extracted_text:
Потребители и разрушители лесной
экосистемы
Цели:
Образовательные:
Познакомить учащихся с животными и растениями леса.
Выявить “ профессии” лесных жителей.
Установить взаимосвязи, взаимные приспособления друг к другу
в экосистеме леса.
Развивающие:
Продолжить
развитие способностей аналитически  мыслить, сравнивать, обобщать.
Поддерживать
интерес к изучению объектов и  явлений природы.
Развивать
навыки самостоятельной исследовательской деятельности.
Воспитательные:
Формировать
навыки  бережного,  чуткого
 отношения  к
природе, умение видеть её красоту.
Оборудование:
Презентация урока;
Карточки с установлением цепей питания.
Ход урока:
I. Организационный момент
Долгожданный
дан звонок,
Начинаем
наш урок!
-Здравствуйте,
ребята, уважаемые гости!
Ребята,
проверьте все ли у вас готово к уроку.
На
уроке наши глаза внимательно смотрят и все видят. Уши чутко слушают и все
слышат. Голова хорошо работает.
II. Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации
– Посмотрите на экран, здесь
записаны слова. Прочитайте их.

ЛУГ

БОЛОТО

ОЗЕРО

– Как вы думаете, что их объединяет? (Это названия
экосистем.)
– Экосистема – что это такое? ( Экологическая
система. Эко – природа, система – порядок. Природное сообщество.  Содружество
живой и неживой природы, в котором организмы разных «профессий» поддерживают
круговорот веществ.)
– Давайте вспомним, что мы знаем об этих
экосистемах? ( Со
временем на месте озера образуется болото. Если озеро бессточное, то круговорот
веществ замкнут не полностью. Разрушители не справляются со своей работой.
Поэтому оно зарастает и превращается в болото.
Болото со временем может стать лугом. Разрушителям трудно жить в сырой болотной
почве. Мох-сфагнум убивает микроорганизмы. Поэтому отмершие остатки не
разрушаются, а превращаются в торф. Из-за накопления торфа болото становится
суше и начинает зарастать травой. Круговорот веществ в болоте также не замкнут.)
– Так в чём сходство экосистем озера, болота и луга? (Круговорот веществ не
замкнут. Эти экосистемы неустойчивые.)
– А луг при определённых условиях может смениться другой
экосистемой? (Да, экосистемой леса.)
На доске постепенно появляется схема:

Неустойчивые системы с незамкнутым
круговоротом веществ.
-Какой вопрос в связи с этим возникает? (а
лесная экосистема какая? Какой в ней круговорот веществ?)
III. Проблемная ситуация
– Скажите, в какой природной зоне мы с вами живём? (В лесной
зоне.)
-Какие
леса преобладают в нашей Республике? Опишите их.  (лиственные, сосняки,
смешанные)
-Давайте смоделируем лесную экосистему.  (моделируют 3 яруса: трава,
кустарники, деревья)
– Какова роль растений леса?  (являются производителями)
-А
для чего нужен лес? (Втом числе и гулять.)
-А
давйте мы с вами прогуляемся по лесу. Для этого закройте глаза и представьте,
что мы оказались в лесу (слушем музыку-звуки леса)
-но
вот до нас доносятся чьи – то голоса. Давайте послушаем.
IV. Проблемный вопрос
Инсценировка (диалог
Лены с Мишей).
(Идут девочка и мальчик с корзинкой в руках.)
Лена: Миш! Мы столько
идём по лесу, а никаких животных так и не встретили. Наверное, они в лесу не
так важны.
Миша: Как вы думаете, права ли Лена? (Различные мнения.) Давайте
это обсудим.
-Итак,
на какой же вопрос мы будем отвечать сегодня? (какова роль животных в
экосистеме леса)
VI. Совместное открытие знаний
-На
прошлом уроке мы говорили о растениях-производителях леса, а сегодня мы
поговорим о других профессиях.
– Каких обитателей леса
вы знаете? (Звери: белка, заяц, лиса, волк, лось, медведь, куница, рысь и др.;
птицы: дятел, сорока, поползень, ястреб и др.; насекомые: муравьи, жуки и др.)
– Сегодня ребята  приготовили для вас
сообщения о некоторых обитателях леса.  (выступление ребят)
– Ребята, как же взаимосвязаны между собой растения, звери,
птицы и насекомые? (Все организмы являются пищей для других организмов.)
– Как называется последовательность, в которой каждый из организмов съедает
другой? (Цепь питания.)
– Составьте цепи питания живых организмов, обитающих в лесу. (Группы
получают наборы названий живых организмов леса.)

I группа: кедр ––> белка  ––> куница
II группа: ель  ––> лось  ––> волк
III группа: дуб  ––> гусеницы  ––> кукушка
     ––> ястреб
IV группа:
     берёза  ––> жук-короед  ––> дятел  ––> ястреб

– Ель, дуб, берёза, кедр – это… (растения-производители).
– Белка, куница, лось, волк – это… (животные-потребители).
-Чего не хватает в
этих цепях питания? (разрушителей)
-А для чего вообще
нужны разрушители? (ответы детей)
-Кого из разрушителей вы знаете? (дождевой червь, микроорганизмы,
грибы)
-В каких условиях
живут разрушители? (им нужны питательные вещества, влага)
-Вы все бывали в
лесу, какие в нем условия? Что заметили? (в лесу влажно)
-Если условия леса
благоприятны для жизнедеятельности разрушителей, то как их деятельность
отразится на круговороте веществ? Какой он будет? (круговорот будет замкнутым)
-Смогут ли деревья
жить без обитателей леса? (нет)
-Легко ли
встретить в лесу животных? (нет)
-Но несмотря на
то, что потребителей и разрушителей в лесу меньше, чем производителей, роль их
велика. Без них нет круговорота веществ. У каждого жителя своя профессия.

-Заполните
предложенную таблицу, распределив обитателей леса по профессиям.(задание№1)

Задание
  №1.
Распределите
  обитателей  леса по «профессиям»
Деревья, звери, травы, птицы, насекомые, грибы, кустарники,
  дождевые черви, микробы.

    Производители

    «кормильцы»

    Потребители

    «едоки»

    Разрушители

    «мусорщики»

-Посмотрите на
экран, где представлены обитатели экосистемы леса, давайте назовем цепи
питания, теперь уже не забывая ни одного жителя леса.(называют)
- Рассмотрите
схему экосистемы леса, объясните, что обозначают стрелки?

-Итак,
какой вывод об экосистеме леса мы можем сделать? (лес - устойчивая экосистема,
с замкнутым круговоротом веществ)
 -А
если экосистема устойчивая, то ее заменит другая? (нет)
-Что
же мы теперь можем ответить Лене? Важны ли животные в лесу? А разрушители? (Да,
все они участники круговорота)
VII. Самостоятельное
применение знаний
  - А теперь выполним задания.

Задание
  №2
Составьте
  рассказ о жизни леса.

Растения
  в лесу растут ___________.  Животные делят между собой эти этажи:
одни
  живут на _______________, другие – в ________________, третьи – на земле или
  даже под землёй. Все живые организмы леса живут сообща. Растений  в лесу
  _______, чем животных.
  ____________________________________________________________

-Давайте проверим, что у вас получилось?
(дети зачитывают  ответы, если допущены ошибки-исправляем)

Рефлексия деятельности
-Посмотрите
внимательно на экран - кто лишний? Почему?
IX. Итог урока
При
каких условиях лес долго будет устойчивой экосистемой?

- А теперь подведём итог вашей работе на уроке. Возьмите лист самооценки.
Поставьте себе оценки. На следующем уроке я раздам вам эти листы с моими
оценками.
Лист
самооценки _______________________________________________

Работа на уроке

Оценка ученика

Оценка учителя

1.
  Помогал выполнять задания в группе

2.Работал
  на уроке с учебником, выполнял письменные задания

3.
  Внимательно слушал учителя, одноклассн.

4.
  Активно работал на уроке

X. Домашнее задание
Книжка-малышка туриста «Как нужно вести себя в лесу».

file_name: Потребители и разрушители лесной экосистемы.doc


extracted_text:
Игровые
технологии для образовательного онлайн-пространства
Кобелева
Лидия Сергеевна
- С появлением новых технологий, в
том числе компьютерных появились и новые формы, а так же проблемы социализации.
Современная молодежь большей частью предпочитает общаться в социальных сетях и
играть в компьютерные игры.
- Все сложнее мотивировать их к личностному общению и все сложнее социализовать
их в современной и отнюдь не виртуальной реальности.
- С появлением всевозможных компьютерных технологий исчезает необходимость
знания языка (все можно исправить с помощью специальной программы), чтения книг
(почти любой текст можно найти), активного поиска информации из разных
источников (все свелось к компьютерным поисковикам) и, что более печально, к
живому общению и необходимости навыков выстраивания отношений.
- Для образования и социализации молодежи, школа, конечно, еще играет
значительную роль, но появляется все больше онлайн возможностей, в том числе и
получение образования «не выходя из дома».
- Одной из серьезнейших проблем образования и воспитания наших будущих
поколений является поиск некоторого онлайн пространства, для того, чтобы
удержать нашу молодежь хотя бы на грани между реальной и виртуальной
действительностью
- И снова на помощь приходят всевозможные игровые технологии, которые кроме
развлекательной (это основная функция игры — развлечь, доставить удовольствие,
воодушевить, пробудить интерес); несут в себе и коммуникативную: освоение
диалектики общения; — самореализации в игре как полигоне человеческой практики;
и игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других
видах жизнедеятельности; и диагностическую: выявление отклонений от
нормативного поведения, самопознание в процессе игры; и функцию коррекции:
внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей; и
межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей
социальнокультурных ценностей; и наконец одну из основных функций -
социализацию: т.е. включение в систему общественных отношении, усвоение норм
человеческого общежития. В структуру игры как деятельности органично входят
целеполагание, планирование.
- Зарождение идеи технологии педагогического процесса связано, прежде всего, с
внедрением достижений научно-технического прогресса в различные области
теоретической и практической деятельности. Историографический анализ
психолого-педагогической литературы позволяет констатировать, что в последние
годы усилилось внимание ученых к разработке сущности феномена «педагогическая
технология», выявлению основополагающих его характеристик и типов. Исследованию
этой проблемы посвящены работы ведущих отечественных педагогов
- Игру как метод обучения и воспитания, передачи опыта старших поколений
младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной
педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе,
делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая
деятельность используется в следующих случаях: - в качестве самостоятельных
технологий для освоения понятия, темы и : даже раздела учебного предмета; - как
элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии; - в качестве
технологии урока (занятия) или его фрагмента (введения, объяснения,
закрепления, упражнения, контроля); - как технология внеклассной работы (игры
типа «Зарница», «Орлёнок», КТД и др.). Игровая форма занятий создаётся на
уроках при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство
побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых
приёмов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным
направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой
задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал
используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент
соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное
выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Место и
роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и учения
во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических
игр.
- В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком —
чётко поставленной целью обучения и соответствующими ей педагогическими
результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и
характеризуются учебно-познавательной направленностью. Виды педагогических игр,
в первую очередь следует разделить игры по виду деятельности - на физические
(двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и
психологические.
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр: а)
обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; б) познавательные,
воспитательные, развивающие, социализирующие; в) репродуктивные, продуктивные,
творческие; г) коммуникативные, диагностические, профориентационные,
психотехнические и другие. Обширна типология педагогических игр по характеру
игровых методик. Три большие группы составляют: игры с готовыми «жёсткими»
правилами; игры «вольные», правила которых устанавливаются по ходу игровых
действий; игры, которые сочетают и свободную игровую стихию, и правила,
принятые в качестве условия игры и возникающие по её ходу. Важнейшие из других
методических типов: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и
игры-драматизации.
По содержанию игры с готовыми правилами различают: - предметные
(математические, химические и т.д.), спортивные, подвижные, интеллектуальные
(дидактические), строительные и технические, музыкальные (ритмические, хороводные,
танцевальные), лечебные, коррекционные (психологические игры-упражнения),
шуточные (забавы, развлечения), ритуально-обрядовые и т.п. По содержанию -
«вольные» (свободные) игры различают по той сфере жизни, которые они отражают:
военные, свадебные, театральные, художественные, бытовые игры в профессию,
этнографические и т.п. – т е в образовательном процессе учитываются все
возрастные особенности ребенка
- Особенности игровых технологий - все следующие за дошкольным возрастные
периоды - со своими ведущими видами деятельности (младший школьный возраст —
учебная деятельность, средний - общественно полезная, старший школьный возраст
— учебно-профессиональная деятельность) не вытесняют игру, а продолжают
включать её в процесс развития ребёнка Оптимальное сочетание игры с другими
формами учебно-воспитательного процесса — одно из самых сложных действий
педагогов.
- Развивающий потенциал игры заложен в самой её природе. В игре одновременно
уживаются добровольность и обязательность, развлечение и напряжение, мистика и
реальность, обособленность от обыденного и постоянная связь с ним,
эмоциональность и рациональность, личная заинтересованность и коллективная
ответственность. Педагогическая ценность игры заключается в том, что она
становится сильнейшим мотивационным фактором, ребёнок руководствуется
личностными установками и мотивами. Игра представляет проигрывание отношений,
существующих в человеческой жизни. Именно игровая ситуация с её двуплановым
поведением, с возможностью условного вхождения в роли, недоступные для человека
в реальной действительности, позволяет ему быть на голову выше своего обычного
поведения, даёт возможность говорить с собой на разных языках, по-разному
интерпретируя своё собственное «я».
- Остается вопрос - как после игрового образования остаться не в игровой, а в
современной, вполне настоящей, а не компьютерной, смоделированной реальности.

file_name: Кобелева Лидия Сергеевна статья Игровые технологии для образовательного онлайн пространства.docx

alt: Зарница», «Орлёнок», КТД и др.)


extracted_text:
Сценарий
праздника
«Мамочка
моя»
3
класс
Составила
учитель начальных классов
МБОУ
«НОШ г. Макарова» Сахалинской области
Саитова
Наталья Михайловна
Цели: 1. Создать тёплый нравственный климат
между матерями и детьми.

2.Развивать творческие и актёрские способности детей, а также желание
устраивать                           праздники для близких людей.

 3.Воспитывать любовь, чувства благодарности и уважительное отношение к
мамам.

Ход праздника
 Песня «Про маму» (больше всех я люблю…) \ слайд 1
1 уч.  Сегодня на целом свете праздник большой и светлый.
          Слушайте, мамы, слушайте – Вас поздравляют дети!
 2уч.           А у нас сегодня день особый,

        Самый лучший праздник –
праздник мам!

Праздник самый нежный, самый добрый.

Он, конечно, дорог очень нам!       \ слайд 2

3уч.           Нынче праздник,  нынче праздник,

Праздник наших милых мам!

Этот праздник, нежный самый,

В ноябре приходит к нам.    \ слайд 3

  4уч.         На свете добрых слов немало,

Но всех добрее и важней одно:

Из двух слогов простое слово: «мама»

И нету слов дороже, чем оно.

Учитель: Во многих странах мира отмечают День
матери, правда, в разное время.
В День матери чествуются только матери и беременные женщины,
а не все представительницы слабого пола. \слайд 4
По некоторым источникам традиция
празднования Дня матери берет начало еще в древнем Риме, Римляне посвящали три
дня в марте (с 22 по 25) матери богов – восточной Кибеле. \ слайд 5
Древние греки отдавали дань
уважения матери всех богов - Гее. \ слайд 6
            Для кельтов Днем матери был день чествования
богини Бриджит. \ слайд 7
На  Руси   почиталась Мокоша -  Богиня   материнства. \
слайд 8
С XVII по XIX век в
Великобритании отмечалось «мамино воскресенье» .В этот день юноши и девушки,
которые работали подмастерьями или слугами, возвращаясь домой, приносили в
подарок своим мамам фруктовый пирог. Традиционно этот старинный английский
праздник отмечался 22 марта. \ слайд 9
Подобные традиции известны и в
провинциях Шампань (Франция) и Валлонь (Бельгия).\ слайд 10
5 уч.       День матери,
аналог нынешнего праздника, появился в XIX веке в американском штате
Западная Вирджиния. 7 мая 1906 года в городе Филадельфия
скончалась Мэри Джарвис. Смерть сей почтенной и набожной женщины
оплакивали братья и сёстры по методистской общине, но для дочери
Мэри Джарвис — Энн — она стала настоящей трагедией. Жизнь без любящей
и мудрой мамы была невыносима для бездетной Энн Джарвис. Её мучило
сознание, что при жизни она не успела выразить матери всю меру своей любви
и признательности. В годовщину смерти своей матери она заказала
поминальную службу. После этого она и многие другие женщины отправили
своим сенаторам и конгрессменам тысячи писем с предложением учредить
такой праздник. Что и случилось семь лет спустя при президенте Вудро
Вилсоне который объявил второе воскресенье мая национальным праздником в честь
всех американских матерей.
В США и Австралии существует
традиция носить в этот день на одежде цветок гвоздики. Причем цвет имеет
значение, так цветная гвоздика имеет значение «мать человека жива», а белые
цветы прикалывают к одежде в память об ушедших матерях.             \ слайд 11
Вслед за США второе воскресенье
мая объявили праздником 23 страны, а ещё более 30 отмечают праздник в другие
дни.              \ слайд 12
В Германии первый День матери
отметили 13 мая 1923 года.
Слайд 13 \   В Финляндии День
матери стали отмечать официально с 1927 года во второе воскресенье мая. В этот
день вывешивают флаги, дети готовят подарки для мам, а папы стараются в этот
день на кухне, каждый в меру своих способностей и возможностей. Поздравляют
также и бабушек. \ слайд 14

В России День матери стали
отмечать сравнительно недавно. Установленный Указом Президента Российской
Федерации Б. Н. Ельцина № 120 «О Дне матери» от 30 января 1998 года, он
празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду
и их бескорыстной жертве ради блага своих детей. \ слайд 15

6 уч.     На белом свете
есть слова, которые мы называем святыми. И одно из таких святых, теплых
ласковых слов — это слово «МАМА». (хором)
Слово, которое ребенок говорит чаще всего — слово
«МАМА».(хором) Слово, при котором взрослый, хмурый человек улыбнется, это тоже
слово «МАМА».(хором)
/слайд 16
А теперь вас ждут «Загадалки».
(По стихотворению В.Волгиной).
Слово спряталось куда-то, Слово спряталось и ждет.
Пусть найдут меня ребята. Ну-ка, кто меня найдет? \ слайд 17
Мама, папа, брат и я –
Вот и вся моя ... (семья)
Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей ... (маме!)
Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей... (мамы)
  Учитель:             -  Есть такая притча.
\ слайд 18
           За день до своего рождения ребёнок спросил у
Бога:
-  Я не знаю, зачем я иду в этот
мир. Что я должен делать?
Бог ответил:
- Я подарю тебе ангела, который
всегда будет рядом с тобой.
Он тебе всё объяснит.
- Но как я пойму его, ведь я не
знаю его язык?
- Ангел будет учить тебя своему
языку.
 Он будет охранять тебя от всех
бед.
- А как зовут моего ангела?
- Неважно, как его зовут. У него
много разных имён.
 Но ты будешь называть его мамой.
 \ слайд 19
 Учитель:
      -  У каждого из нас есть этот добрый ангел, который
заботится о нас. Именно из маминых уст ребёнок слышит первые в своей жизни
слова и песни.
Сегодня  все наши добрые слова
звучат только для вас, дорогие мамы! \ слайд 20
7 уч.   Наш третий класс поздравить рад
           Всех мам на всей планете.
          Спасибо маме говорят
          И взрослые,  и дети.
8 уч.    Сделать на свете мы многое сможем –    \слайд
21
           В глубинах морских и в космических тоже.
           К тундре придем, и пустыням горячим.
          Даже погоду переиначим.

9уч.  Дел и дорог будет в жизни не мало.   \ слайд 22
        Спросим себя: «Ну а где их начало?»
        Вот он ответ наш правильный самый:
        Все начинается с МАМЫ!
Учитель: День матери – это замечательный повод, чтобы ещё
раз сказать слова любви и признательности самому родному и близкому человеку. \
слайд 23
10уч.      Мама, мамочка! Так мы называем
самого родного и любимого своего человека. Первое слово, которое произносит
каждый малыш, - это слово «мама». На всех языках мира оно звучит ласково, тепло
и нежно. \ слайд 24
Учитель:       \ слайд 25    Вы, конечно, не помните
самую первую встречу с мамой. Как она  обрадовалась, когда увидела вас! Как
счастливо светились ее глаза! На вашей ручке был привязан номерок из пленки. На
нем были написаны фамилия, число, месяц, год и время вашего рождения, ваш вес.
 Кому из вас мама показывала этот номерок – вашу самую
первую «медаль»? Тогда ваша мамочка первый раз взглянула на свое го малыша – и
поняла, что ее ребенок – самый лучший, самый красивый и самый любимый. Сейчас
вы подросли, но мама любит вас все так же крепко и нежно. Мамы будут любить вас
ровно столько, сколько будут жить на свете – помните об этом всегда! И сколько
бы вам не было лет – 5 или 50, вам всегда будет нужна мама, ее ласка, ее
взгляд. И чем больше ваша любовь к маме, тем радостнее и светлее жизнь!  \
слайды 26, 27, 28
Все сегодняшние выступления – песни, стихи – звучат только для вас, дорогие
наши мамы!
     Во многих странах отмечается «День матери». Люди
поздравляют своих матерей и приезжают к ним в гости, устраивают для них
праздник, дарят подарки. Слайд 29
Учитель:
 Ребята, а что вы подарите
 своим мамам?

11 уч. Мы подарок маме
          Покупать не станем -
          Приготовим сами.
          Своими руками.

12 уч. Можно вышить ей платок.    Слайд 30
           Можно вырастить цветок.
           Можно дом нарисовать.
           Речку голубую...
          А ещё расцеловать
          Маму дорогую!
Дети дарят подарки.
Песенка мамонтёнка в исполнении детей.  Слайд 31
ИГРА: «Чей круг скорее соберется?
 Участвуют две мамы. Вокруг первой – девочки, около второй –
мальчики. Под веселую музыку все бегают врассыпную, по окончании музыки надо
встать каждому к своей маме. Затем игра повторяется, с участием других мам.

13 уч. Дорогие наши мамы!          Слайд 32
          Говорим вам без прикрас –
         Честно, искренне и прямо –
         Очень, очень любим вас!
14 уч.  Хоть и манят нас просторы,
           Мы от мамы ни на шаг!
          С папой можем сдвинуть горы…
          Если мама скажет, как.
15 уч.  И в работе нет прилежней           слайд 33
           Мам отважных, боевых!
           Все, что папы не осилят…
           Мамы сделают за них!
16 уч. Наши мамы – наша радость,
          Слова нет для нас родней,
          Так примите благодарность
          Вы от любящих детей!
 Ведущий:  Дорогие мамы, ребята приготовили вам небольшой
сюрприз. Узнаёте себя?
 Конкурс «Мама, узнай себя»  (по рисункам
детей мамы находят свои портреты)

Исполнение
частушек.
1. Дорогие и родные          слайд 34
Мы частушки вам споём
Поздравляем с праздником
И привет мы все вам шлём.

2. Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.

3. Поленился утром Игорь
Причесаться гребешком.
Подошла к нему корова–
Причесала языком.

4. Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот
Вот пришла с работы мама
Было много ей хлопот.

5. В кухне веник я нашёл,
И квартиру всю подмёл,
Но осталось от него
Три соломинки всего.

6. Владик пол натёр до блеска
Приготовил винегрет
Ищет мама, что же делать:
Никакой работы нет.

7. На столе лежит журнал
Ну, а в нем пятёрочки
Потому что в нашем классе
Умные девчоночки.

8. У Никиты  и Серёжи
Нет совсем терпения
Полчетвёрки получили
За полстихотворения.

9. Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали
Ведущий:  Дорогие мамы, у меня в руках волшебная астра. Она поможет
узнать вам особенности вашей внешности и характера. Сорт этой астры  называется
«Самая-самая».  (мамы отрывают лепестки цветка)
-Самая обаятельная.
-Самая привлекательная.
-Самая нежная.
-Самые красивые глаза.
-Самая очаровательная улыбка.
-Самая, самая добрая.
-Самая ласковая.
-Самая заботливая.
-Самая красивая.
-Самая обворожительная.
-Самая любимая.
-Самая милая.
Ведущий:
 Мы узнали о вас много, а теперь угадайте о чьём ребенке
идёт речь.

Конкурс «Мама, узнай меня»

Любимая еда этого ребёнка –

 Лучший друг -

 Любимое занятие –

 Любимый праздник –

 Любимая песня –

Любимая еда этого ребёнка –

 Лучший друг -

 Любимое занятие –

 Любимый праздник –

 Любимая песня –

Любимая еда этого ребёнка –

 Лучший друг -

 Любимое занятие –

 Любимый праздник –

 Любимая песня –
Танец   (исполняют девочки)
                                  Мамина улыбка
вносит счастье в дом,

Мамина улыбка нужна везде, во всём,

17 уч.      Как здорово, что мамы есть

За это им хвала и честь.

За то, что добрые они,

Заботливы и так нежны.

18 уч.      А руки мам – да это просто чудо.

Везде и всё успеют в срок:

Убраться, торт испечь, пирог,

И с нами выучить урок.

  Все: Слава мамам дорогим! –
         Говорим
всегда мы им.

Учитель:
- А теперь мы обращаемся не только к мамам, но и к детям…

19 уч. Как бы ни манил вас бег событий,
           Как ни влек бы в свой водоворот,
           Пуще глаза маму берегите
          От обид, от тягот и забот.
20 уч.  Праздник наш уже кончается,
            Что же нам еще сказать?
            Разрешите на прощанье –
           Всем здоровья пожелать!
21 уч. Будьте веселы, здоровы.
           Всем дарите добрый свет!
          Приходите в гости снова
          И живите до ста лет!
Учитель: Дорогие женщины! Пусть ваши лица устают только от
улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья
внимательны. Пусть ваш домашний очаг украшают уют, достаток, любовь. Будьте
здоровы и счастливы.

file_name: Мамочка моя.doc

alt: Так примите благодарность

alt: Любимый праздник – Любимая песня –

title: Сценарий  классного часа "Мамочка моя"


extracted_text:
Лабораторная работа №5
Тема. Программирование алгоритмов,
содержащих циклы
Цель. Закрепление навыков решения задач, используя оператор цикла по
параметру.
Теоретические
основы:
В языке QBASIC предусмотрено два
основных способа организации циклов:
ü  повторение блока
команд заданное количество (число) раз (цикл по параметру);
ü  циклическое
повторение блока команд, пока выполняется (или не выполняется) некоторое
условие.
Оператор цикла по параметру реализует
алгоритмическую конструкцию, в которой определенные действия повторяются
многократно.
Общий
вид оператора цикла по параметру:
FOR  i=a  TO
b  STEP  h   - заголовок цикла
      -   тело цикла   -
NEXT i
- конец цикла

Здесь FOR  - имя оператора
(переводится "для"); i - переменная (обычно целого типа),
называемая переменная управления циклом ; a, b, h - начальное,
конечное значения и шаг изменения величины i соответственно,
могут быть представлены любыми арифметическими выражениями; ТО, SТЕР - переводится
- "до", "шаг"; тело цикла - любые операторы языка Бейсик;
NEXT -  оператор
(переводится "следующий").
Если h=1, то шаг можно
опустить.
Оборудование, материалы:
Для
выполнения лабораторной работы необходимы:
1.      Инструкция по
выполнению лабораторной работы.
2.      Программа QBasic.
Порядок
выполнения лабораторной работы:
1.
Выполните задание № 1.  Написать блок-схему и
программу в папку для выполнения лабораторных работ.
2.
Выполните задание № 2. Написать блок-схему и
программу в папку для выполнения лабораторных работ.
3.
Выполните задание № 3. Написать блок-схему и
программу в папку для выполнения лабораторных работ.
4.
Выполните задание № 4. Написать блок-схему и
программу в папку для выполнения лабораторных работ.
5.
Выполните задание № 5. Написать блок-схему и
программу в папку для выполнения лабораторных работ.
Задание 1. Составить
блок-схему и программу вычисления значения выражения .
Задание
2.
Составить блок-схему и программу вычисления суммы кубов чисел от 25 до 125.
Задание
3.
Составить блок-схему и программу вычисления значения выражения .
Задание
4.
Составить блок-схему и программу вычисления значения выражения .
Задание
5.
Составить блок-схему и программу вычисления значения выражения .
Оформление
результатов работы:
1.
Напишите отчет в папке для выполнения лабораторных
работ, в котором укажите номер, название и цель работы, порядок работы.
2.
Ответьте на предложенные вопросы по данной
теме  в конце лабораторной работы.
3.
Напишите вывод.
Вопросы к защите
лабораторной работы:
1.
Какие
алгоритмы называются циклическими?
2.
Запишите
на языке QBASIC команду цикла по
параметру.
3.
Какая
роль слова «NEXT» в цикле?
4.
Когда
в команде цикла не пишется слово «STEP»?
5.
Сколько
строк напечатает программа?
FOR L=5
TO 15 STEP 2
PRINT L
NEXT L
END

file_name: Лабораторная работа №20.docx

alt: Лабораторная работа №5 Тема.

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


extracted_text:
1-вариант

2-вариант

1.Постройте
  график функции

1.Постройте
  график функции

2.Какие
  из точек:
A (0;72); В (3;
  -24), С (36; -2) и D (1;72) принадлежат
  графику функции

2.Какие
  из точек:
A (0;72); В (-3;
  24), С (36;2) и D (1;72) принадлежат
  графику функции

3.Найдите
  область определения функций:
а) б); в).

3.Найдите
  область определения функций:
а) б); в).

4.Заполните
  таблицу недостающих значений функции :

x

0,04

1,21

4,41

y

0

1

2

3

4.Заполните
  таблицу недостающих значений функции :

x

0

1

4

4,84

y

0,3

1,2

4

5.Решите
  графически:

5.Решите
  графически:

1-вариант

2-вариант

1.Постройте
  график функции

1.Постройте
  график функции

2.Какие
  из точек:
A (0;72); В (3;
  -24), С (36; -2) и D (1;72) принадлежат
  графику функции

2.Какие
  из точек:
A (0;72); В (-3;
  24), С (36;2) и D (1;72) принадлежат
  графику функции

3.Найдите
  область определения функций:
а) б); в).

3.Найдите
  область определения функций:
а) б); в).

4.Заполните
  таблицу недостающих значений функции :

x

0,04

1,21

4,41

y

0

1

2

3

4.Заполните
  таблицу недостающих значений функции :

x

0

1

4

4,84

y

0,3

1,2

4

5.Решите
  графически:

5.Решите
  графически:

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: К.р. алгебра 8 класс  (Ф-ция).docx

alt: Постройте график функции 1

intro: Контрольная работа. Алгебра 8 класс. Функция.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №16 «Голосок»
комбинированного вида»

Безрукова Ольга
Гарриевна

педагог – психолог

Конспект коррекционного занятия
«Волшебный мешочек»

Цель: развитие
познавательной, эмоциональной и коммуникативной сферы детей.
Задачи:

Развитие
     ВПФ (внимания, памяти, мышления, речевое развитие).
Развитие
     сенсорных анализаторов (зрительных, слуховых), зрительно-моторной
     координации.
Развитие
     уверенности в себе, коммуникативных навыков.

Участники: дети средней
группы.
Время
занятия: 20
минут.
Оборудование:

«волшебный
     мешочек» с различными предметами, корзинка;
для
     упражнения «Кто лучше слышит» - маленькая ширма, смятая бумага,
     колокольчик, шуршащий пакет, игрушка-пищалка, стакан с водой и ложкой;
     мяч.

Ход занятия
Приветствие:
«Подари улыбку другу»
Цель: создание
психологического комфорта у детей.
Психолог: - Здравствуйте,
ребята, здравствуйте гости, я очень рада вас видеть! Давайте все вместе встанем
в круг и поприветствуем друг друга улыбками.
(после приветствия дети садятся полукругом на стульчики)
-
Ребята, посмотрите сколько интересного у меня на столе. Давайте вместе
рассмотрим все предметы и поиграем в интересную игру, которая называется
«Чудесный мешочек» («Что исчезло?»).
Вариант
1 «Чудесный мешочек»
Цель: развитие
тактильного восприятия, внимания, памяти.
Оборудование: стол,
«волшебный мешочек» с различными предметами, корзинка.
Детям
предлагается рассмотреть мелкие игрушки, которые затем складываются в мешочек.
Дети поочередно ощупывают одну из находящихся в мешочке игрушек, называют ее, а
затем вынимают и показывают игрушку всем участникам группы.
Вариант
2 «Что исчезло?»
Перед
детьми выставляют 7 - 10 игрушек. Дети их запоминают, затем игрушки закрываются
ширмой. Одна игрушка убирается. Дети должны ее отгадать
-
Молодцы, ребята, а сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Что
бывает…»
«Что
бывает…»
Цель: развитие
мышления, внимания, речи, расширение кругозора, стимуляция познавательной
активности.
Оборудование: мяч.
На
каждый вопрос психолог кидает мячик каждому из детей, они отвечают и кидают мяч
обратно психологу.
Начать
игру словами:

Что
     бывает мягким?

Психолог
начинает первым и предлагает свои варианты, включая детей в игру и активизируя
мышление
- Мягким
может быть хлеб, а еще подушка, а еще мягким может быть…

Что
     бывает круглым?
Что
     бывает сладким?
Что
     бывает горячим?
Что
     бывает пушистым?
Что
     бывает красным?
Что
     бывает желтым?
Что
     бывает синим?

Динамическая пауза
«Дует, дует ветер» ( на ковре)

Дует, дует
  ветер.
Дует, задувает.
Яркие листочки
Он с цветов срывает.
И летят листочки
Над лесной
  дорожкой
Падают листочки
Прямо нам под
  ножки.

Дети сидят на
  корточках в кругу, дуют, вытягивая губы «трубочкой».
Встают,
  поднимают руки кверху, выполняют с поднятыми руками наклоны влево, вправо.
Бегут по кругу.

Останавливаются.
  Садятся на корточки.

«Кто
лучше слышит»
Цель: развитие
слухового внимания, мышления.
Оборудование: стол,
маленькая ширма, смятая бумага, колокольчик, шуршащий пакет, игрушка-пищалка,
стакан с водой и ложкой.
Дети
закрывают глаза. Психолог издает различные звуки: шуршит бумагой, целлофаном,
стучит карандашом, барабанит пальцами, звонит в колокольчик, наливает воду,
размешивает воду в стакане ложкой и т.п.
Затем
дети открывают глаза и перечисляют звуки, которые они услышали.
-
Ребята, а теперь давайте сами попробуем изобразить какие-нибудь звуки,
например, звуки дождя.
«Дождь»
 Цель: поднятие
энергетики каждого участника группы, создание хорошего настроения, умения
работать сообща.
Дети
сидят в кругу и повторяют движения, которые показывает психолог:

шуршат,
     потирая ладони - идет мелкий моросящий дождь,
щелкают
     пальцами - дождь постепенно набирает силу,
негромко
     хлопают в ладоши - превращается в сильный,
ударяют
     ладонями по бедрам - идет проливной дождь,
топают
     ногами, хлопают в ладоши - дождь перерастает в настоящий ливень, гремит
     гром.

Потом
в обратном порядке:

топают
     ногами, хлопают в ладоши - идет ливень, гремит гром,
ударяют
     ладонями по бедрам - гроза прекращается, идет проливной дождь,
негромко
     хлопают в ладоши - ливень превращается в сильный дождь,
щелкают
     пальцами - дождь постепенно слабеет,
шуршат,
     потирая ладони - дождь затихает, заканчивается.

Рефлексия
-
Дождь закончился и наше занятие тоже подходит к концу.
- Вам
понравилось занятие? Какая игра понравилась больше всего?
Психолог
благодарит за работу на занятии, хвалит всех детей.
Прощание
«Рукопожатие по кругу»
После
выполнения всех упражнений дети берутся за руки и «передают» рукопожатие по
кругу. Рукопожатие должно вернуться к психологу.

file_name: «Волшебный мешочек».docx

alt: Перед детьми выставляют 7 - 10 игрушек

alt: Прощание «Рукопожатие по кругу»

title: «Волшебный мешочек»


extracted_text:
Програми для складання та редагування службових
документів.

Існує багато програм для складання та редагування текстiв
службових документiв. Їх називають текстовими ре- дакторами або текстовими процесорами. Насьогоднi не- офiцiйним, але фактичним стандартом, тобто найпопу- лярнішим
засобом автоматизацiї дiловодства є пакет Microsoft Office, що працює в операцiйному середовищi Windows. Пакет вмiщує
програмнi додатки для органiзацiї ефективної роботи в сучасному
офiсi, а саме: унiверсальний текстовий
редактор, електроннi таблицi,
систему управлiння базами
даних та iн. Ці додатки
можна використовувати як окремо, так i разом або в певних комбiнацiях. Пакет за наявностi
системи електронної пошти
дає можливість органiзувати оперативне складання та оформлення i розсилку документiв у
будь-якiй мережi ПЕОМ. Багато   користувачів             починають      опановувати  пакет Місrоsоft
Office із вивчення
текстового редактора Word. При- чина в тому,
що в даний час це є один iз найпопулярніших про- грамних
продуктів, що володіє потужними засобами
підготов- ки документів
різноманітного типу — від простого
службового листа до великої монографії. Як правило, набір документів, з
якими працює
користувач в офісі, обмежений рамками його посадових
обов’язків. Тому на практицi більшість користувачів не прагнуть опанувати всі можливості Word. Найчастіше вико- ристовуються визначені команди і опції
тільки для набору текстів
документів та їхнього
друку. Так, дослідження показа- ли, що 80%
користувачів у своїй роботі застосовують менше по- ловини функцій
текстового редактора. Все інше просто
відки- дається,
проте їм не обійтися
без команд редагування і форма- тування тексту та ілюстрацій, засобів
створення таблиць і фор- мулярів, елементiв автотексту i шаблонiв документiв.
В управлiнськiй дiяльностi пiдприємств головним
чином
використовують текстовi (iнодi табличнi) документи. Такi до- кументи,
що оформленi за певними правилами, називають уп- равлiнськими, а їх сукупнiсть — управлiнською документацiєю.

alt: В управл i нськ i й д i яльност i п i дприємств головним чином використовують текстов i ( i нод i табличн i )…


extracted_text:
Учитель
информатики Адамов И.А.

Тема урока: Информация и информационные
процессы.
Цель: сформировать систему знаний по теме «Информация и информационные
процессы» посредством изучения сущности понятий «информация» и «информационный
процесс», а так же рассмотрения действий, выполняемых над информацией.
Задачи:
предметная: формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, информационные
процессы их свойствах, формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
метапредменая: умения
выделять главное, умение структурировать информацию, умение работать с
различными источниками информации (схема, презентация, учебник);
личностная: наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности.
Оборудование для педагога: конспект урока, доска.
Оборудование для учащихся: рабочая тетрадь.

Организационный
  момент + мотивационный

Время

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Методы, формы, средства

3 мин

Здравствуйте!
Сегодня мы проведем интересный урок.

Откройте тетради запишите дату и тему нашего занятия:
  «Информация и информационные процессы».
Познавая окружающий мир, каждый из нас формирует свое
  представление о нем. Ежедневно мы узнаем что – то новое – получаем
  информацию.

Приветствуют педагога. Проверяют свою готовность к уроку.
  Записывают дату и тему урока. Слушают педагога

М: организации по источнику восприятия, мотивация личности на
  дальнейшую деятельность.
Ф: фронтальная.
С: слово учителя.

Актуализация
  + изучение нового материала

17
мин

Итак, что по вашему мнению обозначает понятие «информация»?
А сейчас назовите при помощи каких именно органов чувств человек
  получает информацию:
• визуально (динамическая, статическая, текстовая);
• аудио (произвольные звуки, речь, музыка);
• тактильная;
• обоняние;
• вкусовая;
В
  разных научных дисциплинах и разных областях техники существуют разные
  понятия информации.
- в
  математике: информация – это сведения, которые человек создает с помощью
  умозаключений;
- в
  биологии: информация – это генетический код человека;
- в
  обычной жизни: информация – это сведения сообщения, осведомленность о
  положении дел;
- в
  толковом словаре Ожегова информация – это сведения об окружающем мире и
  протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком или специальными
  устройствами.
Но
  есть общие черты, которые объединяют разные подходы к понятию информации.
  Информацию нужно:
·
  создать, найти, собрать;
·
  передать,
·
  использовать,
·
  копировать;
·
  преобразовать;
·
  исправить ошибки если информация искажена при приеме;
·
  сохранить.
Из выше сказанного можно сделать вывод: Понятие информации во
  всех сферах предполагает создание, передачу, обработку и хранение информации.
  Все эти процессы называются информационными. В общем случае понятие
  информации можно выразить так:
(слайд
  2) Информация - это сведения (сообщения, данные) независимо
  от формы их представления (под запись)
Любая
  информация имеет определенные свойства. Рассмотрим ситуацию: есть реальный
  объект – дерево. И в диалоге двух студентов один из них говорит: «встретимся
  у того пенька».
Информация
  является не адекватной, т.к. является не однозначной. В противоположном
  случае получилось бы, например – «встретимся у самого большого дерева в парке
  возле педколледжа».
Любая
  информация имеет определенные свойства. К ним относятся: (слайд 3)
·
  Адекватность – свойство информации однозначно
  соответствовать отображаемому объекту или явлению.
·
  Полнота – свойство информации исчерпывающе
  характеризовать отображаемый объект или процесс.
·
  Достоверность - свойство информации
  не иметь скрытых ошибок.
·
  Доступность – свойство информации,
  характеризующее возможность ее получения данным пользователем.
·
  Релевантность – способность
  информации соответствовать запросам пользователя.
·
  Качество информации – обобщенная
  положительная характеристика информации, отражающая степень ее полезности.
·
  Актуальность информации – степень соответствия
  информации текущему моменту времени.
1 -а, 2- б, 3 -в, 4 - г, 5 -
  д, 6 -е, 7- ж
А теперь я предлагаю вам
  соотнести свойства информации с их понятиями и записать ответы к себе в
  тетрадь
Давайте подумаем, а что же можно делать с информацией?
После этого сообщить учащимся основные информационные
  процессы:
(слайд 4) В информатике к информационным
  процессам относят:
·
  Поиск информации;
·
  Хранение информации;
·
  Передача информации;
·
  Кодирование информации;
·
  Обработка информации;
·
  Защита информации.
(слайд 5) Итак, информационные
  процессы - это последовательность действий, операций, производимых
  над информацией (в виде данных, сведений, фактов, идей,
  гипотез, теорий и пр.) для достижения цели (результата). Поговорим
  об этом подробнее.
Выделите главное понятие?
Для получения информации ее нужно для начала найти и
  систематизировать. Процесс поиска информации предполагает.
Поиск – процесс поиска информации,
  удовлетворяющей информационные потребности.(слайд 6)
Как вы понимаете поиск информации? Запись определения в тетрадь
  формулирование своего понятия поиск информации
Далее. Полученную информацию можно представить в разной форме. А
  именно:
·
  текст на естественном языке в устной или
  письменной форме;
·
  графическая форма: рисунки, схемы, чертежи,
  карты, графики, диаграммы;
·
  символы формального языка: числа, математические
  формулы, ноты, химические формулы, дорожные знаки и пр.

Давайте теперь зададимся вопросом: каким образом человек хранит
  информацию?
(слайд 7,8)Хранение информации - Уже в
  древности человек столкнулся с необходимостью хранения информации.
  Доказательствами тому служат зарубки на деревьях, помогающие не заблудиться
  во время охоты; счёт предметов с помощью камешков, узелков; изображение
  животных и эпизодов охоты на стенах пещер. Сооружения, предметы
  изобразительного искусства, глиняные таблички, записи, книги, архивы,
  библиотеки, аудиозаписи, кинофильмы - всё это служит целям хранения
  информации.(слайд 8)
Как вы понимаете хранение информации? Какие носители информации
  существуют. Запись определения в тетрадь.
Различная информация требует различного времени хранения:
• автобусный билет требуется хранить только в течение поездки;
• программу телевидения - неделю;
• школьный дневник - учебный год;
• аттестат зрелости - до конца жизни;
• исторические документы - несколько столетий.
Основное хранилище информации для человека - его память, в том
  числе генетическая. Существует и «коллективная память» - традиции, обычаи
  того или другого народа.
Когда объём накапливаемой информации возрастает настолько, что
  её становится просто невозможно хранить в памяти, человек начинает прибегать
  к помощи различного Рода вспомогательных средств (узелков «на память»,
  записных книжек и т. д.).
В настоящее время мы являемся свидетелями быстрого развития
  новых, автоматизированных методов хранения информации с помощью электронных
  средств.
Компьютер и средства телекоммуникации предназначены для
  компактного хранения информации с возможностью быстрого доступа к ней.
  Информация, предназначенная для хранения и передачи, как правило,
  представлена в форме документа.
Хранение информации необходимо для распространения её во
  времени, а её распространение в пространстве происходит в процессе передачи
  информации.
Практически любая деятельность людей связана с общением (человек
  - существо общественное), а общение невозможно без передачи информации.
(слайд 9) В процессе передачи информации
  обязательно участвуют источник и получатель
  информации: первый передает информацию, второй её принимает. Между ними
  действует канал передачи информации - канал связи.
Что в вашем понимании Передача информации? Запись определения в
  тетрадь. Запись схемы передачи информации.
Объясните как вы понимаете данную схему?
Передача информации возможна с помощью любого языка кодирования
  информации, понятного как источнику, так и приёмнику.
(слайд 10) Кодирование - процесс
  преобразования сигнала из формы, удобной для непосредственного использования
  информации, в форму удобную для передачи, хранения или переработки.
Декодирование - процесс обратный
  кодированию.
Кодирующее устройство - устройство,
  предназначенное для преобразования исходного сообщения источника информации к
  виду, удобному для передачи.
Декодирующее устройство - устройство для
  преобразования кодированного сообщения в исходное.
Сообщение от источника к приемнику передается в
  материально-энергетической форме (электрический, световой, в виде звуковых
  сигналов и т.д) В зависимости от вида сигнала, определяемого свойствами
  передающего устройства. различают непрерывную (аналоговую) и дискретную
  (цифровую) информацию.
Источником аналоговой информации обычно являются различные
  природные объекты (н-р, температура, давление и влажность воздуха), объекты
  технологических производственных процессов (н-р, нейтронный поток в активной
  зоне, давление и температура ядерного реактора) и др.
Информационные сообщения, используемые человеком, имеют характер
  дискретных сообщений, н-р, сигналы тревоги, которые передаются посредством
  световых сообщений, телеграфные сигналы, языковые сообщения и др.
Человек воспринимает сообщение при помощи органов чувств, и, как
  правило, в основном это непрерывная информация, а вот логическое мышление
  человека имеет, скорее, дискретный характер.
(слайд 11)Обработка - это
  процесс изменения формы представления информации или её содержания.
Что в вашем понимании обработка информации? Запись определения в
  тетрадь формулирование своего понятия обработка информации.
(слайд 12) Защита – применение различных
  средств и методов, для обеспечения надёжности хранимой, передаваемой
  информации. Записывают определение в тетрадь.
Как вы понимаете что такое защита информации? Запись определения
  в тетрадь формулирование своего понятия защита информации.
А теперь давайте разберём с вами операции, которые можно производить
  с информацией. (студенты записывают понятия к себе в тетрадь, и объясняют как
  они понимают эти процессы по своему).
(слайд 13) Операции с информацией
·
  Сбор – накопление информации с целью
  обеспечения достаточной полноты для принятия решения;
·
  Формализация – приведение данных,
  поступающих из разных источников, к одинаковой форме;
·
  Сортировка – упорядочивание данных по
  заданному признаку с целью удобства их использования;
·
  Фильтрация - отсеивание лишних данных; в
  которых нет необходимости принятия решений;
·
  Архивация – организация хранения
  данных в компактной сжатой форме;
·
  Защита – комплекс мер, направленных на
  предотвращение утраты воспроизведения и защиты данных;
·
  Преобразование – перевод данных из одной
  формы в другую;
·
  Приём и передача – процессы осуществляемые
  между участниками информационного процесса;
Составление схемы в тетради «Операции с информацией»

Информация –
  это сведения, которые человек получает из окружающего мира с помощью своих
  органов чувств.

Отвечают: на флеш-носителях,
  диски и т.д.

Источник инф-ии
Канал связи
Получатель инф

Декодирующее уст

Кодирующее устр

М: объяснительно-иллюстративный
Ф: фронтальная.
С:доска, слово учителя.

Первичная
  проверка

20 мин

А теперь после того как мы с вами изучили новый материал я
  предлагаю вам для полного закрепления материала выполнить практическую работу
  которая представлена на следующем слайде (14 – 15 слайд ). Если возникают
  вопросы то поднимаем руку.

М: организации по источнику восприятия.
Ф: фронтальная.
С: голос учителя, презентация.

Домашнее
  задание

2 мин

3 мин

Запишем д/з. Вам нужно написать сочинение-рассуждение, т.е.
  эссе, на тему «Зачем мне нужно ИКТ?»

Рефлексия
Закончите фразу (по выбору)
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я поныл что…
У меня получилось…
Мне хотелось…

Записывают в тетрадь д/з

М: организации по источнику восприятия.
Ф: фронтальная.

Итог урока

file_name: Методическая разработка открытого урока на тему Информация и информационные процессы..docx

alt: Учитель информатики Адамов И.А

alt: С: голос учителя, презентация

title: Методическая разработка (открытый урок) на тему: "Информация и информационные процессы"


file_name: Устный счет 5 класс.doc

intro: Устный счет Арифметические действия с натуральными числами


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия
Математический КВН
1 класс.
Цель: в игровой форме закрепить изученный материал.
Задачи:
закрепить знание состава чисел в пределах 10;
повторить геометрические понятия: прямая, отрезок, точка, квадрат,
треугольник;
развивать математическое мышление, логику, внимание, память, речь.
воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективной работы;
 прививать интерес к математике.
Ход мероприятия.
Ведущий:
Внимание! Внимание!
Друзья, сегодня вы пришли
На наш веселый КВН.
Мы вам улыбку принесли
Чтоб улыбались каждый день.
Приглашаем всех учеников 1-х классов отправиться в веселую страну. Не
забудем взять с собой  находчивость и смекалку.
 Все вы знаете, что КВН – это клуб веселых и находчивых.
В клуб пришел – не хмурь лица,
Будь веселым до конца.
Ты не зритель, и не гость,
А программы нашей гвоздь.
Не стесняйся, не ломайся,
Всем законам подчиняйся!
 Сегодня мы с вами встретились, чтобы провести заседание клуба веселых
и находчивых – КВН.
 Сегодня состоится не совсем обычный КВН, а турнир любителей прекрасной
науки – математики. За каждый правильный ответ команда получает баллы.
Выигрывает команда, которая наберет наибольшее количество баллов.
 Ребята, как вы думаете, зачем нужно знать математику?
 Приветствие команд

Учитель:

В нашей игре принимают участие три команды  – команда «Плюс», команда «Круг» и
команда « Квадрат».

Капитанов прошу представить команды.

Капитан первой команды:

Наша команда - «Плюс».

Девиз:

«Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо прежде всего математику знать»!

Капитан второй команды:

Наша команда- «Круг»
Девиз: «Думай, пробуй и ищи, будет трудно, не пищи!»
Капитан третьей команды:
Наша команда- «Квадрат»
Девиз: «У нашего «Квадрата»

Все стороны равны.

И наши все ребята
                Дружбою
сильны»
Учитель:
КВН-игра для всех,
Ждет победа вас, успех.
КВН мы объявляем,
И игру все начинаем.

1. Разминка
1.Имеет он четыре стороны, и все они равны. (Квадрат.)

2.Три стороны и три угла, и столько же вершин. (Треугольник.)

3. Цифру к цифре мы прибавим,
Между ними крестик вставим.
Намотай себе на ус:
Этот знак зовётся…(плюс).

4.Из цифры вычтем мы другую,
Ставим чёрточку прямую.
Я тире в грамматике,
А кто же я в математике? (Минус.)

5.Без начала и без края линия…(прямая).

6.Часть прямой линии, ограниченной с двух сторон точками. (Отрезок)

7.Не похож я на пятак,
Не похож на рублик.
Круглый я, да не дурак,
С дыркой, да не бублик. (Нуль.)

8.Шея длинная такая,
Хвост крючком и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А её лентяи – нет. (Двойка.)

9. Её изображают прикосновением карандаша к бумаге. (Точка.)
10. Самая маленькая фигура. (точка).

2. Сколько .
Сколько:
Пальцев на двух руках? (10)
Дней в неделе? (7)
Из них выходных? (2)
Какое число идёт при счёте
девятым?(9)
Глаз и бровей у человека? (по 2)
Сколько хвостов у восьми кошек? (8)
Когда козе исполнится семь лет. Что
будет дальше? (Пойдёт восьмой).
Сколько лап у одной собаки? (4)
Каким по счету днём недели является
суббота? (6)
Пальцев на ноге?(5)
Углов у стола? (4)
Гномов у Белоснежки?(7)
Сколько раз надо отмерить, чтобы
один раз отрезать?(7)
Ты да я, да мы с тобой. Сколько
всего?(2)
3. Конкурс «Искатели»
-Подумайте, какой кот должен быть нарисован в свободной
клетке?

4. Занимательные задачи
Без счёта не будет на улице света.
Без счёта не может подняться ракета.
Без счёта письмо не найдёт адресата.
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа!
Пять ребят в футбол играли.
Одного домой забрали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет. (4)
(5-1=4)
Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок сосед.
На пенек зайчата сели
И по две морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?
(2+2=4)
У стены стоят кадушки,
В каждой кадушке по 1 лягушке
Если было 5 кадушек,
Сколько было в них лягушек?
(1+1+1+1+1=5)
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню земляникою,
Таню костяникою,
Машеньку орешками,
Петю сыроежками,
Катеньку малиною,
Васю хворостиною
О каком богатыре идет речь в этой загадке? Перечислите, чем может
угостить лес?; Сколько детей он угостил – кого чем? (6)
(1+1+1+1+1+1=6)
Решила старушка ватрушки испечь.
Поставила тесто за печь затопила.
Решила старушка ватрушки испечь,
А сколько их надо совсем позабыла.
Две штучки - для внучки,
Две штучки для деда,
Две штучки для Тани,
Дочурки соседа…
Считала, считала да сбилась.
А печь-то совсем протопилась.
Помогите старушке –
Сосчитайте ватрушки! (6)
(2+2+2=6)
Шесть весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? ( 6 -1 =5 )
5. Конкурс «Весёлый смайлик».
Помогите художнику так, чтобы получился новый предмет,
дорисуйте круг( Помогите
художнику, дорисуйте круг так, чтобы получился новый предмет.)
6. Конкурс «Логические
концовки»
                                                             Учитель  формулирует первую часть предложения
поочерёдно каждой
команде.
     1. Если стол выше стула, то стул... (
ниже)
2. Если река глубже ручейка, то ручеек...(мельче)
                              3. Если
12  >11, то 11..(меньше).
4. Если сестра старше брата, то брат..(младше).                                                                                5. Если правая рука справа, то левая..(слева)
6. Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то...                                                                      7.
Если тигр сильнее волка, то волк.(слабее.)
8. Если 1 отрезок короче 2, то 2 .(длиннее)..

7. конкурс – «На
рыбалке» (кто быстрее поймает всех рыбок с
результатом 9)

8. Задачи- шутки.

1.Росло 4 груши. На каждой по 3 большие ветки, на каждой ветке – 3 яблока.
Сколько всего яблок? (На груше яблоки не растут.)

2.Над рекой летели птицы:

Голубь, щука, две синицы,

Пять карасей. Сколько птиц?

Ответь скорей!(3 птицы)

3.Что тяжелее: 1кг ваты или 1 кг железа? (Весят одинаково.)

4.Когда гусь стоит на двух ногах, то весит 4
 кг. Сколько будет весить гусь, когда встанет на одну ногу.(4кг)
9.
Конкурс «Отгадай ребусы»
Каждой команде выдается листочек с ребусами.
Надо отгадать зашифрованные слова.

3буна

По2л

Ко100чка

По100вой

Р1а

Ви3на

7я

С3жка

Смор1а

С3ж

100л

Ро100к

40 ка

Пи100лет

Ак3са

10. конкурс
– конкурс капитанов
- Капитаны должны заселить жильцов в домик. Класс
работает по перфокартам.
- Какой капитан быстрее и правильнее выполнит, той
команде засчитывается балл.

10

9

1     *
*     8
7     *
*     4
*     5

1     *
*     7
3     *
*     4
9     *

Подведение итогов
Вы сидели и считали,
И, надеюсь, не скучали.
Но закончилась игра -
Расставаться нам пора,
И давайте на прощанье,
Скажем дружно…

Все: ДО СВИДАНИЯ!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конспект внеклассного мероприятия

alt: Конкурс «Искатели» - Подумайте, какой кот должен быть нарисован в свободной клетке? 4

alt: В каждой кадушке по 1 лягушке

alt: Задачи- шутки. 1.Росло 4 груши

title: Математический КВН  1 класс.


extracted_text:
Тема урока: «Информация в Интернете:
возможности и риски»
Рекомендуемый возраст: 7-9 класс

Цель: знакомство
учащихся с видами и формами информации, представленными в Интернете, видами
позитивного и негативного контента в сети, а также способами борьбы с
неприемлемым контентом.
Ход
урока:
I.      Актуализация.
Необходимые
материалы: видео
«Как выглядел бы наш мир, если бы Интернет существовал уже тысячи лет?».
Время
проведения:
(5 мин.)
Сегодня
наш урок посвящен безопасности в сети Интернет. Тема урока: «Информация в сети
Интернет: возможности и риски». Интернет – одно из величайших изобретений,
которое кардинально изменило наш мир. Давайте пофантазируем, как выглядел бы
наш мир, если бы Интернет существовал уже тысячи лет? Ответы учащихся. Учитель
предлагает посмотреть видео «Как выглядел бы наш мир, если бы Интернет
существовал уже тысячи лет?» http://www.youtube.com/watch?v=Y-0F4LL-i_8 Из этого примера
можно представить себе влияние интернета на общество в целом и образ жизни
отдельного человека.
Упражнение
1.
«Убеди меня».
Необходимые
материалы: небольшой
мяч или мягкий предмет, который можно бросать друг другу.
Время
проведения:
(10 мин.)
Ведущий
играет роль человека, который никогда не пользовался интернетом, много про него
слышал, но сомневался, что в Интернете есть что-то интересное и полезное. Ведущий
просит участников его переубедить. Обязательное условие: аргументы не должны
повторяться, и должны начинаться с фразы: «В интернете вы можете…». Ведущий
начинает упражнение: он берет мяч и произносит: «Мне кажется, в Интернете нет
ничего интересного и полезного!». Далее ведущий бросат мяч кому-либо из
участников. Поймавший мяч приводит аргумент в пользу интернета, начиная его
словами: «В интернете вы можете…», и перекидывает мяч ведущему. Игра
заканчивается, когда все участники привели свои аргументы. Подводя итоги
резюмировать, удалось им убедить ведущего или нет, объяснить почему.
Обсуждение
-
Легко ли было придумать аргументы, чтобы переубедить ведущего?
-
Что из перечисленного вы любите больше всего?
II.  Содержание игры.
Упражнение
2. «Киберфанаты против киберскептиков».
Необходимые
материалы: доска,
фломастеры, листочки с клейким краем двух цветов, диаграммы из Приложения 1.
Время
проведения:
(25 мин.)
Этап 1. Сбор данных (5 мин.)
Ведущий раздает
участникам листочки с клейким краем: по три – одного цвета и по три – другого, например,
красного и зеленого. Затем он просит участников написать на зеленых листочках,
какая информация в Интернете, по их мнению, является нужной и полезной, а на
красных – какая информация может быть вредной, негативной или опасной. Затем
ведущий проводит на доске вертикальную линию, которая делит пространство
пополам. Левая половина доски обозначается знаком «+» (позитивный контент), а
правая – знаком «-» (негативный контент). Участники должны подойти к доске и
приклеить свои листочки, на которых обозначена полезная информация в Интернете,
на половину доски, отмеченную «+», а листочки, на которых обозначена негативная
информация, — на половину доски, отмеченную «-». После этого все садятся на
места, и ведущий предлагает обсудить полученный результат.
Обсуждение
• Что было легче
вспомнить: полезные или вредные виды информации в Интернете?
• Чем «позитивная»
сторона доски отличается от «негативной»? Почему?
• Хотели бы вы
что-то еще добавить на доску или изменить что-то на ней? Почему?
Этап 2. Анализ данных (20 минут)
Ведущий
озаглавливает левую половину доски (флип-чарта) со знаком «+» — «Киберфанаты»,
а правую со знаком «-» — «Киберскептики». Он объясняет, что киберфанаты — это
большие поклонники и защитники Интернета, считающие, что он дает много
возможностей пользователям, а киберскептики — те, кто могут покритиковать
Интернет и считают, что в Сети много негативной информации, которая легкодоступна
и оказывает плохое влияние на людей. Он просит каждого из участников выбрать для
себя наиболее подходящую для них группу — «Киберфанаты» или «Киберскептики» — и
подойти к соответствующей половине доски.
Обсуждение
• Почему
киберфанатов получилось больше, чем киберскептиков (или наоборот)?
• Как вы думаете,
кого в мире больше: киберфанатов или киберскептиков? Почему?
Далее собравшиеся
в группы участники получают задания: киберфанаты — проанализировать все листочки
с позитивной информацией, киберскептики — с негативной.
Задача каждой
группы состоит в том, чтобы проанализировать информацию на своей стороне доски и
сформулировать пять основных аргументов в пользу своей позиции. Ведущий
предлагает участникам в группах:
• подсчитать
количество повторяющихся ответов;
• классифицировать
все ответы и выделить 5-7 категорий;
• дополнить
результаты на доске, если, по мнению группы, на ней не хватает каких-то важных
категорий.
Затем группам
предоставляется возможность защитить свою позицию в дискуссии, которая
проводится в форме дебатов. Каждая группа по очереди приводит свои аргументы.
От каждой группы в дебатах участвует по одному представителю, остальные
помогают ему и подсказывают. Ведущий выступает модератором дебатов и следит за
тем, чтобы аргументы были конструктивными и не повторялись.
Выступления
представителей групп и получившиеся классификации позитивной и негативной
информации обсуждаются классом.
Для сравнения
ведущий приводит таблицу результатов исследования по вопросу оценки школьниками
позитивных и негативных сторон Интернета, проведенного в 58 городах России
(Приложение 1.1) и предлагает участникам сопоставить результаты.

Обсуждение
• На основании
каких критериев можно оценить информацию в Интернете как полезную и как вредную?
• Какие существуют
способы защиты от негативной информации в Сети?
• Какая позитивная
информация может помочь в борьбе с негативной?
• Совпадают ли
полученные категории с данными Всероссийского исследования «Дети онлайн»?
• Узнали ли вы что-то новое о возможностях
получения информации в Интернете?
III.
Заключение
Просмотр видео
«Безопасный Интернет» от Google и Beeline. http://yandex.ru/video/search?filmId=mhnOtFzRUXI&text=%C2%AB%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%98%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82%C2%BB%20%D0%BE%D1%82%20Google%20%D0%B8%20Beeline%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard
http://yandex.ru/video/search?filmId=Lr-uWcyIUXI&text=%C2%AB%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%98%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82%C2%BB%20%D0%BE%D1%82%20Google%20%D0%B8%20Beeline%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard
http://yandex.ru/video/search?filmId=Lr-uWcyIUXI&text=%C2%AB%D0%91%D0%B5%D0%B7%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%98%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82%C2%BB%20%D0%BE%D1%82%20Google%20%D0%B8%20Beeline%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard
Обсуждение
·
Выскажите
главную мысль просмотренного видео.
·
Что
нового вы узнали из просмотренного видео?

IV.
Использованная
литература:
«Интернет:
возможности, компетенции, безопасность», Методическое пособие для работников
системы общего образования, Солдатова Г., Зотова Е., Лебешева М., Шляпников В.,
Часть 2. Практикум.

Приложение 1.1

Ответы на вопрос:
«Какие плюсы Интернета ты видишь для себя?», % (Выборка: школьники 12-17 лет.
Исследование цифровой компетентности российских подростков и родителей, Фонд
Развития Интернет, 2013 г.)

Ответы на вопрос:
«Какие минусы Интернета ты видишь для себя?», % (Выборка: школьники 12-17 лет.
Исследование цифровой компетентности российских подростков и родителей, Фонд
Развития Интернет, 2013 г.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект урока_Панкратова.О.В.docx

alt: Этап 1. Сбор данных (5 мин.)

alt: Ответы на вопрос: «Какие минусы

intro: Цель урока: знакомство учащихся с видами и формами информации, представленными в Интернете, видами позитивного и негативного контента в сети, а также способами борьбы с неприемлемым контентом. IV.	Использованная литература: «Интернет: возможности, компетенции, безопасность», Методическое пособие для работников системы общего образования, Солдатова Г., Зотова Е., Лебешева М., Шляпников В., Часть 2. Практикум.

title: Конспект урока "Информация в Интернете: возможности и риски"


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Преобразование
тригонометрических выражений».

1 вариант

1) Упростите выражение:
4 sin²2х– 9 + 4cos²2х.
1) -1;             2)-5;       3) 5;      4) 13.

2) Найдите tgß, если sinß = 1/ √10   и
  π
  <  ß  < 3 π/2.
                                                                __

1) -1/3;
  2) 3/10;       3) 1/3;        4) -3/√10.
3) Найдите значение выражения:
7 cos(π + α) – sin(3π/2 + α), если cosα = 0,6.

1) 4cosα;   2) 3,6;      3) -3,6;
  4) sinα.

4) Упростите выражение:
(1 + cos2α) : (1 -  cos2α).
1) tg²α ;     2) 1/sin2α;      3) сtg2α;     4)
  сtg²α.

5) Вычислите: sin( -19π/6) +  sinπ/8 ·cos π/8.
1) √2/2;
  2) 1;   3) (-2 + √2)/4;   4) (2 + √2)/4.

2 вариант

1) Найдите значение выражения:
 5sin²3х – 6,если cos²3х = 0,6.
1) 2,8;         2) -3;          3) 8;       4) -4.

  2) Найдите tgα,
  если cosα
  = 1/ √5   и
  0 <  α  < π/2.

  _                                                 _
1) 1/√5
  ;        2) 2;         3) ½;        4) √5.
3) Упростите выражение:
sin(3π/2 – α)· cos(π/2 + α) + sin(2 π –α) +
+ cos(3π/2 + α) + cosα ·sinα.
1) -2sinα;
  2) sin2α;   3) 0;       4) 2cosα.

4) Найдите
  значение выражения:
(tgα + сtgα )²  – 2  при α = -π/4.
1) -2;    2)
  2;     3) -1;     4) 0.

5) Вычислите: (sin75º + sin45º) : sin285º.
1) - √3;       2) -
  √3/2;       3) 3;       4) √3.

3 вариант

1) Найдите значение выражения:
4 + 5tg²х · cos²х, если sinх = 0,4.

1) 4,8;       2) 6;         3) 4,4;          4) 9,2.

 2) Найдите cos2ß,
  если ctgß = -4/3 и
 ß є(3π/2;2
  π).

1) 0,28;     2) 0,96;      3) – 0,28;    4) – 0,96.

3) Найдите значение выражения:
5 cos(3π/2 + α) , если α = 7π/6.
  4 sin(2 π –α)

1) 1,25;
  2) 0,25;      3) 0,8;         4) -1,25.

4) Упростите выражение:
сtg²х · sin²х - cos2х.
1) -sin²х;             2) sin²х;        3)cos²х;       4) 0.

5) Вычислите:
3ctg60º· (sin310ºcos70º - sin70ºcos310º).
1) 1,5;             2) √3;
  3) 0,5;          4) -1,5.

4 вариант

1) Найдите значение выражения:
2sin²2х– 9cos²2х,
  если cos2х = - 0,9.

1) – 6,91;   2) 11,91;   3) 11,9;   4) – 7,9.

2) Найдите cosß, если tgß =
  7/24 и ß є(π;
  3π/2).

1) 0,48;        2) 0,96;       3) – 0,48;         4) –
  0,96.

3) Найдите значение выражения:
  __
  __
√10ctgα· sin(α + π), если cosα = √10/4.

1) 2,5;           2) 5,5;           3) -2,5;        4) 50.

4) Упростите выражение:
(1 - cos²ß) tg²ß
  + 1 - tg²ß.
1) 2 - tg²ß;   2) cos² ß;    3)
  2tg²ß + 1;   4)
  -cos² ß.

5) Вычислите:
        (сos105º - сos15º) : сos315º.                   _
1)
  0,5;        2)
  1,5;               3)  √3;          4) -√3.

file_name: самостоятельная работа.doc


file_name: Урок физики в 10 кл Адиабатный процесс.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Занятие 15,   *ЕН.03 Физика

Практическая работа № 4
Изображение магнитного поля тока. Ускорители заряженных частиц.
Определение силы Ампера и силы Лоренца.
1.
Изучить
материал Практической работы № 4 Изображение
магнитного поля тока. Ускорители заряженных частиц. Определение силы Ампера и
силы Лоренца, [2] (стр.247-258); [6] (181-191).
2.
Посмотреть
видеоурок по ссылке
https://www.youtube.com/watch?v=BZZZraFiNg8
https://www.youtube.com/watch?v=VtS40_i1bmw
https://www.youtube.com/watch?v=WG4hZcCdIKU&list=PLYLAAGsAQhw_clhMs2ShkQayZK3xIGiSf&index=5
https://www.youtube.com/watch?v=5yISVyp3MGU&list=PLYLAAGsAQhw_clhMs2ShkQayZK3xIGiSf&index=3
https://www.youtube.com/watch?v=VJKy6nR22IA
3.
Сделать
краткий конспект лекции в рабочей тетради в виде примеров решения задач.
4.
Ответить
на вопросы для самоконтроля.
5.
Решить
задачи для самостоятельного решения.
6.
Ответить
на вопросы онлайн-теста по ссылке https://onlinetestpad.com/ru/testview/15285-magnetizm-i-elektromagnetizm
7.
Ответы, фото конспекта выслать на почту преподавателя slehekha@yandex.ru.

Практическая работа №
4 Изображение магнитного поля тока. Ускорители заряженных частиц.
Определение силы Ампера и силы Лоренца.

Цель занятия
- ознакомиться со свойствами магнитного поля. Научиться рассчитывать индукцию
магнитного поля, созданного проводником с током; силы, с которой
взаимодействуют токи; овладеть элементарными навыками расчета траекторий
заряженных частиц, движущихся в однородных электрических и магнитных полях.
Методические указания к организации
самостоятельной работы
При подготовке к занятию ознакомиться с
контрольными вопросами и задачами. Изучить соответствующий теоретический
материал по конспектам. Уяснить, что проводники с током, то есть движущиеся
электрические заряды, взаимодействуют с помощью магнитного поля. Основной
характеристикой магнитного поля является вектор магнитной индукции В. Индукция
магнитного поля, созданного током, проходящим по участку проводника dL
вычисляется по закону Био - Савара -Лапласа.
Уяснить понятие магнитного потока через
поверхность dS и сравнить
магнитный поток через замкнутую поверхность с потоком вектора напряженности
электрического поля через замкнутую поверхность.
Научиться использовать закон полного тока
и выяснить его физическое смысл. Научиться находить индукцию магнитного поля В
с помощью закона полного тока.
Также при подготовке к практическому
занятию необходимо ознакомиться с контрольными вопросами и задачами. При
изучении теоретического материала следует учесть, что если заряженная частица
движется  в электрическом поле под действием электрической силы, ее скорость
может достигать значений, близких к скорости света. В этом случае надо
пользоваться релятивистским уравнением движения. Когда частица движется в
магнитном поле, на нее действует магнитная сила Лоренца.
План
1.
Решение
задач на определение основных характеристик магнитного поля.
2.
Решение
задач на закон Ампера и силу Лоренца.

1.Решение
задач на определение основных характеристик магнитного поля.

Примеры решения задач

 Задача
1. В однородном магнитном поле с индукцией 0,1 Тл равномерно
вращается рамка, содержащая 1000 витков. Площадь рамки 150 см2.
Рамка делает 10 об/с. Определить мгновенное значение ЭДС индукции,
соответствующее углу поворота рамки в 300 (рис. 5.1).
Дано:
Найти:
Решение
Мгновенное
значение ЭДС индукции  определяется
законом электромагнитной индукции Фарадея

Рис. 5.1

где -
потокосцепление, связанное с потоком Ф индукции магнитного поля
соотношением
При
вращении рамки магнитный поток, пронизывающий контур, изменяется со временем по
гармоническому закону
   где  -
циклическая частота.
Таким
образом,
Подставляя
в эту формулу исходные данные, получим:
              Ответ:

2.Решение
задач на закон Ампера и силу Лоренца.

Задача
2. В однородном
магнитном поле с индукцией 0,3 Тл помещена прямоугольная рамка с
подвижной стороной, длина которой 15 см. Определить ЭДС индукции,
возникающую в рамке, если ее подвижная сторона перемещается перпендикулярно
линиям магнитной индукции со скоростью 10 м/с (рис. 5.1).
Дано:
Найти:
Решение
Согласно
закону электромагнитной индукции
 где

Ответ:
Задачи для самостоятельного решения

1. В
однородном магнитном поле с индукцией  перпендикулярно
полю движется проводник длиной . Какая
ЭДС наводится в проводнике к моменту, когда он переместится на ? Начальная скорость проводника , ускорение . (Ответ: ).
2.
Самолет летит горизонтально со скоростью .
Определить ЭДС индукции, возникающей на крыльях самолета, если их размах
составляет , а модуль вертикальной
составляющей магнитного поля Земли  . (Ответ:
).
3.
Прямоугольная проволочная рамка со стороной l находится в
магнитном поле с индукцией
В, линии которой перпендикулярны к плоскости рамки. По
рамке без нарушения контакта скользит с постоянной скоростью v перемычка ab сопротивлением R (рис.).
Определить ток через перемычку. Сопротивлением остальных частей рамки
пренебречь. (Ответ: ).

Контрольные вопросы и задания
1. Что представляет собой магнитное поле?
Каковы его свойства?
2. Какую величину называют вектором
магнитной индукции? Как определить ее направление?
3. Какие поля называют вихревыми?
4. Сформулируйте закон Био - Савара -
Лапласа.
5. Действие магнитного поля на
прямолинейный проводник с током. Закон Ампера.
6. Рассчитайте силу взаимодействия двух
проводников с токами.
7. Что называют магнитным потоком? В каких
единицах его измеряют?
8. Чему равна работа по перемещению
проводника с током в магнитном поле?
9. Закон полного тока.
10. Магнитное поле и энергия поля внутри
соленоида.
11. Действие магнитного поля на контур с
током.
12. Какая сила действует на заряженную
частицу в электрическом поле?
13. Как определяется работа, выполняемая
электрическим полем над заряженной частицей?
14. Какая сила действует на заряженную
частицу, движущуюся в магнитном поле?
15. Чему равна работа, выполняемая
магнитным полем над заряженной частицей, которая движется в этом поле?
16. Запишите в векторной форме
результирующую силу, которая действует на заряженную частицу в электромагнитном
поле.
17. Как определяют направление силы
Лоренца, действующую на негативные и позитивные частицы, движущиеся в магнитном
поле?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика 15 занятие.doc

alt: Занятие 15, *ЕН.03 Физика

alt: Примеры решения задач Задача 1

alt: Задача 2 . В однородном магнитном поле с индукцией 0,3

alt: Контрольные вопросы и задания 1

intro: План-конспект практического занятия по дисциплине *ЕН.03 Физика для студентов 2 курса СПО.

tags: практическая работа

tags: сила Лоренца


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫХ АКЦИЙ И ВОЛОНТЕРСКОГО
ДВИЖЕНИЯ В ДОО КАК СРЕДСТВО ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ (ДОШКОЛЬНИКОВ)
 В современных условиях жизни общества одним из
центральных направлений работы с подрастающим поколением становится
патриотическое воспитание. Только любовь к России, к ее истории, культуре,
народу может возродить великую страну. Дошкольный возраст как период
становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования
высших нравственных чувств, к которым и относиться чувство патриотизма. В
последнее время воспитание чувства патриотизма приобретает все большее
общественное значение и становится задачей государственной важности. Об
актуальности патриотического воспитания в современных условиях говорил и В. В.
Путин: «Вопрос о патриотическом воспитании – это разговор о самом главном, о
ценностях, о нравственных основах, на которых мы можем и должны строить нашу
жизнь, воспитывать детей». На государственном уровне с 2006 года были приняты
ряд программ «Патриотического воспитания граждан Российской Федерации.
В связи с этим, в условиях внедрения ФГОС дошкольного
образования приобщение детей к истории своей Родины, к культуре и традициям
своего народа рассматривается в качестве основного критерия развития ребенка.
Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное
чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы
ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребенке постепенно, в
ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной
стране. Воспитанию нравственных чувств в истории педагогики всегда уделялось
большое внимание. В. Г. Белинский, К. Д. Ушинский, Н. А. Добролюбов и другие
считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо от
воспитания в нем гуманных чувств: доброты, справедливости, способности
противостоять лжи и жестокости. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что
видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе…
Патриотизм – это не значит только любовь к родине. Это гораздо больше. Это –
сознание своей неотъемлемости от родины, неотъемлемое переживание вместе с ней
ее счастливых и ее несчастных дней», - писал А. Н. Толстой. К патриотизму
относятся следующие содержательные характеристики: • знания истории, традиций,
культуры родной страны; • проявление интереса к познанию настоящего и прошлого
Отечества; • признание потребности государства в позитивном развитии; • чувство
гордости за принадлежность к своей культуре; • национального достоинства; •
активная деятельность во благо своей Родины. Это воспитание следует начинать с
раннего детства, выглядеть оно должно как систематическая деятельность,
направленная на создание патриотического сознания, духовно-нравственного
начала, любви к Отечеству и уважению его символики. Проводимое в детском саду
нравственно-патриотическое воспитание представляет собой комплекс мероприятий,
имеющих гражданскую направленность, которые должны сформировать у ребёнка и его
родителей единые ценности. Дети в силу своего возраста не могут в полной мере
осознать многие события и факты, глубоко разобраться в проблеме. Но, пропуская
их сквозь своё восприятие и детское мышление, дошкольники усваивают ориентиры
патриотизма, гражданственности, здорового образа жизни, трудолюбия. Задачи
патриотического воспитания • Воспитывать трепетное отношение и любовь к
ценностям семьи, первого коллектива (детского сада) и родного села или города.
• Активизировать желание участия в общественных мероприятиях, которые
направлены на благоустройство своего двора, улицы, территории детского сада.
Научить относиться к родным и близким, старшему поколению и сверстникам
заботливо. • Прививать уважение к самому разному труду. • Вызвать интерес к
местным традициям, желание соблюдать и сохранять их. • Воспитывать бережное
отношение к природе, учить экономно расходовать её ресурсы. • Знакомить с
государственной символикой, её значением для страны и народа. • Просветить
ребёнка относительно его прав, которые установлены для его защиты. •
Рассказывать детям о крупных городах и разных регионах страны. • Воспитывать
гордость за соотечественников, достигших больших успехов в чёмлибо: науке,
спорте, сельском хозяйстве, культуре, образовании. • Развивать чувство
интернационализма в отношении культуры и традиций других народов.
В настоящее время особую актуальность в патриотическом
воспитании подрастающего поколения приобретают благотворительные акции и
волонтерское движение. Воспитание человечности, доброты и отзывчивости возможно
только тогда, когда участники социальных и благотворительных акций
непосредственно вовлечены в ситуации помощи и заботы, когда они понимают, что
им по силам сделать жизнь других людей лучше, радостнее и счастливее. Участие
детей в социальных акциях может стать интересным, увлекательным, результативным
и эмоционально позитивным занятием, которое позволит пережить ребенку и
взрослому свою значимость и нужность. Организация Социально-благотворительной
акции Пошаговая технология 1 шаг: Выявление социально значимой проблемы, на
которую следует обратить внимание ребенка/детей. Например: – необходимость
помощи и сохранения природы, животного мира, соблюдения правил безопасного
поведения в окружающем мире (экология, ОБЖ); – необходимость сохранения
объектов и ценностей культуры; – необходимость чтить, защищать, охранять свою
малую и большую Родину (патриотизм); – необходимость помогать нуждающимся в
помощи людям. 2 шаг: Поиск социальных партнеров, заинтересованных в проблеме. 3
шаг: Определение масштаба участия воспитанников (только старший дошкольный
возраст, весь контингент детского сада). Работа с детьми и родителями в ДОУ: –
вводное анкетирование взрослых и опрос детей (знание о проблеме); –
ознакомление с темой, проблемой (беседы, занятия, проекты в группах);
знакомство и обсуждение художественной литературы, картин известных художников;
– мероприятия с социальными партнерами в ДОУ, позволяющие глубже изучить
проблему (интерактивные занятия в/вне ДОУ); – участие детей в конкурсах,
олимпиадах, праздниках, квестах, флешмобах по теме; – изготовление итоговых
продуктов по теме (фильмы, видеоклипы, презентации, плакаты, поделки, рисунки,
оформление уголка в группе и т.д.). 4 шаг: Рассмотрение возможностей для
реализации социальных акций по темам. Определение уровня выбранной социальной
акции (в ДОУ, район/город, страна/мир). Разработка механизма участия ДОУ в
конкретной социальной акции. Участие в социальной акции 5 шаг: Рефлексия: –
получение грамот, призов; – обсуждение, выводы; – финальное анкетирование
взрослых и опрос детей по проблеме акции; – размещение статей, участие в
семинарах и конференциях по теме социальной акции. В
Акции направлены на формирование активной жизненной
позиции, они дают реальные представления о том, что от каждого человека зависит
состояние окружающей нас среды: природы, людей, коллектива, группы, близких –
всех, кто нуждается в помощи. И что даже ребенок способен изменить в лучшую/худшую
сторону свое окружение, свой мир! С помощью социальных акций происходит не
механическое запоминание правил поведения в окружающем мире и воспроизведение
знаний, а трансформация знаний в отношение, опыт. Это такой вид культурной
практики социальной направленности (социального содержания), который позволяет
развивать у дошкольников эмоциональную сферу, формирует отношения, влияет на
систему ценностей ребенка, побуждает к эмпатии
(сопереживанию-сочувствию-содействию) и рефлексии (самоанализу). Акция – это
возможность участия всех субъектов образовательного процесса (педагогов, детей,
родителей, социальных партнеров), а ее подготовка и проведение реализуют
принцип интеграции различных видов деятельности, задач социального развития
ребенка, содержания разных образовательных областей. Акция – это всегда
результат с «обратной связью» для ребенка, что принципиально важно для
позитивной социализации детей дошкольного возраста. В силу именно «обратной
связи» акции обладают огромным воспитательным потенциалом. Участие детей в
социальных акциях может/должно быть интересным, увлекательным, результативным,
эмоционально позитивным занятием, которое позволяет ребенку и взрослому вместе
с ним пережить свою значимость и нужность. Какие существуют подходы к
классификации социальных акций? С детьми дошкольного возраста акции могут иметь
различную направленность: исследовательские (проведение опроса разных групп
населения); благотворительные (сбор вещей, книг и прочего для передачи их
целевой группе); социальнопедагогические (влияющие на изменение сознания,
поведения, отношения определенной категории населения к чему-либо);
патриотические (воспитывающие любовь и уважение к Родине, ее истории: прошлому
и настоящему); социокультурные (влияющие на уровень культуры, воспитывающие интерес
к национальной культуре – своей и другой, толерантность). Социальные акции
можно классифицировать: по масштабу участия ДОО: одна группа; возрастная
параллель (только подготовительные группы); все группы ДОО. по уровню участия:
в ДОО; районный; в городе; междугородний: Всероссийский; Международный. по
предмету преобразования: (именно этот подход стал для нас основным)
Социально-благотворительные (для человека); Экологические (для природы);
Культурные (для объектов и предметов культуры); Патриотические (для района,
города, страны). Примерная тематика социальных акций, организованных в детском
саду: Акции, ориентированные на помощь другим людям («Подарки от друзей»,
«Доброе сердце», «Открытка для ветерана», «Будем помнить», «Помоги другому»,
«Оберег для особого ребенка», «Милосердие», «Добро Почта» и др.); Акции
экологической направленности («Чистый двор», «Чистые дорожки», «Братья наши
меньшие», «Покормим птиц зимой», «Птичья столовая», «Вредный целлофан»,
«Красная книга природы», «Герб природы», «Превращения мусорной кучи», «Спаси
лес – утилизируй батарейку» и др.); Акции здоровьесберегающей направленности
(«Как сохранить здоровье», «Витамины на подоконнике», «Красота и здоровье»,
«Добрые поступки – доброе здоровье», «Режим дня для малышей», «Пьем кефир
вместе» и др.);
Акции, направленные на безопасное поведение, заботу и
порядок в быту («Безопасная дорога», «Идем в гости», «Защити себя сам», «В
гости к книгам», «Книжка заболела», «Сломанные, но любимые», «Вторая жизнь
игрушек», «Починим, зашьем, помоем» и др.); Акции патриотической и исторической
(культурной) направленности: («Патриоты», «Моя малая Родина», «Такие разные
традиции», «Письмо в прошлое», «Письмо неизвестному солдату», «Наш бессмертный
полк» и др.); Акции, посвященные праздничным дням, памятным датам и иным
значимым событиям («Для любимой мамочки», «День рождения А.С. Пушкина», «День
Победы», «День города», «День рождения детского сада», «Добрые дела к Новому
году», «День этикета», «День красивой речи», «День улыбки» и др.). При
проведении социальной акции всегда следует учитывать возраст, возможности и
индивидуальные особенности детей-участников. Им должны быть понятны цель, смысл
деятельности и конечный результат (польза). Каждая акция состоит из трех
этапов: организационного, практического и итогового. 1-й этап –
организационный. При разработке и подготовке акции следует определить вместе с
детьми, на решение какой социальной проблемы она направлена, каковы ее целевая
группа, цель и результат (что мы хотим?). Также следует продумать форму проведения
акции (что это будет?) и ее продукт. 2-й этап – практический. Реализация
сценария социальной акции. Это может быть одно мероприятие
(музыкально-литературная композиция, концерт) или несколько, следующих друг за
другом (беседа о птицах, рисование/лепка птиц, изготовление кормушек и
закрепление их на деревьях). 3-й этап – итоговый. Данный этап подразумевает
подведение итогов социальной акции, «обратную связь» и определение ее
дальнейших перспектив: есть ли необходимость повторить, что можно усовершенствовать
при подготовке и проведении, целесообразно ли изменить форму проведения акции и
т.п. Актуальность организации детского волонтерского движения несомненна и
привлекает внимание всё больше педагогов, родителей. Своим примером волонтёры
указывают правильный путь, доказывают, что будущее за физически здоровыми,
духовно-нравственными людьми с активной жизненной позицией и творческим
потенциалом, способными к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с
другими людьми, способными прийти на помощь слабым и оступившимся. Ведущая
педагогическая идея в организации волонтерского движения в ДОУ способствует
позитивной социализации дошкольника через активную деятельность, где они
выступают инициаторами и организаторами позитивных изменений в своем дошкольном
учреждении и ближайшем социальном окружении и выявлению результатов, на основе
которых будет расти у детей самоуважение к себе. Актуальность: Для волонтера
ценны такие качества как трудолюбие, доброжелательность к окружающим людям,
забота и бережное отношение к природе, отзывчивость и милосердие. Основным
мотивом, побуждающим детей к трудовой деятельности, является их желание помочь
взрослым. Волонтерство в дошкольном учреждении способствует развитию у детей
милосердия, как умения пожалеть слабого, маленького, больного; бескорыстно
помочь нуждающимся без напоминания и подсказки; отказаться от чего-то
значимого, интересного для себя. Новизна проекта. Благотворительная
деятельность в таких сферах, как образование является важнейшим факторам
нравственного развития. В соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО,
духовно-нравственная культура складывается из установки на положительное
отношение к миру, на понимание того, что все люди равны вне зависимости от их
социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных верований,
физических и психических особенностей, на проявление патриотических чувств, на
знание традиций своей семьи и своей Родины. Цель: Создать в детском саду
волонтерское движение, объединив воедино активных, творческих педагогов, заинтересованных
родителей и детей дошкольного возраста и их участие в добровольных, социально
важных акциях и мероприятиях. Внедрить волонтерскую практику в деятельность
детского сада, направленную на развитие духовно- нравственной личности
дошкольников; формирование у воспитанников высокого патриотического сознания.
Задачи: 1. Формировать коммуникативные способности дошкольников, навыки
сотрудничества, позитивные установки на добровольческую деятельность. 2.
Воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией,
способности к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми,
воспитывать: нравственные качества (доброту, отзывчивость, взаимопомощь),
самостоятельность, инициативность, ответственность. 3. Формирование у
воспитанников чувства собственного достоинства как представителя своего народа.
Способствовать повышению значения семейных ценностей. 4. Создать возможность
родителям и педагогам приобретать новые знания, полноценно развивать свой
творческий потенциал и уверенность в себе; 5. Расширить представления о
волонтерском движении у воспитанников детского сада, педагогов, родителей
детского сада. 6. Дать практические навыки участия в волонтерском движении всем
участникам образовательного процесса; 7. Сформировать инициативную группу
педагогов и родителей, участвующую в данном движении; Литература: 1. Алла,
Писарева Живем в «Ладу». Патриотическое воспитание в ДОУ. Методическое пособие
/ Писарева Алла. — М.: Сфера, 2007. 2. Дружные ребята. Воспитание гуманных
чувств и отношений у дошкольников. — М.: Просвещение, 2006. 3. Занятия по
патриотическому воспитанию в детском саду. — М.: Сфера, 2010. 4. Зацепина, М.
Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. Для работы с
детьми 5-7 лет / М.Б. Зацепина. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. 5. Зацепина, Мария
Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников / Мария Зацепина. —
М.: Мозаика-Синтез, 2010. 6. Савченко, В. И. Авторизованная «Программа
нравственно-патриотического и духовного воспитания дошкольников» / В.И. Савченко.
— М.: Детство-Пресс.

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫХ АКЦИЙ

alt: Отечеству и уважению его символики

alt: С детьми дошкольного возраста акции могут иметь различную направленность: исследовательские (проведение опроса разных групп населения); благотворительные (сбор вещей, книг и прочего для передачи их целевой…