extracted_text:
Математический КВН для 1 класса
2021год

Цель:
 в игровой форме закрепить изученный
материал; поддерживать интерес к учёбе, к знаниям; развитие навыков устного
счёта, внимания, абстрактного мышления, развитие логики; воспитывать
эрудированных, дружных, отзывчивых членов общества; формировать целостное
восприятие окружающего мира.

Задачи:
закрепить знание состава чисел в
пределах 10;
повторить геометрические понятия:
прямая, отрезок, точка, квадрат, треугольник;
развивать математическое мышление,
логику, внимание, память, речь.
воспитывать чувство взаимопомощи в
процессе коллективной работы;
прививать интерес к математике.
Назначение: данное мероприятие можно провести на неделе начальных
классов

Ход занятия
Звучит фонограмма песни "Мы начинаем КВН".
– Добрый день, дорогие друзья! Сегодня у нас состоится КВН,
посвящённый математике – царице всех наук.
– Что такое КВН? Что вы об этой игре знаете? Это клуб веселых и
находчивых.
Мы будем состязаться, в умении логически мыслить, применять
смекалку и свои знания по математике. Будет много интересных и весёлых заданий.
Вы будете решать задачи, примеры, отгадывать загадки, ребусы.
Итак, начнем. Разделимся на 3  команды. Дадим название каждой
команде. Внимание!( деление по цвету жетонов: красный, желтый , зеленый).Командам
раздаются таблички : Красный квадрат, желтый круг, зеленый треугольник.

1 КОНКУРС -разминка (кто быстрее)
Каждой
команде задаётся по очереди вопрос.
1) Около столовой, где обедали лыжники, пришедшие
из похода, стояли 10 лыж, а в снег было воткнуто 10 палок. Сколько лыжников
ходило в поход?
Ответ:5
лыжников.
2) Дед, баба, внучка, Жучка, кошка и мышка
тянули-тянули репку и, наконец, вытянули. Сколько глаз смотрело на репку?
Ответ:
12 глаз.
3) Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего
она связала 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков у бабушки?
Ответ:
3 внука.

2 КОНКУРС «Острый глаз»
Команды
должны определить, сколько треугольников в данной фигуре. За правильный ответ
каждая команда получает по 1 баллу.

Конкурс для болельщиков
Сколько:
- Пальцев на двух руках? (10)
- Дней в неделе? (7)
- Из них выходных? (2)
- Какое число идёт при счёте девятым?(9)
- По сколько Глаз и бровей у человека? (по 2)
- Сколько хвостов у восьми кошек? (8)
- Когда козе исполнится семь лет. Что будет дальше? (Пойдёт
восьмой).
- Сколько лап у одной собаки? (4)
- Каким по счету днём недели является суббота? (6)
- Пальцев на ноге?(5)
- Гномов у Белоснежки?(7)
- Сколько раз надо отмерить, чтобы один раз отрезать?(7)
- Ты да я, да мы с тобой. Сколько всего?(2)

3 КОНКУРС «Что
означают эти выражения?»
 Одна нога тут, другая
там.        (Быстро)
От горшка два
вершка.        (Маленький)
На все четыре
стороны.        (Куда угодно)
Как свои пять
пальцев.        (Знать очень хорошо)

4 КОНКУРС «Сказочный»
1. )  Сколько поросят
строили дома? (3)
2) Сколько козлят было у
многодетной козы? (Семеро)
3) Сколько друзей-гномов было
у Белоснежки? (7)
4) Сколько лет жил старик со
старухой у моря в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»? (33)

5 КОНКУРС «Измерь отрезок»
Командам раздаются листы и линейка, где на листе требуется
измерить отрезок.
6 КОНКУРС «Вычисли»
Реши числовые выражения и закрась нужное количество лепестков.
4 + 3 =  5 – 2
=
5 + 2 =  6 – 2
=
4 – 2 = 5 + 3 =
7 КОНКУРС (для всей команды) «Математические прятки»
-Какие числа спрятались?
1, 2, ., ., 5, 6, ., 8, ., 10
10, 9 , ., 7, ., ., 4, 3, ., 1

Конкурс
для болельщиков Реши задачу на смекалку.
1. Шел человек в город, а на встречу ему шли 4 его знакомых.
Сколько человек шло в город? (Один человек).
2. В комнату вошли 5 человек. В ней стояло 4 стула. Всем ли
хватит стульев? (Нет).
3. Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат,
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди –
Сколько мишек впереди?
(5 мишек).
4. Как вечером к медведю
На пирог пришли соседи:
Еж, барсук, енот, «косой»,
Волк с плутовкою – лисой,
А медведь ни как не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел –
Он считать ведь не умел!
Помоги ему скорей,
Подсчитай-ка всех зверей?
(7 зверей).
8 КОНКУРС «Сколько предметов»
На экран
спроектирован рисунок
Командам
предлагается записать на листах количество предметов и отдать их жюри, а потом
по очереди называем названия предметов.

9 КОНКУРС Ребусы (для всей команды)
Вот ответственное дело,
Ребус нужно разгадать!
А потом листочек этот
Дружно вам жюри отдать!

– Прочитайте слова, которые получились.
С 3
Ж                           3
БУНА
ПО 2 Л
                   7
Я
Р 1 А
10 КОНКУРС «Логический»
Пройти
лабиринт

Конкурс
для болельщиков

Росло 4
     березы. На каждой березе по 4 большие ветки. На каждой большой ветке по 4
     маленькие. На каждой маленькой ветке по 4 шишки. Сколько всего шишек? (0,
     шишки на березах не растут)
Одно яйцо варится
     5 минут, а сколько варятся 6 яиц? (5 минут)
На одной ноге
     петух весит 3 кг. А сколько он весит на двух ногах? (3 кг)
Сколько концов
     у одной палочки? А у двух с половиной? (6 концов)
Горели 7
     свечей, 2 погасли. Сколько свечей осталось? (2)
Ты да я, да мы
     с тобой. Сколько нас всего? (2)
Шла старуха в
     Москву. Ей навстречу 3 старика. Сколько человек шло в Москву? (1 старуха)
Бежала тройка
     лошадей. Каждая лошадь пробежала 5 км. Какое расстояние проехал кучер? (5
     км)

(Очки, которые заработали болельщики защитываются своей команде)
Подведение итогов игры.
– Молодцы, ребята. Вы все были активны, внимательные, умные,
смекалистые. Дружно отгадывали загадки, решали примеры, рисовали, молодцы!
КОНКУРС капитанов «Искатели»
-Подумайте, какой кот должен быть нарисован в свободной клетке?

file_name: Математический КВН.docx

alt: Математический КВН для 1 класса 2021год

alt: КОНКУРС Ребусы (для всей команды)

intro: Внеклассное мероприятие по математике для 1 класса.

tags: #математика#КВН#внеклассное

title: Сценарий внеклассного мероприятия по математике в 1 классе.


extracted_text:
Рисование
- «Золотые ручки».
Ход
занятия.
Воспитатель:
здравствуйте ребята, а вы когда-нибудь слышали выражение «золотые ручки»? Что
же это такое?
Дети:
Ответ детей (если затрудняются, помогает воспитатель: золотыми мы называем руки
человека, который умеет что-то делать очень - очень хорошо).
Воспитатель:
Давайте вместе подумаем, у кого могут быть такие «золотые ручки»? Кто каждый
день обнимает, целует, вкусно готовит, собирает вас в детский сад, жалеет,
когда очень больно или печально?
Дети:
перечисляют.
Воспитатель:
конечно, это наши любимые мамы, бабушки, сестренки и т.д. (если были другие
варианты).
Воспитатель:
а кто может все починить и отремонтировать, если сломалось? Кто самый сильный в
семье? Кто может защитить всех, как герой?
Дети:
перечисляют.
Воспитатель:
Совершенно верно, это наши папы, дедушки, братья и т.д. (если
были другие варианты).
Воспитатель:
ребята, а слышали ли вы когда-нибудь такое выражение, как «золотой песок»?
Неужели он тоже умеет все делать?
Дети:
нет.
Воспитатель:
Вы совершенно правы. Просто песок жёлтый, а жёлтый цвет часто называют золотым.
А ещё из песка можно сделать очень много всего интересного. Сейчас мы с вами
этим и займёмся. Но сначала давайте посмотрим на наши ручки. Скажите они у нас
золотые?
Дети:
нет. Они белые, чистые и т.д.
Воспитатель:
пусть каждый из вас попробует засыпать одну ручку песком. Какая ручка у вас
теперь?
Дети:
золотая (при необходимости помогает воспитатель).
Воспитатель:
а теперь мы с вами научимся рисовать красивые ручки на песке. Теперь каждый
положит свои ручки на песок и крепко - крепко прижмёт их к нему. Затем
аккуратно поднимаем ручки. Посмотрите, какие замечательные рисунки ладошек у
нас получились. Вы согласны ребята?
Дети:
да.
Воспитатель:
значит, мы очень хорошо умеем рисовать. А как говорят о людях, которые умеют
что-то очень хорошо делать?
Дети:
у него золотые руки! (При необходимости воспитатель подсказывает).
Воспитатель:
Правильно, и сегодня мы узнали, что у Вас самые настоящие золотые ручки. А что
помогло нам в этом?
Дети:
песок («золотой песок» - подсказывает воспитатель).
Воспитатель:
Молодцы ребята, теперь вы можете рассказать об этом своим мамам, папам,
бабушкам, дедушкам, близким и друзьям.

file_name: Заннятие по песочной терапии.docx

alt: Рисование - «Золотые ручки».

title: Занятие по песочной терапии "Золотые ручки"


extracted_text:
Проверочная работа №2  по теме
«Преобразование тригонометрических выражений».

1 вариант

2 вариант

Основные тригонометрические тождества.

1. Вычислите значения
  остальных тригонометрических функций, если известно, что sin x = 0,6,  х –угол первой четверти.

1. Вычислите значения
  остальных тригонометрических функций, если известно, что sin x = - 0,6,  х –угол четвёртой четверти.

Формулы сложения.

2. Найдите значения
  выражения:
cos 24оcos31о-sin24оsin31о-cos55о

2. Найдите значения
  выражения:
cos 107оcos13о-sin107оsin13о-cos120о

3. 2cos(60о-х) -sinх- cosх

3. sin (х-
  45о)- sinх+cosх

Формулы двойного аргумента.

4. Упростите выражение:

4. Упростите выражение:

Формулы половинного аргумента.

5. Вычислите sin15о; tg 22,5о.

5. Вычислите cos15о; tg 15о.

Преобразование суммы и разности тригонометрических
  функций в произведение.

6. Преобразуйте сумму и
  разность тригонометрических функций в произведение:
sin75o+sin15o;  cos48o-cos12o.

6. Преобразуйте сумму и
  разность тригонометрических функций в произведение:
sin78o-sin 42o;
  cos152o+cos28o.

Выражение тригонометрических функций через тангенс
  половинного аргумента.

7. Найдите  sin4x, если  tg2x=3.

7. Найдите cos4x, если  tg2x=8.

title: Проверочная работа №2 по теме "Преобразование тригонометрических выражений"


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

9а

9б

____________Р.С-С.Алиханова

Урок №20
Тема урока: Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков на
организм человека. Влияние курения и употребления алкоголя на
организм человека
Задачи урока:
-актуализировать и развить знания о
вредных привычках, влиянии никотина на организм человека;
-продолжить формирование убеждения
в необходимости ведения здорового образа жизни, отказа от вредных привычек;
-продолжить формировать
информационную компетентность.
Планируемые результаты: называть распространенные вредные привычки;
определять понятия по теме урока; описывать воздействие курения, алкоголизма на
органы и системы органов; высказывать уверенность в необходимости ведения
здорового образа жизни; уметь пользоваться различными источниками информации,
отстаивать свою точку зрения.
Основные термины и понятия: вредные привычки, курение, никотин, алкоголь, алкоголизм.
Тип урока: смешанный
Ход
урока
I Организационный
момент.
II Актуализация опорных
знаний
II. Изучение нового материала
1.Сообщения учащихся. Никотин- основной компонент табака.
.Влияние курения на органы и
системы органов При курении выделяется большое количество вредных
веществ. Пиявка, поставленная курильщику, получает кровь содержащую эти
вещества, и вскоре погибает. Главное вещество, содержащееся в табаке- никотин.
Это вещество очень ядовито, поэтому при первых попытках курения курильщик
испытывает болезненные ощущения. Это тошнота, рвота, , спазмы в горле, даже
обмороки. Если курение продолжать, то организм привыкает к никотину. На самом
деле поступающие в организм вещества вредят ему, приводят к таким заболеваниям,
как рак, воспаление легких, туберкулез, бронхиальная астма. Курение уменьшает
объем памяти. Снижает успешность обучения, вызывает головную боль. Поэтому
учеба и курение, спорт и курение несовместимы. Курение вредная привычка, от
которой очень трудно избавиться, поэтому лучше не приобретать ее. Привычка
курить табак зародилась у американских индейцев за несколько веков до нашей
эры. Американские индейцы подарили табак матросам экипажа Колумба, а те
привезли его в Европу. Строгая испанская инквизиция сразу запретила курение. И
посадила первых курильщиков за решетку . А при повторном уличении в курении и
потреблении табака дело могло дойти до смертной казни.
Курение влияет почти на
все системы и органы человека. Сигаретный дым представляет собой своеобразный
коктейль из ядовитых веществ, в число которых кроме никотина входят синильная
кислота, аммиак, угарный газ, смола, радиоактивный полоний, а также твердые
частицы. Некоторые курильщики полагают, что сигаретные фильтры, освобождая дым
от содержащихся в нем частиц, делают его безвредным, но это не так.
В контакт с табачным дымом первыми
вступают рот и носоглотка. Во рту в процессе курения происходят постоянные
перепады температуры, что провоцирует возникновение микротрещин на зубной
эмали, где начинают скапливаться бактерии и развивается кариес. Кроме того, на
эмали оседает смола, поэтому зубы желтеют. Во время курения усиливается
слюноотделение. Часть слюны человек проглатывает, и ядовитые вещества дыма
попадают в желудок, что не остается бесследным: боли в области желудка,
хронические гастриты и, наконец, язвы желудка и двенадцатиперстной кишки - вот
расстройства, которые встречаются у курящих гораздо чаще, чем у некурящих.
Постоянное курение, как правило,
сопровождается бронхитом. Страдают дыхательные пути и в особенности легкие,
которые у курильщика покрыты черным слоем смолы и пылевых частиц. Хроническое
раздражение слизистой оболочки голосовых связок сказывается на тембре голоса.
Угарный газ вызывает кислородное
голодание всех клеток организма, что влияет на деятельность сердечно –
сосудистой системы и головного мозга.
Оцените ситуацию. Ученик решил, что если он будет курить, то будет
выглядеть старше и его будут больше уважать. Так ли это . Всегда ли хорошо
делать «как все»?
Алкоголь. Механизм его действия
на организм.
.Влияние алкоголя на органы и
системы органов. Алкоголь-
наркотическое вещество, которое влияет на психику. Пьяный человек становится
самонадеянным и несдержанным. При регулярном употреблении алкоголя человек
теряет самообладание, самоконтроль, осторожность. Привычка употреблять алкоголь
приводит к алкогольной зависимости, которая очень трудно лечится. В
подростковом возрасте алкоголь особенно губителен. Он задерживает рост и
развитие, плохо влияет на умственные способности и здоровье. Алкоголь ухудшает
память, снижает успешность обучения, вызывает головную боль, тошноту и рвоту,
нарушает координацию движений. Торговцы алкогольными напитками рекламируют свой
товар, потому что это очень выгодный бизнес. Они не думают о здоровье людей,
каждый должен позаботиться о своем здоровье сам.
Алкоголь – типичный
протоплазматический яд, наиболее сильно поражающий нервные клетки и клетки
печени. Выпитый алкоголь очень быстро всасывается кровью в желудке (около 20%)
и в кишечнике (около 80%). Как правило, процесс перехода алкоголя в кровь
продолжается от 45 до 90 минут, а иногда, как исключение – до 2 часов.
Концентрация алкоголя в крови нарастает очень быстро – буквально через
несколько минут после того, как человек сделал первый глоток. Разложение спирта
начинается практически одновременно с его приемом или вскоре после приема.
Только небольшая часть спирта не изменяется и выделяется из организма через
почки и легкие. Остальная часть спирта благодаря своей хорошей растворимости
относительно равномерно распределяется по межклеточному пространству во всех
тканях организма.
Главным центром обезвреживания
алкоголя в организме является печень, но ее способность быстро справляется с
поступающим ядом не беспредельна. Клетки печени очень чувствительны к алкоголю,
и на них отрицательно влияют частые контакты с этим протоплазматическим ядом,
который нарушает внутриклеточное дыхание и ферментативный обмен.
Но больше всего страдает
центральная нервная система: выпитый алкоголь очень быстро всасывается в
желудке и кишечнике, и с током крови достигает головного мозга. Здесь
происходит вначале возбуждение, а затем торможение деятельности жизненно важных
центров: искажается восприятие окружающей обстановки, снижается память,
затрудняется речь, резко падает внимание, замедляются все реакции, движения
утрачивают точность и быстроту. В этом – то и кроется причина многих аварий на
транспорте и бытовых травм.
Алкоголь снимает все запреты, и
наружу вылезают все самые низменные свойства личности, вот почему люди в
состоянии опьянения иногда делают такие вещи, о которых в трезвом виде они и
подумать бы не могли. Алкоголизм опасен тем, что вызывает полную деградацию
личности.
Данные официальной медицинской
статистики показывают, что употребление алкоголя достаточно широко
распространено в молодежной среде (по тем же причинам, что и курение). С той
или иной частотой потребляют алкогольные напитки, согласно личному признанию,
около 82% людей в возрасте 12-22 лет. Средний возраст, в котором молодежь
начинает потреблять алкоголь, составляет 14 лет.
Алкоголизм у подростков развивается
в 4 раза быстрее, чем у взрослых, в этой связи появляется понятие «пивной
алкоголизм». Поскольку пиво обычно не вызывает такого сильного
опьянения, как крепкие напитки, его потребление лояльно воспринимается семьей и
обществом. Из-за этого употребление пива увеличивается, и это, в свою очередь,
способствует развитию алкоголизма. Подросток гораздо быстрее получает
психотропный эффект – кайф от пива – и сознательно стремится к этому. Не
осознавая той опасности, которой себя подвергает, молодой человек начинает пить
«за компанию», «для настроения» и просто от нечего делать, рискуя оказаться в
рядах алкоголиков.
Закрепление. Беседа. Какие ядовитые вещества содержит дым, образующийся
при курении табака? Почему курение представляет особую опасность для органов
дыхания? Чем опасно курение для здоровья подростка? Как развивается зависимость
от алкоголя? Какое влияние оказывает алкоголь на нервную систему? Почему
алкоголь поражает печень и почки? Чем алкоголь вреден подростку?
 Вывод. Здоровье
-бесценное благо. Умение сохранять его в огромной мере зависит от самого
человека. Каждый сам выбирает себе привычки и сам несет ответственность за свое
здоровье.
7.Домашнее задание. Выучить &15-, ответить на вопросы с.42-43.

alt: Дата Завуч по

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Ежедневное планирование в разновозрастной
группе  по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы на тему
«Родной край»

Дни
Недели
28.10.2019

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ПОНЕДЕЛЬНИК
  28 октября  ТЕМА  ПЕРИОДА «Моё село , моя страна» .  ТЕМА недели: «Родной
  край». Цель: :   Знакомить детей с родным  селом. Закрепит знание дом.
  Адреса. Формировать начальные представления о родном крае, его истории.
  Воспитывать любовь к родному краю.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

 Утренняя
  гимнастика №2 Труд
  (С воспитателем в уголке природы): рыхление земли в комнатных растениях.
  Цель: Довести до сознания детей необходимость этой процедуры; развивать
  трудовые умения и навыки.
Игра-экспериментирование. «Разноцветные
  шарики» Цель: получить путем смешивания основных цветов новые оттенки:
  оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой.

Работа
  по обогащению и активизации словаря Д/и «Кто в домике живет?» Цель:
  закрепление умения употреблять уменьшительную форму существительных в
  единственном числе.Катя, Максим.
Ситуативная
  беседа по ЗОЖ.
  Будем стройные и красивые. Цель: Объяснить детям какое значение имеет
  формирование правильной осанки для здоровья. Костя Л, Ксения.

Строительные
  игры в центре игровой деятельности. «Построй по схеме». Цель: учить детей
  выполнять элементарные постройки, ориентируясь на схемы.

ННОД

П.Р.

Целевая
  прогулка« Что такое улица» стр.31.О.В. Дыбина Ознакомление с
  предметным и социальным окружением Средняя группа . Формировать элементарные
  представления об улице; обращать внимание на дома, на проезжую часть.
  Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад;
  поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут; объяснить, как
  важно знать свой адрес. «Моё Отечество- Россия».стр.49 О.В.Дыбина
  Ознакомление с предметным и социальным окружением  Подготовительная  к школе
  группа.Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать
  чувства принадлежности к определенной культуре, уважение культурам других народов;
  умение рассказывать об истории и культуре своего народа.

Ф.Р.

№25стр.26
  Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа Упражнять в
  ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах, закреплять умение
  удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышеннной опоре. №25 стр. 29Л.И. Пензулаева Физическая
  культура в детском саду Подготовительная к школе группа. Закреплять навык
  ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату (или толстому шнуру);
  упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур; повторить эстафету
  с мячом.

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдения
  за неживой природой.
  Наблюдение за состоянием погоды. Цели:  формировать представление о природном
  явлении — тумане;  учить наблюдению за сезонными явлениями;  - подмечать
  особенности этого явления, делать выводы.
Подвижные
  игры.
  «Кто быстрее», «Коршун и наседка». Цели:  - совершенствовать умение бегать,
  лазать, прыгать;  развивать реакцию.

Работа
  по развитию движений.
  «Догони меня». Цель: учить бегать в нужном направлении. Дима, Агата.
Безопасность
  /ребенок в быту.
  Ситуативная беседа «Бабушкина шкатулка». Цель: Закреплять знания об острых
  предметах и правилах безопасного обращения с ними. Катя, Максим.

 Обогащение
  предметно-развивающей среды  на участке.
Выносной
  материал.Скакалки, мячи.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Заучивание
  наизусть: голландская народная песенка «Счастливого пути
  !»(обраб.И.Токмаковой).Цель: помочь детям понять и запомнить отдельные
  стихотворные фразы и всю песенку целиком; совершенствовать интонационную
  выразительность речи.

Продолжать
  учить навыкам аккуратно складывать одежду на своих стульчиках.Костя М,
  Алишер.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

 Гимнастика
  пробуждения . Работа по ознакомлению с искусством. знакомство с иллюстрациями художника Рачева Е.М. к р.н.
  сказке «Маша и медведь». Цель: Обогащать детский замысел яркими впечатлениями
  через рассматривание картинок в книжках. Учить узнавать знакомые образы в
  иллюстрациях.
 Чтение
  художественной литературы Б. Житков «В Москве на улицах». Цель: Продолжать
  знакомить детей с произведениями известных детских писателей; учить отвечать
  на вопросы по содержанию; воспитывать любовь к родной стране.

Работа
  по ФЭМП.
  Д/и «Что и где?»
Цель:
  продолжать учить ориентироваться в пространстве  и обозначать направление
  словами «слева», «справа», «за», «сбоку».Ксения, Тимофей.
Социальное
  окружение.
  Беседа по пословице «Вместе тесно, а врозь скучно». Цель: Обобщать и
  систематизировать представления детей о семье. Максим, Катя.

Самостоятельная
  деятельность в центре физического развития.
Обручи,
  мячи, скакалки.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдение
  за легковым автомобилем; научить понимать значение и функции автомобиля, из
  которого сделана машина (металл, стекло).
Очистка
  участка от веток и камней; Цель: воспитывать трудолюбие и умение работать
  коллективно. Подвижные игры «Мы-шоферы», «Послушные листья». Цели: учить
  внимательно слушать команды воспитателя; развивать внимание.

Ходьба
  по буму и спрыгивание на обе ноги. Цель: развивать чувство равновесия и
  умение прыгать с возвышенности. Агата, Костя Л.

Ежедневное планирование в
  разновозрастной  группе по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е
  Вераксы на тему  «Родной край»

Дни
Недели
29.10.2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

ВТОРНИК
    29 ОКТЯБРЯ

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

 Утренняя
    гимнастика № 2
Музыкально
    - дид. игры. «Кто в  домике  живет?»
Цель:
    Учить детей различать высокие и низкие звуки, узнавать знакомые мелодии.
Наблюдение
    в уголке природы Наблюдения за воспитателем по уходу за комнатными
    растениями.
Цель:
    Формировать понятие «комнатные растения», выделяя основные признаки: растут
    дома, в горшочках, за ними ухаживают люди. Эти цветы не могут жить на улице.
    Дать представление об одном из назначений комнатных растений: они красивые,
    украшают комнату.

Труд.
    (самообслуживание)
    Упражнение «Мой шкафчик». Цель: Закреплять умение самостоятельно и быстро
    одеваться и раздеваться в определенной последовательности правильно
    размещать свои вещи в шкафу. Максим.
Индивидуальная
    работа – (лепка). Упражнение
    «Повторяй за мной». Цель: закреплять разнообразные приемы лепки. Дима,
    Костя М

Дидактические
    игры в центре сенсорного развития.
«Соберем
    бусы». Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум
    свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть
    простейшие закономерности в чередовании фигур.

Сбор
    материала
 для
    создания
 альбома:
«Я
    живу в
 деревне».

ННОД

ПР

№1
     Закреплять
    умение  считать в пределах 3; знакомство с порядковым значением числа;
    развитие умения правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по
    счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте
    предметы, обозначать соответствующие признаки словами длинный, короткий,
    широкий, узкий, высокий, низкий№ 1 стр. 46 И.А.Помораева, В.А.
    Позина Формирование математических представлений  Подготовительная к школе
    группа.Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на
    два числа.Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.Развивать
    умение анализировать форму  предметов и их отдельных
    частей.Совершенствовать представления о массе предметов и умение видеть их
    равенство и неравенство независимо от их внешнего вида.Закреплять умение
    последовательно называть дни недели.

Х-Э
    Р

 «Рисование
    иллюстраций к сказке Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»стр.52. Т.С.
    Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к
    школе группа.Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному
    произведению.Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы
    передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки(лес, лесная
    поляна, река и её берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса,
    зайцы, охотники, Серая Шейка).Закреплять приемы рисования красками,
    закрашивания рисунка кистью,сангиной; использования простого карандаша для
    набросков при рисованиии сложных фигур(лиса, охотники).Вызывать интерес к
    рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.

Х-Э
    Р

По
    плану муз.руководителя

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

 Наблюдения за
    общественной жизнью. Наблюдение за машиной (привозит продукты в д/с)
Цель:
    закреплять знания о грузовой машине, ее назначение.
Подвижные
    игры.
    «Самолеты», «Воробушки и кот».
Цель:
    учить быстро, выполнять движения по сигналу воспитателя  и бегать в
    указанном направлении;
воспитывать
    дружелюбие.

Работа
    по развитию движений. (игры с элементами спорта). «Попади в
    корзину».
Цель:
    развивать меткость, глазомер. Ксения, Тимофей.

Обогащение
    предметно-развивающей  среды на участке.
Выносной
    материал

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
ПР
Р
    Р

Д/И
    «Что лишнее? «Цель: упражнять детей в употреблении существительных с
    предлогами, в умении определять в группе предметов, объединенных по общему
    признаку, посторонний объект; активизировать  в речи  слова дошкольников.

Учить:
    мыть лицо обеими руками прямыми и круговыми движениями; проявлять
    аккуратность:
-
    не мочить одежду, не разбрызгивать воду. Дима, Костя Л.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика
    пробуждения. Закаливающие процедуры.  Хождение босиком
(Вечер
    – развлечений). Познавательно – тематический вечер: «Об обычаях и традициях
    русского народа»
Цель:
    прививать интерес к традициям и обычаям русского народа.
Чтение
    художественной литературы С. Михалков «Кремлёвские звёзды». Цель:
    познакомить детей с новым произведением.  Продолжать учить отвечать на
    вопросы по содержанию произведения.

Безопасность
    (ребенок и другие люди). Д\и «Свой, чужой, знакомый». Цель: Обсудить с
    детьми ситуации, когда в дом хочет проникнуть чужой человек, научить
    правильно вести себя в таких ситуациях. Ева, Максим.
ЗОЖ. Д/И  «Полезно
    или нет?». Цель: Знакомить с понятием «здоровье» и «болезнь». Продолжать
    знакомить детей с частями тела. Катя.

Самостоятельная
    работа в центре театрализованной деятельности.

«Изобрази
    героя». Цель: Вовлечь детей в  сюжетно-игровую ситуацию; побуждать детей к
    двигательной активности.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

 Наблюдения
    за общественной жизнью. Наблюдение за работой дворника. Цель: продолжать
    знакомить детей с работой дворника, подчеркивая значимость его труда для
    всех. Воспитывать уважение к труду дворника.
Подвижные
    игры. «Найди свой домик», «Вороны и гнездо». Цель: упражнять в беге, умении
    быстро находить свой домик (обруч).
Дидактическая
    игра: «Чего не стало?» Цель: развивать зрительную память, внимание.

Работа
    по развитию движений. (игры с элементами спорта). Прокатывание мяча «Кто
    скорее до флажка». Цель: упражнять в прокатывание мяча, развивать внимание.
    Алишер, Агата.

Ежедневное планирование в
  разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е
  Вераксы на тему  «Родной край»

Дни
Недели
30.10.2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

СРЕДА
    30 октября

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

Утренняя
    гимнастика №2
    Культурно – гигиенические навыки. «Вымоем куклу». Цель: закреплять знания о
    предметах личной гигиены для мытья и умывания, последовательность действий,
    способствовать формированию привычки к опрятности.
Чтение
    художественной литературы А. Ишимова «История России в рассказах для детей»
    (отдельные главы). Цель: Цель: познакомить детей с новым произведением.

Индивидуальная
    работа по ЗКР. «Кто заметил»
Цель
    упражнять в правильном произношении звука «р».  Максим.
Наблюдение
    в уголке природы. «Знакомство с папоротником». Цель: Дать представление о
    папоротнике. Учить находить папоротник среди других растений. Закреплять
    навыки полива. Формировать бережное, заботливое отношение к растениям.Катя.

Самостоятельная
    деятельность в центре художественной литературы. Фотографии с изображениями
    видов родного села.

ННОД

Р
    Р

 Чтение сказки
    «Три поросенка»
    Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер.С. Михалкова),
    помочь понять её смысл и выделить слова, передающие страх поросят и
    страдания ошпаренного кипятком волка. « Сегодня  так светло кругом!».стр.35. В.В
    Гербова .Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе
    группа.Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической
    речи.

ФР

№26 стр.26 Л.И.Пензулаева Физическая культура в
    детском саду Средняя группа. Упражнять в прыжках на двух ногах, закреплять
    умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе по повышенной опоре.
№26 стр.27
    Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Старшая группа. Повторить
    ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая
    координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах. №26 стр.32Л.И.
    Пензулаева Физическая культура в детском саду Подготовительная к школе
    группа.Упражнять в ходьбе по канату(шнуру); в прыжках через шнур.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

 Наблюдение за
    живой природой.
    Наблюдение за рябиной Цель: закреплять знания о том, какую пользу приносит
    рябина зверям и птицам в холодное время года.

Ситуативная
    беседа. «Наша
    страна Россия». Цель: формировать в воображении детей образ Родины,
    представление о России как о родной стране, воспитывать патриотические
    чувства

Ритмические
    движения.
    «Дождик: кап!»
Цель:
    развитие умение четко произносить текст с ритмичным движение рук и
    ног.Алишер, Дима.
Работа
    по развитию движений. (игры с элементами спорта).
    «Чье звено скорее соберется?», Цель: упражнять в умении строиться в круг
    Катя.

Самостоятельная
    двигательная активность.
Выносной
    материал. Мячи, рули для с/р игр.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Рассказывание
    по картине  « Ежи» закреплять у детей навыки целенаправленного
    рассматривания картины; учить логично и последовательно строить описание,
    задавать вопросы; уточнить представления  детей о ежах; воспитывать навыки
    культурного общения.

При
    раздевании перед сном побуждать снимать платье или рубашку, затем обувь,
    колготки, вешать одежду на стул. Костя Л, Агата.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика
    пробуждения. Комплекс № 2 Закаливающие про-
цедуры.
    Театрализованные
    игры. Пантомима «Утро начинается ». Цель: развивать воображение,
    выразительность жестов.
Труд
    (хозяйственно-бытовой труд). Беседа «Чистота и порядок». Цель: Обсудить с
    детьми, какие гигиенические процедуры, мероприятия по поддержанию порядка в
    группе, дома, на участке они постоянно выполняют; что умеют делать
    самостоятельно.

Индивидуальная
    работа по рисованию. Осенние цветы. Цель: Учить детей работать в
    технике монотипия. Учить видеть образ в рисунке, дорисовывать
    образ.Максим,  Катя .

Игры
    с дидактическим материалом в центре экологического развития.
«Сложи
    картинку». Цель: Совершенствовать умение собирать из частей целое.
    Закреплять знания о временах года.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение
    за живой природой. Наблюдение за сосной (НРК)
Цели:
    закреплять умения детей отыскивать знакомые деревья по  одному-двум
    признакам; знакомить с особенностями сосны, по которым ее легко выделить
    среди других деревьев.
Ситуативная
    беседа. «Река Кабанка». Цель: расширять представления детей  о природе
    родного края. (НРК)

Ритмические
    движения.
    «Раз, два, три, четыре!»
    Цель: учить распределению внимания, развивать ощущение равномерности темпа
    и ритма в двигательных реакциях.Катя , Аня.
Работа
    по развитию движений. (игры с элементами спорта).
    Ходьба приставным шагом.Цель: улучшать технику ходьбы приставным шагом.
    Максим.

Самостоятельная
    двигательная активность.
Выносной
    материал. Мячи, скакалки.

Ежедневное
  планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
  редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Родной край »

Дни
Недели
31.10.2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ЧЕТВЕРГ
    31 ОКТЯБРЯ

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

 Утренняя
    гимнастика №2
    Чтение художественной литературы. Заучивание стихотворения П.Н. Воронько
    «Лучше нет родного края». Цель: учить выразительно читать стихотворение, развивать
    слуховое внимание, память, формировать положительное отношение к родному
    краю.
Наблюдение
    в уголке природы. «Знакомство с бегонией». Цель: Познакомить детей с
    комнатным растением бегонией и с его характерными признаками цветков и
    листьев. Учить сравнивать бегонию с травкой.

Индивидуальная
    работа по связной речи. «Фотограф». Цель: научить составлять описание
    картины с опорой на фрагменты данной картины. Костя Л, Агата.
Индивидуальная работа по
    конструированию.
Дом высокий и низкий (деревянный конструктор).
    Цель: Учить делать постройки высоких и
    низких домов с помощью строительного набора. Развивать аккуратность,
    внимание, умение доделывать свою работу до конца. Максим.

 Самостоятельная
    деятельность в центре художественной литературы. Рассматривание
    иллюстраций с изображением природы различных уголков нашей Родины.

ННОД

П
    Р

 №
    2 стр. 48. И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование математических
    представлений  Подготовительная к школе группа.Учить составлять число 5 из
    двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Познакомить с
    образованием чисел второго десятка 15. Совершенствовать умение строить
    сериационный ряд из 5 предметов, устанавливая между ними отношения по
    массе. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи
    пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева,
    справа.

Х-Э
    Р

 «Сливы
    и лимоны» стр.39
    Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Продолжать
    обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в
    лепке. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине
    и цвету. Закреплять умене работать аккуратно.Развивать образные
    представления, эстетическое восприятие. Развивать детское творчество.
    Приобщать к изобразительному искусству.  «Ребенок с котенком.(с
    другим животным)».стр.54. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в
    детском саду  Подготовительная к школе группа. Учить детей изображать в
    лепке несложную сценку(ребенок играет с животным).передавая движения фигур
    человека и животного.Закреплять умение передавать пропорций тела животного
    и человека.Упражнять в ипользовании основных приемов лепки.

Х-Э
    Р

По
    плану муз.работника

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Целевая
    прогулка.
    Тема «Знакомство с улицей и дорогой» Цель. Уточнять и расширять
    представления детей об улице, дороге, о грузовых и легковых автомобилях;
    дать элементарные знания о правилах поведения на улице
Подвижные
    игры.
    «Птичка и кошка», «Цветные автомобили». Цель: учить двигаться врассыпную,
    не наталкиваясь друг на друга.

Индивидуальная
    работа по развитию движений. «Кто дальше бросит?». Цель:
    закреплять умение метать предмет на дальность. Максим, Катя.
Беседа.
     «Микробы
    в жизни человека»
 Цель:
    Сформировать представления детей о вреде и пользе микроорганизмов на
    здоровье человека. Воспитывать основы здорового образа жизни. Дима, Алишер.

 Обогащение
    предметно-развивающей среды  на участке.
 (самостоятельная
    двигательная активность)
Выносной
    материал. Мячи, Скакалки.

Работа
 перед
    сном

С-К

ПР
Р
    Р

Обучение
    рассказыванию: сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек» Цель: учить детей
    составлять описания игрушек, воспитывать навыки культурного общения,
    активизировать соответствующий словарь.

Д/И
    «Рассеянный художник» Цель: Развитие наблюдательности и счет до шести.
    Максим.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Работа
    по формированию ЗОЖ. «Смотри во все глаза!» Цель: Дать представление о
    том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека;
    познакомить детей со строением глаза.
Д\и
    (формирование гендерной принадлежности). «Мама». Цель. Развивать
    представление об обязанностях мамы в семье и на работе; воспитывать любовь
    к близким людям, желание доставить им удовольствие; закрепить употребление
    «волшебных слов», помогающих дарить окружающим
радость,
    сохранять дружбу.
Подготовка
    к сюжетно ролевой игре. Беседа: «На картине, посмотри, — ожили Богатыри!»
Цель:
    Дать возможность попытаться самостоятельно назвать каждого богатыря на
    картине, используя ранее полученные знания.

Индивидуальная
    аппликация.
    Пушистая тучка. Цель: Познакомить с техникой аппликации: наносить клей на
    одну сторону формы, аккуратно прикладывать к фону и примакивать салфеткой.
    Агата.
Труд
    (поручения).
    «Дежурство по столовой».
Цель:
    учить детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности
    дежурного.  Тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного, правильно
    сервировать стол.  Ксения, Дима.
Работа
    по ОБЖ: Рассматривание
    папки–раскладушки «Правила обращения с дикими и домашними животными». Цель:
    рассказать и закрепить правила поведения с животными домашними и
    бездомными. Агата, Тимофей.

Игры
    с дидактическим материалом в центре игровой деятельности.
«Зоологическое
    лото» Цель: Уточнить названия животных и их детёнышей, учить правильно
    произносить соответствующие слова в различных формах и словосочетаниях.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение
    за воробьем (НРК). Цели: углублять знания об особенностях внешнего
    вида воробья, жизненных проявлений; активизировать внимание и память детей.
    Подвижные игры
«Птичка
    и кошка», «Цветные автомобили». Цель: учить двигаться врассыпную, не
    наталкиваясь друг на друга.

Работа
    по развитию речевых навыков: упражнение «Придумай предложение»
(использовать
    слова: осень, листопад,) развивать словарный запас детей. Цель: обогащение
    и активизации словаря. Катя.

Ежедневное планирование в
  разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е
  Вераксы на тему  «Родной край»

Дни
Недели
1 .11.2019

Совместная деятельность
    взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

ПЯТНИЦА
    1  НОЯБРЯ

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

 Утренняя
    гимнастика №2
    Дидактические игры по ФЭМП. «Подбери игрушку»
Цель:
    упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его учить
    находить равное количество игрушек.
Игры-хороводы.
    «Большая карусель»тЦель: Учить детей говорить в быстром и медленном темпе,
    согласовывать движения со словами стихотворения, реагировать на словесный
    сигнал. (НРК)
Слушание фольклорных произведений Цель: Формирование интереса к
    устному фольклорному   творчеству.

Дид
    игры по ознакомлению с предметами ближайшего окружения. «Наряды
    матушки – земли». Цель. Уточнять и расширять представления детей о смене
    сезонов, об основных признаках каждого времени года, природных явлениях,
    характерных для него.
Максим,
    Катя .

Самостоятельная
    деятельность в книжном уголке.
Книги,
    журналы, открытки.

ННОД

Р
    Р

«Осенние мотивы.»
    стр.36. В.В Гербова .Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе
    группа.Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему
    понравилась та или иная иллюстрация.

Х-Э
    Р

«Дом, в котором ты живешь» 22 стр 38. Т.С Комарова Изобразительная
    деятельность в детском саду. Учить детей рисовать большой дом, передавать
    прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение
    на основе впечатлений от окружающей жизни.Вызывать у детей желание
    рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним. Развивать
    детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.. «Как мы играем
    в детском саду» стр.55Комарова Изобразительная
    деятельность в детском саду  Подготовительная к школе группа. Закреплять
    умение отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать
    простые движения фигуры человека,удачно располагать фигуры на листе,
    рисовать крупно.Упражнять в создании контуров простым карандашом с
    последующим закрашиванием.

Ф
    Р

№27 стр27
    Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа Упражнять
    в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге
    «змейкой»между предметами;сохранении равновесия на уменьшенной площади
    опоры.Повторить упражнение в прыжках. №27 стр. 32Л.И.
    Пензулаева Физическая культура в детском саду Подготовительная к школе
    группа.Закреплять навык ходьбы с перешагиванием через предметы; повторить
    игровые упражнения с мячом и прыжками.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение
    в природе:
    Наблюдение за птицами. Цель: учить находить различие во внешнем виде разных
    птиц, обращая внимание на величину, способы передвижения.
Подвижные
    игры.
    «Ворона и собачка», «Поймай мяч».
Цели:
    учить подражать движениям и звукам птиц; ловить мяч двумя руками.
Ознакомление
    с семьей, трудом взрослых. Д\и «Вам пришло письмо, открытка».
    Цель: познакомить с трудом почтальона, как выдают и получают посылки;
    объяснить для чего нужна почта людям; развивать познавательный интерес,
    формировать представления об объектах ближайшего окружения;

Труд.
    (труд в природе). Сгребание в кучи сухих опавших листьев. Цель:
    приучать работать в коллективе, оказывать помощь взрослым.Костя Л, Тимофей.
    (экологическое сознание). Д\и «Когда это бывает?» Цель: Закрепить
    знания детей о частях суток, упражнять их в сопоставлении картинки с частью
    суток. Катя , Максим.

Обогащение
    предметно-развивающей среды  на участке.
Выносной
    материал.грабли, метелки, ведерки.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
ПР
Р
    Р
Х-Э
    Р

Чтение
    детям: дагестанской сказки «Храбрый мальчик». Цель: познакомить детей с
    новой сказкой, помочь осознать её основную мысль: поговорить с
    воспитанниками о том, как они понимают пословицу «Жизнь дана на добрые
    дела»; обогатить активный словарь детей за счет слов и речевых оборотов,
    встречающихся в тексте сказки (могучие крылья, ночные звери в норы
    попрятались, звезды тучами укрылись и др.).

Д/И
    «Заполни пустые клетки» Цель: Закрепление представлений о геометрических
    фигурах, умений сопоставлять и сравнивать две группы фигур, находить
    отличительные признаки.
Максим,
    Катя .

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Чтение
    художественной литературы Разучивание стихотворения «Родина»
    Зои Александровой. Цель: учить детей рассказывать стихотворение наизусть,
    эмоционально воспринимать произведение.
Развивать
    образность речи, творческое воображение.
Сюжетно-ролевая
    игра. «Сильны
    и могучи богатыри на славной Руси»  Цель: формирование у детей
    патриотических чувств на основе былин и
сказок,
    формирование представления о героизме;
воспитание
    интереса к русской истории,

Индивидуальная
    работа по формированию грамматического строя речи. Игра:
    "Спорщики"
Цель:
    учить составлять предложения с союзом " А ", активизировать в
    речи слова -определения. Ксения, Тимофей.
Ситуативная
    беседа по нравственно -патриотическому воспитанию, «Тот герой, кто
    за Родину горой» Цель: воспитание нравственно-патриотических чувств и
    формирование представлений о защитниках Родины. Костя М., Ксения.

Игры
    с дидактическим материалом в центре музыкального развития.
Кого
    встретил колобок? Цель: Развивать у детей представление о регистрах (
    высоком, среднем, низком).

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение
    в природе: Наблюдение
    за сорокой
Цели:
    формировать представления о внешнем виде сороки, ее характерных признаках,
    повадках; воспитывать потребность заботиться о зимующих птицах.
Подвижные
    игры.
    «Ворона и собачка», «Поймай мяч».
Цели:
    - учить подражать движениям и звукам птиц; ловить мяч двумя руками.
Ознакомление
    с семьей, трудом взрослых Разговор на тему: Отчего у детей
    вырастают шишки на лбу? Цель: формировать представление о людях ближайшего
    окружения ребёнка врача.

Труд.
    (труд в природе). Уборка участка от мелких камешков и сухих
    веточек. Цель: побуждать работать в коллективе. Агата, Алишер.

Д\и
    (экологическое сознание). «В магазине растений». Цель:
    Закрепить знания детей о растениях, умение правильно их классифицировать.
    Дима, Агата.

Обогащение
    предметно-развивающей среды  на участке.
Выносной
    материал.

file_name: Родной край.docx

alt: Дни Недели 1 .11.2019

title: Ежедневное планирование в разновозрастной группе "Родной край"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                21.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Удостоверение РК8809», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Удостоверение РК8809» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный
и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт
обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую направленность
и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T053256.203


extracted_text:
ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО ЧИСЛАМ

Педагогические
  цели

Способствовать развитию умения определять форму
  числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам

Тип урока

Открытие новых знаний и способов действий / решение
  учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Осваивают первоначальные научные представления о
  системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
  словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах
  языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Личностные
  результаты

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликтов
  и находить выходы из спорных ситуаций

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные: общеучебные – осознанно и
  произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические –
  осуществляют анализ, сравнение, обобщение.
Регулятивные: учитывают правило в планировании
  и контроле способа решения.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать
  собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных
  точек зрения и право каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют
  свою точку зрения и оценку событий; принимают участие в работе группами

Основное
  содержание темы, понятия
  и термины

Число имен прилагательных (единственное,
  множественное). Изменение имен прилагательных по числам. Вопрос какие?
  и окончания имен прилагательных -ие, -ые во множественном
  числе. Поэт

Образовательные
  ресурсы

Учебник, с. 78–79

Сценарий урока

Этапы урока

Формы, методы,
  методические
  приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивирование к учебной
  деятельности
  (организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствует учащихся.
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо

се село сеять

Выполняют письмо
  по образцу

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

Предлагает прочитать
  тему урока и сформулировать учебную задачу

Читают тему урока,
  предлагают формули-ровки учебной задачи

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Число имен
  прилагательных. Работа с толковым словарем
  (упр. 135)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Упражнение,
  письмо по памяти, беседа, работа со словарем

Организует работу
  с упражнением, толковым словарем. Формулирует
  задания и контролирует
  их выполнение

Читают стихотворение, записывают его по памяти. Выполняют
  задания упражнения, отвечают
  на вопросы

2. Изменение имен прилагательных по числам
  (упр. 136).
  Работа с правилом (с. 78)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Работа с правилом, беседа, упражнение

Организует работу
  с правилами (с. 78, 79). Предлагает выполнить упражнение; комментирует
  задания, контролирует их выполнение

Читают и запоминают правило. Выполняют
  задания упражнения, отвечают на вопросы

3. Словарно-
  орфографическая работа. Поэт

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический.
Сообщение
  учителя, письмо

Знакомит с написанием
  слова «поэт»

Запоминают написание словарного слова

4. Окончания имен прилагательных в единственном и во
  множественном числе
  (упр. 137)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Упражнение

Формулирует задания упражнения, осуществляет
  контроль выполнения
  заданий

Выполняют упражнение

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкультминутку

Выполняют движения
  по тексту под руковод-ством учителя

5. Говорите правильно (с. 79)

Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа

Предлагает познакомиться с правильным произношением
  слов

Читают и запоминают правильное произношение слов

V. Закрепление знаний и способов действий.
Словосочетания
  с именами при-
  лагательными
  в единственном
  и во множественном числе

Групповая,
  индивидуальная. Практический.
  Работа по карточкам, упражнение

– Распределите словосочетания в две группы: в первую
  – словосочетания с именами прилагательными в единственном числе, во вторую –
  с именами прилагательными во множественном числе
Распределительные диктанты
1) Поздние огурчики, желтые
  одуванчики, русский язык, радостное чувство, февральские метели, прелестная
  ромашка, зимняя погода.
2) Служебная собака, дикие
  животные, боевой товарищ, ранняя пшеница, скользкие ступеньки, древесная
  лягушка, сахарный тростник.
3) Грецкий орех, дальняя деревня,
  осеннее пальто, детские рисунки, маленькая обезьянка, ранние овощи,
  хрустальные стаканы.

Слушают задание.
  Выполняют групповую работу по карточкам

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке
  (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Какая задача стояла перед нами?
– Удалось ли ее решить?
– Кто справился с задачей?
– Кто испытывал затруднения? Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Домашнее задание: правила
  (с. 78, 79)

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего
  задания.
Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
  записи

file_name: Изменение имен прилагательных по числам.docx

alt: ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

alt: Работа с толковым словарем (упр

intro: Урок может способствовать развитию умения определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

tags: изменение прилагательных по числам

title: Урок русского языка "Изменение имен прилагательных по числам", 3 класс,  программа "Школа России"


extracted_text:
Министерство
образования Красноярского края
Каратузский филиал

краевого
государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения
«Минусинский
сельскохозяйственный колледж»
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора
по   учебной
работе
    _____________И.В.Гуменко
«1» сентября 2020г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

на 2020/2021 учебный год

дисциплина
  УП.01.
ЭКСПЛУАТАЦИЯ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ МАШИН И ОБОРУДОВАНИЯ

профессия
35.01.13
Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства

курс      1   семестр   1,2
группа   Т 20-9-1 (Кар)

Составлен в соответствии с программой, утвержденной методическим советам колледжа
«25»  июня 2020 г.

Мастер П/О  Семыкин
Владимир Александрович

Рассмотрен на
методическом объединении
Методист

Каратузского
филиала                                                                                ________________М.С.
Чудинова

Протокол №10  от
«21» июня  2020 г.

№ урока

Наименование
  разделов  и тем

Кол.
час.

Календ.
сроки

Вид
занятия

Наглядные
пособия, ТСО

Задания
  для студентов

Межпредм.
связи

Приме-чания

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Раздел
  1.
  Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных машин и
  оборудования

144

Введение .

4

1,2
3,4

ТБ.
  Виды и периодичность технического обслуживания. (ТО) ЕТО, ТО-1, ТО-2,ТО-3,
  сезонные ТО.

4

УП

Инструкционные карты.
Плакаты
Двигатель ЗМЗ-53

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»т
  ресурсы

Ремонтные работы. Слесарное дело.

Тема 1.1.
ТО  и эксплуатация
  двигателей тракторов, автомобилей и комбайнов.

48

Тема 1.1.1. Техническое
  обслуживание  и эксплуатация бензинового двигателя внутреннего сгорания.

16

5,6

ЕТО
  бензинового двигателя внутреннего сгорания.

2

УП

Двигатель ЗМЗ-53 Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы. Слесарное дело.

7,8

ТО-1
  бензинового двигателя внутреннего сгорания.

2

УП

Двигатель ЗМЗ-53 Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы. Слесарное дело.

9,10
11,12

ТО-2
  бензинового двигателя внутреннего сгорания.

4

УП

Двигатель ЗМЗ-53 Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы. Слесарное дело.

13,14
15,16

ТО-3
  бензинового двигателя внутреннего сгорания.

4

УП

Двигатель ЗМЗ-53 Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы. Слесарное дело.

17,18
19,20

Сезонное
  ТО бензинового двигателя внутреннего сгорания.

4

УП

Двигатель ЗМЗ-53 Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы. Слесарное дело.

Тема
  1.1.2. Техническое
  обслуживание и эксплуатация  дизельного двигателя внутреннего сгорания.

16

21,22

ЕТО
  дизельного двигателя внутреннего сгорания

2

УП

Двигатель Д-243
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы. Слесарное дело.

23,24
25,26

ТО-1
  дизельного двигателя внутреннего сгорания

4

УП

Двигатель Д-243
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы. Слесарное дело.

27,28
29,30

ТО-2
  дизельного двигателя внутреннего сгорания.

4

УП

Двигатель Д-243
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы. Слесарное дело.

31,32
33,34

ТО-3
  дизельного двигателя внутреннего сгорания

4

УП

Двигатель Д-243
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы. Слесарное дело.

35,36

Сезонное
  ТО дизельного двигателя внутреннего сгорания

2

УП

Двигатель Д-243
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы. Слесарное дело.

Тема 1.1.3. Техническое
  обслуживание и эксплуатация систем питания, охлаждения и смазки  двигателя
  внутреннего сгорания.

16

37,38
39,40

ТО
  системы питания бензинового двигателя внутреннего сгорания.

4

УП

Дигатель ЗМЗ-53 Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы. Слесарное дело.

41,42

ТО
  системы охлаждения бензинового двигателя внутреннего сгорания.

2

УП

Дигатель ЗМЗ-53 Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты. В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы. Слесарное дело.

43,44

ТО
  системы смазки бензинового двигателя внутреннего сгорания.

2

УП

Дигатель ЗМЗ-53 Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы. Слесарное дело.

45,46
47,48

ТО
  системы питания дизельного двигателя внутреннего сгорания.

4

УП

Двигатель Д-243
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные
  работы. Слесарное дело.

49,50

ТО
  системы охлаждения дизельного двигателя внутреннего сгорания.

2

УП

Двигатель Д-243
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные
  работы. Слесарное дело.

51,52

ТО
  системы смазки дизельного двигателя внутреннего сгорания.

2

УП

Двигатель Д-243
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные
  работы. Слесарное дело.

Тема
  1.2.
  ТО  и эксплуатация  шасси тракторов и самоходных с/м машин.

40

Тема
  1.2.1. Техническое
  обслуживание и эксплуатация  коробки
  передач, раздаточной коробки, ходоуменьшителя, ведущего моста .

16

53,54
55,56

ТО
  коробки передач

4

УП

Тракоры ДТ-75, МТЗ-82.1
Автомобили Камаз 55102, ГАЗ-САЗ-35071
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы. Слесарное дело.

57,58
59.60

ТО
  раздаточной коробки

4

УП

Тракоры ДТ-75, МТЗ-82.1
Автомобили Камаз 55102, ГАЗ-САЗ-35071
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы. Слесарное дело.

61,62
63,64

ТО
  ходоуменшителя

4

УП

Тракоры ДТ-75, МТЗ-82.1
Автомобили Камаз 55102, ГАЗ-САЗ-35071
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы. Слесарное дело.

65,66
67,68

ТО
  ведущего моста

4

УП

Тракоры ДТ-75, МТЗ-82.1
Автомобили Камаз 55102, ГАЗ-САЗ-35071
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы. Слесарное дело.

Тема
  1.2.2. Техническое
  обслуживание и эксплуатация  колесного и гусеничного движителелей.

16

69,70
71,72
73,74
75,76

ТО
  колесного движителя

8

УП

Тракоры ДТ-75, МТЗ-82.1
Автомобили Камаз 55102, ГАЗ-САЗ-35071
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы. Слесарное дело.

77,78
79,80
81,82
83,84

ТО
  гусеничного движителя

8

УП

Тракоры ДТ-75, МТЗ-82.1
Автомобили Камаз 55102, ГАЗ-САЗ-35071
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы. Слесарное дело.

Тема
  1.2.3.Техническое
  обслуживание и эксплуатация  промежуточных соединений, карданных передач,
  тормозных систем

8

85,86

ТО
  промежуточных соединений

2

УП

Тракоры ДТ-75, МТЗ-82.1
Автомобили Камаз 55102, ГАЗ-САЗ-35071
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы.
Слесарное дело.

87,88

ТО
  карданных передач

2

УП

Тракоры ДТ-75, МТЗ-82.1
Автомобили Камаз 55102, ГАЗ-САЗ-35071
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты
 Н.И.
  Бычков, Н.В. Милосердов, В.И. Нерсесян. – Шасси и оборудование тракторов.

Ремонтные работы.
Слесарное дело.

89,90

ТО
  пневматической тормозной системы

2

УП

Тракоры ДТ-75, МТЗ-82.1
Автомобили Камаз 55102, ГАЗ-САЗ-35071
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты
 Н.И.
  Бычков, Н.В. Милосердов, В.И. Нерсесян. – Шасси и оборудование тракторов.

Ремонтные работы.
Слесарное дело.

91,92

ТО
  гидравлической тормозной системы

2

УП

Тракоры ДТ-75, МТЗ-82.1
Автомобили Камаз 55102, ГАЗ-САЗ-35071
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты
Н.И.
  Бычков, Н.В. Милосердов, В.И. Нерсесян. – Шасси и оборудование тракторов.

Ремонтные работы.
Слесарное дело.

Раздел  1. 3. ТО  и
  эксплуатация электрооборудования
  тракторов, автомобилей и комбайнов.

18

Тема
  1.3.1.  Техническое
  обслуживание и эксплуатация  источников электрической энергии.(
  аккумуляторов, генераторов)

6

93,94
95,96

ТО
  аккумуляторов

4

УП

Тракоры ДТ-75, МТЗ-82.1
Автомобили Камаз 55102, ГАЗ-САЗ-35071
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты.
Чижков
  Ю.П., Электрооборудование автомобилей и тракторов.

Ремонтные работы. Слесарное дело.

97,98

ТО
  генераторов

2

УП

Тракоры ДТ-75, МТЗ-82.1
Автомобили Камаз 55102, ГАЗ-САЗ-35071
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты
 Чижков
  Ю.П., Электрооборудование автомобилей и тракторов.

Тема
  1.3.2.
  Техническое обслуживание и эксплуатация  приборов освещения и
  контрольно-вспомогательного оборудования.

6

99,100

ТО
  приборов освещения

2

УП

Тракоры ДТ-75, МТЗ-82.1
Автомобили Камаз 55102, ГАЗ-САЗ-35071
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты.
Чижков
  Ю.П., Электрооборудование автомобилей и тракторов.

Ремонтные работы. Слесарное дело.

101,102

ТО
  контрольного оборудования

2

УП

Тракоры ДТ-75, МТЗ-82.1
Автомобили Камаз 55102, ГАЗ-САЗ-35071
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты
Чижков
  Ю.П., Электрооборудование автомобилей и тракторов.

Ремонтные работы. Слесарное дело.

103,104

То
  вспомогательного оборудования

2

УП

Тракоры ДТ-75, МТЗ-82.1
Автомобили Камаз 55102, ГАЗ-САЗ-35071
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические Чижков Ю.П., Электрооборудование автомобилей и тракторов.

Ремонтные работы. Слесарное дело.

Тема
  1.3.3. Техническое
  обслуживание и эксплуатация  электрических стартеров и пусковых
  подогревателей.

6

105,106
107,108

ТО
  электрических стартеров

4

УП

Тракоры ДТ-75, МТЗ-82.1
Автомобили Камаз 55102, ГАЗ-САЗ-35071
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты
Чижков
  Ю.П., Электрооборудование автомобилей и тракторов.

Ремонтные работы. Слесарное дело.

109,110

ТО
  предпусковых подогревателей

2

УП

Тракоры ДТ-75, МТЗ-82.1
Автомобили Камаз 55102, ГАЗ-САЗ-35071
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты
Чижков
  Ю.П., Электрооборудование автомобилей и тракторов.

Ремонтные работы. Слесарное дело.

Тема1.4.
  Эксплуатация
  и техническое обслуживание животноводческих ферм и комплексов.

28

Тема
  1.4.1.  Техническое обслуживание и эксплуатация систем  водоснабжения
  животноводческих ферм и комплексов. Насосы и водоподъемные установки для
  подачи воды из открытых и подземных источников.

12

111,112
113,114
115,116

ТО
  водяных насосов.

6

УП

Водяные насосы
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы.
ТО и ремонт

117,118
119,120
121,122

ТО
  водоподъемных установок.

6

УП

Водоподъемные установки
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты В.М.Котиков, А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»

Ремонтные работы.
ТО и ремонт

Тема
  1.4.2.
  Техническое обслуживание и эксплуатация оборудования  для уборки навоза.

8

123,124
125,126
127,128
129,130

ТО
  навозоудалителей

8

УП

Навозоудалители
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты
 В.
  Кирсанов, Ю. А. Симарев, Р. Ф. Филонов. Механизация и автоматизация
  животноводства.

Ремонтные работы.
ТО и ремонт

Тема
  1.4.3. Техническое
  обслуживание и эксплуатация систем доения коров и первичной обработки молока.

8

131,132
133,134
135,136
137,138

ТО доильных
  установок

8

УП

Доильные установки
Инструкционные карты.
Плакаты

Инструкционно
  – технологические карты
В.
  Кирсанов, Ю. А. Симарев, Р. Ф. Филонов. Механизация и автоматизация
  животноводства
  .

ТО и ремонт
Ремонтные
  работы

Дифференцированный
  зачет

6

Итого:

144

.

file_name: КТП УП.01.01ЭКСПЛУАТАЦИЯ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ.docx

alt: Наименование разделов и тем

alt: А.В.Ерхов. «Тракторы и Автомобили»Ремонтные работы

alt: Инструкционные карты. Плакаты

alt: ТО промежуточных соединений 2

alt: Инструкционные карты. ПлакатыИнструкционно – технологические карты

alt: ТО доильных установок 8


extracted_text:
Число

Лицо

Личные местоимения

Притяжательные местоимения

Ед. ч.

1-е

I [ai] (ай) – я

my [mai] (май) –  мой

2-е

you [ju:] (йю) – ты

your [jɔ:(r)] (йо)
  –  твой

3-е
(м. р.)

he [hi:] (хи) –
  он

his [hiz](хиз) –  его

3-е
(ж. р.)

she [ʃi:](ши) –
  она

her [hε:(r)] (хё)
  –  ее

3-е
(неодуш.)

it [it] (ит) – оно,
  он, она

its [its] (итс) –  его

Мн. ч.

1-е

we [wi:] (уи) – мы

our [aʊə(r)] (ауэ) –  наш

2-е

you [ju:] (йю) – вы

your [jɔ:(r)] (йо) –  ваш

3-е

they [ðei] (зэй) – они

their [ðeə(r)] (зэа) – их

file_name: Местоимения.doc

alt: Число Лицо Личные местоимения

intro: Местоимения в английском языке. 3 класс

title: Местоимения в английском языке.


extracted_text:
Уроки швейного дела
- путёвка в жизнь.
Трудовое обучение в коррекционной школе - одно из главных условий
подготовки воспитанников к самостоятельной жизни, и занимает оно ведущее место
в коррекционно-образовательном пространстве.
Основная задача трудового обучения — дать школьникам начальное профессиональное образование, т.е.
вооружить их доступными техническими и технологическими знаниями,
профессиональными навыками и умениями, которые необходимы для работы по определенной специальности. В моей
трудовой группе дети расторможенные, с различной степенью интеллектуальной недостаточности. У них заметно
снижена работоспособность: они быстро утомляются, отвлекаются, недостаточно
выносливы при физической нагрузке. Объясняется это не только недостатками
физического развития, но и дефектами эмоционально-волевой сферы, в результате
которых они не способны проявить усилия там,  где это требуется.
       При
подготовке и проведении уроков трудового обучения я использую  тематическое
планирование,  разработанное на основе программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,  под
редакцией  Воронковой В.В., где предусмотрено все необходимое для подготовки обучающихся
к работе на производстве. При
организации деятельности я придерживаюсь следующих направлений: коррекция и
развитие психофизических недостатков обучающихся средствами обучения на уроках швейного дела; обучение непосредственно профессии
«швея», т.е. выработке у школьников качественных, скоростных показателей и
выносливости в труде; развитие самостоятельной ориентации. Для решения задач  по
подготовке  обучающихся с ОВЗ к самостоятельной жизни и труду я четко
продумываю  организацию проведения занятий, техническую и дидактическую оснащенность
мастерских.
На каждом уроке труда обучающимся необходимо освоить
правильные приёмы работы. Так,  при знакомстве со швейной машиной, первоначально работу на ней показываю
сама. Этим фиксирую внимание учащихся на осанке, положении рук,
месторасположении педали электрической машины. При малейших нарушениях
алгоритма работы разбираем допущенные ошибки.
Регулярно провожу физминутки и гимнастику для глаз.
На уроках  швейного
дела легко можно получить травму, если не соблюдать технику безопасности,
поэтому инструктаж происходит во время всего урока.  Для повышения
интереса к предмету на своих уроках применяю различные игры. Особенно детям
нравится игра «Найди пару». Каждый ученик получает конверт с карточками. Одна половина из них включает термины, описание ручных
и машинных операций, а другая — предметные карты с образцами швов,
тканей и т.д. За определённое время необходимо подобрать к каждой карточке
пару. Проверка выполнения производится в форме взаимоконтроля.

        Уроки
швейного дела для детей с ОВЗ жизненно необходимы, поэтому программа построена таким образом, что большее количество
часов отводится на тему "Ремонт одежды». На таких уроках ребята учатся
выполнять все виды ремонта одежды от пришивания пуговиц,
до вшивая молнии. Эту работу они выполняют самостоятельно, но обязательно под
контролем учителя. Живой интерес вызывают уроки по пошиву
различных видов верхней одежды и  постельных
принадлежностей. Более способные ребята выполняют заказы школы по пошиву штор,
фартуков, косынок, салфеток и т.д.
Особенно нравится ребятам вышивать, вязать, работать с картоном и
бумагой, плести и вышивать бисером. Эти занятия улучшают мелкую моторику рук,
что благотворно влияет на работу мозга, повышаются
умственные способности,  меняется образное мышление, развивается чувство
вкуса и стиля, ребёнок начинает лучше понимать
и чувствовать сочетания цветов и форм.
Обучающиеся нашей школы принимают активное участие в
различных муниципальных,
региональных и Всероссийских конкурсах и выставках творческих работ среди детей-инвалидов. Так, например,
Виктор Бабойдо стал победителем в областном конкурсе
детского художественного творчества «Мне через сердце виден мир», а Пульгуй
Кристина была награждена грамотой победителя районной выставки композиций из
цветов, овощей и фруктов «Живёт в Трубчевске красота». Обучающая Медведева
Екатерина награждена дипломом за 2 место в муниципальном этапе фестиваля
детского творчества «Дорога и дети», в конкурсе
декоративно-прикладного творчества «Красный, жёлтый, зелёный».
Мои воспитанники получают достаточную подготовку по швейному делу, о
чем свидетельствует анализ контрольных и проверочных работ, тестов, а так же
выпускные экзамены по профессионально-трудовому
обучению (швейное дело). Учащиеся выпускных
классов разбираются в вопросах, касающихся их будущей профессии, а это значит,
что дети с ОВЗ могут успешно продолжить обучение в специальных образовательных
учреждениях и найти своё место в самостоятельной жизни.
Завьялова Марина Владимировна, учитель трудового обучения высшей
категории ГБОУ «Трубчевская школа-интернат »

file_name: Уроки швейного дела - путёвка в жизнь..docx

alt: Уроки швейного дела - путёвка в жизнь

alt: Уроки швейного дела для детей с

intro: Опыт моей работы.

title: Уроки швейного дела - путёвка в жизнь.


extracted_text:
Конспект
урока  литературы в 5 классе
Тема
урока: Изучение
жизни и творчества Льва Николаевича Толстого.
Цели:

1.Образовательная:

-
формирование у учащихся  целостного представления о жизни и творчестве Льва
Николаевича Толстого;
-
демонстрация многообразия идейно-тематического содержания в творчестве Л.Н.
Толстого;
-
формирование представлений о  современной региональной литературе на примере
произведений Л.Н. Толстого.
-
метод закрепления изучаемого материала;

Ход урока.
1.
Организационный момент.
Звонок. Учитель и
ученики приветствуют друг друга. Ученики записывают тему урока в тетради.
2.
Актуализация
знаний учащихся.
Учитель: Тема сегодняшнего урока: «Изучение
жизни и творчества          Л.Н. Толстого» (1 слайд).
Л.Н.
Толстой – великий, русский писатель. Мы познакомимся с некоторыми фактами его
биографии, особое внимание уделим детству писателя. Назовем произведения,
которые он написал.
Вспомним
о том, что Л.Н. Толстой бывал на Кавказе, а также рассмотрим историю создания
рассказа «Кавказский пленник» и обратимся к анализу его первой главы.
Учитель:
Ребята, обратите
внимание на экран. Назовите даты жизни Л.Н. Толстого.
Ученик
1: Л.Н. Толстой
родился в 1828 году, умер в 1910 году.
Учитель:
А в каком веке родился
писатель? А в каком умер?
Ученик
2: Родился в
первой трети ХIХ века, а умер в начале ХХ века.
Учитель:
Сколько лет прожил
писатель?
Ученик
3: Л.Н. Толстой
прожил 82 года.
Учитель:
Молодец. Долгую
жизнь прожил этот человек. Л.Н. Толстой стал свидетелем многих крупных
исторических событий.
Учитель:
Посмотрите на даты
жизни и скажите, какие исторические события вы можете назвать в этих
хронологических рамках?
Ученик
4: 1841 год –
отмена крепостного права.
 Учитель:
А еще, какие вы знаете исторические события?
Ученик
5: С 1853 год по
1856 год была Крымская война.
Ученик
6: В 1853 году
началась русско-турецкая война.
Ученик
7: С 1817 по 1864
была Кавказская война.
Учитель: Л.Н. Толстой – участник
Крымской войны. По личной просьбе его переводят в Севастополь, где он участвует
в защите осажденного города . Награждается орденом Св. Анны. А как вы думаете,
зачем мы говорим об этих событиях, мы ведь изучаем литературное произведение?
Ученик
8: Литература и
история тесно связаны. История отражается на страницах литературного
произведения.
Учитель:
Верно, мы сегодня
в этом убедимся, т.к. мы будем говорить о произведениях Толстого.
Учитель:
Обратите внимание
на портрет Л.Н. Толстого (2 слайд). Этот портрет работы И.Н. Крамской.
Он написан в 1873 году. Сейчас он находится в Москве в Третьяковской галерее. Что
вы можете сказать о внешнем виде писателя? О его выражении лица, взгляде?
Ученик
9:
Учитель:
Посмотрим на
следующий портрет (слайд 3). На нем мы видим Л.Н. Толстого в юности,
зрелости и старости. Сегодня мы поговорим о детстве и юности Л.Н. Толстого. С этапом
его детства вы уже познакомились на прошлом уроке.
В
какой семье родился Л.Н. Толстой?
Ученик
10: Писатель
родился в большой дворянской, графской семье.
 Учитель:
Сколько было детей в семье Толстых?
Ученик
11: Было четверо
детей.
Учитель:
Что вы запомнили о
его родителях?
Ученик
12: Его мать –
Мария Николаевна, урожденная княжна Волконская, умерла, когда Толстому не было
еще и двух лет.
Ученик
13: Отец Толстого
– граф Николай Ильич Толстой, участник Отечественной войны.
 Учитель:
Каким представляется вам Л.Н. Толстой по воспоминаниям его
внука?
Ученик
14: Л.Н. Толстой ……
Учитель:
Какой из
разговоров Льва Николаевича с Сережей и почему вы считаете наиболее
значительным?
Ученик 15:
Учитель: Как вы думаете, почему на долгие
годы запомнилось Сереже именно эти короткие минуты общения с Львом
Николаевичем?
Ученик 16:
Учитель: Мы поговорили о детстве писателя и
о воспоминаниях внука Л.Н. Толстого. Что касается юности писателя, то когда Толстому было 13 лет, семья переехала в
Казань. В 1844 Толстой поступил в Казанский университет на отделение восточных
языков философского факультета, затем перевелся на юридический факультет, где
проучился неполных два года: занятия не вызывали у него живого интереса и он со
страстью предался светским развлечениям. Весной 1847, подав прошение об
увольнении из университета «по расстроенному здоровью», Толстой уехал в Ясную
Поляну с твердым намерением изучить весь курс юридических наук.
В 1851 старший брат Николай, офицер
действующей армии, уговорил Толстого ехать вместе на Кавказ.
Ребята, дома вы готовили сообщение
«Толстой на Кавказе», кто готов отвечать?
Ученик 17: Отвечает сообщение у доски.
Два с половиной года провел Л.Н.
Толстой  на Кавказе. С братом они прибыли на станцию Старогладковскую на левом
берегу Терека. Через
год из-за болезни Лев Николаевич отправляется в Пятигорск. Он много бродит по
окрестностям, восхищается снеговыми вершинами, занимается творчеством. В
августе 1852 года Толстой покидает Пятигорск, чтобы в июле следующего, по
приглашению брата, снова приехать на Кавказские воды. Он посещает Ессентуки,
Кисловодск, Железноводск, много читает, плодотворно трудится. Именно в
Пятигорске он закончил свое первое литературное произведение – повесть «Детство».
Начинается война с Турцией, надежды на отставку не сбываются. Он покидает
Пятигорск 8 октября 1853 года, а в начале 1854 года уезжает в Крым. Толстой на
склоне лет говорил, что его жизнь можно разделить на 7 периодов, и тот, который
он провел на Кавказе, был одним из самых главных. Это была пора раздумий о
смысле жизни, о своем месте в этом мире).
Учитель:
Спасибо. Есть
дополнение…. (4,5,6 слайды). Кто-нибудь был в городе Пятигорске? А кто
видел памятник Л.Н. Толстого?
Ученик
18:
Учитель:
По кавказским
впечатлениям было написано, какое произведение?
Ученик
19: Было написано
произведение «Кавказский пленник».
Учитель: Обратимся к истории его создания.
Дома вы готовили пересказ «Из истории рассказа «Кавказский пленник» (7
слайд).
Ученик
20: Отвечает пересказ
у доски.
Учитель:
Молодец, садись. Прежде,
чем обратимся к чтению по ролям, проведем словарную работу.
Введение теоретико-понятийного
аппарата.
Учитель: В тексте вам встретились несовсем
обычные слова. Посмотрим на доску и назовем значения слов: Гяур –
человек иной веры, нападусь – наеду, татары –
горские племена, на десятину места – совсем близко, подпруга
– широкий ремень, которым укрепляют седло, аул – татарская
деревня, ногайцы – народ, живущий в горах.
Открываем учебники на странице 102,
рассказ «Кавказский пленник», прочтем 1 главу выразительно по ролям. (Автор –
Ситенко, Жилин – Дмитриев, Костылин – Топин, Старуха-мать – Малахова) (8
слайд).
 Учитель:
Поразмышляем над первой главой. Как случилось, что Жилин попал в плен?
Ученик
21:
Сопоставьте
и оцените повеление Жилина и Костылина в минуту опасности.
Ученик
22:
Формулировка
выводов урока:
Учитель:
Итак, мы
познакомились с биографией Л.Н. Толстого, с некоторыми его произведениями, с
историей создания рассказа «Кавказский пленник», убедились, что история
отражается на страницах литературного произведения. Проанализировали 1 главу
этого рассказа.
Домашнее
задание с комментированием к нему:
Учитель:
Читать 2 и 3 главы
рассказа «Кавказский пленник», подготовить ответы на вопросы:
1.       Как отнеслись русские офицеры к
предложению о выкупе из плена?
2.       Как ведут себя Жилин и Костылин в
плену? Как ты думаешь, кому из них тяжелее? Почему?
              Подведение
итогов:
Учитель: Молодцы, хорошо поработали сегодня
на уроке. Особо активно проявившим себя (перечисляю учащихся) я ставлю 5, но у
других ребят будет возможность проявить себя на следующем уроке.
Учитель: Благодарю за сотрудничество. Урок
окончен. До свидания.

file_name: Изучение жизни и творчества Льва Николаевича Толстого.doc

alt: Конспект урока литературы в 5 классе

alt: Ученик 13: Отец Толстого – граф

title: Конспект урока по русской литературе в 5 классе "Изучение жизни и творчества Льва Николаевича Толстого"


extracted_text:
Выписка из приказа о награждении «Мастер-класс «Понятие
монтажной съемки» дистанционного конкурса центра «Новое поколение»

file_name: - 2021 Выписка из приказа о награждении Понятие монтажной съемки.docx


extracted_text:
Тест
по теме «Ядерный реактор. Атомная энергетика»
1.В качестве топлива
реактора на тепловых нейтронах используют
1)
U-238
2)
U-234
3)
U-235
4)
U-239
2. Какие частицы вызывают
деление ядер U-235?
1)
Электроны
2)
Протоны
3)
Нейтроны
4)
a-частицы
3. Выберите верное (-ые)
утверждение (-я)
А) Цепная ядерная реакция
в реакторе может существовать только при определенном количестве делящихся
ядер.
В) Главным элементом
ядерного реактора является  замедлитель.
1) Только А           2)
Только В           3) А и В           4) Ни А, ни В
4. Ядерные энергетические
реакторы используются для выработки электроэнергии
1)
на атомных электростанциях
2)
в судовых энергетических установках
3)
на атомных станциях теплоснабжения
4)
все ответы верны

5. Какие преобразования
энергии происходят в ядерном реакторе?
1)
Внутренняя энергия атомных ядер превращается в механическую энергию
2)
Внутренняя энергия атомных ядер превращается в электрическую энергию
3)
Внутренняя энергия атомных ядер превращается в кинетическую энергию
4)
Среди ответов нет правильного

6. Руководителем первого
ядерного реактора в Советском Союзе был
1)
И. В. Курчатов
2)
С.П. Королев
3)
А.П.Александров
4)
Г.Н. Флеров

7. Вода в ядерном
реакторе служит
1)
замедлителем
2)
теплоносителем
3)
поглотителем
4)
Среди ответов нет правильного

8. Одним из преимуществ
АЭС является
1)
экологическая чистота по сравнению с ТЭС
2)
нет проблем с отработанным топливом
3)АЭС
– источник долгоживущих радионуклидов
4)
для работы требуется большое количество персонала

9. Установите
соответствие между названием реактора и обозначением.
             К каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами
А)
водо-водяной энергетический реактор                                        1) РБМК
Б)
реактор на быстрых нейтронах                                                     2)
ВВЭР
В) реактор большой мощности канальный
3) БН

А

Б

В

 Ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

3

3

1

4

2

1

1,2

1

231

Кроссворд
по теме «Применение атомной энергии»

1

2

3

4

5

6

7

8

             Разгадав
кроссворд, вы узнаете фамилию ученого, руководителя первого ядерного реактора.
1.     Устройство
для осуществления управляемой цепной ядерной реакции.
2.     Основной
вид топлива для АЭС.
3.     Активная
зона ядерного реактора посредством труб соединяется с …
4.     Минимальная
масса делящегося вещества, необходимая для осуществления цепной реакции.
5.     Первый
энергетический реактор.
6.     Надводное судно с ядерной силовой установкой.
7.     Город,
в котором осуществлен пуск первой АЭС в СССР.
8.     Замедлитель
в ядерном реакторе.
ОТВЕТЫ:
1.     Реактор.
2.     Уран.
3.     Турбина.
4.     Критическая.
5.     АМ.
6.     Атомоход.
7.     Обнинск.
8.     Вода.
КУРЧАТОВ

alt: Тест по теме «Ядерный реактор.