extracted_text:
Как создать фотоальбом?
Компьютер
— вещь, несомненно, удобная, в частности для просмотра и хране-ния фотографий.
Существует великое множество программ для создания фо-тоальбомов и просмотра
фотографий: какие-то из них платные, какие-то — нет,

у  каждой
есть свои плюсы и минусы, но пока лучше не используйте их. В Win-dows XP скрыто
довольно много возможностей, и для начала хорошо бы на-учиться использовать их
в полной мере, а уж только потом устанавливать про-граммы сторонних
разработчиков.

Итак, как создать фотоальбом средствами Windows XP?
Создайте
на любом диске, кроме С:, соответствующую папку и назовите ее
как-нибудь понятно, например Фотоальбом.

Щелкните на созданной
папке правой кнопкой мыши и в открывшемся меню выберите команду Свойства. В
открывшемся окне перейдите на вкладку На-стройка,
под строкой Использовать в качестве шаблона следующую папку вы-берите
пункт Фотоальбом и
установите флажок Применять этот же шаблон ко всем подпапкам
(рис.
4.4).

Рис. 4.4. Свойства
создаваемого фотоальбома

file_name: Как создать фотоальбом.docx

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ

Директор _______________ Г.Х.
Константинова

26 августа 2019 года

      М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ

4«В» КЛАСС

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

СОСТАВИТЕЛЬ: ХОРЕШКО МАРИНА
ИВАНОВНА,

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ,
ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ
2019

Рабочая
программа по математике для 4 класса  составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального и общего образования
на основе авторской программы «Математика» (1-4) М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М.
А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой, утвержденной МО
РФ, образовательной системы «Школа России», «Просвещение», 2017 год. Программа
составлена из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год (из расчета 34 учебные
недели) и обеспечена учебно-методическим комплектом для 4 класса – учебник
«Математика, 4 класс». Издательство: М., «Просвещение», 2018 год.

Планируемые предметные результаты освоения
математики.

Обучающийся 4 класса научится:
- читать,   записывать   и   сравнивать
  числа   в   пределах миллиона; записывать результат сравнения,
используя знаки> (больше), < (меньше), = (равно);
- представлять
любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
-записывать  и  вычислять значения  числовых
 выражений, содержащих 3 — 4 действия (со скобками и без них);
-находить   числовые  значения   буквенных
  выражений вида а + 3, 8 • г, Ь:2, а + Ь, с • d, k : п при заданных числовых  значениях
входящих в них букв;
-выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими
числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
-выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание
многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и
двузначное числа), проверку вычислений;
-решать    уравнения    вида
 х+60 = 320,     125 + х=750,2000-х = 1450, х• 12 =2400, х:5 = 420,  600 : х = 25
 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
-решать задачи в 1 — 3 действия.
—находить  длину
  отрезка,   ломаной,   периметр   многоугольника, в том
числе прямоугольника (квадрата);
- находить   площадь   прямоугольника
(квадрата), зная длины его сторон;
-узнавать время по часам;
-выполнять   арифметические   действия   с
  величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление
значений величин на однозначное число);
-применять к решению текстовых задач знание изученных
связей между величинами.
-строить заданный отрезок;
-строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по
заданным длинам сторон.
Личностные   результаты
-осознание
роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
-целостное
восприятие окружающего мира;
-развитая
мотивация учебной деятельности и личного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия, управлять ими;
-навыки
сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
-установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому подходу, к работе на результат.

Метапредметные  результаты
-
процесс овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её существования;
-
процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результатов;
-формирование
понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности;
-формирование
умения использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
-процесс
овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовым признакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей, построение рассуждений;
-формирование
умения слушать собеседника и вести диалог;
-использование
различных способов поиска информации, обработки, анализа, организации и
передачи в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета, в том числе умения вводить с помощью клавиатуры
компьютера, фиксировать результаты измерения величин и анализировать
изображения и звуки;
-овладения
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-овладения
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;
-овладения
базовыми межпредметными понятиями, отражающие существенные связи между
объектами и процессами.
Предметные
результаты
-
использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений;
-овладения
логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи, основами счета, измерения, прикидки результата и его
оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы,
диаграммы);
-приобретения
начального опыта применения математический знаний для решения учебно-
познавательных и учебно-практических задач;
-умения
выполнять устно и письменно арифметические действиями с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии
в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать
с таблицами, схемами, графиками и т.д.. представлять, анализировать данные;
-
приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

Содержание
учебного предмета «Математика»

Разделы
  и темы программы

Количество
  часов в программе

Увеличение или уменьшение
  часов

Количество часов
  фактическое

Числа от 1 до 1000 (повторение)

13

0

13

Числа, которые больше 1000. Нумерация

11

0

11

Величины

16

0

16

Сложение и вычитание

12

0

12

Умножение и деление

74

0

74

Итоговое повторение

10

0

10

Итого

136

0

136

Числа
от 1 до 1000 (повторение) (13 ч)
Четыре арифметических действия.
Порядок их выполнения в выражениях,
содержащих 2 — 4 действия. Письменные
приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 ч)
 Новая счетная единица — тысяча.
 Разряды и
классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись
и сравнение многозначных чисел.
Представление
многозначного числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
Увеличение
(уменьшение) числа в 10,  100, 1000 раз.
Величины (16 ч)
Единицы длины: миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр.
Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный
миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы:
грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы
времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними.
Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение
и вычитание (12 ч)
Сложение и
вычитание (обобщение и систематизация знаний):
задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0;
переместительное и сочетательное свойства
сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение
уравнений вида:
х+312=654+79
729-х=217+163
х- 137 = 500 -140.
 Устное сложение и вычитание чисел
в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в
остальных случаях.
Сложение и
вычитание значений величин
Умножение и деление (74 ч)
  Умножение и деление (обобщение и
систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения
с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения,
распределительное свойство умножения относительно
сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и
деления числа на произведение;
взаимосвязь между компонентами и
результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
   Решение уравнений вида 6 ·
х = 429 + 120, х · 18 = 270- 50, 360: х = 630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами
действий.
   Устное
умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление
на 10, 100, 1000.
    Письменное
умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах мил- лиона. Письменное умножение
и
деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
   Умножение и деление значений
величин на однозначное число.
   Связь между
величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и
др.).
Итоговое
повторение (10 ч.)
 В течение
всего года проводится:
- вычисление
значений   числовых   выражений   в   2 — 4действия (со скобками и без них),
требующих применения всех
изученных    правил    о    порядке    выполнения    действий;
- решение задач
в одно действие, раскрывающих:
а)смысл
арифметических действий;
б)нахождение
неизвестных компонентов действий;
в)отношения больше,
меньше, равно;,
г)взаимосвязь
между величинами;
-решение задач в 2 — 4 действия;
 -решение
задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;
разбиение фигуры па заданные части;
составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;
построение
изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

Формы организации учебных занятий

1. Изучение нового
материала
2. Совершенствование знаний, умений
и навыков
3. Обобщение и систематизация знаний
4.  Контрольный учет и оценка знаний, умений и навыков
5. Комбинированный
урок

Виды учебной деятельности
1.Групповая работа
2.Коллективная работа
3.Фронтальная работа
4.Парная работа
5.Индивидуальная работа
6.Игровая работа
8.Урок с использованием
мультимедийных средств
9.Становление метапредметных связей
с литературным чтением
10.Самоконтроль
11. Самооценка

Тематическое планирование

№
 П/П

Тема урока

Количество часов по плану

Дата

Планируемая

Фактическая

Числа от 1 до 1000. Сложение и
  вычитание
Повторение (13 ч)

1.

Нумерация.
  Счёт предметов. Разряды.

1

1 неделя

2.

Числовые
  выражения. Порядок выполнения действий.

1

3.

Нахождение
  суммы нескольких слагаемых.

1

4.

Вычитание
  трехзначных чисел.

1

5.

Приемы
  письменного умножения трехзначных чисел на однозначные.

1

2 неделя

6

Приемы
  умножения однозначных чисел на многозначные

1

7

Приемы
  письменного деления трехзначных чисел на однозначное число.

1

8

Деление
  трехзначных чисел на однозначное

1

9

Приемы
  письменного деления трехзначных чисел на однозначное число.

1

3 неделя

10

Деление
  трехзначных чисел на однозначное, когда в записи частного есть нули.

1

11

Знакомство
  со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм

1

12

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились». Вводная диагностическая работа

1

13

Взаимная
  проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».
Проверочная
  работа №1 по теме «Сложение и вычитание»

1

4 неделя

Числа, которые больше 1000.
Нумерация (11 ч)

  14

 Нумерация.
  Класс единиц и класс тысяч

1

15

Чтение
  многозначных чисел.

1

16

Запись
  многозначных чисел.

1

17

 Представление
  многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

1

5 неделя

18

Сравнение
  многозначных   чисел.

1

19

Увеличение
  и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.

1

20

Выделение
  в числе общего количества единиц любого разряда

1

21

 Класс миллионов, класс
  миллиардов. Проверочная работа №2 по теме: «Нумерация»

1

6 неделя

22

Проект:
  «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город».

1

23

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант №1

1

24

Контрольная
  работа №1 по
  теме «Нумерация »

1

Величины (16 ч)

25

 Анализ контрольной работы и
  работа над ошибками. Единица длины - километр. Таблица единицы длины.

1

7 неделя

26

Соотношения
  между единицами длины.

1

27

Единицы
  площади – квадратный километр, квадратный миллиметр.

1

28

Таблица
  единиц площади.

1

29

Определение
  площади  с помощью палетки.

1

8 неделя

30

Единицы
  массы. Тонна. Центнер.

1

31

Таблица
  единиц массы.

1

32

Контрольная
  работа №2
за 1
  четверть

1

33

 Анализ контрольной работы и
  работа над ошибками. Математический диктант №2
Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

9 неделя

34

Время.
  Единицы времени: год, месяц, неделя

1

35

 Единица
  времени - сутки

1

36

Решение
  задач на определение
  начала, продолжительности и конца события.

1

37

Единица
  времени – секунда.

1

10 неделя

38

Единица
  времени –  век.

1

39

 Таблица
  единиц  времени. Проверочная работа №3 по теме: «Величины»

1

40

Тест
  №1
Проверим
  себя и оценим свои достижения». Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
  научились».

1

Сложение и вычитание  (12ч)

41

Устные и
  письменные приемы вычислений.

1

11 неделя

42

Приём
  письменного вычитания для случаев вида 7000-456,  57001-18032).

1

43

Нахождение
  неизвестного слагаемого.

1

44

Нахождение
  неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

1

45

Нахождение
  нескольких долей целого

1

12 неделя

46

Нахождение
  нескольких долей целого

1

47

Решение
  задач раскрывающих смысл арифметических действий

1

48

Сложение
  и вычитание значений  величин.

1

49

Решение
  задач на увеличение (уменьшение)числа на несколько единиц, выраженных в
  косвенной форме.
Проверочная
  работа №4 по теме «Сложение и вычитание»

1

13 неделя

50

Контрольная
  работа № 3 по теме «Сложение и вычитание»

1

51

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками. «Странички для любознательных» - задания
  творческого и поискового характера.

1

52

Тест
  №2
Проверим
  себя и оценим свои достижения».  Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
  научились».

1

Умножение и деление  (74 ч)

53

 Умножение
  и его свойства. Умножение на 1 и 0.

1

14 неделя

54

Письменное
  умножение  многозначного числа на однозначное.

1

55

Умножение
  на 1 и 0.

1

56

Умножение
  чисел, запись которых оканчивается нулями. Математический диктант №
  3

1

57

 Нахождение
  неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

1

15 неделя

58

Деление
  многозначного числа на однозначное.
Промежуточная
  диагностическая работа

1

59

Письменное
  деление многозначного числа на однозначное.

1

60

Контрольная
  работа №4 за
  2 четверть

1

61

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками. Письменное деление многозначного
  числа на однозначное

1

16 неделя

62

Решение
  задач на увеличение (уменьшение)числа на несколько единиц, выраженных в
  косвенной форме.

1

63

Письменное
  деление многозначного числа на однозначное

1

64

Решение
  задач на пропорциональное деление.

1

65

Письменное
  деление многозначного числа на однозначное

1

17 неделя

66

Решение
  задач на пропорциональное деление.

1

67

Деление
  многозначного числа на однозначное

1

68

Деление
  многозначного числа на однозначное. Проверочная работа № 5 по теме
  «Умножение и деление на однозначное число»

1

69

Тест №
  3
Проверим
  себя и оценим свои достижения».  Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
  научились».

1

18 неделя

70

Контрольная
  работа № 5 по
  теме «Умножение и деление на однозначное число»

1

71

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками. Решение текстовых задач.

1

72

Скорость.
  Время. Расстояние. Единицы скорости.

1

73

Взаимосвязь
  между скоростью, временем и расстоянием.

1

19 неделя

74

Решение
  задач с величинами: скорость, время, расстояние.

1

75

Решение
  задач на движение.
Проверочная
  работа №6 по теме «Скорость. Время. Расстояние.»

1

76

 Умножение
  числа на произведение.

1

77

Письменное
  умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

1

20 неделя

78

Письменное
  умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

1

79

Письменное
  умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

1

80

Решение
  задач на одновременное встречное движение.

1

81

Перестановка
  и группировка множителей.

1

21 неделя

82

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились». Взаимная проверка знаний:
  «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»

1

83

Деление
  числа на произведение

1

84

 Деление
  числа на произведение

1

85

Деление с
  остатком на 10, 100, 1000.

1

22 неделя

86

Составление
  и решение задач, обратных данной

1

87

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

1

88

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

1

89

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

1

23 неделя

90

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

1

91

Решение
  задач на одновременное движение в противоположных направлениях

1

92

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.  Проверочная работа №7 по теме
  «Деление на числа, оканчивающиеся нулями»

1

93

  Повторение пройденного. «Что
  узнали. Чему научились». Математический диктант № 4

1

24 неделя

94

Тест №
  4
Проверим
  себя и оценим свои достижения».  Анализ результатов

1

95

Проект:
  «Математика вокруг нас»

1

96

Контрольная
  работа №6 за  3 четверть

1

97

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками.
Умножение
  числа на сумму.

1

25 неделя

98

Умножение
  числа на сумму.

1

99

Письменное
  умножение многозначного числа на двузначное число.

1

100

Письменное
  умножение многозначного числа на двузначное число.

1

101

Решение
  задач на нахождение неизвестного по  двум разностям

1

26 неделя

102

Решение текстовых
  задач.

1

103

Письменное
  умножение многозначного числа на трехзначное.

1

104

Письменное
  умножение многозначного числа на трехзначное.

1

105

Письменное
  умножение многозначного числа на трехзначное.

1

27 неделя

106

Письменное
  умножение многозначного числа на трехзначное.

1

107

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант №
  5

1

108

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное

1

109

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное с остатком

1

28 неделя

110

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное

1

111

Деление
  многозначного числа на двузначное по плану

1

112

Деление
  на двузначное число. Изменение пробной цифры.

1

113

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное число.

1

29 неделя

114

Решение
  задач.

1

115

Письменное
  деление на двузначное число (закрепление)

1

116

Деление
  на двузначное число, когда в частном есть нули.

1

117

Письменное
  деление на двузначное число (закрепление) Проверочная работа № 8 по
  теме «Деление на двузначное число»

1

30 неделя

118

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант №
  6

1

119

Контрольная
  работа по теме № 7 по теме «Умножение и деление»

1

120

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками. Письменное деление  многозначного
  на трехзначное.

1

121

Письменное
  деление  многозначного на трехзначное.

1

31 неделя

122

Деление
  на трехзначное число.

1

123

Проверка
  умножения делением и деления умножением.

1

124

Проверка
  деления с остатком

1

125

Проверка
  деления.

1

32 неделя

126

Контрольная
  работа № 8 за год

1

Итоговое повторение (14ч)

127

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками. Повторение пройденного. «Что
  узнали. Чему научились». Математический диктант № 7

1

32 неделя

128

Итоговая
  диагностическая  работа

1

129

Нумерация.
  Выражения и уравнения.

1

33 неделя

130

Арифметические
  действия.

1

131-132

 Порядок
  выполнения действий.

2

133-134

Величины.

2

34 неделя

135

Геометрические
  фигуры

1

136

Решение
  задач.
Обобщение
  всего изученного материала за 4 класс.

1

Согласовано:
Протокол
заседания методического объединения
учителей
начальных классов
от 26.08.2019
г.
№ 1

Согласовано:
Заместитель
директора по УВР ____________Т. А. Ловицкая
26.08.2019 г.

file_name: Математика 4.docx

alt: Представление многозначного числа в виде суммы раз рядных слагаемых

alt: Формы организации учебных занятий 1

alt: Повторение пройденного. «Что узнали

alt: Повторение пройденного. «Что узнали

alt: Проверим себя и оценим свои достижения»

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 4 кл.


extracted_text:
Работа со звуками  С - Ц -

1. Для занятия с ребенком нужны картинки с изображением
таких игрушек или предметов, в названии которых есть звук с (съ) или ц: сова —
цапля, лестница, велосипед — мотоцикл (или использовать иллюстрации «В
магазине», «Непослушный цыпленок Цып». Предложите назвать их так, чтобы ясно
слышались эти звуки: сссова — цццапля.

2. Помогите ребенку разложить игрушки: в одну сторону такие,
в названии которых есть звук с (съ), в другую — со звуком ц.

РАЗЛОЖИ ИГРУШКИ ПО СВОИМ МЕСТАМ

Для занятия нужны примерно такие игрушки: слон, санки, лиса,
автобус, цыпленок, курица, яйцо, заяц (могут быть и другие названия со звуками
с (съ) или ц, но обязательно в начале, середине и в конце слова).

После уточнения названий игрушек предложите ребенку
разложить игрушки, в названии которых есть звук с (съ) (санки, автобус, лиса),
отдельно от игрушек со звуком ц (цыпленок, курица, заяц).

Взрослый следит за правильностью и четкостью произнесения
ребенком этих звуков. Если при отборе игрушек допускается ошибка, взрослый
произносит слово, выделяя голосом звук ц, и спрашивает: «В слове заяццц какой
слышишь звук, с или ц?" После уточнения можно предложить ребенку
произнести еще раз слово так, чтобы в нем слышался этот звук.

3. Предложите ребенку отгадать загадки и назвать, какой из
звуков — с или ц — есть в слове-отгадке.

Два братца спереди бегут, да два братца их догоняют.
(Колеса.)
Зимой — звезда, весной — вода. (Снежинка.) /В. Крем-нев./
По горам, по долам ходит шуба да кафтан. (Овца.)
Большой подсолнух в небе
Цветет он много лет
Цветет зимой и летом,
А семечек все нет. (Солнце.)
/М. Садовский/

4. Ребенок должен выделить во фразах вначале только те
слова, в которых есть звук с (съ), а затем и ц:

Дети собирают в банку ягоды. Соловей поет песни. Маша
поливает цветы. Цыпленок пьет из блюдца воду. Слава поставил цветы на
подоконник. Собака сидит на цепи.

5. Выучите с ребенком пословицы и поговорки, объясните их
смысл.

Заглянет солнце и к нам в оконце.
Кто за все берется, тому ничего не удается.
Молодец против овец,
а против молодца сам овца.
Конец — делу венец.
Цыплят по осени считают.

6. Помогите ребенку отгадать загадки и выучить их.

Сидит в темнице красная девица, а коса на улице. (Морковь.)
Не зверь не птица, а нос, как спица. (Комар.)

7. Прочитайте выразительно стихотворения. Стихотворения А.
Барто и Е. Александровой выучите с ребенком наизусть.

МЕДВЕЖОНОК

Медведица ласково сына качает.
Малыш веселится,
Малыш не скучает.
Он думает: это смешная игра,
Не зная, что спать медвежатам пора.
/В. Берестов/

На горе стоит лесок,
Он не низок, не высок,
Удивительная птица
Подает там голосок.
Удивительная птица -
Засвистит и притаится.
/А. Барто/

СОВА

В небе месяц серебрится.
Спят в кустах тетерева.
Над поляной кружит птица
Остроклювая сова.
У совы глаза, как плошки,
В темноте горят огнем,
Ночью видит, словно кошка,
Но совсем не видит днем.
/Е. Александрова/

8. Для развития умения дифференцировать звуки с (сь) и ц
рассмотрите рисунок «В магазине». Предложите ребенку перечислить игрушки, в
названии которых есть звук с (сь), затем игрушки, в названии которых есть звук
ц.

file_name: Работа со звуками  С Ц.docx

alt: Работа со звуками С - Ц - 1

title: Работа со звуками  С - Ц -


extracted_text:
Практическое занятие по Учебной дисциплине
«Менеджмент»
Тема
«Конфликтные
ситуации»
Форма занятия - решение
ситуационных задач
Цель занятия. Закрепление знаний студентов о сущности конфликта,
развитие у них навыков анализа конфликтных ситуаций различных типов и
формирование умения принимать управленческие решения в сложных ситуациях
социального взаимодействия.
Порядок проведения
занятия
Подготовительный этап. За одну-две
недели, обучающиеся получают информацию о проведении занятия в форме решения
ситуационных задач. Им сообщают тему и цель занятия. Даются указания на
самостоятельное изучение литературы и освоению основных понятий: «конфликт»,
«причина конфликта», «конфликтная ситуация», «инцидент». В ходе
занятия. Студентам предлагают решить задачи с конкретными ситуациями,
ответив на вопросы, приведенные в конце каждой задачи.
Варианты решения задач
обсуждаются в учебной группе.
Задача 1
Вы недавно назначены
менеджером по кадрам. Вы еще плохо знаете сотрудников фирмы, сотрудники еще не
знают вас в лицо. Вы идете на совещание к генеральному директору. Проходите
мимо курительной комнаты и замечаете двух сотрудников, которые курят и о чем-то
оживленно беседуют. Возвращаясь с совещания, которое длилось один час, вы опять
видите тех же сотрудников в курилке за беседой.
Вопрос. Как бы вы поступили в данной ситуации? Объясните свое
поведение.
Задача 2
Вы начальник отдела. В
отделе напряженная обстановка, срываются сроки выполнения работ. Не хватает
сотрудников. Выезжая в командировку, вы случайно встречаете свою подчиненную –
молодую женщину, которая уже две недели находится на больничном. Но вы находите
ее в полном здравии. Она кого-то с нетерпением встречает в аэропорту.
Вопрос. Как вы поступите в этом случае? Объясните свое поведение.
Задача 3
Одна сотрудница высказывает
другой претензии по поводу многочисленных и часто повторяющихся ошибок в
работе. Вторая сотрудница принимает высказываемые претензии за оскорбление.
Между ними возник конфликт.
Вопрос. В чем причина конфликта? Определите конфликтную ситуацию.
Задача 4
Руководитель принял на
работу специалиста, который должен работать в подчинении у его заместителя.
Прием на работу не был согласован с заместителем. Вскоре проявилась
неспособность принятого работника выполнять свои обязанности. Заместитель служебной
запиской докладывает об этом руководителю…
Вопрос. Как бы вы поступили на месте руководителя? Проиграйте
возможные варианты.
Задача 5
В ответ на критику со
стороны подчиненного, прозвучавшую на служебном совещании, начальник начал
придираться к нему по мелочам и усилил контроль за его служебной деятельностью.
Вопрос. В чем причина конфликта? Определите конфликтную ситуацию.

file_name: Практическая работа решение сит.задач.docx

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Найди в  таблице  8  слов с сочетаниями ча
  и ща, раскрась  их  разными  цветами.
Выпиши в  тетрадь  через  запятую.

П

И

Щ

А

Ь

F

Z

Р

J

Ё

D

P

G

В

С

Т

Р

Е

Ч

А

U

Ь

V

]

R

7

N

С

I

L

Ч

M

Т

Р

Е

Щ

А

Т

2

]

А

5

S

P

8

S

U

D

G

Ч

Й

Ф

Щ

А

В

Е

Л

Ь

Я

А

Н

]

1

Ъ

G

Я

M

N

V

С

И

Z

2

L

8

5

[

Ь

Р

M

К

Ё

З

А

Д

А

Ч

А

B

8

Я

7

Ь

D

В

S

Р

О

Щ

А

Найди  в  таблице  8  слов с  сочетаниями   чу
  и щу, раскрась  их  разными  цветами.
Выпиши в  тетрадь через  запятую.

U

В

Ч

5

К

Е

Т

Ч

У

П

Ъ

Р

У

F

S

L

С

Ь

Z

J

1

F

Л

G

М

О

Л

Ч

У

Н

Ч

С

А

Т

U

J

[

8

V

G

У

4

Н

M

Щ

У

К

А

2

Ч

Л

В

Я

D

Ь

9

Ф

7

Ъ

У

О

S

9

Z

2

B

I

5

P

Д

К

6

Ч

У

Д

Е

С

А

M

А

4

I

J

1

N

F

7

S

[

К

У

Г

О

Щ

У

Р

L

Ь

Ё

V

Найди в  таблице  8  слов с сочетаниями ча
  и ща, раскрась  их  разными  цветами.
Выпиши в  тетрадь  через  запятую.

П

И

Щ

А

Ь

F

Z

Р

J

Ё

D

P

G

В

С

Т

Р

Е

Ч

А

U

Ь

V

]

R

7

N

С

I

L

Ч

M

Т

Р

Е

Щ

А

Т

2

]

А

5

S

P

8

S

U

D

G

Ч

Й

Ф

Щ

А

В

Е

Л

Ь

Я

А

Н

]

1

Ъ

G

Я

M

N

V

С

И

Z

2

L

8

5

[

Ь

Р

M

К

Ё

З

А

Д

А

Ч

А

B

8

Я

7

Ь

D

В

S

Р

О

Щ

А

Найди  в  таблице  8  слов с  сочетаниями
  чу и щу, раскрась  их  разными  цветами.
Выпиши в  тетрадь через  запятую.

U

В

Ч

5

К

Е

Т

Ч

У

П

Ъ

Р

У

F

S

L

С

Ь

Z

J

1

F

Л

G

М

О

Л

Ч

У

Н

Ч

С

А

Т

U

J

[

8

V

G

У

4

Н

M

Щ

У

К

А

2

Ч

Л

В

Я

D

Ь

9

Ф

7

Ъ

У

О

S

9

Z

2

B

I

5

P

Д

К

6

Ч

У

Д

Е

С

А

M

А

4

I

J

1

N

F

7

S

[

К

У

Г

О

Щ

У

Р

L

Ь

Ё

V

Найди в  таблице  8  слов с сочетаниями ча
  и ща, раскрась  их  разными  цветами.
Выпиши в  тетрадь  через  запятую.

П

И

Щ

А

Ь

F

Z

Р

J

Ё

D

P

G

В

С

Т

Р

Е

Ч

А

U

Ь

V

]

R

7

N

С

I

L

Ч

M

Т

Р

Е

Щ

А

Т

2

]

А

5

S

P

8

S

U

D

G

Ч

Й

Ф

Щ

А

В

Е

Л

Ь

Я

А

Н

]

1

Ъ

G

Я

M

N

V

С

И

Z

2

L

8

5

[

Ь

Р

M

К

Ё

З

А

Д

А

Ч

А

B

8

Я

7

Ь

D

В

S

Р

О

Щ

А

Найди  в  таблице  8  слов с  сочетаниями
  чу и щу, раскрась  их  разными  цветами.
Выпиши в  тетрадь через  запятую.

U

В

Ч

5

К

Е

Т

Ч

У

П

Ъ

Р

У

F

S

L

С

Ь

Z

J

1

F

Л

G

М

О

Л

Ч

У

Н

Ч

С

А

Т

U

J

[

8

V

G

У

4

Н

M

Щ

У

К

А

2

Ч

Л

В

Я

D

Ь

9

Ф

7

Ъ

У

О

S

9

Z

2

B

I

5

P

Д

К

6

Ч

У

Д

Е

С

А

M

А

4

I

J

1

N

F

7

S

[

К

У

Г

О

Щ

У

Р

L

Ь

Ё

V

file_name: ЧА ЩА ЧУ ЩУ.docx

alt: Найди в таблице 8 слов с сочетаниями ча и ща , раскрась их разными цветами

title: Занимательные задания. ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное о общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2»

Методическая
разработка воспитательного мероприятия
 (классный
час)

Тематическое
направление: популяризация научных знаний.
Тема: «В исследовательской лаборатории с Наурашей». Магнетизм.»

Составитель:
Кадырова Татьяна
Владимировна
учитель начальных
классов

Муром
2021

Пояснительная записка.
Классный
час — это форма воспитательной работы, которая предоставляет широкие
возможности для педагога в формировании взаимоотношений учащихся с окружающим
миром. В своей работе с классным коллективом провожу интеллектуальные классные часы,
которые имеют немаловажное значение и создают условия для развития у обучающихся
познавательных интересов, способностей и достижений, кругозора, позволяют
организовать экспериментально-исследовательскую деятельность обучающихся, а
также формируют индивидуальные качества личности.

       Тематическое направление – общеинтеллектуальное.
        Тема классного
часа «Магнетизм», входит в раздел интеллектуальных
классных часов «В научной лаборатории с Наурашей», популяризирующих научные
знания и исследовательскую деятельность в начальной школе.
Так
как интеллектуальное воспитание учащихся — это объективная потребность,
продиктованная реалиями настоящего и запросами будущего, то включение в воспитательную
систему класса занятий, направленных на формирования исследовательской позиции учащихся, развития
интеллектуально - творческого потенциала личности ребёнка является
сегодня одним из средств активизации процесса обучения и особым
направлением внеклассной работы.
        Целевая аудитория воспитательного мероприятия: учащиеся
(6-8 лет) 1-2 класс
         Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы
классного руководителя (связь с другими мероприятиями, преемственность)
Классный час по теме «Магнетизм» входит в раздел интеллектуальных
классных часов «В научной лаборатории с Наурашей», где используется цифровая
лаборатория «Наураша в стране Наурандии» и призван удовлетворять интересы
младших школьников, их образовательные потребности в познании окружающего мира

Цель классного часа: развитие
познавательного интереса и интеллектуальных способностей обучающихся через
исследовательскую деятельность
Задачи:
формировать у детей
представление о свойстве магнита притягивать предметы; выяснить, через какие
материалы воздействует магнит;
развивать коммуникативные
способности, активизировать словарь детей, умение делать выводы;
 способствовать
воспитанию самостоятельности, инициативности.
Планируемые результаты:
личностные-
мотивация к познанию, формирование положительного отношения к исследовательской
деятельности, интеллектуальное развитие личности;
познавательные
- умение извлекать необходимую информацию из различных источников, умение
анализировать и сравнивать свойства предмета;
регулятивные
- планировать действия, корректировать и оценивать действия, осуществлять
самоконтроль;
         коммуникативные-
умение вступать в диалог, слушать собеседника, отстаивать свое мнение,
оценивать события.

Оборудование:
Классный
кабинет с возможностью групповой работы, цифровая лаборатория «Наураша в стране
Наурандии» (модуль «Магнит»), ноутбуки (1 на группу)
предметы из дерева, пластмассы, стекла,
ткани, железа, алюминия, скрепки, пластиковые стаканчики, картон;
игры «Магнитный рыболов», «Лабиринт».
Форма
проведения- классного час с
элементами исследовательской деятельности.

Педагогические технологии:
проблемный диалог, ИКТ-технологии, здоровье сберегающие и игровые технологии, личностно-ориентированная,
технология сотрудничества.
Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения классного часа:
1.
Подготовить технические средства: ноутбуки с программным
обеспечением цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии»;
2.
Игра «Лабиринт» - игровое поле с лабиринтом, магниты, гаечки для
каждого участника;
3.
Игра «Магнитный рыболов» - два обруча, рыбки (20-30 штук) с
магнитами, 2 удочки, где вместо крючков магниты, 2 ведерка;
4.
Экранно-звуковые:
презентация; видео - отрывок из фильма «Новогоднее приключение Маши и Вити», видео-физкультминутка
«Самолет» Чударики;
5.
Раздаточный материал: вырезанные
из цветной картона корточки красного и зеленого цвета; предметы из различных
материалов (дерево, железо, резина, керамика, пластмасса, олово или алюминий),
магниты по количеству учеников.

Рекомендации по использованию
методической разработки в практике работы классных руководителей.
Данная
методическая разработка дает возможность развивать у учащихся интерес к
исследованию физических явлений, стимулирует познавательную активность и
любознательность, формирует исследовательский тип мышления. Кроме того, включая
в воспитательную систему класса такие формы работы, позволяют приблизить
младших школьников к пониманию основополагающих законов природы в результате
собственного размышления и сопоставления фактов, а не получает знания в готовом
виде. К таким – живым, полученным на собственном опыте сведениям о мире, добытые
самостоятельно, путем экспериментирования, всегда являются осознанными и более
прочными.

2. Основная часть
2.1. Подготовительная работа
1. Подбор необходимых
материалов, ресурсов с учетом поставленных целей и задач (отрывок из
фильма-сказки «Новогоднее приключение Маши и Вити», зарядка-физкультминутка
«Самолет» Чударики)
2. Изготовление игр
«Лабиринт», «Магнитный рыболов», создание презентации и подбор оборудования для
экспериментальной деятельности необходимого для данного классного часа.
3. Подготовка
помещения, создание обстановки, благоприятной для экспериментально-
исследовательской деятельности.

2.2 Классный час для учащихся 1-2 классов
Тема: «В
исследовательской лаборатории с Наурашей» (с
использованием метода ситуационной задачи). Магнетизм.»
Цель классного часа: развивать
познавательный интерес и интеллектуальные способности обучающихся через
исследовательскую деятельность
Задачи:
формировать у детей
представление, о свойстве магнита притягивать предметы; выяснить, через какие
материалы воздействует магнит;
 развивать
стремление к познанию через экспериментально-исследовательскую деятельность,
активизировать словарь детей, умение делать выводы;
 способствовать
развитию коммуникативных качеств, воспитанию самостоятельности и инициативности.

Ход занятия:
1.
Моделирование жизненной ситуации.
«Как найти иголку в стоге сена?»
«Пришивая
пуговицу, я случайно уронила иголку. На полу лежал пушистый, с длинным ворсом
ковер.  Я очень расстроилась. Ведь это опасно. Потерянная игла может стать
причиной травмы моих домочадцев. Как избежать беды?»
-
Вспомните и скажите. Какой предмет может помочь в этой ситуации? (ответы
детей)
2.
Основная часть
- Молодцы, о чем же пойдет сегодня речь на занятии? (о
магните)
- Верно! Что вы уже знаете о магните? (ответы
детей)
- А хотели бы узнать о нем еще больше? (Да)
- Какие предметы притягивает магнит? (железные)
Магниты притягивают к себе металлические предметы. А
по-научному такое явление называется – магнетизм.
2.1  Экспериментальная
деятельность.
Вот перед вами обычный магнит,
Много секретов в себе он
хранит.
Важное дело – эксперимент,
В нем интересен каждый момент!
- Если магнит такой
сильный и притягивает предметы из железа, то может быть он должен притягивать и
другие предметы?
- Давайте с вами проведем
исследования и постараемся выяснить об удивительных свойствах магнита.
-
Скажите, где мы можем проводить свои исследования и эксперименты? (Исследования
и эксперименты мы можем проводить в лаборатории).
- Кто из вас помнит, как называются профессии людей, которые работают в
лаборатории? (Ученые, исследователи, лаборанты).
- Верно. Сейчас я приглашаю вас в нашу лабораторию, где вы станете маленькими
учеными.
(Дети проходят в импровизированную лабораторию,
занимают за столами свои места разделившись на группы по 5 человек).
- Итак, ребята, какие предметы притягиваются магнитом? (Железные предметы).
- Давайте проверим это утверждение. У вас на столе в контейнере лежат предметы.
Из каких они материалов? (Из резины, дерева, пластмассы, стекла, железа).
-
Хорошо. Переложите в другой контейнер все предметы, которые по вашему мнению
притянутся магнитом.
(Дети выполняют)
-
Как вы определили, что это железные предметы? (Они твердые, холодные на ощупь и
блестят).
 - Как мы можем убедиться, что предметы, которые вы отобрали – железные? (С
помощью магнита).
 - Давайте это проверим.
(Дети с помощью магнита определяют железные предметы, но два- три из них не
примагничиваются).
-
А почему не все предметы, выбранные вами, притягиваются магнитом?! (Потому,
что они не железные).
- Все дело в том, что есть предметы, которые выглядят, как железо, но несмотря
на это, не содержат его. Эти металлы: олово, медь, алюминий, серебро, золото.
Мы не всегда можем определить это на глаз. А помочь нам в этом может магнит.
-
Итак, какой вывод мы можем сделать?
(Магнит
притягивает только те металлы, которые содержат железо.)
 -
Ребята, как вы считаете, если магнит притягивает предметы только из железа,
действует ли его сила через преграду? Например, картон, пластик, воду? (Да!
Нет!)
- Давайте это проверим. Для этого я предлагаю вам игру «Лабиринт».
Первой преградой у нас будет картонную панель и
металлическая гаечка. Сверху на панели поместим гаечку, а магнит приложим снизу
и начинаем его двигать по лабиринту. Гаечка должна обязательно пройти в гости к
своему другу болтику.
-
Что мы можем заметить? (Гаечка повторяет все его движения).
- Какой вывод мы с вами можем сделать, уважаемые ученые?
(Магнит действует на металлический предмет через преграду - картон…)
 - У вас у каждого стоят пластиковые стаканчики с водой, в которых лежат
змейки-скрепки.  Можно ли достать из стаканчика скрепки, не замочив ни рук, ни
магнита? (Да! Нет!)

- А давайте попробуем. (Дети выполняют задание. Нужно вести магнитом
по стенке стаканчика вверх.
- Какой теперь можно сделать вывод?
(Магнит действует на металлические   скрепки через преграду - пластик и
воду…)
- Совершенно, верно. Сила магнита, проходя через картон и пластик притягивает
металлический предметы, вынуждая их следовать за магнитом. (Это значит,
что сила магнита действует через преграду)
- Молодцы,
ребята, вы – настоящие исследователи!  А теперь давайте немного
разомнемся, отправимся на самолете в страну Наурандию, к нашему давнему
знакомому молодому ученому Наураше.
2.2
Динамическая пауза «Самолет».
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%87%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D1%82%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%B7%D0%B0%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BA%D0%B0%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%87%D0%B0%D1%82%D1%8C&path=wizard&parent-reqid=1623069755318270-2031653468630510839-balancer-knoss-search-yp-vla-18-BAL-5403&wiz_type=vital&filmId=3992090591330669066

2.3
Экспериментальная деятельность с использованием лаборатории «Наураша в стране
Наурандии». Блок «Магнит». Задания на
сравнительные измерения по инструкции лаборатории «Наураша». (выполняют по
инструкции педагога)
По
окончанию занятия в цифровой лаборатории дети делают вывод:
-
Не две гирьки поднялись на экране, потому что от датчика до магнита было больше
расстояние.
-
Измеряли кольцевой магнит и плоскостной. При измерении кольцевого магнита
большая гиря то поднималась, то опускалась. При сравнении с плоскостным
магнитом две гирьки поднялись и крепко держались, потому что датчик
соприкасается с магнитом.
-
При сложении магнитов гирьки тоже поднимались вверх и крепко держались.
-
Предлагаю вам посмотреть отрывок из фильма – сказки «Новогоднее приключение
Маши и Вити».
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8%20%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%81%D0%BC%D0%BE%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82%D1%8C%20%D0%BE%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD%20%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BD%D0%BE%20%D0%B2%20%D1%85%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%88%D0%B5%D0%BC%20%D0%BA%D0%B0%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5&path=wizard&parent-reqid=1623070073293943-16921291428343453353-balancer-knoss-search-yp-vla-11-BAL-9408&wiz_type=vital&filmId=13895469552444450891

- Расскажите, как Вите удалось победить
Кощея Бессмертного.

Предлагаю
вам поиграть в подвижную игру «Магнитный рыболов». (игра
проводится в виде эстафеты)
 - Как вы думаете, почему именно в эту игру я
предложила вам поиграть?

4. Подведение итогов.
- Как человек использует свойство магнита в своей
жизнедеятельности? Где в повседневной жизни вы
сталкивались с магнитом?  (дверца холодильника, замок на
двери, магнитная доска в классе и т.д.).
Магнит используется человекам в разных сферах своей деятельности.

— Вот и подошло к концу наше занятие. Вам было
интересно? Что было для вас трудно? Может быть отличить железо от других
материалов? А что больше всего понравилось? (ответы детей)
- Я предлагаю вам с помощью красных и
зелёных карточек ответить на мои вопросы.
При ответе «да» - поднимите карточку зеленого цвета,
при ответе «нет» - красную.   Готовы?
- Магнит твёрдый?
- Магнит лёгкий, он плавает?
- Магнит притягивает железо?
- Магнит притягивает пластмассовые предметы?
- Магнит действует в воде?
- Дети любят играть с магнитными игрушками?
5. Рефлексия
А теперь пользуясь этими же карточками покажите мне:
если занятие было для вас интересным и увлекательным поднимите зеленую, а если
у вас еще остались вопросы- красную.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СОШ №2 Кадырова Т.В. Классный час.docx

alt: Моделирование жизненной ситуации

alt: Дети проходят в импровизированную лабораторию, занимают за столами свои места разделившись на группы по 5 человек )

alt: Вот и подошло к концу наше занятие

title: Классный час "В исследовательской лаборатории с Наурашей. Магнетизм"


extracted_text:
В коллективе 12 мальчиков и 4 девочки, состав в своем
большинстве не меняется с начальной школы, хотя, начиная с 5 класса, изменения
были.

Психолого-педагогическая                                            характеристика
класса

 Отношения между одноклассниками характеризуются как вполне
благополучные. Отдельных группировок со своими правилами и нормами поведения не
наблюдается. Есть учащиеся, которые претендуют на лидерство, хотя по своей сути
таковыми не являются. К таким вполне можно отнести С.К. и А.К. При этом, если
последний занимает активную жизненную позицию: серьезно занимается баскетболом,
является старостой и членом Совета старшеклассников – то Сергей, к сожалению,
не всегда направляет свою энергию в правильное русло. Отвергаемых и изолированных
учащихся нет. Возможно, Ю.Д., Е.Л. и Н.Г. иногда остаются непонятыми своими
одноклассниками, но это не носит характера «опасной ситуации». Учащиеся
понимают и принимают статус «ученика» и «учителя». Взаимоотношения с классным
руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. С
учителями-предметниками – доброжелательно-деловые. Учащиеся не всегда
самокритичны в отношении своей деятельности и поведении. У некоторых
наблюдается завышенная самооценка (В.К., С.К.). Взаимоотношения между мальчиками
и девочками носят ситуативный характер, что свидетельствует о
несформированности коллектива. При этом следует учитывать, что коллектив
практически «мальчишеский». Не всегда наблюдается и сплоченность учащихся в
коллективной деятельности. Тем не менее, в классе есть актив, который приходит
на помощь всегда: Е.Д., Н.Ч., А.Л., А.К. Отношения между членами коллектива
устанавливаются при непосредственном контакте, взаимодействии, общении и не
зависят от ценностей групповой деятельности. Имеют место быть проявления
взаимовыручки и взаимопомощи между учащимися (конкретных примеров приводить не
будем, так как их множество). У учащихся Е.Д., Н.Ч., А.Л. наблюдается большой
познавательный потенциал и высокий уровень самообразовательной активности. На
уроках проявляют интерес к учебной деятельности, практически всегда
подготовлены, могут высказывать собственное мнение на поставленные вопросы, при
подготовке домашних заданий используют дополнительную литературу. Обладают
способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы.
Сообразительны, могут проявлять творчество в умственной деятельности. Владеют
навыками самостоятельного труда. Учащимся Ю.Д., Е.Л., С.К., В.К.свойственен
замедленный темп деятельности. Не всегда успевают за общим темпом. Не
показывают осознанности и систематичности знаний. Не всегда могут сделать
самостоятельных выводов, не проявляют широты и гибкости мышления. Не
сформированы навыки самостоятельного труда. Требуется дополнительное
стимулирование и постоянный контроль со стороны взрослых, в результате чего
могут достигать высоких результатов. На уроках и перерывах поведение учащихся
удовлетворительное. У 76% учащихся сформирована учебная мотивация. Дети
принимают активное участие во внеклассных и школьных мероприятиях. Творчески
способные учащиеся Е.Д., Н.Ч., А.Л. и др. активны и инициативны, являются
лидерами при организации и проведении праздников, конкурсов, игр, оформлении
плакатов и т.п. По мере своих сил каждый ученик старается принять участие в
делах класса и внешкольных мероприятиях.

 Выводы, постановка проблемы, задачи

 Нет единой ценностно-ориентационной системы;
 низкий уровень сплоченности коллектива;

 Необходимо:

1. продолжить работу по формированию и сплочению коллектива,
выработке единых ценностных норм и правил, которые бы принимали и осуществляли
все члены коллектива;

2. способствовать повышению уровня познавательной активности у
учащихся с замедленным темпом деятельности, формировать у них познавательную
активность, учебную мотивацию;

3. формировать у учащихся адекватную самооценку;

4. воспитывать культуру общения между мальчиками и
девочками,            развивать их коммуникативные умения и навыки.

file_name: Документ Microsoft Word (3).doc

title: Александр Александрович Блок. «Россия»


extracted_text:
Дидактическая игра «Образуй Слова»

Цель: расширять и
активизировать словарный запас. Упражнять в образовании действительных
причастий настоящего времени.

Материал: предметные
картинки перелетных птиц, мяч.

Ход:

Поет

 Поющая
Щебечет
                 Щебечущая
Улетает
                   Улетающая
Кормит

  Кормящая
Плывет

  Плывущая
Кричит

  Кричащая
Голодает
                Голодающая

file_name: Образуй слова.doc

alt: Дидактическая игра «Образуй Слова»

title: "Образуй слова"


extracted_text:
Реферат на тему:

«Организация и методика занятий
оздоровительным плаванием взрослого населения»

Тольятти 2021

Содержание.
1.
Методики оздоровительного плавания для людей
пожиилого возраста ......3
2.
Этапы построения педагогического процесса..................................................5
3.
ОРУ используемые в группах здоровья………………………………………6
СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ ..................................................8

1. Методики оздоровительного плавания для
людей пожиилого возраста
В настоящее время разработаны новые методики оздоровительного
плавания с использованием различных нетрадиционных средств, музыкального
сопровождения, которые получают все большую популярность среди женщин благодаря
своей новизне, эффективности и разнообразию средств, предназначены только для
неглубоких бассейнов, в чем составляет большой минус. При занятиях плаванием,
С. М. Вайцеховский и А. И. Семенов , большую часть времени рекомендуют уделять
тренировке при ЧСС 120- 140 в возрасте от 40 до 50 лет, 120 - 130 в 50 -60 лет
Предполагается, что использование комплексной методики
оздоровительного плавания с использованием упражнений локального воздействия на
отдельные мышечные группы, динамичных упражнений аэробного характера,
плавательных упражнений с женщинами в условиях глубокого бассейна будет
способствовать улучшению физического, функционального и психического состояния.
Принцип оздоровительной направленности физического воспитания
населения конкретизируется в физкультурно-оздоровительных технологиях, которые
в настоящее время интенсивно развиваются. Понятие физкультурно-оздоровительная
технология объединяет процесс использования средств физического воспитания в
оздоровительных целях и научную дисциплину, разрабатывающую и совершенствующую
основы методики построения физкультурно-оздоровительного процесса.
Методика занятий и обучения для лиц среднего и пожилого возраста
преследует цель - снять усталость, поднять устойчивость организма против
различных заболеваний, повысить работоспособность, овладеть новыми навыками,
улучшить сон.
Организованным обучением плаванию в бассейнах страны охватывается
небольшое количество людей среднего и зрелого возраста. Поэтому А. В. Нагорный
говорит, что очень важно повысить эффективность процесса обучения плаванию,
сократить затрачиваемое на него время. Одним из путей этого может быть обучение
плаванию с использованием технических средств и средств срочной информации
(приспособлений, устройств, тренажеров, установок), что имеет особенно большое
значение для быстрого освоения способом плавания.
Е. Г. Мильнер отмечает, что обучение плаванию населения происходит
еще в очень продолжительные сроки: каждый период обучения составляет 9-10
месяцев: все это в свою очередь может привести к снижению пропускной
способности бассейнов. В практике физического воспитания наряду со стандартным
подходом к организации и построению обучения, физическим упражнениям широко
применяется дифференцированный подход, который позволяет в наибольшей степени
учитывать индивидуальные особенности занимающихся, указывает Л. П. Макаренко.
Для осуществления такого подхода тренеру по плаванию необходимо
комплектовать группы, с учетом выявленных у занимающихся определенных, наиболее
значимых для учебного процесса критериев. В их числе такие как: состояние
здоровья. Индивидуальные особенности физического развития, показатели
физической и спортивной подготовленности, мотивированные направленности на
занятиях, а также нельзя обойтись без учета исходного уровня плавательной
подготовленности
Методика проведения занятий оздоровительным плаванием с лицами
среднего и пожилого возраста. Это использование физических упражнений, а также
видов спорта в упрощенных формах, для активного отдыха, получения удовольствия
от этого процесса, развлечения, переключения с одного вида деятельности на
другой, отвлечения от обычных видов трудовой, бытовой, спортивной, военной
деятельности.
В качестве средств используются упражнения начального уровня
обучения:
1. Общеразвивающие и специальные упражнения в зале и в воде.
2. Подготовительные упражнения по освоению водной среды.
3. Всплывание.
4. Лежание на воде (звездочкой).
5. Скольжение.
6. Учебные прыжки в воду.
7. Игры в воде.
8. Обучение всем видам плавания, включая самобытные способы.
Особенности: применение ускоренных (авторских) методик; групповые
методы (3-4 малая; до 10 - средняя; более 15 - большая группа); учет
индивидуальных особенностей.
Эффективность оздоровительных занятий зависит от используемых средств,
методики их применения, структуры занятий и выбора оптимальных нагрузок.
Оптимальность нагрузки определяется продолжительностью занятий,
интенсивностью и количеством занятий в неделю. Сложившаяся практика работы
групп здоровья и результаты научных исследований определили структуру
содержания педагогического процесса и особенности методики занятий.
2. Этапы построения педагогического
процесса
А. Д. Викулов рекомендует трех этапное построение педагогического
процесса:
1. Первый этап- 1-3 месяцы занятий. В этот период идет изучение
контингента занимающихся, их возрастных и биологических особенностей, на
выявление нарушений в состоянии здоровья и оценку прошлого двигательного опыта.
Подбор упражнений на данном этапе обеспечивает постепенное вовлечение в работу
всех систем организма, и занимающиеся обучаются основным движениям.
2. Второй этап - 4-6 месяцы занятий. На этом этапе продолжается
работа по укреплению и совершенствованию функций нервно-мышечного аппарата,
расширению функциональных возможностей системы дыхания и кровообращения,
дальнейшему обучению движениям, развитию основных физических качеств,
постепенному обучению новым двигательным навыкам.
3. Третий этап - по истечении 6 месяцев занятий. В этот период
решаются, в основном, задачи поддержания достигнутого уровня здоровья,
самочувствия и тренированности организма, овладения новыми формами движений и
навыков с более сложной координационной структурой, начинается работа по
совершенствованию качества выносливости.
Основной формой проведения занятий в группах является урок.
Согласно данным геронтологических исследований (замедленные процессы вхождения
в работу и восстановления после ее прекращения), урок строится на первом году
обучения на четырех частной системе, предусматривая следующее содержание и
временные соотношения:
вводная часть (до 10минут) - упражнение на внимание, в различных
перестроениях и движении:
подготовительная часть (40-50 минут) - общеразвивающие упражнения
без предметов, бег, прыжки;
основная часть (30-35 минут) - общеразвивающие упражнения с
предметами, парные упражнения, игры, обучение элементам техники игры или вида
спорта;
заключительная часть (до 10 минут) - ходьба, дыхательные и
специальные упражнения, упражнения на расслабление, элементы массажи и другие
группы упражнений с целью воздействия на нервно-эмоцианальную сферу
занимающихся (свободное плавание).
3. ОРУ используемые в группах здоровья
Для ОРУ используемых в группах здоровья характерно:
- возможность использование в любых условиях (зал, площадки,
открытый воздух);
- индивидуализация подхода к упражнениям;
- целенаправленность избирательного воздействия упражнений на все
звенья опорно-двигательного аппарата и на отдельные части тела;
- разнообразие движений в отдельных суставах и группах мышц из
различных исходных положений, разносторонность влияния этих движений на все
мышечные группы и другие системы организма;
- необходимость точно и постепенно дозировать нагрузку занятий,
регламентировать темп и скорость упражнений, амплитуду, направление движений,
чередование напряжения с расслаблением;
- большое разнообразие методов проведения и организации
упражнений, усложнений координационной структуры (комбинирование, сочетание и
др.)
По мнению Ю. Н. Вавилова и В. Н. Смирнова, одним из важных условий
эффективности работы группы здоровья является целесообразное распределение
средств физической культуры. При планировании практического материала педагог
руководствуется принципом постепенного нарастания нагрузки с целью успешного
преодоления барьера адаптации и создания физиологического комфорта для
организма занимающихся. Практика работ групп здоровья и научные исследования
предлагают разные варианты планирования учебного материала. Распределение
нагрузки на тренировках производится с учетом возраста, состояния здоровья. Согласно
рекомендуемой частоте пульса преподаватель групп здоровья имеет возможность в
любом возрастном периоде подобрать педагогические воздействия с целью получение
оздоровительного эффекта. В настоящее время группы здоровья получили всеобщее
признание. Научные исследования доказали эффективность влияния многолетних
занятий на организм на организм занимающихся.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.
https://doc4web.ru/fizkultura/plankonspekt-trenirovochnogo-zanyatiya-po-plavaniyu.html
2.
http://sport.bobrodobro.ru/2291
3.     https://studfiles.net/preview/1790994/

file_name: Schelykalin. akva.docx

alt: Е. Г. Мильнер отмечает, что обучение плаванию населения происходит еще в очень продолжительные сроки: каждый период обучения составляет 9-10 месяцев: все это в свою очередь…

alt: По мнению Ю. Н. Вавилова и В. Н

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 1


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ
УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  Обществознание.

Учебное занятие №54

Тема учебной программы:
Политика как общественное явление.

Тема учебного занятия:
Политический процесс.
Избирательная кампания в Российской Федерации.

Цели учебного занятия:
1. Показать значение политический процесса в становлении и
развитии политической системы общества.
2. Раскрыть особенности и порядок избирательной кампании в
Российской Федерации.
3. Способствовать формированию и развитию политической
культуры, активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и
навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

Тип учебного занятия:
Учебное занятие по изучению и первичному  закреплению нового
материала и способов деятельности.

Формы проведения учебного занятия:
Лекция с элементами самостоятельной работы.

Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация.
Таблица «Государство и его типы».
Дидактический материал.

Литература:
Литература:
1. Боголюбов Л.Н. Обществознание (10кл.);- М.,
Просвещение,2008г.
2. Лухаев Р.Т. Политология,- М., 1996г
3. Никитин А.Ф. Основы государства и права,- М., 2000г.

Распределение рабочего времени на учебном занятии:

№
п/п

Ход  занятия
  и последовательность изложения основных вопросов содержания темы

Время  мин.

I

Этап организации занятия.

2

II

Этап актуализации.

3

III

Этап изучения и первичного  закрепления нового материала

34

IV

Этап контроля и самоконтроля.

3

V

Этап информации о домашнем задании.

1

VI

Этап рефлексии.

2

Политический
процесс.

Политический
процесс -
это форма функционирования политической
системы общества, изменяющейся в пространстве
и времени; совокупная деятельность
субъектов политики, благодаря чему обеспечивается функционирование и развитие политической
системы.

Характер и конкретное
содержание политического процесса определяется особенностями политической
системы и существующего режима. Демократической системе соответствует тип
политического процесса, отличный широтой участия граждан в управлении государством, обеспечении прав и свобод человека.
Тоталитарная система предполагает иной тип политического процесса, исключает
реальное политическое участие и свободу социального и политического выбора.
По своей структуре политический
процесс состоит из субъектов,
носителей политического действия и объекта - цели, которая должна быть
достигнута. Политический процесс включает также средства, методы, ресурсы и
исполнителей.
Политический процесс состоит
как из целенаправленных сознательных усилий субъектов политической деятельности
(индивидов, социальных
групп, политических партий, государственных
органов и др.), Так и
в результате взаимодействий, которые возникают спонтанно, независимо от воли и
сознания участников процесса. Такая совокупность целенаправленных и спонтанных
действий субъектов и участников политического процесса исключает какую-нибудь
четкую заданность или обреченность политического процесса в развитии событий и
явлений. В результате может получиться согласно известной поговорке: «Хотели
как лучше, получилось как всегда».
В ходе реализации своих ролевых
функций и позиций субъекты и участники политического процесса
демонстрируют свою функциональную значимость, способность воспроизводить,
развивать, изменять или разрушать элементы политической
системы. Таким образом, политический процесс раскрывает как
поверхностные, так и глубинные изменения, происходящие в политической
системе, характеризует ее переход от одного состояния к другому.
С точки зрения структуры политический процесс состоит из
ряда стадий, последовательно воплощаются в жизнь (но всегда остаются внутренне
связанными друг с другом) и циклически повторяются.

Избирательная
кампания в Российской Федерации.

Избирательный процесс - совокупность мероприятий, процедур по подготовке и
проведению выборов с целью формирования представительного органа власти,
осуществляемых избирательными комиссиями и кандидатами (избирательными
объединениями) в период со дня официального опубликования (публикации) решения
уполномоченного на то должностного лица, государственного органа, органа
местного самоуправления о назначении (проведении) выборов до дня представления
избирательной комиссией, организующей выборы, отчета о расходовании средств
соответствующего бюджета, выделенных на подготовку и проведение выборов.

В политическом смысле
избирательный процесс заканчивается в день официального объявления результатов
выборов, когда становится понятным состав представительного органа власти.

Избирательный процесс
включает в себя мероприятия по подготовке выборов, проведение предвыборной
кампании, процедуру голосования, подсчет голосов, подведение итогов выборов и
объявление результатов.
Подготовка выборов -
важный организационный элемент избирательной системы, заправленный на создание
самых благоприятных условий для проведения выборов; практическую возможность
для граждан беспрепятственно реализовать свои избирательные права, финансовое и
информационное обеспечение выборов. Подготовка выборов включает в себя
следующие мероприятия.
• Образование
избирательных округов, от которых делегируются депутаты в выборный
орган власти, в соответствии с принципами формирования соответствующего
представительного органа и порядком распределения мандатов.
• Образование избирательных участков, на которых
непосредственно осуществляется процедура голосования.
• Формирование избирательных комиссий от центральной до участковых, каждая
из которых имеет свои полномочия и статус;
• Формирование избирательных комиссий от центральной до участковых, каждая
из которых имеет свои полномочия и статус.

После официального
опубликования (публикации) решения о назначении выборов начинается предвыборная
кампания, которая включает в себя выдвижение кандидатов (списков кандидатов),
их регистрацию, предвыборную агитацию.
Завершается
избирательный процесс собственно самой процедурой голосования, подсчетом
голосов, подведением итогов голосования и официальным объявлением результатов.

Домашнее
задание:   §22

Преподаватель________________Бабынин С.А.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 54 выборы.doc

alt: Политический процесс. Политический процесс - это форма функционирования политической системы общества , изменяющейся в пространстве и времени ; совокупная деятельность субъектов политики, благодаря чему обеспечивается…

intro:
Лекция с элементами самостоятельной работы по обществознанию решает цели учебного занятия:
1. Показать значение политический процесса в становлении и развитии политической системы общества.
2. Раскрыть особенности и порядок избирательной кампании в Российской Федерации.
3. Способствовать формированию и развитию политической культуры, активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Методическая разработка учебного занятия по обществознанию по теме «Политический процесс.  Избирательная кампания в Российской Федерации»


extracted_text:
Счастливый
случай.
Математическая игра.
Цели игры:
−
развитие
и укрепление интереса к математике, расширение кругозора учащихся, повышение
уровня их математической культуры;
−
демонстрация
красоты математики в окружающем мире, а так же тесной взаимосвязи с различными
областями её применения;
−
развитие коммуникационных способностей, уверенности и
раскованности в общении.
Оборудование: компьютерная презентация
игры (выполнена Microsoft Power Point),
сигнальные таблички, таблички для названия команд (на столах), фломастеры,
листы с викториной, ребусы, черный ящик, два маркера.

Ход игры
Перед началом игры
все учащиеся 7 – 9 классов, желающие принять в ней участие, делятся на две
сборные команды (до 7 человек). Разделение осуществляется следующим образом.
Два капитана (выбираются заранее) по очереди набирают себе команду из
присутствующих. Сформированные таким образом команды  рассаживаются за столы. В
течение 2-х минут команды придумывают себе название и записывают его маркером
на табличках, которые заранее приготовлены на столах. Жюри записывает названия
команд в таблицу фиксирования результатов игры, заранее заготовленную. В
столбцах таблицы фиксируются баллы, набранные командами по ходу игры. Выигрывает
команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Учитель. Дорогие ребята, я
рада приветствовать вас на игре «Счастливый случай» (слайд 2). Вопросы,
которые прозвучат в этой игре, продемонстрируют вам красоту математики в
окружающем мире, а так же её тесную связь с другими областями знаний.
                                                           Сегодня
с нами те,
                                                           Кто
хочет учиться с увлеченьем,
                                                           Все,
кто любит тайны,
                                                           Загадки,
приключения,
                                                           Все
кто любознателен,
                                                                       Трудолюбив,
настойчив.
Ведущий.
Начинаем игру, дорогие ее участники, захватите с собой смекалку, находчивость, смелость,
а смелость города берет, и тогда успех будет за вами. Удачи вам!
Учитель. И напоследок,
простые правила поведения. Во время игры  вам необходимо:
−       вести себя
спокойно, но не отсиживаться;
−       задания
выслушивать до конца;
−       не выкрикивать
(громко - это не значит красиво);
−       быть думающими
(для этого у вас есть голова на плечах);
−       быть терпеливыми,
дать возможность высказаться своим товарищам.

Ход игры
Тур
I:
«Великие и знаменитые»
Вопросы этой
категории о знаменитых людях, так или иначе, связанных с математикой.
Вопрос 1 (Слайд 4)
Кто из этих учёных участвовал в
атлетических состязаниях и на олимпийских  играх был дважды увенчан лавровым
венком за победу в кулачном бою?
(ПИФАГОР)
Вопрос 2 (Слайд 5)
Кто из этих знаменитых людей является
автором учебника для детей под названием «Арифметика»?
(Л. Н. ТОЛСТОЙ)
Вопрос 3 (Слайд 6)
Он изобрёл для защиты своего города
Сиракузы мощные машины-катапульты, изобрёл винт. Кто этот ученный?
(АРХИМЕД)
Вопрос 4 (Слайд 7)
Этот знаменитый ученый измерил высоту
египетской пирамиды, не влезая на неё. Кто он?
(ФАЛЕС)
Вопрос 5 (Слайд 8)
С кем из этих знаменитых людей произошёл
следующий случай…
«… На его камзоле протерлись локти.
Повстречавший его придворный щёголь ехидно заметил по этому поводу: – Учёность
выглядывает оттуда …
— Нисколько, сударь, – немедленно ответил
он, – глупость заглядывает туда!»
(М. В. ЛОМОНОСОВ)

 Тур II: Категория
«Чудеса природы»
Вопрос 1
Назовите геометрический вид тополя
(ПИРАМИДАЛЬНЫЙ)
Вопрос 2
Вечнозеленый конус – это…
(КИПАРИС)
Вопрос 3
Какое математическое понятие объединяет
эти живые организмы?
(ОСЬ)
Вопрос 4
Какое геометрическое преобразование фигур
демонстрируют эти красавицы?
(ОСЕВАЯ СИММЕТРИЯ)
Вопрос 5
Какая геометрическая фигура очень больно
кусается,  иногда со смертельным исходом?
(КОНУС – МОРСКОЙ
МАЛЮСК)

Тур
III:
Категория «Мир географии и культуры».

Вопрос 1
Название какого города в Крыму состоит из
двух мужских имён и натурального числа?
(СЕВАСТОПОЛЬ)
Вопрос
2
Какое число входит в название коренного
населения Мордовии?
(ДВА)
Вопрос 3
Название какого государства скрывается в
математическом выражении А3?
(КУБА)
Вопрос 4
Кому принадлежат слова: «Вдохновение нужно
в геометрии, как и в поэзии»?
(А. С. ПУШКИН)
Вопрос 5
Какое натуральное число присутствует в
названии известной картины Ивана Айвазовского?
(ДЕВЯТЬ)
Вопрос 6
Какая геометрическая фигура изображена на
самой известной картине Казимира Малевича?
(КВАДРАТ)
Вопрос 7
Какая геометрическая фигура занимает
центральное место на известной картине Пабло Пикассо?
(ШАР)
Вопрос 8
Назовите «математическое» направление в
изобразительном искусстве начала ХХ века
(КУБИЗМ)

А
сейчас мы обединим  IV
и V  туры.
Капитаны
в своих командах помогут выбрать среди участников игры художников и
шифровальщиков. Готовы?

«Город
Цифроград».
А
сейчас мы отправимся на поиски города Цифрограда. Этот город описывается в
лучших традициях детской классики:
У въезда в Математику
Есть город Цифроград.
Там знают  арифметику
Все жители подряд .
Послушайте, какие в том
городе порядки;
Ворота городские похожи
на десятки.
Сам город расстилается на
маленьких квадратах.
В том городе катаются на
двойках – самокатах.
Девятки там зимою, как
саночки летят.
С горы слетают сами, а в
гору не хотят.
Короткими четверками там
колются дрова,
А длинными восьмерками
там стелется трава.
Там вяжут единицами,
А тройки вьются птицами.
По улице, по площади
Везут пятерки – лошади.
Там веет ветер легкий
вечерними часами.
Нули же, словно лодки
плывут под небесами.
Под липами, под вязами
играют музыканты
Восьмерками завязаны у
них на шее банты
А трубы все, горячие
От солнечных лучей,
Шестерками блестящими
Обвили трубачей.
    Вопросы:
1.      Какие
цифры упомянуты в стихотворении?
2.      Какая
цифра упомянута дважды?
3.      Какая
не упомянута вовсе?
4.      Как
нарисовать цифру 3, чтобы она стала похожа на птицу?
5.      Как
заставить цифру 2 походить на самокат, а цифру 0 на лодку?
Задание: изобразить
сказочный Цифроград,  в соответствии с описанием.

«Шифровальщик»
Вопрос 1
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

   (ПОВЕРХНОСТЬ)
Вопрос 2 (Слайд 15)
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

    (ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД)

Вопрос 3 (Слайд 16)
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

    (ОТРЕЗОК)
Вопрос 4 (Слайд 17)
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

   (СИММЕТРИЯ)
Вопрос 5 (Слайд 18)
Расшифруйте, какое математическое понятие
здесь зашифровано

   (ПЕРПЕНДИКУЛЯР)

Сейчас к нам подключатся
и болельщики.
Внимание
вопрос. Назовите имя известного
поэта и математика:
                                    Лучше
мыкать нужду и невзгоды с орлом,
Чем с презренным сидеть
за обильным столом.
Лучше черствую корку
глодать в одиночку,
Чем халвой угощаться с
вельможным ослом.
Ответ. Омар
Хайям, один из крупнейших математиков средневекового Востока. Он занимался
астрономией, математикой (написал комментарии к «Началам» Евклида, внес большой
вклад в теорию доказательств). Как гражданин своей страны и своего времени Омар
Хайам был человеком верующим,  а как математик - думающим, что не
способствовало дружбе математика с мусульманским духовенством. Хайям писал
замечательные четверостишия - рубаи, в которых его вольнодумство проявилось во
всей полноте, за которые его так ненавидело духовенство и за которые его по сей
день чтит весь мир.
Чтоб
мудро жизнь прожить,
                        Знать
надобно немало.
Два
важных правила запомни для начала:
Ты
лучше голодай, чем, что попало есть,

И лучше будь один, чем вместе с кем попало!
Игра «Пойми меня».
Их все любят. (8 знак )
На них все едят. (7 знаков)
Они есть у взрослых и маленьких. (6 знаков)
Это когда девочки бегают за мальчиками. (5
знаков)
Когда гоняют сифу по полу и в салки играют.
(4 знака)
Когда это начинается, все вылетают с криком.
(3 знака)
А когда кончается, залетают обратно. (2
знака)
Когда все балуются. (1 знак)   (Ответ - Перемена)
Кто быстрее.
1. Какая собачка получится из 16
 кг и хвойного дерева? (Пуд-ель)
2. Какой получится струнный инструмент, если на участке в 100
 м²
звучит одна и та же нота? (Ар-фа)
3. Какая мера длины определяется двумя нотами? (Ми-ля)
4. Если поздней осенью в 10 часов вечера идет дождь,
то возможна ли через 48 часов солнечная погода?
(Нет, будет темно)
5. Один человек купил трех
коз и заплатил 100 рублей.
Спрашивается, по чему каждая коза пришла? (По земле)
6. Чем кончаются день и ночь? (Мягким знаком)
10. 60 листов книги имеют толщину 1
 см. Какова толщина всей
книги, если в ней 240 страниц? (2
 см)
12. Угол, на который поворачивается солдат по команде
«кругом».
13. Сын с отцом, да дедушка с внуком. Много ли их? (Трое)

Тур
VI.
Черный ящик.
Дорогие
ребята, у меня на столе находиться «черный ящик». По наводящим вопросам вам
предлагается отгадать, какой предмет в нем находиться. Начальная цена вопроса -
6 очков. За каждую следующую подсказку цена падает на 1 очко. Очки
присваиваются команде, если ответил кто то из ее участников, или тот, кто
ответит озвучит команду, за которую болеет ответивший.
1
–й предмет (шахматы и шахматная доска).
(6
очков) Историк XX в.
Роуз сказал: «Это задушевная беседа без слов, лихорадочная активность, триумф и
трагедия, надежда и отчаяние, жизнь и смерть, поэзия и наука, Древний Восток и
современная Европа».
(5
очков) Когда в каждой семье можно будет найти эту игру, появится надежда на то,
что со временем исчезнет скудость истинных государственных умов.
.(4
очка) Родина – Индия. Возраст -15 столетий. Имя изобретателя – неизвестно.
Древнее старинное название – «чатуранга».
(3
очка) Это постоянный спор «двух К».
(2
очка) Это дворцовая жизнь в миниатюре.
(1
очко) До сих пор спорят, что ЭТО: искусство, спорт или игра? Для кого – то это труд,
для кого – то отдых. Однако очевидно, что для этой игры нужны воля, упорство,
память, логическое мышление, математические способности и, несомненно, талант.
(0
очков)                    На квадратиках доски
                                    Короли
свели полки.
                                    Нет
на поле у полков
                                    Ни
патронов, ни штыков.
Послесловие.
Известен исторический факт: 16 декабря 1776
 г. Произошло крупное сражение при Тристоне между британской армией во главе с
генералом Ролем и восставшими североамериканских колоний. Генерал Роль забыл
прочесть донесение от своих разведчиков, так был занят игрой. И битва была
проиграна. Он играл в шахматы. Вопрос за дополнительное очко. Кто из ученых – химиков,
куда бы ни шел, ни ехал, всегда брал с собой шахматы? (Менделеев)
2
–й предмет (циркуль).
(6
очков) Существует легенда о греческом изобретателе Дедале (мастере, сделавшем
крылья Икару) и его племяннике, очень талантливом юноше, который придумал
гончарный круг, первую в мире пилу и то, что лежит в этом ящике. За это молодой
человек поплатился жизнью, так как завистливый дядя столкнул его с высокого
городского вала.
(5
очков) Самый древний такой предмет пролежал в земле почти 3000 лет.
(4
очка) Под пеплом Помпеи археологи обнаружили много таких предметов,
изготовленных из бронзы. В нашей стране он впервые был обнаружен на раскопках в
Нижнем Новгороде.
(3
очка) В Древней Греции умение пользоваться этим предметом считалось верхом
учености, а умение решать задачи с его помощью – признаком большого ума.
(2
очка) Этот предмет незаменим в архитектуре и строительстве.
(1
очко) Известный писатель Ю. Олеша, автор « Трех толстяков», писал: « В
бархатном ложе лежит, плотно сжав ноги, холодный и сверкающий. У него тяжелая
голова. Я намереваюсь поднять его, он неожиданно раскрывается и производит укол
в руку».
(0
очков) Об этом предмете придумана загадка: «Сговорились две ноги делать дуги и
круги».
3
– й предмет (часы).
(6
очков) История изобретения этого предмета насчитывает более двух тысяч лет.
Вряд ли кто –то возьмет на себя смелость назвать имя изобретателя. Древнее
название этого предмета клепсидры.
(5
очков) Эта вещь на протяжении веков совершенствовалась, менялась, уменьшалась в
размерах. В ее усовершенствование внесли свою лепту Галилео Галилей, Христиан
Гюйгенс, Иван Кулибин.
(4
очка) В начале XX в.
поставщиком двора его величества этой важной вещи был владелец знаменитой
фамилии. Спустя годы его внук, знаменитый спортсмен, играющий в НХЛ, занялся
наследственным бизнесом.
(3
очка) Название этой вещи не употребляется в единственном числе.
(2
очка) Частично об этом поется в песне:
                                                Призрачно
все в этом мире бушующем,
                                               Есть
только миг, за него и держись.
                                               Есть
только миг между прошлым и будущем,
                                               Именно
он называется жизнь.
(1
очко) К этой вещи относятся эпитеты: солнечные, водяные, песочные,
механические, электронные, водонепроницаемые, противоударные.
(0
очков) Этому предмету посвящена загадка: « Весь день усами шевелит, и время
узнавать велит».

Тур
VII.
Дальше, дальше, дальше…
Кто
ответит на большее число вопросов за минуту.
1.      Кто
вывел равенство, ? (Пифагор.)
2.      Как
называется теорема, которую можно записать в виде равенства.
3.      Кем
была введена координатная плоскость? (Декартом.)
4.      Тень,
отбрасываемая фигурой. (Проекция.)
5.      Отрезок,
соединяющий вершину треугольника с серединой противолежащей стороны. (Медиана.
)
6.      Единица
скорости на море. (Узел.)
7.       Счетный
прибор, которым пользовались греки.(Абак.)
8.      Чему
равен 1 пуд? (16 кг)
9.      Как
называется вторая координата точки на плоскости? (Ордината, или игрек.)
10.  Как
перевести слово «гипотенуза? (Натянутая.)
11.  Как
называется знак корня? (Радикал.)
12.  Имя
русской женщины – математика. (Софья Ковалевская.)
13.  Разделите
100 на половину.(200)
14.  Периметр
квадрата равен 20 см. Чему равна его площадь?(25
 см)
15.  Параллелограмм,
у которого все углы прямые. (Прямоугольник.)
 16.
Назовите единицу массы драгоценных камней. (Карат.)
17.  Математик,
именем которого названа теорема, выражающая связь между коэффициентами
уравнения и его корнями. (Виет.)
18.  Чему
равен катет, лежащий против угла в 30  ?(Половине гипотенузы.)
19.  Найдите
корень уравнения =- 9.(Корней нет.)
20.  В
каком числе столько же цифр, сколько букв в его названии?(100)
21.    Два
числа, произведение которых равно 1.(Взаимно обратные.)

Тур
VШ.
Математическая викторина.

Математическая викторина.
Для каждой команды  подготовлены 3 листа
с викториной, распределите задания, чтобы рационально использовать свои
силы.

Вопрос

Ответ

1

Мальчик наловил пауков и жуков – всего 8 штук.
  Если пересчитать сколько у них ног, то окажется – 54. Сколько пауков и
  сколько жуков поймал мальчик?

У пауков – 8 ног, а у жуков по 6 ,
  значит было 3 паука и 5 жуков

2

Десять человек обменялись рукопожатиями.
  Сколько было рукопожатий?

45

3

Крепость обнесена квадратной стеной. Какое
  минимальное количество солдат потребуется для охраны крепости, чтобы каждую
  стену охраняли 4 солдата?

8

4

Стенные часы отбивают 6 ударов за 30 секунд. За
  сколько времени эти часы отобьют 12 ударов в полдень или полночь?

За 66 секунд

5

Бабушка печет блины. Когда её внук пришёл из школы, то на
  тарелке лежали 17 блинов и он начал их есть. Пока внук ест 4 блина, бабушка
  подкладывает на тарелку 3 новых. Внук съел 24 блина. Сколько блинов осталось
  на тарелке?

11

6

Три кошки за три минуты ловят трех мышей.
  Сколько нужно кошек, чтобы за 100 минут поймать 100 мышей?

3

7

Ужасный вирус
  пожирает память компьютера. За первую секунду он управился с половиной
  памяти, за вторую секунду – с одной третью оставшейся части, за третью
  секунду вирус уничтожил четверть того, что осталось, за четвертую секунду –
  одну пятую остатка. И тут его спас могучий Антивирус. Какая часть памяти
  компьютера уцелела?

Пятая часть

8

Переложите одну спичку так, чтобы равенство стало верным.

Вопрос

1

VII
    + III = V

2

V
    = II = VIII

3

VI
    = X + I

4

VII
    = IV + I

Вопрос

Ответ

1

VII
    + III = V

VII
    –III=IV или
    VII + III = X

2

V
    = II = VIII

X
    = II + VIII

3

VI
    = X + I

VI
    = V+ I

4

VII
    = IV + I

VII
    = V + II

9

Сколько
  треугольников  изображено?

20

10

Перед вами стоят
  шесть стаканов: три с водой и три пустых. Дотроньтесь рукой лишь до одного
  стакана и добейтесь, чтобы пустые и полные стаканы
  чередовались.               ■■■□□□

Перелить воду из второго стакана в пятый

Подведение итогов игры.
Победители получают
дипломы.
Спасибо вам, ребята за
участие в игре. Всего хорошего, до новых встреч!
Подготовила
и провела
учитель
математики Плахова С. А.

file_name: игра 2020.doc

alt: Счастливый случай. Математическая игра

alt: Известный писатель Ю. Олеша, автор «

intro: Внеклассное мероприятие игра по математикедля учащихся 7-9 классов. "Счастливый случай"

title: Внеклассное мероприятие по метематике средние классы "Счастливый случай".


extracted_text:
Галкина И.В.

г.Шымкент

Интегрированное
занятие
«Путешествие на
английскую ферму»
Образовательные области: «Коммуникация»
«Здоровье»
Разделы: английский язык,
физкультура
Цель: Развивать способность
применять полученные ранее знания по английскому языку и физические умения в
новых условиях.
Задачи:
Закрепление
лексики и речевых образцов по теме «Домашние животные»;
Повторение
глаголов движения run, jump, hop, go, stand; знакомство с глаголами climb,
creep, farm;
Упражнять
детей в беге, прыжках, развивать ловкость. Развивать умение подражать;
привитие
интереса к изучению английского языка.
Материалы и оборудование: карточки с
изображением животных, игрушки - животные;   обручи (6 шт.),   полоса
препятствий из обручей, гимнастическая скамья.
Музыкальное сопровождение: «I’m
happy », «Old MacDonald Had A Farm ».
Форма занятия: путешествие.
Место проведения: спортивный зал.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Этап 1. Приветствие
Дети входят в спортивный зал и
выстраиваются в шеренгу.
Teacher: Hello
boys and girls!
Дети: Hello!
Teacher: Glad to see you! Let’s start our lesson!
Этап 2. Фонетическая зарядка
Teacher: Сегодня на нашем
занятии присутствуют гости. Давайте поприветствуем их рифмовкой «Good
morning!».
Good morning! Good
morning!
Good morning to you!
Good morning! Good morning!
I’m glad to see you.
Воспитатель: Здравствуйте,
ребята! Я слышала, вы рассказывали стих на английском языке. Вы знаете английский
язык? О, я тоже знаю:
Good morning! – это «до
свидания»;
Good bye! – это «привет»;
Дети не соглашаются с педагогом и
исправляют его.
Воспитатель: Ну, хорошо, вы
знаете английский лучше, чем я. А меня научите? (Ответы детей)
Этап 3. Основная часть
Teacher:
Ребята,
я получила письмо от Ника из Англии. Он приглашает нас в гости и хочет показать
нам свою ферму – farm. Поедем, навестим Ника?
Ответы детей
Teacher: Но впереди нас ждет длинная дорога,  нас ждет много препятствий
и приключений. Вы готовы?
Ответы детей
Teacher: Тогда отправляемся в путь! Let’s go!
Воспитатель:  Направо! Шагом марш!
Дети идут за педагогом  и выполняют команды teacher на английском
языке. Звучит песня «I’m happy».
Воспитатель: Мы идем по тропинке.
Teacher:
Go!
Go! Go!
Воспитатель: Тропинка извилистая (ходьба змейкой).
Teacher: Go! Go!
Go!
Воспитатель:  А теперь перед нами горы. Взбираемся на них (ходьба
с выпадами).
Teacher: Climb! Climb! Climb!
Воспитатель: Какие большие камни на нашем пути! Давайте их перепрыгнем
(прыжки на двух ногах).
Teacher: Jump! Jump! Jump!
Воспитатель:  Ребята,  нам нужно поторопиться! Побежали!
Teacher: Run! Run! Run!
Воспитатель:  Мы добрались до болота. Прыгаем очень быстро, чтобы
не утонуть (прыжки с ноги на ногу через обручи, положенные в шахматном
порядке).
Teacher: Hop! Hop! Hop!
Воспитатель:  Вот мы и добрались до Англии!
Teacher  подводит детей к столу, где  стоят игрушки -  домашние
животные
Teacher: Давайте посмотрим, кто живет на этой ферме  – in the English farm.
Teacher:
What
is it?
Дети: It is a
cock (mouse, cat, cow, duck, pig, horse, sheep,dog).
Teacher:
Вы
всех животных запомнили? Назовите мне их еще раз.
Дети:
cock
(mouse, cat, cow, duck, pig, horse, sheep,dog).
Воспитатель:  А теперь
вспомним стихотворения на английском языке про этих животных.
 Дети
берут в руки игрушку и читают стихотворения
Дети:

Свинья
есть хочет каждый миг.
Свинью
мы все зовем - a pig.
Вам
ответит на вопрос
Лошадь
умная - a horse.
Подходите,
малыши!
Веселитесь
от души.
 Здесь
стоит овца - a sheep.
Эй,
овечка, попляши!
В
лужу прыгнул без сапог,
Намочился
и продрог
Песик
маленький - a dog.
 Teacher: а теперь давайте
 представим,
что мы вдруг сами превратились в этих животных и выполним следующие упражнения.
Далее воспитатель объясняет и показывает упражнения, а teacher считает на
английском языке.
Общеразвивающие упражнения:
Упражнение 1. «Петух»
Teacher: You are cocks.
Воспитатель:
и. п. – ноги на ширине стопы, руки прямые за спиной.
1 – поворот головы вправо;
2 – и. п.;
3 – поворот головы влево;
4 – и. п. (8 раз).
Упражнение 2. «Уточка»
Teacher: You are
ducks.
Воспитатель:
и. п. – основная стойка, руки – в стороны.
1 – полуприсяд, руки за спину;
2 – и. п.;
3 – полуприсяд, руки за спину;
4 – и. п. (8 раз).
Упражнение 3. «Кошка»
Teacher: You are
cats.
Воспитатель:
и. п. – стоя на коленях с опорой на ладони.
1 – наклонить голову, прогнуть спину вверх (ш-ш-ш);
2 – поднять голову, прогнуть спину вниз, вдох, улыбнуться (6 раз).
Упражнение 4. «Верная собака»
Teacher: You are dogs.
Воспитатель:
Исходная
позиция: ноги на ширине плеч, руки на плечах.
—
свести локти перед грудью.
—
вернуться в исходную позицию.
—
отвести локти максимально назад.
—
вернуться в исходную позицию.
Повторить
7 раз. Темп медленный, затем умеренный. Индивидуальные указания.
Указание
детям: «Спина должна быть прямая и ровная».

Упражнение
5. «Веселая овечка»
Teacher: You
are sheep.
Воспитатель:
 Исходная
позиция: стоя, ноги вместе, руки на плечах. Прыжки на двух ногах (10 прыжков),
чередовать с ходьбой на месте. Повторить 4 раза. Указание детям: «Прыгайте
легко».
Упражнение 6. «Лошадь»
Teacher: You are
horses.
Воспитатель: и. п. – ноги
слегка расставлены, руки согнуты в локтях и наложены одна на другую, опущены
вниз.
1,3 – локти чуть приподнять, достать правое колено;
2,4 – локти чуть приподнять, достать левое колено и. п. (8 раз).
Упражнение 7. «Ленивый
поросенок»
Teacher: You are pigs.
Воспитатель: Исходная
позиция: лежа на спине, руки на полу над головой.
—
повернуться на правый бок, руки скрестить на груди.
—
вернуться в исходную позицию.
3—4
— повернуться на левый бок, руки скрестить на груди. Повторить по 4 раза в
каждую сторону. Темп умеренный. Указание детям: «Дыхание произвольное».
Teacher: Ребята, нам пора
возвращаться домой!
Teacher вспоминает с
детьми каких животных они встретили на ферме, а воспитатель  тем
временем готовит оборудование. Дети выстраиваются в колону по одному.
Звучит музыкальное сопровождение: «Old MacDonald Had A Farm ».
Воспитатель: И снова нас ждет
много препятствий. Путь наш будет проходить через горы (ходьба по наклонной
доске). Взбираемся.
Teacher: Let’s climb! Climb! Climb!
Воспитатель: А здесь на нашем пути полоса препятствий из обручей (лазанье
с опорой на колени и ладони).
Teacher: Creep! Creep! Creep!
Воспитатель: В Англии очень много рек и ручьев. Прыгаем через ручьи.
Teacher: Jump! Jump! Jump!
Преодоление препятствий 2-3 раза.
Этап 4. Заключительная часть
Воспитатель: Мы долго шли,
устали и нам пора сделать привал.
Teacher: Давайте поиграем в английскую игру «Where’s the fox?» («Лиса
где ты?»).
Teacher: Let’s make a circle. Close your eyes (дотрагивается до
одного из детей). Open your eyes.
Дети: Where
is the fox? (шепотом) Where
is the fox? (вполголоса) Where
is the fox? (нормальным голосом).
Fox: I’m here!
Дети
убегают, а лиса их догоняет (игра проводится 2 раза).
Teacher: А сейчас мы поиграем в игру «Dance of  the leaves» («Танец
листочков»).
Звучит музыка из песни «Sit
down, you’re rocking the boat». Дети проговаривают следующие слова:

First
  they dance upon the trees,

(поднять
  руки вверх и раскачивать, имитируя порывы ветра, пальчики при этом шевелятся
  как листочки)

Then
  they float on the breeze.

(руки
  плавно “плавают по волнам”, пальчики расслаблены)

Then
  they gaily blow around,

(сделать
  круги руками, вращая ладони)

Now
  they’re sleeping on the ground.

(мягко
  опустить руки вниз, присев на корточки)

В конце дети замирают каким-нибудь
животным с  фермы. Ведущий «оживляет» животных: дотрагивается палочкой и
спрашивает Who are you?, ребенок, которого оживили,  изображает без слов
свое животное. Задача ведущего – оживить всех животных.
Этап 5. Прощание
Teacher: Ребята, вам понравилось на ферме?
Что вам больше всего запомнилось?
Ответы детей.
Teacher: Наше путешествие подошло к концу. The lesson is over. Good bye.
Воспитатель: До свидания.

file_name: путешествие на английскую ферму.doc

alt: Галкина И.В. г

alt: Good morning! Good morning!

alt: Упражнение 3. « Кошка » Teacher:

alt: Повторить по 4 раза в каждую сторону

title: Урок английского языка