extracted_text:
Лекция
Особенности сестринского процесса в медицинской
реабилитации пациентов с заболеваниями и травмами опорно-двигательного аппарата
Повреждения
опорно-двигательного аппарата приводят к нарушению целостности и функции
поврежденного сегмента и общей патологической нервно-рефлекторной реакций
организма, со - провождающейся изменением деятельности всех систем. В
травмированных тканях происходит нарушение крово- и лимфообращения, иннервации вплоть
до развития некроза. Дегенеративные изменения могут привести к образованию контрактуры (стойкое ограничение подвижности в суставе).
Физические упражнения рефлекторно тонизируют ЦНС, улучшают кровоснабжение травмированных
тканей, стимулируют их заживление, восстанавливают силу и эластичность мышц
после иммобилизации, а при полной утрате движений вырабатывают их компенсацию.
Курс
ЛФК делят на три периода:
I
- период иммобилизации. Задачи: снизить
патологические реакции организма на травму, поднятие общего эмоционального
тонуса и иммунитета, профилактика осложнений (пневмонии, тромбоэмболии,
мышечных атрофий, контрактур, остеопороза, невритов), улучшение местного крово-
и лимфообращения, стимуляция регенерации тканей, формирование временных
компенсаций утраченных функций;
II
- период послеиммобилизационный (почти полное
восстановление целостности поврежденного органа). Задачи - общее укрепление
организма, стимуляция регенерации тканей, восстановление объема движений в
суставах, функции мышц;
III
- заключительно-восстановительный период (имеются
остаточные явления после повреждения). Задачи - завершить заживление,
восстановить нарушенные функции и двигательные навыки или создать заместительные
навыки.
Методики ЛФК дифференцируют в зависимости от характера, степени
выраженности, лока - лизации поражения и общего состояния больных. В I периоде
применяют дыхательные, общеук - репляющие упражнения, включающие все
неиммобилизованные суставы травмированной конечности, изометрические
упражнения для иммобилизованных мышц.
Во
II периоде применяют облегченные активные упражнения
лечебной гимнастики для устранения контрактур в суставах и нормализации
функции нервно-мышечного аппарата, тренируют силу и выносливость
гипотрофированных мышц с учетом их функциональных возможностей. К физическим
упражнениям добавляют упражнения в воде, трудотерапию и др.
В
III периоде назначают специальные упражнения на силу, скорость, выносливость и
на координацию.
Общие принципы ЛФК: раннее назначение ЛФК, выполнение
упражнений на фоне расслабления мышц и без болевой реакции, использование
преимущественно активных упражнений в сочетании с различными средствами ЛФК
(упражнения в воде, массаж, трудотерапия, физиотерапия).
Противопоказания к
применению ЛФК
1)
нагноение, кровотечение, тромбофлебиты после перелома костей
конечностей;
2)
болевой синдром в покое и симптомы выпадения диска у больных
остеохондрозом;
3)    симптомы
выраженного нарушения мозгового кровообращения у больных с шейно-грудным
остеохондрозом;
4)
артриты и артрозы с выраженной местной или общей воспалительной
реакцией;
5)
обострение сопутствующих заболеваний;
6)     интеркуррентные
заболевания.
Ушибы суставов
Чаще повреждаются лучезапястный, локтевой, коленный и
голеностопный суставы, которые меньше всего защищены мягкими тканями. Ушибы не
сопровождаются нарушением кожных покровов, часто нарушается гемартроз
(кровоизлияние в суставную полость) или реактивный выпот в полость сустава,
артрит (чаще микротравматический), сопровождающийся скованностью в суставе,
хрустом при движениях, болями в мышцах и по ходу периферических
нервов.

  Задачи ЛФК и массажа
Усилить
крово- и лимфообращение и обмен веществ в зоне ушиба; уменьшить боль, способствовать
рассасыванию гематом, восстановить функции поврежденной части.

Особенности ЛФК
ЛФК
назначают к концу недели после травмы. ЛГ выполняют лежа и сидя, постепенно
увеличивая амплитуду и темп движений, количество повторений. Значительные
нагрузки исключают. Через 2-3 недели добавляют занятия на тренажерах.
Массаж
С первых дней после повреждения назначают массаж мышц
выше и ниже места ушиба, при - меняя в основном приемы разминания, и массаж
рефлексогенных зон (поясничной или шейногрудной). С 4-5-й процедуры
поглаживают и место ушиба. При уменьшении болей и отека вклю - чают приемы
разминания и вибрации. Продолжительность процедуры - от 10 до 20 минут.
Курс - 15-20 процедур.
Ожоги и отморожения
Длительно
текущая ожоговая болезнь вызывает осложнения со стороны органов дыхания и
опорно-двигательного аппарата.
Задача ЛФК и
массажа
Усиление
крово- и лимфообращения; рассасывание отеков; стимуляция регенерации; профилактика
мышечных рубцов; уменьшение контрактур; общее укрепление организма.

Особенности ЛФК

Ожоги. При обширных и
глубоких ожогах пациент длительно находится в вынужденном положении. ЛФК
назначают с первых дней после травмы. Противопоказания: глубокие ожоги (опасность
кровотечения), шоковое состояние, сепсис.
В I периоде показаны
общеукрепляющие, дыхательные упражнения и щадящие активные упражнения в
обожженных отделах; во II периоде - специальные
упражнения для заживления ран и сохранения движений в пораженной области; в III периоде - общеукрепляющие упражнения и восстанавливающие
функции двигательного аппарата или формирующие компенсации.
Перед
пластическими операциями назначают общеукрепляющие упражнения, осторожные
статические напряжения в пораженных сегментах, активные движения в смежных
сегментах;
В
послеоперационном периоде - активные движения без давления на трансплантаты, а
в области операции упражнения применяют с 6-15 дня. В восстановительном периоде
широко используют снаряды, спортивные упражнения; при образовании спаек
применяют упражнения на растяжение.

Отморожения
Методика
ЛФК аналогична применяемой при ожоговой болезни.
В случае
ампутации конечности упражнения направлены на формирование двигательных компенсаций
и подготовку к протезированию.
Массаж
Массаж
начинают с момента полной эпителизации и в стадии рубцевания. Применяют
поглаживание, растирание окружающих тканей, все приемы массажа в области
повреждения. Длительность процедуры индивидуальна. Курс - 10-15 процедур.
\

Повреждения
связок суставов (растяжения, разрывы)
Повреждения связок делят на
растяжения, частичные разрывы и полные разрывы. Чаще по - вреждаются связки
голеностопного и коленного суставов. Возникают боли, припухлость в месте
повреждения, ограничение движений или патологическая подвижность, возможен
гемартроз. Конечности придают такое положение, при котором точки прикрепления
связок максимально сближают. Конечность иммобилизируют, при полном разрыве
связок их предварительно сшивают.

Задачи ЛФК и массажа
Улучшение
местного крово- и лимфообращения, стимуляция регенерации тканей, восстановление
объема движений в суставах, функции мышц, формирование временных компенсаций
утраченных функций.

Особенности ЛФК
В I периоде назначают общеразвивающие упражнения
и специальные упражнения на сохранение подвижности в суставе (их начинают с
3-5-го дня при растяжении и через несколько недель при разрывах). Во II периоде - пассивные упражнения
и активные для восстановления активной подвижности суставов с постепенно
возрастающей нагрузкой, упражнения в воде, плавание.
В
III периоде -
упражнения для восстановления силы окружающих суставов мышц и утраченных
двигательных навыков, включая занятия на тренажерах, плавание и др.
Массаж
Массаж
назначают на 2-3-й день с постепенным повышением интенсивности приемов. Вначале
проводят сегментарный массаж, массируют здоровую конечность, затем поврежденную
- выше и ниже места повреждения, а после снятия повязки (лонгеты) - и место
повреждения. Продолжительность процедуры - от 5 до 20 минут. Курс - 12-15
процедур.
Вывихи
Вывих
- это смещение концов костей, образующих сочленение. Чаще встречаются закрытые
в сочетании с переломами костей и повреждениями мягких тканей. При вывихах
разрывается капсула сустава, связки, иногда окружающие сухожилия и мышцы.
Суставы вправляют и накладывают съемную гипсовую лонгету, вывихи пальцев
фиксируют лейкопластырем.

Задачи ЛФК и массажа
В
I периоде', предупреждение атрофии мышц и сохранение
движений в суставах иммобили - зированной конечности; во II
периоде - активизация обмена веществ в поврежденном отделе, ликвидация
атрофии и укрепление силы мышц, вызывающих движения в суставе (создание мышечного
корсета); в III периоде - восстановление функции аппарата
движения и работоспособности.

Особенности ЛФК
ЛГ
начинают с первых дней после травмы для здорового сустава, а для
травмированного - после снятия фиксированной повязки.
Вывих в плечевом суставе. Назначают упражнения для здорового
сустава: с гимнастической палкой, общеразвивающие упражнения в ИП лежа, сидя,
стоя, касаясь лопатками стены. Обязательны упражнения на расслабление мышц. Для
травмированного сустава ЛГ проводят после снятия фиксирующей повязки. Через
10-12 дней включают упражнения в воде, а через 2-3 недели - занятия на
тренажерах, упражнения с предметами, с отягощением и сопротивлением. Противопоказаны
подтягивания и отжимы от пола, упражнения махового характера для поврежденного
сустава. При привычном вывихе плеча лечение оперативное.
После операции иммобилизацию на 7-10 дней повязкой и шиной ЛГ назначают со
2-3-го дня для здоровых суставов, ходьбу, тренировку на бегущей дорожке. После
снятия повязки ЛФК аналогична применяемой при обычном вывихе.
Вывих надколенника. Если вывих не устраняется самопроизвольно, его вправляют
и накладывают давящую повязку на надколенник и заднюю гипсовую лонгету в
положении полного раз - гибания. В I периоде назначают упражнения после
криомассажа в ИП сидя и лежа, с мячом, палкой; во II периоде - упражнения в
воде, с гантелями и др.; в III периоде - занятия на тренажерах с акцентом на
тренировке четырехглавой мышцы бедра (одевают наколенник); нагрузки увеличивают
строго постепенно.
Массаж
Массаж начинают с первых дней после травмы. Методика
аналогична применяемой при растяжениях. При вывихе надколенника предварительно
массируют поясничную область, а при вывихе плечевого сустава предварительно
массируют шею и трапециевидную мышцу, а затем здоровую конечность и мышцы выше
и ниже места повреждения. Во II периоде массаж травмированной конечности
проводят нежно (фиксируя рукой надколенник при его вывихе).

Переломы позвоночника
Различают переломы с нарушением устойчивости
позвоночника (позвонки разделяются на части) и компрессионные (от сдавления
разрушаются губчатая ткань тел позвонков и межпозвоночные диски).

Чаще встречаются компрессионные переломы тел позвонков
в нижнем шейном, нижнем грудном и верхнем поясничном отделах, где подвижная
часть переходит в менее подвижную. Особенно тяжелыми являются травмы с
повреждением спинного мозга (вытяжение, остеосинтез, гипсовый корсет). Методы
лечения определяются давностью, локализацией, характером повреждения, методом
лечения, наличием осложнений.
Задачи ЛФК и массажа
Основная задача - создать прочный мышечный корсет (укрепить
мышцы и связки позвоночника), предупредить трофические и двигательные
нарушения, а при повреждении нервной системы - устранение парезов и параличей и
выработка компенсаций утраченных функций.

Особенности ЛФК

Компрессионные
переломы шейного отдела позвоночника чаще лечат вытяжением за теменные
бугры. ЛФК назначают после острого периода травмы. В ИП лежа в медленном темпе
с небольшой амплитудой движений применяют элементарные общеразвивающие
упражнения (для дистальных отделов конечностей и движения ногами выполняют в
облегченных условиях с передвижением ног по плоскости постели) и дыхательные (диафрагмальное
дыхание).
Через
2-3 недели вытяжение заменяют шейным корсетом, двигательный режим расширяют,
занятия проводят в ИП лежа, сидя, стоя. Включают упражнения для всех групп
мышц, в том числе изометрические упражнения для мышц шеи и плечевого пояса (от
2-3 секунд до 5-7 секунд).
После
снятия повязки для восстановления движений в шейном отделе включают плавные
наклоны и повороты головы, назначают массаж воротниковой зоны.
Компрессионные переломы нижнего грудного
и верхнего поясничного отделов позвоночника
Большинство переломов лечат вытяжением (2 месяца
постельного режима). Больной лежит на жесткой кровати (под поясницу
подкладывают подушечку с песком, чтобы расправить сжатый позвонок), головной
конец приподнят, верхняя часть туловища фиксируется за подмышечные впадины
лямками у изголовья. ЛФК назначают сЗ-5-го дня при отсутствии болей в области
перелома.
I
этап (2 недели). Проводят статические и динамические дыхательные
упражнения с движении- ем рук в полном объеме, не поднимая ноги от постели,
чтобы не напрягать подвздошно-поясничную мышцу (можно вызвать боль в области
перелома). Для депрессии позвонков включают упражнения в прогибании
позвоночника с опорой на согнутые в локтевых суставах руки и согнутые в коленях
ноги. Продолжительность занятий - 10-15 минут 2-3 раза в день в медленном
темпе.
II   этап (1 месяц).
Разрешают поворот на живот с напряженной спиной (без сгибания туловища).
Упражнения выполняют в ИП лежа на спине и на животе (для укрепления мышц
спины).
Со 2-го месяца
лечения включают наклоны, повороты туловища, приподнимание ног, упражнения для
тренировки вестибулярного аппарата (движения головой в сочетании с движениями
верхних и нижних конечностей). Нельзя сгибать туловище вперед.
Продолжительность занятий - 20-25 мин. несколько раз в день.
III
этап (2 недели). С целью подготовки позвоночника к вертикальным
нагрузкам выполняют упражнения в упоре стоя на коленях с прогнутой спиной,
исключая наклоны туловища вперед. Продолжительность занятия - 30-40 минут
несколько раз в день
IV   этап. Больному
разрешают вставать из положения стоя на коленях 2-3 раза в день. После
адаптации к вертикальному положению назначают дозированную ходьбу. В этом
периоде уделяют особое внимание тренировке мышц нижних конечностей, Упражнения
можно выполнять и в положении стоя. Исключают наклоны вперед. Сидеть и
наклонять туловище вперед разрешают через 3-3,5 месяца после травмы при хорошей
адаптации к ходьбе. После выписки из стационара занятия лечебной физкультурой
продолжают. Наибольший эффект отмечается при занятиях в воде.

Массаж
В период иммобилизации для профилактики пролежней
проводят поглаживание и растирание камфарным спиртом области крестца, ягодиц,
спины, подкладывая под них резиновые круги.
Массаж
назначают в подостром периоде (через 5-6 недель).Сначала массируют грудную клетку
(все приемы нежно), затем спину (поглаживание и растирание), живот (все приемы)
и конечности. При спастической форме паралича (пареза) для мышц с высоким
тонусом применяют плоскостное и круговое поглаживание, поверхностное
обхватыающее поглаживание, продольное разминание и валяние, а для
мышц-антагонистов - поглаживание, растирание, поперечное разминание, поколачивание.
При периферических параличах применяют разминание, подергивания, сдвигания
мышц, растирание сухожилий и суставов. Процедура массажа продолжается 10-20
минут ежедневно или через день, 10-12 процедур.
Переломы костей таза
Задачи
ЛФК и массажа
Улучшить кровообращение в области повреждения, укрепить
мышцы туловища, тазового пояса и конечностей, снизить ригидность в суставах,
тренировать опорную функцию нижних конечностей, восстановить навык ходьбы,
осанки и трудоспособности больных.
Особенности
ЛФК
Главное
- придать телу соответствующее положение. При переломе передних отделов таза
пациент лежит на спине с разведенными ногами, полусогнутыми в тазобедренных и
коленных суставах, под колени подкладывают валик. При переломе крестца и
кобчика под таз подкладывают мягкую подушку, при разрыве лонного сочленения
ноги лежат на валике параллельно, тазовая область фиксируется поясом. Чаще
повреждаются передние отделы таза. ЛФК назначают с первых дней травмы.
В
I периоде назначают дыхательные и общеразвивающие упражнения: энергичные движения
руками, некоторые движения туловища, простые упражнения для ног, не вызывающие
боли. Бедра должны быть на валике.
II      период,
когда больному разрешают поворачиваться на живот, упражнения направлены на
укрепление нижних конечностей и позвоночника. Добавляют упражнения лежа на
спине на четвереньках.
III    период. Когда
больной выполняет движения ногами с полной амплитудой, не испытывая боли, ему
разрешают вставать и ходить. Двигательный режим расширяется, включают
упражнения с палкой, мячами, гантелями. Садиться можно, если в течение двухчасовой
ходьбы больной не испытывает боли в области перелома. Позднее включают бег,
плавание, ходьбу на лыжах.
Массаж
На
всех этапах реабилитации проводятся массаж, вибрационный массаж ног. С началом
хождения выполняется также вибрационный массаж спины, ягодичных мышц.
Переломы нижних конечностей
Задачи ЛФК и массажа
Стимуляция регенерации, при длительном постельном
режиме профилактика осложнений, связанных с гиподинамией, предупреждение
контрактур и мышечных атрофий, адаптация к бытовым и производственным
нагрузкам.
Особенности ЛФК
Чаще встречается перелом шейки бедра и перелом Потта (в
нижней трети малоберцовой кости вблизи голеностопного сустава). Главное, что
определяет особенности ЛФК - это основная функция нижней конечности - опора.
При переломе шейки бедра применяют гипсовую повязку, скелетное вытяжение
или остеосинтез. После операции остеосинтеза больным разрешают рано садиться,
вставать и ходить на костылях не нагружая травмированную ногу. ЛФК назначают на
2-3-й день. Специальные упражнения: для поврежденной конечности - укрепляющие
мышцы бедра, голени, свода стопы, тренировка мышц здоровой конечности. Рано
включают упражнения в тазобедренном суставе. Обязательны дыхательные упражнения
и для мышц брюшного пресса. Через 2 месяца нагрузку постепенно увеличивают. К
концу 3-го месяца пациент ходит с одним костылем.

При
иммобилизации гипсовой повязкой обязательны статические напряжения мышц тазобедренного
сустава.
Вытяжение
проводят за бугристость большеберцовой кости. Во время вытяжения специ -
альными упражнениями являются упражнения для пальцев стопы, голеностопного
сустава, поднимание таза при опоре на стопу здоровой ноги, изометрические
напряжения сгибателей и разгибателей голени, мышц, отводящих бедро и ротирующих
его внутрь.

Массаж
Со 2-3-го дня
массируют поясничную область, затем здоровую ногу и доступные мышцы свободной
конечности. Во II периоде реабилитации присоединяют щадящий отсасывающий массаж
всей поврежденной конечности, особое внимание уделяют четырехглавой мышце
бедра.
Переломы верхних конечностей
Задачи ЛФК и массажа
Стимуляция
регенерации, профилактика контрактур, тугоподвижности суставов, сохранение
четкости и координации движений.
Особенности ЛФК
Переломы ключицы.
Иммобилизация осуществляется шинами и повязками на 3-4-й недели.
ЛФК назначают с первых дней после травмы. В I периоде на фоне общеукрепляющих
упражнений выполняют разнообразные движения пальцами, кистью, в локтевом
суставе, незначительное отведение в плечевом суставе в положении наклона в
сторону поврежденной ключицы или лежа на спине. Во II периоде назначают упражнения
для мышц всего пояса верхних конечностей (сгибание, разгибание, отведение,
приведение в плечевом суставе с помощью палок, булав и т.д.), плавание. В III
периоде упражнения усложняют.
Переломы лопатки
встречаются редко. Методика ЛФК аналогична таковой при повреждениях
ключицы.
Переломы свободной верхней конечности. Часто встречается перелом хирургической
шейки плеча и перелом лучевой кости в типичном месте (на 1 -4 см проксимальнее
суставной поверхности лучевой кости). ЛФК назначают на 2-3-й день: в I периоде
- дыхательное, общеукрепляющее, идеомоторные упражнения и специальные
упражнения для поврежденной руки, вначале элементарные в облегченных ИП, а
затем с увеличенной нагрузкой. Обязательна тренировка аналогичных мышц
симметрической конечности. Во II периоде добавляют упражнения на растягивание,
в воде, прогулки, бег. При переломах верхней и средней части плеча особое
внимание уделяют укреплению дельтовидной мышцы, а при переломах нижней трети
плеча и в области локтевого сустава - тренировке трехглавой мышцы плеча, при
переломах диафизов предплечья - гимнастике для пальцев кисти.
Массаж
Массаж
начинают со 2-3-го дня после перелома. На I этапе проводят массаж здоровых тканей,
а если лонгета съемная - отсасывающий массаж поврежденной конечности. Массируют
шейно-грудной отдел позвоночника, а затем мышцы здоровой, симметричной
поражению зоны конечности. Можно проводить вибрационный массаж с помощью
аппаратов по гипсовой повязке в направлении от дистальных отделов к
проксимальным. Продолжительность массажа - 5-10-15 мин. После снятия лонгеты
локтевой сустав массируют в течение 2-3 минут льдом, проводят щадящий массаж
поврежденного сегмента. Не допускать повышения мышечного тонуса на стороне
повреждения.

Комплекс упражнений при переломах
пястных костей и фаланг пальцев (II период)
Кисть
опирается на гладкую поверхность стола.
1.     Развести и
свести пальцы на поверхности стола и в теплой ванночке.
2.      Согнуть
и разогнуть пальцы, отвести и привести большой палец.
3.      Отвести
большой палец и привести его к основанию V пальца.
4.      Сопоставить
поочередно большой палец с кончиками всех остальных.
5.      Поочередно
поднять каждый и все пальцы от плоскости опоры.
6.      Согнуть
и разогнуть кисть в пястно-фаланговых суставах.
7.      Согнуть
и разогнуть дистальную фалангу при фиксации проксимальной.

Плоскостопие
Это
деформация свода стопы, заключающаяся в уплощении ее сводов в сочетании с прона
- цией и супинацией стопы и нередко контрактурой. Возникает чаще у детей в
результате раннего вставания и ходьбы, перенесенного рахита, а также слабости
мышц и связок, особенно задней большеберцовой мышцы и сгибателей пальцев,
неправильно подобранной обуви, длительного хождения или стояния и др.
Утрачиваются рессорные свойства стопы, и основная нагрузка при - ходится на
уплощенный внутренний край стопы. Появляются боли в стопах, в икроножных мышцах
при длительной ходьбе. Признаком выраженного плоскостопия является изменение
формы стопы. Для диагностики плоскостопия применяют планетографию (отпечаток
подошвенной стопы).
Для
лечения применяют ЛФК, массаж.
Задачи ЛФК и массажа
Восстановление и укрепление мышц свода стопы,
исправление деформации стоп, восстановление их рессорных свойств и закрепление
результатов лечения.
Особенности ЛФК
ЛГ
выполняется 2-3 раза в день в течение 30-45 дней. Применяют общеукрепляющие упражнения и специальные
(корригирующие) - ходьба на носках, на наружных сводах стопы, на носках с
высоким подниманием коленей, с выдвижение ноги вперед за счет сгибания пальцев,
ходьба по скошенной поверхности (пятки к вершине), по наклонной плоскости на носках
(вверх и вниз); захватывание пальцами ног различных предметов, катание
предметов, прыжки со скалкой, езду на велосипеде и др.
Массаж
Проводится массаж
не только стоп, но и всего тела, акцентируя внимание на массаже стоп и голеней
(включая вибрационный массаж). Продолжительность массажа - 5-7 минут.
Врожденная косолапость
Является следствием контрактуры мягких тканей стопы и
характеризуется приведением, супинацией и подошвенным сгибанием стопы («конская
стопа»).
Задачи ЛФК и массажа
Создание физиологических предпосылок для нормального
роста и развития стопы, восстановление нормальной функции стопы, закрепление
результатов коррекции, общеукрепляющее действие.
Особенности ЛФК
ЛФК
начинают рано (с 7-10-го дня жизни), когда ткани легко растяжимы. Проводят
этапную коррекцию с последующей фиксацией достигнутого положения гипсовой
лонгетой, в тяжелых случаях - операцию. Применяют активные и пассивные
упражнения на растяжение укороченных мышц и связок. Специальные упражнения:
отведение, приведение, супинация и пронация стоп при сохранении корригирующего
положения. Упражнения подбирают в соответствии с возрастом пациента, его
состоянием и периодом лечения. Детей до 3 месяцев выкладывают на живот и
применяют рефлекторные упражнения, после 3 месяцев включают повороты и
пассивные упражнения для конечностей. Полезны упражнения в воде, езда на
велотренажере. Показано ношение ортопедической обуви.
Массаж
Массируют передненаружную группу мышц голени (все
приемы) для повышения их тонуса, а внутреннюю и заднюю поверхность – для
расслабления мышц (поглаживание, вибрация).

Кривошея
Связана с укорочением грудино-ключичнососцевидной
мышцы. Чаще это врожденная патология.
Задачи ЛФК и массажа
Улучшить
крово- и лимфообращение в грудино-ключичнососцевидной мышце,способствовать ее
расслаблению и увеличению тонуса симметричной мышцы на здоровой стороне.
Особенности ЛФК
ЛФК
начинают с того момента, как только заболевание распознано, то есть с первых
недель жизни, и сочетают с массажем. Применяют лечение положением, для чего используют
мешочки с песком, а с7-8-го месяца - картонно-ватный воротник: укладывают
голову так, чтобы игрушки, источники света и звуков располагались на пораженной
стороне. Фиксируют плечи ребенка и вы - полняют пассивные упражнения: медленные и
плавные повороты головы в сторону пораженной мышцы и наклоны головы в
противоположную сторону (растягиваются укороченные мышцы); рефлекторные упражнения: в ИП на
здоровом боку голову отклоняют к постели в здоровую сторону и поворачивают в
сторону поражения. Все упражнения выполняют 3-4 раза в день.
При оперативном лечении
после операции применяют гипсовый воротник в течение 2-3 недель. В этот период
для профилактики осложнений и заживления раны применяют упражнения: общеразвивающие,
дыхательные, на расслабление, для выработки правильной осанки; после снятия
гипсовой повязки - специальные упражнения для тренировки мышц шеи, формирования
правильной осанки, гимнастика в ванне и общий массаж.
Массаж
При
общем массаже большое внимание уделяют грудино-ключичнососцевидной мышце: на
пораженной стороне ее поглаживают, растирают, разминают большим и двумя-тремя
пальцами от сосцевидного отростка к ключице, а на здоровой стороне массаж должен
быть более интенсивным, но не вызывать боли

Сколиоз
Это дугообразное искривление
позвоночника во фронтальной плоскости с торсией (поворотом вокруг вертикальной
оси) позвонков, что внешне проявляется увеличением мышечного валика на выпуклой
стороне в поясничном отделе и появлением реберного горба в грудном отделе. При
сколиозе нарушается нормальное расположение внутренних органов и их функции,
главным образом функции сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Сколиозы
могут быть врожденными (аномалии развития позвоночника) и приобретенными: после
перенесенного рахита, полиомиелита (поражение мышц туловища), детского
паралича, на почве неправильной осанки, при неправильном боковом стоянии таза, что
часто наблюдается при несимметричном росте нижних конечностей (одна конечность
короче другой), после травм и ожогов (обширных стягивающих рубцов).
Различают 4 степени сколиоза: 1 —
характеризуется незначительным боковым отклонением позвоночника от средней
линии и исчезновением деформации при вытяжении; 2 - заметным отклонением
позвоночника от средней линии и начинающимся реберным горбом, уменьшением
искривления при вытяжении; 3 - стойкой и более выраженной деформацией грудной
клетки, отчетливым реберным горбом; 4 - углом искривления более 60 градусов,
большим реберным горбом, резким ограничением подвижности позвоночника.
Лечение сколиоза - длительное. Комплекс
консервативного лечения сколиоза включает лечебную гимнастику, корсетирование,
массаж, щадящий двигательный режим, обеспечивающий ограничение нагрузок на
позвоночник. При необходимости назначается тракционная терапия, медикаменты.
диета. При 1-й и 2-й непрогрессрующей степени лечебная физкультура является
основным средством лечения. При оперативном лечении больному накладывают
корсет.
Задачи ЛФК и массажа
Обучение сохранению правильной осанки,
создание прочного мышечного корсета (растяжение укороченных мышц и связок,
укрепление ослабленных мышц), уменьшение или коррекция деформации (при 1 -й и
2-й степени) и стабилизация позвоночника в положении достигнутой коррекции,
приостановление прогрессирования сколиоза, улучшение функции
сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

Особенности ЛФК

В зависимости от степени сколиоза применяют тот или иной комплекс
физических упражнений: ходьба, ходьба в приседе, общеразвивающие и дыхательные
упражнения. Упражнения с гантелями, набивными мячами выполняются в положении
лежа. Плавание (брассом), упражнения в воде в специальных поясах (ходьба и бег,
не касаясь дна ногами), упражнения с гимнастической палкой, упражнение на
растяжение, на гимнастической стенке и другие успешно тренируют мышцы. В
занятие включают также упражнения на координацию, равновесие. Акцент делают на
тренировке мышц спины и брюшного пресса, особенно пояснично-подвздошных мышц,
мышц ягодичной области, длинных мышц спины, прямой и косой мышц живота.
Специальные упражнения: симметричные (мышцы на выпуклой стороне напрягают больше, чем на
выгнутой) и ассиметричные. При торсии позвонков применяют повороты пояса
верхних или нижних конечностей.
Примеры
симметричных упражнений (ИП лежа на животе,
прогнувшись):
1)
поочередное вытягивание вперед рук со сжатыми кулаками
(«боксер»);
2)      руки, вытянутые в стороны, ритмично, плавно поднимать и опускать
(«птичка»);
3)
вытянуть руки вперед, медленно отвести назад к бедрам, пронося
над медицинболами, поставленными на уровне лопаток («пловец»);
4)
в положении лежа на спине, упираясь локтями согнутых
рук,приподнять лопатки над полом и выполнять медленные кивательные движения
(«вожжи»).
Для максимальной разгрузки позвоночника
используют упражнения в ползании на четвереньках, упоре на коленях, висы,
упражнения на наклонной плоскости. Движения должны быть плавными и без большой
амплитуды. Занятия проводят два раза в день по20-30 минут и более. Спать
необходимо на ровной жесткой постели. Противопоказаны прыжки, значительные
наклоны туловища вперед, ношение больших грузов.

Массаж

Принципы проведения массажа:
• дифференцированное воздействие на
мышцы спины: укороченные, напряженные мышцы на стороне вогнутости дуг
искривления позвоночника растягивают и расслабляют, а на стороне выпуклости
выполняют тонизирующие приемы на растянутых мышцах;
•дифференцированное
воздействие на укороченные и растянутые мышцы груди, живота,
ягодиц,конечностей;
•выявление гиперальгических зон,
локальных мышечных гипертонусов, уплотнений в виде тяжей, узелков в тканях и
воздействие на эти образования методиками сегментарно-рефлекторного и точечного
массажа.
В
начальный период лечения, на этапе мобилизации искривления, выполняется интенсивный
массаж поверхностных тканей с целью повышения общего тонуса организма, массаж
мышц с целью устранения локальных мышечных гипертонусов, миодистрофических
изменений.
На
этапе коррекции деформации и стабилизации достигнутой коррекции массаж
становится более глубоким, интенсивным и продолжительным, уделяется больше
внимания массажу мышц груди, живота, шеи, ягодиц, при необходимости - нижних
конечностей, что способствует закреплению вырабатываемого нового двигательного
стереотипа
Массаж при наиболее часто встречающейся
форме сколиоза - грудном
сколиозе,
например с направлением выпуклости поясничной дуги влево, а грудной - вправо.
1.Укладывают  пациента на живот,
руки вдоль тела, голова повернута в сторону, противоположную ротации шейного
отдела позвоночника. Под голеностопные суставы подкладывают валик. Массажист
слева от стола под углом 45 градусов к нему на уровне таза пациента; ноги
слегка согнуты и широко расставлены - левая впереди, правая сзади. Начинают с
продольного поглаживания одновременно обеих половин спины - движения плавные,
ритмичные. Постепенно переходят от поверхностного к более глубокому
поглаживанию. Особое внимание уделяется массажу паравертебральных зон.
          2.Затем выполняют глубокое
трение ребром ладони с отягощением - длинными движениями вдоль позвоночника в
темпе - одно движение за 1-1,5 секунды, поочередно слева и справа, по 10- 12
движений с каждой стороны. (Нельзя жестко давить на костные выступы.)
З. Затем массажист встает
перпендикулярно к столу, ноги слегка согнуты, расставлены на расстояние двойной
ширины плеч. Основанием правой и ребром левой ладони захватывают кожноподкожную
складку как можно большей толщины и встречными круговыми движениями - правая к
себе, левая - от себя, растирают складку между ладонями; правая ладонь
одновременно осуществляет разминание мышц, перемещение возможно как в
каудальном, так и в краниальном направлении. Выполняют по 3-4 «прохода» с
каждой стороны. После каждого прохода выполняют 1-2 продольных гребнеобразных
поглаживания.
После
выполнения первых трех приемов должно разлиться чувство тепла и появится легкая
гиперемия кожи спины.
Затем
оценивают состояние трапециевидных мышц. Если выявляется асимметрия тонуса
верхней части трапециевидных мышц, укороченную напряженную мышцу растягивают,
выполняют приемы мягкого плавного разминания, а расслабленную - разминают
резкими отрывистыми надавливаниями, оттягиваниями, пощипываниями.
При
вялости ягодичных мышц выполняются поглаживание, растирание и глубокое разминание
ягодичной зоны.
При
часто сопутствующем сколиозу плоскостопии выполняется жесткий массаж подошвенной
поверхности стоп и группы большеберцовых мышц.
4.Затем массажист укладывает
больного на правый бок лицом к себе. Под грудную клетку подкладывает плотную
подушку толщиной 6-8 см. Правое предплечье - под головой, левая рука вытянута
вперед. Левая нога слегка согнута, лежит впереди правой (это создает небольшой
вентральный наклон). В области правого голеностопного сустава закрепляется
браслет. К браслету прикреплен шнур с крюком, на крюк навешиваются мешочки с
песком. Вес мешков составляет
10-20% от веса пациента. Массажист
устанавливает основание правой ладони на медиальный край правого разгибателя
спины на уровне L-Y-S-I, второй - пятый пальцы поддерживают латеральный край;
используя вес тела, плавными ритмичными движениями, направленными вертикально
вниз,

Артриты
Это воспаление суставов,
сопровождающееся ограничением движений, а при более сложных изменениях - полной
неподвижностью (анкилоз) суставов, болями при нагрузке, а позднее и в покое.
Различают моноартрит (поражение одного сустава) и полиартрит (поражение
нескольких суставов).
Задачи
ЛФК и массажа
Активизация деятельности
сердечно-сосудистой, дыхательной систем, нервно-мышечного аппарата,
нормализация обмена веществ, улучшение подвижности в суставе, увеличение силы
мышц, ликвидация боли.
Особенности
ЛФК
Активные движения следует выполнять в
облегченных условиях: в положении лежа, на четвереньках, сидя, в воде, в висах
и др. Не допускать болевых ощущений, В занятие включают ходьбу пешком, езду на
велосипеде, ходьбу на лыжах, общеразвивающие и дыхательные упражнения,
упражнения со снарядами (мячами, палками, гантелями и пр.) в положении стоя и
сидя при поражении верхних конечностей, лежа и сидя - при поражении нижних конечностей,
подвижные игры. Упражнения в расслаблении мышц больной конечности чередуют с
упражнениями для больных суставов. Исключают прыжки, подскоки, упражнения с
гантелями, гирями в положении стоя.
При анкилозах суставов применяют в основном изометрические упражнения
мышц, движения в менее пораженных или здоровых суставах ,а также тренируют
компенсаторные двигательные навыки.
Массаж
Массаж проводят в положении лежа или
сидя (при повреждении нижних конечностей). Массируют паравертебральные зоны:
при поражении суставов верхних конечностей - сегменты D2 - С4, при поражении суставов нижних конечностей - S4- 1- Dl 1. Затем воздействуют на проксимальные отделы конечностей,
участки ниже больного сустава и симметрично расположенные участки здоровой
конечности, пораженный сустав. Продолжительность массажа для верхних
конечностей - 10-15 минут, для нижних - до 25 минут. Курс - 10-12 процедур.
Артрозы
Хронические заболевания суставов, при
котором первичные изменения в основном дегенеративного характера возникают в
суставном хряще. Позднее изменяются другие ткани сустава: кости - с их
уплотнением (остеосклероз) и разрастаниями (остеофиты),
синовиальная оболочка - с развитием реактивной
гиперемии, очагового воспаления (синовит) и последующим
фиброзом, а также изменяются околосуставные мягкие ткани (пер артриты). Выделяют первичный (идеопатический) и вторичный остеоартроз, который
вызывается дисплазией суставов и костей, травмой сустава, метаболическими,
эндокринными нарушениями (например, гипотиреоз) и др. Наиболее часто поражаются
плюснефаланговые суставы пальцев стоп, коленные (гоноартроз), тазобедренные
суставы (коксартроз), а также дистальные и проксимальные межфаланговые суставы
кистей. В начальной стадии болезни отмечается быстрая усталость в суставе,
тупые или ноющие боли, что обусловлено рефлекторными изменениями в мышцах,
гипоксией и нарушением кровообращения, ограничение движений. При
прогрессировании заболевания боль возникает как при нагрузке, так и в покое,
может развиться анкилоз и даже вывих. В течении заболевания различают 3
периода: острый, подострый и период ремиссии.
Применяют консервативное и оперативное лечение.

Задачи
ЛФК и массажа

В остром периоде - улучшение местного крово- и лимфообращения, ускорение регенерации,
расслабление напряженных мышц, ликвидация или уменьшение боли; в подостром периоде - добавляют увеличение
подвижности в пораженном суставе, замедление развития контрактур; в период
ремиссии - укрепление мышц, прилегающих к суставу, развитие компенсаторных
навыков за счет включения непораженных отделов опорно-двигательного аппарата.

Особенности
ЛФК
В остром периоде
ЛГ проводят при уменьшении болей на фоне разгрузки пораженного сустава, в ИП
лежа (при артрозе нижних конечностей) и сидя (при артрозе верхних конечностей):
лечение положением (то разгибательное, то сгибательное положение), упражнение
на расслабление мышц с повышенным тонусом, общеразвивающие упражнения для
неповрежденных суставов, дыхательные, изометрические упражнения.
В подостром периоде, когда болей нет или они незначительны, ЛГ целесообразно выполнять в
бассейне, добавляют облегченные маховые движения в пораженном суставе,
упражнения на растяжение мышц и с сопротивлением (для увеличения мышечной
силы). Каждое движение многократно повторяют. Нельзя применять вытяжение по оси
конечности. При артрозах верхних конечностей ЛГ выполняют в ИП стоя: движения
с предметами,

со снарядами, у гимнастическои стенки. При остеоартрозе верхних
конечностей, проявляющемся лишь болью после длительной ходьбы,основное
значение имеет уменьшение на - грузок на пораженный сустав,сокращение
продолжительности ходьбы, стояния.
ЛФК при коксартрозе и гонартрозе проводится только в положении лежа и
сидя. Чрезмерные физические нагрузки, в том числе занятия спортом, бег,
длительная ходьба - противопоказаны; целесообразна езда на велосипеде,
плавание, водные игры, занятия на тренажерах.

Массаж
При коксартрозе массируют спину, ягодичные мышцы и
нижние конечности, не применяя ударных приемов; при гонартрозе - сегментарный массаж позвоночника,
затем бедро больной ноги, голень и непосредственно коленный сустав: круговое
поглаживание, растирание (в местах припухлости и болезненности - осторожно);
при артрозе локтевого сустава - шейно-грудной отдел позвоночника, надплечья,
плечо, предплечье, заканчивая массаж поглаживанием всей конечности от кисти до
подмышечной ямки (локтевой сустав не массировать!). Продолжительность массажа -
10-15 минут. Курс 15-20 процедур.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Реабилитация пациентов с заболеваниями опорно-двигательного апппарата.docx

alt: Лекция

alt: I физкультурой продолжают

alt: Массаж Принципы проведения массажа: • дифференцированное воздействие на мышцы спины: укороченные, напряженные мышцы на стороне вогнутости дуг искривления позвоночника растягивают и расслабляют, а на стороне…

alt: Особенности ЛФК В остром периоде

title: Реабилитация пациентов с заболеваниями  опорно-двигательного аппарата..


extracted_text:
Управление
образования муниципального образования Тимашевский район
Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования «Центр творчества «Пирамида»

Интегрированное
занятие для дошкольников творческого объединения «Познавайка»(4года)
                            «Волшебные
узоры на окошке»

Разработала

Н.А.Крамская, педагог дополнительного образования

Тимашевск, 2020

Дата проведения:12.12.2020
Группа: №4 «Малышок -4»
Тема: «Волшебные узоры на окошке»
Цель:
изучение основ рисования техники «восковые мелки и акварель»
Задачи:
Познавательные:

-
формировать умение находить способы передачи особенностей литературного образа
природы в рисунках;
-
осваивать технику рисования «восковые мелки и акварель»;
Развивающие:
-развивать
умение воспринимать художественный образ природы, созданный средствами интеграции
живописи, музыки и поэзии;
-развивать эстетическое
восприятие и переживание, фантазию и творческий подход к изображению;
Воспитательные:
-воспитывать
интерес к предмету;
-воспитывать
аккуратность, самостоятельность и индивидуальность в работе.
Тип занятия:
усвоение новых знаний и умений.
Методы:
словесный, игровые методы обучения, наглядно-демонстрационный, практические.
Оборудование:
мультимедиа-проектор, экран, ПК, аудиозаписи классической музыки о зиме на
усмотрение педагога,  слайды: репродукции зимних пейзажей, фотографии морозных
узоров на окне, дидактическая игра «Театр картины».
Материалы:
бумага по количеству детей ( плоскостное окно),акварельные краски, беличьи
кисти под №8, масляная пастель (или восковые мелки)

Ход занятия:
I.  Организационный момент. Мотивация
обучающихся на процесс обучения.

Дети входят под музыку. Звучит зимняя мелодия.

Педагог:

 Приходит
в шубке белой красавица зима,
 Ступает
королевой, на шапке бахрома.
 В
ярких звездочках – сережках
 Да
в серебряных сапожках!
 А
сапожки - то скрипят
 Косы белые до пят.
-
Вы готовы отправиться в сказочное зимнее царство? Тогда устраивайтесь поудобнее,
а волшебная музыка зимы нам поможет.

     Дети рассматривают слайды с
репродукциями зимних пейзажей под музыку.

II.Новая тема.
Педагог: (на фоне музыки)
-Сегодня мы с вами поговорим о зиме.
-Что изображено на картинках?(Зимний лес)
- Красив укрытый снегом зимний лес, хотя нет в нем
ничего яркого, броского.
 Заколдован
невидимкой, дремлет лес под сказку сна,
 Словно
белою косынкой принакрылся сосна.
 Чародейкою
зимою околдован лес стоит,
 И
под снежной бахромою, неподвижною, немою чудной жизнью он блестит.

-
Какая тишина, и какой замечательный морозный воздух, чистый, свежий,
прохладный, вы чувствуете?
 Картины,
которые мы с вами увидели, созданы известными художниками. Восхищаясь красотой
зимнего леса, они помогли нам представить себя в настоящем зимнем лесу.
-
Ребята, а в каком жанре живописи созданы эти картины? (пейзаж)
-Да, это зимние пейзажи.  А
вы знаете, что в южных странах никогда не бывает зимы, и если бы жители этих
стран попросили вас рассказать, какая бывает зима, смогли бы мы, глядя на эти
картины, составить рассказ. А чтобы у нас получился интересный, полный рассказ,
помогут нам в этом карточки-символы.
Самостоятельная работа
учащихся.
(Дети берут карточки и составляют рассказ,
опираясь на средства музыкальной и изобразительной выразительности.)
Какое
время года изображено на картине.
Жанр
живописи.
Что
именно изображено на картине.
Какое
настроение, чувства вызывает у тебя эта картина.

Педагог:
- Посмотрите, кружится снежинка, словно одуванчика
пушинка, долго наблюдаем мы за ней, как она мелькает меж ветвей, плавно
опустилась на сучок, замерла, как белый паучок. Я предлагаю вам превратиться в
легкие, пушистые снежинки.
 Пластический этюд, песня «Снег».
 -А сейчас мы с вами вместе будем настоящими
музыкантами и украсим с помощью музыкальных инструментов эту песню.
( Исполняет оркестр муз. инструментов.)

-
А если бы вы были художниками, как бы вы назвали эту картину?
 Варианты
детей.
-
А  подлинное название картины «Зимний сон», художник Александр
Васнецов.
Педагог:
-
Ребята, а всегда ли бывает такая зима: спокойная, мягкая, пушистая? А еще какой
она бывает? (холодной, вьюжной)
 -А вы знаете, что морозной холодной ночью, когда в
доме тепло и уютно, за окном происходят настоящие чудеса? Давайте посмотрим на
экран.

Педагог:  (на
фоне музыки):
 Неведимкой,
осторожно
Он
является ко мне,
И
рисует ,как художник,
Он
узоры на окне.
Это
клен, а это ива,
Вот
и пальма предо мной.
Как
рисует он красиво
Белой
краскою одной!
Я
гляжу –не оторваться:
Веток
линии нежны!
А
художник рад стараться,
Даже
кисти не нужны.

-
Ребята, а как вы думаете, что это за чудеса? (Морозные узоры на окне)
-А
кто рисует узоры на окнах? (Мороз)
-Не
правда ли ребята, что мороз – настоящий волшебник? Такие необычные, неповторимые
причудливые узоры рисует он за окном. А узор мороз начинает рисовать с уголков
стекла, постепенно разрастаются узоры в виде завитков, веточек, причудливых
цветов, а в центре обычно окно остается чистым, не замороженным.
- Посмотрите, вот окно,
но что-то грустное оно.  Без единого узора. Я вам предлагаю превратиться в
волшебников и украсить «стекла» причудливым морозным узором и каждый из вас
сейчас составит свой неповторимый морозный узор. Для этого нам понадобятся
восковые мелки (масляная пастель), акварель, кисти. Сначала нанесем рисунок на
наши заготовки окон восковыми мелками белого и синего цветов, а потом раскрашиваем
синим или голубым цветом весь лист кроме оконной рамки.
III.Практическая
часть.
(Дети
выполняют  работу, украшают плоскостное окно морозными узора.)

Физкультминутка:
Пускай
снегами все заносит, (руки вверх и вниз)
Пускай
лютуют холода, (обнимаем себя руками)
Зима
меня не заморозит, (прыгаем на месте)
Не
напугает никогда.
Зимою
белые снежинки
Танцуют
за моим окном. (пружинка)
А
дед Мороз свои картинки
Рисует
на стекле ночном (изображаем рисование)

Педагог:
-
Вот так ребята, с помощью музыки, живописи, поэзии нам удалось передать красоту
волшебницы зимы.  Эти  окна  будут нам напоминать о нашем сказочном
путешествии.
IV.Закрепление.
Педагог:
-Дети,
что нового вы узнали сегодня?
-О
каком времени года мы говорили?
V.Релаксация.
-Что
вам больше всего понравилось на занятии? Почему?
-С
помощью каких материалов мы изображали зимние узоры?

Приложение 1.
Алгоритм
составления творческого рассказа по картине
(используя карточки-символы)
1.Какое
время года изображено на картине?
Примерный
ответ:
-На
картине изображено зимнее (весеннее, летнее, осеннее)время года.
2.Жанр
живописи. (портрет, пейзаж, натюрморт)
Примерный
ответ:
-Это
зимний пейзаж.
3.Что
именно изображено на картине?
Примерный
ответ:
 -Художник
изобразил зимний, снежный  лес.
4.Какие
цвета использовал художник?
Примерный
ответ:
-Картина
написана  белой, голубой, синей, немного чёрной, серой красками.
5.Какое
настроение, чувство вызвала у тебя эта картина?
Примерный
ответ:
 -Когда
я смотрю на эту картину, мне спокойно, приятно, хочется помечтать, немножко холодно.
6.
Музыкальные звуки (фрагменты музыкальных произведений, использование жестов,
предметов, музыкальных и шумовых инструментов , подходящих к этой картине)
8.Придумай
название картине.
Примерный
ответ:
-Если
бы я был художником (если бы я нарисовал эту картину), я назвал бы её «Зимнее
утро».

file_name: Интегрированное занятие по развитию речи.docx

title: Занятие по развитию речи "Волшебные узоры на окошке"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД № 110
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Конспект
музыкального занятия
«ПЕТУШОК»
в младшей группе

                   Подготовила:

музыкальный руководитель:
                    Копытцова
Галина
                    Александровна

2023
Цель: развитие эмоциональной отзывчивости детей на музыку посредством
различных видов музыкальной деятельности.
Задачи:

1.Развивать
звуковысотный и ритмический слух.
2. Развивать речь, мелкую
моторику.
3.Формировать запас музыкально – слуховых
впечатлений.
4. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках.5.Стимулировать с помощью игры двигательную,
познавательную и
творческую
активность детей, доставить им радость, положительные эмоции.                6.Воспитание доброжелательных
отношений.

Методы и приемы: разъяснение,
аудиозаписи,
игрушка, озвучивание музыки с помощью ДМИ, пение без
музыкального сопровождения, индивидуальное пение, погружение в игровую
ситуацию на протяжении всего занятия.
Материалы и оборудование:
аудиоаппаратура, ноутбук, игрушка-петушок,
деревянные ложки, султанчики, колокольчики, «полянки», 2 картинки тучек с двумя
эмоциями (грусть и радость), изображёнными на разных сторонах, атрибуты к игре
«Поможем тучкам».
Ход
занятия:
Музыкальный
руководитель здоровается с детьми. Воспитатель показывает игрушку – петушка с перевязанным
горлом.
Муз. руководитель: Дети, посмотрите,
кто пришёл к нам сегодня в гости?
Ответ детей.
Муз. руководитель: Давайте
поздороваемся с петушком.

Приветствие -
импровизация «Здравствуй, Петя-петушок»

Муз. руководитель: Но почему петушок молчит?
Почему ничего не говорит?
Воспитатель: У него горло болит.
Муз. руководитель: Ребята, как поёт
петушок?
Дети: Ку-ка-ре-ку!
Муз. руководитель: А как поёт Дашин
петушок? Андрюшин петушок? (И т.д.)
Дети на разные голоса озвучивают петушков.

Муз. руководитель: Но как же петушок
заболел?
Воспитатель:
Сначала он отправился просто погулять. Давайте пальчиками покажем, как.

Пальчиковая
гимнастика «Вышел петушок гулять»

Муз.
руководитель: А что произошло дальше?
Воспитатель:
Об этом нам подскажет музыка.

«Дождик» муз. Н.
Любарского

Муз.
руководитель: Дети, что это?
Дети:
Дождик.
Муз.
руководитель: Правильно. … А какой дождик: веселый или грустный?
Дети:
Грустный.
Муз.
руководитель: Верно: дождик осенний грустный, серый, холодный.
Он
целый день идет, слезки свои льет. Ведь дождик такой непослушный и капризный!
Давайте его развеселим: подыграем дождику на ложках. Согласны?
Дети
берут ложки. Повторно слушают музыку и играют.
Муз.
руководитель: Дождик пошел по улице и появились лужицы.
Но
мы не боимся дождя: есть у нас сапожки, не промокнут ножки.
Пойдемте
вокруг лужиц гулять, через лужицы
скакать!

                                 Танец-игра
«Дети и лужи» муз. Ю.Селиверстовой
Воспитатель:
Вот так дождик намочил петушка, и он заболел.
Муз.
руководитель жалеет петушка.
Муз.
руководитель: Заболел наш петушок. Он под дождиком промок

И теперь не может нам кукарекать по утрам.
Надо Петю выручать, за него нам покричать.
Петушок по утрам кричит звонко и весело.
Давайте и мы также весело и звонко споём песенку про петушка.

Песня «Петушок» муз. Я.Жабко

Муз.
руководитель: Дети, смотрите, к нам прилетели тучки. (воспитатель показывает
картинки грустных тучек).Они тоже грустят. А все потому, что они растеряли все
свои капельки. Давайте поиграем с тучками и поможем собрать им капельки.

Игра «Поможем тучкам»
Воспитатель:
Ребята, вы просто молодцы! Посмотрите, наши тучки стали веселыми и добрыми! (воспитатель
показывает картинки веселых тучек). А как же быть с дождиком?
Муз.
руководитель: А вы послушайте!

«Дождик» А. Холминов

Муз.
руководитель: Дождик тоже развеселился! А наш петушок согрелся и выздоровел!
Петя
очень наш доволен, благодарен детворе.
Он
теперь совсем не болен, всё в порядке во дворе.

Воспитатель-петушок:
Ку-ка-ре-ку! Ку-ка-ре-ку! Я снова песенки пою!

Всех на танец я зову!

«Танец
петушков» (муз. «Танец утят»)
Муз.
руководитель: Мы пели, танцевали, весело играли. И закончим мы наше
занятие песенкой про осень. А помогут нам в этом султанчики и колокольчики.

Песня «Осень» муз.
Е.Пономаренко

Муз. руководитель: Петушку так
понравилось у нас, что он решил остаться и сейчас пойдёт с вами в группу.
Дети под музыку выходят из зала.

file_name: Петушок.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

музыка

group: Дисциплины

title: Конспект  музыкального занятия «ПЕТУШОК»


extracted_text:
Социально-педагогическая программа "Мы вместе"
В связи со сложившейся ситуацией в стране, ростом преступности и
правонарушений, неумением найти себя в этой жизни, социальной дезадаптацией
учащихся в течение последних десяти лет мы можем наблюдать усиление роли
образовательных и воспитательный учреждений в решении насущных жизненных
проблем ребенка. Среди них большое место занимают проблема установления
контакта с другими людьми и проблема приспособления к условиям реальной
действительности.
Введение должности социального педагога в школе позволяет
расширить рамки взаимодействия с ребенком, так как данный специалист работает с
учащимися во внеурочное время, относится к ребенку без оценок, старается
раскрыть его внутренний духовный потенциал. При этом специалист использует
такие формы работы как тренинг, беседа, игра, групповое занятие. Это говорит о
том, что развитие социального интеллекта является важным направлением в работе
социального педагога, чему активно способствует программа “Мы вместе”,
разработанная в МОУ “СОШ №5 с углубленным изучением математики” в 2001 году.
Используя данную программу, педагог работает с классным коллективом, что
позволяет педагогу охватить большинство учащихся школы, выявить нуждающихся в
индивидуальных консультациях и сформировать группы для проведения тренинга.
Цель программы:

создание
     условий для социальной адаптации учащихся через организацию системы
     дополнительных занятий с классом.

Задачи программы:

предупреждение
     возникновения трудных жизненных ситуаций;
развитие
     социального интеллекта;
повышение
     сплоченности класса и поддержание положительного микроклимата в
     коллективе;
определение
     социально-педагогических условий для позитивного общения в коллективе;
моделирование
     жизненных ситуаций, проблемных вопросов в социально-педагогической
     деятельности учащихся;
профилактика
     социальной дезадаптации учащихся.

Функции программы:

диагностическая
     (уяснение проблем растущего ребенка в отношениях с микросредой);
информационно
     - обобщающая (сбор и анализ полученных данных);
проектировочно
     - конструктивная (моделирование ситуаций реальной жизни в
     социально-педагогической деятельности);
организационно
     - преобразовательная (выявление и создание условий для успешной самореализации);
координационно-коммуникативная
     (подготовка учащихся к позитивному взаимодействию с окружающими людьми);

Ожидаемые результаты:

адекватное
     поведение в различных, жизненных ситуациях;
предупреждение
     стрессовых состояний;
практическое
     использование навыков конструктивного общения;
высокий
     коэффициент индекса групповой сплоченности.

Данная программа универсальна по своей структуре. В зависимости
от класса педагог может использовать различные формы работы и использовать
большее количество часов, чем предусмотрено учебно-тематическим планированием.
В течение всего срока реализации программы учащиеся овладевают комплексом
поведенческих навыков, обеспечивающих способность к социально адекватному
поведению, позволяющим человеку продуктивно взаимодействовать с окружающими и
успешно справляться с требованиями и изменениями повседневной жизни.
Среди навыков, необходимых человеку для успешной самореализации
в обществе и адаптированной жизни выделяют:
1) Навыки позитивного и конструктивного отношения к собственной
личности.
Эти навыки дают возможность адекватно оценивать себя, свои
способности и возможности. Они являются базой для формирования чувства
собственного достоинства.
2) Навыки позитивного общения.
Эти навыки помогают устанавливать и поддерживать дружеские
взаимоотношения, добрые отношения в семье.
3) Навыки самооценки и понимания других.
Эти навыки помогают правильно вести себя в ситуации общения и
взаимодействия с различными людьми.
4) Навыки управления эмоциями и эмоциональными состояниями.
Эти навыки помогают адекватно реагировать на собственные эмоции
и эмоции других людей.
5) Навыки адекватного поведения в стрессовых ситуациях.
6) Навыки продуктивного взаимодействия.
Эти навыки позволяют при минимальном количестве эмоциональных
затрат достигать в процессе общения значительных результатов.
7) Навыки самостоятельного принятия решений.
Человек, обладающий данным навыком, умеет учитывать различные
мнения и прогнозировать то, как его мнения могут менять ситуации и влиять на
конкретных людей.
8) Навыки решения проблемных ситуаций.
Владение этим навыком позволяет человеку грамотно и уверенно
вести себя в трудных жизненных ситуациях.
9) Навыки работы с информацией.
Эти навыки позволяют человеку свободно и бегло ориентироваться в
постоянно меняющейся жизненной ситуации.
10) Навыки творчества.
В реализации программы принимают участие учащиеся с первого по
одиннадцатый класс. Занятия проводятся во внеурочное время в течение одного
академического часа, педагогом используются комбинированные формы работы:
изучение нового материала- его закрепление через участие в
социально-педагогических играх и тренингах. После каждого этапа проводится
обобщающее занятие, позволяющее учащимся систематизировать и закрепить знания,
умения и навыки, полученные на занятиях. Затем проводится адаптационная игра,
позволяющая проверить результативность и эффективность применяемых методов
работы. В старших классах проводятся деловые игры, конференции, диспуты.
 Учебно-тематический
план программы:

Класс

Раздел, количество занятий, контроль

Темы

Кол-во часов

1
  класс

Игры
  веселых гномиков 10 занятий,
Социально-педагогическая
  игра. (11 занятий).

1.Знакомство.

1

2.Когда
  всем весело, а одному грустно.

1

3.В
  магазине игрушек.

1

4.Цирк.

1

5.Мы
  вместе.

1

6.Настроение.

1

7.Язык
  жестов.

1

8.Мимика.

1

9.Воображение.

1

10.Обобщающее
  занятие.

1

11.Хорошо
  учиться в школе. СПИ

1

2
  класс

Путешествие
  в мир общения.
10 занятий,
Социально-педагогическая
  игра. (11 занятий).

1.Знакомство.

1

2.Учимся
  работать дружно.

1

3.Как
  понимать друг друга без слов.

1

4.Доброе
  слово и кошке приятно.

1

5.Мое
  настроение.

1

6.Милосердие

1

7.Доверие.

1

8.Групповая
  сплоченность.

1

9.Мы
  поссоримся и помиримся…

1

10.Чему
  мы научились и что узнали?

1

11.
  Азбука вежливости. СПИ

1

3-4
  класс

Ваши
  права.
14 занятий,
2 игры. (16
  занятий).

1.
  Вводное занятие. Правила работы.

1

2.
  Знакомство с Конвенцией по правам ребенка.

1

3.
  Изучение 1-4 статей КПР.

1

4.
  Изучение 5-8 статей КПР.

1

5.
  Изучение 9-12 статей КПР.

1

6.
  Изучение 13 –16 статей КПР.

1

7.
  Изучение 17-20 статей КПР.

1

8.
  Изучение 21-24 статей КПР.

1

9.
  Изучение 25-27 статей КПР.

1

10.
  Изучение 28-30 статей КПР.

1

11.
  Устав школы и правила поведения учащихся школы.

1

12.
  Что такое нарушение закона?

1

13.
  Обзор статей КПР.

1

14.
  Игра – викторина “ Знаете ли вы свои права?”

1

15.
  Инсценировка сказок. Игра-путешествие.

1

16.
  Заключение. Итоговая диагностика.

1

5-8
  класс

5 класс

Развитие
  социального интеллекта.
Мы живем среди
  людей
10 занятий,
2
  социально-педагогические игры. (12 занятий).

1.
  Введение в курс. Общечеловеческие ценности.

1

2.
  Жизнь.

1

3.
  Смерть

1

4.
  Бабушки и дедушки.

1

5.
  Соседи.

1

6.
  Одноклассники и одноклассники.

1

7.Больные.

1

8.
  Инвалиды.

1

9.
  В мире денег.

1

10.Заключительное
  занятие.

1

11.
  “Дом, в котором мы живем”. СПИ
12. “Один день
  без мамы”
1. Нравственные
  ценности.

1
1
1

6
  класс

Социализация
  подростков.
10 занятий,
1
  социально-педагогическая игра. (11 занятий).

2.
  Понимание как залог эффективного общения.

1

3.Конфликт
  и способ его разрешения.

1

4.
  Роль телевидения в нашей жизни.

1

5.Кто
  изобрел радио?

1

6.Волшебный
  мир театра…

1

7.
  Мы идем в магазин.

1

8.
  Компьютерные игры: за или против?

1

9.Умение
  противостоять группе.

1

10.
  Обязанности по дому, итоги.

1

11.
  “Дом, который строим мы”. СПИ

1

7
  класс

Развитие
  социального интеллекта.
8 занятий,
1социально-педагогическая
  игра.
1 спортивная
  игра.
(10 занятий).

1.Первая
  медицинская помощь.

1

2.
  ПМС при травмах.

1

3.ПМС
  при ожогах.

1

4.ПМС
  при обморожениях.

1

5.
  Стресс, способы преодоления стресса.

1

6.Правила
  дорожного движения.

1

7.Наш
  флаг - наша гордость.

1

8.
  История герба и гимна.

1

9.
  Игра “Красный Крест: история и современность”.

1

10.
  “Вело шоу”. Спортивная игра

1

8 класс

Полезные
  и вредные привычки.
9 занятий,
1
  социально-педагогическая игра.
(10 часов).

1.
  Полезные и вредные привычки в жизни человека.

1

2.Подросток
  и сигарета.

1

3.
  Губительный зеленый змий.

1

4.
  Мы скажем нет наркотикам.

1

5.Режим
  дня школьника.

1

6.
  В здоровом теле здоровый дух.

1

7.
  В мире увлечений.

1

8.Правила
  дорожного движения.

1

9.Наш
  дом.

1

10.
  “Дайджест шоу”. СПИ

1

9
  класс

Личность.
  Семья. Общество.
9 занятий,
1
  социально-педагогическая игра. (10 часов).

1.Кто
  я?
2.Личность в
  обществе.

1
1

3.Представление
  о семье.

1

4.Семья
  в современном обществе.

1

5.
  Выбор профессии - это важно.

1

6.Психология
  общения.

1

7.Жизненные
  ценности и приоритеты.

1

8.Проявления
  дружбы и любви.

1

9.Взаимоотношения
  родителей и детей.

1

10.
  “На пороге взрослой жизни”. СПИ

1

10—11
  класс

“Жить
  в мире с собой и другими”.
10 занятий,
1социально-педагогическая
  игра. (11 часов).

1.Толерантность
  - что это?
2.Толерантность
  - что это?

2

3.Толерантная
  личность.

1

4.
  Я и группа.

1

5.
  Толерантность к себе и другим. Самопознание.

1

6.Толерантное
  общество.

1

7.Толерантность
  к другим.
8.Толерантность
  к другим.

2

9.Границы
  толерантности.

1

10.Терпимость
  в семье.

1

11.
  “Главная ценность в жизни - семья"

1

1-11
  класс

9
  разделов
(102 час).

1
  класс “Игры веселых гномиков”
2 класс
  “Путешествие в мир общения”
3-4 класс “Ваши
  права”
5 класс “Мы
  живем среди людей”
6 класс
  “Социализация подростков”
7 класс
  “Развитие социального интеллекта”
8 класс
  “Полезные и вредные привычки”
9 класс “
  Личность. Семья. Общество”.
10-11 класс
  “Жить в мире с собой и другими”

11
11
16
12
11
10
10
10
11
102
  час

file_name: программа Мы вместе.docx

alt: В течение всего срока реализации программы учащиеся овладевают комплексом поведенческих навыков, обеспечивающих способность к социально адекватному поведению, позволяющим человеку продуктивно взаимодействовать с окружающими и успешно…

alt: Игры веселых гномиков 10 занятий,

alt: Игры веселых гномиков 10 занятий,

alt: Изучение 28-30 статей КПР. 1 11

alt: Обязанности по дому, итоги. 1 11

title: Социально  - педагогическая программа "Мы вместе"


extracted_text:
Магистральные
виды транспорта

1.      Изучите
тему, законспектируйте.
2.      Посмотрите
видео по встроенной ссылке в папке
3.      Ответьте
на тесты по ссылке (проверка знаний по ранее изученным темам):

Транспортная система страны
представляет собой большой и сложный комплекс путей сообщения, подразделяемых
на магистральный транспорт общего пользования, промышленный и городской
(рис.1). Зарисуйте схему:

Рис. 1. Схема транспортной системы
Магистральный транспорт общего пользования
включает в себя железнодорожный, автомобильный, морской, речной, воздушный и
трубопроводный.
Промышленный транспорт осуществляет
перемещение предметов и продуктов труда в сфере производства.
Городскойтранспорт обеспечивает перевозки
внутри города и включает в себя метрополитен, троллейбусы, трамваи, автобусы,
таксомоторы, грузовые автомобили и др.
Перевозки в сфере обращения выполняются
всеми видами транспорта общего пользования. Роль и значение их зависит от
размеров территории страны, уровня ее промышленного развития и других факторов.
Железнодорожный транспорт во многих
промышленно развитых странах среди других видов транспорта занимает одно из
ведущих мест. Это объясняется его универсальностью – возможностью обслуживать
производящие отрасли хозяйства и удовлетворять потребности населения в
перевозках вне зависимости от погоды: во всех климатических условиях и в любое
время года. Именно поэтому, несмотря на относительно бурное развитие
автомобильного, воздушного и трубопроводного транспорта, вот уже более 175 лет
железнодорожный транспорт остается основным средством перевозок грузов и
массовых перевозок населения.
Имея современные виды локомотивов и
вагонов, мощный рельсовый путь, используя современные средства автоматики,
телемеханики и вычислительной техники, железнодорожный транспорт, наряду с
другими отраслями промышленного производства, входит в экономический потенциал
каждой страны.
Вместе с тем железнодорожный транспорт
влияет и на другие стороны жизни государства, участвуя в межрегиональных связях
в сфере культуры, социальных преобразований, международном туристическом
сотрудничестве, вносит существенный вклад в научно-технический прогресс.
За время своего существования
протяженность железных дорог мира достигла почти 1,3 млн км; при этом они не
имеют себе равных по объему провозной способности и непрерывности
функционирования.
Перспективным направлением в развитии
железнодорожного транспорта является высокоскоростной наземный транспорт,
способный соперничать с воздушным транспортом.
Автомобильный транспорт обеспечивает:
1) относительно высокую скорость
передвижения;
2) доставку грузов в районы, где нет других
видов транспорта.
Он наиболее удобен, так как позволяет
доставлять грузы непосредственно от отправителя к получателю без перегрузки;
эффективен на внутригородских и междугородных перевозках пассажиров.
Вместе с тем себестоимость грузовых и
пассажирских перевозок автомобильным транспортом более высокая по сравнению с
другими видами.
Морской транспорт обеспечивает массовые перевозки
в зарубежные страны, а также между портами внутри страны, расположенными на
побережье морей. Морские перевозки наиболее эффективны на направлениях, где
морские маршруты короче сухопутных, и там, где нет других видов массового
транспорта. Для России особенно велико значение морского транспорта в
обслуживании северных районов Сибири и Дальнего Востока, где нет железных
дорог.
Себестоимость морских перевозок грузов
ниже, чем другими видами транспорта, и особенно при перевозках на дальние
расстояния.
Речной транспорт осуществляет местные и
дальние перевозки на маршрутах, которые совпадают с расположением судоходных
рек и каналов. Он обладает высокой провозной способностью, причем особенно при
использовании судов большой грузоподъемности на глубоководных реках, а также на
маршрутах река-море.
Себестоимость речных перевозок ниже, чем
другими видами транспорта.
Однако существенным недостатком речного
транспорта России является кратковременность навигации в течение года и низкие
скорости движения.
Воздушный транспорт – самый
высокоскоростной вид транспорта, посредством которого осуществляются в основном
пассажирские перевозки на ближние и дальние расстояния. Удельный вес грузовых
перевозок невысок. На работу воздушного транспорта очень влияют погодные условия.
Стоимость воздушных перевозок значительно выше, чем на других видах транспорта.
Трубопроводный транспорт наиболее молодой из
всех видов транспорта. Он используется для транспортировки главным образом
нефти, нефтепродуктов и природного газа и почти не зависит от погодных условий,
способен транспортировать жидкие и газообразные продукты на очень большие
расстояния, является относительно дешевым видом транспорта.

Указанные виды транспорта являются
разновидностью традиционных видов транспорта, ориентированных на
определенную номенклатуру грузов или особые условия перевозки.
Основными признаками нетрадиционного вида
транспорта следует считать двигатель, движитель и способ взаимодействия с
опорной поверхностью. Появление нетрадиционных видов транспорта обусловлено двумя
основными причинами:
- во-первых, кризисным состоянием традиционных
видов транспорта во многих странах, связанным прежде всего с экологией,
недостатком скоростей сообщения, повышенными транспортными издержками, а также
с недостаточной провозной способностью отдельных видов транспорта;
- во-вторых, новыми возможностями, открытыми
современным уровнем научно-технического прогресса в условиях растущих
транспортных потребностей, связанных с ростом производства, населения,
урбанизацией, туризмом, стремлением к экономии времени и др.
Из имеющегося разнообразия нетрадиционных видов
транспорта нужно отметить транспорт энергии, гидро- и пневмотранспорт,
дирижабли, суда на подводных крыльях, на воздушной подушке и магнитном подвесе,
электромобили, транспортные системы непрерывного действия, солнцемобили,
монорельс, конвейерный и космический транспорт.
Под единой транспортной системой подразумевают совокупность всех видов транспорта,
связанных экономическими, технологическими, техническими и
нормативно-правовыми взаимоотношениями. Каждый вид транспорта имеет свою сферу
эффективного использования.
Разнообразие видов транспорта в нашей стране
обусловлено ее большой территорией, множеством естественных водных путей,
регионов с неблагоприятными климатическими зонами, разнообразием ландшафтов и
т.п.
В состав транспортной системы входит
железнодорожный, автомобильный, внутренний водный, или речной, морской, воздушный,
трубопроводный, промышленный, городской, космический транспорт, транспорт
энергии и информации.
Такие виды транспорта, как промышленный и
городской, в свою очередь, также являются совокупностью различных видов транспорта,
объединенных территориальным признаком. Каждый вид транспорта эффективен в
определенной сфере использования.
Железнодорожный транспорт — наиболее
развитой и технически оснащенный вид транспорта в нашей стране. На его долю
приходится основная транспортная работа (в тонно-километрах). По железной
дороге перевозят массовые недорогие грузы на средние и дальние расстояния, а
также пассажиров — на средние расстояния и в пригородной зоне. В рыночных
условиях из-за сравнительно невысоких скоростей железнодорожный транспорт стал
терять свое значение в мире (кроме России), однако повышение технических
скоростей до 240 — 320 км/ч в ряде стран Европы, Японии и др. и экологическая
чистота электрифицированных железных дорог вернули к нему былое расположение.
Многие страны мира сейчас интенсивно развивают железнодорожный транспорт с
учетом новых научных достижений.
Автомобильный транспорт развивается
ускоренными темпами, особенно в рыночных условиях, как наиболее массовый вид
транспорта для перевозки пассажиров и грузов любой стоимости, в том числе
дорогостоящих, на короткие и средние расстояния, а также обеспечения розничной
торговли, малого бизнеса, систем производственной логистики. Он может быть
единственным видом транспорта в сельскохозяйственных регионах при перевозке пассажиров
и грузов. Автомобильный транспорт имеет самую широкою сферу использования: в
городе, пригороде, в межрегиональном, междугородном и международном сообщении
как самостоятельный или для подвоза-вывоза к магистральным видам транспорта.
Этот транспорт широко используется в качестве
туристско-экскурсионного (как самостоятельный или при взаимодействии с другими
видами транспорта).
Развитие современных технологий, например
контейнерной, расширяет сферу применения (дальность) автомобильного транспорта.
Эффективна и перевозка на значительные расстояния при международном сообщении,
которая ускоряет доставку экспортно-импортных грузов. Для сравнения: в США
возят грузы на дальние расстояния (несколько тысяч километров) — от западного
до восточного побережья и обратно — большегрузными дизельными тягачами
автомобильного транспорта с прицепами длиной 40—50 футов (12—15 м) с
рефрижераторными установками. Эффективность достигается благодаря большим
объемам перевозки и обратной загрузке.
Внутренний водный, или речной,
транспорт уступил свое лидирующее положение другим видам транспорта.
Используется речной транспорт для массовых
перевозок недорогих грузов (доля гравия, песка, нерудных строительных материалов
составляет более 85 %; нефти и каменного угля — 11 %). Особая роль отводится
речному транспорту при обслуживании отдаленных районов нашей страны (Сибирь,
Дальний Восток), в которых нет других видов транспорта. Он широко используется
как круизный, а также для перевозки пассажиров на средние и дальние
расстояния.
В международном сообщении речным транспортом
задействовано 500 портов стран Европы, Африки и Азии. Широко развиты связи со
Скандинавскими странами, Голландией, Грецией, Турцией, Англией, Германией и
др. Роль речного транспорта возросла после распада СССР, когда Россия потеряла
более десяти крупных морских портов.
Морской транспорт относится к старейшим
видам транспорта. Используется, в основном, как межконтинентальный в международном
сообщении (среднее расстояние перевозки 4000 км) и в малом и большом каботаже,
т.е. в районах одного или нескольких морей. Применяется, прежде всего, для
перевозки массовых недорогих грузов (в том числе сырья) и как круизный.
Перспективы его развития наиболее тесно связаны с политикой государства в
международных отношениях.
Особая роль морского транспорта для нашей
страны состоит в возможности обслуживания территорий, прилегающих к Северному
морскому пути, не имеющих других транспортных путей.
Воздушный транспорт используется главным
образом как пассажирский на средних и дальних расстояниях. Для перевозок грузов
его применение ограничено. Отличается от остальных видов транспорта
возможностью осуществлять специфические виды деятельности.
Трубопроводный транспорт выполняет
транспортировку жидких (в основном нефти и нефтепродуктов) и газообразных
грузов на любые расстояния, реже — твердых грузов.
Промышленный транспорт обслуживает
производство, на балансе которого он состоит, и осуществляет перевозки по
территории предприятий, в цехах, между цехами, а также связывает производство
с магистральными видами транспорта для ввоза-вывоза сырья и готовой продукции.
Городской транспорт осуществляет
транспортное обслуживание населения города и пригорода, перевозя пассажиров к
местам работы, отдыха и т.д., а также грузы, необходимые для жизнедеятельности
людей.
Транспорт энергии и
информации обеспечивает потребности жизнедеятельности общества, создает
условия эффективного развития отраслей промышленности. Информация способствует
организации перевозок, связи отраслей в единое целое и обеспечивает
обороноспособность страны.
Космический транспорт превратился в
самостоятельную отрасль. Он не только используется в научных целях познания
мира, но и осуществляет целый ряд работ для обеспечения жизнедеятельности и
обороны страны. Космические аппараты стали применяться для передачи информации,
например спутниковая связь «Ком-стат» широко используется при автомобильных
перевозках.

file_name: Магистральные виды транспорта.docx

alt: Магистральные виды транспорта 1

title: Лекция по теме "Магистральные виды транспорта"


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося 2 класса по английскому языку
Тема урока: My
plane
Цель урока:
1.     уметь
использовать основные слова по теме транспорт в речи
2.     Использовать
конструкцию have got,
Предлог by, описывать предметы

1.     Послушай,
песню и назови какой транспорт ты услышал
https://yandex.kz/video/preview/?filmId=9917460978263672014&text=песня+по+теме+plane&path=wizard&parent-reqid=1585273597332178-1609572356699871525400202-vla1-2881&redircnt=1585273683.1
2.     посмотри на картинку и
повтори
Запомни
Когда ты хочешь сказать
еду на автобусе
Или еду на машине, лечу
на самолете
Предлог НА переводится BY
Например :
Я еду на автобусе – I
go by
bus
Я еду на поезде – I
go by
train
Я лечу на самолете – I
fly by
plane
3.     Задание
для учащегося
:
1.     Попробуй
сказать на чем можешь ты добраться до нужного места
Например:

                                                I
go to school by bus

                                                                     I
go to London by plane

I
go to                                          by

I
go to                                    by

Задание 2 :Посмотри на картинку и
прочитай. Догадайся о чем идет речь.
I
have got a car.  I go to school by car. My car is big and red.

Попробуй описать самолёт следуя примеру.
Подумай куда бы ты мог полететь на нем.

Задание 3: найди и запиши
слова обозначающие транспорт

** Все выполненные задания сфотографируй и
отправь мне.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 14 урок my plane 2 класс.docx

title: маршрутный лист для учащегося по английскому языку


extracted_text:
Филиал №2
"Звёздочка" МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ
ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
 ВО
2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
(с
кубиком)

Воспитатель:
Шаманова Татьяна Ивановна

г.
Пенза
Цель:
·
формирование интереса к занятиям физической культурой.

Задачи:

·
развивать реакцию на действия водящего в игровом
задании;
·
упражнять в прыжках в длину с места;
·
повторить бросание мяча на дальность.

Оборудование:    кубики ( по 1 шт. на каждого ребёнка), шнур ( 2 шт.), мячи (
по 1 шт. на каждого ребёнка), коробка.

Методы
и приёмы:
 показ,
объяснение,  выполнение, указание, поощрение, помощь, имитация.

Непосредственная образовательная деятельность
1-я часть. "Береги кубик".

 Дети становятся по кругу, слегка
расставив ноги, руки за спиной. У ног каждого ребенка на полу один кубик.
Водящий находится в центре круга и по сигналу воспитателя: "Возьми
кубик!" – водящий приближается к детям, стараясь взять кубики или дотронуться
до него. Те, в свою очередь, приседают, закрывая кубик руками. Водящий уходит,
и ребенок быстро встает. По окончании игры подсчитывают количество тех, кто не
успел защитить свой кубик. Игра повторяется с другим водящим.

2-я часть. Общеразвивающие
упражнения с кубиком.

1. И. п. – ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. Поднять
руки через стороны вверх, переложить кубик в левую руку, опустить, опустить
руки. То же, переложить кубик в правую руку, вернуться в исходное положение
(4 раза).

2. И. п. – ноги на ширине плеч, кубик в правой руке. Наклониться,
положить кубик на пол, выпрямиться; наклониться, взять кубик левой рукой,
выпрямиться. То же с кубиком в левой руке (4–5 раз).

3. И. п. – сидя, ноги скрестно, кубик в правой руке. Поворот
вправо, положить кубик позади у пятки правой ноги, выпрямиться, руки на пояс;
поворот вправо, взять кубик, вернуться в исходное положение. То же влево.

4. И. п. – ноги слегка расставлены, кубик на полу Прыжки на двух
ногах вокруг кубика в обе стороны в чередовании с небольшой паузой.

Основные виды движений.

·
Прыжки.
 Воспитатель предлагает занять исходное
положение перед "ручейком" (ширина 30 см) всей группой (если группа
большая, то задание выполняется небольшими подгруппами). Дети подходят к шнуру,
слегка расставляют ноги, сгибают колени и по сигналу: "Прыгнули!" – перепрыгивают
через "ручеек" (обозначенный двумя шнурами) и приземляются на
полусогнутые ноги. Воспитанники поворачиваются кругом и повторяют прыжки 4–6
раз. Педагог обращает внимание, чтобы малыши  приземлялись на полусогнутые ноги
– "мягкие лапки".

·
Бросание мячей "Кто
дальше!".
 Воспитатель убирает один шнур, второй
шнур будет служить исходной линией для построения. Дети берут по одному мячу из
короба и занимают исходное положение у шнура в одной шеренге. Задание: бросить
мяч двумя руками из-за головы энергичным движением вперед-вдаль. Исходное
положение – стойка ноги врозь. По сигналу педагога  воспитанники  бросают мяч,
а затем бегут за ним (несколько раз).

Подвижная игра "Кролики
и сторож".

Цель: упражнять детей
выполнять бег врассыпную, прыжки на двух ногах;

развивать глазомер, ориентацию в пространстве.

Ход
игры.
 Дети
располагаются за чертой, проведенной на площадке, они – кролики. По сигналу
«Скок – поскок, все кролики на лужок!» - воспитанники выпрыгивают на полянку,
скачут по полянке на двух ногах, щиплют травку. По сигналу «Сторож проснулся!»-
все кролики убегают за черту.

Правила.
 Следить,
чтобы малыши  во время бега не наталкивались друг на друга.

3-я часть. Ходьба в колонне по
одному.

file_name: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ВО 2 МЛ. ГР.-с кубиком.docx

alt: Основные виды движений. ·

intro: В первой части занятия малыши выполняли игровое задание "Береги кубик". Все дети были внимательны и очень старались. Во второй части дошкольники выполняли с кубиком общеразвивающие упражнения. В конце воспитанники поиграли в подвижную игру "кролики и сторож".

title: конспект занятия по физической культуре во 2 младшей группе ( с кубиком)


extracted_text:
«Роль сказок в воспитании детей
дошкольного возраста»

«Нет в мире существа, которого бы не коснулся
хоть самый крошечный луч любви, а также нет
человека в чьей жизни нельзя было бы не найти
сказку!»
А.В. Гнездилов

Сказка появляется в
человеческой жизни в раннем детстве, сопровождает на протяжении всего детства и
остается на всю жизнь.
Сказка – начало знакомства с миром человеческих взаимоотношений и окружающим
миром. Благодаря сказкам ребенок получает информацию о добре и зле, дружбе и
предательстве, правде и лжи. Сказка закладывает моральные и социальные
ценности, понятия, что есть хорошо, а что – плохо.
Чтение сказок – важный воспитательный момент, поскольку в сказках хранится
многовековая мудрость.
Постоянные назидания и
нравоучения утомляют ребенка и вызывают отрицательные эмоции, а сказка
формирует доверительные отношения. Сказка развивает у ребенка чувства, так как,
слушая их, он смеется, радуется, переживает, надеется. Читая сказки, вы
вырастите тонко чувствующего человека, способного на творчество. Важно также не
только читать, но и вместе с ребенком осмысливать прочитанное, ставить вопросы,
анализировать, думать вместе с ребенком о добре и зле, честности,
справедливости, или, наоборот, трусости, подлости, недоброжелательности героев.
Сказки развивают
творческое мышление детей, помогают понять проблемы общения в семье, со
сверстниками, ответить на многие вопросы, формируют позитивную самооценку.
Благодаря сказкам дети стают увереннее, терпеливее, смекалистей, учатся слушать
и слышать окружающих. Слушающий сказку ребенок никогда не будет равнодушным, а
будет переживать и радоваться за сказочных героев.
Воспитание – это процесс рассказа о жизни. Цель воспитания – передать жизненный
опыт и ценности.
Важно помочь человеку
адаптироваться в этой жизни, наработать внутренний стержень, который поможет
ему преодолевать сложные жизненные ситуации, свои силы инерции, например, лень,
страхи, сможет преодолеть много чего и многого добиться.
Такой процесс воспитания
оставляет место творчеству, жизнелюбию. Воспитатель, родитель, как воспитатель,
не зависит от установок, как должно быть.
Прежде, чем отпустить
ребенка, родитель должен его научить, как в этом мире жить. Сказка помогает
родителю передать жизненный опыт. Сказка –добрый помощник воспитания. В сказке
есть сила метафоры и сила образа.
Сказка – уникальная форма
хранения и индивидуализированной передачи от человека к человеку чистой,
жизненно важной информации. В ней в виде образов, метафор зашифрованы сюжеты,
послания.
Воспитание сказкой - метод развития критического мышления, самосознания,
развивающий способность думать, позволяющий не наказывать ребенка, а
воспитывать словом. Можем не наказывать, а сказать: «А ты помнишь, что
произошло с …. ».А ты знаешь, однажды …( и рассказать к месту сказку).
Сказки желательно
начинать рассказывать ребенку, когда он еще находится в утробе мамы. Он все
слышит. В его сознании фиксируются персонажи, способ их поведения.
Сказка, своего рода,
руководство к жизни в разной жизненной ситуации. Обычно в сказке несколько
смысловых слоев, а также имеется зашифрованное послание, которое нужно найти и
осознать. Как правило, это происходит с помощью взрослого. Ребенок накапливает
банк данных жизненных ситуаций. Вот почему важно читать сказки.
Слушание сказки является наилучшим методом, влияющим на развитие ребенка.
Бывает, что ребенок
просит несколько раз читать одну и ту же сказку. Это говорит о том, что у
ребенка есть какой-то вопрос, который он пытается найти ответ. Поэтому читайте
и помогайте ребенку прорабатывать тот вопрос, который у него есть.
Сказка формирует
нравственный иммунитет, жизненные ценности.
Любая сказка это победа добра над злом. Многие моральные ценности обсуждаются:
хороши ли быть жадным, помогает ли тебе трусость, что тебе помогает справиться
с той или иной ситуацией.
Сказка способствует
развитию самопознания: «Какой я?». Ребенок начинает соотносить себя с героем.
Говорит: «А смогу ли я справиться, найти в себе силы?». Ребенок учится
наблюдать за собой.
Сказка предупреждает о последствиях: «Не пей из лужи – козленочком станешь».
Сказка пробуждает эмоции
и чувства. Вспомним сказку о козе и семерых козлятах. Дети начинают
сопереживать Козе, думать, кто же рассказал Волку, что он смог проникнуть в
дом, как он стал похож на их маму. Сказка учит: не будь болтлив, знай, кому рассказываешь
информацию о себе, понимай, каковы последствия тебя могут ожидать, если ты
расскажешь лишнее. Сказка помогает прожить страшные сюжеты, трудные и опасные
приключения.
Сказка помогает
справиться с житейскими трудностями и найти опору. Иногда кажется, что все
пропало, что нет надежды, но вдруг появляется герой, который предлагает помощь.
Каждая сказка дарит надежду, что все управится, что добро победит зло, смягчает
сердце.
Сказка научает,
предупреждает, наполняет ценностями, формируя весь спектр психических
процессов, закаляет характер, учит общаться и помогает взаимодействовать.
Даже в первых сказках «Колобок», «Курочка Ряба» формируется ценность жизни и
торжество добра над злом.
Сказка учит взаимопомощи,
задуматься над смыслом неоднозначной ситуации, познать философию жизни, что нет
однозначных событий, даже внешне неприятная ситуация может через какое-то время
обернуться благом.
Ребенок соотносит сказочные сюжеты с реальными. Сюжет жизни неоднозначен,
иногда зло оборачивается и добром, неумение оказывается помощником, чтобы
что-то преодолеть. Ребенок может осмыслить ситуацию по-новому, используя
сказочные уроки.
Ребенок понимает, что
испытания в нашей жизни даются сильнейшим. Герой находит в себе смелость,
находчивость, ловкость, радость. Преодолевает в себе лень, страх, зависть,
глупость и много другое, т.е. он вынужден трудиться, заставлять себя, учится
помогать другому, идет туда, где страшнее всего и спасает своего брата. У
ребенка активизируются ресурсы, которые заложены природой: умение мыслить,
говорить, чувствовать.
Слушая сказку ребенок
учится ценить природу. Сказка и мир одухотворены. Ребенок до 6 лет не
различает, где реальный мир, а где фантазийный мир.
Учится слушать природу,
понимая, что в сказках разговаривают. Понимает, что мир создан с большой
любовью к человеку, что природа – живой организм, и к нему нужно относиться
бережно.
Такое понимание мира будет способствовать тому, что человек будет стараться не
рвать, не топтать, а помогать тому, что его окружает.
Сказки помогают преодолевать
эгоизм, эгоцентризм. Учится принимать и понимать помощь. Учит помогать тем, кто
нуждается, ценить труд свой и чужой, проявлять свои лучшие качества.
Живой разговор очень
важен для понятия ребенком сказки : «Солнышко, в каждой сказке хранится большая
мудрость жизни. Все, что взрослые знают о жизни, они зашифровывают в сказки,
для того, чтобы передать эти знания детям. И, размышляя над сказками, мы можем
открывать что- то важное. Мне в этой сказке сегодня открылось. А что в этой
сказке увидел ты?».
Сказки помогают ребенку
заместить неэффективный стиль поведения на более продуктивный. Это помогает,
когда ребенок неадекватно воспринимает себя, гордится, хвастается. Обсуждение
сказки помогает обьяснить ребенку происходящее.
Существует 5 видов сказок
Художественные, дидактические, психокоррекционные, психотерапевтические,
медитативные.
Художественные
сказки делятся на два вида: авторские и народные.
Авторские - сказки Шарля Перро, Г.Х.Андерсена, братьев Гримм, современных
авторов - П.Алешковского, Н.Городецкой, Д.Кинг-Смит и др.
Народные сказки не имеют авторства. В них очень много житейского смысла.
Например, «Лиса и журавель», «Кривая уточка», «Морозко».
Дидактические
сказки – это сказки, в которых есть учебные задания, и которые помогают
освоить полезные умения или сложную информацию. К таким сказкам относятся:
сказка «Волк и семеро козлят» - учит осторожно относиться к незнакомцам и не
открывать двери. «Приключение точки и запятой» - помогает понять, как правильно
использовать знаки препинания. «Мойдодыр» - убеждает ребенка умываться.
Психокоррекционные
сказки читаются для тех, кто много хвастается, драчлив, не любит мыться,
кого не любят в классе, несдержанный, капризничает, кто не умеет заботиться о
младшем брате или сестре, о родителях, о себе и т. д.
Эти сказки отвечают на вопросы что и как сделать. Рассказывая эти сказки мы
предлагаем заместить неэффективный метод поведения на более продуктивный.
Сказку «В стране невыученных уроков» и «Сказку о потерянном времени» можно
отнести к психокоррекционным.
Психотерапевтические сказки нам нужны для поддержки. Когда не понятно,
почему это со мной произошло и за что мне дано. Эти сказки раскрывают глубинный
смысл происходящих событий, они всегда имеют традиционно счастливый конец,
всегда очень глубоки и проникновенны. Эти сказки читают в случае развода
родителей, предательства друзей, чтобы обьяснить проблему жизни и смерти,
утраты любимого питомца. Эти сказки врачуют душу.
Помогают ребёнку понять, как действовать в сложной ситуации. Оказывают сильное
влияние через эмоции. Слушая такие сказки, малыш учится решать непростые задачи
на примере героев. Часто в психотерапевтических сказках говорится о дружбе,
любви, преодолении страхов.
Например, сказка «Гадкий утенок» - помогает ребенку справиться с насмешками
сверстников. «Кошкин дом» - учит отличать истинную дружбу и заботу от показной
вежливости.
Медитативные
сказки читают тогда, когда человек нуждается в отдыхе, когда говорят: «у
меня нет сил». В таких сказках отсутствуют конфликты и злые герои, образы в
этих сказках очень красивые. Это самые светлые, самые добрые сказки. Они
напитываются любовью и очень гармоничны. Примером таких медитативных сказок
являются колыбельные. В колыбельных мы передаем любовь к ребенку, рассказ о
смысле жизни, о том, как его ждали. Не обязательно, когда он засыпает, но и
когда спит, потому что сказка (колыбельная) все равно проникает бессознательно
и там наводит порядок.
Успокаивает ребенка и направляет воображение в созидательное русло. В таких
сказках нет конфликтов и злых героев. Медитативные сказки демонстрирую малышу
образ идеального мира, прекрасных отношений, созидательной деятельности.
Пример медитативной сказки: «В далекой волшебной стране, где много ярких
благоуханных цветов, где светит солнце, дует легкий ветерок, и где всегда голубое
небо, жила-была Бабочка. Яркая и прекрасная. Жители этой страны очень любили ее
и всегда рады были ее видеть. Но еще совсем недавно она была большой лохматой
гусеницей и жила на высоком старом дереве. У гусеницы было много лапок, но
уползти далеко она не могла. А ей так хотелось повидать весь мир! Узнать, как
живут там, за горами, вдали от их волшебной страны. И в волшебной стране, и в
жизни, многие гусеницы превращаются в куколок. Превратилась в куколку и наша
гусеница. Лежа в коконе, она мечтала увидеть мир. И очень скоро мечты ее
осуществились - она превратилась в прекрасную Бабочку. Теперь она могла летать
высоко-высоко и видеть гораздо больше прежнего. Часто в небе она встречала
радугу, и они подружились. И вот, однажды, попрощавшись с обитателями волшебной
страны, Бабочка отправилась в путешествие». Автор сказки – Ольга Зайцева.
Приёмы в сказкотерапии
Разнообразные приемы улучшают восприятие сказки, развивают воображение и
фантазию.
1.Чтение и рассказывание – ребёнок ставит на место героя себя, и оценивает
его действия как свои. Это помогает малышу понять правильность действий,
совершённых героем и провести оценку ситуации.
2.Рисование сказки, лепка персонажей – помогает выразить полнее эмоции по
прочитанному и услышанному тексту.
3.Ролевая, театрализованная, подвижная игра по мотивам сказки. Помимо прямого
терапевтического эффекта игра имеет множество других: укрепление эмоционального
фона, умение оценивать свои действия со стороны, нарабатывается поведенческий
опыт.
4.Сочинение собственных сказочных сюжетов – здесь работа идёт на развитие
воображения, укрепление памяти, умение быстро придумывать.
5.Решение сказочных задач, выполнение творческих заданий: смена места, времени,
событий, введение нового сказочного героя, перепутывание сюжетов. Тренирует нестандартное
и логическое мышление.
Примеры сказок по цели использования
Проблема:
1. Неосмотрительность в общение с чужими людьми, доверчивость.
2. Жадность, неуступчивость.
3. Непослушание, невежливость.
4. Лень, несобранность.

Сказки:
1. «Жихарка», «Про зайца и лису», «Красная шапочка» и др.
2. Рассказы Осеевой В.: «Сторож», «До первого дождя».
3. Сказка В. Сутеева «Медвежонок невежа», «Непослушные малыши» Н. Сладков.
4. «Морозко», «Три лентяя», «Вовка в тридевятом царстве»э
Благодаря сказке вы можете воспитать у ребенка:
Веру в себя, волю, смелость, трудолюбие, настойчивость, обязательность,
оптимизм, целеустремленность, доброту и честность.
Сказка преподает уроки нравственности, порядочности, но делает это не путем
нравоучений и наставлений, а показывая жизненный опыт героев сказки,
последствия плохих поступков.
Сказка развивает умение слушать, познавать, сравнивать, сопоставлять, мышление,
внимание, память, воображение, эстетические чувства, чувство юмора.
«Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная
дорога к сердцу ребенка. Сказка, фантазия — это ключик, с помощью которого
можно открыть эти истоки, и они забьют животворными ключами» — так писал В.
Сухомлинский. [4]
Чтение сказок это воспитание сердца, нежное прикосновение богатства
человеческой мысли и благородства к сакральным таинствам души ребенка.

Список используемых источников и литературы
Сертакова Н.М. Методика сказкотерапии в
социально-педагогической работе с детьми дошкольного возраста. –
Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2012 г.
Азбука
воспитания//URL:https://azbyka.ru/deti/vospitanie-skazkojj-skazkoterapiya-dlya-doshkolnikov (Дата
обращения 09.10.22)
Студенческий научный форум - 2021
//URL:https://scienceforum.ru/2021/article/2018024151(Дата обращение
09.10.22)
Дом детского творчества Фрунзенского района.
Воспитание сказкой, или сказочное воспитание. //URL: https://ddt-

file_name: 2. «Роль сказок в воспитании детей дошкольного возраста».docx

alt: Роль сказок в воспитании детей дошкольного возраста» «Нет в мире существа, которого бы не коснулся хоть самый крошечный луч любви, а также нет человека в…

alt: Психокоррекционные сказки читаются для тех, кто много хвастается, драчлив, не любит мыться, кого не любят в классе, несдержанный, капризничает, кто не умеет заботиться о младшем…