extracted_text:
Elly (все слова Элии стр. 1-4)
Hi, Bad Bob! How are you?
I’m fine.
Have you forgotten? Every Friday we meet
here our school stars.
Hmm… Almost so.
Let’s greet our guests at first. And Then
invite our Luckies.
Good morning, Ladies and Gentlemen. You’ve
already guessed what will happen here. So, let’s start.
WELCOME TO “NEVER MIND”

Let’s watch a short video.
This is Julia. She’s the best dancer
you’ve ever seen.
How did you come to take up dance as a
child?
What style do you dance in your classes?
Yes it’s really awesome.
Is it your choreography?
By the way you won lots of contents and
you’ve got just enormous diplomas and medals (Показываешь на подносе все медали,
на экране грамоты)
It’s fantastic you dance really awesome
what was your proudest moment as a dancer?
do you wanna connect your life with
dancing?
Юля учит вас одной восьмерке

This is Leysan and she cares about
environmental issues.
Hi! What class are you in?
We all know that you’ve taken part in the
republican stage of the All-Russian Olympiad for school children on ecology.
How did you get there?
What does the republican stage consist of?
What is your project about?
And what do you do to protect our
environment?

And our next guest is Ben. (заходит
и играет)
Hi, Ben!
Let’s have a talk.
What have you played and sung?
Why have you chosen it?
When did you start listening to Queen? Why
do you like it?
Do you take any music classes or train
yourself?
Do you want to connect your future with
music?
I’ve heard you’re a vegan. What can you
say about it? How long have you been leading this style of life?
What does your family think about it?

Our next guest is Rustam. He’s the campion
of “rock, scissors, paper” game. Rustam, you’re welcome.
Let’s watch a video.
As you see, the boy never loses.
How long have you been playing this game?
Where did you learn it about?
Can you tell us the rules of this game?

Bad Bob, my congratulations!!!

I’d like to introduce you one more school
star! Her name is Elmira and she’s an amazing musician. Why? You’ll see it
yourselves. But she couldn’t come to our studio because she’s taking part in a
musical contest. And we’ve made an interview for you.
What musical instrument do you play?
Was it difficult at the beginning?
How long have you been attending the music
school?
Why have you chosen these instruments?
Do you like it? Do you plan to connect
your future with music?

Nowadays all children use different
gadgets and surf the Net almost all the time. They are into making videos and
load them into social nets. One of the most popular is “Likee”. And we invite
the most famous Likeer’s from our school. Her name is Milana.
What class are you in?
How much time do you spend to shoot one
video?
What is your most popular video?
Whose Likee videos do you like the most?
How many followers do you have?
Which social networks do you use
regularly?
If you have to choose only one social
network, what will it be?

Bob (все слова Боба стр. 5-8)
Hey, as usual everything is super. And
you?
Elly, tell me, please, why are we here
every Friday?
Is it a show where I can humiliate people?
Wow! It’s cool. Who is the first?
As usual you are bored… but OK

WELCOME TO “NEVER MIND”

JULIA

LEYSAN
So, you care about environment issues. And
how do you practice it in real life? I have one challenge which will help us to
discover it. But consider, besides your knowledge your creativity’s required
too. There are some things and you must do super make up yourself using them.

BEN
Oh, now it’s my turn. I’m going to ask you
some questions and you’re to answer in 5 seconds giving first 3 words that come
your mind. Is it clear?
What qualities do you value in people?
How does your mum call you?
What are your favourite songs?
Name 3 items which revolve around
themselves
What do you like to eat?
Say 3 words about our show.
What do you think about me?
THANKS, BEN
Now I’m going to play this game with you.
I need 2 volunteers. Do you remember the rules?
Why are you here?
Tell 3 words that children pronounce
wrong?
What do you usually do on Sundays?
Tell me 3 least favourite grammar themes
What do you like in your profession?
3 words that best describe you when you
were 16.
RUSTAM
Hey,is it u? Do you really think that you
are the champion of rock,paper,scissors in the world? Don't make me laugh. I've
been playing this game almost since I was born. So I'm sure I can beat you in
no time. Got it? Oh no, I see you doubt this. Поворачивается и обращается к Элли:
Did u see it? Обратно поворачивается к нему:
oh man, I challenge you to a duel! RIGHT NOW we find out which of us is the
real champion of rock, paper and scissors.

Haaa, have u seen this? I did it.

ELMIRA
Hmm… You won’t take part in my challenge.
So, you can be happy. Bye

MILANA
Now, you are to take part in a short quiz.
Answer as quick as possible
TikTok or Likee?
Twitter or VKontakte?
VKontakte or Instagram?
Instagram or Likee?
And , of course, we must make a new video
for you. Show us what to do and start your video.

file_name: never mind.docx

alt: Elly (все слова Элии стр. 1-4)

alt: Bob (все слова Боба стр. 5-8)

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку Never Mind


extracted_text:
Николай
Семенович Лесков
Жемчужное ожерелье
Подольская Ирина Александровна
учитель русского языка и литературы
КГУ «Экономический лицей» ВКО г.Семей

 ТЕСТЫ
по произведению Н.С. Лескова «Жемчужное ожерелье»
1.
К
какому литературному направлению относится произведение Н.С. Лескова «Жемчужное
ожерелье»?

а.  Романтизм                 b.   Сентиментализм
с.
Классицизм               d.
Реализм
2.
Ведущая
тема произведения Н.С. Лескова «Жемчужное ожерелье»?

а.  тема «брак по расчету»        b.   тема материальных и духовных
ценностей
с.  тема «отцов и
детей»            d.   тема «девушка и
родитель самодур»
3.      Композиция
в произведения Н.С. Лескова «Жемчужное ожерелье»?
a.       линейная
               b.   зеркальная
c.       параллельная
d.   кольцевая

4.
 От святочного рассказа непременно требуется, чтобы он был
приурочен к событиям святочного вечера

 а.  от Рождества до Нового года          b.   от Крещения до
Рождества
с.  от Рождества до
Крещения              d.
от Крещения до поста
5.
Чтобы рассказ был  убедителен, надо, чтобы в нем были показаны
такие события из современной жизни русского общества, где отразился бы и
век и современный человек.  Кому принадлежит эта фраза?

а.  А. Островскому            b.   А.С. Пушкину
с.  А.
Грибоедову              d.
В.Г. Белинскому
6.
Откуда приехал брат к рассказчику на святки?

а.  из провинции                b.   из Москвы
с.  из
Сибири                     d.
из губернии
7.
Отчего приехавший брат просил его избавить?

а.  от нехватки денег        b.   от человеческих
пороков
с.  от долговой
ямы          d.   от невыносимой скуки одиночества
8.
За сколько недель было решено найти достойную девушку, сосватать
её и жениться?

а.  за пять недель              b.   за полгода
с.  за две
недели               d.
за праздничные дни
9.
Как была охарактеризована мужу Машенька, будущая невестка?

а.  девушка ясного ума                                        b.   девушка
благородного характера
с.  девушка прекрасного и
верного сердца        d.
все ответы верны
10.
О чем убедительно попросила жена своего мужа, когда тот приехал
домой?

а.  помочь сосватать   девушку                          b.   не мешать
с.  поехать за подарками
к свадьбе                   d.
денег на подготовку к свадьбе
11.
Как  рассказчик назвал отца Машеньки?

а.  сквалыжник               b.   жмот
с.  скупердяй
d.   обманщик
12.
В чем уснул рассказчик на диване после «перепалки» о сватовстве с
женой?

а.  в мягком ватном халате                                b.  в мягком
стеганном халате
с.  в сюртуке, в котором
пришел с работы      d.
в мягких тапочках, сшитых женой
13.
Где был вынужден проводить все время рассказчик во время
приготовлений к свадьбе брата?

а.  в любимом ресторанчике                              b.  перед алтарём
Фемиды
с.  в покерном
клубе                                           d.
закрылся у себя в кабинете
14.
Каким подарком называет рассказчик «жемчужное ожерелье», которое
отец дарит Маше в новогоднюю ночь?

а.  престранный подарок                                    b.  богатое
жемчужное ожерелье
с.  совершенно непозволительный и зловещий подарок.      d.  «штучка с наговором»
15.
Какого цвета по середины бус был жемчуг?

а.  розовый                      b.  золотой
с.  черный                       d.
молочный
16.
Почему жемчуг, подаренный дочери в новогоднюю ночь, не мог ей
предвещать беду?

а.  был украден                     b.  был взят напрокат
с.  был фальшивый              d.
нет правильного ответа
17.
Что привес отец детям на второй день после свадьбы в платочке?

а.  свадебный каравай         b.  просвиру
с.  золотые кольца              d.
настоящее жемчужное ожерелье
18.
Где находилось доказательство, что жемчужное ожерелье фальшивое?

а.  жемчуг имел непозволительный дефект   b.  на замке под
собачкой
с.  нашлась закладная на это ожерелье     d.
на сомой большой  жемчужине была пометка
19.
Сколько денег подарил отец молодым супругам после свадьбы?

а.  500 тысяч рублей      b.  три билета по 50 тысяч рублей
с.  50 тысяч рублей        d.
три билета по 500 тысяч рублей
20.
Что символизировал жемчуг в святочном рассказе Н.С. Лескова
«Жемчужное ожерелье»?

а.  символизирует испытание   b.  символизирует женскую чистоту и
непорочность
с.  символизирует смерть         d.
символизирует слезы и смерть
ОТВЕТЫ на тесты по
произведению Н.С. Лескова «Жемчужное ожерелье»:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

d

b

а

с

b

а

d

а

d

b

а

а, b

b

а, b, с, d

с

с

b

b

с

а

Книжная полка.
Произведения, в которых встречаются драгоценные камни:
«Слово о полку Игореве»
А.
Пушкин. «Барышня-крестьянка»
М.Ю. Лермонтов.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова»
Н.А. Некрасов.
«Мороз, Красный нос», «Коробейники»,
А.И.
Куприн. «Гранатовый браслет», «Олеся», «Суламифь»
Н.С.
Лесков. «Жемчужное ожерелье»
П.
Бажов. «Хрупкая веточка»
И.С. Тургенев.а
«Отцы и дети»

О.
Генри. «Дары волхвов»
Ги
де Мопассан. «Ожерелье»

file_name: Тесты по  рассказу_Жемчужное ожерелье_ Н.С. Лескова. Подольская И.А..docx

русская литература

group: Дисциплины

tags: контроль знаний

title: Тесты по рассказу "Жемчужное ожерелье" Н.С. Лескова


extracted_text:
Приймання продуктів
і товарів по кількості і якості

При одержанні продуктів і товарів
як на складі постачальника, так і на складі одержувача, матеріально відповідальна особа підприємства громадського харчування зобов'язано здійснити
їх кількісне і якісне приймання.
Приймання продукції, товарів і сировини по якості та кількості здійснюється у відповідності з нормативними документами.
Приймання сировини, товарів по кількості провадиться по транспортних і супровідних документах відправника ( рахунку-фактурі, опису, пакувальним
ярликам і ін.). Відсутність зазначених документів або деяких з них (неотфактуровані поставки) не припиняє
приймання сировини, товарів. У цьому
випадку складається акт про фактичну наявність продукції, у якому вказується, які документи відсутні.
Одночасно зі складанням акту постачальникові направляють лист-рекламацію з
вимогою висилки відповідних документів.
Кількість товарів, що надійшло
та сировини, при їхньому прийманні
повинне визначатися в тих же одиницях виміру, які зазначені в
супровідних документах. Якщо в цих документах
постачальник указав вагу та кількість місць, то при прийманні сировини та товарів
матеріально відповідальна особа також повинна перевірити вага, і кількість
місць.
Продукти та товари, які надійшли до
комори без тари приймають по кількості
товарних одиниць і ваги нетто. Якщо в момент приймання вага нетто визначити
неможливо, його знаходять вирахуванням з ваги брутто умовної
ваги тари за трафаретом або
документом постачальника. Визначення ваги нетто шляхом відрахування ваги тари з ваги брутто за даними,
зазначеним у супровідних і транспортних документах, без
перевірки фактичної ваги брутто та ваги тари
не допускається.
Продукти та товари в тарі або у
фабричному впакуванні приймають по кількості місць і ваги брутто, перевіряючи стан упакування. При цьому в накладній (типова
форма № 1-ТН або форма № М-20) робиться оцінка про те, що вони отримані без перезважування й внутрішньої перевірки. А остаточно по
кількості і якості такі товарно-матеріальні цінності приймають у коморі підприємства.
Швидкопсувні продукти та товари,
що надійшли в комору, приймають по кількості товарних одиниць і ваги нетто протягом 24
годин, інші товарно- матеріальні цінності — не пізніше 10 днів з моменту їхнього одержання.
При відповідності фактичної кількості і якості продуктів, що надійшли, і
товарів кількості і якості, зазначеним у супровідних документах постачальника, комірник або матеріально відповідальна особа розписується в супровідному документі
постачальника в їхньому
одержанні, після чого претензії до постачальників пред'явлені бути не можуть.
У випадку виявлення розбіжностей між фактичною кількістю й кількістю, зазначеною в супровідних документах постачальника, або при наявності невідповідності якості приймання товарів
припиняється. На виявлену

невідповідність складається акт приймання (типова
форма № М-7), що в 2-х екземплярах складається приймальною комісією з обов'язковою участю
матеріально відповідальної особи й представника постачальника (відправника)
або представника незацікавленої організації. Після приймання ТМЦ акти із прикладеними документами (товарно-транспортними накладними) передаються: один у бухгалтерію
підприємства для обліку переміщення (руху)
матеріальних цінностей, а другий - відділу поставки або
юридичному відділу для напрямку
претензії постачальникові.
При цьому представник місцевого постачальника
зобов'язаний з'явитися на
підприємство громадського харчування не пізніше наступного дня, а при прийманні
швидкопсувних продуктів і товарів — протягом 4 годин після
повідомлення про виклик.
Представника іногороднього постачальника
викликають у тих випадках, коли це передбачено умовами
поставки або договором. Представник іногороднього
постачальника повинен з'явитися в 3 строк,
не вважаючи часу на проїзд. Якщо представник постачальника
по виклику одержувача не з'явився або
його виклик не є обов'язковим, у складанні акту бере участь представник незацікавленої організації (наприклад, депутат
місцевого (міського) ради).
В акті приймання вказуються:
—найменування підприємства-одержувача і його адреса;
—дата, номер, місце складання
акту;
—час початку
й закінчення приймання
продуктів і товарів;
—прізвища осіб, що приймають участь
у складанні акту, посада та місце роботи;
—дата    та    номер    документа    про    повноваження    представника постачальника або громадськості;
—найменування й кількість перевірених продуктів і товарів;
—розмір недостачі
або надлишку;
—стан тари й т; п.


extracted_text:
Организация
рабочего места для кулинарной обработки овощей и грибов.
Жирнова
Евгения 2П-1
●Технологический
процесс механической обработки овощей состоит из следующих операций: приемки,
кратковременного хранения, сортировки, мойки, очистки, промывания и нарезки.

●При сортировке удаляют загнившие, побитые или
проросшие экземпляры, посторонние примеси, а также распределяют по размеру,
степени зрелости и пригодности их для приготовления определенных блюд и
кулинарных изделий.

Мойка овощей и грибов
●Цель мойки —
удаление земли и других загрязнений, уменьшение обсемененности
микроорганизмами. Мойка имеет не только санитарное значение, но и удлиняет срок
службы овощеочистительных машин, облегчает утилизацию отходов. Моют вручную или
в овощеочистительных машинах.

Очистка овощей и грибов
●При очистке
овощей и грибов удаляют части, непригодные для употребления в пищу (кожуру,
плодоножку, глазки, юбочки и верхний слой у грибов и т.д.). После очистки идет
промывание и нарезка.

Нарезка овощей и грибов.
●Нарезка
предназначена для уменьшения размеров и придания формы овощам и грибам.

file_name: Практикориентированный проект Организация рабочего места для обработки овощей и грибов..pdf

alt: При сортировке удаляют загнившие, побитые или проросшие экземпляры, посторонние примеси, а также распределяют по размеру, степени зрелости и пригодности их для приготовления определенных блюд и…

alt: Очистка овощей и грибов ● При очистке овощей и грибов удаляют части, непригодные для употребления в пищу (кожуру, плодоножку, глазки, юбочки и верхний слой у…

alt: Нарезка овощей и грибов. ● Нарезка предназначена для уменьшения размеров и придания формы овощам и грибам

title: Практикоориентированный проект Организация рабочего места для кулинарной обработки овощей и грибов.


file_name: 08+. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Тематическое
занятие «День независимости России»
Цель:
Воспитание патриотических чувств и чувства
любви к Родине, чувства гордости за свой народ и уважение к его традициям.

Задачи:
1.     Приобщать детей к
ценностям культуры, формировать положительное отношение к обществу и каждому
человеку в нем, способствовать созданию мировоззрения- детской картины мира.
2.     Развивать
эстетические представления, двигательное, художественное, литературное и
музыкальное творчество. Способствовать становлению саморазвивающегося
мира ребенка.
Материал:  флаг, герб,
глобус
Ход
занятий:
Звучит
музыка «С чего начинается Родина»,дети садятся на свои места.
Воспитатель:Дорогие ребята, скажите мне ,
пожалуйста , как называется наша Родина?
Ответы
детей.
Воспитатель:Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей?

Кто был тебе равен по силе?

Терпел пораженье любой!
Россия,
Россия, Россия, –

Мы в горе и счастья с тобою!
Звучит
песня «Москва звонят колокола», заходит ребёнок с флагом и торжественно его
ставит.
Воспитатель:В каждой великой державе есть свой
самый главный город, а как зовётся самый главный город нашей родины России?
Звучат
ответы детей.
Воспитатель: Город-герой , Москва называется столицей  России.Именно
здесь, на Красной площади в Кремле находится правительство России!
Вы уже знаете, что у каждой страны есть своигосударственные
символы: флаг, герб, гимн. Они есть и у нашей
Родине                                                                          Ребёнок
:У
России величавый
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный.
(В. Степанов)

Воспитатель:На Гербе изображён всадник, поражающий копьём змею, - победа
добра над злом. Этот всадник – Георгий Победоносец! А золотой двуглавый орёл –
это образ солнца и солнечной колесницы: Солнце восходит на востоке, совершает
свой дневной путь и заходит на западе нашей страны. Вот поэтому, одна голова
смотрит на восток, а другая – на запад
-Ребята, скажите,
пожалуйста, где можно встретить изображение Герба?..
/
На вывесках государственных зданий, на государственных машинах, самолётах,
монетах…/
Ответы детей
РебёнокБелый цвет – берёзка,
Синий – неба цвет.
Красная полоска –
Солнечный рассвет.
(В. Степанов)
Воспитатель:Флаг России – триколор,
Три полоски ловит взор.
И у каждой новый цвет,
А у цвета свой секрет.

Снизу красный – самый яркий,
Цвет побед в сраженьях жарких,
Русской кровью что добыты
И народом не забыты.

В середине флага – синий,
Словно Волга по равнине…
Синеву родимых рек
Любит русский человек.

Сверху, словно облака,
Цвет снегов и молока.
Чистый белый – мира цвет,
Говорит он – войнам нет!
(И. Агеева)
 Воспитатель:Людей узнают по имени, внешнему виду, а страну узнают
по названию, гимну.
Государственный гимн РФ – это торжественная
песня, славившая страну. Это символ государства. Гимн написал С. Михалков, а
музыку Г.. Александров. Гимн исполняется на спортивных соревнованиях,
торжественных мероприятиях. Гимн слушают и исполняют стоя.
Звучит гимн страны.
Воспитатель:Славится наша страна и танцами народными, весёлыми.
Ребенок.        Много
танцев нам известно,
Мы их любим танцевать.
А на этом развлечении
Кадриль хотели бы сплясать.
Танец cфлажками
Воспитатель:Велика Россия наша,
И талантлив наш народ.
О Руси родной, умельцах
На весь мир молва идет!
Берегите Россию – нет России другой,
Берегите ее тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
Родное оконце в забытом селе.
Ребенок.
Берегите Россию, без нее нам не жить,
Берегите ее, чтобы вечно ей быть.
Нашей правдой и силой всею нашей судьбой
Берегите Россию – нет России другой.
Воспитатель:

Ребята, сегодня вы узнали о государственной символике Российского государства.
Я надеюсь, что вы всегда будете гордиться нашей Родиной и когда вырастите,
может быть, прославите ее своими именами. Но если вы не станете знаменитыми
учеными, космонавтами или артистами, а будете врачами, учителями и рабочими,
которые добросовестно трудятся во благо Родины, то знайте: Россия всегда будет
гордиться Вами, Вашими делами и поступками.
Дети под музыку выходят торжественно с
зала.

alt: Воспитатель: В каждой великой державе есть свой самый главный город, а как зовётся самый главный город нашей родины

alt: Это небо и солнце, этот хлеб на столе


extracted_text:
Исследовательская
работа.  «И один в поле воин…»
От героев былых времён
Не осталось порой имён.
Те, кто приняли смертный бой,
Стали просто землёй и травой.
Только грозная доблесть их
Поселилась в сердцах живых,
Этот вечный огонь,
Нам завещанный одним,
Мы в груди храним.

В России есть день – День
Героев Отечества — это памятная дата, которая отмечается в нашей стране
ежегодно 9 декабря. Она установлена Федеральным законом Российской Федерации «О
днях воинской славы и памятных датах России». В этот день чествуют
Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации и кавалеров ордена Святого
Георгия и ордена Славы. В честь этой даты в Москве и других городах проходят
торжественные мероприятия с участием Героев Отечеств, но о скольких героях мы
не знаем?
Свою работу хочу посвятить Советским
воинам, воевавшим за нашу Родину в 1941-45году против немецкого агрессора, а
также нашим землякам – офицерам, рядовым бойцам, старикам, матерям, детям, –
всем, кто отстоял нашу Родину от фашистских захватчиков.
Нигде на земле
нет такого памятника – воинам - пограничникам и служебным собакам. Такой
обелиск стоит в Черкасской области, не далеко от Полтавы. Там нашли свой вечный
покой 150 Советских героев-пограничников и 149 подопечных овчарок. Это они, в
начале войны, вступили в бой с намного превосходящими силами немцев, точнее, с
полком вермахта. Это был единственный в мире рукопашный бой – героический бой
Советских «погранцов» с собаками и немецкой пехотой.
Великая
Отечественная война в самом разгаре. На востоке страны развертываются
трагические события. Адольф Гитлер называет дату захвата Киева – 3 августа 1941
г., там намечен «парад победы».  «Закатить» праздник по этому случаю фюрер
планирует со своими «верными друзьями» – вождями: Италии – Муссолини, Словакии
– Тиссо. Но город пока самоотверженно, дерзко обороняется. График Адольфа
ломается к его неудовольствию. Фашистская армада обходит Киев с юга. Уже в то
время «сарафанное радио» из уст в уста передавало устрашающее словечко – «Зеленая
Брама». Что интересно, эта местность никогда не указывалась на военных картах,
как поле кровопролитных битв Великой Отечественной войны. «Зеленая Брама»
представляла собой лесисто-холмистую зону, охватывающую прилегающие районы сел
Подвысокое и Легедзино. Именно там в начале войны проходила Уманская
оборонительная операция Красной армии, которая закончилась полным провалом –
здесь попали в окружение 6-ая и 12-я армии Юго-Западного фронта. Из 130 тыс.
личного состава смогли прорвать окружение около 11 тыс. военнослужащих. Другим
выпала трагическая судьба – или плен, или погибель. Третьего не дано.
С
упорными боями отходил от границы отдельный батальон (комбат, майор Лопатин)
пограничного отряда ЮЗФ, одним из подразделений которого были
пограничники-кинологи. Пограничные овчарки тоже терпеливо страдали от
немыслимых перегрузок военного времени. Ухаживать за ними как положено, не
давали обстоятельства. Начальство не раз прямо говорили майору Лопатину, что
надо отпустить собак в леса. Но шибко не давило. Все же и служебная собака –
боевая единица. А в условиях постоянных боев и потерь, каждый боец на счету.
Это был не приказ, а предложение, поэтому майор ослушался. «Мы с ними еще
повоюем», – говорил офицер и как в воду смотрел.
И этот последний
бой пограничников состоялся 30 июля у села Легедзино. Пограничникам была дана
задача дать возможность уйти из опасной зоны штабным частям Уманской армейской
группировки, отражать поползновения противника. На Советских «погранцов»
вооруженный до зубов надвигался целый полк вермахта. Численное преимущество
было на стороне немцев. С позиций батальона раздавались уже только редкие
одиночные выстрелы. Замолчал пулемет. Но это был еще не конец. Очередная атака
гитлеровцев, кому из них посчастливится спастись, она будет сниться всю
оставшуюся жизнь. Лопатин дает знак и в рукопашный бой пошел последний резерв –
пограничники со служебными собаками без поводков.
И тогда звери в
собачьем обличии пошли на озверевших от крови фашистов. Нечеловеческие вопли «нелюдей»
огласили всю округу. Овчарки впивались в горло мертвой хваткой, прошитые
насквозь автоматными очередями. Кровь хлестала фонтаном. Псы войны моментом
перекусывали дрожащие руки державшие автоматы. Вырывали куски вместе с
ошметками форменной одежды. Немцам ничего не оставалось делать, как вызвать на
помощь танки. Побитая и покусанная собаками пехота, те, кто не смог сбежать с
поля боя, ретиво взгромоздилась на броню. Получив еще одно преимущество,
гитлеровцы в упор стреляли в атаковавших и их собак. Все 500 пограничников
сложили свои головы в этом бою. Ни один не поднял руки вверх. В конце войны
свидетели этого боя – селяне из Легедзино рассказывали командирам советских
частей, освобождавших Украину, о некоторых подробностях. Так, чудом уцелевшие
собаки, оставались у тел своих боевых товарищей, никого не подпуская.
Нескольких постреляли. Кого не успели, погибли от голода. Собаки отказывались
от пищи, которую приносили местные жители. А один мужик, из деревенских уверял,
что к нему, после того боя, до хаты приползла вся израненная, в крови, овчарка.
Ее хорошенько помыли, подлечили, накормили, выходили и оставили у себя. Она не
сопротивлялась, чувствовала, понимала, что у своих. После того, как немецкая
похоронная команда увезла своих, селяне захоронили в тайном месте (мало ли что
на уме у фашистского сброда) пограничников и их собак. Жители села оставили на
хранение у себя красноармейские книжки (это было жутко опасно), чтобы потом
можно было опознать погибших. В селе злобствовали оккупационная комендатура и
полицаи. Но деревенские мальчишки не боялись носить пограничные зеленые
фуражки, подобранные на поле боя. Закрутилось, завертелось военное лихолетье.
То ли документы эти были утеряны, то ли хранившие их канули в Лету. Доподлинно
ничего не известно. До сих пор никто не знает имена погибших героев.
Уже в мирном 1955
г. останки пограничников были перезахоронены из тайного места в центр села
Легедзино в братскую могилу. 9 мая 2003 г. на месте боя, установлен памятник
бойцам и их верным четвероногим помощникам, вступившими в неравную схватку с
фашистской ордой. На памятнике начертано: «Остановись и поклонись. Тут в июле
1941 года поднялись в последнюю атаку на врага бойцы отдельной Коломыйской
пограничной комендатуры. 500 пограничников и 150 их служебных собак полегли
смертью храбрых в том бою. Они остались навсегда верными присяге, родной
земле».
Николай
Сиротинин - один против колонны немецких танков.
И один в поле
воин…
Это был
настоящий ад. Танки загорались один за другим. Пехота, прятавшаяся за бронёй, залегла.
Командиры в растерянности и не могут понять источник шквального огня. Кажется,
бьёт целая батарея. Огонь прицельный. В немецкой колонне - 59 танков, десятки
автоматчиков и мотоциклистов. И вся эта мощь бессильна перед огнём русских.
Откуда взялась эта батарея? Разведка докладывала, что путь открыт. Гитлеровцы
ещё не знали, что на их пути стоит один единственный солдат, что и один в поле
воин, если он русский. Николай Владимирович Сиротинин родился в 1921 году в
городе Орёл. До войны работал на заводе «Текмаш» в Орле. 22 июня 1941 года при
авианалёте был ранен. Ранение было лёгкое, и через несколько дней его направили
на фронт — в район Кричева, в состав 55-го стрелкового полка 6-й стрелковой
дивизии наводчиком орудия. На берегу речки Добрость, протекающей у села
Сокольничи, батарея, где служил Николай Сиротинин, простояла около двух недель.
За это время бойцы успели познакомиться с жителями села, а Николай Сиротинин
запомнился им тихим вежливым пареньком. "Николай был очень вежливым,
всегда помогал пожилым женщинам доставать воду из колодцев и в других тяжёлых
работах" - вспоминала жительница села Ольга Вержбицкая. 17 июля 1941 года
его стрелковый полк отступал. Старший сержант Сиротинин добровольно вызвался
прикрыть отступление. Сиротинин расположился около на холме в густой ржи у
колхозной конюшни, что стояла рядом с домом Анны Поклад. С этой позиции хорошо
просматривались шоссе, речка, мост. Когда на рассвете показались немецкие
танки, Николай подорвал головную машину и ту, что замыкала колонну, образовав
пробку на дороге. Тем самым, задача была выполнена, танковая колонна была
задержана. Сиротинин мог бы уходить к своим, но он остался - ведь у него было
еще около 60 снарядов. По одной из версий, первоначально осталось прикрывать
отход дивизии двое человек - Сиротинин и командир его батареи, который стоял у
моста и корректировал огонь. Однако затем его ранили, и он ушёл к своим, а
Сиротинин остался вести бой один. Два танка попытались стащить головной танк с
моста, но тоже были подбиты. Бронированная машина попыталась преодолеть речку
Добрость не по мосту. Но увязла в болотистом береге, где и ее нашел очередной
снаряд. Николай стрелял и стрелял, вышибая танк за танком. Немцам приходилось
стрелять наугад, так как они не могли определить его месторасположение. За 2.5
часа боя Николай Сиротинин отбил все атаки врага, уничтожив 11 танков, 7
бронемашин, 57 солдат и офицеров. Когда фашисты всё-таки вышли на позицию
Николая Сиротинина, у него осталось всего три снаряда. Предлагали сдаться.
Николай ответил пальбой по ним из карабина. Обер-лейтенант 4-й танковой дивизии
Хенфельд записал в дневнике: «17 июля 1941 года. Сокольничи, близ Кричева.
Вечером хоронили неизвестного русского солдата. Он один стоял у пушки, долго
расстреливал колонну танков и пехоту, так и погиб. Все удивлялись его
храбрости... Оберст (полковник) перед могилой говорил, что если бы все солдаты
фюрера дрались, как этот русский, то завоевали бы весь мир. Три раза стреляли
залпами из винтовок. Все-таки он русский, нужно ли такое преклонение?» Ольга
Вержбицкая вспоминала: "Во второй половине дня немцы собрались у места,
где стояла пушка. Туда же заставили прийти и нас, местных жителей. Мне, как
знающей немецкий язык, главный немец с орденами приказал переводить. Он сказал,
что так должен солдат защищать свою родину - фатерлянд. Потом из кармана
гимнастерки нашего убитого солдата достали медальон с запиской, кто да откуда.
Главный немец сказал мне: «Возьми и напиши родным. Пусть мать знает, каким
героем был ее сын и как он погиб». Я побоялась это сделать... Тогда стоявший в
могиле и накрывавший советской плащ-палаткой тело Сиротинина немецкий молодой
офицер вырвал у меня бумажку и медальон и что-то грубо сказал."
Гитлеровцы еще
долго после похорон стояли у пушки и могилы посреди колхозного поля, не без
восхищения подсчитывая выстрелы и попадания.
Семья Сиротинина
узнала о его подвиге только в 1958 году из публикации в "Огоньке". В
1961 году у шоссе возле деревни установили памятник: «Здесь на рассвете 17 июля
1941 г. вступил в единоборство с колонной фашистских танков и в двухчасовом бою
отбил все атаки врага старший сержант–артиллерист Николай Владимирович
Сиротинин, отдавший свою жизнь за свободу и независимость нашей Родины».
«Пике в
бессмертие»
Родился Пётр Игашов в селе Бетино, касимовского района, 18 июня 1915
года. Учился в Бетинской начальной школе, затем в Карамышеве окончил семилетку. В 1930 году работал
секретарем Сельского Совета. Потом он поступил учиться в Касимовский
педагогический техникум. После окончания техникума Петр работал учителем в Касимовской школе № 1,
преподавал историю. Позже
он стал секретарём ВЛКСМ фабрики «Красный текстильщик». Отсюда был призван в Ейское военное
морское авиационное училище, а потом и на фронт, защищать Родину от фашистских захватчиков.
«Пике в бессмертие», так в последствие будут описывать двойной таран, совершенный экипажем Петра
Игашова, героя Великой Отечественной войны,
героя России.
Получив очередное задание, полк вылетел с рассветом. Когда Игашов оторвал от взлётной полосы свою отяжелевшую из-за
предельной бомбовой нагрузки машину, они думали только об одном - как лучше выполнить поставленную перед ними задачу. Задача была выполнена,
но на аэродром самолёт
младшего лейтенанта Игашова уже не вернулся...
То, что произошло 30 июня сорок первого года в небе над Двинском, позже назовут  первым в истории
авиации тараном, совершенным бомбардировщиком.
Шёл девятый день войны. Танковые механизированные колонны немцев достигли Западной Двины
и пытались с ходу форсировать
её. Нужно было во чтобы то ни стало сдержать натиск врага, сбить темп его
наступления, на помощь сухопутным войскам была брошена почти вся ударная
авиация Краснознамённого Балтийского флота.
Утром 30 июня 1941 года одними из первых в воздух поднялись эскадрильи 1-го минно-торпедного и 73-его
бомбардировочного авиаполков ВВС флота. Самолёты шли без прикрытия истребителей, так как заданные цели находились за пределами радиуса их
действия. Отбиваясь от наседавших «мессершмиттов», преодолевая шквальный
зенитный огонь, экипажи прорвались
к объектам ударов, в том числе к переправам через Западную Двину, и бомбили их. В тяжелейших неравных
боях, проявляя стойкость и героизм, советские лётчики совершили невозможное. Удары с воздуха помогли
задержать танковую
армаду. В этой связи немецкий генерал Манштейн отметил в дневнике:   «Цель - Ленинград отодвинулась
от нас в далёкое будущее, а корпус должен выжидать у Двинска... нам приходится обороняться от атак противника».
Самолёт Игашова шёл в составе эскадрильи, которую вёл капитан Челнаков (впоследствии дважды Герой Советского
Союза).
 Вражеские истребители сразу же набросились на бомбардировщики, замыкавшие боевой порядок. Вспоминая те
события, Челноков писал: «С одного захода фашисты выбили из строя четыре наших самолёта. Самолёт Игашова был крайним,
замыкавшим боевой порядок эскадрильи на левом фланге. На него и навалились три «мессера», отбиваясь расчетливо и хладнокровно, воздушный
стрелок и стрелок-радист сбили один вражеский истребитель, но и машина Игашова
была подбита и загорелась.
В те трагические минуты экипаж не дрогнул и не покинул самолёт. Схватка
продолжалась. Один из гитлеровских истребителей, рассчитывая на лёгкую добычу,
приблизился к бомбардировщику. Улучив момент, балтиец консулью своего крыла
ударил машину врага, и та рухнула в озеро. Тогда, собрав оставшиеся силы, Игашов и его экипаж
направили едва управляемый
горящий самолет с полным боевым грузом на скопление танков и автомашин. Эхо
мощного взрыва разнеслось над Двиной...».
Никто из них не дрогнул перед лицом смерти, не сделал попытки спасти свою жизнь, хотя такая возможность и
была. Каждый из четверых до последнего вздоха был верен своей Родине, своему воинскому долгу...
Так, впервые в истории авиации, был совершен двойной
таран - один в воздухе,
второй - на земле. Подвиг балтийцев не сразу был замечен, только спустя 25 лет,
в канун Победы, все
члены огненного экипажа, были награждены орденами Отечественной войны 1-ой степени.
И только в 1995 году, указом Президента России  Б.Ельцина, № 679 за
мужество и героизм,
проявленные в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками Великой Отечественной войне 1941 - 1945
годов, звание Героя Российской Федерации присвоено лейтенанту Парфенову Дмитрию , младшим лейтенантам Игашову Петру и Хохлачеву
Александру, краснофлотцу
Новикову Василию.  Так спустя
54 года был по достоинству оценён подвиг балтийских авиаторов, и Россия воздала должное своим верным
сынам и защитникам.
Имена и боевые подвиги тысяч других солдат этой и других
войн мало кому известны. Многие из них не получили высоких наград, от них
только остались скупые строчки документов. Другие пропали без вести или
захоронены на «чужой» земле.
Но их большие и малые ратные дела, замеченные и
незамеченные командованием, забытые и незабытые потомками, принесли нашей
Родине победу в тяжелейшей войне.

Выполнили
учащиеся 10 класса
Андрей
и Михаил А

file_name: Исслед. работа по истории ВО войны И один в поле воин.doc

alt: Разведка докладывала, что путь открыт

alt: Все удивлялись его храбрости..

alt: Эхо мощного взрыва разнеслось над

title: Исследовательская работа по истории ВО войны 1941-1945гг "И один в поле воин"


extracted_text:
Календарно-тематическое
  планирование для 11 класса

Номер
урока

Содержание

Кол-во
часов

Даты проведения

Фактическая дата
  проведения

Оборудование урока

Учебно-трудовая
  сфера.

План

Факт

1

Языки
  международного общения и их роль при выборе профессии в  современном мире.
Введение нового
  лексического материала.

7

1.09-7.09

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

2

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

3

Активизация лексико-грамматического
  материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

4

Развитие навыков
  чтения по теме.

8.09 – 14.09

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

5

Развитие навыков устной
  речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телевизор, тест,  лингафонная установка

6

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

7

Контроль навыков
  аудирования по
  теме.

15.09 – 21.09

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

8

Профессии и
  планы  на ближайшее будущее.
Введение нового
  лексического материала.

10

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

9

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер, аудиодиск,
  телеэкран, лингафонная установка

10

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

22.09 – 28.09

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

11

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

12

Контроль навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

13

Развитие навыков
  письма.

29.09 – 5.10

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

14

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

15

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

16

Развитие навыков
  устной речи по теме.

6.10 – 12.10

Компьютер, аудиодиск,
  телеэкран, тест, лингафонная установка

17

Контроль навыков
  устной речи по
  теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица,

18

Проблемы выбора
  будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности.
Активизация лексико-грамматического
  материала.

7

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

19

Развитие навыков
  устной речи по теме.

13.10 – 19.10

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

20

Контроль навыков
  устной речи по
  теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

21

Введение нового
  лексического материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

22

Развитие навыков
  чтения по теме.

20.10 – 26.10

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

23

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

24

Контроль навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

25

Возможности
  продолжение образования в высшей
школе.
Активизация
  лексико-грамматического материала.

7

27.10 – 2.11

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

26

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

27

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

28

Развитие навыков устной речи по
  теме.

10.11 – 16.11

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

29

Введение нового
  лексического материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

30

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

31

Развитие навыков
  письма по теме.

17.11 – 23.11

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, грамматическая таблица, лингафонная установка

32

Современный мир
  профессий.
Активизация
  лексико-грамматического материала.

9

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

33

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

34

Развитие навыков
  чтения по теме.

24.11 – 30.11

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

35

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

36

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

37

Развитие навыков
  письма.

1.12 – 7.12

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

38

Введение нового
  лексического материала по теме по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

39

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

40

Развитие навыков
  письма по теме.

8.12 – 14.12

Компьютер, аудио
  иск, телеэкран, тест, лингафонная установка

Социально-культурная
  сфера.

41

Научно-технический
  прогресс.
Введение нового
  лексического материала.

9

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

42

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

43

Развитие навыков
  аудирования по теме.

15.12 – 21.12

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран тест, лингафонная установка

44

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

45

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

46

Развитие навыков
  аудирования по теме.

22.12 – 28.12

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

47

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

48

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

49

Развитие навыков
  письма по теме.

12.01 -18.01

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

50

Молодежь в
  современном обществе.
Введение нового
  лексического материала.

8

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

51

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

52

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

19.01 – 25.01

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

53

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер, аудиодиск,
  телеэкран, тест, лингафонная установка

54

Контроль навыков
  чтения по теме.

Компьютер, аудио
  диск, телеэкран, тест, лингафонная установка

55

Введение нового
  лексического материала по теме.

26.01 – 1.02

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

56

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

57

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

Социально-бытовая
  сфера.

58

Здоровье и
  забота о нем.
Введение нового
  лексического материала по теме.

10

2.02 – 8.02

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

59

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

60

Введение нового
  лексического материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

61

Развитие навыков
  аудирования по теме.

9.02 – 15.02

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

62

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

63

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

64

Развитие навыков
  письма по теме.

16.02 – 22.02

Компьютер,
  аудиодиск, тест, лингафонная установка

65

Введение нового
  лексического материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

66

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

67

Контроль навыков
  устной речи по
  теме.

23.02 – 1.03

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

68

Самочувствие,
  медицинские услуги.
Введение нового
  лексического материала.

4

Компьютер, аудиодиск,
  телеэкран, лингафонная установка

69

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

70

Развитие навыков
  письма по теме.

2.03 – 8.03

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

71

Контроль навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

72

Жилищные   и
  бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в
  сельской местности.
Введение нового
  лексического материала.

4

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

73

Развитие навыков
  чтения по теме.

9.03 – 15.03

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

74

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

75

Контроль навыков
  аудирования по
  теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

Социально-культурная
  сфера.

76

Природа и
  экология.
Введение нового
  лексического материала.

10

16.03 – 22.03

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

77

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

78

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

79

Развитие навыков
  устной речи по теме.

1.04 – 5.04

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, грамматическая таблица

80

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

81

Введение нового
  лексического материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телевизор, лингафонная установка

82

Активизация
  лексико-грамматического материала.

6.04 – 12.04

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

83

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

84

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

85

Развитие навыков
  устной речи по теме.

13.04 – 19.04

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

86

Страна/страны
  изучаемого языка, их культурные  достопримечательности.
Введение нового
  лексического материала.

8

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

87

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск,  телеэкран, лингафонная установка

88

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

20.04 – 26.04

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

89

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер, аудио
  иск, телеэкран, тест, лингафонная установка

90

Развитие навыков
  письма по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

91

Введение нового
  лексического материала.

27.04 – 3.05

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

92

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

93

Активизация
  лексико-грамматических навыков по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица, лингафонная установка

94

Досуг молодежи:
  посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Введение нового
  лексического материала.

9

4.05 – 10.05

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

95

Развитие навыков
  аудирования по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

96

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

97

Развитие навыков
  письма по теме.

11.05 – 17.05

Компьютер, аудиодиск,
  телеэкран, лингафонная установка

98

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

99

Введение нового
  лексического материала по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, тест, лингафонная установка

100

Активизация
  лексико-грамматического материала по теме.

18.05 – 24.05

Компьютер,
  аудиодиск, интерактивная доска, мультимедийная установка

101

Развитие навыков
  чтения по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, грамматическая таблица

102

Развитие навыков
  устной речи по теме.

Компьютер,
  аудиодиск, телеэкран, лингафонная установка

Итого: 102 часа из
  них
контроль навыков
  аудирования – 2 часа;
контроль навыков
  чтения– 2 часа;
контроль навыков
  говорения – 2 часа;
контроль навыков
  письма – 2 часа.

file_name: 11кл КТП.docx

alt: Развитие навыков письма по теме

alt: Развитие навыков письма по теме

alt: Развитие навыков устной речи по теме

title: Каледарно-тематическое планирование по английскому языку


extracted_text:
Сложение и вычитание вида
[ ] + 1 + 1, [ ] - 1 - 1 - ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Логическая разминка
— Сколько треугольников на рисунке? (8.)

Игра “Лесенка”
(Дети получают карточку (по одной на парту). По команде учителя
они считают и вписывают ответ на соответствующую ступеньку. Один ученик
поднимается по лесенке с одной стороны, второй — с другой стороны. Побеждает
тот, кто первым впишет ответ на верхнюю ступеньку.)

(Проверка. Дети хором читают ответы снизу вверх. Самооценка с
помощью “Светофора”.)
— Восстановите пропущенные числа и знаки.
(Коллективное выполнение.)

III. Самоопределение к деятельности
Игра “Молчанка”
(Учитель показывает указкой на число, дети — карточку с ответом.)

— Что значит “вычесть 1”? (Назвать предыдущее число.)
— Что значит “прибавить 1”? (Назвать следующее число.)
— Как узнать, сколько получится, если будем вычитать два раза по 1
или прибавлять два раза по 1?
На этот вопрос мы сегодня с вами найдем ответ.
IV. Работа по теме урока
1. Практическая работа
(Один ученик работает у доски.)
— Положите 5 синих кругов. Добавьте 1 красный круг. Сколько стало
кругов? (6.)
— Как получили число 6? (5 + 1 =6.)
— Положите рядом 1 желтый круг. Сколько теперь кругов? (7)
— Как получили число 7? (6 + 1 = 7.)
— Сколько всего кругов прибавили? (2)
— Как к 5 кругам мы прибавили 2 круга? (Сначала прибавили 1 круг,
стало 6 кругов, а потом еще 1 круг, стало 7 кругов.)
(Запись на доске: 5 + 1 + 1 = 7.)
— Положите 8 красных квадратов. Нужно из 8 вычесть 2. Как будем
вычитать? (Нужно сначала убрать 1 квадрат, а потом еще 1.)
— Уберите 1 квадрат. Сколько квадратов осталось? (7)
— Как получили число 7? (8 — 7 = 7)
— Уберите еще 1 квадрат. Сколько квадратов осталось? (6.)
— Как получили число 6? (7 — 1 = 6.)
— Как из 8 вычли 2? (Сначала убрали 1 квадрат, стало 7 квадратов,
а потом еще 1 квадрат, стало 6 квадратов.)
— Сколько всего квадратов вычли? (2)
(Запись на доске: 8 — 1 — 1 = 6.)
2. Работа по учебнику
— Откройте учебник на с. 82. Рассмотрите рисунок слева. Сколько
воробьев было? (2)
— Сколько воробьев подлетает? (2)
— Слева от рисунка вместо каждого воробья нарисовали треугольник.
Почему 2 треугольника раскрасили одним цветом, а 2 других — разными цветами?
(Подлетел сначала 1 воробей, а затем еще 1.)
— Итак, сколько было воробьев? (2)
— Сколько воробьев добавилось сначала? (1.)
— Как это записать? (2 + 1 = 3.)
— Сколько еще потом прилетело? (1.)
— Сколько всего стало воробьев? (4.)
— Как это записать? (3 + 1 = 4.)
— Сколько всего воробьев прибавилось? (2)
— Сколько всего стало воробьев? (4.)
— Как из 2 получили 4? Запишите. (2 + 1 + 1 = 4.)
— Рассмотрите рисунок справа. Сколько всего ягод было на ветке?
(6.)
— Сначала птички унесли 1 ягодку, а потом еще 1. Когда унесли 1
ягодку, сколько ягод осталось на ветке? (6 — 1 = 5.)
— А когда унесли еще 1 ягодку, сколько ягод осталось? (5 — 1 = 4.)
— Из 6 вычли 1 и еще 1. Сколько всего вычли? (2)
— Сколько осталось? (4.)
— Каждую ягодку обозначим кругом. Унесли 1 ягодку — зачеркнули 1
круг, унесли еще 1 ягодку — зачеркнули еще 1 круг. Рассмотрите рисунок с
кругами, прочитайте подписи под рисунком. Сделайте вывод. Как мы можем вычесть
2? (Сначала вычесть 1, потом еще 1.)
— Как мы можем прибавить 2? (Сначала прибавить 1, потом еще 1.)
V. Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять —
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже —
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко-легко подышим.
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
№ 1 (с. 82).
— Прочитайте первый пример. Расскажите, как двигался зайчик? (Он
вышел из точки 4, пошел влево, потому что в записи знак —. Зайчик сделал I шаг,
еще 1 шаг и остановился около числа 2.)
— Сколько всего шагов сделал зайчик? (2.)
— Сколько всего вычли? (2.)
(По аналогии разбирается второй пример.)
№ 2 (с. 82).
(Первый пример один ученик объясняет всему классу. Второй и третий
примеры учащиеся решают в парах, остальные — самостоятельно.)
№ 3 (с. 82).
— Вспомните правила измерения отрезков. (Начало отрезка совмещаем
с точкой 0. Число, с которым совпал конец отрезка, показывает длину отрезка.)
— Назовите длину красного отрезка. (8 см.)
— Измерьте длину зеленого отрезка. (9 см.)
— Сравните отрезки. Какие записи могут быть под рисунком? (8 см
< 9 см и 9 см > 8 см.)
— Рассмотрите рисунок на полях. Что нужно сделать, чтобы
продолжить его? (Найти закономерность, в соответствии с которой он составлен.)
— Какую закономерность вы видите? (2 красных треугольника, 1 синий
круг.)
— Продолжите рисунок вниз.
— Продолжите рисунок вверх.
№ 4 (с. 83).
— Составьте записи под рисунком, объясните их.
№ 5 (с. 83).
— Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (Прошли 3 товарных
поезда и 2 скорых.)
— Что нужно узнать? (Сколько всего поездов прошло.)
— Что означают синие квадраты? (3 товарных поезда.)
— Что означают красные квадраты? (2 скорых поезда.)
— Как ответить на вопрос? (3 + 2 = 5 (п.).)
— Ответьте на вопрос задачи. (Всего прошли 5 поездов.)
№ 6 (с. 83).
— Прочитайте задачу. Что нужно сделать сначала? (Пользуясь схемой,
вставить пропущенные числа в задачу.)
— Сколько взрослых купалось? (4.)
— Как вы узнали? (4 больших квадрата.)
— Сколько детей купалось? (2.)
— Как вы узнали? (2маленьких квадрата.)
— Прочитайте вопрос задачи. (Сколько всего людей купалось в
пруду?)
— Ответьте на вопрос задачи. (В пруду купались 6 человек.)
— Как вы узнали? (4 + 2 = 6 (чел.).)
№ 7 (с. 83).
— Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (У Вали было 3
конфеты. Она съела 2 конфеты.)
— Что нужно узнать? (Сколько конфет осталось у Вали.)
— Объясните схему. (3 круга — это все конфеты, которые были у
Вали. Валя съела 2конфеты — 2 круга зачеркнули.)
— Сколько осталось незачеркнутых кругов? (1.)
— Сколько конфет осталось у Вали? (1.)
№ 8 (с. 83).
Ответ: 4 и 6.
VIII. Подведение итогов урока
— Назовите тему сегодняшнего урока.
— Сколько всего мы вычитали? (2.)
— Сколько всего мы прибавляли? (2.)

file_name: математика 8.11.docx


extracted_text:
Алексеева Анна Александровна, учитель английского языка
МОУ СОШ №63 г.Ульяновск
Сценарий внеклассного мероприятия -урока языкознания для
учащихся старших классов.
Время -20 минут.
Тема урока : Пойми меня.
Задачи урока :1. Повышать интерес к изучению иностранных
языков.
                           2. Развивать культуру общения.
                           3. Расширять кругозор.
Оборудование: Мультимедийный экран ,раздаточный материал
,флажки стран, листы, маркеры, магнитофон.
Ход урока.
Вступление
Учитель:
-Good afternoon! Guten tag! Bonjour!
Добрый день!
Сначала мне бы хотелось рассказать вам небольшой миф.
После всемирного потопа потомки Ноя двинулись от горы
Араратской на Восток и остановились в долине Сенаарской. И стали думать ,как
обезопасить себя , если потоп случится вторично. Один из потомков Хама ,Нимрод,
уговорил построить столп или высокую башню ,которая могла бы служить убежищем в
случае потопа .все принялись за это дело и вскоре возвели такое огромное
здание, что оно почти достигало до облаков. Но Бог ,в обличении их гордости и
тщеславных замыслов , смешал их языки. Прежде все говорили одним языком ,но
тогда в одно мгновение они перестали понимать друг друга и должны были оставить
свой безумный замысел и разойтись по разным странам . Место, где построили
башню ,названо было Вавилоном ,что на еврейском языке значит смешение. Итак
,сегодня мы попытаемся доказать, что люди ,говорящие на разных языках, могут
понимать друг друга. Тема нашего урока : Пойми меня.
Основной этап.
1.Аудирование.
Сейчас вы прослушаете фрагменты из песен. Попытайтесь
угадать, на каких языках они будут исполнены. Напишите ответы на листочках.(
Индивидуальная работа)
( Для учителя: фрагменты можно подобрать свои
собственные)

 1) Ich will dich erleben,            2)
Non ,rien de rien                   3)I s there anybody going to listen to my
story 4) Не слышны в саду даже шорохи.
      Wie du
bist,                              Non ,je ne regrette rien            All
about the girl who came to stay?                    Все здесь замерло до
утра.
      Von jedem Zwang befreit.      Ni
le bien ,qu’on m’a fait.        She’s the kind of girl you want so
much              Если б знали вы,
      Etwas
fuhlen,                            Ni le mal
It makes you sorry                                                Как
мне дороги
      Was man nie vergisst,             Tout
ca m’est bien egal.            Still you don’t regret a single day.
Подмосковные вечера.
       Ich bin dazu bereit.                 Non
,rien de rien                       Ah ,girl!
       Ich glaube daran,
   Non ,je ne regrette rien
       Wohin ich auch geh,                C’est
paye, balaye, oublie
       Was immer ich tu.
Je m’en fous du passé.

Учитель:
-Теперь давайте проверим. Обменяйтесь работами. Ответы на
экране.(немецкий, французский, английский ,русский)
 Итак, сейчас мы окунемся в мир языкознания и поговорим
об этих языках.

2)Упражнение 1
Учитель:
-Вам предстоит выполнить трудное задание. Найдите похожие
слова в разных языках и соедините их по образцу.(Групповая работа)

 Русский

Немецкий

Французский

Английский

1.учеба

Platz

ferme

studies

2.ферма

Schule

ecole

place

3.место

Mutter

Etat

school

4.государство

Farm

mere

State

5.школа

Studium

place

mother

6.мама

Staat

etudes

farm

Учитель:
Давайте проверим. Внимание на экран.

Русский

Немецкий

Французский

Английский

1.учеба

Studium

etudes

studies

2.ферма

Farm

ferme

farm

3.место

Platz

place

place

4.государство

Staat

Etat

State

5.школа

Schule

ecole

school

6.мама

Mutter

mere

mother

Учитель:
-Какую можно здесь вывести закономерность? Какое
сходство? Каким образом вы подобрали данные слова?

3) Упражнение2
Учитель:
-А теперь нарисуйте схематично то ,что я скажу на разных
языках( Индивидуальная работа)
1.ein Katze, a cat, un chat (кот)
2.a tomato, une tomate ,eine Tomate (помидор)
3.un costume ,ein Kostum ,a costume (костюм)
4.eine Schokolade ,a chocolate ,un
chocolat (плитка шоколада)

Учитель:
-Покажите ваши ответы .Внимание на экран. Проверяем.

4.Упражнение 3
Учитель:
-Встаньте, пожалуйста. Изобразите действием мою
команду(Индивидуальная работа)
1.S’il vous plait,dansez  / tanzen
Sie,bitte / please, dance (танцуйте).
2. S’il vous plait, applaudissez  /
applaudieren Sie ,bitte  / please ,applaud( апплодируйте).
3.S’il vous plait, asseyez-vous / setzen
sie sich ,bitte / please ,sit down(садитесь)

Вывод.
Учитель:
-Выполнив данные упражнения, какой можно сделать вывод?
Сходство языков не случайно- языки состоят в родстве друг
с другом.
Родственными языками называются языки ,которые имеют
общего предка ,или, как говорят лингвисты, восходят к общему праязыку.
Посмотрите на таблицу:

  Индоевропейская семья

              Славянская группа

Германская группа

     Романская группа

              Русский язык

Немецкий язык/
  Английский язык

     Французский язык

Учитель:
- И несмотря на то, что данные языки относятся к разным
группам ,все они принадлежат к одной семье, индоевропейской.
Заключение
Учитель:
- Рассказывая о чем-нибудь, мы с помощью слов описываем
мир ,точнее ,пытаемся передать, что мы думаем об этом мире. Но мир у всех нас
один и тот же ,всем людям на земле светит одно солнце ,и думают все люди тоже
похожим образом. Иначе люди, говорящие на разных языках ,никогда бы не смогли
понять друг друга.

Какой язык не изучаю я ,
Понятно мне , что люди на земле –семья.
И если их душа поет в заветной лире,
Они слагают песенку о мире.

И пока будет звучать песня о мире на разных языках
,нарисуйте четыре символа мира ,которые прозвучат в припеве всем известной
песни. Споем все вместе.
(французский)                             (немецкий)                                 (английский)                                    (русский)
Un soleil rond,
Ein Sommerkreis                        My little
friend,                                Солнечный круг, небо вокруг,
Un ciel sans fond,
In Blau und Weiss-                     Listen, my friend,
Это рисунок мальчишки.
C’est un dessin de mon gamin.    Das hat
ein Junge gezeichnet.    Peace is the dream of the people,    Нарисовал
он на листке
Il a fini
Und auf Papier                            Hearts old and young
И подписал в уголке:
Et dans un coin
Schreibt er dann hier                 Never have done
Пусть всегда будет солнце,
Il a ecrit ces mots-ci:
Worte ,die jetzt singen wir:       Singing the song you have sung:      Пусть
всегда будет небо,
Que l’soleil m’accompagne,         Immer
scheine die Sonne,          May there always be sunshine,         Пусть
всегда будет мама,
Que le ciel soit toujours bleu,
Immer leuchte der Himmel,      May there always be blue skies,       Пусть
всегда буду я!
Que maman soit toujours la,        Immer
lebe die Mutter,              May there always be Mummy,
Que toujours je sois ,moi!
Immer lebe auch ich!                  May there always be me!

file_name: Конспект..doc

alt: Учитель: -Теперь давайте проверим

alt: Staat Etat State 5

alt: Индоевропейская семья

intro:
Урок составлен для учащихся старших классов. В разработке описана связь трех языков: английского, французского и немецкого. В материале предусмотрены различные формы работы, есть презентация.
Задачи урока :Повышать интерес к изучению иностранных языков.Развивать культуру общения.
Расширять кругозор. Мероприятие способствует повышению мотивации учащихся, но и познавательной активности.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ

Разработала:
преподаватель химии Ракчеева Наталия Александровна,
ГБПОУ «Ставрополь региональный
многопрофильный колледж»

Тип  занятия: изучение новых
знаний и способов действий.
Методы: словесные,
наглядные, проблемно-поисковые, самостоятельная  работа.
Время: 80 минут
Цель
занятия: формирование  общих
компетенций с использованием интерактивных методов обучения: по окончанию урока
студент:
а) знает:
-
 строение глюкозы;
-
 физические  и химические свойства;
-
 о роли  углеводов в жизни человека и животных;
-
 области применения глюкозы.

б) умеет:
работать с информацией,
в) владеет рефлексией.
Задачи:
Воспитательная: продолжить формирование
у обучающихся научно-материального мировоззрения,  подтвердить единство
природы, выражающегося во взаимных  превращениях неорганических и органических
веществ (фотосинтез); расширить и углубить кругозор об углеводах.

Образовательная: изучить строение
глюкозы; выделить особые свойства глюкозы; выявить ее незаменимую роль  в жизни
человека и животных; научить самостоятельно составлять уравнения реакций.

Развивающая: развивать  навыки
экспериментальной работы, умения сравнивать, обобщать, делать самостоятельные
выводы.

Методическая цель: продемонстрировать
возможности  использования на уроке информационно- коммуникационных
технологий, педагогики сотрудничества,  элементов современных развивающих
методик.
Межпредметные связи: биология
Учебно-методическое обеспечение занятия:
Технические
средства обучения: проектор, экран, компьютер, реактивы: глюкоза
(кристаллическая),  раствор гидроксида натрия, сульфата меди,
спиртовка, химическая
посуда, штатив с пробирками, спиртовка, пробиркодержатель, спички, муляжи
фруктов.
Наглядные пособия:
схема “Классификация углеводов”

Дидактические
материалы:  инструкционная карта (приложение №1); задачи
самостоятельной  работы (приложение №2); тестовое задание (приложение №3);
оценочный лист (приложение №4).

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационный момент
(приветствие обучающихся, проверка их явки и готовности к занятию).
Вступительное слово
преподавателя: Девизом сегодняшнего занятия я взяла слова
 М. В.Ломоносова «Химик
не такой должен быть, который дальше дыму и пеплу ничего не видит, а такой,
который на основании опытных данных может делать теоретические выводы» (слайд3).

   Мы продолжаем  изучать представителей одного из классов
органических соединений, которые находят  широкое применение в различных
отраслях народного хозяйства - в медицине, в пищевой,  текстильной промышленности,
играет незаменимую роль  в жизни человека и животных  и др.
II. Актуализация прежних знаний.
Разминка. Дать названия соединениям (слайд4). Названия
и свойства этих соединений понадобятся нам при изучении нового материала.

III. Подготовка к изучению нового материала:
Вступительное слово преподавателя:
     Сегодня мы с вами вспомним детство и послушаем сказку.
В большом царстве углеводородов случилась беда - разорился
старый углеводород Гексан. От тоски и безысходности он начал чахнуть и болеть.
Ему не могли ничем помочь самые лучшие лекари. И вдруг однажды перед ним
оказалась красивая, белолицая девушка, она улыбнулась и сказала: "Не
печалься, я помогу тебе вернуть богатство и силы! Я осыплю тебя серебром,
только прикажи доставить сюда аммиачный раствор оксида серебра".
     Удивился Гексан, но просьбу выполнил. И действительно,
через некоторое время посыпались на пол серебряные монеты. От удивления старик
даже рот открыл, сказать ничего не может. А девушка продолжает: "Чтобы
твои силы восстановились - ешь виноград". Гексан кое-как вымолвил:
"Кто ты? Как тебя зовут?" Девушка ответила, что она его дальняя
родственница, поскольку у них одна углеродная цепь, а живет она в царстве
кислородсодержащих соединений, и ее имя в переводе с греческого значит "сладкая".
Больше она ничего не сказала, улыбнулась на прощание и исчезла. Только огромное
количество серебра убеждало старика в том, что
эта встреча была явью, а не сном. А когда старик стал есть
виноград, к нему действительно вернулись силы (слайд5).
    Одна мысль не давала ему покоя - кто эта незнакомка?
Позвал он лучшего сыщика, рассказал ему все и приказал узнать ее состав,
строение и свойства. "А иначе, - говорит - не сносить тебе головы".
   Сыщик взялся за дело с радостью, потому что хорошо знал
греческий язык и сразу смекнул, что сладкая значит "glukus"(слайд6).
После недолгих рассуждений он смог назвать ее имя - Глюкоза и то, что она
содержится в винограде, помогло ему установить другое имя - виноградный сахар.
Определение физических свойств глюкозы (слайд7):
  Преподаватель: Возьмем пробирку с глюкозой. Какого
цвета это  вещество? Каково его  агрегатное состояние? (белый, кристаллический  порошок).
 Проверим его  на растворимость – добавим в пробирку воды. Что происходит?
Определим рН среды
(опустим универсальную индикаторную бумагу в водный р-р
глюкозы-  изменение цвета бумаги не происходит, следовательно, рН среды-
нейтральная).
Вывод: Глюкоза – белое порошкообразное  вещество со
сладким вкусом, хорошо растворимое в воде, рН среды- нейтральна.

IV.Объяснение нового материала.
Сыщик установил ее родословную - она относится к классу «Углеводы»
- это старинное название  этого класса органических веществ, их формула Cn(H2O)m..
Тема нашего занятия: «Углеводы. Моносахариды»
(слайд 8). На сегодняшнем занятии мы рассмотрим следующие вопросы (слайд
9).  (Тема и цели занятия формулируется вместе с обучающимися).
 Далее дается классификация углеводов (слайд 10, 11).
          Преподаватель: Сыщик еще кое-что узнал о
глюкозе и составил досье на глюкозу   (слайд 12).

Глюкоза реагирует

Что наблюдается       ?

Вывод (какие
  функциональные  группы  содержатся в молекуле)

1. с аммиачным р-ром Ag2О (слабое нагрев.)

Выделяется серебро
  (реакция “серебряного зеркала”)

2. с пятью молекулами уксусной кислоты

Образуется сложный
  эфир, содержащий 5 остатков уксусной кислоты

3.

4.

5.

6. Специфические свойства:

   Окончательный вид досье принимает после беседы по
соответствующим вопросам (см. ниже).
    Вот такое досье сыщик представил Гексану через несколько
дней. Рассердился углеводород, но дал ему время завершить начатое.
   Сыщик понимал, что без знаний по химии ему голову на
плечах не удержать. Ноги сами привели его в наш колледж,  чтобы мы  помогли сыщику
дописать досье и сделать правильные выводы.
  Преподаватель: Давайте вспомним все, что
знаем о кислородсодержащих соединениях.
1.Какие вещества дают "реакцию серебряного
зеркала"? (альдегиды);
2.Какая у них функциональная группа? (альдегидная).

3.Глюкоза также дает реакцию «серебряного зеркала» -
следовательно какую группу она содержит? (альдегидную) Видеоопыт.
4. Какие вещества образуют с кислотами сложные эфиры? (спирты)
5. Какую   функциональную группу они содержат? (-ОН).

6. О чем говорит тот факт, что глюкоза реагирует с 5
молекулами уксусной кислоты? (в ней пять групп - ОН).
7. К какому классу можно отнести глюкозу? (многоатомные
спирты);
8.Какая реакция является качественной на многоатомные
спирты? (взаимодействие с  гидроксидом меди II).

9. Будет ли  глюкоза вступать  в реакцию с Cu(ОН)2 при
обычных условиях? (да).Что можно сделать дальше? (Нагреть).  Видеоопыт.

Обратите внимание на происходящие изменения:

                    t0
t0
 ярко-синий раствор → желтый осадок → красный осадок
10. Какой вывод делаем? (Глюкоза - альдегид) (Запись
в инструкционную карту- отмечаем появление осадка желтого, а затем красного
цвета);
11. А какой факт из сказки поможет нам составить структурную
формулу глюкозы? (Общая углеродная цепь с Гексаном);  обучающиеся самостоятельно
составляют структурную формулу глюкозы и делают вывод: глюкоза –
альдегидоспирт (слайд 13).
11. Специфические
свойства - спиртовое , молочнокислое, маслянокислое,  полное брожение  глюкозы
изучается методом зигзага. (слайды 14-18).

Мини- проекты студентов:
1.Значение глюкозы в жизни растений и животных.
Применение глюкозы.
(Вывод: глюкоза применяется в медицине, кондитерских изделиях,
текстильной промышленности и содержится в организме и выполняет энергетическую
функцию)-   слайды 19-26.
2. Интересные факты о глюкозе (слайды 27-30).

V. Формирование умений и навыков.
Инструктаж по технике безопасности (слайд 31).
1.Эксперимент. Обнаружение глюкозы в ягодах и фруктах  (слайды
32-33).
Оборудование: свежий виноград, разбавленные растворы
сульфата меди (II) и гидроксида натрия, пробирка,  пробиркодержатель, спиртовка.
            Ход  эксперимента:  Выжать из винограда
сок в широкую пробирку. Разбавить сок вдвое водой и прилить к полученному
раствору равный объем щелочи и 1 мл раствора сульфата меди (II). Нагреть  пробирку
со смесью в  пламени горелки. Образуется желтый, а затем красный осадок:

2СuОН = Сu2О + Н2О
Вывод: в виноградном соке содержится глюкоза.

2.Размышление-загадка (слайд 34).
  Лаборант приготовила реактивы и вышла из кабинета. Здесь
Трехатомный спирт, сойдя с полочки, подошел к столу и забрал свой реактив.
Увидев это, Глюкоза возмутилась: “Что вы делаете, зачем берете чужое, это же
мой распознаватель!”“Позвольте, позвольте, вмешаться в ваш спор”– промолвил
Формальдегид, – “Это же мое вещество”.
Вопросы:
Кто был из них прав?
О каком веществе они спорили?
Как разрешить этот спор?
Задание:
1. Напишите формулы всех веществ, участвующих в споре
(глицерин, глюкоза, формальдегид, гидроксид меди)
2. Запишите уравнения возможных реакций.

Преподаватель делает самопроверку (слайды 35-36).

1.

2СuОН = Сu2О + Н2О
                       красный

2
СН2-СН-СН2
+  Cи(ОН)2                               глицерат
меди (р-р ярко-синего цвета)

 ОН    ОН   ОН

3.
Н-СОН  + 2Cи(ОН)2                               Н-СООН  +
Си2О  +2Н2О

3.Историческая загадка (слайд37).
Преподаватель: Вам, наверняка, известна такая
историческая фигура как Григорий Распутин - полуграмотный крестьянин,
обладавший невероятными, гипнотическими способностям,  был вхож в царскую
семью. Царь Николай II и его жена считали своим
духовным отцом. Вся   жизнь этого человека была окутана скандальными
историями. Невероятна была и его смерть. Вначале его пытались отравить –
подсыпав KCN в крем пирожных. Но яд почему-то  не
подействовал!! Что вызвало ужас и панику у заговорщиков!
- Попытайтесь объяснить эту
историческую загадку, используя полученные сегодня знания.(C давних пор, при
опасности отравления цианидами, рекомендовали держать за щекой кусочек сахара.
Учеными было доказано, что глюкоза взаимодействует с цианидами с образованием
нетоксичного соединения циангидрин глюкозы).

4. Дидактическая
игра «Кот в мешке». Задачи для самостоятельного решения (слайд 38).
 Обучающиеся  вытаскивают текст задачи (уровень равноценный)
для самостоятельного их решения (см. приложение№3).
В качестве справочных материалов – молярные массы веществ.
Преподаватель делает самопроверку (слайд 39).

VI.Закрепление изученного
материала. Выполнить тест (приложение  №2, слайд 40).

VII.Рефлексивное задание (слайд 41).
1.Продолжите фразу (слайд ):
Сегодня на занятии я узнал …
Теперь я могу …
Было интересно …
Полученные знания я  смогу
применить…

VII. Подведение итогов занятия.

 1.Заполнение оценочных листов (слайд 42).
Оценка складывается из баллов  по 5 пунктам.

Обучающиеся  выставляют баллы в оценочные листы (приложение
№4) и сдают их преподавателю.
Усвоение учебного материала (слайд 43).
  Если считать, что полное
усвоение учебного материала урока соответствует дистанции,

А_____________________________________________В

то      покажите точкой ваше
место нахождения.

 2.Сообщение о
реализации цели учебного занятия (слайд 44), выставление
оценок, информация о домашнем задании (слайд 45).

Домашнее задание:
 конспект; осуществить
превращения:
1 вариант:
Углерод  →   оксид
углерода(IV)  →      глюкоза  →    сахароза
2 вариант:
 Оксид кальция  →
карбид кальция → ацетилен→   углекислый газ→    глюкоза
Подготовить  сообщение о
применении полисахаридов (опережающее задание).

Литература

1.Химия.
10 класс: Учеб. для общеобразовательных. учреждений/ О.С. Габриелян, Ф.Н.
Маскаев, С.Ю. Пономарев, В.И. Теренин; Под ред. В.И. Теренина. –  3-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2012. – 304с.: ил.
2.Уроки
химии в 10 – 11 классах: Методическое пособие для учителя/ Р.Г. Иванова, А.А.
Каверина, А.С. Корощенко. – М.: Просвещение, 2012. – 190с.: ил.
3.Мультимедиа
учебный курс «1С: Образовательная коллекция. Органическая химия».

Глюкоза реагирует

Что наблюдается

Вывод (какие
  функциональные группы присутствуют  в молекуле)

1. с аммиачным р-ром Ag2О
  (слабое нагрев.)

Выделяется серебро
  (реакция "серебряного зеркала")

альдегидная

2. с пятью молекулами
  уксусной кислот

Образуется сложный
  эфир, содержащий 5 остатков уксусной кислоты

 5 гидроксильных
групп

3. Cu(ОН)2
  обычные усл.

Ярко синий
  раствор

гидроксильная

4. Cu(ОН)2
  нагревание

красный осадок

альдегидная

5.Структурная формула

6. Специфические
  свой-ства:
Спиртовое
  брожение-

Молочнокислое-

Маслянокислое-

Полное брожение-

С6Н12О6

2С2Н5ОН +2СО2

С6Н12О6

2С3Н6О3

С6Н12О6
С5Н7СООН+2СО2+2Н2

C6H12O6 + 6O2
  6H2O + 6CO2 + 2800 кДж

используют в получении алкогольных
  напитков кефира, кумыса и др.молочных продуктов.

для получения молочных
  продуктов: простокваши, творога, сметаны, сыра.

 может
  быть причиной появления дефектов или даже порчи молочных продуктов.

выделяется
  энергия для обеспечения процессов жизнедеятельности организма.

file_name: конспект урока.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ

alt: М. В.Ломоносова «Химик не такой должен быть, который дальше дыму и пеплу ничего не видит, а такой, который на основании опытных данных может делать теоретические…

alt: Преподаватель : Сыщик еще кое-что узнал о глюкозе и составил досье на глюкозу (слайд 12)

alt: Н-СОН + 2 C и(ОН) 2

alt: Углерод → оксид углерода(

alt: Специфические свой-ства:

intro:
Данное  занятие  – первое в теме «Углеводы», на изучение которой отводится по программе 4 часа. Оно проводится в соответствии с тематическим планированием.
Цель занятия является формирование  общих компетенций с использованием интерактивных методов обучения.
Методическая цель данного занятия-демонстрация возможностей  использования на уроке информационно- коммуникационных технологий, педагогики сотрудничества,  элементов современных развивающих методик.Методическая разработка учебного занятия по теме "Углеводы. Моносахариды"

title: Методическая разработка занятия по теме "Углеводы. Моносахариды"


extracted_text:
_______________________________________________________
(наименование организации образования)
Поурочный план или
краткосрочный план
для педагога организаций
среднего образования
Линейная
функция и ее график  (тема урока)

Раздел

7.2
  А: Функция. График функции.

ФИО
  педагога

Риттер
  Светлана Яновна

Дата

Класс
  « 7»

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Линейная функция и ее график
Урок
  №29

Цели
  обучения в соответствии с учебной программой

7.4.1.4 знать определение функции ,
  строить её график и устанавливать его
  расположение в зависимости от k;
7.4.1.5 знать
  определение линейной функции ,
  строить её график и устанавливать его расположение в зависимости от значений k и b;
7.4.1.6 находить
  точки пересечения графика линейной функции с осями координат (без построения
  графика);
7.4.1.7
  определять знаки k и b линейной функции  заданной графиком;

Цель
  урока

обобщить
  и систематизировать основные понятия по теме «Линейная функция и её график»,
  знания, умения и навыки учащихся, связанные с понятиями линейной функции, ее
  графика, видами линейных функций; взаимного расположения графиков линейных
  функции  в координатной плоскости.
Все
  учащиеся  умеют  :
Строить
  график  линейной функции
Находить
  точки пересечения графика линейной функции с осями координат.
 Устанавливать
  расположение графика функции линейной в зависимости от значений k и b.

Ход
урока:

Этап урока,
  время

Действия
  учителя

Действия
  ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало
  урока (орг.момент)

  2 мин

В
  начале урока учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
 В
  качестве  эпиграфа к уроку я подобрала слова китайского философа Конфуция:

В
  конце урока мы вернемся к эпиграфу,  вы попробуете ответить на вопрос: почему
  именно эти слова я выбрала в качестве эпиграфа
На
  начало урока каждому ученику выдаётся лист учета, где они фиксируют каждый
  вид работы
«+» -
  справился;   «-» - не справился

-
  приветствуют учителя
-
  настраиваются на урок

устный
  комментарий учителя

презентация  к
  уроку

лист учета

Актуализация
  знаний.
 5
  мин

Обобщение
  и систематизация знаний. (Исследовательская
  работа)
Работа
  в парах
10
  мин

 Проверка домашнего задания.
Давайте начнем урок с проверки
  домашнего задания. На доске записано решение, но оставлены пропуски. Вам
  необходимо их заполнить  объяснить свое решение

Пока
  учащиеся  на доске воспроизводят домашнее задание, с остальным классом
  проводится приём “Жокей и лошадь”.
 Класс
  делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с
  вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою
  «лошадь».

При
  этой форме работы учащиеся перемещаются по классу.

Приложение
  1

    Карточки  -  «Жокей»

    Карточки - «Лошадь»

Линейная
    функция

это
    функция, которую можно задать формулой
y=kx+b, где x — независимая
    переменная, k и b — некоторые
    числа

Если k>0,
    то

линейная функция
y=kx+ b
возрастает

Если k<0, то

линейная
    функция
y=kx+ b
убывает.

НЕЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ

 х - аргумент

ЗАВИСИМАЯ         ПЕРЕМЕННАЯ

y - функция

Прямая
    пропорциональность

это
    функция вида
y=kx где x — независимая
    переменная, k и b — некоторые
    числа

Ребята, я предлагаю вам выполнить исследовательскую
  работу,  и почувствовать себя в роли ученого, который открывает для себя и
  других людей новые  свойства линейной функции, связанные с угловым
  коэффициентом k и числом  b .
 Работать вы будете в паре.
Задание
  по   вариантам
Построить в одной системе  координат  следующие функции:  выполнить
  задания данные  в  карточке   Приложение 2

У доски два ученика заполняют
  пропуски в решении домашнего задания

Учащиеся находят свои пары

деление на пары

Учащиеся работают  в тетради ,
  верно строят графики   и делают вывод .

ФО.
Обратная  связь устный комментарий
  учителя или взаимооценивание

ФО.
Обратная  связь устный комментарий
  учителя

5  баллов максимум
за верно выполненное задание

презентация
к
  уроку

Приложение
  1

карточки

Приложение
  2

раздаточный
  материал

Закрепление материала Самостоятельная
работа

15 мин

Тестовая  работа

  5 мин

Закрепление
  материала (учитель
  выдает  задания на карточках).
  Дифференцированная самостоятельная работа (проводиться в тетрадях).
Критерии  оценивания

Дескрипторы

Количество баллов

Правильно
    заполнена  таблица.

1

Правильно
    построен график функции.

1

Правильно
    найдены координаты  точек пересечения с осью Ох.

1

 Правильно
    найдены значение  ординаты .

1

Правильно
    найдены значение  абциссы .

1

Правильно  найдены координаты точек
    пересечения прямой с осями координат

1

Верно
    записана формула

1

Всего

7 баллов

Тест проводится для всего класса в одном варианте.
Вопросы  показываются на экране через презентацию.
По
  завершению  теста проводится взаимообмен тетрадями. На экране высвечиваются
  правильные ответы и критерии оценивание

По
  завершению  теста проводится взаимообмен тетрадями. На экране высвечиваются
  правильные ответы и критерии оценивание

учащиеся
  самостоятельно выбирают уровень задания
работают

на
  карточке
Учащимся предлагается оценить самостоятельно свои силы и выбрать
  задания по своему уровню, в ходе решения учащийся имеет право поменять
  задания, если он переоценил свои возможности.

Отвечают
  на вопросы в тетради

Далее
  учащиеся совместно с учителем подводят итоги

ФО

устный
  комментарий учителя

максимальное
 кол-во
  баллов 7

Взаимоценивание
  комментарий по заданию

ФО
устный
  комментарий учителя

Приложение
  3

презентация
к
  уроку

Конец урока
  (подведение итогов, дом.задание)

3
  мин

Подведение
  итогов. Рефлексия.
Урок
  закончен. Спасибо за урок!

Постановка
  домашнего задания.

Повторить
  теорию по теме: «Линейная функция»;
Творческое
  задание:
  Учащимся, предлагается, составить кроссворд (количество слов  от 8 до 10)

 Рефлексия.
  А сейчас, ребята пришло время вернуться к эпиграфу нашего урока.

Молодцы,
  правильно. Действительно, если человек будет работать самостоятельно, делать
  выводы из того, что он получил, тогда он научится и сможет применять свои
  знания на практике.   Заканчивая наш урок, заполните лист рефлексии

Учащиеся
  записывают  д/з

Ответы
  учащихся.

устный
  комментарий учителя

ФИ
__________________________________________________________________________

Прием «Жокей» и
  «Лошадь»

Исследовательская
работа

Дифференцированная
самостоятельная
работа

Тест

Приложение  1

  Карточки  -  «Жокей»

  Карточки - «Лошадь»

Линейная
  функция

это
  функция, которую можно задать формулой
y=kx+b, где x — независимая
  переменная, k и b — некоторые
  числа

Если k>0,
  то

линейная функция
y=kx+ b
возрастает

Если k<0, то

линейная
  функция
y=kx+ b
убывает.

НЕЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ

 х - аргумент

ЗАВИСИМАЯ         ПЕРЕМЕННАЯ

y - функция

Прямая
  пропорциональность

это
  функция вида
y=kx где x — независимая
  переменная, k и b — некоторые
  числа

Приложение 2
 1вариант

Построить в одной системе  координат  следующие
  функции:
;

Х

У

1

Расположение прямых
Ответ :

2

Точки пересечения с осью y
Ответ:

3

Какие прямые задаются
  формулой
+b?
Ответ:

4

Из всех прямых вида +b найти ту, график который проходит через точку М(-1;7)
Ответ:

2
вариант

Построить в одной системе  координат  следующие
  функции:
;

;

х

х

х

у

у

у

1

Расположение прямых
Ответ :

2

Точки пересечения с осью y
Ответ:

3

Какие прямые задаются
  формулой
+b?
Ответ:

4

Из всех прямых вида
найти ту, график который проходит через точку М(-2;6)
Ответ:

Приложение
3

Группа №1 «на 3»

Группа №2 «на 4»

Группа №3 «5»

Построить график функции у = - х + 2 и по графику найти:
а) значение у, если х = 3; - 3;
б) значения х, если у = - 2; 4.

Построить график функции у = х + 2,5 и по графику найти:
а) значение функции,
если х = 2,5; - 2,5;
б) значения аргумента,
если у = 5; - 1.
в) координаты точек пересечения прямой с
  осями координат

 Построить график функции у = 0,5х + 2,5 и по графику
  найти:
а) значение функции,
если х = - 4,5; 5;
б) значения аргумента,
если у = - 1; 4.
в) координаты точек пересечения прямой с
  осями координат                                    г) Запишите формулу, задающую какую-нибудь
  линейную функцию, график которой параллелен  заданной прямой

file_name: КТП №29 А7кл по 130 приказу.docx

alt: Обобщение и систематизация знаний

alt: Проверка домашнего задания.

alt: Конец урока (подведение итогов, дом

alt: Приложение 2 1вариант

alt: Приложение 3 Группа №1 «на 3»

intro: Линейная функция и ее график

другое

group: Педагогика

title: Линейная функция и ее график


extracted_text:
Практическая
работа №4.
Решение задач с
ветвлением средствами языка Паскаль.

Цель работы:  закрепление
навыков решения задач с ветвлением на языке Паскаль.

Оборудование:  персональный
компьютер, программа PascalABC, методические указания
по работе (в электронном виде находятся в папке «Методические указания» на
рабочем столе компьютера), карты-задания

Содержание и последовательность выполнения  практической
работы:
1.
Инструктаж по технике безопасности
2.
Выполнение практического задания

Теория.
Команда ветвления
Полное ветвление:
IF
условие
THEN
действия при выполнении условия
ELSE
действия в противном случае;
Неполное ветвление:
IF
условие
THEN
действия при выполнении условия;
Условие может
быть составным (состоящим из нескольких условий). Условия соединяются между
собой логическими выражениями:
NOT – не             OR –
или               AND – и
Примеры задач.
1.
Даны 2 числа. Найти минимальное.
Program chisla;
        Var
a,b,min: real;
        Begin

writeln(‘введите 2 числа’);

readln (a,b);
             if
a<b

then min:=a

else min:=b;

writeln(‘минимум=’,min:0:2);
        End.
2.
Найти максимум из трех целых чисел.
       Program
Max;
       Var
a,b,c,max :integer;
           Begin
writeln (‘ введите три целых числа’);
readln (a,b,c);
if (a>b) and (a>c)
then max:=a;
if (b>a) and (b>c)
then max:=b;
if (c >b) and (c>a)
then max:=c;
writeln(‘максимум=’,max)
            End.
3.
Составьте программу, которая  из трех чисел, введенных с клавиатуры,
возводит в квадрат положительные, а отрицательные оставляет без изменения.
Program Zamena;
Var a,b,c: real;
Begin
    Writeln( ‘введите три числа’);
    Readln (a,b,c);
    if (a>0)
    then a:=sqr(a);
    if (b>0)
    then b:=sqr(b);
    if (c>0)
    then c:=sqr(c);
    writeln(‘a=’,a:0:2, ‘    b=’,b:0:2, ‘    c=’,c:0:2);
 End.

Задания.
Студенты решают задачи на
компьютерах по вариантам с помощью среды программирования PascalABC.
Карточка №1
1.
Даны 3 числа. Возвести в квадрат те из них, значения которых
неотрицательны, и в четвертую степень – отрицательные.
2.
Подсчитать количество отрицательных чисел среди чисел a,
b, c.
3.
Для вещественных x,y,z вычислить max(x+y+z,xyz).
4.
Вычислить значение функции .
5.
Вычислить значение функции .
Карточка №2
1.
Даны действительные числа x и y,
не равные друг другу. Меньшее из этих двух чисел заменить половиной их суммы, а
большее – их удвоенным произведением.
2.
Подсчитать количество чисел больших 4 среди чисел a,
b, c.
3.
Для вещественных x,y,z вычислить min(x+y+z/2,x+yz).
4.
Вычислить значение функции .
5.
Вычислить значение функции .
Карточка №3
1.
Даны целые числа m и n.
Если числа не равны, то заменить эти числа их произведением, а если равны, то
заменить числа нулями.
2.
Подсчитать количество положительных чисел среди чисел a,
b, c.
3.
Написать программу нахождения суммы большего и меньшего из 3-х чисел.
4.
Вычислить значение функции .
5.
Вычислить значение функции .

alt: End . Задания. Студенты решают задачи на компьютерах по вариантам с помощью среды программирования


extracted_text:
Игра "Вместе"
Тема: Простое настоящее врeмя + Количественыые числительные +
Знакомство.

Эта
  игра призвана помочь вам и вашим новым ученикам в лёгкой и непринуждённой
  форме лучше узнать их на первых занятиях.
Возраст участников: 9-11 лет.
Количество участников: 6-10 человек.
Время проведения: 15-20 минут.
Место проведения: Класс.
Оборудование: Калькулятор; Доска.

Материалы: Мел / маркер.
Предварительная
  подготовка: Не требуется.
Непосредственная
  подготовка:  Не требуется.
Ход
  проведения. Сначала
  задайте игрокам такой вопрос: 'How old are you?'. По мере того,
  как участники игры по очереди отвечают, вы откладываете соответствующие цифры
  на калькуляторе. Когда все ответы игроков будут озвучены, вы
  спрашиваете: 'How old are you altogether?'. Если участники
  игры будут переспрашивать друг друга, то следите за тем, чтобы они делали это
  по-английски. Когда дождётесь от игроков точной цифры, зафиксируйте её на
  доске и переходите к следующему вопросу: 'Have you got any sisters?'.
  У того игрока, который ответит положительно, переспросите: 'How many
  sisters have you got?'. В конце раунда задайте вопрос: 'How
  many sisters have you got altogether?'. Аналогично проведите подсчёт
  братьев, тётей, дядей и т.п. Предпоследний вопрос будет звучать так: How
  many letters have you got in you name?' и т.д. Все конечные цифры
  фиксируйте на доске. В этой игре очки за правильные ответы лучше не
  начислять, чтобы дух соперничества не мешал формированию команды. В финале предложите игрокам хором произнести примерно следующую фразу: 'Altogether we're
  one hundred and twenty-seven years old, we've got five sisters, four
  brothers, etc'.

file_name: конспект игры на грамматику.docx

title: Конспект игры на грамматику по английскому языку