extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики
«Новочебоксарский политехнический техникум» Министерства образования и
молодежной политики Чувашской Республики

УТВЕРЖДЕНА
  приказом
директора
№ 196  «О» от
30.08.2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.04 ОСНОВЫ ГЕОДЕЗИИ

СПЕЦИАЛЬНОСТИ
08.02.01 СТРОИТЕЛЬСТВО И ЭКСПЛУАТАЦИЯ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ.

г. Новочебоксарск, 2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.  ОБЩАЯ    ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.  СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.  УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.  КОНТРОЛЬ   И      ОЦЕНКА    РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.04

Основы геодезии

3

50

2

48

26

22

1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП 04.
Основы геодезии

1.1.
Место
дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП 04. Основы геодезии
является обязательной частью общепрофессионального цикла примерной основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 08.02.01
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений.
Учебная дисциплина ОП. 04 Основы геодезии
обеспечивает формирование профессиональных и общих компетенций по всем видам
деятельности ФГОС по специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий
и сооружений. Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК
01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно
к различным контекстам.

1.2.
Цель
и планируемые результаты освоения дисциплины:
В
рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания

Код ПК, ОК

Умения

Знания

ОК
  1- ОК10; ПК 1.3-
ПК 1.4;
ПК 2.1-
ПК 2.2;
ПК 2.4

-
  читать
  ситуации на планах и картах;
-
  решать
  задачи на масштабы;
-
  решать
  прямую и обратную геодезическую задачу;
-
  пользоваться
  приборами и инструментами, используемыми при
  измерении линий, углов и отметок точек;
-
  пользоваться
  приборами и инструментами, используемыми при
  вынесении расстояния и координат;
-
  проводить
  камеральные работы по окончании теодолитной съемки и геометрического нивелирования.

-
  -
  основные понятия и термины, используемые в
геодезии;
-
  -
  назначение
  опорных геодезических сетей;
-
  -
  масштабы,                  условные топографические
  знаки, точность масштаба;
-
  -
  систему
  плоских прямоугольных координат;
-
  -
  приборы и инструменты для измерений: линий, углов и определения превышений;
-
  -
  приборы и инструменты для вынесения расстояния и координат;
-  виды геодезических измерений.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.  Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Объем
  образовательной программы

50

   в том
  числе:

теоретическое
  обучение

26

лабораторные
  работы

-

практические
  занятия

22

курсовая
  работа (проект) (если предусмотрено для специальностей)

-

контрольная
  работа

-

Самостоятельная
  работа 1

2

Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет

1.Самостоятельная работа в
рамках образовательной программы планируется образовательной организацией с
соответствии с требованиями ФГОС СПО в пределах объема учебной дисциплины в
количестве часов, необходимом для выполнения заданий самостоятельной работы обучающихся,
предусмотренных тематическим планом и содержанием учебной дисциплины.

2.2. Тематический план
и содержание учебной дисциплины

Наименование
  разделов и тем

№

№
  п/п
занятий

Содержание учебного материала и формы организации
  деятельности обучающихся

  Объём     в
  часах

Коды
  компетенций, формированию которых способствует элемент программы

1

2

3

4

5

Раздел
  1. Топографические карты, планы и чертежи

    16

Тема
  1.1 Задачи геодезии.
Масштабы.

Содержание
  учебного материала

4

ОК 1-ОК10; ПК
  1.3-ПК 1.4;
ПК 2.1-ПК 2.2;
ПК 2.4

1

Задачи геодезии. Основные сведения о форме и
  размерах Земли: физическая поверхность земли, уровенная поверхность, геоид,
  эллипсоид вращения и его параметры. Определение положение точек земной
  поверхности, системы географических и прямоугольных координат. Высоты точек.
  Превышения. Балтийская система высот. Изображение земной поверхности на
  плоскости, метод ортогонального проектирования. Основные термины и понятия:
  карта, план, профиль.

1

2

Определение масштаба. Формы записи
  масштаба на планах и картах: численная, именованная, графическая. Точность
  масштаба. Государственный масштабный ряд. Методика решения стандартных задач
  на масштабы. Условные знаки, классификация условных знаков.

1

   Практические занятия.

2

3-4

Практическая
  работа № 1. Решение задач на масштабы.

2

Тема1.2
  Рельеф местности.

Содержание
  учебного материала

4

ОК 1-ОК10; ПК
  1.3-ПК 1.4;
ПК 2.1-ПК 2.2;
ПК 2.4

5-6

Рельеф местности и способы его изображения. Определение
  термина «рельеф местности». Основные формы рельефа и их элементы; характерные
  точки и линии. Методы изображения основных форм рельефа. Метод изображения
  основных форм рельефа горизонталями; высота сечения, заложение. Методика
  определения высот горизонталей и высот точек, лежащих между горизонталями.

2

7-8

Уклон линии. Понятие профиля. Принцип и методика его
  построения по линии, заданной на топографической карте.

2

  Практические занятия.

  2

9-10

Практическая
  работа № 2. Решение задач по карте (плану) с горизонталями

2

Тема
  1.3 Ориентирование направлений.

Содержание
  учебного материала

2

ОК 1-ОК10; ПК
  1.3-ПК 1.4;
ПК 2.1-ПК 2.2;
ПК 2.4

11-12

Понятие
  об ориентировании направлений. Истинные и магнитные азимуты, склонение
  магнитной стрелки. Прямой и обратный азимуты. Румбы. Формулы связи между
  румбами и азимутами. Понятие дирекционного угла. Сближение меридианов.
  Формулы перехода от дирекционного угла к азимутам, истинным или магнитным.
  Формулы передачи дирекционного угла. Схемы определения по карте дирекционных
  углов и географических азимутов заданных направлений.

  2

Практические
  занятия.

  1

13

Практическая
  работа  № 3. Определение ориентирных углов направлений по карте.

  1

Тема
  1.4 Прямая и обратная геодезические

Содержание
  учебного материала

 2

ОК 1-ОК10; ПК
  1.3-ПК 1.4;
ПК 2.1-ПК 2.2;

14-15

Зарамочное
  оформление карт и планов. Географическая и прямоугольная сетки на картах и
  планах. Схема определения прямоугольных и географических координат заданных
  точек. Сущность прямой и обратной геодезических задач.

2

задачи.

Алгоритм
  решения задач.

ПК
  2.4

Практические
  занятия.

1

16

Практическое
  занятие № 4. Определение координат точек по карте.

1

Раздел
  2.Геодезические измерения

   14

Тема
  2.1 Сущность измерений. Линейные измерения.

Содержание
  учебного материала

4

ОК 1-ОК10; ПК
  1.3-ПК 1.4;
ПК 2.1-ПК 2.2;
ПК 2.4

17-18

Элементы теории погрешности геодезических измерений. Измерение как процесс сравнения одной величины с величиной
  того же рода, принятой
  за единицу сравнения. Факторы и условия
  измерений. Виды измерений:
  непосредственные, косвенные, равноточные, неравноточные. Погрешность
  результатов измерений. Мерный комплект. Методика измерения линий
  лентой. Учет поправок за компарирование, температуру, наклона линий. Контроль
  линейных измерений.

2

19-20

Устройство
  лазерного дальномера: клавиатура и дисплей, функции. Работа с прибором:
  измерение длин линий при помощи лазерного дальномера.

2

Практические
  занятия.

2

21-22

Практическое
  занятие № 1.Выполнение и обработка линейных измерений

2

Тема
  2.2 Угловые измерения.

Содержание учебного материала

4

ОК 1-ОК10; ПК 1.3-ПК 1.4;
ПК 2.1-ПК 2.2;
ПК
  2.4

23

Устройство оптического теодолита: характеристики
  кругов, основных винтов  и деталей. Назначение и устройство уровней: ось
  уровня, цена деления уровня. Зрительная труба, основные характеристики; сетка
  нитей. Характеристика отчетного приспособления. Правила обращения с
  теодолитом. Поверки теодолита.

1

24

Технология измерения горизонтальных углов. Порядок работы
  при измерении горизонтального угла одним полным приемом: приведение теодолита
  в рабочее положение, последовательность взятия отсчетов и записи в полевой
  журнал, полевой контроль измерений.

1

25

Технология измерения вертикальных углов; контроль
  измерений и вычислений.

1

26

Устройство электронного теодолита: части
  теодолита и функции клавиш. Измерение горизонтальных и вертикальных углов
  электронным теодолитом.

1

Практические
  занятия.

4

27-28

Лабораторная
  работа № 2 .Работа с теодолитом. Выполнение поверок
теодолита.

2

29-30

Лабораторная
  работа № 3. Измерение углов теодолитом.

2

Раздел
  3.
Геодезические
  съемки.

18

Тема
  3.1 Назначение и виды геодезических съемок.

Содержание
  учебного материала

2

ОК 1-ОК10; ПК
  1.3-ПК 1.4;
ПК 2.1-ПК 2.2;
ПК 2.4

31-32

Назначение
  и виды геодезических съемок. Геодезические сети как необходимый
  элемент выполнения геодезических съемок и обеспечения строительных работ.
  Задачи по определению планового и высотного положения точки относительно
  исходных пунктов. Основные сведения о государственных плановых и высотных
  геодезических сетях. Закрепление точек геодезических сетей на местности.

2

Тема
  3.2 Теодолитная
  съемка

Содержание
  учебного материала

3

ОК 1-ОК10; ПК
  1.3-ПК 1.4;
ПК 2.1-ПК 2.2;
ПК 2.4

33

Сущность
  теодолитной съемки, состав и порядок работ. Теодолитный ход как простейший
  метод построения плановой опоры (сети) для выполнения геодезических съемок,
  выноса проекта в натуру. Виды теодолитных ходов. Схемы привязки теодолитного
  хода: рекогносцировка и закрепление точек, угловые измерения на точках теодолитного
  хода, измерение длин сторон теодолитного хода. Полевой контроль. Обработка
  журнала измерений.

1

34

Состав
  камеральных работ: контроль угловых измерений в теодолитных ходах,
  уравнивание углов, контроль линейных измерений в теодолитных ходах,
  уравнивание приращений координат и вычисление координат точек хода; алгоритмы
  вычислительной обработки, ведомость вычисления координат точек теодолитного
  хода; нанесение точек теодолитного хода по координатам на план. Вычисление
  площади участка.

1

35

Геодезическая
  подготовка для переноса проекта в натуру: методика получения данных,
  необходимых для выноса в натуру.

1

Практические
  занятия.

4

36

Практическое
  занятие № 5. Вычислительная обработка теодолитного хода.

2

37

Практическое
  занятие № 6. Нанесение точек теодолитного хода на план.

1

38

Практическое
  занятие № 7. Геодезическая подготовка для переноса проекта
в
  натуру.

1

Тема
  3.3 Геометрическое нивелирование

Содержание
  учебного материала

4

ОК 1-ОК10; ПК
  1.3-ПК 1.4;
ПК 2.1-ПК 2.2;
ПК 2.4

39

Устройство
  нивелиров. Нивелирный комплект. Принципиальная схема устройства нивелира с
  уровнем (основное геометрическое условие). Классификация нивелирования по
  методам определения превышений. Принцип и способы
геометрического нивелирования. Принципиальная схема устройства нивелира с компенсатором. Поверки нивелиров.

1

40

Порядок
  работы по определению превышений на станции: последовательность наблюдений,
  запись в полевой журнал, контроль нивелирования на станции. Состав нивелирных
  работ по передаче высот: технология полевых работ по проложению хода
  технического нивелирования; вычислительная
обработка результатов нивелирования

1

Практические
  занятия.

2

Практическая
  работа № 4. Работа с нивелиром. Выполнение поверок нивелира. Обработка
  результатов нивелирования.

2

Тема
  3.4 Тахеометрическа я съемка.

Содержание
  учебного материала

4

ОК 1-ОК10; ПК
  1.3-ПК 1.4;
ПК 2.1-ПК 2.2;
ПК 2.4

41-42

Сущность
  и приборы, применяемые при съемке. Устройство электронного тахеометра. Приведение тахеометра в рабочее
  положение. Измерения
  при
создании
  съемочного обоснования.

2

Практические
  занятия.

4

43-44

Практическая
   работа№ 5. Работа с тахеометром. Ввод данных о станции.
Координатные
  измерения.

2

45-46

Практическая
   работа№ 6. Обратная засечка (координатная и высотная). Вынос
в
  натуру тахеометром (расстояния и координат)

2

47-48

Самостоятельная
  работа обучающихся
Оформление
  практических работ

2

49-50

Дифференцированный
  зачет.

2

Всего:

50

3.
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Для
реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет
«Основы геодезии», Оборудование учебного кабинета:
-  рабочее место
преподавателя и обучающихся (столы, стулья);
Технические
средства обучения:
-  телевизор;
-  персональный
компьютер с прикладным программным обеспечением
-  рейка нивелирная
-  ориентир буссоль
-  рулетка стальная
-  штатив
-  нивелир
-  теодолит
- отвес
-  отражатель
-  трипод
-  тахеометр
-  теодолит электронный
-  лазерный дальномер
-  мерное колесо (из
перечня учебной лаборатории по Геодезии)
-  стенд электрифицированный
"Устройство и принцип работы нивелира"
-  стенд
электрифицированный "Устройство и принцип работы теодолита"
-  стенд
электрифицированный "Устройство и принцип работы лазерного дальномера"

Геодезический
полигон:
-
участок пересечённой местности;
-
геодезический строительный репер.

3.2.
Информационное
обеспечение реализации программы

Для реализации программы библиотечный
фонд образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные
образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемых для использования в
образовательном процессе

3.2.1.
  Печатные издания

1.  Киселев М.И.
Геодезия: учебник / М. И. Киселев, Д. Ш. Михелев. - 6-е изд., стер. - М.:
Академия, 2015. - 384 с.

Нормативно-техническая
литература:
1.
СП
126.13330.2012 Геодезические работы в строительстве. Актуализированная редакция
СНиП 3.01.03-84 Утвержден приказом Министерства регионального развития
Российской Федерации (Минрегион России) от 29 декабря 2011 г. N 635/1 и введен
в действие с 1 января 2013 г
2.
.СП
126.13330.2017 Геодезические работы в строительстве. Актуализированная редакция
СНиП 3.01.03-84 Окончательная редакция
3.
СП
47.13330.2016 Инженерные изыскания для строительства. Основные положения.
Актуализированная редакция СНиП 11-02-96Утвержден и введен в действие Приказом
Министерства строительства и жилищно-коммунального
хозяйства
Российской Федерации от 30 декабря 2016 г. N 1033/пр и введен в действие с 1
июля 2017 г.

3.2.2.
Электронные
издания (электронные ресурсы)
1.       Публичная
электронная библиотека [Электронный портал]. - Режим доступа: http://lib.chistopol.net/library/book/14741.html
2.
Журнал
"Геодезия и картография" [Электронный портал]. - Режим доступа: http://geocartography.ru

3.2.3.
Дополнительные источники
1.Нестеренок
М.С. Геодезия : учеб.пособие для вузов / М. С. Нестеренок. - Минск :Высш. шк.,
2015. - 272 с.:
2.
Федотов Г.А. Инженерная геодезия : учебник. — 6-е изд., перераб. и доп. — М. :
ИНФРА-М, 2017. — 479 с. — (Высшее образование: Специалитет). [Электронный
портал].
-  Режим доступа: — www.dx.doi.org/ 10.12737/13161.

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты
  обучения

Критерии
  оценки

Методы
  оценки

Знания

-
  основные понятия и термины, используемые в геодезии;

- демонстрирует
  знания
понятий
  и терминов, используемых в геодезии;

Дифференцированный
  зачет

-
  назначение опорных геодезических сетей;

-демонстрирует
  знания о видах опорных геодезических сетей и их
применении;

-
  масштабы, условные топографические знаки, точность масштаба;

-демонстрирует
  знания видов масштабов и их назначение; масштабирует;
читает
  и вычерчивает условные топографические знаки

-
  систему плоских прямоугольных координат;

-разбирается
  в системе плоских прямоугольных
координат;

-
  приборы и инструменты для измерений: линий, углов и определения превышений;

-демонстрирует
  знания устройств приборов и инструментов, применяемых при выполнении
  геодезических измерений;
-выполняет последовательность
  вычислительной
- обработки
  геодезических
измерений.

-
  приборы и инструменты для вынесения расстояния и координат;

-
  виды геодезических измерений.

-демонстрирует
  знания видов геодезических измерений и их назначение

Умения

-
  читать ситуации на планах и картах;

-читает
  изображение ситуации и рельефа местности;

Оценка
  практических  работ

-
  решать задачи на масштабы;

-решает
  задачи на
масштабы;

-
  решать прямую и обратную геодезическую задачу;

-определяет
  прямоугольные координаты и ориентирные углы;
-решает
  прямую и обратную геодезические задачи

-
  пользоваться приборами и инструментами, используемыми при измерении линий,
  углов и
отметок
  точек;

-
  осуществляет линейные и угловые измерения, а также измерения
превышения
  местности.

-
  пользоваться приборами и инструментами, используемыми при вынесении
  расстояния и
координат;

-производит
  измерения по выносу расстояния и координат

-
  проводить камеральные работы по окончании теодолитной съемки и
  геометрического
нивелирования.

-выполняет
  камеральные работы по окончании геодезических съемок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП.04_ СиЭЗС-19 готовая.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема1.2 Рельеф местности.

alt: Алгоритм решения задач.

alt: Алгоритм решения задач.

alt: Практические занятия. 4 27-28

alt: Самостоятельная работа обучающихся

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

title: Рабочая программа учебной дисциплины ОП 04 Основы геодезии


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Талдинская средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО                                                                                УТВЕРЖДЕНО
 Методическим
советом
                                                                                приказом
№ 180
Протокол №__5                                                                                от_20
июля 2019
от_5 июня 2019
               Директор школы:
Председатель
МС:
________/Комдошева Д.Ч./
________/Шаманаева Е.А./

Рабочая программа
по МХК
10-11 класс

Составила:

     Шаманаева Е.А.

учитель русского языка и литературы,

  IКК

2019
с.Талда

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Нормативно-правовые
документы:
·
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ.:
·
Федеральный
компонент государственного стандарта среднего общего образования, утвержденный
приказом Минобразования России от 05.03. 2004 г.№ 1089;
·
Учебный
план МБОУ «Талдинская СОШ» на 2018-2019 учебный год, утвержденный приказом №175
от 20 июля 2018;
·
Примерные
программы по предметам составлена основе данной рабочей программы использована
программа общеобразовательных учреждений «Мировая художественная культура»
10-11 класс Г.И. Данилова, 6-е издание стереотипное,
              Приоритетными
целями изучения МХК вообще являются: приобщение
к восприятию, познанию и усвоению духовно-нравственного и эстетического
опыта человечества через общение с искусством во всем комплексе его видов
и развитие активно «мыслящего мировоззрения», формирование на основе знакомства
с артефактами мировой художественной культуры умения свободно
ориентироваться в ее пространстве от истоков (первобытное искусство) -
Новейшего времени (вторая половина XX в.); акцентирование внимания при
анализе художественно-образного содержания памятников мировой художественной
культуры на общечеловеческих ценностных ориентациях, составляющих основу для
формирования личностных индивидуальных мировоззренческих позиций; формирование
внутренней открытости и лояльности к незнакомому и новому в сочетании
с устойчивыми индивидуальными мировоззренческими позициями.
  Изучение
мировой художественной культуры на уровне среднего общего образования на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 развитие чувств,
эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих
способностей;
 воспитание
художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой
культуры;
 освоение знаний о
стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных
особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и
зарубежной культуре;
 овладение умением анализировать
произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о
них собственное суждение;
 использование
приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного
формирования собственной культурной среды.
Цель данной
рабочей   программы – на основе соотнесения ценностей зарубежного и русского
художественного творчества сформировать у учащихся целостное представление о роли,
месте,  значении русской художественной культуры в контексте  мирового
культурного процесса; систематизировать знания о культуре и искусстве,
полученные в

образовательных
учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на
уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории. Формирование
целостного представления о мировой художественной культуре, логике её

развития в
исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека
позволяет более ярко определить значение и специфику отечественного культурного
наследия, выявить региональные культурно-исторические, эстетические традиции.
Задачи:
повышение уровня
знаний и эрудиции в области отечественной культуры и искусства с учетом диалога
культур народов мира;
воспитание
эстетического отношения к действительности и формирование мировосприятия
обучающихся средствами искусства;
раскрытие
художественно-образного языка изображения окружающей действительности в
различных видах и жанрах изобразительного искусства;
развитие умений и
навыков обучающихся работать в разных видах поисково-исследовательской,
исследовательско-творческой деятельности;
развитие воображения
и ассоциативного мышления обучающихся на основе межпредметных связей и
демонстрации произведений разных художников или различных видов искусства.
Реализация
содержания художественного образования происходит на трех уровнях:
формирование
отношение к культуре как к важнейшему условию свободного  разностороннего
развития собственной личности;
формирование
потребности в полноценном художественном общении с произведениями различных
видов искусств на основе их адекватной эстетической оценки;
формирование навыков
самостоятельной художественной деятельности как неотъемлемой части своей жизни.
Программу
отличает открытость к художественному многообразию, обращенность к искусству и
художественной культуре национального уровня, а также к ее региональным
проявлениям. Освоение отечественного и зарубежного искусства рассматривается
как процесс диалога культур, процесс взаимовлияния и взаимообогащения при
сохранении собственного своеобразия.
Построение
программы «Мировая художественная культура» моделируется на основе современных
педагогических принципов, среди которых для концепции программы особенно
значимы:

-принцип
интеграции различных видов искусства на одном уроке;
-
принцип историзма;

- принцип опоры на творческий метод (стиль);

- принцип формирования знаний, умений и навыков в процессе непосредственного
общения с искусством «изнутри» его, с опорой на его законы;
 -
принцип художественно-педагогической драматургии урока.
В
структурировании программного содержания предусмотрены широкие возможности для
реализации личностно ориентированного подхода, проявляемого в вариативности и
дифференцированном характере заданий: содержание урока реализуется в
соответствии с личностными особенностями учащихся и конкретными задачами их
воспитания и развития.
Учебный курс
«Мировая художественная культура» является завершающим в блоке образовательных
областей художественно-эстетического цикла, что способствует реализации
непрерывного культурологического образования.

1.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

   В
результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:
Знать / понимать:
Ø
основные виды и жанры искусства;
Ø
изученные направления и стили мировой художественной культуры;
Ø
шедевры мировой художественной культуры;
Ø
особенности языка различных видов искусства.
Уметь:
Ø
узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной
эпохой, стилем, направлением.
Ø
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями
разных видов искусства;
Ø
пользоваться различными источниками информации о мировой
художественной культуре;
Ø
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).
Использовать приобретенные знания в практической
деятельности и повседневной жизни для:
Ø
выбора путей своего культурного развития;
Ø
организации личного и коллективного досуга;
Ø
выражения собственного суждения о произведениях классики и
современного искусства;
Ø
самостоятельного художественного творчества.
    Результаты изучения курса
«Мировая художественная культура» должны соответствовать «Требованиям к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию личностно ориентированного, деятельного и прикладного подходов;
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
В результате освоения курса мировой
и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических
потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется
способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую
составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её
уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического
освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо
для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления
культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного
художественного творчества.

Проверка теоретических знаний по
предмету предполагает ответы на сформулированные вопросы, тесты с выбором
правильного ответа, отгадывание кроссвордов по изученным темам, написание эссе,
собственную интерпретацию в творческой художественной деятельности с
концептуальным обоснованием, творческие проекты, исследовательская деятельность
которых основана на теоретическом материале.
Таким образом, предметными
результатами программы по образовательной области «Искусство» являются:
·
в сфере
познавательной деятельности
– понимание смысла (концепции) художественного произведения, особенностей языка
искусства (разных видов искусства), художественных средств выразительности,
специфики художественного образа в различных видах искусства; (Важно
сформировать представление о том, что такое художественный образ)

·
в сфере
ценностно-ориентационной деятельности
– формирование потребности в общении с искусством и способности воспринимать
эстетические ценности; формирование художественного вкуса как системы
ценностных ориентаций личности в мире искусства; представление основных
закономерностей истории культуры и системы общечеловеческих ценностей;
осознание ценности художественной культуры разных народов и места в ней
отечественного искусства; (уважение к культуре другого народа, освоение
духовно-нравственного потенциала, аккумулированного в произведениях искусства,
выявление идеалов эпохи, передаваемых через явления художественной культуры)

·
в сфере
эстетической деятельности
– эстетическое восприятие, способность воспринимать эстетические ценности,
высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства;
видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности,
умение понимать условность изображения и механизм визуализации, говорить языком
изобразительных форм, создавать условные изображения, символы; (понимать
особенности разных видов искусства)

·
в сфере
коммуникативной деятельности
– формирование коммуникативной, информационной и социально-эстетической
компетентности; культура презентаций своих творческих работ в различных формах
и с помощью технических средств; (диалоговые формы общения с произведениями
искусства, умение выстроить диалог с художественными явлениями прошлого для
понимания их значимости для современности)

·
в сфере
физической деятельности
– умение определять зависимость художественной формы от цели творческого замысла;
реализация творческого потенциала, проявление индивидуальности мышления в
процессе поиска оригинальных и нестандартных решений различных художественных
задач.

2.
СОДЕРЖАНИЕ УЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 класс
Раздел  I Художественная культура первобытного общества и
древнейших цивилизаций (8 часов)
Искусство
первобытного человека. Причины возникновения
художественного творчества. Первые художники Земли. Эволюция пещерной живописи.
Древние образы и символы. Первобытная магия. Живопись Альтамиры. Зарождение
архитектуры: дольмены, менгиры, кромлехи. Причины возникновения музыкального творчества.
Предпосылки возникновения танца.
Искусство
Древней Передней Азии. Возникновение письменности.
Библиотека царя Ашшурбанипала. Зиккураты  как символическое воплощение
устройства мира. Рельефы и мозаики, их основная тематика и назначение.
Популярные музыкальные инструменты.
Архитектура
Древнего Египта. Возведение пирамид — главное архитектурное достижение эпохи
Древнего царства. Архитектурные комплексы эпохи Среднего и Нового царств в
Карнаке и Луксоре.
Изобразительное
искусство и музыка Древнего Египта. Ритуальное
назначение скульптуры. Особенности изображения богов, фараонов и людей.
Назначение рельефных и фресковых композиций. Сокровища гробницы Тутанхамона.
Роль музыки в жизни общества. Популярные музыкальные инструменты.

Искусство
Мезоамерики. Важнейшие культурные достижения цивилизации ольмеков (ступенчатые
пирамиды, каменная скульптура). Дворцы ацтекских правителей. Ювелирное
искусство. Искусство майя. Искусство инков.
 Раздел
 II Искусство Античности  (5 часов).
Эгейское
искусство.Кносский дворец — выдающийся памятник мирового зодчества. Львиные
ворота в Микенах. Фрески Кносского дворца. Вазопись стиля Камарес.
Архитектурный
облик Древней Эллады.Архитектура архаики: греческая ордерная
система. Дорический, ионический, коринфский ордеры. Афинский Акрополь. Театр
Диониса. Назначение и особенность композиции Большого алтаря Зевса в Пергаме.
Изобразительное
искусство Древней Греции.Шедевры и мастера вазописи.
Геометрический орнамент. Чернофигурная и краснофигурная вазопись. Идеал
физической силы и духовной красоты. Обостренный интерес к внутреннему миру
человека.
Архитектурные
достижения Древнего Рима.Римский Форум. Инженерные
сооружение. Архитектурный облик Колизея и Пантеона. Триумфальные арки. Термы.
Изобразительное
искусство Древнего Рима.Римский скульптурный портрет.
Мастерство в передаче портретного сходства, внутреннего мира человека.
Фресковые и мозаичные композиции.
Театр
и музыка Античности.Трагики и комедиографы греческого театра:
Эсхил, Софокл, Еврипид, Аристофан. Искусство актеров пантомимы. Странствующие
певцы — сказители эпических преданий. Римская музыка и поэзия.
Раздел  III  Искусство Средних веков 10 часов).
Мир
византийского искусства. Сочетание
элементов античного и восточного зодчества. Базилика, ее назначение,
устройство, характерные черты. Понятие о крестово-купольном типе храма. Собор
Святой Софии в Константинополе. Основные темы и сюжеты византийских мозаик.
Происхождение икон. Шедевры византийской иконописи. Церковная музыка. Основные
виды церковного пения. Нотное письмо. Светская музыка.
Архитектура
западноевропейского Средневековья. Романский
стиль архитектуры. Характерные особенности архитектурных сооружений. Типы
построек: базилики, феодальные замки, городские укрепления. Архитектура готики.
Готические соборы — центры общественной и духовной жизни средневекового города.
Шедевры готики.
Изобразительное
искусство Средних веков. Скульптура
романского стиля. Основные сюжеты и образы. Изображения диковинных существ.
Скульптура готики. Преобладание религиозной тематики. Развитие искусства
скульптурного портрета. Техника витражной живописи. Излюбленные орнаменты
витражных окон.
Театр
и музыка Средних веков. Литургическая драма. Основные
сюжеты и их иносказательный смысл. Средневековый фарс. Остроумное комедийное
начало и поучительный смысл театрального жанра. Высокая духовность музыки.
Понятие о григорианском хорале. Католическая месса. Появление и развитие
многоголосия. Вокальная лирика трубадуров, труверов, миннезингеров.
Разнообразие жанров песенного творчества и их главная тематика.
Искусство
Киевской Руси. Связь художественной культуры с язычеством и важнейшими
историческими событиями. Творческое переосмысление художественных традиций
Византии. Характерные черты архитектуры. Зодчество Великого Новгорода. Мозаики
и фрески Софии Киевской. Искусство иконописи. Следование византийскому канону,
выработка собственного стиля.

Развитие
русского регионального искусства. Искусство
Великого Новгорода. Творчество Феофана Грека. Искусство Владимиро-Суздальского
 княжества. Успенский  и Дмитриевский соборы  во Владимире.
Консолидирующая роль Москвы в развитии русской культуры. Творчество Андрея
Рублева.
Искусство
единого Российского государства. Создание
архитектурного ансамбля Московского Кремля. Новизна архитектурного решения при
возведении Успенского собора. Храмы и светские постройки Соборной площади
Московского Кремля. Шедевры творчества Дионисия. Москва —  «Третий Рим»
 как центр христианского мира и общерусской культуры. Покровский собор
(храм Василия Блаженного) — архитектурная жемчужина Москвы. Создание нового
типа каменного шатрового храма (церковь Вознесения в Коломенском). Характерные
особенности архитектуры 17 века. Мастерство деревянного зодчества. Творчество
Симона Ушакова.
Театр
и музыка Древней Руси. Народное творчество, праздники
и обрядовые действа — истоки русского театра. Характер первых придворных
постановок. Языческие и христианские традиции музыкальной культуры. Колокольные
звоны. Пение как составная часть церковного богослужения. Знаменный распев.
Многораспевность. Светская музыка и наиболее популярные инструменты.
Раздел  IV Искусство средневекового Востока (4 часа).
Искусство
Индии. Ступа — один из древнейших типов культовых сооружений буддизма.
Пещерные храмы для моления (чайтьи). Богатство и роскошь скульптурного
убранства. Проникновение к архитектуру мусульманских традиций. Росписи в
пещерных храмах Аджанты. Миниатюрная живопись Индии. Истоки индийской музыки.
Спектакль как единство музыки, пения и танца.
Искусство
Китая. Характерные особенности китайского зодчества, его органическая
связь с природой. Китайская стена, ее назначение. Особенности китайской
скульптуры и ее связь с буддийской религией. Характерные черты китайской
живописи и графики.
Искусство
Страны восходящего солнца. Выработка
собственного архитектурного стиля. Иероглифическая каллиграфия. Садово-парковое
искусство. Сад камней в Киото. Цветная гравюра на дереве. Скульптура нэцкэ.
Искусство
исламских стран. Использование в мусульманском зодчестве достижений древних
цивилизаций. Типичные архитектурные сооружения исламских стран. Основные виды
изобразительного искусства. Арабеска. Любовная лирика народов Востока и ее
мировое значение. Рубаи Омара Хайяма. Своеобразие традиционной музыкальной
культуры.
Раздел  V Искусство Возрождения (7 часов).
Изобразительное
искусство Проторенессанса и Раннего Возрождения.
  Характерные особенности и значение творчества Джотто. Построение
пространства по законам перспективы на примере произведений Мазаччо. Значение
творчества Боттичелли. Художественные достоинства произведений на библейские и
мифологические сюжеты. Скульптурные шедевры Донателло.
Архитектура
итальянского Возрождения. Собор Санта-Мария дель Фьоре —
архитектурный символ Флоренции. Оригинальность и новизна творчества
Брунеллески.  Браманте как основоположник  архитектуры Высокого
Возрождения. Возведение собора Святого Петра — главного католического храма.
Архитектурный облик Венеции.
Титаны
Высокого Возрождения. Художественный мир Леонардо да
Винчи. Бунтующий гений Микеланджело. Рафаэль —  «первый среди великих».
Мастера
венецианской живописи. Беллини как основоположник
 венецианской школы живописи. Художественное мастерство Джорджоне.
Художественный мир Тициана. Богатство тематики и жанровое разнообразие в
творчестве. Веронезе — певец праздничной Венеции. Трагический гуманизм Позднего
Возрождения. Характерные черты маньеризма и его мастера.

Искусство
Северного Возрождения. Ренессанс в архитектуре
Северной Европы. Живопись нидерландских и немецких мастеров. Братья Хуберт и Ян
ван Эйк. Многогранность и оригинальность творческого дарования Босха.
Творческие искания Брейгеля. Творчество Дюрера. Искусство портрета в творчестве
художника. Интерес к изображению мира живой природы.
Музыка
и театр эпохи Возрождения. Основные
жанры духовной и светской музыки. Разработка новых правил полифонического
исполнения.  Начало профессионального  композиторского творчества.
Возникновение новых музыкальных жанров. Первые оперные представления.
Итальянская комедия дель арте. Синтез актерского слова, акробатики, танцев,
пантомимы, музыки и пения. Актерская импровизация — основа сценического
искусства. Театр Шекспира — синтез античного и средневекового искусства. Мир
человеческих чувств и сильных страстей в пьесах Шекспира. Значение
шекспировского театра.

11
класс

I. Художественная культура
XVII – XVIII
веков – (11ч.)
Стилевое многообразие искусства  XVII
– XVIII веков. Архитектура барокко.
Изобразительное искусство барокко. Классицизм в архитектуре Западной Европы.
Шедевры классицизма в архитектуре России. Изобразительное искусство классицизма
и рококо. Реалистическая живопись Голландии. Русский портрет XVIII
века. Музыкальная культура барокко. Композиторы Венской классической школы.
Театральное искусство XVII
– XVIII веков.
II.Художественная культура
XIX века – (10ч.)
Романтизм. Изобразительное искусство романтизма.
Реализм – художественный стиль эпохи. Изобразительное искусство реализма.
«Живописцы счастья»: художники – импрессионисты. Многообразие стилей зарубежной
музыки. Русская музыкальная культура. Пути развития западноевропейского театра.
Русский драматический театр. Художественная культура  XIX
века (обобщающий урок).
III.Искусство  XX
века – (13ч.)
Искусство символизма. Триумф модернизма. Архитектура:
от модерна до конструктивизма. Основные направления развития зарубежной
живописи. Мастера русского авангарда. Зарубежная музыка XX
века. Музыка России XX столетия. Зарубежный
театр XX . Российский театр XX
века. Становление и расцвет мирового кинематографа.

3.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс

 п.п

Тема

Количество часов

1

Раздел  1.
  ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ДРЕВНЕЙШИХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ (8 часов)
Первые художники Земли.

1

2-3

Архитектура страны фараонов.

2

4

Изобразительное искусство и музыка
  Древнего Египта.

1

5

Художественная культура Древней и
  Передней Азии.

1

6

Искусство доколумбовой Америки.

1

7

Эгейское искусство.

1

8

Обобщающий урок по теме «Древние
  цивилизации»

1

9

Раздел  2.
  ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА АНТИЧНОСТИ (5 часов)
Золотой век Афин.

1

10

Выдающиеся скульпторы Древней Эллады.

1

11

Архитектура императорского Рима.

1

12

Изобразительное искусство Римской империи.

1

13

Театральное и музыкальное искусство античности

1

14

Раздел
   3. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (10 часов)
Мир византийской культуры.

1

15

Архитектурный облик Древней Руси.

1

16 - 17
18 – 19

Изобразительное
  искусство Древней Руси
Архитектура
  западноевропейского средневековья.

2
2

20-21

Древнерусская литература. Устное народное
  творчество. Музыка.

2

22

Театральное искусство и музыка средних веков

1

23

Обобщающий
  урок по теме «Культура Средних веков»

1

24

Раздел
   4. СРЕДНЕВЕКОВАЯ КУЛЬТУРА  ВОСТОКА (4 часа)
Индия — «страна чудес».

1

25

Художественная культура Китая.

1

26

Искусство Страны восходящего солнца (Япония).

1

27

Художественная культура ислама

1

28 – 29

Раздел
   5. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ВОЗРОЖДЕНИЯ (7 часов)
Флоренция - «колыбель» итальянского Возрождения.

2

30

Живопись Проторенессанса и Раннего Возрождения

1

31

«Золотой век» Возрождения.

1

32

Северное Возрождение.

1

33

Музыка и театр эпохи Возрождения.

1

34

Повторение.

1

Итого

34

11
класс

№
  п/п

Разделы
  и темы

Кол
  – во часов

      Художественная культура XVII – XVIII веков

11часов

1.

Стилевое многообразие искусства XVII
  – XVIIIвеков

1

2.

Архитектура барокко

1

3.

Изобразительное искусство барокко

1

4.

 Классицизм
  в архитектуре Западной Европы

1

5.

Шедевры классицизма в архитектуре России

1

6.

Изобразительное искусство классицизма и рококо

1

7.

  Реалистическая живопись Голландии

1

8.

Русский портрет XVIII
  века

1

9.

Музыкальная культура барокко

1

10.

Композиторы Венской классической школы

1

11.

Театральное искусство XVII
  – XVIII веков

1

           Художественная
  культура  XIX века

10часов

   12.

Романтизм

1

13.

Изобразительное искусство романтизма

1

   14.

Реализм – художественный стиль эпохи

1

   15.

Изобразительное искусство реализма

1

   16.

«Живописцы счастья» : художники  -  импрессионисты

1

17.

Многообразие стилей зарубежной музыки

1

18.

Русская музыкальная культура

1

19.

Пути развития западноевропейского театра

1

20.

Русский драматический театр

1

21.

Художественная культура XIX
  века ( обобщающий урок)

1

  Искусство XX века

13часов

22.

Искусство символизма

1

23.

Триумф модернизма

1

24.

Архитектура: от модерна до конструктивизма

1

25.

Основные направления развития зарубежной живописи

1

26.

Мастера русского авангарда

1

27,28.

Зарубежная музыка XX
  века

2

29.

Музыка России XX
  столетия

1

30.

Зарубежный театр XX
  века

1

31.32.

Российский театр XX
  века

2

33.

Становление и расцвет мирового кинематографа

1

33

33

    Итого за
  год

   часа

alt: Задачи: повышение уровня знаний и эрудиции в области отечественной культуры и искусства с учетом диалога культур народов мира; воспитание эстетического отношения к действительности и формирование…

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЕБНОГО ПРЕДМЕТА 10 класс

alt: Искусство Северного Возрождения

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 класс п

alt: Изобразительное искусство Древней

alt: Разделы и темы Кол – во часов

alt: Российский театр XX века 2 33

title: Рабочая программ по МХК. 10 класс.


extracted_text:
Утренний
круг в средней группе
«День
Победы»
Цель:
Создание положительного эмоционального настроя и вселение в ребенка
уверенности, что среди сверстников ему будет хорошо, а день обещает быть познавательным,
интересным и насыщенным.

Звон
колокольчика. (Дети встают в круг).
Приветствие: передают шарики су-джок по кругу (нейроигра)
Станем
рядышком, по кругу,
Скажем
"Здравствуйте!" друг другу.
Нам
здороваться ни лень:
Всем
"Привет!" и "Добрый день!";
Если
каждый улыбнётся –
Утро
доброе начнётся.
–
ДОБРОЕ УТРО!!!

-Воспитатель: Я очень рада, что мы снова все вместе! Посмотрите друг на друга.
Поделитесь со своими друзьями хорошим настроением. У всех хорошее настроение? У
нас получился замечательный круг радости.
-Ребята, скажите, какое сейчас время года?
-Как можно сказать про сегодняшний день?
-Давайте вспомним правила дружбы (Ответы
детей)
-Ребята, если мы живём с вами в группе
дружно, можно сказать, что в нашей группе мир? А что вы можете сказать про мир
на Земле, как вы это понимаете? (Ответы детей)
-Какой приближается праздник?
-Что вы знаете о войне?
-Как называют бывших защитников отечества?
-Кто защищал нашу страну?
-Воспитатель: - А теперь
давайте посмотрим с вами картинки «военная техника»
Что
вы видите?
-Дети: Корабль, самолет,
вертолет, танк.
-Воспитатель: - А одним словом
это называется «военная техника».
А
вы знаете как называют солдаты, которые служат на этой технике. (На кораблях
– моряки, они защищают море; на танках-танкисты, они защищают землю;
а на самолетах - летчики, они охраняют небо)
А давайте мы с вами станем капитанами и поиграем. «Я отважный
капитан»
Нейроигра с
сопровождением стихотворения.
Я плыву на лодке белой
По волнам с жемчужной пеной
Я отважный капитан
Мне не страшен ураган.

Пальчиковая
гимнастика:
1, 2, 3, 4, 5 Будем мир мы защищать
На границе встанем
Всех врагов достанем
Будем чаще улыбаться
И не ссориться, не драться!

Планирование:
-Ребята! Вы наверно догадались, о чём мы
будем разговаривать в течении дня?
-Разговаривать будем о празднике «День
Победы»
-В игровых центрах я приготовила для вас
много интересного, что поможет вам узнать защитниках Родины в годы ВОВ:
-В центре книге находятся книги о войне, иллюстрации
и альбом о «Военных профессиях». Вы можете их рассмотреть и составить по
картинкам рассказы.
-В центре художественного творчества есть
раскраски «Танк», «Самолёт», «Салют», если кто-то хочет полепить, имеется схема
лепки техники.
-В центре конструирования есть схемы
постройки военной технике (танк, самолёт). Вы можете объединиться и построить
«Военную базу».
- В музыкальном центре прослушать военные
песни и устроить концерт.
- В спортивном центре проверить свою
ловкость, силу и выносливость.
- В центре ряженья примерить на себя военную
одежду.
Опрос
детей кто в какой центр пойдет, и какой план у вас будет на сегодня. (по одному
дети выбирают центр)
Завершающий
ритуал Дай
«пять» воспитателю.

file_name: утренний круг день победы.docx

alt: Утренний круг в средней группе «День

alt: Разговаривать будем о празднике «День

title: Утренний круг с применением кинезиологических игр и упражнений "День Победы"


extracted_text:
Вопросы
по творчеству Александра Сергеевича Пушкина (1799 – 1837)

 «Я Пушкина младенцем
полюбил.
С ним разделял и
грусть, и наслажденье,
И первый я его услышал
пенье»
Это стихи одного из
трех друзей-лицеистов, навещавших Пушкина в Михайловской ссылке. Назовите
автора этих строк. Дельвиг

Легенда гласит, что у
Пушкина была пудовая (16 кг) трость, с которой он ходил на прогулки,
подбрасывая и ловя ее легко, как перышко. Сколько килограммов на самом деле
весила прогулочная трость Пушкина? 4 килограмма

В произведениях
Александра Сергеевича Пушкина часто фигурирует тема дуэли – распространенного и
вполне «обыденного» явления для начала 19-го века. Впрочем, у поэта было полное
право писать о дуэлях, поскольку и сам он имел большой опыт участия в них. О
последнем поединке наверняка известно каждому человеку хотя бы в общих чертах.
Но на счету величайшего русского поэта их было немало. Сколько всего дуэлей
было в жизни Александра Сергеевича Пушкина? 29

Общество начала
девятнадцатого века жило на волне душевного подъема, который наступил после
разгрома наполеоновской армии в войне 1812 года. Однако некоторые люди вскоре
«заразились» не просто вольными и передовыми идеями, они были революционными.
Влияние этих свободолюбивых настроений сказалось в поэзии Пушкина того времени
– стихах «Деревня», «Вольность», «На Аракчеева», которые не были опубликованы,
но зато получили большую популярность у столичных читателей. Император
Александр I приказывает генерал-губернатору Петербурга Милорадовичу арестовать
поэта. Но, благодаря помощи Н. М. Карамзина, В. А. Жуковского и П. Я. Чаадаева,
поэт получает от царя снисхождение, и вместо ссылки в Сибирь или Соловецкий
монастырь уезжает в мае 1820 года в южные губернии России под начало генерала
И. Н. Инзова. Какое формальное название было у этой ссылки? Служебный
перевод

В настоящее время этот
дом – охраняемый государством памятник архитектуры, построенный еще в начале
ХIХ века этническим греком М. Кацики и зарегистрированный под номером 31 в
Регистре памятников Республики Молдова. А известен он главным образом тем, что
в 20-х годах ХIХ века в нем располагалась кишиневская масонская ложа, членами
которой являлись многие неординарные и выдающиеся личности того времени. Одним
из них был переведенный из Петербурга на юг в кишинёвскую канцелярию графа И.
Н. Инзова великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин. Выберите название
масонской ложи, в которую А. С. Пушкин был принят в Кишинёве. Овидий

В «Застольном слове о
Пушкине», произнесенном за обедом Московского Общества любителей российской
словесности в Благородном собрании 7 июня 1880 года (на следующий день после
открытия памятника Пушкину на Тверском бульваре в Москве) этот писатель
говорил: «Сокровища, дарованные нам Пушкиным, действительно велики и неоценимы.
Первая заслуга великого поэта в том, что через него умнеет всё, что может
поумнеть…». Назовите фамилию драматурга, сказавшего эти слова. Островский

Известный факт:
писатели нередко находят идеи для своих произведений в фольклорных источниках,
а иногда заимствуют их у своих коллег по цеху. Так, например, пушкинская
«Сказка о золотом петушке» родилась благодаря книге «Альгамбра» (1832)
американского историка, писателя и дипломата Вашингтона Ирвинга. В библиотеке
Пушкина имелся французский перевод этой книги. Заслуга открытия литературного
источника «Сказки о Золотом петушке» принадлежит известному поэту,
определившему в своей статье 1933 года, что в основе сюжета сказки – «Легенда
об арабском звездочёте», которая входила в сборник «Альгамбра». Назовите имя
поэта. Ахматова

В начале XIX века езда
на перекладных (казённых лошадях) была нелёгким делом. Путешественник запасался
подорожной, в которую вносился его маршрут, чин, звание. От этого зависело
количество предоставляемых лошадей. На почтовых станциях, отстоящих друг от друга
на 20-25 вёрст, меняли лошадей и оплачивали «прогоны» из расчета 8-10 копеек за
одну лошадь на одну версту.
Высочайшим повелением
императора летом 1824 года Пушкину было объявлено о возвращении из Одессы в
село Михайловское, чтобы жить там под надзором полиции. Ему выдали подорожную,
в которой указывался строгий маршрут, а затем дали прочесть и подписать бумагу,
где было сказано: «Нижеподписавшийся сим обязывается по данному от (господина)
одесского градоначальника маршруту без замедления отправиться из Одессы к месту
назначения в губернский город Псков, не останавливаясь нигде на пути по своему
произволу, а по прибытии в Псков явиться к гражданину губернатору». На прогоны
к месту назначения по числу верст 1621, на три лошади, выдано ему денег…
Сколько денег получил Пушкин для найма почтовых лошадей, чтобы перебраться из
Одессы в Михайловское? 389 руб. 4 коп

На правой руке Пушкин
носил золотой перстень – подарок графини Елизаветы Воронцовой, большой
поклонницы великого поэта. Золотое кольцо было украшено восьмигранным
сердоликом и выгравированными на нем знаками, которые долгое время никто не мог
расшифровать. Кто из художников изобразил Пушкина с этим кольцом на правой
руке? Тропинин

В 1818 году Пушкин
написал любопытное стихотворение, которое было напечатано в следующем году в
журнале «Соревнователь просвещения и благотворения» под немного странным и
непривычно тяжеловесным названием – «Ответ на вызов написать стихи в честь ее
императорского величества государыни императрицы Елисаветы Алексеевны». «Вызов»
этот скорее всего последовал от фрейлины императрицы, которая предложила поэту
написать поздравительные стихи жене Александра I. Под каким названием
публиковалась это стихотворение впоследствии? КН.Я. Плюсковой

Вопросы
по творчеству Михаила Юрьевича Лермонтова (1814 – 1841)

В жизни поэта огромную
роль сыграла его бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева. Именно она настояла на
том, чтобы мальчику дали имя Михаил, его отец хотел дать ребенку другое имя.
Каким родовым именем должны были наречь новорождённого Лермонтова? Петр

После ранней смерти
матери 3-летний болезненный ребенок остался на попечении бабушки, для которой
стал смыслом всей ее жизни. Малейшее его нездоровье приводило ее в крайнюю
тревогу и было таким событием в доме, что даже дворовые девушки освобождались
от работы и должны были… Что должны были делать дворовые девушки при малейшем
нездоровье Мишеньки? Освобождались от работы и должны были молиться об
исцелении

От родственника
бабушки – отставного артиллерийского штабс-капитана Афанасия Алексеевича
Столыпина – Лермонтов с детства слышал рассказы о Бородинском сражении. А от
кого из своих учителей мальчик мог узнать подробности сражения? Капе

Учился Лермонтов
прилежно. Уроки по изучению основ наук и иностранных языков чередовались с занятиями,
развивающими художественные наклонности. Михаил имел особую способность и охоту
к рисованию, но не любил сидеть за уроками музыки. Несмотря на это, Михаил
Юрьевич играл на нескольких музыкальных инструментах. На каких? Скрипка и
фортепиано

Самолюбивое желание
Лермонтова не отстать от товарищей было причиною случая, едва не имевшего
весьма печальных последствий. Вот как рассказывает о нем товарищ поэта по
школе: «Вступление Лермонтова в юнкера не совсем было счастливо. Сильный душою,
он был силен и физически и часто любил выказывать свою силу. Раз после езды в
манеже, будучи еще, по школьному выражению, новичком, подстрекаемый старыми
юнкерами, он, чтобы показать свое знание в езде, силу и легкость, сел на
молодую лошадь, еще не выезженную, которая начала беситься и вертеться около
других лошадей, находившихся в манеже». Какое драматическое событие случилось в
манеже? лошадь ударила Лермонтова в правую ногу, расшибив её до кости

В этот дом на Садовой,
61 приходил лечить Лермонтова один из лучших врачей своего времени, личный врач
царя. А кого еще он мог лечить в это же время? Пушкина (Арендт??)

Иван Сергеевич
Тургенев создал выразительный психологический портрет поэта: «В наружности
Лермонтова было что-то зловещее и трагическое; какой-то сумрачной и недоброй
силой, задумчивой презрительностью и страстью веяло от его смуглого лица, от
его больших и неподвижно-темных глаз. Их тяжелый взор странно не согласовался с
выражением почти детских, нежных и выдававшихся губ». Где Тургеневу довелось
увидеть Лермонтова? Салон, маскарад

Графиня Ростопчина
вспоминала: «Однажды Лермонтов объявил, что прочитает нам новый роман, причем
он рассчитал, что ему понадобится по крайней мере четыре часа для его
прочтения. Он потребовал, чтобы собрались вечером рано и чтобы двери были
заперты для посторонних. Все его желания были исполнены, и избранники
собрались, числом около тридцати. Наконец Лермонтов входит с огромною тетрадью
под мышкой, принесли лампу, двери заперли, а затем началось чтение; спустя
четверть часа оно было окончено. Неисправимый шутник заманил нас первой главой
какой-то ужасной истории, начатой им накануне; написано было около двадцати
страниц, а остальное в тетради была белая бумага. Роман на этом остановился, и
никогда не был окончен». Какое произведение впервые прочитал М. Ю. Лермонтов в
салоне графини Евдокии Растопчиной? Штосс

Михаил Юрьевич был в
этом крупном городе в октябре 1837 года. А бабушка сопроводила его
рекомендательными письмами, в том числе, письмом к генералу и поэту, дочь
которого стала женой другого великого русского литератора. Назовите русского
литератора, ставшего родственником генерала. Грибоедов (через Чавчавадзе?)

Дуэль между
Лермонтовым и Мартыновым назначили вечером 15 июля у подножия горы Машук. Около
шести часов прибыли на место поединка. Оставив лошадей у проводника, Лермонтов
пошел вверх, к полянке между двумя кустами. Мартынов был уже там. Докторов не
было, так как дуэли не придавали серьезного значения, не было даже приготовлено
экипажа на случай, если кто-нибудь будет ранен. Кто выступил секундантами на
этой дуэли (по материалам суда при определении меры наказания за участие в
запрещенной законом дуэли)? Столыпин, Васильчиков и Глебов (+ Трубецкой)

Вопросы
по творчеству Николая Васильевича Гоголя (1809 – 1852)

Учась в г. Нежине,
Гоголь за несколько дней готовился к экзаменам и переходил из класса в класс.
Но он был очень слаб в иностранных языках. А какие два предмета ему давались с
лёгкостью? рисование и русская словесность

Псевдоним – подпись,
которой автор заменяет свое настоящее имя. В переводе с греческого языка слово
псевдоним означает «носящий вымышленное имя». Исследователям творчества Н.
Гоголя известны восемь его псевдонимов.
Какие из перечисленных
ниже псевдонимов НЕ принадлежат Н. В. Гоголю? 3, 6, 8, 10

Гоголь любил разные
виды искусства, но особенно выделял «трёх прекрасных цариц мира»: первая –
«внушает наслаждение», вторая – «тихий восторг и мечтания», третья – «страсть и
смятение духа». Назовите правильную последовательность трёх видов искусств, о которых
говорит Николай Васильевич. Скульптура, живопись,  музыка

На рабочем столе
Николая Некрасова стояли три портрета. Белинский, Грановский и... какой-то
мужчина. На литографированном портрете последнего стояла подпись: «Венецианов.
1834».
<///>
Какой из данных
портретов висел в кабинете Петра Ефремова? 4

На каком из портретов
изображён не Гоголь, а совершенно другой писатель? Все портреты его

Самым «плодовитым» в
плане написания гоголевских портретов был художник Фёдор Моллер. Среди
представленных портретов найдите все портреты, принадлежащие перу Фёдора
Моллера. 1, 2, 5, 8, 10

При работе, для
концентрации мыслей, Гоголь катал шарики. Он мог катать их и за обедом. Бывало,
он катал шарики и, дурачась, начинал бросать ими в сидящих; или если квас ему
почему-либо не понравился, Николай Васильевич опускал шарики прямо в графин. Из
чего Гоголь катал эти шарики? из мякиша хлеба

Основной сюжет
«Ревизора», как позднее и сюжет «Мёртвых душ», был сообщён Гоголю … Кем? Пушкиным

В 1831-32 гг. вышел в
свет сборник гоголевских повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». Николая
Васильевича не просто активно печатают и читают. Его обожают. Он становится,
как сейчас бы сказали «культовым писателем»!
<///>
Перед вами – очень
краткое содержание произведений. Укажите тот вариант ответа, в котором все три
произведения относятся к циклу «Вечера на хуторе близ Диканьки» Н. В. Гоголя. Сотник,
дочь его, мачаха…. + Он добывает пару обуви для своей девушки…

В следующих трёх
вопросах нужно поработать со словарными словами из Предисловия к «Вечерам на
хуторе близ Диканьки» которые, как говорил автор, «в книжке этой не всякому
понятны».

Ниже даны три группы
по 10 слов. В каждой группе нужно будет найти верный порядок номеров.

Первая группа – еда.
Задание: найдите в
данной группе слова, НЕ связанные с едой. 3, 5, 9

Вторая группа –
одежда.
Задание: найдите в
данной группе слова, НЕ связанные с одеждой. 1, 3, 10

Третья группа –
кухонная утварь.
Задание: найдите в
данной группе слова, относящиеся к кухонной утвари. 3, 6, 7, 8

Кулинария занимала
важное место не только в жизни Гоголя, но и в его творчестве. В своих книгах
писатель дает волю гастрономической страсти и «кормит» читателя описаниями
обедов и блюд, способных порой, как выразился сам Гоголь «произвести на три дня
слюнотечение у самого отъявленного объедала». Эти описания преломляются
метафорически, способствуют созданию того контраста грустного и смешного, той
зыбкой грани между высоким и низким, которая отличает художественную манеру писателя.
Если вы пожалуете в
гости к пасичнику Рудому Панько, то чем он вас попотчует? Дыни, мед, т.д.

– К тебе пришел,
Пацюк, дай Боже тебе всего, добра всякого в довольствии, ЭТОГО ПРОДУКТА в
пропорции! – Кузнец иногда умел ввернуть модное слово; в том он понаторел в
бытность еще в Полтаве, когда размалевывал сотнику дощатый забор.
Какой продукт должен
быть в пропорции у Пацюка в повести «Ночь перед Рождеством»? хлеб

В «Майской ночи, или
Утопленнице» к тёще винокура чуть только ночь – тащится мертвец. Сядет верхом
на трубу и в зубах держит то, чем подавился в этом доме. Чем он подавился? Галушкой

Жена одного великого
писателя рассказывала: «Я никак не могла найти того, что бы я хотела видеть на
могиле мужа. И вот однажды, когда я по обыкновению зашла в мастерскую при
кладбище, – я увидела глубоко запрятавшуюся в яме какую-то глыбу гранитную.
Директор мастерской на мой вопрос объяснил, что это Голгофа с могилы Гоголя,
снятая, когда ему поставили новый памятник. По моей просьбе при помощи
экскаватора подняли эту глыбу, подвезли к могиле моего мужа и водрузили».
На чьей могиле стоит
Голгофа Гоголя? Булгаков

file_name: Викторина (типа для проверки).docx

alt: Вопросы по творчеству Александра

alt: При работе, для концентрации мыслей,

alt: Если вы пожалуете в гости к пасичнику

intro: Викторина по литературе "Русские Классики"

русская литература

group: Дисциплины

tags: классическая литература

title: Викторина "Русские Классики"


extracted_text:
6ф

и

н

и

1К

и

я

О

2д

ы

ш

Л

о

Е

5п

а

л

е

С

т

и

8Н

а

Н

А

3н

у

б

И

я

К

10П

Ц

9в

О

з

н

и

ч

И

й

4р

а

7Б

Н

С

Р

Е

Е

О

Ч

ц

Н

Н

З

И

а

к

1. В
середине второго тысячелетия египтяне стали использовать в военных походах
боевая ….
2.
Длинная палка, к которой крепится площадка, за которую 2 коня везли эту военную
повозку
3.
Страна южнее Египта
4.
Пленников превращали в ….
5.
Страна северо-восточнее Египта
6.
Страна на северо-востоке от Египта по побережью Средиземного моря
7.
Сплав меди и олова
8.
Что изготавливали из бронзы для копий?
9.
Человек, стоящий на площадке в колеснице?
10.
Человек, который вел строгий учет населения в Египте.

file_name: Кроссворд Египет 5 кл.docx

alt: К и я

title: Кроссворд по истории древнего Египта 5 лкасс


extracted_text:
Музыкальный кроссворд

Цель и задача:
повысить уровень знаний музыкальных терминов.

Вопросы по горизонтали:
1. Ансамбль из трех
исполнителей.
2. Оркестровое вступление
к спектаклю.
3. Ансамбль из двух
исполнителей.
4. Произведение для пения
без слов.
5. Сольный номер в опере,
оперетте, оратории, кантате.
6. Торжественная песня,
принятая как символ государства.
7. Большое
вокально-инструментальное произведение, состоящее из нескольких частей,
    его исполняют хор, оркестр и певцы-солисты.
8. Раздел песни, в котором
меняются слова.
9. Инструментальный жанр
камерной музыки.
10.Музыкальный спектакль, в
котором все герои поют в сопровождении оркестра.
11.Инструментальное
произведение для развития техники игры на инструменте.

 Вопросы по вертикали:
1. Итальянское слово,
которое означает буквально «маленькая опера».
2. Часть песни.
3. Траурное хоровое
многочастное произведение.
4. Руководитель оркестра
или хора.
5. Литературный текст,
лежащий в основе оперы.
6. Произведение для
симфонического оркестра, в переводе с греческого означает
       «созвучие».
7. Произведения для
солирующего инструмента с сопровождением оркестра, слово означает
«состязаться».
8. Ансамбль из четырех
исполнителей.
9. Музыкальный спектакль,
в котором все герои танцуют в сопровождении оркестра.

file_name: Музыкальный кроссворд.docx

title: Музыкальный кроссворд


extracted_text:
Расчет
определения КТУ членов бригады каменщиков-плиточников
Таблица 1

Ф.И.О. члена
  бригады

Табельный номер

Критерии оценки
  труда работников бригады

Итоговый КТУ
  работника

Интенсивность

Сложность

Значимость

Григоренко И.С.

2435

0,4

0,3

0,2

0,9

Трифонов Н.Т.

5654

0,35

0,3

0,2

0,85

Гидельян И.М.

7681

0,3

0,5

0,4

1,2

Дзудзуашвилли
  З.А.

1098

0,35

0,5

0,2

1,05

ИТОГО:

1,4

1,6

1,0

4,0

Пример 1
(продолжение)
Поскольку с учетом
КТУ распределяется только приработок бригады, то первоначально необходимо
определить ее расчетный заработок. Расчетный заработок бригады (в том числе
отдельно каждого работника) рассчитывается исходя из определенных для каждого
работника ЧТС и отработанного времени.
Таблица 2

Ф.И.О. члена
  бригады

ЧТС
(грн.)

Отработано дней

Отработано
  часов
(гр. 3 х 8
  час.)

Расчетная сумма
  заработка (грн.)
(гр. 2 х гр. 4)

Сумма факти-
  ческого заработка
(по нарядам)

Сумма
  приработка

1

2

3

4

5

6

7

Григоренко И.С.

5,00

18

144

720,00

Х

Х

Трифонов Н.Т.

3,70

22

176

651,20

Гидельян И.М.

3,30

15

120

396,00

Дзудзуашвилли
  З.А.

4,30

20

160

688,00

ИТОГО:

75

600

2455,20

4200,00

1744,80

Получив сумму
приработка, мы можем приступать к ее распределению по КТУ.
Таблица 2 (продолжение)

Ф.И.О. члена
  бригады

КТУ

Сумма
  приработка (грн.)
(итог гр.7 /
  итог гр. 8 х соответствующая строка гр.8)

Итого сумма
  фактического заработка работника (грн.)
(гр. 5 + гр. 9)

8

9

10

Григоренко И.С.

0,9

392,58

1112,58

Трифонов Н.Т.

0,85

370,77

1021,97

Гидельян И.М.

1,2

523,44

919,44

Дзудзуашвилли
  З.А.

1,05

458,01

1146,01

ИТОГО:

4,0

1744,80

4200,00

Фактический
заработок Григоренко И. С. за октябрь необходимо увеличить на сумму доплаты за
руководство бригадой, которая, обратите внимание, не имеет никакого отношения к
сумме заработка бригады в целом и начисляется ему персонально с учетом
отработанного времени. Исходя из условий примера сумма доплаты Григоренко И. С.
за руководство бригадой в октябре составит:
300,00 грн. / 22
дн. х 18 дн. = 245,45 грн.
При осуществлении
расчета заработной платы указанным выше методом возникают вопросы, например,
когда КТУ определяется иным образом и сумма КТУ всех работников бригады не
равна (больше или меньше) количества членов бригады. В этом случае никаких
изменений в порядке распределения приработка бригады с использованием КТУ
осуществлять нет необходимости, результат все равно будет тем же.
Следующий вопрос,
который, как правило, возникает, как осуществлять расчет, если сумма
фактического заработка бригады получится меньше расчетного заработка. В такой
ситуации необходимо осуществить перерасчет. Как он осуществляется, рассмотрим
на примере.
Пример 2
Оставим все
условия примера 1 неизменными, кроме одного. Допустим, что в течение октября на
бригаду каменщиков-плиточников закрыто три наряда на выполненный ими объем
работ на общую сумму 2000,00 грн. Поскольку в этом случае сумма расчетного
заработка всех членов бригады (смотри в таблице 2 итоговую строку графы 5
(2455,20 грн.)) больше фактического заработка бригады (2000,00 грн.), то
никакого приработка нет и с учетом КТУ распределять нечего. Но при этом
возникает вопрос, а как распределить между членами бригады фактический
заработок, если он меньше расчетного. В условиях примера 1 (смотри выше) мы
указали, что в соответствии с коллективным договором в таком случае
распределение осуществляется пропорционально сумме расчетного заработка. Как
такое распределение осуществляется, смотри ниже в таблице 3.
Таблица 3

Ф.И.О. члена
  бригады

Расчетная сумма
  заработка (грн.)

Сумма
  фактического заработка бригады (по нарядам) (грн.)

Коэффициент
перерасчета
(Итог гр. 3 /
  Итог гр. 2)

Сумма
  фактического заработка бригады, распределенная между ее членами (гр. 2 х гр.
  4) (грн.)

1

2

3

4

5

Григоренко И.С.

720,00

Х

Х

586,51

Трифонов Н.Т.

651,20

530,47

Гидельян И.М.

396,00

322,58

Дзудзуашвилли
  З.А.

688,00

560,44

ИТОГО:

2455,20

2000,00

0,81459759

2000,00

1 Часовая
тарифная ставка сдельщика, а Григоренко И.С. является сдельщиком, определяется
на уровне часовой тарифной ставки повременщика соответствующего разряда.
2 В данном
случае мы приняли за условие, что график работы МП "Градостроитель" и
бригады совпадают. Однако это не обязательное условие.

title: Расчет определения КТУ членов бригады


extracted_text:
Альберт

;

L

1

5

@

B

±Ў,RePack by SPecialiST€b`

 зe[1]ьзe[1]

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ~$ма урока деепричастие.doc

alt: Альберт ; L 1 5 @

intro:
Задачи урока:
- систематизировать ЗУН учащихся по теме «Деепричастие»
- активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке
- определить уровень знаний и умений по теме «Деепричастие»
Цели урока:
Обучающие: повторение грамматических особенностей деепричастий; закрепление умения находить деепричастия в тексте и использование их в речи.
Развивающие: развитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля, связной речи, когнитивного мышления.
Воспитывающие: воспитание в учащихся внимательности, целеустремленности, интереса к русскому языку; воспитание любви к близким людям;

title: Разработка урока" Повторение по теме " Деепричастие"( 7класс)