extracted_text:
Конспект урока
«Государство».
Предмет: обществознание
Возраст учащихся: 9 класс
Тема урока: Государство
Цель  урока: дать представление о том, что такое
государство: его характерные черты как политического института; основные теории
происхождения и их сущность; функции государства.
Основные термины и  понятия: государство, признаки
государства, патриархальная теория, теологическая теория, договорная теория,
теория насилия, классовая теория, расовая теория, экономическая теория,
ирригационная теория.
Межпредметные и внутрикурсовые связи:
-всеобщая история: история древнего мира- образование
государств  в 5-6 тыс. до н.э.
-обществознание- политическая сфера.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: урок-презентация
Методы обучения: проблемно-поисковый.
Оборудование: мультимедиа, презентация.

Этапы работы, действия учеников.

Содержание этапа

1.

Организационный момент, актуализация знаний к изучению
  новой темы(5 мин.)
Урок начинается с настроя детей на работу, причем с
  хорошим эмоциональным настроем, убеждением в том, что им все удастся.
Затем перед учащимися ставится задача самим определится с
  темой урока. Для этого им приводится два высказывания , в котором ключевое
  слово пропущено. Такое вступление позволяет увеличить степень мотивации к
  познанию
Цель педагога:
-создать положительный настрой на урок;
-повысить интерес к изучению данной темы;
-настроить на дальнейшее восприятие материала;
-продолжить формировать логическое мышление.

Здравствуйте, вижу у вас замечательное настроение, давайте
  посмотрим друг на друга и улыбнемся. Сегодня на уроке наш доброжелательный
  настрой нам поможет.
Какова же тема нашего сегодняшнего урока, с чем мы
  познакомимся?
Это (государство) является наиболее важным институтом
  политической системы. Но отношение к нему было и остается неоднозначным. Так,
  например, Аристотель считал его (государство) олицетворением разума,
  справедливости, красоты и общего блага. По его мнению, оно является
  отражением родовой сущности человека как «политического животного» .
  стремящегося к «совместному сожительству». «Человек, нашедший своё завершение
  в нем ( государстве),- замечал Аристотель,- совершеннейшее из творений,
  наоборот, человек, живущий вне закона и права, занимает жалчайшее место в
  мире».
Английский мыслитель Т.Гоббс, напротив, сравнивал его(
  государство) с Левиафаном-чудовищем, описанном в Библии: «Из пасти его
  выходят пламенники, выскакивают огненные искры. Из ноздрей его выходит дым,
  как из кипящего горшка или котла. Дыхание его раскаляет угли, и из пасти
  выходит пламя. На шее его обитает сила , и перед ним бежит ужас…».
О чём же идет речь?
 Сегодня на уроке мы исследуем природу и суть государства
  в политической системе.
Тема урока: «Государство».
План урока:

Понятие и основные признаки государства.
Теории происхождения государства.
Функции государства.

2.

Изучение нового учебного материала(25 мин.)
-изучить признаки, функции государства, теории его
  происхождения;
-продолжить формировать навыки самостоятельной работы с
  учебным материалом с использованием новых информационных технологий;
-продолжить формировать компетенции, касающиеся владения
  устным и письменным общением;
-развивать у учащихся умения выделять главное,
  существенное в изучаемом материале, сравнивать;
-развивать самостоятельность учащихся, используя для этого
  проблемные задания;
-развивать эмоции и мотивы учащихся, создавая на уроке
  эмоциональные и мотивационные ситуации;
-способствовать формированию познавательной активности
  учащихся на уроке через применение медиапрезентаций;
-продолжить формирование научного мировоззрения.
Определение государства, его признака, функции, теории
  происхождения записываются учащимися в тетрадь.
Для решения заданий используется проблемно-поисковый
  метод, фронтальная беседа, дискуссия. Учащиеся работают в группах, делятся
  результатом с классом. Смена видов деятельности, активность детей в ходе
  урока при ответах, демократический стиль общения, атмосфера сотрудничества,
  использование презентации, все это позволяет удерживать внимание детей, их
  интерес к изучаемой теме.
Учитель задает проблемные задания, дети выдвигают гипотезы
  и методом поиска устанавливают ответ.

 На экране изображение первого слайда презентации
  урока.
Учитель: какие знания, умения, навыки вы
  предполагаете приобрести в процессе изучения данной темы? Является ли данная
  тема новой для вас? В ходе изучения каких учебных дисциплин вы соприкасались
  с предложенной темой урока? (Второй слайд).
      Учащиеся отвечают на заданные вопросы.
Учитель:   Итак: с понятием «Государство» вы
  знакомы из курса истории и обществознания. Государство сложилось в ходе
  длительного исторического развития. Когда, где возникли первые государства?
  (На экране третий слайд презентации).
     Учащиеся, глядя на изображения, отвечают на
  поставленный вопрос.
Появление первых государств было связано с переходом к
  производящему хозяйству, к занятиям земледелием и скотоводством.
     Первые государства на земле появились 5-6 тысяч лет
  назад в долинах рек (Нил, Тигр, Евфрат, Инд, Ганг, Янцзы, Хуанхэ).
Учитель: Что же такое государство? Посмотрите на экран
  (четвёртый слайд)
Государство:
              - это политическая организация публичной
  власти, которая:
                    - объединяет общество для решения
  общих дел;
                    - управляет обществом в интересах
  какой-то части или всего общества;
                    - регулирует отношения между людьми,
  обладая при этом правом и средствами (армия, полиция, суды и т.п.) для
  претворения своих решений в жизнь.
              - это территориальная организация публичной
  власти, основной  институт общества, осуществляющий управления в интересах
  какой-то части или всего общества, объединяющий общество для решения важных
  дел, обладающий правом и средствами для претворения своих решений в жизнь.

     Каковы же признаки государства? (Пятый слайд
  отображает признаки государства).
Признаки
  государства

Единая территория, на которой
       осуществляется власть государства.
Суверенитет – единство,
       верховенство государственной власти внутри страны, её способность
       принимать самостоятельные решения, независимость в международных
       отношениях.

Наличие органов власти и
       управления для решения общих дел.
Поддержание порядка в стране
       с помощью законов.
Специальные органы власти –
       армия, полиция, службы

безопасности.

Право на взимание налогов,
       которые идут на содержание государственного аппарата и осуществление
       общественно

            значимых дел.
     7.    Гражданство, то есть
  обязательность членства в государстве.

     Учитель предлагает задания, перечисленные на шестом слайде:
  определить по приведённым ситуациям, о каких признаках государства идёт речь.
-
  Население завоёванных Дарием I стран платило
  налоги.
-
  Египет – это страна, которая располагалась в долине реки Нил от её
  первого порога до впадения в Средиземное море.
-     Во
  все концы своего государства Дарий I посылал своих
  людей (их называли «глаза и уши царя»), которые следили за порядком.
     -      В 1792
   г. до н.э. вавилонский царь Хаммурапи издал свои законы.
-
  Персидский царь Дарий I разделил свою страну
  на 20 провинций (сатрапий) во главе с сатрапами.
-     Придя к власти в 746 г. до н.э. ассирийский царь Тиглатпаласар
  создал постоянное хорошо организованное войско.

После выполнения предложенных заданий на экране появляется перечисление
  теорий происхождения государства, их авторов (седьмой слайд):

Теории
  происхождения государства:
•
  Теологическая теория (Ф. Аквинский).
•
  Патриархальная теория (Платон, Аристотель).
•
  Договорная теория (Г. Гроций, Т. Гоббс).
•
  Классовая теория (К. Маркс, В. Ленин).
•
  Теория насилия (К. Каутский, Л. Гумплович).
•
  Расовая теория (Ж. Гобино, Ф. Ницше).
•
  Экономическая теория (Платон, А. Сен-Симон).
•
  Ирригационная теория (К. Виттфогель).

            Вопросы по проблеме (восьмой слайд):

О какой из
  перечисленных теорий идёт речь:

Государство необходимо для обеспечения постоянного
       господства одних рас над другими, т.к. человеческие расы различаются в
       физическом, психологическом, умственном отношении.

Государство – продукт классовой борьбы, орудие в руках
       господствующих классов.
Государство возникает в процессе разделения труда.
Государство – продукт договора между людьми о защите их
       естественных прав.
Государство создаётся в процессе завоевания и подчинения
       побеждённых.
Государство выросло из семьи; подданные относятся к
       монарху, как дети к отцу.
Государство – результат необходимости ирригационных
       работ в древних обществах, т.к. требовалось умелая организация труда.

Учитель предлагает учащимся,
  глядя на девятый слайд (зрительный ряд с портретами), определить теорию,
  сторонником которой были исторические деятели, изображённые на нём, и назвать
  их авторов.

     Познакомившись с теориями происхождения и сущности
  государства, учащиеся рассматривают внутренние и внешние функции государства
  (десятый слайд), дополняя самостоятельно предложенные варианты.

Функции
  государства

Международное

 сотрудничество

Обеспечение

 обороны страны

Обеспечение

 национальной
 безопасности

Отстаивание

государственных
       интересов в меж-
дународных делах

Участие в реше-

нии глобальных
проблем

      Внутренние
  Внешние

Защита конституционного строя
 Обеспечение легитимации власти

(народовластия)

 Обеспечение правопорядка и за-

  конности

 Консолидация общества, социаль-

 ный арбитраж

 Социально-экономическая
 Экологическая

Какие ещё функции,
  на ваш взгляд, выполняет любое государство?

3.

Закрепление учебного материала (10 мин).
Цель педагога:
-обобщить знания полученные на уроке;
-уточнить, насколько усвоен материал;
-внести коррективы, после обсуждения результатов. Для
  этого используется метод самопроверки. Количество детей без ошибок справившихся
  с вопросами и заданиями, возможные вопросы учащихся, будет говорить о степени
  усвоения материала. Возможные проблемы решаются через индивидуальную работу с
  учеником или через разъяснения на следующем уроке при проверке домашнего
  задания.

     Учитель рекомендует ученикам проверить себя,
  используя вопросы одиннадцатого слайда и предлагает задать собственные.

Закрепление
  изученного (проверь себя)

Что такое государство (понятие)? Основные признаки?
Может ли человеческое общество существовать без государства?

Что общего во взглядах Платона и Аристотеля на
       государство?
Как в средние века отвечали на вопрос о происхождении
       государства?
Что такое общественный договор в теориях Гроция и
       Гоббса?
Расскажите о марксистском понимании причин возникновения
       и сущности государства?
Какие основные функции выполняет государство?

     В заключение учащиеся получают задания по группам для
  окончательного усвоения материала (двенадцатый слайд).

Задания для работы
  в группах
Государство называют основным
  институтом политической системы, ядром политической власти. Опираясь на свои
  прежние знания, используя учебное пособие и дополнительный материал, ответьте
  на вопросы:

Какие признаки выделяют государство среди других
       политических институтов?

Какими исключительными преимуществами оно обладает?

Почему столь популярно уподобление государства
       библейскому чудовищу Левиафану? В чём состоит смысл этой аналогии?

4.  Кто же прав? Аристотель?
  Гоббс?
Ученики сами формулируют выводы
  по изученной теме занятия.

4.

Задание на дом (5 мин.)
Закрепить изученный материал, продолжить формировать
  навыки самостоятельной работы с учебным материалом, развивать логическое
  мышление.

Подведем итог занятия
-Оценки за урок
-Опросник на столе: выставить себе балы в графе
  «самооценка»:
-все понял, могу объяснить этот материал другому (5
  баллов)
-я сам всё понял, но объяснить другому не берусь (4 балла)
-для полного понимания мне нужно повторить тему (2 балла)
- я ничего не понял (1 балл)

Домашнее задание:
- если ваш балл-2-3, выучить параграф 2, определить
  проблемный для вас материал;
-если ваш балл-4-5, выучить параграф 2 и выполнить задание
  8, 10 под *.

Я благодарю вас за урок.

file_name: Конспект урока _Государство_ (9класс).doc

alt: Конспект урока «Государство».

title: Конспект урока  по обществознанию «Государство».


extracted_text:
Класс: 6
класс
Предмет: Обществознание
Тема урока: Человек в
группе
Тип урока: Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
Цели урока:
1. Осознать, что общество
необходимо человеку.
2. Получить представление о
группах составляющих общество.
3. Подвести учащихся к
пониманию того, что любая группа может оказать влияние на человека и у каждой
группы существуют определённые правила поведения и нормы.
Используемое
оборудование:
План урока:
I.Постановка  темы
урока его целей и задач.
II.Изучение нового материала
          1.Общество
          2.Группы
общества.
          3.Правила
и нормы жизни в обществе.
III. Закрепление изученного.
Ход урока
I.
- Приветствие
- Повторение пройденного
материала в форме фронтального опроса
Вопрос к классу: Как называется наш
предмет?
  Обществознание.
Вопрос к классу: Что означает название?
    Знания
об обществе.
Вопрос к классу: Чем это знание может
помочь вам в жизни?
    Поможет
общаться и т. д.
Вопрос к классу : Какую общую тему мы
изучали на прошлых уроках?
     Межличностное
общение
Как изучение отдельно
взятого подростка поможет в изучении общества?
     Я
(мы) часть общества.
- На сегодняшнем уроке мы
соединим изучение этих понятий ( общество и человек).
II.
1.
Сегодняшнюю тему
попробуйте сформулировать самостоятельно.
На доске ряд иллюстраций
( люди по одиночке и группы людей). Предлагаю выйти желающему ученику и прошу
его сгруппировать иллюстрации, как он считает нужным.
Прошу другого ученика
прокомментировать выбор одноклассника.
- Итак, у нас две группы
иллюстраций, исходя из их расположения, попробуйте дать название темы нашего
урока.
Анализируем предлагаемые
варианты и формулируем тему.
- Предлагаю записать тему
в тетрадь.
- Вопрос к классу
Ребята, а к какой группе иллюстраций вы хотели бы отнести себя?
      (вероятнее
к обществу)
- Почему?
    (
весело, интересно, вместе общаться и т.д.)
- Давайте вы попробуете
дать определение  «Общество».
Слушаем варианты,
формулируем. Прошу записать в тетрадь. .
- Вы не зря хотели
видеть себя в обществе. Это не просто интересно или весело. Это необходимо.
Человек является существом социальным , т.е.общество необходимо для его
нормального развития.
 Пример учителя:
новорожденный без общения никогда не станет нормально развитым человеком.
    -Приведите
общеизвестный пример, подтверждающий это утверждение
                 Ученики
приводят в пример Маугли .
- Давайте сделаем вывод.
Человек полноценно
развивается только в обществе.(записывают в тетрадь)
- Вопрос к классу
Для взрослых общество так же необходимо. Как вы думаете почему?
- приведите наиболее
известный литературный пример (Робинзон Крузо). .
-Только в обществе
человек может проявить себя, показать, на что он способен.
2.
- Возвращаемся к
определению общества, делаю акцент на группы.
Группы, составляющие
общество очень многообразны и многочисленны: большие и малые, временные и
постоянные, профессиональные, религиозные. Количество групп зависит от
интересов и видов деятельности людей. Количество групп намного превышает
количество людей составляющих общество.
- Вопрос к классу
Попробуйте объяснить почему?
 Человек может быть
участником разных групп одновременно- семья, группа друзей, рабочий
коллектив и т.д=Как видите,групп много.Поэтому группы делятся на:    большие
и малые.
К большим относятся
К малым относятся (учащиеся
называют)

3.
- Но во всех группах, без
исключения, действуют определенные правила и нормы поведения.
Приведите примеры (в
семье, в классе ит. д.).
Ребята, а для чего нужны
эти правила в группах? Для того что бы ответить на этот вопрос предлагаю вам
сделать задание.
Каждая колонка обсуждает
и записывает правила и нормы поведения  в гостях (1-я колонка), в
кинотеатре ( 2-я колонка), в школе ( 3-я колонка)  5 минут.
- Представитель от каждой
колонки озвучивает ответ.
- А теперь давайте
представим, что произойдет, если в каждом случае не соблюдать эти правила.

Слушаем варианты ответов.
Прошу сделать общий
вывод. Нарушение правил и норм поведения ведёт к отторжению человека от
общества.
.
- Мы работаем
 просто замечательно, но давайте немного отдохнем и проведем своего рода
игру.
Эксперимент. Приглашаю пятерых
желающих (четверо из них в курсе эксперимента). Прошу по внешности портрета .определить основные черты
характера человека и вид его деятельности. Первыми высказываются четверо
подготовленных учеников, они говорят одно и тоже, притом заведомо негативно и
 необъективно, пятый поддается или нет влиянию группы в своих ответах.
- Благодарю участников и
поясняю суть эксперимента. Особое внимание обращаю на то
. что в подобных
экспериментах ученые в большинстве случаев выявляли подверженность влиянию со
стороны группы.
- мы делаем вывод, что та
группа, в которой мы находимся, имеет на нас влияние.
Степень влияния бывает
разной, больше или меньше.
- Прошу учеников
рассуждать от чего зависит степень влияния.
Ответы сводятся к
следующему:
От личных качеств
человека и от состава группы.
- Разным бывает не только
степень влияния но и его результат
( положительный и
отрицательный).
III.
Обращаю внимание на
таблицу на доске: .

          «Влияние
группы на человека»

Положительное
  влияние

Отрицательное
  влияние

1
2
3

1
2
3

Первые примеры
формулируем вместе. Заполнение таблицы предлагаю в качестве домашнего задания.
- На следующем уроке мы с
вами будем более подробно характеризовать группы общества, а сейчас давайте
повторим, что мы изучили сегодня.
Закрепление изученного
материала в форме фронтального опроса.
- Обращаю внимание на
домашнее задание
- Благодарю за активную
работу, интересуюсь степенью интереса к материалу и его актуальностью в жизни.
- Выставляю оценки.
- Прощаюсь.

file_name: План конспект урока человек в группе 6 класс.doc

alt: К ласс: 6 класс Предмет: Обществознание

title: План-конспект урока:"Человек в группе"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ПРИМОРСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«УССУРИЙСКИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ»

СБОРНИК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
 ПО ИНФОРМАТИКЕ

Базовый курс

(Из опыта работы учителя первой категории Кушнирук В.
В.)

Содержание
Пояснительная записка. 3
Тема 1. Информация и
информационные процессы. 4
Тест 1.1. Подходы
к  понятию  и  измерению  информации. 4
Тест 1.2. Информация и
информационные процессы. 5
Тест 1.3. Основные
информационные процессы. 6
Тест 1.4. Алгоритмизация
и моделирование. 7
Тема 2. Средства
информационных и коммуникационных технологий. 9
Тест 2.1. Архитектура
компьютеров. 9
Тест 2.2. Виды
программного обеспечения компьютеров. 10
Тест 2.3. Графический
интерфейс пользователя. 11
Тест 2.4. Устройства
ввода, вывода и передачи информации. 12
Тест 2.5. Компьютер как
средство обработки информации. 13
Тема 3. Технологии
создания и преобразования информационных объектов. 15
Тест 3.1. Текстовый
процессор. 15
Тест 3.2. Электронные
таблицы. 16
Тест 3.3. Базы
данных.
Системы
управления базами данных. 17
Тема 4.
Телекоммуникационные технологии. 18
Тест 4.1. Передача
информации. Локальные компьютерные сети. 18
Тест 4.2. Глобальная
компьютерная сеть Интернет. 19
Литература. 21
Ключи к тестам.. 22

Пояснительная записка
Тест
в настоящее время считается одной из наиболее эффективных и продуктивных форм
контроля в обучении.
В
связи с внедрением в учебный процесс электронных средств коммуникации и
дистанционного обучения роль тестирования будет неизменно возрастать.
В
данном сборнике представлены тесты для проверки знаний по основным темам
базового курса информатики. Тесты можно использовать также на этапе закрепления
знаний по пройденному материалу как обучающие. Сборник содержит тестовые
задания по темам, что позволит учителю качественно проверить, как усвоен новый
материал, выявить наиболее сложные вопросы, устранить пробелы в знаниях. На
основе имеющихся тестовых заданий можно составлять итоговые многовариантные
тесты.
Необходимо
отметить, что вопросы в сборнике даются в единообразной форме, что облегчает
понимание задания. К каждому вопросу даются варианты ответов, только один из
которых - правильный. В то же время вопросы сформулированы так, что
проверяется, насколько это возможно, весь необходимый для  учащихся спектр
знаний и умений.
Ответы даны для всех
представленных вопросов.
Очень важно разработать критерии
оценки теста, они должны быть понятными и обоснованными для учащихся,
строго соблюдаться учителем.
 Предлагаю
следующие критерии оценки:
оценка «5» - учащийся
выполнил 10 вопросов из  10;
оценка «4» - учащийся
выполнил 7-9 вопросов из  10;
оценка «3» - учащийся
выполнил 5-6 вопросов из  10;
оценка «2» - учащийся не
справился с половиной заданий.
Важно
акцентировать внимание на однозначность ответа в открытом тесте: правильным может
быть только один вариант. Тестирование
можно проводить также с использованием ЭВМ.
Тесты
проверяют как теоретические знания, так и практические навыки работы учащихся.
Для удобства работы учителя тесты разбиты по темам.

Тема 1. Информация и информационные процессы.
Тест 1.1. Подходы  к  понятию  и  измерению
информации.
1.      Один
байт - это … (бит)
А.    256
Б.      16
В.     8
Г.      4
2.      Минимальная
единица количества информации
А.    Бод
Б.      Бит
В.     Байт

Г.      Кбайт
3.      Один
килобайт равен … (байт)
А.    1000
Б.      1024
В.     256
Г.      512
4.      Измерьте
информационный объем сообщения «Ура! Скоро Новый год!» в килобайтах (Кб).
А.    21
Б.      0,02
В.     168
Г.      21504
5.      В
какой из последовательностей единицы измерения указаны в порядке возрастания?
А.    гигабайт,
килобайт, мегабайт, байт
Б.      гигабайт,
мегабайт, килобайт, байт
В.     мегабайт,
килобайт, байт, гигабайт
Г.      байт,
килобайт, мегабайт, гигабайт
6.      Некоторый
алфавит состоит из 16 имволов. Какое количество информации несет одна буква
этого алфавита?
А.    8
Б.      4
В.     2
Г.      6
7.      Книга,
набранная с помощью компьютера, содержит 150 страниц; на каждой странице — 40
строк, в каждой строке — 60 символов. Каков объем информации в книге?
А.    360000
байт
Б.      360000
бит
В.     360000
Кбайт
Г.      360000
Кбит
8.      Подсчитать
в килобайтах количество информации в тексте, если текст состоит из 600
символов, а мощность используемого алфавита – 128 символов.
А.    0,5
Б.      0,3
В.     525
Г.      4,1
9.      Информационное
сообщение объемом 1.5 Кбайта содержит 3072 символа. Сколько символов содержит
алфавит, при помощи которого было записано это сообщение?
А.    4
Б.      8
В.     16
Г.      32
10.  Сообщение,
записанное буквами из 32-символьного алфавита, содержит 30 символов. Какой
объем информации оно несет?
А.    150
байт
Б.      150
бит
В.     1.5
Кбайт
Г.      1500
бит
Тест 1.2. Информация и информационные процессы.
1.      Информатика
– это наука о…
А.    информации,
ее свойствах, способах представления, методах сбора, обработки, хранения и
передачи
Б.      информации,
ее хранении и сортировке данных
В.     о
телекоммуникационных технологиях
Г.      наука
об управлении, связи и переработке информации
2.      К
визуальной относится информация, которую человек воспринимает с помощью
органов…
А.    обоняния
Б.      слуха
В.     восприятия
вкуса
Г.      зрения
3.      К
звуковой относится информация, которую человек воспринимает с помощью органов …
А.    обоняния
Б.      слуха
В.     восприятия
вкуса
Г.      зрения
4.      Информацию,
которая отражает истинное положение дел, называют:
А.    понятной
Б.      объективной
В.     достоверной
Г.      полной
5.      Информацию,
не имеющую скрытых ошибок, называют:
А.    достоверной;
Б.       полезной;
В.     понятной;
Г.      актуальной.
6.      Информацию,
которая не зависит от личного мнения или суждения, называют:
А.    актуальной
Б.      полезной
В.     понятной
Г.      объективной
7.      Информацию,
существенную и важную в настоящий момент, называют:
А.    актуальной

Б.      объективной
В.     полной
Г.      достоверной
8.      Тактильную
информацию человек получает посредством:
А.    термометра;
Б.      барометра;
В.     органов
осязания;
Г.      органов
слуха.
9.      Текстовой
информацией можно назвать:
А.    таблицу
умножения
Б.      иллюстрацию
в учебнике
В.     фотографию
Г.      объявление
в газете
10.  Информационными
процессами называются действия, связанные…
А.    с
работой средств массовой информации
Б.      с
созданием персональных компьютеров
В.     с
созданием глобальных информационных систем
Г.      с
получением, хранением, передачей, поиском, обработкой и использованием информации
Тест 1.3. Основные информационные процессы.
1.      Что
является объектом изучения информатики?
А.    компьютер;
Б.      информационные
процессы;
В.     компьютерные
программы;
Г.      общешкольные
дисциплины.
А.    процесс
преобразования дискретного сигнала в непрерывный;
2.      Представление
информации во внутренней памяти компьютера:
А.    непрерывно;
Б.      дискретна;
В.     частично
дискретно, частично непрерывно;
Г.      информация
представлена в виде таблицы;
3.      Последовательность
информационных процессов, описанных в предложении: «Студент набрал текст
реферата на компьютере», является…
А.    хранение-вывод

Б.      обработка-передача
В.     обработка-вывод
Г.      ввод-хранение
4.      Информация
– это…
А.    знаки
и символы
Б.      представление
реального мира при помощи знаков и символов
В.     память
Г.      символы
5.      В
технике под информацией принято понимать:
А) сведения об окружающем мире и
протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком с помощью органов чувств;
Б) сведения, зафиксированные на
бумаге в виде текста (в знаковой, числовой, символьной, графической табличной
формах);
В) сообщения, передаваемые в форме
световых сигналов, электрических импульсов и пр;
Г) сведения, обладающие новизной;
6.      Что
из ниже перечисленного вовлечено в информационный процесс?
А.    песок;
Б.      дом;
В.     камень;
Г.      человек.
7.      Каким
свойством обладают объекты: колокол, речь, костер, радио, электронная почта?
А.    хранят
информацию;
Б.      обрабатывают
информацию;
В.     передают
информацию;
Г.      создают
информацию.
8.      Что
такое информационный взрыв?
А.    ежедневные
новости из горячих точек;
Б.      возросшее
количество газет и журналов;
В.     бурный
рост потоков и объемов информации;
Г.      общение
через Интернет.
9.      Какой
из перечисленных процессов нельзя назвать информационным процессом?
А.    взвешивание
информации;
Б.      кодирование
информации;
В.     хранение
информации;
Г.      обработка
информации.
10.  Что
из ниже перечисленного не имеет свойства сохранять информацию?
А.    бумага;
Б.      электронный
ток;
В.     магнитная
дискета;
Г.      папирус.
Тест 1.4. Алгоритмизация и моделирование.
1.      Закончите
предложение: «Алгоритмом называется …»
А.    нумерованный
список
Б.      любая
последовательность команд
В.     команды,
которые может выполнить человек или компьютер
Г.      конечная
последовательность действий, строгое исполнение которых приведет к задуманному
результату.
2.      Алгоритм,
в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг
за другом, называется….
А.    линейным

Б.      ветвлением
В.     циклическим
3.      Алгоритм,
записанный на специальном языке, понятном компьютеру, - на языке
программирования,  называется…
А.    компьютерная
среда
Б.      программа
В.     словесный
алгоритм
Г.      блок-схема
4.      Что
такое системы счисления?
А.    цифры
1,2,3,4,5,6,7,8,9;
Б.      правила
арифметических действий;
В.     компьютерная
программа для арифметических вычислений;
Г.      это
знаковая система, в которой числа записываются по определенным правилам, с
помощью знаков некоторого алфавита, называемых цифрами.
5.      Что
называется основанием системы счисления?
А.    количество
цифр, используемых для записи чисел;
Б.      отношение
значений единиц соседних разрядов;
В.     арифметическая
основа ЭВМ;
Г.      сумма
всех цифр системы счисления.
6.      Все
системы счисления делятся на две группы:
А.    римские
и арабские;
Б.      позиционные
и непозиционные;
В.     двоичные
и десятичные;
Г.      целые
и дробные.
7.      Какая
система счисления используется специалистами для общения с ЭВМ:
А.    двенадцатеричная;
Б.      троичная;
В.     двоичная;
Г.      пятеричная.
8.      Десятичное
число 4310 соответствует двоичному числу:
А.     101011
Б.       100110
В.      110010
Г.       101100
9.      Перевести
число 3810 в двоичную систему счисления:
А.    100110
Б.      110110
В.     011001
Г.      00110
10.  Перевести
число 2310 в 16-ричную систему счисления:
А.    7
Б.      13
В.     54
Г.      17

Тема 2. Средства информационных и коммуникационных
технологий.
Тест 2.1. Архитектура компьютеров.
1.      Архитектура
компьютера – это:
А.    техническое
описание деталей устройств компьютера;
Б.      описание
устройств для ввода-вывода информации;
В.     описание
программного обеспечения для работы компьютера;
Г.      описание
устройства и принципов работы компьютера, достаточное для понимания
пользователя.
2.      Компьютер
– это:
А.    универсальное
устройство для записи и чтения информации;
Б.      универсальное,
электронное устройство для хранения, обработки и передачи информации;
В.     электронное
устройство для обработки информации;
Г.      универсальное
устройство для передачи  и приема информации.
3.      Оперативная
память необходима:
А.    для
обработки информации;
Б.      для
долговременного хранения информации;
В.     для
хранения исполняемой в данный момент времени программы и данных, с которыми она
непосредственно работает;
Г.      для
запуска программы.
4.      Внешняя
память необходима для:
А.    для
хранения часто изменяющейся информации в процессе решения задачи;
Б.      для
долговременного хранения информации после выключения компьютера;
В.     для
обработки текущей информации;
Г.      для
постоянного хранения информации о работе компьютера.
5.      Периферийные
устройства предназначены:
А.    для
обмена информацией между компьютером и пользователем;
Б.      для
проверки правильности вводимой информации пользователем;
В.     только
для улучшения дизайна компьютера;
Г.      для
выполнения арифметико-логических операций.
6.      В
каком устройстве происходит обработка информации?
А.    в
постоянной памяти;
Б.      в
процессоре;
В.     во
внешней памяти;
Г.      в
оперативной памяти.
7.      Тактовая
частота ПК влияет на
А.    объем
оперативной памяти
Б.      скорость
ввода информации
В.     скорость
обработки информации
8.      Центральный
процессор – «мозг» компьютера – входит в состав:
А.    монитора;
Б.      системного
блока;
В.     клавиатуры;
Г.      нет
правильного ответа.
9.      Что
такое КЭШ-память?
А.    память,
в которой обрабатывается программа в данный момент времени;
Б.      память,
в которой хранится информация, после выключения ПК;
В.     сверхоперативная
память для хранения часто используемых данных ОЗУ;
Г.      память,
в которой хранятся системные файлы операционной системы.
10.  ПЗУ
– это память, в которой:
А.    хранится
исполняемая в данный момент времени программа и данные, с которыми она
непосредственно работает;
Б.      хранится
информация, присутствие которой постоянно необходимо для работы ПК;
В.     хранится
информация независимо от того, работает компьютер или нет;
Г.      хранятся
программы, предназначенные для обеспечения диалога пользователя с ЭВМ.
Тест 2.2. Виды программного обеспечения
компьютеров.
1.      Назначение
операционной системы:
А.    организовать
взаимодействие пользователя с компьютером и выполнение всех других программ
Б.      редактирование,
сохранение текстовых документов
В.     монтировать
видео, фото и звуковую информацию
Г.      выводить
информацию на экран или печатающее устройство
2.      Операционная
система – это:
А.    Word
Б.      Windows
В.     Basic
Г.      Excel
3.      Для
чего нужны прикладные программы
А.    решать
какие-либо задачи в пределах данной проблемной области
Б.      решать
математические задачи для определенного класса
В.     для
поиска и удаления компьютерных вирусов
Г.      для
распознавания текста и голоса
4.      Для
чего нужны инструментальные программы
А.    для
разработки, корректировки или развития других прикладных или системных программ
Б.      для
управления устройствами ввода и вывода компьютера
В.     для
организации взаимодействия пользователя с компьютером и выполнения всех других
программ
Г.      решать
какие-либо задачи в пределах данной проблемной области
5.      В
прикладное программное обеспечение входят:
А.    языки
программирования
Б.      операционные
системы
В.     все
программы, установленные на компьютере
Г.      текстовые
редакторы
6.      Операционные
системы, утилиты, программы технического обслуживания относятся к классу
программного обеспечения…
А.    системы
программирования
Б.      системное
ПО
В.     прикладное
ПО специального назначения
Г.      игры
7.      С
помощью графического редактора можно создать…
А.    презентацию
Б.      изображение
геометрической фигуры
В.     электронную
таблицу
Г.      тестовую
программу
8.      Какая
программа предназначена для работы с базами данных?
А.    Табличный
процессор
Б.      СУБД
В.     Графический
редактор
Г.      Система
программирования
9.      Программный
пакет Microsoft Office относится к классу…
А.    прикладного
программного обеспечения
Б.      автоматизированных
систем управления
В.     системного
программного обеспечения
Г.      систем
программирования
10.  Укажите
правильную запись имени файла:
А.    a.bgdK
Б.      infor.txt
В.     kop1#.
Logp
Г.      bass.e.txt
Тест 2.3. Графический интерфейс пользователя.
1.      Программа
Windows обеспечивает просмотр
содержимого каталогов на дисках
А.    блокнот
Б.      проводник
В.     просмотр
буфера обмена
2.      Значок
(пиктограмма) – это…
А.    указатель
на объект
Б.      список
родственных команд
В.     графическое
изображение объекта
3.      Диалоговые
окна предназначены для…
А.    быстрого
вызова часто используемых команд меню
Б.      активизации
системного меню
В.     запроса
у пользователя каких-либо параметров
4.      Строка
документы  в  стартовом меню Windows
используется  для
А.    запуска
программ
Б.      загрузки
документа в свой редактор
В.     завершения
работы
5.      Ярлык
– это…
А.    указатель
на объект
Б.      список
родственных команд
В.     графическое
изображение объекта
6.      Активная
папка в Windows - это…
А.    открытая
папка
Б.      папка,
с которой работают в настоящий момент времени
В.     папка,
которая находится на панели задач Windows
7.      Папки
в Windows  образуют…
А.    иерархическую
структуру
Б.      сетевую
структуру
В.     реляционную
структуру
8.      Windows
ХР  это - ….
А.    операционная
система
Б.      пользовательская
программа
В.     командный
процессор
9.      Файл
– это - …
А.    часть
диска
Б.      поименованная
область на диске
В.     последовательность
операторов и команд
10.  Путь
или маршрут к файлу – это - …
А.    последовательность
операторов
Б.      последовательность
имен диска и каталогов, разделенных символом "\"
В.     перечень
и последовательность имен устройств, разделенных символом ":"
Тест 2.4. Устройства ввода, вывода и передачи
информации.
1)      Устройство для
вывода на бумагу текстовой и графической информации:
А.
Монитор
Б.
Сканер
В.
Модем
Г.
Принтер
2)      Для
долговременного хранения информации используется:
А.
внешняя
память
Б.
оперативная
память
В.
память
3)      Устройство,
способное считывать графическую информацию и переводить ее в цифровую форму –
это:
А.
Монитор
Б.
Сканер
В.
Мышь
Г.
Принтер
4)      Сервер – это
А.
Компьютер,
который  служит центральным  узлом в  компьютерных  сетях
Б.
Суперкомпьютер
В.
Большой
компьютер
Г.
Компьютер,
который хранит  всю  информацию  организации
5)      Какое  из
устройств  предназначено для  ввода  информации?
А.
Процессор
Б.
Принтер
В.
Клавиатура
Г.
Память
компьютера
6)      Для  ввода
графической  информации  с  бумажного  листа служит:
А.
Сканер
Б.
Принтер
В.
Монитор
Г.
Клавиатура
7)      Операционная
система – это
А.
Прикладное
программное  обеспечение
Б.
Системное
программное  обеспечение
В.
Программы
приложения
Г.
Системы
программирования
8)      К какому  виду
программного  обеспечения  относится  текстовый  редактор
А.
Прикладное
программное  обеспечение
Б.
Системное
программное  обеспечение
В.
Системы
управления  базами данных
Г.
Системы
программирования
9)      Укажите  лишнее
среди  объектов Рабочего  стола
А.
Панель
инструментов
Б.
Значки
объектов
В.
Панель
задач
Г.
Кнопка
Пуск
10)  Для вывода
информации  служит:
А.
Монитор
Б.
Сканер
В.
Клавиатура
Г.
мышь

Тест 2.5. Компьютер как средство обработки
информации.
1.
Устройство
для вывода на экран текстовой и графической информации:
А.    Монитор
Б.      Сканер
В.     Мышь
Г.      Принтер
2.
Какое
из  устройств  компьютера  не  входит  в  состав  системного  блока?
А.    Процессор
Б.      Принтер
В.     Дисковод
Г.      Оперативная
память
3.
Для
получения  звука  на  компьютере служит:
А.    Звуковая  карта
Б.      Сетевая  карта
В.     Видеокарта
Г.      Процессор
4.
Винчестером
называют:
А.    Гибкий  диск
Б.      Жесткий  диск
В.     Лазерный диск
Г.      Флешка
5.
Все
программы  установленные на
компьютере,  составляют  его:
А.    Аппартаное
обеспечение
Б.      Программное
обеспечение
В.     Устройство  памяти
Г.      Процессор
6.
Для
работы  принтера, подключенного  к  компьютеру,  необходима  программа:
А.    Загрузчик
Б.      Утилита
В.     Драйвер
Г.      Интерпретатор
7.
Область
экрана,  где  можно  видеть  часы,  называется
А.    Рабочий стол
Б.      Значки  объектов
В.     Панель  задач
Г.      Кнопка  Пуск
8.
Для
чего  служит комбинация клавиш   Alt+ F4 в текстовом
редакторе?
А.    Открыть  окно
Б.      Закрыть  окно
В.     Закрытие  всех
окон
Г.      Сохранить
9.
Ярлык-
это
А.    Указатель,  ссылка
на  объект
Б.      Папка,
облегчающая работу
В.     Файл,  созданный
специально
Г.      Файл,  содержащий
текст
10.
Укажите
лишнее  в  операциях  над
объектами  Windows
А.    Копирование
Б.      Перемещение
В.     Удаление
Г.      Хранение.

Тема 3. Технологии создания и преобразования
информационных объектов.
Тест 3.1. Текстовый  процессор.
1.      Удалить
графический объект из документа MS
Word можно последовательностью команд…
А.    выделить
графический объект и нажать клавишу Del

Б.      выделить
графический объект и нажать клавишу Enter
В.     указать
на графический объект и нажать клавишу Shift
Г.      выделить
графический объект и перенести за границу документа
2.      Для
загрузки программы MS Word
необходимо в меню Пуск выбрать пункт
А.    программы

Б.      документы
В.     панель
управления
3.      Сохранить
документ в  MS  Word
можно командой сохранить из меню
А.    Файл
Б.      Правка
В.     Формат
4.      Чтобы
разбить ячейку таблицы на несколько в MS
Word, необходимо из меню Таблицы выполнить команду
А.    разбить
ячейки
Б.      разъединить

В.     вставить
таблицу
5.      Для
вставки рисунка из коллекции клипов в MS
Word, необходимо  из меню Вставка выполнить команду
А.    Рисунок
Б.      Объект
В.     Картинка

6.      Курсор
- это
А.    устройство
ввода текстовой информации;
Б.      клавиша
на клавиатуре;
В.     наименьший
элемент отображения на экране;
Г.      метка
на экране монитора, указывающая позицию, в которой будет отображен вводимый с
клавиатуры.
7.      Для
установления значений полей для нового документа MS
Word необходимо выбрать команду
«Параметры страницы» из меню
А.    разметка
страницы
Б.      вид

В.     файл
8.      Для
выделения абзаца текста в MS
Word необходимо установить курсор на
любое слово абзаца и щелкнуть левой кнопкой мыши
А.    один
раз
Б.      трижды
В.     дважды
9.      Для
выделения строки в тексте в MS
Word необходимо щелкнуть левой кнопкой
мыши
А.    слева
от строки текста
Б.      справа
от строки текста
В.     на
любом слове текста
10.  Сохранить
документ в  MS  Word
можно командой сохранить из меню
А.    Файл
Б.      Правка
В.     формат
Тест 3.2. Электронные таблицы.
1)      Функции
электронных таблиц
А.    создание таблиц
Б.      выполнение
расчетов
В.     создание книг
Г.      все
ответы верны
2)
Встроенные
функции табличных процессоров
А.    Математические
Б.      статистические
В.     финансовые
Г.      все ответы верны.
3)
Формула,
вычисляющая произведение содержимого ячеек А1 и В1 в Microsoft Excel
А.    С1=А1*В1
Б.      а1*в1
В.     А1**В1
Г.      =А1*В1
4)
Формула
суммы  содержимого  блока ячеек D4:D6 в Microsoft Excel
А.    =D4+D6
Б.      сумм (D4 D6)
В.     =(D4 D6)сумм
Г.      =СУММ(D4:D6)
5)
Ввод
формул в Microsoft Excel начинается со знака
А.    *
Б.      =
В.      #
Г.      +
6)
Функция
максимального значения ряда чисел (Microsoft Excel)
А.    МАКС
Б.      МИН
В.     СРЗНАЧ
7)
В ЭТ нельзя удалить:
А.    Столбец
Б.      Строку
В.     имя
ячейки
Г.      содержимое
ячейки
8)
При перемещении или копировании в ЭТ абсолютные ссылки:
А.    не
изменяются
Б.      преобразуются
вне зависимости от нового положения формулы
В.     преобразуются
в зависимости от нового положения формулы
Г.      преобразуются
в зависимости от длины формулы
9)
Диапазон – это …
А.    все
ячейки одной строки
Б.      совокупность
клеток, образующих в таблице область прямоугольной формы
В.     все
ячейки одного столбца
Г.      множество
допустимых значений
10)
При перемещении или копировании в ЭТ относительные ссылки:
А.    не
изменяются
Б.      преобразуются
в зависимости от длины формулы
В.     преобразуются
в зависимости от нового положения формулы

Тест 3.3. Базы данных. Системы управления базами
данных.
1)      Совокупность
языковых  и программных средств, предназначенных для создания, ведения и
совместного использования БД многими пользователями называют
А.    системой
управления базами данных
Б.      базой данных
В.     моделью данных
2)      К системам
управления базами данных относят Microsoft
А.    Excel
Б.      Access
В.     Word
3)      Строка таблицы,
содержащая значения всех признаков, характеризующих один объект
А.    Запись
Б.      Ячейка
В.     Поле
4)      Поле, значения
которого однозначно определяют значения всех остальных полей в таблице называют
А.    Реляционным
Б.      Сетевым
В.     Ключевым
5)      Работа в Microsoft access начинается с
определения
А.    структуры таблиц
Б.      создания запроса
В.     связей между
таблицами
6)      Способы  создания
таблиц в Microsoft access
А.    конструктор таблиц
Б.      режим таблиц
В.     построение
таблиц
7)
Столбцы
реляционной таблицы в Microsoft access – это
А.    поля

Б.      строки

В.     записи
8)
Строки
реляционной таблицы  в Microsoft access– это
А.    поля

Б.      строки

В.     записи
9)
Запрос,
предназначенный  для поиска информации, называют запросом на
А.    Выборку
Б.      Обновление
В.     Добавление
10)  Документ,
предназначенный для вывода  результатов  обработки информации
А.    Форма
Б.      Запрос
В.     Отчёт

Тема 4. Телекоммуникационные технологии.
Тест 4.1. Передача информации. Локальные
компьютерные сети.
1.      Структурно-функциональная
схема компьютера включает в себя:
А.
процессор,
внутренняя память, внешняя память, устройства ввода и вывода
Б.
арифметическо-логическое
устройство, устройство управления, монитор
В.
микропроцессор,
ВЗУ, ОЗУ, ПЗУ, клавиатура, монитор, принтер, мышь
Г.
системный
блок, монитор, ОЗУ, клавиатура, мышь, принтер
2.      Производительность
компьютера характеризуется
А.
количеством
операций в секунду
Б.
временем
организации связи между АЛУ и ОЗУ
В.
количеством
одновременно выполняемых программ
Г.
динамическими
характеристиками устройств ввода – вывода
3.      Адресным
пространством называется
А.
соответствие
разрядности внутренней шины данных МП и внешней шины
Б.
интервал
времени между двумя последовательными импульсами
В.
число
одновременно обрабатываемых процессором бит
Г.
объем
адресуемой оперативной памяти
4.      Назначение
программного обеспечения
А.
обеспечивает
автоматическую проверку функционирования отдельных устройств
Б.
совокупность
программ, позволяющая организовать решение задач на ЭВМ
В.
организует
процесс обработки информации в соответствии с программой
Г.
комплекс
программ, обеспечивающий перевод на язык машинных кодов
5.      Система
программирования позволяет
А.
непосредственно
решать пользовательские задачи
Б.
записывать
программы на языках программирования
В.
использовать
инструментальные программные средства
Г.
организовать
общение человека и компьютера на формальном языке
6.      При подключении
компьютера к телефонной сети используется:
А.
Модем
Б.
Факс
В.
Сканер
Г.
Принтер
7.      Драйвер – это
А.
специальный
разъем для связи с внешними устройствами
Б.
программа
для управления внешними устройствами компьютера
В.
устройство
для управления работой периферийным оборудованием
Г.
программа
для высокоскоростного подключения нескольких устройств
8.      Характеристиками
этого устройства являются тактовая частота, разрядность, производительность.
А.
Процессор
Б.
материнская
плата
В.
оперативная
память
Г.
жесткий
диск
9.      Магистрально-модульный
принцип архитектуры современных персональных компьютеров подразумевает такую
логическую организацию его аппаратных компонент, при которой:
А.
каждое
устройство связывается с другими напрямую, а также через одну центральную
магистраль;
Б.
все
они связываются друг с другом через магистраль, включающую в себя шины данных,
адреса и управления;
В.
связь
устройств друг с другом осуществляется через центральный процессор, к которому
они все подключаются;
Г.
каждое
устройство связывается с другими напрямую.
10.  Какая программа
обязательна для установки на компьютер?
А.
Система
программирования.
Б.
Прикладные
программы общего назначения.
В.
Сервисные
программы.
Г.
Операционная
система.

Тест 4.2. Глобальная компьютерная сеть Интернет.
1.      Компьютеры одной
организации, связанные каналами передачи информации для совместного
использования общих ресурсов и периферийных устройств и находящиеся в одном
здании, называют сетью:
А.
Региональной
Б.
Территориальной
В.
Локальной
Г.
Глобальной
2.      Компьютер,
предоставляющий свои ресурсы другим компьютерам при совместной работе,
называется:
А.
Коммутатором
Б.
Сервером
В.
Модемом
Г.
Адаптером
3.      Скорость передачи
информации по локальной сети обычно находится в диапазоне:
А.
от
10 до 100 Мбит/с
Б.
от
10 до 100 Кбит/с
В.
от
100 до 500 бит/с
Г.
от
10 до 100 бит/с
4.      Сколько Кбайт
будет передаваться за одну секунду по каналу с пропускной способностью 10
Мбит/с?
А.
1280
Б.
10240
В.
160
Г.
10000
5.      Интернет – это…
А.
локальная
сеть
Б.
корпоративная
сеть
В.
глобальная
сеть
Г.
региональная
сеть
6.      Модем – это …,
согласующее работу … и телефонной сети. Вместо каждого многоточия вставьте
соответствующие слова:
А.
устройство;
программы
Б.
программа;
компьютера
В.
устройство;
дисковода
Г.
устройство;
компьютера
7.      Web-сайт – это…
А.
совокупность взаимосвязанных страниц, принадлежащих какому-то
одному лицу или организации
Б.
сеть документов, связанных между собой гиперссылками
В.
компьютер, на котором работает сервер-программа  WWW
Г.
отдельный файл, имя которого имеет расширение .htm или .html
8.      Что означают буквы
в URL-адресе Web-страницы: HTTP?
А.
протокол,
по которому браузер связывается с Web-сервером
Б.
имя
пользователя в сети
В.
адрес
сервера в сети Internet
9.      Что такое
гиперссылка?
А.
текст,
выделенный жирным шрифтом
Б.
выделенный
фрагмент текста
В.
примечание
к тексту
Г.
указатель
на другой Web-документ
10.  Web-страница имеет
расширение:
А.
.txt
Б.
.doc
В.
.htm
Г.
.exe

Литература
1. Семакин, И.Г.
Информатика и ИКТ. 10-11: учеб. для общеобразовательных учебн. заведений
[Текст]/ И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2010. – 246
с.
2. Сергеева, И.И. Информатика
[Текст]: учебник для средн. професс. образования / И.И.
Сергеева, А.А. Музалевская, Н.В. Тарасова - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2008. –
336 с.: ил. – (Профессиональное образование). [Допущено Мин образованием
России]
3. Угринович, Н.Д. и др.
Практикум по информатике и информационным технологиям: учебное пособие для
общеобразовательных учебных заведений [Текст] / Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова,
Н.И. Михайлова. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2009. – 394с.
4. Цветкова  М. С.,
Великович  Л. С.  Информатика  и  ИКТ:  учебник  для  студ. учреждений сред.
проф. образования. — М., 2014
5. Цветкова  М. С.,
Хлобыстова  И. Ю.  Информатика  и  ИКТ:  практикум  для  профессий  и
специальностей  естественно-научного  и  гуманитарного  профилей  :  учеб.
пособие  для  студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

Ключи к тестам
ТЕСТ 1.1.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

В

Б

Б

Б

Г

Б

А

А

В

Б

ТЕСТ 1.2.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

А

Г

Б

В

А

Г

А

В

Г

Г

ТЕСТ 1.3.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Б

Б

Г

Б

В

Г

В

В

А

Б

ТЕСТ 1.4.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Г

А

Б

Г

Б

Б

В

А

А

Г

ТЕСТ 2.1.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Г

Б

В

Б

А

Б

В

Г

В

В

ТЕСТ 2.2.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

А

Б

А

А

Г

Б

Б

Б

А

Б

ТЕСТ 2.3.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Б

В

В

Б

А

Б

А

А

Б

Б

ТЕСТ 2.4.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Г

А

Б

А

В

А

Б

А

А

А

ТЕСТ 2.5.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

А

Б

А

Б

Б

В

В

Г

А

Г

ТЕСТ 3.1.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

А

А

А

А

В

Г

А

Б

А

А

ТЕСТ 3.2.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Г

Г

Г

Г

Б

А

В

А

Б

В

ТЕСТ 3.3.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

А

Б

А

В

А

А

А

В

А

В

ТЕСТ 4.1.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

В

А

Г

В

Б

А

Б

А

Б

Г

ТЕСТ 4.2.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

В

Б

В

А

В

Г

Б

А

Г

В

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сборник тестов.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: А. 4,1 2. Информационное сообщение объемом 1

alt: А. понятной Б. объективной 2

alt: А. символы 2. В технике под информацией принято понимать:

alt: А. ветвлением Б. циклическим 2

alt: Папки в Windows образуют…

alt: А. Системное программное обеспечение

alt: А. Значки объектов Б

alt: А. слева от строки текста

alt: А. множество допустимых значений 2)

alt: Тема 4. Телекоммуникационные технологии

alt: А. адрес сервера в сети Internet 2

alt: А Б А Б

title: Сборник тестовых заданий по информатике


extracted_text:
МАОУ «Бардымская гимназия им.
Г.Тукая»

Урок-проект по развитию речи 2 класс
УМК «Школа России»
"Пишем письмо Деду Морозу"

Урок разработала учитель начальных
классов
 Мурсалимова Лилия Мухаматнуровна
2020 год

Цель:
написание письма.
Задачи:
- дать
понятие о письме;
-
познакомить со структурой письма;
- учить
излагать свои мысли в письменной форме;
-
формировать навыки грамотного письма;
- развивать
речь, творческое воображение.
Оборудование:
карточки со структурой письма, цветные листы для письма, карточки с адресом
Деда Мороза, конверты, сигнальные цветные карточки.

Этапы урока

   Деятельность учителя

  Деятельность обучающихся

Оргмомент
включение в деятельность

Белым снегом все покрыло
И деревья, и дома
Это значит наступила
Белоснежная зима.
Все поют и веселятся
Водят шумный хоровод
Потому что скоро праздник
Скоро праздник ... (Новый год)

Дети слушают и хором называют
  последнее слово.

Проблема

- Почему мы любим этот праздник?
- Как Дед Мороз узнает, что подарить
  каждому ребенку?
- Что будем сегодня учиться делать?
- Сформулируйте тему урока?

ответы детей

из писем

учиться писать письмо

Планирование

- Какие учебные задачи поставим? Чего
  мы не знаем?
(записывает ответы в виде плана).
- Что нам известно о письме?

- Кто знает, куда все письма
  отправляются?
(можно показать небольшой видеоролик о
  родине Деда Мороза).

- Попробуем и мы написать и отправить
  письмо Деду Морозу?

что писать, как писать, куда писать

как путешествует письмо, получатель и
  отправитель

в город Великий Устюг

Поиск решения

- У меня было письмо девочки, но оно
  рассыпалось на части. Расположите эти части в правильной последовательности.
- Проверим, что получилось?
- Прочитайте первую часть. Что пишет
  девочка? Как ещё можно приветствовать? Приведите примеры. Как назвать эту
  часть? Выберите из карточек на доске нужную.

- Прочитайте вторую часть. О чём пишет
  девочка? О чем вы напишите?
- Как назвать часть? Выберите
  карточку.

- Читаем третью часть. О чем она? Как
  она просит? Как назвать часть?

- Читаем четвертую часть. О чем
  напишем? Как можно попрощаться?

- Чем является письмо? Назовите
  признаки текста. Из чего состоит письмо?

-  Мы вывели структуру письма.

Работают в паре, составляют из частей
  письмо

Читают первую часть, приводят примеры

Выбирают карточку со  словом
  «Приветствие»

О себе, успехах, увлечениях, задает
  вопросы Дедушке, поздравляет.
Выбирают карточку со словом
  «Сообщение».

Рассказывают о своей просьбе,
  составляют свои предложения. Выбирают карточку со словом «Просьба»
Приводят примеры. Выбирают карточку со
  словом «Заключение».
Текстом
Есть части
Предложения связаны по смыслу

Физкультминутка под музыку.

Создание продукта

- Какие правила правописания нужно соблюдать?
- Одинаковые ли письма у нас
  получатся?
- Каким должно быть письмо?
- Можно ли написать не только свое
  пожелание, но пожелать что-то другим людям (семье, всему человечеству)?
- Начинаем писать на цветных листах,
  пишем красиво, аккуратно, соблюдаем структуру и правила.

Повторяют правила правописания.

Пишут письмо, при необходимости
  обращаются за помощью к учителю.

Презентация работы

- Прочитайте свои письма?
- Какие ошибки заметили? Чего не
  хватает в письме?
- Соблюдали они структуру письма?

- Какую цель ставили?
- Достигли ли мы её?
- Всё ли получилось?
- С какими трудностями встретились?

- Осталось написать  на конверте
  адреса и отправить.

Читают желающие.
Обсуждают прочитанное письмо,
  указывают на ошибки.
Остальные дети крепят письма на доску.

Подписывают адреса на конверте,
  вкладывают письмо, заклеивают марку.

Рефлексия

- Оценим свою работу.
- Я хорошо работал. У меня всё
  получилось!
- Я старался, но были ошибки!
- Захотелось написать письмо
  кому-нибудь!

- А кому мы ещё можем написать письмо?

Урок окончен. Молодцы!

Поднимают сигнальные карточки:
согласны с утверждением – зеленая, не
  согласны – красная.

file_name: Открытый урок-проект по развитию речи 2 кл.docx

alt: МАОУ «Бардымская гимназия им.

alt: Цель: написание письма. Задачи: - дать понятие о письме; - познакомить со структурой письма; - учить излагать свои мысли в письменной форме; - формировать навыки…

alt: Что будем сегодня учиться делать? -

alt: Соблюдали они структуру письма? -

title: Урок-проект по развитию речи 2 класс Школа России


file_name: Буква и звук Гг.docx

title: Обучение грамоте. Звуки [г], [г’], буквы Г, г.


extracted_text:
Оценка рисков и системы внутреннего контроля
организации-клиента

  Стандарт 400 «Оценка рисков и система внутреннего
контроля» включает параграфы: введение, неотъемлемый риск, системы бухгалтерского
учета и внутреннего контроля, риск системы контроля, взаимосвязь между оценками
неотъемлемого риска и риска системы контроля, риск необнаружения, аудиторский
риск в малых предприятиях, информирование руководства о недостатках и приложение
(иллюстрация взаимосвязи между компонентами аудиторского риска). Данный
стандарт содержит рекомендации по получению представлений о системах бухгалтерского
учета и внутреннего контроля экономического субъекта, определении аудиторского
риска и его компонентов.
В целях планирования и эффективности аудиторской
проверки аудитору необходимо иметь представление и понимание о системах
бухгалтерского учета и внутреннего контроля клиента. Система бухгалтерского
учета  — серия  задач  и записей  экономического субъекта, с помощью которых
результаты хозяйственных операций обрабатываются в качестве способа ведения
финансовых  записей.  Такие  системы применяются в целях идентификации, сбора,
анализа, расчета, классификации, регистрации, обобщения и отражения результатов
операций и других событий. Система внутреннего контроля включает такие
элементы, как упорядоченное и эффективное ведение финансово-хозяйственной
деятельности;   обеспечение   сохранности   активов; предотвращение обнаружения
фактов мошенничества   и   ошибок; точность и полнота бухгалтерских записей и
своевременная полнота достоверной финансовой информации. Структура системы
внутреннего контроля представлена на рис. 2.2.
Аудитору необходимо получить представление о
контрольной среде для правильного понимания действий руководства экономического
субъекта, а о процедурах контроля — для эффективного планирования и разработки
общего плана аудита.  Полное  представление  о  системе  бухгалтерского  учета
клиента  обеспечит  понимание о видах операций и способах их инициирования, а
также о процессе ведения учета и составления отчетности.

Система
внутреннего контроля

Факторы
системы внутреннего контроля

Контрольная среда
•
  деятельность совета
директоров и его комитетов,
•  стиль руководства субъекта,
•
 организационная структура субъекта, методы,
  полномочия и ответственность,
•
   система контроля со стороны руководства, кадровая политика, разделение обязанностей

Процедуры контроля
•отчеты, проверка и сверки,
•  проверка арифметической точности записей,
• контроль за прикладными программами и средой
  компьютерных и информационных систем,
• ведение и проверка аналитических счетов
и оборотных ведомостей, утверждение документов и контроль за ними,
• сравнение и анализ финансовых результатов с расходами, предусмотренными сметой

Рис. 2.2. Система внутреннего контроля экономического
субъекта

Рациональные и эффективно функционирующие системы бухгалтерского
учета и внутреннего контроля обеспечивают:
•          санкционированный доступ к активам клиента,
записям и осуществление операций;
•          своевременный учет всех операций в
установленные отчетные периоды и в точной сумме;
•          сопоставление учетных данных с фактическими
в установленные периоды и принятие мер в отношении обнаруженных недостатков.
Однако система внутреннего контроля не может быть
абсолютно эффективной вследствие присущих ей ограничений:
а) требование экономичности — расходы на организацию и
осуществление контроля не должны превышать ожидаемые выгоды от функционирования
данной системы;
б) ориентация средств контроля на текущие, постоянно
повторяющиеся операции не позволяют эффективно контролировать редкие и
нехарактерные для субъекта операции;
в) влияние человеческого фактора, т.е. возможность
ошибок и злоупотреблений со стороны персонала;
г) изменение условий деятельности клиента и сложности
в адаптации к ним контрольных процедур.
Для получения представления о системах бухгалтерского
учета и внутреннего контроля организации-клиента аудитор использует предыдущий
опыт общения с ним, опрос сотрудников и ознакомление с их служебными
обязанностями, анализ документов и записей в них, а также наблюдение за
деятельностью и операциями данной организации.
Аудиторский риск включает следующие компоненты:
неотъемлемый риск, риск системы контроля и риск необнаружения. Понятие
«аудиторский риск» означает, что аудитор выразит
несоответствующее аудиторское мнение в случаях, когда в финансовой отчетности
содержатся существенные искажения.
Неотъемлемый риск представляет собой подверженность
сальдо счета или класса операций искажениям, которые могут быть существенными
по отдельности или в совокупности с искажениями других сальдо счетов или
классов операций при условии отсутствия соответствующих средств внутреннего
контроля.
Неотъемлемый риск оценивается при разработке программы
аудита на уровне финансовой отчетности. При его оценке формируется суждение о
факторах приведенных, на рис. 2.3.
Риск системы контроля — это риск того, что искажения
сальдо счета или класса операций, которые могут быть существенными по отдельности
или в совокупности с искажениями других сальдо счетов или классов операций, не
будут предотвращены, выявлены или своевременно исправлены с помощью систем
бухгалтерского учета и внутреннего контроля.

                    Рис. 2.3.
Факторы неотъемлемого риска

Риск системы контроля позволяет оценить эффективность
системы бухгалтерского учета и внутреннего контроля экономического субъекта.
Этот вид риска оценивается аудитором как высокий в том случае, когда:
а) системы бухгалтерского учета и внутреннего контроля
субъекта не являются эффективными;
б) оценка эффективности систем бухгалтерского учета и
внутреннего контроля субъекта не является целесообразной.
Риск системы контроля оценивается с использованием
таких методов как описание, вопросники, проверочные списки и блок-схемы, тестирование.
Тесты контроля включают, как правило, проверку документов, проведение опросов и
наблюдение, повторное применение средств внутреннего контроля (например, сверка
банковских счетов).
Оценка системы внутреннего контроля и аудиторского
риска позволяет определить виды искажений в финансовой отчетности; учитывать
факторы, которые влияют на риск появления существенных искажений; и
разрабатывать соответствующие аудиторские процедуры.
Риск необнаружения состоит в том, что аудиторские
процедуры проверки по существу не позволяют обнаружить искажение в сальдо
счетов или класса операций, которое может быть существенным по отдельности или
в совокупности с искажениями других сальдо счетов или классов операций.
Риск необнаружения связан с аудиторскими процедурами
проверки по существу. При определении характера, сроков и объема процедур
проверки по существу, необходимых для снижения аудиторского риска до приемлемо
низкого уровня, аудитор должен учитывать оцененные уровни неотъемлемого риска и
риска систем контроля. В этой связи аудитор рассматривает:
•                   характер процедур проверки по
существу, например проведение тестов, ориентированных на независимые стороны за
пределами субъекта, а не на сторону или документацию внутри него, либо
проведение в дополнение к аналитическим процедурам детальных тестов,
направленных на решение ка- кой-либо конкретной цели аудита;
•           сроки выполнения процедур проверки по
существу, например, проведение данных процедур в конце отчетного периода в
более ранний срок;
•           объем процедур проверки по существу,
например, использование большего объема выборки.
Характер, сроки и объем процедур по оценке систем
бухгалтерского учета и внутреннего контроля зависят от размера и структуры
организации-клиента, уровня существенности и применяемых субъектом средств
контроля. Аудитор обязан документировать выполненные процедуры по оценке систем
бухгалтерского учета и внутреннего контроля, а также информировать руководство
экономического субъекта о выявленных существенных искажениях в этих системах.
Рассматриваемый стандарт устанавливает взаимосвязь
между компонентами аудиторского риска. В табл. 2.2  показано,  каким  образом
приемлемый уровень риска необнаружения может изменяться в зависимости от оценок
неотъемлемого риска и риска системы контроля.
Как видно из табл. 2.2, налицо обратная зависимость
между риском необнаружения и уровнем неотъемлемого риска и риска системы
контроля. Например, если неотъемлемый риск и риск системы контроля являются
высокими, то необходимо, чтобы приемлемый уровень риска необнаружения был
низким, что в свою очередь требует снижения аудиторского риска до приемлемо
низкого уровня. Однако в том случае, когда неотъемлемый риск и риск системы
контроля являются низкими, аудитор может принять более высокий риск
необнаружения и все равно уменьшить аудиторский риск до приемлемо низкого
уровня.
Таблица 2.2. Взаимосвязь компонентов аудиторского
риска

Аудиторская

Аудиторская оценка риска системы
контроля

оценка

Низкая

неотъемлемого риска

Высокая

Средняя

Уровень риска необнаружения, который должен обеспечить аудитор в процес-
се аудита

Высокий

Самая низкая

Более низкая

Средняя

Средний

Более низкая

Средняя

Более
высокая

Низкий

Средняя

Более высокая

Самая высокая

Особенности аудиторского риска при проверке малых
предприятий обусловлены тем, что многие средства контроля применять в отношении
малых экономических субъектов нецелесообразно с учетом требований экономичности
и рациональности. Можно сказать, что систему внутреннего контроля на малых
предприятиях априори принято считать менее эффективной, чем на крупных предприятиях.
В государственном секторе оценка систем бухгалтерского
учета и внутреннего контроля сопряжена, как правило, с дополнительными
заданиями, обязанностями, возлагаемыми на аудитора в отношении объема проверки
и информирования различных инстанций.
Перед окончанием аудиторской проверки, основываясь на
результатах процедур проверки по существу и других аудиторских доказательствах,
аудитор должен проанализировать подтверждение первоначальной оценки
аудиторского риска и его компонентов.

file_name: Оценка рисков и системы внутреннего контроля организации-клиента.docx

alt: Контрольная среда • деятельность совета директоров и его комитетов, • стиль руководства субъекта, • организационная структура субъекта, методы, полномочия и ответственность, • система контроля со…

alt: Риск системы контроля — это риск того, что искажения сальдо счета или класса операций, которые могут быть существенными по отдельности или в совокупности с искажениями…

alt: Низкий Средняя Более высокая


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №7 имени Г.К. Жукова
муниципального образования
город Армавир
Краснодарского края

Урок английского языка
в 3 классе
 c
применением дистанционных технологий
по
теме «Рождество и Новый год»

Подготовила и провела:
учитель начальных классов

и английского языка
Сайбель Татьяна Ивановна

2017г.
Урок английского языка в 3 классе
 c
применением дистанционных технологий
по
теме «Рождество и Новый год».

Программа:
  УМК «Английский с удовольствием» для 3 класса, автор М.З. Биболетова , О.А.
  Денисенко, Н.Н. Трубанева

Количествово
  часов в неделю: 2

Тип
  урока: комбинированный

Формат
  урока – дистанционный урок

Цель
  урока:
-совершенствовать
  умения и навыки устной речи;
  - ознакомить учащихся c рождественскими и новогодними
  традициями Англии;
  - развивать навыки аудирования;
  - поддерживать интерес к изучению английского языка

Задачи
  уроки:

Обучающая: активизация употребления
       лексики по теме урока; развитие интонационных и произносительных
       навыков, тренировка навыков аудирования (способности восприятия
       иноязычной речи на слух) и чтения с полным пониманием содержания;
       активизация навыков устной речи.
Развивающая: формирование навыков
       самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач; развитие
       навыков работы с учителем дистанционно; развитие памяти, мышления,
       внимания; развитие творческих способностей, повышение мотивации изучения
       иностранного языка.
Воспитательная: формирование
       коммуникативной культуры учащегося.

Оборудование
  урока:
-материально-техническое
  обеспечение урока: комплект компьютерного оборудования, поставляемого в
  рамках программы дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями,
  программа – skype.
-
  видеоролик
  «Christmas is coming»
  - презентация
  «Christmas in Great Britain»;
  - аудиоприложение, песенка  «We
  wish you a Merry Christmas»;

Методы
  обучения: объяснительно-иллюстративный; словесный; поисковый; репродуктивный.
Данный
  урок позволяет развивать следующие ключевые компетенции учащегося: изучать,
  мыслить, технические навыки, адаптироваться (умение находить новое решение).

Предметные умения
°  развитие
  навыков  поискового чтения
°  развитие техники
  чтения вслух
°  развитие
  навыков  аудирования
°  совершенствование
  навыков устной и письменной речи

УУД
Личностные: формирование ответственного
  отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
  устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
адекватное
  понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;
 формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
 Регулятивные: осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
 Познавательные: построение
  логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;
  освоение ознакомительного, поискового чтения;
 Коммуникативные: формулировка
  собственного мнения и позиции, способность аргументировать и

Ход урока
1.Организационный
  момент.

Сообщение
  темы урока. Целеполагание. Планирование деятельности на уроке.

°
  Good
  afternoon! I’m glad to see you! And you?
°
  How
  are you?
°
  What
  date is it today?
°
  What
  day of the week is it today?
°
  What
  season is it now?
°
  What
  about the weather in winter do you know?
°
  What
  is the weather usually in winter?
°
  What
  is the weather like today?

°
  Well,
  let’s start our lesson.

°
  Good
  afternoon! I’m glad to see you too!
°
  I’m
  fine, thanks!
°
  Today
  is the eighth of December.
°
  It’s
  Friday today.
°
  Now
  is winter.

°
  In
  winter, the weather usually frosty and snowy.
°
  Today
  is very cold and windy.

°       OK!
  Let’s begin!

2.
  Фонетическая
разминка
Введение
  в языковую среду посредством фонетической зарядки и речевой разминки. Развитие навыков произношения. Отработка правильной
  интонации.

And first let’s practice some English sounds. Repeat these
  sounds after me.
[R] park, are, car, dark, farmer , smart
[E:] her, girl, dirty,
  shirt, bird
[O:] horse, corn, short, morning
[w] what, why, when, where, white
[J] teacher,
  jeans, green, see, teeth , meat, eat,
  eighteen
[T] - think, three, thirteen
[D] - the, they, that, then
[I] - six, sixteen, fifteen
[aı] - five, nine, nineteen
[e] - ten, twelve, seven, seventeen

One is a number,
Two is a number,
Three is a number,
Four!
Number five is before six,
And number seven is more!
Eight is a number,
Nine is a number,
Now we come to ten…
And we are back
  at one again!
Повторим
  числительные второго десятка при помощи игры
Ссылка на сайт Learning-Apps   h ttp://learningapps.org/
Ссылка
  на игру  https://learningapps.org/1741344

3. Проверка домашнего задания

°       What
  is your homework?

°
  Let’s
  check your homework.

°
  My homework is:
- exercise number 4 at page 48
- exercise number 5 at page 49

  -at workbook exercise number 3 at page 31

4. Изучение нового учебного материала.
-
  Look at the screen, listen to the song and answer the question: «What holiday
  will be soon at Great Britain?»
Актуализация знаний и фиксирование
  затруднений в пробном учебном действии. Выявление места и причины
  затруднения. Построение выхода из затруднения. Формулирование задач урока
Просмотр  сообщения  с видеороликом на
  песню «We wish you a Merry Christmas!»
 Просмотр  сообщения  с видеороликом на
  песню «We wish you a Merry Christmas!»

Источник:
  https://www.amalgama-lab.com/songs/c/christmas_carols/we_wish_you_a_merry_christmas.html
©
  Лингво-лаборатория «Амальгама»: www.amalgama-lab.com/.

We wish you a Merry Christmas;      Мы желаем
  вам Веселого Рождества!
We wish you a Merry Christmas;      Мы желаем
  вам Веселого Рождества!
We wish you a Merry Christmas       Мы желаем вам Веселого Рождества
And a Happy New Year.                    И счастливого
  Нового Года!

Good
  tidings we bring                       Благие известия несем мы
to you and your kin;                          вам и вашим близким,
Good tidings for Christmas               Благие известия на Рождество
and a Happy New Year.                    и счастливый
  Новый год!

Oh,
  bring us a figgy pudding;           О, дайте же нам фиговый пудинг,
Oh,
  bring us a figgy pudding;           О, дайте же нам фиговый пудинг,
Oh,
  bring us a figgy pudding            О, дайте же нам фиговый пудинг
and a cup of good cheer.                   и чашечку
  хорошего угощения!

We
  won't go until we get some;       Мы не уйдем, пока не получим его,
We
  won't go until we get some;       Мы не уйдем, пока не получим его,
We
  won't go until we get some;       Мы не уйдем, пока не получим его,
So bring some out here.                    Так что выносите
  его сюда!

Какие
  рождественские традиции ты заметила в видеоролике?

В Великобритании
  в ночь с 24 на 25 декабря праздник Рождества. В эту ночь в каждый дом через
  трубу в камине приходит Санта-Клаус, который очень похож на нашего Деда
  Мороза. Он приносит детям подарки и кладет их в большие носки, которые дети
  специально приготовили для него. В этот праздник принято в каждом доме
  украшать ёлку, загадывать желания и петь рождественские песенки. Одну из них
  мы разучим.

Open your
  textbook at page 50, ex. 1.
Введение  лексических единиц  по теме «Рождество»
Включаем
  демонстрацию своего экрана и презентацию  с записью новых слов.
Познакомься с новыми словами:
Познакомься
  с новыми словами:
wish - желать
Merry Chrismas – веселого
  Рождества
Happy New Year – счастливого
  Нового года
Тренировка произносительных навыков, отработка произношения новых слов
Ex. 1 Попробуем
  прочитать и перевести первый куплет этой рождественской песенки.

Ex. 3 Накануне
  Рождества дети в Великобритании пишут письма Санта-Клаусу (как и российские
  Деду Морозу) с просьбой о подарке, который хотелось бы получить. Одно из
  таких писем тебе предстоит прочитать.

Работа с текстом
Первичное закрепление во внешней речи
Ex. 4  Найди в
  тексте предложения, которые соответствуют русским предложениям и прочитай их
  вслух.

Ex. 5  Исправь
  неверные предложения

5.Закрепление
  учебного материала

1.Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону. Включение в систему знаний и повторение. (Workbook Ex.1 p.32).
2.Формирование и
  развитие коммуникативных умений и монологической речи (Workbook Ex. 3 p. 32).
3.Формирование
  лексических навыков
Новый
  год и Рождество – веселое время, когда люди ходят к друг другу в гости.
  Вспомни названия продуктов, фруктов и овощей, которые можно увидеть на
  праздничном столе.
Пофантазируй и
  накрой стол для своих друзей из лесной школы.
Употребляй слова
  much, many, a lot of ( I/We have got much jam for
  Billy. I/We
  have got many oranges and bananas for Pam).  (Workbook Ex. 2 p. 32).

5.Подведение итогов

1.Вербальная
  оценка деятельности.
2.Выставление
  отметки за работу на уроке.

6.Домашнее задание

 1)
  Заполнить словарь, выучить новые слова;
 2)
  Написать письмо Санта Клаусу. (WB Ex.3 p. 32)
3)Выучить
  и напевать под музыку песенку “Merry Christmas” (TB Ex.1 p.50)

Ссылки на ресурсы в
  интернете используемые на уроке

1.Learn
  English Kids  www.learnenglishkids.britishconcil.org
2.English
  Grammar Game On Line
3.English
  Listening Lounge www.bilingual.ru
4.Сетевое
  сообщество учителей www.it-n.ru
5.Lim
English (тесты он лайн) www.Lim-english.com
6.Learning
  Apps http://learnappsapps.org /user/saibel-t

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок с применением дистанционных технологий по английскому языку в 3 классе по теме РОЖДЕСТВО.doc

alt: Ход урока 1.Организационный момент

alt: Let’s check your homework.My homework is: - exercise number 4 at page 48 - exercise number 5 at page 49 -at workbook exercise number 3…

alt: Merry Chrismas – веселого Рождества

intro: Урок английского языка с применением дистанционных технологий в 3 классе  по теме "Рождество"

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Последний звонок -2022

Ведущий 2: Добрый
день, педагоги, родители, гости и участники нашего торжества!
Ведущий 1: Мы
начинаем наш праздник!
Ведущий 2: Праздник
Последнего Звонка для выпускников 2022 года!
Ведущий 1: И это
совсем особенный праздник, торжественный и очень трогательный, в самом названии
которого, заложены как победные, так и грустные нотки.
Ведущий 2: Грустные,
потому что сегодня школьный звонок, ставший родным за 11 лет школьной жизни,
прозвенит для наших выпускников в последний раз! А победные, потому что вершина
под название школьное образование для них взята, и впереди новые надежды, новые
мечты, новая взрослая жизнь!
Ведущий 1: Наступил торжественный,
волнительный момент, когда подводятся итоги школьной жизни выпускников, работы
педагогов, родительских переживаний и общих надежд.
Ведущий 2: Всё начинается со школьного
звонка:
                       В далекий путь отчаливают парты,
                       Там, впереди, покруче будут старты
                       И посерьезней будут, а пока…
                       Встречайте наших выпускников!
Ведущий 1: Под наши аплодисменты на праздничную линейку приглашаются
ученики 11 класса и классный руководитель _____________________________
Ведущий 2: Также
приветствуем учеников 9х классов
                        9 А
класс и классный руководитель_____________________________________
Ведущий 1: 9 Б класс и классный руководитель_____________________________________
Ведущий 2: 9 В класс и классный руководитель_____________________________________
Ведущий 1: Школа!
Внимание! К выносу знамени и ключа знаний приготовиться.
(Гимн
РФ) (Гимн РД)
Ведущий 1: Сегодня
мы предлагаем с любовью оглянуться на школьные года!
Ведущий 2: А это,
за вычетом каникул, выходных и праздничных дней.
Ведущий 1: И
каждый из них был наполнен постижением новых знаний и истин,
Ведущий 2: учебными
и жизненными уроками,
Ведущий 1: ошибками
и неудачами,
Ведущий 2: большими
достижениями и маленькими победами,
Ведущий 1: общением
с друзьями и учителями,
Ведущий 2: взрослением,
изучением себя и мира вокруг.
Ведущий 1: (грустно): Да,
всего этого, увы, не вернуть…
Ведущий 2: (торжественно): Но
всего это и не забыть…
Ведущий 1: Мы рады приветствовать на нашем празднике почетных
гостей
1.______________________________________________________
2.___________________________________________________
3.
Ведущий 1: Последний звонок, который прозвучит
сегодня, возвестит о том, что последняя лестница школьной жизни закончилась, а дальше
лежит дорога во взрослую жизнь!
Ведущий 2: Слово для поздравления предоставляется
директору школы_____________________________________
Ведущий 2:  Мы сюда каждый день прибегали,
                        Нам любой уголок здесь знаком.
                        Знаем, каждый из нас позабудет едва ли
                        Свою школу – второй милый дом!
Ведущий 1: Для напутственного слова и
оглашения приказа о допуске к государственной итоговой аттестации учащихся слово предоставляется завучу школы
___________________________________________________
Ведущий 2: Сегодня вы
волнуетесь слегка,
И школьный старый зал друзьями полон,
Пришёл к вам день Последнего звонка
Сегодня ВЫ прощаетесь со школой!

Сценка
Выпускник (_________) стоит возле школы, приложив руку к глазам
смотрит в сторону, с которой медленно, понурив голову шагает Первоклашка
(_______).
Выпускник: Здорово, парнище!
Первоклашка (останавливаясь): Ступай себе мимо!
Выпускник: Уж больно ты грозен, как я погляжу!
Куда такой грустный?
Первоклашка: (вздыхает): Да, в школу,…
Выпускник: А, хочешь, я в школу тебя провожу?..
(Первоклашка становится рядом с ним)
А, что такой грустный? Учиться не хочешь?
Первоклашка: Я только из сада вернулся вчера …
Родители тут же заставили в школу…
А, детство то как же? Друзья и игра?
Я слышал здесь дети сидят в заточенье,
Нет радости вовсе, сплошное ученье,
У каждого разный назначенный срок,
Пока не закончен последний урок.
 Выпускник (кладёт руку на плечо Первоклашке):
Постой, не спеши, я тебя понимаю…
Я тоже когда-то таким был как, ты!
Шёл нехотя в класс, тихо слёзы роняя…
А, так не хотелось, аж до тошноты…
На улице ярко так солнце светило,
А я на уроке всё время сидел
Пол класса с усердием что-то учило,
Я парты исписывал, бегать хотел …
Не слушал родителей, двойки игнорил
Опаздывал часто на первый урок
И с одноклассниками часто я вздорил,
Но понял вдруг: скоро последний звонок!
Прощанье со школой, с учителем, классом,
Совсем не готов к переменам таким!
Как хочется снова стать первоклассником…
Чтоб заново эти года провести.
Первоклашка: Опять хочешь в школу??
Выпускник: О, том лишь мечтаю!..
Прекрасные школьные годы прошли …
(С ностальгией)
Как было прекрасно вставать утром ранним
И в класс к одноклассником тут же спешить.
Сидеть на уроках и списывать быстро
Задачки, контрольные, тесты, конспект.
И с хитреньким видом авантюриста
Чёркать в тетрадке какой-то дефект …
История, алгебра, химия, русский
Как будет мне сильно вас всех не хватать.
Прощаюсь со школой, и с детством, как грустно…
Тебе, первоклассник, меня не понять!
(обращается ко всем)
Учитесь же, дети! Стремитесь же в школу
На то вам и красное детство дано,
Спешите к ней с ранцем большим за спиною
Пройдёт это время, как будто кино.
(Поворачивая голову к школе)
А, мне уж пора с нашей школой прощаться
И дальше дорогою взрослой идти…
(обращаясь к Первоклашке)

Учись первоклассник, года быстро мчаться
И время чудесное это – цени!
Расходятся
Ведущий
1: Слово предоставляется учащимся начальной школы и учителю музыки
___________________________________ песня «учат в
школе»

Звучит
мелодия «Чему учат в школе»
Выступление
ученики начальной школы
Танец с
первоклассниками
Ведущий 2: 3250 звонков вместили
в себя школьные годы. Ни один из них не был похож на другой. 124 учебника
прошли через руки каждого из вас. Но не каждый был прочитан от корки до корки.
Около 100 ручек исписано, а сколько потеряно … неизвестно даже вам самим. А
сколько было исписано мела …
Ведущий 1: А вот количество усилий, затраченных
учителями, количество доброты и терпения учету не поддается!
Ведущий 2: Да… Нелегкая доля у наших учителей! Если бы
можно было бы, каждому учителю вручить по медали.
Ведущий 1: Это мы сегодня и сделаем.
Ученик: ___________________________
Вы самый замечательный директор,
Так много школе отдали своей!
Все очень уважают Вас за это.
От первоклашек до учителей.
Желаем, чтоб ребята год за годом
Спешили к Вам с приходом сентября.
Чтоб называли лучшей Вашу школу,
Директора за всё благодаря!
Ведущий 2: Медалью «Царь в мире науки» награждается директор школы –
_______________________ (вручается медаль)
Ученик: _________________________
Бесчисленных секретов скрыто много
За школьным неизведанным порогом
Для малышей, пришедших в первый раз
За парты школьные, в уютный светлый класс.
Учителем вы самым первым стали,
Начальные азы всех знаний дали,
Учили нас читать, писать потом
С терпением огромным и теплом!
Мы благодарны вам за пониманье,
Заботу, мудрость, доброе вниманье,
За строгость, если шалость приключится,
За то, что научили нас учиться!
Ведущий 3: Медалью «Первые шаги к знаниям» награждаются первые
учителя - _____________________________________________________
Ведущий 1. Слово предоставляется первым учителям________________________________________________
Ученик: __________________________________
С чего начать нам эти строки?
Боимся мы бездарными прослыть.
Нам не удастся выдать стиль высокий,
Как Пушкин всем не суждено нам быть.
Мы Вам, Учитель, благодарны.
Нас окунали с головой

Вы в образы, стихии, тайны,
Ведя по книге за собой.
И на уроках, дружно замирая,
Учились мы словесности у Вас
Поэтому, прощаясь, обещаем –
Мы не забудем этого.
Ведущий 1: Медалью «За пропаганду произведений
русских классиков» награждается учитель русского языка и литературы
-  _________________________
Ученик: ____________________________________________________
Предмет таинственный и странный
Названье носит «иностранный».
Его непросто одолеть,
Но нам не лень над ним корпеть!
Прилежно будем мы учиться.
Потом поедем за границу
И местных жителей сразим
Произношением своим!
Ведущий 2: Медалью «За удивительные истории из
жизни чужеземцев» награждается учитель английского
языка____________________________________________________
Ученик:
На физике клюю я часто носом,
Движенье тел нам вычислил Ньютон,
Да голова клонится к парте косо,
Но виноват-то в этом только он.
Ведущий 3: Медалью «За следование законам
Ньютона в повседневной жизни» награждается  -
_____________________________________
Ученик:
Мы теперь растений много знаем
И легко животных узнаем,
А когда мы где-нибудь гуляем,
Ни одной травинки не сорвем.
Ведущий 1: Медалью «Увидеть удивительное в обычном» награждается
– _______________________
Ученик: __________________________________________
Мы от детской сплошной неумелости
Подошли к политической зрелости.
Вы нас этому мудро учили.
Всё, что знаем – от Вас получили.
Делать выводы, думать, ценить, рассуждать,
От добра отличать всё пустое…
Вы нам отдали всё, что могли нам отдать, -
Вам спасибо за это большое!
Ведущий 2: Медалью «Эксперт по историческим событиям»
награждаются учитель истории и обществознания -
________________________________
Ученик: ___________________________________________
Владыка карт и глобуса хранитель,
Наш добрый географии учитель —
С подачи Вашей стали нам близки
Все океаны и материки.
Ведущий 3: Медалью «Владыка глобуса и карт» награждается учитель
географии -  _________________________

Ученик: ________________________________________
В наш век без информатики нельзя,
И класс наш в ногу шествовал с прогрессом:
Программу школьную от А до Я
У вас прошли с большим мы интересом.
И информатики другие мы вершины
Наверное, сумеем покорить.
Но не забудем вас мы по причине,
Что этот мир нам помогли открыть.
Ведущий 1: Медалью «Самый главный специалист по связям с нереальными
мирами» награждается учитель информатики – ______________________________
Ученик: __________________________________________
Уравнения реакций научились мы писать.
Соли, щелочи, кислоты можем тоже распознать.
Ядра, атомы, протоны – их так много, нет числа.
Химия, скажу, ребята, всех сводила нас с ума!
Ведущий 1: Медаль «За сны о таблице Менделеева» вручается
– _______________________
Ученик: ___________________________________
Вы всегда с огромным чувством,
Очень выразительно
Приучали нас к искусствам
Всем изобразительным.
Ведущий 2: Медалью «Эксперт в области прекрасного» награждается
учитель искусства – ___________________________________
Ученик: ________________________________________
Она работу начинает
И свистком всех созывает.
Рассчитайся, становись,
Упал, отжался, подтянись.
Да, все знайте: она такая –
Сильная, смелая, волевая.
Уважает детвора
И кричит: « Физкульт-Ура!»
Ведущий 3: Медалью «Супер - тренер» награждается учитель физической
культуры – ____________________.
Ученик: _________________________________
Вы покажете всё, объясните детально;
Овладеть специальностью не на бумажке,
А действительно классно, профессионально –
Старшеклассникам это особенно важно.
Ни одно не бывает умение лишним,
Эти навыки в жизни всегда пригодятся.
Мы хотим пожелать Вам сто лет ещё слышать:
«Вам спасибо, что мамы нами гордятся!»
Ведущий 1: Медалью «Мастер на все руки»
награждается учитель технологии – _______________________
Ученик: ____________________________________________
Спасибо Вам за Вашу доброту.
За Ваши знания, уроки, теплоту.

За всё, что видеть нас вы научили.
За всё, чему учить Вы нас спешили!
Вы нас всегда старались понимать,
За глупости и шалости прощать,
Делили с нами радость и беду,
Вы приучали нас к работе и труду.
Так рады мы, что жизнь связала нас,
Что мы попали именно в Ваш класс.
Желаем Вам душевного веселья.
Отличного всегда Вам настроения!
Ведущий 2: Медалью «Бесконечное решение задач» награждается
учитель математики – _________________________________________________
Ученик: ___________________________________________
Как люблю я работу прекрасную -
И внешкольную, и внеклассную:
Конференции, диспуты, встречи,
На линейке торжественной речи,
Стенгазеты, кружки и собрания,
Да экскурсии и культурные мероприятия.
Спасибо что все это у нас было
Ведущий 2: Медалью «За доброту и любовь» награждается
заместитель директора по воспитательной работе –
________________________________
Ученик: ___________________________________________
Вы нам родной язык преподаете,
Ваш опыт и талант неоценимы.
Мы родной  выучили только бы за то,
Что Вы – учитель наш любимый.
Ведущий 2: Медалью «За преданность своему
делу» награждаются учителя родных языков
_____________________________________________________
Ученик:
Мы в этот час сказать еще должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогал расти
И помогать еще во многом будет.
Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда,
Они стремятся оградить нас от печалей,
Но мы, увы, их понимаем не всегда.
Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
Как говорится, дети – радость в жизни,
– А вы для нас… опора в ней!
Ведущий 2: Медалью «Моя вторая мама» награждаются
классные руководители
Ведущий 1. Слово предоставляется классным
руководителям наших выпускников
_________________________________________
классный руководитель 11 класса
____________________________________________
классный руководитель 9А класса
_____________________________________________
классный руководитель 9Б класса
_______________________________________________ классный руководитель 9В класса

Ведущий 2: Танец
________________________________ в исполнении ____________________________________________________________________________________________
Ведущий 1: Теперь по традиции наши выпускники обмениваются сувенирами
с первоклашками!
Ведущий 2: Сегодня
вы прощаетесь со школой. И с этого момента, мы просим считать главой детской
жизни в школе– 9 класс!
Ведущий 1: 9-й
класс, к передаче школьного пространства в ваши руки, готовы?
9-й класс (хором).
ГОТОВЫ!
Ведущий 2. А
чтобы вы стали полноценными хозяевами школы мы торжественно передаем вам вот
этот ключ от школы, в которой хранятся наши шпаргалки, колбы со слезами радости
и счастливые ручки для удачной сдачи контрольных работ.
(Вручают
представителю ключи и знамя 9 класса.)
Ведущий 1: Слово
предоставляется выпускникам _____________
Выпускник: Мы уходим с порога
школьного,
                         Досмотрев свои детские
сны.
                         Вот и все. Мы
расстаться должны.
                         Жизни взрослой спешим
навстречу -
                        Стой, мгновенье, погоди.
                        Впереди – выпускной наш
вечер.
                        Детство наше, увы,
позади.
                        Оттанцует последним
вальсом,
                       Отзвенит последним
звонком.
                       И, простившийся с нашим
классом,
                       Вдруг затихнет наш
школьный дом.
Ведущий 2: Школьный
вальс в исполнении наших выпускников
(танец школьный вальс)
Ведущий 1: Какие у вас замечательные родители, выпускники! И родители
наших выпускников тоже сегодня герои дня!
Ведущий 2: Этот день и их победа тоже! Заслуженные аплодисменты
родителям! Фанфары в честь мам, пап, дедушек и бабушек!
Ведущий 1. Слово предоставляется родителям.
(Поздравление от родителей)
Ведущий 2: Ну, вот и все, пора прощаться,
                        Зовет в дорогу вас мечта.
                       Но как же трудно расставаться
                       С любимой школой навсегда.
Ведущий 2: Дорогие выпускники!
Сегодняшний праздник подходит к концу, мы говорим Вам: «До свидания!»
Ведущий 1: Да,
пришло время услышать тот самый последний звонок!
Ведущий 2: Звонок,
который напомнит вам о каждом дне школьной жизни!
Ведущий 1: Право дать последний
звонок предоставляется ученику 11 класса _____________________________и ученице
1 класса ________________________________________.
Ведущий 2Школа! Внимание! Внести знамя
и ключ знаний в школы
Звонок
Ведущий 1: Под
ваши бурные аплодисменты выпускники совершают круг почёта. На последний
школьный урок-урок прощания с детством вместе со своими классными
руководителями. Пожелаем нашим выпускникам светлой дороги к тем
целям, которые они для себя наметили, удачи и успехов в пути, здоровья и
счастья!
Ведущий 2: Мы желаем
успехов, немного везения,
Наступает теперь непростая пора,
Мы желаем удачи и много терпения,
Чтобы каждый экзамен был сдан на ура!
ВЕДУЩИЕ – И ни
пуха, вам ни пера!!

file_name: последний звонок 2022.docx

alt: Последний звонок -2022 Ведущий 2:

alt: Вы в образы, стихии, тайны,

alt: За всё, что видеть нас вы научили

title: Последний звонок


extracted_text:
Диктант
по теме
«Части речи»

Цель: проверка знаний, умений и навыков
по теме «Части речи»
Планируемые
результаты:
-писать под диктовку текст в соответствии
с изученными правилами     правописания;
-находить решения орфографических
задач для изученных орфограмм;
-различать части речи по
комплексу изученных грамматических признаков;
-находить в словах окончание, корень,
приставку, суффикс;

Диктант
Медвежья квартира
      Медведь выбрал
место для спячки у склона холма. Он надрал узкие полоски еловой коры. За концы
стащил их в яму. Потом накидал мягкий мох. Вокруг ямы сломал молоденькие
деревья. Они и накрыли ее. Залез медведь под них и заснул. Пусть косолапый спит
до весны!

Грамматические
задания:

1. Указать части речи:
          1 вариант - во
втором предложении;
          2 вариант – в
третьем предложении;

2. Показать состав слов:
          1 вариант –
тоненькие, птичка.
          2 вариант –
молоденькие, полоски.

alt: Диктант по теме «Части речи»

title: Диктант по теме «Части речи»