extracted_text:
Конструкт
урока технологии
Вощиковой Анастасии Альфредовны
Класс: 3В

ФИО
методиста:
Лемешева Анастасия Сергеевна
Тема
урока:
Разноцветные жуки
УМК: Школа России
Цель: формирование
познавательных УУД (умение выполнять работу в соответствии с инструкцией, вносить
необходимые изменения) в процессе создания аппликации «Божья коровка».
Планируемые
результаты:
ü
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют сформированность
потребности
в самостоятельной практической творческой деятельности, демонстрируют
внутреннюю позицию школьника, сформированность экологической культуры -
принятие ценности природного мира.
ü
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют умение принимать и сохранять
учебную цель; умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение осуществлять
пошаговый контроль по результату; умение соотносить результат работы с заданным
алгоритмом, вносить необходимые изменения; умение
осуществлять анализ, синтез и сравнение; умение
выполнять работу в соответствии с инструкцией; умение оформлять свои мысли
в устной форме,
умение  договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
ü
Предметные: обучающиеся знают
технику безопасности при работе с клеем, ножницами; знают виды
разноцветных жуков, умеют работать с цветной бумагой, умеют
выполнять аппликацию «Божья коровка».
Задачи:

ü  Воспитательные:
воспитывать
потребность в самостоятельной практической творческой деятельности, внутреннюю
позицию школьника, экологическую культуру - принять ценность природного мира.
ü  Развивающие: развивать
умение принимать и сохранять учебную цель; умение осуществлять волевую
саморегуляцию; умение осуществлять пошаговый контроль по результату; умение
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, вносить необходимые
изменения; умение осуществлять анализ, синтез и сравнение; умение выполнять
работу в соответствии с инструкцией; умение оформлять свои мысли в устной
форме, умение  договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
ü  Образовательные:
актуализировать
знания о
технике
безопасности при работе с клеем, ножницами, актуализировать знания при работе с
цветной бумагой, познакомить с видами разноцветных жуков, научить создавать
аппликацию «Божья коровка».
Принципы
обучения:
1.Принцип
наглядности
2.
Принцип систематичности и последовательности
3.
Принцип минимакса
4. Принцип
психологической комфортности
5.
Принцип деятельности
Принципы
воспитания:
создание
положительного эмоционального подъёма;
 воспитание
через взаимодействие;
воспитание
через творчество.
Методы
обучения и воспитания:
Методы
организации учебно-познавательной деятельности:
Методы
получения новых знаний: беседа, демонстрация, упражнение, иллюстрация
Методы
выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы
закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы
эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.
Методы
формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
требований, оперативный контроль.
Методы
развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств
детей: Творческое
задание
Форма
организации деятельности обучающихся: (фронтальная, парная, индивидуальная)
Дидактические
средства:
демонстрационные:
мультимедийная презентация «Разноцветные жуки», готовая аппликация «Божья
коровка» , видеофрагмент про божьих коровок.
индивидуальные:
изображение листа, изображения бабочек, шаблон №1 – тело божий коровки, шаблон
№2 – голова божий коровки, ножницы, клей, цветная бумага черного цвета.
Тип
урока: открытие
новых знаний
Структура
урока:
1.      Мотивация к
учебной деятельности (2 мин)
2.Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. (4 мин)
3.Решение
проблемы (5 мин)
4.
Физминутка (2 мин)
5.Первичное
закрепление (15 мин)
6.Организация
самостоятельной работы (10 мин)
7.Информация
о домашнем задании (0 мин)
8.Рефлексия
учебной деятельности (2 мин)
Итого: 40 минут
Использованная литература:
1.      Об утверждении и введении
в действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования: приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.05.2021 г. № 28.
2.
Федеральная
образовательная программа начального общего образования. Документ
зарегистрирован: 22.12.2022.
3.
Сборник
рабочих программ по технологии. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1—4 классы. (Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева)
4.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных организациях (СанПиН 2.4.2.2821-10).

Эскиз доски

Презентация

10 мая.
Классная работа.

Готовый
  образец

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательна
я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Создать устойчивую положительную мотивацию каждого обучающегося
  к познавательной деятельности. Обеспечить дисциплину.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:
Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация,

Методы развития познавательного интереса: формирование
  готовности к восприятию.
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль

-Здравствуйте
  ребята! Меня зовут Анастасия Альфредовна и сегодня урок технологии, проведу у
  вас я.
-Обратите
  внимание на экран, предлагаю проверить готовность к уроку. У вас на парте должна
  быть клеёнка, ножницы, клей, черная бумага, файл.
-Поднимите
  руку, те у кого чего-то нет.
-Отлично,
  мы готовы к уроку. И для того, чтобы настроиться на продуктивную работу и
  сохранить позитивный настрой я предлагаю нам с вами выполнить упражнение для
  пальцев рук называется: Насекомые
Обратите
  внимание я показываю, вы повторяете.
-Для
  начала потрем ладошки друг об друга, согреем наши ручки.
-Отлично,
  теперь:

Насекомые
Дружно пальчики считаем
Насекомых называем:
(сжимаем и разжимаем пальцы)
Бабочка, кузнечик, муха,
Это жук с зеленым брюхом.
(Поочередно сгибаем пальцы в кулак)
Это кто же тут звенит?
(вращаем мизинцем)
Ой, сюда жук летит!
 (загибаем мизинец)

-Отлично,
  встряхнули. Молодцы.
-Теперь
  предлагаю сесть первому ряду, если назовет, в чем отличие насекомых от
  пауков? Обратите внимание на экран.

-Верно,
  у насекомых 6 лап, а у паука 8 лап.

 -Отлично,
  молодцы, второму ряду предлагаю сесть, если назовет каких насекомых вы
  знаете?

-Замечательно,
  верно отметили, это бабочка, муравьи, шмель, оса, божья коровка.
-Третий
  ряд сядет, если назовет из каких частей состоит тело насекомого?
-Верно,
  это голова, грудь, брюшко, конечности, крылья, глаза, усики.
*изображение
  на слайде.

 -Не
  забываем про правильную посадку. Спинка соприкасается со спинкой стула, ноги
  стоят ровно на полу, между вами и партой кулачок.
-Ребята,
  а для чего мы часто проверяем нашу правильную посадку, зачем нам необходимо
  сидеть правильно?
-Конечно,
  для того чтобы спина была прямая, осанка красивая. Молодцы.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Первый ряд называют отличие от паука и насекомого.

Второй ряд называют виды насекомых.

Третий ряд называют части тела насекомого.

Вспоминают правильную посадку.

Ф

Мультимедийная презентация  «Разноцветные жуки»,

ОК, СК

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют
  умение осуществлять волевую саморегуляцию;

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление
  проблемы

Обеспечить включение обучающихся в совместную деятельность по
  определению целей урока, способов ее достижений. Актуализировать личностный
  опыт обучающихся (опорные знания о видах разноцветных жуках. )

организации учебно-познавательной деятельности:
Методы получения новых знаний: беседа, показ.
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

- Ребята для того,
  чтобы узнать тему урока скажите, о чем мы сейчас разговаривали, что
  вспоминали?
-Верно,
  мы вспоминали про насекомых. Скажите, все ли жуки одного цвета?
-Верно,
  все разноцветные.

-Как вы
  думаете, какая тема урока?
-Верно,
  тема урока «Разноцветные жуки»
-Ребята,
  поднимите руку, кто уже видел в жизни жуков?
  -Так, хорошо, где мы можем их встретить?
-Верно,
  в полях, в лесах, на цветах, на ветках деревьев, на ягодах, иначе говоря, в
  окружающей нас среде.
-Ребята,
  а для того, чтобы узнать какого жука мы будем делать, я предлагаю отгадать
  загадку. Отвечаем по поднятой руке.

Будто с лапками горошки
По твоей ползут ладошке.
В пятнах красные рубашки,
Словно мини-черепашки.
-Верно,
  сегодня мы будем создавать божию коровку.
-Для
  того, чтобы узнать цель урока, я предлагаю обратить внимание на экран и
  вставить пропущенные слова в предложение используя слова для справок.
- научиться
  делать аппликацию «Божья коровка» из цветной бумаги.
-Молодцы,
  вы верно составили цель, ребята, скажите, что значит аппликация? Мы будем
  рисовать или что- то клеить вырезать?
-Верно,
  аппликация — это вырезание и наклеивание чего-либо.
-Ребята,
  а с помощью чего мы можем вырезать?
-Правильно,
  с помощью ножниц, а как мы должны работать с ножницами?

-Верно,
  молодцы. Ребята, а где должны лежать ножницы, когда мы с ними не работаем?
-Верно
  в пенале, либо на краю парты.
-Ребята,
  а приклеивать с помощью чего мы можем детали?
-Конечно,
  с помощью клея. А как мы должны работать с клеем?

-Ребята,
  будем ли мы допускать попадание клея в глаза?
-Нет не
  будем, молоды.
-Клей в
  открытом виде будем держать?
-Нет не
  будем, верно. Молодцы.
-Мы с
  вами повторили технику безопасности при работе с аппликацией. Предлагаю
  перейти к созданию аппликации «Божий коровки»

-Мы
  вспоминали насекомых.

-Нет
  все жуки разноцветные.

-Тема
  урока разноцветные жуки.

-Мы
  можем встретить жуков, в полях, в лесах, на цветах, на ветках деревьев, на
  ягодах.

-Божья
  коровка.

-
  научиться делать аппликацию «Божья коровка» из цветной бумаги.
-Мы
  будем вырезать и клеить.

-С
  ножницами мы будем работать аккуратно, передавать кольцами вперед.

-Ножницы
  должны лежать в пенале, когда мы с ними не работаем.

-Приклеивать
  мы будем с помощью клея.

-Нет
  мы не будем допускать попадания клея в глаза. С клеем работать аккуратно.

Ф

мультимедийная презентация «Разноцветные жуки»,

ФК, ОК,

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют сформированность экологической культуры - принятие ценности
  природного мира.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение
принимать учебную цель; умение осуществлять анализ, синтез и сравнение;
  умение оформлять свои мысли в устной форме.
Предметные: обучающиеся знают технику безопасности при работе с клеем,
  ножницами, знают виды разноцветных жуков.

3. Решение проблемы

Обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала
  занятия, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися
  материала занятия

Методы организации учебно-познавательной деятельности:
Методы получения новых знаний: беседа,
показ
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации
  успеха.
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

-Ребята,
  перед тем как сделать аппликацию я хочу вам рассказать немного о том, кто же
  такая божья коровка.  Ваша задача внимательно слушать информацию и смотреть слайд
  шоу и в конце каждый ряд ответит на свой вопрос.
-Для
  первого ряда будет вопрос, о том какого цвета божья коровка.
Для
  второго ряда вопрос, как раньше называли божью коровку?
-Третий
  ряд ответит на вопрос, к какому семейству относится божья коровка?

*Мини
  видео

Божья коровка имеет разные цвета цвета и круглая. Поэтому
  раньше, давным-давно, этого жучка называли – солнышко. А сейчас мы его
  называем божья коровка.
Божья коровка относится к семейству жуков. классу насекомых.
Наши предки считали это насекомое таинственным персонажем, даже
  божественным. У многих народов есть поверье, что её нельзя ни в коем случае
  убивать, потому что это насекомое от бога.
Божья коровка наделена яркой окраской, которая помогает в борьбе
  за существование и нагоняет страх на врагов, чаще всего птиц.
Божьи коровки поедают тлю, которая вредит урожаю. Взрослое
  насекомое съедает до 100 тлей в день.
Количество черных пятнышек зависит от того, какого вида коровка.
  А видов божиих коровок не менее четырех тысяч!
-Ребята,
  первого ряда, какого цвета божья коровка?
-Верно,
  красного, желтого, белого оранжевого, чёрного цвета.
-Второй
  ряд, как раньше называли божью коровку?
-Отлично
  вы очень внимательны, ее называли солнышко.
-Третий
  ряд, кто был самый внимательным и запомнил к каком семейству относиться божья
  коровка?
-К
  семейству жуков, верно.
-Ребята,
  а как мы можем навредить случайно божьим коровкам?
-Верно,
  если будем ее трогать.
Следовательно,
  как мы относимся к насекомым, в частности, к божий коровке?
-Замечательно,
  молодцы.
-Что нельзя делать?

-Какую пользу она
  нам приносит?
-Да, верно, она
  регулирует популяцию вредителей.

Слушают учителя, выполняют педагогическое требование.
Просматривают видеофрагмент.

-Божья коровка имеет  разные цвета, оранжевого, красного,
  черного.
-Раньше божью коровку называли солнышко.
-Божья коровка относиться к семейству жуков.

Ф, И

мультимедийная презентация «Разноцветные жуки»,

ФК, ОК,

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность экологической культуры - принятие ценности
  природного мира.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение
сохранять учебную цель ; умение осуществлять анализ, синтез и сравнение;
  умение выполнять работу в соответствии с инструкцией; умение оформлять свои
  мысли в устной форме.
Предметные:
обучающиеся знают виды
  разноцветных жуков.

4.  Физминутка

снять физическое напряжение

Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация.

Ребята,
  я вижу, вы устали предлагаю немного отдохнуть и набраться сил.
-Вставайте
  со своих мест так, чтобы вы не мешали друг другу и вам было комфортно.
-Я
  буду показывать движения, вы повторяете за мной.
- Мы
  божьи коровки (ходьба на месте) –
Быстрые и ловкие (ходьба на месте)!
По травке сочной мы ползем (волнообразные движения руками),
А после в лес гулять пойдем (идем по кругу).
В лесу черника (тянемся вверх) и грибы (приседаем)…
Устали ноги от ходьбы (наклоны)!
И кушать мы давно хотим (гладим животик) …
Домой скорее полетим («летим» нас свои места)!
-Отлично.
-Ребята, мы с вами смогли справиться с этой физминуткой
  благодарю вас за активность.
Садитесь на свои места, не
  забываем про правильную посадку.

Выполняют разминку. Слушают учителя, смотрят и повторяют за ним.

Ф

мультимедийная презентация «Разноцветные жуки»,

ФК, ОК

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение
  осуществлять волевую саморегуляцию; умение оформлять свои мысли в устной
  форме.

5.  Первичное закрепление

Организовать усвоение нового способ действия при решении типовых
  задач

Методы организации учебно-познавательной деятельности:
Методы получения новых знаний: беседа, иллюстрация
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации
  успеха
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.
Методы развития психических функций, творческих способностей,
  личностных качеств детей: Творческое задание

-Ребята, смотрите, какая божья коровка получилась у меня.

-Из какого материала выполнена божья коровка.
-Верно из цветной бумаги.
-Какого цвета туловище божьей коровки?
-Верно, черное.
-А крылья какого цвета?
-Красного, абсолютно, верно, с черными пятнышками.
-Ребята, а что вы еще видите?
-Конечно, листок на котором находиться божья коровка и бабочка.
-Ребята, а что еще есть на листе?
-Верно, линии изображающие жилки. Есть одна центральная и от нее
  исходят маленькие.
-Ребята, данные линии и круги на крыльях божий коровке мы
  изобразим с помощью маркера зеленого цвета и чёрного.
-Ребята, а у божий коровки должны быть лапки?
-Верно, сколько их должно быть?
-Верно, 6.
-Отлично, обсудив аппликацию мы можем идти дальше.
-Ребята,
  обратите внимание шаблон находиться один на парте. Следовательно, вы будите
  работать в паре. Использовав шаблон по очереди.
-Как мы
  работаем в паре?
-Верно,
  дружно. По очереди. Пока один одноклассник обводит шаблон №1, второй
  одноклассник обводит шаблон №2. И так далее.

Слушают учителя, вступают с ним в беседу. Отвечают на вопросы.

Рассматривают готовую аппликацию.

-Божия коровка выполнена из бумаги.
-Туловище черного цвета.

-крылья красного цвета.
Листок, черные точки, усики.

Повторяют правила работы в паре.

-да у нее должны быть лапки.
-шесть.

Ф

мультимедийная презентация «Разноцветные жуки», готовая
  аппликация «Божья коровка» ,
изображение листа, шаблон №1 – тело божий коровки, шаблон №2 –
  голова божий коровки, шаблон ножницы, клей, цветная бумага, картон.

СК, ОК, ФК,

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют сформированность
потребности
  в самостоятельной практической творческой деятельности, Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение
сохранять учебную цель; умение осуществлять анализ, синтез и сравнение;
  умение оформлять свои мысли в устной форме.

6.  Организация самостоятельной
  работы

Выявить качество и уровень усвоения обучающимися знаний и
  способов действий обучающихся

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации
  успеха
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль

-Предлагаю,
  приступить к выполнению аппликации. Ребята, мы выполняем работу все вместе
  поэтапно, никто вперед не спешит.
-Итак
  берем черный цвет бумаги. Кладем на него шаблон №1 – тело божий коровки,
  обводим на бесцветной стороне, если у вас лист односторонний. Обводим с краю
  бумаги, для правильного использования   и вырезаем.

Точно
  также берем шаблон №2, кладем на черный лист бумаги, обводим и вырезаем. На
  данную работу у нас с вами есть минута.

-Кто
  вырежет, уберет ножницы в пенал и кладет руки – полочкой, чтобы я могла
  продолжить дальше.
-итак я
  вижу, что большинство закончили. Теперь берем наш зеленый лист и на него
  приклеиваем тело божий коровки.

-Затем берем
  голову божией коровки и приклеиваем рядом с телом.
-Кто приклеит, клей закроет и уберет в пенал. Правую руку на
  левую, для того чтобы я видела, что вы справились.

-Отлично.
  Я вижу, что большинство справились, теперь берем снова шаблон №1 – это будут
  наши крылья у божий коровки. Берем шаблон и обводим его на цветной бумаге
  того, цвета который есть у божиих коровок. - Обводим два круга,
  ведь у нас два крыла у божий коровки и вырезаем.

-Кто
  вырежет, убирает ножницы на место.
-Отлично,
  вижу, что справляетесь. Теперь берем эти два круга и сгибаем пополам.

-Получившиеся
  полукруги мы приклеиваем к телу нашей божий коровки. Обратите внимание
  открываться крылья не во внутрь, а с наружи.
 -Кто
  приклеит два крыла, сядет ровно. Клей закроет и уберет его.
-Отлично,
  теперь берем шаблон №3 – это у нас с вами глаза божий коровки. Обводим на
  белом лист, вырезаем и приклеиваем на голову божий коровки.

-Теперь,
  берем наш черный маркер и рисуем на крыльях божий коровки черные точки, лапы,
  глаза, усики.
-Кто
  нарисует уберёт маркер в пенал и сядет ровно.
-Замечательно.
  Теперь берем зеленый маркер и рисуем у листа жилки. Одну центральную, она
  побольше и другие идущие от нее тоньше.
-Кто нарисует,
  глазки на меня, чтобы я видела, что вы готовы.
-Так,
  замечательно, предлагаю теперь продемонстрировать наши работы, для этого
  поднимите вверх свои работы и покажите своим одноклассникам.
-Так,
  замечательно.  Опустите. Молодцы, у вас получились замечательные аппликации.

Слушают учителя и выполняют практическую работу по инструкции.

Ф, И, П

мультимедийная презентация «Разноцветные жуки»,
изображение листа, шаблон №1 – тело божий коровки, шаблон №2 –
  голова божий коровки, шаблон №3 – глаза божий коровки,
шаблон №4 – бабочка,
ножницы, клей, цветная бумага, картон.

ТК, ФК, СК,

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение
сохранять учебную цель ; умение осуществлять пошаговый контроль по
  результату; умение соотносить результат работы с заданным алгоритмом, вносить
  необходимые изменения; умение осуществлять анализ, синтез и сравнение; умение
  выполнять работу в соответствии с инструкцией; умение оформлять свои мысли в
  устной форме,
  умение  договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
  столкновения интересов;
  Предметные: обучающиеся умеют
  работать с цветной бумагой, умеют выполнять аппликацию «Божья коровка».

8. Рефлексия учебной деятельности

Подвести итоги работы оценить результаты деятельности.

Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации
  успеха
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований,

-Для того, чтобы оценить свою
  деятельность я предлагаю взять маркер или карандаш:
-Желтого цвета – если получилось
  создать аппликацию божий коровки без трудностей.
-Зеленого цвета,
  если не получилось создать аппликацию божий коровки и нужна моя помощь.
-Теперь этим
  маркером раскрашиваем нашу бабочку.
-И так
  ребята, наш урок подходит к концу.
-Какая
  у нас была тема урока?
-Верно!
  Тема урока «Разноцветные жуки»
-Какую
  цель мы перед собой ставили?
-Верно!
  Цель нашего урока была научиться делать аппликацию «Божья коровка» из цветной
  бумаги.
-Если
  мы, достигли цель, поднимите руку.
-Действительно,
  цель мы достигли, а с помощью чего?
-Отлично.

-Ребята,
  а кто скажет, как раньше называли божию коровку?
-Верно,
  солнышко, молодцы.
-Теперь
  предлагаю оценить свою деятельность на уроке
  -Посмотрим
  на слайд и продолжим фразу
На
  уроке я смог…
На
  уроке я вспомнил…
На
  уроке мне было интересно…
-Мне
  очень понравилось с вами работать, вы были активными и доброжелательными.
-«Имя»,
  «Имя», «Имя» вы молодцы, мне очень понравилась ваша активная работа.
-«Имя»,
  «Имя», «Имя» вы молодцы, мне понравились ваши аппликации.
-«Имя»,
  «Имя», «Имя» вы молодцы, у вас самые аккуратные работы.
-Урок
  окончен, можете прибирать рабочие места.
- И по
  очереди с первого ряда подходим ко мне, я выставляю оценки.

Разноцветные жуки
Научиться делать аппликацию «Божья коровка» из цветной бумаги.

Прощаются с учителем.

-Солнышко.

Ф, И

мультимедийная презентация «Разноцветные жуки»,

ФК. ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют
  внутреннюю позицию школьника, Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение
сохранять учебную цель; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конструкт технология.docx

alt: Конструкт урока технологии

alt: Методы обучения и воспитания:

alt: Презентация 10 мая. Классная работа

alt: Здравствуйте ребята! Меня зовут

alt: Не забываем про правильную посадку

alt: Верно в пенале, либо на краю парты

alt: Первичное закреплениеОрганизовать усвоение нового способ действия при решении типовых задач

title: Конструкт урока по технологии на тему "Разноцветные жуки"


extracted_text:
Занятие психолога с первоклассниками на этапе
адаптации к школьному обучению «Школьное настроение»

Материалы: цветные карандаши, ватман с заготовками,
клей-карандаш
Ход
занятия
1.      Повторение
прошлого занятия
На прошлом занятии мы с вами делали
рисунки. Кто помнит, что мы рисовали?
Школьник это человек совсем взрослый,
у которого новые дела и новые правила жизни.

2.      Сегодня
я расскажу вам о волшебной стране, которая называется  Учляндия. Жители этой
страны очень любят учиться, узнавать новое и ходить в школу. Но вот однажды
появился в этой стране злой волшебник. Увидел он, как хорошо живут в этой
стране и решил испортить всем настроение. Потому что этот волшебник очень плохо
учился в школе, когда был маленьким и очень не любил туда ходить. Поэтому он
придумал много разных пакостей.
                Давайте поможем жителям страны
справиться с этими проблемами.
Но для начала нам нужно разделиться на команды (по
рядам). И придумать для них названия.
3.      Первым
делом волшебник сделал так, чтобы исчезли все школьные принадлежности из этой
страны. А ведь без них учиться крайне неудобно.
Загадки
Давайте вместе с вами отгадаем
загадки о школьных принадлежностях, если загадка будет отгадана, то этот
предмет снова появиться у жителей.
Сейчас я буду каждой команде
загадывать загадки, если вы отвечаете, я ставлю + под названием вашей команды.
В конце посмотрим, чья команда самая дружная и догадливая. Но внимание: чья
команда шумит, ответ не засчитывается. Засчитывается только тот ответ, кто
ответил, подняв руку.

До
  чего же скучно братцы,
На
  чужой спине кататься!
Дал
  бы кто мне пару ног,
Чтобы
  сам я бегать смог,
Я
  б такой исполнил танец!
Но
  нельзя, я – школьный ранец.

Нарисует
  все, что хочешь,
И
  лужайку и лесочек,
Домик,
  речку и шалаш,
Что
  же это? Карандаш

Кулик
  невелик,
Целой
  сотне велит:
То
  сядь, да учись,
То
  встань, разойдись. Школьный звонок

Хоть
  не прачка я друзья,
Старательно
  стираю я.  Стерка

Где
  носом проведет,
Там
  заметку кладет. Карандаш

В
  снежном поле по дороге
Мчится
  конь мой одноногий,
И
  на много-много лет
Оставляет
  синий след.  Ручка

Говорит
  она беззвучно,
Но
  понятно и нескучно.
Ты
  беседуй часто с ней
Станешь
  вчетверо умней. Книга

Стоит
  чудесная скамья,
На
  ней  уселись ты и я
Скамья
  ведет обоих нас
Из
  года в год,
Из
  класса в класс. Парта

Если
  ей работу дашь,
Зря
  трудился карандаш.  Стерка

По
  черному белы
Пишут
  то и дело.
Потрут
  тряпицей –
Чиста
  страница. Парта

То
  я в клетку, то в линейку
Написать
  по ним сумей-ка. Тетрадь

Жмуться
  в узеньком домишке
Разноцветные
  детишки
Только
  выпустишь на волю –
Где
  была пустота-
Там.
  Глядищь – красота. Цветные карандаши.

В
  этой узенькой коробке
Ты
  найдешь карандаши
Ручки,
  скрепки, кнопки
Что
  угодно для души. Пенал

Разноцветные
  сестрицы
Заскучали
  без водицы.
Дядя,
  длинный и худой
Носит
  воду бородой.
И
  сестрицы вместе с ним
Нарисуют
  дом и дым. Краски и кисти

Весь
  я мир слепить готов
Дом,
  машину, двух котов
Я
  сегодня властелин
У
  меня есть…пластилин

4.      А
еще волшебник сделал так, чтобы все забыли школьный распорядок. Давайте
попробуем им помочь. Для этого вам нужно ответить на вопросы:
Что нам нужно сделать вечером, чтобы
на следующий день пойти в школу?
В какое время суток мы идем в школу?
Что обязательно нужно сделать утром
перед школой?
Во сколько начинается первый урок?
После какого урока идем в столовую?
Как нужно подготовиться к началу
урока?
Как мы узнаем, что урок закончился?
Что нужно сделать, чтобы ответить на
уроке?
Что нужно сделать, когда в класс
зашел учитель?

5.      Также
злой волшебник вызвал сильный ветер и он сорвал с деревьев все листья, поломал
цветы. Давайте поможем восстановить природу. Для это я раздам вам  цветочки
(листочки), вам нужно будет раскрасить их. Вспомните, какое у вас бывает
настроение когда вы приходите в школу: веселое, грустное или безразличное
(показ смайликов). Сейчас вам нужно раскрасить ваш цветок (листок), но у кого
веселое настроение – раскрашивают в красный цвет, грустное – в желтый,
безразличное – в синий. Потом подойдете ко мне и мы вместе наклеим их на общую
картину.
6.      Итог.
Посмотрите что у нас получилось. Как вы думаете, получилось у нас выполнить
задание?

file_name: конспект занятия психолога на этапе адаптации к школе.docx

title: конспект занятия на этапе адаптации


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_78»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Nail changes secondary to
docetaxel chemotherapy : a case report
Abstract
Introduction
Docetaxel is a chemotherapy agent
used in the management of many neoplastic conditions. Various side effects are
known. Nail changes are often under-recognised or attributed to other causes.
Case presentation
We report the case of a 66 year
old gentleman who received docetaxel chemotherapy for non-small cell lung
cancer. He had nail changes as a complication of the treatment.
Conclusion
Nail toxicity is a recognised
side-effect of taxane chemotherapy agents and can often persist for many months
after finishing the treatment. We would like to highlight this problem, so it
can be considered as a differential diagnosis in the appropriate population.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_78»


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
САРАТОВСКОЙ
ОБЛАСТИ   «ГИМНАЗИЯ  № 1»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«РАЗВИТИЕ
ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ»

Программа
для учащихся 5-х классов
Срок
реализации программы 1 год

Автор
составитель:
Педагог-психолог
высшей
квалификационной
категории
Больбот Татьяна
Львовна

Саратов 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В
основе настоящей программы лежит программа "Умное поколение", рекомендованная Госстандартом
России для комплексного обеспечения психологической практики. Программа была
разработана Гатановым Ю.Б. на базе модели структуры интеллекта Дж. Гилфорда и
развивающих программ Дж. Рензулли. Полный курс программы развития творческого
мышления направлен на системное развитие творческих способностей детей разного возраста и
состоит из четырёх относительно независимых друг от друга частей, которые можно
проводить последовательно одна за другой в течение четырёх лет, или же, начиная
с любой части, в соответствии с возрастом учащихся. Настоящая программа «Развитие творческого мышления» для учащихся 5 класса является второй частью полного
Курса развития творческого мышления, рассчитанного на детей 8-11-летнего
возраста. Программа реализует
основные
положения  проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных
государственных стандартов образования», реализуемого Российской академией
образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и
Федерального агентства по образованию, которые ставят перед
школой новые образовательные цели: требуют обеспечить  общекультурное,
личностное, познавательное развитие учащихся и  предполагает  развитие  универсальных
учебных действий. Актуальность данного курса занятий заключается в том, что он
ставит перед собой развивающие цели и построен по принципу системного и
последовательного развития.
Цель курса - развитие различных сторон творческого мышления: беглости, невербальной и вербальной гибкости, оригинальности, способности к детальной разработке, умения устанавливать связи между образной и вербальной
информацией, а также
развитие дивергентных творческих мыслительных способностей, направленных на
преодоление мыслительных шаблонов, стереотипов и ограничений при решении
проблем, воспитание интеллектуальных чувств, чувства коллективизма,
взаимовыручки, дружбы. Упражнения и задания курса позволяют
детям творчески использовать собственный жизненный опыт и позволяют эффективно
развивать не только отдельные творческие способности, но и творческое мышление как
целостную психическую структуру.
Задачи курса:
развивать
Регулятивные УУД

сохранить учебную
     цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи;
определять наиболее
     эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной
     задачей и условиями ее решения;
оценивать учебные
     действия, применяя различные критерии оценки;
осознавать способы
     действий, приведших к успеху или неуспеху.

Познавательные УУД

осуществлять необходимое
     логическое действие по заданным или самостоятельно выбранным критериям;
устанавливать
     аналогии;

Коммуникативные УУД

адекватно
     использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
 задавать
     партнерам вопросы, необходимые для совместного решения задачи;
слушать партнёров;
ориентироваться на позицию
     партнера в общении и взаимодействии;
учитывать позиции
     других людей;
обосновывать
     собственную позицию;
координировать в
     ходе сотрудничества разные точки зрения;
строить понятные для
     партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что -
     нет;
договариваться и
     приходить к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные УУД
·
положительную адекватную самооценку;

эмпатию  как
     понимание чувств других людей и сопереживание им;
умение видеть свои
     достоинства и недостатки;
мотивацию на
     дальнейшее самопознание и саморазвитие.

Условия
проведения занятий: курс состоит из 34 занятий,
которые сгруппированы по двум сериям: серия А (17 уроков) и серия Б (17
уроков). Задания каждой серии имеют одинаковый порядковый номер, относятся к
одному типу, развивают одни и те же творческие способности, но отличаются
содержанием основного задания. Задания серии А и серии Б проводятся в разных
полугодиях, что позволяет учащимся аналогичные задания серии Б выполнять на
более высоком уровне, используя собственный опыт и опыт одноклассников,
накопленный в первом полугодии. Занятия проводятся в форме, позволяющей создать
свободную непринужденную обстановку. Оптимальный состав группы – 10-15 человек,
возраст учащихся 10-12 лет, относительно однородных по своим способностям. Темп
работы определяется индивидуальными особенностями участников группы; временная
протяженность занятия составляет 1 академический час. Организация деятельности
детей и взрослого происходит в условиях класса. Для занятия понадобятся:
компьютер, проектор, школьная доска, цветные мелки, доска для демонстрации
работ, альбом для выполнения заданий для каждого обучающегося. Дети для работы
на занятии приносят с собой альбомы для рисования, тетради, цветные карандаши,
фломастеры, ручки.

ОСНОВНЫЕ
ПОДХОДЫ И СТРАТЕГИИ ДЛЯ РАБОТЫ ПО ДАННОМУ КУРСУ
1. «Мозговой штурм» и принцип
«беглости»
Перед учащимися ставится
проблема, которая имеет множество решений. Отбор оригинальной идеи
осуществляется за счет стимулирующих вопросов.
2.Принципы мягкого
соревнования
Для проведения соревнований
следует соблюдать следующие правила:
а) соревновательная
деятельность не должна быть связана с материальными вознаграждениями, оценками т.п.;
б) составы команд должны
постоянно меняться, чтобы все дети в группе имели возможность побывать в числе
победителей.
3.Сотрудничество и кооперация
Обучающиеся могут работать над
упражнениями как самостоятельно, так и в паре с кем-либо или группой. Групповая
деятельность представляет благоприятную возможность для:
а) обучения сотрудничеству и
пониманию,
б) развития лидерских
способностей;
в) достижения успеха менее
творческими детьми в результате сотрудничества в более творческими
обучающимися.
4. Принцип безоценочной
деятельности.
 Обсуждение результатов деятельности и ее оценка откладываются до
того момента, пока обучающийся сам не увидит другие возможные идеи или способы
решения рассматриваемой проблемы. Основная цель принципа безоценочной деятельности
- это освобождение учащихся от страха делать ошибки.
Для получения сведений о
результативности занятий курса  рекомендовано использовать следующие
методики:
1) диагностика воображения по
методике «Дорисовывание фигур» (автор О.М. Дьяченко);
2) тест креативности П.Торранса,
фигурная форма.

Учебно-тематический план

Название тем

Количество часов

Теоретические занятия

Практические занятия

Уроки контроля
(вид контроля)

1.Вводный
  урок. Знакомство с терминами.

1

2.Входная
  диагностика креативности. Выполнение теста О.М. Дьяченко.

1

3.Рассуждения
  о вещах.

1

4.Что
  произойдёт, если…

1

5.Головные
  уборы и одежда.

1

6.«Загогулина»
  для рисунка.

1

7.Письмо
  рисунками.

1

8.Тайные
  шифры.

1

9.Что
  случилось?

1

10.Буквы
  и слова.

1

11.Волшебный
  бинокль.

1

12.Давайте
  представим, что…

1

13.Фирменные
  знаки.

1

14.Причина
  для объединения.

1

15.Реклама
  на коробках.

1

16.Необычная
  сказка.

1

17.Составление
  слов.

1

18.Рассуждения
  о вещах.

1

19.Что
  произойдёт, если…

1

20.Головные
  уборы.

1

21.«Загогулина»
  для рисунка.

1

22.Письмо
  рисунками.

1

23.Тайные
  шифры.

1

24.Что
  случилось?

1

25.Буквы
  и слова.

1

26.Волшебный
  бинокль.

1

27.Давайте
  представим, что…

1

28.Фирменные
  знаки.

1

29.Причина
  для объединения.

1

30.Реклама
  на коробках.

1

31.Необычная
  сказка.

1

32.Сотворение
  мира.

1

33.Заключительная
  диагностика креативности. Выполнение теста О.М. Дьяченко.

1

34.Рекламный
  щит. Итоговый урок.

1

ИТОГО

1

31

2

Календарно-тематический план:

Дата

Тема урока

Тип урока

Вид деятельности учащихся

Вид контроля

Проектная деятельность

1

Вводный
  урок. Знакомство с терминами.

УПЗ

Запись
  конспекта

ФО

2

Входная
  диагностика креативности.

КУ

Выполнение
  теста О.М. Дьяченко.

Т

3

Рассуждения
  о вещах.

УРПЗ

Описание
  свойств предметов и явлений

ПР

4

Что
  произойдёт, если…

УРПЗ

Рисование
  в альбоме

ПР

Рисунок
  на тему «Что произойдёт, если я стану маленького роста»

5

Головные
  уборы и одежда.

УРПЗ

Рисование
  в альбоме

ПР

Разработать
  и представить комплект одежды

6

«Загогулина»
  для рисунка.

УРПЗ

Рисование
  в тестовых бланках

ПР

7

Письмо
  рисунками.

УРПЗ

Составление
  рассказа с помощью  собственных картинок

ПР

8

Тайные
  шифры.

УРПЗ

Шифрование
  сообщения

ПР

Зашифрованное
  послание с помощью собственного шифра

9

Что
  случилось?

УРПЗ

Составление
  рассказа по картинкам

ПР

10

Буквы
  и слова.

УРПЗ

Составление
  слов и текста из этих слов

ПР

Рассказ
  из случайных слов

11

Волшебный
  бинокль.

УРПЗ

Рисование
  в альбоме

ПР

Будущее
  нашими глазами.

12

Давайте
  представим, что…

УРПЗ

Составление
  рассказа

ПР

Эссе
  по теме «Давайте представим, что я это …»

13

Фирменные
  знаки.

УРПЗ

Рисование
  в альбоме

ПР

Фирменный
  знак для саморекламы

14

Причина
  для объединения.

УРПЗ

Классификация
  понятий

ПР

15

Реклама
  на коробках.

УРПЗ

Рисование
  в альбоме

ПР

Подарочная
  упаковка

16

Необычная
  сказка.

УРПЗ

Составление
  сказки

ПР

17

Рассуждения
  о вещах.

УРПЗ

Описание
  свойств предметов и явлений

ПР

Творческая
  работа «Это мой домашний питомец»

18

Что
  произойдёт, если…

УРПЗ

Рисование
  в альбоме

ПР

Проектная
  работа «Новый школьный предмет»

19

Головные
  уборы.

УРПЗ

Рисование
  в альбоме

ПР

Головные уборы профессионалов

20

«Загогулина»
  для рисунка.

УРПЗ

Рисование
  в тестовых бланках

ПР

21

Составление
  слов.

УРПЗ

Составление
  слов

ПР

Конкурс «Самая длинная лестница из слов»

22

Письмо
  рисунками.

УРПЗ

Составление
  рассказа с помощью  собственных картинок

ПР

23

Тайные
  шифры.

УРПЗ

Шифрование
  сообщения

ПР

Зашифрованное
  письмо однокласснику

24

Что
  случилось?

УРПЗ

Составление
  рассказа по картинкам

ПР

Конкурс названий

25

Буквы
  и слова.

УРПЗ

Составление
  слов и текста из этих  слов

ПР

26

Волшебный
  бинокль.

УРПЗ

Рисование
  в альбоме

ПР

 Игрушки
  будущего

27

Давайте
  представим, что…

УРПЗ

Составление
  рассказа

ПР

 Разработать
  рисунки на тему «Школьные опасности»

28

Фирменные
  знаки.

УРПЗ

Рисование
  в альбоме

ПР

Конкурс
  на лучшую эмблему класса

29

Причина
  для объединения.

УРПЗ

Классификация
  понятий

ПР

Конкурс
  ассоциативных цепочек

30

Рекламный
  щит.

УРПЗ

Рисование
  в альбоме

ПР

31

Необычная
  сказка.

УРПЗ

Составление
  сказки

ПР

Школьный
  квест

32

Сотворение
  мира.

УРПЗ

Составление
  рассказа и иллюстрации к нему

ПР

Придумать
  и описать свой мир.
Нарисовать
  его герб и флаг.

33

Заключительная
  диагностика креативности.

УРПЗ

Выполнение
  теста О.М. Дьяченко.

Т

34

Итоговый
  урок.

УРПЗ

Рисование
  в альбоме

ПР

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ

     Материально-техническое
обеспечение:
·
компьютер
·
мультимедийный
проектор

Список литературы:
1.
Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей
/Д.Б.Богоявленская. - М.: Издательский центр Академия, 2002. – 320 с.
2.
Гатанов Ю.Б., Курс развития творческого мышления (для детей 7-10
лет): методическое руководство/ Ю.Б. Гатанов. - СПб: ИМАТОН, 1997. -60 с.
3.
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 1995
4.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.
От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, В.Г. Бурменская, И.А.
Володарская и др. – М : Просвещение, 2010, 152 с.
5.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В., Учим детей общению. Характер,
коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль:
Академия развития, 1997.- 240 с.
6.
Лютова-Робертс Е., Г.Монина Игры-приветствия для хорошего настроения.
- СПб, ООО Издательство «Речь»,2011
7.
Плотникова Н.В. «Игры для сплочения детского коллектива»,
составление 2012г., СПб, ООО Издательства «Речь»,2012г.
8.
Радостный набор. 24 развивающие игры для детей и их родителей.
Рис. Т.Феоктистовой. – СПб.: Речь, 2009. - 16 с., карточки.
9.
Рождественская, Н.В. Креативность: пути развития
/Н.В.Рождественская - СПб.: Питер, 2006. - 178 с.
10.
Симановский А.Э., Развитие творческого мышления детей. Популярное
пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. - 192
с.
11.
Субботина Л.Ю., Развитие воображения у детей. Популярное пособие
для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. - 240 с.
12.
Туник, Е.Е. Диагностика творческого мышления /Е.Е.Туник - М.:
Парус, 2006. – 352 с.
13.
Щербо, Н.П. Исследование творческой одарённости с помощью тестов
П.Торренса у младших школьников /Н.П. Щербо// Вопросы психологии. – 1991. -
№ 1.

file_name: рабочая программа по развитию творческого мышления.docx

alt: Личностные УУД · положительную адекватную самооценку; эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им; умение видеть свои достоинства и недостатки; мотивацию на дальнейшее самопознание…

alt: Принцип безоценочной деятельности

alt: Письмо рисунками. 1 23

alt: Что случилось?УРПЗ Составление рассказа по картинкамПР 10

alt: Давайте представим, что…

психологическая работа

group: Педагогика

tags: развитие творческого мышления

title: Дополнительная образовательная общеразвивающая программа "Развитие творческого мышления" для учащихся 5-х классов


extracted_text:
ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ
ЗАТРАТЫ ЧЕЛОВЕКА ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Уровень
энергозатрат человека при различных формах деятельности служит критерием
тяжести и напряженности выполняемой работы, имеет большое значение для
оптимизации условий труда и его рациональной организации. Уровень
энергозатрат определяют методом полного газового анализа, при этом
учитывается объем потребления кислорода и выделенного углекислого газа. С
увеличением тяжести труда значительно возрастают потребление кислорода и
количество расходуемой энергии.
Тяжесть
и напряженность труда
характеризуются степенью функционального напряжения организма. Оно может быть
энергетическим, зависящим от мощности работы (при физическом труде), и
эмоциональным (при умственном труде), когда имеет место информационная
перегрузка.
Физический
труд характеризуется
большой нагрузкой на организм, требующей преимущественно мышечных усилий и
соответствующего энергетического обеспечения, а также оказывает влияние на
функциональные системы (сердечно‑сосудистую, нервно‑мышечную,
дыхательную и др.), стимулирует обменные процессы. Основным его показателем
является тяжесть. Энергозатраты при физическом труде в зависимости от тяжести
работы составляют 4000–6000 ккал в сутки, а при механизированной форме
труда энергетические затраты составляют 3000–4000 ккал.
Умственный
труд объединяет
работы, связанные с приемом и передачей информации, требующие активизации
процессов мышления, внимания, памяти. Данный вид труда характеризуется
значительным снижением двигательной активности. Основным показателем
умственного труда является напряженность, отражающая нагрузку на центральную
нервную систему. Энергозатраты при умственном труде составляют
2500–3000 ккал в сутки. Но затраты энергии меняются в зависимости от
рабочей позы. Так, при рабочей позе сидя затраты энергии превышают на 5‑10 %
уровень основного обмена; стоя – на 10–25 %, при вынужденной неудобной
позе – на 40–50 %. При интенсивной интеллектуальной работе потребность
мозга в энергии составляет 15–20 % общего обмена в организме.
Повышение
суммарных энергетических затрат при умственной работе определяется степенью
нервно‑эмоциональной напряженности. Суточный расход энергии при
умственном труде повышается на 48 % при чтении вслух сидя, на
90 % – при чтении лекций, на 90‑100 % – у операторов ЭВМ. Кроме
того, мозг склонен к инерции, так как после прекращения работы мыслительный
процесс продолжается, что приводит к большему утомлению и истощению ЦНС, чем
при физическом труде.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3.docx

alt: ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ ЗАТРАТЫ ЧЕЛОВЕКА

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Родительское
собрание
«Психологическая безопасность ребёнка в
образовательной среде»

         Безопасность – необходимое условие
развития общества, государства и цивилизации в целом. Крупнейшие природные и
техногенные катастрофы, унесшие многие человеческие жизни, дают понять, что
никто не застрахован от беды, а значит, каждый должен уметь противостоять
возникающим угрозам. Важным условием развития общества является
жизнеспособность подрастающего поколения в настоящем и будущем: от того, каковы
позиции молодого поколения, его облик, мировоззрение, здоровье, настроенность
на продуктивное существование зависит развитие общества в целом.
В
молодежной среде происходит ценностная переориентация: через средства массовой
информации распространяется негласная пропаганда насилия, наркотиков, суицидов,
а в обществе материальные ценности превалируют над духовными, что препятствует
формированию высоконравственной, социально-активной личности с четко выраженной
гражданской позицией. В результате чего среди молодежи усилился негативизм,
демонстративное отношение к взрослым, резко возросла и «помолодела» преступность,
многие дети оказались на улице, за пределами воспитательной среды. Таким
образом, сегодня можно наблюдать кризис российского общества, приводящий к
тому, что молодежь, не имея целостного устойчивого мировоззрения, неспособная
противостоять асоциальным явлениям, скатывается на путь цинизма, безверия и
апатии, в то время, когда от подрастающего поколения зависит судьба будущего,
реформы нашего общества, его духовное и нравственное благополучие, культурное
развитие.

Правовая
основа обеспечения безопасности детства.
Вопросы
формирования государственной политики в области воспитания детей предполагают
консолидацию всех профильных государственных институтов и институтов гражданского
общества.
Правовой
основой обеспечения безопасности детства являются важнейшие законодательные
документы: Конституция РФ, Конвенция о правах ребенка, Всемирная декларация «Об обеспечении выживания, защиты и развития детей», закон «Об образовании
в Российской Федерации», Концепция
государственной семейной политики на период до 2025 года.
В
последнее десятилетие обеспечение благополучного и защищенного детства стало
одним из основных национальных приоритетов России:
-разработан комплекс мер по улучшению
жилищных условий многодетных семей;
-ужесточены наказания за преступления
против половой неприкосновенности несовершеннолетних;
- усилены меры по предотвращению
алкоголизации и привлечения к табакокурению подростков;
-вступил в силу закон о защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию;
-Указом Президента Российской Федерации
утвержденная Национальная стратегия действий в интересах детей на период до
2017 года,
- сформирован план первоочередных
мероприятий и долгосрочных мер по поддержке семьи и защиты прав детей в
условиях новой социально-экономической реальности.

Основные
понятия безопасности.

Безопасность
человека в широком смысле – это состояние его полного
физического, социального и духовного благополучия.
Социальная
безопасность
– характеристика состояния общества, в котором гарантируется минимальный риск
для жизни, физического и психического здоровья людей.
Психологическая
безопасность образовательного процесса – это состояние защищенности
школьника от угроз его достоинству, душевному благополучию, позитивному
мировосприятию.
Физическая
безопасность
характеризуется высоким уровнем здоровья и реализацией здорового и безопасного
образа жизни. Здоровьеформирующее образование, реализуемое в образовательных
учреждениях, включает совокупность учебно-воспитательных модулей, раскрывающих
факторы риска нарушения здоровья: гигиеническая грамотность, рациональное
питание, адекватная физическая активность, рациональный режим труда и отдыха,
здоровый психологический климат, направленность на создание здоровой семьи,
профилактика вредных привычек(курение, алкоголизм, наркомания) и заболеваний,
передаваемых преимущественно половым путем.
Информационная
безопасность детей – это состояние защищенности детей от информации,
при котором отсутствует риск, связанный с причинением вреда их физическому,
психическому, духовному и нравственному развитию, в том числе через Интернет.
Личная
безопасность
— это совокупность знаний, умений и навыков человека, выражающихся в его
готовности защитить себя от неблагоприятного воздействия окружающей среды и
наступления нежелательных последствий.

В
современном мире растет число вредных и опасных факторов жизнедеятельности,
угрожающих как отдельному человеку, так и обществу в  целом. Острота проблемы
актуализирует задачу  подготовки подрастающего поколения к предупреждению и
преодолению этих факторов.
Сегодня
мы поговорим о психологической безопасности в образовательной среде.
Психологическая
безопасность – важнейшее условие полноценного развития ребенка, сохранения и
укрепления его психологического здоровья. Психологическое здоровье, в свою
очередь, - основа жизнеспособности      ребенка, которому в процессе детства и
отрочества приходится решать отнюдь непростые задачи своей жизни: Поскольку
психологическое здоровье - условие жизненной успешности и гарантия благополучия
человека в жизни, то, ни родителям, ни педагогам не стоит экономить силы на его
формирование в детстве.
Достичь
высоких результатов в воспитании невозможно без привлечения родителей (законных
представителей).
        В современных условиях социально
дезадаптивных детей и подростков становится все больше. Из года в год неуклонно
увеличивается количество семей, допускающих жестокое обращение с детьми, не
обеспечивающих минимально необходимых условий для их жизнедеятельности и
полноценного развития.
        Забота о детях, обеспокоенных
вопросами их психического здоровья в семье, школе, специальных учреждениях
остро стоит сегодня во многих странах мира. Это происходит не только потому,
что мир меняется и мы все чаще сталкиваемся с ситуациями травмы, насилия, но и
в связи с ростом осознания тех реальных возможностей изменения ситуации,
которые возникают благодаря появлению новых психологических разработок и
средств, программ и социальных учреждений. Меняются место, функции и
возможности психолога в сфере образования.
        Термин «психологическое
насилие» можно встретить в руководствах
по социальной защите детей и подростков от жестокого обращения, где он
фигурирует совместно с физическим насилием, сексуальным насилием и
пренебрежением родительскими обязанностями.
«Психологическое насилие:
Психологическое
пренебрежение – это последовательная неспособность родителя или лица,
осуществляющего уход, обеспечить ребенку необходимую поддержку, внимание и привязанность.
Психологическое
жестокое обращение – хронические паттерны поведения, такие как унижение,
оскорбление, издевательства и высмеивание ребенка».
Формы
психологического насилия:

Отвержение – вербальные
и невербальные действия, демонстрирующие неприятие ребенка, принижающее его
достоинство:
- враждебное отношение к ребенку, умаление его
ценности, унижение, в том числе публичное;
-  высмеивание ребенка за проявление естественных
эмоций (любви, горя, печали и т.д.);
-  превращение ребенка в «козла отпущения»,
постоянная
критика в его адрес, частые наказания и т.п.
Терроризирование – угроза
убить ребенка, причинить ему физический вред, поместить в опасное или страшное
место:
-  помещение ребенка в непредсказуемые или хаотичные
обстоятельства;
-  оставление его в опасной ситуации;
-  нереалистичные ожидания от ребенка, постановка
перед ним сверхсложных задач с угрозой наказать за невыполнение;
-  угроза совершения насилия над самим ребенком;
-  угроза совершения насилия над тем, кого ребенок
любит (включая домашних животных).
Изоляция –
последовательные действия, направленные на лишение ребенка возможности
встречаться и общаться со сверстниками или взрослыми как дома, так и вне его:
-  необоснованное ограничение свободного передвижения
ребенка;
-  необоснованное ограничение или запрещение
социальных контактов ребенка со сверстниками или взрослыми в его среде.
Эксплуатация/развращение – такие
действия по отношению к ребенку, которые являются причиной развития у него
дезадаптивного поведения (саморазрушающего, антисоциального, криминального,
девиантного и др.):
-  побуждение к антисоциальному поведению: занятию
проституцией, порнографией, преступной деятельностью, употреблению наркотиков,
жестокости по отношению к другим;
-   формирование поведения, не соответствующего уровню
развития ребенка (инфантилизм, вынужденное принятие на себя роли родителя);
-   воспрепятствование естественному развитию ребенка;
разлучение ребенка с близкими: лишение ребенка права иметь свои взгляды,
чувства, желания.
Игнорирование – отсутствие
эмоционального отклика на нужды ребенка и его попытки к взаимодействию, лишение
его эмоциональной стимуляции:
-  нежелание или неспособность взрослого
взаимодействовать с ребенком;
-  взаимодействие с ребенком только в случае крайней
необходимости;
-  отсутствие проявлений привязанности к ребенку,
любви, заботы.
        Опасные риски  в образовании сегодня
велики. Насилие в школе – буллинг (издевательства, травля) становится рядовым
явлением. Английское слово буллинг (хулиган, драчун, задира, грубиян,
насильник) обозначает запугивание, физический или психологический террор,
направленный на то, чтобы вызвать у другого страх и тем самым подчинить его
себе. Буллинг может быть как в физической, так и в психологической форме.
Проявляется во всех возрастных и социальных группах. Жертвы буллинга в
подавленном состоянии способны на самые отчаянные шаги, вплоть до ухода из
жизни.
        Новейшая форма в проявлении школьного
насилия - кибербуллинг, т.е. буллинг с использованием электронных средств коммуникации:
компьютера, сотового телефона, планшета. Кибербуллинг – подростковый
виртуальный террор, он невидим, но оттого не менее страшен. Мотивацией к
кибербуллингу могут выступать зависть, месть, чувство неприязни, борьба за
власть, подчинение лидеру, нейтрализация соперника, самоутверждение и др.
        Вредные привычки и их последствия –
это тема, которая всё больше волнует и тревожит наше общество. Подростки и
юношество представляют собой группу повышенного риска. Как бы мы ни ограждали
своего ребёнка от данной проблемы, к сожалению, в его жизни сложится такая
ситуация, когда ему предложат попробовать первую сигарету, алкоголь,
наркотическое средство. И мы не знаем, как ребёнок поведёт себя в данной
ситуации, сможет ли он противостоять уговорам. Роль семьи в профилактике
вредных привычек очень велика. Родители должны учить ребёнка критически
относиться к пагубным привычкам, расширять круг полезных потребностей и
интересов детей. В первую очередь они должны своим образом жизни показывать
пример своим детям. Родителям необходимо помнить, что их ребёнок, состоявшийся
как нравственная и успешная личность, есть самая высокая мера оценки их
жизненного пути.
       Рассказывайте своим детям убедительно
и спокойно о воздействии вредных привычек на организм, о механизме привыкания.
Расскажите о сломанных судьбах, разрушенных семьях. Обязательно научите ребёнка
отказываться от предложения покурить или выпить. Если вам удастся убедить
ребёнка в том, что именно отказ от наркотиков – признак взросления, то ваш
ребёнок будет защищён от страшной беды.
          Обеспечение благополучного и
защищенного детства является одним из приоритетных направлений органов
государственной и муниципальной власти, институтов гражданского общества и
должно носить системный и последовательный характер, корректироваться исходя из
задач, которые ставит Президент Российской Федерации. Социальная ситуация
развития современного детства представляет собой определенные риски для
безопасного развития ребенка в различных сферах: физической, ментальной,
психологической и духовно-нравственной. Воспитание детей в русле
ответственности за собственную безопасность и безопасность окружающих,
формирование представления реальности проблемы и необходимость соблюдения норм
и правил поведения – это постоянный процесс, в котором должны участвовать все:
и родители, и педагоги. Тогда жизнь детей будет в безопасности.

Выписка №
из протокола
родительского собрания № ____

     На основании решения родительского собрания от «___» ________20__г. постановили принять к сведению
информацию классного руководителя о том, что психологическое здоровье - условие
жизненной успешности и гарантия благополучия человека в жизни и помнить о том, как можно избежать психологического насилия:
1. Находите время
для общения с ребенком, как бы сложно не было и какой бы
интенсивный график работы у вас не был. Выкраивайте время для того, чтобы сесть
и просто поговорить с ребенком (как у него дела, как прошел день и т.п.).
2. Оградите ребенка
от участия в ваших конфликтах с супругом. Для ребенка вы оба
являетесь значимыми и любимыми! Не заставляйте его видеть, что два дорогих ему
человека не могут поладить между собой.
3.  Поощряйте
достижения ребенка, Даже если это маленькая открытка, которую ребенок сделал
своими руками, похвалите его. Он старался, делал с любовью, а вы просто взяли и
выкинули ее.
4.  Не
угрожайте и не шантажируйте ребенка.Так вы формируете у него
СТРАХ, но никак не стремление двигаться вперед и достигать каких-то
поставленных целей.
5.  Изначально
ставьте перед ребенком определенные правила,которым он должен
следовать. Ребенок должен иметь представление о том, что ему можно и чего
нельзя в определенных ситуациях.
6. Ставьте перед
ребенком реальные цели. Ребенок может не справиться с
поставленными Вами задачами по разным причинам. Но он будет знать, что подвел
Вас, что в Ваших глазах он плохой.
7.   Не
сравнивайте Вашего ребенка с другими детьми!! Ваш ребенок
уникален по-своему, он другой, не такой, как остальные. У него есть свои
особенности. Нет двух одинаковых детей, поэтому не надо требовать от ребенка
быть похожим на Васю или Петю из соседнего подъезда.
8.Самое
главное – любите своих детей безусловно!!! Без каких-либо
обязательств!! Для ребенка – Вы пример, Вы для него самые родные и близкие. Он
любит Вас такими, какие Вы есть, он Вас принимает, подражает Вам. Почему так
сложно принять этого маленького человека таким, какой он есть?

№ п/п

Ф.И.О.

Подпись

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

Классный
руководитель:

file_name: Родительское собрание _Безопасность ребенка в образовательной среде.doc

alt: Родительское собрание « Психологическая безопасность ребёнка в образовательной среде »

alt: Изоляция – последовательные действия, направленные на лишение ребенка возможности встречаться и общаться со сверстниками или взрослыми как дома, так и вне его: - необоснованное ограничение…

alt: Классный руководитель:


extracted_text:
РА                                        КУШ                                                               КИ

                                        ПА                                                                  ЛИТ                РА

ВА                   ЛЕН                    КИ

ГАР               МОШ               КИ

МАР                   ТЫШ                  КИ

КОР                   МУШ                  КИ

ЯГ                     НЯ                    ТА

БО                   ТИН                  КИ

КУ                   КУШ              КИ

МАЛЬ              ЧИШ               КИ

РО                 МАШ                 КИ

ПО                    ДУШ                 КИ

ДЕ                     ВОЧ                 КИ

ТА                  РЕЛ                  КИ
Трёхсложные
слова со стечением согласных
        Разрезаем
карточки, наклеиваем на тонкий картон. Ребёнку предлагаем подобрать подходящие
картинки и составить слово. Анализируем слоговой состав слова.

file_name: слоги синтез 8.docx

alt: РА

alt: ВА ЛЕН

alt: МАР ТЫШ

alt: ЯГ НЯ

alt: КУ КУШ

alt: РО МАШ

alt: ДЕ ВОЧ

intro:
Набор черно-белых изображений (по три к каждому слову), названия которых - трёхсложные слова со стечением согласных. Деление на слоги в соответствии с правилами ленинградской фонологической школы.
	Разрезаем карточки, наклеиваем на тонкий картон. Ребёнку предлагаем подобрать подходящие картинки и составить слово. Анализируем слоговой состав слова, проводим лексическую работу.

русский язык

group: Дисциплины

tags: слоговой синтез

tags: слоговой анализ

tags: слоговая структура

title: Восьмой тип слоговой структуры слова: трёхсложные слова со стечением согласных.


extracted_text:
Практическая
работа №4

Модуль «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»

Методическая разработка практической
работы
по теме  «Типы макетов. Выполнение эскиза макета» 7 класс

Задание
1. Определите предметные образовательные результаты практической
работы.

Планируемые
  предметные результаты
Базовый уровень

В
  результате выполнения практической работы обучающиеся

Впишите
  предметные результаты, соответствующие изучаемой технологии

узнают:…
(термины,
  понятия, названия инструментов, приемов работы)

виды,
  свойства и назначение моделей,
виды
  макетов и их назначение

научатся: …
(использовать
  инструменты, приспособления и др.)

создавать
  эскизы макетов различных видов

смогут
  объяснять/характеризовать:…
(порядок
  технологических операций, этапы выполнения работы и др.)

материалы
  и инструменты для макетирования

смогут
  самостоятельно выполнить/сделать: …
(-аналогичное
  изделие, соблюдая технологическую последовательность;
-другое
  изделие, перенеся знания  изученной технологии на другие объекты)

грамотно
  и осознано выполнять эскиз
  макета

Задание
2.Разработайте практическую работу в предлагаемом шаблоне.

Практическая работа «Типы
макетов. Выполнение эскиза макета»
Цель:
Создание условий для
формирования технологической и компьютерной грамотности, реализации конструкторских и творческих способностей обучающихся.
Овладеть навыками создания эскизов макетов
различных типов
Оборудование и материалы:

Бумага для макетирования или картон, Ножницы, Линейка,
Циркуль, Клей, Карандаш и резинка, Краски и кисти или цветные карандаши

Задание:
1.     разделиться
на группы
2.     выполнить эскиз макета детской игровой площадки

Технологическая карта

Последовательность технологических
  операций

Материалы, инструменты

Познакомиться с теоретическими аспектами создания макета;

Презентация,
  раздаточный материал

посредством
  процедуры группового креативного мышления, при котором сначала за короткий
  промежуток времени придумывается много вариантов решения поставленной задачи
  (как логичных, так и абсурдных) без каких-либо ограничений, и лишь затем из
  большого числа идей отбираются наиболее удачные – всего лишь 10–15%, которые
  могут быть использованы на практике.

Бумага,
  карандаш

Распределите
  самостоятельно роли, которые будете выполнять.

Бумага,
  карандаш

Зонирование пространства. Задача – спланировать максимально комфортное пространство,
  где все будет на своих логичных местах. И сделать это прибегая к минимальным
  затратам, воспользовавшись конструктивными особенностями пространства.

Бумага
  для макетирования или картон, Ножницы, Линейка, Циркуль, Клей, Карандаш и
  резинка,

Концепция дизайна. Цвета и их гармоничное сочетания, формы, типы
  поверхности и покрытий, особенности материалов, подчеркивание достоинств,
  расположение акцентов

Карандаш
  и резинка, Краски и кисти или цветные карандаши

Рабочий проект выбора
  материалов

Бумага,
  карандаш

Визуализация идеи проекта в эскизе

Бумага,
  карандаш

Оцените качество выполненной работы по карте контроля
Карта контроля выполненной работы

Технологическая операция

Критерий оценки

Балл

Зонирование пространства

1.     Спланировано максимально комфортное пространство,

0-1

Концепция дизайна

Сделан эскиз оригинально, эстетично и аккуратно

0-1

Рабочий проект выбора материалов

Изделие не
  должно быть сложно   в изготовлении

0-1

Визуализация идеи проекта в
  эскизе

Эскиз
  выполнен в соответствии с правилами

0-1

Представление проекта

Концепция
  проекта представлена чётко и ясно

0-1

Итого:

5

Сделайте
вывод по результатам практической работы:

ПРИМЕР ВЫВОДА:
Как мы можем использовать новые знания и навыки в повседневной
жизни? Поделитесь примерами, как вы можете применить изученный материал?
Проанализируйте свой прогресс и определите, где вы должны
продолжать работу? Что вы сделали хорошо, а что нужно улучшить?

Задание
3. Разработайте критерии оценки результатов практической работы в предлагаемом
шаблоне.

Критерии оценки (ПРИМЕР)

Оценка процесса

Баллы

Оценка

1

Соблюдение
  техники безопасности, правил безопасного труда

Выполняется
  - 1
Не
  выполняется - 0

2

Соблюдение
  дисциплины, правил делового общения

Выполняется
  - 1
Не
  выполняется - 0

3

Соблюдение
  культуры труда на рабочем месте (организация рабочего места)

Выполняется
  - 1
Не
  выполняется - 0

4

Соблюдение/качество
  выполнения эскиза

Выполняется
  полностью верно -1
Выполняется
  верно, но с нарушением отдельных правил - 0,5
Нарушена
  технология, выполнение технологической операции: проект изготовить не
  возможно - 0

5

Качество
  представления эскиза проекта детской площадки

Выполняется
  полностью верно -1
Выполняется
  верно, но с нарушением отдельных пунктов- 0,5
Представление
  не логично - 0

Итого

5

Оценка результата

Итого

5

file_name: Пр.р.Типы макетов. Выполнение эскиза макета.docx

alt: Карта контроля выполненной работы

alt: Соблюдение/качество выполнения эскиза


extracted_text:
Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:

10.2CТермодинамика негіздері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқандарсаны:
Қатыспағандар саны:

Сабақтақырыбы

Айналмалы үдерістер және оның
  ПӘК-і. Карно циклі.

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

10.3.3.3 -идеал жылу
  қозғалтқышы үшін Карно циклін сипаттау;
10.3.3.4 жылу
  қозғалтқышының ПӘК-ң формуласын есептерді
  шығаруда қолдану;

Сабақмақсаттары

Айналмалы үдерістер
  және оның   ПӘК-і. Карно циклі туралы
  ұғым қалыптастыру және олардың физикалық
  табиғат-мағнасын ашып көрсету.

Бағалаукритерийлері

- Карно циклін біледі;
-
  жылу қозғалтқышының ПӘК-ң формуласын
  есептерді шығаруда қолдана алады.

Тілдікмақсаттар

Тілдіоқытумақсаты
Оқушыларорындайалады:
Пәндік лексика және
  терминология
Жылу
  қозғалтқышы, жылу электр станциясы, ішкі
  энергия,жылу,жұмыс

Қазақша

Орысша

Ағылшынша

термодинамика

термодинамика

Тhermodynamics

Ішкі энергия

Внутренняя
    энергия

Internal
    Energy

Термодинамикадағы
    жұмыс

Работа в термодинамики

Work of
    thermodynamics

Жылу
    мөлшері

Количество
    теплоты

The amount of
    heat

Салқындатқыш

Охладитель

Air Condition

Қыздырғыш

нагреватель

heater

Адиабаталық
    процесс

процесс
    адиабаты

adiabatics
    process

ПӘК

КПД

efficiency

Диалогқа/жазуға
  қажетті сөз тіркестері
Энергия... нәтижесінде
  ауыстырылады

Құндылықтардыдарыту

Қазақстандық
  патриотизм жәнеазаматтықжауапкершілікті үнемі есте
  сақтау; Жұппен жұмыс істеу барысында бір біріне құрмет
  көрсетуді ұмытпау; Сыныпта жұмыс жасағанда ынтымақтастық атмосферасын
  қадағалау; Оқушылар өз пікірін білдіргенде ашықтықты ескеріп
  барлық оқушы пікірлерін тыңдау; Еңбекжәнешығармашылық
  нәтижесінде мақсатқа жететінімізді еске салу; мектептегі
  тақырыпқа сай іздену қажеттігін, өмірбойыбілімалу керектігін
  білу.

Пәнаралықбайланыстар

Математика пәніменбайланыс.  Өлшеулербарысындаөлшембірліктерменжұмысжасауда,
  қателіктердіесептеудематематикалықамалдарқолданылады.

АКТ қолдану дағдылары

Интернет желісі,
  интерактивтітақта, GLXжәне Pascoэлектронды
  құралдары, физикалық құралдар.

Бастапқы білім

8сынып: жылу мөлшері,
  меншікті жылусыйымдылық, газ жұмысы, пайдалы әсер
  коэффициенті.
10-сынып: температуралық
  шкалалар, газ заңдары, молекула- кинетикалық теория.

Сабақбарысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
3 мин

Ұйымдастыру:
Сәлемдесу. Сабақ
  барысымен таныстыру, сабақтағы бағалау жүйесімен
  таныстыру.C
  әрпіне басталатын тілек тілейміз.

10 мин

10 мин

5 мин

10 мин

Үй
  тапсырмасын тексеру және жалпы қысқаша қайталау,
  алдыңғы білімдерін бекіту.
Жаңа
  материалды түсіндіру- оқушылардың оқу процесіне
  активті қатысуы арқылы өткізіледі және
  төмендегідей реттілікте жүргізіледі.
Мұғалім
  жұмыс істеу және қыздыру кезінде энергияны берудің
  айырмашылығының бар екендігіне назар аударуы тиіс.
Осы
  ПӘК –ті шектейтін термодинамиканың  2-ші заңы енгізілетін
  контекст.  Бірінші заңнан ерекше 2-ші заңның
  қайтымсыз процестерден тұратынын, табиғи жағдайларды
  сипаттайтыны көрсетіледі, мысалы, тығыздығы жоғары
  отын біртіңдеп төмен сұрыпты жылу түріне айналады.
  шашырайды. Ол реттіліктен ретсіздікке  ауысуға байланысты болуы мүмкін.
Мұны
  термодинамиканың 2-ші заңы сипаттайды және оны
  төмендегідей түрлерде тұжырымдап беруге болады:
1.       Сыртқы
  ортада ешқандай өзгеріс болмаған жағдайда
  ешқашан салқын денеден ыстық денеге жылу берілмейді.
2.       Дененің
  ішкі энергиясының есебінен шексіз жұмыс атқару мүмкін
  емес.

Яғни,
  бұл формуланың шын өмірде практикалық қолданысы
  мүмкін емес.
(3.       Кез-келген
  процестерде жүйенің энтропиясы кемімейді.
 Энтропия
  термодинамикалық жүйенің күйін анықтайтын
  шаманың бірі болып табылады. Энтропия зат молекулаларының
  қозғалысының тәртіпсіздігінің мөлшері
  болып табылады.)
Қорытынды:
«Жылу энергиясынан 100% -ын және 100% -дан
  астам пайдалы жұмыс жасайтын жылу қозғалтқышын жасау
  мүмкін емес»
η=(Q_1-Q_2)/Q_1 ,    η=(Т_1-Т_2)/Т_1
Жаңа
  материалды бекіту(формативті бағалау)
Топпен
  жұмыс.
  Деңгейлік есептерді шығару.
Өзін-өзі бағалау.
  Мұғалімнің алдын ала дайындаған жауап
  парақшасымен әрбір бала жұмысын тексереді.

Қосымша

Буқозғалтқышы:
https://twig-bilim.kz/mindmap/1677/energy/
Сэнкидиаграммалары
  мен танысу:
http://www.youtube.com/watch?v=EHg3bmq-NrA

Мәнгіқозғалтқыш:
https://twig-bilim.kz/mindmap/#1677/energy/
термодинамиканыңекіншізаңы:

http://bilimland.kz/ru/content/lesson/10775-vtoroi_zakon_termodinamiki

Қосымша

Сабақтыңсоңы
2 мин

Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
«сабақтан
  алған әсерім»;
«сабақтың
  ұнамаған тұстары».
Үйге
  тапсырма:§5.12

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Барлық
  оқушылар:
Карно циклін біледі.
Көпшілік
  оқушылар:жылу қозғалтқышының
  ПӘК-ң формуласын есептерді шығаруда қолдана алады.
Кейбір
  оқушылар: қүрделі есеп шығаруда керекті
  формулаларды түрлендіріп қолдана алады, сонымен қатар,
  сыныптастарына көмек көрсете алады.

ҚБ
Өз-өзін
  бағалау;

Физика
  кабинетіндегі ҚТ.

Сабақбойыншарефлексия

Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба?
  ОқушылардыңбарлығыОМқолжеткіздіме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?
Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?
Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: _Айналмалы үдерістер және оның   ПӘК-і. Карно циклі_Сабак жоспары.docx

alt: CТермодинамика нег іздері

alt: АКТ қ олдану да ғ дылары Интернет желісі, интерактивтітақта,


extracted_text:
Оценка уровня плавательной подготовленности от
06.04.2019г.
Бассейн МБОУ СОШ №44
Контингент участников: учащиеся спортивной группы
базовый уровень
5 класс
Дистанция: 25м кроль на груди
Тренер-преподаватель Япарова З.А.

место

Фамилия,
  имя

Класс

Время
  сек.

1

Екатерина

5б

16.23

2

Алиса

5б

20.37

3

Виктория

5б

21.77

 25м кроль на груди мальчики

место

Фамилия,
  имя

класс

время

1

Иван

5е

16.91

2

Тимофей

5б

17.87

3

Владимир

5б

21.02

3

Никита

5в

21.39

4

Антон

5г

21.69

5

Никита

5б

23.14

6

 Артур

5в

24.02

7

Андрей

5в

28.74

25м кроль на спине девочки

место

Фамилия,
  имя

класс

время

1

Анна

5з

30.99

2

Елизавета

5з

33.23

25м кроль на спине мальчики

место

Фамилия,
  имя

класс

время

1

Алексей

5д

24.33

2

Артём

5б

28.15

file_name: Критерии оценивания.docx

title: Критерии оценивания на уроке плавания


extracted_text:
«Метапредметный подход в образовании при реализации
новых образовательных стандартов»
Лычагина А.Ю. заместитель директора
школы по учебно-воспитательной работе

В настоящее время информационное общество
запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и
многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни, готового к
самостоятельным действиям и принятию решений.
Школа должна ребёнка: «научить учиться»,
«научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» (из
доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»).
Большие
возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий
(УУД). Именно поэтому «Планируемые результаты» Стандартов образования (ФГОС)
второго поколения определяют не только предметные, но метапредметные и
личностные результаты.
Метапредметы – это предметы отличные от предметов
традиционного цикла, это новая образовательная форма, которая выстраивается
поверх традиционных предметов, в ее основе лежит мыследеятельностный тип. Однако,
метапредметы включают освоенные УУД
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными
понятиями. Универсальность метапредметов состоит в
обучении школьников общим приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной
работы, которые лежат над предметами, но в то же время воспроизводятся при
работе с любым предметным материалом. Ключевой компетенцией следует считать
умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию
путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не
только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках
отдельных дисциплин.
Метапредметные
результаты:
1. Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения;
5. Владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6. Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8. Смысловое чтение;
9. Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
10. Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
11. Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий;
12. Формирование и развитие экологического мышления,
умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации
Личностные результаты (ценностно-смысловые):
1.
Готовность и способность
обучающихся к саморазвитию;
2.
Сформированность мотивации к
учению и познанию;
3.
Ценностно-смысловые установки
выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
социальные компетентности, личностные качества;
4.
Сформированность основ российской,
гражданской идентичности.

Другими словами основное содержание оценки
данных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться.
Внеурочная деятельность.
В соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС
НОО) основная образовательная программа начального общего образования
реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную
деятельность. Именно внеурочная деятельность направлена на достижение
личностных и метапредметных результатов. Это и определяет ее специфику, в ходе которой
обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться
действовать, чувствовать, принимать решения и др.
В соответствии с письмом МО
РФ от 12 Мая 2011 г. N 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при
введении федерального государственного образовательного стандарта общего
образования": «Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО
следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах,
отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования».
Именно внеурочная деятельность обладает такими
преимуществами, как:
·  разнообразие видов деятельности (от
досугово-развлекательной до профессионального самоопределения),
·  вариативностью организационных форм (экскурсии,
кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества,
олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные
практики и др.),
·  свободным выбором учащимися вида деятельности,
·  широкими возможностями для проявления инициативы,
индивидуальности, творчества учащихся,
·  общественно-значимой связью с социальной и профессиональной
практикой и др.
Внеурочная деятельность
организуется в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы,
конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования,
поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других.
На уроке не всегда возможно
научить ребят общаться, организовывать и анализировать свою познавательную
деятельность, согласованно выполнять совместную работу, а педагогу отследить,
как формируются и развиваются личностные качества учащихся. Это и определяет
специфику внеурочной деятельности, в процессе которой обучающийся не только
должен узнать, сколько научиться действовать, принимать решения, определять
ценностные жизненные ориентиры.
Время, отводимое
на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах,
отличных от урочной системы обучения.
Задачи внеурочной деятельности:
- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
- улучшить условия для развития ребенка;
- учесть возрастные и индивидуальные особенности
обучающегося;

В связи с этим целью любого педагога должна стать
целенаправленная деятельность по созданию условий для развития
социально-значимых личностных качеств ребенка, по формированию благоприятного
психологического климата в детском коллективе, по приобщению учащихся к
нравственным и культурным ценностям общества.

file_name: «Метапредметный подход в образовании при реализации новых образовательных стандартов».doc

alt: В соответствии с письмом МО РФ от 12

alt: В связи с этим целью любого педагога должна стать целенаправленная деятельность по созданию условий для развития социально-значимых личностных качеств ребенка, по формированию благоприятного психологического климата…


extracted_text:
Задание 3. В
электронных таблицах осуществить копирование формулы, содержащей смешанные
ссылки.

1. Присвоить листу "ЛистЗ" имя
"Смешанные ссылки".
2. Ввести в ячейку C1 формулу =А$1*$B1,
содержащую смешанные ссылки. Скопировать формулу в ячейку D2 и в ячейку ЕЗ.

file_name: 6. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 5 «Колокольчик»
г. Альметьевск

Конспект занятия по правилам дорожного движения  в
старшей группе дошкольного возраста "Дорожные правила знай, и всегда
соблюдай"

Подготовила воспитатель

            Тарасова Татьяна Николаевна

             МБДОУ Д/С №5 г. Альметьевск

Конспект занятия по правилам дорожного движения  в
старшей группе дошкольного возраста "Дорожные правила знай, и всегда
соблюдай"
Описание материала: Предлагаю вам конспект непосредственной
образовательной деятельности для детей старшей группы (5-6 лет) по теме "Дорожные правила знай,
и всегда соблюдай".
Данный материал будет
полезен для старшего дошкольного
возраста. Это конспект
познавательного занятия, направленный на закрепление правил
дорожного движения, умение применять знания, полученные ранее в практической
деятельности, а так же на закрепление названий некоторых дорожных знаков и их
назначение; назначение светофора на проезжей части.
Программное содержание:
1. Образовательная
задача:
    1. Продолжать
знакомить с элементами дороги.
    2. Продолжать
закреплять правила поведения на проезжей части.
2. Развивающая задача:
     1. Расширять знание
детей о светофоре, о значении сигналов светофора, о дорожных знаках.
     2. Активизировать
речь детей: вызывать желание отвечать на вопросы, выражать свое слово, мысли.
3. Воспитательная
задача:
1.
Воспитывать культуру поведения на дорогах.
Используемая
образовательная программа: по программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т,С, Комаровой, М.А.Васильевой.
Предварительная работа:
беседа «Сигналы светофора», «Дорожные знаки», дидактические игры «Светофор»,
«Дорожные знаки», «Что такое улица», загадки по ПДД, чтение художественной
литературы: И. Лашкевич «Светофор», С. Волкова «Про правила дорожного движения,
О.Бедарев «Азбука безопасности.
Оборудование: макет
светофора, картинки дорожных знаков.

Ход ООД
Воспитатель: -Ребята, посмотрите кто к нам в гости пришел? (Входит почтальон
и передает письмо от сказочного героя Незнайки). Воспитатель забирает письмо и
читает его детям.
Воспитатель: -Ребята, Незнайка просит помочь ему разгадать загадки. Поможем
Незнайке?
Дети: Да
Днем и ночь я горю
Всем сигналы подаю.
Есть три сигнала у меня

Как зовут меня друзья? (светофор)
Там где сложный перекресток,
Он машин - руководитель.
Там, где он, легко и просто,
Он для всех путеводитель (регулировщик)

Железные звери
Рычат и гудят.
Глаза, как у кошки
Ночами – горят.  (машина)

Этот конь не ест овса,
между ног два колеса
сядь верхом и мчись на нем,
только лучше правь рулём. (велосипед)

Воспитатель:- Молодцы, ребята. О чём были загадки?
Дети: О транспорте и светофоре.
Воспитатель:
-Правильно, ребята. На дороге помогает соблюдать правила дорожного движения
светофор, а что ещё помогает на дорогах нашему безопасному движению?
Дети:- Дорожные знаки.
Воспитатель:
- Дорожные знаки - верные друзья пешеходов и
водителей. Они рассказывают о том, что можно и чего нельзя
делать на дороге.
На пути ребят – дорога,
Транспорт ездит быстро,
много.
Светофора рядом нет,
Знак дорожный даст совет.
Так давайте, выходите,
Быстро знаки соберите!
Каждый ребёнок получает
разрезанный на части дорожный знак. Дети начинают собирать свой знак. Когда все
знаки собраны, дети называют свои знаки и объясняют, для чего они
предназначены.
Воспитатель:-
А теперь пришло время выяснить на сколько хорошо вы знаете правило дорожного
движения. Мы с вами поиграем в игру. Которая называется           « Ответь
правильно» (дети становятся по кругу. Воспитатель в центре с мячом. Кому из
детей воспитатель бросает мяч, тот и отвечает на вопрос)
1. Кто идет по тротуару?
Дети:- Пешеход
2. Где люди ждут
транспорт?
Дети:- На остановке
3. Кто такой «Водитель»?
Дети: - Человек
управляющий транспортным средством
4. Как называется место
пересечения дорог?
Дети: - Перекресток
5. Чем отличается
транспортный светофор от  пешеходного светофора?
Дети: - Транспортный
светофор имеет три сигнала: красный, желтый, зеленый. А пешеходный светофор
имеет два сигнала: красный, зеленый.
6. Кто должен первым
выходить из транспорта – взрослый или ребенок?
Дети: - Из транспортного
средства первым выходит взрослый, а потом ребенок
7. Как правильно нужно
обходить автобус, спереди или сзади?
Дети: - надо подождать
пока он отъедет .
Физкультминутка
«Дорожная»
Дорога не тропинка (дети
маршируют)
Дорога не канава…
Сперва смотри на лево
(дети смотрят на лево)
Потом смотри на право
(дети смотрят на право)
Ты на лево повернись
Другу рядом улыбнись
Топни правой ногой: раз.
два, три
Покачай головой: раз,
два, три
Руки вверх подними и
похлопай: раз, два,т ри.
Воспитатель:
- Молодцы. А сейчас мы с вами поиграем в интересную игру «Это я, это я, это все
мои друзья» (воспитатель задает вопросы, и если дети согласны с утверждением
говорят: это я, это я, это все мои друзья, а если не согласны молчат)
Вопросы:
1 Кто из вас идет вперед
только там где переход?
Дети: - Это я, это я, это
все мои друзья
2 Кто машины пропускает
правило дорожного движения соблюдает?
Дети: - Это я, это я, это
все мои друзья
3 Кто в близи проезжей
части весело играет в мяч?
Дети: -  Молчат
4 Кто летит вперед так
скоро, что не видит светофора?
Дети: -  Молчат
5 Кто из вас в вагоне
тесном уступил старушке место?
Дети: - Это я, это я, это
все мои друзья
Воспитатель:
Молодцы. Ребята скажите, а у пешеходов есть помощники при переходе улицы
Дети -Да
Воспитатель: Назовите их?
Дети: - Светофор и
регулировщик дорожного движения.
Воспитатель: Молодцы. Я предлагаю вам стать инспекторами дорожного
движения. Каждому ребёнку даётся карточка с изображением дорожной ситуации
(изображение какого-нибудь нарушения, ребенок должен прокомментировать
изображение и поместить её на доску под весёлым или грустным смайликом, в
зависимости от ситуации на карточке.
Возможные ситуации:
  1. Мальчик выбегает на
проезжую часть погнавшись за мячом.
Дети:- Если мяч
выкатывается на проезжую часть, бежать за ним нельзя
  2. Мальчик перебегает
проезжую часть в неположенном месте, потому что его внимание привлекли друзья
на другой стороне дороги.
Дети: -Даже увидит
друзей, мальчик не должен забывать, что нажодится на проезжей части.
  3. Зеленый свет
светофора только, что сменил красный сигнал светофора, мальчик хочет перебежать
дорогу не видя, что машины уже тронулись с места.
Дети: - мальчик должен
дождаться следующего включения зеленого сигнала светофора, и только после этого
начать переход.
  4. Мальчик и девочка
катаются на роликах по проезжей части.
Дети: - Кататься на
роликах можно в специально отведенных местах. Где нет запрещающих знаков.
  Воспитатель:
Какие вы молодцы ребята. Вы хорошо знаете правила дорожного движения.
Старайтесь быть предельно внимательными на дороге, что бы не доставлять
неприятностей ни себе ни близким вам людям.
Список литературы.
 1. Т.Ф. Саулина «Ознакомление дошкольников с правилами
дорожного движения»
2. Е.Я.Хабибуллина
"Дорожная азбука в детском саду"
4. К.В.Петрова
«Как научить детей правилам дорожного движения». Планирование занятий,
конспекты, кроссворды, дидактические игры,

file_name: Дорожные правила знай, и всегда соблюдай.docx

alt: Ход ООД Воспитатель : -Ребята, посмотрите кто к нам в гости пришел? (Входит почтальон и передает письмо от сказочного героя

alt: Воспитатель : -Правильно, ребята

alt: Список литературы. 1. Т.Ф.

title: Конспект занятия по правилам дорожного движения "Дорожные правила знай, и всегда соблюдай"


extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению ребенка с окружающим миром во
второй младшей группе.
Лексическая тема "Транспорт".
Цель:
Расширять представление детей по
лексической теме «Транспорт».
Задачи:
Образовательная:
-закреплять знания детей о
поезде, грузовой, легковой машине, автобусе и самолете. Дать понятие, что все
это транспорт.
Развивающая:
-развивать
общие речевые навыки детей, способствовать развитию диалогической речи;
-способствовать формированию элементарных
знаний правил дорожного движения.
Воспитательная:
совершенствовать
игровые навыки детей, воспитывать умение играть в коллективе.
Предварительная работа: беседы по лексической теме «Транспорт» (машины, самолёт, поезд);
рассматривание иллюстраций; чтение и разучивание стихов о транспорте; продуктивные
виды деятельности по теме (рисование, лепка).
Материалы к занятию :
поезд, вагончики, железная дорога; машины (грузовая, легковая, самолет;
иллюстрация с изображением автобуса, дидактический светофор (красный и зелёный
цвет, фланелеграф, разрезанные на две части картинки с изображениями легковой и
грузовой машин, рули для игры.
Ход занятия:
Дети
сидят на стульчиках полукругом.
-Дети, я
предлагаю вам отправиться в увлекательное путешествие. А как вы думаете, на чем
можно путешествовать?
Ответы детей.
-Верно,
путешествовать можно и на машине, и на самолете, и на корабле. А я вам
предлагаю выбрать для путешествия поезд.
Воспитатель
показывает игрушечный поезд.
- Дети, что это? (Правильно, это поезд).
-Что есть у поезда? У поезда есть
паровоз (воспитатель
показывает паровоз) и вагоны (воспитатель показывает вагоны). Сколько вагонов у
поезда? (Верно,
у поезда много вагонов) А управляет поездом машинист!
- А по
какой дороге ездит поезд? Правильно, по железной дороге.
Я буду
машинистом поезда, а вы- пассажирами вагонов. Вставайте за мной. Какой поезд у
нас получился, в нем много-много вагонов!
Дети имитируют движения колес
поезда руками, воспитатель вместе с детьми поют песню «Поезд».
- Станция «Гараж». Ребята,
выходите из поезда!
Воспитатель подводит к
столу, где стоят
легковая и грузовая машины и читает стихотворение-загадку:
Четыре
колеса,
Резиновые
шины,
Мотор и
тормоза.
Что это?
Машина!
- Дети, что это? (Машины)
- А как
они называются? Правильно, легковая машина и грузовая машина.
-Давайте сравним машины по
величине. Одна машина какая? (Большая) А какая другая (Маленькая).
Воспитатель
обращает внимание на легковую машину.
-Давайте
рассмотрим легковую машину.
– Что есть у машины? (колеса, руль, кабина).
Покажите пальчиком, какой формы у машины колеса? У машины круглые колеса.
– Кто водит машину?
(Водитель (шофёр)
-Кого возит шофер? (Пассажиров).
-Давайте
рассмотрим грузовую машину.
- Ребята, скажите, кто водит
грузовую машину? (Водитель)
– Где он сидит? (В кабине)
-Что еще есть у грузовика? (Колеса, кузов)
- Что можно перевозить в грузовой
машине? (Песок,
кирпичи, доски, снег и т. д.)
- А можно перевозить в кузове
людей? (нет) Почему? (опасно, для перевозки людей
созданы легковые машины).
- Дети,
посмотрите, здесь есть картинки. Только они все перепутаны. Давайте с вами
разберемся, что здесь к чему. Воспитатель показывает на фланелеграфе картинки,
разрезанные на две части с изображениями грузовой и легковой машин.
-
Посмотрите, это кабина грузовой машины. Ульяна, подойди и найди недостающую
часть. Получился у нас грузовик? Какая еще у нас машина получится? Правильно,
легковая машина.
Воспитатель
показывает иллюстрацию с изображением автобуса.
-Дети, а
как называется эта машина? Правильно, это автобус.
– Что есть у автобуса (колеса, окна, двери, много
сидений.)
–
Водитель автобуса находится в кабине, а люди в салоне, где можно сидеть и
стоять, крепко держась за поручни.
– Скажите, как называют людей,
которые едут в автобусе? (Пассажиры)
А сейчас
давайте с вами поиграем! Вы будете машинами, а я светофором. На зеленый сигнал
светофора машины едут, а на красный- останавливаются. Берите рули, поехали!
Проводится игра «Автомобили».
Воспитатель помогает детям сложить рули.
-Вы
большие молодцы, были внимательны и старались не нарушать правила дорожного
движения. Но нам пора отправляться дальше. Занимайте скорее свои вагончики.
Воспитатель и дети поют куплет из
песни «Поезд».
-Следующая станция «Аэродром».
Воспитатель
показывает игрушку-самолет.
-Что это? (самолет)
-Какого
он цвета?
-Что есть
у самолета? (корпус с кабиной и салоном для пассажиров,окна-иллюминаторы,
хвост, крылья)
-Кто сидит в кабине
самолета? (летчик,
пилот)
-А где самолеты летают? (в небе)
-Ребята, а как гудит
самолет? (у-у-у).
- Давайте
с вами поиграем.
Проводится игра «Самолеты».
Самолеты, на взлет! (дети, сидя
на корточках, «заводят
моторы»). Самолеты, на старт! (дети, расставив руки в стороны, «летают» по группе). Самолеты,
на посадку! (дети
садятся на корточки).
-Какие вы
хорошие летчики! Молодцы!
_ А
сейчас подойдите, пожалуйста, ко мне.
- Вы хорошо рассказали обо всех
машинах, и о легковой машине, и о грузовике, и о автобусе. И даже о самолете! И
все эти машины и самолет можно назвать одним словом- ТРАНСПОРТ. Как
можно назвать все машины и самолет?
А сейчас,
ребята, наше путешествие подошло к концу. Нам пора возвращаться в детский сад.
Садитесь в наш поезд!
Под пение песни «Поезд» воспитатель
и дети «возвращаются» в
детский сад.

file_name: окруж.мир транспорт.docx

title: " Подарок для мамы"


Урок алгебры «Квадратные корни. Арифметический квадратный корень»


extracted_text:
Практическая работа
№5
Тема: «Реализация сложных
запросов»
Цель: научиться создавать сложные запросы на
выборку информации с использованием логических операций;

Теоритические сведения
Запрос – это средство
извлечения информации из БД, отвечающей некоторым условиям. Результат запроса обычно выводится в виде
таблицы, все записи которой
удовлетворяют условиям.
Запросы можно создавать с помощью мастера
или в режиме конструктора. Виды запросов:
-запрос на выборку;
-перекрестный;
-запрос на добавление таблицы;
-запрос на добавление;
-запрос на обновление;
-запрос на удаление.
Ход работы
Задание №1
1.  Запустите Microsoft Access 2010.
2.  Откройте базу данных «Kosmos.mdb».
3.   В
файле БД Kosmos.mdb сформировать запросы, после
применения которых будут выведены
на экран следующие записи:
1.
о кораблях, совершивших 48 витков вокруг
Земли;
Для этого перейдите на вкладку Создание, выберите Конструктор запросов.

Выберите    таблицу    «Космические    полеты»    и нажмите
кнопку Добавить.
Добавим необходимые поля, а именно поля Корабль и Число витков.
Зададим условия к запросу.
Нажать кнопу Выполнить
на панели инструментов  для
просмотра результата работы
запроса.

Сохраните запрос под именем «48 витков»
2.  о кораблях, летавших
в октябре;

Месяц:
Month([Космические полеты]![Дата запуска]) Выполните и проанализируйте работу
запроса.
Сохраните запрос под именем «Полеты-октябрь»
3.  о кораблях "Союз", совершивших более 50 витков вокруг
Земли;

4.  о полетах, совершенных Николаевым А. Г.;

5.  о полетах, совершенных Комаровым В. И. и Волковым В. Н.

Задание №2
1.  Запустите Microsoft Access 2010.
2.  Откройте базу данных «Akademik.mdb».
3.   В БД Создать
запросы для вывода
на экран записей, отображающие информацию:
-
об академиках-физиках;
-
об академиках-физиках и химиках;
-  об ученых, получивших звание академика до 1970 года;
-об академиках-философах и языковедах;
-
обо всех академиках, кроме физиков.
-
академиках, родившихся в феврале
-академиках, фамилия которых начинается с буквы К
-академиках-физиках, родившихся в январе

alt: Николаевым А. Г.; 2

alt: Задание №2 1. Запустите