extracted_text:
Мы
идем в театр или «Бременские музыканты» на новый лад!
Ведущая. Здравствуйте, ребята! А, вы
знаете, зачем мы сегодня собрались? Нет! Слушайте! Я Вам сейчас расскажу!
Сегодня мы свами посмотрим мюзикл «Бременские музыканты»…
Неожиданно
на сцену выходят Клон и Мальвина.
Мальвина. Клепа, не капризничай! И
запомни, что в театре шалить НЕЛЬЗЯ! Громко разговаривать - НЕЛЬЗЯ! Это - не
прилично! Воспитанные люди должны вести себя тихо.
Клепа. Ну, вот, началось! То – «нельзя»! Это –
«нельзя»! (хнычет)
Ведущая. Здравствуйте, гости дорогие!
Вы тоже пришли посмотреть мюзикл?
Клепа. Ага! Я думал, что будет весело и интересно! А, она говорит
– веди себя тихо! Тихо веселиться?! Разве так бывает?
Мальвина. Клепа, как тебе не стыдно?!
Есть правила, которые нельзя нарушать!
Ведущая. А, ведь Мальвина права. Все
воспитанные люди знают эти простые правила. Давай, мы тебе их напомним. Смотри
и запоминай!
Демонстрируется мини-фильм «Вежливый зритель». Текст озвучивают
Мальвина и Ведущая.
Ведущая. Ну, что, Клепа, ты запомнил?
Клепа. Конечно! Я тоже хочу быть вежливым
зрителем.
Мальвина. Сегодня мы это и проверим.
Надеюсь, что и все ребята в зале будут вести себя достойно! Правда, ребята? (Да)
Ведущая. Прекрасно! Договорились.
Интересно, а, что знают ребята о театре?
Мальвина. Я, знаю все. Ведь я служила
в театре самого Карабаса-Барабаса!
Ведущая. Да? (восхищенно)
Значит, ты сможешь оценить на сколько правильно ребята будут отвечать на вопрос
викторины.
Мальвина. Конечно.
Клепа. Они? Не смешите. Они ничего не знают.
Мальвина. Ай-яй-яй, Клепа. Ты зачем
ребят обижаешь? А, может они сейчас на все, все вопросы ответят?!
Клепа. Ладно, давайте, вашу викторину!
Проводится
видео-викторина «Азбука театра», дети отвечают на вопросы.
Клепа. Какие молодцы, ребята! И, я, теперь
много чего узнал. Так интересно!
Ведущая. А, сейчас, будет еще
интересней! Мы начинаем!
Клепа. Ура! А, можно, мне объявить? (ведущая,
в знак согласия качает головой) Мюзикл «Бременские музыканты»!
Мальвина. Клепа, все! Мы отправляемся в зал. Ты
помнишь, как себя должен вести вежливый зритель?
Клепа. Смотреть внимательно, сидеть тихо и
аплодировать очень громко всем артистам!
Аплодисменты! (Мальвина уводит Клоуна со сцены.)
Мюзикл
«Бременские музыканты»
Звучат фанфары, на сцену выбегают телохранители за ним - Король
и Королева.
Королева: Ваше Величество, продолжим урок!
Поем! Ма – ме – ми – мо - му.
Король: Ма – ме – ми – мо - му.
Королева: Еще раз! Ма – ме – ми – мо – му!
Король: Ма – ме – ми – мо - му. В траве
сидел кузнечик…
Королева: Очень хорошо, Ваше Величество! Но,
кузнечик, он же - ЗЕЛЕНЕНЬКИЙ!
Король (поет): Зелененький он был!
Звучит голос Принцессы. Она выбегает на
сцену со свитой фрейлин.
Принцесса: Устала. я! Скучно! Надоело уже все!
Да, не нужны мне ни платья, ни туфли! Ни чего я ни хочу! Оставьте меня в покое!
Фрейлина 1: Ваше Величество, может быть
кашки?!
Принцесса: Да не хочу, я ни какой кашки!
Королева: Ну, тогда – пойте!
Принцесса: Нет!
Королева: Пойте!
Принцесса: Не буду!
Королева: Пойте!
Принцесса: Ни хочу!
Король становится между Принцессой и Королевой и поет.
Король: Зелененький он был!
К Принцессе подбегает Сыщик.
Сыщик: Ваше Величество, может тогда споем
вместе? (берез за руку Принцессу)
Принцесса: Да, что Вы себе позволяете?
Я ведь – Принцесса! Я должна ни чего ни делать. Ни хочу! (Начинает
капризничать, хныкать. Все фрейлины делают тоже самое.)
Королева: Стоп!
Принцесса: Только я имею право
капризничать в этом королевстве!
Король: Что случилось дочь моя – а-а
а-а?!
Принцесса: Тоска -а -а! В твоем
Королевстве, папуля!
Песня Короля и Принцессы «Состоянье у
тебя истерическое...» Все
фрейлины танцуют.
Король:
Состоянье у тебя истерическое.
Скушай, доченька, яйцо диетическое.
Или, лучше, обратимся к врачу?
Принцесса:
Ничего я не хочу!
К Королю подходит Сыщик и что-то шепчет
на ушко.
Король:
Ах, принцессочка, моя горемычная,
Скоро будут здесь певцы заграничные.
Выбирай любого – все оплачу!
Принцесса:
Ничего я не хочу!
Король: Я знаю, как развеселить
тебя! Мы пригласим во дворец… самых лучших музыкантов!
Фрейлины, Король, Королева, Принцесса – аплодируют. На сцену
выходят Бременские музыканты.
Звучит песня «Весь мир у нас в руках…»
Весь мир у нас в руках,
Мы звезды континентов,
Разбили в пух и прах
Проклятых конкурентов.

Мы к вам заехали на час,
Привет, бонжур, хэлло!
А ну скорей любите нас,
Вам крупно повезло!
Ну-ка все вместе уши развесьте,
Лучше по-хорошему хлопайте в ладоши нам!
Трубадур: А, теперь наш главный хит!
Звучит
песня «Баю, баюшки - баю»

Дю-дю-дю-дю, дю-дю-дю,
Дю-дю-дю-дю, дю-дю-дю,
- Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю.
- Я всегда ложуся с краю
И спокойно засыпаю.
- Баю-баюшки баю,
Не ложися на краю.
- Не могу я спать у стенки,
Упираются коленки!
Лягу я на край...
- Не ложись.
- Лучше не мешай!..
- Не ложись.
- Лягу - так и знай!
- Не ложись, не ложись.
Придёт серенький волчок
И укусит за бочок.
Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю.
Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю.
Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю...
В финале песни Трубадур подходит к Принцессе, берет ее за руку,
становится на одно колено.
Король: Что за хамство? Ну-ка, вон
из моего королевства!
Принцесса: Папа, ну, зачем ты их
выгнал?
Звучит
песня «Ах, ты, бедная, моя Трубодурочка!»
Король (поет):
Ах ты бедная моя Трубадурочка,
Посмотри, как похудела фигурочка!
Я заботами тебя охвачу.
Принцесса:
Ничего я не хочу!
Король:
Состоянье у тебя истерическое.
Скушай, доченька, яйцо диетическое.
Или, лучше, обратимся к врачу?
Принцесса:
Ничего я не хочу!
Сыщик: Ваше Величество, нужно найти более
достойного жениха для Вашей дочери, обладающего искрометным умом, смелостью,
отвагой красотой внутреннего мира и силой духа. (Сжимает руку – демонстрируя
королю свои мышцы.)
Король: Неплохо!
Принцесса: Оставьте меня одну! (Принцесса
наступает на Короля, тот пятится и падает на руки Сыщику)
Сыщик: Ваше Величество, я знаю, что делать!
Подойдите, я Вам расскажу! (Отходят в сторонку. В этот момент на сцене
появляется Трубадур.)

Звучит
песня «Луч солнца золотого…»
Луч солнца золотого тьмы скрыла пелена,
И между нами снова вдруг выросла стена.
А-а-а-а а-а-а-а-а
Ночь пройдёт, наступит утро ясное,
Знаю, счастье нас с тобой ждёт,
Ночь пройдёт, пройдёт пора ненастная,
Солнце взойдёт, солнце взойдёт.
С другой кулисы выходят фрейлины и Принцесса. Звучит песня
«Вот и я, словно птичка...»
Принцесса:
В клетке птичка томится
Ей полет незнаком.
Вот и я словно птичка –
В замке я под замком!
Трубадур:
Встанет солнце над лесом
Только не для меня!
Ведь теперь без принцессы
Не прожить мне и дня!
Принцесса:
Что же это такое,
Что случилось со мной?
В королевских покоях
Потеряла покой!
 Трубадур и Принцесса встречаются.
Принцесса пытается вырваться от фрейлин – получилось. Вместе с Трубадуром она
убегает со сцены.
Фрейлины: Сбежала! Сбежала! Сбежала! (Мечутся
по сцене, неожиданно раздается храп! Все оглядываются –
на полу сладко спит фрейлина. Все подходят к ней. Удивление. Будят.)
Фрейлина: Что? Где? Когда?
ВСЕ: Она – сбежала!
Вбегает
король.
Король (кричит): Она
– сбежала!
Песня
«Что за дети нынче право…»
Король и придворные (поют):
Что за дети нынче, право,
Никакой на них управы!
Мы свое здоровье тратим,
Но на это наплевать им!
Такая-сякая, сбежала из дворца,
Такая-сякая расстроила отца!
Нынче детям много ль надо?
Им бы танцы до упаду,
Им бы песни до рассвета,
А до нас им дела нету!
Такая-сякая, сбежала из дворца,
Такая сякая, расстроила отца!
Дети – наше наказанье!
Дали им образованье!
Стали дети непослушны!
Но без них – ужасно скучно!
Такая-сякая, сбежала из дворца,
Такая-сякая, расстроила отца!
Король: Она сбежала! Она сбежала!
Сделайте, что-нибудь такие - сякие! Верните мне мою дочь! Она – сбежала! (Садится
на пол – плачет)
Все
убегают. Появляется Сыщик.
Сыщик: Ваше Величество, я смогу Вам помочь
найти Вашу дочь Принцессу.
Король: А, Вы, уверены, что Вы
справитесь?
Сыщик: Да нет, я – точно знаю! Потому, что я
лучший в мире Сыщик!
Песня-танец
сыщиков
Я – гениальный сыщик, мне помощь не нужна!
Найду я даже прыщик на теле у слона!
Как лев сражаюсь в драке, тружусь я как пчела.
А нюх как у собаки, а глаз как у орла!
Руки моей железной боятся, как огня,
И, в общем, бесполезно скрываться от меня.
Проворнее макаки, выносливей вола.
А нюх, как у собаки, а глаз как у орла!
Бывал я в разных странах и если захочу –
То поздно или рано я всех разоблачу.
Как мышь крадусь во мраке, плыву как камбала.
А нюх как у собаки, а глаз, как у орла.
Выбегает Король.
Король: Тогда, я еду с Вами!
Сыщик: Отлично! Охрана!
Выходит, группа охранников. Звучит песня «Песня охраны»:
Почётна и завидна наша роль,
Да наша роль,
Да наша роль,
Да наша роль.
Не может без охранников король.
Когда идём - дрожит кругом земля.
Всегда мы подле, подле короля.
Ох, рано встаёт охрана!
Если близко воробей -
Мы готовим пушку.
Если муха - муху бей!
Взять её на мушку.
Куда идёт король - большой секрет.
Большой секрет.
Большой секрет.
Большой секрет.
Большой секрет.
А мы всегда идём ему вослед.
Величество должны мы уберечь
От всяческих ему не нужных встреч.
Ох, рано встаёт охрана!
Если близко воробей -
Мы готовим пушку.
Если муха - муху бей!
Взять её на мушку.
Охрана удаляется вместе с Королем. С другой стороны кулисы
выходят Бременские музыканты. Звучит песня «Ничего на свете лучше нету…»:
Ничего на свете лучше нету
Чем бродить друзьям по белу свету
Тем кто дружен не страшны тревоги
Нам любые дороги дороги
Нам любые дороги дороги
Ла ла ла ла ла ла
Ла ла ла ла ла ла ла ла ей ей ей ей ей
Мы свое призванье не забудем
Смех и радость мы приносим людям
Нам дворцов заманчивые своды
Не заменят никогда свободы
Не заменят никогда свободы
Ла ла ла ла ла ла Ла ла ла ла ла ла ла ла ей ей ей ей ей
Появляется Сыщик, замечает Принцессу. Крик Принцессы . Погоня.
Звучит «Песня разбойников»:
Говорят, мы бяки-буки,
Как выносит нас земля?
Дайте что ли карты в руки
Погадать на короля.
Ой-ля-ля, Ой-ля-ля,
Погадать на короля,
Ой-ля-ля, Ой-ля-ля,
Эх-ма!
Завтра дальняя дорога
Представляет королю.
У него деньжонок много,
А я денежки люблю.
Ой-лю-лю, Ой-лю-лю,
А я денежки люблю.
Ой-лю-лю, Ой-лю-лю,
Эх-ма!
Королева карта бита
Бит и весь его отряд.
Дело будет шито-крыто -
Карты правду говорят.
Ой-ля-ля, Ой-ля-ля,
Карты правду говорят.
Ой-ля-ля, Ой-ля-ля,
Эх-ма!
ПОГОНЯ!
Цыганка: Король наш! Наконец-то, моя
мечта сбудется! Я – разбогатею! Буду купаться в золоте!
Сыщик: Королевство – мое! И, Принцесса – тоже!
Цыганка: Принцесса! Фу! Зачем она
тебе?
Сыщик: Я женюсь на этой Трубодурочке, и буду править королевством!
Цыганка: Тогда поделим королевство по
палам!
На сцену выходит Трубадур. Сыщик бросает в него шляпу.
А как известно, мы народ горячий
И не выносим нежностей телячьих,
Но любим мы зато телячьи души,
Любим бить людей, любим бить людей,
Любим бить людей и бить баклуши.
Мы разбойники,
Разбойники, разбойники,
Пиф-паф, и вы покойники,
Покойники, покойники,
Пиф-паф, и вы покойники,
Покойники, покойники.
А кто увидит нас, тот сразу ахнет,
И для кого-то жареным запахнет.
А кое-что за пазухой мы держим,
К нам не подходи, к нам не подходи,
К нам не подходи, а то зарежем.
Мы разбойники,
Разбойники, разбойники,
Пиф-паф, и вы покойники,
Покойники, покойники,
Пиф-паф, и вы покойники,
Покойники, покойники.
Сцена драки. Бременские музыканты
убегают – бросают короля одного. На сцене остаются только Трубадура. Звучит
песня «Куда ты тропинка меня привела…»

Куда ты тропинка, меня привела.
Без милой принцессы мне жизнь не мила.
Ах если б, ах если б, был рядом король.
Открыл бы мне к сердцу принцессы пароль.

Ведь я не боюсь ни кого и ничего,
Я подвиг готов совершить для него.
Ведь я не боюсь ни кого и ничего,
Я подвиг готов совершить для него.
Замечает короля, прогоняет
разбойников – «освобождает короля». Звучит мотив песни «Куда ты тропинка…»
Выходят все персонажи. Король соединяет руки принцессы и Трубадура. Песня танец
«Весь мир у нас в руках…»
«Мы бродячие артисты» - на поклон.

file_name: Мы идем в театр или.doc

alt: Принцесса: Нет! Королева: Пойте!

alt: Знаю, счастье нас с тобой ждёт,

alt: Сыщик: Ваше Величество, я смогу

alt: Нам дворцов заманчивые своды

title: "Мы идем в театр..."


extracted_text:
КОРЯЧА – 2021@TUR.SLET
     № 8   22
– 24 июня 2021 года
Команда ШСК «Факел 2.0.»
                  МОУ «Изварская СОШ»
3 июня мы еще даже и не представляли, что
10 июня превратимся в команду. Мы были просто наставниками команды ШСК «Факел»
и внезапно, хотя нет, совсем не внезапно, мы шли к этому долгих 4 года, мы
стали командой ШСК «Факел 2.0.».
Встречайте: Иван,
Виктор, Виктория,
Виктор, Артём,
Алёна, Алексей
– прочитав первые буквы наших имен, мы (и вы вместе с нами) увидели название
дерева ИВА.
На
берегу Изварского озера раскинулась примечательная порода деревьев - ива ломкая. Полюбоваться на нее, мы отправились во
время нашего экологического десанта.
Ива
ломкая в среднем достигает 15-20 метров в высоту. Средняя продолжительность
жизни ивы ломкой – 75 лет. Комфортно себя чувствует по берегам рек, озёр,
прудов и водоёмов.
Мы приглашаем всех в гости на Особо
охраняемую природную территорию музея-усадьбы Н.К. Рериха и призываем всех бережно
относиться к окружающей нас среде!
Новости турслёта -
2021
Туристский слет – именно здесь лучше
познаются такие качества как дружба, взаимовыручка, командный дух.
22-24 июня жизни команды «Факел 2.0» были
наполнены яркими событиями и состязаниями в знаниях туристской премудрости,
силе, ловкости, сноровке.
Спортивная форма одежды, экипировка,
боевое настроение и желание быть первым. Так можно охарактеризовать все дни
туристского слета школьников Волосовоского района.
Первый день – самый запоминающийся, так
как много свободного времени, мастер-классы и есть возможность пообщаться,
познакомиться и просто прогуляться по лесу.
А вот второй день, уже понасыщеннее. Все
команды встретились на поляне, поприветствовали друг друга и Первым этапом
туристского мероприятия стал всем хорошо знакомый, но каждый раз новый «КТМ». Успех
зависел не только от скорости и правильности выполнения задания, но и от
смекалки. Строгие судьи могли «наказать» за допущенные ошибки штрафными
баллами.
Далее все команды представили творческие
номера по теме «Потому – что без воды, ни туды и ни сюды!».
«Кулинарный поединок» - одно из самых
любимых творческих соревнований туристского слета, ведь пока готовишь, можно и
попробовать, а попробовав несколько раз – можно и подкрепиться))
Третий день и он же завершающий всегда
проходит в предвкушении подведения итогов.
Испытание, которое мы преодолели в этот
день – это «Туристская полоса препятствий» и «Ориентирование». Никто не
заблудился и это успех!
Следующее испытание – это Конкурс
туристских газет. Мы очень верим,  что наш новостной репортаж понравится жюри.
Как отмечают ребята из команды «Факел 2.0»
преодолеть препятствия помогает крепкая дружба и взаимовыручка, поддержка друг
друга на каждом этапе соревнований.
Уставшие, но довольные – мы в конце каждого
дня испытаний уходили на отдых, а судьи соревнований готовили результаты
испытаний, которые будут объявлены на закрытии туристского слета. И мы верим в
то, что удача нам улыбнется и все знания, которые мы получили от тренера,
отразятся в наших грамотах и кубках.
Но самой главной наградой для нас станет
прекрасное настроение, чудесная солнечная погода и яркие эмоции за что мы
благодарим организаторов туристского слета.

file_name: Газета Факел 2.0..docx

alt: КОРЯЧА – 2021@ TUR . SLET № 8 22 – 24 июня 2021 года

title: Газета Факел 2.0


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Рабочая  программа

курса
внеурочной деятельности
по
направлению  математическая грамотность
 для 7  класса  в 2023-2024 учебном
году

Пояснительная записка
     Введение
в  российских  школах  Федеральных  государственных образовательных стандартов
начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего образования (ФГОС
ООО) актуализировало значимость формирования функциональной грамотности с
учетом новых приоритетных целей образования, заявленных личностных,
метапредметных и предметных планируемых образовательных результатов. Программа
рассчитана на проведение занятий 1 раз в неделю.Реализация программы
предполагает использование форм работы, которые предусматривают активность и
самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы,
проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию
социальных практик.
     Методическим
обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования и
оценки функциональной грамотности, размещенные на портале Российской
электронной школы (РЭШ, https://fg .resh.edu.ru/),  портале  ФГБНУ  ИСРО РАО
(http://skiv .instrao.ru/), электронном образовательном ресурсе издательства
«Просвещение» (https://media .prosv.ru/func/), материалы из пособий
«Функциональная грамотность . Учимся для жизни» (17 сборников) издательства
«Просвещение».
Содержание
курса

Тема 1: Арифметические и алгебраические
  выражения (2 час)

Занятие
  № 1

Арифметические и алгебраические
  выражения

Занятие №2

Моделирование изменений окружающего мира
  с помощью графиков.

Тема 2: Задачи практико-
  ориентированного содержания.(4 часа)

Занятие
  № 3

Задачи
  практико-ориентированного содержания на движение.

Занятие
  № 4

Задачи
  практико-ориентированного содержания на совместную работу.

Занятие
  № 5

Решение задач исследовательского
  характера.

Занятие
  № 6

Решение
  задач исследовательского  характера

Результаты
освоения курса внеурочной деятельности.
Рабочая
программа по курсу внеурочной деятельности направлена на  достижение
учащимися   следующих  личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты:
1) осознание российской  гражданской  идентичности
(осознание себя, своих задач и своего места в мире);
2) готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
3) ценностное отношение к
достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым
достижениям народа;
4) готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
5) осознание
ценности самостоятельности и инициативы;
6) наличие мотивации
к целенаправленной  социально
значимой деятельности; стремление быть полезным, интерес
к социальному сотрудничеству;
7)  проявление интереса к способам
познания;
8) стремление к самоизменению;
9) сформированность внутренней позиции личности как  особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
10) ориентация на моральные ценности
и нормы в ситуациях нравственного выбора;
11)  установка на активное
участие в решении практических задач, осознание важности
образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений;
12) осознанный выбор и построение  индивидуальной  траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
13) активное
участие в жизни семьи;
14)  приобретение опыта успешного межличностного общения;
     15) готовность к разнообразной совместной
деятельности, активное участие в   коллективных учебно-исследовательских,
проектных и других творческих работах;
     16) проявление уважения к людям любого
труда и результатам трудовой деятельности; бережного отношения к личному и
общественному имуществу;
      17)соблюдение
правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося
к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
1)освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
2) готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться
у других людей, приобретать
в совместной деятельности новые знания, навыки
и компетенции из опыта других;
3) осознание
необходимости в формировании новых знаний,  в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объек- тах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с
формированием экологической культуры:
1) умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
2) умение
оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
3) ориентация
на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
4) повышение
уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
5) активное
неприятие действий, приносящих  вред  окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во  ФГОС  сгруппированы  по
трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике
универсальные учебные действия, составляющие умение учиться:
—  овладение универсальными учебными познавательными
действиями;
—  овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями;
—  овладение  универсальными  регулятивными
действиями
Овладение
универсальными учебными познавательными действиями:
1)базовые
логические действия
2)базовые
исследовательские действия
3)работа
с информацией
Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями:
1)
самоорганизация:
1)
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
2)ориентироваться
в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);
3)
самостоятельно составлять алгоритм  решения  задачи  (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с  учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
4)
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
5)
делать выбор и брать ответственность за решение;
2)
самоконтроль:
1)
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
2)
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
3)
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
4)
объяснять причины достижения  (недостижения)  результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
5)
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
6)
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3)
эмоциональный
интеллект:
1)
различать, называть  и  управлять  собственными  эмоциями и эмоциями других;
2)
выявлять и анализировать причины эмоций;
3)ставить
себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
4)
регулировать способ выражения эмоций;

4)принятие себя и других:
1)  осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
2)  признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
3)  принимать себя и других,
не осуждая;
4)  открытость себе и другим;
5)  осознавать невозможность контролировать все вокруг

Предметные
результаты по учебному предмету «Математика»:

Использовать
в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические умения
и навыки:
1)
сравнивать и  упорядочивать  натуральные  числа,  целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая
устные и письменные приемы, арифметические действия  с  рациональными числами;
выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять
значения числовых выражений; использовать калькулятор;
2)решать
практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением,
пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области
управления   личными   и   семейными   финансами),решать основные задачи на
дроби и проценты, используя арифметический и алгебраический способы, перебор
всех возможных вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными
единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни
единицы величины через  другие;  интерпретировать  результаты  решения  задач с
учетом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов;
3)
извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с
помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать
статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах числового набора;
4)
оценивать вероятности реальных событий и явлений, пони- мать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
5)
пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник,
окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка;
приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и
пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных прямых в пространстве,
на модели куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться
геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; использовать
свойства изученных фигур для их распознавания, построения; при- менять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
6)
находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью
линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр
многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников;
находить длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда
по заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических
величин
в практических ситуациях; пользоваться основными метрическими единицами
измерения длины, площади, объема; выражать одни единицы величины через другие;
7)
использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами
зависимости между величинами; понимать графический способ представления и
анализа ин- формации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков
реальных процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств
процессов и зависимостей;
8)
переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с кон- текс3том задачи полученный результат; использовать
неравенства при решении различных задач;
9)
решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.

file_name: программа Основы математической грамотности в 7  классе в 2023-2024 уч г.doc

alt: Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обуча ющегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: 1) освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной ответственности за свои…

alt: Овладение универсальными учебными регулятивными действиями : 1) самоорганизация: 1) выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; 2)ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,…

alt: Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей; 6) находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр…

alt: 7) использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами зависимости между величинами; понимать графический способ представления и анализа ин- формации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков…

intro: Рабочая программа курса "математическая грамотность" внеурочной деятельности  для 7 класса . По этой программе начинаем готовиться к мониторингу по функциональной грамотности.

математика

group: Дисциплины

tags: Внеурочная деятельность

title: рабочая программа курса внеурочной деятельности по направлению математическая грамотность для 7 класса в 2023-2024 учебном году


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Открытый урок по технологии в 3 классе
Тема урока: ХАРАКТЕР И НАСТРОЕНИЕ ВЕЩИ. Настольная карточка.
Цели: изготовить
настольную карточку, познакомить с актуальностью и разнообразием
настольных карточек; совершенствовать навыки работы с ножницами и клеем; развивать
понимание того, что настроение каждой вещи зависит от ее конструкции и
оформления; воспитывать эстетический вкус.
Тип урока
урок применения предметных умений
Методы и формы обучения
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная,
фронтальная
Оборудование
Ножницы, цветная бумага, клей, фломастеры, ватные
диски, зимние украшения, фигурный степлер, лента, листы для акварели а3.
Планируемые результаты:
Предметные:

продолжат
     знакомство с бумажными материалами и их свойствами;
научатся
     использовать материалы для передачи замысла в собственной художественной
     деятельности;
повторят
     операции, вспомнят ТБ при работе с различными инструментами.

Метапредметные:

научатся
     самостоятельно организовывать творческую деятельность;
научатся
     оценивать результаты творческой деятельности по образцу.

Личностные:

научатся
     применять полученные знания в собственной творческо-художественной
     деятельности;
приобретут
     навыки использования различных художественных материалов для работы в
     различных техниках.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и
  предметные действия

Мотивационно-целевой
  этап

Организационный момент.

Звучит музыка.
Появляется учитель в образе Деда мороза.
Дед Мороз:Добрый день, мои
  друзья!
Огромный путь проделал я,
Спешил, немного заплутал,
Но к вам я вовремя попал!
Жаль, что внученьку снегурку
По дороге потерял.
Я, ребята, старый дед, мне уж много-много лет.
В январе и феврале я гуляю по земле,
Только встану я с постели – поднимаются метели.
Как встряхну я рукавом – всё покроется снежком.
Но сейчас я очень добрый и с ребятами дружу,
Никого не заморожу, никого не застужу.
(Заходит снегурочка и садится за компьютер)
-Снегурочка, ну где же ты задержалась?
Снегурочка
-Ты, дедуля, не сердись!
Ты нам лучше улыбнись!
Дед Мороз. Вот опять лазает в интернете!!! А вы любите лазать в интернете?
Какой праздник к нам приближается?
Пришла пора начать к нему подготовку. Ведь если упустишь хотя бы одну
  минутку, потом ее вряд ли наверстаешь. А сделать надо многое. Необходимы
  украшения для елки и дома. А меня другая проблема.
К вам пришёл за помощью. Помогите мне решить мою проблему:
На мои рождественские встречи я пригласил к себе на обед сказочных
  героев, как же мне их рассадить за столом так, чтобы волк не съел зайца, лиса
  не подралась с Котом- Котофеевичем, а Кащей Бессмертный не поссорился с
  Иваном- царевичем.
Что вы можете мне предложить?

Но и вы сегодня не просто так здесь оказались!
А вы как думаете, где вы находитесь в данный момент?
Конечно это МАСТЕРСКАЯ ДЕДА МОРОЗА!

Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к
  уроку.

Отвечают на вводные вопросы

Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия,
  прогнозировать деятельность на уроке.

Постановка
  темы урока и учебной задачи

Актуализация знаний

Снегурочка
-Ребята, а может нужно сделать такие карточки, где написаны, будут
  имена сказочных героев и рассадить их так, чтобы все были довольны и
  счастливы.
Дед Мороз
Мне нравиться ваша идея настольных именных карточек. А как они помогут
  мне?
-Итак, что мы с вами сегодня будем делать в моей мастерской?
ТЕМА НА ДОСКЕ
НАСТОЛЬНАЯ КАРТОЧКА
- Какая цель стоит перед нами?
Изготовить карточки
- Снегурочка, а ты что-нибудь знаешь про настольные карточки.
Снегурочка.
- Конечно, дедушка!
У меня в копилочке есть всё!!
Демонстрация презентации.
Настольные карточки.

Отвечают на вводные вопросы

Слушают снегурочку,
смотрят презентацию

Познавательные:
  общеучебные -
извлекают необходимую ин-
формацию из прослушанного
объяснения учителя.
Регулятивные: умеют принимать
и сохранять учебную
  задачу.
Коммуникативные:умеют формулировать ответы на вопросы, вступать
  в учебное со-
трудничество, слушать
  одноклассников, учителя.
Личностные:проявляют интерес к новым знаниям, выражают
удивление, внимание

Передача характера и настроения вещи

-Как вы думаете, одинаковыми ли должны быть настольные карточки
  для официальных обедов и для праздничных застольев?
-Конечно, они очень разные.
-Какой характер у официальных?
-Какой у праздничных?
Правильно, для официальных можно подобрать такие слова для
  описания характера: строгие, серьезные. А вот праздничные можно описать
  такими словами: веселые, добрые, торжественные, смешные, лиричные и т. д.
-Чем же будет различаться оформление этих карточек?
Праздничные оформляются очень красочно, ведь они должны
  приносить людям радость. Поэтому рисунок на карточке может быть как веселым,
  юмористичным, так и очень торжественным.

-А какая карточка должна получиться у нас?
Сказочная, снежная, яркая, праздничная.
(на доске появляются слова)
Ребята, а вы любите праздник Новый год.

Анализируют
информацию, отвечают на вопросы.

Анализируют предложенную карточку и строят план работы.

Формулируют критерии подбора используемого инструмента.

Личностные: проявление
  интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла
  знания.
Регулятивные:
умение составлять план и
  последовательность действий, осуществлять контроль по результату.
Познавательные: умение рационально использовать
  технологическую информацию; оценивать технологические свойства материалов;
  умение подбирать материал и инструмент.

Физминутка

Снегурочка.
Дедушка, ну что же мы до сих пор не одной песенки про новый год не
  спели!
Ребята давайте споём дедушке! (песня «В лесу родилась ёлочка!» в
  современной обработке!)

Выполняют движения под музыку.

Личностные: положительно
  относиться к занятиям двигательной деятельностью

Практический этап

-А как же сделать эти карточки для моих рождественских встреч.

Снегурочка.
-Дедушка я вам помогу.
В моей копилочке есть всё!!

Демонстрация презентации.
Карточка - порядок работы.

Дед Мороз
-Ой, из чего же мы будем их делать?
Ребята посмотрите на карточку, предложенную Снегурочкой, которая у
  нас в итоге должна получиться и скажите: какие материалы мы будем
  использовать в работе.
Какие вы молодцы!
А где же это нам всё взять?
Снегурочка.
-Дедушка, но ты ведь волшебник- поколдуй на свой мешок!!!
Дед Мороз
-Ну конечно же.
(колдует, достаёт из мешка и раздаёт каждому ученику файл с
  принадлежностями для работы)
-А что тут у меня: снежные листы, голубые облака, вата снег,
  снежинки для украшения.
Снегурочка.
-Но сначала мы с ребятами повторим правила техники безопасности
  при работе с ножницами и клеем.
Дед Мороз
- Ребята поднимите руку у кого из вас есть клей и ножницы?
(Дети читают правила техники безопасности на слайдах)
-Итак, открываем новогоднюю мастерскую.
- Каждому из вас предстоит выполнить свою карточку.
-А кто из вас предположит, в какой последовательности мы будем
  работать?

Снегурочка листает слайды, дети изготавливают вместе с Дедом
  Морозом изделие.

Контролирует деятельность, консультирует учащихся в выборе
  инструмента и корректирует действия.

Дети проговаривают стихи .

.

Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют
  самоконтроль выполнения операции.
Все группы соединяют свои работы в один проект.

Лчностные: умение овладеть нормами и правилами
  научной организации труда;
Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей и
  коллективной деятельности.
Регулятивные:
умение составлять план и последовательность действий, осуществлять
  контроль по результату.
Познавательные: умение выделять необходимую
  информацию; умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки
  материалов; умение планировать свою трудовую деятельность; умение
  обосновывать показатели качества промежуточных операций.

Рефлексивно-оценочный этап

Домашнее задание

Какие вы ребята Молодцы! Какую большую работу выполнили: и
  проблему мою решили и какие карточки красивые сделали!
- Вам понравилось работать в «мастерской Деда Мороза»?
Какие у вас возникли трудности во время работы?
- Какую цель мы ставили в начале работы?
Возьмите смайлики, соответствующие вашему настроению - которые
  лежат у вас на столах – и оставьте свой автограф и прикрепите его на доску.

- Молодцы, ребята! Вы сегодня дружно, хорошо потрудились.
Спасибо всем за работу, за ваше творчество!

«Новый год зимою – праздник главный!
Ждут подарки, и украшен дом!
Будет год чудесным, ярким, славным,
Пусть все мечты осуществятся в нем!»
На
память об этомновогоднем празднике я хочу
  вручить вам подарки. Вы все их
заслужил (Дед Мороз и Снегурочка вручают подарки и прощаются с детьми
На
память об этомновогоднем празднике я хочу
  вручить вам подарки. Вы все их
заслужил (Дед Мороз и Снегурочка вручают подарки и прощаются с детьми

Раздаются подарки – конфеты.
Выставляю вам оценки
Всем сегодня по пятёрки
Выполнить творческое задание
Снегурочка.
Ну вот, все подарки вручены, проблему твою
  ребята решили... Кажется... Ой, дедушка, кажется, пора прощаться!
Я в новом году вам желаю успехов.
Побольше весёлого, звонкого смеха.
Побольше хороших друзей и подруг.
Отметок отличных и знаний сундук.

Сравнивают работы, оценивают свою работу и работы своих товарищей,
  отвечают на вопросы учителя.

Личностные: умение провести самооценку и
  организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).
Регулятивные: построение логической цепочки
  рассуждений и доказательство.
Познавательные: умение сформулировать алгоритм
  действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления
  обосновывать показатели качества конечных результатов.

file_name: Открытый урок по технологии в 3 классе учителя начальных классов Шумской Н.doc

alt: Открытый урок по технологии в 3 классе

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормируемые

alt: Помогите мне решить мою проблему:

alt: Ребята давайте споём дедушке! (песня «В лесу родилась ёлочка!» в современной обработке!)Выполняют движения под музыку

alt: Домашнее задание Какие вы ребята

alt: Рефлексивно-оценочный этап


extracted_text:
Задание№1.

1.
Запустите MS Excel 2007
2.
Заполните таблицу.
Отформатируйте и отредактируйте, согласно
рисунку:

3.   Используя формулы,
вычислите:
•
размер заработной платы для каждого работника
•      сумму
заработной платы.

4.
Выделите диапазон ячеек (A2:E13) и вставьте диаграмму (Вставка – Гистограмма).

5.
Сохраните файл под названием «Зарплата».

file_name: 7. Табличный процессор Microsoft Excel.pdf

alt: Задание№1. 1. Запустите

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Тесты на
тему: «Методика аудита учредительных документов и учетной политики предприятия»
1. Укажите лишний нормативный документ при аудите учредительных
документов и учетной политики предприятия?
а) Закон Украины «О бухгалтерском учете и финансовой отчетности»;
б) Бюджетный кодекс Украины;
в) Закон Украины «Об акционерных обществах»;
г) Закон Украины «О предприятиях и предпринимательской
деятельности»;
д) Приказ об учетной политике на предприятии.
2. Укажите лишний этап аудиторских процедур при аудите
учредительных документов и учетной политики предприятия:
а) анализ финансовой отчетности;
б) оценка законности учредительных документов;
в) проверка формирования уставного капитала;
г) инвентаризация активов;
д) оценка информации об учредителях.
3. На каком этапе аудита учредительных документов проверяется
управление деятельностью предприятия?
а) проверка полноты учредительных документов;
б) инвентаризация активов;
в) проверка формирования уставного капитала;
г) изучение разрешительных документов;
д) анализ информации об учредителях.
4. Выберите лишнее из перечня источников информации при аудите
учредительных документов:
а) устав предприятия и учредительный договор;
б) журнал-ордер 6 с.-г.;
в) протоколы собраний учредителей;
г) регистры бухгалтерского учета;
д) реестр акционеров.
5. На каком этапе аудита учредительных документов осуществляется
анализ распределения прибыли?
а) проверка формирования уставного капитала;
б) анализ информации об учредителях;
в) изучение разрешительных документов;
г) проверка наличия учредительных документов;
д) инвентаризация активов.
6. Вопросы организации учета на предприятии относятся к
компетенции:
а) акционеров с долей акций менее 20 %;
б) акционеров с долей акций менее 40 % ;
в) главного инженера;
г) собственника предприятия;
д) главного бухгалтера.
7. Выберите лишнее. Во время аудита учетной политики формируется
представление:
а) о правильности разграничения функций и полномочий;
б) о качестве организации бухгалтерского учета;
в) о максимальности снижения возможностей для злоупотребления;
г) о состоянии кредиторской задолженности предприятия;
д) о полноте и рациональности системы бухгалтерского учета.
8. Выберите верное утверждение о цели аудита учетной политики:
а) формирование мнения аудитора о наличии и движении необоротных
активов на предприятии;
б) выражение аудитором мнения о достоверности первичных данных о
наличии и движении запасов на предприятии;
в) выражение аудитором мнения о достоверности первичных данных о
наличии и движении оборотных активов на предприятии;
г) содействие формированию достоверной финансовой отчетности
согласно требованиям действующего законодательства;
д) подтверждение законности деятельности предприятия с момента его
регистрации и до ликвидации.
9. На каком этапе аудита учетной политики проводится анализ
структуры бухгалтерии?
а) проверка наличия документов по организации бухгалтерского учета
на предприятии;
б) оценка технологии обработки данных в бухгалтерии;
в) изучение приложения к приказу об учетной политики;
г) исследование изменений в учетной политике;
д) проверка выполнения учетной политики.
10. Согласно с каким П(С)БУ внесение изменений в учетную политику
возможно лишь в случаях, когда это изменение уставных требований?
а) П(С)БУ № 10;
б) П(С)БУ № 6;
в) П(С)БУ № 2;
г) П(С)БУ № 17;
д) П(С)БУ № 16.
11. При каком виде методических приемов аудитора выявляется
несоответствия положений приказа об учетной политике действующим нормативам?
а) тестирование;
б) обзорная проверка;
в) аналитическая проверка;
г) анкетирование;
д) взаимная проверка.
12. Укажите, что из представленного перечня не относится к типовым
нарушениям при аудите учетной политике предприятия.
а) решение предприятием с помощью механизма учетной политики
вопросов не входящих в ее компетенцию;
б) несоответствие положений приказа об учетной политике положениям
нормативных актов;
в) отображение на фиктивных счетах информации;
г) составление слишком объемные приказы об учетной политике;
д) переписывание в приказах текста Закона Украины «О бухгалтерском
учете и финансовой отчетности».
Тест. 13. Укажите на каком этапе аудита учредительных документов
проводится проверка своевременности внесения изменений?
а) изучение разрешительных документов;
б) анализ информации об учредителях;
в) исследование изменений в учетной политике;
г) анализ финансовой отчетности;
д) оценка законности учредительных документов.
14. Выберите лишнее. Во время аудита учетной политике формируется
представление о:
а) порядке распределения прибыли на предприятии;
б) о полноте и рациональности системы бухгалтерского учета;
в) о максимальности снижения возможностей для злоупотребления;
г) о качестве организации бухгалтерского учета;
д) о правильности разграничения функций и полномочий.
15. На каком этапе аудита учетной политике происходит получение
пояснений от руководства предприятия?
а) оценка организации системы управления;
б) изучение разрешительных документов;
в) исследование изменений в учетной политике;
г) проверка наличия документов;
д) изучение приложения к приказу об учетной политике.
16. Для оценки полноты и соответствия положений об учетной
политике аудитор должен убедиться, что в приказе об учетной политике содержится
информация, которая обосновывает:
а) рабочий план счетов на предприятии;
б) форму годовой финансовой отчетности;
в) основы системы управления на предприятии;
г) форму ведения бухгалтерского учета;
д) особенности применения методов и процедур учета со спецификой
хозяйствования, отраслевой принадлежности хозяйства.
17. Укажите лишний из учредительных документов определенных
гражданским кодексом Украины:
а) Устав предприятия;
б) Учредительный договор;
в) Учредительный акт;
г) Протокол собраний учредителей;
д) лицензии на виды деятельности.
18. На каком этапе аудита учредительных документов проводится
проверка реестров акционеров?
а) изучение разрешительных документов;
б) анализ информации об учредителях;
в) исследование изменений в учетной политике;
г) анализ финансовой отчетности;
д) оценка законности учредительных документов.
19. Учетная политика дает возможность на предприятии:
а) упорядочить работу бухгалтерии;
б) заключать соглашения по услугам внутреннего аудита;
в) заключать договора о поставке продукции;
г) контролировать дочерние предприятия;
д) вести маркетинговую деятельность.
20. На каком этапе аудита учетной политике происходит анализ
организации контролинга?
а) оценка организации системы управления;
б) изучение разрешительных документов;
в) исследование изменений в учетной политике;
г) проверка наличия документов;
д) изучение приложения к приказу об учетной политике.


extracted_text:
Творческий
проект по изобразительному искусству на тему:
Сказка
на кончиках пальцев

Работу выполнила:

Руководитель:

Зеленодольск - 2022
Содержание
1.Подготовительный этап
Введение
Актуальность проблемы
Цель и задачи исследования
проекта
Гипотеза
Исторические сведения
Исследование
2.Технологический этап
Практическая значимость
3.Заключительный этап
Заключение
Используемая литература
Приложение

Введение

Рисование - одно из самых
древних увлечений человека. Это интересное и полезное для развития творческого
воображения занятие, наверное, с этим никто не поспорит.
У меня не одно любимое
увлечение. Я люблю читать, заниматься бисероплетением. Но больше всего мне
нравится рисовать, и поэтому у меня очень много фломастеров, карандашей,
мелков, красок.
Однажды на уроке ИЗО в
школе учитель нам рассказал о художнице по имени Айрис Скотт. Мне очень
понравились ее картины. Оказалось, эта художница из Америки рисует пальцами!
Натянув на руки тонкие перчатки, Айрис Скотт с удовольствием пачкает их
красками, чтобы потом перенести на холст то, что ей видится.
Я очень захотела изучить
технику рисования пальцами и научиться рисовать такие же красивые картины, и
научить этому своих друзей.
Рисовать своими руками,
делать различные отпечатки пальчиками, очень интересно, но требует
определенного умения!

Актуальность работы в том, что на сегодняшний
момент много детей, которые любят рисовать. Они посещают, кружки, специальные
школы. Но интересно, приносит ли это занятие пользу для человека, влияет ли оно
на развитие мышления, воображения, эстетического вкуса, и улучшает ли
настроение человека.

Цели проекта:
- узнать больше по теме
проекта;
-создать интересные и
неповторимые рисунки;
Задачи:
1. Узнать больше о
технике рисования пальцами и ладошкой.
2.Подобрать предметы и
материалы, которые могут пригодиться для рисования.
3.Создать свои рисунки в
денной технике.

Объект исследования: процесс рисования
пальцами без кисти

Предмет исследования: техника рисования
пальцами и ладошкой.

Я выдвинула гипотезу,
что занятия по рисованию пальчиками интересны не только детям разного возраста,
но и взрослым. Рисование способствуют развитию художественных способностей у
человека, пробуждают интерес, фантазию, улучшают настроение.

Из
истории возникновения живописи
Без красок наш мир был бы серым, поэтому человек
всегда стремился найти способ раскрасить действительность.
Древние художники много десятков тысяч лет до нас рисовали на
стенах пещер, на скалах, и даже на собственной коже! Кстати, сказать, обычай раскрашивать лицо,
тело существует у многих племён в тропических странах и сейчас.  Древние
художники считали, что надо обязательно нарисовать косматых бизонов, огромных
мамонтов, пугливых оленей, быстрых лошадей — и тогда уж все эти звери
непременно станут добычей охотников. «Куда им деться? — думали древние
охотники-художники. — Если звери нарисованы, а рисунки пронзены копьями и
стрелами?». А чтобы колдовство было надёжнее, чтобы рисунок не исчез, художники
сначала брались за острые камни и высекали на камнях контуры рисунка, а потом в
углубление втирали глину, смешанную с жиром. Лучше всего краски сохранялись в
пещерах. Поэтому из вечной тьмы пещер, из глубины тысячелетий и пришли к
нам творения художников каменного века.
       В 1879 г.
археолог-любитель, испанский дворянин дон Марселино де Саутуола решил заняться
раскопками в пещере Альтамира. Однажды археолог взял с собой свою маленькую дочь
Марию. Зайдя в глубь пещеры, девочка увидела на потолке изображения бизонов,
расписанных в причудливых позах. Она позвала отца. Саутуола был поражен этим
открытием.
Анализируя техники рисования древних людей и современных
художников, мы видим, что древние художники рисовали без кисти, палками,
копьями, высекали изображения камнями и с каждым разом их рисунки были все
сложнее и отчетливей.
Нас в нашей работе интересует рисование пальцами, как же это всё
происходит и какую пользу приносит мы узнали из Интернет- источников и
литературы.

Исследование
 Рисование – интересное и полезное для
развития творческого воображения занятие, вряд ли кто-то с этим поспорит.
 В ходе рисования разнообразными способами с использованием самых разных
материалов получаются живописные и графические изображения разной сложности.
Рисование - вид изобразительной деятельности, основное
назначение которого - образное отражение действительности.
Во время рисования у детей развивается мышление,
память, воображение, мелкая моторика, зрительные и двигательные анализаторы,
речь, а также чувство цвета, формы, ритма. В рисунке ребенок отображает свой
жизненный опыт, передает свои эмоции и чувства.
Комарова Т.С., писала, что изобразительная
деятельность имеет большое значение для всестороннего развития детей.
  К счастью, сегодня
психологи уже установили, что нетрадиционное рисование приносит большую пользу
детям. Оно помогает развиваться комплексно, смотреть на мир с разных сторон.
Нетрадиционное рисование уже является обязательным занятием в ДОУ, в школе эта
техника применяется гораздо реже, но для таких уроков уже разработаны
специальные программы.
Но когда я стала искать способы рисования, то удивилась еще
больше, потому что даже и не ожидала, что их очень, очень много.  Боюсь,
что я даже и не все нашла. А может быть они еще, и не придуманы вовсе.
 Но остановимся на одном более подробно - это рисование
пальцами.
Многие родители отрицательно относятся к желанию
ребенка творить с помощью пальцев и ладоней. Однако этот способ поистине хорош,
поскольку он дает ребёнку полную свободу действий. А ведь пальцы слушаются
детей намного лучше, чем кисти и карандаши, поэтому результат такого творчества
получается гораздо более эффектным.
Думали ли Вы о том, что Вы сами можете создать свой шедевр?
Рисовать пальцами может человек любого возраста. Краски желательно
использовать специальные — для пальчикового рисования.
Какое значение имеет пальчиковое рисование для ребенка?
Развитие мелкой моторики руки, концентрации внимания, координации
движений под зрительным контролем развивает художественные способности,
воображение, пробуждают интерес.
Техника рисования пальчиками предполагает, что ребенок будет
рисовать и ладошкой, и кулачком. При
рисовании ладошками идет своеобразный рефлекторный массаж, который улучшает
общее состояние организма.
Существует несколько техник пальчикового рисования:

Рисуем полураскрытым кулачком, например,
     так можем рисовать радугу, холмы, бананы и т. п.
Рисуем ладошкой, при этом пальчики
     могут быть сомкнуты (бабочка — вертикально прикладываем к бумаге две
     разукрашенные ладошки, рыбка — одна ладошка, приложенная к бумаге
     горизонтально);
Рисуем пальчиками, а именно: кончиками
     пальцев ставим точечки (так можно нарисовать гусеницу, виноград, рябину),
     проводим пальчиками линии (так хорошо рисовать геометрические фигуры),
     прикладываем пальчики (раскрасим 1–2 пальчика и приложим их к бумаге —
     выйдут кустики, деревья, звездочки), соберем пальчики в пучок (и получим
     цветы и зимние снежинки);

Рисуем кулачком со стороны большого
пальчика (выйдут красивые розы, ракушки, улитки).
Вывод: изучение литературы подтвердило наши домыслы, о том, что
рисование пальцами способствует развитию художественных способностей у
человека, воображения, мышления.

Практическая значимость
Мастер-класс «Рисуем пальчиками»
В моих работах, которые
называются «Сказка на кончиках пальцев» пока только несколько работ. В своих
рисунках я старалась использовать все приемы техники «пальчикового рисования».
Это отпечаток ладошки, отпечатки пальцев разной формы и разного размера, мазки.
Для того, чтобы прорисовать мелкие детали, мне пригодилась тонкая кисть, могут
в этом помочь и зубочистки, и ватные палочки.
Когда мои работы были
готовы, то я решила научить моих одноклассниц рисовать в этой замечательной
технике.
Для мастер класса нам
понадобились:
·
краски;
·
листы
плотной бумаги размера А4;
·
тряпочки
;
·
палитра;
·
кисточки;
·
клеенки.
Я учила девочек
рисовать, используя технику «пальчикового рисования». С помощью этой техники мы
рисовали дерево сакура.

Заключение
Я считаю, что полученные результаты подтвердили выдвинутую мной
гипотезу. Мне очень понравилось рисовать без кисти и создавать безопасные для
малышей краски. Рисуя свои работы, я поняла, что для того, чтобы получилось
действительно красиво и аккуратно, нужно приложить немало усилий. А на первый
взгляд мне казалось, что рисовать пальчиками проще простого.
После своего исследования я еще больше полюбила рисование.
Несомненно, рисование приносит большую пользу в развитии ребенка. И мне очень
бы хотелось, чтобы его полюбили и другие дети, и взрослые. Особенно те, у кого
рисовать кисточкой не очень хорошо получается. А также рисование пальчиками –
это замечательная идея для создания подарка своими руками.

Литература и источники

1. Эйнон Д. Творческая игра: от рождения до 10 лет. – М., 1995.
192 с.
2. «Энциклопедический словарь юного художника» Составители: Н.И.
Платонова, В.Д. Синюкова. Издательство: М. «Педогогика», 1983г. 416 стр.
3. Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста. – М., 2010.
64 с.
4.http://art-therapy.me/blog/risovanie-paltsami-i-ladnonyami-effektivnye-metodiki-art-terapii-dlya-detey/ (Рисование пальцами и ладонями – эффективные методики
арт-терапии для детей)
5. http://www.vse-pro-detey.ru/risovanie-palcami/ (Рисование пальцами – учимся вместе)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сказка на кончиках пальцев.docx

alt: Содержание 1.Подготовительный этап

alt: Из истории возникновения живописи

alt: Рисуем пальчиками , а именно: кончиками пальцев ставим точечки (так можно нарисовать гусеницу, виноград, рябину), проводим пальчиками линии (так хорошо рисовать геометрические фигуры), прикладываем пальчики…

alt: Литература и источники 1. Эйнон

title: Проектная работа по Изобразительному искусству


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ - БИОЛОГИЯ 8 класс к учебнику Н. И.
Сонина - 2016
СИСТЕМЫ ОРГАНОВ. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2 РАСПОЗНАВАНИЕ НА ТАБЛИЦАХ
ОРГАНОВ И СИСТЕМ ОРГАНОВ

Педагогическая
  цель

Создать условия
  для развития умений распознавать системы органов человека и органы, их
  составляющие

Тип,
  вид урока

Комплексное
  применение знаний, умений, навыков

Планируемыепредметныерезультаты

Обучающийся
  научится давать определения понятиям ткань, орган, система органов; называть
  основные группы тканей человека, органы и системы органов человека;
  устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями;
  объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; сравнивать
  ткани человека и делать выводы на основе их сравнения; характеризовать сущность
  регуляций жизнедеятельности организма; будет знать правила техники
  безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; будет уметь
  пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы

Личностные
результаты

Будут сформированы:
  мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;
  любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук,
  нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; навыки обучения;
  интеллектуальные и творческие способности

Метапредметные
  универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные - научится
  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с
  поставленной целью, отвечать на вопросы; получит возможность научиться
  ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того,
  что еще не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,
  товарищами.
Познавательные - научится
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и
  отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию;
  получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие
  способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией.
Коммуникативные - научится
  принимать участие в работе группами, использовать в общении правила
  вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию,
  строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства
  устного общения для решения коммуникативных задач; будет применять умения и
  опыт межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в
  дискуссии

Формы
  и методы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая.
Методы: словесные
  (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
  (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой
  голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия
  и термины

Орган,
  дыхательная, кровеносная, пищеварительная, выделительная, нервная, гуморальная
  системы

Оборудование

Таблицы,
  иллюстрирующие органы и системы органов.
Учителю
  необходимо заранее подготовить презентацию с изображением органов и систем
  органов. Для того чтобы избежать списывания, на каждом слайде презентации
  необходимо разместить по два изображения - для I и II вариантов

Образовательные
ресурсы

Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов. Системы органов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a0046bldb44/81748/?interface=pupil&class=50&subject=29

Организационная структура урока

Этап
  урока, цель

Методический
  прием

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Текущий
контроль

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Актуализация
  опорных знаний.
Проверка опорных
  знаний обучающихся, необходимых для изучения нового материала

Фронтальная
  беседа, фронтальный контроль знаний

Актуализирует
  знания обучающихся, необходимые для изучения нового материала. Осуществляет
  фронтальный контроль.
Проводит
  фронтальный опрос:
- Какие системы
  органов вы знаете? (Дыхательная, кровеносная, пищеварительная, выделительная,
  нервная, гуморальная, опорно-двигательная, органов размножения.)
- Какую роль в
  организме играет мочевыделительная система? (Освобождает организм от мочевины
  и жидких продуктов обмена веществ.)
- Какие функции
  выполняет опорно-двигательная система? (Выполняет двигательную, защитную
  функции, поддерживает тело в пространстве.)
- Что такое
  орган? Приведите примеры. (Орган - это часть тела, имеющая определенную
  форму, строение и расположение и приспособленная для выполнения специфической
  функции. Примеры: почки, легкие, печень, желудок.)
- Что такое
  функциональная система? Какова ее роль в организме? (Функциональная система -
  это объединение нескольких систем органов для выполнения определенной
  деятельности, требующей согласованной их работы.)
-
  Охарактеризуйте основные функции кровеносной и дыхательной систем. (Транспорт
  кислорода и углекислого газа, газообмен между организмом и окружающей
  средой.)

Слушают вопросы
  учителя, отвечают на вопросы, слушают мнения одноклассников

Осуществляют
  анализ ответов одноклассников

Устные ответы на
  вопросы учителя

II. Мотивация к
  изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока.
  Обеспечение мотивации. Подведение учеников к формулированию темы и постановке
  задач урока

Беседа по теме
  урока. Работа в рабочей тетради. Работа по учебнику

Учитель
  мотивирует обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели
  урока. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися
  поставленных целей урока.
- Для оказания
  первой медицинской помощи какую информацию о нашем теле нам необходимо знать?
  (При каком кровотечении какой именно прием применить; как устроены кости; как
  устроен сустав.)
- Совершенно
  верно, для оказания правильной первой помощи необходимо знать, как устроен
  организм человека, а для этого сегодня мы с вами закрепим знания о системах
  органов на практике

Слушают и понимают
  рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения одноклассников,
  формулируют выводы на основе наблюдений, ставят цели, формулируют (уточняют)
  тему урока

Наблюдают,
  осуществляют анализ объекта, взаимоконтроль, сравнивают, строят высказывания

Устные ответы на
  вопросы учителя

III. Усвоение
  новых знаний и способов действий.
Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление
  обучающимися новых знаний

Вводная беседа.
  Работа по учебнику, работа с ЭОР и иллюстрациями

Объясняет новый
  материал, используя ЭОР и учебник. Обращает внимание обучающихся на вопросы
  гигиены (бережное отношение к здоровью). Учитель показывает системы органов
  человека на слайдах и параллельно осуществляет фронтальный контроль,
  опрашивая обучающихся об основных функциях систем органов

Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем; работают с материалами ЭОР, учебником,
  фиксируют в тетрадях новые термины и понятия

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают источники
  необходимой информации, систематизируют информацию

Устные ответы на
  вопросы учителя

IV. Проведение
  лабораторной работы.
Освоение способа
  действия с применением знаний в практической деятельности

Работа по
  инструкции для лабораторной работы

- А теперь мы
  переходим к выполнению лабораторной работы. Используя инструкцию, оформите
  правильно лабораторную работу.
Подробно
  объясняет правильность оформления и выполнения хода работы, оформления отчета
  о проделанной работе. Подводит к формулированию вывода.
Регулирует
  работу обучающихся, контролирует выполнение работы по технологической карте.
  Осуществляет индивидуальный контроль. Отмечает степень вовлеченности
  обучающихся в работу на уроке

Составляют план
  работы, организуют свое рабочее место, выполняют лабораторную работу под
  руководством учителя, определяют основные методы биологических исследований,
  учатся работать с лупой и световым микроскопом

Составляют план
  работы, фиксируют результаты, используют простые измерительные приборы

Наблюдение,
  индивидуальный контроль

V. Рефлексия
  учебной деятельности

Закрепляющая
  беседа

- Что нового вы
  узнали на уроке?
- Какие
  затруднения у вас возникли при работе на уроке?

Отвечают на
  вопросы

Формулируют
  выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

VI. Подведение
  итогов.
Выявление
  качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Фронтальная
  работа

Оценивает работу
  обучающихся во время урока, комментирует оценки

Осуществляют
  самоанализ деятельности

Воспринимают
  оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

Домашнее задание

- Повторить
  системы органов и их функции

Записывают
  задание

Читают задание.
  Задают уточняющие вопросы

Наблюдение

file_name: Урок 15. СИСТЕМЫ ОРГАНОВ..docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ -

alt: IV. Проведение лабораторной работы

title: биология