extracted_text:
День летних и осенних именинников (4
класс)
Ведущий:

Проходят осень и весна,
                Зима и лето.
               В них каждый месяц, без      сомненья,
               Нам дарит то,
             Что ждем весь год –
             Чудесный праздник – День рожденья!

 Ведущий:

Человек, как звезда рождается
В бесконечной туманной вечности.
С бесконечности начинается
И кончается в бесконечности.
Поколениями созидается
Век за веком Земля нетленная,
Человек на Земле рождается,
Чтоб светлее стала Вселенная.

Ведущий: Сегодня мы собрались в нашем классе
отметить замечательный праздник - дни рождения наших одноклассников, наших
друзей. День рождения — один из самых главных праздников каждого человека, ведь
в этот день на свет появляется новый человек, новая жизнь.
Звучит песня «И я, и я» (Барбарики)
Посчитать совсем не просто
Ночью в тёмном небе звёзды.
Знает всё наперечёт
Звёзды в небе…..(звездочёт)

Четыре знак зодиака:
Рак с ослепительной клешнёй,
Лев с неба рыкающий грозно,
 и девушка в накидке звёздной,
Весы, висящие меж туч,
4 знака Зодиака
Здесь собрались на праздник свой.

  Ярко и жарко светит солнышко. Много
красок ярких, звуков приятных. Все мы любим это время года. А особенно
школьники. Вы догадались о каком времени года идёт речь?

1 ученик

Лето, лето, лето, лето
Никаких уроков нету-
Отдыхай!
Никаких заданий на дом …
Речка рядом! Роща рядом!
Тут как тут!
 Ну, а парта у окошка?
И звонок?
Пускай немножко подождут.

2 ученик

 Вот оно такое наше лето!
          Лето яркой зеленью одето,
           Лето ярким солнышком согрето,
        Дышит лето ветерком!
       На зеленой солнечной опушке,
 Прыгают
зеленые лягушки.
И танцуют бабочки – подружки,
Расцветает все кругом!
Мы покрыты бронзовым загаром,
Любим лето жаркое не даром,
 Лето – это хорошо.

Ведущий.
Позвольте героев сего торжества
Представить немедленно вам.
Велю ребятам, которых назовут, смелее поднять с места и сесть
вперёд, вот тут!

О каком знаке зодиака говорится в этом стих.?
  Он готов друзьям помочь, даже если будет ночь.
   Это добрый водный знак, называется он …..(рак)
    Наши летние именинники родились под под знаком зодиака
Рак с 22.06 по 22.07
    Суханов Илья, Попов Антон, Василиса и Серёжа Д.
Их стихия-вода. Они чувствительны и
ранимы. Не любят, когда их обижают или над ними смеются, сверхчувствительны,
покладисты с теми людьми, кто их любит. Очень любят чудеса.
Ученик:   А вы
знаете, что рак-  Это самый лучший знак:
Каждую неделю он новым чем-то
окрылён.
Верный добрый, любопытный, Очень
чувственный и скрытный.

Этот знак Огня не зря взял манеры у
царя
Вы растет из детки шеф, коль она по
знаку ….(лев)

       Что же нам на именинах
        О царях сказать звериных?
      Так добры и благородны.
   Так над всеми превосходны,
   Так вальяжны и новы-
Одним словом просто Львы

Это люди, рождённые с 23июля  по 23
августа. В это время появился на свет Добрыдин Данил.
Стихия Львов-огонь. Дети, рождённые
под этим знаком-очень активные. Им нравится быть самыми лучшими. Они не любят
одиночества. По натуре своей добры и щедры. Любят похвалу и стараются заслужить
её.

Кто живёт, не зная скуки, любит
важные науки,
Терпелив, нрав без гнева? Догадались?
Это …(Дева)
Это люди, рождённые с 24августа  по
23 сентября. В это время появились на свет Пашков Вадим и Лоскутников Дима.
Девы не очень любят сказки, их
интересуют интеллектуальные игры, шахматы. А вот к советам Дев прислушаться
стоит: мудрости у них подчас больше, чем у иного взрослого.

Дева ценится за ум, но она не любит
шум и не терпит гнева,
добродушны и нежны маленькие девы.

Ведущий:  Всех,
кто ясным осенним днем
День рожденья празднует,
 Мы
сегодня поздравляем
С днем чудесным,
радостным.

Кто скажи они по
знаку?
Не затеют ссору,
драку,
но везде суют носы непослушные …(весы) с 24.09. по 23.10
(Сельдушев К., Гилёва В.)

Весы всегда помогают
по дому, любят чистоту и порядок. Многие из них артистичны и музыкальны. Весы
общительны, но не любят ярких красок. Мальчики-весы отличаются весёлым.
Общительным нравом. Им очень необходима любовь и восхищение.

Скоро осень с нами попрощается,
Будем рады зимушке- зиме.
А сегодня мы поздравить собираемся
Тех ребят, чей день рожденья в ноябре.
Честный,
добрый СКОРПИОН    Ненавидит злых персон.
С
первого свиданья,  Если что-то в вас не так,   Скажет: «До свидания!»

Ведущий. А вот ноябрь – последний месяц осени.
Листва с деревьев облетела, травы поникли. Небо все время затянуто тучами, идут
холодные дожди, а у нас чаще всего лежит уже снег. В это время под знаком
Зодиака СКОРПИОН родились в нашей школьной  семье еще два мальчика- и девочка.

 Это один из
самых сильных знаков Зодиака. У этих детей сильная воля и устойчивая психика.
Они обожают работать и побеждать, они не умеют отступать. хорошо развита
интуиция, и они стремятся всегда вникнуть в суть проблемы и решить его. Хар-р
сильный, жизнь интересная. Это порядочные люди, честные.
Ну-ка, кто из вас родился в ноябре?
 Выходите, покажитесь
детворе!   С 24.10 по 22.11 (Балдин Слава, Баркова В., Миша Ф.)

Ведущий.

Всех,
кто осенью родился,
Так
же летом появился -
Будем
дружно поздравлять.
Вы,
ребята, не зевайте,
Хором
вместе помогайте.
Вы
согласны? – Да-да-да!
Не
согласны? – Нет-нет-нет!
Ведущий:
С
днём рожденья поздравляем?
Дети:
Да-да-да!
И
конечно же желаем…
Да-да-да!
Вырастать
: им всем побольше?
Да-да-да!
Непременно
быть потолще?

Нет-нет-нет!
Быть
красивым, добрым, милым?
Да-да-да!
И
крикливым, и драчливым?
Нет-нет-нет!
Чтобы
мамочка любила?
Да-да-да!
Ремешком
почаще била?
Нет-нет-нет!
Ладно!
Чтоб конфетами кормила?
Да-да-да!
Может,
хватит поздравлять.
В
игры нам пора играть!
Да-да-да!

1.Конкурс
Давайте поиграем проверим интеллект наших именинников.
Как
услышите вы строчку,
Знайте,
надо продолжать,
Лишь
одно, одно словечко
Вам
придется досказать.
И
работать будем дружно,
Чтобы
все могли понять.
Всё
понятно? Что ж, удачи!
(Да
не вздумайте кричать)
В.1.
Много платьев, много хруста. Как зовут ее? (капуста)
В.2.
Не огонь, а жгусь ретиво. Как зовут меня? (крапива)
В.1.
Полосат и толстопуз, слаще сахара ? (арбуз)
В.2.
Ну и платья – сплошь иголки, носят постоянно….(елки)
В.1.
Осенью первыми листья, как слезы, тихо на землю роняют …. (березы)
В.2.
Печальны, красивы плакучие … (ивы)
В.1.
Ворона на поляне играет на …. (баяне)
В.2.
Редко видим в небе просинь. Тучи, дождь, ведь это ….(осень)
В.1.
Зелены лишь иглы сосен – красить их боится …. (осень)
В.2.
Знаю точно я сама: после осени - ….. (зима)

Ведущий:   Что
за день рожденья, если нет веселья. Предлагаю сыграть в игру
2 конкурс. «Самый быстрые и ловкие»
        Построиться командам: по росту,
размеру обуви, цвету волос, длине волос, по            одежде, согласно цветам
радуги

3 конкурс Игра «Скороговорки»
Ведущий.
Представление продолжается! Начинается веселая игра «Скороговорки». Кто же
четче и быстрее произнесет: (вытягивайте листочек0
1.
Жили-были
три японца: -Як, Якцедрак, Якцедраксус-Дрони.
Жили-были три японца: Цыпа,
Цыпа-Дрипа, Цыпа-Дрипа-Дримпапони.
2.        Шишел
вышел, вон пошел,
На боярский двор зашел,
Там бояре шапки шьют,
На окошко их кладут.
3.        Собирала
Маргарита маргаритки на горе, растеряла Марга
рита маргаритки во дворе.
4.        Расскажите
про покупки.
Про какие покупки?
Про покупки, про покупки, Про покупочки
мои.
5.        Все
скороговорки не перевыговорить, не перевыскороговорить.

4.Конкурс «Самый внимательный»
Приглашаются по 1 человеку от команды, между ними на столе приз.
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово «три»,
Приз немедленно бери.
- Понятно, когда брать приз?
- На слове «три»!
- Правильно! Тогда я продолжаю свой рассказ:
Мечтает мальчик закалённый
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: «Раз, два … марш!»
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори
Разок, другой, а лучше … пять.
Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну что ж вы приз, друзья, не взяли,
Когда была возможность взять!

5.Конкурс Игра «Рисовальная»  с завязанными глазами нарисовать кота, (по моим
командам)
Нарисуйте
круг большой,
Сверху
маленький такой.
На
макушке два ушка – это будет голова.
Нарисуем
для красы – попышней ему усы.
Вот пушистый хвост готов – кот красивей всех котов.

6.
конкурс - игра «Вопросы-ответы»
Вопросы:
·
Слушаешься
ли ты родителей?
·
Когда
ты будешь учиться на одни пятерки?
·
Что
тебе сегодня снилось?
·
Прогуливаешь
ли ты уроки?
·
Умеешь
ли ты читать?
·
Считаешь
ли ты себя самым умным?
·
Ты
обижаешь девочек?
·
У
тебя живет собака?
Ответы
·
Когда
сплю
·
Об
этом лучше скажет учитель
·
Яйца
курицу не учат!
·
Не
ем, не сплю, только об этом и думаю
·
Когда
рак на горе свистнет
·
Временами
бывает
·
И
это называется «по секрету всему свету»?
·
Только
этим и занимаюсь

7.
конкурс Игра «Торт»
Ведущий
  -Сейчас,
вместо традиционного каравая, мы испечём для наших именинников – необыкновенный
торт. Возьмитесь все за руки, чтобы получилась длинная цепочка. Именинники
становитесь первыми, будете печь наш пирог.
Правила
игры: По сигналу именинники, стоящие первыми в цепочке, начинают поворачиваться
вокруг себя, накручивая всю цепочку. Когда вся цепочка накрутится, следует
остановиться.
Ведущий.
Вот
какой торт получился! С какой же начинкой будет наш торт?
(Дети
высказывают свои предложения)
А
чего не хватает на именинном торте? (свечек)
Давайте
поднимем руки вверх. Вот какой замечательный получился торт.

  Ведущий
: Об этом праздничном пироге я буду вам рассказывать стихотворение, а
вы должны помочь подобрать рифму.

Я захотел устроить бал,
  И я гостей к себе …
  Купил муку, купил творог,
  Испек рассыпчатый …
  Пирог, ножи и вилки тут.
  Но что- то гости …
  Я ждал, пока хватало сил,
  Потом кусочек …
  Потом подвинул стул и сел,
  И весь пирог в минуту …
  Когда же гости в дом ….
  То даже крошек …

Ведущий: Спасибо за помощь
в составлении стихотворения. А вот и наш торт!
Задувание свечей.
С
Днем рождения поздравляем.
И
от всей души желаем
Счастья,
радости, успеха,
Не
болеть, не унывать…
Есть
побольше, крепче спать…
Учиться
в школе всем на «5»,
Уметь
активно отдыхать.
Чтоб
в школе был всегда успех,
И
звучал ваш звонкий смех.
Все вместе:  Поздравляем! – 3 раза

Как
вы думаете, без кого не может быть дня рождения? Конечно, без мамы.
В
последнее воскресенье ноября мы празднуем День матери.
Дети
подготовили для вас наши дорогие мамы подарки.
1.
Стих. читает Вика
2.
Песня
3.
Открытки.
А сейчас все к столу.

Дополнительно
   Конкурс
3. «Игра в прятки»
В каких словах из предыдущего стихотворения пряталось число 3?
(смотри, хитри)
В этом конкурсе команды должны придумать как можно больше слов, в
которых тоже прячется числотри. Числительные тринадцать, тридцать,
триста и т.п. не считаются.
(Возможные слова: сестрица, устрица, стриж, стричь, протри,
осетрина, витрина, трикотаж, натрий, тригонометрия, триллер, патриот, матрица,
тритон, трибуна, патриций).

file_name: именинники лето-осень 4 кл..doc

alt: Чтобы все могли понять. Всё понятно?

alt: А жди команду: «Раз, два … марш!»

title: Сценарий праздника "День именинника  лето-осень" 4 кл


extracted_text:
Лекція.
Аудит обліку доходів та результатів
діяльності

План лекції:

1.
Аудит формування доходів підприємства.
2.
Аудит формування фінансових результатів підприємства.

Аудит формування доходів
підприємства.

В умовах ринкової економіки аудиторський контроль вважається
одним із найважливіших елементів сучасного менеджменту. Необхідність створення
незалежного, об’єктивного контролю за комерційно-фінансовою діяльністю
підприємства вимагає застосування комплексу заходів зовнішнього та внутрішнього
аудиту.
Аудит в класичному розумінні – це незалежний фінансовий
контроль, який здійснюється незалежними кваліфікованими аудиторами, які не
працюють на даному підприємстві. Головна передумова організації такого контролю
– взаємна зацікавленість суб’єктів господарювання в особі їх власників у
забезпеченні достовірності бухгалтерського обліку і фінансової звітності.
Фінансові результати діяльності підприємства характеризуються
в першу чергу такими показниками, як виручка (валовий дохід) від реалізації
продукції, податок на додану вартість, чистий дохід від реалізації продукції.
Виручка від реалізації продукції характеризує завершення
виробничого циклу на підприємстві, повернення авансових на виробництво коштів
підприємства у грошову готівку і початок нового витка у обігу коштів. Після
вирахування із виручки від реалізації продукції суми податку на додану вартість
і витрат на виробництво реалізованої продукції будемо мати чистий результат
(прибуток або збиток) від реалізації.
Головним завданням аудиторської перевірки фінансових
результатів є оцінка та підтвердження реальності фінансових результатів і
фінансового стану на відповідні звітні періоди.
На підставі проведеної перевірки потрібно розкрити загальну
картину результатів комерційно-фінансової діяльності підприємства та розробити
комплекс пропозицій і заходів щодо поліпшення фінансового стану і впровадження
ефективної фінансової політики.
Законність і об'єктивність фінансових результатів — це один
із найвідповідальніших і найважливіших етапів аудиторської перевірки. Головна
мета аудиту фінансових результатів — перевірка правильності відображення у
звітності підприємства результатів його комерційно-фінансової діяльності, що є
підставою для повного і своєчасного нарахування платежів та податків у
відповідні державні органи.
Важливим напрямом аудиту фінансових результатів є
встановлення їх відповідності таким критеріям оцінки фінансової звітності.
Критерій повноти — відображення всіх отриманих прибутків
підприємства на рахунках бухгалтерського обліку та фінансової звітності.
Критерій правильності відображення — правильне і точне
визначення величини фінансових результатів відповідно до прийнятої на
підприємстві облікової політики, а також величини податку на прибуток.
Критерій належності — точність відображення прибутків або
збитків перевіряємого підприємства (відсутність фіктивної реалізації або
доходів дочірніх підприємств, які працюють на самостійному балансі").
Критерій оцінки — дотримання чинного нормативно-правового
регулювання діяльності підприємства і відображення операцій, що формують фінансові
результати.
Критерій оберненості — безпомилковість відповідності
визнаних прибутків.
Критерій постійності — дотримання підприємством постійності
обраної облікової політики щодо визначення фінансових результатів.
Критерій відповідності — додержання підприємством меж
звітного періоду.
При вивченні операцій з отриманням доходів аудитор повинен
враховувати вимоги П(С)БО 15 "Доходи", де передбачено визнання та
класифікацію доходу і прибутку, що формується післі співставлення доходів з
відповідними витратами.
Дохід визнається під час збільшення активу або зменшення
зобов'язання, що зумовлює зростання власного капіталу (за винятком зростання
капіталу за рахунок внесків учасників підприємства) за умови, що оцінка
прибутку може бути достовірно визначена.
Тому особлива увага звертається на правильність оцінки доходу
та його відображення в бухгалтерському обліку.
В процесі проведення аудиту необхідно переконатись, як це
вимагає П(С)БО 15 "Доходи", що до складу доходів підприємства не
включені надходження від інших осіб:
• сума податку на додану вартість, акцизів, інших податків і
обов'язкових платежів, що підлягають перерахуванню до бюджету і позабюджетних
коштів;
• сума надходжень за договором комісії, агентським та іншим
аналогічним договором на користь підприємства;
• сума попередньої оплати продукції (товарів, робіт і
послуг);
• сума авансу в рахунок оплати продукції (товарів, робіт і
послуг);
• сума завдатку під заставу або в погашення позики, якщо це
передбачено відповідним договором;
• надходження, що належать іншим особам;
• надходження від первинного розміщення цінних паперів.
П(С)БО 15 "Доходи" передбачена класифікація доходів
за видами діяльності, що вимагає особливості їх обліку:
• дохід (виручка) від реалізації продукції (товарів, робіт,
послуг);
• інші операційні доходи;
• фінансові доходи;
• інші доходи;
• надзвичайні доходи.
В процесі проведення аудиту доходів (виручки) від реалізації
продукції необхідно підтвердити, що:
• покупцеві передані ризики й вигоди, пов'язані правом
власності на продукцію (товар, інший актив);
• торговельне підприємство не здійснює надані управління та
контроль за реалізованою продукцією (товарами, іншими активами);
• сума доходу (виручки) може бути достовірно визначена;
• економічні вигоди збільшилися або існує впевненість в їх
збільшенні, а витрати пов'язані з цією операцією, можуть бути достовірно
визначені;
• у випадку здійснення обліку продукцією, яка є подібною за
призначенням та має однакову справедливу вартість, підприємство не відображало
прибутку.
Інформаційною базою для перевірки фактичного доходу (виручки)
від реалізації продукції є:
• первинні документи;
• банківські виписки про рух грошових коштів на рахунках;
• прибуткові касові ордери при оплаті рахунків за відвантажену
продукцію готівкою в касу;
• платіжні вимоги і платіжні доручення на оплату реалізованої
продукції;
• перепустки на вивіз товарів;
• контрольні лічильники контрольних касових апаратів.
Звіряючи дані, відображені у формі № 2 "Звіт про
фінансові результати", з даними аналітичного і синтетичного обліку по
рахунку 702 "Дохід від реалізації товарів" можливо зробити відповідні
висновки про достовірність відповідних сум.
Сума податку на додану вартість може складати суму відхилень,
відображену у формі № 2 в рядку "податок на додану вартість".
При невідповідності сумі, відображеній в Головній книзі по
кредиту рахунку 702, сумам, отриманим після зменшення прибутку від реалізації
за формою № 2 на суму ПДВ, аудитор з'ясовує причини такої невідповідності.
В процесі аудиту необхідно звірити дані Головної книги з
даними журналу № 6 "Облік доходів і результатів діяльності".
При перевірці прибутку від реалізації продукції аудитору необхідно
перевірити питання повернення і уцінки товарів, а також знижки з продажу за
дострокову оплату та інше.
В кінці звітного періоду сальдо рахунків 702 і 902 повинно
бути списано на субрахунок 791 "Результати основної діяльності".
Важливим моментом при аудиті фінансових результатів є
визначення і своєчасність сплати ПДВ.
Відповідно до Закону України "Про податок на додану
вартість" від 03.04.1997 р. № 168/97ВР зі змінами і доповненнями сума
ПДВ, що підлягає сплаті до бюджету, дорівнює різниці між податковим
зобов'язанням і податковим кредитом.
Для досягнення ефективності комерційно-фінансової діяльності
підприємства необхідним є застосування внутрішньогосподарського контролю
діяльності підприємства, і в першу чергу в галузі формування і використання
доходів підприємства, які безпосередньо впливають на результати діяльності
підприємства в цілому і за окремими напрямками діяльності.
                Необхідність внутрішньогосподарського
контролю може бути зумовлена наступними факторами:
•
можливістю
подання необ’єктивної інформації з боку окремих працівників адміністрації чи
працівників функціональних підрозділів підприємства;
•
залежністю
результатів прийнятих рішень від якості економічної інформації;
•
недостатністю
спеціальних знань у працівників, що відповідають за формування певного масиву
економічної інформації.
Особливої актуальності набуває внутрішньогосподарський
контроль саме на стадії перевірки повноти і достовірності відображення в обліку
та звітності доходів, витрат і фінансових результатів на стадії їх формування у
відповідних звітних періодах (місяць, квартал).
За допомогою внутрішньогосподарського контролю керівництво
підприємство одержує оперативну інформацію про:
•
реальність
фінансово-платіжного стану підприємства і дебіторської заборгованості,
•
відповідність
нарахованої заборгованості доходам, відображеним у фінансовій звітності;
•
правильність
оцінки реалізованих товарно-матеріальних цінностей і визнання відповідного
доходу;
•
обґрунтованість
витрат і достатність доходів для формування запланованих фінансових результатів.
Реалізація заходів внутрішньогосподарського контролю доходів
підприємства та їх використання дає можливість прийняти вірні управлінські
рішення з метою уникнення впливу негативних факторів на підсумки фінансової
діяльності, застосувати міри оперативного реагування на виявлені відхилення від
планових  чи нормативних показників до закінчення фінансового року.

Аудит формування фінансових
результатів підприємства.

1.
Визначення
прибутку від реалізації товарної продукції (робіт, послуг). Прибуток від реалізації
продукції та іншої реалізації визначається як різниця між виручкою від
реалізації у діючих цінах без податку на додану вартість і витратами на
виробництво і реалізацією продукції та матеріальних цінностей. У собівартість
продукції при визначенні прибутку включають : матеріальні витрати;
амортизаційні відрахування на повне відновлення основних засобів; витрати на
оплату праці, включаючи преміювання не лише працівників, але і керівників,
спеціалістів та інших службовців за виробничі результати (витрати на оплату
праці нормуються у міру зростання обсягу виробництва або інших показників
діяльності підприємства); відрахування на державне соціальне страхування,
відрахування по обов’язковому медичному страхуванню, платежі по обов’язковому
страхуванню майна, плата п процентах за короткострокові кредити банку, крім
процентів за прострочені позики; витрати по всіх видах ремонтів та інші затрати
на виробництво і реалізацію продукції.
У собівартість продукції не
включаються такі виплати у грошовій і натуральній формах: матеріальні допомога,
виплати за підсумками роботи  за рік; оплата додаткових відпусток, що надаються
за рішенням трудового колективу , розмір яких непередбачені законодавством;
одноразові допомоги працівникам, які виходять на пенсію; доходи (дивіденди,
проценти), що сплачуються по акціях трудового колективу і внесках членів
трудового колективу у майно підприємства, а також інші виплати, котрі
проводяться за рахунок прибутку зо залишився у розпорядженні підприємства.
2.
Визначення суми
балансового прибутку. Балансовий прибуток – це сума прибутку від реалізації
продукції та іншої реалізації й доходів від позареалізаційних операцій зменшена
на суму витрат по цих операціях. До складу доходів (витрат) від
позареалізаційних операцій включаються доходи отримані від участі у спільних
підприємствах; від здавання майна у оренду; дивіденди по акціях, облігація та
інших цінних паперах, які належать підприємству; суми, одержані у вигляді
економічних санкцій і відшкодуванню збитків; інші витрати і доходи від операцій,
що безпосередньо не пов’язані з виробництвом і реалізацією продукції.
При цьому суми, що внесені до бюджету
у вигляді санкцій  відповідно до законодавства, відносяться за рахунок
прибутку, що залишився у розпорядженні підприємства. До зазначених санкцій
належать внески до бюджету прибутку одержаного в результаті порушення державної
дисципліни цін, недотримання стандартів і технічних умов штрафів у розмірі
незаконно отриманого прибутку, а також суми фінансових санкцій утриманих
податковими службами, суми пені за несвоєчасну сплату платежів до бюджету та
інші види санкцій.
Ключовим питанням аудиту є визначення
показників, що характеризують формування загальної суми балансового прибутку.
Аудитор перш за все має оцінити вплив прогресивних факторів формування прибутку
– зниження собівартості продукції, підвищення якості і поліпшення асортименту
продукції. Виявляються також фактори які не є заслугою підприємства, -
завищення цін, тарифів, порушення встановлених стандартів тощо.
3.
Визначення
величини балансового прибутку, який підлягає оподаткуванню. Балансовий прибуток
при цьому корегується таким чином: збільшується (зменшується) на суму
перевищення (зниження) витрат на оплату праці персоналу підприємства, зайнятого
у основній діяльності, у складі собівартості реалізованої продукції порівняно з
їх нормативною величиною; зменшення на суму рентних платежів, що вносяться до
бюджету із прибутку в установленому порядку; зменшення на суму дивідендів,
отриманих по акціях, облігаціях та інших цінних паперах, які належать
підприємству; зменшення на суму доходу одержаного від пайової участі  у
спільних підприємствах. Крім того, суми; внесені до бюджету у вигляді санкцій
відповідно до законодавства за рахунок прибутку, залишеного у розпорядні підприємства,
при оподаткуванні виключаються із складу витрат від позареалізаційних операцій.
4.
Визначення
величини податку на прибуток, що належить сплаті до бюджету. Аудитор
користується нормативними документами щодо оподаткування, а також пільгами, які
надаються суб’єктам підприємницької діяльності при обчисленні податків.
Зокрема, це законодавство з оподаткування прибутку (доходу), податок на додану
вартість та інші обов’язкові податки і платежі до республіканського і місцевого
бюджетів, а також нормативні документи з цих питань видані Міністерством
фінансів України.
Ставки податків для окремих видів
платників диференційовані. Законодавством визначається система пільг при
оподаткуванні. Так, наприклад, орендні підприємства, утворені на базі державних
підприємств та їх структурних підрозділів, зменшують суму податків на величину
орендної плати ( за вирахуванням амортизаційних відрахувань, що входять до її
складу). Таке зменшення податку відноситься на відновний бюджет залежно від
належності підприємства і стовно розподілення ставки податку між бюджетами.
5.
Визначення і
розподілення чистого прибутку що залишився у розпорядженні підприємства. Чистий
прибуток підприємства визначається аудитором як різниця між балансовим
прибутком який оподатковується, і величиною податків з урахуванням пільг.
Напрямки використання чистого прибутку визначаються підприємством самостійно.
Державний вплив на вибір напрямків
використання чистого прибутку здійснюється через податки, податкові пільги, а
також економічні санкції.
У випадках передбачених законодавчими
актами або статутом підприємства, частина чистого прибутку передається у
власність членів трудового колективу підприємства. Розмір цього прибутку і
порядок його розподілення визначаються радою (правлінням) підприємства. Сума прибутку,
що належить члену колективу утворює його внесок.
Узагальнюючу характеристику
діяльності підприємства в умовах ринкової економіки аудитор визначає за
величиною чистого прибутку і фінансовим становищем. Важливо не тільки отримати
як найбільший прибуток, але і використати прибуток, що залишився у
розпорядженні підприємства, для оптимального співвідношення темпів
науково-технічного, виробничого (економічного) й соціального розширеного
відтворення. У динаміці темпів зростання власних коштів підприємства
проявляються успіхи або недоліки розвитку підприємства.
 При аудиті збитків від стихійного
лиха необхідно звернути увагу чи не є ці витрати результатом безгосподарності
керівництва підприємства чи підтверджені наслідки цього лиха актами тощо.
Важливо також мати на увазі, що у випадках коли підприємством вибраний інший
порядок нарахування зносу малоцінних і швидкозношуваних предметів,  ніж у
попередньому році, у поточному році проводиться коригування суми зносу.
Зменшення сум нарахованого зносу супроводжується збільшенням суми прибутку в
складі фінансових результатів від позареалізаційних операцій, як прибуток
минулих років, одержаний у поточному році. При завершенні аудиторської
перевірки по даному питанню аудитор розробляє пропорції для адміністрації підприємства
по зменшенню позареалізаційних збитків.
Платежі в бюджет з прибутку
включають: податок на майно підприємства, плату за землю, податок з власників
транспортних засобів та інших самохідних машин і механізмів, податок на
прибуток. При перевірці на основі записів по рахунках контролюють достовірність
і своєчасність обчислення та сплати підприємствами платежів до бюджету вище
вказаних податків. Особливу увагу слід звернути на правильність застосування
встановлених ставок відрахувань.
Важливим завданням аудитора є
перевірка використання прибутку і особливо тієї його частини, яка підлягає
вилученню в бюджет, у зв’язку із застосуванням економічних санкцій: за
перевищення допустимих викидів забруднюючих речовин у навколишнє середовище; за
приховування (зниження) прибутку від оподаткування; пені за несвоєчасне
перерахування платежів до бюджету, позабюджетних і державних цільових фондів та
інші. Суми вище вказаних санкцій покриваються за рахунок прибутку, що
залишається у розпорядженні підприємства, і на розмір оподаткованого прибутку
не впливають.
Аудит господарських операцій по формуванню фінансових
результатів діяльності підприємства і використання прибутку доповнюється
рекомендаціями по усуненню недоліків і внесенню відповідних коригувань в
облікові дані та звітність. Виявлені під час  аудиту зловживання, факти
незаконного використання коштів або товарно-матеріальних цінностей повинні бути
підтвердженні документально: довідками, оригіналами документів, проміжними
актами, поясненнями посадових осіб. За результатами аудиту складається акт.

alt: Звіряючи дані, відображені у формі № 2 "Звіт про фінансові результати", з даними аналітичного і синтетичного обліку по рахунку 702 "Дохід від реалізації товарів" можливо…

alt: Реалізація заходів внутрішньогосподарського контролю доходів підприємства та їх використання дає можливість прийняти вірні управлінські рішення з метою уникнення впливу негативних факторів на підсумки фінансової діяльності,…

alt: Крім того, суми; внесені до бюджету у вигляді санкцій відповідно до законодавства за рахунок прибутку, залишеного у розпорядні підприємства, при оподаткуванні виключаються із складу витрат…

alt: Платежі в бюджет з прибутку включають: податок на майно підприємства, плату за землю, податок з власників транспортних засобів та інших самохідних машин і механізмів, податок…


extracted_text:
Динамика портрета Наташи Ростовой.
1.Именины
(том 1, часть 1, главы 8, 17)
2.Возвращение
Николая (том 2, часть 1, глава 1)
3.Бал
у Иогеля (том 2, часть 1, глава 12), после бала (том 2, часть 1, глава 15)
4.В
Отрадном (том 2, часть 3, глава 2)
5.В
гостях у Бергов (том 2, часть 3, глава 21)
6.Андрей
Болконский у Ростовых ( том 2, часть 3, глава 22)
7.Посещение
Болконских (том 2, часть 5, глава 7)
8.После
неудавшегося побега (том 2, часть 5, глава 20, 22)
9.Разговор
о подводах для раненых (том 3, часть 3, глава 16)
10.Свидание
с Андреем в Мытищах (том 3, часть 3, главы 30-32)
11.После
смерти Болконского (том 4, часть 4, глава 1-3)
12.Встреча
с Пьером (том 4, часть 4, главы 15-17)
Связь природы с героями.
Князь Андрей.
1.На
поле Аустерлица (том 1, часть 3, главы 16, 19)
2.Лунная
ночь в Отрадном (том 2, часть 3, глава 2)
3.Две
встречи с дубом на пути в Отрадное ( том 2, часть 3, главы 1, 3)
Связь природы с героями.
Наташа Ростова.
1.Наташа
в Отрадном (том 2, часть 3, глава 2)
2.В
сцене охоты (том 2, часть 4, глава 3)
3.В
святочную ночь (том 2, часть 4, глава 10-11)
Природа и война.
1.Во
время Аустерлица. Сцена дается в восприятии князя Андрея (том 1, часть3, главы
14-15)
2.Накануне
Бородинской битвы и после нее (том 3, часть 2, главы 30, 39)
Бывает
ли радостной природа в военных сценах?
Динамика портрета Наташи Ростовой.
1.Именины
(том 1, часть 1, главы 8, 17)
2.Возвращение
Николая (том 2, часть 1, глава 1)
3.Бал
у Иогеля (том 2, часть 1, глава 12), после бала (том 2, часть 1, глава 15)
4.В
Отрадном (том 2, часть 3, глава 2)
5.В
гостях у Бергов (том 2, часть 3, глава 21)
6.Андрей
Болконский у Ростовых ( том 2, часть 3, глава 22)
7.Посещение
Болконских (том 2, часть 5, глава 7)
8.После
неудавшегося побега (том 2, часть 5, глава 20, 22)
9.Разговор
о подводах для раненых (том 3, часть 3, глава 16)
10.Свидание
с Андреем в Мытищах (том 3, часть 3, главы 30-32)
11.После
смерти Болконского (том 4, часть 4, глава 1-3)
12.Встреча
с Пьером (том 4, часть 4, главы 15-17)
Связь природы с героями.
Князь Андрей.
1.На
поле Аустерлица (том 1, часть 3, главы 16, 19)
2.Лунная
ночь в Отрадном (том 2, часть 3, глава 2)
3.Две
встречи с дубом на пути в Отрадное ( том 2, часть 3, главы 1, 3)
Связь природы с героями.
Наташа Ростова.
1.Наташа
в Отрадном (том 2, часть 3, глава 2)
2.В
сцене охоты (том 2, часть 4, глава 3)
3.В
святочную ночь (том 2, часть 4, глава 10-11)
Природа и война.
1.Во
время Аустерлица. Сцена дается в восприятии князя Андрея (том 1, часть3, главы
14-15)
2.Накануне
Бородинской битвы и после нее (том 3, часть 2, главы 30, 39)
Бывает
ли радостной природа в военных сценах?
Позднее творчество Л.Н.Толстого.
            После
романа «Война и мир» Толстой идет дорогой тревожных раздумий и поисков ответов
на тревожащие его вопросы, где самым главным остается вопрос «Что делать?»
Он
пробует ответить следующим образом:
            1.Нужно
изменить мир изначально, с детского возраста, занимаясь педагогической
деятельностью.
Азбука,
четыре книги в помощь начальной школе, открытая Толстым в Ясной Поляне школа –
вот педагогическая деятельность писателя.
            2.Нужно
понять эпоху, в которой «все переворотилось и только укладывается».
В
1873 году Толстой начинает писать роман о 70-х годах – «Анну Каренину».
Вопросы,
поставленные в романе:
            1.О
смысле жизни.
            2.О
судьбах дворянства и народа.
            3.О
семье и браке.
            4.О
жизни, о смерти, о любви.
В
романе дан широкий показ русского общества:
            -
высшая знать (Щербацкие, Облонские, Вронские)
            -
чиновники высшего класса (Каренин, Стремов)
            -
крупные капиталисты (Рябинин, Бомаринов)
            -
представители интеллигенции (доктор, художник, адвокат)
            -
крестьяне, слуги.
В
центре образ Анны Карениной.
Развитие
сюжета – столкновение Анны с окружающим миром.
Анна.
Прекрасная женщина, с тонкой душой,
не понимающая пустую светскую жизнь. Главное для Анны – искренность, настоящая
любовь. Встреча с Вронским – пробуждение. Она жертвует всем: мужем, сыном,
блестящим положением в обществе. Охлаждение Вронского – смерть для Анны. «Я
хочу любви, а ее нет. Стало быть, все кончено…Отчего не потушить свечу, когда
смотреть больше не на что».
Общество, окружающее Анну, не принимает ее открытой любви.
Здесь можно поступать, как хочется, но только тайно, скрытно. Внешне надо
соблюдать приличия, но внутри царит безнравственность.
            Нельзя
отнести к холодному светскому обществу Алексея Вронского. «Страшно
богат, красив, большие связи, флигель-адъютант, и вместе с тем – очень милый,
добрый малый. Но более, чем просто добрый малый…он и образован, и очень умен»,
- говорит Стива Облонский. Любовь к Анне изменяет его, он понимает, что жил не
так, ищет цели в жизни. Тяжело переживая смерть Анны, едет на войну в Сербию,
ищет смерти.
            Противостоит
этому миру и Константин Левин, проповедующий патриархальный уклад жизни,
отрицающий господскую культуру и цивилизацию, столичную жизнь с ее ложью,
суетой и развратом. Цель Левина жить в деревне, сближение с крестьянами. В этом
он находит удовлетворение, хотя остается барином. (автобиографичность Левина)
Выводы:
            1.Автор
осуждает Анну за то, что она разрушила семью.
            2.Образ
Левина – призыв к дворянству изменить свою жизнь.
            3.Отрицание
дворянского общества, погрязшего в пороках.

3.Поняв эту эпоху и это общество, нужно уйти от него,
если невозможно что-то изменить.
Кризис
80-х годов – разрыв с дворянством, длительная и сложная полоса исканий.
1879-1881 гг. – «Исповедь»: «Со мной случилось то, что жизнь нашего круга –
богатых, ученых – не только опротивела мне, но и потеряла всякий смысл. Все
наши действия, рассуждения, науки, искусства – все это предстало мне в новом
значении. Я понял, что искать смысла в этом нельзя».
4.Невозможно жить вне общества, поэтому, видя его
несовершенство, нужно показать это. В 1891 году – «Стал думать о том, как бы
хорошо написать роман, освещая его теперешним взглядом на вещи». Таким романом
стало «Воскресение». Это протест Толстого против существующего мира.
5.Нужно уйти не от общества, а из общества. «И опять
молюсь, кричу от боли. Запутался, завяз, сам не могу, но ненавижу себя и свою
жизнь» (1896 г.).
Трагедия
в самом писателе, в его разочаровании в человеке. В «Хаджи Мурате» (1904) мы
находим мысли о разрушительной силе человека. Запутавшийся Хаджи Мурат ищет
выход и не может найти. Может быть, Толстой сопоставлял себя с героем: «Жизнь,
окружающая меня, становится все безумнее и безумнее. И мне ужасно, ужасно
тяжело. Зачем не дали мне хоть перед смертью пожить хоть год, хоть месяц
собственной мне жизнью, вне той лжи, в которой я не только живу, но участвую и
утопаю».

Страницы
учебника 344-351. Подробный тезисный
план.

file_name: Н.Ростова и А.Каренина.doc

alt: Динамика портрета Наташи Ростовой

intro: Н.Ростова и А.Каренина

русская литература

group: Дисциплины

title: Н.Ростова и А.Каренина.Сигнальная карточка-10 класс


extracted_text:
1.
The function of living
matter, which is manifested in the extraction and accumulation of living beings
nutrient environment
Concentration
Payload
Gas
Energy
Exchange

2.
The function of living
matter. The ability of living organisms to absorb some gases and release others
in their ability to live
Gas
Concentration
Payload
Redox
Energy

3.
The main part of the
nitrogen supplied to the soil as a result of
Activities of
nitrogen-fixing bacteria and blue-green algae
Volcanic eruptions
Activities of
leguminous plants
By the action of
electrical discharges during thunderstorms
Dissolution
nitrogen atmosphere in rain water

4.
The organisms that live
in water
Of aquatic organisms
Atmobiontami
Edafobiontami
Stenobiont
Eurybionts

5.
The anthropogenic
sources of pollution are not
The volcanoes and geysers
Agriculture
Vehicles
Industrial plants
Nuclear Power Plant

6.
Earliest species into
new habitats
Introduction
Fluctuation
Emigration
Flotation
Migration

7.
Typical aquatic
habitats
Lakes
Deforestation
Wood burning
The edge
Highlands

8.
Types that are
widespread on the planet
Cosmopolitans
Ubikvisty
Endemics
Violentyev
Relics

9.
The term
"biosphere" was coined
E. Suess
Linnaeus
JB Lamarck
Darwin
VI Vernadsky

10.
The doctrine of the
biosphere was created
VI Vernadsky
By Charles Darwin
T. Morgan
AI Oparin
JB
Lamarck

11.
Living matter
The set of all living organisms Earth
The mass formed by the bodies of dead organisms
Biomass producers, turning to the second level in the
food chain
Chemical substances produced by the decomposition of
living organisms
Weight of mineral and organic substances

12.
The supply of fresh
water in nature
3%
30%
21%
10%
90%

13.
The term
"biosphere" was first used
E.
Suess
Linnaeus
JB
Lamarck
Darwin
VI
Vernadsky

14.
The shell of the Earth,
protecting the planet from the harmful effects of UV rays
The atmosphere
Hydrosphere
The lithosphere
Pedosphere
Biosphere

15.
The structural unit of
the biosphere
Ecosystem
Population
Biocenose
The body
Biotope

16.
The gaseous shell of
the Earth
The atmosphere
Anthroposphere
Biosphere
Lithosphere
Hydrosphere

17.
Stage of development of
the biosphere as a reasonable human activity becomes the main (determining)
factor in the development of our planet
The noosphere
Anthroposphere
The technosphere
Sociosphere
Pedosphere

18.
For the first time
introduced the concept of "sphere of reason"
E. Le Roy
E. Suess
Vernadsky
K. Baer
P. Anokhin

19.
The creator of the
doctrine of the noosphere
Vernadsky
K. Baer
J. Lamarck
E. Suess
Ernst Haeckel

20.
The layer of the
atmosphere in which the ozone shield
Stratosphere
The troposphere
The mesosphere
The thermosphere
The exosphere

21.
The organisms that live
in water
Hydrobionts
Atmobionty
Edafobionty
Stenobiont
Eurybionts.

22.
The layer of the
atmosphere, which is located at an altitude of 20 km. From the surface
The troposphere
Stratosphere
The exosphere
The mesosphere
The ionosphere

23.
The content of carbon
dioxide in the atmosphere
0,03%
78%
0.93%
21%
0.1%

24.
The lower layer of the
atmosphere
The troposphere
And) Stratosphere
C) The ionosphere
D) The mesosphere
E) the exosphere

25.
The greatest diversity
of species characteristic of the ecological community
Rainforest
Tundra
Taiga
Forest-steppe
Lakes

26.
Water shell of the
Earth
The hydrosphere
Atmosphere
Lithosphere
Biosphere
Stratosphere

27.
Substance
characteristic only of living organisms
Protein
Nitrogen
Carbon
Hydrogen
Phosphorus

28.
 80% of the air is
concentrated in
Troposphere
The Stratosphere
The ionosphere
The mesosphere
The exosphere

29.
The concentrations of
gases in air decreasing order
Nitrogen, oxygen, argon, carbon dioxide
Oxygen, nitrogen, carbon dioxide
Nitrogen, carbon dioxide, oxygen
Oxygen, nitrogen, argon
Oxygen, nitrogen, argon

30.
The cycle of the
element associated with the process of photosynthesis
Oxygen
Carbon
Phosphorus
Nitrogen
Sulphur

31.
Field of the existence
of life on Earth in all its forms
Biosphere
The noosphere
Anthroposphere
Technosphere
Pedosphere

32.
The natural sources of
water pollution concerns
Is washed out of the soil organic matter
Activities of human
Work power
Discharge of household waste
Exhaust emissions.

33.
For natural air
pollution does not apply
Exhaust gases
Weathering
Volcanism
Flora
Fauna

34.
Name the object of
study of global ecology
Biosphere
Biocoenosis
Biotp
The noosphere
Technosphere

35.
Layers of the
atmosphere
The stratosphere, the troposphere, the ionosphere
The troposphere, the ionosphere
The lithosphere, pedosphere
Pedosphere, hydrosphere
The biosphere, the noosphere

36.
The layer of the
atmosphere, forming the biosphere
The troposphere
Stratosphere
The magnetosphere
The mesosphere
The ionosphere

37.
The oxygen content in
the atmosphere
20,95%
0,93%
0.1%
78.08%
0,03%

38.
The term noosphere was
introduced
In 1927,
In 1950,
Of V1888
In 1900,
In 1940,

39.
The top layer of the
lithosphere
Soil
Chemicals
Air
Water
Solar
energy

40.
Field of the existence
of life on Earth in all its forms
Biosphere
The noosphere
Anthroposphere
Technosphere
Pedosphere

41.
The air pollutants are
divided into
Natural and anthropogenic
Domestic and livestock
Mechanical and Industrial
Organizational and neorganizatsionnye
The gas and solid

42.
Natural contamination
occurs as a result of the biosphere
Forest fires
The withering away of a significant amount of biomass
in the ecosystem
A manifold increase in the number of one species
Treating plants with pesticides
Emissions into the atmosphere of methane gas

43.
What is the
lithosphere?
A solid shell of the Earth
Ozone layer
The gaseous envelope of the Earth
The water shell of the Earth
Reasonable shell of the Earth

44.
Coal
Biogenic substances
Inert substance
Radioactive material
Scattered atoms
Bioinert substance

45.
The organisms living in
the soil
Edaphobionty
Hydrobionts
Atmobionty
Amfibionty
Eurybionts.

46.
The lower limit is
determined by the biosphere in the lithosphere
Temperature
S) Pressure
C) Lack of oxygen
D) The lack of water
E) occurrence of metamorphic rocks

47.
The age of the planet
Earth
4.5 billion. Years
B10 billion. Years
C) 12 billion. Years
D) 1000 years
E) 3 million. Years

48.
What are the
consequences of the accumulation of atmospheric carbon dioxide
The greenhouse effect
Acid rain
The destruction of the ozone layer
To reduce atmospheric transparency
Lead to cooling

49.
Small cycle is called
Biological
Geological
Trophic levels
A pyramid of biomass
Climax

50.
Large circle called
Geological
Biotic
Cycle biogeochemistry
A pyramid of biomass
Ecosystem

alt: Lakes Deforestation Wood burning

alt: Darwin VI Vernadsky 1.

alt: J. Lamarck E. Suess Ernst Haeckel 1

alt: Lakes 1. Water shell of the

alt: The term noosphere was introduced

alt: Large circle called Geological

title: экология


extracted_text:
Доклад на тему:

«Формирование субъективной познавательной позиции старших
дошкольников через использование интерактивного оборудования»

подготовила воспитатель
МБДОУ д/с ОРВ «Малыш»
Белоушек Евгения Евгеньевна

 (Слайд
2) Ребенок
дошкольного возраста наиболее полно развивается в детских видах деятельности.
Вместе с тем, исследования последних лет доказывают, что очень важно, чтобы в
детской деятельности у дошкольника формировались субъектные проявления, чтобы
он мог занять позицию субъекта деятельности.
Качествами,
характеризующими человека как субъекта деятельности, являются: ценностное
отношение к деятельности, избирательная направленность,  инициативность,
свобода выбора, самостоятельность, автономность, творчество.
Освоение
ребенком субъектной позиции во многом зависит от организации педагогического
процесса взрослым.
В
соответствии с внедрением ФГОС в ДОУ дошкольное образование является одним из
уровней общего образования. Поэтому информатизация детского сада стала
необходимой реальностью современного общества. Использование ИКТ дает
возможность обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный
процесс в ДОУ и повысить его эффективность.
 Причины
интеллектуальной пассивности детей зачастую объясняются ограниченностью их
интеллектуальных впечатлений и интересов. Преодолеть нежелание воспитанников
искать и получать знания поможет использование в дошкольном учреждении
интерактивных технологий, которые позволят по-новому организовать процесс
обучения и развития.
В
современном мире ребенок фактически не обходится без мультимедийных технологий.
Термин "мультимедиа" пришел к нам из английского языка
(multimedia – от multi – много и media –среда). Мультимедиа - это комплекс
аппаратных и программных средств, позволяющих вводить в компьютер,
обрабатывать, хранить, передавать и отображать такие типы данных, как текст,
графика, анимация, оцифрованные неподвижные изображения, видео, звук, речь.
ИКТ
вполне естественно вписывается в жизнь детского сада и семьи, являясь одним из
эффективных современных технических средств, при помощи которого можно
значительно разнообразить процесс воспитания, обучения и развития малыша. ИКТ
уже сам по себе привлекателен для ребенка, вызывает у детей познавательный
интерес.
Сегодня трудно кого-то удивить наличием в детском саду
компьютера, интерактивной доски или мультимедийного проектора. Эта техника уже
становится необходимым и незаменимым средством повышения качества
воспитательного и образовательного процесса.
Применение компьютерной техники позволяет нам
сделать НОД привлекательным и по-настоящему современным, решать познавательные
и творческие задачи с опорой на наглядность. По сравнению с традиционными
формами обучения дошкольников, мультимедийные технологии обладают рядом
преимуществ и соответствуют возрастным особенностям детей дошкольного возраста:
предъявление информации на экране в игровой форме вызывает у детей огромный
интерес. Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка и
способствует повышению интереса детей к изучаемому материалу.
Мультимедийные
технологии дают возможность оптимизировать педагогический процесс,
индивидуализировать обучение детей с разным уровнем познавательного развития и
значительно повысить эффективность психолого-педагогической деятельности. Непосредственно
образовательная деятельность в детском саду имеет свою специфику. Она должна
быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого количества иллюстративного
материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Все это может обеспечить
нам компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями.
(Слайд
3) Задачами
использования интерактивных технологий являются:
-
Повышать познавательную активность детей.
-
Способствовать развитию психических познавательных процессов: восприятия,
внимания, памяти, разных видов мышления.
-
Формировать основы информационной культуры личности
-
Повышать мотивацию детей во время НОД.
Каждое
занятие с применением ИКТ вызывает у дошкольников эмоциональный подъем, желание
добиться успехов, сделать задание до конца. Но использование ИКТ должно идти в
соответствии с требованиями СанПина, главное не навредить здоровью дошкольника.
Необходимо умелое соединение здоровьесберегающих технологий и применение ИКТ.
Например, использовать мультимедийные технологии не более 15 минут для старшего
дошкольного возраста.
(Слайд
4) Наиболее
эффективная форма организации работы в нашем детском саду – проведение
медиазанятий с применением мультимедийных презентаций. Она дает возможность оптимизировать
педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с разным уровнем
познавательного развития и значительно повысить эффективность
психолого-педагогической деятельности.
Мультимедийные
презентации– удобный и эффектный способ представления информации с помощью
компьютерных программ.
(Слайд
5) Он
сочетает в себе динамику, звук и изображение, т. е. те факторы, которые могут
долго удерживать внимание ребенка.
(Слайд
6) Об
эффективности говорят следующие позитивные факторы:
-
дети лучше воспринимают изучаемый материал за счет того, что презентация несет
в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, не умеющим читать и
писать;
(Слайд
7) -
у воспитанников повышается мотивация к работе на занятии за счет
привлекательности компьютера и мультимедийных эффектов. Движения, звук,
мультипликация надолго привлекают внимание детей;
-
полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и легче
восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения;
(Слайд
8) -
презентации позволяют моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя
увидеть в повседневной жизни.
Использование
мультимедийных презентаций при организации непосредственно образовательной
деятельности способствуют стимулированию познавательной активности детей. Их
применение обеспечивает активность детей при рассматривании, обследовании и
зрительном выделении признаков и свойств предметов, формируются способы
зрительного восприятия, обследования, выделения в предметном мире качественных,
количественных и пространственно-временных признаков и свойств, развиваются
зрительное внимание и зрительная память.
(Слайд
9) Ведущей
деятельностью дошкольника является игра, поэтому развивать познавательные
процессы легче через интерактивные развивающие игры или электронные дидактические
игры. В условиях игры дети лучше сосредотачиваются и запоминают, чем по прямому
заданию взрослого. Интерактивные развивающие игры выполняют функцию средств
обучения – дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать,
обобщать, сравнивать. Использование интерактивных игр позволяет включаться трем
видам памяти: зрительной, слуховой, моторной, что позволяет сформировать
устойчивые визуально — аудиальные и условно-рефлекторные связи ЦНС.
(Слайд
10) Мы
включаем интерактивные технологии  практически во все образовательные области.
В интерактивных моделях обучения меняется взаимодействие педагога с
воспитанниками: активность педагога уступает место активности воспитанника, наша
задача — создать условия для инициативы детей. В интерактивной технологии
воспитанники выступают полноправными участниками, их опыт важен не менее чем
опыт взрослого, который не столько дает готовые знания, сколько побуждает
обучающихся к самостоятельному поиску, исследованию.
(Слайд
11) При
организации и проведении непосредственно образовательной и совместной
деятельности с использованием интерактивных технологий в развитии детей
дошкольного возраста существуют несколько методических и технологических
особенностей:
1
этап – погружение ребенка в сюжет непосредственно образовательной деятельности
путем создания игровой мотивации, период подготовки — через развивающие беседы,
которые помогут справиться с поставленной задачей.
2
этап – основной. Психические процессы у ребенка включаются в деятельность:
восприятие, память, внимание, мышление, речь, воображение.
(Слайд
12) 3
этап – заключительный: необходим для снятия зрительного напряжения. Гимнастика
для глаз, упражнения для снятия мышечного и нервного напряжений (физкультурные
минутки, точечный массаж, комплекс физических упражнений, расслабление под
музыку).
(Слайд 13) В нашем дошкольном учреждении, мощным
современным инструментом для реализации ФГОС, является интерактивная
доска. Она предполагает коллективное участие детей в
игре, так как действуют на доске дети по очереди, и общими усилиями добиваются
нужного результата. Например, вместе собирают картинку из фрагментов по образцу
или продолжают узор, по аналогии выбирают нужную фигуру, определяют лишний
предмет и обосновывают свой выбор. Всё это способствует развитию познавательной
активности, учит действовать по правилам, принимать точку зрения другого,
делать осознанный выбор. Организуя работу с использованием интерактивной доски,
мы отмечаем стойкий познавательный интерес у воспитанников на занятиях. В
процессе работы с интерактивной доской отмечаем снижение утомляемости и
перенасыщенности детей, так как учебный материал предъявляемый детям отличается
наглядностью, яркостью образов и динамичностью.
(Слайд 14) В нашем детском саду имеется достаточно
игр, которые составляют медиатеку детского сада и которые используются во всех
областях воспитательно - образовательного процесса. Это творческие игры, игры
по познавательному и речевому развитию, занимательные игры  по математике
и обучению грамоте, игры на развитие логического мышления.
(Слайд
15)  Первые
опыты применения интерактивных технологий в практике работы позволили выявить,
что по сравнению с традиционными формами обучения дошкольников данный способ
подачи информации обладает рядом преимуществ:
-
Предъявление информации на экране интерактивной доски в игровой форме вызывает
у детей огромный интерес к деятельности с ним.
-
Расширение объема получаемой информации, увеличение восприятия, лучшее
запоминание чему способствует увеличение количества и качества иллюстративного
материала (это важно, поскольку в дошкольном возрасте преобладает наглядно —
образное мышление).
-
Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка.
Проблемные
задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются
стимулом познавательной активности детей.
(Слайд
16) Таким
образом, мультимедиа технологии могут входить в дошкольное образование наравне
с традиционными средствами развития и воспитания детей. При условии
систематического использования мультимедиа-средств в учебном процессе в
сочетании с традиционными методами обучения они могут быть важным фактором
обогащения интеллектуального и эмоционального развития ребенка, катализатором
развития его творческих способностей.
(Слайд
17)

file_name: выступление семинар.docx

title: выступление на семинаре на тему "Формирование субъективной познавательной позиции старших дошкольников через использование интерактивного оборудования"


extracted_text:
Умножение
натуральных чисел
 и его свойства (п. 11)
Цели деятельности педагога: создать
условия для развития умений выполнять умножение натуральных чисел «в столбик»,
применять действия умножения при решении задач.
Предметные: моделируют
ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Личностные: дают положительную
адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету.
Метапредметные:
– регулятивные: определяют цель
учебной деятельности, осуществляют поиск средства её осуществления;
– познавательные:
записывают
выводы в виде правил «если … , то …»;
– коммуникативные:
умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.
Ресурсный материал:
плакат с изображением луча, отрезка, прямой; для каждого ученика таблица к
заданию № 424.
Ход урока
I. Проверка домашнего
задания.
1. Консультанты класса до уроков
проверили у учеников домашнюю работу и докладывают о результатах выполнения.
2. Вопросы классу:
В какой домашней задаче устанавливается зависимость
между скоростью, временем и расстоянием?
Как найти расстояние, если известны скорость и время?
Как найти скорость, если известны расстояние и время?
Как найти время движения, если известны расстояние и
скорость?
Какова формула, по которой находят
расстояние?
3. Почему неравенство верно: 8976 ×
1240 > 6394 × 906?
II. Устные упражнения.
1. № 438 (б).
2. Вывешивается плакат с изображением
луча, отрезка, прямой. Учащиеся называют каждую из этих фигур. Назвать несколько
свойств луча. Какие из этих свойств есть у прямой?
3. На экран проецируется задание.
В квадраты записать пропущенные цифры:
     318
      ÿÿ
  ÿÿ90
  ÿ54
.
ÿÿÿÿÿ
4. Найдите способ, с помощью которого
можно быстро и просто вычислить значение выражения:
39 – 37 + 35 – 33 + 31 – 29 + 27 – 25 + …+ 11 – 9 + 7
– 5 + 3 – 1
III. Работа по теме
урока.
1. № 419 (с
комментированием с места).
2. № 424 (заполнить таблицу).
Ф. И. _________________ класс__________

Произведение

Первый
  множитель

Второй
множитель

Третий
множитель

Четвертый множитель

6
  ×
  (х + р)

(х
  – у) × 14

5k
×
  (m
  + а)

3. № 425, 427 (а).
4. № 428, 435.
5. Устно № 426.
IV. Итог урока.
По вопросам повторить весь изученный материал по теме «Умножение натуральных
чисел».
V. Домашнее задание: п.
11; № 454, 459 (б), 462 (г), 461 (б).

file_name: УМНОЖЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ4.docx

alt: В квадраты записать пропущенные цифры: 318 ÿÿ ÿÿ 90 ÿ 54

title: УМНОЖЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ4


file_name: Василий 1,2 и Иван 3.pdf

alt: Культура

alt: Софья Палеолог - племянница последнего византийского императора

title: Рабочий лист. Подготовка к ГИА по истории "Иван 3. Василий 3"


extracted_text:
Тема урока. Литература
родного края. Поэт-песенник Михаил
Львович Матусовский. Жизнь и творчество. Тема Родины в
стихотворениях

Цели
- активизировать знания учащихся об
их талантливом земляке, поэте-песеннике Михаиле Матусовском;
- формировать
умение воспринимать поэтические произведения; развивать
навыки работы с текстом, выразительное чтение, умение работать в группе;
- развивать интерес к творчеству;
- развивать коммуникативные навыки – эффективное сотрудничество, умение с
достаточной полнотой выражать свои мысли, совершенствование навыков
самостоятельной работы в ходе поисково-исследовательской деятельности;
-развивать художественный вкус, воспитывать нравственные
качества личности, приобщать к общечеловеческим духовным ценностям;
 - воспитывать любовь к Родине,
уважение к людям;

Оборудование: компьютер,
презентация, видеоролики с песнями на стихи М.Матусовского, распечатки текстов
стихотворений.

Будь
на то моя воля, я писал бы слово «песня» с большой буквы.
                            Михаил Матусовский
ХОД
УРОКА
1.Актуализация
знаний учащихся
         Матусовский Михаил Львович…Когда я готовилась к
сегодняшнему урокуе, я невольно задумалась, что и как лучше сказать об этом
поэте, ведь информации о Матусовском не так много, да и представлена она лишь
сухими фактами. А между тем его тексты песен знал не только весь Советский
Союз, но, пожалуй, и весь мир!
         (просмотр видеофильма о М.матусовском)
Только
большой мастер может быть удивительно современным – быть со своим временем, со
своим народом, со своей родиной... Перечитывая строки стихов, убеждаешься,
насколько они злободневны и необходимы. Они и сегодня являются неиссякаемым
источником любви к Родине, патриотизма и честности. «Пока живут на свете люди,
встречающие ранние рассветы, собирающие в поле цветы, влюбляющиеся и
назначающие друг другу свидания, склоняющиеся над колыбелью и отмечающие
серебряные свадьбы,— будут на земле существовать и песни». (М. Матусовский).
II.
Объяснение нового материала.
1)
Слово
учителя.
 «Я
песне отдал все сполна…»
«В ней жизнь моя, моя забота.
Ведь людям песня так нужна
Как птицам крылья для полета».
Так в одном из стихотворений Матусовский очертил значение песни
лично для себя и для своих читателей и слушателей.
- Ребята, какое литературное произведение называется песней?
Вариант ответа: (Песня в литературе – это стихотворное
произведение, которое поют в одиночку или хором. Песней называют стихотворные
произведения разных жанров, предназначенные изначально или используемые для пения.
Обязательными условиями для песни, как правило, являются: строфичность, рифма и
доступность изложения.)
- Чем отличается стихотворение от песни?
Варианты ответа: (Стихотворение (сокращенно - стих) остается им
до тех пор, пока его не спели. Когда стихотворение можно пропеть, значит ему
соответствует некая мелодия. И то, что получилось в итоге - музыка плюс слова -
уже можно назвать песней.)
(В классическом (традиционном) варианте поэтические произведения
имеют более строгие правила и формы, и автор обязательно должен был их
придерживаться.
С песней все было проще, в ней основное внимание уделялось
мелодии, допускались некоторая стилистическая вариативность. Песня представляла
собой симбиоз поэтического и музыкального творчества, но каких-то твердых
правил или канонов авторы песен не придерживались.)
2)    Развиваем творческие способности
Задание
(ученики могут выполнять самостоятельно или объединившись в группы)
Составь партитуру чувств стихотворения М.Матусовского «Та река, где
ты родился». Для этого прослушай, а затем прочитай выразительно поэтический
текст, выдели слова, характеризующие чувства, с помощью цветных карандашей «раскрась»
текст стихотворения.
Та река, где ты родился
Песня
из х/ф "След на земле" (1978 - 1979). Реж. Наум Бирман.

Текст
Где
  б ни плыл ты, где б ни странствовал,
Где
  бы ты ни находился,
Всех
  милей тебе покажется
Та
  река, где ты родился.
Здесь
  знакомы все излучины,
Все
  затоны и болотца.
Только
  стоит нам аукнуться -
Сразу
  детство отзовется.

И
  следили мы, как трепетно
В
  ней огни дрожат речные.
То
  ли это просто бакены,
То
  ли звездочки ночные.

Ты
  любил ее течение,
В
  нем была такая сила,
Что
  любые наши горести
Эта
  речка уносила.

Пусть
  она не схожа с Волгою -
Ею
  ты всегда гордился,
Ведь
  она совсем особая,
Та
  река, где ты родился.

Образец
Где б ни плыл ты, где б ни
  странствовал,
Где бы ты ни находился,
Всех милей тебе покажется
Та река, где ты родился.

Во время ответов поясняй выбор того или иного цвета, называя
чувства, которые испытывает  автор. Таким образом, получается партитура чувств.
3)    Развиваем умение отстаивать свою точку зрения
Задание
Прочитайте выразительно стихотворения М.Матусовского, изучив
требование к выразительному чтению и подобрав карточку, соответствующую истории
создания данного произведения.
Требование к выразительному чтению:
Ø правильная
постановка логического ударения;
Ø соблюдение
пауз;
Ø правильный
выбор темпа;
Ø соблюдение
нужной интонации;
Ø безошибочное
чтение.
(отдельным учащимся
можно предложить у доски составить графическую партитуру прочтения одного из
отрывков стихотворения)
Обратите внимание:
Матусовский всегда придерживался
принципа, по которому мелодия звучала внутри стихотворных строк.
Он не только стремился сделать значимым отдельное слово, но даже
хотел выразить смысл через знаки препинания: «Песня требует хрестоматийной
простоты, акварельности красок, соразмерности всех частей, органичности перехода
запева в припев, полной естественности и непосредственности».
«С чего начинается Родина?»
Не менее
знаменитой и любимой стала и песня «С чего начинается Родина». Поэт
неоднократно менял текст, выбирая наиболее точные слова, пока стихи не
приобрели тот вид и содержание, которые мы знаем и любим. «С чего начинается
Родина?» воспринимается как лирический монолог каждого, кто вырос на нашей
земле, откуда бы он ни был родом и к какому поколению ни принадлежал. Говорят,
что даже в песне «С чего начинается Родина?» – «родина» он написал с маленькой
буквы. Потому что родиной для него был его букварь, его сосед по лестничной
площадке, его родной провинциальный город Луганск. Матусовcкий никогда не
стеснялся того, что он из провинции, даже гордился тем, что луганчанин и земляк
великого Владимира Даля.
С
чего начинается Родина?
С
картинки в твоём букваре,
С
хороших и верных товарищей,
Живущих
в соседнем дворе.

А
может, она начинается
С
той песни, что пела нам мать.
С
того, что в любых испытаниях
У
нас никому не отнять.

С
чего начинается Родина?
С
заветной скамьи у ворот.
С
той самой берёзки, что во поле,
Под
ветром склоняясь, растет.

А
может, она начинается
С
весенней запевки скворца
И
с этой дороги просёлочной,
Которой
не видно конца.

С
чего начинается Родина?
С
окошек, горящих вдали,
Со
старой отцовской будёновки,
Что
где-то в шкафу мы нашли.

А
может, она начинается
Со
стука вагонных колёс
И
с клятвы, которую в юности
Ты
ей в своём сердце принёс.

«Вернулся я на Родину»
По-настоящему первой своей
удачей считал песню «Вернулся я на родину», в которой говорится о том, как
после окончания войны автор возвращается в родной город (Заречная – одна из
улиц старого Луганска). Музыку к ней написал Марк Фрадкин, первым исполнителем
стал Леонид Утёсов. «Я был счастлив и горд, когда её начал петь Леонид
Утёсов... После него я поверил в силы и возможности песни», – писал поэт.

Вернулся я на родину. Шумят березки встречные.
Я много лет без отпуска служил в чужом краю.
И вот иду, как в юности, я улицей Заречною
И нашей тихой улицы совсем не узнаю.

Здесь вырос сад над берегом с тенистыми дорожками,
Окраины застроились, завода – не узнать.
В своей домашней кофточке, в косыночке горошками,
Седая, долгожданная меня встречает мать.

Вернулся я на родину. Опять сегодня дома я
И, сняв фуражку, вежливо приветствую девчат.
Гуляют с ними об руку ребята незнакомые,
И только песни старые по-прежнему звучат.

Здесь столько нами прожито, здесь столько троп исхожено,
Здесь столько испытали мы и радостей и гроз.
Пусть плакать в час свидания солдату не положено,
Но я любуюсь родиной и не скрываю слез.

Вернулся я на родину. И у пруда под ивою
Ты ждешь, как в годы давние, прихода моего.
Была бы наша Родина богатой да счастливою,
А выше счастья Родины нет в мире ничего!

«Берёзовый сок»
Тем, кто смотрел
фильм «Мировой парень», скорее всего, запомнился текст песни «Березовый сок». И
ничего удивительного тут нет – душевные и наполненные патриотизмом строки,
написанные Михаилом Матусовским, сами собою непроизвольно откладываются в
памяти!
После выхода
фильма, «я брёл наугад по весенним протокам» можно было услышать повсеместно.

Лишь
только подснежник распустится в срок,
Лишь
только приблизятся первые грозы,
На
белых стволах появляется сок –
То
плачут березы, то плачут березы.

Как
часто, пьянея средь ясного дня,
Я
брел наугад по весенним протокам,
И
Родина щедро поила меня
Березовым
соком, березовым соком.

Заветную
память храня обо всем,
Мы
помним холмы и проселки родные,
Мы
трудную службу сегодня несем
Вдали
от России, вдали от России.

Где
эти туманы родной стороны
И
ветви берез, что над заводью гнутся,
Туда
мы с тобой непременно должны
Однажды
вернуться, однажды вернуться.

Открой
нам, Отчизна, просторы свои,
Заветные
чащи открой ненароком —
И
так же, как прежде, меня напои
Березовым
соком, березовым соком!

Московские окна
Всего несколько
часов потребовалось Михаилу Матусовскому, чтобы сочинить текст песни
«Московские окна», состоящий из четырёх куплетов и заканчивающийся
незабываемыми словами — «…московских окон негасимый свет». Текст песни был
написан на готовую мелодию Тихона Хренникова в начале восьмидесятых годов
минувшего столетия.
Вот
опять небес темнеет высь,
Вот
и окна в сумраке зажглись.
Здесь
живут мои друзья,
И,
дыханье затая,
В
ночные окна вглядываюсь я.

Я
могу под окнами мечтать,
Я
могу, как книги, их читать,
И,
заветный свет храня,
И
волнуя, и маня,
Они,
как люди, смотрят на меня.

Я,
как в годы прежние, опять
Под
окном твоим готов стоять,
И
на свет его лучей
Я
всегда спешу быстрей,
Как
на свиданье с юностью моей.

Я
любуюсь вами по ночам,
Я
желаю, окна, счастья вам…
Он
мне дорог с давних лет,
И
его яснее нет —
Московских
окон негасимый свет.
«Подмосковные вечера»
Звёздный час настал для Михаила Матусовского в 1957 году, когда
прозвучала песня «Подмосковные вечера», написанная вместе с композитором
Василием Соловьёвым-Седым для документального фильма «В дни Спартакиады». «Не
слышны в саду даже шорохи…» – впервые запели на Московском фестивале молодёжи
1957 года. На VI Всемирном фестивале молодежи и студентов «Подмосковные
вечера» были удостоены первой премии и Большой золотой медали. Песня сразу
стала русской всемирной визитной карточкой, затмив своей популярностью за
рубежом даже легендарный романс «Очи чёрные». «Подмосковные вечера»
покорили планету, стали своеобразной музыкальной эмблемой сторонников мира в
Европе, Америке, Африке—в ряде стран ее стали называть «Спокойной ночи,
Земля». На конкурсе Чайковского её исполнил американский пианист Ван Клиберн
и включил её в свой мировой репертуар. Она покорила своим звучанием на
итальянском фестивале лучших песен мира, а с 1964 года стала главным позывным
радио с более чем символичным названием «Маяк». Теперь она занесена в
Книгу рекордов Гиннесса как самая исполняемая в мире. Друг Михаила
Львовича, Эльдар Рязанов, говорил: «Даже
если бы Матусовский написал текст только одной песни «Подмосковные вечера», то
ему еще при жизни можно было памятник ставить».
Поэт встречался с ней буквально по всему миру: «Был священный для
мусульман праздник Рамадан. После долгого, изнурительного поста разрешалось к
полуночи разговеться фруктами. И в это время неожиданно для нас с балконов и из
настежь распахнутых окон домов, где люди живут по-южному откровенно, ничего не
тая от своих соседей, зазвучала по радио мелодия «Подмосковных вечеров». Как
удалось ей отыскать меня в темной бездне африканской ночи? Все здесь было
непривычно: пьяный запах перезрелых бананов; голоса людей; накаты
Атлантического океана. И только успокаивающе знакомо звучала песня, родившаяся
в иных краях, под другими звездами. Уверен, что песни могут нести
дипломатическую службу и помогать дружбе и взаимопониманию между народами».
Поэтесса Маргарита Алигер вспоминала, как с группой советских литераторов они
отдыхали в Венеции. И тут Матусовский увидел, как американские туристы садятся
в гондолу. Он возьми да скажи: «Интересно, какие песни предпочитает слушать
буржуазия?» А гондольер запел «Подмосковные вечера». Михаил был в полном
смятении и сильно смущен. Мнение автора по поводу своего детища: «Не скрою,
мне было приятно встречаться с «Подмосковными вечерами» и на знойных, не
остывающих даже к ночи улицах африканских городов, и в трагической Хиросиме, и
в гостеприимных домах наших друзей на Филиппинах». В столице Филиппин
Маниле Матусовским пришлось пережить нешуточную опасность – семибалльное
землетрясение, когда отель, в котором они остановились, раскачивало, как
былинку.

Не
слышны в саду даже шорохи,
Всё
здесь замерло до утра.
Если
б знали вы, как мне дороги
Подмосковные
вечера.

Речка
движется и не движется,
Вся
из лунного серебра.
Песня
слышится и не слышится
В
эти тихие вечера.

Что
ж ты, милая, смотришь искоса,
Низко
голову наклоня?
Трудно
высказать и не высказать
Всё,
что на сердце у меня.

А
рассвет уже все заметнее…
Так,
пожалуйста, будь добра,
Не
забудь и ты эти летние
Подмосковные
вечера!

4)    Развиваем навыки исследования
и сопоставления
Слово учителя.
Когда Матусовскому предложили
написать песню для телефильма «Дни Турбиных», снятому по роману Михаила Булгакова,
появился романс «Белой акации гроздья душистые». Запах акации ассоциировался у
поэта с родным Луганском, с юностью, с чем-то светлым и, увы, невозвратимым.
При Матусовском весь Каменный Брод (один из районов города, неподалёку от места
жительства поэта) был засажен акацией. И когда она цвела – запах просто пьянил.
Именно он вдохновил Михаила Львовича на эту песню.
Текст этого
замечательного произведения имеет, как минимум, два варианта, один из которых
известен ещё с 1903 года, а второй был написан Михаилом Матусовским намного
позже для фильма «Дни Турбиных».
Мы не станем
выставлять оценку ни тексту «постарше», ни его «младшему» конкуренту. Мы просто
выразительно прочитаем оба текстовых варианта, а оценить и выбрать для
собственного исполнения лучший из них – это право оставим за вами.
Задание
Ответь, какой из
вариантов тебе более понравился? Почему?

Романс «Белая акация» (текст 1903 года)

Белой акации
  гроздья душистые
Вновь аромата
  полны.
Вновь
  разливается песнь соловьиная
В тихом сияньи
  луны.

Помнишь ли лето:
  под белой акацией
Слушали песнь
  соловья?
Тихо шептала мне
  чудная, светлая:
«Милый, навеки
  твоя!»

Годы давно
  прошли, страсти остыли,
Молодость жизни
  прошла.
Но белой акации
  запаха нежного
Мне не забыть
  никогда!

Слова романса «Белой акации гроздья
  душистые» Михаила Матусовского

Целую
  ночь соловей нам насвистывал,
Город
  молчал, и молчали дома.
Белой
  акации гроздья душистые
Ночь
  напролет нас сводили с ума.

Сад
  весь умыт был весенними ливнями,
В
  темных оврагах стояла вода.
Боже,
  какими мы были наивными!
Как
  же мы молоды были тогда!

Годы
  промчались, седыми нас делая.
Где
  чистота этих веток живых?
Только
  зима, да метель эта белая,
Напоминают
  сегодня о них.

В
  час, когда ветер бушует неистово,
С
  новою силою чувствую я:
Белой
  акации гроздья душистые
Невозвратимы,
  как юность моя.

5)    Углубляем знания
по теме.
Слово учителя.
В одном из стихотворений Матусовский
очертил значение песни лично для него и для своих читателей и слушателей: «Я
песне отдал всё сполна, в ней жизнь моя, моя забота, ведь песня людям так
нужна, как птице крылья для полёта»…Как же рождается песня? «Я не вправе
говорить от всех поэтов, работающих в песенном жанре, но лично я предпочитаю
способ в соответствии с древним изречением: «вначале было слово». Несколько раз
я соглашался писать стихи на готовую музыку. Как правило, из этого ничего
хорошего не получалось». О судьбе песни мэтр рассуждает так: «Вообще пути песни
загадочны и неисповедимы. Я бы мог назвать десятки песен, которые писал с
полной отдачей сил, а их почему-то не поют».
Творческий
мини-проект «Как стать поэтом-песенником»
Задание
Узнайте, что потребуется, чтобы написать
хорошую песню. Хотя слова песни и выглядят как стихи и
при их создании зачастую используются те же техники и образы, слова песни
пишутся для ушей, а не для глаз. В то время как в стихах можно передать сложную
мысль в сложном формате, слова песни должны быть доступны, предоставлять мощную
идею в понятной манере.
Прослушайте
исполнение произведения «Песня о гудке». Определите основные
компоненты необходимые песне, используя данный текст.
«Песня о гудке»
Теперь умолкли поезда,
И не кричат автомобили.
И, между прочим, навсегда
Гудок рабочий отменили.
Такая тишь над городком,
Таким покоем дышат дали,
А мы не время с тем гудком,
Мы всю судьбу свою сверяли.

Ты это в памяти храни,
Как вместе с ним мы отмечали
И наши праздничные дни,
И наши общие печали.
Он звал меня издалека,
Когда порой бывало туго,
И голос этого гудка
Я узнавал, как голос друга.

Как будто где-то там, вдали,
Пылают грозные пожары.
И у печей, что мы зажгли,
Встают другие сталевары.
И в приоткрытое окно
К нам тишина приходит снова.
А все же жаль, что я давно
Гудка не слышал заводского.

Анализ
песни по алгоритму «Словам песни необходимо»:
1.Запоминающийся
заголовок.
2.«Наживка»
или запоминающаяся фраза в тексте, которая также отсылает к названию текста,
которая часто повторяется в песне.
3.Понятная
история, которая четко прослеживается.
4.Образный
и притягательный ритм.
5.Образ,
который врежется в память.
6.Узнайте, как структурирована песня. (У песни
должен быть один куплет или больше, припев, который повторяется после каждого
куплета и зачастую быть одна или несколько стихотворных строк, припева, который
повторяется несколько раз в песне, и, зачастую, специального перехода, который
отделяет последний повтор припева от предпоследнего.)
III.
Закрепление изученного.
Задание
Восстанови
текст, используя знания, полученные на уроке
(Текст
распечатан и раздается каждому ученику)
Михаил Львович
Матусовский — советский_______________, родился ____ июля ______ года
в в самом центре Луганска, в доме по улице Петербургской
(ныне Ленинской) в семье _______Льва Моисеевича Матусовского. Михаил
Матусовский — автор всемирно известных песен ________________,
_______________, __________________, ___________________, _________________.
Поэт прожил долгую и насыщенную событиями жизнь, которая достойна вашего
внимания.
Первые
стихи Михаила Матусовского появились в газете «_________________», когда
ему не исполнилось ______ лет.
В Литературном
институте Михаил подружился с ребятами, которые учились на курс
старше его, — ________________ и __________________. Эта дружба
длилась всю жизнь. Вместе с _____________________ в 1939 году они
написали книгу «Луганчане».
В 1940 г.
Михаил Матусовский издал сборник «________________», где проявил себя как поэт,
живо откликающийся на события современности. По окончании
Литературного института он поступил в аспирантуру МГУ, но очно
защититься не успел — защита была назначена на конец июня 1941 года,
но началась война и, 23 июня, Матусовский ушел на войну,
будучи призванным в качестве ____________________.
После войны,
в 1948 году, поэт издал сборник «________________», отдавая дань
уважения городу, в котором прошла его молодость.
Популярность пришла к поэту после появления «_________________»
и «____________________» в 60-х годах. Песни Матусовского
отличает особая доверительная интонация. Обращаясь к своему собеседнику,
он создает _____________________ или _______________________ настроение.
Его лирические песни _____________ и  __________________ одновременно.
Игровой характер произведений, четко
выраженная мелодичность вызвали интерес к произведениям поэта
со стороны кинематографистов. Он написал тексты песен
к кинофильмам «_______________________», «______________________», «__________________».
IV.
Домашнее задание (распечатано или опубликовано на сайте
учителя).
 «Напиши
песню»
1.Выберите название для вашей песни. Это должно быть,
что-то связанное с остальной песней.
2. Подумайте
о том, как название может быть подкреплено словами песни. Найдите проблемы,
которые поднимаются в названии и подумайте, как на них можно ответить. Создайте
список слов и фраз, которые вытекают из этих ответов.
3.Напишите припев. Используйте заглавие песни и слова,
которые вы выписали, чтобы написать подходящий припев. С самого начала
сфокусируйтесь на честности текста, а рифма придет потом.
4. Напишите
куплеты. Используя ту же технику, что и при работе с припевом, придумайте
историю, которую вы расскажете в песне. Например, если песня о разбитом сердце,
в первом куплете можете описать то, как сердце было разбито, во втором про
безуспешные попытки справиться с этим и в третьем про чудесное решение проблем.
5. Сотрудничайте.
Большинство поэтов-песенников работают с композиторами и в большей мере с другими
поэтами. Зачастую, соавторы привносят в проект свои сильные стороны; у
некоторых лучше с лексикой, другие чувствуют ритм слов. Вы сможете найти
соавторов.
 Обычно,
когда поэт-песенник сотрудничает с композитором, последний создает мелодию, на
которую уже после ложится текст, но иногда все происходит наоборот.
Хороший
способ попрактиковаться в написании слов к песни – положить свой собственный
текст на мелодию существующей песни.

alt: Тема урока. Литература родного края

alt: II . Объяснение нового материала

alt: Вернулся я на Родину» По-настоящему первой своей удачей считал песню «Вернулся я на родину», в которой говорится о том, как после окончания войны автор возвращается…

alt: То плачут березы, то плачут березы

alt: Романс «Белая акация» (текст 1903 года)

alt: III . Закрепление изученного.

title: Конспект урока по литературе на тему "Литература родного края. Поэт-песенник Михаил Львович Матусовский. Жизнь и творчество. Тема Родины в стихотворениях"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.221.docx

title: к уроку физики