extracted_text:
Мир духовной музыки
Содержание:

Мир красоты и гармонии в духовной
     музыке.
Великие композиторы - авторы духовных
     сочинений.
Роль гармонии и фактуры в создании
     художественного образа хора М. Глинки «Херувимская песнь».

Музыкальный материал:

М. Глинка. Херувимская песнь
     (слушание);
Д. Бортнянский. Тебе поём. Из
     «Трёхголосной литургии» (пение);
Гимн «Достойно есть». Русское
     песнопение (пение).

Характеристика видов деятельности:

Понимать значение духовной музыки в
     сохранении и развитии общей культуры народа.
Эмоционально воспринимать духовную
     музыку русских композиторов.
Оценивать музыкальные произведения с
     позиции красоты и правды.
Осознавать интонационно-образные,
     жанровые и стилевые основы русской духовной музыки.
Осуществлять поиск
     музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

Мне не дороги ваши дары,
А мне дороги ваши души...
(Голубиная книга)
Среди вечных тем музыкального искусства
есть одна, которую даже трудно назвать «темой», так велико и так всеобъемлюще
её значение в музыке различных эпох. Она связана с той частью человеческого
существа, которая во все века стремилась к свету и истине, к высшему,
нетленному, одухотворяющему всё лучшее, что есть в мире: красоту природы,
великое искусство, добрые дела.
Вера в людях не умирала никогда; это она
двигала их стремлениями возводить храмы, это она учила любить своих ближних и
заботиться о них. Совесть, сострадание, со-радование - есть лучшие человеческие
качества, на деле, а не на словах выполняющие завещанный нам закон: «Друг друга
тяготы носите».
И точно так же, как велика созидательная
сила веры для человека, для становления его личности, так же велика она и для
искусства с его извечным стремлением к гармонии и красоте.
«Сам Бог говорил над моим ухом»,-
свидетельствовал Бетховен, подобно многим и многим великим художникам
признававший, что сила, порождающая его музыку, неизмеримо выше человека.
«Каждый человек, - писал священник
Александр Мень, - даже если он не знает о Боге или отрицает Его – в глубине
души тянется к чему-то прекрасному, совершенному, что даёт смысл жизни, перед
чем можно преклоняться. Как свойственно людям дышать, мыслить, чувствовать, так
свойственно им и верить в идеал. Убеждение в том, что есть нечто высшее, даёт
нам силы существовать».
К этому обращены лучшие творения религиозной
и светской музыки – не только произведения, написанные для исполнения в церкви,
где храмовое действо усиливает воздействие слова и музыки, но и
вокально-драматическое творчество русских и зарубежных композиторов, с которыми
мы встречаемся в концертных залах.
Если представить историю музыки как ряд
великих имён, то среди них трудно назвать композитора, творчество которого не
включало бы духовно-музыкальных сочинений, то есть тех, что основаны на образах
и текстах Священного Писания (Библии). Бах, Моцарт, Бетховен, Шуберт, Брамс,
Верди; в России - Глинка, Мусоргский, Чайковский, Римский-Корсаков,
Рахманинов...
Высочайшим достижением культового
творчества М. Глинки, да и всей русской церковной музыки второй четверти XIX
века остаётся его «Херувимская песнь». Звучание шестиголосного смешанного хора
композитор уподобляет мощному и безукоризненно выровненному в регистровом
отношении органу.
Слушание: М. Глинка. «Херувимская песнь»
(Херувим – ангел, относящийся к лику высших ангелов).
Духовная музыка, её темы, образы,
возвышенность её звучания была и остаётся источником самого прекрасного, что
вообще есть в музыкальном искусстве. И это не удивительно: ведь именно церковь
некогда была колыбелью музыки. Церковные песнопения, первоначально
одноголосные, без имён авторов, явились как свидетельства бого-вдохновенности
храмового пения, заключающие в себе отзвук небесной гармонии. Не случайно
многие люди признавались, что высшую радость своей жизни они испытывали во
время богослужения, слушая пение церковного хора.
Из церковных песнопений за многие века
выросло могучее древо музыкального искусства. И как бы далеко не ответвлялись
некоторые его направления от своего первоистока, всё же в лучших образцах
музыка несёт память о некогда осенившем её отблеске неземной красоты.
Слушание. Д. Бортнянский. Тебе поём (из
Трёхголосной литургии) в исп. Детского хора «Весна»
Если попытаться определить качества,
которые характеризуют звучание церковной музыки, то среди главных следует
назвать сдержанность, глубину, возвышенное благородство... И при этом есть в
ней что-то непостижимое, побуждающее нас задуматься о самых важных, самых
вечных вопросах - жизни и смерти, смысле существования человека на земле. Всё
мелкое, незначительное отступает перед этой музыкой, напоминающей о главном, о душе,
о высшем предназначении, ради чего и создан был человек по образу и подобию
Божию.
Виктор Михайлович Васнецов считал эту
работу главным делом всей своей жизни. Он любил повторять, что «нет на Руси для
русского художника святее и плодотворнее дела, как украшение храма».
Около двух лет писал Васнецов образ Богоматери. Когда леса были убраны и для
приёмки работы собралась комиссия, открылся такой вид росписей, что всем стало
ясно: в соборе явился образец совершенной живописи.
Особенно потрясала икона Богоматери. Вот она легко и неторопливо идёт навстречу
зрителям. Царица Небесная несёт грешному миру своего Сына... Её большие, полные
печали и любви карие глаза ласково смотрят на зрителя. Необыкновенно прекрасно
её бледное, озарённое внутренним светом лицо. Традиционный образ Богоматери
получил под кистью Васнецова оригинальную и своеобразную трактовку. Этот образ
с тех пор называют «Васнецовской Богоматерью».
В прежние времена роль православной веры в
России была исключительно велика. Один из крупнейших исследователей русского
церковного пения, А. В. Преображенский, писал об этом так: «Народная жизнь
Древней Руси была так тесно связана с культом, так глубоко пропитана его
воздействием, что искусство в своих высших формах у русского народа могло быть
только искусством, вытекавшим из потребностей культа… Церковное искусство
старой Руси, было её народным искусством».
Действительно, многовековая тесная связь
повседневной жизни и культа породила немало народных обычаев, народных
праздников, сопровождающихся пением. Этот старинный уклад отражён во многих
произведениях русского искусства, по которым и сейчас можно судить о той роли,
какую в жизни людей играла православная вера.
Вопросы и задания:

В чём заключаются главные качества
     духовной музыки?
Послушайте хоровое произведение М.
     Глинки «Херувимская песнь». Каков его характер? Благодаря каким средствам
     музыкальной выразительности создаётся особое ощущение гармонии?
За счёт чего в музыке хора
     достигается постоянная устремлённость ввысь, к свету?
Рассмотрите нотный пример на с. 82.
     Какие голоса особенно подчёркивают в звучании хора глубину и
     пространственность? Почему?
В «Дневнике музыкальных размышлений»
     запишите названия произведений зарубежных и русских композиторов, которые
     можно отнести к области духовно-музыкальных.

alt: Мир духовной музыки Содержание:

alt: И при этом есть в ней что-то непостижимое, побуждающее нас задуматься о самых важных, самых вечных вопросах - жизни и смерти, смысле существования человека на…

title: Урок музыки: Мир красоты и гармонии в духовной музыке


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ №  16
Дисциплина
  ИНФОРМАТИКА  курс II  специальность:
0601, 0606, 2710          группа  Б-21,
Б-22, Б-23, С-21 Вид занятия: Практическое
занятие
Тема: Электронные таблицы EXCEL  Наименование работы: Применение возможностей ЭТ EXCEL в решении экономической задачи

Цели

Образовательные:

систематизировать
  и применить приемы работы с данными, формулами, таблицами и графикой
сравнить
  и выявить преимущества автоматизированного способа обработки числовой
  информации перед «ручным» методом
сконструировать
  электронную модель в зависимости от условия задачи

Развивающие:

Развивать
  самостоятельность при выполнении задания и анализе результатов работы
Развивать
  мышление через сравнение и анализ методов обработки числовой информации

Воспитательные:

Воспитывать
  нормы работы за ПК (правовая культура)

ЗАДАЧИ
СТУДЕНТА:   Сконструировать табличную форму: откорректировать и
отформатировать структуру таблицы, согласно условию задачи
                                        Ввести
данные и формулы, настроив формат данных с помощью клавиатуры и мыши, используя
рациональные  способы программы (режим автозаполнения при работе с данными и
формулами)
                                        Построить
диаграмму, исходя из условий задачи
                                        Внимательно
вести диалог с программой с помощью диалоговых окон: «Мастер диаграмм», «Сохранения»,
«Формат – Ячейка..»
СРЕДСТВА:
инструкционная карта, ПК, редактор EXCEL,
приложение – экономическая задача, опыт студентов, опыт преподавателя

Структура занятия

Действия преподавателя

Действия студентов

Примечание

1.

оргмомент

·   Перед занятием проверяет отчет по предыдущей работе.
·   Проводит проверку готовности студентов к занятию
·   приветствует студентов
·   напоминает правила техники безопасности на занятиях
  в компьютерной лаборатории

*Показывают
  отчет
*Готовятся
  к занятию,
*
  Приветствуют преподавателя
*Повторяют правила техники
  безопасности

2.

Целевое
  пространство

2.1
  Актуализация знаний:
Подготавливает аудиторию
  к началу работы, задавая наводящие вопросы:
v
  Какие навыки работы в
  электронных таблицах вы приобрели?
v
  Какие рациональные способы
  работы с данными и формулами вы освоили?
v
  Можно ли применить возможности
  редактора  при решении профессиональных задач в вашей дальнейшей практической
  деятельности?
Подводит итог постановкой
  ключевого вопроса:
Какой способ обработки
  числовой информации наиболее удобен и почему?

Готовятся
  к работе по новому материалу –
отвечают
  (фронтально) на поставленные вопросы.

ДОСКА:

Ключевой
  вопрос

2.2 Целевое
  пространство:
Объявляет тему занятия и
  поясняет задачи на занятие.
Предлагает поставить и
  записать в тетради цели занятия.
Заслушивает и
  корректирует цели, записывает их на доске
Предлагает определить
  средства, которые студенты будут использовать на занятии, акцентирует
  внимание на новом средстве – экономической задаче, которую студенты решали на
  практическом занятии по дисциплине Экономика организации
2.3. Выгода (первичная
  рефлексия):
Предлагает
  спрогнозировать результат индивидуальной работы на практическом занятии.
Обобщая обсуждения
  студентов, подводит студентов  к общей цели занятия: через
  автоматизацию решения экономической задачи показать умения работать в
  электронных таблицах определить выгоду применения редактора в практической
  деятельности специалиста

Открывают тетради.
  Записывают тему занятия.
Продумывают, корректируют
  и записывают в тетради цели на занятие
Определяют
  средства

Прогнозируют
  результат  работы  на  занятии (какие знания и способности получит и разовьет
  студент в результате практической работы)

Определяют
  свою задачу на занятие – выполнить решение экономической задачи в электронных
  таблицах, используя изученные возможности программы

ДОСКА:
Тема:
Цели:

Средства:

Результат:

Основной этап

Знакомит
  с планом практической  работы по инструкционной карте (с целью определения
  последовательности и объема выполнения практической  работы)

3.1.
  Подготовительный этап:
Предлагает
  обсудить вопросы Подготовительного этапа, на которые студенты будут опираться
  при выполнении практической работы (с целью систематизации и корректировки
  знаний и умений, полученных на предыдущих занятиях)

Знакомятся
  с планом практической работы по инструкционной карте.

Фронтально
  отвечают на вопросы Подготовительного этапа, слушают,  корректируют и
  дополняют  ответы друг друга

См.
  ИК вопросы подготовительного этапа

3.
поисковое
  пространство

Проверка
  уровня подготовки к занятию

Применение
  умений и навыков

3.2.
  Исследовательский этап:
Предлагает
  применить изученные ранее возможности редактора при автоматизации
  профессиональной задачи «План эффективности проекта» по алгоритму:
Совместно
  со студентами обсуждает этапы конструирования структуры таблицы, способы
  заполнения данными и формулами табличной формы согласно условию задачи
Обращает внимание на
  требования к построению диаграммы, и  вопрос к результатам построения
  гистограммы
Обращает внимание на
  критерии оценки результатов практической работы
Напоминает о сохранении
  документа в папке STUDENT под именем Зачет *, - где * - фамилия студента

Отвечает
  на вопросы студентов

3.3.
  Исполнительский этап:
контролирует
  алгоритм деятельности студентов при выполнении работы

Исследуют
  алгоритмам решения задачи на ПК и требования к выполнению работы:
Ведут
  обсуждение структуры таблицы, видов выравнивания, применимые в данной
  структуре
Определяют
  наиболее рациональные способы ввода данных и формул
Исследуют
  условия построения диаграммы и обращают внимание на вопрос, ответить на
  который должны устно
Изучают
  критерии оценки результатов работы на практическом занятии, определяют
  уровень, согласно которому будут выполнять практическую работу

Уточняют
  алгоритм работы – задают вопросы преподавателю

Выполняют
  задание по инструкционной карте:
Конструируют
  таблицу, вводят данные и формулы, строят гистограмму, согласно выбранному
  уровню оценки

4.
Рефлексия

4.1
  Анализ результатов вычислений по экономической задаче:
Предлагает
  проанализировать результаты построения гистограммы, и ответьте на вопросы
  экономической задачи: В какой год наибольшая прибыль? Какие факторы влияют
  на ее рост?
4.2.
  Анализ практической деятельности:
Предлагает
  студентам провести анализ результатов деятельности в ходе практической работы
  – закончив предложения:
ð При конструировании и заполнении данными табличной модели задачи я
  применил(а) следующие возможности редактора: ….
ð
При работе с числовыми данными в
  редакторе EXCEL, в сравнении с «ручным» методом, я увидел(а)
  преимущества: ….
ð
Умение строить диаграммы дает
  возможность при работе с числовой информацией ….
ð
Как будущий специалист, я
  увидел(а) область применение редактора в профессиональной деятельности,
  например: …

Заслушивает
  ответы студентов.

Подводит
  итог занятия, заслушивая ответы на ключевой вопрос занятия.

Выставляет
  студентам предварительные оценки за работу

Проводят
  сравнительный анализ построенной гистограммы согласно поставленным вопросам

Анализируют
  свою деятельность и делают выводы по практической работе, закончив
  предложения,  предложенные в инструкционной карте.

Анализируют
  возможности редактора EXCEL, опираясь на ключевой вопрос.

Заслушивают
  предварительные оценки своей деятельности на занятии

ДОСКА:

Ключевой
  вопрос

Домашнее
  задание

Формулирует
  и поясняет ДЗ:
ð Заполнить таблицу самоанализа деятельности на практическом занятии
  (см. инструкционную карту).
ð Повторить назначение и возможности и структуру БД ACCESS,
  какие типы данных существуют в БД, требования к полю БД. С какими объектами
  работает БД ACCESS (см. лекционный материал).
Литература:
v  Шафрин «Информационные технологии» т.2, гл. 14, стр
  262 – 296
v  Киселев С. В, Киселев И. Л. Современные офисные
  технологии Гл. 2 п 2.4, стр 89 -92

Записывают
  домашнее задание, задают вопросы.

Преподаватель

__________________
  Никонова Н. С.

file_name: открытый урок-ТК.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ № 16

alt: Экономика организации 2.3.

alt: Анализ практической деятельности:

intro: план урока

title: Технологическая карта урока Применение возможностей ЭТ EXCEL в решении экономической задачи.


extracted_text:
Анализ выполнения
итоговой комплексной работы
в соответствии с требованиями
ФГОС  НОО
(Сколько у кого
детёнышей?)

Класс:              2                                                 Учитель
______________________________________
В классе        ____ человек .
выполняли     ____ человек;

№
задания

Учебный предмет

Проверяемые умения и учебный материал

Количест
во
человек

% выпол
ненного задания

Количест
во  человек

% невыпол
ненного
 задания

Основная часть

1.

Чтение, навыки чтения

Скорость чтения несплошного
  текста

1

Чтение,
  осознанность чтения

Умeниe
  opиeнтиpoвaться в тексте, кpaткo пepeдaвaть oсновную мысль aбзaцa

2.1

Чтениe,
  вьrбopoчнoe чтeниe

Умeниe
  нaxoдить в тeкстe пpямoй oтвeт нa пoстaвлeнный вoпpoс

2.2

Pyсский
  язык, пpaвoписaниe

Умeниe
  пpaвильнo, бeз oшибoк, пpoпyсков и  искaжений бyкв списывaть пpeдложение

3

Pусский
  язык, моpфoлoгия

Пepвичвoe
  yмениe oпpeдeлять чaсти peчи - глaгoл и имя сyщeствитeльнoе

4.1

Окружающий
  мир, пpиpoдные объекты

Умeниe
  пpивoдить пpимеры из исxoднoгo тeкстa к пpедложенной клaссификaции жиивoтныx

4.2

Pyсский
  язык, фoнeтикa

Умение дифференцировать
  мягкие и твердые согласные.

5.1

Математика и величины

Умeние
  сooтнoсить вoпpoс зaдaчи и выражение для eё peшeния,  пoнимать смысл
  арифметических действий(сложения и вычитания)

5.2

Математика и величины

Bычислитeльныe
  нaвыки пpи выполнeнии сложения, вычитания, деления

6

Математика и величины

Умениe
  нaxoдить вeличину, отвечающую заданному требовагию (больше чем …, меньше
  чем…)

Дополнительная часть

7.

Maтeмaтикa,
  числа, величины

Умeниe
  peшaть тeкстoвую зaдaчу с нeдoстaющими  дaнными

8.1

Чтение.
Мaтeматикa
  paбoтa с дaнными

Умение
  зaпoлнять тaблицу, испoльзуя необходимую информацию из исходного текста.
  3aписывать  числo с помощью  цифp

8.2

Математика, работа с
  данными

Первичное умение
  ранжировать числа

9.1

Чтeниe,
  paбoтa с инфopмациeй (интepпpeтaция)

Пеpвичнoe умениe
  интерпритировать и обобщать информацию, устанавливать связи не высказанные в
  тексте на прямую

9.2

Чтeние,
  paбoтa с инфopмациeй (apгyментaция). Pyсский язык, развитие речи

Умeние
  пoяснять выбpaннoe суждение

10

Pyсский
  язык, развитие речи Окpyжающий мир, чeлoвeк
и пpиpoдa

Пepвичнoe
  умение строить высказывание на заданную тему

11

Русский
  язык, лексика

Умение объяснять значение
  слова

ОСНОВНАЯ  ЧАСТЬ

Базовый уровень

Ниже базового
  уровня

9-5 б.

менее 5 б.

количество

%

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ

Выполня-
ли

Повышенный
  уровень

Не освоили
  повышенный уровень

9-5 б.

менее 5 б.

количество

%

ИТОГОВАЯ  ТАБЛИЦА

Повышенный и
  базовый уровень

Базовый уровень

Ниже базового
  уровня

20-15 б.

14-6 б.

менее 6 б.

количество

%

Выводы:

Демонстрируют способность
выполнять задания повышенного уровня сложности –       %

Подготовка соответствует
требованиям стандарта, обучающиеся способны применять знания для решения учебно-познавательных
и учебно-практических задач –         %

Недостаточный уровень сформированности метапредметных
результатов –        %

Динамика
результатов мониторинга  по классу

Результат итоговой
  диагностики
1 класс
20____-20___ г.

Результат итоговой
  диагностики
2 класс
20____-20____ г

Динамика
(отрицательная,                               положительная,
стабильная)

уровень

уровень

П

Б

н/б

П

Б

н/б

Учитель __________________________________

file_name: Анализ выполнения итоговой комплексной работы.docx


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Принципи організації обліку

Принципи утворюють
певну систему базисних положень, на яких ґрунтується формування облікової
інформації, а тому і вибір методів, способів, прийомів і процедур обліку, що
використовуються підприємством при реєстрації господарських операцій, обробці
облікової інформації, її узагальненні та відображенні у формах звітності.
Організація обліку потребує гармонізації принципів різних наук (бухгалтерського
обліку, менеджменту, у тому числі менеджменту персоналу). Раціональна
організація обліку базується на принципах цілісності, всебічності,
субординації, динамічності та випереджувального відображення.
Найбільш
узагальнюючим принципом організації обліку є принцип цілісності. Відповідно до
нього 1) облікові показники повинні бути єдиною системою взаємопов'язаних
елементів, що гармонізують між собою та взаємозумовлюють одне одного; 2) ця
система завдається потребами управління. Інформація, яка не впливає на
прийняття рішень, є зайвою і у системі обліку не відображується. Принцип
цілісності реалізується у подвійному записі, у взаємопов'язаному відображенні
господарських операцій на кореспондуючих рахунках бухгалтерського обліку та у
балансовому узагальненні залишків на рахунках, що не закриваються. Отже,
згідно принципу цілісності, облікова інформація повинна бути оптимальною за
обсягами, структурою та змістом. Вони визначаються лише потребами управління.
Згідно із
принципом реєстрації жоден факт господарського життя не може
розглядатись як дійсний, якщо його не зафіксовано у первинних документах. Ця
норма законодавчо закріплена у нормативних документах, тому підлягає
безумовному виконанню. Крім того, витрати на реєстрацію облікових показників не
повинні перевищувати економічного ефекту від управлінських рішень, прийнятих
на їх основі.
У відповідності із
принципом ідентифікації господарські операції необхідно віднести до
певного звітного періоду, що передбачає вибір дати відображення операції в обліку.
Цей принцип реалізується у запровадженні певного принципу визнання доходів і
витрат та виборі підприємством 1) касового методу; 2) методу нарахування.
Практичне значення принципу полягає у тому, що зобов'язання виникають або за
датою одержання грошових коштів, або датою відвантаження продукції. У другому
випадку виникнення зобов'язань може негативно вплинути на фінансовий стан
підприємства та унеможливити їх своєчасне виконання, але цей принцип є основним
у світовій практиці, тому практичну роботу потрібно організовувати так, щоб
забезпечувати своєчасне погашення боргів.
Зареєстровану та
ідентифіковану господарську операцію згідно із принципом квантифікації
потрібно кількісно виміряти шляхом застосування певних вимірників -
натуральних, грошових, часових та інформаційних. Для цього необхідно
забезпечити наявність відповідного обладнання та засобів техніки.
Принцип контролю
(верифікації) призначений забезпечити достовірність облікової інформації,
її адекватність реальному ста-і іу об'єктів обліку. Це досягається за рахунок
двох важливих для бухгалтерського обліку прийомів: 1) колації - зустрічної
перевірки розрахунків та підсумків взаємопов'язаних регістрів обліку, регістрів
аналітичного обліку та регістрів синтетичного обліку; регістрів обліку та форм
звітності, тощо; 2) інвентаризації - встановлення фактичних залишків
товарно-матеріальних цінностей на підприємстві та їх зіставлення з показниками
обліку. Відповідно, при запровадженні форми обліку необхідно передбачити такий
склад регістрів обліку, що забезпечать взаємний контроль їх підсумків, а також
проведення систематичних інвентаризацій, що буде змушувати
матеріально-відповідальних осіб забезпечувати збереження ввірених ним цінностей
Згідно принципу
несуперечності система обліку не може містити норм, що суперечать між
собою. Цей принцип є практичним і керівництвом для кожного бухгалтера при
роботі із нормативними документами. З нього витікають такі правила:
- якщо
два нормативних документи містять норми, що виключають одне одного, то діє норма
документа, виданого вищестоящим органом;
- якщо
нормативні документи видані тим самим органом, то діючою визнається норма
останнього за часом видання документа;
- якщо у
тому самому документі зустрічаються норми, що суперечать між собою, то діє норма,
яка містить більш конкретні (спеціальні) положення.
Згідно принципу
зрозумілості облікова інформація має бути простою та доступного для
сприйняття користувачам. Він реалізується у побудові облікових регістрів та
форм звітності, що призначаються для користувачів інформації.
Згідно принципу
інтерпретації при фіксуванні показників на будь-яких носіях у вигляді
знаків-символів необхідно забезпечити доступність та зрозумілість інформації як
для бухгалтера, так і для інших користувачів, щоб її аналіз та тлумачення
дозволяли прийняти дієві управлінські рішення.
Згідно принципу
всебічності при побудові обліку необхідно врахувати усі внутрішні зв'язки і
відносини, що існують у кожній господарській системі. Результати діяльності
підприємства залежать від підсумків кожного структурного підрозділу, тому,
підприємницьку структуру слід розглядати як єдиний цілий організм. У процесі
організації обліку необхідно організувати облік не лише у цілому по
підприємству, але й у розрізі кожного структурного підрозділу, виду
діяльності, виду продукції, тощо. Детально продумана система аналітичного
обліку забезпечить інформаційні потреби апарату управління на усіх його
ієрархічних рівнях, чим підвищить якість управлінських рішень.
Згідно принципу
субординації обліковий процес потрібно будувати із врахуванням ієрархії
організаційної і технологічної структур підприємства. При більш високому рівні
організації облікового процесу порівняно із рівнем управління виробництвом або
рівнем самого виробництва, ресурси, вкладені в облік використовуються
неефективно, і, навпаки, рівень організації обліку, що не задовольняє
інформаційних потреб користувачів, негативно впливає на розвиток
бізнес-структури, тому необхідно забезпечувати адекватність обліку
організаційно-технічному оснащенню підприємства, що передбачає принцип динамічності.
Принципи
бухгалтерського обліку не були вічними, вони змінюються адекватно із
суспільно-політичними, соціально-економічними та техніко-технологічними
трансформаціями, забезпечуючи
адекватність обліку як «мови бізнесу» практичним потребам користувачів
інформації.


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_79.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
Формирование
языковой компетенции с помощью игровых технологий уроках иностранного языка.

    Очень важно, чтобы дети не чувствовали большую нагрузку в
процессе обучения, и игра способна помочь этому. В форме игровой деятельности
можно всегда легко и быстро объяснить какой-то новый материал, отработать
сложные моменты, разукрасить скучную рутинную ежедневную учебу, и самое главное
– заинтересовать детей в изучении английского языка.
     Яркая подача материала с помощью игровых технологий обучения
придает урокам эмоциональную окраску, позволяет организовать интересную
деятельность с четким переходом от одного вида работы к другому, с конкретными
указаниями, на что обратить внимание, и постепенное развитее произвольного
внимания. Применение игровых технологий обучения создает условия для
непроизвольного усвоения учебного материала в процессе увлекательного
взаимодействия детей друг с другом. Существует огромное разнообразие игр. Я
приведу примеры игр с использованием карточек.
Для подготовки таких игр учителю сначала надо изучить литературу,
затем осмыслить темы и языковые сегменты, соответствующие возрасту учеников,
выбрать самые интересные / важные темы, опираясь на учебник. Кроме того,
необходимо продумать, какие из языковых сегментов вообще возможно представить
на карточках, чтобы детям было и увлекательно, и познавательно. Следующий шаг –
практическая работа: изготовление карточек.
“Dominoes”
     Детям очень интересно играть, игра сильно поднимает их
настроение, с увлечением соревнуются, если игра в командной соревновательной
форме. Им игра предлагается по пройденным темами (например, «Дом», «Школа» и
«Животные», «Путешествия», «Страны», «Океаны, реки») Но на каждой карточке два
понятия различных тем, например на одной карточке написано Egypt
/ the Pacific ocean, на другой Italy/South America, на
третьей the Arctic ocean/China … Ученикам надо продолжить цепочку
добавлением карточек следующим образом: первое понятие на следующей карточке
должно быть из той же темы, как второе на предыдущей.
Egypt / the Pacific ocean- the Arctic ocean/China- Italy/South America…

“Picture gallery”
        Ученики составляют слова из отдельных, разноцветных букв
на карточках. Но та же игра может послужить отличной основой для самых разных,
более сложных игр для старших учеников. Игра закрепляет лексические знания, в
более сложной форме – грамматические и синтаксические.
Ученикам даются карточки с картинками. На картинках предметы,
животные, птицы, школьные принадлежности… Кроме картинок, командам даются и
буквы для составления слов и определяется время для составления. Выигрывает
команда, которая «написала» все слова.
Старшим ученикам можно задать не только «написать» названия
понятий, а составить предложения на основании картинок, или добавить к
названиям прилагательные: a green desk, a beautiful garden, a new car и
т.д.

«Guess the word»
     Игру можно использовать в качестве физкультминутки на уроке.
Учащиеся выстраиваются в ряд и «пишут» какое-либо слово на спине ученика,
стоящего перед ним, и далее по цепочке от первого до последнего ученика.
Последний ученик пишет слово на доске. Слова или тема для игры могут заранее
оговариваться. Учеников можно поделить на две команды и устроить соревнование.
“Draw your room” (“Let’s draw the picture”)
При прохождении темы «Дом», «Квартира», «Человек», «Страны и
континенты» ученики рисуют картинки по теме и подписывают предметы.

 «Match the cards»
В зависимости от того, в каком возрасте использовать её, можно
усложнить игру, повысить требования от учеников. Может быть командной или
индивидуальной игрой. Задача – составить как можно больше словосочетаний с предложенными
словами. Если в командах, то каждая из них получает одинаковые карточки с
набором одинаковых слов, которые надо соединить. Далее можно предложить
составить предложения с данными словосочетаниями.

Как вариант, можно предложить учащимися, у которых уже есть
определённый уровень языковых знаний, соединить части пословиц или идиом, написаных
на различных карточках. Игру можно провести на уровне класса, разделить карточки
между всем ученикам. Текст на карточке сначала читают те, у которых начало, а
те, у которых конец, пытаются предложить «своё» окончание поговорки.
Также можно разделить класс на команды и дать разные карточки
разным командам (одним дать начала, другим концы пословиц, все добавляют
отсутствующие части). Выигрывает команда, которая первой составит все
поговорки. Эта игра тренирует мышление, быстроту, догадливость, воспитывает
нравственные качества детей, уважение к традиции народа.
Возможно использовать как знакомые детям пословицы и устойчивые
выражения, так и предложить новые.
Too many cooks/
spoil the broth.
A leopard can’t/change its spots.
Let the cat/ out of the bag.
Like/cat and dog.
Like/a cat on a hot tin roof.
Like/the cat on that got the cream.
While the cat/ is away the mice will play.
Has the cat got/ your tongue?
Like/ the cat that got the cream

Также можно предложить соединить устойчивые выражения и их
значение.
A leopard can’t change its spots-
A person cannot change who they are (their
character), no matter how hard they try.
Let the cat out of the bag-
To reveal a secret or a surprise, usually
by accident.
Get up on the wrong side of the bed-
To be in a bad mood – to be grumpy or
unpleasant from the moment you wake up for no obvious reason.
Not my cup of tea-
If something is not your cup of tea, you
do not like it or you are not interested in it.
Last straw-
The final problem in a series of problems.
When pigs fly-
If someone says ‘’I’ll do it when pigs
fly’’, it really means that they will never do it.
Under the weather-
If one day you don’t feel very well, you
can show off your English and say ‘’I am feeling under the weather,’’ which
means that you are feeling ill.
Raining cats and dogs-
When you hear someone say “it’s raining cats
and dogs’’ you can bet that there is a downpour of heavy, torrential
rain. Don’t forget your umbrella!
«Complete the sentences»
Варианты для проведения:
- можно разделить всему классу карточки с разными окончаниями
предложений. Начало каждого предложения читает учитель, а учащиеся читают
конец, если думают, что подходит тот, который на их карточке. Вместе
обсуждаются предложенные окончания (таким образом, ученики запоминают лексику,
грамматику и синтаксис);
- можно и двум / трём командам разделить одинаковые карточки, и
они соревнуются по принципу «кто первый»;

   Дети любого возраста любят разгадывать кроссворды и чайнворды,
а разгадывая их на английском языке, обучающиеся запоминают и закрепляют
изученную лексику гораздо проще и быстрее, нежели механически заучивая. Как
прием работы с данными видами играми можно использовать следующее:
- дети на уроке разгадывают подготовленный учителем кроссворд
(чайнворд),
- дети на уроке или в виде домашнего задания составляют кроссворды
(чайнворды) по изученной теме, обмениваются ими, разгадывают их,
- кроссворд (чайнворд) выступает в качестве контрольного материала
при оценке знаний лексики по определенной теме.
Загадки. Так как мы загадываем их на английском языке, то здесь
обучающимся необходимо иметь определенный лексический и грамматический минимум.
Поэтому загадки являются более продуктивным приемом развития языковых умений.
Например, при изучении темы School subjects обучающиеся могут загадывать
названия школьных предметов, называя, что они могут делать на этом уроке.
I can count. I must know numbers. – Maths.
I can read. I can speak. I use it every
day. – Russian.
I learn it three times a week. I want to
read, to speak and to understand it. – English.
Урок по ознакомлению и первичному закреплению лексического
материала с использованием наглядности, игровых моментов, упражнений на
подстановку, на поиск соответствий будет интересней для учащихся, что
доказывается их активным участием на уроке. Присутствие на уроке разнообразных
видов и приёмов, направленных на автоматизацию лексического материала,
способствует его усвоению. Важным моментом при введении лексики является
использование наглядного материала. Овладение языковыми средствами
осуществляется не как изолированное заучивание их, а в составе речевых действий
с осознанием того содержания, которое они реализуют, и тех условий, в которых
возможно их употребление, т.е. одновременно с овладением операциями происходит
овладение мотивированными, Активизация лексики - одно из важнейших направлений
словарной работы на уроках, поэтому задача учителя — помочь учащимся овладеть
сочетаемостью и сферой применения пассивных слов, чтобы перевести их в активный
словарный запас учащегося.
Использование определенной системы методов и приемов работы
(описанных в данном опыте) в образовательном процессе имеет ряд достоинств и
приносит положительные результаты:
- вызывает интерес к овладению иностранного языка как средству
международного общения;
- делает уроки не похожими друг на друга;
- служит фундаментом для формирования языковой компетентности.

file_name: Формирование языковой компетенции с помощью игровых технологий уроках иностранного языка..docx

alt: Как прием работы с данными видами играми можно использовать следующее: - дети на уроке разгадывают подготовленный учителем кроссворд (чайнворд), - дети на уроке или в…

intro: В статье приводятся примеры  игр, которые можно использовать на уроках иностранного языка.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Цель
исследования: изучить,
какие птицы зимуют в нашей местности, чем они питаются и какую пользу они
приносят.

Объект
исследования: птицы.

Предмет
исследования: зимующие птицы.

Гипотеза
исследования: зимующие птицы приносят пользу.

Задачи исследования:
1.    Найти и
изучить детскую научно-популярную литературу, фото и ресурсы в сети Интернет.
2.    Выявить,
какие птицы зимуют в нашей местности.
3.    Изучить,
чем питаются птицы зимой.
4.    Выяснить,
как и чем мы можем помочь зимующим птицам.
5.    Изготовить
и развесить кормушки для птиц.

Методы
исследования:
·
Анализ детской научно-популярной литературы.
·
Метод наблюдения.
·
Метод анкетирования.
·
Анализ полученных результатов.

Структура
исследования. Исследовательская работа состоит из введения, двух глав,
заключения, списка литературы, приложения.
Глава 1.
Особенности
зимующих птиц нашей местности.
1.1.
Понятие «зимующие птицы».
С
наступлением осенних холодов и исчезновением насекомых начинают готовиться к
путешествию в теплые страны насекомоядные птицы (ласточки, стрижи, мухоловки и
т.д.). Птицы улетают не из-за того, что им стало холодно. Их отлет связан с
отсутствием корма. Не стало насекомых – нечем питаться птицам. Улетающие в
теплые края птицы называются перелетными. К ним относятся все насекомоядные и
водоплавающие птицы. Раньше всех улетают насекомоядные, позже всех -
водоплавающие.
Птицы,
которые остаются зимовать и с наступлением холодов перебираются поближе к жилью
человека, называются оседлыми.Из
оседлых зимующих птиц хорошо знакомы нам воробьи, синицы, сороки, голуби и др.
Некоторые
птицы в зимнее время передвигаются в поисках корма в более южные области. Такие
птицы называются кочующими. К ним относятся: чечетки, снегири,
свиристели, чижи, сойки, дрозды-рябинники, желтоголовый королек.

1.2.
Описание и разновидности зимующих птиц, их места обитания, рацион, повадки.

Воробей.
« Забияка и
воришка, носит серое пальтишко, на лету хватает крошки и боится только
кошки...»
Воробьи
самые многочисленные зимующие птицы в населенных пунктах и самые близкие
спутники человека. У нас встречаются два вида воробьев - домовой и полевой.
Домовой воробей - истинно деревенский житель, он рядом с нами и летом и зимой.
Полевой воробей ростом мельче, а окраской ярче, в коричневой шапочке с белыми
щеками. Появляется на улицах ближе к холодам, зимой часто можно встретить
смешанные стайки этих птиц. Кормится воробей насекомыми, поедает много семян
сорняков, а летом и весной во время выкармливания птенцов - главные защитники
зеленых насаждений от вредных насекомых. Гнездятся в укрытиях различного рода,
обычно в пустотах деревянных и каменных строений, за наличниками и карнизами,
иногда в кучах мусора, скворечниках, дуплянках, норах, трубах, гнездах
ласточек. По воробьям можно определять погоду. Например, если воробьи
гладенькие и аккуратные, значит, тепло на дворе. А если взъерошенные, будто
надутые, тут уже береги уши и нос! Это давно заметили: ударит мороз -
взъерошится воробей. А вот для чего он это делает? (нахохлившись, птица
увеличивает площадь перьевого покрова, образуется «воздушная подушка» и воробей
меньше мерзнет).( Приложение 1, рис.1)

Большая
синица (большак).
Синицы
делятся на несколько видов: гаичка, московка, лазоревка, хохлатая.
У синицы -
крылышки зеленоватые, брюшко желтое, хвост зеленовато-серый. У неё
блестяще-черная шапочка, белые щеки, черное горловое пятно тянется от головы до
хвоста. Синица селится в дуплах или в норках. Гнездо строит только самка, самец
даже не носит гнездовой материал. В кладке обычно 9-12 яиц. Мама отпугивает
врагов от гнезда громким шипением.
Хорошо
адаптируются к различным природным условиям. Многие виды обитают вблизи от
человеческого жилья и часто посещают кормушки в поисках орехов, семян и другой
пищи. Например, в Англии известны своей способностью открывать закрытые фольгой
молочные бутылки, оставленные молочниками возле дверей домов, и поедать
плавающие там сливки. В природных условиях питаются в основном семенами и
насекомыми.
Современная
синица-горожанка очень находчива. Увидев на балконе или висящий возле окна сверток
или сумку с продуктами, где лежат лакомые для синицы продукты, она
продалбливает клювом дырочку и лакомится чужими запасами. Любимое лакомство для
синицы мясо и не соленое сало, не откажется и от семян подсолнуха, тыквы,
арбуза, хлебных крошек. Синицы очень подвижны, бывают на кормушке одно
мгновение, чтобы схватить зернышко, а потом съедают его, сидя на дереве.
Синички помнят места прошлогодних кормушек и часто прилетают на места бывших
«столовых». Если корма там нет, могут возмущенно постучаться в стекло, мол,
«человек, не спи, зима пришла, кушать хочется».
Верными спутницами дятлов в народе называют синичек. Они подбирают все то, что
растерял дятел, когда выбивал семена из шишки.
Кроме того
синички устраиваются на ночлег в тех дуплах, которые выдалбливает дятел в
поисках личинок, вредителей деревьев. А еще в морозные ночи часто забираются
под снег у корней деревьев или кустарников, или в другие укрытия.
Синички
беспокойные птицы. Ни минуты не посидят. Все движения их прерывисты и быстры.
Никогда нельзя знать, что они сделают в следующую секунду.
Шныряя по
веткам, синички находят то яички каких-нибудь бабочек, прикрепленные к веткам,
то оцепеневшую гусеницу в трещине коры. Съедая множество вредных личинок,
куколок, гусениц, синицы делают в лесу огромное и полезное дело. Семья синиц за
лето съедает 35 тыс. гусениц. (Приложение 1)

Голубь
Си́зый
го́лубь (лат. Columba livia) — птица семейства голубиных. Родом из Европы,
но прижился в Северной Америке. Селятся чаще всего на городских улицах и во
дворах.
Внешний
вид: птица среднего размера (30—35 см), пепельно-сизого окраса, оперение
густое и плотное. В период размножения голуби часто образуют постоянные пары.
Примитивные гнёзда - помосты устраивают на деревьях и скалах, сооружениях
человека, реже в дуплах, норах, на земле. В заботе о потомстве принимают
участие оба родителя. В кладке обычно 1-2 (чаще 2) белых яйца.
Оба
родителя кормят птенцов отрыжкой из зоба или особым «птичьим молоком». Голубка
прекращает кормить птенцов отрыжкой на десятый день, самец на двенадцатый.
Голуби
живут 3-5 лет в дикой природе и до 15 лет в неволе, хотя сообщалось и о
голубях, живших дольше.
История
одомашнивания:
Человек
приручил дикого сизого голубя более 5000 лет тому назад. С тех пор
голубеводы вывели много пород домашних голубей, различных по цвету, форме тела
и назначению. До настоящего времени ещё никто точно не подсчитал, сколько пород
голубей содержат голубеводы во всех странах мира. Ориентировочно известно, что
их более 800. В России имеется около 200 пород домашних голубей.
В
Татарстане живет 5 видов голубей. Среди них есть и перелетные. Наш домашний
голубь, живущий на чердаке, никуда не улетает. И на деревьях он кормиться не
научился, хотя собирать пищу на дворе не так-то просто. Голодный, он может
бродить, подбирая под деревьями упавшие семена, но не взлетит на ветку, густо
покрытую такими же семенами.
От
одомашненного вида выведены все формы, какие только придумала любительская
фантазия. Среди них и почтовый голубь. ( Приложение 1)

Сорока
Сороки населяют
всю Европу от Скандинавии до южных оконечностей Испании и Греции. Она
отсутствует только на нескольких островах Средиземного моря. Также населяет
части прибрежных областей Марокко, Алжира, Туниса на севере Африки.
Сорока — это оседлая птица, но в Скандинавии также и перелётная.
Благодаря
характерному черно-белому оперению и необычно длинному хвосту сорока
неповторима и легко узнаваема. Голова, шея, грудь и спина чёрные с фиолетовым
или синевато-зелёным металлическим отливом, живот и плечи белые. Длинный хвост
(длиннее тела) и крылья чёрные.
Самцы и
самки внешне не отличаются друг от друга, хотя самцы несколько тяжелее — в
среднем 233г (самки — в среднем 203г). Сороки могут достигать роста
примерно 51см, размах крыльев составляет около 90см.
По земле
сорока передвигается чаще всего прыжками, однако может и ходить характерной
походкой. Очень умело она перемещается в кроне деревьев. Полёт сороки
волнообразный планирующий.
Сорока
обыкновенная — единственное известное немлекопитающее, способное узнать
себя в зеркале.
Сорока
часто подаёт голос, издавая характерные громкие стрекочущие звуки —
переговариваясь друг с другом или заметив опасность. Возбуждение птиц особенно
велико, если стрекот быстрый. При медленном стрёкоте сороки останавливаются,
однако при быстром улетают.
Образ
жизни:
Обыкновенные
сороки являются оседлыми птицами. Они обитают в небольших лесах, парках, садах,
рощах, перелесках, часто неподалёку от человеческого жилья. Избегают густого
леса. Сороки общительные птицы, редко встречающиеся поодиночке, часто их можно
видеть стайкой от двух до пяти птиц, перелетающих с дерева на дерева с громким
стрекотаньем. После гнездования, осенью и зимой собираются в стаи по нескольку
сот особей.
Питание:
Сороки
питаются самой разной пищей. В её рацион входят как мелкие млекопитающие, так и
насекомые. Также сороки часто разоряют птичьи гнёзда, таская яйца и птенцов.
Живущие по соседству с человеком сороки не боятся своровать какую-нибудь пищу и
у него.
Размножение:
Сороки
строят несколько гнёзд, из которых занимают лишь одно. Гнездо сороки
шарообразной формы, построено из сухих веточек и прутиков, с боковым входом.
Самка откладывает 5—8 яиц в апреле, после чего высиживает их в течение 17—18
суток.
Сорока в
культуре:
В
германской мифологии сорока была как посланцем богов, так и птицей богини
смерти Гелы, за что считалась в Европе вестником беды. Сорока-«воровка» была
непопулярна в Средневековье ещё потому, что считалась питомцем ведьм. В
противоположность этому в Азии сорока традиционно податель счастья, а у североамериканских
индейцев — духовное существо, которое дружно с людьми. (Приложение 1)

Ворон
Ворон
(Corvus corax), птица семейства вороновых.
Наиболее
крупный представитель семейства. Длина до 70 см; вес тела от 0,8 до 1,5 кг.
Оперение черное с синим, зеленоватым и фиолетовым металлическим отливом. Ноги и
клюв черные.
Распространен
ворон почти по всему северному полушарию: в Европе и Азии, кроме Юго-Восточной,
в Северной Африке и Северной Америке. Населяет тундры, леса, степи, пустыни,
горы, антропогенные ландшафты. В безлесных местах держится у скал и береговых
обрывов. Ведет оседлый и кочующий образ жизни.
Ворон —
всеядная птица. Основной его корм — падаль, которую он собирает на свалках, у
скотобоен и скотомогильников, трупы диких животных. Поедает также грызунов,
яйца и птенцов, рыбу, различных беспозвоночных. Из кормов растительного
происхождения наибольшее значение в питании имеют зерновки хлебных злаков,
меньше плоды и семена других растений.
Брачные
игры и спаривание происходят в первой половине февраля и в марте. Свое крупное
гнездо (наружный диаметр 45—75 см, высота 35—50 см) птицы размещают в кронах
высоких деревьев, на уступах скал и береговых обрывов, на опорах ЛЭП и других
сооружениях человека. Строят гнездо самец и самка около полутора недель. Для
постройки используют толстые ветви деревьев, которые обламывают в кронах или
собирают на земле. По краю лотка укладывают тонкие березовые веточки, вплетают
лубяные волокна. Лоток выстилают шерстью, войлоком, сухой травой, тряпками. В
первой половине марта, после завершения строительства гнезда, самка откладывает
от 3 до 7 яиц голубовато-зеленой окраски с бурыми пестринами, пятнами, мазками.
Насиживание продолжается в течение 19—21 дня. В это время самец охраняет гнездо
и доставляет пищу самке. Птенцы вылупляются во второй половине апреля и в мае.
Вначале самка проводит много времени в гнезде, ее и птенцов кормит самец. Когда
птенцы подрастают, корм им приносят оба родителя. Птенцы покидают гнезда в
конце мая или в июне в возрасте 40 дней. После вылета молодые держатся вместе
со взрослыми, которые докармливают их. Выводки распадаются поздней осенью или
зимой. (Приложение 1)

Серая ворона.
Серая
ворона — Corvus cornix.
Отряд
Воробьеобразные — Passeriformes, Семейство Врановые — Corvidae.
Внешний
вид. Серая с черной головой, крыльями и хвостом.
Местообитании:
Предпочтение отдает городам, населенным пунктам.
Питание:
Всеядна.
Эти сообразительные птицы очень хорошо приспособились к соседству человека. В
последние годы они, например, научились систематически проверять вывешенные
зимой за окно сумки с продуктами. Умеют поднимать крыши скворечников, если они
не прикручены проволокой. Быстрый рост численности ворон привел к тому, что в
городах Европейской части страны почти не осталось мелких птиц, кроме воробьев
и стрижей. Вороны разоряют множество гнезд водоплавающих и даже хищных птиц.
Места гнездования.
В гнездовое
время ворона связана с древесной растительностью и гнездится в лесах
(поблизости от опушек), рощах, садах, а также в городах. Гнезда чаще
встречаются на хвойных деревьях, реже на лиственных, не очень высоко от земли.
Строительный материал гнезда.
Гнездо
строит из сухих сучьев, уложенных в развилке крупных ветвей дерева. Лоток
выстлан шерстью, мочалом, тряпками, перьями и т. д.
Серая
ворона в средней полосе приступает к устройству гнезда в конце марта. В
середине апреля встречаются полные кладки. Насиживание продолжается 21 сутки, и
в первой половине мая появляются птенцы. В возрасте около пяти недель молодые
птицы становятся летными. Вылет птенцов из гнезда происходит в середине июня.
Вороны
могут воровать яйца у домашних птиц, нападать на цыплят и утят. Вредной птицей
приходится считать ворону в охотничьих хозяйствах, где она нападает на гнезда и
птенцов тетеревов, куропаток, уток и куликов. Но в большинстве мест она
приносит пользу земледелию истреблением вредных грызунов, саранчи, жуков и
озимого червя — вредителя озимых посевов. (Приложение1)

Выводы по
первой главе.
Многие
птицы остаются зимовать в нашей местности или специально прилетают поближе к
людям и к теплу.
В
Волгоградской области обитает более 200 видов птиц, что составляет треть
пернатой фауны страны. Из них в нашей местности остаются зимовать воробьи,
голуби, сороки, синицы. Этих птиц принято называть строго оседлыми, т.е.
живущими в одном определенном месте. Тем, не менее, вороны, сороки, синицы
могут совершать микрокочевки до 50 км от места гнездования.
Птицы летят
зимой в города и деревни, чтобы кормиться. Зима страшна птицам не холодом, а
голодом. Большинство зимующих птиц ведут стайный образ жизни зимой, потому что
так легче выжить в суровых условиях жизни и добыть пищу. На время зимы птицы
становятся практически всеядными. Но в их основном рационе преобладают плоды
рябины и диких яблонь, семена растений.
Чтобы хоть
как-то помочь пернатым друзьям, необходимо развешивать кормушки за окном, во
дворах домов и на деревьях в парках. Ведь к концу холодов из 10-12 особей
остается 2-3 птицы.

Глава 2.
Изучение
особенностей сохранности численности зимующих птиц.

2.1.
Наблюдения.
Большинство
наших пернатых друзей, спасаясь от холодов и бескормицы, давно мигрировали в
теплые края. Но немало птиц остается с нами – как говорили в старину –
зимогорить: синицы, дятлы, пищухи, поползни, снегири и т.д. В этом слове
чувствуется второй корень – горе. С наступлением холодов птицам становится
очень трудно добывать и искать себе корм. Не успела наесться за короткий
световой день – и синичка уже не доживет до рассвета. Печальная статистика -
только одна из 10 оставшихся на зимовку птиц переживает это суровое время года
и встречает весну. Большинство видов птиц ведут стайный образ жизни зимой,
потому что так легче выжить в суровых зимних условиях, добывать пищу.
Дни всё
короче, всё холоднее и длиннее ночи. Солнце почти не проглядывает сквозь тучи.
Выпавший снег, хотя и не лежит долго, но напоминает о том, что к зиме надо
подготовиться как следует. Но гораздо труднее приходится птицам и зверям, от
самых маленьких до самых больших. В повседневных заботах мы обычно не замечаем
их, просто не обращаем внимания на наших маленьких соседей. И синицы, и
воробьи, и вороны, и голуби,- все они жители нашей деревни, все они – часть
окружающего нас мира. И все они нуждаются зимой в нашей помощи, в нашей заботе.
А зима – это та пора, когда нужно начинать делать кормушки, позаботиться о
кормах для тех птиц, которых вы хотели бы видеть вокруг себя. Конечно, это дело
личных симпатий и кормить специально ворон мало кому придёт в голову, тем
более,что места, отведенные для мусора и помойки, обеспечивают их потребности полностью.
Голубь, хотя и более приятная птица, но, по большому счёту – дармоед. Питается
он зёрнами, хлебом, тем же кормит и птенцов.
Другое дело
наши незаметные помощники – синицы и воробьи. Всё лето эти птицы без устали, от
зари до зари прочёсывали газоны и кусты в поисках живого корма для своих
птенцов. Сколько миллионов гусениц, мошек и жуков они скормили своим птенцам –
сосчитать невозможно. Семья синиц за лето съедает 35 тыс. гусениц. С
наступлением осени этого корма стало меньше, а зимой и вовсе не будет. Теперь
наша очередь помочь пернатым друзьям, как они помогали нам летом. Конечно, не
только синицы и воробьи населяли летом наши парки. Но зяблики и трясогузки,
зарянки и мухоловки уже откочевали на юг. В отличие от синиц и воробьёв они не
могут питаться ничем, кроме насекомых. У тех, кто остался зимовать у нас –
смешанный тип питания. Летом они питаются сами и кормят птенцов насекомыми, а
зимой – семенами различных растений. Не брезгуют и хлебом, клюют сало, мясные
крошки, ягоды, оставшиеся на кустах, словом, перебиваются как могут.
Подкармливать
птиц нужно с умом. Корм, разбросанный просто на земле, вряд ли достанется
синицам. Воробьи, конечно, успеют что-то ухватить, но основная часть достанется
голубям и воронам. Поэтому, если вы хотите кормить полезных птиц, нужно сделать
кормушку. Ведь ни голуби, ни вороны в небольшую закрытую кормушку не полезут.
Различных образцов кормушек – не сосчитать.( Приложение 2) Мы с ребятами нашего
класса изготовили кормушки различных конструкций: кормушки-домики, кормовые
столики, лотки, кормушки из пластмассовых бутылок и др.( Приложение 2). Птицы
спокойнее чувствуют себя в прозрачной кормушке, потому что видно, что делается
вокруг. Кормушка должна быть с крышей и, желательно, стенками, чтобы ветер и
снег не проникали в кормушку. Повесить кормушку можно во дворе, школьном саду,
у детского сада, в ближайшем парке на высоте 1,5 – 1,7м от земли. И, конечно,
нельзя прибивать ее гвоздями к живому дереву.
У каждой
птицы есть свои «любимые блюда», которые в свою очередь можно разделить на
мясные и вегетарианские:
- мясные
блюда: сырое несоленое сало, комочки фарша;
-
вегетарианские блюда: ягоды клюквы, рябины, бузины; семена лебеды,
подсолнечника, конского щавеля, арбуза, дыни, тыквы, крошки белого хлеба.
Что можно
собирать для корма птицам? Для корма птицам можно собрать семена сорняков:
конского щавеля, лебеды, головки репейника. Собирайте ягоды калины, рябины;
арбузные и дынные семечки, семена ольхи и березы. Семена подсолнечника, тыквы,
арбуза лучше раздавливать. Но нельзя давать птицам жареные семена. Птицы в
зимнее время не очень разборчивы в еде и едят то, что найдут. Поэтому для
подкормки птиц зимой годится некоторая пища с нашего стола. Птиц можно кормить
крошками белого хлеба. Крошки черного хлеба вредны для них. Охотно едят птицы
творог, сливочный маргарин. Дятлы и синицы любят клевать несоленые жир и мясо.
Из сухих кормов воробьи и синицы охотно клюют пшено, гречку, мелкую сухую
вермишель. А самым лучшим кормом для синиц мы считаем семена подсолнуха, они
очень калорийные (но только сырые). Есть у птиц и природные столовые. Например,
деревья рябины, ели, сосны, березы, ольхи, калины, бузины.
С утра до
ночи птицы заняты поисками пищи.
Наиболее
охотно посещают птицы кормушки - столики, лотки, домики с крышей. Кормушки, где
есть стенки, птицы слабо посещают.
Первыми
обнаружили развешанные нами кормушки синицы, и они стали постоянными их
посетителями. Воробьи собирают корм на открытых местах во дворах и на старых
пнях, куда мы сыпали зерно овса, просо и семена сорняков. Синицы посещают
кормушки в светлое время дня, причём много раз. Определить, что прилетают одни
и те же птицы или разные очень сложно. Синички любят семена подсолнечника и
несоленое сало. А голуби в основном посещают места кормления в первой половине
дня. Когда пасмурно и оттепель синицы редко посещают кормушки. Перед метелью
птицы прячутся, а голуби, нахохлившись, собираются около печных труб, где
теплее.
Первые
птицы к кормушке прилетают рано утром, как только светлеет, а последние
улетают уже в сумерках. Вороны посещают мусорные свалки в первой половине дня.
Снегири
держатся стайками (7-10 птичек). Чем сильнее мороз, тем спокойнее стайка. Они
съедают семена рябины, а мякоть выбрасывают. Во время чистки клюва, прилипшие к
клюву семена рябины падают на землю. Весной они прорастут. Тем самым снегири
приносят пользу. Снегири так же питаются почками растений, семенами деревьев и
кустарников.
Чаще всего
посещают кормушки синицы. Сало они клюют и проглатывают сразу, семечки воровски
крадут и улетают тут же, а через несколько минут возвращаются. Сосчитать
сколько раз прилетают синицы к кормушке очень сложно, потому что  нельзя
определить эти синицы вернулись или прилетели новые. Если считать, что
прилетают одни и те же (а их бывает несколько сразу по 5-6), то посещают они
кормушки от 25 до 40раз в день. Голуби и воробьи питаются в основном семенами
подсолнечника, крошками хлеба, просо, семенами лебеды и чертополоха. Воробьи
целый день снуют во дворах особенно частных домов в любую погоду.
Синицы
доброжелательны друг к другу, посещают кормушки сразу несколько птиц. Ссор
между ними нет, наверное, потому что корма в изобилии. А вот вороны, сороки
могут ссориться за «лакомый» кусок. Воробьи и свиристели обычно стайками посещают
места кормления. Сороки в поисках пищи летают по одной или несколько особей и
кричат. Птицы охотно прилетают к местам кормушек, да ещё узнают своего
кормильца.
Часто птиц
можно встретить рядом с мусорными ящиками. Это сороки, вороны, галки. Сороки
кружат во дворах между домами, но на кормушки не опускаются, садятся на ели,
сосны и др. деревья. Сороки и вороны всеядны. Зимой они держатся возле жилья,
здесь им легче найти пищу. Они даже дерутся между собой. Галки тоже собирают
пищу во дворах.
Днём птицы
активны, особенно в хорошую солнечную погоду, но вечером их нет. Они прячутся
на ночь: голуби на чердаки, воробьи под крыши домов, дятлы в дупла, галки
находят приют в дуплах деревьев, сороки в старых гнёздах, в кроне хвойных
деревьев, синицы в закрытых кормушках.
В начале
зимы обычно появляется множество кормушек. И если в первые месяцы в них еще
имеется корм, то в другой половине зимы - самом тяжелом периоде для птиц -
значительная часть их висит пустым украшением. Не лучше ли сделать одну
кормушку, но чтобы она работала всю зиму? Подкормка должна быть регулярной. А
птицы сумеют нас отблагодарить за помощь. Богаче станут наши парки и сады,
защитят их от вредных насекомых наши верные друзья - птицы.

Выводы и
рекомендации:

Во время
исследовательской работы мы поняли:
- чтобы в
нашей местности было как можно больше птиц, нужно их подкармливать, т.к. птицам
больше страшен не холод, а голод. Чем больше птиц выживет в зимний период, тем
больше потомства они принесут, и тем больше пользы будет от них.
В ходе
анкетных данных выяснилось, что многие ребята не знают, что кроме ворон,
воробьев, голубей и синиц, в нашей местности обитает много других птиц,
остающихся или прилетающих в наш регион зимовать. И чтобы сохранить и пополнить
их численность необходимо им помогать выжить в трудный зимний период. Не все
так же знают, что птицы и зимой приносят большую пользу, поедая личинок и
червячков, зимующих под корой и в дуплах деревьев. А так же птицы питаются в
зимний период семенами и плодами растений, являясь, тем самым их
распространителями.
Следовательно,
в целях повышения природоохранной культуры ребят, необходимо больше
организовывать тематических встреч, на которых бы ребята смогли расширить свои
знания; создавать клубы юных орнитологов, систематически проводить акции
«Помоги зимующим птицам». А главное, необходимо повышать самосознание. Ведь
если человек с детства научится любить и беречь природу, он это будет делать и
став взрослым.

Заключение.

В ходе
исследования мы изучили много различной литературы о птицах, собрали большой иллюстрационный
материал, делали фотографии, собрали загадки, пословицы о птицах(приложение
4),стихи (приложение 5), всем классом изготовили и развесили кормушки для птиц
(приложение 3). Много интересного мы узнали и из электронной энциклопедии
Кирилла и Мефодия, а так же и из сети Интернет. Полученную информацию обобщили
в текстовом материале и сделали презентацию.
Наша
гипотеза подтвердилась: птицы, зимующие в нашей местности приносят большую
пользу, тем, что они и зимой выискивают червячков и личинок, зимующих под корой
и в дуплах и являются распространителями семян и плодов различных растений.
Проведенная
нами исследовательская работа имеет большую теоретическую и практическую
значимость, так как она не только расширила наш кругозор, познакомила с жизнедеятельностью
птиц в зимний период, их ролью в природе и жизни человека, но и помогла нам
понять, что нужно бережно и с любовью относиться к природе и братьям нашим
меньшим – птицам.

file_name: проект птицы.docx

alt: Голубь Си́зый го́лубь (лат.

alt: Сорока Сороки населяют всю Европу от

alt: Серая ворона. Серая ворона —

alt: Подкармливать птиц нужно с умом

alt: Заключение. В ходе исследования мы изучили много различной литературы о птицах, собрали большой иллюстрационный материал, делали фотографии, собрали загадки, пословицы о птицах(приложение 4),стихи (приложение 5),…

intro: проект по окружающему миру

title: проект по окружающему миру "Зимующие птицы"


extracted_text:
К. Нұрбаев
атындағы Ақсуат орта мектебінің тарих пәні
мұғалімі Жолаева Құндыз Акашевна
«Құқықтық
сауаттылық –заман талабы»

                          Пікір
талас

Мұғалім:
Құрметті ұстаздар, ата-аналар , оқушылар және кеш
қонақьтары  Бүгінгі біздің
«Құқықтық сауаттылық –заман талабы» атты
пікірталас  кешімізге қош келдіңіздер! Кездесу  кешіміздің
бүгінгі қонағы Тарбағатай аудандық ішкі істер
бөлімінің жасөспірімдер жөніндегі учаскелік  полиция
инспекторы Демеуов  Еркебұлан Серғазыұлы келіп отыр.

                       «Құқықтық
сауаттылық-заман талабы»  атты пікір таласымыздың  жүру
барысы:

1.
Құқық туралы жалпы түсінік
2. Сенің
құқығың- менің
құқығым (Оқушы құқығы)
3.
«Тығырықтан шығар жол қайсы» ( Ситуатциялық
жағдайды шешу»
4. Көкейде
жүрген сауал ( Сұрақ жауап)
  5.
Қорытынды

Пікір таластың
негізгі мақсаты: оқушылардың
құқықтық сауаттылығын арттырып,
құқық бұзушылық және қылмыс
белгілерімен , түрлерімен таныстыру,  жасөспірімдердің
құқықтарымен  міндеттерімен таныстыру. Ата
заңымызға деген сүйіспеншілік  сезімін қалыптастырып ,
шыншыл да әділетті және парасатты тұлғаны
қалыптастыру . Қоғамның заңдары мен нормаларын
орындауға , құқықтарын  біліп оны
құрметтеуге тәрбиелеу.

1.
Құқық туралы жалпы түсінік
Енді
құқық жөнінде жалпы түсінік бере кетсек .
Интерактивтік мтақтаға назар аударыңыздар
Қоғамда
өмір сүретін адамдардың өздерін ұстау
ережелерінің жиынтығын әлеуметтік нормалар дейміз.
                                Әлеуметтік
норма
Құқық                                         Мораль

Әлеуметтік
нормалардың мемлекеттің  пәрменімен
заңдастырылған бөлігі құқықты, ал
мемлекеттің  пәрменімен заңдастырылмаған бөлігі
моральды құрайды.
Құқық
дегеніміз – мемлекет тарапынан заңдастырылған және
қорғалатын , жалпыға бірдей міндетті нормалар жүйесі.
Құықтық
ерекшелігі оның нормалары бұзылған жағдайда
кінәлінің заңды жауапқа тартылатындығында.
Моральдық тәртіпті бұзғаны үшін адам заңды
жауапкершілікке  тартылмайды, бірақ көпшіліктің назарына
ілігеді, айналасына жағымсыз пікір туғызады.
Құқықтық
нормалар тек  қана заңдардан тұрмайды , басқада
нормативтік құқықтық актілерде  де
көрсетілген. Президент – нормативтік жарлықтар , Үкімет –
нормативтік қаулылар. Миністірліктер – нормативтік бұйрықтар
, жергілікті  мемлекеттік органдар –нормативтік шешімдер қабылдайды.1948
жылы  10 желтоқсанда БҰҰ Бас Ассамбелеясы Адам
құқықтарының жалпыға ортақ
декларатциясын қабылдады. .Ол бойынша адам
құқықтары 3 топқа бөлінеді.
                          Адам
құқығы

Табиғи
құқық .Азаматтық құқық .
Экономикалық әлеуметтік  мәдени құқық
.
Біздің
елімізде адам құқықтары Атав Заңымыз-
Қазақстан Республикасының Конституциясында көрініс
тапқан . Ол 9 бөлім 98 баптан тұрады. Оның  екінші
бөлімі 30 бабы құқыққа арналған.
2. Сенің
құқығың – менің
құқығым.

Бұл
кезеңде оқушылар  өз құқықтары
жөнінде айтып өтеді
1. оқушы : 2
Бөлімнің  10 бабы
Баланың
өмір сүруіне жеке басының бостандығына , қадір
–қасиетіне және жеке өміріне қол
сұғылмауына құқылы.
2. оқушы:
Мемлекет баланың жеке басына ешкімнің тиіспеуін қамтамасыз
етеді, оны тәнін, жанын жәбірлеуге,  дөрекіліктен
қорлаудан, оның құқықтарымен
бостандықтарына қысым жасаудың өзге де түрлерінен
қорғауды жүзеге  асырады.

3 оқушы 9
–бап
Баланың
даралық ерекшеліктерін және оны сақтауға
құқығы . Бала туған сәтінен бастап
аты-жөні, ұлты , азаматтығы болуға
құқылы, ал ҚР –ның  заң актілерінде
көзделген  жағдайды сақтауға құқылы.
Қай ұлтқа  жататындығына , тіліне , біліміне,
денсаулығына, ата-анасына қатысты мән –жайларға
қарамастан бала тең құқылы .
3. оқушы: 11
бап
Әр бала
сөз бостандығына және өз пікірін айтуға , ар-ождан
бостандығына коммерциялық емес ұйымдарға және
ҚР –ның  заңдарымен  рұқсат етілген бейбіт
жиналыстарға қатысуға құқығы бар.
4. оқушы 12
бап
Біреудің
атына кір келтіруге жеке басының тіршілігіне араласуға
рұқсатсыз үйіне  кіруге біреудің хаттарын
оқуға ешкімнің құқығы жоқ.
5. оқушы. 19
бап
Әркімнгің
 ана тілі мен төл мәдениетін пайдалануға, қарым-қатынас
, тәрбие, оқу жәнек шығармашылық тілін еркін
таңдап сөйлеуге  құқығы бар.
6. оқушы 30
бап
Азаматтардың
тегін орта білім алуына кепілдік беріледі. Орта білім алу міндетті.
Республика
азаматтарының конкурыстық негізінде тегін жоғары білім
алуға құқығы бар .
7. оқушы 19
бап
Әрбір адам
өз пікірі болуына ойындағысын еркін айтуға
құқығы бар. Өз
құқықтарыңызды айтып өттіңіздер ,
қандай міндеттеріңіз бар соған тоқталып өтсек (.
Оқушылар өз міндеттерін айтады)
3.
«Тығырықтан шығар жол қайсы» (ситуациялық
жағдайды шешу)

ІІІ
«Тығырақтан шығар жол қайсы» (ситуациялық
жағдайды шешу)
Көшедегі
көрініс

Алмат: Айболат бүгін  Камалдың
баласының тойы ғой, білесің бе?
Айболат: Ия,ия айтпақшы Дамирлер
бүгін жиналайық,той қызықтаймыз деген
Саған хабарласқан жоқ па?
Алмат: Жүр, ендеше солай  қарай
барайық,бар қызықтан құр қалармыз.
Айболат: Кеттік,жолшыбай Бекжолға
соға кетейік,ол да барар мүмкін.
Алмат: Бекжол,біз той болып жатқан жерге
бара жатырмыз.Балалар да сол жақта жүр,бізбен бірге
жүргеңші.
Бекжол: Жоқ,мен әуелі ата-анама
ескертуім керек,әйтпесе алаңдайтын шығар.
Айболат: Ту,ата-анаңа ескертіп  не
істейсің,біз секілді айтпай кетіп қалмайсың
ба,сұрансаң жібермей қалады.
Бекжол: Жоқ,балалар,мені жібермейді бара
алмаймын.Ол жақтан ішімдік ішкен адамдар кездесіп,бірнәрсеге душар
болармыз.
Алмат: Онда өзің біл, «көп
қызықтан қалдым»-деп өкініп жүр ме.?
Айболат: Осы кезден бастап көшеге
үйрене бермейсің бе?
1.   Құрметті
ата-аналар осы жағдайға байланысты сіздердің
пікірлеріңізді білсек.
Ата-ана
қай жерден қате жіберіп отыр?
       2.Учаскелік полиция инспекторына
Осы
жағдайда оқушылар және ата-аналар қандай
жауапкершілікке тартылады?
ІҮ.
Көкейде жүрген сауал (сұрақ жауап)
Кездесу
кешіміздің бүгінгі Тарбағатай аудандық іщкі істер
бөлімінің   жасөспірімдер жөніндегі учаскелік полиция
иниспекторы Демеуов Еркебұлан Серғазыұлы келіп отыр. Өздеріңізді мазалап
жүрген сұрақтарыңызды қоюларыңызға
болады.
1.   Жасөспірімдердің
арасында қандай құқық бұзушылықтың
түрлері көп таралған?
2.   Кәмелетке
толмағандар құқық бұзушылық жасаса
қандай жауапқа тартылады?
3.   Түнгі
уақытта мейрамханаларда жұмыс істейтін балалар  кездеседі ,
балалардың жұмыс істеуі заңды ма әлде заңсызба?

4.   Қазіргі
уақытта мектеп жасындағы  балалардың түнде көшеге
шығуы кездеседі. Осыған қандай шаралар қолданасыздар?

Бүгінгі
кешімізге мектеп психологы Алкенова Гүлбақыт апайымыз келіп
отыр,сізге мынадай сұрақтар қойсақ
1.   Мектеп
жасындағы балалардың мінез-құлқының
ауытқуына қандай жағдайлар әсер етеді?
2.   Кәмелетке
толмаған мектептегі «қиын» балалар туралы не айтар едіңіз?
3.   Мектебіміздің
9-10-11 сынып  оқушыларының мінез-құлқын
қалай бағамдар едіңіз? Оның кейбір
іс-әрекеттерінен ауытқушылық байқалмайма?
Мектебіміздің тәрбие
ісі-жөніндегі  орынбасары  Хамитжанова Айым апайымызға бірер
сауалдар қойсақ. Мектептің ішкі-ережесін түсінік бере
кетсеңіз.
1.   Оқушылар
мектеп ішкі ережесін қай деңгейде сақтап жүр?
2.   Мектептің
 ішкі ережесін сақтамайтын оқушыларға қандай шаралар
қолданады,оны болдырмаудың жолдары қандай?Соған байланысты
қандай жұмыстар жүріп жатыр ?
Ү
Қорынтынды
Бүгінгі
пікірталасымызға құқық қорғау
қызметкері,мұғалімдер мен оқушылар
басқосуда.Бүгінгі келтірілген статистикалық
мәліметтерге назар аудара отырып, проблемалық
сұраққа жауап іздесек.Жастар арасындағы құқықтық
сауаттылықты арттыру үшін ой-пікірлеріңізді ортаға
салсаңыздар.
(оқушылар
да  өз пікірлеріңізді  ортаға  салсаңыздар)
Мектеп
жанұяда жақсы қасиеттерді бойға
сіңіріп,тәрбиелі,мәдениетті білімді адам болуға
ұмытылумыз керек. Құқықтық
сауатсыздың ,яғни өз құқығын мен
міндетін білмей,басқаның құқын сыйламаудың
қоғамдағы зияны мен адам тағдырын адастыр адастыратын
іс екенін әрқайсымыз жете түсінуге тиіспіз . Олай болса
құқықтық  тәрбие мен
құқықтың мәдениетті санаға  сініріп
өзімізді және қасымыздағы  адамдардың жеке басын
қадірлеп,құрметтейік дегім келеді.
Мен
жігіт 15-30 арасында
Бұл
шақта  көп бересі аласымда
Жан-жағым
толған мақсат,толған тандау
Алайын
анасынба, мынасын ба
-деп
арқалы ақын Сұлтанмахұмұт  Торайғыров
жирағандай  болашақта шалыс қадам баспай,өз
өмірлеріне жауап беретін ата-анасынынң емес бүкіл
алаштың  азаматтары болады деген  сенім мен бүгінгі  пікір  таласымызды
аяқтаймыз . Көңіл қойып
тындағандарыңызға көп рахмет .

file_name: Құқықтық  сауаттылық.docҚҰндыз.doc

alt: Бүгінгі кешімізге мектеп психологы

intro: Құқықтық сауаттылық заман талабы

title: "Құқықтық сауаттылық заман талабы"


extracted_text:
Краткосрочный
план урока по физической культуре № 8

Раздел
  1. Физические качества  через легкую атлетику.

Школа:

Класс:
  2

Ф.И.О.
  педагога:

Дата:
2 «  » «___»___________20  г

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока:

Навыки
  бега, прыжков и метания.

Цели
  обучения, которые помогают достичь данный урок

2.1.2.2.
  Понимать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их
  самостоятельно.

Цели
  урока

Все
  учащийся будут уметь:

Выполнять
  бег за лидером со сменой направления.
Выполнять
  бег широким и мелким шагом.
Самостоятельно
  отслеживать положение осанки на протяжении всего комплекса ОРУ.
Выполнять
  технику выполнения метания мяча в цель, технику прыжка в длину с места.

Большинство
  учащихся будут уметь:

 Метание
  теннисного мяча в вертикальную цель с расстояния 4 м.
Координировать
  работу рук и ног при  подвижной игре «Кто обгонит?»

Некоторые
  учащихся будут уметь:

Попадать
  теннисным мячом в щит. Координировать движения кистей (круговые) и движения
  ног (вертикальные) при прыжки.

Критерии
  успеха

Привитие
  ценностей.

Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои
  поступки, установка на здоровый образ жизни

Языковая
  цель

Учащиеся
  продемонстрируют овладение умением метания и прыжками; продемонстрировать
  контроль тела и объекта при выполнении движений.

Предметная
  лексика и терминология:

Ходьба
  в рассыпную, колонна, метание, вертикальная цель, прием из-за головы, прыжки
  через скакалку.

Полезные
  фразы для диалога/ письма:

Вопросы
  для обсуждения:

Какие
  упражнения помогут быть уверенные в себе?
Какие
  опорно – двигательные тактики вы использовали при метании мяча?
Какие
  трудности вы испытывали  при перемещении в игре и как их преодолели?

Можете
  ли вы сказать, почему …?

Можете
  ли вы сказать, почему цель называют вертикальной?
Можете
  ли вы сказать, от чего зависит меткость?
Почему
  при метании мяча необходимо быть внимательным, уверенным, сосредоточенным?
Можете
  ли вы сказать, как можно минимизировать риска при выполнении прыжков через
  скакалку?

Межпредметные
  связи

Связь
  с предметом естествознание, самопознанием, математика

Навыки
  использования ИКТ

Не
  используется на уроке сотовый телефон, ноутбук

Работа
  с одаренными детьми

Подготовка
  необходимого инвентаря.

Предварительные
  знания

Ожидается,
  что учащиеся будут иметь некоторый опыт объектного контроля, из предыдущего
  класса 1, в разделах физического воспитания и в контекстах, основанных на
  играх дома.

План

Временные
  рамки

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало урока

(К,Д) Организационный
  момент, сообщить тему и цель урока, напоминание о технике безопасности
Разминка:
Разновидность
  ходьбы
-
  ходьба на носочках руки вверх
-
  ходьба на пятках руки на поясе
Ходьба
  на внешней стороны стопы руки на поясе
Ходьба
  на внутренней стороны стопы
Бег
-
  от лицевой линий бег змейкой
-
  от баковой линей бег змейкой
-
  приставным шагом правым боком
-
  приставным шагом левым боком
Упражнения
  для восстановления дыхания: глубокий вдох и выдох
Перестроение
  6,4,2, на  месте.
 ОРУ
  на месте:
1.Исходное
  положение (и.п.) – руки на поясе; наклоны головы 1-вправо, 2-влево, 3-вперед,
  4-назад
2.И.п.
  – о.с., руки в замок, круговые вращения кистями, произвольно (20 сек.);
3.И.п.
  – о.с., руки в замок, волнообразные движения кистями влево (на первые 4
  счета), то же влево (на следующие 4 счета);
4.И.п.
  – о.с., руки в замок; 1 – руки ладонями к груди; 2 – выкрут вперед; 3 – и.п.;
  4 – выкрут вверх;
5.И.п.
  – о.с., правая рука вверху, левая внизу, рывки руками на каждый счет (6 -8
  раз), постепенно увеличивать частоту движений до максимальной;
6.И.п.
  – о.с., руки к плечам, круговые движения руками вперед, то же – назад (по 4
  раза);
7.И.п.
  – о.с., круговые движения прямыми руками вперед, то же назад, (по 4 раза),
  следить за амплитудой движений;
8.И.п.
  – о.с., руки на пояс, круговые движения туловищем вправо, то же – влево (по 4
  раза), следить за амплитудой движений, ноги прямые, пятки не отрывать от
  пола;
9.И.п.
  – стойка ноги врозь, руки на пояс; пружинящие наклоны туловища к правой ноге,
  в середину, к левой ноге, и.п. (по 4 раза), ноги в коленях не сгибать, руками
  достать пола;
10.И.п.
  – о.с., руки на пояс, прыжок ноги вместе, прыжки на месте, прыгать на носках,
  туловище и ноги прямые;
11.
  Восстановительные упражнения

Большое
  свободное пространство, свисток для учителя.

Просторное
  пространство.

Критерии успеха

Правильное
  последовательное  выполнять ОРУ

Середина урока

(К,И)
   Сегодня
  мы с вами закрепим технику метания теннисного мяча в цель и технику прыжка
  в длину с места. А сейчас я попрошу вас построиться, и мы начинаем работу.
Метание
  теннисного мяча в вертикальную цель с расстояния 4 м.
При
  исходном положении ноги расставлены немного шире плеч, правая расставлены
  назад, правая рука с мячом вдоль туловища. При замахе правая рука проноситься
  вверх- назад, затем направляется вперед, и кистью выбрасывается мяч.
Правильный
  хват мяча

Техника
  безопасности.
Перед
  выполнением упражнений метания необходимо удостовериться в отсутствии в
  секторе броска учащихся и посторонних предметов, предусмотреть зону
  безопасности при отскоке снаряда от мишени.

(К, Г, Ф) Учащиеся
    играют в игру «Кто обгонит?»
Подготовка.
    Играющие располагаются вдоль одной из стен зала. Они делятся на пятёрки и
    берутся за руки. Это команды.
Содержание
    игры. Задача команд - по сигналу учителя, прыгая на одной ноге, достичь
    линии, нарисованной перед ними в десяти шагах.
Затем
    команды поворачиваются и совершают прыжки в обратную сторону.
Выигрывает
    команда, которая первой достигла границы. Игру можно усложнить, дав задание
    прыгать на одной ноге, а другую, согнув, держать за голеностопный сустав.
Правила
    игры: 1. Нельзя вставать на обе ноги. 2. Игроки не должны расцеплять руки.
    3. При нарушении правил команде засчитывается поражение.

Спросите:
  Как вы себя чувствовали, когда ваш партнер похвалил вас?
(К)
  Подвижная игра «Перелет птиц».
По
  сигналу педагога «Птицы улетают!» - ученики, махая руками, как крыльями,
  разбегаются по всему залу; на следующий сигнал «Буря!» - бегут к лестницам,
  бревну и прячутся там. По команде  «Буря прекратилась!» спускается  с
  возвышений  и снова разбегаются по площадке («птицы продолжают свой полет»).
Техника
  безопасности.
Страховка
  и поддержка осуществляется со спины учащегося с удобной для него стороны.
  Необходимо постоянно фиксировать внимание на технике захвата реек руками-
  четыре пальца сверху ,большой снизу держат рейку в обхват, а также постановке
  ноги на рейке – серединой стопы.

Теннисный
  мяч

Простое
  пространство.

Убедитесь,
  что учащиеся уверены в своих силах. Учащиеся могут поддерживать друг друга, воодушевлять,
  говорить положительные комментарии, и т.д.

Критерии успеха

Метать
  мячик вдаль по  траектории «вперед-вверх»

Конец урока

Релаксация «Дерево».
Ведущий
  предлагает учащимся представить себя в образе могучего дуба: «Руки с
  напряжением вытянуть вперед, пальцы сжать в кулак, напрягая кисти, руки,
  плечи. По очереди расслабить кисти, затем руки и плечи. Руки с напряжением
  медленно развести в стороны, пальцы растопырить, расслабить кисти, плечи и
  руки. Руки свободно уронить, покачать руками, как маятник, постепенно то,
  увеличивая то уменьшая ширину качания, как будто ветки дуба раскачиваются на ветру»
Домашнее
  задание: Имитация работы рук при беге на месте.

До
  свидание.                                                        Организованное
  возвращение в класс.

Критерии успеха.

Могут
  правильно выполнить упражнения

Дополнительная
  информация

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Координировать
  работу рук и ног при игре.

Будут
  дифференцировать силы броска теннисного мяча при метании в вертикальную цель
  способом «прямой рукой сверху»

 Рефлексия

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Были
  ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Релаксация «Дерево».
Ведущий
  предлагает учащимся представить себя в образе могучего дуба: «Руки с
  напряжением вытянуть вперед, пальцы сжать в кулак, напрягая кисти, руки,
  плечи. По очереди расслабить кисти, затем руки и плечи. Руки с напряжением
  медленно развести в стороны, пальцы растопырить, расслабить кисти, плечи и
  руки. Руки свободно уронить, покачать руками, как маятник, постепенно то,
  увеличивая то уменьшая ширину качания, как будто ветки дуба раскачиваются на
  ветру»

Чему
  ученики научились сегодня?

Какой
  была атмосфера урока?

Хорошо
  ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился
  ли я в график?

Какие
  изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

file_name: Урок № 8.docx

alt: Начало урока (К,Д)

title: Навыки бега, прыжков и метания.


extracted_text:
Картотека
дыхательной гимнастики

Этот
комплекс развивает дыхательную мускулатуру, речевой аппарат, координацию
движений, мышцы рук и позвоночника, способствует правильному ритмичному
дыханию и произнесению звуков.
Упражнение 1. ПУЗЫРИКИ.
Пусть
малыш сделает глубокий вдох через нос, надует «щёчки – пузырики» и медленно
выдыхает через чуть приоткрытый рот. Повторить 2 – 3 раза.
Упражнение 2. НАСОСИК.
Малыш
ставит руки на пояс, слегка приседает – вдох, выпрямляется – выдох. Постепенно
приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 – 4 раза.
Упражнение 3. ГОВОРИЛКА.
Вы
задаёте вопросы, малыш отвечает.
Как
разговаривает паровозик? Ту – ту – ту - ту.
Как
машинка гудит? Би – би. Би – би.
Как
«дышит» тесто? Пых – пых – пых.
Можно
ещё попеть гласные звуки: о-о-о-о-ооо, у-у-у-уууу.
Упражнение 4. САМОЛЁТ.
Рассказывайте
стихотворение, а малыш пусть выполняет движения в ритме стиха:
Самолётик - самолёт (малыш
разводит руки в стороны ладошками вверх, поднимает голову, вдох)
Отправляется в полёт (задерживает
дыхание)
Жужу -жу (делает
поворот вправо)
Жу-жу-жу (выдох,
произносит ж-ж-ж)
Постою и отдохну (встает
прямо, опустив руки)
Я налево полечу (поднимает
голову, вдох)
Жу – жу – жу (делает
поворот влево)
Жужу –жу (выдох,
ж-ж-ж)
Постою и отдохну (встаёт
прямо и опускает руки).
Повторить 2-3 раза
Упражнение 5. МЫШКА И МИШКА.
Вы
читаете стихотворение, ребёнок выполняет движения.
У мишки дом огромный (выпрямиться,
встать на носочки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть наруки, вдох)
У мышки – очень
маленький (присесть, обхватить руками колени, опустить голову, выдох с
произнесением звука ш-ш-ш)
Мышка ходит в гости к
мишке (походить на носочках)
Он же к ней не попадёт.
Повторить 3 – 4 раза.

Упражнение 6. ВЕТЕРОК.
Я ветер сильный, я лечу,
Лечу, куда хочу (руки
опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос)
Хочу налево посвищу (повернуть
голову налево, губы трубочкой и подуть)
Могу подуть направо (голова
прямо, вдох, голова направо, губы трубочкой, выдох)
Могу и вверх (голова
прямо, вдох через нос, выдох через губы трубочкой, вдох)
И в облака (опустить
голову, подбородком коснуться груди, спокойный выдох через рот)
Ну а пока я тучи
разгоняю (круговые движения руками).
Повторить 3-4 раза.
Упражнение 7. КУРОЧКИ.
Выполняйте
вместе с малышом. Встаньте, наклонитесь, свободно свесьте руки-«крылья» и
опустите голову. Произносим: «Так-так-так» и одновременно похлопываем по
коленкам. Выдох. Выпрямитесь, поднимите руки вверх – вдох. Повторить 5 раз.
Упражнение 8. ПЧЁЛКА.
Покажите
ребенку, как нужно сидеть: прямо, скрестив руки на груди и опустив голову.
Пчёлка сказала:
«Жу-жу-жу» (сжимаем грудную клетку и на выдохе произносим: ж-ж-ж, затем
на вдохе разводим руки в стороны, расправляем плечи и произносим...)
Полечу и пожужжу, детям
мёда принесу (встаёт и, разведя руки в стороны, делает круг по комнате,
возвращается на место).
Повторить 5 раз. Следите, чтоб вдох был через нос, и
дыхание было глубокое.
Упражнение 9. КОСИМ ТРАВУ.
Предложите
малышу «покосить траву»: ноги на ширине плеч, руки опущены. Вы читаете стишок,
а ребёнок, произнося «зу-зу» машет руками влево – выдох, вправо – вдох.
Зу-зу, зу-зу,
Косим мы траву.
Зу-зу, зу-зу,
И налево взмахну.
Зу-зу, зу-зу,
Вместе быстро, очень быстро
Мы покосим всю траву.
Зу-зу, зу-зу.
Пусть
ребёнок встряхнёт расслабленными руками, повторить с начала 3 – 4 раза.

Часики.
Встать
прямо, ноги врозь, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад,
произносить «тик-так». Повторять 10–12 раз.
Трубач.
Сесть,
кисти рук сложить в трубочку, поднять почти вверх. Медленно выдыхая, громко
произносить «п-ф-ф». Повторить 4–5 раз.
Петух.
Встать
прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны, а затем хлопнуть ими
по бедрам. Выдыхая, произносить «ку-ка-ре-ку». Повторить 5–6 раз.
Каша кипит.
Сесть,
одна рука на животе, другая - на груди. При втягивании живота сделать вдох, при
выпячивании - выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3–4
раза.
Паровозик.
Ходить
по комнате, делая попеременные махи согнутыми в локтях руками и приговаривая
«чух-чух-чух». Повторять в течение 20–30 с.
На турнике.
Встать
прямо, ноги вместе, гимнастическую палку держать обеими руками перед собой.
Поднять палку вверх, подняться на носки - вдох, палку опустить назад за голову
- долгий выдох. Выдыхая, произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3–4 раза.
Шагом марш!
Встать
прямо, гимнастическая палка в руках. Ходить, высоко поднимая колени. На 2 шага
- вдох, на 6–8 шагов - выдох. Выдыхая, произносить «ти-ш-ш-ше». Повторять в
течение 1, 5 мин.
Летят мячи.
Встать
прямо, руки с мячом перед грудью. Бросить мяч от груди вперед. Выдыхая,
произносить «у-х-х-х-х». Повторить 5–6 раз.
Насос.
Встать
прямо, ноги вместе, руки опущены. Вдох, затем наклон туловища в сторону -
выдох, руки скользят вдоль туловища, при этом произносить «с-с-с-с-с». Сделать
6–8 наклонов в каждую сторону.
Регулировщик.
Встать
прямо, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону.
Вдох носом, затем поменять положение рук и во время удлиненного выдоха
произносить «р-р-р-р-р». Повторить 5–6 раз.
Вырасти большой.
Встать
прямо, ноги вместе, поднять руки вверх. Хорошо потянуться, подняться на носки -
вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню - выдох. Выдыхая,
произносить «у-х-х-х-х». Повторить 4–5 раз.

Лыжник.
Имитация
ходьбы на лыжах в течение 1, 5–2 мин. На выдохе произносить «м-м-м-м-м».
Маятник.
Встать
прямо, ноги на ширине плеч, палку держать за головой ближе к плечам. Наклонять
туловище в стороны. При наклоне - выдох, произносить «т-у-у-у-х-х». Сделать 3–4
наклона в каждую сторону.
Гуси летят.
Медленная
ходьба в течение 1–3 мин. Поднять руки в стороны - вдох, опустить вниз - выдох,
произносить «г-у-у-у».
Семафор.
Стоя
или сидя, спина прямо. Поднять руки в стороны - вдох, медленно опустить вниз -
длительный выдох, произносить «с-с-с-с-с». Повторить 3–4 раза.
Дыхательная гимнастика укрепит иммунитет малыша
Чтобы
не болеть, надо научиться правильно дышать. Существует много разновидностей
дыхательной гимнастики, в том числе и упражнения, адаптированные для детей.
Приведенные ниже веселые рекомендации научат вас и вашего малыша дыхательной
самозащите.
1.    Большой и маленький.
Стоя прямо, на вдохе
ребенок встает на цыпочки, тянется вверх руками, показывая, какой он большой.
Зафиксировать это положение на несколько секунд. На выдохе ребенок должен
опустить руки вниз, затем присесть, обхватив руками колени и одновременно
произнеся "ух", спрятать голову за коленями - показывая, какой он
маленький.
2.    Паровоз.
Ходите по комнате, имитируя
согнутыми руками движения колес паровоза, произнося при этом
"чух-чух" и изменяя скорость движения, громкость и частоту
произношения. Повторите с ребенком пять-шесть раз.
3.    Летят гуси.
Медленно и плавно ходите по
комнате, взмахивая руками, словно крыльями. Руки на вдохе поднимать, на выдохе
опускать, произнося "г-у-у".
4.    Аист.
Стоя прямо, разведите руки
в стороны, а одну ногу, согнув в колене, вынесите вперед. Зафиксируйте
положение на несколько секунд. Держите равновесие. На выдохе опустите ногу и руки,
тихо произнося "ш-ш-ш-ш".
5.    Дровосек.
Встаньте прямо, ноги чуть
шире плеч. На вдохе сложите руки топориком и поднимите их вверх. Резко, словно
под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустите вниз, корпус наклоните,
позволяя рукам "прорубить" пространство между ногами. Произнесите
"бах". Повторите с ребенком шесть-восемь раз.
6.    Мельница.
Встаньте: ноги вместе, руки
вверх. Медленно вращайте прямыми руками, произнося на выдохе "ж-р-р".
Когда движения ускоряются, звуки становятся громче. Повторите с ребенком
семь-восемь раз.
7.    Конькобежец.
Расположите ноги на ширине
плеч, руки в замке за спиной, корпус наклонен вперед. Подражая движениям
конькобежца, сгибайте то левую, то правую ногу, произнося "к-р-р".
Повторите с ребенком пять-шесть раз.
8.    Сердитый ежик.
Встаньте, ноги на ширине
плеч. Представьте, как ежик во время опасности сворачивается в клубок.
Наклонитесь как можно ниже, не отрывая пятки от пола, обхватите руками грудь,
голову опустите, произнеся на выдохе "п-ф-ф" - звук, издаваемый
сердитым ежиком, затем "ф-р-р" - а это уже довольный ежик. Повторите
с ребенком три-пять раз.
9.    Лягушонок.
Расположите ноги вместе.
Представьте, как лягушонок быстро и резко прыгает, и повторите его прыжки:
слегка приседая, вдохнув, прыгните вперед. Приземлившись, "квакните".
Повторите три-четыре раза.
10.
В лесу.
Представьте, что вы
заблудились в густом лесу. Сделав вдох, на выдохе произнесите "ау".
Меняйте интонацию и громкость и поворачивайтесь то влево, то вправо. Повторите
с ребенком пять-шесть раз.
11.
Веселая пчелка.
На выдохе произнесите
"з-з-з". Представьте, что пчелка села на нос (звук и взгляд
направить к носу), на руку, на ногу. Таким образом, ребенок учится
направлять внимание на определенный участок тела.
12.
Великан и карлик.
Сядьте на пол, сложив ноги
перед собой ступня к ступне. Руки положите на внутренние стороны коленей,
которые прижаты к полу. Наберите полную грудь воздуха, плечи расправьте, голову
гордо поднимите вверх, на выдохе опуститесь вниз, прижмитесь головой к ступням.

file_name: Картотека дыхательной гимнастики.docx

alt: Картотека дыхательной гимнастики

alt: Упражнение 6. ВЕТЕРОК . Я ветер сильный, я лечу,

alt: Встаньте: ноги вместе, руки вверх

intro: Картотека "Будем дышать правильно"

дефектология

group: Педагогика

title: Картотека дыхательной гимнастики


extracted_text:
Проект
краткосрочный
«Подарок к 8 Марта!»
Подготовила:

И.В.
Богоутдинова
Тип проекта:
По составу участников:
групповой
По срокам реализации:
краткосрочный (четыре дня)
По основному виду
деятельности: информационно-творческий
 Участники проекта: воспитатели,
дети средней группы и их родители.
Актуальность: У
мамы добрые и ласковые руки, которые умеют все. У мамы самое верное и чуткое
сердце, в нем никогда не гаснет любовь. И сколько бы ни было человеку лет – 3,
5, 20 или 50, ему всегда нужна мама, ее ласка, ее взгляд. И чем больше наша
любовь к маме, тем радостнее и светлее жизнь. Действительно, роль мамы в жизни
каждого человека трудно переоценить. Именно во взаимодействии с ней
закладываются основы личности, отношение человека к миру, окружающим, к самому
себе. Мама может показать, как справиться с тревогами и несбывшимися
ожиданиями, утратами и горем, как пережить взлеты и падения, успехи и неудачи.
Однако в бешеном темпе современной жизни полноценное общение матери и ребенка
зачастую минимизируется из-за занятости мам и нехватки времени. Данный факт
часто приводит к тому, что уже дети дошкольного возраста относятся к маме
«потребительски», связывая свое отношение к ней с различными материальными
ценностями, получением каких-либо благ, удовлетворением собственных прихотей.
Едва ли не ежедневно воспитателю приходится слышать о том, что тот или иной
малыш не желает одеваться, идти домой или даже начинает бить свою маму только
потому, что она не купила ему сок или конфету, не застегнула ботинки, не включила
мультик.
Перед нами встает
необходимость в поднятии статуса матери в глазах ребенка, воспитании уважения,
заботы и любви к ней у подрастающего поколения. Одним из инновационных методов
решения этих задач является метод проекта.
Цель
проекта: содействование в  формировании и укреплении
гармоничных взаимоотношений между детьми средней группы и их мамами.
Задачи проекта:
·
развить
 чувство у детей для проявления заботы, внимания, чуткости и ласкового отношения
к маме, радовать ее;
·
создать
условия для детско-родительские отношения опытом совместной деятельности в
условиях детского сада, вызвать положительные эмоции в процессе данной
деятельности.

Этапы
реализации проекта:

I
этап – подготовительный:
Обдумывание идеи проекта,
сбор информации, материала для реализации идеи. Составление плана проекта,
определение сроков его реализации и ответственных за отдельные этапы проекта.
Подборка методической и художественной литературы по данной теме.

II
этап – основной (практический):
Чтение художественной
литературы:
В. Осеева «На 8 марта… »
О. Высотская «Подарок
маме»
З. Петрова «Цветы для
мамы»
М. Пляцковский «Ты на
свете лучше всех»
Пальчиковые игры: «Мы
вместе», «Семья»
Упражнение «Назовем
мамочку ласково»
Рассматриваем и обсуждаем
книжные иллюстрации о мамах и детях
Обучение в
составлении небольшого рассказа «Выходной день с мамой»
Беседы: «Что за праздник
– 8 марта? », «Как обрадовать маму?», «Мамы разные нужны», «Как и зачем
помогать маме»
Аппликация: «Открытка в
подарок маме»
Рисование «Нарисуем
мамочку»
П/и с мячом «Мою мамочку
зовут… .»
С/р игра «Дочки-матери», «Помогаю
маме».

III
этап - заключительный:

Итоговый результат:  выставка
рисунков «Моя мамочка!»

file_name: Проект моя мамочка.docx

alt: Проект краткосрочный «Подарок к 8

alt: Едва ли не ежедневно воспитателю приходится слышать о том, что тот или иной малыш не желает одеваться, идти домой или даже начинает бить свою маму…

alt: З. Петрова «Цветы для мамы»

title: Краткосрочный проект "Моя мамочка"