extracted_text:
«Нет тверди, безответственность…»

М. Цветаева

«На грани гениальности!»

В. Ходасевич

           Почему-то даже пламенное слово «гений»,

когда говорят о Белом, звучит как титул»
                                                                                (Илья
Эренбург).
ЧТЕЦ (1).
 «Наружность у Андрея Белого, его голубые глаза, седые
волосы, его широкая улыбка, появляющаяся, когда он хотел очаровать (а это он
умел как никто), его, казалось бы, преувеличенная и несколько старомодная вежливость,
когда каждому из его  собеседников не могло не казаться, что именно ему и ему
одному уделяет Белый всё своё  внимание, между тем как он, вероятно, ничего не
слышал и продолжает витать в собственных небесах, упрямо думая о своём» (Фёдор
Степун).
ВЕДУЩИЙ (1).
 Есть в этих описаниях нечто, что их объединяет:  в его
внешнем облике отразилась эпоха модерна.
ЧТЕЦ (1) декламирует предисловие к поэме А.
Белого «Первое свидание» – «Киркою рудокопной гном…».
Киркою рудокопный гном
Согласных хрусты рушит в томы...
Я - стилистический прием,
Языковые идиомы!
Я - хрустом тухнущая пещь,-
Пеку прием: стихи - в начинку;
Давно поломанная вещь,
Давно пора меня в починку.
Висок - винтящая мигрень...
Душа - кутящая...
                 И - что же?..
Я в веселящий Духов день
Склонен перед тобою. Боже!

Язык, запрядай тайным сном!
Как жизнь, восстань и радуй: в смерти!
Встань - в жерди: пучимым листом!
Встань - тучей, горностаем: в тверди!
Язык, запрядай вновь и вновь!
Как бык, обрадуй зыком плоти:
Как лев, текущий рыком в кровь,
О сердце, взмахами милоти!
Орел: тобой пересекусь...
Ты плоти - жест, ты знанью - числа...
"Ха" с "И" в "Же" -
"Жизнь":
                  Христос Иисус -
Знак начертательного смысла...

Ты в слове Слова - богослов:
О, осиянная Осанна
Матфея, Марка, Иоанна -
Язык!.. Запрядай: тайной слов!

О, не понять вам, гномы, гномы:
В инструментаций гранный треск -
Огонь, вам странно незнакомый,
Святой огонь взвивает блеск.

ВЕДУЩИЙ (2).
Из современных поэту живописцев, писавших А. Белого, наиболее
точно отразивший его характер портрет создал Лев Самойлович Бакст. Даже
современники признавали, что это изображение очень жизненное. Впрочем, сам
Белый находил портрет уродливым и вспоминал по этому поводу: «Он (Бакст)
отказался меня писать просто, ему нужно было, чтобы я был оживлён до экстаза:
этот экстаз он хотел приколоть как бабочку на полотно. Для моего оживления
сажались Нувель и Гиппиус, от этого я начинал страдать до раскрытия зубного
нерва, хватаясь за щёку, лицо оживлялось гримасами боли, гримасами орангутанга,
а хищный тигр Бакст, вспыхивая глазами, хватался за кисть…Так я вышел со
сломанной челюстью. Моё позорище (по Баксту) – шедевр»
ВЕДУЩИЙ (1).
Лев Бакст и Андрей Белый – родственные души, их творчество
близко своим чувственным восприятием мира, маскарадностью. Смелая палитра
Бакста, где с зелёным соседствует красный, а розовый с жёлтым, была прямым
вызовом «хорошему вкусу».
  (Звучит «Менуэт»  И. Стравинского.)
ВЕДУШИЙ (2).
В1904 году А. Белый познакомился с Александром Блоком, которому
суждено было стать одним из выдающихся русских поэтов. Их личные и литературные
судьбы оказались связанными навсегда. А. Блок приехал в Москву с молодой женой
Любовью Дмитриевной Менделеевой, которая и оказалась в центре пристального
внимания А. Белого, перешедшего позднее в глубокое чувство любви. Надо
признать, что это сыграло важную роль в судьбе многих лиц и, в конечном счёте,
в истории русского символизма.
    Как разно сложились эти судьбы (жизни) этих поэтов –
романтиков. А. Белый был творцом многих мотивов и сюжетов символизма, тогда как
Блок воплотил их в своём политическом творчестве.
ВЕДУЩИЙ (1).
Творчество А. Белого неоднозначно. Послушаем его современников:
      «Нету тверди» (Степун)
      «Безотчетность и беспочвенность» (М. Цветаева)
      «Безответственность»
      «На грани гениальности» (В. Ходасевич)
      «В холостую разгулявшуюся гениальность» (Б. Пастернак).
Сам же А. Белый говорил: «Мне слова нужны как
коктебельские камушки, чтобы  составлять». Поэт признавался М. Цветаевой: « Я никогда
не читаю стихов. И никогда их уже не пишу. Раз в три года разве это поэт? Стихи
должны быть насущной потребностью, человек должен быть на стихи красноречен,
как волк на вой. Тогда это поэт».
«Тридцати лет я являл собой личностью многообразие личностей…
- теоретик, естественник, логик, поэт, мазилка эскизов, лектор ритмики, резчик,
чтобы явить купол «Я»!» - писал А. Белый.
ВЕДУЩИЙ (2).
Современники А. Белого, даже те из них, кого заподозришь в
предвзятости, без оснований задавались вопросом: коль скоро читать его – огромный
труд, «головоломнейшая задача», то зачем  же и мучить себя?
Философ, учёный, поэт, математик, писатель и мистик
уживались в нём, объединяясь в устремлённого, проницательного, частного человека-мыслителя.
О чём бы ни говорил он: об искусстве или биологии, о физике или истории, всё
казалось его слушателям неожиданным, новым.
 Белый чувствовал не только как поэт, но и как музыкант и
художник. Его стихи – симфонии, как он их сам называл – полулитература,
полумузыка. Мотивы, образы его лирики – это синтез звуковых, ритмических и
живописных ассоциаций. Но Белому поэзия и музыка – две родные сестры. Ближе
всего по духу музыка его современника Игоря Стравинского.
ВЕДУЩИЙ (1).
Гражданскую войну и «военный коммунизм» А. Белый пережил
как  все, в лишениях и болезнях.  Он ютился в квартире знакомых, топя печку
своими рукописями, голодал.  Чтобы прокормить себя с матерью…читал лекции,
целые дни проводил в настолько холодной библиотеке, что замерзали чернила. В то
же время он вёл занятия в антропософском обществе, писал книгу о Л.Н. Толстом.
И не переставал думать об отъезде в Европу, говорил, что хочет отдохнуть. Но
большевики не отпускали. Наконец, в 1921 году, после смерти А. Блока и
расстрела Н. Гумилёва, ему выдали заграничный паспорт.
ВЕДУЩИЙ (2).
Но Европа не дала ни отдыха, ни счастья. «Русский Берлин»
с любопытством и злорадством наблюдал, как поэт танцует в ресторанах и кафе,
танцевал не просто плохо, а по-настоящему страшно. Это было симптомом тяжелейшего
нервного срыва.
ЧТЕЦ (1) декламирует стихотворение «Асе»
Лазурь бледна: глядятся в тень
Громадин каменные лики:
Из темной ночи в белый день
Сверкнут стремительные пики.

За часом час, за днями дни
Соединяют нас навеки:
Блестят очей твоих огни
В полуопущенные веки.

Последний, верный, вечный друг,-
Не осуди мое молчанье;
В нем - грусть: стыдливый в нем испуг,
Любви невыразимой знанье.
ВЕДУЩИЙ (1).
То был не просто танец пьяного человека. То было символическое
попрание лучшего в себе, кощунство над собой, дьявольская гримаса самому себе.
Это длилось месяцами. Его охраняли, за ним ухаживали: одни из любопытства,
другие – с истинной любовью. Можно только удивляться здоровью Белого и его
небывалой выносливости, когда после таких бессонных, почти безумных
танцевальных ночей (иногда он не мог отыскать дорогу к дому или открыть дверь
ключом) он с утра как ни в чём ни бывало усаживался за свой письменный стол
перед горкой желтоватых листов и строчил, строчил, строчил…Писал почти без
помарок, не редко перечитывал написанное.
ЧТЕЦ (2) декламирует стихотворение «Опять
золотеющий…»
Опять — золотеющий волос,
Ласкающий взор голубой;
Опять — уплывающий голос;
Опять я: и — Твой, и — с Тобой.

Опять бирюзеешь напевно
В безгневно зареющем сне;
Приди же, моя королевна,—
Моя королевна, ко мне!

Плывут бирюзовые волны
На веющем ветре весны:
Я — этими волнами полный,
Одетая светами — Ты!
ВЕДУЩИЙ (2).
В период (1921-1923гг.) Андрей Белый пытался найти опору в
среде антропософов. Но «учитель» Рудольф Штейнер отверг его, отношения с
русскими эмигрантами тоже не сложились. Белый казался им перебежчиком, потому
что заявил, будто подлинная культура – в Советской Росси, а убежавшие от
революции – «мертвят и смердят». Но поэт не сразу решился вернуться. Он оставался
в Германии до 1923года.
 ЧТЕЦ (1) декламирует стихотворение «Родина»(
«Те же росы, откосы, туман…»)
Те же — росы, откосы, туманы…
Над бурьянами —
Рдяный
Восход;
Холодеющий шелест поляны,
Голодающий бедный народ.
И в раздолье, на воле — неволя;
И суровый,
Свинцовый
Наш край —
Нам бросает с холодного поля,
Посылает нам крик: —
— «Умирай».
Мараморохи по полю носят:
Те же стаи несытых смертей
Под откосами
Косами косят —
Под откосами
Косят
Людей.
Свищут желтые, желклые травы;
И грозит горизонтов кольцо: —
Свистоломами точит
Суставы;
Пустоплюями мочит
Лицо.
Отголоски собачьего лая…
Тучи — взапуски. Небо — взадуй…
Коловерть, —
Сумасшедшая, злая…
Смерть, —
Пади: и меня — расколдуй.
1908 (25)
ВЕДУЩИЙ (1).
Осенью 1923 г. Андрей Белый приехал в Россию. Деятельным
революционером он, конечно, не стал, хотя внутренне не был чужд революции. Но,
подобно Блоку или Гумилёву, понимал её совсем не так как большевики.
Его почти не печатали. В эти годы А. Белый усиленно писал
воспоминания – такие же странные, как и он сам. В молодости Белый, получив
пощёчину, с улыбкой мог подставить другую щёку. В старости, в своих мемуарах,
он описал своих бывших друзей так, что даже Лев Каменев назвал книгу «жестокой»
ЧТЕЦ (2) декламирует отрывок из главы «Золотое
руно» из книги                                                                        А.
Белого «Между двух революций».
1
Золотея, эфир просветится
и в восторге сгорит.
А над морем садится
ускользающий солнечный щит.

И на море от солнца
золотые дрожат языки.
Всюду отблеск червонца
среди всплесков тоски.

Встали груди утесов
средь трепещущей солнечной ткани.
Солнце село. Рыданий
полон крик альбатросов:

«Дети солнца, вновь холод бесстрастья!
Закатилось оно —
золотое, старинное счастье —
золотое руно!»

Нет сиянья червонца.
Меркнут светочи дня.
Но везде вместо солнца
ослепительный пурпур огня.

2.
Пожаром склон неба объят...
И вот аргонавты нам в рог отлетаний
трубят...
Внимайте, внимайте...
Довольно страданий!
Броню надевайте
из солнечной ткани!

Зовет за собою
старик аргонавт,
взывает
трубой
золотою:
«За солнцем, за солнцем, свободу любя,
умчимся в эфир
голубой!..»

Старик аргонавт призывает на солнечный пир,
трубя
в золотеющий мир.

Все небо в рубинах.
Шар солнца почил.
Все небо в рубинах
над нами.
На горных вершинах
наш Арго,
наш Арго,
готовясь лететь, золотыми крылами
забил.

Земля отлетает...
Вино
мировое
пылает
пожаром
опять:
то огненным шаром
блистать
выплывает
руно
золотое,
искрясь.

И, блеском объятый,
светило дневное,
что факелом вновь зажжено,
несясь,
настигает
наш Арго крылатый.

Опять настигает
свое золотое
руно...
ВЕДУЩИЙ (2).
 Гений? Чудак? Пророк? Шут? Андрей Белый потрясал всех с
ним встречавшихся. «Воля художника, - говорил он, - несёт слишком большую
нагрузку». Поэтому «вне творчества» поэт был иногда просто беспомощен.
Среди множество так называемых друзей не было ни одного,
кто бы просто по-человечески помог этому ребёнку полегче устроить свою жизнь.
Белый был чрезвычайно рассеянным человеком, мог «поперчить» суп из чернильницы,
подлить в стакан с вином молока из молочника,  надеть чужое пальто или,
прощаясь, поцеловать руку поражённому собеседнику-мужчине.
- Я бегу, я бегу, прощайте, прощайте, - говорил Белый,
перебегая от одного к другому, стремительно забирая из угла вместо трости
швабру и бросаясь с ней к двери.
- Да это щетка, Борис
Николаевич, - хватают его за локоть. Белый с наивной улыбкой: «Щетка? Как
странно. Да, это щетка! Действительно! Как странно…Спасибо, спасибо…
Прощайте…Бегу…
 Рассеянность его в основном происходила в основном от
постоянной сосредоточенности на каких-нибудь  мыслях. Однако при всей
рассеянности он ни разу не спутал того, на что сознательно обращал внимание, не
потерял ни одной бумажки, билета или стихотворения, записанного на листке. А
если и терял, то непременно находил…
 ЧТЕЦ (1).
Марина Цветаева вспоминала: «Потерял рукопись! – с этим криком
он ворвался ко мне в комнату. – Рукопись потерял! Золото потерял! В лазури
потерял! Потерял, обронил, оставил, провалил! В каком-то проклятом кафе, на
которые я обречён, будь они прокляты! Зашел в кафе, то или другое, или третье,
сначала в то, потом в другое, или третье. И после – удар по ногам: нет
рукописи! Слишком уж стало легко идти, рука левая слишком зажила своей жизнью!
В правой трость – а в левой ничего… И это «ничего» - моя рукопись, труд – сплав
тогда и теперь, я  двадцать лет своей жизни оставил в кабаке.
…Заходим в кафе. Белый – хозяину: «Я здесь забыл свою
рукопись. Манускрипт, понимаете? Здесь, на этом стуле! Чёрную папку! – кричит
всё более и более раскрасневшийся Белый, стуча палкой: - «Я писатель, русский
писатель, моя рукопись – для меня всё!»
В этом воспоминании Цветаевой – весь поэт Белый.
ЧТЕЦ (2) декламирует стихотворение «Поёт
облетающий лес…».
Поет облетающий лес
нам голосом старого барда.
У склона воздушных небес
протянута шкура гепарда.

Не веришь, что ясен так день,
что прежнее счастье возможно.
С востока приблизилась тень
тревожно.

Венок возложил я, любя,
из роз - и он вспыхнул огнями.
И вот я смотрю на тебя,
смотрю, зачарованный снами.

И мнится - я этой мечтой
всю бездну восторга измерю.
Ты скажешь - восторг тот святой...
Не верю!

Поет облетающий лес
нам голосом старого барда.
На склоне воздушных небес
сожженная шкура гепарда.
ВЕДУЩИЙ (1).
Согласно своему поэтическому пророчеству, умер белый от
«солнечных стрел» – от солнечного удара. Случилось это 8 января  1934г. в
Коктебеле, на бывшей даче поэта Макса Волошина. Прах Белого был захоронен в
Москве, на Новодевичьем кладбище.
ЧТЕЦ (2) декламирует стихотворение «Друзьям»
(«Золотому блеску верил…»)
Золотому блеску верил,
А умер от солнечных стрел.
Думой века измерил,
А жизнь прожить не сумел,
Не смейтесь над мертвым поэтом:
Снесите ему цветок.
На кресте и зимой и летом
Мой фарфоровый бьется венок.
Цветы на нем побиты.
Образок полинял.
Тяжелые плиты.
1Жду, чтоб их кто-нибудь снял.
Любил только звон колокольный
И закат.
Отчего мне так больно, больно!
Я не виноват.
Пожалеете, придите;
Навстречу венком метнусь.
О, любите меня, полюбите —
Я, быть может, не умер, быть может,
Проснусь — Вернусь!
ВЕДУЩИЙ (2).
На панихиде по Белому в Париже, в Сергиевом подворье, на
православных проводах было всего 17 человек. Никто из писателей, связанных с
ним не только временем и ремеслом, но и долгой личной дружбой, кроме Ходасевича
и Цветаевой не было. Впоследствии Марина Ивановна писала: «Странно, но я всё
время забывала, вернее, я ни разу не осознала, что гроба нет, что его нет, что
я несколько раз ловила себя на мысли: сначала – все, потом – я. Прощусь
последняя. До того, должно быть, эта панихида была ему необходима, и до того
сильно он на ней присутствовал. И ещё никогда, может быть за всю жизнь, я  с
таким рвением и осознанием не повторяла за священником, как в той тёмной, от
пустоты огромной церкви Сергиевского подворья над мерещащимся гробом, за тридевять
земель сожженного: «Упокой, господи, душу новопреставленного раба твоего
Бориса»
ВЕДУЩИЙ (1).
Андрей Белый не так уж ошибся, когда с надеждой сказал,
что творческие усилия его будут оценены в 2000 году, - «потомки тех, кто меня
осмеивал, как глупо и пусто верещащий телеграф». Мы думаем, что читать. Белого
необходимо, если мы размышляем о жизни и смерти о природе творчества и его
тайнах. Такое чтение трудно, но спасительно.
(Звучит финал «Пульчинеллы» И.Стравинского.)

alt: Нет тверди, безответственность…»

alt: Знак начертательного смысла...

alt: Нам бросает с холодного поля,

alt: Дети солнца, вновь холод бесстрастья!

alt: Цветы на нем побиты. Образок полинял

title: А.Белый. Жизнь и творчество


extracted_text:
Практическая
работа к разделу 2.3 «Государство: доверие»

1. Изучите
представленные и размещенные на федеральном информационном ресурсе федеральные
занятия.
2. Выберите
федеральное занятие, раскрывающее ценность доверия к государству,
исторической памяти и преемственности поколений, любви к Родине.
3. Разработайте
региональный компонент к федеральному занятию, дополнив его содержание примерами
из истории, литературы, науки, традиций вашего субъекта Российской Федерации.
4. Проверьте свою
работу по представленным критериям. Каждый положительный ответ оценивается в 1
балл. Полученные результаты соотнесите с таблицей интерпретации результатов.

Критерии
оценивания[1]:

Выполнение
практической работы оценивается в соответствии
с едиными критериями. Каждый положительный ответ оценивается в 1 балл.
В
методической разработке учтены:

Критерий оценивания

Баллы

Разработка,
  содержащая региональный компонент, является дополнением к сценарию
  федерального занятия, представляет его органичную составную часть и не
  противоречит его основной идее и замыслу

1/0

Региональный
  компонент разработан в соответствии с дидактическими принципами и
  методическими основаниями, на которых основана разработка федерального
  занятия

1/0

Региональный
  компонент, дополняющий сценарий федерального занятия, представлен в виде
  целостного комплекта дидактических и методических материалов для проведения
  занятия «Разговоры о важном» и содержит разработки:

1/0

-
  сценария

1/0

-
  интерактивных заданий для школьников

1/0

-
  оценочных средств (опросники, анкеты, др.)

1/0

-
  видеоролика

1/0

-
  методического описания

1/0

-
  презентации в формате ppt,
  pdf

1/0

Каждая
  из разработок регионального компонента носит авторский характер

1/0

Содержание
  разработок регионального компонента соответствует возрастным особенностям
  обучающихся

1/0

Предлагаемые
  методы и приемы проведения занятия являются современными (актуальными)

1/0

Информация,
  представленная в региональном компоненте, актуальна

1/0

Каждая
  из разработок регионального компонента может использоваться другими классными
  руководителями (кураторами) для проведения занятия в соответствующей
  возрастной группе

1/0

Интерпретация
результатов:

0–4 балла

Разработанный
  региональный компонент требует серьезной доработки

5–9 баллов

Разработанный
  региональный компонент требует доработки по отдельным позициям

10–14 баллов

Разработанный
  региональный компонент выполнен
  на должном дидактическом и методическом уровне

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Критерии оценивания являются едиными для выполненных практических работ по
темам 2.2–2.6.

alt: Практическая работа к разделу 2

title: Статья на тему: "Языковые особенности современной научно-учебной литературы"


extracted_text:
ГЕОХРОНОЛОГИЧЕСКАЯ
ШКАЛА И
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ
ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Эры

Периоды
(млн. лет)

Животный и
  растительный мир

Кайнозойская
(новой жизни)

Антропогеновый
1,5

Растительный и животный мир принимает
  современный облик. Появление и развитие
  человека.

Неоген
23.5

Распространение листопадных лесов,
  лесостепей и степей. Появление современных млекопитающих. Расцвет
  человекообразных обезьян – дриопитеков, а в конце периода – австралопитеков.

Палеоген
42

Господство покрытосеменных растений.
  Появление современных отрядов и семейств млекопитающих и птиц. Процветание
  низших приматов. Появление парапитеков.

Мезозойская
(средней жизни)

Меловой
70

Появление покрытосеменных растений.
  Появление первых высших млекопитающих и настоящих птиц.к концу периода
  вымирание динозавров

Юрский
58

Распространение голосеменных. Господство
  динозавров на суше, в морях и воздухе. Распространение примитивных
  млекопитающих. Появление археоптерикса.

Триасовый
35

Распространение хвойных. Распространение
  динозавров, появление костистых рыб, яйцекладущих и сумчатых млекопитающих.
  Первые птицы

Палеозойская (древней жизни)

Пермский
55

Распространение
  голосеменных, вымирание древних споровых растений. Вытеснение земноводных
  пресмыкающимися. Появление зверозубых пресмыкающихся – предков млекопитающих,
  а также появление большинства современных отрядов насекомых

Каменноугольный
75-65

Господство высших споровых растений, появление
  первых семенных: семенных папоротников и др. расцвет земноводных, появление первых
  пресмыкающихся

Девонский
60

Появление
  и распространение высших споровых растений. Бурное развитие кистеперых рыб («век рыб»), стегоцефалов.
  Появление первых амфибий и насекомых

Силурийский
30

Заселение суши растениями (псилофиты) и
  членистоногими, похожими на современных насекомых. Появление примитивных рыб.

Ордовикский
60

Процветание
  водорослей. Господство трилобитов. Появление бесчелюстных позвоночных
  (щитковые)

Кембрийский
70

Появление
  и распространение скелетных форм животных.

Протерозойская (ранней жизни) >
  2000

Появление фотосинтеза и зеленых водорослей (синтез
  органических веществ из неорганических), накопление О2 в воде и
  атмосфере,=> образование озонового экрана. Появление полового процесса.
  Появление эукариот.

Архейская (древнейшая
  жизнь) > 1000

Появление прокариотических организмов: бактерий и
  цианобактерий

alt: ГЕОХРОНОЛОГИЧЕСКАЯ ШКАЛА И ИСТОРИЯ

title: Таблица.


extracted_text:
Классный час «Дружба»
Цель: воспитание дружелюбности, развитие
умения дружить и бережно относиться друг к другу.
Задачи:
·
сформулировать
понятие "дружба";
·
определить, какими
качества должен обладать настоящий друг;
·
выработать правила
дружбы;
·
практиковать навыки
взаимопомощи при решении различных проблем;
·
развивать навыки
работы в сотрудничестве.
Оборудование: жетоны; карточки со словами;
карточки с иллюстрациями; разрезные буквы; ромашки, вырезанные из бумаги на
каждого уч-ся; открытка с правилами дружбы на каждого уч-ся, компьютер, экран,
проектор.
I. Орг. момент.
-
Добрый день всем! Я рада видеть Вас, мои юные друзья! Давайте знакомиться. Меня
зовут Елена Геннадьевна. Я сегодня проведу у вас, ребята, классный час, тему
которого мы определим чуть позже.
- Ребята,
у нас сегодня будет проходить в основном групповая работа. Чтобы она ладилась,
необходимо вспомнить правила работы в группах. (СЛАЙД 1)
II. Актуализация знаний.
-
Чтобы определить первое слово в теме нашего классного часа попробуйте из данных
букв сложить слово, придерживаясь условия: все буквы должны быть задействованы.
(ДРУЖБА) (Или разгадать ребус)
-
Какое слово у вас получилось? (СЛАЙД 2)
- На
протяжении всей истории человечества в отношениях между людьми дружба ценилась
превыше всего. Недаром у народов всего мира так много пословиц о дружбе. Есть
они и у русского народа. Давайте вспомним некоторые из них.
-
Ребята, я буду говорить начало пословицы, а вы её, пожалуйста, продолжите:
·
Не имей сто рублей :
: /а имей сто друзей/.
·
Один за всех :: /и
все за одного/.
·
Нет друга - ищи : :
/а нашел - береги/.
·
Человек без друзей
:: /что дерево без корней..
·
Нет друга - ищи, а
нашёл - береги.
-
Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием.
III. Сообщение темы и целей классного
часа.
1)
Раздаются порой голоса,
Что чудес никаких не имеется
Есть на нашей Земле чудеса,
Но их надо найти, разумеется.
Не в лесу, не в горах и не в Арктике.
И прознали про это в Галактике.
-
Встречайте, наш инопланетный гость! (СЛАЙД 3)
-
Видите, ребята, даже инопланетяне знают, что у нас, у землян "Дружба -
главное чудо на свете". Это полная тема нашего классного часа. (СЛАЙД
4)
-
Изумрудик не понимает, что такое дружба. Он не знает, для чего она нужна, и
поэтому у него нет друзей. Он одинок и несчастен. Но мы поможем ему? Мы научим
его дружить? Ну что ж, мы поставили перед собой цель - помочь Изумрудику.
Определили задачу - научить Изумрудика дружить. Начинаем творить чудо!
IV. Работа над темой.
1) "Мозговой штурм" .Работа над понятием "дружба".
-
Ребята, нам надо объяснить Изумрудику, что такое "дружба". Для этого
сейчас каждая группа, подумав и обсудив, запишет на листе бумаги все слова,
которые ассоциируются у вас со словом " дружба".
Проверка
(каждая команда зачитывает свои записи)

2) Определение понятия "Дружба". (СЛАЙД 5)
- В
толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова дается такое определение "Дружба
- близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности
интересов".
- Как
вы понимаете выражение "взаимное доверие"? Общность интересов? Привязанность?

 3) Зачем дружба нужна людям?
а) -
Дружба нужна взрослым и детям. Детские писатели в своих произведениях часто
описывают ситуации, в которых друзья приходят на помощь друг другу. Сейчас на
экране появятся герои таких произведений. Узнайте их, пожалуйста, и отвечайте
хором.(СЛАЙД 6)
Вот и
для вас сейчас настанет минута, когда понадобится помощь и поддержка друга. Нас
ждёт игра. Внимательно послушайте правила.
Вы по
моей команде встанете в круг. Закроете глаза. Каждому из вас на спину будет
приклеен вот такой рисунок - иллюстрация. Ваша задача найти свою пару, т.е.
товарища с таким же рисунком на спине.
-
Скажите, в чём сложность данного задания?
- Как
же выйти из такой ситуации? Обсудите, пожалуйста, эту проблему в группах, и по
моей команде мы начнём играть.
б)
Игровое упражнение.(
СЛАЙД 6, включить музыку)
в)
Обсуждение игрового момента.
-
Смогли бы вы справиться без помощи и поддержки?
4) Работа
над понятием "настоящий друг" (3 мин).
а)
Изумрудик просит рассказать, кто такой "настоящий друг" (СЛАЙД 7)
б) -
Ребята, нам нужно объяснить Изумрудику, каким должен быть друг. Предлагаю
карточки со словами. Выберите те качества, которыми должен обладать настоящий
друг.

Дети работают в группах. На карточках
записаны слова: скромность, доброжелательность, настойчивость, общительность,
отзывчивость, зависть, эгоизм, равнодушие, хвастовство, злоба, внимательность,
верность, жадность, щедрость.
в)
Настоящий друг, как солнышко, согревает, дарит радость и счастье. Его лучиками
являются прекрасные качества души. Давайте откроем эти качества и зажжём это
прекрасное солнышко. (СЛАЙД 8)
г) -
Ребята, теперь нужно объяснить Изумрудику значение данных качеств. И почему
именно данными качествами должен обладать настоящий друг?
д)
Прощание с Изумрудиком. (СЛАЙД 9)
5)
Главный закон дружбы.
а) -
Изумрудик, постой! Ну вот, улетел глупыш, не познав главного.
-
Ребята, знаете ли вы, что такое закон? Закон - это правило, которое никогда не
меняется. Например, в природе есть такой закон, что если что-нибудь подкинуть
вверх, оно обязательно упадёт вниз. Это один из законов природы. Но кроме
законов природы существуют и другие законы. У дружбы тоже есть свои законы.
Изумрудик не познал главного закона дружбы! Хотя, мне кажется, что он справится
с этим самостоятельно.(СЛАЙД 10)
- Что
это? Да это же видеооткрытка от Изумрудика! (СЛАЙД 11)
Давайте
хором прочитаем: - Спасибо, ребята! Я счастлив! У меня есть друзья!
- Как
быстро летит космическое время! Вы рады, ребята за Изумрудика? Ну что ж, мы с
вами сотворили чудо - научили Изумрудика дружить, и в его душе поселилось
счастье. А ещё Изумрудик определил для себя главный закон дружбы. Давайте-ка
проверим, ничего он там не напутал!
- Я
буду читать правила дружбы, вы будете внимательно слушать. Если вы согласны с
правилом, то хлопайте. Если не согласны, то топайте.
- Что
ж, вы согласны со всеми правилами дружбы, которые составил Изумрудик. Значит
они пригодятся и нам.
б)
Практикум.
-
Давайте потренируемся в применении этих правил на практике.
Как
вы поступите в ситуации?
·
Если мой друг
добился в чём-то успеха, то я
·
Если я обидел своего
друга, то я
·
Если друг ошибается
и может совершить опасный поступок, я:
·
Если мой друг
предлагает мне похулиганить, то я
·
Если у меня есть
конфета, то я
·
Если мой друг не
умеет играть в игру, то я
·
Если я вижу, что
моему другу не нравится, как я с ним поступаю, то я

V. Подведение итогов.
- Наш
классный час подходит к концу. Пора подвести итоги.
-
Скажите, ребята, почему дружба является главным чудом на свете?
- Что
необходимо сделать, чтобы это чудо произошло в вашей жизни? (СЛАЙД 11,
щелчок)
-
(письмо от Изумрудика) В
благодарность и в память о нашем классном часе Изумрудик прислал вам открытки с
изображением своих друзей и главным законом дружбы. Я думаю, что если выбудете
следовать этому закону, то вы обязательно будете носить гордое звание
"Настоящий друг" и будете счастливы.
VI. Рефлексия.
·
нарисовать ротик у
ромашки: если тема классного часа была важна для вас и интересна вам, то
нарисуйте у ромашки улыбку; если было не интересно, скучно, то покажите, что
ромашка грустит);
·
танец
"Дружбы"
Встаньте,
дети, встаньте в круг, Я твой друг и ты мой друг, Пусть будет шире Дружбы круг.

file_name: Классный час- Дружба 1.doc

alt: Зачем дружба нужна людям? а) -

alt: Прощание с Изумрудиком. (СЛАЙД 9) 5)

alt: V. Подведение итогов . - Наш классный час подходит к концу

title: Классный час «Дружба»


extracted_text:
Составитель: Павина А.В,

Методические
рекомендации
 к содержанию и
оформлению рабочих программ внеурочной
деятельности

Содержание
рабочих  программ должно соответствовать:
- достижениям мировой
культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов;
- определенному уровню
образования ( начального общего )
- направлениям внеурочной
деятельности (общеинтеллектуальному, социальному, спортивно-оздоровительному,
общекультурному, духовно-нравственному, );
- современным образовательным
технологиям, которые отражены в: принципах обучения (индивидуальности, доступности,
преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных
методах обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и
т.д.); методах контроля и управления образовательным процессом (анализ
результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого
оборудования, инструментов и материалов ).

Содержание
программ должно быть направлено на:
- создание условий для
развития личности ребенка;
- развитие мотивации личности
к познанию и творчеству;
- обеспечение эмоционального
благополучия ребенка;
- приобщение обучающихся к
общечеловеческим ценностям;
- профилактику асоциального
поведения;
- создание условий для
социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой
самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и
отечественной культур;
- интеллектуальное и духовное
развитие личности ребенка;
укрепление психического и
физического здоровья;
- взаимодействие  с семьей.

Цели и
задачи  программ должны обеспечивать обучение, воспитание,  развитие
детей.

Рабочая
программа  должна включать следующие структурные элементы:
1.         Титульный
лист.
2.         Пояснительную
записку.
3.         Учебно-тематический
план.
4.         Содержание
изучаемого курса.
5.         Методическое
обеспечение образовательной программы.
6.
Список литературы.

1.         Титульный лист включает:
- наименование
образовательного учреждения;
- сведения: где, когда и кем
утверждена  рабочая  программа;
- название рабочей  программы;
- возраст детей, на которых
рассчитана я  программа;
- срок реализации   программы;
- Ф. И. О., должность автора
(авторов)  рабочей  программы;
- название города, населенного
пункта;
-
год  разработки  программы.

2.         Пояснительная
записка раскрывает:
- направленность
образовательной программы;
- новизну, актуальность,
педагогическую целесообразность;
- цель и задачи  рограммы;
- возраст детей, участвующих в
реализации данной   программы;
- сроки реализации   программы
(продолжительность образовательного процесса, этапы);
- формы и режим
занятий;ожидаемые результаты и способы их проверки;
-
формы подведения итогов реализации   программы (выставки,
фестивали, соревнования,
учебно-исследовательские конференции и т. д.).

3.         Учебно-тематический
план  рабочей программы включает:
- перечень разделов, тем;
-
количество часов по каждой теме с разбивкой
на теоретические и практические виды занятий.

4.
Содержание  программы раскрывается через краткое
описание тем (теория и практика).

Методическое обеспечение
программы включает в себя описание:

·
форм занятий, планируемых по каждой теме или разделу (игра,
беседа, поход,                  экскурсия, конкурс, конференция и т. д.);
·     приемов и методов организации учебно-воспитательного
процесса,
·      дидактического - материала,
·
технического оснащения
занятий;
·     форм подведения итогов по каждой теме или разделу

6.         Список
литературы.

file_name: мето реком рабочих программ.doc

title: метод рекомендации


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  сАРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
гОСУДАРСТВЕННОЕ  автономное профессиональное
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
сАРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
 «вОЛЬСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

рабочая  ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ.04
«МАТЕМАТИКА»

программы подготовки
специалистов среднего звена
для специальности
социально-экономического профиля

2020

Рассмотрена
на заседании ЦК
естественнонаучных
и общеобразовательных дисциплин

Протокол
  №____
«____»_______2020
  г.
_______________
Протокол
  №___
«____»_______2021
  г.
_______________
Протокол
  №___
«____»_______2022
  г.
_______________
Протокол №___
«_____»_____2023 г.
__________________

Утверждаю
Заместитель директора
  по УР
__________________________

_______________
«_______»___________2020
  г.

_______________
«_______»___________2021
  г.

_______________
«_______»___________2022
  г.

_______________
«_______»___________2023
  г.
________________

Рабочая
  программа учебного предмета разработана в соответствии  с требованиями
  Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
  общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413"Об утверждении
  федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
  образования" с изменениями и дополнениями от:29 июня 2017 №613. и на
  основании примерной программы общеобразовательного предмета «Математика» для
  профессиональных образовательных организаций, рекомендованной ФГАУ «ФИРО» для
  реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе
  основного общего образования с получением среднего общего образования
  (протокол № 3 от 21июля 2015 г.
Регистрационный номер рецензии
  378  от 23 июля 2015 г.)

Разработчики:
Егорова А.А.
преподаватель ГАПОУ СО «Вольский технологический колледж»

©

©

©

©

©

СОДЕРЖАНИЕ

№

Наименование раздела

Стр.

1.

Паспорт программы учебного
  предмета

4

2.

Структура и содержание учебного
  предмета

8

3.

Условия реализации
  программы учебного предмета

20

4.

Контроль и оценка
  результатов освоения учебного предмета

23

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МАТЕМАТИКА»

1.1.
Область
применения программы
            Программа учебного
предмета общеобразовательного цикла «Математика» предназначена для реализации
требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования и является частью образовательной программы среднего
профессионального образования технического профиля - программы подготовки
специалистов среднего звена, реализуемой на базе основного общего образования,
с получением среднего общего образования.
            Составлена в
соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего
(полного) общего образования в образовательных учреждениях начального
профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с
федеральным базисным учебным планом  и примерными учебными планами для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования» (письмо Министерства
образования и науки РФ от 29.05.2007
03-1180);  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 мая 2012 г. N 413"Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования" с
изменениями и дополнениями от:29 июня 2017 №613; Рекомендациями по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

1.2 Место дисциплины в
структуре программы подготовки специалистов среднего звена:
«Математика» является профильной учебного
предмета общеобразовательного цикла.

1.3.Цели и задачи предмета – требования к результатам
освоения предмета:
В ходе освоения
общеобразовательного цикла учебного предмета подготовки специалистов среднего
звена, формируются
личностные
результаты
1) российская гражданская идентичность,
патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной,
гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданская позиция как активного и
ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его
защите;
4) сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного
на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками,
детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на
основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию,
в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных
отношений;
11) принятие и реализацию ценностей
здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное
отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и
других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и
возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического
мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
15) ответственное отношение к созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

метапредметные
результаты

1) умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками
получения необходимой информации из словарей разных типов, умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции
различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать
решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных
ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства;
9) владение навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения.

Предметные
результаты
освоения учебного
предмета «Математика»
отражают:
1) сформированность представлений о
математике как части мировой культуры и о месте математики в современной
цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального
мира;
2) сформированность представлений о
математических понятиях как о важнейших математических моделях, позволяющих
описывать и изучать разные процессы и явления; понимание возможности
аксиоматического построения математических теорий;
3) владение методами доказательств и
алгоритмов решения; умение их применять, проводить доказательные рассуждения в
ходе решения задач;
4) владение стандартными приемами
решения рациональных и иррациональных, показательных, степенных,
тригонометрических уравнений и неравенств, их систем; использование готовых
компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и иллюстрации
решения уравнений и неравенств;
5) сформированность представлений об
основных понятиях, идеях и методах математического анализа;
6) владение основными понятиями о
плоских и пространственных геометрических фигурах, их основных свойствах;
сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
геометрические фигуры; применение изученных свойств геометрических фигур и
формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;
7) сформированность представлений о
процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических
закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории
вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в
простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин;
8) владение навыками использования
готовых компьютерных программ при решении задач.
9) сформированность представлений о
необходимости доказательств при обосновании математических утверждений и роли
аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
10) сформированность понятийного
аппарата по основным разделам курса математики; знаний основных теорем, формул
и умения их применять; умения доказывать теоремы и находить нестандартные
способы решения задач;
11) сформированность умений
моделировать реальные ситуации, исследовать построенные модели,
интерпретировать полученный результат;
12) сформированность представлений
об основных понятиях математического анализа и их свойствах, владение умением
характеризовать поведение функций, использование полученных знаний для описания
и анализа реальных зависимостей;
13) владение умениями составления
вероятностных моделей по условию задачи и вычисления вероятности наступления
событий, в том числе с применением формул комбинаторики и основных теорем
теории вероятностей; исследования случайных величин по их распределению.
В процессе освоения дисциплины у студентов должны
формироваться общие компетенции (ОК):

ОК 1.  Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.  Организовывать собственную деятельность,
выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество.
ОК 3.  Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4.  Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5.  Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6.  Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.  Брать на себя ответственность за работу
членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8.  Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.  Ориентироваться в условиях частой смены
технологий в профессиональной деятельности.

1.4. Количество
часов на освоение программы учебного предмета:
Объем образовательной нагрузки -
234 часа, в том числе:
      - всего учебных занятий -   234
часа;
     - теоретическое обучение –
166 часов
      - практические занятии -
68 часов.

2.      СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2.1.
Объём учебного
предмета и
виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Объем образовательной нагрузка (всего)

234

      Всего учебных занятий

234

в том числе:

     Теоретическое обучение

166

     Лабораторных и практических занятий

68

Итоговая аттестация  в форме экзамена

2.2 Тематический
план и содержание учебного предмета «Математика»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
  самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

  Математика в науке, технике, экономике, информационных технологиях и
  практической деятельности. Цели и задачи изучения математики в учреждениях
  среднего профессионального образования.

2

1

Раздел 1. Развитие понятия о числе                                                                                12

Тема 1.1.
Действительные и приближённые числа

Содержание учебного
  материала

6

2

1

Целые и рациональные числа.
  Действительные числа. Приближённые вычисления. Приближённое значение величины
  и погрешности приближений. Тождественные преобразования алгебраических и
  числовых выражений.

Практические
  занятия №1
«Арифметические
  действия над числами, нахождение приближенных значений
величин и погрешностей
  вычислений (абсолютной и относительной)»

2

2,3

Тема 1.2.
Комплексные числа

Содержание учебного
  материала

2

2

1.

Расширение представлений о
  числе. Геометрическая интерпретация комплексных чисел. Действия над
  комплексными числами в алгебраической форме.

Практические занятия
  №2
«Действия над  комплексными числами в алгебраической
  форме»

2

2,3

Раздел 2.  Корни, степени и логарифмы
                                                                 28

Тема 2.1.
Степень и её
  свойства

Содержание учебного
  материала

8

2

1

  Корни и степени.
  Корни натуральной степени из числа их свойства.  Степени с рациональными
  показателями, и их свойства. Степени с действительными показателями. Свойства
  степени.

Практические
  занятия №3
 «Действия
  со степенями»

2

2,3

Тема 2.2.
Логарифмы и их
  свойства

Содержание учебного
  материала

8

2

1

  Логарифм. Логарифм числа.
  Основное логарифмическое тождество. Десятичные и натуральные логарифмы.
  Правила действий с логарифмами.

Практические занятия
  №4     «Преобразования логарифмических и показательных выражений»

2

2,3

Тема 2.3.
Тождественные
  преобразования

Содержание учебного
  материала

6

2

1

 Преобразование
  алгебраических выражений. Преобразование рациональных, иррациональных
  степенных, показательных и логарифмических выражений.

Практические занятия №5
  «Тождественные преобразования логарифмических и показательных выражений»

2

2,3

Раздел 3 Прямые и плоскости в пространстве
  20

Тема 3.1.
Начальные
  понятия стереометрии. Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве

Содержание учебного
  материала

6

2

1

Взаимное расположение двух
  прямых в пространстве. Параллельность прямой и плоскости. Параллельность
  плоскостей.

Практические занятия №6
  «Взаимосвязное расположение прямых и плоскостей в пространстве»

2

2,3

Тема 3.2.
Двугранные углы

Содержание учебного
  материала

6

2

 1

Двугранный угол. Угол между
  плоскостями. Перпендикулярность двух плоскостей. «Доказательство теорем»

Тема 3.3.
Геометрические преобразования пространства

Содержание учебного
  материала

4

2

1

Геометрические
  преобразования пространства: параллельный перенос, симметрия относительно
  плоскости. Параллельное проектирование. Площадь ортогональной проекции.
  Изображение пространственных фигур Решение прикладных задач

Практические
  занятия №7   «Параллельное проектирование»       \

2

2,3

Раздел
  4. Координаты и векторы
  16

Тема 4.1
Системы координат

Содержание учебного
  материала

6

2

1

Прямоугольная (декартова)
  система координат в пространстве. Формула расстояния между двумя точками.

Тема 4.2
Векторы на плоскости и в пространстве

Содержание учебного
  материала

6

2

Векторы. Модуль вектора.
  Равенство векторов. Сложение векторов. Умножение вектора на число. Разложение
  вектора по направлениям. Угол между двумя векторами. Проекция вектора на ось.
  Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. «Действия с векторами»
 Использование координат и векторов при решении
  математических и прикладных задач

Практические занятия №8   «Векторное задание прямых и плоскостей
  в пространстве»

2

2,3

Итоговая контрольные
  работы за 1 семестр

2

3

Раздел 5.   Основы тригонометрии                                                                                16

Тема 5.1
Тождественные преобразования

Содержание учебного
  материала

6

2

1

Радианная мера угла.
  Вращательное движение. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные
  тригонометрические тождества, формулы приведения. Синус косинус и тангенс
  суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. Формулы
  половинного угла.

Практические занятия № 9
  «Тождественные преобразования тригонометрических выражений»

2

2,3

Тема 5.2 Тригонометрические уравнения и неравенства

Содержание учебного
  материала

6

2

1

Простейшие
  тригонометрические уравнения. Решение тригонометрических уравнений.
  Простейшие тригонометрические неравенства. Арксинус, арккосинус арктангенс
  числа.

Практические занятия №10
«Решение тригонометрических уравнений

2

2,3

Раздел 6.
  Функции, их свойства и графики. Степенные, показательные, логарифмические
и
  тригонометрические функции                                                                                24

Тема 6.1.
Числовая функция, её свойства

Содержание учебного
  материала

8

2

1

Функции. Область определения
  и множество значений; график функции, построение графиков функций, заданных
  различными способами.
Свойства функции: монотонность, чётность, нечётность,
  ограниченность, периодичность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее
  и наименьшее значения, точки экстремума. Графическая интерпретация. Примеры
  функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях. Обратные
  функции. Область определения и область значений обратной функции.  График
  обратной функции.

Практические занятия №11
  «Арифметические операции над функциями»

2

2,3

Тема 6.2
Степенные, показательные, логарифмические и тригонометрические
  функции, их свойства и графики

Содержание учебного
  материала

12

2

1

Степенные, показательные,
  логарифмические и тригонометрические функции.
Определения функций, их
  свойства и графики.
Обратные тригонометрические
  функции.
Преобразования графиков.
  Параллельный перенос. Симметрия относительно осей координат и симметрия
  относительно начала координат, симметрия относительно прямой
у = х, растяжение и сжатие вдоль осей координат.
  Построение графиков степенных, показательных, логарифмических и
  тригонометрических функций

Практические занятия №12
 «Построение графиков
  степенных, показательных, логарифмических и тригонометрических»

2

2,3

Раздел 7   Уравнения и неравенства
  22

Тема 7.1.
Рациоанльные, иррациональные, показательные, логарифмические
  уравнения и системы

1

Равносильность уравнений,
  неравенств и систем.
Рациональные и
  иррациональные уравнения и системы.

4

2

Практические занятия №13
  «Рациональные и иррациональные уравнения и системы»

2

2,3

2

Показательные и
  логарифмические уравнения и системы
Основные приемы решения
  рациональных, иррациональных уравнений и систем
Основные приемы решения
  показательных и логарифмических уравнений и систем

6

2

Практические занятия №14
  «Решение уравнений»

2

2,3

Тема 7.2.
Рациональные, иррациональные, показательные неравенства

1

Основные приемы решения
  рациональных, иррациональных, показательных неравенств.
Использование свойств и
  графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов
Изображение на координатной
  плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их
  систем
Применение математических
  методов для решения содержательных задач из различных областей науки и
  практики. Интерпретация результат, учет реальных ограничений.

6

2

Практические занятия №15
  «Исследование уравнений и неравенств с параметрами»

2

2,3

Раздел 8  Начала математического анализа
  30

Тема 8.1. Последовательности

1

Последовательности, способы задания
  и свойство числовых последовательностей. Понятие о пределе
  последовательности. Существование предела монотонной ограниченной
  последовательности.
Суммирование
  последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее
  сумма. Понятие о непрерывности функции.

2

2

Практические занятия №16
  «Вычисление пределов»

2

2,3

Тема 8.2.
Производная функции

1

Производная. Понятие о
  производной функции, ее геометрический и физический смысл.
Уравнение касательной к
  графику функции.

2

2

Практические занятия №17 «Уравнение касательной к графику функции»

2

2,3

2

Производные суммы, разности,
  произведения, частного
Производные основных
  элементарных функций

2

2

Практические занятия №18
  «Вычисление производной функции»

2

2,3

Тема 8.3.
Исследование функции с помощью производной

1

Применение производной к
  исследованию функций и построение графиков. Производные обратной функции и
  композиции функций
Примеры использования
  производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах
Построение графиков функций
  с помощью производной

2

2

Практические занятия №19
  «Исследование функции с помощью производной»

2

2,3

Тема 8.4.
Вторая производная

1

Геометрический и физический
  смысл второй производной. Применение ее к исследованию функций и построению
  графиков

2

2

Практические занятия №20
  «Вторая производная»

2

2,3

Тема 8.5.
Интегральное исчисление

1

Первообразная и интеграл

2

2

Практические занятия №21
  «Неопределенный интеграл и его вычисление»

2

2,3

2

Формула Ньютона- Лейбница.
  Применение определенного интеграла для нахождения площади криволинейной
  трапеции
Примеры применения интеграла
  в физике и геометрии

4

2

Практические занятия №22
  «Вычисление площади криволинейной трапеции»

2

2,3

Раздел 9.  Многогранники
                                                                                16

Тема 9.1
Многогранники

Содержание учебного
  материала

4

2

1

Вершины, рёбра, грани
  многогранника. Развёртка. Многогранные углы. Выпуклые многогранники. Теорема
  Эйлера.

Тема 9.2.
Призма и параллелепипед

Содержание учебного
  материала

4

2

1

Призма. Прямая и наклонная
  призма. Правильная  призма. Параллелепипед. Куб. Решение задач по теме

Практические занятия № 23
  «Решение задач по теме»

2

2,3

Тема 9.3.
Пирамида

Содержание учебного
  материала

4

2

1

Пирамида. Правильная
  пирамида. Усечённая пирамида. Тетраэдр.
Симметрия в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде.
Сечения куба, призмы и пирамиды.
Представления о правильных многогранниках ( тетраэдр, куб,
  октаэдр, додекаэдр и икосаэдр). Решение задач по теме

Практическая работа № 24 «Правильные
  и полуправильные многогранники»

2

2,3

Раздел 10. Тела и поверхности вращения
  10

Тема 10.1
Тела и поверхности вращения цилиндр и конус

Содержание
  учебного материала

4

2

1

Цилиндр и конус. Усечённый
  конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развёртка. Осевые
  сечения и сечения, параллельные основанию.

Практические занятия №25
  «Решение задач по теме»

2

2,3

Тема 10.2
Шар и сфера

Содержание учебного
  материала

2

2

1

Шар и сфере, их сечения.
  Касательная плоскость к сфере Решение задач по теме.

Практические занятия №26
  «Тела вращения»

2

2,3

Раздел 11. Измерения в геометрии                                                                                16

Тема 11.1.
Объём и его измерение

Содержание учебного
  материала

4

2

1

Объём и его измерение.
  Интегральная формула объёма.
Формулы
  объёма куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объёма
  пирамиды и конуса.

Практические занятия №27
  «Решение задач по теме»

2

2,3

2

Формулы площади поверхностей
  цилиндра и конуса
Формулы объема шара и
  площади сферы.

4

2

Практические занятия №28
  «Вычисление объемов и площадей»

2

2,3

Тема 11.2. Подобие тел

Содержание учебного
  материала

2

2

1

Подобие тел. Отношение
  площадей поверхностей и объёмов подобных тел.

Практические
  занятия №29  «Вычисление объёмов тел вращения»

2

2,3

Раздел 12. Элементы комбинаторики                                                                                8

Тема 12.1.
Основные понятия
  комбинаторики

Содержание учебного
  материала.

            6

2

1

Основные понятия
  комбинаторики. Задачи на подсчёт числа размещений, перестановок, сочетаний.
  Решение задач на перебор вариантов. Формула бинома Ньютона. Свойства
  биноминальных коэффициентов. Треугольник Паскаля Решение комбинаторных задач

Практические занятия №30
  «Основные комбинаторные конфигурации»

2

2,3

Раздел 13. Элементы теории вероятностей. Элементы математической
  статистики                                                             14

Тема13.1.
Основные понятия теории вероятностей.

Содержание учебного
  материала

6

2

1

Событие, вероятность
  события, сложение и умножение вероятностей. Понятие  о независимости событий.
  Дискретная случайная величина, закон её распределения. Числовые
  характеристики дискретной случайной величины. Понятие о законе больших чисел

Практические
  занятия №31 «Элементы теории вероятности»

2

2,3

Тема 12.2
Основные понятия математической статистики.

Содержание учебного
  материала

2

2

.1

Представление данных
  (таблицы, диаграммы, графики), генеральная совокупность, выборка, среднее
  арифметическое, медиана. Понятие о задачах математической статистики. Решение
  практических задач с применением вероятностных методов

Практические занятия №32
  «Математическая статистика»

2

2,3

Итоговая контрольная
  работа

2

Итоговая аттестация  в форме экзамена

Всего:

234

3.      УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3.1.
Требования к материально-техническому обеспечению

            Для реализации
программы учебного предмета имеется учебный кабинет математики.

Оборудование учебного кабинета:
-
учебная мебель;
-
рабочее место учителя;
-
доска;
-
ящики для хранения таблиц;
-
модели по темам геометрии;
-
графики тригонометрических функций.

Технические средства обучения:
-
ноутбук;
 -мультимедийный
проектор;
-
экран;
-
аудивизуальные средства- схемы и таблицы к лекциям в виде слайдов и электронных
презентаций.

3.2.
Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного предмета

Перечень
учебных изданий
Основные источники:
Алимов Ш. А.
и др. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия.
Алгебра и начала
математического анализа (базовый и углубленный уровни).10—11 клас-
сы. — М., 2016.
Атанасян Л. С.,
Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др.
Математика: алгебра и начала
математического
анализа. Геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровни). 10—11
классы. — М., 2016.
Башмаков М. И.
Математика: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. —
М., 2016.
Башмаков М. И.
Математика. Сборник задач профильной направленности: учеб. пособие
для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2016.
Башмаков М. И.
Математика. Задачник: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М.,
2016.
Башмаков М. И.
Математика. Электронный учеб.-метод. комплекс для студ. учреждений
сред. проф.
образования. — М., 2015.
Башмаков М. И.
Математика (базовый уровень). 10 класс. — М., 2015.
Башмаков М. И.
Математика (базовый уровень). 11 класс. — М., 2015
Башмаков М. И.
Алгебра и начала анализа, геометрия. 10 класс. — М., 2016.
Башмаков М. И.
Математика (базовый уровень). 11 класс. Сборник задач: учеб. посо-
бие. — М., 2016.
Колягин Ю.М.,
Ткачева М. В, Федерова Н. Е. и др.
Математика: алгебра и начала мате-
матического
анализа. Алгебра и начала математического анализа (базовый и углубленный
уровни). 10 класc /
под ред. А. Б. Жижченко. — М., 2014.

Дополнительные источники:

Приказ Министерства образования и науки РФ от
     17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
     образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»
     (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).

Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645
     «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской
     Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального
     государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
     образования”».

Письмо Департамента государственной политики в
     сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства образования и наука РФ
     от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего
     общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
     профессионального образования на базе основного общего образования с
     учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
     получаемой профессии или специальности среднего профессионального
     образования».

 Готовимся к Единому государственному экзамену.Математика.
     — М., 2018. Единый государственный экзамен. Контрольные измерительные
     материалы.
Учебно-тренировочные материалы для сдачи ЕГЭ. — М., 2018
Башмаков М.
     И. Математика: кн. для преподавателя: метод. пособие. — М., 2015
Башмаков М.
     И., Цыганов Ш. И. Методическое пособие для подготовки
     к ЕГЭ. — М., 2016.

Интернет-ресурсы
www.
fcior. edu. ru (Информационные, тренировочные и контрольные материалы).
www.
school-collection. edu. ru (Единая коллекции цифровых образовательных
ресурсов).
www.openclass.ru
(Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).
www.festival.1september.ru
(Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

3.3. Методические
рекомендации по организации изучения учебного предмета
            В
целях реализации компетентностного подхода при преподавании учебного предмета используются
современные образовательные технологии: информационные технологии (компьютерные
презентации), технологии развивающего обучения,  технологии проблемного
обучения (проблемное изложение, эвристическая беседа, исследовательский метод),
технологии эвристического обучения (выполнение творческих проектов, «мозговая
атака», игровые методики). В сочетании с внеаудиторной работой, для
формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся
применяются активные и интерактивные формы проведения занятий (групповая
консультация, разбор конкретных ситуаций, деловые и ролевые игры, групповая
дискуссия).
Для
проведения текущего контроля знаний  проводятся устные (индивидуальный и
фронтальный) и письменные опросы (тестирование, контрольная работа, доклады) по
соответствующим темам разделов.
Итоговый
контроль в форме экзамена во 2 семестре.
4.      КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Контроль и оценка
результатов освоения учебного предмета осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий проектов исследований.

Результаты
  обучения
(предметные
  результаты)

Формы и методы контроля и оценки
результатов
  обучения

       В
  результате освоения дисциплины обучающийся должен продемонстрировать
  предметные результаты освоения учебного
  предмета
  «Математика» :
- сформированность представлений о математике как
  части мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о
  способах описания на математическом языке явлений реального мира;

Входной
  контроль: контрольная работа
Оперативный контроль:
- устный опрос на лекциях;
- подготовка сообщений

- сформированность представлений о математических понятиях как о
  важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные
  процессы и явления; понимание возможности аксиоматического построения
  математических теорий;
- владение методами доказательств
  и алгоритмов решения; умение их применять, проводить доказательные
  рассуждения в ходе решения задач;

Оперативный
  контроль:
- устный опрос на лекциях,
- подготовка сообщений,
- тестирование,
-  контроль самостоятельной
  работы студентов в письменной  форме.

          Рубежный контроль
          - письменная самостоятельная
          работа.

- владение стандартными приемами решения рациональных и иррациональных,
  показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их
  систем; использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска
  пути решения и иллюстрации решения уравнений и неравенств;

Оперативный
  контроль:
- устный опрос на лекциях,
- подготовка сообщений,
- тестирование,
- письменные самостоятельные
  работы,
        -  контроль самостоятельной  работы
         студентов в письменной  форме,
         - защита практических занятий.

Рубежный контроль
- коллоквиум в  устной форме;

- сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах
  математического анализа;
- владение основными понятиями о
  плоских и пространственных геометрических фигурах, их основных свойствах;
  сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
  геометрические фигуры; применение изученных свойств геометрических фигур и
  формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;
- владение навыками использования
  готовых компьютерных программ при решении задач.

Оперативный контроль:
- устный опрос на лекциях,
  практических и семинарских занятиях,
- тестирование,
- письменные самостоятельные
  работы
- контроль самостоятельной
работы студентов в письменной и устной форме.

Рубежный контроль
- защита
практических занятий

-
  сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный
  характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях
  элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности
  наступления событий в простейших практических ситуациях и основные
  характеристики случайных величин;

   Оперативный контроль:
     - устный опрос на лекциях,
     практических и семинарских
      занятиях,
     Рубежный контроль
      - проведение
      контрольной работы№1.

- сформированность представлений о необходимости доказательств при
  обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в проведении
  дедуктивных рассуждений;

     Оперативный контроль:
    - устный опрос на лекциях,
     практических и семинарских
      занятиях,
     - тестирование,
     - письменные самостоятельные
     работы,
    Рубежный контроль
-  письменная самостоятельная работа.

- сформированность понятийного аппарата по основным разделам курса
  математики; знаний основных теорем, формул и умения их применять; умения
  доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;

Оперативный контроль:
    - устный опрос на лекциях,
     письменные самостоятельные
      работы,
     контроль самостоятельной работы
     студентов в письменной и устной
     форме.

      Рубежный контроль
-   проведение
     письменной тестовой работы.

- сформированность умений моделировать реальные ситуации, исследовать
  построенные модели, интерпретировать полученный результат;

Оперативный контроль:
- устный опрос на
  лекциях,
  - подготовка сообщений,
   -  контроль самостоятельной работы
    студентов в письменной  форме.

   Рубежный контроль
- проведение
 письменной самостоятельной работы

- сформированность представлений об основных понятиях математического
  анализа и их свойствах, владение умением характеризовать поведение функций,
  использование полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;

Оперативный контроль:
- устный опрос на
  лекциях,
  - подготовка сообщений,
   -  контроль самостоятельной работы
    студентов в письменной  форме.

   Рубежный контроль
-  коллоквиум в
    устной форме

- владение умениями составления вероятностных моделей по условию задачи
  и вычисления вероятности наступления событий, в том числе с применением
  формул комбинаторики и основных теорем теории вероятностей; исследования
  случайных величин по их распределению.

    Оперативный контроль:
         практических и семинарских
      занятиях,
      - защита лабораторных работ,
     - тестирование,
    Рубежный контроль
-    проведение
      контрольной работы №2.

Итоговый контроль - экзамен

Формы и методы контроля и оценки результатов
обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность
предметных результатов, но и развитие личностных и метапредметных результатов
обучения.

Результаты
(личностные и
  метапредметные)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

Личностные результаты

-
  российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
  чувство ответственности перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину,
  прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
  государственных символов (герб, флаг, гимн);
- нравственное сознание и
  поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

-
  проявление гражданственности, патриотизма;
- знание
  истории своей страны;
-
  демонстрация поведения, достойного гражданина РФ

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

-
  гражданская позиция как активного и ответственного члена российского
  общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего
  закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства,
  осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
  гуманистические и демократические ценности;
- готовность к служению
  Отечеству, его защите;

-
  проявление активной жизненной позиции;
-
  проявление уважения к национальным и культурным традициям народов РФ;
-
  уважение общечеловеческих и демократических ценностей

- демонстрация
  готовности к исполнению воинского долга

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы.

Своевременность постановки на
  воинский учет
Проведение воинских сборов

-
  сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
  науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
  различных форм общественного сознания, осознание своего места в
  поликультурном мире;
- сформированность основ
  саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и
  идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
  творческой и ответственной деятельности;

-
  демонстрация сформированности мировоззрения, отвечающего современным реалиям;
-
  проявление общественного сознания;
-
  воспитанность и тактичность;
-
  демонстрация готовности к самостоятельной, творческой деятельности

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

-
  толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
  способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
  находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- навыки сотрудничества со
  сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
  общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
  деятельности;

-
  взаимодействие с обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения;
- сотрудничество со
  сверстниками и преподавателями при выполнении различного рода деятельности

Успешное прохождение учебной
  практики.
Участие в коллективных мероприятиях, проводимых на
  различных уровнях

-
  готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
  протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
  условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

-
  демонстрация желания учиться;
-
  сознательное отношение к продолжению образования в ВУЗе

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы.

-
  эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
  творчества, спорта, общественных отношений;

- умение
  ценить прекрасное;

Творческие и
  исследовательские проекты
Дизайн-проекты по благоустройству

-
  принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни,
  потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
  спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения,
  употребления алкоголя, наркотиков;
- бережное, ответственное и
  компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как
  собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

-
  готовность вести здоровый образ жизни;
- занятия
  в спортивных секциях;
- отказ
  от курения, употребления алкоголя;
- забота
  о своём здоровье и здоровье окружающих;
-
  оказание первой помощи

Спортивно-массовые
  мероприятия
Дни здоровья

-
  осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
  жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности
  участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
  проблем;

-
  демонстрация интереса к будущей профессии;
- выбор и применение методов и способов решения
  профессиональных задач

Занятия по специальным
  дисциплинам
Учебная практика
Творческие проекты

-
  сформированность экологического мышления, понимания влияния
  социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
  приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

-
  экологическое мировоззрение;
- знание
  основ рационального природопользования и охраны природы

Мероприятия по озеленению
  территории.
Экологические проекты

-
  ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
  ценностей семейной жизни;

-
  уважение к семейным ценностям;
-
  ответственное отношение к созданию семьи

Внеклассные мероприятия,
  посвящённые институту семьи.
Мероприятия, проводимые «Молодёжь+»

метапредметные результаты

- умение
  самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
  самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
  использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
  реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
  ситуациях;

- организация
  самостоятельных занятий в ходе изучения общеобразовательных дисциплин;
- умение планировать собственную деятельность;
- осуществление контроля и корректировки своей
  деятельности;
- использование различных ресурсов для достижения
  поставленных целей

Контроль графика выполнения
  индивидуальной самостоятельной работы обучающегося; открытые защиты проектных
  работ

- умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
  конфликты;

- демонстрация
  коммуникативных способностей;
- умение вести диалог, учитывая позицию других участников
  деятельности;
- умение разрешить конфликтную ситуацию

Наблюдение за ролью
  обучающегося в группе; портфолио

-
  владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
  деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
  самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
  различных методов познания;

- демонстрация
  способностей к учебно-исследовательской и проектной деятельности;
- использование различных методов решения практических
  задач

Семинары
Учебно-практические
  конференции
Конкурсы
Олимпиады

-
  готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
  деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей
  разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации,
  критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
  источников;
- умение использовать средства
  информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении
  когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
  эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
  этических норм, норм информационной безопасности;

-
  эффективный поиск необходимой информации;
-
  использование различных источников информации, включая электронные;
-
  демонстрация способности самостоятельно использовать необходимую информацию
  для выполнения поставленных учебных задач;
-
  соблюдение техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
  этических норм, норм информационной безопасности.

Подготовка рефератов,
  докладов, курсовое проектирование, использование электронных источников.
Наблюдение за навыками работы в глобальных, корпоративных
  и локальных информационных сетях.

- умение
  определять назначение и функции различных социальных институтов;

-
  сформированность представлений о различных социальных институтах и их
  функциях в обществе (институте семьи,
  институте образования,
  институте здравоохранения,
  институте государственной
  власти, институте парламентаризма,
  институте частной
  собственности, институте религии
  и т. д.)

Деловые игры-моделирование
  социальных и профессиональных ситуаций.

- умение
  самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

-
  демонстрация способности самостоятельно давать оценку ситуации и находить
  выход из неё;
- самоанализ и коррекция
  результатов собственной работы

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
программы

-
  владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
  и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
  незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

- умение оценивать свою
  собственную деятельность, анализировать и делать правильные выводы

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОДБ.04 Математика ГД-11 2019.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ сАРАТОВСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ № Наименование раздела

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «

alt: Предметные результаты освоения учебного предмета «Математика» отражают: 1) сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: Тема 2.1. Степень и её свойства

alt: Геометрические преобразования пространстваСодержание учебного материала42 1

alt: Содержание учебного материала 6 2 1

alt: Раздел 7 Уравнения и неравенства 22

alt: Уравнение касательной к графику функции

alt: Призма и параллелепипед

alt: Призма и параллелепипед

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 3

alt: Дополнительные источники: Приказ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Оперативный контроль: - устный опрос на лекциях, практических и семинарских занятиях, - тестирование, - письменные самостоятельные работы - контроль самостоятельной работы студентов в письменной и…

alt: Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность предметных результатов, но и развитие личностных и метапредметных результатов…

alt: Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы - толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с…

alt: Занятия по специальным дисциплинам

title: Рабочая программа по математике


extracted_text:
«Сохраним нашу историческую родину» Усадьба Нелидовых — памятник
  истории и архитектуры республиканского значения. Дворец в стиле русской псевдоготики, 19 в. Ландшафтный парк с системой
  прудов, пирамидальные дубы возрастом более 200 лет. В настоящее время в
  здании действует санаторий «Моква».

 Беседка в псевдоготическом
  стиле (памятник архитектуры 19 в. республиканского
  значения), при въезде в г. Льгов. В 1868 при переезде из Калуги в
  Киев Шамиль побывал в
  имении Барятинских во Льгове, с башни любовался окрестностями. Народная молва
  утверждает, что в ней он молился.

 Памятник «Журавли». Памятник
  посвящён жертвам, пострадавшим от взрыва на Чернобыльской АЭС. Четыре опоры
  символизируют количество блоков АЭС. Одна опора разорвана — это тот
  самый четвертый блок, на котором случилась авария. Журавли здесь
  — государства, которые сильнее всего пострадали от взрыва: Украина,
  Белоруссия и Россия. Сверху пилоны — колокол, который легким звучанием
  напоминает о трагедии.

 Кожлянская игрушка — уникальный
  игрушечный промысел села Кожля Курчатовского района, который возник около 300
  лет назад. В музее находятся 8 увеличенных копий скульптур: глиняные медведи, петушки, олени, всадник на
  тройке, барыня и игрушка перевертыш, которая содержит в себе несколько
  образов сразу.  Водяная мельница,
  построена в 1861 году. Работала до 2006 г, затем несколько лет была заброшена
  и разрушалась.

  Древнее
  каменное изваяние, Каменная баба,Участок Центрально-Чернозёмного
  заповедника.

 Мемориальный комплекс «Героям Северного фаса Курской дуги» в п. Поныри. Военно-исторический
  музей.
                          «Сохраним нашу историческую родину»

Буклет
к  Международному дню памятников и исторических мест

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сохраним нашу историческую родину буклет.docx

alt: Сохраним нашу историческую родину»

intro: Приобщить учащихся в акции "Сохраним нашу историческую родину»

география

group: Дисциплины

tags: культурное и природное наследие