extracted_text:
МЭРИЯ ГОРОДА
ГРОЗНОГО МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ ГОРОДА ГРОЗНОГО»
СОЬЛЖА-ГIАЛИН
МЭРИ МУНИЦИПАЛЬНИ УЧРЕЖДЕНИ
СОЬЛЖА-ПАЛИН МЭРИН ДЕШАРАН ДЕПАРТАМЕНТ
ПРИКАЗ
                                                                                №
ДК 07-4'
7
г. Грозный
О проведении муниципального этапа
Всероссийской заочной акции «Физическая культура и спорт - альтернатива
пагубным привычкам»
В целях формирования навыков
здорового образа жизни у детей, подростков и молодежи через активное
использование ценностей физической культуры и на основании приказа Министерства
образования и науки Чеченской Республики от 07.04.2022 г. № 622-п «О проведении
регионального этапа Всероссийской заочной акции «Физическая культура и спорт —
альтернатива пагубным привычкам»
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.
Провести с
16.05.2022 г. по 20.05.2022 г. муниципальный этап Всероссийской заочной акции
«Физическая культура и спорт — альтернатива пагубным привычкам» (далее Акция).
2.
Утвердить
Положение о проведении муниципального этапа Всероссийской заочной акции
«Физическая культура и спорт — альтернатива пагубным привычкам» (Приложение).
З. Ответственность за организацию и проведение Акции
возложить на методиста научно - методического центра Департамента образования
Мэрии г. Грозного Саралапову А.И.
4.
Начальнику отдела
информационно - аналитической работы и внедрения ИКТ Салуеву РС. разместить
настоящий приказ на официальном сайте Департамента образования Мэрии г.
Грозного.
5.
Контроль за
исполнением настоящего приказа возложить на заместителя начальника Департамента
образования Мэрии г. Грозного

Хасаеву МК.
Заместитель Мэра — начальник
ДепартаментаЗ.М. Ахматов
С приказом ознакомлен (а):Р.С. Салуев

Приложение к приказу Департамента
образования Мэрии г. Грозного
                                                                                от
V.t2g—             2022 г. № /fk02-52

Положение о
проведении муниципального этапа Всероссийской заочной акции «Физическая
культура и спорт — альтернатива пагубным привычкам»
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет цели, задачи,
условия, порядок организации и проведения муниципального этапа Всероссийской
заочной акции «Физическая культура и спорт — альтернатива пагубным привычкам»
(далее Акция).
1.2. Целью Акции является формирование навыков здорового
образа жизни у детей, подростков и молодёжи через активное использование
ценностей физической культуры, способствующих не только укреплению и
длительному сохранению собственного здоровья занимающихся, но и оптимизации их
трудовой деятельности и организации активного отдыха. З. ЗаДачи Акции:
— формирование у детей, подростков и молодёжи навыков
здорового образа жизни и мотивации к физическому совершенствованию через
регулярные занятия физической культурой и спортом;
— развитие способностей и талантов у детей и молодежи,
содействие в их самоопределении и профессиональной ориентации через приобщение
к исследовательской и творческой деятельности;
— поддержка общественных инициатив и проектов по пропаганде
здорового образа жизни в общеобразовательных организациях;  повышение
уровня профессионального мастерства педагогических работников посредством
использования современных цифровых технологий в образовательной деятельности;
— выявление лучших образовательных организаций в
осуществлении организации физкультурно-оздоровительной и
социально-педагогической деятельности по профилактике пагубных привычек.
2. Место и сроки проведения
2.1. Всероссийская заочная акция «Физическая культура
и спорт альтернатива пагубным привычкам»
проводится до 20 мая 2022 года.
З. Организаторы мероприятия
3.1. Общее руководство подготовкой и проведением
муниципального этапа Акции осуществляет Департамент образования Мэрии г.
Грозного.
3.2. Для информационно - методического сопровождения
Акции создаётся конкурсная комиссия (далее -- Комиссия), в которую входят
специалисты, компетентные в вопросах, относящихся к целям, задачам и содержанию
Акции, осведомлённые в специфике конкурсных номинаций, требований к содержанию
и оценки представленного материала.
3.3. Комиссия:
— определяет требования к оформлению конкурсных материалов
Акции;
— осуществляет экспертную оценку
конкурсных материалов;
 принимает различные организационные
решения по вопросам, связанным с проведением Акции.
3.4. Департамент и Комиссия вправе затребовать от
образовательных организаций дополнительные документы, подтверждающие сведения,
представленные в заявке на участие в Акции.
3.5. Комиссия оставляет за собой право по
собственному усмотрению изменять регламент проведения Акции, условия участия в
Акции, а также иные условия настоящего Положение (за исключением требований к
конкурсному материалу, критериев его оценки и формам предоставления).
4. Требования к участникам
4.1. В Акции могут принимать участие все участники
образовательных отношений, имеющие отношение к тому или иному типу учреждений
(общеобразовательных организаций, организаций дополнительного образования).
4.2. К участию в муниципальном этапе Акции допускается
представление от образовательной организации не более одного конкурсного
материала.
4.3. Участник Акции: размещает самостоятельно в сети
Интернет на ресурсе http://www.youtube.com/ видеоролик (продолжительность 3-8
минут, разрешение не менее 640х480 пикселей, выключенный режим комментариев),
отражающий цели и задачи Акции.
4.4. Ответственность за содержание, размещение и
достоверность информации, представленной в видеоролике, возлагается на
руководителя образовательной организации.
4.5. Размещая в сети конкурсные материалы, участники тем
самым разрешают использовать представленные материалы в целях пропаганды
здорового образа жизни посредством физической культуры и спорта.
4.6. Организаторы не несут ответственность за нарушение
участниками Акции авторских прав при использовании чужих материалов.
4.7. Участники Акции самостоятельно следят за
информационными обновлениями, ходом и результатами проведения Акции на сайте
Департамента образования Мэрии г. Грозного.
5. Порядок и регламент проведения Акции
5.1. Акция проводится в заочной форме. Информация об
Акции размещается на официальном сайте Департамента.
5.2. На основании экспертной оценки Конкурсной комиссии
определяются победители и призеры.
5.3. Победители и призеры Акции утверждаются протоколом
Комиссии.
6. Заявки на участие
6.1. Для определения участников Акции руководителям
образовательных организаций необходимо в срок до 16 мая 2022 года выслать
предварительную заявку на участие (Приложение № З) по адресу электронной почты:
sport95grozny@mail.ru, с указанием темы письма «Заявка на участие в Акции».
6.2. По вопросам Акции обращаться по телефону: 8
(928) 477-27-17 (Арсаханов Магомед Вахаевич).
7. Номинации и требования к конкурсному материалу
7.1. Конкурсные материалы оцениваются по балльной
системе. В качестве обобщенного мнения экспертов используется
среднеарифметическое значение баллов. Конкурсные материалы, не соответствующие
заявленной номинации, не рассматриваются.
7.2. Акция проводится по следующим
номинациям:
Номинация М 1 «Физкультурно-озДоровительные
технологии»
Участники Акции: образовательные
организации.
Содержание видеоматериала1 : видеоролик с
кратким описанием процесса организации и проведения
физкультурно-оздоровительной деятельности (документация, атрибутика и т.п.),
соответствующей разработанной участниками Акции программе, включающей
разнообразие форм и технологий физкультурнооздоровительной деятельности, анализ
мониторинга физической подготовленности. Номинация № 2 «Творим Добро»
Участники Акции: обучающиеся образовательной
организации, родители (законные представители) обучающихся образовательных
организаций.
Содержание видеоматериала: видеоролик с кратким
описанием процесса участия в социально значимых мероприятиях по профилактике
вредных привычек (потребления алкоголя, табакокурения) в детско-юношеской
среде: организация и проведение акций, мероприятий, тематических выступлений,
тренингов, конкурсов; пропаганда волонтёрской и добровольческой деятельности
через личный пример.
Номинация № З «Спортивный репортаж»
Участники Акции: обучающиеся образовательной организации
(количество участников -- не более двух обучающихся).
Содержание видеоматериала: видеоролик с освещением
событий спортивного мероприятия образовательной организации, города, поселка,
района и т.д. Репортаж должен сопровождаться фото Тили видеоматериалами,
выбранными по усмотрению автора. Репортажи без иллюстраций, сделанных самим
участником, рассматриваться Комиссией не будут.
Номинация № 4 «Мой ЛЮбИМЫЙ вид спорта»
Участники Акции; обучающиеся
образовательной организации (количество участников не более одного
обучающегося)
Содержание видеоматериала: видеоролик с кратким
описанием избранного вида спорта, демонстрацией своих уникальных способностей и
достижений, фрагментом мероприятия, способствующего популяризации данного вида
спорта.

Номинация М 5
«Я выбираю спорт»
Участники Акции: дети-инвалиды.
Содержание видеоматериала: видеоролик с кратким
описанием избранного вида спорта; демонстрация своих уникальных способностей и
достижений; фрагмент мероприятия, способствующего популяризации данного вида
спорта.
Номинация М 6 «Новые возможности физической культуры и
спорта»
Участники Акции: учителя физической культуры,
инструкторы по физической культуре, педагоги дополнительного образования,
тренерыпреподаватели.
Содержание видеоматериала: видеоролик с кратким
описанием процесса организациии проведения физкультурно-оздоровительной
деятельности с применением информационно-коммуникационных технологий.
8. Награждение победителей, призеров и участников
8.1. В каждой номинации по результатам экспертной оценки
определяется 1 (один) победитель и 2 (два) призера, которые награждаются
дипломами.
8.2. Победителем является участник, набравший не менее
9094 от максимального количества баллов, а призерами - участники, набравшие не
менее 700/0 от максимального количества баллов.
8.3. При равенстве баллов предпочтение отдается
конкурсной работе, набравшей наибольшее количество баллов по критериям
оценивания 1 — З.

1
—
Состав конкурсной комиссии по проведению муниципального этапа
Всероссийской заочной акции «Физическая культура и спорт — альтернатива
пагубным привычкам»

п/п

ФИО

Место работы, Должность

ПреДсеДатель комиссии:

1

Саралапова Альбина Исламовна

Методист
  научно-методического центра епа амента об азования Мэ ии г. Г озного

Секретарь комиссии:

2

Агуев Эльбек Альвиевич

Методист научно-методического центра
Депа тамента об азования Мэ ии г. Г озного

Члены комиссии:

З

Асаев Руслан Махмудович

Заместитель директора по воспитательной работе
МБОУ «СОШ № 66» г. Г озного

4

Ахмадов Бадрудди Сайдахметович

Заместитель директора по воспитательной работе
МБОУ «СОШ № 26» г. Г озного

5

Гадаева Асет Абу-Саидовна

Заместитель директора по воспитательной работе
МБОУ «СОШ № 35» г. Г озного

6

Израилова Зулихан Гарожевна

Заместитель директора по воспитательной работе
МБОУ «СОШ № 17» г. Г озного

7

Сайпуллаева Лилия Султановна

Заместитель директора по воспитательной работе
МБОУ «СОШ № З» г. Г озного

8

Степаненко Элина Алиевна

Заместитель директора по воспитательной работе
МБОУ «Гимназия № 12» г. Г озного

9

Довхаев Ханпаш Амашаевич

Учитель
  физической культуры МБОУ
«СОШ № 42» г. Г ОЗНОГО

10

Зелимханов Саламбек Асламбекович

Учитель физической культуры МБОУ
«Гимназии № 1» г. Г озного

11

Чентиев Рахман Хасанович

Учитель физической культуры МБОУ
«сош № 56» г. г озного

12

Тутуев Селим Мовсурович

Учитель физической культуры МБОУ
«Математическая школа № 1» им. г. Г озного

2
—
Информация о проведении муниципального этапа Всероссийской
заочной акции «Физическая культура и спорт-альтернатива пагубным привычкам»
Наименование района
Период проведения Акции

п/п

Уровень

Кол-во участников Акции

Кол-во обучающихся

Кол-во образовательных
  организаций

Всего

Из них кол-во Детей сот и
ДетейинвалиДов

кольный

2

униципальный

З
Заявка на участие в муниципальном этапе
Всероссийской заочной акции «Физическая культура и спорт —
альтернатива пагубным привычкам»

Муниципальный район

Номинация (название)

Название конкурсной работы

Образовательная организация (по Уставу)

ФИО авто а

Электронная почта для связи

Контактный телефон для
  связи

Ссылка на видеоролик в ресурсе http.•//www.youmbe.com/

Правильность заявки подтверждаю:
Директор общеобразовательной организации /
МП. (гербовая)
2022 г.
4
—
Критерии оценивания конкурсных
работ муниципального этапа Всероссийской заочной акции «Физическая культура и
спорт — альтернатива пагубным привычкам» Номинация М 1 -
«Физкультурно-озДоровшпельные технологии»

лее

Критерий

Оценка

1

Оформление работы

0 — работа не соответствует стандартам оформления, плохо
  просматривается       ра

1—

абота соответств ег станда тамо о мления

2 -- работа оформлена оригинально

2

Содержание работы

0—

абота не соответств евг номинации Акции

1 — цель и задачи ас

мы частично

2 — цель и задачи ас

ыты полностью

Полнота раскрытия

0 тема кон

сной аботы
  не ас

ьгга

1 — тема кон

сной аботы

ас

ыта частично

2 — тема кон

сной аботы

ас

ыта полностью

4

Использование физкультурнооздоровительных технологий
  учебно-воспитательном процессе

0 — программа
  реализации физкультурнооздоровительной деятельности в образовательной о
  ганизации отс ств ег

1 — в образовательной организации программа реализации
  физкультурно-оздоровительной деятельности имеется, но мероприятия в рамках
  этой аммы не дставлены

2 — представлена программа оздоровительной деятельности образовательной
  организации и м         иятия в амках этой     аммы

5

Направления реализации
  физкультурнооздоровительных технологий

0 — направления     реализации физкультурнооздо овительных
  технологий не п едставлены

1 -- направления      реализации физкультурнооздоровительных технологий
  представлены, но не ас ыты

2 — направления     реализации физкультурнооздоровительных
  технологий представлены и раскрыты полностью

Результаты
  использования физкультурнооздоровительных технологий в учебновоспитательном
  процессе
Итого:

0
  -- сравнительный
  анализа мониторинга уровня физической подготовленности обучающихся за
  последние З года отсутствует
1
  — сравнительный
  анализ мониторинга уровня физической подготовленности обучающихся за
  последние З года представлен
2
  — по результатам
  сравнительного анализа мониторинга уровня физической подготовленности
  обучающихся за последние З года сделаны вводы и скорректирован план работы на
  следующий учебный год
12 баллов

Номинация М 2 - «Творим Добро»

Критерий

Оценка

1

Оформление работы

0 работа не
  соответствует стандартам оформления, плохо просматривается структура

1-

абота соответств ег станда амо о мления

2—

аботао о млена о игинально

2

Содержание работы

0—

абота не соответств ет номинации Акции

цель и задачи аск ыты частично

2 — цель и задачи ас

ыты полностью

з

Полнота раскрытия

0— тема кон

сной аботы не ас

ыта

1 — тема кон

сной аботы
  ас

ыта частично

2 -- тема конк

сной

аботы ас

ыта полностью

4

Организация мероприятий

0 — организация и
  участие в добровольческих акциях и ме п иятиях не едставлены

1 — организация и
  участие в добровольческих акциях и ме иятиях едставлены частично

2 — организация и
  участие в добровольческих акциях и мероприятиях представлено, раскрыто и
  соответств ег целям и задачам Акции

5

Максимальное кол-во баллов

8

ЛЬ п/п

Критерий

Оценка

1

Оформление работы

0 — работа
  не соответствует стандартам оформления,
плохо осма ивается                     а

1- аботао о мления соответств ет станда там

2 -- работа оформлена
  оригинально. Присутствуют ис нки ото а ии и т.д.

Номинация № З «Спортивный репортаж»

11/11

Критерий

Оценка

1

Оформление работы

0 — работа не оформления, структура
  соответствует станда там плохо п осма ивается

1 -- аботао о мления соответств ег станда там

2 — работа оформлена оригинально,
  присутствуют ис ки, ото а ии и т.д.

2

Содержание работы

0— абота не Акции соответств ет номинации

1 — цель и задачи ас

ыты частично

2 — цель и задачи ас

мн полностью

З

Полнота раскрытия сюжета

0 — тема репортажа не соответствует тематике конкурса и не ас ыта

1 — тема репортажа соответствует тематике конкурса и ас ыта
  частично

2 — тема репортажа соответствует тематике конкурса и ас ыта
  полностью

4

Содержание мероприятия

1 — продуктивность, разнообразие
  методов и приемов п оведения епо тюка

2 -- сочетание коллективной, групповой и индиви альной аботы об ающихся

Максимальное кол-во баллов

9

Номинация № 4 «Я выбираю спорт»

2

Содержание работы

0—

абота не соответств ет номинации Акции

1 — цель и задачи ас

ыты частично

2 — цель и задачи ас

ыты полностью

З

Полнота раскрытия

0— тема ко

сной аботы не ас

ыта

1 -- тема кон

сной аботы

ас

ыта частично

2 — тема кон

сной аботы ас

ыта полностью

4

Актуальность

0 а альность выб анной темы о                 тв ет

1 — актуальность работы соответствует целям и задачам

2 — а альность соответств ет целям и задачам аботы

5

Информативность

0 -- краткое описание избранного вида спорта не едставлено

1 — краткое описание избранного вида спорта едставлено

2 — краткое описание
  избранного вида спорта едставлено в о игинальной о ме

6

Содержание мероприятия

о-

агмент ме оп иятия не п едставлен

1 — фрагмент мероприятия представлен, но не отражает ель и
  задачи Акции

2 — фрагмент мероприятия представлен и отражает цель и
  адачи Акции полностью

Максимальное кол-во баллов

12

Номинация № 6 «Новые возможности
физической культуры и спорта»

Критерий

Оценка

1

Оформление работы

0 — работа
  не соответствует стандартам
о о мления, плохо п осма ивается                     а

1— аботасоответств етстанда там о о мления

2 — работа оформлена оригинально, присутствуют ис и, ото а
  ии и т.д.

2

Содержание работы

абота не соответств ет номинации Акции

1 — цель и задачи ас

ыты частично

2—цель и задачи ас

ыты полностью

З

Полнота раскрытия

0— тема кон

сной аботы не ас

ыта

1 -- тема кон

сной аботы ас

ыта частично

2 тема конк

ной аботы ас

ыта полностью

4

Актуальность

0 — актуальность выбранной темы отсутствует

1 —
  актуальность работы соответствует целям и задачам Акции

2 — актуальность соответствует целям и задачам аботы

5

Уровень применения ТТтехнологий

1 — адаптация уже имеющихся в
  педагогической практике технологий к условиям конкретной об азовательной о
  ганизации, класса, ппы детей

2 — авто кая аз аботка ТТ-технологий

6

Содержание мероприятия

1 — продуктивность, разнообразие
  методов и приемов п оведения ме о иятия

2 -- сочетание коллективной, групповой и индив альной
  аботыоб ающихся

З — целенаправленность, научность, соответствие воспитательным задачам,
  связь с сов еменностью

Максимальное кол-во баллов

16

file_name: приказ пагубные привычки.pdf

alt: МЭРИЯ ГОРОДА ГРОЗНОГО МУНИЦИПАЛЬНОЕ

alt: З. Организаторы мероприятия 3

alt: Степаненко Элина Алиевна

alt: Номинация М 2 - «Творим Добро»

alt: Номинация М 2 - «Творим Добро»

alt: Присутствуют ис нки ото а ии и т

title: Один правильный


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Талицкий
лесотехнический колледж им.Н.И.Кузнецова»

Методические рекомендации
по выполнению самостоятельных работ студентами по
дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»

для
специальности 23.02.04 «Техническая эксплуатация подъемно-транспортных,
строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям)»

Составил:
Астратов Б.А.

Методические
рекомендации по самостоятельной работе обучающихся разработаны на основе
программы учебной дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной
деятельности» для специальностей среднего профессионального образования: 23.02.04
«Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и
оборудования (по отраслям)».

Перечень
самостоятельных работ.

1.
Самостоятельная работа № 1. Подбор учебной литературы, завести
словарь.  Занести в  словарь основные термины, относящиеся к
предпринимательской деятельности.
2.
Самостоятельная работа № 2. Изучить тему по учебнику и занести в
словарь основные понятия- понятия трудового права. Структура правоотношения,
субъекты правоотношения.
3.
Самостоятельная работа № 3. Административные правонарушения и
административная ответственность. Изучить тему по лекциям и учебнику и
подготовить реферат и  сообщение по реферату.

Самостоятельная
работа № 1.

Тема. Подбор
учебной литературы, завести  словарь.  Занести в  словарь основные термины,
относящиеся к предпринимательской деятельности.
Цель:
Углубление и расширение теоретических знаний; формирование умений использовать справочную
и учебную литературу.
Студент должен
Иметь представление:
- о нормативно-правовых актах,
регулирующих экономику как объект воздействия права;
-  правовое регулирование
экономических отношений:
- отрасли права, регулирующие
хозяйственные отношения в Российской Федерации.
Для выполнения самостоятельной
работы студента по данной дисциплине, необходимо завести словарь, куда следует
занести основные термины, относящиеся к правовому регулированию экономических
отношений.
Студент должен
Знать:
- понятие и виды субъектов предпринимательской деятельности;
- право собственности;
- право  оперативного управления и хозяйственного ведения;
- формы собственности по российскому законодательству;
- понятие, формы юридических лиц, порядок их создания.
Реорганизации, ликвидации;
- индивидуальные предприниматели, их права и обязанности;
- несостоятельность (банкротство) субъектов
предпринимательской деятельности;-
- виды экономических споров;
- подведомственность и подсудность;
- сроки исковой давности.
Задание № 1
Подготовить сообщение по теме.
Задание № 2
Занести в словарь основные определения по экономическим
спорам.

Самостоятельная
работа № 2.

Тема. Изучить
тему по учебнику и занести в словарь основные понятия- понятия трудового права.
Структура правоотношения, субъекты правоотношения.
Цель:
Систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических
умений; формирование умений использовать справочную и учебную литературу.
Студент должен
Иметь представление:
- о понятии трудового права;
- об источниках трудового права;
- об основаниях возникновения,
изменения и прекращения трудового правоотношения;
- о структуре трудового
правоотношения;
- о субъектах трудового
правоотношения.
Задание № 1
Занести в словарь основные
понятия по теме.
Студент должен
Иметь представление:
- о законодательстве РФ о
трудоустройстве и занятости;
- о государственных органах в
сфере занятости населения;
- понятие и формы занятости;
- о порядке и условиях признания
гражданина безработным;
- о пособие по безработице и иным
мерам социальной поддержки безработных;
Задание № 2
Занести в словарь основные
термины.
Задание № 3
Подготовить
реферат на тему «Правовое регулирование занятости и трудоустройства в Российской
Федерации» и сообщение по реферату.

Самостоятельная
работа № 3.

Тема. Административные
правонарушения и административная ответственность. Изучить тему по лекциям и
учебнику и подготовить реферат и  сообщение по реферату.
Цель: Систематизация
и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений;
формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию,
самосовершенствованию и самореализации; развитие исследовательских умений.
Студент должен
 иметь представление:
- о понятии административное право и субъектах
административного правонарушения;
-о понятии и видах административной ответственности;
- о видах и порядке наложения административных взысканий.
Задание:1
Подготовить сообщение по теме.

Литература.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы. Основные источники:
-
Конституция РФ
-
Гражданский кодекс РФ ч.1 и ч.2 с изменениями на30.07.2015 г.
-
Трудовой кодекс РФ
-
Гражданско-процессуальный кодекс РСФСР
-
Арбитражно-процессуальный кодекс РСФСР
-
Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях
-
ФКЗ «О судебной системе Российской Федерации»
-
ФКЗ «Об арбитражных судах в Российской федерации»
-
ФЗ «О мировых судьях в Российской Федерации»
-
ФЗ «О порядке разрешения индивидуальных трудовых споров»
-
ФЗ «О несостоятельности (банкротстве)»
-
ФЗ «О занятости населения в Российской Федерации»
-
ФЗ «Об основах охраны труда в Российской Федерации»
-
ФЗ «Об обязательном пенсионном страховании в Российской Федерации»
-
Закон РФ «О коллективных договорах и соглашениях»
Дополнительные источники: при необходимости

file_name: 28) метод.рекоменд. по самост.работе  ПОПД 018-2021.doc

alt: Арбитражно-процессуальный кодекс


extracted_text:
Звуковая карта
Звуковая карта
явилась одним из наиболее поздних усовершенствований персонального компьютера. Она подключается к одному из слотов
материнской платы в виде дочерней
карты и выполняет вычислительные операции, связан- ные с обработкой звука, речи, музыки. Звук воспроизводится через
внешние звуковые колонки,
подключаемые к выходу звуковой карты. Специальный разъем позволяет отправить звуковой сигнал
на внешний усилитель. Имеется также
разъем для подключения микрофона, что позволяет записывать речь или музыку и сохранять их на жестком диске для
последующей обработки и ис- пользования.
Основным параметром звуковой карты является разрядность, опреде- ляющая количество битов, используемых при
преобразовании сигналов из ана- логовой
в цифровую форму и наоборот. Чем выше разрядность, тем меньше по- грешность, связанная с оцифровкой, тем
выше качество звучания. Минималь- ным
требованием сегодняшнего дня являются 16 разрядов, а наибольшее рас- пространение имеют 32-разрядные и 64-разрядные устройства.
В области
воспроизведения звука наиболее сложно обстоит дело со стан- дартизацией. Отсутствие единых
централизованных стандартов привело к тому,
что ряд фирм, занимающихся выпуском звукового оборудования, де-факто
вве- ли в широкое использование свои
внутрифирменные стандарты. Так, например, во
многих случаях стандартными считают устройства, совместимые с устрой- ством Sound Blaster, торговая марка
на которое принадлежит компании Creative Labs.

title: Звуковая карта


extracted_text:
Тема: Умножение круглых
многозначных чисел
Перспективная
цель: сформировать
способность у учащихся к использованию знаний об умножении круглых
многозначных чисел в
процессе решения математических задач.
Актуальная цель: сформировать
представление у обучающихся об умножении круглых многозначных чисел в процессе решения
математических задач.

Задачи:
Обучающая - моделировать
ситуации, раскрывающие смысл понятия «умножение круглых многозначных чисел»,
выполнять действие умножение в столбик.
Развивающая - развивать
речь, развивать умение осуществлять поиск информации и применять ее в
конкретной ситуации.
Воспитательная -
воспитывать ответственность, любовь к математике.

Предметные
результаты: узнают, письменное умножение круглых многозначных чисел, научатся
выполнять действие умножение круглых многозначных чисел в столбик.

Метапредметные
результаты:
Коммуникативные:
конструировать
утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение; комментировать
процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с
использованием изученной терминологии; в процессе диалогов по обсуждению
изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику
общения.
Познавательные: устанавливать
связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое); применять
базовые логические универсальные действия (сравнение, анализ, обобщение);
проявлять
способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики; понимать и адекватно использовать математическую терминологию:
различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических
задач.
Регулятивные: планировать
этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять
контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать их; выбирать
и при необходимости корректировать способы действий; находить ошибки в своей
работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок; предвидеть
возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику).

Личностные:
осознавать
необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для
развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать,
выдвигать предположения и доказывать или опровергать их; применять правила
совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться,
лидировать, следовать указаниям; применять математику для решения практических
задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам; оценивать
свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
стремиться углублять свои математические знания и умения.

Оборудование:
учебное пособие, тетрадь, интерактивная доска, раздаточный материал.
Тип урока:
открытие новых знаний
Вид урока:
комбинированный
Принципы: принцип
деятельности, принцип комфортности, принцип целостного представления о мире.
Методы, приемы: объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый, репродуктивный.
Литература:
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования от
31.05.2021 Указ №286.
Учебник.
Математика. Л.Г. Петерсон 3 класс, 2 часть, с.32-33.

Конспект
урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Планируемые результаты
(предметные, метапредметные, личностные)

Мотивация (самоопределение)
       к учебной деятельности

-Здравствуйте,
  ребята, меня зовут Виктория Ивановна. Сегодня я проведу у вас урок
  математики. Посмотрите на парты, все ли мы приготовили к уроку: учебник,
  тетрадь, дневник, пенал.
-Если
  у вас все готово к уроку, то поставьте руку на локоток.
-Какие
  способы умножения вы уже знаете?
-Знание
  этого материала вам поможет в изучении нового.

Здороваются
  с учителем.
Готовятся
  к уроку.

Поднимают
  руку.

-табличное
  умножение, умножение на двузначное число, умножение на круглое число,
  умножение в столбик

Коммуникативные:
  учатся слушать и понимать учителя.
Личностные:
  формирование умения организовывать свою деятельность, принятие и освоение
  социальной роли ученика.
Регулятивные:
  способность к саморегуляции.
Предметные:
  знают способы умножения.

Актуализация знаний учащихся
       и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

-Давайте
  откроем тетради.
-Какое
  сегодня число?
-Сколько
  клеток отступаем от последней записи?
-На
  полях записываем 06.04. Запишите «Классная работа».
-Отступите
  две клеточки вниз и одну слева поставьте точку.
-Выполним
  небольшой математический диктант по таблице умножения.
-Отступаем
  две клеточки вниз и одну клеточку слева, ставим точку.
-Я
  буду диктовать выражения, вам нужно записать только ответ, через запятую в
  строку.
-Первое
  выражение: 9 умножить на 7.
-Первый
  множитель 14, второй множитель 8, найдите значение произведения.
-Найдите
  произведение чисел 230 и 30.
-27
  увеличили в 40 раз.
-Поставьте
  точку. Отступите вниз две клетки. Найдите значение произведения чисел 47 и 83
  в столбик.

-Ребята,
  давайте проверять. Возьмите в руки карандаш. Поменяйтесь тетрадями.
  (спрашивает учеников по цепочке, ставят плюсы/минусы)
-Поменяйтесь
  обратно тетрадями. У кого +стоят все плюсы, поднимите руку.
-Ребята,
  обратите внимание на доску.
-Что
  вы видите? Что общего в выражениях?

-Вспомните
  правило умножения круглых чисел.

-Все
  верно, молодцы. Давайте найдем значения произведений устно.

-Молодцы,
  ребята. А как записывают умножение круглых чисел в столбик? Женя, выйди к
  доске и запиши первое выражение в столбик. Реши, комментируя свой ответ.
-Ребята,
  а если нам нужно умножить 72500 на 430. Как мы это запишем?
-А
  решали ли вы выражения такого типа?
-Что
  мы можем сказать про эти числа?
-А
  знаете ли вы алгоритм умножения круглых многозначных чисел?
-Что
  у нас возникло?
-Возникло
  затруднение, что нужно сделать?
-Где
  возникло затруднение?

-Почему
  возникло затруднение?

-Используя
  слова «я не смог это сделать, потому что…» объясните свою причину
  затруднения.

-Что
  нужно сделать, чтобы выйти из ситуации затруднения?
-Что
  нам поможет выйти из затруднения?

Открывают
  тетради.
-6
  апреля.
-От
  последней записи отступаем 4 клетки, в пятой пишем.
На
  полях записывают дату, после классную работу.
Отступают
  две клеточки вниз и одну справа, ставят точку.

Отступают
  две клетки вниз и одну слева, ставят точку.

Записывают
  63.
Записывают
  112.

Записывают
  6900
Записывают
  1080.
Записывают:

  х 47
          83

  +141
      376

  3901

Проверяют.

Поднимают
  руку.

-Выражения.
-Во
  всех выражениях есть круглые числа, арифметическое действие – умножение.
-Умножаем
  числа, не глядя на нули, после к полученному произведению приписываем столько
  нулей, сколько в обоих множителях вместе.
-400
  умножить на 70 получится 28000
-160
  умножить на 300 получится 48000.
-9
  умножить на 80000 получится 720000.
-250
  умножить на 4000 получится 1000000.

Комментирует
  умножение в столбик.

Отвечают,
  если могут.

-Нет.
-Они
  многозначные.
-Нет.

-Затруднение.
-Нужно
  остановиться и подумать.
-В
  алгоритме умножения круглых многозначных чисел.
-Мы
  не знаем алгоритм умножения круглых многозначных чисел.
-Я
  не смог это сделать, потому что не знаю, алгоритм умножения круглых
  многозначных чисел. Я не смог это сделать, потому что не могу объяснить.
-Нужно
  узнать алгоритм умножения круглых многозначных чисел.
-Учитель,
  учебник.

Предметные:
  знают способы умножения.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
  обобщение знаний.
Личностные:
  умение оценить свое задание.
Регулятивные:
  осуществлять взаимоконтроль, способность к саморегуляции.

Действие целеполагание

-Какая
  цель сегодняшнего урока?

(На
  доске появляются предложения:
Я
  повторю алгоритм умножения на двузначное число.
Я
  научусь умножать круглые многозначные числа.
Я
  узнаю, алгоритм умножения круглых многозначных чисел.)
-Давайте
  поставим личную цель. Посмотрите на доску, нам нужно поставить цели в
  правильном порядке.
-Итак,
  ребята. Что сначала мы узнаем?

-Молодцы.
  Что дальше?

-А
  потом?

-Цель
  сегодняшнего урока: Узнать алгоритм умножения круглых многозначных чисел.

В
  парах выполняют задание.

-Сначала
  мы повторим алгоритм умножения на двузначное число.
-Дальше
  мы узнаем алгоритм умножения круглых многозначных чисел.
-Потом
  мы научимся умножать круглые многозначные числа.

Регулятивные:
  уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные:
  уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Личностные:
  способность к самоопределению.

Физкультминутка

-Давайте
  немного разомнемся.
Мы
  решали, мы решали.
Что-то
  очень мы устали.
Мы
  сейчас потопаем, (Шаги ногами на месте под счет учителя.)
Ручками
  похлопаем. (Хлопки в ладоши.)
Раз
  присядем, (Приседания.)
Быстро
  встанем, (Повороты туловища. Ходьба на месте.)
Улыбнемся,

Тихо
  сядем.

Выполняют
  за учителем движения.

Построение и реализация
       проекта выхода из затруднения

-Ребята,
  какая наша первая цель?

-Ребята,
  а зачем нам повторять этот алгоритм? Посмотрите на выражения. Что общего
  между ними? Что будет если мы закроем нули?

-Все
  верно. А как нам умножить на двузначное число? Маша, выйди к доске и попробуй
  записать первое выражение в столбик и решить его. Прокомментируй свой ответ.

-Молодец.
  Мы достигли первой цели?
-А
  какая вторая цель?

-А
  Маша нам его сейчас проговорила?
-Давайте
  с вами проверим. Для этого откроем учебник на с.32. Прочитаем вслух алгоритм.
-Что
  мы делаем первым шагом по алгоритму?
-Второй
  шаг?

-И
  последним шагом что делаем?

-Молодцы,
  ребята. Узнали ли мы алгоритм умножения круглых многозначных чисел?
-Значит,
  какой цели осталось нам достичь?

-Повторить
  алгоритм умножения на двузначное число.
-Нам
  нужно повторить алгоритм, потому что если мы посмотрим на выражения и
  мысленно закроем нули, то у нас получатся выражения с умножением на
  двузначное число.

-Нам
  нужно 360 умножить на 7500. Записываем множители, не глядя на нули. Под 6
  пишем 5, а под 3 – 7. Начинаем умножать с единиц. 5 умножить на 6 получится
  30. 0 пишу под единицами, 3 запоминаю. Умножаю 5 на 3, получится 15, да 3 в
  уме получится 18. 8 пишу под десятками, а 1 в следующей клетке. Получается
  180. Умножаю десятки. 7 умножить на 6 получится 42. 2 пишу под десятками,
  т.к. умножаем десятки, а 4 запоминаю. 7 умножить на 3 получится 21 да 4 в уме
  получится 25. 5 пишу под сотнями, а 2 в следующей клетке. Получается 252.
  Теперь складываем полученные произведения. Получается 2700. Приписываем 3
  нуля. Получается 2 700 000.
-Да.
-Я
  узнаю алгоритм умножения круглых многозначных чисел.
-Да.
Один
  ученик читает, остальные следят.

-1.
  Записать множители в столбик, не глядя на нули.
-2.
  Выполнить умножение многозначных чисел, не глядя на нули.
-3.
  Записать в произведении справа столько нулей, сколько в обоих множителях
  вместе.
-Узнали.

-Научиться
  умножать круглые многозначные числа.

Личностные:
  проявлять интерес к изучению темы.
Познавательные:
  ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные:
  включаться в диалог; проявлять инициативу и активность.
Регулятивные:
  работать по предложенному плану; выдвигать свои гипотезы на основе учебного
  материала.
Предметные:
  умеют умножать круглые многозначные числа.

Первичное закрепление с проговариванием
       во внешней речи

-Потренируемся.
  Выполним №2 в учебнике на с.32. Обратите внимание на выражение под буквой а.
  Мы уже вычислили значение произведения этого выражения. Поэтому начинаем с
  буквы б. Записываем в тетрадях №2.
-Денис
  решает у доски с полным комментированием, опираясь на алгоритм. Остальные
  записывают в тетрадях.
-Молодец,
  Денис. Вероника, выходи к доске, решай выражение под буквой в.
-Молодец,
  Вероника. Миша, выходи к доске, решай выражение под буквой г.
-Молодец.
-У
  кого остались вопросы по умножению круглых многозначных чисел, поднимите
  руку. (при необходимости еще раз объяснить)

Записывают
  №2 в тетрадях.

-2800
  умножить на 940 получится      2 632 000.
Полностью
  комментирует решение.
-50900
  умножить на 62 получится
3
  155 800.
-73050
  умножить на 8600 получится
628230000.

Поднимают
  руку.

Предметные:
  умеют умножать круглые многозначные числа.
Личностные:
  обучающиеся проявляют заинтересованность в процессе выполнения математических
  заданий.
Регулятивные:
  удерживать цель деятельности до получения ее результата.
Коммуникативные:
  слушать и понимать речь других.

Включение знаний в систему знаний
       и повторение.

-Выполним
  № 3 письменно. Запишите № 3 в тетрадь. Прочитайте задание вслух.
-Что
  нужно сделать?

-Выполним
  это необычным способом. Первый вариант первого ряда решает под буквой Ш,
  второй вариант 1 ряда – И. 1 вариант 2 ряда – У, 2 вариант 2 ряда – Т, 1
  вариант 3 ряда – М, 2 вариант 3 рядя – А. После того как вы вычислите
  значение произведений, Вова выйдет к доске и запишет буквы и получившиеся
  произведения. И после составит имя короля. На выполнение вам дается 1 минута.
-Что
  у нас получилось?

Записывают
  №3 в тетрадь.
Один
  читает вслух, остальные следят.
-Вычислить
  выражения и поставить ответы в порядке убывания, чтобы получить имя короля.
Ш
  – 334 800
И
  – 1 840 500
У
  – 635 100
Т
  – 2 821 700
М
  – 475 127 000
А
  – 15 428 000

МАТИУШ
(Януш
  Корчак «Король Матиуш»)

Личностные:
  обучающиеся проявляют заинтересованность в процессе учебной ситуации.
Регулятивные:
  удерживать цель деятельности до получения ее результата, осуществлять
  самоконтроль.
Познавательные:
  извлекают необходимую информацию из объяснения учителя.
Коммуникативные:
  слушать и понимать речь других; признавать свои ошибки.
Предметные:
  умеют умножать круглые многозначные числа.

Самостоятельная работа

-Теперь
  предлагаю самостоятельно выполнить следующее задание. Обратите внимание на
  доску. Вам нужно в тетрадях вычислить произведения выражений в столбик. На
  выполнение вам дается 5 минут.

-Давайте
  проверять. Поменяйтесь тетрадями. Возьмите в руки карандаш. Если ответ
  совпадает, то поставьте плюс, если другой минус. Поменяйтесь обратно.
-У
  кого нет ошибок, поднимите руку. После урока все сдайте тетради на проверку.

Вычисляют
  самостоятельно в столбик.

Проверяют.
  Ставят плюс/минус.

Поднимают
  руку.

Личностные:
  обучающиеся проявляют самостоятельность.
Регулятивные:
  удерживать цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные:
  применяют полученные знания на практике.
Коммуникативные:
  умение слушать объяснения учителя.
Предметные:
  умеют
  умножать круглые многозначные числа.

Рефлексивно оценочные
       действия

-Итак,
  ребята, что нового мы узнали на уроке и чем мы сегодня занимались?
-Что
  вам было трудно сделать на уроке?
-Что
  интересного было на уроке?
-Достигли
  ли мы своей цели?
-Поднимите
  левую руку те, у кого все получилось, было все понятно.
Поднимите
  правую руку те, у кого что-то не получилось, были затруднения.
И
  поднимите две руки, если у вас ничего не получилось или было слишком сложно.

-Мы
  узнали, алгоритм умножения круглых многозначных чисел.
Ответы
  учеников
Ответы
  учеников
-Да
Поднимают
  руки.

Личностные:
  адекватная самооценка своих ошибок и достижений.
Регулятивные:
  регулировать собственную деятельность.
Коммуникативные:
  рефлексия своих действий, способность строить свое высказывание и
  обосновывать его.

9.
  Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

-Ребята,
  дома вы должны будете выполнить №4 в учебнике на с.32 и задание на карточке.
  Точно также как мы выполняли на уроке. Решаем в тетрадях. Всем понятно?

Слушают
  учителя.
-Да.

file_name: Умножение круглых чисел.docx

alt: Личностные: осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать…

alt: Конспект урока Этапы урока

alt: Первое выражение: 9 умножить на 7

alt: Что нам поможет выйти из затруднения?Открывают тетради

alt: Тихо сядем.Выполняют за учителем движения

alt: Остальные записывают в тетрадях

intro: Данный урок разработан в соответствии с ФГОС. На уроке дети: узнают, письменное умножение круглых многозначных чисел, научатся выполнять действие умножение круглых многозначных чисел в столбик.

математика

group: Дисциплины

title: Конструкт урока по математике на тему: «Умножение круглых многозначных чисел»


extracted_text:
Роль
эмоционально-комфортной среды
в развитии
дошкольника

В большом
энциклопедическом  словаре «Комфорт» означает  - бытовые удобства,
благоустроенность и уют жилищ, общественных учреждений, но поскольку речь идет
о психологическом комфорте душевном состоянии, необходимо уточнить, что
психологический комфорт -  это состояние внутреннего спокойствия, отсутствие
разлада с собой и внутренним миром.
          Именно гармония с собой и окружающим миром
делает нас счастливыми, помогает нам реализовать себя и передать свои знания
подрастающему поколению.
Что же такое психологический комфорт ребенка в детском
саду?
         По мнению ведущего российского психолога
С.А.Козлова «психологический комфорт - это психофизиологическое состояние,
возникающее в процессе жизнедеятельности  ребенка в результате взаимодействия
его с образовательной средой».
Да образовательная среда,
наличие развивающих зон привлекает и развивает дошкольника, но не только
окружение и обстановка привлекает детей.  Немаловажную роль, а может одну из
главных, играет дружеская атмосфера общения, понимание и принятие каждого
ребенка, как индивидуума. Ребенок должен с интересом и желанием посещать
детский сад.
Как  создать эмоционально-психологическую комфортность
в детском саду?
Автор программы «Открытия» (дошкольного образования)
О.В. Юдина предлагает следующие условия создания эмоционально-психологической
комфортности:
  -   По возможности снять стрессообразующие факторы
образовательного процесса;
 -   Создать  в образовательном учреждении такую
атмосферу, которая расковывает   детей,   в которой они чувствуют себя «как
дома»;
 -   Приспособить  среду к особенностям ребенка:
способностям, склонностям,  интересам, возможностям, ценностным установкам;
  -  Признать за ребенком существенную  роль в
образовательном процессе;
   - Безоценочно принять взрослым ребенка, его чувства
и переживания, признание права ребенка на самоуважение;
-  Сохранить и поддержать позитивную самооценку
ребенка.
Психологический комфорт обеспечивает:
сохранение психофизиологического здоровья детей;
высокую продуктивность образовательного процесса;
высокие показатели качества образования детей;
успешную социализацию: при поступлении в школу
адаптация новым условиям проходит быстро и безболезненно;
-   успешность школьного обучения.
Из собственного опыта
работы хочется  отметить, что немаловажную роль играют стрессообразующие
факторы, прежде всего, со стороны родителей, поэтому, совместная деятельность
семьи и детского сада – одно из главных условий психологического комфорта
ребенка.
На первый взгляд,
кажется, что родителей тяжело привлечь к той или иной деятельности, но успехи
ребенка заинтересовывают родителей быть нашими союзниками. Совместно
формируется положительное эмоциональное состояние.
Приведу пример из
практики, работая с детьми младшего возраста, мы провели  для детей и родителей
вечер, приуроченный Дню Матери, фотовыставку «Я и моя мама», которая на
протяжении месяца позволила детям видеть фотографию и ощущать  присутствие
самого родного и близкого человека - маму.
Интересным стало
совместное «украшение праздничного торта» и поздравление мам  самостоятельно
изготовленными подарками. На следующей семейной встрече родители познакомились
с играми, физкультминутками, проводимыми в группе.
После совместного с родителями развлечения был
разработан ряд семейно-литературных встреч.
Литературной встречей
«Моя любимая игрушка» стала викторина  по творчеству А. Барто. На протяжении
месяца дети изучали  стихотворения из цикла А. Барто «Игрушки». А на
литературном вечере кроме совместной с родителями презентации своей любимой
игрушки, родители с удовольствием слушали  исполнение юных чтецов
понравившегося стихотворения из цикла «Игрушки», отвечали на вопросы викторины.

В продолжение таких
мероприятий разработаны литературный вечер по творчеству К.Чуковского с
инсценировкой произведения «Чудо-дерево» и литературный вечер по творчеству
С.Я. Маршака с инсценировкой сказки «Теремок».
Идеей заинтересовать
родителей старших дошкольников, создать уютную домашнюю атмосферу послужило
совместное создание в группе мини-музея. Первой музейной выставкой был «Семейный
ларец», где каждый ребенок рассказывал о своей шкатулке, чувствовал частичку
своего домашнего уюта.
Выставка «Приглашение к
чаю» стала своеобразным вкладом в сплочение семьи и детского сада. Чайные пары,
самовары красовались в нашем мини-музее, рассказы детей о чайных традициях
семей,  в заключении чаепитие с играми, стихами, загадками.
После таких встреч
застенчивые дети стали более открытыми в общении, с интересом участвовали в
совместных коллективных работах в различных конкурсах, стали осознавать свою
значимость.
В заключении могу
поделиться успехами: у ребят доминируют положительные эмоции, радостное
настроение, дружелюбность, открытость, готовность к взаимодействию с
окружающими людьми, отсутствует  агрессия, высокая познавательная и творческая  активность.
Все это является показателями эмоционально - психологического комфорта.

file_name: Роль эмоцианально комфортной среды в развитии детей.docx

alt: Игрушки», отвечали на вопросы викторины


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
ГБПОУ СО «Красноуфимский педагогический колледж»

Разработчик:
  преподаватель кафедры психолого – педагогических дисциплин
Дворникова
  Татьяна Александровна

Пояснительная записка

Материалы,
представленные в данном разделе, являются качественным пособием тренировки
внимания.
Очень важно с самых ранних лет развивать
в детях такие качества, как внимательность и усидчивость. Очень хорошо помогают
в этом игры-головоломки. Среди них и "Найди отличие..." Даны две
картинки, почти одинаковые, есть лишь несколько мелких деталей, которыми они
отличаются. Нужно их найти. Для малышей достаточно трех-пяти различных деталей,
для детей постарше их может быть и до десяти.
Игры
на внимательность очень хорошо развивают зрительную способность ребенка. Такие
игры широко используются в опережающем обучении. Суть этих игр в картинках на
внимательность заключается в том, чтобы на картинке или на фото найти отличия.
Обычно на поиск таких деталей устанавливается время, за которое ребенок должен
эти детали найти.
          Картинки, которые расположены рядом друг с
другом или друг под другом, помогают нам не только потренировать мозги, пока мы
ищем отличия, но и улучшить зрение! Когда вы ищите отличия, вы переводите
взгляд с одной картинки на другую, вверх — вниз, вправо — влево. Это просто
отличная тренировка для глазных мышц!
Концентрация
внимания - очень важное качество обучающегося. Его можно и нужно тренировать.
Собранные здесь ресурсы направлены на формирование устойчивого внимания и
восприятия. Играющему предлагается для сравнения две картинки. Его задача -
найти все отличия.

file_name: Найди отличия.docx

title: Сборник отражает методические материалы по реализации технологии проектного обучения на уроках математики. Содержит методические разработки учебных проектов, некоторых уроков, математические сказки, рабочие материалы учителя. Сборник окажет помощь учителю в проектной деятельности с обучающимися начальной школы.


extracted_text:
технологическая
карта урока
1. Ф.И.О. учителя:
____Ткачук Наталья Петровна
_________________________________________________________________________________________________
2.
Класс: _5  Дата: __21.10________Предмет_-математика ,  №37 урока по
расписанию:
3.
Тема урока:. порядок действий в вычислениях. .4. Место и роль урока в изучаемой
теме:.
Урок
рефлексии
и
систематизации
знаний
. Цель урока:
Образовательная:
Закрепить умения и навыки решения текстовых
задачи арифметическим способом, используя различные зависимости между
величинами; анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать
условие, извлекать необходимую информацию работы с.текстом задач.
Научить
самостоятельно делать выводы, разбираться . Активизировать познавательную активность
при решении задач и выражений на умножение и деление. натуральных
чисел. Содействовать
развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях
Развивающая: Способствовать
развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез,
сравнения, делать необходимые выводы. Содействовать развитию умений применять
полученные знания в нестандартных и типовых условиях.
 Воспитательная: Способствовать
развитию творческого отношения к учебной деятельности
Характеристика этапов урока

Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание учебного материала

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность
учеников

Самоопределение.

3

Активизировать
  познавательную активность

словесный

Фронтальная

Приветствие учащихся.
  проведение. Создание ситуации готовности к уроку, успеха на предстоящем
  уроке.

Проверяют готовность к
  уроку.

2.Актуализация знаний .

7

Выявить качество и
  уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по
  теме

Работа в группе

Фронтальная.
  Гупповая-разбор алгоритмов решения задач;

При необходимости
  задает наводящие вопросы.

Отвечают на
  поставленные вопросы.

3.Постановка учебной
  задачи, целей урока.

1

Формирование
и развитие умения
определять и
  формулировать
проблему, цель и тему
для изучения линий

Работа в группе.
Индивидуальная.

Фронтальная.

Какие действия мы
  проделали, чтобы узнать стоимость покупки?
Какую тему мы будем
  изучать?

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Высказываются.

4.
  Этап актуализации знаний по теме

20

Содействовать развитию
  умений различать и сопоставлять линии. Обеспечить условия для развития умений
  грамотно, чётко и точно выражать свои мысли.

     №

Работа с учнбником

Работа в парах с самопроверкой

 Фронтальная,
  индивидуальная. практикум по решению задач

При необходимости
  задает наводящие вопросы . Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Обеспечивает мотивацию
  выполнения предложенных задач.
Подводит обучающихся к
  выводу  о существованию формул.

Решают задачи ,
  отвечают на вопросы учителя при необходимости Выполняют упражнение в тетради.
По очереди
  комментируют, анализируют, определяют причины и способы решения.

5.Работа по
  самостоятельному
применению полученных
  знаний. Актуализация знаний и умений в решении задач.

7

Формирование и развитие
  умений .Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи,
  контроль полученного результата, коррекция полученного результата, само
  регуляция

Составь задачу по схеме
  :

Самостоятельная работа.
  Проверка соседа.

«мозговой штурм»,

Контролирует выполнение
  работы.
Осуществляет:
  индивидуальный контроль;  выборочный контроль.
Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Решают задачи.
  Осуществляют: самооценку;  ;  взаимопроверку;  выставляют предварительную
  оценку.

6.Оценка урока,
  самооценка.

3

Формирование и развитие
  умения анализировать и осмысливать свои достижения.
Умение определять
  уровень овладения учебным материалом
Оценка промежуточных
  результатов и само регуляция для повышения мотивации учебной деятельности

Оценка на каждом этапе
.

Работа в группе.

Групповая и
  индивидуальная..

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Осуществляют:
  самооценку и оценку товарища.

7.Итоги урока. Домашнее
  задание.

4

Умение соотносить цели
  и результаты собственной дея-тельности. Поддержание здоро-вого духа
  соперничества для поддержания мотива-ции учебной деятельности; участие в
  коллективном обсуждении проблем.

№
П. п.3..2

Работа в группе.

Фронтальная-Выделение и
  фор-мулиров-ание поз-навательной цели  рефлексия спос-обов и условий действия
Анализ и синтез
  объектов

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Дает комментарий к
  домашнему заданию;  задание на поиск в тексте особенностей...

Дети участвуют  в
  дискуссии, анализируют, проговаривают. Осмысливают и фиксируют свои
  достижения.
-Сегодня на уроке я
  узнал…
-сегодня на уроке я
  научился…

file_name: 36 задачи на движ 36.docx

alt: Ф.И.О. учителя: ____Ткачук Наталья

title: Технологическая карта по математике в 5 классе "Задачи на движение"


extracted_text:
Тема
урока.
Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля – Ленца.
Тип
урока. Комбинированный
урок.
Цель
урока:
Сформировать у учащихся представления о тепловом действии электрического тока и
его причинах, вывести  закон теплового действия тока и его применения на
практике;
Задачи
урока:
Образовательные:
1.
 Содействовать формированию у учащихся представления о тепловом действии
электрического тока и его причинах.
2.
Опираясь на знания учащихся сформулировать закон Джоуля - Ленца.
3.
Вывести формулу для расчёта количества теплоты.
4.Систематизировать
основные понятия, изученные в теме «Электрические явления».
Развивающие:
1.Развитие
логического мышления.
2.Развитие
навыков устной и письменной физической речи.
3.Развитие
умений анализировать и выделять главное.
4.Содействовать
развитию интеллектуальных умений учащихся, таких как наблюдательность, умение
сравнивать, применять ранее усвоенные знания в новой ситуации, умение
размышлять, анализировать, делать выводы.
Воспитательные:

1.      Формирование
коммуникативных умений учащихся.
2.      Воспитание
осознанного отношения к учебному труду.
3.      Воспитание
адекватной самооценки.
4.      Формирование
навыков контроля и самоконтроля.
Компетенции, формируемые на уроке
Общекультурные,
учебно-познавательные, информационные, коммуникативные.
УУД,формируемые
на уроке
Л-
личностные (определение цели и задачи урока, выбор действия по достижению цели,
осознание практической важности изучаемой темы)
П-
познавательные (использование научных методов познания, умение делать выводы)
Р-
регулятивные (умение выявить проблему, умение определять и сохранять цель,
контролирование и оценивание своей работы и полученного результата)
К-
коммуникативные (восприятие мнения других людей, умение выражать свою точку
зрения)
Методы и методические приемы:
Словесные: беседа,
объяснение, чтение;
Наглядные:
компьютерная презентация; видеоролик, демонстрация опыта (реального и
мультимедийного).
Практические: выполнение
устных и письменных заданий.
Формы
организации учебной деятельности: индивидуальная работа учащихся, групповая
работа, работа в парах,  фронтальный опрос.

Оборудование:
карточки
с заданиями, приборы для экспериментов, учебник, мультимедиа, компьютерные
тесты, ноутбуки.

Технологическая
карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I.
  Самоопределение к деятельности
Цель.
создать
  спокойную эмоциональную атмосферу, настроиться на урок.

-Добрый
  день, ребята!

Приветствуют
  учителя

Личностные:самоопределение;
  Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.

II. Постановка
  учебной проблемы
Цель.
создание
  проблемной ситуации, ее анализ поиск путей решения.

1.
  Постановка проблемы:
Сегодня
  на урок я принесла предмет, из-за которого утром я не позавтракала.
Мой
  чайник очень долго нагревал воду.
И
  я хочу вместе с вами разобраться, почему так произошло.
От
  чего работает этот чайник?
Что
  такое электрический ток?
Какое
  действие электрического тока мы наблюдаем при работе чайника?
Сформулируем
  тему сегодняшнего урока.
На
  какие вопросы мы должны будем ответить сегодня?
1.  Почему
  проводники нагреваются при прохождении через них электрического тока;
2.
  От
  каких величин зависит количество теплоты?
3.
  Как рассчитать количество теплоты?
Итак,
  чтобы узнать причину плохой работы чайника нам необходимо ответить на
  следующие вопросы.

От
  электрического тока

Тепловое

Нагревание
  проводников электрическим током.

Регулятивные:
целеполагание;
  Коммуникативные: постановка вопросов; Познавательные:общеучебные
  - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели;
  логические-формулирование проблемы

III. Актуализация
  знаний
Цель.
Повторение
  изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

Но
  для начала вспомним основные вопросы, связанные с электрическими явлениями.
  Будьте внимательны, эти знания понадобятся нам сегодня для получения знаний
  по нашей теме.
Как
  протекает электрический ток в проводнике?
Работа
  с заданиями на интерактивной доске.
1.
  Соотнесите:

Сила
  тока       I
Напряжение
  U
Сопротивление
  R
Работа
  электрического тока       A
Мощность
  электрического тока       P
2.Соотнесите:
Закон
  Ома для участка цепи,  I =
Расчет
  сопротивления проводника, R =
Работа
  электрического тока, А = UIt
Молодцы.
  Отлично справились с заданиями.

От
  положительного к отрицательному полюсу.

По
  очереди работают на доске

Коммуникативные:
  планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные:
  логические
  – анализ объектов с целью выделения признаков.

IV. Поиск решения
  учебной проблемы
Цель.
создать
  условия для развития мыслительной деятельности учащихся, для
  самостоятельного открытия знаний.

Итак,
  ответим на 1 вопрос: Почему проводники нагреваются при прохождении через
  них электрического тока?
Посмотрим
  видео, чтобы проверить наши предположения.
Просмотр
  видео «Электрический ток в проводнике»
-
  В
  чём же  причины нагревания проводника?
Как
  это происходит в электрическом чайнике?
Почему
  же он очень долго нагревал воду? Разберем 2 вопрос.
Предположите,
  от чего может зависеть?
Чтобы
  проверить гипотезы, проведем опыт.
Из
  каких приборов состоит цепь? (Источник питания, соединительные провода,
  реостат, лампочка, амперметр).
Для
  чего используется реостат?
Лампочка
  – это еще один пример нагревания проводников, которое люди используют в быту.

Тонкая
  вольфрамовая нить нагревается внутри лампочки и светится.
1
  опыт.
  Соберем цепь.
С
  помощью реостата изменим силу тока в цепи (по закону ома, чем меньше
  сопротивление, тем больше сила тока).
Что
  можем заметить?
Значит, количество
  выделенной теплоты зависит от силы тока. (Прикрепляет карточку на доску)
Как
  вы думаете, одинаково ли нагреваются проводники из различных материалов?
2
  опыт. Демонстрация.
  Из чего состоит цепь на экране?
С
  помощью реостата изменим силу тока в цепи.
Одинаково
  нагреваются проводники?
Какой
  вывод можно сделать?
Таким
  образом,
  количество теплоты зависит от сопротивления проводника.
Как
  вы думаете, есть ли еще величины, от которых зависит нагревание проводников?
Одинаково
  ли изменится температура воды в чайнике, если он будет включен 1 минуту и 10
  минут?
В
  каком случае вода нагреется сильнее?
Какой
  вывод можно сделать?
Итак,
  от чего зависит нагревание проводника электрическим током?

3
  вопрос.
  Можем ли мы  сейчас рассчитать, какое количество теплоты выделится спиралью
  электрического чайника за определенное время?
Что
  нужно для этого?
Попробуем
  сами вывести формулу для расчета количества теплоты.
Кто
  хочет попробовать?
Ученик
  выходит к доске
-
  Если вся работа электрического тока расходуется только на нагревание,
  как это можно записать математически.
Запишите
  формулу работы, из закона Ома выразим напряжение, подставим в формулу, что
  получим?
Отлично.
  Мы вывели формулу нахождения количества теплоты, выделяемого проводником при
  прохождении по нему электрического тока.
Вопрос
  теплового действия электрического тока опытным путём независимо друг
  от друга двое ученых.
А
  кто это, вы можете найти в учебнике, откройте учебник на странице 150.
  Найдите имена этих ученых.
Как
  звучит это закон? Прочитайте в синей рамочке. Запишем в тетрадь.
Метод,
  которым пользовался Ленц,  был более совершенным, а результаты получены более
  точные.  Вывод из опытов Ленц сделал на несколько лет раньше, но публикация
  Джоуля опередила публикацию Ленц
Итак, правильно мы
  предположили, что количество теплоты,  выделенной проводником, зависит от силы тока,
  сопротивления проводника и времени, в течение которого по проводнику идёт
  электрический ток?
Какой
  закон мы сегодня открыли для себя?
Как
  он звучит?
По
  какой формуле можно рассчитать количество теплоты,  выделенной проводником?
Из-за
  чего могла возникнуть неполадка в чайнике?

Выдвигают
  гипотезы.

-
  При
  протекании электрического тока по металлическому проводнику он нагревается.
  Свободные электроны в проводнике, разгоняемые электрическим полем,
  соударяются с ионами, расположенными в узлах кристаллической решетки, и
  передают им часть своей энергии. В результате увеличивается внутренняя
  энергия проводника и его температура растет.

Для
  изменения сопротивления в цепи.

Чем
  больше сила тока, тем больше теплоты выделяется.

Ответы
  детей
Источник
  питания, соединительные провода, реостат, амперметр, 3 проводника из
  различных материалов.
Нет.

Количество
  теплоты зависит от сопротивления проводника.

Нет,
  по-разному.
Количество
  теплоты зависит от времени  прохождения электрического тока по проводнику.
Делают
  вывод:
От
  силы тока, сопротивления проводника и времени, в течение которого по
  проводнику идёт электрический ток.

Вывести
  формулу.

У
  доски учащиеся выводят закон Джоуля –Ленца.

.

Джеймс
  Прескотт Джоуль
Эмилий
  Христианович Ленц
количество теплоты, выделяющееся при прохождении
  тока в проводнике, прямо пропорционально квадрату силы тока, сопротивлению
  проводника и времени прохождения тока:
Да, верно.
Закон Джоуля-Ленца.

Недостаточная сила тока, низкое сопротивление проводника,
  непродолжительное время.

Регулятивные
  :
  планирование, прогнозирование; Познавательные: моделирование,
  логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений,
  доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

V. Первичное
  закрепление изученного материала
Цель.
Закрепить
  полученные знания
-
  организовать усвоение учащимися нового знания с помощью
-
  коммуникативного взаимодействия;

Применим
  полученные данные на практике. Решим задачу.
Работа
  с карточками.
№1.:
  Какое количество теплоты выделит проводник за 5 секунд, если его
  сопротивление 25 Ом, а сила тока в цепи 2 А?
№2.:
  Какое количество теплоты выделится в нити накала электрической лампы за 10
  минут, если при напряжении 5 В сила тока в ней 0, 2 А?
№3.:
  . Как изменится количество теплоты, выделяемое проводником с током, если силу
  тока в проводнике уменьшить в 2 раза?

 1
  ученик у доски решает остальные в тетради

Фронтальная работа.

Регулятивные
  :
  контроль, оценка, коррекция; Познавательные: общеучебные - умение
  структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач,
  рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные: управление
  поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

VI. Открытие
  нового знания
Цель.
  расширить
  знания учащихся по теме урока

В
  каких еще приборах используется тепловое действие тока?
Действительно,
  ток помогает нам в быту: позволяет гладить одежду, быстро нагревать воду,
  завивать и сушить волосы.
А
  всегда ли нагревание проводников полезно для человека?
Негативное
  влияние явления нагревания проводников можно заметить при потере
  электрической энергии на нагревание проводов сети.
Как
  уменьшить потерю электроэнергии? Посмотрите на формулу?
Итак, положительно
  или отрицательно сказывается нагревание проводников для жизни человека?

Плойка,
  чайник, утюг, фен.

Нет.

Делать
  провода из материалов с низким сопротивлением, снижать силу тока на
  электрических линиях.
И
  положительно, и отрицательно.

Познавательные: моделирование,
  логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений,
  доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

VII.Работа с
  самопроверкой по эталону
Цель.
Проверка
  степени усвоения учебного материала

Вы
  хорошо потрудились на уроке, а теперь проверим ваши знания.
В
  парах вам предстоит выполнить задания по данной теме на компьютерах.

Работают
  за компьютером, получают отметки

Регулятивные: контроль,
  коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопределение

VIII. Рефлексия
Цель.
Осознание
  учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
  своей и всего класса.

1.    Какая тема
  урока?
2.   Какие проблемы
  ставили перед собой?
3.   Удалось решить
  поставленную задачу?
4.   От чего зависит
  нагревание проводников?
5.   Как посчитать,
  количество теплоты, выделяемое при нагревании проводников?
6.   Как вы оцените
  свою работу на уроке? Если вы считаете, что вы усвоили весь материал и
  поработали продуктивно, поднимите большой палец вверх, если есть моменты, над
  которыми необходимо поработать, покажите большой палец в сторону, а если вы
  не усвоили сегодняшний материал, опустите большой палец вниз.

Отвечают
  на вопросы

Оценивают
  свою работу

Коммуникативные: умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия; личностные:
самореализация.

IX. Домашнее задание

Домашнее
  задание. § 53, упр. 37.

Записывают
  домашнее задание в дневник.

file_name: Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля – Ленца.docx

alt: Наглядные : компьютерная презентация; видеоролик, демонстрация опыта (реального и мультимедийного)

alt: Технологическая карта урока

alt: Применим полученные данные на практике


extracted_text:
Об изменении
климата — младшим школьникам
Подготовка к
участию в конкурсе  «Энергия и среда обитания»
(применение
технологий: проблемного и развивающего обучения,  сотрудничества)

Птюшкина Г.Н.,
педагог дополнительного
образования ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»

Цель занятия:
продолжение работы с младшими школьниками в рамках года охраны окружающей
среды; повышение осведомленности младших школьников о проблеме изменения
климата; формирование навыков и умений передачи личного практического опыта
школьниками среднего звена.
Задачи:
учить младших школьников видеть взаимосвязь между причинами и последствиями
глобального потепления; подвести учащихся к пониманию того, что одним из
наиболее дешевых, практичных и безопасных способов справиться с проблемами
роста энергопотребления является способ сохранения энергии; формировать
представление о том, что каждый из нас может лично сделать для решения данной
проблемы; воспитывать бережное отношение к невозобновляемым энергоисточникам,
умение работать в команде, сообща выполнять поставленную задачу; стимулировать
учащихся среднего звена к передаче личного опыта по теме «Изменение климата»;
расширять кругозор, развивать логическое мышление, умение устанавливать
причинно-следственные связи, умение рассуждать и делать выводы.
Оборудование
и материалы: мяч, литература по теме (Приложение 3); презентация на тему
«Последствия глобального потепления»;  «Ромашка» из бумаги; лист ватмана и
маркеры; разноцветные флажки (красный, зеленый, желтый); магнитные карточки для
задания «Причины изменения климата» (Приложение 2); буклеты, плакаты и журналы
по теме; игра «Наведем порядок в Доме» (Приложение 4); разноцветные листы  с
экологическими задачами (Приложение 5);  презентация с экологическими задачами.
Методические
рекомендации:
данное занятие
является продолжением ранее начатой работы по ознакомлению учащихся о
климатических изменениях и способах смягчения их последствий  с учащимися 7
класса (Приложение 1).
            Педагог готовит
заранее троих учащихся 7-го класса  к проведению занятия с учащимися младших
классов (12 учащихся).

            Ход занятия: Вводная
часть.

Ребята, сегодня я хочу напомнить вам о том, что в
соответствие с Указом президента  В. В. Путина за номером 1157, 2013
год, объявлен годом охраны окружающей среды. Конечно такой год нужен России,
нужен всей земле и как можно чаще, не зависимо от того объявлен год, годом
охраны окружающей среды или нет. Возможно, за 2013 год как-то решатся, или хотя
бы сдвинутся с мертвой точки вопросы, связанные с   контролем за вырубающимся
лесом и экспортом его за границу, вопрос о загрязнении окружающей среды
различными предприятиями, вопрос с захоронением ядерных отходов и другие
глобальные вопросы по защите окружающей среды.
            Давайте
вспомним, какие мероприятия провели мы в год окружающей среды:

с февраля  по октябрь принимаем участие в
     образовательном проекте детского экологического центра ГУП «Водоканал
     Санкт-Петербурга» «ВОДНАЯ ОЛИМПИАДА;
в марте провели сбор отработанных батареек, сдали
     их в специальный контейнер в ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»;
в мае провели конкурс открыток «Рекорды
     окружающей среды»: искали наиболее интересные факты, как животные и
     растения приспосабливаются к окружающей среде;
в сентябре провели фотоконкурс «Как прекрасен
     этот мир»;
также в сентябре прошел сбор макулатуры;
на этой неделе (10 октября) будем выступать  в
     библиотеке № 4 г. Ломоносова  на мероприятии «Итоги экологического лета:
     круглый стол, посвященный году охраны окружающей среды» с отчетом по
     проекту «Водная олимпиада».  С целью вовлечения
     детей и взрослых в познавательную и практическую деятельность по экономии
     воды и сохранению водных ресурсов, содействию устойчивому использованию
     водных ресурсов в своем собственном образе жизни;
провели сбор петиций в защиту белых медведей.

Изменение климата затрагивает не только окружающую среду, но и жизни
людей. Ребята, наверное, многие из вас слышали о проблеме глобального изменения
климата и последствиях этого изменения для многих регионов. Сегодня на занятии
учащиеся 7-го класса расскажут вам,  к каким последствиям может привести
глобальное потепление.
            Учащиеся 7-го класса
предлагают младшим школьникам познакомиться друг с другом. Участники становятся
в круг. Один участник объясняет игру, называет свое имя и перебрасывает
кому-нибудь мяч. Этот участник называет свое имя и снова перебрасывает мяч
следующему участнику. Игра продолжается до тех пор, пока мяч не побывает у
каждого участника, или пока все участники не посчитают, что они уже знают все
имена. При игре  по второму кругу участник называет имя того, кому
перебрасывает мяч.

Основная часть.

Учащиеся 7-го
класса с помощью направляющих вопросов, совместного обсуждения с младшими
школьниками выясняют, к каким последствиям может привести глобальное потепление
(презентация «Последствия глобального потепления»): увеличение числа природных
катаклизмов: ураганов, штормов, наводнений; снижение продуктивности сельского
хозяйства: засухи, наводнения, град; засухи и нехватка воды: уже сейчас 30 %
жителей Земли испытывает дефицит воды; уменьшение биологического разнообразия –
снижение многообразия сред обитания, исчезновение некоторых видов животных и
растений; повышение уровня мирового океана – значительная часть суши может
исчезнуть под водой.

            Итак, мы выяснили
последствия изменения климата. Но является ли все это проблемой лично для нас?
Мы выясняли этот вопрос в 2009 году: подсчитали среднегодовую температуру за
год — она оказалась в два раза выше среднестатистической. Следовательно,
глобальное изменение климата касается и нас лично. Мы не можем быть равнодушны
к этой проблеме. Чтобы выяснить, что мы может сделать для ее решения, давайте
попробуем найти причины, приводящие к глобальному изменению климата. Мы будем
работать в трех подгруппах. Предлагаем вам разделиться на подгруппы с помощью
«Ромашки». Каждый из вас оторвет по одному лепестку. На нижней части лепестка
есть кружок определенного цвета. Семиклассники держат в руках флажки  разного
цвета (с 4 младшими школьниками работает 1 учащийся 7-го класса), команды
занимают места за столами.

            Команда
«красного»  стола составляет схему «Основные причины, приводящие к
изменению климата». Дети работают с плакатами, буклетами по теме. На магнитной
доске прикреплены карточки с надписями: «производство электроэнергии»,
«промышленность»,  «строительство и утилизация отходов»,  «ошибки в
проектировании зданий»,  «транспорт». С помощью дополнительных  карточек
(Приложение 2) дети  должны пояснить,  для чего расходуется электроэнергия в
этих сферах, и откуда берутся вредные выбросы в атмосферу. Учащийся 7-го класса
помогает работать с дополнительной литературой, помогает младшим  правильно
составить схему.
            Команда «желтого»
стола работает над «Схемой парникового эффекта».  Участники команды
должны объяснить схематично, что такое парниковый эффект и рассказать о его
«плюсах» и «минусах». На столе лежат энциклопедии (1; 2). Необходимо найти
понятие «парниковый эффект» с помощью «Содержания» и «Алфавитного указателя
энциклопедий, внимательно прочитать нужную информацию, обсудить полученные
знания и начертить схему парникового эффекта, доказав его «плюсы» (углекислый
газ создает парниковый эффект; он, словно полиэтиленовая пленка или стекло в
парниках и теплицах сохраняет тепло на Земле; если бы углекислый газ не
задерживал инфракрасное излучение у Земли, то все тепло от Земли ушло бы в
космос и на Земле наступил бы ледяной холод, как на многих других планетах) и
«минусы» (в последние годы возросло количество углекислого газа в атмосфере,
что может привести к увеличению парникового эффекта:  на Земле станет теплее,
начнут таять полярные льды …). Педагог следит, чтобы учащийся 7-го помогал
малышам  правильно искать информацию, помог нарисовать схему.
            Команда «зеленого»
стола работает с игрой «Наведем порядок в Доме» (Приложение 4). С помощью
игры старший школьник объясняет малышам, что в связи со сложившейся
экологической ситуацией энергию надо экономить,  предлагает малышам подумать о
нашем привычном отношении к мусору, чтобы изменить ситуацию к лучшему. Малыши
знакомятся с правилами игры, учатся играть, чтобы потом научить своих
товарищей.
            Затем участники
команд по очереди объясняют своим товарищам из других команд о причинах,
приводящих к глобальному изменению климата.
            Итог занятия.

Ребята, сегодня
мы с вами говорили о проблеме глобального изменения климата. Давайте подумаем,
что может сделать каждый из нас для решения данной проблемы. Чтобы
помочь детям сформулировать выводы, педагог предлагает решить каждому ребенку
по экологической задаче. Задачи написаны на листках бумаги разного цвета, дети
по очереди берут по одному или по два листочка и решают каждый свою задачу.
Затем несколько задач решаем все вместе на доске (презентация с экологическими
задачами); остальные задачи можно будет решить в классе на уроке математики)  (Приложение
5).
По результатам
решенных задач дети делают собственные выводы, на основе которых формулируется
общий вывод: каждый из нас может помочь изменить мир к лучшему, сократив
потребление энергии!
Предлагаем вам
назвать правила, по которым каждый из нас может жить, чтобы сократить
потребление энергии.
Малыши
называют правила, старшие записывают на листе ватмана маркерами:

реже пользоваться автомобилем;
покупать продукты в крупной
     расфасовке;
выключать лишние лампы и
     бытовые приборы;
утеплять окна и двери для
     сохранения тепла;
принимать душ, а не ванну;
стараться отремонтировать вещь
     вместо того, чтобы покупать новую;
 сохранять упаковочные пакеты
     для повторного использования;
 использовать обычную посуду
     вместо одноразовой;
большую часть кухонных отходов
     перерабатывать в компост для использования в огородах;
собирать и сдавать макулатуру.

            Давайте
жить по этим правилам!
 Приложение
1. «Работа по ознакомлению учащихся о климатических изменениях и способах
смягчения их последствий»

В  апреле 2009 года  было
     проведено занятие Изменение климата» (Птюшкина, Г. Н. Изменение климата /
     Г. Н. Птюшкина //Об изменении климата – малышам и младшим школьникам:
     сборник конспектов занятий / Сост. Э. В. Подгайский. – СПб., 2009 — с.
     36-45).
В октябре 2009 года Павлова
     Анастасия выступила с докладом «Изменение климата: Что нас ждет в будущем»
     (Павлова, А. Изменение климата:  Что нас ждет в будущем /А. Павлова //
     Материалы IX научно-практической конференции
     школьников: Экомониторинг малых рек и побережья Финского залива. - СПб.,
     2009. - С. 40-42).
В 2010 году  участие в
     разработке кодексов в рамках Международного проекта «Инициатива HSBC и Эко-школ по сохранению климата».
 В декабре 2010 года группой
     учащихся была подготовлена работа к SPARE конкурсу
     для СПб и Ленинградской области в рамках международного конкурса школьных
     проектов по энергоэффективности «Энергия и среда обитания» 2010/11
     учебного года в номинации «Информирование общества/пропаганда
     энергоэффективности.

            Приложение 2.  Схема:
«Причины изменения климата»

            Магнитные карточки,
поясняющие для чего расходуется электроэнергия, и откуда берутся вредные
выбросы в атмосферу: «Освещение домов», «освещение промышленных предприятий и
улиц», «обогрев помещений», «приготовления пищи», «производство товаров»,
«производство упаковки», «хранения и транспортировки товаров», «переработка
бытового мусора», «переработка  отходов», «плохая изоляция», «неэффективное
использование бытовых приборов», «резкое увеличение количества автомобилей»,
«изготовление из дерева различных изделий», «вырубка леса для строительства
домов», «вырубка леса для развития сельского хозяйства».

            Приложение 3. Список
литературы

1.
Большая энциклопедия почемучек. – М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2002.
2.
Грэм, Иан. Все обо всем: энциклопедия / И. Грэм, П. Стерн. – М.:
Астрель, 2001.
3.
Об изменении климата – малышам и младшим школьникам: сборник конспектов
занятий / сост. Э. В. Подгайский. – СПб., 2009.
4.
Буклеты на тему «Изменение климата».

            Приложение 4. Игра:
«Наведем порядок в доме».

Правила игры:
Играть могут
от двух до шести участников. Ведущим может быть как педагог, так и любой из
учащихся. Для игры потребуются: карточки с изображением разных видов мусора и
таблица с обозначениями  для раздельного сбора мусора.
Этап № 1
«Мусор и энергия». Ведущий раздает равное количество карточек с
изображением мусора,  а игроки рассказывают по очереди, как можно более
компактно его упаковать в «мусорный пакет» (если тара плохо мнется, можно
наполнить ее другими отходами, чтобы она не осталась пустой).
Этап № 2
«Раздельный сбор мусора». Каждый игрок получает таблицу с колонками:
металл, стекло, бумага, пластмасса, пищевые отходы, смешанные отходы. Ведущий
предлагает игрокам по очереди брать по одной карточке (все карточки перевернуты
картинкой вниз), пока не разберут все, затем нужно каждому игроку
рассортировать мусор в свою таблицу по принципу: металл, стекло, бумага,
пластмасса, пищевые отходы, смешанные отходы (например, бумажные пакеты с
внутренним слоем фольги).
Этап № 3
«Топливо». По очереди игроки набирают карточки, затем стараются
отсортировать отдельно пластмассы и пленки. Ведущий следит за правильностью
исполнения задания.
Этап № 4
«Найди предметы, которые можно использовать повторно».   Ведущий
предлагает найти предметы, которые можно использовать повторно и объяснить свой
выбор.

            Приложение
5. Экологические задачи

Дзябашевски,
В. Зеленые задания: Задания по математике на тему экологии и охраны окружающей
среды для начальной школы / В. Дзябашевски; Пер. с пол.- М.: Просвещение, 1996.
– 95 с.

1.
В пруду плавало 154 рыбы. Фабрика спустила в пруд неочищенные отходы
производства. На следующий день было выловлено 27 погибших рыб. Сколько рыб
осталось в пруду?
2.
Когда ученики узнали, что деревья выделяют большое количество кислорода,
необходимого для дыхания, а также для очистки воздуха от пыли и других
загрязнений, они посадили с одной стороны школьной площадки 11 кленов и  4
рябины, а другой стороны площадки 10 лип и 6 берез. Сколько всего деревьев
посадили дети? Одинаковое ли количество деревьев теперь растет по обеим
сторонам площадки?
3.
24 ученика были на школьной экскурсии. Каждый из них выпил по бутылке
яблочного сока. Пустых бутылок из-под сока никто не выбрасывал. Выбрали четырех
учеников, которые сдали их в магазин. Сколько бутылок отнес каждый из четырех,
если известно, что у каждого из них было одинаковое количество бутылок?
4.
Из неисправного крана в течение 4 часов вытекло 12 литров воды. Затем
кран починили. Сколько воды вытекло из неисправного крана в течение часа, а
сколько в течение 3 часов?
5.
Катя ушла из дома на 3 часа к своей подруге. Выходя, она забыла плотно
закрыть кран. Уже в течение первого часа из крана вытекло столько воды, сколько
помещается в 2 миски. Сколько мисок воды вытекло впустую в течение 3 часов,
пока Кати не было дома? Нарисуй нужное количество мисок.
6.
Янеку 9 лет, а его брату 6 лет. Находясь в лесу, они оставили там
пластмассовые упаковки из-под сахара. Пластмассовые изделия разлагаются в
течение 20 лет. Сколько лет будет Янеку и сколько его младшему брату, когда
оставленный мусор разложится?
7.
В лесу росло 199 красивых дубков. Неосторожный мальчишка оставил на
опушке леса бутылку, которая явилась причиной пожара. После того как пожар
потушили, выяснилось, что осталось только 73 дуба. Посчитай, сколько дубовых
деревьев сгорело во время пожара.
8.
Марта мыла посуду под текущей водой, использовав 42 литра воды. Катя же
знала, что, моя посуду, следует налить воду в раковину, потому что таким
образом расходуется гораздо меньше воды, а также жидкости для мытья посуды.
Катя, вымыв то же количество посуды, израсходовала на 17 литров воды меньше.
Сколько воды использовала Катя для мытья посуды?
9.
Брошенная на землю кожура от банана в нашем климате разлагается около 2
лет. Брошенный окурок сигареты разлагается на 2 года дольше. Пластиковый пакет
разлагается на 8 лет дольше, чем окурок сигареты. Сколько лет потребуется для
того, чтобы разложился пакет? На сколько лет раньше разложится кожура от
банана?
10.  Деревья
способствуют очищению воздуха от пыли и других загрязнений. Лиственный лес,
площадь которого равна квадрату со стороной 100 метров, может в течение года
задержать 68 тонн пыли. Еловый лес такой же площади способен за это же время
задержать в 2 раза меньше пыли. Сколь тонн пыли задерживает в течение года
еловый лес?
11.  В доме, в
котором живет Сильвия, отходы металла, стекла, бумаги, пластмассы, а также
пищевые отходы выбрасывают в отдельные емкости. Благодаря этому большинство
отходов, выбрасываемых жильцами этого дома, можно переработать и вторично
использовать. Ёмкость, предназначенная для металла, содержит 12 кг отходов, а
для стекла – 6 кг, для бумаги – 7 кг, но ёмкость для пластмассы вмещает на 3 кг
мусора меньше, чем ёмкость для бумаги. Ёмкость для пищевых отходов содержит на
9 кг мусора больше, чем ёмкость для пластмассы. Сколько килограммов мусора
содержится в каждой ёмкости?
12.  Каждая
автомашина выбрасывает в атмосферу в 3 раза больше загрязняющих веществ по
сравнению со своей собственной массой. Масса грузовика 3 тонны. Какое
количество загрязняющих веществ выбрасывает в атмосферу такая машина?
13.  Миша
знает, что надо экономить воду, поэтому он обычно принимает душ, а не
традиционную ванну. На душ расходуется только 20 литров воды, а на ванну – в 5
раз больше. Сколько литров воды расходуется на то, чтобы принять ванну? Во
сколько раз меньше требуется воды для душа?
14.   Н а даче
у Маши экономят воду, используя для поливки клубники дождевую воду. В дождливую
погоду удалось собрать 34 литра воды. Маша должна полить 3 грядки клубники.
Чтобы полить 1 грядку, потребуется 7 литров воды. Сколько литров собранной воды
останется после того, как будет полито 3 грядки?
15.  Алюминиевая
банка разлагается в течение 80 лет, а сигарета – в течение 4 лет. Во сколько
раз быстрее разлагается сигарета по сравнению с банкой?
16.  Костя,
чистя зубы, не закрывает кран, и в результате напрасно расходуется 3 литра
воды. Костя чистит зубы 2 раза в день. Сколько литров воды впустую расходует
Костя за один день, а сколько за 5 дней?
17.  Во время
прогулки Костя с Толиком хотели сорвать по 5 веточек рябины. Через сколько дней
деревце, на котором всего 50 веточек, было бы полностью уничтожено и на нём не
осталось бы ни одной ветви, если бы с него ежедневно срывали по стольку же
веток?
18.  Если мы не
закроем кран, когда чистим зубы, мы можем впустую израсходовать 3 литра воды.
Даша и Саша чистят зубы 2 раза в день. В течение последних 7 дней Даша только 1
раз забыла закрыть кран, когда она чистила зубы, а Саша ежедневно забывал это
сделать. Если бы Даши и Саша не были такими забывчивыми, сколько воды они бы
сэкономили за последние 7 дней?
19.  На
производство 1 тонны бумаги требуется 17 деревьев. Каждая тонна макулатуры
спасает эти деревья от вырубки. Сколько нужно собрать макулатуры, чтобы
сохранить 51 дерево?
20.  Машинное
масло, слитое в овраг, попадает в подземные воды, питает колодцы, откуда люди
черпают воду. Зная, что 2 литра масла могут загрязнить такое количество воды,
которое помещается в 5 спортивных бассейнах, посчитай, в скольких плавательных
бассейнах поместилась бы вода, загрязненная 34 литрами машинного масла.
21.  В лесу
нельзя разжигать костер. Боря с Ромой забыли об этом. От разожженного ими
костра загорелся лес. Сгорело 96 деревьев. Мальчикам было очень стыдно, и они
решили, что исправят зло, которое они причинили, посадив по 4 молодых деревца
взамен каждого сгоревшего по их вине. Сколько деревьев собирались посадить
мальчики?
22.  Ребята
решили собрать мусор в лесу. Для этого они разделились на 7 отрядов по 6
человек, которые отправились в разные места. Во время этой акции каждый ученик
наполнил мусором 3 мешка. Сколько мешков заполнили мусором все ребята?
23.  В квартире
Ани было включено 8 ламп, половина из которых была не нужна. Аня выключила
ненужные зажженные лампы. Сколько осталось включенных ламп? Саша включил
телевизор на полтора часа, а смотрел его только 45 минут. Сколько времени
телевизор был включен без необходимости? Какую часть составляет это время от
всего времени работы телевизора?
24.  Один
столетний дуб выделяет в среднем столько кислорода, сколько 1700 молодых
дубков. Сколько надо посадить молодых дубов, чтобы они заменили 5 бессмысленно
срубленных столетних дубов?
25.  22 марта
мы празднуем День Воды. В этот день люди  задумываются над тем, как сохранить
окружающую природу. Посчитай, через сколько дней мы будем праздновать День Воды.
26.  Маша
знает, что черствый хлеб нельзя выбрасывать, поэтому она всегда хранит остатки
хлеба в специальной посуде. В ней помещается 2 кг старого хлеба. Эта посуда
наполняется за 4 недели, после чего Маша отдает хлеб соседке, которая кормит им
животных. Сколько такого хлеба можно собрать за 84 дня?
27.  12
фабричных труб загрязнило воздух в городе. В результате протестов жителей
власти города приняли решение, что в течение 1 года  ¾  дымящих труб
будет ликвидировано. Через несколько месяцев  ¼  труб уже не загрязняла
воздух. Посчитай, сколько труб будет ликвидировано за год, а сколько еще труб
осталось ликвидировать.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Об изменении климата.doc

alt: Рекорды окружающей среды»: искали наиболее интересные факты, как животные и растения приспосабливаются к окружающей среде; в сентябре провели фотоконкурс «Как прекрасен этот мир»; также в…

alt: Давайте жить по этим правилам!

alt: Сколько лет будет Янеку и сколько его младшему брату, когда оставленный мусор разложится? 2

title: Об изменении климата — младшим школьникам: подготовка к участию в конкурсе  «Энергия и среда обитания»