extracted_text:
Изобразительное
искусство, 6 класс
Тема: «Космос
далекий и близкий»

Тип урока: комбинированный.

Цель:
Формировать
представления детей о первых космонавтах, полетевших в космос; о роли России в
продвижении человека в космос; о красках космоса и новом виде пейзажа –
космическом.

Задачи:
Образовательные:
ü
познакомить
учащихся со значимыми событиями, связанными с освоением космоса, расширить
знания о российских первопроходцах вселенной, о планетах Солнечной системы;
ü познакомить учащихся с понятием
«космический пейзаж», с творчеством современного художника  Сергея Крайнева;
ü
формировать
умения и навыки использования традиционных и нетрадиционных техник рисования
при создании тематических композиций о космосе.
Развивающие:
ü
развивать
навыки рисования, умение составлять композицию на космическую тему,
последовательно вести работу над созданием композиции на плоскости;
ü развивать творческое воображение,
фантазию, умения
анализировать, сопоставлять, коммуникативные навыки работы в группе;
ü
развитие
умения передавать в работах художественный образ, при помощи различных
изобразительных материалов и техник.
Воспитательные:
ü воспитание чувства
гордости за наших соотечественников, которые внесли большой вклад в освоение космического
пространства;
ü воспитание
толерантности к мнению товарищей в создании совместной работы, умение
аргументированно высказывать свое мнение в оценке работы  своих одноклассников;
ü воспитание чувства
прекрасного, умение выражать при помощи цвета свое отношение к окружающему
миру.
Методы: метод наглядности, метод эмоционального погружения, проблемно-поисковый
метод, метод рефлексивного анализа,
Межпредметные связи:
астрономия и изобразительное искусство.

Требования
к результатам освоения нового материала
Личностные результаты
1) развитие творческого
потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;
2) развитие этических
чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия
окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение
чувств ребенка, сенсорных способностей детей;
3) воспитание интереса
детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в
окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной
деятельности.
Метапредметные результаты

1) развитие продуктивного
проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально
мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;
2) развитие
визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в
ближайшем окружении, формирование представлений о космических пространствах и
телах;
3) развитие сознательного
подхода к собственной творческой деятельности;
4) формирование
способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с
одного вида художественной деятельности на другой;
5) формирование у детей
целостного, гармоничного восприятия;
8) воспитание
нравственных и эстетических чувств.
Предметные результаты
освоения нового материала:
1) формирование
устойчивого интереса к изобразительному творчеству;
2) развитие
индивидуального чувства формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное
использование цвета и формы при выполнении практической работы;
3) проявление
эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;
4) использование в
собственной творческой работе цветовых фантазий, форм, композиционных решений и
образов.
Оборудование: Мультимедийное
оборудование, персональный компьютер, презентация к уроку, записи инструментальной
музыки, работы
учащихся прошлых лет.
Материалы:
формат А3, ватман  гуашь, акварель, палитры, баночки с водой, восковые мелки,
клей, зубная
щетка, ножницы, кисти, кусочки мятой бумаги и т.д.

Ход урока
1.
Организационный
этап.
Положительный настрой на
урок, подготовка рабочего места к занятию, перекличка.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
- Итак, сегодня на уроке мы с вами вспомним о первых космонавтах,
полетевших в космос, которые сыграли большую роль для всей нашей планеты в
продвижении человека в космическое пространство.
Послушайте стихотворение (читает ученик):
О
героях космоса
Невозможно
все на свете знать,
Но
надо нам стремиться,
Пытаться,
пробовать, искать –
И
космос может покориться!
Как
покорился он давно
Тем
людям, кто вовек герои.
С
рождения было суждено
Свершить
полет им за звездою,
Туда,
где холод, темнота
И
море звезд повсюду…
Полет
открыл нам чудеса,
Ведь
их обязаны мы чуду!

-О чем это стихотворение? (люди покоряют космос)
- Как вы думаете, почему наш урок  мы начинаем с этого
стихотворения?  (В предверии праздника 12 апреля «День Космонавтики»)
-А кто догадался, какая сегодня будет тема нашего
урока? (посвящена этому празднику)
3. Изучение нового материала
-Стремление человека к познанию окружающего
мира известно и неистребимо– желание взлететь над землей, взглянуть с неба на
колыбель человечества, узнать, что же там, дальше, в безграничных просторах
Вселенной.
-Вы уже ученики 6 класса, и я думаю, что
должны много знать о героях-космонавтах, важных событиях о космосе. Сейчас мы с
вами проведем небольшую викторину и проверим ваши знания. За правильный ответ ученик
получает звезду.
- Какое событие в мире произошло в 1961 году 12 апреля? (Первый
полет в космос).
- А кто был первым космонавтом, совершившим полет в космос? (Юрий
Алексеевич Гагарин).
-
Название первого космического корабля? («Восток»).
*
Назовите фамилию конструктора первой ракеты? (Константин Циолковский).
- На каких космических кораблях были совершены еще полеты в
космос?
(«Восток», «Союз», «Прогресс»).
- Кем были созданы первые советские космические корабли? (Сергей
Павлович Королёв).
- Кто из женщин космонавтов первой полетел в космос? (Валентина
Терешкова).
-
Клички собак, побывавших в космосе до человека? (Белка, Стрелка).
-
Как называется верхняя одежда космонавта?»  (скафандр)
-
Какие планеты Солнечной системы вы знаете? (Марс, Уран, Юпитер, Земля,
Меркурий, Венера, Сатурн, Нептун, Плутон)

Слайд «Планеты
Солнечной системы».
Немного из истории…
Сообщение читает ученик.
-
Люди всегда хотели летать, как птицы. Ученый из города Кострома Константин
Циолковский, после долгих неудачных попыток, создал первый летательный аппарат
(показ фотографий). Прошло немало времени, когда в Москве, авиаконструктор
Сергей Королев составил чертеж первого космического корабля.
     12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в
мировой истории, совершившим полёт в космическое пространство.
Старт! Огромная вспышка ослепляет. Лавина огня вырывается из-под
ракеты, отразившись от бетона, клубами заволакивает ее. Яростный гул. В 6 часов
7 минут с космодрома Байконур со стартовой площадки ракета-носитель
«Восток-К72К» вывела на околоземную орбиту советский космический корабль
«Восток». Космический корабль пилотировал Юрий Гагарин (позывной первого
космонавта Земли – «Кедр»). Впервые в мире человек поднялся в космос. Полет
продолжался 1 час 48 минут (108 минут).  Юрий Алексеевич совершил один оборот
вокруг Земли. Мир затаил дыхание. Мир слушал голос человека, пролетавшего над
океанами и странами, и люди в этих странах повторяли: «Гагарин», «Юрий»,
«Россия». Земля узнала простого, обаятельного человека, проложившего дорогу к
звездам.

- Давайте послушаем его речь перед полетом (включается
запись)

- Гагарин успешно приземлился в Саратовской области, неподалёку от
города Энгельса.
 - Давайте послушаем его краткий отчет о полете (включается
запись).

- Начиная с 12 апреля 1962 года день полёта Гагарина в космос был
объявлен праздником — Днём космонавтики.
9 марта 1934 года родился Ю.А. Гагарин. В этом году исполнилось бы
86 лет - первому космонавту нашей страны.

В.
Степанов «Юрий Гагарин»
В
космической ракете с названием «Восток»
Он
первым на планете подняться к звездам смог.
Поёт
об этом песни весенняя капель:
Навеки
будут вместе Гагарин и апрель.

- В наше время современные художники
передают свои ощущения, космические фантазии о бескрайней космической Вселенной.
Тема нашего урока «Космос
далекий и близкий». Мы кратко познакомимся с творчеством и работами Сергея Крайнева,
более подробно о нем вы можете найти информацию на «Официальном сайте
художника-космиста Сергея Крайнева - www.krainev-art.com».

Космос глазами художника «Вселенная Сергея Крайнева».
-
Он один из немногих современных художников, кто использует научную
литературу при проработке сюжетов. Видение художника переплетается с
наукой и результат получается порой ошеломляющим. Прекрасные
космические пейзажи, наполненные удивительными красками и глубиной,
перемежаются в творчестве Сергея Крайнева с футуристичными звездолётами и
смелыми первопроходцами.
4. Практическая часть.
 - Мы продолжаем наше знакомство по теме четверти «Пейзаж –
большой мир».
 - Какие виды пейзажей мы с вами уже знаем? (Городской, сельский,
индустриальный…).
- Кто даст определение, что такое пейзаж? (Пейзаж – это жанр
изобразительного искусства, посвященный воспроизведению естественной или
измененной человеком природы).
- А теперь попробуйте дать определение космическому пейзажу.
(Ответы учащихся).
- А как мы можем нарисовать то, что никогда не видели сами?
(Ответы учащихся).
Я предлагаю вам отправиться в виртуальное космическое путешествие.
(Визуально - эмоциональное воздействие). Под «космическую» музыку идет
презентация картин и фотографий космоса).
- А теперь давайте свои впечатления  о космосе попробуем
представить и изобразить на плоскости. Предлагаю вам два варианта работы:
Ø
Создание объемной композиции на плоскости «Вселенная космоса»
(работа в группах).
Последовательность работы: Создать фон космоса
(галактики) используя нетрадиционную технику рисования «набрызг». Изобразить
планеты солнечной системы, используя различные материалы (можно в объеме). На
общем фоне правильно расположить планеты, можно дополнить астероидами,
фантастическим космическим кораблем и т.д. Представить свою работу, дать
интересное название.
Ø
Создание сюжетной композиции на выбранную тему на формате А3
(индивидуальная работа)
Примерные темы работ:
1. «Космонавты в открытом космосе»
2. « Парад планет»
3. «Космические дали»
4. « Фантастические приключения на космических кораблях»
5. «Звезда по имени Солнце»
6. «Наблюдаем за космосом в телескоп» и др.

-
Я предлагаю вам полюбоваться рисунками детей нашей изостудии «Юный художник».
Многие работы вы уже видели на нашей школьной выставке «Космические дали».

Дети делятся своими впечатлениями о работах сверстников. Учащиеся
по желанию выбирают вид работы  и тему космического пейзажа, используя при этом
разные техники рисования и изображения в объеме.

Последовательность работы в цвете:
1.     космическое
пространство;
2.     планета(ы);
3.     космические
корабли;
4.     космонавты,
мелкие детали и т.д.

Закрепление изученного материала.
Итог урока.
Закрепление изученного материала. Выставка работ учащихся. Анализ
работ. Оценивание работы.
Рефлексия.
- Какие впечатления у вас остались от урока?
- Что нового сегодня узнали?
- Какими знаниями вы
могли бы поделиться с ребятами из других классов?
- Какими техниками
рисования вы работали?
- Что, на ваш взгляд,
было самым интересным, трудным, над чем нужно ещё поработать?
- Спасибо за ваши ответы
надеюсь, что всем понравился наш урок и у всех остались только положительные
эмоции и впечатления. Может быть, когда-нибудь можно будет отправиться на
экскурсию на звездолете и на самом деле побродить, посмотреть, привести
сувениры. А пока, у нас есть возможность помечтать об этом, полюбоваться
работами. Желаю и в дальнейшем творческих успехов.
Д/з : Можно дома попробовать на компьютере в программе «Paint»
выполнять графический пейзаж.

Уборка рабочего места.

Список
использованных источников:
Гильберг Л. А. От
самолета к орбитальному комплексу. - М.: Просвещение, 1992 г.
Леонов А. А. Выхожу в
космос. - М.: Малыш, 1980 г.
http://www.zateevo.ru/?section=page&action=edit&alias=leonov_kartiny
КОНСТАНТИН ЭДУАРДОВИЧ ЦИОЛКОВСКИЙ
http://www.gmik.ru/tsiolkovskiy/
https://ru.wikipedia.org/wiki/
https://eadaily.com/ru/news/2017/04/12/etot-den-v-istorii-1961-god-pervyy-polet-cheloveka-v-kosmos
https://www.youtube.com/watch?v=Ds44_CkfCW4
https://www.youtube.com/watch?v=CGQ1ZAQJzY8
https://www.youtube.com/watch?v=rJU77lOj1wY
Дополнительный
материал
КОНСТАНТИН ЭДУАРДОВИЧ ЦИОЛКОВСКИЙ
      Константин Эдуардович Циолковский, выдающийся
исследователь, крупнейший ученый в области воздухоплавания, авиации и
космонавтики, подлинный новатор в науке, родился 5(17) сентября 1857 года в
селе Ижевском Рязанской губернии в семье лесничего Эдуарда Игнатьевича
Циолковского. Он рос смышленым, любознательным и впечатлительным ребенком. Уже
в эти годы формировался характер будущего ученого — самостоятельный,
настойчивый и целеустремленный. «Я думаю, что получил соединение сильной воли
отца с талантливостью матери», — писал впоследствии Циолковский.
     В 10-летнем возрасте
Циолковского постигло большое несчастье — он заболел скарлатиной и в результате
осложнения почти полностью потерял слух.
     Выдающиеся способности,
склонность сына к самостоятельной работе и изобретательству заставили отца
задуматься над его дальнейшим образованием. Циолковскому было 16 лет, когда
отец решил отправить его в Москву для продолжения учебы. Три года самостоятельных
целеустремленных занятий в библиотеке Румянцевского музея обогатили юношу
знаниями в области математики, физики и астрономии.
     После возвращения из
Москвы осенью 1879 года Циолковский экстерном сдал экзамен в Рязанской гимназии
на звание учителя уездных училищ и спустя три месяца получил назначение в
небольшой городок Боровск Калужской губернии. В течение 12 лет Циолковский жил
и работал в Боровске, преподавая арифметику и геометрию. Там же он женился на
Варваре Евграфовне Соколовой, ставшей его верной помощницей и советчицей,
матерью его семерых детей.
     Учительствуя,
Циолковский начал заниматься научной работой. Уже в 1883 году он написал работу
«Свободное пространство», в которой сделал важный вывод о возможности
использования реактивного движения для перемещения в мировом пространстве.
     Почти всю жизнь
Циолковский много занимался вопросами воздухоплавания.
     Его первая научная
работа по воздухоплаванию «Аэростат металлический, управляемый» увидела свет в
1892 году.
     В этом же году в связи
с переводом Циолковского в Калужское уездное училище семья Циолковских
переехала в Калугу. Многие годы семье пришлось жить на частных квартирах,
прежде чем удалось приобрести на окраине города небольшой домик.
       В 1903 году в журнале
«Научное обозрение» № 5 появилась первая статья Циолковского по ракетной
технике «Исследование мировых пространств реактивными приборами». В этом труде
ученый впервые для реального осуществления космического полета предложил проект
жидкостной ракеты, обосновал теорию ее полета.
        Первая часть статьи
Циолковского «Исследование мировых пространств реактивными приборами» прошла
незамеченной для широких научных кругов. Вторая часть, опубликованная в журнале
«Вестник воздухоплавания», увидела свет в 1911-1912 годах и вызвала большой
резонанс. Известные популяризаторы науки и техники В.В. Рюмин, Я.И. Перельман и
Н.А. Рынин занялись распространением космических идей Циолковского, стали со
временем его настоящими друзьями. Большую помощь оказывали Циолковскому и
многочисленные калужские друзья: В.И. Ассонов, П.П. Каннинг, С.Е. Еремеев, а
позднее А.Л. Чижевский и С.В. Щербаков. В 1914 году Циолковский издал отдельной
брошюрой «Дополнение к «Исследованию мировых пространств реактивными
приборами».
      Научная деятельность
занимала все свободное время Циолковского, но основной в течение многих лет все
же была учительская работа. Его уроки вызывали у учащихся интерес, давали им
практические навыки, знания. Только лишь в ноябре 1921 года в возрасте 64 лет
Циолковский оставил педагогическую работу.
     После Великой
Октябрьской социалистической революции его научная деятельность получила
поддержку государства. В 1918 году Циолковский был избран членом
Социалистической академии. В 1921 году Циолковскому была назначена повышенная
персональная пенсия.
    Внимание правительства к
научно-исследовательской работе ученого способствовало признанию работ
Циолковского, росту популярности.
     В 1932 году
Циолковскому исполнилось 75 лет. Это событие было отмечено торжественными
заседаниями в Москве и Калуге. Правительство наградило ученого орденом
Трудового Красного Знамени за «особые заслуги в области изобретений, имеющих
огромное значение для экономической мощи и обороны Союза ССР». Вручение ордена
состоялось в Кремле 27 ноября 1932 года. Принимая орден, Циолковский сказал: «Я
могу отблагодарить Правительство за эту высокую награду только своими трудами.
Благодарить словами не имеет никакого смысла».
       Ученый с новыми
силами взялся за работу, он по-прежнему много внимания уделял научной работе,
пропаганде научных знаний, вел большую общественную работу. Циолковский
встречался с рабочими, учеными, колхозниками, часто выступал перед молодежью,
был консультантом научно-фантастического фильма «Космический рейс».
В августе 1935 года здоровье
Циолковского резко ухудшилось. 13 сентября он продиктовал свое завещание. 19
сентября 1935 года Циолковского не стало. Похоронили его в Калуге в Загородном
саду (ныне парк его имени).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка урока КОСМОС ДАЛЕКИЙ ИБЛИЗКИЙ.docx

alt: Изобразительное искусство, 6 класс

alt: Изучение нового материала -

alt: Закрепление изученного материала

alt: Ds44_CkfCW4 https://www.youtube

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Разработка урока "Космос далекий и близкий", изобразительное искусство 6 класс


extracted_text:
Тема: «Весенний пейзаж»
Цель:
1.
Ознакомить с жанром живописи –пейзажем, его разновидностями, законами
композиций.
2.
Познакомиться с композициями известных художников.(Шишкин, Левитан)
3.
Учить изображать природу в различных состояниях.
4.
Совершенствование изобразительных навыков.
5.
Развитие воображения, творчества, бережное отношение к природе
Ход урока:
1.      Оргмомент.
Проверка готовности к уроку.
Загадка:  Шагает красавица,  легко земли
касается,
                  Идёт на поле, на реку, и по снежку, и по цветку. (весна)
- Как вы относитесь к этому времени года?
Что особенно вам нравится весной?                              (ответы
учащихся)
2.      Сообщение темы
урока.
- Кто догадался,
какая тема урока? (Весна)                                                                                -
Верно. Тема урока «Весна» Но каждый из вас будет рисовать весну в своем
представлении.
3.      Беседа по теме
урока.
Чтение
стихотворения.
Евгений Баратынский
Весна, весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.

Весна, весна! Как высоко,
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!

Шумят ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!
4.      Рассматривание репродукций
картин художников о весне, анализ цветовых сочетаний, характерных для
весны.(обилие синего, голубого, светло-серого, розового, зеленого …)
– Красота природы воспевается и художниками, и поэтами, и композиторами. Мы
с вами читали стихи замечательных поэтов-классиков о природе в разное время
года.
- Рассмотрите репродукции художников. Какое время года изображено на
картинах?                     - Что помогает  художнику передать весеннее
настроение? (светлые тона, прозрачность красок)
- Как изменяется цвет по мере удаления его вглубь к горизонту? (ослабевает или
усиливается яркость?)
-Что нравиться в картинах?
5.
Знакомство  с видами пейзажей.                                (рисунки
на доске)
Пейзажи бывают разные: сельские, городские, парковые, морские,
архитектурные, героические, космические и т. д..
6.
Правила выполнения пейзажа.
·
Ближние предметы изображаются детально, а удаленные –обобщенно.
·
Контуры ближних предметов  прорисовывать резко и четко, а дальние
–мягко.
·
Ближние предметы –объемные, дальние –плоские.
·
Ближние – изображаем реальными цветами, дальние – с добавлением
голубых, серых оттенков.
·
Для передачи пространства: светлые предметы –притемнить, а темные
осветлить.
7.
Анализ выполнения работы.
ü  Схематичное
построение рисунка –основные линии главных объектов сюжета
ü  Линейное
построение рисунка(тонкими, еле заметными линиями)
а)  прорисовывание  основных  деталей объектов,
б)  прорисовывание мелких деталей
                                                                                в)
работа красками
8.
Самостоятельная работа учащихся.
Задание по выбору: изобразить пейзаж  - весна в городе, весна в лесу, весна
на реке.
9.
Индивидуальная работа учащихся.
10.
Выставка работ учащихся. Оценивание работ.
11.
Итог урока.

file_name: Тема. Весна.docx

alt: Тема: «Весенний пейзаж» Цель: 1

alt: Знакомство с видами пейзажей

title: Урок изо. Весенний пейзаж.


extracted_text:
Пояснительная
  записка (на уровень обучения)

  Адаптированная
  рабочая программа  составлена для обучающегося третьего класса
  общеобразовательной четырехлетней начальной школы с ограниченными
  возможностями здоровья в соответствии с вариантом 7.1 Федерального
  государственного образовательного стандарта начального общего образования
  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
 Рабочая
  программа предмета «Технология» обязательной предметной области «Технология»
  для начального общего образования разработана на основе федерального
  государственного образовательного стандарта начального общего образования с
  учетом примерной основной образовательной программы начального общего
  образования  (www.fgosrccstr.ru) и нормативных
  документов:
 1.
  Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
  Федерации».
2.
  Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования
  к  условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»:
  постановление Главного государственного санитарного врача Российской
  Федерации от 29 декабря 2010 г № 189, г. Москва, зарегистрировано в Минюсте
  РФ 3 марта 2011 г.
3.
  Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об
  утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
  реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
  начального общего, основного общего, среднего общего образования”.
4.
  Приказ от 8 июня 2015 г № 576 "О внесении изменений в федеральный
  перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
  государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего,
  основного общего, среднего общего . образования, утвержденного приказа и
  Минобрнауки России от 31 .марта 2014 г. № 253.
5.
  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении
  федерального государственного образовательного стандарта начального общего
  образования» от 06 октября 2009 г. №373. Зарегистрирован Минюстом России 22
  декабря 2009 года, регистрационный № 17785.
6.
  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2009 г. №1241 «О внесении
  изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
  общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки
  Российской Федерации».Зарегистрирован Минюстом России 04 февраля 2011 года,
  регистрационный № 19707.
7.
  Основная образовательная программа начального общего образования     МБОУ
  Первомайской СОШ Татарского района.
- информационно-методических
  материалов:
8. Технология. Рабочие программы.
  Предметная линия учебников
  Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В.  1-4 классы. М: Просвещение. 2011 г.
9.
  Локальный акт общеобразовательной организации «О структуре рабочей программы
  по начальным классам»;
10. Учебный план
  общеобразовательной организации. Адаптированная рабочая программа  составлена на основе
  АООП НОО,  разработана в соответствии с требованиями федерального
  государственного образовательного стандарта начального общего образования
  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее — ФГОС НОО
  обучающихся с ОВЗ), на основе Примерной основной образовательной программы по
  технологии для начальной школы, рекомендованной Министерством образования и
  науки РФ, авторской программы по технологии для учащихся 3-го класса
  Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова,  являющейся составной частью Образовательной
  системы «Перспектива», программы воспитания Концепции духовно-нравственного
  развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
  начального общего образования и адаптирована для обучающегося 3-го  класса
  общеобразовательной школы с задержкой психического развития с учетом
  особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей и при
  необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную
  адаптацию. (В соответствии  с  ч.  1  ст.  79  Федерального
  закона  «Об  образовании  в  Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273)
Программа
  построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми с задержкой
  психического развития. Представленная программа, сохраняя основное содержание
  образования, принятое для общеобразовательных школ, отличается тем, что
  предусматривает коррекционную направленность обучения.
Адаптированная
  программа обучающегося с ОВЗ предполагает, что обучающийся с задержкой
  психического развития (ЗПР) получает образование, полностью соответствующее
  по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию
  обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки
  обучения (1 - 4 классы).
Для реализации
  адаптированной основной образовательной программы начального общего
  образования предусматривается использование базовых учебников для сверстников
  без ограничений здоровья.

Общая
характеристика
  учебного предмета, курса

Цели изучения технологии в начальной школе:
·
  приобретение
  личного опыта как основы обучения и познания;
·
  приобретение
  первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе
  овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и
  проектной деятельностью;
·
  формирование
  позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

  Основные
  задачи курса:
—духовно-нравственное
  развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического
  опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие
  эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через
  формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с
  современными профессиями;
—формирование
  идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на
  основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к
  равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека;
  воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
—формирование
  целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление
  духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
  природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии
  процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
—развитие
  познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе
  связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой
  ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям
  в новых условиях и нестандартных ситуациях;
—формирование на
  основе овладения культурой проектной деятельности:
— внутреннего
  плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения
  составлять план действий и применять его для решения учебных задач),
  прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях
  выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
— умений
  переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о
  технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда,
  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и
  других школьных дисциплин;
—
  коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения
  выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей,
  распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения,
  т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в
  правильности выбранного способа и т. д.);
— первоначальных
  конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на
  основе обучения работе с технологической документацией (технологической
  картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения
  приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами,
  неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с
  инструментами, организации рабочего места;
— первоначальных
  умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки,
  преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков
  использования компьютера;
— творческого
  потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Особенность
  программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса
  технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на
  земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом
  рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира.
  Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной
  деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений
  происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти
  особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника —
  «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и
  информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология»
  представлены проектная деятельность и средство для её организации —
  технологическая карта. Содержание  программы направлено на реализацию приоритетных
  направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному
  опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие
  индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие
  закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация
  в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об
  изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ
  формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и
  препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить
  ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической
  стороне.
            Технология
  как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В
  содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со
  всеми предметами начальной школы.
Математика – моделирование
  (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов
  по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.),
  выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии,
  работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное
  искусство – использование средств художественной выразительности в
  целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов
  и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий
  мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как
  универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы
  как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как
  создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных
  традиций.
Родной
  язык – развитие устной речи на основе использования важнейших
  видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе
  анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание
  конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе
  действий и построении плана деятельности; построение логически связных
  высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное
  чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в
  изделии.
            Программа
  «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует
  целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве.
  Практико-ориентированная направленность со держания позволяет реализовать эти
  знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и
  создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости
  мышления.
            Проектная
  деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения
  ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и
  выбирать необходимые средства и способы их вы пол нения.  Самостоятельное
  осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения
  находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести
  ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и
  закладывает прочные основы способности   к самовыражению, формирует социально
  ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и
  творчества.
            Продуктивная
  проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего
  школьника, предоставляет уникальные возможности для ею духовно-нравственного
  развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной
  среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые
  представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными
  ремёслами и народными культурны ми традициями, активное изучение образов и
  конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником
  идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.
            Программа
  ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в
  процессе изучения других учебных предметов:
окружающего
  мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного
  чтения.
            При
  усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при
  изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными
  материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих
  конструкций и воплощаются в готовых изделиях.  Курс «Технология»
  предусматривает знакомство с производствами, ни одно  из которых не обходится
  без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных
  ценностей и творца окружающего мира —  в  программе рассматривается в связи с
  проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической
  культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека
  также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
            Содержание
  программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс
  различных структурных компонентов личности (интеллектуального,
  эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их
  единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и
  укрепления психического и физического здоровья учащихся.

На изучение технологии в начальной
  школе отводится 1 ч в неделю 3 класс -35 часов

3 класс

Здравствуй,
    дорогой друг. Как работать с учебником.

Человек и земля.

Человек и вода.

Человек и воздух

Человек и информация.

Количество
  тематических, творческих, итоговых контрольных работ.

Контрольная работа

Практических работа

3 класс

3 (2 административные и 1-входная)

Программа
  предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-
  игра.
Используется
  фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным
  курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
В ходе
  прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются
  внеурочно (домашняя работа).

Критерии и нормы
  оценки знаний обучающегося с задержкой психического развития.
При оценивании
  работ по трудовому обучению учитывается аккуратность выполнения
  работы. За неряшливо оформленную работу, оценка по трудовому обучению
  снижается на один балл, но не ниже «3».
«5» - без
  ошибок. «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки. «3» -
  2-3 грубые и 1-2 негрубые или 3 и более негрубых ошибки. «2» -
  5 и более грубых ошибки. Грубые ошибки: - неаккуратная
  или неправильная разметка, резание и обработка материалов (бумаги, картона,
  ткани); - неправильная сборка изделия; - несоблюдение пропорций деталей
  изделия; - незнание правильной разметки (шаблоном, линейкой, угольником,
  циркулем; - неумение самостоятельно, без помощи учителя выполнить всю работу;
  - несоблюдение правил безопасного труда при работе колющими и режущими
  инструментами.
Негрубые ошибки: - некоторые
  неточности при разметке будущего изделия; - затруднения при определении
  названия детали и материала, из которого она должна быть изготовлена; - неточности
  в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов в работе; - неточности
  при нахождении некоторых деталей на изделии.

Планируемые
  результаты освоения учебного предмета, курса
(на
  уровень обучения)

Планируемые результаты
  освоения учебного предмета, курса
Программа обеспечивает
  достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и
  предметных результатов.
Личностные результаты:
У обучающегося будут
  сформированы:
-положительное отношение к
  труду  и профессиональной деятельности человека в городской среде;
-ценностное и бережное
  отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной
  деятельности человека;
-интерес к
  поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с
  учетом собственных интересов;
-представление о причинах
  успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
-основные критерии
  оценивания собственной   деятельности  других учеников как
  самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;
-этические нормы
  (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;
-потребность соблюдать
  правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного
  выполнения изделия;
-представления о значении
  проектной деятельности.
-интерес к конструктивной
  деятельности;
-простейшие навыки
  самообслуживания;
Обучающиеся получат
  возможность для формирования:
-внутренней позиции
  школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
-этических норм (долга,
  сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной
  деятельности людей;
-ценности коллективного
  труда в процессе  реализации проекта;
-способность оценивать свою
  деятельность, определяя по заданным критериям  её успешность или
  неуспешность и определяя способы ее корректировки;
-представление о себе как о
  гражданине России и жителе города, поселка, деревни;
-бережного и уважительного
   отношения к окружающей среде;
-уважительного отношения к
  людям и результатам их трудовой деятельности.
-эстетических чувств
  (прекрасного и безобразного);
-потребность в творческой
  деятельности;
-учет при выполнении изделия
   интересов, склонностей и способностей других учеников.
       Метапредметные результаты
Регулятивные
У учащихся будут
  сформированы:
-следовать определенным
  правилам  при выполнении изделия;
-дополнять  слайдовый и
  /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике   недостающими
  или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;
-выбирать средства для
  выполнения изделия и проекта под руководством учителя;
-корректировать план
  выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
-проводить рефлексию своих
  действий  по выполнению изделия при помощи учеников;
-вносить необходимые
  изменения в свои действия на основе принятых правил;
-действовать в соответствии
  с определенной ролью;
-прогнозировать оценку
  выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного
  технолога» под руководством учителя;
Обучающиеся получат
  возможность для формирования:
-работать над проектом
   с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять
  план, определяя задачи каждого этапа   работы над изделием, распределять
  роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от
  условий;
-ставить новые задачи при
  изменении условий деятельности под руководством учителя;
-выбирать из предложенных
   вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;
-прогнозировать сложности,
  которые могут возникнуть  при выполнении проекта:
-оценивать качества своей
  работы.
Познавательные
У обучающегося будут
  сформированы:
-выделять информацию
   из текстов заданную в явной форме;
-высказывать
   рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты,
  взятые из текста и иллюстраций учебника,
-проводить защиту проекта по
  заданному плану с использованием материалов учебника;
-использовать знаки,
  символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами
  учебника;
-проводить анализ изделий
    и определять или дополнять последовательность их выполнения под
  руководством учителя  или самостоятельно;
-выделять признаки изучаемых
  объектов на основе сравнения;
-находить закономерности,
  устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и
  явлениями под руководством учителя или самостоятельно;
-проводить сравнение и
  классификацию по самостоятельно выбранным критериям;
-проводить  аналогии
  между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающиеся получат
  возможность для формирования:
-осуществлять поиск
  информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя
  различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;
-высказывать суждения о
  свойствах объектов, его строении и т.д.;
-осуществлять выбор наиболее
  эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных
  условий;
-устанавливать
  причинно-следственные связи между объектами и явлениями;
-проводить сравнение предметов,
   явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
-находить информацию по
  заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;
Коммуникативные
У обучающегося будут
  сформированы:
-слушать собеседника
  понимать  или принимать его точку зрения;
-находить точки
  соприкосновения различных мнений;
-приводить аргументы «за» и
  «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;
-осуществлять попытку
  решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия,
  предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;
-оценивать высказывания и
  действия партнера, сравнивать их со своими высказываниями и поступками;
-формулировать высказывания,
  задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
-проявлять инициативу в
  ситуации общения.
Обучающиеся получат
  возможность для формирования:
-строить монологические
  высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную
  тему, используя  различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;
-учится договариваться,
  учитывая интересы партнера и свои;
-задавать вопросы на
  уточнение и/ или углубление получаемой информации;
-осуществлять взаимопомощь и
  взаимопомощь при взаимодействии.
Специфические
  требования к результатам освоения курса
Для
  обучающихся с задержкой психического развития (АОП для обучающихся с ЗПР).
Технология
  (труд):
1.      формирование
  навыков самообслуживания, овладение некоторыми технологическими приемами
  ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
2.      формирование
  умений работать с разными видами материалов (бумагой, тканями, пластилином,
  природным материалом и т.д.); выбирать способы их обработки в зависимости от
  их свойств;
3.      формирование
  организационных трудовых умений (правильно располагать материалы и
  инструменты на рабочем месте, выполнять правила безопасной работы и
  санитарно-гигиенические требования и т.д.)
4.      приобретение
  первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества,
  взаимопомощи, планирования и организации;
5.      использование
  приобретенных знаний и умений для решения практических задач.

Планируемые
  результаты освоения обучающимися с ЗПР АОП дополняются результатами освоения
  программы коррекционной работы.
Результаты
  освоения программы коррекционной работы отражают сформированность социальных
  (жизненных) компетенций, необходимых для решения практико-ориентированных
  задач и обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся с ЗПР в
  различных средах:
развитие -     адекватных представлений о
  собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, проявляющееся:
-
  в умении различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь
  для её разрешения, с ситуациями, в которых решение можно найти самому;
-
  в умении обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать
  запрос о специальной помощи;
-
  в умении использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать
  адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю;
-
  в умении написать при необходимости SMS-сообщение, правильно выбрать адресата
  (близкого человека), корректно и точно сформулировать возникшую проблему.
·
  овладение
  социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни,
  проявляющееся:
-
  в расширении представлений об устройстве домашней жизни, разнообразии
  повседневных бытовых дел, понимании предназначения окружающих в быту
  предметов и вещей;
-
  в умении включаться в разнообразные повседневные дела, принимать посильное
  участие;
-
  в адекватной оценке своих возможностей для выполнения определенных
  обязанностей в каких-то областях домашней жизни, умении брать на себя
  ответственность в этой деятельности;
-
  в расширении представлений об устройстве школьной жизни, участии в
  повседневной жизни класса, принятии на себя обязанностей наряду с другими
  детьми;
-
  в умении ориентироваться в пространстве школы и просить помощи в случае
  затруднений, ориентироваться в расписании занятий;
-
  в умении включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать
  посильное участие, брать на себя ответственность;
-
  в стремлении участвовать в подготовке и проведении праздников дома и в школе.
·
  овладение
  навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия,
  проявляющееся:
-
  в расширении знаний правил коммуникации;
-
  в расширении и обогащении опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем
  окружении, расширении круга ситуаций, в которых обучающийся может
  использовать коммуникацию как средство достижения цели;
-
  в умении решать актуальные школьные и житейские задачи, используя
  коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную);
-
  в умении начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои
  намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;
-
  в умении корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и
  т.д.;
-
  в умении получать и уточнять информацию от собеседника;
·
  в
  освоении культурных форм выражения своих чувств, способность к осмыслению и
  дифференциации картины мира, ее пространственно-временной организации,
  проявляющаяся:
-
  в расширении и обогащении опыта реального взаимодействия обучающегося с
  бытовым окружением, миром природных явлений и вещей, расширении адекватных
  представлений об опасности и безопасности;
-
  в адекватности бытового поведения обучающегося с точки зрения опасности
  (безопасности) для себя и для окружающих; сохранности окружающей предметной и
  природной среды;
-
  в расширении и накоплении знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами
  дома и школы: двора, дачи, леса, парка, речки, городских и загородных
  достопримечательностей и других.
-
  в расширении представлений о целостной и подробной картине мира,
  упорядоченной в пространстве и времени, адекватных возрасту ребёнка;
в
  умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего
  мира;
-
  в умении устанавливать взаимосвязь между природным порядком и ходом
  собственной жизни в семье и в школе;
-
  в умении устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада собственной
  жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку.
-
  в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать
  вопросы;
-
  в развитии активности во взаимодействии с миром, понимании собственной
  результативности;
-
  в накоплении опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий;
-
  в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы
  быть понятым другим человеком;
-
  в умении принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей;
-
  в способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться своими
  воспоминаниями, впечатлениями и планами.
·
  способность
  к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
  соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, проявляющаяся:
-
  в знании правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного
  статуса, с близкими в семье; с учителями и учениками в школе; со знакомыми и
  незнакомыми людьми;
-
  в освоении необходимых социальных ритуалов, умении адекватно использовать
  принятые социальные ритуалы, умении вступить в контакт и общаться в
  соответствии с возрастом, близостью и социальным статусом собеседника, умении
  корректно привлечь к себе внимание, отстраниться от нежелательного контакта,
  выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие,
  намерение, просьбу, опасение и другие;
- в
  освоении возможностей и допустимых границ социальных контактов, выработки
  адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения;
в
  умении проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт;
-
  в умении не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть благодарным
  за проявление внимания и оказание помощи;
-
  в умении применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации
  социального контакта.
Результаты
  специальной поддержки освоения АОП должны отражать:
-способность
  усваивать новый учебный материал, адекватно включаться в классные занятия и
  соответствовать общему темпу занятий;
-способность
  использовать речевые возможности на уроках при ответах и в других ситуациях
  общения, умение передавать свои впечатления, умозаключения так, чтобы быть
  понятым другим человеком, умение задавать вопросы;
-способность
  к наблюдательности, умение замечать новое;
-стремление
  к активности и самостоятельности в разных видах предметно-практической
  деятельности;
-умение
  ставить и удерживать цель деятельности; планировать действия;
-
  определять и сохранять способ действий;
-
  использовать самоконтроль на всех этапах деятельности;
-
  осуществлять словесный отчет о процессе и результатах деятельности; оценивать
  процесс и результат деятельности;
-
  сформированные в соответствии с требованиями к результатам освоения АОП НОО
  предметные, метапредметные и личностные результаты;
сформированные
  в соответствии АОП универсальные учебные действия.
Требования
  к результатам освоения программы коррекционной работы конкретизируются
  применительно к каждому обучающемуся с ЗПР в соответствии с его
  потенциальными возможностями и особыми образовательными потребностями.

Содержание
учебного предмета/курса (на
  уровень обучения)

Общекультурные
  и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы
  культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её
  значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека;
  разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта
  и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России).
  Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного
  искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные
  условия разных народов.
Элементарные общие правила
  создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность,
  прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к
  природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и
  творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация
  рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса.
  Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов,
  распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и
  дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и
  корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
  сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и
  проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение).
  Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание,
  планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система
  коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных
  отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности —
  изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и
  внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу
  за домом, комнатными растениями.
Выполнение элементарных расчётов
  стоимости изготавливаемого изделия.
Технология
  ручной обработки материалов.
Элементы
  графической грамоты
Общее понятие о материалах, их
  происхождении. Исследование элементарных физических, механических и
  технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических
  работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе.
  Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с
  их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование
  соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения
  изделия.
Инструменты и приспособления для
  обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение
  правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о
  технологическом процессе, технологической документации (технологическая
  карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание
  последовательности практических действий и технологических операций; подбор и
  замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью
  получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии,
  внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных
  технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на
  глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки,
  угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная,
  проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей
  (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять
  технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями
  декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и
  др.).
Проведение измерений и построений
  для решения практических задач. Виды условных графических изображений:
  рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание).
  Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая,
  центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка
  деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по
  рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование
  и моделирование
Общее представление о
  конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие,
  деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия;
  различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения
  деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и
  внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование
  и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему
  чертежу или эскизу.
Практика
  работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и
  систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств
  компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение
  компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о
  правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших
  средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по
  ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на
  компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР
  (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных
  носителях (СО).
Работа с простыми информационными
  объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание,
  сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям
  тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса
  компьютера, программ Word.

Название темы

Содержание
  учебного материала

Введение Как работать с учебником
Вводный инструктаж

Особенности содержания учебника
  для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы
  юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества
  изготовления изделий. Маршрут
  экскурсии по городу. Деятельность человека в
  культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в
  городской среде.
Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод.

Человек и Земля
Архитектура. Работа с бумагой. Изделие: дом.
Городские постройки. Работа с проволокой.  Изделие:
  телебашня.
Парк. Работа с природным материалом и пластилином.
  Изделие: городской парк.
Детская площадка. Работа с бумагой. Изделие: качалка,
  песочница.
Ателье мод. Работа с тканью. Украшение платочка
  монограммой. Стебельчатый шов.
Работа с тканью. Аппликация из ткани. Украшение фартука.
  Петельный шов.
Работа с бумагой и шерстяной нитью. Изготовление тканей.
  Изделие: гобелен.
Вязание. Работа с шерстяной нитью.  Изделие: воздушные
  петли.
Одежда для карнавала. Работа с тканью.  Изделие: кавалер,
  дама.
Бисероплетение. Работа с леской и бисером.
Изделие: браслетик «Цветочки».
Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Изделие: весы.
  Тест. Кухонные принадлежности.
Фруктовый завтрак. Работа со съедобными материалами.
  Изделие: салат из фруктов.
Работа с тканью. Колпачок для яиц. Изделие: цыплята.
Кулинария. Работа с продуктами питания для холодных
  закусок. Изделие: бутерброды.
Сервировка стола. Салфетница.
Магазин подарков. Лепка. Работа с пластичными материалами
  (тестопластика). Изделие: брелок для ключей.
Работа с природными материалами. Золотистая соломка.
Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков.
Автомастерская. Работа с картоном. Конструирование.
  Изделие: фургон «Мороженое».
Работа с металлическим конструктором. Изделие: грузовик,
  автомобиль. Тест. Человек и земля.

Виды мостов (арочные, понтонные, висячие,
  балочные), их назначение. Конструктивные
  особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста.
  Раскрой деталей из картона. Работа с
  различными материалами (картон, нитки,
  проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия:
  мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост,
  понтонный мост, несущая конструкция.
Водный транспорт. Виды водного
  транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором.
  Конструирование.
Океанариум и его обитатели.
  Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и
  последовательность работы над мягкой
  игрушкой.
 Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных
  материалов по заданному образцу.
.

Человек и вода
Конструирование. Работа с различными материалами.  Изделие:
  мост.

Водный транспорт. Работа с бумагой.  Изделие: яхта.
Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё.
  Изделие: осьминоги и рыбки.
Работа с пластичными материалами. Пластилин. Изделие:
  фонтан. Тест. Человек и вода.

Виды мостов (арочные, понтонные, висячие,
  балочные), их назначение. Конструктивные
  особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста.
  Раскрой деталей из картона. Работа с
  различными материалами (картон, нитки,
  проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия:
  мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост,
  понтонный мост, несущая конструкция.
Водный транспорт. Виды водного
  транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором.
  Конструирование.
Океанариум и его обитатели.
  Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и
  последовательность работы над мягкой
  игрушкой.
 Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных
  материалов по заданному образцу.

Человек и воздух
Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами. Изделие:
  птицы.
Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном.
  Конструирование. Изделие: вертолёт «Муха».
Папье–маше. Работа с бумагой и картоном. Изделие: воздушный
  шар. Тест. Человек и воздух.

История возникновения искусства оригами. Использование
  оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами.
  Мокрое складывание.
Знакомство с особенностями конструкции вертолёта.
  Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.
Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для
  создания предметов быта.
Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный
  пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура,
  крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.
Особенности работы почты и профессиональная деятельность
  почтальона. Виды почтовых отправ-лений. Понятие «бланк». Процесс доставки
  почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.
  Кукольный театр.  Профессиональная деятельность
  кукольника, художника-декоратора,  кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная
  афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.

Человек и информация Кукольный театр. Работа с тканью.
  Шитьё. Изделие: кукольный театр.

Программа Microsoft
Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft
Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание
  афиши и программки на компьютере.
Понятия: афиша, панель инструментов,
  текстовый редактор.
Проект «Готовим
  спектакль»

Наименование раздела/темы

В том числе контрольные работы

В том числе практические
(лабораторные)  работы

Человек и земля

Входная
  контрольная работа

Административный
  контроль за I полугодие

Человек и вода

Человек и информация

Административный
  контроль за II полугодие

Скачано с www.znanio.ru

file_name: адаптированная по технологии.docx

alt: Министерством образования и науки

alt: России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других; — формирование целостной картины мира (образа…

alt: Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и…

alt: Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов…

alt: Обучающиеся получат возможность для формирования: -осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения; -высказывать суждения о свойствах…

alt: - в умении включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать посильное участие, брать на себя ответственность; - в стремлении участвовать в подготовке и проведении праздников…

alt: Введение Как работать с учебником

alt: Работа с тканью. Колпачок для яиц

alt: Тест. Человек и воздух.

title: Адаптированная рабочая программа  составлена для обучающегося 3 класса по предмету технология УМК "Перспектива"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №22 имени Габдуллы Тукая
города Димитровграда Ульяновской области»

ПРИНЯТО                                                        УТВЕРЖДАЮ
На
заседании                                                      Директор МБОУ СШ
№22
Педагогического
совета                                     им. Г. Тукая
Протокол
№ 1                                                     _______Джумаева М.М.
от
«___»_____2017г.                                          Приказ от ___.08.2017г.
№___

Рабочая программа

 Наименование
учебного предмета             Окружающий мир
 Класс
2
 Уровень
общего образования   начальное
общее образование

Педагогический работник: Хафиятуллова Нурия Джаватовна

Срок реализации программы, _2017-2018учебный год____

Количество часов по учебному плану  :   68 часов 2 часа в неделю

Планирование составлено на основе :
Планирование составлено на основе Федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования, 2009
г.  и
авторской
программы  «Окружающий мир», автор:
Плешаков А.А. (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы). М., «Просвещение», 2014 г.
Учебник УМК «Школа России»:
- Плешаков
А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М. Просвещение, 2014

Рабочую программу составил(а) педагогический работник
высшей квалификационной категории  Хафиятуллова Нурия Джаватовна

Димитровград, 2017г.

                             Пояснительная записка
Программа предмета «Окружающий
мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования 2009 года (раздел III,
п. 19.5. Программы отдельных учебных предметов, курсов), авторской программы
«Окружающий мир», автор: Плешаков А.А. (Сборник рабочих программ «Школа
России». 1-4 классы). – М., «Просвещение», 2014 г.
Для реализации программы используется
учебно-методический комплект учебников «Школа России»:
1.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М.
Просвещение, 201
Учебные пособия:
1.
Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. Пособие
для учащихся общеобразовательных учреждений. – М. Просвещение, 201
2.
Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных
классов. –   М. Просвещение, 201

            Изучение курса
"Окружающий мир" в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
-
формирование целостной картины мира и осознание места в нём
человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
-
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского
общества.
Основными задачами реализации
содержания курса являются:
1)
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту,
региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и
современной жизни;
2)
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нём;
3)
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)
формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
.
На изучение курса
"Окружающий мир" во 2 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.
Программа рассчитана на 68 ч (34 учебные недели).

Планируемые результаты изучения курса
Освоение
курса "Окружающий мир" вносит существенный вклад в достижение личностных
результатов начального образования, а именно:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности,чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Изучение
курса "Окружающий мир" играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования, таких как:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета "Окружающий мир";
9)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
10)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11)
определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
12)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
"Окружающий мир";
13)
овладение      базовыми       предметными            и          межпредметными
 понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
14)
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета "Окружающий мир".
При изучении
курса "Окружающий мир" достигаются следующие предметные
результаты:
1)
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2)
сформированность уважительного отношения к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3)
осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
4)
освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире.

 Требования к уровню подготовки
обучающихся
                           Второй
класс
К концу второго класса учащиеся должны научиться:

• неживую
и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники,
травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные
признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
правила поведения в природе;
• основные
сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее
распространенные профессии;
• строение
тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице,
в быту, на воде, при контактах с людьми;
• имена
и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности,
извинения, прощания; культуру поведения в общественных местах;
• основные
стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной
поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
• названия
нашей страны и ее столицу, названия некоторых других городов России, нескольких
стран мира; государственные символы России.
К концу второго класса учащиеся должны
научиться (получат возможность научиться)
· различать
объекты природы и предметы, созданные человеком; объекты неживой и живой
природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные
растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести
наблюдения за природой под руководством учителя, воспитателя группы продленного
дня; выполнять правила поведения в природе;
• различать
изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом
людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
• выполнять
правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
• использовать
основные формы приветствия, просьбы и прочего в отношениях с другими людьми;
выполнять правила поведения в общественных местах;
• определять
основные стороны горизонта с помощью компаса;
• приводить
примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

2 класс (68 ч)

Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета –
Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным
краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные –
все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что
сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия. Что нас
окружает?

Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними.
Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура
и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь.
Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав.
Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений,
животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники,
травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные
растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы,
звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого
уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления.
Экологические  связи  между растениями и животными: растения – пища и укрытие
для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по
усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и
животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых
насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и
муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила
поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными
растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии. Живая и неживая природа. Осенние изменения в
природе.
Практические
работы. Знакомство с
устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание
деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и
культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные
особенности, доступные сведения из                                            истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение
чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство,
строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь.
Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах,
например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного
трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города
(изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный,
воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский
транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению
учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи,
театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд
писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по
усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления.
Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии. Зимние изменения в природе. Знакомство с
достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность (9 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека –
его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее
распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника,
больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт,
стоматолог, отоларинголог и др. (изучается
по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и
дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся
пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при
обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная
безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило
экологической безопасности. не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие
насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый
человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в
отсутствие взрослых и т. д.
Практическая
работа. Отработка правил
перехода улицы.

Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и
заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба,
игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице).
Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя
за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и
т. д.).
Практическая
работа. Отработка
основных правил этикета.

Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны
горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности. равнины и горы,
холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и
летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать
карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие
достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны
(изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии. Весенние изменения в природе. Формы земной
поверхности родного края. Водоемы родного края.
Практические
работы. Определение
сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

№ п/ п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

экскурсии

практически е работы

самостоятельн ые работы

1

Где мы живём?

4

1

Природа

20

2

6

3

2

Жизнь города и села

10

2

2

3

Здоровье и безопасность

9

1

2

4

Общение

7

1

1

5

Путешествия

18

3

2

3

Итого

68

8

10

11

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

Материалы
  и пособия

план

факт

«Где
  мы живём?» , природа.(24ч)

1

Родная
  страна

1

2

Город
  и село. Проект «Родной город (село)»

1

3

Природа и рукотвор
ный
  мир

1

4

Проверим  себя и оценим свои достижения по разделу
«
  Где мы живём»

1

5

Неживая
  и живая природа

1

6

Явления
  природы

1

7

Что
  такое погода.

1

8

В
  гости к осени (экскурсия).

1

9

В гости к осени (урок)

1

10

Звёздное
  небо.

1

11

Заглянем
  в кладовые Земли. Практическая работа

1

12

Про
  воздух…

1

13

…И
  про воду

1

14

Какие
  бывают растения? Практическая работа

1

15

Какие
  бывают животные?

1

16

Невидимые
  нити

1

17

Дикорасту
щие
  и культурные растения. Практическая работа

1

18

Дикие
  и домашние животные

1

19

Комнатные
  растения. Практическая работа

1

20

Животные
  живого уголка. Практическая работа

1

21

Про
  кошек и собак. Практическая работа

1

22

Красная
  книга

1

23

Будь
  природе другом

1

24

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». Тест

1

Жизнь
  города и села (10 ч)

25

Что
  такое экономика

1

26

Из
  чего что сделано

1

27

Как
  построить дом

1

28

Какой
  бывает транспорт

1

29

Культура
  и образование

1

30

Все
  профессии важны. Проект «Профессии»

1

31

В
  гости к зиме. Экскурсия

1

32

В
  гости к зиме (урок)

1

33

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» Тест.

1

34

Презентация
  проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту»,
  «Профессии»

1

«Здоровье
  и безопасность» (9ч)

35

Строение
  тела человека

1

36

Если
  хочешь быть здоров.

1

37

Берегись автомобиля!
Практическая
  работа

1

38

Школа
  пешеходов. Практическая работа

1

39

Домашние
  опасности

1

40

Пожар!

1

41

На
  воде и в лесу

1

42

Опасные
  незнакомцы

1

43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье
  и безопас
ность».
  Тест

1

Общение
  (7ч)

44

Наша дружная семья

1

45

Проект «Родословная»

1

46

В школе

1

47

Правила вежливости

1

48

Ты и твои друзья

1

49

Мы - зрители и пассажиры. Проверочная работа

1

50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Общение». Тест.

1

Путешествия
  (18ч)

51

Посмотри вокруг

1

52-53

Ориентирование на местности. Практическая работа

2

54

Формы земной поверхности

1

55

Водные богатства

1

56

В гости к весне. Экскурсия

1

57

В гости к весне (урок)

1

58

Россия на карте

1

59

Проект «Города России». Практическая работа

1

60

Путешествие по Москве

1

61

Московский Кремль

1

62

Город на Неве

1

63

Путешествие по планете

1

64

Путешествие по материкам

1

65

Страны мира. Проект «Страны мира»

1

66

Впереди лето
.Экскурсия

1

67

себя и оценим свои достижения по разделу «Путешест
вия»
Итоговая диагностическая работа

1

68

Презентация проектов «Родослов
ная», «Города России», «Страны мира»

1

file_name: окружающий мир 2 класс.doc

alt: Изучение курса "Окружающий мир" играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной…

alt: Окружающий мир"; 4) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 5) умение работать в материальной и информационной…

alt: Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и…

alt: Общение (7 ч) Труд и отдых в семье

alt: Родная страна 1 2

alt: Жизнь города и села (10 ч) 25

alt: Проект «Родословная» 1 46

title: Рабочие программы для индивидуального обучения