extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
торжественного концерта, посвященного Дню Защитника
Отечества
«Отвага, мужество и честь!»

Ведущая: Здравствуйте, уважаемые гости! Сегодня
мы собрались в канун важного общенародного праздника, Дня Защитника Отечества.
Это праздник настоящих мужчин, которые служили и несут службу в Вооруженных
Силах в настоящее время. Это праздник тех, кто по роду своей деятельности стоит
на страже мира, спокойствия и защиты интересов нашей Родины. Аплодисменты вам!
Аплодисменты
Ведущая: День защитника Отчества имеет особый
смысл. На протяжении всей его истории праздник не раз менял свое название, но
навсегда остался днем прославления мужества, самоотверженности, способности
государства отстаивать свои интересы. У нашей уральской земли много героев. Наши
земляки могут с гордостью оглянуться в прошлое и смело смотреть в завтрашний
день. Наш город - большая армия храбрых, смелых и трудолюбивых людей, всегда
была на «передовой» событий,  происходящих в России. С приветственным словом к
вам, дорогие гости, обращается Директор Муниципального учреждения
дополнительного образования «ДЮЦ «Максимум» Ульяна Александровна Титова.
Выступление
Аплодисменты

Ведущая: Спасибо, Ульяна Александровна! Слово
предоставляется инициатору торжественного мероприятия, депутату Магнитогорского
городского Собрания по избирательному округу № 17 Егору Константиновичу Кожаеву.
Выступление депутата
Аплодисменты
Ведущая:  Спасибо, Егор Константинович!
Ведущая: Русский
солдат во все времена отличался высоким
чувством патриотизма, любовью к Родине. Слово «Родина»
всегда отзывалось в душе россиянина подъемом сыновних гражданских чувств,
гордостью за свою страну и принадлежность к великому народу. Оно
неразрывно связывается с такими понятиями, как
«присяга», «долг», «подвиг»…
Выступление КСП «Гармония».
«Родина-Мать». (В. Луговская)
Аплодисменты
Ведущая: Все может родная земля: накормить
тебя теплым хлебом, напоить свежей родниковой водой, удивить разнообразием
неповторимых красот… И только защитить сама себя не может. Много испытаний
выпала на долю твою, Русь Матушка! Но вставали плечом к плечу защитники твои,
сыны и дочери. Миллионы раз слышала ты от своих детей: «Умираю, но не сдаюсь!»,
«За тебя, Родина-Мать!». В сердце твоем по сей день живет благодарность и
нескончаемая гордость за былые доблести твоих бесстрашных защитников…
Выступление «Надежды» (танец «Снежный
ком»)
Ведущая: На долю нашей страны выпало много войн. Самой жестокой и кровопролитной
из войн на Земле стала Великая Отечественная. Миллионы лучших сыновей и дочерей потеряла в Великой Отечественной
войне наша Родина. Мы не забудем, какой ценой был завоеван этот мир! Так было,  и
так будет всегда!
Выступление «Ангелов» (танец «Чтобы помнили»)
Аплодисменты
Ведущая: Южно-уральское казачество – предмет
особой гордости нашего края. В годы Великой Отечественной войны  в
Уральском военном округе было сформировано более 10 кавалерийских дивизий,
костяк которых составили уральские и оренбургские казаки. Казачьи
кавалерийские части участвовали в тяжёлых приграничных и Смоленском сражениях, в
битве под Москвой, Сталинградской битве, боях на Украине,
Крыму, битве за Кавказ. Вот и сейчас наши мужественные и
отважные казаки выполняют задачи в ходе специальной войной операции. На сцене –
воспитанница «Школы юных кинологов»…..
Танец
«Шел казак на побывку домой»
Ведущая: Каждая мать России воспитывает в
своих детях с самого раннего возраста глубокое уважение к родной земле,
бесконечную гордость, глубочайшее уважение к воинским подвигам своего народа,
своей страны, своей Родины. Какой же мальчишка не мечтает полететь в космос? Стать летчиком или
моряком? Разведчиком? На сцене - образцовый хореографический коллектив нашего Центра,
ансамбль танца «Юность» и - «Солдатские думки».
Выступление
Аплодисменты
Ведущая: 23 февраля, по традиции,
мы отдаем дань благодарности и уважения защитникам нашей страны.
Вот и сейчас многие из ребят,
наших земляков, несут нелегкую и ответственную службу в
различных точках нашей необъятной Родины. И мы
уверены в том, что где бы не находился наш уральский  солдат, он
воплощает в себе лучшие черты гражданина
России: патриотизм, политическую зрелость, сознание долга перед Родиной за
безопасность ее границ. Дорогие наши солдаты, воины, земляки! Эти
песни звучат сегодня для вас.
Выступление
КСП «Гармония» (песня «Идет солдат по городу», «Под крышей дома твоего»)
Аплодисменты
Ведущая: На сцене - образцовый
хореографический коллектив нашего Центра, ансамбль танца «Юность». «Неугомонные
тетери».
Выступление (танец «Неугомонные
тетери»)
Ведущая: Наш праздничный концерт продолжает
заводная кадриль в исполнении воспитанников «Школы имиджа Ангел»!
Танец «Ангелы»
(«Кадриль»)
Ведущая: В 1929 году знаменитый
поэт Владимир Маяковский написал стихотворение – посвящение документу,
подтверждающему личность каждого гражданина страны. В этом
патриотическом произведении гремит
гордость советского человека не только за документ- «дубликат бесценного груза»,
но и за его принадлежность великой и мощной державе, которую боятся все в мире. Оно
актуально и по сей день. «Стихи о советском паспорте» читает Тимур Фахрутдинов.

Выступление (стихи)
Аплодисменты
Ведущая: За весь период
существования нашей страны неоднократно предпринимались попытки недругов
переписать нашу историю, умалить наши заслуги. Но тем сильнее становится наша
страна, тем сильнее любим и гордимся мы своей Родиной. И говорим сегодня всем:
Россия была, Россия есть, и Россия будет! «Клеветникам России» посвящается.
Читает Дмитрий Полуэктов.
Выступление
(стихотворение «Клеветникам России»)
Далее сразу выступление
«Ангелов»(танец «Мы вместе»)
Аплодисменты
Ведущая: Уважаемые гости! Самые маленькие
воспитанники из творческих объединений «Город мастеров» и «Чудеса из бумаги»
приготовили для вас поздравительные
открытки.
Вручение открыток
Ведущая: Наш концерт подошел к концу. Дорогие
мужчины!  Поздравляем вас с наступающим праздником, с Днем Защитника Отечества,
и пожелаем каждому из вас крепкого здоровья, исполнения всех ваших планов,
семейного благополучия и всегда прекрасного настроения. «Наши мужчины берегут
Россию!». И мы не говорим вам до свидания, мы говорим: до новых встреч!
Аплодисменты Общее фото

file_name: Сценарий Отвага, мужество и честь!.docx

alt: Ведущая: Спасибо, Ульяна Александровна!

alt: Тимур Фахрутдинов. Выступление (стихи)

intro: торжественный концерт с художественными номерами

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий концерта, посвященного Дню Защитника Отечества


extracted_text:
Министерство
сельского хозяйства  и  продовольствия Самарской области
государственное
бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
Самарской области
«Борский
государственный техникум»

«Согласовано»
Руководитель МК
________Н.С. Ромаева
«____» ___________2019 г.
Протокол № _____
от « ___»__________2019г.

Утверждаю
Зам. директора по УВР
________Е.М. Ковалева
«___» ___________ 2019г.

Материал
для домашней
контрольной работы
(дифференцированного
зачета)

по
дисциплине   ЕН.01 Математика

для специальности
44.02.01
Дошкольное образование
(гуманитарный профиль)

с.  Борское,  2019
 г.

Пояснительная
записка
 Материалы
дифференцированного зачета предназначены для проверки результатов освоения
программы учебной дисциплины ЕН.01. Математика в рамках промежуточной
аттестации обучающихся.
Материалы
дифференцированного зачета разработаны в соответствии с:
- рабочей программой учебной дисциплины
«ЕН. 01 Математика»
- требованиями ФГОС СПО по
специальностей:
44.02.01 Дошкольное образование
Материалы
дифференцированного зачета позволяют оценить усвоенные знания и освоенные
умения по учебной дисциплине «ЕН. 01 Математика».
Контрольная работа для обучающихся состоит
из 9 заданий. Всего 2 варианта одинакового уровня сложности.
Студенты, чьи поименные номера заканчиваются на нечетную цифру решают Вариант
№1, чьи на четную – Вариант №2 (список студентов с их поименными номерами в Приложении
2). Образец оформления работы в Приложении 1  (оформляется на листе
формата А4).
Пакет экзаменатора
содержит перечень учебных элементов, выносимых на контроль, эталоны ответов на
практические задания
Критерии оценки
выполнения заданий

Процент результативности (правильных
  ответов)

Оценка
  уровня подготовки

балл (отметка)

вербальный
  аналог

90 ÷
  100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷
  79

3

удовлетворительно

Менее 69

2

неудовлетворительно

Оценка
«5» (отл.)   ставится   за 90%–100% выполненных заданий

Оценка   «4» (хор)  ставится   за  80%-89% выполненных заданий

Оценка  «3» (удов.)  ставится   за 70% – 79%  выполненных заданий

Оценка   «2» (неуд)  ставится   за  69% и  менее  выполненных заданий

Государственное
бюджетное профессиональное образовательное   учреждение Самарской области
«Борский
государственный техникум»

«Согласовано»
Руководитель МК
________Н.С. Ромаева
«___» _________ 2019
   г.
Протокол № _____
от «___»________2019г.

Утверждаю
Зам. директора по УВР
________Е.М. Ковалева
«___» __________ 2019г.

ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ
для проведения
промежуточной аттестации
в форме
дифференцированного зачета по учебной дисциплине
ЕН.01 Математика
Вариант 1
1.Дать
определение: Подмножество – это….
2.Закончите
определение: Множество, содержащее только те элементы, принадлежащие множеству
А и не принадлежащие множеству В, называют …
•
а)
пересечением множеств;
•
б)
объединением множеств;
•
в)
разностью множеств;
•
г)
объединенностью множеств.
3.
Укажите верный вариант пересечения множеств:
 А
= {1;2;3;4;5;} и В = {а;б;в;4;1}
•
а)
А Ç  В =
{1;2;3;б;а;в;4};
•
б) А Ç  В =       ;
•
в)
А Ç  В = {а; б; в};
•
г)
А Ç В = {1;4};
•
д)
нет верного ответа;
•
е)
все ответы верны.
4. На схеме
отражено участие девятиклассников в олимпиадах по математике (круг М), по
литературе   (круг Л) и по английскому языку (круг А).
a)
Сколько девятиклассников участвовало в олимпиаде по математике?
б)
Сколько учащихся участвовало в олимпиадах по математике и по английскому языку?

в)
Сколько учащихся участвовало в олимпиадах по литературе и английскому языку?
г)
Сколько учащихся участвовало в какой-нибудь одной из трёх олимпиад?
д)
Сколько учащихся участвовало в каких-либо двух олимпиадах?
е)
Сколько учащихся участвовало во всех трёх олимпиадах?
5.      Даны
комплексные числа: ,
.
Вычислите:
а);
б) ;
    в)

6.      Вычислите:
(3 + i)(3 - i) - (6 + 2i) + 7;
7.      Найти модуль комплексных чисел z1, z2, из
задания 1.
8.
Найти , если .
9.
Даны матрицы .
Найти:
а)         б)

Государственное
бюджетное профессиональное образовательное   учреждение Самарской области
«Борский
государственный техникум»

«Согласовано»
Руководитель МК
________Н.С. Ромаева
«___» _________ 2019
   г.
Протокол № _____
от «___»________2019г.

Утверждаю
Зам. директора по УВР
________Е.М. Ковалева
«___» __________ 2019г.

ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ
для проведения
промежуточной аттестации
в форме
дифференцированного зачета по учебной дисциплине
ЕН.01 Математика
Вариант 2
1.Дать
определение:  Множество – это….
2.Закончите
определение:
Множество, содержащее только те элементы, принадлежащие и множеству А и
множеству В, называют …
•
а)
пересечением множеств;
•
б)
объединением множеств;
•
в)
разностью множеств;
•
г)
объединенностью множеств.
3.
Укажите верный вариант записи объединения множеств:
А
= {1;2;3;б} и В = {а;б;в;4;1}
•
а)
А È  В =
{1;2;3;б;а;в;4};
•
б)
А È  В = { };
•
в)
А È  В = {а; б; в};
•
г)
А È  В = {1;б};
•
д)
нет верного ответа;
•
е)
все варианты верны.
4.
На схеме отражены результаты опроса учащихся 6 классов об их отношении к детективной
литературе и фантастике. Прямоугольник отображает всех учащихся 6 класса, круг
Д – множество учащихся, любящих детективы, круг Ф – шестиклассники, любящие фантастику.

Ответьте
на вопросы:
a)
Сколько учеников не читают ни детективы, ни фантастику?
б)
Сколько шестиклассников любят детективы, но не читают фантастику?
в)
Сколько шестиклассников любят читать и детективы и фантастику?
 г)
Сколько учащихся любят фантастику и не любят детективы?
д)
Сколько учащихся увлекается хотя бы одним из указанных видов литературы? е)
Сколько учащихся всего было опрошено?
5.      Даны
комплексные числа: ,
.
Вычислите:
а);
    б) ;
в) ;

6.      Вычислите:
(2 - i)(2 + i) - (3 - 2i) + 7.
7.      Найти модуль комплексных чисел z1, z2 из
задания 1.
8.
Найти , если .
9.
Даны матрицы.
Найти:
а)      б)

Приложение 1
Образец оформления
домашней контрольной работы

Место для
    печати (необходимо оставить пустым)

Дифференцированный зачет
по дисциплине ЕН.01. Математика
студента(ки)
1 курса заочного отделения
специальности
44.02.01 Дошкольное образование
2019-2020
учебный год

ФИО
Вариант №

(Решение
контрольной работы)

Приложение №2

alt: Пояснительная записка

alt: Даны комплексные числа: , .

alt: Приложение №2

title: Домашняя контрольная работа по предмету ЕН.01 Математика


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_формула разложения числа.docx


extracted_text:
"

 ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ «дОРОГА в МИР ДОБРА»

Форма проведения:
игра-путешествие.
Цель. Научить детей
определять, в каких случаях человека можно назвать хорошим;
учить анализировать жизненные
ситуации и делать из них выводы;
помочь ученикам осознать
значение добра как жизненного выбора;
формировать нравственные
принципы: добропорядочность, чувство милосердия;
учить детей правильно
оценивать свои поступки и поступки своих товарищей, способствовать развитию у
учащихся мотивации к добрым поступкам.
 умение мыслить, выделять
истинные и ложные цели в жизни; воспринимать людей такими, какие они есть.
Воспитывать положительные
черты характера, желание делать добро, отношение к людям с пониманием,
сопереживанием. Воспитывать человечность, доброжелательность,
порядочность.
Ход мероприятия
1. Орг. момент.
2. Психологического настрой.
Воспитатель. Дети, создайте
круг. Закройте глаза. Теперь возьмитесь за руки, подержитесь некоторое время.
Пусть каждый сосредоточит внимание на том, какие ладони у соседа справа и
слева, которых вы касаетесь. Попробуйте определить, какая ладонь теплая, какая
холоднее. От которой вам приятнее? Правильно, от той, от которой идет тепло.
3.Вступительная беседа.
Воспитатель. Так же бывает,
когда говорится, «тепло на душе, хорошо». А когда на душе бывает хорошо? (Когда
человек слышит доброе слово, когда для него сделано доброе дело, когда он сам
делает добро другим.)
-Действительно, дети. В
человеческой жизни есть вещи, которые как будто и не имеют значимости,
незаметные и измерить их невозможно. Но без них беднее становится наша жизнь,
серыми и бесцветными буднями. Среди всех человеческих добродетелей доброта
занимает особое место.
-Вдумайтесь: чего хотим,
здороваясь?
- Добрый день, а значит
добра.
- Чем просим Бога одарить кого-то?
-Хорошо, здоровьем.
-Как обращаемся, прося
помощи?
-Люди добрые.
А что такое добро? (Дети
отвечают). Кого в нашем классе можно назвать хорошим, добрым? Как вы думаете,
почему сегодня мы заговорили о доброте?
-Сегодня, как никогда, мы
должны не только говорить о доброте, но и делать добро. Есть много людей,
которых называют волонтерами, они делают много добрых дел для других людей.
Воспитатель- Все то, о чем мы говорили,
я хочу вместе с вами собрать в один чудодейственный цветок. А что это за цветок,
вы поймете, прослушав рассказ «Если бы я имел ковер-самолет».
Далеко-далеко за морем, среди
высоких гор, растет чудесный цветок. Расцветает он ранней весной и цветет все
лето до поздней осени. Имеет этот цветок необычайное свойство: она очищает
воздух. Кто дышит воздухом у этого цветка, тот никогда не болеет.
Если бы я имел ковер-самолет,
полетел бы за море, опустился в горах, нашел бы удивительный цветок. Я бы
собрал его семена и привез бы домой. Раздал бы всем людям по семечке, чтобы у
всех вырос чудодейственный цветок, чтобы не было ни одного больного человека.
- Вот я хочу, чтобы и у нас
этот цветок расцвел. А произойдет это тогда, когда мы с вами поиграем в игру,
которая называется «Я хочу».
Воспитатель объясняет условие
игры.
- Я начинаю эту игру. Я хочу,
чтобы было добро на земле. (Рисует лепесток к цветку на мультимедийной доске).
Дети выходят по очереди и дорисовывать по лепестку, говоря:
- Я Хочу, чтобы была радость;
- Я Хочу, чтобы было
милосердие;
- Я Хочу, чтобы было счастье;
- Я Хочу, чтобы был мир;
- Я Хочу, чтобы была дружба;
- Я Хочу, чтобы была
человечность.
4. Задание часа общения.
-Дети, а хотелось бы вам жить
в стране, где бы люди воздерживались от плохих поступков, злых намерений, а
были бы хорошими, благотворительными.
-А что такое благотворительность?
Слово благотворительность
происходит от сочетания «творить добро».
- Хорошая привычка -
заботиться о других людях. Люди ценят сочувствие, когда оно искреннее. Чужое
горе не должно оставлять нас равнодушными. Есть даже такая пословица: «Чужого
горя не бывает».
5. Сообщение темы занятия.
Мотивация.
Вот мы сегодня и отправимся
по дороге добра, на которой поучимся быть добрыми милосердными,
доброжелательными. Но остановки, на которых мы будем останавливаться,
непростые, а с различными задачами. Чтобы двигаться дальше, мы должны их
решить. (На магнитной доске – карта Дорога добра)
6. Путешествие по дороге
Добра.
-Мы с вами прибыли на
остановку «Пристанционная». Пересаживаемся на городской автобус и едем дальше.
а) Остановка «Город добрых
дел».
( «Мозговой штурм»:
обсуждение жизненных ситуаций).
-как Вы поступите, если рядом
...
- Кто-то плачет.
- Старший оскорбляет
младшего.
- Маленький котенок сидит
высоко на дереве и кричит.
- Маленький братик грустит.
- Цветок в горшке опустил
листочки.
- У сестрички порвалась
любимая книга.
- Мама пришла уставшая с
работы.
б) Остановка «Книжная».
Работа в группах: чтение и
обсуждение рассказов
в) Остановка «Спортивная».
(Физкультминутка)
г) Остановка «Ситуативная».
Учитель показывает
иллюстрации, на которых изображены различные ситуации. Дети рассказывают, какие
нехорошие поступки, а какие хорошие.
е) Остановка «Мудрая».
1 группа
- Доброе слово / и в мороз
согреет.
- Назло способен каждый, / а
добро может сделать только настоящий человек.
- Доброе слово дом строит, /
а плохо - разрушает.
2 группа
- Хорошего не оценишь, / пока
сам добра не сделаешь.
- От доброго слова / и лед
растает.
- Первый шаг к добру / не
делать зла.
- Доброе слово человеку / что
дождь в засуху.
(Дети зачитывают образованные
пословицы.)
Воспитатель вешает на
магнитную доску  правила  доброты:
- Первый шаг к добру - не
делай зла.
- Кто человеку добра желает,
тот и сам его получает.
- Живи, добро совершай, и
наград за это не требуй.
- Помогай слабым, маленьким,
больным, старым, тем, кто попал в беду.
- Жалей других, а не себя.
- Самая большая радость для
человека - жить для людей.
- Не будь жадным.
- Прощай ошибки другим.
7. Итог занятия.
-Вот и подошел конец нашего
путешествия по дороге Добра. Но я знаю, что некоторые дети готовили стихи к нашему
занятию.
(дети читают стихи о добре)
Воспитатель. По легенде,
когда рождается человек, Бог зажигает на небе новую звезду и посылает ребенку
Ангела-хранителя. Во сне Ангел целует ребенка трижды:
- В лоб - чтобы он рос умным;
- В лицо - чтобы был красивым;
- В грудь - чтобы здоровье,
любовь и добро вселились в его тело, сердце, душу.
Пусть никогда не гаснет ваша
звездочка доброты. Если все мы будем творить добро, то наша планета превратится
в волшебный мир. Так пусть больше будет на земле добра, счастья и тех, кто
спешит его творить. (На доске - изображение Ангела)
Спасибо за внимание ,до новых встреч!

file_name: дорога добра.docx

alt: ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «дОРОГА в

title: Воспитательское мероприятие "Дорога добра"


extracted_text:
Использование
коммуникативных технологий
на
уроках английского  языка.
Выполнила:
Палян
Т.А.
учитель
английского языка
с
другими людьми. Используя технологию коммуникативного МОУ СОШ № 8
            В
условиях внедрения ФГОС основная цель обучения иностранному языку состоит в
формировании у учащихся коммуникативной компетенции, которая описывает качество
и эффективность способности общаться одного человека обучения, педагог может
научить школьников свободно говорить на изучаемом языке, понимать речь через
усвоение иноязычной культуры, вести дискуссию, беседу, создавать сообщения,
рассказы, характеристики литературных героев и исторических личностей, читать
аутентичные тексты различных жанров. Учащиеся познакомятся с культурными
нормами и ограничениями в общении на английском языке, узнают о традициях,
обычаях и этикете в сфере общения.
         Следует отметить, что коммуникативные
технологии – это, прежде всего умение работать с информацией.
         Они опираются на взаимосвязанное комплексное
обучение всем видам речевой деятельности:
·
аудирование;
·
говорение;
·
чтение;
·
письмо.
         Важно отметить, что в реальном общении ни
один из указанных видов речевой деятельности не существует изолированно.
Реальное общение – это взаимодействие партнеров. У говорящего, например, всегда
есть речевое намерение воздействовать на слушающего,– значит, ожидается
ответная реакция. Изоляция видов речевой деятельности в обучении может привести
к тому, что учащиеся овладеют умениями высказываться на определенную тему, но
не будут воспринимать речь на слух и, таким образом, не смогут участвовать в
общении, или, наоборот, понимая смысл прочитанных или услышанных фраз, не
смогут сформулировать свои собственные высказывания. Кроме того, отсутствие
взаимосвязанной основы обучения всем видам речевой деятельности тормозит
формирование каждого из них и не позволяет добиться существенных результатов.
         Главным при  коммуникативных технологиях
обучения является содержание речевого поведения, которое состоит из:
·
речевых
поступков;
·
речевой
ситуации.
         Коммуникативные технологии предусматривают
функциональность обучения (деятельность ученика):
·
ученик
спрашивает;
·
подтверждает
мысль;
·
побуждает
к действию;
·
высказывает
сомнения и в ходе этого актуализирует грамматические нормы.
         При этом должна обеспечиваться новизна
ситуации:
·
новая
речевая задача;
·
новый
собеседник;
·
новый
предмет обсуждения.
         Основным способом овладения коммуникативной
компетенцией являются разные виды деятельности, т.к. в деятельности возникает:
·
осознание
необходимости общения;
·
потребность
использования речи;
·
формируется
речевое поведение.
Деятельность, в которой реализуются коммуникативные
технологии, может быть:
·
учебная;
·
игровая;
·
трудовая.
         Единицей организации  и ядром процесса
обучения с использованием коммуникативных технологий является ситуация. С
помощью ситуации:
·
устанавливается
система взаимоотношений тех, кто общается;
·
мотивируется
общение;
·
презентуется
(преподносится) речевой материал;
·
приобретаются
речевые навыки;
·
развивается
активность детей и самостоятельность общения.
         В коммуникативных технологиях отбор учебного
материала отвечает потребностям ребенка:
·
отбираются
речевые конструкции, необходимые ребенку для общения;
·
возможно
использование упрощенной модели речевого общения (даже невербальная форма
общения).
         Обучение должно воздействовать не только на
мышление детей, но и на их чувства, эмоции:
·
приносить
детям радость;
·
сопровождаться
положительными эмоциональными переживаниями.
         Пожалуй, ни по одному из предметов школьного
образования нельзя так просто и легко обнаружить невладение им, как по
иностранному языку: обратились к человеку на изучаемом им языке, а он не
понимает и не умеет говорить на нем, попросили прочитать, что написано,
например, в инструкции, и этого он сделать не может. Сразу делается вывод - не
знает, не умеет, школа не в состоянии научить иностранному языку. Действительно
ли это так? Или в школе можно сформировать практические умения, которые могут
служить основой для дальнейшего образования, если четко представлять себе
конечные результаты в изучении этого предмета учащимся и целенаправленно к ним
его вести? Я постараюсь ответить на этот вопрос.      Первое, что хотелось бы
отметить, - язык, родной или иностранный, служит средством общения, позволяющим
осуществлять взаимодействие людей между собой, воздействовать друг на друга в
естественных условиях социальной жизни. Будучи средством общения, изучаемый
язык постоянно должен находиться в состоянии "готовности к
употреблению".
Исходя из вышесказанного, хотелось бы отметить, что
ведущей идеей представляемого нами педагогического опыта является процесс
коммуникации, столь необходимый на современном этапе обучения школьников
иностранному языку. В последние два десятилетия разработка этого процесса стала
не только интенсивнее, но и значительно успешнее. Одной из них является
тенденция к усилению коммуникативной направленности учебного процесса. Эта
тенденция родилась не сегодня и не вчера: попытки приблизить процесс обучения
по его характеру к процессу коммуникации предпринимались давно. Но по мере
того, как продолжались научные исследования методистов и практические поиски
учителей, становилось ясно, что мы имеем дело не просто с устойчивой
тенденцией, а с методом обучения.
На мой взгляд, важность обоснования коммуникативного
метода не подлежит сомнению.
Во-первых, коммуникативность предполагает речевую
направленность учебного процесса, которая заключается не столько в том, что
преследуется речевая практическая цель, сколько в том, что путь к этой цели
есть само практическое пользование языком. Постоянное практическое пользование
языком помогает преодолевать нелюбовь большинства учащихся к лингвистическим
манипуляциям, делает обучение привлекательным, ибо согласуется с конечной целью
и тем самым обеспечивает усвоение говорения как средства общения.
Во-вторых, коммуникативность включает в себя
индивидуализацию обучения речевой деятельности, под которой понимается учет
всех свойств учащегося как индивидуальности: его способностей, умений
осуществлять речевую и учебную деятельность и главным образом его личностных
свойств. Подобный подход гарантирует истинную мотивацию, а также подлинную,
внутреннюю активность учащегося.
Практика показала, что из всех умений, предусмотренных
программой, хуже всего учащиеся овладевают именно разговорной речью. Недостаток
усвоения разговорной речи особенно ощущается в старшем звене
общеобразовательной школы, когда от учащихся требуется не только задавать
вопросы и уметь на них отвечать, но и умение вести беседу. А естественная беседа,
как правило, включает в себя не только вопросы, но и предложения, стимулирующие
к выполнению действий, выражающие согласие или несогласие, поясняющие причину
отказа и т. д.
Разработкой коммуникативного направления в той или
иной мере занимались многие научные коллективы и методисты. При всем различии
методологий и технологии все они внесли в теорию и практику методики много
ценного.
В своей работе я опираюсь на учебно-методический
комплект (УМК) под редакцией Ю.Е Ваулиной, Д. Дули и др. Данный УМК предлагает
разнообразный материал для развития речевых и общеучебных навыков, который был
отобран с учетом психологических и возрастных особенностей учащихся.
Учебники этого УМК построены в соответствии с учебным
планом (2 часа в неделю в начальном звене и 3 часа в неделю в среднем и старшем
звене) и ориентированы на государственный стандарт применительно к учебному
предмету "иностранный язык". В основу данного УМК положен
коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры:
познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного
аспекта - всеми видами речевой деятельности - чтением, говорением,
аудированием, письмом. Ведущими в овладении иностранной культурой являются
познавательный и учебный аспекты, а среди видов речевой деятельности на первый
план выдвигается говорение.
Иноязычная культура — «...есть
та часть общей культуры человечества, которой учащийся может овладеть в
процессе коммуникативного иноязычного образования в познавательном
(социокультурном), развивающем (психологическом), воспитательном
(педагогическом) и учебном (социальном) аспектах» (Е. И. Пассов).

Аспекты

Компоненты

Развивающий

1) развития
  языковых способностей: к слуховой дифференциации, к развитию
  фонематического и интонационного слуха, зрительной дифференциации (сравнение
  графического образа букв и транскрипционных знаков), к имитации, к догадке, к
  выявлению языковых закономерностей, функционально-адекватному сочетанию ЛЕ, к
  выявлению главного, к логичному изложению;
  2) развития психических функций, связанных с речевой
  деятельностью (мышление, память, внимание, восприятие, воображение);
  3) развития мотивации к дальнейшему овладению ИК;
  4) развития учебных умений и формирования у учащихся рациональных
  приемов овладения ИК, а также привития навыков самостоятельной работы по
  дальнейшему овладению ИК.

Познавательный
  (социокультурный)

Овладение ИК как
  средством:
  1) приобретения знаний о культуре страны изучаемого языка: литературе,
  музыке, живописи, театре, истории ..;
  2) постижения менталитета других народов;
  3) более глубокого понимания родной культуры;
  4) удовлетворения личных познавательных интересов (от профессиональных
  до хобби).

Воспитательный

Овладение ИК как
  средством:
  1) воспитания толерантности и уважения к другой культуре;
  2) приобщения к общечеловеческим ценностям;
  3) воспитания ответственности перед обществом;
  4) воспитания личностных качеств (трудолюбие, активность, умение
  работать в сотрудничестве с другими, коммуникабельность, уважение к себе и
  другим, личная и взаимная ответственность и др.).

Учебный

Овладение ИК как
  средством:
  1) развития умения общаться, используя различные виды речевой
  деятельности для удовлетворения потребностей и возможностей рассказать о себе
  и родной культуре;
  2) приобретения знаний о строе языка, его системе, особенностях,
  сходстве и различии с родным языком.

         На уроках с применением коммуникативной
технологии, я использую различные формы работы, такие как парная, групповая,
проектная. Особенно важным является формирование навыка спонтанной речи
(например, диалоги в парах с постоянной сменой участников).
Не менее значимым в работе с применением технологии
коммуникативного обучения на уроках английского языка считаю использование
монологов с заданиями следующего типа:
·
согласиться
с утверждением или опровергнуть его;
·
дать
развернутые комментарии к ситуации;
·
доказать
собственную точку зрения на проблему и т.д.
         Чтобы ученик уверенно заговорил на английском
языке, необходимо пробудить в нем интерес, мотивировать его к этому виду
деятельности. В связи с этим целесообразно использовать на уроках дедуктивный
метод, чаще применяемый в традиционной школе. Обучение навыкам речи начинается
с готового образца, рассматриваемого в качестве эталона или варианта для
построения подобных ему высказываний. Здесь при работе с диалогами и монологами
я применяю следующий алгоритм:
·
прослушиваем/читаем
диалог/монолог;
·
повторяем;
·
разбираем
особенности;
·
заучиваем
полностью или фрагментарно;
·
учимся
изменять элементы эталонного образца.
         В качестве домашнего задания детям
предлагается составить собственный диалог/монолог на основе эталона.
В коммуникативном обучении английскому языку учителю
очень помогают ситуативные упражнения, которые делятся на:
-воображаемые
(Imagine: you went to the cinema with your class and one of your classmates ate
chips champing loudly. What will you do?);
-проблемные (дается текст нужного уровня сложности, по
которому задаем несколько вопросов, например, какая тема у данного рассказа, и
несколько вопросов по содержанию);
-дополняемые
(John was never late for classes. But yesterday he was. I think………).
Также учитель может применять композиционные
упражнения, например:
-описать какие-то правила или действия (как вести себя
в бассейне, как подготовить доклад);
-сделать сообщение по теме;
-подробно рассказать о том, как провел лето и.т.п.
-составить рассказ по…(фразе, пословице, высказыванию).
Кроме того, на своих уроках я применяю дискутивные
упражнения, например, учебную дискуссию или комментирование.
В результате
применения коммуникативных технологий ну уроках английского языка у учащихся:
сформируется способность и готовность общаться с
носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и
письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и
потребностей учащегося, расширится лингвистический кругозор, будет получено
общее представление о стране изучаемого языка и его отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е.
способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно
использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой
этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый
учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также
необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что
заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком.

Список
литературы:

1. Коммуникативный метод обучения иноязычному
говорению. / Е.И. Пассов. — М.:
Просвещение, 1991. — 223 с.
2. Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования/Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия»,
2001.
3. Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Основная школа / Е.С. Савинов. – М.: Просвещение,
2011. – с. 46-51, 164-171.
4. Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования/М-во образования и науки РФ. – М.:
Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
5. http://www.mon.gov.ru
(Закон об образовании РФ).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад на тему Использование коммуникативных технологий на уроках английского языка (1).docx

alt: А естественная беседа, как правило, включает в себя не только вопросы, но и предложения, стимулирующие к выполнению действий, выражающие согласие или несогласие, поясняющие причину отказа…

alt: ЛЕ, к выявлению главного, к логичному изложению; 2) развития психических функций, связанных с речевой деятельностью (мышление, память, внимание, восприятие, воображение); 3) развития мотивации к дальнейшему…

alt: Воспитательный Овладение

title: Доклад на тему "использование коммуникативных технологий на уроках английского  языка".


extracted_text:
Конспект
организованной образовательной деятельности воспитанников шестого года жизни по
образовательной области «Познавательное развитие» с использованием ИКТ.
Вид: Игровой
Тема:
Интеллектуальная игра-путешествие «Полет в
космос!»

Цель: Способствовать развитию познавательных и
интеллектуальных способностей детей. Формирование представлений о космосе.
Задачи:
1. Обучающие задачи: способствовать формированию у
детей понятий «Космос», «Космическое пространство»;
способствовать ознакомлению с историей  освоения
космоса;
способствовать расширению и углублению представлений
об окружающем мире Земли  и о роли человека в ее экосистеме;
подвести к пониманию уникальности нашей планеты, так
как только на ней есть жизнь;
совершенствовать конструктивные способности детей,
умение возводить постройки по схеме.
закреплять обратный счёт в предела 10 двойками.
2. Развивающие задачи: закрепить знания детей о том,
что первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин.
3. Воспитательные задачи: воспитывать уважение и любовь
к Земле, как к космическому чуду, дающему все необходимое для жизни, а так же
чувство гордости за историю своей планеты. Воспитывать любовь и уважение к
героям – космонавтам; чувство гордости за подвиг Ю. А. Гагарина. Воспитывать
дружеские взаимоотношения, умение работать в команде, согласовывать свои действия
с действиями сверстников
Методические приемы:
Игровой (использование сюрпризных моментов).
Наглядный (использование рисунков, схем и т.д.).
Словесный (напоминание, указание, вопросы).
Поощрение.
Материалы и оборудование: элементы оформления зала,
аудиозаписи, магнитофон, мольберт, схема ракеты, набор геометрических фигур,
набор цифр, проектор, медали для награждения, музыкальное сопровождение, разрезные
картинки.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Цикл занятий в рамках
проектной деятельности «Этот загадочный Космос».
Ход занятия
Вступительная часть
1. Организационный момент.
День не обычный сегодня у нас
Мы искренне рады приветствовать вас
Для умной игры собралась детвора
Её начинать настала пора
Пора увидеть, пора узнать героев дня
Участников спортивного турнира,
Доверено которым ныне себя и сад свой прославлять,
А в будущем страну турниры мира
И так ура участникам турнира.
(звучит музыка)
Основная часть
Воспитатель: Ну что готовы к турниру?
- Ребята посмотрите внимательно на эту зашифрованную
картинку, скажите что что на ней изображено?
Дети: Скафандр, ракета,
звезда, планета.
Воспитатель:
Правильно
- Ребята а с чем связаны все эти картинки?
Дети: - С космосом
Воспитатель:
- а у нас в России есть праздник который связан с космосом, как он называется?
- Какого числа он отмечается?
Дети: День космонавтики
и отмечают его Россияне 12 апреля.
Воспитатель:
 Правильно, день космонавтики. Прошло уже много лет,
как человек освоил космос. И сегодня я вас приглашаю отправиться в космическое
путешествие где вы должны показать свои знания и умения в нашей игре которая
так и называется «Космическое путешествие».
Воспитатель:
Если в космос мы хотим
Значит, скоро полетим!
Самым умным будет наш
Весёлый дружный экипаж!
Воспитатель:
чтобы полететь нужно, выбрать транспорт.
- На каком транспорте мы полетим?
Дети: На космическом корабле, ракете
Задание №1 ( Строим ракету)
Воспитатель: Ребята вам сейчас предстоит выполнить
задание. Посмотрите на мольберт, вам нужно сконструировать ракету только из
этих геометрических фигур, будьте внимательны.
( Дети за столами выкладывают ракету из набора
геометрических фигур)
Под музыку дети на мольберте выкладывают элементы
ракеты Воспитатель:
- Из каких геометрических фигур состоит ракета на этой
схеме? (ответы)-Сколько всего геометрических фигур использовали для ракеты?
- Из каких геометрических фигур состоит ракета?
Воспитатель:
Какая замечательная ракета получилась! Экипаж с первым заданием справился на
отлично.
Воспитатель: А вы знаете, что у каждого космического
корабля есть свой бортовой номер и у нашего корабля тоже должен быть бортовой
номер.
Экипаж вам предстоит выполнить следующее задание.
Вот такой должен быть бортовой номер нашей ракеты
546178305. Каждый возьмите по одной цифре и давайте выложим на нашей ракете
бортовой номер.
( дети выкладывают на ракете номер)
- Назовите цифру которая стоит перед цифрой 6?
- Назовите цифру которая стоит после цифра 7?
- Назовите цифру которая стоит между цифрой 7 и 3?
- Назовите третью цифру с конца номера ?
- Сколько всего цифр у бортового номера?
Но вот бортовой номер у ракеты есть и нам пора в
путешествие.
Ребята ,а в пути нас ждут следующие задания, с
которыми вам предстоит справиться.
Воспитатель: давайте произнесём вместе такие слова.
Ждет нас быстрая ракета.
Для полетов на планеты.
На какую захотим – на такую полетим!
Но в игре один секрет –
Опоздавшим места нет!
( дети стоят в кругу взявшись за руки)

Воспитатель:
Экипаж приготовьтесь к полёту.
(дети садятся на стульчики)
Давайте сделаем обратный отсчет двойками: 10, 8, 6, 4,
2 – Пуск!
( звучит музыка )
Слайд №1
Воспитатель: Ребята вот мы с вами и попали в космос
Слайд № 2
А сейчас нам предстоит справиться с третьим задание
которое называется
«Отгадай загадки»
Внимание на экран
Слайд№3
На корабле воздушном,
Космическом, послушном,
Мы, обгоняя ветер,
Несемся на. (ракете)
Слайд№3
Есть окошко в корабле -
"Челленджере", "Мире".
Но не то, что на Земле -
В доме и в квартире.
В форме круга то окно,
Очень прочное оно. (Иллюминатор)
Слайд№4
В космосе всегда мороз,
Лета не бывает.
Космонавт, проверив трос,
Что-то надевает.
Та одежда припасет
И тепло, и кислород. (Скафандр)
Слайд№5
Воспитатель: Ребята, а что такое скафандр?
Дети: Скафандр — специальное снаряжение,
предназначенное для изоляции человека (или животного) от внешней среды.
Человек сидит в ракете.
Смело в небо он летит,
И на нас в своем скафандре
Он из космоса глядит. (космонавт)
Слайд№6
Воспитатель: Ребята а кто такой космонавт?
Космонавт (астронавт, — человек, проводящий испытания
и эксплуатацию космической техники в космическом полёте).
Слайд№7
Воспитатель: Ребята, кто был первым космонавтом в
России?
Дети : Ю.А. Гагарин.
12 апреля 1961 году на корабле «Восток» 9 ч 7 мин.
Ю.А.Гагарин стартовал с космодрома «Байконур», он облетел землю за 108 минут.
Взлетев в космос человек доказал, что планета наша земля - имеет форму шара
(показывает глобус). В нашей стране День космонавтики ежегодно отмечают. Полет
Ю.А. Гагарина – открыл людям дорогу в космос.
Воспитатель: Вы немного все устали,
Дружно вместе, поиграли.
(физкультминутка)
«Космонавты»

Раз, два, стоит ракета, Руки вверх.
Три, четыре самолёт. Руки в стороны.
Чтобы долететь до солнца Руками рисуют круг
Космонавтам нужен год! Ладони прижимают к щекам.
Но дорогой нам не страшно Наклоны туловища.
Каждый ведь из нас атлет. Согнуть руки в локтях.
Пролетая над землёю. Руки в стороны.
Ей передаём привет! Руки вверх и помахать.
Слайд№8
Воспитатель: Ну вот мы с вами бороздим пространство
галактики. Посмотрите в иллюминаторы. Галактика – это гигантская система из
звёздных скоплений, межзвёздного газа и пыли.
- В центре нашей галактики расположена самая большая
звезда- планета
- Что же это за звезда?
Дети: Это солнце,
Слайд № 9
Воспитатель:
- Что движется вокруг солнца?
Дети: вокруг солнца движутся 9 планет.
Воспитатель: А какие планеты Солнечной системы вы
знаете? ( Ответы детей).
Меркурий – самая близкая
к Солнцу планета. Её поверхность каменистая и пустынная, на планете нет ни воды
ни воздуха.( Воспитатель помещает на магнитную доску изображение Меркурия.( см.
слайд )
Венера – вторая от Солнца
планета. Покрыта толстым слоем облаков, которые скрывают поверхность планеты.
Здесь царит испепеляющая жара. Венера самая яркая планета на небе.( см. слайд )

Земля – третья от Солнца
планета. Планета находится на таком расстоянии от Солнца, что температура на
ней нене бывает ни слишком высокой, ни слишком низкой и есть достаточное
количество воды, поэтому на Земле есть жизнь. Земля имеет свой спутник –
Луну.(см. слайд )
Марс – единственная
похожая на Землю планета тем, что имеет четыре времени года.( см. слайд )
Юпитер –пятая планета.
Она настолько велика, что все остальные планеты могли бы поместиться в неё.
Юпитер – гигантский шар, состоящий из жидкости и газа.( см. слайд )
Сатурн – планета известна
своими кольцамти , состоящими из жидкости и газа.( см. слайд )
Уран – это единственная
планета Солнечной системы, которая вращается вокруг Солнца, как бы лёжа на
боку. Её называют “ лежачая планета”.(см.слайд )
Нептун – названа в честь
римского бога моря – Нептуна, потому что она холодная и синяя. Это громадный
шар, состоящий из газа и жидкости.( см.слайд )
Плутон – самая удалённая
планета от Солнца. Названа в честь бога подземного мира. ( см.слайд )
Воспитатель:
Ребята вы знаете инопланетяне заколдовали планеты, вам
предстоит выполнить следующее задание  чтобы расколдовать планеты вам нужно
сложить планеты из разрезных картинок.
Воспитатель:
- Ярик какая планета у тебя получилась?
- Маша , а как называется твоя планета?
Воспитатель
 Молодцы ребята и с этим трудным заданием вы
справились.
А повторить все наши планеты поможет нам пальчиковая
гимнастика.

Пальчиковая гимнастика:
По порядку все планеты.
Назовет любой из нас:
Раз – Меркурий, два – Венера,
Три – Земля, четыре – Марс,
Пять – Юпитер, шесть- Сатурн,
Семь – Уран, за ним Нептун,
Он восьмым идет по счету.
А за ним уже потом, и девятая планета,
Под названием Плутон.
Воспитатель:
Ребята наше увлекательное путешествие подходит к концу , и нам нужно
возвращаться домой.
Воспитатель:
Ну а теперь приготовились к полёту, давайте произнесём вместе такие слова.
Ждет нас быстрая ракета.
Для полетов на планеты.
На какую захотим – на такую полетим!
Но в игре один секрет –
Опоздавшим места нет!
Воспитатель: Экипаж приготовьтесь к полёту.
Давайте сделаем прямой отсчет двойками: 2, 4, 6, 8, 10
– Пуск!
( звучит музыка )
Итог
Воспитатель: Ну вот мы и дома.
- Ребята вам понравилось наше путешествие?
- А что вам запомнилось в космическом путешествии?
Воспитатель:
Мне очень понравилось с вами путешествовать, вы были
отзывчивые, очень дружные, правильно отвечали на трудные вопросы, и справились
со всеми заданиями, вы показали все свои умения , и знания, о космосе.
И за это я вручаю вам медали.
( Звучит музыка)

file_name: занятие космос.docx

alt: Воспитатель : Правильно - Ребята а с чем связаны все эти картинки?

alt: Что-то надевает. Та одежда припасет

alt: Раз, два, стоит ракета, Руки вверх

alt: Земля – третья от Солнца планета

alt: Воспитатель: Мне очень понравилось с вами путешествовать, вы были отзывчивые, очень дружные, правильно отвечали на трудные вопросы, и справились со всеми заданиями, вы показали все…


extracted_text:
Необыкновенные,
прекрасные и загадочные существа из далеких тропиков – орхидеи фаленопсис. Еще
недавно нельзя было даже подумать о том, чтобы выращивать их в комнатных
условиях. Но оказалось, что многие фаленопсисы чувствуют себя в доме очень
хорошо, надо только познакомиться с их потребностями и особенностями ухода.
Целью
моей
работы является:  выращивание и реализация фаленопсисов, чтобы её выполнить
предстояло решить следующие задачи: Они представлены на слайде №
1.           Узнать
истории, легенды и мифы об орхидеях – фаленопсис;
2.           Выявить
её биологические особенности;
3.           Познакомиться
с правилами  ухода в домашних условиях;
4.           Узнать
о методах размножения фаленопсисов в условиях городской квартиры;
5.
           Реализовать подросшие растения и посчитать экономическую выгоду от
продажи;(задачи не проговаривать)
Гипотеза:
Мною выдвинуто предположение о том, что фаленопсисы можно не только размножать
и выращивать в городской квартире, но и выгодно продавать.
Объектом
  исследования является орхидея фаленопсис.
 Предмет
исследования: условия выращивания и размножения фаленопсисов в домашних
условиях.
При
работе над проектом были использованы разные методы:   информационно-поисковые,
исследовательские, практические, экономические, творческие, которые обеспечили  поиск
 и       отбор информации для организации опытов по размножению, выращиванию
фаленопсисов, и получению прибыли от их реализации. Все этапы работы над
проектом представлены в презентации.
Практическая
значимость исследования в том, что материалы работы можно использовать при
проведении классных часов, спецкурса по экологии, в группе любителей
фаленопсисов в социальных сетях. При серьезном подходе к методам размножения
можно получить экономическую выгоду от реализации орхидей.
Первые
орхидеи, по мнению ученых, были зафиксированы на земле – 130 миллионов лет
назад. Как гласит одна старая легенда, орхидея появилась из осколков
разбившейся радуги. Другая легенда гласит, что богиня Венера обронила туфельку.
Туфелька этой богини любви превратилась в великолепный цветок. Орхидея это
символ любви и возрождения.
Сегодня
на защите я представляю вашему вниманию фаленопсисы, выращенные мною в период с
11.10.2019 – 25.12.2020 года.
Предметом
эксперимента являются семена и детки Phalaenopsis. Мною были проведены два
опыта по размножению орхидей в квартире. Как выяснилось из специальной
литературы важными условиями для их роста являются свет, температура воздуха,
влажность и субстрат, требования к которым я выдерживала на протяжении всего
периода проведения опытов.
В
первом опыте я наносила  цитокининовую пасту на спящую почку цветоноса
фаленопсиса. Хочу заметить, что пасту можно приготовить и своими руками.
Обратите внимание на слайд №…где представлен рецепт пасты. (на слайде
описать, выделенное красным цветом и не проговаривать при защите)
Пасту
легко приготовить своими руками.  Для этого достаточно купить в аптеке
следующие составляющие: ланолин и цитокинин. Один грамм последнего ингредиента
нужно будет растворить в этиловом спирте (крепость спирта – не менее 96%).
Ланолин следует растопить на водяной бане до жидкого состояния и после влить
готовый спиртовой раствор цитокинина. Массу перемешать и дать постоять в
открытом виде, чтобы улетучились пары спирта. Готовую пасту я храню в
холодильнике.
 Обработка
пастой проводилась на орхидеях ПЕРЕД ПОЛИВОМ. Были обработаны по 2-3 почки на
цветоносах трех орхидей.
В
течении месяца все почки пробудились. При росте цветоноса я его укорачивала. В
последствии у его основания образовывалась много деток.
На
слайде представлены результаты опыта (не зачитывать)
 Январь-
май рост деток.
Июнь
2020 произвела отделение деток. Отсажено 36 деток. Около 20ещё растят корни на
цветоносах. Конец сентября-октябрь "Мамочки" после отделения деток
отдохнули.
Через
3 недели после пересадки они выпустили цветоносы.
По
результатам опыта можно сделать вывод: Растение можно размножить детками...
Узнав,
что фаленопсисы также можно размножить и семенами, я решила, во что бы то ни
стало попробовать это сделать. Я опылила орхидею её же поллиниями 3 марта 2020
года, а также произвела перекрёстное опыление с фаленопсисом другого цвета.
Через 10 дней я заметила, увядание опыленного цветка и формирование семенной
коробочки. С марта по август семена созревали, после чего были посеяны в
простерилизованную питательную среду.
К
сожалению, большинство маленьких растений погибло из-за появления плесени на питательной
среде. Из тысяч семян проросли несколько сотен, а выжили всего лишь два
растения. Я получила две здоровые и сильные детки.  Данный способ размножения
показался мне очень сложным и экономически неэффективным.
Сравнив,
результаты обоих опытов я пришла к выводу, что размножение с применением цитокининовой
пасты значительно проще, занимает меньше времени, труда, затрат, более
результативен и удобен. Такой метод я бы рекомендовала для использования.
Следующим
этапом работы над проектом был экономический. Я изучала литературу по оценке
идеи выращивания, анализа рынка по продажам, возможный бюджет проекта.
Первоначальные
вложения в реализацию проекта составят 6220 рублей. Но можно сэкономить на
всем, потратив всего 1,5-2,5 тысяч рублей. Эти расходы будут ежегодными, если
бизнес развивать, далее нужно закладывать в бюджет расходы на регистрацию бизнеса
и оплату налогов.
На
слайде №… представлен проект бюджета и прибыль от его реализации
Считаем
прибыль
В
среднем одно растение будет стоить 300 рублей. Может стоить и дороже. В год мы
будем реализовывать 80 комнатных растений. Если есть место, то бизнес через год
быстро разрастется благодаря размножению растений. Но если придерживаться 80
растений в год, то доход будет 80 * 300 = 24000 рублей.
Ежегодная
прибыль будет составлять 24000 – 6220 = 17780 рублей. Прибыль
серьезная, учитывая, что бизнес маленький и организуется в квартире.
Предположительно
рентабельность бизнеса по выращиванию растений составит 76%.
Таким
образом, я считаю, что выращивание фаленопсисов дело выгодное, но в полноценном
бизнесе нужны объемы.
 Проанализировав
и изучив в своей работе истории, легенды и мифы об орхидеях – фаленопсис; её
биологические особенности; уход в домашних условиях, опытным путем доказав
подходящий для городской квартиры метод размножения фаленопсисов, я пришла к
выводу, что выдвинутая мной гипотеза подтвердилась: Невероятно красивый и
нежный цветок тропических джунглей вырастить и размножить дома достаточно
трудно, но можно, если знаешь правила ухода за орхидеями. Выращивая орхидеи у
себя дома и соблюдая правильный уход за ними, можно радоваться и любоваться их
красоте.
В
завершении своей исследовательской работы я составила фото-буклет «Мои любимые
орхидеи» с использованием цветов из личной коллекции
Спасибо,
за внимание, я готова ответить на ваши вопросы.

Даша.
Разбей презентацию на слайды и текст на фрагменты по слайдам и снова отправь
мне.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Фаленопсис.docx

intro: В проекте ученицы 10 класса Усыниной дарьи описывается процесс выращивания и реализации фаленопсисов.в данном материале представлен вариант защиты проекта

title: Проект на тему :Выращивание фаленопсисов"


extracted_text:
Конспект
занятия «Мой друг - Светофор!»

Цели
и задачи:

1.
Закреплять представление детей о назначении светофора, о его сигналах;
2.
Закреплять цвета – красный, желтый, зеленый;
3.
Воспитывать внимание, навыки осознанного использования знаний правил дорожного
движения в повседневной жизни.
4.
Учить детей составлять изображения из частей, закреплять умение аккуратно
наклеивать изображение.

Материалы
и оборудование:
-  игрушка-Петрушка
(или другая игрушка);
- круги
для показа (красный, жёлтый, зелёный);
- заготовки
для аппликации «светофора» (прямоугольник черного цвета, кружочки, лист бумаги,
клей, салфетка).

Ход
занятия:

1.
Стук
в дверь. Появляется Зайчик (игрушка у воспитателя)
- Я,
ребята, к  вам сегодня
Так
спешил и так бежал!
Попрошу
я извиненья,
Что
немного опоздал.
Мне,
Зайчишке, очень надо
Вам
загадки загадать.
Потому
что вы, ребята,
Должны
правила все знать.

-Я
сейчас буду вам задавать вопросы, а вы должны будете или отвечать: «Это я, это
я, это все мои друзья», или молчать. Договорились?

- Кто
из вас идет вперед, только там где переход?
- Кто
летит вперед так скоро, что не видит светофора?
- Кто
из вас, идя домой, держит путь по мостовой?
-
Знает кто, что красный свет – это значит – хода нет?

- Молодцы,
ребята, справились с заданием! А загадки вы отгадывать умеете? (ответы детей)
Тогда слушайте внимательно!

-
Чтоб тебе помочь, дружок,
Путь
пройти опасный,
День
и ночь горят огни,
Зеленый,
желтый, красный.
Дети:
Светофор!

-  Правильно,
ребята, это светофор (Зайчишка показывает детям макет светофора). На каждом
перекрестке стоит столб, у которого наверху три глаза (кружочка) разных цветов
(красный, желтый, зеленый). А знаете ли вы, что обозначают эти цвета, когда они
загораются на светофоре? (ответы детей)
-
Ребята, а могут ли эти цвета на светофоре загореться одновременно все три?  А
два сразу? (ответы детей)
-Молодцы!
Действительно, они только по очереди светят нам: если горит красный свет – ни в
коем случае нельзя переходить через дорогу; если желтый - тоже нельзя, но нужно
приготовиться; а если зажегся зеленый – путь открыт, можно смело идти.

-Движеньем
полон город,
Бегут
машины в ряд,
Цветные
светофоры
И
день, и ночь горят.
А
там, где днем машины,
Гудят
со всех сторон,
Нельзя
ходить зевая,
Нельзя
считать ворон!

2.
Проводится игра «Светофор».

-
Давайте поиграем в игру «Светофор».
Будьте
очень внимательны, вот вам всем рули, вы будете машины (если их нет, то можно
изображать держание руля в руках)
А это
цветные круги – «глаза светофора».

Зайчишка
показывает и объясняет правила игры:

Зеленый
круг – все идут;
Желтый
круг – шагают на месте;
Красный
круг – стоят на месте.

-Нужно
слушаться без спора
Указаний
светофора.
Нужно
правила движения
Выполнять
без возражения.
(проводится
игра - 2-3 раза)

3. -
Ребята, но не все дети знают, что означают «глаза светофора». Вот и давайте
поможем другим ребятам. Вы сделаете светофоры, а я подарю их ребятам другой
группы (ребятам другого детского сада, ребятам га прогулке и пр.)

Работа
детей за столами: аппликация на тему «светофор».
Дети
берут белые листы бумаги, черные прямоугольники, кружочки (красный, жёлтый,
зелёный, клей, салфетку).

Зайчик
объясняет, в каком порядке нужно наклеивать.
- Я
буду наблюдать за вашей работай, а воспитатель поможет, если кому-то
понадобится помощь.

4. – Умницы,
ребята! Очень хорошо сегодня потрудились, какие светофоры у вас красивые получились.
А теперь запомните, и повторяйте вместе со мной: (заучивание)

Если
свет зажегся красный
Значит,
двигаться опасно!
Свет
зеленый говорит:
«Проходите,
путь открыт!»
Желтый
свет – предупрежденье:
Жди
сигнала для движенья!

5. Физминутка
«Мы - шоферы»

(дети
должны показывать движения)

Едем,
едем на машине  (движение рулем)
Нажимаем
на педаль     (ногу согнуть в колене, вытянуть)
Газ
включаем, выключаем    (рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим
пристально мы вдаль   (ладонь ко лбу)
Дворники
считают капли
Вправо,
влево – чистота!   («дворники»)
Волосы
ерошит ветер    (пальцами взъерошить волосы)
Мы
шоферы хоть куда!   (большой палец правой руки вверх)
(дети
садятся)

-А
теперь мне пора бежать. Меня ждут и другие ребятишки. Я им покажу ваши
светофоры и научу правилам уличного движения. А с вами я прощаюсь и оставляю в
подарок набор раскрасок.  Когда вы дружно с ними справитесь – у вас получится
красивая выставка на тему: «Правила дорожного движения». И всегда помните:

На улице
будьте внимательны, дети!
Твердо
запомните правила эти.
Правила
эти помни всегда,
Чтоб
не случилась с тобою бед!

file_name: Мой друг - светофор!.docx

alt: Конспект занятия «Мой друг - Светофор!»

intro: знакомство со светофором для дошкольников

title: Мой друг - светофор!


extracted_text:
Основні засоби
можуть бути ліквідовані:
 за
самостійним рішенням у зв’язку з економічною недоціль- ністю подальшої експлуатації;
 у
зв’язку зі зруйнуванням, викраденням, відсутністю можли- вості подальшої експлуатації.
Якщо
ліквідація основних засобів відбувається за самостійним рішен- ням підприємства, то таку ліквідацію,
згідно із Законом України «Про опо- датковування
прибутку підприємств», розглядають як звичайну реаліза- цію. в такому випадку в підприємства виникає податкове
зобов’язання з ПДВ. Базою
оподаткування є звичайна ціна, що діє на цей момент, а для основних засобів (фондів) групи 1 – звичайна
ціна, але не менша за їхню балансову вартість.
Якщо
основні засоби ліквідують у зв’язку зі зруйнуванням, викраден- ням або коли платник
податків надає органу
державної податкової служби
відповідний документ про знищення, розібрання або перетворення основ-
ного засобу іншими
способами, внаслідок чого він не може використову- ватися у майбутньому за прямим призначенням, то в такому випадку
по- даткові зобов’язання з ПДВ у підприємства не виникають.

 Приклад 2
На основі наведених
даних відобразити на рахунках обліку факти господарської
діяльності з ліквідації основних
засобів. Визначити фінан- совий результат
від ліквідації:
У
результаті підмиву підґрунтовими водами підлягає зносу частина водопровідних мереж. Первісна вартість
частини мережі, що ліквідується,
– 15840
грн. Сума зносу мережі на момент ліквідації становила 55% від первісної вартості. Понесені подальші
витрати, пов’язані з розбиранням: нарахована
заробітна плата – 800 грн., проведені відрахування на соціа- льні заходи (38,2%).
Оприбутковані труби водопровідні на суму 700 грн.
Розв’язання 

Факти
господарської діяльності

Сума,
грн.

Обліковий запис

1. Відображена залишкова вартість ліквідова-
ної водопровідної мережі

7128

Д-т
976 К-т 109

2. Списана
сума нарахованого зносу

8712

Д-т 131 К-т 109

3.Відображено витрати, пов'язані з ліквідацією об'єкта:

а) нарахована заробітна плата робітникам

800

Д-т 976 К-т 66

б) нараховані відрахування на соціальні заходи

305,6

Д-т
976 К-т 65

3. Оприбутковані труби

700

Д-т 209 К-т 746

4. Списана залишкова вартість основних за-

8233,6

Д-т
793 К-т 976

собів

5. Списаний дохід від ліквідації основних за- собів
на фінансові результати підприємства

700

Д-т 746 К-т 793

Фінансовий
результат від ліквідації водопровідної мережі – збиток: 7533,6 грн.
 Приклад 3
Кондитерська
фабрика «Тера» за власним рішенням списує з балан- су термопіч. Первісна вартість об’єкта – 10000 грн. Сума
накопиченого зносу на момент
списання – 8300 грн. У результаті списання основного
засобу отримано брухт, який оцінено на 942 грн. Оплачено ПМП «РОСТ» за демонтаж та вивіз обладнання 568 грн.
На основі наведених
даних відобразити на рахунках обліку факти господарської діяльності зі списання основного
засобу. Визначити фінан- совий результат
від ліквідації.
Розв’язання 

Факти
господарської діяльності

Сума,
грн.

Обліковий запис

Відображена залишкова вартість термопечі

1700

Д-т 976 К-т 104

Списана сума
нарахованого зносу

8300

Д-т 131 К-т 104

Оприбуткований брухт

942

Д-т 209 К-т 746

Оплачено витрати з демонтажу і вивозу об-
ладнання

568

Д-т
685 К-т 311

Відображений податковий кредит
з ПДВ у
вартості послуг
ПМП «РОСТ»

95

Д-т641К-т685

Відображено витрати, пов'язані з ліквідаці-
єю об'єкта

473

Д-т
976 К-т 685

Нараховане податкове зобов’язання з ПДВ
на залишкову вартість термопечі (1700х20%)

340

Д- 976 К-т 641

Списана залишкова вартість основних за-
собів на фінансові результати

2513

Д-т
793 К-т 976

Списаний дохід
від ліквідації основних за-
собів на фінансові результати підприємства

942

Д-т
746 К-т 793

Фінансовий результат від ліквідації водопровідної мережі – збиток: 1571 грн.

alt: Основні засоби можуть бути ліквідовані:  за самостійним рішенням у зв’язку з економічною недоціль- ністю подальшої експлуатації;  у зв’язку зі зруйнуванням, викраденням, відсутністю можли-…

alt: Факти господарської діяльності

title: Основні ліквідован засоби


extracted_text:
Лабораторная работа № 10
Тема: Изучение
проводимости полупроводникового диода и его работы в схемах выпрямления
переменного тока.
Цель
работы: исследование проводимости p-n-перехода, изучения
работы однополупериодного и двуполупериодного выпрямителей переменного тока.
Оборудование: источники
переменного и постоянного напряжения 10 В, потенциометр, диод Д9Б, цифровой
мультиметр ВР-11А, микроамперметр, резисторы, осциллограф, мостовая схема
выпрямителя на диодах Д802.
Методы
измерения и описание установки:
Электрическая схема
лабораторной установки для снятия характеристик полупроводникового диода
представлена на рис.1.

Рис. 1

Для исследования работы
однополупериодного выпрямителя необходимо использовать схему макета,
приведенную на рис. 2.

Рис. 2
Электрическая схема
макета, предназначенная для изучения работы двухполупериодного выпрямителя,
приведена на рис.3.

Рис. 3
Порядок
выполнения работы
Задание 1. Снять
вольт-амперную характеристику диода, определить зависимость коэффициента
выпрямления k и сопротивления диода R от приложенного напряжения.
1. Собрать схему
установки, приведенную на рис 1. установить потенциометр П в
"нулевое" положение, а прибор ВР -11А - в положение для измерения
постоянного тока. Как вольтметр, используется микроамперметр с номинальным
значением силы тока 100 мкА, включенный последовательно с сопротивлением R1 =
980Ом. Сто делений шкалы соответствуют 10 В.
2. Включить
электропитание. Изменяя потенциометром входное напряжение через 1 В измерить
силу тока в цепи диода в прямом направлении. Результаты записать в таблицу.
3. Изменить направление
тока в цепи диода (поменять полярность включения диода). Установить
потенциометр в "нулевое" положение, а прибор ВР -11А в положение для
измерения постоянного тока.
4. Включить
электропитание. Изменяя потенциометром входное напряжение через 1 В измерить
силу обратного тока в цепи диода. Результаты записать в таблицу.
5. Используя данные
таблицы для прямого и обратного токов сделать расчет коэффициентов выпрямления
тока по формуле:

Данные занести в таблицу.
6.
Используя
данные таблицы, вычислить напряжение на диоде при  прямом токе по формуле: Uд
= U -Ur,
где U - входное напряжение, Ur = IпрR
– напряжение на резисторе
R = 300Ом. Результаты занести в таблицу.
7.
Используя
данные таблицы, найти значение прямого сопротивления диода для всех значений
напряжения Uд по формуле:

Данные снова занести в таблицу.

8.
Найти
значение обратного сопротивления диода по формуле:

Такая замена возможна,
так как Uд = U -Ur = U - IобрR ≈U (Iç
очень мал).
Результаты занести в
таблицу.
9.
Используя
данные таблицы, построить графики зависимостей: I = f (U), k = f (U), R = f
(U).

Задание 2. Изучение
выпрямителей переменного тока.
1. Собрать схему,
приведенную на рис. 2, для исследования работы однополупериодного выпрямителя.
Нарисовать осциллограмму, полученную на экране осциллографа.
2.2. Собрать схему,
приведенную на рис. 3, для исследования работы двухполупериодного выпрямителя.
Нарисовать осциллограмму, полученную на экране осциллографа.
Таблица

U, В

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Iпр, мА

Iобр , мкА

k

Rпр, кОм

Rобр, кОм

Контрольные вопросы:
1. Примесная проводимость
полупроводника, зависимость ее от температуры.
2. Объяснить механизм
донорной проводимости основываясь на зонной теории.
3. Объяснить механизм
акцепторной проводимости основываясь на зонной теории.
4. Устройство и работа
полупроводникового диода.
5. Нарисовать схему однополупериодного
выпрямителя и объяснить его работу.
6. Нарисовать схему
двухполупериодного выпрямителя и объяснить его работу.
7. Объяснить ход
вольтамперной характеристики полупроводникового диода.
8. Физический смысл
коэффициента выпрямления и его зависимость от приложенного напряжения.
9. Объяснить ход
зависимости сопротивления полупроводникового диода от приложенного напряжения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: документ.docx

alt: Лабораторная работа № 10 Тема:

alt: Вход Y Рис

alt: Собрать схему, приведенную на рис

tags: полупроводниковый диод