extracted_text:
Конспект
урока по английскому языку «School
Subjects»
учитель
английского языка

Тема: «Школьные
предметы».
Класс: 3
Цели:
- Образовательные:
Научить называть школьные предметы, вести беседу о любимых предметах,
отрабатывать употребление кратких форм глагола «to be», развивать
навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
- Развивающие:
развитие способностей к выявлению языковых закономерностей.
- Воспитательные:
формировать устойчивый интерес к дальнейшему изучению английского языка и
уважительного отношения к культуре другого народа
Задачи:
- развивать умение
систематизировать новые знания.
- воспитывать
интерес к образованию как части культуры страны изучаемого языка
-формировать
навыки аудирования, чтения и письма.
Формируемые УУД:
Коммуникативные: запрашивать и
давать необходимую информацию.
Регулятивные: принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее
осуществления;
Познавательные: пользоваться
наглядными средствами предоставления  языкового материала
Личностные: развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Образовательные
ресурсы:
Презентации, проектор, компьютер, аудиодиск с записями к урокам, доска.
Методическое
информационное основание урока:
1. Урок построен
на основе методических разработок О.В. Наговицыной «Поурочные разработки по
английскому языку к УМК Н.И. Быковой, ДЖ. Джули «Spotlight»ФГОС 3 класс.»
М.: Вако, 2014 год. соответствует требованиям новых образовательных стандартов
в обучении английскому языку для учащихся 3 классов.
2. На уроке
использованы календарно-тематическое планирование и рабочие программы,
разработанные на основе Федерального государственного стандарта начального
общего образования второго поколения, утвержденного приказом министерства
образования от 22.12.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие
Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего
образования» приказа Министерства образования 26.11.2011г. №1241 «О внесении
изменений в Федеральный государственный стандарт начального общего образования»
закона РФ «Об Образовании».
3. Авторские
программы, интернет ресурсы: http://nsportal.ru/
Книгопечатная
продукция к уроку:
1. Быкова Н., Дули
Д., Поспелова М., Эванс В .Английский в фокусе. 3 класс: Учебник для
общеобразовательных. учреждений. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2012.
2. Быкова Н., Дули
Д., Поспелова М., Эванс В. Английский в фокусе. 3 класс: Рабочая тетрадь. – М.:
Express Publishing: Просвещение, 2012.
3. Быкова Н.
Поспелова М. «Английский в фокусе». Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2012.
4. .В. Наговицына
«Поурочные разработки по английскому языку к УМК Н.И. Быковой, ДЖ. Джули
«Spotlight» ФГОС 3 класс.» М.: Вако, 2014 год.

Ход
урока

Этап/ под этап урока

Время

используемые цифровые образовательные
  ресурсы.

1. Организационный
  момент.

1
  минута

Деятельность учителя

Деятельность ученика

-Hello,
  children!
-
  How are you?
-
  How is absent today?

-
  Hello teacher!
-
  Fine, thanks! And you?
-
  …… is absent today.

Этап/ под этап урока

Время

используемые цифровые образовательные
  ресурсы.

2.
  Фонетическая
  разминка.

1-2
  минуты.

Слайды
  со скороговорками. Слова скороговорок выскакивают постепенно друг за другом.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1,Let’s
  say our tongue-twisters.
1)
  PE is a lot of fun for me.
2)
  Ten red pens are on the desk.
2. Say
  it quickly as you can.

1.Дети повторяют
  скороговорки хором.

2.
  дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом
  учитель следит за правильным произношением звуков.

Этап/ под этап урока

Время

используемые цифровые образовательные
  ресурсы.

3.
  Актуализация знаний.

5
  минут

Презентация
  с числами

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.
  Учитель показывает числа от 1 до 20 вразброс с помощью презентации
2.
  После этого учитель называет их в правильном порядке,

1.
  ученики называют их хором.

2.
  ученики записывают их на листочках, потом сдают на проверку.

Этап/ под этап урока

Время

используемые цифровые образовательные
  ресурсы.

4.
  Постановка целей урока.

0,5
  минуты.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Today
  we’ll learn and talk about school subjects. Then you’ll read and learn how to
  write an e-mail about your school subjects. Сегодня мы поговорим о школьных
  предметах. затем вы прочитаете электронное письмо и узнаете. как написать о
  своих школьных предметах.

Этап/ под этап урока

Время

используемые цифровые образовательные
  ресурсы.

5.
  Работа по теме урока.

15
  минут

Слайды
  презентации «Школьные предметы» , аудиозапись с названиями школьных
  предметов.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.
  Open your books at page 14. You have a lot of school subjects. English is a
  school subject. PE is a school subject too.
2.
  На доску с помощью проектора выводит картинки, иллюстрирующие школьные
  предметы с названием предмета под каждой картинкой: English, PE, Geography, Maths, History, Science, Art, Music.
3.
  После этого учитель показывает картинки и с спрашивает:
- What’s this?
4.
  Учитель включает запись. Упр. 1 стр. 14
5.
  Упр.3 стр14. учитель читает задание и просит учеников догадаться, что
  спрашивается в вопросе. (What’s your favorite subject?)
6.
  Учитель просит назвать те предметы, которые есть у ребят в школе используя
  речевой образец  «We have……» Упр 2 стр 14

1.
  Ученики повторяют за учителем слово «subject»,  хором и индивидуально.
2.
  Ученики повторяют слова за учителем хором и индивидуально.

3.
  Ученики отвечают. It’s English.( и т.д.)

4.
  слушают, читают и повторяют.
5.
  Учащиеся догадываются/ не догадываются. отвечают на вопрос. работают в парах
  (вопросно – ответная работа)

6.
  проговаривают о предметах, которые есть в школе.

Этап/ под этап урока

Время

используемые цифровые образовательные
  ресурсы.

6.
  Динамическая пауза.

1
  минута

Аудиозапись
  песенки-разминки.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Let’s have a break.
учитель
  включает запись песни из предыдущего урока – упр. 1 стр 12

Учащиеся
  поют вместе с учителем, сопровождая все движениями.

Этап/ под этап урока

Время

используемые цифровые образовательные
  ресурсы.

7.
  Продолжение работы по теме урока.

15
  минут

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.
  упр 5 стр 15.
учитель
  обращает внимание на электронное письмо в упражнении 5.
-
  Look, this is an e-mail. Read and say who wrote the e-mail.
прочитайте
  и скажите, кто написал письмо.
2.
  Учитель задает вопросы аналогичные вопросам упражнения 5:
-
  How old are you?
-What
  year are you in at school?
-
  What’s your favourite subjects?
3.
  You will write an e-mail at home. portfolio sheets are in your workbooks. Учитель
  одновременно открывает приложение в своей рабочей тетради  и показывает
  ученикам эту страницу

1.
  Ученики читают письмо про себя, отвечают на вопросы. Вопросы должны быть
  полными. а не краткими.

2.
  Отвечают на вопросы.

3.
  Учащиеся открывают рабочие тетради на соответствующей странице. Ученики
  должны отрезать ее по пунктирной линии и написать письмо в указанном поле. В
  качестве образца учитель использует текст письма из упр .5 стр. 15

Этап/ под этап урока

Время

используемые цифровые образовательные
  ресурсы.

8.
  Инструктаж
  по выполнению домашнего задания.

3
  минуты.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.
  Open your workbooks at page 8, please. Учитель показывает на картинки в упр 1.
- what’s this school subject?
2.
  Что нужно сделать в упражнении 2?
3.
  Учитель читает задание упражнения 3.
4.
  учитель записывает домашнее задание на доске. РТ: стр. 8 упр.1-3, учебник
  стр. 15 упр. 6

1.
  English. аналогично
  ученики называют остальные школьные предметы.
2.
  догадываются и отвечают, что требуется сделать.
3.
  Ученики читают вслух образец, а затем остальные предложения
4.
  записывают домашнее задание в дневниках.

Этап/ под этап урока

Время

используемые цифровые образовательные
  ресурсы.

9.
  Подведение итогов урока и выставление оценок.

2
  минуты

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.
  Учитель задает ученикам вопросы:
-
  Can you talk about school subjects?
-
  do you know how to write an e-mail about your school subjects?
2.
  Учитель выставляет и комментирует оценки учащихся

1.
  Ученики отвечают на вопросы учителя.

2.
  Выставляют оценки в дневник и дают дневник на подпись.

Этап/ под этап урока

Время

используемые цифровые образовательные
  ресурсы.

10.
  Организационной конец урок.

0,5
  минуты

Деятельность учителя

Деятельность ученика

The
  lesson is over. Thank you for the lesson. Good bye!

Good
  bye!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конспект урока по английскому языку «

alt: Ход урока Этап/ под этап урока

alt: Учитель задает ученикам вопросы : -

title: Открытый урок по английскому языку


extracted_text:
G

go / turn grey поседеть
come to grief попасть в беду
go to the grocery store пойти в бакалейный магазин

On what grounds do you say that? На каком основании вы это
говорите?
grow a beard / moustache отрастить
бороду / усы

grey                                          грэй

[grei]                                           adj серый, седой

¢   She was a
tall thin woman who had gone grey early. Это была вы сокая, худая, рано
поседевшая женщина.

grief                                          гри:ф

[gr    ]                                           n печаль, тоска, горе

˜
The grief she felt over Mary’s death was almost unbearable. Горе, охватившее ее после
смерти Мэри, было почти невыносимым.

grocery

гроусэри

[

]

n (pl
  groceries) бакалея

˜
I usually buy all foodstuffs at the nearest grocery store. Как прави ло, я покупаю все
продукты в ближайшем бакалейном магазине.

ground

граунд

[graυnd]

n, v земля;
  почва; основание; сесть на

мель; откладывать вылет

˜   There are
strong grounds for believing his statement. Есть серьез ные основания доверять
его заявлению.

™ All planes
are grounded until the fog clears. Из сы отложены (досл. самолеты заземлены).

syn earth

grow

гроу

[grəυ]

v (grew,
  grown) расти, выращивать;

увеличиваться

™ Sales of new
cars grew by 10% last year. Продажи новых автомо билей выросли в прошлом
году на 10%.

ant
shrink

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_180.docx

alt: G go / turn grey по седеть come to grief попасть в беду go to the grocery store пойти в бакалейный магазин

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Всероссийский
  урок «Готов к труду
и
  обороне.
Возрождение
  традиций. Путь к здоровью через нормы ГТО»

Всероссийский урок:   «Готов к труду и обороне.
Возрождение
традиций. Путь к здоровью через нормы ГТО»

Цели:
обучающая:  познакомить с понятием «ГТО», закрепить
знания детей о здоровом образе жизни, о различных видах спорта;
познавательная:  развивать у детей интерес к спорту как
важной составляющей здорового образ жизни;
воспитательная: создать ситуации выбора для воспитания
ответственного отношения к своему здоровью.
Применяемые технологии:
технология сотрудничества,
технология коллективного взаимообучения.

Введение
Здоровый образ жизни –
понятие разноплановое. Это не только отказ от алкоголя и табакокурения, но и
рациональное питание, и, конечно же, занятия физкультурой и спортом.
Руководство страны всерьез обеспокоено здоровьем населения. Помимо уже принятых
мер, стартует еще одна очередная – возвращение норм ГТО. Данная аббревиатура
хорошо знакома людям старшего поколения, а для молодежи требует пояснения.
Расшифровка следующая – «Готов к труду и обороне».

Ход классного часа:
Оргмомент.
Приветствие.
1-й ученик:
Мы кидали мяч в окошко,
Убегали по дорожке,
Подтянулись пару раз -
И забор сегодня спас
От расплаты . Итого:
Сдали нормы ГТО!
К сентябрю мы соберёмся
С физкультурой разберёмся!
И физрук признает нас:
«Вы ребята высший класс!»

2-й ученик:

 Знайте
это, взрослые и, конечно, дети:
Для того чтоб долго жить на белом свете,
От дурных привычек напрочь откажитесь.
Раньше не курили? Ну и не беритесь!
Очень важно также правильно питаться –
Витамины, овощи всем очень пригодятся.

ПЕСНЯ «Закаляйся, если хочешь быть здоров»

Слова В. Лебедева-Кумача Музыка В.
Соловьева-Седого.

Закаляйся,
 Если хочешь быть здоров
 Постарайся,
 Позабыть про докторов,
 Водой холодной обливайся
 Если хочешь быть здоров!

 Нам полезней
 Солнце, воздух и вода
 От болезней
 Помогают нам всегда
 От всех болезней нам полезней
 Солнце воздух и вода!

 Закаляйся,
 Если хочешь быть здоров
 Постарайся
 Позабыть про докторов,
 Водой холодной обливайся
 Если хочешь быть здоров!

 Учитель: Президент РФ
Владимир Путин своим Указом от 24 марта распорядился ввести в действие
физкультурный комплекс "Готов к труду и обороне" (ГТО) с 1 сентября
2014 года. Выполнившие нормативы комплекса будут отмечены золотыми, серебряными
или бронзовыми знаками отличия, а также получат массовые спортивные разряды и
звания. Обладание такими знаками отличия даст бонусы при поступлении в высшие
учебные заведения.
Возможно, значок ГТО со временем станет
очень популярным у молодежи. В былые времена его наличие говорило о том, что
перед вами человек, который старается быть гармонично развитой личностью..
 В зависимости от
уровня достижений сдающие нормативы каждой ступени награждались золотым или
серебряным значком «ГТО», выполняющие нормативы в течение ряда лет —
«Почётным значком ГТО». Коллективы физкультуры предприятий, учреждений,
организаций, добившиеся особых успехов по внедрению комплекса ГТО в
повседневную жизнь трудящихся, награждались знаком «За успехи в работе по
комплексу ГТО».
Значки ГТО (первые варианты)
изготавливались из меди или латуни, и покрывались горячими эмалями (клуазон), в
дальнейшем начался массовый выпуск значков из алюминия с покрытием жидкими (холодными)
эмалями. Креплением для значков ГТО служил винт или безопасная булавка.

 Ученики по очереди
рассказывают о том, что такое ГТО:
1."Готов к труду и обороне СССР"
(ГТО) — всесоюзный физкультурный комплекс, составлявший основу государственной
системы физического воспитания и направленный на укрепление здоровья,
всестороннее физическое развитие советских людей, подготовку их к трудовой
деятельности и защите Родины. Он являлся основой программ по физическому
воспитанию во всех учебных заведениях и спортивных секциях страны.

2.В комплекс входили гимнастические
упражнения, бег (на короткие и средние дистанции), прыжки (в длину или высоту),
метание (диска, копья, толкание ядра и др.), плавание, лыжные гонки (для
бесснежных районов — марш-бросок или велогонки), стрельба (только для юношей).

3.Система физической подготовки ГТО
появилась в Советском Союзе в 1931 году и существовала до 1991. Комплекс
включал в себя две части: "БГТО СССР" для учащихся школ с 1 по 8
класс и ГТО — для граждан старше 16 лет. Список упражнений, входивших в
норматив, был довольно широк: отжимания и бег, подтягивания, прыжки, метание
гранат, плавание, лыжи, стрельба, туристические походы, толкание набивного
мяча. Комплекс охватывал граждан СССР в возрасте, начиная от 10 и до 60 лет.

3. Нормативы и классификация ГТО непрерывно совершенствовались.
Определенные изменения в комплекс ГТО были внесены в 1940, 1947, 1955, 1959,
1965 годах.В 1972 году специальным постановлением ЦК КПСС и Совета Министров
СССР был введён новый комплекс ГТО, в котором появились ступени для школьников
10-13 лет и трудящихся 40-60 лет.
Всего стало пять ступеней ГТО: 1 —
"Смелые и ловкие", 2 — "Спортивная смена", 3 — "Сила и
мужество", 4 — "Физическое совершенство", 5 — "Бодрость и
здоровье".

4. В зависимости от уровня достижений
сдающие нормативы каждой ступени награждались золотым или серебряным значком
"ГТО", выполняющие нормативы в течение ряда лет — "Почётным
значком ГТО".
К началу 1976 года свыше 220 миллионов
человек имели значки ГТО.
Комплекс ГТО действовал в СССР до 1991
года.
Учитель:
Мир
детства наполнен фантазией, бесконечным творчеством и познанием окружающей
среды. Немалую роль в этом отводится играм. Игры служат не только для
развлечения, они учат преодолевать жизненные трудности, развить нужные
качества. Детский организм так устроен, что в процессе игры он усваивает
информацию значительно лучше, чем во время длительных, и зачастую абсолютно
бесполезных бесед. Мудрый взрослый не станет нагружать своего ребенка излишними
разговорами, которые понятны ему станут значительно позже. Иногда достаточно
воссоздать конкретную ситуацию в игровой форме и научить ее правильно
решать....

Загадки:

1.
Стать
сильнее захотели?
2.
Поднимайте
все…(Гантели)
3.
Объявим
бой бациллам
Моем руки чисто с…(Мылом)
4.Он лежать совсем
не хочет.
Если бросить, он
подскочит.
Чуть ударишь, сразу вскачь,
Ну, конечно – это ... (Мяч)

5.Силачом я стать
решил,
К силачу я поспешил:
- Расскажите вот о чем,
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
- Очень просто. Много лет,
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я ... (Гантели)

6. Есть лужайка в
нашей школе,
А на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе – кони и лужайка?!
Что за чудо, угадай-ка! (Спортзал)

7. Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети. (Стадион)

8. Ног от радости
не чуя,
С горки страшной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе,
Кто помог мне, дети? (Лыжи)

9. Он на вид -
одна доска,
Но зато названьем горд,
Он зовется…(Сноуборд)

10. Есть ребята у
меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих
Что за кони у меня? (Коньки)

11. Палка в виде
запятой
Гонит шайбу пред собой. (Клюшка)

12. Во дворе с
утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» -
Там идёт игра - ... (Хоккей)

13. Этот конь не
ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем. (Велосипед)

14. Эстафета
нелегка.
Жду команду для рывка. (Старт)

С ЗАКРЫТЫМИ
ГЛАЗАМИ НАРИСОВАТЬ футболиста с мячом)))))))

Учитель: А сейчас предлагаю вам нарисовать значок-эмблему ГТО
(Дети рисуют).
Рассказывают о своих работах.
Объясняют нарисованное.

Итоги, выводы.

ПРИЛОЖЕНИЕ  1 «ЗАГАДКИ»
О видах спорта

Лента,
мяч, бревно и брусья,
Кольца
с ними рядом.
Перечислить
не берусь я
Множество
снарядов.
Красоту
и пластику
Дарит
нам... (гимнастика)
***
Соберем
команду в школе
И
найдем большое поле.
Пробиваем
угловой -
Забиваем
головой!
И в
воротах пятый гол!
Очень
любим мы... (футбол)
***
Здесь
команда побеждает,
Если
мячик не роняет.
Он
летит с подачи метко
Не в
ворота - через сетку.
И
площадка, а не поле
У
спортсменов в... (волейболе)
***
В этом
спорте игроки
Все
ловки и высоки.
Любят в
мяч они играть
И в
кольцо его кидать.
Мячик
звонко бьет об пол,
Значит,
это... (баскетбол)
***
Мы не
только летом рады
Встретиться
с олимпиадой.
Можем
видеть лишь зимой
Слалом,
биатлон, бобслей,
На
площадке ледяной -
Увлекательный...
(хоккей)
***
Во
дворе с утра игра,
Разыгралась
детвора.
Крики:
«шайбу!», «мимо!», «бей!» -
Там
идёт игра - ... (Хоккей)
***
Без
весла не обойдёшься,
Если
спортом тем займёшься.
А как
занятие зовут,
Где в
лодке к финишу плывут? (гребля)
***
На
квадратиках доски
Короли
свели полки.
Нет для
боя у полков
Ни
патронов, ни штыков. (Шахматы)
***
Я спешу
на тренировку,
В
кимоно сражаюсь ловко.
Чёрный
пояс нужен мне,
Ведь
люблю я … (каратэ)
О спортсменах

По воротам ты ударь –
Не пропустит мяч ...(вратарь)
***
Ходок по дорожке идёт,
А он по дорожке плывёт. (пловец)
***
Ему бассейн так приглянулся –
Он тут же в воду бултыхнулся,
Помчался стилем баттерфляй,
Теперь спортсмена отгадай. (пловец)
***
Он съел коня,
Он съел слона
И победил.
Гордись, страна! (шахматист)
***
Он играет на коньках.
Клюшку держит он в руках.
Шайбу этой клюшкой бьёт.
Кто спортсмена назовёт? (хоккеист)
***
Из-под небес,
Как в страшном сне,
Спортсмен летит
На простыне! (парашютист)
***
В честной драке я не струшу,
Защищу двоих сестер.
Бью на тренировке грушу,
Потому что я... (боксер)
***
Вот спортсмены на коньках
Упражняются в прыжках.
И сверкает лед искристо.
Те спортсмены - ... (фигуристы)
***
Кто по снегу быстро мчится,
Провалиться не боится? (Лыжник)

Он бывает баскетбольный,
Волейбольный и футбольный.
С ним играют во дворе,
Интересно с ним в игре.
Скачет, скачет, скачет, скачет!
Ну конечно, это... (мячик)

Рядом идут по снежным горам,
Быстрей помогают двигаться нам.
С ними помощницы рядом шагают,
Нас они тоже вперед продвигают. (Лыжи и
лыжные палки)

Воздух режет ловко-ловко,
Палка справа, слева палка,
Ну а между них веревка.
Это длинная... (скакалка)

Соревнуемся в сноровке,
Мяч кидаем, скачем ловко,
Кувыркаемся при этом.
Так проходят... (эстафеты)

Мы, как будто акробаты,
Делаем прыжки на мате,
Через голову вперед,
Можем и наоборот.
Нашему здоровью впрок
Будет каждый... (кувырок)

Мы физически активны,
С ним мы станем быстры, сильны...
Закаляет нам натуру,
Укрепит мускулатуру.
Не нужны конфеты, торт,
Нужен нам один лишь... (спорт)

Борьбу за выигрыш, признание
Зовем мы все... (соревнованием)

Выиграть в соревнованиях —
Это наше кредо.
Мы не требуем признания,
Нам нужна... (победа)

Победитель в спортсоревнованиях,
Впереди все время только он.
Как звучит, скажите, гордое название?
Знают все, что это... (чемпион)

На команды нас разбили
И дают задание.
Мы участвуем впервые
В спорт... (соревнованиях)

Спортивный снаряд этот — две жерди,
На стойке шарнирами прикреплены.
С ними сильным стану я.
Снаряд называется коротко — ... (брусья)

Громко музыка играет.
Класс движенья выполняет.
Не просты движения,
Это упражнения.
Гимнастика под музыку
Оздоровляет нас.
Скажите-ка название
Ее мне дружно, класс! (Аэробика)

Ноги в них быстры и ловки.
То спортивные... (кроссовки)

Не было б в бегах победы,
Коль меня не мчали б... (кеды)

Подтянуться мне непросто,
Я же небольшого роста.
Знает каждый ученик,
Что подтянет нас... (турник)

На уроке с ним можно играть,
Катать его и вращать.
Он будто бы буква «О»:
Круг, а внутри — ничего. (обруч)

Кувыркаемся на нем,
Не беда, коль упадем.
Здесь валяться я так рад,
Потому что это... (мат)

Ноги и мышцы все время в движении -
Это не просто идет человек.
Такие вот быстрые передвижения
Мы называем коротко — ... (бег)

Ноги, руки — все в движении,
Я ползу под потолок,
Мышцы — просто напряжение —
Сам себя поднять я смог.
Подо мной постелен мат,
Вверх я влез. Помог... (канат)

Первый — прыг! Второй пошел.
А снаряд зовут... (козел)

В пол упираются две пары ног,
А сам он высокий, почти что с меня.
Я оседлать его только что смог.
Мы прыгали классом через... (коня)

Мяч в кольце! Команде гол!
Мы играем в... (баскетбол)

Я в бассейне плыву,
Знаю, что не утону.
Плаваю я — высший класс! —
В стиле под названьем... (брасс)

Руки врозь, а ноги вместе.
Бег, потом прыжки на месте.
Рассчитались по порядку,
Вот и все — конец... (зарядке)

В них все видно под водой,
Смелее ты глаза открой,
Не попадет в них никогда
Из бассейна вода.
А если в речке их одеть,
То можно рыбок разглядеть,
Как плавают на дне рачки,
Посмотришь ты через... (очки)

По полю команды гоняют мяч,
Вратарь на воротах попался ловкач.
Никак не дает он забить мячом гол.
На поле играют мальчишки в... (футбол)

Я за лето сил набрался
И значительно подрос,
Спортом много занимался, Пробежал легко
я... (кросс)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Всероссийский урок ГТО.doc

alt: Всероссийский урок « Готов к труду и обороне

alt: Всероссийский урок : «Готов к труду и обороне

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 «ЗАГАДКИ» О видах спорта

alt: Ну а между них веревка. Это длинная

title: Всероссийский урок "Готов к труду и обороне!"


extracted_text:
А. Куприн «Скворцы» (отрывок).
Н. Сладков «Скворец-молодец»

Тип урока: комбинированный

Педагогические задачи: продолжить знакомство с творчеством А. Куприна; способствовать
  развитию навыков правильного и осознанного чтения, эмоционального отношения к
  произведениям искусства; совершенствовать умение отвечать на вопросы по
  прочитанному материалу; содействовать воспитанию наблюдательности, любви к
  природе

Планируемые результаты

Предметные: замечают слова, ярко описывающие картины природы; пользуются
  средствами речевой выразительности; сравнивают произведения разных авторов

Метапредметные:
познавательные: свободно ориентируются и воспринимают текст художественного
  произведения; осуществляют поиск нужной информации; находят ответы на вопросы
  в тексте; строят речевые высказывания; овладевают техникой чтения, приемами
  понимания произведения; осуществляют анализ, сравнение; строят логические
  рассуждения, делают выводы;
регулятивные:
  принимают и сохраняют учебную задачу;
  планируют свои действия;
коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме

Личностные: эмоционально переживают текст произведения, выражают свои
  эмоции

Образовательные ресурсы: аудиозапись «Голоса птиц», таблица для постановки дыхания перед
  чтением, таблица для оценивания чтения стихотворения, сигнальные карточки,
  портрет А. Куприна, выставка книг, иллюстрации с изображением птиц

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание
   деятельности учителя

I. Организация начала урока

1.      “Добрый
  день!”
Желаю вам
  бодрости духа, творческих дерзаний, предела внимания, хороших, обдуманных ответов
  и только отличных отметок!

II. Актуализация знаний

1. Речевая
  разминка:

Постановка правильного речевого
       дыхания.

-
  Ребята, представьте, что у вас на ладони лежит снежинка. Давайте вместе с
  вами, по моей команде, сделает глубокий вздох, и подуем на эту снежинку.
  Итак, три – четыре: вдох… Выдох…

Развитие интонационной
       выразительности речи.

-
  Прочитайте предложение.
Летит скворец –
  весне конец.
-
  Какой это жанр?
Прочитайте
  медленно.
Прочитайте
  с вопросительной интонацией.
Прочитайте
  с утвердительной.
Прочитайте
  очень быстро.
2. Структура
  «КОНЕРС»
В углах таблички с авторами: Ф. Тютчев,
  А. Пушкин, С. Маршак, Е. Баратынский. Детям раздаются листочки с отрывками
  произведений. «Найти свой угол» (Проверка  в форме игры «Вспомни –
  назови».) (Соединить отрывки стихотворений с их
  авторами).

Что объединяет прочитанные произведения?
- Над каким разделом учебника работаем?
  («Весна,
  весна красная …»)

III. Проверка домашнего
задания

- Дома вы учили произведение Ф. Тютчева
  «Зима недаром злится». Давайте послушаем.
(в группах
  расскажите, лучшего послушаем)
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
  С.107-108
Критерии:
Чтение
  наизусть
Оценка "5"   -  твердо,
  без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает (указать автора,
  название произведения; во время чтения грамотно расставлять логические
  ударения; выдерживать паузы там, где это необходимо; соблюдать
  соответствующий смыслу текста темп чтения и интонацию; использовать при
  необходимости мимику и жесты.
Оценка  "4"  - знает
  стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении
   перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные
  неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но
  при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает
  последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
- Продолжаем знакомство с
  произведениями о весне.

IV. Постановка учебной
  задачи Биография
  А.И. Куприна

 Сегодня мы с вами пополним
  свои знания, познакомимся еще с одним произведением.
– Посмотрите на портрет
  автора и вспомните, что вам известно об Александре Ивановиче Куприне.
- Давайте познакомимся с творчеством
   автора. (читают текст)
Александр Иванович Куприн родился 26 августа 1870 года в городе Наровчат (Пензенская губерния) в семье небогатого чиновника. Когда будущему писателю было 3
  года, умер отец. Мать, оставшись без средств, переехала в Москву. Здесь они жили в общей палате Московского вдовьего дома.
  С 7 лет Куприн жил в Александровском сиротском училище. В юности он увлекается
  стихами Пушкина, Лермонтова. Его произведения печатались в журнале «Русское
  богатство». В поисках заработка немало бродил по России, перепробовал много
  профессий: был грузчиком, управляющим имением, служил на заводе, изучал
  зубоврачебное дело, пел в хоре, работал землемером, актёром провинциального
  театра. В 1896 году вышел первый сборник его произведений «Киевские типы». После тяжелой болезни Куприн умирает 25 августа
  1938 года. Писателя похоронили  в Ленинграде, рядом с могилой Ивана Тургенева.
Игра «Верю – не верю»
Вопросы:
1.      А.И. Куприн родился в городе Пенза.              Не верю
2.      С 7 лет Куприн жил в Александровском сиротском училище.         Верю
3.      В молодости увлекался стихами Маршака,
  Лермонтова.                  Не верю
4.      В поисках заработка немало бродил по России, перепробовал 7
  профессий.   Верю
- Чтобы узнать, о чем будем читать,
  отгадайте загадку.
Он прилетает каждый
  год
Туда, где домик его
  ждет.
Чужие песни петь
  умеет
И все же голос свой
  имеет.                                (Скворец.)
– Правильно, скворец.
СФОРМУЛИРУЕМ ТЕМУ УРОКА.
Поставьте задачи перед
  собой.
– Сегодня на уроке мы будем
  читать произведение А. И. Куприна «Скворцы» и Н.Сладкова «Скворец-молодец».
  Определим, главную мысль произведений.
В ходе работы мы обогатим
  свой словарный запас, понаблюдаем за  выразительными средствами языка, будем
  совершенствовать читательские умения.
А самое главное, мы должны найти ответ
  на вопрос: «Чему нас учит прочитанное произведение, для чего авторы включили
  именно его в свой учебник?»

V. Работа
по теме
  урока.

– Кто из вас видел скворцов?
– Как выглядит эта
  птица?
ИНТЕГРАЦИЯ С ОКР. МИРОМ
  про скворцов   (видео)

Физкультминутка

Структура  МИКС-ПЭА-ШЭА

 Благодарим
  своих партнёров за активную работу.

3. Беседа после слушания.
  Выявление первичного восприятия

Словарная работа.
– При чтении стихотворения
  вам встретятся следующие слова. Что они означают?
Скворечник – небольшая деревянная будочка для птиц, укрепленная на шесте
  или  дереве около дома.
Беспечный – беззаботный.
Пристально - сосредоточенно,
  напряженно-внимательно, не отрываясь.
Истребить – уничтожить, погубить
-Многие поэты и
  писатели посвятили свои произведения этой птице.
-Не
  исключение и А.И. Куприн.
Предлагаю
  познакомиться с произведением  «Скворцы».
Откройте учебник на
  с.108 (чтение произведения)
- Какой жанр литературного
  произведения?
– Почему это рассказ?
– Понравилось ли вам это
  произведение? Чем?
– Когда прилетели скворцы?
  Найди ответ в тексте.
- Почему так ждут прилёта
  скворцов?
- Рассмотрите иллюстрацию.
  Какие строки подходят?
– Как автор относится к
  своим героям?
– Как люди готовились к
  встрече скворцов? Прочитай.
– Как вели себя птицы?
– Как скворцы берегли свои
  гнезда и от кого?
ПЛИКЕРС.
1.
  В каком месяце начинается действие рассказа?
a) в
  марте
b) в апреле
c) в мае
2.
  Какая птица часто занимает домики скворцов?
a) ворона
b) воробей
c) чайка
3.
  Где скворец ищет себе корм?
a) на земле и в земле
b) на дереве
c) в воздухе на лету
4.
  В какое время суток лучше всего наблюдать за скворцами?
a) днём
b) на закате
c) рано
  утром
Дифференциация
ИНТЕГРАЦИЯ С
  МАТЕМАТИКОЙ.
1 группа – решение задачи.
А сейчас мы с вами решим
  задачу.
Сорока живёт 54 года,
  скворец на34 года меньше. Сколько лет живёт скворец?
Чтение задача про себя, а
  затем вслух.
О ком говорится в
  задаче? (О птицах.)
О каких птицах говорится в
  задаче? (О скворце, сороке.)
Что известно в задаче. (Сорока
  живёт 54 года, скворец на34 года меньше.)
Что неизвестно в
  задаче? (Сколько лет живёт скворец?)
Решите задачу. (Один ученик
  работает у доски.)
2 группа (слабые) – чтение произведения
  Н. Сладкова «Скворец-молодец» с.112
Задание: Перечислить пользу скворцов.
Проверка групп.

V. Итог
  урока. Рефлексия

– Что узнали нового?
– Что особенно
  заинтересовало?
– Что понравилось на уроке?
– Кому было
  трудно?
– Какое у вас сейчас
  настроение?
 «Чему нас учит прочитанное
  произведение, для чего авторы включили именно его в свой учебник?»
(Чтобы
  показать свое отношение  к природе, к птицам, т. к.  жить на нашей зеленой
  планете без птиц было бы, ох как скучно. Чтобы вы, ребята, видели красоту
  природы, не проходили мимо этой красоты, берегли ее. Знали, какую пользу
  приносят скворцы)
Рефлексия.
- Подойдите к экрану и
  покажите свой результат сегодняшней работы на уроке.

Домашнее
  задание

С. 108-111,
  подготовить краткий пересказ 1 части;
ИЛИ найти
  пословицы о скворцах

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект.docx

alt: А . Куприн «Скворцы» (отрывок)

alt: Организационная структура урока

alt: Постановка учебной задачи Биография

intro: Урок по литературному чтению во 2 классе по программе 21 век. в конспекте включено  критериальное оценивание, интеграция с окружающим миром, математикой, дифференцированная работа, сингапурская методика. Используется платформа Plikers.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок по литературному чтению во 2 классе  21 век А. КУПРИН «СКВОРЦЫ» (отрывок). Н. СЛАДКОВ «СКВОРЕЦ-МОЛОДЕЦ»


extracted_text:
Коррекционная
работа с детьми ОВЗ посредством робототехники.
Цель:
развивать
конструкторские способности детей дошкольного возраста в условиях детского
сада.
Задачи: Формировать у детей познавательную и
исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности.
Развивать мелкую моторику рук,
эстетический вкус, конструктивные навыки и умения.
Поддержка игры детей, ее обогащение,
обеспечение игрового времени и пространства.

Конструирование роботов с
детьми 6-7 лет — это первая ступенька для освоения универсальных логических
действий и развития навыков моделирования, необходимых для будущего успешного
обучения ребенка в школе по направлению «Образовательная робототехника».
В плане подготовки детей к школе
конструктивная деятельность ценна еще и тем, что в ней развивается умение тесно
связывать приобретенные знания с их использованием, понимание того, что и для
успеха в деятельности знания просто необходимы. Дети убеждаются в том, что
отсутствие необходимых знаний о предмете, конструктивных умений и навыков
является причинной неудач в создании конструкции, неэкономного способа ее
изготовления, плохого качества результата работы. Успешно
осуществляется формирование основ понимания детьми конструкций предметов, и
обучение детей определять последовательность
операций при изготовлении различных видов роботов.
В проекте предусмотрено значительное увеличение активных форм
работы, направленных на вовлечение дошкольника с ОВЗ в динамичную деятельность,
на обеспечение понимания математических понятий, на приобретение практических
навыков самостоятельной деятельности. Игровые технологии, применяемые в
программе, дают ребенку возможность легко включиться в практическую
деятельность. Предлагаемая система логических заданий и тематического
моделирования позволяет педагогам формировать, развивать, корректировать у
дошкольников пространственные и зрительные представления, а также поможет детям
легко, в игровой форме освоить математические понятия и сформировать
универсальные логические действия.
Конструирование в рамках проекта -
процесс творческий, осуществляемый через совместную деятельность педагога
и детей с ОВЗ, детей друг
с другом.
Методические особенности реализации
проекта предполагают сочетание возможности развития индивидуальных
творческих способностей и формирование умений
взаимодействовать в коллективе, работать в группе.
Проект предназначен для воспитателей
дошкольных учреждений, работающих с детьми с ОВЗ и призван помочь в организации
увлекательных совместных занятий с детьми. Данный проект
поможет раскрыть талантливых и одаренных детей.
Описание технологии робототехники
и особенности применения.
Причины введения курса робототехники,
связаны с ее возможностями и решаемыми с ее помощью задачами. Ведь для детей с
ОВЗ обучение - важнейшая часть социализации и реабилитации. Робототехника -
это решение задач в игровой форме и с понятными для ребенка учебными
материалами.
Реализация проекта
реабилитационной робототехники направлена
на развитие творческих технических навыков у детей.
Оптимальная форма обучения в такой ситуации – это предметно-практическое
обучение, когда дети, осваивая робототехнический конструктор,
приобретают новые знания и навыки, получают определённый «продукт» своей
деятельности – модель и возможность представить его сверстникам. Подобная
презентация продукта своего творчества – важный аспект социализации и
самореализации для детей с ОВЗ, этап личностного
развития ребёнка.

Во время занятий создаются
проблемные ситуации, решение которых предполагает конструирование и
программирование робота. На занятиях
используется мини-роботы Вее-Воt «Умная пчела»,
конструкторы нового поколения ТехноЛАБ.
Конструирование и программирование проводится в
доступной игровой форме, от простого к сложному. Конструктор побуждает работать
в равной степени и голову и руки, при этом работают оба полушария головного
мозга, что сказывается на всестороннем развитии ребенка. Ребенок не замечает,
что он осваивает устный счет, состав числа, производит простые арифметические
действия, каждый раз непроизвольно создаются ситуации, при которых ребенок
рассказывает о своём проекте, что способствует развитию речи
и умению публичных выступлений.
Безусловно, внедрение робототехники и
конструкторов для детей с ОВЗ имеет
преимущества. Например:
- Активизация творческих способностей
у детей, имеющих какие-либо ограничения.
- Предоставление одинаковых возможностей для освоения
инновационных технологий, например, программирования или моделирования.
- Формирование коммуникативных навыков и поэтапное пополнение
словарного запаса.
В процессе реализации дети учатся конструировать постепенно, шаг
за шагом. Такое обучение позволяет им продвигаться вперед в собственном
индивидуальном темпе, стимулирует желание учиться и решать новые более сложные
задачи. Любой признанный и оцененный успех приводит к тому, что ребенок
становится более уверенным в себе.
Робототехническое конструирование является
продуктивным методом формирования творческой, разносторонне развитой личности,
позволяет включать детей с ограниченными
возможностями здоровья в социально значимую деятельность, способствует
их самореализации.

file_name: работа с детьми ОВЗ.docx

alt: Коррекционная работа с детьми


extracted_text:
Биологические ритмы и их влияние на работоспособность человека
Цель: рассмотреть влияние биологических ритмов на повседневную
жизнедеятельность человека.
Ход урока

I.
Организация класса.
Приветствие.
Проверка списочного состава класса.

II.
Сообщение темы и цели урока.
  III.
Актуализация знаний.
1.
Что включает в себя понятие
«здоровье человека»?
2.
Какие факторы оказывают
благоприятное и неблагоприятное влияние на здоровье человека?
3.
Почему здоровый образ жизни следует
считать индивидуальной системой поведения человека?
4.
Какие можно назвать основные
составляющие здорового образа жизни?
  IV.
Проверка домашнего задания.
Заслушивание ответов нескольких
учеников на домашнее задание (по выбору учителя).

V.
Работа над новым материалом.
Биологические ритмы – это
периодически повторяющиеся изменения характера и интенсивности биологических
процессов и явлений в организме человека.
Утомление – это состояние
временного снижения работоспособности человека.
Биологические ритмы можно наблюдать
на всех уровнях организации живой материи: от внутриклеточного до
популяционного. Они развиваются в тесном взаимодействии с окружающей средой и
являются результатом приспособления к тем факторам окружающей среды, которые
изменяются с чёткой периодичностью (вращение Земли вокруг Солнца и своей оси,
колебания освещённости, температуры, влажности, напряжённости электромагнитного
поля Земли и т. д.).
В зависимости от частоты
биологические ритмы объединяют в несколько групп: высокочастотные биологические
ритмы, колебания средней частоты и биологические ритмы низкой частоты.
Биоритмы являются основой
рациональной регламентации всего жизненного распорядка человека, так как
высокая работоспособность и хорошее самочувствие могут быть достигнуты только в
том случае, если соблюдается более или менее постоянный распорядок дня.
Работоспособность человека в
течение суток меняется в соответствии с суточными биологическими ритмами и
имеет два пика: с 10 до 12 ч и с 16 до 18 ч. Ночью работоспособность
понижается, особенно с 1 ч ночи до 5 ч утра.
Значит, самое удобное время для приготовления
домашних заданий – с 16 до 18 ч для тех, кто учится в первую смену, и с 10 до
12 ч – во вторую. Это же время наиболее эффективно для занятий спортом.
Индивидуальный ритм
работоспособности полезно знать каждому. Эти знания помогут при выполнении
наиболее сложных заданий.
Не всем людям свойственны
однотипные колебания работоспособности. Одни («жаворонки») энергично работают в
первой половине дня, другие («совы») – вечером. Люди, относящиеся к
«жаворонкам», вечером испытывают сонливость, рано ложатся спать, но рано
просыпаются, чувствуют себя бодрыми и работоспособными. «Совы» же, напротив,
засыпают поздно, утром просыпаются с трудом. Им свойственна наибольшая
работоспособность во второй половине дня, а некоторым – поздним вечером или
даже ночью.
Важно усвоить, что правильный режим
учёбы и отдыха обеспечивает высокую работоспособность и бодрое состояние в
течение длительного времени. Этот режим должен учитывать индивидуальные
особенности человека.
Необходимо также учитывать
возможные последствия для здоровья и самочувствия нарушений координации
биологических ритмов, в том числе связанных с переменой климатогеографических
условий (быстрое попадание в район с другим часовым поясом – перелёт на
самолёте в места отдыха, на другое место жительства). Для более безболезненного
приспособления к новым условиям можно рекомендовать обучаемым несколько правил, соблюдение
которых облегчит адаптацию к изменению часового пояса:
1.
Если изменение места пребывания,
связанное с переездом в другой часовой пояс, будет недлительным, то
целесообразно на новом месте сохранить режим, близкий к постоянному.
2.
Если на новом месте предполагается
длительное пребывание и предстоит работа, требующая максимального напряжения
сил, то целесообразно заранее (за 5-10 дней) постепенно менять режим труда и
отдыха на месте постоянного проживания, приспосабливаясь к новому часовому
поясу.
Профилактика утомления
Утомление развивается вследствие
напряжённой или длительной умственной либо физической деятельности и
сопровождается ощущением усталости. Утомление – это нормальное для организма
состояние, играющее защитную роль.
Утомление проявляется в уменьшении
интенсивности и темпа реакций, в появлении ошибок, нарушении координации
движений.
Развитие утомления во многом
связано с организацией режима работы и отдыха. Если очередная учебная или
физическая нагрузка наступает в период неполного восстановления сил, то
утомление прогрессивно нарастает. Если отдых после утомления недостаточен, то
постепенно развивается переутомление.
Профилактика утомления в старшем
школьном возрасте во многом зависит от самого обучающегося и заключается в
первую очередь в умении правильно оценивать своё состояние, осуществлять
самоконтроль за показателями длительности и интенсивности умственной и физической
нагрузок и отдыха. Профилактика утомления включает также соблюдение правил
здорового образа жизни, активные занятия спортом, соблюдение режима дня и
правильное питание. При организации режима дня необходимо постоянно чередовать
умственную и физическую работу, более широко использовать активный отдых для
восстановления работоспособности. Нужно ежедневно в одни и те же часы ложиться
спать, вставать, принимать пищу, заниматься физкультурой и спортом и т. д.
Самые незначительные отклонения от налаженного режима ведут не только к
снижению трудоспособности, плохому самочувствию, но и к снижению успеваемости.
  VI.
Выводы.
1.
Для сохранения высокой
работоспособности надо знать свои биологические ритмы.
2.
Причинами переутомления могут быть
умственное и физическое перенапряжение, избыточные шумы, недостаточный сон и
неполноценный отдых.
3.
Систематическое наблюдение за своим
состоянием, постоянный его анализ окажут неоценимую помощь при планировании
своих нагрузок на день, неделю или месяц, позволят более рационально использовать
время и реализовать свои возможности для решения поставленных перед собой
задач.
4.
Умение планировать свою нагрузку в
соответствии со своими возможностями является важным направлением в
профилактике переутомлений и в системе здорового образа жизни.
VII.
Вопросы.
1.
Как влияет на ваше самочувствие
длительный просмотр телепередач?
2.
Как учитывать биологические ритмы в
повседневной жизни? Обоснуйте свой ответ.
3.
Какие факторы в вашем поведении
наиболее часто способствуют появлению усталости?
4.
Какие виды физических нагрузок
наиболее эффективно восстанавливают вашу учебную работоспособность? Обоснуйте
свой ответ.
VIII.
Задания.
1.
Продумайте и запишите в дневнике
безопасности личный режим в период подготовки к контрольным работам и
экзаменам, который вы считаете наиболее эффективным.
2.
Используя раздел «Дополнительные
материалы», Интернет и средства массовой информации, подготовьте сообщение на
тему «Значение самоконтроля в индивидуальной системе здорового образа жизни».
3.
Используя раздел «Дополнительные
материалы», Интернет и средства массовой информации, на примерах биографий
долгожителей подготовьте сообщение на тему «Влияние здорового образа жизни на
долголетие».
  IX.
Дополнительные материалы.
О значении физической культуры и
самоконтроля
Занимаясь физическими упражнениями,
человек не только развивает и совершенствует свои физические возможности, но и
формирует другие свойства личности – нравственные, эстетические, волевые и т.
п.
У человека, регулярно занимающегося
физической культурой, мышцы становятся сильнее, хорошо развивается не только
мускулатура тела, но и скелет. Тренированные люди сильны, выносливы,
работоспособны. Вот почему очень важно с детства заниматься физическими
упражнениями, которые способствуют физическому развитию и укрепляют здоровье.
Немалое место в индивидуальной
системе здорового образа жизни отводится самоконтролю.
Он приучает человека к активному
наблюдению за своим состоянием. Показатели самоконтроля условно можно разделить
на субъективные и объективные. К субъективным
показателям самоконтроля относят
самочувствие, оценку работоспособности, желание продолжать начатое дело, сон,
аппетит, болезненные и тревожные ощущения.
Самочувствие – это суммарный показатель, который складывается из ощущений
(бодрость, вялость, усталость, боль и др.). Его можно определить как хорошее,
удовлетворительное или плохое.
К объективным
показателям самоконтроля относят
показания частоты сердечных
сокращений. Это особенно важно для контроля физических нагрузок. Увеличение
частоты сердечных сокращений в покое по сравнению с нормой свидетельствует об
утомлении.
Высказывания о правильном образе
жизни
Известный русский физиолог Н. Е.
Введенский (1852-1922) говорил: «Устают не столько от того, что много работают,
сколько от того, что плохо работают, не умеют организовать свой труд». Он
выдвинул ряд условий для достижения высокой работоспособности, а значит, и
высокого уровня здоровья:
1.
Постепенное вхождение в работу.
2.
Продуманная и отработанная
последовательность в труде.
3.
Правильное распределение нагрузки –
дневной, недельной, месячной и годовой.
Нагрузка должна быть равномерной:
спешка в одни периоды и бездеятельность в другие одинаково вредны.
Долгожитель из азербайджанского
села Махмуд Эйвазов прожил 152 года (1808-1960). Эйвазов считал, что секрет
долголетия кроется в следующих условиях жизни: ежедневный труд (сам до
последних дней работал в поле, его трудовой стаж составил 135 лет), закалённое
тело, закалённые нервы и хороший характер, правильное питание и горный климат.

X.
Окончание урока.
1.
Домашнее задание. Знать
основные понятия по теме.
2.
Выставление и комментирование оценок.

file_name: _Биологические ритмы и их влияние на работоспособность человека.docx

alt: Значит, самое удобное время для приготовления домашних заданий – с 16 до 18 ч для тех, кто учится в первую смену, и с 10 до…


extracted_text:
Педсовет:
«МАТЕМАТИКА – ЭТО
ИНТЕРЕСНО!»
(«Совершенствование мастерства педагогов   по
формированию элементарных математических представлений»)
ЦЕЛЬ: совершенствование
работы педагогов ДОУ по математическому развитию дошкольников;
использование нетрадиционных технологий в работе с педагогами для повышения
эффективности профессиональной деятельности, способствование творческому
поиску.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: круглый стол + деловая
игра.
МАТЕРИАЛ И ОБРУДОВАНИЕ: проектор, ноутбук, фишки
желтого и красного цвета, кроссворды, черный ящик, кубик Рубика, листы белой
бумаги, карандаши, ножницы.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДСОВЕТА (Слайд 2):

1.  «Актуальность математического
развития в ДОУ, итоги тематической проверки» - старший
воспитатель;
    2.  «Новые технологии как средство развития
элементарных математических
представлений» - воспитатель Тюкова Е.Г;
    3. «Использование    числительных в речи детей
дошкольного возраста» - учитель-логопед Косинова М.М.
4. Деловая игра.
5. Итоги конкурса «Лучший Центр ФЭМП в ДОУ»

6. «Аукцион находок» -
представление материала
по ФЭМП (игры, методические разработки, оборудование и т. д.).
7. Проект решения педсовета.

1.  «Актуальность математического
развития в ДОУ, итоги тематической проверки»
Одна
из задач современного образовательного учреждения – создание условий,
максимально способствующих всестороннему развитию подрастающего поколения.
Каждый дошкольник маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий
для себя окружающий мир. Практика показывает, что при условии правильно
организованного педагогического процесса с применением научно выверенных
методик, как правило, игровых, учитывающих особенности детского восприятия,
дети могут уже в дошкольном возрасте без перегрузок и напряжения усвоить многое
из того, чему раньше они начинали учиться в школе. А чем более подготовленным
придет ребенок в школу, тем успешнее будет для него начало этого очень важного
для каждого человека периода – школьного детства.
Освоение
детьми дошкольного возраста математического содержания является приоритетным в
системе образования в силу его особой значимости в познавательном развитии
ребенка, приобщения его к активной, целенаправленной, результативной
деятельности. Накопленный чувственный и интеллектуальный опыт ребенка может
быть объемным, но неупорядоченным, неорганизованным. Направить его в нужное
русло, сформировать частные и обобщенные способы познания необходимо в процессе
обучения и познавательно общения. Все это служит фундаментом дальнейшего
математического образования.
Вот
почему мы будем сегодня рассматривать эту проблему на педагогическом совете.

Согласно ФГОС ДО к структуре
образовательной программы, на которые мы теперь обязаны ориентироваться в
своей педагогической
деятельности, как такового раздела «Математическое развитие» в программе не
существует. Но в образовательной области «Познавательное развитие» одна из задач звучит как
«Формирование элементарных математических представлений». Кроме того, если мы
обратимся к компетентностям ребенка, которые согласно ФГОС должны быть
сформированы к выпуску из детского сада, так называемые итоговые результаты, то среди них можно выделить
следующие:
•
«Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижения
конкретной цели»
• «Способный решать интеллектуальные и
личностные задачи (проблемы, адекватные возрасту, … может преобразовывать
способы решения задач (проблем)»
•
«овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями
работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его
инструкции».
Понятно,
что ни одну из этих компетентностей мы не сможем сформировать в должной
степени, уделяя мало внимания развитию у ребенка логики, мышления, внимания,
умения действовать в определенной последовательности (алгоритмы, не научив его
считать, различать геометрические фигуры, решать простейшие задачи).

Методика ФЭМП в системе педагогических наук
призвана оказать помощь в подготовке детей дошкольного возраста к восприятию и
усвоению математики –
одного из важнейших предметов в школе и всестороннего развития ребёнка.

М.В. Ломоносов говорил, что «ум в порядок приводит
математика». По утверждению советского педагога В.А. Сухомлинского,
«умственный труд на уроках математики — пробный камень мышления».
Педагоги должны быть внимательными к каждому ребенку, уметь
подмечать степень его заинтересованности умственной деятельностью, создавать
условия для того, чтобы превратить познавательный интерес к математике
в тягу к знаниям.

  В нашем детском саду создана предметно-пространственная среда для математического
развития детей
Для формирования у детей познавательного интереса
в детском саду   созданы условия, при которых дети проявляют
самостоятельность в выборе игры и игрового материала, исходя
из развивающихся у них потребностей.

Воспитателями групп проведена большая работа по оформлению
математических центров, подбору материала, изготовлению атрибутов, игр с
математическим содержанием. Можно отметить достаточную наполняемость центров
различными математическими пособиями, играми и игрушками.   Изготовлено много
дидактических игр своими руками.  В группах математические центры размещены так,
что каждый ребёнок имеет доступ к пособиям. Все предлагаемые детям игры
педагогически целесообразны и соответствуют возрасту детей.  Атрибуты и игровое
оборудование безопасно, эстетично, аккуратно хранится.
    В каждой возрастной группе ДОО есть развивающие
игры и игровые материалы математического содержания разной
степени сложности. В такой среде педагог может одновременно включать
в активную деятельность всех детей группы.
Математические игры — эффективное средство развития познавательного
интереса дошкольников к математике. Игровые материалы занимательны
по содержанию, направлены на развитие внимания, памяти, воображения,
стимулируют проявление детьми познавательного интереса и умственной
активности.
Игровой материал подобран в соответствии с возрастными
особенностями и уровнем развития детей каждой группы. Это
настольно-печатные игры, логические таблицы, лабиринты, игры для развития
логического мышления (палочки Кюизенера, различные головоломки, ребусы), игры
на составление целого из частей, домино и др.
В специальные папки и альбомы педагоги
собирают материалы из детских журналов, популярных сборников, книг
по занимательной математике. Большие возможности для творчества содержат
игры «Танграм», «Колумбово яйцо». Дети могут придумывать новые, более сложные
силуэты из двух-трех наборов к игре и составлять один
и тот же силуэт из разных наборов.
Дошкольники любят заниматься со счетными палочками. Они
используют их для счетных операций (количественного и порядкового
счета, составления чисел из двух меньших и др.), делают из них
разные геометрические фигуры и предметы. Такие занятия служат началом
углубленной работы по развитию у дошкольников творческих способностей
и подводят их к самостоятельному придумыванию задач-головоломок.

КАКИЕ ЗАДАЧИ ПОМОЖЕТ
РЕШИТЬ УГОЛОК ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ?
·
Сформировать у детей интерес к элементарной
математической деятельности.
·
Развить качества и свойства личности, необходимые для
успешного овладения математикой в дальнейшем: целенаправленность
и целесообразность действий, стремление к достижению положительного
результата, настойчивость и находчивость, самостоятельность.
·
Воспитать потребность заниматься в свободное время
интересными и полезными играми.
·
Развить речь, воображение, мышление, расширить кругозор.

Чтобы обогатить предметно-пространственную среду в группах
материалами математического содержания, в детском саду был проведен смотр-конкурс
уголков «Веселая математика» (Воспитатели всех возрастных групп
собрали разнообразный материал, имеющий познавательную ценность. Для оформления
уголков занимательной математики они выделили специальное место
в групповой комнате и оснастили его играми и пособиями.
   Жюри оценивало работы по определенным критериям.

Чтобы стимулировать дошкольников к коллективным играм,
творческой деятельности, педагоги используют   магнитные доски, атрибуты
к сюжетно-ролевым играм «Магазин», «Ателье», «Бизнесмены», «Кондитерская
фабрика», «Школа» и др. В течение года педагоги меняют игры
по мере их освоения, добавляют новые, более сложные; расширяют
занимательный игровой материал. Развивающие игры и упражнения они проводят
как на занятиях, так и в самостоятельной деятельности детей.
Работа
в детском саду по формированию элементарных математических
представлений начинается с младших групп и продолжается до конца
пребывания ребенка в детском саду. Работа педагогов ДОУ по данному направлению
ведется большая, по всем требованиям ФГОС ДО, в соответствии их возраста.
         Занятия
по ФЭМП проводятся, начиная со 2 группы раннего возраста (один
раз в неделю). Для того, чтобы занятия дали ожидаемый эффект педагоги
организуют образовательную деятельность так, что новые знания даются детям
постепенно, с учетом того, что они уже знают и умеют делать. Прочное усвоение
знаний обеспечивается неоднократным повторением однотипных упражнений, при этом
меняется наглядный материал, варьируются приемы работы, так как однообразные
действия быстро утомляют детей.
Малыши
получают первоначальное представление о величинах и их свойствах, знакомятся
с геометрическими фигурами, учат различать и называть круг, квадрат,
треугольник. Дети учатся ориентироваться в пространственных направлениях
(впереди, сзади, слева, справа), а также во времени, правильно употреблять
слова утро, день, вечер, ночь.
      Цели
и задачи по каждой возрастной группе меняются, усложняются. Воспитатели
стараются, чтобы программный материал по математике был усвоен. Для этого
используют разнообразные формы и методы работы: счет, сравнение, отгадывание
загадок, решение логических задач, игры, игры с картинками, работа по картине,
работа с раздаточным материалом, индивидуальная работа, дидактические игры, и
т. д.
          Интеграция
образовательных областей используется в разных видах детской
деятельности.  Материал, изученный на занятии закрепляется в
других видах деятельности (труд, рисование, прогулка, и т. д.)
       Математические
навыки у детей развиты. Требования по каждой возрастной группе многими детьми
выполняются. Дети с желанием занимаются математикой: знают геометрические
фигуры, цвета, счет прямой и обратный, сравнение по величине, пространственные
отношения, знают времена года, и т. д.  Занятия в каждой группе
проводятся один раз в неделю, в подготовительной группе два раза в неделю.
Педагоги проводят их на хорошем уровне с использованием инноваций, наглядности,
раздаточного материала для детей. Дети на занятиях по математике занимаются с
желанием и интересом.
      Во
время тематического контроля были организованы   занятия по ФЭМП во всех
группах.

(слайд   )
ЧТО СДЕЛАЕТ ЗАНЯТИЯ
ПО МАТЕМАТИКЕ ЭФФЕКТИВНЫМИ?
·
Нетрадиционная форма.
·
Учет индивидуальных, возрастных и психологических
особенностей детей.
·
Задания развивающего, проблемно-поискового характера.
·
Игровая мотивация.
·
Благоприятная психологическая атмосфера и эмоциональный
настрой.
·
Интеграция разных видов деятельности (игровой, музыкальной,
двигательной, изобразительной, конструктивной и др.) на основе
математического содержания.
·
Чередование видов деятельности.
·
Использование ИКТ.

Взаимодействовать с семьями воспитанников
Работа по формированию у детей познавательного интереса
к математике   ведётся в тесном контакте с семьями
воспитанников, рекомендовать родителям использовать занимательный
математический материал во время занятий с детьми дома. Это будет
способствовать всестороннему развитию дошкольников. Форма работы воспитателей через родительские
уголки является традиционной. В родительских уголках достаточно интересной и
нужной информации. Предлагаемый материал доступен, краток, эстетически
оформлен. Анализ материалов родительских уголков показал, что во всех
возрастных группах имеются консультации для родителей по формированию
элементарных математических представлений у детей «Первые шаги в математику»,
«Формирование математических представлений у младших дошкольников», «Что должен
знать ребёнок 5 лет по математике», «Математика для дошкольников в
подготовительной группе».
Воспитатели групп периодически обновляют информационные стенды.
Наглядно-информационное направление дает возможность донести до
родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских
обязанностях и ответственности.

    2.  «Новые технологии как средство развития
элементарных математических
представлений» - воспитатель Тюкова Е.Г;
    3. «Использование    числительных в речи детей
дошкольного возраста» - учитель-логопед Косинова М.М.

4. Деловая игра.
1.Интеллектуальная викторина

1
Из скольких разделов по ФЭМП состоит программа каждой возрастной
группы?
Назовите их.
(5
- количество и счет, величина, форма, ориентировка в пространстве, времени).
2.
Назовите методы, используемые на занятиях по ФЭМП (словесные, наглядные,
игровые, практические).
3
Каков основной метод обучения детей математике в младшей группе
(
наглядный)
4
Назовите приемы, используемые на занятиях по ФЭМП
(рассказ,
беседа, вопросы, описание, показ предметов и действий, игры, упражнения и
экспериментирование)
5
Назовите два способа, которые лежат в основе сравнения предметов
(наложение
и приложение ) .
6.
Единица длины (сантиметр)
7.   Арифметическое действие (сложение)
8.   То, что используют при измерении протяженности предмета (мерка)

2. Определите возрастную группу и раздел программы.

1.
Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной
группы к предметам другой (младшая группа, величина и количество)
2.
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей
(различение, набор и размен монет) (подготовительная группа, количество и счет)
3.
Познакомить с понятиями один – много (2 гр. раннего возраста, количество)
4.
Познакомить детей с новой геометрической фигурой – прямоугольником (средняя
группа, форма)
5.
Познакомить детей с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Учить
обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание (младшая группа,
форма)
6.
Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и
прямоугольником (старшая группа, форма)
7.
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе
один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет
(средняя группа, количество и счет)
8.
Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные
отношения объектов и направление их движения в пространстве (подготовительная
группа, ориентировка в пространстве)
9.
Учить определять время по часам с точностью до 1 часа (подготовительная
группа, ориентировка во времени)

3.
Задание «Конспект»

Участникам
предлагаются 1 конспект НОД по ФЭМП.
Задачи
воспитателям:
-
определить возрастную группу;
-
сформулировать задачи, которые решаются в процессе НОД;
-
придумать начало, т.е. мотивацию НОД (игровую ситуацию, проблему, интригу
занятия);
-
продумать демонстрационный и раздаточный материал к НОД;
-
предложить элементы интеграции с другими видами деятельности (физическая
культура, музыкальное воспитание

4. Викторина

1)
Какая рубашка весит одну тонну? (однотонная)
2)
Какой формы расходятся по воде следы от шарика, а от кирпича? (круглые)
3)
Какой знак есть и в русском и в математике? (запятая)
4)
Когда, посмотрев на 3, мы говорим 15? (на часах)
5)
Какой рукой нужно есть суп?  (ложкой)
6)
Какое животное всегда при деньгах? (поросенок)
7)
У квадрата 4 угла, если один отрезать, сколько останется? (5)
8)
Если сейчас (14.00) идет дождь, можно ли утверждать, что через 72 часа

будет светить солнце? (нет, будет ночь)

5.  Отгадай!

1. Этот  предмет   изобрел  его  в 1975 году преподаватель
архитектуры из Будапешта  для   своих студентов. Его  сложность объясняется
огромным количеством различных положений, в которых он может находиться (их
количество равно 432520032744898 65000).    Некоторые предприимчивые
изготовители прикладывали в комплект
к нему еще пластмассовый топорик, чтобы вконец раздосадованный
владелец
мог отвести душу, разломав игрушку после безрезультатных попыток.
(кубик  Рубика)
2. Раньше этот предмет был свинцовым. Вся беда в том, что он
пачкал руки. Он прошел хорошую стадию своего обновления и доработки. Его наряд
растет у нас в Сибири. Им пользуются все взрослые и дети.  (карандаш)

6. Задание  «Фольклорная математика»
Командам
предлагается вспомнить пословицы, в которых упоминаются числа: кто больше
назовёт пословиц за определённое(5 мин) время. На раздумья 1 мин.
Примерный
перечень пословиц:
•    Один ум хорошо, а два – лучше.
•    За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
•    Старый друг лучше новых двух.
•    Знать, как свои пять пальцев.
•    Семь бед – один ответ.
•    Семеро одного не ждут. И т.д.

Решение педсовета.
1.     Признать
результаты работы в ДОУ по ФЭМП удовлетворительными. Строить работу по ФЭМП в
соответствии с ФГОС ДО: использовать приемы для поддержки детской инициативы и
самостоятельности.
Срок – постоянно. Ответственный –
воспитатели.

2.     В целях
совершенствования условий для организации работы по ФЭМП, в группах пополнить и
обогатить «математические центры» играми, демонстрационным, раздаточным
материалом и пособиями в соответствии с требованиями ФГОС.
Срок – 01.09.2022.   Ответственный –
воспитатели.

3.     Принять к сведению
рекомендации по итогам тематической проверки по теме «Воспитательно
- образовательная работа по формированию элементарных математических представлений у
детей дошкольного возраста», устранить
замечания.
Срок: 31.05.2022.  Ответственные: воспитатели.
4.
Воспитателям рекомендовать к использованию
опыт работы Тюковой Е.Г..

Срок
– 31.05.2022 г.  Ответственный – воспитатели.

5.   Включать в
планы досуговой деятельности развлечения с использованием

ФЭМП (организация дня игры).
            Срок – 31.05.2022 г.  Ответственный –
воспитатели.

file_name: Педагогический совет  Математика - это интересно!.docx

alt: Педсовет : « МАТЕМАТИКА – ЭТО

alt: Актуальность математического развития в

alt: Понятно, что ни одну из этих компетентностей мы не сможем сформировать в должной степени, уделяя мало внимания развитию у ребенка логики, мышления, внимания, умения действовать…

alt: Новые технологии как средство развития элементарных математических представлений » - воспитатель

alt: Решение педсовета. 1.

title: Педагогический совет по теме: "Математика - это интересно!"


extracted_text:
Мой
весёлый, звонкий мяч

 Задачи:
- обобщить знания детей о разных видах мячей
и их применение в спорте;
- закрепить технику владения разными видами
мячей;
- закрепить умение выполнять игровые действия
с мячом в команде;
- закреплять умение применять в игре
разнообразные движения с мячом.
Материалы и оборудование:
- мячи: баскетбольные, волейбольные,
набивные, футбольные;
- два баскетбольных кольца;
- двое невысоких ворот;
- резиновые мячи;
- предметы для ориентиров (кубики, кегли,
цветной скотч);
- протокол для жюри;
- медали для награждения.
Ход
праздника
Участники праздника стоят на исходных
позициях.
Ведущий: Команды к параду готовы?
Дети: Готовы!
Ведущий: Парад открыть!
Под спортивный марш участники праздника
проходят на свои места согласно разметке.
Ведущий: Ребята, у нас сегодня Праздник мяча. Мяч – это одна из любимых детских
игрушек. Именно поэтому он стал героем многих стихотворений. Давайте мы сейчас
вместе их вспомним. Я начну, а вы дружно помогайте.
Мой весёлый, звонкий мяч, Наша Таня громко плачет:
Ты куда пустился вскачь? Уронила в речку
мячик.
Красный, жёлтый, голубой… Тише, Танечка, не
плач…
(Не угнаться за тобой!) (Не утонет в речке
мяч)
(С.Маршак) (А.Барто)
Дети: С мячом играют в футбол, баскетбол, волейбол, гандбол, регби.
Ведущий: Сегодня вас ожидают состязания с мячом.
На спортивную площадку
Мяч весёлый нас позвал,
Чтобы каждый с ним сдружился
И сильнее и крепче стал.
Команды! К представлению готовы?
Дети: Готовы!
Команды по очереди выходят на середину
площадки и представляются.
Все члены команды: Мы – команда «…»
Капитан команды: Наш девиз - …
Все члены команды говорят девиз.
Ведущий: Наше соревнование будет оценивать строгое, но справедливое жюри.
(Представление старшего судьи соревнований, члены жюри).
Слово предоставляется членам жюри.
(Пожелание удачи, успехов и т.п.)
Ведущий: Праздник мяча объявляю открытым. Любые соревнования
начинаются с разминки. На первый-второй рассчитайсь! Вторые номера, три шага
вперёд!
Под музыку дети выполняют разминку.
Ведущий: Разминка закончена. Начинаем соревнования. Командирам
занять свои места согласно жеребьёвке.
Эстафета
«Прыжки на мячах-хопах»
Детей встречает Карлсон.
Карлсон: Привет, малыши! Вы меня узнали? Я – Карлсон, который
живёт на крыше. Я очень люблю прыгать на мячах. А вы? Сейчас проверим. Вы
должны допрыгать до черты на мячах, а обратно вернуться бегом (мяч в руках).
Во время эстафеты судья оценивает время
прохождения дистанции и качество выполнения прыжков.
Карлсон: Молодцы!
Эстафета
«Бросание мяча»
Детей встречает Незнайка. Дети каждой
команды встают в колонну друг за другом.
Незнайка: Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Мы с
друзьями-коротышками в цветочном городе очень любим играть в волейбол. В этой
игре самое главное- правильно бросить и ловко поймать мяч. Вы так сможете? Вот
как будем играть: капитан команды встаёт в обруч (расстояние 2 м) и бросает вам
мячик снизу двумя руками. Вы ловите мяч и бросаете обратно капитану. Тот, кто
поймал мяч и кинул капитану, встаёт в конец колонны. А капитан бросает мяч
следующему игроку команды.
Судья оценивает время прохождения
дистанции и качество выполнения бросков и ловли мяча.
Незнайка: Молодцы! Вы отлично справились с моим заданием. Вас
ждёт следующий этап соревнований.
Эстафета
«Отбивание мяча»
Детей встречает Баба- Яга.
Баба- Яга: Чух-чух-чух! Русским духом запахло. Добры молодцы и
красны девицы ко мне пожаловали. А в печку мою угодить не боитесь? Ну что ж,
если вы такие смелые, выполните моё задание. Отбивая мяч об пол, нужно дойти до
черты, а обратно вернуться бегом.
Судья оценивает время прохождения
дистанции качество отбивания мяча.
Баба- Яга: Молодцы! Вы справились с моим заданием сложным. Вас
ждёт следующий этап соревнований.

Эстафета
«Прыжки с мячом между коленями»
Детей встречает Петрушка.
Петрушка: Здравствуйте, ребята! Я – Петрушка, развесёлая
игрушка! Люблю бегать и играть, как кенгуру, с мячом скакать. А вы так сможете?
Петрушка объясняет правила эстафеты. Дети,
зажав мяч коленями, прыгают до черты (5 м) и бегом возвращаются обратно.
Судья оценивает время прохождения
дистанции и качество выполнения задания.
Петрушка: Молодцы! Вы справились с заданием. Вас ждёт следующий
этап соревнований.
Словесная
игра «Да или нет»
Ведущий называет спортивную игру. Если для
неё необходим мяч, то дети говорят «да», если мяч в этом виде спорта не
используется, дети говорят «нет».
Ведущий: Слово для подведения итогов предоставляется судьям.
Проходит награждение команд по трём
номинациям:
·
Самая быстрая команда
·
Самая ловкая команда
·
Самая меткая команда
Ведущий:  Дорогие ребята и уважаемые взрослые, занимайтесь спортом и будьте
здоровы!

file_name: Наш веселый мяч.docx

alt: Мой весёлый, звонкий мяч

alt: Словесная игра «Да или нет»

title: Методическая разработка на тему:"Наш веселый, дружный мяч"


extracted_text:
«Люблю
березку русскую»
Конспект НОД по
рисованию
Цель: научить рисовать
дерево «береза»
Задачи:
1.Формировать
умение правильно держать кисточку, рисовать мазки, бережно набирать краску, не
оставляя следов на бумаге;
2.
вызывать у детей интерес к природе, умение видеть её красоту.
Материалы: альбомные листы,
краски, кисти, стаканчики с водой, салфетка.

Ход занятия:
Воспитатель. Природа
всей нашей Родины очень красива и разнообразна. Но самая красивая природа для
человека там, где он родился и вырос. У каждого из нас есть свой любимый уголок
родной природы. Есть в нашем краю поля, леса, реки и озера.
Воспитатель. Смотрите, нам
пришло письмо. Угадайте что там?
Русская красавица
Стоит на поляне
В зелёной кофточке,
В белом сарафане.
Дети. Береза!
Воспитатель:
Молодцы. Посмотрите какая она красивая. А кто же нам его прислал?
Любит он морковку кушать,
Оттопырив кверху уши.
Наш пугливый «попрыгайка»,
Детки, кто же это?…
Дети. Зайка!
Воспитатель. Молодцы. Верно. А
еще в письме он просит нас о помощи. Зайке очень нравятся березки. Он хочет,
чтобы мы нарисовали ему картинки березок. Поможем?
Дети. Да!
Воспитатель. Послушайте, как Александр Прокофьев в своем
стихотворение описывает березу. Чтение стихотворения воспитателем Александр
Прокофьев «Люблю берёзку русскую»
Люблю берёзку русскую,
То светлую, то грустную,
В белёном сарафанчике,
С платочками в карманчиках.
С красивыми застёжками.
С зелёными серёжками.
Люблю её нарядную,
Родную, ненаглядную,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
Воспитатель. Перепутать березу
с другим деревом просто невозможно. Такой белый ствол с черными вкраплениями
только у березы. Форма листиков у березки тоже особенная – в виде сердечка.
Ребята, на прогулке мы с вами рассматривали деревья. Давайте вспомним, что есть
у дерева?
Дети: Ствол, веточки,
листья.
Воспитатель. Ребята,
посмотрите на березку. Какой ствол у березы?
Дети: Белый с черными
пятнышками.
Воспитатель. Верно. А на
стволе что растет?
Дети: Тоненькие веточки,
веточки сначала тянутся вверх. А потом свисают вниз. А на веточках зеленые листочки.

Воспитатель. Молодцы. Верно.
Перед работой нужно отдохнуть.

Мы
  березку посадили,

Выпрямиться

Мы
  водой ее полили,

Руки
  согнуть к плечам, ладонями вперед

И
  березка подросла,

Встать

К
  солнцу ветки подняла,

Руки
  вверх

А
  потом их наклонила,

Руки
  вниз, спина прямая

И
  ребят благодарила.

Поклоны
  головой

Воспитатель. Молодцы ребята,
садитесь за столы мы будем с вами рисовать березку. Рисовать мы будем
акварелью.
Показ с объяснением.
Под музыку «Звуки природы» воспитатель с детьми начинают
рисовать березу.
Воспитатель.
1.
С чего мы начинаем рисовать дерево. (сначала мы нарисуем ствол). У нас белый
лист бумаги, а у березы белый ствол. Для начала, окунаем кисточку в воду, затем
набираем чёрную краску и аккуратно рисуем ствол – проводим линию снизу - вверх.
Вторую такую же линию проводим рядом с первой, немного отступив от нее. Вверху
эти линии должны встретиться. Не забывайте – нижняя часть должна расширяться
вниз, но чем ближе к верхней части дерева, тем он становится тоньше. А на
стволе рисуем черные пятнышки штриховкой.
2.
Продолжите ствол, добавив внизу плавные, волнистые линии. Это корни, которые за
много лет сильно вросли в землю, чтобы удерживать мощное растение. Со временем,
они пробрались наверх из-под земли.
Пальчиковая гимнастика  «Прогулка
в лесу»

Пальчики пошли гулять,

шагаем пальцами по столу

Раз, два, три, четыре, пять.

загибают поочередно пальчики от большого
  к мизинцу

Были в поле и в лесу,

перекрещиваем руки в запястьях и
  растопыриваем пальчики в разные стороны

Видели они лису.

над головой делаем острые ушки, как у
  лисички

Пальчики пришли домой,

шагаем пальчиками по столу

Пальчик потерялся: ой!

указательным одной руки прижимаем
  большой палец другой руки

Продолжаем
рисовать березу.
Воспитатель. Одинаковые ли по толщине ствол и ветви дерева?
Ответы
детей.
3.
Именно от ствола во все стороны идут ветки, сначала вверх, а потом плавно вниз.
Ближе к основанию ветки длинные, а к вершине — наоборот, короткие. К большим
веткам, пририсовываем ветки поменьше, от них еще меньше и т. д.
4.
Рисуем крону волнистыми линиями.
5.
Теперь хорошо промываем кисточку и набираем зеленую краску. Что мы будем
рисовать? Верно, листочки. Быстрыми легкими движениями задеваем веточки березы.
Рисуем листочки. (во время работы воспитатель помогает тем, кому нужна
помощь).
Что
можно нарисовать еще зеленым цветом? Правильно, траву под деревом, рисуем,
примакивая, полностью весь ворс кисточки. (оставляем высыхать)
Анализ
занятия.
Воспитатель. Какое дерево мы с
вами рисовали?
-
А как мы рисовали листики на березке?
-
Мне кажется, зайке очень понравятся ваши березки. Давайте повесим их на
выставку, а после отправим зайчику! Вы молодцы.
Воспитатель. Вы замечательно
справились с заданием, у нас получилась целая березовая роща. А что мы можем
сделать хорошее, чтобы сохранить нашу природу? (Ответы детей.) Спасибо, вы
очень хорошо занимались, были очень внимательными, аккуратными и поэтому у вас
все получилось!
Уборка
рабочего места.
Выставка
детских работ

file_name: Люблю березку русскую.docx

alt: Люблю березку русскую» Конспект


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Талдинская средняя общеобразовательная школа»

Учитель географии
Шаманаева Е.А

Цель: Расширение
кругозора учащихся и развитие познавательного интереса к изучению
географии, актуализация знаний учащихся по предмету, воспитание развитого
сознания, умственной культуры и дружественного отношения при работе в группах.
Подготовка
к интеллектуальной игре:  Из  5-11 классов
формируются 3 команды. Каждая команда готовит своё приветствие (название,
девиз, эмблему) и выбирает капитана команды.
Методы: работа
в группах, коллективное обучение
Форма
проведения: интеллектуальная игра
Оборудование: маршрутный
лист для каждой команды.
Ход
мероприятия
I.    Организационный момент.
II.  Обобщение знаний
(знакомство с правилами игры).
III. Этапы игры (прохождение
каждой команды по своему маршруту).
IV. Рефлексия.
V.  Подведение итогов.
VI. Награждение команд

-
Здравствуйте уважаемые учащиеся,  сегодня у нас внеклассное мероприятие по
географии интеллектуальная игра – «Географический марафон».
Изучать
географию мы с вами привыкли по строгим школьным учебникам, атласам,
энциклопедическим изданиям. Всегда ли о географии можно говорить только
на уроках географии? Нет. Вот это и будет моей сегодняшней целью - доказать
вам, что география – это всепроникающая наука, ну и конечно же проверим -
насколько обширны ваши знания по географии.

Секретов
в мире много, их всех не перечесть.
В
науке география свои загадки есть.
Пускай
ты белых пятен уж не найдешь на карте,
Открытия
рождаются на каждой школьной парте.
Мы
побывать повсюду с тобою постараемся,
Ведь
наше путешествие лишь только начинается.

Итак,
мы начинаем...
Сегодня
у нас соревнуются три  команды учащихся. Вам предстоит пройти по маршруту,
указанному в маршрутном листе. Учитывается не только результативность
выполненных заданий на каждом этапе, но и скорость движения по маршруту.

1.
Приветствие команд (название, девиз, эмблемы, капитан команды).
2.
Движение команд по индивидуальным маршрутам (подается сигнал).

Этап
1. «Материки и страны»

  Распределить
  страны в порядке их площади, от большей к меньшей:
Канада

 Индия

 Казахстан

 Китай

Россия

Бразилия

Аргентина

США

Судан

          Австралия
Определите по контуру материк,
распределите их по воображаемой физической карте мира.
Этап
1. «Географические рекорды мира»
1.
Самый большой остров мира?
2.
 Назовите самое ветреное место на земле.
3.
Какое озеро самое глубокое в мире?
4.
 Самый большой океан?
5.
Где находится самое глубокое место на Земле? Какова наибольшая
глубина?
6.
Назовите океан самых больших волн.
7.
Какое море самое соленое и самое теплое?
8.
Самый большой полуостров.
9.
В каком озере самая прозрачная в мире вода?
10. Самое
большое высокогорное озеро в мире.
11. Какое
озеро самое синее?
12. Самая
длинная река в мире.
13. Самая
многоводная река.
14. Самая
большая река, не имеющая стока в океан.
15. Самый
высокий водопад в мире.
16. Самое
холодное, обитаемое место в мире (полюс холода).
17. Самая
большая пустыня мира.
18. Какая
низменность является самой большой?
19. Какие
горы самые высокие на Земле?
20. Самый
дождливый и влажный материк мира.
21. Самый
сухой материк.
22. Кто
совершил первое кругосветное путешествие?
23. Самое
маленькое государство.
24. Страна
с максимальной численностью населения.
25. Какое
государство омывает наибольшее количество морей.
26. Самый
маленький материк земного шара.
27. Самая
высокая гора.
28. Самый
большой лес в мире.
29. Назовите
самую протяженную горную цепь.
30. Какая
часть света самая большая.

Этап
3. «Страны и народы. Города. Географические названия»
Страны
и народы.

1.
Сколько звездочек на флаге США? (50 , по кол-ву штатов)
2.
В какой стране изобрели первый компас? (В Китае, 400
тыс. лет назад) + №9 - №10
3.
Какой народ на Земле самый низкорослый? (пигмеи) +
№11-№12
4.
Известно, что бенгальские огни связаны с местностью Бенгалия, а
как сейчас называется «страна Бенгалия»? (Бельгия)
5.
Как всем известно, метисы это потомки монголоидной и
европеоидной расы, мулаты это потомки негроидной и европеоидной расы, а кто
такие самбо?  (потомки негроидной и монголоидной расы)
Города.
1.
Нулевой или Гриндвический меридиан проходит через город
(Лондон)
2.
С каким городом можно познакомиться с помощью российской купюры
достоинством в 10 рублей?(Красноярском) + №13-№14
3.
Назовите самый большой город Африки? (Каир) +
№15-№16
4.
Назовите самый старый город в Австралии? (Сидней) +
№17-№18
5.
В Амстердаме, как известно, очень много мостов и часто бывает
непогода. Поэтому на каждом мосту есть длинный шест с крючком на конце. Для
чего? (Ловить шляпы). + №19-№20
Географические
названия.
1.
Этот город переводится как «Город ангелов» (Лос - Анджелес)
2.
«Русская Америка»? (Аляска)
3.
Водопад, название которого означает «грохочущая вода»
(Ниагарский водопад)
4.
Какой город называют «город - лилия» и в какой стране он
находится? (Париж во Франции)
5.
Этот народ, живущий на севере Канады, называет себя «иннуит»,
что значит «настоящие люди». А их соседи-индейцы прозвали их «людьми, которые
едят сырую рыбу». Что это за народ? (Эскимосы)+ №21-№22

Этап
4. «Логические задания»

1.
Какая река течёт от буквы "А" до буквы"Я?
2.
Какой континент тянется от буквы "А" до буквы "Я"?
3.
Какое животное есть в каждом посёлке мира?
4. Что
занимает ровно половину любого острова?
5.
Какая река помещается в ладони, какая в бокале, какая в чернильнице, а какая в
канистре?
 6.
Что есть в реке, в пруду, в озере, в море, но нет в океане?
7.
Какую страну всегда вспоминают и называют при прощании
 8.
Какая российская река протекает в Лондоне?
9.
Какой приток Самары течёт... по проводам?
10. В
Амурской области есть река, в которой прячутся... мыши! Как эта река называется
11.
Какой приток Волги вытекает весной из... пораненной берёзы?
12.
Какую реку... ловят в море?
13.
Назовите самый тонкий и острый мыс.
14.
Правда ли, что в Индии можно увидеть сон с открытыми глазами, не ложась спать?
15.
Где есть мосты с улицами, парками, домами, школами, больницами, магазинами,
заводами?
16.
Какой морской залив каждый географ считает своим?
17.
Где протекает "парламентская река
18.
Название какой реки Сибири все дети произносят ещё в колыбели, задолго до
знакомства с географией?
19. В
какой реке есть помещение для самолётов?
20.
Назовите "самый умный" горный хребет мира.
21.
Именем какого полуострова нашей страны называют дальние ряды парт в классе,
аудитории?
22.
Какой город Красноярского края имеет математическое название?
23.
Название какой нашей реки является первым словом в названии произведения
испанского писателя и оперы итальянского композитора?
24.
Что есть и у ботинка, и у горы, и у волны?
25.
Поможет ли география найти счастье?

1.
Из данных слов составьте словосочетания, ставшие
характеристиками географической специфики стран: чай, техника, кофе, банк,
образ жизни, духи, японский, бразильский, американский, швейцарский, индийский,
 французский)

Этап
5. «Путешественники и ученые»
1.
Какой мореплаватель открыл Новый свет? (Христофор Колумб)
2.
Кто впервые обогнул земной шар и открыл Тихий океан? (Ф.
Магелан)
3.
Назовите достижение Мартина Бехайма (создал первый глобус)
4.
Как известно Леонардо Да Винчи был всемирно известным
художником, автор известной картины «Моно Лиза», какое отношение он имеет к
географии. (создал первый прообраз велосипеда, танка, самолета, вертолета,
подводной лодки)
5.
Он прошел 33 тыс. км, из них 20 тыс. км первым нанес на карту,
описал многие незнакомые до того районы Азии. Он совершил экспедицию в Уссурийский
район, и 4 экспедиции в Центральную Азию, дал характеристику обследованных
территорий, установил направление основных хребтов Центральной Азии. Смерть не
раз смотрела ему в глаза. Горы над Иссык-Кулем он видел не раз. Здесь, в самом
начале очередного похода, его подстерегла болезнь, от которой он умер.
Последние его слова были «Похороните тут, на Иссык-Куле. Надпись сделайте
простую «Путешественник»». И назвал свою фамилию. 80 скульпторов предложили
свои проекты памятника над могилой у Иссык-Куля. Лучшим оказался простой
карандашный рисунок одного из друзей путешественника. По этому рисунку и был
сделан монумент с орлом, раскинувшим крылья над картой Азии. Кто этот путешественник?
(Николай Михайлович Пржевальский)

Рефлексия
 Пользуясь
термометром, оцените «погоду» во время интеллектуальной игры:
36,6
градусов – увлекательно, полезно
39
градусов – слишком сложно, не интересно
34 градуса
– слишком просто, бесполезно

 Подведение
итогов мероприятия. Награждение команд.

Маршрутный
  лист
Название команды:
  _________________________________________
Старт:
  ___________________________
Финиш: _________________________

№

Кабинет

Этап

Баллы

Подпись

1

Биология

Материки и страны

2

Физика

Рекорды мира

3

Алтайский язык

Страны и народы. Города.
    Географические названия.

4

География

Логические задания

5

Информатика

Путешественники и ученые

Итого

file_name: Географический марафон..docx

alt: Цель: Расширение кругозора учащихся и развитие познавательного интереса к изучению географии, актуализация знаний учащихся по предмету, воспитание развитого сознания, умственной культуры и дружественного отношения при…

alt: Самое маленькое государство. 2

alt: Этап 4. « Логические задания » 1

alt: Кто впервые обогнул земной шар и открыл

title: Географический марафон


extracted_text:
Занятие по кружковой работе с массажными мячиками
"Сказка про ежика".
В ходе занятия дети, по сюжету сказки, выполняли
упражнения с массажными мячиками. Результатом таких упражнений является
укрепление мышц кисти руки, что приводит к белее точным и верным движениям
кисти, пальцев и руки ребенка в целом.

В сказочном лесу в маленьком уютном домике
жил-был маленький ёжик (зажать шарик в ладошке).
Выглянул ежик из своей норки (раскрыть ладошки и
показать шарик) и увидел солнышко.
Улыбнулся ежик солнышку (улыбнуться, раскрыть
одну ладошку веером) и решил прогуляться по лесу.
Покатился ежик по прямой дорожке (прямыми
движениями по ладошке раскатывать шарик)
Катился- катился и прибежал на красивую, круглую
полянку (ладошки соединить в форме круга).
Обрадовался ежик и стал бегать и прыгать по
полянке (зажимать шарик между ладошками).
Стал цветочки нюхать (прикасаться колючками
шарика к кончику пальца и делать глубокий вдох).
Вдруг набежали тучки (зажать шарик в одном
кулачке, в другом, нахмуриться), и закапал дождик: кап-кап-кап (кончиками
пальцев в щепотке стучать по колючкам шарика).
Спрятался ежик под большой грибок (ладошкой
левой руки сделать шляпку и спрятать шарик по ним) и укрылся от дождя.
А когда закончился дождь, то на полянке выросли
разные грибы: подосиновики, подберезовики, опята, лисички и даже белый гриб
(показать пальчики).
Захотелось ежику обрадовать маму, собрать грибы
и отнести их домой, а их так много…
Как понесет их ежик? Да, на своей спинке.
Аккуратно насадил ежик грибочки на иголки (каждый кончик пальчика потыкать
шипиком шарика). Довольный ёжик побежал домой (прямыми движениями по ладошке
раскатывать шарик), а потом по извилистой дорожке (круговые движения шариком).
Прибежал домой, отдал мамочке грибы, мама
улыбнулась, обняла и поцеловала сыночка за заботу. А когда наступил вечер,
закрыл ёжик свой домик, лёг в кроватку и уснул сладким сном! (зажать шарик в
ладошке).

title: Методическая разработка по физкультурно-оздоровительной работе на тему: "Сказка про ёжика с массажными мячами"