extracted_text:
Муниципальное   общеобразовательное учреждение
Новопетровская средняя общеобразовательная школа

Программа курса внеурочной деятельности
по английскому языку
"Занимательная грамматика"
для 6 класса

составитель:
Юмадилова Рашида Хамзиновна,
учитель английского языка

Востребованность знаний иностранного языка
бесспорно, но его изучение требует нелегкой систематической работы. Наиболее
сложным в овладении языком является изучение грамматики. Система времен
английского языка и другие грамматические явления отличаются от родного языка,
а иногда не имеют аналогов в нем. Поэтому дети часто считают грамматику
неинтересной, скучной.
Чтобы сделать этот процесс более
занимательным и эффективным была создана программа внеурочной деятельности
«Занимательная грамматика». Изучение и закрепление грамматических явлений и
структур базируется на использовании рифмовок, стихотворений, лексических и
грамматических сказок. Это – тот текстовый материал, который дети любят,
который им интересен, а, следовательно, работа с ним положительно эмоционально
окрашена для ученика, что в значительной степени содействует более прочному
усвоению материала.
Грамматические рифмовки и сказки являются
очень хорошим подспорьем в процессе обучения, так как помогают пусть и в
стихотворной или сказочной форме запомнить различные грамматические особенности
английского языка. Рифмованные структуры и стихи или лексико-грамматические
сказки могут быть успешно использованы на разных ступенях освоения
грамматического материала:
- на этапе презентации нового
грамматического явления (в качестве иллюстрированного материала для
формулирования правила его употребления);
- на этапе формирования рецептивных
навыков (узнавание той или иной грамматической формы в другом контексте);
- при формировании продуктивных
грамматических навыков говорения (благодаря использованию упражнений на
подстановку, трансформацию, расширение структур и комбинирование
грамматического материала с ранее  изученным и усвоенным учащимися).
Программный материал внеурочной
деятельности «Занимательная грамматика» предоставляет учащимся возможность
развить и углубить свои знания английской грамматики, способствует активизации
их мыслительных и творческих умений, формирует мировоззрение учащихся,
предусматривает толерантное принятие языковых ценностей другого народа.
«Занимательная грамматика» представляет собой вариант программы
организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации в
отдельно взятом классе (6 кл.)
Данная программа рассчитана на 34 часов и
предполагает равномерное распределение этих часов по неделям и проведение
регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (1 час в неделю).
Программа представляет собой
оптимизационную модель, так как основана на реализации внеурочной деятельности
без дополнительного целевого финансирования общеобразовательного учреждения и
реализацию программы осуществляет учитель английского языка в рамках своих
должностных обязанностей.
Статус программы.
Рабочая программа по английскому языку для учащихся шестых классов
составлена на основе пособий:
1. «Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. -
М.: Просвещение, 2010.- 223с. (стандарты второго поколения).
2. «Моделируем внеурочную деятельность
обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителей
общеобразовательных организаций / [Ю.Ю. Баранова, А.В. Кисляков, М.И. Солодкова
и др.]. – М.: Просвещение, 2013. – 96с. – (Работаем по новым стандартам).
Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования предъявляет новые
требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной
программы. При этом очень важная роль отводится ориентации образования на
формирование универсальных (метапредметных) общеучебных умений и навыков, общественно-значимого
ценностного отношения к знаниям, на развитие познавательных и творческих
способностей и интересов.
Особое место в этом ряду отводится
общеучебным умениям и способам деятельности, т. е. формированию универсальных
учебных действий (УУД), которыми должны овладеть учащиеся. Универсальный
характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный,
метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного личностного и
познавательного развития и саморазвития ребёнка, преемственность всех ступеней
образовательного процесса, лежат в основе организации и регуляции любой деятельности
ученика независимо от её специально-предметного содержания.
Требования к результатам внеурочной
деятельности:
Личностные:
- формирование у детей мотивации к
обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;
- развитие познавательных навыков
учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Метапредметные  результаты
Регулятивные:
- учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свое действие в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее суще-реализации, в том числе во
внутреннем плане;
- осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
Познавательные:
- умения учиться: навыкам решения
творческих задач и навыкам поиска, анализа и интерпретации информации;
- добывать необходимые знания и с их
помощью проделывать конкретную работу;
- осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- основам смыслового чтения художественных
и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
- осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные:
- учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика);
- умение координировать свои усилия с
усилиями других;
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы;
- допускать возможность существования у
людей раз личных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.
Овладение универсальными учебными действиями,
в конечном счете, ведёт к формированию способности успешно усваивать новые
знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса
усвоения, поэтому занятия по внеурочной деятельности «Занимательная грамматика
английского языка» будет способствовать развитию УУД и раскрытию творческого
потенциала учащихся и развитию познавательной деятельности.
Программа ориентирована на личность
ребёнка, т.к. расширяет грамматический и лингвистический кругозор детей:
школьник получает сведения о грамматических структурах и явлениях языка другой
страны и её жителях. Учащийся учится наблюдать и сравнивать речевые и
грамматические явления родного и английского языка. Это помогает ему понять,
что грамматические явления в разных языках выражаются разными способами.
Изучение школьниками грамматики
английского языка соответствует таким основным направлениям его
деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает
реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему
развитию личности ребенка.
Главной целью данного курса является:
- развитие элементарных языковых навыков,
необходимых для успешного овладения английским языком путём углубления и
закрепления уже имеющиеся знаний и получения дополнительных;
- создание условий для интеллектуального
развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через
внеурочную деятельность посредством английского языка.
Для достижения цели необходимо решение
следующих задач:
1) В области познания:
- приобщать школьников к новому для них
языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира
и средства общения;
- знакомить с языковыми (грамматическими)
особенностями языка другого народа в сравнении с родным языком;
- формировать некоторые универсальные
лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
- способствовать удовлетворению личных
познавательных интересов.

Начало
формы

№

Название раздела

Общее количество часов

Вводный контроль

1ч.

Структура английского предложения

4ч

Система английских времен

7ч

Степени сравнения прилагательны и наречий

3ч

Существительные - образование множественного числа

2ч

Артикли

3

Предлоги

2

Глаголы с предлогами

2

Модальные глаголы

2

Местоимения

2

Словообразование

2

Количественные и порядковые числительные

2

Подведение итогов, выходной тест

2

Итого: 34ч

Скачано с www.znanio.ru

file_name: внеурочная деят.по англ.яз.doc

alt: Программа представляет собой оптимизационную модель, так как основана на реализации внеурочной деятельности без дополнительного целевого финансирования общеобразовательного учреждения и реализацию программы осуществляет учитель английского языка…

alt: Познавательные: - умения учиться: навыкам решения творческих задач и навыкам поиска, анализа и интерпретации информации; - добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную…

alt: Изучение школьниками грамматики английского языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему…

alt: Название раздела Общее количество часов

title: Программа по внеклассной работе


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: 5.3А Ежелгі Грекия

Мектеп: «Семей
  қаласының №37
  гимназиясы» КММ

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:
  5 А

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Ежелгі
  Спарта Афинадан несімен ерекшеленді?

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаты

5.1.2.1
  ежелгі қоғамның әлеуметтік ұйымдасуын сипаттау

Сабақтың
  мақсаты

-
  Коммуникативті, аналитикалық және
  зерттеушілік машықтарын дамытуға арналған интерактивті
  тапсырма құралдары арқылы Ежелгі Спарта мен Ежелгі
  Афинаның саяси және қоғамдық
  өмірінің ерекшеліктерін анықтау

Бағалау
  критерийлері

Білімі және
  түсінігі
ü  Берілген
  тақырып бойынша сұрақ құрастырады
ü  Редактор
  оқушылар алдына қойылған сұрақтарға
  толық жауап бере алады;
Талдау
ü  Венн
  диаграммасында ежелгі Спарта мен Афинаның саяси және
  қоғамдық өмірінің ерекшеліктерін келістіре
  алады.
Бағалау
1-2
  дәлел келтіре мемлекет қорытындысы мен дамуын шығара алады.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушыларды
  пікірталас диалогқа тарту, сөйлеу, оқу, жазу
  машықтарын дамыта отыра, қолданылады:
Пәндік
  лексика және
  терминология:
•      Демократия
•      Олигархия
•      Қала-мемлекет
•      Пелопонесс
  соғыстары
•      Лаконика
•      Спартандық
  тәрбие
•      Илоттар
•      Скифтер
•      Сақ-массагеттер
•      Тиграхаудалар
•      Александрия
  Эсхата
Диалог/жазылым
  үшін пайдалы тіркестер:
Бір
  жағынан Афина адамдары еркін болған, өйткені
  ...
• Екінші жағынан
  Спартадағы кейбір адамдар еркін болған, өйткені ...

Құндылықтарды
  дарыту

Серіктестік

Пәнаралық
  байланыстар

Орыс тілі

АКТ
  қолдану дағдылары

Сабақ
  кезінде оқушыларға тақырыпқа байланысты бейнеролик ,
  презентация көрсету.

Бастапқы
  білім

Осы тараудың
  алдыңғы сабақтарында Ежелгі Грецияны алдын ала зерттеуге
  негізделген

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
Қызығушылықты
  ояту кезеңі

15
  минут

                         (Т) Ұйымдастыру
  сәті
Ұйымдастыру
  кезеңі. Сынып оқушыларын қарсы алу, түгендеу,
  топқа біріктіру.
І.
  Үй тапсырмасы. «Микрафон» әдісі арқылы оқушылар
  бір-бірлеріне кезектесіп сұрақ қойып шығады. 71
  беттегі кітаптың төменгі жағындағы екі
  сұраққа жауап беріп келу:
-
  Ежелгі
  грек мифтерінде батырлар қандай қасиеттерге ие болған?
-
  Мифтер тарихты зерттеуге қалай
  көмектеседі

Презентация

Сабақтың
  ортасы

20
  минут

«Кемпірқосақ»
  әдісі арқылы 3 топқа бөліп, әр топқа
  мәтіндер таратылады. Мәтіндер бойынша оқушылар постер
  қорғайды.
Дескриптор
1-топ: Спарта
  қалай пайда болғаны жайлы айтады
2-топ: Спарта
  тұрғындары жайлы баяндайды
3-топ: Полис
  сөзіне анықтама береді, оларды кім басқарғаны туралы
  түсіндіреді

Таратпа
  материалдар

Сабақтың
  соңы
Қорытындылау
  кезеңі
5
  минут

Кері
  байланыс. «Өз прогресіңді
  бағала»  Стикер  жапсыру
Әр
  оқушы қаншалықты түсінгенін стикер жапсыру
  арқылы көрсетеді.Оқушыларға сұрақтар
  қойылады.

Үй
  тапсырмасы: Венн диаграммасы. Афины мен Спарта.

Плакат

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Тілдік
  қабілеті жоғары оқушылар тілдік қабілеті төмен
  оқушылармен араластырылып отырғызылады.
Қабілеті
  жоғары оқушылар ой қорытынды жасайды, тапсырмалар бойынша
  3-тен артық дәлелдер келтіре алады

Сабақтың
  әр кезеңінде оқушылардың материалды меңгеруі
  қандай  деңгейде екенін анықтау үшін бағалау
  критерийіне сәйкес топтар өзара  бір-бірін бағалайды,
  мұғалім оқушыларды өзі бағалайды, оқушылар
  өзін-өзі  бағалайды.

Компьютерді,
  ноутбуктерді тек тапсырма кезінде аз уақыт жұмыс жасап
  өшіру, интерактивті тақтаны қажет емес уақытта
  сөндіріп қою.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ежелгі Грекия 5 cынып Ежелгі Спарта Афинадан қандай айырмашылығы бар жоспары.doc

alt: А Ежелгі Грекия Мектеп: «Семей қаласының № 37 гимназиясы»

alt: Диалог/жазылым үшін пайдалы тіркестер:

alt: Сабақтың ортасы 2 0 минут «Кемпірқосақ» әдісі арқылы 3 топқа бөліп, әр топқа мәтіндер таратылады

title: Ежелгі Грекия  және ежелгі Спарта мемлекеттері


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН
РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ САҚТАУ МИНИСТРЛІГІ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ҚОСТАНАЙ ЖОҒАРЫ МЕДИЦИНАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ
КОСТАНАЙСКИЙ ВЫСШИЙ МЕДИЦИНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ

Бекітемін
ОЖ жөніндегі директордың
орынбасары___________
20__ж.  «____»   _______

СИЛЛАБУС

Пәнінен/Дисциплины/модуля:
код «Профессиональный иностранный язык»
Мамандық/Специальность: 0302000
«Сестринское
дело»
Біліктілігі/Квалификация: 0302043 – «Медицинская сестра общей практики»

Курс/Курс: 1
Семестр/Семестр:1
Бақылау
түрі/Форма
контроля: экзамен
Жалпы
сағат саны/Общая
трудоемкость всего часов/кредитов KZ -90-3
СӨЖ/СРО -10
СОӨЖ/СРОП -5
Аудиториялық/Аудиторные  -75
Симуляция/Симуляция -

Қостанай, 2020 ж.

Силлабус дисциплины «Профессиональный иностранный язык»  составлен
Дандыбаев А.С.,  Мирманова А.А.

На
основании рабочего учебного плана по специальности  «Сестринское дело»

Рассмотрен и рекомендован на заседании ЦМК  от «28 »  августа
2020г., протокол № 1

Председатель
ЦМК    ____________ Кужахметова А.Ж.

    (подпись)                       ( ФИО )

Рассмотрен
руководителем НМО/методистом  __________     Гаджиева К.С
                         (подпись)
                                                     (ФИО)

Одобрена
на заседании Методического Совета
протокол
№5  от "28" августа  2020г
Председатель
МС ______________   Гаджиева К.С

(подпись)                 (Ф.И.О.)

Сведения о
преподавателях

№
п/п

Ф.И.О.

Ученая степень

Должность

Курс, который
  читает

Электронный
  адрес

1.

Дандыбаев А.С.

Преподаватель
  общегуманитарных дисциплин

Профессиональный иностранный язык

asxatinski@gmail.com

2.

Мирманова А.А.

Преподаватель
  общегуманитарных дисциплин

Профессиональный иностранный язык

Силлабус
включает следующие разделы.

3.1.Введение
Силлабус составлен
в соответствии с требованием государственного образовательного стандарта и
учебным планом, с учетом потребностей будущих медицинских сестер. Изучение
дисциплины «Профессиональный иностранный язык» предполагает 1семестр.

3.2.
Политика модуля/дисциплины:

Оценка знаний
студентов производится формативно и суммативно (текущая оценка, рубежный
контроль, итоговая оценка, экзамен). За пропуски аудиторных занятий студент
должен предоставить оправдательный документ. Пропуски должны быть отработаны в
течение 10 дней. Допускается к экзаменам студент, набравший необходимый балл
(1,0-4,0). Студент должен быть заранее проинформирован о допуске или недопуске
к экзамену. Для того чтобы принимать активное участие в работе во время
аудиторных занятий, студент должен быть заинтересован в изучении курса. Все задания
должны выполняться к установленному времени. На занятия студент должен приходить
подготовленными для того, чтобы обсудить материал, задать необходимые вопросы
для дальнейшей учебы и дальнейшего прохождения клинической практики. В случае
если студент не сдает какое-либо задание на установленной неделе, преподаватель
оставляет за собой право применить снижающий коэффициент к баллам по работе,
выполненной с просрочкой, либо вообще не принять ее. Работы, не удовлетворяющие
формальным требованиям, выполненные небрежно, могут быть засчитаны с понижающим
коэффициентом или вообще не засчитаны без предварительного предупреждения.

3.3.Цель модуля/дисциплины
Целью данного
курса является обучение практическому владению английским языком, форми-рование
умений и навыков, позволяющих молодому специалисту эффективно осуществлять
профессиональную деятельность в своей сфере, а именно: работать с медицинской
литературой на английском языке (журнальные статьи, монографии, бюллетени и
т.д.) и с документацией; общаться на английском языке в социально-обусловленных
сферах повседневной и профессио-нальной деятельности.

3.4.Задачи
модуля/дисциплины
Основной задачей
обучения является развитие всех навыков речевой деятельности – продуктивных и
рецептивных: говорения, аудирования, чтения и письма. Все это предполагает,
прежде всего, активизацию лексических и грамматических знаний на основе
современных коммуникативных и традиционных методик, а также овладение новым для
учащихся регистром речи – языком избранной специальности в устной и письменной
формах. Кроме того, английский язык рассматривается как культурный и социальный
феномен, что позволяет ставить и решать общеобразовательные и познавательные
задачи.

3.5.Конечные
результаты обучения:
В
результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
лексический (1200 – 1400 лексических единиц) и грамматический минимум,
необхо-димый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов
профессиональной направ-ленности;
Уметь:
общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и
повсе-дневные темы; переводить (со словарем) иностранные тексты
профессиональной направленно-сти; самостоятельно совершенствовать устную и
письменную речь, пополнять словарный запас

3.6.
Пререквизиты  – Иностранный язык

3.7.
Постреквизиты – Латинский язык в медицине, Основы сестринского дела

3.8.
Краткое содержание модуля/дисциплины.
Изучение курса «Профессиональный
иностранный язык» ведет не только к обогащению знаний и расширению кругозора по
специальности «Лечебное дело» . Основной формой изучения дисциплины «Профессиональный
иностранный язык для специальных целей» являются аудиторные занятия. Закрепление
положений дисциплины осуществляется также при подготовке заданий по СРО и СРОП.

3.9. Тематический
план: темы, краткое содержание и продолжительность каждого занятия.

3.9.1. Тематический
план  СРО
Самостоятельная
работа обучающегося (СРО) - внеаудиторная работа, выполняемая студентом
самостоятельно по определенному перечню тем, отведенных на самостоятельное
изучение, обеспеченных учебно-методической литературой и рекомендациями;
контролируемая в виде докладов, презентаций, рефератов, отчетов и других форм
контроля знаний.

  №
П/п

Тема/подтемы
  СРО

Задания/
  формы проведения СРО

Формы
  контроля СРО

График
  контроля СРО

Кол
часов

1

Reading
  rules

grammar exercises

Тест

1 неделя

1

2

Nouns
  and Pronouns

grammar exercises

Тест

1 неделя

1

3

Verb
  to BE and Word building

grammar exercises

Тест

1 неделя

1

4

Articles
  and Prepositions

grammar exercises

Тест

1 неделя

1

5

Adjectives
  and Adverbs

grammar exercises

Тест

1 неделя

1

6

Simple
  tense
forms

grammar exercises

Тест

2 неделя

1

7

Continuous
   tense forms

grammar exercises

Тест

2 неделя

1

8

Perfect
  tense
forms

grammar exercises

Тест

2 неделя

1

9

Modal
  verbs

grammar exercises

Тест

2 неделя

1

10

Passive
  voice

grammar exercises

Тест

2 неделя

1

Итого

10

3.9.2. Тематический план  СРОП
Самостоятельная
работа обучающегося под руководством преподавателя (СРОП) - внеаудиторная
работа студента в контакте с преподавателем, которая обязательно должна быть
указана в расписании учебных занятий. В часы СРОП входят консультации по
выполнению домашних заданий, курсовых проектов (работ), контрольных работ,
отчетов и других видов заданий СРО. СРОП может проводится в виде тренингов,
работы в малых группах, дискуссий, деловых и дидактических игр, презентаций,
составления кейса, разработки проектов (индивидуальных или групповых).

№

Наименование
  тем

Краткое
  содержание

Кол
часов

1

Polyclinics

The work of outpatient and inpatient departments

1

2

Prominent scientists in medicine

Biography  of prominent scientists in medicine

1

3

Healthy lifestyle

Healthy lifestyle tips

1

4

Musculoskeletal system diseases

Causes and prevention.

1

5

Common respiratory diseases

Causes. Symptoms. Prevention

1

Итого

5

3.9.3. Тематический план аудиторных занятий

№

Наименование
  тем

Краткое
  содержание

Кол
часов

1.

I’m a student of medical college

Presenting yourself to others. The history, departments and
  qualifications of the college

2

2.

Medical
  establishments and professions. Nursing profession

Hospital departments and facilities. Hospital jobs and
  personnel. Nursing grades and specialization

3

3.

The history of medicine.

Early medicine. Ancient medicine. Medicine of middle ages.
  Florence Nightingale. Hippocrates – the father of medicine.

3

4.

The human body

External parts of the body. internal organs of human body

3

5.

Skeletal system

Function of the skeletal system. The bones

3

6.

Respiratory system.

Upper
  and lower respiratory tracts. Cough and auscultation

3

7.

Cardiovascular system

Blood vessels. Blood. Blood pressure. The heart

4

8.

The heart and circulation

Heart
  failure. Heart rhythm

2

9.

Digestive system

Process
  of digestion

2

10.

Muscular
  system

Types of muscles

2

11.

Nervous
  system

Brain. Nerves. Spinal cord.

2

12.

Endocrine
  system

Function.
  Excess and deficiency.

2

13.

Рубежный
  контроль 1

Контрольная
  работа

2

14.

Symptoms
  and Injuries

Describing
  problems. Asking about symptoms and injuries

2

15.

Pain

Pain assessment. Types of pain.
  Pain scale

2

16.

First
  aid management

Fainting.
  Fracture. Shock. Sunstroke.
  Poisoning. Bleeding

4

17.

Vital
  signs

Rate of respiration. Pulse. Temperature. Blood pressure

2

18.

Basic
  investigations

Ophthalmoscopy.
  Taking blood pressure. Taking blood

2

19.

At
  the chemist

Types
  of medicines. Forms of medicines. Medication routes. Antibiotics

4

20.

Skin
  disorders

Skin
  lesion. Rashes

2

21.

Mental
  illness

Psychiatric
  disorders. Affective disorders

2

22.

Oncology

Neoplasm..
  Symptoms and signs of malignancy.

2

23.

Surgical
  treatment

Operating
  theatre. Instruments.

2

24.

Special
  investigations

Endoscopy. MRI. Ultrasound. X-Ray. Computed tomography

4

25.

Childbirth
  and Childhood

Pregnancy and childbirth. Milestones. Common infectious diseases

4

26.

Food
  and nutrition

Food
  groups. Food allergy

2

27.

Рубежный
  контроль 2

Контрольная
  работа

2

28.

Экзамен

Устное
  монологическое высказывание, выполнение заданий согласно билету

6

Итого

75

3.9.4.Тематический план симуляционных занятий

№

Наименование
  тем

Краткое
  содержание

Кол
часов

3.9.5.Тематический план  занятий в клинике

№

Наименование
  тем

Краткое
  содержание

Кол
часов

Таблица
№1.
Буквенная система оценки учебных достижений обучающихся, соответствующая
цифровому эквиваленту по четырех балльной системе

Буквенная система оценки учебных
достижений
обучающихся, соответствующая цифровому
эквиваленту
по четырехбалльной системе

Оценка по
буквенной
системе

Цифровой
эквивалент
баллов

%-ное
содержание

Оценка по
традиционной
системе

А

4,0

95-100

Отлично

А-

3,67

90-94

В+

3,33

85-89

Хорошо

В

3,0

80-84

В-

2,67

75-79

С+

2,33

70-74

Удовлетворительно

С

2,0

65-69

С-

1,67

60-64

D+

1,33

55-59

D

1,0

50-54

F

0

0-49

Неудовлетворительно

Уровень учебных
достижений обучающихся определяется итоговой оценкой, формируемой из оценки
рейтинга-допуска и оценки промежуточной аттестации.

         Рейтинг допуска
оценивает уровень (в процентах) сформированности у обучающегося компетенций,
оцененных в соответствии с требованиями к их качеству, которые предусмотрены в
РУП.  Этот уровень, с одной стороны, должен быть достаточным для допуска к
итоговому контролю (готовность к итоговому испытанию - экзамену), с другой
стороны – необходимым для дальнейшего освоения и развития профессиональных
компетенций на последующих этапах образования.
Рейтинг допуска  к экзамену должен
составлять 50 и более процентов. Рейтинг допуска складывается из оценки
текущего контроля успеваемости и оценок рубежных контролей Рейтинг допуска подсчитывается
как среднеарифметическая величина рейтингов по каждому блоку дисциплины.
         Текущий
контроль - это систематическая проверка знаний
обучающихся, проводимая преподавателем на текущих занятиях в соответствии с
учебной программой дисциплины. Оценка учебных достижений обучающихся зависит от
формы проведения контроля.
         Рубежный
контроль - контроль учебных
достижений обучающихся по завершению одного раздела учебной дисциплины. В
период изучения дисциплины проводится не менее 2 рубежных контроля. Время
проведения рубежного контроля указывается в РУП. Форма проведения рубежного
контроля устанавливается решением ЦМК и методического совета.
         Оценка каждого рубежного контроля осуществляется исходя из 100
баллов (%-ное содержание).

3.10. Глоссарий:
Индивидуальный
учебный план - документ, составляемый ежегодно самостоятельно
учащимся на учебный год на основании рабочего учебного плана, содержит перечень
учебных дисциплин, на которые он записался и количество кредитов или
академических часов; индивидуальный учебный план отражает образовательную
траекторию конкретного учащегося.
Итоговый контроль – проверка
учебных достижений учащихся, проводимая после завершения изучения учебной
дисциплины в период итоговой аттестации по завершении учебного года. Формой
проведения является экзамен: устный, письменный, тестирование.
Кейс – 1. Набор учебных материалов на разнородных носителях
(печатные, аудио-, видео-, электронные материалы), выдаваемых ученику для
самостоятельной работы. 2. Описание конкретной практической ситуации,
предлагаемой ученику для самостоятельного анализа.
Кейсовая
технология - технология, основанная на комплектовании
наборов (кейсов) учебно-методических материалов на бумажных, электронных и
прочих носителях и рассылке их учащимся для
самостоятельного обучения.
Контент (информационное наполнение) - тексты, графика, мультимедиа и
иное информационно значимое наполнение сайта
Кредит (Credit, Credit-hour) –
унифицированная единица измерения объема учебной работы обучающегося/учителя.
Один кредит равен 1 академическому часу аудиторной работы обучающегося в неделю
на протяжении учебного года. Каждый академический час лекционных, практических
(семинарских) и студийных занятий обязательно сопровождается 2 часами
самостоятельной работы обучающегося (СРО).
 Кредитная система обучения - образовательная система, направленная на повышение уровня
самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации,
выборности образовательной траектории в рамках регламентации учебного процесса
и учета объема знаний в виде кредитов.
Пререквизиты - дисциплины, набор навыков и знаний, необходимых для освоения
изучаемого предмета.
Постреквизиты - перечень
дисциплин, в которых могут быть использованы приобретенные ЗУНы.
Рейтинговая
оценка - оценка учебных достижений учащихся,
выставляемая 2-4 раза в год в конце каждой четверти или полугодия, исходя из
количества кредитов.
Рубежный контроль – проверка
учебных достижений учащихся, проводимый согласно утвержденному календарному
плану.
/Формами проведения рубежного контроля являются
письменная контрольная работа, тестирование или устное слушание – коллоквиум,
выступление на конференции/.
Самостоятельная работа обучающегося (СРО)
– работа обучающегося по
определенному перечню тем, отведенных на самостоятельное изучение, обеспеченных
учебно-методической литературой и рекомендациями и контролируемая в виде
тестов, контрольных работ, коллоквиумов, рефератов, сочинений, проектов и
отчетов.
Самостоятельная работа обучающегося с преподавателем (СРОП) – это работа обучающегося под руководством
преподавателя, указанная в расписании занятий. Формы проведения СРОУ
определяются преподавателем из методологии предмета, его особенностей и цели
изучения. Это могут быть практикумы, семинары, решение задач, тестирование,
контрольные работы, коллоквиумы, защита рефератов, написание сочинений,
презентация проектов, проведение конференций и т.д.

Силлабус - учебная программа
дисциплины, включающая в себя ее описание, цели и задачи, краткое содержание,
темы и продолжительность каждого занятия, задания для самостоятельной работы,
время консультаций, требования преподавателя, критерии оценки достижений
студентов, вопросы рубежного и итогового контроля и список литературы.
Текущий контроль состоит из
устного, письменного, комбинированного опросов, защиты и презентации домашних
заданий, тестов, оценки участия в дискуссиях, форумах, круглых столах.
Тьютор - преподаватель, ведущий
учебные занятия и выступающий в роли консультанта студента по освоению
конкретной дисциплины.
Форум – веб-страница,
предназначенная для обмена мнениями, в ней размещаются сообщения по
определенной тематике и комментарии к ним. Форум – это инструмент для общения на сайте.

3.11. Литература
основная и дополнительная.
Основная:
1.
Л.Г.
Козырева, Т.В. Шадская  Английский язык для медицинских колледджей и училищ –
Ростов – на Дону «Феникс» , 2010
2.
А.М.
Маслова, З.И. Вайнштейн, Л.С. Плебейская Учебник английского языка для
медицинских вузов Москва «Лист Нью» 2006
3.
И.Ю.Марковина,
З.К. Максимова, М.Б. Вайнштейн Английскй язык. Учебник для медицинских вузов,
Москва, «ГЕОТАР- Медиа» 2012
4.
И.Ю.
Марковина, Г.Е. Громова, С.В. Полоса Английский язык. Вводный курс. Учебник для
медицинских училищ и коллджей Москва, «ГЕОТАР- Медиа» 2016
5.
Тылкина
С.А., Темчина Н.А. “Пособие по английскому языку для    медицинских и
фармацевтических училищ”. Москва. Высшая школа. 2000 г.
6.
Professional
English in Use: Medicine, Cambridge University Press
7.
English
for Nursing,
Pearson
8.
Oxford
English for Careers: Nursing

Дополнительная:
1.     Англо-русский медицинский словарь
2.     Англо-русскийи русско-английский словарь

3.12. Методы
обучения и преподавания (малые группы, дискуссия, презентации, кейс-стади,
проектирование и т.д).
·
Communicative
Language Teaching
·
Task
Based Learning
·
Lexical
approach

3.13. Критерии и
правила оценки знаний: шкала и критерии оценки знаний на каждом уровне
(текущий, рубежный, итоговый контроль) правила оценки всех видов занятий.

№

Критерии оценивания

Пояснение

1

Отлично «А»

В разделе
  устныйопрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения  студент
  показал полное понимание текущего материала согласно тематическому плану,
  ответ полный, правильный. Студент демонстрирует глубокое знание основной и
  дополнительной литературы, легко и непринужденно излагает свою точку зрения,
  отвечает четко и всесторонне, умеет оценивать факты, самостоятельно
  рассуждает. Грамотно, свободно и осмысленно оперирует основными терминами,
  специфической терминологией. Интерпретирует результаты исследований,
  анализирует и аргументировано делает выводы.
Полное
  выполнение всех требований соответствующей формы СРС.

2

Хорошо «В»

В разделе устный
  опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (студент
  показал полное понимание текущего материала согласно тематическому плану, но
  не может теоретически обосновать некоторые выводы и дать логическое
  обоснование, показал хорошую степень освоения данного материала со средним
  уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует основную и отчасти
  дополнительную (другой учебник) литературу. Студент неуверенно (но правильно)
  отвечает на вопросы. Допускает незначительные ошибки, которые самостоятельно
  исправляет или устраняет после наводящих вопросов преподавателя. Может
  интерпретировать результаты исследований.
Допущены
  незначительные ошибки, неточное выполнение заданий СРС.

3

Удовлетворительно
  «C,
  D»

В разделе устный
  опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения, студент
  показывает общее представление о теме, нет глубокого понимания материала, не
  умеет логически обосновать свои мысли, при этом показывая слабую степень
  осваения данного материяла со слабым уровнем знания ранее изученных
  дисциплин, использует только основную литературу не в полном объеме. Ответ
  неполный, содержит существенные ошибки, часть из которых может устранить с
  помощью преподавателя.Не может анализировать и оформлять результаты
  исследований.
Допущены
  значительные ошибки, неполное выполнение заданий СРС.

4

Неудовлетворительно
  «F»

При попытке
  ответа на вопрос студент демонстрирует полное отсутствие знаний по теме.
  Отказ от ответа.
Допущены принципиальные
  ошибки, невыполнение заданий, несоответствие критериям СРС.

Итоговый
контроль: экзамен
Текущая оценка
влияет на R 60%, итоговая оценка влияет на  E 40%,
Формула оценки: І
= R x 0.6 + E x 0.4, где R – текущий контроль E – итоговый контроль.
В экзаменационную ведомость оценки вставляются согласно таблице указанной ниже.

file_name: СИЛЛАБУС (16).docx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ

alt: Силлабус включает следующие разделы

alt: Nouns and Pronouns grammar exercises

alt: Common respiratory diseases Causes

alt: Antibiotics 4 Skin disorders

alt: Оценка по буквенной системе

alt: Оценка каждого рубежного контроля осуществляется исходя из 100 баллов ( %-ное содержание )

alt: И.Ю. Марковина, Г.Е. Громова,

alt: Хорошо «В» В разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (студент показал полное понимание текущего материала согласно тематическому плану, но не может теоретически…

title: СИЛЛАБУС


extracted_text:
Доклад по теме самообразования.
«Взаимодействие игровой и учебно-познавательной
деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО».
Игра
– одно из важных средств умственного и нравственного воспитания детей. В
дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью. С приходом ребёнка в
школу изменяется его социальная позиция, ведущая деятельность из игровой
превращается в учебную и основным видом деятельности ребёнка должно стать
учение. Поэтому в начальной школе необходимо заложить в учащихся основы учебной
деятельности. Однако этот процесс осложняется возрастными особенностями
младшего школьника: преобладание непроизвольного внимания над произвольным,
слабая концентрация, сложность переключаться быстро с одного вида деятельности
на другой. Учитывая все эти особенности психики младшего школьника, необходимо
широко использовать игровые формы активности детей.
Игры
в своем развитии переходят от предметных к ролевым. А от ролевых к
дидактическим. Поэтому очень высока роль дидактические игры в процессе обучения
детей 6-7 лет. Сначала ребенок проявляет интерес к игре, а затем и к учебному
материалу. Таким образом, у учащихся постепенно формируется интерес к учебному
предмету. Также формируются навыки учебной деятельности. Умения анализировать,
сравнивать, обобщать. Интерес ребенка к дидактической игре из игрового действия
трансформируется в умственную задачу. Дидактическая игра стимулирует наглядно-образное
мышление, произвольное внимание, способствует продуктивному запоминанию
материала. Запоминание происходит быстрее, материал помнится дольше,
воспроизводится точнее. Дидактическая игра является необходимым средством
воспитания познавательной активности детей, развивает мыслительные процессы.
Именно в игре дети с большим желанием готовы преодолевать трудности. Она
помогает превратить любой учебный материал в увлекательное занятие,
способствует созданию позитивного настроя у ребенка и как следствие, помогает
легче усвоить знания. Игра помогает ребенку без особых усилий овладеть
необходимыми знаниями.
В
психологии игра рассматривается как ведущая развивающая деятельность
в детском возрасте, в рамках которой возникают основные
новообразования данного возраста. Игра - один из тех видов детской
деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания
дошкольников, младших школьников, обучая их различным действиям
с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок
развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от
которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой
деятельности, его отношения с людьми.
С.Л. Рубинштейн
писал: «Игра человека - порождение деятельности, посредством которой
человек преобразует действительность и изменяет мир. Суть человеческой
игры - в способности, отображая, преображать действительности.
В игре впервые формируется и проявляется потребность ребенка
воздействовать на мир - в этом основное, центральное и самое
общее значение игры».
В
школьный период игра приобретает наиболее развитую форму и помогает развитию
учебно-познавательной деятельности младших школьников. В тоже время, чаще всего
наиболее активно игра используется в 1 классе, а в дальнейшем происходит
снижение доля игры как метода обучения и воспитания.
Согласно
ФГОС в начальной школе учитель должен научить ребёнка не только читать, писать
и считать, но и должен привить две группы новых умений. Во-первых, это
универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться. Во-вторых,
формировать у детей мотивацию к обучению. На первый план сегодня выходят
образовательные результаты надпредметного, общеучебного характера.

Цель
самообразования:
изучение возможностей
организации взаимодействия игровой и учебно-познавательной деятельности младших
школьников как средства формирования у них универсальных учебных действий.

Задачи самообразования:
1)    Изучение и анализ научно-методической
литературы, а также передового педагогического опыта по теме самообразования.
2)    Подбор диагностического инструментария и
оценка уровня сформированности универсальных учебных действий младших
школьников.
3)    Обобщение, разработка методов и приемов
организации взаимодействия игровой и учебно-познавательной деятельности младших
школьников как средства формирования универсальных учебных действий.
4)    Анализ результатов педагогической
деятельности и обобщение опыта.

Предполагаемый результат:
обобщение опыта
работы, представление методических разработок на конкурсах.

Этапы работы над темой самообразования:
1)    Подготовительный этап (сентябрь 2019 г.) -
определение темы, изучение научно-методической литературы, постановка цели и
задач.
2)    Основной этап (октябрь 2019 г. – апрель
2020 г.) – систематизация теоретического материала, диагностика уровня сформированности
универсальных учебных действий младших школьников апробирование на практике
выбранных методов, приемов.
3)    Заключительный (апрель - май 2020 г.) –
повторная диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий
младших школьников, систематизация материала по теме, обобщение, подготовка
отчета.
В
начальной школе, изучая разные предметы, ученик на уровне возможностей своего
возраста должен освоить способы познавательной, творческой деятельности,
овладеть коммуникативными и информационными умениями, быть готовым к
продолжению образования. Успешное обучение в начальной школе невозможно без
формирования у младших школьников учебных умений, которые вносят существенный
вклад в развитие познавательной деятельности ученика. В тоже время возрастные
особенности развития детей младшего школьного возраста обуславливают
необходимость плавного перехода от игровой к учебной познавательной
деятельности, что осуществляется далеко не всегда. Именно поэтому проблема
взаимодействия игровой и учебно-познавательной деятельности является
актуальной.
Уроки
с использованием игр или игровых ситуаций являются эффективным средством
обучения и воспитания. Содержание дидактической игры помогает осуществить
учебные задачи, которые учитель ставит на уроке. Игра помогает не только
освоить, но и систематизировать учащимся знания и умения.
Игры,
игры-путешествия, игры-спектакли, игры-экскурсии – вот далеко не полный
перечень того, что позволяет сделать урок интересным, доступным, помогает
повысить активность детей, усвоить знания.
Важно
с самого начала заинтересовать ребёнка, поэтому урок можно начинать с игрового
момента. Часто в гости на уроки приходят сказочные герои: Буратино, Незнайка,
Чебурашка, Айболит, Федора и т.д. Они просят помощи или приносят задания: загадки,
ребусы, кроссворды, математические примеры, являются героями задач, текстов.
Например,
на одном из уроков математики герои сказок Чуковского просили ребят сосчитать,
сколько посуды перемыла Федора, сосчитать сколько насекомых были в гостях у
Мухи-Цокотухи. Когда ребятам нужно придумать слова на заданный звук или нужную
орфограмму, а также при устном счёте, даю задание и бросаю ученику большой
пёстрый мяч. Тот возвращает его учителю, называя ответ.
Большой
интерес вызывают у детей игры-путешествия. Они способствуют концентрации
внимания детей и позволяют решить множество учебных задач. Принимая участие в
этих играх, дети проявляют большую активность. Например, для закрепления
сложения и вычитания в пределах первого десятка во время игры-путешествия на
поезде детям, чтобы купить билет, необходимо найти значения числовых выражений
и расставить вагончики по порядку. Затем во время остановок найти для каждой
бабочки свой цветок. Для закрепления навык измерять и чертить отрезки проложить
для муравьишки дорожку от дерева к муравейнику.
По
характеру учебно-познавательной деятельности игры можно разделить на следующие
группы:

1)
Игры, требующие от детей исполнительской деятельности.
С помощью этих игр дети выполняют действия по образцу. Например, игра «Составим
узор». «Ударение». Чтобы все дети научились определять ударение, учитель
выстукивает по коробочке или крышке своего стола количество слогов в слове,
выделяя ударный слог громким стуком. Дети должны подобрать слово с таким же
количеством слогов в нём и с ударением на том же слоге.
2)
Игры, требующие воспроизводящей деятельности. Эти игры
направлены на усвоение состава числа в пределах 10 и 20 («Диспетчер и
контролеры», «Стук-стук», «Хлопки»). Формирование навыков сложения и вычитания
в пределах 10. Это игры «Математическая рыбалка», «Лучший летчик»,
«Математический футбол». На уроках обучения грамоте игра «Живые звуки»,
«Вкусные слова». Буратино нёс “вкусные слова”, по дороге рассыпал буквы, слоги
и всё перепутал: Я С Б Н, ЛО РУ КО ША, Г ЛИ ВА МО (Слова: слива, лимон, яблоко,
груша).
3)
Игры на преобразующую деятельность детей. С
помощью этих игр дети изменяют примеры и задачи в логически связанные, другие
задачи и примеры. Например, «Цепочка», «Математическая эстафета», «Составь
круговые примеры», составление предложений из данных слов, составь из первых
звуков новое слово (мяч, игла, рак: мир), соедини слово со схемой, анаграмма,
грамматическая арифметика (кар+то+фельдшер – дшер = картофель).
4)
Игры, с элементами творчества. «Угадай загадки
Карандаша», задачи-смекалки, придумай слова с определенным звуком, слоговое
лото, волшебная цепочка (бочка, точка, почка, ночка), дополни слово (кол-укол,
лень-олень), составь из одного слова несколько (колесо: кол, лес, сокол, село,
сок), найди слово в слове (краска-каска).

Перед
проведением игры необходимо приготовить необходимое оборудование, наглядный
материал, объяснить правила или сюжет.
В игре
должны принимать участие все учащиеся, если одновременно участвует только часть
детей, то остальные выполняют роль контролеров и т.п.
Если
игра используется на уроке ознакомления с новым материалом, то в ней должны
быть практические действия с группами предметов, рисунками, схемами. На уроках
закрепления важно применять игры на воспроизведение действий, свойств, приемов.
В игре следует продумывать и обратную связь (сигнальные карточки, разрезные
цифры, буквы).
Урок,
включающий в учебный процесс игры и игровые моменты помогает ученику серьёзный
труд сделать занимательным. Дети работают с интересом, легко переключаются с
одного вида деятельности на другой. Это оказывает положительное влияние на
результат обучения. Важно, что активизируется их познавательная деятельность,
развиваются коммуникативные навыки, регулятивные учебные действия, навыки
самоконтроля и самооценки.
Проблема
современной школы – потеря многими учащимися интереса к учению. Почему это
происходит?
Причины
такого негативного явления неоднозначны: несовершенство методов, приемов и форм
организации учебного процесса, перегрузка однообразным учебным материалом,
ограниченные возможности для творческого самовыражения.
В
современной школе игровые технологии являются одной из уникальных форм
обучения. Во всем мире, и в России в частности, неизмеримо расширяется
предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети в
последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации. Актуальной
задачей школы становится развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой
информации. Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является
дидактическая игра, способствующая практическому использованию знаний,
полученных на уроке и во внеурочное время. Применение игровых технологий на
уроках начальных классов необходимо, так как ценность игры в
психолого-педагогическом контексте очевидна.
Одно
из эффективных средств развития интереса к учебному предмету – дидактическая
игра, которая вызывает у детей живой интерес к процессу
познания. Помогает снять чувство усталости, раскрывает способности детей, их
индивидуальность, активизирует их деятельность, помогает лучше усвоить учебный материал,
усиливает непроизвольное запоминание.

Значение игры в обучении:

В
современной школе игровая деятельность используется в следующих случаях:
1)
в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и
даже раздела учебного предмета;
2)
как элемент более обширной технологии;
3)
в качестве урока (занятия) и его части (введения, объяснения,
закрепления, упражнения, контроля);
4)
как технология внеклассной работы.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий
проходит по таким основным направлениям:

1)       дидактическая
цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
2)       учебная
деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в
качестве её средства;
3)       в
учебную деятельность вводятся соревнования, которые способствуют переходу
дидактических задач в разряд игровых;
4)       успешное
выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

По
характеру игровой методики делятся на предметные, сюжетные,
ролевые, деловые, имитационные, игры – драматизации.

Из моего личного опыта.
На
своих уроках часто использую дидактические и сюжетно-ролевые игры, кроссворды,
загадки, ребусы, стараюсь преподнести материал в необычной форме: урок-сказка,
урок-путешествие, урок-исследование и т.д.
Это
способствует повышению эффективности в области моделирования изучаемых
процессов и явлений, управления процессом обучения, тренажа учебной
деятельности, автоматизации контроля уровня знаний.
Игра –
жизненно важная потребность детей.
«Каков
ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет»
А.С.
Макаренко

Вывод: таким образом, в
начальной школе происходит смена ведущей деятельности от игровой к учебной.
Современная дидактика, обращаясь к игровым формам обучения на уроках,
справедливо усматривает в них возможности эффективности организации
взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими
элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса. Игровая
деятельность преобладает на всех уроках в начальной школе и формируют познавательный
интерес к уроку. Игра делает элементы урока эмоционально насыщенными. Вносит
позитивный настрой, стройность мыслей при решении логической задачи.

file_name: Доклад«Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности мл. шк..docx

alt: Доклад по теме самообразования

alt: Заключительный (апрель - май 2020 г

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Проверочная работа по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

4
класс

Вариант
9

Инструкция
по выполнению работы

На выполнение работы по предмету
«Окружающий мир» даётся 45 минут. Работа состоит из двух частей и включает в
себя 10 заданий.
Ответы на задания запиши в поля
ответов в тексте работы. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и
запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается
пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том
порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не
удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Если после выполнения всей
работы у тебя останется время, то ты сможешь вернуться к пропущенным заданиям.
Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем
успеха!

© 2018 Федеральная служба по
надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Часть
1

 Рассмотри рисунок, на котором
изображена столовая. Внутренняя часть окна изготовлена из стекла. Она отмечена
на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой
предмет (любую деталь) из металла и любой предмет (любую деталь) из пластмассы.
Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

    На интернет-сайтах погоды можно
встретить подобные таблицы. Изучи прогноз погоды на трое суток.

Вторник,
  12 марта

Среда,
  13 марта

Четверг,
  14 марта

Ночь
  Утро День

Вечер

Ночь
  Утро

День

Вечер

Ночь
  Утро День

Вечер

–4
           –2        3

2

      1
          2

4

3

–3
           –1        2

2

ЮВ ЮВ Ю

Ю

СЗ
             СЗ

СЗ

СЗ

С
             С          СЗ

З

61
           74       78           63

60
           76       74           62

66
           79       71           63

Облачность
и атмосферные осадки
Температура
воздуха, °C
Направление
ветра
Влажность
воздуха, %

Выбери все верные утверждения об
ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши в строку ответа их номера.

1)
В
среду ожидается юго-восточный ветер.
2)
В
среду и четверг осадков не ожидается.
3)
На
протяжении всех трёх суток температура воздуха днём будет выше 0 °С.
4)
Влажность
воздуха во вторник будет колебаться от 61% до 63%.

Ответ: __________________

Рассмотри карту,
фотографии и выполни задание 3.

3.1.
Запиши
название каждого материка в отведённое для этого поле.

3.2.
На
следующей странице представлены фотографии верблюда, гориллы,
кенгуру и утконоса. Запиши название каждого из этих животных рядом с
номером фотографии, на которой оно изображено.

1) ______________________________  2)
_________________________________

3)
______________________________
4) _________________________________

3.3. Какие из этих животных обитают в
естественной среде (не в зоопарке)  на материке А, а какие – на материке Б?
Запиши в таблицу номера фотографий с изображением этих животных.

Материк

А

Б

Животные

Ответ:

                                                                   1)
                                                              2)

                                                                   3)
                                                              4)

 Составь два правила сохранения
здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции
первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Начало
  фразы

Продолжение
  фразы

А)
  Чтобы не потеряться и не заблудиться в парке или лесу,
Б)
  Чтобы сохранять свой город чистым,

1)
  2)
3)

бросай мусор только в
  урну. не залезай на высокие деревья.  не ходи туда без
 взрослых.

Запиши в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

Начало
  фразы

А

Б

Продолжение
  фразы

Ответ:

 Рассмотри изображение человека.
Покажи стрелками и подпиши стопу, шею и рёбра человека
так, как показано на примере.

В жаркий солнечный день Тимур решил
провести опыт с нагреванием воды. Он взял две ёмкости одинаковой формы и одного
размера – металлическую и керамическую кружки, налил в них одинаковое
количество холодной воды одинаковой температуры, закрыл крышками, вынес на
улицу и поставил обе кружки рядом друг с другом на солнце. Через некоторое
время Тимур обнаружил, что вода в металлической кружке имеет более высокую
температуру.

6.1. Сравни условия нагревания воды в
ёмкостях в описанном опыте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.

Форма
    ёмкостей:

одинаковая / различная

Материал,
    из которого сделаны ёмкости:

одинаковый /
    различный

Исходная
    температура воды в ёмкостях:

одинаковая /
    различная

6.2. Сделай вывод о том, влияет ли
материал, из которого сделана ёмкость, на скорость нагревания воды в ней. Обоснуй
свой ответ.

Ответ:
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

6.3. Если бы Тимур захотел выяснить,
влияет ли прозрачность стенок ёмкости на скорость нагревания воды, с помощью
какого опыта он мог бы это сделать? Опиши этот опыт.

Ответ:
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
Часть 2

При
выполнении заданий 7–10 последовательно отвечай на каждый из представленных вопросов.
Ответы записывай чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

 Рассмотри знаки, изображённые на
рисунках. Как ты думаешь, где можно встретить каждый из этих знаков?

Ответ:
1
–
_________________________________________________________________
2
–
_________________________________________________________________ 3 –
_________________________________________________________________

                                                           1)
                                 2)                                  3)

Какое правило отражает каждый из этих
знаков? Напиши эти правила.

1 –
_________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2 – _________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3 –
_________________________________________________________________

____________________________________________________________________

На фотографиях изображены люди разных
профессий за работой. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она
приведена.

Представитель какой профессии
изображён на фотографии? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа
людей этой профессии полезна обществу?

                                                А)
                                       Б)                                        В)

Выбранная
фотография:

Ответ:
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
  9
мая во всех городах России проходит торжественное шествие «Бессмертный полк».
Обведи эту дату в календаре.

Запиши, на какой день недели
приходится эта дата в 2018 году. Ответ:_______________________

Кому посвящается это шествие? Почему
оно важно для жителей России? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Ответ:
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
10 10.1. Запиши название региона: республики, или области, или края, или
автономного округа, в котором ты живёшь.

Ответ:
______________________________________________________________

Как называется главный город твоего
региона?

Ответ:
______________________________________________________________

10.2. В какой природной зоне
расположен твой регион?

Ответ:
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

Какие ещё города, кроме главного
города, есть в твоём регионе (укажи не менее трёх городов)? Напиши об одном из
этих городов. Чем известен этот город в России или твоём регионе?

Ответ:
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

file_name: ВПР ОКМ_4 В9.pdf

alt: Вторник, 12 марта

alt: Материк А Б

alt: Начало фразы А Б

alt: Форма ёмкостей: одинаковая / различная

intro: Задания по окружающему миру  разработаны для подготовки к ВПР в 2018 году. Работа включает в себя две части, а так же разработанные критерии оценивания к каждой части. Работа включает в себя: работа по карте,природные зоны, организм человека, знания правил поведения на дорогах и т.д......Задания по ВПР В-9, 2018 г

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Задания по окружающему миру


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский
сад №80 «Светлячок»

Конспект непрерывной
образовательной деятельности
«В гостях у
русской березки»

Царук Анна
Николаевна

Нижневартовск,
2020

Аннотация
Проведение
непрерывной образовательной деятельности «В гостях у русской березки» в
доступной игровой форме знакомит детей с традициями праздника «Троица», позволяет
детям окунуться в неповторимую атмосферу русской праздничной культуры. Занятие
насыщено богатым фольклорным материалом и колоритом (песни, народные игры,
пословицы и поговорки, изготовление куклы – оберег «Троица» и т.д.). Погружение
в народную традиционную культуру начинается со знакомства с символом праздника «Троица»
– русской березой и плавно переходит к изготовлению обрядовой куклы – березки. Рассматривается проблема умения ценить
красоту, наполняющая души детей светом доброты, а радость от создания красивых
вещей своими руками дополняется полезностью этих навыков для будущей жизни
ребят. Методическая разработка адресована педагогам дошкольных
образовательных учреждений, с целью организации образовательной деятельности по
духовно-нравственному воспитанию с детьми дошкольного возраста от 5 до 6 лет.

Содержание

1.

Введение………………………………………………………

4

2.

Основная
  часть………………………………………………

5

3.

Заключение…………………………………………………...

12

4.

Источники
  литературы………………………………………

13

5.

Приложение………………………………………………….

14

1.
Введение

Актуальность. В
современном мире духовно-нравственное воспитание ребенка становится одной из
важнейших задач воспитания и образования. Действующее законодательство Российской
Федерации в области образования утвердило понятие «духовно-нравственное
развитие» в качестве важнейшего приоритета воспитания, непосредственно
ориентирует образование на ценности и возвращает его в национальную культурную
традицию. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (ст.19,
п.2) указывает, что содержание образования должно обеспечивать
«духовно-нравственное развитие личности на основе общечеловеческих
социокультурных ценностей; ее интеграцию в национальную, российскую и мировую
культуру».
В
настоящее время растет интерес к осмыслению, укреплению и активной пропаганде
национальных культурных традиций. И это не может не радовать, ведь сохранение и
перенесение в будущее исторически сложившихся традиций помогает избежать утраты
исторического национального лица и самобытности народа. Воспитание
детей на народных традициях, формирование человека, знающего историю и культуру
своего народа, родной язык, обычаи является одной из главных задач развития
современного образования.
В
результате систематического проведения мероприятий по духовно-нравственному
воспитанию дети получают знания об обычаях и традициях русского народа, об
истории православных праздников, приобщаются к основам православной культуры и
национальным культурным традициям России. У детей формируются такие
нравственные качества, как доброта, взаимоуважение, любовь к русским традициям,
дружеское отношение друг к другу.
Цели и задачи сформулированы в
соответствии с содержанием педагогического мероприятия (НОД) и возрастом детей.
Данное педагогическое
мероприятие рекомендуется использовать педагогам дошкольных образовательных
учреждений как в рамках реализации программы духовно-нравственного воспитания
«Социокультурные истоки», так и в совместной деятельности для детей дошкольного
возраста.
Ключевые слова: традиции,
Троица, обряд, русская береза, кукла – оберег.

Основная часть
Технологическая
карта непрерывной образовательной деятельности Тема: «В гостях у
русской березки».
Форма организации детей: групповая.
Возраст
воспитанников:
5-6 лет.

Цель:

Стимулирование
  нравственного и духовного взросления детей, через приобщение их к
  многовековым традициям «старины». Знакомство детей с русским народным
  творчеством, народными традициями, воспитание бережного, уважительного
  отношения к природе, привитие любви к народному творчеству, музыке,
  поэзии, желание их исполнять.

Задачи:

Образовательные: познакомить детей с обрядовыми
  традициями праздника Троица, с символом праздника – русской березкой,
  традициями и обычаями (украшение березки лентами и бусами и т.п.).
Развивающие: развивать у детей интерес к русским
  традициям, связанных с этим праздником, проявлять инициативу и
  любознательность, с целью получения новых знаний; внимательно слушать и
  объяснять смысл пословиц и поговорок.
Воспитательные: воспитывать у детей любовь к
  устному народному творчеству и прикладному искусству.

Предварительная
  работа:

Чтение
  художественной литературы и обсуждение прочитанного материала, заучивание
  пословиц и поговорок о русской березе, рассматривание иллюстраций,
  репродукций с изображением русской березы, дидактическая игра «Что бывает из
  соломы, дерева, ткани», подвижные игры, хороводы: «Ручеек», «Карусель»,
  «Гори, гори, ясно».

Ключевые
  слова:

Традиции, Троица, обряд, русская береза,
  кукла – оберег.

Планируемые
  результаты:

У
  детей будет:
-
  расширен словарный запас словами русская береза, традиции, Троица, кукла –
  оберег;
-
  сформированы знания об обрядовых традициях праздника Троица;
-
  сформированы творческие умения по изготовлению тряпичной обрядовой куклы
  «Троица».

Индивидуальная
  работа:

Привлечение
  малоактивных детей к активной речевой деятельности; помощь детям,
  затрудняющимся в изготовлении обрядовой куклы.

Организация пространства

Интеграция образовательных областей

Форма организации, методы, приемы работы

Ресурсы

Речевое
  развитие;
Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Художественно-эстетическое
  развитие;
Физическое
  развитие.

Форма
  организации: групповая, индивидуальная работа.
Методы:
- игровой;
- наглядные
  (показ, демонстрация);
-
  словесные (рассказывание, беседа, речевой образец, заучивание);
-
  практические (игровая ситуация, практическая деятельность).
Приемы:
  вопросы, создание проблемной ситуации, анализ, объяснение, художественное
  слово.

Оборудование
  и материал:
Мультимедийный
  комплекс; аудиозапись;
цветные
  ленточки, мнемотаблица, короб с цветными лоскутками, нитками, деревянные
  ложки;
костюм
  русской березы;
3D макет березы.

Цель этапа:

Деятельность педагога

Деятельность дошкольников

1. Вводный этап

Организационный
  момент.

Постановка
  проблемной ситуации (создание игровой мотивации); постановка и принятие
  детьми цели образовательной деятельности.

-
  Добрый день! Сегодня действительно добрый день: он подарил нам солнышко,
  улыбки на ваших лицах. На Руси встречали гостей приветливо, низко кланялись и
  желали здравия!
 Давайте
  и мы с вами сердечно поздороваемся друг с другом.
Жила
  – была березонька. Спала она крепким сном всю долгую зимушку. А весна –
  красна, пришла, солнышком пригрела, теплым ветром обвеяла и проснулась наша
  красавица. Проснулась, оглянулась, листочками обернулась (аудиозапись, где
  березка просит о помощи нарядить ее к празднику).
Как
  вы думаете к какому празднику готовится березка? Этот праздник не простой –
  Троицей зовётся.
Он
  берёзонькой густой в душах отзовётся.

Дети
  входят, встают в круг, здороваются.

Дети
  рассматривают иллюстрацию на слайде

Ответы
  детей.

2. Основной этап

Проектирование
  решений проблемных ситуаций, актуализация знаний, реализация задач
  образовательной деятельности.

-
  Ребята, в праздник Троицы на Руси люди придумывали пословицы, поговорки и
  украшали березу словно красну девицу – лентами, бусами, платками, полевыми
  цветами, травой, переплетали ветку между собой.
-
  А чем мы можем украсить березу?
А
  какие пословицы и поговорки вы знаете?

-
  Кто вспомнит пословицу, тот привяжет на ветку березы цветную ленточку.

-Вот
  берёзка и готова! К празднику наряжена.

Появляется
  берёза
-
  Это я, берёзка, в новом сарафане!
Ой,
  спасибо за наряды, подаренные мне,
Ожила
  я и пришла к Вам в детский сад.
-
  Ребята, береза – символ нашей Родины, любимое дерево русского народа. Ею
  можно восхищаться в любое время года. Где можно встретить, увидеть березу?
Многие
  поэты обращались к ее образу и писали стихотворения, называя березу русской
  красавицей.

Послушайте
  стихотворение А.
  Прокофьева «Люблю березку русскую».
При
  чтении стихотворения воспитатель показывает картинки.
Люблю
  березку русскую,
То
  светлую, то грустную,
В
  беленом сарафанчике,
С
  платочками в карманчиках,
С
  красивыми застежками,
С
  зелеными сережками.
-
  Какие строки понравились в стихотворении?

-
  Почему называют березку русской?
-
  Какое настроение бывает у березки?

-
  Как вы думаете, что за белый сарафанчик у березы?
А
  платочки в карманчиках?

-
  Как вы считаете, что же за сережки у березы?
-
  А помогут нам рассказать стихотворение картинки – подсказки (использование
  мнемотехники).
Береза
  – очень красивое дерево, поэтому мы должны беречь и заботиться о ней.
  Как мы можем помочь сберечь нашу красавицу березу?

Физминутка:
  «Берёза»
Мы
  березку посадили,
Мы
  водой ее полили,
И
  березка подросла,
К
  солнцу ветки подняла,
А
  потом их наклонила,
И
  ребят благодарила.

Вот
  какие красивые березы у нас выросла!
Получилась
  целая березовая роща.
-А
  вы знаете как еще на Руси праздновали Великую Троицу?
-
  Правильно, пекли караваи, на праздничный обед созывали гостей, а еще делали
  друг другу подарки.
А
  какие были подарки вы узнаете, отгадав загадку: Волосы льняные, в них
  ленточки цветные. С лоскутков её скрутила, в сарафанчик нарядила. Сарафанчик
  из сукна. Догадайтесь, кто она?

Основным
  атрибутом Троицы была обереговая кукла Троица. Эта кукла делалась на
  березовой чурочке или на деревянной ложке, у нее три косы зеленого цвета.
  Куколку красиво наряжали, украшали ветками березы, травой с соцветиями или
  ленточками.
Сейчас
  я предлагаю вам своими руками сделать куклу –оберег Троица». Изготовить
  такую куклу очень просто. Нам потребуется несколько лоскутков ткани,
  деревянная ложка и нитки.
-
  Воспитатель достаёт большой короб с лоскутами тканей разных расцветок и
  ставит в центре круга.
-
  Посмотрите, что за чудо принесла, ребятки, вам:
Здесь
  и солнечное лето, и ромашки по лугам,
Здесь
  полосочки цветные, яркой зелени листки,
Сине-красно-голубые,
  жёлтенькие лоскутки.
Подойдите,
  посмотрите, что понравится – возьмите.

Практическая
  часть:
Совместное
  изготовление с детьми обереговой куклы «Троица» (Презентация в приложении).

Ответы
  детей (цветными ленточками, бусами и т.д.)

Дети
  проговаривают пословицы и привязывают цветные ленточки к березке.

Дети
  приветствуют березу.

Ответы
  детей (в лесу, на поляне, около дома, в парке).

Дети
  слушают стихотворение рассматривают иллюстрацию.

Беседа
  по стихотворению.
Ответы
  детей.
Потому
  что береза – символ России.
Настроение
  у березки то светлое, то грустное.
Белый
  сарафанчик, это ствол.
Это
  отметины черные на стволе.
Сережки
  у березы-это семена.
Чтение
  стихотворения детьми.

Ответы
  детей: не ломать ветки, принимать участие в посадке деревьев. А вы
  хотите, посадить новые деревья?
Наклониться,
  имитируют полив березки; встать, подняться на носки, руки на пояс; руки вверх;
руки
  вниз, спина прямая; поклоны головой.

Ответы
  детей (ходили в гости, пекли пироги и т.д.).

Дети
  отгадывают загадку.

Кукла

Дети
  рассматривают изображение куклы оберега Троица на слайде.

Дети
  рассматривают предметы которые находятся в коробе            (лоскутки ткани,
  цветные ленточки нитки), выбирают понравившиеся лоскутки

Практическая
  деятельность детей.

3. Заключительный этап. Итоги занятия.
  Рефлексия

Закрепление
  полученных знаний, получение обратной связи, ориентация на перспективу
  деятельности.

У
  всех получились замечательные куклы, которые будут радовать вас и ваших
  близких и напоминать о празднике – Троица.
Ребята,
  давайте еще друг другу пожелаем что-нибудь хорошего и доброго. Подумайте,
  чтобы вы доброго и хорошего пожелали человеку, которому сделали оберег? Кто
  придумал – выйдет в круг, произнесет свое доброе пожелание, вытянет руку
  вперед и положит ее сверху на мою ладонь или на ладонь ребенка, уже
  высказавшего свое пожелание.
-
  «Я хочу вам всем пожелать мира и добра!». После того как все выскажут свои
  пожелания, воспитатель тихонько раскачивает все ладошки со словами: «Пусть
  наши пожелания услышат все и пусть они сбудутся! Подталкивает, лежащие на его
  ладони, ладони детей вверх, как будто рассыпая их.

Дети
  выходят и произносят пожелания

2.     Заключение

Проведение систематической работы с детьми
по духовно-нравственному воспитанию способствуют формированию нравственных качеств
личности ребенка, накоплению ими духовного опыта, основанного на традициях русской
культуры, сохранению нравственных семейных ценностей. Важными
показателями успешности проведения систематической организации мероприятий по
направлению являются: развитие интереса детей к народным обычаям и традициям, к
народному искусству, к русским традициям.
В ходе
проведенного мероприятия дети обогатили имеющиеся знания и получили новые о
русских традициях, празднике Троица, кукле – оберег. Интерес детей сохранялся
на протяжении всего мероприятия, чему способствовала смена видов деятельности;
использование мнемотаблиц при заучивании стихотворения, продуктивной
деятельности, в ходе которой каждый ребенок получил продукт своей деятельности.
Решены все поставленные задачи, в полном объёме достигнуты планируемы
результаты.
В рамках
организации собственного профессионального развития планирую разработать программу
по духовно-нравственному воспитанию, в которую войдут методические разработки
для организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста.
Программа может реализоваться воспитателями дошкольных образовательных
учреждениях в рамках кружковой работы.

Источники
литературы:

1.       Истоковедение. Том
15,- М.: Издательский дом «Истоки», 2013.-160с.
2.       Истоковедение. Том
5. Издание 5-е. дополненное. - М.: Издательский    дом «Истоки», 2014.-224с.
3.       Истоковедение. Том
11,- М.: Издательский дом «Истоки», 2015. -320с.
4.       Пантелеева Н.Г. Народные
праздники в детском саду. Методическое пособие, М-Синтез, 2014г.

Приложение 1

Мнемотаблица для
заучивания стихотворения   А. Прокофьева «Люблю березку русскую»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Авторская разработка_ДОУ80_Царук А.Н..docx

alt: Аннотация Проведение непрерывной образовательной деятельности «В гостях у русской березки» в доступной игровой форме знакомит детей с традициями праздника «Троица», позволяет детям окунуться в неповторимую…

alt: Интеграция образовательных областей

alt: Заключение Проведение систематической работы с детьми по духовно-нравственному воспитанию способствуют формированию нравственных качеств личности ребенка, накоплению ими духовного опыта, основанного на традициях русской культуры, сохранению…

alt: Источники литературы: 1.

alt: Приложение 1


extracted_text:
МКОУ «Шамилькалинская СОШ» МО «Унцукульский район»
Конспект открытого урока
математики во 2б классе
по теме «Периметр
многоугольника».

Урок разработала и провела
учитель начальных классов
Магомедова Саида Султановна
Цели урока:
·
познакомить детей с новым понятием «периметр многоугольника»;
·
совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
развивать умение рассуждать, сопоставлять,
сравнивать

1.
Организационный момент
 Проверьте,
готовность к уроку.
Я
вижу, что у вас хорошее настроение и на уроке вы будете работать дружно и
эффективно.

2.
Устный счет
1.Разгадайте
закономерность, по которой записаны ряды чисел и продолжайте ряд:
3,6,9,…
4,8,12,…
2,3,5,8,12…
2.Замените
величины:
7дм 6
см=…см        35см=…дм…см
7м=…дм        40см=…дм
18см=…дм…см        5м=…дм

3.Задача
на смекалку
Во дворе гуляли куры и собаки. Мальчик посчитал их лапы.
Получилось десять. Сколько могло быть кур и сколько собак?
(2
собаки и 1 курица, 1 собака и 3 курицы).

- Чтобы узнать тему урока. Выполните
задание с соседом по парте на карточках. Найдите значения произведений и
прочитайте получившееся слово.

2

6

8

10

12

16

И

Е

П

Р

Т

М

2
  х 4 =

8

П

1
  х 6 =

6

Е

1
  х 10=

10

Р

2
  х 1 =

2

И

2
  х 8 =

16

М

2
  х 3 =

6

Е

2
  х 6 =

12

Т

2
  х 5 =

10

Р

-
Что такое периметр? Периметр
– это сумма длин всех сторон. Королевство” Геометрия” – это точное королевство.
Оно не любит длинных слов, названий. Вот и периметр они обозначают буквой – Р.

3.     Повторение
пройденного.
− Как
называются эти фигуры?

1 – незамкнутая линия
2 – многоугольник, четырёхугольник, замкнутая ломаная
−Что надо сделать, чтобы первая ломаная стала замкнутой?
(соединить концы линией)
−Как найти длину ломаной? (измерить длину звеньев и сложить)

4.Работа
над новой темой.
1. Практическая работа.
− У вас на партах лежат фигуры из проволоки. Какую
форму они имеют? (форму треугольника)
− Как по-другому можно назвать? (замкнутая ломаная)
− Из скольких звеньев состоит ломаная? (из трёх)
− Как найти её длину? (измерить длину звеньев и сложить)
− Сделайте это. (1 ученик у доски)
− Как по-другому назвать звенья этой фигуры? (стороны)
− Что мы с вами нашли выражением
5 + 6 + 6 = 17(см)?
(сумму длин сторон треугольника)
− А сейчас расправьте стороны треугольника в одну линию
и ещё раз измерьте. Сколько получилось? (17см)
− Оказывается, мы с вами нашли периметр треугольника.
Так что же такое периметр? (сумма длин сторон треугольника)
− Как вы думаете, периметр можно находить только у
треугольника? (ещё у четырёхугольника, пятиугольника и т.д.)

5.Первичное
закрепление знаний.
Теперь
давайте попробуем найти периметр других многоугольников. (На парте
конверты с фигурами:
1
вариант находит периметр квадрата,
2
вариант находит периметр треугольника).
(работа
в тетрадях)
Карточка
опора для слабых учащихся
1.Измерь
стороны фигуры
2.Сложи
полученные результаты
3.Периметр
обозначь буквой Р
Запиши
так: Р = __ + __ +__ + __ =__ (см)

–
Возьмите карточку № 1. Как называется изображенная
там фигура?– Надо найти периметр квадрата. Как вы будете это делать? (Измерим
длину одной стороны и найдём периметр.)
–
Почему вы будете измерять длину одной стороны? (У квадрата все стороны равны.)
– Чему
равна длина стороны этого квадрата? (3 см.)
–
Найдите периметр квадрата АВСД
1 у
доски, остальные – в тетради.
(Р = а + а + а + а; Р =
4 + 4 + 4 + 4 = 16 (см).)
– Вы
достаточно потренировались для того, чтобы выполнить … (Самостоятельную
работу.)
–
Зачем вам необходимо поработать самостоятельно? (Чтобы выяснить, понятен ли нам
новый способ.)
6. Физминутка.
Дети встают.
Покажите
руками следующие линии:
Левой рукой
Прямую вертикальную
Правой
Прямую горизонтальную
Прямую наклонную
Кривую линию
Ломаную
Вверх рука и вниз рука
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
7.Решение задачи на нахождение периметра.
Какой длины стороны Славиного треугольника? (8см, 3см, 6см)
− Как найти длину куска проволоки? (сложить числа)
− Когда сложим длины сторон, что найдём? (периметр)
Р = 8 + 3 + 6 = 17(см)
− Что можете сказать о длине куска проволоки и
периметре треугольника? (они равны)
Ответ: 17 см периметр треугольника

8. Самостоятельная работа.
ü №4. Задача. У Димы две монеты: 5р. и 2р. Он купил тетрадь за 3р.
Сколько рублей у него осталось? Юля и Слава составили по этой задаче разные
выражения:
На доске:

Юля Слава
(5 + 2) – 3 (5 – 3) + 2
− Кто решил задачу правильно? Объясните.

ü Карточки по уровням.
Задача. На тарелке 8 яблок, а на подносе 6 яблок. За обедом дети
съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Задание:
III ур. – решить задачу разными способами;
II ур. – решить задачу.
I ур. – решить задачу, пользуясь чертежом:

9. Рефлексивная деятельность.
– С каким новым понятием мы сегодня познакомились? (Мы
познакомились с понятием “Периметр”)
– Что же такое Р фигуры? (Р – эта сумма длин всех сторон)
– Что вам осталось непонятным?

10. Домашнее задание.
с. 42, № 2,с. 43 № 6

Директор МКОУ «ШСОШ»
Газимагомедов Г.Г.
Заместитель директора по
УВР                        Магомедалиев А.А.

МКОУ «Шамилькалинская СОШ» МО «Унцукульский район»
Отзыв коллег
об открытом уроке математики во 2б классе
по теме «Периметр
многоугольника»
учителя начальных классов
Магомедовой Саиды Султановны

Данный
урок является важным звеном в системе уроков изучения
геометрического
материала, так как понимание этой темы – база для усвоения
последующих
знаний. Содержание урока позволяет формировать понятие
«периметр»
и умение его вычислять. Объяснение нового материала строилось
через
разрешение проблемной ситуации. Дети учатся рассуждать,
сопоставлять,
сравнивать геометрический материал.
Считаем,
что деятельностный подход был оправдан: новые знания в готовом
виде
детям не предлагала, дети самостоятельно их добывали. Был
организован
процесс самостоятельной поисковой деятельности. На уроке я
создавала
условия для личностного развития, формирования учебной
деятельности,
обогащения их практического опыта и словарного запаса.
Структура
урока полностью соответствует логике проведения заявленного
типа
урока. Отобранное содержание урока, оборудование, организация
активной
мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока,
различные
формы организации учебной деятельности школьников,
применение
различных методов и приёмов способствовали достижению целей
урока,
стимулировали познавательные интересы и активность учащихся. Чтобы
познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я
ставила перед моими учениками посильные учебные задачи. Для активизации мышления
учащихся я использовала занимательные и нетрадиционные задания, систему
вопросов на основе наблюдений, исследовательской и самостоятельной
деятельности
школьников, создала проблемную ситуацию. Использование
презентации
позволило повысить интерес учащихся к уроку, к этой теме.
На
каждом этапе урока ребята учились строить речевые высказывания,
излагать
своё мнение, выражать свои мысли. Учащиеся в конце урока сделали
важный
вывод для себя, что полученные знания им пригодятся в жизни .
В
течение урока совершенствовались вычислительные навыки. Урок
обеспечивал
реализацию развивающей функции обучения. Особое внимание
уделялось
развитию таких качеств как внимание, мышление, память, речь,
самоконтроль
и самооценка. Всё это способствовало саморазвитию личности
практической,
учащихся. На уроке все дети были активны. Учились наблюдать, обобщать, делать
выводы. В течение урока были опрошены все дети.
На
уроке решались воспитательные задачи – воспитание любви к родной
природе,
к насекомым. Урок соответствовал интересам, темпераменту,
уровню
учебной подготовки и развитию учащихся. Дети были активны на всех
этапах
урока. На протяжении всего урока поддерживался интерес учащихся.

Директор МКОУ «ШСОШ»
Газимагомедов Г.Г.
Заместитель директора по
УВР                        Магомедалиев А.А.
МКОУ «Шамилькалинская СОШ» МО «Унцукульский район»
Отзыв родителей
об открытом уроке математики во 2б классе
по теме «Периметр
многоугольника»
учителя начальных классов
Магомедовой Саиды Султановны

В
начале урока Саида Султановна  предложила ученикам через игровое задание
разгадать ключевое слова ПЕРИМЕТР, что сразу позволило учителю  заинтересовать
их и определить совместно тему урока. Затем дети постарались сформулировать для
себя цели по данной теме — научиться решать практические задачи на нахождение
периметра многоугольников. Обсудив известную пословицу «Уменье везде найдёт
примененье», прониклись важностью своей учебной работы, его практической
направленностью. Саиде Султановне удалось создать высокую мотивацию на
продуктивную деятельность в течение всего урока.
Материал
урока способствовал развитию познавательных способностей учащихся. На этапе
закрепления «новых» знаний» проводилась работа в группах и самостоятельная .
Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве, слышать другого и
самому говорить так, чтобы быть услышанным, обосновывать свой ответ, считаться
с мнением товарища, уметь спорить и приходить к общему решению, уметь
доброжелательно высказать свое мнение, выслушать мнение товарища, а также
развитию умственных способностей, образного мышления, быстроте умственных
реакций. В результате этой работы учащиеся усвоили информацию по теме урока.
Для повышения эффективности урока использовала мультимедийную презентацию,
игровые технологии. Через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета
действий для актуализации знаний, соблюдение принципа перехода от простого к
сложному реализовывались формируемые УУД. Использовала разные виды контроля.:
ученик-ученик(при групповой работе, работе в парах),самоконтроль,ученик-учитель
(сравнение своей работы с образцом на слайде). Использование таблицы «Меры длины»,  раздаточного
геометрического материала, тестов и тетрадей с печатной основой делало учебную
работу детей плодотворной, увлекательной и позволяло Саиде Султановне  оперативно
контролировать знания и умения каждого ученика. Домашнее задание было
предложено по выбору – задания закрепляющего характера по учебнику либо
творческое (составить свои 2 задачи практического характера и решить их).

Родители 2б класса

alt: Карточка опора для слабых учащихся 1

alt: Задача. У Димы две монеты: 5р. и 2р


file_name: Информатика._7-9кл._задача_алгоритмы и исполнители  8.docx


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад   «Солнышко»

Открытое
занятие по                         развитию речи для    родителей  старшей
группы:

«Путешествие
в страну Красивой речи»

                                                         Подготовила
и  провела: Алибекова М. М.

Открытое
занятие по развитию речи в старшей группе:

«Путешествие
в страну Красивой речи»

Цели:
1. Формировать умения обобщать, классифицировать.
2. Расширять словарный запас через участие в словесно-речевых
играх.
3. Упражнять в делении слова на слоги, в подборе антонимов и
синонимов.
4. формировать представление о фантазии, развивать целостное
восприятие народных сказок, образное представление, эмоциональную сферу детей.
5. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,
инициативность.
Словарная работа: фантазия, солнце: яркое, лучистое, светлое,
горячее.
Материалы и оборудование: солнце с лучиками, запись мелодии
«волшебной музыки»
«Чудесный мешочек».
                                               Ход занятия:

1. Организационный момент.
Воспитатель:
- Сегодня на занятии мы отправимся в путешествие в сказочный город
Красивой речи. Попадая в эту сказочный город  люди немного меняются.
Хотите узнать, как? Тогда в путь. Так как город  необычный, то и в
путешествие мы отправимся необычным образом: с помощью фантазии.
-А что такое фантазия? (фантазия- это наши мечты, когда мы о чем
–то мечтаем, что-то выдумываем то, чего нет на самом деле.
- Прежде, чем отправимся в это путешествие, давайте вспомним
правила:
1. Каждый день всегда, везде,
На занятиях в игре,
Громко, четко, говорим,
Никуда мы не спешим.
2. Если хочешь ответить, не шуми,
Только руку подними.
-Итак, отправляемся в город Красивой речи. (Включается сказочная
музыка)
Закройте пожалуйста глаза. Представьте себе, что мы летим на
воздушном шаре сквозь облака. Сверху видим мы дома,заводы,леса, поля, которые
его окружают, слышим журчание реки, чувствуем запах свежего воздуха после
дождя.

2. Основная часть.
-Вот мы и прибыли. Посмотрите, ребята, что это? Ворота. – А на
воротах – замок. Давайте, его откроем. А поможет нам пальчиковая гимнастика
«Замок» Дети встают в круг и выполняют пальчиковую гимнастику.

На двери висит замок.
Кто его открыть бы мог?
Постучали  (на этом слове ритмично
постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы)
Покрутили, (не расцепляя пальцы,
одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их.0
Потянули  (тянете ручки в разные
стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью.)
И открыли! (резко отпуская руки,
разводите их широко в стороны.)
- Замок, мы открыли, молодцы!
-Ой, ребята, а здесь письмо!
Дорогие любимые наши ребята, помогите нам! Злые волшебники
заколдовали наш город:
Все, что есть у нас: и дома, и поля, и леса, и дорожки, и речки и
солнышко.
Помогите нам расколдовать нам наш город!
-Нужно помочь жителям этого города. Поможем? Да.
- Тогда, отгадайте загадку:
Среди поля голубого яркий блеск огня большого
Не спеша огонь тот ходит, землю – матушку обходит,
Светит весело в оконце. Догадались это… Солнце.
-Только почему-то оно грустное? У него нет лучиков.
-Злые волшебники и его заколдовали, а- лучики разбросали в разные
стороны. Давайте найдем их все вместе!
-Чтобы расколдовать лучики нужно выполнить задания.
Воспитатель зачитывает задания, записанные на лучиках и выполнив
задания, прикрепляет лучики к солнышку .

1  задание.
Волшебный огонек, помоги,
 Нам дорогу укажи. (В. светит маленьким фонариком, свет
падает на картинку с изображением животных)
«Назови ласково» Воспитатель, кидая мяч ребенку называет слово, а
он называет его ласково.
Примерные слова. Обезьяна, бегемот, лиса, заяц, кабан, медведь,
белка

2  задание
Волшебный огонек, помоги,
 Нам дорогу укажи. (В. светит маленьким фонариком, свет
падает на картинку с изображением сада и огорода)
«Назови одним словом»
- груша, яблоко, персик, слива (фрукты)
- тюльпан, ирис, астра, роза (цветы)
- помидор, огурец, морковь, свекла (овощи)
-клубника, малина, вишня, крыжовник (ягоды)
 - укроп, петрушка, салат, щавель (зелень)

Игра «Хлопушки»

(Ребёнок учится прохлопывать слова, разделяя их на слоги
по количеству гласных звуков, голосом выделяя ударный слог. )
Гру – ша,  сли – ва,  ли – мон,
пер – сик, аб – ри – кос,
а – пель – син,  ман – да – рин, яб –
ло – ко.
«Слова – родственники»
Где растут фрукты? (В саду) Кто ухаживает за садом? (садовод)
Как называются растения, которые растут в саду? (садовые)
Назови, какие слова – родственники мы с тобой произнесли.

3  задание.
Волшебный огонек, помоги,
 Нам дорогу укажи. (В. светит маленьким фонариком, свет
падает на картинку с изображением гаража с транспортом)
«Что лишнее? »
- самолет, вертолет, истребитель, дерево
-апельсин, катер, теплоход, лодка
-машина, мотоцикл, кузнечик,
- велосипед, самокат, мопед, квадроцикл, стол.

Физминутка «На лугу растут цветы»
На лугу растут цветы
Небывалой красоты.
К солнцу тянутся цветы. С ними потянись и ты.
Ветер дунет иногда,
Только это не беда.
Наклоняются цветочки, Опускают лепесточки.
А потом опять встают
И по- прежнему цветут.
Волшебный огонек, помоги,
 Нам дорогу укажи. (В. светит маленьким фонариком, свет
падает на речку)
Ребята, скажите что делает река?
Дети. Река течёт, бежит, журчит, шумит, плещется, бурлит,
волнуется, шипит и т.д.
-Какие дети у меня молодцы. Много слов назвали. А теперь поиграйте
с камешками, покатайте их в ладонях. ( Через минуту собирает камешки.) Вернем
камешки реке и скажем ей за игру « спасибо» ( Звучит аудиозапись « Звуки реки»)
,
-Как промолвит речка волшебное словечко – засыпают раки, позабыв о
драке.
Как вы думаете, дети, кто еще может жить в реке?
Дети. В реке могут жить рыбы.

4  задание
Ах, дети, дети, у жителей города случилась беда –рыбок в речке
заколдовали. Без вашей помощи им не обойтись. Чтобы рыбы попали в реку, их
нужно назвать.
 Воспитатель открывает картинки, прикрепленные к мольберту.
Дети называют их хором или индивидуально. Правильно названные картинки дети
относят к реке.
-А какие рыбы у нас остались?
Дети. Дельфин, скат, рыба – молот.
- Почему они не могут жить в реке?
Педагог подводит детей к тому, что морские рыбы живут в море или в
океане.
Молодцы, ребята! Вы очень помогли. Рыбы не умеют разговаривать, но
любят улыбаться, и улыбки у них есть разные. (Построчно читает начало
стихотворения, дети договаривают последние слова).
Если это рыбка – у неё улыбка, если это рыбочка – у неё….
(улыбочка),
Если это рыба – у неё … (улыба), если это рыбина – у неё…
(улыбина),
Если это рыбище – у неё… (улыбище)
Вот какие улыбчивые веселые рыбки обитают в нашей волшебной речке.

5  задание.
Волшебный огонек, помоги,
 Нам дорогу укажи. (В. светит маленьким фонариком, свет
падает на картинку с изображением завода)
«Назови признаки»
- В стране Красивой речи живут удивительные слова, которые могут
называть разные признаки предметов:
- Матрешка из дерева…
-Сумка из кожи…
- Если ручка сделана из пластмассы, то…
-мальчик с широкими плечами-…
-Дом из кирпича…
-Блюдце из фарфора…

6  задание
Волшебный огонек, помоги
 Нам дорогу укажи.(В. светит на плакат с изображением
деревьев)
В:-  На что упал этот лучик?
Д:- На дерево
В: А на дереве , посмотрите что есть? Листочки есть?
Д:- Нет, листьев нет.
В:- Ребята, подарим  нашему дереву зелёные  листья ? Для
этого мы с вами поиграем в игру «Скажи наоборот»
Дидактическая игра «Скажи наоборот»
День     –  ночь
Сахар    –  соль
Чистота  –  грязь
Зима     –  лето
Потолок  –  пол

узкая    –  широкая /юбка/
длинное  –  короткое /платье/
сильный  –  слабый /спортсмен/
веселая  –  грустная /девочка/
высокий  –  низкий /человек/

Смеется   –  плачет /ребенок/
Лежит     –  сидит /человек/
Закрыть   –  открыть /книгу/
Взлетает  –  садится /самолет/
Надевает  –  снимает /свитер/
(На каждом листочке написано слово - дети называют ему
противоположность и воспитатель наклеивает листок на дерево)
-Ребята, а из чего состоят слова? Из звуков.
-На какие две группы делятся все звуки русского языка? На гласные
и согласные.
-Как произносятся гласные звуки? Легко, свободно, поются, тянутся.
-Давайте назовём их. А,О,У,И,Ы,Э
-А какие препятствия встречает воздух во рту, когда мы произносим
согласные звуки?
-Назовите их Б В Г Д Ж З и т.д.
-А сейчас приготовьте ваши ушки, внимательно слушайте слова,
определите, какой звук повторяется во всех словах?
рак, гора, жара, радуга, жираф, раковина, парад, радость.
Липа, лёд, лист, олень, леска, телега, поляна.
Ваза, мимоза, берёза, гроза, зубной, музыка.

Закрепление
-Ребята, вот и засияло солнышко в этой замечательном городе. Какое
оно? .
- Закройте глаза и представьте, как согревают лучи наши щеки, нос,
руки, пальчики. Совсем стало тепло, и вы сами стали теплыми и ласковыми. Лучики
побежали по облакам, по полям, по лесам, по цветам и расколдовали все

Итог.
-Молодцы, жители этой необыкновенного города говорят вам:
«Огромное спасибо! »
-Отправляемся домой, закрываем глаза и представьте себе, что мы
летим на воздушном шаре сквозь облака. Сверху видим мы леса, поля, слышим
журчание реки, чувствуем запах свежего воздуха после дождя. Звучит музыка.
-Вот и прибыли мы в детский сад и наше занятие закончилось.
-Что вам больше всего понравилось?
- Что было особенно трудно?

file_name: занятие для родителей.docx

alt: В: А на дереве , посмотрите что есть?

alt: Итог. -Молодцы, жители этой необыкновенного города говорят вам: «Огромное спасибо! » -Отправляемся домой, закрываем глаза и представьте себе, что мы летим на воздушном шаре сквозь…

title: Открытое занятие по                         развитию речи для    родителей  старшей группы: Путешествие в страну Красивой речи»