extracted_text:
Конспект урока на тему
"Болезни и травмы кожи"
Автор: Бурнатова Л.А.,
учитель биологии МБОУ СОШ № 10
Целевая аудитория:  учащиеся  8-го класса
Цели:создание условий для формирования у обучающихся способности к открытию
новых знаний о нарушениях кожных покровов и повреждении кожи, формирование
представлений о биологии как науки, тесно связанной с медициной и ее роли в
жизни человека и общества в целом для сохранения и укрепления здоровья. Гигиеническое воспитание и
формирование здорового образа жизни.
Задачи:
Образовательные:
·
продолжить
формирование знаний о коже, изучить причины нарушений и повреждений кожи,
возникновения кожных заболеваний, симптомы их проявления, способы оказания
первой доврачебной помощи и необходимых мер профилактикипо предупреждению
нарушений, повреждений и заболеваний кожи;
·
показать учащимся
взаимосвязь правильного
питания, ухода за кожей и состояния кожи как показателя здоровья человека.
Развивающие:
·
развивать интерес
к изучению предмета, нестандартное критическое мышление через выполнение
различных заданий;
·
развивать умение
учащихся работать в паре, в группе;
·
прививать интерес
к биологии через проектно-исследовательскую деятельность учащихся, работу с
дополнительным материалом;
·
развивать
творческие способности учащихся при выполнении творческих заданий.
Воспитательные:
·
повысить
восприимчивость учащихся к проблемам, связанным с проблемами сохранения и
укрепления здоровья;
·
продолжить
формирование здорового образа жизни;
·
воспитание
культуры общения при работе в паре и группах.

Планируемые результаты
Предметные:
Учащиеся должны знать:
·
причины нарушения
здоровья кожных покровов; способы заражения и симптомы;
·
первую помощь при
болезнях и травмах кожи;
·
инфекции кожи
(грибковые заболевания, чесотка).
Учащиеся должны уметь:
·
классифицировать
причины заболеваний кожи;
·
называть признаки
ожога, обморожения кожи;
·
описывать меры,
применяемые при ожогах, обморожениях;
·
описывать
симптомы стригущего лишая, чесотки;
·
называть меры
профилактики инфекционных кожных заболеваний.
Метапредметные
Познавательные:
·
умение работать с
текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, сравнивать,
анализировать, обосновывать, делать выводы  и применять теоретические знания на
практике;
·
развитие умения
находить дополнительную биологическую информацию для самостоятельного
приобретения знаний по биологии.
Регулятивные:
·
ставить цель
урока, определять задачи и способы ихрешения для достижения цели;
·
выполнять задания
по предложенному плану;
·
умение
организовать свою деятельность, контролировать и корректировать выполнение
своей работы;
·
оценивать
полученные результаты своей деятельности и деятельности своих одноклассников;
Коммуникативные:
·
умение слушать и
слышать  учителя и  одноклассников, отвечать на вопросы, работать в паре;
·
строить
продуктивное взаимодействие с одноклассниками и взрослыми при выполнении
совместной работы;
·
аргументировать
свою точку зрения.
Личностные:
·
готовность к
саморазвитию и самообразованию;
·
ответственное
отношение к выполнению учебных задач;
·
формирование
научного мировоззрения  при ознакомлении с заболеваниями пищеварительной
системы;
·
оценка значимости
сохранения здоровья как главной ценности человека.
Основные понятия: дерматиты, дерматология, потертости,
опрелости, термический ожог; химический ожог; ожоговый шок, обморожение, прыщи,
гнойники, фурункулы, угревая сыпь, стригущий лишай, чесотка.
Межпредметные
связи: основы
безопасности жизнедеятельности.
Ресурсы:
Основные:
·
Биология: 8
класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций /В.В.Пасечник/изд.
Просвещение.
Дополнительные:
·
Дидактические
карточки за-задания для контроля знаний.
·
Дидактические
карточки-задания для самостоятельной работы:
·
Дидактические
карточки-задания для закрепления знаний
Формы
организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Технология:
технология
проблемного обучения, технология проектной деятельности, технология
критического мышления,  ИКТ-технология, технология  здоровьесбережения.
Методы:
·
словесные
методы: рассказ, объяснительная беседа;
·
проблемные,
частично-поисковый;
·
наглядно-образный;
·
самостоятельная
работа.
Оборудование: медиапроектор, экран,
презентация учителя, проект учащихся;  карточкаи-задания1 и 2 для закрепления
знаний.
Тип урока: урок получения новых знаний.
План урока
          1. Целеполагание
2. Изучение нового
материала.
1).Причины нарушения
кожных покровов.
2).Оказание первой помощи
при ожогах и обморожении.
3).Заболевания кожи.
4). Закрепление.
5). Подведение итогов.
6).Рефлексия.
7). Задание на дом.
Ход урока
1.Организационный  момент.
(Учитель приветствует обучающихся,
высказывает добрые пожелания, просит их проверить готовность к уроку,
мотивирует к учебной деятельности, сообщает план работы на уроке).
2. Изучение нового материала.
2.1. Определение темы урока
2.2.Целеполагание.
(Учительподводит
учащихся к определению темы урока, постановке цели и определению задач и
способов их решения для достижения цели).
Спрашивает:
·
кто
сформулирует тему урока, исходя из увиденных фотоснимков?
·
исходя
из темы урока, кто сформулирует цель урока?
Задает вопрос:
·
какие
задачи необходимо решить для достижения поставленной цели?
2.3. Способы решения
задач для достижения поставленных целей
 (Учащиеся самостоятельно называют
тему урока,ставят цель,определяют задачи, учитель предлагает способы их решения
для достижения поставленной цели; учитель корректирует
ответы учащихся, если это необходимо).
2.4. Постановка и обсуждение проблемного
вопроса.
Чем могут быть вызваны
повреждения и заболевания кожи?.
(Учащиеся обсуждают с
учителем проблемный вопрос).
2.5. Формулировка темы,
цели, задач и способов их решения для достижения цели урока.
(Учительформулирует  тему, цель, задачи и
способы действий для решения задач к достижению цели,предложенные учащимися;учащиеся
ставят личные цели для достижения желаемого результата).
2.6.Причины
нарушений кожных покровов (первичное восприятие и усвоение нового
теоретического материала).
2.6.1. Работа учащихся
в группах и индивидуальным заданиям
2.6.2. Составление мини
проекта по результатам работы в группах и работы у доски.
(Учащиеся реализуют свои знания, демонстрируютуровень
формированияУУД и творческие способности).
2.6.3.Презентация учителя на тему «Причины
повреждений и заболеваний кожи».
(Сопровождает ответ учащихся)
2.6.4 Оценивание результатов выполненной работы.
(Учитель предлагает ученику и классу оценить уровень
выполненной работы с учетом требований).
3.1.Применение теоретических знаний в
условиях выполнения заданий по функциональной грамотности (Самостоятельная работа в группе).
3.2.1.Выполнение заданий в классной
тетради.(Учитель
предлагает учащимся использовать полученную информацию  для заполнения  таблицы
в классной тетради)

Виды повреждений кожи

Причины

Меры первой помощи

3.3.Работа с понятиями.

(Учитель предлагает
учащимся найти в тексте §42 необходимый материал и выполнить задание
1.).
3.3.1. Выполнение задания 1. с
использованием карточки-задания,  предложенной учителем. (Внутри группы)
Задание 1. Продолжите
предложения:
1.     Термический ожог это……………………………………………….
2.     Химический ожог это ………………………………
3.     Обморожение это ……………………………………………………………..
4.     Стригущий лишай это ……………………………………………………………
5.     Чесотка это…………………………………………………………………………
3.3.2.Взаимопроверка………………………………………………………………………
(Учитель  предлагает обменяться карточками
с выполненными заданиями и проверить ответ, сверив его с эталоном на экране).
Правильный ответ
1.     Термический ожог этоожог,
вызванный огнем, солнцем, раскаленным предметом, горячей жидкостью.
2.     Химический ожог это ожог, вызванный
горючими и едкими жидкостями.
3.     Обморожение это повреждение
тканей организма под воздействием низких температур.
4.     Стригущий лишай это очень
заразное грибковое поражение кожи человека, а также ногтей и волос.
5.     Чесотка этозаболевание,
вызванное чесоточным клещом.
3.3.3.Оценка результатов выполненного
задания 1., предложенного учителем.
(Учитель предлагает учащимся оценить
уровень выполненной работы одноклассника с учетом предложенных критериев,
представленных на экране).
Критерии оценки выполнения карточки-задания
1.
·
Если все
выполнено правильно, то 2 балла.
·
Если допущена 1
ошибка, то 1 балл.
·
Если допущены 2
ошибки, то  0 баллов.
4.Закрепление.(Обсуждение проблемного вопроса в
классе: Чем могут быть вызваны повреждения и заболевания кожи?).
4.1. Формулировка вывода по уроку:
Вывод: Кожа – зеркало организма.
Внутренние причины – нарушение работы
внутренних органов. Внешние причины - нарушения кожных покровов.
5. Подведение итогов.Самоанализ.
6. Рефлексия.
·
Не удалось
разобраться в теме.
·
Остались вопросы.
·
Тема раскрыта,
все понятно.
7.Задание на дом. § 36, ответить на вопросы в
конце параграфа.
Опережающие задания по § 37(Гигиена 1)кожи, 2) одежды 3)
обуви)

file_name: Урок по теме БОЛЕЗНИ И ТРАВМЫ КОЖИ.docx

alt: Планируемые результаты Предметные:

alt: Личностные: · готовность к саморазвитию и самообразованию; · ответственное отношение к выполнению учебных задач; · формирование научного мировоззрения при ознакомлении с заболеваниями пищеварительной системы; ·…

alt: Способы решения задач для достижения поставленных целей (Учащиеся самостоятельно называют тему урока,ставят цель,определяют задачи, учитель предлагает способы их решения для достижения поставленной цели; учитель корректирует…

alt: Работа с понятиями. (Учитель предлагает учащимся найти в тексте § 42 необходимый материал и выполнить задание 1

alt: Формулировка вывода по уроку:

intro: открытый урок по теме болезни и травмы кожи. Биология 8 класс. на уроке использованы материалы по функциональной грамотности

title: Урок по теме болезни и травмы кожи


extracted_text:
Теоретические
вопросы и практические задания
к
зачету №1 по теме «Векторы»
9
класс

Вариант 1.
1.
  Что
  называется длиной вектора.
2.
  Определение
  сонаправленных векторов.
3.
  Определение
  равных векторов.
4.
  Правило
  сложения векторов с помощью параллелограмма.
5.
  Определение
  противоположных векторов.
6.
  Теорема о
  средней линии трапеции.
7.
  Правило
  многоугольника.
8.
  Вычитание
  векторов.
9.
  Свойства
  умножения вектора на число.
10.
  Определение
  нулевого вектора.
11.  Начертите
  ненулевой вектор АВ и отметьте точки М и N по разные
  стороны от прямой АВ и точку К на прямой АВ. Отложите от точек М. N и К соответственно векторы: ММ1,
  сонаправленный с АВ; NN1, равный АВ; КК1,
  противоположно направленный по отношению к АВ.
12.  Найдите
  вектор х из условия PB – OD +
  x + MC = PA
  – BM – OA.
13.  Начертите
  два неколлинеарных вектора а и b и постройте вектор а
  – b.

Вариант 2.
1.
  Что
  называется длиной вектора?
2.
  Определение
  равных векторов.
3.
  Определение
  сонаправленных векторов.
4.
  Законы
  сложения векторов.
5.
  Вычитание
  векторов.
6.
  Правило
  многоугольника.
7.
  Умножение
  вектора на число.
8.
  Как от точки
  отложить вектор, равный данному.
9.
  Определение
  коллинеарных векторов.
10.
  Определение и
  теорема средней линии трапеции.
11.  Начертите
  ненулевой вектор АВ и отметьте точки М и N по разные
  стороны от прямой АВ и точку К на прямой АВ. Отложите от точек М. N и К соответственно векторы: ММ1,
  сонаправленный с АВ; NN1, равный АВ; КК1,
  противоположно направленный по отношению к АВ.
12.  Найдите
  длину вектора m если m = MN + PR + KM
  + NP + RK.
13.  Начертите
  два неколлинеарных вектора р и q и отметьте точку О.
  Отложите от точки О вектор ОА = 1,5p – 2q.

Вариант 1.
1.      Что называется
  длиной вектора.
2.      Определение
  сонаправленных векторов.
3.      Определение
  равных векторов.
4.      Правило сложения
  векторов с помощью параллелограмма.
5.      Определение
  противоположных векторов.
6.      Теорема о
  средней линии трапеции.
7.      Правило
  многоугольника.
8.      Вычитание
  векторов.
9.      Свойства
  умножения вектора на число.
10.  Определение
  нулевого вектора.
11.  Начертите
  ненулевой вектор АВ и отметьте точки М и N по разные стороны от прямой АВ и
  точку К на прямой АВ. Отложите от точек М. N и К соответственно векторы: ММ1,
  сонаправленный с АВ; NN1, равный АВ; КК1, противоположно направленный по
  отношению к АВ.
12.  Найдите
  вектор х из условия PB – OD + x + MC = PA – BM – OA.
13.  Начертите
  два неколлинеарных вектора а и b и постройте вектор а – b.

Вариант 2.
1.      Что называется
  длиной вектора?
2.      Определение
  равных векторов.
3.      Определение
  сонаправленных векторов.
4.      Законы сложения
  векторов.
5.      Вычитание
  векторов.
6.      Правило
  многоугольника.
7.      Умножение
  вектора на число.
8.      Как от точки
  отложить вектор, равный данному.
9.      Определение
  коллинеарных векторов.
10.  Определение и
  теорема средней линии трапеции.
11.  Начертите
  ненулевой вектор АВ и отметьте точки М и N по разные стороны от прямой АВ и
  точку К на прямой АВ. Отложите от точек М. N и К соответственно векторы: ММ1,
  сонаправленный с АВ; NN1, равный АВ; КК1, противоположно направленный по
  отношению к АВ.
12.  Найдите
  длину вектора m если m = MN + PR + KM + NP + RK.
13.  Начертите
  два неколлинеарных вектора р и q и отметьте точку О. Отложите от точки О
  вектор ОА = 1,5p – 2q.

file_name: Зачет по теме Векторы.doc

intro: Материал рассчитан на учащихся 9 классов по теме "Векторы" состоит из 13 вопросов теоретико-практической направленности по 2 вариантам

математика

group: Дисциплины

title: Теоретический зачет по теме "Векторы"


extracted_text:
Итоговый тест "Вторая Мировая
война"
1.
Определите последовательность событий Второй мировой войны.
1)
Сталинградская битва.
2) Нападение
Японии на Перл-Харбор
3) Открытие
второго фронта.
4) Потсдамская
конференция.
2.
Политика нацистов по массовому истреблению населения на оккупированных
территориях называется:
1) ариизация 2)
геноцид 3) селекция 4) сегрегация
3 .
Приведите в соответствие.
1) Тегеранская
конференция.
2) Крымская
конференция.
3) Потсдамская
конференция.
а) Обсуждали проблемы послевоенного
устройства мира.
б) Приняты Декларации о
совместных действиях против Германии, об открытии второго фронта в Европе.
в) Согласованы планы
окончательного разгрома Германии.
4. Главный (ые) итог (и) битвы за Москву:
А.
Был сорван план «молниеносной войны»
 Б. Был открыт второй фронт в
Европе
1) верно только А     3)
верны и А, и Б
2) верно только Б      4)
оба суждения неверны
5.
Значение
победы советских войск в Курской битве заключалось
А.
Окончательном переходе стратегической инициативы в руки советского командования
Б.
Создании условий для освобождения Левобережной Украины и выхода к Днепру
1)верно только А      3)
верны и А, и Б
2)верно только Б       4) оба
суждения неверны
6.
Основным содержанием плана
операции «Багратион» было:
А.
Продвижение советских войск в Прибалтике и на юго-западном направлении с целью взять в кольцо
белорусскую группировку противника
Б.
Нанесение мощных сходящихся ударов по флангам Белорусского выступа
1)верно только А      3)
верны и А, и Б
2)верно только Б       4) оба
суждения неверны
Итоговый тест "Вторая Мировая
война"
1.
Определите последовательность событий Второй мировой войны.
1)
Сталинградская битва.
2) Нападение
Японии на Перл-Харбор
3) Открытие
второго фронта.
4) Потсдамская
конференция.
2.
Политика нацистов по массовому истреблению населения на оккупированных
территориях называется:
1) ариизация 2)
геноцид 3) селекция 4) сегрегация
3 .
Приведите в соответствие.
1) Тегеранская
конференция.
2) Крымская
конференция.
3) Потсдамская
конференция.
а) Обсуждали проблемы
послевоенного устройства мира.
б) Приняты Декларации о
совместных действиях против Германии, об открытии второго фронта в Европе.
в) Согласованы планы
окончательного разгрома Германии.
4. Главный (ые) итог (и) битвы за Москву:
А.
Был сорван план «молниеносной войны»
 Б. Был открыт второй фронт в
Европе
1) верно только А     3)
верны и А, и Б
2) верно только Б      4)
оба суждения неверны
5.
Значение
победы советских войск в Курской битве заключалось
А.
Окончательном переходе стратегической инициативы в руки советского
командования
Б.
Создании условий для освобождения Левобережной Украины и выхода к Днепру
1)верно только А      3)
верны и А, и Б
2)верно только Б       4) оба
суждения неверны
6.
Основным содержанием плана
операции «Багратион» было:
А.
Продвижение советских войск в Прибалтике и на юго-западном направлении с целью взять в кольцо
белорусскую группировку противника
Б.
Нанесение мощных сходящихся ударов по флангам Белорусского выступа
1)верно только А      3)
верны и А, и Б
2)верно только Б       4) оба
суждения неверны
7.
План контрнаступления
советских войск под Сталинградом имел
кодовое название
1) «Марс»   2) «Цитадель»    3) «Уран»
4) «Искра»
8.
Командующими фронтами в Берлинской операции являлись:
1) А.М. Василевский                  3) Г.К. Жуков
2) И.С. Конев                                4) К.К. Рокоссовский
9. Военные действия
против Японии Красная Армия:
А. Начала 6
августа 1945 г.
Б. Завершила 2
сентября 1945 г. подписанием Японией акта о
безоговорочной капитуляции
1) верно только А     3) верны и А, и Б
2) верно только Б      4) оба суждения неверны
10. Какое событие произошло ранее других
1) освобождение Киева от фашистов
2) освобождение Орла от фашистов
3) начало контрнаступления Красной армии под Сталинградом
4) танковое сражение у д. Прохоровки
11. Из
воспоминаний маршала Г. К. Жукова:
"В воздух взвились тысячи разноцветных ракет. По этому
сигналу вспыхнули 140 прожекторов, расположенных через каждые 200 метров. Более
100 миллиардов свечей освещали поле боя, ослепляя противника и выхватывая из
темноты объекты атаки для наших танков и пехоты. Это была картина огромной
впечатляющей силы…
Гитлеровские войска были буквально потоплены в сплошном море огня
и металла. Сплошная стена пыли и дыма висела в воздухе, и местами даже мощные
лучи зенитных прожекторов не могли ее пробить.
Наша авиация шла над полем боя волнами…
Однако противник, придя в себя, начал оказывать противодействие со
стороны Зееловских высот своей артиллерией, минометами… появилась группа
бомбардировщиков. И чем ближе подходили наши войска к Зееловским высотам, тем
сильнее нарастало сопротивление врага…
20 апреля, на пятый день операции, дальнобойная артиллерия…
открыла огонь… Начался исторический штурм…"
1)  О каком сражении идет речь?
2) Какое значение имело это сражение? Какие события за ним
последовали?

7.
План контрнаступления
советских войск под Сталинградом имел
кодовое название
1) «Марс»   2) «Цитадель»    3) «Уран»
4) «Искра»
8.
Командующими фронтами в Берлинской операции являлись:
1) А.М. Василевский                  3) Г.К. Жуков
2) И.С. Конев                                4) К.К. Рокоссовский
9. Военные действия
против Японии Красная Армия:
А. Начала 6
августа 1945 г.
Б. Завершила 2
сентября 1945 г. подписанием Японией акта о
безоговорочной капитуляции
1) верно только А     3) верны и А, и Б
2) верно только Б      4) оба суждения неверны
10. Какое событие произошло ранее других
1) освобождение Киева от фашистов
2) освобождение Орла от фашистов
3) начало контрнаступления Красной армии под Сталинградом
4) танковое сражение у д. Прохоровки
11. Из
воспоминаний маршала Г. К. Жукова:
"В воздух взвились тысячи разноцветных ракет. По этому
сигналу вспыхнули 140 прожекторов, расположенных через каждые 200 метров. Более
100 миллиардов свечей освещали поле боя, ослепляя противника и выхватывая из
темноты объекты атаки для наших танков и пехоты. Это была картина огромной
впечатляющей силы…
Гитлеровские войска были буквально потоплены в сплошном море огня
и металла. Сплошная стена пыли и дыма висела в воздухе, и местами даже мощные
лучи зенитных прожекторов не могли ее пробить.
Наша авиация шла над полем боя волнами…
Однако противник, придя в себя, начал оказывать противодействие со
стороны Зееловских высот своей артиллерией, минометами… появилась группа
бомбардировщиков. И чем ближе подходили наши войска к Зееловским высотам, тем
сильнее нарастало сопротивление врага…
20 апреля, на пятый день операции, дальнобойная артиллерия…
открыла огонь… Начался исторический штурм…"
1)  О каком сражении идет речь?
2) Какое
значение имело это сражение? Какие события за ним последовали?

file_name: 2 мир в-на.docx

alt: Итоговый тест "Вторая Мировая война" 1

intro: Вторая Мировая война

title: Вторая Мировая война


extracted_text:
Интерьер
в стиле Лофт
На
сегодняшний день есть огромное количество разных стилей в интерьере, одним из
них является Лофт современный стиль, девиз которого звучит как «минимум
перегородок, максимум свежего воздуха».
Стиль
Лофт зародился в Америке в 40 х годах                     XX века, как
результат использования заброшенных складов и фабрик под жильё. Кирпичная
кладка, трубы и грубая штукатурка является неотъемлемой частью этого стиля. Высокие
светлые потолки также являются необходимой составляющей стиля Лофт. Чем больше
света и пространства будет в таком помещении, тем лучше. Чаще всего, благодаря
высоким потолкам, делается второй этаж.  Мебель в этом стиле может быть
практически любой, но эффектнее смотрятся комбинации антиквариата с чем-то
современным и минималистичным. В помещении не должно быть большого количества
мебели. Для создания интерьера в стиле Лофт часто используют нестандартные
аксессуары: всевозможные граффити, плакаты, абстракции или даже дорожные знаки.
Отличительная особенность в цветовой палитре стиля Лофт в том, что часто, для
контраста, одну из 4-х стен делают другого цвета, например, 3 стены в одной
комнате кирпичные, а одна покрыта металлической штукатуркой. Такой эффект нужен
для распределения зон в комнате.
Было
бы интересно сделать мою комнату в таком стиле.

file_name: интерьер лофт.docx

title: интерьер в стиле лофт


extracted_text:
16. Тема: Научно-технический
прогресс.

1. Активизация лексики в речи учащихся
computer, hardware, software, processor, device, keyboard, calculating machine,
computerized economy, computer communication, e-mail, the Internet,»Microsoft»,
клавиатура, принтер, устройство, жёсткий диск, программное обеспечение,
процессор, память, существенный, немедленно.
2. Работа с текстом. Чтение с целью поиска конкретной информации.
As you know Bill Gates created the first software – the programs that help
personal computers process different information. As founder of Microsoft Inc.,
he is now one of the richest men in America. Read the text and find the
information about:
- Bill
Gates was active in his teenage years.
- He
and his friend developed disk operating system.
- Bill
Gates foresaw the significance of computers in the future.
-
Binary number system has only two digits.
- Bill
Gates’ predictions came true.

Текст 1. Bill Gates, The
Software King
Most of the computers in the world use software invented by Bill Gates, the
founder of Microsoft Inc. of Redmond, Wash. Software is the set of programs
that make computers – whether business or personal – perform various tasks.
Gates
was born in Seattle, Wash., in 1955. As a boy, he was bright and curious. He
was active in Scouting, reaching Life Scout rank in Troop 186. He especially
loved hiking, camping and other outdoor adventures.
But
Gates was obsessed with computers. While a student at Harvard University in
1975, Gates and a friend, Paul Allen, developed a computer language for an
early version of the personal computer. Microsoft was born. Gates went on to
develop operating systems, such as MS-DOS, and software programs.
Thanks
to Microsoft, Gates is now one of the richest men in America. He is worth more
than $8 billion.
A
technical wizard and a fierce business competitor, Gates sees great things
ahead for computers. He says they «are really going to change a lot of things
in the world – the way we work, the way we play and entertain ourselves and
even the way we are educated».

Текст 2. The Binary Number
System

Early digital computers inspired by Howard Aiken’s Mark were huge, sometimes
filling an entire room. That was because thousands of switches were needed to
compute his binary number system.
In the
binary number system, only two digits are recognized by the computer: 0 when a
switch is off, and 1 when the switch is on. Different combinations of those two
digits can represent thousands of letters and numbers.
The
binary number system is still used in today’s computers. The difference is that
the thousands of electrical switches have been replaced by one tiny,
solid-state chip that does the translations electronically. That’s why your
computer only fills up part of your desk, not your whole bedroom.

Текст 3. Computers in your Future
Microsoft’s Bill Gates and other computer experts saw great things ahead. They
said that in the next few years, you would be able to sit at your computer and
see high-quality video sent from any place on earth.
They
predicted you would also have a wallet-size personal computer. With it you
would be able to store photographs, pay bills, get the news, send messages, see
movies and open locks with digital keys.
At
home on your TV-size PC you would be able to see and talk with friends in other
states, get medical advice, check magazine articles and pictures in a far-off
library and order a pizza.
A
computerized control system at home would regulate your lighting, temperature
and security system.
Big
dreams? Are these dreams or facts? Perhaps. But engineers have done a lot to
make it reality.

To perform – выполнять
Life Scout rank – пожизненный титул бойскаута
Troop – отряд
To be obsessed – быть одержимым
Operating system – система функционирования
Worth – обладающий
Fierce – неистовый
To inspire – вдохновлять
Solid-state – твердый
Wallet-size – величиной с бумажник
Security system – система безопасности

3. Актуализация знаний: активизация знаний на основе текста.

Scan the text «The Fundamentals: hardware and software» and find
the equivalents of the following words: клавиатура, принтер, устройство,
жёсткий диск, программное обеспечение, процессор, память, существенный,
немедленно.
A
computer consists of a screen, a keyboard and a boxlike case with the «brains»
of the system. For most tasks you’ll also need a printer and, perhaps, a
pointing device called a mouse. This equipment is called hardware.

By itself, hardware is like a cassette player without tapes. A computer needs
programms, or software, which usually includes one or more computer discs and a
printed instruction manual.
The
price depends on the hardware’s brain power—the type of processor and the size
of its memory. How much power do you need? That depends of the software you’ll
use. In general, words and numbers demand less from a computer than pictures
and sound.
Sufficient
power is important because a computer works in iteratively. With hardware that
isn’t up to the job, you might have to wait 30 seconds for an on-screen the
saurus to lookup a word. But with the right system then try would appear
instantly.

4. Ознакомление с терминологией.
Put each of the following words in its place in the passage below: software,
computers, peripherals, calculator, ports, monitor, keyboard, configuration,
hardware, printer.
So you
only have a pocket (1)_____to do addition, multiplication and soon, you want to
know about real (2)_____? Right. Well, them achiness themselves are called the
(3)_____ and the programs that you feed into them are called the (4)_____. If
you want to see the results of what you are doing, you’ll need a (5)____or
you’ll have to plug into a television set. You’ll operate your machine like a
type writer by pressing keys on the (6)______. If you want to record on the
paper of what you are doing, you’ll need a (7)______. On the rear panel of the
computer there several (8)_______in to which you can plug a wide range
of(9)______- modems,fax machines and scanners. Them a in physical units of a
computer system are generally known as the(10) _____.

The key: 1 calculator, 2 computers, 3 hardware, 4 software, 5 monitor, 6
keyboard, 7 printer, 8 ports, 9 peripherals, 10 configuration.
5. Аудирование и выполнение заданий по прослушанному. Audition.

Exercise 1. Listen to the texts and
answer the question «What is the computer of the future like as scientists
predict?»

Wearable Computers
If you
are hooked* on the computer and can’t tear* yourself from it, don’t worry. be
able to wear it on your wrist,* in your glasses and even in your earings. The
first wearable computers are already on sale though they are probably a bit
bulgy* right now. Don’t be surprised if in a few years you’ll be putting on
your socks and your computer each morning before go into work. Of course, you
might not even have to leave the house. Scientists predict that in the future
most of us will work from home.

wearable -пригодный для носки, носимый на себе
behooked on - быть привязанным к чему-либо, не представлять себе жизни без
чего-либо
tear – оторваться, отвлечься
wrist – запястье
bulgy – громоздкий

6. Listen to the text and prove the quotation «Computers have entirely
entered our life».

Some scientists say that without the computer the 21st century
would be impossible. Computers today are running our factories, planning our
cities, teaching our children and forecasting our future. The computer solves
in seconds the problems a generation of mathematicians would need months or
years to solve without its help. The degree to which computers will take over
human functions may frighten some people and astonish* others. Computers, like
the telephone or electricity, have become a common thing of everyday life used
by almost everybody.They have entered our home life. They help to make up a
person’s shopping list, remind someone of important appointments and
anniversaries and answer the telephone. We often hear that the increasing flood
of information will be one of the problems of the 21st century.
A
computer may help to solve it too. In a computerized library of the future
request for information will be answered instantly* and as fully as the user
wants.
The
invention of computers, calculating machines, capable of processing
information, cardinally changed our life. The computer performs very simple
actions, but its advantage is the speed it calculates at. In fact the computer
performs hundreds of thousands of operations per second.
Computers
are penetrating* all spheres of human activity, in many of them they have
become indispensible,* They calculate orbits, guide spaceships and planes,
calculate the targets* of economic development, play chess, help housewives to
choose a menu.
It’s hard to enumerate all the uses the computer may be put to.
astonish – удивлять
instantly – немедленно
penetrate –проникать
indispensible – незаменимый
target -цель
7.Чтение с полным пониманием содержания и обсуждение прочитанного.
Read the text and do the tasks.
Not a «White Elephant»
Gwen and her husband Tim live in a small town in Colorado in the USA. When Gwen
was 77 years old and her husband was 84,their daughter gave the cast-off*
computer and some software*. Gwen and Tim were not much interested in it and
saw the gift as the proverbial* “white elephant”. Their first responses were
“Don’t need one”. “Won’t use it”.I’m too old to learn”.
In
spite of their protest, their daughter left the computer with them. She also
told them that the computer would make it possible for them to be in
communication with her when she was on duty in London with her job, as well as
with their grown children who live indifferent parts of the country. She
explained to them how to use the computer, but they didn’t show any interest in
it.
Sometime
later Gwen decided to try the computer. It was not easy. At first Gwen was
afraid she would“break”the machine. She called her son-in-law and asked him
some questions about using-mail. She learned the basics of computer
communication sand learned to solve problems which a rise in the process of
work with computer.
After
three months she could sende- mail to her children, a nephew,and any one she
could reach. She is now so confident*in her abilities*that she is exploring*new
ways of getting information with her computer.
Gwen
says:“E-mail allows me to be in touch*with people every day. It allows me to
communicate regularly with my son who has health problems. I don’t have to wait
a certain time of day to call. I can send and receive messages at any time”.
And
Gwen has a right to brag*.When she goes to church or community social events
and tells people about the computer, they are amazed*at the fact that she can
learn something like that.
She
has learned a little terminology and can talk to people who know something
about the computer. She conquered*the technology she didn’t think she would be
able to learn.
Now
Gwen is planning to install*a modem*,join the Internet and explore the net.

cast-off – ненужный,бросовый
software – программное обеспечение
proverbial – вошедший в поговорку,общеизвестный
whiteelephant – дорогая,бесполезная вещь
arise - подниматься
confident - уверенный
ability -способность
explore -исследовать
beintouch - контактировать
brag- хвастаться
amazed – удивлённый, изумлены
conquer - покорять
install – установить

8.Is there any information in the text?
- concerning rules of sending e-mail?
- how Gwen learned to use the computer?
- showing that Gwen had a right to brag?
- that Gwen learned a little terminology?
- about the family of Gwen and Tim?
- about their age?
- about their town?
- about computer games?

9. Find word combinations in the text which mean the following:
их дочь оставила им компьютер,
взрослые дети, они не проявили никакого интереса, основы компьютерной коммуникации,
исследует новые способы получения информации через компьютер, регулярно
общаться с сыном, отправлять и получать послания в любое время, немного
терминологии, общественные события.

10.Retell the text using the following constructions:

- The daughter of Gwen gave them….
- At that time Gwen was… and Tim was…
- First Gwen and Tim…
- In spite of their protest their daughter…
- She told them…
- Sometime later…
- She learned…
- Now…

11. Find the words in the text which have the following meaning:

1. useless or unwanted
2. find the answer
3. feeling certain
4. examine in order to test
5. boast
6. surprised
7. science or art

12. Match the words on the left with their definitions on the right.
1)modem     a) a system that allows messages to be sent from one
computer to another
2)software  b) feeling certain
 3)e-mail) a piece of electronic equipment that allows
information to be sent from one computer to another
 4)confidentd) a piece of news
 5)hard diske) the study or use of computers and other
electronic equipment
 6)informationf) a part inside a computer that can store
technology,
information
7)messageg) the programmes that you put into computer to make them
do
the job they want

13.Join these split sentences.
1. Knowing how a) an electronic machine which is used to store to
use the computer and organize information

2. The term «virtual reality»b) when your computer crashes
3. A computer is c) describes computer images which appear
4. Customers’ names and d) you should invite a specialist
addresses are stored
5. More and more schools e) your computer can become obsolete are
using multimedia
6. In only a few years f) as a teaching aid
7. It is very annoying g) is a useful skill
8. If you can’t fix f) on our data base your computer
14. Закрепление лексики.
Русско-английский перевод.

1. Удобно пользоваться электронной почтой, чтобы контактировать с друзьями.
2. Благодаря компьютеру я могу
получать и отправлять сообщения в любое время.
3. Компьютерная терминология
не очень трудная. Многие слова пришли из английского языка.
4. Он интересуется
компьютерами, знает, как ими пользоваться и владеет основами компьютерного
общения.
5. Когда работаешь с
компьютером, возникают проблемы, которые необходимо решить.
6. Мы купили компьютер только
два года назад, и он уже устарел.
7. Интересно, он пользуется
компьютером сейчас или пишет книги ручкой?
8. «Майкрософт» стала
крупнейшей фирмой в мире, разрабатывающей программное обеспечение для
компьютеров.

15.Дискуссия. Работа по индивидуальным заданиям.
Discussion.Work in groups.
Group 1. Advantages of computers
1. Computers give access to a lot of information.
2. Computers let you communicate very quickly by e-mail or using
the Internet
3. Computers can do some tasks very quickly, for example, send off
large number of letters or bills.
4. Computers make it possible to work at home.
5. Word processors make it easier to write letters and reports,
and to do work for school or college.
6. Children enjoy using computers, and multimedia, interactive
software and virtual reality make learning more exciting. Many books are now
available on CD-ROMs.
7. Large amounts of information can be stored in a database.

Group 2. Disadvantages of computers

1. Many people do not like using computers, and would prefer to deal with a
person instead.
2. Computers can get viruses and damage software.
3. Software often have bugs, and sometimes computers fail and
people lose all the work they had done.
4. Some children spend too much time playing computer games which
can be very violent.
5. Anyone can put information on the Internet, so it can easily be
used by criminals. There are no laws to stop this yet, and it is extremely
difficult to control the Internet.
6. Computers quickly become obsolete, so they soon need to be
replaced or updated.
7. If a computer is not working properly, most people do not know
how to fix it, and this be very annoying.

Group 3. Internet Safety Basics

DON’T CHAT WITH STRANGERS! Your parents are RIGHT when they say «DON’TTALKTO
STRANGERS». You really don’t know who the person is that you are chatting with.
It can be very easy to mislead you.
ASK YOUR PARENTS AND SURE. Only surf where your parents have given your
permission. If a website looks suspicious or has a warning page about you being
underage , leave immediately. Some sites are not for kids. Do not go exploring.
If you come across a site that you aren’t sure about, ask your parents. Don’t
download any applications from the Internet that are from questionable sites.
Some sites have viruses which come free with the downloads
PASSWORDS.
Passwords are secret so don’t give out your passwords to anyone. Do not fill
any online forms without asking your parents. Never put your e-mail password on
any website while registering.
E-MAIL
SAFETY. Never open up any email or attachment that you receive from people you
don’t know. Ask your parents to look at it first. Sometimes email can contain
viruses which could harm your computer. Ask your parents to install the latest
anti-virus programmes.
SET
YOUR TIME. Don’t spend all your time online. Set a time limit on your computer
use. Keep your parents informed about sites you visit.

 Тема: «Интернет.»

1. Ведение лексических единиц
World Wide Web —»Всемирная Паутина»
to retrieve — извлекать
variety — разнообразие, спектр
recreation — развлечение
network — сеть
to share — делить
humanities — гуманитарные науки
business transactions — коммерческие операции
access — доступ
to browse— рассматривать, разглядывать
browser — браузер (программа поиска информации)
to provide — обеспечивать (чем-либо)
provider — провайдер (компания, предоставляющая доступ к WWW
через местные телефонные сети)
broadcast live — передавать в прямом эфире site — страница, сайт
to link — соединять
hyperlink — гиперссылка
to compete — соревноваться

2.Чтение и перевод текста.
Text: INTRODUCTION TO THE WWW AND THE INTERNET
Millions of people around the world use the Internet to search for and retrieve
information on all sorts of topics in a wide variety of areas including the
arts, business, government, humanities, news, politics and recreation. People
communicate through electronic mail (e-mail), discussion groups, chat channels
and other means of informational exchange. They share information and make
commercial and business transactions. All this activity is possible because
tens of thousands of networks are connected to the Internet and exchange
information in the same basic ways.
The
World Wide Web (WWW) is a part of the Internet. But it's not a collection of
networks. Rather, it is information that is connected or linked together like a
web. You access this information through one interface or tool called a Web
browser. The number of resources and services that are part of the World Wide
Web is growing extremely fast. In 1996 there were more than 20 million users of
the WWW, and more than half the information that is transferred across the
Internet is accessed through the WWW. By using a computer terminal (hardware)
connected to a network that is a part of the Internet, and by using a program
(software) to browse or retrieve information that is a part of the World Wide
Web, the people connected to the Internet and World Wide Web through the local
providers have access to a variety of information. Each browser provides a
graphical interface. You move from place to place, from site to site on the Web
by using a mouse to click on a portion of text, icon or region of a map. These
items are called hyperlinks or links. Each link you select represents a
document, an image, a video clip or an audio file somewhere on the Internet.
The user doesn't need to know where it is, the browser follows the link.
All
sorts of things are available on the WWW. One can use Internet for recreational
purposes. Many TV and radio stations broadcast live on the WWW. Essentially, if
something can be put into digital format and stored in a computer, then it's
available on the WWW. You can even visit museums, gardens, cities throughout
the world, learn foreign languages and meet new friends. And, of course, you
can play computer games through WWW, competing with partners from other
countries and continents.
Just a
little bit of exploring the World Wide Web will show you what a lot of use and
fun it is.

3. Ответить на вопросы
1) What is Internet used for?
2) Why so many activities such as e-mail and business transactions
are possible through the Internet?
3) What is World Wide Web?
4) What is Web browser?
5) What does a user need to have an access to the WWW?
6) What are hyperlinks?
7) What resources are available on the WWW?
8) What are the basic recreational applications of WWW?

4. Which of the listed below statements are true/false. Specify your answer
using the text.
1) There are still not so many users of the Internet.
2)
There is information on all sorts of topics on the Internet, including
education and weather forecasts.
3)
People can communicate through e-mail and chat programs only.
4)
Internet is tens of thousands of networks which exchange the information in the
same basic way.
5) You
can access information available on the World Wide Web through the Web browser.
6) You
need a computer (hardware) and a special program (software) to be a WWW user.
7) You
move from site to site by clicking on a portion of text only.
8)
Every time the user wants to move somewhere on the 'eh he/she needs to step by
step enter links and addresses.
9)
Films and pictures are not available on the Internet.
10)
Radio and TV-broadcasting is a future of Internet. They're
not available yet.

5. Define the following using the vocabulary:
1) Internet
2) World Wide Web
3) Web browser
4) Internet provider
5) Hyperlinks

6. Find the equivalents:
1) Объем ресурсов и услуг, которые являются частью WWW, растет чрезвычайно
быстро.
2) Каждая ссылка, выбранная
вами представляет документ, графическое изображение, видеоклип или аудио файл
где-то в Интернет.
3) Интернет может быть также
использован для целей развлечения.
4) Вы получаете доступ к ресурсам
Интернет через интерфейс или инструмент, который называется веб-браузер.
5) Вся эта деятельность
возможна благодаря десяткам тысяч компьютерных сетей, подключенных к Интернет и
обменивающихся информацией в одном режиме.
6) Пользователи общаются через
электронную почту, дискуссионные группы, чэт-каналы (многоканальный разговор в
реальном времени) и другие средства информационного обмена.

7. Match the following:
1) You access the information through one interface or tool called a...
2)
People connected to the WWW through the local... have access to a variety of
information.
3) The
user doesn't need to know where the site is, the... follows the...
4) In
1996 there were more than 20 million users of the...
5)
Each... provides a graphical interface.
6)
Local... charge money for their services to access... resources.

8. Words to match with:
1) web browser
2) providers
3) link
4) WWW

file_name: научно-технический прогресс.docx

alt: Тема: Научно-технический прогресс

alt: In the binary number system, only two digits are recognized by the computer: 0 when a switch is off, and 1 when the switch is…

alt: The daughter of Gwen gave them…

title: Практическая работа по английскому языку на тему: Научно-технический прогресс


extracted_text:
Технологическая карта урока  по учебному предмету «Русский язык» в 4
классе  по теме«Правописание
не с глаголами».
 УМК «Начальная школа XXI века»
Учитель: Журавель С.Н.
Задачи
урока.
Предметно-содержательная: формировать умение
написания частицы не с глаголами.
Деятельностно-коммуникативная: развивать
орфографическую зоркость, речь учащихся.
Ценностно-ориентационная: способствовать
воспитанию доброжелательности, взаимопонимания через организацию работы в
парах, группах.
Тип
урока: изучение
и первичное закрепление новых знаний учащихся

Тема

«Правописание не с глаголами».

Цель

Организовать
  деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению орфограммы
  “Частица не с глаголами”.

Основное содержание темы

формировать навыки правописания частицы НЕ с
  глаголами;
  познакомить с глаголами-исключениями;
   способствовать обогащению словарного запаса
  уч-ся;
  формировать орфографическую зоркость
   прививать навык самостоятельного приобретения
  знаний;
   воспитывать интерес к изучению русского языка.
учиться писать не
  с глаголами, запомнить глаголы, которые без не не
  употребляются.

Термины и  понятия

Частица, предлоги и приставки, существительное,
  прилагательное, глагол.

Используемые педагогические технологии,
  методы и приемы

Основой урока является технология деятельностного
  метода, ИКТ. Работа в парах, группах. Проблемные ситуации.
  Здоровьесберегающие технологии.

Планируемый
  результат

Личностные
  умения
осознание алгоритма учебного действия; формулирование
  собственного высказывания, мнения; положительное отношение к процессу
  познания; применение правила делового сотрудничества.

Метапредметные
  умения
Познавательные
  УУД:
  воспроизводить по памяти информацию, необходимую для
  решения учебной задачи; находить дополнительную информацию; высказывать предположения,
  обсуждать проблемные вопросы;  формирование умений
  самостоятельно строить и применять новые знания
Регулятивные
  УУД: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи;
  планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
  искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои
  действия, планировать решение учебной задачи,
  оценивать  и  корректировать деятельность
Коммуникативные
  УУД:
  участвовать в учебном диалоге и                            строить
  монологические высказывания; формировать умение сотрудничать с учителем и
  сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность
  за результат своих действий; наблюдать за действиями партнёра.

Предметные
  умения
изучить орфографическое правило о
  правописании не с глаголом;
уметь находить в словах изучаемую
  орфограмму и правильно писать их;
выработать стойкие навыки написания не
  с глаголом; повторить  правописание приставок в глаголах.

Организация
  образовательного пространства

Межпредметные
  связи

Ресурсы

Формы
  работы

 Литературное чтение
Использование пословиц и поговорок.

Информационный материал   Учебник
  С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова «Русский язык» 4 кл. ч.1,
Демонстрационный материал
  Электронная презентация
Интерактивный  материал            Карточки
  с учебными заданиями
Оборудование: проектор,
  экран, компьютер, листы самооценивания.

Фронтальная.
• индивидуальная
  –
• парная  -
• групповая -

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение
  к деятельности.
Включение в деловой ритм.

Доброе утро, ребята!
Доброе
  утро всем, кто присутствует на нашем уроке! (слайд  )

Начинаем ровно в срок наш любимейший
  урок!!!
Мы друг к другу повернёмся, подмигнём и
  улыбнёмся!
Поприветствуем гостей, с ними нам
  вдвойне теплей!
Пожелайте нам удачи и успешности в
  придачу!
-Пусть
  у нас у всех будет хорошее настроение, как у нашего солнышка!!
 -И
  ещё  убедительная просьба: ответить хочешь, не шуми, а только  руку подними.
-А
  начать урок я предлагаю словами великой русской актрисы Фаины Раневской: «Орфографические
  ошибки в письме — как клоп на белой блузке». (слайд   )
-Может
  кто-то попробует объяснить это высказывание?
-Как
  вы думаете, к  какому разделу русского языка будет относиться наш урок?

-Сегодня
  у нас, урок-исследование, где вы должны показать свои знания, проявить
  наблюдательность, умение анализировать и делать выводы. Чтобы ваши
  исследования прошли успешно,  какими нужно быть?
У
  каждого из вас есть лист -самооценивания, где вы должны оценить свою работу
  на определенном этапе.

Подготовка класса к  работе.

Высказывания
  учащихся
Правописание

Активными,
  внимательными, помогать друг другу

Личностные:
  самоопределение; регулятивные: прогнозировать предстоящую
  работу. Развиваем умение
  высказывать своё предположение Целеполагание; Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками.

2.Актуализация знаний и фиксация
  затруднений в деятельности.
Выявляет уровень знаний. Определяет
  типичные недостатки

Разминка для
  рук. Прежде чем приступить к записи
  даты сегодняшнего урока, давайте разомнём наши пальчики и подготовим их к
  письму.
Пальцы делают зарядку,
 Чтобы меньше уставать.
 А потом они в тетрадке
   Будут буковки писать.
- Запишите
  сегодняшнее число.
-На
  минутке чистописания  мы продолжим отработку плавного безотрывного письма,
  что позволит вам писать достаточно быстро и хорошо усвоить учебный материал
  на уроке.
Сегодня будем
  писать гласную, которая есть в словах приятель, товарищ, но нет в слове друг.
  (слайд  )
Запишите,
  используя данную закономерность.
и  иииии…
-Какой темой
  можно объединить слова?
-Как вы
  считаете, можно ли назвать синонимами эти слова? И как бы вы их расположили
  по степени возрастания?
Дружба творит
  чудеса.
-Как вы
  понимаете смысл этой пословицы?
Эта пословица будет  девизом
  нашего урока.
А теперь
  запишите пословицу в свои тетради. Сделайте это грамотно и аккуратно. Уметь
  разборчиво писать – первое правило вежливости. Василий Ключевский. Обязательное
  правило при письме – следи за осанкой.

-Послушайте
  и скажите, какая часть речи может так о себе сказать?
 Что без меня предметы?
         Лишь названья.
  А я приду -
  Всё в действие придёт.
  Летит ракета.
  Люди строят зданья.
  Цветут сады
  И хлеб в полях растёт.
Знания
  о глаголе вы отразите в мине-тесте. (слайд  )
1.
  Глагол
  – это ………..часть речи
2.
  Глагол
  обозначает ……….
3.
  Глагол
  отвечает на вопросы …..
4.
  У
  глагола есть три времени …….
5.
  Глагол
  бывает ……………
6.
  Глагол
  изменяется по ……..
7.
  Глаголы
  не употребляются с …….
8.
  В
  предложении чаще всего бывает ….. и образует с подлежащим …
Самопроверка.
  Выставление отметки по критериям. (слайд  )
Что
  значат глаголы для нашей речи?

  Найдите
  и подчеркните грамматическую
  основу
  предложения.

Выполняют
  задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности,
  мыслительные операции и учебные навыки

Разминка
  для рук.

Гласная
  и.

Прописывают
  закономерность

О
  дружбе

Приятель,
  товарищ, друг.

Объяснение
  пословицы.

Записывают
  пословицу.

Глагол.

Дружба
  творит.

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками.
  Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков умение проводить сравнение, классификацию по
  заданным критериям.

3.Постановка учебной задачи.
Создаёт проблемную ситуацию.

Работа
  в парах .

-Составьте
  предложение из разрезных карточек.
1.Друг
  в беде бросит.
2.Новых
  друзей наживай, а старых забывай.
3.Бросай
  друга в несчастье.
4.
  Дружба – как стекло, разобьёшь – склеишь.
-Что
  это за предложения?
-Вам
  они понравились?
-Почему
  пословицы звучат бессмысленно?
-Перед
  какой частью речи надо поставить не?
-Прочитайте
  получившиеся  пословицы, т.к. пословица –это народная мудрость, объясните в чем
  заключается мудрость данных пословиц.
-А
  как бы вы записали это коротенькое слово с глаголом?
-Может
  быть, исходя из опыта, практики, кто-то знает, как нужно написать НЕ с
  глаголом?
-
  Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (слайд  )
-
  Какую цель поставим перед собой на уроке?
-А ещё мы будем обогащать свой словарный
  запас, оттачивать свою орфографическую зоркость и учиться самостоятельно,
  мыслить.
  Не забываем, что мы сегодня исследователи.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему
  урока
Составляют
  пословицы.

Пословицы
Нет.
Не
  хватает не.

Предположение
  детей.

Правописание
  не  с глаголами  Научиться правильно писать не  с глаголами.

Регулятивные: выполнение
  пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая
  саморегуляция в ситуации затруднения целеполагание; познавательные:
  общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические:
  формулирование проблемы
Коммуникативные: выражение своих
  мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

4.Построение проекта выхода из
  затруднения.
Организует учащихся по исследованию
  проблемной ситуации.

Итак,
  наше предположение: Не с глаголами пишется раздельно.
- Верно,
  ли это утверждение мы с вами узнаем в течение урока.
-
  Для
  этого нам предстоит провести ряд исследований, в ходе которых мы
  выясним, какой частью речи является, НЕ, всегда ли НЕ пишется с глаголами
  раздельно, а работать мы будем по плану и в наших небольших группах.
(слайд
  «План исследований»)
1)Исследование
  №1
-
  Какой частью речи является НЕ?
-Это
  вы выясните самостоятельно.  Откройте «Журналы исследований». Найдите
  материалы исследования№1. Ответом на каждый вопрос является слово, которое вы
  будете вписывать  в клеточки по горизонтали.  В итоге у вас получится слово,
  которое подскажет, какой частью речи является НЕ.
(дети
  работают самостоятельно) Словарная работа.(слайд )

  1)Маленький кустарник семейства брусничных с круглыми черно-синими сладкими
  ягодами.(черника)
2)Рабочий,
  занимающийся окраской зданий, помещений.(маляр)
3)Военный
  человек, воин.(солдат)
4)Периодическое
  издание в виде больших листов, обычно ежедневное, посвященное событиям
  текущей политической и общественной жизни.(газета)
5)Желание
  есть. (аппетит)
6)Точная
  дословная выдержка из какого-нибудь текста, высказывания.(цитата)
7)Душистый,
  приятный запах.(аромат)
Черника, маляр,
   солдат, газета, аппетит,  цитата,  аромат
-
  Проверяем. Какой же частью речи является НЕ? ()
-Наш
  первый вывод:  НЕ – это частица. (слайд )

Исследование
  №2.
-
  Какой следующий пункт нашего плана?
-
  Теперь нам нужно выяснить, какой частью речи является частица НЕ: служебной
  или самостоятельной? Проведите исследование в группах и поделитесь своим
  выводом.
 План
  исследования
  1.Вспомните, что
  вы знаете о самостоятельных частях речи? ( они отвечают на вопросы, являются
  членами предложения)
2.
   Назовите самостоятельные части речи. (сущ-е,  прил-е, глагол, местоимение)
-3.
  Вспомните  о служебных частях речи? ( к ним нельзя поставить вопросы, они не
  являются членами предложений, служат для связи слов в предложении)
-
  Куда же можно отнести частицу? (к частице нельзя поставить вопрос, она не
  является членом предложения, она служит для связи слов в предложении .
  Значит, частица - служебная часть речи.)
-
  Какой будет второй вывод?

  Вывод №2: частица НЕ  - служебная часть речи. (слайд )

Исследование
  №3
-Всегда
  ли  частица НЕ пишется с глаголом раздельно? Это мы узнаем из
  следующего исследования. Откройте материалы исследования №3.
1.Прочитайте
  предложения.

  Первая группа   Дети  не любят  ходить в больницу.  Они ненавидят
  уколы и   негодуют, когда им нездоровится.
Вторая
  группа:   На пятак дружбы
  не купишь. Потчевать велено, а неволить грех. Федя недомогал
  всю неделю
  и недоумевал, где он мог простудиться.
 2.
  Попробуйте прочитать эти предложения без не. Какие получились слова?
  (любят, навидят, годуют, здоровится) (не купишь, неволить, недомогал,
  недоумевал)
4.
  Есть ли в русском языке такие слова? ( любят –есть, а навидят,
  годуют, здоровится – нет) и т.д.
5.
  Когда
  мы пишем НЕ с глаголами раздельно, а когда слитно?
 (если
  слова можно употребить без НЕ – нужно писать раздельно, а если нельзя, то
  слитно)
 Вывод
  №3: Если глагол употребляется без НЕ, то пишем раздельно. Если глагол не
  употребляется без НЕ, то пишем слитно.  - Слова, которые без НЕ не употребляются
  называют словами-исключениями их надо запомнить. Здесь НЕ
  находится в составе корня.
На
  самом деле в русском языке много слов –исключений (невзлюбить, несдобровать,
  недолюбливать, недоумевать), но вы с ними познакомитесь в старших классах. Кстати, слова,
  к которым присоединилось Не, Исчезли из языка.
  Например, когда-то в языке были слова с таким значением: «годовати» -
  позволять, быть довольным, «навидеть» - охотно смотреть.
-
  Давайте ещё раз  прочитаем и объясним их значение.
Негодовать – возмущаться,
  быть недовольным
Недоумевать – синонимы – растеряться, не понимать, теряться в
  догадках, ума не приложить.
  Какими действиям человек показывает недоумение – чешет затылок, пожимает
  плечами, округляет глаза
Неволить – принуждать, заставлять делать что-то
Ненавидеть – чувствовать вражду и отвращение
Недомогать – испытывать болезненное состояние
Нездоровится – болеть, хворать Запишите эти глаголы –
  исключения, их надо запомнить.
Посмотрите,
  есть ли ещё вопросы в нашем плане, на которые  мы должны ответить. Значит,
  пришла пора подвести итог нашим исследованиям.
-
  Откройте материалы исследования №3. Вместо пропусков вставьте нужные слова.
Прочитайте,
  что у нас получилось?
Частица
  не  пишется с глаголами раздельно,
если
  употребляется без не.   Если без не
не
  употребляется, то пишется слитно.
Глаголы-исключения:
  НЕНАВИДЕТЬ, НЕГОДОВАТЬ,    НЕЗДОРОВИТСЯ, НЕДОУМЕВАТЬ, НЕВОЛИТЬ, НЕДОМОГАТЬ
  откроем учебники и сверим наш вывод с правилом данным в учебнике. Стр. 92.
- Послушайте
  стихотворение поэта В. Агафонова о глаголе и частице не:
Глаголу
  нравится читать,
Играть,
  работать и мечтать!
Глаголу
  очень нравится
Всё
  делать очень живо.
Частица
  не – красавица,
Но
  как она ленива!
Она
  не ходит, не сидит,
Не
  шьёт, не жнёт и не кипит,
Книг
  не читает, не поёт,
Другим
  работать не даёт.
Глагол
  же, не любя безделья,
С
  частицей пишется раздельно!
Всегда? Нет! Без сомнения,
  Бывают исключения.
-
  Какой же смысл придаёт глаголу частица не? (отрицание)
Алгоритм
  (слайд  )

Составляют
  план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Дети
  работают в группах по плану

Частицей

Служебной

Дети
  записывают глаголы- исключения в тетради.

В
  словаре Ожегова значения этих слов  объясняются так:
ненавидеть – испытывать ненависть к
  кому-нибудь или к чему-нибудь;
негодовать – значит возмущаться, быть
  недовольным.

Регулятивные:
  планирование, прогнозирование; волевая саморегуляция в ситуации
  затруднения; вносить коррективы в действие после его завершения;
  определять степень успешности своей работы и работы других людей.
познавательные-
  моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи
  рассуждений, построение
  речевого высказывания
  доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные –
  инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
 выражение своих
  мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений, разрешение
  конфликтной ситуации

5.Первичное закрепление.
Устанавливает осознанность восприятия.

«Дружба
  крепкая не сломается, не расклеится от дождей и вьюг», – поётся в доброй
  детской песне о дружбе и искренних человеческих взаимоотношениях.
-
  Есть ли в этом предложении глаголы с частицей НЕ?
-
  Как
  будем писать частицу НЕ  в данном случае, докажите , используя алгоритм.
-Запишем
  предложение под диктовку, обозначим орфограмму графически. Выполним
  синтаксический разбор предложения.
Мы с вами говорили о дружбе, как о
  взаимоотношениях между людьми. А кого ещё мы называем нашими друзьями?
-Послушайте текст, в котором есть
  глаголы с частицей не.
-Не дразните собак,
Не гоняйте кошек,
Не жалейте для птиц
Вы зерна и крошек!
-Кто мог бы быть его автором?
- А можно ли этот текст назвать
  призывом? ( Да, это призыв людей, которые любят природу).
-
  Предлагаю вам выполнить творческое задание. Работа в парах.
-Измените,
  предложения так, чтобы в них было отрицание. Что для этого нужно сделать?
  (добавить к глаголам частицу не).
Текст
           «Друзья природы»
Природу
  надо  охранять.  Друг  портит   деревья   в    лесу,   режет   кору, ломает
  ветки. Друг  разрушает   птичьи   гнёзда,  разжигает   костры. Друзья
  природы  оставляют  мусор  в  лесу.
- Какие предложения получатся?

Сейчас проведём Словарный
  диктант с сигнальными карточками (слитно - синяя карточка, раздельно -
  белая). Используйте алгоритм.
Не суди о человеке по
  наружности, не бросили товарища в беде, не стану мешать, недоумевать по
  поводу ответа, не хочу ссориться, негодовать из-за опоздания, не могу прийти,
  ураган неистовствует, не были на экскурсии, недомогать всю неделю.
Вывод: как справились, кому
  надо подучить правило.

Решают типовые задания с проговариванием
  алгоритма вслух

Наверное, так говорят те, кто любит
  природу. Это как бы обращение к нам, людям, чтобы мы не губили природу. Я бы
  написала этот текст на плакате. Обратилась  к людям, чтобы они
  помогли кошкам, собакам, птицам. Не выбрасывали домашних животных на улицу.

Регулятивные:
  контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные –умение
  структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания,
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия
  способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра
  – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой
  по эталону.
Организует деятельность по применению
  новых знаний.

Самостоятельная
  работа
 Мало
  знать, надо и применять.
Р.т.
  пишем грамотно стр. 32 упр.2
Проверка
  по эталону. Самооценивание.

Нельзя кое-как,
  положась на удачу,
  Усвоить тему, решить задачу,
  Правильно сшить костюм без примерки-
  Каждое дело “просит” проверки.

На
  солнечные лучики выберите и приклейте карточки с глаголами-пожеланиями для
  гостей, написанные без ошибок.
Не
  болейте        Негрустите           Не обижайтесь      Нескучайте
Не
  волнуйтесь       Не грустите           Не скучайте        Не ленитесь
Не
  унывайте          некричите                    нелгите        Не сердитесь

Самостоятельная работа. Осуществляет
  самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Регулятивные: контроль, коррекция,
  выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
  осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

7.Рефлексия деятельности (итог урока)
Организует рефлексию

Услышим
  скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок!
 Мы не заметили, как быстро пролетело
  время, сегодня вы для себя сделали открытие, разгадали тайны.
- Над какой темой мы сегодня работали?
- Какую цель перед собой ставили?
-Удалось ли достичь поставленной цели?
- Мы открыли новые знания: НЕ – частица;
  узнали о правописании НЕ с глаголов, пополнили словарный запас. А где же
  пригодятся полученные знания на уроке?
-В чём были трудности?
- Вспомните,
  как вы работали сегодня на уроке, всё ли вы хорошо усвоили и  оцените   свою
  работу.
Давайте вернёмся к девизу нашего урока. Дружба
  творит чудеса.
В
  самом деле , мы с вами вместе, дружно сотворили чудо- открыли  для себя
  новое знание .
   Подружились ли с правилом?
Так
  давайте, давайте дружить,
Пусть
  не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если
  дружбой всегда дорожить,
То
  любое желанье исполнится.
А в заключении мне бы хотелось сказать,
  что мир знаний необъятен, и человек не должен останавливаться на достигнутом,
  он должен идти дальше и дальше, совершать открытия, узнавать новое,
  интересное .
Оцените свою работу на уроке.
Давайте поделимся мыслями об уроке?

  Если
  было интересно, легко на уроке, во всем разобрались. Я    понял правило
  написания частицы не с глаголами и могу объяснить другим.

Если иногда
       были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа . Я понял
       правило написания частицы не с глаголами и могу работать по эталону.

Если не разобрались
  в теме, было не очень интересно. Я понял правило написания частицы не с
  глаголами, но у меня есть сомнение.
Твоя оценка позволит успешно поработать
  дома.
Для выполнения домашнего задания возьми
  карточку, цвет которой соответствует цвету выбранной вами фишки.

1степень сложности: Уходя, мама велела
  детям хорошо себя вести, ничего (не) трогать,
со спичками  (не)
  играть,   на подоконники (не лазать),
на лестницу( не )выходить,
  котёнка (не )мучить.
2степень сложности: – Составьте
  пословицы, объясните их смысл.
 Запишите пословицы, раскрывая
  скобки.
Кто (не) работает

  (не) сидеть на печи.
Есть калачи -

  торопись делом.
(Не) спеши языком,
               тот
  (не) ест.
3степень сложности:
Проведите исследовательскую работу. На
  материале любого рассказа (стихотворения, сказки) понаблюдайте, как пишутся
  глаголы с частицей не. Выпишите эти примеры (10 слов).
составить небольшой текст-призыв,
  используя глаголы с частицей не.
Тексты посвящены разным темам:
о правилах поведения в лесу.
о правилах пользования книгой.

Подарите солнышко с пожеланиями гостям.

Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
  степень их соответствия
  Открыть правило написания НЕ с глаголами
Да.
  Мы открыли правило написания частицы НЕ с глаголами. Учились писать слова

Коммуникативные:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и слышать других; задавать вопросы, быть
  готовым корректировать свою точку зрения. познавательные: рефлексия;
  личностные: смыслообразование.
Регулятивные:
  контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё
  подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные:
  самоопределение.
Познавательные
  УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить анализ
  работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рус. яз 4 кл.docx

alt: Планируемый результат

alt: ЭтапДеятельность учителяДеятельность учащихсяУУД

alt: Создаёт проблемную ситуацию.

alt: А в заключении мне бы хотелось сказать, что мир знаний необъятен, и человек не должен останавливаться на достигнутом, он должен идти дальше и дальше, совершать…

alt: Проведите исследовательскую работу

intro:
Основное содержание темы:
формировать навыки правописания частицы НЕ с  глаголами;
  познакомить с глаголами-исключениями;
   способствовать обогащению словарного запаса уч-ся;
  формировать орфографическую зоркость
   прививать навык самостоятельного приобретения знаний;
   воспитывать интерес к изучению русского языка.
учиться писать не с глаголами, запомнить глаголы, которые без не не употребляются.Уметь разборчиво писать – первое правило вежливости. Василий Ключевский.

title: Технологическая карта урока  по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе  по теме «Правописание не с глаголами».


extracted_text:
Грамота  1 «Д» класс              5мая

Тема
  урока
  Что
  ставят в конце предложения?
Цель
На
  этом уроке, ученик научится ставить знаки препинания в конце предложения: точка,
  вопросительный, восклицательный знаки.

Как на письме одно предложение, отделяется от другого?
Какой знак препинания стоит в конце предложения?
Какие ещё знаки препинания могут стоять в конце предложения?

Просмотри ролик
https://youtu.be/2JAyZK_fVD8

Работа с учебником.Выполни задания
Стр.108-109

Аудиозапись стихотворения «Футбол»
https://www.youtube.com/watch?v=r3nVgQe6s9c

Работа в тетради.

Нарисуй  в тетради как дети играют в футбол

Выполненное задание ученик отправляет через
  мобильное приложение WhatsApp или по электронной почте

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5.05. что ставится в конце предложения.docx

alt: Грамота 1 «Д» класс 5мая

title: Знаки препинания


extracted_text:
Разработка
урока по истории России 6 класс
Урок 7: Расцвет Древнерусского
государства при Ярославе Мудром
Цель
урока: сформировать
представление об эпохе правления Ярослава Мудрого, как о периоде расцвета
Древнерусского государства.
Задачи:
1.
Сформировать представление
о внутренней и внешней политике Ярослава Мудрого, о системе управления
Древнерусским государством при Ярославе, уяснить, что социально-экономического
развития Руси являлось крайне медленное формирование феодальной собственности.
2.
Развивать умение
выделять главное, существенное в изучаемой теме;  продолжить работу над
развитием навыков работы с картой, учебником, ИКТ; развивать умение работать в
группах.
3.
Способствовать
воспитанию патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины.
Оборудование урока: учебник § 6, раздаточные материалы,
компьютер, интерактивная доска.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотива-ционно-целевой

Урок
  начинается с опроса:
- В каких годах правил
  Владимир?
- Какие задачи стояли перед
  князем?

-
  Каковы были причины принятия Русью христианства?

-
  Какое значение имело принятие Русью христианства?

-
  Что общего было в правлении Владимира и первых киевских князей?

-
  Чем Владимир отличался от них?

На слайде 1
  эпиграф.
-
  Как в эпиграфе назван князь Ярослав?
-
  С чем связывают время правления Ярослава?
Давайте сформулируем тему урока. Тема нашего урока «Расцвет Древнерусского государства при
  Ярославе Мудром» (слайд 1 при нажатии
  на пустое окно, появляется тема).
Попытаемся ответить на вопрос, почему Ярослава
  прозвали Мудрым?

- 980-1015 гг.
- расширение территории, борьба
  с внешними врагами, укрепление обороноспособности государства.
- необходимость появления новой
  идеологии, которая должна была оправдать усиливавшуюся эксплуатацию; языческая
  религия не соответствовала феодальному государству; необходимость сильной
  централизованной власти; язычество пагубно сказывалось на международных
  отношениях.
- Усиление власти князя;
  способствовало объединению племен; бурное экономическое развитие; повысился
  международный статус государства; появляются новые цивилизационные законы;
  бурное развитие культуры.
-
  Расширение территории государства; оборона русских земель, правление на
  основе традиций и обычаев, опора на силу дружины.
-
  первый князь, принявший христианство, сделал христианство единой религией
  русичей, меньше воевал, больше заботился о безопасности русских границ,
  развитии культуры, единении восточнославянских племен.

-
  Мудрым.
-
  С расцветом

Ориенти-ровочный

Что мы узнаем сегодня на уроке? Сегодня мы изучим
  документ, поработаем в группах.

- Узнаем, почему Ярослав назван «Мудрым»; почему время его
  правления связывают с расцветом Древнерусского государства; охарактеризуем
  основные направления внутренней и внешней политики князя; определим основные
  изменения, которые произойдут в управлении Древнерусским государством;
  выделим особенности культурного развития Руси.

Поисково-исследо-вательский

Ярослав
  правил в Новгороде. Ярослав хотел порвать зависимость от Киева и стать независимым
  государем Новгородской области. Новгородцы отказывались платить Киеву
  ежегодную дань. Разгневавшись на Ярослава, Владимир готовился  идти против
  него. Но смерть помешала столкновению отца с сыном.
В
  это время власть в Киеве захватил Святополк, который опасался любимого всеми
  киевлянами Бориса. Бориса не было в Киеве. Святополк решил стать
  единодержавным правителем.
Учитель
  раздает приложение 8.
-
  Как вы думаете, что сделал Святополк для осуществления этой цели? Почему
  Святополка прозвали Окоянным?
?
  -
  Почему Борис не выступил против Святополка, ведь он захватил власть, скрыл
  смерть отца, у Бориса была дружина?
?
  -
  Почему после смерти Владимира начались распри между его сыновьями?
?
  Борис
  и Глеб стали первыми святыми (слайд 2), как вы думаете почему?

Рассказ
  учителя, опираясь на карту (слайд 3) и отмечая важнейшие события: Святополк убил еще одного брата – Святослава. Но
  против него выступил Ярослав. Узнав, что Ярослав идет на него собрал армию,
  наняв в помощь печенегов. Противники встретились на Днепре около Любеча. В
  ходе битвы Святополк проиграл и вынужден был бежать в Польшу, к Болеславу.
  1017 Ярослав занял Киев. Но Святополк не сдавался. Вместе с польским войском
  он двинулся на Русь.
·
  Как
  вы думаете почему Болеслав помогает Святополку?
1017
  летом они захватывают Киев. Ярославу пришлось отойти. В Киеве прокатилась
  волна насилия и грабежей. Киевляне восстали, и Болеславу пришлось бежать.
  Польше отошли червенские города.
Вскоре
  Ярослав снова занял Киев. Сражение произошло на р. Альте 1019 году. Только
  теперь после смерти Святополка Ярослав прочно утвердился в Киеве.
Но
  его брат Мстислав Тмутараканский не хотел подчиняться Киеву. 1024 близ
  Чернигова произошла битва, и Ярослав проиграл это сражение. Владения братьев
  разделял Днепр. 1036 г. Мстислав умирает и Русь снова объединилась.

Ученики читают и отвечают на
  вопросы.
- Убил Бориса и Глеба

- Борис был христианином, хотел
  показать христианский путь непротивления злу.

- Отсутствовал закон о
  престолонаследии.

- Они знали, что Святополк
  приказал убить их. Но они смирились с этой вестью и стали символами
  праведности и мученичества во славу России. Они постоянно молились, плакали.
  Слезы признак святости. Георгий хотел сделать РПЦ независимой от Визант.
  церкви. Для повышения статуса РПЦ н/б завести русских святых.

- его тесть, Болеслава интересовали
  русские пограничные земли

Практи-ческий

Как вы
  думаете, что означает слово «мудрый»? Попытаемся разгадать тайну мудрости
  Ярослава.
Учитель
  разделяет класс на 6 групп, 2 группы занимаются одним направлением:
1.
  Управление государством.
2.
  Внутренняя политика.
3.
  Внешняя политика.
Задания выведены на слайде 4:
После производится проверка на слайде
  5-7. Каждая группа пытается ответить на
  вопрос: в чем «мудрость» Ярослава?
Уточняющий вопрос:
1 группа: почему князь и местная власть вынуждены были
  считаться с волей вече?
2 группа: сравните внешнеполитичес-кую деятельность Ярослава с
  политикой его отца и деда – Владимира и Святослава.
3
  группа: Какие пережитки родового строя сохранились в Древнерусском
  государстве?
В правление
  Ярослава Мудрого складываются древнерусская народность и феодальное
  отношения.
Дайте
  определение понятию феодальный строй?

На слайде 8
  соотнести термины и понятия форм земельной собственности. На слайде 9,10
  ученики должны, используя учебник на стр. 56, заполнить схему.

- Справедливый умный
  дальновидный.

- вече ведало народным
  ополчением

-
  с одной стороны, продолжение политики, с другой стороны, осторожность,
  хитроумие, попытка решения вопросов мирными, компромиссными путями
-
  Кровная смерть, община

Феодальный строй – такой
  порядок жизни, при котором вся земля и власть принадлежали
  феодалу-землевладельцу, эксплуатирующему зависимых от него крестьян

Рефлек-сивно-оценоч-ный

Обратимся к эпиграфу урока: «Правление сына
  Владимира Крестителя великого князя Ярослава Мудрого историки связывают с
  расцветом Древнерусского государства. Справедливы ли эти суждения?» Почему
  его прозвали Мудрым?
Что узнали
  нового? Что больше всего заинтересовало? Трудно ли было работать сегодня на
  уроке?

Создание письменного сборника законов «Русская Правда»;
  Закон о наследстве; строительство соборов, монастырей; развитие грамотности,
  появление библиотеки; укрепление границ и торговых отношений Руси.

Домашняя работа: § 6 учебника, стр.54 «Формирование
народности» написать факторы, влияющие на формирование народности, знать
термины, сообщение о письменности и грамотности (1 ученику).

file_name: Разработка урока по истории России 6 класс.docx

alt: Владимира и первых киевских князей? -

alt: Святополк для осуществления этой цели?

title: Конспект урока по истории России 6 класс. Тема: Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром


extracted_text:
18.03.20թ.
Հարցաթերթիկ

 Անուն
Ազգանուն _____Անահիտ Ազարյան_______________
Բնակության
վայր _____Լոռու մարզ, ք.
Վանաձոր__________

1.
Գիտեք
ինչ է ՏԻՄ-ը
Այո
          ոչ
2.
Գաղափար
ունեք
ժողովրդավարության
ձևերի
մասին

Այո           ոչ
3.
ՏԻՄ
–ի մասին որևէ միջազգային
փաստաթղթի
հետ ծանոթ եք
Այո           ոչ

4.
Ըստ
ձեզ կարող է լիդեր լինել կինը
Այո           ոչ

5.
Գիտեք
լիդերության
տիպերը

Այո
          ոչ
6.
Տեղյակ
եք ՏԻՄ օրենքին

Այո           ոչ
7.       ճանաչում
եք ձեր համայնքի
ավագանու
անդամներին

Այո           ոչ
8.       Տեղյակ
եք թե ինչ պարտականություններ
ունի ՏԻՄ-ը
Այո           ոչ
9.       երբևէ մասնակցել
եք ավագանու
նիստերին
Այո           ոչ

file_name: Հարցաթերթիկ.docx

alt: 18.03.20 թ . Հարցաթերթիկ Անուն Ազգանուն _____ Անահիտ Ազարյան _______________ Բնակության վայր _____ Լոռու մարզ , ք . Վանաձոր __________ 1. Գիտեք ինչ է ՏԻՄ…

title: հարցաթերթիկ


extracted_text:
Май, 2019 г.
Самоанализ
уроков
Всё содержание урока было подчинено
решению поставленных задач. Конспект урока соответствует его рабочему плану и
программным требованиям данного возраста. С целью решения оздоровительных задач мною были взяты
упражнения на осанку, для укрепления мышц стопы, дыхательные упражнения.
Все этапы урока – это единое целое, где
каждый последующий вид работы логически вытекал из предыдущего с нарастанием
нагрузки от этапа к этапу и снижение её к концу урока.
. Этот этап я проводила с целью
организации учащихся, функциональной подготовки организма к нагрузкам в
основной части. Для этого была проведена разминка. В ней использовались
разновидности ходьбы и бега, общеразвивающие упражнения в движении.
В процессе проведения основной части урока
мною были использованы основные принципы организации деятельности:
Учащиеся активно участвовали в уроке, чему
во многом способствовала чёткость в организации работы групп, грамотный
инструктаж, а также игровая форма проведения урока. Во время игр учащиеся
развивали навыки сотрудничества со сверстниками, чувство коллективизма и
доброжелательности, честность, взаимопомощь. В течение урока я следила за
соблюдением техники безопасности, организации страховки, взаимопомощи.
Подведены итоги урока с анализом
выполнения поставленных задач урока.
На своём уроке я использовала следующие
формы и методы работы. Фронтальный – при выполнении разминки; интерактивный – в
начале урока, при проведении общеразвивающих упражнений; словесный – при опросе
учащихся, а также наглядный метод, работа по образцу, взаимоконтроль и
самоконтроль, индивидуальный, комбинированный, игровой.
На протяжении всего урока мною
использовались методы стимулирования и мотивации.  В процессе урока наблюдалась мотивация
ученика на занятие: учащиеся любят играть, хорошо освоили правила игры. При
выполнении заданий прослеживается то, что учащиеся получают удовлетворение от
проделанной работы, которое выражено в использовании полученных умений и
навыков во время урока.
С учётом физических возможностей учащихся
осуществлялась дифференциация. В основу дифференциации положены не только объём
и содержание, но и степень помощи со стороны учителя, а также степень участия
каждого в работе на уроке. Доброжелательную атмосферу, высокую
работоспособность учащихся в течение всего урока старалась обеспечить за счёт
личностно-ориентированного подхода; за счёт установки в начале урока на
конечный результат; за счёт разнообразных видов деятельности; использование
игр.
Урок способствовал общему развитию
личности каждого школьника и коллектива в целом.
Считаю, что основные задачи, поставленные
на уроке, достигнуты.
Заметки руководителя
практики отсутствуют.

alt: Май, 2019 г. Самоанализ уроков

title: Самоанализ урока физической культуры


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
открытого
урока по
литературе на тему
«Женские
образы в романе Михаила Шолохова  «Тихий Дон»

Разработала учитель  Русского
языка и Литературы
                                                                            Котовщикова
М.Г.

Конспект урока
Тема: Женские образы в романе Михаила Шолохова «Тихий
Дон».
Цель:рассмотреть женские образы в романе М. А.
Шолохова «Тихий Дон».
Задачи:
1.     Образовательная:
познакомить обучающихся с главнымиженскими образами в романе;формировать умение
определять место и роль литературных героев в произведении; научить
характеризовать их, сравнивать поведение персонажей в рамках эпизода;
формировать умение определять роль определенного персонажа в системе всего
произведения; формировать умения обучающихся отбирать нужный материал,
сравнивать и сопоставлять на его основе образы разных литературных персонажей.
2.     Воспитательная:
приобщить обучающихся к общечеловеческимдуховно-нравственным ценностям.
3.     Развивающая:
развивать самостоятельное мышление, правильную речь; развивать умение
анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное из прочитанного.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: беседа, индивидуальная работа
обучающихся.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, роман
«Тихий Дон» в 2-х томах.
Ход
урока.
I.
Организационный этап (1-2 минуты).
Приветствие, проверка наличия конспектов и ручек,
проверка по списку.
II.
Проверка домашнего задания (3 минуты).
На
дом вам было задано прочесть последнюю главу романа(18, книга 4, часть 8) и
ответить на вопрос: в чем трагедия жизни Григория Мелехова? Одну трагедию мы выделили
с вами на прошлом уроке. Пожалуйста, давайте вспомним ее.
1.
Он
не смог определиться в этой войне. Он не понимал ее. За кого и за что он воюет?
Он видел сожженные куреня и вытоптанные поля, видел, как казак убивает казака.
Мы видим его метания между белыми и красными. С одной стороны он за старый
уклад жизни, а с другой – не отрицает существования лучшей жизни, которую
обещают красные. Но он не может смириться с методами, которые они используют.
Кто еще смог определить, какая трагедия
коснулась его жизни?
2.
Его
жизнь исковеркала война, отобрав все самое дорогое и важное: любимых и близких
людей.
«Ему часто снились дети,
Аксинья, мать и все остальные близкие, кого уже не было в живых. Вся жизнь
Григория была в прошлом, а прошлое казалось недолгим и тяжким сном».
Но чем же закончился роман?
Григорий возвращается
домой. Он знает, что его ищут, но больше не может скрываться. Дома он находит
только сына Мишатку, который для него и становится смыслом жизни.
«Что ж, вот и сбылось то
немногое, о чем бессонными ночами мечтал Григорий. Он стоял у ворот родного
дома, держал на руках сына…
Это было все, что
осталось у него в жизни, что пока еще роднило его с землей и со всем этим
огромным, сияющим под холодным солнцем миром».
Какой мы можем сделать
вывод?
Несмотря на все лишения и
горе, у главного героя остался смысл жизни, заключенный в этом маленьком человечке,
его сыне.
III.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся (2 минуты).
На сегодняшнем уроке мы
продолжим разговор о романе М. Шолохова «Тихий Дон». Из романа мы узнали о
сложнейшем времени в жизни России, принёсшем огромные социальные и моральные
потрясения, когда рушились привычные уклады жизни, коверкались и ломались
судьбы, обесценивалась человеческая жизнь. Нет ни одного действующего лица в
романе, которого не задели бы горе и ужасгражданской войны. Изучив образ
главного героя, мы увидели, как война изменила, исковеркала его жизнь. Это
касалось всех мужчин-казаков, ушедших воевать. Но не менее тяжело пришлось в
это время женщинам: женщинам-матерям, женам и сестрам, проводившим своих родных
мужчин на фронт. Женские характеры, с большим мастерством раскрытые автором в
произведении, сложны и многогранны. В образах донских казачек — Аксиньи,
Натальи, Ильиничны, Дуняшки воплощены самые лучшие и важные женские черты:
переживание матери, верность жены, страсть любовницы, дружба сестры.
Цель нашего урока:рассмотреть
женские образы в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон»
(слайд 2).
Записываем сегодняшнее
число и тему урока: «Женские образы в романе Михаила Шолохова «Тихий Дон»
(слайд 3).
IV.
Усвоение новых знаний.
         Я предлагаю рассмотреть на нашем уроке образы
двух женщин, женщин, которые играли в жизни главного героя очень большую роль,
женщин, абсолютно разных, но в чем-то и похожих: Аксинья Астахова и Наталья
Коршунова (слайд 4). Одна из задач нашего урока: сравнить и сопоставить образы
этих героинь. Для того, чтобы нам легче было работать, в тетради чертим
следующую таблицу (слайд 5).
- Начнем мы с описания внешности героинь. На слайде вы
видите кадры из фильма: описание Аксинье как раз подходит к фотографиям.
Пожалуйста, _________, прочти текст на слайде.
Чтение текста.
- Итак, что мы можем сказать о внешности Аксиньи?
(Заполняем таблицу)
ШЛЫЧКА — женский головной убор, твёрдая
шапочка с рожками, которая покрывалась платком.
Грациозная, гордая походка, густые черные волнистые
волосы, смуглая кожа, сильная спина, налитые плечи, бесстыдно-жадные,
пухловатые губы.
- С Натальей мы знакомимся во время описания сцены смотрин
невесты, когда Мелеховы приехали к Коршуновым свататься. Какой она предстает
перед Григорием и перед читателем? ___________________, прочти, пожалуйста.
- Какова ее внешность? (Заполняем таблицу)
Коклюшковый — связанный на коклюшках, то
есть на палочках.
Коклю́шка— деревянная палочка, на
которую наматываются нитки для плетения кружева.
Смелые серые глаза, большие, раздавленные работой руки, тонкая
девичья фигура, бесхитростный, чуть смущенный, правдивый взгляд.

- Есть ли что-то общее во внешности этих героинь?
Нет.
- Отчертите таблицу. А мы продолжаем сравнивать наших
героинь (слайд 8).
Судьбы обеих женщин до появления в их жизни Григория
ни разу не пересекались. Они очень разные и до и после встречи с ним.
Рассмотрим, как проходила жизнь женщин до Григория. Главу 7 прочтет
_______________. Спасибо. Итак, ответьте мне на вопрос: какая трагедия
случилась в жизни Аксиньи?
- Выпишите наиболее яркие факты из ее жизни в таблицу.
Пожалуйста, _______, что ты записала?
Изнасилование отцом, раннее замужество, побои мужа,
тяжелый труд, смерть ребенка.
Тренога  - конские путы, которыми
связывают передние ноги лошади с одной задней.
ИСПО́ДНИЦА -  нижняя юбка; нижняя
женская рубашка.
Арба́— высокая двухколёсная повозка
или четырёхколёсная.
Мясое́д— период, когда по
православному церковному уставу разрешена мясная пища.
КОХАТЬСЯ - любить со взаимностью.
ЖАРМЕЛКА - жена Казака, ушедшего на службу
в полк.
- Хорошо. О жизни Натальи до замужества мы узнаем
опять же из глав, посвященных сватовству. На презентации представлены отрывки,
по которым мы можем судить о ее жизни. Пожалуйста, ___________, прочти (слайд
12).
- Совсем немного, но из этого мы можем сделать вывод,
что Наталья - Любимая дочь отца, богатая казачья семья, возможность самой
выбирать жениха. Заполняем таблицу.
- Как вы уже успели убедиться, их жизни были абсолютно
разными. Но что-то их столкнуло друг с другом, что пересекло их в жизни?
Григорий Мелехов (любовь к Григорию).
- Совершенно верно. Любовь. Любовь, которая толкала их
на отчаянные поступки. Рассмотрев следующие эпизоды, мы не только узнаем, какие
поступки они совершили, но и раскроем характеры героинь. Предлагаю вашему
вниманию три эпизода. Работаем следующим образом: первый эпизод читаю вам я, а
второй и третий читаете вы сами. Далее на основе трех эпизодов вы
самостоятельно постараетесь выделить основные черты характера героинь.
(Слайд 14) – диалог Аксиньи и Пантелея Прокофьевича.
(Слайд 15) – разговор Натальи с родителями.
(Слайд 16-17) – встреча Натальи и Аксиньи
в Ягодном.
Самостоятельно заполняют таблицу, затем читают
результаты.
Аксинья. Она упорно борется за свое
счастье, смело и открыто восстает против всех. Она решительно протестует против
загубленной молодости, против издевательств отца и нелюбимого мужа. Она борется
за Григория всеми средствами. Гордая и непокорная, бесстыжая, но безоглядно
любящая.
Наталья. Настойчива и упорна. Ради любимого
готова пойти на унижение. Она любит Григория не так, как Аксинья. Она ревнует и
переживает молча. Так же, как и Аксинья, она может совершать отчаянные
поступки, чтобы сохранить свое счастье. Она законная жена и имеет на это полное
право.
- Как вы думаете, кто из них счастливее?
(или, кто несчастнее?). Почему? Можно ли вообще ставить такой вопрос? (У
Натальи есть дом, семья, но нет любви мужа. А у Аксиньи нет ни дома, ни детей,
но есть любовь Григория. Каждая счастлива и несчастна по-своему).
V.
Первичное
закрепление изученного материала.
Итак, давайте вспомним, с какими главными
героинями романа мы сегодня познакомились?
Аксинья и Наталья.
Это разные образы или они схожи между
собой?
Если брать портретную характеристику и
судьбу в целом, то абсолютно разные.
По какой же причине их судьбы пересеклись?
Что или кто стало точкой их пересечения?
Григорий. Он точка пересечения, а любовь к
нему – это то общее, что объединяет героинь.
Заключительное слово преподавателя.
Судьбы Аксиньи и Натальи зависимы одна от другой.
Получается так, что если  счастлива одна, то несчастна другая. М. Шолохов
изобразил любовный треугольник, который существовал во все времена.
VI.
Домашнее
задание
Читать главы романа XVIкнига 4, часть 7 и
XVIIкнига 4, часть 8.
Дополнить таблицу, ответив на вопрос: Что еще общего было у героинь романа?
Оценки сегодня получили…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: женские образы в романе тихий дон.docx

alt: В образах донских казачек — Аксиньи,

alt: Григорий Мелехов (любовь к Григорию)

intro: Женские образы в романе М. Шолохова "Тихий Дон" 11 класс


extracted_text:
Календарь полнолуний в
2023 году.

Что происходит в полнолуние.
Луна вращается вокруг Земли по эллиптической орбите. К
нам спутник повернут всегда только одной стороной. Землю освещает отраженный от
Луны солнечный свет. Когда диск максимально виден, — это фаза полнолуния.
По мере того как тень, созданная взаимным
расположением Земли, Солнца и Луны, наползает на спутник, его диск сокращается
до тонкого серпа и затем растет снова — наступает фаза новолуния.
Есть также две промежуточные фазы: первая и последняя
четверти. Период, за который Луна проходит полный цикл, называется лунным
месяцем. Это в среднем 29,5 суток.

7 января 2023
     - Полнолуние Волка;
5 февраля
     2023 - Снежная Луна;
7 марта 2023
     - Полнолуние червя;
6 апреля 2023
     - Розовая Луна;
5 мая 2023 -
     Молочная Луна;
4 июня 2023 -
     Клубничная Луна;
3 июля 2023 -
     Полнолуние оленя;
1 августа
     2023 - Осетровая Луна;
29 сентября
     2023 - Полнолуние урожая;
28 октября
     2023 - Луна охотника;
27 ноября
     2023 - Полнолуние Бобра;
27 декабря
     2023 - Холодная Луна.

file_name: Полнолуния 2023года..docx

alt: Календарь полнолуний в 2023 году

title: Календарь полнолуний в 2023 году.


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру в 4 «Е»
классе
Тема урока: «Клетка – основа строения и роста живых
организмов»
(Окружающий мир, 4 класс (1 четверть).Система Занкова
Л.В.  Дата: 17.09.2019г
Цель:создать условие
для понимания того, что клетка – основа  строения и роста всех живых организмов.
Предметные
результаты:
-знать
строение клетки и зарисовывать её схематично,
-понимать,
что клетка является основой строения и роста всех живых организмов,
-различать
клетки тканей человека (костная, мышечная, нервная, эпителиальная).
Задачи
урока:
-
строить сообщения  в устной форме,
-
находить нужную информацию в тексте,  использовать её для решения учебной
задачи,
-развивать
умение выделять главное в тексте в соответствии с заданием,
-
планировать  и оценивать собственные действия и действия одноклассников,
-
работать в группах и парах, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь,
карточки с терминами (части тела человека, изображенные на  с. 18), яйцо
куриное, стакан, дольки апельсина и лимона,  плакат с фотографиями детей (5пар),
электронный микроскоп, интерактивная доска, проектор.

Ход
урока.
I.
Организационный
момент
Учитель. Прозвенел
звонок. Он вновь зовет нас на урок! Отгадайте загадку.
Стоят
два кола,
На
колах – бочка,
На
бочке – кочка,
На
кочке – лес дремучий.
Ответ:
(Человек)
-
Что такое человек?
-
Можно ли человека считать частью природы?
-  К
какому царству природы он относится?
II.
Актуализация знаний
1.Работа
в парах.
Рассмотрите
рисунок на стр.18. Какие органы тела человека вы знаете? Что можете сказать о
них? Составьте высказывание о них.2-3 минуты.
2.Игра
«Угадай слово».
Проверка подготовленных высказываний.Один ученик встает перед классом
(водящий), другой - за его спиной показывает классу таблички с терминами (органы
тела человека со с.18) , которым надо дать толкование. Желающие ученики
объясняют водящему значение слова (в его признаках), водящий по толкованию угадывает
термин. Таблички, которые удалось отгадать, вручаются водящему. Неудачные
толкования слов коллективно исправляются. Ученик, предложивший неверное
толкование слова, получает штрафное очко.
III.  Открытие
нового знания.
1.Проблемный
вопрос.
-Как
вы думаете,  почему вы растете? (Ответы учащихся).
На слайде появляются картинки с тремя
состояниями веществ.
-
Вспомните,  что показывают данные схемы. Приведите примеры.
-
 А из чего состоят вещества?(Молекулы,  атомы).
-
А  из чего состоят живые организмы?(Дети пробуют ответить)
-
Подробный ответ на этот вопрос вы найдете в учебнике(на слайде зафиксирован вопрос).

2.
Самостоятельное чтение. Игра «К ответу готов!».
-
Прочитайте текст с.20-22 (до вопроса).

Выберите
самое важное  и интересное.
(Класс делится на
группы. Каждая группа работает с учебником. Предлагается за 5-7 минут прочитать
и просмотреть текст, выбрать самое важное и интересное, подготовить сообщение
на 1-2 минуты. Учитель спрашивает любого ученика. Готов к ответу должен быть каждый.
По его рассказу оценивается качество подготовки группы.Дети оцениваются.
Физкультминутка.
3.Краткое
изложение сюжета изображенного в иллюстрации учебника. Задание с 22.
Рассматривание клеток  апельсина, разбитое яйцо в  стакане.(с.22)
-Сравнить
клетки по строению определить общее в  строении.
-Какие есть
отличия?Как бы вы их объяснили?
4.
Практическая работа.
Рассматривание
под микроскопом кожицы лука (вынести изображение на экран  с помощью электронного
микроскопа). Сравнить с рисунком учебника (с. 20) Выполнитьзарисовку  клетки в
рабочей тетради.

5.Работа
с учебником индивидуально. Чтение текста с. 22 (2-я часть).
-Найдите
ответ на вопрос: Как жизнь человека связана  с жизнью клетки? (Ответы детей)

6.Игра
«Путешествие в Лаконику».
Д:
Плакат с заранее приготовленными фотографиями детей в возрасте 3-4 лет и 8-9 (приготовлено
5 пар)  Предлагается группе  учащихся  найти пары.  Лаконично и четко объяснить
«Какие изменения произошли с детьми за прошедшие годы?»
Учитель:Какова
же главная причина роста любого живого организма?   Назовите её.
7.
Работа в паре. Игра «Экзаменатор». Чтение текста,  подготовка ответа на вопрос
(с.23-  «Как жизнь клетки связана с образом жизни человека?»).  Определение
причины и следствия.
IV. Домашнее задание.
1) по  выбору:
- Желающие могут написать сказку для маленьких с
картинками «Путешествие внутри клетки» или  подготовить краткий пересказ, используя
 написанный конспект текста по теме: «Почему человек растет?»
2)составить родословное древо вашей семьи (проект
выполняется одну неделю). Схема в тетради поможет вам собрать информацию
правильно.
V.   Итог урока.
Рефлексия.

title: Конспект урока по окружающему миру в 4  классе .Тема урока: «Клетка – основа строения и роста живых организмов»