extracted_text:
Рабочая программа
по русскому языку для  1-4 классов

Рабочая программа составлена на основе требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования и соответствует обязательному минимуму содержания образования,
программы 1-4 классов «Школа России», авторской программы Канакиной В.П,
Горецкого В.Г. (русский язык), утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями
ФГОС (2011г.)

2015 г.

 Пояснительная записка
Нормативная   база
Рабочая программа по
предмету «Русский язык»  для 1-4 классов разработана и составлена на основе
следующих нормативных  документов:

Федеральный закон от
     29.12.2012г. № 273 – ФЗ  «Об образовании в РФ»;
Федеральный государственный
     образовательный стандарт начального общего образования;
Требования
     к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
     наполнением учебных предметов федерального   компонента государственного
     образовательного стандарта, ФГОС НОО;

·
Сборник рабочих программ 1 – 4
классы «Школа России»,  авторская программа В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
(«Русский язык») 2011г, утверждённая МО
РФ в соответствии с требованиями ФГОС.

Основная образовательная
     программа начального общего образования

·
Учебный план ОУ
·
Положение о рабочей программе ОУ

Место
учебного предмета в учебном плане ОУ
Согласно учебному плану ОУ  на
изучение предмета «Русский язык» в 1 классе отводится 165ч  (5 ч в неделю, 33
учебных недели),  во 2 классе отводится 170 ч  (5 ч в неделю, 34 учебных недели),
в 3 классе 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели), в 4 классе 170 ч (5 ч в
неделю, 34 учебных недели) по программе «Школа России» (авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий),
2011 г. Всего – 675 часов.

Цели и задачи реализации
учебного предмета
·
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся;
·
формирование коммуникативной
компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека
Задачи реализации учебного предмета:
·
развитие речи, мышления, воображения
школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
·
формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике,
фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
·
формирование навыков культуры речи
во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные
тексты;
·
воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.

Роль предмета в формировании ключевых компетенций
Содержание курса имеет концентрическое строение,
предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая
структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к
восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание
сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории,
навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а
также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение
орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся
служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие
культурный уровень учащихся.
Программа направлена на
формирование у младших школьников представлений о языке как явлении
национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание
ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,
языка межнационального общения.
Программой предусмотрено
целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе
освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной
культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с
информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема,
модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать
и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные
объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие
сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа
предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению
учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для
творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с
другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать
нужную информацию.

Количество учебных часов
 1 класс. Программа объёмом 165 часов, 5 часов в неделю изучается в
течение всего учебного года

№

Раздел

Кол-во часов

1

Подготовительный период

17

2.

Букварный период. Обучение письму.

67

3

Послебукварный период.
Обучение письму.

31

4

Наша речь

2

5

Текст, предложение, диалог

3

6

Слова, слова, слова …

4

7

Слово и слог. Ударение.

6

8

Звуки и буквы.

35

            Всего

165

 2 класс.  Программа объёмом 170 часов, 5 часов в неделю
изучается в течение всего учебного года

№

Раздел

       Кол-во часов

1

Наша речь

3

2

Текст

4

3

Предложение

12

4

Слова, слова, слова …

18

5

Звуки и буквы.

59

6

Части речи.

58

7

Повторение.

16

             Всего

170

 3 класс.  Программа объёмом 170 часов, 5 часов в неделю изучается в течение
всего учебного года

№

Раздел

     Кол-во часов

1

Язык и речь

2

2

Текст, предложение, словосочетание.

14

3

Слово в языке и речи.

19

4

Состав слова.

16

5

Правописание частей слова

29

6

Части речи.

76

7

Повторение.

14

             Всего

170

4 класс.  Программа объёмом 170 часов, 5 часов в неделю
изучается в течение всего учебного года

№

Раздел

Примерная программа

1

Повторение.

11

2

Предложение

9

3

Слово в языке и речи.

21

4

Имя существительное.

43

5

Имя прилагательное.

30

6

Местоимение.

7

7

Глагол.

34

8

Повторение.

15

              Всего

170

Содержание учебного предмета
1 класс
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение
грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного
графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,
совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на
уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и
письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных
задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного
(основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и
литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к
учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое
внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных
форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая
задача — приобщение к учебной деятельности.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со
словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных
коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания
(значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются
первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и
умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и
слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с
использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный
слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения
и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются
первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках),
изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма
дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке,
учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых
согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв,
их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука;
знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность
данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его
механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю,
как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми
таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов
с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный)— повторительно-обобщающий
этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к
чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и
совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и
выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым
этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и
т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам
фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием
коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей
детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в
проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой
происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение
русского языка и литературного чтения.
Наша речь
(2 ч)
Язык и речь, их значение в жизни людей.Виды речи (общее
представление).Речь устная и речь письменная (общее представление)Русский язык —
родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч).
Текст (общее представление).Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок
текста.Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.Выделение
предложения из речи.Установление связи слов в предложении.
Диалог.Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный,
восклицательный знаки).
Слова, слова, слова … (4
ч)
Слово. Роль слов в речи.Слова-названия предметов и явлений,
слова-названия признаков предметов, слова-названия действий
предметов.Тематические группы слов.Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее
представление).Слова, близкие и противоположные по значению.Словари учебника:
толковый, близких и противоположных по значению слов.
Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение
на основе содержания текстов учебника.Развитие познавательного интереса к
происхождению слов.
Слово и слог. Ударение (6
ч)
Слово и слог. Слог как
минимальная произносительная единица (общее представление).
Деление слов на слоги.Перенос слов. Правила переноса слов
(первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие творческого
воображения через создание сравнительных образов.
Ударение (общее представление). Способы выделения
ударения.Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.
Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков
и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.
Звуки и буквы (35 ч)
Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в
слове.Условные звуковые обозначения слов. Русский алфавит, или Азбука. Значение
алфавита.Знание алфавита: правильное называние букв, их
последовательность.Использование алфавита при работе со словарями.
Гласные звуки. Буквы,
обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных
звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).
Буквы е, ё, ю, я и их функции в
слове. Слова с буквой э.
Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного
гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Произношение безударного гласного
звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило
обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).Написание слов с
непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока
и др.).
Работа с орфографическим
словарём.
Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки
(точка — бочка).
Слова с удвоенными согласными.
Буквы Й и И. Слова со звуком [й’]
и буквой «и краткое».
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и
непарные по твёрдости-мягкости.
Буквы для обозначения твёрдых и
мягких согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных
звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Использование
на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки
на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука
на конце слова и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой
парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных
словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
Способы проверки написания буквы,
обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы
слова).
Шипящие согласные звуки. Буквы
шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний
чк, чн, чт, нч.
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА,
ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний
жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах,
фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее
представление).
2 класс
Наша речь  (3 ч).
Язык и речь.  Речь – главный
способ общения людей. Язык – средство общения  людей.
Текст (4 ч). Признаки текста. Выделение в
тексте  темы, основной  мысли. Составление  плана текста.    Красная  строка в
тексте.
Предложение (9 ч).Различение предложения,  словосочетания,
слова.Знаки препинания в конце предложения.  Связь слов в предложении.
Логическое ударение.  Главные и  второстепенные члены  предложения.  Подлежащее
и  сказуемое. Установление связи слов  в  предложении. Распространённые и
нераспространённые предложения.
Слова, слова, слова…(18 ч).Слово и его  лексическое  значение.
Слово – общее название многих однородных предметов.
Однозначные и многозначные  слова,  их  различение.  Прямое и переносное
значение  слова.  Синонимы  и  антонимы: наблюдение в текстах, использование в
речи.  Словари  русского  языка  и  их использование. Родственные  слова.
Выделение корня.  Однокоренные  слова.Слово. Слог.   Деление слов на слоги.
Словесное  ударение.
Гласные  ударные  и  безударные.Правила  переноса слов с
одной строки на другую.
Звуки  и  буквы (59 ч).
Звуки  и  буквы: гласные  и  согласные.Русский  алфавит:
правильное название букв,  знание их последовательности.  Умение пользоваться
алфавитом  при  работе со словарями, справочниками,  каталогами.Основные
признаки гласных звуков. Соотношение гласных звуков и букв,  обозначающих
гласные звуки.  Определение роли гласных букв в слове.
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.  Правописание
безударных  гласных  в  корне  слова.  Разные  способы проверки  правописания
слов: изменение формы  слова, подбор однокоренных  слов,  использование
орфографического  словаря.
Согласные звуки и буквы. Правописание  удвоенных согласных.
Согласные мягкие и твёрдые.  Обозначение мягкости согласных.  Соотношение
звуков и букв  в словах типа  конь,  с  двойными согласными.   Произношение и
обозначение на письме слов  с сочетаниями жи–ши,  ча –ща, чу – щу, чк – чн. Разделительное
произношение звуков в слове и  способы их обозначения.  Разделительный мягкий
знак.Глухие и звонкие  согласные звуки.  Парные и непарные согласные по звонкости
и глухости.  Произношение и обозначение на письме  парных согласных в слове.
Правописание парных согласных в корне  слова.  Разные способы проверки
правописания слов.
Упражнения в правописании слов с
изученными  орфограммами.
Части  речи (58 ч)
Слова -  названия предметов,
признаков  предметов,  действий предметов.
Имя  существительное. Значение   и  употребление.  Различение
имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?»  и «что?»  Собственные и
нарицательные имена  существительные.  Заглавная  буква в именах собственных.
Изменение существительных по числам.
Глагол  как часть  речи.  Значение и употребление в речи.
Изменение глаголов по числам.  Правописание глаголов с частицей не.
Особенности  текста – повествования.  Обучение составлению повествовательного
текста.
Имя  прилагательное  как  часть  речи. Значение и
употребление в речи. Согласование с именами существительными.  Изменение
прилагательных   по числам.  Особенности текста – описания.  Обучение
составлению описательного текста.
Местоимение  как часть речи. Общее представление о
местоимении.  Личные местоимения,  значение и употребление  в речи.
Особенности текста – рассуждения. Обучение  составлению  текста- рассуждения.
Предлог. Значение предлогов  в речи.  Раздельное написание
предлогов с другими словами.
Обобщение знаний  о  частях
речи.
Списывание,  письмо  под диктовку  в  соответствии  с изученными
правилами.
Окончание и основа. Понятие о
корне слова. Понятие о родственных словах. Однокоренные слова. Правописание
безударных гласных в слове.
Предложение. Связь слов в
предложении. Главные члены предложения. Словосочетания.
Повторение  (16 ч).
Речь  устная и письменная. Текст.  Предложение. Главные и
второстепенные члены предложения.  Части речи.  Звуки и буквы.  Алфавит.
Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова.
Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова.  Прямое и переносное
значение слов. Звуко-буквенный анализ слов.

3 класс
Язык и речь (2 ч).
Виды речи. Её назначение. Речь – отражение культуры человека.
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч).
Типы текста. Повествование, описание, рассуждение.
Предложение. (повторение и углубление представлений). Виды предложений
по цели высказывания.
Виды предложений по интонации.Предложение с обращением.
Главные и второстепенные члены предложения Распространённые и
нераспространённые члены предложения.
Разбор предложения по членам.Простое и сложное предложение.
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого
слова.
Слово в языке и речи(19 ч).
Лексическое значение слов.Антонимы и синонимы. Омонимы.
Работа со словарём омонимов.
Слово и словосочетание.Значение и использование
фразеологизмов.
Части речи и их значение. Гласные звуки и буквы для их
обозначения.Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с
ударными сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне.
Состав слова (29 ч).
Корень слова. Сложные слова. Чередование согласных. Что
такое окончание. Что такое приставка. Что такое суффикс.Образование слов с помощью суффиксов и приставок.
Основа слова. Разбор слова по составу.
Правописание частей слова (24 ч).
Правописание безударных гласных в корне слова.Правописание
слов с парными по глухости – звонкости согласными.Правописание слов с
непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными
согласными.Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов
 -ик, - ек, -ок. Правописание гласных и согласных в
приставках
Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с
разделительным ъ знаком.
Части речи (76 ч).
Значение и употребление имён существительных в речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и
нарицательные имена существительные.Изменение имён существительных по числам.
Имена существительные, имеющие форму одного числа. Род имён существительных.
Мягкий знак  после шипящих в конце имён  существительных женского рода.
Изменение имён существительных по падежам. Несклоняемые имена существительные.

Морфологический разбор имени существительного. Связь имён
прилагательных с именем существительным.
Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное
описание. Изменение имён прилагательных по родам.Изменение имён прилагательным
по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Правописание
родовых окончаний имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по
числам.Изменение имён прилагательных по падежам.
Личные местоимения. Личные местоимения 3-го лица. Изменение
по родам.
Глагол в начальной (неопределенной)  форме. Число глаголов.
Изменение глаголов по числам.
Времена глагола. Изменение глаголов в прошедшем времени по
родам. НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов.
Повторение (14 ч)

4 класс
Повторение (11 ч).
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение как
единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Обращение.
Главные и второстепенные члены предложения.
 Распространённые и нераспространённые предложения.
Словосочетание.
Предложение (9
ч).
Однородные члены предложения. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в
сложном предложении.
Слово в языке и речи (21 ч).
Лексическое значение слова. Заимствованные слова. Устаревшие
слова. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. Значимые
части слова. Однокоренные слова.
Корень слова. Состав слова. Суффиксы и приставки.
Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание Ъ и Ь
разделительных знаков.
Части речи. Грамматические признаки частей
речи.Наречие. Роль наречий в предложении и в тексте.
Имя существительное (43 ч).
Изменение существительных по падежам. Признаки
падежных форм имён существительных. Несклоняемые имена существительные. Три
склонения имён существительных.
Падежные окончания имён существительных. Способы
проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Склонение имён
существительных во множественном числе.
 Имя прилагательное (30 ч).
Значение и употребление в речи  имён
прилагательных. Род и число имён прилагательных. Изменение по падежам имён
прилагательных в единственном числе. Склонение имён прилагательных. Склонение
имён прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения (7 ч).
Роль местоимений в речи. Личные местоимения 1-го,
2-го, 3-го лица. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и
множественного числа. Морфологический разбор местоимений.
Глагол (34 ч).
Глагол как часть
речи. Время глагола.Изменение глаголов по временам.Неопределённая форма
глагола.Образование временных форм от глагола в неопределенной форме.Изменение
глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение). 2-е лицо
глаголов единственного числа настоящего и будущего времени.Ι и
ΙΙ спряжения глаголов.
Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение
глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I
и II спряжений.  Правописание безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.  Возвратные глаголы.
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание
глаголов в прошедшем времени. Морфологический разбор глагола.
Повторение (15 ч).

Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности

1 класс

                         Элемент содержания

Характеристика деятельности учащихся

Подготовительный
  период (17 ч)

Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи
  (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности.
  Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и
  правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство
  с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
  Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы
  штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал,
  полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей
  строки.
Подготовка руки к письму.
  Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по
  контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия,
  короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров. Модели
  предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков.
Деление слова на слоги,
  графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в
  схеме-модели слова.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводитьс опорой на наглядный материал (иллюстрации
  в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих
  выполнение в процессе письма.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок,
  данных на страницах прописи.
Обводитьэлементы букв, соблюдая указанное в прописи
  направление движения руки.
Писатьграфические элементы по заданному в прописи образцу:
  правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал
  между графическими элементами, наклон.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Осваивать правила работы в группе

Букварный период (67 ч)

Строчные и заглавные буквы. Сравнение строчной и
  заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
  слов со звуками. Письмо слогов и слов с изучаемыми буквами. буквами .
  Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием.
  Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке.
  Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализироватьобразец изучаемой буквы,выделять элементы в
  строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы букв.
Сравниватьпечатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать букв из различных материалов.
Писать буквы  в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
  на лучший вариант в процессе письма.

Послебукварный
  период (31 ч)

Оформление предложений в тексте.
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»,
  «Что делать?», «Какой?», «Какая?» Правописание безударных в корне слова.
  Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание жи-ши,
  ча-ща,  чу-щу, чк, чн, щн.
Правописание гласных после шипящих. Заглавная
  буква в именах собственных. Имена, отчества, фамилии, клички животных.

Письмо предложений с комментированием.
Восстановление деформированного предложения.
Письмо под диктовку.
Составление рассказа с использованием поговорки.
Толкование значения многозначных слов.
Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.
Употребление имён прилагательных в речи для характеристики
  предмета.
Составление рассказа  с опорой на прилагательные,
  предложенные учителем.
Запись текста по опорным словам.
Сочинение рассказа по заданному началу.
Наблюдение за изменением формы числа существительного.
  Единственное и множественное число существительных.
Подбор проверочных слов для слов с парными согласными на
  конце слова.
Правописание буквосочетаний.Толкование значения
  многозначных слов.
Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.
Употребление имён прилагательных в речи для характеристики
  предмета.
Составление рассказа  с опорой на прилагательные,
  предложенные учителем.
Запись текста по опорным словам.
Сочинение рассказа по заданному началу.
Наблюдение за изменением формы числа существительного.
  Единственное и множественное число существительных.
Подбор проверочных слов для слов с парными согласными на
  конце слова.
Правописание буквосочетаний.
Подбор проверочных слов для слов с парными согласными на
  конце слова.
Наблюдение за изменением формы числа существительного.
  Единственное и множественное число существительных.
Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

Наша речь
  (2 ч)

Знакомство с учебником.
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Виды речи (общее представление).
Речь устная и речь письменная (общее представление)
Русский язык — родной язык русского народа.
*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о
  великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к
  языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной
  речи.
Оценивать результаты выполненного задания:
  «Проверь себя»
Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований
  к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
  изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
  прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных
  текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
  литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин
  художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
  поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
  общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
  просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Текст,
  предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление).
Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок текста
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
Выделение предложения из речи.
Установление связи слов в предложении.
Диалог.
Знаки препинания в конце предложения (точка,
  вопросительный, восклицательный знаки).

Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему,
  по данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую, графическую,
  изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих
  предложение.
Выделять предложения из
  речи.
Определять границы предложения
  в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи
  интонацию конца предложения.Сравнивать схемы предложений,
  соотносить схему и предложение.

Слова,
  слова, слова (4 ч)

Слово.Роль слов в речи.
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия
  признаков предметов, слова-названия действий предметов.
Тематические группы слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.

Определятьколичество слов в
  предложении, вычленять слова из предложения.
Различатьпредмет (действие,
  признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие
  предмета).Приобретатьопыт в различении слов-названий предметов, признаков
  предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицироватьи
  объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические
  группы.Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдатьнад употреблением
  однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по
  значению в речи, приобретать опыт в их различении.Работатьсо словарями
  учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в
  них нужную информацию о слове.
 Работатьсо страничкой
  для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте,
  благодарю.Выполнятьтестовые задания электронного приложения к учебнику.
  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
  электронному приложению к учебнику.
 Составлятьтекст по
  рисунку и опорным словам

Слово и
  слог. Ударение (6 ч)

Слово и слог.
Слог как минимальная произносительная единица (общее
  представление).
Деление слов на слоги.
Перенос слов.
Правила переноса слов (первое представление): стра-на,
  уро-ки.
Ударение (общее представление).
Способы выделения ударения.
Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова
  от ударения.
Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
  нормами современного русского литературного языка.
Знакомство с орфоэпическим словарём.

Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой структурой различных
  слов.Определять количество в слове слогов.
Находить новые способы определения слогов в слове через
  проведение лингвистического опыта со словом.Анализировать модели слов,
  сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным
  моделям.Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных
  звуков.Классифицировать слова по количеству в них слогов.Составлять слова из
  слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством
  слогов.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
  электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса
  слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).Определять путём наблюдения
  способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк
  ).Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость
  в речи.
Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные
  способы определения ударения в слове.Наблюдать изменение значения слова в
  зависимости от ударения (замок и замок).
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать
  к ним слова.Составлять простейшие слогоударные модели слов.Произносить слова
  в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки
  зрения произнесённое слово.Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём
  нужную информацию о произношении слова.

Звуки и
  буквы (35 ч)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Условные звуковые обозначения слов.
Развитие речи .Наблюдение над изобразительными
  возможностями языка.
 Русский алфавит, или Азбука. Значение
  алфавита.Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
 Использование алфавита при работе со словарями.
 Гласные звуки.
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв,
  обозначающих гласные звуки (сон—сын).
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Слова с буквой э.
Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)
Произношение ударного гласного звука в слове и его
  обозначение буквой на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и его
  обозначение буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило
  обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
  гласный звук (изменение формы слова).
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного
  звука (ворона, сорока и др.).
 Работа с орфографическим словарём..
Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и
  опорным словам.
Согласные звуки .
Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв,
  обозначающих согласные звуки (точка — бочка).
Слова с удвоенными согласными.
 Буквы Й иИ
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
 Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,
  е, ё, ю, ь.
 Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
  . Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости
  предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед
  согласным (день, коньки).
Формирование нравственных представлений о качествах и
  свойствах личности.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком
  предложений.
Согласные звонкие и глухие.
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение
  парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его
  обозначение буквой на письме.
 Правило обозначения буквой парного по
  глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах.
  Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы,
  обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы
  слова).
Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение
  темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать
  рисунки).
Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных
  твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
 Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями
  языка.
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания
  сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Заглавная буква в словах.
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках
  животных, названиях городов и т.д. (общее представление).Проект«Сказочная
  страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков речи на основе
  проведения лингвистического опыта.
Осуществлять знаково-символические действия при
  моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с
  принятыми в русском языке обозначениями звуков.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
  по учебнику и электронному приложению к учебнику.
 Наблюдать над образностью русских слов, звучание
  которых передаёт звуки природы.
 Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с
  памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по
  характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
 Применять знание алфавита при пользовании словарями.
  Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с
  этимологией слов алфавит и азбука.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
  по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове гласные
  звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные
  звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок
  букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
Определять«работу» букв, обозначающих гласные звуки в
  слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как
  клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в
  слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных
  звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса
  русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение по
  толковому словарю.
 Запоминать написание непроверяемой буквы безударного
  гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
Работать с орфографическим словарём учебника, находить в
  нём информацию о правописании слова.
Различать в слове согласные звуки по их признакам.
Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их
  произносить.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные
  звуки.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
Определять«работу» букв, обозначающих согласные звуки в
  слове.
 Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными
  согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на,
  кас-са).Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].Составлять слова из
  слогов, в одном из которых есть звук [й’].Определять путём наблюдения способы
  переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и
  непарные согласные звуки.
 Различатьв слове и вне слова звонкие и глухие
  (парные и непарные) согласные звуки.
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов
  с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
  «Чудо-городок букв».
 Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы,
  скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать
  с этой точки зрения произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда
  неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях
  жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать
  примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со
  значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском
  языке.
 Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах
  собственных.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с
  происхождением названий некоторых русских городов.

2 класс

                Элемент содержания

       Характеристика деятельности учащихся

Наша речь
  (3 ч)

Язык и речь.  Речь – главный способ общения
  людей. Язык – средство общения  людей.

Воспринимать и понимать звучащую речь.
Отличать текст от отдельных слов и предложений.
Анализировать речь людей, наблюдать за
  особенностями собственной речи и оценивать её. Отличать диалогическую речь от
  монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Работать со страничкой
  для любознательных.
Участвовать в учебном диалоге.

Текст (4
  ч)

Признаки текста. Выделение в тексте  темы,
  основной  мысли. Составление  плана текста. Красная  строка в тексте.

Отличать текст от других записей по его
  признакам.
Осмысленно читать текст. Определять тему и
  главную мысль текста.
 Работать с деформированным текстом. Выделять
  предложения в потоке речи. Определять тему и главную мысль текста.
  Употреблять прописную букву в начале предложения. Соблюдение орфографических
  норм и правильной интонации.

Предложение
  (12 ч)

Различение предложения,
  словосочетания,  слова.
Знаки препинания в конце предложения.  Связь слов в
  предложении.  Логическое ударение.  Главные и  второстепенные члены
  предложения. Подлежащее и  сказуемое. Установление связи слов  в
  предложении. Распространённые и   нераспространённые предложения.

Упражняться в определении вида предложения.
  Употреблять прописную букву в начале предложения. Соблюдение орфографических
  норм и правильной интонации. Различать и выделять главные члены предложения.
  Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.
Различать распространённое (с второстепенными
  членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.
  Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Распространять
  нераспространённые предложения.
 Рассматривать репродукцию картины.  Составлять
  рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова.

Слова,
  слова, слова (18 ч)

Слово и его  лексическое  значение.
Слово – общее название многих однородных предметов.  Однозначные
  и многозначные  слова,  их  различение.  Прямое и переносное значение
  слова.  Синонимы  и  антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи.
  Словари  русского  языка  и  их использование.
Родственные  слова.  Выделение корня.  Однокоренные
  слова.
Слово. Слог.   Деление слов на слоги. Словесное  ударение.
Гласные  ударные  и  безударные.
Правила  переноса слов с одной
  строки на другую.

Делить слова на слоги. Воспринимать на слух и
  правильно произносить слова.
Знать, какой звук образует слог. Уметь делить
  слова на слоги, подсчитывать количество слогов в словах. Знать правила
  переноса слов, применять их на практике.
Определять значение слова по толковому словарю.
  Объяснять значение слова. Классифицировать слова по тематическим группам.
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно
  содержание текста по данным вопросам.
Находить однокоренные слова в тексте и среди
  других слов. Работать со словарём однокоренных слов учебника.
Работать с памяткой «Как найти корень слова».
Соблюдать в практике речевого общения изучаемые
  нормы произношения слов.

Звуки и
  буквы (59 ч)

Звуки  и  буквы: гласные  и  согласные.
Русский  алфавит: правильное название букв,  знание их
  последовательности.  Умение пользоваться  алфавитом  при  работе  со
  словарями,  справочниками,  каталогами.
Основные признаки гласных звуков. Соотношение гласных
  звуков и букв,  обозначающих гласные звуки.  Определение роли гласных букв в
  слове.
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.
 Правописание безударных  гласных   в  корне  слова.
  Разные  способы проверки  правописания слов: изменение формы  слова,  подбор
  однокоренных  слов,  использование орфографического  словаря.
Согласные звуки и буквы. Правописание  удвоенных
  согласных.  Согласные мягкие и твёрдые.  Обозначение мягкости согласных.
  Соотношение  звуков и букв  в словах типа  конь,  с  двойными согласными.
  Произношение и обозначение на письме слов  с сочетаниями жи–ши,  ча –ща, чу –
  щу, чк – чн.
Разделительное произношение звуков в слове и  способы их обозначения.
  Разделительный мягкий знак.
Глухие и звонкие  согласные звуки.  Парные и непарные
  согласные по звонкости и глухости.  Произношение и обозначение на письме
  парных согласных в слове.  Правописание парных согласных в корне  слова.
  Разные способы проверки  правописания слов.
Упражнения в правописании слов с изученными  орфограммами.

Различать звуки и буквы. Сопоставлять звуковое и
  буквенное обозначение слова.
Называть буквы правильно и располагать их в
  алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по
  характеристике звука, который они обозначают.
Использовать правило написания имён собственных
  и первого слова в предложении.
Работать с текстом. Определять тему и главную
  мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на
  текст и рисунок.
Определять безударный гласный звук в слове.
  Различать проверочное и проверяемое слово.
Работать по алгоритму.
Определять безударный гласный звук в слове.
  Различать проверочное и проверяемое слово.
Различать проверяемые и непроверяемые
  орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного
  гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой орфограммой.
Различать согласный звук [й] и буква «и
  краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами.
  Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».
Произношение и написание слов с удвоенными согласными.
Использование правила переноса слов с удвоенными
  согласными.
Определять и правильно произносить твёрдые и
  мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки
  (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с
  мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце
  слова и в середине перед согласным.

  Части речи (58 ч)

Слова -  названия предметов, признаков  предметов,
  действий предметов.
Имя  существительное.
Значение   и  употребление.  Различение имён
  существительных,  отвечающих на вопросы «кто?»  и «что?»  Собственные и
  нарицательные имена  существительные.  Заглавная  буква в именах
  собственных.
Изменение существительных по числам.
Глагол  как часть  речи.
Значение и употребление в речи.  Изменение глаголов по
  числам.  Правописание глаголов с частицей не.    Особенности  текста –
  повествования.  Обучение составлению повествовательного  текста.
Имя  прилагательное  как  часть  речи.
  Значение и употребление в речи. Согласование с именами
  существительными.  Изменение прилагательных   по числам.  Особенности текста
  – описания.  Обучение составлению описательного текста.
Местоимение  как часть речи.
Общее представление о местоимении.  Личные местоимения,
  значение и употребление  в речи.   Особенности текста – рассуждения.
  Обучение  составлению  текста- рассуждения.
Предлог.
Значение предлогов  в речи.  Раздельное написание
  предлогов с другими  словами.
Обобщение знаний  о  частях  речи.
Списывание,  письмо  под диктовку  в  соответствии  с
  изученными правилами.
Окончание и основа. Понятие о корне слова. Понятие о
  родственных словах. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в
  слове.
Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены
  предложения. Словосочетания.

Соотносить слова-названия, вопросы, на которые
  они отвечают, с частями речи.
Распознавать имя существительное среди других
  частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Находить имена существительные среди слов по
  правилу. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
  Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по
  значению и объединять их в тематические группы.
Упражняться в правописании имён собственных.
Определять число имён существительных. Изменять
  имя существительное по числам.
Правильно произносить имена существительные в
  форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим
  словарём.
Наблюдать за словами,
  обозначающими  действия предметов.
Ставить к словам вопросы что
  делает? что делал? и т.д.
Определять, каким членом
  предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с
  задачей речевого высказывания.
Раздельно писать частицу НЕ с
  глаголом.
Распознавать текст –
  повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте
Распознавать имя
  прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению
  и вопросу.
Выделять из предложения
  словосочетания с именами прилагательными.
Определять число имён прилагательных,
  распределять имена прилагательные в   зависимости от их числа, изменять
  прилагательные по числам.
Повторение и углубление
  представлений о личном местоимении.

Повторение
  (16 ч)

Речь  устная и письменная. Текст.  Предложение. Главные и второстепенные
  члены предложения.  Части речи.  Звуки и буквы.  Алфавит. Правописание слов с
  изученными орфограммами. Лексическое значение слова.  Синонимы. Антонимы.
  Однозначные и многозначные слова.  Прямое и переносное  значение слов.
  Звуко-буквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:

Наблюдать за особенностями речи и оценивать её.
  Работать с текстом, различать виды текстов. Определять границы предложения,
  обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные
  члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со
  словарями. Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и
  непроверяемые орфограммы.
Составление рассказа по
  репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу». Находить основную
  мысль читаемых текстов.
Сравнивать тексты, написанные
  разными стилями.

3 класс

               Элемент содержания

      Характеристика деятельности учащихся

Язык и
  речь (2 ч).

Виды речи. Её назначение.
Речь – отражение культуры человека.

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни
  мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.
Рассказывать о сферах употребления в России русского
  языка и национальных языков.
Анализировать высказывания о русском языке
  (высказывание А.Куприна)
Находить выразительные средства русской речи в
  поэтических строках А.Пушкина.
Составлять текст по рисунку.

Текст.
  Предложение. Слово (14 ч).

Что такое текст. Повествование, описание, рассуждение.
  Виды предложений по цели высказывания.
Виды предложений по интонации.
Главные и второстепенные члены предложения.
Распространённые и нераспространённые члены предложения.
Простое и сложное предложение.
Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном
  предложении.
Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в
  словосочетании главного и зависимого слова.
Значение и использование фразеологизмов.
Части речи и их значение.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих
  предложение.
Анализировать непунктированный текст, выделять в нём
  предложения.
Выделять в письменном тексте диалог.
Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского
  «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать
  составленный текст.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели
  высказывания (без терминологии), находитьих в тексте, составлять предложения
  такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение
  и интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
  интонации.
Анализировать содержание таблицы и использовать его для
  составления сообщения о типах предложений.
Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
Находить обращения в предложении и наблюдать за
  выделением обращения в письменной речи.
Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём
  диалог, а в предложениях — обращения.
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами
  предложения.
Различать и выделять главные и второстепенные члены в
  предложении, распространённые и нераспространённые предложения.
Распространять нераспространённое предложение
  второстепенными членами.
Читать и составлять модели предложения, находитьпо ним
  предложения в тексте.
Составлять сообщение по информации, представленной в
  таблице.
Планировать свои действия при разборе предложения по членам
  на основе заданного алгоритма.
Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и
  разбирать предложение по членам.
Различатьпростые и сложные предложения, объяснятьзнаки
  препинания внутри сложного предложения.
Составлять из двух простых предложений одно сложное.
Разделять запятой части сложного предложения.
Различатьсловосочетание и предложение.
Выделять впредложении словосочетания.
Устанавливатьпри помощи смысловых вопросов связь между
  словами в словосочетании и предложении.
Составлятьпредложения из деформированных слов,
  словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в
  языке и речи (19 ч).

Гласные звуки и буквы для их обозначения.
Лексическое значение слов.
Антонимы и синонимы.
Омонимы. Слово и словосочетание.
Роль фразеологизмов в речи. Работа со словарём
  фразеологизмов.
Части речи и их значение.
Имя числительное.
Гласные звуки и буквы для их обозначения.
Согласные звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов с парными по глухости – звонкости
  согласными.
Правописание слов с разделительным ь знаком.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их
  значение по толковому словарю.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в
  переносном значениях.
Находить среди других слов, в предложении, тексте
  синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы.
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое
  значение.
Различать слово и словосочетание как сложное название
  предмета.
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы,
  объяснять их значение,отличатьфразеологизм от неустойчивого словосочетания.
Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом
  высказывания.
Устранятьоднообразноеупотребление слова в данном и в
  собственном тексте.
Работа со словарями учебника.
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих
  авторское отношение, олицетворений, сравнений и воспроизводить письменно
  содержание текста-образца.
Узнаватьизученные части речи среди слов и в
  предложении, классифицироватьих, приводить примеры слов изученных частей
  речи.
Определять грамматические признаки изученных частей
  речи и обосноватьправильность их выделения.
Выделять выразительные средства языка в пейзажных
  зарисовках.
Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т.
  Хруцкого «Цветы и плоды»
Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько?
  который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры
  слов-имён числительных.
Распознавать однокоренные слова, выделятьв них корень.
Различать, сравнивать однокоренные слова и
  слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Находить имя числительное по
  значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён
  числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

Состав
  слова (29 ч).

Корень слова. Чередование согласных. Сложные
  слова. Что такое окончание. Что такое приставка. Значение приставок. Что
  такое суффикс.
Образование слов с помощью суффиксов и приставок.
Разбор слова по составу.

Различать однокоренные слова, группировать их,
  находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение
  приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по
  составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать  текст,
  оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание
  повествовательного текста.

Правописание
  частей слова (29 ч).

Правописание безударных гласных в корне слова.
  Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Правописание
  слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными
  согласными. Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов
 - ик, - ек, - ок. Правописание гласных и согласных в
  приставках
Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с
  разделительным ъ знаком.

Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждатьалгоритм действий для решения орфографических
  задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной
  орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с
  изученными орфограммами.
Группироватьслова по типу орфограммы, по месту
  орфограммы в слове
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке
  выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста,
  находитьнеправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по
  репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.
Восстанавливать содержание повествовательного
  деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по
  самостоятельно составленному плану.
Составлять объявление.

Части
  речи (76 ч).

Значение и употребление имён существительных в речи.
  Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и
  нарицательные имена существительные. Изменение имён существительных по
  числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа. Род имён
  существительных. Мягкий знак  после шипящих в конце имён  существительных
  женского рода. Изменение имён существительных по падежам. Несклоняемые имена
  существительные.
Морфологический разбор имени существительного. Связь имён
  прилагательных с именем существительным.
Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и
  научное описание. Изменение имён прилагательных по родам. Изменение имён
  прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
  Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Изменение имён
  прилагательных по числам. Изменение имён прилагательных по падежам.
Личные местоимения. Личные местоимения 3-го лица.
  Изменение по родам.
Глагол в начальной (неопределенной)  форме. Число
  глаголов. Изменение глаголов по числам.
Времена глагола. Изменение глаголов в прошедшем времени по
  родам. НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов.

Определять по изученным признакам слова различных
  частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя
  прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).
Подбиратьпримеры слов изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям
  речи относятся слова в предложениях.
Распознавать имена существительные среди других частей
  речи, определятьлексическое значение имён существительных.
Находить устаревшие слова-имена существительные
Выделять среди имён существительных одушевлённые и
  неодушевлённые (по вопросу).
Определять порядок действий при организации
  самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению,
  последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.
Распознавать собственные и нарицательные имена
  существительные, определять значение имён собственных.
Обосновыватьнаписание заглавной буквы в именах
  собственных.
Составлять рассказ о своём имени.
Определять число имён существительных и изменять их по
  числам.
Распознавать имена существительные, имеющие форму
  одного числа.
Записывать текст-образец по памяти.
Определять род имён существительных.
Классифицироватьимена существительные по роду и
  обосновывать правильность определения рода.
Согласовывать имена существительные общего рода и имена
  прилагательные. (Этот мальчик — большой умница.Эта девочка — большая
  умница.)
Правильно записывать имёна существительные с шипящим
  звуком на конце и контролировать правильность записи.
Подробно письменно излагать содержание текста-образца.
Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
Изменятьимена существительные по падежам.
Определятьначальную форму имени существительного.
Распознаватьпадеж, в котором употреблено имя
  существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами.
Составлять предложение (словосочетание) употребляя в
  нём имя существительное в заданной падежной форме.
Определять изученные грамматические признаки имени
  существительного и обосновыватьправильность их выделения.
Излагать письменно содержание повествовательного
  текста.
Составлять устно и письменно текст по репродукциям
  картин художников.
Проверять письменную работу (изложение, сочинение)
Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима»,
  составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые
  зимней природе.

Повторение
  (14 ч).

Части речи.
Морфологический разбор.
Упражнение в правописании частей слова.
Текст. Тема текста. Части текста.

Обобщить знания о частях речи, принимать участие
  в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме,  анализировать
  высказывания одноклассников,  составлять текст по самостоятельно
  составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных,
  называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить
  изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора.

4 класс

                   Элемент содержания

  Характеристика деятельности учащихся

Повторение
  (11 ч).

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение как
  единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
  Обращение. Главные и второстепенные члены предложения.
 Распространённые и нераспространённые
  предложения. Словосочетание.

Анализировать высказывания о русском языке.
Высказываться о значении «волшебных» слов в
  речевом общении, использовать их в речи.
Составлять текст (о речи или о языке) по
  выбранной пословице.
Составлять (совместно со сверстниками) текст по
  рисунку с включением в него диалога.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить заголовок и текст.
Выделять части текста и обосновывать
  правильность их выделения.
Составлять план текста.
Сравнивать между собой разные типы текстов:
  повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Предложение
  (9 ч).

Однородные члены предложения. Знаки препинания в
  предложениях с однородными членами.
Простые и сложные предложения. Знаки препинания
  в сложном предложении.
Связь однородных
  членов в предложении с помощью интонации перечисления. Связь однородных
  членов в предложении с помощью союзов.

Классифицировать предложения по цели
  высказывания и по интонации.
Обосновывать использование знаков препинания в
  конце предложений и знака тире в диалогической речи.
Составлять предложения, различные по цели
  высказывания и по интонации.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое)
  ударение и интонацию конца предложения.
Разбирать предложение по членам. Сравнивать
  предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов
  связь между словами в словосочетании.
Выделять в предложении словосочетания.
Разбирать предложение по членам предложения.
Распознавать предложения с однородными членами,
  находить их в тексте.
Определять, каким членом предложения являются
  однородные члены.
Распознавать однородные второстепенные члены,
  имеющие при себе пояснительные слова.
Соблюдать интонацию перечисления в предложениях
  с однородными членами.

Слово в
  языке и речи (21 ч).

Лексическое значение слова. Заимствованные
  слова. Устаревшие слова. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
  Фразеологизмы. Значимые части слова. Однокоренные слова.
Корень слова. Состав слова. Суффиксы и
  приставки. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание Ъ и Ь
  разделительных знаков.
Части речи. Грамматические признаки частей
  речи.Наречие. Роль наречий в предложении и в тексте.

Выявлять слова, значение которых требует
  уточнения.
Объяснять принцип построения толкового словаря.
Определять (выписывать) значение слова,
  пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем
  самостоятельно).
Составлять собственные толковые словарики, внося
  в них слова, значение которых ранее было неизвестно.
Оценивать уместность использования слов в
  тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения
  коммуникативной задачи.
Распознавать
  многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
Анализировать
  употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении.
Сравнивать прямое и переносное значения слов,
  подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном
  значении.
Работать с таблицей слов, пришедших к нам из
  других языков.
Работать с лингвистическими словарями учебника,
  находить в них нужную информацию о слове.
Различать однокоренные слова и формы одного и
  того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с
  омонимичными корнями.
Классифицировать наречия по значению и вопросам.
Образовывать наречия от имён прилагательных.

Имя
  существительное (43 ч).

Изменение существительных по падежам. Признаки
  падежных форм имён существительных. Несклоняемые имена существительные. Три
  склонения имён существительных.
Падежные окончания имён существительных. Способы
  проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Склонение имён
  существительных во множественном числе.

Различать имена существительные, определять
  признаки, присущие имени существительному.
Изменять имена существительные по падежам.
Различать имена существительные в начальной и
  косвенной формах.
Определять падеж имени существительного,
  пользуясь памяткой.
Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых
  имён существительных.
Классифицировать имена существительные по
  склонениям.
Анализировать разные способы проверки
  безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при
  написании слова.
Обосновывать написание безударного падежного
  окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён
  существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Определять границы предложений.

Имя
  прилагательное (30 ч).

Значение и употребление в речи  имён
  прилагательных. Род и число имён прилагательных. Изменение по падежам имён
  прилагательных в единственном числе. Склонение имён прилагательных. Склонение
  имён прилагательных во множественном числе.

Находить имена прилагательные среди других слов
  и в тексте.
Подбирать к данному имени существительному
  максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать имена прилагательные при помощи
  суффиксов.
Определять род и число имён прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам, по
  родам (в единственном числе).
Согласовывать форму имени прилагательного с
  формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя
  существительное + имя прилагательное».
Сравнивать падежные окончания имён
  прилагательных во множественном числе.

Местоимение
  (7 ч).

Роль местоимений в речи. Личные местоимения
  1-го, 2-го, 3-го лица. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
  единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица
  единственного и множественного числа. Морфологический разбор местоимений.

Находить местоимения среди других частей речи.
Определять наличие в тексте местоимений.
Называть лицо, число, род у личных местоимений
  3-го лица.
Работать с таблицами склонений личных
  местоимений; изменять личные местоимения по падежам.
Различать начальную и косвенные формы личных
  местоимений.
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Соблюдать нормы употребления в речевых
  высказываниях местоимений и их форм. Выполнять разбор личного местоимения как
  части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Глагол
  (34 ч).

Глагол как часть речи. Время глагола. Изменение
  глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. Образование временных
  форм от глагола в неопределенной форме. Изменение глаголов настоящего и
  будущего времени по лицам и числам (спряжение). 2-е лицо глаголов
  единственного числа настоящего и будущего времени. Ι и ΙΙ
  спряжения глаголов.
Спряжение глаголов в настоящем времени.
  Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжений.  Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.
  Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем
  времени. Правописание глаголов в прошедшем времени. Морфологический разбор
  глагола.

Различать глаголы среди других слов в тексте.
Определять изученные грамматические признаки
  глаголов (число, время, роль в предложении).
Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Изменять глаголы прошедшего времени по родам в
  единственном числе.
Различать неопределённую форму глагола среди
  других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать,
  печь).
Образовывать от глаголов в неопределённой форме
  временные формы глагола.
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени
  по лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов.
Выделять личные окончания глаголов.
Определять спряжение глаголов.
Работать с памяткой «Разбор глагола как части
  речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.
Определять изученные грамматические признаки
  глагола и обосновывать правильность их выделения.

Повторение
  (15 ч).

Повторение по теме
  «Наша речь и наш язык». Повторение по теме «Текст». Повторение по теме
  «Предложение».
Орфограммы в значимых
  частях слова.
Части речи, их
  грамматические признаки.

Находить и отмечать в
  словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
  правильность написания слова с изученными орфограммами.
Называть признаки текста: Называть типы текстов:
  повествование, описание, рассуждение.
Называть виды речи.
Объяснять назначение речи.
Находить все изученные
  части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Русский язык»
Личностные :
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский
народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,
на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
7. Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
         1. Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
2. Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических
средств представления информации.
4. Активное использование речевых
средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
13. Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
Предметные:
1. Формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того,
что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного
отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
и гражданской позиции человека.
4. Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
5. Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение учебными действиями
с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных
научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.

Требования к уровню
подготовки учащихся
Первоклассник научится:
Называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их
основные различия (звуки слышим
 и произносим, буквы видим и пишем).
 Первоклассник  получит возможность научиться:
·
вычленять отдельные звуки в словах, определять их
последовательность;
·
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
·
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
·
знать способы их буквенного обозначения;
·
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами
(е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
·
определять место ударения в слове;
·
вычленять слова из предложений;
·
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их
соединения в слогах и словах;
·
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и
рукописным шрифтом;
·
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку
слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с
произношением;
·
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
·
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
·
знать гигиенические правила письма;
·
правильно писать формы букв и соединения между ними;
·
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе
установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части
слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
(Русский язык)
Первоклассник получит
возможность научиться:
§  знать все буквы
русского алфавита;
§
пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече,
прощании, обращении друг к другу и взрослым;
§
выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение,
поддерживать разговор репликами и вопросами;
§
проводить звуковой анализ слов;
§
различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие
согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с
помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
§
списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания
строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
§
употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
§
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17
слов;
§
самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений,
разных по цели высказывания,  на определённую
тему;
§
знать виды предложений по цели
высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные
и невосклицательные по интонации;
§
знать слова, называющие предмет, действие
предмета и признак предмета;
§  знать соотношение количества звуков и букв в таких словах,
как мел, мель, яма, ель;
§  использовать прописные буквы в именах собственных;
§
писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу;
§  обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме;
§
правильно писать слова типа пень, яма;
§  правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Второклассник
научится:
· понимать,
что предложение – это основная единица речи;
· понимать
термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения»,
«побудительные предложения», грамматические особенности предложений, различных
по цели высказывания;
· различать
предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
· оформлять
предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания:
точка, вопросительный и восклицательные знаки);
· различать
признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
· различать
главные члены предложения;
· понимать,
что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
· различать
словосочетание и предложение;
· понимать
лексическое и грамматическое  значение (вопрос) имени существительного, имени
прилагательного, глагола;
· понимать
особенности употребления в предложении имени существительного, имени
прилагательного, глагола, предлога;
· понимать
термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
· различать
слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
·
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков
в слабой позиции в корне слова;
· давать
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
· понимать
назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
· различать
деление слов на слоги и для переноса;
· понимать
влияние ударения на смысл слова;
· различать
звуки [и]и[й] и буквы, их
обозначающие;
· различать
парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости;
обозначать мягкость согласных на письме;
· понимать
роль разделительного мягкого знака в слове;
·верно
употреблять прописную букву.
Получит возможность использовать
приобретённые знания и познавательный опыт
 в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;
· составления
предложений на заданную тему;
·
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели
высказывания и интонации;
· оформления
предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
·
самостоятельного составления или воспроизведения в записи текстов;
·
орфографической грамотности речи учащихся;
· проверки
обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с
помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;
· деления
слов на слоги и переноса слов;
· работы со
словарём;
·
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без
пропусков, вставок, искажений букв;
· письма под
диктовку текстов с изученными орфограммами и пунктограммами.

Третьеклассник научится:
•
понимать, что предложение - это основная единица речи;
 понимать термины «повествовательные
предложения», «вопросительные предложения»,
«побудительные предложения»; грамматические особенности
предложений, различных
по цели высказывания;
•различать
предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
•  оформлять предложения в устной и письменной
речи (интонация, пауза, знаки
препинания: точка, вопросительный и восклицательный
знаки);
• различать
признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
•называть
и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на
виды) члены предложения;
•  понимать,
что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
• различать
словосочетание и предложение;
•называть и определять
части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение,
предлог);
•понимать
особенности употребления в предложении имени существительного,
прилагательного, глагола, предлога;
•  называть
и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
• понимать
термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;
•    различать
слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
•  использовать
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков
 в слабой позиции в корне слова;
•   давать
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
•    понимать
влияние ударения на смысл слова;
•    различать
парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости;
 обозначать мягкость согласных на письме;
•    понимать
роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.
Третьеклассник получит возможность
научиться:
• орфографически
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [ диктовку
текст (55-65 слов), включающий изученные
орфограммы за 1-3 класс;
• проверять
написанное, находить в словах изученные орфограммы;
• производить
звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
• производить
морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные
слова разных частей речи;
•  распознавать
части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён
 существительных; род и число имён
прилагательных; время и число глаголов; лицо и
число местоимений); изменять имена
существительные, имена прилагательные, глаголы
 по числам, склонять в единственном числе имена
существительные; изменять
 имена прилагательные по родам; изменять
глаголы по временам;
• интонационно
правильно произносить предложения; определять вид предложения
по цели высказывания и интонации;
• вычленять
в предложении основу и словосочетания;
• производить
элементарный синтаксический разбор предложения;
• определять
тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, дели" текст

на части, под руководством учителя и
самостоятельно составлять план текста;
• определять
тип текста;
•    писать
изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или
самостоятельно составленному плану под
руководством учителя.

Выпускник научится знать/понимать:
•признаки простого и сложного предложений; знаки
препинания в этих
предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;
 •термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство,
определение;
 •признаки однородных членов предложения; знаки
препинания в предложениях
с однородными членами; лексико-грамматические признаки имен существительных,
имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;
 •морфемный состав имен существительных, имен
прилагательных, глаголов, наречий,
• признаки и падежные окончания имен
существительных 1, 2 и 3-го склонения;
 • признаки и личные окончания глаголов I и II
спряжения;
 •правописание и способы проверки безударных окончаний
имен существительных,
имен прилагательных и глаголов.
Выпускник получит возможность
научиться использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•выразительности, грамматической и орфографической
грамотности речи, готовности
использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах
предложений;
различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений
 с однородными членами);
 •выразительного произнесения предложений и текстов
(логическое ударение, интонация)
 и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по
составу;
 • устного и письменного составления предложений и текстов на
определенную тему и
текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение,
поздравление;
 •правильного написания слов с изученными
орфограммами, безошибочного и
аккуратного списывания текстов (70—80 слов) и
письма текстов под диктовку (75—85 слов)
с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных
 и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения
и т. д.);
 •готовности к осознанию учебных, познавательных
задач по русскому языку,
к самостоятельному использованию различных справочных материалов
(словарей,
таблиц, алгоритмов и т. д.), готовности к самооценке и
самоконтролю.

Система
оценки планируемых результатов. Критерии оценивания.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей
комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики,
промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку.
Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала
нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких
уровней формируемых учебных действий.
Текущий контрольпо
русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы
для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме
самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля
состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется
всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контрольпо
русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются
узловые вопросы программы:  проверка безударных гласных в корне слова, парных
согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют
проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов
предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся
подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6
минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат
результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса,
текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные
виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные,
предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.),
обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная
проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка
предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку:способность
решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность
обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
При оценивании письменных работучитель принимает во
внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая
допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
·
повторные ошибки в
одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды
написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
·
две негрубые ошибки
считаются за одну ошибку;
·
если в тексте
несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она
считается как одна;
·
ошибки на одно и то же
правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например,
написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове
«повозка»);
·
при трёх поправках оценка
снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
·
повторение одной и той
же буквы в слове (например, «каартофель»);
·
перенос, при котором
часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
·
дважды написанное одно
и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
·
ошибки на те разделы
орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не
изучались;
·
отсутствие точки в
конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
·
единичный случай
замены слова другим без искажения смысла;
·
отрыв корневой
согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
·
нарушение
орфографических правил при написании слов;
·
неправильное написание
слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого
класса;
·
отсутствие знаков
препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
·
дисграфические ошибки
на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» - ставится, если нет
ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями
каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» - ставится, если
допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной
орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть
небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» - ставится, если
допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных
ошибки, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если
допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» - ставится, если
допущено 8 орфографических ошибок.
Грамматическое задание
«5» - ставится за
безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное
усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при
выполнении работы;
«4» - ставится, если
ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в
ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не меж 3/4 заданий;
«3» - ставится, если ученик
обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе
правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» - ставится, если
ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с
большинством грамматических заданий;
«1» - ставится, если
ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное списывание

Словарный диктант

Тест

«5» - ставится за
  безошибочное аккуратное выполнение работы

«5» - без ошибок.

«5» - верно выполнено более
  5/6 заданий.

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1
  исправление

«4» - 1 ошибка и 1 исправление

«4» - верно выполнено
  3/4
заданий.

«3» - ставится, если в
  работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

 «3»- 2 ошибки и 1 исправление

«3» - верно выполнено
  1/2 заданий

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические
  ошибки.

«2» - 3-5 ошибок.

«2» - верно выполнено менее
  1/2 заданий.

Изложение
«5» - правильно и
последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических
ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно
нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2)
фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 и правления.
«3» - имеются некоторые
отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден
словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные
отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части,
основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует
связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8
орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно
раскрыта тема, нет речевых и орфографическ1 ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно
нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2)
фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые
отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности
изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6
орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные
отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и
др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует ( связь между
частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8
орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят
обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за
«контрольные» изложения и сочинения.

Перечень используемого
учебно-лабораторного и наглядно-демонстрационного оборудования:
Учебно-методический
комплект
Учебники
ü
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
Русский язык. Учебник. 1 класс.
ü
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч. Ч.1.
ü
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч. Ч.2.
ü
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
Русский язык. Учебник. 3 класс.  В 2 ч. Ч.1.
ü
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
Русский язык. Учебник. 3 класс.  В 2 ч. Ч.2.
ü
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
Русский язык. Учебник. 4 класс.  В 2 ч. Ч 1.
ü
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
Русский язык. Учебник. 4 класс.  В 2 ч. Ч.2.
ü
Сборник рабочих программ 1 – 4
классы «Школа России»,  авторская программа В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
(«Русский язык») 2011г, утверждённая МО
РФ в соответствии с требованиями ФГОС.
ü
Канакина В.П. Рабочая тетрадь.(для учителя)В 2 ч. Русский
язык: Пособие для учащихся. М.: Просвещение ,2011-14г.
ü
Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 класс
ü
Канакина В.П. Русский язык: Раздаточный материал. 1-4 класс.
ВАКО: 2011
ü
Канакина В,П. , Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных
работ . 1-4 класс
ü
Кислякова Е.В. Технологические карты уроков 1-4 класс. 2013

Печатные пособия
ü
Печатные таблицы

Информационно-коммуникативные
средства:
ü  Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 1-4
кл. В.П. Канакиной (СД)

ü  Электронные учебные пособия:
·
Интерактивное пособие «Русский
язык 1-4 класс»
·
Интерактивное пособие «Русский
алфавит»
·
Интерактивное пособие «Звуки и
буквы русского алфавита»
·
Интерактивное пособие «Словарные
слова»
·
Интерактивное пособие «Основные
правило и понятия 1 – 4 кл»
·
Универсальное мультимедийное
пособие- тренажёр
Технические средства обучения
ü
Классная доска с набором
приспособлением для крепления таблиц, картинок.
ü
Ноутбук.
ü
Интерактивная доска.
ü
Проектор.
ü
Документ – камера.
ü
Система тестирования качества
знаний учащихся.

file_name: русск. (2).docx

alt: Пояснительная записка Нормативная база

alt: Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка…

alt: Ударные и безударные гласные звуки

alt: Спряжение глаголов в настоящем времени

alt: Деление слов на слоги. Перенос слов

alt: Рассматривать репродукцию картины

alt: Выделять в предложении словосочетания

alt: Глагол как часть речи. Время глагола

alt: Русский язык) Первоклассник получит возможность научиться: § знать все буквы русского алфавита; § пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу…

alt: Е, Ё, Ю, Я; · различать деление слов на слоги и для переноса; · понимать влияние ударения на смысл слова; · различать звуки [ и…

alt: Третьеклассник получит возможность научиться: • орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [ диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс; •…

alt: I и II спряжения и т. д.); • готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц,…

alt: Ошибкой считается: · нарушение орфографических правил при написании слов; · неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса; · отсутствие знаков…

alt: Проектор. ü Документ – камера

title: Рабочие программы для 1-4 классов по УМК "Школа России"