extracted_text:
Программа художественной направленности
«Бисероплетение»

Автор: Варганова С.В – учитель
технологии, ИЗО
МОУ «СОШ №2 г.Юрюзань»

Возрастная категория: 11 -14 лет

Срок реализации: 1 года

 Информационная
карта образовательной программы

1.
ФИО
Педагога:    Варганова Светлана Андреевна
2.
Название
программы:   «Бисероплетение»
3.
Вид
программы:      Интегрированная
4.
Способ
организации:         Творческий
5.
Уровень
освоения:   Общекультурный
6.
Образовательная
область:      Искусство
7.
Направление
деятельности:   Художественно-прикладная
8.
Возрастной
диапазон учащихся:    от 11 до 14 лет
9.
Продолжительность
освоения программы: 1 года
10.
Формы
реализации программы:    Групповая
11.
 При
составлении программы использовалась модельная программа

1.Целевой раздел
 1.1
 Пояснительная записка
Программа
составлена в соответствии с Федеральным законом об образовании в Российской
Федерацией (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ), на основе приказа Министерства
образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществлении
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам
(от 29 августа 2013 г. № 1008) с учетом современных требований к учреждениям
дополнительного образования. В соответствии с распоряжениями правительства РФ
от о4 сентября 2014 года № 1726 –Р (Об утверждении концепции развития
дополнительного образования детей)»
Система дополнительного
образования имеет возможность в удовлетворении социального запроса общества в
духовно – нравственном развитии и воспитании личности гражданина России.
На протяжении всей истории человечества
народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Народное
искусство сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование
художественных вкусов. Основу декоративно-прикладного искусства составляет
творческий ручной труд мастера.
Бисероплетение
– один из самых распространённых видов женского рукоделия.
Искусство
бисероплетения восходит своими корнями к далёкому прошлому. Золотые и цветные
бусины украшали одежду, головные уборы, вышивка знаменитого стеклярусного
кабинета, вышивка картин, изготовляли цепочки, покрывала, ризы и другие
украшения из бисера.
Содержание
программы по бисероплетению направлено на воспитание художественной культуры
школьников, развитию их интереса к народному творчеству, его традициям и
наследию. На занятиях бисероплетения обучающиеся учатся создавать красоту
своими руками. Эти занятия не только формируют эстетический вкус у ребят
знакомя их с произведениями народного искусства, но и дают им необходимые
технические знания, развивают трудовые умения и навыки, т.е. осуществляют психологическую
и практическую подготовку к труду.

Направленность
данной
программы – художественно-прикладная
Актуальность программы:

 В
настоящее время человек  рассматривается как создатель духовной культуры и
творец рукотворного мира. Возможность  проявить себя,  раскрыть
неповторимые  индивидуальные способности,  в процессе изготовления
красивых вещей,   очень важны  для    воспитания
у обучающихся  нравственного начала, любви и уважения к творческому труду.
 Новизна
                        В процессе усвоения
программы дети получают знания по экономике: учатся определять
 себестоимость своего труда, учатся быть экономными и бережливыми с
материалами для работы. На занятиях у них воспитывается трудолюбие, желание
доводить до конца начатое дело, взаимопомощь и взаимовыручка. Большое значение
уделяется воспитанию целеустремлённости, желанию получать всё больше новых
знаний и умений в искусстве бисероплетения. Дети учатся радоваться не только
своим успехам, но и успехам своих товарищей. На занятиях они знакомятся с
историей возникновения бисера и искусства бисероплетения, народными
художественными традициями.
Образовательная программа включает в себя следующие блоки:
                                                   -развивающие
занятия
-досуговая деятельность
                                                                                -участие
в конкурсах, выставках различной направленности
-нравственно-эстетические беседы                                                                          Отличительные
особенности программы
Программа обусловлена ее практической значимостью: человек
 рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного
мира. Возможность  проявить себя,  раскрыть  неповторимые
 индивидуальные способности.  В процессе изготовления красивых вещей
очень важно –   воспитывать у обучающихся детей «нравственное»
начала любви и уважения к творческому труду.
Педагогическая целесообразность

Категория обучающихся
Коллектив объединения формируется с учетом возраста детей и
степени освоения учебного материала. Занятия проходят в 1
группе:
-11 - 14 лет, - средняя группа.                                                                                Объем
и срок освоения программы: Программа рассчитана на 1 год
Формы обучения – очная
                                    Особенности организации образовательного
процесса                                                 Основные
принципы программы:
–
Принцип творчества; развитие фантазии, образного мышления, уверенности в своих
силах;
– Принцип
индивидуально-личностного подхода: учет индивидуальных возможностей и
способностей каждого ребенка;
–
Принцип сотрудничества участников образовательного процесса и доступность
обучения;
–
Принцип культуросообразности: знакомство с историей бисера, с рукоделием разных
народов;
–
Принцип разноуровневости: выбор тематики, приемов работы в соответствии с
возрастом детей;
–
Принцип интеграции: разных форм и техники плетения;
–
Принцип целостности: соблюдение единства обучения и развития с одной стороны, системность
с другой.
 Ожидаемые результаты.
 Обучающиеся
по данной программе дети должны знать:
-о
народных художественных промыслах, расположенных на территории России, историю
возникновения и развития местного народного промысла бисероплетения;
-
художников и мастеров бисероплетения;
-
ассортимент изделий, выпускаемых предприятием народных художественных
промыслов;
-
правила безопасности труда и личной гигиены при бисероплетении;
Процесс
изготовления изделий из бисера; характерные особенности местной художественной
школы вышивания; основы экономики, организации и оплаты труда на предприятиях
художественных промыслов; технику и приёмы плетения (вышивки) несложных узоров,
переход от одного элемента плетения к другому, виды бисера (стеклярус) размеры,
цвета, форма, номинальную плотность бусин для выполнения заданного рисунка
вышивки, правила пользования инструментами и приспособлениями.
Они
должны уметь:
-Разработать
самостоятельно несложные композиции бисероплетения с учётом традиций и
особенностей местного народного художественного промысла;
-пользоваться
инструментами и приспособлениями для плетения (вышивания) бисерных изделий,
владеть искусством плетения и вышивки;
-пользоваться
леской, мягкой проволокой, иглой, застёжками, обручами, схемами для работы;
_владеть
приёмами плетения бисером в соответствии с заданным рисунком узоров низание на
проволоку; приёмами низания сеток: цепочка «восьмёрка»сетка шириной 2,5 ячейки,
низание сеток на две нитки, сетка шириной в две ячейки, сетка «чешуя», связки:
длинная связка из нескольких бусин, связка «крестик» из четырёх бусин, связка
«крестик» с пупырышком, связка «ромбик» из четырёх бусин, и.т.д. окончательная
отделка готового изделия.
Учащиеся
прошедшие полностью теоретическое и практическое обучение в соответствии с
программой могут самостоятельно выполнять квалификационные работы по
бисероплетению.
 Режим
занятий Занятия проводятся в группе 2 раза в неделю по 2 часа.
Цель программы: Создание благоприятных
условий для эстетического и разностороннего развития личности, удовлетворение
интересов, склонностей и дарований                  Задачи:
Обучающие УУД:
§   Ознакомить
учащихся  с разными видами бисера;
§   Обучить
различным техникам плетения бисером;
§   Обучить
выполнять плоские и объемные модели различной сложности;
§   Сформировать
правильное представление о форме, объеме, пространственном соотношению
предметов;
§   Научить
детей ориентироваться в задании и поэтапно планировать свою деятельность.
 Личностные
УУД:
§  Формировать
нравственно-этических норм;
§  Формировать
способность занимать определенную позицию в конфликтной ситуации;
§  Развивать
толерантное отношение к окружающим;
§  Прививать
аккуратность и ответственность в работе, контролируя себя;
 Регулятивные
УУД:
§   Сформировать
умения планировать, прогнозировать работу, эффективно распределяя используемое
время;
§   Формировать
умение определять цель занятия самостоятельно;
§   Формировать
умения самостоятельно осуществлять учебную деятельность, проявлять инициативу,
привлекая других;
§   Формировать
знания о профессионально-этических нормах;
§   Формировать
способность переносить нагрузки в течении определенного времени;
 Познавательные
УУД:
§  Формировать
самостоятельность в подборе и работе с литературой;
§  Формировать
умения самостоятельно использовать ИКТ;
§  Формировать
умения самостоятельно составлять и читать схемы, таблицы и т.д.;
§  Формировать
гибкость мышления;
 Коммуникативные
УУД:
§  Формировать
адекватность восприятия информации;
§  Формировать
самостоятельность в дискуссии, логике, аргументируя свою точку зрения;
§  Формировать
умения работать в групповых формах обучения;
§  Формировать
умения воспринимать общие дела как свои собственные.

 Характеристика
системы отслеживания результатов.
Отслеживание результатов в детском объединении направлено на
получение информации о знаниях, умениях и навыках обучающихся. Для их проверки
 используются следующие виды и формы контроля:
Вводный контроль дает информацию об уровне
подготовки обучающихся. При его проведении используются такие формы, как
собеседование и диагностическая беседа для выявления начальных знаний, навыков
и умений.
Текущий контроль осуществляется
с целью проверки усвоения прошедшего материала и выявления пробелов в знаниях
обучающихся. При его проведении используются такие формы, как теоретический
диалог, устный опрос, практическая и самостоятельная работа по изготовлению
изделий.
Промежуточный контроль осуществляется по мере
прохождения темы, раздела и подготавливает обучающихся к контрольным занятиям.
Здесь используются следующие формы – тестирование и контрольная работа
(карточки-задания и выполнение изделий по предложенным схемам). Данный вид
контроля также предусматривает участие в конкурсах и выставках
декоративно-прикладного творчества разного уровня.
Итоговый контроль проводится в конце
учебного года по сумме показателей за время обучения в объединении и
предусматривает выполнение комплексной работы, включающей изготовление изделия
по предложенной схеме и творческую работу по собственным эскизам. К формам
данного контроля относят: открытое занятие для родителей, презентацию
творческих работ, самоанализ.

2.Содержательный
раздел

Содержание
программы (1 год обучения)
Содержание
программы предусматривает ознакомление обучающихся с народными художественными промыслами,
основами композиций, материаловедения для художественных работ, технологией
художественной обработки декорирования изделий.
Приступая
к изучению народного искусства, необходимо иметь в виду, что каждый из них
имеет свой образный строй , свои технические и систематические приёмы.
На
основе принципа обработки материала складывается система построения формы,
ритмическая закономерность её образов.
Как
известно, в основе создания изделий народных мастеров лежит художественный
декоративный образ, подсказанный мастеру природными мотивами. Однако надо
помнить, что одна и та же форма изменяется в зависимости от материала.
Органическая связь узора с вещью, украшения с формой, единство декоративной и
утилитарной функции, ансамблевость изделия, чувство материала - обязательное
условия для создания подлинно художественных произведений в творчестве народных
мастеров.
Эти
произведения помогают увидеть красоту окружающего мира.
В
процессе теоретического обучения следует знакомить учащихся с истоками
возникновения и развития разных видов народного декоративно-прикладного
искусства, раскрывать их тесную связь с природой, традициями, жизнью народа,
его историей.
Во
время занятий использовать народной музыки, стихов, а также разнообразный
иллюстрированный материал и образы произведений народных мастеров. По каждому
произведению проводить художественно-содержательный анализ: где, кем и когда
создана художественная вещь, как форма изделия, декор, техника исполнения
согласуется с материалом и его назначением; каковы особенности и
художественно-образная система приёмов школы художественного промысла,
характеризующие данное произведение;
общее
и различное в художественно-образном строе произведении разных школ народного
мастерства.
После
общего ознакомления детей с разными видами народного декоративно-прикладного
искусства необходимо более углубленно изучать определённый вид художественного
промысла. Изучение начинать с образцов промысла родного края.
Важнейшим
формами активизации учебно-воспитательного процесса являются: организация
встреч и беседа с известными народными мастерами, художественными
прикладниками; проведение экскурсий и уроков в музеях; посещение выставок
народного и декоративно-прикладного искусства.
На
занятиях дети должны выполнять наброски и зарисовки, отдельных образцов
народного искусства. Зарисовки целесообразно делать как с экспонатов в музее,
так и с образцов народного искусства.
В
зависимости от целей занятия перед кружковцами ставится конкретная задача:
наброски традиционных форм изделий и орнаментальных мотивов разных школ
народного мастерства и т.д. Такие зарисовки – ценный методический фонд каждого
школьника, на основе которого будут создаваться собственные творческие
композиции художественных изделий. Кружковцы проводят работу оп изучению и
возрождению угасающих художественных ремёсел, занимаются поиском мастеров,
владеющих художественным ремеслом, характерным для данной местности; ищут и
изучают оставшиеся у населения старинные вещи; организуют выставки народного
искусства; проводят встречи, и беседы со старожилами сёл, искусствоведами.
Проводить экспедиции в районы расположения традиционных художественных
промыслов.
Дети
знакомятся с природой, обычаями родного края, с творчеством народных мастеров.
Научить ребят  любить и понимать красоту и совершенство окружающего мира
помогут экскурсии на природу, во время которых целесообразно делать карандашные
зарисовки и цветные наброски. Во время экскурсии каждый ребёнок должен
максимально использовать свои знания, умения и навыки, полученные на занятиях
изобразительного искусства. Этот материал в дальнейшем поможет им глубже понять
происхождение, характер и содержание декоративных форм в народном искусстве, а
также даёт возможность использовать найденные природные формы для создания
собственных художественных изделий.
В
работе над орнаментальной композицией деятельность детей направляется не только
на воспроизведение известных им мотивов, но и на создание новых декоративных
образцов.
Проектирование
орнаментальных или сюжетных композиций должно вестись в единстве с целостным
решением художественного изделия, что поможет развить у них чувство чёткого
понимания композиционных законов  построения форм и декора.
В
процессе изготовления кружковцами художественной вещи следует обращать внимание
на то, чтобы выполняемые ими изделия имели яркий национальный колорит,
определённую художественную ценность и высокое качество исполнения, отвечали
функциональными и эстетическими требованиям.
Практические
занятия должны быть направлены на формирование у детей навыков и умений по
изготовлению художественных изделий на основе знаний, полученных в процессе
теоретического обучения (в особенности – художественно-содержательного анализа
произведений).
Эстетические
чувства, художественная культура школьников активнее
развиваются
в процессе творческого труда, в процессе изготовления ими общественно полезных
вещей.
Поэтому
надо особенно тщательно подбирать предметы, над которыми будут работать ребята.
Народное искусство всегда было преимущественно бытовым, и изучать его приёмы,
традиции, своеобразную художественную структуру следует непременно создавая
нужные для современников изделия. Лучше заниматься изготовлением предметов,
которые сразу найдут своё место в жилом или общественном интерьере, станут
частью современного костюма. Успехи детей в обучении изготовлению изделий
народных художественных промыслов рождают у них уверенность в своих силах.
Они
преодолевают барьер нерешительности, робости перед новыми видами деятельности.
У них воспитывается готовность к проявлению творчества в любом виде труда.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

1.      Вводное занятие.
Цели и задачи кружка. План работы кружка. Оборудование
кабинета и организация рабочего места. Правила поведения на занятиях.
Обязанности старосты и дежурных.
2.      Экскурсия в
местный художественный (краеведческий) музей.
Ознакомление с
экспозицией по истории и культуре родного края. Местный промысел, его истоки,
этапы развития.
3.      Из истории
бисероплетения.
Место бисероплетения
в жизни человека. Понятие об археологической находке работ из бисера и значение
археологических находок в изучении истории и культуры народа. Развитие
бисероплетения в 11 веке в Киеве. Бисероплетение 14-15, 16-18 веков. Народные
художественные промыслы России по бисероплетению в настоящее время.
4.      Инструменты и
приспособления для плетения работ из бисера.
Специальные полки.
5.      Материалы для
бисероплетения и их свойства. Виды бисера, стекляруса. Застёжки.
Бисер - мелкие шарики,
цилиндрики, многогранчики из стекла, металла и т. д. Он бывает разных размеров
от 4/0 до 11/0.
Стеклярус – трубочки из
цветного стекла, он бывает витой и граненый.
Бусины – стеклянные
бусинки; пластмассовые; бусины из дерева. Свойства всех бусин.
Используемые
бусины –
качество и внешний вид.
Леска – виды и свойства.
Застежки – виды.
6.      Основные элементы
и приемы бисероплетения.
Низание на нитку
(леску). Нити, с нанизанными на них бусинами называются снизками. Низание на
одну нить – самый простой приём. Низание на проволоку. Все работы делают по
схемам.
7.      Выполнение простых
подвесок.
Изготовление
простых подвесок (самостоятельная работа) Работу делаем по схеме. Практические
занятия. Подбор бисера по цвету. Выбор формы подвески (подвеска – петелька;
подвеска – петелька, закрученная спиралью; подвеска с квадратиком, подвеска с
цветочком и т.д.). Соединение (низание подвески, окончательная отделка).
8.      Выполнение простых
цепочек.
(самостоятельная
работа)
Работу делаем по
схеме. Практические занятия. Подбор бисера по цвету. Выбор формы цепочки
(цепочка с цветочками, цепочка – венок, «колючая» цепочка). Набирание бисера
для цепочки и закрепления её в конце плетения.
9.      Низание на
проволоку.
Самостоятельная
работа. Работаем по схеме. Практические занятия. Подбор бисера по цвету. Выбор
изделия (цветок, веточка). Нанизываем бисер на проволоку и делаем сувенир.
Закрепляем проволоку в конце работы.
10.   Низание
«Пчёлки».
«Пчёлка». Работа с
журналом бисер.
Рекомендации по
выполнению булавки «Пчёлка» и обсуждение схемы. Рекомендации в выборе бисера,
материала и нормы расхода материала на  «Пчёлку» . Последовательность и приёмы
выполнения изделия. Просмотр готового изделия, Оценка качества.
Практическая
работа. Работа с журналом бисероплетения (разбор схемы и выполнение схемы
изделия). Определение нормы расхода материала на конкретную булавку «Пчёлку».
Разбор схемы выполнения изделия. Подготовка бисера к работе. Начало работы.
Выполняем булавку
по схеме «Пчёлку» в конце работы закрепляем на пчёлке иголку или булавку ,
чтобы пристёгивать брошь к одежде.
11.  Низание. Экранчик
для свечи «Бабочка».
«Бабочка». Работа с журналами
бисероплетения. Обсуждение схемы выполнения «Бабочки». Нормы расхода материала.
Правила выполнения «Бабочки». Последовательность и приёмы выполнения «Бабочки».
Просмотр готового изделия. Оценка качества.
Практические занятия. Работа с журналами
бисероплетения (зарисовки и выполнения схемы изделия). Определение нормы
расхода материала на конкретную работу. Общие указания при работе с журналами
бисероплетения:
·
Нахождение
схемы нужного изделия «Бабочки» (рисунок изделия уменьшенный чертёж,
сопроводительный текст).
·
Подготовка
материала для низания «Бабочки».
·
Раскладка
материала для изделия.
·
После
плетения каждой детали соберём «Бабочку» и прикрепим иголку к «Бабочке».
Закрепим «Бабочек» на свечу.
12.  Низание «Мышка»
Работа с журналом
бисероплетения.
Рекомендации по
выполнению «Мышки» обсуждение схемы. Рекомендации в выборе бисера, материал и
нормы расхода материала. Последовательность и приёмы выполнения изделия.
Просмотр готового изделия.
Оценка качества.
Практическая
работа. Работа с журналом бисероплетения ( разбор схемы и выполнение схемы
изделия. Определение нормы расхода материала на конкретную работу. Разбор схемы
выполнения изделия.
Подготовка бисера
к работе. Начало работы.
Выполняем «Мышку»
по схеме в конце работы сильно натягиваем проволоку и закрепляем. Придаём
«Мышке» форму.

13.  Низание брошь
«Ирис».
Работа с журналом
бисероплетения Рекомендации по выполнению брошь «Ирис» и обсуждение  схемы. Рекомендации
в выборе бисера, материал и нормы расхода материала. Последовательность и
приёмы выполнения изделия.
 Просмотр готового
изделия.
Оценка качества.
Практическая
работа. Работа с журналом бисероплетения ( разбор схемы и выполнения изделия.
Определение нормы расхода материала на конкретную работу. Разбор схемы
выполнения работы. Начало работы. Выполнение «Ириса» : по схеме в конце работы
закрепим проволоку. Придаём «Ирису» форму (расправляя цветок).
14.   Низание сеток
на одну нить.
Как соединяются
бусины.
Различные сетки
(сетка шириной в 2-5 ячейки).
Низание сеток на
две нитки.
Виды сеток: сетка
«Чешуя».
15.   Показ готовых
изделий из бисера.
Цель: выявление лучших
работ ( подробное описание изделия, для чего предназначено, из какого бисера
изготовлено, какие дополнения и фурнитура использовались).
16.  Беседы на
эстетические и морально - эстетические, профессиональные темы, расширяющие
кругозор обучающихся.
Темы бесед к
занятиям в кружках первого года обучения.
О культуре одежды
(понятие общей культуры человека).
Стиль(понятие
стиля эпохи, понятие моды и влияние на нее стиля времени, стиль одежде). Работа
над эскизом изделия (композиция цвета, цветовые сочетания, зрительная иллюзия).
Как создаётся мода на изделия (творческие источники создания новых моделей,
мода на изделия сегодняшнего дня).

2.
Критерии оценки, ожидаемые результаты.

Конструирование

Моделирование

Технология

Ожидаемый
  результат

1.      Знать
  способы       низания.
2.      Уметь выполнять
  различные фигурки.
3.      Уметь
  пользоваться схемой для выполнения изделия.

1.
   Знать
  предмет изучения дисциплины «Бисероплетения».
2.
  Уметь
  выполнять рисунок изделия и чертёж схем изделия:
-цепочки:
Цепочки с
  цветочками
-цепочка венок
-«колючая
  цепочка» ит.д.

1. Уметь
  работать со схемами изделий, спецоборудованием.
2. Уметь выбрать
  материал.
3. Знать
  основные правила низания (плетения) изделия.
4. Знать способы
  деталей (простые способы).
5. Уметь
  применять теоретические знания в практической работе по изготовлению изделия
  из бисера.

1
  полугодие:
1.Простыеподвески:
-подвеска
  с петелькой
-подвеска
  с квадратиком и т.д.
Цепочки
  :
-
  цепочка с цветочком      - цепочка венок
-
  «Колючая» цепочка и т.д.
2
  полугодие :
1.Низание
  на проволоку:
-
  цветок
-веточка
-
  Экранчик для свечи
-«Бабочка»
-«Мышка»
-брошь
  «Ирис»
2.Низание
  сеток:
-
  сетка «Чешуя»
3.Итоговая
  самостоятельная работа.
4.Коллекция
  изделий с учётом возрастных особенностей и базовых знаний воспитанников.

 3.
Организационный
раздел
3.1  Учебный план дополнительной образовательной
программы «Бисероплетение»
1 год обучения

№ п/п

Название
  раздела, темы

Количество часов

Форма аттестации

всего

теория

практика

1

Вводное занятие.
Правила техники безопасности.

2

2

Входной контроль

2

Экскурсия в местный художественный
  (краеведческий) музей.
Материалы и инструменты.

2

2

Текущая
Промежуточная

3

Основные
  элементы и приемы бисероплетения:
Низание
  на проволоку.
Параллельное
  низание, элементы из лака, низание дугами.
 Низание
  забавных зверей и насекомых.

12

2

10

Текущая
Промежуточная

4

Низание
  на проволоку:
Низание
  сеток. Цепочка «восьмёрка», «чешуя», связки.
Коллекция бабочек.

20

2

18

Текущая
Промежуточная

5

Низание
  на проволоку:
 Настенное
  панно с клематисами.

16

2

14

Текущая
Промежуточная

6

Низание
  на проволоку:
Низание
  воротника «Людмила»

16

2

14

Текущая
Промежуточная

7

Низание
  на проволоку:
Ваза
  с бисерной сеткой

14

2

12

Текущая
Промежуточная

8

Низание
  на проволоку:
Кулон-зеркало.
  «Розовый георгин»

8

2

6

Текущая
Промежуточная

9

Низание.
  Стакан «Рыбка».

8

2

6

Текущая
Промежуточная

10

Низание.
  Пояс с синими кистями.

6

2

4

Текущая
Промежуточная

11

Низание.
  Колье «Красное море».

6

2

4

Текущая
Промежуточная

12

Низание.
  Два комплекта (бусы и серьги).

6

2

4

Текущая
Промежуточная

13

Низание
  брошь, «Пчёлка».

6

2

4

Текущая
Промежуточная

14

Низание
  экранчик с бабочкой.

6

2

4

Текущая
Промежуточная

15

Низание
  «Мышка».

6

2

4

Текущая
Промежуточная

16

Низание
  «Ирис».

6

2

  4

Текущая
Промежуточная

17

Беседа на эстетические и
  морально-эстетические, профес.темы, расширяющие кругозор обучающихся.

2

2

2

Итого:

144

34

110

4. Календарный учебный график
Дополнительной общеобразовательной
программы «Биероплетение»
Уровень начальный год обучения
1 группа 1

№ п/п

Месяц

Число

Время
проведения
  занятия

Форма занятия

Количество часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1

09

04

14.00 – 16.00

лекция

2

Вводное занятие. Правила техники
  безопасности.

Учебная
  аудитория

Входной

2

09

05

14.00 – 16.00

лекция

2

Экскурсия в местный художественный
  (краеведческий) музей.
Материалы и инструменты.

Вне аудитории

Текущий

3

09

11

14.00 – 16.00

лекция

2

Низание
  на проволоку.
Параллельное
  низание, элементы из лака, низание дугами.

Учебная
  аудитория

Текущий

4

09

12

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Низание
  забавных зверей и насекомых.

Учебная
  аудитория

Текущий

5

09

18

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Низание
  забавных зверей и насекомых.

Учебная
  аудитория

Текущий

6

09

19

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Низание
  забавных зверей и насекомых.

Учебная
  аудитория

Текущий

7

09

25

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Низание
  забавных зверей и насекомых.

Учебная
  аудитория

Текущий

8

09

26

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Низание
  забавных зверей и насекомых.

Учебная
  аудитория

Промежуточный

9

10

02

14.00 – 16.00

лекция

2

Низание
  сеток. Цепочка «восьмёрка», «чешуя», связки.

Учебная
  аудитория

Текущий

10

10

03

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Низание
  сеток. Цепочка «восьмёрка», «чешуя», связки.

Учебная аудитория

Текущий

11

10

9

14.00 – 16.00

лекция

2

Низание
  сеток. Цепочка «восьмёрка», «чешуя», связки.

Учебная
  аудитория

Текущий

12

10

10

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Низание
  сеток. Цепочка «восьмёрка», «чешуя», связки.

Учебная
  аудитория

Текущий

13

10

16

14.00 – 16.00

лекция

2

Низание
  сеток. Цепочка «восьмёрка», «чешуя», связки.
Коллекция
  бабочек.

Учебная
  аудитория

Текущий

14

10

17

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Низание
  сеток. Цепочка «восьмёрка», «чешуя», связки.
Коллекция бабочек.

Учебная
  аудитория

Текущий

15

10

23

14.00 – 16.00

лекция

2

Низание
  сеток. Цепочка «восьмёрка», «чешуя», связки.
Коллекция
  бабочек.

Учебная
  аудитория

Текущий

16

10

24

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Коллекция
  бабочек.
Настенное панно
  с клематисами.

Учебная
  аудитория

Текущий

17

10

30

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Коллекция
  бабочек.
Настенное панно
  с клематисами.

Учебная
  аудитория

Текущий

18

10

31

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Коллекция
  бабочек.
Настенное панно
  с клематисами.

Учебная
  аудитория

Промежуточный

19

11

06

14.00 – 16.00

лекция

2

Настенное панно
  с клематисами.

Учебная
  аудитория

Текущий

20

11

07

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Настенное панно с клематисами.

Учебная
  аудитория

Текущий

21

11

13

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Настенное панно
  с клематисами.

Учебная
  аудитория

Текущий

22

11

14

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Настенное панно
  с клематисами.

Учебная
  аудитория

Текущий

23

11

20

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Настенное панно
  с клематисами.

Учебная
  аудитория

Текущий

24

11

21

14.00 – 16.00

лекция

2

Настенное панно
  с клематисами.

Учебная
  аудитория

Текущий

25

11

27

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Настенное панно
  с клематисами.

Учебная
  аудитория

Текущий

26

11

28

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Настенное панно
  с клематисами. Оформление работы.

Учебная
  аудитория

Промежуточный

27

12

04

14.00 – 16.00

лекция

2

Низание
  воротника «Людмила»

Учебная
  аудитория

Текущий

28

12

05

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Низание
  воротника «Людмила»

Учебная
  аудитория

Текущий

29

12

11

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Низание
  воротника «Людмила»

Учебная
  аудитория

Текущий

30

12

12

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Низание
  воротника «Людмила»

Учебная
  аудитория

Текущий

31

12

13

14.00 – 16.00

лекция

2

Низание
  воротника «Людмила»

Учебная
  аудитория

Текущий

32

12

19

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Низание
  воротника «Людмила»

Учебная
  аудитория

Текущий

33

12

25

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Низание
  воротника «Людмила»

Учебная аудитория

Текущий

34

12

26

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Низание
  воротника «Людмила»
Оформление
  работы.

Учебная
  аудитория

Промежуточный

35

01

09

14.00 – 16.00

лекция

2

Ваза
  с бисерной сеткой (низание)

Учебная
  аудитория

Текущий

36

01

15

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Ваза
  с бисерной сеткой (низание)

Учебная
  аудитория

Текущий

37

01

16

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Ваза
  с бисерной сеткой (низание)

Учебная
  аудитория

Текущий

38

01

22

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Ваза
  с бисерной сеткой (низание)

Учебная
  аудитория

Текущий

39

01

23

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Ваза
  с бисерной сеткой (низание)

Учебная
  аудитория

Текущий

40

01

29

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Ваза
  с бисерной сеткой (низание)

Учебная
  аудитория

Текущий

41

01

30

14.00 – 16.00

практическая
  работа

2

Ваза
  с бисерной сеткой (низание)

Учебная
  аудитория

Промежуточный

42

02

05

16.00 – 18.00

лекция

2

Низание.
Кулон-зеркало.
  «Розовый георгин»

Учебная
  аудитория

Текущий

43

02

06

16.00 – 18.00

практическая
  работа

2

Низание.
Кулон-зеркало.
  «Розовый георгин»

Учебная
  аудитория

Текущий

42

02

08

16.00 – 18.00

практическая
  работа

2

Учебная
  аудитория

Текущий

43

02

13

16.00 – 18.00

практическая
  работа

2

Учебная
  аудитория

Текущий

44

02

15

16.00 – 18.00

практическая
  работа

2

Учебная
  аудитория

Текущий

45

02

20

16.00 – 18.00

практическая
  работа

2

Учебная
  аудитория

Текущий

46

02

22

16.00 – 18.00

практическая
  работа

2

Учебная
  аудитория

Текущий

47

02

27

16.00 – 18.00

практическая
  работа

2

Практическое задание
  на построение перспективы

Учебная
  аудитория

Промежуточный

48

03

01

16.00 – 18.00

лекция

2

Основы живописи:
Цветовой круг, колорит.

Учебная
  аудитория

Текущий

49

03

06

16.00 – 18.00

практическая
  работа

2

Цветовой круг, колорит.

Учебная
  аудитория

Текущий

50

03

13

16.00 – 18.00

лекция

2

Основные приемы
  работы с  различными материалами

Учебная
  аудитория

Текущий

51

03

15

16.00 – 18.00

практическая
  работа

2

Основные приемы
  работы с  различными материалами

Учебная
  аудитория

Текущий

52

03

20

16.00 – 18.00

2

Поход на
  выставку

Вне аудитори

53

03

22

16.00
  – 18.00

практическая
  работа

2

Основные приемы
  работы с  различными материалами

Учебная
  аудитория

Текущий

54

03

27

16.00
  – 18.00

лекция

2

Учебные этюды на
  колорит

Учебная
  аудитория

Текущий

55

03

29

16.00
  – 18.00

практическая
  работа

2

Учебные этюды на
  колорит

Учебная
  аудитория

Текущий

56

04

03

16.00
  – 18.00

лекция

2

Пейзаж

Учебная
  аудитория

Текущий

57

04

05

16.00
  – 18.00

практическая
  работа

2

Пейзаж

Учебная
  аудитория

Текущий

58

04

10

16.00
  – 18.00

практическая
  работа

2

Выход на пленер

Вне аудитори

59

04

12

16.00
  – 18.00

лекция

2

Натюрморт в
  живописи

Учебная
  аудитория

Текущий

60

04

17

16.00
  – 18.00

практическая
  работа

2

Натюрморт в
  живописи

Учебная
  аудитория

Текущий

61

04

19

16.00
  – 18.00

лекция

2

Работа с
  натуральных постановок в студии

Учебная
  аудитория

Текущий

62

04

24

16.00
  – 18.00

практическая
  работа

2

Работа с
  натуральных постановок в студии

Учебная
  аудитория

Текущий

63

04

26

16.00
  – 18.00

практическая
  работа

2

Работа с
  натуральных постановок в студии

Учебная
  аудитория

Промежуточный

64

05

08

16.00
  – 18.00

Лекция
практическая
  работа

2

Мир воображения
  – мир фантазии.

Учебная
  аудитория

Текущий

65

05

15

16.00
  – 18.00

Лекция
практическая
  работа

2

Практические
  упражнения на развитие творческого воображения

Учебная
  аудитория

Текущий

66

05

17

16.00
  – 18.00

практическая
  работа

2

Практические
  упражнения на развитие творческого воображения

Учебная
  аудитория

Текущий

67

05

22

16.00
  – 18.00

Лекция
практическая
  работа

2

Практические упражнения
  на развитие творческого воображения

Учебная
  аудитория

Текущий

68

05

24

16.00
  – 18.00

Лекция
практическая
  работа

2

Практические
  упражнения на развитие творческого воображения

Учебная
  аудитория

Текущий

69

05

29

16.00
  – 18.00

практическая
  работа

2

Практические
  упражнения на развитие творческого воображения

Учебная
  аудитория

Текущий

70

05

31

16.00
  – 18.00

практическая
  работа

2

Практические
  упражнения на развитие творческого воображения

Учебная
  аудитория

Итоговый

МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ:

1.         Объяснительно –
иллюстрированный метод.
2.      Репродуктивный
метод.
3.      Метод проблемного
обучения.
4.      Эвристический
метод.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

1.       Оборудование:
-столы рабочие
- лампы дополнительного освещения
2.
Материалы:

-тетрадь для конспектов

- альбом

- бумага для построения схем и рисунков

- карандаши, ручки

- линейка масштабная

- ножницы рабочие

- иглы ручные

- нитки, леска, мягкая проволока

- ткани, соответствующие назначению изделий

- застёжки

- крючок для вязания изделия

- спицы № 4, 3 и т. д.

- бисер, бусины (410-11/0) рубленый бисер (810-12/0)

 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для педагога:
1.Ануфриева М.Я. Искусство бисероплетения. – Культура и традиции,
1999.
2.Бенсон Э. Бисероплетение. – АСТ, 2011.
3.Виноградова Е.Г. Большая книга бисера. – «Кристалл», 2000.
4.Дикт Д. Цветы из бисера в вашем доме. – М.: Мартин, 2007.
5.Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников.
Основы дизайнообразования. – М., 1999.
6.Крочли К. Бисер. Энциклопедия. – АРТ-РОДНИК, 2005.
7.Ликсо Н.Л. Бисер. – Минск: Харвест, 2006.
8.Ляукина М.В. Бисер:  Браслеты, "кружево" из
бисера, вышитые брошки, пасхальные яйца. – АСТ-ПРЕСС, 1999.
9.Ляукина М.В. Бисер: Техника. Приемы. Изделия. – М.: АСТ-ПРЕСС,
2001.
10.Романова Л.А. Магия бисера. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
11.Тейлор К. Бисер. – Эксмо-пресс, 2000.
12.Чиотти Д. Бисер. – Никола-пресс, 2008.
13.Эрдман О.М. Использование народного декоративно-прикладного
искусства как носителя национальной традиции в освоении школьниками культурного
наследия своего народа.// Социально-психологические проблемы ментальности.
Материалы научной конференции. – Смоленск, 1996.
Для обучающихся:
1.Белов Н.В. Фигурки из бисера. – Минск: Харвест, 2007.
2.Божко Л. Бисер. - М.: Мартин, 2000.
3.Гусева Н.А. 365 фенечек из бисера. – М.: Айрис-пресс, 2003.
4.Лындина Ю. Игрушечки из бисера. – Культура и традиции, 2006.
5.Лындина Ю. Фигурки из бисера. – Культура и традиции, 2001.
6.Морас И.  Животные из бисера. Новые идеи для вашего
творчества. – АРТ-Родник, 2008.
7.Ткаченко Т.Б., Стародуб К.И. Бисер, драгоценные камни и Фен-шуй.
– Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.

file_name: Программа бисероплетение.docx

alt: Отличительные особенности программы

alt: Процесс изготовления изделий из бисера; характерные особенности местной художественной школы вышивания; основы экономики, организации и оплаты труда на предприятиях художественных промыслов; технику и приёмы плетения…

alt: Оценка качества. Практическая работа

alt: Знать способы низания

alt: Организационный раздел 3.1

alt: Низание. Колье «Красное море»

alt: Настенное панно с клематисами

alt: Ваза с бисерной сеткой (низание)

alt: Натюрморт в живописи Учебная аудитория

alt: МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: 1.

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Для педагога: 1

intro:
Программа составлена в соответствии с Федеральным законом об образовании в Российской Федерацией (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ), на основе приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (от 29 августа 2013 г. № 1008) с учетом современных требований к учреждениям дополнительного образования. В соответствии с распоряжениями правительства РФ от о4 сентября 2014 года № 1726 –Р (Об утверждении концепции развития дополнительного образования детей)»
Система дополнительного образования имеет возможность в удовлетворении социального запроса общества в духовно – нравственном развитии и воспитании личности гражданина России.
На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Народное искусство сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование художественных вкусов. Основу декоративно-прикладного искусства составляет творческий ручной труд мастера.
Бисероплетение – один из самых распространённых видов женского рукоделия.
Искусство бисероплетения восходит своими корнями к далёкому прошлому. Золотые и цветные бусины украшали одежду, головные уборы, вышивка знаменитого стеклярусного кабинета, вышивка картин, изготовляли цепочки, покрывала, ризы и другие украшения из бисера.
Содержание программы по бисероплетению направлено на воспитание художественной культуры школьников, развитию их интереса к народному творчеству, его традициям и наследию. На занятиях бисероплетения обучающиеся учатся создавать красоту своими руками. Эти занятия не только формируют эстетический вкус у ребят знакомя их с произведениями народного искусства, но и дают им необходимые технические знания, развивают трудовые умения и навыки, т.е. осуществляют психологическую и практическую подготовку к труду.

Направленность данной программы – художественно-прикладная.

tags: бисероплетение


extracted_text:
РАССМОТРЕНО и
РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим
объединением
  учителей
начальных классов
  Протокол от
«30» августа 2018
  г.  № 1
  Руководитель _________
  Л.В.Маркова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
    школы-интерната по УВР _________/
Л. Б. Горяева
«01»  сентября 2018 г.

УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Т. Р. Исманов

  Приказ от «01» сентября 2018 г.
  №  167/1

Календарно–тематическое планирование
уроков русского языка
Класс – 1а
Учитель: Сечко О. М.
Количество часов – 165, в неделю – 5.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1 полугодие

2 полугодие

план

фактически

план

фактически

план

фактически

план

фактически

Количество часов

42

42

45

40

Контрольные работы

1

3

Другие виды деятельности

1

1

Планирование
составлено на основании:
1.      Рабочей программы начального общего
образования по русскому языку/Сечко О. М.
2.      Программы«Обучение грамоте
и развитие речи» авторов Л.Ф.
Климановой, В.Г.Горецкого,М.В.Головановой.Рекомендованной Министерством
образования Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2014.
3.      Прописи: автора В. Г.
Горецкий, Н. А. Федосова в четырех частях – М  .: Просвещение, 2018.
4.      Учебника: «Русский язык» автора
В.П Канакиной, В.Г Горецкого. Рекомендованого Министерством образования РФ. –
Москва.: Просвещение, 2016.
5.      Дополнительной
литературы:
·
Поурочные
разработки по обучению грамоте . 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный
периоды./ О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова. - М.: ВАКО, 2014.

Поурочные
     разработки по русскому языку. 1 класс. / О. И Дмитриева.- М.: ВАКО, 2014.

Тематическое
планирование составила ________________/ Сечко О. М./

№
п/п

Кол–во часов

Дата

Коррек-
тировка

Раздел и тема

Характеристика деятельности учащихся

1

1

03.09

День
  знаний.
История
  возникновения письма.

Отвечать
  на вопросы
  учителя о назначении прописи.
Ориентироваться
  в первой учебной
  тетради.
Правильно
  располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное
  положение ручки при письме.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал
  (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.
Называть письменные принадлежности с
  опорой на иллюстрации прописи.
Обводить
  предметы по
  контуру.
Находить
  элементы букв в
  контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая
  указанное в прописи направление движения руки.
Писать графические элементы по
  заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке
  элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.
Чередовать
  элементы узоров,
  ориентируясь на образец

2

1

04.09

Гигиенические
  правила письма.

3

1

05.09

Рабочая
  строка. Письмо больших и малых прямых линий

4

1

06.09

Письмо
  больших и малых наклонных линий

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
  решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно
  располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять
  гигиенические
  правила письма при выполнении заданий.
Находить
  овалы и
  полуовалы в изображении предметов.
Обводить изображённые предметы по
  контуру, штриховать.
Называть героев сказки, составлять
  предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.
Называть предметы, изображённые на
  странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по
  группам.
Составлять
  предложения к
  иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить
  и применять
  правила работы в группе

5

1

07.09

Письмо
  больших и малых наклонных линий с закруглением внизу вправо. Урок на
  свежем воздухе

6

1

10.09

Письмо
  больших и малых наклонных линий с закруглением влево вверху.

7

1

11.09

Письмо
  больших и малых наклонных линий с закруглением внизу и вверху

 Писать длинную наклонную линию с
  закруглением внизу (влево).
Писать
  короткую
  наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
Обозначать условным знаком (точкой)
  наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять
  связные рассказы
  по иллюстрациям, данным в прописи.

8

1

12.09

Письмо
  овалов.

Находить недостающие детали в
  изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.
Находить на рисунке предметы, названия
  которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие
  количества слогов, места ударения в слове).
Выполнять слого-звуковой анализ слов,
  обозначающих предмет, изображённый в прописи.
Писать овалы большие и маленькие, чередовать
  их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Писать короткие наклонные линии,
  объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между
  ними.

9

1

13.09

Письмо
  полуовалов « левых» и « правых»

Выполнять слого-звуковой анализ слов по
  выбору учителя.
Писать короткие и длинные линии, чередовать
  их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.
Писать короткие и длинные наклонные
  линии с закруглением внизу вправо и влево.
Обозначать условным знаком (точкой)
  наиболее удавшийся элемент.
Сравнивать элементы письменных и печатных
  букв.

10-11

2

14.09
17.09

Урок-соревнование
Письмо
  наклонных прямых с петлей внизу.

Писать короткую наклонную линию с
  закруглением внизу вправо.
Писать короткую наклонную линию с
  закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.
Писать наклонные линии с петлёй вверху
  и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в),
  чередовать их.

12

1

18.09

Письмо
  наклонных прямых с петлей вверху

13

1

19.09

Строчная
  буква  а. Заглавная буква А

Анализировать образец изучаемой буквы,
  выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть
  правильно
  элементы буквы А, а.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
  буквы А, а
  из различных материалов.
Писать буквы А, а в соответствии
  с образцом.
Анализировать
  написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить
  форму изучаемой
  буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
  высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать
  написанные буквы
  А, а с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов,
  данных на странице прописи, соотносить написанные слова со
  схемой-моделью.
Правильно
  записывать имена собственные.

14

1

20.09

Письмо
  строчной и заглавной буквы О, о

 Анализировать образец изучаемой буквы,
  выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть
  правильно
  элементы буквы О, о.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
  буквы О, о
  из различных материалов.
Писать буквы О, о в соответствии
  с образцом.
Анализировать
  написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить
  форму изучаемой
  буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Сравнивать
  написанные буквы
  О, о с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов,
  данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Правильно
  записывать имена собственные.
Читать предложение, анализировать
  его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на
  письме границы предложения.
Воспроизводить
  и применять
  правила работы группе

15-16

2

21.09-
24.09

Письмо
  строчной и заглавной буквы И,и
Урок-сказка

 Анализировать образец изучаемой буквы,
  выделять элементы в строчной букве и и заглавной букве И
Называть
  правильно
  элементы буквы и.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
  букву и
  из различных материалов.
Писать букву и в соответствии с
  образцом.
Анализировать
  написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить
  форму изучаемой
  буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Сравнивать
  написанную букву
  и, И с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов,
  данных на странице прописи, соотносить написанные слова со
  схемой-моделью.
Приводить
  примеры слов со
  звуком [и] в начале, середине, конце слова.
Осваивать приёмы комментированного письма.
Записывать
  слова с буквой и
  под руководством учителя с комментированием.

17

1

25.09

Письмо
  строчной буквы ы

Анализировать образец изучаемой буквы,
  выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть
  правильно
  элементы буквы ы.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
  букву ы
  из различных материалов.
Писать букву ы в соответствии с
  образцом.
Анализировать
  написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить
  форму изучаемой
  буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
  высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать
  написанную букву
  ы с образцом.
Писать
  слоги, слова с
  новой буквой, используя приём комментирования.
Оценивать свою работу.
Выполнять слого-звуковой анализ слов,
  данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Записывать
  слова,
  содержащие буквы и, ы, с комментированием.

18

1

26.09

Письмо
  строчной и заглавной буквы У,у

Анализировать образец изучаемой буквы,
  выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть
  правильно
  элементы буквы У, у.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
  буквы У, у
  из различных материалов.
Писать буквы У, у в соответствии
  с образцом.
Сравнивать
  написанные буквы
  У, у с образцом.
Писать изученные ранее буквы в
  соответствии с образцом.
Дополнять данные в прописи предложения
  словами, закодированными в предметных рисунках.

19

1

27.09

Письмо
  строчной буквы н

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
  решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять
  гигиенические
  правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы,
  выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть
  правильно
  элементы буквы Н, н.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать
  буквы Н, н из
  различных материалов.
Писать буквы Н, н в соответствии
  с образцом.
Анализировать
  написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Воспроизводить
  форму изучаемой
  буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Сравнивать
  написанные буквы
  Н, н с образцом.

20

1

28.09

Письмо
  заглавной  буквы Н

21

1

01.10

Письмо
  слов с изученными буквами

 Называть
  правильно
  элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
  буквы С, с
  из различных материалов.
Писать буквы С, с в соответствии
  с образцом.
Сравнивать
  написанные буквы
  С, с с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов,
  данных на странице прописи, соотносить написанные слова со
  схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную
  (печатную и прописную).
Писать
  слоги, слова с
  новыми буквами, используя приём комментирования.
Правильно
  записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Писать под диктовку отдельные изученные
  буквы, односложные слова.

22

1

02.10

Письмо
  строчной и заглавной буквы С, с

23

1

03.10

Письмо
  строчной и заглавной буквы С, с

24

1

04.10

Письмо
  строчной буквы к. Письмо заглавной  буквы  К.

Называть
  правильно
  элементы буквы К, к.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
  буквы К, к
  из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы К, к в соответствии
  с образцом.
Сравнивать
  написанные буквы
  К, к с образцом.
Писать
  слоги, слова с
  новыми буквами, используя приём комментирования.
Правильно
  интонировать при
  чтении восклицательное и повествовательное предложение.

25

1

05.10

Письмо
  строчной буквы т.

Анализировать образец изучаемой буквы,
  выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть
  правильно
  элементы буквы Т, т.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
  буквы Т, т
  из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Т, т в соответствии
  с образцом.
Анализировать
  написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
  знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить
  форму изучаемой
  буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
  высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать
  написанные буквы
  Т, т с образцом.
Писать
  слоги, слова с
  новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно
  интонировать при
  чтении восклицательное предложение.
Составлять
  текст из 2—3-х
  предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством
  учителя.

26

1

08.10

Письмо
  слов с изученными буквами

27

1

09.10

Письмо
  заглавной буквы Т.

28

1

10.10

Письмо
  строчной буквы л.

Называть
  правильно
  элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
  буквы Л, л
  из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Л, л в соответствии
  с образцом.
Сравнивать
  написанные буквы
  Л, л с образцом.
Писать
  слоги, слова с
  новой буквой, используя приём комментирования.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно
  оформлять на
  письме вопросительное предложение.

29

1

11.10

Письмо
  заглавной буквы Л

30

1

12.10

Письмо
  строчной буквы р

Восстанавливать деформированное предложение, объяснять
  его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
  опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами,
  закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать
  его под руководством учителя, используя приём комментирования.

31

1

15.10

Письмо
  слов с изученными буквами. Урок-эстафета

Называть
  правильно
  элементы букв.
Сравнивать элементы.
Находить элементы в написании строчных и
  прописных гласных букв.
Конструировать
  букву из
  различных элементов.
Анализировать
  написанную
  букву.
Воспроизводить
  форму буквы и её
  соединения по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
  высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать
  написанную букву
  с образцом.

32

1

16.10

Письмо
  заглавной буквы Р

33

1

17.10

Письмо
  строчной и заглавной буквы В,в.

Называть
  правильно
  элементы буквы В, в.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
  буквы В, в
  из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы В, в в соответствии
  с образцом.

34

1

18.10

Письмо
  строчной и заглавной буквы Е, е
Урок-сказка

Называть
  правильно элементы
  буквы Е, е.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
  буквы Е, е
  из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру,
  штриховать.
Писать буквы Е, е в соответствии
  с образцом.
Сравнивать
  написанные буквы
  Е, е с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
  звуками [j’э], [’э].
Писать
  слоги, слова с
  новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно
  записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.

35

1

19.10

Письмо
  строчной и заглавной буквы Е, е

36

1

22.10

Письмо
  слов с изученными буквами

37

1

23.10

Письмо
  строчной буквы п

Называть
  правильно
  элементы буквы П, п.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
  буквы П, п
  из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы П, п в соответствии
  с образцом.
Сравнивать
  написанные буквы
  П, п с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
  новыми звуками [п],
  [п’].
Писать
  слоги, слова с
  новой буквой, используя приём комментирования.

38

1

24.10

Письмо
  заглавной буквы П. Заглавная буква при написании имен, отчеств,
  фамилий

39

1

25.10

Письмо
  строчной буквы м

40

1

26.10

Письмо
  заглавной буквы М

Называть
  правильно
  элементы буквы М, м.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
  буквы М, м
  из различных материалов.
Обводить элементы буквы М
  безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы М, м в соответствии
  с образцом.
Сравнивать
  написанные буквы
  М, м с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
  новыми звуками [м],
  [м’].
Писать
  слоги, слова с
  новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно
  записывать имена собственные.

41

1

05.11

Письмо
  слов с изученными буквами.

42

1

06.11

Письмо
  строчной буквы з

Называть
  правильно
  элементы буквы З, з.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
  буквы З, з
  из различных материалов.
Обводить элементы буквы З
  безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы З, з в соответствии
  с образцом.

43

1

07.11

Письмо
  заглавной буквы З

44

1

08.11

Письмо
  строчной буквы б

45

1

09.11

Письмо
  заглавной буквы Б

Конструировать
  буквы Б, б
  из различных материалов.
Обводить элементы буквы Б безотрывно,
  не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы Б, б в соответствии
  с образцом.
Анализировать
  написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
  новыми звуками [б],
  [б’].
Писать
  слоги, слова с
  новой буквой, используя приём комментирования.
Списывать без ошибок слова и предложения с
  печатного шрифта.
Грамотно
  оформлять на письме
  все виды предложений.

46

1

12.11

Письмо
  слов с изученными буквами.

47

1

13.11

Письмо
  строчной буквы д. Письмо заглавной Д.

Писать буквы Д, д в соответствии
  с образцом.
Сравнивать
  написанные буквы
  Д, д с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
  звуками [д], [д’].
Писать
  слоги, слова с
  изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно
  записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с
  печатного шрифта.
Грамотно
  оформлять на
  письме все виды предложений.

48

1

14.11

Урок-эстафета
Повторение
  изученного. Написание слов с буквами д и т.

49

1

15.11

Письмо
  строчной буквы я

Называть
  правильно
  элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии
  с образцом.
Сравнивать
  написанные буквы
  Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
  звуками [j’а], [’а].
Писать
  слоги, слова с
  изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно
  записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с
  печатного и письменного шрифта.
Обозначать
  на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими
  буквами я — а.
Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
Выполнять
  правила работы в
  группе, в паре.

50

1

16.11

Письмо
  заглавной  буквы Я

51

1

19.11

Строчная
  буква я после согласных.

52

1

20.11

Письмо
  слов с изученными буквами

53

1

21.11

Письмо
  строчной буквы г. Урок-сказка

Называть
  правильно
  элементы буквы Г, г.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Г, г в соответствии
  с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
  на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить
  форму изучаемой
  буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
  высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать
  написанные буквы
  Г, г с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
  звуками [г], [г’].
Писать
  слоги, слова с
  изученными буквами, используя приём комментирования.

54

1

22.11

Письмо
  заглавной буквы Г.Письмо слов, предложений, текстов  с
  изученными буквами

55

1

23.11

Письмо
  строчной буквы ч. Правописание сочетаний ча ,чу

Писать букву ч в соответствии с
  образцом.
Анализировать
  написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Воспроизводить
  форму изучаемой
  буквы и её соединения с другой
Сравнивать
  написанную букву
  ч с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
  звуком [ч’].
Писать
  слоги, слова с
  изученными буквами, используя приём комментирования.

56

1

26.11

Письмо
  заглавной  буквы Ч. Правописание сочетаний ча ,чу

57

1

27.11

Буква
  ь – показатель мягкости согласных звуков. Буква ь
  в середине слова

Писать букву ь в соответствии с
  образцом.
Сравнивать
  написанную букву
  ь с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
  мягким знаком на конце слова.
Соотносить количество букв и звуков в
  слове.
Писать
  слоги, слова с
  изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать
  правильно имена
  собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с
  печатного шрифта.
Писать грамотно слова с мягким знаком
  на конце и в середине слова.
Обозначать начало предложения заглавной
  буквой, а конец предложения знаками препинания.

58

1

28.11

Письмо
  слов с разделительным и смягчающим мягким знаком

59

1

29.11

Письмо
  строчной буквы ш

Называть
  правильно
  элементы буквы Ш, ш.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ш, ш в соответствии
  с образцом.
Сравнивать
  написанную букву
  Ш с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
  звуком [ш].
Писать
  слоги, слова с
  изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать
  правильно имена
  собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с
  печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием ши.

60

1

30.11

Письмо
  заглавной буквы  Ш

61

1

03.12

Письмо
  слов с изученными буквами

62

1

04.12

Письмо
  строчной и заглавной буквы Ш

63

1

05.12

Письмо
  строчной буквы ж

Сравнивать
  написанные буквы
  Ж, ж с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
  звуком [ж].
Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце
  слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж
  — чижи).
Писать
  слоги, слова с
  изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Писать
  правильно имена
  собственные (имена людей и клички животных).
Списывать без ошибок слова и предложения с
  печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием жи,
  же.
Образовывать сравнительную степень наречий по
  образцу, данному в прописи (низко — ниже).
Правильно
  употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно
  отвечать на данные вопросы.

64

1

06.12

Письмо
  заглавной буквы Ж.Правописание сочетаний жи -ши

65

1

07.12

Письмо
  строчной буквы ё

Писать букву ё в соответствии с
  образцом.
Анализировать
  написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Воспроизводить
  форму изучаемой
  буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
  звуками [ж], [ш], [j’о].
Обозначать
  на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими
  буквами ё—о.
Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.
Подбирать проверочные слова к словам, на
  конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).
Писать
  слоги, слова с
  изученными буквами под диктовку и с комментированием.

66

1

10.12

Письмо
  слов с изученными буквами

Называть
  правильно
  элементы букв Ё, ё.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ё, ё в соответствии
  с образцом.
Анализировать
  написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Воспроизводить
  форму изучаемой
  буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Писать грамотно слова с сочетаниями жи,
  же.
Писать
  слоги, слова с
  изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать с печатного и рукописного
  текста.

67

1

11.12

Письмо
  заглавной буквы Ё.

68

1

12.12

Письмо
  буквы й. Письмо слов с буквой й

Называть
  правильно
  элементы букв Й, й.
Обводить бордюрные узоры по образцу.
Писать буквы Й, й в соответствии
  с образцом.
Сравнивать
  написанные буквы
  Й, й с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
  звуком [j’].
Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова,
  слышать его, обозначать на письме буквой й.
Писать
  слова с
  изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с
  печатного шрифта.
Называть признаки предмета, характеризовать
  предмет с
помощью
  прилагательных.

69

1

13.12

Письмо
  строчной буквы х

70

1

14.12

Письмо
  заглавной буквы Х

Называть
  правильно
  элементы букв Х, х.
Обводить по контуру бордюрные узоры
  безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом,
  заданным в прописи.
Писать буквы Х, х в соответствии
  с образцом.
Анализировать
  написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать
  написанные буквы
  Х, х с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
  звуками [х], [х’]..
Дополнять
  предложение
  словами, закодированными в схемах-моделях.
Называть признаки предмета, характеризовать
  предметы с помощью прилагательных.
Подбирать антонимы-прилагательные по
  образцу, данному в прописи.
Записывать текст с использованием
  прилагательных.

71

1

17.12

Письмо
  строчной и заглавной букв  х Х .

72

1

18.12

Письмо
  слов, предложений, текстов  с изученными буквами

73

1

19.12

Письмо
  строчной буквы ю. Письмо заглавной буквы Ю.

Называть
  правильно
  элементы букв Ю, ю.
Обводить по контуру бордюрные узоры,
  самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ю, ю в соответствии
  с образцом.
Сравнивать
  написанные буквы
  Ю, ю с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
  звуками [j’у], [’у].
Грамотно
  обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного,
  а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.
Грамотно
  писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под
  диктовку

74

1

20.12

Письмо
  строчной буквы ц

Называть
  правильно
  элементы букв Ц, ц.
Обводить
  по контуру
  отдельные элементы буквы ц в широкой строке.
Писать буквы Ц, ц в соответствии
  с образцом.
Сравнивать
  написанные буквы
  Ц, ц с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
  звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак —
  твёрдость.
Изменять форму числа имени
  существительного в соответствии с образцом прописи.
Писать
  слова с
  изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Составлять
  предложения из
  слов, содержащих новые буквы Ц, ц.
Интонировать
  правильно
  восклицательные и повествовательные предложения.

75

1

21.12

Письмо
  заглавной буквы Ц

76

1

24.12

Письмо
  слов, предложений, текстов  с изученными буквами

77

1

25.12

Письмо
  строчной буквы э

Называть
  правильно
  элементы букв Э, э.
Обводить
  по контуру
  бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с
  образцом прописи.
Писать буквы Э, э в соответствии
  с образцом.
Сравнивать
  написанные буквы
  Э, э с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
  звуком [э].
Записывать правильно слова с сочетанием жи.
Записывать с заглавной буквы имена
  собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с
  печатного и письменного шрифта.
Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать
  деформированный текст.

78

1

26.12

Письмо
  заглавной буквы Э

79

1

27.12

Письмо
  строчной и заглавной букв Щ, щ.
Правописание
  сочетания ща -щу

Называть
  правильно
  элементы буквы щ.
Обводить
  по контуру
  бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не
  выходя за пределы строки.
Писать букву щ в соответствии с
  образцом.
Анализировать
  написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся
Сравнивать
  написанную букву
  щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
  звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак —
  мягкость.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща,
  щу, объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща,
  щу.

80

1

28.12

Письмо
  строчной буквы ф

  Называть правильно
  элементы букв Ф, ф.
Обводить
  по контуру
  бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом
  прописи.
Писать буквы Ф, ф в соответствии
  с образцом.
Сравнивать
  написанные буквы
  Ф, ф с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
  звуками [ф], [ф’].

81

1

14.01

Письмо
  заглавной буквы Ф.

82

1

15.01

Письмо
  слов, предложений, текстов  с изученными буквами

83

1

16.01

Письмо
  буквы  ъ

Называть
  правильно
  элементы букв ь, ъ.
Обводить
  по контуру
  бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с
  образцом прописи.
Писать буквы ь, ъ в соответствии
  с образцом.
Записывать слова с буквами ь, ъ по
  образцу, включать их в предложения.
Записывать предложения, содержащие слова с
  буквами ь, ъ, с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с
  письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Писать под диктовку изученные буквы,
  слоги, слова.
Оценивать свою деятельность по шкале
  самооценки

84

1

17.01

Твёрдый
  и мягкий разделительные знаки. Правописание слов с  твердым и мягким
  разделительными знаками

85-86-87

3

18.01
21.01
22.01

Письмо
  слов, предложений, текстов  с изученными буквами.

88

1

23.01

Списывание
  текста

Начиная с этого
  урока, используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется
  учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный
  период
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
  решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять
  гигиенические
  правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи, определять
  количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало
  предложения, правописание имён собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в
  прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять
  его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с
  опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами,
  закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать
  его под руководством учителя, используя приём комментирования

89-90

2

24.01
25.01

Оформление
  предложений в тексте

91-92

2

28.01
29.01

Слова,
  отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

93-94

2

30.01
31.01

Слова,
  отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»

95-96

2

01.02
04.02

Упражнения
  в письме

97-98

2

05.02
06.02

Слова,
  отвечающие на вопросы «какой?» «какая?», «какое?», «какие?»

99

1

07.02

Слуховой
  диктант

100-101-102

3

08.02
11.02
12.02

Правописание
  безударных гласных в корне слова

103-104-105

3

13-02
14.02
15.02

Правописание
  звонких и глухих согласных на конце и в середине слова

106-107

2

25.02
26.02

 Правописание
  жи -ши

108

1

27.02

Правописание
  ча –ща

109

1

28.02

Правописание
  чу -щу

110

1

01.03

Правописание
  чн –чк, щн

111-112

2

04.03
05.03

Заглавная
  буква  в собственных именах

113-114

2

06.03
07.03

Закрепление
  и обобщение  изученного материала

115

1

08.03

Повторение
  изученных словарных слов

116

1

11.03

Словарный
  диктант

Русский язык

Наша речь

 117

1

12.03

Наша
  речь
Знакомство
  с учебником.
Язык
  и речь, их значение в жизни людей.
Виды
  речи (общее представление).

Высказываться
  о значении языка
  и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке,
  проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и
  письменной речи.
Оценивать результаты выполненного задания:
  «Проверь себя»

118

1

13.03

Устная
  и письменная речь
Речь
  устная и речь письменная (общее представление)
Русский
  язык —
  родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог

119

1

14.03

Текст,
  предложение.
Смысловая
  связь предложений в тексте.
Заголовок
  текста.

Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных
  предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на
  заданную тему, по данному началу и концу.
Находить
  информацию
  (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её
  содержание.
Отличать предложение от группы слов, не
  составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в
  деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца
  предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить
  схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении предложения
  по рисунку и заданной схеме.
Различать диалог.

120

1

15.03

Предложение
  как
  группа слов, выражающая законченную мысль.
Выделение
  предложения из речи.
Установление
  связи слов в предложении.

121

1

18.03

Диалог.
Знаки
  препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки

Слова, слова, слова …

122

1

19.03

Слово.
  Роль слов в речи.
Слова,
  близкие и противоположные по значению

Определять количество слов в предложении, вычленять
  слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и
  слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий
  предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и
  вопросу.
Классифицировать и объединять слова по
  значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Использовать
  в речи «вежливые
  слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и
  многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в
  речи, приобретать опыт в их различении.
Работать со словарями учебника: толковым
  и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную
  информацию о слове.
Работать со страничкой для
  любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте,
  благодарю.
Выполнять тестовые задания электронного
  приложения к учебнику.
Оценивать результаты выполненного задания
  «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять текст по рисунку и опорным
  словам.

123

1

20.03

Слова-названия
  предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия
  действий предметов

124

1

21.03

Вежливые
  слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление).

125

1

22.03

Административный
  диктант

126

1

01.04

Словари
  учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Воспитание
  чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
  учебника.
Развитие
  познавательного интереса к происхождению слов.
*Слова
  с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

127

1

02.04

Развитие
  речи.
  Составление текста по рисунку и опорным словам

Слово и слог. Ударение

128-129

2

03.04
04.04

Слог
  как минимальная произносительная единица (общее представление).

Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой структурой
  различных слов.
Определять количество в слове слогов.
Находить новые способы определения слогов
  в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Анализировать модели слов, сопоставлять их
  по количеству слогов и находить слова по данным моделям.
Анализировать слоги относительно количества в
  них гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них
  слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с
  заданным количеством слогов.
Оценивать результаты выполненного задания
  «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Сравнивать слова по возможности переноса
  слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).
Определять путём наблюдения способы
  переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях сравнения, осознавать,
  с какой целью они использованы авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая
  свои примеры сравнений.
Оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
  приложению к учебнику.
Наблюдать над ролью словесного ударения в
  слове, осознавать его значимость в речи.
Определять ударение в слове, находить
  наиболее рациональные способы определения ударения в слове.
Наблюдать изменение значения слова в
  зависимости от ударения (замок и замок).
Различать ударные и безударные слоги.
Работать с орфоэпическим словарём, находить
  в нём нужную информацию о произношении слова.

130-131

2

05.04
08.04

Деление
  слов на слоги.
*Слова
  с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

132-133

2

09.04
10.04

Перенос
  слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на,
  уро-ки.
Развитие
  речи.
  Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
Развитие
  творческого воображения через создание сравнительных образов.

134-135

2

11.04
12.04

Ударение
  (общее представление) Способы выделения ударения.
Словообразующая
  роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.
Графическое
  обозначение ударения.
Слогоударные
  модели слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
  современного русского литературного языка.
Знакомство с орфоэпическим словарём.
*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.
Развитие
  речи.
  Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы

136-137

2

15.04
16.04

Звуки
  и буквы
Смыслоразличительная
  роль звуков и букв в слове.
Условные
  звуковые обозначения слов.
*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.
 Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями
  языка.

Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков речи на
  основе проведения лингвистического опыта.
Осуществлять знаково-символические действия
  при моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков
  речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения
  слова.
Работа со страничкой для
  любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

138-139

2

17.04
18.04

Русский
  алфавит, или Азбука
Значение
  алфавита.
Знание
  алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование
  алфавита при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик,
  ученица.

Высказываться
  о значимости
  изучения алфавита.
Правильно
  называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой
  «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии,
  по характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном
  порядке.
Применять знание алфавита при пользовании
  словарями.

140

1

19.04

Гласные
  звуки  и буквы
Буквы,
  обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная
  роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).
.

Различать в слове гласные звуки по их
  признакам.
Правильно
  произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы,
  обозначающие гласные звуки.
Работать с форзацем учебника
  «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике
  «Гласные звуки и буквы».
Составление
  развёрнутого
  ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».
Определять качественную характеристику
  гласного звука: гласный ударный или безударный.

141

1

22.04

Буквы
  е, ё, ю, я и их функции в слове.
Слова
  с буквой э.
*Слово
  с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление
  развёрнутого ответа на вопрос

142

1

23.04

Обозначение
  ударного гласного буквой на письме

Знакомиться
  с памяткой: «Как
  определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать
  приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный
  алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Находить в двусложных словах букву
  безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать приём планирования учебных
  действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны— слóн, трáва
  — трáвы).
Писать двусложные слова с безударным
  гласным и объяснять их правописание.

143

1

24.04

Особенности
  проверяемых и проверочных слов.

144

1

25.04

Правописание
  гласных в ударных и безударных слогах

145-146

2

26.04
29.04

Написание
  слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона,
  сорока и др.).
Работа
  с орфографическим словарём.

147

1

30.04

Проверочный
  диктант.
*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.
Развитие
  речи.
  Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания
  «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять устный рассказ по рисунку и
  опорным словам.

148

1

01.05

Согласные
  звуки  и буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная
  роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка
  — бочка).

Различать в слове согласные звуки по их
  признакам.
Наблюдать над образованием согласных
  звуков и правильно их произносить.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих
  согласные звуки в слове.

149

1

02.05

Слова
  с удвоенными согласными.

Наблюдать над написанием и произношением
  слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными
  согласными (ван-на, кас-са).

150

1

03.05

Буквы
  Й и И
Слова
  со звуком [й’] и буквой «и краткое».
*Слова
  с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Различать согласный звук [й’] и гласный
  звук [и].
Составлять слова из слогов, в одном из
  которых есть звук [й’].
Определять путём наблюдения способы
  переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и
  краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

151

1

06.05

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки
Буквы
  для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
Обозначение
  мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
*Слово с непроверяемым написанием: ребята.
Формирование
  на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции —
  сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Различать в слове и вне слова мягкие и
  твёрдые, парные и непарные согласные звуки.
Работать с графической информацией, анализировать
  таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем
  учебника «Чудо-городок звуков».
Определять и правильно произносить мягкие и
  твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы,
  обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений
  твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь
  после согласных в слове.
Объяснять, как обозначена на письме
  твёрдость — мягкость согласного звука.
Использовать приёмы осмысленного чтения при
  работе с текстами.
Оценивать результаты выполненного задания
  «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

152

1

07.05

Согласные
  парные и непарные по твёрдости-мягкости

153

1

08.05

Мягкий
  знак как показатель мягкости согласного звука. Перенос слов с мягким знаком. Использование на
  письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука
  в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах
  личности.
Развитие
  речи.
  Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Соотносить количество звуков и букв в таких
  словах, как конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и
  букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы
  переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким
  знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким
  знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние
  внешнего облика ученика.
Осознавать
  (на основе
  текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать
  важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

154-155

2

09.05
10.05

Согласные
  звонкие и глухие
Звонкие и глухие
  согласные звуки на конце слова.
Произношение
  парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его
  обозначение буквой на письме.
Правило обозначения
  буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в
  двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
Способы проверки
  написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Оценивать результаты выполненного задания
  «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Различать шипящие согласные звуки в слове
  и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные
  твёрдые согласные звуки.
Правильно
  произносить шипящие согласные звуки.
Работать со страничками для
  любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией
  слова карандаш.
Создавать совместно со сверстниками и
  взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с
  данным). Участвовать в презентации своих проектов.

156

1

13.05

Проверочный
  диктант.
*Слова с
  непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
Развитие речи. Выполнение текстовых заданий
  (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений,
  которыми можно подписать рисунки)

Оценивать результаты выполненного задания
  «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

157

1

14.05

Шипящие
  согласные звуки
Буквы
  шипящих согласных звуков:
непарных
  твёрдых ш, ж;
непарных
  мягких ч, щ.
*Слова
  с непроверяемым написанием: работа (работать).

Соотносить произношение ударных гласных в
  сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши,
  ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для
  любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в
  древнерусском и современном русском языке.

158

1

15.05

Проект
  «Скороговорки».
  Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Создавать совместно со сверстниками и
  взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с
  данным). Участвовать в презентации своих проектов.

159-160

2

16.05
17.05

Буквосочетания
  ЧК, ЧН, ЧТ.Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
*Слово с
  непроверяемым написанием:девочка.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными
  возможностями языка.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт,
  подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с
  форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Произносить
  слова с
  сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с
  нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения
  произнесённое слово.
Писать
  слова с
  сочетаниями чк, чн, чт.

161 -162

2

20.05
21.05

Буквосочетания
  ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
*Слово с
  непроверяемым написанием: машина.

Работать с форзацем учебника
  «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Писать слова с сочетаниями жи—ши,
  ча—ща, чу—щу.

163

1

22.05

Итоговая
  комплексная работа

Оценивать результаты выполненного задания
  «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

164

1

23.05

Заглавная буква
  в словах
Заглавная буква в
  именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.
  (общее представление).
Развитие речи. Составление ответов на вопросы;
  составление рассказа по рисунку.
Правила вежливого
  обращения.

Вспомнить
  по рисунку и по
  памяти содержание сказки и передать её содержание.
Анализировать таблицу с целью поиска сведений
  об именах собственных.
Работать со страничкой для
  любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских
  городов.
Находить информацию о названии своего
  города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Писать имена собственные с заглавной
  буквы, объяснять их написание.

165

1

24.05

Проект «Сказочная страничка» (в
  названиях сказок — изученные правила письма).

Работать с форзацем учебника
  «Чудо-городок звуков»
Составлять ответы на вопросы, составлять
  рассказ по рисунку.
Использовать
  в общении
  правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени
  и отчеству.
 Оценивать результаты выполненного задания
  «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Создавать собственную иллюстративную и
  текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

file_name: 1а Сечко КТП Русский язык.docx

alt: Кол–во часов Дата Коррек- тировка

alt: Сравнивать печатную и письменную буквы

alt: Называть правильно элементы буквы

alt: Писать правильно имена собственные

alt: Условные звуковые обозначения слов

title: КТП Русский язык 1 кл Школа России


extracted_text:
ТЕСТ 17. Перестрахування

<!--
google_ad_client = "ca-pub-4735452452517403";
/* Sb_336х280 */
google_ad_slot = "0771680582";
google_ad_width = 336;
google_ad_height = 280;
//-->

1. Сума власного утримання страховика становить 50 тис. ум. од.
Сума ексцедента — 200 тис. ум. од. Визначити місткість ексцедентного договору?
а) 250 тис. ум. од.;
б) 150 тис. ум. од.;
в) 200 тис. ум. од.
2. Що
означає договір з 60 %-вою квотою?
а) Цедент приймає 60 % кожного ризику;
б) цедент приймає 40 % кожного ризику;
в) перестраховик приймає 40 % кожного
ризику;
г) перестраховик приймає 60 % кожного
ризику.
3. Коли
використовується 2-й договір ексцедента суми?
а) Використовується додатково до 1-го
договору ексцедента суми;
б) використовується для небезпечних ризиків;
в) використовується як альтернатива до 1-го
договору ексцедента суми;
г) використовується в тому разі, коли 1-й
договір ексцедента суми не може задовольнити позовів.
4. Основна
перевага факультативного перестрахування:
а) жодних переваг;
б) висока ставка комісії перестрахування;
в) увага, що приділяється окремим ризикам;
г) легкість в управлінні.
5. Що
означає «погодинне» застереження?
а) Час виявлення страхового випадку;
б) час оплати перестраховиком претензій;
в) час початку перестрахування.
6. Які
з наведених далі тверджень правильні? (Так; ні)
а) Перестрахувальний пул діє як посередник,
розподіляючи передані в перестрахування ризики.
б) Власне утримання в перестрахуванні — це
частина ризику, яку утримує цедент згідно зі своїми фінансовими можливостями.
в) Ліміт покриття в перестрахуванні — це
відповідальність цедента і перестраховика за договором.
г) Тантьєма — це винагорода
перестрахувальникові від перестраховика за прибуток, отриманий перестраховиком
по переданих у перестрахування ризиках.
7. Коли
цедент одержує найвищу комісію з перестрахування?
а) За квотним договором;
б) за договором ексцедента суми;
в) за факультативно-облігаторним договором.
8. Власне
утримання цедента за договором ексцедента суми становить 20 тис. ум. од.
Ексцедентний договір складається з чотирьох часток (ліній). Клієнт має намір
укласти договір страхування на суму 200 тис. ум. од. Який розмір ризику може
прийняти цедент?
а) 80 тис. ум. од.;
б) 100 тис. ум. од.;
в) 40 тис. ум. од.
9. Поясніть
сутність факультативно-облігаторного договору.
а) Цедент може за бажанням передати ризик
перестраховикові, а перестраховик має право прийняти або відхилити ризик;
б) цедент може за бажанням передати ризик
перестраховикові, а перестраховик зобов’язаний прийняти цесію;
в) цедент зобов’язаний передати кожний ризик
перестраховикові, а перестраховик має право прийняти або відхилити ризик.
10. Бордеро
в перестрахуванні — це:
а) перелік ризиків, що потрапляють під дію
договору перестрахування і систематично надсилається перестраховикам цедентом;
б) дані про доходи і збитки кожної зі
сторін;
в) документ-пропозиція, що пересилається
перестраховикам цедентом і містить основні характеристики

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТ 17.doc

title: ТЕСТ 17


extracted_text:
Министерство образования Республики
Беларусь
УО «Мозырский государственный
педагогический университет
имени И.П. Шамякина»

                                                             Кафедра
физики и математики

План-конспект
урока по математике в 9 «А» классе по теме:
«Правильные
многоугольники»

Выполнила:
студентка 4 курса
1 группы
физико-инженерного
факультета
Домасевич Кристина
Сергеевна

Учитель:
 _____________     Сапоненко И. Н.

Методист:
_____________     Ефремова М. А.

Отметка:
_____________

       Мозырь 2018

План-конспект урока по математике в 9 «А»
классе по теме:
 «Правильные многоугольники»

Обучающая цель урока: Применение различных формул при решении задач по теме
«Правильные многоугольники»
   Тип
урока: Закрепление нового материала.
   Задачи
личностного развития:
1.     Развитие
логического мышления учащихся.
2.     Организация
ситуации  для саморегулирования учащихся на прогнозируемый результат познавательной
деятельности.
3.     Содействие
развитию у учащихся самостоятельности и творческих способностей.

Ход урока:
I.Организационно –
мотивационный этап.
Цель
этапа (ожидаемый результат): создание психологической готовности класса
к уроку, введение учащихся в атмосферу познавательной деятельности.
Педагогическая
задача: способствовать
установлению эмоционально позитивного настроения учащихся, подготовить их к
плодотворной работе.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организую
  доброжелательный настрой учащихся. Отмечаю отсутствующих.

Эмоционально
  настраиваются на работу, определяют свое настроение

    II.
Контролирующий этап: проверка домашнего задания.
Цель
этапа:
осознание учащимися результативности своей деятельности, уровня усвоения
учебного материала
Педагогическая
задача:
выяснить степень усвоения знаний учащихся, стимулировать к овладению приемами
учения и самообразования

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учащимся
  задаются вопросы:
1)     с какими
  трудностями вы столкнулись при выполнении домашнего задания?
2)     на что нужно
  обратить внимание при решении данных уравнений?

Проверяют
  домашнее задание, задают вопросы, отвечают на вопросы.

III.     Актуализация
знаний, целеполагание.
Цель
этапа: подготовка
учащихся к сознательному освоению учебного материала, повторение предыдущего
материала, вопросов для обсуждения и его конечного результата, мотивация на
познавательную деятельность.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1)
Дать
  определение описанной окружности.

Окружность называется описанной около
  многоугольника, если все его вершины лежат на этой окружности. При этом
  многоугольник называется вписанным в окружность

2) ) Дать определение
  вписанной окружности.

Окружность
  называется вписанной в многоугольник, если все стороны многоугольника
  касаются окружности.

IV.
Этап
усвоения новых знаний.
Цель
этапа: поиск
необходимой информации; самостоятельное планирование исследований, развитие
умений делать выводы.
Педагогическая
задача:
способствовать формированию умений планировать свою деятельность, выделять
нужную информацию, анализировать, обобщать.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Решить:

Решают у доски и на месте.

V.
Подведение
итогов и рефлексия.
Цель
этапа: осознание
учащимися результативности своей деятельности на уроке, уровня усвоения
учебного материала
Педагогическая
задача:
организовать условия для формулирования учащимися основ по учебной теме и
оценивания своих собственных достижений.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предлагается
  вспомнить поставленные в начале урока цели и задачи и сделать вывод
Учитель
  просит оценить свою работу в листе самооценки и ответить на вопросы:
·
  какой
  способ работы над темой для тебя оказался самым продуктивным?
-как
  вы считаете, какие из поставленных целей в начале урока нам удалось достичь?
·
  определите
  одну из причин, которая не дала вам возможность повысить отметку
·
  что
  надо сделать для улучшения результатов?

Анализируют
  степень достижения поставленных целей, участвуют в подведении итогов урока.

VI.
Домашнее
задание.
Педагогическая
задача:
подготовить учащихся к выполнению домашнего задания, предложить решить задание
творческого характера.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Домашнее
  задание : №312, №313.

Записывают
  домашнее задание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: правильные многоугольники.docx

alt: Министерство образования Республики

title: Правильные многоугольники


extracted_text:
Урок математике по теме:
«Задачи»
Автор: Моисеева Раиса
Ивановна  1 класс
Сценарий урока
Продолжительность занятия
составляет 40 – 45 минут.
На
занятии проводится следующая работа :  через сравнение и наблюдение
дети знакомятся с понятием «задача», со структурой задачи (условие, вопрос).
Задание для обучающихся:
Послушать два рассказа и
сравнить их
-На базаре купили 2 свёклы и
один кочан капусты. Сколько всего овощей купили?
-На базаре купили 2 свёклы и
один кочан капусты. Овощи очень полезные.
- Какой из этих
рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой в учебник «Окружающий
мир»? Докажите.
По итогам обсуждения:
-первый рассказ на языке
математике называется «Задача»;
-определяется, из каких
частей (структура) состоит задача: условие, вопрос, решение, ответ:
-Что известно в задаче? (На
базаре купили 2 свёклы и один кочан капусты).
На языке математики это
называется условием задачи.
-Что нужно узнать? (Сколько
всего овощей купили). Это вопрос задачи.
-Сосчитайте, сколько овощей
купили. (2+1=3(ов.)). Это решение задачи.
-Ещё раз прочитайте вопрос и
ответьте на него. (Купили 3 овоща). Это ответ задачи.
Работа по учебнику:
Прочитайте условие задачи.
Как другими словами можно сказать, что такое условие задачи?  (Это
то, что нам известно).
-Прочитайте вопрос задачи.
Как другими словами можно сказать, что такое вопрос задачи?  (Это то,
о чём спрашивают, что нужно узнать).
-Прочитайте решение задачи.
Объясните, почему вы решили эту задачу сложением?  (Чтобы узнать,
сколько всего карандашей, их нужно сложить вместе и сосчитать).
-Прочитайте ответ задачи.
Самостоятельное выполнение.
Проверка в парах
Подведение итогов:
Задача – это краткие
математические рассказы с вопросом.
Какие математические термины
сегодня узнали? (Задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ
задачи).
-Для чего нужно уметь решать
задачи? (Они встречаются в жизни постоянно. Решаем задачи, когда варим суп,
едем на машине и т.д.)

Экспертная карта оценки
метапредметных результатов: Умение
обрабатывать информацию

Умение обрабатывать информацию

- структурирует полученную
  информацию в форме, предложенной учителем,
- высказывает свое отношение
  к полученной информации на основе имеющегося опыта,
- делает выводы, касающиеся
  темы обсуждения, аргументируя их на основе полученной информации.

- систематизирует и
  структурирует полученную информацию,
- высказывает свое понимание,
  интерпретирует самостоятельно полученные данные,
- указывает на свое согласие
  или несогласие с имеющимися сведениями;
- определяет необходимость
  той или иной информации,
- использует полученную
  информацию для аргументации (опровержения) идей, уточнения или изменения
  плана деятельности.

- делает самостоятельные
  выводы на основе полученной информации,
- предлагает и реализует
  способы проверки новой для себя или противоречивой информации,
- делает аргументированный
  вывод на основе информации, полученной из всей совокупности источников.

file_name: Моисеева.docx

alt: Урок математике по теме: «Задачи»

title: Урок математике по теме:  «Задачи»