extracted_text:
Long term plan
  unit:

School:

Data:

Teacher’s name:

Class:

The number of attendees:

absentees:

Lesson theme

Sorting methods

Learning
  objectives that are achieved in this lesson (Subject Programme ref)

 10.5.1.4
  apply sorting algorithms to solve applied problems

Lesson
  objectives

Implementation of Insertion and Bubble sorting algorithms
Write
  an algorithm to implement an insertion and bubble sort

Evaluation
  criteria

·     Know the
  complexity of sorting algorithms.
·     Compare
  the insertion and bubble sort algorithms
·     knows
  types of sorting algorithms
·     can
  create an algorithm of bubble sort
·     uses
  flowcharts to create algorithms

Language
  objectives

Learners able to
  …
·
  State
  what is the complexity of sorting  algorithm
·
  Describe
  the
  processes of insertion and bubble sorting

Vocabulary and terminology specific to
  the subject:
Ordered list, unordered list, entry, iteration

Useful expressions for dialogs and
  letters:
Well,
  the complexity of an algorithm represented by … .
For
  example, the logic of swops has its own   … .
Obviously,
  the sorted data of great convenience for  … .

Cultivating
  values

collaboration,
  mutual respect, academic honesty, perseverance,
  responsibility, lifelong learning

Cross
  curricular links

English,
  Math

Prior
  knowledge

Types
  of data: numeric, alphanumeric; an array structure. Basics of programming
  like comparison and conditions, loops.
 Insertion
  sort, Bubble sort

During
  the classes

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities in the classroom

Resources

Beginning
4
  min

4
  min

12
  min

Students
  are divided into two groups and briefly explain the following points
1-group
  describes the bubble sort algorithm.
2-group
  describes the insertion sort algorithm.
Students
  work in pairs
1.      You
  must build binary tree:
{7, 3, 5,
  2, 8, 1, 6, 10, 9, 4, 11}

2.      Using
  “bubble sort” algorithm sort the following array.                                                                                [2]

3

10

2

1

0

Fill
  in the elements of the flowchart and write code on it

Presentation

Middle

18
  min

Prepare tasks for solving problems using
  sorting.

1. Given an array of size N and integers
  K and L (1≤K≤L≤N). Find the sum of array elements with
  indices from K to L inclusive.
2. Given an array of size N. Find two
  neighboring elements whose sum is maximal, and output the indices of these
  elements.
3. Given an array of size N. Find the
  indices of those elements of the array that are larger than its right
  neighbor, and the number of such elements. The indices found are displayed in
  the order of their increase.

Homework
4. Given an array of size N. Find the
  index of its first local minimum (the local minimum is an element that is
  smaller than any of its neighbors).
5. Given an array of size N. Find the
  number of its last local maximum (the local maximum is an element that is
  larger than any of its neighbors).
6. Given an array of N. Find the second
  maximum element of the array

End
2 min

Reflections

I know

Was studied
    today

Need to
    remember

Differentiation
  - how do you plan to provide more support? What tasks do you plan to put
  before more able learners?

Evaluation
  - how do you plan to check the level of mastering the material by learners?

Health
  and safety practices

Differentiation can be expressed in the
  selection of tasks, in the expected result from a particular student, in the
  provision of individual support to the student, in the selection of educational
  material and resources taking into account the individual abilities of
  students (Gardner's theory of multiple intelligence).
Differentiation can be used at any stage
  of the lesson, taking into account the rational use of time.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what students
  have learned during the lesson.

Health-saving
  technologies.
Used
  body and physical exercises.
Points
  applied from the Safety Rules in
  this lesson.

Reflection on the lesson

Were the goals of lesson/ learning
  objectives realistic?
Have all the students reached the LO?
If not, why?
Is the differentiation done correctly in
  the lesson?
Were the time stages of the lesson
  sustained?
What were the deviations from the lesson
  plan and why?

Use
  this section to reflect on the lesson. Answer the most important questions
  about your lesson from the left column.

Overall assessment

What two aspects of the lesson went well
  (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What could help improve the lesson
  (think about both teaching and learning)?
1:

2:
What
  I found during the lesson related to the class or the achievements /
  difficulties of individual students, what should I look for in subsequent
  lessons?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Long term plan unit : School :

alt: S tudents are divided into two groups and briefly explain the following points 1- group describes the bubble sort algorithm

alt: Middle 18 min

title: 32_Lesson_plan_V2_Computer Science_10_Revision


extracted_text:
Цель и задачи самообразования
Цель
самообразования:
-
повысить     педагогическую     компетентность   в     совершенствовании
технических     умений  и   навыков в    продуктивных     видах деятельности (рисовании,
аппликации, лепке) у детей второй младшей группы.
-
формирование умений и навыков в продуктивных видах деятельности (рисовании,
аппликации, лепке) у детей младшей группы.
Задачи:
-изучить литературу по
данной теме;
-расширить представления о
многообразии нетрадиционных техниках рисования, аппликации, закрепить приёмы
лепки из пластилина -внедрить в практику полученную информацию.
Работу над этой темой я начала с подбора литературы:
u
Г. Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском
саду»
u
Интернет-источник    статья     «Развитие творческих
способностей    ребенка посредством  занятий  изобразительной
деятельностью»
u
«Рисование нетрадиционными методами»(Дошкольное воспитание 2004№»)
u
Комарова Т. С. «Обучение детей техническим навыкам в рисовании».
u
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая
группа. – Москва ,2010.
Рисование
нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность,
которая удивляет и восхищает детей. Необычные материалы и оригинальные техники
привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно
рисовать чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику.
Использование нетрадиционных техник:
u
• Учит детей свободно выражать свой замысел;
u  • Побуждает детей к творческим поискам и решениям;
u
• Учит детей работать с разнообразным материалом;
u
• Развивает мелкую моторику рук;
u
• Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии.
u
• Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.
Проанализировав
некоторую литературу, пришла к выводу – что можно облегчить навыки рисования, (
не каждый взрослый сможет изобразить какой-либо предмет. Наличие множества
техник нетрадиционного рисования, их необычность позволяют детям быстро достичь
желаемого результата.)
Поставила перед собой следующие задачи:
u
• Сформировать у детей элементарные технические навыки рисования.
u
• Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками
рисования и аппликации.
u
• Научить ребят любоваться неповторимыми образами в рисунках,
исполненных в различных техниках рисования.
В своей работе использую
такие техники, как:
-
тычок,
-
рисование жесткой сухой кистью,
-
рисование пальчиками,
-
рисование ладошкой , ватными палочками, пластелинография, обрывная
аппликация.
uТворческий процесс - это
настоящее чудо. Во многом результат  работы ребёнка зависит     от его
заинтересованности, поэтому объясняю ребятам способы, в действии показываю
приемы изображения. А для этого сама сначала изучила методику.
u
Небольшой опыт моей работы показал, что овладение нетрадиционной  техникой изображения
доставляет детям истинную радость, если оно строится с учетом возраста детей.
Перспектива моей работы:
-Продолжить работу по
освоению новых нетрадиционных техник рисования, организация выставок работ,
консультации и совместная деятельность с родителями.
Метод рисования ладошкой

Полученный
результат

Метод рисования пальчиками

Рисование ладошкой

( + аппликация) и пластилинография.

Метод "тычка"

Работы выполненные с использованием клея и
манной крупы

Результат работы

Нетрадиционный способ " обрывная аппликация"

Готовые работы на
тему " Рукавичка для Дед Мороза"

Рисование
овощами (сырой картошкой)

Украшение для елочки
с помощью ватных палочек

Результаты диагностики
Работая с детьми второй младшей группы полгода, я обратила
внимание на результаты диагностик по изобразительной деятельности.
Дети
показывают неплохие результаты по критериям:
1.
наносить различные линии цветными карандашами,
2.
умение наносить мазки краски средней и широкой кистью,
3.
умение узнавать и называть основные цвета,
4.
умение правильно использовать клей, кисти и пластилин в работе,
5.
умение закручивать крышки на баночках с гуашью, складывать краски
в коробку.
Низкие способности детей проявляются в
следующем:
1.
неуверенность и скованность в действиях и ответах на занятиях,
2.
растерянность при использовании способов нестандартного
раскрашивания,
3.
умение экспериментировать с изобразительными материалами,
4.
ожидание четкого объяснения воспитателем знакомого способа рисования,
5.
проявление фантазии,
6.
умение передавать личное отношение к объекту изображения.
uСпасибо, за внимание.

file_name: Презентация  на тему нетрадиционные техники рисования.pdf

alt: Цель и задачи самообразования

alt: Рисование нетрадиционными способами , увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей

alt: Метод рисования ладошкой

alt: Полученный результат

alt: Метод рисования пальчиками

alt: Рисование ладошкой

alt: ( + аппликация) и пластилинография.

alt: Метод "тычка"

alt: Результат работы

alt: Готовые работы на тему " Рукавичка для

alt: Рисование овощами (сырой картошкой)

alt: Результаты диагностики

alt: 1. неуверенность и скованность в действиях и ответах на занятиях, 2. растерянность при использовании способов нестандартного раскрашивания, 3. умение экспериментировать с изобразительными материалами, 4. ожидание…

intro: Презентация на тему: Нетрадиционные техники рисования

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Нетрадиционные техники рисования


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  №

ТЕМА: ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ СБОРКИ
ТРУБОПРОВОДОВ
ЦЕЛЬ: Научиться
правилам сборки трубопроводов, сортировки труб, фитингов, арматуры и средств крепления.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЗАЧЕТА:
Составить отчет о работе в виде конспекта.
ОРГАНИЗАЦИЯ
И ТЕХНОЛОГИЯ СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Подготовительные
работы
В соответствии с СП
73.13330.2012 до начала монтажа систем канализации подрядчиком должны быть
выполнены следующие работы:
• монтаж междуэтажных
перекрытий, стен и перегородок, на которые будет устанавливаться оборудование;
• устройство полов (или
соответствующей подготовки) в местах установки отопительных приборов на
подставках;
• устройство опор под
трубопроводы, прокладываемые в подпольных каналах и технических подпольях;
• подготовка отверстий,
борозд, ниш и гнезд в фундаментах, стенах, перегородках, перекрытиях и
покрытиях, необходимых для прокладки трубопроводов;
• нанесение на внутренних и
наружных стенах всех помещений вспомогательных отметок, равных проектным
отметкам чистого пола плюс 500 мм;
• установка оконных коробок, а
в жилых и общественных зданиях - подоконных досок;
• оштукатуривание (или
облицовка) поверхностей стен и ниш в местах установки отопительных приборов,
прокладки трубопроводов;
• установка в соответствии с
рабочей документацией закладных деталей в строительных конструкциях для
крепления и трубопроводов;
• обеспечение возможности
включения электроинструментов, а также электросварочных аппаратов на расстоянии
не более 50 м один от другого;
• остекление
оконных проемов в наружных ограждениях, утепление входов и заделка отверстий.
При монтаже систем отопления не должно быть
повреждений ранее выполненных работ.
Кроме того, должно быть выполнено:
• согласование с
генподрядчиком графика совмещенных работ и мест установки и крепления
грузоподъемных механизмов (при необходимости);
• обеспечение доставки в зону
монтажа укрупненных трубных узлов и деталей (или труб и фасонных частей),
изделий, санитарных приборов, средств крепления, вспомогательных материалов и
т.п. Пластмассовые трубы и трубозаготовки, доставляемые на объект в зимнее
время, перед применением в зданиях должны быть выдержаны при положительной
температуре не менее 2 ч;
• уточнение состава монтажных
работ и последовательности их выполнения.
Требования
к транспортированию и хранению труб и отопительных приборов
Порядок передачи оборудования,
изделий и материалов определяется Гражданским и Градостроительным кодексами
РФ, а также договорами подряда. Поставщик несет гарантийные обязательства в
соответствии с законодательством РФ.
Узлы и детали из труб для
отопительных систем должны транспортироваться на объекты в контейнерах или
пакетах и иметь сопроводительную документацию. К каждому контейнеру и пакету
должна быть прикреплена табличка с маркировкой упакованных узлов в соответствии
с действующими стандартами и техническими условиями на изготовление изделий.
Отопительные приборы перевозят
всеми видами транспорта в соответствии с правилами перевозки грузов, действующими
на транспорте данного вида.
Перевозку по железной дороге
отопительных приборов осуществляют повагонными или мелкими отправками
транспортными пакетами в вагонах любого вида.
Размещение и крепление в
транспортных средствах отопительных приборов, перевозимых по железной дороге,
должны соответствовать ГОСТ
22235-2010, правилам перевозки грузов и техническим условиям погрузки и
крепления грузов.
Отопительные приборы следует
хранить в упакованном виде в закрытом помещении или под навесом, при этом
следует обеспечивать их защиту от воздействия влаги и химических веществ,
вызывающих коррозию.
Допускается хранение
упакованных отопительных приборов, защищенных от воздействия атмосферных
осадков, на открытых площадках изготовителя сроком не более 10 суток.
Перевозка труб и
соединительных частей осуществляется любым видом транспорта в соответствии с
требованиями правил перевозки грузов, действующими на данном виде транспорта.
Медные, а так же металлополимерные трубы и соединительные части перевозят в
крытых транспортных средствах. Перевозка труб должна осуществляться в
горизонтальном положении.
Транспортирование и хранение
следует производить методом, исключающим механическое повреждение поверхности
труб и нарушение целостности упаковки соединительных деталей. Запрещается
сбрасывать трубы и соединительные детали с транспортных средств, а также
волочить их по любой поверхности. Во время погрузки следует применять стропы из
мягкого материала.
При транспортировании трубы и
соединительные части должны быть защищены от попадания на них влаги и активных
химических веществ.
Перевозка, погрузка и
разгрузка металлополимерных труб должны осуществляться при температуре
наружного воздуха не ниже минус 20 °С
Медные
трубы необходимо хранить в штабелях высотой до 3,0 м, если иное не предписано
производителем.
Металлополимерные трубы необходимо
хранить в закрытом помещении или под навесом в горизонтальном положении на
ровном полу настиле щитах оберегая от прямых солнечных лучей. Высота штабеля не
должна превышать 2,0 м. При хранении труб в складских помещениях температура
окружающего воздуха не должна превышать 50 °С, а расстояние от нагревательных
быть не менее 1 м.
Трубы из «сшитого» полиэтилена
(ПЭ-С) следует хранить в складских помещениях в условиях, исключающих
вероятность их механических повреждений, и не ближе 1 м от отопительных приборов.
Соединительные детали следует хранить в условиях, исключающих повреждение
упаковки. Высота штабелирования при хранении отрезков труб не должна превышать
1,5 м, труб в бухтах - не более 2 м; упаковок соединительных деталей - не более
1 м. Бухты труб должны храниться в горизонтальном положении рядами.
В условиях строительной
площадки допускается временное хранение напорных труб ПЭ-С и соединительных
деталей под навесом, с исключением попадания на них прямых солнечных лучей и
прямого контакта с горючесмазочными материалами.
При нарушении правил
транспортирования и хранения, а также превышении гарантийных сроков хранения
труб из ПЭ-С и латунных соединительных деталей вопрос о возможности дальнейшего
их использования решается только после определения изменения эксплуатационных
свойств испытательными лабораториями.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №
ТЕМА:ПРИОБРЕТЕНИЕ НАВЫКОВ ПОДГОТОВКИ ТРУБОПРОВОДОВ К МОНТАЖУ
ЦЕЛЬ: Изучить порядок монтажа трубопроводных систем различного
назначения.
Порядок выполнения работы
1.Внимательно изучить материал
2.Составить отчет о работе: «Описание порядка сборки
трубопровода»
Монтаж
внутреннего трубопровода систем отопления
Монтаж внутренних систем
отопления следует производить в соответствии с требованиями СП
73.13330.2012, СП 48.13330.2011, а также СП
40-108-2004, СП 41-102-98, СП
41-109-2005, СНиП
12-03-2001, СНиП
12-04-2002, стандартов и инструкций заводов-изготовителей оборудования.
Работы по монтажу
трубопроводов систем отопления следует производить в последовательности:
1. Разметка мест установки
креплений с учетом проектных уклонов.
Для трубопроводов из
стальных труб:
- средства крепления не
следует располагать в местах соединения трубопроводов;
- Расстояние между средствами
крепления стальных трубопроводов на горизонтальных участках необходимо
принимать в соответствии с размерами, указанными в таблице 1, если нет других указаний в рабочей документации. При применении
изоляционных изделий из термафлекса, энергофлекса и им подобных допускается
увеличивать расстояние между средствами крепления изолированных трубопроводов
до 0,8 - 0,9 от соответствующих расстояний для неизолированных трубопроводов;
Таблица 1

Диаметр условного прохода
  трубы, мм

Наибольшее расстояние между
  средствами крепления трубопроводов, м

неизолированных

изолированных

15

2,5

1,5

20

3

2

25

3,5

2

32

4

2,5

40

4,5

3

50

5

3

70, 80

6

4

100

6

4,5

125

7

5

150

8

6

- средства крепления стояков из стальных труб в жилых и
общественных зданиях устанавливаются на половине высоты этажа здания, в
производственных - через 3 м.
Для трубопроводов из медных
труб:
- значения расстояний между
креплениями трубопроводов из твердых, полутвердых и мягких медных труб следует
принимать в соответствии с СП
40-108-2004;
- в системах отопления для
компенсации продольных температурных деформаций прямых участков трубопроводов
следует предусматривать установку специальных компенсаторов. Для этого на
прямых участках трубопровода необходимо предусматривать П-образные, Г-образные,
петлевые и другие компенсаторы и правильно расставлять неподвижные и подвижные
крепления, расстояния между которыми определяются расчетом;
- для крепления медных труб рекомендуется
применять изделия согласно каталогам заводов-изготовителей. Минимальное
расстояние от осей отводов и тройников до креплений следует принимать с учетом
температурного изменения длины трубы, крепления при этом должны располагаться
на расстоянии не менее 50 мм от соединительных деталей.
Для трубопроводов из
металлополимерных труб:
- расстановка креплений
металлополимерных трубопроводов осуществляется таким образом, чтобы исключить
предельно допустимые напряжения в материале трубы от линейных температурных
удлинений трубопровода. Расстояние между креплениями следует принимать согласно
таблице 2;
- необходимо предусматривать
крепление на поворотах и ответвлениях трубопроводов;
- распределительные коллекторы
и запорно-регулирующую арматуру следует закреплять с помощью самостоятельных
неподвижных креплений для устранения передачи усилий на трубопровод в процессе
эксплуатации;
Таблица 2

Наружный диаметр трубы

Расстояние между скользящими
  креплениями

при горизонтальной прокладке

при вертикальной прокладке

До 16

500

1000

1000

2000

20

500

1000

1000

2000

25

750

1000

1200

2000

32

1000

2400

40

1000

2400

50

1000

3000

*
  Для труб «МЕТАПОЛ»

- для закрепления труб рекомендуется применять изделия согласно
каталогам фирм изготовителей труб или иные опоры, применяемые для пластмассовых
труб. Возможные способы крепления представлены на рис. 1, 2.

Рисунок 1. Крепление труб к стенам и перегородкам.
1 -
труба; 2 - фиксатор; 3 - хомут; 4 - шуруп (дюбель).

Рисунок 2. Крепление трубопроводов.
1 -
хомут; 2 - труба; 3 - мягкая прокладка; 4 - теплоизоляция;
5 - болт; 6 - гайка; 7 - подвеска; 8 - кронштейн.
Для трубопроводов из
труб ПЭ-С:
- крепление трубопроводов из
труб ПЭ-С осуществляют с учетом линейных температурных удлинений и их
компенсирующей способности с помощью подвижных и неподвижных опор.
- средства крепления должны
иметь поверхности, исключающие возможность механического повреждения труб.
Крепления не должны иметь острых кромок и заусенцев.
- размеры хомутов, фиксаторов,
скоб должны строго соответствовать диаметрам труб. Металлические крепления
должны иметь прокладки и антикоррозионное покрытие.
- расстояние между креплениями
труб следует принимать в соответствии с СП
41-109-2005.
- необходимо предусматривать
соответствующее расположение креплений на поворотах и ответвлениях
трубопровода.
- распределительные коллекторы
с запорно-регулирующей арматурой следует крепить с помощью неподвижных
креплений для устранения передачи усилий на трубопровод в процессе
эксплуатации.
2. Установка креплений
(кронштейнов или подвесок с хомутами) со сверлением отверстий и заделкой
цементным раствором или с помощью пристрелки монтажным пистолетом
дюбель-гвоздями;
3. Прокладка трубопроводов.
• Из стальных труб:
- соединение стальных труб, а
также деталей и узлов из них следует выполнять сваркой или на резьбе, на
накидных гайках и фланцах (к арматуре и оборудованию), на пресс-соединениях (за
счет холодной механической деформации металла между пресс-фитингом и
покрываемой им на глубину раструба трубой).
для резьбовых соединений
стальных труб следует применять цилиндрическую трубную резьбу, выполняемую
по ГОСТ
6357-81 (класс точности В) накаткой на легких трубах и нарезкой - на
обыкновенных и усиленных трубах.
- при изготовлении резьбы
методом накатки на трубе допускается уменьшение ее внутреннего диаметра до 10 %
по всей длине резьбы.
- повороты трубопроводов в
системах отопления и теплоснабжения следует выполнять путем изгиба труб или
применения бесшовных приварных отводов из углеродистой стали по ГОСТ
17375-2001.
- радиус изгиба труб с
условным проходом до 40 мм включительно должен быть не менее 2,5 Dнap,
а с условным проходом 50 мм и более - не менее 3,5 Dнap трубы.
- подварка сварного шва на
изогнутых участках труб в нагревательных элементах отопительных панелей не
допускается.
- при сборке узлов резьбовые
соединения должны быть уплотнены.
- в качестве уплотнителя для
резьбовых соединений при температуре перемещаемой среды до 70 К следует
применять ленту ФУМ или льняную прядь, пропитанную свинцовым суриком или
белилами, замешанными на олифе, или специальными уплотняющими
пастами-герметиками; при температуре выше 378 К (105 °С) и для конденсационных
линий следует применять хризотиловую прядь вместе с льняной прядью, пропитанные
графитом, замешанным на олифе, а также другими материалами, разрешенными к
применению в установленном порядке. Лента ФУМ и льняная прядь должны
накладываться ровным слоем по ходу резьбы и не выступать внутрь и наружу трубы.
- в качестве уплотнителя для
фланцевых соединений при температуре перемещаемой среды не более 423 К (150 °С)
следует применять паронит толщиной 2 - 3 мм или фторопласт-4, а при температуре
не более 403 К (130 °С) -прокладки из термостойкой резины.
фланцы соединяются с трубой
сваркой. Отклонение от перпендикулярности фланца, приваренного к трубе, по
отношению к оси трубы допускается до 1 % наружного диаметра фланца, но не более
2 мм. Поверхность фланцев должна быть гладкой и без заусенцев. Головки болтов
следует располагать с одной стороны соединения.
- на вертикальных участках
трубопроводов гайки необходимо располагать снизу. Концы болтов, как правило, не
должны выступать из гаек более чем на 0,5 диаметра болта или 3 шага резьбы.
- конец трубы, включая шов
приварки фланца к трубе, не должен выступать за зеркало фланца.
- прокладки во фланцевых
соединениях не должны перекрывать болтовых отверстий.
- отклонения линейных размеров
собранных узлов не должны превышать ±3 мм при длине до 1 м и ±1 мм на каждый
последующий метр.
• Из медных труб:
- до начала монтажа необходимо
разметить трубу в соответствии с проектом или по месту с учетом припуска на
последующую обработку при максимальном использовании материала труб. Разметка
труб может быть осуществлена стандартными мерительными инструментами:
измерительной линейкой, складным метром, рулеткой, а также специально
изготовленным шаблоном и разметочным приспособлением. Метки для последующей
резки на трубах наносятся карандашом или маркером. Недопустимо нанесение
царапин или надрезов на поверхности трубы вне места резки;
- трубы должны быть ровно
обрезаны. Резку труб следует производить мелкозубой ножовкой по металлу
согласно разметке под углом 90° к оси трубы, не допуская смятия трубы и
образования заусенцев. Косина реза должна соответствовать значениям, указанным
в таблице 3. Для устранения заусенцев и овальности необходимо осуществлять
обработку и калибровку торцов и концов труб с помощью специальных
инструментов-калибраторов;
Таблица 3.
В миллиметрах.

Наружный диаметр трубы

Косина реза, не более

6 - 18

2

22 - 42

3

54,0 - 76,1

4

88,9 - 108,0

5

- для обеспечения соосности свободного конца трубы с гнездом
фитинга при их соединении посредством пайки необходимо подбирать трубы и
соединительные части путем выборочного контроля их размеров;
- прокладку труб следует вести
без натяга. Во избежание попадания грязи и мусора в трубы свободные их концы
необходимо закрывать заглушками. Не допускаются сплющивания и переломы
трубопроводов во время монтажа. При смятии трубу следует выпрямить и придать ей
цилиндрическую форму деревянным или резиновым
молотком. Такую операцию допускается осуществлять только один раз на конкретном
участке;
- устройство теплоизоляции на
трубопроводах отопления следует производить в полном соответствии с проектом;
- повороты трубопроводов
следует осуществлять с применением стандартных угольников и элементов гнутья
(рисунок 3);

Рисунок 3.
d -
наружный диаметр
х - кратность радиуса изгиба
- самостоятельный изгиб мягких
труб наружного диаметра до 22 мм можно осуществлять вручную с минимально
допустимым радиусом изгиба не менее 6-кратного значения наружного диаметра
трубы. Изгибание при помощи гибочных пружин, трубогибов проводится при соблюдении
минимально допустимых радиусов изгибов в соответствии с таблицей 9 СП
40-108-2004;
- не допускается замятий, волн и складок
на внутренней по отношению к центру изгиба поверхности труб;
- для сборки медных труб между собой и с
соединительными частями следует использовать соединения согласно таблице
10 СП
40-108-2004;
- соединение медных труб со
стальными трубами, запорно-регулирующей и водоразборной арматурой выполняется
на резьбе с использованием специальных соединительных частей. Нанесение резьбы
на медные трубы не допускается;
- сборка труб с
соединительными частями, имеющими наружную резьбу, осуществляется по
сопрягаемым поверхностям деталей без уплотнения резьбовой гайки. Для
присоединения труб к частям, имеющим внутреннюю резьбу, необходимо использовать
ниппель с уплотнением резьбовой части лентой ФУМ;
- сразу после окончания
монтажа производится испытание системы с целью удаления остатков флюсов на внутренней
поверхности соединений. В случае если испытание отложено по времени, сразу
после сборки системы производится технологическая промывка. Противопоказаний к
использованию промывочных растворов с содержанием свободного хлора до 200 мг/л
не имеется.
• Из металлополимерных
труб:
- до начала монтажа
трубопроводов необходимо выполнить следующие подготовительные операции отобрать
трубы и соединительные детали прошедшие входной контроль, разметить трубу в
соответствии с проектом или по месту с учетом припуска на последующую обработку
при максимальном использовании материала труб. Разметка труб может быть
осуществлена стандартными мерительными инструментами: измерительной линейкой,
складным метром ,рулеткой а также специально изготовленным шаблоном и разметочным
приспособлением. Риски для отрезки на трубе наносятся карандашом или маркером.
Недопустимо нанесение царапин или надрезов на поверхности трубы;
- разрезку труб следует
производить согласно разметке, ножницами под углом 90° к оси трубы не допуская
смятия трубы и образования заусенцев. Отклонение плоскости реза не должно
превышать 5°. Для устранения погрешностей торцов труб необходимо осуществлять
калибровку концов труб с помощью развертки. Овальность торцов труб должна быть
не более 1 %.
- вариант соединения с
обжимной гайкой состоит из следующих операций: для изгиба трубы с радиусом <
5dн (наружный диаметр) необходимо применять пружину;
используя пружину, выпрямить
лишние искривления трубы приблизительно 150 - 160 мм;
специальными ножницами
обрезать трубу под углом 90° к оси трубы; обработать поверхность трубы
калиброванной разверткой (сначала стороной 1 на глубину риски на наружной
поверхности развертки, затем стороной 2 снять внутреннюю фаску);
надеть на трубу латунную
обжимную гайку;
вручную запрессовать
соединительный элемент до упора на глубину для труб наружным диаметром, мм: 16
- 8; 20 - 10; 25 - 1 2;
- соединение трубы с фасонными
деталями, имеющими наружную резьбу, осуществляется по сопрягаемым поверхностям
деталей без уплотнения резьбовой гайки. Для присоединения труб к деталям,
имеющим внутреннюю резьбу, необходимо использовать ниппель с уплотнением
резьбовой части;
- для присоединения к
приборам, имеющим внутреннюю резьбу, можно применять соединение с обжимной
гайкой и обжимным кольцом с уплотнением резьбовой части рисунок 4;
- уплотнение резьбовых
соединений со стальными трубопроводами и арматурой может быть осуществлено
льняной прядью лентой ФУМ или любым другим уплотнительным материалом;

Рисунок 4. Соединение с обжимной гайкой и обжимным кольцом.
1 -
металлополимерная труба; 2 - обжимная гайка; 3 - разрезное обжимное
упругое кольцо; 4 - соединительная вставка с наружной резьбой.
• Из
труб ПЭ-С:
- до начала монтажа
трубопровода систем холодного и горячего водоснабжения и отопления из труб ПЭ-С
необходимо: отобрать трубы и соединительные детали, прошедшие входной контроль;
разметить трубы в соответствии с проектом или по месту с учетом припуска на соединение
и с учетом увеличения длины за счет установки соединительных деталей; разрезать
трубы согласно разметке специальным инструментом (труборезом для пластмассовых
труб). Разрезку трубы делают согласно разметке специальными ножницами, не
допуская смятия трубы и образования заусенцев. Овальность торцов труб должна
быть не более 5 %. Отклонение плоскости реза от перпендикуляра к оси трубы не
должно превышать 5°;
- монтаж соединений труб ПЭ-С
с деталями следует осуществлять при температуре окружающей среды не менее -10
°С;
- соединение трубы ПЭ-С и
латунных деталей компрессионного типа выполняют в следующем порядке:
а) надевают накидную гайку на
трубу;
б) надевают разрезное обжимное
кольцо на трубу;
в) сопрягают трубу с
ниппельной частью соединения;
г) затягивают накидную гайку
на резьбовую часть соединения;
- резьбовую часть накидной
гайки надевают на трубу в сторону резьбовой части соединения;
- разрезное кольцо надевают на
трубу так, чтобы край кольца отступал от края трубы на 0,5 - 1 мм;
- труба должна быть насажена
до упора ниппельной части соединительной детали. Не допускается применять
какие-либо смазки и пасты с целью более легкой насадки трубы на ниппельную
часть соединительной детали;
- накидную гайку, зажимающую
разрезное кольцо, затягивают при помощи ключей для предотвращения передачи
усилия перекручивания при затяжке на трубу. Не
допускается прокручивание соединительной детали относительно трубы после
затяжки накидной гайки;
- соединение трубы ПЭ-С и
латунных деталей прессового типа выполняют в следующем порядке:
а) надевают напрессовочную
гильзу на трубу;
б) расширяют конец трубы с
помощью специального инструмента;
в) сопрягают трубу с
ниппельной частью соединения;
г) запрессовывают гильзу на
ниппельную часть соединительной детали;
- переход системы трубопроводов
из труб ПЭ-С на стальные трубопроводы, а также на другие системы трубопроводов
из пластмасс или комбинированные трубопроводы, присоединение
запорно-регулирующей арматуры, получение разъемных соединений выполняют
специальными латунными соединительными деталями;
- при сборке узлов резьбовые
соединения должны быть уплотнены. В качестве уплотнителя для резьбовых
соединений при температуре перемещаемой среды до 95 °С включительно следует
применять ленту из фторопластового уплотнительного материала (ФУМ) и прочие
герметики. Для резьбовых соединений применяют другие уплотнительные материалы,
обеспечивающие герметичность соединений при температуре теплоносителя 95 °С,
допущенные к применению в системах хозяйственно-питьевого водоснабжения в
качестве уплотнителей резьбовых частей и прошедшие согласование органов
санэпиднадзора в установленном порядке;
- гнутье труб ПЭ-С
производится в холодном или горячем состоянии в зависимости от необходимого
радиуса изгиба;
- наименьший радиус изгиба
трубы при гнутье в холодном состоянии не должен быть менее пяти наружных
диаметров, а в горячем - не менее 2,5 диаметра трубы;
- при необходимости изгиба и
фиксации в холодном состоянии с малым радиусом следует использовать фиксатор
загиба;
- для гнутья трубы в горячем
состоянии необходимо использовать горячий воздух и внутреннюю спиральную
пружину. Не допускается нагрев трубы открытым пламенем;
- максимальная температура
нагрева 130 °С. После нагрева согнутую в нужное положение и зафиксированную
трубу следует охладить в воде или на воздухе.
4. Крепление трубопроводов.
Фиксация трубопроводов в
проектном положении выполняется при помощи хомутов, фиксаторов, скоб и других
крепежных изделий. Крепления должны иметь поверхность, исключающую возможность
механического повреждения труб.
5. Выверка трубопроводов.
 Установка
отопительных приборов
Монтаж отопительных приборов
должен осуществляться по технологии, обеспечивающей их сохранность и
герметичность соединений в соответствии с действующими строительными нормами и
правилами и эксплуатационными документами изготовителя.
Монтаж отопительных приборов
осуществлять в следующей последовательности:
а) разметка мест установки
средств крепления;
б) установка крепежных
элементов и крепление их к строительным конструкциям;
в) установка отопительного
прибора;
г) подсоединение к
трубопроводам системы отопления.
Радиаторы всех типов следует
устанавливать на расстояниях не менее:
- 60 мм - от пола,
- 50 мм - от нижней
поверхности подоконных досок;
- 25 мм - от поверхности
штукатурки стен, если другие размеры не указаны изготовителем;
В помещениях
лечебно-профилактических и детских учреждений радиаторы следует устанавливать
на расстоянии не менее 100 мм от пола и 60 мм от поверхности стены.
При отсутствии подоконной
доски расстояние 50 мм следует принимать от верха прибора до низа оконного
проема.
При открытой прокладке
трубопроводов расстояние от поверхности ниши до отопительных приборов должно
обеспечивать возможность прокладки подводок к отопительным приборам по прямой
линии.
Конвекторы должны
устанавливаться на расстоянии:
- не менее 20 мм от
поверхности стен до оребрения конвектора без кожуха; вплотную или с зазором не
более 3 мм от поверхности стены до оребрения нагревательного элемента
настенного конвектора с кожухом;
- не менее 20 мм от
поверхности стены до кожуха напольного конвектора. Расстояние от верха
конвектора до низа подоконной доски должно быть не менее 70 % глубины
конвектора.
Расстояние от пола до низа
настенного конвектора с кожухом или без кожуха должно быть не менее 70 % и не
более 150 % глубины устанавливаемого отопительного прибора.
При ширине выступающей части
подоконной доски от стены более 150 мм расстояние от ее низа до верха
конвекторов с кожухом должно быть не менее высоты подъема кожуха, необходимой
для его снятия.
Присоединение конвекторов к
трубопроводам отопления следует выполнять на резьбе или на сварке.
Гладкие и ребристые трубы
следует устанавливать на расстоянии не менее 200 мм от пола и подоконной доски
до оси ближайшей трубы и 25 мм от поверхности штукатурки стен.
Расстояние между осями смежных
труб должно быть не менее 200 мм.
При установке отопительного
прибора под окном его край со стороны стояка, как правило, не должен выходить
за пределы оконного проема. При этом совмещение вертикальных осей симметрии отопительных
приборов и оконных проемов не обязательно.
В однотрубной системе
отопления с односторонним присоединением отопительных приборов, открыто
прокладываемый стояк должен быть расположен, как правило, на расстоянии 150 ±
50 мм от кромки оконного проема, а длина подводок к отопительным приборам
должна быть не более 400 мм.
Отопительные приборы следует
устанавливать на кронштейнах или на подставках, изготовляемых в соответствии со
стандартами, техническими условиями или рабочей документацией.
Число кронштейнов следует
устанавливать из расчета один на 1 м поверхности нагрева чугунного радиатора,
но не менее трех на радиатор (кроме радиаторов в две секции), а для ребристых
труб - по два на трубу.
Вместо верхних кронштейнов
разрешается устанавливать радиаторные планки, которые должны быть расположены
на 2/3 высоты радиатора.
Кронштейны следует
устанавливать под шейки радиаторов, а под ребристые трубы - у фланцев.
При установке радиаторов на
подставках число последних должно быть:
- две - при числе секций до
10;
- три - при числе секций более
10.
При этом верх радиатора должен
быть закреплен.
Число креплений на блок
конвектора без кожуха следует принимать:
- при однорядной и двухрядной
установке - два крепления к стене или полу;
- при трехрядной и четырехрядной
установке - три крепления к стене или два крепления к полу.
Для конвекторов, поставляемых
в комплекте со средствами крепления, число креплений определяется
заводом-изготовителем согласно стандартам на конвекторы.
Кронштейны под отопительные
приборы следует крепить к бетонным стенам дюбелями, а к кирпичным стенам -
дюбелями или заделкой кронштейнов цементным раствором марки не ниже 100 на
глубину не менее 100 мм (без учета толщины слоя штукатурки).
Применение деревянных пробок
для заделки кронштейнов не допускается.
Оси соединяемых стояков
стеновых панелей со встроенными нагревательными элементами при установке должны
совпадать.
Соединение стояков следует
выполнять на сварке внахлестку (с раздачей одного конца трубы или соединением
без резьбовой муфтой).
Присоединение трубопроводов к
воздухонагревателям (калориферам, отопительным агрегатам) должно выполняться на
фланцах, резьбе, сварке или сильфонной подводке из гибких нержавеющих труб.
Всасывающие и выхлопные
отверстия отопительных агрегатов до пуска их в эксплуатацию должны быть
закрыты.
Вентили и обратные клапаны
должны устанавливаться таким образом, чтобы среда поступала под клапан.
Обратные клапаны необходимо
устанавливать горизонтально или строго вертикально в зависимости от их
конструкции.
Направление стрелки на корпусе
должно совпадать с направлением движения среды.
Шпиндели кранов двойной
регулировки и регулирующих проходных кранов следует устанавливать вертикально
при расположении отопительных приборов без ниш, а при установке в нишах - под
углом 45° вверх.
Шпиндели трехходовых кранов
необходимо располагать горизонтально.
Термометры и термодатчики
монтируются на трубопроводах в соответствии с требованиями технической
документации, производителя и рабочей документацией.
Запорно-регулирующая арматура,
контрольно-измерительные приборы и предохранительные устройства должны
монтироваться в предусмотренных проектом
интегрированных источников тепла и обеспечивающих свободный доступ к ним.
Испытания
систем отопления
По завершении монтажных работ
должны быть выполнены испытания систем отопления, индивидуальные испытания
смонтированного оборудования, а также тепловое испытание систем отопления на
равномерный прогрев отопительных приборов в соответствии с СП
73.13330.2012
Испытания должны производиться до начала
отделочных работ.
Требования по проведению испытаний
трубопроводов:
- из медных труб изложены в СП
40-108-2004;
- из металлополимерных труб изложены
в СП
40-102-98;
- из труб ПЭ-С изложены в СП
41-109-2005.
Испытания отопительных приборов производят
в соответствии с ГОСТ
31311-2005.
ТРЕБОВАНИЯ К КАЧЕСТВУ И
ПРИЕМКЕ РАБОТ
Контроль и оценку качества
работ при монтаже систем отопления выполняют в соответствии с требованиями
нормативных документов:
СП 48.13330.2011 «Организация
строительства».
СП
73.13330.2012 «Внутренние
санитарно-технические системы»;
СП
40-108-2004 «Проектирование
и монтаж внутренних систем водоснабжения и отопления зданий из медных труб»;
СП
41-109-2005 «Проектирование
и монтаж внутренних систем водоснабжения и отопления зданий с использованием
труб из «сшитого» полиэтилена»;
СП
40-102-98
«Проектирование и монтаж трубопроводов систем отопления с использованием
металлополимерных труб»;
ГОСТ
31311-2005 «Приборы отопительные. Общие технические условия».
Входной контроль качества труб
и соединительных деталей осуществляется строительно-монтажной организацией,
допущенной к выполнению работ по монтажу трубопроводов из полимерных
материалов.
Входной контроль включает
следующие операции:
- проверка целостности
упаковки;
- проверка маркировки труб и
соединительных деталей на соответствие технической документации;
- внешний осмотр наружной
поверхности труб и соединительных деталей, а также внутренней поверхности
соединительных деталей;
- измерение и сопоставление
наружных и внутренних диаметров и толщины стенок труб с требуемыми диаметрами.
Измерения следует производить не менее чем по двум взаимно перпендикулярным
диаметрам. Результаты измерений должны соответствовать величинам, указанным в
технической документации на трубы и соединительные детали. Овальность концов
труб и соединительных деталей, выходящая за пределы допускаемых отклонений, не
разрешается.
Не допускается использовать
для строительства трубы и соединительные детали с технологическими дефектами,
царапинами и отклонениями от допусков больше, чем предусмотрено стандартом или
техническими условиями.
При приемке в эксплуатацию
систем отопления контроль качества монтажных работ выполняется путем проведения
наружного осмотра, инструментальной и технической проверки. При этом
контролируется следующее:
- соответствие смонтированной
системы проекту;
- соответствие проекту мест
расположения крепежных элементов и способов фиксации трубных изделий в них,
обеспечение надежного крепления трубопроводов;
- отсутствие изломов в
соединениях; соответствие величины уклонов горизонтальных трубопроводов
проектным требованиям; отсутствие отклонения стояков от вертикальности,
превышающего нормативные требования;
- качество поверхности,
точность установки, комплектность, надежность крепления отопительных приборов и
отсутствие в них засоров;
- герметичность трубопроводов.
Таблица 4. Карта операционного контроля монтажа систем отопления

Технологический процесс

Контролируемые показатели

Измерительный инструмент

Вид контроля

Разметка мест прокладки трубопроводов и установка креплений

Соблюдение проектных уклонов, соосности трубопроводов,
  вертикальности стояков

Складной металлический метр, отвес, уровень

Постоянный 100 %.
Визуально.
Соответствие проекту

Прочность установки кронштейнов

-

Постоянный 100 %.
Визуально.
Пробный отрыв

Сборка деталей и узлов трубопроводов

Правильность и прочность заделки стыков, отсутствие перекосов

-

Постоянный 100 %.
Визуально.

Крепление узлов и трубопроводов к кронштейнам хомутами

Направление раструбов труб и фасонных частей (против тока воды)

-

Постоянный 100 %.
Визуально

Разметка мест установки отопительных приборов, сверление
  отверстий под крепление (или пристрелка подкладок под кронштейны)

Высота установки прибора, глубина, диаметр отверстий

Уровень, складной металлический метр

Постоянный 100 %.
Визуально

Установка и крепление прибора

Фиксация положения и крепления прибора

-

Визуально.
Постоянный 100 %

Установка запорно- регулирующей и водоразборной арматуры

Правильность установки и
уплотнения резьбовых соединений запорно-регулирующей и
  водоразборной арматуры

-

Визуально.
Постоянный 100 %

Заполнение системы водой

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №
ТЕМА: ЗНАКОМСТВО С
ИНСТРУМЕНТОМ , ПРИМЕНЯЕМЫМ ПРИ РЕМОНТЕ И МОНТАЖЕ ТРУБОПРОВОДОВ,
ЦЕЛЬ: Изучение
материальных ресурсов необходимых для проведения монтажа трубопроводных систем.
Порядок выполнения работы
1.Внимательно изучить материал;
2.Составить отчет в виде конспекта;
ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ И
ОХРАНЫ ТРУДА, ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ И ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Монтаж трубопроводов систем
отопления должен производиться в соответствии с требованиями безопасности,
санитарии и гигиены труда, устанавливаемыми строительными нормами и правилами
по безопасности труда в строительстве.
Перед допуском к работе по
монтажу систем отопления руководители организаций обязаны обеспечить обучение и
проведение инструктажа по безопасности труда на рабочем месте.
К выполнению работ на высоте
допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие медицинский осмотр без
противопоказаний к выполнению работ на высоте, имеющие профессиональные навыки,
прошедшие обучение безопасным методам и приемам работ и получившие соответствующее
удостоверение.
К электросварочным работам
допускаются лица, прошедшие соответствующее обучение, инструктаж и проверку
знаний правил безопасной работы с оформлением в специальном журнале и имеющие
квалификационное удостоверение. К электросварочным работам на высоте не
допускаются лица, имеющие медицинские противопоказания.
К работе с электрифицированным
инструментом допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие медицинское
освидетельствование, обученные правилам пользования инструментом, безопасности
труда и имеющие группу по электробезопасности не ниже II, а для подключения и
отключения электроточек с группой не ниже III. Весь электрифицированный
инструмент подлежит учету и регистрации в специальном журнале. На каждом
экземпляре инструмента должен стоять учетный номер. Наблюдение за исправностью
и своевременным ремонтом электрифицированного инструмента возлагается на отдел
главного механика строительной организации. Перед выдачей электрифицированного
инструмента необходимо проверить его исправность (отсутствие замыкания на
корпус, изоляцию у питающих проводов и рукояток,
состояние рабочей части инструмента) и работу его на холостом ходу.
Ответственность за правильную
организацию безопасного ведения работ на объекте возлагается на производителя
работ и мастера.
Допуск посторонних лиц, а
также работников в нетрезвом состоянии на территорию строительной площадки, в
производственные, санитарно-бытовые помещения и на рабочие места запрещается.
Монтаж следует вести только
при наличии проекта производства работ, технологических карт или монтажных
схем. При отсутствии указанных документов монтажные работы вести запрещается.
Порядок выполнения монтажа
определенный проектом производства работ, должен быть таким, чтобы предыдущая
операция полностью исключала возможность производственной опасности при
выполнении последующих.
Заготовка и подгонка труб
должны выполняться в заготовительных мастерских. Выполнение этих работ на
подмостях, предназначенных для монтажа трубопроводов, запрещается.
Запрещается нахождение людей
под устанавливаемым оборудованием, монтажными узлами оборудования и
трубопроводов до их окончательного закрепления.
Монтаж оборудования,
трубопроводов вблизи электрических проводов (в пределах расстояния, равного
наибольшей длине монтируемого узла или звена трубопровода) производится при
снятом напряжении или при защите электропроводов от механического повреждения
диэлектрическими коробами.
При невозможности снятия
напряжения работы следует производить по наряду-допуску, утвержденному в
установленном порядке.
В процессе выполнения
сборочных операций трубопроводов и оборудования совмещение отверстий и проверка
их совпадения в монтируемых деталях должны производиться с использованием
специального инструмента (конусных оправок, сборочных
пробок и др.). Проверять совпадение отверстий в монтируемых деталях пальцами
рук не допускается.
Испытания оборудования и
трубопроводов должны проводиться под непосредственным руководством специально
выделенного лица из числа специалистов монтажной организации.
Перед испытанием оборудования
необходимо:
- руководителю работ
ознакомить персонал, участвующий в испытаниях, с порядком проведения работ и с
мероприятиями по безопасному их выполнению;
- предупредить работающих на
смежных участках о времени проведения испытаний;
- провести визуальную, а при
необходимости с помощью приборов проверку крепления оборудования, состояния
изоляции и заземления электрической части, наличия и исправности арматуры,
пусковых и тормозных устройств, контрольно-измерительных приборов и заглушек;
- оградить и обозначить
соответствующими знаками зону испытаний;
- при необходимости установить
аварийную сигнализацию;
- обеспечить возможность
аварийного выключения испытуемого оборудования;
- проверить отсутствие внутри
и снаружи оборудования посторонних предметов;
- обозначить
предупредительными знаками временные заглушки, люки и фланцевые соединения;
- определить места и условия
безопасного пребывания лиц, занятых испытанием;
- привести в готовность
средства пожаротушения и обслуживающий персонал, способный к работе по
ликвидации пожара;
- обеспечить освещенность
рабочих мест не менее 50 лк;
- определить лиц,
ответственных за выполнение мероприятий по обеспечению безопасности,
предусмотренных программой испытаний.
Устранение недоделок на
оборудовании, обнаруженных в процессе испытания, следует производить после его
отключения и полной остановки.
Осмотр оборудования при
проведении испытания разрешается производить после снижения испытательного
давления до рабочего.
Испытание оборудования и
трубопроводов под нагрузкой следует производить после испытания его вхолостую.
Начинать испытание
оборудования разрешается только после своевременного предупреждения окружающих
лиц и получения разрешения руководителя испытаний.
В процессе проведения
испытаний оборудования не допускается:
- снимать защитные ограждения;
- открывать люки, ограждения,
чистить и смазывать оборудование, прикасаться к его движущимся частям;
- производить проверку и
исправление электрических цепей, электрооборудования и приборов автоматики.
Обстукивание сварных швов
непосредственно во время испытаний трубопроводов и оборудования не допускается.
Дефекты трубопроводов следует
устранять после снижения давления до атмосферного.
При монтаже и испытаниях
трубопроводов запрещается прислонять к ним лестницы и стремянки, ходить по
трубопроводу. Запрещается обстукивать трубы молотком или оттягивать их от
стенок траншеи или строительных конструкций.
Эксплуатация строительных
машин (подъемных механизмов, средств малой механизации), включая техническое
обслуживание, должна осуществляться в соответствии с требованиями СНиП
12-03-2001 и
инструкциями заводов-изготовителей. Эксплуатация грузоподъемных механизмов,
кроме того, должна производиться с учетом ПБ
10-382-00 «Правила
устройства и безопасной эксплуатации грузоподъемных кранов».
Места выполнения
электросварочных работ открытой дугой должны быть ограждены с помощью
несгораемых ширм, щитов и т.п.
Для предохранения от падающих
при электросварке капель расплавленного металла и шлака под местом сварки в
местах прохода людей необходимо устанавливать плотный помост, покрытый листами
кровельного железа или асбестового картона.
Погрузочно-разгрузочные работы
следует выполнять в соответствии с ГОСТ
12.3.002-75*, ГОСТ
12.3.009-76*.
Погрузочно-разгрузочные работы
необходимо выполнять механизированным способом при помощи
подъемно-транспортного оборудования и средств малой механизации. Поднимать
грузы вручную следует в исключительных случаях, соблюдая нормы, установленные
действующими документами.
Руководители монтажных
организаций обязаны обеспечить рабочих, инженерно-технических работников и служащих
спецодеждой, спецобувью и другими средствами индивидуальной защиты в
соответствии с нормативными требованиями.
Все лица, находящиеся на
строительной площадке, обязаны носить защитные каски. Рабочие и
инженерно-технические работники без защитных касок и других необходимых средств
индивидуальной защиты к выполнению работ по монтажу трубопроводов не
допускаются.
Рабочие и служащие, получающие
средства индивидуальной защиты (респираторы, противогазы, предохранительные
пояса, каски и др.), обязательно должны быть обучены правилам пользования ими.
Все работы по монтажу
трубопроводов вести в присутствии и под руководством ответственных ИТР в
соответствии с правилами производства и приемки работ согласно СП
73.13330.2012 при
строгом соблюдении требований безопасности труда согласно:
- СП 48.13330.2011 «Организация
строительства»;
- СНиП
12-03-2001 «Безопасность
труда в строительстве. Часть 1. Общие положения»;
- СНиП
12-04-2002 «Безопасность
труда в строительстве. Часть 2. Строительное производство»;
- ППБ
01-03 «Правила
пожарной безопасности в Российской Федерации»;
- СанПиН
2.2.3.1384-03 «Гигиенические
требования к организации строительного производства и строительных работ»;
- СП
12-135-2003 «Безопасность
труда в строительстве. Отраслевые типовые инструкции по охране труда».
ПОТРЕБНОСТЬ В МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ РЕСУРСАХ
Механизация строительных и
специальных строительных работ должна быть комплексной и осуществляться
комплектами строительных машин, оборудования, средств малой механизации,
необходимой монтажной оснастки, инвентаря и приспособлений.
Средства малой механизации,
оборудование, инструмент и технологическая оснастка, необходимые для выполнения
гидроизоляционных работ, должны быть скомплектованы в нормокомплекты в соответствии
с технологией выполняемых работ.
При выборе машин и установок
необходимо предусматривать варианты их замены в случае необходимости. Если
предусматривается применение новых строительных машин, установок и
приспособлений, необходимо указывать наименование и адрес организации или
предприятия-изготовителя.
Примерный перечень основного
необходимого оборудования, машин, механизмов и инструментов для производства
работ приведен в таблице 5.
Таблица 5.

№ п/п

Наименование машин,
  механизмов, станков, инструментов и материалов

Марка

Ед. изм.

Количество

1.

Пистолет-краскораспылитель производительностью 600 м3/ч

СО-72

шт.

1

2.

Компрессор производительностью 20 - 30 м3/ч

СО-7А

шт.

1

3.

Ключи гаечные с открытым зевом двухсторонние

ГОСТ
  7211-86

набор

2

4.

Напильники плоские квадратные, трехгранные, круглые, полукруглые
  с насечкой № 1, 2, 3

ГОСТ 1465-80

набор

2

5.

Молоток слесарный стальной

ГОСТ
  2310-77

шт.

2

6.

Зубило слесарное

ГОСТ
  11401-75*

шт.

2

7.

Отвертка слесарно-монтажная (комплект)

ГОСТ
  17199-88

набор

1

8.

Плоскогубцы комбинированные

ГОСТ
  5547-93

шт.

2

9.

Кернер

ГОСТ 7213-72

шт.

2

10.

Ножницы ручные для резки металла

ГОСТ
  7210-75

шт.

1

11.

Чертилка

ГОСТ
  24473-80

шт.

2

12.

Тиски слесарные с ручным приводом

ГОСТ
  4045-75

шт.

1

13.

Линейка измерительная металлическая

ГОСТ
  427-75

шт.

2

14.

Рулетка измерительная металлическая

ГОСТ
  7502-98

шт.

1

15.

Штангенциркуль ШЦ-1

ГОСТ
  166-89

шт.

2

16.

Уровень строительный УС2-П

ГОСТ
  9416-83

шт.

2

17.

Отвес стальной строительный

ГОСТ
  7948-80

шт.

2

18.

Домкрат реечный

ДР-3,2

шт.

1

19.

Сверлильная машина

ИЭ-1035

шт.

1

20.

Шлифовальная машина электрическая

Ш-178-1

шт.

1

21.

Гайковерт электрический

ИЭ-3115Б

шт.

1

22.

Шуруповерт электрический

ИЭ-3602-А

шт.

1

23.

Каски строительные

шт.

4

 ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ
Технико-экономические
показатели рассчитаны на монтаж трубопровода из стальных труб систем отопления
и установку конвектора.
Состав комплексной бригады по
монтажу приведен в таблице 6.
Таблица 6. Состав бригады

Профессия

Количество рабочих

Общее количество рабочих

Монтажник систем отопления

4

4 разряда

1

3 разряда

1

Монтажник систем отопления:

4 разряда

1

3 разряда

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ -Сборка Трубопроводов.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № ТЕМА:ПРИОБРЕТЕНИЕ

alt: Рисунок 2. Крепление трубопроводов

alt: ГОСТ 6357-81 ( класс точности

alt: СП 40-108-2004 ; - не допускается замятий, волн и складок на внутренней по отношению к центру изгиба поверхности труб; - для сборки медных труб между…

alt: Для присоединения труб к деталям, имеющим внутреннюю резьбу, необходимо использовать ниппель с уплотнением резьбовой части; - для присоединения к приборам, имеющим внутреннюю резьбу, можно применять…

alt: Не допускается применять какие-либо смазки и пасты с целью более легкой насадки трубы на ниппельную часть соединительной детали; - накидную гайку, зажимающую разрезное кольцо, затягивают…

alt: Выверка трубопроводов . Установка отопительных приборов

alt: Гладкие и ребристые трубы следует устанавливать на расстоянии не менее 200 мм от пола и подоконной доски до оси ближайшей трубы и 25 мм от…

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № ТЕМА: ЗНАКОМСТВО

title: Практическая работа специальности 08.02.07.


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

«Арифметические операции сложения ADD и
вычитания SUB в Assembler»

по дисциплине ОП.03. Архитектура аппаратных средств

План занятия № _

Дисциплина:
Архитектура аппаратных средств

Дата
_____________                                                          Группа
_____________

Тема
занятия:
Арифметические операции сложения ADD и вычитания SUB в Assembler.

Вид
занятия:
лабораторная работа.
Тип
занятия: занятие
по первоначальному формированию умений и навыков.
Цели
занятия:
Учебные: Получить навыки использования арифметических операций
сложения (ADD) и вычитания (SUB) в Assembler.
Развивающие: Способствовать
формированию и развитию познавательного интереса учащихся к дисциплине.
Воспитательные: Воспитание интереса
к своей будущей профессии.
Формируемые
компетенции: Осуществлять
выбор технологии, инструментальных средств и средств вычислительной техники при
организации процесса разработки и исследования объектов профессиональной
деятельности (ПК 1.2)
Образовательные
технологии: Индивидуальная.
Продолжительность
занятия:
80 минут.
Место
проведения:
Лаборатория «Компьютерные сети».
Оснащение:
методическое
рабочая программа учебной дисциплины, методическая разработка занятия, раздаточный
материал.
материально-техническое Персональный компьютер. Компилятор и линковщик  TASM.EXE, TLINK.EXE.
Межпредметные
связи: Математика,
Информатика, Основы
программирования и баз данных.
Список
литературы:
3.
Голубь, Н.Г. Искусство программирования на Ассемблере: Лекции и упражнения.  /
Н.Г. Голубь – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: ООО «ДиаСофтЮП», 2002. – 656 с.

Структура занятия

1.

Организационная
  часть.

2
  мин.

2.

Актуализация
  опорных знаний.
Контроль
  входного уровня знаний студентов.

2
  мин.

3.

Объявление
  темы, постановка цели и основных задач.

8
  мин.

4.

Выполнение
  студентами задания лабораторной работы.

60
  мин.

5.

Ответы
  на контрольные вопросы.

3
  мин.

6.

Подведение
  итогов работы. Объявление оценок.

3
  мин.

7.

Выдача
  домашнего задания.

2
  мин.

Ход занятия
Архитектура аппаратных
средств
Лабораторная работа № 5

Тема: Арифметические
операции сложения ADD и вычитания SUB в Assembler.
Цель: Получить навыки использования арифметических операций сложения
(ADD) и вычитания (SUB) в Assembler.
Оборудование:  Персональный компьютер.
Компилятор и линковщик  TASM.EXE,
TLINK.EXE.
Порядок выполнения работы

Теоретическая
часть

Синтаксис команды

Описание

Логика работы команды

ADD Приемник, Источник

целочисленное сложение

Приемник =
  Приемник + Источник
Команда ADD  (addition -
  добавление)  производит  сложение  двух  операндов  одинаковой  длины  по
  правилам
  двоичной арифметики и заносит результат операции на место первого операнда.

SUB Приемник,
  Источник

целочисленное вычитание

Приемник = Приемник – Источник
Команда SUB  (substraction - вычитание) производит вычитание второго операнда из первого и заносит результат на место первого операнда. Операнды должны иметь одинаковую длину.

Практическая часть
1.
Написать программу, которая будет вычислять выражение X+Y
и  X+Y-Z, где X= количество букв в вашей фамилии, Y=
количество букв в вашем имени, Z= количество букв в вашем отчестве.
Пример программы приведен ниже (на обратной стороне листа),
модифицируйте ее согласно вашего задания, выполните компиляцию, сборку,
получите результат работы программы.
2.
Написать отчет о выполнении работы. В отчете указать:
1) чему равны исходные значения X, Y, Z;
2) чему равны полученные значения X+Y  и  X+Y-Z;
3) В каком виде программа выводит результат?
4) Как по этому результату получить реальные значения X+Y
и  X+Y-Z?
3.
Предоставить файл исходного текста программы *.ASM,
исполняемый *.COM.
4.
Защита отчета о проделанной работе.

  title
LAB5
CSG
 segment para 'code'

assume cs:CSG,ds:CSG,ss:CSG,es:CSG

org 100h
begin:
jmp  START
Mess1
db   'Результат X + Y =>',10,13,'$'
Mess2     db
'Результат X + Y - Z =>',10,13,'$'
X         db
8          ; Долинкин
CRLF1     db
10,13,'$'  ; перевод каретки\строки
Y         db
7          ; Алексей
Z         db
7          ; Юльевич
CRLF2     db
10,13,'$'  ; перевод каретки\строки
;------ Вычисление
первого выражения
START:    MOV
AX, 0      ; очистить AX
          MOV
AL, X      ; занести X в AL
          ADD
AL, Y      ; прибавить Y к AL
          ADD
AL, 32     ; прибавить к результату 32
          MOV X,
AL      ; сохранить сумму в X

          MOV AH, 09h    ; вывести
сообщение Mess1
          LEA
DX, Mess1

INT 21h

MOV AH, 09h    ; вывести X на экран

LEA DX, X      ; X будет отображаться как
          INT 21h        ; символ  с кодом
X+32
;-------
Вычисление второго выражения
          MOV
AX, 0      ; очистить AX
          MOV
AL, X      ; занести X в AL
          SUB
AL, 32     ; вычесть 32 из X
          SUB
AL, Z      ; вычесть Z из X
          ADD
AL, 32     ; прибавить к результату 32
          MOV Z,
AL      ; сохранить разность в Z

          MOV AH, 09h    ; вывести
сообщение Mess2
          LEA
DX, Mess2

INT 21h

MOV AH, 09h    ; вывести Z на экран

LEA DX, Z      ; Z будет отображаться как
          INT 21h        ; символ с кодом
Z+32

          MOV AH, 10h    ; ожидание нажатия
клавиши
          INT 16h
          INT 20h        ; завершение
работы программы
CSG       ends
          end
begin
;-----------------------------------------------

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 078. П_Арифметические операции сложения ADD и вычитания SUB в Assembler.doc


extracted_text:
Конспект

 по
формированию элементарных математических представлений
в
подготовительной группе
комбинированной
направленности
«Путешествие
в космос»

Воспитатель:
Машихина Н. И.

Цель: закрепление
математических знаний, развитие логического мышления.
Задачи:

Образовательные:
-способствовать
формированию умения применять математические знания в практических заданиях;
-закреплять
умение детей решать арифметические задачи на сложение и вычитание, выделять в
задаче условие, вопрос, решение;
-совершенствовать
навыки количественного и порядкового счета в пределах 10;
-закреплять
знания детей о составе чисел, геометрических фигур;
-акреплять
умение детей сравнивать числа.
Развивающие:
-развивать
логическое мышление, сообразительность, внимание;
-способствовать
формированию навыка самоконтроля и самооценки, умения оценивать ответы своих
товарищей.
Воспитательные:
-воспитывать
интерес к математическим заданиям, умение понимать учебную задачу и
самостоятельно выполнять ее;
-воспитывать
доброе, уважительное отношение к окружающим, формировать умение работать в
коллективе, оказывать помощь товарищам.
Предварительная
работа:
Составление
и решение задач, примеров, сравнивание чисел; отгадывание загадок; знакомство с
геометрическими фигурами; составом числа из двух меньших. Беседы по теме
Космос, рассматривание альбомов, чтение книг по теме Космос.
Оборудование
и материалы:
Экран
с мультимедиа, презентация о космосе, магнитная доска, числовой домик в виде
ракеты, звезды с числами, метеориты в виде геометрических фигур, карточки с
примерами, изображение робота из геометрических фигур., значки комонавтов.
Раздаточный
материал:
Геометрические
фигуры для игры «Собери робота»; цифры от 1 до 10 на каждого ребенка.

Ход
занятия.
Организационный
момент. (Дети
стоят в кругу).
В:
Ребята,
сегодня мы с вами отправимся в космическое путешествие. Кто летает на ракете? (Космонавты).
Какими должны быть космонавты? (Смелые, умные, храбрые).
В: Правильно,
ребята. Еще космонавты хорошо знают математику, умеют считать, точно выполняют
задания.
В: А как называют
группу космонавтов, которая летит в одной ракете? (Команда, экипаж).
В:
Вы
сегодня будете одной дружной командой космонавтов. На пути будут встречаться
разные преграды, и мы их должны преодолеть.
В:
На
чем космонавты летают в космос? (На ракете).
Основная
часть.
1.
Состав числа из двух меньших.
 (На магнитной
доске числовой домик в виде ракеты).
В:
Вот
и наша ракета. Она состоит из нескольких ступеней. Каждая ступень состоит из
двух баков горючего. Надо заполнить ступени из двух чисел так, чтобы из них
получилось число 7. (Дети по очереди подходят к доске и выполняют задание).
В:
Ну
вот ракета готова к полету. Начинаем обратный отсчет: 10, 9, 8, 7, 6, 5,
4, 3, 2, 1 пуск!
2.
Расставить знаки  <;  >;  =.
(На
магнитной доске звезды с цифрами).
В:
Ребята,
мы летим в космосе. Посмотрите, сколько много звезд. Есть звезды большие и
маленькие. На звездах различные цифры. Надо сравнить цифры, расставить между
звездами знаки <;  >;  =. (Дети по очереди подходят к доске и
выполняют задание).
3.
Порядковый счет.
(На
магнитной доске метеориты в виде геометрических фигур).
В:
Молодцы,
ребята, полет продолжается. Впереди метеоритный дождь. Чтобы его преодолеть,
надо назвать какой по счету формы метеорит.
-Какой
по счету метеорит квадратной формы.
-Третий
по счету какой формы метеорит.
-Какой
формы последний, первый метеорит и т. д.
В:
Молодцы,
ребята, справились с заданием. Полет продолжатся.
В:
Ребята,
мы приближаемся к первой планете Меркурий. Это самая жаркая планета, так как
она самая первая планета к Солнцу. На ней мы отдохнем и сделаем космическую
зарядку. (Слайд планеты Меркурий).
Физминутка.
Один,
два, три, четыре, пять   (Ходьба на месте).
В
косом мы летим опять   (Соединить руки над головой).
Отрываюсь
от Земли   (Подпрыгнуть).
Долетаю
до Луны   (Руки в стороны, покружиться).
На
орбите повисим   (Покачать руками вперед – назад).
И
опять домой спешим   (Уходят на свои места за столы).
В:
Наш
полет продолжается. Начинаем обратный отсчет: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1
пуск!
4.
Решение примеров.
В:
Ребята,
мы прилетели на планету Юпитер. (Слайд планеты Юпитер). Эта самая
большая планета Солнечной Системы. На это планете надо решить примеры. (Педагог
показывает карточки с примерами, ответы дети показывают цифрами).
В:
Полет
продолжается. Начинаем обратный отсчет: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 пуск!
5.
Робот из геометрических фигур.
В:
Ребята,
мы прилетели на планету Марс. (Слайд планеты Марс). Марс меньше Земли,
часто ее называют Красной планетой. На Марсе живут роботы, все роботы кроме
одного сломались. Вот как они выглядели. (Карточка с роботом из
геометрических фигур). Давайте поможем собрать роботов по схеме. (Дети
выполняют задание на местах).
 В:
Полет продолжается. Начинаем обратный отсчет: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1
пуск!
6.
Решение задач.
В:
Ребята,
роботы просят помощи в решение космических задач. Прежде чем мы поможем
роботам, давайте вспомним:
-Из
каких двух частей состоит задача? (Условие, вопрос).
-
Если в вопросе есть слово «осталось», то какой арифметический знак нужно
поставить?
-Если
в вопросе есть слова «всего стало», то какой арифметический знак нужно
поставит?
Задачи.
-
В космос улетели 3 ракеты, затем улетели еще 2 ракеты. Сколько всего улетело
ракет в космос?
-У
ракеты 5 ступеней, 1 ступень отсоединилась. Сколько осталось ступеней у ракеты?
-
В темном небе сияли  10 звезд, 2 из них погасли. Сколько звезд осталось?
-
На Марс прилетели 3 летающие тарелки, а затем прилетели еще 2. Сколько всего
летающих тарелок прилетело на Марс.
В:
молодцы
ребята, помогли роботам. А наше путешествие в космос заканчивается. Мы
справились со всеми заданиями и можем отправляться обратно на Землю. Начинаем
обратный отсчет: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 пуск!
7.
Итог.
В:
Ну
вот ребята, мы с вами дома, на Земле. (Слайд Земля). Понравилось
путешествие? Что вам понравилось больше всего? Что было для вас трудным? В
память о нашем путешествии получите значки космонавта.

file_name: конспект по ФЭМП Путешествие в космос.docx

alt: Ход занятия. Организационный момент

intro: Конспект по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе комбинированной направленности "Путешествие в космос" Задачи: способствовать формированию умения применять математические знания в практических заданиях; закреплять умение детей решать арифметические задачи на сложение и вычитание, выделять в задаче вопрос, условие, решение; закреплять знания детей о сотаве чисел, геометрических фигурах.

title: Конспект по формированию элементарных математических представлений "Путешествие в космос"


extracted_text:
Разговоры
о важном: что это такое?
5 сентября 2022 года в Российских школах стартовал
цикл классных часов «Разговоры о важном». Разбираемся в целях, формате и
программе новых внеурочных занятий.
Что такое «Разговоры о важном»
«Разговоры
о важном» — это получасовые классные часы, которые проводятся первым уроком по
понедельникам во всех российских школах и СПО.
Цель этих занятий, по словам генерального директора
российского общества «Знание» Максима Древаля, — сформировать у школьников
«любовь к Родине, гордость за свою страну, патриотизм».
В
телеграм-канале Минпросвещения сказано, что в ходе «Разговоров о важном» дети
будут обсуждать с учителем вопросы, связанные с историей и культурой России, её
ролью в мировых процессах, с фокусом на традиции и особенности регионов страны.
Первый
«Разговор о важном» провёл в Калининграде 1 сентября 2022 года Владимир Путин.
В этом уроке приняли участие только победители олимпиад. А массово в российских
школах программа стартовала 5 сентября 2022 года с занятия на тему «День
знаний».
По задумке создателей, «Разговоры о важном» в школе
строятся в форме диалога между классным руководителем и учениками. По словам
главы Минпросвещения России Сергея Кравцова, «Разговоры о важном» не должны
повторять традиционные для урока формы, задача учителя — вовлечь класс в
обсуждение и ответить на вопросы, которые волнуют детей. Сценарии уроков
включают в себя игры, интерактивные задания, работу с дополнительными
материалами.
В конце каждого занятия предполагается рефлексия —
дети могут высказаться о том, что их заинтересовало, удивило, какие выводы они
сделали. Начиная с 3-го класса, ученики могут оставить обратную связь о занятии
в анкете, которая доступна по QR-коду.
Все официальные материалы «Разговоров о важном»
размещены на сайте «Единое содержание общего образования»: здесь можно скачать
методические рекомендации, сценарии, видео, плакаты, презентации и
интерактивные задания к урокам.
Материалы
появляются постепенно, но заблаговременно. Заявленная ранее программа
корректируется и темы занятий могут меняться. Сценарии уроков и задания
различаются в зависимости от возраста учеников. На главной странице проекта
указано, что все материалы для учителей носят характер рекомендаций.
Какие форматы занятий возможны?
Интересных современных и понятных ребятам
форматов сейчас очень много. Среди возможных форм:
дискуссия по итогам просмотренного фильма,
видеолекция и ее обсуждение,
интерактивная викторина или квиз,
коммуникативная или деловая игра,
неформальное общение с приглашенным экспертом
по теме,
мозговой штурм (решение кейсов),
музыкальная гостиная и многие другие.

Всего
за 22/23 учебный год планировалось провести 34 внеурочных занятия. На
официальном сайте на данный момент размещена программа цикла классных часов
«Разговоры о важном». Большинство тем приурочено к памятным и праздничным
датам.

 Все наши воспитанники посещают Ялгинскую общеобразовательную
школу, и присутствуют по понедельникам на классных часах и прослушивают
рекомендованный материал. Поэтому я в своей работе при планировании бесед
«Разговоров о важном» изучаю сначала именно этот, рекомендованный,  материал, а
потом уже выстраиваю свой сценарий, как продолжение или дополнение к тому, что
ребята уже узнали и обсудили в школе.
 Проводя
беседу на тему: «День музыки» я использовала материал о влиянии музыки на
организм человека, о том,
Кроме
этого по возможности стараюсь вводить интерактивные элементы. Так, при
проведении беседы о блокаде Ленинграда в завершении  всем желающим
присутствующим предлагалось подойти и взять кусочек хлеба, символизирующий
тот блокадный кусочек хлеба весом 125 грамм и почтить память
погибших в Ленинграде в годы блокады. Никто не
отказался.
Пришлось
перенести беседу на тему «Зачем мечтать?» в воспитательские группы, но материал
был подготовлен тоже интерактивный: ребятам дается вводная о том, что слова и
мысли материальны и предлагаются правила формулирования желания, а потом проводится
активация этого желания «Стакан воды» с отсылкой на беседу о влиянии слов на
структуру воды.
Еще
одним интересным моментом для ребят всегда является показ трейлеров фильмов
относящихся к обсуждаемой теме, особенно тех, которые сняты на основе реальных событий.
Слова Чугунова Данила….
Те воспитатели, которые присутствуют на наших беседах,
согласятся, что если в начале разговора дети говорят о том, что мы это уже
слышали, нам в школе рассказывали, потом с интересом слушают и сидят совершенно
спокойно. Хотя многие говорили, что мы не пойдем, нам не интересно и т.д.
Касаясь  вопроса, обязательно ли посещение
«Разговоров о важном», Минпросвещения ссылается на статью 43 ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации», согласно которой обучающиеся обязаны «добросовестно
осваивать образовательную программу, <...> в том числе посещать предусмотренные
учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия».
В
то же время эти внеурочные занятия не предполагают отчётности, а ученики не
получают за них оценки
Почему
это нужно и важно?
·
Содержательные,
интересные, открытые беседы помогут ребятам
·
расширить
кругозор,
·
узнать
больше об истории, культуре и традициях многонациональной России,
·
научиться
разбираться вместе с педагогом в актуальных вопросах современности
и ключевых событиях,
·
развить
критическое мышление,
·
узнать
о достижениях нашей страны — прошлых и настоящих, ведь нам есть
чем гордиться,
·
вместе
мечтать и планировать будущее.
Проект
«Разговоры о важном» направлен на развитие ценностного отношения подрастающего
поколения к своей Родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории,
богатой природе и великой культуре. И занятия, которые проводятся в нашем
Центре полностью выполняют поставленные цели и задачи.

file_name: Выступление на Педсовете _Разговоры о важном_.docx

title: Выступление на педагогическом совете "Разговоры о важном"


extracted_text:
Дымарчук Татьяна Ярославовна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №6»
г.о. Реутов Московской области

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ОНЛАЙН-РЕСУРСОВ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРНЕТ-ПЛАТФОРМ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В новом тысячелетии мы вступили в
информационную эпоху. Новая эпоха ставит перед школьным образованием и новую
проблему – подготовить учеников к жизни в быстро меняющемся информационном
обществе, в мире, где ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно
возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации.
И ключевую роль в решении этой проблемы играет способность современного
человека владеть информационными и коммуникационными технологиями. Новые
информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни современного
человека.
Наш информационный XXI век (век
высоких технологий) требует новых подходов к системе образования. В настоящее
время цели и технологии в образовании в большинстве стран мира отражают идеи
гуманистического направления в педагогике и философии образования. Здесь речь
идет о формировании развития личности как главной составляющей этой цели, то
есть обучение должно быть развивающим в плане развития самостоятельного
творческого и критического мышления.
Для этих целей необходимо широкое
информационное поле деятельности. Существуют различные источники информации,
различные взгляды, точки зрения на одну и ту же проблему, побуждающие человека
к самостоятельному мышлению, к поиску собственной аргументированной позиции.
Данный подход требует определения некоторых условий организации такой системы.
Одной из задач современной школы
является повышение многообразия видов и форм организации учебной деятельности
учащихся. Компьютерные технологии, интегрированные с педагогической системой
организации учебной деятельности, позволяют существенно увеличить
образовательные возможности школьников, даже осуществить выбор и реализацию
индивидуальной траектории в открытом образовательном пространстве.
Технологической базой нашего
современного общества являются глобальные телекоммуникационные сети. Крупнейшей
в мире такой сетью является сеть Интернет, которая, возникла как средство
связи. В сети Интернет размещен большой объем информации, которая носит
образовательный характер и может использоваться на уроках и во внеурочное
время. Я считаю, что и учителя, и учащиеся обязательно должны знать о
возможностях сети Интернет и стремиться воспользоваться ими.
Интернет предоставляет уникальные
возможности для полноценного образования и формирования личности. Он
представляет собой не только практически неисчерпаемый массив образовательной
информации, но и выступает как средство, инструмент для ее поиска, переработки,
представления. Интернет является уникальным источником активной
интеллектуальной и коммуникативной деятельности обучающегося, его творческой
самореализации, в результате чего у него появляется возможность приобрести
необходимые знания, умения, навыки.
В настоящее время не вызывает
сомнения актуальность и востребованность интеграции Интернета в процессе
обучения. Главным предметом обсуждений при этом становится не вопрос для чего,
а как применять современные компьютерные технологии в процессе обучения.
Использование Интернета в значительной степени расширило бы спектр реальных
коммуникативных ситуаций, повысило бы мотивацию учащихся, позволило бы
применять полученные знания, сформированные навыки, речевые умения для решения
реальных коммуникативных задач.
Применение учителем на своих уроках
интернет – технологий неизбежно выведут общеобразовательный урок за рамки, как
урока, так и самого предмета.
Учителя предпочитают находить учебный
материал в Интернете в электронном виде, так как он позволяет:
самостоятельно повышать свои знания;
повышать свои знания через
дистанционное обучение;
находить учебный материал в сети
Интернет для подготовки и проведения уроков;
получать документы с сервера
министерства образования;
получать сообщение о новейших педагогических
материалах;
получать информацию о последних
педагогических находках, отправлять свои методические разработки;
получать программное обеспечение;
публиковать собственные статьи,
планы, конспекты уроков;
переписываться с преподавателями
других регионов;
Использование учителем в своей
деятельности интернет-уроков позволяет обучать детей и работать как в классе,
так и вне классного помещения индивидуально и в группах, парами. Грамотная
работа детей, под руководством преподавателя, помогает сплотить детский
коллектив, возрастает информационная грамотность школьников.
Рассмотрим возможности интернет ресурсов
для создания современного урока:
через Интернет учитель может
пополнять свою методическую копилку, так как много лет он использовал свои
традиционные планы;
изучать опыт других учителей и
использовать их рекомендации и разработки на своих уроках;
печатать на интернет сайтах свои
личные поурочные планы, статьи, инновационные идеи.
Средства мультимедиа позволяют
обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения,
реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в
образовательных технологиях начальной школы. Применение мультимедийных
презентаций позволяет сделать уроки более интересными и динамичными, включает в
процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, облегчает
процесс запоминания изучаемого материала учащимися, помогает «погрузить»
ученика в предмет изучения, создать на уроке иллюзию соприсутствия,
сопереживания с изучаемым объектом, содействовать становлению объемных и ярких
представлений.

Сегодня большинству уже знакомы
понятия – дистанционное образование, виртуальное обучение, веб-обучение и т.д.
Электронное обучение подразумевает
использование информации, содержащейся в базах данных, а также применение
информационных технологий и сетей для ее обработки и передачи между учениками и
учителями.
Под дистанционными образовательными
технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с
применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на
расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников. Электронное
обучение не требует взаимодействия обучающихся и педагогических работников.
Для реализации учебных задач, с целью
повышения качества образования, используются – онлайн-сервисы или
образовательные платформы, которые дают реальную возможность использовать информационно-коммуникационные
технологии в педагогическом процессе с целью повышения образовательных
результатов младших школьников.
Образовательная платформа – это
ограниченный, личностно-ориентированный Интернет-ресурс, посвященный вопросам
образования и саморазвития и содержащий учебные материалы, которые
предоставляются пользователям на тех или иных условиях.
В своей работе я использую
Интернет-ресурсы для нахождения: текстовых материалов, тестов, презентаций
учебного материала, взятые из Интернета, но доработанные мной для уроков.
Предлагаю сегодня ознакомится с
образовательными платформами, рекомендованными для использования на уроках, во
внеурочное время, а также в период обучения с применением дистанционных
технологий.
Школы свободны в выборе методов и
платформ дистанционного обучения – они сами выбирают, что и как использовать, и
если они с чем-то работали раньше, им не надо переучиваться. Кроме того,
дистанционное обучение – это не только онлайн-формат. Учителя дают детям
задание, дети могут выполнять самостоятельные работы, а также заниматься
исследовательскими и творческими проектами под руководством педагога.
Однако существует ряд
интернет-ресурсов, способных сделать ДО более эффективным и полезным.
Важный инструмент для учителя в ДО –
наличие многочисленных сценариев урока (интерактивных презентаций для
проведения урока по той или иной теме).
Проведение интерактивного урока позволяет
повысить эффективность обучения за счет активного вовлечения учащихся в учебный
процесс. Образовательный контент можно отображать на разнообразных компьютерах
и планшетах, также существует и версия интерактивных уроков для мобильных
приложений.
Проверить, как дети усвоили материал,
учителям поможет «ЯКласс». Сервис довольно прост в использовании: учитель
задаёт школьнику проверочную работу, ребёнок заходит на сайт и выполняет
задание педагога; если ученик допускает ошибку, ему объясняют ход решения задания
и предлагают выполнить другой вариант. Учитель получает отчёт о том, как
ученики справляются с заданиями. На сервисе зарегистрированы 2,5 миллиона
школьников и 500 тыс. учителей.
В разделе обучения «ЯКласс»
предлагает всю необходимую теорию, чтобы ученики могли обратиться за справкой.
В «Редакторе предметов» учитель может осуществить размещение собственных
учебных материалов и заданий, в том числе метапредметных.
Если ученик выполнил задание
неправильно, ему помогут «Шаги решения». Система выдаст подробное объяснение
алгоритма решения, а после предложит сделать новое упражнение — для отработки и
закрепления материала.
Также на данном ресурсе учитель может
воспользоваться тренажёрами для тематической подготовки, чтобы помочь ученикам
разобраться с экзаменационными заданиями.
Координировать совместную работу
учителю помогут ссылки на нужные темы, которые можно будет отправлять ученикам
в мессенджеры. А если электронный журнал школы связан с «ЯКласс», то можно
отправлять ссылки через него, и это удобно, так как учащиеся уже будут
авторизованы под своим логином.
ЯКласс интегрирован со всеми
основными электронными журналами.
Чтобы пригласить родителей в ЯКласс,
отправьте им ссылку — они свяжут свои профили с аккаунтом ребёнка и смогут
контролировать, как школьник занимается во время каникул.
Также «ЯКласс» способен выдавать
проверочные работы по пройденным темам. Они проверяются автоматически, оценка
выставляется в электронный журнал — вы экономите время.
Вы сможете контролировать освоение
тем, используя отчёт «Результаты учащихся».
Используйте «ЯКласс» для создания
автоматизированных отчётов — уведомляйте руководство обо всех материалах,
которые освоили ваши ученики.
Если Вы ещё не преподавали
дистанционно или хотите послушать об опыте коллег, Вы можете посмотреть
вебинар по дистанционному обучению.
Легкий переход на дистанционный формат
обучения обеспечит образовательная платформа «Учи.ру».
Школьникам предлагаются интерактивные
курсы по основным предметам и подготовке к проверочным работам, а учителям и родителям
– тематические вебинары по дистанционному обучению. Методика платформы помогает
отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их индивидуальную образовательную
траекторию, отображает прогресс учеников в личном кабинете. Также в личных
кабинетах пользователей создан внутренний чат, где учителя, ученики и родители
могут обсуждать задания, свои успехи и прогресс. Платформой пользуются 220 тыс.
учителей и 3,6 миллиона школьников.
Бесплатный доступ к электронным
версиям учебно-методических комплексов, входящих в Федеральный перечень,
предоставляет издательство «Просвещение». Доступ будет распространяться как на
учебник, так и специальные тренажёры для отработки и закрепления полученных
знаний. При этом для работы с учебниками не потребуется подключения к интернету.
Учитывая популярность социальных
сетей среди школьников, эффективным инструментом проведения дистанционных
уроков для учителей может стать, например, социальная сеть «ВКонтакте». Это
групповые чаты, видео и прямые трансляции, статьи, сообщества, куда можно
загрузить необходимые файлы разных форматов – от презентаций и текстов до аудио
и видео. Все это даёт возможность сохранить живое общение учителя с учеником и
обеспечить непрерывность образовательного процесса.

Список литературы
1.И.C. Якиманская Технология
личностно-ориентированного образования. М., «Сентябрь», 2000 г.
2. М.В. Буланова – Топоркова, А.В.
Духавнева, В.С. Кукушин, Г.В. Сучков
Педагогические технологии,
Издательский центр «Март», Москва – Ростов-на-Дону, 2004г.
3. М.И. Лукьянова, Н.А.Разина и др.
Личностно ориентированный урок: конструирование и диагностика., Москва,
«Педагогический поиск», 2006 г.
4. Ж. Преподавание истории и
обществознания в школе, № 4, 5,2008г. Ковалева, Г.С. Планируемые результаты
начального общего образования / Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. — М.:
Просвещение, 2011.—120 с. — (Стандарты второго поколения).
5. Конева Л.С. Технология
разноуровнего обучения учащихся начальной школы. Аркор, 1999.
6. Логинова О.Б. Уровневая
дифференциация обучения. - Ярославль, 1995. - 262 с.
7. Осмоловская И.М. Организация
дифференцированного и разноуровневого обучения в современной образовательной
школе //Завуч. -2008. -№ 8.
8. Перевозный А.В. Педагогические
основы дифференциации современного образования. - Мн., Академия последипломного
образования, 1998.
9. Уит И.Э. Индивидуализация и
дифференциация обучения. - М.: Просвещение 1990. - 355 с.

file_name: статья 2.doc

alt: Школы свободны в выборе методов и платформ дистанционного обучения – они сами выбирают, что и как использовать, и если они с чем-то работали раньше, им…


extracted_text:
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
ЗАНЯТИЯ № 2
          Тема  занятия: Движение с ускорением.
Цели занятия:
Образовательная:
-
повторение,
углубление и систематизация имеющихся у учащихся сведений о понятии
равноускоренного движения;  понятия ускорения;
-
выяснить
зависимость между кинематическими величинами.
Развивающая:
-
развитие
навыков работы с текстом;
-
развитие
навыков работы с графической информацией;
-
развитие
навыков решения задач.
Воспитывающая:
-
продолжить
формирование научного мировоззрения; воспитание положительного отношения к
получению знаний, уверенности в своих силах; чувства ответственности за свои
действия,  чувства  коллективизма.

Формируемые
компетенции:
ОК  2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК  3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4.  Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Тип занятия: комбинированный
урок;

Вид занятия: пракико-ориентированное занятие.

Методы обучения:  словесный метод, самостоятельная
работа, практические методы.

Методы контроля: фронтальный опрос, решение задач.

Техническое оснащение:

Комплексно-методическое
оснащение: РП, КТП, поурочный план,
раздаточный материал.

Межпредметные
и внутрипредметные связи. Республиканский компонент:
ОДП.01
Математика;
Тема
1.1. Механическое
движение.
Используемая
литература:
Основная

№ п/п

Наименование

Автор

Издательство, год издания

1

Физика//Учебник для 10 класса
  общеобразовательных  учреждений,

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский
  Н.Н.

М.: Просвещение, 2005

Дополнительная

№ п/п

Наименование

Автор

Издательство, год издания

2

Физика // Учебник для средних
  специальных учебных заведений.

Дмитриева
  В.Ф.

М.:
  Академия, 2002.

Структура и ход урока:

I.
Организационный этап.

II.
Актуализация опорных  знаний.
Фронтальный опрос.
1.
Можно ли считать Луну материальной точкой при определении скорости
её движения вокруг Земли?
2.
На станке изготавливают деталь, можно ли её считать материальной
точкой?
3.
При расчёте параметров вращения Земли вокруг своей оси, можно ли
считать её материальной точкой?
4.
Автомобиль движется по шоссе. Определить его положение можно,
используя одномерную систему координат.
5.
Пароход плывёт в море. Определить его положение можно, используя
двухмерную систему координат.
6.
Мальчик подбросил мяч вверх на высоту 2, 5 метра и снова поймал
его. Путь, проделанный мячом равен 5 метров.
7.
При поездке на транспорте мы оплачиваем путь, а не перемещение.
8.
 Наблюдения за движением футболиста показали, что за время
матча он пробежал 12 километров. Это величина – пройденный путь?
9.
   Минутная стрелка часов за один час совершает
полный оборот. Перемещение конца стрелки равно нулю.

Самостоятельная
работа.

Вариант
№1
1. Поезд метрополитена проходит
расстояние 6 км между станциями за 8 мин. Определить среднюю скорость
на всем пути (в м/с и км/ч).
2. На рисунке даны графики
движения двух тел. Напишите уравнения их движения. Изобразите график скорости
каждого тела. В какой момент времени расстояние между телами станет равным 80
км?

Вариант
№2
1.
 Скорый поезд шел 4 ч 20 мин без остановки со скоростью 80 км/ч.
Какой путь он прошел за это время?
2.
На рисунке даны графики движения двух тел. Напишите уравнения их движения. На
каком расстоянии друг от друга находились тела через 8 с от начала отсчета
времени?

Вариант
№3
1.  Из двух городов,
расстояние между которыми 240 км, одновременно навстречу друг другу выехали две
автомашины со скоростями 60 и 80 км/ч. Через сколько времени, и на каком
расстоянии от первого города автомобили встретятся?
2. На рисунке даны графики
движения двух тел. Напишите уравнения движения каждого из тел и определите,
сколько времени от начала отсчета времени должно пройти, чтобы расстояние между
телами стало равным 8 м?

III.
Постановка цели и задач урока.
Мотивация
учебной деятельности учащихся.

IV.
Первичное усвоение новых знаний.
-
Ускорение
точки (определение и формула).
-
Направление
вектора ускорения (при увеличении и уменьшении модуля скорости точки).
-
Движение
с постоянным ускорением.
-
Единица
ускорения.
-
Запись
формулы скорости в векторной форме и в проекциях на координатную ось при
равноускоренном движении.
-
График
зависимости проекции скорости от времени для движения с постоянным ускорением.

V.
Первичная проверка понимания.
-
Как
движутся поезда 1, 2 и 3, графики движения которых даны на рисунке?

-
Чем
отличается график скорости равномерного прямолинейного движения от графика
скорости равноускоренного движения?
-
Тело,
двигаясь из состояния покоя, за 5 с увеличило скорость до 30 м/с. Построить
графики зависимостей  υх (t) и aх (t).

VI.
Первичное закрепление.
Решение
задач.
-
Велосипедист,
едущий со скоростью 18 км/ч, начинает спускаться с горы. Определить скорость велосипедиста
через 6 с, если ускорение равно 0,8 м/с2.
-
Поезд
через 20 с после начала движения приобретает скорость 0,6 м/с. Через сколько
времени от начала движения скорость поезда станет равна 3 м/с?
-
Скорость
автомобиля за 10 с уменьшилась с 10 до 6 м/с. Написать формулу зависимости  скорости от времени, построить график
этой зависимости и по графику определить скорость через 20 с.

VII.
Контроль усвоения, обсуждение
допущенных ошибок и их коррекция.

Самостоятельная работа.
Вариант №1
     1. Автомобиль, скорость которого
10 м/с, начал двигаться с постоянны по модулю ускорением 0,5 м/с2
направленным в сторону движения. Определите скорость автомобиля через
20 с.
     2. Скорость задана уравнением vx = 8 + 2t,
построить графики  зависимости аx(t) и vx(t).
Вариант №2
      1. Автомобиль двигался
равноускоренно, и в течение 10 с его скорость увеличилась с 18 до 54 км/ч.
Найти ускорение автомобиля.
      2. Уравнение движения тела имеет
вид  x = 20 + 5t – 0,5t2. Постройте
графики зависимости ax(t) и vx(t). Чему равна
скорость тела через 10 с после начала отсчета времени?

Вариант №3
     1. С высоты 5 м,
из состояния покоя, упал предмет. Найти его скорость в момент падения на землю.

     2. Уравнение движения тела имеет вид x = 128 + 12t – 4t2. Построить
графики скорости и ускорения тела. Определить через какой промежуток времени
тело остановится.

VIII.
Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению.

[1], §13-19,

Рабочая тетрадь по физике: стр. 5-8,
в. 12-18, задачи 3; таблица 2.

IX.
Рефлексия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: документ.docx

alt: ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № 2

alt: Дополнительная № п/п

intro:
	повторение, углубление и систематизация имеющихся у учащихся сведений о понятии равноускоренного движения;  понятия ускорения;
	выяснить зависимость между кинематическими величинами.

tags: равноускоренное движение

title: Тема  занятия: Движение с ускорением.


extracted_text:
Приложение 1.

Формы
образовательной деятельности
(Примеры
форм работы)

Двигательная
детская деятельность
☺ Подвижные игры с правилами
☺ Подвижные дидактические
игры
☺ Игровые упражнения, игровые
ситуации
☺ Соревнования, досуги
☺ Ритмика, аэробика, детский
фитнес
☺ Спортивные игры и
упражнения.
☺ Аттракционы
☺ Спортивные праздники
☺ Гимнастика (утренняя и
пробуждения)
☺ Организация плавания
Игровая детская
деятельность
☺ Сюжетные игры, игры с
правилами
☺ Создание игровой ситуации
(по режимным моментам используя произведения писателей)
☺ Игры с речевым
сопровождением
☺ Пальчиковые игры
☺ Театрализованные игры
Продуктивная
детская деятельность
☺ Мастерская по изготовлению
продуктов детского творчества
☺ Реализация проектов
☺ Детский дизайн
☺ Опытно-экспериментальная
деятельность
☺ Выставки, мини музеи
Чтение детской
художественной литературы
☺ Чтение, обсуждение
☺ Заучивание, рассказывание
☺ Беседа
☺ Театрализованная
деятельность
☺ Самостоятельная художественная
речевая деятельность
☺ Викторина,  КВН
☺ Вопросы и ответы
☺ Презентации книжки
☺ Выставки в книжном уголке
☺ Литературные праздники,
досуги.
Познавательно –
исследовательская деятельность
☺ Наблюдение, экскурсия
☺ Решение проблемных ситуаций
☺ Экспериментирование,
исследование
☺ Коллекционирование
☺ Моделирование
☺ Реализация проекта
☺ Интеллектуальные игры
(головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады)
☺ Конструирование
☺ Увлечения
Коммуникативная
детская деятельность
☺ Беседа, ситуативный
разговор
☺ Речевая ситуация
☺ Составление и отгадывание
загадок
☺ Игры  и игровые ситуации
(сюжетные, с правилами, театрализованные)
☺ Этюды и постановки
☺ Логоритмика
Трудовая детская
деятельность
☺ Дежурство, поручения,
задания
☺ Самообслуживание
☺ Совместные действия

file_name: ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.docx

title: Формы образовательной деятельности