extracted_text:
Тема:
 «Я
вам завещаю одно – храните святые заветы»
(67
заветов генерал-лейтенанта Б.В.Адамовича)
Цель:
рассказать о генерал-лейтенанте Б.В. Абрамовиче; познакомить с его заветами;
способствовать воспитанию патриотизма и чувства ответственности, уважения к
своему народу.
УУД: соблюдать нормы и
правила поведения кадетов; вступать в диалог при обсуждении темы; оценивать
правильно жизненные ситуации, обосновывать свой ответ, приводить
доказательства;  осуществлять поиск необходимой информации под руководством
учителя.

Ход
урока.
1.Организационный
момент.
2.Актуализация
знаний.
2.1.
Песня «Кадеты, кадеты…»
2.2
Строевая подготовка.
3.
Постановка цели урока.
4.
Формирование ЗУН.
4.1
Рассказ учителя о о генерал-лейтенанте Б.В. Адамовича
4.2
Знакомство с 67 заветами генерал-лейтенанта Б.В.Адамовича
4.3
Беседа
5.
Итог урока.
6.
Рефлексия
-
продолжи предложения…
7.
Домашнее задание.
Подготовить
творческую работу о жизни великих кадет
Материал
для учителя.
ГЕНЕРАЛ
Б. В. АДАМОВИЧ

Родился в
1870 году в семье , генерал-майора действительной службы. Окончил 3-ий
Московский Императора, Александра 11-го Кадетский Корпус, и 2-ое Константиновское
Военное Училище.В 1890 году произведен в подпоручики в Гренадерский
Кексгольмский Полк, получивший в 1894 году права гвардии.В 1904 году, по
собственному желанию отправляется на Русско-Японскую войну, где командуя ротой
участвовал в боях под Анпином, Ляояном и на реке Шахе. По окончании войны
вернулся в свой полк.В 1906 году был назначен командиром батальона Киевского
Военного Училища. На этой должности проявил себя как выдающийся строевой
начальник, воспитатель юнкеров и военный писатель.
Его неутомимая деятельность и результаты им достигнутые за два года
командования батальоном обратили внимание Великого Князя Константина
Константиновича и завоевали его исключительную симпатию.
В 1909 году Полковник Адамович был назначен Начальником Виленского Училища.
Началась идейная служба Начальника Училища, полностью развернувшего на этом
самостоятельном и ответсвенном посту свои истинные офицерские качества. Эта
служба, основанная на чистой идее честно проводимая и исполняемая в жизни,
раскрывала сердца юнкеров к своему начальнику, и взаимно встретив те же
чувства, эти две неравные половины крепко сплотились воедино, воодушевляя и
подкрепляя друг друга. В этом простом и таком естественном явлении и
заключается секрет нашей преданности и любви к родному гнезду — своему училищу
и к генералу Адамовичу, начальнику его, учителю, старшему товарищу и другу.
Полковник Адамович принялся за реформы по всем отделам жизни училища. Началось
с обмундирования. Через два месяца, в день училищного праздника, юнкера оделись
во все новое и выглядели такими франтами, что городские жители, увидев своих
юнкеров красиво одетыми и подтянутыми, радостно их приветствовали.
Им была составлена и издана брошюра „Одиночная выправка", как пособие к
уставу внутренней службы. Эта брошюра по приказу Великого Князя была объявлена
обязательной для всех военных училищ и имела большое распространение в полковых
учебных командах. Им также были составлены двенадцать Заповедей
Товарищества:
1. Товариществом
называются добрые взаимные отношения вместе живущих
или работающих,
основанных на доверии и самопожертвовании.
2. Военное
товарищество доверяет душу, жертвует жизнью.
3. На службе дружба
желательна, товарищество обязательно.
4. Долг дружбы перед
долгом товарищества.
5. Долг товарищества
преклоняется перед долгом службы.
6. Честь непреклонна,
бесчестное во имя товарищества остается бесчестным.
7. Подчиненность не
исключает взаимного товарищества.
8. Подвод товарища за
свои поступки — измена товариществу.
9. Товарищество прав
собственности не упраздняетъ.
10. Отношение
товарищей должно выражать их взаимное
уважение.
11. Честь
товарищества нераздельна.
12. Оскорбление
своего товарища — Оскорбление товарищества.

Еще
полковник Адамович выдвинул два девиза:
„Виленец
— один в поле и тот воин"
„К высокому и светлому знай верный путь"
22-го марта 1936 года в городе
Сараево скончался генерал-лейтенант Борис Викторович Адамович.
67
заповедей
I.САМОЕ
ГЛАВНОЕ

1. Быть верными
     старой России и относиться уважительно к её прошлому.
2. Быть верными
     Югославии.
3. Уважать
     религии.
4. Уважать
     русские старые обычаи.
5. Охранять нашу
     национальность.
6. Помнить, чьё
     мы имя носим (России, Святого Благоверного и Великого Князя Александра
     Невского и Шефа корпуса).
7. Сохранять
     русский воинский строй и выправку.
8. Подчиняться не
     рабами, а доброй волей.

II.
ОТНОШЕНИЕ К КОРПУСУ

9. Любить Корпус,
     как любят старые кадеты.
10. Не грязнить
     гнездо и будущие воспоминания о своём детстве, отрочестве и юности.
11. Оберегать дом
     Корпуса и всё в нём.
12. Соблюдать в
     Корпусе гостеприимство к старым кадетам.
13. Не
     набрасывать тень на кадет своим поведением вне Корпуса.
14. Соблюдать
     форменность кадетской одежды.

III
ОБЛИК КАДЕТА

15. Быть бодрым.
16. Закалять свою
     волю.
17. «Терпеть
     безропотно лишенья» («К. Р.»).
18. Быть везде и
     всегда «с поднятым забралом».
19. Смотреть
     людям в глаза. (Лк. Х1-34). «Как утра блеск, твоё сияет око» («К.Р.»).
20. Быть честным
     во всём.
21. Помнить, что
     честен в великом лишь честный в малом. (Лк. XVI-10).
22. Не
     обманывать.
23. Не лгать.
24. Не хвастать
     (1н. УШ-54).
25. Не
     хамствовать (Сим, Хам и Иафет).
26. Не быть
     грубым.
27. Быть
     приличным.
28. Не
     сквернословить.
29. Не
     опускаться.
30. Быть
     чистоплотным («Чистота - лучшая красота»).
31. Держаться
     скромно.
32. Соблюдать
     трезвость.
33. Знать свои
     недостатки.
34. Не
     оправдываться ни тем, что «все по-волчьи воют», ни тем, что «один в поле
     не воин».
35. Быть, а не
     казаться.
36. Быть
     благодарным. (Благодарность - «первый взнос в уплату долга» и - «шестое
     чувство человека»).

IV
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ

37. Помогать
     Товарищам.
38. Не
     завидовать.
39. Поддерживать
     выдающихся.
40. Не нарушать
     прав собственности.
41. Делиться.
42. Не делать
     бесчестного ни ради Товарищества.
43. Не подводить
     Товарищей под ответ за свои поступки.
44. Не преклонять
     служебный долг пред долгом Товарищества.
45. Почитать
     требующего по долгу службы.
46. Не
     оскорблять.
47. Помнить:
     оскорбление Товарища оскорбляет Товарищество.
48. Поддерживать
     взаимную уважительность.
49. Младшим не
     драться, старшим не расправляться насилием.
50. Уважать
     молящегося.
51. Охранять
     младших кадет, как братьев.
52. Если
     загрязнился, не грязнить чистых (Мф. ХУП1-6; Лк. XVII-1, 2).
53. Не соблазнять
     «малых сих» (Мф. ХУ1П-6; Лк. XVII-1, 2).
54. Не дружить во
     вред Товариществу.
55. Не
     образовывать партий (Мф. ХП-25).
56. Поссорившись,
     думать о мире.
57. Не доносить и
     не сплетничать.
58. Выдавать
     через старших: антинационалистов, развратников, развращающих, хулящих
     Корпус (Мф. ХП-31; Мрк. 111-29) и воров.

ИЗ ПРАВИЛ ОБЩЕЖИТИЯ

59. Не лишать
     Товарищей удобств общежития.
60. Стеснять
     себя, чтобы не стеснять Товарищей.
61. Не бояться
     быть вежливым.
62. Уважать чужое
     горе, печаль, радость и веселье, отдых, сон, труд и покой.
63. Не выдавать
     грубостью и руганью своей йенаходчивости и ограниченности.
64. Не
     барствовать перед прислугой.
65. Не брать пищи
     до раздачи.
66. Соблюдать за
     едой приличие.
67. Не проявлять
     и не высказывать брезгливости.

Тема:
«Жизнь
великих кадет – образец для подражания»

Цель:
представить свои творческие работы, познакомиться с историей жизни великих
кадет; способствовать воспитанию патриотизма и чувства ответственности,
уважения к своему народу.
УУД:
соблюдать нормы и правила поведения кадетов; вступать в диалог при обсуждении
темы; уметь строить рассуждения в форме простых суждений; уметь представить
свои творческий проект; осуществлять поиск информации с использованием разных
ресурсов.

Ход
урока.
1.Организационный
момент.
2.Актуализация
знаний.
2.1.
Песня «Кадеты, кадеты…»
2.2
Строевая подготовка.
3.
Постановка цели урока.
4.
Формирование ЗУН.
4.1
Беседа о великих кадетах.
-
Каких великих кадетов вы знаете? Благодаря чему о них стало известно?
 -
Как они этого добились?
-
Как вы понимаете образец для подражания? (ответы детей)
-
Может ли жизнь великих кадет быть образцом для подражания в наше время?
Обоснуйте свой ответ
-Кому
из известных людей вы бы  стали подражать, чтобы добиться успеха в жизни?
4.2
Презентация творческих работ.
5.
Итог урока.
6.
Рефлексия

Тема:
«
Что значит быть достойным заветам кадет?»

Цель:
рассуждать о том, кто достоин заветам кадет; сформировать модель личности;
способствовать воспитанию патриотизма и чувства ответственности, уважения к
своему народу.
УУД:
соблюдать нормы и правила поведения кадетов; вступать в диалог при обсуждении
темы; уметь строить рассуждения в форме простых суждений; аргументировать свое
мнение. осуществлять поиск информации с использованием разных ресурсов.

Ход
урока.
1.Организационный
момент.
2.Актуализация
знаний.
2.1.
Песня «Кадеты, кадеты…»
2.2
Строевая подготовка.
3.
Постановка цели урока.
4.
Формирование ЗУН.
4.1
Беседа «Великие кадеты»
4.2
Диспут  «Что значит быть достойным заветам кадет?»
5. Совершенствование
ЗУН.
5.1
Составление описания портрета кадета, достойного заветам.
(творческая
работа в парах)
5.2
Зачитывание лучших работ.
6.
Итог урока. Рефлексия

Тема:
«Политический
вестник»

Цель:
просветить детей о политических событиях происходящих в мире; способствовать
воспитанию патриотизма и чувства ответственности, уважения к своему народу.
УУД:
соблюдать нормы и правила поведения кадетов; вступать в диалог при обсуждении любой
темы; уметь строить рассуждения в форме простых суждений; уметь; осуществлять
поиск информации с использованием разных ресурсов.

Ход
урока.
1.Организационный
момент.
2.Актуализация
знаний.
2.1.
Песня «Кадеты, кадеты…»
2.2
Строевая подготовка.
3.
Постановка цели урока.
4.
Формирование ЗУН.
4.1
Рассказ учителя о политических событиях, происходящих в стране.
4.2
Сообщения детей о событиях
4.3
Обсуждение.
-
Как вы понимаете, что такое политические события? Какие политические события
произощли в ноябре? Откуда можно узнать о политических событиях.
5.
Итог урока.
6.
Рефлексия
7.
Домашнее задание.
(с
помощью родителей собирать информацию о политических событиях за декабрь)

Тема:
«Кадеты
– полководцы и флотоводцы»

Цель:
рассказать детям  об известных полководцах и флотоводцах; уметь презентовать
свою работу; способствовать воспитанию патриотизма и чувства ответственности,
уважения к своему народу.
УУД:
соблюдать нормы и правила поведения кадетов; вступать в диалог при обсуждении
темы; уметь строить рассуждения в форме простых суждений; аргументировать свое
мнение; осуществлять поиск информации с использованием разных ресурсов и
готовить сообщение.

Ход
урока.
1.Организационный
момент.
2.Актуализация
знаний.
2.1.
Песня «Кадеты, кадеты…»
2.2
Строевая подготовка.
3.
Постановка цели урока.
4.
Формирование ЗУН.
4.1
Беседа «Кадеты
– полководцы и флотоводцы»
-
Как вы понимаете «полководцы» и «флотоводцы»?
-
Каких полководцев и флотоводцев вы знаете? (

РУМЯНЦЕВ
Петр Александрович

СУВОРОВ
 Александр Васильевич

КУТУЗОВ
Михаил Илларионович

УШАКОВ
Федор Федорович

КОРНИЛОВ
Владимир Алексеевич

НАХИМОВ
Павел
    Степанович

4.2
Сообщение детей об известных полководцах  и флотоводцах.
5. Совершенствование
ЗУН.
5.1
Творческая работа. (в парах)
-
Какие качества присутствуют в характере у полководцев  и флотоводцев?
-
Объясните, почему? (Аргументируйте)
5.2
Зачитывание  работ.
6.
Итог урока. Рефлексия

Тема:
«Кадеты
– первооткрыватели»

Цель:
рассказать детям  о известных кадетах-первооткрывателях; уметь представить свою
работу; способствовать воспитанию патриотизма и чувства ответственности,
уважения к своему народу.
УУД:
соблюдать нормы и правила поведения кадетов; вступать в диалог при обсуждении
темы; уметь строить рассуждения в форме простых суждений; аргументировать свое
мнение; осуществлять поиск информации с использованием разных ресурсов и
готовить сообщение.

Ход
 урока.
1.Организационный
момент.
2.Актуализация
знаний.
2.1.
Песня «Кадеты, кадеты…»
2.2
Строевая подготовка.
3.
Постановка цели урока.
4.
Формирование ЗУН.
4.1
Беседа «Кадеты
– первооткрыватели»
-
Как вы понимаете «первооткрыватели»? Что можно открыть первым?
-
Каких первооткрывателей  вы знаете? (
4.2
Сообщение детей об известных первооткрывателях в истории.
Презентация работ
5.
Совершенствование ЗУН.
5.1
Соотнесите «Портрет – Ф.И. – открытие».
6.
Итог урока. Рефлексия
Сообщения
о «Кадетах –деятелях искусства»

Тема:
«Кадеты
– деятели искусства»

Цель:
рассказать детям  об известных кадетах- деятелях искусства; уметь представить
свою работу; способствовать воспитанию патриотизма и чувства ответственности,
уважения к своему народу.
УУД:
соблюдать нормы и правила поведения кадетов; вступать в диалог при обсуждении
темы; уметь строить рассуждения в форме простых суждений; аргументировать свое
мнение; осуществлять поиск информации с использованием разных ресурсов и
готовить сообщение.

Ход
 урока.
1.Организационный
момент.
2.Актуализация
знаний.
2.1.
Песня «Кадеты, кадеты…»
2.2
Строевая подготовка.
3.
Постановка цели урока.
4.
Формирование ЗУН.
4.1
Беседа «Кадеты
– полководцы и флотоводцы»
-
Как вы понимаете «Кадеты-деятели искусства»?
-
Какие виды искусства вы знаете?
4.2
Сообщение детей об известных кадетах –деятелях искусства.
5.
Итог урока. Рефлексия
-
Каких известных кадетов из сферы искусства вы запомнили? Чем они прославились?
-
Что нового для себя открыли? Какие качества личности нужно в себе формировать,
чтобы добиваться успеха в жизни?
-
Оцените свою работу на уроке.

Тема:
«Политический
вестник»

Цель:
просветить детей о политических событиях происходящих в мире; способствовать
воспитанию патриотизма и чувства ответственности, уважения к своему народу.
УУД:
соблюдать нормы и правила поведения кадетов; вступать в диалог при обсуждении любой
темы; уметь строить рассуждения в форме простых суждений; уметь; осуществлять
поиск информации с использованием разных ресурсов.

Ход
урока.
1.Организационный
момент.
2.Актуализация
знаний.
2.1.
Песня «Кадеты, кадеты…»
2.2
Строевая подготовка.
3.
Постановка цели урока.
4.
Формирование ЗУН.
4.1
Рассказ учителя о политических событиях, происходящих в стране.
4.2
Сообщения детей о событиях
4.3
Обсуждение.
-
Как вы понимаете, что такое политические события? Какие политические события
произошли в декабре? Откуда можно узнать о политических событиях?
5.
Итог урока.
-
Какие события произошли в стране за прошедший месяц?
6.
Рефлексия
Продолжи
предложение…
                      -

Тема:
Настоящий
кадет –образец аккуратности и подтянутости.

Цель:
рассказать о аккуратность кадетов и их подтянутости; способствовать воспитанию
патриотизма и чувства ответственности, уважения к своему народу.
УУД:
соблюдать нормы и правила поведения кадетов; вступать в диалог при обсуждении
темы; уметь строить рассуждения в форме простых суждений; аргументировать свое
мнение; осуществлять поиск информации с использованием разных ресурсов и готовить
сообщение.

Ход
урока.
1.Организационный
момент.
2.Актуализация
знаний.
2.1.
Песня «Кадеты, кадеты…»
2.2
Строевая подготовка.
3.
Постановка цели урока.
4.
Формирование ЗУН.
4.1
Беседа
«Настоящий
кадет –образец аккуратности и подтянутости»
4.2
Изучение правил школьной жизни кадета.
5.
Итог урока. Рефлексия
-
Какие правила школьной жизни необходимо соблюдать всем кадетам?
-
Что нового для себя открыли? Какие качества личности нужно в себе формировать,
чтобы добиваться успеха в жизни?
-
Оцените свою работу на уроке.

Тема:
«
Важен ли для кадета внешний вид?» «Мой внешний вид-пример для младших. Учим
беречь форму».

Цель:
рассуждать о том, как важен внешний вид для кадета; сформировать модель
личности; способствовать воспитанию патриотизма и чувства ответственности,
уважения к своему народу.
УУД:
соблюдать нормы и правила поведения кадетов; учить беречь форму и помогать
младшим; вступать в диалог при обсуждении темы; уметь строить рассуждения в
форме простых суждений; аргументировать свое мнение. осуществлять поиск
информации с использованием разных ресурсов.

Ход
урока.
1.Организационный
момент.
2.Актуализация
знаний.
2.1.
Песня «Кадеты, кадеты…»
2.2
Строевая подготовка.
3.
Постановка цели урока.
4.
Формирование ЗУН.
4.1
Диспут«
Важен ли для кадета внешний вид?»»
4.2
Беседа  ««Мой внешний вид-пример для младших. Учим
беречь форму».
5. Совершенствование
ЗУН.
5.1
Изучение правил школьной жизни. Форма и внешний вид кадета
5.2
Мини – сочинение (творческая работа в парах)
5.2
Зачитывание лучших работ.
6.
Итог урока. Рефлексия
-
Что значит внешний вид? Почему кадет должен быть опрятным?
-
Как содержать форму в опрятном виде?

Тема:
«Политический
вестник»

Цель:
просветить детей о политических событиях происходящих в мире; способствовать воспитанию
патриотизма и чувства ответственности, уважения к своему народу.
УУД:
соблюдать нормы и правила поведения кадетов; вступать в диалог при обсуждении любой
темы; уметь строить рассуждения в форме простых суждений; уметь; осуществлять
поиск информации с использованием разных ресурсов.

Ход
урока.
1.Организационный
момент.
2.Актуализация
знаний.
2.1.
Песня «Кадеты, кадеты…»
2.2
Строевая подготовка.
3.
Постановка цели урока.
4.
Формирование ЗУН.
4.1
Рассказ учителя о политических событиях, происходящих в стране.
4.2
Сообщения детей о событиях
4.3
Обсуждение.
-
Как вы понимаете, что такое политические события? Какие политические события
произошли в феврале? Откуда можно узнать о политических событиях?
5.
Итог урока.
-
Какие события произошли в стране за прошедший месяц?
6.
Рефлексия
Продолжи
предложение…
                      -

Тема:
«Что я должен знать и уметь для защиты своей Родины».
Цель:
познакомить с «важными» профессиями; способствовать воспитанию патриотизма и
чувства ответственности, уважения к своему народу.
УУД:
соблюдать нормы и правила поведения кадетов; учить беречь форму и помогать
младшим; вступать в диалог при обсуждении темы; уметь строить рассуждения в
форме простых суждений; аргументировать свое мнение. осуществлять поиск
информации с использованием разных ресурсов.
Ход  урока.
1.Организационный
момент.
2.Актуализация
знаний.
2.1.
Песня «Кадеты, кадеты…»
2.2
Строевая подготовка.
3.
Постановка цели урока.
4.
Формирование ЗУН.
4.1
Диспут «Что я должен знать и уметь для защиты своей Родины».
4.2
Рассказ учителя
5. Совершенствование
ЗУН.
5.1
Мини – сочинение (творческая работа в парах)
5.2
Зачитывание лучших работ.
6.
Итог урока. Рефлексия
               - Что должен знать и уметь гражданин
для защиты своей Родины?
               7. Дом. Задание.
              Проект «Есть такая профессия защищать
Родину»

Тема:  Проект «Есть такая профессия
защищать Родину»
Цель:
представить свои творческие работы,способствовать воспитанию патриотизма и
чувства ответственности, уважения к своему народу.
УУД:
соблюдать нормы и правила поведения кадетов; вступать в диалог при обсуждении
темы; уметь строить рассуждения в форме простых суждений; уметь представить
свои творческий проект; осуществлять поиск информации с использованием разных
ресурсов.
Ход
урока.
1.Организационный
момент.
2.Актуализация
знаний.
2.1.
Песня «Кадеты, кадеты…»
2.2
Строевая подготовка.
3.
Постановка цели урока.
4.
Формирование ЗУН.
4.1
Беседа .
4.2
Презентация творческих работ.
5.
Итог урока.
6.
Рефлексия. Дом. Задание (сообщение об известных защитниках Родины)

Тема:  Экскурсия в музее «Наши
выпускники-защитники Родины»
Цель:
познакомить с известными защитниками Родины; способствовать воспитанию
патриотизма и чувства ответственности, уважения к своему народу.
УУД:
соблюдать нормы и правила поведения кадетов; вступать в диалог при обсуждении
темы; уметь строить рассуждения в форме простых суждений; уметь представить
свои творческий проект; осуществлять поиск информации с использованием разных
ресурсов.
Ход
урока.
1.Организационный
момент.
2.Актуализация
знаний.
2.1.
Песня «Кадеты, кадеты…»
2.2
Строевая подготовка.
3.
Постановка цели урока.
4.
Формирование ЗУН.
4.1
Беседа .
4.2
Сообщения детей.
5.
Совершенствование ЗУН.
5.1
Творческая работа в парах «Создание идеального защитника Родины)
(Рисунок
с описанием качеств личности)
5.
Итог урока.
6.
Рефлексия. Дом. Задание ( политические события за март)

Тема:
«Политический
вестник»

Цель:
просветить детей о политических событиях происходящих в мире; способствовать
воспитанию патриотизма и чувства ответственности, уважения к своему народу.
УУД:
соблюдать нормы и правила поведения кадетов; вступать в диалог при обсуждении
любой темы; уметь строить рассуждения в форме простых суждений; уметь;
осуществлять поиск информации с использованием разных ресурсов.
Ход
урока.
1.Организационный
момент.
2.Актуализация
знаний.
2.1.
Песня «Кадеты, кадеты…»
2.2
Строевая подготовка.
3.
Постановка цели урока.
4.
Формирование ЗУН.
4.1
Рассказ учителя о политических событиях, происходящих в стране.
4.2
Сообщения детей о событиях
4.3
Обсуждение.
-
Как вы понимаете, что такое политические события? Какие политические события
произошли в марте? Откуда можно узнать о политических событиях?
5.
Итог урока.
-
Какие события произошли в стране за прошедший месяц?
6.
Рефлексия. Продолжи предложение…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кадет 4 класс.docx

alt: Тема: «Политический вестник»

alt: Тема: «Кадеты – первооткрыватели»

alt: Тема: «Кадеты – деятели искусства»

alt: Тема: «Политический вестник»

alt: Тема: «Политический вестник»

title: Конспекты. Внеурочная деятельность "Я-КАДЕТ" 4 класс


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
входной контрольной работы по математике 5
класс

1. Назначение контрольной работы -  определить
уровень освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования по предмету «Математика».

2. Планируемые результаты: каждое задание
базового уровня в диагностической работе оценивает конкретный предметный
планируемый результат, задания повышенного уровня сложности позволяют оценить и
предметные, и метапредметные планируемые результаты.
3. Критерии
оценивания контрольной работы
В работу включены 10 заданий. В работе
представлены задания двух уровней сложности: базового и повышенного.
В работе представлены разделы «Содержание
обучения» программы, присутствующие в курсе математики начальной школы (числа и
величины, арифметические действия, текстовые задачи, наглядная геометрия,
работа с информацией). Полнота проверки достижения планируемых результатов
достигается включением заданий из всех разделов курса математики начальной
школы.
Максимальный балл за выполнение работы
составляет – 16 баллов. На основе баллов, выставленных за выполнение всех
заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по
пятибалльной шкале (таблица 1).
Таблица 1
Перевод баллов в
отметку по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–4

5–8

9–13

13–16

4.Документы, определяющие содержание контрольной работы
Содержание и структура проверочной работы
определяются на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ
Минобрнауки России от 6 октября
2009 г.
№
373) с учетом Примерной основной
образовательной программы начального общего образования (одобрена
решением Федерального учебно- методического
объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015
№ 1/15)) и
содержания учебников, включенных в Федеральный перечень.

5.Кодификаторы
проверяемых элементов содержания и требований
к уровню подготовки обучающихся
В табл. 2 приведен
кодификатор проверяемых элементов
содержания.
Таблица 2

Код

Проверяемые элементы содержания

1

Начальные математические знания

2

Арифметика

3

Геометрия

4

Работа
с информацией

В табл. 3 приведен
кодификатор проверяемых требований
к результатам обучения.
Таблица 3

Код

Проверяемые требования к результатам обучения

1

Использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов,     процессов,   явлений,   оценки   количественных   и пространственных
отношений

2.1

Выполнять арифметические действия с числами

2.2

Решать текстовые задачи; составлять числовые выражения

3.1

Распознавать и изображать геометрические фигуры

3.2

Измерять      длину    отрезка,     вычислять    периметр    многоугольника,    площадь
прямоугольника и квадрата

4

Применять математические знания для решения
учебных задач;        применять
математические знания
в повседневных ситуациях

5

Извлекать и интерпретировать информацию, представленную в виде таблиц и
диаграмм

6

Владеть основами логического и алгоритмического мышления

6. Распределение           заданий    контрольной    работы    по     позициям
кодификаторов
Распределение заданий
по позициям кодификаторов приведено в табл.
4.
Таблица
4

№

Умения,
виды деятельности
(в соответствии с ФГОС)

Блоки ПООП НОО: выпускник научится /
получит возможность научиться

Уровень сложности

Код КЭС

Код КТ

Максимальный балл
за выполнение задания

Примерное время
выпол- нения задания
  обучаю- щимся (в минутах)

1

Умение
  выполнять арифмети- ческие   действия    с числами и числовыми выражениями

Выполнять устно
сложение, вычита- ние,
умножение и деление однознач- ных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям
в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)

Б

2

2.1

1

2

2

Умение
  выполнять арифмети- ческие   действия    с числами и числовыми выражениями

Вычислять
  значение числового выра- жения (содержащего 2–3 арифмети- ческих
действия, со скобками и без
скобок)

Б

2

2.1

1

2

3

Использование начальных математических знаний для
описания и объяснения окру- жающих предметов, процес- сов,
  явлений, для оценки ко- личественных
и пространственных отноше-
ний предметов, процессов, явлений

Решать
   арифметическим   способом (в 1–2 действия)     учебные
  задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью

Б

1,
2,
4

1,
2.2,
4

2

3

4

Использование начальных математических знаний для
описания и объяснения окру- жающих предметов, процес- сов,
  явлений, для оценки ко- личественных
и
  пространственных отноше- ний
предметов, процессов, явлений

Читать, записывать и сравнивать вели- чины
  (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения меж- ду ними (килограмм — грамм; час — минута,
  минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, санти- метр
— миллиметр);
выделять неизвестный компонент арифметического
  действия и находить его значение;

Б

1

1, 4

1

3

решать   арифметическим    способом
(в
  1–2 действия)     учебные
  задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью

5

Умение исследовать,   распо-
знавать геометрические фигу- ры

Вычислять       периметр     треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь
прямоугольника и квадрата

Б

3

3.1,
3.2

1

2

Умение
изображать геомет- рические фигуры

Выполнять построение геометриче- ских
  фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)
с помощью линейки, угольника

1

3

6

Умение
  работать с таблицами, схемами,        графиками,      диа-
граммами

Читать
несложные готовые таблицы

Б

4

5

1

2

Умение
  работать с таблицами, схемами,        графиками,      диа-
граммами,             анализировать и интерпретировать данные

Сравнивать       и обобщать    информа- цию,          представленную       в строках
и столбцах           несложных         таблиц
и диаграмм

2.1,
5, 6

1

2

7

Умение
  выполнять арифмети- ческие действия   с   числами и числовыми выражениями

Выполнять
  письменно      действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное,
  двузначное       числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметиче- ских действий (в том числе деления
с остатком)

Б

2

2.1

1

3

8

Умение        решать     текстовые задачи

Читать,
записывать и сравнивать ве- личины (массу,
время, длину, пло- щадь,
  скорость), используя основные единицы         измерения
  величин и соотношения между
ними (кило- грамм — грамм; час — минута, мину- та — секунда; километр — метр, метр
—
  дециметр, дециметр — сантиметр, метр
  — сантиметр, сантиметр — мил- лиметр);
решать задачи
в 3–4 действия

Б

1,
2

1,
2.2,
4

2

4

9

Овладение основами логиче- ского и алгоритмического мышления

Интерпретировать информацию, полученную при проведении неслож-
ных исследований (объяснять, срав-
нивать и
  обобщать данные, делать
выводы и прогнозы)

Б

1

1, 6

2

4

10

Овладение основами логиче- ского        и     алгоритмического
мышления

Собирать, представлять, интерпре- тировать информацию

П

1,
4

1, 6

2

5

Всего заданий — 10.
Время выполнения проверочной работы — 45 минут. Максимальный балл — 16.

7. Распределение заданий контрольной работы по уровню сложности
В табл. 5 приведено распределение заданий по уровням
сложности.
Таблица 5

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Процент максимального первичного балла
за выполнение заданий данного уровня сложно- сти от максимального первичного балла за всю
работу

Базовый

9

14

90

Повышенный

1

2

10

Итого

10

16

100

8.Типы заданий,
сценарии выполнения заданий
В заданиях
1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические действия с числами
и числовыми выражениями. В частности, задание
1 проверяет умение выполнять сложение,
вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных   и   трехзначных   чисел   в   случаях,   сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с
нулем и числом 1). Задание 2 проверяет
умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий.
Заданием 7 контролируется умение выполнять письменно
действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление
на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000).
Выполнение заданий
3 и 8 предполагает использование начальных математических
знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений
предметов, процессов, явлений.
Так, задания 3 и 8 поверяют умение решать арифметическим способом (в одно-два
действия) учебные задачи
и задачи, связанные с повседневной жизнью.
Задание
4 выявляет умение читать, записывать и сравнивать величины (время),
используя основные единицы
измерения величин и соотношения между
ними.
Умение
решать текстовые задачи в три-четыре действия проверяется заданием
8. При этом в задании
8 необходимо выполнить
действия, связанные с использованием основных единиц измерения
величин (длина, вес).
Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры
проверяется заданием 5. Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади
прямоугольника и квадрата. Пункт 2
задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки,
угольника.

В задании
6 проверяется умение работать с таблицами, схемами,
графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные.
Задание предполагает чтение
и анализ несложных
готовых таблиц.
Овладение основами
логического и алгоритмического мышления контролируется заданиями
9 . Задание 9 связано
с интерпретацией информации (объяснять, сравнивать и
обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Задание 10 проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию, представленную в виде текста, строить
связи между объектами.
Успешное выполнение обучающимися заданий 10 в совокупности с высокими результатами по остальным заданиям
говорит о целесообразности построения для них индивидуальных образовательных траекторий в целях развития их математических способностей.

9.Система оценивания выполнения отдельных
заданий и контрольной работы в целом
Каждое
верно выполненное задание
1, 2, 4, 5 (пункт 1), 5 (пункт 2),
6
(пункт 1), 6 (пункт 2), 7, 9 (пункт 1), 9 (пункт 2) оценивается 1 баллом. Задание
считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ: записал
правильное число, правильную величину, изобразил правильный рисунок.
Выполнение каждого
из заданий 3, 8, 10 оценивается от 0 до 2
баллов.
Максимальный первичный
балл за выполнение работы — 16.

10.Время выполнения варианта контрольной работы
На выполнение проверочной работы по математике дается
45 минут.
11.Описание       дополнительных      материалов      и       оборудования, необходимых для проведения контрольной работы
Дополнительные материалы и оборудование не используются.
12.Рекомендации по подготовке к работе
Специальная подготовка к проверочной работе
не требуется.

Входная
контрольная работа по математике 5 класс
вариант 1
1. Найдите значение
выражение 96 : 8.
2. Найди значение
выражения 840 : (40 : 2) · 7.
3. Федя хочет пообедать в
кафе. Меню показано на рисунке. Федя выбрал солянку, пиццу и зелёный чай и
отдал продавцу 500 рублей. Сколько рублей сдачи он должен получить?

Запиши решение и ответ.
4. Ваня родился в октябре
2005 года. Сколько полных лет было Ване в июле 2015 года?
5.1. На рисунке изображена
фигура.
Найди её площадь, если
сторона одной клетки равна 1 см.

 5.2На рисунке изображена
фигура.

Начертите прямоугольник
с такой же площадью, каждая из сторон которого больше 1 см.

6.2. В хозяйстве тёти Ани
куры, гусыни и утки несли яйца, а тётя Аня вела учёт количеству снесённых яиц.
Используя таблицу, ответь на вопросы.

Дни по порядку

Куры

Гусыни

Утки

Первый день

10

4

6

Второй день

4

1

4

Третий день

9

7

7

Четвёртый день

7

4

5

Сколько яиц снесли куры
в третий день?
6.2 В хозяйстве тёти Ани
куры, гусыни и утки несли яйца, а тётя Аня вела учёт количеству снесённых яиц.
Используя таблицу, ответь на вопросы.

Дни по порядку

Куры

Гусыни

Утки

Первый день

10

4

6

Второй день

4

1

4

Третий день

9

7

7

Четвёртый день

7

4

5

Какие из птиц (куры,
гусыни или утки) за все четыре дня снесли меньше всего яиц?
7. Найди значение
выражения 8000 : 100 · 23 + 406 · 340.
8. Для перевозки 15 тонн
груза были использованы два автомобиля «газель, грузоподъёмность одного из
которых 1 тонна 800 кг, а другого  — 2 тонны 400 кг.
Автомобиль грузоподъёмностью 1 тонна 800 кг сделал три рейса. Сколько
рейсов сделал второй автомобиль?
Запиши решение и ответ.
9. Алёша Попович сказал:
«У Змея Горыныча больше четырёх голов».
Добрыня Никитич сказал:
‹У Змея Горыныча больше пяти голов».
Илья Муромец сказал: «У
Змея Горыныча больше шести голов».
Князь Киевский сказал:
«У Змея Горыныча больше семи голов».

Известно, что только
один из них сказал правду. Сколько голов у Змея Горыныча?
 Алёша Попович сказал:
«У Змея Горыныча больше четырёх голов».
Добрыня Никитич сказал:
‹У Змея Горыныча больше пяти голов».
Илья Муромец сказал: «У
Змея Горыныча больше шести голов».
Князь Киевский сказал:
«У Змея Горыныча больше семи голов».

Известно, что только
двое из них сказали правду. Сколько голов у Змея Горыныча?
10. Структуру природы можно
представить в виде схемы.

Пример

Прочитай текст и
изобрази структуру неживой природы, включающее все перечисленные в тексте
группы объектов. Впиши в прямоугольники на схеме названия групп объектов.

Природа  —
это все то, что нас окружает и все, что создано без участия человека. Тела
неживой природы практически всегда остаются неизменными, статичными. Объектов
неживой природы настолько много и они настолько разнообразны, что одна наука
просо не в силах изучать их все. Этим занимается сразу несколько наук: химия,
физика, геология, гидрография, астрономия. По одной из существующих
классификаций все объекты неживой природы делятся на три большие группы:
Твердые тела. Сюда
относятся все горные породы, минералы, вещества, составляющие почву, ледники и
айсберги, планеты.
Жидкие
тела  — это все объекты неживой природы, находящиеся в состоянии
текучести, не имеющие определенной формы. Например, вода, нефть, вулканическая
лава.
Газообразные
тела  — все вещества, состоящие из газов: воздушные массы, водяной
пар, болотный газ, звезды.
Космос тоже материален
и является частью природы. Даже в вакууме есть молекулы и атомы. Их количество
ничтожно мало, но они есть.

Схема для заполнения

Входная
контрольная работа по математике 5 класс
вариант 2

1. Даны числа: 24, 35, 27,
77, 497, 990, 175, 162, 348. Запишите наименьшее число, которое делится на 7
без остатка.
2. Найди значение
выражения 20 + 20 : 5 − 17.
3. У Марины есть список
продуктов, которые ей нужно купить:

Масло  — 1
пачка
Сахар  — 3
пачки
Яблоки  —
2 кг
Хлеб
белый  — 1 батон

Сколько сдачи она
получит с 500 рублей, если пачка масла стоит 80 рублей, килограмм
яблок  — 70 рублей, батон хлеба  — 23 рубля, а пачка
сахара  — 23 рубля?
Запиши решение и ответ.
4. Электричка из Москвы в
Звенигород идёт 80 минут. Когда электричка прибудет в Звенигород, если из
Москвы она отправилась в 17 часов 50 минут?

Ответ: в  час.  мин.
5.1 Ниже на клетчатом поле
со стороной клетки 1 см изображён прямоугольник.
Найди площадь этого
прямоугольника. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.

5.2 На клетчатом поле со
стороной клетки 1 см изображена фигура. Изобрази на рисунке прямоугольник
площадью 16 см2 так, чтобы вся данная фигура была его частью.

6.1. В нескольких эстафетах,
которые производились в школах, команды показывали следующие результаты:

Команда

I эстафета

II эстафета

III эстафета

«Ракета»

11 мин. 45 сек.

10 мин. 8 сек.

9 мин. 24 сек.

«Метеор»

13 мин. 22 сек.

8 мин. 20 сек.

9 мин. 46 сек.

«Рывок»

12 мин. 30 сек.

10 мин. 43 сек.

10 мин. 15 сек.

«Звезда»

12 мин. 2 сек.

9 мин. 14 сек.

10 мин. 26 сек.

За каждую эстафету
команда получает количество баллов, равное занятому в этой эстафете месту, зат2ем
баллы по всем эстафетам суммируются.

Какая команда получила
3 балла в третьей эстафете?
6.2 В нескольких эстафетах,
которые производились в школах, команды показывали следующие результаты:

Команда

I эстафета

II эстафета

III эстафета

«Ракета»

11 мин. 45 сек.

10 мин. 8 сек.

9 мин. 24 сек.

«Метеор»

13 мин. 22 сек.

8 мин. 20 сек.

9 мин. 46 сек.

«Рывок»

12 мин. 30 сек.

10 мин. 43 сек.

10 мин. 15 сек.

«Звезда»

12 мин. 2 сек.

9 мин. 14 сек.

10 мин. 26 сек.

За каждую эстафету команда
получает количество баллов, равное занятому в этой эстафете месту, затем баллы
по всем эстафетам суммируются. Сколько баллов по всем эстафетам у команды
«Метеор»?
7. Найди значение
выражения
8. Варя и Тоня
договорились встретиться у четвёртого вагона поезда. Варя отсчитывает вагоны с
«головы» состава, а Тоня  — с «хвоста». Тем не менее они подошли к
одному и тому же вагону. Сколько вагонов было в поезде?
Запиши решение и ответ.
9.1. Айгуль приехала в Уфу в
понедельник и планирует пробыть там до субботы. Она хочет встретиться с
подругой, посетить художественную выставку, сходить в музей и сходить в театр,
причём каждому из этих дел она хочет посвятить отдельный день. Художественная
выставка проводится только в среду, музей работает со вторника по четверг,
спектакли в театре идут в среду и четверг, а подруга свободна во вторник и
пятницу.

Назовите день, когда
Айгуль пойдёт в театр.
9.2. Айгуль приехала в Уфу в
понедельник и планирует пробыть там до субботы. Она хочет встретиться с
подругой, посетить художественную выставку, сходить в музей и сходить в театр,
причём каждому из этих дел она хочет посвятить отдельный день. Художественная
выставка проводится только в среду, музей работает со вторника по четверг,
спектакли в театре идут в среду и четверг, а подруга свободна во вторник и
пятницу.

Назовите место, куда
пойдёт Айгуль за день до встречи с подругой.
10. Оля написала сочинение
«Моя тёзка».

Меня зовут Оля. И
речку, которая течёт мимо нашего дома, тоже зовут Оля. Мы с речкой тёзки. Так
вышло случайно. Я родилась в другом городе, и раньше мы не знали, что будем
жить около реки Оли. Я хожу на Олю каждый день. Даже зимой. Мне нужно только
выйти со двора и перейти улицу Береговую. И всё  — я на берегу.
Береговая улица извилистая, потому что идёт вдоль берега. С Береговой на
Центральную улицу можно пройти по-разному. Если просто идти по Береговой, то
выйдешь на Центральную около почты. Но я люблю ходить по мостику через Олю.
Если идти от нашего
дома по течению Оли, то сначала будет улица Речная. Она идёт по мосту и
упирается в Центральную улицу. А потом  — Косой переулок, который
соединяет улицу Зелёную и Центральную, а по дороге пересекает нашу Береговую.
Косой переулок идёт наискосок и тоже через мостик над Олей. Есть третий мост  —
на Центральной. Но он мне не нравится  — у него высокие перила, и с
него плохо видно Олю. У нас есть ещё Детская улица, она пересекается с Речной и
Зелёной. Там детский сад, куда я ходила целый год, пока не пошла в школу. Мне
не нравилось, что по дороге в детский сад не нужно переходить через Олю. Я
люблю свою тёзку.

Прочти сочинение и
рассмотри план района. Пользуясь описанием, которое дала Оля, надпиши названия
всех улиц и переулка на плане.

file_name: спецификация входной  контрольной  работы  по математике 5 класс.docx

alt: Арифметика 3 Геометрия 4

alt: В задании 6 проверяется умение работать с таблицами, схемами, графиками , диаграммами, анализировать и интерпретировать данные

alt: Ракета» 11 мин. 45 сек. 10 мин

alt: Если идти от нашего дома по течению


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ: «Первые шаги в космосе»

Дата
  проведения

12
  апреля 2021 год

Тема

«Первые
  шаги в космосе»

Форма

Викторина

Время

40 минут

Цель

-формирование
  представлений и знаний у детей о космосе, о первом космонавте.

Задачи:
-
  образовательная

- коррекционно-развивающая

-
  воспитательная

-познакомить
  с историей возникновения праздника;
-систематизировать
  и расширить представления детей о космонавтике;
-расширить
  словарный запас несовершеннолетних;

-развивать
  познавательную активность, коммуникативные способности, чувство солидарности,
  здоровое соперничество;
-совершенствовать
  навыки групповой работы;

-воспитывать
  чувство патриотизма;
-способствовать
  сплочению коллектива класса;

Планируемые
  результаты:

Личностные:
 -учебно-
  познавательный интерес;
-развить
  слуховое восприятие;
-повышение
  умений и навыков познания;
Метапредметные:
-регулятивные
  УУД:
-определять
  формулировать тему занятия;
-самооценка
  собственной деятельности на занятии;
-формирование
  умений самостоятельно переходить от одного задания к другому;
Познавательные
  УУД:
Ориентироваться
  в информационном материале;
Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
  информацию, полученную за занятии;
Коммуникативные:
Оформлять
  свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
Умение
  объяснять значения слов по теме занятия.

Материально-техническое
  обеспечение урока

Компьютер,
  колонки, фильм по теме, презентация.

Методы
  проведения занятия

Коммуникативный
  «Мозговой штурм»

Ход занятия.

Орг.
  момент.

Воспитатель:
   Здравствуйте, ребята! Я рада вас всех видеть веселыми и здоровыми. Какое
  сегодня число, месяц? День недели? Какой праздник мы празднуем в апреле?
  Правильно. А теперь отгадайте мою загадку:
Океан
  бездонный, океан бескрайний,
Безвоздушный,
  темный и необычайный.
В нем живут
  вселенные, звезды и кометы.
Есть и
  обитаемые, может быть, планеты. (Космос)
Правильно,
  вы наверно уже догадались, о чем мы будем говорить сегодня.
Ребята,
  какой праздник отмечает наша страна сегодня, 12 апреля?
 (ответы
  детей)

I.
  Сообщение темы и цели занятия.

Ребята, 12
  апреля наша страна отмечает праздник - День космонавтики. Сегодня мы
  поговорим о том, как люди стали осваивать космическое пространство и почему
  именно 12 апреля мы отмечаем День космонавтики.

II.
  Основная часть.

Беседа
  об истории покорения космоса
С давних
  времен загадочный мир планет и звезд притягивал к себе внимание людей, манил
  их своей таинственностью и красотой.
Раньше,
  давным-давно, когда люди только начинали узнавать Землю, они представляли ее
  перевернутой чашей, которая покоится на трех гигантских слонах, важно стоящих
  на панцире огромной черепахи. Эта чудо-черепаха плавает в море-океане, а весь
  мир накрыт хрустальным куполом неба со множеством сверкающих звезд. (презентация:
  представления древних людей о земле)
С тех пор
  прошло несколько тысяч лет. Астрономы доказали, что Земля летит в космосе,
  вращаясь вокруг Солнца, делая один оборот вокруг своей оси за год.
Потом люди
  построили самолеты и стали летать в воздушной оболочке Земли (атмосфере). Но
  люди не останавливались на достигнутом, их манил космос.
Основоположники
  космонавтики - Константин Эдуардович Циолковский, Сергей Павлович Королев. Эти
  два человека положили начало освоению космоса.
Первый
  полет в космос
Животные-космонавты.
Первыми
  космонавтами-разведчиками были собаки, кролики, насекомые, даже микробы. Первая
  мышка-космонавт пробыла над Землёй почти целые сутки. Собаки полетели в
  космос вслед за мышами. В собачьем отряде каждый день тренировки. Собак учили
  не бояться тряски и шума, переносить жару и холод, по сигналу лампочки есть.
  Лучше всех была умная и смелая собака Лайка. Для неё построили ракету, и 3
  ноября 1957 года отважная разведчица умчалась в космос. На Лайку надели
  специальный скафандр. О здоровье собаки ученые узнавали с помощью специальных
  приборов, которые были установлены на ракете. Лайка из космоса не вернулась.
  Вслед за Лайкой 19 августа 1960 года полетели и другие собаки. Все они
  возвратились на Землю. Кто помнит их имена? (Правильно, Белка и Стрелка, в
  честь этих собачек даже создали мультфильм.) Так ученые убедились, что живые
  существа могут жить в невесомости. Путь в космос был открыт.
Первый
  полет человека
А 12 апреля
  1961 года в космос полетел гражданин СССР - Юрий Алексеевич Гагарин
  (портрет). Имя этого человека известно во всем мире. С детства Юрий увлекался
  самолетами. Он был очень любознательным и схватывал все на лету. Когда Юре
  было 7 лет, началась Великая Отечественная война. Немцы выгнали его семью из
  дома. Пришлось ютиться в землянке. Войну Гагарин пережил и в 15 лет поступил
  в ремесленное училище. Но увлечение авиацией перетянуло, и он поступает в
  военное авиационное училище. Человеком он был смелым, находчивым, веселым.
  Редко злился и очень не любил ссор, наоборот, шуткой и смехом всех мирил.
  Внимательно относился к товарищам, помогал им во всем. Был отлично
  подготовлен физически. 12 апреля 1961 года на ракете «Восток» облетел вокруг
  нашей планеты за 108 минут (1 час 68 минут). Мир затаил дыхание. Мир слушал
  голос человека, пролетавшего над океанами и странами, и люди в этих странах
  повторяли: «Гагарин», «Юрий», «Россия». Земля узнала простого, обаятельного
  человека, проложившего дорогу к звездам.
Терешкова
  Валентина  Владимировна – первая женщина- космонавт планеты Земля

III.
  Физкультурная минутка/гимнастика для глаз

Вот выходит на парад, наш
  космический отряд (ходьба на месте)
Руки в стороны - к плечам, дружно
  мы покажем вам.
На пояс обе руки ставим и наклоны
  выполняем.
Руки за голову - и вот,
  наклоняемся вперед.
Приседаем и встаем, и ничуть не
  устаем.
И опять шагаем, руки к звездам
  поднимаем.

IV
  Практическая часть

Ребята, на
  прошлом занятии мы с вами посмотрели отечественный фильм с тифлокомментарием
  «Гагарин. Первый в космосе» режиссера Павла Пархоменко 2013года.
Давайте
  немного поговорим о фильме. В фильме показывают не только биографию Гагарина,
  но и всех жизнь космонавтом в целом.
Как
  называется дом космонавтов? Зачем он нужен? На что похож космический дом?
Космическая
  станция
У
  космонавтов есть второй дом – в космосе. Космический дом особенный. Он
  называется космическая орбитальная станция. Здесь космонавты живут и
  работают. Космический дом похож на огромную птицу, которая раскинула крылья и
  летит над землей. Но крылья нужны не для полета. Блестящие пластины собирают
  солнечные лучи и превращают их в электрический ток, который питает все
  научные приборы, освещает и отапливает.
Что
  делают космонавты на космической станции?
Как
  работают космонавты.
Ни на один час не прекращается работа на
  космической станции. Один экипаж сменяется другим. Космонавты наблюдают за
  звёздами, планетами, Солнцем, фотографируют и изучают Землю, ухаживают за
  растениями и животными, которые живут на станции, ремонтируют свой
  космический дом, проводят много различных научных опытов. За космическим
  полётом следят с Земли из Центра управления.
 Как
  называется одежда космонавтов? Зачем нужен скафандр?
Скафандр.
  В космосе одновременно и сильный холод, и невыносимая жара. На солнце
  припекает, а в тени всё замерзает. Единственный выход – скафандр.
  Скафандр – это специальный герметичный костюм. В нём температура, как в
  комнате, и дышится легко. Если Солнце светит ярко, то можно в шлеме опустить
  шторки. В скафандре есть радио, по которому можно разговаривать с товарищами,
  оставшимися на станции.
  Правильнее было бы назвать скафандр отдельной кабиной. Только эта кабина
  сделана из мягкого материала и сшита по росту.
Как вы
  считаете, были ли у героев фильма какие- то трудности? Какие?
(обсуждение
  фильма с классом)

V.
  Включение в систему знаний и повторение

Молодцы, давайте
  проверим, как вы запомнили сюжет фильма и нашу тему.

1.Какая
  наука изучает звёзды, Галактику, звёздное небо?
( Астрономия)
2.Кто
  был первым человеком, совершившим полёт в космос?
(Юрий Алексеевич Гагарин)
3.Как называется аппарат,
  предназначенный для полёта человека в космос?
( космическая ракета (реактивный летательный аппарат)
4. Кто
  стоял у истоков создания советской ракетно-космической техники? Кто был
  создателем первого пилотируемого космического корабля?
  (Сергей Павлович Королёв)
5.Кто
  первым из друзей наших меньших побывал в космосе и как его звали?
  (собака Лайка)
6. Как
  назывался корабль, на котором совершил свой полет Ю. А. Гагарин?
  («Восток-1»)
7. Когда
  был совершён первый в истории человечества полёт в космос?
  (12 апреля 1961 года)
8. Кто
  был первой женщиной-космонавтом?
  (16 июня 1963 года выполнен первый в мире полёт в космос женщины-космонавта.
  Это была Валентина Владимировна Терешкова на космическом корабле «Восток-6».)
9. Из
  чего состоит наша Солнечная система? (Из Солнца и всех тел, которые вращаются
  вокруг него под действием сил притяжения.)
10. Какие
  планеты Солнечной системы вы знаете? (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер,
  Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.)
11. Какая
  планета самая большая в солнечной системе? (Юпитер.)
12.
  Какая планета самая маленькая? (Плутон.)
13. Почему
  планету Марс называют «красной» планетой? (Из-за цвета ее пустынь.)
14. Что
  такое обсерватория? (Здание, оборудованное для астрономических наблюдений.)
15. Что
  такое телескоп? (Астрономический прибор для наблюдения за небесными телами.)
16. Кто
  из ученых нашей страны является основоположником космонавтики? (К.Э.
  Циолковский.)
17. Назовите
  выдающегося конструктора ракетно-космических систем, с именем которого
  связаны первые победы нашей страны в освоении космоса. (Академик С.П.
  Королев.)
18.
  К какому событию приурочено празднование Дня космонавтики? (12 апреля 1961
  года Ю.А. Гагарин совершил первый космический полет.)
19. Название
  самоходного аппарата, совершившего путешествие по поверхности Луны? (луноход)
20. Как
  называется место запуска ракеты?  (Космодром)
21. Как
  называется одежда космонавта?  (Скафандр)
22. Как
  называется созвездие, по форме напоминающее ковш? (Большая медведица)
 23. Как называется
  окно космического корабля?  (Иллюминатор)
24. Как
  называется человек, который летает в космос?  (Космонавт)

VI.
  Итог

Ребята, вам
  фильм понравился?
Какого героя вы
  запомнили?
Какие проблемы
  раскрыты в этом фильме? (дружба, любовь, уважение...)

VII.
  Рефлексия

Ребята,
  что нового вы сегодня узнали на занятии?
Ребята,
  вам понравилось наше занятие?
Что
  вам понравилось? Молодцы, вы все активно работали!

file_name: Конспект открытого занятия ко Дню космонавтики.docx

alt: ЗАНЯТИЕ: «Первые шаги в космосе»

alt: Ход занятия. Орг. момент

intro: Занятие посвящено Дню космонавтики, первому космонавту Юрию Гагарину.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Первые шаги в космосе


extracted_text:
1.
Vervollständigen Sie bitte die fehlenden Wörter:
(Jeder Strich = 1 Buchstabe)

 Die Schweiz liegt
im s_ _ _ _ _ _ _ _    M_ _ _ _ _ eu_ _ _ _.   Die  Schweiz grenzt an
die B_ _, Ö_ _ _ _ _ _ _ _ _ , I_ _
_ _ _ _  und  F_ _ _ _ _ _ _ _ _.
Die wichtigsten
Landschaften der Schweiz sind die A _ _ _ _,
das M_ _ _ _ ll _ _ _   und  das Jura.  Die Alpen nehmen 60% der Landesfläche ein.  In
den Alpen gibt es viele Schneeberge, Gletscher, Bergseen.  Die
gröβten Seen des Landes sind der G_ _ _ _ _   S_ _   und der B_
_ _ _ _ _ _.

2. Stellen Sie  die Sätze aus den folgenden Wörter
zusammen:

Bern, der Schweiz, die Hauptstadt, sein.
Vier, im Land, Sprachen, gesprochen, werden.
Deutsch, die meisten Bewohner, sprechen.
Die anderen, französisch, italienisch,
     rätoromanisch, sprechen.
Ein Bundesland, die Schweiz, sein.
26 Kantonen und Halbkantonen, die Schweiz, bestehen
     aus.
Die Bundesversammlung, das Parlament, heiβen.
Seit 1815, die Politik der
     Neutralität, die Schweiz, betreiben.

3. Schreiben Sie  die Sätze in eure Hefte:
(Setzen Sie die entsprechende Form des Verbs „sein“)

Die
     Schweiz  _______  ein entwickeltes Industrieland.
Die Schweizer Uhren _______ in der ganzen
     Welt bekannt.
Die gröβten Industriezentren
     _______  Zürich, Bern, Basel.
Die Schweiz _______  ein Land mit hoher
     Kultur.

9

1

6

8

10

3

4/5

2

7

Waagerecht:

Die Schweiz
     grenzt an die BRD, Österreich, Italien und  _______.
Die wichtigsten
     Landschaften der Schweiz sind die  _____, das Mittelland und das Jura.

Die Hauptstadt
     der Schweiz ist ______.

Die Schweiz ist
     ein ____________.
Die Schweiz ist
     ein __________ Industrieland.

Die Schweizer
     Uhren sind in der ganzen Welt _________.

Senkrecht:

Die  Schweiz lieg
     im südlichen  _______.

Die
     gröβten Seen des Landes sind der Genfer See und der ________.
Im Land werden
     _______ Sprachen gesprochen

Die
     Industriezweige sind Maschienen- und Motorenbau, chemische Industrie,
     _____________  uns Textilindustrie.

4. Prüfen Sie sich, ob
sie alles richtig geschrieben haben

Die
Schweiz

Die Schweiz liegt
im südlichen Mitteleuropa. Die Schweiz grenzt an die BRD, Österreich,
Italien und Frankreich.
Die wichtigsten
Landschaften der Schweiz sind die Alpen, das Mittelland uns das Jura.  Die
Alpen nehmen 60 Prozent der Landesfläche ein. Hier gibt es viele
Schneeberge, Gletscher, Bergseen. Die gröβten Seen des Landes sind
der Genfer See und der Bodensee.
Die Hauptstadt der
Schweiz ist Bern. Im Land werden vier Sprachen gesprochen: die meisten Bewohner
(65%) sprechen deutsch, andere französisch, italienisch,
rätoromanisch.
Die Schweiz ist ein
Bundesland, das aus 26 Kantonen und Halbkantonen besteht. Das Parlament
heiβt die Bundesversammlung. Seit 1815 betreibt die Schweiz die Politik
der Neutralität.
Die Schweiz ist ein
entwickeltes Industrieland. Die Industriezweige sind Maschienen- und
Motorenbau, chemische Industrie, Uhrenindustrie und Textilindustrie. Die
Schweizer Uhren sind in der ganzen Welt bekannt. Die gröβten
Industriezentren sind Bern, Basel und Zürich.
Die Schweiz ist ein
Land mit hoher Kultur.
In der Schweiz
haben ihren Sitz viele internationale Organisationen: der Internationale
Postverein (Bern), das Internationale Olympische Komitee (Lausanne) und viele
andere. In Genf finden oft internationale Kongresse und Konferenzen statt.
Die Schweiz  ist
ein beliebtes Touristenland. Zahlreiche Seen, malerische Alpenwiesen, mildes
Klima und  schneebedeckte Berge machen das Land zu jeder Jahreszeit attraktiv.
Die Touristen aus aller Welt kommen hierher, um die Natur zu bewundern, Sport
zu treiben.

Zu den gröβten Flussen gehören der Reihn, die Rhone, der Tessin, der Inn,
dieAare.

Die Hauptstadt ist Bern. Die anderen
Groβstädte sind: Zürich, Genf, Basel, Lausanne.

Die Schweiz ist ein Land mit hoher Kultur.
Weltbekannt  sind die Namen des Philosophen Rousseau,
der hier geboren wurde, des Schriftstellers und Pädagogen Pestalozzi, der
Schriftsteller und Dichter Gotfried Keller, Conrad Ferdinand Meyer, unserer
Zeitgenossen Friedrich Dürrenmatt und Max Frisch. Für seine zweite
Heimat hielt die Schweiz E.M. Remarque. Als Begründer der
Landschaftsmalerei gilt der schweizerische Maler des 15. Jahrhunderts Konrad
Witz.
5.Vervollständigen Sie
bitte die fehlenden Wörter:

die Schweiz ist ein _______ Industrieland.
___________ des Landes isnd der Genfer See
      und der Bodensee.
Die Schweiz ist ein _______, das aus 26
      Kantonen und halbkantonen besteht.
Die Schweizer Uhren uns Käse sind in
      der ganzen Welt _______.
________ der schweiz ist Bern.
_____________ sind Maschienen- und
      Motorenbau, chemische Industrie, Textilindustrie und Uhrenindustrie.
Im Land werden ____________ gesprochen.
In der Schweiz haben ihren Sitz viele
      internationale ________.
Die Schweiz ist ein beliebtes ___________.
Die Touristen aus aller Welt kommen
      hierher, um die _______ zu bewundern, _______ zu _________.

Wörter:    die Industriezweige,
Natur,     Organisationen,   entwickeltes,     bekannt,
                  Touristenland,     Sport
treiben,    die Hauptstadt,   die gröβten Seen,   vier Sprachen,
                   Bundesland.

also, was  assoziiren
     Sie, wenn Sie das Wort „die Schweiz“ hören?

Die Schweiz

a) einen Dialog:

-
Hallo!
-
Hallo!
-
. .. . . . . . . . .
-
Danke! Es geht mir gut! Und dir?
-
Danke für die Nachfrage, es geht mir prima!
-
 . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . ..
-
Ich fahre in die Schweiz. Die Schweiz ist ein Land
mit vielen Naturschönheiten. Sie hat mehrere Kurorte,
Wintersportplätze und Touristenzentren.
-
Mit wem fährst du in die Schweiz?
-
 . . . . . . . . . . . . . .  .. .
-
 . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
-
2 Wochen. In der Schweiz wird vier Sprachen
gesprochen. Ich will mein deutsch verbessern.
-
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
-
Zahlreiche Seen, malerische Alpenwiesen, mildes
Klima und schneebedeckte Berge machen das Land zu jeder Jahreszeit attraktiv.
-
Und ich habe gehört, daβ die Schweiz
durch ihre Uhren welltbekannt ist.
-
. . . . . . . . . . ..  Und nicht nur die Schweizer
Uhren, sondern auch der Käse ist  in der ganzen Welt bekannt.
-
 Liegt die schweiz im Mitteleuropa?
-
Ja. Und grenzt an die BRD, Österreich, Italien
und Frankreich.
-
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
-
Nein. Zürich ist ein Groβstadt. Aber die
Hauptstadt ist Bern.
-
Nächstes Jahr fahre ich auch in die Schweiz. Bis
bald.
-
Bis bald.

b) fragt einander
über die Schweiz. Fürt einen Dialog.

8.  zusätzliche
Information:

Die schweizer Nationalflagge ist rot mit
einem weiβen Kreuz in der Mitte.
Zahlungsmittel ist der Schweizer Franken.
In der Schweiz herrscht ausgesprochene
Sprachfreiheit. Die Schweiz ist ein Musterbeispiel für das friedliche
Zusammenleben unterschiedlicher Volks- und Sprachgruppen.
Auf Lebensmitteln, Geldnoten, Briefmarken,
Formularen steht alles in drei oder auch vier Sprachen.
Die Schweiz ist eines der
dichtbevölkertsten Länder der Erde.
Die meisten berufstätigen Menschen  in
der Schweiz arbeiten  im Handel, Verkehr, Banken.
Die chemische  Industrie und weltweit bekannte
Uhrenindustrie haben eine hohe Bedeutung.
Die Schweiz ist wegen ihrer zentralen Lage in
Mitteleuropa ein Transitland.  Hier kreuzen die wichtigen west-östlichen
und nord-südlichen Verkehrswege. Viele Kilometer der Verkehrswege im
Alpenbereich liegen unter der Erde. Die Schweizer sind Meister im Tunnelbau.
Die groβen  Städte der Schweiz
liegen alle in den Fluβtälern und an den Seen.

Lesehilfe:

Der Kreuz – крест
Das Zahlungsmittel – средство платежа
Herrschen – господствовать
Ausgesprochen -  явный,
  очевидный
Die Freicheit – свобода
Das Musterbeispiel – показательный пример, образец
Friedlich – мирный, спокойный,
  миролюбивый

Dichtbevölkert
  – густонаселенный
Berufstätig
  – работающий, занятый (на производстве)
Der Verkehr – транспорт, перевозки
Der Transit – транзит, провоз
Der Bereich – район, область, территория, зона.
Das Tal (es, Täler) – долина, дол

9. Stellt die Fragen zu den Sätzen:

Die schweizer Nationalflagge ist rot mit
      einem weiβen Kreuz in der Mitte.
Die meisten berufstätigen Menschen in
      der Schweiz arbeiten  im Handel, Verkehr, Banken.
Die Schweiz ist wegen ihrer zentralen Lage
      in Mitteleuropa ein Transitland.
  Die Schweizer sind Meister im Tunnelbau.
Die groβen  Städte der Schweiz
      liegen alle in den Fluβtälern und an den Seen.
Die groβen  Städte der Schweiz
      liegen alle in den Fluβtälern und an den Seen.

file_name: задания о Швейцарии + кроссворд.doc

alt: Dialog: - Hallo! -

title: Рабочий лист к тексту на немецком языке  по теме "Швейцария", 9 класс


extracted_text:
Родительское собрание
в 1 младшей группе
«Адаптация детей и родителей
к детскому саду.
Возрастные особенности
детей 2-3 – х лет»

Адаптация

       Семья - первая
педагогическая система, в которую попадает ребенок сразу после рождения и в
которой пребывает постоянно. Значит ежедневно, ежечасно, ежеминутно, словом и
делом, поступком и интонацией, выражением лица и движением – всеми проявлениями
жизнедеятельности – осуществляется воспитание ребенка.
       Некоторые родители
считают, что отдав своего ребенка в детский сад, ответственность за его
воспитание и развитие они целиком и полностью переложили на воспитателей, а
сами они должны лишь контролировать и оценивать действия воспитателей, не
участвуя в воспитательно-образовательном процессе.

·
Закон
РФ «Об образовании» (ст.18,19)

       «В детский
сад идти пора» - это утверждение выглядит неоднозначно - конечно,
если взглянуть на него с разных точек зрения. Идти пора? «Мне необходимо выйти
на работу после декретного отпуска, чтобы не потерять место работы и хорошую
зарплату». Идти пора? «В детском саду быстро отучат ребенка от соски и
памперсов». Идти пора? «Малыш тянется к сверстникам, он готов к общению». Идти
пора? «Надо развивать ребенка, готовить его к школе». Идти пора? Куда? Зачем?
Без мамы? бунтует душа того, кому предстоит изменить привычный уклад жизни,
кого впереди ждет полная неизвестность.
       Именно неизвестность, прежде всего, пугает родителей
малышей. Они задают друг другу десятки тревожных вопросов: как ребенка
встретят? Как он сможет справиться с туалетом, одеждой? Не останется ли голодным?
Не будет ли плакать? Не заболеет ли? Какие люди будут о нем заботиться? Как
они будут выполнять свои обязанности - по принуждению или с любовью к детям?
       Опасения родителей имеют основания. Когда ребенок приходит
в детский сад, резко меняются условия его жизни: режим дня, температура
помещения, требования к одежде, характер питания, воспитательные воздействия,
стиль общения с окружающими. Все это действует на малыша.

Медики, педагоги, психологи отмечают: период адаптации к дошкольному учреждению
требует от ребенка большого нервного напряжения. Поэтому иногда период
адаптации проходит настолько тяжело, что ребенок заболевает. Родители ищут
причину болезни и находят ее обычно в простуде, инфекции. Но, как показывает
опыт, нередко ребенок начинает болеть не потому, что он простудился, или
подхватил инфекцию, - чаще всего болезнь ответная реакция ребенка на психоэмоциональное
напряжение, которая угнетает защитные силы организма, причем тем сильнее, чем
возбудимее ребенок. Обычно здоровые дети привыкают к новым условиям за несколько
дней, и таких последствий у них не возникает. Стрессовые ситуации подстерегают
именно неподготовленного ребенка в любой новой для него обстановке.

Как подготовить ребенка к поступлению в детский сад? Этот вопрос волнует многих
родителей, но, к сожалению, его задают обычно слишком поздно, когда они
непосредственно сталкиваются с трудностями привыкания или когда до первого
посещения ребенком детского сада остается совсем мало времени.

Поступление в детский сад – серьезный шаг для всей семьи. И надо готовиться к
этому новому этапу в жизни малыша тоже всей семьей.

Родители должны внимательно прислушиваться к советам педагогов. Необходимое
условие успешной адаптации – согласованность действий родителей и воспитателей,
сближение их подходов к ребенку в семье и детском саду с учетом его
индивидуальных особенностей.
•  Дома родители по рекомендации педагогов в период подготовки
ребенка к детскому саду должны создать щадящий режим (рациональное питание,
дневной сон, более продолжительное пребывание на свежем воздухе) с учетом
врачебных и педагогических рекомендаций. Обстановка в семье должна быть
спокойной, обращение родителей с ребенком - особенно ласковым.
•   Родителям заранее надо рассказать ребенку, что такое детский
сад, зачем дети ходят туда, почему родители хотят, чтобы малыш посещал детский
сад. Целесообразно провести с ребенком примерно такие беседы: «Детский сад -
это такой красивый большой дом, куда мамы и папы приводят своих детей. Мы бы
очень хотели, чтобы ты познакомился и подружился с другими детьми и взрослыми.
В детском саду все приспособлено для детей: там маленькие столики и
стульчики, маленькие кроватки, маленькие раковины для умывания, маленькие
шкафчики, много красивых игрушек. В саду тебе будет очень интересно и весело».
•  Проходя мимо детского сада, с радостью напоминайте ребенку о
том, как ему повезло -  скоро он сможет туда ходить. В присутствии малыша расскажите родным
и знакомым о большой удаче - его приняли в детский сад!
•  Учите малыша знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по
имени, просить, а не отнимать игрушки, предлагать свои игрушки и свои услуги
другим детям.
•   Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных
знаков внимания - и ему будет проще отпустить вас.
•  Помните, что на привыкание ребенка к детскому саду может
потребоваться до полугода. Лучше, если на этот период у семьи будет
возможность подстроиться к особенностям адаптации своего малыша.
•
Убедитесь в своей уверенности в том, что вашей семье детский сад необходим
именно сейчас. Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются в
целесообразности садовского воспитания. Легче и быстрее привыкают дети, у
родителей которых нет альтернативы детскому саду.
•  Ребенок привыкнет тем быстрее, чем с большим количеством детей
и взрослых он сможет построить отношения. Помогите ребенку в этом.
Познакомьтесь с другими родителями и их детьми. Называйте других детей в
присутствии вашего ребенка по именам. Спрашивайте дома своего малыша о Лене,
Илюше... Поощряйте обращение вашего ребенка за помощью и поддержкой к другим
людям в вашем присутствии.
•  В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес
детского сада и его сотрудников. Никогда не пугайте ребенка детским садом.
•   В период адаптации эмоционально поддерживайте малыша. Теперь
вы проводите с ним меньше времени - компенсируйте это качеством общения: чаще
обнимайте ребенка, интересуйтесь его успехами и неудачами, отмечайте любые
изменения в его настроении.
•  Если через месяц ваш ребенок еще не привык к детскому саду,
проверьте список рекомендаций и попытайтесь выполнить те из них, о которых вы
забыли.

Возрастные
особенности детей третьего года жизни
В мире ребенка
третьего года жизни главной фигурой является взрослый. От него зависит
появление у малыша защищенности или тревоги, радости или уныния. Ребенок
несамостоятелен, ему необходимо чувство защищенности, которое обеспечивает ему
взрослый. Ребенок не способен произвольно контролировать проявление эмоций.
Причины негативных эмоций у малышей часто связаны с физическим состоянием. Он
нуждается в том, чтобы взрослый помог ему успокоиться, восстановить равновесие.
Идет бурное становление жизненно важных систем ребенка: центральной нервной,
сердечно-сосудистой, опорно-двигательной, лимфатической. Детский организм
легкораним и повышенно чувствителен ко всем колебаниям окружающей среды:
физической социальной, психической.
Детям третьего
года жизни биологически свойственна спонтанная двигательная активность. Дети
достаточно быстро устают и нуждаются в перемене положения тела.
Без помощи
взрослого ребенок не может справиться со многими бытовыми проблемами. Многие
уже способны самостоятельно раздеться, но одевание удается не каждому и не
всегда. Самостоятельно есть ложкой многие уже могут,  а разделить на части еще
не умеют. Столь же трудны и некоторые моменты туалета.
Третий год жизни -
лучшее время для формирования хороших привычек. К их числу относятся навыки
самообслуживания, культурно-гигиенические навыки. Освоение мира предметов
связано с формированием орудийной деятельности. Ребенок учится правильно
пользоваться ложкой и вилкой, а к трем годам ему можно дать и нож. Он
самостоятельно пьет из чашки. В ходе формирования навыков самообслуживания
малыш осваивает носовой платок, полотенце, расческу и зубную щетку.
Речь ребенка
только формируется и он не понимает многое из того, что говорит взрослый. Дети
любят повторение: они с удовольствием много раз слушают одну и ту же сказку,
любят петь знакомые песни, повторять знакомые действия. Это дает им возможность
хорошо овладеть материалом и почувствовать себя уверенно.
Мышление ребенка
данного возраста носит наглядно-действенный характер, познание окружающего мира
происходит в процессе предметных манипуляций. Малыш внимательно обследует
предметы с помощью всех своих органов чувств, включая вкус и обоняние. Наиболее
привлекательными становятся предметы, которые имеют отверстия и полости, в
которые можно что-либо вложить, а затем вынуть. Надолго  завладеет   вниманием
малыша вещь, которую он сможет разбирать на части. И большой интерес
представляют детали, из которых можно что-то сконструировать самостоятельно.
Также осваивает на уровне практического действия операцию сериации –
упорядочение по размеру. Формируется представление о цвете, форме, размере.
Ребенок еще не
понимает разницу между живым и неживым и усваивает ее из наблюдений за
отношением к разным объектам взрослого.
В игре ребенок
воспроизводит именно игровое действие, используя для этого
предметы-заместители. Собственные манипуляции с предметами и подражание
действиям взрослых приводят к тому, что у детей возникают мысленные
представления как о предмете, так и о действиях с ним. Благодаря таким
мысленным представлениям появляется способность переносить действия с одного
предмета на другой, что стимулирует участие малыша в игре и приводит к
появлению функции замещения одного предмета другим. В играх с песком ребенок
учится играть лопаткой, использовать грабельки, насыпать песок совочком в
ведерко или в формочку. Детям интересны все игрушки и предметы, которые
двигаются. Озвученные игрушки дают представление о разных способах получения
звуковых эффектов. Дети с удовольствием повторяют за взрослыми действия с различными
орудиями и инструментами.
Чувственное
восприятие окружающего мира имеет решающее значение, они воспринимают мир всеми
органами чувств, но воспринимают целостные вещи, а не отдельные сенсорные
свойства.
Внимание детей
очень не похоже на, то, которое мы наблюдаем у взрослых. Ребенок просто не
понимает, что значит заставить себя быть внимательным, т.е. произвольно
направлять и удерживать внимание на каком-то объекте. Дети, бывают, внимательны
не потому, что этого хотят, а потому, что объект приковал к себе внимание.
Память в этом
возрасте проявляется главным образом в узнавании воспринимавшихся ранее вещей и
событий. Малыши запоминают то, что им понравилось, т.е. то, что запомнилось
само.
Списочный состав
группы 24 человека, 9 девочек и 15 мальчиков. В данное время группу посещают 23
человек. Адаптацию прошли в легкой степени 14 человек,  в средней - 5, в
тяжелой – 1 человек.
КГН формируются в
соответствии с возрастом. 20 детей пытаются, есть самостоятельно, кушать
аккуратно, 17 человек не умеют держать правильно ложку. Многие могут сами одеть
и снять одежду, одеть и застегнуть обувь, но не все проявляют желание делать
что-либо самостоятельно, ждут помощи взрослого. 5 человек проявляют навыки
опрятности, замечают непорядок в одежде, пытаются его устранить. 15 человек
пользуются индивидуальными предметами гигиены (носовым платком, салфеткой,
полотенцем, расческой, горшком).
 Все дети любят
действовать с предметами, но не знают цвета и форму, только 2 человека
различают основные цвета, группируют однородные предметы. 7 узнают и называют
некоторых домашних животных, овощи и фрукты.
Дети любят слушать
стихи и сказки, повторять отдельные слова, затрудняются повторять предложения,
не сопровождают речью игровые и бытовые действия. Следят за действиями героев
различных видов театра.
Любят играть в
подвижные игры, повторять действия за воспитателем, умеют ходить и бегать, не
наталкиваясь на других детей, могут прыгать на двух ногах на месте, катать и
бросать мяч.
Наблюдают за
трудовыми действиями воспитателя в уголке природы, выполняют простейшие
трудовые действия.

file_name: Родительское собрание 1.docx

title: Конспект родительского собрания «Адаптация детей и родителей  к детскому саду.  Возрастные особенности  детей 2-3 – х лет»


extracted_text:
Утверждаю
Директор ЧШ
«Билим-Ош»
____________
Каримова Ж. М.

ПОЛОЖЕНИЕ
«О порядке рассмотрения предложений,
заявлений, жалоб и организации приёма граждан Частной школы «Билим-Ош»

1.  Общие
положения
1.1. Настоящее Положение о порядке рассмотрения предложений,
заявлений, жалоб и организации приёма граждан Частной школы «Билим-Ош» (далее -
Положение) устанавливающее порядок работы с обращениями граждан в Частную школу
«Билим-Ош» (далее - ЧШ). Положение разработано в соответствии с
Государственным законом Кыргызской Республики «Об
образовании в Кыргызской Республики»; Государственным законом Кыргызской
Республики «О порядке работы с обращениями граждан Кыргызской Республики»
1.2. Организация работы с обращениями граждан в
администрацию ЧШ ведется в соответствии с Конституцией КР, Государственным
законом КР «О порядке рассмотрения обращений граждан Кыргызской Республики»,
Уставом Частной школы «Билим-Ош» и настоящим Положением.
Организация работы с письменными и устными обращениями
граждан должна обеспечивать необходимые условия для осуществления
предоставленного и гарантированного гражданам Конституцией КР права обращаться
с предложениями, заявлениями и жалобами в письменной и устной форме. При
рассмотрении обращения не допускается разглашение сведений, содержащихся в
обращении, а также сведений, касающихся частной жизни гражданина, без его
согласия.
1.3. Установленный
настоящим Положением порядок распространяется на все индивидуальные и
коллективные обращения граждан, полученные в письменной или устной форме, в том
числе на личном приеме, по почте, в т.ч. электронной на официальный ящик школы bilimosh2019@gmail.com,
факсимильной связи и иным информационным системам общего пользования, за
исключением обращений, которые подлежат рассмотрению в порядке, установленном
государственными конституционными законами и иными государственными законами.
1.4.
Установленный настоящим Положением порядок не распространяется на
письма, исполненные на официальных бланках организаций, учреждений,
предприятий, подписанные их руководителями или уполномоченными на то лицами,
которые рассматриваются в порядке, установленном для общей корреспонденции.
1.5.
 В настоящем Положении используются следующие основные термины:

1.6.
 Обращение гражданина (далее - обращение) - направленное директору или
другому должностному лицу письменное предложение, заявление или жалоба, а также
устное обращение гражданина в ЧШ;
1.7  Предложение - рекомендация  гражданина
  по        совершенствованию деятельности ЧШ;
1.8.
Заявление - просьба гражданина о содействии в реализации его прав и
свобод или прав и свобод других лиц, либо сообщение о нарушении законов и иных
нормативных правовых актов, недостатков в работе ЧШ и должностных лиц, либо
критика деятельности ЧШ и должностных лиц;
1.9. Жалоба - просьба гражданина о
восстановлении или защите его нарушенных прав, свобод или законных интересов
либо прав, свобод или законных интересов других лиц;
1.10. Обращение может быть
коллективным, если оно подписано двумя или более авторами, либо поступившее от
имени коллектива юридического лица. Коллективным считаются также обращения,
подписанные членами одной семьи.
1.11.
Сведения о месте нахождения ЧШ, почтовом адресе для направления
обращений, о телефонных номерах и адресе электронной почты для направления
обращений; информация о личном приёме граждан руководителем ЧШ размещаются на
информационном стенде в Учреждении и официальном сайте Частной школы
«Билим-Ош».
1.12.
Обращения граждан могут быть направлены в ЧШ:
1)
почтой Кыргызстана по адресу: 723500, Ошская обл. Кара-Суйский
район, проспект Исхака Раззакова д. 1\1а
2)
электронной почтой по адресу: bilimosh2019@gmail.com
3)
по телефону: +996 (553) 95-14-13;
4)
Самостоятельная           передача        заявителями   письменных
 обращений     или      курьером
направляется по адресу: 723500, Ошская обл. Кара-Суйский
район, проспект Исхака Раззакова д. 1\1а

2.  Регистрация
обращений граждан
2.1. Гражданин в своем письменном обращении в обязательном
порядке указывает либо наименование ЧШ, в которое направляет письменное
обращение, либо фамилию, имя, отчество соответствующего должностного лица, либо
должность соответствующего лица, а также свои фамилию, имя, отчество (последнее
- при наличии), почтовый адрес, по которому должны быть направлены ответ,
уведомление о переадресации обращения, излагает суть предложения, заявления или
жалобы, ставит личную подпись и дату.
2.2. В случае необходимости в подтверждение своих доводов
гражданин прилагает к письменному обращению документы и материалы либо их
копии.
2.3. Все поступающие в ЧШ письменные обращения граждан принимаются,
учитываются и регистрируются в течение трех дней с момента поступления в ЧШ или
должностному лицу. Регистрация осуществляется централизовано секретарём учебной
части. Двойная регистрация обращений граждан в ЧШ не допускается.
Регистрационный индекс указывается в регистрационном штампе
или в отметке о регистрации, которая проставляется в нижнем правом углу
обращения гражданина. Регистрационный номер включает текущий номер обращения и
дату поступления.
2.4. Для регистрации письменных обращений граждан
используется журнал регистрации обращений граждан (приложение 1).
2.5. Письма граждан с пометкой «лично» после прочтения
адресатом, в случае, если в них ставятся вопросы, требующие официальных
ответов, передаются на регистрацию в установленном порядке.
2.6. При поступлении письменного обращения гражданина по
вопросу, на который ему давался ответ по существу в связи с ранее направленным
обращением, ему присваивается очередной регистрационный номер, а в
соответствующей графе журнала регистрации указывается регистрационный номер
первого обращения.
В правом верхнем углу повторных обращений ставится отметка
или штамп «Повторно».
2.7. Зарегистрированные в установленном порядке обращения
граждан передаются директору на рассмотрение.

3.  Рассмотрение
обращений граждан
3.1. Письменные обращения, содержащие вопросы, решение
которых не входит в компетенцию ЧШ, подлежат пересылке в течение 7 дней со дня
их регистрации в соответствующий орган или соответствующему должностному лицу,
в компетенцию которого входит решение поставленных в обращении вопросов, с
уведомлением гражданина о переадресации его обращения, за исключением случаев,
указанных в пунктах 4.4 и 4.8. настоящего Положения.
3.2. Обращение, поступившее в ЧШ или должностному лицу в
соответствии с их компетенцией, подлежит обязательному рассмотрению.
3.3. Письменные обращения граждан рассматриваются
руководителем самостоятельно либо направляются секретарём учебной части в
соответствии с резолюцией руководителя на рассмотрение исполнителю. Передача
писем от одного исполнителя другому осуществляются через секретаря учебной
части или с его уведомлением.
3.4. Запрещается направлять жалобу на рассмотрение
должностному лицу, решение или действие (бездействие) которого обжалуется.
3.5. В случае если в соответствии с запретом,
предусмотренным пунктом 3.4. невозможно направление жалобы на рассмотрение
должностному лицу, в компетенцию которого входит решение поставленных в
обращении вопросов, жалоба возвращается гражданину с разъяснением его права обжаловать
соответствующее решение или действие (бездействие) в установленном порядке в
суд.
3.6. Письма граждан рассматриваются исполнителями в течение
30 дней со дня их регистрации в ЧШ.
В исключительных случаях руководитель ЧШ в праве продлить
срок рассмотрения обращения, но не более чем на 30 дней, уведомив гражданина,
направившего обращение, о продлении срока его рассмотрения.
В случае необходимости руководитель ЧШ вправе обращаться в
организации, учреждения и предприятия, а также органы местного самоуправления и
др. с требованием о предоставлении документов и материалов, необходимых для
рассмотрения обращения гражданина, за исключением документов, материалов,
содержащих государственную или охраняемую государством тайну для которых
установлен особый порядок предоставления.
3.7. Письма граждан считаются разрешенными, если
рассмотрены все поставленные в них вопросы и даны ответы заявителям.
3.8. Ответы должны быть аргументированными, содержать
конкретную и четкую информацию по всем вопросам, поставленным в обращении
граждан, по возможности, со ссылкой на нормы законодательства Кыргызской
Республики.
Если в удовлетворении обращения гражданина отказано, ответ
должен содержать четкое разъяснение порядка обжалования принятого решения с
указанием органа или должностного лица, которому может быть направлена жалоба.
Если дается промежуточный ответ, то указывается срок
окончательного решения поставленного вопроса.
Ответы, подготовленные на основании правовых документов,
должны содержать реквизиты этих документов с указанием даты и наименования.
3.9. Ответы на обращения граждан оформляются на бланке
письма ЧШ, подписываются руководителем или уполномоченным на то лицом, и
направляются по адресу, указанному в обращении гражданина.
Ответ на коллективное обращение отправляется на имя первого
подписавшего его лица, если в письме не оговорено конкретное лицо, кому
надлежит дать ответ.
Ответ на обращение, поступившие в Школу по информационным
системам общего пользования, направляется по почтовому адресу, указанному в
обращении.
3.10. На втором экземпляре ответа заявителю в левом нижнем
углу указывается фамилия и подпись исполнителя, номер его служебного телефона,
а также, при необходимости, проставляются визы руководителей, участвующих в
подготовке ответа, с расшифровкой фамилий.
3.11. Обращения граждан, после их рассмотрения
исполнителями, возвращаются со всеми относящимися к ним материалами и ответом
заявителю секретарю учебной части или директору ЧШ.
3.12. На каждом обращении после окончательного решения и
его исполнения должна быть отметка об исполнении или невозможности исполнения с
указанием причин, дата и личная подпись должностного лица.

4.  Порядок
рассмотрения отдельных обращений
4.1. Обращения граждан, поступившие в ЧШ из средств
массовой информации, рассматриваются в порядке и сроки, предусмотренные
настоящим Положением.
4.2. В случае если в письменном обращении не указана
фамилия гражданина, направившего обращение и почтовый адрес по которому должен
быть направлен ответ, ответ на обращение не дается, а руководителем ЧШ
принимается решение о прекращении рассмотрения обращения.
4.3. Если в указанном обращении содержатся сведения о
подготавливаемом, совершаемом или совершенном противоправном деянии, а также о
лице, его подготавливающим, совершающем или совершившем, обращение подлежит
направлению в государственный орган в соответствии с его компетенцией.
4.4. Обращение, в котором обжалуется судебное решение,
возвращается гражданину, с разъяснением порядка обжалования данного судебного
решения.
4.5. При получении письменного обращения, в котором
содержатся нецензурные, оскорбительные выражения, угрозы жизни, здоровью или
имуществу должностного лица, а также членов его семьи, руководитель ЧШ вправе
оставить обращение без ответа по существу поставленных в нем вопросов и
сообщить гражданину, направившему обращение, недопустимости злоупотребления
правом.
Решение об отказе рассмотрения обращения и направлении
сообщения заявителю о недопустимости злоупотребления правом принимается и
подписывается руководителем.
4.6. В случае если текст письменного обращения не поддается
прочтению, обращение не подлежит направлению на рассмотрение и ответ на него не
дается. Решение об отказе рассмотрения обращения, если фамилия и почтовый адрес
заявителя поддаются прочтению, принимаются и подписываются руководителем.
4.7. Обращения граждан, поступившие от одного и того же лица
по одному и тому же вопросу, если со времени подачи первого обращения истек
установленный настоящим Положением срок рассмотрения или заявитель не согласен
с принятым по его обращению решением, считаются повторными.
При работе с повторными обращениями секретарь учебной части
формирует их в дело с уже имеющимися документами по обращениям данного
заявителя.
Не считаются повторными обращения одного и того же
заявителя, но по разным вопросам, а также многократные - по одному и тому же
вопросы в случае, если причины, по которым ответ по существу поставленных в
обращении вопросов не мог быть дан, в последующем были устранены, гражданин
вправе направить обращение директору ЧШ.
4.8. В случае если в письменном обращении гражданина
содержится вопрос, на который ему многократно давались письменные ответы по
существу в связи с ранее направленными обращениями, и при этом в обращении не
приводятся новые доводы или обстоятельства, руководитель вправе принять решение
о безосновательности очередного обращения и прекращения переписки с
гражданином. О данном решении уведомляется гражданин, направивший обращение.
4.9. В случае если ответ по существу поставленного вопроса
в обращении не может быть дан без разглашения сведений, составляющих охраняемую
государственным законом тайну, гражданину, направившему обращение, сообщается о
невозможности дать ответ по существу в связи с недопустимостью разглашения
указанных сведений.

5.  Права и
гарантии безопасности гражданина в связи с рассмотрением его обращения

5.1. При рассмотрении обращения в ЧШ гражданин имеет право:

5.1.1. Представлять дополнительные документы и материалы
либо обращаться с просьбой об их истребовании.
5.1.2. Знакомиться с документами и материалами, касающимися
рассмотрения обращения, если это не затрагивает права, свободы и законные
интересы других лиц, или если в указанных документах и материалах не содержатся
сведения, составляющие государственную или иную охраняемую государственному
законом тайну.
5.1.3. Получать письменный ответ по существу поставленных в
обращение вопросов, за исключением случаев, указанных в п.п. 4.4., 4.8.
настоящего Положения, уведомление о переадресации письменного обращения в
государственные органы, орган местного самоуправления, другие организации или
должностному лицу, в компетенцию которых входит решение поставленных в
обращении вопросов.
5.1.4. Обращаться с жалобой на принятое по обращению
решение или действие (бездействия), а также с заявлением о прекращении
рассмотрения обращения.
5.2. Гражданину в связи с рассмотрением его обращения в
администрации гарантируется неразглашение сведений, содержащихся в обращении, а
также сведений, касающихся частной жизни гражданина, без его согласия. Не
является разглашением сведений, содержащихся в обращении, направление
письменного обращения в органы местного самоуправления, в компетенцию которых
входит решение поставленных в обращении вопросов.

6.  Организация
работы по личному приему граждан
6.1. Личный прием граждан в ЧШ проводится директором или
исполняющим обязанности директора. Информация об установленных для приема днях
и часах помещается на информационный стенд с целью доведения до сведения
населения.
6.2. При личном приеме гражданин предъявляет документ,
удостоверяющий его личность.
6.3. По вопросам, не входящим в компетенцию руководителя ЧШ,
гражданину рекомендуется обратиться в соответствующие органы, учреждения,
организации.
6.4. Содержание устного обращения заносится в журнал
регистрации приема граждан (приложение 2). В случае если изложенные в устном
обращении факты и обстоятельства являются очевидными и не требуют
дополнительной проверки, ответ на обращение с согласия гражданина может быть
дан устно в ходе личного приема, о чем делается запись в журнале регистрации
приема граждан. В остальных случаях дается письменный ответ по существу
поставленных в обращении вопросов. Журнал устных обращений ведётся директором
ЧШ в электронном виде. Распечатывается по необходимости и заверяется печатью и
подписью руководителя ЧШ.
6.5. Письменное обращение, принятое в ходе личного приема,
регистрируется и рассматривается в порядке, установленным настоящим Положением.

6.6. В ходе личного приема гражданину может быть отказано в
дальнейшем рассмотрении обращения, если ему ранее был дан ответ по существу
поставленных в обращении вопросов.

7.  Работа
с обращениями, поставленными на контроль
7.1. Обращения, в которых содержатся вопросы, имеющие
большое общественное значение, сообщаются о конкретных нарушениях законных прав
и интересов граждан, как правило, ставятся на контроль.
7.2. На контрольных обращениях ставятся пометки «КОНТРОЛЬ»
или «К» и «ПОДЛЕЖИТ ВОЗВРАТУ».
7.3. Должностное лицо - исполнитель в установленные сроки
рассматривает контрольное обращение, информирует о результатах руководителя
Частной школы, готовит ответ заявителю.
7.4. Если в обращениях государственных органов содержатся
просьбы проинформировать их о результатах рассмотрения обращений граждан, то
исполнитель готовит ответ и им. Ответы подписываются директором ЧШ. Директор
вправе предложить исполнителю продолжить работу с проведением проверок или
отменить.
7.5. Обращение считается исполненным и снимается с
контроля, если рассмотрены все поставленные в нем вопросы, приняты необходимые
меры, заявителям дан ответ.
7.6. Письменные обращения, на которые даются промежуточные
ответы, с контроля не снимаются. Контроль завершается только после вынесения и
принятия исчерпывающих мер по разрешению предложения, заявления, жалобы.
Решение о снятии с контроля принимает руководитель ЧШ.

8.
Контроль над соблюдением порядка рассмотрения обращений.
8.1. Секретарь учебной части в пределах
своей компетенции осуществляет контроль за соблюдением порядка рассмотрения
обращений, анализирует содержание, поступающих обращений и информирует
руководителя ЧШ о нарушениях исполнительской дисциплины.
8.2.
Руководитель Частной школы «Билим-Ош»:
-  обеспечивает
объективное, всестороннее и своевременное рассмотрение обращения, в случае
необходимости, и с участием гражданина, направившего обращения;
-  имеет право создать
комиссию по рассмотрению обращения гражданина, принять решение о рассмотрении
обращения с выездом на место;
-  запрашивает
необходимые для рассмотрения обращения документы и материалы в других органах и
у других предприятий и организаций города, за исключением судов, органов дознания
и органов предварительного следствия;
-  принимает меры по
своевременному выявлению и устранению причин нарушения прав, свобод и законных
интересов граждан и меры, направленные на восстановление или защиту нарушенных
прав, свобод и законных интересов гражданина;
-  дает письменные
ответы по существу поставленных в обращении вопросов;
-  уведомляет гражданина
о направлении его обращения на рассмотрение в другой орган или другие
предприятия и организации города в соответствии с их компетенцией;
-  обеспечивает
ежегодный анализ и обобщение письменных и устных обращений, обеспечивает
мониторинг их количества и тематики и проводимой в ЧШ работы с ними.
8.3. Лица, виновные в нарушении порядка рассмотрения
обращений граждан, изложенного в настоящем Положении, несут ответственность,
предусмотренную законодательством КР.

9.
Хранение материалов по обращениям граждан
9.1.
Секретарь учебной части Частной школы «Билим-Ош»:
-  осуществляет хранение
и использование в справочных и иных целях предложений, заявлений и жалоб
граждан;
-  вносит в номенклатуру
дела, регламентирующие работу с устными и письменными обращениями граждан;
-  несет ответственность
за сохранность документов по обращениям граждан.
9.2.
Предложения, заявления, жалобы граждан и документы, связанные с
их рассмотрением, хранятся в организации 5 лет, предложения, письма творческого
характера, о серьезных недостатках и злоупотребления - постоянно. В случае
неоднократного обращения гражданина пятилетний срок хранения исчисляется с
момента регистрации последнего обращения. В необходимых случаях экспертной
комиссией Школы может быть принято решение об увеличении срока хранения или о
постоянном хранении наиболее ценных предложений граждан.
Срок хранения журнала регистрации обращений граждан - 5
лет, журнала личного приема граждан - 3 года после их окончания.
9.3.   По истечении
установленных сроков хранения, документы по предложениям заявлениям и жалобам
граждан подлежат уничтожению, в соответствии с Перечнем.
9.4.       Хранение
обращений граждан и документов по их рассмотрению у исполнителей запрещается.
9.5.       Обращения
граждан могут не рассматриваться, если в них содержатся рассуждения по
известным проблемам или поднимаются уже решенные вопросы, не требующие
дополнительного рассмотрения, а также бессмысленные по содержанию. Решение о не
рассматривании данных обращений принимает руководитель ЧШ.

Приложение № 1

Форма журнала
регистрации письменных обращений граждан

Порядковый учётный номер

       Дата
поступления

Ф.И.О Заявителя

Вид обращения

Его краткое содержание

Кому
  передано,

Куда
  направлено

 Указание

(дата и срок исполнения)

Подпись
лица - исполнителя

Отметка об
  исполнении
и ответе заявителю

Результат  рассмотрения

1

2

3

4

5

6

7

8

Приложение № 2
Форма журнала регистрации устных
обращений граждан

Регистрационный № п/п

      Дата
приема

Ф.И.О.
заявителя

Краткое содержание обращения

Результаты рассмотрения обращения

1

2

3

5

6

file_name: Положение о процедуре жалобы и предложении в Частной школе Билим Ош.doc

alt: Рассмотрение обращений граждан 3

alt: Ответ на обращение, поступившие в

alt: Предложения, заявления, жалобы граждан и документы, связанные с их рассмотрением, хранятся в организации 5 лет, предложения, письма творческого характера, о серьезных недостатках и злоупотребления -…

title: Положение о процедуре жалобы и предложения