extracted_text:
ДЕЛОВАЯ ИГРА
«Лаборатория профсоюзного мастерства
работников образования»
Цель: повышение
профессионального мастерства и компетенции педагогов.
Задачи:
•совершенствовать
профессиональное мастерство педагогов, формировать у педагогов потребность в
творчестве, развивать находчивость, сообразительность, нестандартность
мышления.
 •вовлечь педагогов в коллективную профсоюзную деятельность, развивать умение и
желание взаимодействовать друг с другом для решения нестандартных ситуаций.
 •повысить интерес педагогов к дальнейшему профессиональному саморазвитию.
Участники
игры: педагоги и члены жюри
Условия игры:
ž  Педагоги
делятся на 4–5 команд (в зависимости от количества человек);
ž  Каждая
команда располагается за своими столами.
ž  Все
задания заранее печатаются на отдельных карточках, которые буду выдаваться
командам в ходе игры;
ž  Обязательно
должно быть жюри (количество членов жюри нечетное)
ž  Команды
оцениваются путём оценки жюри
Предварительная работа:
ž  Подготовка
заданий (см. приложение 1)
ž  Подготовка
зала (или другого помещения) для игры.
ž  Подготовка
бланков для жюри (см. приложение 2)
ž  Подготовка
призов для победителей.

ХОД ИГРЫ.
1, 2 ЗАДАНИЕ: ЗНАКОМСТВО
Каждая команда придумывает своё название и кричалку, и эмблему
(на альбомном листе) в соответствии с темой игры.
Оценивается оригинальность, творческий подход и соответствие
заданной теме.
3 ЗАДАНИЕ: РЕШЕНИЕ ситуационных задач.
Каждой команде на карточке даётся описание ситуации. Которую необходимо
решить. Время на решение – 3 минуты. У каждой команды своя педагогическая
ситуация.
Оценивается правильный ответ и дополнение к ответу.

Большое спасибо всем за компетентные комментарии!
А сейчас я приглашаю вас выполнить следующее задание:
4 ЗАДАНИЕ: БУРИМЕ
Всем командам даётся набор слов, используя которые участники должны
придумать четверостишье. Слова распечатаны на листе крупным шрифтом.
Слова для четверостишья: ИГРА, ИСКРА, ПРОФСОЮЗ, ГОРЖУСЬ.
Оценивается оригинальность, точность используемых слов.
5 ЗАДАНИЕ: ДОРИСУЙ
Каждая команда получает бланки с фигурами, набор маркеров. Задача –
дорисовать фигуры до картинки.
Оценивается оригинальность, разнообразие в сюжетах и тематическая
приближенность к теме профсоюза.
          ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ ИГРЫ.
ž  Побеждает
та команда, которая набрала больше всего баллов.  Ей вручается приз.

ПРИЛОЖЕНИЕ
1.

Ситуационные
задачи

Молодой
специалист, устроившись на работу в школу в конце ноября 2019 года, попросил у
директора отпуск с 1 июня 2020года. Директор отказал, мотивируя тем, что не
отработан учебный год.
Правомерны ли
действия директора?

Работникам
одной из образовательных организаций, работодатель, в январе месяце, снизил
заработную плату, из-за того что в этом месяце несколько нерабочих праздничных
дней.
Правомерно ли
он поступил?

Воспитатель
Иванова А.А. обратилась к руководству детского сада с просьбой предоставить ей
в счет ежегодного оплачиваемого отпуска 7 дней для использования путевки.
Администрация согласилась предоставить ей такой отпуск, но только
продолжительностью 14 календарных дней.
Права ли в этом
случае администрация детского сада?

Администрация
школы при приеме на работу Иванова И.И. на должность сторожа, потребовала от
него предоставить следующие документы:
-трудовую
книжку;
-паспорт;
-характеристику
с прежнего места работы;
-справку о жилищных
условиях.
Правомерны ли
требования администрации школы?

Работники
образовательного учреждения во время отпуска выходят для выполнения разных
работ. Не использованную часть отпуска руководитель разрешает добавлять только
по его решению и в удобное для него время.

Правомерно ли он поступает?

Во время
новогодних каникул, руководитель образовательной организации расписывает
дежурство педагогических работников, в целях сохранности учреждения.
Правомерны ли
действия руководителя?

Ивановаа А.А..
работала в детском саду по срочному трудовому договору, и заболела. Срок
действия её трудового договора истек, во время её болезни, и её уволили.

Правомерно ли такое увольнение?

ФИГУРЫ для конкурса ДОРИСУЙ
(каждая фигура на отдельном листе, лист можно располагать как хочется)

БЛАНК ЖЮРИ

конкурс

Команда 1

Команда 2

Команда 3

Команда 4

Команда 5

Знакомство

Эмблема

Ситуационные
  задачи

Буриме

Дорисуй

ИТОГО:

МЕСТО:

БЛАНК ЖЮРИ

конкурс

Команда 1

Команда 2

Команда 3

Команда 4

Команда 5

Знакомство

Эмблема

Ситуационные
  задачи

Буриме

Дорисуй

ИТОГО:

МЕСТО:

БЛАНК ЖЮРИ

конкурс

Команда 1

Команда 2

Команда 3

Команда 4

Команда 5

Знакомство

Эмблема

Ситуационные
  задачи

Буриме

Дорисуй

ИТОГО:

МЕСТО:

БЛАНК ЖЮРИ

конкурс

Команда 1

Команда 2

Команда 3

Команда 4

Команда 5

Знакомство

Эмблема

Ситуационные
  задачи

Буриме

Дорисуй

ИТОГО:

МЕСТО:

file_name: Деловая игра.doc

alt: ХОД ИГРЫ. 1, 2 ЗАДАНИЕ: ЗНАКОМСТВО

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Ситуационные задачи

alt: Правомерны ли действия руководителя?

alt: БЛАНК ЖЮРИ конкурс

alt: БЛАНК ЖЮРИ конкурс

alt: БЛАНК ЖЮРИ конкурс

alt: БЛАНК ЖЮРИ конкурс

title: ДЕЛОВАЯ ИГРА «Лаборатория профсоюзного мастерства»


extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной деятельности по конструированию
«Мы - строители»

в
подготовительной к школе группе

Задачи.
Образовательные:
1. Способствовать умению детей строить по замыслу,
используя при этом разные виды конструктора.
2. Создать условия для развития представлений о
строительных профессиях, о разнообразии строительных материалов.
Развивающие:
1. Развивать способности к самостоятельному анализу
сооружений, конструкций.
2. Развивать любознательность, поддерживать
инициативу.
3. Формировать у детей устойчивый интерес к
конструкторской деятельности, желание творить, изобретать.
Воспитательные:
1. Воспитывать эстетическое отношение к сказочным
героям.
2. Воспитывать дружеские отношения в процессе
коллективной деятельности.
Предварительная работа:
1. Чтение художественной литературы: В. Нечаева
«Сколько есть профессий нужных»,
Б. Заходер «Профессия строитель», Т. А. Шорыгина
«Профессии, какие они»? «Три поросёнка».
2. Рассматривание иллюстраций с домами разной
архитектуры.
3. Просмотр презентации «Строительные профессии».
4. Заучивание пословиц и поговорок о строителях,
труде.
5. Проведение дидактических игр по конструированию
«Чья команда быстрее построит?»
«Таинственный мешочек», «Разложи детали по местам»,
«Светофор», «Найди такую же деталь, как на карточке», «Назови и построй».
Материал к занятию: Разные виды
конструкторов.
Интерактивная доска.
Материал для проведения опытов: солома, веточка,
кирпичик Лего.
Деревянный конструктор.

Ход НОД
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
Я из моря выплываю и желанья выполняю.
Сказки Пушкина читали? Значит, вы меня узнали.
И воскликните с улыбкой: «Здравствуй,……. .
Дети: Золотая рыбка.
Воспитатель: Правильно, это золотая рыбка (появляется
на интерактивной доске золотая рыбка).
Золотая рыбка: Здравствуйте, ребята! Мне нужна ваша
помощь.
Воспитатель: Что случилось, золотая рыбка?
Золотая рыбка:
Пришел к синему морю старик;
Приплыла к нему я и спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»
Мне с поклоном старик отвечает:
«Смилуйся, государыня рыбка,
Надобно старухе новый современный дом;
Наш-то совсем старый стал.
Отвечаю я старику:
«Не печалься, ступай себе с богом,
Будет вам новый современный дом».
Только я строить современные дома не умею.
Воспитатель: Золотая рыбка, ты правильно сделала, что
к нам обратилась. Мы тебе обязательно поможем. Правда, ребята?
Дети: Правда!
Воспитатель: Ребята, скажите, в каких сказках
персонажи строят себе дома?
Дети: Три поросёнка.
Воспитатель: Да, действительно, есть такая
замечательная сказка про трех поросят. Мы сейчас с вами посмотрим, какие
поросята строители
Давайте совершим небольшое путешествие по сказке «Три
поросенка». Взгляните, вот первый домик, который построил себе Ниф-Ниф. Из
чего он построен? (Воспитатель показывает на интерактивной доске детям по очереди
иллюстрации с домами: соломенный, из веточек и кирпичный.)
Дети: Из соломы.
Воспитатель: Как вы думаете, солома подойдет для
строительства домика для старухи? Почему?
Дети: Нет, не подойдет! Потому что солома ломкая и
непрочная.
Воспитатель: Верно, солома - непрочный материал, и в
этом мы сейчас убедимся (предлагает одному ребенку подойти к столу, взять
солому и разломать ее пополам). Видите, как легко она ломается. (Другой
ребенок дует на нее.) Поэтому, когда волк дунул на домик Ниф-Нифа, он
разлетелся в разные стороны. А вот этот домик построил себе второй поросенок –
Нуф - Нуф (Выставляется следующая картинка.)
А из какого материала он построен?
Дети: Из прутиков, веточек и листьев.
Воспитатель: Веточки и прутики прочный материал?
Дети: Нет.
Воспитатель: Давайте в этом убедимся (один
ребенок ломает, гнет веточки, другой дует на них). Можно использовать этот
материал для строительства? Почему?
Дети: Нет, нельзя! Это не прочный материал.
Воспитатель: Ребята, может, вы мне подскажете:
чей это домик? (Включает картинку с изображением домика Наф - Нафа.)
Дети: Это домик Наф-Нафа.
Воспитатель: Что можно рассказать про него? Из чего он
построен?
Дети: Этот домик построен из кирпича.
Воспитатель предлагает одному из детей потрогать
кирпичик из конструктора Лего.
Воспитатель: Какой же домик получился у Наф-Нафа?
Дети: Прочный и надежный.
Воспитатель: Правильно. Наф-Наф оказался самым
сообразительным, поэтому его домик получился надежным и крепким. Вот какая
увлекательная и познавательная сказка «Три поросенка»!
Теперь мы рассказали, какие строители три поросенка. А
можно узнать, из какого материала люди строят дома?
Воспитатель: Люди давно научились возводить самые
разнообразные дома из различных материалов. (На интерактивную доску выводятся
изображения домов из различного строительного материала.)
Ваша задача - сказать, из чего построен каждый дом, и
подобрать картинку с изображением этого строительного материала.
Дети: Этот - из дерева (подбирают картинку с
изображением бревен); этот - из кирпича (подбирают картинку с
изображением кирпичей) и т. д.
Воспитатель: А это панельный дом, его строят из
бетонных плит. Для вас это новые слова. Давайте вместе проговорим: бетон,
бетонный (дети повторяют). А какие дома получаются из этих
строительных материалов?
Дети: Крепкие, надежные.
Воспитатель: А теперь давайте отдохнем (проводиться
физкультминутка).
Мы строители с тобой, (Ходьба на месте)
Мы построим дом большой, (руки углом над головой)
Кирпичи положим в ряд: (сложить руки «полочкой»)
(4 раза поменять местами)
Стены ровные стоят (раскрыть руки, держать
вертикально)
Будут окна, будет дверь, («окошко» из пальцев)
Ладони поставить перед лицом
Не ворвётся страшный зверь! (погрозить пальцем)
Дети садятся на свои места.
Воспитатель: Чтобы настоящий дом построить, много мастеров
должно потрудиться. А каких, мы сейчас с вами вспомним (воспитатель читает
загадку, дети отгадывают, а правильные ответы выводятся на интерактивную
доску).
Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит. . . (строитель)
Стоит серая стена
Некрасивая она.
Пришел с кистью дока,
Покрасил все до срока. (Маляр.)
На работе день-деньской
Управляет он рукой.
Поднимает та рука
Сто пудов под облака. (Крановщик.)
Растет этаж за этажом,
И с каждым часом,
С каждым днем
Все выше, выше новый дом. (Каменщик.)
Воспитатель: Молодцы ребята все загадки отгадали.
Какие же дома должны строить строители?
Дети: Крепкие, надежные, прочные, красивые, теплые.
Воспитатель: Правильно.
Поможем золотой рыбке, построим современный дом для старухи?
Дети: Да!
Воспитатель: Ребята, формируемся группами и начинаем
работу.
Ребята распределяются группами, самостоятельно
выбирают себе материал из которого будут строить дом и приступают к работе.
Педагог руководит процессом стройки.
Подведение итогов:
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, получился у нас
современный дом?
Золотая рыбка: Спасибо вам, ребята! Какие вы все
дружные, находчивые! У вас получились замечательные дома!

alt: Дети: Из соломы. Воспитатель:


extracted_text:
План интегрированного  урока "Музыка + Математика"
.Цель: выявление
общих элементов и установление связи между музыкой и математикой.
Задачи:

- определить
     взаимосвязь музыки и математики;
-
     способствовать формированию нового взгляда на мир;
- формировать
     потребность поиска ответов на возникающие вопросы;
- развивать
     творческие способности учащихся, ассоциативное мышление, воображение и
     фантазию.
- воспитывать
     открытую, свободную личность, способную к познанию, активному действию.

Ход
урока.
-
Здравствуйте, ребята!
-Ребята
по школе  проходит неделя физико-математического цикла. В школе пройдут
занимательные уроки, конкурсы математических газет, олимпиады, тестирования и в
завершении всего - большой математический праздник.
-Поэтому,
сегодня, на уроке музыки, мы тоже постараемся не отходить от общей,
математической темы. Тема сегодняшнего урока: " Музыка и математика"
-Сейчас,
каждый из вас сейчас подумал, какая же связь может быть между математикой -
мудрой царицей всех наук, и музыкой? Как могут взаимодействовать, такие,
совершенно разные, человеческие культуры? Сегодня, на нашем необычном уроке, я
предлагаю вам найти ответы на эти вопросы, доказать, что связь между музыкой и
математикой существует.
-В
древнем мире, ученые - философы (пифагорейцы) считали, что музыка без
математики не существует. Путем долгих, сложных исследований, с помощью
математических правил и законов древним ученым все-таки удалось ее доказать.
Мы,
конечно же, не будем сомневаться в заключениях таких великих ученых, как
Пифагор, Кант, не будем углубляться в трудные законы математики, а сами,
по-детски, легко и просто попробуем установить эту связь, найти общие элементы
музыки и математики.
Не
стоит забывать, что мы на уроке музыки, значит мы будем не только размышлять и
доказывать, но и петь, слушать , играть, то есть делать все то, что и на
обычных уроках музыки. Поэтому нам необходимо подготовиться.
( далее следует обычный набор упражнений, для подготовки к пению:
- попевки, распевание слогов;
- упражнения с речевым аппаратом;
-работа над дыханием.)
На
своих занятиях, я часто использую элементы народного творчества - потешки,
пословицы, поговорки, скороговорки, считалки.
Одно
из упражнений на дыхание, которое очень нравиться детям, называется " Семь
Егорок". Взяв хорошее, опорное дыхание, ребенок считает "Егорок,
проговаривая вслух : "Раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т. д пока не
закончиться вдох. При подготовке к пению, в этот раз, я акцентировала внимание
детей на работе с речевым аппаратом и дыханием. Поэтому, когда мы перешли к скороговоркам,
дети сразу предложили "посчитать Егорок"
-Ребята,
а для чего мы используем на наших уроках считалку про Егорок?
(
Ответы детей сводятся к тому, что это упражнение тренирует и развивает дыхание,
речевой аппарат, так как считать нужно быстро, четко проговаривая все звуки.)
!!!!!!учитель
обращает внимание на то, что в этой считалке перечисляется натуральный числовой
ряд, а ритм, присутствующий в ней, способствует их запоминанию. )
-Поэтому,
выполняя это упражнение, мы так же тренируем память, повторяем
последовательность чисел. А так же, как и многие другие детские стихотворения,
считалки можно положить на музыку и тогда они превращаются в песенки.
Итак,
мы можем утверждать, что нашли первую ниточку, связывающую музыку и математику.
А
теперь, время слушания музыки. Настройтесь, сядьте
поудобней, вслушайтесь, возможно, вам оно покажется знакомым. (Д. Кабалевский
"Клоуны"
-
Какие чувства, настроения выражены в этом произведении? ( ответы детей)
-Эту
музыку написал Д. Кабалевского, называется она "Клоуны"?
- Как
вы думаете, почему? ( потому, что слышится две темы, два характера. Когда в
музыке изображён весёлый клоун хочется улыбаться, а когда грустный -
хмуриться.)
-А в
музыке называется противоположное звучание? ( мажор - минор)
-Ах,
какие наши клоуны безобразники! Всё перепутали. Посмотрите на доску, (на доске
таблицы: мажор, нечетное, минор, весело, плюс - минус, прямая, радостно,
задорно, ярко, звонко, светло, восторженно, празднично, кривая, грустно,
печально, четное, жалобно, уныло, горестно, сложение, вычитание, тоскливо,
плачевно, темно). давайте разберем, что относится к мажору, а что - к минору.
(К
доске вызывается два учащихся. Один подбирает характеристики для мажора, а
второй - для минора.) Обсуждение выбора учащихся у доски.
-
Ребята, что вы заметили? ( есть лишние слова)
-
Имеют ли связь между собой характеристики, отобранные для мажора и минора? (
Подвести детей к понятию противоположности)
- Вы
четко увидели, что в музыке, есть яркие противоположности, а слова, которые нам
не подошли, используются в математике. И они тоже противоположны!
-Вывод
: И в музыке, и в математике мы встречаемся с противоположностями!
А
теперь, время игры! Музыкальная викторина! Вы отвечаете на
вопросы, связанные с музыкой, а я с помощью математики, считаю верные ответы!
Можно сделать три ошибки, так как в итоги викторины необходимо дать не меньше
семи правильных ответов.

Расстояние
     между двумя звуками - нотами? (интервал)
Музыкальный
     жанр, служащий для синхронного, четкого, движения большого числа людей? (марш)
Как музыканты
     называют пять линеек, на которых пишутся ноты? (Нотоносец)
Как
     называется большой коллектив музыкантов, руководимый дирижером? (оркестр)
Как
     называется коллектив певцов, руководимый дирижером? (Хор)
Музыкальные
     буквы?
Почему, в
     условиях викторины необходимо назвать не меньше семи ответов?

(Подведение
итогов)
Ответом
на последний вопрос служит количество нот - до, ре , ми, фа, соль, ля, си. (на
доске открываются нотный стан и семь нот)
-Как
вы думаете, почему нот, имеющих точное название именно семь?
-
Вспомните, где и когда мы в жизни встречаемся с числом семь?
(
Неделя, семь_ я, цвета радуги, Семеро одного не ждут, Семь раз отмерь,
Белоснежка и семь гномов, Семеро козлят, Семь пядей во лбу и т.д. )
-
Число семь - является очень важным для русских людей, оно несет в себе
мистическую напрвленность, об этом вы по-подробнее поговорите на других уроках.
Наш
урок подходит к концу, у нас еще есть время, чтобы определить еще одну
музыкально - математическую связь.
-
Чтобы записать слова - мы используем буквы, числа - цифры, а музыку - ноты.
Мы
знаем, что при записи мелодии, звуки имеют свою длину (длительность).
Сопоставление
целого числа и целой длительности. ( наглядно показываем, как целое делят на
части, например иллюстрация - торт

математика

Музыка
( длительность
  нот)

Целое число (торт)

Целая нота

Делим на пополам (половина торта)

Половина целой ноты - половинная

Делим торт на четыре части (получаем
  одну четвертую)

Делим целую ноту на 4 части – (
  четвертная)

На восемь ( одна восьмая)

На восемь ( восьмая, восьмушка)

На шестнадцать ( одна шестнадцатая)

На шестнадцать ( Шестнадцатая)

-Итак,
мы видим, ноты записываются с помощью знаков, а их протяженность определяется
длительностями, математическим счетом.
 Ребята
сегодня мы нашли  нити взаимодействия музыки и математики.
В
завершении этого чудесного урока- открытия я предлагаю вам спеть песни, в
которых встречаются понятия, законы и составляющие такой великой, могучей,
вездесущей науки МАТЕМАТИКИ!
Песенное
попурри.

file_name: интегрирова матем+музыка.docx

alt: План интегрированного урока "Музыка +

alt: Не стоит забывать, что мы на уроке музыки, значит мы будем не только размышлять и доказывать, но и петь, слушать , играть, то есть делать…

intro: математика во всех сферах жизнедеятельности

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: интегрированный урок математика+музыка


extracted_text:
МИНОБРНАУКИ
РОССИИ

федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего
 образования
«Югорский
государственный университет» (ЮГУ)
ЛЯНТОРСКИЙ
НЕФТЯНОЙ ТЕХНИКУМ
(филиал)
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего
образования «Югорский государственный университет»

(ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»)

Классный
час – беседа
Тема:     «Культура поведения
и профессиональная этика»

Дата проведения  08
февраля  2024г.

Разработан для студентов ___2____ курса

Сценарий классного
часа на тему
«Культура
поведения и профессиональная этика»
1. Цели:
- развитие коммуникативной и эмоциональной
сферы у обучающихся;
- формировать отношение доверия и умения
сотрудничать;
- развитие коммуникативной и
эмоциональной сферы у студентов;
- формировать отношение
доверия и умения сотрудничать;
- развитие внимания, мышления,
воображения и наблюдательности.
Задачи:
Выявление  нравственных  норм
и оценок, суждений и понятий, характеризующих людей в роли представителей
профессии.
2. Предварительная подготовка
1. Ознакомление с
материалом.
2. Листы ватмана.
3. Цветные мелки

3.
Основная часть

Чтец
1. Беляй Николай
Поведение
человека - это образ его жизни и действий. Именно в поведении
проступает
сущность личности человека, особенности его характера, темперамента, его
потребности, взгляды, вкусы, желания, предпочтения. Только по поступкам людей
можно судить о внутренних побуждениях, мыслях и чувствах. (слайд 2)
Чтец
2. Земчихина Анастасия
Поступки
людей, - писал Джон Томас, - подобны указателю в
книге, они указывают на самое примечательное в них. Общая культура поведения
проявляется во всех областях человеческих отношений: общественных,
политических, служебных, семейных, личных. (слайд 3)
Чтец
3. Казбеков Адиль
Джон
Локк (английский педагог и философ) писал: «В дурно воспитанном человеке
смелость принимает вид грубости; ученость становится в нем педантизмом;
остроумие шутовством; простота неотесанностью; добродушие льстивостью.»
Чтец
4. Курманова Регина
Любые
нарушения правил культуры поведения или отсутствие этой культуры, как таковой,
очевидны и ведут к нарушениям отношений между людьми.
Все
знают из своего опыта, как бывает обидно и как портится настроение, когда
кто-то толкнет, пусть даже нечаянно, и не извинится, или скажет грубое слово,
или не заметит, что вы устали, и не уступит место в транспорте, или не поймет
вашего состояния и будет шутить, когда вам совсем не до шуток.
Чтец
5. Юрасова Яна
Андре
Моруа весьма тонко заметил, что каждый убежден, что другие ошибаются, когда
судят о нем, и сам не ошибается, когда судит о других.
1.Культура
поведения.
Чтец
1. Беляй Николай
1.1.Поведение
человека, что это такое? Человек всегда так или иначе ведет себя - совершает
определенные поступки и действия по отношению к окружающему его миру и, прежде
всего по отношению к людям. Важно всегда понимать и видеть, кому ты должен
сочувствовать, сострадать, помогать, от кого и когда сам вправе ожидать
поддержки и помощи.
Чтец
2. Земчихина Анастасия
На
Востоке существует традиция, по которой человек не имеет права обнаруживать не
только свое плохое настроение, но и горе, печаль. Эта традиция предписывает во
всех случаях сохранять приветливое выражение лица, чтобы не обременять других
людей своими заботами и переживаниями.
Чтец
3. Казбеков Адиль
В
нашей культуре нет подобной традиции, но каждому следует помнить, что от него
во многом зависит настроение окружающих его людей. Поведение бывает, двух
видов, если можно так выразится: вербальное (словесное) и реальное.
Чтец
4. Курманова Регина
Вербальное
поведение это наши высказывания, мнения, суждения, доказательства. Иногда люди
не придают значения словам, сказанным в минуты раздражения или усталости.
Чтец
5. Юрасова  Яна
Некоторые
народные мудрости так и гласят:
-
слово пуще стрелы разит;
-
от слова спасенье и от слова погибель;
-
не ножа бойся языка;
-
слово не обух, а от него и люди гибнут;
-
от одного слова да навек ссора. (слайд 4)
Чтец
1. Беляй Николай
Непременным
условием взаимопонимания в общении является участливое, доброе отношение к
собеседнику.
Очень
точно эту мысль выразил педагог и врач Януш Корчак: «Я часто думал о том, что
значит быть добрым? Мне кажется, добрый человек - это такой человек, который
обладает воображением и понимает, каково другому, умеет почувствовать, что
другой чувствует.»
Чтец
2. Земчихина Анастасия
Наверное,
каждый припомнит ситуацию: пришли в гости к знакомым, которых давно не видели,
собирались дружески поговорить, а разговора не получилось. А все потому, что
все говорят шумно, дружно, с увлечением, каждый свое и друг друга не слушают. И
в конечном результате никакого удовольствия от встречи.
Чтец
3. Казбеков Адиль
Еще
Цицерон говорил: «Не следует завладевать разговором как вотчиной, из которой
имеешь право выжить другого. И еще многие не умеют спорить, а в споре рождается
истина, как говорили древние.»
Чтец
4. Курманова Регина
Мы
же часто просто навязываем свое мнение, не заботясь о доказательствах, не
вслушиваясь в возражения и не интересуясь ими.
«Самое
трудное в споре, - говорит Андре Моруа, - не столько защищать свою точку
зрения, сколько иметь о ней четкое представление.»
Чтец
5. Юрасова Яна
Народные
поговорки предупреждают:
Говори,
но не спорь, а хоть спорь, да не вздорь.
Кто
не умеет говорить, тот портит разговор.
Беседовать
хорошо тогда, когда есть что сказать. (слайд 5)
Чтец
1. Беляй Николай
Реальное
поведение это наши практические действия и поступки. В своем поведении мы
обычно ориентируемся на определенные правила, руководствуемся теми или иными
нравственными принципами, которым подчиняем свои стремления поступки.
Чтец
2. Земчихина Анастасия
Однако
не всегда знание нравственных норм, принятых в данном обществе, соответствует
поведению человека. Возможны случаи расхождения того и другого. Нередки случаи,
когда люди знают моральные нормы, но не следуют им в своем поведении. Соответствие
нравственных знаний и нравственного поведения свидетельствует о высоком
нравственном развитии человека.
Чтец
3. Казбеков Адиль
2.
Профессионализм как нравственная черта личности
Чтец
4. Курманова Регина
Профессиональная этика – это совокупность моральных
норм, которые определяют отношение человека к своему профессиональному долгу.
Содержанием профессиональной этики
являются  кодексы поведения, предписывающие  определенный  тип нравственных
взаимоотношений между  людьми и способы обоснования данных кодексов. (слайд
6)
Чтец
5. Юрасова Яна
3. Профессиональная  этика изучает:
1. Отношения  трудовых коллективов и каждого
специалиста  в отдельности
2. Нравственные  качества личности, специалиста, которые
обеспечивают наилучшее выполнение профессионального долга.
3. Взаимоотношения  внутри профессиональных  коллективов, и
те специфические  нравственные нормы, свойственные  для данной профессии.
4. Особенности  профессионального воспитания.
5. Профессионализм и отношение к труду являются важными
характеристиками морального облика личности. (слайд 7)
Чтец
1. Беляй Николай
4. В основе
профессиональной этики лежат определенные нормы, требования и принципы:
1.  Справедливость при наделении
работников необходимых для их служебной деятельности ресурсами (денежными,
сырьевыми, материальными)
2.
Обязательное  исправление этического нарушения независимо от того, когда и кем
оно было допущено.
3. Терпимое отношение работников к
моральным устоям, традициям, имеющим место в др. регионах, странах, организациях.
4. Индивидуальное и коллективное начало
при разработке и принятии решений в деловых отношениях.
5. Не следует  бояться иметь собственное
мнение при решении любых служебных вопросов, но проявлять себя надо в разумных
пределах.
6. Принцип постоянства воздействия
выражается в том, что этические стандарты внедряются в организацию не приказом
единовременным, а постоянным, систематически как со стороны руководства, так
работников.
7. При воздействии нужно учитывать силу
противодействия.
8. Постоянно стремиться к
бесконфликтности.
Чтец
2. Земчихина Анастасия
5. Функции профессиональной  этики:
Функции профессиональной этики
определяются множеством  факторов, основными из которых являются сущность,
содержание и направленность профессии.
1. Оценочная – даёт возможность оценки
поведения, действий, намерений, целей, задач, средств и т.д. специалиста с
точки зрения соответствия моральным нормам.
2. Регулятивная – вытекает из потребности
регулировать  поведение специалиста  в соответствии с сущностью  профессии.
3. Организационная - служит улучшению
организации деятельности сотрудников и партнёров.
4. Управляющая  является средством
управления действиями сотрудников и партнёров в ходе  решения профессиональных
задач.
Чтец
3. Казбеков Адиль
6.
Кто является объектом в профессиональной этике?
Объектом
этики (областью деятельности) является общество и человек, предметом (что
изучает) – их мораль и нравственность.
Как
и всякая наука, этика имеет свои законы, например, «золотое правило»: «Поступай
с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой».
Чтец
4. Курманова Регина
Остановимся несколько подробнее на вещах, казалось бы,
очевидных. ... (Вспомним, к примеру, суждение Эзопа о языке из пьесы
Фигейредо «Лиса и виноград».)
Чтец
5. Юрасова Яна
Пьеса «Лиса и виноград» (или «Эзоп») Гильерме
Фигейредо, бразильского писателя и драматурга, написана в 1953 году, но не
теряет своей актуальности и в наши дни. Что значит для человека свобода и какую
цену он готов за нее заплатить?
Чтец
1. Беляй Николай
О жизни древнегреческого баснописца Эзопа
известно не так уж и много. Одну из версий биографии этого легендарного
человека предлагает нам Фигейредо.
Псевдофилософ Ксанф, деспотичный, глупый,
высокомерный, чванливый, привозит своей супруге Клее необычный подарок –
безобразного раба по имени Эзоп. Женщина оскорблена таким подношением и требует
удалить уродливого человека.
Чтец
2. Земчихина Анастасия
Но ситуация меняется, когда Эзоп начинает
говорить: «И к уродству привыкаешь так же легко, как к красоте любимой
женщины». Клея удивлена, она внимательно слушает сказанное Эзопом, его мудрые
басни. И в порыве чувств и восторга она восклицает: «Некрасивый человек, ты
прекрасен!» Она влюбляется в него и предлагает себя ему, но получает отказ. Так
завязывается первый узел трагедии.
Чтец
3. Казбеков Адиль
Эзоп страстно мечтает о свободе. И Ксанф мог бы
легко это устроить, но как же он будет философствовать и производить
впечатления своими умными изречениями, если не будет Эзопа, за счет которого он
поддерживает свое реноме (репутация уважаемого человека).
Чтец
4. Курманова Регина
И все-таки Эзоп будет свободным, но … недолго.
Клевета Клеи приведет его на край пропасти, с которой сбрасывали воров и
преступников. Эзоп предпочтет умереть свободным, чем вернуться в рабство: «Я
свободный человек, проклятье рабству. Где здесь пропасть для свободных людей?»
Чтец
5. Юрасова Яна
7. Монолог  Эзопа о языке.
Ксанф попросил принести раба самое лучшее блюдо:
КСАНФ (Беляй Николай). Разве я тебе не
велел принести для моего гостя самое лучшее, что есть? Почему же ты принес
только язык? Ты хочешь, чтобы я оказался в смешном положении.
ЭЗОП (Казбеков Адиль). А разве есть
что-нибудь лучше языка? Язык – это то, что объединяет нас, когда мы говорим.
Без языка мы не могли бы передать наши мысли. Язык – ключ науки, орудие правды
и разума. Язык помогает созидать города. Языком выражается любовь. Языком учат,
убеждают, наставляют. Языком молятся, восхваляют, доказывают, утверждают.
Языком мы произносим: «любимая», «бог», и священное слово «мать». Это языком мы
говорим «да». Это языком приказывают войскам победить. Языком читают стихи
Гомера, произносят слова Демосфена. Языком был создан мир Эсхилла. Вся Греция,
Ксанф, от колонн Парфенона до статуй Фидия, от богов Олимпа до славы о Трое, от
оды поэта до учения философа, - вся Греция была создана языком, красивым и
простым греческим языком, который не умолкнет в веках.
КСАНФ (Беляй Николай).  Браво, Эзоп. Ты и
в самом деле принес нам самое лучшее. А теперь ступай на рынок и принеси нам
самое худшее… Я хочу проверить твою сообразительность! Теперь, когда нам уже известно, что на земле самое
лучшее, посмотрим, что же, по мнению этого безобразного раба, самое скверное.
(Раскрывает блюдо.) Язык?! Опять язык?! Разве ты не утверждал, пугало, что язык
– самое лучшее их лучшего? Ты хочешь, чтобы я тебя наказал?
ЭЗОП (Казбеков Адиль).  Язык, господин, -
это самое скверное, что есть в мире. Это источник всех интриг, начало всех
дрязг и виновник всех споров. Прибегают к языку бесталанные поэты, утомляющие
нас на площади, и философы, не умеющие мыслить. Язык лжет, скрытничает,
искажает, сквернословит, выражает трусость, клянчит, осыпает проклятиями,
лебезит, уничтожает, клевещет, предает, соблазняет, совращает. Языком мы
говорим: «умри», «каналья», «подлец». Языком мы говорим «нет». Языком Ахилл
выражал свою ярость, Улисс замышлял свои козни. Язык – это то, с помощью чего
Греция внесет смятение в умы. Вот почему, Ксанф, нет ничего хуже языка!»
Чтец
2. Земчихина Анастасия
Можно
привести великое множество мудрых изречений, пословиц, отдельных высказываний о
силе слова, языке общения, которые облекается в язык культуры исторической
эпохи или же какого-либо этноса на протяжении всей  деятельности его
существования.
Реальное
поведение – это наши практические  действия, поступки, совершаемые в соответствии
с определенными  правилами, моральными принципами.
Чтец
4. Юрасова Яна
Интеллигентность
– это, прежде всего, терпимое отношение к миру и к людям.
Интеллигентность
должна быть не только в знаниях, но и в способности к пониманию другого. (слайд 8)

Интернет-ресурсы

https://proshkolu.ru/org/700/file/68058/
https://yandex.ru/search/?text=примеры+из+жизни++«Культура+поведения+и+профессиональная+этика»&lr=20676&clid=2379695-91
https://vk.com/wall60101493_1337

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2024 классный час  «Культура поведения и профессиональная этика.docx

alt: Интернет-ресурсы https://proshkolu

title: Классный час – беседа.   Тема     «Культура поведения и профессиональная этика»


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._29.docx


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики
Забайкальского края.
МОУ
«Хилинская» средняя общеобразовательная школа. Научно-практическая конференция

«Юные
исследователи»
Секция
: параллели Забайкалья

Исследовательская
работа по теме:

 «Река
Хила – уникальная река Забайкальского края».

Выполнил:
Бамбаев
Тамир ученик10 класса
Хилинской
средней школы
Научный
руководитель:

Учитель географии
и
экологии Гурожапова С. Д.

ст.
Ага, 2021г
Краткая
аннотация
В
работе представлен материал о двух реках с одинаковым названием «Хила», которые
находятся в разных полушариях Земли на материках: Евразия и Северная Америка.
Проведен сравнительный анализ бассейнов двух одноименных рек. Были изучены другие
сходства и различия рек. Сделан вывод об уникальности реки Хила в масштабах
Забайкалья. Поставлена гипотеза о внешней схожести двух этносов – бурят и
индейцев, проживающих по долинам рассматриваемых рек.

Введение
 Наиболее значительная часть суши образует
два континента: Северную Америку и Евразию. Географическое положение этих
материков имеет общие особенности: вытянуты на юг от арктических широт до
экватора, наиболее обширные территории расположены в умеренных широтах,
изрезана береговая линия. Также эти континенты отличаются разнообразием
рельефа. Большие территории занимают равнины, удобные для земледелия. В
Кордильерах и на восточном побережье Евразии много действующих вулканов и
частых землетрясений. Образование гор и расположение горных цепей связано с
движением литосферных плит. Сотни тысяч лет назад Евразия и Северная Америка
были единым материком – Лавразией (рис. 1).

Рисунок. 1. Лавразия.
Затем в результате движения
тектонических плит между материками образовался Атлантический океан. В
дальнейшем эти материки несколько раз то сходились, то расходились.

Рисунок. 2. Берингово море.
На месте нынешнего Берингова
пролива, ширина которого не превышает 86 км, когда-то был так называемый
сухопутный мост, по которому из Азии в Северную Америку проник древний человек,
предок нынешнего коренного населения Северной Америки.
Изучив общее сходство двух северных
материков, мне стало интересно и захотелось сравнить нашу реку Хила, которая
является правым притоком реки Ага с рекой Хила в США, которая является левым
притоком реки Колорадо.
Цель:
Выявить сходства и различия реки Хила
Забайкальского края и реки Хила в штате Аризона, изучив географическое
расположение рек, этнографию.
Задачи исследования:
-
Изучить
литературу по данной теме;
-
Провести
анализ гидрографии рек по физическим картам и космоснимкам..
-
Провести
историко-этнографический анализ бассейнов изучаемых рек.
-
Сделать
выводы.
Объект исследования:
Реки
Хила в двух северных материках Земли.
Предмет исследования:
География и этнография бассейнов рек Хила
Могойтуйского района Забайкальского края (Россия) и штата Аризона (США).
Методы исследования:
Наблюдение,
опрос, сравнение, обобщение
Гипотеза: исследуемые реки
имеют родственную связь, по ряду этнографических характеристик, но
географически различны.

1. Основная часть.
Физико-географическая характеристика.
Хила – река, правый
приток реки Ага, относится к бассейну
стока Тихого океана. Берет начало с Хангилайского хребта на высоте 1000 м (рис. 3). Впадает в реку Ага в 97 км от устья.
Длина 109 км. Площадь водосбора 1510 км2. Средний годовой сток в
устье 2,9 млн м3. Река течет по степной равнине. Постоянный водоток
имеется лишь в верхнем течении. На большей части русло пересыхает. На отдельных
участках река теряется среди солончаков. Ледовый покров обычно устанавливается
в конце октября, разрушается в конце апреля. Продолжительность ледостава
150–190 дней. Река перемерзает. Имеет 18 притоков, длина которых не превышает
20 км. На водосборе насчитывается 46 озер общей площадью 6,6 км2.
Река практически непригодна для плавания даже моторных лодок. Вблизи устья Хилы
расположена ст. Ага.

Рисунок 3. Бассейн р Хила. К югу находится локальный бессточный
бассейн.

Хила (англ. Gila-River) – река на юго-западе США.
Левый приток реки Колорадо.
Длина составляет 1044 км. Берёт начало в округе Сьерра, на западе штата Нью-Мексико и течёт сперва на юго-запад, а затем на запад, через территорию
штата Аризона. После того, как река через несколько каньонов протекает вдоль
южной оконечности хребта Хила, её перегораживает плотина Кулидж, формируя
водохранилище Сан-Карлос, к югу от города Перидот. Река спускается с гор в
долину к юго-востоку от Финикса, к западу
от которого она резко поворачивает на юг вдоль хребта Хила-Бенд, а затем столь
же резко поворачивает на запад, протекая вдоль хребта Хила в округе Юма.
Впадает в реку Колорадо в городе Юма, на границе с Мексикой. Площадь бассейна 150 737 км².

Рисунок 4. Бассейн р. Хила в штате Аризона и вид верхнего
течения реки в штате Нью-
Мексико. Видна каньонообразная долина реки.

Таблица
Сравнительная характеристика
гидрографических и гидрологических показателей рек

Характеристика объекта

Длина

Площадь бассейна

Бассейн крупной реки

Океанический бассейн

р.
  Хила
(Россия)

109 км

1510 км²

р. Амур
Водная система-Ага-Онон-
Шилка-Амур-Охотское море-Тихий океан

Тихий океан

р. Хила
  (США)

1044 км

150 737 км²

р .Колорадо
Колорадо - Калифорнийский
  залив - Тихий океан

Тихий океан

Сравнение размеров рек

В 10 раз

В 1000
  раз

Бассейн р. Амур больше по площади

Разные материки
северного полушария

Анализ таблицы показал,
что река Хила в Северной Америке по ряду показателей на порядки больше реки
Хилы в Забайкальском крае. В свою очередь река Хила в Забайкалье имеет ряд
уникальных черт: 1) на протяжении около 20 км река не имеет постоянного русла (рис.
5); 2) граничит с бессточной областью Ага-Ононского междуречья с юга и в
многоводные годы сливается с ней (рис. 3); 3) пересекает тот же хребет, со
склонов с которого берет свое начало (рис. 5); 4) в нижнем течении долина имеет
такой же поперечный профиль, как и в верхнем течении (рис.6-9).

Рисунок 5. Русло р.
Хила при условии многоводного периода. Красные линии и цифры – номера разрезов
по рельефу долины (рис. 6-9).

Рисунок 6. Профиль
долины реки Хила в верхнем течении (4)

Рисунок 7. Профиль
долины реки Хила в среднем течении (3)

Рисунок 8. Профиль
долины реки Хила в среднем течении (2)

Рисунок 9. Профиль
долины реки Хила в районе ст. Ага (1).

История и этнография
В бассейне р. Хила есть
сакральные достопримечательности Одной из увлекательных поездок для детей была
поездка на судунтуйские писаницы – наскальные рисунки древнего человека,
которые расположены в каменной пади. Судунтуйские писаницы относятся к категории
ООПТ – памятник природы. Данная территория расположена в верховьях реки
Барун-Шулуутай (приток р. Хила) в местности НарасунКункур в 13 км к
северо-западу от села Судунтуй. Местность с живописными скалами – останцами
выветривания. На одном останце сохранились наскальные рисунки древних людей,
выполненные красной краской – кровавиком. Рисунки представляют собой целый
комплекс ритуальных изображений, состоящий из человеческих и животных фигур, а
также свыше «пятен» в виде полос, крестов, штрихов, наконечников стрел и
изображения круга (рис. 10). На рисунках отчетливо видны фигуры человека,
лосихи. Писаницы исследовались археологом Окладниковым А. П. в 1950 и 1965
годах, также местными краеведами В.Г. Стрельниковым и Г. Н. Найдано. Рисунки,
по мнению ученых, относятся к эпохе бронзы. Представляют мифологический и
культовый комплекс. Предлагаемая к резервированию территория одновременно
является археологическим памятником.

Рисунок 10. Наскальные
рисунки – петроглифы.
Ко времени прихода первых испанских путешественников
вдоль берегов реки Хила проживал индейский народ пима (акимель-оодхам).
Популярная теория гласит, что слово «Хила» является испанским сокращением слова
Hah-quah-sa-eel, которое в переводе с языка юма означает «бегущая солёная
вода». Традиционный образ жизни пима был тесно связан с рекой, которая помимо
всего прочего считалась священной. Индейская цивилизация хохокам, проживавшая
вдоль рек Хила и Солт примерно с 600 по 1450 годы, занималась преимущественно
земледелием, используя орошение. В целях ирригации этот народ прорыл в общей
сложности более 320 км каналов. Скальные жилища Хилы открыл Генри Б. Эйлмен
(Henry B. Ailman), незадолго до открытия эмигрировавший в штат НьюМексико и
проживавший в городе Силвер-Сити. Летом 1878 Эйлмен,
вместе с группой друзей, был избран в коллегию присяжных.
Чтобы избежать выполнения этой обязанности, они организовали исследовательское
путешествие по реке Хила, где и открыли памятник.
В последующие годы жилища стали местом
паломничества туристов, поскольку до них было легко добраться. В 1890-е годы
братья Хилл создали курорт на близлежащих Горячих источниках Хилы. Они
организовывали туры посетителей источников к скальным жилищам. В июне 1906 г.
по инициативе конгрессмена-республиканца Джона Лэйси был принят закон об охране
доисторических памятников, известный как «Закон о древностях», en:AntiquitiesAct. Согласно этому закону
президент США получил право своим указом переводить в федеральную собственность
земли, на которых находились доисторические и исторические руины. На основании
данного закона в последующие годы в федеральную собственность перешли и
скальные жилища Хилы.
В скальных жилищах было обнаружено
несколько мумий, большинство которых разошлось по частным коллекциям и были
утеряны для науки. В 1912 году было обнаружено погребение с мумией ребёнка,
которой дали имя «Зеке» («Zeke»). Это открытие получило общенациональную
известность и привлекло новых посетителей. Мумию позднее перевезли в Смитсоновский институт.

Рисунок 11. Скальные жилища Хилы.

Согласно данным генетических исследований Мичиганского университета,
предки современных индейцев и эскимосов переселились в Америку из
северо-восточной Азии через так называемый «Берингийский мост» – древний широкий
перешеек между Америкой и Азией на месте нынешнего Берингова пролива,
исчезнувший более 12 тыс. лет назад. Миграция продолжалась в промежутке между
70 тыс. лет до н. э. и 12 тыс. лет до н. э. и имела несколько независимых друг
от друга волн.
Уровень культуры первых переселенцев
соответствовал позднепалеолитической и мезолитической культурам Старого Света. Расселение
индейцев по обоим континентам и освоение ими новых земель тянулось многие
тысячелетия.
По это причине вероятно мы наблюдаем в
схожести жилищ, быта, культуры, шаманизма у североамериканских индейцев и бурят
(рис. 12).

Б
Рисунок
12.

Выводы.

1.
Проведен
сравнительный анализ бассейнов двух одноименных рек и выявлены сходства и
различия.
2.
Сделан
вывод об уникальности реки Хила в масштабах Забайкалья по ряду географических
характеристик.
3.
Наблюдается
внешнее сходство двух этносов – бурят и индейцев, проживающих по долинам
рассматриваемых рек.

file_name: река хила.pdf

alt: Рисунок. 2. Берингово море.

alt: Гипотеза : исследуемые реки имеют родственную связь, по ряду этнографических характеристик, но географически различны

alt: Рисунок 4. Бассейн р. Хила в штате

alt: Хила (США) 1044 км 150 737 км² р

alt: Рисунок 6. Профиль долины реки

alt: Рисунок 8. Профиль долины реки

alt: История и этнография В бассейне р

alt: Рисунок 11. Скальные жилища

alt: Б Рисунок 12.


file_name: Физика_10_русс_задания_закон Ома полной цепи.docx


file_name: ФИЗИКА Оснвоы МКТ решение задач №5.docx

title: ФИЗИКА Основы  МКТ решение задач №4


extracted_text:
Игровое
занятие на тему «Репка»
Программное
содержание.
1.Вызвать
интерес к сказке «Репка».
2.Учить
считать по образцу взрослого.
3.Формировать
устойчивые представления о понятиях «большой-маленький», «верх», «один-много»,
«сначала-потом».
4.Учить
играть роль персонажа сказки с помощью взрослого.
5.Закрепить
знания о желтом и зеленом цветах.
6.Ввести
в словарь детей слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
7.Продолжать
учить детей рисовать восковыми мелками, лепить из пластилина.
8.Формировать
у детей умение внимательно слушать.
9.Развивать
внимание, речь, чувство ритма, мелкую моторику, координацию движений.
10.Воспитывать
дружеские отношения со сверстниками.
Материал.

1.Персонажи
для настольного театра «Репка».
2.Картонные
силуэты репки с зелеными прищепками-ботвой, подносы желтого и зеленого цветов.
3.Картонные
большие и маленькие «репки» и «корзинки».
4.Пластилин,
силуэты репки.
5.Картинки-раскраски
«Репка», зеленые и желтые восковые мелки.
7.Картинки
с тучами, синие восковые мелки.
7.Большой
желтый мяч с приделанной из зеленой гофрированной бумаги ботвой.
8.Зонт.
9.Кукольная
посуда (кастрюли, тарелки, ложки), салфетки, крупа.
10.Атрибуты
для инсценировки сказки: шапка, платок, передник, шапочки «Собака», «Кошка»,
«Мышка».

Ход
занятия.
1.Приветствие «Наши умные
головки»
-
Здравствуйте, ребята, как хорошо, что вы все сегодня пришли!
Наши
умные головки
Будут
думать много, ловко.
Ушки
будут слушать,
Ротик
четко говорить.
Ручки
будут хлопать,
Ножки
будут топать.
Спинки
выпрямляются,
Вы
на стульчики садитесь.
Крепко
за руки держитесь
Раз,
два, три, четыре, пять
Сказку
будем начинать.
2.Настольный
театр
«Сказка «Репка»
Воспитатель
рассказывает сказку, передвигая на столе игрушки-персонажи.
3.Дидактическое
упражнение
«Один-много»
-
Сколько репок выросло? Выросла одна репка. А сколько людей и зверей тащили
репку? Много. Давайте посчитаем их. Дед-один, бабка-два, внучка-три,
Жучка-четыре, кошка-пять и мышка-шесть. Вот как много людей и зверей тащили
репку.
Смог
дед один вытащить из земли репку? Нет, один дед не смог. А все вместе, дружно
смогли.
4.Динамическая
пауза
«Посадили репку в огороде»
Мы
шагаем друг за другом
Лесом
и зеленым лугом
(Ходьба)
Перед
нами огород
(Руки
вытянуть вперед)

Дед
на помощь нас зовет
(Махи
руками)
Вот
мы репку посадили
(Наклониться)
И
водой её полили
(Имитация
движения)
Вырастала
репка хороша и крепка
(Развести
руки в стороны)
А
теперь её потянем
(Имитация
движения)
И
из репы кашу сварим
(Имитация
движения)
И
будем от репки здоровые и крепкие
(Показать
силу)
Быстро
справится сумели
И
на место тихо сели.
5.
Лепка
«Репка на грядке»
Дети
раскатывают пластилин прямыми движениями ладоней. В получившуюся толстую
колбаску-грядку втыкают-сажают репки-картонные силуэты.
6.
Дидактическая игра
«Что сначала, что потом»
Вот
посадили в землю маленькое зернышко.
(Сесть
на колени и сгруппироваться)
Из
зернышка выросла сначала маленькая репка.
(Выпрямиться,
сидя на коленях)
А
потом репка росла-росла и выросла большая-пребольшая.
(Встать
на ноги. Руки поднять вверх)

-
Вот перед вами репки. Сколько их? Посчитаем: один, два. Сколько репок? Две
репки.
Репки
разные — одна меленькая, другая большая.
Какая
сначала была репка? Сначала репка была маленькая.
Возьмите
маленькую репку и положите в маленькую корзинку.
А
какой репка стала потом? Потом репка стала большой. Возьмите большую репку и
положите в большую корзинку.
7.
Проговаривание заклички «Дождик-дождик»
-
Чтобы репка поскорее выросла большой, нужно поливать ее. Давайте позовем
дождик, чтобы он полил нашу репку.
Дождик-дождик,
лей сильней.
Репку
нашу ты полей.
8.Рисование
восковыми мелками
«Дождик»
На
листах бумаги нарисована тучка. Дети мелками наносят короткие штрихи — рисуют
дождик.
9.Динамическая
пауза
«Все под зонтик»
-
Ой, какой дождик полил. А как можно спрятаться от дождя? Под зонтик можно
спрятаться. Воспитатель раскрывает зонт. Дети бегут прятаться под зонт.
10.Инсценировка
сказки
«Репка»
Детям
надевают атрибуты (шапка, платок, передник, шапочки «Собака», «Кошка», «Мышка».
Далее дети исполняют свою роль под слова сказки, которую рассказывает
воспитатель.
11.Рисование
восковыми мелками
«Репка»
-
Вот какая репка выросла на этой картинке. Нужно ее раскрасить.
Какого
цвета мелок мы возьмем для того, чтобы разукрасить репку? Желтый мелок.
А
каким цветом закрасим листья-ботву? Зеленым.
Дети
закрашивают силуэтное изображение репки восковыми мелками.

12.Дидактическая
игра с прищепками
«Очистим репку от ботвы»
-
Давайте с помощью прищепок покажем, какая ботва-листья у репки. Прикрепите
прищепки к верхней части репки. А вот какого цвета прищепки мы выберем? Листья
какого цвета? Зеленые. Значит прищепки какого цвета мы возьмем? Зеленые
прищепки.
Дети
прикрепляют прищепки к картонным силуэтам репки.
-
Чтобы сварить кашу, нужно репку очистить от ботвы — зеленых листиков.
Дети
снимают с картонных силуэтов репки зеленые прищепки.
-
Репки какого цвета? Желтого. Вот и сложите репки на желтый поднос. А
прищепки-ботва какого цвета? Зеленого. Сложите их на зеленый поднос.
13.
Упражнение
«Передай репку по кругу»
Дети
передают мяч-репку друг другу.
Динамическая
пауза
«Каша»
Вот
из репки наша каша.
(Ладони
сложить лодочкой перед собой)
Пар
над кашей поднялся.
(Поднять
руки вверх)
А
где же каша?
(Пожать
плечами)
Нету!
Вся!
(Отрицательно
покачать головой и развести руки в стороны)
14.
Упражнение
«Переложи кашу из кастрюли в тарелку»
-
Возьмите салфеточки, постелите их перед собой. Сверху на салфеточку поставьте
тарелочку. А теперь положите в тарелочку кашу.
Дети
ложкой пересыпают крупу их кукольный кастрюль в тарелочки.
15.Словесная
игра
«Назови ласково героев сказки»
Воспитатель
просит детей повторять за ней.
Репка
— репонька.
Дед
— дедушка.

Бабка
— бабушка.
Внучка
— внученька.
Собака
— собачка.
Кошка
— кошечка.
Мышь
— мышка.

alt: Игровое занятие на тему «Репка»

alt: Настольный театр «Сказка «Репка»

alt: Вот перед вами репки. Сколько их?

alt: Ладони сложить лодочкой перед собой)

title: Игровое занятие на тему «Репка»


extracted_text:
Гореловой Марии.

Технологическая карта урока.
3 класс.

Тема: Эдвард Григ - сюита
«Пюр Гюнт»
Продолжительность урока:
45 минут
Цель: Знакомство с
симфонической сюитой «Пер Гюнт»; углубление интонационно-образного и
жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.
Задачи:
·
закрепление
представлений о музыкальном языке, средствах музыкальной выразительности,
формы-композиции в различных жанрах народной профессиональной музыки и
формирование на этой основе словаря музыкальных терминов и понятий;
·
внимание
к особенностям воплощения образного содержания музыки в собственном исполнении.
Используемые методы: метод
отождествления и контраста, анализ музыкальных фрагментов, пластическое
интонирование; беседа, метод наблюдения.
Тип работы: индивидуальный,
фронтальный, групповой.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

мин

УУД

Организационный
  момент

Здравствуйте,
  ребята, давайте улыбнёмся друг другу, и начнём наш урок.

Готовятся
  к уроку.

2

Регулятивные:
Контролировать
  и оценивать собственные учебные действия, умению корректировать свои действия

Актуализация
  знаний

Ребята,
  сегодня совершим с вами в очень интересную северную страну – Норвегию!
Посмотрите
  не экран, это Норвежский композитор Эдвард Григ, он родился и жил на севере,
  в Норвегии. Эта страна находится у Северного моря. В ней много морских
  заливов, гор, скал, снегов, озёр. Норвегия – страна чудес, родина гномов,
  троллей, эльфов. Эти сказочные существа будто бы живут в горах и скалах,
  которых много в Норвегии.

Отвечают
  на вопросы

3

Регулятивные:
Контролировать
  и оценивать собственные учебные действия, умению корректировать свои действия.
Коммуникативные:
Применение
  знаково – символических и речевых средств для решения коммуникативных задач.

Новый
  материал

Э.
  Григ сочил музыку к драме Генрика Ибсена «Пер Гюнт».
-
  Что такое драма?
-
  Чем драма отличается от комедии?
Музыка
  рассказывает историю о юноше, который покинул родной дом и отправился
  путешествовать в дальние страны в поисках счастья.
Звали
  его - Пер, фамилия - Гюнт.
Было
  ему тогда всего лишь 20 лет.
Во
  время путешествия он попадал в разные страны:
В
  пещеру горного короля
В
  Аравийскую пустыню
В
  страну гномов.
Попробуйте
  угадать, куда попал Пер Гюнт.
Слушаем
  «в пещере горного короля»
Опишите
  внешность троллей по музыке.
Посмотрите
  на экран, соответствует ли ваше описание образа троллей, тому какие они на
  самом деле.
Что
  тролли могли делать? Почему?
Как
  менялась музыка? Что в ней изменилось?
ролли
  устроили дикий танец вокруг Пера. Они решили женить его на своей принцессе
  троллихе.
Как
  вы думаете, Пер согласился жениться на ней?
Тогда
  тролли стали набрасываться на него, а Пер стал отбиваться и в самом конце
  звучит… (сыграть) что? Удар, удар колокола. Наступило утро, а с наступлением
  утра вся нечисть исчезает, Пер спасен.
Как
  много нам музыка рассказала.
-Что
  помогло нам все это увидеть и услышать? (развитие)
-
  Какое?

Динамика изменялась,
мы с вами проследили в музыке: от очень тихой до
  очень громкой.
И темповое развитие, темп изменялся: от медленного
  до очень быстрого, стремительного.

Долго
  путешествовал Пер Гюнт. в поисках счастья - 40 лет.
Дома
  у него осталась его невеста Сольвейг, которая все эти годы ждала его и
  продолжала любить. Она не теряла надежды встретиться с ним вновь.
Читает
  стихотворение: Протяни руку и на твою
  ладонь
Упадет
  дождевая капля.
Протяни
  руку и на твою ладонь
Сядет
  стрекоза, большая зеленая стрекоза.
Только
  протяни руку и к тебе на ладонь
Опустится
  райская птица.
Протяни
  же руку, чего ты стесняешься?
Ты
  же не нищий.
Постой
  минуту с протянутой рукой
И
  кто-то положит тебе на ладонь
Свое
  пылкое, восторженное сердце.
А
  если положат камень?
Не
  обижайся, будь великодушным.
Протяните
  руки, что это за жест?
Что
  она делает? Просит, чтобы он вернулся, надеется, ждет его.
И
  все время, когда Сольвейг вспоминала Пера, она пела песню.
Вы
  сейчас послушаете песню Сольвейг и определите, какое настроение у нее было.
Слушаем
  «песня Сольвейг»
-
  Какое настроение у Сольвейг было?
-
  Всегда такое? Музыка менялась?
-
  Какая стала?
ак
  и Сольвейг, начинает вспоминать то время, когда они с Пером были вместе,
  вспоминает праздники, которые они справляли вместе в своей деревне.
Развитие
  в музыке помогло нам представить образ Сольвейг.
Назовите,
  пожалуйста, какое развитие было в музыке?
Что
  значит динамическое развитие?
Что
  значит темповое развитие?
ак
  и Пер Гюнт. Он долго путешествовал, а счастье так и не нашел и каждый раз дом
  свой вспоминал.
И
  только через 40 лет, когда он вернулся домой, увидел Сольвейг, он понял, что
  счастье там, где тебя ждут и любят.
Когда
  Пер и Сольвейг встретились, они взялись за руки и долго- долго смотрели друг
  на друга. Они теперь стали вместе. Хорошо им стало?
Когда
  человек один, ему плохо, а когда вместе - хорошо. Это счастье?

Отвечают
  на вопросы, активно участвуют в беседе, обсуждении.

15

Регулятивные:
Самостоятельно
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Контролировать
  и оценивать собственные учебные действия, умению корректировать свои действия.
Познавательные:
Готовность
  к логическим действиям: сравнение, обобщение;
Наблюдению
  за различными явлениями жизни и искусства в учебной деятельности, пониманию
  их специфики и эстетического многообразия.
Личностные:
Наличие
  эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им;
Развитие
  духовно – нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости.
Коммуникативные:
Применение
  знаково – символических и речевых средств для решения коммуникативных задач.

Физминутка

Вы,
  наверное, устали?
Ну,
  тогда все дружно встали.
Ножками
  потопали,
Ручками
  похлопали.
Покрутились,
  повертелись
И
  за парты все уселись.
Глазки
  крепко закрываем,
Дружно
  до 5 считаем.
Открываем,
  поморгаем
И
  работать продолжаем.

Выполняют
  движения за учителем.

2

Регулятивные:
различать
  способ и результат действия.
Коммуникативные:
Осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Распевка

Распевка
  «Паровоз»
Упражнение
  на дыхание «Совушки» (делаем глубокий вдох и резкий выдох со звуком «у»)
Следит
  за правильным выполнением упражнений и распевки.

Выполняют
  указания учителя.

3

Регулятивные:
различать
  способ и результат действия.
Коммуникативные:
Осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Вокальная
  работа Песня «Если добрый ты, это хорошо» из м/ф «Кот Леопольд»

Разучивают
  по куплетам, отрабатывая правильное звучание и характер.

Соблюдают
  рекомендации.

10

Регулятивные:
различать
  способ и результат действия.
Коммуникативные:
Осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Рефлексия

-
  Какого композитора музыку мы сегодня слушали?
-
  к драме или комедии?
-
  как она называется?
-
  почему драма?
-
  как звали главного героя?
-
  какое бывает развитие у музыки?

-Эдвард
  Григ
-
  драма
-
  «Пер Гюнт»
-
  потому, что это грустная история о юноше, который не понимал, что счастье
  было рядом с ним, но он решил искать другое, и вернулся к исходному.
-
  Пер Гюнт
-
  динамическое, темповое.

5

Регулятивные:
различать
  способ и результат действия;
Оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные:
Осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Коммуникативные:
Применение
  знаково – символических и речевых средств для решения коммуникативных задач

ДЗ

Нарисовать,
  что для вас счастье.

2

Регулятивные:
Самостоятельно
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

file_name: 3 кл техкарта.docx

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учениковминУУД

alt: Норвегии. Отвечают на вопросы3

alt: В пещеру горного короля В

alt: Сольвейг» - Какое настроение у

alt: Рефлексия - Какого композитора музыку мы сегодня слушали? - к драме или комедии? - как она называется? - почему драма? - как звали главного героя?…

title: Урок музыки 3 класс. "Пер Гюнт" технологическая карта


extracted_text:
ПЛАН  ПРОВЕДЕНИЯ  УРОКА по избирательному праву  С  ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ  МУЛЬТИМЕДИИ.

1.
Просмотр первого слайда.
-
А дальше Лунтик попал в наше государство, которое называется…
(Российская
Федерация).
-
Правильно. И ему сразу же пришлось сдавать экзамен по ХОРОШОЗНАНИЮ государственных
понятий. Ему предложили отгадать вот такой кроссворд.
2.
Просмотр второго слайда.
-
Давайте, ребята, мы поможем Лунтику отгадать этот кроссворд.
(
ДЕТИ  НАХОДЯТ  ЛИСТКИ С  КРОССВОРДОМ  НА  СТОЛЕ  И  ОТГАДЫВАЮТ).
3.Просмотр
третьего слайда.
- А
теперь проверьте, как вы справились с заданием.
-
Молодцы. Представляете, Лунтик оказался в нашем государстве как раз в период
выборов.
4.
Просмотр четвёртого слайда.
-
Кто сможет объяснить Лунтику: что такое ВЫБОРЫ?( Ответы детей повторяют и закрепляют
результаты предыдущего занятия).
 -
Как только Лунтик узнал всё это, то сначала захотел стать избирателем.
5.
Просмотр пятого слайда.
-А
вы помните: кто такие ИЗБИРАТЕЛИ? ( Ответ).
-Лунтик
даже выстроил картинный план своих действий, как избирателя. Посмотрите
внимательно, всё ли правильно он расставил?
6.
Просмотр шестого слайда.
(
Дети находят ошибки и переставляют картинки правильно).
-
Молодцы. Но потом Лунтик передумал и решил стать кандидатом.
7.
Просмотр седьмого слайда.
-
Скажите, кто такие КАНДИДАТЫ? (Ответы).
-
Заглянем в словарь.
8.
Просмотр восьмого слайда.
-
Существует определённый порядок выдвижения кандидатов.
9.
Просмотр девятого слайда.
-
Если человек сам выдвигает себя, как кандидата, он должен для регистрации
представить в избирательную комиссию необходимые документы, надлежащее число
подписей избирателей или внести избирательный залог.
-
Если кандидата выдвигают избиратели, то они должны создать инициативную группу,
которая также регистрируется избирательной комиссией и проводит сбор подписей в
поддержку выдвинутого кандидата.
-
Выдвижение кандидатов от избирательных объединений ( блоков) осуществляется
тайным голосованием на съездах ( конференциях) этих объединений.
-
Существуют определённые сроки выдвижения кандидатов.

10.
Просмотр десятого слайда.
-
Избирательная комиссия в трёхдневный срок заверяет список кандидатов и только
после этого начинается сбор подписей избирателей в поддержку

регистрации
кандидатов не может превышать 2% от числа избирателей, зарегистрированных на территории
избирательного округа.

11.
Просмотр 11-ого слайда.
-
Лунтик стал кандидатом. Давайте познакомим его с основными правилами, которые
должен соблюдать кандидат.
12.
Просмотр 12-ого слайда.

-
Посмотрите, ребята, с понятиями ИЗБИРАТЕЛЬ и КАНДИДАТ мы разобрались. А кто же
будет заниматься регистрацией кандидатов, подсчётом голосов? Вспомните, я
называла это слово. ( Избирательная комиссия).
-
Правильно. И в соответствии с Федеральным законом « О выборах депутатов
Государственной Думы Федерального Собрания РФ», окружная избирательная комиссия
формируется в количестве 8-14 членов, территориальная- 5-9 членов, а
участковая- 3-15 членов.
-
А ещё в ходе избирательного процесса обязательно присутствуют наблюдатели. Как
вы думаете, кто это? ( Ответы детей).
-Ещё
раз заглянем в словарь.
13.
Просмотр 13-ого слайда.
-
У наблюдателей также есть определённые права и обязанности.
14.
Просмотр 14-ого слайда.

-
Ребята, мы с вами познакомились с основными понятиями и действиями участников
избирательной кампании. На следующем занятии мы проведём с вами    деловую
игру, для которой надо будет заранее    подготовиться. У нас пройдут выборы
старосты класса. Подумайте, кого мы назначим членами избирательной комиссии,
кто сам захочет стать кандидатом на должность старосты класса, а кого-то, может
быть выдвинет группа избирателей. У вас ещё есть время всё хорошо обдумать, ну
а будущим кандидатам дополнительное задание. Они должны будут придумать и
озвучить свою программу деятельности.

ДЕЛОВАЯ  ИГРА  «
ВЫБОРЫ  СТАРОСТЫ  КЛАССА».

Организационная часть.

- Надеюсь, что вы достаточно
подготовились дома к нашей игре. Давайте повторим: что мы должны будем сегодня
сделать? ( Провести выборы старосты класса).
- Правильно. А теперь назовите в
каком порядке должны проходить наши выборы. С чего мы начнём?
( ВЫБИРАЮТСЯ  ЧЛЕНЫ
ИЗБИРАТЕЛЬНОЙ  КОМИССИИ  ИЗ 3-Х  ЧЕЛОВЕК.)
- Просим избирательную комиссию
занять свои места.
( На одежду детям крепятся
бейджики со словом « Член избирательной комиссии».
Аналогично прикрепляются
«Кандидат», « Наблюдатель», « Избиратель».)
- Скажите, какое первое задание
должны будут выполнить члены избирательной комиссии?( Зарегистрировать
кандидатов на должность старосты.)
- Правильно. Но прежде чем их
зарегистрировать, надо этих кандидатов выдвинуть. Готовы кандидатуры? (3
человека).
- Выходите вперёд. Вам нужно
будет назначить одного наблюдателя за ходом выборов. (1 человек).
- Просим наблюдателя присоединиться
к членам избирательной комиссии и начинаем работу с кандидатами.

Испытание кандидатов.

- Ваше первое задание : вы должны
подойти к членам избирательной комиссии и зарегистрироваться, продиктовав
следующие данные о себе: Ф. И. О., число, месяц, год рождения, домашний адрес,
номер телефона, И. О. мамы, И. О. папы.
- Теперь членам комиссии надо
составить списки избирателей, расположив их в алфавитном порядке.
- Пока будут готовиться бюллетени
для голосования ,кандидаты приглашаются на встречу с избирателями, которая
называется «Горячий стул».
( Класс садится в круг. В центр
круга ставится  стул, на который по очереди садится каждый из 3-х кандидатов.
На этом месте он будет отвечать на вопросы, которые ему будут задавать
участники круга. Один человек может задавать только один вопрос. Детям надо
объяснить, что они могут задавать вопросы, носящие ситуативный характер.
Например: « Алёша, когда ты ударил Леру, ты был прав? Почему?»
Это испытание потому и называется
« Горячий стул», что ребёнку приходится  отвечать на неудобные вопросы.

ВТОРОЕ испытание.
- Кандидаты должны выпустить
агитационную листовку с призывом голосовать всех именно за них.
ТРЕТЬЕ испытание.
-Сейчас каждый кандидат
познакомит нас с программой своей деятельности.
                                        ПРИМЕРЫ:
1-ый кандидат.
- Я буду отстаивать права детей
перед взрослыми.
1. В каждом ребёнке необходимо
воспитывать чувство дружбы и взаимопонимания между сверстниками.
2. Ни один ребёнок не может быть
наказан или выгнан с урока.
3. Каждый ребёнок имеет право на
бесплатное и обязательное образование.
4. Ни один малолетний ребёнок не
может быть разлучён со своей матерью, кроме исключительных случаев.
5. Каждый ребёнок нуждается в
любви и внимании.

2-ой кандидат.
- Я буду отстаивать право детей
заниматься предпринимательством наравне со взрослыми.
Как-то раз по полю шла.
Там я денежку нашла.
А раз денежку нашла,
В дом доход я принесла.
         Подсчитаю свой доход,

Не забуду и расход.

Чтоб работать без изъяна,
                                                                   Я
составлю бизнес-план.

           Только чем же мне заняться?

Как бы прибыль получить?
                                                                  Может,
мне кафе открыть?
Ещё нужен капитал,
А не то- крутой провал!
Деньги в банк свои вложу,
Депозит я «ОТВОРЮ»,
Накоплением займусь.
Ну а там уж развернусь!

                            Чтобы мне кафе открыть,

Лицензию надо получить.

Помещение арендовать,
                                                                Его
оборудовать и бизнес начать.
Дело я своё начну,
Ряд работников найму.
Потом в газету рекламу дам,
Чтобы в кафе приходили к нам:
« Приходите, дорогие,
Я вас чаем угощу!»
Посетители прибегали,
Все стаканы выпивали.
А пенсионеры - по три чашки
С молоком и крендельком.
Нынче Лера Виноградова-
Предпринимательница!

3-ий кандидат.
- Я буду внедрять в школьную
жизнь действие разрешающих и запрещающих знаков.
1-ый. Петь, рисовать и
танцевать             2-ой. Посмотри на этот знак:
           Уроки в школе
посещать                          Человек поднял флаг.
           Свои таланты
развивать                            Выражает своё мненье-
            Это
разрешается.                                        Это разрешается.
3-ий. Здесь ремень вокруг
дитя,                 4-ый. Вот ребёнок груз несёт,
          Как лента,
извивается…                               Тащит, надрывается.
          Бить, наказывать - всегда
В детстве тяжкая работа
            Запрещается!                                                 Запрещается!

- Молодцы, кандидаты. Здорово
познакомили нас со своими программами. Теперь дело за избирателями. Скажите, в
каком порядке вы должны будете сейчас голосовать?
1. Подойти к членам избирательной
комиссии, проверить свои данные и расписаться за полученный бюллетень для
голосования.
2. Пройти в кабинку, поставить
крестик или галочку в квадратике, расположенном рядом с фамилией того кандидата,
за которого вы хотите проголосовать. ПОМНИТЕ! Вы можете голосовать только за
одного кандидата. Если на бюллетени будет стоять 2 или 3 галочки, то такой
документ считаться не будет.
3. Пройти к ящику для голосования
и опустить свой бюллетень в него.
( Голосование начинает учитель,
закрепляя таким образом ещё раз порядок действий детей).

- Все проголосовали? Теперь
работает избирательная комиссия. Она должна достать из ящика все бюллетени,
подсчитать количество голосов за того или иного кандидата, а потом сообщить нам
эти данные. Наблюдатель помогает членам комиссии.
( Идёт подсчёт голосов, затем
данные оглашаются присутствующим. На избранного старосту класса одевается на
руку повязка со словами «Староста класса».)

file_name: Урок по избирательному плану.doc

alt: ДЕЛОВАЯ ИГРА « ВЫБОРЫ

title: Урок по избирательному праву


extracted_text:
Тема: «Занимательное путешествие в страну
Математики».

Воспитатель высшей категории
МБДОУ № 15 "Аленка"
 Кибирева Е.А

Задачи ОО в интеграции:
1. Образовательная область «Речевое развитие»
-продолжать развивать речь детей;
-формировать умение детей отвечать полными ответами;
2.Образовательная область «Физическое развитие»
обеспечить двигательную активность во время проведения занятия;
формировать навыки ритмических движений в соответствии с речевым
сопровождением;
 3. ОО «Познавательное развитие»
-развивать
логическое мышление, умение мыслить, рассуждать
-формировать навыки вычислительной деятельности;
 -закрепить знание цифр, математических
знаков;
-развитие
мелкой моторики.
4. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
воспитывать умение слушать собеседника;
воспитывать навыки самоконтроля и самооценки.
умение работать в команде, договариваться друг с другом;
развивать уверенность в себе при общении;
Демонстрационный материал:
сундучок, буквы, название станций, письмо от Королевы математики, домики с
примерами , домики с неравенствами , презентация.
 Методические приемы:
- Игровой (сюрпризный момент);
- словесный  (чтение письма, вопросы, беседа,
логические задачи, постановка проблемы);
- наглядный (демонстрационный материал, ИКТ)
- анализ занятия, поощрение.

Ход
занятия:
Воспитатель:-
Ребята, сегодня утром я зашла в группу и увидела на столе вот этот сундучок.
Хотела его открыть, но он не открывается. Я очень расстроилась. Потом я увидела
вот это письмо и подумала, что прочту его вместе с вами. Давайте прочтем и
узнаем, что же там написано.
« Дорогие ребята, этот сундучок для
вас, а что там, вы сможете узнать, открыв его. Вам нужно отправиться в
путешествие по математическим станциям, где я приготовила вам разные задания.
Вам надо будет складывать, вычитать, решать веселые задачки, думать и
размышлять. За каждое выполненное задание вы получите букву. Затем из всех букв
выложите слово. Если слово отгадаете правильно, сундучок откроется. Задания эти
для самых сообразительных и находчивых»!
(Королева Математики).
-Королева Математики приглашает  нас в свою страну .
-А на чем мы поедем, отгадайте загадку:
Братцы в гости снарядились,
Друг за другом уцепились,
И помчались в путь далек
Лишь оставили дымок. (
поезд)
-На нашем пути будет много трудностей и препятствий,
которые нам нужно преодолеть, чтобы достичь нашей цели. На каждой станции нам
необходимо выполнить различные задания. Задания надо выполнять быстро,
правильно и внимательно.
- Не боитесь трудностей? (Нет)
Воспитатель: Но для того, чтобы отправиться в путешествие, я предлагаю вам:
прикоснуться  друг другу ладошками и подарить своему товарищу чувство
уверенности в том, что сегодня у нас всё получится, поддержите друг друга перед
нашей предстоящей работой, улыбнитесь друг другу от всей души!
- Молодцы!
-Ну что, ребята, отправляемся в
путешествие по математическим станциям?(Да) МУЗЫКА .
-Мы с вами находимся на станции
"Разминка", для того, чтобы отправиться в путешествие необходимо
приобрести билеты. Когда вы ответите на вопросы получите номер своего места в
вагоне.
1 Станция: «Разминка».

  Воспитатель:- Ребята, Игру
проведем в кругу
1.  (Артем К) Какое число стоит между  6
и 8 (7 );
 2. (Слава ); Какое
число стоит между  5и 7(6)
3. (Саша); Какое число стоит после 9 (10)
 4. (Леня); Сколько
углов у прямоугольника (4 угла)
5. (Вероника)  Сколько будет  от 3 минус  1(2);

6. (Артем О), Сколько углов у треугольника (3)

7. ( Аля); какое
число я пропустила 10, 9...,7, 6, 5, (8)
8. ( Артем Т.)  8 плюс 1  (9)
9. ( Лена)  Понедельник, который по
счету день недели (первый)
 10. (Савелий); какое
число стоит между  10 и 12(11)
 11. (Тимофей); какое
число стоит между  11и 13 (12)
12  ( Полина ) какое число я пропустила  3, 4...
6,7,8 (5) ;
( цифры берут  с доски).
Рассаживайтесь на свои места,
согласно купленным билетам.
-Молодцы! Вы справились с заданием и
Королева  Математики , вам дарит первую букву  (М)
-Продолжаем наше путешествие.
 - Посмотрите за окном поезда , как
красиво!!! Смотрите  только глазками головой не крутим. ( зрительная
гимнастика)
 -Продолжаем наше движение.
2. Следующая станция: «Логическая».
(Решение логических задач).
- Задание будем выполнять за столами.
(Воспитатель читает задачи, дети должны давать правильные ответы.)  Я
думаю так, потому что...(дети должны объяснить ,почему они так думают)
1. У мамы есть кот Пушок, собака Дружок и дочка Даша.   Сколько
детей у мамы? (1)
(У мамы один ребенок, я думаю так, потому что кот и
собака - звери)
2.На одном берегу - цыплята, на другом  - утята.
Посередине островок. Кто быстрее доплывет до островка. (Утята)  (я
думаю так, потому что ,цыплята плавать не умеют)
3.У собачки Микки родились котята три беленьких и два
черненьких. Сколько котят родилось у собачки Микки? ( не сколько собачка  у
собаки не могут быть котята)
4. На столе лежат 3 яблока и 2 груши. Сколько овощей
лежит на столе? А -фруктов? (вопрос задается, когда ответят на первый). (0
овощей,5 фруктов)
5. Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки. На каждой ветке
по три яблока. Сколько всего яблок? (яблоки на дубе не растут)
6. Пошли две девочки в лес за грибами, а навстречу два
мальчика. Сколько детей идет в лес?(двое детей)
7. Бабушка положила в тарелку 5 груш.
После того как внуки взяли с тарелки по 1 груше, не осталось не одной  груши.
Сколько у бабушки внуков? (пятеро)
- Молодцы, вы отлично справились с
этими задачами! Получайте букву! Какая буква? (О)
-Правильно, буква О. Вы заметили, что
вам дали две буквы О, значит в слове, которое нужно будет отгадать две буквы О.
Продолжаем наше путешествие.
-Приехали! Какая же эта станция?
- 3 станция: «Знаковая».(расставь
правильно знаки)
Математические знаки просят помощи. Они потеряли
свое место в домике, и просят вас вернуть их на место.
Вам нужно сравнить числа и поставить в
клеточках нужные знаки.
 Но для того, чтобы
справиться с этим заданием , вам необходимо разделиться на две команды. Те, у
кого место в поезде обозначенное, от одного до шести  идут  к первому
мольберту, а те у кого от  семи  и до двенадцати - ко второму. Вы  ребята раз
работаете в командах  должны уметь между собой договариваться  , кто первый
будет расставлять знаки, а если  кто не правильно поставит сообща исправляйте.
Работаем дружно.
  (на мольбертах висят
домики -необходимо расставить правильно знаки)
-Отлично! математические знаки вспомнили своё
предназначение.
-Молодцы, вы справились и с этим
заданием! Вот вам буква!(Л)
-А путешествие наше продолжается.
- И нам необходимо немного отдохнуть.
Физ-минутка (под музыку)
Дети все встали и выполняют действия
согласно видео.
А теперь, ребята, занимайте  свои
места , согласно вашим билетам.
4 Станция: «Примерная».
- Ребята а как вы думаете ,что мы
будем делать на этой станции(решать примеры)
- Ребята, посмотрите, здесь
нарисованы домики с примерами, чтобы получить букву нам надо решить все эти
примеры. Запишите ответы в свободное окошко.
- Молодцы ребята, вы отлично
справились с этим заданием , и за это вы получите две буквы.
- Какие это буквы? (Д,Ц).
-Едем дальше. (звучит музыка)
Пальчиковая гимнастика (разомнем
наши пальчики)
 5 Станция  «Графический диктант».
- Ребята, а как вы думаете ,что мы будем делать на этой станции
.
 (работу выполняют на
листочках-рисуют ключ)
-Молодцы, ребята, и с этим заданием
вы справились! Что у вас получилось? (ключик ).
-За это выполненное задание вы
получаете  последнюю  букву Ы.
Ребята у нас есть все буквы из них
нужно сложить слово. Чтобы получить слово,  нужно буквы расставить по порядку
посмотрите на обратной стороне каждой буквы есть цифры. Расставьте их по
порядку. Давайте перевернем их перевернем .
Давайте с вами прочитаем! М О Л О Д Ц Ы
Мы составили с вами слово, и теперь
сундучок откроется.
 Посмотрите , а  Королева Математики
приготовила сюрприз.  Ребенок открывает сундучок. Там лежат блокнотики.
(раздает Леня и Артем О.)-Ребята, вам
понравилось путешествие? Сложные ли были задания?- Хотели бы вы еще отправиться
в страну Математики?

file_name: - Конспект НОД по ФЭМП для открытого.docx

alt: Саша); Какое число стоит после 9 (10) 4

alt: И нам необходимо немного отдохнуть

intro:
Представленная НОД построена в соответствии с дидактическими и педагогическими принципами:
-принцип непрерывности(НОД построена на основе предыдущих НОД и совместных действий воспитателя и детей);
- принцип доступности (соответствие возрастным возможностям);
-принцип активности (поддерживалась мотивация и интерес у детей);
- принцип системности(Образовательная область «Речевое развитие»,


extracted_text:
Элементы
  конспекта

Источник
  информации

 География
  Биология

Экология –
  это наука о

Впервые ввёл термин «экология»
  …………………………………………………………………….. в ……………………. г.

ЯКласс

Экологические
  факторы – это

Вторичные
  факторы:

Условия
  среды (экологические условия)  – это

Влияние экологических условий на
  организмы

Учебник,
  параграф 36,
стр. 164-166

стр. 167-168

стр. 166

стр. 166-167

Условия

Особенности действия этого условия

Реакция живых организмов на изменение условия

температура

вода

солнечный свет

Элементы конспекта

Формулировка закона,
  автор, основные положения

Примеры

Лимитирующий фактор – это

Закон минимума
  Либиха (или Закон лимитирующих факторов):

Толерантность – это

  Закон
  толерантности Шелфорда:

Закон оптимума:

Закон относительной независимости
  приспособления организмов:

Закон совместного
  действия факторов:

Закон
  незаменимости фактора:

alt: Элементы конспекта

alt: Элементы конспекта

title: Рабочие листы (скрипты) по экологии