extracted_text:
Урок литературы в 8 классе
Тема: Н.С.Лесков. Слово
о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»
Цель
урока:1) выяснить,
какие проблемы общества затрагиваются в рассказе и их взаимосвязь с
современностью. Воспитание правильного отношения к порокам общества ;
    2)привитие интереса к изучению нравственных ценностей;
3)совершенствование навыков пересказа, анализа текста.
Задачи:
—
пробудить познавательный интерес у учащихся;
— способствовать умению критически осмысливать полученную информацию через
анализ текста;
— создать условия для самостоятельного обобщения и выводов.

ХОД УРОКА
Гений лет не имеет – он
преодолевает все, что останавливает обыкновенные умы.  (Ларошфуко).
Оргмомент.

        Мой дар убог, и голос мой негромок,

          Но я живу, и на земле моё

          Кому-нибудь любезно бытие:
 Его найдёт далёкий мой
потомок
 В  творениях моих ; как
знать?
  Душа моя
   Окажется с душой его в
соединенье,
    И как нашёл я друга в
поколенье,
    Читателя найду в
потомстве я.
Е.А. Боратынский
Эти строки Е.А. Боратынского посвящены
каждому из нас. Так как свои произведения писатели и поэты создавали и создают
для читателей. И если спустя полтора столетия мы потомки обращаемся к
творчеству этих творцов, то значит они не просто писатели, они «великие».
Подобная оценка дарования
принадлежит и Николаю Семёновичу Лескову. М. Горький, определяя его место на
литературном  «олимпе», поставил его рядом с Толстым и Достоевским. Однако
художник, в творчестве которого был слышен голос народной России, всё ещё не
обрёл общенародной известности, подобной славе названных писателей –
современников.
Да, несомненно, имя Лескова
известно современному читателю, но истинного представления о масштабах
 его творчества, как правило, не имеет. На слуху очень небольшое
количество произведений писателя, а между тем Лесков оставил нам огромное
художественное наследство – и художественное и публицистическое, которое мы по
праву называем классическим. Ведь истинно классическое в искусстве – это то,
что, пережив свою эпоху и своего создателя, остаётся в духовном сознании
потомков, обогащает нас сейчас, сегодня, знанием человеческих характеров,
опытом истории.
Вот и мы сегодня попытаемся
прикоснуться к творческому наследию Н.С.Лескова. Сегодня у нас урок на тему
«Человек и общество»  по рассказу «Старый гений». Наша задача выяснить,
какие проблемы общества затрагиваются в рассказе; только ли со временем Лескова
может быть связан случай, о котором рассказал автор?
НУ , а сейчас мне бы хотелось
познакомить вас с некоторыми фактами . связанными с именем Лескова
.(Индивидуальное задание)
Ученик: Н.С. Лесков родился в семье мелкого
чиновника, в селе Горохово Орловской губернии. В 16 лет поступил писцом в суд.
Криминальная сторона жизни, которая открылась ему в суде, потом часто
становилась предметом художественного осмысления в повестях и романах писателя.
С 1861 г. – сотрудник московских газет, сначала «Русской речи», а потом
«Северной пчелы».... В 60 – е годы 19 века начинается литературная деятельность
Лескова  - публициста. Он приходит в литературу уже зрелым тридцатилетним
человеком, с громадным жизненным опытом. Во многом этот период истории (60–е
годы 19 века) напоминают мне время, которое мы переживаем сейчас.
Вопрос
учителя:
- Как вы думаете, что общего между
60-годами и современностью?
 (Варианты ответов
учеников: 60–е годы 19 века это время радикальных экономических и
социальных реформ, время, когда в России впервые появилась гласность. В центре
внимания стояли крестьянский вопрос, проблема освобождения личности, защита её
прав от посягательств государственного бюрократического аппарата и набирающего
силу капитала, борьба за экономическую свободу).
Учитель: Н.С. Лесков – величайший писатель,
который написал известные произведения: «Левша», «Старый гений», «Очарованный странник»,
«Тупейный художник». В большинстве его произведений повествуется о трагической
судьбе талантливых людей из народа. Н.С. Лесков называл народ «хранителем
отечественного предания» в искусстве, труде, в укладе жизни.
Вопрос: Кто же герои Лескова? Как автор
относится к России?
Ученик: у Лескова Россия – страна
праведников, странников, умелых и талантливых людей, которые необразованны и
непросвещенны. Он скорбит о том, что природный талант русского человека не
сопряжен с образованностью.
Учитель: Ребята, Н.С. Лесков внес
значительный вклад в русскую литературу. Его творчество направлено против
несправедливости, глупости государственного масштаба.
II.
Работа с эпиграфом урока
Учитель: Посмотрите по толковому
словарю, что означает слово «гений»?
Ученик: Значение слова «гений»:

Высшая
     творческая способность.
Человек
     обладающий такой способностью.
В
     древнеримской мифологии: дух – покровитель человека, олицетворение добра.

Учитель: Ребята, прочитаем выразительно
эпиграф к уроку: Гений лет не имеет – он преодолевает все, что
останавливает обыкновенные умы.  (Ларошфуко).
Вопрос: Как вы понимаете эпиграф к уроку?
(Я думаю, что гений – это человек,
который обладает высшей творческой способностью. Он гений, т.к. берется за дела
невозможные.)
III.
Анализ произведения
Учитель: Итак, ребята, мы с вами поговорим о
рассказе «Старый гений», расскажем о том, почему добрая старушка поехала в
Санкт-Петербург.
(У маленькой старушки было «вопиющее
дело».  Дело это заключалось в том,  что она по своей доброте
выручила из беды великосветского франта,  заложив для него свой дом, а он
её обманул).
Вопрос: Почему добрая старушка поверила
великосветскому франту?
(Добрая старушка поверила ему,
потому что у него была блестящая карьера, известная фамилия, он получал хорошие
доходы с имений.)
Учитель: Ответьте на вопрос, есть ли в наше
время люди, которые поступают непорядочно?
(Мы живем в сложное время, где царит
обман, ложь, несправедливость. Для наших дней свойственна фраза: «Деньги решают
все»)
Вопрос: Ребята, вспомним, какие пословицы,
поговорки, высказывания характеризуют этот эпизод?
 «Доверяй, но проверяй», «Добро –
изнанка зла», «Зло есть грубейшая форма невежества», «От добра добро не ищут»,
высказывание из трилогии Л.Н.Толстого «Детство» – «Самый худший человеческий
порок – это неблагодарность».
Учитель: Почему слово «хлопотать» Лесков
выделяет кавычками?
(Я
думаю, что бедная старушка пройдет через огонь и воду, прежде чем добьется
правды. Конечно же, правду найти очень сложно, вспоминаются слова Короленко:
«Истинную правду найти невозможно, т.к. все в мире относительно».
Учитель: Хлопоты в начале были
успешны: адвокат встретился милостивый, выиграл дело, но…
Вопрос: Ребята, мы живем в
современном мире, и поэтому каждый из вас должен знать, что означает слово
«адвокат».
Ученик: Адвокат – это лицо, которому
поручается защита. В 70-е – 80-е годы было такое мнение, что адвокат – абсурд
буржуазного суда, а в наше время каждый человек должен знать, как пользоваться
услугами адвоката.
Учитель: Прочитайте
выразительно по ролям диалог рассказчика
и доброй старушки.
Вопрос: Почему рассказчик советует доброй
старушке не докучать великосветскому франту? Cвой ответ свяжите с
современностью.
(Я думаю, что этот человек может
сделать неприятность. В наше время много случаев когда люди, которые имеют
могущественное родство, много денег, способны на все: на шантаж, могут прогнать
с места жительства и даже убить, т.к. многие люди живут по принципу «не имей
сто друзей, а имей сто рублей»).
Учитель: Ребята, когда мы прочитали этот
рассказ, один из учеников написал письмо этому господину.
Ученик: Государь мой премилостивый! Я прошу
Вас, не удивляйтесь! Вам пишет ученик 8 класса.... Я внимательно прочитал
рассказ Н.С.Лескова «Старый гений» и решил написать Вам письмо. Я, конечно же,
возмущен Вашим поведением! Вы поступили непорядочно по отношению к бедной
старушке. Наша добрая знакомая заложила свой дом, чтобы выручить Вас из беды. Я
думаю, она поверила Вам, потому что Вы принадлежали к одной из лучших фамилий.
С точки зрения философии, Вы человек из высшего общества, а высшее общество –
это пример всем остальным. Вы должны были помнить, что каждая общественная
группа имеет свой собственный кодекс чести. Свое письмо хочу закончить словами
великого философа Шопенгауэра: «Чистая совесть есть не что иное, как радость по
поводу радости, причиненной другому человеку; нечистая совесть есть не что
иное, как страдание и боль по поводу боли, причиненной другому человеку…»....
Вывод:( Ученик прочитал своё
письмо) Я думаю, что наш господин, который обманул старушку,
поймет свои ошибки, проснется в нем потерянная совесть.
Учитель: Ходила она к высшим властям.
Там доступ труднее. Бедной старушке предложили: «Ищите его, поймаете, – это
ваше дело. Старушка по провинциальной подозрительности стала шептать слова, а
эти слова, ребята, написаны на плакатах: «Сухая ложка рот дерет», «Надо
смазать», «В России невозможности нет».
Вопрос: Какой общей темой объединены эти
плакаты?
Ученик: Мы живем в сложное и трудное время,
когда для разрешения всех дел нужна взятка: поступать учиться – нужны деньги;
устраиваться на работу – деньги; на суде прав тот, кто имеет большие деньги.
Становится жить страшно, нужны коренные преобразования в стране. Как
политические, так и экономические.
Вывод: Да, ребята, я с вами согласна. И
хочу вспомнить слова Н.Т.Чернышевского: «Благосостояние общества
уменьшается существованием невежественных, безнравственных или ленивых людей в
обществе; эти вредные качества могут быть устранены двумя способами: заботою о
том, чтобы каждый человек получал надлежащее воспитание, и материальным
обеспечением человека».
Учитель: А сейчас вы чтение по ролям (или
инсценировка) где добрая старушка ведет беседу о том, почему она выбрала для
разрешения проблем старого гения.
(Инсценирование:
звучит музыка, беседуют старушка с гением).
Вопрос: Почему добрая старушка
доверилась старому гению? Подтвердите данный эпизод текстом.
Ученик
(читает): кто
хочет – пусть верит нам, потому что я всегда берусь за дела только невозможные;
а кто веры не имеет, с тем делать нечего…
Учитель: Ребята, каким вы представляете
старого гения? Для этого мы рассмотрим портрет старого гения и найдем по
тексту, как автор описывает своего героя?
Ученик: Он высокого роста с длинной
бородой, хмурое лицо, умный взгляд.
 УЧЕНИК
читает монолог о том, как старый гений исполнял это дело
Учитель: Какие художественные средства
использовал Лесков при описании эпизода выполнения столь трудного дела в этом
эпизоде?
Ученик: Я думаю, что юмор. Юмор – смех
веселый и доброжелательный.
В
этом рассказе есть элементы юмора.
IV.
Чтении по ролям
ПОСЛУШАЕМ
, как разоблачили господина, который обманул старушку.
Вопрос: Ребята, как заканчивается рассказ?
Ученик: Были побеждены неодолимые
затруднения, правда восторжествовала, великосветскому франту вручили повестку.
Учитель: Можно ли этого человека, который
уладил трудное дело, назвать гением?
Ученик: Человек, который нашел, как
уладить столь трудное дело, вполне имеет право считать себя гением. В России
невозможного нет! И я согласен с этим мнением! Россия – страна талантов
. Лескову
не жаль для “пассажного гения” столь высокого определения, он не вкладывает в
него никакой иронии. Гений покарал “злодейство”, и для автора важен не малый
“масштаб” гениальности, а важна его высокая суть.
Человеческий
талант, в чём бы он ни проявлялся, всегда вносит в жизнь светлое,
жизнеутверждающее начало. Потому что связан, по Лескову, с духовной красотой и
теплотой человеческого сердца.
Учитель: Ребята, ответили на вопросы, какие
проблемы общества затрагиваются в рассказе?
Ученик: Я считаю, что проблемы общества
лесковского времени перекликаются и проблемами нашего времени, – это
злоупотребление в высших эшелонах власти, взятки, коррупция.
Учитель: Ребята, вы должны  были
подготовить афоризмы по проблемам общества, прочитайте их.
Ученики: В.В.Путин сказал: «Закон
должен быть превыше любого должностного лица».

«Законы
     должны искоренять пороки» (Цицерон)
«Когда
     страна отступает от закона, тогда много в ней начальников» (Соломон)
«Настоящие
     люди служат государству своей совестью» (Торо)
«Высшее
     правосудие – это совесть» (В. Гюго)

Итоги урока:  Итак, мы завершили изучение
рассказа «Старый гений». Я думаю, что все поняли суть рассказа, провели
параллель с современностью. Надеюсь, что сюжет рассказа тоже затронул вас и в
ваших душах оставил определенный след, заставил задуматься над проблемами
общества. И всем нам горько становится за российскую действительность. Под
сатиристическим изображением чувствуется глубокое сострадание к простым людям,
и призыв писателя что-то менять и меняться самим.
И сейчас через полтора столетия мы
фактически опять оказались перед теми же проблемами, поэтому так важно
воспользоваться опытом мудрого и практичного человека, знавшего Россию вширь и
вглубь. На мой взгляд, именно сегодня актуальны слова Л.Н.Толстого: «… время
Лескова ещё придёт. Лесков писатель будущего»
 Ни один русский писатель не
уделял такого большого внимания проблеме национального характера. Он
многосторонне описал русский национальный характер и попутно сделал очень
интересные и тонкие зарисовки национального характера немцев, французов,
англичан, поляков, украинцев, татар, евреев. Сейчас, в эпоху обострения
межнациональных отношений, творчество Лескова, проповедовавшего национальную и
религиозную терпимость, видевшего прелесть жизни в ярких красках национального
быта, различных национальных укладов, обычаев, характеров, очень актуально.
Н. С. Лесков писатель нашего
времени!!!
 И в этом нам ещё предстоит
убедиться на следующих уроках.
  Н.С.
Лесков не пришёлся ко двору ни в царской России, ни в коммунистической, так
давайте откроем ему двери в демократической России.
Слово
учителя: На этом я заканчиваю нашу встречу. Урока время истекло! Я
 благодарю вас за ваши ответы, за умные глаза и неравнодушные лица .Желаю
всем  добра и мира, и помните: «Душа по капле собирает свет!».
Выставление
оценок.
Домашнее
задание:

file_name: Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».docx

alt: Урок литературы в 8 классе Тема:

title: Лесков


extracted_text:
Инструкционно-технологическая
карта №10
на выполнение
работы по дисциплине информатика
Наименование
работы: вставка в текстовый документ рисунка, таблицы. Распечатка текста на
принтере.
Цель
работы: усвоить
основные правила работы в текстовом процессоре.
Приобретаемые
умения и навыки:
приобрести навыки работы с текстовым процессором.
Норма
времени: 2 часов.
Оснащение
рабочего места: IBM PC.
Особые
правила техники безопасности: к работе допускаются студенты, прошедшие
инструктаж по технике безопасности.
Порядок выполнения работы
Включить ПК:
а) включить
монитор нажатием кнопки на передней панели. При этом загорится индикатор.
б) включить
системный блок нажатием кнопки power на передней панели системного блока. При
этом загорится индикатор.
Запустить
Windows:
Запустить
программу Word: Пуск —> программы —> Microsoft Word.
Установить
параметры страницы: файл —> параметры страницы, размер бумаги - 210 х 297
(А4)
поля -
верхнее - 2см., нижнее - 2 см., правое - 2см., левое - 2
 см.
Набрать 10
упражнений, каждое на отдельной странице.
Сохранить
текст: файл —» сохранить.
Выйти из
программы: файл —> выход.
Исходные данные для отчета
Дата
проведения работы.
Наименование
работы.
Цель работы.
Оснащение
рабочего места
Порядок
выполнения работы.
Ответить письменно
на контрольные вопросы.
Сдать отчет
преподавателю.
Контрольные вопросы
Записать
команду, которая дает возможность просмотреть документ в программе Word.
Записать
основные элементы управления рабочего окна программы Word.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛПЗ № 10.docx

title: Инструкционно-технологическая карта №10 на выполнение работы по дисциплине информатика. Вставка в текстовый документ рисунка, таблицы. Распечатка текста напринтере.


extracted_text:
ВИДЫ ПАМЯТНИКОВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ  1941-1945
г.г. В МУРОМЕ
Копылова
Екатерина, ученица 5 «А» класса МБОУ СОШ №10
Отгремели
бои и не слышны орудий раскаты,
О подвиге
великом стали забывать.
Лишь
памятники войне, да старые солдаты,  Вновь заставляют нас те годы вспоминать.  Б.Б.
Мохонько
В  послевоенные мирные годы в округе было сооружено много
памятников в честь погибших воинов, партизан, подпольщиков и мирных жителей,
были увековечены памятные места, связанные с жизнью  героев войны 1941-1945
г.г. Таких памятников в Муроме  не много,  тем дороже они и значимее.
Актуальность работы определяется значимостью глубокого изучения гранитной
летописи о Солдате -  Победителе.
Цель работы: составить классификацию памятников
Великой Отечественной войны, расположенных в Муроме.
Задачи:
1.       В
очно – заочной форме познакомиться с памятниками Великой Отечественной войны,
расположенными  Муроме;
2.       Составить
классификацию памятников  на основе методов анализа и сравнения;
3.       Составить
путеводитель памятных мест Великой Отечественной войны в микрорайоне школы.
Новизной работы стала разработка путеводителя
памятных мест микрорайона школы. Во время работы использованы следующие методы
исследования: анализ литературных источников, краеведческого материала и метод
сравнения.
Что такое памятники? Зачем они нам нужны? Где они
располагаются? Чтобы ответить на эти вопросы, нам придется заглянуть в прошлое.

 Памятники придумали еще в древнем Риме. В то время люди
также страдали после смерти другого человека, как и в наше время. Римляне
придумали хороший способ не забыть человека после его смерти. Они ставили камни
рядом с местом захоронения. На этом камне были выбиты имя и фамилия человека,
который был похоронен. Оттуда и пришли памятники.
Памятник - это символ, фигура или просто плита, которая
помогает нам запомнить человека, событие, страницы истории.
Сегодня в Муроме, в самых красивых местах располагаются
памятники  выдающимся людям, героям - воинам, поэтам, писателям, святым.
Особо значимы для нас памятники – каменная летопись,
посвященные героям Великой Отечественной войны 1941-1945 годов.
Война 1941 —1945 годов,  самая жестокая в истории
человечества, принесла тяжелые испытания и страдания, горечь потерь  родных и
близких. Советскому народу, армии потребовалась 1418 дней и ночей, чтобы
освободить свою Родину, народы Европы от коричневой чумы.
Всего
за годы войны из Мурома и Муромского района призвано на фронт:
солдат - 31 375, офицеров - 719, (в их
числе 856 женщин); из них погибло 2609. пропало без вести - 3029, умерло от ран
- 733, погиб в плену - 1.
Орденами и медалями награждено около 3000 человек. Уже в
начале войны всей стране стало известно имя Николая  Францевича Гастелло,
который направил свой горящий самолет на скопление вражеской техники. Среди
двадцати четырех муромцев - Героев Советского Союза ему первому было присвоено
это высокое звание во время войны.
В послевоенные мирные годы в округе стали сооружаться
мемориальные памятники и обелиски в честь погибших воинов, партизан,
подпольщиков и мирных жителей. Были увековечены памятные места, связанные с
жизнью героев. Взяты на учет и под государственную охрану воинские захоронения,
бюсты Героев Советского Союза, военно-инженерные сооружения, боевая техника.
Многие памятники сооружались на пожертвования жителей
округа по проектам и чертежам, местных архитекторов и скульпторов. Это еще
больше подтверждает всенародное желание сохранить память о погибших за честь и
независимость родного края. Придя к братским могилам, найдя в списках имя
близкого человека, люди проникаются благодарностью к создателям символов вечной
Памяти.

Жители края убеждены, что подвиги земляков будут служить
ярким примером на века. Солдат Великой Отечественной не искал славы — он
защищал Отечество.
Я решила  совершить очно-заочную экскурсию по округу  и
выяснить, какие памятники,  посвященные войне 1941-1945 года, возведены Муроме.
Просмотрела сайты станиц, фотографии памятников  Победы, изучила литературу по
данной теме: фотоальбом «Памятники Великой Отечественной войны в Муроме»,
материалы газет «Муромский край», 4.02.2010г., 8.02. 2012г. и «Новая
Провинция», №7 (367), 1-15 апреля 2007г.,  документы   Муромского
краеведческого музея.  Из просмотренного материала методом анализа и сравнения
выяснила, что муромские памятники разнятся по стилям, композиции, жанрам.
Классификация памятников
 Исследование.  Нашла много похожих памятников,
мемориальных  комплексов. Но не нашла материала, который мог бы помочь
классифицировать, группировать  их по схожим признакам. Пришлось заглянуть в
«Большую энциклопедию Кирилла и Мефодия», энциклопедию «Искусство»  и нашла
определение слова «памятник».
Памятник - произведение искусства, создается для
увековечения людей или исторических событий; скульптурная группа, статуя, бюст,
плита с рельефом или надписью, триумфальная арка, колонна, обелиск, гробница,
надгробие и т. д.  Наиболее развитый вид памятников — мемориальные сооружения.
Получается, что памятником мы можем назвать: скульптурную
группу, статую, бюст, плиту с рельефом или надписью, триумфальную арку,
колонну, обелиск, гробницу, надгробие,  военную технику,  мемориальные
сооружения и т. д.
Бюст - погрудное изображение человека
в круглой скульптуре.
Рельеф - это слабо выступающее изображение предмета,
фигуры над плоскостью фона.
Барельеф - это выпуклый рельеф, в котором
изображение предмета, фигуры, которое  возвышается над плоскостью фона на
половину объема.
Монумент – сооружение значительных размеров в честь
выдающихся  событий и  личностей.
Гравюра на камне - способ нанесения на поверхность
камня углублений и выпуклостей с помощью металлических инструментов.
Стела - вертикально поставленная каменная плита с
надписью, рельефным изображением. Представляет собой объемную конструкцию любой
возможной формы – как стандартной прямоугольной, так и оригинальной или
комбинированной формы.
Мемориальная доска - плита (чаще всего из мрамора,
гранита и т. п.) с надписью
(иногда с изображением), увековечивающая
память о каком-либо лице или событии; обычно устанавливается на стене здания,
связанного с этим лицом или событием.
Мемориальный ансамбль, архитектурный художественный
комплекс, воздвигнутый в честь павших героев, выдающихся деятелей и событий.
Мемориальный ансамбль объединяет в архитектурно организованном пространстве
сооружения, монументальную скульптуру и живопись, надписи, иногда звуковые и
световые образы.
Вывод:  На территории Мурома
возведены  типы таких памятников:
Скульптурная группа, бюсты, скульптура, плита с рельефом,
барельефом и надписью; памятные доски, мемориальные сооружения (комплексы,
ансамбли), надгробная плита, надгробие-скульптура, военная техника на
постаменте, обелиск, стела, мемориальные доски.
Решила классифицировать памятники Мурома по видам, жанрам
и композиционному построению.
Проходишь мимо монумента,
Замедли шаг, остановись,
И, голову склонивши, низко, Всем победившим поклонись.

Вид  памятника                                                                           Название
памятника

Скульптурная 5 Мемориал погибшим воинам
  установлен в микрорайоне

группа

Вербовский
  в 1975 году. Композиция идущих воинов и отдельно стоящая фигура командира, на
  мемориале надпись «Воинам - вербовчанам, павшим в Великой Отечественной
  войне» (скульптор Л. Берлин, архитекторы: М. Лифанов, М. Синев, Н. Беспалов).

Бюсты

19  Памятник Герою
  Советского Союза военному лётчику Николаю  Францевичу Гастелло установлен
  в 1964 году на
Привокзальной    площади    (скульптор
     А.    Бембель,    архитектор
Н.Беспалов).

Плиты с рельефом,
барельефом и
надписью

3
  Аллея Героев Советского союза  открыта в 1971 году  в Окском парке. На
  аллее размещены барельефы 26 Героев Советского Союза. Под каждым барельефом
  плита с описанием подвига Героя.

9Памятник
  Герою Советского Союза Александру Михайловичу Краснухину установлен на
  съезде Лакина, перед проходной фабрики «Красный Луч».

11 Мемориал погибшим в годы Великой
Отечественной войны. Установлен на территории Локомотивного депо в городе
Муроме в 1975 году. Первоначально памятник представлял собой стену с барельефом
солдата. В 1985 году на стене расположены таблички с фамилиями погибших на
полях сражений, умерших в госпиталях и пропавших без вести. Сзади стелы
установлена стена «Слава тебе, солдат».
Памятные доски 17
Памятник погибшим в годы Великой Отечественной войны в поселке Муромский установлен
в 1970 году. Памятник изготовлен из гранитных плит и установлен на каменном
цоколе. На памятнике табличка с именами погибших жителей села.
Мемориальные 1 Мемориал погибшим в годы
войны – установлен в 1975 году на

сооружения
(комплексы, ансамбли)

территории завода имени
  Дзержинского (архитекторы К. Голубев и Титов). Центральная часть Мемориала
  представляет собой 9 штыков.
6 Мемориал
  погибшим воинам в годы войны установлен в поселке Дмитриевская Слобода в
  начале 60-х годов XX века. На памятнике надписи «Никто не забыт, ничто не
  забыто» и «1941-1945». 14 Мемориал погибшим в годы войны – воинам -
  работникам АО «Муроммашзавод» установлен в 1975 году (архитектор А.Емельянов,
  художник В.Масленников, скульптор Ю. Швагирев). Композиция представляет собой
  две руки, сжимающие серп и штык - единство трудового и боевого подвига
  советского народа.
18
  Мемориал Победы «Неизвестному солдату. Вечный огонь» в 1970 году
  установлен на площади рабочими завода имени Орджоникидзе (Архитекторы А.ЕмельяновА.,
  Беляков, К.Голубев, И.Козлов, Г.Стракшус, Г.Комаров, В.Масленников,
  В.Тарасов). Композицию памятника образуют два пилона одинаковых по высоте,
  символизирующих совместный вклад отцов и детей в Великую
Победу.
20
  Мемориал погибшим в годы войны. Установлен перед проходной ЗАО «Муром» в
  1985 году (автор Кнороз Ф.). В 2013 году произведена реконструкция мемориала
  (архитектор Юрьев Р.). На мемориальных плитах увековечены 153 фамилии
  погибших работников – фанерщиков и надпись «Слава героям фронта и тыла 1941 -
  1945».

Надгробная

15
  Мемориал (братские могилы) установлен в 1957 – 1985 годах на

плита, надгробие-центральной аллее
центрального городского кладбища в память скульптура. воинов,
умерших в госпиталях города Мурома. Братские могилы  окаймлены
бордюрным камнем и установлена металлическая ограда. На мемориале надпись
«Вечная слава Героям, павшим в борьбе за свободу и независимость нашей Родины
1941 – 1945 годов», на мраморной плите надпись «Никто не забыт, ничто не
забыто» (художник Р. Кутаев, архитектор Н. Беспалов, инженер Румянцева).

Военная техника 4 Бронепоезд «Илья
Муромец» был поставлен на вечную стоянку в на постаменте 1971
году в парке имени 50 – летия Советской власти. Бронепоезд установлен на
каменном постаменте, рядом на плитах - схема боевого пути бронепоезда и надпись
«1941 - 1945» (художник Н.Николаев, архитектор Н.Беспалов, инженер К.Долгов).
Победу «Илья Муромец» встретил в пятидесяти километрах от Берлина, так как
разрушенный мост через Одер препятствовал дальнейшему
пути на Берлин.

7 В 1995 году на площади Победы
при участии Муромского завода радиоизмерительных приборов установлен памятник,
представляющий собой артиллерийское орудие ЗИС-3 и посвященный
сформированному в 1939- году в Муроме 497-му гаубично-артиллерийскому полку
(архитектор В.А. Шепета). На мемориальной доске надпись «Орудие установлено в
память бойцов и командиров 497 – го ГАП, 137 СД, сформированной в Муроме в 1939
году».

12  Макет СУ - 76 (самоходная
артиллерийская установка) установлен в 1985 году на территории ОАО
«Муромтепловоз», именно такие самоходные установки изготавливались на заводе во
время войны.

Обелиск

2
  Обелиск (братская могила) установлен в 1941 – 1945 годах в деревне
  Александровка в память воинов, умерших в госпиталях города  Мурома в годы ВОВ
  1941-1945 г.г. На воинском кладбище установлен металлический обелиск на
  каменном цоколе, могилы окаймлены бордюрным камнем. На обелиске надпись
  «Вечная Слава Героям, павшим в боях за свободу и независимость нашей Родины в
  ВОВ 1941 – 1945 г.г.».

8  Обелиск (братская могила) установлен в 1971 году
  в микрорайоне
Карачарово
  в память воинов, умерших в госпиталях г. Мурома в годы ВОВ 1941-1945 г.г. На
  воинском кладбище установлен металлический обелиск на каменном цоколе.
  Захоронения представляют одну братскую могилу (архитектор В.Шепета).

13
  Обелиск павшим в боях за Родину заводчанам. Установлен в 1975 году
  перед центральной проходной ОАО «Муромский стрелочный завод»
  (инженер-конструктор В.А.Беспалов). На Стеле расположена мемориальная доска с
  фамилиями 66 погибших заводчан. Представляет собой композицию из трех частей.
  В центральной части композиции находится обелиск, увенчанный Красной звездой.
  На стене слева от памятника расположены мемориальные доски с именами погибших
  сельчан и мемориальная доска Герою Советского Союза Быкову М.И.

16
  Памятник погибшим в годы Великой Отечественной войны в деревне Орлово установлен
  в 1970 году. Памятник изготовлен из металла, окрашен серебряной краской,
  увенчан пятиконечной звездой. На обелиске надпись «Вечная слава погибшим за
  родину в годы ВОВ 1941-1945г.г., списки погибших жителей села».

Стела

10 Стела
  Крыло.  Высоко выдается в небо памятник первому муромскому Герою
  Советского Союза, летчику Николаю Францевичу Гастелло.
В
  связи с 40-летием со дня подвига Н.Ф. Гастелло в 1981 г. на территории парка
  в честь его имени был воздвигнута Стела «Крыло». Наклонная стела,
  установленная на плите, изображает самолет летчика в стремительном движении
  последнего решающего порыва. Крылатая машина, по замыслу авторов, предстает
  полностью вошедшей в землю. А над землей героически возвышается крыло
  самолета с золотого цвета звездой. О подвиге Николая Гастелло написаны стихи,
  сложены песни. Среди них строки С.Алымова: “И если ты гибель в сраженье
  найдёшь, недрогнувшим шествуя строем, -

ты в сердце живых никогда не умрёшь,
бессмертным ты будешь героем”.

Мемориальные На доме № 17-A по улице Лакина, где с 1953 по
  1986 год жил

доски

командир
  234-й Ярославской Коммунистической стрелковой дивизии полковник С.И.Турьев,
  открыта мемориальная доска его памяти. Инициатором установки памятного знака
  стал председатель совета ветеранов г. Мурома А.С. Виноградов. Именно по его
  просьбе активисты совета ветеранов из Ярославля, где была сформирована 234-я
  стрелковая дивизия, взяли на себя заботы по изготовлению мемориальной доски,
  а в Муром ее доставили работники АО "Муромтепловоз".

На здании средней школы № 10 была
открыта мемориальная доска памяти Героя Советского Союза Алексея Васильевича
Кукина, отличившегося в боях в Монголии в 1939-м году. Первый - директор 10-ой
школы, павший в годы Великой Отечественной войны, Владимир Архипов, в честь
которого в прошлом году в холле учебного заведения открыли мемориальную доску.
А сегодня школе № 10 было торжественно присвоено имя Героя Советского Союза
Алексея Васильевича Кукина Родственники Алексея Кукина, ветераны, специально
прибывшие в наш город, ученики школы и гости отдавали дань памяти погибшим на
полях сражений. К открытию мемориальной доски было приурочено открытие и музея
в школе «Подвигу народа – Слава!». Сегодня здесь прошла и первая экскурсия.
Музей подвига будет открыт не только для учащихся десятой школы, но и для всех
желающих
В городе Муроме Владимисркой области 3
мая прошла торжественная церемония открытия мемориальной доски памяти Героя
Советского Союза Бориса Модина на здании средней школы №28,
Якиманско-Слободская средняя школа теперь
носит имя Героя Советского Союза Михаила Быкова, погибшего в ходе
советскофинляндской войны в 1940 году. Средней школе № 28 присвоено имя Героя
Советского Союза Бориса Модина, погибшего в 1943 году в Крыму. Школа № 33 носит
имя Героя Советского Союза, летчика Николая Гастелло, погибшего в 1941
году.

       Решила применить данную
классификацию  к памятникам микрорайна школы  по видам, жанрам  и
композиционному построению.

Вид
памятника                                                                           Название
памятника
Мемориальные 20 Мемориал погибшим в
годы войны. Установлен перед сооружения проходной ЗАО «Муром» в 1985 году
(автор Кнороз Ф.). В 2013 году
(комплексы,   произведена реконструкция мемориала (архитектор
Юрьев Р.). На ансамбли)       мемориальных    плитах        увековечены
       153    фамилии   погибших работников – фанерщиков и надпись «Слава
героям фронта и тыла 1941 - 1945».
Обелиск
        8  Обелиск (братская могила) установлен в 1971 году
в микрорайоне Карачарово в память воинов, умерших в госпиталях г. Мурома в годы
ВОВ 1941-1945 г.г. На воинском кладбище установлен металлический обелиск на
каменном цоколе. Захоронения представляют одну братскую могилу (архитектор
В.Шепета).

Мемориальные На здании средней школы № 10 была открыта
  мемориальная доска

доски

памяти
  Героя Советского Союза Алексея Васильевича Кукина, отличившегося в боях в
  Монголии в 1939-м году. Первый - директор 10-ой школы, павший в годы Великой
  Отечественной войны, Владимир Архипов, в честь которого в прошлом году в
  холле учебного заведения открыли мемориальную доску. А сегодня школе № 10
  было торжественно присвоено имя Героя Советского Союза Алексея Васильевича
  Кукина Родственники Алексея Кукина, ветераны, специально прибывшие в наш
  город, ученики школы и гости отдавали дань памяти погибшим на полях сражений.
  К открытию мемориальной доски было приурочено открытие и музея в школе
  «Подвигу народа – Слава!». Сегодня здесь прошла и первая экскурсия. Музей
  подвига будет открыт не только для учащихся десятой школы, но и для всех
  желающих

Оказалось, что  в нашем микрорайоне
существуют 3 вида памятников.

На основе собранного материала составила
путеводитель по памятным местам района.

Все памятники Мурома представляют
историческую и культурную ценность. Они находятся под защитой и охраной
государства. Простоят ли монументы  в своём первозданном виде без нашей заботы
о них? Конечно – нет! Для того, чтобы поддерживать эти символы нашей памяти в
надлежащем виде, требуются колоссальные суммы. Но порой их нет! И тогда
памятники разрушаются, зарастают травой и становятся забытыми. Что можем
сделать мы – молодое поколение? Участвовать в волонтёрском движении по охране
памятников, постоянно ухаживать за могилами родных и близких.

На площадях нашего города возвышаются памятники –
безмолвные повествователи  героического прошлого России, памятники воинской
славы  нашей великой Родины. Это мемориальные комплексы, бюсты, боевая техника
на постаменте, скульптуры, стелы, памятные знаки и доски… В звонкой бронзе, в
граните, в мраморе великолепная сила искусства навечно запечатлела могучий дух
и воина, и великого народа, его любовь  к  Отчизне и передает его самым далеким
поколениям для примера. Это напоминает всем живущим о необходимости сделать все
возможное  для того, чтобы никогда и нигде подобное не повторилось, чтобы был
сохранен мир на земле. Пусть никогда не зарастет тропа к памятным местам. Пусть
всегда на братских могилах будут живые цветы. Вечная память павшим в боях при
защите Отечества. Пусть всегда на планете Земля будет мир и спокойствие!

file_name: ВИДЫ ПАМЯТНИКОВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 г.г. НА КУБАНИ.pdf

alt: ВИДЫ ПАМЯТНИКОВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

alt: Мемориал погибшим в годы Великой

alt: Мемориальные На доме № 17-A по улице

alt: Слава героям фронта и тыла 1941 - 1945»


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие "День толерантности"

Цель данного мероприятия:

знакомство
     детей с понятием «толерантность, толерантное отношение»,
воспитание
     уважения и доброго отношения к другим людям,
развитие
     коммуникативных навыков.

План занятия
Введение, актуализация имеющихся знаний:

Ребята, сегодня у нас праздник «День толерантности».
Что же это за слово такое – толерантность?
Какими чертами должен обладать толерантный человек?

- он должен быть внимательным и добрым, уметь общаться с людьми, хорошо
излагать свои мысли. Люди отличаются друг от друга национальностью, привычками,
одеждой, но живут они вместе и надо уважать молодых и старых, здоровых и
больных, бедных и богатых.

- надо чтобы каждый человек развивал свои способности, много знал и умел,
чтобы мог стать полезным и нужным нашей стране.

     Как по другому мы можем назвать сегодняшний праздник? (День
     взаимопонимания, взаимопринятия, взаимодоверия.)

     А как Вы думаете, почему именно сегодня у нас проходит такой праздник?
     (Потому что, сегодня – 16 ноября – Международный День Толерантности.)

     А как вы думаете вы сами люди толерантные? (Да, нет.)

- А вот мне кажется, что вы все добрые, понимающие, толерантные.

И сейчас я вам это покажу, а вы мне поможете.

^ I. Упражнение. «Комплименты»

Каждому из нас приятно, когда его хвалят, говорят о нем хорошие, добрые слова,
особенно когда заслуженно.

Любой человек хочет, чтобы его любили и уважали, ценили и понимали, и очень
часто нам просто необходимо слышать от окружающих людей добрые слова и пожелания.
Ведь от этого улучшается настроение и мы готовы делиться радостью и помогать
другим.

Сейчас каждый из вас, кто сядет на волшебный стул и возьмет в руки волшебную
палочку, узнает о себе много хорошего, все остальные ребята расскажут про
положительные качества этого человека.

После того, как все дети побывают на «волшебном стуле», учитель обсуждает с
классом то, что дети почувствовали во время упражнения.

     Вам понравилось это упражнение?

     Почему?

     Что нового вы узнали друг о друге?

     Были комплименты одинаковыми или разными?

     Почему разные?
Действительно, ребята, каждый человек неповторимый, это
     индивидуальность. Личность, обладающая своими собственными особенностями.
     Если бы мы были все одинаковыми - жить на свете было бы просто не
     интересно.
^ II. Беседа в кругу.
Дети садятся в круг, вместе с учителем.
     - Часто ребята, которые учатся в одном классе несколько лет очень мало
     знают друг о друге, не знают кто чем увлекается, кто что любит, а чего не
     любит. Когда знаешь человека, то можешь проявить к нему внимание, сравнить
     его интересы со своими. Попытаться понять совершенно не похожего на тебя
     человека, проявить к нему интерес, а если надо то и терпимость,
     толерантность не просто, потому что надо и себя хорошо знать, иметь
     представление о себе как о личности. Надо учиться жить не ущемляя как
     своих интересов так и интересов других людей.

III. Упражнение. «Волшебный микрофон»

Каждый, кто по кругу получает микрофон, отвечает на два вопроса

Ваше
     увлечение (чем вы любите заниматься?)
     О чем вы мечтаете?
     Узнали ли вы о своих друзьях что–то новое?
     Что нового вы узнали?
     Что вас удивило, что понравилось?

Теперь вы можете поделиться с друзьями своими интересами, умениями, мечтами
не только не занятиях.
^ IV. Упражнение. «Нарисуй себя»

Все дети получают шаблон человека. На основе этого шаблона они рисуют себя,
добавляя свои индивидуальные особенности.

Затем следует обсуждение.
Что общего у всех человечков? (голова, руки, ноги....)
Чем они отличаются? (одеждой, цветом волос, прической, цветом глаз.)

Да, ребята, все мы очень разные, у каждого есть свои особенности, не говоря уже
о внутреннем мире каждого человека. Мы должны уважать индивидуальность каждого
человека, потому что мы все люди, у нас есть различия, но каждый из нас не
повторим и нужен всем остальным.

^ V. Упражнение. «Изгой»

Учитель сообщает каждому ребенку «на ушко» название одного животного (кошка,
собака, корова, лягушка) Важно поделить детей на 4 примерно одинаковые группы.
Одному, как правило самому озорному, сообщается слово ворона.

^ Задание детям: Не говоря того слова
что я вам сказала, а произнося лишь звуки которые издают эти животные, найдите
«своих».

Вопросы для обсуждения:
Как вы узнали где ваша группа?
Легко ли было найти своих?

Обращаясь к вороне:
Почему никто не обращал на тебя внимания?
Как ты себя чувствовал?
Ребята почему вы не обращали на него внимания?
Хотели ли вы быть на месте вороны?
Тяжело ли быть не похожим на всех?
Как вы в следующий раз отнесетесь к такому человеку?

^ VI. Упражнение. «Звали, зовут, будут
звать...»

Ученики рассаживаются в круг и все по очереди, начиная с ведущего,
произносят:

«Когда я был совсем маленький, меня звали Вовочка, сейчас в школе меня зовут
Володя, а когда я вырасту, меня будут звать Владимир Николаевич»

Для многих детей их имя и отчество, произносимые вслух звучат непривычно, но
при этом они повышают уважение ребенка к себе и родителям, дают ориентир на
будущее, на взросление.

Вывод: Нам хочется, чтобы к нам относились уважительно, называли нас
ласково по имени, но для этого надо и самим понимать, людей чувствовать их
настроение, стараться никого не обижать.

^ VII. Творческая работа. «Толерантный
мир»

Требуемое оснащение: фломастеры, клеевые карандаши, ватман, вырезки из
газет и рисунки детей с улыбающимися лицами людей (желательно разных рас и
национальностей).

^ Музыкальное сопровождение: детские
песни о дружбе – «От улыбки станет всем светлей», «Вместе весело шагать»,
«Солнечный круг» и т.п.

Детям предлагается сделать коллаж из вырезок и рисунков. Можно воспользоваться
шаблоном стенгазеты, предлагаемой на портале «Солнышко» -
http://www.solnet.ee/parents/p1_s11.html

После оформления коллажа-стенгазеты – она вывешивается в классе или рекреации.

VIII. Итог занятия:
Ребята, я сегодня очень много нового узнала о вас, а вы друг о друге узнали
что–то новое?
Зачем нам надо стремиться узнавать новое друг о друге?
Наше сегодняшнее занятие пригодится вам в будущем?
Как вы считаете, наш праздник удался?

К сожалению еще не всегда люди бывают толерантны по отношению друг к другу, но
я надеюсь, что придет время и праздника «День толерантности» не будет точнее он
будет каждый день, все люди будут уважительно относиться друг к другу, никто
никого обижать не будет. Каждый человек будет иметь собственные убеждения,
будет отстаивать свои убеждения и все люди научатся договариваться, а не станут
воевать, ругаться, конфликтовать.

Использованная литература:
Информационно-методический бюллетень КРОО «ИСТОК», вып. 1(3) «Толерантность»,
2003-2004. Рожков М.И. и др. Воспитание толерантности у школьников. Ярославль,
2003.

Роу
     Д., Ньютон Д. Ты, Я, Мы. Книга для детей, учителей и родителей.
     Ростов-на-Дону, 1998.

"Презентация недели толерантности"

Подготовили учащихся 11 класса

- Строит, рушит, кроит и рвет,
- Тихнет, кипит и пенится,
- Гудит, говорит, молчит и ревет,
- ЮНОЕ ПОКОЛЕНИЕ (все вместе)
- А вы знаете опять у нас мероприятие.
- Какое мероприятие?
- Опять придумали!
- Что придумали?
- Да, праздник толерантности.
- А что это такое?
- Это что-то невероятное.
- Так понятно (протяжно)
- А что понятно? Почему мы должны придумывать? И как мы должны придумывать?
- Давайте в стихах.
- А что в стихах то. Я так и не понял, что такое толерантность?
- Толерантность - это отношение к окружающим так, как ты хочешь, чтобы
относились к тебе.
- Вот тебе и на.
- Ты на себя посмотри, великий рифмоплет.
- Какие ж тут стихи.
- Да сидишь тут и думаешь, а в голове одна пицца. Пошли в столовую.
- Какая столовая - то.
- Я есть хочу.
- Я хочу шоколадку.
- Ха-ха! Да, сидите, думаете, как в столовую сбегать, на улицу сходить. Давайте
лучше успокоимся и подумаем.
- Толерантность. И что про нее написать?
- Ой, ребята, это, наверное, мы - команда одного корабля!

СТИХОТВОРЕНИЕ
Толерантность - это дружба,
Труд и уважение.
И для нас она не служба,
А одно спасенье.

Толерантным будь всегда!
Ненависть откинь ты.
И гуманность навсегда,
Закрепи ты в мире.

Совладать сумей с собой,
Слушай своих близких.
В мире мы живем семьей,
Нет поступков низких!

Доверяй своим друзьям!
Будь, терпим и вежлив!
Не кричи по пустякам!
Не кати ком снежный!

- Толерантность - это милосердие.
- Толерантность - это сострадание.
- Толерантность - это уважение.
- Толерантность - это доброта души.
- Толерантность - это терпение.
- Толерантность - это дружба.

Кто в беде покинет друга,
Сам узнает горечь бед,
И на сердце будет вьюга,
Если дружбы в сердце нет!

- Мы
приглашаем вас на праздник радости, дружбы, терпения и уважения. Праздник
продлится неделю и каждый день - это новое дело. Здесь мы научим любить
ближнего, уважать старшего, узнать. Что нужно быть терпимым. Терпение и труд
все перетрут. Будем петь и танцевать. Да костюмы одевать. Узнаем обычаи
различных народов.
- Чтобы быть с друзьями вместе, приглашаем всех вас в гости веселиться от души.
ПЕСНЯ
В мире, где кружиться снег шальной,
Где моря грозят крутой волной,
Где подолгу добрую, ждем порой мы весть.
Чтобы было легче в трудный час.
Нужно верить каждому из нас,
В то, что счастье есть.

Припев:
Мы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом,
Как солнце по утрам,
Пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам,
И оно должно быть таким,
Когда ты счастлив сам,
Счастьем поделись с другим.

Классные часы:
1.Ключ к толерантности 6-9 классы
  2.Традиции и обычаи моей страны 4-6 классы
  3.Мои друзья-представители разных культур 7-9 классы
  4.Как прожить так, чтобы потом сказать: «Жизнь удалась!» 10-11 классы
  5.Кто такой воспитанный человек? – 1-4 классы
  6.Мы живем и растем в Выборгском районе Санкт-Петербурга 2-4 классы
  7.Мы в ответе за тех, кого приручили – 3-4 классы
  8.Мои семейные реликвии – 4-6 классы
  9.Спешите делать добро -5-6 классы
  10.Добрая школа. Какая она? 7-10 классы
  11.Моя гражданская позиция. День защитника Отечества
  12.Кто дружбу пронесет через года  9-10 классы
  14.О патриотизме мнимом и ложном 10-11 классы
  15.Родина моя! Хочу, чтоб услыхала ты еще одно признание в любви! Об
  эмиграции и эмигрантах.
  16.Места в России, где мне хотелось бы побывать 11 класс
  17.Народные обряды и традиции. Русская Масленица.
  18.Как сберечь планету Земля?
  19.Религиозные традиции и обычаи моей страны. Мои друзья-представители разных
  культур.
  20.Ко Дню Семьи.
  Женские и мужские дела в семье.
  21.Как прожить так, чтобы потом сказать: «Жизнь удалась!»
  22.Мои родители для меня и я для моих родителей.
  23.Культура человека. Как ее увидеть?
  24.День Победы. Фронтовые треугольники моей семьи.
  25.Экстремизм и патриотизм(8-11 кл)
  26. Вредные привычки в подростковой среде(7-11)
  27. Права и обязанности ребенка
  28. Вредные привычки, как с ними бороться
  29. Здоровый образ жизни (1-11 кл.);
  30.Путешествие в страну вежливости(нач. шк.)
  31.Неформальные подростковые объединения
  32.Об ответственности подростков и молодежи за участие в деятельности
  неформальных объединений экстремистской направленности» (8-11 кл.);

КОНКУРСЫ:
  Конкурс рисунков  и фоторабот «Любимый уголок  моего района»
  Конкурс фоторабот:  «Доброта спасет мир», «Все дети – за мир на Земле!»
  Конкурс совместной  творческой работы учащихся и учителей
  «Возьмемся за руки, друзья!»
  Конкурс рисунков на стене «Мы разные, но мы – вместе»
  Конкурс сочинений «Кого я считаю толерантным человеком?»
  К  Международному Дню мира – конкурс рисунков на асфальте «Мир – основа
  жизни на Земле»
  Конкурс сочинений ко Дню Победы
  Конкурс  рисунков «Мой город готовится к Празднику Победы»
  Лучший ученический коллектив (проводится в течение учебного года с
  промежуточным подведением итогов в конце каждой четверти)
  Лидер школы

^ Родительские собрания:
  1.Проблемы нетерпимости, экстремизма в подростковой среде.
  2.Формирование у учащихся основ толерантного сознания и поведения,
  представлений о толерантной городской среде, воспитание учащихся в духе
  культуры, мира и согласия».
  3.Предупреждение противоправных действий со стороны несовершеннолетних (порча
  фасадов зданий и сооружений в СПб, нахождение несовершеннолетних в ночное
  время в общественных местах без сопровождения родителей).
  4.Воспитание человечности у подростков.
  5.Жизненные цели подростков. Неформальные молодежные объединения. Об
  ответственности подростков и молодежи за участие в деятельности неформальных
  объединений экстремистской направленности.
  6.Правовое сознание юношества.
  7.Воспитание гражданского долга у подростков.
^ Педагогические  советы:
  «Русский язык как язык межнационального общения»
  «Взаимодействие семьи и школы в условиях модернизации образования»
  «Роль классного руководителя в современной школе»

Толерантность
Мы все живем в обществе. Вокруг нас тысячи, нет даже миллионы, миллиарды людей.
Каждый день мы видим множество новых, незнакомых лиц. Кого-то замечаем в толпе,
а кого-то нет. Мы не задумываемся, что каждый из нас уникален, нет абсолютно
одинаковых людей. Даже близнецы обычно очень сильно различаться по характеру.
Что же говорить об остальных людях?!
У каждого из нас свои интересы, принципы, желания, цели. Каждый из нас выглядит
по-разному, по-разному одевается, по-разному разговаривает. Все имеют что-то
свое, неповторимое.
Прелесть современного мира именно в многообразии, разногранности. Не все это
могут понять и принять.
Ну, разве вы бы стали выкорчевывать из своего сада красивые желтые тюльпаны,
лишь потому, что большинство цветков в саду красные?! Нет… так и в современном
мире нельзя стремиться к уничтожению чего-либо.
Безусловно, сейчас, значимой задачей общества стало объединение различных
индивидов в общее и понимающее друг друга человечество. Для того чтоб
объединиться всем вместе, нам необходимо проявлять уважение к чуждым для себя
вещам, культурам, обычаям, традиция, должны научиться вслушиваться во мнение
окружающих и признавать свои ошибки.
Все это - есть проявление толерантности. В настоящее время проблема
формирования толерантности стоит особенно остро. Ее актуальность объясняется
рядом причин: резкое расслоение мировой цивилизации по экономическим,
социальным и другим признакам, связанный с этим рост нетерпимости, терроризма,
развитие религиозного экстремизма, обострение межнациональных отношений
вызванных локальными войнами, проблемами беженцев.
В своем широком смысле слово «толерантность» означает терпимость к чужим
мнениям и поступкам, способность относиться к ним без раздражения. В этом
смысле толерантность является редкой чертой характера. Толерантный человек
уважает убеждения других, не стараясь доказать свою исключительную правоту.
Толерантность неотъемлемо связана с самой концепцией прав человека. Она
формируется на основе утверждения прав и основных свобод человека, плюрализма
(в том числе культурного), демократии. Для нее характерно также активное
неприятие расизма, ксенофобии, религиозной нетерпимости, терроризма, различного
рода экстремизма. При этом терпимость должны проявлять как отдельные граждане и
социальные группы, так и народы, государства.
Одним из основополагающих принципов международного права является требование
недискриминации. Несмотря на это дискриминация по признаку расы, цвета кожи,
пола, языка, религии, политических и иных убеждений, национального, социального
или иного происхождения сохраняется почти в каждой стране мира, в том числе и в
России.
Волна терроризма, прокатившаяся по всему миру, теракты в российских городах;
рост организованной преступности, решение личных, коммерческих, политических и
иных споров с использованием оружия, коррупция и чиновничий произвол,
несомненно, препятствуют утверждению принципов толерантности. Отголоски событий
в США, Афганистане, бывшей Югославии, взрывов жилых домов в Москве и некоторых
других городах России, захват нескольких сотен заложников в Театральном центре
«Норд Ост», война в Чечне… наглядно показали, что социумом во многих случаях
правят не гуманные начала, а, напротив, террористы, желающие деморализовать
общество и повлиять на власть. Это сильнодействующий фактор, во многом
определяющий степень интолерантности обществе.
По мнению экспертов, развитию толерантности мешает неблагоприятная
социально-экономическая ситуация. Здесь серьезно сказывается возрастающее
социальное расслоение, а отсюда - усугубляющееся раздражение против богатых,
правительства, олигархов.
Так же одним из неблагоприятных факторов эксперты считают наличие в массовом
сознании и на бытовом уровне стереотипов неприятия некоторых национальностей.
Это проявляется в нетерпимом отношении среди некоторых слоев к другим
национальностям. Устраиваются погромы, осквернения могил и памятников, даже
взрывы в синагогах, сеются антисемитские настроения.
Среди факторов мешающих развитию толерантности также религиозный экстремизм;
ксенофобия, особенно против беженцев и мигрантов; ограничения свободы слова,
свободы мнений, дискриминация меньшинств, половая дискриминация; масштабные
нарушения прав человека, особенно инвалидов, заключенных, военнослужащих,
коренных малочисленных народов, социально уязвимых слоев общества.
Несмотря на все эти факторы, формирование толерантного пространства в обществе
на данном этапе времени набирает свои обороты. Всем уже становиться понятным
актуальность проблем толерантности, поэтому для их решений уделяется
пристальное внимание.
Главным шагом в развитие было принятие и подписание «Декларации принципов
толерантности». Которая утверждена резолюцией 5.61 генеральной конференции
ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года. Было проведено множество конференций, круглых
столов и мероприятий, на которых поднимались именно проблемы интолерантности
общества. Так же были приняты Федеральные Целевые программы. Одна из них:
Федеральная Целевая программа «ФОРМИРОВАНИЕ УСТАНОВОК ТОЛЕРАНТНОГО СОЗНАНИЯ И
ПРОФИЛАКТИКА ЭКСТРЕМИЗМА В РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ»
Особо пристальное внимание развитию толерантности стали уделять в школах.
Наверно потому, что проще объяснять детям, насколько важна терпимость в нашем
мире, чем людям с уже сложившимися взглядами. В школах проводятся мероприятия,
праздники, которые направлены на сплочение всех детей и подростков. Проводятся
классные часы, посвященные проблемам толерантности. Ведутся исследовательские
работы, с целью выявления процента детей выбравших для себя принципы
интолерантого пути развития.
Будущее мира за новыми поколениями. Так давайте сделаем, чтоб этот мир был
полон тепла и любви. Это отчасти в наших руках! В руках каждого!

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Тяжело ли быть не похожим на всех?

alt: Строит, рушит, кроит и рвет, -

alt: Если дружбы в сердце нет! -

title: Внеклассное мероприятие "День Толерантности"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №107

«Утверждаю»
Заведующий МБДОУ
 детский сад №107

________________ И.С.Лебедева
от «___» ____________20___ г.

«Согласовано»
Совет педагогов
Протокол №_____
от «____»_____________ 20____г.

ПАСПОРТ МИНИ-МУЗЕЯ
«Даль былого рядом
с нами»

Составитель:
Васильева
Е.Э.
                                          старший воспитатель
МБДОУ детский сад №107

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Паспортные
  данные

3

2.

Аспекты
  музейной деятельности

4

3.

Положение
  о музее

6

4.

План
  работы по созданию мини - музея

7

5.

Перспективное
  планирование работы музея

8

6.

Перспектива
  развития мини - музея

12

7.

Анкета
  для родителей

13

1.      ПАСПОРТНЫЕ ДАННЫЕ
Наименование мини-музея: «Даль былого рядом с нами».
Профиль мини-музея: познавательный.
Цель: формирование познавательных интересов дошкольников путем
использования различных видов наглядности, а именно икон; книг; фотографий;
копий писем; макетов кремлей, храмов; планов исторических сражений; посуды в
различном проявлении как промышленном, так и авторском; игрушек в различном
исполнении и т.д.
Задачи:
·
Привлечение
родителей к культурно-досуговой деятельности детского сада;
·
Расширение
кругозора детей с помощью информационной и экскурсионной деятельности;
·
Обогащение
предметно-развивающей среды детского сада;
·
Через работу с
экспонатами музея знакомить с историей и традициями на Руси; знакомство с
особенностями народного быта;
·
Включить
родителей и детей в поисково-исследовательскую работу, сбор информации по
заданной теме; развивать познавательную активность детей;
·
Приобщение
дошкольников к общечеловеческим ценностям;
·
Воспитывать у
детей интерес к культуре своих предков, культуре предков России и мира;
·
Патриотическое
воспитание; художественно-эстетическое воспитание;
·
Воспитание у
дошкольников основ толерантности; воспитание представлений о взаимосвязях
разных культур.
В основу решения этих задач положены следующие
принципы:
·
Принцип учета
возрастных особенностей дошкольников;
·
Принцип опоры на
интересы ребенка;
·
Принцип
осуществления взаимодействия воспитателя с детьми при руководящей роли
взрослого;
·
Принцип
наглядности;
·
Принцип
последовательности;
·
Принцип
сотрудничества и взаимоуважения.
Разделы и экспонаты:
В музеи представлены различные виды
(по содержанию и художественному исполнению) иконописи, книги, фотографии, копии
писем, керамическая посуда, керамические изразцы, корпии ткацких станков,
модели транспорта, старинная домашняя утварь и т.д.
Совет мини-музея: 3 человека
Площадь, занятая под экспозицию:
музей организован в 2016 году. Под экспозиции выделена комната на первом этаже
детского сада. Общая площадь комнаты составляет 7,5 квадратных метров.
Руководитель мини-музея:

Структура управления мини - музеем:
Руководитель музея планирует,
координирует, контролирует работу в музее.
2.      АСПЕКТЫ МУЗЕЙНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
            Всем
родителям хочется, чтобы дети выросли отзывчивыми на духовную красоту. Какая
радость духовного общения заключена в гармоничном соединении взрослыми своего
свободного времени со свободным временем своих детей, своего досуга с их
досугом! Но, в отличие от «идеальной», реальная семья в праве рассчитывать
сегодня на помощь специалистов в том, чтобы научиться наилучшим образом
объединять свои духовные интересы с интересами детей. Таким объединяющим
средством может стать музей.
            Творчески
мыслящий педагог всегда сможет найти такие формы работы с детьми-дошкольниками,
которые позволяют заложить хорошую основу гармоничного развития личности
ребенка, расширить его кругозор, сформировать эстетический вкус. При этом
расширение кругозора – одна из сложных задач, стоящих перед педагогом. Широкий
кругозор не только облегчает процесс познания, но и активирует мыслительные
процессы, воображение, фантазию, а также развивает творческое отношение к миру.
Ни кругозор, ни эстетический вкус не являются врожденным качеством человека,
они складываются и развиваются в процессе воспитания, под влиянием той среды, в
которой растет ребенок, а также целенаправленной работы педагогов и родителей.
            Эти
задачи можно успешно решать в рамках музейной педагогики. Термин «музейная
педагогика» появился несколько лет назад. Но такое название нового
воспитательного направления нам очень нравится. Это такая педагогика, которая
позволяет использовать дополнительные помещения, пространства, ресурсы, новые
методы для всестороннего развития дошкольников, для расширения кругозора об
окружающем мире.
            В
условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие
требованиям музейного дела. Поэтому музеи в детском саду называются
«мини-музеями». Часть слова «мини-» в нашем случае отражает и возраст детей,
для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную
ограниченность тематики.
            Важная
особенность мини-музеев – участие в их создании детей и родителей. Дошкольники
чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении
его тематики, приносить из дома экспонаты, ребята из старших групп проводить
экскурсии для младших, пополнять их своими рисунками.
            В
настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но
и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты,
брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок – лишь пассивный
созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам,
но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Мини – музей – результат общения,
совместной работы воспитателя, детей и их семей. Содержание, оформление и
назначение мини-музея обязательно должны отражать специфику возраста детей
данной группы. Мини-музеи постоянно пополняются новыми экспонатами. Здесь же
размещаются детские работы, выполненные совместно со взрослыми.
·
Музейная
педагогика в условиях детского сада позволяет реализовывать вариативную часть
обще образовательной программы детского сада;
·
Является
действенным модулем развивающей предметной среды, средством индивидуализации
образовательного процесса;
·
Способствует
воспитанию у дошкольников основ музейной культуры, расширяет их кругозор,
открывает возможности для самостоятельной исследовательской деятельности;
·
Помогает
наладить сотрудничество педагогического коллектива дошкольного учреждения с
родителями и представителями социума за пределами детского сада;
·
Мини-музей в
детском саду играет роль помещения для психологической разгрузки детей.

Формы деятельности:
- фондовая;
- поисковая;
- научная;
- экспозиционная;
- познавательная.
Оформление музея: музейные экспонаты собраны в соответствии с
возрастом детей. Его помещение визуально разделено на четыре центра. На
центральной стене размещены иконы: «Сергий Радонежский», «Преподобные Кирилл и
Мария Радонежские, родители преподобного Сергия», «Святая Троица Андрея
Рублева», «Божья Матерь», «Спас», «Святой благоверный князь Дмитрий Донской»,
«Святой благоверный князь Александр Невский», «Святая Анна Кашинская», «Святые
первоверховные апостолы Петр и Павел», «Святитель Николай Угодник». На правой
стене размещены гончарные изделия, глиняная посуда, модели ткацких станков,
модели транспорта. На левой стене размещена экспозиция, посвященная Великой
Отечественной войне: копии писем, наградных документов, портреты героев войны.
На стене у окна расположена экспозиция Бытовой утвари.

3.      ПОЛОЖЕНИЕ О МУЗЕЕ
Мини - музей «Даль былого рядом с
нами»
МБДОУ детский сад
№107
1.      Общие положения
1.1.    Музей является
тематически систематизированным собранием экспонатов. Работа музея тесно
связана с различными формами воспитательно-образовательного процесса
дошкольного учреждения.
2.      Цели и задачи
2.1.   Музей способствует
осуществлению комплексного подхода к воспитанию дошкольников на лучших
традициях нашего народа, бережного отношения к культуре народа.
2.2.   Задачами музея
являются:
·
Поддержка
воспитательно-образовательной работы, и ее участие в пропаганде культуры
родного края.
·
Приобщение
родителей и воспитателей к социокультурным ценностям.

3.      Содержание и формы работы
3.1.   Актив музея
проводит следующую работу:

·
Изучает
литературно-исторические источники, соответствующие профилю музея;
·
Систематически
пополняет фонды музея, путем активного поиска, используя различные формы
поисковой работы (привлечение к поисковой деятельности родителей воспитанников
дошкольного учреждения);
·
Обеспечивает
сохранность музейных предметов;
·
Создает
и обновляет экспозиции, стационарные и передвижные выставки;
·
Проводит
экскурсионную работу для воспитанников дошкольного образовательного учреждения,
их родителей, педагогов.
·
Оказывает
содействие в использовании экспонатов и фондов музея в
воспитательно-образовательном процессе дошкольного учреждения.

4.      Руководство работой музея
4.1.   Работа музея
организуется на основе самоуправления. Руководит музеем Совет, избираемый на
педагогическом совете. Педагогическое руководство музея и его Совета
осуществляется старшим воспитателем.
4.2.   Совет музея
рассматривает и утверждает перспективные, календарные планы работы,
тематико-экспозиционные, заслушивает отчеты о пополнении фонда музея, обсуждает
основные вопросы деятельности музея, организует подготовку экскурсоводов.
4.3.   Совет музея создает
группы: поисковые, экскурсионные и лекторские.

4.      ПЛАН РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ МИНИ-МУЗЕЯ

№

Этап

Содержание
  работы

Сроки
  реализации

Ожидаемый
  результат

1.

Подготовительный
  этап

Педсовет.
Родительские
  собрания.
Анкетирование

Июнь
  – август 2016г.

1.Определение
  темы и названия музея
2.
  Выбор места для размещения.
3.
  Выбор инициативной группы

2.

Практический
  этап

Сбор
  и изготовление экспонатов.
Оформление
  музея. Подбор экспонатов. Разработка конспектов занятий.
Индивидуальная
  работа с детьми (подготовка экскурсоводов)
Поддержка
  порядка в музее.

В
  течение года
Август
  – сентябрь 2016г
Февраль
  – март 2017г

Создание
  мини-музея

3.

Подведение
  итогов

Заседание
  инициативной группы.
Экскурсии
  в мини-музей

август
  2016г
В
  течение года

Дети
  – экскурсоводы проводят экскурсии в мини-музее

5.      ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ
МУЗЕЯ
1.      Экскурсии,
просветительская работа
2.      Мастер-классы,
семинары
3.      Обмен опытом
4.      Работа с родителями
5.      Пополнение музея экспонатами
6.      Составление альбома
участников создания мини - музея и каталога экспонатов

месяц

содержание

задачи

участники

Сентябрь

Оформление
  стенгазеты «Один день из жизни семьи» (средняя группа), Составление
  фотоальбома «Моя родословная» (старший дошкольный возраст); Составление карты
  – схемы детского сада; Создание коллажа:
«Мой детский сад и
  близлежащие улицы»; Проектная деятельность: «Происхождение моей фамилии»,
  размещение выставочных материалов;  выставка Библий различных изданий,
  художественного исполнения, формата.

Формировать
  дифференцированные представления о близких и дальних родственниках, об
  особенностях их поведения, их взаимоотношений; способствовать проявлению
  интереса к семейным делам; содействовать становлению способов бесконфликтного
  поведения в семье. Воспитывать  привязанность ребёнка к семье, углублять
  представления о семье, о том, где работают родители.
Познакомить с
  некоторыми устаревшими формами вежливого обращения и с некоторыми русскими
  национальными традициями приёма гостей. Приобщать к различным национальным
  культурам. Закреплять и расширять знания
  детей о сотрудниках детского  сада, его расположение, адрес, соблюдение
  правил безопасного  поведения в группе и на улице.
Познакомить с
  Библией, объяснить, почему Библию называют Книгой книг, продемонстрировать
  различные издания, форматы Библии.

Руководитель
  мини – музея, воспитатели, дети, родители

Октябрь

Демонстрация
  икон: «Сергий Радонежский», «Преподобные Кирилл и Мария Радонежские, родители преподобного
  Сергия», Создание коллажей:
  «Осенний лес», «Невская битва» (старший дошкольный возраст); Создание
  фонотеки духовной музыки; Создание альбома с открытками «Осенние приметы
  Тверского края», альбома с репродукциями картин тверских художников;
  пополнение экспозиции народно – крестьянской утвари.

Знакомить с жизнью
  Сергия Радонежского.
Формировать интерес
  к русским народным приметам.
Познакомить с
  историей нашествия татар, покорения России и подвигом Александра Невского.
Знакомить с духовной
  музыкой.
Знакомить с
  характерными для октября явлениями природы. Знакомить с народными обычаями и
  праздниками.
Формировать
  эстетический вкус через любование и понимание картин художников, изображающих
  Тверской край осенью.
Знакомить с
  предметами обихода – деревянным корытцем, тяпкой. Знакомить со старинными
  орудиями труда – цепом и серпом.

Руководитель
  мини – музея, воспитатели, дети, родители

Ноябрь

Знакомство
  с иконой «Святая
  Троица Андрея Рублева»; Обогащение
  фонотеки записями военных маршей, флагами, атрибутикой военных разных времен
  (шлемы, кивера, пилотки, безкозырки, фуражки, бинокли, штурвалы и т.д.),
  фотографиями и репродукциями различных времен с изображением баталий, боев,
  парадов и т.п. Организация выставки «Российские воины»
Пополнить
  фонд д/с новыми экспонатами глиняной посуды, Калязинскими изразцами.

Познакомить с
  «Тайной Троицы», объяснить единение Трех лиц.
Познакомить с
  разными школами и техниками иконописи.
Познакомить с
  историческими корнями происхождения нового государственного праздника «День
  народного единства».Формировать представление о родном
  городе – красавце, труженике, о его достопримечательностях, памятных местах,
  уютных уголках.
Воспитывать гордость
  за то, что ты – житель своего родного города, желание помогать взрослым в
  благоустройстве города и украшении.

Руководитель
  мини – музея, воспитатели, дети, родители

Декабрь

Организация
  выставки «Новогодние и рождественские игрушки»; Приобретение экспонатов:
  «Тверская матрешка», «Тверская деревянная игрушка», Подготовка и организация
  экскурсии на данную тему.

Содействовать
  развитию эстетического восприятия образцов новогодней и рождественской
  игрушки, научить находить различия между Новогодней и Рождественской
  игрушкой. На народных традициях создания игрушек воспитывать чувство уважения
  к обычаям народов Тверского края, интерес к народно-прикладному творчеству.

Руководитель
  мини – музея, воспитатели, дети, родители

Январь

Организация
  выставок: женского рукоделия, образцов изделий Торжокских золотошвей;
  Продолжать обогащать фонд музея предметами крестьянского быта; «Всему можно
  научиться – важно не лениться» - мастер – класс для детей подготовительной
  группы по изготовлению обереговой куклы «Рождественский ангел».

Обогащать
  представления о предметах крестьянского быта (утюг, чугунок, вышитое
  полотенце, лапти). Воспитывать бережное отношение к предметам быта.
Вызывать
  чувство восхищения мастерством торжокских вышивальщиц.
Формировать
  знания, умения, практические навыки работы с текстильными материалами и
  умениями самостоятельно создавать художественные изделия в традициях
  народного искусства.

Руководитель
  мини – музея, воспитатели, дети, родители

Февраль

Создание
  карты с обозначением пути следования Афанасия Никитина в Индию; Организация выставки
  «Мои любимые книги»; «Глаза страшатся, а руки делают» - мастер-класс для
  воспитателей и родителей по изготовлению обрядовой куклы «Домашняя
  Масленица».

Формировать
  знания, умения, практические навыки работы с текстильными материалами и
  умения самостоятельно создавать художественные изделия в традициях народного
  искусства. Формировать
представления
  о музеи.   Способствовать
  совместному творчеству детей и родителей.
Знакомить со
  знаменитыми земляками. Вызывать чувство гордости за совершенные этими людьми
  подвиги.

Руководитель
  мини – музея, воспитатели, дети, родители

Март

Организация выставки
  «Как у наших мамочек – золотые ручки»; изготовление альбома «Калязенское кружево», Создание
  альбома с репродукциями картин И.И.Левитана

Прививать интерес и
  любовь к Кружевным изделиям, как виду народного художественного творчества. Учить детей «читать» картины,
  развивать умение называть и узнавать времена года.

Руководитель
  мини – музея, воспитатели, дети, родители

Апрель

«Игрушечных
  дел мастера» - мастер-класс на выставке детского творчества по изготовлению
  обрядовых тряпичных кукол «Веснянка», «Птичка»; Организация книжной выставки:
  «Человек в космосе».

Формировать
  знания, умения, практические навыки работы с текстильными материалами и
  умения самостоятельно создавать художественные изделия в традициях народного
  искусства Расширять представления детей о
  космических полетах, обобщить имеющиеся у них знания и представления о
  космосе.

Руководитель
  мини – музея, воспитатели, дети, родители

Май

Анкетирование
  родителей старших и подготовительных групп

Отслеживание
  мнения родителей по данному направлению работы.

Руководитель
  мини – музея, воспитатели, дети, родители

6. ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ МИНИ - МУЗЕЯ
- подбор художественной литературы, детских
художественных фильмов, научно-познавательных фильмов;
- пополнение альбома и каталога музея;
- мастер-классы для воспитателей и
родителей;
- индивидуальная работа с детьми;
- проведение на базе мини-музея и
использование его коллекций на занятиях по разным видам деятельности.

Приложение 1
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ВОСПИТАННИКОВ
МБДОУ ДЕТСКИЙ САД №107
1.      Какие музеи
расположены в непосредственной близости от Вашего дома? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.      В каком из музеев
Вы нашли время побывать с ребенком?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.      Как Вы могли бы
объяснить своему ребенку, для чего существуют музеи?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.      Можете ли Вы
рассказать историю вашей улицы?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.      Есть ли в Вашем
доме вещи, представляющие интерес с точки зрения истории,
памяти?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.      Какие формы
взаимодействия семьи и детского сада Вы считаете наиболее эффективными?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.      Приведет ли
сотрудничество семьи и дошкольного учреждения к развитию интереса к
историческому прошлому своей Родины и формированию ценностных ориентиров к
экспонатам музея у
детей?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.      Есть ли в Вашем
доме какая-нибудь коллекция?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.

file_name: Паспорт музея.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Паспортные данные 3 2

alt: ПАСПОРТНЫЕ ДАННЫЕ Наименование мини-музея : «Даль былого рядом с нами»

alt: АСПЕКТЫ МУЗЕЙНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: ПЛАН РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ МИНИ-МУЗЕЯ №

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

alt: Создание фонотеки духовной музыки;

alt: Торжокских золотошвей; Продолжать обогащать фонд музея предметами крестьянского быта; «Всему можно научиться – важно не лениться» - мастер – класс для детей подготовительной группы по…

alt: ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ МИНИ - МУЗЕЯ - подбор художественной литературы, детских художественных фильмов, научно-познавательных фильмов; - пополнение альбома и каталога музея; - мастер-классы для воспитателей и…

alt: Приложение 1 АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

intro:
формирование познавательных интересов дошкольников путем использования различных видов наглядности, а именно икон; книг; фотографий; копий писем; макетов кремлей, храмов; планов исторических сражений; посуды в различном проявлении как промышленном, так и авторском; игрушек в различном исполнении и т.д.
Задачи:
•	Привлечение родителей к культурно-досуговой деятельности детского сада;
•	Расширение кругозора детей с помощью информационной и экскурсионной деятельности;
•	Обогащение предметно-развивающей среды детского сада;
•	Через работу с экспонатами музея знакомить с историей и традициями на Руси; знакомство с особенностями народного быта;
•	Включить родителей и детей в поисково-исследовательскую работу, сбор информации по заданной теме; развивать познавательную активность детей;
•	Приобщение дошкольников к общечеловеческим ценностям;
•	Воспитывать у детей интерес к культуре своих предков, культуре предков России и мира;
•	Патриотическое воспитание; художественно-эстетическое воспитание;
•	Воспитание у дошкольников основ толерантности; воспитание представлений о взаимосвязях разных культур.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Паспорт музея детского сада "Даль былого рядом с нами.."


extracted_text:
Государственная
политика в сфере дополнительного образования детей. Концепция развития
дополнительного образования детей до 2030 года

       Дополнительное
образование детей является важной составной частью системы образования
Российской Федерации, что закреплено в статье 75 Федерального закона от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Так, в статье
определено, что «дополнительное образование детей и взрослых направлено на
формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых,
удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном
и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного
образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного
времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в
обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших
выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей
должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей».
        На основании
Федерального закона об образовании дополнительное образование детей реализуется
посредством освоения обучающимися дополнительных общеобразовательных программ –
дополнительных общеразвивающих и дополнительных предпрофессиональных.
        Развитие системы
дополнительного образования занимает особое место в приоритетных направлениях
государственной политики в сфере образования.
        Решению
стратегических задач в области дополнительного образования детей, особенно в
части повышения доступности, обновления содержания, увеличения охвата
обучающихся, способствует реализация федерального проекта «Успех каждого
ребенка», входящего в состав национального проекта «Образование» и федерального
проекта «Культурная среда» в составе национального проекта «Культура».
        Целью проекта
«Успех каждого ребенка» является «обеспечение к 2024 году для детей в возрасте
от 5 до 18 лет доступных  для каждого и качественных условий для воспитания
гармонично развитой и социально ответственной личности путем увеличения охвата
дополнительным образованием до 80% от общего числа детей, обновления содержания
и методов дополнительного образования детей, развития кадрового потенциала и
модернизации инфраструктуры системы дополнительного образования детей».
        Федеральный
проект предусматривает обновление содержания дополнительного образования всех
направленностей, повышение качества и вариативности образовательных программ и
их реализацию в сетевой форме. Данные меры призваны обеспечить повышение
качества дополнительного образования, его соответствие вызовам времени и
интересам детей с разными образовательными потребностями, модернизацию
инфраструктуры и совершенствование профессионального мастерства педагогических
и управленческих кадров.
        Определение
приоритетных целей, задач, направлений и механизмов развития дополнительного
образования детей в Российской Федерации в ближайшие годы нашло отражение в
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р. На
основе анализа состояния и выявленных проблем дополнительного образования детей
в Концепции сформулированы основные ключевые направления развития
дополнительного образования. Особая роль отводится формированию региональной
политики в части развития региональных систем дополнительного образования детей
с учетом задач социально-экономического развития субъектов Российской
Федерации, в том числе потребностей соответствующих отраслей экономики. Целевая
модель регионального дополнительного образования, созданная в 72 субъекта
Российской Федерации, к 2024 году должна распространиться на все регионы
России. В рамках функционирования целевой модели предусмотрены в том числе:
      создание
сети региональных модельных центров и муниципальных опорных центров
дополнительного образования детей;
      внедрение
механизмов персонифицированного учета и финансирования дополнительного
образования детей;
      обновление
содержание программ дополнительного образования;
      внедрение
модели доступности дополнительного образования для детей с различными
образовательными потребностями;
      осуществление
деятельности региональных навигаторов дополнительного образования детей.
           В рамках
совершенствования системы дополнительного образования детей главной целью
является создание условий для самореализации и развития талантов каждого ребенка,
а также воспитание высоконравственной, гармонично развитой и социально
ответственной личности. Для достижения целей развития дополнительного
образования намечены задачи, способствующие решению управленческих и
организационно экономических задач выстраивания региональных систем
образования, в том числе предусматривающие:
      обновление
инфраструктуры дополнительного образования детей;
      совершенствование
системы персонифицированного учета и персонифицированного финансирования в
рамках целевой модели;
      обновление
содержания и методов обучения при реализации дополнительных общеобразовательных
программ;
      формирование
единого открытого образовательного пространства основного и дополнительного
образования детей;
      организацию
воспитательной деятельности на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей российского общества и государства и др.
      В целях обеспечения
достижения планируемых результатов в Концепции определены целевые показатели и
план реализации, предусматривающие поэтапное выполнение поставленных задач и
запланированных мероприятий.

Использованный материал:
https://education.apkpro.ru/courses/629/stage/7400
https://education.apkpro.ru/media/material_files/629/2b7c4c5b-5fc7-4d45-b06d-79dc57fe226d.pdf

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Государственная политика в сфере дополнительного образования детей..docx


extracted_text:
§ 22. Множество и его элементы
Технологическая карта урока

Формируемые результаты

Предметные: формировать умение
приводить примеры множеств, распознавать равные множества, задавать множества.
Личностные:
формировать
умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.
Метапредметные:
формировать
первоначальные представ- ления об идеях и о методах
математики как об универсальном
языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов.

Планируемые результаты

Учащийся
научится приводить примеры множеств, распознавать равные множества, задавать
множества.

Основные
понятия

Множество,
равные множества, одноэлементное множество, характеристическое свойство
элементов множества, пустое множество.

Номер
  урока

Задания
  для
формирования
  предметных результатов

Задания
  для повторе- ния

Задания
  для контроля и коррекции предметных результатов

Задания
  для домашней работы

1

22.1,
  22.2, 22.3,
22.4,
  22.5

22.6,
  22.13,
22.14

2

22.7,
  22.8, 22.10,
22.12

22.15

Самостоятельная
  работа № 26:
№
  1–3

22.9,
  22.11,
22.16

Методические
комментарии
Понятие
множества является одним из основных понятий математики. Определение этого
понятия не даётся. Здесь можно провести параллель      с такими геометрическими фигурами,
как точка, прямая, плоскость.
Учащиеся
на интуитивном уровне хорошо воспринимают понятие множества. Здесь важно
привести много примеров.
Для
того чтобы учащиеся быстрее усвоили теоретико-множественную символику, примеры
должны быть разнообразными.
Пустое
множество — объект достаточно абстрактный. Поэтому здесь важно привести
несколько примеров.
С
самого начала важно обратить внимание учащихся на то, что слово
«множество»
не является синонимом слова «много». Следует предложить учащимся самостоятельно
привести из окружающего мира примеры множеств, состоящих из одного элемента, и
множеств, являющихся пустыми, задав эти множества с помощью характеристических
свойств.
В параграфе
рассматриваются два способа
задания множеств. Важно, чтобы учащиеся понимали, в каких случаях
удобно пользоваться каждым из этих способов.
Следует
обратить внимание учащихся на разницу в записях (a;
b) и
{a,
b}. Запись (a;
b) представляет собой упорядоченную
пару, в которой важно, на каком месте находится каждый из элементов, а запись {a,
b} — множество, в котором порядок
записи элементов не имеет значения.
Обычно
у учащихся вызывает затруднение понимание того, что
{a}
 {{a}}.
Следует отдельно разъяснить, что элементами множества могут быть объекты любой
природы, в том числе множества. Поэтому важно адекватно записывать эти
элементы. В сильном классе для учащихся, склонных к изучению информатики, можно
провести аналогию со структурами данных, например массивами числовых или
строковых данных. Целесообразно рассмотреть примеры множеств, запись  которых
состоит из одних и тех же символов, имеющих сходную форму записи, но различ-
ных по сути: {a, b}
— состоящее из двух чисел a
и
b; {{a},
{b}} — состоящее из двух
одноэлементных множеств {a}
и {b}, {(a;
b)} — состоящее из одной упорядоченной
пары чисел (a; b).
Для
формирования у учащихся навыков «чтения» множеств следует предложить записать в
виде множества несколько решений одного урав- нения.

Комментарии
к упражнениям
№
22.1–22.4. Эти упражнения можно дополнить другими заданиями из окружающего мира или ранее
изученных разделов математики, например такими: «Назовите какое-нибудь множество военнослужащих», «Как называется множество точек, равноудалённых от концов отрезка?», «Как называется
множество точек, равноудалённых от данной точки?»

file_name: § 22. Множество и его элементы.docx

alt: Следует обратить внимание учащихся на разницу в записях ( a ; b ) и { a , b }

title: материал  по математике


file_name: По информатике Способы защиты информации.docx

title: По информатике


extracted_text:
Что делать, если
подросток не хочет учиться? Как заинтересовать подростка учёбой?
Подростковый возраст – время всей перестройки организма. В
это время ребёнок ищет себя в обществе, познаёт нормы поведения и общения.
Подростка интересуют социальные проблемы и ценности. Школьники в этом возрасте
часто испытывают чувство взрослости. Многие из них теряют интерес к учёбе и не
хотят ходить в школу.
Почему подростки
не хотят учиться?
«Почему мой
ребёнок не хочет учиться? В начальной школе же было всё хорошо?» — такой вопрос
задают  себе многие родители подростков.
Причины, связанные
с нежеланием учиться, могут быть разными:
§
Скука. Подростки учатся
уже не первый год, и многим надоедает школьное однообразие: уроки, перемены,
уроки. «Скучно. Надоело одно и то же» .
§
Чувство
взрослости.
Подростковый возраст – стадия взросления. Школьники считают, что у них и так
много своих проблем и забот: личные переживания, дружба и первое предательство,
разочарование, первая влюблённость и т.д. Учёба пока подождёт.
§
Запугивание. Часто
школьников, начиная уже с начальной школы, пугают экзаменами. «Это будет на
экзамене», «Не запомнишь – не сдашь экзамен». Желания учиться такие слова не
прибавляют, а совсем наоборот.
§
Неблагоприятные
отношения в семье.
Для желания учиться ребёнку необходимо чувствовать поддержку и одобрение со
стороны семьи. Плохо влияют на учёбу подростка: аморальное поведение родителей,
крики и скандалы, проявление большего внимания младшим детям, отсутствие
личного пространства, лишение права выбора и самостоятельного принятия
решения.
§
Неуспеваемость. Подросток имеет
плохие оценки по предмету, не понимает его. Как результат – отсутствие желания
учиться.
§
Перегруженность. С возрастом
требования и нагрузка на дополнительных занятиях сильно возрастает, требует
больше времени и сил. В школе также увеличивается объём заданий и нагрузки по
предметам. 59% школьников испытывают дефицит времени на любимые занятия
§
Гиперактивность. Ребёнку просто
тяжело сосредоточиться на уроках и домашнем задании. Ему хочется бегать по
стадиону гонять мяч или танцевать день напролёт. В этом случае может помочь
спортивная секция по интересам школьника.
§
Отсутствие
интереса
§
Конфликты
с учителями.
В этом могут быть виноваты как дети, так и сами учителя. Ребёнок мог неудачно
пошутить, грубо высказаться, не сделать домашнее задание, тем самым разозлив
учителя. Так и педагог может занижать оценки, требовать слишком многого от
учеников, некорректно выражаться на уроках. Задача родителей – выяснить, с кем
из педагогов конфликт у ребёнка, и на какой он стадии. Устранить его.
§
Отношения
с одноклассниками.
В классном коллективе подросток проводит большую часть времени в школе. Поэтому
хорошие отношения с одноклассниками играют большую роль в желании ребёнка
ходить в школу. При недопониманиях с одноклассниками страдает не только учёба,
но психологическое состояние подростка в целом. Родителям советуем побеседовать
с ребёнком, затем с классным руководителем, проконсультироваться со школьным
психологом. Может, стоит самому ребёнку изменить что-то в своём поведении в
школе.
Заставить или
мотивировать?
Когда родители не
могут мотивировать подростка учёбой, они начинают заставлять его
учиться. Ребёнок это чувствует.
Мотивация обучения – процессы, методы и средства
побуждения учащихся к продуктивной учебной деятельности.
Часто родители
заставляют учиться младших школьников, заставить подростков — гораздо сложнее.
В средней школе они проявляют свой характер,  идут наперекор указам
родителей. Поэтому есть ещё вариант – мотивировать к обучению.
И в школе, и дома говорят:
«Не сдашь ЕГЭ – не поступишь в университет», «Не получишь аттестат — пойдёшь
дворы мести». Это — не мотивация.
В школе на уроке
алгебры учитель поясняет: «Сегодня вы узнаете, что такое синус. Он обязательно
будет у вас в ГИА и ЕГЭ». Многим подросткам знакома такая ситуация.
Зачастую родители
мотивируют подростков деньгами или подарками: «Закончишь год на 4 и 5 – купим
тебе новый телефон». Ученик списывает решение с ГДЗ и получает «отлично».
Решает ли это проблемы в учёбе? Так он получает оценки не за знания, а за
работу, т.е. зарабатывает их. Здесь встаёт вопрос перед родителями: «Я хочу,
чтобы мой ребёнок получал хорошие оценки или качественные знания?»
Выбирать вам:
«заставлять» учиться или «мотивировать».
Методы мотивации к учёбе
Если подросток не хочет учиться, и вы желаете
мотивировать его на учёбу, советуем применить следующие способы:
1. Попытайтесь узнать причину нежелания учиться. Если
у вас доверительные отношения с ребёнком, то он, вероятно, поделится своими
переживаниями.
2. Родителям и учителям помочь подростку осознать ценность обучения.
Понять, как школьные знания пригодятся в жизни. Начните разговор об этом,
только когда ребёнок готов вас услышать. Если он не в настроении или занят
своими проблемами, то он не сможет вас полноценно воспринять.
3. Покажите наглядные примеры людей, которые добились своих целей в
жизни и тех, кто смирился со своим невысоким положением. В этом
помогут фильмы, видеоролики, презентации, картинки. Пусть подросток ответит
себе: «Каким я буду в будущем?».
4. Ваш ребёнок увлекается чем-то – покажите, как его увлечение
связано со школьными предметами. Любит фотографировать —
спросите о строении фотоаппарата. Пусть расскажет о самом процессе съёмки, об
основах композиции. Научит вас редактировать фотографии. Здесь помогут знание
физики и черчения. Если ребёнок пока не владеет редактированием,  то ему
понадобятся знания графических редакторов. В этом поможет предмет информатика.
Хочет в будущем путешествовать за границу – не обойдётся без знания языков.
5. Поддерживайте увлечение ребенка в любой области.
Увлекается компьютерами – расскажите об этом поподробнее, поделитесь
собственным опытом. Расскажите о своих знакомых, которые работают в этой сфере.
Посетите дни открытых дверей в университетах, которые готовят компьютерных
специалистов. Сходите вместе с ребёнком на мероприятия, лекции, мастер-классы
от успешных людей, посмотрите обучающие видеоролики в Интернете и
др.
6. Если подросток ничем не увлекается и отказывается учиться, то
попробуйте применить труд. О нём говорил российский
воспитатель, педагог и писатель А.С.Макаренко: «Трудолюбие и способность к
труду не даны ребенку от природы, а воспитываются в нем».
7. Дайте понять ребёнку, что вы хотите ему помочь:
нанять репетитора, поговорить с учителями, записать на интересующие курсы и
т.д.
8. Уважайте мнение и выбор подростка. Касается всего:
увлечений, выбора одежды, предпочтений в еде, свободного времени. Он же считает
себя уже взрослым человеком, способным принимать решения. Пусть учится нести за
них ответственность.
9. Хвалите ребёнка и вместе радуйтесь его
успехам. Подростки – уже не маленькие дети, но в этом возрасте
они нуждаются в одобрении взрослых, особенно родителей.
Родителям советую не давить на подростка, а
поддерживать. Не хочет сейчас учиться – позже определится с профессией и
поймёт, что ему нужно в жизни. Главное – чтобы выбранное дело приносило
счастье.
Большинство из вышеперечисленных методов применяются
сейчас педагогами моей школы и дают положительные результаты.
Помните о том, что мотивация – долгий процесс. Он
может продлиться от 2-3 дней до 1 года. Наберитесь
терпения.
Самоорганизация в
учёбе: практические советы
Успех обучения в
школе зависит от самого ребёнка. Задача взрослых – помочь настроиться на учёбу
и создать для неё благоприятные условия.
Главное условие успешной
учёбы – самоорганизация.
Самоорганизация –
способность подростка правильно организовывать для себя учебный процесс. Это
умение работать дома, в школе без помощи взрослых. Подростку будет легче
даваться обучение в школе, если он научится обустраивать своё рабочее место,
планировать день, вовремя выполнять домашние задания.
Самоорганизацию
можно развить. Как же это сделать? С чего начать?
Для формирования у
подростка способности к самоорганизации в учёбе советуем сделать ему следующее:
§
научиться
грамотно распределять своё время;
§
выработать
собственный режим дня;
§
научиться
ставить цели и задачи, искать пути их достижения;
§
не
откладывать школьные дела на последний момент;
§
ставить
напоминания в телефон;
§
не
пропускать уроки без уважительной причины;
§
установить
временные рамки межу учёбой и свободным временем;
§
распланировать
свободное время;
§
не
оставлять дела незаконченными;
§
записывать
в дневник свои достижения в школе;
§
попробовать
себя в трудовой деятельности;
§
найти
мотивацию для успешной учёбы, о чём мы говорили ранее.
Родителям надо
научить ребёнка самому справляться с вышеописанными задачами.
Советы родителям:
1. Выполнять обещания, данные ребёнку.
2. Придерживаться намеченного плана.
3. Грамотно организовывать досуг.
4. Хранить вещи на своих местах.
От подростка для развития способности к
самоорганизации в учёбе понадобится много терпения и желания меняться.  Он
и его родители сразу увидят результаты. Учебная деятельность станет
эффективней.
Ваш ребёнок-подросток не хочет учиться? Помогите ему.
Попробуйте найти причину нежелания, помогите развить навыки самоорганизации в
учёбе, мотивируйте.
Главный совет родителям подростка —  будьте
рядом, поддерживайте, интересуйтесь успехами в школе. Ребёнку важно
чувствовать, что вам действительно интересна его жизнь и вы хотите принимать в
ней участие.
Поддерживайте желание познать себя и общаться со
сверстниками. Ему это сейчас нужно больше, чем учёба. Как помочь? Посоветуйте
современные книги о подростках, расскажите о собственном подростковом опыте,
каково вам было в это время.
Подростковый период – сложен для каждого ребёнка и его
родителей. В ваших силах сделать так, чтобы он прошёл легче и интересней, не
навредил учёбе. Помогите своему ребёнку. Он будет вам благодарен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Что делать.docx

alt: Для формирования у подростка способности к самоорганизации в учёбе советуем сделать ему следующее: § научиться грамотно распределять своё время; § выработать собственный режим дня; §…

title: Что делать , если подросток не хочет учиться?