extracted_text:
Пояснительная
записка.
    Рабочая программа по физике 8-9кл разработана на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной
программы основного общего образования по физике. Рабочая программа по физике
для 7-9 классов составлена на основе примерной программы по физике под
редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др., авторской
программы по физике под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина. Данная
программа используется для УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., утвержденного
Федеральным перечнем учебников.
Физика изучает наиболее общие свойства и законы движения
материи, она играет ведущую роль в современном естествознании. Физические
законы, теории и методы исследования имеют решающее значение для всех
естественных наук.
 Физика раскрывает роль науки в экономическом и культурном
развитии общества, способствует формированию современного научного
мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения,
развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в
процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы
готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира,
постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии,
физической географии, технологии, ОБЖ.
 Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения
явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих
законов в технике и повседневной жизни.
Для школьной образовательной
практики можно выделить следующие ключевые компетентности:
—физическая компетентность — умение различать
физические явления, пользоваться специальными терминами;
—коммуникативная (языковая) компетентность —
умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения;

—информационная компетентность — владение
информационными технологиями — умение работать со всеми видами информации;
(телевизор, магнитофон, телефон, компьютер);
 ―учебно-познавательная компетентность―
это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной
познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической,
общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания,
планирования, анализа, рефлексии, самооценки( добывание знаний непосредственно
из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных
проблем, действий в нестандартных ситуациях, владение измерительными навыками).

―компетентность
личностного самосовершенствования
направлена на освоение способов физического, духовного и
интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.
Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и
возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии
необходимых современному человеку личностных качеств, формировании
психологической грамотности, культуры мышления и поведения.
 Объем изучаемого материала позволяет принять небыстрый
темп продвижения по курсу физики 7-9 классах. В данных классах на изучение
физики отводится по 2ч в неделю  в каждом классе.
   Отработка основных умений и навыков осуществляется на
большом числе несложных, доступных учащимся упражнений. Курс физики наполняется
заданиями, разнообразными по форме и содержанию, позволяющими применять
полученные знания в большом многообразии ситуаций. Формирование важнейших
умений и навыков происходит на фоне развития продуктивной умственной
деятельности – дети учатся анализировать, замечать существенное, подмечать
общее и делать несложные обобщения. Переносить известные приемы в нестандартные
ситуации, обучаются приемам организации мыслительной деятельности.
     На основании требований государственного
образовательного стандарта                года  в программе реализуются
следующие  цели:
-
освоение знаний о физических явлениях и законах, физических
величинах; - овладение умениями проводить наблюдения природных явлений,
описывать и обобщать результаты наблюдений; использовать простые измерительные
приборы; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблицы;
применять полученные знания для объяснения природных явлений и процессов, для
решения физических задач;
-
развитие познавательных интересов, самостоятельности в
приобретении новых знаний при решении задач;
-
воспитание убежденности в возможности познания природы, в
необходимости разумного использования достижения науки и техники, уважения к
творцам науки и техники;
-
развитие у учащихся функциональных механизмов психики:
восприятия, мышления (эмпирического и теоретического, логического и
диалектического), памяти, речи, воображения;
-
формирование и развитие свойств личности: творческих
способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности,
критичности, рефлексии. - применения полученных знаний и умений для решения
задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
  В задачи преподавания физики в 7-9 классах входит:

-сообщение учащимся первоначальных знаний по физике (о
механическом движении, тепловых, электрических, магнитных, звуковых и световых
явлений);
-ознакомление с методами, применяемыми в научных
исследованиях по физике, формирование первоначальных умений в пользовании этими
методами, умения наблюдать, пользоваться простейшими приборами, выполнять
измерения, ставить опыты, делать выводы на основе данных опытов;
-формирование умения самостоятельно работать с учебником,
справочной и хрестоматийной литературой по физике, решать задачи;
-формирование умения применять знания для объяснения
явлений, наблюдаемых в природе, в окружающей жизни;
-развитие мышления школьников, формирование у них убеждения
о материальности мира, его познаваемости;
-ознакомление учащихся с достижениями в науке и технике.
    Программа для 8-9кл рассчитана на 136 часов в год: по
68 часов учебного времени в каждом классе.
   При неиспользовании резервного времени эти часы используются в конце
учебного года на решение задач. Промежуточная аттестация проводится в форме
тестов, самостоятельных, проверочных работ и физических диктантов (по 10-15
минут на каждый вид) в конце логически законченных блоков учебного материала.
Итоговая аттестация предусмотрена в виде итоговой контрольной работы.
   Программа предусматривает проведение:
 в 7кл- 7 контрольных, 10
лабораторных работ;  в 8кл – 8 контрольных работ, 6 лабораторных работ.
 в 9кл – 6 контрольных и 6 лабораторных работ.  Формы организации образовательного процесса:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий
урок, уроклекция, урок-практикум, исследовательские лабораторные работы,
проблемные дискуссии, интегрированный урок.
Технологии  обучения:
Групповые технологии разных видов – групповой опрос, урок-
соревнование, урок – игра, урок-практикум, урок-путешествие, и т.д.
Дифференцированные технологии.
Механизм формирования ключевых компетенций обучающихся:
-
создание условия для умения логически обосновывать суждения,
выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки, ясно, точно и грамотно
выражать свои мысли в устной и письменной речи;
-
формирование умения использовать различные языки физики, свободно
переходить с языка на язык для иллюстрации, аргументации и доказательства,
интегрирования в личный опыт новой, в том числе самостоятельно полученной
информации;
-
создание условия для плодотворного участия в работе в группе,
самостоятельной и мотивированной организации своей деятельности, использования
приобретенных знаний и навыков в практической деятельности и повседневной жизни
для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств тел; при решении практических задач использовать
при необходимости справочники и вычислительные устройства;
-
овладение монологической и диалогической речью; умением вступать
в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника,
признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы,
перефразировать мысль, формулировать выводы;
-
совершенствование устных и письменных вычислительных навыков,
развивать грамотную речь учащихся;
-
развитие логического мышления, творческих способностей, навыков
самостоятельной работы и самопроверки;
-работа с различными информационными источниками:
учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой
информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Виды и формы контроля:
Учреждение осуществляет текущий контроль успеваемости,
проводит промежуточную аттестацию обучающихся. В учреждении принята следующая
система оценивания знаний, умений и навыков обучающихся: 5(отлично), 4(хорошо),
3(удовлетворительно), 2(неудовлетворительно), «зачтено», «не зачтено».
Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец
учебного года(ступени) в соответствии с требованиями, установленными
федеральными образовательными стандартами, образовательной программой
образовательного учреждения:
В результате изучения физики в 7кл ученик должен в конце
учебного года уметь:
-описывать и объяснять: роль и место эксперимента в
процессе познания; существование связей и зависимостей между физическими
величинами. Физические явления: взаимодействие молекул, явление диффузии,
передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, взаимодействие тел,
явление инерции; сложение сил; действие выталкивающей силы на тело, погруженное
в жидкость, условие плавания тел; равновесие рычага; превращение потенциальной
и кинетической энергии из одного вида в другой; относительность механического
движения.  -описывать и объяснять физические явления: тепловые,
механические, световые и звуковые;
-экспериментально определять размеры малых тел; массу
тела, объем жидкости, плотность вещества, пройденный путь; градуировать
пружину, и с ее помощью определять действующую на тело силу; атмосферное
давление, выталкивающую силу, КПД наклонной плоскости, пользуясь измерительными
приборами и механизмами;
-использовать физические приборы и измерительные
инструменты: линейку, секундомер, термометр,  динамометр, измерительный
цилиндр (мензурку), рычажные весы, рычаг, барометр-анероид, манометр.
-представлять результаты измерений с помощью таблиц,
графиков и объяснять зависимости: пути от времени, силы трения от силы
нормального давления;
-пользоваться таблицами скоростей тел, плотностей
веществ, мощностей некоторых двигателей;
-переводить единицы измерения физических величин в
дольные и кратные.
-изображать графически силу, скорость;
-решать качественные задачи на применение закона
всемирного тяготения, явления инерции, на  примеры взаимодействия тел, на закон
сложения сил; законы Паскаля, Архимеда, плавания тел;
-решать расчетные задачи (в одно-два действия) с
применением изученных формул;
-решать комбинированные задачи на применение
изученных законов и формул; -приводить примеры практического
использования физических знаний о механических явлениях и решать задачи на
применение изученных физических законов;
-проводить самостоятельный поиск информации с использованием
различных источников (учебных текстов, справочной литературы), ее обработку и
представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических
символов, рисунков); -изображать на чертеже силы: силу тяжести, трения,
вес тела, силу упругости,
указывать направление движения тела – скорость движения;
-сравнивать плотности некоторых тел с плотностью воды
и устанавливать условия плавания тел; давления, оказываемые телами на
поверхность; давление жидкости и газов на тело, погруженное в них;
-использовать методы научного познания
при изучении физических явлений. Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств;

-рационального применения простых механизмов; измерять
длину, время, температуру тела и воды ;
-обеспечения безопасности в процессе использования
транспортных средств; - подготовки докладов, рефератов и других творческих
работ; -бережного отношения к окружающей среде.
В результате изучения физики в 8кл ученик должен в конце
учебного года     уметь:
-
описывать явление: диффузии, теплопроводности, конвекции,
излучения; превращения вещества из одного агрегатного состояния в другое;
явления, иллюстрирующие действия тока (тепловое, магнитное, химическое);
скорости  изменение агрегатных состояний вещества, различных видов теплопередачи;
- измерять физические величины: температуру, давление, количество
теплоты, удельную теплоемкость, удельную теплоту плавления льда, влажность
воздуха; силу тока, напряжение, работу тока и мощность;
-
объяснять устройство и принцип действия физических приборов
и технических объектов: термометра, психрометра, паровой турбины, двигателя
внутреннего сгорания, электрометра, амперметра, вольтметра, реостата;
последовательное и параллельное соединение проводников; графики зависимости
силы тока от напряжения на концах проводника, силы тока от сопротивления
проводника; механизм нагревания  металлического проводника при прохождении по
нему
электрического тока;
-применять знания закона Паскаля, закона сохранения энергии в
тепловых процессах, закона сохранения электрического заряда, закона Ома для
участка электрической цепи, закона Джоуля – Ленца для объяснения  неизвестных
ранее явлений и процессов и при решении задач;
-
наблюдать и описывать  явление диффузии; строение
и свойства газов, жидкостей и твердых тел; взаимодействие молекул
вещества; способы измерения массы и размеров молекулы; электризацию тел, модели
строения простейших атомов, условия существования электрического тока, наблюдаемые
действия электрического
тока;
-
производить измерение физических величин: объема,
давления, температуры, массы, выталкивающей силы,  силы тока,
напряжения, электрического
сопротивления, работы и мощности тока;
-
проводить простые физические опыты и экспериментальные
исследования по изучению: взаимодействия молекул, смачивание, явление
диффузии,  условий плавания тел, изменение внутренней энергии тела
различными способами, при изучении видов теплопередачи, электростатического
взаимодействия заряженных
тел, действия тока, последовательного и параллельного
соединения проводников, зависимости силы тока от напряжения на участке цепи.
Владеть     компетенциями:         ценностно-смысловой,
 учебно-познавательной, коммуникативной,         личного      самосовершенствования.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

-
практически применять физические знания для учета
теплопроводности и
теплоемкости различных веществ в повседневной жизни;
-
для безопасного обращения с электробытовыми приборами;
-
предупреждения опасного воздействия на организм человека
электрического тока.

В результате изучения физики в 9кл ученик должен в конце
учебного года     уметь:
-описывать         и       объяснять  физические         явления:
   инерции,  равномерное прямолинейное движение, равноускоренное движение,
свободное падение тел, равномерное движение по окружности; механические
колебания и волны; действие магнитного поля на проводник с током;
электромагнитную индукцию.
-использовать физические приборы и измерительные
инструменты для измерения физических величин: промежутка времени, расстояния,
силы;
-
представлять результаты измерений с помощью таблиц,
графиков и выявлять эмпирические зависимости: координаты от времени, скорости
движения от времени, пути от времени, силы трения от силы нормального давления,
периода колебаний маятника от длины нити;
-выражать в единицах Международной системы результаты
измерений и расчетов; -приводить примеры практического использования
физических знаний о механических явлениях и решать задачи на применение
изученных физических законов;
-переводить единицы измерения физических величин в
дольные и кратные;
-изображать графически координату движущегося тела,
различные виды сил, действующие на тело; скорость, ускорение; модели строения
-решать качественные задачи на применение закона
всемирного тяготения, явления инерции, на  примеры взаимодействия тел, на закон
сложения сил; законы Паскаля, Архимеда, плавания тел;
-решать расчетные задачи (в одно-два действия) с
применением изученных формул;
-решать комбинированные задачи на применение
изученных законов и формул; -приводить примеры практического
использования физических знаний о механических явлениях и решать задачи на
применение изученных физических законов;
 -проводить самостоятельный поиск информации с
использованием различных источников (учебных текстов, справочной литературы) ,
ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков).
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для :
-
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных
средств; - предупреждения опасного воздействия на организм человека
электромагнитных излучений;
-
защиты от опасного воздействия на организм человека и животных
радиоактивных излучений.
Используемые  учебники:
1.   Физика-7кл.
Перышкин А.В, Родина Н.А. - М.: Просвещение, 2017г.
2.   Физика 9
кл.   Перышкин А.В, Гутник Е.М, М., Дрофа, 2015г.
3.   Физика- 8.
Перышкин А.В. Родина Н. А. - М.: Просвещение, 2015г

Содержание программы
(физика 8 класс:
2ч в неделю; всего 68 часов, их них 6 контрольных работ и 6 лабораторных работ)

Основное содержание программы курса физики в 8кл составляет
изучение тем:
•
Тепловые явления-25ч: тепловое движение, виды
теплопередачи и различные тепловые процессы. Количество теплоты и его единицы
измерения. Виды тепловых двигателей.
•
Электрические явления-28ч: электрический  ток и его
источники; электризация тел и взаимодействие зарядов, электроскоп.
Электрические  цепи и законы их соединения. Закон Ома и закон Джоуля -Ленца.
•
Электромагнитные явления-5ч: магнитное  поле и его способы
обнаружения. Магнитные  линии и их направление. Электрический двигатель.
Магнитное поле постоянных магнитов.
•
Световые явления-10ч: свет, его источники. Законы
распространения, отражения и преломления света. Линзы и построение изображений
в них. Оптическая сила линзы.

Содержание программы
( 2 ч в неделю; 68 ч,
из них 6 контрольных работ и 6 лабораторных работ)      Основное содержание
курса физики 9 класса составляет изучение:
•
1. Законы взаимодействия и движения тел- 27ч: механическое
движение, система   отсчета, материальная точка, траектория. Различные виды
движения тела (прямолинейное  равномерное и равноускоренное, свободное падение
тел) и их характеристики (скорость, перемещение, ускорение и координата).
Относительность движения, инерция, импульс тела и силы; энергия, мощность,
работа. Законы Ньютона, закон сохранения импульса и энергии в механических
процессах, закон всемирного тяготения;
•
2. Механические колебания и волны. Звук.- 11ч: различные
виды колебательного движения и величин, характеризующих колебательное движение;
превращение энергии при колебательном движении; различные виды волн и их
характеристики. Распространение звука, звуковая волна, отражение звука и их
характеристики.
•
3. Электромагнитное поле-12ч: понятие магнитного поля и
его разновидности; обнаружение магнитного  поля по его действию на
электрический  ток; взаимосвязь электрических и магнитных полей;
электромагнитные волны и скорость распространения волн.
•
4.Строение атома и атомного ядра. Использование энергии
атомных ядер-14ч: понятие: радиоактивность, виды излучений, модели
атомов. Атомное ядро, протонно-нейтронная модель ядра, заряд ядра. Ядерные
реакции, закон сохранения массового и зарядового числа, использование ядерной
энергии.             5.Итоговое
повторение-4ч: повторение основных вопросов: различные виды движения,
графики движения. Законы Ньютона и их применение при решении задач. Законы
сохранения импульса и энергии.

Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения физики в
7 классе ученик должен знать
•
смысл понятий: физическое явление, физический
закон, вещество, взаимодействие, молекула, атом, механическое движение,
атмосферное давление, плавание тел, сила, воздухоплавание, энергия, работа,
мощность;
•
смысл физических величин: путь, скорость, масса,
плотность, сила, давление,  работа, мощность, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;
•
смысл физических законов: Паскаля, Архимеда,
всемирного тяготения, сохранения механической энергии; уметь
•
описывать и объяснять физические явления: диффузию,
инерцию, равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и
газами, плавание тел, равновесие рычага;
•
использовать физические приборы и измерительные инструменты
для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени,
массы, объема, плотности, силы, давления, температуры, КПД наклонной плоскости;

•
представлять результаты измерений с помощью таблиц,
графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от
времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального
давления, плотности тела от его объема, архимедовой силы от объема тела и
плотности жидкости;         выражать
в единицах Международной системы результаты измерений и расчетов;
•
приводить примеры практического использования физических
знаний о механических, тепловых, звуковых, световых, магнитных
явлениях;               решать
задачи на применение изученных физических законов;    проводить
самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с
использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее
обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем); использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
•
обеспечения безопасности своей жизни при использовании бытовой
техники;    сознательного
выполнения правил безопасного движения транспортных средств и пешеходов;        оценки
безопасности радиационного фона.

Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения физики в 8 классе ученик должен
знать: смысл понятий: Строение вещества.
Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия.
Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического
движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы
изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность,
конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон
сохранения энергии в тепловых процессах. Испарение и конденсация. Кипение.
Зависимость температуры кипения от давления. Влажность воздуха. Плавление и
кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота
сгорания. Преобразования энергии в тепловых машинах. Паровая турбина, двигатель
внутреннего сгорания, реактивный двигатель. КПД тепловой машины. Экологические
проблемы использования тепловых машин. Электризация тел. Два вида электрических
зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды.
Проводники и диэлектрики. Постоянный электрический ток. Источники постоянного
тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Носители
электрических зарядов в металлах. Закон Ома для участка электрической цепи.
Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность
электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока.
Электромагнит. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие
магнитного поля на проводник с током. Элементы геометрической оптики.
Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза.
Оптическая сила линзы. Фокусное расстояние линзы. Глаз как оптическая система.

Должны уметь:  описывать явление диффузии, изменение
агрегатных состояний вещества, различных видов теплопередачи. Объяснять эти
явления на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества,
закона сохранения энергии в тепловых процессах. Измерять физические величины:
температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость, удельную теплоту
плавления льда, влажности воздуха. Объяснять устройство и принцип действия
физических приборов и технических объектов: термометра, психрометра, паровой
турбины, двигателя внутреннего сгорания. Наблюдать и описывать электризацию
тел, взаимодействия магнитов, действие магнитного поля на проводник с током,
тепловое действие тока, отражение, преломление света. Объяснять эти явления.
Производить измерение физических величин: силы тока, напряжения,
электрического сопротивления, работы и мощности тока, фокусного расстояния
собирающей линзы. Проводить простые физические опыты и экспериментальные
исследования по изучению: электростатического взаимодействия заряженных
тел, действия магнитного поля на проводник с током, последовательного и
параллельного соединения проводников, зависимости силы тока от напряжения на
участке цепи, угла отражения света от угла падения, угла преломления света от
угла падения.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

-       практически
применять физические знания для учета теплопроводности и теплоемкости различных
веществ в повседневной жизни;
-       для
безопасного обращения с электробытовыми приборами;
-предупреждения опасного воздействия на организм человека
электрического тока.

Требования
к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения физики на базовом уровне в средней
(полной) школе  ученик должен
Знать/понимать:
-       смысл
понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующее
излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;
-       смысл
физических величин и их единиц измерения: скорость, ускорение, перемещение.
Сила, масса тела, импульс. Работа, количество теплоты, мощность, энергия.
Температура, абсолютная температура, давление, объем, внутренняя энергия.
Напряженность, потенциал, электроемкость. Сила тока, напряжение, сопротивление,
удельное сопротивление, ЭДС источника тока; работа и мощность эл.тока. Период,
частота, длина  и скорость волны. Магнитный поток, магнитная индукция,
ЭДСиндукции, индуктивность, емкость, энергия электромагнитного поля.
Показатель преломления, фокус, оптическая сила линзы.
-       смысл
физических законов: законы Ньютона, закон сохранения импульса и энергии. Закон
Всемирного тяготения и закон Гука. Газовые законы. Первый закон термодинамики.
Закон сохранения электрич заряда и закон Кулона. Закон Ома для участка цепи и
для полной цепи, закон Джоуля - Ленца; закон электролиза.  Закон классической
механики, электромагнитной индукции, фотоэффекта. Законы отражения, преломления
и прямолинейного распространения света.   Уметь:
-       описывать
и объяснять физические явления и свойства тел: независимость ускорения
свободного падения от массы падающего тела;  движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
броуновское движение; электризация тел при соприкосновении; взаимодействие
проводников с током, действие магнитного поля на проводник с током;
электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; дисперсия,
интерференция и дифракция света; волновые свойства света; излучение и
поглощение света атомом; фотоэффект; радиоактивность.
-
использовать физические приборы и измерительные инструменты
для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы,
силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения,
электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
-
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени,
силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления,
периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от
массы груза, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на
участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла
падения света; - выражать в единицах Международной системы результаты
измерений и расчетов;
-       приводить
примеры практического использования физических знаний о
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых
явлениях;
-       решать
задачи на применение изученных физических законов;
-
проводить самостоятельный поиск информации
естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных
текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с
помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем).
Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - обеспечения
безопасности своей жизни при использовании  транспортных средств, бытовой
электротехники, средств радио- и телекоммуникационной связи;
-       анализа
и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды;
-       сознательного
выполнения правил безопасного движения транспортных средств и пешеходов;
-       определение
собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в
природной среде;
-       оценки
безопасности радиационного фона;
-       защиты
опасного воздействия на организм человека и другие  организмы радиоизлучений;

-       предупреждения
опасного воздействия на организм человека электрического тока и
электромагнитных излучений.

Литература и средства
обучения Для учащихся:
1.Физика-8кл. А.В. Перышкин, Н.А. Родина. Дрофа  ОАО
«Московские учебники»
2014г
2.   Физика-9кл.
А.В. Перышкин, Гутник, Дрофа  ОАО «Московские учебники» 2014г
3.   Интернет -
ресурсы

Для учителя:
1.      Физика-
8 кл. А.В. Перышкин, Н.А. Родина. Дрофа. Москва 2015г
2.      Физика-9кл.
А.В. Перышкин, Гутник, Дрофа  ОАО «Московские учебники» 2015г
3.      Примерная
программа основного общего образования по физике 7-9кл.
  4.Контрольные    работы       по      физике        7-9кл.
        А.Е.Марон,   Е.А.Марон.          Москва «Просвещение», 2012г
5.Физика – тесты по физике 7кл. А.В.Чеботарева.
Издательство «Экзамен» Москва, 2016г.
6.Дидактический материал по физике 8-9кл (самостоятельные и
контрольные работы, тесты). А.Е.Марон, Е.А.Марон. Москва. Дрофа.
7.Физика. Поурочные планы 8кл по учебнику А.В.Перышкина.
8.Поурочные разработки по физике 9кл.
9.Нестандартные уроки. Физика 7-11кл. Составитель
М.А.Петрухина. Волгоград, издательство «Учитель».
10.     Занимательная физика на уроках и внеклассных мероприятиях
7-9кл. Москва «Глобус».
11.Занимательные опыты по физике    Л.А.Горев Москва
«Просвещение»
12.100 игр по физике И.Я. Ланина Москва «Просвещение»

Учебно-тематический план
(8 класс, всего 68 часов, из них контрольных работ и 7
лабораторных работ)

Наименование раздела (темы)

Всего часов

Требования к уровню подготовки

Перечень контрольно измерительных
  Мероприятий

Самостоятельные работы

Контрольные работы

1. Тепловые  явления

25

Знать понятие тепловое движение; внутренняя энергия
  и способы ее изменения; различные виды теплопередачи; агрегатные состояния
  вещества; количество теплоты и ее единицы измерения; удельную теплоемкость
  вещества, удельная теплота плавления, сгорания, кипения. Тепловые двигатели и
  их разновидность. Уметь решать задачи по изученным формулам; пользоваться
  таблицами удельной теплоемкости вещества, удельной теплоты сгорания,
  плавления, парообразования.  Пользоваться   термометром и калориметром. При
  решении качественных задач использовать знания об агрегатных состояниях
  вещества. Экспериментально подтвердить правильность закона сохранения энергии
  при тепловых процессах

Лабораторная работа№1

Контрольная
  работа№1 Контрольная работа№2  Контрольная работа№3

2.Электрические явления

28

Знать
  понятия: электризация, электрический ток, электрическая цепь, сила тока,
  напряжение, сопротивление. Закон Ома и Джоуля - Ленца. Законы соединения
  проводников.
Уметь решать вычислительные задачи по изученным
  темам в одно – два действия. Чертить схемы простейших электрических цепей.
  Собирать электрическую цепь по схеме. Пользоваться таблицей удельного
  сопротивления проводников. Читать графики зависимости силы тока от
  напряжения. Применять положения электронной теории для объяснения
  электризации тел при их соприкосновении; экспериментально определять работу и
  мощность электрического тока. Уметь в домашних условиях пользоваться
  электронагревательными приборами.

Лабораторная работа№2 Лабораторная
  работа№3 Лабораторная работа№4 Лабораторная работа№5 Лабораторная работа№6

Кратковременная контрольная
  работа№4 Контрольная работа№5 Контрольная работа№6

3.Электромагнитные
  явления

5

Знать о существовании магнитного поля вокруг
  проводника с током; о различных способах обнаружения магнитного поля; о
  магнитных линиях и их направлении. Электромагниты и их применение. Взаимное
  расположение полюсов магнита. Уметь решать качественные задачи с
  использованием знаний о магнитном поле и магнитных явлениях. Приводить
  примеры применения электромагнитов, электрических двигателей. Определять
  направление силовых линий магнит поля.

Контрольная
  работа№7

4.Световые явления

10

Знать понятия: луч, источник света,
  прямолинейное распространение света, отражение  и преломление света. Плоское
  зеркало, линза, фокус, оптическая сила линзы. Уметь приводить

Контрольная
  работа№8

примеры
  источников света; строить изображение предмета в линзах. Строить дальнейший
  ход лучей при отражении и преломлении света. Решать качественные и расчетные
  задачи, используя законы отражения и преломления света. Пользоваться
  дополнительной литературой и справочником.

Учебно-тематический план
(2ч в неделю, 68ч в год; контрольных работ 6, лабораторных
работ 6)

Наименование раздела (темы)

Всего часов

Требования к уровню  Подготовки

Перечень контрольно измерительных мероприятий

Лабораторные Работы и тесты

Контрольные Работы

1.Законы
  взаимодействия и движения тел.

27ч

Знать
  определения материальной точки, системы отсчета, виды механического движения
(равномерное,
  равноускоренное, свободное падение тел); скорости, ускорения, относительность
  движения, сила,  перемещение, путь, траектория, импульс тела и силы.
  Криволинейное движение: его особенности,  величины. Законы: 3 закона Ньютона,
  всемирного тяготения, Гука, сохранения импульса. Уметь вычислять физические
  величины: время, перемещение, координату, скорость, ускорение.  Читать  и
  строить графики, выражающие зависимость кинематических величин от времени при
  равномерном и равноускоренном движениях. Решать простейшие расчетные задачи
  на изученные формулы. Изображать на чертеже направления векторов перемещения,
  скорости, ускорения, силы. Пользоваться измерительными инструментами и
  оборудованием (линейка, динамометр, часы, метроном). Приводить примеры проявления
  закона сохранения импульса и энергии в природе.

Лабораторная
  работа№1

Контрольная
  работа№1 Контрольная работа№2

2.Механические колебания и волны. Звук.

11ч

Знать смысл
  механических колебаний: виды колебаний  и их характеристики (период,
  амплитуда, частота).  Механические волны: распространение волн, виды волн, их
  характеристики (длина волны, скорость, частота). Звук: источники звука,
  величины, характеризующие звук. Узнавать среди наблюдаемых процессов
  колебательные и волновые движения. Приводить примеры таких движений в природе
  и технике. Решать расчетные и качественные задачи на изученные процессы.
  Описывать изменения и преобразования энергии при анализе колебательных
  движений. Экспериментально определить зависимость периода и частоты колебаний
  маятника от его длины.

Лабораторная
  работа№2

Контрольная
  работа№3

3.
Электромагнитное
  поле.

12ч

Знать понятия: магнитное поле, взаимодействие
  проводников с током, действие магнит поля на электрические заряды;
  электромагнитная индукция; взаимосвязь электрических и магнитных полей;
  электромагнитные волны. Давать определения физий величин; описывать физические
  явления  и процессы; называть источники электрических и магнитных полей;
  способы их обнаружения. Знать правила: буравчика, левой руки. Уметь
  определять направление силы Ампера и Лоренца.  Изображать графически
  магнитные поля. Приводить примеры применения электромагнитных волн в
  окружающей  жизни.

Лабораторная
  работа№4

Контрольная
  работа№4

4.Строение атома и атомного ядра.
  Использование энергии атомных ядер.

14ч

Знать
  понятия: радиоактивность, атом, ядро, ядерные реакции, энергия, цепная и
  термоядерные  реакции. Законы сохранения массового и зарядового числа. Уметь
  давать определения изученных понятий, определений. Формулировать физические
  законы. Объяснять результаты наблюдений и экспериментов. Применять полученные
  знания при решении качественных задач. Приводить примеры экологических
  последствий работы атомных электростанций. Экспериментально изучить деление
  ядра урана по готовым фотографиям. Продолжать работу по формированию навыков
  учащихся для самостоятельного поиска необходимых материалов.

Лабораторная
  работа№5 и 6

Контрольная
  работа№5

5.Повторение

4ч

Уметь
  решать расчетные задачи по указанным темам.

Итоговая
  контрольная работа.

Приложение
к рабочей программе
Календарно - тематическое планирование
уроков физики в 8классе (68часов)
Учитель: Шемонаева С.Н.

№
урока

Тема урока

Кол-
во часов

Дата

Вид контроля

план

факт

1

Тепловые явления

24

1

Вводный инструктаж по ТБ в кабинете
  физики. Тепловое движение. Температура

1

2

Внутренняя энергия

1

3

Способы изменения внутренней
  энергии

1

4

Теплопроводность

1

5

Конвекция. Излучение

1

6

Особенности различных способов теплопередачи. Примеры теплопередачи в
  природе и технике

1

7

Количество теплоты. Единицы
  количества теплоты

1

8

Удельная теплоемкость вещества

1

9

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или
  выделяемого им при охлаждении

1

10

Решение задач

1

11

Инструктаж по ТБ при выполнении лабораторных работ. Лабораторная работа
  № 1

1

Лабораторная работа№1 «Сравнение количеств теплоты
  при смешивании воды разной температуры»

12

Энергия топлива. Удельная теплота
  сгорания топлива

1

13

Закон сохранения и превращения
  энергии в тепловых процессах

1

14

Контрольная работа№1

1

Контрольная работа№1«Тепловые явления»

15

 Агрегатные       состояния      вещества.
        Плавление       и      отвердевание
кристаллических тел. График
  плавления и отвердевания

1

16

Удельная теплота плавления

1

17

Решение задач

1

18

Контрольная работа№2

1

Контрольная работа№2«Нагревание и плавление
  кристаллических тел»

19

Анализ контрольной работы. Испарение. Поглощение энергии при испарении
  и выделение ее при конденсации пара

1

20

Кипение. Удельная теплота
  парообразования и конденсации

1

21

Решение задач

1

22

Работа пара и газа при расширении.
  Двигатель внутреннего сгорания

1

23

Паровая турбина. КПД теплового
  двигателя. Решение задач

1

24

Контрольная работа№3

1

Контрольная работа№3«Изменение агрегатных состояний
  вещества»

2

Электрические явления

28

25

Анализ контрольной работы. Электризация тел при соприкосновении.
  Взаимодействие зарядов. Два рода зарядов

1

26

Электроскоп. Проводники и
  непроводники электричества

1

27

Электрическое поле. Делимость
  электрического заряда

1

28

Строение атомов

1

29

Объяснение электрических явлений.
  Кратковременная контрольная работа№4

1

Кратковременная
  контрольная работа№4«Электризация тел.
Строение атомов»

30

Анализ контрольной работы.
  Электрический ток. Источники тока

1

31

Электрическая цепь и ее составные
  части

1

32

Электрический ток в металлах. Действия электрич тока. Направление
  электрич тока

1

33

Сила тока. Единицы силы тока

1

34

Амперметр. Измерение силы тока

1

35

Инструктаж по ТБ. Лабораторная
  работа№2

1

Лабораторная работа№2«Сборка электрической цепи и
  измерение силы тока в ее различных участках цепи»

36

Электрическое напряжение. Единицы
  напряжения. Вольтметр

1

37

Инструктаж по ТБ. Лабораторная
  работа№3

1

Лабораторная работа№3«Измерение напряжения на
  различных участках цепи»

38

Электрическое сопротивление
  проводников. Единицы сопротивления

1

39

Зависимость силы тока от
  напряжения. Закон Ома для участка цепи

1

40

Решение задач

1

41

Расчет  сопротивления   проводников.
      Удельное             сопротивление проводников

1

42

Реостат. Инструктаж по ТБ.
  Лабораторная работа№4

1

Лабораторная работа№4«Регулирование силы тока в цепи
  реостатом»

43

Инструктаж по ТБ. Лабораторная
  работа№5

1

Лабораторная работа№5«Определение сопротивления
  проводника при помощи амперметра и вольтметра»

44

Последовательное соединение
  проводников. Решение задач

1

45

Параллельное соединение
  проводников. Решение задач

1

46

Контрольная работа№5

1

Контрольная работа№5«Электрический ток. Соединение
  проводников»

47

Анализ контрольной работы. Работа и мощность электрического тока.
  Единицы работы и мощности электрического тока

1

48

Инструктаж по ТБ. Лабораторная
  работа№6

1

Лабораторная работа№6«Измерение работы и мощности
  электрич тока»

49

Решение задач

1

50

Нагревание проводников
  электрическим током. Закон Джоуля -Ленца

1

51

Лампа  накаливания.      Электронагревательные
   приборы.             Короткое замыкание. Предохранители

1

52

Контрольная работа№6

1

Контрольная работа№6«Электрические явления»

3

Электромагнитные явления

5

53

Анализ контрольной работы. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока.
  Магнитные линии

1

54

Магнитное поле катушки с током.
  Электромагниты

1

55

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле
  Земли

1

56

Действие магнитного поля на
  проводник с током. Электрический  двигатель

1

57

Контрольная работа№7

1

Контрольная работа№7 «Электромагнитные явления»

4

Световые явления

11

58

Анализ контрольной работы. Источник
  света. Распространение света

1

59

Отражение света. Закон отражения
  света

1

60

Решение задач

1

61

Плоское зеркало.

1

62

Преломление света. Закон
  преломления света

1

63

Линзы. Оптическая сила линзы

1

64

Изображения, даваемые линзой

1

65

Повторение темы: «Световые явления»

1

66

Контрольная работа№8

1

Контрольная работа№8«Световые явления»

67

Анализ контрольной работы.
  Повторение

1

68

Повторение

1

Приложение  к рабочей программе
Календарно-тематическое
планирование уроков физики в 9 классе (68ч)
Учитель: Шемонаева С.Н.

№

Тема урока

Кол
-во час

Дата

Вид
Контроля

план

факт

1

Законы взаимодействия и движения
  тел.

27ч

1

Правила по технике безопасности.
  Материальная точка. Система отсчета.

1

2

Перемещение

1

3

Определение координаты движущегося
  тела.

1

4

Перемещение при прямолинейном
  равномерном движении.

1

5

Прямолинейное равноускоренное
  движение. Ускорение.

1

6

Скорость прямолинейного
  равноускоренного движения. График скорости.

1

7

Перемещение при прямолинейном
  равноускоренном движении.

1

8

Перемещение тела при прямолинейном
  равноускоренном движении без начальной скорости.

1

9

Инструктаж по ТБ. Лабораторная
  работа№1

1

Лабораторная работа№1 «Исследование
  равноускоренного движения без начальной скорости».

10

Решение задач.

1

11

Контрольная работа№1

1

Контрольная работа№1«Механическое
  движение тел» (итоговый тест).

12

Анализ контрольной работы.
  Относительность движения

1

13

Инерциальные системы отсчета.
  Первый закон Ньютона.

1

14

Второй закон Ньютона.

1

15

Третий закон Ньютона.

1

16

Свободное падение тел.

1

17

Движение тела, брошенного
  вертикально вверх.

1

18

Решение задач.

1

19

Закон всемирного тяготения.

1

20

Ускорение свободного падения на
  Земле и др. небесных тел.

1

21

Криволинейное движение. Движение
  тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

1

22

Решение задач.

1

23

Искусственные спутники Земли.

1

24

Импульс тела. Закон сохранения
  импульса тела.

1

25

Реактивное движение. Ракета.

1

26

Решение задач.

1

27

Контрольная работа№2

1

Контрольная работа№2«Законы
  Ньютона. Движения тел».

2

Механические колебания и волны.
  Звук.

11ч

28

Анализ контрол работы.
  Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник.

1

29

Величины, характеризующие
  колебательное движение.

1

30

Инструктаж по ТБ. Лабораторная
  работа№2

1

Лабораторная работа№2«Исследование
  зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от
  его длины».

31

Превращение энергии при
  колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

1

32

Распространение колебаний в среде.
  Волны. Продольные и поперечные волны.

1

33

Длина волны. Скорость
  распространения волн.

1

34

Источники звука. Звуковые
  колебания. Решение задач.

1

35

Высота. Громкость звука

1

36

Распространение звука. Звуковая
  волна. Скорость звука.

1

37

Отражение звука. Эхо. Решение
  задач.

1

38

Контрольная работа№3

1

Контрольная работа№3«Механические колебания и волны. Звук» (итоговый
  тест).

3

Электромагнитное поле.

12ч

39

Анализ контрол работы. Магнитное
  поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле.

1

40

Направление тока и направление
  линий магнитного поля.

1

41

Обнаружение магнитного поля по его
  действию на электрич ток. Правило левой руки.

1

42

Индукция магнитного поля.

1

43

Магнитный поток.

1

44

Явление электромагнитной индукции.
  Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа№4

1

Лабораторная работа№4«Изучение
  явления электромагнитной индукции».

45

Получение переменного
  электрического тока.

1

46

Электромагнитное поле.

1

47

Электромагнитные волны.

1

48

Электромагнитная природа света.

1

49

Решение задач. Подготовка к
  контрольной работе.

1

50

Контрольная работа№4

1

Контрольная
  работа№4«Электромагнитное поле».

4

Строение атома и атомного ядра.
  Использование энергии атомных ядер.

14ч

51

Радиоактивность как свидетельство
  сложного строения атомов.

1

52

Модели атомов. Опыт Резерфорда.

1

53

Радиоактивные превращения атомных
  ядер.

1

54

Экспериментальные методы
  исследования частиц.

1

55

Открытие протона и нейтрона

1

56

Состав атомного ядра. Массовое
  число. Зарядовое число. Ядерные силы.

1

57

Энергия связи. Дефект масс.

1

58

Деление ядер урана. Цепная
  реакция.

1

59

Ядерный реактор. Преобразование
  внутренней энергии ядер в электрическую.

1

60

Инструктаж по ТБ. Лабораторная
  работа№5 и 6

1

Лабораторная работа№5 и 6«Изучение деления ядра урана по готовым
  фотографиям».

61

Биологическое
  действие радиации. Термоядерные реакции.

1

62

Обобщающий
  урок по теме. Подготовка к контрольной работе.

1

63

Контрольная
  работа№5

1

Контрольная работа№5«Строение атома
  и атомного ядра» (итоговый тест).

64

Анализ
  контрольной работы.

1

65
 66
67

Повторение

3ч

68

Итоговая
  контрольная работа.

1ч

Итоговая
  контрольная работа.

file_name: Рабочая программа по физике 8-9 кл Перышкин.pdf

alt: Пояснительная записка.

alt: Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры…

alt: Паскаля, Архимеда, плавания тел; - решать расчетные задачи (в одно-два действия) с применением изученных формул; -решать комбинированные задачи на применение изученных законов и формул; -приводить…

alt: Международной системы результаты измерений и расчетов; -приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и решать задачи на применение изученных физических законов; - переводить…

alt: Электрические явления-28ч : электрический ток и его источники; электризация тел и взаимодействие зарядов, электроскоп

alt: Механические колебания и волны

alt: Международной системы результаты измерений и расчетов; • приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, звуковых, световых, магнитных явлениях;  решать задачи на применение…

alt: Джоуля - Ленца; закон электролиза

alt: Литература и средства обучения

alt: Световые явления 10

alt: Электромагнитное поле. 12ч

alt: Приложение к рабочей программе

alt: Контрольная работа№3 1

alt: Расчет сопротивления проводников

alt: Контрольная работа№7 1

intro: Рабочая программа по физике 8-9 классов предназначена к учебникам авторов Перышкин А.В. "Физика 8", Перышкин А.В., Гутник "Физика 9". Рассчитана на 68 часов в год в каждом классе. Содержит пояснительную записку, содержание учебного предмета, учебный план, требования, календарно тематическое планирование.Рабочая программа по физике 8-9 классы

title: Рабочая программа по физике 8-9  класс


extracted_text:
Почему
нужно учить дни недели?
Для детей важно знать какой сегодня день и
что будет происходить в этот день. Благодаря этому каждый день ребенка
становится более организованным.С самого первого раза, когда ребенок
поинтересовался, какой сегодня день, необходимо поощрять этот интерес. Дети
должны учиться быть независимыми в управлении своим временем. Зная, какой
сегодня день ребенок сделает первые шаги к планированию своего времени и
расписания, что в свою очередь воспитывает собранность и организованность.

Когда
нужно учить дни недели?
Названия дней недели могут использоваться с
раннего возраста. Дети будут слышать названия дней недели и хотя они еще не
поймут, однако начнут усваивать эту информацию и привыкать к ней.
Чаще обращайте внимание на дни, которые
являются важными для детей: дни рождения, торжества и праздники, выходные. Как
и многое другое, это обучение может быть легко интегрировано в повседневные
разговоры.

Способы
обучения дням недели.
Есть много способов, которые помогут выучить
дни недели. Вот лишь несколько советов.
Можно сделать простой календарь с днями
недели и повесить на видное и легко доступное место. При любом случае можно
будет обращаться к данному календарю, чтобы выяснить какой сегодня был день
недели, какой день был вчера и что будет завтра. Чтобы разнообразить и оживить
этот календарь, возможно возле каждого дня написать важные события, которые
ежедневно происходят в этот день.

Знакомство
ребенка с днями неделями.
Познакомьте ребенка с днями неделями. Можно
попытаться пропеть подряд названия дней недели на какой-нибудь подходящий
мотив. Приколите на стене в комнате ребенка таблицу с названиями дней недели и
каждый день, утром, показывайте ему, какой сегодня день. Можно сделать своего рода
циферблат с названиями дней недели, тогда ребенок сможет сам переводить стрелку
каждый день.

Обратите внимание на то, что некоторые события
его жизни повторяются в определенные дни.

Повесьте в комнате ребенка календарь и каждый
вечер зачеркивайте вместе с ним истекший день. Напоминайте ему, какой сегодня
месяц и день, показывайте их место на календаре. Пусть ребенок сам зачеркивает
дату, даже если он еще не знает цифры.

СТИХИ ПРО ДНИ НЕДЕЛИ
Вот неделька, в ней семь дней.
Поскорей знакомься с ней.
Первый день по всем неделькам
Назовется ПОНЕДЕЛЬНИК.
            ВТОРНИК-это день второй,
            Он стоит перед средой.
Серединочка-СРЕДА
Третьим днем всегда была.
            А ЧЕТВЕРГ, четвертый день,
            Шапку носит набекрень.
Пятый-ПЯТНИЦА-сестрица,
Очень модная девица.
            А в СУББОТУ, день шестой
            Отдыхаем всей гурьбой.
И последний, ВОСКРЕСЕНЬЕ,
Назначаем днем веселья.

Неделькин
теремок
Этот домик
необычный,
Не из бруса, не кирпичный.
Это чудо-теремок!
Из трубы парит дымок.
            И живут в том домике
Не сказочные гномики.
А дружнее всех на свете
Там живут Недельки дети.
У нее их
ровно семь,
И забот
хватает всем,
Всем
хватает в доме места,
Не бывает в
доме тесно!
Каждый знает свой черед
И не лезет наперед.
            Первый братец-ПОНЕДЕЛЬНИК.
            Не лентяй и не бездельник.
            Он работает всегда,
            Он трудяга хоть куда!
ВТОРНИК-это брат второй,
Он за старшего горой!
Тоже любит он трудиться-
Это в жизни пригодиться.
            И сестричка их-СРЕДА
            Жить не может без труда.
И ЧЕТВЕРГ живет, не тужит,
Он с работой очень дружит.
            Вот и ПЯТНИЦА пришла,
            Дел немало принесла.
А пришла сестраСУББОТА,
Дома началась работа:
Стирка и уборка. Баня!
После – отдых на диване.
            Воскресенье – брат веселый.
            Ни работы и ни школы!
            Было б вечно воскресенье,
            Не кончалось бы веселье!
Но, заведено неделей:
Труд, а лишь потом веселье!

Регулярное повторение
Не ожидайте, что изучение дней недели будет
быстрым процессом. Сначала дети будут путать порядок дней. Но при регулярной
практике и повторении, в конечном итоге все станет на свои места.

Адрес:  452781
Республика Башкортостан
г.Туймазы, с. Серафимовский
ул. 55-летия Победы д. 11.
Тел/факс: (34782)20-6-99
Эл.почта: mintrud.su22@bashkortostan.ru
Сайт: http://su22.mintrudrb.ru

Подготовила
учитель-дефектолог Соколова
В.П.

Министерство семьи, труда и социальной защиты населения РБ
ГБСУСОССЗН

Серафимовский детский дом – интернат для умственно отсталых
детей

Дефектолог рекомендует…

Изучаем дни
недели

Методические рекомендации педагогам и родителям

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Изучаем дни недели.docx

alt: Почему нужно учить дни недели?

alt: Неделькин теремок Этот домик необычный,

intro: Для детей важно знать какой сегодня день и что будет происходить в этот день. В данных рекомендациях представлены способы обучения детей дням недели в игровой и стихотворной форме.

родителям

group: Педагогика

title: Методические рекомендации для педагогов и родителей "Изучаем дни недели"


"Нейропсихологический подход к развитию регуляторного компонента деятельности у детей с СДВГ..." Приложение к сертификату


extracted_text:
Танграм
своими руками
(схемы
игры, фигуры)

     Танграм - старинная восточная головоломка из фигур,
получившихся при разрезании квадрата на 7 частей особым образом: 2 больших
треугольника, один средний, 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм.
В результате складывания этих частей друг с другом получаются плоские фигуры,
контуры которых напоминают всевозможные предметы, начиная от человека, животных
и заканчивая орудиями труда и предметами обихода. Такого рода головоломки часто
называют "геометрическими конструкторами", "головоломками из
картона" или "разрезными головоломками".
    С танграмом ребенок научится анализировать изображения,
выделять в них геометрические фигуры, научится визуально разбивать целый объект
на части, и наоборот - составлять из элементов заданную модель, а самое главное
- логически мыслить.
Как сделать танграм
     Танграм можно сделать
из картона или бумаги, распечатав шаблон и разрезав по линиям. Вы можете
скачать и распечатать схему квадрата танграма, кликнув по картинке и выбрав
"печать" или "сохранить картинку как...".

       Можно и без шаблона. В квадрате чертим диагональ -
получается 2 треугольника. Один из них разрезаем пополам на 2 небольших
треугольника. Отмечаем на каждой стороне второго большого треугольника
середину. Отсекаем по этим отметкам средний треугольник и остальные фигуры.
Более практичный и долговечный танграм можно вырезать из жесткой
офисной папки или пластиковой коробки из-под DVD. Можно немного усложнить себе
задачу, вырезав танграм из кусочков разного фетра, обметав их по краям, или
вовсе из фанеры или дерева.
Как играть в танграм
       Каждая фигура игры должна складываться из семи частей
танграма, и при этом они не должны перекрываться.
Самый легкий вариант для детей дошкольников 4-5 лет
- собирать фигуры по расчерченным на элементы схемам (ответам), как
мозаику. Немного практики, и ребенок научится составлять фигуры по
образцу-контуру и даже придумывать свои фигуры по такому же принципу.
Схемы и фигуры игры танграм

title: танграм своими руками дидактический материал


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение -
средняя
общеобразовательная школа №2
имени А.И.
Покрышкина, ст. Калининской

Конкурсная
программа
«Рыбак рыбака
видит издалека»

учитель начальных
классов
Коновалова Тамара
Васильева

ст. Калининская
     2019 г

Часть
  программы, используемая автором

«Две
  недели в лагере здоровья»

Темы
  программы,  используемые автором

«Что
  и как приготовить из рыбы»

Возраст
  учащихся, для которых предназначена конкурсная работа

10-11
  лет

Название
  организационной формы конкурсной работы

Конкурсная
  программа «Рыбак рыбака видит издалека»

Где
  была реализована конкурсная работа

Внеклассная
  работа

Какие
  образовательные и воспитательные задачи позволяет решать

Расширить
  представление о рыбных блюдах и их использовании в повседневном рационе.
Познакомить
  учащихся с характерными особенностями рыбных блюд и закусок,  как русской,
  так и многих национальных кухонь.
Познакомить
  с многообразием рыб, обитающих в реках и морях края.

Содержание

1.
Введение
……………………………………………………………………………………4-5

2.
Основная часть………………………………………………………………………………6-14
2.1
Подготовительная  работа………………………………………………………………….6
2.2
Конкурсная программа «Рыбак рыбака видит из далека»………………………………..7-13
3.
Заключение……………………………………………………………………………………14
4.
Приложения…………………………………………………………………………………..15-22
5.
Литература……………………………………………………………………………………23

Введение
                               «Нет сомнения, что
постепенно многое из того,
                                      что
произрастает, таится и живет в морях и океанах,

будет использована в пищу человека, внедрится в наш рацион,
   заслужит признания популярностью и, конечно, своим
вкусом».
Академик Л.А. Зенкевич
Рыба и морепродукты – важнейший источник
пищевых веществ высокой биологической ценности. В состав мяса рыбы входят
белковые вещества, жиры, минеральные и экстрактивные вещества, витамины и вода.
Оно имеет нежную структуру и легко поддается различной кулинарной обработке.
При этом белки и жиры рыбы усваиваются организмом человека значительно легче,
чем белки и жиры мяса. Рыба является для человеческого организма источником
важных микроэлементов, таких как: йод, железо, фосфор, кобальт, медь, кальций и
магний. Употребление рыбы наилучшим образом обеспечивает обмен веществ в
организме человека.
Благодаря пищевым достоинствам и отличному
вкусу, рыба заняла одно из первых мест на нашем столе. Рыбные блюда могут быть
широко использованы для повседневного и праздничного стола, а также в
диетическом и детском питании.
Разнообразные рыбные блюда и закуски
составляют одну из характерных особенностей русской кухни.  В старинной русской
кулинарии их рецептуры были рассчитаны главным образом на речную рыбу. В
современной русской кухне блюда из морской рыбы занимают свое особое место.
Наши кулинары научились готовить ее с учетом специфики каждого вида, создали
оригинальные  рецепты, основанные на традициях отечественной рыбной кухни. В
русской кухне существует более 50 рецептов различных видов ухи. Для
Краснодарского края характерна янтарная уха из красной рыбы (осетра) и белая
уха из судака и окуня. Также у нас готовят маринованного толстолобика,
жаренного карпика и сома, соленую тарань и судака.
Рыбная кухня каждого народа имеет свои особенности.

-
В Голландии и Бельгии морскую рыбу сильно сдабривают специями – гвоздикой,
перцем, корицей, зеленью.
-
В Испании каталонцы в шутку называют суповую кастрюлю аквариумом, так как в
ней,  по их мнению, должны плавать рыбы и прочие морские обитатели.
-
В Италии, как и в Греции,  поклонялись богам морей: в Италии - Нептуну, в
Греции – Посейдону. А там,  где много воды, там умеют готовить рыбу.
-
нужно быть истинным поляком, чтобы по-настоящему любить селедку. В Польше любят
закуску из сельди и с сельдью.
-
в Японии очень любят рыбу. Главное место в меню всегда занимают рыбные блюда.
Рыбу редко варят, чаще жарят.
Можно с уверенностью сказать, что любая
хозяйка, проверив на практике вкусовые достоинства рыбной продукции, изменит
свое отношение к ней, разнообразив тем самым повседневное меню. А это в свою
очередь благотворно скажется на здоровье всех членов семьи.
Для того чтобы правильно использовать
рыбные ресурсы в кулинарных целях, надо знать, в чем состоит их ценность,
какими свойствами они обладают, что  и из каких рыб можно приготовить.
Моя
конкурсная программа направлена на расширение  представлений учащихся о рыбных
блюдах и их использовании в повседневном рационе, знакомит с многообразием рыб,
обитающих в реках и морях, развивает внимание, память, интеллект.
В
конкурсной программе принимают участие две команды. Команды выбирают название,
капитанов. Представление жюри.

2.Основная часть
2.1 Подготовительная
работа
1.
Работа со специальной литературой, словарями, энциклопедиями.
2.
Подбор фотоматериалов
3.
Составление мультимедийной презентации
4.
Подготовка наглядных пособий, инвентаря
5.
Домашнее задание -  рецепты рыбных блюд
6.
Выставка фотографий, сочинений по теме конкурса

2.2
Конкурсная программа «Рыбак рыбака видит издалека»
1.
Рыбный аукцион – разминка.
(даётся
минута на подготовку)
Поочередно
игроки команд называют рыб на букву К.  Например: карп, карась, кета,
краснопёрка, кефаль, камбала, килька и т.д.

2.
Конкурс «Рыбный делёж»
Ведущий
называет пары рыб – речную и морскую. Задание командам – отделить промысловых
рыб от речных. «Ловим» только промысловую рыбу. Команда поднимает карточку с
номером, в каком порядке была названа промысловая рыба. Примеры:
сазан-скумбрия; севрюга – щука; сельдь – плотва; пескарь – салака; килька –
уклейка; налим – горбуша; треска – сом и т.д.

3.
Аукцион «Что мне нужно на рыбалке?»
Мальчик Женя –
рыболов.

                          А у Жени рыбы лов.
Рыболовство – это страсть.
   То, чем ловят рыбу, - снасть,
   На крючке червяк – нажива,
   В черпачке карась – пожива.

                                    (В. Гусев)
Участники,
по одному от команды, поочередно подбегают к ведущему и громко называют один
предмет, который нужен на рыбалке. Например: удочка, прикормка, снасти, садок,
спиннинг, наживка…

4.
Конкурс «Собери удочку». Командам выдаются карточки с
изображением удочки. Надо указать части,  из которых состоит удочка.
(удилище,
леска, поплавок, грузило, крючок)

5.
Конкурс «Ловись,  рыбка большая и маленькая»
- Рыболов,

рыболов,
Покажите
свой улов.
-
Я поймал леща большого
И
налима –

вот такого!..
Двух
горбатых,

полосатых
Окуней

И
двух линей,
Щуку,

карпа,
Судака…
А
в ведёрке два малька.

В. Мусатов
Объявляется
конкурс капитанов.
На полу раскладываются
бумажные рыбки (к каждой рыбке прикреплена металлическая скрепка). На каждой
рыбке написана половина пословицы или поговорки о рыбалке и рыбаках. Капитанам
выдаются удочки, на которых вместо крючка расположен магнит. Рыбаки поочередно
ловят по одной рыбке, читают начало пословицы и продолжают её. Примеры:
1.
Рыбак рыбака…    (видит из далека)
2.
На безрыбье…      (и рак рыба)
3.
Без труда не выловишь… (и рыбки из пруда)
4.
Есть клев… (будет и лов)
5.
Не всяк рыбак…    (кто раз рыбу поймал)
6.
Рыба тухнет… (с головы)
7.
Для хорошего рыбака…   (нужны лишь удочка да река)
8.
Болтуна видать по слову… (а рыбака по улову)
9.
Всякая рыба хороша… (коль на удочку пошла)
10.
На то и щука в озере… (чтоб карась не дремал)
11.
Рыба ищет где глубже… ( а человек где лучше)
Ученик
читает стихотворение.
Почему уху назвали
ухой
(сказка сибирских
рыбаков)
Давно
это было – седая пора.
Род
древних людей у большого костра
Прилежно трудился: кто
лук мастерил,
Кто
лодку - долбянку усердно долбил,
А
кто, про охоту надежды тая,
Камнем
точил наконечник копья.
Сюда
же улов принесли рыбаки,
Которые
только вернулись с реки.
Готовилась
здесь на костре всем еда,
В посуде давно уж кипела
вода.
Вот
вождь, мудрый Нао, поднял осетра,
Получше
решив рассмотреть у костра.
Но
вздрогнула рыбина раз, и другой,
Забила
хвостом, изогнулась дугой.
Не
смог удержать её Нао седой,
И рыба упала в посуду с
водой.
У
женщины рядом с испугу из рук
Туда
же упали коренья и лук.
Пока то да сё – и вот тут
в аккурат
Поплыл
из посуды такой аромат,
Что
Нао черпак ухватил, зачерпнул
И
нового кушанья с ходу глотнул.
Глотнул… Захватило с
горячего дух
И
вскрикнул невольно седой Нао: «У-ух»
Но
очень уж вкусной пища была –
Погладил
живот он и выдохнул: «А-а-а»
А
племя, поняв – обошлось без греха,
Решило:
зовут эту пищу «уха».
ФИЗМИНУТКА
Подвижная
игра «Ловись рыбка»
Играющие
привязывают к поясу полутораметровую нитку с короткой палочкой (рыбкой). Задача
– как можно больше наловить рыбок, то есть наступить на волочащуюся по земле
палочку других игроков и оборвать её. Игрок, потерявший рыбку, выбывает из
игры. Побеждает тот, кто больше всех оборвет палочек и, ловко увертываясь,
сохранит свою.
6.
Конкурс «Рыбный звукоряд»
Каждой
команде выдается карточка с написанным звукорядом: ДО, РЕ, МИ, ФА,
СОЛЬ(приправа), ЛЯ,СИ. Задание:  вписать напротив каждой ноты рыбу, в названии
которой есть эта нота. Пример: треска, минтай, кефаль,
стерлядь, иваси, форель, луфарь,
бидоция.

7.
Конкурс на сообразительность.
Задание
– назовите одним словом:
-
реку, разделяющую Россию и Китай, и рыбу   (Амур)
-
мужское имя и рыбу (Карп)

-
того, кто проводит корабли по акватории порта, и рыбу (лоцман)
-
обрезанную сторону ствола дерева и рыбу    (горбыль)
-
обгорелую палку и рыбу  (головешка - ротан)
-
«Золотого» героя сказки Пушкина и аквариумную рыбку (петушок)

Задание
– занимательные вопросы.
- Какая рыба если лежит,
то все время на одном боку? (камбала)

-
Название какого итальянского города превратится в название рыбы, если его
прочесть справа налево? (Милан – налим)
-
Какую рыбу используют жители тропических стран для ловли черепах? (рыба -
прилипала)
- какая рыба способна
развивать скорость до ста километров в час? (Рыба – меч или голубой марлин)

- Как называют рыбное
стадо? (косяк)

-
Самая большая речная рыба? (сом)

-
Каких рыб за их ценность называют «красными», хотя их мясо белое, а икра
черная? (осетр)
8.
Конкурс «Дорисуй рыбку»
По
образцу первой рыбки найди недостающие части у всех остальных, дорисуй и
раскрась.

9.
Конкурс скороговорок
- У Сени и Сани
В
сетях сом с усами.
-
Ехал Грека через реку.
Видит
Грека в реке рак.
Сунул
Грека руку в реку -
Рак
за руку Грека – цап!

10.
Конкурс «Домашнее задание»
Участники
конкурса представляют рецепты рыбных блюд и закусок.
11.
Подведение итогов конкурса.   Награждение победителей.

Заключение
        После проведённой работы, и родители, и учащиеся пришли к
выводу, что главным фактором, влияющим на  здоровье человека, является
правильное и  здоровое питание. Ребята получили представление о пользе
рыбы для организма человека. Расширили свои представления о правильном
питании, о взаимосвязи  здоровья и питания. Учащиеся в школе и дома стали
кушать  рыбные блюда, понимая пользу данного вида  продукта. Родители
заинтересовались проблемой сохранения  здоровья  своих детей
посредством правильного  питания и укрепления здорового  образа жизни
в своей семье. Для осуществления преемственности в формировании привычки
к  здоровому  образу жизни у школьников, необходима совместная работа
педагогов и родителей.

ПРИЛОЖЕНИЯ
1.
Забавные развивающие задания

2.
Стихотворения

Почему уху назвали ухой
(сказка сибирских
рыбаков)
Давно это было – седая пора.
Род древних людей
у большого костра
Прилежно трудился: кто лук мастерил,
Кто лодку -
долбянку усердно долбил,
А кто, про охоту надежды тая,
Камнем точил наконечник копья.
Сюда же улов принесли рыбаки,
Которые только вернулись с реки.
Готовилась здесь на костре всем еда,
В посуде давно уж
кипела вода.
Вот вождь, мудрый Нао, поднял осетра,
Получше решив рассмотреть у костра.
Но вздрогнула рыбина раз, и другой,
Забила хвостом, изогнулась дугой.
Не смог удержать её Нао седой,
И рыба упала в
посуду с водой.
У женщины рядом с испугу из рук
Туда же упали коренья и лук.
Пока то да сё – и
вот тут в аккурат
Поплыл из посуды такой аромат,
Что Нао черпак ухватил, зачерпнул
И нового кушанья с ходу глотнул.
Глотнул… Захватило
с горячего дух
И вскрикнул невольно седой Нао: «У-ух»
Но очень уж вкусной пища была –
Погладил живот он и выдохнул: «А-а-а»
А племя, поняв – обошлось без греха,
Решило: зовут эту пищу «уха».

Мальчик Женя –
рыболов.

                      А у Жени рыбы лов.
Рыболовство – это страсть.
   То, чем ловят рыбу, - снасть,
   На крючке червяк – нажива,
   В черпачке карась – пожива.

                                (В. Гусев)

3.
Пословицы, поговорки и скороговорки
Пословицы

1. Рыбак рыбака…    (видит из далека)
2. На безрыбье…      (и рак рыба)
3. Без труда не выловишь… (и рыбки из
пруда)
4. Есть клев… (будет и лов)
5. Не всяк рыбак…    (кто раз рыбу поймал)
6. Рыба тухнет… (с головы)
7. Для хорошего рыбака…   (нужны лишь
удочка да река)
8. Болтуна видать по слову… (а рыбака по
улову)
9. Всякая рыба хороша… (коль на удочку
пошла)
10. На то и щука в озере… (чтоб карась не
дремал)
11. Рыба ищет где глубже… ( а человек где
лучше)

Скороговорки
1.  У Сени и Сани
В сетях сом с усами.
-2. Ехал Грека через реку.
Видит Грека в реке рак.
Сунул Грека руку в реку -
Рак за руку Грека – цап!

4. Занимательные вопросы

1.
Какую рыбу нес кум куме в русской народной песне «Вдоль по Питерской»? («То не
лёд трещит, не комар пищит, это кум до кумы судака тащит»)
2.
Какой ухой угощал Демьян соседа Фоку в басне И.А. Крылова «Демьянова уха»? (
«Поешьте же, миленький дружочек! Вот лещик, потроха, вот
стерляди кусочек!»)
3.
Назовите авторов произведений: «Налим», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Царь-рыба».
(А.П. Чехов, А.С. Пушкин, В.П. Астафьев)
4.
Как узнать возраст рыбы? (По чешуе или по поперечному срезу кости. На них, как
на дереве, образуются годовые кольца)
5.
У какой единственной рыбы кровь «горячая»? (тунец)

 Участие родителей в реализации конкурсной
работы

Литература

1.
Бруннек Н.И., Морозова И.Н. «Рыбная кухня». – М.: Агропромиздат, 1985.
2.
Быкова Л., Савельева Т. «Советы хозяйкам. Блюда из рыбы». М.: Планета, 1990.
3.
Емец А.А. – Почитаем и узнаем. – М.: Дрофа, 1996.
4.
Ляховская Л.П. «Молодой семье о кулинарии» - М.: Издательский дом МСП, 1997.
5.
Чернова Е.П.  «Рыба. 100 блюд» - Новочеркасск. Рекламно-издательская фирма
«ВААБ», 1992.
6.
Шишлакова-Гнездилова С.И. «Быстро, вкусно, питательно». Краснодар. Издательство
«Советская Кубань», 1989.
7.
Шмырева И.М. «Загадки подводного царства» - М.: Айрис-пресс,2005год.

file_name: Конкурс Рыбак рыбака видит издалека.doc

alt: Введение «Нет сомнения, что постепенно многое из того, что произрастает, таится и живет в морях и океанах, будет использована в пищу человека, внедрится в наш…

alt: В черпачке карась – пожива. (В

alt: Судака… А в ведёрке два малька

alt: Камнем точил наконечник копья

alt: Конкурс скороговорок - У Сени и

alt: Стихотворения

alt: Вот вождь, мудрый Нао, поднял осетра,

alt: Пословицы, поговорки и скороговорки

alt: Занимательные вопросы 1.

alt: Литература 1. Бруннек Н.И

title: конкурсная программа по правильному питанию " Рыбак рыбака видит издалека"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение  «Детский сад № 373 комбинированного вида «Скворушка» города
Новосибирска

Сценарий спектакля с обучающими элементами

Участники:
воспитанники старшей группы № 16
«Земляничка»
Организаторы:
Шиловская Татьяна Анатольевна –
учитель-логопед высшей
квалификационной категории
Баширова Ольга Александровна –
музыкальный
руководитель высшей квалификационной категории

Новосибирск 2022
«Зачем Тигренку рычать?»

Сценарий спектакля с обучающими элементами

Цель.          Оптимизация       коррекционно-развивающей
 работы       с        детьми  через сотрудничество с родителями.
1.     Развивать
речь детей и мотивационные стремления детей к занятиям по исправлению
звукопроизношения.
2.     Обучить
родителей практическим приемам артикуляционной, пальчиковой и дыхательной
гимнастики.
3.
Повышать  педагогическую  компетенцию       родителей  посредством
демонстрации элементов коррекционной работы.
4.     Развивать
творческие способности дошкольников.
Оборудование
и декорации.
Для создания спектакля в логопедическом кабинете организована
студия. Ведется аудиозапись спектакля, голоса героев записываются сразу или
редактируются в студии. Далее происходит монтаж материала в программе InShot.
Действующие лица – воспитанники старшей группы, в качестве героев используются
мягкие игрушки.

Действующие
лица.
Ведущая – кукла Говоруша – Шиловская Т.А.
Тигрёнок – Савелий
Котёнок
– Ксюша
Щенок – Андрей
Телёнок
– Яков Мышонок – Саша Г.
Волк – Саша Д
Сова – Саша Ш
Гном
Весёлый язычок –
Ёжик
-
Волшебница
1 – Кристина
Весёлый
ветерок – Саша П
Зайчонок
– Лена
Волшебница
2. –
Волшебник

Песню исполняют воспитанники старшей группы.

Оборудование
и декорации.
Для      телеспектакля      организована       площадка,  на      которой
     появляются действующие лица – игрушки. Ведется фото и видеосъемка
телеспектакля, а голоса героев записываются сразу или редактируются в студии.
Далее происходит монтаж фильма. Песня героев записана в музыкальном зале.
Для индивидуальных выступлений пособия:
массажные мячики су-джок, ватные шарики, волшебные мешочки, книга.
Выбор костюмов героев осуществляется с активной
помощью родителей.  Выбор вида театральной постановки: кукольный или
театральный зависит от пожелания детей-артистов. Материал подобран в
соответствии с пожеланиям.

ДЕЙСТВИЕ ПЕРВОЕ
Ведущая – кукла Говоруша
Тигренок
Котенок
Щенок
Теленок
Мышонок
Волк

ДЕЙСТВИЕ ВТОРОЕ
Ведущая – кукла Говоруша
Тигренок
Сова
Волк
Гном Весёлый язычок
Ежик
Волшебница
Весёлый ветерок
Зайчонок
Волшебница 2
Волшебник
Зверята:
Щенок, Мышонок, Котенок, Теленок выбегают на полянку и играют в мяч.
Зверята
(поют)
«Зачем Тигрёнку рычать?»

ДЕЙСТВИЕ ПЕРВОЕ

ВЕДУЩАЯ.         КУКЛА      ГОВОРУША.      Здравствуйте,      ребята!
 Здравствуйте, взрослые! Сегодня мы для вас покажем спектакль, в котором
участвует много разных животных. Кто же здесь будет? Послушайте.
КОТЁНОК (из-за кулис). Мяу-мяу!
ВЕДУЩАЯ. Ребята, кто это? (котёнок)
ВЕДУЩАЯ.
А теперь послушайте, кто ещё пришёл к нам сегодня?
ЩЕНОК (из-за кулис). Гав-гав!
ВЕДУЩАЯ. Ребята, кто это? (щенок)
ВЕДУЩАЯ. Молодцы! Слушайте внимательно!
ТЕЛЁНОК (из-за кулис). Му-у-у-у!
ВЕДУЩАЯ. Правильно, это телёнок. Ну а ещё кто?
МЫШОНОК (из-за кулис).  Пи-пи-пи!
ВЕДУЩАЯ. Да, это маленький мышонок, правильно! А
главный герой нашей сказки – Тигрёнок. Но почему он молчит? А-а! Ведь тигрята
рычат, а наш Тигрёнок не умеет произносить звук Р, значит не может и рычать. МУЗЫКА. Появляется Тигрёнок
ТИГРЁНОК. Ну и что, ну и подумаешь! Не нужен мне
этот звук и без него обойдусь!

ВЕДУЩАЯ. Но ведь можно научиться произносить звук Р.

ТИГРЁНОК. А что нужно делать?
ВЕДУЩАЯ. Ребята, подскажите Тигрёнку, что нужно для
этого делать?
Ответы
детей, ведущая помогает детям с ответами.
ТИГРЁНОК. Нет, нет, нет! Заниматься я не хочу,
обойдусь без этого звука, мне и так не плохо живётся!
ВЕДУЩАЯ. Ну, посмотрим, что из этого выйдет.

ТИГРЁНОК. Ага, Котёнок!
КОТЁНОК. Тигренок, слушай, как весело я умею
мяукать. Мяу-мяу! А ты как рычишь?
ТИГРЁНОК. Я лучше тоже буду мяукать. Мяу-мяу!
КОТЁНОК. Здорово!

МУЗЫКА.  Появляется щенок

ЩЕНОК. Я слышал, вы мяукаете? Привет, друзья!
КОТЁНОК. Привет, Щенок!
ТИГРЁНОК. Ага, Щенок!
КОТЁНОК. Слышал, как мы весело мяукаем?
ЩЕНОК. А я буду лаять! Гав-гав! Тигрёнок, а ты рычи!

ТИГРЁНОК. Нет, я лучше тоже буду
лаять! Гав-Гав!

МУЗЫКА.
Появляется мышонок

МЫШОНОК. Ой, а что вы тут делаете?
ЩЕНОК. Мы весело лаем!
КОТЁНОК. И мяукаем!
МЫШОНОК. А я буду весело пищать! Пи-пи-пи! А ты,
Тигрёнок, рычи!
ТИГРЁНОК. Нет, я лучше тоже буду пищать! Пи-пи-пи!

МУЗЫКА.
Появляется телёнок
ТЕЛЁНОК. Как у вас тут весело! Можно я буду мычать?
Му-у-у-у! Тигрёнок, а ты рычи!
ТИГРЁНОК. Нет, я тоже буду мычать! Му-у-у-у!
ТЕЛЁНОК. Как у вас весело! А ребята, зачем тут
собрались? Они тоже веселятся?

КОТЁНОК. Да, они тоже могут вместе с нами
веселиться. Ребята, давайте вместе со мной! Мяу-мяу-мяу!
Дети
повторяют
ЩЕНОК. А теперь со мной! Гав-гав-гав!
Дети
повторяют
МЫШОНОК. А теперь как я! Пи-пи-пи!
Дети
повторяют

ТЕЛЁНОК. А как я можете? Му-у-у-у!
Дети
повторяют
ТЕЛЁНОК.
Тигрёнок, а ты научи детей рычать!
ТИГРЁНОК. А я не хочу! Я лучше буду мяукать,
гавкать, пищать и мычать! Мяу!!!

МУЗЫКА.
 Слышен вой, появляется волк
ВОЛК. Это кто меня потревожил?! Что это за
котята-щенята-мышата-телята?
Вкусненькие, жирненькие, вот я сейчас пообедаю!
ТЕЛЁНОК. Тигрёнок, только тебя он испугается, а
ну-ка зарычи на него, зарычи!
ТИГРЁНОК (тихо). А я не умею… (плачет)
ВСЕ. Эх, ты! (разбегаются)
ВОЛК (злобно). Ух, разбежались! Ну да ладно, в
следующий раз попадутся! А ты, котёнок, чего разнылся?
ТИГРЁНОК. Я не котёнок.
ВОЛК. Раз мяукаешь, значит, котёнок.
ТИГРЁНОК. Ну, погоди! Ты ещё узнаешь, кто я на самом
деле! Я выучу этот звук! Обязательно выучу!

ДЕЙСТВИЕ ВТОРОЕ

ВЕДУЩАЯ. Ну что, Тигрёнок, говорили мы с ребятами
тебе, что лучше научиться рычать. Что же теперь ты будешь делать?

ТИГРЁНОК. Не знаю, все от меня убежали (плачет).
Помогите мне, пожалуйста, научиться!
ВЕДУЩАЯ. Хорошо, не плачь Тигрёнок, тебе нужен
логопед.
ТИГРЁНОК. А кто это? Логопед?
ВЕДУЩАЯ. Логопед - это тот, кто помогает научиться
произносить правильно звуки и вообще красиво говорить. В нашем лесу логопед –
это мудрая Сова.
Мудрая Сова, вы можете нам помочь?

МУЗЫКА Появляется
Сова СОВА. Что случилось? Кому нужна помощь?
ВЕДУЩАЯ. Вот Тигрёнок очень хочет научиться
произносить звук Р.
ТИГРЁНОК.  Очень-очень! Пожалуйста!
СОВА. Я могу помочь тебе, Тигрёнок! Но для этого
нужно очень много заниматься.

ТИГРЁНОК. Я готов!
СОВА. Во-первых, нужно каждый день делать гимнастику
для язычка.
ТИГРЁНОК. Как это?
СОВА. Сейчас мы с ребятами (показывает на зрителей)
тебе всё покажем. Тебе нужны упражнения «Качели», «Часики», «Дятел».
Дети
выполняют упражнения.
•
«Качели». На счет «раз-два» - поочередно опускать язык к
подбородку и поднимать к кончику носа.
•
«Часики». Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на
счет «раздва» из одного уголка рта в другой.
•
«Дятел». Улыбнуться, открыть рот. Стучать языком по альвеолам,
чередуя один удар с серией ударов со звуком Д, (Д-Д-Д-Д)

СОВА. Молодцы! ТИГРЁНОК. Я каждый день буду делать такую
гимнастику.

***
СОВА. А ещё нужно делать гимнастику для пальчиков.
ТИГРЁНОК. А дети покажут, как их нужно делать?
СОВА. Ребята, поможем Тигрёнку? Научим его?
ДЕТИ.
Да.
СОВА. Давайте позовём Волшебницу.
ДЕТИ. Волшебница!
ВОЛШЕБНИЦА. Здравствуйте, я научу вас делать
гимнастику для пальчиков.
Вам
понадобится колючий шарик. (детям раздают массажные шарики су-джок)
Выполняют упражнение с движениями Гладь мои ладошки,
ёжик, Ты колючий, ну и что же. Я хочу тебя погладить, Я хочу с тобой поладить.
СОВА. Спасибо, Волшебница, спасибо, ребята!

***
СОВА. Сейчас я позову Зайчонка. Он научит вас играть
с мешочками.
ЗАЙЧОНОК. Здравствуйте! Я
научу вас заниматься с мешочком.  Детям раздают мешочки
ЗАЙЧОНОК. Подбрасывайте мешочек вверх и ловите
лапками. Раз, два.
ЗАЙЧОНОК. А ещё научимся перебрасывать мешочек с
лапки на лапку. Давайте поиграем вместе. Весело поиграли! СОВА. Спасибо,
Зайчонок!

***
СОВА. А ещё нам поможет Весёлый ветерок. Весёлый
ветерок, лети к нам!
ВЕСЁЛЫЙ ВЕТЕРОК. Здравствуйте!
ВЕСЁЛЫЙ ВЕТЕРОК. Чтобы научиться рычать, нужно
делать дыхательную гимнастику.
Детям
раздают ватные шарики
ВЕСЁЛЫЙ ВЕТЕРОК. Дайте вместе. Дуйте вместе с нами.

Дети
дуют.
ВЕСЁЛЫЙ ВЕТЕРОК. Спасибо!
СОВА. Спасибо, Весёлый ветерок, спасибо, ребята! Вы
помогли Тигрёнку. Научили его правильно дышать. Значит он скоро научится
рычать.

***
ТИГРЁНОК. Уважаемая, Сова! Я буду заниматься каждый
день! Обещаю! И обязательно научусь рычать!
СОВА. Тигрёнок, возьми эту книгу, делай упражнения
каждый день и скоро ты зарычишь. А помогать тебе будет вот эта замечательная
книга «Домашний логопед», там много стихов и скороговорок, занимайся по этой
книжке и у тебя обязательно всё получится! Успехов тебе, Тигрёнок!
ТИГРЁНОК. Я выучу этот звук, обязательно выучу!
Спасибо тебе, мудрая Сова! Я буду очень стараться!
МУЗЫКА.
Сова улетает

ВОЛК (из-за ёлки) Никогда ты не зарычишь. Уж
я то постараюсь! Нужно украсть эту книгу! Воет и убегает за ёлку.

МУЗЫКА на полянку выбегают зверята,
играют в мяч

Тигрёнок
встаёт, идёт к ёлке, волк из-за ёлки подставляет ему подножку, Тигрёнок
запинается, падает, волк хватает книгу.

ВОЛК. Тигрёнок никогда не научится рычать и
останется котёнком. А я всех завтра же съем! (Убегает). Звери
испуганы, Тигрёнок плачет

ТИГРЁНОК. Мне осталось совсем чуть-чуть. Звук
вот-вот появится, мне очень нужна эта книга, чтобы заниматься дома.

ЩЕНОК. Друзья, мы не должны бояться волка. Нужно
помочь Тигрёнку и вернуть книгу! Я знаю, где живёт Волк, в лесу и могу вас туда
проводить. Собирайтесь в путь, друзья!

ТЕЛЁНОК. Ура! Мы идём в поход, по-моему-у-у-у-у!
ВЕДУЩАЯ. Ребята, посмотрите, а вот и волшебная
тропинка, которая приведёт нас в лес, где живёт Волк. Беритесь все за руки и
пойдём дружной компанией, так нам будет совсем не страшно в дремучем лесу!
Зверята
идут по тропинке в лес
ВЕДУЩАЯ. Послушайте! Сколько разных звуков в лесу!

ВЕДУЩАЯ. Как же нам найти в таком большом лесу
волка?
ТИГРЁНОК. Волк спит под ёлкой! Вот посмотрите, под
ёлкой спит Волк!
ТЕЛЁНОК
чихает, просыпается Волк
ВОЛК. Ах, это вы сами ко мне на ужин пожаловали!
ТИГРЁНОК. Выходи, Волк! Мы не боимся  тебя!
Р-Р-Р-Р-Р!!!
ТЕЛЁНОК. Мне показалось одному, или ты, правда,
рычал?
ЩЕНОК. Он рычал! Он рычал!
ТИГРЁНОК. Не
может быть! Где моя книга? (Открывает книгу, читает       скороговорку)
Ура!
На дворе трава
На траве дрова, Не руби дрова
На
траве двора.

ВСЕ ЗВЕРИ
Поют песню на мотив песни из м/ф «Бременские
музыканты»

Книжку для Тигрёнка мы забрали,
Злого Волка из лесу прогнали.
Не умел рычать Тигрёнок даже,
Стал теперь он смелым и
отважным, Потому что дружба – это сила!
Снова в сказке дружба победила.
Никогда не плачь и не реви,

Если нужно – друга позови,
Потому что дружба – это сила,
Снова в сказке дружба победила!

1

Афиша для
телеспектакля «Зачем Тигрёнку рычать?»

2

Билеты для
спектакля «Зачем Тигрёнку рычать?»

БИЛЕТ

Спектакль
«Зачем Тигрёнку рычать?»

БИЛЕТ

Спектакль
«Зачем Тигрёнку рычать?»

БИЛЕТ

Спектакль
«Зачем Тигрёнку рычать?»

БИЛЕТ

Спектакль
«Зачем Тигрёнку рычать?»

БИЛЕТ

Спектакль
«Зачем Тигрёнку рычать?»

БИЛЕТ

Спектакль
«Зачем Тигрёнку рычать?»

БИЛЕТ

Спектакль
«Зачем Тигрёнку рычать?»

БИЛЕТ

Спектакль
«Зачем Тигрёнку рычать?»

БИЛЕТ

Спектакль
«Зачем Тигрёнку рычать?»

3

ДЕКОРАЦИИ
И  ИГРУШКИ  ДЛЯ  СПЕКТАКЛЯ

4

ФОТООТЧЕТ  ТЕЛЕСПЕКТАКЛЯ

В мае 2022 года воспитанники старшей группы № 16 «Земляничка» под руководством
учителя-логопеда Т.А. Шиловской и музыкального руководителя О.А. Башировой
подготовили спектакль с обучающими элементами «Зачем тигренку рычать?»
Спектакль – промежуточный итог
коррекционно-логопедической работы. Тигренок не хотел заниматься, учиться
рычать, он веселился и с другими  животными мяукал, лаял, мычал, пока все не
испугались волка и не поняли, что только рычащий тигренок может дать волку
отпор.
А помог тигренку логопед – мудрая
сова. Она вместе с детьми научила тигренка делать гимнастику для язычка,
упражнениям для лапок.
Тигренок очень много занимался,
получил от совы книгу для занятий дома, и в борьбе с волком зарычал!
А победе тигренка радовались и
артисты, и зрители! Ведь все они на своем опыте знают: «Без труда не выловишь и
рыбку из пруда!»
Воспитанники проявили артистизм,
творчество, показали выразительность речи, тела и жестов. Ребята закрепляли
правильное использование поставленных звуков в диалогах, а также тренировались
в публичных выступлениях. В спектакле в игровой форме поддерживается интерес и
мотивация к коррекции звукопроизношения.

5

ФОТООТЧЕТ  СПЕКТАКЛЯ
«Зачем
Тигрёнку рычать?»

                                                                                ПОДГОТОВИМ

Аудио версию спектакля Видео-версию спектакля

будут доступны в медиатеке ДОУ

file_name: Зачем тигрёнку рычать. Сценарий спектакля - 16 группа - 2022.pdf

alt: Волшебница 2. – Волшебник

alt: Волшебник Зверята: Щенок, Мышонок,

alt: ТИГРЁНОК. Ага, Котёнок! КОТЁНОК

alt: КОТЁНОК. Привет, Щенок! ТИГРЁНОК

alt: МУЗЫКА. Появляется телёнок

alt: ТЕЛЁНОК. А как я можете? Му-у-у-у!

alt: ДЕЙСТВИЕ ВТОРОЕ ВЕДУЩАЯ

alt: МУЗЫКА Появляется Сова СОВА

alt: Дятел». Улыбнуться, открыть рот

alt: ВОЛК ( из-за ёлки ) Никогда ты не зарычишь

alt: На траве двора. ВСЕ

alt: Афиша для телеспектакля «Зачем

alt: БИЛЕТ Спектакль «Зачем

alt: ФОТООТЧЕТ ТЕЛЕСПЕКТАКЛЯ

alt: ФОТООТЧЕТ СПЕКТАКЛЯ «Зачем


extracted_text:
МБОУ
«Многопрофильный лицей №30

         Сказка "Теремок"
на
английском языке
В
3 «6»  кл

Подготовила и провела :
Учитель английского языка
Гречко И.М

Махачкала
2019г

Действующие
лица:
A
bee,a mouse,a frog,a hare, a dog, a cat, a fox, a wolf,a bear.
Автор- Once upon a time there
was a little house in the woods.
Look!
The little bee is flying by.( музыка)
A Bee- What a nice little house! Knock, knock, knock. Who lives in
the                house? Open the door, please!! I will live in the house! .( музыка)
A Mouse-It's a nice little house! Knock, knock, knock. Who lives in the house?
A Bee- I am a bee. Who are you?
1 Mouse- I am a mouse. I can dance.
 2 Mouse- I am a mouse I can sing.    ( танцуют
и поют песню                                    "Rainbow")
May I live in the house?
A Bee- OK. Come in please.
Выходят
Лягушка и заяц.(Музыка)
A frog-It's a nice little house! Knock, knock, knock. Who lives in
the                house?............-I am a frog. I can jump and cook. I have
got sandwiches and juice.
A hare- I am a hare. I can jump and play the drum.( играет на барабане) May I live in the house?
Выходят
собачки и кошка.
-What
a nice little house! Knock, knock, knock. Who lives in the
house?...
1 Dog-I am a dog. I am a little boy.
2 Dog- I am a dog. I am his friend.
A Cat-I am a Cat. I can count to 20. (Считают
до 20).
May
I live in the house?....
A fox- It's a nice little house! Knock, knock, knock. Who lives in
the                house?..... I am a fox. I like animals. I have got a ball.
Let's play.
May
I live in the house?...
A wolf-- It's a nice little house! Knock, knock, knock. Who lives in
the                house?.....I am a hungry wolf. I have got big teeth, but I
am not angry.
May
I live in the house?....
A Bear- Who lives in the house? I am a Bear Claus. May I come in?
O,
no Bear Clause. You are big for the house. ( плачет)
A wolf- Don't cry. The house is too small for us. Let's go to the Zoo.
Поют песню "Let's go to the zoo".
На сцене
можно поставить детскую раскладную палатку вместь домика. Перед выходом каждого
персонажа нужно подобрать музыку. Так более эффектно. Количество персонажей
зависит от количества детей в группе.

alt: МБОУ «Многопрофильный лицей №30

alt: A fox- It's a nice little house!

title: Сказка  на английском языке в 3 классе "Теремок"


extracted_text:
Система
работы образовательной организации по реализации требований ФГОС в области
проектной деятельности обучающихся

Сидорова Юлия Геннадьевна, МАОУ СОШ № 74,
учитель истории, г. Ижевск, yul1605066@yandex.ru

  Особенностью
ФГОС является требование организации проектной деятельности обучающихся как
неотъемлемой части образовательной программы в школе.
  В
этом направлении в МАОУ СОШ № 74 г. Ижевска накоплен определенный опыт.          Результаты
реализации проектной деятельности в урочное и внеурочное время представлялись педагогами
и обучающимися школы на различных уровнях. В 2016 г. Учреждение стало
победителем конкурсного отбора МОиН РФ в рамках ФЦПРО «Инициативный
инновационный проект» «Формула социальной компетентности: сетевое
взаимодействие ученических сообществ». Ежегодно обучающиеся школы представляют
итоги работы над проектами на фестивалях, конкурсах федерального уровня.
  Согласно
требованию ФГОС, необходимо освоение опыта проектирования всеми обучающимися,
что предполагает определенную организацию в школе проектной деятельности.
Проектная деятельность должна быть направлена на формирование и развитие
метапредметных результатов, организована с учетом возрастных особенностей, интересов,
потребностей обучающихся, преемственности между уровнями обучения, системности
преподавания.
Существовавшая
в школе организация проектной деятельности не позволяла включить всех
обучающихся в проектирование с целью формирования и развития проектных способов
деятельности. Анализ проблемы позволил выявить ряд причин:
¾
отсутствие
условий (мероприятий, образовательных событий) для включения всех обучающихся в
проектную деятельность;
¾
отсутствие
системы работы, преемственности в организации и реализации проектной
деятельности;
¾
нацеленность
образовательного процесса на достижение предметных результатов.
В
учебный план ОУ были включены предметы, направленные на формирование и развитие
проектного мышления (Основы проектной деятельности, Методология проектной
деятельности) в части, формируемой участниками образовательных отношений.
Сегодня
на рынке образовательных материалов представлено множество методических
разработок и рекомендаций, использование которых позволяют увеличить количество
обучающихся, вовлеченных в проектную деятельность, но они не позволяют надежно
оценить результаты обучающихся с учетом преемственности между начальной и
основной школой, особенностей проектной деятельности. Так, у педагогов школы
родилась идея разработать такое образовательное событие, которое позволит не
только охватить проектированием абсолютное большинство обучающихся школы,
исходя из их интересов, психологических и возрастных особенностей, но и
благодаря проведению которого появится возможность оценки уровня
сформированности метапредметных умений.
Таким
образовательным событием стал Проектный день - это форма организации проектной
деятельности обучающихся, когда в течение одного учебного дня дети выполняют
проект или учебное исследование.
В
рабочих программах по курсу «Основы проектной деятельности» выделяются часы на
промежуточную и итоговую аттестацию. Проектный день проводится в субботу, за
счет часов, которые выделены в программах курсов. В связи с тем, что в школе
обучается около 1700 человек, для каждой параллели Проектный день проводится в
разное время.
Технология
проведения Проектного дня предполагает:
¾
подготовку
плана (сценария) Проектного дня (выбор темы, разработка кейсов, оценочных
материалов, подбор участников);
¾
деление детей
на группы (если Проектный день используется для того, чтобы ребята представили,
чему они научились в течении освоения курса «Основы проектной деятельности», то
можно их распределить по группам заранее);
¾
запуск
Проектного дня (обсуждение и принятие правил, формирование команд, получение
заданий, ответы на вопросы);
¾
выполнение
проектов; представление результатов; рефлексию учащихся и педагогов;
¾
дальнейшее
использование результатов Проектного дня для проведения внутришкольной
диагностики.
Темы
для Проектного дня и кейсов могут быть найдены в самой школе (за основу взяты
материалы, разработанные педагогами МОБУ «СОШ «Центр образования «Кудрово»,
Ленинградская область).
Так,
например, Проектный день для обучающихся 5-6 классов «Наша школа», в содержании
имеет три кейса «Путеводитель по школе», «Конфеты нашей школы», «Что скрывается
за дверью?». Под кейсом понимается проектная идея с заданиями, выполнение
которых станет решением проектной проблемы и разработкой проекта.
Пример кейса для Проектного дня.
Путеводитель по школе
Если
вы посещаете какую-либо страну или город в первый раз, то, скорее всего, вы
купите хороший путеводитель. Книга или же встроенный навигатор сэкономит ваши
нервы, силы, время и деньги. К тому же, если вы будете иметь такого гида, вы не
пропустите ни знаменитых достопримечательностей, ни малоизвестных, но
интересных мест.
Нам
есть чем гордиться: вы учитесь в школе, что созвучна современной эпохе и
времени. В ней просторные классы и светлые холлы, прекрасно оборудованные
кабинеты, где каждый из вас имеет возможность заниматься по новейшим
технологиям.
Если
устроить небольшой экскурс по всем этажам нашей школы, то непременно на каждом
из этажей что-то, да очарует, удивит.
А
теперь представьте, что к нам в школу приехали гости из другого города. Сами
они легко заблудятся в таком огромном здании. Вам необходимо познакомить их с
самыми интересными местами нашей школы. Но время ограниченно. Всего один час.
Что вы порекомендуете посетить в первую очередь?
Задание
для обучающихся:
1.
Подготовить
путеводитель для гостей нашей школы.
2.
Узнать о
назначении путеводителя, как и где его применяют.
3.
Определить
объекты, которые войдут в путеводитель, их расположение, применение (советуем
выбрать не менее 10 объектов).
4.
Разработать
эскизы путеводителя.
5.
Предложить
варианты экскурсионного маршрута по школе.
Структура
Проектного дня включает в себя три этапа: теоретический (целеполагание),
практический (разработка проекта), зачетный (представление и защита проектов,
рефлексия). Таким образом, проектная деятельность обучающегося рассматривается
с нескольких сторон: процесс как работа по выполнению проекта, продукт как
материализованный результат, защита проекта как иллюстрация образовательного
достижения обучающегося. На всех этапах Проектного дня обучающихся, которые
разделены на группы 5-6 человек, сопровождают кураторы. Это могут быть как
учителя школы, так и старшеклассники, прошедшие теоретическую подготовку (курсы
по программе «Основы социального проектирования», победители конкурсов
проектирования разного уровня). Роль куратора заключается в оказании
теоретической помощи при работе над проектом, наблюдении за деятельностью
участников группы и отношениями между ними, заполнении «Листа наблюдений».
«Лист наблюдений» - это инструмент оценивания уровня сформированности
метапредметных умений участников проектных групп по следующим критериям:
¾
участие в
обсуждении, формулировке и записи цели работы;
¾
участие в
обсуждении, формулировке, записи плана работы;
¾
участие в
распределении работы между участниками;
¾
участие в
выборе формы представления работы;
¾
работа с
предоставленными материалами;
¾
взаимодействие
с другими учащимися;
¾
контроль за
ходом работы;
¾
участие в
изготовлении продукта;
¾
участие в
выступлении группы (подготовке презентации);
¾
участие в
обсуждении работы других групп.
На
теоретическом этапе обучающиеся знакомятся с темой кейса, выходят на проектный
замысел. Следующим шагом является определение цели, плана работы, распределение
ролей при выполнении заданий. На практическом этапе группы собирают информацию,
анализируют её, работают над созданием продукта, как результата проектной
деятельности.  Зачетный этап предполагает представление и защиту продукта
проекта. Обучающиеся самостоятельно, в зависимости от содержания проекта
выбирают форму презентации. Затем проводится самооценка и оценка результатов
работы: выбирается лучший проект путём голосования (в разных формах), каждый
обучающийся заполняет «Лист самооценки», который содержит вопросы, оценивающие
работу группы:
1.
Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?
2.
Дружно ли вы работали?   Были ли ссоры?
3.
Тебе нравится результат работы группы?
4.
Оцени свой вклад в работу группы (по 10 – балльной шкале).
Ценность
Проектного дня заключается в том, что обучающиеся выходят на практический
уровень проектирования, у них появляется возможность применить свои
теоретические знания, происходит изменение уровня сформированности проектных
способов действий. И у педагогов появляется возможность повышения уровня проектной
компетентности. Для этого учителя школы объединяются в группу, которая выполняет
проектное задание.
Пример кейса для учителей.
Учителям
предлагаются для изучения три кейса с проектными задачами, которые выполняют
дети и один кейс, который заведомо проектной задачей не является, т.к. не дает
возможности создания конечного продукта.
Пример
4 кейса. Часовые пояса России.
 «Говорит
Москва. Московское время 15 часов. В Екатеринбурге – 17 часов, в Якутске – 21
час, в Петропавловске-Камчатском – полночь».
Как
вы думаете, почему на территории России в один и тот же час часы показывают
разное время?
Связано
это с особенностями географического положения России. А именно, с большой
протяженностью ее территории с запада на восток. Земля совершает полный оборот
вокруг своей оси за сутки. В разных местах земного шара, в один и тот же момент
часы показывают разное время суток. Но на одном меридиане, в каждой его точке,
от северного до южного полюса, время суток оказывается одним и тем же.
Меридианов на Земле много, в соседних городах и селах местное время отличается
на минуты, секунды. Пользоваться местным временем на территории страны
неудобно. Может возникнуть путаница. Для удобства астрономы разработали систему
поясного времени. Была создана карта часовых поясов мира и разных стран.
Задание
для обучающихся:
1.
Изучить,
какие часовые пояса расположены на территории России.
2.
Составить
карту часовых поясов РФ.
3.
Решить
задачу: определите поясное время в Якутске, если в Москве 10.00 часов.
Задание
для учителей.
1.
Изучите  предложенные вам задания.
2.
Определите, какое задание не является проектной задачей.
3.
Сформулируйте критерии, обязательные для проектной задачи (чем проект
отличается от исследования).
4.
Составьте свою проектную задачу для обучающихся.
5.
Выделите основные этапы работы над проектной задачей.
6.
Соотнесите каждый этап работы над проектной задачей с проверяемыми УУД
обучающихся (познавательные, регулятивные, коммуникативные).
Все
результаты Проектного дня анализируются. Данные «Листов наблюдения» и «Листов
самооценки» обучающихся используются как результаты промежуточной диагностики
мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий.
Старшеклассники
(обучающиеся 10-11 классов), выступая в роли кураторов, являются не только
экспертами в разработке и создании проектов, но также проходят профессиональные
пробы по направлению педагог – организатор, что способствует их
профессиональному самоопределению.
Таким
образом, Проектный день – это образовательное событие, которое имеет личную
значимость для всех участников: воздействие на эмоциональную сферу, ситуацию
выбора, ситуацию успеха.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья на конференцию.docx

tags: образовательная сессия

tags: проектный день