extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:

Подготовка к инвентаризации.
Инвентаризационные комиссии
Согласно п.11.1 Инструкции № 69, для проведения
инвентаризации руководитель издает приказ  о создании на предприятии
постоянно действующей инвентаризационной комиссии, в состав которой включаются
главный бухгалтер и руководители структурных подразделений, компетентные в
вопросах, касающихся инвентаризируемых ценностей.
До начала инвентаризации необходимо вывести остатки
ТМЦ на день инвентаризации, опломбировать места хранения, имеющие отдельные
входы и выходы, проверить исправность всех весоизмерительных приборов.
Если инвентаризация проводится внезапно, то ТМЦ
подготавливаются для проверки в присутствии инвентаризационной комиссии. При
проведении инвентаризации в других случаях, например перед составлением годовой
отчетности, эта процедура проводится заранее.
Для проведения инвентаризации ТМЦ должны быть
сгруппированы, рассортированы и разложены в порядке, удобном для проведения
подсчета.
Далее в присутствии членов комиссии и
материально-ответственного лица подсчитываются, взвешиваются, измеряются
ценности, находящиеся в данном помещении; при этом не допускается
беспорядочный переход от одного вида ценностей к другому (чтобы не пропустить
какой-либо из них).
Согласно пп.11.2-11.5 Инструкции № 69, на
предприятиях, где из-за большого объема работ проведение инвентаризации не
может быть обеспечено одной комиссией, для непосредственного проведения
инвентаризации в местах хранения и производства распорядительным документом
руководителя предприятия создаются рабочие инвентаризационные комиссии
в составе инженера, технолога, механика, исполнителя работ, товароведа, экономиста,
бухгалтера и других опытных работников, которые хорошо знают объект
инвентаризации, цены и первичный учет.
Рабочие инвентаризационные комиссии возглавляются
представителем руководства предприятия, назначившего инвентаризацию.
Запрещается назначать председателем рабочей инвентаризационной комиссии одних
и тех же материально-ответственных лиц, одного и того же работника два года
подряд.
Постоянно действующие инвентаризационные комиссии:
·
проводят профилактическую работу
по обеспечению сохранности ценностей, заслушивают на своих заседаниях
руководителей структурных подразделений по этому вопросу;
·
 организуют инвентаризации и
инструктируют членов работников инвентаризационных комиссий;
·
осуществляют контрольные проверки
правильности проведения инвентаризаций, а также выборочные инвентаризации ТМЦ
в местах хранения и переработки в межинвентаризационный период; основной
задачей проверок и выборочных инвентаризаций в межинвентаризационный период
является контроль за хранением ценностей, соблюдением
материально-ответственными лицами правил их хранения и ведения первичного учета;
·
 проверяют правильность
определения инвентаризационных разниц, обоснованность предложений по зачетам
пересортицы ценностей во всех местах их хранения;
·
 при установлении серьезных
нарушений правил проведения инвентаризации и в иных случаях проводят по
поручению руководителя повторные сплошные инвентаризации;
·
 рассматривают письменные
объяснения лиц, допустивших недостачу или порчу ценностей или другие нарушения,
и свои предложения по регулированию выявленных недостач и потерь от порчи
ценностей, зачета вследствие пересортицы отражают в протоколе; в протоколе
должны быть приведены сведения о причинах и о виновных в недостачах, потерях и
остатках и примененных к ним мерам.

Рабочие
инвентаризационные комиссии:
• осуществляют инвентаризацию имущества, ТМЦ, средств,
ценных бумаг и других денежных документов и незавершенного производства в
местах хранения и производства;
• вместе с бухгалтерией предприятия принимают участие
в определении результатов инвентаризации и разрабатывают предложения по учету
недостач и излишков в результате пересортицы, а также списанию недостач в
пределах норм естественной убыли;
·       вносят предложения по вопросам упорядочения, приема,
хранения и отпуска ТМЦ, улучшения учета и контроля за их хранением, а также
реализации ненужных предприятию материальных ценностей и имущества;
·
несут ответственность за
своевременность и соблюдение порядка проведения инвентаризаций в соответствии с
приказом руководителя предприятия, за полноту и точность внесения в
инвентаризационные описи данных о фактических остатках имущества, материальных
ценностях, денежных средствах и документах, ценных бумагах и задолженности в
расчетах;
• оформляют протокол с указанием положения складского
хозяйства, результатов инвентаризации и выводов по ним, предложений о зачете
недостач и излишков в результате пересортицы, списания недостач в пределах
норм естественной убыли, а также сверхнормативных недостач и расходов от порчи
ценностей с указанием примененных мер по предупреждению таких потерь и
недостач.
 Если материально-ответственные лица выявят после
инвентаризации ошибки в инвентаризационных описях, они должны немедленно (до
открытия склада, кладовой, отдела, секции и др.) заявить об этом
инвентаризационной комиссии, которая после проверки указанных фактов и их
подтверждения исправляет ошибки.


extracted_text:
Выразительное
чтение — гарантия красивой речи
(интересный материал для внеклассной работы)
Словосочетание
«выразительное чтение» активно начало употребляться в середине XIX века и
подразумевало искусность художественного слова и дисциплину обучения этому умению
детей. Выразительное чтение представляет собой мастерство отображения в слове
ощущений и размышлений, которыми наполнен высокохудожественный труд,
выказывание индивидуальной оценки исполнителем творчеству автора.
Выразительное
чтение подразумевает декламацию на память или прочтение по книге с
выдерживанием принципов литературного произношения. При этом наиболее полно
выражается образная и идейная суть произведения. Выразительное чтение
употребляется как приём обучения языку.
Критерии
прочтения
Чтение
характеризуется четырьмя критериями:
·
Беглость –
это быстрота прочтения. Определяет восприятие (понимание) прочитанного текста.
Обычно беглость измеряется количеством прочитываемых слов или знаков в минуту.
·
Правильность
подразумевает неторопливое воспроизведение без переиначивания сути
литературного сочинения.
·
Сознательность
– это понимание авторской идеи, осмысливание художественных методов, с помощью
которых воплощена идея, уяснение собственного отношения к произведению.
·
Выразительность
прочитывания образуется во время анализирования литературного произведения.
Прочесть
текст выразительно означает отыскать способ посредством устной речи правдиво и
точно передать замыслы и ощущения, заложенные в сочинении. Такое средство
передачи – интонация.
Интонация
представляет взаимодействие составляющих устной речи (темп, звучание, ударение,
ритм, паузы). Составляющие поддерживают друг друга. Взаимодействие между ними
порождается содержанием и эмоциями текста, целью, которую автор ставит перед
чтецом.
Характеристика
принципов обучения выразительному чтению

Принцип
выразительного чтения – постижение художественной сути и замысла сочинения.
Важно выявить, в какой степени текст ясен слушателям. Сделать чтение
действенным поможет осознание задачи, цели, которая преследуется при чтении.
Успех передачи произведения во многом зависит от красоты, грамотности, яркости
речи чтеца. Содержание позволяет точно выявить, какие средства применять,
передавая текст.
Выразительное чтение подразумевает упорную,
трудоёмкую работу над средствами передачи замысла, чувств и содержания
произведения. Важно правильное дыхание, отчётливость произношения звуков,
навыки верной передачи эмоций посредством речи.
Выразительное
чтение подразумевает употребление средств яркости, таких как:
·
Интонация.
·
Логическое
ударение.
·
Пауза.
·
Темп.
·
Высота
и сила голоса.
Интонация
Значимость
интонации и её элементов при чтении очень велика, поэтому при формировании
речевой выразительности следует особое внимание уделить развитию интонационной
яркости.
Компоненты
интонации:
·
Сила,
которая проявляется в ударениях и обуславливает динамику устной речи.
·
Направление,
предопределяющее мелодичность речи и выказываемое в следовании голоса по звукам
с различной высотой.
·
Оттенок
или тембр, обуславливающий эмоциональную окраску.
·
Скорость,
которая выражается в продолжительном звучании речи и паузах. Предопределяет
ритм и темп речи.
Декламация
литературного труда преподавателем, школьником и актёром отличаются, так как
условия выразительности для них различны. Актёр в совершенстве владеет голосом
и другими средствами, а также имеет возможность основательной подготовки к
прочтению. К школьнику предъявляются другие требования. Просматривая видео
выступлений профессиональных чтецов можно научиться читать произведение с
правильной интонационной окраской.

Принципы
выразительного прочтения
Правила
выразительного чтения представляют собой комплекс рекомендаций, помогающих
быстро и эффективно развить навыки литературного чтения у школьников. Памятка
по чтению направлена на вырабатывание культуры обращения с книгой, содержит
рекомендации о подготовке и правильности прочтения.
Урок
выразительного прочтения должен вызывать интерес к литературному творчеству,
воспитывать любовь к образному слову.

Советы родителям по
формированию читательского интереса у ребёнка
·
Следует
приобретать для ребёнка книги, красочно оформленные с увлекательным
содержанием.
·
Важна
не продолжительность чтения, а периодичность. То есть лучше читать много раз по
15 минут, чем один раз полтора часа. Режим чтения для ребёнка предпочтителен
щадящий – прочитал три строчки, отдохнул.
·
Для
формирования привычки общения с книгой нужно читать ребёнку ежедневно.
·
Прочитанное
произведение необходимо обсуждать в кругу семьи, рассказывать ребёнку об
авторе.
·
Вспоминая
произведение нужно немного переиначить текст, это поможет понять, хорошо ли
ребёнок запомнил содержание.
·
Советуйте
ребёнку произведения своего детства, делитесь впечатлениями о них.
·
Приобретайте
книги понравившихся ребёнку авторов, создавайте его собственную библиотеку.
Через
много лет, уже во взрослой жизни книги у ребёнка будут ассоциироваться с
близкими и дорогими людьми, с теплом родного дома.
Памятка родителям
·
Чтение
– это вход в мир знаний, это гарантия успеваемости ребёнка в школе.
·
Ребёнок
полюбит книги только благодаря совокупным стараниям школы и семьи.
·
Ознакомьтесь
с главными требованиями выразительного, беглого, осознанного чтения.
·
Рекомендательный
список поможет подобрать книги для ребёнка.
·
Собственная
детская библиотека позволит обмениваться книгами с друзьями, что будет
способствовать повышению интереса к чтению.

Рекомендуемая
детская литература
Знание
произведений детской литературы и творчества детских писателей и поэтов
облегчает родителям выбор книг для ребёнка. Подобное знание также является незаменимой
составной частью профессионализма и компетенции учителя или воспитателя,
специалиста, работающего с детьми.
Ознакомить родителей и педагогов с произведениями
литературного творчества детских поэтов и писателей призвана дисциплина
«Детская литература с практикумом по выразительному чтению». Целью предмета
является усовершенствование навыков анализирования детских литературных
произведений, рассматривается значимость литературного чтения в становлении
личности ребёнка.
Структура
дисциплины «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»
представляет собой исторический, хронологический способ преподнесения материала
по литературе для детей. Также сюда входит логически обоснованный практикум по
выразительному чтению.
Руководство
по чтению для ученика

Рекомендации
по прочтению для школьников помогут быстро и эффективно научиться читать текст
и стихотворения выразительно, обучат работать с книгой.
Памятка №1: Правила
прочтения
·
Уделять
чтению необходимо не менее четверти часа в день, расположившись удобно,
желательно не лёжа.
·
Если
читать при включённом телевизоре или музыке, понять, о чём текст будет трудно.
Поэтому следует выключать телевизор, музыку, убирать все отвлекающие внимание
предметы.
·
Торопиться
при прочтении и концентрировать внимание на времени не нужно, иначе смысл
текста или стихотворения останется непонятым и ускользнёт.
·
Необходимо
делать перерывы, паузы, физкультминутки.
·
Нужно
анализировать действия и поступки героев произведения, делать для себя выводы.
Обсуждать прочитанное с друзьями.
·
Отмечать
место, на котором чтение было прервано, положив закладку между страницами.
·
Занимательную
и интересную информацию можно выписать в блокнот. В будущем она пригодится.

Памятка №2: Выразительное
чтение
Выразительное
чтение невозможно без понимания смысла содержания произведения.
·
Придерживаться
правильного темпа и ритма при чтении. Торопливость здесь не нужна.
·
Дикция
— произношение должны быть внятными, громкими, отчётливыми.
·
Обязательно
делать паузы, если встречаются знаки препинания.
·
С
помощью логического ударения выделять ключевые по смыслу слова литературного
произведения.
·
Стихи
или текст, при прочтении должны иметь эмоциональную окраску.
·
Обязательно
понимание содержания читаемого стихотворения или прозы.
Памятка №3: Правильная работа
с книгой
Умение
правильно работать с книгой, обрабатывать информацию из печатных источников,
имеет исключительное значение для учеников старших классов. Неумение
действовать с книгой отразится на успеваемости в школе, так как домашние
задания, работа в классе будут отнимать много времени. Такое положение дел
приведёт к тому, что ученик будет уставать, при этом способность усваивать
знания снижаться.
·
Нужно
выработать умения правильного, беглого, осмысленного чтения.
·
Выразительное
чтение. Прочитать текст или стихи, определить основной замысел творения, найти
отдельные элементы в содержании и их смысловую значимость, прочитать ещё раз.
·
Определить
хронологический порядок действий литературного произведения.
·
Внеклассные
занятия предполагает ведение дневника прочитанных произведений, использование
списка книг, рекомендованных учителем, навык записи данных о произведении с
титульного листа.
Выразительная
декламация стихотворения
Поэзия
наилучшим образом даёт понимание ребёнку сути выразительного чтения. Когда
хороший чтец декламирует давно знакомые стихи или текст, слушатели начинают
понимать их по-новому. Они проникаются настроением человека, произносящего
слова.
Актёры,
благодаря таланту, знаниям и профессиональным навыкам читают стихи, завораживая
публику. Внимательно просматривая видео выступлений известных артистов можно
позаимствовать интересные приёмы чтения стихов и прозы.
Урок литературы в школе призван вызывать интерес к
художественному, образному слову, воспитывать любовь к книге. Выразительное чтение
– важный навык, позволяющий донести до слушателей замысел произведения, его
идейное содержание. Раскрыть тончайшие нюансы чувств, переживаний ощущений
героев художественного текста или стихов. Найти способ проникнуть в самое
сердце слушателей читая текст, помогут видео выступлений профессиональных
чтецов.

file_name: Выразительное чтение.docx

intro: Как читать выразительно? Что нужно знать и как обучаться  приёмам выразительного чтения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Выразительное чтение — гарантия красивой речи ( материал для внеклассной работы)


extracted_text:
№ урока

Темы уроков

Количество часов

Планируемые результаты

Материально техническое
   обеспечение

Личностные

Метопредметные

Предметные

1

 География — одна из наук о планете  Земля.
  Зарождение географии.

1

иметь личностные
  представления о целостности природы Земли

определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать
  основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
  связи, строить логическое рассуждение, умозаключение;

давать характеристику рельефа своей местности;
описывать погоду своей местности;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

2

География в древнее время

1

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

3

География в эпоху
  Средневековья

1

-
  осознавать значимость и общность
  глобальных проблем человечества;

владеть смысловым чтением: находить в тексте
  требуемую информацию; ориентироваться в содержании текста, понимать его
  смысл, структурировать, устанавливать взаимосвязь описанных событий, явлений,
  процессов;

проводить с помощью приборов измерения температуры,
  влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра,
  абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
различать;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

4

География в Средние века
  (Азия)

1

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

5

Великие географические
  открытия

1

-
  уважать личность и её
  достоинства, доброжелательное отношение к
окружающим;

осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

моделировать географические объекты и явления
подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся
  путешественниках, о современных исследованиях Земли;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

6

Географические открытия и
  исследования в XVI–XIX вв.

1

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

7

Современные географические
  исследования

1

-
  осознавать  доброжелательность к
  другому человеку, его мнению, мировоззрению;

давать определение понятиям
  осуществлять сравнение, классификацию под руководством учителя

использовать знания о географических
  явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
  экологического поведения в быту и окружающей
среде;
Составлять описание природного                      комплекса  выдвигать      гипотезы       о                    связях и закономерностях событий, процессов,
  объектов, происходящих в географической оболочке;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

8

Современные географические
  исследования

1

-
  быть готовым и иметь способность
  вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

9

Контрольная работа за 1
  четверть

1

наносить на контурные карты основные формы рельефа.

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

10

Анализ контрольной работы.
  Изображения земной поверхности

1

способность к самостоятельному
  приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей
  познавательной деятельностью;

использовать различные источники географической
  информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
  фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения
  информации, необходимой для решения учебных и практико- ориентированных задач;
анализировать, обобщать географическую информацию;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

11

Ориентирование на местности

1

-
  осваивать социальные нормы,
  правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;

по результатам наблюдений (в том числе
  инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

12

Топографический план и
  топографическая карта

1

умения организовывать свою деятельность,
  определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их
  на практике, оценивать достигнутые результаты:

определять и сравнивать качественные и
  количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
  явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

13

Как составляют
  топографические планы и карты

1

-
  сформировать ответственное
  отношение к учению на основе мотивации к обучению и познанию;

в процессе работы с одним или несколькими
  источниками географической информации выявлять содержащуюся в них
  противоречивую информацию;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

14

Изображение рельефа на
  топографических планах и картах

1

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
  проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта

составлять описания географических
  объектов, процессов и явлений с использованием разных источников
  географической информации;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

15

Виды планов и их
  использование

1

-
  сформировать готовность и
  способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и
  обязанностей ученика;

представлять в различных формах географическую
  информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

16

Контрольная работа за 2
  четверть

1

иметь личностные
  представления о целостности природы Земли

Самостоятельно
  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
  распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

17

Анализ контрольной работы.
  Глобус — модель Земли

1

подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся
  путешественниках, о современных исследованиях Земли;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

18

Географические координаты

1

-
  осознавать значимость и общность
  глобальных проблем человечества;
-
  уважать личность и её
  достоинства, доброжелательное отношение к
окружающим;

резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст,
  интерпретировать его;

использовать знания о географических
  явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
  экологического поведения в быту и окружающей
среде;
Составлять описание природного комплекса выдвигать
  гипотезы                           связях и
  закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в
  географической оболочке;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

19

Определение расстояний и
  высот по глобусу

1

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

20

Географическая карта

1

наносить на контурные карты основные формы рельефа.
анализировать, обобщать географическую информацию;
определять и сравнивать качественные и
  количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
  явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

21

Географические карты и
  навигация в жизни человека

1

-
  осознавать  доброжелательность к
  другому человеку, его мнению, мировоззрению;

определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать
  основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
  связи, строить логическое рассуждение, умозаключение;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

22

Земля среди других планет Солнечной
  системы

1

в процессе работы с одним или несколькими
  источниками географической информации выявлять содержащуюся в них
  противоречивую информацию;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

23

 Движение Земли по околосолнечной орбите. Организация
  фенологических наблюдений

1

-
  быть готовым и иметь способность
  вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

проводить с помощью приборов измерения температуры,
  влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра,
  абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

24

Пояса освещенности.
  Суточное вращение Земли

1

давать определение понятиям
  осуществлять сравнение, классификацию под руководством учителя

подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся
  путешественниках, о современных исследованиях Земли;
Составлять описание природного комплекса выдвигать
  гипотезы                           связях и
  закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в
  географической оболочке;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

25

Внутреннее строение Земли.
  Строение земной коры.

1

-
  осваивать социальные нормы,
  правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

26

Вулканы Земли.
  Землетрясения

1

использовать знания о географических
  явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
  экологического поведения в быту и окружающей
среде;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

27

Контрольная работа за 3
  четверть

1

-
  сформировать ответственное
  отношение к учению на основе мотивации к обучению и познанию;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

28

Анализ контрольной работы.
  Из чего состоит земная кора

1

способность к самостоятельному
  приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей
  познавательной деятельностью;

анализировать, обобщать географическую информацию;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

29

Рельеф земной поверхности.

1

-
  сформировать готовность и
  способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и
  обязанностей ученика;

умения организовывать свою деятельность,
  определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их
  на практике, оценивать достигнутые результаты:

по результатам наблюдений (в том числе
  инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

30

Выветривание и перемещение
  горных пород

1

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

31

Рельеф земной поверхности.
  Горы суши

1

иметь личностные
  представления о целостности природы Земли

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
  проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта

в процессе работы с одним или несколькими
  источниками географической информации выявлять содержащуюся в них
  противоречивую информацию;
составлять описания географических
  объектов, процессов и явлений с использованием разных источников
  географической информации;

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

32

Равнины и плоскогорья суши

1

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

33

Рельеф дна Мирового океана

1

-
  осознавать значимость и общность
  глобальных проблем человечества;

Самостоятельно
  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
  распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

представлять в различных формах географическую
  информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

34

Годовая контрольная работа
  за курс 5 класса

1

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

35

Анализ контрольной работы.
  Обобщение  по темам

1

Компьютер. Принтер.
  Проектор. учебник

alt: Темы уроковКоличество часовПланируемые результатыМатериально техническое обеспечение

alt: Компьютер. Принтер. Проектор. учебник 4

alt: Компьютер. Принтер. Проектор

title: Календарно-тематическое планирование по географии 5-9 класс ФГОС


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_94.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_94


extracted_text:
Календарно –
тематическое планирование уроков
по математике в 4
классе
при  нагрузке 4
часа в неделю

№

  Тема урока

Дата проведения
(плановая)

Дата проведения
(фактическая)

Повторение.
  Числа от 1 до 1000     11 ч

1.

Нумерация. Счет
  предметов. Разряды. Натуральный ряд чисел.

03.09

03.09

2.

Числовые выражения.
  Порядок выполнения действий.

04.09

04.09

3.

Нахождение суммы нескольких  слагаемых.

05.09

05.09

4.

Вычитание
  трехзначных
  чисел.

06.09

06.09

5.

Приемы письменного умножения трехзначных чисел
  на однозначные.

10.09

10.09

6.

Письменное  умножение однозначных чисел на
  многозначные. Умножение на 0, на 1.

11.09

11.09

7.

Приемы письменного деления трехзначных чисел
  на однозначные.

12.09

12.09

8.

Деление трёхзначных
  чисел на однозначные. Определение количества цифр в частном.

13.09

13.09

9.

Приемы письменного деления трёхзначных чисел на  однозначное число.

17.09

17.09

10.

Деление трехзначного числа на  однозначное,  когда в записи частного есть нуль.

18.09

18.09

11.

Свойства диагоналей прямоугольника.

19.09

19.09

Числа, которые  больше 1000. Нумерация
  10 ч

12.

Разряды и
  классы. Класс единиц и класс тысяч.

20.09

20.09

13.

Чтение и запись
  многозначных чисел.

24.09

24.09

14.

Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

25.09

25.09

15.

Сравнение
  многозначных чисел.

26.09

26.09

16.

Увеличение
  и  уменьшение числа в 10, 100, 1000
  раз.

27.09

27.09

17.

Нахождение
  общего количества единиц
  какого-либо разряда в данном числе.

01.10

01.10

18.

Класс миллионов и  класс миллиардов. Числовой луч.

02.10

02.10

19.

Угол. Виды углов. Построение прямого
  угла с помощью циркуля и линейки.

03.10

03.10

20.

Контрольная
  работа. Закрепление по теме «Нумерация чисел, которые больше 1000».

04.10

04.10

21

Работа над
  ошибками. Закрепление по теме «Нумерация чисел, которые больше 1000».

08.10

08.10

Величины 15ч

22.

Величины. Единица
  длины,  километр.

09.10

09.10

23.

Единицы площади. Квадратный километр, квадратный  миллиметр.

10.10

10.10

24.

Соотношение между единицами длины.

11.10

11.10

25.

Соотношения
  между единицами площади. Таблица единиц площади.

15.10

15.10

26.

Измерение
  площади фигуры с помощью палетки.

16.10

16.10

27.

Решение задач на
  нахождение нескольких долей целого и целого по его части.

17.10

17.10

28.

Единицы массы.
  Тонна. Центнер.

18.10

18.10

29.

Соотношение
  между единицами массы. Таблица единиц массы.

22.10

22.10

30.

Единицы времени:
  год, месяц, неделя.

23.10

23.10

31.

Контрольная
  работа за 1 четверть «Единицы времени»

24.10

24.10

32.

Работа
  над ошибками.
Решение
  задач на определение начала, конца событий.

25.10

25.10

33.

Решение
  задач на определение начала, конца событий.

29.10

29.10

34.

Единица времени
  – секунда.

06.11

06.11

35.

Единица времени
  – век.

07.11

07.11

36.

Соотношение
  между единицами времени.
Проверочная
  работа по теме «Единицы времени».

08.11

08.11

Сложение и
  вычитание 11ч

37.

Письменные приемы сложения и вычитания.

12.11

12.11

38.

Приём  письменного вычитания для случаев вида
7000 – 456,  57001 – 18032.

13.11

13.11

39.

Решение уравнений вида  Х + 15 = 68 : 2

14.11

14.11

40.

Решение уравнений вида х-137=500-140;
  729-х=217+163

15.11

15.11

41.

Решение задач
  раскрывающих смысл арифметических действий.

19.11

19.11

42.

Сложение и вычитание значений величин.

20.11

20.11

43.

Решение задач на
  увеличение (уменьшение) числа в несколько
  раз, сформулированные в косвенной
  форме.

21.11

21.11

44.

Сложение и вычитание значений величин.
  Закрепление.

22.11

22.11

45.

Закрепление по
  теме:«Письменные приемы сложения и
  вычитания».

26.11

26.11

46.

Закрепление по
  теме:«Письменные приемы сложения и
  вычитания».

27.11

27.11

Умножение и
  деление

47.

Случаи умножения
  с числами 1 и 0

28.11

28.11

48.

Приёмы письменного  умножения
  на однозначное число. Письменное  умножение
  на однозначное число вида  4019х7.

29.11

29.11

49.

Умножение чисел, запись которых оканчивается  нулями.

03.12

03.12

50.

Решение уравнений вида х · 8 = 26 + 70

04.12

04.12

51.

Устное деление
  на однозначное число.

05.12

05.12

52.

Приёмы письменного деления.  Письменное деление
  многозначного числа на
  однозначное.

06.12

06.12

53.

Решение задач  в косвенной форме на увеличение
  (уменьшение) числа в несколько раз.

10.12

10.12

54.

Решение уравнений вида  х : 6 = 18 –
  5             48 : х = 92 : 46

11.12

11.12

55.

Решение задач на пропорциональное деление.

12.12

12.12

56.

Деление многозначных чисел на однозначные, когда
  в записи
частного есть нули.

13.12

13.12

57.

Деление многозначных чисел на однозначные.

17.12

17.12

58.

Решение задач на пропорциональное деление.

18.12

18.12

59.

Закрепление по теме «Деление многозначных чисел
  на однозначные».

19.12

19.12

60.

Среднее арифметическое и его нахождение.

20.12

20.12

61.

Связь между величинами Скорость. Время.
  Расстояние.

24.12

24.12

62.

Решение задач на движение.

25.12

25.12

63.

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

26.12

26.12

64.

Решение задачи на одновременное встречное
  движение.

27.12

27.12

65.

Решение задачи на одновременное движение в
  противоположных направлениях.

14.01

14.01

66.

Решение задач на взаимосвязь между величинами
  скорость, время, расстояние.

15.01

15.01

67.

Виды треугольников.

16.01

16.01

68.

Решение задач с величинами цена, количество,
  стоимость.

17.01

17.01

69.

Виды треугольников. Построение треугольника  с
  помощью угольника, циркуля и линейки.

21.01

21.01

70.

Умножение числа на произведение.

22.01

22.01

71.

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся
  нулями. Закрепление.

23.01

23.01

72.

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся
  нулями.

24.01

24.01

73.

Решение задач на встречное движение.

28.01

28.01

74.

Перестановка и группировка множителей.

29.01

29.01

75.

Решение задач на нахождение площади.

30.01

30.01

76.

Письменное умножение на однозначное число.
  Закрепление.

31.01

31.01

77.

Закрепление по теме «Умножение на однозначное
  число».

04.02

78.

Деление числа на произведение .

05.02

79.

Устные приёмы деления для случаев 600 : 20, 5600
  : 800

06.02

80.

Деление на числа, оканчивающиеся  нулями.

07.02

81.

Решение задач на кратное сравнение.

11.02

82.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся   нулями.

12.02

83.

Деление с остатком.

13.02

84.

Деление на двузначные и трёхзначные числа
  оканчивающиеся нулями.

14.02

85.

Решение задач на движение в противоположных  направлениях.

18.02

86.

Решение задач на движение.  Зависимость между
  величинами скорость, время, расстояние.

19.02

87.

Закрепление по теме: «Деление на числа, оканчивающиеся нулями».

20.02

88.

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

21.02

89.

Умножение числа
  на сумму.

25.02

90.

Устные приёмы
  умножения вида 12 · 15;  40 · 32.

26.02

91.

Приём
  письменного умножения на двузначное
  число.

27.02

92.

Приём
  письменного умножения на двузначное
  число.

28.02

93.

Письменное умножение на двузначное
  число. Закрепление.

04.03

94.

Решение задач на
  нахождение неизвестного по двум разностям.

05.03

95.

Решение задач на
  нахождение площади.

06.03

96.

Приём письменного умножения на двузначные
  число.

07.03

97.

Решение задач на одновременное встречное  движение.

11.03

98.

Приём письменного умножения на трехзначное
  число.

12.03

99.

Письменное умножение на трехзначное число.

13.03

100.

Приём письменного деления на двузначное
  число.

14.03

101.

Письменное деление на двузначное число с
  остатком.

18.03

102.

Прием деления на двузначное число по
  плану.

19.03

103.

Деление на двузначное число по плану.

20.03

104.

Деление на двузначное число. Изменение пробной
  цифры.

21.03

105.

Решение задач на нахождение части числа.

01.04

106.

Решение задач с величинами цена, количество,
  стоимость.

02.04

107.

Письменное деление на двузначное число
  (закрепление).

03.04

108.

Деление на двузначное число, когда в частном есть нули.

04.04

109.

Умножение и деление на двузначное число.

08.04

110.

Закрепление по
  теме «Деление на двузначное число.

09.04

111.

Приём письменного деления на трехзначное
  число.

10.04

112.

Письменное деление на трехзначное число.

11.04

113.

Деление на трёхзначное число.

15.04

114.

Способы проверки деления и умножения.

16.04

115.

Решение задач
  на нахождение четвёртого пропорционального.

17.04

116.

Деление с остатком.

18.04

117.

Решение задач на кратное сравнение.

22.04

118.

Закрепление
  по теме «Деление и умножение».

23.04

Повторение

119.

Чтение, запись, сравнение
  многозначных чисел.

24.04

120.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание.

25.04

121.

Решение уравнений.

29.04

122.

Арифметические    действия. Умножение и деление.

30.04

123.

Решение задач на
  одновременное встречное движение.

02.05

124.

Порядок
  выполнения действий  в выражениях со скобками и без скобок.

06.05

125.

Порядок
  выполнения действий  в выражениях со скобками и без скобок.

07.05

126.

Единицы длины.

08.05

127.

Единицы времени.

13.05

128.

Единицы массы.

14.05

129.

Единицы площади.

15.05

130.

Сложение и
  вычитание значений величин.

16.05

131.

Умножение и
  деление значений величин.

20.05

132.

Умножение и деление двузначных чисел.

21.05

133.

Решение задач
  раскрывающих смысл арифметических действий.

22.05

134.

Геометрические
  фигуры.

23.05

135.

Геометрические
  фигуры.

27.05

136.

Резервный урок.

28.05

file_name: КТП по математике 4 класс.docx

alt: Соотношения между единицами площади

alt: Решение задач на нахождение площади

title: КТП по математике 4 класс


extracted_text:
В чем  сила творчества?
       Творчество – основной источник внутреннего
счастья для человека. Погружаясь в любимый процесс, мы расслабляемся, уходит
напряжение и, как следствие, открывается интуиция. В процессе творчества нам
приходят решения и озарения. Мы наполняемся вдохновением и вселенской энергией.
        Когда мы творим, мы находимся в
настоящем моменте и в тоже время расслабляемся, забываем о проблемах, страхах,
беспокойствах. Если Вы хотите быть любящим человеком и научиться принимать людей
такими, какие они есть – занимайтесь творчеством. Сегодня в моде креативность!
       Креативность – это и есть творческое мышление и способность
видеть под другим углом зрения даже обычные вещи, принимать нестандартные
решения и в глобальном смысле преобразовывать среду вокруг. Именно этим
мы, люди, отличаемся от машин и искусственного интеллекта. Поэтому тем, у кого
развиты творческие способности и умения, не грозит в обозримом будущем быть
заменённым роботами.
А творчество лично для меня -это:
-Возможность поделиться с миром своим
жизненным опытом, идеями, мыслями
-Энергетический допинг, т.к. какой бы
уставшей я не была, если у меня возникла идея, я сажусь и пишу или  звоню
друзьям, а потом обнаруживаю, что усталости как не бывало!
-Радость от самого процесса без привязки к
результату!
-Постоянное развитие, т.к. для создания
нового мне нужно собирать и анализировать информацию, изучать чей-то опыт или
традиции, обращаться к первоисточникам
-Возможность получать признание твоей
деятельности. Знать, что твои идеи интересны и полезны людям, невероятно
драйвит!
-Способ переключения внимания с чего-то,
что может поглотить с головой. Когда я  чересчур сильно вовлекаюсь в
переживания, лучший способ отвлечь себя по-настоящему – творить!
-PR и несущая конструкция моего личного
бренда.  Современным людям важен не только твой профессиональный уровень, но и твои
ценности, взгляды, личные качества. Всё
это хорошо считывается по тому, что ты говоришь и что создаешь вокруг себя!
-Дополнительный источник дохода и возможность
создавать социально-значимые творческие проекты
-Отличное средство самовоспитания и саморазвития.
Нужно учиться не принимать всё негативное на свой личный счёт. Ведь
конструктивные замечания, наоборот, заставляют задуматься и поискать свои
слепые зоны.
       Творчество привносит в жизни
людей красоту и дает возможность соприкоснуться с ней. Его великая сила
направляет нас к добру и свету, вселяя в наше сознание надежду и ощущение
значимости в этом мире. Порой лишь через него мы можем выразить всю радость или
боль, отчаяние или счастье.
       Если Вы, действительно хотите быть счастливым
человеком и научиться принимать людей такими, какие они есть – занимайтесь
творчеством.

file_name: В чем сила творчества.docx

alt: В чем сила творчества?

alt: Всё это хорошо считывается по тому, что ты говоришь и что создаешь вокруг себя! -Дополнительный источник дохода и возможность создавать социально-значимые творческие проекты -Отличное средство…

tags: творчество искусство креативность современность личныйбренд

title: В чем сила творчества?


file_name: ПОЛУПРОВОДНИКИ.docx

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
МБУДО
«Рязанская городская станция юных натуралистов»

ЗАГАДКИ ЗИМЫ

                                                  Методическая
разработка занятия
                                                            педагога
дополнительного образования

   МБУДО «РГСЮН»

    БЕЛЯЕВОЙ Ирины Валерьевны,

Рязань,  2022 г.

ЦЕЛЬ:  Познакомить детей с
признаками зимы, зимними месяцами, с сезонными
               изменениями в
природе зимой.
               Расширить
экологические знания детей.
ЗАДАЧИ:
1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
- расширить знания
детей, обогатить словарный запас детей по данной теме;
- сформировать у
детей понятия: периоды зимы, снег, зимняя спячка;
- ознакомить
детей с сезонными изменениями в природе зимой, откуда берется снег;
- научить
правильно и последовательно излагать свои мысли;
      2. РАЗВИВАЮЩИЕ:
          - развивать творческое
воображение, образное восприятие и логическое мышление;
          - развивать эстетические
чувства и экологическое сознание у детей;
          - развивать способность
правильно и аргументировано отвечать на поставленные
             вопросы;
      3. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
          - воспитывать
экологическую культуру у учащихся;
          - воспитание бережного
отношения к природе;
МЕТОДЫ:
         - рассказ с элементами
беседы;
         - различные задания;
         - игра;
         - демонстрация фото и
видеоматериала;

ОБОРУДОВАНИЕ:
        - фото и видеоматериал о
зимнем периоде;
        - иллюстрации с
изображением зимних явлений природы;
        - энциклопедия для детей
«Чудесная планета Земля»;
        - карточки с заданиями;

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Вступительная часть
     (организационный момент)
Основная часть
Заключительная часть (подведение
     итогов)

1. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
 1. Педагог предлагает детям
самим определить тему занятия, отгадав загадку:
                 Хоть сама и снег,
и лед,
                 А уходит слезы
льет.                (ЗИМА)
                 (Демонстрация
слайда)

      А как ласково назвать
зиму                 (ЗИМУШКА)

2. ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
1. ПРИЗНАКИ ЗИМЫ:
    Педагог
показывает две иллюстрации с изображением времен года, дети должны
    определить
где зима и объяснить свой выбор.
    - Наличие
снега (если снег пролежит более 10 дней, то считается, что в природе
      наступила
зима);
   - Температура
воздуха низкая;
   - Солнце
низко висит над горизонтом;
   - Дни
становятся все короче, а темное время суток - все длиннее;
   - Деревья и
кустарники стоят в безлистном состоянии, покрытые инеем (деревья
     все лето
запасают крахмал, соки дерева густеют, движение соков замедляется, т. е.
     дерево
засыпает и дышит зимой в 200 - 400 раз слабее, чем летом. Особенно глубоко
     деревья
спят до конца декабря (срезанные после Нового года и поставленные в воду
     ветки
дерева просыпаются и распускаются быстро.) Теряет дерево закалку в весенние
     оттепели -
отходя от спячки, вот тогда дерево может пострадать от небольших
     заморозков,
словно, застигнутое врасплох;
   - Произошли
изменения в жизни птиц и зверей (перелетные птицы улетели в теплые
     края, а
остались только зимующие; некоторые звери делают запасы на зиму(белка),
     среди  зверей
многие надеваю зимние шубы с более густым волосяным покровом
     (заяц,
лисица),  одни впадают в зимнюю спячку, например, медведь, барсук, еж,
     другие
прячутся под снегом);
   - Изменилась
одежда человека (люди одеваются в теплые вещи, как правило,
     на меху:
между ворсинками меха находится воздух, который хорошо сохраняет
     тепло);
    - В жилище
человека тоже произошли изменения (усиливается отопление, свет в
      окнах
квартир раньше зажигается и позже выключается)

2. ПЕРИОДЫ ЗИМЫ:
   - Первозимье
(Начало зимы, когда снег надолго укрывает землю своим пушистым
     одеялом;
этот период может быть и в ноябре);
   - Глухозимье
(В этот период снегопады сочетаются с оттепелью. Небо хмурое, серое.
     Низко
стелются облака. Солнце светит редко. Последний день глухозимья - 22 декабря
     день
зимнего солнцестояния - самый короткий день в году (меньше семи часов);
   - Коренная
зима (Солнце день ото дня все выше поднимается над горизонтом, день
     понемногу
прибавляется, небо из серого все чаще становится бледно-голубым.
     Снег уже не
стаивает, как в первозимье, а только становится чуть влажным и липким.
     Солнечные
дни чередуются с метелями, холодными ветрами и сильными морозами.
     Продолжается
этот период до начала февраля, когда мы услышим песню большой
     синицы);
   - Перелом
зимы (Солнце греет так, что возле деревьев образуются ямки - затайки.
     Снег уже не
белый, а синий и рыхлый, а в солнечный день - начинает таять, слышна
     капель,
образуются сосульки. Но зима еще не сдается, вьюги и метели показывают ее
     силу).

3. ЗИМНИЕ МЕСЯЦЫ:
Педагог
предлагает вниманию детей слайд, где написаны название зимних месяцев, в
которых переставлены буквы. Дети определяют, что написано.

РАДКЕБЬ                              ДЕКАБРЬ

ЬРВЯАН                                ЯНВАРЬ

РЛЕАФВЬ                             ФЕВРАЛЬ

-Про этот месяц
говорят – сумерки года, ворота зимы (ноябрь)
- Какой месяц
называют ночью года (декабрь)
- Этот месяц
рисует, малюет, красну – весну поджидает (февраль)
- Щиплет уши,
щиплет нос,                   -  Если мороз подышал на стекло,
  Лезет в
валенки мороз.                             Если от снега кустам тяжело,
  Брызнешь воду
– упадет                          Если на маме пуховая шаль,
  Не вода уже, а
лед.                                    Значит на улице месяц ?  (февраль)
  Даже птице не
летится
  От мороза
стынет птица.                          - Этот месяц год кончает
  Повернуло
солнце к лету.                         Ну а зиму, начинает. (декабрь)
  Что скажи за
месяц это? (январь)
- Снег мешками
валит с неба.                     Назовите – ка, ребятки,
  С дом стоят
сугробы снега.                       Месяц в этой вот загадке.
  То бураны и
метели                                   Дни его всех дней короче,
  На деревню
налетели.                                Всех ночей длинее ночи.
  По ночам мороз
силен,                              На поля и на луга
  Днем капели
слышен звон.                        До весны легли снега.
  День
прибавился заметно.                         Только месяц наш пройдет,
  Ну, так что за
месяц это? (февраль)          Мы встречаем Новый год. (декабрь)

4. СНЕГ:
       Цвет зимы
– белый, почему? (Потому что снег белый)
- А что же такое
снег? (Множество снежинок)
           Когда
повяли все цветы
           Мы
прилетели с высоты.
           Мы,
как серебряные пчелки
           Уселись
на колючей елке.
           Мы
полетели на поля
           И
стала белою земля.   (снежинки)

- Как же
появляются снежинки, откуда они к нам прилетают?
  (демонстрация
слайда с различными снежинками)
  Водяной пар
поднимается высоко над землей, в облака, где очень холодно.
  Там из него
образуются крохотные кристаллики, но это еще не снежинки,
  они еще очень
малы. Эти кристаллики быстро растут и скоро становятся
  красивыми
звездочками, которые и падают на землю.
  Форма у
снежинок очень разнообразная (пластинка, звезда, столбик, игла,
  круповидная,
еж, запаска, пушинка, оледенелая), это зависит от температуры
  воздуха, но в
основе любой снежинки всегда шесть лучей.
- Педагог
предлагает детям нарисовать снежинки.
- Почему иногда,
когда мы идем по снегу, он скрипит?
  В мороз под
тяжестью нашего тела лопаются лучики и краешки снежинок,
  поэтому и
слышится характерный хруст.
- Снег это
здорово! Не правда ли? Можно кататься на санках, на коньках, на
  лыжах, на
снегоходах, лепить снежную бабу, играть в снежки, строить снежные
  замки.
- Какое значение
снег имеет в природе и жизни человека?
  Укрывает
землю, оберегая травы, деревья, кустарники и животных от мороза.
  Очищает воздух
от пыли, копоти и вредных примесей (как фильтр).

Падал снег, сыпал снег, а потом устал.

Чем же снег – снежок на земле ты стал?

Для озимых стал я теплою периною,

Для осинок – кружевною пелериною,

Для зайчишек стал подушкой пуховой,

Для мальчишек их любимой игрой.
 Но сильный
снегопад приносит определенные неудобства: затруднения в     транспортном
передвижении, снежные завалы и т. д.

4. ЗИМНИЕ
ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
   - Гуляю в
поле, летаю на воле, кручу, бурчу, знать никого не хочу.
     Вдоль села
пробегаю, сугробы наметаю.
      (метель)
   - Большие
кучи снега, оставшиеся после метели.
     (сугробы)
   - Как звон
капели ты услышишь, так сразу же ее увидишь.
     Вниз
головой она растет, и тонким носом слезы льет.
      (сосулька)
   - Что за
звездочки сквозные на платке и рукаве,
      Все
красивые, резные, а возьмешь - вода в руке.

Покружилась звездочка в воздухе немножко,
     Села и
растаяла на моей ладошке.
      (снежинка)
   - Во дворе -
горой, а в избе - водой.
     (снег)
   - Каша снега
с водой.
     (снежура)
   -  И не снег,
и не лед, а серебром деревья уберет.
      (иней)
   - Рыбам в
зиму жить тепло, крыша - толстое стекло.
      (лед)
   - Тонкий
неподвижный лед вдоль берега реки.
    (забереги)
   - Невидимкой,
осторожно, он является ко мне,
     И рисует,
как художник, он узоры на окне.
     (мороз)

5. СОЗДАЙ ПЕЙЗАЖ
   Детям на пару
дается задание сложить разрезанную на несколько частей открытку
   с зимним
пейзажем.

6. ЗАДАНИЕ
"НАЙДИ БУКВУ"
   В этих зимних
словах потерялись буквы, надо их найти и поставить на место.

ИЕЙ                 ИНЕЙ

СЕГ                  СНЕГ

ХОЛД              ХОЛОД

МРОЗ               МОРОЗ

7. ЗИМНИЕ
ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ
    Педагог
начинает пословицу, а ребенок  продолжает и объясняет ее смысл.
   - Мороз не
велик, а стоять не велит;
   - Зима
снежная - лето дождливое;
   - Лето
пролежишь - зимой с сумой побежишь;
   - Лето
припасиха - зима прибериха;
   - В зимний
холод всякий молод;
   - Много снега
- много хлеба;
   - Любишь
кататься, люби и саночки возить;

8. ЗИМНИЕ
ПРИМЕТЫ
    Педагог
начинает примету, ребенок ее продолжает.
    - Иней на
деревьях - к.......(морозу)
    - Шумит лес
зимой - ожидай.......(оттепели)
    - Кошка
сворачивается клубком - к......(морозу)
    - Солнце
заходит в облака - к.........(снегопаду)
    - Ночью
яркие звезды - к.......(морозу)
    - Пушистый
иней - к..... (хорошей погоде)

9.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
    Солнце землю
греет слабо,                                      (руки вверх)
    По ночам
трещит мороз,                                           (руки на пояс, наклоны
в сторону)
    Во дворе у
снежной Бабы                                         (руки на пояс. поворот
вокруг себя)
    Побелел
морковный нос.                                           (показывают нос)
    В речке
стала вдруг вода неподвижна и тверда      (прыгают)
    Вьюга
злится. снег кружится,                                    (кружатся)
    Заметает все
кругом белоснежным серебром.          (машут руками)

     Дети встают
в круг и перебрасывают друг другу "снежный комочек", у кого в руках
     мячик, тот
называет слово, связанное с зимним временем года.

10. ТВОРЧЕСКИЙ
КОНКУРС
     Педагог
предлагает детям прочитать стихотворение или спеть песню о зиме.

11. ЧТО ЛИШНЕЕ
   - Декабрь,
февраль, ноябрь
    - Варежки, туфли,
шапка
   - Велосипед,
коньки, лыжи
   - Снег, иней,
сосулька

 12. ХОЛОДНЫЕ
СЛОВА
    Детям раздаются
 карточки с заданием составить слова из данных букв.

ИЕЛТЦАЕМ                   МЕТЕЛИЦА

КОВГЕИСН                    СНЕГОВИК

ЛОЕЛДОГ                       ГОЛОЛЕД

      13. КРОССВОРД
          Шаблон кроссворда
рисуется на доске, ответ вписывает тот ребенок, который
           правильно отгадал слово.

1. Русская
народная сказка с морозным названием (Морозко)
2. Снежная
лавина в горах (обвал)
3. Корабль,
который не боится льдов (ледокол)
4. Самое
распространенное место действия русских сказок (лес)
5. Родственник
снежной бабы (снеговик)
6. Часть
снаряжения хоккеиста (коньки)
7. Снежные
кружева на деревьях (иней)

14. КРЕСС
- КРОСС
      Детям раздаются
карточки , в которых надо выделить 9 слов,
      связанные
с зимой и зимними явлениями.

Ь Н М Э Х К Б Ь           по вертикали: 1. СНЕГ     по горизонтали: 9. СНЕГОПАД

Я Г Е С О Ш У Л                                   2. ИНЕЙ

У И Т У Л А Р Е                                     3. МЕТЕЛЬ

С Н Е Г О П А Д                                     4. СУГРОБ

Н Е Л Р Д К Н Е                                      5. ХОЛОД

Е Й Ь О Ь А С У                                      6. ШАПКА

Г Э Р Б К Я Х Т                                      7. БУРАН

                               8. ЛЕД

   15. ПАНТОМИМА
         Педагог
предлагает детям встать в круг и выполнить задания:
         -
Лепить снеговика
         -
Играть в снежки
         -
Покататься на лыжах
         -
Поиграть в хоккей

3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ

1.Подведение
итогов  прошедшего занятия:
   - Что нового вы узнали на
сегодняшнем занятии;

2. Проверка
приобретенных  знаний.
 Детям
предлагается устный диктант. Педагог зачитывает фразу. Ребята, если с ней
согласны, то кивают головой, если не согласны, то машут головой в разные
стороны.
   - Зима самое
теплое время года
   + Декабрь год
кончает, а зиму начинает
   - Февраль -
году начало. зиме середина
   + Про мороз
говорят: без рук рисует, без зубов кусает
   + Снег - это
множество снежинок
   + У любой
снежинки шесть лучей
   - Снег совсем
не очищает воздух от пыли и копоти
   + Многие
животные зимой впадают в спячку
   - Ух и
накупались мы зимой!
   - Зима в
природе наступает 1-го декабря
   + Кто сыт,
тому холод не страшен
   - Ласточки
остаются с нами зимовать
   + 22 декабря
самый короткий день в году
   - У Деда
Мороза внучка Баба Яга
   + Есть
страны, где зима длится весь год (Северный полюс, Антарктида)

ЛИТЕРАТУРА:

А.А. Плешаков "Зеленые
     страницы", М. Просвещение 2000
      г.
Энциклопедия для детей
     "Чудесная планета Земля"
Г.В. Буковская "Игры,
     занятия по формированию экологической культуры младших школьников",» М. Владос 2002
      г.
О.Н. Федотова "Окружающий
     мир", методическое пособие 1 класс

file_name: конспект ЗАГАДКИ ЗИМЫ.doc

alt: Снег мешками валит с неба.

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ "ЗАГАДКИ ЗИМЫ"


extracted_text:
Тема: Употребление
приставок и
предлогов в
письменной речи.
Цель: формировать умение
различать приставки и предлоги, упражнять в переносе слов с приставками, учить
употреблять предлоги и слова с приставками в устной и письменной речи;
развивать речь учащихся (анализ текстов, их озаглавливание, развернутые ответы
на вопросы), орфографическую зоркость.
Ход урока.
1.     Организационный
момент.
- сейчас мы
отправимся в Страну мудрых уроков, будем учиться быть добрыми, внимательными и
находчивыми. А чтобы наше путешествие было приятным, давайте порадуемся друг
друга подарками.
Проводится игра-тренинг:
учитель и дети дарят друг другу воображаемые подарки.
На доске записан
девиз урока «За доброе дело берись смело: сам не осилишь – товарищи помогут».
2.     Проверка домашнего
задания.
Ребята читают
зачитывают словосочетания с пояснением где предлог, а где приставка.
Проработка
правила, приставка пишется слитно, а предлоги раздельно.
Читают по одному
словосочетанию несколько детей.
3.     Актуализация
знаний.
- от какой части
слова нужно отличать предлог?
От какой части
слова нужно отличать предлог?(два ученика выход к доске. Один рассказывает о
предлоге, другой – о приставке.)
На доске записаны
словосочетания, в которых нужно исправить ошибки.
1 ученик
При шли в театр,
оказался безбилета, по мотрел спектакль.
2 ученик
При бежали клоуны,
пришли сподругой, за кричали громко.
4.     Чистописание
Зез  ззз веев заз
Засмеялись,
проводят, умчались
Разделите для
переноса, выделите приставку
(На) сцену
(вы)б…жал клоун, и все (за)смеялись.
Найти главные
члены предложения, назвать какими частями речи являются.
5.     Орфографическая
разминка.
Т…атр – это
праз…ник душ… . (В)т…атре (на)сцене можно (у)видеть талантливых актеров,
зв…рей, укол и (у)слышать музыку.
- раскрой скобки.
- вставь
пропущенные орфограммы, объясни их написание.
Спишите,
подчеркните предлоги, выделите приставки.
- какие виды
театров различают по характеру действий актера во время представления
(драмотический, оперный, сатиры, теней, зверей и т.д.)
Физкультминутка
Словарная  работа:
теперь, праздник, метро, лестница, здоровый, чувство, завтрак, автобус, трамвай
6.     Общение темы и
цели урока.
Для чего нужно
уметь правильного употреблять приставки со ловами и предлоги в своей речи?
Поэтому наша
задача – учиться правильно употреблять приставки и предлоги о словами в устной
и письменной речи, а также учиться переносить слова с приставками.
7.     Работа с
учебником. (развитие речи)
Упр.118.
Чтение рассказа.
Чтение по ролям
1 группа –
перестроить диалог в монолог
2 группа – придумать
концовку текста
Грамматико-орфографическая
работа
Из текста выписать
слова обозначающие действие с приставками и поделить их для переноса(
под-ходит, при-думает, про-пустил, уви-дел, за-кричал)
8.     Самостоятельное
выполнение упр. 117.(проверка у соседа)
9.     Рефлексия
Какие задачи мы
ставили перед уроком.
Продолжи
высказывание (мне на уроке было интересно., мне на уроке было трудно)
Домашнее задание
упр.120

Рыбе нужна
__________________________________________.
Птице - ______________________________________.
Зверю - ______________________________________.
А человеку - ___________________________________.

Рыбе нужна
__________________________________________.
Птице - ______________________________________.
Зверю - ______________________________________.
А человеку - ___________________________________.

Рыбе нужна
__________________________________________.
Птице - ______________________________________.
Зверю - ______________________________________.
А человеку - ___________________________________.

Рыбе нужна
__________________________________________.
Птице - ______________________________________.
Зверю - ______________________________________.
А человеку - ___________________________________.

Рыбе нужна
__________________________________________.
Птице - ______________________________________.
Зверю - ______________________________________.
А человеку - ___________________________________.

Рыбе нужна
__________________________________________.
Птице - ______________________________________.
Зверю - ______________________________________.
А человеку - ___________________________________.

file_name: Тема Употребление приставок и предлогов в письменной речи .docx

alt: Физкультминутка Словарная работа: теперь, праздник, метро, лестница, здоровый, чувство, завтрак, автобус, трамвай 1

intro: Конспект урока 3 класс

title: Конспект урока по русскому языку: Употребление приставок и предлогов в письменной речи


extracted_text:
Конспект родительского собрания
«Когда семья вместе, так и душа на месте!»

Цель
собрания:
-
приобщить родителей к участию в жизни дошкольного учреждения через поиск и
внедрение наиболее эффективных форм работы;
-
повысить уровень педагогической культуры родителей; пробудить желание увидеть
проблемы своего малыша изнутри, сотрудничать со специалистами с целью их
решения;
-
использовать образовательный потенциал родителей для обучения и воспитания
детей;
-
научить родителей слышать и понимать своего ребенка;
-
создать в группе условия для совместной деятельности детей и их родителей.
Место
проведения:
музыкальный зал
Форма
проведения:
совместный праздник родителей и детей
Материалы
и оборудование:
Магнитофон, видеопроектор, пригласительные, детские рисунки, памятки фото детей,
клей, ножницы, фломастеры, ромашки, инвентарь для проведения игр, сладкие
угощения для детей
Предварительная
работа:
1.
Провести анкетирование родителей на тему «Моя семья»
2.Подготовить
приглашение на собрание каждой семье. (Совместно с детьми изготовить
приглашения в виде открыток)
3.
Подготовить выставку детских рисунков на тему: «Я и моя семья», организовать
конкурс рисунков в различных номинациях.
4.
Подготовить видеозапись высказываний детей о семье и родителях.
5.
Подготовить и вывесить на доску размышления психологов В. Леви, Ю.
Гиппенрейтер, Сухомлинского, на тему о семье и детях.
6.
Подготовить для родителей памятки, принести детское фото для изготовления
ромашек.

Ход
собрания
Ведущая:
Добрый вечер, уважаемые родители! Мы благодарим Вас, что в таком круговороте
дел, работы, занятости вы нашли время и пришли к нам на встречу. Мы рады видеть
вас в гостях. И  наша встреча посвящена семье. Думаю, все мы согласимся с
названием: «Вся семья вместе - так и душа на месте»!»
Самое
главное и ценное в жизни - это семья! Семья - это замечательные мама и папа,
добрые бабушка и дедушка, веселые и дружные братья и сестры.

Для чего человеку семья? Думаю, каждый ответит по-своему (ответы родителей,
но наверняка прозвучит одна простая и верная мысль – для счастья). Да,
человеческое счастье вряд ли возможно без семьи. Ни самая увлекательная работа,
ни друзья не могут дать то, что может дать семья. Жизнедеятельность семьи
связана с выполнением следующих функций:
-
Воспитательная функция считается главной
функцией семьи, которая выражается в удовлетворении потребностей в отцовстве и
материнстве, в воспитании детей.
-
Хозяйственная функция выражается в том, что объединенные
усилия супругов позволяют легче противостоять материальным невзгодам, вести
совместное хозяйство и обеспечивать членов своей семьи пищей, жильем и одеждой.
-
Эмоциональная функция реализуется в удовлетворении членов
семьи в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке в горе и
радости, в психологической защите.
-
Семья выполняет также и функцию первичного социального контроля. Что
это такое? Это контроль родителей за поведением детей и обучение их правилам
поведения в обществе, выполнения социальных норм, обучение их человеческому
достоинству.
-
Функция духовного общения проявляется в совместном
проведении досуга, взаимном духовном обогащении и играет важную роль в духовном
развитии общества.

Без семьи – человек, словно голый на ветру. Но семейная жизнь требует терпенья,
выдержки, умения жить с другим человеком. И, конечно, самое надежное средство,
цементирующее семейный очаг-это любовь.
Мы
предлагаем Вам видеозапись «Устами младенца». Внимательно послушайте своих
детей и угадайте, о чем они хотят вам рассказать.
Включается видеозапись, где каждый ребенок объясняет своими словами
определение, связанное с семьей.
Ведущая: Маленькие
дети – очаровательные, азартные и счастливые искатели приключений, стремящиеся
познать мир. И, конечно, своими открытиями очень хочется поделиться, особенно с
теми, кого любишь больше всех. Но, к сожалению, папа очень занят на работе, а у
мамы столько хлопот по дому, что совсем не остается времени на свое чадо. И всё
же мы уверены, что необходимо находить время и возможность для того, чтобы
пообщаться с ребенком, поиграть с ним и чему-то научить. Сегодня мы хотим
поделиться своим опытом работы с детьми. Забудьте немного о том, что Вы
взрослые, станьте детьми и давайте поиграем. А для этого мы приглашаем Ваших
деток, чтобы они ввели вас в свою страну детства.
Дети вбегают с воздушными шарами в зал под фонограмму песни группы
«Непоседы» Выстраиваются полукругом. Исполняют танец. Дети бегут к родителям и
дарят им шарики.
Ведущая: Предлагаю
родителям и детям   поиграть в игру: «Ласковое слово!»
Проводится игра «Ласковое слово»
Участники
под музыку передают по кругу мяч. Музыка останавливается -  игрок должен
придумать любое ласковое слово для своего близкого -  ребёнка или родителя.
Ведущая:
Всем известно, что маленькие дети любят помогать своим родителям. И сейчас наши
дети помогут своим мамам навести порядок.
Проводится игра «Мамины помощники»
Участники
игры две пары «ребенок - родитель». На ковре разбросаны мелкие игрушки. Ребенок
и его родитель берутся за руки, а двумя свободными руками они должны собрать
как можно больше предметов за определенное время. Упражнение выполняется под
музыку, как только она прекращает звучать - игра останавливается и подсчитывается
количество собранных предметов.
Ведущая: Какие
помощники растут. Молодцы!
Ведущая: Теперь
мы хотим услышать наших уважаемых родителей, как хорошо они знают  пословицы  о
семье. Предлагаю родителям разделиться на две группы, правило игры заключается
в том, какая команда больше наберет очков. Я начну, а вы закончите:
Проводится игра «Я начну, а ты закончи»
-
В гостях хорошо, а дома… лучше.
-
В дружной семье и в холод….. тепло.
-
В недружной семье добра… не бывает.
-
В своем доме и стены… помогают.
-
В семье и каша …гуще.
-
В семье разлад, так и дому …не рад.
-
В семье согласно, так идет дело… прекрасно.
-
В прилежном доме густо, а в ленивом доме… пусто.
Ведущая:
Все знают, что дети любят играть, ну а если еще и с родителями. Вот и сейчас я
предлагаю сыграть в игру «Ладонь в ладонь».
Проводится игра «Ладонь в ладонь»
Родители
и дети в паре друг с другом. Они касаются ладошками и таким образом двигаются
по комнате, преодолевая различные препятствия (кегли, кубы, стулья). Важно
преодолеть препятствия, оставаясь в паре.
Ведущая: Какие
ловкие у нас ребята и родители. Как они преодолели препятствия!
А
сейчас настало время сказок! Ребята, а вы любите сказки?
Проводится игра «Сказка за сказкой»
1.
Жил старик со своею старухой
У
самого синего моря;
Они
жили в ветхой землянке
Ровно
тридцать лет и три года.
Старуха
пряла свою пряжу.
Старик
ловил неводом рыбу.
(А.
С.  ПУШКИН.  СКАЗКА О РЫБАКЕ И РЫБКЕ.)

2.
В доме восемь дробь один
У
Заставы Ильича
Жил
высокий гражданин
По
прозванью Каланча.
По
фамилии Степанов
И
по имени Степан,
Из
районных великанов
Самый
главный великан.
(С.
МИХАЛКОВ. ДЯДЯ СТЕПА.)

3.
Свет мой, зеркальце! скажи,
Да
всю правду доложи:
Я
ль на свете всех милее,
Всех
румяней и белее?
(А.С.ПУШКИН.
СКАЗКА О МЕРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И СЕМИ БОГАТЫРЯХ.)

4.
О, если я утону,
Если
пойду я ко дну,
Что
станется с ними, больными,
С
моими зверями лесными?
(К.И.ЧУКОВСКИЙ.
ДОКТОР АЙБОЛИТ.)

Ведущая:
Ребята, приглашайте своих родителей на весёлый танец

Исполняется танец «Чок-чок, каблучок» (в парах с родителями)
 Чок-чок,
каблучок!                потопать ногами
В
танце кружится сверчок,    покружиться
А
кузнечик без ошибки          движения руками
Подыграет
им на скрипке,     как при игре на скрипке
Крылья
бабочки мелькают,   движения руками как крылья
С
муравьем она порхает,       покружиться парами на подскоках
Приседают
в реверансе            девочки делают реверанс
И
опять кружатся в танце      покружиться
Под
веселый гопачок              нога на пяточку
Лихо
пляшет паучок               прыжки
Звонко
хлопают ладошки!      хлопки
Все!
Устали наши ножки!      сесть на пол, вытянуть ноги
Творческая мастерская:
изготовление родителями и детьми
«Ласковых ромашек».
Ведущая:
А сейчас я приглашаю вас в нашу творческую мастерскую. Уважаемые родители вы
вместе с детьми  будете делать «Ласковые ромашки». Заготовки ромашек лежат  на
столах.  На лепестках вы пишите семейные прозвища или ласковые имена ваших
детей. Сердцевина
ромашки – фото ребёнка приклейте вместе с малышом  Ленточка крепится к тому
лепестку, где написана та форма имени, которая больше нравится вашему ребёнку.
Ведущая:
Молодцы! Вы славно потрудились! Эти ромашки вы возьмёте с собой, в свою семью,
и постараетесь чаще говорить друг другу ласковые слова! А сейчас я приглашаю
всех в нашу группу на весёлое чаепитие.

Дети и родители под музыку
выходят из зала
В группе накрыты столы со
сладкими угощениями

Ведущая: Спасибо,
что вы пришли сегодня к нам. Будьте здоровы, счастливы, пусть ваши глаза всегда
радуются успехам ваших детей. Ловите момент пока ваши дети маленькие, это, увы,
ненадолго - малыши быстро становятся взрослыми и такими же занятыми, как мы.
Получайте удовольствие от общения с ребенком. Найдите возможность насладиться
этим неповторимым временем. Я желаю, чтобы в ваших семьях всегда
были мир, покой, взаимопонимание, чтобы вы всегда понимали своих детей, а они
когда вырастут, заботились о вас. Любите друг друга.
Решение
собрания:
1.
Содержательное общение взрослых и детей обогащают семейные отношения, приносят
радость и детям и родителям.
2.
Важнейшим фактором и движущей силой прогресса семейного воспитания является
любовь родителей и детей.
3.
Для маленьких детей семья - главная школа воспитания.
4.
Всегда находить силы принять условия предлагаемой нам игры.
5.
Никогда не упускать случая пообщаться с ребенком.

Вручение
грамот за активное участие  в жизни группы в различных
номинациях: «За мастерство», «За искренность и доброту».

Памятка  «Советы родителям
на каждый день»

-
Говорите сыну или дочери: «Людям должно быть с тобой легло». Не бойтесь
повторять это.
-
Когда вы браните ребенка, не употребляйте выражений: «Ты всегда», «Ты вообще»,
«Вечно ты». Ваш ребенок вообще и всегда хорош, он лишь сегодня что-то сделал не
так, об этом и скажите ему.
-
Не расставайтесь с ребенком в ссоре, сначала померитесь, а потом идите по своим
делам.
-
Старайтесь, чтобы ребенок был привязан к дому, возвращаясь домой не забывайте
сказать: «А все-таки, как хорошо у нас дома».
-
Внушайте ребенку давно известную формулу психического здоровья: «Ты хорош, но
не лучше других».
-
Наши разговоры с детьми нередко бедны, поэтому каждый день читайте с детьми
вслух (даже с подростками) хорошую книгу, это сильно обогатит ваше духовное
общение.
-
В спорах с сыном или дочерью хоть иногда уступайте, чтобы им не казалось, будто
они вечно не правы. Этим вы и детей научите уступать, признавать ошибки и
поражения.

Использованная
литература:

1.
Зверева О.Л. Кротова Т.В   Общение педагога с родителями в ДОУ:  Методический
аспект(Текст) / О. Л. Зверева, Т. В. Кроткова - М:ТЦ Сфера.2005г

2.
Осипова Л.Е  Работа детского сада с семьей (Текст) / Л. Е. Осипова –М. «Издательство
Скрип –торий 2003». 2008 -72 с.

3.
Семейная педагогика (Текст) / Учебно–методическое пособие/ сост. Кандид.  Психол.
наук, доцент кафедры дошкольной педагогики Н. В. Кущ. Глазов 2005

4.
Солодянкина, О.В. Сотрудничество  дошкольного учреждения с семьей (Текст):
пособие для работников  ДОУ/ О.В. Солодянкина. – М : АРКТИ, 2004.

5.
Сухомлинский .В.А. Павлышская  средняя школа (Текст) / В. А. Сухомлинский. –
М.: Просвещение ,  1979.

file_name: Собрание Когда семья вместе.docx


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 369.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ
ОБЛАСТИ
«КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
для самостоятельной и внеаудиторной
работы студентов

По дисциплине: «ПСИХОЛОГИЯ
»

Раздел 1: Основы общей
психологии
Тема: «Психология
личности»
Специальность:
34.02.01. Сестринское
дело
базовый уровень

Купино
2020

РАССМОТРЕНО
ПЦМК
общепрофессиональных дисциплин
(протокол
от                       №       )

Автор
– составитель: преподаватель первой квалификационной
категории дисциплины «Психология» Боярко Татьяна Николаевна

Купино
2020

Пояснительная записка

  Данное методическое пособие для
самостоятельной работы студентов II курса,  специальностей:  34.02.01
«Сестринское  дело».
  Пособие способствует формированию
навыков самостоятельной работы и не является заменой учебника или лекции. Для
руководства действиями студентов пособие начинается с «Правил работы с
пособием».
   Для самоконтроля студентов предложены
вопросы для закрепления, проверочные тесты, терминологический диктант, к
которым прилагаются эталоны ответов, перечень контрольных вопросов.
   При выявлении неточных или неправильных
ответов студенту необходимо вернуться к неусвоенной части материала. Таким
образом, осуществляется последовательность усвоения учебного материала и
обратная оперативная связь при выявлении ошибок.
  Это пособие можно отнести к разряду
обучающих программ для индивидуального и самостоятельного и внеаудиторного
изучения темы.

Правила работы с учебным пособием
1. Приступить к работе с учебным пособием
после изучения материалов темы.
2. По всем разделам темы предлагается
теоретический материал.
3. Изучив его необходимо ответить на
поставленные вопросы для закрепления, тесты контроля, пояснить термины.
4. При затруднении в выборе ответа или при
неправильном ответе прочитайте соответствующий раздел пособия или учебника,
выясните, в чём заключается ошибка.
5. После твердого усвоения темы необходимо
приступить к работе с итоговым тестом, тестом на соответствие, ответить на
вопросы терминологического диктанта.
6. При завершении работы с учебным
пособием, сверьте свои ответы с эталонами.

Приложение №1

Сознание
— высший уровень отражения действительности,
проявляющийся способностью личности отдавать
себе ясный отчет об окружающем,
о настоящем и прошлом времени, принимать решения и
в соответствии с ситуацией управлять своим поведением. Человеческое сознание — это совокупность знаний об окружающем мире, это способность мыслить.
Если попытаться
выделить то общее, что наиболее часто указывается в качестве особенностей сознания, то они могут быть
представлены следующим образом:
1.     Человек, обладающий сознанием, выделяет себя
из окружающего мира, отделяет
себя, свое «я» от внешних вещей, а свойствавещей — от них самих.
2.    Способен увидеть себя, находящимся в
определенном местепространства
и в определенной точки временной оси, связывающей настоящее, прошлое и будущее.
3.    Способен увидеть себя в определенной системе
отношений сдругими людьми.
4.    Способен устанавливать адекватные
причинно-следственные отношения
между явлениями внешнего мира и между ними исвоими собственными действиями.
5.    Отдает отчет в своих ощущениях, мыслях,
переживаниях, намерениях и
желаниях.
6.    Знает особенности своей индивидуальности и личности.
7.
Способен планировать свои действия,
предвидеть их результатыи
оценивать их последствия, т.е. способен к осуществлениюпреднамеренных произвольных действий.
Все эти
признаки противопоставляются противоположным чертам неосознаваемых и
бессознательных психических процессов и импульсивных, автоматических или рефлекторных действий.
Обязательным
условием формирования и проявления всех указанных выше специфических качеств сознания является язык. В процессе речевой деятельности происходит
накопление знаний.
Функции
сознания:
— познание;
— переживание;
— отношение к миру, людям:
— регулирование поведения, деятельности.

Основные характеристики сознания:
1.  Самосознание,или
индивидуальное сознание, — это сознание
конкретно взятого человека, с помощью которого он исследует самого себя, осознает собственный окружающий
мир, производитсамооценку своих поступков и себя самого в целом,
осознает собственное положение в системе
общественных и производственныхотношений.
2.  Общественное сознание— это отражение общественногобытия. Оно включает в себя политические,
философские, правовыевзгляды,
моральные нормы, научные знания, межличностные отношения, отношения к окружающим людям. Общественное сознаниевлияет
на индивидуальное, на его развитие.
3.  Низший уровень сознания — бессознательное. Это совокупность психических процессов, актов, состояний, когда человек недает себе отчета. Утрачивается ориентировка
во времени, месте,нарушается речевое регулирование поведения. Это психологическое явление может быть во сне.
Бессознательные процессы в организме: работа почек, печени, сердца, пищеварительные
процессы.
4.
Автоматизированные
навыки— движения, бывшие в
прошлом сознательными, но благодаря повторению
автоматизировавшиеся (и
поэтому стали неосознанные).
Примеры:процесс рабочих операций, ходьба, бег, езда
на велосипеде.
Различают следующие
параметры сознания: центр, периферия, поле (объем), порог и непрерывность потока.
Центр сознания — совокупность элементов объективной реальности, осознающихся наиболее четко.
Периферию
составляет то, что осознается менее отчетливо, смутно. Всё вместе образует объем, или поле, сознания.
Порогом сознания служит тот его функциональный
уровень, ниже которого явления объективной реальности
не осознаются. Непрерывность потока сознания означает, что настоящее в сознании
проистекает из сознательного опыта прошлого.
В клинической практике
применяется критерий ясности сознания
(правильная ориентировка в месте, времени и собственное отличие).
Согласно Ясперсу,
признаками неясного (помраченного) сознания являются:
1)    отрешенность от реального мира
(неотчетливость или невозможность
воспринимать окружающее);
2)   дезориентировка в месте, времени, ситуации,
собственной личности;
3)   нарушение процессов мышления (бессвязность или невозможность
суждений);
4)
частичная или полная амнезия.
Сохранность сознания, его развитие определяются интегративной деятельностью головного мозга с ведущим
значением коры больших полушарий и второй сигнальной системы.
В настоящее время
доказана роль подкорковых образований и ретикулярной формации в поддержании тонуса сознания.
В
процессе онтогенеза различают этапы формирования сознания, отражающие уровень созревания мозговых
структур, психофизиологических
функций человека, его общественно-социальных отношений.
У
детей до года — «бодрствующее» сознание, отражающее уровень активности и формирования восприятия и
реакций на окружающую
среду. В возрасте 2-3 лет отмечается «предметное» сознание, предусматривающее непосредственное
познание, овладение, манипуляцию
с предметами и объектами. Однако в это время ребенок еще не выделяет себя из окружающей среды, он
начинает употреблять
местоимение «я», узнавать себя в зеркале и на фотографии. Чуть позже
отмечается половая идентификация, т.е. осознание и отнесение себя к определенному полу.
В пре- и пубертатном возрасте происходят аутопсихическая ориентировка, осознание и познание своего психического «я», начинает формироваться коллективное сознание.
В возрасте 16-22 лет
формируется общественное, высшее социальное сознание.
Нарушение
сознания
Причины: травмы
головного мозга, интоксикация, кислородное голодание, нарушение мозгового кровообращения, инфекционные, соматические заболевания и др.
В клинической
практике различают две группы выраженных патологических
состояний сознания: помрачение и выключение.
К
помрачению сознания относятся следующие состояния.
Делирий — нарушение ориентировки в месте, времени и
окружающей обстановке при условии сохранения
ориентировки в собственной личности. Типичным является появление обильных
зрительных (чаще различныезоопсии) и слуховых
галлюцинаций. У больных —
психомоторное возбуждение, испытывают страх, тревогу. В остром состоянии больные представляют
определенную опасность для
окружающих.
Наиболее часто
делирий наблюдается при алкоголизме (в быту — «белая горячка»).
Аменция — нарушается ориентировка в окружающем, во времени и в собственной личности. Пациент не
осмысливает окружающее, речь его представляет обрывки фраз; пациент возбужден
в пределах постели.
Аменция наблюдается
при тяжелых и длительно текущих болезнях.
Онейроид (сноподобное состояние) — характеризуется
неполной, чаще двойной ориентировкой в месте,
времени и собственной личности.
Пациент как бы погружается в мир сноподобных фантастических грез. Мимика пациента то грустно-отрешенная, то «зачарованная». Глаза чаще закрыты или полузакрыты.
Если с пациентом вступить в контакт,
то он может рассказывать о своих сновидениях
и в то же время сообщить свои паспортные данные, номер палаты (двойная ориентировка).
Онейроид наблюдается
при острых эндогенных психозах, некоторых инфекционных заболеваниях.
Сумеречное
состояние—
напоминает состояние человека, находящегося
в сумерках, когда он видит только небольшое число слабо освещенных окружающих
предметов.
Пациент неплохо
ориентирован в окружающем, самосознание его изменено. В поведении преобладают автоматизированные действия, внешне вполне упорядоченные. Иногда
развиваются устрашающие
галлюцинаторно-бредовые состояния. Наблюдается это состояние при эпилепсии, органических
заболеваниях головного мозга.
Состояние амбулаторного
автоматизма. Сознание окружающего и
самосознание изменены (как в полусне). Сюда относятся снохождение
(сомнамбулизм, лунатизм) и транс.
Деперсонализация
— расстройство сознания собственной личности. Это болезненное чувство отчуждения
собственной личности, осознаваемое и болезненно переживаемое самим пациентом. Ему кажется, что изменилось тело (стало большим, маленьким, легким, тяжелым) и его привычная схема (руки
длинные, туловище короткое и т.д.).
К выключению сознания
относятся:
Обнубиляция(от лат.
nubes— облако) — легкое нарушение сознания. Сознание на короткое время
заволакивается легким облачком, как бы затуманивается.
Сомноленция(сонливость) — длительное состояние (часы,
дни), напоминающее дремоту. Ориентировка не
нарушается.
Наблюдается
при приеме большого количества снотворных, алкоголя.
Оглушение — глубокое расстройство сознания.
Пациенты
вялые, заторможенные, сообразительность снижена, память ослаблена. Оглушение наблюдается при сахарном
диабете, крупозной пневмонии, перитоните,
нейроинфекции и др.
Сопор — глубокая стадия оглушения.
Пациент
обездвижен, не удается вызвать ответных реакций, за исключением болевой, реакции зрачков на
свет.
Наблюдается
при тяжелой сердечно-сосудистой декомпенсации, интоксикации, тяжелых инфекциях.
Кома— полное выключение сознания.
Рефлексов нет.
Наблюдается
при тяжелой черепно-мозговой травме, сахарном диабете и др.
Обморок — внезапная потеря сознания, за счет спазма
сосудов головного мозга. Причины и
продолжительность различны.

Воля
— способность человека сознательно управлять
своим поведением, мобилизовать все свои силы на
достижение поставленных
целей. Воля человека проявляется в действиях (поступках), выполняемых с заранее поставленной целью.
Воля как характеристика
сознания и деятельности возникла вместе с возникновением общества, трудовой деятельности. Воля сложилась
как качество психики, сознательно направленное на преодоление препятствий. Она
является важным компонентом
психики человека, неразрывно связанной с познавательными мотивами и эмоциональными процессами.
Все действия человека
могут быть поделены на непроизвольные и
произвольные.
Непроизвольные
действия совершаются импульсивно, в результате возникновения неосознаваемых или недостаточно отчетливо осознаваемых побуждений (влечений и т.д.).
Произвольные действия
совершаются сознательно и имеют цель.
Воля
нужна при выборе цели, принятии решения, при преодолении препятствий, при осуществлении
действия.
Особенностями воли
(волевых действий) являются:
1.  Сознательная целеустремленность.
2. Связь с мышлением. Достичь чего-то и
мобилизовать себяради этого
человек может только в том случае, если он все хорошо обдумал и спланировал.
3.  Связь с движениями. Для реализации своих
целей человеквсегда двигается,
изменяет формы активности.
Волевые
действия бывают простые и сложные, имеют свою структуру и особенности.
К простым волевым
действиям относятся те, при которых человек без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно чего и каким путем он будет добиваться, т.е.
побуждение к действию переходит в само действие
почти автоматически.
Для
сложного волевого действия характерны определенные этапы.
Началом
формирования является влечение, оно означает несознательное стремление. Влечения возникают на
базе инстинктов — пищевого, полового, обонятельного, осязательного и др. Когда
влечение достаточно оформлено в сознании,
выяснены пути и способы его
удовлетворения, тогда оно носит название «желание».
Желание
— это осознанное стремление к какой-либо цели.
Волевой акт
представляет собой сложный процесс.
1.
Побуждение к совершению волевого действия. В ролипобудительных сил конкретных волевых действий выступают определенные
потребности и мотивы человека. Они могут быть самимиразличными. Но в любом случае заставляют
активно работатьмышление
человека, принуждают его оценивать мотивацию будущего поведения, ставить перед собой определенные цели.
2.
Представление и осмысление цели действия. В результате возникает борьба мотивов (т.е. процесс определения наиболее значимого стимула ролевого действия),
которая служит показателем
способности человека устанавливать связи, понимать, выбирать желания, обусловленные нужными мотивами, и превращатьих в цель. С другой стороны, борьба мотивов
показывает способности человека напрягаться, прилагать усилия,
заставляет задумываться об ответственности
за последствия, связанные с достижением
или недостижением поставленной цели, т.е. проявлять волю.
В ходе борьбы мотивов оформляется цель деятельности, осмысливается ее
основная специфика.
3.
Представление средств, необходимых для
достижениянамеченной цели. Обычно осмысливается не только цель волевого действия, но средства и способы ее
достижения, от правильногоиспользования
которых зависит достижение конкретного результата.
4.
Намерение осуществить данное действие. В ходе борьбы мотивов, осмысления цели деятельности и выборов
способовее достижения человек принимает решение. Сделать
это — значит отграничить одно
желание от других и таким образом создатьидеальный образ цели. Но чтобы принять решение, нужно и мобилизовать себя на его выполнение. Для этого
требуется волевое
усилие. Оно характеризуется количеством энергии,
затраченной на выполнение целенаправленного действия
или удержаниеот него.
Первоначально же свои волевые усилия человек долженосознать и решиться на них.
5.
Выполнение принятого решения. Человек
затем приступаетк
практическому осуществлению принятого решения. Он строит своеповедение таким образом, чтобы имеющийся в
сознании замыселвоплотился в вещи, предмете,
движении, трудовом, умственном навыке,
поступке. Однако человек не только действует, он проявляет  волю, контролирует и корректирует свои действия. В
каждый момент он сличает получаемый
результат с идеальным образом цели, который
был создан заранее.
Выполняя
различные виды деятельности, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, человек вырабатывает в себе волевые качества: решительность, настойчивость,
целеустремленность, самостоятельность,
смелость, выдержку, дисциплинированность и др.
Решительность
— это умение принимать своевременные и твердые решения без ненужных колебаний.
Смелость — способность человека преодолевать чувство страха и растерянности. Настойчивость заключается в
умении добиваться поставленных
целей.
Самостоятельность
— это способность принимать решения и выполнять намеченные цели, не поддаваясь
чужому влиянию.
Слабость
волевых функций (в частности, склонность к внушению и подражанию) может играть ведущую роль в
формировании алкоголизма, наркомании, табакокурения.
Наличие же настойчивости помогает пациентам
преодолеть болезнь или адаптироваться к новым условиям жизни.
Нарушение
воли
Нарушения
воли бывают различные. Особенно часто они выражены при психических заболеваниях, органических
поражениях головного мозга
(лобных долей).
1. Гипобулия— понижение волевой активности, вялость, отсутствие интереса к общению.
2.     Гипербулия— чрезмерная активность больного человека,кажущееся повышение деятельности.
3.
Абулия — болезненное безволие, полное отсутствие
каких-либо побуждений.
4.
Ступор — состояние полной или частичной обездвиженности.
5.  Парабулия
— извращение волевой активности.
К патологии можно также отнести:
► негативизм — немотивированное стремление действовать наперекор другим;
► клептоманию — навязчивое стремление к воровству ненужных, не имеющих ценности вещей;
► пироманию — навязчивое стремление к поджогам;
·
мутизм— желание молчать, не отвечать на вопросы.
Пациенты с гипобулиейи абулией нуждаются в
повышении к ним требовательности
в отношении соблюдения лечебного режима. Их необходимо активировать при выполнении самых элементарных действий (соблюдение гигиенических навыков, прием лекарств, сдача анализов и т.д.). При выраженных
психических нарушениях —
внимательное и заботливое отношение медперсонала.

Приложение 2
Осмысление
и систематизация полученных знаний.
1
вариант
1.Текст задания: Опишите  понятия
сознания, его функции и виды нарушения
2.Критерии
оценивания задания:

Критерии

Дихотомическая система оценивания

да

нет

1

Сформулировано точно понятие
  сознание

2

Изложено полно не менее 4
  основных характеристик сознания

3

Перечислено не менее 4 функций
  сознания

4

Названы 2 группы патологического
  состояния сознания

5

Перечислены верно не менее 6
  причин нарушения сознания

6

Описаны верно не менее 12 видов
  нарушения сознания, с учетом патологического состояния сознания

2
вариант

1.Текст задания: Опишите
понятия воли/ волевая регуляция и видов нарушения воли
2
Критерии оценивания задания:

Критерии

Дихотомическая система оценивания

да

нет

1

Сформулировано точно понятие воли

2

Перечислено верно не менее 5 видов нарушения
  воли

3

Описаны верно все виды нарушения
  воли

4

Перечислены не менее 5 этапов
  волевой регуляции

5

Описаны точно этапы волевой
  регуляции

Приложение № 3
Эталоны ответов
1 вариант
1. Сознание — высший уровень отражения действительности, проявляющийся способностью личности отдавать
себе ясный отчет об окружающем,
о настоящем и прошлом времени, принимать решения и
в соответствии с ситуацией управлять своим поведением.
2. Функции сознания:
— познание;
— переживание;
— отношение к миру, людям:
регулирование
поведения, деятельности.
3.  Основные характеристики сознания:
 Самосознание, или индивидуальное сознание, — это сознание конкретно взятого человека, с помощью которого он исследует самого себя, осознает собственный окружающий
мир, производит самооценку своих поступков и себя самого в целом,
осознает собственное положение в системе
общественных и производственных отношений.
3
Общественное сознание — это
отражение общественного бытия.
Оно включает в себя политические, философские, правовые взгляды, моральные нормы, научные знания,
межличностные отношения, отношения к окружающим
людям.
4.Низший уровень
сознания — бессознательное. Это
совокупность психических процессов, актов,
состояний, когда человек не дает
себе отчета.
5.Автоматизированные
навыки — движения, бывшие в прошлом сознательными, но благодаря повторению
автоматизировавшиеся (и
поэтому стали неосознанные).
6.
Нарушение сознания
Причины: травмы
головного мозга, интоксикация, кислородное голодание, нарушение мозгового кровообращения, инфекционные, соматические заболевания и др.
7.В
клинической практике различают две группы выраженных патологических состояний сознания: помрачение и выключение.
8. К
помрачению сознания относятся следующие состояния.
Делирий — нарушение ориентировки в месте, времени и
окружающей обстановке при условии сохранения
ориентировки в собственной личности.
Аменция — нарушается ориентировка в окружающем, во
времени и в собственной личности.
Онейроид (сноподобное
состояние) — характеризуется неполной, чаще двойной ориентировкой в месте, времени и собственной личности.
Сумеречное состояние — напоминает состояние человека, находящегося в сумерках, когда он видит
только небольшое число слабо освещенных окружающих предметов.
Состояние амбулаторного
автоматизма. Сознание окружающего и самосознание изменены (как в полусне). Сюда относятся снохождение
(сомнамбулизм, лунатизм) и транс.
Деперсонализация — расстройство сознания собственной личности.
9.К выключению сознания
относятся:
Обнубиляция (от лат. nubes — облако) — легкое нарушение сознания. Сознание на короткое время заволакивается легким облачком,
как бы затуманивается.
Сомноленция (сонливость) — длительное состояние (часы,
дни), напоминающее дремоту.
Оглушение — глубокое
расстройство сознания.
Сопор
— глубокая стадия оглушения.
Кома — полное выключение сознания. Рефлексов нет.
Обморок
— внезапная потеря сознания, за счет спазма
сосудов головного мозга.
1.
Воля — способность человека сознательно управлять
своим поведением, мобилизовать все свои силы на
достижение поставленных
целей.
2.
Этапы волевых
действий:
1.
 Побуждение к совершению волевого действия.
2.
Представление средств, необходимых для
достижения намеченной цели.
3.
Намерение осуществить данное действие.
5.
Выполнение принятого решения.
4.
Гипобулия — понижение волевой активности, вялость, отсутствие интереса к общению.
5.
Гипербулия — чрезмерная активность больного человека, кажущееся повышение деятельности.
6.
Абулия — болезненное безволие, полное отсутствие
каких-либо побуждений.
    4. Ступор —
состояние полной или частичной обездвиженности.
      5.   Парабулия — извращение
волевой активности.
К патологии можно также отнести:
·
негативизм — немотивированное стремление действовать наперекор другим;
·
клептоманию — навязчивое стремление к воровству ненужных, не имеющих ценности вещей;
·
пироманию — навязчивое стремление к поджогам;
·
мутизм — желание молчать, не отвечать на вопросы.

file_name: психология личности.docx

alt: Правила работы с учебным пособием 1

alt: Приложение №1 Сознание — высший уровень отражения действительности, про являющийся способностью личности отдавать себе ясный отчет об окружающем, о настоящем и прошлом времени, принимать реше…

alt: Основные характеристики сознания: 1

alt: Состояние амбулаторного автоматизма

alt: Все действия человека могут быть поделены на непроизволь ные и произвольные

alt: Гипобулия — понижение волевой активности, вялость, от сутствие интереса к общению

alt: Онейроид (сноподобное состояние) — характеризуется непол ной, чаще двойной ориентировкой в месте, времени и собственной личности

title: Методическая разработка для самостоятельной и внеаудиторной работы по психологии "Психология личности"


extracted_text:
Проект
для подготовительной к школе группы «Космос и далекие звезды»
Автор: Корицкая Татьяна Евгеньевна
Организация: МБДОУ д/с №48
Населенный пункт: Гулькевичский район,с.Пушкинское
Краткосрочный проект.
Участники проекта:

Дети
     подготовительной к школе группы
Воспитатели
Родители
     воспитанников группы

Вид проекта: познавательный,
исследовательский.
Цель: Формировать у детей знания о Вселенной, Солнечной системе и ее
планетах, об освоении человеком космического пространства, о значении
космических исследований для жизни людей на Земле. Воспитывать чувство гордости
за наших соотечественников таких, как Циолковский, Королев, Гагарин, Титов,
Терешкова и многих других, внесших неоспоримый вклад в историю покорения
космоса.
Задачи:
1. Развивать устойчивый интерес к познанию космического
пространства.
2. Познакомить детей с историей развития космонавтики.
3. Расширять первоначальные представления о звездах и планетах
(их величине, о порядке расположения относительно Солнца, некоторых
особенностях).
4. Познакомить с первыми космонавтами.
5. Прививать любовь и гордость к родному краю, планете, героям
освоения космоса.
Этапы реализации проекта:
1 этап
1. Выявление первоначальных знаний детей о космосе.
2. Подбор литературы о космосе, фотографий.
2 этап
1. Проведение бесед о космосе, космической технике, космонавтах,
этапах освоения космического пространства, просмотр презентации.
2. Знакомство с литературой и мультипликационными фильмами (в
группе и дома).
3. Тематический досуг «День космонавтики».
4. Спортивное развлечение «Школа космонавтов».
5. Прослушивание песен, посвященных теме космоса.
6. Оформление мини-музея «Знакомство с космосом».
3 этап
1. Выставка поделок детей и родителей «Космическое
путешествие».
2. Подготовка детьми совместно с родителями коротких докладов с
подбором фотографий на «космическую» тему,
сформулированную совместно ребенком и воспитателем.
3. Подготовка для родителей информационного стенда «День
космонавтики».
4. Рекомендация для родителей на сайте Мемориального музея Г.С.
Титова в с. Полковниково Алтайского края посмотреть совместно с детьми
виртуальный тур по музею.
5. Выставка детских рисунков «Космос и далекие звезды».
Предварительная работа:
1. Подготовить презентации о космосе, Солнечной системе,
космонавтах.
2. Подобрать фото на тему «Космос».
3. Подобрать художественные произведения, мультфильмы о космосе,
музыку, песни.
Содержание проекта.
Беседы:
1. Беседа «Космос и далекие звезды». Цель:
дать детям представление о планетах Солнечной системы, Солнце, звёздах, первом
полете в космос, выяснить знания детей по вопросам беседы..
2. Беседа «Наша родная планета -
Земля».
Цель: объяснить детям, почему на нашей планете есть жизнь, что
такое телескоп, космическое пространство, показать, как прекрасна наша Земля из
космоса.
3. Беседа «Первый космонавт».
Цель: рассказать о первых попытках освоения космоса, о Ю.А.
Гагарине, сложности подготовки к полету в космос. Обогатить представления детей
о  космическом оборудовании, использовании космоса в интересах людей.
Развивать познавательный интерес к космосу как объекту окружающего мира.
Инициировать активность детей, желание узнавать новое. Воспитывать чувство
гордости за свою страну.
4. Беседа «Луна - спутник Земли».
Цель: выяснить представления детей о Луне, месяце, расширять
знания о лунной поверхности, атмосфере, влиянии Луны на физические процессы на
Земле.
5. Беседа «Солнце - источник жизни на
Земле».
Цель: уточнить знания детей о солнце, его форме; пояснить из
чего оно состоит.
6. Беседа «Как устроена ракета».
Цель: Знакомить детей с космическими кораблями, с устройством
ракеты, рассказать о конструкторе С.П. Королеве и основоположнике советской
космонавтики К.Э. Циолковском.
К беседе готовится презентация из нескольких слайдов.
Подвижные игры:
• «Звездные ловишки»
• «Быстрые ракеты»
• «Невесомость»
Дидактические игры:
1. «Правильно расставь планеты». Цель: учить детей называть и
запоминать расположение планет Солнечной системы по мере их удаления от Солнца.
Закрепить представление об их размерах и количестве в Солнечной системе.
2. «Созвездие». Цель: знакомить детей с созвездиями, их
названиями, формой. Развивать абстрактное мышление.
3. «Найди лишнее». Цель: развивать логическое мышление, умение
проводить классификацию, объединять предметы по какому-либо основному признаку.
Развивать память.
4. «Доскажи словечко». Цель: активизировать и расширить словарь
по теме «Космос». Развивать восприятие, память, логическое мышление.
Чтение художественной литературы:
Цель: знакомить детей с литературой о космосе;
воспитывать познавательную активность.
П. Клушанцев «О чем рассказал телескоп».
И. Холи «Я тоже к звездам полечу».
Е. П. Левитан «Звёздные сказки».
Л. Талимонова «Сказки о созвездиях».
Н. Носов «Незнайка на Луне».
О.А. Скоролупова «Покорение космоса»
Мультфильмы о космосе: «Лунтик-День Космонавтики»;
«Белка и Стрелка. День Космонавтики», «Белка и Стрелка. Лунные приключения»,
«Белка и Стрелка. Звёздные собаки»; «Тайна третьей планеты».
Слушание песен о космосе: «Я - Земля, я своих
провожаю питомцев», «Трава у дома», «Знаете, каким он парнем был», знакомство с
«космической» музыкой в исполнении инструментальной группы «Спэйс».

file_name: Проект для подготовительной к школе группы.doc


extracted_text:
E

an efficient use of energy эффективное использование энергии

make an effort
to do sth сделать попытку сделать что Either
you or he is lying. Один из вас говорит неправду.
an elaborate plan of escape хитроумный план побега

efficient

ифишeнт

[i

]

adj умелый,
  исполнительный

¢   Liz turned
out to be a very efficient secretary. Лиз оказалась очень исполнительным
секретарем.

ant inefficient

effort

эфэт

[

]

n усилие, попытка

˜   They made no
effort to include us in the negotiations. Они не сдела ли попытки включить нас
в переговоры.

syn attempt

either

айзэ

[

]

pron любой (из двух)

K We can offer a
comfortable home to a young person of either sex. Мы можем предложить удобное жилище для молодых людей лю бого
пола.

syn each

elaborate

илэбэрэт, илэбэрэйт

[i

, i

]

adj, v сложный,
  замысловатый; раз

вивать (мысль)

¢   pure silks embroidered
with elaborate patterns чистый шелк, рас шитый замысловатым узором

™ He said he had new evidence, but refused
to elaborate any further.

Он сказал, что у него
есть новые улики, но не стал развивать эту мысль.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_110.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни