extracted_text:
Конспект
урока по теме « Обобщение и систематизация знаний по теме: « Уравнения» .
Класс:
9 класс
Тип
урока: обобщение и систематизация знаний
Цель
урока:
1) Повторить
теоретический материал по теме.
2)
Обобщить и
систематизировать знания по теме « Решение уравнений различного вида»;
3)
Отработать
способы решения уравнений;
4)
Развитие логического
мышления, памяти, внимания, умения сравнивать и обобщать.
Вид
урока: урок-консультация
Планируемые
результаты:
Знать
определение уравнения, корня уравнения, что такое решить уравнение. Уметь
различать типы уравнений, решать различные типы уравнений по алгоритму.
Формы
работы:
групповая, работа в парах, индивидуальная, работа в тетрадях, работа на учебных
сайтах: https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/
Оборудование: проектор, презентация, опорные
конспекты, интернет сайт: https://oge.sdamgia.ru/; https://skysmart.ru/

№

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

  УУД

личностные

регулятивные

Познавательные

коммуникативные

1

Организационный.
Формирование темы урока и
  целеполагание.( 2 мин)

Создать благоприятную атмосферу.
  Настроить детей на работу. Сформулировать тему и цели урока.

Приветствие.Проверка готовности к
  уроку. Мотивировать детей на формулирование целей данного урока, обсудив
  вместе с ними эпиграф к уроку:

Включаются в работу. Исходя из
  высказывания формулируют тему и цели урока.
Тема: « Решение уравнений» Цели:
- обобщить и систематизировать знания
  по теме урока;
- отработать применение способов
  решения уравнений;
- повторить теоретический материал.

формирование учебной мотивации и
  целенаправленной познавательной деятельности

целеполагание

положительная мотивация к изучению
  материала

Планирование сотрудничества с учителем
  и сверстниками.

2

Актуализация знаний. (2 мин)

Актуализация опорных знаний.
  Фронтальный опрос.

Обращается к исторической справке, о
  происхождении уравнения. Просит сформулировать - что такое уравнение;
- что такое корень уравнения;
- что значит решить уравнение;
Повторяет с классом виды уравнений и
  алгоритмы их решения. Предлагает заполнить заготовленные таблицы, где нужно
  распределить уравнения по видам и алгоритму их решения( в приложении). При
  затруднении заполнения предлагает шаблоны алгоритмами решения и решенными
  уравнениями.

Называют определение уравнения, корня
  уравнения, вспоминают способы решения уравнений, применяют теоретический
  материал на практике. Работают с предложенными таблицами. Заполняют таблицу
  по распределению уравнений по видам без решения. При затруднении,
  используют вспомогательные шаблоны с видами уравнений и алгоритмами решения
  уравнений.( шаблоны в приложении)

самоопределение

умение выполнять поставленную цель

Анализировать и сравнивать
  предлагаемые задания

Выражать свои мысли правильно,
  анализируя свои и чужие высказывания по теме; научиться работать в паре.

3

Закрепление полученных знаний на
  практике.( 15 мин)

Обеспечение осмысления материала
  урока. Выявление пробелов в знаниях.

Предлагает решить предложенные
  уравнения, используя известный алгоритм. Предлагает работать в парах и
  сверять полученные ответы друг с другом . В случае расхождения ответов,
  свериться с выполненными уравнениями на доске, решение которых контролирует
  учитель.

Решают уравнения. Работают в парах.
  Проверяют решения друг друга и контролируют себя, сравнивая свои решения с
  решениями на доске.

Развивать умение выражать свои мысли,
  внимательно слушать отвечающего.

Научиться оценивать свою работу, всой
  вклад в общее дело.

Научиться выбирать наиболее удачные
  способы решения уравнения,
Узнавать новые способы и учиться их
  освоить

Учиться работать в парах , слушать,
  понимать товарища, тактично и вежливо обращатьс я за помощью и учиться точно
  и понятно формулировать ответ

4

Самостоятельная работа на закрепление
  изученного материала.(15 мин)

Выявление качества и уровня овладения
  знаниями , обеспечение коррекции знаний.

Предлагает выполнить самостоятельную
  работу на сайте : Решу ОГЭ
https://math-oge.sdamgia.ru/test?id=37439197
Работа рассчитана на выполнение
  уравнений базового уровня и содержит уравнения повышенного уровня сложности.
  Просматривает полученные результаты выполнения работы на сайте и фиксирует
  пробелы в знаниях для последующего разбора ошибок индивидуально , с подбором заданий
  для отработки.

Выполняют самостоятельную работу,
  перейдя на сайт Решу ОГЭ, используя свои гаджеты. Работают в тетрадях, а
  ответы заносят в работу на сайте. Выполнив, проверяют свои ответы на сайте и
  выписывают в тетрадь номера неверно выполненных заданий, чтобы разобрать
  решение дома.

Формирование целенаправленной
  познавательной деятельности

Учатся контролировать свои действия

Учатся применять полученные знания в
  процессе индивидуальной работы.

Учатся осознавать применяемый алгоритм
  выполнения с достаточной полнотой.

5

Домашнее задание

Обеспечить понимание при выполнении
  заданий .

Предлагает решить работу на сайте СКАЙСМАРТ.РУ
https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/duruvizolo
 дополнительное задание второй части
  ОГЭ по теме:
 « Уравнения»
https://oge.sdamgia.ru/
№ 311587,311589 ( с оформлением в
  тетради)

Фиксируют ссылку на работу в тетрадь+
  номера классной самостоятельной работы для домашнего разбора решения.

смыслообразование

Умение слушать и понимать других

6

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Мотивация собственной деятельности.

Подведение итогов урока. Самооценка в
  соответствии с целями урока. Организует обсуждение Какие были цели?
  Достигнуты ли они? Что получилось, что не получилось? Предлагает заполнить
  лист самооценки. ( В приложении).

Делают выводы по уроку, достигнуты
  цели или нет. Заполняют лист самооценки.

Научиться себя оценивать

Научиться сотрудничать, обосновывать свои
  суждения по тому или иному вопросу.

ПРИЛОЖЕНИЕ.
Таблица №1.
Распредели уравнения по видам и алгоритмам их решения. В случае, если алгоритм в
таблице отсутствует, вспомни план решения  уравнения самостоятельно  или
воспользуйся памяткой.
1)
5х+2=13-7х;
2)
;
3)
;
4)

5)

6)

7)
5(х-4)=3х+8;
8)
;
9)
;?
10)
;
11)
.?

Вид уравнения

Линейное

Квадратное

Дробно-рациональное

? вспомним, как называется
  уравнение

Пример уравнения

ах+в=с;
ах=с-в;
х=(с-в)/а.

…

Полное кв.ур-е

D=

…

…

…

с(а+х)=в;
са+сх=в;
сх=в-са;
х=(в-са)/с.

…

неполное кв.ур-е

….

…

;
Умножим обе части
  уравнения на в!
ах+св=dв;
ах=dв-св;
х=(dв-св)/а.

…

неполное кв.ур-е

      …..

неполное кв.ур-е

ЛИСТ
САМООЦЕНКИ:
Фамилия,
Имя_____________________

Вид уравнения

Научился определять этот вид уравнения
  и решать уравнение

Не совсем уверенно решаю и определяю
  вид уравнения

Не научился определять вид и решать
  данное уравнение

Линейное

Квадратное полное

Квадратное неполное

Дробно-рациональное

ПАМЯТКА

Уравнения и системы уравнений.
Справочный
материал
1.
Уравнения

№
п/п

Вид уравнения

Схема решения

1

Линейные уравнения

а)
  раскрыть скобки,
б)
  перенести известные в правую часть уравнения, неизвестные – в левую (при
  переносе через знак равенства менять знаки на противоположные),
  в) привести подобные слагаемые,
  г) решить полученное уравнение вида ах=в,
                                                                     х=в:а
  ( в случае, если а=0 корней нет),
  д) записать ответ,
  е*) выполнить проверку (подставить полученное значение в первоначальное
  уравнение, при верном решении должно получиться верное равенство).

2

Квадратные уравнения

а)
  раскрыть скобки,
  б) перенести все в левую часть уравнения,
  в) привести подобные слагаемые,
  г) возможны три случая:
1.
  полное квадратное уравнение
 вычислить
  дискриминант по формуле   D=в2-4ас
  если D>0, то
  уравнение имеет два корня х1,2=
2.
  неполное квадратное уравнение вида ах2+вх=0
Разложить
  на множители вынесением за скобки и использовать свойство произведения
  равного 0
3.
  неполное квадратное уравнение вида ах2+с=0
Решить
  так:  ах2+с=0

  ах2=-с

  х2=-с:а      (в случае, если –с:а<0 – корней нет)
                        х=
д*)
  выполнить проверку (подставить полученное значение в первоначальное
  уравнение, при верном решении должно получиться верное равенство).

3

Дробно-рациональные уравнения
  (уравнения, содержащие деление на переменную)

а)
  умножить обе части уравнения на общий знаменатель дробей
  б) решить получившееся уравнение
  в) выполнить проверку: найденные значения переменной подставить в
  знаменатели, (в случае, если знаменатель равен 0 – посторонний корень)
г)
  выполнить проверку (подставить полученное значение в первоначальное
  уравнение, при верном решении должно получиться верное равенство).

4

«Другие»

а)
  разложить на множители и использовать свойство произведения, равного 0
  б) графический метод
-
  рассмотреть функции правой и левой частей уравнения
  - построить графики функций в одной системе координат,
-
  абсциссы точек пересечения – решения уравнения

Примечание:
если
уравнение содержит числовой знаменатель, нужно умножить обе части уравнения на
общий знаменатель дробей и решить получившееся уравнение.

2.
Задания, сводящиеся к решению уравнений
а)
чтобы вычислить координаты точек пересечения  графиков функций, нужно составить
и решить уравнение, приравняв их левые части, а затем подставить найденное
значение в любую из функций и вычислить вторые координаты;
б)
чтобы вычислить координаты точек пересечения  графика функции с осью абсцисс
(х) , нужно приравнять левую часть функции к 0 и решить полученное уравнение.

3.
Системы уравнений
1.
Способ подстановки:
-
выразить из любого уравнения одну из переменных,
-
подставить значение выраженной переменной в другое уравнение,
- решить получившееся уравнение,
- найти значение второй переменной, подставив найденное значение в выражение,
-
записать ответ.
2.
Способ сложения:
-
умножить (при необходимости) одно или оба уравнения системы на такое число,
чтобы коэффициенты при одной из переменных  в уравнениях стали противоположными
числами,
-
сложить почленно уравнения, при этом получится уравнение от одной переменной,
-
решить получившееся уравнение,
-
найти значение второй переменной, подставив найденное значение в одно из
уравнений,
-
записать ответ.
3.
Графический способ:
-
выразить в каждом уравнении одну из переменных (чаще всего у) и рассмотреть
соответствующие функции,
- в
одной системе координат графики этих функций,
-
координаты точек пересечения – решения системы,
-
записать ответ.
Примечание: если к системе
уравнений даны варианты ответов, то легче проверить каждый из вариантов,
подставив ответы в систему. Верный ответ, если получается два верных равенства.

РАЗДЕЛ I
1.
Уравнения
1.
Решите уравнение 3х-х2=0
2.
Решите уравнение 3(2+1,5х)=0,5х+24
3.
Решите уравнение =-3
4.
Решите уравнение 5х2=25х
5.
Каждое уравнение, имеющее корни, соотнесите с множеством его корней:
1) х2=х
2) х2=-х                  3) х2=-1               4) х2=1

а) 1 и -1               б) 0 и 1             в) 0 и -1
6.
Решите уравнение
7.
Вычислите координаты точек пересечения параболы у=3х2+2 и прямой
у=-6х+2
8.
Решите уравнение 3х2-27=0.
9.
Решите уравнение
10.
Найдите корни уравнения
11.
На рисунке изображен график функции у=2х2-4х-6. Вычислите координаты
точки А.

                         у

А                                                х

12.
Используя графики функций у=х3 и у=-х+2 решите уравнение х3+х-2=0
                        у

13. Какое из
уравнений не имеет корней:
А.
3х2+5х-2=0                 Б. 3х2-10х+6=0
В. 2х2+4х+5=0                  Г. 2х2+7х+5=0
14.
2.
Системы уравнений
1.
Решите систему уравнений

А. (0;3)                     Б. (0;-3)                         В. (0;-3),
(3;0)                          Г. (-3;0), (0;3).
2.
Из данных уравнение подберите второе уравнение системы  так, чтобы она не имела решения
(используйте графические представления)
А.
у=-х               Б. у=х                     В. у=х2                         Г.
у=-х2
3.
Решите систему уравнений
4.
Для каждой из систем уравнений укажите число ее решений. (Для ответа
используйте графики, график  уравнения х2+у2=9 изображен
на рисунке)
1)             2)                 3)

3

                             -3
3

                                      -3

5.
Используя графики, решите систему уравнений

у

х

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока обобщения по теме Уравнения 9 класс.docx

alt: Этап урокаЗадачи этапаДеятельность учителяДеятельность ученика

alt: Предлагает решить работу на сайте

alt: Подведение итогов урока. Рефлексия

alt: Вид уравнения Линейное

alt: Умножим обе части уравнения на в! ах+св= d в; ах= d в-св; х=( d в-св)/а

alt: Уравнения и системы уравнений.

alt: Графический способ: - выразить в каждом уравнении одну из переменных (чаще всего у) и рассмотреть соответствующие функции, - в одной системе координат графики этих функций,…

alt: На рисунке изображен график функции у=2х 2 -4х-6

alt: х

intro: Данный урок-обобщение может быть использован при подготовке к ОГЭ в 9 классе.

title: Урок- обобщение по алгебре по теме "Уравнения" 9 класс


extracted_text:
Тема урока: «Письмо
заглавной и строчной буквы  Ё, ё».

Цель: познакомить учащихся с новой буквой «Ё,ё»
Задачи
урока:
Образовательная:
Формировать
у учащихся представление о заглавной и строчной букве «Ё,ё»
Формировать
у учащихся  умение писать заглавную и строчную букву «Ё,ё».
Тренировать
у учащихся умение быстро и точно находить букву
«ё» в словах и   предложениях;
Коррекционно-развивающая :
Корректировать и способствовать развитию :
внимания;
памяти;
связной устной речи;
слухового восприятия;
мелкой моторики кистей рук;
мыслительной деятельности.
Воспитательная:
 воспитывать интерес к учебе ;
воспитывать умение работать в парах ;
воспитывать самостоятельность ;
воспитывать аккуратность ,трудолюбие ,любовь к природе.

Ход
урока.

1.Организационно-подготовительный
этап.
 (по
звонку ученики становятся возле своих мест )
Всем,
всем доброе утро.
(ответы
детей)
Учитель
читает стихотворение.
Раз, два,
три, четыре,
Пять-
Урок пора
нам начинать.
Вы друг
другу
улыбнитесь
И
тихонечко садитесь.

Проверь,
дружок,
Ты готов
начать урок?
Все на
месте,
всё в
порядке:
Книги,
ручки
и
тетрадки.

2. Основной
этап.

А) Повторение  изученного на прошлом уроке.

Сегодня на уроке, мы с вами отправляемся на день рождение к
новой букве, а прежде, чем отправиться на день рождение давайте повторим букву
,которую мы изучили на прошлом уроке.

Какую букву мы изучили н на прошлом уроке?(ответы детей)
Учитель- правильно букву «Е,е»,  давайте запишем её на доске
и  в тетради .
(дети по очереди выходят и записывают букву «Е,е» на доске)
 (дети в тетради записывают строчку буквы «Е,е»)

Б) Ввести учащихся в новую  тему урока.

Учитель
загадывает загадки

 В густом лесу под ёлками,
Осыпанный
листвой,
Лежит
клубок с иголками,
Колючий
и живой. (Ёж)
    Учитель записывает отгадку на доске

  Что же это за девица?
Не
швея, не мастерица,
Ничего
сама не шьёт,
А в
иголках круглый год. (Ёлка)
     Учитель записывает отгадку на доске

Весь
колючий
Да
ершистый,
А
посуда
Станет
чистой. (Ёршик)
Учитель записывает отгадку на доске

Что общего между этими словами? ( Правильно ,все
они начинаются на букву «Ё,ё»)
 Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня
на  уроке ? (Правильно  , о букве «Ё,ё»

 В) Сообщение нового материала
 Итак, сегодня на уроке мы с вами отправляемся на день рождение к букве «Ё,ё»
 Мы  познакомимся с буквой « Ё,ё » и научимся её писать .

Графический
анализ букв «Е» и « Ё ».
Учитель показывает
детям таблицу с печатной и прописной буквой Ё.

Учитель. На что похожа буква «Ё»?
 (Учитель
выслушивает ответы детей.)
Учитель. На какую букву похожа печатная буква
«Ё»? Послушаем стихотворение.
Е и Ё родные
сестры,
Различать сестер
непросто.
Но у буквы Ё
 две точки,
Словно в лесенке
гвоздочки.
Учитель –так на кукую же букву, похожа буква «Ё» (ответы детей) Чем
они отличаются? (ответы детей)
 Учитель . А теперь послушаем сказку, почему у
буквы «Ё» есть две точки.
Однажды
буква «Е» убежала в лес. Вдруг подул ветер, закачались деревья. Букве «Е»
 стало страшно, и она спряталась под ель. Ель тоже закачалась от ветра, и
на  «Е» упали две шишки, от которых на голове у «Е» образовались шишки. От
этого она превратилась в другую букву – «Ё»,  вот оказывается, почему у
«Ё» всегда две точки.
Изобразите
букву «Ё» при помощи счётных палочек. (Дети выполняют задание учителя.)
Учитель-молодцы, быстро
справились

Подготовка руки к письму.
Дети работают с раскраской .(буква
«Ё»)

Физкультминутка
Прежде чем мы с вами
начнём работать в тетради , давайте разомнём свои пальчики

На двери весит
замок
           /  Дети сжимают пальцы в кулачок
/
Ты его открыть не
смог

         / Дети потрясли кулачками /
Мы замочком
постучали

            / Дети стучат кулачками/
Мы замочком повертели

       / Дети вертят кулачками/
 Мы замочком
покрутили
                   / Дети
вертят в обратную сторону /
Раз, два, три –
мы его открыли.     / Дети
показывают раскрытые ладошки/

Г) Закрепление полученных знаний
Показ написания буквы «ё» учителем на
доске.
Письмо буквы  «Ё» в воздухе.
Письмо буквы «Ё» учениками на доске (по очереди)
Работа в тетради.
- Письмо
буквы  «Ё»

Дети
пишут сначала по точкам, потом без точек.
Учитель-
Хорошо получилось у всех. Молодцы .

3.Заключительный этап .

Подведение итогов.
Учитель. Сегодня мы
побывали на дне рождение буквы «Ё».
Что вы узнали о букве «Ё»? (ответы детей)
На этом уроке вы хорошо потрудились, вы – молодцы.

file_name: Тема урока буква Ё,ё.docx

title: Конспект урока «Письмо заглавной и строчной буквы  Ё, ё».


extracted_text:
10.1А Функция, ее свойства и график

Школа

Дата:

Фамилия,
  имя, отчество учителя:

Класс
  :10

Кол-во                 присутствующих

отсутствующих:

Тема
  урока

Свойства функци

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.1.3уметь
  определять свойства функции;

Цели  урока:

Учащиеся: определяют период функции

Критерии оценивания

Учащийся :
– Может по графику
  определить период функции
– определяет период
  функции, заданной формулой

Языковые
  цели

Учащиеся:
−       описывают
  свойства функций по их  графику;
−       объясняет
  алгоритм нахождения функции, обратной данной функции;
−       может
  объяснить, как находить композицию функций;
−
  объясняет,
  как выполняются преобразования графика функции.
- Предметная
  лексика и терминология
- обратная функция;
- сложная функция;
- монотонность функции;
- ограниченность функции;
- периодичность функции;
- период функции;
- четность,
  нечетность функции;
-  наибольшее
  и наименьшее значения функции на отрезке;
- преобразование
  графика функции;
- непрерывность функции.
Серия полезных фраз для
  диалога/письма – для того, чтобы построить график функции... выполняется
  преобразование;
- для того, чтобы
  найти функцию, обратную данной функции надо …;
- данная сложная
  функция является композицией ...;
- функция называется ограниченной, если
  существует такая постоянная М, ...;
- если функция на
  каком либо промежутке возрастает (убывает) то, она называется ...на этом
  промежутке;
- если ... ,то функция
  называется
  четной;
- если ..., то функция
  называется
  нечетной;
- график четной (нечетной)
  функции  симметричен ...;
- чтобы построить
  график четной (нечетной) функции нужно...;
- если…., то функция называется
  периодической.

Привитие ценностей

·
  Воспитывать
  чувства взаимоуважения;
·
  Навыки
  ведения диалога и умение аргументировать свое мнение;
·
  Развивать
  такие ценности, как- уважение, сотрудничество к себе и к окружающим;
·
  в
  командной работе обеспечивают  дружелюбные отношения учащихся и развивает их
  коммуникабельные качества;
·
  прививать навыки непрерывного обучения посредством
  самостоятельных работ.

Межпредметные

    связи

Информатика, английский язык

Навыки исполь-
зования ИКТ

Строят графики функции используя
  программу Geogebra

Предварительные
  знания

10.5.1.1 знать определение
  и способы задания функции;
10.5.1.2 2уметь выполнять
  преобразования графика функции (параллельный перенос, сжатие и растяжение);

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-8 мин

I. Организационный
  момент:   Приветствие.
Учащимся раздаются карточки с
  графиками четных, нечетных функций и функций общего вида, по которым учащиеся
  определяют свои группы.

Дополнение1

Середина
  урока

8-24 мин.

24-34
  мин.

ІІ. Новая тема:
Учащиеся ознакамливаются с темой
  исследовательской работы. Каждой группе раздаются листочки с определениями.
1) Опираясь на данные определения, учащиеся
  должны определить по графику период функции.
2) Задаются различные устные вопросы, для
  того, чтобы учащиеся могли предположить значения функции при больших
  значениях аргумента(например х=1000).

Самостоятельная
  работа
Групповая
  работа
ІV. Критерии
  оценивания:
Учащиеся должны смочь ответить на вопросы:
1) Что называется периодом функции?
2) Как различить периодичность  функции по графику?
3) Как определить период функции по графику?
4) Может ли функция иметь два различных периода?
5) Какой из периодов  принимается как основной?
6) Приведите пример четной периодической функции.
7) Приведите пример нечетной периодической функции.
8) Как не пользуясь графиком можно определить период функции
  заданной формулой?
V.Заключение: Задавая вопросы
  учащимся,учитель завершает тему.

Дополнение 2

Дополнение 3
Дополнение 4

Конец
  урока
79-80
  мин.

VІ. Обратная
  связь.
Учащимся предлагается оценить на
  сколько они достигли цели урока, опираясь на критерии оценивания.
Ø  Сегодня на уроке
  ... понял.
Ø  Теперь я могу
  ... выполнять самостоятельно.
Ø  На уроке особенно
  интересным ... .
VІІ. Домашнее
  задание:
Составить
  тест из 5 заданий средней сложности.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие
  задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в
  подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании
  индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с
  учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта
  по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована
  на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи
  методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся
  научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
  деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники
безопасности
  на данном уроке.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта
  урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Дополнение 1

Дополнение 2
1-группа

2- группа

3- группа

Дополнение 3
№1 Периодическая функция у=f(х) определена на
всей числовой прямой. Ее период равен 2 и f(0) = 5. Найдите: а) f(2)     б)
f(-22)       с) f(12k+8)   Здесь  k –целое число.

№2 Дана
функция с периодом Т=10. Чему равно f(1004),
                  если f(4)=1,5

Дополнение 4    №1
Периодическая четная функция у=f(х) определена на всей числовой прямой. Ее
период равен 5 и f(1)=2. Найти значение выражения    3f(16)+f(-9).
№2 Периодическая
нечетная функция у=f(х) определена на всей числовой прямой. Ее период равен 4 и
f(3)=5, f(4)=11 f(5)=9, , f(6)=0. Сравните значение выражений   f(25) и f(20).
№3   По данному
графику определите период функции .

№4

file_name: 10_1А Функция, ее свойства и график  Период функции ҚМЖ (2)1.doc

alt: А Функция, ее свойства и график

alt: Навыки исполь- зования ИКТ

alt: Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с…

alt: Дополнение 1

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Основные
формы глагола в немецком языке
Введение
Lesen
- las – gelesen, malen – malte – gemalt, machen – machte – gemacht…
Такие
знакомые и в то же время непонятные большинству школьников и студентов
выражения, магические слова, похожие на заклинания. Роль их для немецкого языка,
действительно, огромна. Что такое основные формы глагола? Зачем они нужны? Как
они образуются? Попробуем разобраться.
Инфинитив
Первая из основных форм
глагола – это инфинитив, более знакомая многим как неопределённая или начальная
форма. Проще говоря, это та форма, которую мы найдём в словаре, от неё
образуются все остальные структуры. Инфинитив отвечает на вопрос «Что делать?»
Чтобы поставить глагол в неопределённую форму, необходимо к основе добавить
суффикс –en.
Какую роль в предложении
играет инфинитив? В большинстве случаев это часть составного глагольного
сказуемого, в предложении ставится в конец предложения.
Ich möchte
dir helfen.
Глагол в начальной форме
как часть сказуемого чаще всего используется с частицей zu.
Wir planen den Urlaub zusammen zu
verbringen.
Эта частица не нужна,
если инфинитив стоит после модальных глаголов, глаголов движения и глаголов
чувственного восприятия, а также некоторых исключений.
Du sollst den Text lesen.
Претеритум
«Вчера мы с подружкой ходили
в кино, потом погуляли в парке, зашли в кафе, выпили кофе и съели по порции
мороженого». «Это случилось весной 1978 года. Мне только что исполнилось 10
лет…» Как часто нам хочется поделиться своими эмоциями и чувствами с
окружающими, рассказать, что с нами происходило вчера, прошлой зимой, а, может
быть, даже много лет назад! А как вы смотрите на то, чтобы открыть интересную
книгу и отправиться в увлекательное приключение вслед за главными героями,
наслаждаясь приятным чтением?
         Чтобы всё это стало реальностью, мы должны
открыть учебник грамматики немецкого языка и найти тему «Претеритум (Имперфект),
где подробно описывается прошедшее повествовательное время, способы его
образования, случаи употребления. Именно эта временная форма поможет нам
изложить события из прошлого. Эта она является второй из основных форм глагола.

Чтобы правильно поставить
глагол в претеритум, нам нужно выяснить к какому типу он относится. «А какие
типы глаголов есть?»- спросите вы? Их несколько: слабые, сильные, смешанные.
Загляните в таблицу глаголов сильного и неправильного спряжения в конце вашего
учебника или словаря. Если у вас найдётся там нужное слово, значит вам в
некоторой степени повезло и немного правее вы обнаружите готовую форму
прошедшего повествовательного. Увы, нужного глагола там нет? Ничего страшного,
это слабый глагол, и мы легко с ним справимся! К основе глагола добавляется
суффикс te и
необходимое личное окончание. Форма готова,
можно использовать.
Ich lernte in der Schule gut.
Bald kamen meine Freunde.
Партицип
II
Причастие прошедшего
времени, более известное большинству учеников и студентов как партицип цвай. Приставка
ge плюс корень плюс суффикс t
для слабых глаголов, изменённый корень и суффикс en
для сильных, вот волшебная формула успеха при образовании третьей из основных
форм глагола! В каких случаях мы можем ей воспользоваться? Для образования
прошедшего разговорного времени, пассивного залога и многого другого.
Wir haben heute gespielt.
Das Bild wird gemalt.
Возможно ли общение,
чтение книг, просмотр видео на немецком языке без знания основных форм глагола?
К сожалению, нет. Учитесь правильно строить предложения, легко переводить
тексты и без труда понимать друг друга! Изучайте немецкий язык и не забывайте
про звучащие как заклинание основные формы глагола!

file_name: Статья основные формы.docx

alt: Основные формы глагола в немецком языке

alt: Чтобы всё это стало реальностью, мы должны открыть учебник грамматики немецкого языка и найти тему «Претеритум (Имперфект), где подробно описывается прошедшее повествовательное время, способы его…

intro: Статья об основных формах глагола простым доступным языком. Только самое главное!

tags: Основные формы глаголов

title: Статья "Основные формы глагола в немецком языке"


file_name: задание по Excel 882.docx

title: материал по информатике по  Excel