extracted_text:
Конспект
итогового образовательного события
«Halloween
is coming!»
для
учащихся 2-4 классов
Цель: знакомство
обучающихся с английским праздником Halloween
с
использованием английских слов и фраз.
Задачи:
1.
Расширить
знания обучающихся о празднике Halloween.
2.
Развить
навыки работы в коллективе.
3.
Сплотить
детские коллективы.
4.
Создать
ситуацию успешности обучающихся выступающих на публике на английском.
5.
Формировать
чувство дружбы и ответственности.
6.
Выявить
и поощрить активных участников и победителей.
Оборудование:
вырезанные
из бумаги тыквы, летучие мыши, колдуньи, пауки, паутина, приведения, название
праздника Halloween, свечи (для
украшения зала),
Карточки с изображением тыквы и
яблока, вырезанные из бумаги белые, жёлтые и оранжевые тыквы, 2 удочки с
магнитами, 4 яблока, нитки, 4 рулона туалетной бумаги, пазл «Кошка в тыкве»,
карточки с загадками (для конкурсов), картинка осла, хвост, платок, шары
оранжевые и зеленые
грамоты, конфеты, чупа-чупсы –
приведения, мандарины – тыковки  (для награждения),
проектор, экран для проектора,
ноутбук.
Музыка для конкурсов, песня “If
you are
happy”
Действующие лица: ведущие 2 чел.,
Тыква, стихи – 8 чел.( 4 – 4 кл, 4 чел. – 3 кл., 3 чел – 2 кл.), сценка ( 2
рассказчика, медведь, принцесса, пират, тыква).

Ход занятия:
I.
Организационный момент
Слайд №1
Вед
1                                                          Вед 2
Halloween, Halloween, magic night
Хэллоуин,
Хэллоуин,
магическая ночь
We are glad and very bright.
                 Мы очень счастливы
We all dance and sing and recite
        Мы танцуем и поём и кричим
«Welcome! Welcome! Halloween night!»
 «Добро пожаловать,
Хэллоуин!»
Pumpkin:
Hello, dear children and our guests! I see everybody has an interesting costume.
Why are you so beautiful and happy?  Are you ready for patty? What
is holiday
today? Здравствуйте, дорогие дети и гости!
Я вижу, у каждого из вас такой интересный наряд. А чего это вы такие красивые и
счастливые? Вы готовы к какому-то мероприятию? А какой сегодня праздник?
Вед
1: Because, today is Halloween. Потому
что сегодня Хэллоуин.
Pumpkin:
А вы знаете, кто я такая и почему к вам пришла?
Вед 2:
Тыква.
Pumpkin:
You are right. I am Pumpkin.Правильно.
Я
– Тыква.
А
ещё я являюсь одним из главных символов Halloween.
А как это получилось, и что это за праздник День Всех Святых вам сейчас
расскажут ребята на английском языке, а я буду переводить.
II.
Основная часть.
Слайд
№2.
Вед
1: Halloween was a first celebrated holiday
many centuries ago in Ireland and Scotland by Celtic priests called Druids. Halloween
is a festival on 31st of October.
(Впервые
Хэллоуин стали отмечать много веков назад в Ирландии и Шотландии кельтские
священники, которые назывались Друидами. Хэллоуин
– это фестиваль,
который празднуют
31 октября.)
Слайд
№3.
Вед 2: An Irish legend says that
Jack-o’-lanterns are named after man called Jack. He could not enter heaven
because he was a miser? And he could not enter hell because he had played joke
on devil. As a result, Jack has to walk on the earth with his lantern until
Judgment Day.
(В
Ирландской легенде рассказывается о блуждающем огоньке, который был назван в
честь мужчины по имени Джек. Он не мог попасть на небеса, потому что он был
скупым человеком. Но он не мог попасть и в ад, так как сыграл шутку с самим
дьяволом. И, как результат, Джек вынужден был блуждать по земле с фонарём до
Судного дня.)
Слайд
№4.
Вед
1: Druids were afraid of witches they put on
different clothes and painted faces to deceive the evil spirits. They also placed
small gifts near the doors of their houses for witches.
(Друиды
боялись ведьм, поэтому они одевали различную одежду и разрисовывали лица, чтобы
отпугивать злых духов. Так же они клали маленькие подарки возле своих домов для
ведьм)
Pumpkin: Я
надеюсь, вам понравилась история празднования Дня всех Святых. А сейчас я
предлагаю вам немного поиграть. Для начала мы с вами поделимся на две команды.
Для этого вам нужно вытянуть жетоны с изображением вашей команды.
(Обучающиеся
вытягивают жетоны в виде тыквы и яблока, рассаживаются за столы с названием
команд «Pumpkins», «Apples».)
Pumpkin:
Для
начала давайте выберем Жюри.
(Выбирается
жюри из присутствующих взрослых)
Pumpkin: А
кто-нибудь из вас знает стихотворение про Хэллоуин?
Pupil
1 (4 кл):
Вед 1:
On October`s last
night,                                     В последнюю ночь октября,
It`s very dark and
dreary.                                        Темно и печально очень.
As you know at midnight,
                      Магический шар колдовства,

There is a ball of
devilry.                           Увидеть ты сможешь в
полночь.
Слайд №5.
Pupil
2(4 кл):                                                      Вед
2:
Ghosts and witches,
Ghosts and witches!                 Привидения и Ведьмы!
Gather here, gather
here.                                                   Соберитесь вместе
Halloween is coming!
Halloween is coming!                        Хэллоуин идёт!
          Can`t you hear? Can’t you hear?
      Разве
вы не слышите? Слайд №6.
Pumpkin:
1конкурс.
Собери скелет. У меня в корзине есть карточки, не простые, а с загадками.
Каждый член команды по очереди вытягивает карточку с загадкой, за правильный
ответ команда получает пазл. Выиграет та команда, которая первая и правильно
соберёт пазл – картинку. За это вы получите 5 баллов. Вторая команда – 2 балла.
Сценка
(4 кл)
Halloween
is coming.
             Хэллоуин идет!
What
will you
wear?
Что ты наденешь?
I might
wear a
blanket                                  Возможно
я надену покрывало
And be a brown bear.
И буду бурым медведем.
Halloween is coming.
Хэллоуин идет!
Who will you meet?                                                        Кого
ты встретишь?
I might
meet a
princess
Возможно я встречу принцессу
Skipping down the street.
Прогуливающуюся вниз по улице.
Halloween is coming.                                                                                Хэллоуин
идет!
What
will you
do?                                                      Что
ты будешь делать?
I might go
trick-or-treating.               Я пойду шутить и собирать
сладости.
How about you?                                                                 А как насчёт тебя?
Halloween is coming.                                                                                Хэллоуин
идет!
What will you be?                                                                  Кем ты будешь?
I might be a pirate
               Возможно я буду пиратом
On the deep blue sea.
                               На глубине синего моря
Halloween is coming.                                                                                Хэллоуин
идет!
What will you see?
 Что
ты увидишь?
I might
see a
Jack-o’-Lantern
Возможно я увижу блуждающий фонарик
Winking at me.
Подмигивающего мне
Halloween is coming.                                                                                Хэллоуин
идет!
What will you be?
                                            Кем ты будешь?
It’s a secret,
                                                               Это секрет,
So, wait and see!
                                                            Жди и смотри!
Слайд №7.
Pumpkin:
2 конкурс.
Перед вами тыквенное озеро
– Pumpkin lake. В нём живут pumpkin-fish – рыбы-тыковки.
У
них разная окраска: одни рыбки-тыковки белые, другие жёлтые и оранжевые. У
каждой команды есть удочка, с помощью которой вы должны поймать рыбок-тыковок,
чем темнее рыбку вы выловите, тем больше баллов она сможет вам принести (белая
тыква 1 балл, жёлтая – 3 балла, оранжевая – 5 баллов). На выполнение задания
вам даётся две минуты.
Pupil
3(3 кл):                                                                  Вед
1:
With
no sun
and no
lights                                            Без
солнца и без света
And only Jack-o-lanterns,
                      Только фонарик
-Джек
One can watch some
creatures` flights:         Где увидишь полёты существ:
Devils, witches and
goblins.                                              Ведьм и домовых.
Слайд №8.
Pupil
4(3 кл):                                                     Вед
2:
Their costumes hinged
                     Их костюмы крепко сшиты
On
safety pins,
               Где-то и булавкой скреплены,
Go
haunt a
night                                    Прогуляемся
Хэллоуинской ночью
Of
pumpkin grins.
            Под свет тыквенной головы.
Слайд №9.
Pumpkin:
3
конкурс. С английского языка название праздника Halloween
означает День Всех Святых. Задание: из названия этого праздника вам нужно
составить как можно больше слов. На выполнение задания, вам даётся две  минуты.
(Например: Свет, вес, яд, тень, ясень, день, явь, вех, сыт, яс, ныт, тын, высь).
За каждое слово команда получает балл.
Pupil 5 (3 кл):                                               Вед
1:
Bats and rats and witches
cats,                       Мыши,
крысы,
кошка ведьмы
Skeletons in bowler hats.
                         И скелеты в котелках
Don`t be scared! It`s Halloween-
  Не пугайтесь!
Это лишь Хэллоуин.
Spooks and spirits can be
seen.
Проводится игра со
зрителями «Прикрепи хвост ослу»
Слайд №10.
Pupil
6 (3 кл):                                           Вед
2:
A lady ghost, wearing white,
           Леди – приведение,
вся в белое одета
expects Dracula`s dance.
                              Танцует танец с Дракулой
A little goblin takes
delight                А домовёнок маленький изыски взяв
In giving her a glance.
        Одаривает
взглядом танцующую леди.
Слайд №11.
Pumpkin:
4
задание. Скушай яблочко. От каждой команды необходимо по два игрока. Они
встают на стулья и держат в руках яблоко на ниточке. Остальные участники команд
подходят к игрокам с яблоками и пытаются откусить без помощи рук. Следующий
участник может откусить яблоко только в том случае, если предыдущий участник
прожевал его. Два балла получает та команда, участники которой быстрее скушают
яблоки.
Pupil
7(2 кл):                               Вед 1:
At
last, small
witches,                  В
последний раз маленькие ведьмочки
Goblins,
hags,                                          Домовые,
колдуньи и пираты
And
pirates armed
                    Пройдутся с бумажными корзинками
With
paper bags.
                                                Сладости собирая.
Слайд №12.
Pupil
8 (2 кл):                              Вед 2:
They
all look
happy, very
gay,        Все они счастливые и все они
весёлые
The
smiles are clearly seen.                                  Улыбки белоснежные
Such
parties aren`t every day –                          Увидишь на Хэллоуине.
Only
on Halloween.
Слайд
№13.
Pumpkin:
5 конкурс.
А
сейчас следующий конкурс – Мумия. От каждой команду нужно по два участника.
Один выступает в роли мумификатора, а второй в роли мумии, которую и будут
заворачивать. Выиграет та команда, чья мумия получится аккуратной.
Pumpkin:
Пока
наше жюри подводит итоги, предлагаю послушать ещё одно стихотворение.
Pupil
9 (2 кл):                                                          Вед
1:
The
sky is blue                                                                  Небо голубое
The
sky is green                                                               Небо с зелена
Give
me а
penny
Дайте мне пенни
For
Halloween!
В честь Хэллоуина!
Слайд №14.
Pumpkin:
А
сейчас конкурс №6. Конкурс капитанов. Проводится конкурс «Яблоки и тыквы». Кто
больше соберёт и удержит шаров цвета своей команды (яблоки – зелёные, тыквы –
оранжевые).
Pumpkin:
I hope you remember the story about Halloween. I want
to check
up your
knowledge. Я надеюсь вы запомнили
историю празднования Дня Всех Святых. Сейчас проверим, как внимательно вы
слушали. Я буду задавать вопросы, а вы должны на них ответить. Кто первый
поднимет руку, тот и отвечает. За правильный ответ – сладкий приз.
1.
Когда отмечается праздник День Всех Святых? (ночью
31окрября)
Слайд №15.
2. В
каких странах стал праздноваться этот праздник впервые? (Ирландия и Шотландия)
Слайд №16.
3. Кто
такие Друиды? (Священники в древние времена)
Слайд №17.
4. Как
звали человека, который ходил по Земле с фонарём из тыквы? (Джек)
Слайд №18.
5.
Почему Джек не мог попасть ни на небеса, ни в ад? (Был скупым, подшутил над
дьяволом)
Слайд
№19.
Pumpkin:
You are very clever boys and girls! Молодцы! Вы всё
запомнили. Я надеюсь, вам понравилось?
(Обучающиеся
говорят, что им понравилось, а что нет и почему. Жюри объявляет итоги конкурса.
Проводится награждение команд и участников в костюмах.)
Песня
“If you are happy”.
Pumpkin: Good-bye,
children. До свидания, ребята.
Мне очень понравилось играть с вами, до новой встречи.

Источники:
1.     http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/halloween-1
(стихи)
2.     http://festival.1september.ru/articles/606476/
(стихи)
3.     http://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1316647.html
(стихотворение)
4.     http://festival.1september.ru/articles/579854/
(информация о празднике)
5.     http://www.alleng.ru/engl-top/132.htm
(информация о празднике)

Pupil 1 (4 кл):

On October`s last
night,
It`s very dark and dreary.
As you know at midnight,
There
is a ball of devilry.

Pupil 2(4 кл):
Ghosts and witches,
Ghosts and witches!
Gather here, gather here.
Halloween is coming!
Halloween is coming!
          Can`t you
hear? Can’t you hear?

Pupil 3(3 кл):

With no sun and no lights

And only Jack-o-lanterns,

One can watch some
creatures` flights:
          Devils, witches
and goblins.

Pupil 5 (3 кл):
Bats and rats and witches
cat,
Skeletons in bowler hats.

Don`t be scared! It`s Halloween-

         Spooks and spirits can be seen.

Pupil
4(3 кл):
Their costumes hinged

On safety pins,

Go haunt a night

          Of pumpkin grins.

Pupil 6 (3 кл):
A lady
ghost, wearing
white,
expects Dracula`s dance.

A little goblin takes delight

In
giving her a glance.

Pupil
7(2 кл):
At
last, small
witches,
Goblins,
hags,
And
pirates armed
With
paper bags.

Pupil
8 (2 кл):
They
all look happy, very gay,
The
smiles are clearly seen.
Such
parties aren`t every day -
Only
on Halloween.

Pupil
9 (2 кл):
The
sky is blue
The
sky is green
Give
me а
penny

For
Halloween!

Сценка
(4 кл)
Halloween
is coming.                                                             Хэллоуин идет!
What will you wear?
Что ты наденешь?
I might wear a blanket
Возможно я надену покрывало
And be a brown bear.
И буду бурым медведем.
Halloween is coming.
Хэллоуин идет!
Who will you meet?                                                        Кого
ты встретишь?
I might
meet a
princess
Возможно я встречу принцессу
Skipping down the street.
Прогуливающуюся вниз по улице.
Halloween is coming.                                                                                Хэллоуин
идет!
What
will you
do?                                                      Что
ты будешь делать?
I might go
trick-or-treating.               Я пойду шутить и собирать
сладости.
How about you?
А как насчёт тебя?
Halloween is coming.                                                                                Хэллоуин
идет!
What will you be?                                                                  Кем ты будешь?
I might be a pirate
               Возможно я буду пиратом
On the deep blue sea.
                               На глубине синего моря
Halloween is coming.                                                                                Хэллоуин
идет!
What will you see?
 Что
ты увидишь?
I might
see a
Jack-o’-Lantern
Возможно я увижу блуждающий фонарик
Winking at me.
Подмигивающего мне
Halloween is coming.                                                                                Хэллоуин
идет!
What will you be?
                                            Кем ты будешь?
It’s a secret,
                                                               Это секрет,
So, wait and see!

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Ход занятия : I.

alt: Вед 2: An Irish legend says that

alt: Слайд №5. Pupil 2(4 кл) :

alt: What will you see?

alt: Such parties aren`t every day –

alt: Как звали человека, который ходил по

alt: Pupil 1 (4 кл ):

alt: Pupil 6 (3 кл ):

alt: Сценка (4 кл ) Halloween is coming

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Мероприятие

 «
Русская  загадка.
Путешествие
по  станциям»
(Учитель
начальных  классов  Черная  Г.В.)
Цель :
знакомство  учащихся   с  русским  народным фольклором.
Подготовка:
рисуется  карта  , на  которой  отмечены : «Залив  художников», «Станция
звериная», «Мыс  птичий», Станция « Калейдоскоп» ,Станция «Сказочные животные»,
Станция « Знатоков», Станция « Имена героев сказок», Станция « Угадай-ка!»
Участники
делятся  на 2  команды.Каждая  команда  за правильный  ответ  получает «морские»
 звёзды. В  конце игры  подсчитывается количество  звёзд, определяется
победитель.

«Залив
художников.»

                                            ( Нарисовать отгадки.)
         1.Поднялись
врата, всему миру красота.                     (Радуга.)
         2.
Летит огненная стрела. Никто её не поймает: ни царь, ни птица,
                   ни
красная девица.                                                      (Молния.)
         3.
Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка.

Собаки лают, а достать не могут.                             (Месяц.)
         4.
Белая морковка зимой растёт.                                 (Сосулька.)
         5.
Летом вырастают, а осенью опадают.                     (Листья.)
         6.
Шёл долговяз в сыру землю увяз.                                     (Дождь.)

Станция
«Звериная»
1.     Хвост
крючком, нос пятачком.                    (Свинья.)

2.     Зимой
беленький, а летом серенький.            (Заяц.)

3.     Жёлтая
хозяюшка из лесу пришла ,   всех
всех кур пересчитала и с собой унесла.          (Лиса.)

4.     Не
мышь, не птица в лесу резвится,
На
деревьях живёт, орешки грызёт.                      (Белка.)

5.     Среди
двора стоит копна,
Спереди
вилы, сзади метла.                                     (Корова.)
6.На горе Брынской лежит зверь богатырский,
  Усы как у турка, гладенькая шкурка.                                 (Кот.)
                                                                             Мыс
«Птичий».
1.     Без
рук ,без топорёнка построена избёнка.                 (Гнездо.)

2.     Днём
молчит, ночью кричит.                                       ( Филин.)

3.     Пёстрая
крякушка ловит лягушек.                               ( Утка.)

4.     Маленький
мальчишка в сером  армячишке,
По двору шныряет, крохи собирает.
( Воробей.)

5.     Кто
же сидя на суку нам кричит «Ку-ку, ку-ку!»                 (Кукушка.)

6.     Какая
птица летать не умеет, зато быстро бегает.                ( Страус.)

Станция « Калейдоскоп.»
 1.Кто поёт эту песенку? «Если я чешу в затылке, не
беда.  В голове моей опилки , да- да- да!»                          (
Винни-Пух.)
2. Жилище Бабы Яги.              ( Избушка на курьих
ножках.)
3. Кто из обитателей болот стал женой  царевича?              (
Лягушка.)
4. Что потеряла Золушка?
( Туфельку.)
5.Аппарат,на котором летает Баба   Яга?                             (Ступа.)
6. Герой  сказки, путешествующий на печи?                        (
Емеля.)
7. Сколько братьев было у Ивана –дурака?                          (
2)
8. Почтальон из деревни Простоквашино?                 (Печкин.)
9. От кого убежала посуда?                                                  (От
 Федоры.)
10. Самый умный коротышка из Цветочного города?                   (
Знайка.)
                   Станция «Сказочные животные.»
1.     Пёс
дяди Фёдора?                  (Шарик.)
2.     Собачка,
которая помогала деду и бабке репку из земли тащить.  ( Жучка.)
3.     Курочка….
( Ряба.)
4.     Поросёнок-
друг Винни-Пуха?                (Пятачок.)
5.     Друг
Чебурашки?                                     ( Крокодил Гена.)
6.     Кот
из деревни Простоквашино?                      (Матроскин.)
7.     Муха
из сказки Чуковского?                    ( Цокотуха.)
8.     Корова
из Простоквашино?                        (Мурка.)
9.     Умный
кот, который достался младшему брату?          ( Кот в сапогах.)
10. « Слепой» кот из
сказки « Золотой ключик»?                      (Базилио.)
11. Подруга этого кота?                                                    (Лиса
Алиса.)
12.  Черепаха из
сказки « Золотой ключик»?                     (Тортилла.)

Станция
« Знатоков.»
1.     Назовите
средство передвижения Емели.                   (сани)
2.     Как
в русских сказках называют птицу с золотым оперением?   (Жар-птица.)
3.     Кого
зовут Патрикеевна?                                             ( Лису.)
4.     Сколько
было сыновей у старика из сказки « Конёк-горбунок»?           (3)
5.     Сколько
желаний было у старика к золотой рыбке?                     (3) .
6.     Какой
герой из стихотворения « Телефон» просил прислать калоши?  (Крокодил)
7.     Какую
книгу купил папа Карло Буратино?                          (Азбуку.)
8.     Кто
взял в плен Муху-Цокотуху?                                         (Паук.)
9.     В
свой дом на крыше  он забирается с помощью моторчика на спине. (Карлсон.)
10. Внучка Деда
Мороза.                                         (Снегурочка.)

Станция
« Имена героев сказок».
У
сказочных героев имена тоже сказочные. Вспомните их:
                            Царевна…          (лягушка)
                            Баба…                 (Яга)
                            Змей…                (Горыныч)
                            Лиса…                (Патрикеевна)
                            Елена…               (Прекрасная)
                            Кощей…             (Бессмертный)
                             Петушок…          (Золотой
гребешок)
                            Курочка…          (Ряба)
                            Лисичка…           (сестричка)
                            Иванушка…        (дурачок)
                                      Станция «
Угадай-ка».
1.     Какое
животное строит плотины?                      (Бобр)
2.     У
какой птицы  под клювом есть мешок для сборки улова?          (Пеликан.)
3.     Дикая
лесная свинья?                                         (Кабан)
4.     Эта
рыбка, вот напасть, распахнула злую пасть, а зубов у неё так много,
Что может съесть врача зубного!
(Акула.)
    5.Кто совсем не дышит носом : ни на суше ,ни в
воде?                                (Рыба.)
6.Не человек, не зверь, а речной житель с усами.                                   (Сом.)
 7. На Севере это животное впрягают в сани.
(Олень.)
8.Им кусает пчела.                                                                         (Жало.)

file_name: Русская загадка..docx

alt: Мероприятие « Русская загадка

alt: Герой сказки, путешествующий на печи? (

alt: Баба… (Яга)

title: "Русская  загадка  " (путешествие  по  станциям)


extracted_text:
Источники
формирования оборотного капитала
Первоначально при создании предприятия
оборотный капитал формируется как часть его уставного фонда (капитала). Он
направляется на приобретение производственных запасов, поступающих в
производство для изготовления товарной продукции. Готовая продукция поступает
на склад и отгружается потребителю. До момента ее оплаты производитель
испытывает потребность в денежных средствах. Величина этой потребности зависит
не только от объема вложенных средств, но и от размера предстоящих расчетов.
Она может колебаться в течение года по разным причинам. Поэтому предприятие
использует и другие источники формирования оборотного капитала – устойчивые
пассивы, кредиторскую задолженность, кредиты банков и других кредиторов.
По мере роста производства потребность в
оборотных средствах возрастает, что также требует соответствующего
финансирования оборотных средств. В этом случае источником их пополнения служит
чистая прибыль предприятия.
В качестве оборотного капитала
предприятием используются устойчивые пассивы. Они приравниваются к
собственным источникам, так как постоянно находятся в обороте предприятия,
используются для финансирования его хозяйственной деятельности, но ему не
принадлежат. К устойчивым пассивам относятся:
1) минимальная переходящая
задолженность по заработной плате и отчислениям;
2) минимальная задолженность по
резервам на покрытие предстоящих расходов и платежей;
3) задолженность перед поставщиками,
окончательный срок расчета с которыми еще не наступил;
4) задолженность бюджету по некоторым
видам налогов.
Кроме собственных и приравненных к ним
средств, источником формирования оборотного капитала может быть кредиторская
задолженность предприятия (средства, не принадлежащие предприятию, но
временно находящиеся в его обороте). Если устойчивые пассивы можно планировать,
то кредиторская задолженность – это не планируемый источник формирования
оборотного капитала. Кредиторская задолженность подразделяется на нормальную,
возникающую в связи с особенностями расчетов, и ненормальную, образующуюся в
результате нарушения покупателями сроков оплаты расчетных документов. В
последнем случае покупатель, получив от поставщика товарно-материальные
ценности и не оплатив их в срок, использует уже не принадлежащие ему средства в
своем обороте.
Экономически нецелесообразно формировать
оборотный капитал только за счет собственных источников, так как это снижает
возможности предприятия в финансировании других затрат. В качестве заемных
источников используются краткосрочные кредиты банка, других кредиторов,
коммерческий кредит.
Банк выдает краткосрочные ссуды, заключив
с предприятием кредитный договор. Выдача кредитов увязывается с финансовым
состоянием предприятия, его платежеспособностью. Краткосрочный кредит выдается
на срок до одного года.
Другие кредиторы предоставляют средства
предприятию взаймы под оговоренный процесс на срок менее года с оформлением
векселя или иного долгового обязательства.
Коммерческий кредит также оформляется
векселем. Это кредит поставщика покупателю, когда оплата производится позже в
оговоренные сроки.


extracted_text:
Муниципальное
казенное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад» Солнышко»

КОНСПЕКТ
итогового
занятия
по
образовательным областям
«Речевое
развитие» (Развитие речи), «Художественно-эстетическое развитие» (рисование)
 на
тему:
«Путешествие
в волшебную страну»
(для
детей средней группы)

Подготовила
и провела:
воспитатель

Ремиханова
Г.З.

с.Хив 2020г.

ЦЕЛЬ:  Определить степень результатов обучения по развитию
речи.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ЗАДАЧИ:
- Выявить умение
подбирать слова противоположных по значению - антонимов.
-  Выявить знание названий
предметов, их частей, материалов из которых они изготовлены.
- Совершенствовать
использование в речи наиболее употребительных прилагательных, глаголов, наречий
предлогов.
- Выявить знание существительных,
обозначающих профессии; глаголов, характеризующие трудовые действия.
- Совершенствовать
навык употребления существительных с обобщающим значением.
- Закреплять
правильное произношение гласных и согласных звуков; отрабатывать произношение
шипящих и сонорных (р, л), разрабатывать артикуляционный аппарат.
- Продолжать
работу над дикцией интонацией.
- Продолжать
формировать умение согласовывать слова.
РАЗВИВАЮЩИЕ
ЗАДАЧИ:
- Развивать
фонематический слух, речь.
-
Продолжать развивать познавательный интерес, внимание, память.
- Развивать
диалогическую речь.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
ЗАДАЧИ:
- Продолжать
воспитывать чувства взаимопомощи, взаимовыручки, сострадания к ближнему.
- Воспитывать
интерес к изобразительному искусству.
-
Продолжать воспитывать интерес к человеческой речи.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
Разучивание
речевой разминки, слов физкультминутки; написание конспекта; изучение
методической литературы
ИНТЕГРАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ:
«Социально-коммуникативное
развитие»
- Продолжать
развивать дружеские взаимоотношения между детьми, организованность,
дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
- Продолжать
воспитывать такие качества как: сочувствие, отзывчивость, взаимопомощь.
- Развивать
ответственного отношения к порученному заданию, представлений детей об их
обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.
- Формировать
интерес к учебной деятельности.
«Познавательное
развитие»
- Формировать
интерес к любознательности, познавательной мотивации;
- Выявить
сформированность познавательных действий, становления сознания.
- Развивать
воображение и творческую активность.
«Речевое
развитие»
- Развитие
связной, грамматически правильной диалогической речи.
- Формирование
фонематического слуха:  называние слова с определенным звуком, нахождение слова
с этим звуком в предложении, определение места звука в слове.
- Выявить
умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и
целью высказывания.
-
Выявить умение вести диалог между воспитателем и между детьми.
«Художественно-эстетическое
развитие»
- Формирование
интереса к изобразительной деятельности.
- Воспитание
самостоятельности, активного и творческого применения раннее усвоенных способов
изображения в рисовании.
- Выявить
умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции,
цвет, композицию.
«Физическое
развитие»
-
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
-
Формировать потребность в двигательной деятельности.
СЮРПРИЗНЫЙ
МОМЕНТ:
Письмо
от феи цветов.
МАТЕРИАЛЫ И
ОБОРУДОВАНИЕ
Карандаши, краски,
кисти, листы бумаги, непроливайка, Цветик-семицветик, картинки с предметами
профессий, аудио записи, видео феи и волшедника, декорации цветов.
МЕТОДЫ
И ПРИЕМЫ: практические, словесные, наглядные, игровые, поощрительные.

Ход НОД:
Воспитатель:
- Сегодня на почту мне пришло вот такое письмо. Как вы думаете  от
кого оно? (на слайде 1 появляется картинка с Феей) (ответы детей)
- А как вы думаете, зачем она мне написала? (ответы детей)
- Ну, наверно, может и это злой волшебник заколдовал волшебный
цветок феи.
- Что же нам делать? (ответы детей: надо помочь Фее)
- Хорошо. Давайте поможем, а как? (ответы детей)
- Но нам, наверное, необходимо переместится в волшебную страну? (ответы
детей)
- А как мы свами туда попадем? (ответы детей)
- Ладно, уговорили, я знаю волшебные слова,  которые помогут нам с
вами туда отправиться.
- Сейчас вы закроете глаза, а я буду произносить волшебные слова:
- Раз, два, три…
Лети, лети, лепесток через Запад на Восток,
Через Север, через Юг
Возвращайся сделав круг,
Лишь коснешься ты земли
Быть по нашему вели,
Вели, чтобы мы оказались в волшебной стране. (в это время педагог
ставит необходимые декорации для изменения пространства: муляжи разноцветных
цветов и один серый)
 Воспитатель:    - Открывайте глаза.
 (Слайд 2)
- Давайте смотреть, что же произошло? (ответы детей)
- Смотрите, вот он заколдованный цветок. Как же его расколдовать?
Давайте поищем, может мы найдем какие то подсказки.
(кто-то из детей находит один из лепестков с заданием)
Воспитатель: - Давайте посмотрим, что же это за
лепесток? – Здесь что то написано, кто то нам сможет прочитать? (ответы детей)
Воспитатель: - Тогда слушайте внимательно,  я вам
прочитаю, что здесь написано. «Посмотрите на экран, и скажите, из чего сделаны
эти вещи»
(появляется слайд 3 с изображением ваз и злого волшебника).
Воспитатель: - Так вот кто нам подбросил лепесток
(злой волшебник). А зачем он это делает? (ответы детей)
Воспитатель: Ну мы все равно справимся с этими
заданиями и расколдуем цветок.

1.
Воспитатель:  - Что это? (ответы детей)
- Из какого материала сделаны эти вазы? (ответы детей)
Воспитатель:
- Ой, что это за волшебный звук. (в этот момент воспитатель
переворачивает лепесток цветка муляжа и он становится цветным)
Что произошло?
- Смотрите, что произошло с цветком? (ответы детей: один лепесток
окрасился).
Воспитатель: - Что это значит? (ответы детей)
- Верно, мы справились с первым заданием и вернули цвет оному из лепестков.
Значит,  мы сможем расколдовать весь цветок, давайте посмотрим на следующий
лепесток. – Посмотрите вокруг может еще есть где лепесток?
(кто то из детей, находит еще один из лепестков с заданием,
который педагог подкладывает незаметно во время выполнения другого задания и
т.д.)
Воспитатель: - Что же злой волшебник приготовил на
этом лепестке? Хотите узнать? (ответы детей)
Воспитатель: - Смотрим на экран…(Слайд 6)
1. Смотрите как темно, а должно стать как? (ответы детей: светло)
Воспитатель: - Да смотрите и правда стало светло.
(Слайд 7)
Воспитатель: - Какое все грязное. Как должно быть?
(ответы детей: чистое)
 (Слайд 8)
Воспитатель: - Везде болота. Мокро, как должно стать?
(ответы детей: сухо) – Теперь здесь, наверное, вырастут цветы.
(Слайд 9)
Воспитатель: - А что здесь? (ответы детей: холодно)
Воспитатель: - Что необходимо сделать? (ответы
детей).
Воспитатель: - Давайте подышим с вами на ладошки
теплым воздухом и отогреем здесь все. (дети выполняют задание и на слайде
появляется картинка с расцветающими садами)
Воспитатель:  - Вот и тепло, птицы запели (включается
фонограмма с «волшебным звуком» и у цветка окрашивается еще один и лепестков и
так после каждого выполненного задания)
(дети находят следующий лепесток)
Воспитатель читает: - Необходимо разложить вещи по корзинам
(представляются предметные картинки).
Воспитатель: - Давайте смотреть, что же это за вещи?
(ответы детей)
(Воспитатель вызывает по одному воспитаннику, который берет
картинку, и кладет в одну из определенных корзин, при этом дает характеристику
выбранного предмета)

Воспитатель: - Смотрите, еще один лепесток расколдовался,
значит, мы верно выполнили это задание.

Воспитатель: - Наш волшебник оставил аудиозапись,
давайте послушаем.
(Включает аудиозапись (слайд 10): Вы никогда не угадаете
мои следующие загадки, и не расколдуете цветок. Навечно останетесь в моем
заточении. Вот вам неразбериха. Агааа, испугались?)
Воспитатель: - Ребята вы испугались? (ответы детей)
Воспитатель: - И мне странно, но у нас нет выбора, мы
уже начали помогать фее и мы должны как то вернуться домой. Давайте попробуем
справиться со следующим заданием.
(включает аудиозапись)

1.
 На моей вазе стоят цветы
Воспитатель: - Ребята что-то тут не так. Разве могут
цветы стоять на вазе? Как правильно сказать? (ответы детей)
2. В моем саду растут большие дерево.
Воспитатель: - Ребята правильно сказал волшебник? Как
правильно сказать? (ответы детей)
3. Под окном висят красивые занавески.
Воспитатель: - Разве могут висеть занавески под окном?
Как правильно сказать? (ответы детей)
(Включает запись (слайд 11) с изображением злого, грозящего
пальцем волшебника: Ну я вам еще покажу. Все равно не расколдуете цветок.)
Воспитатель: - Напугал нас волшебник вдоволь,
но вы не расстраивайтесь, мы еще с ним поборемся. А сейчас я предлагаю вам
немного поиграть, поднимайесь и повторяйте за мной.
Ло-ло-ло – на улице тепло. (разводят руками)
Ли-ли-ли – прилетели журавли. (взмахи руками с присядом)
Лу-лу-лу – стол стоит в углу. (показывают)
Ул-ул-ул – у нас сломался стул. (присяд)
Оль-оль-оль – мы купили соль. (показывают ладошки)
Лю-лю-лю – маму милую люблю. (хлопки в ладоши)
Воспитатель: - Смотрите, еще один лепесток стал цветным.

Воспитатель: - Почему так случилось? (ответы детей)
Воспитатель: - Это от нашего хорошего настроения он
расцвел, но нам осталось расколдовать еще 2 лепестка.
Воспитатель: - Смотрите на следующем лепестке картинки.
1.
Воспитатель: - Что это за предметы? Кто эти люди? (ответы детей)
2.
Воспитатель: - Что это за предметы, кому они
принадлежат? (ответы детей)
(окрашивается предпоследний лепесток)
Воспитатель: - Ребята смотрите, на последнем лепестке
нет задания. Как нам его окрасить? (ответы детей)
Воспитатель: - Я придумала, давайте его раскрасим с
помощью красок.
(слайд 12. Картинка недовольного волшебника с аудиозаписью:
ах вы, и до этого догадались, я повержен, но мы еще с вами встретимся. Я дам
вам такие задание, с которыми вы никогда не справитесь.)
Воспитатель: - Значит мы идем в правильном
направлении, прогнали волшебника и сейчас поможем фее.
Воспитатель: Присаживайтесь за столы. Выполним
пальчиковую гимнастику.
(включает веселую музыку)
  Утром
рано он закрыт,  (Кисти рук плотно сомкнуты)
   Но к полудню ближе  (Ладони отходят друг от
друга, подушечки
   больших пальцев прижаты к концам указательных кисти
рук напоминают бутон)
   Раскрывает лепестки, красоту их вижу. (Кисти
рук у запястья соединены, а пальцы плавно
расходятся в разные стороны, напоминая раскрывшийся цветок)

 К вечеру цветок опять закрывает венчик, (Кисти рук
возвращаются в исходное положение)

 И теперь он будет спать до утра, как птенчик. (Кладут кисти рук под щеку,
имитируя сон)
(Дети раскрашивают лепестки, воспитатель выбирает самый аккуратный
лепесток и приклеивает к цветку. Звучит волшебная музыка.)
Воспитатель: - Ну что ребята, как вы считаете,
справились мы с нашей задачей? (ответы детей)
Воспитатель: - Ну давайте спросим у феи.
(Переключается слайд 13 с картинкой счастливой феи и
аудиозаписью: Ой, ребята, как я рада. Мой любимый цветок стал еще краше чем  до
того как его заколдовали. Надолго вы прогнали этого злого волшебника. Вы очень
сильные и большие молодцы. Я рада что обратилась именно к вам.)
Воспитатель: - Посмотрите, какая радостная фея стала.
Помогли мы ей? А нам пора возвращаться.
Воспитатель: - Закрывайте глаза, делаем оборот вокруг
себя и говорим слова:
Лети, лети, лепесток через Запад на Восток,
Через Север, через Юг
Возвращайся сделав круг,
Лишь коснешься ты земли
Быть по нашему вели,
Вели чтобы мы оказались в садике, в своей группе.
(в это время педагог убрал декорации муляжей цветов)
Рефлексия
Воспитатель: - Ну вот мы с вами и очутились в нашем
детском саду.
Воспитатель: - Чем мы занимались сегодня на занятии?
Воспитатель: - Выполнили с вами поставленную задачу?
Воспитатель: - Какое задание было для вас сложным?
Воспитатель: - Молодцы. Наше занятие окончено.

alt: Воспитатель : - Что же злой волшебник приготовил на этом лепестке?

alt: Воспитатель : - Смотрите, еще один лепесток расколдовался, значит, мы верно выполнили это задание

alt: Воспитатель: - Что это за предметы?

alt: Воспитатель : - Ну что ребята, как вы считаете, справились мы с нашей задачей? (ответы детей)


extracted_text:
Работа
с графическими объектами в MS
Word
Цель: научиться
создавать графические объекты различной сложности, работать с рисунками,
текстом WordArt.
Программное
обеспечение: MS Word

Задания:
1.      Набрать текст,
вставить рисунок вкладка Вставка- группа Иллюстрации -  Клип.
Скопировать фрагмент вместе с рисунком 4 раза вниз (всего фрагментов должно
быть 5!). Применить к рисункам разные виды обтекания: выделить рисунок и на вкладке
Формат- группа Упорядочить. К каждому фрагменту сделать заголовок  название
вида обтекания, которое вы использовали.
______________________________________________________________________________________
Организация
- это группа людей, деятельность которых
сознательно
координируется для достижения общей цели или целей. Управление- это процесс
планирования, организации, мотивации и контроля, необходимый для того, чтобы
сформулировать и достичь целей организации.
______________________________________________________________________________________

2.      Создать таблицу (вкладка
Вставка).  Для вставки названия использовать фигурный текст WordArt. Заполнить её
текстом и фигурами. Для вставки фигуры использовать команду вкладка
Вставка - панель Иллюстрации - Фигуры. Каждую фигуру сделать разными
цветом (только контур), используя средства рисования на вкладке Формат.

отрезок

треугольник

ромб

прямоугольник

круг

трапеция

3.      Заполнить таблицу
текстом и автофигурами с объёмом. Для этого:
a.
Ставить
фигуру;
b.
Выделить
её и применить объём на вкладке Формат- группа Объём.

Куб

Конус

Втулка

Пирамида

Цилиндр

4.        Используя текст WordArt на вкладке
Вставка - панель Текст  создайте следующий текст. Для изменения фигур
использовать   вкладку Формат. Элементы рисунка сгруппировать:
выделить   их все и в контекстном меню выбрать команду Группировка.

5.
Создать
схемы по образцу. Для создания схемы 1 нужно использовать вставку фигур панели
Иллюстрации вкладки Вставка .Для вставки текста в фигуру нужно выбрать
команду Добавить текст из контекстного меню этой фигуры. При создании
одинаковых элементов использовать и перемещение объектов. Элементы рисунка
сгруппировать: выделить их все и в контекстном меню выбрать команду Группировка.
Для создания схемы 2 использовать вставку рисунка SmartArt на этой же
панели.

Схема 1

Схема 2

6.      Создать документ -
рекламу по образцу (по вариантам).

Контрольные
вопросы:
1.
Какие
виды обтекания можно применить к объекту и как это сделать?
2.
Как
вставить фигуру и сделать её объёмной?
3.
Как
написать текст внутри фигуры?
4.
Как
изменить размер фигуры?
5.
Как
вставить текст WordArt, изменить его размер, применить тень,
объём?

file_name: Практическая работа Работа с графическими объектами в MS Word.docx

alt: Работа с графическими объектами в

alt: Используя текст WordArt на вкладке

информатика

group: Дисциплины

title: Практическая работа "Работа с графическими объектами в MS Word"


extracted_text:
Что такое
библиотеки стандартных подпрограмм?

Библиотека стандартных подпрограмм — это совокупность подпрограмм,
  составленных на одном из языков программирования и удовлетворяющих
  определенным единым требованиям к структуре, организации их входов и выходов,
  описаниям подпрограмм и т.п.

Стандартные
подпрограммы имеют единую форму обращения, что обеспечивает простоту и удобство
настройки параметров подпрограммы на решение конкретной задачи.
В качестве
примера можно привести библиотеку стандартных подпрограмм по численным
математическим методам решения уравнений, вычисления интегралов, нахождения
экстремумов и т.п.


extracted_text:
(a) 冖)BbIIlleHI'feKB,QAVI(I)I'IICIIJVIMB(Ha)
(þežlepa…IbHOMFOCYAZIPCTIRHHOMaBTOHOMHOM
06pt130BtlTe…IbHOMyqpe)KneHHH

269928m
一」冖一po>

150000171869
Perl,1CTPalJI•10HHbIV1HOMep

0110BbII-IIEHVfVfKBAAId(ÞMKAIJVdV1

YAOCTOBEPEHHE

6oõðë,ue

PocoóP1taÒ30pa(一丶
  9274L
、
  11011,、at01111b 2938om ·202W
乛10A0110AH14TeAbHOL'1
  冖)(þeCCMOH,"1AbHOL•1乛IPOISPï1MMe
«Pa3FOBOPbI0BthKHOM>>.•
CllCTeMapaÕOTbIR.JfflCCHOFOPYROB()AHTeJIfl(Ryparropa)

MHHHCRPCTBaIll)0CBeIueHH¶PoccuìÍcK0ìá

<<AKaaeMH51pea,JIH3aIIHHFOCYJtaPCTBeHHOñ乛IOJIHTVIKH
HrlPO(þeCCHOHaJ1bHOFOPt13BHTHSIPa60THHKOB()6Pa30BaHH¶

豪0n0…IHHRJIbHOFO乛Il)0(þeccHOHa…IbHOI'006Pa30BaHH¶
58qac0B
MOCRBa
AaTaBblAatII'1
2022r.

file_name: Разговоры о важном система работы классного руководителя.pdf

alt: B MOCRBa AaTaBblAatII'1 2022r

title: Удостоверение "Разговоры о важном": система работы классного руководителя"


extracted_text:
«Благодаря восприятию
прекрасного в природе и искусстве человек открывает прекрасное в самом
себе».

(В.А. Сухомлинский)

Дидактическая игра
«Времена года»

                                                              Подготовила:
воспитатель

Фролова Марина Сергеевна

ГДОУ ЛНР ДСКСВ №1 «Подснежник»
Дидактическая игра «Времена года» в красочной и интересной форме позволяет маленьким деткам
познакомиться с особенностями каждого времени года, она имеет
развивающее, обучающее и воспитывающие значение. Ее можно использовать
практически в любых видах детской деятельности: игровой, коммуникативной,
познавательно-исследовательской, как элемент в ознакомлении с художественными
произведениями. Данная игра прекрасно подходит для
индивидуальной, подгрупповой и фронтальной работы с дошкольниками.
Дидактическая игра
многофункциональна. Представлена в виде четырех страниц с большим количеством
крепежек: липучки, шнуровка; имеются перетяжки в виде цветов и листиков, снежинок,
фруктов. Все это позволяет не только изучать и закреплять основные признаки времени года,
но и развивает мелкую моторику малыша.
Все материалы, используемые для
изготовления(фетр) данного пособия безопасны.

file_name: Дидактическая игра(времена года).docx

alt: Дидактическая игра « Времена года » в красочной и интересной форме позволяет маленьким деткам познакомиться с особенностями каждого времени года , она имеет развивающее, обучающее…

title: Дидактичекая игра " Вемена года"


extracted_text:
Тема 9
Перестрахование     ч
Понятие и сущность
перестрахования
Виды перестрахования

Понятие и сущность перестрахования
Перестрахование является необходимым условием обеспечения
финансовой устойчивости страховых операций и нормальной деятельности .В большинстве
случаев страховые общества не имеют
возможность создать идеально сбалансированный портфель рисков : в портфеле
имеются небольшие, средние, крупные,
малоизвестные риски, имеющие высокую вероятность убытка.Все это вносит диспропорции в состав портфеля
Для выравнивания страховых сумм принятых на
страхование существуег отрасль перестрахования.
Перестрахование является системой
экономических отношений, в процессе которых страховщик, принимая на страхование риски,
часть ответственности по ним передает на согласованных условиях другим страховщикам с
целью создания сбалансированного портфеля договоров.
Перестрахованием достигается не только
защита страхового портфеля от влияния на него крупных рисков, но и то, что оплата
сумм страхового возмещения по таким случаям не ложится полностью только на
одно страховое общество, а осуществляется всеми участниками перестрахования.

В перестраховании заключено определенное
противоречие. С одной стороны, перестрахование направлено на сбалансирование страхового
портфеля, на финансовую защиту и стабилизацию страховой компании, с другой стороны, передавая часть
риска за определенное вознаграждение ,
страховая компания теряет часть прибыли.Поэтому важное значение при проведении престрахования имеет оценка величины
передаваемого риска. На законодательном уровне этот вопрос решается
установлением границы величины собственного удержания цедента.
Страховщик,
принявший на страхование риск и предавший его полностью или частично в перестрахование другому страховщику называется
перестрахователем или цедентом.
Страховщик,
принявший в перестрахование риски, называется перестраховщиком. Операция передачи риска в перестрахование
называется ретроцессией.
При рассмотрении вопроса о перестраховании необходимо
решение вопроса о экономической
целесообразности такого шага.
Под
стоимостью перестрахования следует понимать не только часть премии,
уплачиваемой перестраховщику, но и расходы по ведению и передаче риска в
перестрахование.
Собственное удержание цедента - это
экономически обоснованный уровень суммы, в пределах которой страховая компания оставляет
на своей ответственности опреленную долю страхуемых рисков и передает в
перестрахование суммы, превышающие этот уровень.Такая форма перестраховочного договора называется
эксцедентной.
Существует несколько теорий и ряд практических рекомендаций по
установлению лимитов собственного
удержания.Однако они не могут учесть специфических условий деятельности конкретных компаний, поэтому при решении вопроса
о передаче риска в перестрахование следует учитывать ряд факторов,
которые должны служить основой при принятии решения:
средняя
убыточность по страхуемым рискам, по которым возможно установление лимита
собственного удержания. При
этом необходимо учитывать размер возможного ущерба.
объем
страховой премии.Чем больше объем премии при незначительных отклонениях от
общего количества рисков, тем
выше может быть лимит собственного удержания.
средняя
доходность   операций   по   соответствующему   виду   страхования.Чем
прибыльнее
операции, тем выше может быть
лимит собственного удержания.
территориальное
распределение   застрахованных   обеъктов.Чем   больше    застрахованных
объектов сосредоточено в
одной зоне, тем ниже лимит собственного удержания.
размер
расходов по ведению дела.Если расходы слишком высоки, то страховая компания
должна
страмиться к установлению лимитов собственного удержания на таком уровне, чтобы
часть этих расходов
была переложена на перестраховщиков.
наличие у
компании опытного андеррайтера - специалиста,занимающегося приемом рисков в
перестрахование.
Следует
иметь в виду,что перестрахование может быть только следствием страхования. Начало ответственности перестраховщика
совпадает с началом действия договора.
Виды перестрахования
В результате развития страховых отношений
сформировались определенные типы перестрахования.
В зависимости от роли, которую играет цедент
и прерстраховщик в заключении договора , перестрахование подразделяют на активное и
пассивное.
Активное
перестрахование заключается в передаче риска, пассивное - в приеме риска. Последующая передача риска от перестраховщика
третьей стороне носит название ретро цессии. На практике часто активное и пассивное перестрахование проводятся одним и
тем же страховым обществом одновременно.В результате страховое общество
может выступать одновременно в трех функциях
: прямого страховщика, перестраховщика и цедента.
На международном перестраховочном рынке
взаимосвязи осуществляются по принципу «обмена  интересами».Это  значит,  что
активное  и  пассивное  перестрахование  должно  быть
уравновешено за данный промежуток времени, т.е. «переданный инетерес»
должен приблизительно соответствовать «полученному интересу».Переданный
перестраховочный интерес носит название алимента, а полученный перестраховочный интерес - контралимента.
Пропорциональное перестрахование наиболее старая и традиционная
форма. Договор пропорцинального
престрахования предусматривает, что доля престраховщика в каждом преданном риске определяется по заранее
оговоренному соотношению собственного участия цедента. Участие перестраховщика в платежах и возмещении происходит по
такому же соотношению.
Существуют следующие формы договоров пропорционального перестрахования :
квотный, эксцедентный; квотно-эксцедентный.
В договоре квотного перестрахования цедент обязуется передать
долю во всех рисках данного вида, перестраховщик обязуется ее принять.
Обычно доля определяется в проценте.такие договоры просты в обслуживании и нетрудоемки.Комиссионное
вознаграждение цедента обычно выше
предусмотренного по другим видам договоров перестрахования, т.к. они
обеспечивают перестраховщику высокий
уровень поступления страховых ' платежей и выровненный перестраховочный алимент..При видимом ряде
преимуществ квотное перестрахование полностью не выполняет тех целей, которые хотел бы достигнуть страховщик, т.к. не
влечет за собой достаточного выравнивания оставшейся части страхового
портфеля.
Договор эксцедентного перестрахования может привести к
полному выравниванию той части
страхового портфеля, которая осталась в качестве собственного участия цедента в
покрытии риска.В данном договоре стороны
определяют размер максимального собственного участия страховщика в покрытии определенных групп
рисков.Максимум собственного участия страховщика называется
эксцедентом.Превышение эксцедента передается в перестрахование и называется достоянием эксцедента.При заключении
договоров эксцедентного перестрахования исключаются любые риски, страховая сумма которых меньше или равна
установленному для данного портфеля количеству долей собственного
участия страховщика.
Непропорциональное перестрахование используется в
различных видах страхования, но чаще всего по договорам гражданской
ответственности владельцев транспортных средств за ущерб, причиненный третьим
лицам.Непропорциональное перестрахование применяется также во всех видах страхования, где нет верхней границы
ответственности страховщика.
Толчком к развитию непропорционального страхования было
стремление сое стороны цедента дать определенные гарантии всем имеющимся
финансовым интересам, которые подвержены малому количеству исключительно крупных
убытков или большому количеству исключительно мелких убытков.Обслуживание договоров
непропорционального перестрахования достаточно просто и нетрудоемко.Расчеты
между сторонами договора охватывают окончательные финансовые результаты цедента ( или только возмещение по исключительно
крупным убыткам).а не отдельные
договоры и убытки.
Собственное участие цедента в покрытии ущерба называется
приоритетом или франшизой, а верхняя максимальная граница ответственности
перестраховщика за последствия одного стихийного действия, причинившего ущерб, - лимитом
перестраховочного покрытия
Одним из разделов пассивного
перестрахования является ретроцессия.
Цель ретроцессии - дальнейшее перераспределение риска, а
также частияное удовлетворение требований партнера в получении
контралимента.Перераспределение риска в форме ретроцессии присходит темже путем, что
и при обчном перестраховании.Основной принцип, используемый в пассивном
перестраховании —это передача мелких долей риска большому числу перестраховщиков. Тем
самым достигается большая стабильность перестраховочных оборотов.

file_name: Тема 9.doc

alt: Тема 9 Перестрахование ч

title: Тема 9


extracted_text:
Повышение
качества урока через использование игровых технологий на уроках математики.

Отношение
учащихся к тому или иному предмету определяется различными факторами:
индивидуальными особенностями личности, особенностями самого предмета,
методикой его преподавания.
Одной из главных целей
образования  является повышение педагогического мастерства
преподавателя путём освоения современных технологий обучения и воспитания. В
моём понимании технология – это символ упорядоченности, логичности,
целенаправленности, ясности целей и средств – основа педагогических действий,
направленных на всестороннее развитие личности учащегося.
Применяя
новые педагогические технологии на уроках, процесс обучения математики можно
рассматривать с новой точки зрения и осваивать психологические механизмы
формирования личности, добиваясь более качественных результатов. Особое
значение математики в умственном воспитании и развитии отметил ещё в XVIII в.
М. В. Ломоносов: «Математику уже затем учить следует, что она ум в порядок
приводит».
          Но
сама по себе математика ум учащегося в порядок не приводит. Всё зависит от
ориентации обучения, способа преподавания. И ни одна другая дисциплина не может
конкурировать с возможностями математики в воспитании мыслящей личности.
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет
меня задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому
предмету. Ведь не секрет, что многие дети пасуют перед трудностями, а иногда и
не хотят приложить определённых усилий для приобретения знаний.

 Игровые
технологии

Отдельно остановимся на использовании игровых технологий.
Я
считаю, что использование на уроках игровых технологий обеспечивает достижение
единства эмоционального и рационального в обучении. Так включение в урок
игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у учащихся
хорошее настроение, облегчает преодоление трудности в обучении. Я использую их
на разных этапах урока. Так в начале урока включаю игровой момент «Отгадай тему
урока», при устном счете:
-
математический лабиринт,
-
магические квадраты,
-
элементы судоку,
-
кроссворды,
-
ребусы,
-
головоломки и др.
При
закреплении изученного материала – «Найди ошибку», кодированные упражнения. Так
же мною разработаны викторины, часы занимательной математики, факультативы. Всё
это направлено на расширение кругозора учащихся, развитие их познавательной
деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в
практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков. Игровые
технологии находят также широкое применение во внеклассной работе.

Внеклассная
  работа
По отношению к
  математике всегда имеются некоторые категории учащихся, проявляющие
  повышенный интерес к ней; занимающиеся ею по мере необходимости и особенного
  интереса к предмету не проявляющие; ученики, считающие математику скучным,
  сухим и вообще не любимым предметом. Это приводит к необходимости
  индивидуализации обучения математике, одной из форм которой является
  внеклассная работа.
Внеурочные
  занятия по математике призваны решить целый комплекс задач по углубленному
  математическому образованию, всестороннему развитию индивидуальных способностей
  школьников и максимальному удовлетворению их интересов и потребностей.
Основные задачи
  внеклассной работы по математике:

Повысить
       уровень математического мышления, углубить теоретические знания и
       развить практические навыки учащихся, проявивших математические
       способности;
Способствовать
       возникновению интереса у большинства учеников, привлечение некоторых из
       них в ряды «любителей математики»;
Организовать
       досуг учащихся в свободное от учебы время.

Одна из основных
  причин сравнительно плохой успеваемости по математике – слабый интерес многих
  учащихся к этому предмету. Интерес к предмету зависит, прежде всего, от
  качества учебной работы на уроке. В то же время с помощью продуманной системы
  внеурочных занятий можно значительно повысить интерес школьников к
  математике.
Внеклассная
  работа создает большие возможности для решения воспитательных задач, стоящих
  перед школой (в частности, воспитание у учащихся настойчивости,
  инициативности, воли, смекалки). Внеурочные занятия с учащимися приносят
  большую пользу и самому учителю. Чтобы успешно проводить внеклассную работу
  мне приходится постоянно расширять свои познания по математике, следить за
  новостями математической науки. Это благотворно сказывается и на качестве
  уроков.
Виды внеклассной
  работы по математике:

Работа
       с учащимися, отстающими от других в изучении программного материала;
Работа
       с учащимися, проявляющими к изучению математики повышенный интерес и
       способности;
Работа
       с учащимися по развитию интереса в изучении математики.

В третьем случае
  задача заключается в том, чтобы заинтересовать учащихся математикой.
Формы проведения
  внеклассной работы по математике с учащимися:
разнообразны

Математический
       кружок;
Факультативы
       и элективные курсы;
Школьный
       математический вечер;
Интеллектуальные
       марафоны;
Математическая
       олимпиада;
Участие
       в различных конкурсах (Золотой ключик, Креатив, Кенгуру и др.);
Школьная
       математическая печать;
Математическая
       экскурсия;
Математические
       рефераты и сочинения;
Математическая
       конференция;
Внеклассное
       чтение математической литературы;
Летний
       профильный математический лагерь;
 Математическая
       игра и др.

Математическая
  игра
Игровые формы
  занятий или математические игры – это занятия, пронизанные элементами игры,
  соревнования, содержащие игровые ситуации.
Математическая
  игра как форма работы играет огромную роль в развитии познавательного
  интереса у учащихся. Игра оказывает заметное влияние на деятельность
  учащихся. Игровой мотив является для них подкреплением познавательному
  мотиву, способствует активности мыслительной деятельности, повышает
  концентрированность внимания, настойчивость, работоспособность, интерес,
  создает условия для появления радости успеха, удовлетворенности, чувства
  коллективизма. В процессе игры, увлекшись, дети не замечают, что учатся.
  Игровой мотив одинаково действен для всех категорий учащихся, как сильных и
  средних, так и слабых. Дети с большой охотой принимают участие в различных по
  характеру и форме математических играх. Математическая игра резко отличается
  от обычного урока, поэтому вызывает интерес большинства учащихся и желание
  поучаствовать в ней. Так же следует заметить, что многие формы работы по
  математике могут содержать в себе элементы игры, и наоборот, некоторые формы
  работы могут быть частью математической игры. Введение игровых элементов разрушает
  интеллектуальную пассивность учащихся, которая возникает у учащихся после
  длительного умственного труда на уроках.
Главной целью
  применения математической игры является развитие устойчивого
  познавательного интереса у учащихся через разнообразие применения
  математических игр.

 Цели
  применения математических игр:

Развитие
       мышления;
Углубление
       теоретических знаний;
Самоопределение
       в мире увлечений и профессий;
Организация
       свободного времени;
Общение
       со сверстниками;
Воспитание
       сотрудничества и коллективизма;
Приобретение
       новых знаний, умений и навыков;
Формирование
       адекватной самооценки;
Развитие
       волевых качеств;
Контроль
       знаний;
Мотивация
       учебной деятельности и др.

Математические
  игры призваны решать следующие задачи:
Образовательные:

Способствовать
       прочному усвоению учащимися учебного материала;
Способствовать
       расширению кругозора учащихся и др.

Развивающие:

Развивать
       у учащихся творческое мышление;
Способствовать
       практическому применению умений и навыков, полученных на уроках и
       внеклассных занятиях;
Способствовать
       развитию воображения, фантазии, творческих способностей и др.

Воспитательные:

Способствовать
       воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности;
Воспитать
       нравственные взгляды и убеждения;
Способствовать
       воспитанию самостоятельности и воли в работе и др.

Математические
  игры выполняют различные функции:
1.     Во время
  математической игры происходит одновременно игровая, учебная и трудовая
  деятельность. Действительно, игра сближает то, что в жизни не сопоставимо и
  разводит то, что считается едино.
2.     Математическая
  игра требует от школьника, то чтобы он знал предмет. Ведь не умея решать
  задачи, разгадывать, расшифровывать и распутывать ученик не сможет
  участвовать в игре.
3.     В играх ученики
  учатся планировать свою работу, оценивать результаты не только чужой, но и
  своей деятельности, проявлять смекалку при решении задач, творчески подходить
  к любому заданию, использовать и подбирать нужный материал.
4.     Результаты игр
  показывают школьникам их уровень подготовленности, тренированности.
  Математические игры помогают в самосовершенствовании учащихся и, тем самым
  побуждают их познавательную активность, повышается интерес к предмету.
5.     Во время участия
  в математических играх учащиеся не только получают новую информацию, но и приобретают
  опыт сбора нужной информации и правильного ее применения.

Игры и игровые
  формы включаются работу не только для того чтобы развлечь учеников, но и
  заинтересовать их математикой, возбудить у них стремление преодолеть
  трудности, приобрести новые знания по предмету. Математическая игра удачно
  соединяет игровые и познавательные мотивы, и в такой игровой деятельности
  постепенно происходит переход от игровых мотивов к учебным мотивам. Так на
  базе нашей школы проводятся следующие игры по математики:
O Внеклассное
  занятие по математике "Путешествие в стану Умножалию";
O Игра «Самый
  умный пятиклассник»;
O Ежегодный
  физико-математический турнир;
O Вечер
  "Литературная математика";
O Вечер: "В
  математике есть своя красота, как в живописи и поэзии";
O "Дорогами
  войны";
O Викторина по
  истории геометрии "Что? Где? Когда?";
O Игра "Кто
  хочет стать отличником?";
O Вечер
  "Удивительный мир чисел" и др.
Математическая
  игра помогает закреплять и расширять предусмотренные школьной программой
  знания, умения и навыки. Ее настоятельно рекомендуется использовать на
  внеклассных занятиях и вечерах. Но эти игры не должны восприниматься детьми
  как процесс преднамеренного обучения, так как это разрушило бы саму сущность
  игры. Природа игры такова, что при отсутствии абсолютной добровольности, она
  перестает быть игрой.
В современной
  школе математическая игра используется в следующих случаях: в качестве
  самостоятельной технологии для освоения понятия, темы или даже раздела
  учебного предмета; как элемент более обширной технологии; в качестве урока
  или его части; как технология внеклассной работы.
Требования к
  игровым формам занятий:
К участникам
  математической игры должны предъявляться определенные требования в отношении
  знаний.
  В частности, чтобы играть – надо знать. Это требование придает игре
  познавательный характер.
Правила игры
  должны быть такими, чтобы учащиеся проявили желание поучаствовать в ней.
  Поэтому игры должны разрабатываться с учетом возрастных особенностей
  детей, проявляемых ими интересов в том или ином возрасте, их развития и
  имеющихся знаний.
Математические
  игры должны разрабатываться с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с
  учетом различных групп учащихся: слабые, сильные; активные, пассивные и др.
  Они должны быть такими, чтобы каждый тип учащихся смог проявить себя в игре,
  показать свои способности, возможности, свою самостоятельность,
  настойчивость, смекалку, испытать чувство удовлетворенности, успеха.
При разработке
  игры нужно предусмотреть более легкие варианты игры, задания для
  слабых учащихся и, наоборот, более сложный вариант для сильных учеников. Для
  совсем слабых учащихся разрабатываются игры, где не нужно думать, а нужна,
  лишь смекалка. Таким образом, можно привлечь больше учащихся к посещению
  внеклассных занятий по математике и тем самым способствовать развитию у них
  познавательного интереса.
Математические
  игры должны разрабатываться с учетом предмета и его материала. Они должны
  быть разнообразны. Многообразие видов математических игр поможет повысить
  эффективность работы по математике, послужит дополнительным источником
  систематических и прочных знаний.
Таким образом,
  математическая игра как одна из форм работы по математике имеет свои цели,
  задачи и функции. Соблюдение же всех требований предъявляемых к
  математическим играм позволит добиться хороших результатов по привлечению
  большего числа учащихся в работу, возникновению у них познавательного
  интереса. Не только сильные учащиеся будут больше проявлять
  заинтересованность к предмету, но и слабые учащиеся начнут проявлять свою
  активность в учении.

file_name: Повышение качества урока через использование игровых технологий на уроках математики.docx

alt: Внеклассная работа По отношению к математике всегда имеются некоторые категории учащихся, проявляющие повышенный интерес к ней; занимающиеся ею по мере необходимости и особенного интереса к…


extracted_text:
Казенное учреждение Омской области
«Социально-реабилитационный центр для
несовершеннолетних «Гармония»

Сценарий мероприятия
 «Хорошо, что есть семья»,
посвящённого Дню семьи, любви и верности

                                         Подготовила:

специалист по реабилитационной

работе в социальной сфере
                                          Осипова О. С.

Омск 2024
Цель: закрепить знания детей о семье и членах семьи, о том, что в
семье все любят, заботятся и помогают друг другу. Воспитывать чувство
привязанности к членам своей семьи.

Ход мероприятия
Ведущий: Как приятно видеть всех и детей и взрослых на празднике,
посвященному «Дню семьи, любви и верности».
С праздником светлым,
С праздником ясным,
С праздником нежным,
Чудесным, прекрасным,
С праздником ласки,
Любви и внимания,
С праздником семейного очарования.

Ведущий: Для детей самыми близкими, любимыми людьми являются их
родители, сестры и братишки, бабули и дедули и любовь к ним, к своей семье
остается до конца дней.

В зал вбегает Злюка Лесная.

Злюка Лесная: Что это вы все собрались? А-а-а?
Ведущий: Праздник у нас?
Злюка Лесная: Что еще за праздник?
Дети (вместе): «День семьи, любви и верности»
Ведущий: Дети, что еще за чудо? Извините, а вы
откуда?
Злюка Лесная: Я – Злюка Лесная,
В темной
чаще на опушке
Я живу в
своей избушке.
Я умею
колдовать,
Обожаю
всех пугать.
Вы меня
не пригласили,
Про
красавицу  забыли.
Ну,
сейчас я вам задам,
Ох,
устрою тарарам!
Я
веселье отменяю
Всех отсюда выгоняю!

Ведущий: Перестань, Злюка, сердиться. Но куда
это годится? Ты пришла на праздник к нам, Чтоб устроить тарарам? Успокойся,
не шуми, Не кричи и не ворчи! Оставайся ты у нас: Будешь с детками
играть, Веселиться, не скучать!

Ведущий: Послушайте, Злюка Лесная, да и вы гости дорогие,
желанные, наши ребята расскажут стихи о семье, о маме, папе, о себе.

1 ребенок: Семья – это мама, и папа, и дед,
Бабуля
готовит нам вкусный обед.
Семья – это
я, и братишка, сестричка.
Семья – где
все любят нас и ласкают,
И лучше семьи
ничего не бывает!

2 ребенок: Нет на земле семьи милей,
Дороже, ближе
и родней.
Мой папа –
лучший самый!
Он очень
дружен с мамой!
Да и со мной,
признаюсь всем,
Почти не
ведает проблем!

3 ребенок: Маму очень я люблю.
Папу тоже я
люблю.
Мама мне
печет коврижки,
Папа мне
читает книжки.
Папа, мамочка
и я –
Наша дружная
семья!

4 ребенок: Мама любит папу,
                    Папа любит маму.
                    От этой любви
                    И легко и,
светло.
                    Нам  с папой
и мамой
                    Так повезло!
Злюка Лесная: Ну, стихи хорошие! А я вам докажу,
что можно замечательно и без семьи прожить, без друзей.
Дружба, любовь! Ха-ха-ха!
Все равно я вам не верю.
И сейчас вас всех проверю!
И хочу вас я спросить –
Вы умеете дружить?  (Да!)
Вы ссоритесь? (Нет!)
Ругаетесь? (Нет!
А может… обзываетесь? (Нет!)
Ну, хорошо! Предлагаю поиграть, Дружбу вашу показать!
Согласны? (Да)

Игра
«Гусеница»
(Дети встают друг за другом, держась за пояски,
шортики впереди стоящего, и выполняют за Злюкой Лесной движения)
—
Идут по залу.
— Топают ногами.
— Прыгают на месте.
— Поднимают вначале одну, потом другу, ногу.
Злюка
Лесная: Хорошо, справились!
А песню про дружбу споете? (Да!)

Песня «От улыбки»

Ведущий: Ребята, уважаемые папы и мамы, что же делать? Ведь
Злюка Лесная может испортить наш праздник, давайте ее развеселим, тогда она станет
доброй. Мы попросим ее сплясать с нами (дети
приглашают Злюку поплясать с ними под веселую мелодию).

Злюка Лесная: Выходите, выходите!
И со мною вы спляшите:
Чтоб могла я засмеяться
Вам придется
постараться!

Танец «Озорная полька»

Злюка Лесная: Ой, что это? Как мне с вами весело стало!
Ладно, ладно, победили!
Вы меня развеселили.
Но так просто я не
сдамся.
Нет, такому не бывать!

Ведущий:
Будем праздник продолжать
И со Злюкою играть.
Дети в круг скорей вставайте
Красный шар передавайте,
Да Злюке в руки не давайте.
1, 2, 3! Начни!
Злюка, шарик догони!

Игра «Злюка, шарик догони!»
(Дети встают в круг и начинают передавать друг другу
красный шарик, звучит веселая музыка)

Злюка Лесная: Замечательно играли,
                            Свою ловкость показали!
                            Будете еще играть? (Да)
Я задам вопрос простой, а вы хором отвечайте, договорились?
(Да!)

Игра «Кто у вас в доме…»
— Кто дома моет посуду? (мама)
— Кто чинит розетку, стул? (папа)
— Кто варит суп? (мама)
— Кто конфеты ест? (я)
— Кто носки вяжет? (бабушка, мама)
— Кто сказку слушает? (я)
— Кто соску сосет? (мы не сосем)

Ведущий: Ребята, давайте покажем как родители выполняют работу
по дому.

Игра «Что делает мама»
Воду в чайник наливает – с-с-с (дети «наливают» воду)
Кашу варит –ш-ш-ш (вращательные движения)
Пирожок печет-шлеп-шлеп-шлеп («пекут» пирожки)
Белье стирает-шир-шир-шир (трут кулачки друг о друга)

Игра «Что делает папа»
Пилит-джик-джик-джик  (дети двигают ребром ладони)
Пылесосит-у-у-у (наклонившись, «пылесосят»)
Забивает гвозди-тук-тук-тук (бьют кулачок о кулачок)
Строгает-чик-чик-чик (двигают ладонью наискосок)

Злюка Лесная: Верю, верю! Все обязанности у вас в
доме распределены.
 Злюка потягивается, зевает и присаживается на стул в
центре зала.
Ох, устала, я устала
Сяду-сяду, посижу
И немножко похраплю… (храпит на весь зал).
Ведущий: Что за дела? Злюка Лесная к нам в
гости пришла, устроила испытания нам, а сама села и уснула, да еще храпит
на весь зал. Ребята, давайте ее разбудим!
Сейчас мы поиграем
И спать  на празднике не разрешаем!

Дети встают в хоровод вокруг Злюки, берутся за руки.

Хороводная игра «Разбуди»

1,2,3,4,5! Будем со Злюкой мы играть.

Наша Злюка крепко спит,
На весь зал она храпит.
Будем мы ее будить,
Спать мы Злюке не дадим:
Ножками потопаем,
Ручками похлопаем,
Змейкой пошипим.
Громко покричим.
В барабаны бьем.
Звонко песенку поем.
Ой! Злюка проснулась!
Ну-ка, детки, убегайте,
В руки Злюке не давайтесь!!!

(Злюка просыпается и бегает за
детьми. Игра проводится 2 раза)

Злюка Лесная: Танцевали все на диво
Очень
дружно и красиво!
Песни
пели мы, играли
И
нисколько не устали.
Я душой
помолодела:
Все б
плясала, песни б пела!
Но пора
и честь мне знать
В лес
скорее мне бежать,
Все
зверятам рассказать!
Злюка убегает.

Ведущий: Все у нас, ребята, складно, да ладно!
Теперь вы понимаете — это очень хорошо, когда у тебя есть семья, и лучше жить
вместе с мамой, папой, бабушкой, дедушкой, сестренками, братишками и иметь
много друзей, чем жить одному!

Любите! И
цените счастье!
Оно рождается
в семье,
Что может
быть его дороже
На этой
сказочной земле!!!
Мы подарим
вам цветы –
Белые
ромашки.
Это символы
семьи, любви,
Верности и
счастья!

file_name: Сценарий мероприятия - Хорошо, что есть семья.docx

alt: Ведущий: Перестань, Злюка, сердиться

alt: Да Злюке в руки не давайте. 1, 2, 3!

alt: Злюка Лесная: Танцевали все на диво


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Страхування
вантажів у міжнародних перевезеннях
Сьогодні
невід’ємною умовою  торговельної угоди є договір страхування вантажу.
Найпоширенішими у світовій практиці є такі типи торговельних договорів: CIF, FAS, FOB, FCA, CFR, DES, DEQ.
За угодою CIF продавець зобов’язаний сплатити
витрати і фрахт, необхідні для поставки товару в погоджений порт призначення, а
також забезпечити морське страхування для усунення ризиків загибелі або
пошкодження товару при перевезенні. Продавець укладає догові страхування і
сплачує страховий внесок.
Покупець мусить
знати, що а цією угодою продавець повинен одержати страховку на мінімальне
покриття.
За цією угодою
продавець повинен здійснити очистку товару від мита на експорт.
При продажу
товарів за умовами CIF продавець зобов’язаний:
1.
доставити
вантаж на борт судна в порт відвантаження в погоджений день або строк
відвантаження;
2.
сплатити
всі витрати, пов’язані з митними формальностями, потрібними для вивозу а також
усі мита, податки та інші офіційні збори, що сплачуються при вивозі;
3.
нести
витрати, зумовлені перевіркою товару (перевірка якості, зважування,
підрахунок);
4.
за свій
рахунок забезпечити упаковку з відповідним маркуванням ( за винятком товарів,
що перевозяться без упаковки);
5.
застрахувати
товар;
6.
оплатити
фрахт (перевезення вантажу);
7.
передати
покупцеві коносамент (документ, який видається перевізником вантажу його
відправнику, що засвідчує прийняття вантажу до перевезення в пункт призначення
та передачу його отримувачу) у паперовому або електронному варіанті;
8.
передати
покупцеві страховий поліс.
За угодою CIF покупець зобов’язаний:
1.     сплатити ціну, зазначену в
договорі купівлі – продажу;
2.     нести всі витрати і
відповідальність за можливе псування товару або його випадкову втрату;
3.     сплатити всі мита, податки та
інші офіційні збори, а також витрати щодо виконання митних формальностей, які
стягуються при ввезенні товару і у разі потреби – для їхнього транзитного
перевезення через треті країни;
4.     сплатити витрати по
передвінвантажувальній перевірці, за винятком тих випадків, коли цього вимагає
влада країни експорту;
5.     сплатити всі витрати і збори
пов’язані з одержанням документів або еквівалентних електронних повідомлень і
відшкодувати всі витрати і збори, понесені продавцем при наданні допомоги
відповідно до цього пункту;
6.     надати продавцю на його
прохання потрібну інформацію з приводу одержання страхового відшкодування.
Угода FAS означає, що продавець виконав свої
зобов’язання щодо поставки, якщо товар розміщено вздовж борту судна на набережній
або на ліхтерах у зазначеному порту поставки.
З цього моменту
всі витрати і ризики загибелі або пошкодження товару перекладаються на покупця.
Доказом поставки
є транспортний документ або еквівалентне електронне повідомлення.
Термін FAS вимагає, що покупець очистив товар
від мита на експорт.
Зобов’язання
продавця:
1.     поставка товару відповідно до
договору;
2.     відповідальність за всі
ризики загибелі або пошкодження товару до моменту, коли він поставлений вздовж
борту судна;
3.     негайне повідомлення покупця
про поставку товару вздовж борту судна;
4.     здійснення витрат щодо
перевірки товару;
5.     забезпечення упаковки за свій
рахунок.
Зобов’язання
покупця:
1.     сплати ціни передбачені
договором;
2.     отримання на свій ризик і на
свій рахунок будь-яких експортної та імпортної ліцензії;
3.     виконання всіх митних
формальностей щодо експорту та імпорту товарів, а в окремому випадку – для
транзитного перевезення через треті країни;
4.     укладення за свій рахунок
договору перевезення товару з погодженого порту відвантаження;
5.     відповідальність за всі ризики
загибелі або пошкодження товару з моменту його поставки вздовж борту судна;
6.     відповідальність за виплати
всіх додаткових витрат, які виникли внаслідок того, що судно не прибуло вчасно
або не в змозі прийняти, або припинило прийняття вантажу до настання встановленої
дати;
7.     сплата мита, податків та
інших офіційних зборів;
8.     відповідальність за сплату
всіх витрат і зборів, що зазнав продавець при наданні допомоги;
9.     завчасне повідомлення
продавця про назву судна, місце навантаження і час поставки;
10. прийняття доказу поставки;
11. здійснення всіх витрат,
пов’язаних з повторною перевіркою товару;
12. сплата всіх витрат і зборів,
пов’язаних з одержанням документів;
13. відшкодування всіх витрат і
зборів, що їх зазнав продавець при наданні допомоги.
Згідно угоди FOB зобов’язання щодо поставки
вважається виконаним після того, як твар передано через поручні судна в
погодженому порту відвантаження.
За угодою FOB покупець зобов’язаний нести всі
витрати і ризики загибелі або пошкоджу товару від цього моменту.
Угода FOB вимагає, щоб продавець здійснив
очистку товару від мита на експорт. Цю умову можна використовувати тільки для
морського та внутрішнього водного транспортування.
За вимогами FOB продавець має такі зобов’язання:
1.     доставити згідно з договором
товар і торговий рахунок-фактуру;
2.     одержати на свій ризик і за
свій рахунок експортну ліцензію або інший дозвіл державних органів і виконати
всі митні формальності необхідні для вивозу товару.
Зобов’язання
покупця:
1.     сплата ціни, передбаченої
договором;
2.     одержання за свій рахунок на
свій ризик імпортної ліцензії;
3.     виконання всіх митних
формальностей щодо ввезення товарів;
4.     несення всіх витрат щодо
товару з моменту, коли він перейшов через поручні судна в погодженому порту
відвантаження;
5.     сплата всіх додаткових
витрат, пов’язаних з тим, що судно не прибуло вчасно або воно не може прийняти
товари, або якщ покупець не зміг вчасно оповістити продавця про назву судна,
пункт призначення і час поставки;
6.     сплата всіх мит, податків та
інших офіційних зборів, а також витрат щодо виконання митних формальостей, які
стягуються пр ввезені товару;
7.     сплата всіх витрат і зборів,
що виникли при одержанні документів.
Угода FCA означає, що зобов’язання продавця
стосовно поставки вважається виконаним після передачі товару, очищеного твід
експортного мита, під відповідальність перевізника, названого покупцем, у
погодженому місці або пункті.
Якщо покупець не
вказав точного пункту, то продавець може вибрати у межах домовленого місця або
зони пункт, де перевізник візьме товар під свою відповідальність.
За угодою FCA продавець зобов’язаний:
1.     доставити товар і товарний
рахунок-фактуру за договором;
2.     одержати на свій ризик і за
свій рахунок експортну ліцензію;
3.     доставити товар на зберігання
перевізнику чи іншій особі, вибраному покупцем чи продавцем у зазначеному місці
у ден чи в межах терміну, визначеного для доставки;
4.     нести всі ризики загибелі або
пошкодження товару до моменту, коли товар буде оставлений перевізнику;
5.     сплатити витрат, пов’язані з
митними формальостями, а також усі мита і податки та інші збори щодо вивезення товару;
6.     завчасно повідомити покупця
про доставку товару на зберігання перевізникові;
7.     нести весь ризик пошкодження
чи загибелі товару аж до моменту його доставки.
Основні
зобов’язання покупця:
1.     сплатити ціну, передбачену
договором;
2.     прийняти поставки товару;
3.      отримати а свій рахунок та
на свій ризик необхідні імпортні ліцензії;
4.     виконати всі митні
формальності щодо імпорту товару;
5.     нести ризик втрати або
пошкодження товару, а також витрати щодо повторної перевірки товару з моменту
його доставки;
6.     повідомити продавця про особу
перевізника.
Угода CFR означає, що продавець зобов’язаний
сплатити витрат і фрахт, необхідні для доставки товару в погоджений пункт
призначення, однак ризики загибелі або пошкодження товару, а також ризик
будь-якого збільшення витрат, спричинених подіями, що відбулися після доставки
товару на борт судна, переходить з продавця на покупця в момент переходу через
поручні судна в поту відвантаження. Ця угода вимагає, щоб продавець очистив
товар від мита на експорт. Цю вимогу можна використовувати лише приморському і
внутрішньому водному транспортуванню.
1.     доставити товар і торговий
рахунок-фактуру;
2.     отримати за свій рахунок і на
свій ризик експортну ліцензію;
3.     виконати всі митні
формальності, пов’язані з експортом товару;
4.     укласти за свій рахунок
договір перевезення товару до погодженого порту призначення;
5.     нести всі витрати стосовно
товару аж до моменту його фактичного переходу за поручні судна у встановленому
порту відвантаження;
6.     оплатити фрахт та інші збори,
пов’язані з перевезенням товару та його розвантаженням, перевіркою товару,
упаковкою та маркуванням;
7.     на прохання продавця, на його
ризик і за його рахунок сприяти продавцеві в одержанні документів та інформації
щодо одержання страховки.
Зобов’язання
покупця:
1.     доставити товар і торговий рахунок-фактуру;
2.     одержати на свій ризик і за
свій рахунок будь-ку експортну ліцензію або інший дозвіл державних органів;
3.     виконати всі митні
зобов’язання , необхідні для вивезення товару;
4.     за договором страхування
зобов’язань немає;
5.     за свій рахунок заключити
договір перевезення вантажу до зазначеного пункту;
6.     сплатити фрахт та інші збори,
пов’язані з перевезенням вантажу в пункт призначення, його розвантаженням які
можуть здійснюватись тією ж компанією, що здійснює перевезення;
7.     надати покупцеві за свій
рахунок транспортний документ;
8.     повідомити покупця про
доставку товару на борт судна;
9.     сплатити ціну, передбачену в
договорі купівлі – продажу;
10. одержати за свій рахунок і на
свій ризик імпортну ліцензію;
11. виконати всі митні
формальності щодо ввезення товару;
12. за договором перевезення
зобов’язань немає;
13. прийняти поставку вантажу;
14. нести всі ризики загибелі або
пошкодження товару з моменту фактичного переходу через поручні судна в порту
відвантаження;
15. сплатити всі мита, податки та
інші збори, а також витрат щодо виконання митних формальностей, які стягуються
при ввезенні товару;
16. сплатити всі витрати і збори,
пов’язані з перевезенням товару в пункт призначення і його розвантаженням,
вилучати ті з них, які сплачуються судохідною компанією, що здійснює
перевезення.
За угодою DES зобов’язання продавця стосовно
доставки вважаться виконаними після того, як товар надано покупцеві на борт
судна неочищеним ід мита на імпорт у погодженому порту призначення.
Продавець несе
всі витрати і ризики, пов’язані з доставкою товару в погоджений пункт
призначення. Ця угода застосовується тільки для морського та внутрішнього
водного транспортування.
Зобов’язання
подавця:
1.     доставка товару і торгового
рахунка-фактури;
2.     одержання експортної ліцензії
за свій рахунок і на свій ризик;
3.     відповідальність за весь зик
загибелі або пошкодження товару, а також всі витрати, пов’язані з товаром аж до
моменту його поставки в пункт призначення;
4.     заключення договору
перевезення за свій рахунок і на свій ризик;
5.     за договором страхування
зобов’язань немає;
6.     надання покупцеві з свій
рахунок доручення на відвантаження;
7.     повідомлення покупця про
передбачуваний час прибуття вантажу.
Зобов’язання
покупця:
1.     прийняти поставку товару;
2.     сплатити ціну, передбачену
договором купівлі-продажу;
3.     отримати за свій рахунок і на
свій ризик імпортні ліцензії;
4.     виконати всі митні
формальності, пов’язані з імпортом товару;
5.     нести ризик загиблі або
пошкодження товару, а також всі витрати, пов’язані з товаром з моменту його
доставки.
Угода DEQозначає, що зобов’язання продавця
щодо поставки вважається виконаним після того, як він надав товар у
розпорядження покупця на набережній у погодженому порту призначення й очищеним
від мита на імпорт. Продавець повинен нести всі ризики і витати, включаючи
мита, податки та інші збори щодо доставки туди товару. Цю угоду варто
використовувати тоді, коли продавець не може прямо або опосередковано одержати
імпортну ліцензію.
Зобов’язання
продавця:
1.     доставити товар та торговий
рахунок-фактуру;
2.     одержати за власний рахунок і
на власний ризик експортну та імпортну ліцензії;
3.     нести ризик повної втрати та
пошкодження товару, а також інші витрати, пов’язані з товаром аж до моменту
його доставки;
4.     укласти договір з перевезення
до пристані у визначеному порту призначення за свій рахунок;
5.     за договором страхування
зобов’язань немає;
6.     надати покупцеві транспортний
документ;
7.     повідомити покупця про час
прибуття судна.
Зобов’язання
покупця:
1.     сплатити ціну передбачену
договором купівлі – продажу;
2.     прийняти поставку товару;
3.     нести весь ризик загибелі та
пошкодження товару, а також всі витрат щодо товару з моменту, коли товар надано
в йог опорядження.

alt: За угодою CIF покупець зобов’язаний: 1

alt: За угодою DES зобов’язання продавця стосовно доставки вважаться виконаними після того, як товар надано покупцеві на борт судна неочищеним ід мита на імпорт у погодженому…

alt: Угода DEQ означає, що зобов’язання продавця щодо поставки вважається виконаним після того, як він надав товар у розпорядження покупця на набережній у погодженому порту призначення…


extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной  группе
«Огород на
окошке»
Цель:
формировать практические знания детей о посадке лука в землю, вызвать у детей
познавательный интерес к выращиванию лука, развивать наблюдательность.
Расширить представления детей о том, что из репчатого лука можно вырастить
зеленый лук (перо), очень полезный и витаминный.
Воспитывать
умение трудится в коллективе, обучение простейшим трудовым умениям.
уточнить и
расширить представления о луке. Воспитывать заботу к окружающим.
Задачи:
Образовательные: Познакомить детей со свойствами лука (круглый, горький,
заставляет плакать). Учить сажать луковицы в землю. Дать понятие, что для роста
лука нужна не только земля, но и вода.
Развивающие:
развивать речь детей, активизировать словарь: корень, луковица, посадить,
углубление; развивать мышление, самостоятельность.
Воспитательные:
воспитывать желание добиваться результата, участвовать в общем деле,
воспитывать трудолюбие
Развитие
мелкой моторики рук, трудовой навык по посадке лука.
Словарная работа:
донце, чешуйки, верхушка.
Предварительная
работа: рассматривание луковиц, рассказ воспитателя о лечебных свойствах лука.
Ход занятия:
Вос-ль:
Ребята я сегодня встретиланашегодруга Зайца и он попросился к нам в гости.
Пойду его
позову, он ждал пока вы позавтракаете.
Входит Заяц:
Здравствуйте ребята! Ой как вы подросли, какие вы все красивые, нарядные.
А знаете я
хочу вам загадать загадку:
Сидит дед во
сто шуб одет
Кто его
раздевает, тот слезы проливает.
Дети: лук
Заяц: А,
почему говорят: «Лук - от семи недуг».
Дети:
Лечиться
Заяц: Да, лук
помогает лечить людей. А как вы думаете, что необходимо сделать, чтобы получить
зеленый лук? (показывает
стрелы лука) Чтобы получить такие стрелки (так называется
потому что похожи на стрелки), надо лук прорастить. Что необходимо для роста
растения.
Дети: Да,
нужна земля, лук и вода.
Заяц:
Молодцы и умницы и все вы знаете. А теперь давайте подойдем к столу я вам тут
приготовил все, что нужно, пока вы делали зарядку и завтракали.
Становитесь
вокруг стола и возьмите один понравившийся стаканчик и одну луковицу и я себе
тоже возьму одну луковицу и один стаканчик
Давайте
посмотрим  что в стаканчике?
Дети: земля
Заяц: Да,
правильно земля и мы сейчас в нее посадим луковицу. Вот я тоже хочу себе
вырастить зеленые перья лука. Посмотрите я беру одну большую луковицу нахожу в
ней донце из которого будут расти корешки, правой рукой делаю в земле
углубление и донцем сажаю луковицу в стаканчик с землей.
А теперь вы
ребята тоже сделайте как я. Кому надо помочь говорите- поможем.
Все нашли
донце у луковицы? Тогда делайте углубление и сажайте луковицу.
У всех
получилось?
Дети: Да.
Заяц: А что
еще надо сделать, чтобы лук хорошо рос?
Дети: полить
Заяц:
Возьмите лейки с водой и полейте свои луковицы, но только аккуратно и немножко
(контроль
полива)
Заяц: вот
молодцы мы с вами луковицы посадили, а куда же мы их поставим чтобы им было и
тепло и светло, и мы могли бы наблюдать как наш лучок растет и зеленеет. Сейчас
я вас обхитрю и поставлю свой лучок под стол……
Дети: нет,
надо на окно (подоконник) поставить
Заяц: вот
молодцы здесь вашим луковичкам точно будет тепло и светло от солнышка.
Подведение
итога:
Заяц:ребята,
расскажите что мы с вами сегодня сделали? Зачем? Куда будем лучок зеленый
добавлять?
Ответы
детей. Мытье рук.
Заяц: Ребята
вы такие молодцы: много знаете, много умеете, мне у вас очень понравилось, но
мне пора бежать домой отнести свой лучок и тоже ухаживать за ним и наблюдать.

file_name: огород на окошке.docx

alt: Входит Заяц: Здравствуйте ребята!

alt: У всех получилось? Дети: Да

title: Занятие "Огород на окошке"


extracted_text:
0,5

жарты

·

ширек

0,125

file_name: метод деления на группы.docx

alt: 0,5 жарты · ширек 0,125

title: метод деления на группы