extracted_text:
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика

Тема урока:
Способы
подчинительной связи. Согласование.
Цели: 1. Повторить,
расширить и систематизировать знания учащихся о согласовании.
2. Развивать у
учащихся умение определять словосочетания, связанные по способу согласования,
умение выполнять словообразовательный разбор слов
3. Воспитывать
уважение к родному языку и желание изучать русский язык на основе текста № 46,
стр.24
Учащиеся готовятся
к уроку.
1.Актуализация
знаний
Работа со словами: концепция, мировоззрение,
миропонимание
Учащиеся работают
со словами
2. Изучение нового
материала
Работа
над текстом № 46, стр.24
Словарная работа ( концепция – система
взглядов, основная мысль; мировоззрение – система взглядов
на природу и общество; миропонимание – то или иное
понимание мира, действительности, система взглядов. )
- Какова главная
мысль текста?
- Почему
необходимо знать не только родной язык, но и другие языки?
-Как можно
озаглавить текст?
-Выполните задания
к тексту.
Запись
в тетрадь для правил Способы подчинительной связи
согласование управление римыкание
такой способ
связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное.
Н-р, любимая книга (согласуются в ж.р, ед.ч, им. п) Способы
выражения главного слова – им сущ, а зависимого – прилагательное, местоимение,
причастие, порядковое числительное. Н-р, красный галстук,
затерявшийся остров, мой дом, седьмое число
Слушают,
записывают, выполняют задания, ведут вопросно-ответную беседу, работают в
группах, по парам, индивидуально.
3. Закрепление
материала
-Выполнение
заданий № 46, стр 24 (выпишите словосочетания, связанные по способу
согласования, чем выражены главные и зависимые слова, в чём согласуются?)
Образец: родному
языку ( в м.р, ед.ч., д.п.), обыкновенным знаниям, для арабского и персидского
языков, свой скот, своего сына, русской грамоте, русский язык, родную культуру,
их язык, твои глаза, иного народа.
Выполняют по
группам задания, индивидуально, по парам, выходят к доске, отвечают, пишут.
4. ОО и ОдО
предлагается
заполнить листы самооценивания и взаимооценивания
Заполняют листы
5. Рефлексия
Постер «Школа»
Выполняют постер
6.Последущее
задание
№ 50, стр.28
письменно + теория, стр.27
Запись в дневниках

file_name: конспект.docx

alt: Заполняют листы 5. Рефлексия

intro:
Тема урока: Способы подчинительной связи. Согласование.
 Повторить, расширить и систематизировать знания учащихся о согласовании.

2. Развивать у учащихся  умение определять словосочетания, связанные по способу согласования, умение выполнять словообразовательный разбор слов

3. Воспитывать  уважение к родному языку и желание изучать русский  язык на основе текстаконспект

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
«Формирование математической грамотности в начальных классах через
уроки математики и другие предметные области».
          Формирование
функциональной грамотности обучающихся является одной из основных задач
обновленного содержания образования, а математическая грамотность – важная
составляющая общей функциональной грамотности. Время требует искать новые
подходы в деле обучения и воспитания школьников, владеющих компетенцией
«математическая грамотность». Ученик начальных классов должен получить
ответы на вопросы: зачем мне нужна математика?  Как я могу этими знаниями
распорядиться в реальной жизненной ситуации?   Таким образом,
математическая грамотность – это способность младшего школьника определять и
понимать роль математики в мире; умение применять математические знания для
решения возникающих в повседневной жизни проблем. Математическая грамотность
формируется не только на уроках математики, но и при изучении других учебных
предметов, таких как технология, окружающий мир, английский язык. В своей
статье мы попытаемся поделиться опытом своей работы.

        На уроках математики мы   активно используем
уже известные приёмы и технологии, которые показали себя на практике. Но на
разных этапах урока математики удачно срабатывает правило: математику нужно
трогать, так как дети младшего школьного возраста в основном сенсорики
(складываем, отнимаем, делим с помощью кубиков). Даем учащимся потрогать
модель, потрогать математику. Это дает свои результаты.  Главной задачей
уроков математики является интеллектуальное развитие ребенка, важной
составляющей которого является словесно - логическое мышление. Ежедневно
предлагаем учащимся «Задачки для раскачки»: логические цепочки, магические
квадраты, задачи в стихах, головоломки, математические загадки, кроссворды,
геометрические задания со счётными палочками. Например, Знайка, Незнайка и
Пилюлькин живут в домах №14, 17, 19. В каком доме живет каждый, если Знайка не
живет в доме 19 и 17, а Незнайка не живет в доме 19.

Или: 10 пауков построились в хоровод и каждый взял за лапку каждого из
своих соседей. Сколько всего лапок оказались свободными? Задачи с двух сторон:
Юля живет в девятиэтажном доме, на шестом этаже сверху. На каком этаже живет
Юля? При работе над текстовой задачей помогает ещё одно правило: математику нужно
проживать. Например, Маша ездит в школу на автобусе. От дома до
остановки Маша идет 5 мин, едет в автобусе 10 мин и еще 7 минут идет с
остановки до школы. Сколько времени нужно Маше, чтобы добраться до школы? Детям
на дом дается задание: узнать, сколько времени у вас занимает дорога до
школы, до ближайшего магазина, кинотеатра и т.п. Так дети учатся правильно
высчитывать нужное для чего-либо время. При изучении темы «Периметр», находили
периметр не только фигур, представленных в учебнике, но и периметр класса, а на
дом было задано, найти периметр своей комнаты. Применение математических знаний
и умений требуется и при решении задач профориентационной направленности, где
предлагается помочь домохозяйке, повару-кондитеру, продавцу, и т.д. Например,
мама отправила Петю в магазин со списком продуктов, которые необходимо купить
(молоко – 42 рубля, хлеб – 30 рублей, сметана – 28 рублей). Сколько рублей
составляет стоимость всей покупки? Сколько сдачи принесет Петя, если мама дала
ему 150 рублей? Решение разного рода нестандартных математических задач: в
коробке лежат 5 карандашей: 2 синих и 3 красных. Сколько карандашей надо взять
из коробки, не заглядывая в неё, чтобы среди них был хотя бы 1 красный
карандаш? Комплекс таких заданий расширяет математический кругозор школьников и
способствует развитию математической грамотности.

        Интегрированные уроки «Математика и окружающий мир»
совершенствуют вычислительные навыки и умения решать задачи, примеры,
сравнивать величины вырабатывают умения самостоятельно применять знания в
комплексе в новых условиях. Например, найдите значения выражения, и вы узнаете
какого числа в январе месяце отмечается День заповедников и национальных парков
в России?   5507 – 229 * 24 = 11
- 1
га дубового леса продуцирует (производит) в год 830 кг кислорода.

1 га березового леса -725 кг кислорода.
1
га соснового леса-540 кг кислорода. Сколько всего кг кислорода продуцирует в
год весь лес?
-
Богат и разнообразен растительный мир нашего края. Множество удивительных
растений можно встретить на ее территории. Но, пожалуй, самые красивые творения
природы – это цветы. Из 250 тыс. видов растений Земли 10 часть находится в
угрожающем положении. Сколько видов растений на земле на грани исчезновения?
Задачи
на экологическую тему. Для образования в природе слоя почвы толщиной 5 см
требуется 2000 лет. Сколько лет потребуется для образования слоя почвы в 12 см?
Или: кукушка, которую слышат часто дети во время экскурсий в лес, съедает в
день в среднем до 40 гусениц, 5 личинок майского жука, до 50 личинок щелкунов.
Сколько вредных насекомых съедает кукушка за неделю? Так на уроке окружающего
мира «Осенние изменения в неживой природе», «Зимние изменения в неживой
природе», «Весенние изменения в неживой природе» ребята не только познают,
наблюдают явления и объекты природы, не только сравнивают, анализируют их, но и
занимаются математикой. Виды заданий: построение графиков, схем, диаграмм
изменения температуры за неделю, таблиц наблюдений.

        Практический опыт жизнедеятельности показывает, что
математика применяется практически во всех областях человеческой деятельности,
в разных профессиях. Мы исследовали, как используются математические знания в
технологии, раздел кулинарии. Например, для того, чтобы испечь блины, надо
взять 320 г муки, сахара в 16 раз меньше, чем муки. А соли на 13 г меньше, чем
сахара. Масла – 25г. Сколько граммов ингредиентов надо, чтобы испечь блины? На
сколько граммов муки больше, чем масла?  Или, например, для пирога из
4-х
яиц надо 180 г муки, 120 г сахара и 80 г масла. А сколько продуктов надо для
пирога из 5 яиц? При изучении темы «Интерьер жилого дома. Декорирование оконных
проёмов» даётся задание: выполните эскиз оформления окна детской комнаты. На
основе выполненного эскиза рассчитать количество необходимой ткани на пошив
штор.  Выполнить расчет расходов на оформление окна детской комнаты, в
расчетах учитывать крепёжные элементы. Рассматривая тему «Бюджет семьи» дается
задание: скоро в школу, за лето ты выросл(а) и тебе нужно купить новые вещи,
обувь и принадлежности для занятий.  Составь список, что нужно приобрести
и затраты. Что можно сделать, чтобы всё осуществить?
Технология,
раздел технический труд. Изготовление модели часов. В ходе выполнения работы
младший школьник читает чертёж: из чего состоит модель часов, определяет число
деталей, определяет форму каждой детали. Далее происходит изучение изделия по
образцу: способ соединения и порядок изготовления изделия. Сборка модели часов
и использование на уроках математики. Таким образом, ученик анализирует,
обосновывает, констатирует, оценивает, выполняет коррекцию. Всё это
формирует умения и навыки математической грамотности через критическое
мышление.

file_name: Формирование математической грамотности в начальных классах.docx

alt: Формирование математической грамотности в начальных классах через уроки математики и другие предметные области »


extracted_text:
Организация рабочего
места аудитора с внедрением НОТ
Рабочее место
— это закрепленный за работником участок производственной площади, оснащенный
в соответствии с требованиями контрольно-аудиторского процесса оборудованием,
приборами (вычислительной техникой, диктофонами, печатными машинками и пр.).
Научная организация рабочего места предусматривает
создание ревизору, аудитору условий, необходимых для высокопроизводительного и
качественного труда с наименьшими затратами физических усилий и нервного
напряжения.
Организация рабочего места тесно связана с формами и
методами контрольно-аудиторского процесса в целом, что проявляется в
организации труда. Рационализация процессов и приемов труда способствует
устранению лишних физических нагрузок ревизора, аудитора (инвентаризация товаров
крупногабаритных размеров, а также товаров, хранящихся в высотных складах, и
др.), определению потребности в оборудовании рабочего места приборами,
позволяющими экономить время.
Таким образом, под организацией рабочего места понимают
систему мер по созданию на рабочем месте условий, необходимых для достижения
высокой производительности труда при наиболее полном использовании технических
приемов, способствующих снижению утомляемости и сохранению здоровья человека.
Организация рабочего места зависит от объема работ,
количества и состава закрепленных операций, системы обслуживания, уровня
механизации и других факторов.

Рис. 1.
Разработка и внедрение НОТ в контрольно-аудиторском процессе

Организация труда по функциональному обслуживанию
рабочих мест предусматривает комплекс мер, обеспечивающих наиболее
рациональное выполнение контрольно-аудиторских процедур работниками в
соответствии с возложенными на них функциями. В связи с этим следует изучить
совокупность факторов, влияющих на функциональную организацию рабочего времени
и места, т.е. классификационную характеристику рабочего места. Классификация
рабочих мест включает группировку их по однородным признакам, которые зависят
от характера трудовых функций и кооперирования, использования в
контрольно-аудиторском процессе работников, орудий и предметов труда.
Рабочим местом ревизора, аудитора является стол. Вместе
с тем, выполняя контрольно-аудиторские процедуры, контролеры исследуют объекты
контроля на базах, складах и в других местах хранения и использования
ценностей, подлежащих контролю. Поэтому в рабочую зону ревизора, аудитора
включают комплекс участков на предприятии, где непосредственно осуществляется
контрольно-аудиторский процесс, а также на других объектах, где выполняются контрольно-аудиторские
процедуры (проверка состояния расчетов на других предприятиях, взаимный
контроль операций в банке и др.).
На одном рабочем месте работает один или несколько
работников, выполняющих аналогичную функцию в контрольно-аудиторском процессе
(инвентаризация ценностей в местах хранения, измерение расстояния перевозки
грузов и др.). Каждый работник имеет свою рабочую зону.
Рабочая зона —
это площадь, на которой непосредственно размещены орудия труда, используемые
ревизором, аудитором, а также место, где он сам находится в момент выполнения
контрольно-аудиторских процедур.
Таким образом, при организации труда по функциональному
обслуживанию рабочих мест ревизоров, аудиторов необходимо предусмотреть
транспортные средства для поездок в местность, не обслуживаемую муниципальным
транспортом, обеспеченность массоизмерительными приборами, доставку документов
из помещений архивного хранения и т. п.
Обеспечение благоприятных условий труда предусматривает
создание физиолого-гигиенического комфорта для выполнения
контрольно-аудиторских процедур. Ревизоры, аудиторы в течение 7—8 ч в сутки
работают, сидя за столом. Поэтому очень важно, чтобы габаритные размеры его
соответствовали требованиям НОТ. Исследования показывают, что высота
конторского стола должна соответствовать высоте локтей человека в положении
сидя, высота стула — высоте коленного сустава над полом, принимая во внимание
высоту каблука. Сидение стула не должно быть плоским. Незначительное
углубление создает удобство для рабочей позы ревизора, аудитора. Более удобны
и гигиеничны стулья с мягким сиденьем. Спинка стула должна быть широкой и
выгнутой, по форме спины человека.
На столе не должно быть ничего лишнего. Поскольку
взгляд работающего в основном направлен на левую сторону стола, то на нем
размещают еще не выполненные документы, справа — выполненные. Размещая столы в
рабочем помещении ревизоров, аудиторов, следует исходить из целей повышения
производительности труда при минимуме затрат энергии. Одновременно принимают во
внимание физиолого-гигиенические факторы — кубатуру, площадь, направление
дневного света и искусственного освещения, падающего на стол.
Освещение
является важным фактором, влияющим на производительность труда ревизора,
аудитора. Хорошее освещение позволяет выполнять работы, не напрягая зрение,
создает у контролеров ощущение бодрости, усиливает зрительное восприятие. И
наоборот, при плохом освещении развивается раздраженность и снижается внимание,
что приводит к ошибкам в выполнении контрольно-аудиторских процедур.
Для работников, занятых контролем и аудитом, наиболее
благоприятным является естественное освещение. Физиологи утверждают, что при
естественном освещении производительность труда на 10 % выше, чем при
искусственном. В рабочих помещениях освещение может быть боковым, верхним и
комбинированным.
Для обеспечения равномерного постоянного освещения
рабочих мест часто используют искусственное освещение. В качестве источников
искусственного освещения применяют электрические лампы накаливания и
люминесцентные. Для достаточного освещения рабочего места площадь его должна
составлять не менее 33 % общей площади внешних стен. На качество
искусственного освещения влияют размещенные рядом дома, степень загрязненности
окон и другие факторы. Освещение должно быть достаточным и не мигать,
обеспечивать защиту глаз от прямого попадания лучей света. Не должно быть
резких переходов от света к тени. Достаточно, чтобы стол длиной 1,5 м освещался
одной настольной лампой (60 Вт), размещенной над ним на высоте 35 см.
Настольную лампу ставят слева и немного впереди от
работающего, в противном случае тень от правой руки ухудшает видимость и
мешает работать. Свет должен быть мягким и не слепить. Чтобы избежать
ослепления ярким светом, лампу прикрывают зеленым или белым матовым абажуром.
В современных условиях широко применяют люминесцентные
лампы, известные под названием «лампы дневного света». При этих лампах
утомление глаз наступает позднее, чем при обычных лампах накаливания, а
производительность повышается.
Лучшая острота зрения бывает при белом освещении, хуже
— при голубом. Цвет освещения влияет не только на зрение, но и на общее
самочувствие и трудоспособность.
Для большей эффективности как естественного, так и
искусственного освещения помещение рабочей комнаты рекомендуется окрашивать в
светлые тона. При этом чем светлее окраска стен, тем выше эффективность
отражения света. Например, коэффициент отражения света, падающего на
поверхность белого цвета, — 0,9, светло-желтого — 0,75, салатового — 0,7,
красного — 0,29, темно-синего — 0,09 и черного — 0,04.
Температурный режим при прочих равных условиях также влияет на производительность труда.
При низкой температуре у человека, работающего сидя, немеют конечности,
уменьшается скорость движений. Теплая одежда, хотя и снижает потерю внутреннего
тепла, однако создает неудобство и замедляет движения, укоряет утомление. Повышенная
температура также отрицательно отражается на производительности труда —
ускоряется дыхание, увеличивается потоотделение, что приводит к потере соли в
организме, появляется ощущение слабости.
У взрослого человека при температуре окружающего
воздуха 20 °С в состоянии отдыха выделяется около 0,9 л, а в случае особо
тяжелой работы — 7—8 л воды в сутки. Важной мерой, предупреждающей потерю влаги
организмом, является установление питьевого режима. Так, для одного человека за
смену необходимо 1,5—2 л воды при температуре до 30 °С и 3—3,5 л при
температуре выше 30 °С. Питьевую воду рекомендуется газировать с добавлением
0,2— 0,5 % кухонной соли.
Оптимальным температурным режимом в рабочих помещениях
ревизоров, аудиторов является 18—20 °С.
В помещениях, где работы выполняют на вычислительных
машинах, при отделке стен и потолка используют звукоизолирующие материалы —
перфорированные конструкции, акустическую штукатурку и др.
Для обеспечения благоприятных условий труда на рабочем
месте необходимо, чтобы воздух в комнате удовлетворял требованиям гигиены. От
размеров помещения зависит чистота воздуха. Неудовлетворительным считают
воздух, содержащий 0,07 % углекислоты.
Для притока свежего воздуха рабочее помещение рекомендуется
проветривать через каждый час работы. Труд ревизора, аудитора требует напряжения
нервов, что способствует утомляемости, которую ликвидируют производственной
паузой.
Рабочая поза
является важной предпосылкой правильной организации труда. От нее зависит
максимальная экономия сил ревизора, аудитора. Физиологи утверждают, что длительное
ежедневное повторение рабочей позы работника может быть причиной появления
разных патологических изменений в организме человека.
Многолетние наблюдения дают основание для вывода, что
неправильный выбор рабочей позы приводит к развитию у ревизоров, аудиторов
кособокости. У преобладающего большинства их после многолетнего труда правое
плечо выше левого. Во время работы необходимо следить за правильным положением
корпуса тела и ног. Существуют определенные рекомендации физиологов
относительно правильной рабочей позы ревизоров, аудиторов, которых следует
придерживаться. Рабочую позу ревизора, аудитора считают правильной, если
колени в положении сидя находятся под рабочей плоскостью (столом).
С возрастом эластичность хрусталика глаза уменьшается
и до 40—45 лет настолько ослабевает, что выполнять работы на нормальном
расстоянии от глаз (30—35 см) становится невозможно. Поэтому при первых
признаках возрастной дальнозоркости необходимо обращаться к врачу.
Исследования показывают, что чем раньше ревизор, аудитор начнет работать в
очках, тем лучше сохраняется зрение.
Правильный выбор рабочей позы не даст желаемых результатов,
если ревизоры, аудиторы не будут выполнять во время производственной паузы
физических упражнений. Эксперименты показывают, что в течение рабочего дня все
работники должны дважды делать производственную гимнастику с одновременной
вентиляцией помещения. Одновременно с повышением производительности труда
производственная гимнастика способствует улучшению общего остояния организма и
повышает его сопротивляемость инфекционным заболеваниям.
Меры НОТ на рабочем месте ревизора, аудитора включают
не только санитарно-гигиенические условия (размер рабочей зоны, чистота
воздуха, освещение, температура, шум, вибрация), но и питание, которое не
должно быть чрезмерным и соответствовать затратам энергии работника.
К важнейшим мерам НОТ на рабочем месте относят также
производственную эстетику и культуру труда, т.е. рациональное сочетание цвета
оборудования и рабочей зоны, чистоту на рабочем месте, эстетическое оформление
рабочего места, одежды, позу и культуру труда.
Следовательно, комплекс мер НОТ на рабочем месте
работника, занятого контрольно-аудиторской работой, обеспечивает сохранение
здоровья и выполнение служебных обязанностей с наибольшей эффективностью.


extracted_text:
Вариант  1.
1.  Определить  период колебаний  в  контуре,
состоящем  из  катушки  индуктивностью
      2 * 10-4  Гн   и  конденсатора  ёмкостью
8  мкФ.
2.  Определить  индуктивность  колебательного  контура,
электроёмкость  которого  равна  1 мкФ,
    а  частота  колебаний  8 МГц.
3.  Индуктивность  контура  0,01 Гн,  а  ёмкость  10-6
 Ф.Конденсатор  зарядили  до  напряжения                     100 В.
Какой  максимальный  ток  возникнет  в  контуре  в  процессе  ЭМК ?
4.  В  цепь  переменного  тока   включен  резистор
с  сопротивлением   0,5 кОм.  Напряжение
  в цепи  изменяется  по  закону   u
= 280 sin100πt.  Написать
уравнение зависимости  силы  тока
 от  времени,  найти  действующие   значения   силы  тока
и  напряжения.

                                                 Вариант
2
1.  Определить  период колебаний  в  контуре,
состоящем  из  катушки  индуктивностью  8 мГн
     и  конденсатора  ёмкостью  20  мкФ.
2.  Определить,  электроёмкость   колебательного
контура,   индуктивность  которого  равна
     20 мкГн,  а  частота  колебаний   0,8 МГц.
3.  Индуктивность  контура  2 * 10 -2   Гн,
а  ёмкость  10-6  Ф.  Максимальный  ток,  возникающий
     в  контуре  в  процессе  ЭМК,  равен  0,4 А.  До
какого  напряжения  зарядили  конденсатор ?
4.   В  цепь  переменного  тока   включен  резистор
с  сопротивлением   250  Ом.  Напряжение
     в цепи  изменяется  по  закону   u
= 36 sin100πt.  Написать
уравнение зависимости  силы  тока
     от  времени,  найти  действующие   значения   силы
тока   и  напряжения.

                                                  Вариант
3
1.  Определить  частоту  колебаний  в  контуре,
состоящем  из  катушки  индуктивностью
     1,5* 10-4  Гн  и  конденсатора  ёмкостью  28
мкФ.
2.  Индуктивность  колебательного  контура
25  мкГн.  Какой  конденсатор  надо  включить
    в  контур,  чтобы  получить  колебания  с  периодом
0,04 с ?
3.  Определить индуктивность  колебательного
контура,  если   максимальный  ток,  возникающий      в  контуре  в  процессе
ЭМК,  равен  0,4 А,  а   конденсатор   ёмкостью  3  мкФ   зарядили  до
напряжения  100 В.
4.  В  цепь  переменного  тока   включен  резистор.   Напряжение
и  сила  тока   в цепи  изменяются  по  законам   u =
140 sin 314t,   i = 0.2 sin 314t.  Найти  сопротивление
резистора  и  потребляемую  им  мощность.
                                                                 Вариант
4
1.  Определить  частоту  колебаний  в  контуре,
состоящем  из  катушки  индуктивностью
     2 * 10-5  Гн  и  конденсатора  ёмкостью  4,5
* 10-7  Ф.
2.  Ёмкость  колебательного  контура  2500  пФ.
Какую  катушку  надо  включить  в  контур,  чтобы       получить  колебания  с
периодом  0,04 с?
3.  Определить  ёмкость  колебательного  контура,
если   максимальный  ток,  возникающий
 в  катушке  индуктивностью  0,035 Гн,  равен  0,4  А,  а
конденсатор   зарядили  до
  напряжения  100
В.
4.  К бытовой  сети (220 В,  50 Гц)  подключен
прибор  с  активным  сопротивлением  1,2 кОм.  Написать  уравнения
зависимости  напряжения  и силы  тока от  времени   в  этой цепи.

                                                  Вариант
5
1.  Определить  циклическую  частоту  колебаний  в
контуре, состоящем  из  катушки     индуктивностью  45  мГн    и  конденсатора
ёмкостью  200 пФ.
2.   Определить    электроёмкость колебательного
контура,  индуктивность которого  равна
1 мкГн,  а  период  колебаний  8 * 10-3 с.
3.  Максимальный  заряд,  накопленный
конденсатором,  равен  50 мкКл.  Каков     максимальный  ток,  возникающий  в
контуре  в  процессе  ЭМК,  если   ёмкость  конденсатора  равна  4000 пФ,
 а  индуктивность  катушки  0,1 Гн ?
4.  .  К бытовой  сети (220 В,  50 Гц)  подключен
прибор  с  активным  сопротивлением  550  Ом.  Написать  уравнения
зависимости  напряжения  и силы  тока от  времени   в  этой цепи.

alt: Вариант 1. 1. Определить период колебаний в контуре, состоящем из катушки индуктивностью 2 * 10 -4

intro: Предлагаю 5 вариантов заданий по теме "Электромагнитные  колебания". Каждый вариант содержит 4 задачи. Можно предложить их в качестве индивидуального домашнего задания или для работы на уроке по решению задач по данной теме. Работа на уроке может быть как индивидуальная, так и групповая.

title: Набор задач по теме "Электромагнитные  колебания"(физика, 11 класс)


extracted_text:
Содержание
и виды прибыли
Прибыль – это полученные доходы, уменьшенные на величину
произведенных расходов (ст. 247 Налогового кодекса РФ).

Убыток– возникает в случае превышения расходов над доходами и
характеризует отрицательный результат деятельности организации.
Прибыль
как экономическая категория выполняет важные функции:
n
характеризует конечный финансовый
результат деятельности предприятия, размер его денежных накоплений;

n
является источником инвестиций в
производственную и социальную сферу организации;

n
стимулирует расширение
производства;

n
формирует государственный бюджет в
виде налога на прибыль, так как через налоговую систему государство изымает
часть создаваемой прибыли организации.

Порядок
формирования прибыли (рис. 8.1) зависит от учетной политики организации.

Выделяют следующие виды прибыли:
n
валовая;
n
прибыль  от продаж ;
n
прибыль до налогообложения ;
n
чистая.
Формирование
прибыли

                    Чистая
прибыль используется предприятием самостоятельно.
Основные направления ее распределения:
n
Развитие организации (инвестирование
в основной капитал, на прирост оборотного капитала).
n
Социальное развитие (инвестиции в
социальную сферу-содействие в приобретении жилья, для лечения, отдыха,
дополнительного пенсионного обеспечения, компенсации проезда и др.).

n
Поощрение работников (по итогам
работы за год выплачивается дополнительная зарплата).

n
Выплата дивидендов собственникам.

n
Образование резервного фонда
(размер ежегодных отчислений составляет не менее 5% годовой чистой прибыли). Он
используется на выплату доходов учредителей при отсутствии или недостаточности
прибыли отчетного года

title: Содержание и виды прибыли


extracted_text:
Тематическое
планирование

№
п/п

Наименование
раздела, темы

Количество часов на раздел/тему

Форма проведения занятия

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Старт Программы

1

1

Вводный
  «Орлятский урок»

1

Флешмоб

Умение
  применять полученные знания из различных областей для решения практических
  задач.

Познавательные:
знакомство
  с треками Программы.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять учебно-творческую задачу.
Коммуникативные:
формирование
  детского коллектива и навыков работы в микрогруппе.

Мотивация
  на активное участие в Программе.

«Орлёнок – Лидер»

4

2

«Лидер
  – это…». «Я могу быть лидером»

1

Игра
  на
командообразование.
Динамические

паузы.

Беседа.
Тренинг
  на
выявления
  лидера в
команде.
Видео
  «Интервью с
лидером»

Знакомство
  с понятием «Лидер».
Умение
  объяснять своими словами качества и характеристики
человека-лидера.

Знать
  способы выявления лидеров в коллективе.

Познавательные:
- умение
  сравнивать свои качества с качествами лидера;
-
  умение сравнивать свои качества с качествами лидера.
Регулятивные:
умение
  оценивать свои поступки и действия, свои
возможности.
Коммуникативные:
-
  проявление инициативности, активности, самостоятельности;
-
  проявление

Формирование
  уважительного и доброжелательного отношения
друг

к
  другу.
Положительный
  опыт взаимоотношений в коллективе.

3

«В
  команде рождается лидер».
«КЛАССный
  выходной»

1

Беседа.
Тренинг.
Динамические

паузы.
  Верёвочный курс

4

«От
  идеи – к делу». КТД «Вместе мы сможем всё»

1

КТД

5

«Встреча
  с тем, кто умеет вести за собой». «Мы дружный класс!»

1

Встреча
  с интересными людьми. Динамические паузы

готовность
  выступить в роли
организатора,
  инициатора, руководителя,
исполнителя.

«Орлёнок – Эрудит»

4

6

«Кто
  такой эрудит?». «Я – эрудит, а это значит…»

1

Игра
  «Лото».
Интеллектуальная

игра
  «Вопрос от
эрудита».
Игра

«Интеллектуальный

кроссворд»

Формулирование
  утверждений (выводов), строительство
логических
  рассуждений.
Формулировка
  утверждений, строительство логических
Рассуждений.

Познавательные:
применение
  базовых логических универсальных действий:
классификация
  (группировка), обобщение.
Регулятивные:
планировать
  этапы предстоящей работы, определять
последовательность
  действий, объективно оценивать их.
Коммуникативные:
комментировать
  процесс решения поставленных задач,
проявлять
  этику общения.

Учебно-познавательный
  интерес к треку
«Орлёнок
  – Эрудит».
Активизация
  мыслительной деятельности и совершенствование
интеллектуальных
  качеств.

7

«Игра
  – это полезно и интересно». «Эрудит – это широкий кругозор»

1

Игра
  «Эврика».
Презентация
  «10
великих
  изобретений
русских
  учёных».
Круг
  Знаний

8

«Твори!
  Выдумывай! Пробуй!». КТД «Играй, учись и узнавай»

1

Работа
  в группах.
КТД

9

Встреча
  с эрудитом «Хотим всё знать!».
Итоги
  трека «На старте новых открытий»

1

Встреча
  с интересными людьми.
Динамические
  паузы.
Подведение
  итогов

«Орлёнок – Мастер»

5

10

«Мастер
  – это…».
«Россия
  мастеровая»

1

Блиц-высказывания.
Презентация
  учителя
о
  10 самых
известных
  мастерах
родного
  края,
России.
КТД
  «Россия
мастеровая»

Обогащение
  знаний о разнообразии профессий и их
роли.
Освоение
  основных мотивов

Познавательные:
развитие
  познавательного интереса и творческой
деятельности.
Регулятивные:
принятие
  цели и

Работа
  над осознанием ответственности за общее дело.
Осознание
  необходимости
уважительного
  отношения к культуре
своего
  народа.

11

«Город
  Мастеров».
«В
  гости к мастерам»

1

Игра
  по станциям «Город мастеров».
Экскурсия/мастер-
  класс

росписи,
  разнообразные
приёмы
  работы.

способность
  произвольно включаться в деятельность.
Коммуникативные:
высказывание
  своей точки зрения, умение договариваться с
одноклассниками,
  работая в группе.

12

«От
  идеи – к делу!». КТД «Мастер своего дела»

1

Тренинг
  «Мы мастера».
КТД

13-14

«Мастер
  – это звучит гордо!».
«Путь
  в мастерство» - подводим итоги

2

Встреча
  с интересными людьми. Динамические паузы

Подведение промежуточных итогов

2

15-16

Игра
  по итогам 3-х треков:
«Орлёнок
  – Лидер»
«Орлёнок
  – Эрудит»
«Орлёнок
  – Мастер»

2

Игра

Самостоятельно
  находить варианты решения творческой задачи.

Принимать
  и сохранять учебно-творческую задачу.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения, стремиться к
  координации при выполнении коллективных работ.

Широкая
  мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая
  социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

«Орлёнок – Доброволец»

2

17

«От
  слова к делу».
«Спешите
  на помощь безвозмездно!».
КТД
  «Создай хорошее настроение».
«С
  заботой о старших»

1

Просмотр
  мультфильма «Рука помощи».
Динамические
  паузы

Знакомство
  с понятиями «добро», «доброволец и
волонтёр»,
  «добровольчество», с качествами волонтёра и теми добрыми делами,
которые
  волонтёры

Познавательные:
анализ,
  обоснование своего суждения.
Регулятивные:
умение
  оценивать свои поступки и действия, свои
возможности.
Коммуникативные:
умение
  рассуждать, вести повествование, строить своё
высказывание
  в соответствии с поставленной задачей или вопросом.

Культура
  общения, уважительное отношения к
мнению
  другого человека.
Понимание
  значения нравственных норм и ценностей
как
  условия жизни личности, семьи, общества

18

Подготовка
  КТД «От идеи к делу». КТД «Подари улыбку миру!». «Доброволец – это доброе
  сердце».
«Портрет
  добровольца»

1

КТД
  «Флешмоб»

совершают.

«Орлёнок – Спортсмен»

5

19

«Движение
  – жизнь!».
«Основы
  ЗОЖ»

1

КТД
  «Зарядка». Динамические паузы. Работа с чек-листом.
Работа
  по группам «Основы ЗОЖ»

Осознание
  положительного влияния зарядки на укрепление здоровья.
Научиться
  систематизировать основные
составляющие
  здорового образа жизни.

Познавательные:
составлять
  комплекс утренней зарядки через совместную
групповую
  работу.
Регулятивные:
определение
  цели на занятии с помощью учителя.
Коммуникативные:
уметь
  работать в группе, общаться со сверстниками на
принципах
  взаимоуважения и помощи.

Соблюдение
  правил организации здорового образа жизни.
Формирование
  культуры здорового образа жизни человека.

20

«Мы
  гордимся нашими спортсменами».
«Сто
  затей для ста друзей»

1

Работа
  в группах.
Динамические

паузы.
Работа
  с чек-листом.
Игра
  с элементами ТРИЗ

21

КТД
  «Спортивное».
Спортивная
  игра «Книга рекордов»

1

КТД
  «Плакат
болельщика».
Игра-обсуждение

«Копилка

болельщика».
Работа
  с чек-листом.
КТД
  «Флешмоб»

22-23

«Встреча-подарок».
«Азбука
  здоровья»

2

Встреча
  с
интересными

людьми.
Динамические

паузы.
Работа
  с чек-листом.
Спортивные
  соревнования

«Орлёнок – Эколог»

4

24

«ЭКОЛОГиЯ».
«Страна
  экологии».
«Мой
  след на планете»

1

КТД
  «Экологическая
тропа».
Динамические

паузы

Сведения
  о понятиях экология и эколог.
Понимать
  необходимость соблюдения правил
экологического
  поведения на природе.

Познавательные:
ориентироваться
  в своей системе знаний: самостоятельно
предполагать,
  какая информация нужна для решения учебной задачи.
Регулятивные:
самостоятельно
  формулировать цель урока после
предварительного
  обсуждения.
Коммуникативные:
высказывать
  свою точку зрения и пытаться её
обосновывать,
  приводя аргументы.

Учебно-познавательный
  интерес к содержанию трека
«Орлёнок
  – Эколог».
Осознание
  ответственности за общее благополучие, основы
экологической
  культуры.

25

КТД
  «Знаю, умею, действую».
Экологический
  квест «Ключи природы».
Игра
  по станциям «Путешествие в природу»

1

Игра
  по станциям
«Путешествие
  в
природу».
Просмотр

мультфильма

«Мальчик
  и Земля»

26-27

Встреча
  с человеком, которого можно назвать настоящим экологом.
«Шагая
  в будущее – помни о планете»

2

Встреча
  с
интересными

людьми.
Динамические

паузы.
Подведение
  итогов.
Просмотр

мультфильма

«Орлёнок – Хранитель исторической
  памяти»

5

28

«Орлёнок
  – Хранитель исторической памяти».
«Традиции
  моей страны»

1

КТД
  «Альбом
памяти»,
поделка
  «Традиции
России»

Знать
  значение понятий “хранитель”, «хранитель
исторической
  памяти», проявление уважение к семейным ценностям и
традициям.

Познавательные:
умение
  делать сообщения на предложенную тему.
Регулятивные:
умение
  оценивать свои поступки и действия, свои
возможности.
Коммуникативные:
ответственное
  отношение к своим обязанностям в
процессе
  совместной деятельности.

Формировать
  сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему
  своей страны.

29

Кодекс
  «Орлёнка – Хранителя».
«Знать,
  чтобы хранить»

1

Просмотр

мультфильма

«Мульти-Россия»,
кодекс
  «Орленка хранителя»,
игра-квест
  «Ключи истории»

30

КТД
  «История становится ближе». КТД «Мы – хранители памяти»

1

КТД
  «История
становится
  ближе»,
КТД
  «Мы хранители
памяти»

31-32

«Расскажи
  мне о России.
«Мы
  – хранители»

2

Встреча
  с
интересными

людьми.
Динамические

паузы.

Подведение итогов

2

33-34

Подведение
  итогов участия в Программе в текущем учебном году

2

Игра

Знать
  значение понятий «Лидер», «Эколог»,
«Хранитель»,
«Доброволец»,
  «Эрудит».

Познавательные:
использование
  методов и приёмов художественно-творческой деятельности в повседневной жизни.
Регулятивные:
планировать
  свои действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватное
  понимание причин
успешности/
неуспешности
творческой

деятельности.

file_name: орлята россии. тематическое планирование.docx

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Видео «Интервью с лидером»

alt: Орлёнок – Доброволец» 2 17«От слова к делу»

alt: Работа по группам «Основы ЗОЖ»Осознание положительного влияния зарядки на укрепление здоровья

alt: Мой след на планете»1КТД «Экологическая тропа»

alt: Хранитель исторической памяти»

alt: Подведение итогов участия в

title: Тематическое планирование кружка внеурочной деятельности "Орлята России"


extracted_text:
Методическая
разработка урока окружающего мира в 3 классе на тему: «Воздух на Земле»
5.Тип: открытие нового знания
6.Цель: Познакомить
учащихся в ходе исследовательской работы и частично-поисковой деятельности с
составом, свойствами воздуха, значением для существования жизни на планете;
7.Задачи:
·
раскрыть
значение воздуха в жизни растений, животных, человека; его практическое
значение, необходимость борьбы за чистоту воздуха, пространства
·
охарактеризовать
мероприятие, которое обеспечивает чистоту воздуха, подтвердить свойство воздуха
опытами.
·
учить
выделять главное, применять полученные знания на практике; учить задавать вопросы,
хорошо разбираться в теории, уметь излагать материал.
·
развивать
умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать;
развивать критическое мышление; познавательный интерес к окружающему миру через
работу с разными информационными источниками.
·
формировать
коммуникативные умения (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей),
воспитывать бережное отношение к природе.
8.Планируемые результаты:
Предметные: Расширение
представления о воздухе; осознание пользы чистого воздуха для человека и всего
живого на земле; усвоение некоторых экологических правил поддержания воздуха в
чистоте.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД:
Определять цель учебной деятельности; работать по предложенному учителем плану;
контролировать выполнение задания; определять степень успешности выполнения
своей работы и работы других обучающихся.
Познавательные
УУД:
Ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, используя свой
жизненный опыт; передавать содержание текста в соответствии с поставленной
целью; перерабатывать полученную информацию, обобщая её; пытаться находить
способы по экологической защите воздуха от загрязнений; определять правила
улучшения самочувствия.
Коммуникативные
УУД:
Участвовать в диалоге, в паре; сотрудничать, договариваться; слушать собеседника
и понимать речь других;доказывать свою точку зрения; конструировать небольшие
устные речевые высказывания, передавая содержание текста в соответствии с
целью.
Личностные УУД: Осознать
потребность в изучении темы, проявляя интерес к поставленной проблеме; оценивать
себя и свои поступки через соблюдение правил защиты воздуха от загрязнений; сопереживать,
оказывать взаимопомощь одноклассникам.
9.Методы и приёмы: Метод рассказа
учителя(сообщение), наглядный(презентация, видеофильм), словесный(беседа),
частично-поисковый(поиск ответов учащихся на вопросы учителя),
экспериментальный метод(эксперимент, проводимый самими учащимися), проблемная
ситуация, работа в парах
10.Ресурсное обеспечение:  презентация,
раздаточный материал( диаграмма состава воздуха), рабочая тетрадь, учебник(
Окружающий мир. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений с прил. на
электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1 / А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая: Рос. вкад. наук.
Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение-. – 3-е изд. – М.: Просвещение.
2013. – 143 с.: ил – (Академический школьный учебник) (Перспектива). – ISBN
978-5-09-030206-7.)
11.Формируемые понятия: Воздух, ветер,
космическое пространство
12.Практикант: Бутина Валентина
Сергеевна
13.Учитель: Агеева Любовь
Александровна
14.Методист: Маркова Надежда
Григорьевна

Ход
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.
  Мотивация
  к учебной деятельности на уроке

Приветствие
-Здравствуйте,
  мои любители
природы.
  Меня зовут Валентина Сергеевна и сегодня урок окружающего мира проведу у вас
  я. Но перед тем, как мы начнём , давайте вспомним, какими качествами должен
  обладать прилежный ученик?

-А
  теперь, скажите мне, какие качества мешают ученику работать на уроке?
-Да, ребята, вы абсолютно правы, так давайте
  постараемся придерживаться теми качествами, которыми должен обладать ученик ,
  в течении  всего урока.
-На слайде перед вами представлен девиз нашего
  урока, давайте все вместе прочитаем его:
Слайд1
Окружающий нас мир
Интересно познавать
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать.
- Теперь, посмотрите на
  своего соседа по парте и подарите друг другу улыбки, подарите улыбки всему
  классу.

Приветствие учителя учащимися

-
  Ученик должен быть внимательным, активным, старательным, инициативным, должен
  слушать и слышать учителя, отзывчивым….
-Лень,
  невнимательность, сонливость….

Читают со слайда девиз урока:
Окружающий нас мир
Интересно познавать
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать.
Дарят улыбки друг другу

II.
  Актуализация
  знаний и пробное учебное действие

Закрепление
  изученного материала
-Ребята, на прошлых уроках, вы проходили
  такие темы, как  «Солнце» и «Звёзды и планеты». Сейчас я проверю, как
  внимательно, вы слушали учителя на уроке.
-Вы ведь внимательно его слушали?
-Ребята, какую роль выполняет Солнце на
  земле?
-То есть, Солнце-это главный источник на
  земле. Так получается?
Так, ещё какую роль играет Солнце?
-Совершенно верно, благодаря Солнцу
  развиваются и размножаются организмы.
-Ребята, сколько невооружённым глазом
  может человек увидеть на ночном небе звёзд?
-Ребята, а с какими планетами вы
  познакомились на прошлом уроке?
-Чем ещё, кроме размера, различаются
  между собой планеты?

-А чем, различаются между собой звёзды?
 -Ребята,
  перед вами висит географическая карта, давайте по одному выйдем к доске и
  найдём по одному океану, которые на ней изображены.
-
  Вот вы перечислили океаны, скажите мне, а как человек использует водное
  пространство?
- А
  вот есть такие океаны, которые замерзают, что людям поможет перевозить
  продукты в таких местах?
-Совершенно
  верно. Ребята, а как называют профессию людей, которые работают на дне
  морского океана?
-Ребята,
  вы были совсем близки, да, водолазы действительно погружаются под воду, но
  лишь на короткий срок.
Слайд 2
А
  Гидронавты могут находится  под водой очень длительное время и работать там.
-Но
  не стоит его путать с водолазом.

-Да!
-
  Если бы не было солнца, то не было бы света

-Да
- Благодаря
  солнцу мы живём

-
  Примерно 6 тысяч звёзд, (очень много….)

-
  Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.
-
  массой, наличием или отсутствием спутников, удалённостью от Солнца

-По
  размеру, по яркости, по расстоянию

Выходят ученики и показывают

-Перевозит
  продукты, ловит рыбу..

-Ледокол

-Водолазы….

III.
  Выявление
  места и причины затруднения

Создание проблемной ситуации
- Я предлагаю вам разгадать ребус.
Слайд 3(с
  ребусом)

-Что же у нас зашифровано на картинке?

-Что вы знаете о нём?
-Ребята, попробуйте закрыть рот и нос
  рукой?
-Вы долго можете пробыть без воздуха?
-Ребята, а как вы думаете, что тогда
  помогает гидронавтам так долго находится под водой?
Слайд 4
  (акваланг)
-А ещё их называют аквалангами

-
  Итак сейчас речь идёт о самом большом – голубом воздушном океане. Четыре
  водных океана широко разлились по Земле, а пятый – воздушный, над Землёй.
  Получается, что поверхность нашей планеты – его дно. И, бегая по двору, гуляя
  по лесу, мы всё время как бы находимся на океанском дне, как Гидронавты.
-Ребята, постарайтесь обсудить тему
  вашего урока в парах, а потом скажите ваш ответ с соседом?
- Вы совершенно правы, тема вашего
  сегодняшнего урока будет называться «Воздух на Земле»
Слайд 5(тема
  урока)
-Ребята, а какие вы поставите цели на
  урок?
-Что вы хотите узнать?

-Воздух!

-
  мы им дышим….
-закрывают
  нос и рот рукой

-Нет,
  нам тяжело дышать

-Им
  помогают баллоны с воздухом

-Тема
  урока Воздух на Земле

1.Что
  такое воздух
2.Какие
  свойства  имеет воздух
3.Из
  чего состоит воздух
4.Значение
  воздуха

IV.
  Построение
  проекта выхода из затруднения

Моделирующий
  этап
-Так, давайте теперь сверимся с целями,
  которые на слайде
. Слайд 6(цели
  урока)
1.Что
  такое воздух
2.Какие
  свойства  имеет воздух
3.Из
  чего состоит воздух
4.Значение воздуха
- Теперь, давайте откроем учебники на
  стр58

Сравнивают
  поставленные цели

Открывают учебники на стр58

V.
  Реализация
  проекта

Словарная работа

Работа с текстом

Видеофильм

Физминутка

Видеофильм

Формирующий этап, изучается новая тема
  урока
-Как
  только не называют пятый океан: воздушная оболочка, воздушный океан,
  атмосфера. Учёные предпочитают называть воздух, который окружает нашу
  планету, атмосферой Земли.
-Ребята,
  вы знаете, что такое веер?
Слайд7(понятие слова веер)
-Вы
  очень близки, веер- это небольшой, как правило, складной предмет из, будь то
  веточки, перья, бумага для создания потока воздуха
-
  А теперь, скажите мне, что значит рассеивать?
-Рассеиваться,
  значит расходится по всему пространству
-А
  что значит поглощать?
-Да,
  ребята, вы абсолютно правы, поглощать, значит- съедать, проглатывать
-А
  вы знаете, что такое космическое пространство?
Слайд8(понятие словосочетания
  космическое пространство)
-Космическим
  пространством называют пустые участки вселенной, которые лежат вне границ атмосфер
  небесных тел.
-Ребята,
  эти понятия встретятся у вас в процессе урока, не забывайте про  них
-Давайте
  почитаем текст, который представлен перед вами на стр.58-59.
-Валерия,
  начни, пожалуйста.
-Так,
  достаточно
-Ребята,
  с помощью чего можно ощутить воздух?

-Так,
  всё абсолютно верно, воздух можно почувствовать, выполняя какие-либо
  действия.
-Алия,
  продолжи
-Спасибо
-Что
  такое ветер?
-А
  что такое ураган?

-Вероника,
  давай ты
-Ребята,
  в космическом пространстве есть воздух?
-Какие
  вещества входят в состав воздуха?

-Так,
  и последний абзац прочитает нам Ксения
-Ребята,
  подумайте, почему воздух считают невидимым сокровищем?

-Ребята,
  вот девочки прочитали текст, что нового вы для себя узнали?

-Ребята,
  я предлагаю сейчас вам   побыть следопытами. У вас на столах лежат таблицы,
  но с пустыми колонками, в течении  наших экспериментов мы будем заполнять
  пропуски .
1.Мы знаем, что
  воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в воде.
  – Поднимите тетрадь, видите ли вы через неё другие предметы?
  – Через стену мы видим соседний класс?
  – А предметы, которые находятся в классе, вы видите?
  – Теперь догадайтесь,  о каком свойстве воздуха это говорит?
-Да,
  всё абсолютно верно, воздух имеет прозрачность, что помогает нам видеть то,
  что нас окружает.
-Давайте
  запишем это свойство в нашу таблицу
2. – Посмотрите на комнатные растения.
Какого
  они цвета?
  – Какого цвета школьная парта?
  – А какого цвета воздух?
  – Верно, это еще одно физическое свойство воздуха
-И
  это свойство тоже пойдёт в нашу таблицу
3. Вы замечали, что
  в разных помещениях пахнет по-разному?
  – В столовой, парикмахерской, аптеке частицы пахучих веществ смешиваются с
  частицами воздуха, и мы ощущаем разные запахи.
-
  А чистый воздух пахнет?
  -Правильно, воздух не имеет запаха.
-Этим
  свойством мы дополним нашу таблицу
4.
  –Ребята,
  для дальнейшей нашей работы мы должны будем сделать опыты, но их вы будете
  делать в старших классах.
 А
  сейчас мы с вами посмотрим небольшое видео и затем заполним таблицу нужным
  для вас элементом .

-Так,
  вы посмотрели видео и что вы можете сказать из  увиденного?
Какое
  ещё свойство имеет воздух при нагревании?
-Действительно,
  воздух, как и все вещества состоит из мельчайших движущих частиц - молекул.
  Молекулы при нагревании удаляются друг от друга, тем самым воздух расширяется
  и в колбе с водой образуются пузырьки.
-А
  какое свойство имеет воздух при охлаждении?
-То
  есть, тут действие происходит наоборот, молекулы сближаются и вода
  поднимается вверх по трубке.
-Какой
  мы сделаем вывод, исходя из сказанного?

-Молодцы,
  это свойство у нас тоже пойдёт в нашу таблицу
5.
  –Ребята,
  у воздуха есть ещё одно свойство, но чтобы его узнать, вам придётся послушать
  следующие строчки из стихотворения и определить какими свойствами
  определяются следующие факторы:
Веет
  стужею январь,
  Рябчик, тетерев, глухарь
  Глубоко зарылись в снег.
  Он их греет, словно мех.
-И какими же свойствами объясняются факты?

Слайд 9 (таблица со
  свойствами воздуха)
-И что же у нас получилось в таблице?

-Какие
  вы молодцы. Ребята, мы с вами очень хорошо поработали и теперь самое время
  размяться. Проведём физ.минутку:
Мы
  немножко отдохнем,
  Встанем, глубоко вздохнем.
  Руки в стороны, вперёд.
  На опушке зайка ждет.
  Зайка прыгал под кустом,
  Приглашая нас в свой дом.
  Руки вниз, на пояс, вверх,
  Убегаем мы от всех.
  Побежим скорее в класс.
  Там послушаем рассказ.
-Ребята,
   давайте посмотрим небольшой видеофильм
-Что
  вы узнали из просмотревшего фильма?
-обратите
  внимание на иллюстрацию на стр.59. Эта схема у вас лежит на столах, вам нужно
  будет потом её вклеить в тетрадь, чтобы не потерять.

-прибор,
  чтобы от жары спасаться

-ответы
  учащихся

-Скушать

-….

-читает
  первый абзац

-Воздух
  можно ощутить, если резко взмахнуть рукой, быстро побежать. Ещё можно
  почувствовать с помощью веера.

-читает
  второй абзац

-Ветер-это
  движущийся воздух
-
  Ураган-это очень сильный ветер. Опасное явление природы

-читает
  третий и четвёртый абзацы
-Нет

-В
  состав воздух входят такие вещества: азот, кислород, углекислый газ
-читает
  пятый абзац

-Потому
  что живые организмы дышат воздухом, поглощая кислород и выделяя углекислый
  газ. Человек даже несколько минут не может обойтись без воздуха
-Мы
  узнали про то, что в космическом пространстве нет воздуха и то, что человек
  не может прожить и пару минут без воздуха

–
  Нет, мы ничего не видим

–
  Нет, мы не можем увидеть, нам мешает стена
– Да,
  нам ничего не мешает

-Воздух
  прозрачен. Этим можно убедится  собственными наблюдениями

–
  Зелёные.
–
  Коричневая.
– Он бесцветен.

–
  Чистый
  воздух не пахнет.

Зрительное и слуховое восприятие

-При
  нагревании воздух расширяется, это чётко видно на видео.

-При
  охлаждении воздух сжимается

-При
  нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается.

-Воздух
  плохо проводит тепло

- Прозрачен;
  бесцветен; не пахнет; при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается;
  плохо проводит тепло

VI.
  Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи

Формирующий этап
-Ребята,
  почему ваш текст на странице 58 называется « Воздух на Земле»?
-Почему
  есть жизнь на планете Земля?

-Ребята,
  посмотрите на свои диаграммы, которые лежат у вас на столах и скажите мне,
  какого газа больше в составе воздуха?

-Потому
  что в тексте говорится о воздухе на Земле
-
  На планете Земля есть жизнь, потому что на ней есть воздух, солнце…..

-В
  составе воздуха больше Азота

VII.
  Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону

Формирующий этап с использованием
  индивидуальной работы
-Ребята,
  у вас на столах лежат листочки с тестами, ваша задача их решить, потом все
  вместе проверим. Даю вам на выполнение работы 2 минуты. Тест очень лёгкий. Я
  думаю, что все с ним справятся.

-Я
  вижу, что большинство уже решили,
На
  раз - отложите ручки на край стола,
На
  два - поменяйтесь тестами с соседом по парте
На
  три  - возьмите простые карандаши
На
  четыре - начинайте проверять по эталону
Слайд 10 (проверка по эталону)
У
  всех получилось
(на
  доске критерии оценивания):
0
  ошибок - «5»
1-2
  ошибки - «4»
3-4
  ошибки – «3»
5
  и более ошибок – « не справился»
Поднимите
  руки, у кого нет ни одной ошибки, похвалите себя.
А
  теперь поднимите руки те, у которых 1-2 ошибки, вы тоже можете себя похвалить

Я
  надеюсь, что троек у нас нет.

1.Что
    такое воздух?
а)смесь
    газов
    б)чистый кислород  в)чистый азот

6.
    Как называется воздушная оболочка Земли
а)гидросфера
    б)атмосфера в)литосфера

2.
    Какого газа в воздухе больше?
а)кислорода
    б)азота в)углекислого газа

7.
    Какой газ поддерживает горение?
а)кислород б)азот
    в)углекислый газ

3.Какой
    газ поддерживает дыхание?
а)кислорода б)азота
    в)углекислого газа

8.
    Какой газ человек выдыхает при дыхании?
а)кислород
    б)азот в)углекислый газ

4.
    Какой цвет у воздуха?
а)воздух
    бесцветный
    б) голубой  в)белый

9.
    Какой запах и вкус у воздуха?
а)приятный
    б)неприятный в)не имеет запаха и вкуса

5.
    Что происходит с воздухом при нагревании?
а)расширяется б) сжимается
    в) не изменяется

10.
    Что происходит с воздухом при охлаждении?
а)расширяется
    б)сжимается в)не изменяется

Гладят себя по голове

Гладят себя по голове

VIII.      Включение в
  систему знаний

Формирующий этап, применение новых
  знаний
-Ребята,
  что мы сегодня проходили на уроке?
-Ребята,
  так что же такое воздух?

-Какие
  свойства имеет воздух?

-А
  из чего состоит воздух?

-Скажите
  мне значение воздуха для жизнедеятельности живых организмов?

-Воздух
  на Земле и его свойства

-Воздух-это
  смесь газов, образующая земную атмосферу
-
  Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при нагревании расширяется, а
  при охлаждении сжимается, плохо пропускает тепло
-Воздух
  состоит из смесей газов: Азота, Кислорода, Углекислого газа
-Благодаря
  воздуху, есть жизнь на Земле

IX.
  Рефлексия

Организация рефлексивной деятельности
Слайд 11( рефлексия)
-Ребята,
  оцените свою деятельность на уроке, у вас на столах лежат цветочки разных
  цветов, при этом каждый цвет определяет вашу оценку деятельности на уроке.
  Давайте попробуем оценить себя. Так я узнаю, на  сколько вы честны сами перед
  собой.
Розовый
  цветочек - Я был активным, отвечал на уроке, справился с самостоятельной
  работой
Зелёный
  цветочек - Я отвечал на уроке, справился с самостоятельной работой, но
  остались некоторые вопросы по теме
Синий
  цветочек – Мне не удалось показать свою активность на уроке

Самооценка учащихся собственной
  деятельности

Учитель______________
Методист_____________

alt: Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге, в паре; сотрудничать, договариваться; слушать собеседника и понимать речь других;доказывать свою точку зрения; конструировать небольшие устные речевые высказывания, передавая содержание…

alt: Словарная работа

alt: Видеофильм

alt: Физминутка

alt: Я вижу, что большинство уже решили,

alt: I. Рефлексия


extracted_text:
ТЕМА
УРОКА "МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ"
(Разработка
урока русского языка для 10 класса)
УМК:
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. «Русский язык и литература. Русский
язык: учебник для 10 – 11 классов общеобразовательных организаций. Базовый
уровень: в 2 ч. Ч 1.-М.: ООО «Русское слово», 2019год
Цели
урока: Повторить, закрепить, обобщить знания по теме, отработать
полученные ранее навыки, получить новую информацию,  провести подготовку к ЕГЭ
Тип
урока: обобщение и систематизация знаний
Вид
урока: урок-практикум
Формы
организации учебной деятельности:  индивидуальная, парная,
фронтальная
Задачи:
·
уметь находить местоимения в тексте и  определять их разряды;
·
закреплять правописание отрицательных и неопределенных местоимений;
·
уметь определять роль местоимений в речи;
·
формировать навыки сотрудничества в решении поисковых задач,
развивать речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать
выводы;
·
 воспитывать морально-ценностные чувства сознательного отношения к
языку;
·
использовать межпредметные связи и краеведческий материал
Методы
обучения: объяснительно-иллюстративные, проблемные, частично-поисковые,
исследовательские
Оборудование:
компьютерная презентация
Межпредметные
связи: литература, история, краеведение

Ход
урока:

1

Оргмомент

2

Мотивация учебной деятельности. Целеполагание

Вопрос на 5.
1)2021-год науки и технологий,2020- год памяти и славы,
  2019-год театра, 2022- ….
Ежегодно с 2007-го глава государства своим указом посвящает
  следующий год какой-либо теме для привлечения к ней общественного внимания.

Год называется «Год народного искусства и нематериального
  культурного наследия народов России»

В рамках недели «Народное искусство и нематериальное
  культурное наследие народов Камчатки» все мероприятия подобраны для расширения
  ваших знаний о  народах Камчатки, о культуре и быте, о том, что составляет нематериальное
  культурное наследие народов
Камчатки.

3

Погружение в тему

Итак, приступим к уроку.
3)В каком разделе науки о
  языке изучают части речи?
4) Что такое имя
  существительное?
5) Какие еще 2 части речи повторяли
   в 10 классе?

Морфология

Существительное, прилагательное, числительное

4

Вызов. Создание проблемной
  ситуации

Мы продолжаем работать в
  этом направлении. И чтобы узнать тему урока, нужно решить лингвистическую
  задачу. Если вы на каком-то этапе догадаетесь, какая тема, запишите ее в
  тетрадь.

Запись темы урока МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Какую цель и задачи можем поставить на уроке?

Повторить,
  закрепить, обобщить знания по теме, отработать полученные ранее навыки,
  получить новую информацию,  провести подготовку к ЕГЭ

Найдите и посчитайте местоимения в данном высказывании.

14

Всего слов 69, из них  14 только местоимения. Сделайте вывод

Слов - местоимений в языке немного, но употребляются они чаще,
  чем слова других частей речи, т.к. одно и то же местоимение может употребляться
  вместо разных слов.  Неслучайно по частоте употребления местоимения занимают
  3-е место после существительных и глаголов.

5

Изучение
  темы

Ответьте на предложенные мной вопросы, кратко записывая ответы в
  тетрадь в виде схемы, кластера.

Как вы думаете,
1.Слова каких знаменательных частей речи заменяют местоимения?

1. (сущ., прил, числит., наречие)

2. Чем местоимения отличаются от слов знаменательных частей
  речи?
3. На какие вопросы отвечают местоимения- существительные
  местоимения-  прилагательные; местоимения- числительные; местоимения-наречия?

2. (не называют предмет, признак, количество, только указывает
  на них)
 3. кто? что?,
    какой? чей?-
    сколько?-
    как? где? когда?-

4. Если местоимения заменяют указанные части речи, то что можно
  сказать про морфологические и синтаксические признаки местоимений?
5. Для чего служат местоимения в речи, т.е. их стилистическая
  функция?

4. морфологические и синтаксические признаки местоимений чаще
  всего зависят от того, какую часть речи они заменяют

5.  создают  речевое удобство, так как
  экономят время, делают речь разнообразной, местоимения
  помогают избежать повторов и объединяют предложения в связный текст

Используя составленную схему, кластер, план дайте определение
  местоимения

Местоимение - это самостоятельная часть речи, которая не
  называет предмет, признак, количество, только указывает на них. Отвечает на
  вопросы: Кто? что? какой? сколько? чей? как? где? когда? сколько?
Морфологические и синтаксические признаки местоимений чаще всего
  зависят от того, какую часть речи они заменяют.
Местоимения создают  речевое удобство, так как экономят время,
  делают речь разнообразной, местоимения помогают избежать повторов и
  объединяют предложения в связный текст

Докажите, что выделенное слово в последнем предложении – это
  местоимение.
Для этого используйте схему в тетради

оно- местоимение, оно не называет предмет, только указывает
  на него; отвечает на вопрос что?; имеет морфологические и
  синтаксические признаки существительного: 3 лицо, единственное число, средний
  род, подлежащее; связывает два предложения

6

Практическая работа

По значению и грамматическим особенностям можно выделить 9
  разрядов местоимений. Для этого вы поработаете с карточкой №1.
  Найдите в данных предложениях местоимения, определите их разряд.
  Воспользуйтесь параграфом учебника 48, стр235-237. Запишите эти местоимения в
  сводную таблицу в тетрадь. Таблица выглядит так.

Гостям раздать карточки и отметить только местоимения

Проверьте себя
Были ли трудности в определении разрядов местоимений?

- О каких коренных народах Камчатки вы узнали из текста?
- Как вы думаете, какой основной деятельностью занимаются
  малочисленные коренные народы Камчатки?
-Надо отметить и народную мудрость, и смекалку, и воображение, и
  творчество малочисленных народов. Ведь в пословицах и поговорках эти качества
  народа и проявляются в большей степени.

Ительмены, коряки, чукчи, алеуты, эвены
Охота, рыбалка, оленеводство, рукоделие

-Как понимаете смысл
  подчеркнутой пословицы?
- Кто отгадал загадку по умного?

Речь о бездушном человеке

Виду

Вопрос №2
Именно
  с коренными народностями будет связан следующий вопрос.
Как
  расшифровывается название ансамбля Коритэв?

Коряки, ительмены, эвенки, чукчи, алеуты

Итак, мы вспомнили, что
  местоимение имеет 9 разрядов. Как вы думаете, какие разряды местоимений
  требуют особого внимания с точки зрения их правописания?

неопределенные и отрицательные местоимения

Возьмите Карточку №2
  «Правописание неопределенных и отрицательных местоимений»
Проанализируйте данные
  примеры, письменно сформулируйте необходимые правила и запишите слова
  в соответствии с этими правилами. Используйте материал §49 стр.
  241-242.

Проверка

Использование в
  речи местоимений требует особого внимания, так как неумелое обращение с
  этой частью речи может стать причиной двусмысленности и комизма высказывания

7

Обобщение и систематизация
  знаний

Осталось отработать полученные ранее навыки и выполнить задания,
  которые могут быть представлены в тестовой работе ЕГЭ

Тест

Проверка теста

Вопрос №3
Помимо
  профессий малочисленных народов Камчатки на уроке была озвучена еще одна,
  относящаяся не только к коренным жителям назовите ее

Директор
  музея

8

Итог урока. Домашнее задание

Итак, в начале урока мы ставили какую цель?

Повторить, закрепить, обобщить знания по теме «Местоимение».

Закончить урок я хочу высказыванием филолога А. Реформатского о
  местоимении.

Домашнее задание

Я думаю, что знания, полученные на уроке о культуре и быте
  народов Камчатки, расширят ваше представление о нематериальном культурном
  наследии народов полуострова.

Теперь проверим вашу наблюдательность и смекалку:
1.Какое местоимение, будучи прочитанным наоборот, превращается
  в сочинительный союз?
2. Какое местоимение читается одинаково слева направо и справа
  налево?
3. Какой разряд имеет одно местоимение?
4. Какие местоимения не имеют формы именительного падежа?
5. Какие местоимения не изменяются?

1.      Он-но
2.      Оно
3.      Возвратное
4.      Отрицательные
  некого, нечего
5.      Притяжательные

Приложение 1

Разряды
  местоимений

Местоимения

Личные

Она, я, он, к ним, для нас, для вас

Возвратное

себя

Притяжательные

его, их

Указательные

тот

Определительные

всю, самого, всех

Вопросительные

что (в составе вопросительных предложений)

Относительные

кто, у которого (связывают части сложного предложения)

Отрицательные

нечего

Неопределенные

кто-то

Приложение
2

примеры местоимений

запись местоимений

формулировка правила

 (кое)кто, что(нибудь), что (либо), кто(то)

Кое-кто, что-нибудь

В неопределенных местоимениях приставка кое- и суффиксы –то,
  -либо, -нибудь пишутся через дефис

(кое)(у)(кого), ни(с)кем, не(к)кому, ни(о)чем

Кое у кого

Если после приставки следует предлог, то она пишется раздельно

(ни)кто, (ни)чей, (ни)какой,(не)кого, (не)чего

Никто, ничей,
никакой, Некого, нечего

В отриц.местоимениях в безударном положении пишется ни, в
  ударном-не

(ни)(для)(кого), (не)(с)(кем)

Ни для кого, не с кем

Если при отрицательных местоимениях в косвенных падежах есть
  предлоги, то не и ни пишутся раздельно.

Приложение 3
Прочитайте
текст и выполните задания 1–3
1. Самостоятельно подберите притяжательное
местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором
предложении
1. Коренные народы Камчатки – коряки, эвены,
алеуты, ительмены, чукчи - бережно хранят традиции предков, исполняют древние
обычаи, помнят предания старины. 2. (…) сказки, легенды, пословицы и поговорки,
загадки передают особенности традиционного образа жизни малочисленных народов.
3. Жизнь этих коренных народов Камчатки подчас непростая, но всегда свободная,
широкая, гармоничная. 4. В пословицах, поговорках, загадках,
наставлениях звучит народная мудрость. 5. Из глубин веков взывают
к нам живые голоса. 6. Они учат думать о завтрашнем дне.
 2. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой
приводятся значения выделенного слова. Определите значение, в котором это слово
употреблено в тексте.
Традиция,-и, ж
1. то, что унаследовано, передано от предшественников, предыдущих
поколений. У русского языка богатая письменная традиция.
2. обычай, устоявшаяся в быту привычка, правило,
норма
 У нас давно стало традицией отмечать
окончание квартала.
3.
Найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения
и формы одного и того же слова
4.
Назовите ряд слов, в котором выделенные слова являются личными местоимениями:
а) у них
дела, его забота, для вас, мой праздник
б) не
изводи себя, скажи ему, для меня, в ее глазах
в) их
ждали, нам радостнее, ко мне, отвлеки ее
г) твоя
заслуга, моя судьба, мы придем, со мной
5. В
каком ряду все слова пишутся раздельно?
а)
кое(с)кем, ни(у)кого, ни(за)что
б)
кое(кем), какой(либо),кто(с)чем
в)
что(то), какой(нибудь), что(либо)
 г)как(нибудь),
ни(у)чего, как(то)

6.
Пишется не:
а)
н..кого пригласить;
б) н.. о
чем не беспокоился;
в) явился
н.. с чем;
г) не
боялся н..каких препятствий.
7.
Пишется ни:
а) н.. в
чем признаваться;
б) как
н.. в чем не бывало;
в) н.. с
кем поговорить;
г)
н..кому сказать.
8.
Пишется через дефис:
а)
кое(о)чем;
б)
не(кого);
в) как
(нибудь);
г)
(средне)русский.
9.
Пишется в одно слово:
а)
(передо)мной;
б)
(ни)какой;
в)
(с)ним;
г)
не(с)кем.
10. Не
пишется слитно:
а) (не)
прочитал книгу;
б) (не)
кого спросить;
в) вовсе
(не) красивый поступок;
г)
помогло (не) везение, а труд

Приложение 4
Коренные народы Камчатки – коряки, эвены, алеуты, ительмены, чукчи
- бережно хранят традиции предков, исполняют древние обычаи, помнят предания старины.
Их сказки, легенды, пословицы и поговорки, загадки передают особенности
традиционного образа жизни.
Земля —
наша мать, она даёт нам жизнь, всех нас кормит и поит.
Я
оленя берегу, он сбережёт меня в пургу.
Человека
тундры распознаешь по его оленям (по их упитанности,
по отношению к ним хозяина.)
Обидишь
ребёнка, старуху, мать — можешь на всю жизнь захромать.
Кто-то
оставил в тундре запас — и для нас, и для вас.
Семье,
где работящий муж, нечего бояться зимних стуж.
Умный,
кто собеседника убедит, а сильный, кто себя самого победит.
Что
умный на обиду не подает? _______________________
В повседневной разговорной речи народностей Севера очень
много метких выражений, осуждающих глупцов, болтунов, льстецов:
У которого
сердце спит, тот не знает радости.
Жизнь коренных народов Камчатки подчас непростая, но всегда
свободная, широкая, гармоничная. В пословицах, поговорках, загадках,
наставлениях звучит народная мудрость.

Приложение 5
Местоимения, как запасные игроки на
футбольном поле или дублёры в театре, выходят на арену, когда освобождают место
знаменательные слова.

Местоименные слова в языках - слова вторичные,
слова-заместители. Это как
бы бумажная валюта, функционирующая ради удобства. Золотым фондом для
местоимения являются знаменательные слова, без наличия которых существование
местоимений "обесценено", как и стоимость бумажных денег без
обеспечивающего их стоимость
золота.                                А.Реформатский

     В латинском языке оно имело название
прономен. Это слово состоит из 2 слов: предлога про и существительного номен.
Эта часть речи может изменяться до неузнаваемости и может не
изменяться вовсе, она всё всегда в
маске, всегда скрывает своё истинное
лицо, но, несмотря на такую обманчивость,
даже коварство, мы не
можем обойтись без неё ни
дня. Мы часто не узнаём её в
лицо, но в ней узнаём себя.

file_name: Урок Местоимение.docx

alt: ТЕМА УРОКА "МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ

alt: Ительмены, коряки, чукчи, алеуты, эвены

title: Урок русского языка "Местоимение как часть речи" 10 класс


extracted_text:
Темы самообразования
педагогического коллектива

№

Тема

Результат

1

Программно-методическое
  обеспечение организации образовательного процесса с детьми особой заботы
  посредством занятий вокалом

методическое обеспечение к программе

2

Социализация
  детей с ОВЗ в условиях дополнительного образования

методические рекомендации

3

Молодежная
  газета

проект

4

Современные
  педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности
  учащихся

методические рекомендации

5

Развитие
  лидерских качеств подростка

тренинг личностного роста

6

Проект по
  организации профилактической работы «Календарь безопасности»

проект

7

Портфолио
  – как форма работы педагога по обобщению и трансляции личного опыта

презентация портфолио

8

Создание сайта
  ДОЛ «Солнечный город»

сайт «Солнечный город»

9

Композиционное
  построение танца

методические рекомендации

10

Роль краеведения
  в формировании гражданской  личности  учащихся

методическая разработка

11

Использование
  игровых технологий с целью повышения мотивации учащихся по дополнительной
  общеобразовательной программе «Музыкальные ступеньки»

методические рекомендации

12

Самоменеджмент
  педагога

методическое пособие

13

Азбука
  спортивно-оздоровительного туризма (тактика пешеходного туризма)

комплекс видеоуроков

14

Портфолио
  профессиональной деятельности педагога дополнительного образования

презентация портфолио

15

Методическая
  статья как форма обобщения опыта

методические рекомендации

16

Рефлексия как
  составляющая современной педагогики

методическая подборка

17

Использование дифференцированного подхода на
  занятиях в творческом объединении молодежной моды «Клёш»

методические рекомендации

23

Портфолио
  профессиональной деятельности педагога дополнительного образования

презентация портфолио

18

Рисование в нетрадиционных
  техниках

методические рекомендации

19

Использование
  здоровьесберегающих технологий на занятиях художественного творчества

методические рекомендации

20

Правила
  подачи информации в интернет-журналистике

методические рекомендации

21

Мир своими
  руками

методическое пособие

22

Организация
  дистанционного конкурсного движения туристко-краеведческого направления

методические рекомендации

file_name: самообразование.docx

title: "Темы самообразования педагогического коллектива"


file_name: задание по Excel 40.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят
объяснять детям

Килограмм одного
и того
же вещества имеет
такие же свойства, как и и полкило, что понятно:
и большое оконное стекло пропускает свет, и маленькое обладает

свойством прозрачности. И короткий кусок медного провода пропускает электрический ток, и длинный электропроводен. И маленький кусок дерева плавает в воде, и большой. От размеров
свойства не зависят.

Но действительно
ли не
зависят?

Есть
ли
предельный по малости кусочек вещества, который еще обладает свойствами этого вещества, а после дробле-ния – уже не обладает, и мы получим нечто другое?

Есть,
решили греки и назвали его атомом!
Мне
кажет-ся,
к этому соображению их привели следующие
рас-суждения.

Вот смотрите... Из двух разных веществ можно сде-лать третье – с совершенно
другими свойствами, кото-рыми не обладают первые два. Ну, например, можно
в
расплавленную
медь добавить
другой металл – оло-во. И получится сплав под названием бронза, который обладает особой твердостью, которой ни медь, ни оло-во по отдельности не обладают. Бронза тверже меди
и
тверже олова. Значит, если
мы будем долго делить бронзу на части, в конце концов останется самая ма-лая частичка бронзы, которая уже при делении распа-дется на медь и олово. И бронзы уже не будет.

Логично?

Но
отсюда один шаг до следующей
идеи – а может,
все вещества в мире тоже состоят из более простых эле-ментов? И быть может, элементов
этих не так уж много? Как из
цветной мозаики или нескольких красок
можно сделать бесконечное множество картин,
как из малого числа букв можно сделать сотни тысяч слов и миллио-ны
разных книг, так и из ограниченного числа
этих
эле-ментов складывается бесконечно множество веществ?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика на пальцах 7.docx

alt: И к о р о т к ий к у с о к м е д н о г о п р о в о…

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям7


extracted_text:
КОДЕКС ЧЕСТИ УЧАЩИХСЯ
Человек - луч
  божественного, неприкосновенная святыня.
  Честь - это поступки человека, не допускающие унижения своего достоинства и
  достоинства других людей.
1.  Люби свое Отечество, свой дом, свою семью, береги
  мир,  в котором живешь.
2.  Делай добро людям; люби и прощай их.
3.  Бойся обидеть человека; будь нетерпим к жестокости.
4.  Всегда поступай по чести и совести.
5.  Говори только правду,  не бойся признать свою вину.
6.  Не уклоняйся от труда, не ленись, так как труд -
  основа жизни.
7.  Сдержи данное тобой слово, будь обязательным во
  всем.
8.  Научись отвечать за свои поступки перед людьми, как
  перед самим собой.
9.  Никогда не бери чужого, лучше отдай своё.
10.
  Поступай хорошо и тогда,
  когда твой поступок не видят другие.
11.
  Познай Бога, найди свою
  цель в жизни, стань творцом и созидателем.
12.
  ЧЕСТЬ БЕРЕГИ СМОЛОДУ!!!

file_name: КОДЕКС ЧЕСТИ УЧАЩИХСЯ.doc

title: Кодекс Чести учащихся.


extracted_text:
Технологическая карта НОД по развитию
речи «Зимующие птицы»
Образовательная
область: Речевое развитие.
Тема
НОД: «Зимующие птицы»
Возрастная
группа: средняя 4-5 лет.
Воспитатель:
Старцева И.В.
Цель
занятия: создание условий для уточнения и расширения представлений о зимующих
птицах.
Задачи
занятия:
-
обучающие: формировать понятие «Зимующие птицы», учить образовывать
качественные прилагательные, множественное число существительных, глаголы.
-
развивающие: активизировать словарь по теме, совершенствовать грамматический
строй речи,
 -
воспитательные: воспитывать желание заботиться о птицах, оказывать помощь.
Словарная
работа: клюв, крылья, лапки, оперение.
Планируемые
результаты занятия: узнают и называют зимующих птиц, особенности внешнего вида;
имеют элементарные представления о перьевом покрове, питании птиц.
Подготовительная
работа: рассматривание иллюстраций с изображением зимующих птиц, чтение
стихотворений о птицах.
Материалы
и оборудование: картинки с изображением зимующих птиц (сорока,  ворона,
воробей, дятел, голубь на магнитах), мяч, рисунок кормушки, макет дерева.

№

Этапы,
продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный
  этап
1-2
  мин.

Организация
  направленного внимания и формирование интереса у детей к предстоящей
  деятельности

Дети играют в группе.
В группу прилетает сорока, начинает
  трещать: Еще недавно в нашем лесу было шумно и весело… Была сегодня в лесу,
  одни птицы улетели, другие остались, ничего не пойму, что к чему?

Сюрпризный
  момент.
Наглядно-демонстративный

Дети
  оставляют игрушки и присаживаются на ковер.

Доброжелательный
  настрой на совместную деятельность. Общение, взаимодействие со сверстниками и
  взрослым.

2.

Основной
  этап
 мин.

Воспитатель: Тише, тише, не шуми.
  Ребята, вы узнали, кто это? (ответы детей). Давайте с ней поздороваемся!
Сорока: Ой, здравствуйте, ребята!

2.1.

Этап
  постановки проблемы (проблемного вопроса)
1-2
  мин

Создание
  проблемной ситуации, формулировка проблемы (проблемного вопроса) в доступной
  для детей форме

Воспитатель: Сорока, что случилось?
Сорока: Так я говорю, была сегодня в
  лесу, одни птицы улетели, другие остались, ничего не пойму?
Воспитатель: Давайте ребята вместе
  поможем Сороке разобраться?
(ответы детей)
Воспитатель: ребята, как вы думаете,
  куда могли деться птицы из леса?
Как называются птицы, которые не улетают в теплые края, а остаются
  рядом с нами?
(ответы детей)

Создание
  и решение проблемной ситуации.
Словесный.

Дети
  высказывают свои мысли и идеи.

2.2.

Этап ознакомления с материалом
2-3мин

Усвоение (закрепление, расширение,
  обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений;
овладение способами (приемами) деятельности

Воспитатель: где живут эти птицы?
  (ответы детей)
Воспитатель: Рассмотрите и назовите
  птиц, которые к нам прилетели. За правильные ответы я буду давать вам
  карточки с изображением птичек. В конце нашего занятия мы посчитаем их и
  посмотрим, кто же больше всего знает о птицах. (ответы детей)

Беседа. Наглядный.

Проявляет любознательность.
Использует речь для выражения своих
  мыслей.

2.3

Этап практического решения проблемы
10 минут

Формулировка ответа на проблемный вопрос

(Воспитатель с детьми  выставляет
  картинки этих птиц на макет дерева).
Воспитатель: Расскажите мне про ворону.
  Какая она? Чем питается? (ответы детей)
Воспитатель: Птичка эта вам хорошо
  известна? (ответы детей) Расскажите про воробья. Какой он? Чем питается? (ответы
  детей)
Воспитатель: А сейчас послушайте
  загадку, про какую птицу говорится в ней?
“Черный жилет,
  Красный берет,
  Нос как топор,
  Хвост как упор” (ответы детей)
Воспитатель: Расскажите мне про дятла,
  где он живет, какой он, чем питается? (ответы детей)
Воспитатель: А это птица как называется?
  Кто это? Какой он? Чем питается? (ответы детей)
Воспитатель: Что это за птица? Какая
  она? Чем питается? (ответы детей)
Воспитатель: (игра с мячом). Ребята, я
  предлагаю вам поиграть: «что умеют делать птицы» (глаголы): (ходить, прыгать,
  летать, клевать, пить, ловить, драться, насиживать (яйца), петь, сидеть,
  кормить (птенцов), махать (крыльями), долбить, выклёвывать, строить (гнёзда),
  вылущивать (семена), рыться, нахохливаться, кружить (в воздухе), взлетать и
  т.д.)
Воспитатель: Что общего в строении у
  всех птиц? Давайте мы с вами попробуем составить птицу из частей.(2 крыла, 2
  лапки, хвост, круглая головка, овальное туловище, перья, пух)
Чем они отличаются друг от друга?
  (Размеры, окраска, оперенье)
Дидактическое упражнение “Для чего?” (Дети
  отвечают на вопросы воспитателя - индивидуальная работа)
- Для чего птице клюв?
-Для чего птице крылья?
-Для чего птице лапки (перышки, хвост)?
Воспитатель: Надо нам ребята отдохнуть и
  немножечко размяться (физкультминутка): “Поймай зимующую птицу” Воспитатель называет
  разных птиц, а дети хлопает, если услышат название зимующей птицы: попугай,
  голубь, кукушка, ворона, сорока, ласточка, воробей, соловей, дятел и т. д.
Воспитатель: Ребята, посмотрите
  внимательно на картину, что на ней изображено? (выставляет изображение
  кормушки) (ответы детей)
Воспитатель: Как вы думаете, кто
  смастерил и повесил кормушку? (ответы детей)
Воспитатель: для чего они это сделали?
  (ответы детей)

Репродуктивный метод.

Наглядный показ образца, способа
  действия.

Дети приступают к выполнению работы под
  руководством воспитателя.

3.

Заключительный этап
2 – 3мин

Подведение итогов деятельности,
  обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

Воспитатель:
- Замечательно ребята! Вспомните, о чем
  мы говорили сегодня?
- Каких птиц вы увидели?
-Как нужно помогать птицам в зимнее
  время?
- что нового вы сегодня узнали?
(ответы детей) Давайте посмотрим,
  сколько каждый из вас набрал карточек.
Молодцы, ребята! Скоро  мы с вами выйдем
  на прогулку, вынесем зерно, пшено и накормим птиц.
Воспитатель: Сорока, вот видишь, ребята
  все объяснили и рассказали, куда же делись птицы из леса. Перелетные птицы
  улетели в теплые края, а в лесу и в городе остались только те птицы, которые
  зимуют.
Сорока: Спасибо ребята вам за то, что
  все так хорошо мне рассказали. Я за это вам подарю вот такие картинки с
  изображением птиц, которые вы сможете разукрасить.
Воспитатель: давайте попрощаемся с
  сорокой!

Анализ и обсуждение результатов.
  Сюрпризный момент.

Дети выражают свои мысли.
Оценивают качества своей творческой
  деятельности.

Привлечь детей к
подведению итогов, рефлексии
  (самоанализу).

file_name: технологическая карта средняя по развитию речи.docx

alt: Этапы, продолжительностьЗадачи этапаДеятельность педагогаМетоды, формы, приемыПредполагаемая деятельность детейПланируемые результаты

alt: Сороке разобраться? (ответы детей)

alt: Формулировка ответа на проблемный вопрос(Воспитатель с детьми выставляет картинки этих птиц на макет дерева)

alt: Воспитатель: Что это за птица?

title: Технологическая карта НОД по развитию речи в средней группе "Зимующие птицы"


extracted_text:
Критерий
  успеха

1
  группа

2
  группа

3
  группа

Креативный
  дизайн(фон, цвет,шрифт)

Правильность
  кодировки

Сплоченность
  всех учащихся

Тайм
  менеджмент
(10
  мин)

Критерий
  успеха

1
  группа

2
  группа

3
  группа

Креативный
  дизайн(фон, цвет,шрифт)

Правильность
  кодировки

Сплоченность
  всех учащихся

Тайм
  менеджмент
(10
  мин)

Критерий
  успеха

1
  группа

2
  группа

3
  группа

Креативный
  дизайн(фон, цвет,шрифт)

Правильность
  кодировки

Сплоченность
  всех учащихся

Тайм
  менеджмент
(10
  мин)

file_name: Оценивание.docx

title: Оценивание


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ  ЗАНЯТИЯ  ПО
ЭКОНОМИЧЕСКОМУ  ВОСПИТАНИЮ
Цели:
Развивать смекалку, сообразительность, фантазию, стимулировать деятельность «по
интересам», проявление творчества и изобретательности.
Задачи:
1. Образовательная:
- формировать знания
детей о необходимости труда с целью удовлетворения потребностей;
- закреплять
представление об аукционе как одном из видов торговли, когда товар
приобретается после установления наивысшей цены;
- формировать умение
устанавливать связи в технологии производства книги;
- формировать умение
производить обмен валют в соответствии с курсом;
- закрепить понятия
«поднять цену», «опустить цену».
2. Развивающая:
- развивать логическое
мышление;
- умение использовать
атрибуты в соответствии с выбранной ролью;
- развивать экономическую
грамотность.
3. Воспитывающая:
- воспитывать умение
работать в коллективе;
- воспитывать дружелюбное
отношение друг к другу.
Оборудование:  ключи с вопросами
(7 шт.), замок навесной; следы с вопросами (2 шт.); обруч; картинки «Как
рубашка пришла в магазин?» (поле с хлопком, сбор хлопка, машина с хлопком,
переработка хлопка, рулоны ткани, рубашка, рубашка в магазине), «Как книга
оказалась в магазине?» (дерево, грузовая машина везет спиленные деревья,
опилки, рулоны из опилков, рулоны бумаги, рулоны разрезаны на листы, книга ,
книжный магазин);  рыбки со словами (дешево, расход, добро, экспорт, импорт,
розница, убыток, трудолюбивый, мало), удочка;  дорожный знак «р. «Наоборот»»;
схема железнодорожного пути со станциями (ст. «Бюджетная», ост. «Денежная», ост.
«Товарная», ост. «Денежная», ост. «Рекламная», ост. «Прибыльная»); вывески
станций (ст. «Бюджетная», ост. «Денежная», ост. «Товарная», ост. «Денежная»,
ост. «Рекламная», ост. «Прибыльная»); картинки (квитанции об оплате, сладости,
книги, продукты, аттракционы, игрушки, одежда); карточки со словами и
картинками (корова, посуда, дрова для печки, здоровье, шапочка); ватман со
словами, написанные в два столбика (велосипед, журнал, книга, мяч, конфеты, витамины,
тяпка, кепка; киоск «Белсоюзпечать», Аптека, магазин «Продукты», магазин
«Игрушки», магазин «Книги», магазин «Хозтовары», магазин «Одежда»); кроссворд;
валюта (доллары, российские руб., гривны, литы, латы, франки, евро); флаги
стран (США, Российская Федерация, Украина, Польша, Литва, Латвия, Еврозона).

Ход занятия
Ведущая:
Ребята, смотрите, здесь висят ключи. Наверное, нам надо открыть ворота,
подобрать ключ. Ворота откроются тогда, когда мы ответим на хитрые вопросы (висят
ключи, на которых написаны вопросы).
1. Кто хозяин банка? (банкир)
2. Сколько орехов в пустом стакане? (0)
3. Сколько ушей у трех мышей? (6)
4. В какие ворота нельзя въехать? (закрытые)
5. В комнате 4 угла, в каждом углу по кошке. Сколько
кошек?(4)
6.Как называются иностранные деньги? (Валюта)
7.Как называется ввоз товара в страну? (Импорт)
(Ворота открываются, там сидит царь
Горох и плачет)
Царь Горох:
Вижу, вижу, сколько гостей сюда ко мне пожаловало (и ревёт).
Вед:
Что ты ревешь, царь Горох?
Царь:
Да приходила в моё царство инфляция и забрала гнома-эконома и разорила все моё
царство. Помогите мне, пожалуйста. Вот инфляция оставила письмо (схема пути).
Вед:
берет конверт и читает письмо: Если следы вы соберете, может, что-то вы
найдете. Ну а если не найдете, то совсем вы пропадете.
Вопросы
1. Место, где деньги дают в долг,
хранят и выплачивают (банк)
2. Место покупки, где можно
торговаться (рынок)
3. Деньги, которые люди получают за
свой труд (зарплата, пенсия)
4. Место, где продают товар по строго
установленным ценам (магазин)
5. Почему нельзя торговаться в
магазине, как на рынке (на рынке цены свободные)
6. Что такое бартер (обмен товара
один на другой)
7. Любой предмет, который можно
купить или продать (товар)
8. Информация о товаре (реклама)
Собирают 2 следа
Куда же смотрят следы? В обруч (в
обруче лежат картинки)
Вед:
Вы цепочку по порядку разложите, но бежать вперед вы не спешите и всё
объясните.
Дети раскладывают цепочку, как
получается товар «Как рубашка пришла в магазин», «Как книга оказалась в
магазине?»
Вед:
Смотрите речка. Как она называется? (дети читают «Наоборот»). А вот и удочка.
Крепче удочку держи, а как рыбку
поймаешь, слово ты прочти, к нему слово подбери и объясни (дети подбирают слова
наоборот: дорого, доход, зло, экспорт, импорт, опт, прибыль, ленивый, много).
Дальше путь на поезде: Давайте
сядем в вагоны и отправимся в путь, ведь нам надо что-то найти (дети
рассаживаются за столы).
Смотрим по схеме первая станция
«Бюджетная». В стране экономике все начинается с бюджета.
Скажите, из чего состоит бюджет вашей семьи?
Игра-диалог: «Доход -
расход»
Правила игры: воспитатель предлагает
определить, является ли названное доходом или расходом семьи. Дети должны
объяснить свои выбор:
Папа получил зарплату (Д), бабушка
заболела (Р), Выиграли в лотерею (Д), Потеряли кошелек (Р), Продали часть
урожая помидор (Д), нашли 100 долларов (Д), Порвались штаны (Р), Заплатили за
воду (Р), Купили арбуз (Р).
Игра: «На что потратить
семейный бюджет, а что может подождать».
Вед.: На
этот конкурс приглашаются капитаны команд.
Вам за короткое время нужно будет
разложить карточки в особом порядке:
На верхнюю полоску положить карточки,
с картинками того, на что в первую очередь нужно потратить деньги из семейного
бюджета, а на нижнюю – что может подождать. Обязательно объясните свой выбор.
(Дети выполняют и объясняют.)
Например:на
столе лежат карточки с картинками: Квитанции (имеется в виду оплата
коммунальных услуг, оплата д/с), Сладости, Книги, Продукты, Аттракционы,
Игрушки, Одежда.
Ребенок раскладывает карточки: На
верхнюю полоску: Продукты, Одежда, Квитанции (на это все тратятся деньги в
первую очередь); на нижнюю полоску разместил: Книги, Игрушки, Сладости,
Аттракционы (покупка этих вещей может подождать).
(Звучит
музыка, путешествие продолжается)
Остановка
«Денежная»: Я предлагаю вам решить
экономические задачи. Нужно подумать, как разумно распорядится деньгами в
разных случаях:
1.
Папа решил подарить Сереже на день рождение велосипед. Скажите, в какое время
года его можно выгоднее купить? Почему?
2.
Как вы думаете, какая одежда дороже летняя или зимняя? Почему?
3.
Чьи туфли дороже мамы или дочки? Почему?
4.
Где будет дороже бутылка пепси-кола в пустыне или на севере?
5.
Какие расходы бывают в детском саду?
6.
Кот Матроскин. Я решил накопить денег и купить все что захочу, но пес Шарик
утверждает, что не все продается и покупается. Разрешите наш спор.
Могу
я купить: (детям раздаются карты, там написаны слова) корову, посуду, дружбу,
хорошую погоду, дрова для печки, здоровье, шапочку?
7.
Оля
и Петя зашли в магазин «Игрушки». Мальчику хотелось купить конструктор «ЛЕГО»,
а мальчик не знал где его найти. В магазине было много людей. Как узнать, кто
из них продавец? (Ответ: по спецодежде продавца и по бейджику; спросить у
взрослого; найти человека за кассой и у него спросить, где продавец.)
8.Незнайка
сообщает своим друзьям о поездке в Германию. Он берет 100 рублей, чтобы купить
там подарки. Сможет ли он это сделать? Почему? (Ответ: на 100 рублей не
сможет, так как там другие деньги. А если он обменяет их на валюту Германии, то
сможет.)
9.В
селе Простоквашино все любят мороженое. Как вы думаете, когда на него больше
спрос: зимой или летом?(Летом, потому что летом жарко, и больше будет желающих
охладится мороженым.)
Вед:
Я вижу, что вы научились правильно считать и тратить деньги, отправимся до
станции «Товарная».
Вопрос поступил от Дяди
Федора. Ребята! Помогите! Собираюсь поехать в
гости в деревню. Нужно купить подарки моим друзьям из Простаквашино. Мама мне
составила список, где и что можно купить, а я его потерял.
Проверьте, правильно ли я написал, в
каких магазинах можно купить эти товары (соедините линией, что и где можно
купить):

Велосипед

Киоск «Белсоюзпечать»

Журнал

Аптека

Книги

Магазин «Продукты»

Мяч

Магазин «Игрушки»

Конфеты
Витамины
Кепка
Тяпка

Магазин «Книги»
Магазин «Хозтовары»
Магазин «Одежда»

Наше путешествие продолжается.
Остановка «Рекламная»
Для чего нужна реклама?
Какая бывает реклама?
Баба Яга предлагает послушать рекламу
про мягкую игрушку.
Покупайте
слона, он без уха и хвоста.
С
красным, длинным языком и оранжевым звонком.
Любит
он сидеть в углу и трубить ду-ду-ду.
Купят ли игрушку слона после такой
рекламы? Почему?
Остановка «Прибыльная»
У вас появится прибыль, как только вы
разгадаете кроссворд и по вертикали прочитаете получившее слово.
1. Учреждение, в котором хранятся
деньги (банк)
2. Информация, которая помогает
продать и купить товар (реклама)
3. То, что продается или покупается (товар)
4. В чем измеряется цена товара (деньги)
И получается по вертикали:
неожиданная находка, принесшая дополнительный доход. Это КЛАД. Дети
находят клад в шкатулке, там деньги разных стран, и идут в книжный магазин, где
каждый себе покупает книгу за те деньги, из какой страны она прибыла. Над
каждой полочкой висит флаг той страны.

file_name: Конспект занятия по экономическому воспитанию.docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО

alt: Как узнать, кто из них продавец? (Ответ: по спецодежде продавца и по бейджику; спросить у взрослого; найти человека за кассой и у него спросить, где…