extracted_text:
Автор
статьи:С.Ю.
ФИТНЕС
В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
В статье рассматривается появление в России феномена американской, а
впоследствии международной культуры — фитнеса. Определяются предпосылки
интеграции термина «фитнес» в отечественную науку и практику. Сделаны попытки
научно обосновать понятие «фитнес» и определить его роль и место в физической
культуре.
E.
Sikina
FITNESS IN THE SYSTEM OF PHYSICAL EDUCATION
The emergence in Russia of fitness, an American, and later an international
culture, is regarded. The integration of the term of "fitness " in
Russian science and practice is discussed. An attempt is made to explain the
meaning of the term and to identify its role and place in physical education.
Известно,
что инновационные процессы и инновационное сознание являются базовыми
составляющими современного прогресса. Инновации всё более приобретают статус
генерального индикатора цивилизованности того или иного общества и всё чаще
становятся предметом научного осмысления.
Широкое использование в современных научных исследованиях новой терминологии
(«инновационный процесс», «инновационная активность», «инновационный характер»,
«инновационный потенциал», «инновационная деятельность», «инновационная
парадигма» и др.) подчёркивает направление общественного развития России ХХ1
века.
Социокультурный запрос определили необходимость развития и распространения
инноваций в сфере физической культуры.
Анализ содержания инновационных форм и средств физической активности населения
различных стран показывает, что на данном историческом этапе физическая
культура человека трактуется не только как совокупность физических качеств
личности, но и как определённый стиль жизни, имеющий здоровье в качестве
важного ценностного ориентира индивида.
Решающим фактором укрепления здоровья сегодня признана позиция самого человека,
его отношение к собственному социальному, психологическому и физическому
здоровью. Отсюда вытекает сущность концепции по формированию
ценностно-мотивационных установок личности, ориентированной на здоровый стиль
жизни, который становится основой современного общества. Новые представления о
человеческой жизнедеятельности ориентируют личность на достижение физического и
духовного развития, улучшение самочувствия, психического и физического
здоровья.
Вместе с тем появление инновационных видов оздоровительной физической культуры
в России связано с интенсивным развитием физкультурно-оздоровительной работы и,
прежде всего, с возникновением и ростом фитнес-индустрии, где создаются новые
направления фитнеса и различные фитнес-технологии, имеющие свою специфику.
Широкое
распространение фитнеса явилось отражением как изменившихся потребностей
представителя современного социума в двигательной активности, его стремления к
здоровью и благополучию, так и требований общества к уровню развития физических
и психологических качеств человека. На данном этапе развития фитнес всё
активнее внедряется не только в физкультурно-оздоровительную практику работы с
населением, но и в процесс профессиональной подготовки специалистов по
физической культуре в различных вузах страны. Однако этот процесс встречает
определённые трудности.
Одной из важнейших проблем, требующих своего решения, является формирование
единого понимания самого термина «фитнес», который на сегодняшний день является
полисемантичной лексемой, не имеющей чётко очерченных границ своих дефиниций.
Соответственно это затрудняет его принятие определённой частью научного
сообщества и процесс профессионального общения специалистов-практиков в области
физической культуры. Все изложенное вызывает необходимость определения и
обоснования понятия фитнеса и его места в системе физической культуры.
Предмет изучения и становления любой научной дисциплины начинается с
формирования её понятийно-терминологического аппарата, свода понятий,
определяющих характерные признаки той или иной науки (основные закономерности,
объекты изучения и т. д.) [5].
В науке понятие рассматривается как отражение в сознании человека характерных
признаков и связей того или
иного явления (процесса), как совокупность современных знаний об этих явлениях
(процессах).
Однако следует подчеркнуть, что любая научная дисциплина в разных исторических
и социально-экономических условиях может иметь разное дефинитивное наполнение,
иногда опровергая то, что ещё недавно было безусловным. В каждой отрасли знаний
может наступить такой момент, когда между термином и понятием, которое он
выражает, возникает противоречие за счёт пополнения последнего новыми данными
науки и практики.
Американский термин «фитнес», возникший в конце ХХ века и ставший сегодня
популярным, является одним из таких понятий.
Отчасти это объясняется тем, что в изучение области фитнеса все интенсивнее
вторгаются как фундаментальные, так и частные науки медико-биологического,
социально-психологического циклов. В настоящее время фитнес становится
предметом исследования правоведения, менеджмента и др., где используется свой
понятийный аппарат для обозначения данного феномена. В то же время существует и
ряд других причин.
Сегодня в нашей стране и за рубежом этот термин широко используется, однако его
значение не всегда понятно даже специалистам в области физической культуры.
По нашему мнению, это происходит потому, что явления, обозначаемые одним и тем
же термином «фитнес» в США и России, не идентичны. В американском обществе
«фитнес» рассматривается гораздо шире и может в разных контекстах заменять
понятия «физическая культура», «физическая подготовка», «здоровье» и т. п. В
отечественной теории и методике физической культуры
каждому из этих терминов присуще свое, отличное от других смысловое
определение.
Слово «фитнес» в переводе с английского означает «годность, пригодность» (от
«to be fit for» быть пригодным к чему-либо, бодрым, здоровым).
Как утверждает В. Е. Борилкевич [1, с. 45-47], по своему целевому назначению
«фитнес» ближе общепринятому у нас в стране понятию «физическая культура».
Однако это широкое понятие в значительной мере является декларативным, как бы
утверждающим значимость физической активности для жизни человека.
Концептуальная база «фитнеса» имеет более конкретное содержание и является
важной составляющей философии успеха, которая предполагает необходимость
определённого уровня готовности преодолевать жизненные трудности — физические,
психологические, эмоциональные.
Как указывают Э. Хоули и Б. Френкс [6], смысловое значение слова «фитнес» постепенно
эволюционировало от «физической пригодности» до обозначения социального
явления, культурного феномена ХХ века — от «физического здоровья человека,
выражающегося в его годности к физической работе» до «стремления к оптимальному
качеству жизни, включающего социальный, психический, духовный и физический
компоненты».
Если обратиться к истории возникновения современного фитнеса, то можно выделить
несколько значимых эволюционных этапов в определении его дефиниций. В США до
середины 1960-х годов термин «фитнес» не использовался, все обозначаемое им
укладывалось в понятие «физическая культура», но значительный рост различных
заболеваний
у американцев, особенно сердечно-сосудистой системы, обусловил поиск
оздоровительных технологий.
Первая книга Кеннета Купера «Аэробика», вышедшая в 1968 году, имела огромный
успех, и в дальнейшем её переводили более чем на 40 языков мира. Американский
врач, ученый К. Купер, признанный основателем современного фитнес-движения и
«отцом аэробики», пропагандировал концепцию профилактики заболеваний вместо их
лечения.
Результаты его научной деятельности заложили основу фитнес-идеи, которая
получила практическое воплощение в многочисленных кампаниях за здоровый образ
жизни [3]. С момента возникновения фитнеса его ведущим принципом был определен
принцип «нагрузка ради здоровья».
Предпосылками интеграции термина «фитнес» в отечественную науку и практику
можно назвать:
1. Необходимость обозначения этим термином нового направления оздоровительных
занятий физическими упражнениями, оснащёнными передовыми технологиями. Открытие
в нашей стране большой сети фитнес-центров, клубов, студий, в том числе таких
известных, как «World Class», «Gold Gym», «Планета Фитнес», «Олимпийский стиль»
и многих других, издание новых журналов «Shape», «Miss Fitness», «Musele and
Fitness», «Fitness» и т. д., проведение фитнес-фестивалей, семинаров,
международных фитнес-конвенций — все это способствует внедрению и популяризации
фитнеса в жизнь россиян.
2. Установление контактов с многими международными физкультурно-оздоровительными
организациями [Международная ассоциация оздоровительных, теннисных и спортивных
клубов (IHRSA), Европейская конфедерация
«Спорт и здоровье» (CESS), Комитет по развитию спорта Совета Европы (CDDS),
Международная ассоциация танцевальных упражнений (IDEA) и др.] обусловило
необходимость единого понятийного аппарата, общепринятой терминологии.
3. Наличие международного понятийно-терминологического аппарата, включающего
много производных слов и понятий от термина «фитнес»: фитнес-клуб, фитнес-индустрия,
фитнес-технологии, фитнес-программы, фитнес-инструктор и др., а также
использование международных англоязычных терминов при проведении занятий
различными направлениями фитнеса.
4. Тенденции слияния и взаимопроникновения существующих на Земле культур,
преодоление языковых барьеров, перспектива объединения стран в единое мировое
сообщество, то есть отражение глобалистских идей современной цивилизации.
5. Мотив престижности, признак причастности к избранному кругу, к
образованности. Использование его в речи, так же как и других англицизмов,
стало признаком причастности к избранному кругу, хорошего образования, знаком
того, что человек идет в ногу со временем.
Однако следует отметить, что, хотя термин уже более 15 лет широко используется
в обиходе россиян, по вопросу трактовки и различного написания слова «фитнес»
до сих пор ведётся полемика, и согласие среди учёных ещё не достигнуто. Это
можно объяснить некоторой неопределенностью его значения и взаимосвязями с
понятиями, уже имеющими место в физической культуре.
Проведенный теоретический анализ подтвердил, что за последние 10 лет
значение слова «фитнес» очень часто менялось, многие появившиеся за это время
его определения не отражают суть явления, нередко вводят в заблуждение, что
вызывает и терминологическую и методологическую путаницу: в одном случае термин
трактуется как новое социальное явление или физическое состояние человека, в
другом случае — как совокупность средств и методов, направленных на достижение
физической подготовленности, или как формат массовой физической культуры, или
как комплексные программы оздоровления, основанные на средствах и методах
бодибилдинга.
Однако, проанализировав большое число предлагаемых разными авторами
определений, мы считаем, что наиболее полно отражает суть такого сложного
понятия, как фитнес, определение, предложенное В. Е. Борилкевичем [1, с. 4547]:
«Фитнес является понятием многомерным, включающим более широкий спектр
признаков, нежели просто уровень физического состояния».
Изменение социокультурной и экономической ситуации, смена образовательных и
научных парадигм на современном этапе развития общества обнаружила
необходимость переосмысления функционального назначения фитнеса в формировании
личности, её мировоззрения, развития адаптивных способностей. Также сегодня
возрастает необходимость четкого, научно обоснованного понятия фитнеса.
Известно, что терминологическое понятие становится общепринятым в том случае,
если оно: 1) не противоречит современным нормам речевой практики;
2) имеет широкую употребительность;
3) закреплено в словарях, учебниках и другой научной и научно-практической
литературе; 4) отвечает требованиям
коммуникативной целесообразности [4, с. 39, 41].
На наш взгляд, термин «фитнес» в полной мере отвечает всем этим требованиям,
так как:
• во-первых, он соответствует мировым речевым стандартам, не нарушая принятых
речевых норм в России;
• во-вторых, имеет употребление и широкое распространение через СМИ, сети
Internet, широкую рекламу и популярность в значительной части российского и
международного сообщества;
• в-третьих, необходим для международных контактов между специалистами в данной
сфере, так как имеет свой единый понятийный аппарат и употребляется
представителями разных стран;
• в-четвёртых, использование термина «фитнес» как терминологического понятия
отражено в учебных пособиях, в учебных программах, в диссертационных работах, в
названиях высших учебных заведений и учреждений дополнительного образования, в
научных и научно-практических статьях ведущих специалистов в области физической
культуры и спорта, в названиях спортивных федераций.
Таким образом, с лингвистической точки зрения, правомочность употребления
понятия «фитнес» не вызывает сомнения.
В результате анализа использования термина в научных публикациях и периодической
печати было обнаружено, что значение его приобрело, по сравнению с
первоначальным, новый смысл и, на наш взгляд, фитнес целесообразно
рассматривать как новое явление, как социально-культурный феномен XX века, все
перспективы которого определены заботой человека о своем здоровье.
На наш взгляд, фитнес — целенаправленный процесс оздоровления, основанный на
добровольности выбора двигательной активности, для поддержания, укрепления и
сохранения здоровья (физического, социального, духовного), для снижения риска
заболеваний и их профилактики, для приобщения к здоровому образу жизни с целью
личной успешности и физического благополучия на фоне привлекательности занятий
и получения удовольствия от них.
К фитнесу относятся различные физические упражнения, современные виды
двигательной деятельности, авторские оздоровительные методики и программы,
инновационные технологии, целью которых является оздоровление, а главным
принципом — «нагрузка ради здоровья».
По данным исследователей, сегодня насчитывается более 200 видов двигательной
активности, которые могут быть представлены в различных направлениях
фитнес-технологий. Наиболее полно они реализуются в сфере фитнес-индустрии, где
и возникла значительная их часть. Многие являются инновациями на основе сочетания
новых видов двигательной активности с современным инвентарём и оборудованием, с
использованием музыкального сопровождения в том или ином качестве (звуколидер, психолидер,
фон).
Однако можно отметить, что появляющиеся в фитнес-индустрии фитнес-технологии выходят
далеко за её пределы и находят широкое применение во всех видах физической
культуры — в образовании, рекреации, реабилитации, спорте.
Так, грамотное и целенаправленное внедрение фитнес-технологий в систему
непрерывного физкультурного образования, в занятия физической культурой
для оздоровления, развития и воспитания детей и подростков, учащейся молодёжи
является сегодня одной из основных и актуальных задач модернизации учебных
планов, программ дошкольных учреждений, школы, средних профессиональных и
высших учебных заведений.
При этом следует особо подчеркнуть роль фитнес-индустрии как первичной основы в
процессе появления инновационных оздоровительных технологий. С этой точки
зрения мы считаем возможным рассмотреть фитнес-индустрию как мультимедийную
матрицу по отношению к инновационным оздоровительным технологиям по
нижеследующим причинам:
Сегодня развитие фитнес-индустрии характеризуется наличием и значительным
увеличением количества фитнес-клубов, разработкой фитнес-технологий и программ
по организации семейного досуга, адаптацией программ занятий к конкретным
группам населения (то есть широкая стратификация), сближением деятельности
фитнес-клубов, медицинских и социально-психологических учреждений, а самое
главное — привлечением широкого круга потребителей фитнес-услуг, что
коррелирует с изменением стиля жизни молодёжи и взрослого населения.
Их появление является определённым процессом, а протекание любого процесса, как
известно, требует два энергетических полюса: активный — импульс, приходящий
извне, и пассивный — воспринимающий этот импульс, реагирующий на него и
созидающий, отдающий во вне нечто новое (по принципу «стимул — реакция»). При
этом также требуются определённые условия для обеспечения нормального
протекания процесса.
Внешним импульсом для создания инновационных оздоровительных технологий
является изменившийся социокультурный запрос — потребность современного
общества в красивых и здоровых людях, изменение аксиологических ориентаций
людей и появление в ответ на это инноваций в различных видах физической
культуры. Именно они, вместе с традиционным наследием отечественной и
зарубежной физической культуры, под воздействием социокультурных факторов
активно воспринимаются фитнес-индустрией, творчески перерабатываются и ложатся
в основу фитнес-технологий.
Так как в основе идеологии фитнеса и его целеполагания лежит приоритет здоровья
человека, то создаваемые фитнес-технологии носят преимущественно
оздоровительную направленность.
На основании исследования В. И. Григорьева, В. С. Симонова [2] основных групп
направлений фитнеса, а также проведённого нами анализа содержания международных
фитнес-конвенций за последние 9 лет и списка предлагаемых фитнес-услуг в
ведущих фитнес-клубах Санкт-Петербурга, нами были определены пять основных
подходов к созданию фитнес-технологий: эклектический, синергетический,
традиционно ориентированный, синтетический и диверсификационный.
Одним из ведущих является эклектический подход, который реализуется в
фитнес-индустрии созданием и развитием фитнес-технологий, основанных на
культурных этнических традициях разных стран и народов.
Синергетический подход выражается в том, что на основе интегрируемых технологий
из разных видов физической культуры и их последующей модернизации в
фитнес-индустрии создаются но-
вые технологии, во главе которых лежит принцип системности.
В свою очередь, фитнес-индустрия не отказывается и от востребованных
исторически сложившихся и признанных занятий теми или иными видами двигательной
активности, лишь добавляя внешние, современные, привлекательные атрибуты. Этим
реализуется традиционно ориентированный подход.
Однако, отражая тенденции внешнего мира к объединению, формирование
идейно-содержательной основы фитнес-индустрии может реализовывать синтетический
подход, сочетая в себе как традиционные, так и нетрадиционные виды двигательной
активности и различные технологии.
В свою очередь, для удовлетворения разнообразных потребностей людей и
способности к маневрированию в изменяющихся социокультурных и экономических
условиях фитнес-индустрия максимально широко по сравнению с другими видами
физической культуры использует диверсификационный подход (то есть
множественность вариантов одного вида занятий фитнесом).
В целом процесс создания различных инновационных оздоровительных технологий в
фитнес-индустрии подчиняется принципу спиралеобразного развития, присущему
общей схеме развития человеческого общества в глобальном масштабе, и выглядит
следующим образом.
Социокультурный запрос — поиск в традиционных оздоровительных системах, в
технологиях других видов физической культуры, в авторских методиках, в научных
разработках нужной идеологической основы: интеграция — модернизация — создание
на имеющейся основе инновационной технологии — трансляция во внешний мир в виде
новой фитнес-услуги — интеграция в другие виды физической культуры (рекреация,
образование, реабилитация, спорт) — получение отзыва об эффективности
транслируемой технологии — корректировка — новый виток развития той или иной
оздоровительной технологии на более высоком качественном уровне.
Можно отметить, что процесс формирования идейно-содержательной основы
фитнес-индустрии находится в постоянном процессе развития, стремительно обновляясь
в условиях быстро изменяющегося мира, что характерно для любого
социокультурного явления эпохи постмодерна в целом.
Таким образом, рассмотрев изменения семиотических представлений о фитнесе,
фитнес-индустрию как первооснову создания фитнес-технологий, можно сделать
вывод, что фитнес является социокультурным феноменом в области физической
культуры, инновационным по своей сути и подчиняющимся общей логике развития
инноваций.
Здоровьесберегающие технологии
Инновационные оздоровительные виды физической культуры
Инновационные авторские программы и др.
Разработанные научными коллективами методики, технологии и др.
Фитнес-индустрия (модернизация традиционных методик, программ, технологий и
др.; создание обновлённых технологий)
X
Фитнес-технологии
Схема возникновения и интеграции фитнес-технологий
Список литературы
1. Борилкевич В. Е. Об идентификации понятия «фитнес» // Теория и практика
физической культуры. 2003. № 2.
2. Григорьев, В. И. Стратегия формирования индустрии рекреации / В. И.
Григорьев, В. С. Симонов. СПб., 2006.
3. Кудра Т. А. Фитнес: Американская концепция достижения здоровья средствами
физической культуры (история, идеология, методология и перспективы развития):
Монография. Владивосток, 2002.
4. Пономарев Г. Н. Образование в области физической культуры: физкультурное или
физическое? // Вестник Балтийской педагогической академии. Вып. 47. Т. 1:
Актуальные научно-педагогические проблемы физической культуры. 2002.
5. Теория и методика физического воспитания: Учебное пособие для студентов
факультетов физического воспитания педагогических институтов / Под ред. Б. А.
Ашмарина. М., 1979.
6. Хоули Э. Т., Оздоровительный фитнес / Э. Т. Хоули, Б. Д. Френкс. Киев, 200

file_name: СТАТЬЯФИТНЕСС.docx

alt: Автор статьи:С.Ю. ФИТНЕС В

alt: На данном этапе развития фитнес всё активнее внедряется не только в физкультурно-оздоровительную практику работы с населением, но и в процесс профессиональной подготовки специалистов по физической…

alt: ХХ века — от «физического здоровья человека, выражающегося в его годности к физической работе» до «стремления к оптимальному качеству жизни, включающего социальный, психический, духовный и…

alt: Синергетический подход выражается в том, что на основе интегрируемых технологий из разных видов физической культуры и их последующей модернизации в фитнес-индустрии создаются но- вые технологии,…

alt: Монография. Владивосток, 2002

title: ФИТНЕС В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ


extracted_text:
APPLICATION OF 1 LAW OF
  THERMODYNAMICS TO ISOPROCESSES

Process

Constant
m=const
M=const

Graph

Change in
internal
energy

Record
1st law
thermodynamics

Physical
meaning

Isothermal
expansion

T=const
pV=const

U=const
ΔU=0

Q=A'

An isothermal process cannot
  occur without heat transfer. All the amount of heat transferred to the system
  is expended on the performance of mechanical work by this system.

Isothermal
compression

T=const
pV=const

U=const
ΔU=0

A=-Q

An isothermal process cannot
  occur without heat transfer.
All work of external forces
  is emitted in the form of heat.

Isochoric
the heating

V=const

p↑
T↑
U↑
ΔU>0

A=0
Q= ΔU

All the amount of heat
  transferred to the system is spent on increasing its internal energy.

Isochoric
cooling

V=const

p↓
T↓
U↓
ΔU<0

A=0
Q= ΔU<0

The system reduces its
  internal energy, giving off heat to surrounding bodies.

Isobaric
expansion (heating)

p=const

V↑
T↑
U↑
ΔU>0

Q=ΔU+A'
ΔU=Q-А'>0

The amount of heat
  transferred to the system exceeds the perfect mechanical work. Part of the
  heat is spent on the work, and some - to increase the internal. energy.

Isobaric
compression (cooling)

p=const

V↓
T↓
U↓
ΔU<0

ΔU=Q+A<0
Q<0

The amount of heat given by
  the system exceeds the work of external forces. Part of the heat the system
  gives by reducing the internal. energy.

file_name: Poisson equation Cards for beginning.doc

alt: APPLICATION OF 1 LAW OF THERMODYNAMICS

alt: Isobaric compression (cooling) p=const

title: Poisson equation Cards for beginning


extracted_text:
КОСТЯКОВ О.С.
Учитель истории и обществознания
МБОУ «Фрунзенская средняя школа»
Сакского района Республики Крым

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ  НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
Система современного
образования ведет к смене приоритетов в деятельности учителя: не научить, а
создать условия для самостоятельного творческого поиска обучающихся. Использование
цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) позволяет создать условия для успешного
формирования и развития у обучающихся информационно-коммуникативной
компетенции.
Под
информационно-коммуникативной компетентностью понимается:
·
владение
навыками поиска;
·
систематизация
исторической, правовой, социально-экономической информации;
·
участие
в обсуждении узловых моментов дискуссии, формулирование собственной позиции по
обсуждаемым вопросам и использование исторических, нормативно-правовых и т. д.
сведений для её аргументации;
·
умение
публично представить результаты своей работы, отбирая адекватные формы и методы
презентации.
В своей работе применяю
информационно-коммуникационные технологии и цифровые образовательные ресурсы.
Сеть Интернет предоставляет широкие
возможности учителю и обучающимся при изучении материала на уроках истории и
обществознания. Цифровые образовательные ресурсыиспользую в
качестве наглядности при изучении вопросов, касающихся культуры определенного
периода. Иллюстраций учебника недостаточно, чтобы дать полное представление об
основных достижениях культуры, показать памятники архитектуры или картины
авторов и т.п. При помощи ЦОРов можно организовать виртуальные экскурсии. Это
возможно благодаря, например, таким энциклопедиям, как «Шедевры русской
живописи», «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»,
«Золотое кольцо России», «Википедия».
Для проведения уроков с
использованием исторических источников пользуюсь материалом сайтов, содержащих
большое количество документов по различным периодам истории. Например,
«Библиотека электронных ресурсов» предлагает более 3000 грамот, актов,
воспоминаний и других документов для анализа. Сайт «Хронос. Всемирная история в
Интернете» содержит статьи о различных исторических событиях,
биографии видных деятелей прошлого, оцифрованные исторические документы. Использование
ЦОРов «Энциклопедия истории России 862-1917 гг.» , «История государства
Российского Н.М.Карамзина», «Династия Романовых. Три века российской истории»,
«От Кремля до Рейхстага» даёт  возможность не только зрительно увидеть портрет
того или иного деятеля, полководца и т.д., но и получить краткую
библиографическую справку, что так же способствует расширению кругозора обучающихся.
Важно не только показать тот или иной портрет или дать справку, но и привязать
личность к конкретной эпохе или историческому событию. Подготовленные сообщения
с использованием ЦОРов или Интернета можно использовать на разных этапах урока,
в том числе как опережающие задания, а также как исследовательские и творческие
проекты, которые призваны способствовать повышению мотивации к изучению истории.
Самым большим по наполняемости ресурсом является  Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов(http://shool-collection.edu.ru), где
представлены разработки каждого урока истории с дополнительными материалами:
иллюстрациями, картами, документальными источниками и интерактивными заданиями.
 На уроках обществознания при изучении
политической сферы жизни общества часто обращаемся на официальные сайты .
Например, при изучении темы «Сущность государства и общества», даётся задание:
«Обратитесь к официальному сайту Правительства РФ. Подберите факты,
конкретизирующие различные направления его деятельности. Используйте материалы
с сайтов http://www.kremlin.ru,http://www.gov/ru».
Использование ауди и
видеоматериалов позволяют сделать урок или внеклассное мероприятие более
насыщенным и интересным. Например,  очень оживляют уроки аудиозаписи по
Отечественной войне 1812г. - это рассказы о вступлении армии Наполеона в
Россию, о Бородинском сражении 26 августа 1812г.; ауди и видеоматериалы по
истории Великой Отечественной войны — это запись Ю.Левитана о начале войны,
фрагменты военной хроники, парад Победы 24 июня 1941г. На уроках используется
материал с сайта Videourok.net:
«75 лет Великой Победы. Сталинградская битва», «Конституция, её виды.
Конституционализм», «75 лет полного снятия блокады Ленинграда», интерактивные
игры «Будь достоин своих предков», «Конституция», «Женщины, изменившие мир».
К сожалению, из-за ограниченности доступа
к Интернету, большее внимание уделяется использованию на уроках мультимедийных
презентаций. Презентации PowerPointиспользуются при различных формах
проведения занятий и на различных
этапах урока.Применение мультимедийных презентаций  на уроках истории и обществознания, а
также во внеурочной деятельности, позволяет решить проблему наглядности,позволяет
активизировать познавательную деятельность учащихся; повышает мотивацию к
изучению предмета
 К созданию
презентаций привлекаются обучающиеся. Активно работают студенты, обучающиеся по
профессии «Программирование в компьютерных системах». Создание
презентаций обучающимися стимулирует их к творческой деятельности.Каждый имеет
возможность самостоятельного выбора формы представления материала и дизайна слайдов.
Кроме того он имеет возможность использовать все возможные средства
мультимедиа, для того, чтобы сделать материал наиболее зрелищным. Разработанные
презентации систематизированы по темам дисциплин.
Цифровые образовательные
ресурсы, занимают важное место в современном образовательном процессе, с
их помощью учитель делает процесс обучения
увлекательным. Информационные технологии позволяют по-новому использовать
на уроках истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию (анимированные
карты, портреты исторических деятелей,  их современников, схемы и
таблицы), пользоваться самыми различными источниками информации.
Достоинства ЦОРов  в преподавании истории  и обществознания очевидны:
они  выполняют роль наглядности, формируют языковую культуру обучающихся
(т.к. материал читается профессиональными дикторами), развивают навыки
самостоятельной работы, обработки информации и публичного выступления.

Список литературы.

1. Дорожкина Н.И.Современный урок
истории.5-11 классы.-М.:ВАКО, 2017
2. Полат Е.С. Новые педагогические и
информационные технологии в системе образования.- М.,1999
3. Селевко Г.К. Педагогические
технологии на основе информационно-коммуникационных средств. Народное
образование. Москва, 2005
4. Чернов А.В. Использование
информационных технологий в преподавании истории и обществознания. .//
Преподавание истории в школе. 2001 № 8.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ  НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ.docx


extracted_text:
Уроки № 29, 30. Лоскутное шитьё
Цель уроков: организовать
деятельность обучающихся по приобретению знаний и умений изготовлять лоскутное
изделие.
Задачи
обучения.
1.
Ознакомить
с лоскутным шитьём как древним и современным видом декоративно-прикладного творчества.
2.
Ознакомить
с узорами лоскутного шитья «спираль» и «изба».
3.
Научить
выполнять лоскутное шитьё по шаблонам.
4.
Ознакомить
с технологией выполнения аппликации на ткани и стёжкой (выстёгиванием).
5.
Научить
обрабатывать срезы лоскутного изделия.
 Дидактические средства обучения: учебник
технологии ($ 28, 29), РТ; ПК, проектор, материалы ЭОР; модели-аналоги
проектных лоскутных работ, эскизы моделей лоскутных изделий.
Формируемые УУД: познавательные .
Ход
уроков
1.
Изложение
нового материала («Лоскутное шитьё»)
Актуализация знаний. В целях актуализации
полученных на предыдущих уроках знаний предложите детям ответить на следующие
вопросы.
Нужны ли припуски на швы при выкраивании
деталей?
Как добиться наиболее экономного раскроя?
Каким швом соединяют две детали между
собой?
Какую влажно-тепловую обработку можно
выполнить?
Расскажем обучающимся о том, что лоскутное
шитьё — древний вид рукоделия, возникший у разных народов вследствие бедности.
В настоящее время оно превратилось в вид декоративно-прикладного искусства, с
помощью которого можно создать уникальные изделия для оформления интерьера
кухни, спальной комнаты. Проинформируем обучающихся о са- мых распространённых
узорах лоскутного шитья: «спираль» (другие названия — «карусель», «лабиринт»,
«крейзи») и «изба» (иначе — «американский квадрат», «бревенчатый дом»,
«колодец» и др.). Объясним обучающимся, что технология создания лоскутного
изделия в этих двух узорах похожа: работу начинают от центра и продолжают по
спирали, лоскуты нашивают на основу. Разница в том, что в первом случае лоскуты
имеют неправильную форму и их формируют вокруг треугольника, а во втором — все
детали выкраивают одинаковой ширины, а центральная часть этого узора — квадрат
с такой же стороной.
Расскажем о технологии изготовления
лоскутного узора по шаблонам. Опираясь на знания детей о том, что такое шаблон,
из какого материала он изготовляется. Объясним, что изготовление лоскутного
изделия происходит по технологии, подходящей для любого швейного изделия:
выкраивание дета- лей с учётом направления долевой нити, лицевой и изнаночной
стороны, припусков на швы; стачивание деталей; влажно-тепловая обработка.
Расскажем и покажем образцы аппликации на
ткани, которая часто применяется для отделки изделий, в том числе лоскутных.
Продемонстрируем образцы пришивания аппликации к основе вручную — петельным
швом и с помощью швейной машины — зигзагообразной строчкой. Расскажем о подборе
цветов и качестве ниток, о необходимости укрепления апплика- ционной ткани
флизелином, о флизофиксе — флизелине с двусторонним клеевым покрытием.
Продемонстрируем лоскутное изделие,
выполненное из трёх слоев: лоскутного верха, прокладки из синтепона и
подкладки, которые скреплены вместе с помощью стёжки. Расскажем о правилах
смётывания и выстёгивания изделия.
Объясним обучающимся, что лоскутное
изделие, как любое другое, нужно обработать по краям. В 5 классе обучающиеся
могут сделать это двойной подгибкой с оформлением углов «конвертом». Для этого
рекомендуется выкроить подкладку с большими припусками на подгибку. Рассмотрим
с обучающимися рис. 12] из учебника, покажем образец такой обработки.
2.
Самостоятельная
работа\
 Предложим
обучающимся выполнить п. 1, 2 задания 27 и п. 1, 2 задания 28 в рабочей
тетради.
3.
Практическая
работа
№ 16. Изготовление
образцов лоскутных узоров
Результатом выполнения практической работы
должен быть образец лоскутного узора с выполненной влажно-тепловой обработкой,
который может быть положен в основу творческого проекта. Если для проекта есть
другой замысел, то образец обучающиеся поместят в портфолио.
Вводный инструктаж. Объявляем тему, цели и
задачи практической работы, напоминаем обучающимся о правилах безопасного труда
при работе на швейной машине, с ножницами, ножом-распарывателем, утюгом.
Предостережем учеников от типичных, наиболее часто допускаемых, ошибок.
Критерии оценки практической работы. Объявим
обучающимся критерии оценки качества работы, например:
 1) шаблон имеет правильную геометрическую
форму;
2)
припуски
на швы вокруг всех деталей 10 мм;
3)
стачные
швы ровные;
4)
швы
стачивания совпадают точно в центре изделия;
5)
припуски
на швы разутюжены аккуратно.
Текущий инструктаж. После выполнения
обучающимися стачивания двух пар деталей и разутюживания швов продемонстрируем
приём скалывания булавками швов стачивания и стачивания среза по булавке, для
того чтобы избежать сдвига.
Заключительный инструктаж. Объявляем об
окончании работы. Напоминаем ученикам, что образец  лоскутного верха можно
положить в портфолио или на следующем уроке исполь зовать для создания
проектного изделия.
4.
Контроль
формирования знаний и умений
Проверка знаний осуществляется с помощью
задания «Проверь себя» в рабочей тетради.
Контроль умений, сформированных в
результате практической работы, осуществляется с помощью оценочного листа. По
мере завершения практической работы ученики будут пытаться самостоятельно
оценить качество выполнения образца по выработанным во время вводного
инструктажа критериям (самоконтроль). Для этого у учителя имеется специально
оформленный оценочный лист, в который обучающийся может выставить по | баллу за
каждый выдержанный критерий.
5.
Домашнее
задание
·
Изучить
материал $ 28, 29. Ответить на вопросы параграфов.
·
Выполнить
п. 3 задания 27 в рабочей тетради.
·
Выполнить
задания «Используй компьютер» из учебника и рабочей тетради.
·
Принести
на следующий урок лоскутный верх проектного изделия или эскиз нового изделия, инструменты
для швейных работ.

file_name: Уроки № 29, 30. Лоскутное шитьё.docx

alt: Уроки № 29, 30. Лоскутное шитьё

alt: Критерии оценки практической работы

title: Уроки № 29, 30. Лоскутное шитьё


extracted_text:
Виды
групповой работы
Эффективность учебного
процесса зависит от тех форм обучения, которые выбирает учитель. Формы обучения
соответствуют конкретным требованиям общества в определенное время и должны
соответствовать реальным целям и задачам учебно-воспитательного процесса. На
данный момент в методике можно выделить 3 формы обучения: индивидуальную,
фронтальную и групповую. Каждая из них имеет свои достоинства и недостатки, а
при разумном их сочетании достигаются высокие показатели эффективности
обучения.
Групповая работа – это
такая форма организации деятельности, при которой на базе класса создаются
небольшие рабочие группы для совместного выполнения задания или учебных задач.
При групповой работе предполагается совместное планирование учебной деятельности,
выбор методов и средств ее осуществления.
Групповая форма обучения является
одной из средств развития речи, способности к коммуникации, мышления,
интеллекта. По сравнению с фронтальным методом обучения результаты групповой
работы могут быть выше.
Представим общую
характеристику некоторых видов групповой работы.
1)
мозговой
штурм: используется для генерации идей; соблюдается жесткий регламент;
распределяются роли внутри группы (ведущего, секретаря, хронометриста); после
выработки коллективного решения внутри группы делаются доклады / сообщения от
разных групп;
2)
игра
«Продолжи»: основана на выполнении разного рода заданий группой «по цепочке».
Можно использовать на уроках по различным предметам (например, при написании
сочинения, на уроке природоведения при составлении рассказа о каком-либо
животном, на истории при составлении обзора исторических событий);
3)
охота
за сокровищами:  учитель составляет вопросы, которые могут требовать как знаний
фактов, так и осмысления или понимания тех или иных явлений. Учащийся или
группа должны ответить на вопросы, используя ресурсы интернета, дополнительную
литературу, учебник;
4)
снежный
ком: работа в группе, которая начинается с решения индивидуального задания. Все
учащиеся получают аналогичные задания и самостоятельно выполняют их. После
этого следует работа в парах. В парах учащиеся предлагают свои способы решения
данного задания, из которых выбирается лучшее. Далее две пары объединяются, и
работа продолжается в группе из четырех человек, где снова происходит
обсуждение решений и выбирается лучшее из них. В конце работы все учащиеся
попадают в одну группу. На этом последнем этапе уже не происходит обсуждения
решений, группы делают доклады о своей работе;
5)
мозаичная
группа, или «Пазлы»: учитель делит тему на несколько частей так, чтобы каждая
группа получила бы свою часть темы. Все группы получают список необходимых
источников или сами учебные материалы, с помощью которых они изучают основы
предложенной части темы. После изучения материала или выполнения задания группы
переформируются так, чтобы в каждую новую группу попали по 1 человеку от каждой
прежней группы. Каждый член новой группы объясняет новым коллегам свою часть
темы, основы которой он изучил в составе предыдущей группы, и отвечает на
заданные вопросы. В заключение работы делают выводы.
6)
прием
«Зигзаг» (метод пилы): учащиеся организуются в группы по 4-5 человек для работы
над учебным материалом, который разбит на фрагменты. Затем ребята, изучающие
один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются
информацией как эксперты по данному вопросу. Это называется «встречей
экспертов». Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что
узнали сами, других членов группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей
части задания (как зубцы одной пилы) [1].
Таким образом, можно
отметить, что групповая работа является одной из самых эффективных форм
обучения: помогает взаимодействовать и сотрудничать, развивает коммуникативные
навыки, позволяет добиться высоких метапредметных и личностных результатов.
Главное, стоит обратить внимание на понимание цели, ее правильное
формулирование и применение актуального, уместного вида групповой работы.

Список использованных источников:
1. Баранов, М.Т. Методика
преподавания русского языка в школе: учебник для студ. высш.пед. учеб.
заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; под
ред. М.Т. Баранова. – Москва, 2001. – 173 с.
2. Щуркова, Н. Е. Педагогика.
Воспитательная деятельность педагога: учебное пособие для бакалавриата и
магистратуры / Н. Е. Щуркова, И.Д. Демакова, Л.В. Романюк, Е.И. Артамонова. –
2-е изд. – Москва: Издательство Юрайт, 2018. – 319 с. – (Серия : Авторский
учебник).
3. Щуркова, Н.Е.
Программа воспитания: учебное пособие / Н.Е. Щуркова. – Москва: Педагогический
поиск, 2009. – 80 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Виды групповой работы.doc

alt: Учащийся или группа должны ответить на вопросы, используя ресурсы интернета, дополнительную литературу, учебник; 2) снежный ком: работа в группе, которая начинается с решения индивидуального задания

alt: Таким образом, можно отметить, что групповая работа является одной из самых эффективных форм обучения: помогает взаимодействовать и сотрудничать, развивает коммуникативные навыки, позволяет добиться высоких метапредметных…

title: Виды групповой работы


extracted_text:
Конспект НОД  с использованием
здоровьесберегающих, игровых,
ИКТ-технологий, музыкотерапии
(подготовительная к школе группа)

Тема:
«Спешите делать добро»
Цель: развитие в ребёнке желания и умения творчески мыслить,
анализировать окружающий мир, изучая себя с позиции добра, справедливости,
любви.
Задачи:
воспитывать чувство
доброжелательности, сопереживания, отзывчивости, потребность в дружеских
взаимоотношениях;
воспитывать
стремление совершать добрые дела.
формировать
представление о том, что доброта, есть проявление души.
совершенствовать
диалогическую и монологическую формы речи;
совершенствовать
познавательную активность;
обеспечить введение
нового слова «благотворительность» в речевой обиход детей.
стимулировать
развитие мыслительных способностей детей;
развивать умение
наблюдать, выделять, сравнивать, анализировать;
развивать мелкую
моторику, двигательную активность, координацию движений;
способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы детей.

Словарная работа: активизировать словарь «благотворительность».
Предварительная работа: Чтение детям сказок,
обсуждение мультфильмов, беседы на нравственные темы, рассматривание
иллюстраций с различными ситуациями, обыгрывание ситуаций, составление детьми
рассказов из личного опыта, прослушивание песен и стихов о добре и дружбе,
разучивание пословиц.

Материалы и оборудование: мультимедиа; ватман, с
изображение лесной полянки с ромашками , Солнышка и тучек; игрушка – Ёж;
детские песни; карточки с рисунками любых предметов или явлений окружающего мира;
подарки для детей - диски «Добрые мультфильмы»; корзина с бабочками по
количеству детей.
Ход НОД:

Воспитатель: - Вас так
много, а мне хочется познакомиться с вами. Скажите, вы верите в чудеса? Я тоже
верю. Каждое утро ко мне приходит волшебник и приносит мне чудесные сказки, а
сегодня я сказала волшебнику: " Сегодня я пойду в гости к детям и очень
хочу подружиться с ними и узнать, как их зовут" Тогда волшебник подарил
мне белый лист бумаги и сказал, что на нем чудеса рядом с нами, только в них
надо верить. Сейчас мы попробуем сотворить маленькое чудо.
(На листе ватмана
парафином написаны имена детей. Смоченной в акварели ваткой закрашиваем лист.
Когда проступают имена, читаем их: _____ и комментируем)

2.Воспитатель: А теперь я приглашаю вас в страну Доброты
к моему другу Ёжику.

Звучит музыка («Дорогою добра»). Дети идут и
рассаживаются на стулья.

Воспитатель: Ёжик почему-то грустный. ( На стене прикреплён
большой лист ватмана ) На его любимой ромашковой полянке солнышко сегодня
закрыто тучами.
Дети: Солнышко закрыто тучкой . Солнышко не сияет
Воспитатель: -Дети (По всему ходу занятия воспитатель
обращается поименно к каждому ребёнку), вы
хотите помочь ежу? (Выслушиваю предложения). Мне Ёжик подсказывает , что нам с
вами надо пройти ряд испытаний , сделать добрые дела и тучки будут исчезать.
Согласны?
Вот послушайте сказку о маме нашего Ёжика.
Рассказывание сказки «Ежиха - портниха»
Беседа по сказке
(обратить внимание детей, что 1 тучка исчезла)
Воспитатель: - Какие добрые дела могут совершить дети? (Ответы детей)
- Как можно назвать взрослых людей, детей,
героев сказок, мультфильмов, которые приходят на помощь другим? (Добрыми,
сердечными)
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что означает слово
«благотворительность»? (Предположения детей) «Благотворительность» состоит из
двух слов «благо» и «творить». «Благо» означает «добро», а «творить» -
«делать». Значит слово «Благотворительность» означает «делать добро».

-А как поступила сорока в сказке «Ежиха -
портниха»?( Ответы детей) .
-Можем мы ей чем-то помочь, чтобы она стала
добрее? (Тучка исчезла)
Дети: подарим улыбки и развеселим.
Творческое задание «Доброе дело».
Воспитатель: А Сорока тем временем нам уже новое задание принесла -
картинки с изображениями предметов . Вам надо рассказать о доброте того, что
изображено у вас на картинке. Например : Карандаш добрый потому, что он
помогает создавать нам красивые рисунки. (Каждый ребёнок рассказывает о доброте
того, что изображено у него на картинке. (Тучка исчезла).

5.Воспитатель: А теперь Ёжик предлагает посмотреть
небольшой мультфильм про то, как он со своим другом Медвежонком протирал
звёзды.

Просмотр отрывка мультфильма «Как ёжик и
медвежонок протирали звёзды».( По сказке С. Казакова.)

Подвести
детей к выводу, что чистые звёзды это тоже наша доброта.

Воспитатель: Я предлагаю нам всем вместе тоже протереть звёзды.

Динамическая пауза под музыку.

Предложить детям под ритмичную музыку протереть
звёзды. Проигрывание сюжета по сказке
( предполагаемый результат – чистые звезды –
добрые сердца детей.) Воспитатель вместе с детьми выходит на ковёр и под
ритмичную музыку (импровизируя) повторяет сюжет просмотренного мультфильма.

Воспитатель: Мы с вами и улыбаемся. Значит нам хорошо. Верно? А
что нам помогает радоваться (Доброта, мы совершили хороший поступок) . (Тучка
исчезла)

7. Воспитатель: Я рада вашему веселью и улыбкам. Давайте
мы сейчас сделаем одно общее доброе дело. Вот смотрите ,Ёж принёс нам корзину,
а там бабочки (Бабочки изготовлены в технике квиллинг).

Раздать детям по бабочке, предложить приложить
их к сердечку, наполнить своей добротой, а потом прикрепить бабочку на ромашку,
и при этом рассказать о сделанном добром поступке или о том, что собираешься
сделать для других.

(Исчезает последняя тучка).
В
результате «рождается» украшенная бабочками ромашковая поляна.
Засверкало солнышко.

Ёж: посмотрите, ребята, как весело отвечает на ваши улыбки
солнышко! Давайте постараемся его сберечь.
Воспитатель: Какие чувства вы испытывали, делая общее доброе
дело?
Дети: Делать добро радостно и приятно.
Воспитатель: Чаще говорите вежливые слова и делайте добрые
поступки, и тогда многие ваши желания будут исполняться.
Ёж : Как красиво, какая яркая , нежная получилась у
вас «Ромашковая поляна». Спасибо вам за такой подарок. Я тоже хочу вас
порадовать и дарю вам диски «Добрые мультфильмы».

Воспитатель: Дети, что важное для себя Вы сегодня узнали? Где Вы это
можете применить?
Дети: Надо быть добрым и вежливым. Быть веселым. Помогать
людям. Если ты будешь хорошим, то у тебя будет много друзей. Доброта - это
украшений нашей жизни.

Воспитатель:Дети, мы с вами тоже можем быть
волшебниками: делать добрые дела, помогать другим людям, говорить добрые слова
– от этого всем будет лучше, мир будет добрее.
Звучит песня "Дорогую добра".

file_name: Конспект НОД в подго гр«Спешите делать добро».docx

alt: Звучит музыка («Дорогою добра»)

alt: Воспитатель : Мы с вами и улыбаемся

title: Конспект НОД  с использованием  здоровьесберегающих, игровых,  ИКТ-технологий, музыкотерапии   Тема: «Спешите делать добро»


file_name: русский язык в таблице  и схеме гласные после шипящих.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
ЕЙСКИЙ МОРСКОЙ
РЫБОПРОМЫШЛЕННЫЙ ТЕХНИКУМ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

РАССМОТРЕНО
на заседании цикловой комиссии цикловой комиссии
  математических дисциплин и информационных технологий
Протокол № ____
Председатель_________
  Е.В. Кодаченко
 «____» _______________2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора

  по учебной работе
__________
  Е.Н.Горбанева
 «____»
  _____________2019 г.

АТТЕСТАЦИОННЫЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ
по
дисциплине

ОП.09
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по специальности

15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного оборудования (по отраслям)

среднего профессионального образования
(базовая подготовка)

2019

Педагогические
измерительные материалы для аккредитационного тестирования разработаны в
соответствии с требованиями ФГОС СПО специальности  15.02.01
Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям).

Организация-разработчик: ЕМРПТ ФГБОУ ВО «АГТУ»

Разработчик:

ЕМРПТ ФГБОУ ВО «АГТУ»

преподаватель

М.В.Алексеева

Эксперт от работодателя:

ООО "Браво"

директор

Л.В.Первой

СПЕЦИФИКАЦИЯ ТЕСТА
Дисциплина
ОП 09 Информационные технологии в профессиональной деятельности
Специальность    15.02.01
Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования ( по отраслям)
Курс обучения    4
курс, 7 семестр
Цель
тестирования   определение соответствия уровня подготовки специалистов
среднего звена
Вид контроля
проверка остаточных знаний
Время тестирования     40 минут
Количество
тестовых заданий     27
Стратегия расположения заданий в тесте       в случайном порядке в рамках темы

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся должен
уметь:

оформлять конструкторскую и технологическую документацию с
использованием специальных компьютерных программ.

  В результате
освоения учебной дисциплины обучающийся должен
знать:

базовые, системные, программные продукты и пакеты прикладных программ.

В результате освоения учебной дисциплины студент должен
овладевать:
общими компетенциями, включающими в себя способность

ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать
в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
заданий.

Профессиональными
компетенциями, соответствующие основным видам профессиональной деятельности:

ПК 1.1. Руководить
работами, связанными с применением грузоподъемных механизмов, при монтаже и
ремонте промышленного оборудования.
ПК 1.2. Проводить
контроль работ по монтажу и ремонту промышленного оборудования с использованием
контрольно-измерительных приборов.
ПК 1.3.
Участвовать в пусконаладочных работах и испытаниях промышленного оборудования
после ремонта и монтажа.
ПК 1.4. Выбирать
методы восстановления деталей и участвовать в процессе их изготовления.
ПК 1.5. Составлять
документацию для проведения работ по монтажу и ремонту промышленного оборудования.
ПК 2.1. Выбирать
эксплуатационно-смазочные материалы при обслуживании оборудования.
ПК 2.2. Выбирать
методы регулировки и наладки промышленного оборудования в зависимости от
внешних факторов.
ПК 2.3.
Участвовать в работах по устранению недостатков, выявленных в процессе
эксплуатации промышленного оборудования.
ПК 2.4. Составлять
документацию для проведения работ по эксплуатации промышленного оборудования.
ПК 3.1. Участвовать
в планировании работы структурного подразделения.
ПК 3.2.
Участвовать в организации работы структурного подразделения.
ПК 3.3.
Участвовать в руководстве работой структурного подразделения.
ПК 3.4.
Участвовать в анализе процесса и результатов работы подразделения, оценке экономической
эффективности производственной деятельности.

Инструкция по проведению тестирования

Перед началом тестирования студенты должны быть
ознакомлены с целью, особенностями (количество заданий, время выполнения, типы
вопросов и правила ответов и т.д.), правилами и временными рамками проведения
тестирования.
Студентам не разрешается перемещаться по
аудитории, разговаривать. Если у студента возник вопрос, ему необходимо поднять
руку и дождаться, когда подойдет преподаватель.
Студенту разрешается пользоваться листами для
черновиков, справочными материалами, калькулятором, если они необходимы по
условиям тестирования.

Критерии оценки:

Оценка «5» - верных
ответов 26-27
Оценка «4» - верных
ответов 20-25
Оценка «3» - верных
ответов 13-19
Оценка «2» - верных
ответов менее 13

ТЕСТ

по
дисциплине ОП 09 Информационные технологии в профессиональной деятельности

Вариант №1

Информационная система - это

Сведения о фактах, концепциях объектах, событиях и идеях,
      которые имеют определенное значение
Информация, представленная в виде, пригодном для
      обработки автоматическими средствами
информация, на основании которой путем логических
      рассуждений могут быть получены определенные выводы
коммуникационная система по сбору, передаче и переработке
      информации об объекте

Что такое информация?

это социально значимый вид человеческой деятельности.
это сведения о фактах, концепциях, объектах, событиях и
      идеях, которые в данном контексте имеют вполне определенное значение
это коммуникационная система по сбору, передаче,
      переработке информации об объекте, снабжающую работника любой профессии
      информацией для реализации ФУНКЦИИ управления.
это совокупность математических методов, моделей и
      алгоритмов, предназначенных для реализации целей и задач ИС, а также
      нормального функционирования комплекса технических средств.
совокупность методов и средств, регламентирующих
      взаимодействие работников с техническими средствами и между собой в
      процессе разработки и эксплуатации информационных систем

Структуру информационной системы составляют следующие
     компоненты-

Техническое обеспечение
математическое и программное обеспечение
информационное и правовое обеспечение
организационное обеспечение
эргономическое обеспечение

По назначению ИС бывают

информационно-управляющие ИС
системы поддержки принятия решений
информационно-поисковые ИС
системы автоматической обработки информации
информационно-справочные системы

Качество информационных систем характеризуется

достоверностью данных
целостностью данных
безопасностью данных
перечнем программного обеспечения
перечнем аппаратного обеспечения

Типовую структура АРМ специалиста составляют:

техническое обеспечение
информационное обеспечение
программное обеспечение
прикладное обеспечение
трудовое обеспечение

Информационная технология - это

совокупность методов и программно-технических средств,
      объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, обработку,
      хранение, передачу и отображение информации.
комплекс научных и инженерных знаний, воплощенных в
      приемах труда, наборах материальных, технических, энергетических,
      трудовых и других факторов производства, способах их соединения для
      создания продукта или услуги, отвечающих определенным требованиям
искусство, мастерство, умение
конкретное содержание процессов циркуляции и переработки информации.
информатизация всех социально значимых видов человеческой
      деятельности

Определите этапы развития информационных технологий

Этап основан на достижениях телекоммуникационных
      технологий и распределенной обработке информации. Реализация принципа
      "в любом месте и в любое время".
Эффективная обработка информации при выполнении рутинных
      операций с помощью централизованного коллективного использование ресурсов
      вычислительных центров. Принцип "получение информации "в одном
      месте и сейчас".
Этап связан с появлением персональных компьютеров.
      Принцип – получение информации "в одном месте и в любое время".

К устройствам ввода не относится

клавиатура
монитор
сканер
дигитайзер
плоттер

Для какого типа мониторов описаны характеристики: срок
     службы ограничен 10000 часов (5 лет), используется для рекламы и
     презентаций

ЖК мониторы (LCD)
Плазменные (PDP)
Электролюминесцентные (ELD)
Мониторы электростатической эмиссии (FED)
5. Органические светодиодные мониторы

Характеристиками принтеров являются:

Разрешение
Количество цветов
Быстродействие
размеры
Принцип работы

В состав базового программного обеспечения входит-

операционная система
сервисные программы
программы технического обслуживания
инструментальное ПО
текстовый редактор

Прикладное программное обеспечение общего назначения
     включает в себя:

текстовые и графические редакторы
электронные таблицы и СУБД
интегрированные пакеты
case технологии
операционные системы

Проблемно-ориентированное прикладное программное
     обеспечение - это

программные продукты, предназначенные для решения
      какой-либо задачи в конкретной функциональной области
программы, в алгоритмической основе которых лежит
      экономико-математический метод решения задачи
компиляторы программ
базовое программное обеспечение аппаратной части ПК
программы, предназначенные для управления загрузкой
      компьютера

Как запустить справочную систему Windows?

кнопка ПУСК-Справка и Поддержка
кнопка ПУСК - Все программы
кнопка ПУСК - Программы-Стандартные программы
кнопка ПУСК - Поиск-Справка и Поддержка

Что такое файл?

поименованное место на диске
совокупность данные различного вида
пакет для документов
фрагмент изображения
учебное пособие

Файловые менеджеры позволяют выполнять следующие действия

изменение атрибутов файла
работа с архивами
работа с FTP серверами
копирование и перемещение файлов
создание сложных расчетных таблиц

При создании таблицы в текстовом редакторе надо указать:

число строк и столбцов
число ячеек
только число строк
только число столбцов

Списки в текстовом редакторе могут быть

маркированные
нумерованные
многоуровневые
сложные
простые

Какие способы связи листов книге в программе MS EXCEL вам
     известны?

консолидация
трендовый анализ
формула связи
сводная таблица
Поиск решения

Какие типы диаграмм не рекомендуется использовать при
     трендовом анализе?

кольцевые
плоские гистограммы
график
биржевые
круговые

Полный абсолютный адрес имеют ячейки:

$A$1
A$1
$A1
F1
$G$5

Программа MS OFFICE PUBLISHER предназначена для -

создания расчетных таблиц и графического анализа данных
создания бизнес - публикаций
создания текстовых документов различной сложности
создание и использование шаблонов управленческой
      документации
для подготовки стандартных и интерактивных презентаций

Мультимедиа-технологии позволяют работать с файлами
     следующих форматов:

*.mp3
*.gif
*.doc
*.pub
*.xls

Этапы решения оптимизационных задач в программе MS EXCEL:

компьютеризация модели
подключение опции Поиск решения
Построение математической модели
кнопка Выполнить
ввод целевой функции, изменяемых ячеек и ограничений
      функции

На каком чертеже правильно выполнено указанное сечение?

а
б
в
г

Какая формообразующая операция применена к эскизу при
     создании детали?

Выдавливание
Вращение
Кинематическая

Вариант №2

Направления классификации информационных систем -

по уровню автоматизации
по назначению
по структуре аппаратных средств
по режиму работы
по дате создания

К какому классу ЭВМ относятся персональные компьютеры?

суперЭВМ
большие ЭВМ
малые ЭВМ
микроЭВМ

Укажите направления классификации ЭВМ

по принципу действия
по этапам создания и элементной базе
по назначению
по размерам и функциональным возможностям
по характеру взаимодействия с пользователем

Сколько символов можно записать в двух байтах информации

2
4
8
16
32

По уровню автоматизации Информационные системы бывают-

ручные
автоматизированные
автоматические
механические
управляющие

Основные тенденции развития информационных технологий:

Глобализация
Конвергенция
Усложнение информационных продуктов и услуг
Способность к взаимодействию и ликвидация промежуточных
      звеньев
расширение производственных площадей

К плоскопанельным мониторам не относится

CRT-модели
LCD-модели
PDP-модели
ELD-модели
FED-модели

В состав базового программного обеспечения не входит-

операционная система
сервисные программы
программы технического обслуживания
инструментальное ПО
текстовый редактор

Назначение файловой системы

распределяет дисковую память
обеспечивает доступ к данным
поддерживает защиту и восстановление данных
позволяет редактировать графические файлы
обладает широким набором макетов для создания презентаций

Какой клавишей производится удаление символа справа от
     текстового курсора ?

DELETE
TAB
ENTER
BACKSPACE
HOME

Определите порядок работы с текстовым документом.

отформатировать текст
набрать текст
установить параметры страницы
отредактировать текст
запустить текстовый редактор
сохранить документ и распечатать

12.  Вычислительная
последовательность (формула) в EXCEL - это:

совокупность чисел, связанных между собой знаками
      арифметических операций
совокупность адресов ячеек, связанных между собой знаками
      арифметических операций
совокупность адресов ячеек, связанных между собой знаками
      арифметических операций, которая всегда начинается со знака =
совокупность адресов ячеек последовательно записанных
      друг за другом и начинающаяся со знака =

Трендовый анализ в  EXCEL позволяет:

производить регрессионный анализ данных с целью прогноза
строить графики и диаграммы
строить сводные таблицы
заполнять ячейки электронных таблиц через автозаполнение
решать оптимизационные задачи

Что обозначает связь между полями таблиц реляционной базы
     данных один к одному (1:1)

Это вид связи между двумя типами объектов А и В, при
      котором каждому экземпляру А соответствует только один В и наоборот
Это когда для двух типов А и В, одному экземпляру А
      соответствует несколько (0,1,2,...,М) экземпляров В. Однако каждому В
      соответствует только один экземпляр А
Это когда каждому экземпляру А может соответствовать
      несколько экземпляров В, и наоборот

Записью в БД называется

простейший объект БД, предназначенный для хранения
      значений одного параметра объекта
столбец, который однозначно определяет соответствующую
      запись
совокупность связанных ячеек

В поле БД могут содержаться:

данные разных типов;
только текстовая информация;
данные только одного типа;
Только числовая информация

В каких режимах нельзя работать в системе МАТКАД?

текстовый
графический
формульный
файловый
символьный

Что определяет Стиль штриховки в системе Компас 3D?

Цвет линий
Материал детали
Массу детали
Объем детали

            На каком чертеже правильно показан фронтальный
     разрез детали?

а
б
в
г

Какой кнопкой Компактной панели инструментов в системе
     Компас 3D при создании сборки можно подключить инструментальную панель
     Сопряжения?

1
2
9
5
10

Какой тип документа изображен на рисунке?

Чертеж
Фрагмент
Деталь
Сборка
Спецификация

Структуризация сети предполагает

физический уровень
логический уровень
транспортный уровень
интеллектуальный уровень

Оборудование для физической структуризации сети:

Повторитель (Repeator)
Концентратор (Hub)
Мост (bridge)
Коммутатор (switch)
Маршрутизатор (Router)

Укажите кнопку «Непрерывный ввод» объектов в системе
     Компас:

а
б
в
г

Требования, предъявляемые к эскизам детали для создания
     трехмерной модели в системе Компас

эскиз должен быть замкнутым
контур всегда отображается стилем линии основная
эскиз должен быть построен линией тип
      "вспомогательная"
контуры, составляющие чертёж основания модели, не должны
      пересекаться и не должны иметь общих точек
каждый эскиз должен содержать осевую линию

Какая
     инструментальная панель системы Компас изображена?

Геометрия
Редактирование
Обозначения
Текущее состояние
Вид

Что обозначает надпись на чертеже - М50х1,5 ?

резьба метрическая
наружный диаметр 50 мм
шаг резьбы, расстояние между двумя соответствующими
      точками соседних витков- 1,5 мм
горизонтальный размер резьбы 50 мм
длина резьбы 50 мм

Вариант №3

Автоматизированное рабочее место специалиста (АРМ) - это

совокупность информационно-программно-технических
      ресурсов, обеспечивающую пользователю обработку данных и автоматизацию
      управленческих функций в данной предметной области
сумма технологий, позволяющих компьютерам вводить ,
      обрабатывать, хранить, передавать и выводить разные типы данных
это область человеческой деятельности, связанная с
      процессами преобразования информации с помощью компьютеров
это набор программ, выполняющий функции эксперта при
      решении задач из некоторой предметной области
это комплекс научных и инженерных знаний, реализованных в
      приемах труда, наборах материальных, технических, энергетических,
      трудовых факторов производства

Процессы, протекающие в информационной системе

ввод информации из внешних или внутренних источников
обработка входной информации и представление ее в удобном
      виде
вывод информации для представления потребителям или
      передачи в другую систему
обратная связь
проектирование заданий

Данные - это

алгоритмы, обеспечивающие решение конкретных задач ИС
это информация, на основании которой путем логических
      рассуждений могут быть получены опре-деленные выводы
это информация, представленная в виде, пригодном для
      обработки автоматическими средствами при возможном участии человека
информация книг, журналов, сборников

Классификация информационных технологий:

по возможностям
по способам обработки данных
по отношению к объектам применения ИТ
по характеру взаимодействия с окружающей средой
по способам мышления

По назначению электронно-вычислительные машины бывают:

универсальные
проблемно-ориентированные
специализированные
суперЭВМ
микроЭВМ

Классификация принтеров:

По способу формирования изображения
По способу печати
По количеству цветов
По технологии печати
По стоимости

Сервисное программное обеспечение - это

совокупность программ, которые предоставляют пользователю
      дополнительные услуги при работе с ПК и расширяют возможности ОС.
комплекс специальных программные средств, предназначенных
      для управления загрузкой ПК, запуском и управлением других
      пользовательских программ
совокупность программно-аппаратных средств для диагностики
      и обслуживания ошибок в процессе работы компьютера
набор программ, для решения задач пользователя во всех
      областях человеческой деятельности.

Файловая система-это

базовая часть операционной системы, которая предоставляет
      средства именования, хранения и упорядочивания файлов
ядро операционной системы Windows
программа проверки служебных файлов
драйвер автоматического обхода
программы для работы с архивами

Форматирование текста это -

исправление орфографических ошибок
добавление в текст новых символов
изменение внешнего вида текста
исправление синтаксических ошибок
удаление текста

Как изменить ориентацию страницы в текстовом редакторе?

Лента Разметка страницы - параметры страницы - Ориентация
Лента Вставка -  Ориентация
Лента Вид – Разметка страницы
Лента Ссылки – Пометить элемент

Какие типы диаграмм  рекомендуется использовать при
     трендовом анализе?

кольцевые
плоские гистограммы
график
биржевые
круговые

По каким признакам классифицируются компьютерные сети?

Территориальная распространенность
скорость передачи информации
тип среды передачи
ведомственная принадлежность
аппаратная обеспеченность

Основной элемент базы данных:

запись
поле
ячейка
символ
пиксель

Основные функции СУБД

администрирование и управление базами данных
создание баз данных
создание копий объектов
Для решения задач проектирования сложных систем

Реляционная база данных - это база данных, в которой

информация содержится в виде прямоугольных таблиц
элементы в записи упорядочены, т.е. один элемент
      считается главным, остальные подчинёнными
записи расположены в произвольном порядке

Какие параметры используются для построения фасок в Компас
     3D

Угол и длина фаски
Только угол наклона
только длина фаски
Две длины фаски

На каком изображении правильно проставлен размер на
     чертеже, совмещающем половину вида и половину разреза?

а
б
в
г

На панели инструментов ВИД в системе Компас 3D кнопка для
     вращения детали изображена под номером-

1
2
3
4

Классификация САПР

по уровню формализации решаемых задач
по специализации
по технической организации
по составу аппаратных средств
по составу программных средств

Какой тип документа в системе Компас изображен на рисунке?

чертеж
спецификация
фрагмент
деталь
сборка

Какие ошибки при построении контура эскиза в системе
     Компас?

пересечение контуров
наложение контуров
контур построен линией Вспомогательная
контур замкнут
эскиз содержит осевую линию

Аббревиатуры САПР

CAD
CAM
CAE
GIS
MIS

Корпоративная информационная система — это

совокупность технических и программных средств
      предприятия, реализующих идеи и методы автоматизации
подмножество бизнес-модели, описывающее все существующие
      информационные потоки на предприятии
описание предприятия, как сложной системы, с заданной
      точностью

Методы подключения к сети

Коммутируемый доступ (Dial-Up)
Модемное соединение через цифровую абонентскую линию
      (ADSL)
Широкополосный доступ по выделенной линии (Ethernet)
Спутниковое подключение к сети
Локальное подключение к сети

Характеристики каналов связи:

Пропускная способность
Помехоустойчивость
Стоимость
Рентабельность
Понятность

Функции Интернета

Информационная
Коммуникационная
Коммерческая
Развлекательная
Производственная

Состав САПР

Методическое обеспечение
Лингвистическое (языковое) обеспечение
Математическое обеспечение
Машинная графика
Растровая графика

Версии эталонных ответов  (ключи  к тестам)

Вариант №1

Вариант №2

Вариант №3

1

D

A,
  b, c, d

A

2

b

D

A,
  b, c, d

3

A,
  b, c, d

A,
  b, c, d

C

4

A,
  b, c, e

A

A,
  b, c

5

A,
  b, c

A,
  b, c

A,
  b, c

6

A,
  b, c

A,
  b, c, d

A,
  b, c, d

7

A

a

A

8

B,
  c, a

e

A

9

B,
  e

A,
  b, c

C

10

B

a

A

11

A,
  b, c

E,
  c, b, d, a, f

B,
  c

12

A,
  b, c, d

C

A,
  b, c, d

13

A,
  b, c, d

A

B

14

A

A

A,
  b

15

A

A

A

16

A

C

A,
  d

17

A,
  b, c, d

D,
  e

D

18

A

B

C

19

A,
  b, c

c

A,
  b, c

20

A,
  c, d

D

D

21

A,
  d, e

a

A,
  b, c

22

A,
  e

A,
  b

A,
  b, c, d

23

B

A,
  b

A

24

a,
  b, d

A

A,
  b, c, d

25

C,
  a, b, e, d

A,
  b, d

A,
  b, c

26

a

A

A,
  b, c, d

27

b

A,
  b, c

A,
  b, c, d

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АПИМ ОП.09-ИТвПД.doc

alt: ЕЙСКИЙ МОРСКОЙ РЫБОПРОМЫШЛЕННЫЙ

alt: СПЕЦИФИКАЦИЯ ТЕСТА Дисциплин а

alt: Как запустить справочную систему

alt: Вращение Кинематическая

alt: Назначение файловой системы распределяет дисковую память обеспечивает доступ к данным поддерживает защиту и восстановление данных позволяет редактировать графические файлы обладает широким набором макетов для создания…

alt: ИС это информация, на основании которой путем логических рассуждений могут быть получены опре-деленные выводы это информация, представленная в виде, пригодном для обработки автоматическими средствами при…

alt: На панели инструментов ВИД в системе

title: АПИМ по дисциплине "Информационные технологи в профессиональной деятельности"


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ мерзімді жоспар
  бөлімі:
Бөлім 10.3В –Магнит
  өрісі

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқан оқушылар
  саны:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Заттың магниттік қасиеттері

Осы сабақ  арқылы жүзеге
  асатын оқу мақсаттары

10.4.1.3 -  Заманауи магниттік
  материалдардың қолданылу аумағын сипаттау   (неодимдік
  магниттер, датчиктер, сейсмографтар, металліздеуіштер) және оларды
  қолданудың артықшылықтарын сараптау

Бағалау
  критерийлері

Оқушылар:
-
  Заттарды
  магнит өтімділігіне қарай ажырата алады:
-
  Ферро-,
  пара-, диа-магниттердің ерекшеліктері мен қолданылысын сипаттайды
-
  Заманауи
  магниттік материалдардың қолданылу аумағын сипаттайды

Тілдік
  мақсаттар
Оқушылар
  орындай алады:
Пәнге
  тән лексика мен терминология: ферромагнетиктер, парамагнетиктер,
  диамагнетиктер, неодимдік магниттер, металліздегіштер,  Кюри температурасы,
  ортаның/заттың магнит өтімділігі, магнит
  тұрақтысы,
магниттік
  гистерезис
Диалог пен жазу
  үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
сол қол
  ережесі, магнит өрісінің бағыты, тогы бар өткізгіш,
  шартты ток
Сабақта
  қолданылатын негізгі терминдер мен сөз тіркестерін үш тілде
  жаза және айта алады;

Магнетизм

Қазақ
    тілінде

Орыс тілінде

Ағылшын
    тілінде

Тұрақты
    магниттер

Постоянные
    магниты

Permanent Magnets

Магнит
    өрісі

Магнитное поле

A magnetic field

Магнит
    индукциясы векторы

Вектор
    магнитной  индукции

Vector of magnetic induction

Ферромагнетиктер

Ферромагниты

Ferromagnetic

Парамагнетиктер

 Парамагниты

  Paramagnetic

Диамагнетики

 Диамагниты

  Diamagnetic

Неодимдік
    магниттер

Неодимовые
    магниты

Neodymium magnets

Металліздегіштер

Металлоискатели

Metal detectors

Кюри
    температурасы

Температура
    Кюри

Curie temperature

Ортаның/заттың
    магнит өтімділігі

Магнитная
    проницаемость среды/веществ

Magnetic permeability of medium / substances

Магнит
    тұрақтысы

Магнитная
    постоянная

The magnetic constant

Магниттік
    гистерезис

Магнитный
    гистерезис

Magnetic hysteresis

Құндылықтардыдарыту

-    Оқушыларды
  академиялық адалдыққа тәрбиелеу (тапсырмаларды
  орындау барысында өз бетімен жасау)
-    Оқушыларың
  бойында жауапты азаматтық ұстанымды қалыптастыру.

Пәнаралық байланыстар

Математикалық
  есептеулер мен салулар.

АКТ
  қолдану дағдылары

Видеоматериалдармен жұмыс: бейне
  фильм

Осыған дейін меңгерілген
  білім

Тұрақты магниттер. Магнит
  өрісі. Ампер заңы, Лоренц күші.

Жоспар

Жоспарланатын
  уақыт

Жоспар
  бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер (төменде келтірілген
  жазбаларды жоспарланған әрекеттермен алмастырыңыз)

Дереккөздер

Сабақтың
  басы

Ұйымдастыру

Оқушылармен амандасу. Оқушыларды
  түгендеу.
Бүгінгі сабақтағы
  оқу мақсаттарын айқындау
Үй тапсырмасын еске түсіру
  сұрақтары:
1.       Қандай
  өзара әрекеттесу магниттік деп аталады?
2.       Магниттік
  өрістің негізгі қасиеттері қандай?
3.       Магнит
  индукция векторының бағытын қалай анықтайды?
4.       Магнит
  өрісі күш сызықтарының бағытын қалай
  анықтауға болады?
5.       Электростатикалық
  өріс пен тұрақты магниттік өрісінің
  айырмашылығы неде?
6.       Ампер
  күші дегеніміз не?
7.       Ампер
  күшінің бағыты қалай анықталады?
8.       Бұранда
  ережесі мен сол қол ережесін пайдаланып, параллель токтардың  бір
  бағытта таратылатынан, ал қарам-қарсы бағытта
  өтсе, тебілетінін қалай дәлелдеуге болады?
9.       Магнит
  индукция векторының физикалық мағынасы қандай?
10.   Лоренц
  күші дегеніміз не?
11.   Ол
  күштің шамасы қандай формуламен өрнектеледі?
12.   Лоренц
  күшінің бағыты қалай анықталады?
13.   Құйынды
  токтар деген не?

 Сабақтың ортасы

Магнетиктер, заттың
  магниттік өтімділігінің физикалық мағынасы,
  парамагнетиктер, ферромагнетиктер, диамагнетиктер, Кюри нүктесі
  туралы  түсінік беру.
Жаңа
  сабақ.
1.       Магнетиктер
2.       Заттың
  магниттік өтімділігінің физикалық мағынасы
3.       Парамагнетиктер
4.       Ферромагнетиктер
5.       Диамагнетиктер
6.       Кюри
  нүктесі
7.       Ферромагнетиктердің
  домендік құрылымы
8.       Заманауи
  ферромагнетиктердің түрлері
9.       Магниттік
  гистерезис диаграммасы
Пысықтау/топтық
  жұмыс
(Т)
  Оқушыларды
  топтарға бөліңіз. Топтарға тапсырма беріңіз.
  Әр топ  сыныптың алдында өз жауаптарын
  қорғайды.
1
  топ мынадай сұрақтардың төңірегінде дайындалады
1.
  Магнетиктер деп қандай заттар аталады?
2.
  Заттың магниттік өтімділігінің физикалық
  мағынасы қандай?
3.
  Парамагнетик деген не?

2
  топ мынадай сұрақтардың төңірегінде
  дайындалады
4.
  Қандай қасиеттері үшін заттар ферромагнетиктер деп аталады?
5.
  Қандай заттар ферромагнетиктер деп аталады?
6.
  Кюри нүктесі деген не? Егер магнитті Кюри нүктесінен жоғары
  температураға дейін қыздырса, не болады?

3
  топ мынадай сұрақтардың төңірегінде
  дайындалады
7.
  Ферромагнетизм теориясы қалай түсіндіріледі?
  Ферромагнетиктердің домендік құрылымы
8.
  Ферромагнетиктерді қайда қолданады?
9.
  Заманауи ферромагнетиктердің қандай түрлері бар?
  Олардың қолданылу салаларын атаңыздар және
  толығымен сипаттаңыздар.
(Ө  - жеке
  жұмыс)тақырып
  бойынша есептер шығару. 21-жаттығудың  №2, №3
  есептерін шығару

Үйге
  тапсырма:
  §10.9. 21-ж. №4, №5.

Қалыптастырушы бағалау.

Презентация

Қосымша -2

Сабақтың
  соңы

Сабаққа керу байланыс беру.
«Жетістік сатысы»

Қосымша -3 «Жетістік
  сатысы»

Үй
  жұмысы

§10.9. оқу 21-ж. №4, №5.

Қосымша -1 теория

Қосымша ақпарат

Дифференциация
  – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету
  үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау
  – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен
  байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциацияны берілетін тапсырма,
  күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін
  уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге
  асыруға болады.
Дифференциация сабақтың кез
  келген бөлімінде қолданылады.

Бұл бөлімді
  оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін
  бағалау үшін қолданылатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз.

Сабақ жоспарын құру
  үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің
  көмегі керек пе?
Берілген тапсырмалардың
  қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе
  денсаулығына қауіп төндіре ме?
Оқушылар сабақ барысында
  өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?
Осы сабақ барысында НЗМ
  құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік
  бар?

Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені
  үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы  қандай болды?
  Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен
  жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма
  қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Төменде берілген бөлімді осы
  сабақ  туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол
  жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты
  ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.

,

Жалпы баға
Сәтті өткен екі
  нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және
  оқытуға қатысты)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе
  сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер
  еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1:
2:

Осы сабақ барысында сынып немесе
  жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу
  үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?

Қосымша
-1 Теория

•
Біртекті
ортадағы В магнит өрісінің индукциясы модулі жағынан
вакуумдағы В0 магнит өрісінің индукциясынан неше
есе өзгеше екенін көрсететін физикалық шама магниттік
өтімділік деп аталады:

Магнит өрісінде күшті
магниттелетін заттар ферромагнетиктер деп аталады. Олардың магнит
өтімділігі 102-105 аралығында жатады.
Темір –ферромагнетик.
Ферромагиттік материалдар –
ферриттер.
Заттардың ферромагнетиктік
қасиеттері жойылып, зат парамагнетикке айналатын температура Кюри
температурасы деп аталады.
Феромагнетиктердің магниттік
өтімділігі сыртқы өрістің В0 индукциясына
тәуелді.

Қосымша
-2
Қалыптастырушы
бағалау / топтық жұмыс
Оқушының
аты, тегі ________________________________________________________________
Сынып    ___________________________
Тақырып:
Заттың магниттік қасиеттері
Оқу
мақсаты: 10.4.1.3 -  Заманауи магниттік материалдардың
қолданылу аумағын сипаттау   (неодимдік магниттер, датчиктер,
сейсмографтар, металліздеуіштер) және оларды қолданудың
артықшылықтарын сараптау
Тапсырма:
1
топ мынадай сұрақтардың төңірегінде дайындалады
1.
Магнетиктер деп қандай заттар аталады?
2.
Заттың магниттік өтімділігінің физикалық мағынасы
қандай?
3.
Парамагнетик деген не?

2
топ мынадай сұрақтардың төңірегінде дайындалады
4.
Қандай қасиеттері үшін заттар ферромагнетиктер деп аталады?
5.
Қандай заттар ферромагнетиктер деп аталады?
6.
Кюри нүктесі деген не? Егер магнитті Кюри нүктесінен жоғары температураға
дейін қыздырса, не болады?

3
топ мынадай сұрақтардың төңірегінде дайындалады
7.
Ферромагнетизм теориясы қалай түсіндіріледі?
Ферромагнетиктердің домендік құрылымы
8.
Ферромагнетиктерді қайда қолданады?
9.
Заманауи ферромагнетиктердің қандай түрлері бар?
Олардың қолданылу салаларын атаңыздар және
толығымен сипаттаңыздар.

Критерийлер

Дескрипторлар

Оқушылар:
-
  Заттарды
  магнит өтімділігіне қарай ажырата алады:
-
   Ферро-,
  пара-, диа-магниттердің ерекшеліктері мен қолданылысын сипаттайды
Заманауи магниттік
  материалдардың қолданылу аумағын сипаттайды

Берілген
  сұрақтарға жауап берді

Топтың барлық
  мүшелері қатысты

Тақырыптың мәні
  ашылды

Пәндік терминологияны
  орынды қолданды

Сипаттау  кезінде жеткілікті
  ақпараттарды қолданды

Қосымша -3 «Жетістік
сатысы»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_10 сынып_Заттың магниттік қасиеттері.docx

alt: Магниттік өрістің негізгі қасиеттері қандай? 2


extracted_text:
Звітна

Звітна
  нова

Уточнююча

Додаток ПЗ до
рядка 05 ПЗ Податкової декларації з податку на прибуток підприємств
Код
за ЄДРПОУ                                                                        Звітний
(податковий) період 20__ року

I
    квартал

Півріччя

Три квартали

Рік

Таблиця
1. Розрахунок прибутку, що звільняється від оподаткування

ПОКАЗНИКИ

Код
  рядка

Сума

1

2

3

Прибуток,
  звільнений від оподаткування, або збиток від діяльності, прибуток від якої
1
  звільняється
  від оподаткування, у тому числі :

05

на
  підставі "А" (рядок А1 + рядок А2 - рядок А3)

05.1

Фінансовий
  результат, визначений у фінансовій звітності:

А1

різниці,
  які збільшують фінансовий результат до оподаткування

А2

різниці,
  які зменшують фінансовий результат до оподаткування

А3

Таблиця
2. Підстави для застосування пільги

Підстава

Норма
  Податкового кодексу
України

Підпункт

(частина)

Пункт

Стаття

Код пільги згідно з
довідником
  пільг

1
"А"

____________
1

 Підставу
"А" надано для прикладу, заповнюється від "А" до
"Я" за наявності законодавчих підстав.
Керівник
(уповноважена особа)

Головний
  бухгалтер (особа,

М. П.
  (за наявності)

(підпис)

(ініціали,
прізвище)
відповідальна за
ведення               (підпис)  (ініціали, прізвище) бухгалтерського
обліку

file_name: Додаток ПЗ до рядка 05 ПЗ Податкової декларації з податку на прибуток підприємств № 89.pdf

alt: Звітна Звітна нова

alt: Керівник (уповноважена особа)