extracted_text:
Тезисы
работы
Введение
   Разнообразие
жанров кинолент, снятых по мотивам произведений русского классика Николая
Васильевича Гоголя, позволяет привлечь к этим фильмам широкую аудиторию
зрителя. Это и комедии, и трагедии, и даже фильмы ужасов. Герои гоголевских
произведений подчас комичны, но в целом эти художественные фильмы всегда несут
большую смысловую нагрузку. Эти бессмертные произведения киноиндустрии,
созданные по одноименным романам, экранизировались не один раз и собирали
огромное количество поклонников, независимо от их возраста и интересов.
Цель:  изучив современный кинематограф,
доказать, что произведения Н.В.Гоголя не теряют свою популярность на протяжении
нескольких веков.
Задачи:
1.
 Изучить монографии, посвященные изучению жизни Н.В.Гоголя .
2.       Изучить
произведения Н.В. Гоголя и трилогию фильмов «Гоголь».
3.
 Выяснить, какие произведения  использованы в фильмах «Гоголь».
Методы и приёмы,
которые будут использованы в этой работе - это изучение теории по данному
предмету, анализ, описание.
Основное
содержание работы
   Вся трилогия фильмов разделена на отдельные главы,
что и связывает все три части фильма между собой. Почти все главы несут в себе
детали произведений Н.В. Гоголя. Такие как сборник «Вечера на хуторе близ
Диканьки» и сборник «Петербургские повести». Нами  был произведен анализ
произведений,  схожих с сюжетом трилогии.
Заключение
   Подведя итог нашей исследовательской  работы, можно
сказать, что Николай Васильевич Гоголь - один из самобытнейших русских
писателей, его слава вышла далеко за пределы русского культурного пространства.
Его книги интересны на протяжении всей жизни, каждый раз удаётся найти в них
новые грани, почти новое содержание. Он сделал огромный вклад в развитие
российского кинематографа.  Автор   известных   произведений не теряет
популярность уже более нескольких веков, и каждый раз возрождается в более
привычном для его поклонников виде.

ОГЛАВЛЕНИЕ
1.
Введение………………………………………………………………………………..6
2.
Глава
1 Монографии, посвященные изучение жизни и литературе  Н.В. Гоголя…8
3.
Глава
2 Сюжет трилогии фильмов «Гоголя»………………………………………..13
4.
Глава
3 Сравнение произведений Н.В. Гоголя с трилогией фильмов «Гоголь»….20
5.
Заключение…………………………………………………………………………….23
6.
Библиографический
список…………………………………………………………..24

ВВЕДЕНИЕ
   Обыкновенно при упоминании о том или ином известном
нам писателе, у нас возникают определенные ассоциации, связанные с его
творчеством. Например, имя Достоевского вызывает в нашей памяти сцены отчаяния,
срыва, доводящие героев до безумия. Когда мы вспоминаем Тургенева, нам
представляется история чьей-то любви, оканчивающаяся, как правило, разлукой.
Что же касается Гоголя, то нередко имя его ассоциируется с различными
мистическими историями, которые одновременно захватывают и пугают.
        Однако талант Гоголя заключается не только в
способности наводить ужас на своих читателей. Обратившись к «Вечерам на хуторе
близ Диканьки», мы нередко можем заметить иронию автора по поводу народных
представлений о ведьмах, чертях и иных потусторонних силах. Представляя нам в
ярких красках истории с ведьмами, призраками и чертями, Гоголь наслаждается
этими простыми и сочными образами. Автор раскрывает перед нами всю
незамысловатость украинских народных представлений, восхищаясь при этом их
цельностью.
       Творчество Николая Васильевича Гоголя в
современном кино представлено практически всеми жанрами - от комедий до
триллеров и детективов. Источником вдохновения для режиссеров всего мира Гоголь
стал еще на заре кинематографа. Экранизация
произведений Н.В.Гоголя началась в 1909 году с фильмов: «Вий» (немой фильм).
Режиссер Василий Гончаров. Фильм утерян; «Мёртвые души». 1909 г. Сценарист и
режиссер П.Чардынин.  С тех пор только повесть "Тарас Бульба"
была экранизирована в шести странах мира - Германии, Франции, Великобритании,
Италии, США и Чехословакии.
          Актуальность: Разнообразие жанров кинолент, снятых по мотивам произведений
русского классика Николая Васильевича Гоголя, позволяет привлечь к этим фильмам
широкую аудиторию зрителя. Это и комедии, и трагедии, и даже фильмы ужасов.
Герои гоголевских произведений подчас комичны, но в целом эти художественные
фильмы всегда несут большую смысловую нагрузку. Эти бессмертные произведения
киноиндустрии, созданные по одноименным романам, экранизировались не один раз и
собирали огромное количество поклонников, независимо от их возраста и
интересов. Независимо от того, старые это фильмы или современные, они всегда
будут любимы и популярны среди российского зрителя.
            Цель:  изучив современный кинематограф, доказать, что произведения
Н.В.Гоголя не теряют свою популярность на протяжении нескольких веков.
               Задачи:
4.       Изучить монографии, посвященные изучению жизни Н.В.Гоголя .
5.
 Изучить произведения Н.В. Гоголя и
трилогию фильмов «Гоголь».
6.       Выяснить, какие произведения  использованы в фильмах «Гоголь».

Методы и приёмы, которые будут использованы в этой работе
- это изучение теории по данному предмету, анализ, описание.

ГЛАВА 1. МОНОГРАФИИ,
ПОСВЯЩЕННЫЕ ИЗУЧЕНИЮ ЖИЗНИ И ЛИТЕРАТУРЕ  Н.В.ГОГОЛЯ.

Рождение.

Мать Гоголя имела двоих детей до его рождения, но они являлись на свет
мертвыми. Поэтому, в ожидании новых родов, она переехала в Сорочинцы, где жил
знаменитый в то время малороссийский врач Трахимовский. Между прочим,  она дала
обет: если родится у нее сын, наименовать его Николаем, в честь чудотворного
образа, называвшегося Николаем Диканьским. Родители Гоголя просили священника
села Диканьки молиться до тех пор, пока дадут ему знать о счастливом событии и
попросят отслужить благодарственный молебен. (П. А. Кулиш).

У нашей матери было два выкидыша... Тогда трудно было устроить, чтобы приехали
к нам вовремя доктор или акушерка. Когда пришло время, отец поехал с матерью к
доктору Трахимовскому в его имение Сорочинцы. И вот родился там, в доме
доктора, мой брат Николай... Брат любил вспоминать о том, почему назвали его
Николаем.
(О.
В. Гоголь-Головня по записи А. Н. Моши-на. И. Белоусов. Дорогие места).

Годы
учебы.
    Гоголь с интересом и увлечением
принялся за учебу, но вскоре он охладел к занятиям. Классные наставники были
далеки от желания разобраться в интересах своих учеников. К концу учебного года
наставник Анастасий Савинский так охарактеризовал успехи своего ученика: «По
способностям "туп", в прилежании "слаб", в поведении
"резв". С такой аттестацией Гоголь не был допущен к публичным
экзаменам и не был переведен во второй класс.
   В июне мальчик успешно выдержал
вступительные экзамены и был зачислен во второй класс. Плата за учение в
привилегированной гимназии была высокая - 1200 рублей в год, и родителям с
трудом удалось собрать необходимую сумму. После настоятельных хлопот, при поддержке
Трощинского Василию Афанасьевичу удалось в конце первого учебного года
перевести сына "в число воспитанников, содержимых на гимназиальном
иждивении", то есть в число учеников-пансионеров, обучающихся за счет
казны. Гоголь с удовольствием расстался с надоевшим ему педантичным и
прижимистым Зельднером и перебрался в гимназию,  в стенах которой он жил и
учился вплоть до 1828 года.
Первые годы в Петербурге.
   Гоголь и Данилевский решили вместе
ехать в Петербург: Данилевский для поступления в школу гвардейских
подпрапорщиков, Гоголь - на государственную службу. Данилевский, как всегда,
явился руководителем Гоголя в отношении путевых издержек, трудностей и хлопот.
Было условлено, что он заедет за Гоголем из Толстого в Васильевку, откуда они
должны были вместе двинуться в дальний путь. Дело было в декабре 1828 г. Для
дороги был приготовлен поместительный экипаж, и после продолжительных проводов
и напутствий Марьи Ивановны Гоголь кибитка двинулась.
В. И. Шенрок со слов А.
С. Данилевского. Материалы, I, 151.
   Тотчас по приезде в Петербург
Гоголь, движимый потребностью видеть Пушкина, который занимал все его
воображение еще на школьной скамье, прямо из дома отправился к нему. Чем ближе
подходил он к квартире Пушкина, тем более овладевала им робость и наконец у
самых дверей квартиры развилась до того, что он убежал в кондитерскую и
потребовал рюмку ликера. Подкрепленный им, он снова возвратился на приступ, смело
позвонил и на вопрос свой: "Дома ли хозяин?", услыхал ответ слуги:
"Почивают!" Было уже поздно на дворе. Гоголь с великим участием
спросил: "Верно, всю ночь работал?" - "Как же, работал, -
отвечал слуга, - в картишки играл". Гоголь признавался, что это был первый
удар, нанесенный школьной идеализации его. Он иначе не представлял себе Пушкина
до тех пор, как окруженного постоянно облаком вдохновения.
П. В. Анненков со слов
Гоголя. Материалы для биографии Пушкина. Изд. 2-е, 1873, стр. 360.
Начало литературной
деятельности.
   Гоголь боялся гласности и
прокладывал себе дорогу к литературным успехам тайком даже от ближайших друзей
своих. Он написал стихотворение "Италия" и отправил его incognito к
издателю "Сына Отечества". Стихи были напечатаны в № 12 "Сына
Отечества и Северного Архива" 1829 года.
П. А. Кулиш, 1, 65.
   У Гоголя была поэма "Ганц
Кюхельгартен", написанная, как сказано на заглавном листке, в 1827 году.
Не доверяя своим силам и боясь критики, Гоголь скрыл это раннее произведение
свое под псевдонимом В. Алова. Он напечатал его на собственный счет, вслед за
стихотворением "Италия", и роздал экземпляры книгопродавцам на
комиссию. В это время он жил со своим земляком и соучеником по гимназии Н. Я.
Прокоповичем, который поэтому-то и знал, откуда выпорхнул "Ганц
Кюхельгартен". Для всех прочих знакомых Гоголя это оставалось непроницаемою
тайною. Некоторые из них, - и в том числе П. А. Плетнев, которого Гоголь знал
тогда еще только по имени, и М. П. Погодин, получили инкогнито по экземпляру
его поэмы; но автор никогда ни одним словом не дал им понять, от кого была
прислана книжка. (П. А. Кулиш со слов Н. Я. Прокоповича. Записки, I, 66.).
   Гоголь
бросился со своим слугою Якимом по книжным лавкам, отобрал у книгопродавцов
экземпляры, нанял номер в гостинице (эта гостиница, по указанию Прокоповича,
находилась в Вознесенской улице, на углу, у Вознесенского моста) и сжег все
экземпляры до одного. (П. А. Кулиш. Записки о жизни Гоголя, I,
67.).
   В 1829 году,
когда Яким Нимченко, слуга Гоголя, выехал с ним в Петербург, Якиму было лет 26.
Он был при Гоголе лакеем и поваром, жил сначала один, потом с женою. Поварскому
искусству учился в Орловской губернии, у помещика Филиппова, куда отдан был еще
отцом Гоголя. (В. П. Горленко. Миргород и Яновщина. Рус. Арх.
1893, I, 303.).
   Гоголь был
такой молчаливый и таинственный, что напечатал он в первый раз свое сочинение
"Ганц Кюхельгартен или картины", принес ко мне на продажу и через
неделю спросил, продаются ли.
Я сказал, что
нет, он забрал их - и только и видели; должно быть печка поглотила и тем
кончилось, что и теперь нигде нет этой книги и публика не знает и не видала его
первого произведения. (Книгопродавец Лисенков - Криворотовым, 13 ноября 1850 г.
Рус. Стар., 1898, июнь, 605.).
Последние годы.
   Угрюмый в последние годы своей
жизни, Гоголь мгновенно оживлялся, к нему возвращался веселый юмор молодости, и
во всем доме наступал настоящий праздник каждый раз, когда в их деревню
неожиданно приезжал А. С. Данилевский. Ничье появление не имело на него такого
волшебного действия, никому не удавалось возбуждать в Гоголе такое отрадное
настроение... Даже в последнее посещение Данилевским Гоголя в Васильевке уже не
более, как за полгода до смерти последнего, по поводу поданных на стол любимых
Гоголем малороссийских вареников приятели затеяли шумный спор о том, от чего
было бы тяжелее отказаться на всю жизнь, - от вареников или от наслаждения
пением соловьев? (B.И. Шенрок со слов А. С. Данилевского. Шенрок. Материалы,
I, 97.).
   Николай Васильевич редко когда
показывался к гостям, когда они приезжали в Яновщину во время его пребывания
там. Если были одни мужчины, то случалось, что он выходил и проводил с ними
даже по нескольку часов, но если являлись дамы, то заставить выйти его было
нелегко. Только нисходя к просьбам матери и чтобы доставить ей удовольствие, он
выходил изредка, да и то на несколько минут. (М. Я. Борисов по записи В. П.
Горленко. Родина Гоголя. Молва, 1880, № 22.).
   Ходил Гоголь немного сгорбившись,
руки в карманы, галстук просто подвязан, платье поношенное, волосы длинные,
зачесанные так, что покрывали значительную часть лба и всегда одинаково; усы
носил постоянно коротенькие, подстриженные; вообще видно было, что он мало
заботился о своей внешней обстановке. Когда встречался, протягивал руку, жал
довольно крепко, улыбался, говорил отчетливо, резко, и хотя не изысканно
сладко, но фразы были правильные, без поправки, слова всегда отчетливо
выбранные. (А. Т. Тарасенков. Шенрок. Материалы, IX, 855.).
Болезнь и смерть.
   После уничтожения своих творений,
мысль о смерти, как близкой, необходимой, неотразимой, видно, запала ему
глубоко в душу и не оставляла его ни на минуту. За усиленным напряжением
последовало еще большее истощение. С этой несчастной ночи он сделался еще
слабее, еще мрачнее прежнего: не выходил больше из своей комнаты, не изъявлял
желания видеть никого, сидя в креслах по целым дням в халате, протянув ноги на
другой стул, перед столом. Сам он почти ни с кем не начинал разговора; отвечал
на вопросы других коротко и отрывисто. Напрасно близкие к нему люди старались
воспользоваться всем, чем было только возможно, чтобы вывести его из этого
положения. По ответам его видно было, что он в полной памяти, но разговаривать
не желает. Замечательны слова, которые он сказал А. С. Хомякову, желавшему его утешить:
"Надобно же умирать, а я уже готов, и умру..." Когда граф А. П.
Толстой для рассеяния начинал с ним говорить о предметах, которые были весьма
близки к нему и которые не могли не занимать его прежде (о письме Муханова, об
образе матери, который затерялся было, - и это также сочтено было за дурное
предзнаменование, да нашелся, и проч.), он возражал с благоговейным изумлением:
"Что это вы говорите! Можно ли рассуждать об этих вещах, когда я готовлюсь
к такой страшной минуте?" Потом он молчал, погружался в размышления и тем
заставлял графа замолчать. Впрочем, в эти же дни он делал некоторые неважные
завещания насчет своего крепостного человека и проч. и рассылал последние
карманные деньги бедным и на свечки, так что по смерти у него не осталось ни
копейки. (У Шевырева осталось около 2000 руб. от вырученных за сочинения денег,
прочие пошли на воспитание сестер, на долги матери и в помощь бедным студентам
3000 руб., розданных втайне. От наследства матери он уже давно отказался
прежде). Иногда по вечерам он дремал в креслах, а ночи проводил в бдении на
молитве; иногда жаловался на то, что у него голова горит, и руки зябнут; один
раз имел небольшое кровотечение из носа, мочу имел густую, темно окрашенную,
испражнения на низ не было во всю неделю. Прежде сего за год он имел течение из
уха,  будто бы от какой-то вещи, туда запавшей; других болезней в нем не было
заметно.  (А. Т. Тарасенков. Последние дни, 13. Шенрок, IV, 854.).
   В среду на первой неделе поста
граф прислал за мною и объяснил, что происходит с Гоголем. Озабоченный его
положением, он желал, чтобы я его видел и сказал свое мнение о его болезни.
Иноземцев же отзывался об ней неопределенно и один день предполагал переход ее
в тиф, на другой сказал, что ему лучше; однако же запретил ему выезжать. Явившись
к графу, я, по его рассказам, наводил его на мысль: не нужно ли подумать о том,
как бы заставить его употреблять питательную пищу, если нельзя по убеждению, то
хотя против воли? Я передал о нескольких примерах психопатов, мною виденных и
исцелившихся после того, как они стали употреблять пищу. Сам Гоголь не изъявлял
желания меня видеть; надобно было употребить уловку и войти к графу, когда он
там (он мог меня принять у него, как общего знакомого, с которым Гоголь не раз
вместе обедал и беседовал): но это не удавалось. (Д-р А. Т. Тарасенков.
Последние дни, 14. Шенрок, 855.).
   В десятом часу утра, в четверг 21
февраля 1852 г., я спешу приехать ранее консультантов, которые назначили быть в
десять (а Овер - в час), но уже нашел не Гоголя, а труп его: уже около восьми
часов утра прекратилось дыхание, исчезли все признаки жизни. Нельзя вообразить,
чтобы кто-нибудь мог терпеливее его сносить все врачебные пособия, насильно ему
навязываемые. Умерший лежал уже на столе, одетый в сюртук, в котором он ходил;
над ним служили панихиду; с лица его снимали маску. Когда я пришел, уже успели
осмотреть его шкафы, где не нашли ни им писанных тетрадей, ни денег. Долго
глядел я на умершего: мне казалось, что лицо его выражало не страдание, а
спокойствие, ясную мысль, унесенную в гроб*. (А. Т. Тарасенков. Последние
дни, 21. Шенрок, IV, 863.).

ГЛАВА
2. СЮЖЕТ ТРИЛОГИИ ФИЛЬМОВ «ГОГОЛЬ»
Глава первая. Убийства в Диканьке
   1829 год. Юный Николай Васильевич Гоголь служит
судебным писарем в III
отделении Собственной Его Императорского Величества канцелярии в Санкт-Петербурге (хотя в реальности Третье Отделение
было не сыскным по уголовным делам, а службой государственной безопасности с довольно
широкими полномочиями). Во время несения службы, чаще всего при убийствах,
Гоголя мучают припадки, во время которых его преследуют странные видения, и в
бессознательном состоянии он записывает, казалось бы, бессмысленные слова.
   Неожиданно Гоголь знакомится со
знаменитым следователем Яковом Петровичем Гуро, который сразу отмечает
необычное свойство молодого писаря: его бессвязные записи оказываются ценными
подсказками для расследования,  и убийца в кратчайшие сроки оказывается
раскрыт. Вечером того же дня Гоголь, разбитый критикой и неуверенностью в
собственном таланте, в слезах и бессильной ярости сжигает все скупленные
образцы своего первого наивно-романтического произведения «Ганц
Кюхельгартен». Следующим утром Гоголя навещает Гуро, тёплым словом
поддерживает его и советует не падать духом после первой неудачи пробы пера, и
также выражает признательность за короткое сотрудничество. Гуро собирается
расследовать таинственные убийства девушек в Полтавской
губернии около
небольшого села Диканька.
Гоголь, ночью имевший виденье об этом, просит Гуро взять его с собой в качестве
помощника и писаря, к тому же он родом из тех мест. Гуро, симпатизирующий и
заинтригованный припадками-видениями юноши, с лёгкостью даёт своё согласие,  и
они отправляются в путь.
   Прибыв в Диканьку, Гоголь и Гуро начинают
расследование. Убийцу описывают как Тёмного Всадника, причем суеверное
население крайне неохотно помогает следствию из Петербурга, особенно в лице
местного следователя Александра Христофоровича Бинха. Там же Гоголь знакомится
с женой помещика Данишевского Елизаветой, поклонницей его творчества, к которой
начинает испытывать (как он себя убеждает) платонические чувства, однако вскоре
они становятся любовниками.
Знакомится он и с самим помещиком Данишевским, человеком странным и загадочным,
живущим с женой обособленно от Диканьки, несмотря на близкое соседство. Во
время одного из видений Гоголю является Оксана (как оказывается позже, русалка).
В обмен на помощь Николая в опознании среди русалок ведьмы, высасывающую из
утопленниц силу,  Оксана обещает помочь в расследовании. К удивлению и ярости
Гуро выясняется, что такие же убийства происходили 30 лет назад и для их
раскрытия ничего не было предпринято.
   Во время очередного видения Гоголю
удаётся опознать среди русалок ведьму, оказавшуюся Ганной с постоялого двора.
Утром Гоголь и Гуро обнаруживают у заброшенной мельницы руку (русалки, раздирая
ведьму на части, оторвали ей руку). Гоголь и Гуро предполагают, что нашли
Всадника и спешат на постоялый двор, где обнаруживают Ганну; у неё отсутствует
именно та рука, которая была найдена у мельницы. Разъярённая ведьма легко
справляется с Гуро, после чего нападает на Гоголя, но её убивает Бинх. Дело
раскрыто, и можно возвращаться в Санкт-Петербург, но ночью к Гоголю приходит
Оксана в образе Лизы и говорит ему, что настоящий убийца на свободе, а Ганна
была лишь пособницей. В это время в загоревшемся по соседству сарае Всадник
сражается с Яковом Петровичем Гуро, сарай рушится, и все полагают, что Гуро и
Тёмный Всадник погибли под его обломками. Однако останки Всадника найдены не
были. Гоголь решает остаться и закончить расследование самостоятельно.
   Ночью Всадник приходит к гробу Ганны и
воскрешает её. Ведьма молит Всадника о прощении, говоря о странных способностях
Гоголя, но Всадник глух к её мольбам. Из сарая, где держат тело Ганны,
раздаётся крик ведьмы.

Глава вторая. Красная свитка.
   Через несколько дней в Диканьке
происходит новое убийство: баба Хавронья погибает прямо во время свидания при
свечах с Поповичем, своим любовником. Тот остаётся жив, но бредит о свиной
голове и красной свитке, символе супружеской неверности, который чёрт
подбрасывает к порогу. Убийство обставлено так, будто его совершил Тёмный
Всадник, но Гоголь во время припадка рисует лист липы («липа» означает
подделку), а очнувшись, быстро подмечает, что знак Всадника в избе Хавроньи
нарисован с ошибкой. Когда в доме обнаруживается орудие убийства, вину берёт на
себя муж покойной.
   На помощь Гоголю приводят местного
доктора Леопольда Леопольдовича Бомгарта — человека исключительно научного
склада ума, отрицающего существование нечистой силы. Вскрытие трупа показывает,
что баба Хавронья умерла не от нанесённой раны, а от разрыва сердца из-за
сильнейшего испуга. Её призрак начинает являться и угрожать падчерице Параске,
у которой скоро свадьба. Гоголя же вновь мучают видения об Оксане и Елизавете:
по словам русалки, чтобы научиться управлять своим даром, Николай должен
отказаться от мирских привязанностей и, в первую очередь, от чувств к Лизе.
   Разгадку Гоголь находит с помощью кузнеца
Вакулы и доктора Бомгарта: свеча, купленная Параской у цыган (которая горела во
время свидания Хавроньи и Поповича), начинена галлюциногенами — Гоголь,
едва вдохнув дым от этой свечи, видит один из своих страхов: насмехающегося над
ним Пушкина, чьей критики своего творчества он очень боится.
Поняв, что убийца — это Параска, инсценировавшая нападение Всадника, чтобы
мачеха не мешала ей выйти замуж, Гоголь изобличает её, но та убегает в лес. С
помощью колдовства Параску ловит призрак Хавроньи и отдаёт Всаднику как новую
жертву. Пытающиеся нагнать девушку Гоголь, Яким, Вакула и доктор Бомгарт,
услышав её крик, хотят помочь, но путь им преграждает убитая Хавронья и
колдовством подкидывает и кружит в воздухе. Лишь благодаря свече, зажжённой не
замеченным Хавроньей доктором Бомгартом, героям удаётся спастись. Также
происходит неожиданное: призрак Хавроньи, встретившись лицом к лицу с Гоголем,
неожиданно приходит в ужас и с воплем «Нет! Не подходи ко мне! Тёмный…»
исчезает, оставив Гоголя и его друзей в недоумении. Но долго недоумевать не приходится:
Параска найдена мёртвой в лодке у берега реки, а на поляне чернеет жуткий
символ Тёмного Всадника.
   Следующим утром на постоялом дворе Гоголь
собирает доктора Бомгарта, кузнеца Вакулу и своего слугу Якима —
единственных людей, кому он может доверять во всей Диканьке; все трое
соглашаются оказать ему помощь в борьбе со страшным противником. Незаметно для
всех в старом зеркале появляется улыбающаяся Оксана. Выясняется, что среди
вещей Якова Петровича Гуро оставался сундук, который тот повелел отдать Гоголю
в случае непредвиденных обстоятельств. Вакула легко вскрывает замок сундука, на
который никто не смог найти ключ. Прикоснувшись к замку, Гоголь получает новое
видение: следующей жертвой Тёмного Всадника может стать Лиза. Улыбка сходит с
лица Оксаны, и она исчезает.
   Глава и первый фильм заканчиваются на
сцене, где, казалось, погибший в пожаре, Яков Петрович Гуро обозревает село
Диканьку, стоя на обрыве.
Глава третья. Заколдованное место
   Утром в Диканьку прибывает
колдун-басурманин Басаврюк: местные его знают и боятся, потому что у него слава
охотника за душами христиан. Однако оснований для его ареста нет, и священник
предупреждает Гоголя держаться от него подальше.
   Когда в Диканьке исчезает очередная
девушка (Дарина) и её поиски ни к чему не приводят, Гоголь замечает в записках
Гуро список дат — церковных праздников и каждому празднику соответствует
одна жертва Тёмного Всадника. В попытках обнаружить Дарину,  Гоголь пытается
научиться контролировать свой дар и видит красный цветок в «логове зверя». Не
зная, как трактовать видение, он наконец принимает помощь Оксаны; её
условие — Николай должен принадлежать ей. Цветок оказывается кровоцветом,
цветущим раз в году там, где спрятано колдовское золото. Сорвать его и
заполучить клад может только невинная душа, если она прольёт кровь другого
невинного.
   «Логовом зверя» оказывается Медвежий
овраг, который местные обходят стороной, считая, что это проклятая земля. В
видениях Николай предвидит, что там и произойдёт убийство, и незнакомая девушка
задаёт ему вопрос: «Может, ты мой суженый?». Взяв ружьё, Гоголь ночью
отправляется туда, но вместо Всадника Дарину туда приводит колдун. Он
предлагает жениху сестры Дарины пролить кровь, чтобы тот получил золото (и
разбогател, чтобы жениться), а колдун заберёт его душу. Когда тот соглашается,
Николай, не сумев отговорить злодеев, убивает его, а колдун исчезает. Раненую
Дарину с трудом спасает доктор Леопольд Бомгарт: хотя он зарёкся не оперировать
живых после того, как он в прошлом не сумел спасти ребёнка, врач находит в себе
смелости попытаться вновь и ему это удаётся.
  Однако предотвратить убийство новой жертвы
Всадника не удаётся: ей оказывается вторая девушка из видений. Гоголю,
Бомгарту, Якиму, кузнецу Вакуле и следователю Бинху ничего не остаётся, кроме
как ждать следующего праздника.

Глава четвёртая. Вий
   На новый праздник Гоголь убеждает Бинха
призвать жителей Диканьки не выходить ночью из домов. Хотя ночь проходит без
жертв, наутро 7 домов оказываются помечены знаком Всадника. Что необычно, им
помечен ещё и дом Данишевских, хотя раньше Тёмный Всадник никогда не
притрагивался к дворянам и убивал только крестьян. Не видя других вариантов,
Николай предлагает спрятать всех девушек из помеченных домов в тайном месте под
охраной казаков. Это предложение не находит поддержки у Бинха, так как тот
начинает подозревать Гоголя в связях с убийцей. Данишевский от предложения
увезти Лизу тоже отказывается в грубой форме.
   Благодаря Василине, маленькой дочери
кузнеца Вакулы, Гоголь догадывается, что знаки на домах поставила ведьма из
села (знаки нарисованы пёсьей кровью, а в её доме девочка видела мёртвую
собаку). Однако допросить ведьму не удаётся: её закалывает осиновым колом
неизвестный, сбегая при появлении Николая. Очнувшись на месте убийства, Гоголь
попадает под подозрение Бинха (никто, кроме него, не видел убийцу) и находит на
полу написанное им же заклинание на латыни.
   Изучив улики и оружие незнакомца (Оксана,
едва увидев его, в ужасе говорит, что это осина со святой земли, заговорённая
против нечистой силы), Николай приходит к выводу, что убийца намеревался совершить
обряд над телом, но не успел завершить его, а значит, попытается закончить
позже. Убийцу и правда ловят в засаде в сарае, где лежит тело ведьмы; им
оказывается странствующий экзорцист Хома Брут. Он прибыл в Диканьку, чтобы
вновь сразиться с демоном Вием, а ведьма нужна была ему как приманка.
Убедившись, что Гоголь не убийца, Бинх даёт добро на то, чтобы спрятать
девушек.
   Хома берёт Гоголя в заложники и,
вырвавшись из заточения, просит помочь ему одолеть Вия. Запершись в церкви с
телом ведьмы и начертив круг, Хома дожидается прибытия Вия, но погибает. Гоголь
дочитывает заклинание сам, отчего Вий исчезает, но и сам Николай падает
замертво.
   В это же время Тёмный Всадник находит
тайное место (заброшенный хутор) и убивает всех казаков и девушек внутри него.
Прибыв на место, Бинх и Вакула заключают, что Всаднику кто-то раскрыл
местоположение убежища, о котором знали только четверо: сам Бинх, его помощник
(писарь Тесак), Гоголь и Алексей Данишевский. Первым делом Бинх решает
арестовать и допросить Гоголя, но находит его в церкви без признаков жизни.

Глава пятая. Логово Всадника
   Сразу после событий предыдущего фильма
Николая Гоголя, предположительно умершего, хоронят близ села Диканька.
Оказавшись под землёй, Гоголь видит призрак своего отца — заключив договор с
таинственным господином с повязкой вокруг носа (впоследствии окажется, что носа
вообще нет), Василий Гоголь-Яновский отправился навеки в ад, а Николаю безносый
говорит: «Живи, Тёмный!».
В результате Гоголь приходит в себя и на глазах у перепуганной толпы выбирается
из могилы.
   Арестованный Бинхом, Гоголь понимает, что
толпа, скорее всего, линчует его как Тёмного Всадника или его помощника: в
глазах селян оживший «вурдалак» виновен в гибели девушек. Случайно
проговорившись, Яким все же раскрывает барину тайну договора между безносым
незнакомцем и Василием Гоголем-Яновским.
   Когда казаки поднимают бунт, Гоголя
пытаются сжечь на костре, но маленькая дочь кузнеца Вакулы полуосознанно
призывает ливень, который гасит огонь. Тогда Гоголя пытаются повесить, и в
последний момент его спасает следователь Яков Петрович Гуро, ранее считавшийся
погибшим. Все (Гоголь, Гуро и Бинх) решают, что остался только один человек,
который мог быть причастен к убийствам — граф Алексей Данишевский.
   Сам Данишевский в это время приходит к
Оксане (которую видит, хотя та ему не являлась) и предлагает ей сделку:
возвращение к жизни, чтобы та увезла Николая из Диканьки; Оксана за это
непременно попадёт в ад после смерти, но в противном случае Данишевский
вынужден будет устранить угрозу в лице Гоголя, убив его. Русалка, не колеблясь,
соглашается.
   Обыскивая имение Данишевского, Гоголь,
Бинх и Гуро находят тайный подвал, а в нём Данишевского и на алтаре Оксану,
воскресшую из мертвых. Бинх стреляет в Данишевского и тот неожиданно легко
умирает (Всадник всегда был неуязвим для пуль). Едва Оксана приходит в себя,
как появляется настоящий Тёмный Всадник и тут же убивает её. Следом, едва 13-я
жертва перестаёт дышать, Всадник возвращается к человеческому облику. Им, ко
всеобщему удивлению, оказывается Лиза Данишевская.
Глава шестая. Страшная месть
   События настоящего времени (1829 год) и 163-летней давности (1666 год) показываются параллельно.
   В 1666 году казачий атаман отправляется
давать отпор польским захватчикам во главе с колдуном Казимиром Мазовецким. Из
всего войска возвращается лишь один казак и говорит, что поляки разбили их,
убили атамана и скоро нападут. Дочери атамана, Лиза и Мария, обращаются к
колдунье-отшельнице, и та говорит, что польского колдуна можно одолеть, надев
на него заговорённый обруч; тогда Казимир утеряет свою силу и сделается смертным,
но цена за его убийство будет страшна. Тем не менее, Лиза и Мария, прокравшись
в палатку Казимира, захватывают его и увозят прочь, чтобы отдать на суд. По
пути Казимир говорит им, что его проклятие кончается только тогда, когда он
кого-то полюбит, и просит Марию отпустить его — если она ответит ему
взаимностью, он сможет отречься от колдовства и стать нормальным человеком. Но
Лиза решает убить колдуна и вступает с Марией в бой и в итоге Мария,
оступившись, падает в пропасть. В гневе, обезглавив Казимира, Лиза сама
оказывается под тем же проклятием: каждые 30 лет приносить в жертву 12 девушек
и одного воскресшего, не зная смерти, пока не полюбит сама. Марию же на том
свете встречает огненный голос, велящий отправляться назад: если она убьёт
сестру, то сможет жить, а пока будет скитаться в облике старухи.
   В 1829 году Гуро сковывает Лизу тем же
заговорённым обручем и во время допроса сознаётся, что не собирается предавать
её суду — по заданию тайного общества он должен доставить бессмертного Тёмного
Всадника в Петербург, чтобы тот
поделился секретом бессмертия с Российской Империей. В случае отказа он
угрожает убить Гоголя. Подслушав разговор, Гоголь и Бинх бросаются остановить
Якова Петровича. Гуро предлагает Биниху высокую должность, но тот, будучи
человеком чести, решает убить Лизу. Услышав от неё, что 13-ой жертвой должен
был стать сам Николай, но из любви к нему Лиза его пощадила и вместо него убила
Оксану (тоже воскресшую) Гоголь снимает заколдованный обруч, и Лиза вновь
становится бессмертным Тёмным Всадником.
   Едва справившись с Гуро, Лиза, Гоголь и
Бинх видят на пороге старуху Христину из Диканьки, которая неожиданно
обращается в Марию. Убив Бинха и смертельно ранив Гоголя, та вынуждает Лизу
отдать своё бессмертие Николаю, а затем отрубает ей голову, как Лиза в 1666
году Казимиру. От смерти Гоголя и Гуро спасает дочь кузнеца Вакулы Василина:
урождённая ведьма, она достаточно долго отвлекает Марию, чтобы Гоголь замкнул
обруч у неё на шее. Впечатлённый Гуро предлагает Гоголю членство в тайном
обществе, так как его миссия увенчалась успехом, ведь бессмертный захвачен.
Получив отказ, Гуро возвращается в Петербург. Гоголь также возвращается домой и
вскоре пишет книги на основе своих приключений в Диканьке.
   1831 год. Гоголь, теперь уже известный
писатель, во время одной из встреч с читателями сталкивается с ведьмой,
пытающейся его убить, но его спасают от смерти Пушкин и Лермонтов.
Представившись членами братства, враждующего с тайным обществом графа
Бенкендорфа, они предлагают Гоголю вступить в их ряды. Николай соглашается.

ГЛАВА
3. СРАВНЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ Н.В. ГОГОЛЯ С ТРИЛОГИЕЙ ФИЛЬМОВ «ГОГОЛЬ».
   Вся трилогия фильмов разделена на
отдельные главы, что и связывает все три части фильма между собой. Почти все
главы несут в себе детали произведений Н.В. Гоголя. Такие как сборник «Вечера
на хуторе близ Диканьки» и сборник «Петербургские повести». Нами  был
произведен анализ произведений,  схожих с сюжетом трилогии.
Глава
1. Убийства в Диканьке
   В этой главе
авторы использовали мотив повести «Майская ночь, или Утопленница».
Молодой казак Левко, влюблённый в красавицу Ганну, хочет
на ней жениться. Однако его отец тоже питает чувства к девушке. Левко
помогает утопленнице, дочери сотника, отыскать среди её сестёр-утопленниц
мачеху-ведьму(в фильме она получила имя возлюбленной Левко. Ганна).
Когда-то отец выгнал дочь из дому из-за новой жены, а панночка с горя
утопилась. Она пыталась затащить в озеро мачеху, но та обернулась утопленницей
и спряталась среди них. В благодарность за помощь панночка устраивает свадьбу Левко
и Ганны.
   Как и в повести
Гоголя, присутствует герой, который помогает утопленнице вычислить ведьму, да и
сама история панночки совпадает с рассказанной в оригинале. Правда, теперь она
дочь мельника, а не сотника. Зовут панночку Оксана (так звали главную
героиню повести «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки»). Оксана присутствует в трилогии фильмов
постоянно и является одним из главных героев второго плана.
   Есть здесь и
отсылка к «Шинели» из «Петербургских повестей». На
постоялом дворе во время обеда столичный следователь Яков Петрович Гуро
рассказывает Гоголю историю из практики: «Какое-то время назад был забавный
случай: один коллежский регистратор, у которого украли шинель, начал вдруг
убивать и потрошить людей, причём не просто людей, а чиновников не ниже
титулярного советника». Но эта реминисценция условна: Акакий Акакиевич
Башмачкин хотя и наводил страх на людей после своей смерти, но никого не
убивал и, тем более, не потрошил.

Глава
2. Красная свитка
   Глава построена
на сюжете повести «Сорочинская ярмарка». Крестьянин Солопий
Черевик с женой Хавроньей и дочерью Параской приезжают на
ярмарку продать лошадь и пшеницу. Там они встречаются с молодым юношей Грицко,
который влюбляется в Параску, но конфликтует с её мачехой, поэтому,
когда приходит свататься, получает отказ. Юноше помогает цыган: умело используя
легенду о красной свитке (кафтане черта), он подставляет Солопия так,
что того обвиняют в краже его же лошади. Грицко возвращает лошадь,
становится спасителем Солопия, и тот в благодарность устраивает свадьбу
молодых.
   Имена и
взаимоотношения героев сохранились. Как и в оригинале, в происходящее
вмешиваются цыгане ― правда, только косвенно. А ещё сохраняется легенда о
красной свитке. Но в повести Гоголя не было убийства Хавроньи, которое
происходит в фильме. Не было и расследования, и вины Параски, и её
гибели от рук Черного Всадника.
   Зато в этой
главе вводится местный кузнец Вакула. Такой персонаж был в повести «Ночь
перед Рождеством», но сходство с литературным прототипом ограничивается
тем, что кино-персонаж  Вакула тоже кузнец и неплохо рисует.
Глава
3. Заколдованное место
   Сюжет не имеет
с повестью «Заколдованное место»  ничего общего, зато
пересекается с другим произведением из того же сборника ― «Вечер
накануне Ивана Купала».
   Жил на хуторе
зажиточный казак Корж. У него было двое детей: дочь Пидорка и сын
Ивась. Батрак Петрусь Безродный влюбился в девушку, и она
ответила ему взаимностью, но Корж желал для дочери богатого мужа.
Местный колдун Басаврюк, развратитель невинных душ, берётся помочь
влюблённому. Он приводит его в Медвежий овраг к Бабе Яге, которая
вынуждает Петруся убить Ивася ради получения богатства. Петрусь
женится на возлюбленной, но не вспомнит, что произошло в лесу, после мучается.
Жена приводит к нему Бабу Ягу, Петрусь все вспоминает и гибнет, а
золото его превращается в черепки.
   В фильме, как и
в книге, есть богатый казак Корж, у которого двое детей (здесь это две
дочери ― Богдана и Дарина), есть бедный батрак Петро,
который влюблён в Богдану, есть колдун Басаврюк. Петро,
как и в оригинале, решается на убийство ради золота, а происходит это в
Медвежьем овраге, где растёт загадочный Кровоцвет
Глава
4. Вий
   Название
отсылает к повести из сборника «Миргород». Молодой бурсак Хома
Брут становится виновником гибели ведьмы. Он вынужден три ночи подряд
читать над ней Псалтирь в церкви. Хома чертит на полу круг, но на третью
ночь все-таки гибнет, не поборов искушения взглянуть в глаза Вию
(предводителю нечисти, которая окружает бурсака в церкви).
   В фильме тоже
фигурирует Хома Брут, который гибнет от рук нечистой силы. Но он уходит
на второй план ― его место занимает Гоголь. К тому же здесь Брут
не молодой бурсак, который защищается по наитию, а опытный охотник на нечисть: Хома
даёт Гоголю инструкции и советует не смотреть в глаза Вию. Да и в
Диканьке он появляется как нечто инородное в погоне за ведьмой Ульяной,
которую давно преследует.
Глава
6. Страшная месть
   Название главы
совпадает с названием повести из «Вечеров на хуторе близ Диканьки»,
однако герои здесь другие, сюжет ― совсем другой, а общих моментов мало.
   Часть «Страшной
мести» Гоголя ― легенда о двух братьях-казаках Петро и Иване.
Король Степан предлагает награду за поимку турецкого паши. Награду
заслуживает Иван, который делит её с Петром, но брат завидует
ему. Проезжая по горной тропе в Карпатах, Петро сталкивает Ивана
в пропасть вместе с сыном-младенцем. Божий суд определяет наказание Петру:
последний в его роду должен стать злодеем и расплачиваться за все прегрешения
предков. А Иван, сидя на высокой горе, будет веселиться, глядя на муки
брата. Эта мука для Петро окажется самой страшной: он захочет отомстить,
но не сможет этого сделать.
   В фильме вместо
двух братьев фигурируют две сестры, Лиза и Мария. Лиза ненамеренно
станет причиной гибели Марии (девушка, как в оригинале, упадёт со
скалы), и Мария будет мстить сестре ― правда, больше не за свою
смерть, а за убийство возлюбленного.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подведя
итог нашей исследовательской  работы, можно сказать, что Николай Васильевич
Гоголь - один из самобытнейших русских писателей, его слава вышла далеко за
пределы русского культурного пространства. Его книги интересны на протяжении
всей жизни, каждый раз удаётся найти в них новые грани, почти новое содержание.
Он сделал огромный вклад в развитие российского кинематографа. Сам Николай
является одной из причин, чтобы посмотреть фильм по его произведению. Автор   известных
  произведений не теряет популярность уже более нескольких веков, и каждый раз
возрождается в более привычном для его поклонников виде.
   В
рассматриваемой нами трилогии казаки, ведьмы, русалки, утопленницы и другие
обитатели Диканьки встречаются лицом к лицу со своим создателем, что позволяет
зрителям и любителям произведений Гоголя прочувствовать автора и все его
переживания.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.      Баранов
Е.Е. Трилогия фильмов «Гоголь»
2.
Вересаев В.В. 'Гоголь в
жизни. Систематический свод подлинных свидетельств современников' - Харьков:
Прапор, 1990 - с.680
3.
'Живые страницы. А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, М. Ю.
Лермонтов, В. Г. Белинский в воспоминаниях, письмах дневниках,
автобиографических произведениях и документах' - Москва: Детская литература,
1972 - с.544
4.
Машинский С. 'Художественный мир Гоголя' - Москва:
Просвещение, 1979 - с.432
5.
Поспелов Г.Н. 'Творчество Н.В. Гоголя' -
Москва: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства
просвещения РСФСР, 1953 - с.280
6.      N-V-Gogol.ru:
Библиотека о Николае Васильевиче Гоголе Статьи и книги: биография Н. В. Гоголя,
гоголевские места, воспоминания современников, анализ произведений.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мет.разработка произведения гоголя в кинематографе.docx

alt: Тезисы работы Введение

alt: ГЛАВА 1. МОНОГРАФИИ, ПОСВЯЩЕННЫЕ

alt: Гоголе такое отрадное настроение

alt: Глава третья. Заколдованное место

alt: Это предложение не находит поддержки у

alt: ГЛАВА 3. СРАВНЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

alt: Глава 2. Красная свитка

alt: БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1.

title: Литература 19 века в современной интерпретации


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ мерзімді жоспар
  бөлімі:
9.1А Кинематика негіздері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақ
  тақырыбы

№1-зертханалық жұмыс.
  "Теңүдемелі қозғалыс кезiндегi дененiң үдеуiн анықтау"

Осы сабақта
  қол жеткізілетін оқу мақсаттары

9.2.1.7 теңүдемелі қозғалыс
  кезіндегі дененің үдеуін эксперименттік жолмен анықтау;
9.1.3.2 эксперименттің нәтижесіне әсер
  ететін факторларды талдау және экспериментті жүргізуді
  жақсарту жолдарын ұсыну;
9.2.1.8
  теңүдемелі қозғалыс кезiндегi орын ауыстырудың және
  жылдамдықтың уақытқа тәуелділік графиктерін
  тұрғызу және оларды түсіндіру

Сабақ
  мақсаттары

·      теңүдемелі қозғалыс
  кезіндегі дененің үдеуін эксперименттік
  жолмен анықтау
·      эксперимент
  нәтижелерін жақсарту жолдарын ұсыну
·      теңүдемелі қозғалыс
  кезiндегi орын ауыстырудың уақытқа тәуелділік
  графиктерін тұрғызу және оны түсіндіру
·      теңүдемелі қозғалыс
  кезiндегi жылдамдықтың уақытқа тәуелділік графиктерін
  тұрғызу және оны түсіндіру

Бағалау критерийлері

Берілген
  қондырғыны жинайды және жұмысты орындай алады;
Алынған
  мәліметтер бойынша кестені толтыра алады;
Теңүдемелі
  қозғалыс кезiндегi орын ауыстырудың уақытқа
  тәуелділік графигін тұрғызады және оны
  түсіндіреді;
Теңүдемелі қозғалыс
  кезiндегi жылдамдықтың уақытқа тәуелділік
  графигін тұрғызады және оны түсіндіреді;
Алынған
  қисықтардың көлбеулік коэффициенттерін есептейді
  және салыстырады;
Эксперимент нәтижелерін жақсарту
  жолдарын ұсынады.

Тілдік  мақсаттар

Пәндік лексика және
  терминология
Үдеу, жылдамдық, координата,
  теңайнымалы қозғалыс, орын ауыстыру,
  арақашықтық
Диалогқа
  / жазуға қажетті сөз тіркестері
… қозғалыс кезінде …
  қалай өзгереді?
Егер  … артса/кемісе, онда …
  өзгермейді.
…
  қозғалыс пен … қозғалыс арасындағы
  айырмашылық қандай?

Құндылықтарды
  дарыту

Топпен жұмыс жасау барысында
  оқушылар арасындағы ауызбіршілікті нығайту. Өзгелерге
  көмек көрсетуге баулу. Қауіпсіздік ережелерін сақтай
  отырып, өзінің және өзге оқушының
  денсаулығына жауапкершілікпен қарауға тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Пән

Кезең

Математика

Жүрілген
    жолдың уақытқа тәуелділік графигін         (1-сурет)
    тұрғызу;
Жүрілген
    жолдың уақыттың квадратына тәуелділік графигін
    (2-сурет) тұрғызу;
Жылдамдықтың
    уақытқа тәуелділік графигін            (3-сурет)
    тұрғызу.

АКТ қолдану дағдылары

https://twig-bilim.kz/kz/film/speed-velocity-acceleration
https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/mexanika/kinematika/lesson/udemeli-qozhalys

Бастапқы
  білім

Скалярлық жылдамдық,
  векторлық жылдамдық және үдеу ұғымдары.
y= kx+b   математикалық
  теңдеуінің
    графигі

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
0-2 минут

2-7 минут

І. Ұйымдастыру. Сынып
  ішіндегі тазалыққа, сынып оқушыларының
  сабаққа қатысымына назар аудару.
Үй тапсырмасын сұрау
  мақсатында оқушылар тест тапсырмаларын орындайды.
  Жұптық бағалау жүргізіледі.

Бағалау критерийі

дескрипторлар
оқушылар…

түзу сызықты теңайнымалы
    қозғалыс кезіндегі жылдамдық және үдеуді анықтау

Жылдамдықтың
    өзгеру шапшаңдығын сипаттайтын  физикалық шаманы
    анықтайды

Үдеудің
    Халықаралық бірліктер жүйесіндегі өлшем бірлігін
    анықтайды

Теңүдемелі қозғалыстың
    формулаларын біледі

Теңүдемелі
    қозғалыстың формулаларын қолданып, қажетті
    шаманы дұрыс табады

Қосымша 1

Сабақтың
  ортасы
7-9 минут

9-13 минут

13-18 минут

18-38 минут

Оқушылармен
  сабақтың тақырыбы мен сабақ мақсаттарын
  талқылау.
№1-зертханалық
  жұмыспен "Теңүдемелі
  қозғалыс кезiндегi дененiң үдеуiн анықтау"
  танысу. Оқушыларды физика кабинетінде
  қауіпсіздік ережелерімен таныстыру.
Оқушылар берілген
  лабораториялық жұмысты жұп болып орындайды.
Оқушылар теңайнымалы
  қозғалыстың үдеуін зерттеуге арналған қондырғыны
  жинайды.
Жұмыстың орындалуы
  бойынша нәтижелерді алып, 1-кестені толтырады.
Оқушылар S және t
  мәндерін қолдана отырып, жүрілген жолдың
  уақытқа тәуелділік графигін (1-сурет)
  тұрғызады. График түрі парабола болу қажет.
Оқушылар S және t2
  мәндерін қолдана отырып, жүрілген жолдың
  уақыттың квадратына тәуелділік графигін (2-сурет)
  тұрғызады. График түрі түзу болу қажет. Алынған
  мәліметтер бойынша графикті талдайды және графиктің
  градиентін (көлбеулік бұрышын) анықтайды.
Оқушылар
  1-кестенің мәліметтерін қолдана отырып,  лездік
  жылдамдықтың уақытқа тәуелділік графигін
  (3-сурет) тұрғызады. Алынған мәліметтер бойынша
  графикті талдайды және графиктің градиентін (көлбеулік
  бұрышын) анықтайды. 2
  және 3 суретте салынған екі қисықтың
  көлбеулік бұрыштарын салыстырады және бұл
  мәндердің неге әртүрлі болғанын
  түсіндіреді, қорытынды жасайды. Экспериментті жақсарту
  жолдарын ұсынады.

Бағалау критерийі

дескрипторлар
оқушылар…

теңүдемелі қозғалыс кезіндегі дененің үдеуін эксперименттік жолмен анықтау

Берілген
    эксперименттік қондырғыны жинайды

Алынған
    мәліметтер бойынша кестені толтыра алады

Алынған
    қисықтардың көлбеулік коэффициенттерін есептейді
    және салыстырады;

теңүдемелі қозғалыс кезiндегi орын ауыстырудың және жылдамдықтың уақытқа тәуелділік графиктерін тұрғызу және оларды түсіндіру

Теңүдемелі
    қозғалыс кезiндегi орын ауыстырудың (жолдың)
    уақытқа тәуелділік графигін тұрғызады
    және оны түсіндіреді;

Жүрілген
    жолдың уақыттың квадратына тәуелділік графигін
    тұрғызады және оны түсіндіреді

Теңүдемелі
    қозғалыс кезiндегi жылдамдықтың уақытқа
    тәуелділік графигін тұрғызады және оны
    түсіндіреді;

Эксперимент
    нәтижелерін жақсарту жолдарын ұсынады.

Презентация

Арба, фотоворота, рельс, штативті
  өзекше,  түрлі
  түсті қосқыш сымдар, штатиф, жүк, штатив негізі,
  арбашаға арналған кішкене жалауша

Сабақтың
  соңы
38-40 минут

Сабақ соңында оқушылар рефлексия
  жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді  іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты жақсартуға
  не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_9 сынып_қаз_сабақ жоспары (1).docx

alt: Пәнаралық байланыстар Пән

alt: Саралау іріктелген тапсырмалар , нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер , оқушыға дербес қолдау көрсету , оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып…

title: Физика_9 сынып_қаз_сабақ жоспары (1)


extracted_text:
(Экспериментальная и
познавательно -исследовательская деятельность).
Конспект занятия в
подготовительной группе
на тему:
«Я- исследователь».
Цель образовательной деятельности:
Создание условий для формирования основного
целостного мировидения ребенка подготовительного дошкольного возраста
средствами физического эксперимента.
Цель эксперимента:
Закрепление представления детей о свойствах соли
и о разных ее состояниях, встречающихся в природе и в жизни.
Образовательные задачи:
-Способствовать накоплению у детей конкретных
представлений о свойствах, формах и видах соли.
-Расширить и углубить представления детей об
окружающем мире посредством знакомства с веществом.
- Уточнить и закрепить знания детей о соли, ее
значении в природе, в жизни человека.
Развивающие задачи:
-Развивать произвольное внимание; диалогическую
речь, способность самостоятельно задавать интересующий вопрос.
-Развивать эмоционально-положительное отношение к
познанию окружающего мира.
-Развивать наблюдательность детей, их умение
анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные
зависимости и делать выводы.
-Развивать мышление, любознательность,
наблюдательность.
Воспитательные задачи:
-Воспитывать желание интересоваться явлениями
окружающего мира.
-Воспитывать усидчивость; интерес и способность
работать в группах, коллективе.
-Проявлять терпение и дослушивать ответы
товарищей до конца.
Словарная
работа:
Обогащать
словарь детей словами:  «соль», «вещество», «растворить», «минерал»,
«приправа», «кристалл», «сыпучая».
Оборудование:
Соль:
поваренная, каменная, морская. Баночки с солью, ложки, яйцо, прозрачные
емкости, клей, кисточки, заготовки из картона (звезды).

Ход занятия:

Название этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность и возможные ответы детей

I
Организа-
ционный

Постановка цели

         Детей встречает «Ученый».
 Здравствуйте, ребята! Я к вам пришла из страны
  «Наука-ландия » принесла с собой много знаний и экспериментов.
Круг широкий вижу я
Встали все мои друзья
Мы сейчас пойдем направо
А теперь пойдем налево
В центр круга соберемся
И на место все вернемся
Все друг другу улыбнемся,
Все в сборе-дети, взрослые
Мы можем начинать
Но прежде надо дружно
Всем здравствуйте сказать.

 Отгадав загадку, вы узнаете, с каким веществом мы сегодня
  с вами познакомимся!

Без нее, ребята, повар, просто, как без рук.
И становится вся пища несъедобной вдруг,
Если в ранку попадает - испытаешь боль,
Вы, конечно, догадались, ну конечно это…
В случае затруднения с
  ответом воспитатель помогает детям.

Какие вы молодцы! Да ребята, сегодня мы будем изучать с
  вами соль! Расскажите мне, пожалуйста, а где вы уже  встречали соль?
В случае затруднения с ответом воспитатель задает
  уточняющие вопросы
А для чего она нужна вам дома?

Но соль мы используем не только, как приправу, но и для
  того чтобы консервировать овощи, а еще она спасает нас от гололеда!

-Соль.

-Дома, на кухне.

-Для приготовления пищи.

II Основной

 Теперь я вам расскажу немного о соли!

         1.Соль, один из важнейших минералов на земле.
  Откуда она берётся? 2.Источниками соли являются моря и океаны.3 Так же соль находится в природе – это каменная соль. Есть много видов соли.4.
   Есть морская соль.
  5. Это соль,
  содержащаяся в морской воде. 6. Поваренная соль,
  отбеленная и очищенная каменная соль,
  в виде кристаллов.
8 тысяч лет люди употребляли соль в пищу.
 Любому пищевому продукту можно найти
  замену, даже хлебу. Человек может прожить без соли не больше 10 дней, т. к.
  нарушается пищеварение. Соль нужна для усвоения пищи, для
  дыхания, для движения мышц. Суточное употребления соли составляет 1 чайная
  ложка.
Во время рассказа о соли, дети рассматривают картинки с изображением
  разных видов соли и местонахождением их в природе.

-Ну а чтобы нам начать эксперименты, я хочу
  предложить вам превратиться в маленьких исследователей! (одеваем халаты).
-Но, мало выглядеть, как ученый, нужно еще знать
  правила, которые нужно соблюдать в лаборатории. Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, работая в лаборатории?
1.
  Внимательно слушать старшего лаборанта.
2.
  Начинать опыт только с разрешения.
3.
  Если хочешь что-то сделать, сначала спроси.
4.
  Материалы сыпучие брать только ложкой.
5. При проведении опыта не трогать глаза и лицо руками.
Хорошо теперь мы можем приступить к экспериментам!
Опыт 1:
   Посмотрите, перед вами поваренная и морская
  соль. Рассмотрите, чем они отличаются и чем похожи.
Отдельно останавливаемся на поваренной!
Перед вами баночки с поваренной солью, внимательно
  рассмотрите ее. Попробуйте описать наше вещество.
Какого цвета соль?
Какую имеет структуру? На что похожи ее частички?
Возьмите ваши баночки с солью и поднесите к носу.
  Имеет ли запах соль?
Теперь возьмите маленькие ложечки и попробуйте соль
  на вкус! Имеет ли вкус? Какой?
Возьмите щепотку соли и пересыпьте ее обратно в
  баночку! Какая соль? Сыпучая или не сыпучая?
Давайте сделаем вывод, соль она какая?

Опыт 2.

Перед вами стоят стаканчики с жидкостью, предлагаю
  вам попробовать и ответить что за вещество у вас в стаканчике. (дети
  пробуют воду).
Так что вы попробовали?
Имеет ли она вкус?
Теперь давайте попробуем растворить соль в воде. Погружаем одну маленькую ложку
  соли в стакан с  водой, и размешиваем! Смотрим, растворилась или нет!

Пробуем на вкус, какой стала вода?
А какой была? Делаем вывод.

А теперь давайте немного отдохнем.
Физминутка:
Летит по небу самолет
А в самолете том –пилот
Штурвалом ловко управляет
И между облаков летает
За самолетом там гора
То лес дремучий, то нора
То с небом сходится гора
А дети водят хоровод!
Раз, два, три- покружились и в ребяток превратились.
Опыт 3:
(Перед детьми в миске лежат куриные яйца, и стоят 1л
  банки: 4 с водой, 4 с соленным раствором).
Скажите, что вы видите перед собой?
Погружаем яйцо в банку и наблюдаем.
Что произошло?

А как вы думаете, в какой воде яйцо не утонуло?
Правильно, соленая вода,
  более плотная чем пресная, поэтому вытолкнула яйцо на поверхность.
В соленой воде утонуть
  нельзя. А вы знаете, нас в Алтайском крае есть соленое озеро, в нем утонуть
  нельзя. Показ фото с озера Яровое.

Давайте подведем итог, что мы узнали о соли?

- У морской более крупные
  частицы.

-Белого

- На кристаллы

- нет

-Да. Она соленая.

Он сыпется, значит она
  сыпучая.

Белая, соленая, не имеет
  запаха, сыпучая.

-Воду.
-Нет.

-Соль исчезла, растворилась
  .

-Соленой.
Без вкуса, соль сделала
  воду соленой.

-Куринные яйца.
-Банки с водой
-У меня яйцо утонуло, а у
  меня нет.
-В соленой.

- Она белая, без запаха,
  имеет вкус, растворяется в воде, делает воду плотной и соленой.

III
Заключи-
тельный, рефлексия.

Ребята,
  любите ли вы аппликацию?
Какие
  материалы вы используете для создания аппликации?
Сегодня
  нам с вами поможет соль, что бы выполнить аппликацию, проходите за столы,
  каждый выбирайте себе звезду!(Перед детьми разные заготовки звезд из
  картона).
 Для
  того что бы выполнить аппликацию необходимо нанести клей на поверхность нашей
  с вами звезды, а затем засыпать ее солью. Прижмем соль к картону используя
  салфетку.
Посмотрите,
  какие прекрасные звезды у нас получились! Теперь мы их сможем прикрепить на
  небо. ( На доске заготовка из ватмана, изображающая небо).
Мы
  с вами украсили небо, посмотрите, каким звездным оно получилось!
Каждый
  зажег свою звезду!

Рефлексия:
-Расскажите
  мне, пожалуйста, какое вещество мы изучали?
-Какие
  свойства у этого вещества?
-Чем
  мы занимались?
-Что
  было вам трудно?
-А
  что было легко?
-Что
  нового изучили? Чему научились?
-Вам
  понравилось экспериментировать? Тогда я вам предлагаю, продолжить опыты, я
  оставлю вам стаканчик с соляным раствором, в нем стоит карандаш, вам нужно
  поставить его на окно, где часто бывает солнышко и немного подождать и
  пронаблюдать, что произойдет когда вся вода испарится!
Ну
  а мне пора в свою страну «Науку-ландию», спасибо до свидания!

-да

-Картон, бумага, ножницы,
  клей.

-Соль.

-Перечисляют все изученные
  свойства.

-
Экспериментировали.
-ответы детей.

file_name: Конспект открытого занятия.docx

alt: Ход занятия: Название этапа

alt: А для чего она нужна вам дома?

alt: Каждый зажег свою звезду!

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
Системное и программное сопровождение дистанционных курсов

Методические
  рекомендации по выполнению практических работ для специальности 09.02.03
  Программирование в компьютерных системах

[Выберите дату]

Список практических работ

№

тема

1.

Практическая работа №6. Работа с интерактивным элементом
  курса Урок

2.

Практическая работа №7. Работа с интерактивным элементом
  курса Тест

3.

Практическая работа №8. Методика работы с журналом оценок

4.

Практическая работа №9. Разработка электронного курса

5.

Практическая работа №10. Организация учебного процесса с
  помощью элемента Форум

6.

Практическая работа №11. Организация учебного процесса с
  помощью элемента Чат

7.

Практическая работа №12. Организация учебного процесса с
  помощью элементов Задание и Рабочая тетрадь

8.

Практическая работа №13. Организация учебного процесса с
  помощью элемента Глоссарий

9

Практическая работа №14. Основные принципы построения
  учебного процесса и создание электронных тестов с помощью элемента Тест

10

Практическая работа №6. Работа с интерактивным элементом
  курса Урок

11

Практическая работа №7. Работа с интерактивным элементом
  курса Тест

12

Практическая работа №8. Методика работы с журналом оценок

13

Практическая работа №9. Разработка электронного курса

14

Практическая работа №10. Организация учебного процесса с
  помощью элемента Форум

Практическая работа №1. Изучение интерфейса программы
цель: знакомство с
интерфейсом СДО, создание курса, его структуры
Ход работы:
 Выполните
следующие задания:
1. Введите
свою учетную запись в поля логин и пароль и нажмите кнопку "Вход".
Выберите курс, на который Вы подписаны в категории «Учащийся».
2. Испытайте
навигацию системы дистанционного обучения Moodle на странице «Окно курсов»,
используя ссылки (доступные курсы, новости сайта, основное меню, календарь и
др.), а также в окне Доступные курсы выберите курс, на который Вы подписаны в
категории «Учащийся» и, используя ссылки (люди, управление, новостной форум,
заголовки тем и др.) познакомьтесь со структурой и элементами изучаемого Вами
курса.
3. Откройте
свою персональную страничку с учетной записью через меню Люди→ Участники
и отредактируйте информацию, нажав на вкладке "Редактировать
информацию".
4. Загрузите
изображение с Вашим фото. Чтобы сделать это, нажмите на кнопку
"Обзор", найдите файл с фотографией в формате JPEG и щелкните по
кнопке "Открыть". Затем нажмите на кнопку "Сохранить" в
самом конце формы.
5. С помощью
меню Обмен сообщениями, напишите сообщение коллеге по группе, обменяйтесь
информацией о новой системе, Ваших впечатлениях. Если автор послания просит
Вашего ответа, напишите ответ, нажав на конверт.
6.
Просмотрите назначение и содержание основных Блоков: Элементы курса,
Управление, Новостной форум, Наступающие события, Календарь.
7. С помощью
Блока Люди ознакомьтесь с пользователями подписанными на данный курс;
8. Изучите
материалы доступного вам курса.

Практическая работа №2. Работа с интерактивным элементом курса Форум
цель: формирование
умений создавать и настраивать интерактивны элемент курса Форум
Ход работы:
 Выполните
следующие задания:
1. Изучить
теоретический материал по теме "Элементы курса".
2. Перейдите
по ссылке в меню «Элементы курса» на «Форумы».
3. Выберите
форум по теме данного практического занятия, щелкнув на его названии. Выберите
вопрос для обсуждения.
4. Оставьте
свое сообщение в форуме, ответив на «родительское сообщение», либо вложите
подготовленный заранее файл по теме обсуждения.
5. Вступите в
дискуссию с коллегами, ответив на чье-либо сообщение.

Практическая работа №3. Работа с интерактивным элементом курса Чат
цель: формирование
умений создавать и настраивать интерактивны элемент курса Чат
Ход работы:
 Выполните
следующие задания:
1. Изучить
теоретический материал по теме "Элементы курса".
2.  Перейдите
по ссылке в меню «Элементы курса» на «Чат».
3.  Вступите
в дискуссию с коллегами, ответив на чье-либо сообщение.

Практическая работа №4. Работа с интерактивным элементом курса Глоссарий
цель: формирование
умений создавать и настраивать интерактивны элемент курса Глоссарий
Ход работы:
 Выполните
следующие задания:
1. Изучить
теоретический материал по теме "Элементы курса".
2. Перейдите
по ссылке в меню «Элементы курса» на «Глоссарий».
3. Выберите
из списка глоссариев «Главный глоссарий», щелкнув на его названии.
4. Выберите
несколько терминов из глоссария, с которыми Вы встречаетесь впервые.
5. Перейдите
по цепочке-ссылке на «Учебный глоссарий». Откройте вкладку Добавить новую
запись. Опишите новое понятие или термин, с которым Вы впервые встретились на
страницах данного курса.

Практическая работа №5. Работа с интерактивным элементом курса Задание и
Рабочая тетрадь
цель: формирование
умений создавать и настраивать интерактивны элемент курса Задание  и Рабочая
тетрадь
Ход работы:
 Выполните
следующие задания:
1. Изучить
теоретический материал по теме "Элементы курса".
2. Перейдите
по ссылке в меню «Элементы курса» на «Задание».
3. Выберите
практическое занятие 1, щелкнув на его названии.
4. Прочитайте
задание, выполните его, вложив подготовленный файл по теме задания.
5. Также
выполните остальные задания, относящиеся к теме данного модуля.
6. Перейдите
по ссылке в меню «Элементы курса» на «Рабочая тетрадь»
7. Выполните
задания в рабочей тетради. Свой Ответ в виде текста, вносите прямо в рабочую
тетрадь, нажав на кнопку «Редактировать» справа под каждым заданием.

Практическая работа №6. Работа с интерактивным элементом курса Урок
цель: формирование
умений создавать и настраивать интерактивны элемент курса Урок
Ход работы:
 Выполните
следующие задания:
1. Изучить
теоретический материал по теме "Элементы курса".
2. Перейдите
по ссылке в меню «Элементы курса» на «Урок».
3. Зайдите на
главную страницу «Урока». Познакомьтесь с содержанием вопросов в
карточке–рубрикаторе элемента «Урок».
4. Перейдите
на первую страницу. Начните с изучения материала «Урока».
5. Только
правильно, ответив на вопрос внизу страницы, Вы можете перейти на следующую. И
так до конца урока, пока изучение не будет успешно завершено.

Практическая работа №7. Работа с интерактивным элементом курса Тест
цель: формирование
умений создавать и настраивать интерактивны элемент курса Тест
Ход работы:
 Выполните
следующие задания:
1. Изучить
теоретический материал по теме "Элементы курса".
2. Перейдите
по ссылке в меню «Элементы курса» на «Тест»
3. Создайте
интерактивны элемент курса Тест.
3. Поочередно
отвечайте на вопросы, пока обучение не будет завершено.

Практическая работа №8. Методика работы с журналом оценок
цель: формирование
умений работать с журналом оценок
Ход работы:
 Выполните
следующие задания:
1. Изучить
теоретический материал по теме "Элементы курса".
2. Просмотреть
журнал оценок курса для группы, указанной в Вашем варианте задания. Скопировать
в отчет копии следующих экранных форм:
3. Общий вид журнала
оценок

4. Вид журнала
оценок по каждому модулю:

5. Изменить
настройки журнала оценок таким образом, чтобы помимо процентов указывались и
набранные баллы. Скопировать в отчет копию экранной формы общего вида журнала
оценок.
6. Выполнить
экспорт данных журнала оценок в файл формата MS Excel.
7. Исключить
несколько учеников из любого из оцениваемых элементов. Скопировать в отчет
копию экранной формы Исключения:

Практическая работа №9. Разработка электронного курса
цель: знакомство с
интерфейсом СДО, создание курса, его структуры
Ход работы:

1. Изучить
теоретический материал.
2.
Подготовить в краткий обзор по Вашей теме. Для подготовки обзора разрешается
использовать Интернет. Допускается самостоятельный выбор темы обзора.
3. Создайте
три произвольных курса: Формат-структура, Формат –календарь, Формат-форум.
4. Настройте
работу курса Формат-Форум следующим образом: разрешен анонимный доступ, курс не
ограничен во времени.
5. Настройте
работу курса Формат-Календарь: разрешен доступ по ключевому слову, курс
ограничен во времени – на текущий месяц .
6. Настройте
работу курса Формат-Структура: разрешен доступ только зарегистрированным
пользователям, курс ограничен во времени – на один семестр.
7. В курсе
Формат-Структура нажмите на кнопку «Редактировать» в правом верхнем углу
экранной страницы.
8. В
выпадающем меню Добавить ресурс выберите вкладку Ссылка на файл или
веб-страницу.
9. Загрузите
подготовленную Вами презентацию в Microsoft Power Point с Вашего компьютера,
нажав на кнопку Закачать файл.
10. В
выпадающем меню Добавить ресурс выберите вкладку Веб-страница.
11. Создайте
несколько страниц.

Практическая работа №10. Организация учебного процесса с помощью элемента
Форум
цель: формирование
умений создавать и настраивать интерактивны элемент курса Форум
Ход работы:
 Выполните
следующие задания:
В курсах,
созданных на основе форматов Календарь и Структура, создайте Форумы.
1. Изучить
теоретический материал.
2. Нажмите на
кнопку «Редактировать» в правом верхнем углу экранной страницы.
3. В
выпадающем меню Добавить элемент курса выберите вкладку Форум.
4. Заполните
форму для добавления элемента форум, наполнив его учебной информацией

Практическая работа №11. Организация учебного процесса с помощью элемента
Чат
цель: формирование
умений создавать и настраивать интерактивны элемент курса Чат
Ход работы:
 Выполните
следующие задания:

1. Изучить
теоретический материал.
2. Во всех
курсах, создайте Чаты.
3. Нажмите на
кнопку «Редактировать» в правом верхнем углу экранной страницы.
4. В
выпадающем меню Добавить элемент курса выберите вкладку Чат.

Практическая работа №12. Организация учебного процесса с помощью элементов
Задание и Рабочая тетрадь
цель: формирование
умений создавать и настраивать интерактивны элемент курса Задание и Рабочая
тетрадь
Ход работы:
 Выполните
следующие задания:
Для курсов,
созданных на основе формата Календарь и Структура, создайте
Рабочую
тетрадь и Задание.
1. Изучить
теоретический материал.
2. Нажмите на
кнопку «Редактировать» в правом верхнем углу экранной страницы.
3. В
выпадающем меню Добавить элемент курса выберите вкладку Задание.
4. Заполните
форму для добавления элемента Задание, наполнив его учебной
информацией.
5. В
выпадающем меню Добавить элемент курса выберите вкладку Рабочая
тетрадь.
6. Заполните
форму для добавления элемента Рабочая тетрадь, наполнив его учебной
информацией.

Практическая работа №13. Организация учебного процесса с помощью элемента
Глоссарий
цель: формирование
умений создавать и настраивать интерактивны элемент курса Глоссарий
Ход работы:
 Выполните
следующие задания:
Для курса,
созданного на основе формата Структура, создайте Глоссарий.
1. Изучить
теоретический материал.
2. Нажмите на
кнопку «Редактировать» в правом верхнем углу экранной страницы.
3. В
выпадающем меню Добавить элемент курса выберите вкладку Глоссарий.
4. Создайте
«Главный глоссарий» по курсу, заполнив форму, наполнив ее
необходимой
информацией.

Практическая работа №14. Основные принципы построения учебного процесса и
создание электронных тестов с помощью элемента Тест
цель: формирование
умений создавать и настраивать интерактивны элемент курса Тест
Ход работы:
 Выполните
следующие задания:
Для курса,
созданного на основе формата Календарь, добавьте элемент Тест.
1. Изучить
теоретический материал.
2. Создать в
своем курсе интерактивный элемент Тест;
3. Создать
как минимум 8 тестовых вопросов следующих типов:
•
множественный выбор (один из многих);
•
множественный выбор (многие из многих);
•
верно/неверно;
• короткий
ответ;
• числовой;
• на
соответствие;
• с
пропущенным словом.
Тематика вопросов
должна быть связана с темой, указанной в Вашем варианте задания. Допускается
самостоятельный выбор темы для подготовки тестовых вопросов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: метод рек к ПР по СиПСДК.docx

alt: Список практических работ № тема 1


extracted_text:
Конспект занятия по ОО «Художественно-эстетическому
развитию»
 с детьми комбинированной
подготовительной  группы

тема:
«Игра-путешествие по городу Санкт-Петербург»

ЦЕЛЬ:  Создание игрового макета
«Санкт-Петербург-город музей» в процессе совместной деятельности детей.

ЗАДАЧИ:

Обучающие:
·      Обобщать
и закреплять полученные знания о Санкт-Петербурге и его достопримечательностях.
·
Различать и правильно называть архитектурные сооружения города,
последовательно и логично рассказывать о них стихи.
·
Закреплять умение создавать целое из частей,  закреплять базовые
способы конструирования из строительных материалов.
 Развивающие:
·
Развивать логическое мышление, память воображение, поддерживать
активность детей, инициативу, самостоятельность, коллективное творчество.
·
Расширять опыт конструирования из различных по форме, величине,
фактуре строительных деталей и других материалов.
Воспитывающие:
·
Воспитывать собственное эмоционально – ценностное отношение к
Санкт-Петербургу, бережное отношение к объектам своего труда.

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийное оборудование,
видео-презентация «Полет над Санкт-Петербургом», магнитофон, (Р. Глиэра «Гимн великому городу»);
Конструктор FANCLASTIK 3D;
конструктор POLIDRON магнитный;
конструктор POLIDRON магнитные блоки 3D;
Образовательный конструктор HUNA
MRT basic
конструктор
«ТИКО», конструктор «ЛЕГО»,  схемы: «Вертолет», «Корабль», бумажный макет
«Зимнего дворца»; «Исаакиевского собора», обыгрывающий материал.

ХОД
ЗАНЯТИЯ

Время

Деятельность педагога

Деятельность детей

1
  мин.

20
  мин.:
16
  мин

1
  мин.

3
  мин.

Организационный
       момент

Воспитатель:
Не
  теряйся, не стесняйся:
На
  занятие собирайся!
Путешествуй
  и играй-
Так
  узнаешь про свой край-

- Здравствуйте,
  ребята.
-  Мы с вами
  целый месяц трудились над созданием макета нашего любимого города Санкт-Петербург.
  Для кого мы строили макет?

- А зачем он
  нужен зайчику?

Дети
  заходят в группу и подходят к макету города Санкт-Петербурга.

-
  Для зайчика.

-
  Раньше зайчик жил на Заячьем острове. Ему очень интересно посмотреть на достопримечательности
  Санкт-Петербурга. Зайчик маленький и не может обойти весь город. Поэтому мы
  построили макет, чтобы зайчику показать город.

  II.
  Основная
  часть занятия
1.
  Изготовление
  индивидуальных построек для макета
Воспитатель:
-
  Посмотрите внимательно на макет. Как вы думаете, все ли у нас готово к
  путешествию?

-
  Эти здания вы конструировали из бумаги вместе с родителями. Исаакиевский
  собор и Зимний дворец просто замечательные, но, сожалению, не подходят для
  нашего макета по размеру. Как нам быть?

-
  Кто из вас может построить Зимний дворец?
-
  Из какого конструктора?

-
  А кто сможет построить Исаакиевский собор?
-
  Из какого конструктора?

Воспитатель:
-
  На чем же мы отправимся на экскурсию?

-
  Ребята, без вашей помощи не обойтись.
-
  Кто сможет построить вертолет?

-
  Ребята, а кто будет строить корабли?

-
  Прежде, чем приступить к работе, подготовим наши пальчики.

2.
  Пальчиковая
  гимнастика.
-
  Есть, есть, есть, есть

  В Петербурге сто чудес!

  Как пойдём с тобой гулять,
 Будем
  чудеса считать:
"Медный
  всадник", Эрмитаж,
Золотой
  кораблик наш,
Мост
  дворцовый разводной
Над
  красавицей Невой!
Кто
  не верит - выходи,
Эти
  чудеса найди!

Раздаются
  схемы вертолета и кораблей
Включается:
Аудиодорожка
  «Санкт - Петербург»

Воспитатель:
-
  Молодцы, ребята. Вы отлично справились с заданием. Давайте расставим ваши
  постройки на макете.

-
  Ребята, давайте спустим на воду и корабль, который вы построили вместе со
  школьниками.

-
  Вы хорошо поработали, а сейчас отдохнем.

Физкультминутка.

По
  болоту Пётр шёл,
Остров
  Заячий нашел,
Он
  созвал рабочий люд,
И
  построил крепость тут,

Крепость
  новая стоит,
Пушками
  врагам грозит,
Бам,
  бам, бам, бам,
Не
  осталось зайцев там,
Зайцы
  пушек испугались, по кусточкам разбежались.

Входит
  зайчик (ребенок, переодетый в костюм зайчика). Подходит к макету.
Зайчик:
-
  Здравствуйте, ребята!

Город
  есть, есть острова,
Есть
  красавица Нева.
И
  дворцы здесь тоже есть,
И
  больших домов не счесть!

-
  Как же мне хочется быстрее все рассмотреть и узнать про город!

Воспитатель:
-
  Ребята, давайте пригласим зайчика в путешествие  по нашему городу
  Санкт-Петербургу. Согласны?

-
  Будем мы город наш изучать,
 Будем
  мы тайны его открывать.
 Как
  хорошо, когда с нами наш друг-
 Славный,
  любимый Санкт-Петербург.

-
  Готовы отправиться в путешествие?
-
  Тогда взлетаем!
Видеопрезентация
  «Полет над Санкт-Петербургом»

-
  Наш город – Санкт-Петербург – один из самых больших и красивых городов. Очень
  много лет тому назад среди болот и лесов царь Петр I начал строить
  новый город на острове. Кто помнит, как он называется?
-
  Строительство города началось с крепости. В центре крепости построили собор в
  честь святых Петра и Павла и назвали собор Петропавловский, и крепость
  Петропавловская.

-
  Сейчас мы пролетаем над самым большим островом в Санкт-Петербурге -
  Васильевским островом.

-
  Что мы еще видим на острове?

-
  Ребята, где мы летим сейчас!

-
  А сейчас, зайчик, мы пролетаем над Зимним дворцом.

-
  Сейчас мы летим над красавицей Невой и над нашими знаменитыми мостами.

III. Рефлексия.
-
  Ребята, зайчик, наша экскурсия на этом закончилась, и нам пора возвращаться
  обратно в детский сад.

Аудиодорожка
  Р. Глиера «Гимн великому городу»

-
  Зайчик, тебе понравилась наше путешествие?

Зайчик:
-
  Очень понравилось! Я покажу ваш макет своим друзьям и расскажу про
  замечательный город Санкт-Петербург!
-
  Спасибо вам, ребята! До свидания!
По
  желанию дети продолжают играть с постройками макета

-
  Макеты Исаакиевского собора и Зимнего дворца маловаты.

-
  Надо построить макеты из конструктора.
Ответы
  детей.

Ответы
  детей.

Можно
  полететь на вертолете или поплыть на корабле.

Ева,
  Ильдар:
-
  На занятиях по робототехнике мы начали строить вертолет и сейчас его
  закончим.
Кирилл:
-
  Я построю корабль из конструктора ТИКО.
Полина:
-
  Я построю корабль из магнитного конструктора.

Дети
  садятся за столы

Самостоятельная
  деятельность детей

Дети
  расставляют постройки на места

дети
  идут по кругу
останавливаются,
  смотрят из-под руки-козырьком)
созывают
  правой и левой рукой
руки,
  согнутые в локтях перед собой, ставят одну поверх другой, как бы «строят»
руками
  показывают «крышу» над головой
грозят
  кулаками над головой
пальцами
  как бы барабанные палочки
разводят
  руками
бегут
  по кругу на носочках

-
  Здравствуй, зайчик!

-
  Да!

-
  Заячьей остров.

Коля:
-
  Над водою голубой
Крепость
  у Невы стоит.
Шпиль
  сияет золотой
И
  на солнышке блестит.

Гоша:
-
  На острове Васильевском
Вы
  убедитесь сами:
Там
  вместо улиц – линии,
И
  все – под номерами.
-
  Биржу и ростральные колонны.
Ева:
-
  Ветер с Балтики резкий студёный
На
  Ростральные дует колонны,
Но
  не дрогнут колонны и ростры
Бережёт
  их Васильевский остров.

-
  Над Исаакиевским собором.
Ильдар:
-
  Раскинулся над градом.
Великолепный
  взор.
Стоит
  громада-царь.
Исаакиевский
  собор.

Гоша:
-
  Зимний дворец у Невы, посмотри!
Жили
  когда-то в нём наши цари.
Ну
  а сейчас в нём огромный музей.
Здесь
  – "Эрмитаж", гордость Родины всей.

Максим:
-
  Мосты величием красуясь,
Соединяют
  берега.
Течет
  Нева, на них любуясь,
Сквозь
  дивный город, сквозь века.

-
  До свидания, зайчик!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игра-путешествие по городу Санкт-Петербург.docx

alt: Конспект занятия по ОО «Художественно-эстетическому развитию» с детьми комбинированной подготовительной группы тема : «

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ Время

alt: Организационный момент Воспитатель:

alt: Санкт-Петербург! - Спасибо вам, ребята!


extracted_text:
Обществознание
9 класс.
(Запишите в тетради тему урока)
Тема
урока: «Семейные правоотношения».
(Запишите в тетрадях термины и определения,
сделайте схемы и таблицу)

Домашнее
задание
§18, стр.154-163.
 (Внимательно прочитать параграф, просмотреть видео-урок и ответить
на вопросы к параграфу письменно в тетрадях, рубрика «Проверь себя» стр. 163)

file_name: ОБ 9кл.п.18..docx

alt: Домашнее задание §18, стр.154-163

title: Методическая разработка урока в 9 классе по обществознанию.


extracted_text:
Тема
«Семья и семейные ценности»
Класс
5
Учитель
Гребнева А.Е.
Форма
проведения – внеклассное мероприятие.
Оформление:
1.
Мультимедийная
презентация.
2.
Раздаточный
материал.
Цель:
·
Раскрыть роль
семьи в жизни каждого человека.
Задачи:
1. Воспитание духовных потребностей: любви и уважения к
окружающим, этических, познавательных, эстетических.
2. Помощь в формировании правильного отношения  к семье, ее
членам, их взаимоотношениям.
3. Помощь ребенку в  осознании своей роли  в семье.
Формы работы:
индивидуальная, парная, групповая.
План мероприятия:
1.
Введение
5 мин.
2.       Основная часть
32 мин.
3.       Рефлексия
5 мин.
4.
Итог
                               3 мин.

№

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

Введение

Я рада нашей новой встрече,
Как интересно мне, друзья!
Все ваши умные ответы.
Конечно,
  выслушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Делать выводы и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
Дети, постарайтесь отгадать тему нашей сегодняшней встречи.
Кто загадку отгадает,
Тот своих родных узнает:
Кто-то маму, кто-то папу,
Кто сестренку или брата,
Чтоб узнать вам деда с бабой —
Вовсе думать и не надо!
Все родные, с кем живете,
Даже дядя или тетя,
Непременно вам друзья,
Вместе вы — одна…
Как вы думаете, о чем будет наш сегодняшний классный час?
Правильно.  Сегодня я бы хотела
поговорить с вами о семье, семейных
  ценностях, ведь класс – это тоже семья, и  от того, как каждый из нас
  будет относиться к нашей школьной семье, зависит, будет ли хорошо всем нам,
  всему классу.

Ученики приветствуют учителя.

Семья

Ответы учащихся

Познавательные УУД:
Добывают
  новые знания: находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на мероприятии.

Коммуникативные
  УУД:
Развивают умения:

-
  работать
  в паре и в группе;
 -  оформлять свои мысли в устной и
  письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с
  учётом своих учебных речевых ситуаций;
–
  доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
  обосновать, приводя аргументы;

–
  пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою
  точку зрения;
Регулятивные
  УУД:
Развивают умения:

–
  работая, сверять
свои
  действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью одноклассников;
–
  в диалоге с учителем и другими учащимися учатся вырабатывать критерии оценки
  и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
  из имеющихся критериев.

Личностные УУД:
Формируют мотивацию
  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
 - придерживаются
  этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

 –
  в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и
  сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, определяются
  как себя вести.

2

Основная часть

Семья.
  Довольно часто мы слышим или произносим это слово, но часто ли задумываемся о
  том, что оно обозначает? Какое определение вы бы дали понятию «семья»?

Из толкового  словаря С.И. Ожегова и
  Н.Ю. Шведовой:
 «Семья – группа
  живущих вместе близких родственников».
Совершенно верно. Люди, с которыми мы всё время вместе – в
  праздники и в
трудовые будни, люди, которые поддержат нас в трудную
  минуту и всегда протянут руку помощи – это члены семьи. Они самые
близкие, родные люди, самые надёжные друзья.
А вы знаете, почему назвали именно так?
Семь-Я. В идеальной семье раньше было пятеро детей и двое
  родителей.
В современной песне поётся:
«Родительский дом – начало
  начал,
Ты
  в жизни моей, надёжный причал.
Родительский
  дом! Пускай много лет
Горит в твоих окнах добрый
  свет».
- Я думаю, что вы
  согласитесь со справедливостью этих слов. Что может быть важнее уютного дома,
  где тебя всегда ждут понимают, поддерживают, сочувствуют. Как же построить
  такой дом «счастья»? С чего начать?
Я предлагаю вам поиграть в «Строителей».
  Для этого нужно распределиться на 3 бригады.
- При строительстве дома
необходимо  соблюдать
   ряд правил:
* Начало и конец работы по
  звонку;
* Согласие и несогласие
  движением руки.
- Правила понятны?
Есть такая традиция перед началом строительства
  скрепить бригады общим символическим рукопожатием.
(Учитель распределяет между
  «бригадами» задания; «бригады» выбирают своего прораба).
Задание для 1 бригады:
·
  на «кирпичиках», предложенных вам, записать как
  можно больше слов, которые можно связать со словом «Дом».
- «Дом» – это…  .
Задание для 2 бригады:
·
  написать слова, которые ассоциируются со словом
  «Семья». «Семья – это….
Задание для 3 бригады:
·
  записать на несколько понятий, которые вы можете
   предложить  для крепости семейных отношений.
- Все бригады готовы, осталось только
  построить дом.
- Строительство дома начинается с
  фундамента. I бригада готова.

- Молодцы, фундамент дома
  готов.

- Начинаем строительство стен
  дома.

- Молодцы, строительство стен в доме завершено.
  Осталось покрыть дом крышей.
- Что нужно для крепости  семейных
  отношений? Об этом нам расскажет «прораб» III бригады.
- Но у нас еще не раскрашены
  окна.
- Скажите, что является
  светом, теплом  в семье?
- А что будет дымом в
  нашем доме?
- Правильно, всё плохое из
  семьи должно уходить. А куда должен уйти дым?
- Да, достроим трубу, чтобы
  всё плохое вылетело в неё.

- Наш дом построен. Молодцы ребята! Вы
  выбрали прочный строительный материал. -- Каждый из вас отдал частичку души.                   А
  наша семья – это наш 5 класс!
- Что
  такое семья - мы разобрались. А что же такое семейные ценности?
- Это что-то важное, дорогое, что объединяет
  семью, не даёт ей распасться.
- Что же может объединять семью? Это и есть
  семейные ценности.
- Например, в моей семье……………….

А какие семейные ценности в вашей семье?

Выберите на слайде семейные ценности.
А сейчас давайте немного отдохнем.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА: встать на одну ногу, повернуться влево,
  потом вправо; повторить все тоже самое, только в паре с соседом. Когда легче
  была выполнить задание: одному или в паре? Так и в семье – все невзгоды
  переносить легче, т.к. есть поддержка.
А сейчас давайте проверим, знаете ли вы пословицы о семье.
Где любовь да совет, там и
  горя …
Где мир и лад, не нужен и …

Лучший клад, когда в семье
  …
В гостях хорошо, а дома …
В своём доме и стены …
В семье разлад, так и дому
  …
Доброе братство лучше …
Вся семья вместе, …
- А какие вы знаете пословицы о семье?
-
  У меня в руках  конверты, в которых по                 1  ситуации.
Каждая команда
   будет представлять себя на месте своих родителей.
Вы в парах прочитаете
  ситуацию, обсудите её и постараетесь дать ответ, обыгрывая свою ситуацию.
От команды может
  выступать один или два участника, можете представить два ответа на вопрос. Но
  должны всё это обыграть мимикой, может быть даже жестами, так, как вы будете
  разговаривать со своим ребёнком.
Все вместе обсудим:
  правильный ли выход из данной ситуации нашли вы - наши «родители».
Задания для детей:
1.
  Вы открыли дневник и увидели, что  у вашего
  ребёнка двойка. Вам надо выяснить причину этого и принять решение.
2.
  Ребёнок пришёл из школы  без сменной обуви,
  потерял её в школе. Ваша реакция.
3.
  Вы поручили ребёнку убраться в доме  и помыть
  посуду, а он (она) проиграл всё это время в компьютер, ничего не сделал. Ваша
  реакция?
Решая эти ситуации,
   каждый из вас посмотрел на себя со стороны родителей, возможно, узнал
  свои поступки, свои слова, может быть и свое поведение.
Я думаю, что каждый
  теперь может лучше понять поведение своих родителей. Постарайтесь никогда не
  огорчать своих родителей, а чаще их радовать, проявлять заботу и уважение к
  старшим, помогать им.
 Будни
  - это тяжелый труд всех членов семьи. Взаимовыручка, взаимопомощь,
  понимание и т.д. Но в семье как же без праздников.  В каждой семье устраивают
  праздники.

Наряду с традиционными,
  т.е. такими, которые празднует вся страна, у каждой семьи есть свои
  собственные. Давайте поиграем.
Игра: Кто
  последним назовет семейный праздник, тот – победитель.

Ученики: высказывают мнения
·
  «Семья – это дом, где тепло и уютно, где
  тебя любят»;
·
  «Семья – это родные друг другу люди»;
·
  «Семья – это близкие друг другу люди, которых объединяют общие
  интересы».

Учащиеся делятся на 3 группы
  (можно по рядам)

Учащиеся обмениваются рукопожатиями

Дети работают под музыку. (на подготовку 5 -
  10 минут)
 «Прораб» зачитывает ответы:

Ø  Дом
  – это… (крепость, очаг, начало начал, кров, причал).
Ø  Семья – это…  (мама, папа, я, бабушка, дедушка, сестра, брат,
  тётя, дядя, другие родственники).

Ø  Понимание,
  уважение, любовь, доверие, верность, терпимость, доброта, сочувствие.
Ø   Уют, любовь, взаимопонимание.
Ø  Негатив, ссоры, неудачи.

В трубу.

Ответы детей.
(Дети, доброе отношение, любовь, чувство
  долга по отношению к пожилым родителям, традиции, семейные реликвии, святыни,
  общие взгляды, чувство взаимопомощи)

- Ответы детей.

Дети выполняют
  физкультминутку.

Нет
Клад
Лад
Лучше
Помогают
Не рад
Богатства
Так и душа на месте
Ответы детей.

Дети решают ситуации. После
  чего выходят к доске и обыгрывают их.

День рождения, день бракосочетания,
  проводы в Армию, новоселье, вручение аттестата об окончании школы, день
  первой зарплаты, поступление в первый класс, прощание с детским садом,
  прощание с начальной школой, покупка дачи, автомобиля, победа в конкурсе...

3

Рефлексия

- А вы знаете, когда в России отмечается День Семьи?
 - Какой цветок является символом семьи?
 -У вас на партах у каждого лежат ромашки. Напишите на их
  лепестках главные составляющие семьи, которые вы сегодня узнали.
- А сейчас посмотрим, что у вас получилось.

6 июня
Ромашка

Дети выполняют задание.

Учащиеся крепят «ромашки» на доску, совместно комментируют
  проделанную работу.

4

Итог

Пусть всё это только игра,
Но ею сказать мы хотели:
Великое чудо СЕМЬЯ!
Нет в жизни важней этой цели!
Цените её! Берегите!
Любите, жалейте, храните!

Используемые интернет-ресурсы
1.      http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2014/10/05/razrabotka-klassnogo-chasa-na-temu-semya-i-ee
2.      http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2014/01/28/klassnyy-chas-v-5-klasse-ya-i-moya-semya

3.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: семья и семейные ценности.docx

alt: Тема «Семья и семейные ценности»

alt: Этапы Деятельность учителяДеятельность учащихсяУУД 1Введение

alt: Правильно. Сегодня я бы хотела поговорить с вами о семье, семейных ценностях, ведь класс – это тоже семья, и от того, как каждый из нас…

alt: Личностные УУД: Формируют мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; - придерживаются этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; – в…

alt: Например, в моей семье……………….

alt: В семье разлад, так и дому …

alt: В каждой семье устраивают праздники

alt: Рефлексия - А вы знаете, когда в

title: Классный час 5 класс "Семья и семейные ценности"


extracted_text:
Сценарий
праздника осени

«Осенние забавы»

Детский
клуб «Юность»

Оренбург

Осенние забавы

(Праздник осени для детей младшего школьного возраста)

Действующие
лица:
Царица – Осень
Царевичи: Сентябрь, Октябрь,
Ноябрь
Пугало
Бабочка
Глашатаи

Атрибуты: литья кленовые и дубовые, свежие яблоки.

В начале праздника раздать
всем детям разные листья, затем они делятся на две команды (листья кленовые – 1
команда, листья дубовые – 2 команда)

1-й глашатай: В золотой карете, что с конём игривым,
Прискакала
Осень по лесам и нивам.
Добрая
волшебница всё переиначила,
Ярко
– жёлтым цветом землю разукрасила.

2-й глашатай:
Бродит в роще листопад по кустам и клёнам,
Скоро
он заглянет в сад золотистым звоном.

3-й глашатай: Собери из листьев веер яркий и красивый,
Побежит
по листьям ветер лёгкий и игривый.
И
послушно ветру вслед листья улетают,
Значит,
лета больше нет, Осень наступает

Выходит Осень
Осень: Здравствуйте! А вот и я! Привет осенний вам, друзья!
Вы
рады встретиться со мной?
Вам
нравится парад лесной – осенние сады и парки?
Я
пришла на праздник к вам петь и веселиться.
И
хочу со всеми здесь крепко подружиться!
Я
– Царица–Осень! Пришла поздравить вас с праздником Осени. Вместе со мной пришли
мои братья – царевичи: Сентябрь, Октябрь, Ноябрь.

Ведущая: А
сейчас давайте поздороваемся с Бабочкой. Её к нам прислало Лето!

Бабочка: Здравствуй,
Царица – Осень!

Осень: Здравствуй,
Бабочка!

Бабочка: Здравствуйте,
осенние месяцы!

Сентябрь, Октябрь, Ноябрь: Здравствуй, Бабочка!

Бабочка: Здравствуйте,
ребята!

Дети: Здравствуй,
Бабочка!

Бабочка: Я –
Бабочка! Пришла передать вам привет от Лета и сказать, что в сентябре нас,
бабочек, ещё можно увидеть на улице, а вот в октябре уже нет.
Сегодня на большой поляне,
Среди широкого двора,
Воздушной паутиной ткани
Блестят, как сеть из серебра.
Сегодня целый день играет
В дворе последний мотылёк
И, точно белый лепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным теплом.
Мы,
бабочки, прощаемся с вами до следующего лета. До свидания!

Сентябрь: Поспевает
брусника,
Стали
дни холоднее,
И
от птичьего крика
В
сердце только грустнее.
Стаи
птиц улетают
Прочь,
за синее море,
Все
деревья блистают
В
разноцветном уборе.

Очень шумно появляется
Пугало
Пугало:
Пропустите меня! Матушка – голубушка, Царица наша, Золотая Осень! Не вели
казнить, вели слово молвить!

Осень: Кто ты? Что ты?. Почему в таком виде на праздник
пришёл?

Пугало: Я одеваюсь не по моде,
Весь
век стою, как на часах,
В
саду ли, в поле, в огороде
На
стаи нагоняю страх.
И
пуще огня, хлыста или палки
Страшатся
меня воробьи и галки.

Октябрь: Всё мрачней лицо природы, почернели огороды,
Оголяются
леса, молкнут птичьи голоса,
Мишка
в спячку завалился, что за месяц к нам явился?

Дети: Октябрь!

Ноябрь: Уж не представляю, чем тебя, Матушка, порадовать?
Сама
знаешь – тоскливая пора, поздняя осень!
Земля
остыла, улетели птицы,
Закончился
в природе листопад.
Колючим
холодом и первым белым снегом
Ноябрь
укрывает голый сад.
Пруды
замёрзли и слегка
Ледком
подёрнулась река

Пугало: Бр-р-р!
Ну что ты, Царевич – Ноябрь, тоску на нас наводишь? Дай-ка, я тебе помогу – и
Матушку твою повеселю, и гостям угожу!

Проводит игру «Дождь и
ветер». Разделить детей на две команды: 1команда -изображает дождь(кап-кап-кап-кап);,2команда
- ветер(у-у-у-у-у).

Пугало: Ну как, Царевич – Ноябрь, похоже?

Хоровод вокруг
Пугала «Во саду ли  в огороде»

Все поют: Во саду ли  в огороде Пугало стояло,
Оно
старою метлою птичек  разгоняло!
Во
саду ли  в огороде фрукты наливались,
Но
их птички не клевали, Пугала боялись.

Пугало: Я, ребятки, такие загадки знаю: плодово – огородные,
грибные,
дождливые – самые что ни на есть осенние! (См.
приложение)

Приложение
(праздник осени)
Загадки

И на горке, и под горкой,
Под берёзой, и под ёлкой,
Хороводами, и в ряд,
В шапках  молодцы стоят
(грибы)

Кто всю ночь по крышам бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт,
Убаюкивает
(дождь)

Нет грибов дружней, чем эти
Знают взрослые и дети.
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу
(опята)

Бусы красные висят,
И с кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи
(калина)

Мальчишки не знали грибы,
Вот умора!
Из леса домой принесли…
(мухоморы)

Как на нашей грядке выросли загадки,
Сочные да круглые, вот такие крупные!
Летом зеленеют, осенью краснеют
(помидоры)

И под старою сосною,
Где ютится пень – старик,
Окружён своей семьёю,
Первый найден…
(боровик)

Осень в лес к нам пришла,
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют,
И галдя её клюют
(рябина)

Очень густо он растёт,
Незаметно он цветёт,
А когда проходит лето,
Мы едим его конфеты,
Не в бумажке, а в скорлупке,
Берегите, детки, зубки!
(орех)

Лето целое старалась,
Одевалась, одевалась,
А как осень подошла,
Все наряды отдала,
Сотню одежонок
Сложили мы в бочонок
(капуста)

Летом вырастают,
А осенью опадают
(листья)

Выросло из зёрнышка
Золотое солнышко
(подсолнух)

А на этой грядке – горькие загадки,
Тридцать три одёжки, все без застёжки,
Кто их раздевает – тот слёзы проливает
(лук)

Красная девица родилась в темнице,
Выкинула косу за окошко ловко.
Наступает осень, выдернут…
(морковку)

Кругла, а не луна,
Желта, а не масло,
С хвостом, а не мышь
(репа)

Весной зеленела, летом загорала,
Осенью надела красивые кораллы
(рябина)

Снесли птички синеньки яички,
Развесили по дереву:
Скорлупка мяконька,
Белок сладенький, а желток костяной
(слива)

Меня частенько просят, ждут,
А только покажусь,
Так прятаться начнут
(дождь)

И на горке, и под горкой,
Под берёзой, и под ёлкой,
Хороводами, и в ряд,
В шапках  молодцы стоят
(грибы)

Кто всю ночь по крышам бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт,
Убаюкивает
(дождь)

Нет грибов дружней, чем эти
Знают взрослые и дети.
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу
(опята)

Бусы красные висят,
И с кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи
(калина)

Мальчишки не знали грибы,
Вот умора!
Из леса домой принесли…
(мухоморы)

Как на нашей грядке выросли загадки,
Сочные да круглые, вот такие крупные!
Летом зеленеют, осенью краснеют
(помидоры)

И под старою сосною,
Где ютится пень – старик,
Окружён своей семьёю,
Первый найден…
(боровик)

Осень в лес к нам пришла,
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют,
И галдя её клюют
(рябина)

Очень густо он растёт,
Незаметно он цветёт,
А когда проходит лето,
Мы едим его конфеты,
Не в бумажке, а в скорлупке,
Берегите, детки, зубки!
(орех)

Лето целое старалась,
Одевалась, одевалась,
А как осень подошла,
Все наряды отдала,
Сотню одежонок
Сложили мы в бочонок
(капуста)

Летом вырастают,
А осенью опадают
(листья)

Выросло из зёрнышка
Золотое солнышко
(подсолнух)

А на этой грядке – горькие загадки,
Тридцать три одёжки, все без застёжки,
Кто их раздевает – тот слёзы проливает
(лук)

Красная девица родилась в темнице,
Выкинула косу за окошко ловко.
Наступает осень, выдернут…
(морковку)

Кругла, а не луна,
Желта, а не масло,
С хвостом, а не мышь                   (репа)

Весной зеленела, летом загорала,
Осенью надела красивые кораллы
(рябина)

Снесли птички синеньки яички,
Развесили по дереву:
Скорлупка мяконька,
Белок сладенький, а желток
  костяной
(слива)

Меня частенько просят, ждут,
А только покажусь,
Так прятаться начнут
(дождь)

Сегодня на большой поляне,
Среди широкого двора,
Воздушной паутиной ткани
Блестят, как сеть из серебра.
Сегодня целый день играет
В дворе последний мотылёк
И, точно белый лепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным теплом.
(И.А.Бунин)

file_name: Осенние забавы.doc

alt: Бабочка: Здравствуйте, осенние месяцы!

alt: Приложение (праздник осени)

alt: Снесли птички синеньки яички,

alt: Кругла, а не луна, Желта, а не масло,

title: Сценарий праздника "Осенние забавы"