extracted_text:
Конспект НОД по экологическому
воспитанию в старшей группе «Наш дом - природа»

Интеграция
областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация»,
«Музыкально-художественная деятельность».
Форма
деятельности: совместная деятельность взрослого и
детей.
Программные
задачи
Образовательные:
Дать детям понять, что природа – это наш общий дом, расширять знания детей о
природе, продолжать формировать представление о роли природы в жизни человека.
Развивающие:
развивать кругозор, мышление, связанную речь.
Воспитательные:
воспитывать заботливое отношение к природе.
Предварительная
работа: загадывание загадок, чтение
художественной литературы, беседы.
Материалы
и оборудование: Рисунки
обычного дома и «дома-природа», макет земного шара со следами, веточка для
Лесовичка, «мусор», бумага на каждого ребёнка вырезанная в виде круга для
плакатов, фломастеры, «Жалобная книга природы», мольберты.

Ход занятия
Воспитатель
читает стихотворение:
Наш
дом родной, наш общий дом -
Земля,
где мы с тобой живём!
Чудес
нам всех не перечесть,
Одно
у них названье есть:
Леса
и горы и моря-
Всё
называется - земля!
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, что это? (Ответы детей.)
Правильно,
это наша земля. Наша земля это наш общий дом.
Как
вы думаете, ребята, что мы оставляем на нашей планете Земля?
Вот
такие следы остаются после вас на земле. Даже если вы их не видите, земля
помнит их. И каждый человек, живущий на этой планете, оставляет свой след.
Посмотрите, какие следы вы видите на земле. (Ответы детей.) Правильно, большие,
маленькие, чистые, грязные.
Воспитатель:
Сегодня мы с вами поговорим о том, какой же след мы должны оставить на земле.
Если
природа - общий дом, то каждый из вас имеет свой дом. И каждый старается в
своём доме поддерживать чистоту и порядок.
Воспитатель:
Вот послушайте:
«Люблю
я бегать босиком,
Разбрызгивая
лужи,
И
оставлять следы потом.
Но
солнце землю сушит.
Я
на асфальте обведу
Свои
следы мелками.
Но
ветер тучи принесёт
И
смоет их дождями.
А
может, краски попросить
И,
извозив сандалии, так на дороге наследить,
Чтоб
все об этом знали?
А
мне в ответ: Земля твой дом.
Грязь
разводить не стоит в нём.»
Воспитатель:
Дети, какой можно сделать вывод? (Ответы детей.)
Правильно,
не только в своём доме, но и в природе нельзя развозить грязь. Земля - общий
дом человека. Все люди на свете одна большая семья. И все стараются, что–то
сделать для неё, у кого- то получается, у кого-то нет.
Природа
позаботилась о том, чтобы Земля всегда была в «порядке».
Ребята,
назовите, какие вы знаете природные явления. (Ответы детей.)
Правильно,
ветер, дождь, снег, солнце.
Подумайте,
как эти различные природные явления помогают Земле выглядеть так?
Например,
такое природное явление, как ветер как помогает? (Ответы детей.)
Да.
Ветер приносит прохладу, очищает воздух. А что, даёт дождь? (Ответы детей.)
Дождь
питает растения, даёт влагу.
Воспитатель:
Как помогает Земле снег? (Ответы детей.) Правильно, утепляет землю, покрывает
как одеяло, даёт тепло, утепляет деревья, чтобы не замёрзли у них корни.
А
как солнце помогает Земле выглядеть именно так? (Ответы детей.) Солнце даёт
свет всему живому. Но солнце не только светит, что ещё делает?
Правильно,
от солнца исходит тепло, оно греет.
Ребята,
каждый из вас живёт в доме со стенами, но как только мы выходим за порог нашего
дома, мы попадаем в другой дом.
Послушайте,
ребята:
«Словно
крыша над землёю,
Голубые
небеса.
А
под крышей голубою-
Горы,
реки и леса,
И
поляны и цветы, и, конечно я и ты».
Так,
в какой мы дом попадаем? Правильно в дом – природу.
Посмотрите,
ребята, на эти рисунки обычного дома и дома природы, давайте мы эти дома
сравним. (Картины.)
Отчего
в нашем доме бывает светло? (От лампы.)
А
что можно сравнить с лампой в природе? (Солнце.)
Но
солнце не только греет, значит его можно сравнить ещё с чем?... с плитой,
батареей.
В
природе идёт дождь, а в нашем доме, что напоминает дождь? (Душ.)
В
природе ветер, а в доме? (Вентилятор.)
В
доме есть пол, а в природе? (Земля.)
На
полу у нас лежит ковёр, ан на земле? (Растёт трава.)
В
обычном доме бывают каменные и деревянные стены, а в доме природы? (Горы и
деревья.)
У
нас горит пламя на газовой плите, а в природе огонь откуда выходит? (Вырывается
из вулкана.)
В
природе выпадает снег, накапливается лёд на высоких горах, а у себя в обычном
доме человек научился делать снег где? (В холодильнике.)
В
природе живут какие животные? (Дикие.)
В
обычном доме? (Домашние.)
В
природе дикорастущие растения, а в доме? (комнатные растения)
Ребята,
почему в обоих домах художник оставил часть рисунка не закрашенным, это что?
(Воздух.)
А
зачем нужен воздух, что произойдёт если не будет воздуха? (Ответы детей.)
Воспитатель:
Давайте проведём небольшой опыт и узнаем, что произойдёт, если не будет
поступать воздух в наш организм. Закройте рукой нос. Вы можете дышать? почему?
Воздух нам нужен, без него мы не сможем жить.
Скажите,
пожалуйста, кому ещё нужен воздух, кто ещё не сможет жить без воздуха?
(Животные, птицы.)
А
теперь мы отдохнём и немножко поиграем.
Физкультминутка:
Руки
подняли и помахали-
это
деревья в лесу.
Локти
согнули, кисти встряхнули-
Ветер
сбивает росу.
Плавно
руками помашем-
Это
к нам птицы летят.
Как
они сядут, покажем-
Крылья
мы сложим назад.
Стук
в дверь, заходит Лесовичок грустный, расстроенный.
Воспитатель:
Здравствуй, Лесовичок, что с тобой случилось?
Лесовичок:
Я побывал в своих владениях, в лесу везде слышал жалобные голоса, растений,
животных. Все жалобы я записал в Жалобную книгу природы. Ребята, хотите узнать,
кто и на что жалуется? Жалуется ёлка, вот её жалоба: «Пусто и одиноко мне в
лесу, совсем одна я осталась. А ведь вокруг меня когда- то росли ёлки -
красавицы, но под новый год появились в лесу жестокие люди с топорами и
вырубили их под самый корешок».
Воспитатель:
Можно ли вырубать ёлки? (Ответы.) Ребята, а давайте, мы с вами сделаем доброе
дело, нарисуем плакаты о бережном отношении к живым елям и развесим их в разных
местах, чтобы люди видели.
Ребята,
а теперь начинаем рисовать, и не забудьте перечеркнуть ёлочку красной линией,
как вы думаете, что обозначает красная линия? Дети: нельзя, тревога. (На столах
бумага в виде круга, дети рисуют ёлки под спокойную музыку.)
Воспитатель:
Молодцы! Какие плакаты замечательные нарисовали. Плакаты убираем на край стола.
Ребята, скажите, для чего вы нарисовали эти плакаты?
Правильно,
дети, мы призываем людей самовольно не вырубать ели - это очень хороший
поступок – защита природы.
Лесовичок:
Молодцы! Спасибо, вы помогли лесу. Теперь люди подумают, прежде чем пойдут в
лес рубить деревья.
Лесовичок:
Ребята, я чуть не забыл, про полянку, которая у меня в лесу. Раньше полянка
была у меня очень красивой, но пришли туристы и берёзку на дрова срубили,
забросали полянку пустыми банками, фантиками, бутылками.
Воспитатель:
Как помочь полянке? Что нужно сделать? (Ответы детей.) Нужно нам скорее
оказаться на этой полянке, а как это сделать?
Ребята,
нам помогут попасть на полянку, волшебные слова:
Воспитатель:
давайте, скажем волшебные слова. «Сим-салабим, абра – кадабра»
(Дети повторяют волшебные слова и оказываются на «полянке».)
Воспитатель:
(обращает внимание детей на полянку) Надо, ребята, помочь Лесовичку, навести
порядок, так как это портит красоту, леса и также эти бутылки могут быть опасны
для зверей. Вот какой след оставили после себя туристы. (Три ребёнка убирают
мусор.)
Молодцы!
помогли Лесовичку, навели порядок у него на полянке.
Лесовичок:
Я очень рад, что познакомился с вами, оставайтесь друзьями природы, берегите
лес. Я вам дарю свою Жалобную книгу природы на память, и хочу чтобы она
оставалась всегда пустой- чтобы никто не жаловался.
Воспитатель:
Помогли мы сегодня Лесовичку, оставили свой добрый след на полянке, пора нам
возвращаться в нашу группу.
Дети
прощаются с Лесовичком и с помощью волшебных слов «Симсалабим, абракадабра»
возвращаются в группу.
Воспитатель:
Давайте
будем беречь планету-
Во
всей вселенной похожей нету.
Во
всей планете только одна
Для
жизни и дружбы она нам нужна!
Сегодня,
ребята, мы с вами говорили о том, наша природа нуждается в нашей защите. Вы
хотите стать друзьями и защитниками природы? Тогда пообещаем беречь природу и
постарайтесь сделать так, чтобы ваш след был на Земле полезен!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Наш дом - природа».docx

alt: В обычном доме? (Домашние.)

title: природа


extracted_text:
Практическая работа №38
Модем Единицы измерения
скорости передачи данных. Подключение модема.
Создание ящика электронной почты и настройка его
параметров. формирование адресной книги

Цель: формирование
практических навыков измерения скорости передачи данных и создания ящика
электронной почты.
Задачи:
Обучающая:
Познакомить с основными видами правонарушений в
информационной сфере.

выработать
     практические навыки определение скорости передачи данных;
научить
     создавать электронную почту, настройки ее параметров, работы с электронной
     почтой.
владеть
     методами работы с программным обеспечением.

Развивающая:

сформировать понятие о телекоммуникации;
осваивать различные формы коммуникаций;
повышать уровень компетенций студентов в вопросах
     информатизации.

Воспитательная:

прививать обучающимся навык самостоятельности в
     работе,
воспитание трудолюбия, эстетического отношения к
     результатам своего труда.

Оборудование и материалы:
1.Презентация к уроку, практические задания

Телекоммуникация –
дистанционная передача данных на базе компьютерных сетей и современных
технических средств связи. Единственной проблемой в этом случае является
преобразование цифровой (дискретной) информации, с которой оперирует компьютер,
в аналоговую (непрерывную).
Модем –
устройство, присоединяемое к персональному компьютеру и предназначенное для
пересылки информации (файлов) по сети (локальной, телефонной). Модем
осуществляет преобразование аналоговой информации в дискретную и наоборот.
Работа модулятора модема заключается в том, что поток битов из компьютера
преобразуется в аналоговые сигналы, пригодные для передачи по телефонному
каналу связи. Демодулятор модема выполняет обратную задачу. Факс-модем –
устройство, сочетающее возможность модема и средства для обмена факсимильными
изображениями с другими факсмодемами и обычными телефаксными аппаратами. Таким
образом, данные, подлежащие передаче, преобразуются в аналоговый сигнал
модулятором модема «передающего» компьютера. Принимающий модем, находящийся на
противоположном конце линии, «слушает» передаваемый сигнал и преобразует его
обратно в цифровой при помощи демодулятора. После того, как эта работа
выполнена, информация может передаваться в принимающий компьютер. Оба компьютера,
как правило, могут одновременно обмениваться информацией в обе стороны. Этот
режим работы называется полным дуплексным.
Дуплексный режим передачи данных – режим, при котором передача данных осуществляется
одновременно в обоих направлениях. В отличие от дуплексного режима передачи
данных, полудуплексный подразумевает передачу в каждый момент времени только в
одном направлении. Кроме собственно модуляции и демодуляции сигналов модемы
могут выполнять сжатие и декомпрессию пересылаемой информации, а также
заниматься поиском и исправлением ошибок, возникнувших в процессе передачи
данных по линиям связи. Одной из основных характеристик модема является
скорость модуляции (modulation speed), которая определяет физическую скорость
передачи данных без учета исправления ошибок и сжатия данных. Единицей
измерения этого параметра является количество бит в секунду (бит/с), называемое
бодом. Любой канал связи имеет ограниченную пропускную способность (скорость
передачи информации), это число ограничивается свойствами аппаратуры и самой
линии (кабеля). Объем переданной информации вычисляется по формуле Q=q*t, где q
– пропускная способность канала (в битах в секунду), а t – время передачи Электронная
почта – (самая распространенная услуга сети Internet) обмен письмами в
компьютерных сетях. Само письмо представляет собой обычный файл, содержащий
текст письма и специальный заголовок, в котором указано, от кого письмо
направлено, кому предназначено, какая тема письма и дата отправления.
Адресация в системе электронной почты
Электронно-почтовый Internet-адрес имеет следующий формат:
пользователь@машина Пример адреса электронной почты: Ivanov@softpro.saratov.ru
Ivanov – имя почтового ящика. softpro.saratov – название почтового сервера ru –
код Российской Федерации Точки и символ @ – разделительные знаки. Разделенные
точками части электронного адреса называются доменами. Вся часть адреса,
расположенная справа от значка @, является доменным именем почтового сервера,
содержащего ящик абонента. Главный принцип состоит в том, чтобы это имя
отличалось от имен всех прочих серверов в компьютерной сети.

Первичная
     проверка понимания.

Примеры решения задач
Пример 1. Скорость
передачи данных через ADSL-соединение равна 128000 бит/c. Через данное соединение
передают файл размером 625 кбайт. Определить время передачи файла в секундах.
Решение:
1. 25Кбайт = 625*1024 байт = 640000 байт
2. 640000 байт = 640000*8 = 5120000 бит (объем)
3. скорость = Объем бит / время
отсюда
время = Объем бит / скорость
5120000 бит / 128000 бит/c = 5120000 / 128000 = 40
c
Пример 2. Скорость
передачи данных через ADSL-соединение равна 512000 бит/c. Передача файла через
это соединение заняла 1 минуту. Определить размер файла в килобайтах.
Решение:
Скорость передачи данных равна 512000 бит/сек.;
время, затраченное на передачу, равно 1 минута, или равно
60 сек.

Чтобы определить размер файла (в битах, разумеется!),
необходимо перемножить эти величины.

512000
     бит/сек × 60 сек = 30720000 бит.

В
     одном килобайте 8192 бита. 1Кб=1024=1024*8=8192 бит

Значит,
30720000 бит ÷ 8192 бит = 3750 килобайт.
Ответ: 3750 килобайт.

Задание 1.
Решите задачу о передаче информации с помощью модема.
Вариант 1 Скорость
передачи данных через АDSL-соединение равна 512000 бит/с. Через данное
соединение передают файл размером 1500 Кб. Определите время передачи файла в
секундах.
Решение:

Вариант 2 Скорость
передачи данных через АDSL-соединение равна 1024000 бит/с. Через данное
соединение передают файл размером 2500 Кб. Определите время передачи файла в
секундах.
Решение:

Вариант 3 Скорость
передачи данных через АDSL-соединение равна 1024000 бит/с. Передача файла через
данное соединение заняла 5 секунд. Определите размер файла в килобайтах.
Решение:

«_____»______________________/____________________________/
(оценка ) (подпись) ( расшифровка)

Задание 2. Регистрация
почтового ящика электронной почты.
1. Откройте программу Internet Explorer.
2. В поле Адрес введите адрес поискового сервера http://www.mail.ru
3. На открывшейся Веб-странице выберите гиперссылку
Регистрация в почте.
4. Заполните анкету, следуя рекомендациям, написанным
справа от текстовых полей.
Обязательно должны быть заполнены поля: E-mail, Пароль,
Если вы забудете пароль, Дополнительная информация о пользователе (заполнить
полностью). Защита от авторегистрации (ввести зачеркнутые цифры).
5. Нажмите кнопку Зарегистрировать почтовый ящик.
6. В случае необходимости исправьте ошибки и снова нажмите
кнопку Зарегистрировать почтовый ящик.
7. Ваш почтовый ящик считается зарегистрированным только
после появления уведомления о том, что ваша регистрация успешно завершена.

Задание 3. Создание
и отправка сообщения.
1. Для того, чтобы отправить письмо, Вам нужно выбрать
нажать гиперссылку Написать письмо.
2. Напишите 2 письма своему одногруппнику, предварительно
обменявшись с ним электронными адресами. Письма должны содержать не менее пяти
предложений. Одно письмо сделайте в обычном формате, а второе в расширенном.

Контрольные вопросы

1. Что такое модем? Для чего он предназначен?
2. Дайте характеристику режимам передачи данных.
3. Что представляет собой электронная почта?
4. Как записывается адрес электронной почты?
5. В чем особенность электронной почты?
6. Что представляет собой почтовый ящик?
7. Что такое Спам?
8. В чем преимущества электронной почты?
9. Что такое протокол электронной почты?

ОТВЕТЫ

Решите задачу о передаче информации с помощью модема.

Вариант 1
Скорость передачи данных через АDSL-соединение равна 512000
бит/с. Через данное соединение передают файл размером 1500 Кб. Определите время
передачи файла в секундах.
Решение:

Переводим
     кб в биты и делим на скорость.
1500*1024*8=12.288.000
12.288.000/512000=24 сек

Ответ. 24 с.

Вариант 2 Скорость
передачи данных через АDSL-соединение равна 1024000 бит/с. Через данное
соединение передают файл размером 2500 Кб. Определите время передачи файла в
секундах.
Решение:

для
     начала переведем кбайты в биты:

2500кбайт=2500*1024*8=20480000бит,

затем
     найдем искомое время:

t=объём файла/скорость передачи,
t=20480000/1024000=20 секунд
Ответ: 20 с.

Вариант 3 Скорость
передачи данных через АDSL-соединение равна 1024000 бит/с. Передача файла через
данное соединение заняла 5 секунд. Определите размер файла в килобайтах.
Решение:

1024000/8=128000 (перевели в байты)
128000/1024=125кбайт/сек (перевели в килобайты)
125*5= 625 килобайт весит файл

Ответ: 625 Кб

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа №38 Модем


extracted_text:
Практическое занятие № 9,10
Тема:
«Проектирование мультивибратора»
Цель: используя заданную
частоту следования импульсов мультивибратора, рассчитать параметры его
элементов и, наоборот. Спроектировать рассчитанный мультивибратор.
Теория
Если
разобраться, вся электроника состоит из большого числа отдельных кирпичиков.
Это транзисторы, диоды, резисторы, конденсаторы, индуктивные элементы. А уже из
этих кирпичиков можно сложить всё, что угодно. От безобидной детской игрушки
издающей, например, звук «мяу», до системы наведения баллистической ракеты с
разделяющейся головной частью на восемь мегатонных зарядов.
Одной
из очень известных и часто применяющихся в электронике схем, является симметричный
мультивибратор, который представляет собой электронное устройство,
вырабатывающее (генерирующее) колебания по форме, приближающиеся к
прямоугольной.
Мультивибратор
собирается на двух транзисторах или логических схемах с дополнительными
элементами. По сути, это двухкаскадный усилитель с цепью положительной обратной
связи (ПОС). Это значит, что выход второго каскада соединён через конденсатор
со входом первого каскада. В результате усилитель за счёт положительной
обратной связи превращается в генератор.
Для
того чтобы мультивибратор начал генерировать импульсы достаточно подключить
напряжение питания.
Частота
следования импульсов такого мультивибратора легко высчитывается по несложной
формуле:

где f - частота в герцах
(Гц), С - ёмкость в микрофарадах (мкФ) и R - сопротивление в килоомах (кОм).

Ход
работы
1.
Рассчитать частоту следования импульсов мультивибратора, если С = 0,02 мкФ, R =
39 кОм.
2.
Изменить параметры радиоэлементов, таким образом, чтобы мультивибратор издавал
ноту «ЛЯ» первой октавы и мог быть использован в качестве камертона.
3.
Спроектировать на основе мультивибратора «мигалку на светодиодах» (эскиз
изобразить в тетради). Как часто будет происходить «мигание», если параметры
схемы C1 = C2 = 47 мкф, а R2 = R3 = 27 кОм.
4.
На формате А4 изобразить спроектированную схему и временную диаграмму его
работы, с учётом ГОСТов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ9_Расчёт параметров мультивибраторов.docx

alt: Практическое занятие № 9,10 Тема: «

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Круглый
стол « Всем миром»
(ученики
7-8 классов)

 Подготовила:
Социальный педагог - Султанова Л.Р.

Категория участников:
ученики 7-8кл.
Время: 60 мин.
Цель:
формирование толерантного сознания учащихся.
Задачи:
- повысить уровень
коммуникативной культуры учащихся;
-способствовать выработке
активного неприятия любых форм дискриминации;
-развить навыки социального
поведения;
-выработать принципы
толерантного поведения.
- воспитывать
дружелюбные отношения в коллективе
Оснащение: листы
ватмана, цветные карандаши, маркер, сигнальные картинки,  пазл-сердце,
ИКТ,  диск с релаксационной музыкой.

Ход проведения.
1.     Приветствие.
«Дарю сердечко»
Цель: создание
условий для продуктивной работы, эмоционального комфорта обучающихся,
налаживания отношений.
Оснащение: сердечки
4 цветов (красного, оранжевого,желтого, зеленого)
Время: 3 мин
Ход проведения.
Ведущий  предлагает
выбрать сердечко понравившегося цвета, написать на нем пожелание на занятие и
подарить однокласснику или учителю. Ведущий  поясняет выбранный цвет:
-  Красный -
способствует активности, уверенности,
дружелюбию.
- Оранжевый –
способствует креативному мышлению.
- Желтый -
организует, улучшает память, способствует справедливому и быстрому принятию
решений.
- Зеленый -
способствует росту и изменению, привлечению энергии, излечивающий недоверие или
сомнение.
Ведущий напутствует:
Подаренные Вам цвета, я
надеюсь, настроят Вас на активную деятельность. Нам на занятии сегодня
необходимы качества: активность, уверенность, креативность, толерантность, быстрое
принятие решений. И я уверена, вы обладаете ими. Объединитесь по цветам в
группы и начинаем работу.
1.     Правила
работы группы на занятии.
Время: 2 мин
Для начала обратите внимание
на правила, которые должны соблюдаться в течение всего занятия.
Правила:
1. Не нужно оценивать друг
друга;
2. Надо относиться
друг к другу с уважением, доброжелательно;
3. Нельзя рассказывать за
стенами класса о том, что говорили о себе и как проявляли себя на занятии твои
сверстники;
4. Нельзя проявлять
агрессию;
5. Необходимо слушать друг друга (говорить по одному).

А
сейчас давайте пройдем небольшой тест и попытаемся узнать тему нашего занятия.
1.1 Тест «Толерантны
ли Вы?»
Цель: определить
уровень знаний на начало занятия
 Оснащение: бланк
, тест, ручка
Время: 3 мин
Часть
1
Инструкция: прочитайте
утверждения и за каждый  ответ «да» поставьте себе  1 балл.
Подсчитайте количество баллов.
1.                     В
каждой стране необходимо больше терпимых людей – таких, кто ради мира и
согласия готов пойти на уступки.
2.                     Хорошо,
что меньшинство может свободно критиковать решение большинства.
3.                     Любой
межнациональный конфликт можно разрешить путём переговоров.
4.                     То,
что люди в нашей стране придерживаюся разных и даже иногда противоположных
взглядов, - благо для любой страны.
5.                     Евреи
– такие же полезные для общества граждане, как и представители любой другой
национальности.
6.                     Даже
самые странные люди с самыми необычными увлечениями и интересами должны иметь
право защищать себя и свои взгляды.
7.                     Хотя
темнокожие люди и отстают от белых в экономическом развитии, я уверен (а), что
между двумя расами не существует никаких различий в умственных способностях.
8.                     Мы
не должны ограничивать въезд в наш город представителей других народов.
9.                     Человека
надо оценивать только по его моральным и деловым качествам, а не по его
национальности.

1.2   Ответы теста запишите на бланке. Как вы
думаете о чем тема нашего занятия? (Ответы ребят). Давайте с вами посмотрим
мультфильм.
1.3  Обсуждение (Ответы
ребят).
- Антуан де Сент – Экзюпери
Сказал: «Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а,
напротив, одаряю…»
 1.4 Сообщение темы
занятия.
Время: 5 мин
Вот еще один замечательный международный праздник подошел —
День терпимости. Говоря современным языком, 16 ноября отмечается
День толерантности.
А появилась эта дата в 1995 году по инициативе
ЮНЕСКО, в результате принятия Декларации принципов терпимости.
Речь идет, прежде всего, о взаимоуважении различных мировых культур,
религий и традиций, а также о терпимости к способам
проявления собственной индивидуальности каждого отдельного человека. Уважать
особенности своего народа и терпимо относится к обрядам
и самобытности всего человечества — к этому призывает ООН, тогда
большинство разногласий и войн на планете уйдут в небытие.
Отмечая День терпимости, все присоединяются к миролюбивому сообществу
землян.

2.     Интерактивная
беседа «Толерантность – это»
2.1.  Толерантность
по буквам.
Цель: сформировать понятие
толерантности
Время: 5
минут
 Оборудование: листы-заготовки,
фломастеры
Ход проведения:
Т –  терпеливый, товарищеский, тактичный.
О –  осторожный, объективный,.
Л – лояльный, либеральный, легкий в общении.
Е – единомышленник, единый
Р – ровный, рассудительный, равнозначный, равноправный.
А – активный, аккуратный, авторитетный.
Н – надежный, самый дорогой.
Т – терпеливый.
Н – необходим людям, нежный, независимый.
О – оригинальный, особенный
С – сочувствующий, воспринимающий свободу мыслей и действий другого
Т – тактичный, товарищеский.
Ь.

2.2. Обобщение «Что такое
толерантность»
Время: 5
минут
Толерантность – это:
·         Доброжелательное
отношение к другим людям и принятие их такими,
какие они есть;
·         Умение
уважительно воспринимать другую личность, народ, его
культуру;
·         Принятие
и уважение другого;
·         Готовность
быть снисходительным к недостаткам или отличиям других;
·         Позитивное
отношение к другому мнению (причём это процесс
двусторонний).
Виды толерантности
Время: 3 мин
Появляются слайды, дети по
картинкам называют виды толерантности.
·         Гендерная
толерантность – равенство полов (мужчин и женщин)
Равенство в получении
образования, выборе работы, личностном и профессиональном развитии.
·         Этническая
толерантность- способность человека проявлять
уважение к малознакомому
образу жизни представителей других народностей (их поведению, национальным
традициям, обычаям, мнениям, идеям, верованиям и т.д.)
·         Толерантность
по отношению к людям с
ограниченными
возможностями.
·         Возрастная
толерантность- уважительное отношение к людям
разных возрастных категорий
(дети-взрослые, молодёжь- пожилые люди)
2.3. АМО «Символ
толерантности»
Цель: познакомить
с символом толерантности
Время: 5
-7 минут
Ход проведения
Ребята создают коллаж на тему
«Символ толерантности»
3.     АМО
«Азбука качеств»
Цель: умение
оценить себя и свои качества.
Время: 5
-7минут
Ход проведения
Выбрать
качества, которыми вы, как вам кажется обладаете, и напишите на цветах, а
если вам их необходимо развивать у себя, то яблоках.
·  расположенность к
другим людям
·  снисходительность
·  терпение
·  чувство юмора
·  чуткость
·  доверие
·  альтруизм
·  терпимость к различиям
национальным
- терпимость к различиям
религиозным
- терпимость к различиям
возрастным
- терпимость к различиям
гендерным
·  умение владеть собой
·  доброжелательность
·  умение не осуждать
других
·  гуманизм
·  умение слушать
собеседника
·  любознательность
·  способность к
сопереживанию.
Ведущий предлагает сесть в
группы по цвету подаренного сердечка, можно
объединить детей в две группы.
 «Это дерево останется с
вами и пусть на нем появляются новые плоды и
побеги ваших успехов в
толерантном общении с людьми!»
Физминутка
Работаем в парах по кругу:
Радуга, дерево, цветочек,
яблоко
4.     АМО
«Толерантность - Интолерантность»
Цель: умение
оценить себя и свои качества.
Время: 5
-7минут
Ход проведения
Ведущий: Ребята,
давайте вспомним значение слова толерантность (обращается к доске): Толерантность –
это важное качество современной личности и успешного человека. Быть толерантным
– значит проявлять позицию терпимости и доверия, уважения и внимания к людям,
готовность и способность понять проблемы другого человека и принимать его
таким, какой он есть, умение мириться с чужим мнением и быть снисходительным к
поступкам других людей.

Вы заметили, сколько значений вмещается в понятие «толерантность». Сейчас мы с
вами будем работать с таблицей, в которую впишем качества толерантной личности
и  интолерантной личности (перед тем, как приступить к заполнению
таблицы педагог уточняет у детей знакомо ли им понятие интолирантность). Интолерантность –
от лат. (into-lerantia - непереносимость, нетерпимость) - состояние
сниженной переносимости каких-либо факторов.

       Толерантная личность

           Интолерантная
  личность

Уважение мнения других
Доброжелательность
Желание что-то делать вместе
Понимание и принятие
Чуткость и любознательность
Снисходительность
Доверие
Прощение
Умение владеть собой
Уравновешенность

Непонимание
Игнорирование
Эгоизм
Раздражительность
Равнодушие
Цинизм
Пренебрежение
Нетерпимость
Агрессивность
Вспыльчивость

Ведущий: Ребята, обратите внимание на сигнальные карточки, на которых
изображены солнце, облако и туча. Солнце – толерантная личность, всегда
проявляющая записанные в таблице качества; облако – человек, сочетающий в
себе  качества и толерантности и интолерантности; туча – человек в большей
степени интолерантный, часто проявляющий качества интолерантной личности.
Оцените себя с позиции толерантности, поднимите вверх ту карточку, которая по
вашему мнению вам подходит. При этом будьте максимально честными с  самими
собой. (Обсуждение с детьми их выбора).

Ведущий: Мы не в полной мере являемся толерантными и нельзя в одночасье
сделаться таковыми, невозможно  в одно мгновение изменить свое поведение и
поведение других людей, и не надо себя корить за это. Однако надо учиться
быть терпимыми, уважительными и милосердными по отношению к другим людям. Это
очень важно в современном мире. Однако сейчас мы можем сделать первый шаг в этом
направлении,

5.     АМО
«Ситуации»
Цель: учиться
искать правильные решения в жизненных ситуациях.
Оснащение:
Время: 5-
7 минут
Ход проведения
Ведущий: Сейчас
я предлагаю вам проанализировать несколько ситуаций. Обязательное условие
данного задания –  толерантное разрешение проблемы, содержащейся в
ситуации.
Ситуация 1. На
улице или в транспорте вам наступили на ногу. Ваша реакция…
Ситуация 2. Вы с
другом (подругой) стали свидетелями оскорбления человека. Как вы поведете себя
в данной ситуации?
Ситуация 3. Вы с
подругами пришли на рынок за фруктами. Продавец, молодой человек, начал вам
оказывать знаки внимания, делать комплименты, предлагать встретиться. Но у вас
уже есть свои кавалеры. Как вы поступите?
Ситуация 4. Ваши
соседи – люди, принимающие каждый день гостей. Из-за стены весь вечер слышатся
громкая музыка и веселый смех. Вам хочется провести вечер в тишине. Ваши
действия?
Ситуация 5. Вас
пригласили в кино, но у вас другие планы. Вежливо откажитесь, проявляя
толерантность.
Ситуация 6. Классный
руководитель объявил ребятам, что удалось достать 18 билетов на спектакль. А в
классе 35 человек. Естественно на эту новость дети отреагировали по-разному.
Как толерантно разрешить эту проблему?

6.         АМО
«Сердечко - пазл»
 Цель: умение
оценить себя и свои качества.
Оснащение: пазлы,
ручки, карандаши
Время: 5
-7минут
Ход проведения
 Ведущий: Каждый
человек в своей жизни совершает как толерантные, так и интолерантные поступки.
Склонность вести себя толерантно – это проявление воспитанности. Предлагаю
вам создать модель толерантного поведения на сердечке-пазле. Ваша задача
собрать пазл и написать вывод – слоган (это творческое задание
выполняется под музыку). Слоган – термин, пришедший в
русский язык из английского. Слово древнее, происходит из гаэльского языка, где
означало «боевой клич» или призыв к чему-либо.
Получившийся коллаж
закрепляется на доске

7.     Подведение
итогов.
А
сейчас давайте пройдем небольшой тест и узнаем, стали ли мы на шаг ближе к
улучшению своих качеств как толерантной личности.
Тест «Толерантны
ли Вы?»
Цель: определить
уровень знаний на конец занятия
 Оснащение: бланк
, тест, ручка
Время: 3 мин
Часть
2
Инструкция: прочитайте
утверждения и за каждый  ответ «нет» поставьте себе  1 балл.
Подсчитайте количество баллов.
1.                     Люди
другой расы или национальности, может, и являются нормальными людьми, но в
друзья я предпочёл бы их не брать.
2.                     Большинство
преступлений в нашем городе совершают приезжие.
3.                     Стране
станет легче, если мы избавимся от психически больных людей.
4.                     Идти
на уступки – это значит проявить слабость.
5.                     Дети
из более богатых семей не должны иметь право учиться в особых школах, даже за
свои собственные деньги.
6.                     Было
бы правильнее содержать приезжих из отсталых южных стран в специально
отведенных районах и обучать в отдельных школах, чтобы ограничить их контакты с
остальными людьми.
7.                     Истоки
современного терроризма следует искать в исламской культуре.
8.                     Улучшать
районы проживания бедноты – это бесполезная трата государственных денег.
9.                     Все
чеченцы по своей натуре одинаковы.
10.                  Если
учесть все «за» и «против», то надо признать, что между представителями
различных рас существуют различия в способностях и талантах.
11.                  Когда
я вижу неопрятных, неряшливых людей, меня это не должно касаться -  это их
личное дело.
12.                  Есть
нации и народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.
13.                  Мне
трудно представить, что моим другом станет человек другой веры.
14.                  Истинной
религией может быть только одна религия.
15.                  Человек,
совершивший преступление, не может серьезно измениться к лучшему.

8.     АМО
«Дари добро»
Цель: снятие
физической усталости, эмоционального напряжения
Время: 2
минуты
Ход проведения: Ведущий
предлагает участникам сесть удобнее
друг лицом друг к другу, набрать
воздуха в легкие, нарисовать сердечко,
выдувая воздух себе на
руки, и отнести другу в подарок.
Примечание: этот метод
позволяет снять физическую усталость,
напряжение, дает
возможность участникам подвигаться и проявить симпатию,
поддержав товарища.

Правила:
1. Не нужно оценивать друг друга;
2. Надо относиться  друг к другу с уважением,
доброжелательно;
3. Нельзя рассказывать за стенами класса о том, что говорили о
себе и как проявляли себя на занятии твои сверстники;
4. Нельзя проявлять агрессию;
5. Необходимо слушать друг друга (говорить по одному).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: круглый стол.docx

alt: Время: 5- 7 минут Ход проведения

title: План конспект: Круглый стол «Всем миром»


extracted_text:
Консультация для воспитателей
«Организация
проведения театрализованной деятельности в детском саду»

Самым любимым видом
развлечения является театральное представление. Оно переносит малыша в
красочный, волшебный мир сказки, где гармонично сочетается реальное и
вымышленное. Дети верят персонажам, и любят подражать тем героям, которые им
больше всего понравились.
Театральное искусство
оказывает огромное воздействие на эмоциональный мир ребёнка, развивает его
память, внимание, совершенствует речь и пластику движений, способствует
раскрытию творческих способностей.
Театрализованная
деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря
тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного
возраста имеет нравственную направленность (дружба, доброта, честность,
смелость и т.д.) благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и
сердцем. И не только познаёт, но и выражает собственное отношение к добру и
злу.
Театрализованная
деятельность позволяет ребёнку решать многие проблемные ситуации опосредованно
от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность
в себе, застенчивость.
Воспитательные возможности
театрализованной деятельности широки.

Участвуя в
     ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через
     образы, краски, звуки;

Участвуя в
     ней, дети умственно развиваются: думают, анализируют, делают выводы и
     обобщения;

Участвуя в
     ней, у детей активизируется словарный запас, совершенствуется звуковая
     культура речи и её интонационный строй, улучшается диалогическая речь, её
     грамматический строй.

    Таким образом,
театрализованная деятельность помогает всесторонне развивать ребёнка.
 На
каждом возрастном этапе подходы методике работы с детьми должны быть разными:
Во второй младшей группе:
– имитация характерных
движений сказочных героев, где ведущие роли исполняют взрослые, обыгрываются
игрушки.
В средней группе:
– участие детей в
инсценировках песен, игр и сказок где происходит обучение элементам
художественно-образных выразительных средств (интонации, мимике и пантомиме).
В старшем дошкольном
возрасте:
– инсценировки по
художественным произведениям, в которых дети исполняют роли;
- спектакли на основе
содержания, придуманного самими детьми;
- инсценировки с использованием
кукол и плоскостных фигурок.
В старшем возрасте
совершенствуем художественно – образные исполнительские умения.
В подготовительном
дошкольном возрасте:
– инсценировки по
художественным произведениям, в которых дети исполняют роли;
- спектакли на основе
содержания, придуманного самими детьми;
- инсценировки с
использованием кукол и плоскостных фигурок.
Развиваем творческую
самостоятельность в передаче образа, выразительность речевых и пантомимических
действий.

Методика работы с детьми
второй младшей группы.
Имитационным движениям (сказочных
животных) можно обучать на физкультурных и музыкальных занятиях, в свободной
деятельности. Например, прочитав сказку «Лиса, заяц и петух» можно попросить
детей показать образ смелого петушка в движении. Можно послушать русскую
народную мелодию «Курочка и петушок» и спросить, подходит ли музыка образу
смелого петушка из сказки. После этого можно предложить детям загадать загадки
друг другу, имитируя движения различных животных. Причём, наблюдая с детьми за
исполнителями, необходимо учить их подмечать различия в характере одного образа
(«Чем отличается лиса Таня от лисы Светы?» и т.д.).

    Методика работы с детьми
среднего дошкольного возраста.
При обучении детей средствам
речевой выразительности необходимо использовать знакомые и любимые
сказки, которые концентрируют в себе всю совокупность выразительных
средств русского и предоставляют ребёнку возможность естественного ознакомления
с богатой языковой культурой русского народа. Кроме того, именно разыгрывание
сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными средствами в их
сочетании (речь, напев, мимика, пантомима, движения).
     Методика работы с
детьми старшего дошкольного возраста.
Дети старшего возраста
вполне готовы к волевой регуляции своего поведения, поэтому работа по
театрализованной деятельности строится в два этапа:
1 этап
- педагог заинтересовывает
детей содержанием произведения, которое будет использоваться для инсценировки,
выразительно исполняет его или предлагает детям сами сочинить спектакль для
своего выступления;
- интересуется, понравилось
ли детям произведение или нет, предлагает разыграть его по ролям;
2 этап
- распределение по ролям,
подготовка и проведение самого спектакля, и выступление на сцене.
      Методика работы с детьми
подготовительного дошкольного возраста.
Работа с детьми
подготовительного дошкольного возраста осуществляется по двум взаимосвязанным
направлениям:
- первое предполагает работу
по развитию внимания, воображения, движений детей, снятию их сценического
волнения и т.д.;
- второе направление целиком
посвящено работе над ролью и включает анализ художественного произведения,
инсценировки, работу над текстом, обсуждение особенностей характеров героев,
отбор средств сценической выразительности, отработку мизансцен и т.д.
      Главный подход к
развитию детей в театрализованной деятельности строится на ведущей деятельности
ребёнка – игре. Следовательно, работая с детьми, с одной стороны, важно
сохранить для сцены богатство их воображения, живость и непосредственность
передачи различных эмоциональных состояний. С другой стороны, необходимо
вооружить детей элементарными приёмами актёрской техники.
Упражнения
Работу маленького героя над
собой целесообразно осуществлять в виде специальных упражнений (имитирующих те
или иные действия), которые после разучивания можно ввести в повседневную жизнь
детей в виде игры.
Упражнения на напряжения
мышц:
- рубить дрова;
- нести тяжёлый ящики или
чемодан;
- дотянуться до высоко
висящей яблони и т.п.
Упражнения на расслабления
мышц:
- заснуть
на стуле;
- сидя
на стуле, смахнуть с рук капельки воды и т.п.
Упражнения на развитие
воображения:
- передавать друг другу
верёвку, произнося слово «змея»;
- передавать друг другу
пустую коробку и по очереди вынимать что – либо воображаемое и обыгрывать это;
- в виде игры «испорченный
телефон» передавать эмоции – злость, радость, грусть и т.п.
Работа над ролью строится
следующим образом:

Знакомство с
     инсценировкой (о чём она; какие события в ней главные);

Знакомство с
     героями инсценировки (где они живут; как выглядит их дом; каковы их
     внешность, одежда, манера поведения, взаимоотношение друг с другом и
     т.п.),

Распределение
     ролей

Непосредственная
     работа над ролью:

- составление словесного
портрета героя;
- фантазирование по поводу
его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд
и т.д.
- сочинение различных
случаев из жизни героя, непредусмотренных инсценировкой;
- анализ придуманных
поступков героя;
- работа над текстом (почему
герой говорит так; о чём он говорит и думает в этот момент). Педагог должен
помочь ребёнку понять, почувствовать всё то, что скрывается за словами текста;
- работа над сценической
выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов
персонажа на игровом пространстве, места его положения на сцене, темпоритма
исполнения, мимики, интонации;
- подготовка театрального
костюма;
- создание образа с
использованием грима.
Работая над выражением лица,
постигая язык тела, движений, дети постепенно овладевают средствами
выразительности, которые им помогут добиться успеха, почувствовать уверенность
в себе и своих возможностях.
Кукольный театр.
Работа над спектаклем
состоит из двух частей:

Подготовка
     кукол, ширмы и декораций;
Разучивание
     пьесы исполнителями и репетиции.

Педагогу необходимо
учитывать индивидуальные возможности каждого ребёнка, его интересы. Беседуя о
пьесе, сказке взрослый привлекает к разговору всех детей, даже
малоразговорчивых. Вначале педагог предлагает детям вспомнить, как они
разговаривали со своими куклами, когда играли в школу, детский сад, семью,
больницу. Затем от разбора жизненных ситуаций переходить к обучению работе с
куклами.
Педагог должен помнить
следующие правила:

При
     распределении ролей обращать внимание на голоса исполнителей, которые должны
     подходить к роли;

Один и тот же
     взрослый исполнитель может сыграть одну или две роли, а ребёнок только
     одну;

Первые две –
     три репетиции проводятся с детьми без кукол, просто читается пьеса по
     ролям;

Репетировать
     пьесу надо по отдельным картинам, даже по отдельным эпизодам или кускам
     пьесы; при этом следует помнить, что кукла должна жить на сцене;

Для того
     чтобы помочь детям понять, какая кукла в данную минуту разговаривает,
     педагог объясняет им, что каждая кукла «говорит», она слегка двигается,
     сопровождая слова жестами рук, наклоном головы, даже всего корпуса.

file_name: «Организация проведения театрализованной деятельности в детском саду».docx

alt: Упражнения Работу маленького героя над собой целесообразно осуществлять в виде специальных упражнений (имитирующих те или иные действия), которые после разучивания можно ввести в повседневную жизнь…

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «Организация и методика проведения театрализованной деятельности в детском саду»


intro: Филворд по английскому языку 4 класс.

title: Филворд по английскому языку 4 класс.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Тазовская средняя общеобразовательная
школа

Рассмотрено:
Согласовано:                       Утверждено:
(дата)_________
(дата)____________                   приказ № _____ дата
на МО учителей _______
__________________
______________________
______________________
подпись___________                  подпись ____________
подпись_______________
__________________                  ____________________
руководитель МО                         зам.
директора                          директор школы

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
студия «Шахматы для начинающих»
для  обучающихся 4 Д класса
на 2019-2020 учебный год

учитель  Мацюця Галина Васильевна

п. Тазовский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по шахматам адресована
для учащихся начальных  классов норма средней общеобразовательной школы и
составлена на основе авторской программы «Шахматы — школе» под редакцией И. Г.
Сухина, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации
в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена
УМК (учебники, методические рекомендации для учителя составлены автором
программы И. Г. Сухиным).
АКТУАЛЬНОСТЬ

В центре современной концепции общего образования лежит идея развития личности
ребёнка, формирование его творческих способностей, воспитание важных личностных
качеств. Всему этому и многому другому способствует процесс обучения игре в
шахматы. Шахматы как специфический вид человеческой деятельности получают всё
большее признание в России и во всём мире. Шахматы сближают людей всех
возрастов и профессий в любой части Земли.          Шахматы доступны людям
разного возраста, а единая шахматная символика создаёт необходимые предпосылки
для международного сотрудничества, обмена опытом. Шахматы – часть мирового
культурного пространства. Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста
помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает
дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение
круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации
позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.

Шахматы в начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей многих
психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение,
память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Создание условий для личностного и
интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации
содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
Задачи:
o  формирование
ключевых компетенций (коммуникативных, интеллектуальных, социальных) средством
игры в шахматы; формирование критического мышления; формировать умение играть
каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений
правил шахматного кодекса;умение находить простейшие тактические идеи и приемы
и использовать их в практической игре;
o  формирование
конкретного системного мышления, развитие долговременной и оперативной памяти,
концентрации внимания, творческого мышления; формирование творческих качеств
личности (быстрота, гибкость, оригинальность, точность)
o  формирование
адекватной самооценки, самообладания, выдержки, воспитание уважения к чужому
мнению; воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
результаты

– формирование чувства гордости за свою
  Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к
  иному мнению, истории и культуре других народов;
– развитие мотивов учебной деятельности
  и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной
  ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
  нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств,
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
  спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный,
  здоровый образ жизни

Метапредметные
  результаты:

– овладение способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
– формирование умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
  достижения результата;
– формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха;
– определение общей цели и путей ее
  достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих;
– готовность конструктивно разрешать
  конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и
  межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
  объектами и процессами.

Предметные
результаты:

– формирование первоначальных
  представлений о древней игре, о ее позитивном влиянии на развитие человека
  (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической
  культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
– овладение умениями организовать
  здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
  мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– взаимодействие со сверстниками по
  правилам проведения шахматной партии и соревнований в соответствии с
  шахматным кодексом;
– выполнение простейших элементарных
  шахматных комбинаций;
-развитие восприятия, внимания,
  воображения, памяти, мышления, начальных форм волевого управления поведением.

1. Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель
     деятельности на занятии с помощью учителя, а далее самостоятельно.
Проговаривать последовательность
     действий.
Учить высказывать своё предположение
     (версию) на основе данного задания, учить работать по предложенному
     учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать свою
     деятельность.
Средством формирования этих действий
     служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и
     другими воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности на
     занятии.

Средством формирования этих действий
служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить
     ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный
     опыт и информацию, полученную на занятии.
Перерабатывать полученную информацию:
     делать выводы в результате совместной работы всей команды.

Средством формирования этих действий
служит учебный материал и задания.
3. Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до
     других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах
     общения и поведения в игре и следовать им.
Рост личностного, интеллектуального и
     социального развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей,
     инициативности, толерантности, самостоятельности.
Приобретение теоретических знаний и
     практических навыков шахматной игре.
Освоение новых видов деятельности
     (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).

К концу учебного года дети должны знать:
— шахматные термины: белое и черное поле,
горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые,
черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая
рокировка, шах, мат, пат, ничья;
— названия шахматных фигур: ладья, слон,
ферзь, конь, пешка, король;
— правила хода и взятия каждой фигуры.
К концу учебного года дети должны уметь:
— ориентироваться на шахматной доске;
играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без
нарушений правил шахматного кодекса; правильно помещать шахматную доску между
партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой ;различать горизонталь,
вертикаль, диагональ; рокировать; объявлять шах; ставить мат; решать
элементарные задачи на мат в один ход.Конечным результатом обучения считается умение сыграть по правилам  шахматную
партию от начала до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и
умение применять их на практике
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ОПИСАНИЕ МЕСТА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программой предусматривается 34 шахматных
занятия, поэтому для прохождения программного материала отводится 1 час в неделю,
34 учебных недели.
         Начальный курс по обучению игре в
шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Большое значение при
изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность,
использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.
 Содержание второго года обучения  включает непосредственно
обучение  шахматной игре,
освоение правил игры в шахматы, а так же знакомятся с шахматной нотацией,
творчеством выдающихся шахматистов.
На занятиях используются обучающие плакаты, диаграммы
задачи для самостоятельного решения, загадки, головоломки по темам, лабиринты
на шахматной доске, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины и др.,
решение которых дают не только информацию о какой-либо фигуре, но и
представление об ее игровых возможностях и ограничениях. Кроме этого учащимся
предлагаются темы для самостоятельного изучения: «Ферзь против пешки», «Ферзь
против короля» и др., занимательные рассказы из истории шахмат, тесты
для проверки  полученных
знаний.

Содержание
  курса

Количество
  часов

Перечень
  универсальных действий обучающихся

1. Краткая
  история шахмат.

2
  ч

Знать шахматные
  термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр,
  партнёры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат,
  ничья; знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка,
  король, Определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя.
  Проговаривать последовательность действий.  Учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
  помощью учителя.
Добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
  информацию, полученную от учителя..

2. Шахматная нотация.

2ч

Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всей
  группы. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
  шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила
  шахматных фигур.
Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение
  шахматных задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков,
  схематических рисунков, схем).
обобщать, делать несложные выводы; уметь проводить
  элементарные комбинации; уметь планировать нападение на фигуры противника,
  организовать защиту  своих фигур. Уметь ориентироваться на шахматной доске, в
  шахматной нотации.

3. Ценность шахматных
  фигур

5ч

Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь,
  конь, пешка, король,знать правила хода и взятия каждой фигурой; различать
  диагональ, вертикаль, горизонталь. Уметь ориентироваться на шахматной доске,
  в шахматной нотации; определять последовательность событий; выявлять
  закономерности и проводить аналогии.  Донести свою позицию до других:
  оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения
  или небольшого текста).Слушать и понимать речь других.Совместно
  договариваться о правилах общения и поведения, следовать им.

4. Техника
  матования одинокого короля

5ч

Перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как
  ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур.
Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение
  шахматных задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков,
  схематических рисунков, схем).  Знать правила хода и взятия каждой фигурой;
  уметь проводить элементарные комбинации; уметь планировать нападение на
  фигуры противника, организовать защиту своих фигур.Определять и высказывать
  под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила поведения
  при сотрудничестве (этические нормы).В предложенных учителем ситуациях
  общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
  поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и учителя,
  как поступить.

5.
  Достижение мата без жертвы материала

5ч

Определять и
  высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных
  учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
  простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников
  группы и учителя, как поступить. Учиться работать по предложенному учителем
  плану.
Учиться отличать
  верно выполненное задание от неверного, учиться совместно с учителем и
  другими учащимися давать эмоциональную оценку деятельности товарищей, уметь
  проводить элементарные комбинации; уметь планировать нападение на фигуры
  противника, организовать защиту своих фигур.

6. Шахматная комбинация

15ч

Уметь проводить
  элементарные комбинации; уметь планировать нападение на фигуры противника,
  организовать защиту своих фигур.Слушать и понимать речь других.
Совместно
  договариваться о правилах общения и поведения, следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе
  (исполнителя, критика). Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
  находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших
  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).определять
  последовательность событий; выявлять закономерности и проводить аналогии.
Учиться
  совместно с учителем и другими учащимися давать эмоциональную оценку
  деятельности товарищей. Определять и формулировать цель деятельности  с
  помощью учителя.  Проговаривать последовательность действий.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
И КОНТРОЛЯ
На
начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Они
применяется при знакомстве с шахматными фигурами, изучении шахматной доски,
обучении правилам игры, реализации материального перевеса.
Большую
роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии,
где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на
доске свой замысел, учащийся овладевает тактическим арсеналом шахмат,
вследствие чего формируется следующий алгоритм мышления: анализ позиции — мотив
— идея — расчёт — ход. Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем
при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых
позиций миттельшпиля и эндшпиля.
При
изучении дебютной теории основным методом является частично-поисковый. Наиболее
эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую
часть работы ребенок проделывает самостоятельно.
На
более поздних этапах в обучении применяется творческий метод, для
совершенствования тактического мастерства учащихся (самостоятельное
составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары, мат в
определенное количество ходов и т.д.).
Метод
проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их
осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.
Использование
этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей
в поисках решения самых разнообразных задач.
Основные
формы и средства обучения: практическая игра, решение шахматных задач,
комбинаций и этюдов, дидактические игры и задания, игровые упражнения;
теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки, участие
в турнирах и соревнованиях.
Контроль
эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и
упражнений, с помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений.
Контрольные испытания проводятся в соревновательной обстановке.

Система оценки.
Формы учета знаний и умений, система контролирующих материалов для оценки
планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности
Педагогический контроль включает в себя
педагогические методики. Комплекс методик направлен на определение уровня
усвоения программного материала, степень сформированности умений осваивать
новые виды деятельности, развитие коммуникативных способностей, рост
личностного и социального развития ребёнка.
Применяемые
методы педагогического контроля и наблюдения, позволяют контролировать и
корректировать работу программы на всём протяжении ее реализации. Это дает
возможность отслеживать динамику роста знаний, умений и навыков, позволяет
строить для каждого ребенка его индивидуальный путь развития. На основе
полученной информации педагог вносит соответствующие коррективы в учебный
процесс.
Контроль
используется для оценки степени достижения цели и решения поставленных задач.
Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и
упражнений, с помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений.
Контрольные испытания проводятся в торжественной соревновательной обстановке.
Виды контроля:

текущий контроль (оценка усвоения
     изучаемого материала) осуществляется педагогом в форме наблюдения;
промежуточный контроль проводится
     один раз в полугодие в форме итоговая аттестация, проводится в конце
     каждого учебного года, в форме тестирования, выполнение тестовых
     упражнений по определению уровня освоенных навыков, а также письменный
     опрос для определения объема освоенных теоретических знаний.

Учебно-тематический
план
 “
Шахматы”  34 часа.
4
класс

№ п/п

Наименование
  раздела, темы

Всего часов

В
  том числе занятия

Дата
  по плану

Дата
  фактически

Теоретических

Практических

1

Краткая
  история шахмат Происхождение шахмат.

2

1

2

Происхождение
  шахмат. Легенды о шахматах.

1

3

Шахматная
  нотация. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей

2

1

4

Обозначение
  шахматных фигур и терминов. Записьначальногоположения

1

5

Ценность
  шахматных фигур Сравнительная сила фигур.

5

1

6

Достижениематериальногоперевеса

1

7

Достижениематериальногоперевеса

1

8

Достижение
  материального перевеса

1

9

Достижениематериальногоперевеса

1

10

 Техника
  матования одинокого короля

5

1

11

Двеладьипротивкороля.

1

12

Ферзь и ладья против короля.

1

13

Ферзь
  и король против короля.

1

14

Ладья и король против короля.

1

15

Достижение мата без жертвы
  материала

5

1

16

Учебные
  положения на мат в два хода в эндшпиле.

1

17

Цугцванг.

1

18

Учебные
  положения на мат в два хода в миттельшпиле.

1

19

Учебные
  положения на мат в два хода в дебюте.

1

20

Шахматная
  комбинация Матовые комбинации. Тема отвлечения.

15

1

21

Матовые
  комбинации. Тема завлечения.

1

22

Матовые
  комбинации. Тема блокировки.

1

23

Тема
  разрушения королевского прикрытия.

1

24

Тема
  освобождения пространства и уничтожения защиты.

1

25

Другие
  темы комбинаций и сочетание приемов.

1

26

Комбинации,
  ведущие к достижению материального перевеса. Тема отвлечения. Тема
  завлечения.

1

27

Тема
  уничтожения защиты. Тема связки.

1

28

Тема
  освобождения пространства. Тема перекрытия.

1

29

Тема
  превращения пешки.

1

30

Сочетание
  тактических приемов.

1

31

Патовые
  комбинации.

1

32

Комбинации
  на вечный шах.

1

33

Типичные
  комбинации в дебюте.

1

34

Типичные
  комбинации в дебюте
Подведение
  итогов года.

0.5

0.5

Материально-техническое обеспечение.
На занятиях используются:

магнитная демонстрационная доска с
     магнитными фигурами – 1 штука;
шахматные часы – 2 штуки;
словарь шахматных терминов;

комплекты шахматных фигур с досками – 6–8
штук
Список литературы

Авербах Ю. “Что нужно
     знать об эндшпиле”. / М.: ФиС, 1979.
Авербах Ю., Бейлин М. Путешествие
     в шахматное королевство. / М.: ФиС, 1972.
Весела И., Веселы И.
     Шахматный букварь. / М.: Просвещение, 1983.
Гришин В. Малыши
     играют в шахматы. / М.: Просвещение, 1991.
Гришин В., Ильин Е. Шахматная
     азбука. / М.: Детская литература, 1980.
Злотник Б., Кузьмина С. Курс-минимум
     по шахматам. / М.: ГЦОЛИФК, 1990.
Капабланка Х.Р. Учебник
     шахматной игры. / М.: ФиС, 1983.
Князева В. Азбука
     шахматиста. / Ангрен, 1990.
Князева В. Уроки шахмат
     в общеобразовательной школе (методические рекомендации). / Ташкент: 1987.
Костьев А. . Уроки
     шахмат. / М: ФиС, 1984.
Костьев А. Учителю о
     шахматах. / М.: Просвещение, 1986.
Ласкер Э. Учебник
     шахматной игры. / М.: ФиС, 1980.
Программы общеобразовательных учреждений.
     Начальные классы. / М.: Просвещение, 2002.
Сухин И. Волшебные
     фигуры. / М.: Новая школа, 1994.
Сухин И. Приключения
     в шахматной стране. / М.: Педагогика, 1991;
Шахматы – школе. Сост. Б.Гершунский,
     А.Костьев. / М.: Педагогика, 1991;
Сухин И. Шахматы,
     первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. / М.:
     Просвещение.1997.
Сухин И. Шахматы,
     первый год, или Учусь и учу.
Юдович М. Занимательные шахматы. / М:
     ФиС, 1976.

file_name: Программа  Шахматы.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по шахматам адресована для учащихся начальных классов норма средней общеобразовательной школы и составлена на основе авторской программы «Шахматы — школе» под…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Метапредметные результаты: – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные…

alt: Техника матования одинокого короля 5ч

alt: Шахматная комбинация 15ч

alt: Практических 1

alt: Достижение материального перевеса 1 9

alt: Сочетание тактических приемов. 1 31

alt: Материально-техническое обеспечение

intro: Общеинтеллектуальное направление

title: Программа по внеурочной деятельности "Шахматы"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 302.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Технологическая
карта урока внеурочной деятельности по читательской грамотности в 5 классе
Учитель « МБОУ Мэйикской общеобразовательной школы»  Максимова
Алиса Филипповна.

Тема
  занятия

«Буктрейлер,
  как новое средство читательской активности учащихся»

Тип
  урока

Открытие
  новых знаний

Вид
  урока

Урок-практика
  . Урок –игра.

Цель
  урока

Формировать  представление
  о буктрейлере, изучить и обучать детей навыками создания
  собственного буктрейлера

Задачи:

Образовательные:

-заинтересовать
  учащихся новой темой;
Развивающие:

-
  развивать коммуникативные способности обучающихся;
-
  формировать навыки работы с командой.
-
  уметь применять полученные знания.

Этапы
  урока

Деятельность

Планируемые
  результаты

Учителя

Обучающихся

1.Организационный
момент. (2 мин)
Задача:
  создать атмосферу доброжелательности.
Настроить
  на урок.

Слово
  учителя.
Мотивация
  к учебной деятельности

Приветствуют
  учителя

Умение
  слушать и понимать речь учителя .

2.
  Постановка учебной проблемы.
Формулировка
  темы урока

-
  Знакомы ли вы с понятием буктрейлер?
-
  Любите ли вы читать?

Ответы
  учащихся.

Умение
  ставить цель и задачи . Умение оформлять свои мысли.

3.
  Открытие новых знаний

Теоретическая
  часть о понятии буктрейлер.
 Виды,
  средства и  этапы создания .

Записывают
  основную информацию.

Формировать
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

4.
  Закрепление учебного материала с помощью практической игры

Организует
  учащихся на игровую деятельность.
Разделяет
  детей на две команды.

Составляют
  план действия .
Работают
  в команде и создают буктрейлер .

Сотрудничество.
(Коммуникативные
  УУД)
Планирование.
(Регулятивные
  УУД)

5.Физкультминутка
(2
  мин)

Показывает
  физические упражнения

Повторяют
  физические упражнения

Взаимодействие

6.
  Показ командных
работ.
  Анализы сторон.

Подводит
  итоги практики

Показывают
  свой буктрейлер

Выделение
  и уровень усвоения новой темы с помощью практики.
 Умение
  доказать свою точку зрения;уметь анализировать работы другой команды.

7.
  Рефлексия

Подведение
  итогов игры и урока.
Организации
  рефлексии.

Делают
  выводы, соотносят цель и результаты своих действий.

Умение
  с достаточной
 полнотой
  выражать свои мысли.

alt: Открытие новых знаний

title: Технологическая карта внеурочной деятельности на тему :»Буктрейлер, как средство повышения читательской активности»


extracted_text:
УДК
2-1.070.

СВЕЖЕНЦЕВА АННА СЕРГЕЕВНА, студентка
pushistaayaanka@yandex.ru,
ФГБОУ ВО «Юго-Западный государственный университет»
РЕЛИГИОЗНАЯ ТЕМА В ИСТОРИИ РОССИЙСКОЙ
ЖУРНАЛИСТИКИ. СТАНОВЛЕНИЕ КОНФЕССИОНАЛЬНЫХ СМИ В НАШЕЙ СТРАНЕ.
В данной статье анализируются причины и случаи
использования религиозной тематики в работе российских СМИ разных веков, а
также история становления конфессиональной журналистики в нашей стране.
Ключевые слова: СМИ, журналистика, религия, вера,
конфессия, медиа, государство, политика, издание, пресса, атеизм,
вероисповедание, мировоззрение, печать, история.
Религия – одна из значимых сфер жизнедеятельности
человека, безусловно нашедшая своё отражение в СМИ.
Первым массовым изданием в России стала газета
«Куранты», выпущенная в 1621 году.
Как известно, в современном обществе научное
мировоззрение преобладает над религиозным, но для человека, живущего XVII-XVIII
веках оно было единственным. Причём касалось это не только крестьян, не имевших
образования и объясняющих многие события и явления в своей жизни происками
сверхъестественных сил, но и аристократии и монархов. Например, российские
императоры восходили на престол через церемонию «помазания на царство» -
религиозного обряда, который обозначал, что власть приходит именно к этому
человеку, потому что так решил Бог. Действия правителя не оспаривались, так как
считалось, что пойти против него, значит пойти против «Божьей воли» [1].
Соответственно, религия была неотъемлемой частью
работы всех российских изданий до конца XIX
века – начала XX века,
причём, вне зависимости от основной темы самого СМИ.
Рассмотрим на примере таких изданий, как:
«Санкт-Петербургские ведомости» - общественно-политическая газета, «Колокол» -
первая российская революционная газета, «Сибирская жизнь» - городская газета
(Томск), «Земледельческая газета», «Христианин» - православный журнал.
Стоит отметить, что все российские СМИ до 1919 года
были представлены в печатных жанрах, так как именно тогда начали идти первые
радиовещательные передачи в нашей стране [2], а телевидение и
интернет-журналистика появились только в конце ХХ века – начале ХХI.

Наличие религиозной темы в православном журнале
«Христианин» очевидно, но присутствует она и в других вышеназванных СМИ:
·
Санкт-Петербургские
ведомости, выпуск №241 от 4 ноября 1858 года (в переводе с дореволюционного
русского языка, авторская пунктуация соблюдена): «Высочайшими грамотами
Всемилостливейше пожалованы: (17-го сентября) действительному статскому
советнику, главному штаб-доктору отдельного гвардейского корпуса, Оресту
Шерингу, - знаки Императорского ордена Св. Анна, первой степени с мечами,
украшенные Императорскою короною;»
·
Колокол,
выпуск №243 от 15 июня 1867 года, (в переводе с дореволюционного русского
языка, авторская пунктуация соблюдена): «Наше мнение об этом пути известно: ни
вопль безумных крикунов, ни брань сильных мира сего, не заставят нас не
превозносить этого рода попыток, влекущих за собой страшные бедствия; не
произносить слова осуждения мученикам, которые обрекают себя на смерть…»
·
Сибирская
жизнь, выпуск №50 от 5 марта 1909 года, (в переводе с дореволюционного русского
языка, авторская пунктуация соблюдена): «Пусть река прогресса течёт между
двумя несокрушимыми берегами, между храмом правосудия, между храмом Бога и
между святилищем закона, святилищем истины».
·
Земледельческая
газета, выпуск №1 от 1 июля 1834 года (в переводе с дореволюционного русского
языка, авторская пунктуация соблюдена):
«Сближая человека с природою,
Земледелие внушает ему приверженность к благородной земле, им обрабатываемой;
смягчает его нравы; утверждает семейственные узы, и ведет к истинной
гражданской образованности».
Во всех приведённых выше примерах можно найти следы религиозного
мировосприятия авторов. Это выражается не только в прямых упоминаниях божеств,
как, например, в «Сибирской газете», но и в использовании духовных терминов,
как в случае с «Колоколом» и «Санкт-Петербургскими ведомостями».
В начале XX
века
произошёл крах Российской империи. Был основан СССР, в котором официально была
признана такая догма, как атеизм.
Вероисповедания были запрещены. Уничтожались храмы,
мечети, синагоги, шаманские бубны, языческие капища, дацаны, священнослужители
ссылались в лагеря и расстреливались. Все СМИ стали государственными и несли в
себе две функции: прославление правящего режима и господствующей идеологии,
освещение происходящих в стране событий.
Так как религия была запрещена, то основной целью
изданий было объяснить народу вред веры. Например, с 1922 по 1941 годы
впускалась еженедельная газета «Безбожник», антирелигиозные статьи печатались в
«Правде» и даже в сатирическом журнале «Крокодил» [3].
Значимую роль в формировании атеистического
мировоззрения у населения Советского Союза сыграли документальные фильмы,
разоблачающие многие религиозные писания, истории о святых и святынях. Таковыми
были работы «В чаду экстаза» М. Горбунова, «От тьмы к свету» Я. Воловика, «Пусть
торжествует жизнь» В. Воронина [3].
Помимо этого, антирелигиозные программы выходили в
эфир на радио. Например, выпуски радиожурнала «Атеист» регулярно ставились в
эфир на областных радиостанциях Белорусской ССР (Гомельский, Минский, Брестский
и другие регионы), а 19 сентября 2023 года отметит своё 92-летие Воронежский
антирелигиозный радиоуниверситет [4].
Однако существовала и обратная конфессиональная
пропаганда. В период руководства страной И.В.Сталина, в особенности во время
Великой Отечественной войны, началось послабление запрета на вероисповедание в
СССР. Обусловлено это было двумя основными причинами:
·
И.В.Сталин
окончил духовную семинарию, в связи с чем, во время его нахождения у власти
гнёт на духовные учреждения был ослаблен.
·
Вера
психологически помогала пережить людям тяжёлые времена: давала им надежду,
утешала скорбь, призывала помогать ближним.
В 1946 году на Украине начал издаваться «Православный
вестник», с 1944 по 1992 год печатался баптистский «Братский вестник», в более
ранний период – с 1925 по 1929 – выпускался журнал «Баптист». Позднее, с 1968
года, в СССР публиковалось издание «Мусульмане Советского Союза» [5].
Только в 1988 году запрет на религию был снят.
Практически на официальном уровне было отпраздновано 1000-летие Крещения Руси.
Событие освещалось практически всеми главными радиостанциями и телеканалами
страны [6].
В 1991 году произошёл распад СССР. Его правопреемницей
стала Российская Федерация, руководство которой объявило государственной
идеологией «либеральный консерватизм», а также ввело свободу вероисповедания,
сделав страну светской.
Именно тогда, в 1990-ых годах стала полноценно
возрождаться религиозная культура в России. Тема вероисповеданий свободно
освещалась и освещается в СМИ. Например, на «Первом канале» ведутся прямые
трансляции с таких крупных праздников, как Пасха, Рождество, Ураза и Курбан-Байрам.
Прямые включения ведутся на радиостанциях, таких, как «Радио России» и «Вести FM».
Новости об этих событиях можно увидеть на новостных лентах, печатных страницах
и сайтах изданий «Московский Комсомолец», «Аргументы и факты», «РИА Новости» и
др.
Помимо этого, сейчас существует множество СМИ,
специализирующихся только на религиозной тематике.
К таковым можно отнести:
·
Телеканалы
«Спас» и «Аль-РТВ».
·
Радиостанции
«Русское Христианское Радио», «Радио ВЕРА», «Аль-Радио».
·
Печатные
издания «Встреча», «Фома» (православные), «Рахман» (мусульманская газета),
журнал «Буддизм России».
·
Электронные
медиа: форум «Буддийская газета», мусульманские сетевые издания «Ислам.Ру»,
«Муслим-пресс» и «ИсламНьюс», православные форумы «Доброе слово», «Предание.Ру»,
«Ангел-хранитель» и др.
Таким образом, религия, как и любая другая сфера
человеческой жизни, не могла не найти отражения в СМИ. До конца XIX
века и начала полномасштабного технического прогресса в России, тема вероисповедания,
в особенности православия, как основополагающей для того времени конфессии в
нашей стране, была обязательной, так как вера присутствовала во всех сферах
жизни человека. В период существования Советского Союза, когда религиозные
верования были запрещены, основной целью изданий было прославление атеизма,
однако находились и такие СМИ, работники которых, несмотря на риск уголовного
преследования, продолжали вести издания на тему какого-либо одного вероучения.
В современном обществе религия разрешена, поэтому сейчас существуют медиа,
специализирующиеся как только на данной тематике, так и те, которые в качестве
новостного материала сообщают о различных обрядах, праздниках, событиях
конфессии.

Список
литературы
1.     Л.З.Султыгова,
2012 год, «Самодержавие, православие и народность в Российской
государственно-правовой доктрине». Журнал «Гуманитарные и социальные науки» №1.
УДК 340. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n
2.     Радиовещание//Большая
советская энциклопедия, 3-е издание, 1969-1978, гл.ред. А.М.Прохоров.
3.     Е.С.Апанасёнок,
2015, «Атеизм VS Вера: влияние
антирелигиозной пропаганды на горожан Центральной России в 1920-е – 1980-е гг.»,
журнал «Провинциальные научные записки», №1, с. 82-89.
4.     Сетевое
издание «Блокнот Воронеж». Статья от 19 сентября 2022 года «Атеистическая
пропаганда по радио 91 год назад стартовала в Воронеже». Автор: Илья Ершов. URL://https://bloknot-voronezh.ru
5.     В.А.Ахмадуллин,
2014, «Деятельность партийно-государственного аппарата СССР и Духовного
управления мусульман Средней Азии и Казахстана по изданию и распространению
мусульманских журналов в 1945-1991 гг»//Вестник Дагестанского государственного
университет, выпуск №4, с.95.
6.     Л.А.Королёва, А.А.Королёв, О.В.Мельниченко, 2011,
«Взаимоотношения власти и Русской православной церкви накануне празднования
1000-летя крещения Руси» // Вестник Красноярского государственного
педагогического университета им. В.П.Астафьева, №3, с. 137-141.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УДК 2.docx

alt: УДК 2-1.070. СВЕЖЕНЦЕВА АННА

alt: Стоит отметить, что все российские

alt: Вероисповедания были запрещены

alt: В 1991 году произошёл распад СССР

alt: Список литературы 1. Л

другое

group: Педагогика

tags: мировоззрение

tags: журналистика

tags: вероисповедание


extracted_text:
Почтовый ящик, что это?
Почтовый ящик представляет собой часть
дискового пространства на сервере с определенным именем (адресом), где может
храниться почтовая информация для пользователя сети Интернет.
Работать с электронной почтой можно при
помощи почтовой программы (почтового клиента), установленной на компьютере
пользователя или при помощи браузера, с помощью web - интерфейса.
Почтовая программа (клиент электронной почты,
почтовый клиент) — программное обеспечение, устанавливаемое на компьютере
пользователя, предназначенное для получения, написания, отправки, хранения и
обработки сообщений электронной почты пользователя.
В системе пересылки электронной почты еще
необходим почтовый сервер (сервер электронной почты). Почтовый сервер - это
компьютерная программа, которая передаёт сообщения от одного компьютера к
другому. Почтовые серверы работают на узловых компьютерах Интернета, а почтовые
клиенты должны быть у каждого пользователя e - mail.
Почтовые программы обычно предоставляют
пользователю также многочисленные дополнительные сервисы по работе с почтой
(выбор адресов из адресной книги, автоматическую рассылку сообщений по
указанным адресам и др. ). Любой пользователь Интернета может получить свой
«почтовый ящик» на одном из почтовых серверов Интернета (обычно на почтовом
сервере провайдера), в котором будут храниться передаваемые и получаемые
электронные письма.
Программа Microsoft Outlook Express -
простейший почтовый клиент. Она входит в стандартный пакет Windows 98, XP,
Vista.
На каждом компьютере, работающем в этой
операционной системе имеется в наличии.
Широкой популярностью у пользователей
пользуются: The Bat! и бесплатные почтовые клиенты Mozilla Thunderbird, Crawler
Email, Incredimail.
Каждое сообщение, попадающее на почтовый
сервер, автоматически получает свой уникальный идентификационный номер,
записываемый также в log - файл сервера. Это сделано для того, чтобы в случае
возникновения проблем можно было путем анализа log - файлов установить причину
сбоя. Кроме того, с помощью идентификационных номеров выслеживают спамеров и
электронных террористов.
Типичное окно настроек серверов приема и
отправки сообщений посредством современного почтового клиента Outlook Express.
У каждой сетевой службы должен быть свой
протокол. Он определяет порядок взаимодействия клиентской и серверной программ.
От него зависит, что может запросить та или иная сторона, а что — не может; на
что может ответить сторона, а на что — не должна. Он же определяет, в какой
форме должен быть сделан запрос и как должен быть представлен ответ.
В электронной почте e - mail используют не
один прикладной протокол, как в других службах Интернета, а два. По одному
протоколу происходит отправка почты, а по другому — ее прием. Необходимость в
двух протоколах связана с требованиями безопасности. Так, например, при
отправке сообщений можно не проверять личность отправителя — это аналогично
тому, что письмо брошено в уличный почтовый ящик. Другое дело — получение
сообщений. Здесь надо предъявить свои права и пройти идентификацию. Так,
например, при получении заказных писем в почтовом отделении всегда необходимо
предъявить паспорт или заменяющий его документ. Кому попало чужую почту в руки
не отдадут.
Для отправки на сервер и для пересылки между
серверами используют протокол, который называется SMTP (Simple Mail Transfer
Protocol — простейший протокол передачи сообщений). Он не требует идентификации
личности.
Для получения поступившей почты используется
протокол РОРЗ (Post Office Protocol 3 — протокол почтового отделения, версия
3). Он требует идентификации личности, то есть должно быть предъявлено
регистрационное имя (Login) и пароль (Password), который подтверждает
правомочность использования имени.
Принципы работы электронной почты существенно
отличаются от принципов работы других программных систем. Ее характерные
особенности могут ставить начинающих в тупик. Чтобы дальнейшее изложение было
простым и понятным, надо сделать важное замечание: сообщение электронной почты
— это не файл. У него другая физическая природа, с которой мы ранее не
сталкивались. Именно поэтому не принято говорить «отправка письма», «получение
документа» и т. п. Вместо этого обтекаемо говорят об отправке и получении
сообщений. На почтовом сервере тоже существует почтовая база данных, только она
гораздо больше по размеру, потому что у сервера не один клиент, а множество.
Сообщения, поступившие в наш адрес, заносятся в эту базу в виде записей, точно
так же, как и сообщения, отправленные нами. Такие же почтовые базы существуют
на всех почтовых серверах Интернета, а дальше между базами происходит операция,
которая называется синхронизацией.

title: Почтовый ящик, что это?


extracted_text:
Тема: «Разнообразие
животных».
Автор: Плешаков
А.А.
Класс: 3
Тема: Разнообразие
животных
Цель:
познакомить с классификацией животных и их групповыми признаками.
Тип
урока: постановка и решение учебной задачи.
Методы
и формы обучения: словесный (беседа); наглядный; практический;
частично-поисковый.
Планируемые
результаты:
Предметные:
Ø учащиеся
научатся классифицировать животных по их групповым признакам;
Ø определить
их с помощью атласа-определителя;
Ø аргументировать,
делать выводы.

Метапредметные:
Ø овладеть
способностью понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;
Ø  отвечать
на вопросы;
Ø обобщать
собственные представления, формировать готовность слушать собеседника и вести
диалог, оценивать свои достижения на уроке, владеть диалогической речью.

Личностные:
Ø формирование
целостного, социально-ориентированного взгляда на мир;
Ø умение
оценивать себя по критериям успешности учебной деятельности;
Ø формировать
мотивацию к обучению;
Ø вносить
свой вклад в работу для достижения общих результатов.

Регулятивные:
Ø совместно
формулировать цель и задачи урока;
Ø оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Ø выполнять
самопроверку по эталону и корректирование своей деятельности.

Познавательные:
Ø познакомить
детей с группами животных и их основными признаками, повторить имеющиеся знания
о животных;
Ø развитие познавательных
процессов, творческих способностей, воображения, памяти, любознательности,
самостоятельности.

Коммуникативные:
Ø уметь
общаться со сверстниками в форме диалога;
Ø умение
говорить свою точку зрения и слушать других, а также аргументировать;
Ø осознанно
выбирать критерий качественной оценки работы.

Ход
урока

1.
Орг момент
Начинаем урок. На уроке постараемся открыть новые тайны природы.
Пусть этот урок принесет вам хорошее настроение, новые знания, хорошие оценки.

2
слайд
Мы продолжаем изучение раздела «Эта удивительная природа».
В течении нескольких уроков мы с вами изучали царство растений
- На какие группы делятся царство растений?
-
Как называется наука о растениях?   (ботаника)

Сегодня
мы переходим к изучению другого царства.
А
какого царства вы должны сказать сами, просмотрев фрагмент м/ф «Бемби».
-
Скажите, о ком этот мультфильм?
-
Каких животных вы увидели в мультфильме.
Мы
переходим к изучению другого царства.
-
Какого царства? (Царство животных)

3
слайд
3.
Как вы думаете, какова тема нашего урока.
Задача урока
с. 88 – прочитать.
4. В течении урока мы
будем заполнять таблицу.

Группы животных

                               Признаки

- Ребята, а кто из вас
знает как называется наука о животных?
4 слайд
Зоология - зоо -
животные, логос – наука
Работа по учебнику с. 89
(прочитать)
    На нашей планете
живет огромное количество разных животных. Одни обитают на суше, другие – в
воде. Но мы сегодня будем говорить о тех животных, которые живут в нашем краю.

v Звери – ребусы

   ЛК

                    П
= Л

 ,

5 слайд,     6 слайд
В далекие времена люди
постоянно имели дело с дикими животными. Чтобы защитить себя, человек изучил их
повадки , сумел  приручить некоторых из них. Так появились домашние животные.
7
слайд
Вспомните,
на какие группы можно разделить этих животных?
Работа по учебнику с. 92
Млекопитающие
особенны тем, что рождают живых детенышей, а не откладывают яйца или икринки.

v Птицы – проект
«Изучаем голоса птиц»
8
слайд
Работа
по учебнику с. 92
р/т
с.
52 № 3 (2)

9
слайд
v Игра: Кто лишний?
Почему?

Работа
по учебнику с. 92
10
– 13 слайды
Отгадайте
загадки.
1.     Расту
червяком, питаюсь листком,

Потом засыпаю, себя обмотаю,

Не ем, не гляжу, неподвижно лежу.

Но с новой весной я вдруг оживаю,

Свой дом покидаю, как птичка порхаю (бабочка)

2.     В
мае месяце появился не рак, не рыба,
Не
зверь, не птица, не человек.
Нос
долог, голос тонок, летит – кричит,
Сядет
– замолчит (комар)

3.     Летит
вертолет мимо топких болот,
Таращит
глазищи – глаза.
Прозрачные
крылья на солнце блестят,
Лягушки
поймать вертолёт норовят (стрекоза)
- О
ком эти загадки?
Работа
по учебнику с. 91
14
слайд
v Земноводные –
картинка  к сказке «Царевна лягушка»
Кто
главный герой этой сказки?
На
ком женился Иван – царевич?
Как
называется эта сказка?
15
слайд
Назовите
родственницу лягушки.
Работа
по учебнику с. 92
р/т
с. 53 (4)

Итог:
Игра
«Угадай по описанию»

1.Тело
этого животного покрыто щетинисто - стриженой, срезанной, черноватой или
коричневой грубой шерстью. Эти животные любят валяться в жидкой болоте. Грязь
засыхает и покрывает кожу твердой коркой. Он очень быстро бегает и переплывает
реки. Зверь осторожен. Хорошо слышит и различает запахи. Кожа толстая и покрыта
бурой щетиной. (Кабан)

2.
Эта птица небольшого размера очень хитрая. Самец, пролетая над гнездами,
распугивает мелких птичек. Они думают, что это хищная птица и на время улетают.
Она этого только и ждет, чтоб подкинуть в чужое гнездо свое яйцо. Часто она
выкидывает яйцо хозяев, чтоб те не заметили подмены. (Кукушка)

3.
Появляется весной и начинает активную жизнедеятельность. Весь коричневый,
широкое и выпуклое туловище , красно - коричневого цвета, будто шоколадный. Во
время полёта сильно гудит. (Майский жук)

file_name: Разнообразие животных.docx

alt: Тема: «Разнообразие животных»

alt: Ход урока 1. Орг момент

alt: Звери – ребусы ЛК

alt: Игра: Кто лишний? Почему?

intro: Урок по окружающему миру в 3 классе рассчитан на 2 часа. на уроке используется фрагмент видеофильма,  голоса и пение птиц, ребусы, таблица по теме "Разнообразие животных", презентация.

title: Конспект урока по окружающему миру по теме "Разнообразие животных"