extracted_text:
Для ускорения поиска
пострадавших на больших территориях используются лета-

тельные аппараты, речные
(морские) суда, наземная техника.

Успешно применяется для проведения визуального поиска
пострадавших на боль-ших территориях авиационная техника.
Преимущественно используются вертоле-ты и самолеты — они осуществляют
фотографирование отдельных участков земной поверхности или воды с дальнейшей
расшифровкой полученного материала. Такой способ наиболее эффективен при
авиационных, морских катастрофах, наводнениях, катастрофических пожарах.

Поисковые самолеты и вертолеты должны иметь на борту запасы
продуктов пита-ния, плавсредства, которые необходимо сбросить при обнаружении
пострадавших. В
отдельных
случаях возможно десантирование спасателей. Одновременно с поисковы-ми работами
вертолеты могут задействоваться для проведения спасательных работ.

При проведении поисковых работ на воде и под водой
используются самоходные и гребные плавсредства. Осмотр акватории
осуществляется визуально, а затонув-

шие объекты обнаруживаются с помощью
специальных приборов или водолазами. Поиск пострадавших под водой носит
специфический характер, поскольку она не

является
для человека жизненной средой. Без специальных приспособлений человек может
пробыть под водой в среднем 3-4 мин, а в холодной воде погибает через
не-сколько минут.

Этот поиск осуществляется с использованием плавательных
средств, водолазного снаряжения, сетей, «кошек», захватов.

Спасатели должны проводить поиск, рационально применяя
особенности местного рельефа и реальных условий. Для передвижения в лесу
целесообразно использовать дороги, просеки, тропы. Преодолевать завалы,
заросли, преграды необходимо с со-блюдением мер безопасности.

Визуальный осмотр следует осуществлять с высокого дерева
или вершины горы. С этих же мест лучше всего подавать голосовые сигналы. Для
преодоления горных мас-сивов нужно использовать перевалы, седловины, ущелья. В
ряде случаев передвиже-ние может осуществляться по так называемым хребтовым
дорогам, которые проходят по вершинам хребтов.

file_name: ОБЖ к урокам 349.docx

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Научно –практическая конференция  «
Шаг в будущее»
Забайкальский край
Дульдургинский район
с. Бальзино

Исследовательская работа на тему
«Ох, уж эти проценты!»

Секция: прикладная математика

Выполнил: Пылёва Ольга, ученица 10
класса
Руководитель: Калякина Марина
Михайловна,
 учитель математики

С. Бальзино  2016 год

 «Ох, уж эти
проценты!»
Забайкальский
край
Дульдургинский
район
с.
Бальзино
Пылёва Ольга , 10
класс

Краткая аннотация.

Проценты - это одна из сложнейших тем математики,
и очень многие учащиеся затрудняются или вообще не умеют решать задачи на
проценты. А понимание процентов и умение производить процентные расчёты
необходимы для каждого человека. Прикладное значение этой темы очень велико и
затрагивает финансовую, экономическую, демографическую и другие сферы нашей
жизни. Изучение процента продиктовано самой
жизнью. Умение выполнять процентные вычисления и расчеты необходимо каждому
человеку, так как с процентами мы сталкиваемся в повседневной жизни: например,
в выборах приняли участи 52,5% избирателей, рейтинг победителя хит-парада равен
75%, промышленной производство сократилось на 11,3%, уровень инфляции 8% в год,
банк начисляет 12% годовых, молоко содержит 3,2% жира, материал содержит 60%
хлопка и т.д. Сами проценты не дают
экономического развития, но их знание помогает в развитии практических
способностей, а также умение решать экономические задачи. Обдуманное изучение
процентов может способствовать развитию таких навыков как экономичность,
расчетливость.
Расчетливость проявляется в умении заглядывать далеко вперед, предвидя
последствия тех или иных решений и действий, точно определять их результат и
оценивать, чего он может стоить.
Наконец, умение оперативно решать поставленные задачи – это динамическая
характеристика практического интеллекта, проявляется в количестве времени,
которое проходит с момента возникновения задачи до ее практического решения.
Задачи на «концентрацию», «сплавы», «банковские расчеты» - это хорошие
примеры практических задач, позволяющие продемонстрировать, как формальные
алгебраические знания применяются в реальных жизненных ситуациях.
 Поэтому я решила  сделать подборку задач из ГИА - 9
классов, из ЕГЭ - 11 классов на банковские проценты, где применяется формула
сложных процентов

«Ох, уж эти
проценты!»
Забайкальский
край
Дульдургинский
район
с.
Бальзино
Пылёва Ольга , 10
класс

Аннотация

В наше время
почти во всех областях человеческой деятельности встречаются проценты.  Поэтому
выбранная  тема особенно актуальна.
 С понятием «процент» мы
встречаемся в обыденной жизни и в быту, например, в бухгалтерском учѐте,  в
финансовом анализе, в статистике, в политике. Чтобы начислить зарплату
работнику, нужно знать процент налоговых отчислений; чтобы открыть депозитный
счѐт в сбербанке, наши родители интересуются размером процентных
начислений на сумму вклада; чтобы знать приблизительный рост цен в будущем
году, мы интересуемся процентом инфляции. В торговле понятие «процент»
используется наиболее часто: скидки, наценки, уценки, прибыль, сезонные
изменения цен на товары, налог на прибыль и т.д. – всѐ это проценты. Тема
«Проценты» изучается в курсе математики  в 6 классе.  Проанализировав   набор
задач в курсе алгебры 7 -8,9 классах и убедилась, что задачи на проценты
встречаются крайне редко.  При   организации повторения в процессе подготовки к
итоговой аттестации за курс девятого и одиннадцатого класса  по математике вызывают
большие затруднения у школьников. Это особенно становится заметным. В программу
старших классов по математике тема «Проценты» не входит, навыки работы с
процентами забываются. Требование вузов к математической подготовке с каждым
годом возрастают. Экзамен по математике в любой вуз всегда содержит задачи на
проценты. Уровень требований, предъявляемый к абитуриентам по данной теме,
высок. На вступительных экзаменах по математике предлагаются задачи на
«сплавы», «смеси», «концентрации», задачи экономического содержания, которые
решаются с помощью сложных процентов, а школьная программа не содержит задач
такого типа.
     Сами проценты не дают
экономического развития, но их знание помогает в развитии практических
способностей, а также умение решать экономические задачи. Обдуманное изучение
процентов может способствовать развитию таких навыков, как  экономичность,
расчётливость, планирование семейного бюджета, выгодное вложение денег в банки,
невозможны без умения производить несложные процентные вычисления.
Умение выполнять процентные расчеты
необходимо каждому человеку. Поэтому сюжеты задач взяты из реальной жизни – из
объявлений, рекламы, газет и т.д. Ценность полученных результатов в том, что
они продемонстрировали широкий спектр применения расчѐта процентов в
торговле и экономических сферах, т.е. тесную взаимосвязь математики с торговлей
и экономикой
Поэтому я поставила перед собой
проблему: рассмотреть  и изучить эту тему более подробно, что поможет мне
лучше подготовится к экзамену., и применить знания в повседневной жизни.
Объект исследования: процент, различные виды задач на
проценты, решение задач на проценты людьми разных профессий.
Предмет исследования: проценты.
Цель исследования: рассмотреть общий
подход к решению задач на проценты, которые встречаются в разных сферах
жизнедеятельности человека, сформировать понимание необходимости знаний
процентных вычислений для решения большого круга задач, научиться применять
знания о процентах в повседневной жизни.
 Задачи исследования:

Выяснить
     историю происхождения процентов;
Найти
     самые разнообразные задачи с процентами, выяснить их методы решения.
Выяснить
     сферы использования процентов, их роль в жизни человека

     «Ох, уж эти
проценты!»
Забайкальский
край
Дульдургинский
район
с.
Бальзино
Пылёва Ольга , 10
класс

Научная статья
    .
Итак, слово процент от латинского слова pro centum, что буквально означает «за
сотню» или «со ста». Идея выражения частей целого постоянно в одних и тех же
долях, вызванная практическими соображениями, родилась еще в древности у
вавилонян. Ряд задач клинописных табличек посвящен исчислению процентов, однако
вавилонские ростовщики считали не «со ста», а «с шестидесяти». Проценты были
особенно распространены в Древнем Риме. Римляне называли процентами деньги,
которые платил должник заимодавцу за каждую сотню. От римлян проценты перешли к
другим народам Европы.
Долгое время под процентами понимались исключительно прибыль или убыток
на каждые сто рублей. Они применялись только в торговых и денежных сделках.
Затем область их применения расширилась, проценты встречаются в хозяйственных и
финансовых расчетах, статистике, науке и технике. Ныне процент – это частный
вид десятичных дробей, сотая доля целого (принимаемого за единицу).
Знак % происходит, как полагают, от итальянского слова cento
(сто), которое в процентных расчетах часто писалось сокращенно cto. Отсюда путем дальнейшего упрощения в скорописи буква t превратилась в наклонную черту (/), возник современный
символ для обозначения процента
Впервые
опубликовал таблицы для расчета процентов в  1584 году Симон Стевин –
инженер из города Брюгге (Нидерланды).
Долгое время под процентами
понимались исключительно прибыль и убыток на каждые 100 рублей. Они применялись
только в торговых и денежных сделках. Затем область их применения расширилась,
проценты встречаются в хозяйственных и финансовых расчетах, статистике, науке и
технике. Нынче процент – это частный вид десятичных дробей, сотая доля целого
(принимаемого за единицу).

Рассмотрим задачи
на простые проценты
Понимание процентов и умение проводить
процентные расчеты в настоящее время необходимо каждому человеку.
3) Три типа задач на проценты:

1

2

3

Нахождение
  процентов от числа

Нахождение
  числа по его проценту

Нахождение
  процентного отношения чисел

Правило:

Правило:

Правило:

Чтобы
  найти проценты от числа, нужно сначала найти один процент, а потом умножить
  полученное число на количество процентов.

Чтобы
  найти число по его проценту, нужно сначала найти один процент, а потом
  умножить полученное число на 100 процентов.

Чтобы найти процентное отношение чисел надо отношение
  этих чисел умножить на 100%.

Пример:

Пример:

Пример:

В бензобаке автомашины было 40,5л бензина. На поездку
  израсходовали 24% этого бензина. Сколько литров бензина израсходовали на
  поездку?
Решение:
1)40,5:100=0,405(л)-составляет 1%.
2)0,405*24=9,72(л).
Ответ: 9,72 л израсходовали.

Заасфальтировав 27,5 км дороги, ремонтники тем самым
  выполнили 25% плана. Сколько километров дороги надо заасфальтировать по
  плану?
Решение:
1)27,5:25=1,1(км)-составляет 1%.
2) 1,1*100%=110(км).
Ответ: 110км вся дорога.

Мама
  купила 650граммов сыра. За завтраком съели 260 граммов сыра. Сколько процентов
  имеющегося сыра съели за завтраком?
Решение:

260:650=0,4.
0,4*100=40(%)

Ответ: 40% сыра съели.

Я считаю, что для правильного и лёгкого решения заданий на проценты необходимо
проводить анализ задачи.
Алгоритм
решения задач

Прежде, чем начать
     решать подобные задачи, необходимо повторить методы отыскания части от
     целого и целого по части.
Выяснить, какая
     величина принята за целое, т.е. за 100%.
Ответить на вопрос:
     известна ли эта величина?
Выяснить, как найти
     величину, которая приходится на 1%.
Выяснить, что
     требуется найти – число по его проценту или процент от числа.
Выполнить необходимые
     действия.

Процентные
расчеты в различных сферах деятельности
Распродажи.
 Что такое распродажа?
Это просто некий способ,
позволяющий продать товар который по более высокой цене не расходится. Еще
несколько лет назад понятие «распродажа» в России в первую очередь
рассматривалась, как способ избавиться от переизбытка товара. А ведь в товар
вложены деньги. Чтобы   вложенный капитал ни висел мертвым грузом,
применяются специальные скидки и распродажи. Но в настоящее время, кроме
возможности реализовать залежалый товар, распродажа стала эффективным
маркетинговым инструментом.
Для чего нам нужны распродажи?
Выгода распродаж для покупателей
очевидна – это возможность приобрести качественный товар по выгодным ценам. А
продавцы, в свою очередь, получают возможность избавиться от излишков товара и
приобрести новых лояльных покупателей.
В одном из магазинов города я увидел такую табличку. решил
проверить, правильно ли указана скидка с учетом 40%.
16290:100•40=6516 - скидка; 16290 – 6516 = 9774
– новая цена с учетом скидки. Таким образом, я проверил, что новая цена
рассчитана правильно.
Тарифы
Штрафы
Если
человек не вносит своевременную плату за квартиру, то на него налагается штраф,
который называется «пеня». Составим общую формулу квартплаты для
неаккуратных плательщиков, применимую при любых обстоятельствах.
Пусть S –
ежемесячная квартплата, пеня составляет p% квартплаты за каждый
день просрочки, а n – число просроченных дней. Сумму, которую
должен заплатить человек после n дней просрочки,
обозначим Sn.
Тогда
за n дней просрочки, пеня составит pn% отS ,
или , а всего придётся заплатить . Таким образом,
Кулинария

Есть такое понятие – «Сложный процент»

Для задач на
эту тему есть методика финансового анализа - расчет сложных процентов,
используемая при решении задач финансовой математики.
Проценты,
начисленные на величины, полученные в результате начисления процентов,
называются сложными.
Пусть
некоторая переменная величина А в начальный момент имеет значение А0,
когда она увеличилась на р%, то стала равна А1;. Найдём это
значение.
А0 - 100%
,
значит,  А1 - (100 + р)%, откуда

Если же
величина несколько раз изменилась на одно и тоже число процентов, то её
значение вычисляется через n изменений по формуле
«сложных процентов».

Если изменение
происходит на разное число процентов, то формула выглядит так:
.
В практическую часть мы включили несколько придуманных и
решённых нами задач, в которых используются формулы «сложных  процентов».
(смотри приложение)

Зачем, где и как применяются сложные проценты?
В банк положить деньги на счёт мы пока не можем, так как их не зарабатываем.
Мне хотелось увидеть, «пощупать», где и как применяются сложные проценты. Я
решила остановиться на потребительских кредитах, которые предоставляют
некоторые магазины  города Читы. Я решила «купить в кредит» (виртуально)
компьютер: системный блок и монитор. Получилось, что компьютер с характеристиками,
которые бы меня устроили, стоит в разных магазинах по-разному. Тогда  остановились
на фиксированной цене. Моей целью стало выяснить, во сколько обойдётся кредит в
некоторых магазинах  города на покупку  компьютера.
              Мы собрали
информацию о потребительском кредите, предоставляемом своим клиентам в следующих
магазинах города: «Резерв», «М- видео», «Эльдорадо» и «Славел». Магазины 1, 2,
3, 4, в произвольном порядке.
Распечатка
ежемесячных выплат магазина 1 (приложение, таблица 1) оказалась для меня вполне
понятной. Мне легко можем проконтролировать суммы ежемесячных выплат, используя
формулу  процентов.
Например,
покажем расчёты, используя «распечатку расчетов» магазина.
Я «купила» компьютер 16 октября.
Вычислим проценты за период времени до 16 ноября, когда наступит время первого
платежа.
Сумма кредита 36 400. В
месяце 31 день, в году 365 дней, 24% годовых, получаем
 рублей.

Далее, погашается часть долга и
величина насчитанных процентов, в следующем месяце процент начисляется на
остаток.
            В остальных магазинах
проконтролировать начисление процентов оказалось значительно сложнее. Данные,
которые предоставили нам магазины, мы поместили в сравнительные таблицы по
срокам кредитования: на 24 и 10 месяцев, вот, что у получилось…
            Формулы «сложных
процентов» здесь работают своеобразно. По данным ежемесячных выплат
восстановить формулы, по которым идёт расчёт, нам так и не удалось. Любому
здравомыслящему человеку будет непонятно, почему процентная ставка самая низкая
даёт самую большую переплату.

Таблица 1

Срок выплаты
   кредита

Магазин

Стоимость товара

Размер
кредита

Проц ставка

Первый
взнос

Общая стоимость
   платежей

Переплата

24 мес

Магазин 1

41 400,00

36 400,00

24%

5 000,00

46 213,00

9 813,00р.

24 мес

Магазин 2

41 400,00

39 020,00

40%

5 000,00

57 272,00

18 252,00р.

24 мес

Магазин 3

41 400,00

36 400,00

6%

5 000,00

57 360,00

21 000,00р.

Таблица 2

Срок выплаты
   кредита

Магазин

Стоимость
товара

Размер кредита

Проц ставка

Первый
взнос

Общая стоимость
   платежей

Переплата

10 мес

Магазин 4

40 700,00

39 330,00

23.43%

4 070,00

43 632,02р.

4 306,00р.

10 мес

Магазин 2

41 400,00

38 377,00

23.40%

5 000,00

42 607,00р.

4 229,00р.

10 мес

Магазин 3

41 400,00

36400,00

11.8%

5 000,00

42 480,00р.

6 480,00р.

Проценты
подаются одни, начисления с годовой процентной ставкой не совпадают, выяснились
ещё некоторые «несостыковки». Например, магазин 2 (таблица 1) при стоимости
товара 41 400 рублей и первом взносе 5000 рублей, который мы оплачиваем
сразу, почему – то  размер кредита указывает 39020 и, соответственно, начисляет
проценты уже на эту сумму. Учитывая этот факт, мы составили свои сравнительные
таблицы переплат.
Затем мы решили
пойти в банк. Сравнить, может быть взять кредит в банке для нашей покупки и
рассчитываться потом с банком будет дешевле, чем оформлять кредит в магазине.
Некоторые банки откровенно отказали  в получении информации по потребительскому
кредиту.
            В         Сбербанке  популярно
объяснили, что потребительский кредит у них без особых проволочек можно оформить,
нужен поручитель. Но нам дали, как мы просили,  распечатку ежемесячных платежей
по кредиту на 24 и 10 месяцев на сумму кредита 36 400. Ещё сообщили, что
за открытие ссудного счёта нам нужно будет заплатить около 2 000 рублей,
страховка. Мы их добавили в общую сумму платежа и в переплату, соответственно.
Проиллюстрируем
с помощью диаграмм анализ полученных данных.

Сравнительная
  таблица на 10 месяцев.

Магазин

Стоимость товара

Размер кредита

Сумма выплат

Переплата

Магазин 4

40 700р.

39 330р.

47 706р.

7 006р.

Магазин 2

41 400р.

38 377р.

47 606р.

6 206р.

Магазин 3

41 400р.

36 400р.

47 880р.

6 480р.

Сбербанк

41 400р.

36 400р.

42 379р.

5 979р.

Сравнительная
  таблица на 24 месяца.

Магазин

Стоимость товара

Размер кредита

Сумма выплаты

Переплата

Магазин 1

41 400р.

36 400р.

51 231р.

9 831р.

Магазин 2

41 400р.

39 020р.

62 272р.

20 872р.

Магазин 3

41 400р.

36 400р.

62 400р.

21 000р.

Сбербанк

41 400р.

36 400р.

47 799р.

11 399р.

Итак, чем
больше я узнавала о кредитах, вычисляла, сравнивала и анализировала, тем больше
убеждалась: дурят нашего брата. Получается, взять кредит во всех случаях
невыгодно, особенно нам, ведь мы хотели купить компьютер. Статистика говорит,
что компьютеры дешевеют каждые полгода на 20% - 25%, имеются в виду технические
характеристики. Пока мы оплатим кредит, мы потеряем ещё и на этом. Что же
делать, если покупку хочется сделать уже сейчас, а денег на неё не хватает?
Лучше, конечно, потерпеть и накопить нужную сумму, но если уж невтерпёж, то
надо выяснить, где же всё-таки дешевле.
Если ежемесячно
на погашение кредита мы можем тратить не более 2 000 рублей, то кредит выгоднее
взять на 24 месяца в магазине 1. Переплата составит  9 831 рублей за два
года.
Если же, мы
можем себе позволить тратить около 4 000 рублей ежемесячно на погашение
кредита, то выгоднее взять такой кредит в Сбербанке, но для оформления кредита
в банке одного паспорта будет недостаточно, придётся оформлять бумаги и на это
уйдёт несколько дней.
Нам в Интернете
попалась интересная статья «Эффект сложного процента», один абзац хочется
процитировать.
«Бедный отличается от богатого тем, что не способен
сохранить заработанное.
Это ключевой момент в понимании того, почему одни люди бедные, а другие богатые.
Бедных интересует, "как заработать" или "где взять деньги".
Богатый же ищет, "куда вложить". И разница здесь не в наличии или
отсутствии капиталов, а в исходной посылке - бедные стремятся больше
зарабатывать, считая, что именно большие заработки позволят им стать богатыми.
Богатые же думают о том, как заставить деньги работать на них и приносить
дополнительный доход. Богатство - это результат не больших заработков, а умело
вложенных капиталов».

\

                                             Заключение
В заключении хочется сказать, что процент
действительно является главным  понятием, без него  сейчас многое в
жизни было бы непонятно, сумбурно. Процент приводит в порядок многие расчеты,
сравнения и т.д.
В
данной работе я рассмотрела простейшие задачи на проценты, условия которых
затрагивают финансовую, социологическую, экономическую и другие сферы.
Ох,
уж эти проценты, они  действительно творят чудеса.
 Зная их, бедный может стать богатым. Обманутый вчера в
торговой сделке покупатель, сегодня обоснованно требует процент торговой
скидки. Вкладчик сбережений в банке учится жить на проценты, грамотно размещая
деньги в прибыльное дело. Правильно воспользоваться ипотечным кредитом в банке
также помогут проценты. Грамотно  проводить процентные расчеты - это значит
иметь выгоду в банковских сделках, иметь рентабельный бизнес и коммерческие
предложения. .О значимости процента можно судить по рекламам в прессе и
телевидении.
Я подтвердил гипотезу, что умение
выполнять процентные вычисления и расчеты необходимо каждому человеку, так как
с процентами мы сталкиваемся в повседневной жизни постоянно. Теперь я знаю формулу сложных
процентов и могу быстро высчитать, где мне выгоднее взять кредит или вложить
деньги, тем самым хорошо сэкономить и пополнить семейный бюджет.  Умение
выполнять процентные вычисления и расчеты необходимо каждому человеку, так как
с процентами мы сталкиваемся повседневной жизни постоянно. Поэтому считаю, что
моя работа найдет практическое применение на уроках алгебры, как пример решения
задач разных видов с практическим содержанием, так и поможет увидеть широту
возможных приложений математики, понять еѐ роль в современной жизни.
Поможет выпускника 9 и 11 классов вспомнить основные способы решения задач на
проценты.

Список литературы

Г. В. Дорофеев, Е. А. Седова.
     Процентные вычисления. – М.: Дрофа, 2003 г.
А. П. Савин. Для чего нужны
     проценты // Квант. 1986. №2
А. С. Симонов. Проценты и банковские расчеты //
     Математика в школе. 1998. №4
Сборник развивающих задач с решениями для учащихся 5-6
     классов. В.К. Совайленко, О.В. Лебедева 2005 год.
Повторяем и систематизируем школьный курс алгебры и
     начал анализа В.С. Крамор 1994 год.

Ссылки на источники:

http://lib.repetitors.eu/matematika
http://www.clascalc.ru/finances/interest.htm
http://www.demoscope.ru
http://copy.yandex.net
http://math-prosto.ru/percent/percent3.html

Приложение
Распродажа (подбор
задач)
Задача. Зонт стоил 360 р. В ноябре цена зонта была снижена на
15% , а в декабре — еще на 10% . Какой стала стоимость зонта в декабре?
Решение. Стоимость зонта в ноябре составляла 85% от 360 р., то
есть 360 • 0,85 - 306 (р.). Второе снижение цены происходило по отношению к
новой цене зонта; теперь следует искать 90% от 306 р., то есть 306-0,9 = 275,4
(р.).
Ответ: 275р. 40 к.
Найдем отношение
последней цены к исходной и выразим его в процентах. Получим 76,5%. Значит,
зонт подешевел на 23,5% .
Задача. Куртка стоит 250 р. На весенней распродаже ее можно
купить на 33% дешевле. Сколько можно сэкономить, если купить куртку на
распродаже?
Задача. Торговая база закупила партию товара у изготовителя и
поставила ее в магазин по оптовой цене, которая на 30% больше цены
изготовителя. Магазин установил розничную цену на товар 20% выше оптовой. При
распродаже магазин снизил эту цену на 10%. На сколько рублей больше заплатил
покупатель по сравнению с ценой изготовителя, если на распродаже он приобрел
товар за 140 руб. 40 коп.?
Задача. Цена на компьютерную технику были повышены на 44%.
После этого в результате двух последовательных одинаковых процентных снижений
цена на компьютеры оказалась на 19% меньше первоначальной. На сколько процентов
каждый раз понижали цену?
Тарифы
Задача. В газете
сообщается, что с 10 июня согласно новым тарифам стоимость отправления почтовой
открытки составит Зр. 15 к. вместо 2р. 75 к. Соответствует ли рост цен на
услуги почтовой связи росту цен на товары в этом году, который составляет
14,5%>?
Решение. Разность тарифов составляет 0,4 р., а ее отношение к
старому тарифу равно 0,14545. Выразив это отношение в процентах, получим
примерно 14,5%.
Ответ: да, соответствует.
Дополнительный вопрос. Сколько
будет стоить отправка заказного письма, если сейчас эта услуга оценивается в
5 р. 50 к.?
Ответ: 6 р. 30 к.
Задача. С 1 июля 2013 года жителям, у которых стоят
электрические плиты, придется
платить не 1,12 руб. за кв/час, а 1.28 рублей. На сколько
процентов повысились тарифы
на электроэнергию?
Решение. 1,28:1,12*100=114,3(%)
114,3-100=14,3(%)
Ответ: на 14,3 % повысились тарифы
на электроэнергию.

Штрафы
Задача. Сколько
надо заплатить Курянину, если его квартплата составляет 4000 руб. и просрочена
на 5 дней, а размер пени равен 0,027%?
Решение. Подставляя
в формулу значение p = 0,027 и значения n =
5, получим:
(1 + ) • 4000 = 4005,4 (руб.) Размер пени составит 5,4
руб.
Ответ: через 5 дней – 4026 руб.
Задача. Занятия ребенка в музыкальной школе родители
оплачивают в Сбербанке, внося ежемесячно 250 р. Оплата должна производиться до
15-го числа каждого месяца, после чего за каждый просроченный день начисляется
пеня в размере 4% от суммы оплаты занятий за один месяц. Сколько придется
заплатить родителям, если они просрочат оплату на неделю?
Решение. Так как 4% от 250р. составляют 10р., то за каждый
просроченный день сумма оплаты будет увеличиваться на 10 р. Если родители
просрочат оплату на один день, то им придется заплатить 250 + 10 = = 260 (р.),
на неделю — 250 + 10 • 7 = 320 (р.).
Ответ: 320 р.
Задача. Ежемесячно
семья Комаровых платит за электроэнергию 60 р. За каждый просроченный день
взимается пеня в размере 0,5% с оплачиваемой суммы. Сколько заплатят Комаровы
за электроэнергию, если они просрочат оплату на 5 дней?
Задача. Пешеход перешел улицу в неположенном месте, и милиционер
наложил на него штраф в 30 р. Штраф необходимо уплатить до 5 марта, после чего
за каждый просроченный день будет начисляться в размере 2% от суммы штрафа.
Сколько придется заплатить пешеходу, если он просрочит уплату штрафа на 10
дней?

Кулинария

Сколько сахара потребуется для
приготовления вкусного     компота?
Из таблицы нам наглядно видно,
сколько нужно добавить сахара, чтобы получился вкусный компот.

Компот из…

Сахарный сироп     (%)

Яблок

65

Груш

60

Сливы

40

Земляники

30-40

Малины

30-40

Ежевики

65

Вишни

50

Задача. Для приготовления блюда «Картофельное пюре» в
столовой выделено 300 кг неочищенного картофеля. Определите, какое количество
очищенного картофеля получится при очистке, если норма отходов 35%.
Задача. Масса неочищенного репчатого лука 50 кг, масса после
очистки 43 кг.
Найдите процент отходов
Задача. Взято для очистки 110 кг картофеля в феврале месяце.
Определите, какова масса отходов, если норма отходов 35%.
Задача. Масса очищенного картофеля 18 кг. Сколько было
израсходовано неочищенного картофеля в ноябре месяце, если норма отходов
составляет 30%?

Сложный процент
Практическая часть.
Как невозможно научиться плавать,
не войдя в воду, так же невозможно научиться решать задачи, делать выводы, не
попробовав это сделать. Итак, переходим к практической части.

1)
Решение задач
Задача №1
Рассчитайте, что
выгоднее для вкладчика: получить 25000 рублей сегодня или получить 40000 рублей
через 3 года, если процентная ставка равна 18,75%?
Решение:
Рассчитаем
будущую стоимость 20000 рублей через 3 года под 18,75% годовых по  формуле A=A0 (1+r)n, где A – результат, A0- начальный вклад, r-
процентная ставка, n- срок.
A=20000(1+0,1875)3 =33491 рубль
Ответ:
Получить 40000 рублей через 3 года является более выгодным решением, при данном
значении процентной ставки.

Задача №2.
Сколько лет
понадобиться, для того чтобы из 5000 рублей, положенных на счет в «Росбанк »,
стало 50000 рублей, если процентная ставка банка равна 9,5% годовых?
Решение:
Преобразуем формулу к следующему
виду:
(1+r)n =  и подставим значения;
1,095n==10, отсюда n
= =
Ответ: 5000 рублей вырастет
до 50000 рублей при 9,5% годовой ставке за 25,5 лет

Задача №3.
Какой должна
быть савка ссудного процента, чтобы 10000 рублей нарастились до 40000 рублей,
за срок вклада 3 года?
Решение:
Преобразуем формулу к следующему
виду:
r =– 1
r =
r = 0,5874
или 58,74%
Ответ: 10000 рублей
«вырастут» до 40000 рублей за 3 года при ставке ссудного процента 58,74%

Задача №4.
Зарплату
рабочему повысили в феврале на 7%, а в июне еще на 18%. На сколько процентов
повысилась зарплата рабочего в июне по сравнению с январем?
Решение:
Т.к. здесь
проценты находятся от величины, полученной от начисления процентов, то можно
применить формулу сложных процентов:
А = 1
*(1+0,07)(1+0,18)= 1,2626
Ответ: на 26% повысилась
зарплата рабочего в июне по сравнению с январем.
Задача №5.
В период
распродажи, цену на телевизор снизили на 15%, а по окончании распродажи
повысили на 15%. Дороже или дешевле стал товар по сравнению с первоначальной
ценой?
Решение:
Пусть Х – цена товара, то, применяя
формулу сложных процентов, имеем:
А = Х(1- 0,15)(1+0.15)=
0,85*1,15Х=0,9775
= 97.75%
Ответ: товар по сравнению с
первоначальной ценой стал дешевле на 2,15 %
Задача №6.
Андрей за лето
похудел на 23%, за время пребывания бабушки в гостях осенью поправился на 35%,
за зиму поправился на 15%, а весной опять похудел на 20%. Как изменился его
вес?
Решение:
Если задачу решать обычным путем –
с помощью уравнения, то решение будет очень длинным. Применяем формулу сложных
процентов:
Пусть А0 = 1, тогда
А = 1
(1-0,23)(1+0,35)(1+0,15)(1-0,20)
А = 0,83214 , то есть вес Андрея
стал составлять 83% от его первоначального веса.
100% - 0,83214*100%=16,79%
Ответ: похудел на 16,79%
Задача №7.
За пять лет, в
связи с выездом за пределы Забайкальского края, население уменьшилось с
230 000 человек до 185 000 человек. Найти средний годовой процент оттока
населения.
Решение:
Применив формулу «сложных
процентов» получаем:
230000=185000 (1+)5

r = 100* ( - 1)
r = 4,45 %
Ответ:
средний годовой процент оттока населения из Забайкальского края составляет
4,45%.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ох,уж эти проценты!.doc

alt: Научно –практическая конференция «

alt: Список литературы Г. В. Дорофеев,

alt: Приложение Распродажа (подбор задач)

математика

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Ох уж эти проценты"


extracted_text:
Практическая
работа по предмету «Информатика»,
 «Поиск
информации в сети интернет»
Практикум по Информатике по учебному пособию. 7 класс.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Пластинин А.В., 2019.
 Задание №1:
Выясните, из каких произведений эти строки, и кто их автор. Выполните поиск
точно по фразе. Поочередно вводя в строку поиска (фраза вводится в кавычках).
1)
«Вот мой секрет, он очень прост: зорко одно
лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь»
2)      «Все приходит вовремя для того, кто умеет
ждать»
3)      «Злых людей нет на свете, есть только люди
несчастливые»
4)
«Они сошлись: Волна и камень,
Стихи и проза, лед и пламень».
По результатам поиска заполните таблицу:

Фраза

Автор

Произведение

«Вот мой секрет, он очень прост: зорко одно
  лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь»

«Все приходит вовремя для того, кто умеет
  ждать»

«Злых людей нет на свете, есть только люди
  несчастливые»

«Они сошлись: Волна и камень,
Стихи и проза, лед и пламень».

Задание №2:
Окончите известную фразу и укажите автора.
«Служить бы рад,
___________________________________(_________________________)
«Счастье не в том,
чтобы делать всегда, что хочешь, а в том, _________________________
____________________________________________________(________________________)
«Не жалею, не зову, не
плачу,
Все пройдет, как с белых яблонь дым.
Увяданья золотом охваченный,
Я не буду больше ______________________________
(_________________________)
Задание №3: Используя
поисковую систему, заполните таблицу о людях,
изменивших наш мир:

Фамилия,
  имя, отчество

Годы
  жизни

Род
  занятий

Вклад,
  достижения, заслуги

Альберт
  Эйнштейн

Петр Ильич Чайковский

Александр Степанович Попов

Дмитрий Иванович Менделеев

Сергей
  Брин и Ларри Пейдж

Яшин Лев Иванович

Королев
  Сергей Павлович

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа. Поиск информации в сети интернет.docx

alt: Фамилия, имя, отчество


extracted_text:
Государственное учреждение образования «Средняя школа
№ 3 г. Лепеля»

Сценарный
план тематического классного часа

Кажарская Татьяна Васильевна;
государственное учреждение образования «Средняя школа
№ 3 г. Лепеля»;
учитель английского языка;
Лепельский район

Форма проведения: дискуссия.
Тема: «Мне выпало счастье здесь родиться».
Цель:
 воспитание патриотизма, сознательности,
уважительного отношения к традициям и культурным ценностям белорусского народа.
Задачи:
1.
знакомство
с историей, символикой, достопримечательностями  Лепеля, с культурным
наследием лепельчан;
2.
привитие
чувства гордости за свое государство, свой народ, свою Родину;
3.
воспитание
любви к своей «малой Родине».
Организаторы:
Кажарская Татьяна Васильевна – кл. руководитель.
Оснащение:
1. Мультимедийная установка.
2.Географическая карта г.Лепеля и
Лепельского района.
3. Книга «Лепель».

1.Вступительное
слово учителя.
-Добрый день, ребята. Сегодня мы проведём необычный классный час, очень важный
для каждого из нас. А начнем мы его с хорошего настроения: повернитесь друг к
дружке, скажите друг другу привет и улыбнитесь. Замечательно.
- Предлагаю просмотреть рекламный
ролик и узнать тему нашего  урока. (Рекламный ролик «2018 год- год малой
Родины»).
 2.
Беседа о Родине.
 -
Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня?
-Да,
ребята, сегодня мы будем говорить о нашей малой родине, о нашем замечательном
городе Лепеле. Мы отправимся с вами в увлекательное путешествие, будем
рассуждать, высказывать своё мнение и выражать любовь к своему городу. Вперед!
 -
Недавно у вас были каникулы. Вы отдыхали,  ездили в гости, увидели и узнали
много нового (Рассказы детей 2-3 чел.) В гостях было хорошо.
-
А тянуло ли вас домой?
-
Да, где бы вы ни были, вас всегда тянет домой. А почему?
Как
часто мы слышим это громкое звучное слово Родина, «малая Родина».
-А
что связано у вас с этим понятием? Как вы понимаете значение этого слова?
3.Игра
с уч-ся
(Учитель
бросает мяч по очереди каждый поймавший заканчивает фразу одним словом: «
Родина – это ………….)
-Ребята,
давайте спросим все вместе у Маши, Артема и Вики с чего начинается Родина.
4.Чтение
стихотворения (Маша, Артём, Вика.)
С чего начинается Родина?

С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре,
С хороших и
верных товарищей
Живущих в соседнем дворе.
А, может, она начинается
С той песни, что
пела нам мать,

С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
С чего начинается Родина?

С заветной скамьи
у ворот,
С той самой березки,
что во поле,
Под ветром склоняясь,
растет.
А, может, она начинается
С весенней
запевки скворца
И с этой дороги проселочной,
Которой не видно
конца.
С чего начинается Родина?
С окошек, горящих вдали,
Со
старой
отцовской буденовки,
Что где-то в шкафу мы нашли,
А, может, она начинается
Со
стука
вагонных колес
И с клятвы,
которую в юности
Ты ей
в своем сердце принес.
-Спасибо, ребята.
2.
История, происхождение названия «Лепель».
-Каждый
уважающий себя человек, гражданин своей страны должен знать историю своей
страны, её истоки. Давайте вместе вспомним историю нашего города, а помогут нам
в этом Никита, Полина и Ваня. Будьте внимательны ребята, в конце рассказа
Никита, Полина и Ваня для вас приготовили вопросы.
(выступление
заранее подготовленных учащихся)
Город
Лепель и Лепельский район расположены на юге Витебской области. Площадь района
составляет 1,8 тыс. км кв.
Первые
поселения древних людей на территории Лепельского района появились в эпоху
мезолита (9-6 тыс. до н.э.). Памятники археологии, документы свидетельствуют,
что поселения на Лепельской земле возникли в давние времена.
Первое
письменное упоминание о Лепеле (ныне д. Ст. Лепель)  относится к 1439 году,
когда сын Великого князя Литовского Сигизмунда Кейстутовича Михаил подарил
Лепельское имение Витебскому римско-католическому костёлу.
В
годы Ливонской войны 1558-1583 гг. на территории Лепельщины были построены
Лепельский замок и крепость Копьё (Суша).
В
1586 году место Лепель купил будущий канцлер Великого Княжества Литовского Лев
Сапега.  16 июля 1589 г. он велел на южном берегу Лепельского озера основать
город Новый Лепель, там,  где сейчас расположен современный город Лепель.
В
1609 году Лев Сапега  подарил  свои лепельские  земли  виленским монахиням
бернардинкам.
По
второму разделу Речи Посполитой  лепельские земли отошли к России (1793 г.).
В
1793-96 гг. местечко Лепель центр Лепельского уезда Полоцкой губернии,  а с
1802 г. – Витебской губернии.
В
1805 г. Лепель получил статус уездного города.
3.Годы
войны.
-
Моя Беларусь... По нашим землям топтались пришельцы, враги. Приходили к нам с
копьями и мечами, с ружьями и пушками, на танках и самолетах. Истребляли людей,
жгли дома, города, отбирали сокровища.
-
О чем вам говорит число 75? (В этом году праздновали 75 лет освобождения
Беларуси от немецко-фашистских захватчиков, а в 2020 году будет 75 лет Великой
Победы.)
В
ночь с 3 на 4 июля 1941 года Лепель был оккупирован немецко-фашистскими
захватчиками.
С
первых дней Великой Отечественной войны в Лепельском районе действовали около
40 подпольных организаций. Руководили ими С. Г. Барановский, А. А. Марунька, К.
Я. Яско, А. С. Ладик и др.
На
территории Лепельского района действовали партизанские бригады “Дубово”,
“Железняк”, “чекист”, имя Пономаренко и др.
С
июля 1943 г. в Лепельском районе базировалась Лепельская партизанская бригада
имени Сталина (командиры В. Е. Лобанок, Д. Т Короленко, А. В. Ярмош).
Никогда
и никому не удавалось заточить вольнолюбивый народ. Колокола Хатыни, памятники
павшим героям напоминают живым: "люди! Помните! Не допустите новой бойни!»
Наша
Земля-это каждый третий житель, погибший в годы Великой Отечественной войны.
Первой приняла она удары врага и героически сражалась с ним, пока уничтожающий
каток войны не перекатился назад, за границу. На территории нашего района были
сожжены полностью или частично 47 деревень. Деревни Пострежье, Кистелево,
Слободка так и не были восстановлены после Великой Отечественной войны.
Большую
цену заплатил белорусский народ за свою свободу. В память о погибших во время
войны возведены мемориалы славы, памятники, на братских могилах никогда не
вянут цветы.
В
Лепельской земле захоронены герои Советского Союза сапер Виктор Сидорович
Кладиев (родом из Белгородской обл.) и командир партизанской бригады Алексей
Федорович Данукалов (родом из Саратовской обл.командир партизанской бригады
Дмитрий Тимофеевич Короленко (родом из Луганской обл.), секретарь подпольного
Лепельского районного комитета Коммунистической партии Беларуси Анатолий
Адамович Марунька ((родом из д. Губина Лепельского района, погиб под Д. пышно,
похоронен на площади Свободы в Лепеле), красноармейцев, партизан и
подпольщиков, могилы жертв фашизма.
Освобожден
Лепель 28 июня 1944 года войсками 1-го Прибалтийского и 3-го Белорусского
фронтов.
Память
о тех, кто отдал свою жизнь в борьбе с врагом, будет всегда жить в наших
сердцах. Сегодня своими делами, мыслями, поведением мы должны быть достойными
своих дедов и прадедов. Светлая память всем воинам, которые защищали нашу
Родину и дали возможность родной стране стать самой красивой в мире.
-
Я предлагаю посмотреть видеоролик. А вы подумайте, почему враги не смогли
завоевать наши земли.
-
Спасибо за ваши сообщение, а теперь ваши вопросы.
4.Аутотренинг.
Дорогие
ребята, давайте немного отдохнем. Закройте глаза, я буду читать вам
стихотворение, а вы попробуйте представить это себе.
“Родина”
- мы произносим тихо,
И в глазах задумчивых у нас
Медленно качается гречиха
И дымится луч в рассветный час.
Речка вспоминается, наверное,
Чистая, прозрачная до дна,
И сережки светятся на вербе,
И в траве тропинка не видна.
Родина! Отечество святое!
Перелески. Рощи. Берега.
Поле, от пшеницы золотое,
Голубые от луны стога.
Сладкий запах скошенного сена,
Разговор в деревне нараспев,
Где звезда на ставенку присела,
До земли чуть-чуть не долетев.
- Вдохнем свежесть воздуха, открываем глазки  и снова
перенесёмся в класс. Продолжаем наше путешествие.
5.
Символика.
(
выступление заранее подготовленного ученика )
 Неотъемлемым
атрибутом каждого города является символика – носитель значимой информации,
объединяющей людей, способствующей становлению истинного гражданина и патриота
Родины. Знаете ли вы символику нашего города?
-
Правильно, это герб и флаг. Начнем разговор о символике нашего города со
стихотворения, которое расскажет нам Карина и Женя.
«Что мы Родиной зовём?»
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой
живём,
И берёзки, вдоль
которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники, и
песни,
Теплый вечер за окном
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце
бережём,
И под небом синим –
синим
Видим Лепеля мы флаг
Юлиана
и Кирилл опишут герб и флаг нашего города.
В
1852 г. Лепель получил свой герб.
Герб города Лепеля представляет собой французский щит, в
красном поле которого изображен серебряный всадник в доспехах, держащий в
правой руке над головой меч, в левой – щит с шестиконечным крестом. Герб
венчает золотая городская корона с тремя зубцами.
 Флаг города Лепеля представляет собой красное
полотнище прямоугольной формы с соотношением сторон 1:2, в верхней части
лицевой стороны которого размещен желтый пояс с тремя зубцами, ниже по
центру – серебряный всадник в доспехах, держащий в правой руке над головой
меч, в левой – щит с шестиконечным крестом.
6.
Версии происхождения названия «Лепель».
-
Ребята, а знаете ли вы, почему наш город назвали «Лепель»? Давайте послушаем
сказку о  версии происхождения названия «Лепель», а затем обсудим её.
Интерес
вызывает и само происхождение название города. Одни связывают топоним «Лепель»
с белорусским словом «лепей»;  другие – с гончарным ремеслом, распространенным
в этой местности (лепка, лепить); третьи – с литовским «лепеле» и латышском
«лепе», что означает «желтые кувшинки»; четвертые – с фино-угорским по
происхождению словом «леппа» (ольха)…
-Как
же интересно узнавать что-то новое, неизведанное о своей малой родине, о месте
где мы с вами живем.
7.Физкультминутка.
-У
каждого на столе лежит салфетка. Возьмите её в руки, сложите пополам и оторвите
любой уголок, теперь сложите снова пополам и оторвите ещё кусочек уголка,
теперь повторим ещё раз. Разверните салфетку и посмотрите что у вас получилось.
Вряд ли мы найдем хоть пару одинаковых салфеток. Всё это потому, что каждый
человек уникален по-своему, но есть то, что всех нас объединяет. Как вы
думаете, что это? Да, ребята. Объединяет нас с вами то, что все мы белорусы,
лепельчане и живём в прекрасном городе – Лепеле.
8.
Пять причин посетить Лепель.
-
Каждый год в наш город приезжает много туристов из разных уголков нашей страны
и не только. А чем же прекрасен наш город, чем же так привлекает туристов наш
край?
Причина
первая. Озера (Настя)
Что
может быть лучше, чем отдых летом на озере?
Только
отдых на озере Лепельское – уверены местные жители. И неважно, что вы выберете:
благоустроенный пляж, прокат катамаранов и лодок, прогулку на теплоходе или
рыбалку – отличное времяпровождение гарантировано.
К
слову, Лепель вслед за Браславом и Глубоким также называют озерным краем. На
территории района находится порядка 140 озер, самое большое из них – Лепельское,
занимает площадь более 10 квадратных километров, а длина его береговой линии
достигает почти 40 километров.
А
вот на озере Святое, расположенном неподалеку от города, традиционно отмечается
праздник Купалье.
Причина
вторая. Архитектурные достопримечательности (Даниил П., Полина)
Одна
из визитных карточек города – костел Святого Казимира, построенный по
распоряжению Льва Сапеги. За свою историю католический храм неоднократно
разрушался и дошел до нас в обновленном виде образца 1876 года.
Привлекает
туристов и церковь Святой Параскевы Пятницы, возведенная в середине ХІХ века и
являющаяся образцом деревянного зодчества.
А
в историческом центре города можно посмотреть здание бывших виноочистных
складов (1897 год), здание узла связи (1902 год) и другие объекты архитектурной
застройки.
Причина
третья. Памятники и скульптуры (Даниил К., Маша)
Помимо
традиционной для многих районных центров фигуры Ленина на главной площади города,
здесь размещена скульптура «Лепельчанин», которую в народе прозвали «Пятачок».
Символический памятник всем местным жителям открыли в 2011 году во время
празднования очередной годовщины со дня основания города.
На
берегу же Лепельского озера, в городском парке, поселились Русалочка и Цмок,
который в последнее время стал настоящим брендом города.
Двухметровый
Лепельский Цмок отличается завидным добродушием: с улыбкой фотографируется со
всеми туристами и даже приглашает к себе на международный фестиваль мифологии
«В гости к Лепельскому Цмоку», который по традиции проходит в августе.
Кстати,
Цмок в городском парке – это не единственный драконоподобный персонаж в Лепеле.
Год назад у здания местного горгаза (РГС) появилась скульптура дракона.
Причина
четвертая. Природные памятники района (Леша, Карина,Рома М.)
Пожалуй,
самым известным природным памятником  региона можно назвать «Царь-дуб» в
деревне Тадулино. Высота гигантского дуба, который, кстати, является памятником
природы республиканского значения и охраняется государством, порядка 26 метров,
а возраст – 300-400 лет.
Славится
Лепельщина и валунами. В деревне Торонковичи на месте языческого капища
обнаружен камень-жертвенник, длина которого превышает четыре метра.
Огромный
валун возле деревни Торонковичи.
А
неподалеку от деревни Большой Полсвиж есть так называемый Святой камень,
который является единственным найденным следовиком в Лепельском районе.
Примечательность его в том, что на камне можно увидеть оттиски лап животных и
ступней человека.
Причина
пятая. Краеведческий музей (Данила М.)
Местный
краеведческий музей был открыт в 50-х годах прошлого века. Сегодня жители и
гости города могут посетить шесть экспозиционных залов. Среди них: зал природы,
где экспонируются чучела животных и птиц, и  зал исторического прошлого, в
котором представлены материалы археологических раскопок, монеты, медали,
печати, орудия труда, музыкальные инструменты, посуда и другие предметы. Особое
место в музее отведено материалам, посвященным Великой Отечественной войне.
Один
из самых уникальных экспонатов – рог тура, животного, вымершего в XVII веке.
Найден будущий экспонат длиной 60 сантиметров на дне озеро Оконо.
9.Заключительное
слово кл.руководителя
-
Ребята, вот и подошел к концу наш с вами урок. Посмотрите, какой красивый наш
любимый  город Лепель. Возьмите частичку этой любви с собой, передайте друг
другу сердечки, символизирующие любовь к нашему городу и пронесите эту любовь
на протяжении всей вашей жизни. Не забывайте свою малую родину, гордитесь и
уважайте её.
 Закончить
его я предлагаю песней «Родны мой горад, любоу мая»
10.Рефлексия
Оцените
свой вклад в достижение поставленных целей, свою активность, эффективность
работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Выскажитесь
одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
Сегодня я
узнал…

Я понял,
что…
Я почувствовал,
что…

Меня
удивило…
Мне захотелось…

file_name: Кл час Мне выпало счастье тут родиться.docx

alt: Форма проведения: дискуссия.

alt: А, м о ж е т , о н а н а ч и н ае т ся

alt: Годы войны. - Моя Беларусь

alt: Я предлагаю посмотреть видеоролик

title: Сценарный план тематического классного часа «Мне выпало счастье здесь родиться».


extracted_text:
Вариант 1
Даны матрицы:
1.
Среди данных матриц укажите
единичную матрицу:
а)  А;                    б)
В;                     в) С;                     г) D.
2.
Вычислите
а)  -7;                   б)
-1;                    в) -5;                    г) 8.
3.
Вычислите определитель
матрицы
а)  -7;                   б)
1;                     в) -5;                    г) 7.
4.
Система линейных
алгебраических уравнений называется совместной, если:
а) она имеет
хотя бы одно решение;         б) она имеет единственное решение;
в) все ее
свободные члены равны 0;         в) она не имеет решений.

5.
Для данной системы уравнений
составьте расширенную матрицу:
a)
;        б) ;         в) ;
г)
.
6.
Даны комплексные числа  z1=2+3i  и  z2= -4+i. Найдите  z1 - z2.
а)
2+4i;               б)
-2+4i;              в) -2+2i;              г)
6+2i.
7.
Найдите модуль комплексного
числа z = -2 + 3i
а) ;                б) ;                            в) 1;                     г.
8.
Дано комплексное число,
записанное в тригонометрической форме . Представьте его в алгебраической форме.
а)  ;          б) -2+2i;              в)  2+2i;               г) 1+i.

9.
Даны функции:  Составьте
сложную функцию
а)       б) в)
 г)

10. Найдите производную функции
а)            б)
в)                г)

11. Найти точки экстремума функции .
а)  -1;1;                б)
0;1;                            в) -1;0;1;              г)
-1;0.

12. Среди
следующих событий укажите невозможные:
A-  «Из
колоды 36 карт вынули пять карт и не оказалось туза»
B-   «Из
колоды 36 карт вынули пять карт и все разной масти»
C-   «Из
колоды 36 карт вынули пять карт и все тузы»
D-  «Из
колоды 36 карт вынули пять карт и все пиковой масти»

а)  А и
В;              б) А и В;               в) В и С;               г)
В, С, D.
13. Вероятность того, что батарейка бракованная, равна 0,06.
Покупатель в магазине выбирает случайную упаковку, в которой две таких
батарейки. Найдите вероятность того, что обе батарейки окажутся исправными.
а)  0,8836;            б)
0,12;                в) 0,0036;             г) 0,94.

14. В урне находится 15 шаров, из них 8
красных и 7 синих. Какова вероятность того, что среди вынутых наугад трех шаров
ровно два окажутся красными? Ответ округлите до сотых.
а)  0,06;               б)
0,43;                в) 0,07;                г)
0,20.

15. Находясь на больничном,
пациент в течении 4 дней измерял температуру своего тела три раза в сутки и
фиксировал результаты измерений в блокнот:
37,6; 37,8; 37,5; 37,7; 37,6; 37,2; 37,6; 37,5; 37,2;
37,5;37,2; 36,7. Какова была средняя температура больного? Ответ округлите до
десятых.
а)  37,5;               б)
37,6;                в) 37,4;                г) 37,3.

16. Вычислите предел
а)  ;                    б) 0;                     в) 4;                     г)
1.

17. Вычислите интеграл.
18. Вычислите определитель матрицы  .

19. Решите систему уравнений методом Крамера

20. Найдите область определения функции

Вариант 2
Даны матрицы:
1.
Среди данных матриц укажите
треугольную матрицу:
а)  А;                    б)
В;                     в) С;                     г) D.
2.
Вычислите
а)  -7;                   б)
-9;                    в) -4;                    г) 8.
3.
Вычислите определитель
матрицы
а)  -2;                   б)
10;                   в) 2;                     г) -3.
4.
Система линейных
алгебраических уравнений называется определенной, если:
а) она имеет
хотя бы одно решение;         б) она имеет единственное решение;
в) все ее
свободные члены равны 0;         в) она не имеет решений.

5.
Для данной системы уравнений
составьте расширенную матрицу:
;      б)
;                 в)
;
г)
.
6.
Даны комплексные числа  z1=
2 - 3i  и  z2= 4 - i.  Найдите  z1 + z2.
а)
6 - 2i;               б)
2i;                   в)
6 - 4i;               г)
6 + 2i.
7.
Найдите модуль комплексного
числа z = 4- 3i
а) ;                            б) ;                 в) 1;                     г.
8.
Дано комплексное число,
записанное в тригонометрической форме . Представьте его в алгебраической
форме.
а)  ;                            б) 2+i;                           в)
2+2i;               г)
2.
9.
Даны функции:  Составьте
сложную функцию
а)           б)      в)         г)

10. Найдите производную функции
а)            б)
в)                     г)

11. Найти точки перегиба функции

а)  4;2;                           б)
0;1;                            в) -1;0;1;              г) 3.
12. Среди
следующих событий укажите достоверные:
A-
«При подбрасывании двух игральных костей в сумме выпало четное число
очков»
B-
«При подбрасывании двух игральных костей в сумме выпало 7 очков»
C-
«При подбрасывании двух игральных костей в сумме выпало 1 очко»
D-
«При подбрасывании двух игральных костей в сумме выпало число очков
меньше 13»

а)  A,
В, С;           б) А и D;              в)
В и D;               г) D.

13. В магазине три продавца.
Каждый из них занят с клиентом с вероятностью 0,3. Найдите вероятность того,
что в случайный момент времени все три продавца заняты одновременно (считайте,
что клиенты заходят независимо друг от друга).
а)  0,027;             б)
0,27;                в) 0,009;              г) 0,9.
14. В урне находится 10 шаров, из них 6
красных и 4 синих. Какова вероятность того, что среди вынутых наугад четырех
шаров ровно два окажутся синими? Ответ округлите до десятых.
а)  0,5;                 б)
0,1;                  в) 0,4;                  г)
0,6.
15. Таня вела дневник
наблюдений и отмечала в нем погоду в течение двух недель в июле. Данные она
занесла в таблицу: в верхней строке записаны числа, в нижней температура
воздуха в градусах Цельсия.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

22

24

27

27

28

25

24

23

24

28

29

31

30

31

Определите
медиану данной выборки.
а)  10;                            б)
23;                   в) 24;                   г) 27.
16. Вычислите предел
а)  ;                    б) 6;                     в) 1;                     г)
0.
17. Вычислите интеграл.

18. Вычислите определитель матрицы  .
19. Решите систему уравнений методом Крамера

Вариант 3
Даны матрицы:
1.
Среди данных матриц укажите ступенчатую
матрицу:
а)  А;                    б)
В;                     в) С;                     г) D.
2.
Для матрицы D
вычислите минор :
а)  -4;                   б)
-1;                    в) 0;                     г)
-2.
3.
Вычислите определитель
матрицы
а)  10;                            б)
2;                     в)- 10;                           г)
5.
4.
Система линейных
алгебраических уравнений называется неопределенной, если:
а) она имеет
более одного решения;        б) она имеет единственное решение;
в) все ее
свободные члены равны 0;         в) она не имеет решений.

5.
Для данной системы уравнений   выпишите
определитель третьего порядка  для
нахождения переменной у по формулам Крамера:
a)
;             б);
в)
;                    г)
.
6.
Даны комплексные числа  z1=
-5 + 4i  и  z2= 1 - 2i.  Найдите  z1 + z2.
а)
-4 - 2i;              б)  -6 + 2i;           в) 6 - 2i;               г) -4 + 2i.
7.
Найдите модуль комплексного
числа z = -5- 3i.
а) ;                б)4                       в) ;                          г.
8.
Дано комплексное число,
записанное в тригонометрической форме . Представьте его в алгебраической
форме.
а)                     б) -3;                    в)
-3+3i;              г)
3-3i.
9.
Какая из следующих функций не
является сложной?
а)                                        б)
в)                                     г)

10. Найдите производную функции
а)                     б)

в)             г)

11. Найти критические точки II рода
функции

а)  0;                    б)
-1;1;                 в) -1;0;1;              г) 0;1.
12. В урне
находится 5 красных, 4 синих и 3 зеленых шара. Из урны, не глядя, вынули четыре
шара. Среди следующих событий укажите случайные:
A-  «Все
вынутые шары разных цветов»;
B-   «Все
вынутые шары красные»;
C-   «В
урне не осталось синих шаров»;
D-  «В
урне не осталось красных шаров».

а)  В и
С;             б) В;                     в) A и D;               г)
A, В, С.

13. Биатлонист пять раз
стреляет по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна
0,8. Найдите вероятность того, что биатлонист первые три раза попал в мишени, а
последние два промахнулся. Результат округлите до тысячных.
а) 0,512;              б)
0,020;              в) 0,021;              г) 0,05.
14.
Из 4 букв разрезной азбуки
составлено слово «ТРОС». Ребенок, не умеющий читать, рассыпал эти буквы, а
затем собрал их в произвольном порядке. Найдите вероятность того, что у него
получится слово «СОРТ». Ответ округлите до тысячных.
а)  0,041;             б)
0;042;              в) 0,416;              г)
0,04.
15. В таблице приведены
данные о результатах экзамена по физике. В верхней строке указаны номера
участников по списку в алфавитном порядке, а в нижней – соответствующая оценка,
полученная на экзамене.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

4

3

5

3

3

2

4

3

5

5

4

3

3

3

4

Определите моду данной
выборки.
а)  2;                              б)
3;                     в) 4;                     г) 5.
16. Вычислите предел
а)  ;                    б) 6;                     в) 1;                     г)
0.
17. Вычислите интеграл.

18. Вычислите определитель матрицы

19. Решите систему уравнений методом Крамера

Вариант 4
Даны матрицы:
1.  ранспонированная матрица  будет
иметь вид:
а)  ;
б) ;
в) ;
г) .

2.
Вычислите матрицу :
а)  ;                 б)
;      в)
;      г)
.

3.
Для матрицы D
вычислите минор
а)  17;                            б)
-23;                  в)- 13;                  г) 23.

4.
Система линейных
алгебраических уравнений называется однородной, если:
а) она имеет
более одного решения;        б) она имеет единственное решение;
в) все ее
свободные члены равны 0;         г) она не имеет решений.

5.
Дана расширенная матрица
системы уравнений  .Тогда
сама система имеет вид:
a)
б); в)
; г)
.

6.
Даны комплексные числа  z1=
5 - 4i  и  z2= 3 - 2i.  Найдите  z1 - z2.
а)
-2 + 2i;            б)  2 - 2i;              в) 2 - 6i;               г) 2 + 2i.
7.
Вычислите .
а) ;               б)
-32;                  в) ;                  г.
8.
Дано комплексное число,
записанное в тригонометрической форме . Представьте его в алгебраической
форме.
а)              б)
-2;                    в)  ;                г)
9.
Какая из следующих функций не
является сложной?
а)                                        б)
в)                                     г)

10. Найдите производную функции
а)                                 б)

в)                                 г)

11. Найти   точки максимума функции

а)  0;                    б)
1;                    в) -1;1;                           г) -1.
12. В урне
находится 5 красных, 4 синих и 3 зеленых шара. Из урны, не глядя, вынули четыре
шара. Среди следующих событий укажите невозможные:
A-  «Все
вынутые шары разных цветов»;
B-   «Все
вынутые шары красные»;
C-   «Среди
вынутых не оказалось белых шаров»;
D-  «В
урне не осталось красных шаров».

а)  А и
С;             б) A и
D;              в) С;                     г) A,
В, С.
13. Вероятность того, что новая ручка пишет плохо (или не
пишет), равна 0,04. Покупатель в магазине выбирает случайную упаковку, в
которой две таких ручки. Найдите вероятность того, что обе ручки пишут хорошо.
а)  0,9216;            б)
0,0016;                      в) 0,96;                г) 0,192.
14.
У Вани в кармане лежит шесть
рублевых и четыре десятирублевые монеты. Он, не глядя, перекладывает три монеты
в другой карман. Найдите вероятность того, что ровно две из них -рублевые.
а)  0,05;               б)
0,5;                            в) 0,125;              г) 0,2.
15. В обувном магазине
продавцы ведут учет проданных размеров обуви. В один из дней распродаж были
сделаны записи: 36;42;40;37;38;36;35;35;38;42;39;41;38;36;.35;38; 40.Определите размах данной выборки.
а)  42;                            б)
7;                     в) 38;                   г) 35.

16. Вычислите предел

а)  ;                   б) 0;                     в) 1;                     г)
6.

17. Вычислите интеграл
18. Вычислите определитель матрицы  .

19. Решите систему уравнений

Вариант 5
Даны матрицы:
1.
Среди данных матриц укажите
матрицу, не являющуюся квадратной:
а)  А;                    б)
В;                     в) С;                     г) D.

2.
Вычислите .
а)  10;                            б)
31;                   в) -1;                    г)
-6.

3.
Вычислите определитель
матрицы
а)  5;                    б)
-7;                    в)- 4;                   г) -5
4.
Система линейных
алгебраических уравнений называется несовместной, если:
а) она имеет
единственное решение;        б) она не имеет решений;
в) все ее
свободные члены равны 0;         г) она имеет бесконечное множество решений.
5.
Дана расширенная матрица
системы уравнений  .Тогда
сама система имеет вид:
a)
                   б);
в)
;                            г)
.
6.
Для множеств А и В найдите
а)  ;                 б);            в)
;            г)
7.
В группе обучаются
24 студента. Из них 8 занимаются в секции по легкой атлетике, 12 – в футбольной
секции, а 5 в обеих секциях, остальные студенты увлекаются туризмом. Сколько
студентов являются туристами?
8.
Среди следующих выражений
выберите то, которое не является высказыванием:
а)  1 сентября- первый день осени;
б) Какой сегодня
чудесный день!;
в) Январь-
летний месяц;
г) 14-6=8.
9.
Петя задумал число. Укажите среди следующих событий несовместные:
А-  «Задуманное число - четное»
B - «Задуманное число
двузначное»
C - «Задуманное число больше
10»
D - «Задуманное число
оканчивается на 5»
а)  А и В;              б) В и С;              в)
A и D;               г) B и D.
10.
Вероятность того,
что товар доставят из интернет-магазина вовремя, равна 0,8. Покупатель
заказывает товар в двух интернет-магазинах. Какова вероятность того, что оба
товара будут доставлены с задержкой.
а)  0,04;               б)
0,4;                            в) 0,64;                г) 0,16.

11.
В коробке лежит 8 шариковых и
7 гелевых ручек. Не глядя, из коробки достают три ручки. Найдите вероятность
того, что ровно две из них - шариковые. Ответ округлите до тысячных.
а)  0,062;             б)
0,431;                        в) 0,077;              г) 0,133.
12. Найдите математическое ожидание случайной величины, заданной законом
распределения.

Х

-4

-2

1

2

3

р

0,1

0,2

0,3

0,2

0,2

а) 0,6;                            б)
0,5;                            в) 0,2;                            г) 0,3.
13. Вика выписывала погоду в
сентябре в первые 10 дней: 16;15; 18; 23; 24; 18; 16; 18; 20; 22.
Какая
средняя погода была в этот период сентября?
а) 15;                   б)
23;                   в) 18;                   г) 19.

14. Найдите производную функции
а)                                 б)

в)                               г)

15. Найти   точки перегиба функции

а)  0;                    б)
1;                    в) -1;1;                           г) -1.
16. Вычислите предел

а)  ;                   б) 0;                     в) 1;                     г)
6.
17. Вычислите интеграл.
18. Вычислите определители матрицы  .

19. Решите систему уравнений методом Крамера

file_name: Тесты для промежуточной аттестации. ППССЗ.docx

alt: Вариант 1 Даны матрицы: 1

alt: Найти точки экстремума функции

alt: Вариант 2 Даны матрицы: 1

alt: Вариант 3 Даны матрицы: 1

alt: Вариант 4 Даны матрицы: 1

alt: Вариант 5 Даны матрицы: 1

title: Тесты для промежуточной аттестации по дисциплине ЕН.01 Математика (ППССЗ 2 курс)


extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе по теме:
«Общеупотребительные слова. Диалектизмы.
Профессионализмы» ( 2 часа)

Тип урока:
получение новых знаний
Цели урока :
1)
Обучающая: узнать новое о сферах употребления слов в нашей речи;
2)
Развивающая: развивать умения учащихся формулировать собственные суждения,
делать выводы, вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного
опыта, идей и представлений; выражать свои мысли (устно и письменно) ясно,
уверенно;
3) Воспитательная:
 воспитывать внимание к слову, повышать культуру речи, прививать любовь к
русскому языку.
Задачи: научиться различать слова по сфере их употребления:
общеупотребительные и слова ограниченного употребления.

3 этапа
урока соответствуют  следующим фазам:
·
1 фаза – мотивационная или фаза вызова.
·
2 фаза – реализация смысла (работа с новой информацией)
·
3 фаза – рефлексия

Формы
работы – фронтальная, парная, работа по вариантам, индивидуальная.
Методы:
проблемный диалог, беседа, рассказ
Группы
формируемых компетенций: интеллектуальные, коммуникативные, информационные

Ход урока.
Слово – одежда всех фактов, всех мыслей.(М.Горький)

Орг. момент.

Учитель:
Здравствуйте, ребята. Всем говорю я: Здравствуйте!
С добрым
утром, друзья!
День
наступил прекрасный,
Потому что
в нем ВЫ и Я.
Улыбнемся
друг другу, подарим хорошее настроение, чтобы всем нам сегодня было интересно и
увлекательно идти по дороге Знаний.
Садитесь,
пожалуйста. Запишем число урока.

Фаза вызова (мотивационная)
Учитель:
Я приглашаю вас сегодня в мир Слова. Что вы знаете об этом мире? Какой раздел
науки о языке изучает слово как основную единицу нашего языка? Чтобы ответить
на этот вопрос, решим орфографическую задачу.
Орфографическая
задача: вставьте буквы-орфограммы, объясните правила их написания. При
правильном решении задачи мы ответим на вопрос, какой раздел науки о языке
изучает слово как основную единицу нашего языка.

Л
Выб? ру
Во?зал
Ко?ьба
Расст?лаю
к
Р?сточек
л
Крыж?вник
Мя?кий
Ц?фра
я
Ответ: Лексикология

Учитель:
Какие же понятия вам уже знакомы из раздела Лексикология?
Вспомните их.
(Работа в
парах с тетрадями и учеником).

Синонимы,
  антонимы омонимы, лексика

Учитель:
Цель нашего урока – узнать новое о сферах употребления слов в нашей речи. О
словах всем известных, понятных и о словах ограниченного употребления.
Какие слова
всем понятны? А как будут называться слова, которые не все понимают и
употребляют?
Возможные
ответы учащихся: Те слова, которые все употребляют, общепонятны. Это
общеупотребительные слова. А слова, которые не все употребляют и понимают –
необщеупотребительные.
Учитель:
Правильно, необщеупотребительные слова еще называют диалектизмами.  Вы
определили тему нашего урока, запишем её.

Учитель:
Что же это за слова? Ваши предположения?
Что мы
хотим о них узнать?
(Работа в
парах. Обучающиеся формулируют и озвучивают вопросы, на которые они хотели бы
получить ответ, то есть самостоятельно ставят перед собой цели, которые будут
решать на фазе реализации смысла.)

Хочу
  узнать

Что такое
  общеупотребительное слово
Почему
  слова называются необщеупотребительными
Кто и Где
  употребляет диалектизмы

Учитель:
Где можно узнать об этом, найти ответы на поставленные нами вопросы?
Возможные
ответы учащихся: В учебнике, в словарях.

Фаза реализации смысла (работа с новой информацией)

Работа с
текстом учебника. Чтение вслух.

Учитель:
Что же вы узнали, работая с информацией учебника? Ответим на первые два
вопроса, которые мы себе задали.
А кто же и где
употребляет Необщеупотребительные слова? Ответ найдем после самостоятельной
работы.

1.Практическая
часть (работа всего класса в тетрадях  и индивидуально у доски).
Текст
Выплавка
чугуна производится в огромных доменных печах.
Верхняя ее
половина носит название шахты и заканчивается наверху отверстием – колошником.
Самая широкая часть печи называется распаром, а нижняя
часть – горном. Через специальные отверстия в горне (фурмы) в
печь вдувается горячий воздух или кислород.  Шахта предназначена для подогрева шихты
до температуры плавления.

Информация
для учителя
ШАХТА           [shaft;
mine] — вытянутая вверх раб. часть металлургич. шахт, печи, ...
КОЛОШНИК
[top] - 1. Верх, часть шахтной печи (напр., доменной), куда загружают
рудные
материалы, топливо.
РАСПАР
[bosh parallel] — сред, (самого большого диам.) цилиндрич. часть раб. простр.
домен, печи
ГОРН
[hearth] -. Ниж. цилиндрич. (редко прямоугольная) часть раб. пр-ва шахтной
плавильной печи, где происходит горение топлива и скапливается жидкий металл;
ШИХТА
[burden; charge] — смесь материалов, загруж. в металлургии, печь
Домна -
ДО'МНА, ы, р. мн. домен, ж. (тех). Большая металлургическая, вертикально
расположенная печь для выплавки чугуна из руды; то же, что доменная печь.

2.Выписать
из предложений диалектизмы и подобрать соответствующие им общеупотребительные
из слов для справок:
1.
Надел   тут   Федюня  пимишки…
2.
Глядит  -  пустоплесье  какое-то, а кругом лес густой.
3.
Садись-ко лучше за стол. Испеклась у меня чирла-то.
4.
На голбчике у печки девчоночка сидит.
( Из
уральских сказов  П. Бажова.  )

Слова
для справок: открытое место среди леса, валенки, пристройка-лежанка  у
печи, яичница-глазунья
Информация
для учителя
Добавление
частицы «то» к окончаниям существительных и прилагательных – особенность
уральских говоров,  так называемое уральское «токанье».

1.Работа
с классом после выполнения заданий
Учитель:
Почему пришлось переводить с русского на русский?
Люди какой
профессии используют данные слова?
Догадайтесь,
как же называются слова, связанные с особенностями работы людей той или иной
специальности, профессии? Слова необщеупотребительные, ограниченной сферы
употребления?
Вывод:
Слова, связанные с особенностью работы людей той или иной специальности,
профессии, называются профессиональными (специальными)

Профессионализмы.

Дополнительная
информация: Из истории слов
ПРОФЕССИЯ.
Заимств. в XIX в. из франц. яз., где profession < лат. professio, суф.
производного от profitēri «говорить публично». Профессия буквально —
«(официальное) объявление (о своей специальности)» > «официальное указание
своего занятия».
 Учитель.
О пометах в словарях. Профессиональные слова разъясняются в особых
словарях-справочниках. Наиболее употребительные профессиональные слова даются в
толковых словарях с пометой спец.,что означает специальное.

2.Учитель:
Почему снова  пришлось переводить с русского на русский? Все эти слова знают?
А в какой местности, городской или сельской, они употребляются?
Учитель:
Как же называются слова, употребляемые только жителями той или иной
местности, т.е. слова ограниченные в сфере употребления, необщеупотребительные?
Давайте посмотрим в ваш учебник и прочитаем определение.
Вывод:
Диалектизмы, диалектные слова – это слова, употребляемые только жителями той
или иной местности.

Дополнительная
информация: Из истории слов
Диалект (от
греч. dialektos – разговор, говор, наречие) – разновидность данного языка,
употребляемая в качестве средства общения лицами, связанными тесной
территориальной, социальной или профессиональной общностью.
Учитель.
О пометах в словарях. Некоторые наиболее употребительные диалектные слова
включаются в толковые словари с пометой обл., областное. Существуют специальные
диалектные словари. Много диалектных слов в «Толковом словаре живого
великорусского языка» Владимира Ивановича Даля.

Учитель:
Кто же и где может употреблять Необщеупотребительные слова?
А сейчас
давайте выполним с вами упражнение учебника (комментированное выполнение
упражнения).
Теперь
предлагаю закрепить наши с вами знания при помощи теста.

Рефлексия.

Учитель:
Что же мы узнали сегодня на уроке, что запомнили? Подведём итоги.

Закончите
предложения
Сегодня я
узнал, что…
Теперь я
знаю, как…

Составьте
Синквейн на тему: «Слова». При составлении синквейна прочитайте эпиграф к
уроку, он должен помочь вам.
Работа
учащихся в паре или индивидуально, запись в тетрадь-памятку.

Возможные
варианты

Узнал

Слова
Общеупотребительные

и
  Необщеупотребительные:
профессионализмы диалектизмы

Синквейн
1.
Слова
2.
Общеупотребительные, необщеупотребительные
3.
Показывают, называют, помогают
4.
 «Слово – одежда фактов, мыслей»
5.
Лексикон

«Мостик»
к следующей теме о словах необщеупотребительных.
Учитель:
Закончите предложение
Я хотел бы
узнать…
Возможный
ответ: какие ещё есть слова ограниченной сферы употребления
 Домашнее
задание: выучить правила, определения, упр.

file_name: общеупотр и необщеупотр слова.doc

alt: Крыж?вник Мя?кий Ц?фра я

title: Общеупотребительные слова


extracted_text:
Занятие-развлечение
Тема: Девочка чумазая
Цель: закрепление
культурно-гигиенического навыка - умывания, воспитание желания всегда быть
чистым.
Материал: испачканная
резиновая или пластмассовая кукла, чистое платье, кувшин с водой, таз, губка,
собачка, коробка с мылом, полотенцем
Ход: Сценку проводят
двое взрослых. Заранее, недалеко от стульев, на которых сидят дети, прячется
резиновая или пластмассовая кукла, у которой испачканы руки, нос, ноги и
платье.
Воспитатель предлагает детям сесть на стулья. Входит
собачка, держа перед собой красивую коробку, здоровается с детьми.
Воспитатель просит собачку показать, что она
принесла.

 Собачка: Ребятки, моя
коробочка волшебная, откроется только тогда, когда вы отгадаете загадки.
       Первая загадка:
«Гладкое, душистое,
Моет чисто».

Воспитатель: Дети, что же
это такое: гладкое, вкусно пахнет и хорошо, чисто моет.
  Дети отвечают.

Собачка: Молодцы, угадали. Вот вам мыло (достает мыло).

Воспитатель: Дети, понюхайте какое душистое мыло (кладет на стол).

Собачка: Слушайте вторую загадку:
«Я старалось, вытирало
После баньки паренька.
Все намокло, все измялось,
Нет сухого уголка».

Воспитатель: Ребята, что же это? Чем вытираются после купания, и оно становится
мокрым.
  Дети отвечают.

Собачка: Вот молодцы, дети. Все знают. Вот вам полотенце.

Воспитатель: Потрогайте, какое мягкое сухое полотенце.
      После того, как дети потрогали
полотенце, воспитатель кладет его на стол.

Воспитатель: Дети, для чего нужно мыло и полотенце?
      Дети отвечают.

Собачка: А вы умеете умываться?

Воспитатель: Давайте покажем собачке как мы умываемся.
Массаж рук и лица «Умывальная песенка».

Хуже наказанья -
Жить без умыванья.
Все ребячьи лица
Обожают мыться.
Без воды, без мыла -
Всех бы грязь покрыла.
Чудно, чудно –
Вымыться не трудно!
Честно, честно -
Чистым быть чудесно!
Теперь нос чистый,
Теперь рот чистый.
И подбородок чистый.
И глазки блестят -
Весело глядят.

Качают головой из стороны в сторону.
Мягкими движениями проводят ладонями по лицу
  сверху вниз.
Растирают ладонями нос.
Растирают ладонями уши.
Потирают ладони друг о друга.
Прикасаются указательным пальцем к носу.
Показывают пальчиком на рот.
Прикасаются пальцем к подбородку.
Прикасаются к внешним уголкам глаз.
Протягивают ладошки вперед.

Дети садятся на стулья.
В это время раздается плач.
Исполняется «Плач куклы»
- Кто там плачет? - спрашивает воспитатель. Собачка
находит плачущую куклу и показывает ее детям.
Собачка: Какая грязная кукла!
Воспитатель: Посадите ее сюда, мы спросим, где она
так измазалась.
Куклу усаживают на стул.
Затем воспитатель инсценирует стихотворение А. Барто
«Девочка чумазая».
Воспитатель с помощью детей (приглашаются двое
детей) раздевают куклу и, поставив ее в таз с водой, моют (приглашаются дети
для помощи в умывании куклы), рассказывают стихотворение «Девочка чумазая».
Затем взрослые предлагают всем детям поплясать с
куклой под музыку «Пляска».
Конспект занятия по ознакомлению
младших дошкольников с предметным миром: «Девочка чумазая»
Цель:
- Вызвать у детей желание следить за чистотой своего тела;
- Подвести детей к пониманию прямой зависимости чистоты и здоровья;
- Поддерживать интерес к познанию своего тела;
- Воспитывать внимание, доброжелательность, чувство взаимопомощи.
Предварительная работа:
- Чтение детям стихотворения А. Барто «Девочка чумазая»;
- Проведение занятия по формированию целостной картины мира, «Какие мы».
Вид занятия: Занятие с использованием ИКТ.
Ход занятия:
- Ребята, я сегодня пришла на работу, а около нашей двери лежит письмо. Вот
оно, посмотрите здесь написано: «кому» - детям (на конверте изображены дети),
«от кого» - лисенка, зайчонка, медвежонка (изображены на конверте). Посмотрим
что в конверте? О, здесь письмо и фотография! Давайте прочитаем, что нам пишут
лесные друзья (воспитатель читает письмо, см. приложение).
- Посмотрим фотографию. Ой, что за девочка! Мне понятно, почему зверята не
захотели с ней играть! Я даже смотреть на нее не хочу! А вам показать?
Слайд №2
- Посмотрите, вот эта девочка. Почему же зверюшки не стали с ней играть? (она
испачкалась, грязная, чумазая)
- Что же у нее грязное? (дети рассказывают стихотворение руками)
Черные ладошки,
На локтях
дорожки.
Кончик носа черный,
Будто закопченный.
Ноги в полосы измазала,
Не девочка, а зебра.
Пятки тоже черные.
- Вам нравится такая грязная девочка? (нет). А почему плохо быть
грязной? (ответы детей)
- От грязи можно заболеть – кожа покраснеет, и будет чесаться. Грязь с рук
может попасть в глаза, тогда они заболеют. Еще, если кушать грязными руками,
будет болеть живот.
- Как же помочь этой девочке? (ее надо вымыть)
Слайд №3, 4
- Чем ее надо мыть? (мочалкой с мылом)
- Может она не знает, как надо мыться? Давайте ей расскажем и покажем.
Физкультминутка:
Кран, откройся!
Нос, умойся!
Мойтесь сразу
Оба глаза!
Мойтесь уши,
Мойся, шейка!
Шейка, мойся
Хорошенько!
Мойся, мойся,
Обливайся!
Грязь, сдавайся!
Слайд №5
Волосики тоже надо вымыть. Чем вам мама моет головку? (шампунем) Давайте
покажем, как надо мыть волосики. (имитация движений)
Слайд №6
- Посмотрите, девочка поняла, что грязной быть плохо и что она делает? (моется,
старается отмыть всю грязь, вон сколько пены!)
- Кто же помогает девочке? (мама)
Слайд №7
- Девочка вымылась, стала чистой, но она вся мокрая. Что ей нужно
сделать?
(надо взять полотенце и вытереться)
- Правильно, ей понадобиться большое махровое банное полотенце.
Слайд №8
- Осталось девочке только расчесать волосики. Чем? (расческой)
Чтобы волосы были густые, быстро росли, надо расчесывать их и приговаривать:
Чешу, чешу, волосоньки,
Расчесываю косоньки.
Расти коса до пояса,
Не вырони ни волоса,
Расти, косонька, до пят –
Все волосоньки в ряд.
- Давайте, все вместе, расскажем девочке эту потешку. (дети повторяют 2-3
раза)
Слайд № 9
- Вот и наша девочка. Теперь она вам нравится, почему? (она чистая,
опрятная, с ней будет приятно играть)
Скажите, если бы лисенок, зайчонок и медвежонок встретили такую девочку, они
бы согласились с ней поиграть? (ответы детей). Я тоже думаю, что они бы
сделали это с большим удовольствием.
- Посмотрите друг на друга и скажите: «С вами стали бы играть зверушки?»
- Почему вы так думаете? (мы чистые, руки и лицо чистые, одежда чистая,
всегда причесаны)
- Вы, ребята, молодцы! У вас всегда ручки и лицо чистые, у всех красивые
прически, и одежду вы стараетесь не пачкать. Ну, а если у вас ручки
испачкаются, вы глазки трогать ими не будете и перед едой обязательно вымоете
ручки с мылом чтобы не заболеть.
В заключении показать детям фрагмент из мультфильма «Мойдодыр»
(заключительная песня фильма).
Приложение
Текст письма:
Здравствуйте, дети!
Мы хотим рассказать вам одну историю.
Как-то раз в лесу мы встретили девочку. Она хотела с нами поиграть, но мы
отказались. Посылаем вам ее фотографию. Надеемся, что вы не такие как она и
ждем вас в гости.
До свидания.
Зайчонок, лисенок, медвежонок.
 К работе прилагается презентация.
Конспект занятия:
Добрый доктор
Айболит
К деткам в ясельки
спешит.
К Соне, Вите и
Алине,
Коле, Даше и
Дарине.
И ко всем другим
ребятам...
Рассказать о том,
как надо:
Руки мыть и
вытирать,
Да здоровье
укреплять.
Очень важно, чтоб
на свете
Были чистыми все
дети!

 Воспитатель: Ребята, вот пришёл
к нам Айболит. А с ним вместе пришла девочка Катя. Посмотрите на неё, что же с
ней произошло?
(обращает внимание детей на неопрятный
вид куклы).

Давайте спросим у неё, где она так
испачкалась.
(Читает стихотворение А. Барто «Девочка
чумазая»).

Давайте посадим Катю на стульчик и все вместе
расскажем и покажем её, как же нужно ухаживать за собой. Доктор Айболит принёс
с собой свой медицинский чемоданчик.
Он с красным
крестом,
Что-то важное в
нём!
Давайте посмотрим.
(воспитатель поочередно достаёт из
чемодана мыло, расчёску, зубную пасту, щётку, мочалку, полотенце, шампунь ).

Воспитатель: Скажите, что это за предметы? Для чего они нужны? (ответы
детей).
Молодцы! А теперь давайте научим куклу Катю
умываться.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
«Умываемся» (имитируют процесс умывания).
Водичка, водичка
Умой моё личико.
Чтобы глазки
блестели,
Чтобы щёчки
краснели,
Что смеялся роток
И кусался зубок.

Молодцы! Показали Кате, как нужно за собой
ухаживать. Сейчас она пойдёт умываться, а Мария Николаевна ей поможет. (
няня уносит куклу, приводит её в порядок).

Добрый доктор
Айболит
Пачкать руки не
велит.
Если всё же твои
руки
Целый день, не
зная скуки,
Перемазались
совсем,
Ты иди, конечно, к
крану,
Воду тёплую
открой-
Руки грязные
отмой!
Надо, надо
умываться
По утрам и
вечерам,
А нечистым
трубочистам-
Стыд и срам, стыд
и срам!

(няня приносит чистую куклу, воспитатель
обращает внимание детей, какая она стала красивая, предлагает оставить куклу в
группе с детьми).

 А сейчас мы все вместе поиграем
в игру «УМЫВАЛОЧКА».
Мы помыли наши ручки (трут ладонью об
ладонь)
Раз, два, три. Раз, два, три. (по три
хлопка)
А над ручками, как тучки ( руки вверх)
Пузыри... пузыри... (прыжки, руки на
поясе)

 Ребята! Доктору Айболиту очень
понравилось у вас в гостях, но ему пора идти к другим детям. Но перед тем, как
уйти, он хочет вас угостить, (раздаёт витаминки, прощается и уходит).

Ребята, у нас в группе много игрушек. Мы
сейчас наденем белые халаты и превратимся в докторов. Пойдём проверять, все ли
наши игрушки знают, что чистота-залог здоровья и как это важно, (воспитатель и
няня помогают детям переодеться, дети продолжают игру).
Конспект игры — занятия по развитию игровой
деятельности в 1 младшей
группе по
Главная > Курсовая > Конспект игры — занятия по развитию игровой
деятельности в 1 младшей группе по

ГБДОУ детский сад № 27 Калининского района Санкт — Петербурга
КОНСПЕКТ ИГРЫ – ЗАНЯТИЯ В 1 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
« ДЕВОЧКА ЧУМАЗАЯ»
СОСТАВИЛА ВОСПИТАТЕЛЬ
АЛЕКСАНДРОВА
CВЕТЛАНА ЛЕОНИДОВНА
ЦЕЛИ:
1. Совершенствовать навыки умывания, усваивать
последовательность выполнения действий. Закреплять полученные умения по мытью
рук на кукле /лицо/.
2. Вызвать радость у детей от чтения потешек.
3. Продолжать учить понимать и употреблять в активной речи
уменьшительно — ласкательные формы существительных: «водичка, личико»; глагол
повелит. наклонения: «Умой».
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
Рассматривание иллюстраций по теме: «Предметы личной гигиены». Дидактические
игры: «Сложи картинку», «Волшебный мешочек». Заучивание потешки «Водичка,
водичка…»
ОБОРУДОВАНИЕ:
Кукла, тазик с водой, мыло в мыльнице, полотенце.
На столе «волшебный сундучок» /с мылом, полотенцем, зеркальцем/. Кукла с
грязным лицом и руками.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель вносит в группу куклу с грязными руками, лицом.

ВОСПИТАТЕЛЬ

ДЕТИ

- Ребятки, посмотрите, к нам пришла в гости кукла Ксюша, но я не могу
  понять, что с ней?
- Правильно, ручки грязные, личико грязное, как чумазая девочка.
- Давайте, расскажем кукле стишок про «девочку чумазую» /читает стишок
  А.Барто «Девочка чумазая»/.
-
Ах ты, девочка чумазая, где ты руки так измазала? Чёрные ладошки, на
  локтях дорожки.
- Молодцы. Ребятки, а что нужно сделать, чтобы личико и ручки у куклы
  Ксюши снова стали чистыми?
- Правильно. А что нужно для того, чтобы умыть куклу? /если затрудняются,
  подсказать/.
- Правильно, молодцы!
А давайте, прочтём кукле Ксюше потешку про водичку?
- «Водичка, водичка, умой моё личико, чтобы глазоньки блестели, чтобы
  щёчки краснели, чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок».
- Молодцы!
- Ну, что Ксюша, /обращается к кукле/, будем учить тебя умываться.

- У неё грязные ручки, грязное личико.
- Да, расскажем. /вместе с воспитателем, сопровождая текст движениями/.
- грозят пальчиками, — показывают ладошки, — показывают локти.
- Умыть куклу.
- водичка, мыло, полотенце.
- рассказывают вместе с воспитателем, сопровождают движениями.
- круговые движения рук у лица, показывают на глаза пальчиками, – трут
  щёчки руками, — улыбаются.

ВОСПИТАТЕЛЬ

ДЕТИ

- Ребятки, скажите, а какой водичкой мы умываемся; горячей, тёплой или
  холодной? /если затрудняются, подсказать/.
- Молодцы!
-Правильно, тёплой водичкой.
- Подойди Денис, потрогай водичку в тазике, какая водичка?
- И так водичка тёплая в тазике есть, что ещё нужно нам для умывания?
- Молодцы!
— Правильно, мыло. Тима, найди в «волшебном сундучке» мыло.
- Тима, а где лежит мыло? /затрудняется, подсказать/.
-Молодец!
-Правильно, в домике для мыла – в мыльнице.
- Мыло у нас есть, что будем делать дальше?
/затрудняются, подсказать/.
- Какие молодцы! Правильно.

- тёплой водичкой
- тёплая водичка
- мыло
- находит мыло в мыльнице
- в мыльнице /в домике для мыла/
- намыливать мылом ручки куле Ксюше!

ВОСПИТАТЕЛЬ

ДЕТИ

- Настенька, пожалуйста, помой куколке ручки и личико!
- Хорошо, молодец!
- Вот мы и умыли куклу Ксюшу, что нам ещё нужно?
- Правильно, полотенце.
- Олечка, пожалуйста, найди полотенце в «волшебном сундучке» и вытри
  куколке личико и ручки.
- Молодец, Олечка!
- Ребятки, посмотрите, какая стала кукла Ксюша!
- Чистая и красивая!
– Ксюша, /обращается к кукле/, посмотри в зеркало, какая ты красивая;
  чистое личико, чистые ручки.
- Ксюша нас поблагодарила и хочет с нами потанцевать.
- «Ай, лады, лады, лады,
не боимся мы воды.
Чисто умываемся,
детям улыбаемся!
- РЕБЯТКИ МОИ, ВЫ ВСЕ — МОЛОДЦЫ!!!
- Давайте похлопаем в ладоши друг другу и погладим себя по головке!

Описание материала: Предлагаю вам конспект  непосредственной
образовательной деятельности  для детей 1 младшей группы (2-3лет) по теме:
«Очень важно, чтоб на свете  были чистыми все дети!» Данный материал будет
полезен для воспитателей 1 младшей группы выполнению элементарных гигиенических
навыков.
Конспект НОД в 1 младшей группе на тему: «Очень важно, чтоб на свете были
чистыми все дети!»
Цель: Пробуждать к выполнению элементарных гигиенических
навыков.
Задачи:
1. Воспитание ЗОЖ, желания и стремления ухаживать за собой, аккуратности.
2. Развивать умение сравнивать предметы по принадлежности использования,
делать выводы. Развивать познавательный интерес и активность.
3. Познакомить с разным состоянием температуры воды: холодная и теплая.
Закреплять работу со словарем. Обогащать речь детей
Материалы и оборудование:
Демонстрационный: кукла - чумазая в одежде,  костюм доктора
Айболита, чудесный мешочек(с мылом, губкой, полотенцем, расческой, утюгом,
мячиком, ложкой), 2 таза  с теплой и холодной водой;
раздаточный – кулы по количеству детей.
Взаимосвязь с другими видами деятельности:
до НОД: чтение А.Барто «Девочка чумазая», прослушивание
стихотворения К.Чуковского «Мойдодыр» в грамзаписи, рассматривание картины
«Мытье куклы», мытье рук и расчесывание волос с использованием предметов личной
гигиены.
после НОД:  сюжетно-ролевая игра «Семья», чтение потешек по теме,
дидактическая игра «Что лишнее», оформление фотовыставки «Все мы детки чистые –
солнышки лучистые»
Взаимодействие с семьями воспитанников: Просмотр мультфильма «Айболит»,
предоставление подборки фотографий на тему гигиенических процедур детей.
Содержание деятельности
Вовлечение в деятельность (во время умывания)
Дети воспитатель находятся в умывальной комнате перед завтраком.
Входит взрослый в костюме Айболита, здоровается и предоставляет детям
возможность познакомиться с собой, беседует с ними, принимает участие в
процессе  умывания.
Айболит читает стих- потешку «Водичка-водичка»
После умывания дети и взрослые выходят в групповую комнату.
Дети готовятся к завтраку. Айболит и воспитатель помогают им во время
проведения завтрака.
Целеполагание
Воспитатель незаметно вносит чумазую куклу и сажает на стульчик. Выходя из
умывальной комнаты дети  обращают на куклу внимание.
Воспитатель спрашивает: «Дети, что случилось с куклой  Катей» (Ответы
детей)
«Что жеделать, чтобы куклы стала чистой и веселой» (Ответы  детей)
Планирование деятельности
Айболит говорит:
«Очень важно, чтоб на свете
Были чистыми все дети.»
«Что нам нужно для того, чтобы помыть куклу?» Дети выссказывают свое мнение.
Доктор айболит предлагает: «Помогите , мне выбрать нужные предметы.» (Дети
помогают, объясняют свой выбор, по мере возможности.) Доктор   и
воспитатель хвалят детей.
Осуществление деятельности
Воспитатель  проводит физкультминутку «Умываюсь по утрам»
Воспитатель хвалит детей, вместе с доктором. Воспитатель ставит 2 таза с
водой перед детьми и предлагает им определить, где находится холодная и теплая
вода, задает вопрос «А как нам узнать?» (Ответы детей)
Дети экспериментальным путем определяют температуру воды. Воспитатель задает
вопрос: « В какой воде лучше мыть Катю?» (Ответы детей)
Воспитатель моет куклу, оговаривая  свои действия. «Катя – чистая,
улыбается. А другие куклы в нашей комнате чистые?» (Ответы детей)
Дети принимают решение вымыть кукол. Происходит процесс мытья, под руководством
взрослых.
Рефлексия
После окончания процесса мытья воспитатель и дети рассматривают какие куклы
стали чистые, аккуратны, улыбающиеся.
Айболит говорит: « Какие вы молодцы, как вы старались и помогли куклам. Вот
вам за это угощение». Раздает витаминки.
Переход в игровую деятельность. Игра «Умывалочка». Сюжетно-ролевая игра
«Семья».>
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
 ПО
 ВОСПИТАНИЮ
КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ
НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ.

"Девочка - чумазая"
(I мл. группа)
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
Продолжать воспитывать у детей культурно – гигиенические навыки, закреплять
умение самостоятельно намыливать руки мылом, умываться, вытирать полотенцем
насухо. Воспитывать интерес к чистоте. Учить детей отвечать на вопросы
воспитателя, обогащать словарь, потешками: «водичка, водичка», словами:
умывальная комната: мыльница, полотенце, мыло. Воспитывать нравственные
качества: вежливость, умение уступить друг другу, подождать.

Ход занятия.
Дети входят, здороваются с гостями. Затем обращают внимание на  лежащее
на столе полотенце:
           Кто не моет
руки с мылом?
           От среды и до
среды?
           На мохнатом
полотенце
           Отпечатаны
следы.
- Ну-ка дети покажите свои ладошки, я посмотрю на грязнулю, который испачкал
полотенце!
- Нет его, здесь нет.
- Значит, кто-то к нам приходил, давайте его поищем (идем по группе).
Сюрпризный момент находим девочку - чумазую.
-Это ты девочка – чумазая
 Полотенце нам измазала?
Да я девочка – чумазая,
Полотенце вам измазала!
А что с тобой случилось?
Не люблю я умываться,
Не люблю я руки мыть,
И игрушки и подружки
Не хотят со мной дружить.
Помогите мне.
Воспитатель: Ну что ребята, поможем девочке - чумазой! А
что нужно делать, чтобы быть чистым, аккуратным? (умываться).
Рано, рано на рассвете
Умываются мышата,
И котята и утята
И жучки и паучки.
-А как умывается кошка?- лапкой и языком.
-А как умывается собачка?
-А как умывается уточка? (чистит перышки клювом).
-Ребята, а вы умываетесь? (Да).
-А зачем вы это делаете? (чтобы быть чистыми, аккуратными, чтобы микробы не
попали в рот).
- А вы умеете правильно умываться? (Да).
-А что нужно для этого сделать?- Засучить рукава.
-А какую песенку поет водичка? (с-с-с).
А почему? (чтобы быть сухим и не обрызгаться, не налить на пол).
Гимнастика: (Делаем круг ручик), дети с воспитателем
произносят слова:
В ручейке вода струится (идут по кругу).
В речке плещется вода (наклоны вперед).
Мы у крана будем мыться,
Будем чистыми всегда,
Моем руки, моем лица
Мылом, чистого водой,
Если ты не будешь мыться
Будешь грязный ты такой.
Дети, а где вы умываетесь? (в умывальной комнате).
Давайте пройдем в умывальную комнату.
А сейчас попросим водичку умыть деткам личко.
Водичка, водичка
Умой деткам личко,
Чтобы щечки краснели,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы смеялся роток,
И кусался зубок.
-А сейчас приступим к умыванию.
Мы ладошки натираем
Натираем мыльцем,
А теперь мы их смываем,
Теплою водицей.
-А теперь водичка умоет деткам личко,
Вот и щечки покраснели,
Вот и глазки заблестели.
-Отжимаем, отжимаем, отжимаем пальчики,
И затем мы вытираем полотенцем мягеньким.
-Посмотрите дети в зеркальце. Какие вы стали чистенькие, красивые,
аккуратные.
Девочка – чумазая: Ребята, я тоже хочу быть чистой, аккуратной, хочу смыть
всю грязь.
-Сейчас мы посмотрим, как ты будешь умываться.
-Надо чаще умываться по утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам;
Стыд и срам, стыд и срам.
-Ребята, а какая вам девочка больше нравиться? (та, которая была в начале:
грязная, неаккуратная, или когда умылась: чистая, аккуратная?).
-Вот теперь ты сдала Девочка аккуратная, чистая.
Мы тебе подарим подарок. Это предметы необходимые для умывания.

     Д/И «То, что нужно».
Что это? (мыло) какое оно? Розовая, квадратное, пахучие.
Что это? (мыльница) какая она? зеленая, квадратная, для чего она нужна?
(класть мыло).
Полотенце (что это?), какое оно белое с квадратиками. А для чего оно нужно?
Что это? (щетка, для чего она нужна? Стирать палас; тряпка (мыть пол,
протирать пыль). Молодцы ребята!
-Большое вам спасибо ребята.
Теперь я буду умываться каждый день. Досвидания.
На этом наше занятие окончено.
А сейчас ребята пойдут играть с
игрушками.
 Досвидания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: девочка чумазая.doc

alt: Слайд №2 - Посмотрите, вот эта девочка

alt: Скажите, если бы лисенок, зайчонок и медвежонок встретили такую девочку, они бы согласились с ней поиграть? ( ответы детей )

alt: Воспитатель: Ребята, вот пришёл к нам

alt: Конспект игры — занятия по развитию игровои ̆ деятельности в 1 младшеи ̆ группе по

alt: Молодцы! — Правильно, мыло.

alt: Отжимаем, отжимаем, отжимаем пальчики,

intro: материал для детей

title: Занятие-развлечение "Девочка чумазая"