extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования, науки и молодежи
Республики Крым
Администрация Черноморского района
Республики Крым
Отдел образования, молодёжи и спорта

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
   «Краснополянская средняя  школа имени
Мещерякова Ивана Егоровича»
муниципального образования Черноморский
район Республики Крым

РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
________      Назаренко М.С.
Протокол № 1
от «    » августа 2023 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
  __________      Швец И.В.
«___» _________ 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
И.о. Директора
 ___________      Врублевская Е.В.
Приказ № __
от «__» _________ 2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности  «Родник»
Уровень образования  начальное общее
образование
Класс-
1-4

Рабочая программа разработана учителем
Назаренко
Мариной Степановной

с.
Красная Поляна
2023
г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Введение……………………………………………………………………….3
2. Пояснительная записка……………………………………………………….3
3. Программа воспитательных
мероприятий……………………………….. ..9
4. Программа классных часов по
гражданско-патриотическому воспитанию............................................................................................................18
5. Анализ анкет учащихся……………………………………………………...20
6. Мониторинг формирования
гражданских качеств у младших школьников…………………………………………………………………….24
7. Список литературы………………………………………………………….25
8. Приложение к программе…………………………………………………..27

Введение
       Данная дополнительная программа
духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей и молодёжи,
разработана в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, Декларацией прав
ребенка, Конституцией РФ, Законом
«Об образовании в РФ», Концепцией патриотического воспитания граждан
Российской Федерации и государственной программой «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации на 2020-2024
г.».

Пояснительная
записка
Программа
определяет содержание, основные
пути развития гражданско-патриотического воспитания МБОУ
«Краснополянская средняя школа имени Мещерякова Ивана Егоровича» и направлена
на воспитание патриотизма и формирование гражданственности и патриотизма.
     Патриотическое воспитание
выделено в Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования, как приоритетное направление духовно – нравственного
развития личности в организации внеурочной деятельности младших школьников. Современное
общественное развитие Республики Крым поставило задачу духовного возрождения
национальных традиций в духе защиты Отечества и бескорыстного служения делу
Родины и ценностного понимания нравственных идей религиозных организаций
Исламской Мечети и Русской Православной Церкви.
Программа
представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий.
Программа
гражданско-патриотического воспитания имеет большое значение
для решения ряда воспитательных
и социальных проблем.
      Трансформация Российского общества в 21 веке привела к кардинальным изменениям направлений общественного развития,
которые вызвали определенное  расслоение общества, снижение
жизненного уровня, ценностную переориентацию в молодежной среде. На фоне обострения
межнациональных конфликтов, когда через средства массовой информации идет негласная пропаганда насилия, а в обществе насаждается приоритет материальных ценностей над духовными, отсутствуют
условия для формирования  высоконравственной, социально-активной личности с четко выраженной гражданской  позицией. За последнее
время в российском обществе значительно усилились националистические настроения. В детско-молодежной среде усилились негативизм, демонстративное отношение к взрослым, жестокость в крайних
проявлениях. Резко возросла и
«помолодела» преступность. Многие дети оказались сегодня за пределами
воспитательной среды, на улице, где
они усваивают нелегкую науку воспитания в жестких условиях. За последнее десятилетие мы практически
потеряли целое поколение, представители которого в потенциале могли бы стать истинными
патриотами и достойными гражданами нашей страны. В  связи с
этим возникла необходимость в создании программы, способствующей удовлетворению
потребностей современного общества в воспитании полноценного гражданина.
   Гражданско-патриотическое
воспитание младших школьников всегда являлось одной из важнейших задач
образовательного учреждения, ведь детство и юность – самая благодатная пора для
привития священного чувства любви к Родине
    Очевидно, что учащиеся
начальной школы открыты к познаниям, доверчивы. Именно этот возраст наиболее
восприимчив для позитивных изменений и преобразований. Дети понимают, что в
основе добрых дел лежит любовь к людям и преданность Родине, бережное отношение
к традициям своего народа. «Если мы выстрелим в прошлое из винтовки, будущее
выстрелит в нас из пушки», писал Расул Гамзатов: «Патриотизм – любовь к своей Родине,
преданность ей, ее лучшим традициям и обычаям, своим делам служить ее
интересам, чувство необходимое, великое и прекрасное.
   Прививая это чувство молодому поколению, мы даем, в первую
очередь, им возможность прикоснуться, и почувствовать сердцем самые памятные
станицы прошлой истории Отечества своего края, рода, семьи. Именно с семейного
альбома рассказа отцов и дедов, прививается интерес к истории, прошлому.
Недооценка прошлого, уроков истории как показывает жизнь, оборачивается
большими потерями для общества. Нашим людям свойственна любовь к
родному краю, где они родились и выросли, где познали первые азы
самостоятельной жизни и сумели внести свою лепту во благо Отчизны, родных и
близких. Эта любовь испокон веков проявлялась в их готовности  защитить, не
жалея сил, свою землю от врагов, уберечь ее от бед. Но для детей эти ценности
надо донести, передать традиции нашего народа, научить гордиться своей Родиной,
воспитать их гражданские чувства.
   Данная программа поможет
учителю в непосредственной организации воспитательного процесса. Она
предусматривает широкий выбор видов и форм деятельности младших школьников.
Классный руководитель найдёт немало возможностей для того, чтобы вести
целенаправленную и активную работу со всеми учащимися класса. Всё это поможет
раскрыть каждому ребенку свои способности, задатки, свою индивидуальность.
Цель программы.
Основная цель данной программы:
формирование основ патриотизма (воспитание качеств человека, которые составляют
основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие
творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории семьи).
Задачи программы.
1.
Воспитание
патриотов и граждан Отечества, любовь к которому начинается с любви к семье,
родным и близким людям.
2.
Формирование
у детей и их родителей интереса к изучению истории своей семьи.
3.
Оказание
помощи семьям воспитанников в гармонизации семейных отношений и гармонизации в
сфере взаимоотношений и взаимодействия “Школа - семья”.
4.
Оказание
посильной помощи семье в воспитании семьянина, в осознании воспитанниками своих
социально-значимых семейных ролей.
5.
Ознакомление
учащихся с духовными традициями России и Крыма, её героическим прошлым,
государственной символикой, культурой межнациональных отношений;
6.
Формирование
у детей любви к «малой родине»;
7.
Воспитание
готовности к защите своей Родины;
Содержательные линии программы
Образовательная –
содержит идеи, теории, законы и закономерности, характеризующие культурные,
исторические, географические особенности каждой семьи.
Ценностная –
предполагает формирование краеведческого мировоззрения, ориентацию на ценности
семейной культуры, на её изучение, сохранение.
Деятельная –
способствует становлению культуросообразного поведения с учетом особенностей
семьи, в единстве разнообразных видов деятельности.
Творческая –
предусматривает развитие творческих способностей учащихся, исследовательских
умений, самообразования средствами краеведческого компонента.
Воспитательные цели:

Пробуждение
     и укрепление родственных чувств и отношений к родителям, братьям и
     сестрам, старшим и младшим членам семьи, к близким людям;
Формирование
     у воспитанников и их родителей интереса к изучению истории, родословной
     своей семьи, жизни родных и близких, верно служивших и служащих сегодня
     Родине;
Приобщение
     юного поколения россиян к богатствам традиционной отечественной культуры,
     как истоку, с которого начинается восхождение к высоким образцам российской
     классической и мировой культуры.

Ожидаемые результаты
реализации программы:
- формирование устойчивого
интереса к историческому прошлому своей семьи, малой родины и России, к
духовным традициям Отечества;
- уважительное и бережное
отношение к памятникам истории;
- любовь и бережное отношение
к родной природе, к месту, где ты живешь;
- любовь и уважение к
родителям, семье;
-осознанное уважение к школе и
педагогам школы;
- посильное служение
Отечеству, активная жизненная позиция, интерес к познанию, стремление к
самовыражению и самореализации; инициативность и творчество в труде, бережное
отношение к результатам труда, осознание значимости труда, ответственности за
свои поступки;
- привитие любви и уважения к
духовным традициям Православной и Исламской религиям
Идея программы: Воспитание детей - вклад
в судьбу Крыма и России
Этапы программы:
Реализация данной программы
условно подразделяются на четыре этапа:
1 класс - знакомство
первоклассников с духовными традициями страны, её героическим прошлым,
государственной символикой, историей «малой родины» ,с основными канонами
Православной и Исламской религии.
2 класс – приобщение к боевым и трудовым традициям  народов Крыма,
Российской и Советской армии, разъяснение истоков героизма и самоотверженности
нашего народа, с духовными ценностями религиозных организаций.
3 класс – формирование гордости за героев Отечества; изучение
архивов, поиск материалов о героях войны, развитие знаний о
духовно-нравственных ценностях религиозных организаций.
4 класс – развитие активных форм патриотической деятельности,
создание творческих презентаций о героях войны, формирование культуры
межнациональных отношений. Формирование понятий о духовно-нравственных
ценностях религиозных организаций.
Основные разделы программы:
1.
духовно-нравственные ценности;
2.
историко-краеведческое;
3.
военно-патриотическое;
4.
гражданско – патриотическое.

Программа воспитательных
мероприятий :
Первый класс

№

Мероприятия

Сроки
  проведения

Ответственные

1.

Конкурс
  рисунков «Мой Крым».

Сентябрь

Классный
  руководитель

2.

Беседа
  «Символы государства: Герб, гимн, флаг»

Сентябрь

Классный
  руководитель

3.

Ролевая
  игра  «Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет мама…»

Октябрь

Классный
  руководитель

4.

Беседа
  «Симферопольская и Крымская епархия». Духовные традиции церковной
  организации.

Октябрь

Классный
  руководитель

5.

Экскурсия
  в краеведческий музей «Калос Лимен»

Ноябрь

Классный
  руководитель, родители

6.

Спортивная
  игра «Выше! Быстрее! Сильнее!»

Ноябрь

Классный
  руководитель, учитель физической культуры

7.

Познавтельный
  час «Мои права и обязанности»

Декабрь

Классный
  руководитель, родители

8.

Классный
  час «Наш защитник и герой - Девлетов Расим» (герой СВО)

Январь

Классный
  руководитель

9.

Тематический
  час «Русская Православная Церковь. Духовные ценности православной религии».

Январь

Классный
  руководитель

10.

Мини-проект
  «Крым - жемчужина России»

Февраль

Классный
  руководитель

11.

Конкурс
  военной песни

Февраль

Классный
  руководитель

12.

Конкурс
  стихотворений «Милой маме!»

Март

Классный
  руководитель

13

Акция
  «Скворечник для наших пернатых»

Апрель

Классный
  руководитель, родители

14

Встреча
  с ветераном ВОВ

Апрель

Классный
  руководитель, родители, дедушки и бабушки

15

Участие
  в Митинге, посвященному празднику 9 Мая

Май

Классный
  руководитель, родители, зам директора по ВР

16

Выставка
  поделок «Счастливое детство» ко Дню защиты детей.

Май

Классный
  руководитель, родители.

Второй класс

№

Мероприятия

Сроки
  проведения

Ответственные

1.

Игра
  «Мое имя, что оно обозначает»

Сентябрь

Классный
  руководитель

2.

Великие
  люди Республики Крым

Сентябрь

Классный
  руководитель

3.

Творческая
  мастерская «Дарю тепло своих рук». Изготовление сувениров ко Дню пожилого
  человека

Октябрь

Классный
  руководитель

4.

Проект
  « Моя родословная». Составление родословной своей семьи

Октябрь

Классный
  руководитель, родители

5.

«С
  чего начинается Родина?» оформление плаката ко Дню народного единства

Ноябрь

Классный
  руководитель, родители

6.

Концерт,
  посвященный Дню матери

Ноябрь

Классный
  руководитель, педагог-организатор

7.

Беседа
  «Конвенция о правах ребенка. Что это?»

Декабрь

Классный
  руководитель

8.

Коллективный
  проект «Герои нашего села»

Январь

Классный
  руководитель, учитель истории

9.

Беседа
  «О символах нашего края»

Январь

Классный
  руководитель

10.

 Устный
  журнал «Преподобный Сергий Радонежский»

Февраль

Классный
  руководитель

11.

Мастер-класс
  «Изготовление открытки защитникам Отечества»

Февраль

Классный
  руководитель, педагог-организатор

12.

Праздник
  «Самая лучшая в мире - мамочка моя!»

Март

Классный
  руководитель, педагог-организатор

13

Фестиваль
  костюмов, песен. «Традиции народов Крыма».

Апрель

Классный
  руководитель

14

Акция
  – милосердия «Помощь пожилым людям»

Апрель

Классный
  руководитель, родители

15

Экскурсия
  в школьный музей
Акция
  «Письмо ветерану»

Май

Классный
  руководитель, учитель истории

16

Участие
  в митинге, посвящённому Дню Победы.

Май

Классный
  руководитель,
родители.

17.

Классный
  час-диспут «Что я могу сделать для своей страны»

май

Классный
  руководитель,

Третий класс

№

Мероприятия

Сроки
  проведения

Ответственные

1.

Исследовательская
  работа «Как становятся героями?» (Подвиг героев России и Крыма).

Сентябрь

Классный
  руководитель

2.

Экскурсия
  в краеведческий музей «Калос Лимен».

Сентябрь

Классный
  руководитель, родители

3.

Проект
  «Мой Крым». « Моё любимое место». Защита рисунков по теме.

Октябрь

Классный
  руководитель

4.

Познавательная
  игра «Что даёт наш край стране».

Октябрь

Классный
  руководитель

5.

Акция
  «Зеленая школа». «Творим добро своими руками».

Ноябрь

Классный
  руководитель, родители

6.

Урок
  доброты «При солнышке тепло, при матери- добро».

Ноябрь

Классный
  руководитель, педагог-организатор

7.

Устный
  журнал. «Если враг придет...»

Декабрь

Классный
  руководитель

8.

Интеллектуальная
  игра «Край, в котором мы живем!»

Январь

Классный
  руководитель

9.

Виртуальная
  экскурсия. «Русская Православная Церковь. Духовные ценности религии».

Январь

Классный
  руководитель

10.

Просмотр
  и обсуждение художественного фильма военной тематики.

Февраль

Классный
  руководитель

11.

Конкурс
  инсценированной песни

Февраль

Классный
  руководитель, педагог-организатор

12.

Проект
  «Красный галстук в моей семье». (102 года Пионерской организации).

Март

Классный
  руководитель, педагог-организатор, родители

13

Уход
  за памятником героев ВОВ.

Апрель

Классный
  руководитель

14

Мини
  – проект «Имена героев на карте Республики Крым».

Апрель

Классный
  руководитель, родители

15

Виртуальная
  экскурсия в Мечеть. Приобщение к нравственным ценностям исламской религии.

Май

Классный
  руководитель, учитель истории

16

Участие
  в митинге, посвящённом Дню Победы.

Май

Классный
  руководитель,
родители.

17.

Праздник
  «Тепло родного очага» Семейная гостиная»

май

Классный
  руководитель, родители

Четвертый класс

№

Мероприятия

Сроки
  проведения

Ответственные

1.

Историческая
  игра-викторина «Великая Отечественная война»

Сентябрь

Классный
  руководитель, учитель истории

2.

Литературная
  композиция при свечах «Память о детях Беслана жива».

Сентябрь

Классный
  руководитель

3.

Соревнования
  «Богатырская наша сила»

Октябрь

Классный
  руководитель, учитель физической культуры.

4.

Конкурс
  сочинений «Умелый боец-везде молодец»

Октябрь

Классный
  руководитель

5.

Конкурс
  плакатов «В единстве наша сила». посвященный  Дню народного единства.

Ноябрь

Классный
  руководитель, педагог-организатор. родители

6.

Мини
  – проект «Школа – часть малой Родины»

Ноябрь

Классный
  руководитель, педагог-организатор

7.

Виртуальная экскурсия
«Малахов курган.
г. Севастополь».

Декабрь

Классный
  руководитель

8.

Эрудит-игра
  «История олимпийских игр».

Январь

Классный
  руководитель

9.

Конкурс
  рисунков «Крымские мотивы». Узоры ткачества народов Крыма.

Январь

Классный
  руководитель

10.

Акция
  «Письмо солдату».

Февраль

Классный
  руководитель

11.

Экскурсия
  в краеведческий музей Калос Лимен.

Февраль

Классный
  руководитель, родители

12.

Конкурс
  чтецов «Самая любимая – мамочка моя!»

Март

Классный
  руководитель, педагог-организатор

13

Виртуальная
  экскурсия «Русская Православная Церковь. Высокие моральные ценности
  организации».

Апрель

Классный
  руководитель

14

Поисковая
  работа «Имена великих людей Черноморского района».

Апрель

Классный
  руководитель, учитель истории, родители

15

Урок
  мужества «Ваш подвиг - бессмертен!» (Встреча с родителями Девлетова Расима, погибшего
  на СВО)

Май

Классный
  руководитель, учитель истории

16

Участие
  в митинге, посвящённом Дню Победы.

Май

Классный
  руководитель, заместитель директора по ВР, родители.

17.

Конкурс
  рисунков, посвящённых Дню защиты детей. «За детство счастливое наше спасибо,
  родная страна!».

май

Классный
  руководитель

Программа
классных часов по гражданско-патриотическому воспитанию

1 класс

Символика Крыма и России.
Добрым жить на белом свете веселей.
Крым- сказочный край.
Легенды и мифы Крыма.
Что такое «хорошо» и что такое
       «плохо».
Игры и игрушки, в которые играли
       дети Крыма в старину.
Традиции моего народа.

2 класс

История моей улицы.
Религиозные праздники моего народа.
Во что играли наши бабушки и
       дедушки.
Славные сыны нашего Отечества.
Наша родина - Россия.
О чём расскажет нам школьный музей?
Как раньше учились дети в Крыму.

3 класс

           Герои, живущие рядом.

Народные пословицы и поговорки.
История моего села.
Его имя носит наша школа.
Обычаи и традиции народов Крыма.
Великие учителя и великие книги человечества.
История семейной фотографии.

4 класс

Конвенция о правах ребёнка.
Духовное наследие Русской
       Православной Церкви .
История моего Крыма.
Мы - россияне.
Русский народ – настоящий патриот.
Ценности, которые объединяют всех.
Наши герои.

Анализ анкет учащихся
начальной школы

Основные отношения показатели воспитанности

Признаки и уровни формирующихся качеств

Отношение к Родине

Патриотизм

Отношение к родной природе.

3- любит и бережёт природу, побуждает к бережному отношению других;
2- любит и бережёт природу;
1 – участвует в деятельности по охране природы под руководством
  учителя;
0 – природу не ценит и не бережёт.

Гордость за свою республику.

3 – интересуется и гордится историческим прошлым Отечества,
  рассказывает об этом другим;
2 – интересуется историческим прошлым;
1 – знакомится с историческим прошлым при побуждении старших;
0 – не интересуется историческим прошлым.

Забота о своей школе.

3 – участвует в делах класса и привлекает к этому других;
2 – испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса;
1 – в делах класса участвует при побуждении;
0 – в делах класса не участвует, гордости за школу не
  испытывает.

Организованность в учении.

3 – работу на уроке и домашние задания выполняет внимательно,
  аккуратно, помогает товарищам;
2 – работу на уроке и домашние задания выполняет внимательно,
  аккуратно;
1 – работает на уроке, и домашние задания выполняет под
  контролем;
0 – на уроках невнимателен, домашние задания не выполняет.

Какими качествами должен
обладать патриот?

Уважительное отношение к старшим.

3 – уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним
  со стороны сверстников;
2 – уважает старших;
1 – к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве;
0 – не уважает старших, допускает грубость.

Дружелюбное отношение к сверстникам.

3 – отзывчив к друзьям и близким, уважительно относится к
  сверстникам, осуждает грубость;
2 – отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;
1 – проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны
  товарищей и старших;
0 – груб и эгоистичен.

Милосердие.

3 -- сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и
  настраивает на это других;
2 – сочувствует и помогает слабым и больным;
1 – помогает слабым, больным при условии наличия контроля или
  поручения;
0 – неотзывчив, иногда жесток.

Честность в отношениях с товарищами и взрослыми.

3 – честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит
  проявления лжи и обмана со стороны других;
2 – честен в отношениях с товарищами и взрослыми;
1 – не всегда честен;
0 – нечестен.

Отношение к себе

Сила воли.

3 – проявляет добрую волю и стремится развивать её, поддерживает
  проявление доброй и осуждает проявление злой воли;
2 – проявляет добрую волю, стремится развивать её;
1 – развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко
  подчиняясь воле других;
0 – силой воли не обладает и не стремится её развивать.

Соблюдение культуры поведения.

3 – добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует
  этого от других;
2 – добровольно соблюдает правила культуры поведения, не
  заботится о других;
1 – нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля;
0 – нормы и правила поведения не соблюдает.

Организованность и пунктуальность.

3 – своевременно и качественно выполняет любое дело, требует
  этого от других;
2 – своевременно и качественно выполняет свои дела;
1 – при выполнении дел и заданий нуждается в контроле;
0 – начатые дела не выполняет.

Мониторинг формирования
гражданско-патриотических качеств у младших школьников.
Осознание слов: патриотизм,
совесть, порядочность, мужество, доброта, толерантность, милосердие, честность
ответственность, бескорыстие…
Первостепенные результаты
воспитания учащихся оцениваются следующими методами:
1. Систематические наблюдения
классного руководителя, родителей.
2. Анонимные анкеты;
3. Экспертные суждения
(родителей, школьного психолога, библиотекаря);
В заключении можно сделать
вывод, что изучение и анализ воспитанности школьников позволяет:
- конкретизировать цели и
задачи воспитательной работы с учетом диагностики воспитанности;
Задача проведения диагностики
воспитанности заключается в том, чтобы выделить группы детей с разным уровнем
воспитанности и помочь им подняться на ступеньку выше, обеспечивая
дифференцированный подход в выборе методов воспитания.

Список литературы:
1.Данилюк А.М., Кондаков А.М.,
Тишков В.А. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности
гражданина России 2011г.
2.Заикина Л. Конструируем
программу воспитательной деятельности.// Воспитательная работа в школе 2009г.
3 Пашкович И.А..Патриотическое
воспитание //Учитель2006г.
4.Нечаев М.П. Диагностическая
деятельность в управлении воспитательным процессом// Воспитание школьников
2010г.
5.Александрова, Ольга Анатольевна. Россия
- родина моя / О. А. Александрова. - Москва: Ч.А.О. и К, 2005.
6.Андрианова, Наталья Аркадьевна. Россия
для детей : [для младшего школьного возраста / Андрианова Наталья Аркадьевна ;
иллюстрации Марины Ражевой]. - Москва: Эксмо, 2015.
7.Агапова, И. А. Патриотическое воспитание
в школе / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. - Москва: АЙРИС-Пресс, 2002.
8.Витовтова М.С. Патриотическое воспитание
во внеурочной деятельности учителя / М.С. Витовтова // Народное образование.
-2012.
9.Конжиев Н.М.: Система
военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. - М.:
Педагогика, 1986.
10.Дюличев В.П.
Рассказы по истории Крыма. – Издание 6-е.- Симферополь: Бизнес-Информ, 2006.
11.Крым -
соцветие национальных культур. Традиции, обычаи, праздники, обряды /Сост. Н.В.
Малышева, Н.В. Волощук.- Симферополь: Бизнес - Информ, 2001.
12.Крымские
чудеса. Рассказы, стихи и сказки крымских писателей.- Симферополь: «Таврида»,
2001.
Интернет-ресурсы:
http://festival.1september.ru/articles/626244/
http://nashaucheba.ru/v60095
http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/3c0
http://www.pedagogika-cultura.ru/
http://www.pedagogika-cultura.ru/
svjatoynarym.ru/internet-resursy
http://monm.rk.gov.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ

Посвящение в Орлята России

День Республики Крым

День народного единства

День России

Неделя народов Крыма

Митинг День Победы

Конкурс «Семейный очаг»

Встреча с казаком

Смотр строя и песни,
посвященный Дню защитника Отечества

Конкурс чтецов «Я говорю с
тобой из Ленинграда»

Классный час «Блокадный
Ленинград»

Инсценирование военной песни

Акция «Поможем нашим
пернатым!»

15 февраля - День вывода советских
войск из Афганистана

Акция «Мы вместе!»

Акция «Письмо воинам СВО»

Акция «Теплота наших сердец
для наших защитников»

Акция «Свеча памяти»

Ежегодный Всероссийский конкурс в области педагогики,
воспитания
и работы с детьми и молодёжью до 20 лет
     «За нравственный подвиг учителя»

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение
   «Краснополянская средняя  школа
имени Мещерякова Ивана Егоровича»
муниципального образования Черноморский район
Республики Крым

представляет на муниципальный  этап
Всероссийского конкурса в
области педагогики, воспитания и работы с детьми и молодёжью до 20 лет
«За нравственный подвиг учителя»

Название работы: «Родник»

Номинация: «Лучшая программа духовно-нравственного и
гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи»

Информация об авторе
работы:

Дата и место рождения  11.08.1972г.р., с. Красная Поляна,
Черноморский район, Республика Крым
Адрес места жительства (с указанием почтового индекса), телефоны, e-mail
296430, с.Красная Поляна, Черноморский район, Республика Крым,
ул.Космонавтов,д.26
 +79797947598, marina_nazarenko_1972@mail.ru
Место работы или род занятий  МБОУ «Краснополянская средняя школа
имени Мещерякова Ивана Егоровича», учитель начальных классов
Почётные звания (при их наличии)
Наличие премий, призов и иных наград

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Программа патриотического воспитания  Родник Назаренко М.С..docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Трансформация Российского общества в 21 веке привела к кардинальным изменениям направлений общественного развития, которые вызвали определенное расслоение общества, снижение жизненного уровня, ценностную переориентацию в молодежной…

alt: Воспитание патриотов и граждан

alt: Православной и Исламской религии

alt: Программа воспитательных мероприятий :

alt: Классный час «Наш защитник и герой -

alt: Второй класс № Мероприятия

alt: Коллективный проект «Герои нашего села»ЯнварьКлассный руководитель, учитель истории 9

alt: Классный руководитель,

alt: Интеллектуальная игра «Край, в котором мы живем!»ЯнварьКлассный руководитель 9

alt: Победы. МайКлассный руководитель, родители

alt: НоябрьКлассный руководитель, педагог-организатор

alt: Поисковая работа «Имена великих людей

alt: Конвенция о правах ребёнка

alt: Анализ анкет учащихся начальной школы

alt: Организованность в учении.3 – работу на уроке и домашние задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам; 2 – работу на уроке и домашние задания выполняет внимательно,…

alt: Милосердие.3 -- сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других; 2 – сочувствует и помогает слабым и больным; 1 – помогает слабым,…

alt: Соблюдение культуры поведения.3 – добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других; 2 – добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других; 1…

alt: Организованность и пунктуальность

alt: Список литературы: 1.Данилюк

alt: Интернет-ресурсы: http://festival

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ Посвящение в

alt: День народного единства День

alt: Неделя народов Крыма Митинг

alt: Смотр строя и песни, посвященный

alt: Классный час «Блокадный Ленинград»

alt: Акция «Мы вместе!» Акция «Письмо воинам

alt: Информация об авторе работы:

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию "РОДНИК" для обучающихся 1-4 классов


file_name: задание по Excel 785.docx

title: материал по информатике


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл90.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №53» общеразвивающего вида

Выступление на педагогическом совете
Тема: Допрофессиональное самоопределение и ранняя
профориентация детей дошкольного возраста  направление
 «Формирование  проявления  профессиональной
направленности детей через игру и игровые приемы»

                          Выполнила:
                                                         Стороженко
Т.Н., воспитатель

    высшей квалификационной категории

Барнаул, 2020
«Формирование
 проявления профессиональной направленности детей через игру и игровые приемы»
Актуальной задачей
современной системы образования является целостность процессов социального и
индивидуального развития ребёнка. Одним из эффективных решений данной задачи
является проведение профориентационной работы с дошкольниками. Цель ранней
профориентации - сформировать у ребенка эмоциональное отношение к
профессиональному миру, ему должна быть предоставлена возможность использовать
свои силы в доступных видах деятельности.
В настоящее время
ориентация детей дошкольного возраста в мире профессий рассматривается как
неотъемлемое условие их всестороннего развития. Одной из важнейших составляющих
всестороннего развития ребёнка является его профессиональное самоопределение -
процесс сознательного и самостоятельного выбора своего профессионального пути. Профессиональное
самоопределение - это не единовременное событие, а дело всей жизни человека, и
начинается оно ещё в дошкольном детстве. В этом возрасте у ребёнка должна
сформироваться определённая наглядная основа, на которой будет базироваться
дальнейшее развитие профессионального самосознания, а также положительное
отношение к профессиональному миру, людям труда, их занятиям. В дошкольном
возрасте развивается эмоциональный компонент психологической готовности ребенка
к профессиональному самоопределению, как предвестник познавательного и
мотивационного его компонентов.
Ведущий вид деятельности
для ребенка - это игра. В игре развивается личность ребёнка, его интеллект,
воля, воображение и общительность, расширяется общая осведомлённость об
окружающем мире, формируется определённый элементарный опыт профессиональных
действий, но самое главное, - игровая деятельность порождает стремление к
самореализации, самовыражению. В игре дошкольники начинают отражать содержание
деятельности представителей самых разных профессий (врача, строителя, водителя,
парикмахера, учителя и т.д.). Ярко выраженная склонность детей к определенным
ролям, играм, видам труда или другой деятельности свидетельствует о первых
проявлениях "профессиональной направленности" в развитии личности ребенка.
Большую роль в
формировании представлений дошкольников о профессиональной деятельности
взрослых играют игры профориентационной направленности. В играх дети учатся
комбинировать непосредственные жизненные впечатления со знаниями,
приобретенными из рассказов, фильмов, книг. Постепенно дошкольники начинают
повторять действия людей разных специальностей, моделируют их профессиональное
поведение.
Игровые технологии в
значительной мере способны реализовать эту задачу и являются фундаментом всего
дошкольного образования. Они способствуют расширению знаний дошкольников о
разнообразии профессий, обогащают представления о действиях представителей той
или иной профессии, о материалах и инструментах.
Нами широко используется
"педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр". Эта
технология опирается на принцип активности ребёнка, характеризуется высоким
уровнем мотивации и определяется естественной потребностью дошкольника. Данная
технология призвана сочетать элементы игры и обучения. В отличие от игр вообще,
педагогическая технология обладает чётко поставленной целью и педагогическим
результатом познавательной направленности.
Самое главное правило для
взрослых: ребёнку мало знать о профессии, в неё нужно поиграть! В нашей группе
мы организуем различные сюжетно-ролевые игры. Дети с удовольствием играют в
"Больницу", "Магазин", "Парикмахерскую",
обыгрывая различные сюжеты. В играх дети часто пытаются отобразить профессии
своих родителей.
Основная сложность работы
по ознакомлению детей с профессиями заключается в том, что значительная часть
труда взрослых недоступна для непосредственного наблюдения за ней. Для решения
этой проблемы мы используем информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
Эти технологии предполагают моделирование различных профессиональных ситуаций,
которые в условиях детского сада не удалось воссоздать. Мы используем в работе
по ранней профориентации виртуальные экскурсии, например, "Знакомство с
с/х профессиями", "Путешествие в театр" и т. д., видео уроки
Тетушки Совы, мультфильмы профориетационной направленности др.  Использование
ИКТ в формировании у детей представлений о разных профессиях имеет огромное
значение, так как это то, что требует современная модель обучения на данном
этапе образования.
Сюжетно-ролевые
творческие игры – это игры, которые придумывают сами дети. В играх отражаются
знания, впечатления, представления ребенка об окружающем мире,
воссоздаются социальные отношения. Для каждой такой игры характерны: тема,
игровой замысел, сюжет, содержание и роль. Большое значение имеет начало игры,
момент ее возникновения. Для того чтобы заинтересовать детей будущей игрой,
используем следующие приемы:
1) совместное с детьми
обсуждение, во что и где они хотят играть;
2) «сюрпризное» преподнесение
интересного атрибута предполагаемой игры (посылка от инопланетян в
игре «Космонавты», поиск по чертежу клада и т. д.);
3) участие в игре
воспитателя (ненавязчивое, тактичное, в роли не наставника,
а участника: «Добрый день! А я, доктор, зашла узнать, как себя
чувствует ваша дочка»);
4) косвенное побуждение к
игре («Мне нужно купить холодильник. Но как доставить его домой? Может быть,
Дима согласится стать водителем грузовика?»).
Важно также правильно
закончить игру, что означает не только завершение ее сюжета, но и подведение
итогов. Это необходимо для поддержания интереса детей к игре вообще, для
формирования у них способности и привычки к анализу поступков своих и
товарищей. Обсуждение хода игры позволяет воспитателю также выявить
собственные  недочеты при ее подготовке.
Музыкально-театрализованная
технология занимает особое место в ранней
профориентации. Музыкально-театрализованная деятельность в детском саду
ориентирована на развитие взаимодействия детского сада с семьёй, открывает
новые возможности для совместного творчества, повышает уровень эстетического
развития детей и родителей. Профориентационная работа посредством театрального
искусства имеет большую воспитательную и образовательную ценность в отношении
детей и родителей, формировании основ их театральной культуры, укрепляются
взаимоотношения детей и родителей, у взрослых развиваются адекватное
восприятие, оценка и понимание действий ребёнка, у детей обогащается жизнь
добрыми впечатлениями. Для дошкольников музыкально-театрализованная
деятельность – источник новых знаний о профессиях, эмоциональных переживаний,
ощущений. Театрализованная деятельность в профориентационном направлении
помогает формировать у детей уважение к труду, развивать трудолюбие и интерес к
выбору профессии.
Работу по ранней
профориентации можно проводить и в процессе организованной педагогом
изобразительной деятельности дошкольников: дети не только знакомятся с
профессиями художник, скульптор, дизайнер, модельер по рассказам педагога, но и
попробуют свои силы в этих видах деятельности. Изображение детьми
представителей различных профессий также будет способствовать усвоению
информации о труде взрослых. Лепка, аппликация, рисование - все эти виды
деятельности позволяют изучать разные стороны профессий без отрыва от общей
темы.
Таким образом, ранняя
профориентация дошкольников - это необходимое направление деятельности в
дошкольном образовательном учреждении. Помочь ребёнку сделать правильный выбор
- непростая задача для педагогов и родителей. Использование игровых технологий
по ранней профориентации поможет дошкольникам научиться быть инициативными в
выборе интересующего вида деятельности, получить представления о мире
профессий, осознать ценностное отношение к труду взрослых, проявлять
самостоятельность, активность, творчество. Это поможет их дальнейшему успешному
обучению в школе, в будущем сделать правильный выбор профессии, которая будет
приносить удовольствие и радость.

file_name: Выступление на педагогическом совете.docx

alt: Для того чтобы заинтересовать детей будущей игрой, используем следующие приемы: 1) совместное с детьми обсуждение, во что и где они хотят играть; 2) «сюрпризное» преподнесение…


extracted_text:
Статья «Охрана природных ресурсов России».

      Природные ресурсы России —
главный естественный
источник его богатств. Хозяйство
страны развивается, черпая
сырье и энергию из этой природной
кладовой. Запасы природных
ресурсов огромны, многие из них
поистине неисчерпаемы, например:
солнечная энергия, ветер,
атмосферные осадки, воды рек,
озер и морей. Однако многие
природные богатства, несмотря на
огромные запасы, исчерпываются в
процессе их использования;
причем одни совершенно не
возобновляются, например ископаемое
топливо (уголь, нефть) или
минеральное сырье (руды железа,
цветных металлов и т. д..), а
другие возобновляются, но через некоторое
время, иногда довольно длительное
(плодородие почв, леса
и травянистая растительность,
животный мир).
     Из этого следует, что
природные ресурсы требуют бережного,
заботливого отношения. Это
относится в равной степени ко всем
природным богатствам, даже к тем,
которые кажутся неисчерпаемыми.
Климат и водные ресурсы —
неисчерпаемы, но если атмосферу
и воду загрязнять, то они могут
стать вредными для жизни
людей и животных. Восстановление
таких ресурсов, как лес, животный
мир и другие, тоже не происходит
само собой. Для этого
нужно затратить много труда и
средств.
     От неразумного использования
богатств природы она беднеет.
Местность приобретает истощенный,
однообразный виде малоплодородными
почвами и угнетенной
растительностью. В дореволюционной
России в лесостепной зоне
вырубались леса, необходимые
для защиты почвенного покрова и
сохранения влаги, в результате
почва становилась малоплодородной,
снижались урожаи и уменьшались
сборы сельскохозяйственных культур.
А как ухудшаются
санитарно-гигиенические условия
городов и сел, когда на их территории
уничтожаются зеленые насаждения! В России
в грандиозных размерах ведется преобразование
природы. Новые достижения науки и
техники помогают
открывать полезные ископаемые,
орошать степи и пустыни, осушать
болота. Передовая советская наука и
техника находят способы
замены другими видами сырья и
топлива тех ресурсов, которые
постепенно исчерпываются.
     В нашей стране принят
государственный Закон об охране природы,
который обязывает каждого
советского гражданина оберегать
природу. По закону подлежат охране:
1. Земля, особенно пахотная. Все
пользующиеся землей обязаны
сохранять ее почвенный покров от
разрушительного действия
воды и ветра, улучшать плодородие
почвы, поддерживать
почвенную влагу в состоянии,
наиболее благоприятном для произрастания
растений.
2. Недра и содержащиеся в них
ископаемые, разработки которых
должны производиться с учетом их
целесообразного использования.
3. Воды поверхностные и
подземные—от истощения, загрязнения
и засорения. Они должны
поддерживаться в состоянии, обеспечивающем
водоснабжение населения и
хозяйства, для использования
в качестве мест отдыха, лечения и
туризма, для обитания
рыб и водных животных,
произрастания полезной растительности.
4. Леса — от неразумной и
бесхозяйственной вырубки.
5. Иная естественная (дикая)
растительность — от истощения
и уничтожения.
6. Зеленые насаждения в населенных
пунктах и в лесопарковых
зонах — от порчи и уничтожения.
7. Редкие и достопримечательные
природные участки и районы.
8. Животный мир — от истребления
полезных промысловых
животных, птиц и рыб. Для этого
необходимо строго соблюдать
правила охоты и рыболовства,
улучшать условия существования
животных путем сохранения их мест
обитания, бороться с животными—
вредителями лесов и
сельскохозяйственных культур, ядовитыми
и паразитирующими хищниками.
    В России созданы специальные
заповедники и заказники,
в которых сохраняются ценные
представители растительного
и животного мира и ведутся работы
по восстановлению и обогащению
природных ресурсов. Под заповедники
в разных зонах
отведены большие незаселенные
человеком площади. В них остается
в нетронутом виде растительный и
животный мир.
К охране природы привлекается все
население страны. Большую,
ценную помощь в этом деле можете
оказать вы, так как
школьники должны охранять природу
своей местности, разъяснять
своим сверстникам и младшим
товарищам, что необходимо бережливо,
разумно относиться к природным
богатствам. А знаете ли вы интересные с точки зрения природных особенностей и
важные в хозяйственном отношении места или отдельные виды природной среды
(недр, вод, лесов, зеленых насаждений, животного мира) вашего края, какие надо
охранять, за которыми
следует установить патруль? Чтобы
лучше охранять природу,
восстанавливать и увеличивать ее
полезные свойства, необходимо
выявить и учесть отдельные виды
природной среды, заслуживающие
охраны. Займитесь этим полезным
делом. Это будет ваш первый шаг по охране природы родного края.

file_name: Статья «Охрана природных ресурсов России».doc

alt: Статья «Охрана природных ресурсов


extracted_text:
МОУ
«Бендерский детский сад №24»

Сообщение
из опыта работы
Тема:
«Организация эффективного взаимодействия с семьёй ребенка с особыми
потребностями»

Намака Людмила
Леонидовна
Заведующий МОУ
«Бендерский
детский сад №24»

     Важнейшая
общечеловеческая ценность, на которой основывается сегодня все социальное
развитие во всем мире - это доброжелательное отношение к людям, не похожим на
остальных и восприятие детей с нарушениями развития должно отталкиваться от
того, что они, прежде всего, ДЕТИ. Это требует соблюдения ряда условий:
предоставление детям с особыми потребностями равных прав и особых условий для
развития; обучение их навыкам независимости, самостоятельной жизни; умению
отстаивать свои права.

Социальное окружение семьи может, как способствовать, так и противодействовать
кризисам в жизни семьи. Родители попадают в сложную ситуацию: с одной стороны,
они заботятся о своих детях; с другой стороны, они принадлежат к обществу,
которое, возможно, рассматривает их ребенка как социально непригодного.

Ожидания родителей по поводу будущего развития и жизни ребенка могут оказаться
нереализованными не только в связи с заболеванием, но и в силу препятствий
социального характера.

Когда недостатки развития ребенка выражены негрубо, родители сталкиваются с
дополнительной трудностью – неопределенностью ситуации, в которой ребенок может
быть принят или отвергнут окружением. Неустойчивое положение ребенка, является
сильным стрессогенным фактором для всей семьи. Окружение семьи представляет
важный фактор, который может играть как позитивную, так и 2 негативную роль в
развитии стресса, в зависимости от того, как строятся отношения и
взаимопонимание участников в процессе их взаимодействия.

      Вопросы  взаимодействия с семьей хорошо прописаны в
Государственном образовательном стандарте дошкольного образования: это и
сотрудничество, и обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей, создание условий и вовлечение родителей
в образовательную деятельность.

    Стандарт закрепляет принцип личностно развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослых (родителей (законных
представителей), педагогических и иных
работников Организации) и детей. Одним из основных
принципов дошкольного образования, закрепленных в Стандарте,
является сотрудничество организации с семьей.

   Дети с особыми потребностями  испытывают повышенную
необходимость в опоре на взрослых, их судьба в значительной степени зависит от
позиции семьи и окружающих его взрослых.

Поэтому в нашем дошкольном учреждении в своей работе  мы применяем
следующие принципы:
-Личностно-ориентированный подход к детям и  к  родителям.
-Гуманно-личностный – всестороннее уважение к ребенку, к семье.
-Принцип комплексности.
-Принцип доступности.

   Установлено, что детям удается достичь гораздо лучших
результатов, когда в коррекционном –образовательном
процессе родители и специалисты становятся партнерами и вместе
решают поставленные задачи.

 Концепция взаимодействия детского сада и семьи ориентируется на
то, что семья –это центр жизни ребенка, каждый родитель –это первый воспитатель
и педагог, а педагоги –это помощники и доверенные лица родителей в деле
воспитания и образования ребенка.
В интересах ребенка и семьи мы работаем в сотрудничестве с
Общеобразовательными организациями,  реализующими
основные общеобразовательные программы, со школами города №11, с
Центром детского творчества, ПМПК с детской поликлиникой, с органами опеки и попечительства.

    Каждая  семья  индивидуальна  по  своему  виду,  составу,
социальному положению; каждый родитель имеет свои ожидания от педагога ДОУ,
имеет свои представления о содержании воспитания и обучения ребенка с особыми
потребностями. Поэтому для эффективного построения  работы  специалистам
детского  сада  нужно максимально  глубоко  изучать  семью  с  тем,  чтобы
понять  ее  особенности, потребности,  трудности  и  ожидания.  Кроме
доверительного  контакта,  это позволит  выстроить  систему  дифференцированной
работы  с  группами
семей, уделить внимание индивидуальным интересам и потребностям
родителей. Однако важно помнить, что изучение семьи должно проводиться
деликатно, ненавязчиво, с согласия родителей (законных представителей) ребенка.

    На данной диаграмме  вы видите категории семей,  с которыми мы
работаем и их процентное соотношение. Радует то, что полные семьи имеют
преобладающее соотношение.
Из 47 семей
–¼ часть имеет ребенка с особыми образовательными
потребностями;
1/5 часть –многодетные семьи.

Многолетние наблюдения показывают, что родители не всегда понимают
проблемы ребенка и не хотят принять их. Типичные реакции родителей  можно
разделить на 4 группы:
•гнев
-возникает на почве ощущения беспомощности, безысходности и
разочарования, как в самом себе, так и в своем ребенке;
•отрицание
-наиболее типичная реакция на рекомендации ПМПК
неверие в существование проблемы у ребенка
•чувство вины
-переживания по поводу  совершенных ошибок,  которые по их
мнению, привели к данной проблеме
•эмоциональная адаптация
-принятия проблемы своего ребенка.
Когда родители входят в ситуацию, начинают строить жизнь с учетом
того, что в семье «особый» ребенок.

 Большинство родителей, приводя впервые ребенка в детский сад,
отказываются от понимания проблем у ребенка. Главную проблему
видят в нарушении речи. Другие родители «сдают» ребенка в детский сад, чтобы
отдохнуть от него, а еще было бы лучше, если бы детский сад работал без
выходных и круглосуточно. Кто-то верит в чудо, что попав к нам в детский сад,
ребенок сразу выправится.
 Мы выделили ряд задач с тем, чтобы помочь родителям занять
активную позицию и вызвать интерес к личностному развитию ребенка и вооружить
их необходимыми знаниями и умениями в этом направлении.

В МОУ «Бендерский детский сад №24» родителям,  воспитывающим детей
с особыми потребностями оказывается психолого-педагогическое сопровождение.
Оказание
ППС-помощи представляет собой целостную структуру деятельности специалистов,
направленную на преодоление, или компенсирование имеющихся у детей и подростков
трудностей в обучении, развитии и социальной адаптации.
Психолого-педагогическая
деятельность специалистов, оказывающих ППС-помощь в образовательных
организациях заключается в следующем:

1.
В обязанности педагога-психолога входит оценка особенностей социально-эмоционального
и когнитивного развития ребенка, оценка взаимодействия между ребенком и
родителями. Работа психолога включает в себя также психологическую поддержку
семьи, находящейся в ситуации кризиса, помощь в оптимизации отношений между
родителями и ребенком, работу с детьми, имеющими серьезные
социально-эмоциональные проблемы и нарушения в области психического здоровья.
Психолог оказывает помощь семьям, имеющим детей с особыми потребностями.
2.
В обязанности учителя- логопеда входят: оценка особенностей развития ребенка,
работа с семьей, участие в первичном  приеме или работе
медико-психолого-педагогического консилиума, углубленная оценка функциональных
возможностей ребенка, составление индивидуальной программы развития ребенка,
проведение индивидуальных и групповых занятий для детей с нарушениями в
развитии; работа с семьей (просветительская работа, консультирование,
организация и проведение практических занятий с родителями); оценка уровня
развития ребенка, участие в работе по созданию и реализации программы
индивидуального сопровождения ребенка и семьи; планирование и проведение работы
по направлению ребенка и семьи в другие структуры после окончания программы
ранней помощи; взаимодействие и координация по реализации программы ранней
помощи между сотрудниками службы; систематическое повышение своей
профессиональной квалификации.
3.
Музыкальный руководитель проводит коррекционные, индивидуальные занятия с
детьми и занятия малыми группами, подготавливает и проводит праздники,
консультирует родителей по вопросам использования музыкальных средств в
воспитании ребенка.
 4.
Педагог по приоритетному направлению организует и проводит работу по досугу
детей и родителей, ведет кружки или занятия по творческим видам деятельности.
Работа
с ребенком с особыми образовательными потребностями должна быть основана на
семейно-ориентированном подходе, так как ребенок является частью семейной
системы, возможность и потенциал развития рассматриваются в контексте семейных
отношений.

Для
обеспечения эффективной работы с родителями , воспитывающих детей с особыми
потребностями специалисты должны разобраться в эмоциональных отношениях в
семье. Педагогам приходится иметь дело со взрослыми, находящимися на различных
этапах адаптации к роли родителей проблемного ребенка. Специалистам важно
знать, насколько члены «особой» семьи готовы говорить о своей семейной проблеме
с другими взрослыми, как они относятся к коррекционно-развивающему процессу,
каковы их ожидания, установки, готовы ли они вообще сотрудничать с
медико-психолого-педагогическим персоналом образовательного учреждения.
Помогая
ребенку преодолевать трудности в овладении внешним миром, родителям важно
преодолеть нередко возникающее чувство своей неполноценности, понять, что
семейная обстановка, в которой растет ребенок, должна быть естественной
системой отношений – между родителями и детьми, между супругами, а также
отношений и связей с окружающими семью людьми.

Цель
работы с родителями
– повышение родительской компетентности для решения проблем обучения,
воспитания и развития ребенка с особыми образовательными потребностями,
эффективного взаимодействия семьи и социума.

 Основными
задачами работы специалистов с родителями является:
 · получение достоверной информации
об особенностях и уровне развития ребенка;
· формирование
адекватных детско-родительских отношений;
· формирование у
родителей навыков работы с ребенком с целью их генерализации в условиях
повседневной жизни;
· информационная
поддержка по вопросам развития, обучения и воспитания ребенка;
· психологическая
поддержка.

Включение родителей в коррекционно-педагогический процесс (родитель-партнер)
является важнейшим условием развития ребенка с особыми образовательными потребностями.
Учет эмоциональных, социальных, личностных и других особенностей семьи с
«особым» ребенком увеличивает эффективность использования ее педагогического
потенциала, что является одним из важнейших факторов эффективности работы с
детьми с ограниченными возможностями здоровья.

 Модель
организации помощи семье, воспитывающей проблемного ребенка, должна иметь
три этапа своего развития:
Первый
этап
направлен на привлечение родных к учебно-образовательному процессу ребенка.
Педагог должен убедить членов семьи в том, что именно в них очень нуждается их
малыш, что, кроме них, этим процессом заняться некому, что ни одна, даже самая
лучшая коррекционно-развивающая программа не сможет дать полноценных
результатов, если она не решается совместно с семьей.
На
втором этапе
предполагается формирование увлечения родителей процессом развития ребенка.
Главной задачей работы становится формирование у них активной позиции в
воспитании малыша. Педагог показывает родителям возможность существования
ежедневных маленьких, но очень важных для ребенка достижений. Члены семьи
обучаются эталонным моделям работы с ребенком, включающим отработку заданий
педагога.
Третий
этап
характеризуется раскрытием перед членами семьи возможности личного поиска
творческих подходов к обучению малыша и личного участия в исследовании его
возможностей. При этом значимым является обучение родителей разнообразным
формам взаимодействия с ребенком наблюдению и оценке его реакций и поведения.

В рамказ взаимодействия с родителями, в  ДОУ используются
разнообразные формы работы :
«Школа для родителей»
Цель:Вовлечение  родителей  в  единое  образовательное
пространство
целенаправленная  профилактическая  работа,  направленная  на
установление позитивных  контактов  родителей  с  ребенком,  улучшение  форм
общения  и установление  благоприятного  психологического  климата  в  семье.
Правильно адаптировать  родителей,  научить  общаться    с  ребенком  с
ограниченными возможностями.

Почтовый ящик
Цель:  собрать  банк  данных  о  проблемах  детского  развития
интересующих
родителей. Дать возможность задать вопросы на интересующие
родителей темы

Служба правовых знаний
Цель:    дать  знания  родителям  по  социальным  вопросам
(льготы,  обучение, лечение детей) оказание помощи в конкретных, жизненных
ситуациях.

Консультирование
Цель: обучение родителей конкретным приемам воспитания  и
обучения.
Совместное проведение  досуга
Цель:  установление  эмоционального  контакта  между  родителями,
детьми  и педагогами ДОУ, формирование у родителей практических навыков
проведения праздничных мероприятий в домашних условиях.

Наглядные формы работы:
Стендовый материал групповых помещений оформляем разнообразной
печатной информационной  продукцией для родителей. Педагогами разработаны папки
передвижки, буклеты, памятки, визитки.
Информационные формы работы:
К информационным формам работы относятся консультации и
беседы. По своему назначению  беседы  могут  быть
ознакомительные,  информационные, рекомендательные, профилактические,
консультирование.
Приглашая родителей на беседу, продумываем тематику и цель
встречи. Ознакомительные беседыорганизуются, как правило, по
инициативе ДОУ и позволяют педагогам познакомиться с семьей,
выяснить статус семьи, отношения, проблемы  данной  конкретной  семьи,
обсудить  организационные  моменты,
направления работы.
Информационная беседа, представляет собой сообщение
на определенную тему, по запросу родителей либо по желанию специалиста.
Рекомендации по  организации  воспитания
и  обучения,  проведение  досуга, безопасности ребенка в семье и т.д.
Профилактические  беседы направлены  на
предупреждение          различных проблемных  ситуаций:    заболеваний,
семейных    конфликтов,    усугубления  сопутствующего  заболевания,  нарушения
прав и интересов  ребенка.
Консультирование
(индивидуальное,  коллективное).  При  проведении
определяющих  консультаций  обсуждаем  с  родителями  цели,
задачи коррекционно-педагогической  деятельности, достигнутые  результаты  или
их отсутствие, дальнейший прогноз,определение совместных действий.
Направляющие консультации, в отличие от
определяющих позволяют педагогам выяснить и наметить индивидуальные пути
преодоления имеющихся у ребенка трудностей.
Познавательные формы работы
обусловлены необходимостью закрепления и умения применить на
практике полученную теоретическую информацию,
а также решить  педагогические  цели  задачи  по  работе  с
семьей.  Это  проведение семинаров, семинаров-практикумов, мастер-классов,
деловые игры, родительские собрания.
Собрания проводим в форме дискуссий, круглых столов, посиделок и
т.д.  Часто  педагоги  используют  видеозаписи  деятельности  детей,  фрагменты
НОД, конкурсных выступлений.
Досуговые мероприятия–это проекты, акции,
детские праздники, развлечения, выставки творчества, организованные
совместными   усилиями педагогов и  родителей наиболее предпочтительны
родителями и педагогами. Здесь наиболее полно раскрылись  возможности для
сотрудничества.
   Подобные мероприятия сплотили семьи, дали возможность взглянуть
друг на друга в новой обстановке, укрепили сотрудничество между семьей и
детским садом. По итогам таких праздников выпускаются коллажи, листовки,
альбомы с фотографиями.

     Работа реализуется как для всех семей, так и по подгруппам и
индивидуально. Для этого воспитатель должен иметь представления о
психолого-педагогических основах функционирования современной семьи, особенностях
воспитательной ситуации и  детско-родительских отношений  в  зависимости  от
совокупности факторов.
    Неосведомленность педагогов в таких вопросах  создает
основные  проблемы  во  взаимодействии  с  семьей.    Незнание  специфики
семейного воспитания ведет к тому, что воспитатель механически переносит
содержание и методы воздействия на ребенка в детском саду на семейные условия.

   Стремительное развитие информационного общества, появление и
широкое распространение технологий мультимедиа, электронных информационных
ресурсов, сетевых технологий позволяют использовать информационные технологии в
качестве средства общения, распространения педагогических знаний,
консультативной поддержки семьи, а также открытости системы работы
образовательного учреждения для родителей

   Учитывая острую нехватку времени у родителей(СДВ)–
(синдром дефицита времени), их занятость мы решили использовать
ИКТ технологии, которые позволяют родителям
в имеющееся свободное время получить помощь специалистов ДОУ.

В
процессе работы повышается родительская компетенция, родители «особых» детей
постепенно берут на себя не только поддерживающие и закрепляющие, но и
самостоятельно развивающие функции развивающего взаимодействия с ребенком.
Включение родителей в коррекционно-педагогический процесс (родитель-партнѐр)
является важнейшим условием развития ребенка с особыми образовательными
потребностями. Учет эмоциональных, социальных, личностных и других особенностей
семьи с «особым» ребенком увеличивает эффективность использования ее
педагогического потенциала, что является одним из важнейших факторов
эффективности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Результатом работы является:
-включение родителей в жизнь детского сада, сотрудничество с
педагогами в вопросах воспитания и коррекционной работы;
-родители видят, что вокруг них есть семьи, близкие им по духу и
имеющие похожие проблемы; убеждаются на примере других семей, что активное
участие родителей в развитии ребёнка ведёт к успеху; формируется активная
родительская позиция и адекватная самооценка;
-использование современных и традиционных форм работы позволяет
раскрыть родительский потенциал, овладеть инструментарием, необходимым для
эффективной помощи собственным детям.

В
заключении необходимо отметить, что выбранные формы и методы работы
способствуют укреплению позиции семьи, имеющей ребенка с особыми потребностями,
как партнёра и активного субъекта образовательной среды организации дошкольного
образования.

file_name: выступление Намака.docx

alt: МОУ «Бендерский детский сад №24»

alt: Важнейшая общечеловеческая ценность, на которой основывается сегодня все социальное развитие во всем мире - это доброжелательное отношение к людям, не похожим на остальных и восприятие…

alt: ПМПК неверие в существование проблемы у ребенка • чувство вины -переживания по поводу совершенных ошибок, которые по их мнению, привели к данной проблеме • эмоциональная…

alt: Музыкальный руководитель проводит коррекционные, индивидуальные занятия с детьми и занятия малыми группами, подготавливает и проводит праздники, консультирует родителей по вопросам использования музыкальных средств в воспитании…

alt: Основными задачами работы специалистов с родителями является: · получение достоверной информации об особенностях и уровне развития ребенка; · формирование адекватных детско-родительских отношений; · формирование у…

администрации

group: Педагогика

title: Организация эффективного взаимодействия с семьей ребенка с особыми потребностями


extracted_text:
Матрица для составления отчета
о
воспитательной работе в  _______ классе по итогам года

1.Общие сведения
Количество учащихся в классе:
Начало года_______
Конец года________
Количество выбывших______
Ф.И.
выбывших___________________________   в школу № ____________________
Прибывших от
куда____________________

Год рождения:

19______-_______человек

19______-_______человек
                        19______-_______человек
Отличники:____________________________________________________
Хорошисты:_______________________________________________________________Активисты________________________________________________________________Спортсмены______________________________________________________
Неуспевающие:____________________________________________________________

Родители:
Служащие_______%
Рабочие_________%
Частные
предприниматели:_________%
Безработные___________%
Инвалиды_________%
Полные семьи________%
Неполные семьи________%

2. Культура поведения в школе и вне ее

  З балла

2 балла

1 балл

Вписываются фамилии учащихся

3. Занятость в кружках
         Процент занятости от общего числа учащихся в
классе_____________________

Ф.И.

кружок

Местонахождение
  кружка

                                                     4.Цель
и задачи воспитания в учебном году
Цель:___________________________________________________________________
Задачи:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                        5.Результаты
проведенной работы

Классные часы:

№

        Тема классного часа

         Цель

  Результат

Классные собрания:

№

        Тема классного собрания

         Цель

  Результат

 Экскурсии:

№

        Тема

         Цель

  Результат

Творческие дела:

№

        дело

         Цель

  Результат

Походы, экскурсии, поездки:

№

        место

         Цель

  Результат

Индивидуальная работа:

    Повод

Ф.И ученика

Что сделано

Результат

Низкая успеваемость

Пропуски занятий

Низкий уровень
воспитанности

Одаренность ребенка,
требующая особого
внимания

Другое

6. Работа с
родителями
Члены родительского комитета:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество родительских собраний в 20__/___ учебном
году________________
Средний процент посещаемости родителями
собраний__________________

Темы и цели тематических родительских собраний:

№

                    Тема собрания

            Цель

Индивидуальные встречи с родителями учащихся:

  Ф.И. ученика

         Причина

Примечания:
____________________________________________________________

Общие выводы об
итогах
воспитательной
работы в классе
(Анализ работы
классногоруководителя)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата: «____» __________20___г.
Кл. руководитель________________________________

Памятка по проведению
первого родительского собрания

Не забудьте оповестить
     родителей о родительском собрании заранее, сделав записи в дневниках
     учащихся. В случае, если родители не могут присутствовать на собрании, им
     необходимо заранее сообщить об этом классному руководителю. Явка родителей
     на собрание – знак уважения к школе, к учителю.
Расскажите родителям о тех
     задачах, которые вы ставите перед собой и перед классным коллективам на
     данный учебный год, о задачах и целях школы.
Посоветуйтесь с родителями,
     какие они хотели поднять вопросы на родительском собрании, какие задачи
     хотели бы выдвинуть дополнительно.
Познакомьте родителей с
     основными делами на год, в том числе обязательно с традиционными.
     Расскажите о конкретных делах на I четверть. Договоритесь о помощи.
Сообщите родителям режим работы
     школы, время, отведенное для классного часа.
Расскажите родителям, о том,
     какие курсы по выбору, объединения дополнительного образования, секции
     будут работать в школе для учеников данного возраста.
Обязательно решите на собрании
     следующие организационные вопросы:

О порядке ведения дневников;
О том, чтобы не было опозданий
      на первый урок;
О сменной обуви;
О режиме работы школы
      (обратить внимание на родительские собрания и сроки окончания четвертей);
О льготном питании и питании
      вообще;
О порядке внесения средств на
      ремонт школы ( сумма будет объявлена после проведения Большого Совета
      школы);
О плате за охрану, за уборку кабинета;

Не забудьте избрать
     родительский комитет в составе трех человек, в том числе
     председателя, фамилию, имя, отчество и телефон которого необходимо

сообщить   директору школы до 20 сентября.

Обязательно после собрания
     свяжитесь с родителями, не явившимися на собрание.

     Не
оставляйте любой пропуск родительского собрания без внимания,
       ибо
непосещение собрания – это проявление неуважения родителей к учителю и к
        школе.

file_name: отчёт классных руководителей.docx

alt: Цель и задачи воспитания в учебном году

title: Годовой отчет классного руководителя


extracted_text:
Цель: Формирование здорового
образа жизни детей,
создание у детей доброго
позитивного настроения от участия в играх и забавах.  Познакомить детей с праздником День
Нептуна.
Задачи: Закреплять знания и
навыки, полученные на занятиях по физической культуре и музыке.
Развивать
умение согласованно действовать в коллективе, развивать координацию движений,
ловкость, внимание, память.
 Воспитывать
чувство дружбы, товарищества, взаимопомощи, объединить детей и взрослых
общими радостными переживаниями.

Персонажи: Ведущий, Нептун, Русалка –
дочь Нептуна
Кикимора болотная, чертик.

Ведущий: Здравствуйте,
ребятишки, девчонки и мальчишки!
Летняя
пришла жара, громко крикнем ей УРА!
Будем
вместе отдыхать, петь, купаться и играть!
В
подводном царстве,
В
морском государстве,
Жил
царь морской на дне морском.
Без
дела не скучал,
Корону
чистит он песком, да корабли качал.
И
каждый год на дне морском,
Устраивал
он бал.
Гостей
морских со всех
широт,
На праздник приглашал.
А
еще этот праздник
называют День Нептуна. Дети, а кто такой Нептун? (ответы детей) Это царь морей и океанов. Он
очень добрый и справедливый, он любит играть. Давайте позовем его к нам
на праздник!
Чтобы
гостя встретить дружно,
Нам
сказать всем громко нужно:
«Море,
море, всколыхнись,
Царь Нептун скорей явись!»
Ребята
что-то не слышно, а давайте еще громче его позовем.
Под музыку появляется НЕПТУН!
Нептун:
Я
– Нептун,
морей властитель, рыб, дельфинов повелитель!
Мой
дворец на дне морском весь усыпан янтарем.
Я
наверно заблудился. Как у вас я очутился?
Ничего
я не пойму. Жарко так мне почему?
НЕПТУН: Ребята, в моём
подводном царстве много разных жителей. Знаете таких? Сейчас я вас проверю,
загадаю вам загадки. Слушайте внимательно и отвечайте все вместе, громко. Итак,
загадка первая:
1.
Для себя на дне морском
Он
клешнями строит дом.
Круглый
панцирь, десять лап.
Догадались?
Это… (Краб)
2.
Может рыба-великан
Над
водой пускать фонтан.
Кто
же этим знаменит?
Житель
океана….(Кит)
3.
Восемь рук и восемь ног.
Кто
же это? (Осьминог)
4.
Ловко плавает, ныряет.
Иногда
нас покатает.
В
море он такой один.
Догадались
кто?. (Дельфин)
5. Может, это небылицы:
В
озере лесном девицы,
Из
воды они выходят,
Хороводы
с песней водят,
А
потом играют в салки.
Кто
в воде живет? (Русалки)
Звучит музыка для танца «Русалок»
Ведущая: Ой, а что это за звуки
странные?.
Нептун: да это же дочь моя
младшая русалоска…. Кажется плывет сюда, на ваш праздник!
Русалочка: (грустным голосом)
Здравствуйте
ребята! Я - Русалочка, живу в море - океане. Я приплыла к вам в гости на праздник . В
этот день принято
веселится, купаться, брызгаться.
Нептун: Но что ты невесела,
дочь моя младшая, любимая? Не обидел ли тебя кто? Не причинил ли тебе вреда?
Только скажи. Я все царство морское переверну вверх дном. Найду обидчика и
наказать его велю.
Русалочка: Не надо, батюшка,
никого искать и царство морское вверх дном переворачивать. Не обижал меня никто
и вреда никто мне не причинял.
Нептун: Так от чего грустишь?
Расскажи, может я смогу тебе помочь.
Русалочка: Ах, батюшка. И
сказать-то совестно. Да и простишь ли ты меня? Не сдержала я слово свое —
хранить твой подарок, ожерелье жемчужное. Порвалась тонкая ниточка и
рассыпались по дну морскому жемчужины. Как мне их искать-собирать?
Ведущая: не печалься Русалочка
– дочь Царя Морского, посмотри, сколько на нашем празднике много детей… Они с огромным удовольствием помогут
тебе собрать рассыпанные по просторам морским жемчужины в ожерелье
«дети
собирают жемчужины в корзинку»
Русалочка: Вот же мои жемчужинки!
Ну,
спасибо вам, дети и тебе, батюшка – Царь, низкий поклон.
Ведущий слышите кто то к нам
еще пришел в гости
Нептун: Ага так это проказники
идут опять какую то пакость хотят сделать
Кикимора: Сдрасте мордасте нечего мы не покастить пришли мы с
чертенком решили тоже на празднике поприсутствовать даже чертенок?
Чертенок: Даже даже (рассматривает детей ) а что это вы все такие
чистые а?
Нептун: Как это что детишки любят воду купаться умываться да же
дети?
Дети: да!
Русалочка : Папочка не злись на них давайте лучше поиграем!
Нептун: Я веселью рад всегда помогает мне игра
Моя
любимая игра - "Море волнуется раз, море волнуется два. "
Русалочка: Ну что, ребята,
поиграем с Нептуном
в его любимую игру?
Дети: Да!
Нептун: Море волнуется раз,
море волнуется два, море волнуется три, на месте морская змея - замри!
Чертенок: (забирает трезубец пока играют в игру) а где же твой
трезубец? Пропал ! это  наверное дети его украли!
Русалочка: Не может быть такого это все вы!
Нептун: Нечего доченька я пойду поищу трезубец!
Нептун
уходит искать трезубец
Кикимора: обманули дурака на четыре кулака (достает трезубец)
Русалочка: Папа папа он тут это все они
Хватают
русалку и убегают
Выходит
 нептун
Нептун: Нечего не нашёл а где же моя доченька?
Ведущий: Ее украли эти проклятые злодеи!
Нептун:  ОЙ ЕЙ ЕЙ что же делать! Как же мне мою русалочку найти
теперь и трезубца моего нету !
Ведущий: Нептун не переживай ты так может есть какой то способ
найти свою доченьку?
Нептун: Точно мою доченьку очень любят пузыри она постоянно с ними
играет. Ребята а у вас есть пузыри?
Дети: да!( дети дуют пузыри)
Нептун: Смотрите куда полетели пузырики
(выводит
чертика и кикимору  за шиворот за ними идет русалочка
Русалочка: Спасибо вам детишки за помощь вот вам угощения за мое
освобождения!
Нептун: Ну что будем делать с этими проказниками накажем их?!
Русалочка: давайте их простим они больше так не будут!
Чертенок: точно больше так не буду я исправлюсь сечас же пойду и
умоюсь
Кикимора: А я пойду и помогу ему !( уходят )
Нептун: И нам пора домой русалочка спасибо за прекрасный праздник
досвидания дети!

file_name: День нептуна.docx

alt: Цель : Формирование здорового образа жизни детей , создание у детей доброго позитивного настроения от участия в играх и забавах

alt: Царь Нептун скорей явись !»

title: Сценарий музыкально-спортивного праздника «День Нептуна» для детей всех возрастных групп


extracted_text:
Тема: Литературные
баллады. В.А. Жуковский «Лесной царь»
Цель: познакомить с
жанром баллады, ее особенностями, формировать первоначальное представление о
художественном переводе, развитие навыков выразительного чтения, воспитание
интереса к балладам.
Ход урока
1 Орг. момент
2  Проверка Д.З.
3 Актуализация
знаний
3.1 Введение  в
тему. Работа с высказываниями
«Переводчик в
прозе – раб; переводчик в стихах – соперник» (В.А. Жуковский)
«Переводчики –
почтовые лошади просвещения» (А.С. Пушкин)
«У меня почти все
или чужое, или по поводу чужого, и все однако, мое» (В.А.Жуковский)
-О чем (ком) идет
речь в представленных высказываниях? (о переводах и переводчиках)
Если мы говорим и
переводах и переводчиках, предположите, что нового мы узнаем на уроке? (познакомимся с
жанром баллады)
-Сегодня вы узнаете
еще об одном лиро-эпическом жанре – балладе. Этот песенный жанр пришел в
русскую литературу из Западной Европы. А вот были ли русские поэты  и писатели
только переводчиками или создателями самостоятельных произведений? Ответ на
этот вопрос мы узнаем в конце урока. А теперь поработаем с теоретическим
материалом.
4 Изучение нового
материала
4.1 Работа с
теоретическим материалом
Теоретический
материал (с. 25-26, заполнение таблицы)

   БАЛЛАДА

Определение

лиро - эпическое произведение о
  необычном случае, связанном с историческим событием или преданием
  (фантастического, легендарного или героического характера)

Тематика

Личная (несчастная
  любовь, защита чести и достоинства) и  семейно-бытовая
  (взаимоотношения супругов, детей и родителей), героическая (о реальных
  исторических событиях и лицах), социальная (власть и подчинение ей)

Герои

Герой всегда стоит перед выбором:
  нравственность или измена, любовь или ненависть, честность или коварство. Как
  правило, сделав выбор в пользу истинных ценностей, герой погибает, но
  одерживает при этом нравственную победу. Героями м.б. как простые люди, так и
  рыцари, разбойники. Часто они вступают в борьбу с фантастическими существами,
  поэтому мир баллады становится загадочным и таинственным, а местом действия
  м.б. замок, лес, кладбище.

Сюжет, композиция

Имеет динамичный сюжет. В ней можно
  четко выделить экспозицию, завязку, развитие действий, кульминацию, развязку.
  Общее настроение произведения, как правило, мрачное, печальное, тревожное.

Представители

Н. Карамзин,, В. Жуковский, М.
  Лермонтов, А. Пушкин. В итературе 20 в. наиболее изветсны баллады А. Блока,
  Б.Пастернака, в к.20в. – В. Высоцкого.

4.2.  Беседа
-Дайте
определение баллады как лиро-эпического жанра.
-Перечислите
основные темы баллад.
-Охарактеризуйте
героя баллад.
-В чем заключается
особенность сюжета и композиции баллад?
-Назовите
представителей русской литературы, которые писали  баллады.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
5 Закрепление
изученного
5.1
Комментированное чтение и обсуждение баллады В.А. Жуковского «Лесной царь» (с. 29, зад. 1, 2)
-Какое впечатление
оставила баллада?
(удивительное сочетание реального и фантастического)
5.2
Лингвистическая мастерская. Самостоятельная работа
1) Прочитайте
баллады Гете и В,А. Жуковского «Лесной царь».
2) Найдите
лексические, синтаксические, грамматические расхождения в переводах. Воспользуйтесь
материалом статьи М.И. Цветаевой «Два “Лесных царя”».
3) На основе
полученных наблюдений сделайте выводы.
4) Весь материал
систематизируйте (схема, таблица)
5) Выполните
творческие перевод.

Johann Wolfgang
  Goethe „Erlkönig“

В.А. Жуковский «Лесной царь»

Идейно-содержательный уровень

*Отсутствует указание на возраст отца. У
  Гете мальчик дрожит от страха. Лесной царь изображен в короне и с хвостом и
  т.д.

*Отец ребенка -  старик. Автор указывает
  на болезненное состояние мальчика. Лесной царь – старец (корона и борода) и
  т.д.

Лексический уровень

Морфологический уровень

Синтаксический уровень

Примечания

-Вы сопоставили
оригинальный текст баллады Гете и дословный перевод, выполненный  Цветаевой, с
балладой
(творческим вариантом «Лесной царь» В.А. Жуковского) Обратитесь к  таблице
скажите, является ли баллада Жуковского самостоятельным произведением или
же это один из переводов? (Творческий перевод Жуковского отличается  от
оригинала, является самостоятельным произведением, если говорить о содержании)
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
РАБОТЫ ГРУПП
6 Подведение
итогов урока
А сейчас еще раз
обратимся  к высказываниям  о переводах и переводчиках. Изменилось ли ваше
мнение? Как вы относитесь к творческим переводам?
7 Д.З.
Выраз. чтение
баллады

file_name: Литературыне баллады Жуковский Лесной царь.docx

alt: Тема: Литературные баллады. В.А

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока Литературные баллады. В. А. Жуковский "Лесной царь"


extracted_text:
Стандартные операции и функции

Функция,
операция

Назначение

Тип
переменных

Тип результата
операции, функции

A+B

Сумма

REAL, INTEGER

REAL, INTEGER

A-B

Разность

REAL, INTEGER

REAL, INTEGER

A*B

Произведение

REAL, INTEGER

REAL, INTEGER

A/B

Частное

REAL, INTEGER

REAL

ABS(x)

Абсолютное зна-
чение

REAL, INTEGER

REAL, INTEGER

SQR(x)

Вычисление х2

REAL, INTEGER

REAL,INTEGER

sin(x)

Нахождение sin x

REAL,INTEGER

REAL

cos (x)

Вычисление cos x

REAL, INTEGER

REAL

Arctan(x)

Вычисление
arctan x

REAL, INTEGER

REAL

Exp(x)

Вычисление
экспоненты ех

REAL, INTEGER

REAL

Ln(x)

Вычисление ln x

REAL, INTEGER

REAL

SQRT(x)

Вычисление   х

REAL, INTEGER

REAL

A div B

Нахождение це-
лой части при де- лении А на B

INTEGER

INTEGER

A mod B

Нахождение остатка при де-
лении
А на B

INTEGER

INTEGER

TRUNC(x)

Нахождение це-
лой части
х

REAL, INTEGER

INTEGER

ROUND(x)

Округление
  х в сторону ближай-
шего целого

REAL, INTEGER

INTEGER

PI

Зарезервирован- ная
константа
число π

REAL

alt: Стандартные операции и функции

alt: A*B Произведение REAL,

title: Стандартные операции и функции


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника в старшей группе
«Ягодное лукошко»

Музыкальный руководитель Серегина Юлия Ивановна

Цель: приобщать дошкольников к традиционной русской культуре
проведения осенних праздников.
Задачи:
- развивать музыкальные
способности детей;
- прививать любовь к
народному репертуару;
- закрепить знания детей об
осени;
- создать праздничное
настроение у детей и взрослых.

Действующие лица:
(Взрослые)
Осень –

(Дети)
Брусничка -
Лиса –
Ёжик –
Заяц -
Мишка –

Ягодки -

Что нужно для праздника: костюм для взрослого Осени, для детей костюмы: ягодки,
Лиса, Заяц, Ёжик, Мишка; листья на каждого ребенка по два; корзины;
ленты синие на кольцах; музыкальные инструменты.

Музыка:

1.
Песня – танец парами «Осень
золотом горит» муз. и сл. Е. Обуховой (ф-);
2.
Музыкальная игра «Осень по садочку
гуляла» укр. нар. мел., сл. Караваевой (ф-);
3.
Танец «Ягодки» (ф+);
4.
Импровизация мальчиков «Дождик»,
девочки играют на музыкальных инструментах (ф);
5.
Игра с Зайцем «Как живешь?» (ф+);
6.
Хороводная игра с Мишкой
«Догонялки»;
7.
Хороводная пляска «По ягоды в лес
пойдем» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной (ф-).

***(Дети входят под песню «Осень золотом горит» и
исполняют парный танец)
1* Парный танец с листочками «Осень золотом горит»
 муз. и сл. Е. Обуховой (ф-)

1 Ребёнок:
Жаль, что лето миновало,
Жарких дней нам было мало.
Лето было, да прошло,
Время Осени пришло!
2 Ребенок:
Над Россией нынче солнце,
Горизонт из облаков.
Наступила чудо осень
И дала ей свой покров.

***(Входит под музыку Осень с корзиной)
Осень:
Мир вам, гости дорогие,
Я пришла к вам в добрый час –
Встречу теплую такую
Приготовила для вас!

3 Ребенок:
Осень, осень, не спеши
И с дождями подожди,
Дай еще нам лета,
Солнышка и света!
Осень:
Вы, ребята, не зевайте
И со мною поиграйте!

2* Музыкальная игра «Осень по садочку гуляла» укр.
нар. мел., сл. Караваевой (ф-)
 (в конце игры дети складывают листики в корзину
Осени)
4 Ребенок:
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
Сердце стало грустнее.
Осень:
Но мы грустить не будем,
Лукошки все возьмем.
За ягодами спелыми
В лесок скорей пойдём.

3* Танец «Ягодки» (ф+)
Осень:
Под листочком, погляди-ка,
Притаилася брусника.
К ней бежит проворно,
Ловко, хитрая – Лиса
плутовка!

(Бежит Лисичка)
Лиса:
О,
ягодка - брусничка,
Красива, весела!
Ты - яркая конфетка,
Как я люблю тебя!
Брусника:
Посмотри Лиса скорей,
Вывод сделай побыстрей!
Вот бочок, а он не спелый
Он совсем не загорелый.
Лиса:
Ты брусничка наливайся,
Сладким соком набирайся.
Я потом к тебе приду
Всё гудбай, хау ду ю ду!
Осень:
Солнышко её погреет…
А брусничка всё краснеет.
Дождичек всё поливает –
А брусничка поспевает!
4* Импровизация мальчиков «Дождик», девочки играют на
музыкальных инструментах

(Выходит Ёжик с корзинкой)
Осень:
Ёжик по лесу идёт
И корзиночку несет.
Ёжик:
Что за ягодка брусничка!
Красный шарик и ресничка!
Я тебя сейчас сорву
И ежатам отнесу.
Брусничка:
Я ещё не спелая,
Я же недозрелая.
Ёжик, ты меня не рви,
Своей дорогою иди.

(Выходит Зайчик и плачет)
Осень:
Что ты плачешь, Заюшка,
Серый побегаюшка?
Кто тебя обидел?
Зайка:
Я волчонка видел…
Осень:
Бедный Заинька дрожит,
У него печальный вид.
Слезы сыплются из глаз.
Зайка, погляди на нас,
Мы тебя не напугаем,
А с тобою поиграем.
5* Игра с Зайчиком «Как живешь?» (ф+)

Зайчик:
Что за ягодка брусничка!
Красный шарик и ресничка!
Я тебя сейчас сорву
И зайчатам отнесу.
Брусничка:
Я ещё не спелая,
Я же недозрелая.
Зайка, ты меня не рви,
Своей дорогою иди.
Осень:
Отчего в малиннике
Чавканье и треск?
Оттого, что ягоды
Кто-то вкусно ест.
Загребаем полной лапой.
Кто?
Дети: Мишка косолапый.
6* Хороводная игра с Мишкой «Догонялки»

Игра:
Дети по лесу гуляли,
Дети ягоды искали.
Заглянули под кусток —
Положили в кузовок.
Тут ребят заметил мишка,
Мишка — бурый шалунишка.
Стал он топать и рычать,
Ребятишек догонять.
Мишка:
Что за ягодка брусничка!
Красный шарик и ресничка!
Я тебя сейчас сорву
Медвежатам отнесу.
Брусничка:
Я еще не спелая,
Я же недозрелая.
Мишка, ты меня не рви,
Своей дорогою иди.
5 Ребенок:
Там, где чаща дикая,
И родник шумит,
Алою брусникою
Ярко мох расшит.
6 Ребенок:
Сердце наше радует
Полдень золотой.
Мы идем по ягоды
По тропе лесной.
7* Хоровод - пляска «По ягоды в лес пойдем» муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной (ф-)
Брусничка:
Вот теперь я спелая,
Вкусная, созрелая.
Собирайте в кузовки
Да пеките пирожки!
Осень:
Ай да, ягодка брусничка!
Красный шарик и ресничка!
И на кустике в тайге,
И у деток в пироге!
Праздник мы кончаем,
К чаю приглашаем!

file_name: ОСЕНЬ Старшая группа Серегина Ю.И..doc

alt: Танец «Ягодки» (ф+) Осень:

alt: Своей дорогою иди. (Выходит

alt: Ребятишек догонять. Мишка:

intro: Сценарий в виде сказочного представления. Главные герои Осень (взрослый), Брусничка, Заяц, Лиса, Еж, Медведь, Ягодки - дети старшей группы. Сценарий несложный, содержит сказочные сценки, песни, игры и танцы.

title: Сценарий осеннего праздника в старшей группе "Ягодное лукошко"


extracted_text:
1.Кипит лесная жизнь,
Терпения наберись, Историй и чудес
Полон зелёный лес.
2.Вот скачет зайка серый, И ищет
свою потерю -
Он выронил морковку,
Что с грядки вырвал ловко.
З.Колючий вот клубок, Ёж будто
колобок

Катится по тропинке К белке на вечеринку.
З.А белка не ленится Она готовит
пиццу Из ягод и плодов,
Вот праздник и готов.
4.Медведь спешит на праздник, Обжора и проказник,
Всю-всю малину съел, И к белке он успел.
5.Устроим пир горой
Друзей возьмем с собой И веселиться
будем,
Поход в лес не забудем.

file_name: Лесной пир.pdf

alt: Кипит лесная жизнь, Терпения наберись,

alt: Всю-всю малину съел, И к белке он успел

intro: Песня для дошкольников, можно использовать в сценке

title: Песня "Лесной пир"  слова и музыка Л. Филимоновой


extracted_text:
1. Создание таблиц 2
2.
Вставка картинок

На этом уроке мы поговорим об
атрибутах colspan и rowspan. Colspan - определяет количество столбцов, на
которые простирается данная ячейка, а rowspan - количество рядов (эти параметры
могут принимать значение от 2 и больше, т.е. наша ячейка может растягиваться на
два и более столбца (ряда)). Теперь, чтобы было все понятно, обратимся к
примерам.

1
ячейка

2 ячейка

4 ячейка

5 ячейка

6 ячейка

Итак, наша задача растянуть
ячейку 1 на два столбца (ячейки). Для этого мы используем атрибут colspan=2,
прописав его для ячейки 1х1. Код будет выглядеть следующим образом:

1 ячейка
2 ячейка

4 ячейка
5 ячейка
6 ячейка

Как вы видите, ячейка 1
простирается на длину двух ячеек. Соответственно, ее длина равняется
суммированной длине этих двух ячеек (140 пикселов). Мы не прописали атрибут
width для ячейки 1, но если бы мы решили это сделать, то width мы задали бы
равным 140 пикселам. И еще, прошу вас обратить внимание, что в нашем примере
нет ячейки 3, т.е. в первом ряду всего лишь две ячейки, почему – мы уже это
обсудили – ячейка 1 равна двум ячейкам, благодаря атрибуту colspan.
Если бы мы по оплошности
прописали ячейку 3, тогда у нас получилась бы следующее:

1
ячейка

2 ячейка

3 ячейка

4 ячейка

5 ячейка

6 ячейка

Аккуратнее обращайтесь с
параметрами colspan и rowspan. Ошибка может привести к тому, что ваш сайт
совсем распадется. Теперь, когда мы разобрались с параметром colspan,
разберемся с параметром rowspan. Принцип действия тут тот же:

1
ячейка

2 ячейка

3 ячейка

4 ячейка

5 ячейка

А вот и код:

1 ячейка
2 ячейка
3 ячейка

4 ячейка
5 ячейка

А если нам нужна следующая
таблица:

1
ячейка

2 ячейка

4 ячейка

5 ячейка

И код:

1 ячейка
2 ячейка

4 ячейка
5 ячейка

Давайте, подумаем, что же
еще можно сделать с такой таблицей. А можно, например, избавиться от
пространства между ячейками таблицы:

1
ячейка

2 ячейка

4 ячейка

5 ячейка

Это можно сделать с
помощью атрибута cellspacing, равного нулю:

1 ячейка
2 ячейка

4 ячейка
5 ячейка

Можно наоборот увеличить
пространство между ячейками, допустим, пусть cellspacing=8, тогда получим
следующее:

1
ячейка

2 ячейка

4 ячейка

5 ячейка

Обычно атрибут
cellspacing, рассматривается в руководствах и учебниках в паре с атрибутом
cellpadding, который задает верхнее, нижнее, правое и левое поля ячейки. Чтобы
было видно нагляднее, я для начала прижму текст ячеек первого ряда к верху, и
нижнего - к низу, используя атрибут valign:

1
ячейка

2 ячейка

4 ячейка

5 ячейка

Теперь зададим атрибут cellpadding=5:

1
ячейка

2 ячейка

4 ячейка

5 ячейка

В этих примерах мы
отчетливо видим верхнее и нижнее поля (левое и правое тоже присутствуют, но на
данном примере это не очевидно). Теперь вам должно быть понятно, что поля
отделяют содержание ячейки от ее краев. Убрать поля можно, задав атрибут
cellpadding равный нулю (по умолчанию небольшие поля все-таки у таблиц есть,
как и пространство между ячеек). Для тех, кто все еще не может составить код
сам - вот он (для последнего варианта таблицы):

1 ячейка
2 ячейка

4 ячейка
5 ячейка

Как вставлять картинки в
документ:

Вместо picture.jpg мы можем подставить имя любой
картинки. Самое главное понять, что все расположенное между кавычками - ссылка
(путь к картинке). Наш пример говорит о том, что картинка лежит в том же
каталоге (директории, папке), в которой лежит и наш документ. Если картинка
лежит в поддиректории (в папке, которая лежит в вашей основной папке), то
ссылка на неё будет выглядеть так:

Если картинка лежит на
уровень выше, а документ находится в поддиректории, то ссылка на неё будет
такой:

Если картинка лежит на другом
сайте, то путь прописывается полностью:

Для вашего удобства кладите
картинку в ту же папку, что и документ, тогда путаницы будет меньше:) Также я
хочу обратить ваше внимание на то, что PIC.jpg,
pic.JPG, pic.jpg
и PIC.JPG – это разные имена файлов. Никогда
не забывайте, что регистр нужно учитывать.
Чтобы вставить картинку
давайте воспользуемся нашим примером из урока 3.

<title>Моя первая страничка</title>

Привет,
это моя первая страница.

Добро
пожаловать!

Спасибо Вам, уважаемый посетитель,
за то, что Вы нашли время и возможность зайти на мою страницу в Internet. Здесь
Вы сможете узнать о моих увлечениях, моей
биографии, моей семье, друзьях и работе.
Также в скором будущем Вы увидите здесь мои фотографии.
 Приятного просмотра.

Посмотрите, что у нас
получилось. Не очень симпатично, не так ли? Было бы лучше, если бы текст
аккуратно располагался, например, сбоку от картинки.
Один из важнейших параметров
это "align", который определяет расположение рисунка относительно
текста. Примеры различного использования свойства "align"

align=left

Текст располагается справа, а картинка
  слева

align=right

Текст располагается слева а, картинка
  справа

align=bottom

Рисунок
  выравнивается по нижней границе

align=top

Рисунок
  выравнивается по верхней границе

Домашнее
задание:
продолжите создание собственного сайта, вставьте картинки.

alt: Создание таблиц 2 2. Вставка картинок

alt: Если картинка лежит на другом сайте, то путь прописывается полностью: <img src="http://www

title: Урок 5. Практика


extracted_text:
Конспект
урока музыки

« Интонация»

3 класс
По программе В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак

Разработала
:Баронина Татьяна Викторовна,
 учитель
музыки МКОУ Подовинновская СОШ
Челябинская
область Октябрьский район

Опорная схема проекта урока
Предмет_Музыка________________________________________________________________
Класс__3 _________________________________________________________________________
Продолжительность___40 мин___________________________________________________
Тема года___ «О чём рассказывает
музыка»______________________________
Тема урока___ « Интонация»
(третий урок в теме «Интонации»)
Планируемые личностные результаты освоения:
У учащихся будут сформированы:___важность
исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познание нового
У учащихся могут быть сформированы:____ общечеловеческие,
гуманистические  ценности, в том числе, ценности мирных добрососедских
взаимоотношений людей , патриотические чувства к своей Родине
Планируемые метапредметные результаты освоения:
ü  Регулятивные
Учащиеся научатся:  работая, по плану сверять
свои действия с целью__
Учащие получат возможность научиться:___ оформлять
свои мысли в письменной и устной речи с учетом своих учебных  навыков,
определять основные интонации - вопрос, восклицание , жалость, устанавливать
простейшие взаимосвязи с жизненными образами
ü
Познавательные
Учащиеся научатся:___ выполнять анализ,
производить синтез_
Учащиеся  получат возможность научиться:_
выстраивать логическую цепь суждений, наблюдать, делать выводы, обобщать знания, применять их в
разных областях знаний предметов: литературе, природоведении, технологии
ü  Коммуникативные
Учащиеся научатся:___активное использование
речевых средств, готовность слушать собеседника и вести диалог__
Учащие получат возможность научиться:_____готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою___
Планируемые предметные результаты освоения
Учащиеся научатся:  выявлять выразительную и
изобразительную интонацию в речи и музыке__
Учащиеся  получат возможность научиться:__активно
использовать возможности интонации при музыкальном         исполнении_______
Тип урока   обобщение знаний, открытие новых знаний
Ведущий метод    ТРИЗ     (ММЧ, символическая
аналогия, Создай паспорт, раскадровка, корзина фактов… )эвристический
Достигнутый результат:___
ТСО: мультимедийное
оборудование, компьютер, музыкальный центр, баян, детские ударные инструменты
Дидактические материалы: блок-схемы,
наборы для кластера(домик, солнышко, цветок), рисунки для раскадровки песни
«Доброе утро», куклы, микроскопы, оборудование для химического опыта(штатив,
таблетки глюконата кальция, сухой спирт)
Этапы урока (с временной раскладкой):

1.
Вход. Музыкальное
приветствие.2мин.
2.
Сообщение темы и
целей урока.  3 мин.
3.
Обобщение
пройденного материала. 16 мин
4.
физминутка.1 мин
5.
Разучивание песни 10
мин.
6.
Простейшие  под
микроскопом 1 мин.
7.
Опыт «Змея Фараона» 3
8.
Д/З
9.
Итоги. Оценки.3 мин

 (Вход в класс
       под музыку  «Добрый день»)

-«Добрый день, ребята!»
-У нас срочный заказ на  актрису-
  исполнительницу песни из русской народной сказки «Крошечка -Хаврошечка».Нужно
  выбрать самую талантливую, артистичную. У нас три команды. Кастинг пройдёт по
  плану:    (СЛАЙД1) Прочитайте его.
Критерием отбора будет свойство
  личности , владеющей чем ?

Ваши задачи:
Ø  Смастерить кластер по теме ИНТОНАЦИЯ;
Ø  Выяснить значение интонации в жизни человека,
  животного и простейших организмов – инфузорий;
Ø  Выбрать актрису;
Ø   Оценить знатоков интонаций;
Ø  Разучить новую песню;

Обобщение
       пройденного материала

1)
  Игра «Эхо»
(учитель
  здоровается с детьми с разной интонацией, дети тихонько, раскатисто, как эхо,
  отвечают)
1-я группа: -Добрый день!!!
2-я группа: Добрый
  день?..........
3-я группа: Добрый
  день............
- Что заметили?

2)
  Слушание , анализ произведения
  М.П.Мусоргского «С куклой»

-Так что такое интонация?

-Какая бывает интонация?
(слайд 3)
Чтобы понять  музыкальную интонацию,
  нужны средства музыкальной выразительности, ведь музыкальная интонация – это
  выразительное отражение происходящего с помощью музыкальных звуков.
Что включает в себя интонация?(слайд
  5)

-Приглашайте (ММЧ) маленьких
  человечков, для путешествия в музыку. Закрываем глаза , слушаем. (Звучит М.П.
  Мусоргский «С куклой»)
- Что услышали, что увидели человечки?
-Эту пьесу написал композитор, который
  написал «Балет невылупившихся птенцов». Назовите его.
 (слайд 6. )         На  доску
  вывешивается  портрет композитора
-Перед вами лист с портретами
  композиторов. Покажите столько пальцев, количество которых будет
  соответствовать  номеру портрета М.П. Мусоргского.
(слайд 7,8)

-Приглашаются по 1 девочке с куклой от
  группы для выразительного исполнения  убаюкивания , а мы выберем самую
  артистичную девочку.
-Что услышали?

-Дайте характеристику  лада, темпа,
  тембра, регистра, динамики, ритма, мелодии.
-Кто лучший театральный исполнитель?

(слайд 9, 10)- Заполним паспорт:
ИМЯ:                              С
  КУКЛОЙ
СОЗДАТЕЛЬ:                М.П.
  МУСОРГСКИЙ
ПРОПИСКА:                   РОССИЯ
ГДЕ СЛУЖИТ :                в
  концертном зале, на уроках, музыки
ОСОБЫЕ ПРИМЕТЫ:    колыбельная,
  нежная, напевная, добрая, плавная, мягкая, протяжная .
 -Составим кластер к слову интонация
  (дети по группам  из заготовок  делают кластер в виде солнышка, домика,
  цветка) Объясните значение слов.

(сл. 10,11)

-Какое слово повторяется  упрямо,
  упорно?
Такой настойчивый повтор называется
  «остинато».

Теперь проверим какие кластеры у вас
  получились.

I V   Физминутка.(по
  методике Стрельниковой) «Ладошки»

V Опыт.
Как животные реагируют на
  интонацию?
(Они только её и понимают, но не
  понимают человеческой речи)
 (Из «корзины фактов» достаю
  микроскопы, ставлю по одному на команду. В микроскопе под стеклом –
  простейшие.)
-Внимательно посмотрите по очереди -
  что живёт под стеклом, не спугните.
(После минутной работы детей
  учитель неожиданно  включает очень громко музыку  Рамштайна . Дети резко
  оборачиваются на учителя )
-Почему вы обернулись?
-А простейшие под стеклом?
-Да, ребята, от такой музыки, такой
  интонации простейшие в целях безопасности, замирают, не двигаются.
Вывод.

- Интонация помогает жить,
  чувствовать, передавать эмоциональную информацию.

V  Вокально-хоровая работа.

Попевка  «Солнышко»(Солнышко,
       солнышко, выгляни в окошечко)
 СЛАЙД   12 .  Раскадровка
       песни: композитор Дубравин, слова В. Суслова «Добрый день»

-У  вас на партах комплект картинок . Я исполняю
  песню, а вы подбираете кадры по смыслу, в соответствии с текстом.
3.Проверка раскадровки по слайду. . СЛАЙД   13,14)
-Есть ли здесь остинато?
4.  (cлайд  15  Исполнение 3 куплета   mf,продолжить
      mp  (-)3

5.-Что пожелаете и с  какой интонацией своей стране,
  родному краю-селу Подовинное, которому исполнилось   95 лет?
(На доске открывается контур карты РОССИИ)
-Подойдите к карте России и, прикрепив рисунки
  солнышка, пожелайте нашей стране добра и процветания.

-Ребята, сейчас закройте на несколько секунд глаза ,
  воспользуйтесь методом маленьких человечков (ММЧ) и представьте картину, а
  когда разрешу открыть глаза сравните ваше восприятие интонации с
  происходящим.
(Звучит восточная музыка. На подставке для опытов
  зажигаю спиртовку вместе с тремя  таблетками глюконата кальция. В процессе
  горения поднимается структурный пепел в виде трёхглавого змея .Опыт
  называется «Змея Фараона» )

Итог: Что узнали нового? Какие знания
  пригодятся в жизни?

-Подсчитайте количество ноток-жетонов,
  заработанных на уроке. Кто  победитель на роль Крошечки- Хаврошечки?
Д/З- Выучить слова песни «Доброе утро»
Спасибо за работу.

Оценки.
-До Свидания , дети! (учитель
  пропевает)

Звучит музыка, дети покидают класс.

-«Добрый день , учитель!»(хоровое
  исполнение)

-Интонацией?(на слайде ребус со словом «интонация»)
(На доску прикрепляется на яркой полоске бумаги название темы урока.)

-Вы здоровались с разной интонацией

-Главное свойство музыки, выражающее
  настроение,чувства
-Выразительная, изобразительная (на
  доску вывешиваются  слова Выразительная, изобразительная )

-Лад, темп, тембр, регистр,
  динамику, ритм, мелодию

-Колыбельную, грустную песенку
.- Модест Петрович Мусоргский

 (№5
-Девочка укладывает куклу, кукла не
  засыпает. Мелодия меняется: -Тяпа, спать! Колыбельная с мелодией мягкой,
  протяжной, доброй, наивной.

(выбирают)

Мелодия-передаёт главные художественные образы;
Ритм-чередование длительности музыкальных звуков;
Лад- настроение, взаимосвязь звуков по высоте
Тембр – окраска голоса (сопрано,альт, баритон)
Регистр –низкий, высокий
Динамика – р,mр

-Тяпа, спи, усни!

Дети настороженно  рассматривают.

-Испугались.
- Они замерли!

-И людям, и животным, и всему живому
  важна интонация в голосе, в музыке, в движениях.

 По одному человеку от группы
  подыгрывают учителю на ударных инструментах.

Мира,
  добра, урожая,…….

Дети подходят к доске , в прорези на
  контуре карты втыкают «солнышки»

Дети открывают глаза и заворожённые
  смотрят на «Чудо». Делятся впечатлениями.

Дети подсчитывают и выявляют победителя.

Дети поют: до свидания, учитель!

file_name: интонация 3 кл конспект.doc

alt: Конспект урока музыки «

alt: Опорная схема проекта урока Предмет_

alt: Что включает в себя интонация?( слайд 5 ) -Приглашайте (ММЧ) маленьких человечков, для путешествия в музыку

alt: Какое слово повторяется упрямо, упорно?

intro: Знакомим учащихся на уроке музыки с Интонацией , разбираем в чем проявляется выразительность мелодий , изобразительность , Много изобразительных моментов в песне пастушка Леля из оперы " Снегурочка" Николая Андреевича Римского Корсакова , Много изобразительных моментов , " Туча со громом сговаривала , . красота природы изображается в музыке , портреты , образы разных героевИнтонация - урок в 3 кл

title: Конспект урока в 3 классе " Интонация"