extracted_text:
Положение
о проведении муниципального
этапа Всероссийских спортивных    соревнования школьников «Президентские
состязания»
      2021/2022 учебного
года

                                     I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

        1.1. Всероссийские спортивные соревнования
школьников «Президентские состязания» (далее — Президентские состязания)
проводятся во исполнение Указа Президента Российской Федерации от 30 июля 2010
г. № 2948 «О проведении всероссийских спортивных соревнований (игр) школьников»
и в соответствии с частью первой подпункта «ж» пункта 1 Перечня поручения
Президента Российской Федерации по итогам заседания Совета по развитию
физической культуры и спорта при Президенте Российской Федерации 10 октября
2019 г. от 22 ноября 2019 г № Пр – 2397 (далее – Пр – 2397) и подпунктов «в»
пункта 1 Перечня поручения Президента Российской Федерации по итогам заседания
по развитию физической культуры и  спорта при Президента Российской Федерации
от 07 октября 2021 г. №1919 (далее – Пр – 1919)
       1.2. Целью
проведения Президентских состязаний является:
·     укрепление
здоровья, вовлечение детей в систематические занятия физической культурой и
спортом;
·     воспитание
всесторонне гармонично развитой личности;
·     выявление
талантливых детей;
·
 взаимодействие между государствами – участниками СНГ в сфере
развития школьного спорта;
       1.3.
Задачи Президентских состязаний:
·     пропаганда
физической культуры и спорта как средства физического, нравственного и
духовного воспитания подрастающего поколения;
·     определение уровня физической
подготовленности обучающихся;
·     определение лучших команд
городских и сельских общеобразовательных организаций, сформированных из
обучающихся одного класса (класс-команда), добившихся наилучших результатов в
физкультурно-спортивной деятельности, показавших высокий уровень творческих
способностей и знаний в области физической культуры и спорта;
·     становление гражданской и
патриотической позиции подрастающего поколения, формирование позитивных
жизненных установок;
·
 укрепление
международных спортивных и гуманитарных связей и обмен опытом с
государствами-участниками СНГ в части развития школьного спорта;
·
 пропаганда и
продвижение русского языка и культуры народов России в государствах-участниках
СНГ, знакомство с культурой и традициями этих стран.

II.
МЕСТО И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЭТАПОВ

       2.1. Президентские состязания
проводятся в четыре этапа:
       I этап (школьный) -
проводится до 1 марта 2022 года в общеобразовательных организациях;
       II  этап (муниципальный) - проводится до 11-12 мая 2022 года в
муниципальном образовании г. Грозного;
       III  этап
(финальный) - проводится 30 - 31 мая 2022 года;
       Место
проведения муниципального этапа: МБОУ «СОШ № 24 г. Грозный»
 п. Красная
Турбина ул. Турбиная № 25 Старопромысловский район.
      Время проведения:
·
 С 8:30 до 9:00 - прием команд в МБОУ «СОШ № 24 г. Грозный»;
·
 С 9:00 до 9:30 - прием заявок;
·
 С 9:30 до 9:55 - судейское совещание, жеребьевка (команды,
опоздавшие на жеребьевку, не будут допущены к участию в соревнованиях);
·
 В 10:00 - построение команд на открытие соревнования;
·
 В 10:30 - начало соревнования.
        IV этап (всероссийский) – проводится на базе
Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
«Всероссийский детский центр «Орлёнок» (Краснодарский край) (далее – ВДЦ
«Орлёнок»), в период с 7 по 27 сентября 2021 года (7 сентября 2021 г. – день
заезда, 27 сентября 2021 г. – день отъезда).

III.
ОРГАНИЗАТОРЫ МЕРОПРИЯТИЯ

       3.1. Общее руководство проведение Президентских состязаний
осуществляет Департамент образования Мэрии г. Грозного.
       3.2. Организационно-методическое сопровождение на всех этапах
проведения Президентских состязаний осуществляет  Региональный центр ГБУ ДО
«РДЮЦФВСиТ».
       3.3. Непосредственное проведение I этапа Президентских
состязаний осуществляют общеобразовательные организации.
       3.4.
Непосредственное проведение II этапа Президентских
состязаний осуществляет Департамент образования Мэрии г. Грозного.
       3.5.
Непосредственное проведение III этапа Президентских
состязаний осуществляют Региональный центр
организационно-методического сопровождения физического воспитания в
образовательных организациях Чеченской Республики ГБУ ДО «РДЮЦФВСиТ» и Ассоциация учителей физической
культуры Чеченской Республики.

        3.6.
Для проведения I, II и III этапов Президентских состязаний:
·    создаются
школьные, муниципальные и региональные организационные комитеты, составы
которых утверждаются организаторами этапов;
·     разрабатываются соответствующие
положения о соревнованиях с учётом климатических условий и национальных
традиций региона страны;
·     формируются соответствующие судейские коллегии и
жюри творческого и теоретического конкурсов, которые определяют систему
проведения и организуют соревнования и конкурсы, определяют победителей и
призёров этапов, рассматривают протесты участников соревнований.
IV. ТРЕБОВАНИЯ К УЧАСТНИКАМ И УСЛОВИЯ ИХ ДОПУСКА

4.1. К участию в Президентских состязаниях на всех этапах допускаются
обучающиеся, отнесённые к основной медицинской группе для занятий физической
культурой и спортом, в соответствии с рекомендациями по оказанию медицинской помощи
обучающимся     «Медицинский допуск несовершеннолетних к соревнованиям и
спортивно-оздоровительным мероприятиям в образовательных организациях»,
утверждёнными протоколом заседания Профильной комиссии Минздрава России по
гигиене детей и подростков от 6 мая 2014 года № 4.

4.2. В муниципальном этапе Президентских состязаний принимают участие
класс-команды общеобразовательных организаций.
Класс-команда сформированная из учащихся одного класса являющееся победителем школьного
этапа 2021-2022 учебного года.
4.3. В
муниципальном этапе Президентских состязаний участвуют:
·
городские класс-команды (класс-команды городских поселений, в том числе
поселков городского типа) в составе 12 участников (6 юношей, 6 девушек) и два
руководителя. Один из руководителей должен являться учителем физической
культуры общеобразовательной организации;
·
сельские класс-команды (класс-команды общеобразовательных организаций,
расположенных в сельской местности) в составе 6 участников (3 юноши, 3 девушки)
и один руководитель, являющийся учителем физической культуры
общеобразовательной организации;
         Принадлежность к группе городских или
сельских поселений определяется в соответствии с данными Росстата.
       4.4.
В состав класс-команды включаются:
·      обучающиеся одного класса одной
общеобразовательной организации, зачисленные в данный класс до 1 января 2022
года;
·      обучающиеся, прошедшие не менее одного
этапа Президентских состязаний.
       К участию в муниципальном
этапе Президентских состязаний допускаются обучающиеся, не являющиеся
гражданами Российской Федерации, но при этом обучаются в общеобразовательных
организациях Российской Федерации с 01 сентября 2021 года.
       4.5. Для участия в соревнованиях команды должны иметь:
·
Приказ о командировании участников на региональные соревнования;
·     Заявку на
допуск по форме (Приложение №1)
(Примечание: участники,
не имеющие визы врача, не допускаются к соревнованиям) (подпись
врача, дата, печать врача напротив каждого участника соревнования);
·     Справка с фотографией по форме (Приложение
№2)
(Примечание: печать
образовательной организации ставится на угол фотографии);
·     Паспорт, удостоверяющий личность  или
свидетельство о рождении на каждого участника;
(Примечание: участники
без паспорта, удостоверяющего личность, или свидетельства о рождении не
допускаются к соревнованиям! (участники с ксерокопиями не допускаются к
соревнованиям).

4.6. Ответственность за соответствие учащихся требуемому возрасту, документам,
удостоверяющим личность участника, справке, подтверждающей обучение в
образовательной организации, несет руководитель общеобразовательной
организации.
        4.7. На II этапе Президентских состязаний
обязательно проведение всех обязательных видов программы (спортивное многоборье
(тесты), творческий конкурс, теоретический конкурс, эстафетный бег).
Класс-команды общеобразовательных организации, не выполнившие данное условие, к
участию в II этапе Президентских состязаний, не допускаются.
        К участию в II этапе Президентских состязаний не
допускаются класс-команды:
·      сформированные из обучающихся
спортивных (специализированных) классов, а также из обучающихся профильных
классов по учебному предмету «Физическая культура», имеющих более 5 часов
практических занятий в неделю;
·      имеющие в своём составе
обучающихся, участвовавших менее чем в двух этапах Президентских состязаний;
·      имеющие в своём составе
обучающихся, переведённых в класс после 1 января 2022 года;
·      имеющие в своём составе
обучающихся на 1 сентября 2021 года, переведённых в другие классы или другие
общеобразовательные организации;
·      имеющие в своём составе обучающихся,
не указанных в предварительной заявке и не прошедших согласование с
Региональным центром ГБУ ДО «РЦФВСиТ»;
·      представившие заявку на участие позже
установленного срока и не имеющие официального вызова.
        Требования, предъявляемые к основным и запасным
участникам, указанным в предварительной заявке, одинаковы.

4.5. Все участники команды должны иметь:
·
 единую
спортивную и парадную спортивную форму, с названием (логотипом) школьного
спортивного клуба общеобразовательной организации;
·
 игровую спортивную форму по видам спорта;
·
 флаг школьного спортивного клуба.
       4.9. Сопровождение
команд до места проведения на региональный этап Президентских спортивных игр и
обратно осуществляется в соответствии:
·     с санитарными
правилами СП 2.5.3157-14 «Обеспечение санитарно-эпидемиологические безопасность
при перевозке транспортом организованных групп детей в период летней
оздоровительной компании 2021 г. в условиях сохраняющего рисков распространения
COVID - 19», утверждёнными постановлением Главного
государственного санитарного врача железнодорожным транспортом от 31 мая 2021
года № 3.
-
с правилами организованной групп детей автобусами, утверждёнными постановлением
Правительства Российской Федерации от 23 сентября 2020 г. № 1527.

V. ПРОГРАММА МЕРОПРИЯТИЯ
5.1. Программа Президентских состязаний:

№

Вид программы

Количество участников

Количество
  дней проведения

Форма участия

Юноши

Юноши

Обязательные виды
  программы

1.

Спортивное многоборье (тесты)

6 (городская класс-команда)
3 (сельская класс-команда)

6 (городская класс-команда)
3 (сельская класс-команда)

2

Лично командная

2.

Творческий конкурс

5-6 (городская класс-команда)
2-3 (сельская
класс-команда)

5-6 (городская класс-команда)
2-3 (сельская
класс-команда)

1

Командная

3.

Теоретический конкурс

6 (городская класс-команда)
3 (сельская класс-команда)

6 (городская класс-команда)
3 (сельская класс-команда)

1

Командная

4.

Эстафетный бег

5 (городская класс-команда)
2 (сельская класс-команда)

5 (городская класс-команда)
2 (сельская класс-команда)

1

Командная

Дополнительные виды
  программы

1.

Баскетбол
(дисциплина
3х3)

4 (городская класс-команда)

4 (городская класс-команда)

1

Командная

4 (сельская класс-команда)

4 (сельская класс-команда)

Командная

2.

Футбол
  (дисциплина «мини-футбол» (футзал)»)

8 (городская класс-команда)

-

1

Командная

       5.2. Отказ класс-команды
от участия в обязательных видах программы не допускается.
       5.3. Неучастие класс-команды в
одном из обязательных видов программы аннулирует занятые места в остальных
обязательных видах.
       5.4. Участие в дополнительных
видах программы - по желанию.
      5.5. На
всех этапах проведения Президентских состязаний обязательно проведение всех
обязательных видов программы (спортивное многоборье (тесты), творческий,
теоретический конкурсы, эстафетный бег).
       5.6.
Класс – команды общеобразовательных организации, не выполнившие данное
условие, к участию в муниципальном и региональном этапе не допускаются.

VI. СПОРТИВНЫЕ ВИДЫ ПРОГРАММЫ:

       6.1. Спортивное
многоборье (тесты)
       Соревнования
лично-командные, проводятся раздельно среди юношей и девушек, согласно Правилам
проведения Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания»,
размещённых на сайте ФГБУ «ФЦОМОФВ» (фцомофв.рф).

      Бег
30 м (юноши и девушки 5-6 классов), Бег 60 м (юноши и девушки 7,8,9 классов), Бег
100 м (юноши и девушки 10-11 классов).
       Проводится
на беговой дорожке (старт произвольный). Результат фиксируется с помощью
секундомера с точностью до 0,1 сек.

       Бег
1000 м (юноши и девушки).
       Выполняется
с высокого старта на беговой дорожке стадиона или по пересеченной местности. Результат
фиксируется с помощью секундомера с точностью до 0,1 сек.

       Наклон вперед из
положения сидя (юноши и девушки).
       Наклон вперед выполняется из
исходного положения сидя на полу, ноги выпрямлены в коленях и упираются в
брусок измерительной платформы, руки вперёд, ладони вниз. Расстояние между
ступнями ног не более 20 см. Выполняется три наклона вперед, при выполнении
четвертого наклона необходимо зафиксировать кисти рук в течение 2 сек. на
измерительной линейке. Во время фиксации ноги выпрямлены в коленях, пальцы рук
находятся на равном
расстоянии от туловища участника. Упражнение (фиксация) заканчивается
по команде судьи «Есть».

       Подтягивание
на перекладине (юноши).
Выполняется из положения виса (хват
сверху, ноги вместе). При сгибании рук необходимо подтянуться (подбородок выше
перекладины), разгибая руки, опуститься в вис. Положение виса
фиксируется на 0,5 сек. Не допускается сгибание рук поочерёдно, рывки ногами
или туловищем, вис на одной руке, остановка при выполнении очередного
подтягивания. Пауза между повторениями не более З сек. Участнику
предоставляется одна попытка. Фиксируется количество подтягиваний при условии
правильного выполнения упражнения.

       Подъем туловища из
положения лежа на спине за 30 сек (юноши и девушки).
      Исходное
положение - лёжа на спине, руки за головой, пальцы в замок, ноги согнуты в
коленях, ступни закреплены (партнёр по команде руками фиксирует голеностопный
сустав участника, выполняющего упражнение). Фиксируется количество выполненных
упражнений (подъем туловища из положения лежа до касания локтями
коленей) в одной попытке за 30 сек. Во время выполнения упражнения не
допускается подъём и смещение таза. Касание мата всей спиной, в том числе
лопатками - обязательно.

       Прыжок
в длину с места (юноши и девушки).
      Выполняется
одновременным отталкиванием двумя ногами. Длина прыжка измеряется в сантиметрах
от линии отталкивания до ближней точки касания ногами или любой частью тела.
Участнику предоставляется три попытки. В зачет идет результат лучшей попытки.

       Сгибание
и разгибание рук в упоре лежа (отжимание) (девушки).
      Исходное
положение - упор лёжа. Голова, туловище и ноги составляют прямую линию. Сгибание
рук выполняется до касания грудью предмета высотой не более 5 см, не нарушая
прямой линии тела, а разгибание производится до полного выпрямления рук при
сохранении прямой линии тела. Даётся одна попытка. Пауза между отжиманиями
не более З сек. Фиксируется количество отжиманий при условии правильного
выполнения упражнения.
       6.2.
Таблица оценки результатов в спортивном многоборье размещена на сайте ФГБУ
«ФЦОМОФВ» (фцомофв,рф).
      6.3. Участнику
класс-команды, который не смог закончить выступление в спортивном многоборье
(тестах) по уважительной причине (болезни, травме и т.п.), начисляются очки,
показанные участником, занявшим последнее место в пропущенном виде.

VII. ТВОРЧЕСКИЙ КОНКУРС

       7.1. Тема
творческого конкурса 2021/2022 учебного года будет сообщена
дополнительно в срок до 01 марта 2022 года
      7.2. В
творческом конкурсе принимают участие от городских класс-команд 5-6 юношей и
5-6 девушек, от сельских класс-команд не менее 2-3 юношей
и 2-3 девушек.
     7.3. В случае нарушения
регламента, в части количества участников
(без уважительной
причины), класс-команды присуждается последнее место в творческом конкурсе.
Время выступления - 6-8 минут.
     7.4. Класс-команда
представляет музыкально-художественную композицию. Для раскрытия темы могут
быть использованы различные виды художественного,
ораторского и
сценического искусства (исполнение песен, танцев, музицирование,
декламирование,
элементы различных видов спорта).
      7.5. Члены Жюри оценивают музыкально-художественную
композицию класс-команды в баллах.

Критерии оценки:

№
п/п

Критерии

Оценочные баллы

1.

Актуальность созданной
  музыкально-художественной композиции и соответствие заданной теме

0-10

2.

Мультимедийное сопровождение

0-5

З.

Режиссура (образность представляемой
  музыкально-художественной композиции — художественной образ, явление
  действительности, творчески воссозданное с позиции определенного
  эстетического идеала;
наглядность — создание художественных образов при
  помощи определенных средств — слово, звук, цвет, изображение и т.п.)

0-10

4.

Сценическая культура

0-10

5.

Качество исполнения музыкально-художественной
  композиции

0-12

Хореография

0-3

Музыка./вокал

0-3

Декламация

0-3

Спортивные зарисовки

0-3

6.

  Костюмы участников

0-5

  Спортивная форма

0-3

Смена костюма (народный, сценический, театральный и
  др.)

0-2

7.

Культура использования реквизита

0-5

8.

Соответствие регламенту

0-3

      Решение
Жюри окончательное и пересмотру не подлежит.
VIII. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ КОНКУРС

        8.1. Задания для
теоретического конкурса будут разрабатываться по следующим темам:
·      Олимпийские игры и олимпийское движение;
·      развитие спорта в
дореволюционной России, СССР, государствах-участниках СНГ;
·      достижения советских,
российских и спортсменов государств-участников СНГ на Олимпийских играх и
международной арене;
·      физкультурно-спортивная
деятельность обучающихся;
·
физическая
(двигательная) активность обучающихся.
       8.2.
Теоретический конкурс проводится в два этапа: отборочный и финальный.
       Отборочный этап проводится в
форме компьютерного тестирования, которое включает 15 вопросов с вариантами
ответов и формируется автоматически произвольным способом. Время, отведенное
для прохождения теста - 10 минут.
        8.3. В финал теоретического
конкурса выходят по 6 сельских и городских класс-команд; финалы для городских и
сельских класс-команд проводятся раздельно.
        8.4. Система проведения
теоретического конкурса, а также содержание заданий разрабатывается Региональным центром ГБУ ДО «РДЮЦФВСиТ».
IX. ЭСТАФЕТНЫЙ БЕГ
       9.1.
Соревнования командные.
       9.2. Состав
класс-команды - 6 юношей и 6 девушек   (городские класс-команды), З юноши и З
девушки (сельские класс-команды).

Этапы

Городские класс-команды

     Сельские класс-команды

           Дистанция

         Дистанция

1

бег 600 м - девушка

бег 600 м - девушка

2

бег 600 м - юноша

бег 600 м - юноша

3

бег 400 м - девушка

бег 200 м - девушка

4

бег 400 м - юноша

бег 200 м -  юноша

5

бег 200 м - девушка

-

6

бег 200 м - юноша

-

7

          бег 100 м - девушка

-

8

бег 100 м - юноша

-

9

бег 100 м -  девушка

-

10

бег 100 м - юноша

-

       Результаты
класс-команд фиксируются с точностью до 0,1 сек.

X. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВИДЫ ПРОГРАММЫ.

10.1. Баскетбол 3х3.
      10.1.1.
Соревнования командные, проводятся раздельно среди юношей и девушек в
соответствии с правилами вида спорта «баскетбол 3х3», утвержденными Минспортом
России.
      10.1.2.
Состав каждой команды: 4 человека, в том числе 1 запасной.
      10.1.3.
Игра проходит на половине баскетбольной площадки. Основное время игры
составляет 8 минут (только последняя минута - «чистое время», остальное время -
«грязное»). В случае равного счёта по истечении 8 минут игра продолжается до
первого заброшенного мяча в дополнительное время.
       10.1.4. В
игре должны быть задействованы все 4 игрока команды.
       10.1.6.
Игры во всех возрастных категориях  проводятся с официальным мячом 3х3
(утяжелённый № 6).

10.2. Футбол 5х5.
       10.2.1.
Соревнования командные, проводятся раздельно среди юношей в соответствии с
правилами вида спорта «футбол» (дисциплина «мини-футбол» (футзал)»),
утвержденными Минспортом России.
       10.2.2.
Состав команды 6 участников (в том числе 1 запасной). в поле - 4 игроков и 1
вратарь;
       10.2.3. Система проведения
соревнований определяет Региональный
центр организационно-методического сопровождения физического воспитания в
образовательных организациях Чеченской Республики, исходя из количества
заявившихся команд.
       10.2.4.
Продолжительность матча: - два тайма по 10 мин,  перерыв между таймами не
должен превышать 5 минут.
       10.2.5.
Игра проводится на площадке длиной 25-42 м, шириной 16-25 м. с воротами 3х2 м.
       10.2.6.
Игры проводятся мячом, предназначенным для игры в мини-футбол (футзал) в
соответствии с правилами игры мини-футбол (футзал).
       10.2.7. За
нарушения, совершенные игроком защищающейся команды в пределах ее штрафной
площади, назначается 6 – метровый удар.

XI. УСЛОВИЯ ПОДАЧИ
ПРОТЕСТОВ

       11.1.
В случае возникновения у участников или представителей команд каких-либо
претензий и сомнений в правильности судейства и хода соревнований,
представители команд имеют право обращаться в судейскую коллегию с заявлениями
или протестами.
       11.2. Заявление
делается представителем команды главному судье или его
заместителям сразу
после объявления официального результата.
       11.3. Если
заявление требует дополнительного разбора или представитель
команды не
удовлетворен принятым решением, он имеет право подать обоснованный письменный
протест. В протесте должны быть указаны разделы и
пункты Положения,
которые были нарушены участниками или судьями.
       11.4. Протесты
подаются на имя главного судьи соревнований в течение одного
часа после
официального объявления результата, являющегося предметом спора. Решение по
протесту должно быть принято в тот же день (если не требуется дополнительной
проверки фактов).
       11.5. Заявления
и протесты, касающиеся права участника команды участвовать в соревнованиях,
подаются в комиссию по допуску до начала соревнований.
       11.6. Не принимаются к рассмотрению:
·     протесты, в
которых не указан пункт Положения, который был нарушен;
·
несвоевременно поданные протесты;
·      протесты на
судейство.
       Решение по
протесту оформляется письменным заключением.
       Решение
главной судейской коллегии не подлежит пересмотру.

      XII. УСЛОВИЯ
ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ
      12.1. Победители и призёры муниципального
этапа Президентских состязаний в общекомандном зачёте определяются по
результатам участия в обязательных видах программы раздельно среди городских
класс-команд и сельских класс команд.
      12.2. Победители и призёры в
общекомандном зачёте определяются по наименьшей сумме мест, занятых
класс-командой в обязательных видах программы, умноженных на соответствующий
коэффициент: спортивное многоборье - 2; теоретический конкурс и
легкоатлетическая эстафета - 1,5; творческий конкурс - 1.
      12.3. При равенстве суммы мест
у двух и более класс-команд преимущество получает класс-команда, показавшая
лучший результат в спортивном многоборье (тестах). При равенстве результатов в
спортивном многоборье (тестах) преимущество получает класс-команда, показавшая
лучший результат в легкоатлетической эстафете. При равенстве результатов в
легкоатлетической эстафете преимущество получает класс-команда, показавшая
лучший результат в теоретическом конкурсе. При равенстве результатов в
теоретическом конкурсе
преимущество получает класс-команда,
показавшая лучший результат в творческом конкурсе. При равенстве данных
показателей, преимущество получает класс-команда, в общеобразовательной
организации, которой функционирует школьный спортивный клуб.
     12.4. Победители и призёры в командном
зачёте спортивного многоборья (тестах) определяются по наибольшей сумме очков
10-ти лучших результатов (5 юношей, 5 девушек) среди городских класс-команд и
4-ём лучших результатов (2 юноши, 2 девушки) среди сельских класс-команд.
     12.5. При равенстве очков у
двух и более класс-команд, преимущество получает класс-команда, набравшая
большую сумму очков в беге на 1000 м.
     12.4. В личном зачёте
спортивного многоборья места определяются по наибольшему количеству набранных
очков, раздельно среди девушек и юношей городских и сельских класс-команд.
      12.5. При равенстве очков у
двух и более участников, преимущество получает участник, показавший лучший
результат в беге на 1000 м.
      12.5. Победители и призёры в
командном зачёте творческого конкурса определяются по наибольшей сумме баллов.
      12.6. Победители и
призёры в командном зачёте в теоретическом конкурсе определяются по результатам
финальных этапов. По итогам отборочного тура (компьютерного тестирования)
выводится общая сумма 10 - ти лучших результатов участников городских
класс-команд и 4-х - сельских класс-команд. Определение мест по результатам
финального этапа производится по сумме баллов, полученных класс-командами.
       12.7. Победители и призёры в
командном зачёте в легкоатлетической эстафете определяются по лучшему времени,
показанному класс-командой.
       12.8. Отчёты и протоколы
результатов соревнований представляются главным судьёй Президентских состязаний
муниципального этапа в течение 2 часов после  окончания мероприятия.
XIII. НАГРАЖДЕНИЕ.

     13.1.
Победители и призеры II этапа соревнований награждаются
Департаментов образования Мэрии г. Грозного.
      13.2. Победители
и призеры II этапа в обязательных и дополнительных видах награждаются кубками,
дипломами, участники - дипломами-медалями и Департамента образования Мэрии г.
Грозного.
     13.3.
Руководители команд, занявших 1-3 места в общекомандном зачёте награждаются
дипломами
      13.4. Победители и
призёры в спортивном многоборье (в личном и командном зачётах), творческом
конкурсе, теоретическом конкурсе, легкоатлетической эстафете и в дополнительных
видах программы награждаются кубками и дипломами, а участники медалями,
дипломами Департамента образования Мэрии г. Грозного.

XIV. УСЛОВИЯ ФИНАНСИРОВАНИЯ.

      14.1. Расходы,
связанные с проведением школьного и муниципального этапа соревнования
Президентских состязании, осуществляются за счет средств общеобразовательных
организации и Департамента образования Мэрии г. Грозного.
      14.2. Расходы, связанные с
проведением регионального этапа соревнования Президентских состязании,
осуществляются за счет Регионального центра ГБУ
ДО ГБУ ДО «РДЮЦФВСиТ».
      14.3. Расходы,
связанные с командированием команд для участия в II
этапе соревнования Президентских состязании (проезд к месту соревнований и
обратно, питание и страхование участников), осуществляются за счет средств
командирующих организаций.

XV. ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ
УЧАСТНИКО ЗРИТЕЛЕЙ

      15.1. При
проведении официальных физкультурных мероприятий на объектах спорта, включенных
во Всероссийский реестр объектов спорта в соответствии с Федеральным законом от
4 декабря 2007 г. 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской
Федерации», обеспечение безопасности участников и зрителей, осуществляется
согласно требованиям Правил обеспечения безопасности при проведении официальных
физкультурно-спортивных мероприятий, утвержденных постановлением Правительства
Российской Федерации от 18 апреля 2014 г. № 353, а также правил соответствующих
видов спорта.
      15.2. Соревнования
проводятся на объектах спорта, включенных во Всероссийский реестр объектов
спорта в соответствии с Федеральным законом от 4 декабря 2007 года 329-ФЗ «О
физической культуре и спорте в Российской Федерации».
      15.3.
Оказание скорой медицинской  помощи осуществляется  в соответствии с приказом
Министерства здравоохранения Российской Федерации от 23 октября 2020 года №
1144 н «Об утверждении  порядка организации оказания медицинской помощи лицам,
занимающимся физической культурой и спортом (в том числе при подготовке и
проведении физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий), включая порядок
медицинского осмотра лиц, желающих пройти спортивную подготовку, заниматься
физической культурой и спортом в организациях и (или) выполнить нормативы
испытаний (тестов) Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне» (ГТО) и форм медицинских заключений о допуске к участию
физкультурных и спортивных мероприятиях».
      15.3. Соревнования
проводятся в соответствии с Регламентом по организации и проведению официальных
физкультурных и спортивных мероприятий на территории Российской Федерации в
условиях сохраняющего рисков распространения COVID – 19, утверждёнными Минспортом России и Роспотребнадзором.

XVI. ПОДАЧА
ЗАЯВОК НА УЧАСТИЕ.

       16.1. Для определения команд-участниц II
этапа Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентских
состязаний» руководителям общеобразовательных организации, необходимо в срок до
25 марта 2022 года выслать предварительную заявку на участие (Приложение №
1) по адресу электронной почты: Sport95grozny@mail.ru с темой письма «Заявка на
участие в II этапе».

16.2. По вопросам II этапа Всероссийских спортивных соревнований школьников
«Президентских состязаний» обращаться по телефону: 8 (928) 477-27-17 – Арсаханов
Магомед Вахаевич

XVII. СОСТАВ СУДЕЙСКОЙ ГРУППЫ
ПО ПРОВЕДЕНИЮ СОРЕВНОВАНИЯ:

       17.1. Гл. судья соревнования:
       17.2. Ст. секретарь соревнования:
       17.3. Судьи соревновании по спортивному многоборью и эстафетному бегу:

       17.4.
Судьи соревнования по баскетболу:

       17.5. Судьи соревнования по футболу:

17.6. Состав
жюри творческого конкурса

       17.6.
Состав судьи теоретическом  конкурса

Приложение № 1
  к Положению о проведении муниципального
этапа

Всероссийских спортивных соревнованиях школьников «Президентские состязания»
 среди обучающихся общеобразовательных
организаций районов  г. Грозного.

Заявка на участие в муниципальном  этапе
Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские
состязания» среди  обучающихся общеобразовательных организаций г. Грозного.

_____________________________________________________________________________________________
(Наименование муниципального образования)
Общеобразовательная
организация:________________________________________________________________
(полное наименование в соответствии с Уставом
общеобразовательной  организации)
Адрес общеобразовательной организации:.
Класс _______________
Телефон общеобразовательной организации_______________
Е-mail: ________________
Сайт учреждения:________________
Название ШСК  «_________________»  год основания _____

№

Ф.И.О.

Дата
рождения

Нагрудный номер

Период обучения в данной образ. организации
(дата
  зачисления ОО и номер приказа)

Виза врача

1

2

(допущен, дата осмотра, подпись
  врача, печать на против каждого участника соревнования).

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Допущено к участию во всероссийском этапе
Президентских состязаний _________________ обучающихся.

Врач: /_______________/  / ________________________________________/

                         (М.П. медицинского учреждения)

Классный
руководитель: /_________/     /___________________________/

 ( подпись,
Ф.И.О. полностью, телефон)

Преподаватель физической культуры:  /_________/     /___________________________/
                               ( подпись, Ф.И.О. полностью, телефон)

Руководитель делегации:
/_________/    /___________________________/
(подпись, Ф.И.О. полностью, телефон)

Правильность заявки подтверждаю:/_________/
/___________________________/ Директор
общеобразовательной                   (подпись,
Ф.И.О. полностью, телефон)
организации
«___» ____________ 2022 г.

Ф.И.О  исполнителя:
Контактный телефон:

Приложение № 2
к Положению о проведении муниципального
этапа
Всероссийских
спортивных соревнованиях школьников
«Президентские
состязания»
среди обучающихся
общеобразовательных
организаций районов  г. Грозного.

Штамп

Справка
____________________________________________________________________

Фото
3*4

____ ____ _______
года рождения в том, что он/а/действительно

обучается ___ классе МБОУ «СОШ
№___.___________________

(село, город) ________________________________________________________

(район)

          Справка дана для
предъявления по месту требования

                          Директор
                        /________________/  /________________________________/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение Призеденских состязаний 2021 года (2).docx

alt: II . МЕСТО И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ

alt: IV. ТРЕБОВАНИЯ К УЧАСТНИКАМ И УСЛОВИЯ

alt: Паспорт, удостоверяющий личность или свидетельство о рождении на каждого участника; (Примечание: участники без паспорта, удостоверяющего личность, или свидетельства о рождении не допускаются к соревнованиям! (участники…

alt: Критерии оценки: № п/п

alt: Победители и призёры в общекомандном зачёте определяются по наименьшей сумме мест, занятых класс-командой в обязательных видах программы, умноженных на соответствующий коэффициент: спортивное многоборье - 2;…

title: Урок 13


extracted_text:
Сабақжоспары

Сабақ:
  Компьютердегі перифериялық
  құрылғылардың түрлері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімніңатыжөні:

Сынып:

Қатысушылардың
  саны:

Кімжоқ:

Оқу
  мақсаттары

10.1.1.1
  перифериялық құрылғыларды қосу және
  баптауларын орнату

Сабақ
  мақсаттары

Атқаруқызметінеқарайперифериялыққұрылғылардыңтүрлерінжадыдаойнату
  (жүктеу)

Тілдік
  мақсаттар

Сабақ
  тақырыбының контексінде «шеткі», «байланыс»,
  «тағайындалған пункт» сөздерінің анықтамаларын
  сабақ барысында қолдану.

Күтілетін
  нәтижелер

Барлық
  оқушылар орташа деңгейдегі формативті жұмысты орындай
  алады.
Бірнеше оқушы
  жоғары деңгейдегі формативті жұмысты орындай алады.
Кейбір
  оқушылар ғана формативті жұмыста өздерінің
  үлгілерін беруге тырысады.

Алдыңғы білімі

Компьютердіңқұрылғылары.

Жоспар

Сабақтың кезеңдері

Жоспарланған
  шаралар

Ақпараткөзі

Шақыру

Бағыттаушы
  сұрақтар:
Периферия
  сөзін қалай түсінесіз?
 «Перифериямен жұмыс»
  дегенді қалай түсінесіз?

Қосалқыорын,
  орталықтағыорынемес.
Перифериялыққұрылғылардыңқандайқызметкеарналғанболуымүмкін?

PPT

Түсіну

Бізқалай оны
  бөлімқарарастыруымызғаболады?

Ескетүсірейік!
  Енгізу/Шығару.

P/SБізқосааламыз

·
  интерактивтібайланыс

·
  телекоммуникация

·
  басқаруобъектісіменбайланыс

Сонымен ... қандай құрылғыларды әр периферияның қызметімен байланыстыра аламыз? Енгізу (пернетақта, курсорды басқару, сканер, графикалық планшет, сенсорлы экран); Шығару (принтерлар, плоттерлер); Интерактивтібайланыс (дисплей, дыбысты енгізу/шығару құрылғысы, мультимедиялыққұрылғылар); Телекоммуникация (модем, желілік адаптер, концентратор); Басқару объектісімен байланыс (АЦП, ЦАП).

Продукт

Біз порттар мен олардың атқаратын қызметімен танысқанбыз. Сіздердің бүгінгі алған білімдеріңізді бекіту үшін келесі сауалнамаға жауап беріп көріңіз.Құрылғы атауларын жазыңыз.

Өзіңізді бағалаңыз.
  Қалыптастырушы жұмыстың соңында мұғалім
  әрбір оқушыға жеке түрде ауызша кері байланыс береді.
  Мұғалім оқушылар арасындағы түсініктер мен
  түсініктер арасындағы қарым-қатынасты
  түсінудің сандық қатынасын атап көрсетеді.

Қосымшаақпараттар

Бөлу -
  Сізгекөбірекқолдаукөрсетудіқалайжоспарлапотырсыз?
  Сізнеғұрлымқабілеттіоқушылардыынталандырудықалайжоспарлапотырсыз?

Бағалау - студенттердің білімін қалай бағалайсыз?

АКТ-нің қауіпсіздігі мен қауіпсіздігін бақылау.Мәндердің дамуы.

Студенттердің психологиялық-педагогикалық дамуының бірі - ойлаудың жаңа деңгейін қалыптастыру. Студенттерді әртүрлі форматтағы файлдарды сақтау процесін түсінуге жеткізіңіз.Тапсырма бойынша эксперимент жасай білу. Мысалы, файлды мәтін пішімінде емес сақтау.

Бағалау формасындағы қалыптастырушы жұмыстарды өзіндік бағалау.

Компьютерлік ғылымдағы эргономика ережелерін сақтау. Мәннің дамуы - желідегі ақпараттардың көптігі.

РефлексияСабақтың мақсаттары орындалады ма? Оқушылар бүгін не үйренді? Оқу үрдісіндегі атмосфера қандай болды? Мен оны уақытында алдым ба? Менің жоспарыма қандай өзгерістер енгізілді және неге?

Төмендегі кеңістік сіздің сабақ туралы ойлау үшін біржола бөлінеді. Сол бағандағы өте маңызды сұрақтарға жауап беріңіз. Сұрақтар сабаққа байланысты.

Жиынтық бағалауНе нәрсе шынымен жақсы өтті (оқыту мен оқытуды барлығын қарастырайық)?  Қайдай нәрсе сабақты жақсартуға көмектесті? (Оқыту мен оқытудың барлығын қарастырыңыз)?  Келесі сабақты жоспарлауға ықпал ететіндей осы сабақтан не үйрендім немесе жеке адамдар туралы  не үйрендім?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сабақ 1 Перифериялық құрылғылардың түрлері.docx

alt: Сабақжоспары Сабақ :

alt: Сонымен ... қандай құрылғыларды әр периферияның қызметімен байланыстыра аламыз ?


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное
Общеобразовательное Учреждение
    Средняя Общеобразовательная
Казачья  школа

с. Знаменка

                    на
тему:
«Музыкальный

ералаш»
                     для
5- 6 классов

          Составила:    Учитель
музыки

Трушина Светлана Юрьевна

КВН
“Музыкальный ералаш»
Внеклассное мероприятие для учащихся 5-6 классов.
          (в
рамках проведения недели Искусства)
Цель: -  проявление
знаний  по  разным предметам   с помощью занимательных заданий, конкурсов.
1 конкурс- представление
команд.
2 конкурс “Разминка”.
Командам по очереди задаются “Цветные
вопросы”
-Какой цвет стал характеристикой
необразованного и малокультурного человека?
А. Чёрный В. Белый. Б. Серый. Г. Хаки.
-Назовите имя актрисы с фамилией Зеленая?
(Рина)
 - Какого цвета минерал малахит?
А. Белого. В. Зелёного. Б. Жёлтого. Г. Синего.
- Какое море не существует?
А. Жёлтое. В. Синее. Б. Черное. Г. Белое.
- Военнослужащие каких войск называют себя “голубыми беретами”?
А. Десантники. В.Подводники. Б. Лётчики. Г.
Моряки.

-Как называется краска для подкрашивания
постельного белья? (синька)
 -Что защищает во всем мире партия
“Зеленых”?
-Как называется белая болезнь от зелёного
змия?  (белая горячка)
А. Крокодилов. В. Курс
доллара. Б. Окружающую среду. Г. Армию.
3 конкурс   “ Музыкальные загадки”
   Этот струнный
инструмент
Зазвенит в любой
момент -
И на сцене в
лучшем зале,
И в походе на
привале.     (Гитара.
   Чуть побольше скрипочки,
  А поёт пониже,
  Деревянный бочок
 Четыре струны и смычок (Альт)
 Струнный, смычковый,
В оркестре не новый.
В джазе он часто
Бывает щипковый.
Голосом низким
Приветствует вас
Важный, солидный.
Большой…(контрабас)
Смычком по струнам проведу
И сразу в сказку попаду.
Мне дивный инструмент поможет
По-разному звучать он может.
То нежно, ласково, легко,
То низко, сочно, глубоко.
Он звуком бархатным поёт
И сразу за душу берёт.
Не контрабас и не свирель,
Зовут её…(виолончель)
Кто в оркестре всем поможет?
Сложный ритм стучать он может.
Ритм любой из разных стран!
Кто же это? (барабан)
В симфоническом оркестре
Её голос самый главный,
Самый нежный и певучий,
Коль смычок проводишь плавно.
Голос трепетный высокий
Узнаём мы без ошибки.
Назовите-ка, ребята, инструмент
Волшебный…(скрипка)
Сон и отдых
позабыты:
Песню пишет
...      (Композитор.)
Ведь кулису он имеет!
Громче всех в оркестре он.
Как зовут его? (Тромбон)

Весёлая птичка в орешнике пела,
Лесного ручья где-то струйкой звенела,
А может, не птичка, в ветер свистел?
Весёлую звонкую песню лета
Пропела волшебная дудочка…..(флейта)
4 . Музыкальный конкурс.»Цветные песни»
(примеры песен: Оранжевое  солнце,  рыжий
конопатый, Цветные сны, А лето цвета неба,  Горошинки цветные,  Какого цвета
лето, Белые розы,  Красные маки,  Одуванчик,  Синий лён, Синяя птица, Розовые
розы Розовый   фламинго,  Оранжевая песенка»
Спеть куплет песни,  в названии или тексте
которой есть цвет.
5. Конкурс “ Анаграммы»
Меня разыскивают все,
Когда дефект есть в колесе.
Шоферу каждому в дороге
Могу я пользу принести.
Но поменяй местами слоги -
И буду я в лесу расти.               (НАСОС
---СОСНА)
Под тенью у меня
Вы летом отдыхаете.
Но коль согласные
Местами поменяете,
Превращусь в один момент
Я в столярный инструмент  (ПИЛА-- ЛИПА)
Эта птица в небе вьется.
А буквы поменяй местами,
Полный зёрен к земле гнется. (ЛОКОС--КОЛОС)
Я застываю на сосне,
Бываю и на ели.
Смените буквы так во мне.
Чтоб вы меня с картошкой съели. (ЛАМОС--СМОЛА)
Настил из бревен мы возьмем
И переставим буквы в нем,
И переставленных букв ряд
Даст гимнастический снаряд. (НАКАТ---КАНАТ)

6 конкурс Анаграммы
музыкальных  инструментов.
Баня --  БАЯН
Фара - АРФА
Брату - ТРУБА
Даром - ДОМРА
Таль -   АЛЬТ
7 конкурс  -Колорист
(команды заполняют на листках  задания)
Вслух объясняют  смысл каждого понятия.
(по 4 понятия)
- Тоска….(зелёная – ужасная тоска).
- Лихорадка…(золотая – ажиотаж, связанный
с добычей золота)
- Чулок…(синий - женщина, погруженная в
умственные занятия, книги, лишенная женственности).
- Мечты…(розовые – представляют все в
приятном виде, отсекают плохое).
- Кровь…(голубая – дворянское
происхождение).
- Девица …(красная - красивая).
- Мухи …(белые - снег).
- Неблагодарность… (чёрная).
- Рынок …(чёрный - незаконные коммерческие
операции, спекулятивная торговля).
- Ящик… (чёрный - прибор самописец в
авиации).
- Кость… (белая - дворяне).
- Список… (черный - список чего-либо
запретного).
- Руки… (золотые - умелые руки мастера).
- Магия… (белая, черная, красная - поиски
философского камня).
- Середина… (золотая – образ действий, при
котором избегают крайностей, риска, смелых решений).
- Зависть… (черная – глубокая и злобная,
белая - самокритичная, незлобивая).
8. конкурс.   Мозговой
штурм
 ♫   Полёт
какого насекомого положен на ноты?
А.
Осы.
В. Мухи.
Б. Шмеля.                                 Г.
Комара.

♫ Как
называется оперетта Иоганна Штрауса?
А. «Летучая мышь».                В.
«Летучая рыба».
Б. «Летучая
собака».                   Г.
«Белка-летяга».

♫ Назовите
«музыкальную» часть листа растения и шляпки гриба:
А.
Диск.                                      В. Пластинка.
Б.
Кассета.                                  Г.
Альбом.

 ♫ Какая
«танцевальная» птица есть в природе?
А.
Краковяк.
В. Мазурка.
Б. Чечётка.                              Г.
Чардаш.

♫ Как
переводится на русский название танца «фокстрот»?
А. Быстрая змейка.                   В. Лисий
шаг.
Б. Бег
оленя.
Г. Прыжки кенгуру.

 ♫ Какой
колокольный звон бывает?
А.
Вишнёвый.                            В.
Рябиновый.
Б. Малиновый.                        Г.
Земляничный.

 ♫ Какое
музыкальное произведение широко известно всем начинающим музыкантам?
А. «Кошачья
полька».             В.
«Собачий вальс».
Б. «Коровий
полонез»;           Г.
«Тараканий марш».

♫ Какие
две весёлые птицы жили у бабуси?
А.
Пингвины.                              В. Гуси.
Б.
Утки.
Г. Попугаи.

♫ Как
называется русская народная бурлацкая песня?
А.
«Осинушка».                           В.
«Баобабушка».
Б. «Дубинушка».                       Г.
«Пальмушка».

♫ Что в
известной песне собирала смуглянка-молдаванка?
А.
Грибы.                                        В. Виноград.
Б. Болгарский
перец.
Г. Гербарий.

♫ Кого
в своей песне Владимир Высоцкий умолял: «Чуть помедленнее ...»?
А.
Олени.                                         В.
Кони.
Б.
Собаки.                                        Г.
Верблюды.

♫ Если он на
крыше, то согласно известной песне, на земле будет мир. Кто он?
А.
Карлсон.                                      В.
Кот.
Б. Аист.                                            Г.
Орёл.

♫ Кого
из этих животных не было среди Бременских музыкантов?
А.
Осёл.
В. Козёл.
Б.
Петух.
Г. Кот.

9  конкурс: «Музыкальный ералаш».
Перепутаны части музыкальных инструментов – рисунок
разрезан на кусочки. Эти части нужно соединить и получится музыкальный
инструмент.

Подведение итогов.

alt: Чуть побольше скрипочки, А поёт пониже,

alt: Весёлая птичка в орешнике пела,

alt: Анаграммы музыкальных инструментов

intro:
КВН “Музыкальный ералаш»
Внеклассное мероприятие для учащихся 5-6 классов.
(в рамках проведения недели Искусства)
Цель: -  проявление знаний  по  разным предметам   с помощью занимательных заданий, конкурсов.
1 конкурс- представление команд.
2 конкурс “Разминка”.
3 конкурс   “ Музыкальные загадки”
4 . Музыкальный конкурс. "Цветные песни»
5. Конкурс “ Анаграммы»
6 конкурс Анаграммы музыкальных  инструментов.
7 конкурс  -Колорист
8. конкурс.   Мозговой  штурмКВН на тему "Музыкальный ералаш" для 5,6 классов можно проводить в рамках предметной недели музыки или искусства.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: КВН на тему "Музыкальный ералаш"


extracted_text:
ÆÝùÝáõñáõÛÝ
³ßË³ï³ÝùÝ»ñ
ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ï³½Ù³Ï»ñåÙ³Ý
ûñ»Ýë¹ñáõÃÛáõÝÇó

ÎñÃáõÃÛ³Ý
Çñ³íáõÝùÁ
Ù³ñ¹áõ ¨
ù³Õ³ù³óáõ
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
Çñ³íáõÝùÝ»ñÇó
¿: ÎñÃáõÃÛ³Ý
Çñ³íáõÝùÇ
Ù³ëÇÝ
ÑÇÙÝ³ñ³ñ
¹ñáõÛÃÝ ³Ùñ³·ñí³Í
¿ ÐÐ
ê³ÑÙ³Ý³¹ñáõÃÛ³Ý
38-ñ¹
Ñá¹í³ÍáõÙ.
§Úáõñ³ù³ÝãÛáõñ
áù áõÝÇ
ÏñÃáõÃÛ³Ý
Çñ³íáõÝù:¦
ØÇçÝ³Ï³ñ·
ÏñÃáõÃÛáõÝÁ
å»ï³Ï³Ý
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
Ñ³ëï³ïáõÃÛáõÝÝ»ñáõÙ
³Ýí×³ñ ¿:
´³ñÓñ³·áõÛÝ
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
Ñ³ëï³ïáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
ÇÝùÝ³í³ñáõÃÛ³Ý
ëÏ½µáõÝùÝ»ñÁ
áñáßíáõÙ »Ý
ûñ»Ýùáí:
Úáõñ³ù³ÝãÛáõñ
ù³Õ³ù³óÇ
áõÝÇ ÙñóáõÛÃ³ÛÇÝ
ÑÇÙáõùÝ»ñáí
³Ýí×³ñ
å»ï³Ï³Ý µ³ñÓñ³·áõÛÝ
¨ ³ÛÉ
Ù³ëÝ³·Çï³Ï³Ý
ÏñÃ³Ï³Ý
Ñ³ëï³ïáõÃÛáõÝÝ»ñáõÙ
ÏñÃáõÃÛáõÝ
ëï³Ý³Éáõ
Çñ³íáõÝù՝
ûñ»Ýùáí
ë³ÑÙ³Ýí³Í
Ï³ñ·áí:
ä»ïáõÃÛáõÝÝ
ûñ»Ýùáí
Ý³Ë³ï»ëí³Í
¹»åù»ñáõÙ ¨
Ï³ñ·áí
ýÇÝ³Ýë³Ï³Ý ¨
³ÛÉ
³ç³ÏóáõÃÛáõÝ
¿
óáõó³µ»ñáõÙ
µ³ñÓñ³·áõÛÝ ¨
³ÛÉ
Ù³ëÝ³·Çï³Ï³Ý
ÏñÃ³Ï³Ý
Íñ³·ñ»ñ Çñ³Ï³Ý³óÝáÕ
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
Ñ³ëï³ïáõÃÛáõÝÝ»ñÇÝ
¨ ¹ñ³ÝóáõÙ
ëáíáñáÕÝ»ñÇÝ
¦[1] :
ÎñÃáõÃÛ³Ý
Çñ³íáõÝùÝ
³Ùñ³·ñí³Í ¿
Ý³¨ ÙÇç³½·³ÛÇÝ
Çñ³í³Ï³Ý
÷³ëï³ÃÕÃ»ñáõÙ,
áñáÝù í»ñ³µ»ñáõÙ
»Ý ÇÝãå»ë
Ù³ñ¹áõ
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
Çñ³íáõÝùÝ»ñÇÝ,
³ÛÝå»ë ¿É
µ³ó³é³å»ë
ÏñÃáõÃÛ³Ý
áÉáñïÇÝ:
§1.
Úáõñ³ù³ÝãÛáõñ
áù áõÝÇ
ÏñÃáõÃÛ³Ý
Çñ³íáõÝù:
ÎñÃáõÃÛáõÝÁ,
³éÝí³½Ý
ï³ññ³Ï³Ý áõ
Ñ³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
÷áõÉ»ñáõÙ,
å»ïù ¿ ÉÇÝÇ
³Ýí×³ñ:
î³ññ³Ï³Ý
ÏñÃáõÃÛáõÝÁ
å»ïù ¿ ÉÇÝÇ
å³ñï³¹Çñ:
î»ËÝÇÏ³Ï³Ý áõ
Ù³ëÝ³·Çï³Ï³Ý
ÏñÃáõÃÛáõÝÁ
ÉÇÝ»Éáõ ¿
ÁÝ¹Ñ³ÝáõñÇ
Ñ³Ù³ñ
Ù³ïã»ÉÇ, ÇëÏ
µ³ñÓñ³·áõÛÝ
ÏñÃáõÃÛáõÝÁ`
µáÉáñÇ Ñ³Ù³ñ
Ñ³í³ë³ñ³å»ë
Ù³ïã»ÉÇ,
ÑÇÙÝí³Í
ÁÝ¹áõÝ³ÏáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
íñ³:
2.
ÎñÃáõÃÛáõÝÁ
å»ïù ¿
Ýå³ï³Ï³áõÕÕí³Í
ÉÇÝÇ ³ÝÓÇ
ÉÇ³ñÅ»ù
½³ñ·³óÙ³ÝÁ ¨
Ù³ñ¹áõ
Çñ³íáõÝùÝ»ñÇ
áõ ÑÇÙÝ³Ï³Ý
³½³ïáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
ÝÏ³ïÙ³Ùµ
Ñ³ñ·³ÝùÇ
³Ùñ³åÝ¹Ù³ÝÁ:
²ÛÝ å»ïù ¿
Ýå³ëïÇ µáÉáñ
³½·»ñÇ,
ó»Õ³ÛÇÝ Ï³Ù ÏñáÝ³Ï³Ý
ËÙµ»ñÇ ÙÇç»õ
÷áËÁÙµéÝÙ³ÝÁ,
Ñ³Ý¹áõñÅáÕ³Ï³ÝáõÃÛ³ÝÝ
áõ
µ³ñ»Ï³ÙáõÃÛ³ÝÁ¨
¿É ³í»ÉÇ
Ýå³ëïÇ
ØÇ³íáñí³Í
³½·»ñÇ
Ë³Õ³Õ³å³Ñå³Ý
·áñÍáõÝ»áõÃÛ³ÝÁ:
3.
ÌÝáÕÝ»ñÝ
áõÝ»Ý Çñ»Ýó
»ñ»Ë³Ý»ñÇÝ
ïñíáÕ ÏñÃáõÃÛ³Ý
ï»ë³ÏÇ
ÁÝïñáõÃÛ³Ý
³é³çÝ³ÛÇÝ
Çñ³íáõÝù¦[2] :
ÎñÃáõÃÛ³Ý
áÉáñïÁ
Ð³Û³ëï³ÝÇ
Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛáõÝáõÙ
Ï³ñ·³íáñíáõÙ
¿ ÙÇ ß³ñù
ûñ»ÝùÝ»ñáí ¨
ÝáñÙ³ïÇí³ÛÇÝ
÷³ëï³ÃÕÃ»ñáí՝
¹ñ³Ýù »Ý
§ÎñÃáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ¦
§Ð³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ¦,
§ÎñÃáõÃÛ³Ý
³é³ÝÓÝ³Ñ³ïáõÏ
å³ÛÙ³ÝÝ»ñÇ
Ï³ñÇù
áõÝ»óáÕ
³ÝÓ³Ýó
ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ¦,
§Ü³ËÝ³Ï³Ý
Ù³ëÝ³·Çï³Ï³Ý
ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ¦,§ØÇçÇÝ
Ù³ëÝ³·Çï³Ï³Ý
ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ¦,
§´³ñÓñ³·áõÛÝ
¨ Ñ»ïµáõÑ³Ï³Ý
ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ¦ ¨ ³ÛÉÝ:
Ð³Ûëï³ÝÇ
Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛáõÝáõÙ
Çñ³Ï³Ý³óíáõÙ
»Ý
Ñ³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
¨
Ù³ëÝ³·Çï³Ï³Ý
ÏñÃ³Ï³Ý Íñ³·ñ»ñ:
Ð³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
ÏñÃ³Ï³Ý
Íñ³·ñ»ñÁ
Ý»ñ³éáõÙ »Ý՝
Ý³Ë³¹åñáó³Ï³Ý,
ï³ññ³Ï³Ý,
ÁÝ¹Ñ³Ýáõñ,
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
ÁÝ¹Ñ³Ýáõñ,
ÙÇçÝ³Ï³ñ·
ÁÝ¹Ñ³Ýáõñ, Ñ³ïáõÏ
ÁÝ¹Ñ³Ýáõñ
ÏñÃáõÃÛáõÝÁ:
Ø³ëÝ³·Çï³Ï³Ý
ÏñÃ³Ï³Ý
Íñ³·ñ»ñÁ
Ý»ñ³éáõÙ »Ý՝
Ý³ËÝ³Ï³Ý-³ñÑ»ëï³·áñÍ³Ï³Ý,
ÙÇçÇÝ,
µ³ñÓñ³·áõÛÝ ¨
Ñ»ïµáõÑ³Ï³Ý
Íñ³·ñ»ñÁ:
ÎñÃáõÃÛ³Ý
Çñ³íáõÝùÇ
³å³ÑáíÙ³Ý
Ñ³Ù³ñ Ûáõñ³ù³ÝãÛáõñ
å»ïáõÃÛáõÝ
å³ñï³íáñ ¿
ëï»ÕÍ»É
ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ñ³Ù³Ï³ñ·:

Ð³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
å»ï³Ï³Ý
ÏñÃ³Ï³Ý
ã³÷áñáßÇã՝
ÝáñÙ³ïÇí
÷³ëï³ÃáõÕÃ,
áñÁ
ë³ÑÙ³ÝáõÙ ¿
• Ñ³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
Íñ³·ñ»ñÇ
µáí³Ý¹³ÏáõÃÛ³Ý
å³ñï³¹Çñ
Ýí³½³·áõÛÝÁ,
•
ÏñÃ³Ï³Ý
Íñ³·ñ»ñÇ
³é³í»É³·áõÛÝ
Í³í³ÉÁ,
• Áëï
ÏñÃ³Ï³Ý
Ù³Ï³ñ¹³ÏÝ»ñÇ`
ßñç³Ý³í³ñïÝ»ñÇÝ
Ý»ñÏ³Û³óíáÕ
ÁÝ¹Ñ³Ýñ³Ï³Ý
áñ³Ï³Ï³Ý
å³Ñ³ÝçÝ»ñÁ,
• ëáíáñáÕÝ»ñÇ
·Ý³Ñ³ïÙ³Ý
Ñ³Ù³Ï³ñ·Á .

Ð³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
å»ï³Ï³Ý
ã³÷áñáßÇãÁ
Ý»ñ³éáõÙ ¿
Ñ³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
Íñ³·ñ»ñÇ`
1)
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
µÝ³·³í³éÝ»ñÝ
áõ
ÏñÃáõÃÛ³Ý µáí³Ý¹³ÏáõÃÛ³Ý
µ³Õ³¹ñÇãÝ»ñÁ.
2)
ßñç³Ý³í³ñïÝ»ñÇÝ
Ý»ñÏ³Û³óíáÕ
áñ³Ï³Ï³Ý å³Ñ³ÝçÝ»ñÁ`
Áëï ÏñÃ³Ï³Ý
³ëïÇ×³ÝÝ»ñÇ ¨
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
µÝ³·³í³éÝ»ñÇ.
3)
Ñ»Ýù³ÛÇÝ
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
åÉ³ÝÁ ¨
³é³ñÏ³Û³ó³ÝÏ»ñÇ
Ó¨³íáñÙ³Ý
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
ëÏ½µáõÝùÝ»ñÁ.
4)
ëáíáñáÕÝ»ñÇ
·Ý³Ñ³ïÙ³Ý
Ó¨»ñÁ,
ë³Ý¹Õ³ÏÁ, Ñ³ßí³éÙ³Ý
Ï³ñ·Á:
 Ð³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
å»ï³Ï³Ý
ã³÷áñáßãÇ
å³Ñ³ÝçÝ»ñÁ
å³ñï³¹Çñ »Ý
ÏñÃ³Ï³Ý
Íñ³·ñ»ñÇ ¨
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
Ñ³ëï³ïáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
Ñ³Ù³ñ:
 Ð³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
å»ï³Ï³Ý
ã³÷áñáßÇãÁ
Ñ³ëï³ïáõÙ ¿
Ð³Û³ëï³ÝÇ
Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý
Ï³é³í³ñáõÃÛáõÝÁ
:

²é³ñÏ³Û³Ï³Ý
ã³÷áñáßÇãÁ
Ý»ñ³éáõÙ ¿՝
• ³é³ñÏ³ÛÇ
Ñ³Û»ó³Ï³ñ·Á,
áñáõÙ
Ý»ñÏ³Û³óí³Í
»Ý ³ÛÝ
ëÏ½µáõÝùÝ»ñÁ,
Ñ³ñó³¹ñáõÙÝ»ñÝ
áõ ÑÇÙÝ³ËÝ¹ÇñÝ»ñÁ,
áñáÝù
ÏáÕÙÝáñáßÇã
¹»ñ áõÝ»Ý ÏñÃáõÃÛ³Ý
µáí³Ý¹³ÏáõÃÛ³Ý
Ù»ç ïíÛ³É
³é³ñÏ³ÛÇ ¹»ñÝ
áõ
·áñÍ³éáõÛÃÝ»ñÁ
áñáß»Éáõ ¨
ÏñÃáõÃÛ³Ý
Çñ³Ï³Ý³óáõÙÝ
³å³ÑáíáÕ
³ÝÑñ³Å»ßï ÝÛáõÃ»ñÁ՝
ã³÷áñáßÇãÝ»ñÁ,
Íñ³·ñ»ñÁ,
Ó»éÝ³ñÏÝ»ñÁ
Ùß³Ï»Éáõ
Ñ³Ù³ñ,
• ³é³ñÏ³ÛÇ
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
Ýå³ï³ÏÝ»ñÁ,
• ³é³ñÏ³ÛÇ
µáí³Ý¹³Ï³ÛÇÝ
å³ñï³¹Çñ
ÙÇçáõÏÁ,
• áõëáõÙÝ³Ï³Ý
·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý
ï»ë³ÏÝ»ñÁ, áñáÝù
áõëáõóÙ³Ý
·áñÍÁÝÃ³óáõÙ
Áëï
Ýå³ï³Ï³Ñ³ñÙ³ñáõÃÛ³Ý
Ï³ñáÕ »Ý
ÁÝïñí»É ¨
ÏÇñ³éí»É áõëáõóãÇ
ÏáÕÙÇó,
• ëáíáñáÕÝ»ñÇ
å³ïñ³ëïí³ÍáõÃÛ³ÝÁ
(·Çï»ÉÇùÝ»ñ,
Ï³ñáÕáõÃÛáõÝÝ»ñ,
ÑÙïáõÃÛáõÝÝ»ñ)
Ý»ñÏ³Û³óíáÕ
å³Ñ³ÝçÝ»ñÇ ¨
³ñÅ»ù³ÛÇÝ
Ñ³Ù³Ï³ñ·Ç µ³ó³ïñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ,
• áõëáõóÙ³Ý
³ñ¹ÛáõÝùÝ»ñÇ
ëïáõ·Ù³Ý ¨
·Ý³Ñ³ïÙ³Ý
Ï³ñ·Á, áñáõÙ
Ñëï³Ï»óíáõÙ ¨
áñáß³ÏÇ³óíáõÙ
»Ý ·Ý³Ñ³ïÙ³Ý §10¦ ÙÇ³íáñ³ÛÇÝ
ë³Ý¹Õ³ÏÁ,
ëáíáñáÕÝ»ñÇ
·ñ³íáñ ³ßË³ï³ÝùÝ»ñÁ
¨ µ³Ý³íáñ
Ñ³ñóáõÙÝ»ñÁ
ëïáõ·»Éáõ,
ÁÝÃ³óÇÏ ¨
ÏÇë³ÙÛ³Ï³ÛÇÝ
·Ý³Ñ³ïáõÙÝ»ñ
Ï³ï³ñ»Éáõ
ëÏ½µáõÝùÝ»ñÁ,
• ·ñ³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
ó³ÝÏÁ:

Ð³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
Íñ³·ñ»ñÇ
µáí³Ý¹³ÏáõÃÛ³Ý
å³ñï³¹Çñ
Ýí³½³·áõÛÝÁ
ë³ÑÙ³ÝíáõÙ
¿ Áëï ÏñÃ³Ï³Ý
Íñ³·ñ»ñÇ
³ëïÇ×³ÝÝ»ñÇ՝
Ñ»ï¨Û³É
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
µÝ³·³í³éÝ»ñáí`
1) Ñ³Ûáó
É»½áõ,
·ñ³Ï³ÝáõÃÛáõÝ.
2) ûï³ñ
É»½áõÝ»ñ.
3)
Ù³Ã»Ù³ïÇÏ³.
4)
ï»Õ»Ï³ïí³Ï³Ý
Ñ³Õáñ¹³Ïó³Ï³Ý
ï»ËÝáÉá·Ç³Ý»ñ
(³ÛëáõÑ»ï` îÐî),
Ñ³Ù³Ï³ñ·ã³ÛÇÝ
·ÇïáõÃÛáõÝÝ»ñ.
5)
µÝáõÃÛáõÝ,
µÝ³Ï³Ý
·ÇïáõÃÛáõÝÝ»ñ.
6) Ñ³ë³ñ³ÏáõÃÛáõÝ,
Ñ³ë³ñ³Ï³Ï³Ý
·ÇïáõÃÛáõÝÝ»ñ.
 7) ³ñí»ëï.
8)
ï»ËÝáÉá·Ç³.
9)
ýÇ½ÇÏ³Ï³Ý
ÏñÃáõÃÛáõÝ
¨ ³Ýíï³Ý·
Ï»Ýë³·áñÍáõÝ»áõÃÛáõÝ:

ՀՀկառավարության 2010 թվականի
հոկտեմբերի 14-ի N 1391-Նորոշման
հավելվածներ (քաղվածք)
ԱՆՎԱՆԱՑԱՆԿ
ՀԱՅԱՍՏԱՆԻՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆԸՆԴՀԱՆՈՒՐԾՐԱԳՐԵՐԻՐԱԿԱՆԱՑՆՈՂՀԱՆՐԱԿՐԹԱԿԱՆՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅԱՆՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆԱՇԽԱՏՈՂՆԵՐԻՊԱՇՏՈՆՆԵՐԻ

Հանրակրթականուսումնականհաստատությանտնօրեն
Հանրակրթականուսումնականհաստատությանտնօրենիուսումնականաշխատանքիգծովտեղակալ
Հանրակրթականուսումնականհաստատությանտնօրենիմասնագիտացվածկրթականաջակցություններիգծովտեղակալ (նախկինում` դաստիարակչականաշխատանքիգծովտեղակալ)
Հանրակրթականուսումնականհաստատությանտնօրենիտնտեսականաշխատանքիգծովտեղակալ
Հանրակրթականուսումնականհաստատության՝սովորողներիհետդաստիարակչականաշխատանքներիկազմակերպիչ (նախկինում` մանկապատանեկանկոլեկտիվիկազմակերպիչ)
Հանրակրթականուսումնականհաստատությանուսուցիչ
Հանրակրթականուսումնականհաստատությանհատուկմանկավարժ (ընդհանուրևմասնագիտացվածծրագրերիրականացնողդպրոցներում` ուսուցչիօգնական)
Հանրակրթականուսումնականհաստատությանհոգեբան
Հանրակրթականուսումնականհաստատությանսոցիալականմանկավարժ
Հանրակրթականուսումնականհաստատությաննախնականզինվորականպատրաստությանևանվտանգկենսագործունեությանուսուցիչ (զինղեկ) (նախկինում` նախնականզինվորականպատրաստությանուսուցիչ (զինղեկ)
Հանրակրթականուսումնականհաստատությանգրադարանավար
Հանրակրթականուսումնականհաստատությանլաբորանտ
Ð³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
¹åñáóÇ
·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý
³é³ñÏ³Ý ¨
Ýå³ï³ÏÁ.

²Ûë
Ñ³ñóÝ ³í»ÉÇ
Ñ³ëÏ³Ý³ÉÇ ¨
ÁÝÏ³É»ÉÇ
¹³ñÓÝ»Éáõ
Ñ³Ù³ñ
÷áñÓ»Ýù µ³ó³ïñ»É
ûñ»ÝùÇ
Ï³ñ·³íáñÙ³Ý
³é³ñÏ³ ¨
Ñ³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
¹åñáóÇ
·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý
³é³ñÏ³ Ñ³ëÏ³óáõÃÛáõÝÝ»ñÁ:§Ð³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ¦ ÐÐ ûñ»ÝùÁ
ë³ÑÙ³ÝáõÙ ¿՝
Ð³Û³ëï³ÝÇ
Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý
Ñ³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
Ñ³Ù³Ï³ñ·Ç
å»ï³Ï³Ý
ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
ëÏ½µáõÝùÝ»ñÁ,
Ï³½Ù³Ï»ñå³Ï³Ý-Çñ³í³Ï³Ý
áõ ýÇÝ³Ýë³Ï³Ý
ÑÇÙù»ñÁ.
Ï³ñ·³íáñáõÙ
¿ Ñ³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
·áñÍÁÝÃ³óÇÝ
Ù³ëÝ³ÏÇó
ýÇ½ÇÏ³Ï³Ý ¨ Çñ³í³µ³Ý³Ï³Ý
³ÝÓ³Ýó
Çñ³í³Ñ³ñ³µ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ,
³å³ÑáíáõÙ ¿
Ð³Û³ëï³ÝÇ
Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý
ê³ÑÙ³Ý³¹ñáõÃÛ³Ùµ
³Ùñ³·ñí³Í
ÏñÃáõÃÛ³Ý Çñ³íáõÝùÇ,
å³ñï³¹Çñ
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
ÏñÃáõÃÛ³Ý ¨
³Ýí×³ñ
ÙÇçÝ³Ï³ñ·
ÏñÃáõÃÛ³Ý
ÑÝ³ñ³íáñáõÃÛ³Ý
ÑÇÙù»ñÁ:
§Ð³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
¹åñáóÇ
·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý
³é³ñÏ³Ý
Ñ³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
(ÁÝ¹Ñ³Ýáõñ),
å»ï³Ï³Ý ¨
Ñ³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
Éñ³óáõóÇã
Íñ³·ñ»ñÇ Çñ³Ï³Ý³óáõÙÝ
¿¦ [3]:
²Ûëï»ÕÇó
Ñ»ï¨áõÙ ¿, áñ
ûñ»ÝùÇ
Ï³ñ·³íáñÙ³Ý
³é³ñÏ³Ý
³í»ÉÇ É³ÛÝ,
³í»ÉÇ
ÁÝ¹·ñÏáõÝ
áÉáñï ¿, áñÁ
Ñ»Ýó ÇÝùÝ ¿
Ï³ñ·³íáñáõÙ
 §Ð³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ¦ ÐÐ
ûñ»ÝùÇó
Í³·áÕ Çñ³í³Ñ³ñ³µ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ:
Ð³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
¹åñáóÇ
¹»åùáõÙ ¹³
³é³çÇÝ Ñ»ñÃÇÝ
·áñÍáõÝ»áõÃÛáõÝ
¿, áñÝ ÇÝùÝ ¿
Ï³ñ·³íáñíáõÙ
ûñ»Ýùáí, áñÇ
³é³ñÏ³Ý,
ÇÝãå»ë Ýß»óÇÝù
Ñ³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
(ÁÝ¹Ñ³Ýáõñ),
å»ï³Ï³Ý ¨
Ñ³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
Éñ³óáõóÇã
Íñ³·ñ»ñÇ
Çñ³Ï³Ý³óáõÙÝ
¿: ä³ñ½»Éáí, Ã»
áñÝ ¿ Ñ³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
¹åñáóÇ
·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý
³é³ñÏ³Ý, ³ÛÅÙ
ùÝÝ³ñÏ»Ýù
Ý³¨, Ã» áñÝ ¿
³Û¹
·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý
Ýå³ï³ÏÁ, Ï³Ù
í»ñçÝ³Ï³Ý
³ñ¹ÛáõÝùáõÙ
ÇÝã å»ïù ¿
³å³Ñáí»É,
ÇÝãÇ Ñ³ëÝ»É:

§Ð³Û³ëï³ÝÇ
Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý
å»ï³Ï³Ý
Ñ³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
Ñ³ëï³ïáõÃÛáõÝ¦
å»ï³Ï³Ý áã
³é¨ïñ³ÛÇÝ
Ï³½Ù³Ï»ñåáõÃÛ³Ý
ûñÇÝ³Ï»ÉÇ Ï³ÝáÝ³¹ñáõÃÛ³Ý
Ù»ç ÝßíáõÙ ¿,
áñ §Ð³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
¹åñáóÇ
·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý
Ýå³ï³ÏÁ
ëáíáñáÕÝ»ñÇ
ÏáÕÙÇó
Ñ³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
å»ï³Ï³Ý
ã³÷áñáßãÇ,
³é³ñÏ³Û³Ï³Ý ã³÷áñáßÇãÝ»ñÇ
¨ Íñ³·ñ»ñÇ
µáí³Ý¹³ÏáõÃÛ³Ý
å³ñï³¹Çñ
Ýí³½³·áõÛÝÇ
Ûáõñ³óáõÙÁ,
³ÝÑ³ïÇ µ³½Ù³ÏáÕÙ³ÝÇ
½³ñ·³óáõÙÁ,
Ýñ³
³éáÕçáõÃÛ³Ý
å³Ñå³ÝáõÙÁ,
ÇÝãå»ë Ý³¨
ÇÝùÝ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
¨ Éñ³óáõóÇã
ÏñÃáõÃÛ³Ý
å³Ñ³ÝçÙáõÝùÝ»ñÇ
µ³í³ñ³ñÙ³Ý
å³ÛÙ³ÝÝ»ñÇ
ëï»ÕÍáõÙÝ ¿¦[4]
:
     ÆëÏ
áñá՞Ýù
»Ý
Ñ³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
(áã Ã» ÙÇ³ÛÝ
¹åñáóÇ) Ýå³ï³ÏÝ»ñÝ
ÁÝ¹Ñ³Ýñ³å»ë:
Àëï
§Ð³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ¦ ûñ»ÝùÇ
§Ð³Ýñ³ÏñÃáõÃÛáõÝÁ
Ýå³ï³Ï³áõÕÕí³Í
¿ ëáíáñáÕÇ
Ùï³íáñ,
Ñá·¨áñ,
ýÇ½ÇÏ³Ï³Ý ¨
ëáóÇ³É³Ï³Ý
½³ñ·³óÙ³ÝÁ,
Ýñ³ ³ÝÓÇ՝
áñå»ë ³å³·³
ù³Õ³ù³óáõ
Ó¨³íáñÙ³ÝÁ,
ÇÝùÝáõñáõÛÝ
ÏÛ³ÝùÇ,
Ù³ëÝ³·Çï³Ï³Ý
ÏáÕÙÝáñáßÙ³ÝÁ
¨
Ù³ëÝ³·Çï³Ï³Ý
ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ý³Ë³å³ïñ³ëïÙ³ÝÁ¦[5]
:  ²Ûë
Ù³ëÇÝ Ù»Ýù
ÏËáë»Ýù ëïáñ¨:

§ÎñÃáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ¦ ÐÐ
ûñ»ÝùÇ 5-ñ¹
Ñá¹í³ÍÇ Ñ³Ù³Ó³ÛÝ
Ð³Û³ëï³ÝÇ
Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý
ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ
ÏñÃáõÃÛ³Ý
áÉáñïáõÙ
ÑÇÙÝíáõÙ ¿.
ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ù³ñ¹³ëÇñ³Ï³Ý
µÝáõÛÃÇ,
Ñ³Ûñ»Ý³ëÇñáõÃÛ³Ý,
Ñ³Ý¹áõñÅáÕ³Ï³ÝáõÃÛ³Ý,
ëáíáñáÕÇ
Ñ³Ù³ÏáÕÙ³ÝÇ
½³ñ·³óÙ³Ý,
ÑÝ³ñ³íáñáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
Ñ³í³ë³ñ
Ù³ïã»ÉÇáõÃÛ³Ý,
ÏñÃáõÃÛ³Ý
³ëïÇ×³ÝÝ»ñÇ
ß³ñáõÝ³Ï³Ï³ÝáõÃÛ³Ý,
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
Ñ³ëï³ïáõÃÛáõÝÝ»ñáõÙ
ÏñÃáõÃÛ³Ý
³ßË³ñÑÇÏ µÝáõÛÃÇ,
ÙÇç³½·³ÛÇÝ
ÏñÃ³Ï³Ý
Ñ³Ù³Ï³ñ·ÇÝ
ÇÝï»·ñÙ³Ý,
ÏñÃáõÃÛ³Ý
ÙÇç³½·³ÛÇÝ
ã³÷³ÝÇßÝ»ñÇÝ
Ñ³Ù³å³ï³ëË³ÝáõÃÛ³Ý,
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
Ñ³ëï³ïáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
ÇÝùÝ³í³ñáõÃÛ³Ý
¨ å»ï³Ï³Ý í»ñ³ÑëÏáÕáõÃÛ³Ý
Ñ³í³ë³ñ³ÏßéÙ³Ý
¨ ³ÛÉ
ëÏ½µáõÝùÝ»ñÇ
íñ³:
    ÐÐ ³½·³ÛÇÝ
ÅáÕáíÇ
ÏáÕÙÇó 2009Ã.
ÑáõÉÇëÇ 10-ÇÝ
ÁÝ¹áõÝí³Í
§Ð³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ¦ ûñ»ÝùÁ.
- ë³ÑÙ³ÝáõÙ
¿ Ð³Û³ëï³ÝÇ
Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý
Ñ³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ñ³Ù³Ï³ñ·Ç
å»ï³Ï³Ý
ù³Õ³ù³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
ëÏ½µáõÝùÝ»ñÁ,
Ï³½Ù³Ï»ñå³Ï³Ý-Çñ³í³Ï³Ý
áõ ýÇÝ³Ýë³ïÝï»ë³Ï³Ý
ÑÇÙù»ñÁ,
- Ï³ñ·³íáñáõÙ
¿ Ñ³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
·áñÍÁÝÃ³óÇÝ
Ù³ëÝ³ÏÇó
ýÇ½ÇÏ³Ï³Ý ¨
Çñ³í³µ³Ý³Ï³Ý
³ÝÓ³Ýó
Çñ³í³Ñ³ñ³µ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ,
- ³å³ÑáíáõÙ
¿ Ð³Û³ëï³ÝÇ
Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý
ê³ÑÙ³Ý³¹ñáõÃÛ³Ùµ
³Ùñ³·ñí³Í
ÏñÃáõÃÛ³Ý
Çñ³íáõÝùÇ,
å³ñï³¹Çñ
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
ÏñÃáõÃÛ³Ý ¨
³Ýí×³ñ
ÙÇçÝ³Ï³ñ· ÏñÃáõÃÛ³Ý
ÑÝ³ñ³íáñáõÃÛ³Ý
ÑÇÙù»ñÁ:

§Ð³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ¦
ûñ»ÝùáõÙ
û·ï³·áñÍí³Í
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
Ñ³ëÏ³óáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
ë³ÑÙ³Ýí³Í »Ý
3-ñ¹
Ñá¹í³ÍáõÙ:
ÜÏ³ïÇ
áõÝ»Ý³Éáí
ÙÇ ù³ÝÇ Ñ³ëÏ³óáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
³ÝÙÇç³Ï³Ý
³éÝãáõÃÛáõÝÁ
ùÝÝ³ñÏíáÕ
Ã»Ù³ÛÇÝ, Ñ³ñÏ
»Ýù Ñ³Ù³ñáõÙ
Ý»ñÏ³Û³óÝ»É
¹ñ³Ýù.

1) հանրակրթություն` անձի ուսուցման և դաստիարակության գործընթաց, որն իրականացվում է նախադպրոցական, տարրական, հիմնական, միջնակարգ կրթության հիմնական ևլ րացուցիչ ծրագրերով.
2) տարրական կրթություն՝պարտադիր կրթության առաջին մակարդակ, որը ներառում է հանրակրթական հիմնական ծրագրերի առաջին աստիճանը.
3) հիմնական կրթություն` պարտադիր կրթության երկրորդ մակարդակ, որը ներառում է հանրակրթական հիմնական ծրագրերի առաջին և երկրորդ աստիճանները.
4) միջնակարգ կրթություն` հանրակրթության երրորդ մակարդակ, որը ներառում է հանրակրթական հիմնական ծրագրերի երեք աստիճանները.
5) հանրակրթության պետական չափորոշիչ` նորմատիվ փաստաթուղթ, որը սահմանում է հանրակրթական հիմնական ծրագրերի բովանդակության պարտադիր նվազագույնը, կրթական  ծրագրիառավելագույն ծավալը, ըստ կրթական մակարդակների` շրջանավարտներին  ներկայացվող ընդհանրական որակական պահանջները, սովորողների գնահատման համակարգը.
6) հանրակրթականծրագիր (հիմնականևլրացուցիչ)` հանրակրթության նպատակների իրականացմանն ուղղված ուսումնական պլանների, առարկայական ծրագրերի և ուսուցման կազմակերպման ձևերի ամբողջություն.
ա. այլընտրանքային կրթական ծրագիր` առարկայական ծրագրերի, ուսումնական պլանների, ուսուցման կազմակերպման ձևերի, միջոցների և մեթոդների բազմազանություն առաջարկող կրթական ծրագիր, որն ապահովում է հանրակրթության պետական չափորոշիչով սահմանված արդյունքները,
բ. հեղինակային կրթական ծրագիր` այլընտրանքային կրթական ծրագրի տեսակ,  որը միջազգային չափանիշներով ճանաչված (վկայագրված) է որպես հեղինակային կամ ստեղծված, մշակված և ներդրված է մանկավարժական որոշակի համակազմի կամ կառավարման մարմնի (մարմինների) կողմից,
գ.  փորձարարական կրթականծրագիր` սահմանված կարգով որոշակի ժամկետով ներդրված այլընտրանքային կրթական ծրագիր, որի ն պատակն է ապահովել կրթության կազմակերպման բազմազանությունը, միջազգային համագործակցությունը,    կրթության արդյունավետ կազմակերպման համակարգերի բացահայտումը և ներդրումը,

8) հանրակրթական դպրոց`մեկ կամ մի քանի ընդհանուր, այդ թվում՝ հոսքային կամ առանձին առարկաների խորացված ուսուցմամբ հանրակրթական հիմնական ծրագրեր իրականացնող ուսումնական հաստատության տեսակ.
9) մասնագիտացված հանրակրթական դպրոց`ռազմագիտության, սպորտի, արհեստների, արվեստի կամ գիտության որևէ բնագավառում հանրակրթական հիմնական մասնագիտացված ծրագրեր իրականացնող ուսումնական հաստատության տեսակ.
10) հատուկ հանրակրթական դպրոց` կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող, ինչպես նաև հակասոցիալական վարք դրսևորող սովորողների համար հանրակրթական հիմնական ընդհանուրև (կամ) հանրակրթական հիմնական հատուկ ծրագրեր իրականացնող ուսումնական հաստատության տեսակ.
10.1)կրթության առանձնահատուկ պայմաններ` անձի հանրակրթական հիմնական ծրագրի յուրացմանը նպատակաուղղված առարկայական ծրագրերի և ուսուցման մեթոդների, ուսուցման անհատական տեխնիկական միջոցների, հարմարեցված միջավայրի, ինչպես նաև մանկավարժական, սոցիալական և այլ ծառայությունների ամբողջություն.
10.2) կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող անձ՝ ուսուցման հետ կապված դժվարություններ, այդթ վում՝ զարգացման ֆիզիկական կամ մտավոր առանձնահատկություններ ունեցող անձ, որի կողմից հանրակրթական հիմնական ծրագրերը յուրացվելու համար անհրաժեշտ են կրթության առանձնահատուկ պայմաններ.
10.3)ներառական կրթություն`յուրաքանչյուր երեխայի համար, այդ թվում՝կրթության առանձնահատուկ պայմաններիկ արիք ունեցող, զարգացման առանձնահատկություններին համապատասխան, անհրաժեշտ պայմանների և հարմարեցված միջավայրի ապահովման միջոցով կրթական գործընթացին առավելագույն մասնակցության և հանրակրթության պետական չափորոշիչով սահմանված արդյունքի ապահովում.
10.4)մանկավարժահոգեբանականաջակցությանծառայություններ՝ուսումնամեթոդական, հոգեբանականևմանկավարժականաջակցություն, որըցուցաբերվումէսովորողերեխային, նրածնողինևմանկավարժականաշխատողին.
.
10. անհատական ուսուցման պլան` հանրակրթության պետական և առարկայական չափորոշիչների, ծրագրերի և երեխայի կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիքի հիման վրա կազմված փաստաթուղթ, որը սահմանում է սովորողի կրթության կազմակերպման տարեկան նպատակը, խնդիրները և դրանց հասնելու գործողությունները (ներառյալ՝ աջակցող ծառայությունները).
10. ուսուցչի օգնական` կրթության կազմակերպմանգ ործընթացում ուսուցչի նաջակցող մանկավարժական աշխատող
11բազմահամակազմ դասարան` տարբեր դասարանների առարկայական ծրագրեր յուրացնող սովորողներից բաղկացած ուսումնական խումբ.
12) մանկավարժական աշխատող` սովորողների կողմից հանրակրթականծ րագրերի յուրացմանը նպաստողև (կամ) կրթության բովանդակության պահանջները ապահովող ուսումնական հաստատության, ինչպես նաև մանկավարժահոգեբանական կենտրոնների աշխատակից.
13) ուսուցիչ` ուսումնական հաստատությունում սովորողների կողմից առարկայական ծրագրերի յուրացումը դասապրոցեսի միջոցով ապահովող և այդ գործընթացի համար անմիջականորեն պատասխանատու մանկավարժական աշխատող.
14) ուսուցչի ատեստավորում`ուսուցչի գիտելիքների, աշխատանքային  կ արողությունների, հմտությունների՝ զբաղեցրած պաշտոնին համապատասխանության որոշման գործընթաց.

Æ՞Ýã ¿
ÏñÃ³Ï³Ý
Ñ³Ù³Ï³ñ·Á.
§Ð³Û³ëï³ÝÇ
Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý
ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ñ³Ù³Ï³ñ·Á
å»ï³Ï³Ý
ÏñÃ³Ï³Ý ã³÷áñáßÇãÝ»ñÇ,
ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ñ³çáñ¹³Ï³ÝáõÃÛáõÝÝ
³å³ÑáíáÕ
ï³ñµ»ñ
Ù³Ï³ñ¹³ÏÇ »õ
áõÕÕí³ÍáõÃÛ³Ý
ÏñÃ³Ï³Ý
Íñ³·ñ»ñÇ,
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
Ñ³ëï³ïáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
»õ ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ï³é³í³ñÙ³Ý
Ù³ñÙÇÝÝ»ñÇ
÷áËÏ³å³Ïóí³Í
³ÙµáÕçáõÃÛáõÝ
¿¦[6]:

Կրթական
համակարգ

· Պետական կրթական չափորոշիչ
· Հաջորդական կրթական ծրագրեր
· Ուսումնական հաստատություններ
· Կրթության կառավարման մարմիններ

Հանրակրթական  և
մասնագիտական ծրագրեր

· նախադպրոցական
· տարրական
· ընդհանուր
· ընդհանուր հիմնական
· միջնակարգ ընդհանուր
· հատուկ ընդհանուր

· նախնական- արհեստագործական
· միջին մասնագիտական
· բարձրագույն
· հետբուհական ծրագրեր

Ü»ñ³é³Ï³Ý
ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ï³½Ù³Ï»ñåÙ³Ý
Å³Ù³Ý³Ï ÏñÃ³Ï³Ý
·áñÍÁÝÃ³óÇ
Ù³ëÝ³ÏÇóÝ»ñÇ
·áñÍ³éáõÛÃÝ»ñ
àõëáõóãÇ
û·Ý³Ï³ÝÁ
⁻ áõëáõóãÇ
áõÕÕáñ¹Ù³Ùµ
³ß³Ï»ñïÝ»ñÇÝ
ïñ³Ù³¹ñáõÙ
¿
Ñ³Ù³å³ï³ëË³Ý
³ç³ÏóáõÃÛáõÝ`
Ï³åí³Í
áõëáõóÙ³Ý
·áñÍÁÝÃ³óÝ»ñÇ
¨ Ýáñ
Ñ³ÝÓÝ³ñ³ñáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
Ñ»ï,
⁻
áõëáõóÇãÝ»ñÇ
Ñ³Ù³Ó³ÛÝáõÃÛ³Ùµ
²àôä-Ç
Ñ³Ù³å³ï³ëË³Ý
µ³ÅÝáõÙ
åÉ³Ý³íáñáõÙ
¿ Çñ ÏáÕÙÇó
³ß³Ï»ñïÇÝ ïñ³Ù³¹ñíáÕ
³ç³ÏóáõÃÛáõÝÝ»ñÁ,

⁻
ïíÛ³É
³ß³Ï»ñïÇ
³é³ñÏ³Û³Ï³Ý
áõëáõóÇãÝ»ñÇÝ,
Ù³ÝÏ³í³ñÅ³Ñá·»µ³Ý³Ï³Ý
³ç³ÏóáõÃÛ³Ý
ÃÇÙÇ ³Ý¹³ÙÝ»ñÇÝ
¨ ÍÝáÕÇÝ
ï»Õ»Ï³ïíáõÃÛáõÝ
¿ ïñ³Ù³¹ñáõÙ
Ý³ËÏÇÝáõÙ
ÏÇñ³éí³Í
³ñ¹ÛáõÝ³í»ï
Ï³Ù áã
µ³í³ñ³ñ
ã³÷áí ³ñ¹ÛáõÝ³í»ï
áõëáõóÙ³Ý ¨
áõëáõÙÝ³éáõÃÛ³Ý
é³½Ù³í³ñáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
Ù³ëÇÝ,
⁻
û·ÝáõÙ ¿
áõëáõóÇãÝ»ñÇÝ
¹³ëÇ
åÉ³Ý³íáñÙ³Ý
¨
áõëáõÙÝ³Ù»Ãá¹³Ï³Ý
ÝÛáõÃ»ñÇ
å³ïñ³ëïÙ³Ý
áõ
ïñ³Ù³¹ñÙ³Ý
Ñ³ñó»ñáõÙ,
⁻
Ùßï³¹Çï³ñÏáõÙ
¨ ²àôä-Ç
Ñ³Ù³å³ï³ëË³Ý
µ³ÅÇÝÝ»ñáõÙ
³ñÓ³Ý³·ñáõÙ
¿
áõëáõÙÝ³éáõÃÛ³Ý
Ï³ñ×³Å³ÙÏ»ï
Ýå³ï³Ï³¹ñáõÙÝ»ñÇ`
ËÝ¹ÇñÝ»ñÇ
Ó»éùµ»ñÙ³Ý
áõÕÕáõÃÛ³Ùµ
³ß³Ï»ñïÇ
³ñÓ³Ý³·ñ³Í
Ñ³çáÕáõÃÛáõÝÝ»ñÝ
áõ
³é³çÁÝÃ³óÁ,
ÇÝãå»ë Ý³¨ ¹»é¨ë
³éÏ³
Ã»ñ³óáõÙÝ»ñÁ,
⁻
Ùßï³å»ë
Ù³ëÝ³ÏóáõÙ
¿ ²àôä-Ç
í»ñ³µ»ñÛ³É
ËÙµ³ÛÇÝ
ÅáÕáíÝ»ñÇÝ,
ÇÝãå»ë Ý³¨
Ùßï³¹Çï³ñÏÙ³Ý,
ÁÝÃ³óÇÏ
·Ý³Ñ³ïÙ³Ý ¨
ÏÇë³ÙÛ³Ï³ÛÇÝ
áõ ï³ñ»Ï³Ý
³Ù÷á÷Çã
·Ý³Ñ³ïÙ³Ý
·áñÍÁÝÃ³óÝ»ñÝ:
²ß³Ï»ñïÇ
ÍÝáÕÁ
ÌÝáÕÁ
²àôä-Ç
Ñ³Ù³·áñÍ³Ïó³ÛÇÝ
ÃÇÙÇ ³Ý¹³Ù ¿:
Üñ³
Ý»ñ·ñ³íí³ÍáõÃÛáõÝÁ
å»ïù ¿ ëÏëíÇ
Çñ »ñ»Ë³ÛÇ
Ñ³Ù³ñ
Çñ³ï»ë³Ï³Ý ¨
Ýå³ï³Ï³Ñ³ñÙ³ñ
³ÝÑ³ï³Ï³Ý Íñ³·ñÇ
í»ñ³µ»ñÛ³É
áñáßáõÙÝ»ñÇ
Ï³Û³óÙ³Ý ÷áõÉÇó
¨ ß³ñáõÝ³ÏíÇ
²àôä-Ç
Ùß³ÏÙ³Ý ¨ ¹ñ³
Çñ³Ï³Ý³óÙ³Ý
÷áõÉ»ñáõÙ:
ÌÝáÕÇ
Ù³ëÝ³ÏóáõÃÛ³Ùµ
Ùß³ÏíáÕ
²àôä-Á ³é³í»É
Çñ³ï»ë³Ï³Ý ¿,
ù³ÝÇ áñ ³ÛÝ
åÉ³Ý³íáñ»ÉÇë
Ñ³ßíÇ »Ý
³éÝíáõÙ
³ß³Ï»ñïÇ
Ù³ëÇÝ ÍÝáÕÇ
ïñ³Ù³¹ñ³Í
ß³ï Ï³ñ¨áñ
ï»Õ»ÏáõÃÛáõÝÝ»ñ
»ñ»Ë³ÛÇ
³éáÕçáõÃÛ³Ý,
ï³ÝÁ ¨
Ñ³Ù³ÛÝùáõÙ »ñ»Ë³ÛÇ
¹ñë¨áñ³Í
Ý³Ë³ëÇñáõÃÛáõÝÝ»ñÇ,
Ñ»ï³ùñùñáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
¨
ÑÙïáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
í»ñ³µ»ñÛ³É,
ÇÝãå»ë Ý³¨
Ý»ñ³éáõÙ »Ý
ÍÝáÕÇ
ÏáÕÙÇó ëáíáñáÕÇ
áõëáõóÙ³Ý
·áñÍÁÝÃ³óÇ
Ï³Ù³íáñ Ñ³ÝÓÝ³éáõÃÛáõÝÝ»ñÁ:
²àôä-Ç
Çñ³Ï³Ý³óÙ³Ý
ÁÝÃ³óùáõÙ
ÍÝáÕÁ
Ñ³Ý¹Çë³ÝáõÙ
¿ áã ÙÇ³ÛÝ
Çñ »ñ»Ë³ÛÇ
ß³Ñ»ñÇ É³í³·áõÛÝ
å³ßïå³ÝÁ,
³ÛÉ¨ Ï³ñ¨áñ
¹»ñ³Ï³ï³ñáõÙ
áõÝÇ
¹åñáóáõÙ
ëáíáñ³Í
·Çï»ÉÇùÝ»ñÇ ¨
ÑÙïáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
·áñÍÝ³Ï³Ý
ÏÇñ³éÙ³Ý,
³Ùñ³åÝ¹Ù³Ý,
ÁÝ¹Ñ³Ýñ³óÙ³Ý
¨ å³Ñå³ÝÙ³Ý
Ñ³ñóáõÙ` ß³ñáõÝ³Ï»Éáí
³Û¹
³ßË³ï³ÝùÝ»ñÁ
Ý³¨ ï³ÝÁ:

êáíáñáÕÁ
êáíáñáÕÝ
¿ Ï³½ÙáõÙ
²àôä-Ç
³é³ÝóùÁ ¨
áÕç ·áñÍÁÝÃ³óÇ
µáÉáñ
÷áõÉ»ñÇ
Ï»ÝïñáÝÁ,
áõëïÇ Ýñ³
ÑÝ³ñ³íáñ
Ù³ëÝ³ÏóáõÃÛáõÝÁ
²àôä-Ç Ùß³ÏÙ³Ý
·áñÍÁÝÃ³óÝ»ñÇÝ
ß³ï û·ï³Ï³ñ
ÏÉÇÝÇ ³ñ¹ÛáõÝ³í»ï
¨ Çñ³ï»ë³Ï³Ý
÷³ëï³ÃáõÕÃ
áõÝ»Ý³Éáõ Ñ³Ù³ñ:
²ß³Ï»ñïÇ
Ý»ñ·ñ³íí³ÍáõÃÛ³Ý
µÝáõÛÃÝ áõ
³ëïÇ×³ÝÁ Ï³ñáÕ
»Ý ï³ñµ»ñ ÉÇÝ»É`
Ï³Ëí³Í ÙÇ
ß³ñù
·áñÍáÝÝ»ñÇó,
ÇÝãåÇëÇù »Ý,
ûñÇÝ³Ï`
ï³ñÇùÁ,
Ñ³ëÏ³Ý³Éáõ ¨
Ñ³Õáñ¹³Ïóí»Éáõ
Ï³ñáÕáõÃÛáõÝÁ:
¾³Ï³Ý Ýß³Ý³ÏáõÃÛáõÝ
áõÝÇ Ý³¨ ³ÛÝ,
áñ áõëáõóÇãÝ»ñÁ,
Ù³ÝÏ³í³ñÅ³Ñá·»µ³Ý³Ï³Ý
³ç³ÏóáõÃÛ³Ý
ÃÇÙÇ
³Ý¹³ÙÝ»ñÝ áõ
ÍÝáÕÝ»ñÝ
³ß³Ï»ñïÇÝ
û·Ý»Ý ÑÝ³ñ³íáñÇÝë
É³í
Ñ³ëÏ³Ý³Éáõ
Çñ
áõëáõóÙ³Ý
åÉ³Ý³íáñÙ³Ý
Ýå³ï³Ï³¹ñáõÙÝ»ñÁ:
ÐÝ³ñ³íáñáõÃÛ³Ý
¹»åùáõÙ
ëáíáñáÕÁ
Ï³ñáÕ ¿`
⁻
Ù³ëÝ³Ïó»É
²àôä-Ç` áñå»ë
Çñ Ñ³Ù³ñ
³Ù»Ý³Ýå³ï³Ï³Ñ³ñÙ³ñ
Íñ³·Çñ
Ï³½Ù»Éáõ
áñáßÙ³ÝÁ,
⁻
Ù³ëÝ³Ïó»É
(Ù³ë³Ùµ Ï³Ù
ÉÇ³ñÅ»ùáñ»Ý)
Çñ ²àôä-Ç Ùß³ÏÙ³Ý,
Çñ³Ï³Ý³óÙ³Ý
¨ ·Ý³Ñ³ïÙ³Ý ·áñÍÁÝÃ³óÝ»ñÇÝ,
⁻
ÇÝùÝ³·Ý³Ñ³ïÙ³Ý
ÙÇçáóáí
µ³ó³Ñ³Ûï»É ¨
Ù³ïÝ³Ýß»É Çñ
Ý³Ë³ëÇñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
¨ áõÅ»Õ ÏáÕÙ»ñÁ,
⁻
Ù³ëÝ³Ïó»É Çñ
ÏñÃáõÃÛ³Ý
»ñÏ³ñ³Å³ÙÏ»ï
Ýå³ï³ÏÝ»ñÇ ¨
ï³ñ»Ï³Ý
í»ñçÝ³ñ¹ÛáõÝùÝ»ñÇ`
Ýå³ï³ÏÝ»ñÇ
ë³ÑÙ³ÝÙ³ÝÁ,
⁻
Ù³ëÝ³Ïó»É Çñ
²àôä-Ç
ùÝÝ³ñÏáõÙÝ»ñÇÝ`
Ý»ñÏ³Û³óÝ»Éáí
Çñ
áõëáõÙÝ³éáõÃÛ³Ý
³é³çÁÝÃ³óÁ
ËÃ³ÝáÕ Ï³Ù
ËáãÁÝ¹áïáÕ
·áñÍáÝÝ»ñÁ,
⁻
ÇÝùÝáõñáõÛÝ
Ï³Ù ³ÛÉáó Ñ»ï
Ñ³Ù³ï»Õ
·Ý³Ñ³ï»É Çñ
·ñ³Ýó³Í
³é³çÁÝÃ³óÁ:
²àôä-Ç
Ùß³ÏÙ³Ý
·áñÍÁÝÃ³óÇÝ
Ï³ñáÕ »Ý
Ù³ëÝ³Ïó»É Ý³¨
³ÛÉ ³ÝÓÇÝù
(ûñÇÝ³Ï`
³ß³Ï»ñïÇ
ÁÝÏ»ñÝ»ñÁ,
ùáõÛñÁ Ï³Ù
»Õµ³ÛñÁ):
êáíáñáÕÇ
ÏñÃáõÃÛáõÝÁ
³ÝÑ³ï³Ï³Ý
áõëáõóÙ³Ý
åÉ³Ýáí
Ï³½Ù³Ï»ñå»Éáõ
áñáßáõÙÁ,
ëáíáñáÕÇ
ÍÝáÕÇ
·ñ³íáñ
Ñ³Ù³Ó³ÛÝáõÃÛ³Ý
ÑÇÙ³Ý íñ³,
Ñ³ëï³ïáõÙ ¿
¹åñáóÇ
Ù³ÝÏ³í³ñÅ³Ï³Ý
ËáñÑáõñ¹Á:
îíÛ³É
ëáíáñáÕÇ
²àôä-Ç
í»ñ³µ»ñÛ³É
áñáßáõÙÝ
ÁÝ¹áõÝ»Éáõó
³ÝÙÇç³å»ë
Ñ»ïá ëÏëíáõÙ
¿ Ýñ³ ²àôä-Ç Ñ³Ù³·áñÍ³Ïó³ÛÇÝ
åÉ³Ý³íáñÙ³Ý
·áñÍÁÝÃ³óÁ` ãáñë
÷áõÉáí:
àõëáõóãÇ
û·Ý³Ï³ÝÇ
å³ßïáÝ³ÛÇÝ
å³ñï³Ï³ÝáõÃÛáõÝÝ»ñÝ
»Ý՝
1.      û·ÝáõÙ
¿
áõëáõóÇãÝ»ñÇÝ
Ñ³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
å»ï³Ï³Ý ¨
³é³ñÏ³Û³Ï³Ý
ã³÷áñáßÇãÝ»ñÇÝ
áõ Íñ³·ñ»ñÇÝ
Ñ³Ù³å³ï³ëË³Ý
ëáíáñáÕÝ»ñÇ
áõëáõóÙ³Ý
áõ ¹³ëïÇ³ñ³ÏáõÃÛ³Ý
åÉ³Ý³íáñÙ³Ý
¨
Çñ³Ï³Ý³óÙ³Ý
·áñÍÁÝÃ³óÝ»ñáõÙ,
2.
³ç³ÏóáõÙ ¿
²àôä-Ç
Çñ³Ï³Ý³óÙ³ÝÁ՝
Ñ³Ù³·áñÍ³Ïó»Éáí
ïíÛ³É
ëáíáñáÕÇÝ
¹³ë³í³Ý¹áÕ
áõëáõóÇãÝ»ñÇ,
Ù³ÝÏ³í³ñÅ³Ñá·»µ³Ý³Ï³Ý
³ç³ÏóáõÃÛ³Ý
Í³é³ÛáõÃÛáõÝ¬Ý»ñ
ïñ³Ù³¹ñáÕÝ»ñÇ
¨ ÍÝáÕÝ»ñÇ
Ñ»ï.
3.      ³ç³ÏóáõÙ
¿
áõëáõóÇãÝ»ñÇÝ
Ñ³Ýñ³Ïñ¬ÃáõÃÛ³Ý
å»ï³Ï³Ý
ã³÷áñáßÇãáí
¨ ³é³ñÏ³Û³Ï³Ý
ã³÷áñáßÇãÝ»ñáí
áõ Íñ³·ñ»ñáí,
ÇëÏ
ÏñÃáõÃÛ³Ý ³é³ÝÓ-Ý³Ñ³ïáõÏ
å³ÛÙ³ÝÝ»ñÇ
Ï³ñÇù
áõÝ»óáÕ ëáíáñáÕÇ
Ñ³Ù³ñ՝
²àôä-áí
ë³ÑÙ³Ýí³Í
·Çï»ÉÇùÝ»ñÇ,
Ï³ñáÕáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
¨
ÑÙïáõÃÛáõÝ¬Ý»¬ñÇ
³éÝí³½Ý
å³ñï³¹Çñ
Ýí³½³·áõÛÝ
å³Ñ³ÝçÝ»ñÇ
Ûáõñ³óÙ³Ý ·áñÍÁÝÃ³ó¬Ý»ñáõÙ`
ÏÇñ³é»Éáí
¹³ë³í³Ý¹Ù³Ý
³ñ¹ÛáõÝ³í»ï
Ù»Ãá¹Ý»ñ ¨
ï»ËÝá¬Éá¬·Ç³Ý»ñ,

4.      Áëï
Ñ³ëï³ïáõÃÛ³Ý
ïÝûñÇÝáõÃÛ³Ý
¨ áõëáõóãÇ
ÏáÕÙÇó
³é³ç³¹ñí³Í
Ýå³-ï³ÏÇ`
¹³ë³ñ³ÝáõÙ
Çñ³Ï³Ý³óÝáõÙ
¿ ëáíáñáÕÇ
áõëáõÙÝ³éáõÃÛ³Ý
ËÝ¹ÇñÝ»ñÇ
áõÕÕáõ¬ÃÛ³Ùµ
¹Çï³ñÏáõÙÝ»ñ,
¹ñ³Ýó
í»ñ³µ»ñÛ³É
Ï³ï³ñáõÙ
í»ñÉáõÍáõÃÛáõÝÝ»ñ, ûÅ³Ý¹³ÏáõÙ
¿
áõëáõóÇãÝ»ñÇÝ
µáÉáñ, ³Û¹ ÃíáõÙ
ÏñÃáõÃÛ³Ý
³é³ÝÓÝ³Ñ³ïáõÏ
å³ÛÙ³ÝÝ»ñÇ Ï³ñÇù
áõÝ»óáÕ
ëáíáñáÕÝ»ñÇ
Ñ³Ù³ñ
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
ÝÛáõÃ»ñÇ
å³ï¬ñ³ëïÙ³Ý
·áñÍÁÝÃ³óáõÙ
5.      Ù³ëÝ³ÏóáõÙ
¿ áõëáõóãÇ
ÏáÕÙÇó
¹³ë»ñÇ åÉ³Ý³íáñÙ³Ý
³ßË³ï³ÝùÝ»ñÇÝ.
6.      áõëáõóÇãÝ»ñÇ
Ñ»ï ÙÇ³ëÇÝ
µ³ó³Ñ³ÛïáõÙ,
¹Çï³ñÏáõÙ,
Ñ»ï³½áïáõÙ ¿
»ñ»Ë³¬Ý»ñÇ
áõëáõÙÝ³éáõÃÛ³Ý
·áñÍÁÝÃ³óáõÙ
³ñÓ³Ý³·ñí³Í,
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
ÝÛáõÃÇ
Ûáõñ³óÙ³ÝÁ
ËáãÁÝ¹áïáÕ
µáí³Ý¹³Ï³ÛÇÝ
¨
Ñá·»µ³Ý³Ù³ÝÏ³í³ñÅ³Ï³Ý
ËÝ¹ÇñÝ»ñÁ,
7.      Ýå³ëïáõÙ
¿
ëáíáñáÕÝ»ñÇ
Ù»ç
ÇÝùÝ³Ï³é³í³ñÙ³Ý
ï³ññ»ñÇ
Ó¨³íáñÙ³ÝÁ,
8.      Ñ³ñ·áõÙ
¨ å³ßïå³ÝáõÙ
¿ ëáíáñáÕÇ
Çñ³íáõÝùÝ»ñÝ
áõ
³½³ïáõÃÛáõÝÝ»ñÁ,
å³ïÇíÝ áõ
³ñÅ³Ý³å³ïíáõÃÛáõÝÁ,
Ñ³Ù³·áñÍ³ÏóáõÙ
¿ ·áñÍÁÝÏ»ñÝ»ñÇ
Ñ»ï` ÷áñÓÇ
÷áË³Ý³ÏÙ³Ý ¨
Ù³ëÝ³·Çï³Ï³Ý
·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý
³ñ¹ÛáõÝ³í»ïáõÃÛ³Ý
µ³ñÓñ³óÙ³Ý
Ýå³ï³Ïáí,
  9.      Ù³ëÝ³ÏóáõÙ
¿ Ñ³ëï³ïáõÃÛ³Ý
Ù»Ãá¹ÙÇ³íáñáõÙÝ»ñÇ
(³é³ñÏ³Û³Ï³Ý  Ù³ëÝ³ËÙµ»ñÇ)
³ßË³ï³ÝùÝ»ñÇÝ,
 10.
å³Ñå³ÝáõÙ ¿
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
Ñ³ëï³ïáõÃÛ³Ý
Ï³ÝáÝ³¹ñáõÃÛ³Ùµ,
    Ý»ñùÇÝ Çñ³í³Ï³Ý
³Ïï»ñáí ¨
Ï³ñ·³å³Ñ³Ï³Ý
Ï³ÝáÝÝ»ñáí
ë³ÑÙ³Ýí³Í
å³Ñ³ÝçÝ»ñÁ:
  11.    ëáóÇ³É³Ï³Ý
³ç³ÏóáõÃÛ³Ý
ï³ñ³Íù³ÛÇÝ ·áñÍ³Ï³ÉáõÃÛ³Ý
(µ³ÅÝÇ) Ñ³ÛïÇ
ÑÇÙ³Ý íñ³,
ëáóÇ³É³Ï³Ý
¹»åùÇ í³ñÙ³Ý
ßñç³Ý³ÏÝ»ñáõÙ
Ù³ëÝ³ÏóáõÙ
¿ Ñ³Ù³Ï³ñ·áÕ
¨
ËáñÑñ¹³ïí³Ï³Ý
Ù³ñÙÇÝÝ»ñÇ,
ÇÝãå»ë Ý³¨ µ³½Ù³Ù³ëÝ³·Çï³Ï³Ý
ËÙµÇ ³ßË³ï³ÝùÝ»ñÇÝ:

àõëáõóãÇ
û·Ý³Ï³ÝÇ
·Çï»ÉÇùÝ»ñÇÝ,
Ï³ñáÕáõÃÛáõÝÝ»ñÇÝ
¨
ÑÙïáõÃÛáõÝÝ»ñÇÝ
Ý»ñÏ³Û³óíáÕ
ÁÝ¹Ñ³Ýñ³Ï³Ý
å³Ñ³ÝçÝ»ñÁ՝
12)      Ñ³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
Ñ³ëï³ïáõÃÛ³Ý
áõëáõóãÇ
û·Ý³Ï³ÝÇ
å³ßïáÝÁ
½µ³Õ»óÝáÕÁ
å»ïù ¿ ÇÙ³Ý³
ëïáñ¨ Ýßí³Í
ÝáñÙ³ïÇí
Çñ³í³Ï³Ý ³Ïï»ñÇ
³ÛÝ
¹ñáõÛÃÝ»ñÁ,
áñáÝù
í»ñ³µ»ñáõÙ »Ý
ÏñÃáõÃÛ³Ý
µÝ³·³í³éÇÝ ¨
Ï³ÝáÝ³Ï³ñ·áõÙ
»Ý å³ßïáÝÇ ÝÏ³ñ³·ñáí
³Ùñ³·ñí³Í
ÉÇ³½áñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ`

³. ÐÐ
ê³ÑÙ³Ý³¹ñáõÃÛáõÝÁ,
«ÎñÃáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ»,
«Ð³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ», È»½íÇ
Ù³ëÇÝ»,
«ºñ»Ë³ÛÇ
Çñ³íáõÝùÝ»ñÇ
Ù³ëÇÝ»  Ð³Û³ëï³ÝÇ
Ð³Ý¬ñ³å»ïáõÃÛ³Ý
ûñ»ÝùÝ»ñÁ,
«Ð³Û³ëï³ÝÇ
Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý
å»ï³Ï³Ý
Ñ³Ýñ³¬ÏñÃ³Ï³Ý
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
Ñ³ëï³ïáõÃÛáõÝ»
å»ï³Ï³Ý áã
³é¨ïñ³ÛÇÝ
Ï³½Ù³Ï»ñåáõÃÛ³Ý
ûñÇÝ³Ï»ÉÇ
Ï³ÝáÝ³¹ñáõÃÛáõÝÁ,
µ.
³é³ñÏ³Û³Ï³Ý
ã³÷áñáßÇãÝ»ñÁ,
Íñ³·ñ»ñÁ ¨ Çñ å³ßïáÝ³ÛÇÝ
å³ñï³Ï³Ýáõ¬ÃÛáõÝÝ»ñÇÝ
í»ñ³µ»ñáÕ՝
Ý³Ë³ñ³ñáõÃÛ³Ý
Ñ³Ù³å³ï³ëË³Ý
ÝáñÙ³ïÇí ³Ïï»ñÁ,
Çñ³í³Ï³Ý ³ÛÉ
÷³ëï³ÃÕÃ»ñ,
·.
Ù³ÝÏ³í³ñÅáõÃÛ³Ý
ï»ëáõÃÛ³Ý ¨
Ù»Ãá¹ÇÏ³ÛÇ, Ñá·»µ³ÝáõÃÛ³Ý,
ÙÇÝãµÅßÏ³Ï³Ý
û·ÝáõÃÛ³Ý
ÑÇÙáõÝùÝ»ñÁ,

13.³ßË³ï³ÝùÇ
³Ýíï³Ý·áõÃÛ³Ý,
ëáíáñáÕÝ»ñÇ
ÏÛ³ÝùÇ ¨
³éáÕçáõÃÛ³Ý
å³Ñ-å³Ý¬Ù³Ý
Ï³ÝáÝÝ»ñÁ:
            àñ³Ï³íáñÙ³Ý
å³Ñ³ÝçÝ»ñÁ՝
 àõëáõóãÇ
û·Ý³Ï³ÝÇ
å³ßïáÝ ½µ³Õ»óÝáÕÁ
å»ïù ¿ áõÝ»Ý³
µ³ñÓñ³·áõÛÝ  Ù³ÝÏ³-í³ñÅ³Ï³Ý
ÏñÃáõÃÛáõÝ,
Ï³Ù
µ³ñÓñ³·áõÛÝ
ÏñÃáõÃÛáõÝ
¨/Ï³Ù í»ñçÇÝ
ï³ëÁ ï³ñí³
ÁÝÃ³óùáõÙ
Ù³ÝÏ³í³ñÅ³Ï³Ý
³éÝí³½Ý »ñ»ù  ï³ñí³
 ³ßË³ï³Ýù³ÛÇÝ
ëï³Å

Скачано с
www.znanio.ru

[1]ÐÐ
ê³ÑÙ³Ý³¹ñáõÃÛáõÝ,
Ñá¹í³Í 38:

[2]§Ø³ñ¹áõ
Çñ³íáõÝùÝ»ñÇ
Ñ³ÙÁÝ¹Ñ³Ýáõñ
Ñéã³Ï³·ÇñÁ¦, Ñá¹í³Í
26

[3]§
úñÇÝ³Ï»ÉÇ
Ï³ÝáÝ³¹ñáõÃÛáõÝ¦,
Ï»ï 10

[4]§
úñÇÝ³Ï»ÉÇ
Ï³ÝáÝ³¹ñáõÃÛáõÝ¦,
Ï»ï 13

[5]§
Ð³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ¦ Ù³ëÇÝ
ûñ»Ýù, Ñá¹í³Í
5, Ï»ï 1

[6]<<Կրթության
մասին >>ՀՀ օրենք,
հոդված 8:

file_name: ինքն. աշխ.օրենսդր..docx

alt: ÆÝùÝáõñáõÛÝ ³ßË³ï³ÝùÝ»ñ ÏñÃáõÃÛ³Ý Ï³½Ù³Ï»ñåÙ³Ý ûñ»Ýë¹ñáõÃÛáõÝÇó ÎñÃáõÃÛ³Ý Çñ³íáõÝùÁ Ù³ñ¹áõ ¨ ù³Õ³ù³óáõ ÑÇÙÝ³Ï³Ý Çñ³íáõÝùÝ»ñÇó ¿: ÎñÃáõÃÛ³Ý Çñ³íáõÝùÇ Ù³ëÇÝ ÑÇÙÝ³ñ³ñ ¹ñáõÛÃÝ ³Ùñ³·ñí³Í ¿ ÐÐ ê³ÑÙ³Ý³¹ñáõÃÛ³Ý 38-ñ¹ Ñá¹í³ÍáõÙ. §Úáõñ³ù³ÝãÛáõñ…

alt: §Ð³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý Ù³ëÇÝ¦, §ÎñÃáõÃÛ³Ý ³é³ÝÓÝ³Ñ³ïáõÏ å³ÛÙ³ÝÝ»ñÇ Ï³ñÇù áõÝ»óáÕ ³ÝÓ³Ýó ÏñÃáõÃÛ³Ý Ù³ëÇÝ¦, §Ü³ËÝ³Ï³Ý Ù³ëÝ³·Çï³Ï³Ý ÏñÃáõÃÛ³Ý Ù³ëÇÝ¦,§ØÇçÇÝ Ù³ëÝ³·Çï³Ï³Ý ÏñÃáõÃÛ³Ý Ù³ëÇÝ¦, §´³ñÓñ³·áõÛÝ ¨ Ñ»ïµáõÑ³Ï³Ý ÏñÃáõÃÛ³Ý Ù³ëÇÝ¦ ¨ ³ÛÉÝ: Ð³Ûëï³ÝÇ…

alt: • Áëï ÏñÃ³Ï³Ý Ù³Ï³ñ¹³ÏÝ»ñÇ` ßñç³Ý³í³ñïÝ»ñÇÝ Ý»ñÏ³Û³óíáÕ ÁÝ¹Ñ³Ýñ³Ï³Ý áñ³Ï³Ï³Ý å³Ñ³ÝçÝ»ñÁ, • ëáíáñáÕÝ»ñÇ ·Ý³Ñ³ïÙ³Ý Ñ³Ù³Ï³ñ·Á . Ð³Ýñ³ÏñÃáõÃÛ³Ý å»ï³Ï³Ý ã³÷áñáßÇãÁ Ý»ñ³éáõÙ ¿ Ñ³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý ÑÇÙÝ³Ï³Ý Íñ³·ñ»ñÇ` 1) áõëáõÙÝ³Ï³Ý µÝ³·³í³éÝ»ñÝ…

alt: N 1391- Նորոշման հավելվածներ ( քաղվածք ) ԱՆՎԱՆԱՑԱՆԿ ՀԱՅԱՍՏԱՆԻՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆԸՆԴՀԱՆՈՒՐԾՐԱԳՐԵՐԻՐԱԿԱՆԱՑՆՈՂՀԱՆՐԱԿՐԹԱԿԱՆՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅԱՆՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆԱՇԽԱՏՈՂՆԵՐԻՊԱՇՏՈՆՆԵՐԻ Հանրակրթականուսումնականհաստատությանտնօրեն Հանրակրթականուսումնականհաստատությանտնօրենիուսումնականաշխա  տան  քիգծովտեղակալ

alt: Հանրակրթականուսումնականհաստատությանտնօրենիմասնագիտացվածկրթա  կանաջակցություններիգծովտեղակալ ( նախկինում ` դաստիարակչականաշ  խա  տան  քիգծովտեղակալ ) Հանրակրթականուսումնականհաստատությանտնօրենիտնտեսականաշխա  տանքիգծովտեղակալ Հանրակրթականուսումնականհաստատության՝սովորողներիհետդաստիա  րակ  չականաշխատանքներիկազմակերպիչ ( նախկինում `…

alt: Ñ³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý ÑÇÙÝ³Ï³Ý (ÁÝ¹Ñ³Ýáõñ), å»ï³Ï³Ý ¨ Ñ³Ýñ³ÏñÃ³Ï³Ý Éñ³óáõóÇã Íñ³·ñ»ñÇ Çñ³Ï³Ý³óáõÙÝ ¿¦ [1] : ²Ûëï»ÕÇó Ñ»ï¨áõÙ ¿, áñ ûñ»ÝùÇ Ï³ñ·³íáñÙ³Ý ³é³ñÏ³Ý ³í»ÉÇ É³ÛÝ, ³í»ÉÇ ÁÝ¹·ñÏáõÝ áÉáñï ¿,…

alt: Ñ³Ù³Ï³ñ·ÇÝ ÇÝï»·ñÙ³Ý, ÏñÃáõÃÛ³Ý ÙÇç³½·³ÛÇÝ ã³÷³ÝÇßÝ»ñÇÝ Ñ³Ù³å³ï³ëË³ÝáõÃÛ³Ý, áõëáõÙÝ³Ï³Ý Ñ³ëï³ïáõÃÛáõÝÝ»ñÇ ÇÝùÝ³í³ñáõÃÛ³Ý ¨ å»ï³Ï³Ý í»ñ³ÑëÏáÕáõÃÛ³Ý Ñ³í³ë³ñ³ÏßéÙ³Ý ¨ ³ÛÉ ëÏ½µáõÝùÝ»ñÇ íñ³: ÐÐ ³½·³ÛÇÝ ÅáÕáíÇ ÏáÕÙÇó 2009Ã. ÑáõÉÇëÇ 10-ÇÝ ÁÝ¹áõÝí³Í…

alt: 6) հանրակրթականծրագիր ( հիմնականևլրացուցիչ )` հանրակրթության նպատակների իրականացմանն ուղղված ուսումնական պլանների , առարկայական ծրագրերի և ուսուցման կազմակերպման ձևերի ամբողջություն . ա . այլընտրանքային կրթական ծրագիր…

alt: 10.3) ներառական կրթություն ` յուրաքանչյուր երեխայի համար , այդ թվում՝կրթության առանձնահատուկ պայմաններիկ արիք ունեցող , զարգացման առանձնահատկություններին համապատասխան , անհրաժեշտ պայմանների և հարմարեցված միջավայրի ապահովման…

alt: Ù³Ï³ñ¹³ÏÇ »õ áõÕÕí³ÍáõÃÛ³Ý ÏñÃ³Ï³Ý Íñ³·ñ»ñÇ, áõëáõÙÝ³Ï³Ý Ñ³ëï³ïáõÃÛáõÝÝ»ñÇ »õ ÏñÃáõÃÛ³Ý Ï³é³í³ñÙ³Ý Ù³ñÙÇÝÝ»ñÇ ÷áËÏ³å³Ïóí³Í ³ÙµáÕçáõÃÛáõÝ ¿¦ [1] : Կրթական համակարգ · Պետական կրթական չափորոշիչ · Հաջորդական կրթական…

alt: · նախադպրոցական · տարրական · ընդհանուր · ընդհանուր հիմնական · միջնակարգ ընդհանուր · հատուկ ընդհանուր · նախնական - արհեստագործական · միջին մասնագիտական · բարձրագույն ·…

alt: ⁻ Ùßï³å»ë Ù³ëÝ³ÏóáõÙ ¿ ²àôä-Ç í»ñ³µ»ñÛ³É ËÙµ³ÛÇÝ ÅáÕáíÝ»ñÇÝ, ÇÝãå»ë Ý³¨ Ùßï³¹Çï³ñÏÙ³Ý, ÁÝÃ³óÇÏ ·Ý³Ñ³ïÙ³Ý ¨ ÏÇë³ÙÛ³Ï³ÛÇÝ áõ ï³ñ»Ï³Ý ³Ù÷á÷Çã ·Ý³Ñ³ïÙ³Ý ·áñÍÁÝÃ³óÝ»ñÝ: ²ß³Ï»ñïÇ ÍÝáÕÁ ÌÝáÕÁ ²àôä-Ç Ñ³Ù³·áñÍ³Ïó³ÛÇÝ…

alt: ⁻ Ù³ëÝ³Ïó»É Çñ ²àôä-Ç ùÝÝ³ñÏáõÙÝ»ñÇÝ` Ý»ñÏ³Û³óÝ»Éáí Çñ áõëáõÙÝ³éáõÃÛ³Ý ³é³çÁÝÃ³óÁ ËÃ³ÝáÕ Ï³Ù ËáãÁÝ¹áïáÕ ·áñÍáÝÝ»ñÁ, ⁻ ÇÝùÝáõñáõÛÝ Ï³Ù ³ÛÉáó Ñ»ï Ñ³Ù³ï»Õ ·Ý³Ñ³ï»É Çñ ·ñ³Ýó³Í ³é³çÁÝÃ³óÁ: ²àôä-Ç Ùß³ÏÙ³Ý…

alt: 9. Ù³ëÝ³ÏóáõÙ ¿ Ñ³ëï³ïáõÃÛ³Ý Ù»Ãá¹ÙÇ³íáñáõÙÝ»ñÇ (³é³ñÏ³Û³Ï³Ý Ù³ëÝ³ËÙµ»ñÇ) ³ßË³ï³ÝùÝ»ñÇÝ, 10. å³Ñå³ÝáõÙ ¿ áõëáõÙÝ³Ï³Ý Ñ³ëï³ïáõÃÛ³Ý Ï³ÝáÝ³¹ñáõÃÛ³Ùµ, Ý»ñùÇÝ Çñ³í³Ï³Ý ³Ïï»ñáí ¨ Ï³ñ·³å³Ñ³Ï³Ý Ï³ÝáÝÝ»ñáí ë³ÑÙ³Ýí³Í å³Ñ³ÝçÝ»ñÁ: 11. ëáóÇ³É³Ï³Ý ³ç³ÏóáõÃÛ³Ý…

title: методика


extracted_text:
МКОУ
«Зиранинская СОШ» МО «Унцукульский район»
Отзыв коллег
об уроке
технологии в 7а классе
по теме «Изготовление
цилиндрических и конических деталей ручным инструментом»
учителя технологии
МКОУ «ЗСОШ»
Абдурашидова С.М.

Цель:Черенок
для лопаты.
Задачи:
Развивать практические навыки при работе с инструментами и на
станке
Учить составлять технологическую карту и работать по ней
Воспитывать трудолюбие  и  аккуратность в работе
Планируемые результаты урока:
Определяют и формулируют цель на уроке.
Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Ориентируются в своей системе знаний.
Находят способ представления информации.

Универсальные учебные действия (УУД)
Познавательные:
Уметь составлять технологическую карту и работать по ней;
Знать
графическое изображение деталей на технологической карте и читать их
Определять  способы решения задач
Развивать умение ориентироваться в своей системе знаний.
Личностные:
Формировать мотивационную основу учебной деятельности,
положительное отношение к уроку.
Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
Способствовать проявлению познавательной инициативы.
Коммуникативные:
Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Создать условия для совместного решения учебной задачи.
Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка в
группе: распределять роли, выполнять свою часть работы, осуществлять
взаимопомощь в выполнении работы.
Регулятивные:
Развивать умение с помощью учителя определять и формулировать
тему, цель на уроке;
Проговаривать предполагаемые действия на уроке;
Удерживать цель деятельности до получения ее результата;
 Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.
Метапредметные: целеполагания (формировать и удерживать
учебную задачу); самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать выводы).
Тип урока: комбинированный
 Форма  работы: индивидуальная

 Используемые методы по способу передачи информации: словесные:
репродуктивный, частично –поисковый.
Приёмы:беседа, показ, побуждающий диалог, который  помог
формулировать        учебную задачу и подводящий диалог ,  движущийся к новому
знанию, способу действия.
         Тема, цель, план  урока были
согласованы  в обсуждении с учениками.
При определении темы урока использовала частично -
поисковый  метод, применяя познавательные УУД,  при формулировке  цели, плана
урока  - регулятивные УУД.
        Урок  был продуктивным,      интересным  для мальчишек.
Структура урока, этапы, их логическая последовательность соответствуют
требованиям ФГОС и технологии проблемного обучения.
На  уроке  ученики были  вовлечены в практическую деятельность.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой. Повторили Т.Б-ти.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также
способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к
урокам технологии.
         Урок  ориентирован  на новые образовательные стандарты.
          Вся деятельность нацелена  на формирование   УУД.
Содержание урока соответствует  возрастным особенностям  и
требованиям программы, связано с ранее пройденным материалом, практические
навыки пригодятся  ученикам в жизни.
Ученики  на уроке сами оценили   свою деятельность .
Были использованы технологические карты  для решения практических задач.
          Содержание урока носит развивающий характер. Развитие
качеств:
Трудолюбия, аккуратность, точность
           Домашнее задание оптимального  объёма,
представлено   право   выбора.
          Следует отметить хорошую работу детей на уроке, их
находчивость, готовность к сотрудничеству. Работа на уроке была четко
спланирована, поэтому со всеми поставленными задачам  учитель и дети
справились. Считаем, что урок удался и достиг своей цели.

Директор МКОУ
«Зиранинская СОШ» __________ Расулов Х.М.
Зам.директора по УВР МКОУ «Зиранинская
СОШ» ______Абдурашидов К.А.

МКОУ
«Зиранинская СОШ» МО «Унцукульский район»
Отзыв родителей
о
посещенном открытом уроке
учителя
технологии МКОУ «ЗСОШ»
Абдурашидова Саида
Магомедмирзаевича
по
теме «Изготовление
цилиндрических и конических деталей ручным инструментом» в 7 «А» классе.

В
ноябре мы, родители 7а  класса, побывали на открытом уроке по технологии,
который проводил Саид Магомедмирзаевич. Ребята занимались изготовлением  цилиндрических
и конических деталей ручным инструментом.Поразились тому, как много наши 13-летние
дети уже знают и могут! Даже цели  они сами формулируют по ходу урока.
Приятно было видеть, как ученики сами показывали с помощью компьютера свою видео-презентацию
"Поэтапное изготовление деталей ручным инструментом " (это была
коллективная работа наших детей).
Для
изготовления черенка они делали чертеж, которую ребята затем должны были
выточить своими руками. Но они блестяще справились с этим заданием! А как
профессионально наши дети работают на станках, знают, как называется каждая
деталь, каждый инструмент. И в этом заслуга, конечно, учителя технологии-Абдурашидов
С.М.

Огромное
спасибо за урок!

Родители
7а класса

file_name: _Анализ урока технологии в 7 классе по ФГОС .docx


file_name: Астрономия 11 кл проверочная работа связь видимого расположения объектов вар1.docx

title: Астрономия 11 кл итоговая контрольная работа


extracted_text:
Отчёт о реализации  проекта «Равные возможности детям»
«Изварские фантазеры»

Муниципальное
  образование

Волосовский
  муниципальный район МО «Изварское сельское поселение»

Количество
  клубов

1

Количество
  педагогов в клубе

3

Количество
  детей, из них:

12

«группы
  риска»

1

с
  ОВЗ

Межведомственное
  и межсетевое взаимодействие

МКУ
  «Изварское КДО»

Количество
  проведенных мероприятий

3

Наименование
  мероприятия и короткая информация о проведении

1.
  19 января состоялась первая встреча «Давайте познакомимся», которую
  провели Елена Александровна
Мищенко
  и Надежда Васильевна Чванова. Участники встречи разгадывали ребусы, создали
  коллективную мандалу, вспомнили героев детских сказок и мультиков, напились
  чая со сладостями. 2. Члены общественного клуба «Изварские фантазеры» 26
  января стали участниками торжественного митинга, посвященного
  Дню снятия блокады Ленинграда и освобождению г. Волосово и Волосовского
  района у Поклонного креста в д. Извара.  Митинг начался с поэтической
  композиции, во время которой всех приветствовала глава администрации МО «Изварское
  сельское поселение» Масленицына Наталия Николаевна, а
очевидец военных
  действий Парфёнова Раиса Сергеевна рассказала, как отразилась блокада на д.
  Извара. В завершении митинга все желающие смогли возложить цветы к Поклонному
  кресту в память обо всех

погибших
  в годы блокады Ленинграда и Волосовского района.
3.
  После торжественного митинга в актовом зале школы состоялась
  литературно-музыкальная композиция
«Билось
  сердце Ленинграда», организованная участниками
  общественного клуба, педагогическим коллективом МОУ «Изварская СОШ»,
  работниками культуры МКУ «Изварское КДО». Центральным эпизодом композиции
  стал факт о том, как писались и согревали душу фронтовые письма в годы
  тяжелых испытаний. На мероприятии присутствовали почётные гости председатель
  первичной организации совета ветеранов Карп К.П., ветеран ГИБДД Лесков В.А.,
  внук Парфёновой Р.С. постоянный чтец на Изварских мероприятиях - Микрюков
  Александр.

Количество участников,
  в том числе:

115

дети
  в том числе:

107

«группы
  риска»

5

с
  ОВЗ

Педагоги

6

Родители

2

Социальные
  партнеры

-

Размещение
  информации о работе клубов в СМИ с указанием
Наименования
  и даты или ссылка на сайт

http://izvarasosh.ru/page.php?41 – раздел на сайте школы
«Давайте
  познакомимся» https://vk.com/schoolizvara1984?w=wall123450831_949%2Fall
Торжественный
  митинг
https://vk.com/schoolizvara1984?w=wall123450831_963%2Fall
Литературно-музыкальная
  композиция https://vk.com/schoolizvara1984?w=wall123450831_964%2Fall

file_name: Отчёт о реализации проекта РВД Изварские фантазёры (2).pdf

alt: Ленинграда и Волосовского района

title: Отчёт о реализации клуба Изварские фантазёры


extracted_text:
«Имя
существительное и его грамматические признаки»
Тема :
Имя существительное, основные грамматические признаки.
Цель:
дать представление о значении и грамматических признаках имени существительном.
Задачи:
Обучающая
 продолжать формировать
понятие о постоянных и непостоянных признаках имен существительных, формировать
умение находить имена существительные в тексте, умение распознавать имена
существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные,
тренировать умение определять род и склонение существительных, изменять
существительные по числам и падежам.
Развивающая
 развивать
орфографическую зоркость, память, внимание, мышление, умение делать выводы и
обобщать.
Воспитательная
 воспитывать
аккуратность, усидчивость, интерес к учебной деятельности, любовь и бережное
отношение к русскому языку.
Тип урока: урок
изучения нового материала и первичного закрепления.
ОБОРУДОВАНИЕ: учебник, тексты
стихотворений,
Осенние листья, дерево успеха, схемы,
карточки для работы в группах, музыкальное сопровождение.
Ход
урока
Итак, друзья, внимание!
Вновь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Сейчас начнём урок!
- Я вижу, что вы пришли на урок с хорошим
настроением и желанием продолжить путешествие по большой и славной стране
Русского Языка.. Так пусть на нашем пути не встретятся нам преграды. Итак, в
путь…
Какой
сейчас месяц? (ОКТЯБРЬ)
-Какое
время года? (ОСЕНЬ)
Октябрь
– середина осени. ОКТЯБРЬ, ОСЕНЬ, ВРЕМЯ, ГОД, СЕРЕДИНА.
Что
объединяет эти слова?
ЭТО
ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
Сегодня на уроке вы расширите свои знания
об этой части речи: выявите его морфологические признаки и синтаксическую роль.

РАБОТА В ТЕТРАДИ
Число
Классная работа
МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ
- На минутку
чистописания приглашаем букву «О».
- Какое время
года? (Осень.)
- Запишем это
слово: ос_нь.
- Какую букву
вставим? Как проверить? (Осенний.)
Лев
Васильевич Успенский говорил : «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ – ХЛЕБ ЯЗЫКА»
-Ребята, как вы понимаете это
высказывание? ( Хлеб – это пища, имя существительное даёт пищу всем словам,
является основой языка, даёт название всем предметам).
В русском языке на каждые 100 слов
приходится 40 имён существительных.
-Что мы знаем об имени существительном?
Какие вопросы можно составить по этой теме?

Игра «Закончи предложение»

•
Имя
существительное − это…
часть речи

•
Имя
существительное обозначает…
предмет

•
Имя
существительное отвечает на вопросы…
кто? что?

•
Имена
существительные бывают …
одушевлёнными и
неодушевлёнными, собственными и нарицательными

•
Одушевлённые
имена существительные отвечают на вопрос…
кто?

•
Неодушевлённые
имена существительные отвечают на вопрос…
что?

•
Имена
собственные пишутся с …
заглавной буквы

•
Изменение
имен существительных по падежам называется
склонением

•
Сколько
склонений в русском языке…
3

•
Сколько
падежей в русском языке…
6

•
Имена
существительные изменяются …
по числам

На столах у вас лежат карточки.
1. Прочитайте слова:
2. Обсудите в паре и выпишите в тетрадь
только те слова, которые обозначают указанные названия. Работайте дружно,
обсуждайте шепотом.
(ребенок, Волга, ножницы, белизна, мука,
девочка, бег, щука, юноша, стол, пожар, окно, крупа, синева, Россия, стрельба,
сливки, беседа, свежесть, прыжок, кошка, Москва, спектакль)
1 группа названия лиц (ребенок, девочка,
юноша)
2 группа названия вещей (стол, окно,
ножницы)
3группа названия веществ (крупа, мука,
сливки),
4 группа названия живых существ и
организмов (кошка, щука; микроб),
5. группа географические названия (Волга,
Россия, Москва),
6 группа названия фактов, событий, явлений
(пожар, спектакль, беседа)
7 группа названия признаков (свежесть, белизна,
синева)
8 группа название действий ( бег, прыжок,
стрельба)

Физкультминутка
-Ребята! Вы любите играть? Я очень люблю
играть. Только играть надо с пользой. Давайте я и вас научу. Ребята, когда
услышите имена существительные 1 склонения -поднимите руки вверх, когда
прозвучит имя существительное 2 склонения – присядьте, а третьего –руки перед
собой.
Зима, утро, урок, море, ночь, рука, имя,
ребенок, игра, тишь.

-Определите, какую роль играет слово осень
в предложении.
Холодный осенний ветер обрывал сухие
листья.
Расскажите о синтаксической роли
существительного.

Прослушайте отрывок из стихотворения,
посчитайте сколько имён существительных в нём.
ОПЯТЬ ДОЖДИ, ОПЯТЬ ТУМАНЫ,
И ЛИСТОПАД, И ГОЛЫЙ ЛЕС,
И ПОТЕМНЕВШИЕ ПОЛЯНЫ,
И НИЗКИЙ СЕРЫЙ СВОД НЕБЕС. (7 слов)

РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ
 Найди и выпиши имена существительные.
Докажи почему такой род.
1 ряд ср.р. СОЛНЦЕ, ДОБРО,ЗОЛОТО.
2 ряд ж.р. СМЕЛОСТЬ, КАЛИНА,ГОРА, СИЛА.
3 ряд м.р. СИЛАЧ,ЖЕЛТОК,ХОЛОД.
Просклоняйте имена существительные
ОЦЕНИВАНИЕ
РАБОТА В ПАРАХ
1 ряд подобрать по три слова СОБСТВ . и
ОДУШЕВ.
2 ряд подобрать по три слова СОБСТВ. и
НЕОДУШЕВ.
3 ряд подобрать по три слова НАРИЦ. И
ОДУШЕВ.
ОЦЕНИВАНИЕ
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ИМЕНИ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО
(ДУМАЮ) ОБ ОСЕНИ
 ( ЛЮБУЮСЬ ) ЛИСТОПАДОМ
ОЦЕНИВАНИЕ
РАБОТА В ГРУППАХ
1.От данных имён существительных образуйте
однокоренные существительные 1-го склонения
Учитель-
друг-
мышь-
волшебник-
2. Определи падежи имён существительных.
Играл на дудочке, подошел к рябине, увидел
мышь, шел рощей

РЕФЛЕКСИЯ.
Молодцы. Я вашу работу оценила, а теперь
оцените свою работу на уроке сами.
Листья размещаете на дереве успеха.
Если довольны работой – приклейте на
дереве успеха красные и желтые листья..
Если не довольны – листья зеленого цвета.

Можно сказать, что сегодняшний урок – это
наше совместное творчество? Почему?
Работали вы с увлечением. А увлекла нас
такая часть речи, как имя существительное.
-Чем привлекло вас имя существительное?
-Что о существительном нам удалось
вспомнить?
- Итак, я надеюсь, что вы убедились в
справедливости слов Л.В.Успенского.
« ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ – ХЛЕБ ЯЗЫКА»
Имя существительное интересно не только
своей грамматикой. Какая это поэтическая часть речи! С помощью существительных
можно «нарисовать» картину природы.
-ВОТ ЗВЕНИТ УЖЕ ЗВОНОК, ВСЕМ СПАСИБО ЗА
УРОК!

file_name: Конспект урока по русскому языку 4 класс.docx

alt: Игра «Закончи предложение» •


extracted_text:
Психологическое
заключение
Ф. И.
О.___________________________________________
Учащейся МБОУ «__________________________СОШ»,
4 «__» класс
Возраст:  10 лет
Внешний вид:  соответствует физиологическому
возрасту
Поведение в ситуации обследования: общение с психологом
не затруднено, фон настроения ровный, настроение без особого оттенка
Познавательная активность низкая
Темп работы: медленный, неравномерный
с признаками утомления; причины замедленного темпа работы – тщательность
выполнения
Уровень работоспособности: средний
Сформированность регуляторных функций: сформированы в
пределах возрастной нормы
Особенности речевого развития: нарушения устной речи
не выявлены
Особенности латерализации: праворукая
Характеристика моторики:
Мелкая моторика:  норма
Графическая деятельность (рисунок): ниже нормы
Характеристики внимания:
- объем внимания: снижен; - концентрация: снижена;
- переключение: снижено; - распределение: снижено
Особенности мнестической деятельности:
Механическое слухоречевое запоминание (по А.
Лурия): (3,
5, 2, 9, 9, 8, 7)
Отсроченное воспроизведение 30 %,
присутствуют лишние слова
Сформированность пространственных временных
представлений: устанавливает
последовательность времен года, месяцев, дней недели
Понимание сложных речевых конструкций, употребление
предлогов: сложные
речевые конструкции не доступны для анализа
Характеристики мыслительной деятельности: инструкция доступна,
удерживает с первого предъявления, но требует дополнительного разъяснения
Исследование вербально-логического компонента
познавательной деятельности:
Логические операции по Э.Ф. Замбацявичене:
«осведомленность» - средний уровень; «исключения
понятий» - средний уровень; - «обобщение» - низкий уровень; «аналогии» - низкий
уровень
Вербально - логическое мышление: последовательность
событий в серии сюжетных картин устанавливает верно, рассказ составляет
Особенности мотивационно - волевой сферы: реакция на успех
и похвалу взрослого не стимулирует деятельность
Ведущий тип деятельности: учебная
Тип темперамента по Г. Айзенку: умеренная
экстравертированность, высокая эмоциональная нестабильность, преобладающий тип
темперамента сангвинистический (55%).
Эмоционально-личностные особенности, включая
специфику межличностных взаимодействий: тщательность, отзывчивость, скромность,
вежливость, уважительное отношение к одноклассникам, учителям и взрослым людям.
Заключение психолога: Непосредственное
запоминание нарушено, долговременная память снижена, низкая школьная мотивация,
высокий уровень нравственных представлений, уровень самооценки высокий, высокая
тревожность, низкие коммуникативные навыки, инфантильность.

Дата
                                                            Подпись психолога

Психологическое
заключение
Ф. И.
О.___________________________________________
Учащейся МБОУ «__________________________СОШ»,
4 «__» класс

Возраст: 10 лет
Внешний вид:  соответствует физиологическому
возрасту
Поведение в ситуации обследования: общение с психологом
не затруднено, фон настроения ровный, настроение жизнерадостное
Познавательная активность достаточная
Темп работы: средний, равномерный

Уровень работоспособности: средний
Сформированность регуляторных функций: сформированы в
пределах возрастной нормы
Особенности речевого развития: нарушения устной речи
не выявлены
Особенности латерализации: праворукая
Характеристика моторики:
Общая моторная ловкость:  нет
Мелкая моторика:  норма
Графическая деятельность (письмо): в пределах
возрастной нормы
Характеристики внимания:
- объем внимания: в пределах
возрастной нормы, -
концентрация: в
пределах возрастной нормы, - переключение: в пределах возрастной нормы, - распределение: в пределах возрастной
нормы
Сформированность пространственных временных
представлений: не
устанавливает последовательность времен года, месяцев, дней недели
Понимание сложных речевых конструкций, употребление
предлогов: сложные
речевые конструкции не доступны для анализа
Характеристики мыслительной деятельности: инструкция доступна,
не удерживает с первого предъявления, требует дополнительного разъяснения,
иногда многократного
повторения
Исследование вербально-логического компонента
познавательной деятельности:
Логические операции по Э.Ф. Замбацявичене:
«осведомленность» - низкий уровень; «исключения
понятий» - средний уровень; - «обобщение» - низкий уровень; «аналогии» - низкий
уровень
Вербально - логическое мышление: последовательность
событий в серии сюжетных картин устанавливает частично верно, с помощью взрослого, составляет рассказ

Особенности мотивационно - волевой сферы: реакция на успех
и похвалу взрослого стимулирует деятельность
Ведущий тип деятельности: учебная
Тип темперамента по Г. Айзенку: умеренная интровертированность,
средняя эмоциональная стабильность, преобладающий тип темперамента флегматический
(65%).
Эмоционально-личностные особенности, включая
специфику межличностных взаимодействий: самостоятельность, отзывчивость, общительность,
вежливость, уважительное отношение к одноклассникам, учителям и взрослым людям.
Заключение психолога: высокая школьная
мотивация, высокий уровень нравственных представлений, уровень самооценки низкий,
повышенная тревожность, средние коммуникативные навыки, внимание устойчивое, нет
усидчивости, задания выполняет быстро и не всегда верно, низкое восприятие инструкций
на слух, выполнение логических заданий затруднено (не может объединять предметы
в группы), недостаточный словарный запас.

Дата
                                   Подпись психолога

Скачано с www.znanio.ru

file_name: заключение.doc

alt: Психологическое заключение

alt: Психологическое заключение

детская психология

group: Педагогика

title: Психологическое заключение на ребенка ОВЗ


file_name: Психофизиология в схемах 98.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Словесно-познавательная игра
«Приставалка-рассуждалка» Обеспечение
развития детей в образовательных областях ФГОС ДО:
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»,
«Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Задачи
1.
Познакомить со стихотворениями, содержание которых вводит детей в
ситуацию произведения, побуждая задуматься в поисках ответа на вопрос,
сформулированный в стихотворении.
2.
Развивать умение рассуждать, припоминать уже имеющиеся знания,
опираться на собственные наблюдения.
3.
Закреплять умение формулировать и высказывать ответы на заданный
в стихотворении вопрос.
4.
Учить самостоятельно искать ответы на вопросы, опираясь на
собственный опыт и логику.
5.
Дать детям представление о способах получения нужной им информации.

6.
Стимулировать потребность в получении новых знаний.
Ход игры
Воспитатель с помощью приема использования художественного
слова создает возможности для позитивной социализации ребенка (в соответствии с
ФГОС).
Воспитатель.
Жил-был мальчик. Он всегда задавал много вопросов. Вот послушайте, о чем он
спрашивал.
— Отчего у мамочки на щеке две ямочки?
Отчего у кошки вместо ручек
ножки?
Отчего шоколадки не растут на
кроватке?
Отчего у няни волосы в сметане?
Отчего у птичек нет рукавичек?
Отчего лягушки спят без подушки?
— Оттого, что у моего сыночка рот без
замочка!
Это стихотворение написал русский
поэт Саша Черный и назвал его «Приставалка».
Дети, а как бы вы ответили на его
вопросы? (Ответы детей.) Вопросы задают не только дети взрослым, но и
взрослые детям. Сегодня мы с вами поиграем в игру «Приставалкарассуждалка». Я
буду читать вам стихи. «Приставать» к вам с вопросом будут именно детские
стихи. Стихи эти непростые: в каждом из них есть вопрос, придуманный детским
поэтом для вас, мои милые дети. Внимательно послушайте, обратите внимание на
этот вопрос в тексте стиха и ответьте на него. Чтобы правильно ответить, нужно
подумать, порассуждать. Вот почему наша игра будет так называться —
«Приставалка-рассуждалка». Внимательно послушайте первое стихотворение и
подумайте над вопросом. Надо обязательно пояснить свой ответ, чтобы я и все
дети поняли, почему вы так думаете. {Прием пояснения задания детям.)
День настал, и вдруг стемнело.
Свет зажгли, глядим в окно:
Снег ложится белый-белый... Отчего же так темно?
В. Берестов Володя. Сильный снегопад закрывает солнечные лучи, и
поэтому темнеет за окном.
Когда снег просто лежит на земле, а не кружится в воздухе,
то темно не бывает.
Аня. Солнце прячется за снеговые
тучи, и кажется, что стало темнее за окном.
Воспитатель не дает оценку, а обращается к другим детям,
чтобы стимулировать и их мыслительную активность.
Воспитатель.
Дети, как вы думаете, правильно ответили на вопрос поэта Валентина Берестова
Володя и Аня? Дети. Наверное, правильно.

Правильно,
правильно! Я тоже так думала, что туча, из которой посыпался снег, закрыла
солнце. Ведь дождевые тучи тоже закрывают солнце, и летом от этого становится
пасмурно. Значит, и зимой так может произойти. Но уже со снеговой тучей.
Воспитатель. Вы справились с заданием. И
вижу, что в своих рассуждениях вы единодушны. Молодцы! Слушайте следующее
стихотворение- «приставалку». Цветок на лугу я сорвал на бегу.
Сорвал, а зачем — объяснить не
могу.
В стакане он день постоял и
завял.
А сколько бы он на лугу
простоял?
В. Викторова
Дети. Если не
срывать цветок с корня, на котором он растет, то он будет долго цвести, ведь он
будет брать соки для жизни из своего корня. А так он только воду из стакана мог
взять. Этого было недостаточно, и он увял.
Если цветок не
срывать, то он не увянет. Он отцветет, и после этого из цветка получаются
семена, из которых на следующий год вырастают новые, такие же полевые цветы.
Воспитатель (обращаясь к
остальным). Дети, а что скажете вы?
Дети. Ответы правильные.
Воспитатель использует прием, дающий нравственную оценку
события сюжета стихотворения.
Воспитатель. А
я думаю, что в стихотворении этот вопрос задан не зря. Он подсказывает нам, что
надо бережно относиться к природе — зря не рвать цветы. Ведь каждый цветок
приносит красоту — любуйся сколько хочешь. И еще вы правильно рассуждаете, что
сорванный цветок уничтожает будущее семечко, а значит — новое растение. Вам
нравится игра? {Прием, выявляющий степень интереса детей к игре.) Тогда
слушайте новый вопрос в новом стихотворении «Гололедица» того же поэта —
Валентина Берестова. Не идется и не едется,
Потому что гололедица.
Но зато отлично падается!
Почему ж никто не
радуется? Дети. Дети радуются. Они не боятся гололедицы. Можно скользить, как
на ледяной горке.
Неправда. Не
все дети радуются. В гололедицу опасно ходить. Можно сломать руку или ногу.
Воспитатель.
Ваши мнения разделились. А что думает большинство из вас? {Педагог
выслушивает различные мнения и отмечает, как думает большинство детей.)
Послушайте еще одну «приставалку»:
Тучи встретились друг с другом, собрались в один
кружок, И заплакали над лугом. То ли с радости? С испуга? Отчего?
Узнать не мог.
Ф. Бобылев
Дети. Когда
туча дождевые сталкиваются друг с другом, из них начинают падать капли дождя.
Тучи не
столкнулись. Поэт сказал, что они собрались в один кружок. Я думаю, что это
несколько маленьких тучек слились в одну большую. И вся влага из них пролилась
в виде дождя. Вы нам, Мария Васильевна, уже когда-то давно рассказывали об
этом.
Воспитатель.
Да, дети, вы вспомнили мой рассказ, значит, вы использовали имеющиеся  у вас знания. Знания помогают.
Но всегда важно рассуждать в поисках ответа. {Прием, стимулирующий
рассуждения детей как средство поиска правильного ответа.) Слушайте
следующее интересное стихотворение. Выясняются странные вещи: уменьшаются
старые вещи...
Что-то стало с нашим столом. А
был под столом мой дом!
Но стол стал уменьшаться... И я
перестал помещаться!
И уменьшалась кровать... И кровать пришлось
продавать. И книжная полка — ниже, и я дотянулся до книжек!
Э. Мошковская

Почему произошли эти странные
вещи? Как вы думаете?
Дети. Вещи не
могут уменьшаться или увеличиваться сами собой. Значит, просто ребенок вырос!
Да, конечно,
когда мы растем, все вещи кажутся меньшими для нас, чем были раньше.
Воспитатель. Солнце встало, удивилось:
— Что случилось, что со мной? Я за
лесом спать ложилось, А проснулось... за рекой.
В. Степанов
Дети. Мы
знаем! Солнце всходит на востоке, а заходит на западе. Вы нам читали об этом
книжку.
И на
прогулках мы наблюдали, как солнце двигалось по небу. Утром, в полдень и
вечером оно было в разных местах, пока совсем не скрылось за горизонтом.
Воспитатель. И здесь для своего ответа
вы использовали свои знания и собственные наблюдения. Молодцы! А теперь
послушайте заключительную в нашей сегодняшней игре «приставалку».
Ночью темень. Ночью тишь. Рыбка, рыбка, где ты
спишь? Лисий след ведет к норе, след собачий — к конуре,
Белкин след ведет к дуплу, мышкин — к дырочке в полу.

           Жаль, что в речке, на
воде, нет следов твоих нигде.
Только темень, только тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь? И. Токмакова
Дети. Мы не
знаем точно, где спит рыбка. Может, на плаву в воде. А может быть, ложится на
дно реки.
А есть рыбка
корюшка, которая строит гнездышко на дне реки. Мне читали такую книжку дома.
Воспитатель.
Когда у нас недостаточно знаний для ответа на вопрос — что нам необходимо
делать? Как вы думаете, нам нужно их пополнить? Как нам это сделать? (Прием
использования вопросов, побуждающих детей задуматься о способах получения
недостающих знаний.)
Дети. Спросить у моего папы. Он
все знает.
Почитать книги о рыбаках.
Спросить у воспитателя, пусть
нам расскажет.
Вместе хорошенько подумать.
Воспитатель обобщает ответы детей и оценивает высказанные
ими мнения.
Воспитатель.
Правильно, дети. Необходимо и подумать, и спросить у взрослых. Или вместе с
родителями посмотреть в детской энциклопедии или в Интернете. Давайте мы так и
поступим. Вы сегодня дома вместе с папой или мамой, со старшими братьями и
сестрами поищите ответ на вопрос: как же спит рыбка. Ответ будет очень
интересным. А завтра мы с вами вместе поговорим об этом. И помните, дети: те
ответы, которые вы сами найдете, ваша память сохранит надолго. Потому что вы
трудились над поиском ответа на трудный для вас вопрос. (Таким образом
педагог стимулирует познавательную потребность и познавательную активность
детей, формирует желание расширять свои  познания и предлагает доступные дошкольникам
варианты поисков ответа на трудные
для них вопросы.)

file_name: Словесно-познавательная-игра-педагог-Е.А.-Доронина.pdf

alt: Почему произошли эти странные вещи?

alt: для них вопросы.)

intro:
Обеспечение развития детей в образовательных областях ФГОС ДО:
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познаватель¬ное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Задачи
1.	Познакомить со стихотворениями, содержание которых вводит детей в ситуацию произведения, побуждая задуматься в поисках ответа на вопрос, сформулированный в стихотворении.
2.	Развивать умение рассуждать, припоминать уже имеющиеся знания, опираться на собственные наблюдения.
3.	Закреплять умение формулировать и высказывать ответы на заданный в стихотворении вопрос.
4.	Учить самостоятельно искать ответы на вопросы, опираясь на собствен¬ный опыт и логику.
5.	Дать детям представление о способах получения нужной им информа¬ции.
6.	Стимулировать потребность в получении новых знаний.Обеспечение развития детей в образовательных областях ФГОС ДО:
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познаватель¬ное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».