыки»

alt: Письмо Министерства образования и науки

alt: России, музыкальной культуре разных народов; · развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности; · развитие певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной…

alt: Интернет). Познавательные УУД: · наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки; · владение словарем музыкальных терминов и понятий…

alt: Регулятивные УУД: · владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной); ·…

intro: Программа внеурочной деятельности " Весёлые нотки"

tags: Программа внеурочка

title: Программа внеурочной деятельности  нравственно-эстетического направления.


extracted_text:
Загадки о птицах

Спереди – шильце,
Сзади – вильце,
На груди бело полотенце. (Ласточка)

Что за птица?
Гнезда не строит для себя,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает. (Кукушка)

Он гнездо на крыше вьёт,
Этим радует народ. (Аист)

Лучший наш певец
Прилетел, наконец,
Дни и ночи напролёт
Голосисто он поёт. (Соловей)

Чёрный, проворный,
Кричит «крак»,
Червякам враг. (Грач)

На шесте – дворец,
Во дворце –певец. (Скворец)

file_name: Загадки о птицах.doc

alt: Загадки о птицах Спереди – шильце,

alt: Лучший наш певец Прилетел, наконец,

title: Загадки о птицах (в рамках проекта "Зимующие птицы родного края")


file_name: Тест для 3 класса  по информатике 29.docx

title: Тест по информатике для 3 класса