extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ

Методические указания для выполнения самостоятельной
работы
по дисциплине  ОП .05 «Общий курс железных дорог»
для обучающихся  профессии 23.01.09 «Машинист
локомотива»

Составил:
___________ /…………………

Утверждено:
на заседании  МЦК…………
Протокол № ___ от_____201... г.
Председатель МЦК
____________/

Верещагино 2021
Содержание

1

Общие сведения

4

2

Краткий тематический план
  видов самостоятельной работы

5

3

Карта самостоятельной
  работы студентов

6

4

Порядок  выполнения
  самостоятельной работы студентами

8

5

Приложения

16

Список рекомендуемой
  литературы

18

1. ОБЩИЕ  СВЕДЕНИЯ

            Учебная
дисциплина ОП 05 «Общий курс железных дорог» является общепрофессиональной
дисциплиной, устанавливающей знания для получения общих профессиональных
навыков и преподается студентам по профессии 23.01.09. Машинист локомотива.
            Методические указания для самостоятельной
работы студентов профессии 23.01.09. Машинист локомотива разработаны в
соответствии с рабочей программой дисциплины «Общий курс железных дорог» ГБПОУ
«ВМТ», соответствуют требованиям Федерального государственного  образовательного
стандарта среднего профессионального образования.
            ОП 05 «Общий курс железных дорог» является
дисциплиной, устанавливающей базовые знания для освоения профессиональных
дисциплин.
            Методические указания для самостоятельной
работы студентов содержат информацию о том, сколько и какие темы выносятся на
самостоятельное изучение, основную и дополнительную литературу, вопросы  для
самопроверки, оснащение (литература).
            Целью методических указаний для
самостоятельной работы студентов является организация и управление самостоятельной
работой студентов в процессе изучения данной дисциплины.
            Форму самостоятельной работы студент
выбирает согласно рабочей программе (реферат, сообщение, конспект). К каждой
теме предложен план, вопросы проверки и самопроверки. Это должно помочь студенту
сориентироваться в изучаемой теме, верно расставить акценты.
            Выполненная работа позволит приобрести не
только знания, но и умения,  а также  поможет выработать свою методику
подготовки, что очень важно в дальнейшем процессе обучения. Если потребуется
консультация, то ее можно получить у преподавателя по графику его работы.
Учебная дисциплина ОП 05 «Общий курс железных дорог» преподается студентам направления специальности 23.01.09.
«Машинист локомотива» (на предприятиях пищевой промышленности) на первом курсе
обучения в первом семестре.
По учебному плану в соответствии с рабочей программой
на изучение дисциплины ОП 05 «Машинист локомотива» студентами очной формы
обучения предусмотрено самостоятельных занятий – 25 часов.
Студент обязан сдать 80-100% работ, чтобы быть
допущенным к зачету по дисциплине.
Целью
методических рекомендаций является обеспечение эффективности самостоятельной
работы студентов с литературой на основе организации её изучения.
Задачами
методических рекомендаций по самостоятельной работе являются:
-
активизация самостоятельной работы
студентов;
-
содействие развития творческого
отношения к данной дисциплине;
-
выработка умений и навыков
рациональной работы с литературой;
-
управление познавательной
деятельностью студентов.
Функциями
методических рекомендаций по самостоятельной работе являются:
-
определение содержания работы
студентов по овладению программным материалом;
-
установление требований к
результатам изучения дисциплины.
Сроки выполнения и виды отчётности самостоятельной
работы определяются преподавателем и доводятся до сведения студентов.
Дисциплина ОП 05 «Общий
курс железных дорог» базируется на знаниях,
умениях, полученных студентами при изучении следующих дисциплин: «правила
технической эксплуатации», «охрана труда».
Цель преподавания
дисциплины ОП 05 «Общий курс железных
дорог» - дать студентам теоретические
знания по Общему курсу железных дорог обеспечить соответствующий кругозор.
В соответствии с рабочей программой дисциплины ОП 05 «Общий курс железных дорог» в результате изучения данной дисциплины студент:
должен
понимать:
·
сущность и социальную значимость
своей будущей профессии;
·
проявлять к своей профессии
устойчивый интерес;
должен
знать:
·
основные  понятия о
железнодорожном транспорте и системе управления им;
·
различать понятия элементы пути;
·
объекты сооружения и устройства
сигнализации и связи;
·
порядок устройства
электроснабжения железных дорог;
должен
уметь:
·
классифицировать
подвижной состав, основные сооружения и устройства железных дорог.
В
рамках освоения дисциплины студент должен продемонстрировать:

-  в области общих требований к образованности студента:
·
понимание сущности и социальной
значимости своей будущей профессии, устойчивого интереса к ней;
·
освоение профессиональной лексики;
·
готовность к постоянному профессиональному
росту, приобретению новых знаний, стремление к самосовершенствованию творческой
самореализации;

- в области требований к уровню подготовки студента по данной дисциплине:
·  формирование кругозора о значимости своей профессии;
·  знание видов материалов подвижного состава, элементов
пути и возможности их применения;
·  знание основных требований к безопасности движения;
·  умения рассчитывать нижнее строение пути.
2. КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА

Методические рекомендации по выполнению самостоятельной
работы студентами по  дисциплине ОП 05 «Общий
курс железных дорог» состоят из карты
самостоятельной работы студента и порядка выполнения самостоятельной работы
студентом, списка рекомендуемой литературы. Они разработаны таким образом,
чтобы студенты могли самостоятельно выполнять предложенные задания, а преподаватель
будет только проверять выполненные задания.
Тенденция современного образования – самостоятельное
приобретение знаний под руководством преподавателя.
         Самостоятельность
– это свобода, независимость, своеобразие, что обозначает не только
самостоятельное добывание знаний, но и самостоятельное принятие решений, а,
значит, умение брать на себя ответственность.
         Самостоятельность
– это то качество, которое наряду с активностью, компетентностью,
профессиональной мобильностью необходимо современному специалисту.
         Карта
самостоятельной работы поможет студентам организовать свою работу и
мобилизовать себя на достижение поставленных задач. Из данной карты студенты
узнают наименования тем, которые вынесены на самостоятельное изучение,
обязательные и предоставленные по выбору формы самостоятельной работы, основную
литературу.
К каждой теме предложен план, вопросы самопроверки и
проверки, которые помогут студентам сориентироваться в изучаемой теме, правильно
расставить акценты. Самостоятельная работа рассчитана на разные уровни мыслительной
деятельности. Выполненная работа, позволит приобрести не только знания, но и
умения, навыки, а также выработать свою методику подготовки, что очень важно в
дальнейшем процессе обучения.
         По
учебному плану на изучение дисциплины ОП 05«Общий
курс железных дорог» студентами дневной
формы обучения предусмотрено всего 75 часов, из них лекций – 28 часов,
практических занятий – 22 часов, самостоятельных занятий – 25 часов.
         В
карте самостоятельной работы студента предложены названия тем (разделов),
наименования вопросов,  количество часов для выполнения, форма осуществления
работы (обязательная и по выбору студента), вопросы для самопроверки и проверки
преподавателем, а также основная литература, необходимая для выполнения предложенных
заданий. Для выполнения самостоятельной работы студентам разрешается
пользоваться учебной литературой, которая предложена в списке рекомендуемой
литературы или другими источниками по усмотрению студентов. Данная информация
представлена в таблице 1.

Карта самостоятельной работы студента

                                                                                Таблица
1

№/№

Наименование темы

Коли-чество часов

Вопросы,
  рассматриваемые в теме

Обязательная форма
  осуществления самостоятель-ной работы

Контроль
  самостоятельной работы обучающихся преподавателем

Основная и
  дополнительная литература

1

2

3

4

5

6

7

1

Сооружения и устройства электроснабжения

6

«Ремонт и текущее содержание пути»
- Понятие о техническом обслуживании пути.
- Понятие о ремонте пути
- виды ремонтов пути железнодорожных
«Электроснабжение железных дорог»
- Устройство электроснабжения.
- Хозяйство электроснабжения железных дорого
- Отличие постоянного тока от переменного

Презентация

проверка презентации

- Ефименко, Ю.И .,  Общий
  курс железных дорог:     М. Уздин М.
  М., Ковалев В.И.: Академия, 2010.
- Электрические железные
  дороги:     Под ред. Просвирова Ю. Е.,
  Феоктистова В.П. М.: ФГОУ «УМЦЖДТ», 2010.
- Правила технической
  эксплуатации железных дорог Российской Федерации»
Интернет – ресурсы
1.
  Транспорт России (еженедельная
  газета). Форма доступа:
  www.transportrussia.ru
2.
  Железнодорожный транспорт:
  (журнал). Форма доступа: www.zdt-magazine.ru/redact/redak.htm
3.
  Гудок: (газета). Форма доступа: www.onlinegazeta.info/gazeta_goodok.htm
4.
  Сайт Министерства транспорта
  Российской Федерации. Форма доступа: www.mintrans.ru
5.
  Сайт ОАО «РЖД». Форма доступа: www.rzd.ru

2

Подвижной состав железных дорог

8

«Классификация тягового подвижного состава»,
- тепловоз
-паровоз
-мотовоз
- газотурбовоз
-электровоз грузовой
-электровоз пассажирский

«Классификация вагонов»
- крытый
- полувагон
- цистерна
- хоппер
- транспортер
- рефрежираторный
-  пассажирский парк вагонов

Презентация

проверка
  презентации

- Ефименко, Ю.И .,  Общий
  курс железных дорог:     М. Уздин М.
  М., Ковалев В.И.: Академия, 2010.
- Электрические железные
  дороги:     Под ред. Просвирова Ю. Е.,
  Феоктистова В.П. М.: ФГОУ «УМЦЖДТ», 2010.
- Правила технической
  эксплуатации железных дорог Российской Федерации»
Интернет – ресурсы
6.
  Транспорт России (еженедельная
  газета). Форма доступа:
  www.transportrussia.ru
7.
  Железнодорожный транспорт:
  (журнал). Форма доступа: www.zdt-magazine.ru/redact/redak.htm
8.
  Гудок: (газета). Форма доступа: www.onlinegazeta.info/gazeta_goodok.htm
9.
  Сайт Министерства транспорта
  Российской Федерации. Форма доступа: www.mintrans.ru
10.
  Сайт ОАО «РЖД». Форма доступа: www.rzd.ru

3

Раздельные пункты

6

Классификация раздельных пунктов
- Общая характеристика раздельных пунктов
- ТРА-станции.
-Технологический процесс работы станции

реферат

реферат

- Ефименко, Ю.И .,  Общий
  курс железных дорог:     М. Уздин М.
  М., Ковалев В.И.: Академия, 2010.
- Электрические железные дороги:     Под ред. Просвирова Ю. Е., Феоктистова В.П.
  М.: ФГОУ «УМЦЖДТ», 2010.
- Правила технической
  эксплуатации железных дорог Российской Федерации»
Интернет – ресурсы
11.
  Транспорт России (еженедельная
  газета). Форма доступа:
  www.transportrussia.ru
12.
  Железнодорожный транспорт:
  (журнал). Форма доступа: www.zdt-magazine.ru/redact/redak.htm
13.
  Гудок: (газета). Форма доступа: www.onlinegazeta.info/gazeta_goodok.htm
14.
  Сайт Министерства транспорта
  Российской Федерации. Форма доступа: www.mintrans.ru
15.
  Сайт ОАО «РЖД». Форма доступа: www.rzd.ru

4

Сооружения и устройства сигнализации и связи

5

Назначение и классификация сигналов.
-классификация сигналов
- классификация светофоров
- назначение цветов на светофоре

реферат

реферат

- Ефименко, Ю.И .,  Общий
  курс железных дорог:     М. Уздин М.
  М., Ковалев В.И.: Академия, 2010.
- Электрические железные
  дороги:     Под ред. Просвирова Ю. Е.,
  Феоктистова В.П. М.: ФГОУ «УМЦЖДТ», 2010.
- Правила технической
  эксплуатации железных дорог Российской Федерации»
Интернет – ресурсы
16.
  Транспорт России (еженедельная
  газета). Форма доступа:
  www.transportrussia.ru
17.
  Железнодорожный транспорт:
  (журнал). Форма доступа: www.zdt-magazine.ru/redact/redak.htm
18.
  Гудок: (газета). Форма доступа: www.onlinegazeta.info/gazeta_goodok.htm
19.
  Сайт Министерства транспорта
  Российской Федерации. Форма доступа: www.mintrans.ru
20.
  Сайт ОАО «РЖД». Форма доступа: www.rzd.ru

ИТОГО ЧАСОВ:

25

Методические рекомендации к написанию реферата

Реферат необходимо сдать в печатном виде на листе
формата А4, выполненном шрифтом Times New Roman
14 пунктов.
Требования, предъявляемые к реферату:
Реферат (доклад) должен быть оформлен  в MS  Word,
шрифт текста  Times New Roman,
14 пт., интервал 1.
1.
Титульный
лист (см. приложение 1)
2.
Содержание
(см. приложение 2)
3.
Введение
4.
Основная
часть реферата
5.
Заключение
6.
Список
используемой литературы (см. приложение 3)
 Если возникнут затруднения в процессе работы,
обратитесь к преподавателю.

Критерии
оценки:
1.
Вы
правильно выполнили задание. Работа выполнена аккуратно – 5(отлично).
2.
Вы
не смогли выполнить 2-3 элемента. Работа выполнена аккуратно- 4(хорошо).
3.
Работа
выполнена неаккуратно, технологически неправильно – 3(удовлетворительно).

Методические
рекомендации по подготовке сообщения

Сообщение – это
сокращенная запись информации, в которой должны быть отражены основные
положения текста, сопровождающиеся аргументами, 1–2 самыми яркими и в то же
время краткими примерами.
Сообщение
составляется по нескольким источникам, связанным между собой одной темой.
Вначале изучается тот источник, в котором данная тема изложена наиболее полно и
на современном уровне научных и практических достижений. Записанное сообщение
дополняется материалом других источников.
Этапы подготовки
сообщения:
1. Прочитайте
текст.
2. Составьте его
развернутый план.
3. Подумайте,
какие части можно сократить так, чтобы содержание было понято правильно и,
главное, не исчезло.
4. Объедините
близкие по смыслу части.
5. В каждой части
выделите главное и второстепенное, которое может быть сокращено при
конспектировании.
6. При записи
старайтесь сложные предложения заменить простыми.
Тематическое и
смысловое единство сообщения  выражается в том, что все его компоненты связаны
с темой первоисточника.
Сообщение должно
содержать информацию на 3-5 мин. и сопровождаться презентацией, схемами,
рисунками, таблицами и т.д.

Методические рекомендации  по составлению презентаций

Требования к презентации
На первом слайде размещается:
название презентации;
автор: ФИО, группа, название учебного учреждения
(соавторы указываются в алфавитном порядке);
год.
На втором слайде указывается содержание работы,
которое лучше оформить в виде гиперссылок (для интерактивности презентации).
На последнем слайде указывается список используемой
литературы в соответствии с требованиями, интернет-ресурсы указываются в
последнюю очередь.

Оформление слайдов

Стиль

-
  необходимо
  соблюдать единый стиль оформления;
-
  нужно
  избегать стилей, которые будут отвлекать от самой презентации;
-
  вспомогательная
  информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией
  (текст, рисунки)

Фон

-     для фона
  выбираются более холодные тона (синий или зеленый)

Использование цвета

-
  на
  одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона,
  один для заголовков, один для текста;
-
  для
  фона и текста используются контрастные цвета;
-
  особое
  внимание следует обратить на цвет гиперссылок (до и после использования)

Анимационные эффекты

-
  нужно
  использовать возможности компьютерной анимации для представления информации
  на слайде;
-
  не
  стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами; анимационные эффекты
  не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде

Представление информации

Содержание информации

-
  следует
  использовать короткие слова и предложения;
-
  времена
  глаголов должно быть везде одинаковым;
-
  следует
  использовать минимум предлогов, наречий, прилагательных;
-
  заголовки
  должны привлекать внимание аудитории

Расположение информации на
  странице

-
  предпочтительно
  горизонтальное расположение информации;
-
  наиболее
  важная информация должна располагаться в центре экрана;
-
  если
  на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней

Шрифты

-     для заголовков
  не менее 24;
-     для остальной
  информации не менее 18;
-
  шрифты
  без засечек легче читать с большого расстояния;
-
  нельзя
  смешивать разные типы шрифтов в одной презентации;
-
  для
  выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или
  подчеркивание того же типа;
-
  нельзя
  злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже, чем строчные).

Способы выделения
  информации

Следует использовать:
-
  рамки,
  границы, заливку
-
  разные
  цвета шрифтов, штриховку, стрелки
-
  рисунки,
  диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов

Объем информации

-
  не
  стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут
  единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.
-
  наибольшая
  эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отражаются по одному
  на каждом отдельном слайде.

Виды слайдов

Для
  обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов: с
  текстом, с таблицами, с диаграммами.

Критерии оценки
презентации

Критерии оценки

Содержание
  оценки

1.
  Содержательный критерий

правильный выбор темы, знание предмета и
  свободное владение текстом, грамотное использование научной терминологии,
  импровизация, речевой этикет

2.
  Логический критерий

стройное логико-композиционное
  построение речи, доказательность, аргументированность

3.
  Речевой критерий

использование языковых (метафоры,
  фразеологизмы, пословицы, поговорки и т.д.) и неязыковых (поза, манеры и пр.)
  средств выразительности; фонетическая организация речи, правильность
  ударения, четкая дикция, логические ударения и пр.

4.
  Психологический критерий

взаимодействие с аудиторией (прямая и
  обратная связь), знание и учет законов восприятия речи, использование
  различных приемов привлечения и активизации внимания

5.
  Критерий соблюдения дизайн-эргономических требований к компьютерной
  презентации

соблюдены требования к первому и
  последним слайдам, прослеживается обоснованная последовательность слайдов и
  информации на слайдах, необходимое и достаточное количество фото- и
  видеоматериалов, учет особенностей восприятия графической (иллюстративной)
  информации, корректное сочетание фона и графики, дизайн презентации не
  противоречит ее содержанию, грамотное соотнесение устного выступления и
  компьютерного сопровождения, общее впечатление от мультимедийной презентации

Методические рекомендации по составлению кроссворда

Кроссворд-это
игра, состоящая в разгадывании слов по определениям.

1.     В общем случае
определение должно состоять из одного предложения.
2.     Определения должны
быть по во возможности краткими. Следует избегать перечислений, не
злоупотреблять причастными и деепричастными оборотами, не перегружать текст
прилагательными. Определение кроссворда - своего рода компромисс между
краткостью и содержательностью.
3.     Запрещается
использование в одной сетке двух и более одинаковых слов, даже с различными
определениями.
4.     В вопросах следует
избегать энциклопедических определений. В целом работа должна быть авторской, а
не перепечаткой статей из словаря.
5.     Нежелательно
начинать формулировку вопроса с цифры, глагола, деепричастия.
6.     Запрещается
использование однокоренных слов в вопросах и ответах.
7.     В работе должна
быть изюминка, то есть нечто, отличающее ее от миллионов других.
8.Запрещается помещать слова без
пересечений (встречается и такое).
 Не используются слова, пишущиеся через тире и имеющие
уменьшительно-ласкательную окраску.

4. ПОРЯДОК  ВЫПОЛНЕНИЯ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ
СТУДЕНТОМ

По каждому вопросу, выносимому на самостоятельную
работу студентам, приведены методические рекомендации.

1 Сооружения и устройства электроснабжения

Цель: закрепление
знаний о сооружениях и устройствах электроснабжения железных дорог.

Оснащение:
данные методические указания, рекомендуемая литература.

Задание. Создать
презентацию.

Порядок выполнения задания
На основании основной и дополнительной литературы,
рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы  необходимо создать
презентацию. Необходимо раскрыть сущность о техническом обслуживании пути,
понятие о ремонте пути,  виды ремонтов пути железнодорожных.
На основании основной и дополнительной литературы,
рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы  необходимо создать
презентацию. Необходимо раскрыть сущность устройства электроснабжения, о
хозяйстве электроснабжения железных дорог , понимать отличие постоянного тока
от переменного
Студенты должны владеть информацией и быть готовы
отвечать по всем вопросам,  приведенным ниже.

1.
Вопросы для самопроверки и
проверки
2.
Какие виды ремонта пути
предусмотрены на жд транспорте?
3.
Перечислите виды работ,
выполняемых при капительном и среднем ремонте пути.
4.
Каков состав работ по
текущему содержанию пути.
5.
Способы борьбы со снежными
и песчаными заносами

1.
Какие системы тока
применяются на электрофицированных линиях
2.
Каков допустимый уровень
напряжения в контактной сети при постоянном токе
3.
Каков допустимый уровень
напряжения в контактной сети при переменном токе
4.
Назовите технические
решения, приводящие к снижению износа контактного провода

2 Подвижной состав железных дорог

Цель: закрепление
знаний о подвижном составе железных дорог
Оснащение:
данные методические указания, рекомендуемая литература.

Задание.  Создать
презентацию.

Порядок выполнения задания
На основании основной и дополнительной литературы,
рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы  необходимо законспектировать
заданный материал. Необходимо раскрыть сущность тягового подвижного состава, а
в частности тепловоза, паровоза, мотовоза, газотурбовоза, электровоза
грузового, электровоза пассажирского.
На основании основной и дополнительной литературы,
рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы  необходимо законспектировать
заданный материал. Необходимо раскрыть сущность вагонов, а в частности
крытого,  полувагона, цистерны, хоппера, транспортера, рефрежиратора,
-  пассажирского парка вагонов.
Студенты должны владеть информацией и быть готовы
отвечать по всем вопросам,  приведенным ниже.

Вопросы для самопроверки и проверки
1. Назовите автономные и не автономные локомотивы.
2. Каковы значение КПД тепловоза, паровоза, электровоза
3. Как классифицируются локомотивы по роду работы?

1.
Назовите основные типы вагонов
пассажирского парка?
2.
Назовите основные типы вагонов
грузового парка?
3.
Перечислите основные
технико-экономические показатели вагонов?
4.
Основные элементы вагонов

3 Раздельные пункты

Цель:
закрепление знаний о раздельных пунктах
Оснащение:
данные методические указания, рекомендуемая литература.

Задание.
Подготовить реферат о классификации раздельных пунктов

Порядок выполнения практического задания
На основании основной и дополнительной литературы,
рекомендуемой к выполнению самостоятельной работы  студентам необходимо рассказать
видах раздельных пунктах, ТРА-станции и технологическом процессе станции.
Студенты должны владеть информацией и быть готовы
отвечать по всем вопросам,  приведенным ниже.

Вопросы для самопроверки и проверки
1.
Каково назначение раздельных пунктов?
2. Назовите основные виды раздельных пунктов?
3.
Что устанавливает технологический процесс станции?
4.
для чего применяется ТРА-станции?

4 Сооружения и устройства сигнализации и связи

Цель:
закрепление знаний сущности и классификации сигналов.

Оснащение:
данные методические указания, рекомендуемая литература.

Задание. Подготовить реферат назначение и классификация
сигналов.

Порядок выполнения  задания

 На
основании основной и дополнительной литературы, рекомендуемой к выполнению
самостоятельной работы  студентам необходимо дать классификацию сигналов,
светофоров и  назначение цветов на светофоре.
Студенты
должны владеть информацией и быть готовы отвечать по всем вопросам,
приведенным ниже.

Вопросы для самопроверки и проверки
1. приведите определения сигнала?
2. Что обеспечивает сигнализация на
железнодорожном транспоррте?
3.Какие сигнальные цвета используются в
железнодорожной сигнализации?
4. Для чего служат поездные сигналы?

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Образец оформления титульного листа реферата

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВЕРЕЩАГИНСКИЙ
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»

РЕФЕРАТ
по теме:
_________________________________________________
наименование темы

                                               Разработал:

студент (ка) гр. №………..

 ……ФИО…………………..

Проверил:

преподаватель …………….

                                                      ….ФИО……………………

Верещагино 201….

Приложение 2

Образец оформления содержания реферата

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
  ……………………………………………………………………….

3

Основная часть
  ………………………………………………………………..

4

Заключение
  ……………………………………………………………………

9

Список литературы
  ……………………………………………………...........

10

СПИСОК  РЕКОМЕНДУЕМОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Порядковый
  номер и библиографическое описание рекомендуемого источника литературы

Основная литература

1. Романов А.Н.
  «Маркетинг» М.: ЮНИТИ, 2000 г., 560 с

2. Барышев А.Ф. «Маркетинг» 2-е изд. стер., М.: Академия, 2002
   г., 208 с, СПО

 3.  Котлер Ф. «Основы маркетинга» М.: Экономика 1998
   г, 700 с.

Дополнительная литература

1. Белоусова С.Н., Белоусов
  А.Г. «Маркетинг» 2-е изд., доп. и перераб., Ростов на Дону: Феникс, 2007
   г., 256 с.

2. Лебедев О.Т., Филиппова Т.Ю. «Основы маркетинга» С-П.: Изд. дом
  «МиМ», 2006 г., 224 с. Учебное пособие

3. Сара Уайт «Основы
  маркетинга» М.: АСТ Артель, 2008 г., 425 с.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МУ К СР.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Содержание 1

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

alt: КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА

alt: Карта самостоятельной работы студента

alt: Раздельные пункты 6

alt: Шрифты для заголовков не менее 24; - для остальной информации не менее 18; - шрифты без засечек легче читать с большого расстояния; - нельзя смешивать…

alt: Критерий соблюдения дизайн-эргономических требований к компьютерной презентации соблюдены требования к первому и последним слайдам, прослеживается обоснованная последовательность слайдов и информации на слайдах, необходимое и достаточное…

alt: ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

alt: Каково назначение раздельных пунктов? 2

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1

alt: СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

title: Методические указания к самостоятельной работе по ОКЖД по профессии 23.01.09


extracted_text:
Internal Energy

-
To deduce the formula of internal energy of an ideal gas.
-
Calculate the internal energy of a gas.

(I) Task 1. Write
the formula of internal energy of an ideal gas in your notebook
1. Write
down the formula you will use.
2. Write a step-by-step formula.

 (W) Task 2. Choose task
Calculate
the internal energy of 1 mole of an ideal monatomic gas at a temperature 127 0С.

 (G) Task 3. Solve tasks in a
notebook in pairs on the criteria:

Criteria:

Score

Given

Equations

Correct SI base units

Correct Answer

1. What is the internal energy of 10 mol of
argon at 2 °С?

2. Find
the internal energy U of a mass m = 20 g of oxygen at temperatures t = 10 °С.

3. Find
the internal energy U of diatomic gas, located
in a vessel of volume V = 2 L under pressure р = 150 kPa.

Homework:
1.
Find the internal energy U given
the mass m = 20 g nitrogen at a temperature
of t = 10 °С.
2.
What is the internal energy of
helium, fill a balloon with a volume of V = 60 m3 when
pressure р = 100 kPa.
3.
How will the
internal energy of an ideal monatomic gas change, if its pressure increases 3
times and the volume becomes 2 times smaller?

4.

file_name: Internal energy of the ideal gas Instruction card for students.docx

alt: Internal Energy -


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КРАСНОДАРСКОГО
КРАЯ «АРМАВИРСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
ОТЗЫВ
РУКОВОДИТЕЛЯ
о  курсовой работе
по
междисциплинарному курсу  05.01. Технология приготовления сложных холодных и
горячих десертов
студента(ки)   4
курса  группы  Б т/оп 9-16  очной формы обучения
специальности
19.02.10. Технология продукции общественного питания
Код
и наименование
Дутчева Лилия Юрьевна
                                                             (фамилия,
имя, отчество)
Тема
курсовой работы: «Технология
приготовления десертов в ресторане высшего класса израильской  кухни»

1. Курсовая
работа соответствует содержанию
Все
задания отражены в курсовой работе.
 Материалы, представленные в курсовой
работе, непосредственно не связанные с темой и направленностью:
отсутствуют
2. Достоинства курсовой работы Курсовая работа соответствует
теме, тема раскрыта в полном объеме, описаны возможности и перспективы
дальнейшего развития отрасли, использованы демонстративные и научные методы в
подготовке работы.
3.
Недостатки курсовой работы: Вся работа выполнена в полном объеме, , даны не
корректные ответы при защите курсовой работы, схемы выполнены с недочетами.
4.
Масштабы и характер использования специальной литературы: В процессе
подготовки работы не были использованы все рекомендуемые источники литературы,
а также интернет источники.
5.Достоинства и недостатки оформления пояснительной записки и
графической части (при наличии): Пояснительная записка
соответствуетсодержанию и методическим рекомендациям, содержит все требуемые
разделы, выполнена в компьютерном виде, аккуратно, но имеются ошибки в
расчетах.
6. Теоретическая подготовка  студента, проявленные (не
проявленные) им способности,  владение профессиональной терминологией и
материалом КР, степень самостоятельности и личный вклад студента в раскрытие
проблем и разработку предложений по их решению: Студент(ка) не проявлял(а)
самостоятельность и навыки в работе с теоретическими источниками и нормативной
документацией. Материал из библиографических источников переработан,  но не
обобщен и логически  не изложен. Студент не владеет профессиональной
терминологией, с трудом отвечает на поставленные вопросы.
7. Оценка общих и профессиональных
компетенций при выполнении КР (КП)

Коды проверяемых компетенций

Показатели оценки результата

Оценка
зачет/незачет

ПК
  5.1

Организовывать
  и проводить приготовление сложных холодных десертов.

зачет

ПК
  5.2

Организовывать
  и проводить приготовление сложных горячих десертов.

зачет

ОК
  1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

зачет

ОК
  2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

зачет

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

зачет

ОК 6.

Работать
  в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

зачет

ОК 7.

Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий.

зачет

Общее
заключение  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка КР (КП)
удовлетворительно

Руководитель  КР
  (КП)

__________
(
  подпись)

/ (инициалы, фамилия)

"_____"_________________
20___ г.

С отзывом ознакомлен
_______________________________________________
(подпись
и фамилия студента)

"_____"_________________
20___ г.

file_name: Отзыв Дутчева.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

title: Курсовая работа специальности 19.02.10.


extracted_text:
НОД по
художественно -эстетическому развитию  реализуется в старшей группе  1 раз в
неделю еженедельно – «Рисование», 2 раза в месяц «Лепка», 2 раза в месяц
«Аппликация»  в соответствии с содержанием Учебного плана ДОУ.

Месяц

Неде
ля

Тема недели

Тема НОД, дата
  реализации (неделя)

Программное
  содержание

Интеграция с
обр. областями

Компонент ДОУ

Этнокультурный
  компонент

Сентябрь

1-я

Мониторинг
  (01.09. -11.09.20г.)

2-я

3-я

Осень.

14.09.
  – 18.09.20г.

Рисование
Тема: «Осенний  лес»

Продолжать развивать образное восприятие, образные
  представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом;
  рисовать различные деревья (толстые и тонкие, высокие и стройные,
  искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на
  полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части
  листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

1,2,3,4

Игра «Узнай по описанию»

Аппликация
Тема: «Осенний
  урожай»

Закрепить умение вырезать
  овощи и фрукты, составлять композицию, развивать воображение и фантазию.
  Создание условий для формирования представлений детей о консервировании
  овощей и фруктов для хранения  через продуктивную деятельность; закрепить
  умение работать ножницами, ориентировку на листе бумаги, развивать
  аппликационные навыки детей.

1,2,3,4

Д/И «Что где
  растёт»

4-я

Грибы.
  Ягоды. Овощи. Фрукты.
21.09.-25.09.20г.

Рисование
Тема: «Поспели
  яблоки в осеннем саду»

Закрепление
  умения рисовать фруктовые деревья: обеспечить условия для формирования умения
  рисовать деревья с плодами, закрепления умения рисовать красками; создать
  условия для формирования эстетического восприятия, развития навыков работать
  в парах, умения свободно выражать свое мнение.

1,2,3,4

Д\и «Назови одним
  словом»

Лепка
Тема: «Грядка с
  овощами»

Развивать восприятие, умение замечать отличия
  от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части
  круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и
  пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление,
  загнутые края.

1,2,3,4

Д\И «Найди лишнее»

Просмотр
  презентации «Овощи и фрукты Хакасии»

5-я

Посуда.
  Продукты питания
28.09.
  -02.10.20г.

Рисование
Тема: «Золотая
  хохлома»

Продолжать знакомить детей с изделиями,
  украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он
  компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы:
  травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное
  расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и
  красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона)
  травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции.
  Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом).
  Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.

1,2,3,4

Игры-забавы с красками и водой.

Аппликация
Тема: «Банка варенья для Карлсона»

Учить детей составлять композицию из
  аппликативных элементов на основе объединяющего образа. Показать рациональный
  способ вырезывания из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам
  (ленточная аппликация). Развивать композиционные умения, чувство цвета.

1,2,3,4

Оформление выставки «Посудная лавка»

Презентация
  «Хакасский орнамент на посуде»

Октябрь

1-я

Перелетные
  птицы
05.10.
  -09.10.20г.

Сад
  – огород»Фрукты»

Рисование
Тема: «Дымковская утка»

Продолжать знакомиться с изделиями народных
  промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской игрушке и ее
  росписи. Учить выделять и создавать элементы
  росписи (кружочки, кольца, клеточки, точки, ромбы, прямые
  и волнистые линии), ее цветовой строй (малиновые, красные, зеленые, желтые, оранжевые, синие
  цвета) и композицию
узоров на объемном изделии. Развивать зрительную память.

1,2,3,4

Словесная игра
  «Скажи, какой?»

Лепка
Тема: «Ласточка»

Познакомить детей
  с понятиями: «лететь «клином», «цепочкой», «стайкой».Расширить
  и закрепить представления детей о перелетных птицах: аисте, кукушке,
  соловье, ласточке; о частях тела птиц. Упражнять детей в
  образовании сложных прилагательных;Учить лепить птицу из теста пластическим
  способом, вытягивая детали из целого куска и конструктивным способом,
  соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их
  друг к другу. Продолжать учить пользоваться стекой.

1,2,3,4

Презентация «Птицы
  Хакасии»

2-я

Наша
  страна
12.10.
  - 16.10.20г.

Рисование
Тема: «Моя страна»

Учить детей задумывать содержание своего
  рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление
  доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать
  и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

1,2,3,4

Игры-забавы с восковыми мелками и акварельными красками.

Аппликация
Тема: «Машины едут по улице»

Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей
  разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по
  кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать
  коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение.
  Формировать умение оценивать созданные изображения.

1,2,3,4

Слушание стихотворения
  Т. Боковой «Папа»

3 -я

Мой
  город
19.10.
  – 23.10.20г.

Рисование
Тема: «Строительство в нашем городе»

Учить создавать образ дома; передавать в
  рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными
  знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании
  рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов
  (при рисовании цветными карандашами). Формировать желание рассматривать свои
  рисунки, оценивать их стремление дополнять изображения (в свободное время).

1,2,3,4

Презентация «Улицы
  Абакана»

Лепка
Тема:
  «Достопримечательность Абакана»

Развивать
  умение детей самостоятельно продумывать содержание своей работы и доводить
  замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание
  дополнять созданное изображение соответствующими содержанию
  деталями, предметами.

1,2,3,4

Пальчиковая игра
  «Города»

4-я

Семья.
  Семейные традиции
26.10.
  – 30.10.20г.

Рисование
Тема: «Семейный
  портрет»

Познакомить детей с акварельными красками, их
  особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно
  получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т.д.
  Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием,
  стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску
  водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти,
  осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).

1,2,3,4

Аппликация
Тема: «Чаепитие»

Учить сочетать разные изобразительные техники
  для передачи характерных особенностей. Совершенствовать технические умения.
  Развивать чувство цвета и композиции.

1,2,3,4

Презентация
  «Семейные традиции»

Ноябрь

1-я

Каникулы
  тематические «Мир предметов, техники, механизмов, изобретений»

Каникулы
02.11. – 06.11.20г.
Рисование
Тема: «Чудесные
  превращения кляксы»

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы
  предметов, персонажей литературных произведений. Обращать внимание детей на
  отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их
  передавать эти отличия в рисунках.

1,2,3,4

Аппликация
Тема: «ящик с инструментами»

Закрепление и обобщение знаний о
  рабочих инструментах и их назначении: уточнять, расширять и
  активизировать словарь детей по теме «Орудия труда и инструменты;
  закреплять умение разрезать полоску, сложенную вдвое, (в несколько
  раз)для получения симметричной формы, фигур одинакового размера; закреплять
  умение вырезывать круг из квадрата, овал – из прямоугольника. Развивать у
  детей творческое воображение, внимание, наблюдательность, умение делать
  логические выводы; развивать умения согласовывать свои действия с работой
  всего коллектива

1,2,3,4

2-я

Дикие
  животные
09.11.
  – 13.11.20г.

Рисование
Тема: «Нарисуй своих любимых животных»

Учить детей задумывать содержание рисунка на
  основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии содержанием
  изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять
  технические умения и навыки рисования материалами. Развивать умение замечать
  интересные темы, их и высказывать свои суждения о них.

1,2,3,4

Презентация
  «Животные Хакасии»

Лепка
Тема: «Обитатели зимнего леса»

Вызвать у детей желание лепить знакомых им
  зверей. Учить передавать в лепке конструктивным способом строение разных
  животных(зайца, волка, лисы и т. д.). учить добиваться выразительности
  образов, учить лепить животных в движении, в разных положениях, составлять
  коллективную композицию.

1,2,3,4

Загадки о животных

3-я

Итоговое
  об осени
16.11.
  – 20.11.20г.

Рисование
Тема: «Осенний лес»

Развивать умение детей задумывать содержание
  своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать
  акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать
  формировать умение рассматривать свои работы, интересные по замыслу
  изображения, оценивать работы.

1,2,3,4

Аппликация
Тема: «Золотые
  березы»

Учить сочетать разные изобразительные техники
  для передачи характерных особенностей. Совершенствовать технические умения.
  Развивать чувство цвета и композиции.

1,2,3,4

Прослушивание песни
  «Во поли березонька»

4-я

Профессии.
  День матери
23.11.
  – 27.12.20г.

Рисование
Тема: «Весёлый
  клоун»

Учить детей использовать в своей работе
  комбинированный способ рисования; передавать форму головы, туловища, ног,
  рук, пропорциональное соотношение частей; Учить рисовать фигуру человека в
  движении.

1,2,3,4

Лепка
Тема: «У мамы на
  работе»

Познакомить детей со скульптурным способом
  лепки. Учить оттягивать от всего куска пластилина такое количество материала,
  которое понадобится для моделирования человека. Развивать чувство формы и
  пропорций.

1,2,3,4

Декабрь

1-я

Зимушка-зима.
  Зимующие птицы
30.11.
  – 04.12.20г.

Рисование
Тема: «Морозные
  узоры»

Учить рисовать узор на бумаге в форме розеты;
  располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по
  желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать
  самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать
  радость от создания тонкого, изящного рисунка.

1,2,3,4

Словесная игра «Что
  это? Какое это»

Аппликация
Тема: «Ворона»

Учить вырезать из заготовок разной формы
  отдельные детали и составлять из них образ птицы. Закреплять умение аккуратно
  наклеивать детали на лист бумаги; с помощью мелких деталей самостоятельно
  оформлять поделку (ветка дерева, клюв вороны и т.д.)

1,2,3,4

Слушание записи
  песни «Как на тоненький ледок»

2-я

Человек.
  Мальчики и девочки
07.12-11.12.20г.

Рисование
Тема: «Рисование по
  замыслу»

Продолжать
  знакомить детей с цветовым спектром, состоящим из семи цветов.
  Закреплять понятие «холодные и теплые тона».  Воспитывать
  активность при выполнении работы, эстетический вкус и чувство цвета.
  Развивать образное мышление.

1,2,3

Д\И «Какой? Какая?
  Какие?»

Лепка
Тема: «Веселые человечки»

Учить лепить фигурки человека из удлиненного
  цилиндра путем надрезания стекой и дополнения деталями (фигурка мальчика).
  Закрепить и усложнить способ лепки из конуса (фигурка девочки). Развивать
  эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный
  эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.

3-я

Домашние
  животные
14.12.
  – 18.12.20г.

Рисование
Тема «Усатый - полосатый»

Учить детей передавать в рисунке образ котенка.
  Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и
  красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и
  воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть
  разнообразие изображений, выразительность образа.

1,2,3

п/и «Мышеловка»

Подвижная игра «Кот
  и мыши»

Аппликация
Тема: «Кошки на окошке»

Учить детей создавать в аппликации образ животного. Закреплять
  умение составлять  фигурку животного по частям. Учить передавать в аппликации
  позу животного.

1,2,3,4

п/и «Птицы и кошка»

4-я

Готовимся
  к Новогоднему празднику. Зимние забавы

21.12-25.12.20г.

Учить детей делать поздравительные открытки,
  подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить
  вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные —
  из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания.
  Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.

Организация выставки новогодних открыток с сюжетами.

5-я

Каникулы
  тематические «Праздник Новый год»

Каникулы
28.12-08.01.21г.

Учить передавать сказочный образ Снегурочки
  через ее наряд: длинную шубку со снежными узорами, с меховой отделкой;
  подбирать холодные цвета: голубой и синий, фиолетовый или сиреневый для
  изображения одежды. Упражнять детей в использовании разного нажима карандаша
  (легкого для равномерного закрашивания шубки, сильного для рисования контура,
  деталей и узоров); учить рисовать хвою елки неотрывными наклонными штрихами.
  Учить изображать мех штрихами.

Презентация
  «Хакасский новый год»

Январь

3-я

Наши
  добрые дела. Уроки вежливости и этикета
11.01.
  – 15.01.21г.

Рисование
Тема: «Мамины
  помощники»

Отрабатывать умение изображать фигуру человека
  в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные
  движения, их разнообразие). Закреплять приемы рисования карандашами, умение
  использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать
  эмоционально положительное отношение к созданию изображений.

1,2,3,4

Лепка
Тема: «Добрые дела»

Продолжать учить детей лепить фигуру человека,
  передавая форму головы, ног, рук, пропорциональное соотношение частей.
  Закреплять умение плотно скреплять части и предавать фигурке устойчивость.
  Развивать творческие способности.

1,2,3,4

4-я

Домашние
  птицы.
18.01.
  – 22.02.21г.

Рисование
Тема: «Птицы синие и красные»

Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать
  соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги.
  Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и
  красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные
  представления.

1,2,3

Словесная игра
  «Эхо»

Загадки о домашних
  птицах

Аппликация
Тема: «Уточка»

Инициировать поиск изобразительно-выразительных
  средств для создания несложного сюжета в аппликации. Поддержать творческое
  применение разных техник аппликаций. Развивать чувство формы и композиции.

1,2,3,4

5-я

Жилище
  человека. Мой дом.
25.01.
  – 29.01.21г.

Рисование
Тема: «У бабушки в
  гостях»

Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле
  народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит,
  элементы. Закреплять умение строить узор, подбиратъ нужный формат бумаги.
  Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать
  любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам.

1,2,3,4

Презентация
  «Русская изба»

Лепка
Тема: «Стол и стул»

Учить детей лепить из пластилина предметы
  знакомых форм (квадратных дисков и столбиков), соблюдая пропорции и
  соотношение частей по размеру. Развивать творческие способности.

1,2,3,4

1-я

Обувь.
  Одежда. Головные уборы.
01.02.
  – 05.02.21г.

Рисование
Тема: «Девочка в
  нарядном платье»

Учить детей рисовать фигуру человека;
  передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по
  величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать
  крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунка
  карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей,
  сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать
  интересные решения.

1,2,3

Д/и «Наряди куклу»

Аппликация
Тема: «Одежда для Вани и Мани»

Знакомить детей с историей и особенностями
  русского народного костюма. Расширять знания о народной культуре. Учить
  подбирать подходящую русскую народную одежду для мальчика и девочки.
  Развивать эстетический вкус.

1,2,3,4

С/р «Оденем куклу на прогулку»

Презентация «Русская
  национальная одежда»

2-я

Игрушки.
08.02.
  – 12.02.21г.

Рисование
Тема: «Моя
  любимая игрушка»

Учить детей создавать в рисунке образ любимого
  сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные
  особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не
  обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение
  (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном
  направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным
  движением руки).

1,2,3

Лепка
Тема: «Наши любимые игрушки»

Учить детей лепить игрушки, передавая
  характерные особенности их внешнего вида (форму, цвет и соотношение частей).
  Учить планировать работу – отбирать нужное количество материала. Закреплять
  умение плотно скреплять части и предавать фигурке устойчивость. Развивать
  творческие способности.

1,2,3,4

Игра-драматизация по сказке «Три медведя».

3-я

Защитники
  Отечества
15.02.
  – 19.02.21г.

Рисование
Тема: «Солдат на
  посту»

Учить детей создавать в рисунке образ: воина, передавая
  характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей
  располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки
  рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к
  Российской армии.

С/р
  игра «Наша Армия»

Февраль

Аппликация
Тема: «Галстук для папы»

Вызывать у детей интерес к подготовке подарков
  и сувениров. Показать способы изготовления галстука из цветной бумаги (и/или)
  ткани для оформления отурытки.

1,2,3,4

4-я

Зима
  (итоговое занятие.
22.02-26.02.21г.

Рисование
Тема: «Весело
  качусь я под гору в сугроб»

Учить передавать сюжет доступными графическими
  средствами. Показать средства изображения сюжетной связи между объектами:
  выделение главного и второстепенного, изменение формы в связи с характером
  движения.

1,2,3,5

Презентация «Зимние
  приметы»

Слушание записи
  песни «Как на тоненький ледок»

Лепка
Тема: «зимние забавы»

Учить составлять коллективную сюжетную
  композицию из вылепленных фигурок. Учить планировать работу – отбирать нужное
  количество материала. Закреплять умение плотно скреплять части и предавать
  фигурке устойчивость. Развивать творческие способности

1,2,3,4

Март

1-я

Каникулы
  тематические (мамин день).

Каникулы
01.03-05.03.21г.
Рисование
Тема: «Милой мамочки портрет»

Учить рисовать женский портрет. Инициировать
  самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств для передачи
  особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека
  (мамы, бабушки, сестры, тети). Продолжать знакомство с видами и жанрами
  изобразительного искусства (портрет).

Аппликация
Тема: «Весенний
  букет»

Учить детей вырезать цветы и листья из бумажных
  квадратов и прямоугольников, сложенных пополам; показать разные приемы
  декорирования цветка (накладная аппликация, раздвижение, мозаика,
  прорисовка); создавать коллективную композицию.

2-я

Весна
  пришла.
08.03.
  – 12.03.21г.

Рисование
Тема: «Ледоход на реке»

Развивать эстетическое восприятие, образные
  представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные
  приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду,
  вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать
  закреплять навыки коллективной работы.

1,2,3,4

Рассматривание альбома «Цветы»

Аппликация
Тема: «Башмак в луже»

Учить детей вырезать двойные силуэты парных
  предметов (сапожки, туфли, кроссовки). Совершенствовать и разнообразить
  аппликативную технику(вырезать симметричные изображения из бумаги, сложенной
  вдвое). Учить точно передавать форму и придавать ей дополнительные черты
  выразительности, в соответствии с творческой задачей.

1,2,3,4

Игра «Что изменилось?»

Чтение потешки
  «Весна, весна красная»

3-я

Деревья
  и кустарники.
15.03.
  – 19.03.21г.

Рисование
Тема: «Лес»

Учить детей располагать изображения на широкой
  полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить
  передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и
  характерное строение (старые ели темнее, молодые - светлее). Развивать
  эстетические чувства, образные представления.

1,2,3

Наблюдение за сосной.

Лепка
Тема: «Листья танцуют и превращаются в
  деревья»

Вызывать желание у детей делать лепные картины.
  Познакомить с техникой рельефной лепки. Предложить на выбор приемы
  декорирования лепного образа: рельефные налепы, прорезание или процарапывание
  стекой.

1,2,3,4

4-я

Мебель
22.03.
  – 26.03.21г.

Рисование
Тема: «Комод»

Учить детей задумывать содержание своего
  рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление
  доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить
  анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

1,2,3

Загадки о предметах
  мебели.

Аппликация
Тема: Стол и стул

Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной
  вдвое, срезая, расширяющуюся к низу полоску. Закреплять умение аккуратно
  наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими
  предметами, деталями.

1,2,3,4

5-я

Животные
  Севера и Юга
29.03.
  – 02.04.21г.

Рисование
Тема: «Черепаха с черепашатами»

Продолжать развивать образные представления, воображение.
  Формировать умения передавать в рисунке образы животных, строить сюжетную
  композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы
  рисования разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным
  карандашом).

1,2,3,4

Экспериментирование красками и водой.

Загадки о животных

Лепка
Тема: "Зоопарк для кукол"

Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные
  способы создания изображения животных в
лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности
  животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании
образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение
  создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные
эмоции от совместной деятельности и ее результата.

1,2,3,4

Апрель

1-я

Неделя
  здоровья. Безопасность жизнедеятельности.
05.04.
  – 09.04.21г.

Рисование
Тема:
  «Дети на зарядке»

Учить детей определять и передавать относительную величину
  частей тела, общее строение фигуры человека,
изменение положения рук во время физических упражнений.
  Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами.
Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о
  своих рисунках и рисунках сверстников.

1,2,3

Презентация
  «Безопасная среда»

Аппликация
Тема: «Пожарная машина»

Учить детей вырезать детали, составлять из них
  и наклеивать пожарную машину. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания.
  Учить выбирать наиболее интересные сюжеты, объяснять свой выбор. Воспитывать
  активность, самостоятельность, творчество.

1,2,3,4

2-я

Космические
  просторы.
12.04.
  – 16.04.21г.

Рисование
Тема: «Ракета в космосе»

Познакомить детей с новым способом рисования
  набрызгиванием. Учить набирать краску на зубную щетку и проводить ею вперед-назад расческе,
  разбрызгивая краску на бумагу. Рассказать детям о первом
  человеке, полетевшем в космос - Юрии Гагарине. Учить рисовать
  восковыми мелками ракету.

1,2,3

Презентация
  «Космические просторы»

Презентация
  «Космическое путеществие»

Лепка
Тема: «Радуга на небе»

Учить составлять задуманный предмет на
  плоскости (метод барельеф из семи разноцветных согнутых в дугу столбиков.
  Продолжать учить дополнять работу композиционными решениями (солнце, облака,
  цветы и т.д.). Закреплять умение анализировать и понимать содержание
  стихотворения.

1,2,3,4

3-я

Неделя
  книги. Чему учат в школе
19.04.
  – 23.04.21г.

Рисование
Тема: «Закладка для
  книги»

Побуждать к самостоятельному созданию
  декоративных узоров; развивать воображение, творчество детей, быстроту
  реакции. Развивать чувство симметрии, ритма, композиции. Учить детей
  составлять узор в соответствии с контурной формой листа (в данном случае, прямоугольник),
  заполняя углы и середину, использовать приемы примакивания, рисования концом
  кисти ритмично повторяющихся линий, точек, колец. Развивать эстетическое
  восприятие, чувство цвета.

1,2,3

Аппликация
Тема: Лепка по
  произведению Г. Остера
«Как Петька спас родную каплю»

Формировать
  осознанное отношение к своему здоровью: дать детям простейшее понятие о
  микроорганизмах. Воспитывать желание быть здоровым; познакомить с простыми
  способами борьбы с болезнетворными бактериями. Развивать умение лепить
  предметы пластическим способом, приемы лепки (скатывание, отщипывание);

1,2,3,4

Загадки о школьных
  принадлежностях

4-я

Обитатели
  морей и океанов /Вода
26.04-30.04.21г.

Рисование
Тема: «Наш аквариум»

Продолжать развивать детское изобразительное
  творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать
  материал для рисования по своему желанию, представление о выразительных
  возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в
  рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

1,2,3

Загадки о морских
  обитателях

Лепка
Тема: «Морской
  котик»

Закреплять умение детей лепить животных,
  передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении
  разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры.
  Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их
  выразительность.

1,2,3,4

Май

1-я

День
  Великой Победы.
03.05.
  – 07.05.21г.

Рисование
Тема: «Салют над городом в честь праздника
  Победы»

Учить детей отражать в рисунке впечатления от
  праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или
  кремлевскую башню, а вверху — салют. Развивать художественное творчество,
  эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая
  краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение,
  детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

1,2,3

Рассматривание иллюстраций в книгах о празднике Победы.

Аппликация
Тема: «Поздравительная открытка»

Закреплять умение создавать части коллективной
  композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и
  полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции,
  цвета, ритма) и эстетическое восприятие.

1,2,3,4

2-я

Весенний
  переполох. Насекомые. Итоговое о весне.
10.05.
  – 14.05.21г.

Рисование
Тема: «Весна-красна»

Учить детей составлять гармоничную цветовую
  композицию (создание беспредметных (абстрактных) композиций; составление
  весенней цветовой палитры), передавая впечатления о весне. Совершенствовать
  технику рисования акварельными красками (часто промывать и смачивать кисть,
  свободно двигать ею во всех направлениях).

1,2,3,5

Д/и «Разложи цветы
  по вазам»

Слушание потешки
  «Божья коровка»

Лепка
Тема: «Муравьишки в муравейнике»

Познакомить
  детей с новой техникой создания объемных образов – папье-маше(лепкой из
  бумажной массы). Учить лепить мелких животных (насекомых), передавая
  характерные особенности строения и окраски.

1,2,3,4

3-я
4-я

Мониторинг
17.05-31.05.21г.

file_name: НОД по художественно 1.docx

alt: НОД по художественно -эстетическому развитию реализуется в старшей группе 1 раз в неделю еженедельно – «Рисование», 2 раза в месяц «Лепка», 2 раза в месяц…

alt: Октябрь 1-я Перелетные птицы 05

alt: Октябрь 1-я Перелетные птицы 05

alt: Декабрь 1-я Зимушка-зима

alt: Декабрь 1-я Зимушка-зима

alt: Декабрь 1-я Зимушка-зима

alt: Готовимся к Новогоднему празднику

alt: Д/и «Наряди куклу»

alt: Готовимся к Новогоднему празднику

alt: Лепка Тема: "Зоопарк для кукол"

alt: Май 1-я День Великой

title: НОД по художественно-эстетическому развитию в старшей группе


extracted_text:
Предмет: «Детская литература»

«Анализ сказки Снежная королева»

                                Анализ сказки
Сказка
называется «Снежная королева», ее написал замечательный писатель 19-го века
Г.Х.Андерсен.
«Снежная
королева» - волшебно-фантастическая сказка. В ней действуют тролли, снежная
королева, колдунья, животные и птицы говорят в ней человеческим голосом
человечьим языком. Причиной страданий Кая и Герды становится волшебное зеркало.
Но притягательная сила этой сказки не только в чудесных событиях, предметах и
персонажах, сколько в чудесных событиях, предметах и персонажах, сколько яркой
и живой реальности, в мудрой правде жизни, которая великолепно уживается с
волшебными вымыслами. «Из действительности и вырастают самые чудесные сказки»-
писал Андерсен, и в этих словах его главный творческий принцип.
В
сказке рассказывается история о настоящей любви и дружбе. Мальчик по имени Кай
повстречал  Снежную королеву, которая своим поцелуем превратила его сердце в
лед, а потом увезла мальчика в свой ледяной замок.
Девочка
Герда – названная сестра Кая – решила, во что бы то ни стало отыскать его и
вернуть домой. Она в одиночку отправляется в далекую страну Снежной королевы. И
преодолев все преграды и невзгоды находит Кая который складывал изо льда
фигуры. В его глазах эти фигуры были чудом искусства, а складывание их – делом
первой важности. Это происходило оттого, что в глазу у него сидел осколок
волшебного зеркала. Герда нашла Кая, растопила его сердце, и они оба заплакали,
и осколок зеркала вышел из глаза со слезами. Счастливые они вместе вернулись
домой.
Поэтичная,
проникнутая душевной теплотой и мягким юмором сказка «Снежная королева»
заключает большую гуманистическую мысль о могуществе любви и верности, силе
дружбы и взаимной поддержки, об истинной красоте человека.
Среди
сказочных принцев и принцесс, таинственных волшебных существ и колдунов живут,
страдают и борются за свое счастье такие обыкновенные на первый взгляд герои,
как Кай и Герда – дети бедняков, выросшие в городе в убогих мансардах под самой
крышей. Отношения между волшебными и реальными персонажами складываются в
сказке наподобие тех, что существовали в жизни между богатыми и бедными, между
облеченными властью и бесправными людьми. Но Андерсен любит своих
«обыкновенных» героев – простых, честных, добрых и стойких духом людей и в
сказочных переделках именно их делает победителями над злом и волшебными
чарами.
Положительная
героиня в сказке – это «Герда». Сказочное преображение совершается на страницах
«Снежной королевы» с ее маленькой героиней. Упорство в поисках Кая,
всепоглощающая любовь и верность по мере развития действия приобретают все
более очевидную волшебную силу.
Слезы
Герды разрушили чары женщины, умевшей колдовать и скрывшей кусты роз под
землей. Герда плачет, увидев неподвижного, полузамерзшего  Кая «…горячие слезы
ее упали Каю на грудь, проникли ему в сердце, растопили ледяную кору, и осколок
растаял». Радость Герды заставляет плясать льдины. И сами собой они
складываются в магическое слово «вечность», которое освобождает Кая из-под
власти Снежной королевы. Сила самоотверженной любви и преданности исцеляет Кая:
«Герда поцеловала Кая в обе щеки – и щеки опять зарумянились, поцеловала его
глаза – и они заблестели; поцеловала его руки и ноги – и опять он стал бодрым и
здоровым». Недаром мудрая финка говорит оленю про Герду: «Сильнее чем она есть,
я не могу ее сделать. Неужто ты сам не видишь, как велика ее сила? Ведь ей
служат люди и животные! Она босиком обошла пол света!».
Так
в сказке Андерсена реальные представления, качества, человеческие отношения, не
теряя земной, жизненной основы, находят фантастическое воплощение, приобретают
волшебные свойства и художественную выразительность.
Мы
невольно разделяем глубокое сочувствие автора к его героине, читая о славной,
маленькой Герде, о ее «милом приветливом личике; круглом и румяном, как роза»,
мы слышим, какая нежность звучит в голосе Андерсена, когда он говорит о «бедных
усталых ножках» Герды, ее ручонках, глазках, и такая тревога пронизывает слова:
«Бедная девочка осталась одна, на трескучем морозе, без башмаков и рукавиц».
Живое,
деятельное участие автора в событиях, его неравнодушие к судьбе милых ему
героев придают сказке особую достоверность, делают его самого как бы
действующим лицом повествования.
В
начале сказки Кай был, хорошим, умным и добрым мальчиком. Его все любили, и он
всех любил. Когда Герда спросила «А снежная королева не может ворваться сода? Кай
ответил, что пусть только попробует, что он посадит ее на теплую печку, и она
растает.
Эта
похвальба Кая и оказалась причиной первого появления Снежной королевы. Она
наказывает мальчика за дерзкие слова, но удается ей это не сразу. Но как только
волшебные осколки попали в глаз и сердце Кая, он стал совсем другим. Кай всех
разлюбил и стал насмехаться над самыми близкими людьми, даже над старой
бабушкой Герды; он замечал у окружающих одни недостатки, придирался ко всему и
всех передразнивал. Он не видел ничего красивого в природе и восхищался лишь
четкостью и правильностью очертаний снежинок – маленьких кристалликов льда.
Только тогда, когда его сердце превратилось в кусок льда, стало холодным и
равнодушным, когда глаза перестали видеть красоту жизни, Кай попал во власть
Снежной королевы и был унесен ею в далекие края.
На
Снежную королеву Кай теперь смотрит по-другому. Если при первой встрече с
ледяной красавицей он испугался ее, то теперь «он и представить себе не мог
более умного, более пленительного лица. Теперь она представлялась ему
совершенством». И наоборот, Герда, цветущие розы кажутся Каю некрасивыми,
гадкими, безобразными – так изменили Кая колдовские чары старого тролля. Сложен
характер Кая. Трудно определить положительный он герой, или отрицательный. Не
только дерзость Кая, но и что-то другое привлекло к нему внимание Снежной
королевы еще до того, как осколок зеркала попал ему в сердце.
Еще
в сказке встречается персонаж старушки, хотя старушка не была злой колдуньей и
полюбила Герду, но думала только о собственном удовольствии: ей захотелось
оставить у себя приглашенную девочку. Она не только не помогла Герде в поисках
Кая, но даже задержала в пути, заставив колдовством забыть о Кае. Герде очень
хорошо жилось у волшебницы, но как только розы напомнили ей о Кае, она бросила
вечно цветущий сад с веселым домиком и холодной осенью босиком ушла искать
своего братца.
От
поцелуя  Снежной королевы Кай сразу забыл всех любивших его людей, а Герда
смогла побороть чары женщины, умевшей колдовать, сразу же все вспомнила. Куда и
зачем она шла – ведь у девочки в груди билось не ледяное, а горячее, живое
человеческое сердце.
Еще
на пути Герды встретились принц и принцесса, которые выслушали ее историю,
накормили девочку, обули ее, одели. Дали карету, лошадей, что бы она могла
поскорее найти Кая.
 Дальше
на пути Герды встречается маленькая разбойница, избалованная, упрямая,
необузданная и своенравная, это доказывается всеми ее поступками добрыми и
злыми. Но все же она добрая и отзывчивая, щедрая особенно в отношении к Герде.
Она добрая и ласковая, только растет среди очень плохих людей, ей не с кого
брать пример. У нее дикие привычки. Она понимает – кто хороший человек, кто
плохой. Она и Герду сразу полюбила, а вела себя с ней сначала с ней грубо и
дерзко. Она была одинокая, поэтому собрала вокруг себя зверей и птиц.
Маленькая
разбойница оказала большую услугу Герде: она освободила своего северного оленя
и, отпуская его в Лапландию, приказала отнести Герду во дворец Снежной
королевы.
По
пути в Лапландию Герда встречается с двумя старыми, мудрыми женщинами
«Лапландкой и финкой». Они очень помогают Герде в поисках Кая.
Волшебных
образов в сказке много – это тролль, Снежная королева, ворон и ворона, олень,
голуби и даже цветы. Многие из них помогают Герде в пути.
В
преданиях и легендах северных народов часто действуют тролли – волшебные
существа, злые и коварные уродцы, похожие то на человека, то на животных. В
этой сказке злой тролль смастерил волшебное зеркало, которое потом принесло
людям много зла. Волшебное зеркало искажало все красивое, доброе, хорошее,
представляя его уродливым и смешным. Когда зеркало разбилось, оно принесло
людям много несчастий.
Снежная
королева – это волшебный персонаж, ледяная красавица. У нее сияющие как звезды
глаза, но в них нет ни мира, ни тепла. В глазах Кая она казалась совершенством.
Какой дворец был у Снежной королевы – холодное, северное величие. Снежные метели,
свирепые ветры, прихоть вьюг, непрерывная гряда громадных залов, ритмические
вспышки северного сияния, пустой снежный зал, тысячи один6аковых и правильных
льдин.
В
замке было холодно и пусто. Здесь никогда не устраивались праздники.
Снежную
королеву окружает все неподвижное, безжизненное, безжизненно-оцепеневшее. А где
нет жизни, нет радости, нет и настоящей красоты.
К
волшебным персонажам относятся и две вороны. Мудрые говорящие птицы. Ворону и
эго невесту, этим добродушным и отзывчивым существам, свойственны обыкновенные
человеческие слабости, над которыми писатель добродушно посмеивается.
Ворон
любопытный. Ему захотелось узнать, куда идет Герда- такая одинокая, но сердце у
него доброе, он ее пожалел и помог пройти во дворец. Он любит говорить по –
человечески и очень долго рассказывал про принцессу, а потом про Кая.
Ворона
говорит, как придворная дама. Особенности и поведения ручной вороны:
утонченность и изысканность выражений, манерность, чувствительность – все это
вызывает представление об изящной, сентиментальной даме и никак не вяжется с
обликом неуклюжей черной птицы с неприятным хриплым голосом. Это несоответствие
и создает комический эффект. Даже солнечные лучи, ласточки, розы помогали
Герде, убеждал ее, что Кай жив. Лесные голуби не меньше сделали для Герды. Оны
рассказали Герде, что Кая похитила Снежной королевой.
Северный
олень помог Герде добраться до Лапландии, где жила Снежная королева. Он всю
дорогу выполнял приказ маленькой разбойницы «беречь девчонку». Олень
беспокоился за Герду и просил мудрую финку помочь ей.
Построение
сказки, написанной в виде семи отдельных историй, позволяет после чтения каждой
из них побеседовать с детьми и предложить один два вопроса. Сказка начинается с
таких слов: « ну, начнем! Вот дойдем до конца нашей сказки, тогда будем знать
больше, чем теперь». Завязка начинается с первых двух историй. Первая история
содержит предисторию (волшебное зеркало тролля) и завязку во второй истории
(мальчик и девочка), похищение Кая.
   Затем развития событий .
Герда попадает к женщине волшебнице. В четвертой истории знакомится с принцем и
принцессой и с мудрыми птицами. Затем в пятой истории она попадает к
разбойникам. Девочка разбойница помогает  Герде бежать. Она отдает ей своего
оленя.
    В шестой истории с
помощью оленя девочка добирается до Лапландии, по дороге встречая двух женщин,
которые ей подсказывают, как добраться в замок Снежной королевы.
    В начале седьмой истории
начинается кульминационный момент. Герда попадает в замок Снежной королевы и
находит там Кая и спасает его.
    В конце седьмой истории
развязка событий. Уже не страшится Снежной королевы, ведь он уже сложил
магическое слово «вечность». Кай и Герда рука об руку выходят из замка. Они
говорили о бабушке, о разах. На обратном пути сначала зашли к финке отогрелись
у нее, узнали дорогу домой. Потом зашли к лапландке – она сшила им новые
одежды. Олень тоже провожал детей. Затем они повстречались с
девочкой-разбойницей. А затем они отправились домой.
   Конец сказки; «Так и
сидели они рядышком, оба уже взрослые, но дети сердцем и душою, а на дворе
стояло теплое благодатное лето».
    Лирическое звучание
сказки чувствуется с первой до последней страницы: его выдают например, частые
восклицания сказочника, выражающие его чувства и отношения к героям и
происходящим событиям. Он употребляет сравнения, например «… ее милом
приветливом личике, кругленьком и румяном как роза».
   Сказка написана лаконичным
языком, используются уменьшительно-ласкательные слова.
Снежная королева с ее
колдовскими чарами и свирепыми холодными ветрами не может победить Герду –
босую девочку, сила которой в горячем сердце, верой любви, мужестве и
самоотверженности, недаром эти качества приобретают способность творить чудеса.
   Сказка Андерсена по ясно
выраженной воспитательной цели близка к притчам, иносказательно решает
нравственную проблему и содержит нравоучение. Читатель легко уясняет
нравственную позицию, с которой автор судит своих героев.
    Нравственная идея сказки
воспринимается, как конкретное отношение к героям, олицетворяющим добро и зло и
выражающим симпатии и антипатии, сочувствие и осуждение, радость и негодование.
    Но если ребенок
удовлетворяется ясностью и определенностью нравственных переживаний и оценок,
которые дает ему сказочный мир Андерсена, то взрослый читатель, за сказочной
условностью сюжета «подводное течение» мысли писателя – его раздумья о жизни,
его взгляды философского и социального характера.
    Если для детей «Снежная
королева» - сказка о победе мужественной и любящей Герды над колдовскими чарами
злого тролля и повелительницы снегов, то взрослый читатель за увлекательным
сказочным сюжетом увидит историю о горячем сердце и сердце холодном,
размышление о рассудочном и эмоциональном отношении к миру. Но и в том и в
другом случае нравственная позиция Андерсена вызовет полное сочувствие и
понимание, потому что она гуманна и демократична, потому что выражена
художественно ярко и убедительно.

file_name: снежная королева анализ сказки.doc

intro: для детей

русская литература

group: Дисциплины

title: «Анализ сказки Снежная королева»


extracted_text:
Представление чисел в ПК.
Целые числа могут представляться в компьютере со знаком или
без знака.
Целые числа без знака обычно занимают в памяти один или два
байта и принимают в однобайтовом формате значения от 000000002 до 111111112 , а
в двухбайтовом формате — от 00000000 000000002 до 11111111 111111112.
Целые числа со знаком обычно занимают в памяти компьютера
один, два или четыре байта, при этом самый левый (старший) разряд содержит
информацию о знаке числа. Знак “плюс” кодируется нулем, а “минус” — единицей.
В компьютерной технике применяются три формы записи
(кодирования) целых чисел со знаком: прямой код, обратный код, дополнительный
код.
Последние две формы применяются особенно широко, так как
позволяют упростить конструкцию арифметико-логического устройства компьютера
путем замены разнообразных арифметических операций операцией cложения.
Положительные числа в прямом, обратном и дополнительном
кодах изображаются одинаково — двоичными кодами с цифрой 0 в знаковом разряде.
Обычно отрицательные десятичные числа при вводе в машину
автоматически преобразуются в обратный или дополнительный двоичный код и в
таком виде хранятся, перемещаются и участвуют в операциях. При выводе таких
чисел из машины происходит обратное преобразование в отрицательные десятичные
числа.
Выполнение арифметических действий в компьютере
В большинстве компьютеров операция вычитания не
используется. Вместо нее производится сложение уменьшаемого с обратным или
дополнительным кодом вычитаемого. Это позволяет существенно упростить конструкцию
АЛУ.
На преобразование отрицательного числа в обратный код
компьютер затрачивает меньше времени, чем на преобразование в дополнительный
код, так как последнее состоит из двух шагов — образования обратного кода и
прибавления единицы к его младшему разряду.
Время выполнения сложения для дополнительных кодов чисел
меньше, чем для их обратных кодов, потому что в таком сложении нет переноса
единицы из знакового разряда в младший разряд результата.
Умножение и деление
Во многих компьютерах умножение производится как
последовательность сложений и сдвигов. Для этого в АЛУ имеется регистр,
называемый накапливающим сумматором, который до начала выполнения операции
содержит число ноль. В процессе выполнения операции в нем поочередно
размещаются множимое и результаты промежуточных сложений, а по завершении
операции — окончательный результат.
Другой регистр АЛУ, участвующий в выполнении этой операции,
вначале содержит множитель. Затем по мере выполнения сложений содержащееся в
нем число уменьшается, пока не достигнет нулевого значения.

file_name: Представление чисел в ПК.docx

title: Представление чисел в ПК


extracted_text:
Классный
час на тему: «Что такое дружба?»
Цели:
1. Расширение знаний детей о дружбе.
2.Учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и
поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения. Развивать речевые
умения.
3.Воспитывать дружеские взаимоотношения доброжелательности,
уважения друг к другу.
4. Формирование нравственных качеств обучающихся: умение
дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.
Оборудование:
1. Проектор
2. Презентация к уроку
3. Раздаточный материал для работы в парах, подарки-цветы
Ход
занятия:
Объявление
темы и постановка целей занятия  (5мин.)
Что
такое дружба? Каждый знает?
Может
быть, и спрашивать смешно?
Слово
«дружба» что обозначает?
Может
быть, поход вдвоём в кино,
Может
быть, хороший пас в футболе,
Может
быть, подсказку у доски,
Может
быть, защиту в драке школьной
Или
просто средство от тоски?
Ну,
а может быть, молчанье в классе,
Если
друг плохое совершит?
Скажем,
Коля стены разукрасил,
Михаил
всё видел, но молчит.
Разве
это дружба, если кто-то
Дроби
дома не хотел решать:
Заниматься
не было охоты,
А
дружок даёт ему списать…
Ну,
а может, дружба - это если
Друг
приятно говорит всегда,
Речь
свою пересыпая лестью,
И не
скажет резкость никогда?
-
Как вы думаете, о чем сегодня на занятии мы будем говорить? Определите тему.
-
Какие вопросы вы хотели бы обсудить?
Учитель
обобщает высказывания детей. Давайте обсудим вопросы: Нужна ли дружба вообще?
От чего зависит дружба? Какими качествами должен обладать человек, чтобы к нему
было дружеское отношение? …
Основная
часть (33 мин.)
1.
Работа с пословицами. (4 мин.)
- О
дружбе размышляли во все времена. О ней письменно и устно излагали свои мысли и
поэты, и писатели, и ученые, и философы, и крестьяне, и дворяне. Например,
философ Сократ говорил так: «Никакое общение между людьми невозможно без
дружбы». Люди сложили о дружбе много пословиц и поговорок. У вас на партах конверты
с разрезанными пословицами (в каждом конверте 4 пословицы). Соберите их.
 Работа
в парах.
Проверка
выполнения задания.
Старый
друг лучше новых двух
 Нет
друга – ищи, а нашёл береги
Доброе
братство дороже любого богатства
Не
забывай друга ни в радости, ни в горе
Друга
ищи, а найдешь, береги
Сам
пропадай, а товарища выручай
Друга
за деньги не купишь
Друг
познаётся в беде
Друга
иметь – себя не жалеть
Не
имей сто рублей, а имей сто друзей
Неверный
друг опаснее врага
Дружбу
за деньги не купишь
Крепкую
дружбу и топором не разрубишь

Дружба
– это …
2.
Оценка проблемной ситуации. Подбери пословицу (6 мин.)
-
Дружба - это не только великий дар, но и великий труд. Можно друга найти, но
очень легко потерять' Во многих русских пословицах содержатся мудрые наставления
о том, как сохранить дружбу.  Я буду описывать ситуации, а вы попробуйте
подобрать пословицу, которая подсказывает, как вести себя в этой ситуации, и
опишите свои действия.
 Ситуация
№1
Вы
пришли с тренировки и буквально валитесь с ног от усталости, но тут звонит ваш
друг и просит помочь: ему нужно отнести в мастерскую тяжелый монитор. (Помогу и
скажу: «Друга иметь – себя не жалеть».)
Ситуация
№ 2
Вы
играли в футбол во дворе. Ваш друг сломал руку. (Доведу его до  дома, вызову
«скорую» и скажу: «Друг познается в беде».)
Ситуация
№ 3
Ваш
друг поступил с вами подло, но потом решил вернуть вашу дружбу, предложив
дорогой подарок. (Подарок не приму и скажу: «Друга на деньги не купишь».)
3.
Диспут. (6мин.)
-А
сейчас выскажите свое мнение, согласившись или не согласившись со мной.
-У
плохих людей не бывает друзей.
-
Друг и приятель - одно и то же.
-
Животные не могут быть друзьями.
-
Друг всем – никому не друг.
-Не
может быть дружбы между людьми разного возраста.
-
Дружный класс – это класс, где каждый дружит сам с собой, любит только сам
себя, переживает за себя.
(Дети
высказывают свое мнение.)
Сейчас я предлагаю вам ответить на следующие вопросы:
1. Как себя вести, если
услышал нелестное мнение о друге?
2. Нужно ли вмешиваться в
ситуацию, в которой друг поступает неправильно?
3. Верно ли утверждение
“Другом быть трудно, стать другом – большая работа”?
Решение проблемных ситуаций
Настоящей дружбе, как и всему на свете, надо учиться.
Давайте попробуем разрешить несколько житейских проблем и поразмыслим, как бы
поступил в этих случаях настоящий друг.
• Твой друг не смог решить домашнее задание и просит у
тебя списать.
• Во время «Веселых стартов» твой друг упал на бегу и
подвел команду.
• Твой друг предлагает тебе прогулять урок. И
предупреждает, что если ты не согласишься, то он с тобой дружить не будет.
• Родители узнали, что твой друг плохо учится, и
запрещают тебе дружить с ним.
• Твой друг плохо относится к остальным ребятам

Беседа по рассказу В. Осеевой «До первого
дождя»
Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в школу
вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня - за Машей. Один раз, когда девочки
шли по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня - в одном
платье. Девочки побежали. - Сними свой плащ, мы накроемся вместе! - крикнула на
бегу Таня. - Я не могу, я промокну! - нагнув вниз голову с капюшоном, ответила
ей Маша. В школе учительница сказала: - Как странно, у Маши платье сухое, а у
тебя, Таня, совершенно мокрое. Как же это случилось? Ведь вы же шли вместе? - У
Маши был плащ, а я шла в одном платье, - сказала Таня. - Так вы могли бы
укрыться одним плащом, - сказала учительница и, взглянув на Машу, покачала
головой. - Видно, ваша дружба до первого дождя! Обе девочки густо покраснели:
Маша за себя, а Таня за Машу.
Вопросы для обсуждения:
• О настоящей дружбе этот рассказ или нет?
• Как вам кажется, осознала Маша свой проступок?
• Можно ли спасти их дружбу?
• Если да, то как?
Ситуация
1.
Даша уже
2 часа делает уроки, и тут к ней приходит ее подруга Маша.
Маша.
Гулять пойдешь?
Даша. Да
я еще задачу по математике не решила. Никак не получается! Еще и сочинение по
русскому писать!
Маша. Да
не переживай! Я все решила, как всегда, дам списать!
Даша. О!
Ее! Ты настоящая подруга!
Как вы
считаете, можно ли назвать Машу настоящей подругой? Как бы вы поступили на
месте Маши?
 Ситуация
2
На
самостоятельной по математике Сергей обнаружил, что в ампуле закончились
чернила.
Сергей.
Ой, ампула закончилась!
Антон. А
у меня запасная ручка есть!
Сергей.
Будь другом, дай, а то мне Татьяна Николаевна пару влепит!
Антон. А
что ты мне за это дашь?
Сергей.
Ну, денег дам, сколько ручка стоит?
Антон.
Да зачем мне твои копейки? Будешь за меня дежурить всю неделю! Годится?
Сергей.
Да ладно, давай уж!
Как вы
считаете, Антон поступил, как настоящий друг? Как бы вы поступили на его месте?
Ребята,
хотели бы вы иметь такого друга, как Антон?
 Ситуация
3
Гриша и
Вова - друзья. Вова сидит возле окна, а Гриша - возле Двери. Они любят играть в
футбол на переменках. Для этого Гриша приносит из дома мячик для тенниса. Так
случилось и в этот раз. Прозвенел звонок с урока.
Вова.
Гришка, мячик принес?
Гриша.
Конечно!
Вова.
Давай пас!
Гриша.
Лови!
Гриша
размахивается и делает вид, что бросает мячик.
Вова. К
сожалению, я не смог поймать мяч и он угодил в окно.
Классный
руководитель. Так-так! Кто разбил стекло?
Вова.
Это он бросил. Я тут ни при чем!
Классный
руководитель. Ты бросил мяч?
Гриша.
Ну, я.
Классный
руководитель. Давай дневник! Получишь выговор! Еще и родителей твоих приглашу,
чтобы они вставили стекло! Безобразие! (Поворачивается, отходит в сторону.)
·
Вова. Ну, что в футбол
играть будем?
·
Гриша. Да нет, что-то
не хочется!
Как вы думаете, ребята, почему Грише расхотелось играть в футбол?
Как бы вы поступили на месте Вовы?
 Учитель: Давайте с вами попробуем открыть
секреты дружбы. Поработайте в группах и создайте правила дружбы.
(Правила
записываются на доске: не ссориться, уступать, помогать, быть вежливым,
внимательным и т. д.)
·
Уступать другу
·
Не бояться просить
прощения, если обидел друга
·
Не грубить
·
Не злиться
·
Не жадничать
·
Помогать другу
·
Быть честным
4.
Упражнение «Мой идеальный друг» (7мин.)
- С
любым ли человеком дружат?
- А
каким должен быть настоящий друг?
- А
какими качествами обладают ваши друзья? Какие они – ваши друзья?
-
Возьмите тексты, которые лежат у вас на парте и подчеркните те качества
личности, которые важны для дружбы.
Текст
уважение
и доверие  к другу, злоба, готовность оказать помощь и поддержку,
принципиальность,  эгоизм, лицемерие (лесть),  умение критиковать (и себя в том
числе),  прямота, подлость, принципиальность, искренность, лень, жадность,
честность, забота, зависть, бескорыстие, равенство, преданность, верность,
трусость, богатый внутренний мир, хвастовство, требовательность.
Работа
в парах.
-
Проверьте, все ли качества вы выбрали?
Для
дружбы важно:

уважение
и доверие  к другу

 готовность
оказать помощь и поддержку

 Принципиальность, прямота

 умение
критиковать (и себя в том числе)

искренность

честность

забота

бескорыстие

равенство

преданность

верность

богатый
внутренний мир

требовательность
-
Дружба всегда предполагает определенные нравственные принципы – верность,
постоянство, честность… Сама потребность в дружбе возвышает человека, делает
его добрее, щедрее к людям.
-
Некоторые ребята любят командовать, требуют, чтобы товарищи прислушивались к их
мнению, беспрекословно им подчинялись. Высокомерие, эгоизм, корысть мешают
установлению доверительных, дружеских отношений между людьми.
-
Дружба несовместима с эгоизмом, предательством. Нет оправдания другу, который в
трудную минуту не помог в беде, опасности.
Или:
Моделирование дружбы
Давайте  вместе
определим качества настоящего друга. Я буду называть вам положительные и
отрицательные качества человека, если оно подходит к слову “друг”, то хлопаем в
ладоши 1 раза, если нет – тишина.

Положительные качества личности

Отрицательные качества личности

доброта, честность, ум, смелость, сила, трудолюбие,
  чувство юмора, щедрость, аккуратность, преданность, целеустремленность,
  мужество, умение держать слово, бескорыстие, согласие, умение слушать и
  уступать другу, доверие, уважение, терпимость, обязательность, умение
  признавать свои ошибки, терпение, несёт ответственность за друга, волнение,
  переживание, радость за друга, умение давать полезные советы, умение
  оказывать помощь, поддержка в хорошем деле

злоба, лень, хвастовство, жадность, зависть,
  трусость, неряшливость, эгоизм, подлость, оскорбления, насмешки над своим
  товарищем,
  отрицательное влияние на друзей, поддержка в озорстве и хулиганстве

Детям раздаются бумажные ладошки, и каждый на нём
пишет одно слово, которое подходит к образу его друга. Затем ученики вместе
прикалывают их к кругу.

Тест- какой ты друг
 Умение дружить – качество, которым обладает не
каждый. Хорошего друга ценят, им дорожат, и такой человек редко бывает одинок.
А вы умеете дружить? Чтобы найти ответ на этот вопрос, я предлагаю вам тест. На
каждый вопрос – три варианта ответа, вам необходимо выбрать один из
предложенных.
Тест:
1. Своими самыми лучшими друзьями (подругами) ты
считаешь тех,
А. С кем у меня складываются отличные отношения.
В. На кого можно всегда положиться в трудную ситуацию.
С. Кто умеет многого добиваться в жизни.
2. Честно говоря, тебе очень хотелось, чтобы твои
лучшие друзья…
А. Были классными и интересными личностями.
В. Помогали тебе, когда ты об этом попросишь.
С. Никогда не предавали тебя в трудную минуту.
3. Если тебе предложили выбрать одну из книг для
чтения по вечерам, то это была ба книга…
А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие
отношения в жизни.
В. Про интересных людей и их приключения.
С. Детектив или фантастика.
4. На перемене одноклассники начинают спорить и,
кажется, вот-вот поссорятся. Как ты себя при этом поведешь?
А. Попытаюсь их утихомирить…
В. Отойду в сторону – это не мои проблемы.
С. Разберусь – кто прав, а кто виноват – и выскажу свое мнение.
5. Согласишься ли ты с утверждением, что большинство
людей были бы гораздо счастливее, если больше доверяли друг другу?
А. Думаю, что да.
В. Я не уверен(а).
С. По-моему, счастье не в этом.
6. Как ты считаешь у тебя есть качества, которыми ты
гордишься, но которые так и не оценили ( может быть, пока ) твои друзья?
А. Сомневаюсь.
В. Мне такая мысль никогда в голову не приходила…
С. Однозначно да.
7. Ты знаешь, что у друга ( подруги ) случилась
неприятность и он(а) скорее всего позвонит и попросит тебя помочь. Ты….
А. Не стану дожидаться и позвоню сам(а).
В. Посочувствую по телефону.
С. Попрошу родителей сказать, что меня нет дома.
Оценка результатов теста.
Сложите вместе относящиеся к вам баллы. Сумма баллов
покажет вам результат.

А

В

С

1

0

3

6

2

6

0

3

3

6

3

0

4

0

6

3

5

6

3

0

6

3

0

6

7

6

3

0

0–20 баллов:
Наверное, тебе вряд ли удалось бы толком ответить, а
зачем вообще друзья. Тебе, в сущности, и без них не плохо,… Что хочешь, то и
делаешь, опять же – никаких обязательств перед человеком, с которым дружишь…
Задумайся: а тебе никогда не бывает одиноко в глубине
души? Все-таки в одиночку трудно прожить на свете.
21 – 33 балла:
Ты личность, с которой интересно и приятно общаться. О
том, чтобы заполучить тебе в число лучших друзей, мечтают многие. К тому же у
тебя есть замечательное качество – надежность: ты никогда не подведешь в
трудную минуту. Словом, ты действительно умеешь дружить, и твоим близким людям
можно просто позавидовать.
34 – 48 баллов:
Для тебя дружба – это все или почти все. Ты изводишься
(и изводишь других), когда тебе подолгу приходится не видеться с человеком,
которого считаешь другом или подругой. Ради этого человека ты готов(а ) даже
отодвинуть свои интересы в сторону. Попытайся спуститься с небес на землю!

5.
Обсуждение вопроса для чего нужны друзья? (3 мин.)
-
А для чего нужны друзья?
Учитель
обобщает ответы детей.
-
Существует мнение, что слово друг образовано от слова другой, то есть иной, не
Я. И настоящая тайна дружбы содержится в том, что благодаря ей маленькое
человеческое Я  расширяется, включает в себя другую жизнь, обогащается ею. В
этом понятии — глубина человеческой сущности, заключающаяся в том, что человек
не может быть счастлив один. Уместно вспомнить библейское «не хорошо быть
человеку одному; сотворим ему помощника, соответственного ему», то есть
сотворим друга, другого, который разделит жизнь, ее заботы и радости.
-
Аристотель считал: "Дружба – самое необходимое для жизни, так как никто не
пожелает жизни без друзей, даже если он имел бы все остальные блага".
6.
Игра «Знаю ли я своего друга?» (7мин.)
-
Чаще всего дружба бывает крепкой, верной и долгой, если у людей одинаковые интересы,
вкусы, им нравятся одинаковые игры, занятия.  Хорошо ли вы знаете своих друзей?
Внимательны ли вы к ним? Знаете ли, что они любят, чем интересуются, о чем
мечтают? Поднимите, пожалуйста, руки те, кто считает себя настоящими друзьями.
Одну
пару учитель приглашает к доске.
 -
Сейчас мы поиграем в игру «Знаю ли я своего друга?». В этой игре участвует одна
пара друзей. Я буду задавать вопросы. Один из друзей запишет ответ на доске,
потом мы выслушаем другого. Мы сравним их ответы и сделаем вывод, хорошо ли они
знают друг друга.
Одному
из участников игры завязывают глаза, другой подходит к доске, чтобы писать
ответы на вопросы.
Учитель
задает вопросы, один из участников пишет ответ на доске, когда ответ будет
написан, другой отвечает.

-
Какой урок у него любимый?
-На
чем он любит кататься?
-Какое
время года у него любимое?
-Какой
вид спорта любит?
-Кем
хочет стать, когда вырастет?
-Какое
животное он хотел бы иметь дома?
- Назови свой любимый цвет? (Красный, желтый, зеленый)
- Что тебе больше нравится? (Яблоки, бананы, груши?)
- Какой из предметов любимый? (Математика, чтение, русский язык)
- На чём больше любишь кататься? (На коньках, на лыжах, на санках)
- Чем больше нравится рисовать? (Карандашами, красками,
фломастерами)
- Какое время года любимое? (Зима, весна, осень)
- Какой вид спорта любите? (Фигурное катание, теннис, футбол)
- Что больше по вкусу? (Торт, шоколад, конфеты)
- Какой для вас лучший подарок? (Игрушки, книги, одежда)
- Что бы ты подарил другу? (Игрушку, книгу, сувенир, сделанный
своими руками)
- Кем хочешь стать, когда вырастишь? (Учителем, врачом,
бизнесменом)
- Кого бы ты хотел иметь дома? (Кошку, собаку, попугая)
- Какие книги любишь читать? (О животных, сказки, фантастику)
- Твой любимый день недели? (Пятница, суббота, воскресенье)
- Какой бы фильм посмотрел сейчас? (Приключенческий, сказку,
мультики)
- Мы
видим, что {имя) хорошо знает, чем живет его друг, какие у него интересы,
мечты. Это значит, что между ними установились доверительные отношения, что,
безусловно, служит признаком настоящей дружбы.
Подведение
итогов занятия (2мин)
-
Полезно ли для вас было наше сегодняшнее занятие? Какие выводы для себя вы
сделали?

Помните

Дружба
– величайшая нравственная ценность.

Необходимо
терпимо относиться к друзьям, учиться быть настоящим другом.

Сохраняйте
веру в хороших и добрых друзей.

Дружба
означает близость   взаимное тяготение людей друг к другу. Настоящий друг
лучше,  чем кто-либо другой, поймет ваше настроение, ваши переживания, проявит
сочувствие, в трудную минуту утешит и поддержит, окажет бескорыстную помощь.
Товарищеские отношения строятся на основе взаимопонимания, уважения друг к
другу.
Рефлексия(5мин.)
Дружба
– главное чудо всегда,
Сто
открытий для всех настоящее,
И
любая беда – не беда,
Если
рядом друзья настоящие.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час -Дружба.docx

alt: Классный час на тему: « Что такое д ружба?»

alt: Основная часть (33 мин.) 1.

alt: Сергей. Будь другом, дай, а то мне

alt: Как вы думаете, ребята, почему

title: Методическая разработка классного часа на тему: "Что такое дружба?"


file_name: задание по информатике Excel 21.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Лекция:
«История формирования языковедения».
Люди с глубокой древности
интересовались как родным языком, которым они пользовались с детства, так и
языками других народов. Но интерес этот не отличался предметной
обособленностью. Языком интересовались либо исходя из практических
потребностей, либо в связи с религиозно-мифологическими или философскими
взглядами. Прежде всего, знание языка нужно было для письменного изложения
наиболее важной устной информации. Знание языка необходимо было также при
составлении словарей. Знание грамматики было связано как с письменной
потребностью, так и с религиозными и философскими задачами. Например, жителям
Древней Индии необходимо было запоминать длинные религиозные тексты – мантры. В
Древней Греции знание грамматики связывалось с необходимостью философских
рассуждений и публичных выступлений. Так, древние греки не разграничивали
понятий «язык» и «речь» – их называли словом logos.
Только с конца эпохи
Возрождения и начала Нового времени, когда люди стали интересоваться сходством
и различием многочисленных языков мира, появилась собственно наука о языке.
Создателями науки о языке, на наш взгляд, следует считать двух французских
ученых – Антуана Арно (1612 – 1694) и Клода Лансло (1616 – 1695). В 1660 году
они выпустили книгу под названием «Грамматика общая и рациональная, содержащая
основы искусства речи, изложенные ясным и естественным языком, толкование
общего в языках и главные различия между ними, а также – многочисленные новые
замечания о французском языке».
Авторы-создатели этой книги
считали, что люди, говорящие на разных языках, мыслят одинаково и пользуются
одними и теми же логическими конструкциями и категориями. Разные языки служат
лишь средством различного выражения одного и того же мыслительного процесса. А.
Арно и К. Лансло разработали универсальную методику лингвистических
исследований, которая заключалась в следующем: вначале на материале небольшого
количества языков исследователи выявляют то общее, что характерно для этих
языков, и строят обобщенную их грамматику. Затем к исследованию привлекаются и
другие языки, выясняются новые черты сходства и различий, вносятся поправки в
предыдущую модель грамматики, и строится новая общая грамматика. Затем к
обследованию привлекаются новые языки, и процесс повторяется. Порождаются все
новые и новые универсальные грамматики. Эта методология имеет место и в
современном состоянии науки. В грамматике А. Арно и К. Лансло описывались
закономерности письма, фонетики, морфологии и синтаксиса. По образцу и подобию
этой грамматики создавались в дальнейшем грамматики разных языков таких
авторов, как Н. Бозе, Дюмарсе (дю Марсе), Кондильяка, Саспа, Сикара, Дж.
Хэрриса, И.Ю. Скалигера, М. Литуануса, Ю. Крижанича, Г.В. Лейбница, М.В.
Ломоносова, Кёрду, У. Джоунса, С. Гярмати, Ф. Шлегеля и др.
Представители этого
направления считали конкретные языки различными репрезентациями единого
мирового логического языка.
Следующий этап развития науки
о языке связан с именем Вильгельма фон Гумбольдта (1767 – 1835).
Он считал, что единство всех
языков проявляется не только (и не столько) в том, что язык связан с мышлением,
законы которого едины для всего человечества, но и в том, что существует единая
языкотворческая сила человечества, единый процесс образования языков. Эта
творческая сила проявляется в наличии сходных единиц языка, в их производстве и
комбинировании. Различия же языков, по мнению В. фон Гумбольдта, обусловлены
различиями духовных особенностей народов, которые в языках проявляются в разных
способах сочетаемости языковых единиц и их производстве.
Труды В. фон Гумбольдта
написаны характерным для того времени абстрактным языком, который достаточно
труден для восприятия и понимания. Не случайно некоторые ученые не могли
удержаться от язвительных намеков в его адрес. Например, языковед В. Томсен говорил
по этому поводу: «…Несмотря на всю признательность, …несмотря на все восхищение
этой гениальной умственной работой, нельзя отделаться, говоря с чисто
языковедческой точки зрения – после того, как с трудом пытаешься пробраться
сквозь дебри его языковой философии, – от впечатления чего-то такого, что очень
далеко лежит от нас, от эмпирического понимания языка нашего времени;
абстрактное и нереальное, подчас даже мистическое, в лингвистических трудах В.
Гумбольдта не позволяет нам полностью оценить значение его работ или даже
понять то влияние, которое они якобы оказали на развитие языкознания» (69 –
70).
Несмотря на колкие замечания в
адрес В. фон Гумбольдта, языковеды до сих пор пользуются его типологической
классификацией языков.
Следующий этап в развитии
науки о языке принадлежит швейцарскому ученому Фердинанду де Соссюру (1857 –
1913).
Этот ученый мало публиковался
при жизни. Его знаменитое сочинение – «Курс общей лингвистики» – появилось
довольно необычным образом. После смерти Ф. де Соссюра его последователи Шарль
Балли, Альберт Сеше и Альберт Ридлингер собрали и обработали конспекты
студентов, слушавших лекции Ф. де Соссюра. Книга «Курс общей лингвистики» вышла
в свет в 1916 году. Эта книга оказала мощное воздействие на развитие
лингвистики в ХХ веке и продолжает свое влияние и сейчас.
Однако уже в середине прошлого
века французский исследователь Роже Годель, проанализировав заново конспекты
лекций Ф. де Соссюра и остатки его рукописей, пришел к выводу, что
редакторы-составители книги внесли от себя целый ряд положений, противоречащих
основным идеям Ф. де Соссюра. Видимо, в оценке теории Ф. де Соссюра следует
учитывать и открывшиеся новые факты.
Заслугой Ф. де Соссюра
является, прежде всего, установление основных аксиоматических положений для
лингвистики в целом, которые были представлены им в виде дихотомий: язык и
речь, означающее и означаемое, парадигматика и синтагматика, синхрония и
диахрония. Выясняется, что у самого Ф. де Соссюра и его редакторов различное
понимание объекта и разделов науки о языке, что позволяет внести коррективы в
существующие описания (см. последующее изложение).

file_name: 15. Лекция.docx

alt: Различия же языков, по мнению В


file_name: 3 sparrow low slow.docx

title: Present Simple. Лексика 3 класс Rainbow English