extracted_text:
Статья «Реки и озера
Европейской части России».

   Очень многие крупные реки
Европейской части России берут
начало на Валдайской и Средне- Русской
возвышенностях и стекают
в разные стороны к морям
Балтийскому, Черному, Азовскому
и Каспийскому.
    Истоки расположены на небольшой
высоте, а длины рек вследствие
большой величины и равнинности
территории, по которой
они текут, очень значительны.
Поэтому уклоны рек сравнительно
небольшие, отчего течение
спокойное, медленное. Питание происходит
за счет осадков, выпадающих в
бассейнах рек. Скопление
снега зимой создает условия для
больших половодий в весеннее
время. Весной снег, выпавший на
равнине за зиму, начинает
быстро таять. Талая вода, не
успевая просочиться в грунт, стекает
в реки. От избытка воды они выходят
из берегов и заливают
поймы. Летом наступает время
межени: воды становится мало,
уровень рек понижается, появляются
мели. Образование мелей
связано с песчаными и глинистыми
речными отложениями, которые получаются от размыва рекой и талыми водами рыхлых
поверхностных горных пород. Эти же
обильные песчано-глинистые
наносы служат причиной образования
и больших дельт некоторых
рек Восточно-Европейской равнины.
Например, дельта
Волги имеет площадь в 15 гыс. кв. км. Волга вливается в Каспийское
море тысячами рукавов среди
песчано-глинистых наносов,
откладываемых в устье.
    Таким образом, уровень рек
непостоянен, а расход воды в течение
года неравномерен. Весной уровень
рек выше и за короткое
время половодья уносится громадное
количество воды, тогда
как летом уровень резко снижается и
расход невелик.
Замедлить весеннее таяние снега в
бассейнах рек, задержать
сток талой воды и заставить ее
просачиваться в грунт, чтобы
она уже в виде грунтовой воды
постепенно питала реки, могут
леса. Поэтому леса в бассейнах рек,
особенно по берегам, не
только нельзя уничтожать, а,
наоборот, надо сохранять и выращивать
новые.
     У большинства рек, текущих по
южной покатости, правый
склон долины обычно крутой и
высокий, а левый низкий и заливается
в весеннее половодье. Поэтому селения
располагаются
чаще всего на правых склонах долин.
    Крупные реки в среднем и нижнем
течении имеют широкие
долины. При весенних разливах,
когда значительная часть долины
заливается, река нередко
прокладывает себе новое русло,
оставляя на месте старого озера,
называемые старицами.Больше рек течет на севере и меньше на юге, особенно на
юго-востоке; это объясняется тем,
что на юго-востоке меньше
осадков и больше испаряемость.
    На севере Европейской части России
текут большие реки:
Северная Двина  и Печора. Длинная
многоводная Печора
берет начало на Урале. Печора в два
с половиной раза длиннее
Северной Двины, зато у Северной
Двины гораздо больше площадь
бассейна. Северная Двина образуется
слиянием рек Юга и Сухоны,
вытекающей из Кубенского озера.
Справа Северная Двина
принимает превосходящую ее по
длине, а в месте слияния и
по полноводности Вычегду. При
впадении в Белое море Северная
Двина разделяется на рукава,
образуя дельту. Эти реки
очень многоводны и летом не мелеют,
так как большая часть талой
и дождевой воды стекает по
поверхности не сразу, а просачивается
в лесистой местности в грунт и
после этого в виде грунтовой
воды попадает в реки.
    В бассейнах этих рек
температура воздуха летом низкая, испарение
с водной поверхности слабое,
поэтому уровень воды в
летнее время снижается не намного.
Зимой больше чем на полгода
их сковывает лед. Так как эти реки
текут на север, то весной
они вскрываются сначала в
верховьях.
     Благодаря своей многоводности
и рыхлым породам бассейна
северные реки разработали очень
широкие долины. По долинам
много лугов с сочной травой и
лесов.
      На северо-западе реки имеют
иной характер. Они текут по поверхности,
где сильно выражены следы древнего
оледенения. Ледник
обрабатывал уже находившиеся здесь
до оледенения углубления
в рельефе, которые, наполняясь
дождевой и талой водой,
превращались в озера и болота. Они
служат для рек главными
и постоянными источниками питания.
От этого весенний
разлив невелик. Влажный и
прохладный климат препятствует
испарению, отчего летом в реки
поступает достаточно воды и они
не мелеют.
    В этих местах реки или вытекают
из болот и озер, или протекают
через них. Нередко цепи озер
различной величины соединяются
друг с другом протоками. А в
Карелии кристаллические
горные породы с трудом поддаются
размыванию, поэтому
на реках имеются пороги, водопады.
У многих озер скалистые
берега.
    На северо-западе Европейской
части России находится самое большое в Европе озеро — Ладожское. Северная часть
его
лежит в области кристаллических
горных пород, поэтому берега
здесь скалистые. На севере оно
глубокое, а на юге мелкое, и берега
там низменные. В Ладожское озеро
впадает много рек, в
их числе: Свирь, вытекающая из
озера Онежского, и Волхов —
из озера Ильмень. Берет начало из
Ладожского озера река Нева,
несущая свои воды в Финский залив.
Длина Невы всего 74 км но эта река очень многоводна; ее
воды опресняют Финский залив
на большом расстоянии от берега.
Весеннего половодья на Неве
не бывает, так как полые воды
растекаются по огромному Ладожскому
озеру и сток в Неву остается почти
неизменным. Чаще уровень
воды на реке поднимается осенью,
когда с Финского залива
дуют сильные западные ветры против
течения Невы и как бы
ее подпруживают. Вода тогда может
выйти из берегов и вызвать
наводнение.
     Нева при впадении в Финский
залив делится на несколько рукавов,
образующих плоские острова, на
которых расположен Санкт-Петербург.
В Онежское озеро впадают Вытегра и
порожистая Суна с живописным
водопадом Кивач. Как и Ладожское
озеро, северной
своей половиной Онежское озеро
лежит в области выходов кристаллических
пород. Здесь в нем имеется много
узких заливов,
вытянутых с северо-запада на
юго-восток, в направлении
движения ледников, а скалистые
берега сглажены и отполированы.
    На восточном склоне Средне- Русской
возвышенности берет
начало река Дон. Он течет по той
части территории России, где
распространены твердые и рыхлые
горные породы: известняки,
мел, пески и глины. Болот и озер
здесь мало. Незначительный уклон русла делает течение донских вод плавным и
спокойным. Не зря его называют «тихим». Река очень извилиста, местами широко
разливается, местами, протекая над глубокими омутами, суживается. В бассейне
Дона мало лесов,
поэтому весной, когда снега быстро
тают, у него большой разлив,
а летом он сильно мелеет. Из-за обилия
мелей и низкого
уровня воды река была малопригодна
для судоходства даже в
нижнем течении. Но с постройкой
Волго-Донского судоходного
канала имени В. И. Ленина и
Цимлянского водохранилища крупные
речные суда в течение всего периода
судоходства стали проходить
с Волги в Азовское море. Сам же Дон
оказался рекой
двух бассейнов —
Азово-Черноморского и Каспийского, потому
что часть донских вод по
Волго-Донскому каналу пошла к Волге.
Дон при впадении делится на ряд
рукавов, между которыми расположено
много песчаных островов, заросших
густой растительностью.
На юго-востоке Европейской части России
количество осадков
уменьшается. Климат здесь сухой.
Поэтому реки имеют мало
притоков и большие пространства
остаются почти лишенными
проточной воды.
    Многие реки в этой части страны
из-за большой испаряемости
или совсем пересыхают, или усыхают
в низовьях настолько, что
едва достигают моря. Вот как велика
зависимость рек от климата
местности.
    С северных склонов Кавказских
гор берут начало Кубань,
впадающая в Азовское море, и Терек,
несущий свои воды в Каспийское
море. Эти реки в своих верховьях
имеют очень быстрое
течение, а спустившись с гор на
равнину, текут медленно, как равнинные
реки

file_name: Статья «Реки и озера Европейской части России».doc

alt: Статья «Реки и озера Европейской части

alt: Волги в Азовское море. Сам же


extracted_text:
Резюме

Организация своего
собственного дела в современных социально-экономических условиях может помочь
получить необходимые средства для существования, обеспечить помощь семье,
сориентироваться в мире бизнеса, а также воспитать в себе необходимые качества
для будущей необязательно предпринимательской деятельности.

Вашему вниманию предлагается проект
бизнес-плана мини-завода по производству кирпича. В Ракитянском районе в
поселке Пролетарский уже существует кирпичный завод, но его производство, как
мне показалось далеко неприбыльно. В прошлом году я проходил производственную
практику именно на этом заводе, и мне было очень интересно. Поэтому возможно в
будущем я стану предпринимателем и обязательно займусь производством кирпича.
Причины,
побудившие к занятию предпринимательской деятельностью
Рост цен на недвижимость
и рост доходов населения - все это напрямую влияет на рынок строительных
материалов. Спрос на материалы растет и соответственно цены тоже. Поэтому
сейчас самое время выйти на этот рынок. Качественный бизнес-план, несколько
хороших идей по развитию бизнеса и желание - вот то, что нам нужно для открытия
собственного завода по производству кирпичей.
Кирпич – древнейший
строительный материал, получивший самое широкое распространение во многих
странах. Строительный кирпич представляет собой камень искусственного
происхождения, имеющий правильную форму и сформированный из минеральных
материалов. Приобретает он свои основные свойства после обжига или обработки
паром. В зависимости от исходного сырья и способа изготовления, кирпич бывает
силикатный, получаемый автоклавным способом, и обожжённый глиняный.
Строительство мини-завода по производству кирпича –
чрезвычайно интересная идея прибыльного бизнеса. Новый бизнес достаточно
капиталоёмкий и характеризуется достаточно длительным сроком запуска объекта.
Но, проведённые расчёты прибыли этого бизнеса, показывают, что бизнес на
производстве строительного материала – кирпича принесёт значительные дивиденды
своему владельцу в долгосрочной перспективе.
Кирпич используют как в частных застройках, так и
строительные организации. Из него стоят дома, здания и сооружения различных
конструкций и назначений, ограждения, камины и любые другие постройки.
При создании собственного бизнеса многие
предприниматели обращают внимание на традиционные технологии изготовления
кирпича методом пластического формования. Эта технология экономически
обоснована при производстве более 30 млн. штук изделий в год. При таких
условиях стоимость проекта будет превышать 1 млрд. рублей.
Но существует технология изготовления этого
строительного материала методом гиперпрессования. Кирпич производят, используя
пресс-формы под давлением в 300 атмосфер. Кирпич, сделанный по такой
технологии, имеет такое же широкое применение. Он имеет отличные качественные
характеристики, по морозостойкости и прочности такой кирпич превосходит «своих
собратьев» в 2-3 раза. Добавление различных красителей позволяет получить самую
разнообразную цветовую гамму.
Мощность предприятия может быть от 1 до 5 млн. штук в
год. Стоимость оборудования для мини-завода по производству кирпича составляет
около 15 млн. рублей. Такой вариант создания бизнеса может подойти многим
бизнесменам, даже на начальной стадии организации собственного бизнеса.
Оборудование размещается на площади 30х18 м., включая
склад готовой продукции. Высота потолков должна составлять не менее 6
 м.
Оборудование для кирпичного мини-завода включает в
себя:
·
установку
формования,
·
течку
двухрукавную,
·
бетоносмеситель,

·
дозатор
цемента,
·
питатель-дозатор,

·
винтовой
и ленточные конвейеры,
·
расходные
и приёмные бункеры,
·
скиповые
подъёмники,
·
передвижную
компрессорную установку,
·
грохот,

·
дробилку,
склад цемента (ёмкостью 24 или 60 тонн).
Сырьём для производства кирпича служат отходы
горнорудной, цементной, асбестной, металлургической промышленности; шахтные и
шлаковые отвалы и т.п.
Срок окупаемости затрат не более двух лет.
Рентабельность продаж – 20-23%.
Представленная идея создания собственного бизнеса не
требует установки системы очистных сооружений и специальных фундаментов,
поэтому можно использовать уже существующие производственные площади.
Вместе с оборудованием нам предоставят всю необходимую
проектно-сметную документацию, строительно-монтажные и пуско-наладочные работы,
обучат наш персонал, окажут сервисное обслуживание оборудования.
Начальные затраты: 15 500 тыс. рублей. Ежемесячный
доход: 500-700 тыс. рублей.
Цели и
задачи проекта
Цели:
-     удовлетворить потребности
потенциальных клиентов, производя высококачественный кирпич;
-     улучшить финансовое положение своей
семьи;
-     обеспечить рабочими местами население
поселка.
Задачи:
-     производить кирпич высокого качества
и по доступным ценам;
-     получать максимальную прибыль в
процессе работы предприятия.

Обзор рынка
       Производство кирпича не требует лицензирования, каких-либо разрешений и
т.д. Все, что нам потребуется - это юридический адрес для регистрации фирмы (в
нашем бизнес проекте кирпичного завода мы рекомендуем  организационно-правовую
форму общества с ограниченной ответственностью), цех, где будет размещено
оборудование и готовая продукция, а также несколько работников.
Если договориться с
кирпичным заводом в поселке Пролетарский, то есть возможность выкупить его по
более низким ценам, чем мы планируем (15 500 тыс. руб.). Продукция этого
кирпичного завода уже давно не конкурентноспособна.

Рынок производства кирпича имеет несколько отличий:

1. этот рынок практически не подлежит статистическому учету, т.к. производство
не подлежит лицензированию, а фирм великое множество;

2. после экономического кризиса 90-х почти все крупные заводы прекратили свое
существование, их место заняли мелкие заводики, коих сейчас огромное количество
по самым скромным оценкам.

                                         Оборудование для завода
На
начальной стадии нам потребуется следующее.
Будем считать, что мы
уже зарегистрировались как юридическое лицо. Теперь необходимо снять площадку
под будущий завод. Идеальным вариантом будет участок с крытым помещением типа
ангара. В нем можно будет разместить как сам завод, так и склад сырья и готовой
продукции, гараж. Стоимость такого участка, как правило, около миллиона -
полутора рублей, поэтому на первоначальном этапе лучше взять его в аренду. Обойдется
тысяч в 100-150 в месяц.
          Главное - это оборудование. Нашему заводу потребуется в первую
очередь:
 1. щебнедробилка (для
того, чтобы превращать щебень в мелкий гравий),
2. просеивалка для
песка, смеситель,
3. формовщик,
4.  печь для обжига.
Без
формовщика можно обойтись и разливать смесь по формам вручную, однако, экономия
не такая уж большая. Учитываем, что для производства смеси нужна вода в больших
количествах - позаботимся об этом заранее и урегулируем вопрос с водоканалом.
Стоимость
оборудования для небольшого кирпичного завода - от 700 тысяч до 2 млн. рублей. Однако
есть возможность сэкономить на щебнедробилке, которая будет стоить около 700
тыс. рублей. Каким образом? В поселке Ракитное был сахарный завод, который уже
более 6 лет не работает, но из оборудования кое-что осталось. Именно
щебнедробилка до сих пор никому не продана. Она не новая, но на первое время
нам подойдет.
Все зависит
от того, на какие мощности мы ориентируемся, т.е. сколько кирпича планируем
производить. Всегда можно докупить оборудование с целью наращивания мощностей,
так что в самом начале не стоит "жадничать".
Для производства самого
обычного кирпича требуются следующие компоненты: глина, песок, мелкий гравий,
вода. Все эти "ингредиенты" легко можно найти на строительных рынках
нашего поселка, при желании можно организовать добычу самому, купив лицензию и
организовав карьер.

                                               Наш ассортимент:

Наименование

Описание

Фотография

Кирпич керамический пустотелый одинарный,
  пластического формования

Поверхность — гладкая,
  рифленая, волнистая.
Применяется для кладки
  и одновременной
облицовки наружных и
  внутренних стен
зданий и сооружений.

Размеры,
    мм

250х120х65

Вес, кг

2,2-2,3

Плотность

1170 кг/м3

Кирпич керамический пустотелый, утолщенный,
  пластического формования лицевой

Поверхность — гладкая, рифленая.
  Применяется для кладки и одновременной облицовки наружных и внутренних стен
  зданий и сооружений.

Размеры,
    мм

250х120х88

Вес, кг

3.0

Плотность

1100 кг/м3

Кирпич керамический одинарный, рядовой
  (пустотность 8%)

Поверхность — гладкая, рифленая.
  Применяется для кладки наружных и внутренних стен.

Размеры,
    мм

250х120х65

Вес, кг

3,2

Плотность

1680 кг/м3

Кирпич керамический, рядовой полнотелый

Поверхность — гладкая, рифленая. Применяется
  как конструктивный материал для цоколя и фундамента, кладки печей и каминов.

Размеры,
    мм

250х120х65

Вес, кг

3,3

Плотность

1710 кг/м3

                                                   Персонал завода
Для
управления станками требуется не более трех человек. Они будут следить за
работой машин, заправлять смеситель сырьем, принимать готовый кирпич.
Современные мини-заводы по производству кирпича очень безопасны и практически
безвредны, так что доплачивать "за вредность" не придется. Для
полного комплекта на завод стоит взять складского работника - он будет вести
учет сырья и готовой продукции, следить за тратой рабочего времени.
Потребуется
еще водитель с грузовым автомобилем. Подойдет лучше всего ЗИЛ "Бычок"
или японский аналог. Японцы, кстати, часто оборудованы кранами, что облегчает
погрузку/выгрузку, так что если есть возможность приобрести такой грузовичок-автокран
- не раздумывайте!
      Бухгалтера не будем нанимать на постоянную работу - согласно последним
изменениям в законодательстве, малый бизнес должен сдавать отчетность каждые
три месяца, так что лучше раз в три месяца нанимать человека, чтобы он сводил в
единую точку всю нашу бухгалтерию. Также можно для этого воспользоваться
услугами аудиторских и бухгалтерских агентств - они не только составят
бухгалтерскую отчетность, но и решат все вопросы с налоговой инспекцией.
Не забудем нанять уборщицу, сторожа (хотя лучше вопросы охраны переложить на
охранное агентство).

                               Сбыт продукции кирпичного завода
       Сбыт в этом деле главное. Простаивание завода недопустимо - это слишком
дорого. Наша задача - обеспечить бесперебойный сбыт кирпича. Кто основной
потребитель?
1.
Стройки.

Однако у них часто уже
есть контракт с каким-либо заводом, поэтому вот так сразу получить заказ от строительной
компании практически невозможно.
2.
Второй
основной потребитель - это частный сектор.
То есть люди, которые сами что-то строят: дачу,
дом, гараж, забор и т.д. Вот они-то и выручат молодую фирму на первых порах!
Если наш кирпич будет
качественным и понравится потребителю, то завод быстро прославится, так как
проверенных поставщиков часто рекомендуют друзьям, соседям по гаражу, по
дачному участку.

Конкуренция
Так как конкуренция близка к чистой,
выбор у покупателей широк. Чаще всего покупатель исходит из территориальной
близости того или иного поставщика. Продукцию Борисовского кирпичного завода на
рынке знают давно, и высоко оценивают ее качество. По отдельным ассортиментным
позициям она занимает лидирующие позиции. Можно сказать, что борисовский кирпич
- это хорошо узнаваемая марка. Существенным недостатком предприятия является
отсутствие полного ассортиментного ряда.
Наше производство будет выпускать
полнотелый кирпич, необходимый для строительства цокольных этажей,  лицевой
кирпич разных цветов. Двойной пустотелый кирпич является лидером рынка и
конкурирует только с белорусским кирпичом.

                                           Нужна ли реклама?
Тут нельзя ничего
сказать определенно. Минимальная – нужна:
1.
подать
объявление в бегущую строку на белгородском местном телеканале,
2.
расклеить
объявления по строительным рынкам, дачным и гаражным кооперативам, где идет
строительство,
3.
дать
рекламу в местной газете «Наша жизнь».
Понятное дело, что
покупать видеоролик на тридцать секунд в прайм-тайме федерального канала не
стоит. Обязательно попробуем использовать специализированную прессу - издания
про строительство. А так же издания-справочники (практически во всех городах
есть такие издания). Обычно именно к ним обращаются люди, когда ищут где можно
купить такие вещи, как кирпич.

Основные статьи затрат
Структура издержек при
производстве кирпича выглядят следующим образом:
1.Зарплата персонала и отчисления –
35%;
2.Энергоносители - 15 %;
3.ГСМ - 8%;
4.Затраты на упаковку - 7%;
5.Запчасти - 15%;
6.Услуги сторонних организаций - 20%.

Сильные стороны
проекта
- качественная продукция
- в настоящее время кирпич облицовочный пользуется большим
спросом
- срок окупаемости  1 - 2  года
- нет большой необходимости использования наемного
труда (работа семьи)
- отсутствие сезонности
   - качество глины позволяет
производить кирпич без добавок
   - разведанные запасы глины
позволят заводу бесперебойно работать в течение 70 лет

Слабые
стороны проекта
- добыча сырья требует дополнительных затрат
- возможность снижения цены из-за конкурентов
- тяжелый физический труд
- брак

Брак при производстве
Основным видом брака кирпича-сырца
при сушке являются трещины: рамочные (или реечные) и сушильные.
       Рамочные или реечные трещины получаются из-за того, что сырец
врезывается в рейки стеллажа или прилипает к ним. Это не позволяет сырцу
свободно сокращаться при сушке, что приводит к трещинам. Для того чтобы
избежать этих трещин, нужно бережно устанавливать сырец на рейки, не допуская
их врезывания в сырец, а также посыпать рейки песком или опилками, чтобы сырец
к ним не прилипал.
       Сушильные трещины получаются из-за слишком быстрой и неравномерной сушки
и при плохих сушильных свойствах глины. Чтобы не допустить появления сушильных
трещин, необходимо установить и соблюдать режим сушки, замедляя ее вначале, как
указывалось выше, путем закрытия вентиляционных щитов и завешивания сырца
мокрыми рогожами.
Если эти меры окажутся недостаточными для устранения трещин, надо ввести в
глину большее количество отощающих добавок — песка или опилок и т. д.
Иногда причиной брака сырца при сушке является неправильная организация работы
или небрежное обращение с сырцом. Так, при слишком раннем начале или позднем
окончании производсвенного сезона сырец может быть поврежден заморозками. Кроме
того, сырец может размокнуть от дождя, протекающего через кровлю, помят или
разбит от небрежного обращения.
 Все эти виды брака не зависят от
процесса сушки; его нужно предотвратить путем правильной организации
производства и аккуратного обращения с сырцом.

                                 Финансовая часть бизнес-плана
        Себестоимость одного кирпича - около 5 рублей. Рыночная цена - от 8 до
15 рублей. Самый дорогой - облицовочный кирпич, для его производства не
требуется каких-либо усложнений в технологическом процессе, только лишь
специальная форма для заливки кирпичной смеси. Просчитываем, рентабельность
бизнеса - от 60%. С такими прибылями можно сделать несколько дополнительных
услуг - бесплатная доставка, бесплатная разгрузка.
Если продавать по 3000 кирпичей в день,
прибыль составит около 10000 рублей. Затраты окупятся, таким образом, за 3-4
месяца с лихвой. Особенность рынка - отсутствие сезонности: у нас научились
эффективно строить и зимой, и летом, так что бедствовать в "несезон"
мы не будем.
В дальнейшем можно расширять
производство, наращивая мощности и расширяя ассортимент (например, производить
цветной облицовочный кирпич).

                                  Инвестирование
в проект
Сегодня строительство кирпичного завода является очень
прибыльным бизнесом. Многие люди, понимая финансовую выгоду кирпичного
производства, стремятся активно в него инвестировать. Стоит отметить, что
кирпичный бизнес по своей финансовой и производственной сути обладает массой
специфических особенностей, которые обязательно потребуется учесть при
проектировании кирпичного завода. Эти особенности призван учесть главный
финансовый документ предынвестиционной стадии проекта - бизнес-план.
В целом, данный вид
бизнеса можно считать очень рентабельным, быстроокупаемым и не требующим
огромных вложений и каких-то особых знаний. Бизнес-план кирпичного завода не
будет отличаться сложностью и объемностью, поэтому мы можем написать
бизнес-план сами.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: kirpich (1).doc

alt: Резюме Организация своего собственного дела в современных социально-экономических условиях может помочь получить необходимые средства для существования, обеспечить помощь семье, сориентироваться в мире бизнеса, а также…

alt: Наш ассортимент: Наименование

title: Проект: Производство кирпича


extracted_text:
№

ТЕМА

ДИСЦИПЛИНА

РУКОВОДИТЕЛЬ
  Ф.И.О.

№
  КАБИНЕТА

1

Средства массовой
  информации (Mass Media)

Английский язык

Метельцева О.А.

2

Знаменитости Великобритании (Famous people of Great Britain)

Английский язык

Метельцева О.А.

3

Big Ben

Английский язык

Метельцева О.А.

4

Здоровая еда (Healthy food)

Английский язык

Метельцева О.А.

5

Достопримечательности
  Америки (Sightseeing in America)

Английский язык

Метельцева О.А.

6

Shopping

Английский язык

Метельцева О.А.

7

Молодежные
  субкультуры

Английский язык

Метельцева О.А.

8

Американские
  праздники (American
  holidays)

Английский язык

Метельцева О.А.

9

London
  Zoo (Лондонский
  зоопарк)

Английский язык

Метельцева О.А.

10

History
  and Future of the Internet

Английский язык

Метельцева О.А.

11

Лист Мебиуса - удивительный объект исследования

Математика

Микулич В. О.

12

Геометрические модели в естествознании

Математика

Микулич В. О.

13

Замечательные математические кривые: розы и спирали

Математика

Микулич В. О.

14

Измерение высоты здания необычным способом

Математика

Микулич В. О.

15

Многоликая симметрия в окружающем нас мире

Математика

Микулич В. О.

16

Быстрый счет — легко и просто!

Математика

Микулич В. О.

17

Древние, но вечно юные простые числа

Математика

Микулич В. О.

18

Исследование математических способностей

Математика

Микулич В. О.

19

Криптография и криптоанализ

Математика

Микулич В. О.

20

Математическая формула прекрасного

Математика

Микулич В. О.

21

Роль
  обращения в создании художественного образа. (На примере лирики А.С. Пушкина)

Русский язык и
  литература

Аникина
  Н.А.

22

Язык
  народных примет

Русский язык и
  литература

Аникина
  Н.А.

23

Пословица
  в творчестве А.Н. Островского (на выбор обучаемого)

Русский язык и
  литература

Аникина
  Н.А.

24

Этимология
  слов «Русь», «Россия» и их значение

Русский язык и
  литература

Аникина
  Н.А.

25

Тема
  дружбы в жизни и  творчестве А.С. Пушкина

Русский язык и
  литература

Аникина
  Н.А.

26

Роль
  карт и карточной игры в русской литературе 19 в. (А. Пушкин «Пиковая дама», Л
  Толстой «Война и мир»)

Русский язык и
  литература

Аникина
  Н.А.

27

История
  возникновения памятников литературным героям. (С-Петербург: Гулливер, Золотая
  рыбка, Муму. Москва: царевна – лягушка, Буратино)

Русский язык и
  литература

Аникина
  Н.А.

28

Образ учителя в
  литературе (На основе произведений В. Распутина «Уроки французского», Л.
  Толстой « Детство», Ч. Айтматов « Первый учитель» )

Русский язык и
  литература

Аникина
  Н.А.

29

Образ матери в
  лирике  С. Есенина.  ( С. Есенин «Письмо  матери», «Письмо от матери» )

Русский язык и
  литература

Аникина
  Н.А.

30

Судьба
  русских писателей – лауреатов  Нобелевской премии.

Русский язык и
  литература

Аникина
  Н.А.

31

Молодежная
  субкультура на Амуре.

Обществознание

32

Подростковая
  преступность

Обществознание

33

Самые вредные
  достижения цивилизации

Обществознание

34

Смертная казнь: за
  и против.

Обществознание

35

Политический
  терроризм в истории России.

Обществознание

36

Проблемы влияния
  интернета на формирование  направленности личности подростков.

Обществознание

37

Психологический
  портрет современного  учителя глазами ученика и его родителей.

Обществознание

38

Чего хочет и о чем
  мечтает современная российская молодежь?

Обществознание

39

Политический лидер
  21-го века.

Обществознание

40

Основные теории
  зарождения жизни на Земле.

Обществознание

41

Русские
  православные праздники в жизни современного человека.

Обществознание

42

Самая яркая
  личность и ее влияние на ход общественного развития.

Обществознание

43

Источники пи
  причины засорения речи

Русский язык и
  литература

Грязнова И.С

44

Лингвистическая
  география. Сколько языков в мире?

Русский язык и
  литература

Грязнова И.С

45

Имена, фамилии,
  отчества в разных языках мира

Русский язык и
  литература

Грязнова И.С

46

Этимология профессионализмов
  в моей будущей профессии

Русский язык и
  литература

Грязнова И.С

47

Лингвистические
  ошибки в рекламе: ошибки и цели.

Русский язык и
  литература

Грязнова И.С

48

Использование
  старославянизмов в лирических произведениях А.С.Пушкина.

Русский язык и
  литература

Грязнова И.С

49

Происхождение
  фамилий людей

Русский язык и
  литература

Грязнова И.С

50

SMS как современный эпистолярный
  жанр

Русский язык и
  литература

Грязнова И.С

51

Причины
  заимствования в современном русском языке

Русский язык и
  литература

Грязнова И.С

52

Язык жестов-путь к
  успеху

Русский язык и
  литература

Грязнова И.С

53

Памятники
  литературным героям.

Русский язык и
  литература

Грязнова И.С

54

Мой любимый вид
  спорта – волейбол

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

55

Современные правила
  игры в волейбол

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

56

Что дала олимпиада
  «Сочи – 2004» России?

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

57

Спорт для настоящих
  мужчин

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

58

Здоровым быть модно

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

59

Осанка и комплексы
  упражнений по профилактике ее нарушений

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

60

Как я веду здоровый
  образ жизни

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

61

Роль здорового
  образа жизни в жизни моих одногруппников

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

62

Физическая
  активность  - путь к здоровью

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

63

Здоровое питание на
  страже здоровья

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

64

Футбол – мой
  любимый вид спорта

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

65

Подвижные игры на
  уроках легкой атлетики как средство развития быстроты

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

66

Лапта – это
  классно!

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

67

Правила баскетбола.
  Жесты судей

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

68

Система
  соревнований в волейболе

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

69

Забытые игры
  старого двора (Дворовые игры старшего поколения)

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

70

Сердце любит
  движение

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

71

Подвижные игры, как
  одно из средств в подготовке футболистов

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

72

Баскетбол и его
  разновидности. Стрит бол

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

73

Пример мужества.
  Параолимпийские игры

Физическая культура

Дуплищева И.Ю.,
  Михайлова И.Н., Тарасов П.П.

74

Здоровая семья –
  здоровый ребенок

ОБЖ и БЖ

Евдокимова Ю.А.

75

Космические
  опасности

ОБЖ и БЖ

Евдокимова Ю.А.

76

Пути сохранения
  репродуктивного здоровья общества

ОБЖ и БЖ

Евдокимова Ю.А.

77

СПИД – чума XXI века

ОБЖ и БЖ

Евдокимова Ю.А.

78

Стратегия
  устойчивого развития, как условия выживания человека

ОБЖ и БЖ

Евдокимова Ю.А.

79

Терроризм –
  социальная опасность современности

ОБЖ и БЖ

Евдокимова Ю.А.

80

Как стать офицером
  Российской Армии

ОБЖ и БЖ

Евдокимова Ю.А.

81

Активный и
  пассивный отдых

ОБЖ и БЖ

Евдокимова Ю.А.

82

Огонь – мой друг и
  враг

ОБЖ и БЖ

Евдокимова Ю.А.

83

Я - пешеход

ОБЖ и БЖ

Евдокимова Ю.А.

84

Золотое сечение и
  гармония природы искусства

Математика

Попова В.И.

85

Зачем нужны
  лагорифмы?

Математика

Попова В.И.

86

Симметрия в природе

Математика

Попова В.И.

87

Математике в
  архитектуре

Математика

Попова В.И.

88

Магия числа П

Математика

Попова В.И.

89

Кристаллы и
  правельные многогранники

Математика

Попова В.И.

90

Математика в
  биологии

Математика

Попова В.И.

91

Числовые суеверия

Математика

Попова В.И.

92

Математика в моей
  проффессии

Математика

Попова В.И.

93

Цилиндры вокруг нас

Математика

Попова В.И.

94

Происхождение
  человека: дискуссионные вопросы.

История

95

Феномен
  западноевропейского Средневековья

История

96

Россия
  в ХVII в.: успехи и проблемы

История

97

Россия
  ХVIII в.: победная поступь империи

История

98

Восток
  и Запад в ХIХ в.: борьба и взаимовлияние

История

99

Мир
  начала ХХ в.: достижения и противоречия

История

100

Между
  Первой и Второй мировыми войнами: альтернативы развития

История

101

Великая
  Отечественная война: значение и цена Победы

История

102

СССР:
  триумф и распад

История

103

Российская
  Федерация и глобальные вызовы современности

История

104

Годонимы
  Амурской области

География

105

Ихтиофауна
  Амурской области

География

106

Минеральные
  ресурсы Амурской области

География

107

Климатические
  особенности Приамурья

География

108

Гидронимы
  Амурской области

География

109

Динозавры
  Амурской области

География

110

Альтернативная
  энергетика – энергия будущего

География

111

Возможность
  развития туризма в нашей области

География

112

Геоинформационные
  системы как метод географического исследования

География

113

Малочисленные
  народы севера Амурской области

География

114

Влияние
  антропогенного фактора на экоситсемы Амурской области

География

115

Роль комплексных
  чисел в математике

Информатика

Логунова О.Г.

116

Определение
  площадей плоских фигур с помощью формул

Информатика

Логунова О.Г.

117

Математические
  основы фрактальной графики

Информатика

Логунова О.Г.

118

Способы измерения
  информации в информатике

Информатика

Логунова О.Г.

119

Шифрование
  информации

Информатика

Логунова О.Г.

120

Анализ растровых и
  векторных графических файлов

Информатика

Логунова О.Г.

121

Создание блога на
  языке HTML

Информатика

Логунова О.Г.

122

Поиск электронной
  информации

Информатика

Логунова О.Г.

123

Практическое
  применение производной

Информатика

Логунова О.Г.

124

Решение
  биквадратных уравнений  с помощью Excel

Информатика

Логунова О.Г.

125

Персональный
  компьютер внутри нас

Информатика

Коваленко Н.А.

126

Язык компьютера и человека

Информатика

Коваленко Н.А.

127

Компьютерные
  преступники: кто они?

Информатика

Коваленко Н.А.

128

Человек и робот:
  три закона робототехники

Информатика

Коваленко Н.А.

129

Этикет и
  компьютерная сеть

Информатика

Коваленко Н.А.

130

История компьютерного
  пиратства и систем защиты информации

Информатика

Коваленко Н.А.

131

Искусственный
  интеллект: его возможности и потенциал

Информатика

Коваленко Н.А.

132

Информационные
  войны - здесь и сейчас

Информатика

Коваленко Н.А.

133

Носители информации-
  эволюция устройств

Информатика

Коваленко Н.А.

134

Облачные технологии.

Информатика

Коваленко Н.А.

135

Основные
  международные организации и сообщества.

География

Герасимович Н.В.

136

Демографическая
  политика в Китае и Индии: цели, методы, результаты

География

Герасимович Н.В.

137

Качество жизни
  населения в Норвегии

География

Герасимович Н.В.

138

Качество жизни
  населения в Афганистане

География

Герасимович Н.В.

139

«Сверхгорода», их
  размещение, роль, проблемы по регионам и странам мира

География

Герасимович Н.В.

140

Ведущие мировые
  районы плантационного растениеводства и товарного животноводства

География

Герасимович Н.В.

141

Изменение
  территориальной структуры мировой добычи нефти и природного газа.

География

Герасимович Н.В.

142

История развития
  различных видов связи

География

Герасимович Н.В.

143

Международный
  туризм в различных странах и регионах мира

География

Герасимович Н.В.

144

Американская нация:
  от «плавильного котла» к «миске с салатом».

География

Герасимович Н.В.

145

Новые
  индустриальные страны Юго-Восточной Азии, их роль для мировой экономики

География

Герасимович Н.В.

146

Язык жестов.

147

Особенности языка
  рекламных текстов

148

Проблемы
  современного русского языка

149

Влияние интернета
  на грамотность современной молодёжи

150

Значение буквы Ё в
  русском языке

160

История русских
  падежей

161

Аббревиатуры

162

Особенности языка
  СМС сообщений

163

Фразеологизмы в
  русской речи

164

УНТ в произведениях
  Н.А. Некрасова

165

Как
  люди научились считать время

математика

Тимошенко С.В.

166

Изучение старинных
  мер и их применение в современной школе

математика

Тимошенко С.В.

167

Геометрия
  в Древнем Египте

математика

Тимошенко С.В.

168

День
  рождения нуля

математика

Тимошенко С.В.

169

Война с
  ОДЗ

математика

Тимошенко С.В.

170

Знакомая
  и незнакомая таблица Пифагора

математика

Тимошенко С.В.

171

Арифметическая
  прогрессия на клетчатой бумаге

математика

Тимошенко С.В.

172

Прикладная
  тригонометрия

математика

Тимошенко С.В.

173

Нетрадиционные
  способы решения квадратных уравнений

математика

Тимошенко С.В.

174

Координатная
  плоскость: знакомая и новая

математика

Тимошенко С.В.

175

1.
  Гражданская авиация в годы Великой Отечественной войны 1941-1945г.

история

Кислова Е.В.

176

2.
  Личность маршала Жукова в годы Великой
  Отечественной войны 1941-1945г.

история

Кислова Е.В.

177

3.
  Железнодорожный
  транспорт в годы Великой Отечественной войны 1941-1945г.

история

Кислова Е.В.

178

4.
  Железнодорожный
  транспорт в годы Великой Отечественной войны 1941-1945г.

история

Кислова Е.В.

179

5.
  Стратегия
  «блицкрига»: сущность и реализация в годы Великой Отечественной войны
  1941-1945г.

история

Кислова Е.В.

180

6.
  Партизанское движение в первый период Великой
  Отечественной войны 1941-1945г.

история

Кислова Е.В.

181

7.
  Значение
  личности Сталина И.В. в победе в Великой Отечественной войне 1941-1945г.

история

Кислова Е.В.

182

8.
  Подготовка
  СССР к Великой Отечественной войне 1941-1945г

история

Кислова Е.В.

183

9.
  Полководцы
  Великой Отечественной войны 1941-1945г.

история

Кислова Е.В.

184

10.
  Культура в годы Великой Отечественной войны 1941- 1945 гг.
11.

история

Кислова Е.В.

185

12.
  Довоенная Москва (1935-1941гг.)
13.

история

Кислова Е.В.

186

Химия пищи

Химия

187

14.
  Питьевая вода
  и здоровье

Химия

188

15.
  Микроэлементы

Химия

189

16.
  Бытовая химия
  и здоровье  человека

Химия

190

17.
  Аспирин – вед
  или польза?

Химия

191

18.
  Нефть – сырье
  или топливо?

Химия

19.

20.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕМЫ ДЛЯ ПРОЕКТОВ 2020-2021.docx

alt: ТЕМА ДИСЦИПЛИНА РУКОВОДИТЕЛЬ

alt: Происхождение фамилий людей

alt: Сердце любит движение

alt: Облачные технологии. Информатика

alt: Тимошенко С.В. 169

alt: Микроэлементы Химия 189 2

title: Темы для индивидуального проекта


extracted_text:
Статья на тему:
Особенности обучения детей, которые испытывают трудности
в обучении математики в переходном 5 классе
Зинакова Ольга Николаевна – учитель математики

Преподавание математики у
детей, испытывающих трудности в обучении, имеет свои особенности. Дети,
обучающиеся в этих классах, характеризуются задержкой психического развития,
рассеянным вниманием, слабым развитием памяти и мышления, отсутствием навыков
самоконтроля, отклонениями в поведении, неумением организовать свою умственную
деятельность, что не позволяет им активно включаться в учебный процесс и, как
следствие, у них формируется негативное отношение к учебе в средней школе.
У таких детей слабо развитая произвольная сфера (умение
сосредоточиваться, переключать внимание, усидчивость, умение
удерживать внимание, работать по образцу) не позволяет полноценно
осуществить напряженную учебную деятельность: он очень быстро устает,
истощается. Из-за  неумения сравнивать, обобщать, абстрагировать,
классифицировать учащийся не в состоянии самостоятельно, без специальной
педагогической помощи, усвоить содержательный минимум  программы среднй
школы и быстро попадает в ряды хронически неуспевающих.
Мышление - процесс
познавательной деятельности человека, характеризующийся обобщенным и
опосредованным отражением действительности.
Учитель, начавший
работать с такими детьми должен глубоко осознавать благоприятный
интеллектуальный потенциал данной категории детей: они восприимчивы к
интеллектуальной помощи, могут свободно перенести усвоенный образец-прием в
новые условия, что определяет важнейшее для процесса обучения качество ученика
- обучаемость, т.e. способность к продуктивному усвоению знаний, умений, чужого
опыта. Обозначенный потенциал является базой для успешной коррекции
интеллектуальной деятельности в условиях специального обучения.
Уроки математики
должны сопровождаться разнообразием видов работы, специально подобранным
иллюстративным материалом, темпом, особым планированием этапов урока. Урок
должен не только обогащать математические знания и умения учащихся, но также
развивать у детей психические процессы. Специально подобранные упражнения и
задачи развивающего характера способствуют активизации учебной работы учащихся
и развитию у детей общеучебных умений.
Основные
технологические требования для формирования индивидуально-коррекционного
подхода к учащимся при развитии у них мыслительной деятельности.
1.      Развитие у
учащихся воспроизводящих способов мышления, которые являются основой для
усвоения знаний, к аналитической обработке информации, к логической
последовательности, к рациональным способам деятельности.
2. Использование проблемных заданий,
которые всегда предполагают частично-поисковый метод обучения. Совместная
поисковая деятельность стимулирует познавательную активность и
самостоятельность мышления, помогает активизировать инертные и малоподвижные
мыслительные процессы, активизирует все виды мыслительных операций.
3.   Целенаправленное развитие конкретных
мыслительных операций и способов действия на основе их речевого опосредования,
проговаривания.
4. Формирование у ребенка рефлексии,
которая в первую очередь связана с мотивацией учения, осознанием действий и
контроль хода выполнения действий.

В практике работы используются следующие
упражнения развивающего характера:
1.
Упражнения
для развития памяти:
а)
попытайтесь воспроизвести на слух числовой ряд;
б)
повторите за учителем любое определение;
в)
перечислите предметы, разложенные на столе.
2.
Упражнения для развития внимания, наблюдательности:
а)
воспроизведите увиденное на картинке ;
б)
найдите различия на двух похожих картинках;
в)
называйте цифры от 1 до 20 и в то же время
записывайте их в убывающем порядке;
г)
сортировка предметов, фигур, слов, чисел и т. д.;
3.
Упражнения для развития воображения:
а)
составьте рисунок из треугольников, квадратов и кругов;
б)
составьте узоры, рисунки из геометрических фигур;
в)
мысленное путешествие (с закрытыми глазами) по линиям, геометрическим
фигурам
4.
Упражнения для развития устной и письменной речи:
а)
обязательное ежедневное чтение на уроке: про себя, хором, цепочкой;
б)
знакомство с математическими терминами и знаками;
в)
математический диктант;
6.
Упражнения для развития творчества:
а)
составление задач, выражений;
б)
выполнение рисунков, чертежей;
в)
сочинение математических сказок.
7.
Упражнения для развития мышления:
а)
устный счет;
б)
выявление закономерностей «Что общего?», «Чем отличаются?»;
в)
ребусы, кроссворды
Каждодневное применение развивающих
упражнений учит детей подмечать общее, делать обобщения, переносить известные
приемы рассуждений в нестандартные ситуации, обучает приемам организации
мыслительной деятельности, что в итоге приводит к повышению качества
знаний учащихся, развитию у детей познавательных процессов и
творческого мышления.
На уроках математики необходимо создавать
оптимальные условия для усвоения программного материала. Важное внимание должно
быть уделено отбору базового материала, который осуществляется в соответствии с
принципом доступности, чтобы материал был по содержанию и объему, посильным для
учащихся, важно облегчить школьникам процесс овладения материалом посредством
детального объяснения с систематическим повтором, многократной тренировкой в
применении знаний.
Обучение математике не должно быть
настолько трудным, чтобы стать непосильным для учащихся, нельзя подорвать их
веру в свои силы и возможности.
Учителю необходимо разбивать учебный
материал на небольшие части, контролировать усвоение каждой, обеспечивать
возможность ученику работать в свойственном ему темпе деятельности.
Дифференцированный
подход предполагает оптимальное приспособление учебного материала и методов
обучения к индивидуальным особенностям каждого ученика.

file_name: Статья .docx

title: Статья на тему:" Особенности обучения детей которые испытывают трудности в обучении математики в переходном 5 классе


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Як
організувати свою справу і стати бізнесменом
Методичні поради до вивчення теми. З даної
теми передбачається вивчення наступних питань:
1.  У чому полягає сутність
початкового капіталу?
2.
Які основні
джерела формування початкового капіталу?
3.
Хто може і хто не може бути суб'єктом підприємницької діяльності в
Україні?
4.
Які види підприємницької діяльності здійснюються лише державними
підприємствами
та організаціями?
5.
Який механізм
отримання ліцензії на підприємницьку діяльність?
6.
Чим
відрізняється структура статуту від засновницького договору?
7.
Які основні
джерела формування майна підприємства?
8.
Які документи
необхідні для державної реєстрації підприємства?
У
результаті вивчення даної теми студент повинен:
Знати: основні
терміни та поняття теми; що для організації власного бізнесу потрібен
початковий капітал, розміри якого неоднакові у різних сферах та галузях
народного господарства, при створенні певних організашйно-правових
форм підприємництва; які необхідні документи для отримання ліцензій- хто може бути
суб'єктом підприємницької діялбності.
Розуміти що основними джерелами формування
початкового капіталу є заощадження
домогосподарств та зовнішні джерела фінансування; що основними засновницькими документами є статут і
засновницький договір.
Вміти: вмзначити.
що після порівняльної ефективності різних видів підприємницької
діяльності та процесу вибору організаційно-правової форми
підприємства виникає потреба у з'ясуванні способів організації власного
бізнесу, обмежень у його діяльності та підставі її припинення.
Література
1.
С.Ф. Покропивний, ВМ Колот  навчальний посібник. Підприємництво:
стратегія,
організація. ефектність.-Київ. 1998.
2.
С.В.    Мочерний,    О.А     Чеботар:    посібник     Основи
підприємницької
діяльності. - К. 2001.


extracted_text:
Кириченко
Татьяна Анатольевна
                                                      Преподаватель

   УДО Музыкальная школа №1 г.Горловка

             Донецкая Народная Республика

ВАРИАЦИОННАЯ
ФОРМА – ИСТОКИ И РАЗВИТИЕ
Аннотация.
Данная статья представляет собой исследование композиционных особенностей
фортепианных вариаций от первых ярких образцов до великих достижений. Вариации
рассматриваются с точки зрения истории жанра с учетом меняющихся эстетических и
критических взглядов на вариационный цикл.
Варьирование
— один из основных принципов композиции в музыке, главная особенность которого
заключается в сочетании повторности и изменчивости, узнаваемости и привнесения
нового, стабильности и движения от простого к сложному. Вариации являются
обширной сферой, в которой проблемы теории и истории музыки пересекаются с
традициями исполнительского искусства. Этот метод играет ведущую роль как в
народной, так и в профессиональной музыке и применяется практически во всех
музыкальных формах.
В истории
музыки (как отечественной, так и зарубежной) вариации чаще всего
рассматриваются в виде отдельных циклов выдающихся композиторов. Эта же
тенденция наблюдается и в области исполнительства, где практически отсутствует
систематическое обращение к вариациям. В то же время необходимо учитывать, что
произведения в этом жанре писали не только крупные авторы, но и так называемые
композиторы «второго ранга», имена которых сейчас практически забыты. Их
исследование необходимо для более глубокого понимания и осмысления вариационных
циклов великих композиторов. Таким образом, в современном музыкознании
возникает необходимость углубления систематизации вариаций и последовательного
изучения исторического фона для создания целостной картины, необходимой для выработки
концептуальных положений анализа и интерпретации вариационных циклов.
Вариации
- это музыкальная форма, которая состоит из темы и целого ряда её повторений с
изменениями в фактуре, ритме, ладе, гармонии, тембре и прочих
компонентов музыки.
Количество вариаций зависит от художественного
замысла, единство которого и объединяет тему со всеми вариациями в цикл.
Вариации могут быть самостоятельным произведением и частью
крупной формы (сонаты, симфонии, кантаты…). Тема
вариаций может быть заимствованной (только в вариациях, как
самостоятельных произведениях) и собственной (в вариации -  части
крупной формы).
Истоки вариационной формы в народной музыке -  песенной
или инструментальной, когда мелодия каждого последующего куплета
видоизменилась, варьировалась, особенно в хоровой музыке тех народов, которым
присуще многоголосие (русской, грузинской).
Варьирование
в народных песнях это танцах возникало зачастую
импровизированно.  в профессиональной музыке тема с вариациями возникла примерно
в XVI веке, в полифонической музыке строгого стиля -  пассакалиях, чаконах.
Со временем большой популярностью стали пользоваться произведения basso
ostinato которые основывались на повторение неизменной темы в басовой партии в
сопровождении ворующих верхних голосов.  во второй половине XVIII века
вариации   на песенные темы стали развиваться в творчестве Гайдна, Моцарта,
Бетховена, Шуберта и других, а также вариации на заимствованные темы.
Вариации служили также и формой импровизации (например, в
творчестве Моцарта Бетховена, позже -  Лист).
В
русской музыке вариации появились в обработках народных песен. При повторении
куплета варьировалась гармония, сопровождение. Имелось много вариаций на тему
русских песен (Гурилев, Гланка…). В вариациях Глинки, как правило, тема
сохранялась без изменений, а варьировалось сопровождение (как у Гайдна).
В
профессиональной европейской музыке выработались два типа вариаций: строгие
вариации, или орнаментальные, и свободные (характерные). Особенностью строгих
вариаций является обязательное сохранение во всех вариациях гармонического
плана, метра, структуры темы. Видоизменению подвергается мелодическая линия,
фактура, артикуляция, лад. Каждая вариация по-новому раскрывает выразительные
возможности темы, создавая в результате многогранный ее облик. Последняя,
финальная, вариация часто грает роль коды (в самостоятельном цикле), бывает
оживленной и расширенной по изложению. Перед финальной вариацией Моцарт ввел
для контраста медленную вариацию в новом ладу. Наличие внутри вариационного
цикла медленной вариации и быстрого финала сближало его с сонатным циклом ( II ч. – медленная, III ч. – быстрая).
Свободные
вариации композиционно сложнее. Видоизменения охватывают и гармонию, и метр, и
структуру темы. Связь с темой слабеет с каждой новой вариацией, которая
представляет собой нечто новое и в смысле жанра (вальс, марш, мазурка и пр.).
Сохраняется интонационное единство с темой.
В
музыке XIX – XX веков сочетаются оба вида вариации. В романтической музыке
вариации заняли место одной из популярных форм многих симфонических, концертных
сочинений (Вариации на тему Паганини у Листа, Брамса, Рахманинова).
В
музыке Дебюсси впервые появилось тембровое варьирование темы.
Кроме
вариации, как формы, существует вариационность, как принцип развития – один из
древнейших способов развития музыки. Этот способ широко утвердился в сочинениях
композиторов ХХ века – Стравинского, Прокофьева, Шостакович, а также в музыке
композиторов – додекафонистов. Пример современных вариаций – вариации Шнитке на
один аккорд (Варьируется акустические свойства фортепиано).
Итак,
очевидным становится факт, что вариационный цикл с точки зрения драматургии представляет собой не просто
изложение темы с различными изменениями, а логически выстроенную на основе
общей идеи последовательность небольших разнохарактерных пьес, развертывающуюся
во времени и имеющую определенную направленность развития. Построенные по такой
концепции вариационные циклы, независимо от происхождения темы (оригинальной
или заимствованной), приобретают индивидуальный характер и обладают настоящей
художественной ценностью в отличие от искусных ремесленных произведений этого
жанра, написанных по одному образцу. Вариационный цикл, основанный на этих
принципах не уступает по динамике развития сонатному циклу. Отдельной проблемой
является также взаимодействие вариаций с другими жанрами. Вариации ставят
серьезные задачи и перед исполнителями. В настоящее время вариации сравнительно
редко входят в программы концертов, и исполняются лишь некоторые наиболее
известные вариационные циклы. Изучение закономерностей драматургии
вариационного цикла классической и романтической эпох в сочетании с
индивидуальной исполнительской концепцией явится важной предпосылкой для
возвращения на концертную сцену одного из самых популярных в свое время жанров
— фортепианных вариаций.

alt: Кириченко Татьяна Анатольевна

alt: Вариации - это музыкальная форма, которая состоит из темы и целого ряда её повторений с изменениями в фактуре, ритме, ладе, гармонии, тембре и прочих компонентов…

alt: Итак, очевидным становится факт, что вариационный цикл с точки зрения драматургии представляет собой не просто изложение темы с различными изменениями, а логически выстроенную на основе…

title: ВАРИАЦИОННАЯ ФОРМА – ИСТОКИ И РАЗВИТИЕ


file_name: Дидактика  (1).docx

title: Дидактика  (1)


extracted_text:
Звук
С с

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какие звуки он  слышит чаще других:

Санки Сашины сломались,

На снегу лежать остались.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуками [С] и [С] из этого двустишия
(санки, Сашины,  сломались, снегу, остались).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [С]
и [С] (стол,  стул, собака, сом, солнце, сено, синий).

4. Пусть   ребенок   попробует   вспомнить   имена,   начинающиеся   с   этих
же   звуков   (Соня,   Света,  Сережа, Сима, Сеня, Сема).

5. Поупражняйте ребенка в различен          звуков [С] и [С]. Для этого
используйте игру «Разноцветные  флажки»: пусть он поднимает красный флажок,
услышав звук [С], и синий флажок, услышав звук [С]. В  игре используйте ряд
слов: сок, сено, синий, ставить, сидеть, косить, посылать, квас, поселок, лось.

6. Предложите ребенку дать характеристику звуков [С] и [С].

•    Звук [С] — согласный твердый глухой. Звук [С] — согласный мягкий глухой.

7. Поупражняйте ребенка в звуковом анализе слогов и слов: са, си, усы,
комментируя свои действия. Например:

•    В слове усы  всего три звука; первый звук [У] — гласный, я обозначу его
красным кружком;   второй звук [С] — твердый согласный, я обозначу его синим
кружком; третий звук [Ы] — гласный, я  обозначу его красным кружком.

8. Предложите ребенку определить место звука [С] в словах стук, нос, масло.
9.
«Напечатайте» большую и маленькую буквы С  е  в  тетради и на магнитной доске.
Поупражняйте  ребенка в рисован        буквы С  с  на бумаге и в воздухе; пусть
слепит ее из пластилина и выложит из  шнурка. Обратите внимание ребенка на то,
что буква С направлена «открытой стороной» вправо.

10. Пусть   ребенок   нарисует   картинки  со   звукам и  [С]   и  [С]   в
названиях.   Печатным и  буквам   подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет
и подчеркнет букву С в словах, а потом покажет  другие пройденные буквы,
прочитает слоги и слова, которые сможет.

11. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте с ним в игру «Что получится?»

12.  Крупно напишите фломастером:

са со су сы си

нос квас гуси хвост коса сода соки стог носики Оксана

У Оксаны коса. Оксана носит бусы. По мосту ходит кот. У кота усы.

Упражняйте ребенка в чтении  слогов, слов и предложений с новой буквой.

file_name: Звук С с.doc

title: "Звук С"


extracted_text:
Урок по теме «Числовые
выражения»
Цель урока:.
Актуализировать знания учащихся о порядке действий в числовых выражениях.
Задачи:

Обучающая –
     формирование понятия «Числовые выражения», «Значение числового выражения»
Развивающая – овладение умениями читать числовые выражения, записывать
     числовые выражения под диктовку, упрощать выражения; требовательное
     отношение к себе и своей работе, настойчивость в достижении цели.
Воспитательная –  воспитывать
     культуру поведения при фронтальной работе, групповой работе.

Тип
урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: коллективная,
групповая.

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Самостоятельная работа.
3.Изучение новой темы урока.
4.Физкультминутка.
5.Первичное закрепление знаний учащихся.
6.Домашнее задание.
7.Оценивание. Подведение итогов
урока. Рефлексия.

1.      Организационный
момент.
(Организация своего рабочего места и
положительного настроя на урок)
Приветствую вас ребята! Давайте
улыбнемся друг другу!
Вычислить:
а) 92,
б) 480:6
в) (7500∙13):13
г) 66:6
д) 237+5435
е) 3919:23
Вычислить:
а) 24
б) 420:7
в) (8100∙12):12
г) 77:7
д) 348+6376
е) 2552:23
2.      Закрепление
новой темы урока.
Давайте
вспомним, что вы знаете о числовых выражениях, прочитая пункт 1.16 на стр. 56 и
подготовтесь ответить на вопросы.
Ответить
на вопросы пономерам №258-№260 из учебника.
3.      Физкультминутка.
4.      Первичное
закрепление знаний учащихся.
№261 (устно разобрать) и прочитать
замечание
№263 (2 столбик)
№265(1 столбик) (работа в парах, с
дальнейшей проверкой)
№266 (1 столбик) - №267 (1 столбик)
№272 (2 столбик)
№273(1 столбик) (работа в парах)
№274 (1столбик)
5.      Домашнее
задание.
№237 (2 столбик)
№265 (2 столбик)
№272 (2)

Оценивание.
     Подведение итогов урока. Рефлексия.

Учащимся
предлагается таблица, в которой нужно закончить предложение:
1.Главным на
уроке было…

2.На уроке я
узнал…

3.Мне
понравилось…

4.Свою работу
на уроке я оцениваю…

file_name: числовые в2.docx

alt: Урок по теме «Числовые выражения»

title: числовые выражения2


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ 1

ЦИФРЫ
И ЧИСЛА

Задание 1. Соедини последовательно цифры. Придумай имя
своему котёнку.
_______________________________________________________________________

Задание 2. Сосчитай предметы. Обведи
правильное количество.

Задание 3. Напиши числа, которые
пропустили.

Задание 4. Соедини числа с одинаковым
количеством точек в квадрате и круге.

Продолжи узор.

Задание 5. Закрась количество клеток
соответствующее числу.

Продолжи узор.

РЕЧЬ

Задание 1. Прочитай лесенку.
А О У
А О У Ы
А О У Ы Э
А О У Ы Э Я
А О У Ы Э Я Ё
А О У Ы Э Я Ё Ю
А О У Ы Э Я Ё Ю И
А О У Ы Э Я Ё Ю И Е

Пиктограмма
Древние
пиктограммы

Современные
пиктограммы

Задание 2. Нарисуй пиктограмму.

Слова: Осень, море, мама, любовь, Земля, школа, зима, ветер,
мяч.

file_name: Подготовка к школе 1 занятие.docx

alt: ЗАНЯТИЕ 1 ЦИФРЫ И ЧИСЛА

alt: РЕЧЬ

alt: Задание 1. Прочитай лесенку.

alt: Слова: Осень, море, мама, любовь,

title: Подготовка к школе 1. Цифры и числа. Понятие "столько же". Пиктограммы


extracted_text:
******************************************************************
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (V
вида) № 6 Выборгского района Санкт-Петербурга
(ГБС (К) ОУ школа № 6 Выборгского района
Санкт-Петербурга)
******************************************************************

Умножение
и деление
двузначных
чисел

Урок математики в 3 Б классе
Учитель Банзе Изабель Бартоломеевна

27.02.2014
Санкт-Петербург

Конспект открытого урока по математике
у учащихся начальной школы 3«Б» класса

Время урока – 45 мин.
Подготовлен учителем
начальных классов Банзе Изабель Бартоломеевной

Тема: Умножение и деление
двузначных чисел.
Цель урока:
закрепить
умножение и деление двузначных чисел.

Задачи:
образовательные:
- закрепить навык умножения и деления двузначных чисел
путем разложения числа как суммы двух слагаемых;
- закрепить порядок выполнения действий в числовых выражениях,
развивать вычислительные навыки;
- закрепить умение решать уравнения;
- совершенствовать умение решать составные задачи на
нахождение суммы произведений;
коррекционные:
- развивать внимание, память,
логическое мышление;
личностные:
- воспитывать интерес к
предмету и активное взаимодействие на уроках математики.

Оборудование: доска и мел;

проектор;

презентация;

рабочие тетради;

карточки с текстом задачи;

«солнышки» с буквами для составления ключевого слова «Разгул»;

пиктограммы для оценки деятельности на уроке.

Ход урока

           Деятельность
учителя                                        Деятельность учеников

I.
Организация начала урока
- Здравствуйте,
ребята!                                       Встают, здороваются: -
Здравствуйте!
- Проверьте готовность к
уроку математики.   Проверяют готовность к уроку.
- Ребята, поприветствуйте
наших гостей.         Поворачиваются, кивают головой.
- Садитесь, пожалуйста. Начинаем
урок.          Садятся на места.

II. Сообщение темы,
актуализация знаний
учащихся
- Послушайте стихотворение и скажите,

что мы будем повторять?                                   Внимательно
слушают.

Умножали два числа
И делили без конца.
Эти сложные примеры
Всех успели утомить,
Чтобы сделать это проще,
Числа нужно разложить.                                  - Сегодня мы будем повторять

    умножение и деление двузначных

                            чисел.
- Правильно! Прочитайте тему
урока.             N 1-ый слайд - ... «Умножение и
                                                                              деление
двузначных чисел».
- Чтобы повторить умножение и
деление
двузначных чисел мы
отправимся
в путешествие. Вспомните, как
называется
праздник, который отмечается
в течение
этой недели?                                                        -
Праздник называется Масленица.
- Посмотрите на экран и скажите,
куда мы      N 2-ой
слайд
отправимся?                                                        -
Мы отправимся в путешествие
                                                                              с
Масленицей.
- Правильно! Во время
путешествия вы           N 3-ий слайд
будете выполнять задания. За
каждое
правильно выполненное задание
вам
откроется солнышко с буквой. В
конце
путешествия из этих букв вы составите

слово и узнаете, как в народе
называется
масленичный четверг.
- Вы готовы к
путешествию?                             - Да!

III. Устный счет
- Посмотрите на экран и назовите
первую
остановку.                                                            -
Первая остановка «Устный счет».
- Вычислите.
                                     N
4-ый слайд Называют только
ответ.
- Молодцы! Продолжим вычисления.
Прочитайте выражение и
найдите его
значение.                                                              N5-ый слайд Вычисляют с объяснением.
- Молодцы! Заполним таблицу,
называя
компоненты деления.
   N 6-ой слайд  Вычисляют устно.

- Молодцы! Вы получаете 1-ую
подсказку.     N 7-ой слайд
Назовите букву.
                                    - Это буква У.

IV. Задания по теме урока
- Откройте рабочие тетради.
Что нужно сделать прежде, чем
приступить    - Пропустить 4 клетки вниз, 8 в сторону.
к записям?                                                            Записать
на 5 клетке «число». Через

                                 клетку вниз пропустить 4 клетки

                                в сторону и записать «классная работа».

                               Делают записи в тетради.
- Посмотрим на экран.                                       N 8-ой
слайд
- Назовите вторую остановку.
                         - Вторая остановка «Числовые

                                     выражения».
12 х 4 + 36 : 3 =                                                   N 9-ый
слайд
- Что нужно сделать?                                          -
Нужно найти значение числового

     выражения.
- Прочитайте
выражение.                                   - К произведению чисел 12-ти и 4-ех

                                                                              прибавить
частное чисел 36-ти и 3-ех.
- …, найди значение числового
выражения.    Ученик выходит к доске и объясняет:
                                                                              сначала
расставляем порядок действий.

    1-ое действие - умножение.

     2-ое действие - деление.

    3-е действие - сложение.

                                               1) 12 х 4 = (10 + 2) х 4= 40 + 8
= 48

                                           2) 36 : 3 = (30 + 6): 3= 10 + 2 = 12

     3) 48 + 12 = 60

   Значение числового выражения равно

    шестидесяти.
- Значение следующего
числового                   N 10-ый слайд
выражения найдите
самостоятельно.                Работаю в тетрадях самостоятельно.

75 : 5 + 48 : 4  = 27
 1)
75 : 5 = (50 + 25): 5= 10 + 5 = 15
 2)
48 : 4 = (40 + 8): 4 = 10 + 2 = 12
 3)
15 + 12 = 27
- Поменяйтесь тетрадями. Проверьте,
правильно ли нашли значение
числового
выражения ваши соседи по
партам.
- Сверьте с образцом.
              Взаимопроверка.
- Поднимите руку, кто справился с заданием. Поднимают
руки.
-
Прокомментируйте.                                          Комментирует ученик
(с ошибкой).
- Молодцы! За то, что вы
верно нашли            N 11-ый слайд
значения числовых выражений,
вы
получаете еще одну подсказку.

Назовите букву.
      - Это буква Л.

- Как называется следующая
остановка?         N 12-ый слайд Остановка
«Уравнение».

                                 N 13-ый слайд
- Что нужно
сделать?                                          - Нужно решить уравнение.
- Решите уравнение.                                            Ученик
вызывается к доске.

- Как называются компоненты
деления?          - Делимое, делитель, частное.
- Что неизвестно в
уравнении?                          - В уравнении неизвестен делитель.
- Как найти неизвестное
делимое?                    - Чтобы найти неизвестный делитель,

                                 нужно делимое разделить на частное.
- Запиши
решение.                                              Ученик решает уравнение у
доски.
96
: х = 8
х
= 96 : 8     96 : 8 = (80 + 16) : 8 = 12
х
= 12
96 : 12 = 8
8
= 8
- Следующее уравнение решите
самостоятельно. N 14-ый слайд
Прочитайте
его.                                                    х : 3 = 30
-
Приступайте.                                                      Решают
самостоятельно.
- Поменяйтесь тетрадями.
Проверьте,
правильно ли решили уравнение
ваши соседи
по партам.                                                            Взаимопроверка.
- Чему равен
«икс»?                                            - «Икс равен 90».
- Верните тетради друг другу.
- Поднимите руку, кто решил
уравнение
правильно? … кто допустил
ошибку?              Поднимают руки.
- Прокомментируем решение.
  Комментирует ученик (с ошибкой).
- Молодцы! За то, что вы
решили уравнение,  N 15-ый слайд
вы получаете еще одну подсказку.

Назовите
букву.                                                   - Это буква Р.

V. Динамическая пауза «Солнышко»                N 16-ый слайд
- За активное участие вы
получаете подсказку.  Повторяют движения с экрана.
Назовите букву.                                                   N 17-ый слайд - Буква Г.

VI. Решение задачи
- Отгадайте название
следующей остановки.   - Следующая остановка «Задача».
- Правильно! Послушайте
задачу.                                    N 18-ый слайд

   На масленичной неделе в
столовой 5 дней    N 20-ый слайд
Слушают учителя.
расходовали по 12
 кг муки, а другие 2 дня –
по 14
 кг муки. Сколько килограммов муки
израсходовали за все дни?

- О чем говорится в
задаче?                               - В задаче говорится о муке.
- Прочитайте задачу еще раз,
чтобы
составить краткое условие.                                Читает
ученик.
- Что известно?
                               Пересказывают.
- Как оформим условие
задачи?                        - ... в виде таблицы.
- Что запишем в краткое
условие?                     Ученик выходит к доске.
- Прочитай вопрос
задачи.                                  - Сколько кг муки израсходовали за все

                      дни?

Расход в день         Кол.-во
Общий расход

дней                                                   Заполняет ученик.

       12
 кг               5 дн.               ? кг.
                                                             -
? кг
       14
 кг.                2 дн.              ? кг.

- Повтори
задачу.                                                Пересказывает другой
ученик.
- Можно ли сразу ответить на главный

вопрос задачи?                                                    -
Нет.
- Почему?                                                             -
Мы не знаем, сколько израсходовали

                                              муки за 5 дней и за 2 дня.
- А можно узнать? Как узнать?
- ... расход в день умножить на кол-во

дней.
1)
12 х 5 = 60 (кг) – расход
муки за 5 дней
2)
14 х 2 = 28 (кг) – расход
муки за 2 дня
3)
60 + 28 = 88 (кг)
Ответ: 88
 кг муки израсходовали за все дни.

- За то, что вы справились с
задачей, вы           N 20-ый слайд
получаете две последние
подсказки.
Назовите буквы.
                            - Это буквы З и А.

VII. Итог урока

- Для чего вы получали
подсказки?                  - ... чтобы составить слово.
- Составьте из букв слово.
Что получится?      - Получится «Разгул».
- Знаете ли вы значение этого
слова?                Высказывают предположения.
- Как называется четверг на
масленичной
неделе?
- … разгул.
- Молодцы! С  этого дня
прекращалась            N 21-ый слайд
работа. Народ предавался всевозможным

потехам, пляскам, устраивались катания
на лошадях, кулачные бои.

- Настало время вернуться из
путешествия
в класс. Но вот незадача,
вернемся мы
только после того, как
выполним задание.
Назовите только ответ.                                       N 22-ой
слайд Вычисляют устно.

- Подойдите к доске, возьмите
магнит и:         Следуют инструкции.
- Прикрепите к солнцу луч
желтого цвета
те, кому было все ясно и
комфортно на уроке.

- Прикрепите луч голубого
цвета
те, кому было сложно и
непонятно.
- Спасибо! Урок окончен.

Задача

  На масленичной неделе в
столовой 5 дней расходовали по 12
 кг муки, а другие 2 дня – по 14
 кг муки. Сколько килограммов муки израсходовали
за все дни?

Задача

  На масленичной неделе в
столовой 5 дней расходовали по 12
 кг муки, а другие 2 дня – по 14
 кг муки. Сколько килограммов муки израсходовали
за все дни?

Задача

  На масленичной неделе в
столовой 5 дней расходовали по 12
 кг муки, а другие 2 дня – по 14
 кг муки. Сколько килограммов муки израсходовали
за все дни?

Задача

  На масленичной неделе в
столовой 5 дней расходовали по 12
 кг муки, а другие 2 дня – по 14
 кг муки. Сколько килограммов муки израсходовали
за все дни?

Задача

  На масленичной неделе в
столовой 5 дней расходовали по 12
 кг муки, а другие 2 дня – по 14
 кг муки. Сколько килограммов муки израсходовали
за все дни?

  р

а
               з

                                       г
  у

                                  л

file_name: Математика - открытый урок 27.02.doc

alt: Назовите букву. -

alt: О чем говорится в задаче? -

alt: На масленичной неделе в столовой 5 дней расходовали по муки, а другие 2 дня – по муки

alt: р

alt: а

alt: з

alt: г

alt: у

alt: л

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике "Умножение и деление двузначных чисел" (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «
Ясли-сад № 33 общеразвивающего типа города Макеевки».

                                      СЦЕНАРИЙ

                                  РАЗВЛЕЧЕНИЯ

                                  « 23 ФЕВРАЛЯ »

                                             Музыкальный
руководитель:

Бондаренко С.А.
Цель: Формирование
представления детей об армии, любви к Отечеству и интеллектуального
развития дошкольников.
Задачи: - познакомить
детей с праздником «День Защитника Отечества»; - формировать знания детей о
различных видах войск, военной техники; - развивать зрительное и слуховое
внимание, память, сообразительность и связную речь детей; - воспитывать
уважение к Защитникам Отечества, чувство патриотизма, желание защищать свою
Родину.

( Зал празднично украшен. На праздник
 приглашены родители и военнослужащие ( ДНР)Девочки стоят с цветами).
1 Ведущий: У нас сегодня день особый  для
мальчишек и мужчин
                     День защитника Отечества  знает каждый гражданин.
2 Ведущий:  Друзья!  День нашей армии сегодня!
Сильней её на свете нет.
                          Привет защитникам народа! И нашей армии –
   Девочки: Привет!
( Заходят  мальчики делают  перестроение
под. песню «Раз, два, левой» муз. Т. Рядчикова, сл. А.Комарова.,
девочки  машут цветами).
1 Ведущий: Да,
день особенный сегодня, скажем вам мы
без прикрас,
                     О защитниках
Отечества  поведем мы свой рассказ.
2
Ведущий:  - День  Советской  Армии

- День  рождения   Красной  Армии

 - День  рождения  вооружённых  сил  и  военно-морского флота.

Сейчас  этот праздник  называется  День защитника  Отечества.

Почему же  именно  23 февраля, а не какой-нибудь другой  день?

 А  потому,  что  23  февраля  1919г. Красная  Армия  одержала  победу
над  немецкими  войсками.  День  первой  победы  стал  днём  рождения  армии.
С  той  поры  никто  нас  не  может  победить. Русские  люди  всегда
славились  мужеством  и  отвагой.

Когда  наши  мальчики  вырастут,  они  тоже  станут  достойными  защитниками
Отечества.
1 ребёнок: День нашей армии сегодня, и ей уже
немало лет.
                      Привет,
защитникам народа, Донбасса  армии  привет!
2 ребёнок: Родная армия сильна, в боях –
непобедима.
                   На страже Республики
 она, стоит несокрушимо.
3 ребёнок: Мы любим армию свою, она большая
сила.
                    Она бесстрашная в
бою, всех недругов разбила.
4 ребёнок: Чудесный праздник в феврале моя
республика  встречает.
                    Она защитников своих
сердечно поздравляет!
5 ребёнок: Мы любим армию свою, она большая
сила.
                    Она бесстрашная в
бою, всех недругов разбила.
6
ребёнок: Этот день особого значения

Сыновей отважных день рождения.
                   Весь народ Донбасский в эту  дату
                  Шлет привет матросу и солдату.
7
ребёнок: Солдат Донбасса бережёт сон матерей,
детей

   Он на посту, и наш народ  гордиться армией своей!
8 ребёнок:
Поздравить славных воинов сегодня нам
пора.

             Давайте громко крикнем:
Дети: Ура! Ура! Ура!

                   ПЕСНЯ  « СОЛДАТ  МОЛОДЕНЬКИЙ»

                  муз. В.Шаинский, сл.. И.Резник
Девочка:
Послушайте, мальчишки, нас, примите поздравленья!

Мы знаем, в этот день и час у вас почти что день рожденья!
Девочка:
Мы пожелаем вам навек: Чтоб в жизни не робелось,

Пусть будет с вами навсегда  мальчишеская смелость!
Девочка:
Мы не подарим вам цветов — мальчишкам их не дарят.

Девчонки много теплых слов у вас в сердцах оставят.
Девочка:
Когда
на ваши потасовки, на ваши драки мы глядим,

Мы верим: с вашей подготовкой врага всегда мы победим!
Девочка:
Пускай под глазом расцветает синяк пурпурно-голубой,

В ученье тяжело бывает, гораздо легче будет бой!
Девочка:  Мальчишек
наших не узнать, какая выправка и стать!

В вас все девчонки влюблены  ведь вы - защитники страны!
Девочка:
Драчливой нашей половине мы поздравленья шлем свои.

Для поздравленья есть причины ура защитникам страны!
Все
девочки: Ура! Ура! Ура!

           ТАНЕЦ  « ИДЁТ СОЛДАТ ПО ГОРОДУ»

                ( муз.В.Шаинский, сл.М.Танич)
(
Садятся все на места).
1
Ведущий : Профессию военную мы знаем не одну.
                      Всегда нужны военные, чтоб
защитить страну.
                      И не представить даже, как
служба их важна.
                      Пока они на страже – спокойно
спит страна.
1
Мальчик: У меня мечта простая - покорить бы
высоту.
                      Лётчиком я стать мечтаю, но
сначала подрасту.
2
Мальчик: Я пошел бы в капитаны  плавать в
реках и морях,
                     Охранять Донбасс я стану на
военных кораблях.
 3
Мальчик: Я танкистом смелым буду, проведу свой танк повсюду.
4
Мальчик: Будем сильными расти, чтобы Республике
цвести,
                      И не знать ни войн, ни
бед только мир и солнца свет!
2
Ведущий : Защитник Отечества – звание
гордое,

                    Его все мальчишки готовы носить.

                   Но нужно быть смелым, выносливым,
твёрдым,

                   Со спортом для этого нужно дружить!
5
Мальчик:  Чтобы
в армии служить, нужно ловким, сильным быть.

Быстрым и внимательным. И, конечно же - старательным!
2
Ведущий : Профессию военную мы знаем не одну.
                      Всегда нужны военные, чтоб
защитить страну.
                      И не представить даже, как
служба их важна.
                      Пока они на страже – спокойно
спит страна.
1
Ведущий : Защитник Отечества – звание
гордое,

                    Его все мальчишки готовы носить.

                   Но нужно быть смелым, выносливым,
твёрдым,

                   Со спортом для этого нужно дружить!

 Ребята,
а какие военные профессии вы знаете? (танкисты, артиллеристы, летчики,
моряки, кавалеристы, десантники, ракетчики, связисты, разведчики, радисты,
пограничники, подводники и т.д.)
2
Ведущий : Для солдата тренировка начинается
с утра.

                    И у нас сей час разминка ! Всем
внимание детвора !
  ИГРА
« ДОНБАССКИЙ  СОЛДАТ  СМЕКАЛКОЙ  БОГАТ»
 «Танком управляет.» (танкист)
«Из пушки стреляет.» (пулемётчик)
«За штурвалом самолета сидит.» (лётчик)
«Из пулемета строчит.» (пулемётчик)
«В разведку ходит.» (разведчик)
«Границу охраняет.» (пограничник)
«С парашютом прыгает.» (парашютист)
«На кораблях служат.» (моряки)
1 Ведущий: Все верно, все вы, молодцы!
                     А сейчас хочу
предложить вам соревнования
                     Которые требуют
вашего внимания
                     Во-первых, на
две команды разделиться,
                     Во- вторых, с
командирами определиться.
( Ребята советуются).
2 Ведущий:  ВНИМАНИЕ! РАВНЯЙСЬ! СМИРНО!
                      В наших
соревнованиях принимают участия две команды:
Капитан команды пограничников: Наша команда.
Дети:
Зоркий сокол!
Капитан:
Наш девиз.
Дети:
Пограничник на границе, нашу землю бережет,

Чтоб работать и учиться, смог спокойно весь народ.
              ТАНЕЦ « ГРАНИЦА»   (
Леонид Агутин)
Капитан команды десантников: Наша команда.
Дети: Голубые береты!
Капитан: Наш девиз.
Дети:
 Горжусь
я тем, что я десантник. Род войск мой самый боевой.

Девиз десантников    внезапность, идём мы прямо с неба в бой.

            ТАНЕЦ « ВДВ»   ( сл.В.Прохорова, муз.В.Храпкова)
1Ведущий:
Команды, покажите нам сноровку

Как вы быстро, дружно ловко

Одолеете преграды

 Мы же вам звёздочку вручить  рады.

Приглашаем так же и пап поучаствовать

В наших соревнованиях, конкурсах!
1
конкурс «Сражение с овощами»
(
Мальчик набирает картошку для своего папы(3 штуки), папа чистит)
 Победителю
прикрепляют звезду!
2
конкурс «Полоса препятствий»
(Надо
пройти папе вместе с ребёнком через огонь (обруч с красными ленточками),
переплыть через речку (обруч – «лодка» папа и ребёнок одевают обруч и
перебегают «реку» – ковёр), перебраться через гору (из мягкого конструктора –
перешагнуть и перенести ребёнка).
Победителю – звезду!
2
Ведущий: Кавалеристов в бой несли резвые кони.

Ну, а кто в семье самая лучшая лошадка?

Ну, конечно, это папа!
 3
конкурс  « Быстрая  кавалерия»
(Папа должен
посадить своего ребёнка на плечи, пробежать до ориентира (флажка) и
вернуться назад).
Победителю – звезду!
1 Ведущий: А сейчас музыкальная пауза!
                   ТАНЕЦ  «
ХОРОШИЕ ДЕВЧАТА»
                 муз.А.Пахмутовой,
сл. М. Матусовский
4
конкурс   «Донесение»
( Участвуют по 6 человек в команде (по 1 солдату в каждой команде,
который стоит возле ориентира). Перед командами лежит обруч, к нему привязаны 6
воздушных шарика, в каждом из которых, вложена бумажка с буквой. Игроки каждой
команды по очереди выполняют: прыжки из обруча в обруч, хлопают шар, достают
бумажку, отдают солдату, который выкладывает слова «Донбасс» и «Республика» и
возвращаются назад передают эстафету.
Победителю – звезду!
5
конкурс   «
Переход через минное поле»
(Участникам
команд к голенностопам привязывают по 2 воздушных шара, игроки должны добежать
до ориентира (шнура) и обратно, не наступив на шар. Так как,
задевание шара рассматривается как взрыв).
Победителю – звезду!
6
конкурс « Спасение  моряков»
 (Папа в
обруче - спасательный круг, эвакуирует по одному ребенка в спасательную шлюпку,
перевозя его на другую сторону зала).
Победителю – звезду!
 7 конкурс   «Передай снаряд»
(2 команды пап. Папы встают в шеренгу, с двух сторон корзины со снарядами.
Нужно передать из одной корзины в другую).
2 Ведущий: В наших конкурсах победила Дружба!

Дорогие наши папы, чтоб всегда вы улыбались,

Наши дети для вас постарались!

Папам всем мы пожелаем

Не стареть и не болеть,

Больше спортом заниматься,

Чувство юмора иметь!
                             ТАНЕЦ
« ПАПА  ДОМА»   муз. и сл. А.Церпята
( Папы танцуют с детьми).
Девочка: Чтоб
здоровье крепкое  было у ребят,

Ведь мальчишка – это будущий солдат.

Чтобы
быть выносливым  в учении и в бою

Защищать любимую Республику свою!
Мальчик:
Всех пап с этим днём поздравляем мы дружно
                А когда мы подрастём,
России все служить послужим!
1Ведущий:
Вот пролетел веселья час, мы рады были видеть вас!
                    И ждём теперь не раз в году, а каждый праздник будьте тут!
                    Не хочется прощаться, но надо расставаться!
2
Ведущий: Наш прекрасный детский сад,

Всем Защитникам так рад!

Всех с улыбкой поздравляет,

Быть отважными желает!

Не робеть и не сдаваться,

А коль надо, то — сражаться,

Чтоб на Донбассе, на всей планете

С улыбкой  день  встречали  дети!
          ПЕСНЯ  « НАША  АРМИЯ»
 муз.Э.Ханок, сл.И.Резник
(Дети
вручают подарки своим папам, военнослужащим, дедушкам, дядям. Девочки вручают
подарки своим мальчикам).

file_name: ЗНАНИО 23 февраля.docx

alt: Цель : Формирование представления детей об армии, любви к

alt: Ведущий : А сейчас музыкальная пауза!

alt: ТАНЕЦ « ПАПА ДОМА» муз

title: Сценарий развлечения " 23 Февраля"


extracted_text:
Конспект урока в 1 классе, УМК
«Школа России»

Тема «Звонкие и глухие
согласные на конце слова»
Тип урока: урок открытия нового
знания.
Цели:

Познакомить с
     особенностями проверочных и проверяемых слов и составить алгоритм проверки
     написания слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов.
Развивать
     логическое мышление, зрительную память, речь.
Воспитывать
     умение преодолевать трудности и умение договариваться, работая в парах.

Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, электронное пособие «Русский язык. 1
класс», презентация, карточки с буквами и словами, светофор, смайлики
Планируемые
результаты: учащиеся научатся распознавать проверочные и проверяемые слова
и составлять алгоритм проверки написания парных звонких и глухих согласных на
конце слова.

Ход урока

I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
(Работа в парах. Один ученик называет парный
звонкий согласный, другой — соответствующий ему парный глухой согласный, затем
наоборот.)

III. Самоопределение к деятельности

Сейчас я вам расскажу сказку, а вы внимательно
послушайте, и сделайте вывод: что нового мы будем сегодня изучать на уроке.

Спор согласных
В одном королевстве жили-были
согласные звуки. Однажды между звонкими и глухими согласными произошёл
удивительный спор.
— В таких словах, как гриб, зуб, глаз, город,
нужно писать на конце букву звонкого согласного звука, — твердили звонкие
согласные.
— Нет, неправда. Нужно писать
букву, обозначающую глухой согласный, — говорили глухие.
Глухие не унимались, потому что им хотелось,
как говорится, взять власть в свои руки.
— Попробуйте доказать, что в
словах огород,
дуб, зуб, колхоз, обед нужно писать букву звонкого согласного
звука на конце, а не глухого, — усмехались глухие согласные.
Звонкие приуныли. Ведь они не знали
самого главного — правила. И чуть не погибли. Но на помощь им пришёл сам
всемогущий король Правило.
— Парные звонкие и глухие согласные
надо проверять. Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного
слышался гласный звук. Например: дуб - дубы, обед - обеды, мороз - морозы, -
спокойно объяснил король Правило.
Звонкие согласные поблагодарили
короля за оказанную им помощь и пошли мириться с глухими согласными.
— Запомните, ребята, правила нужно
учить всегда. Если вы не будете их знать, то вас одолеет любой враг, — сказал
король Правило на прощание.
— Предположите, о чём сегодня
пойдёт речь на уроке.

 (Об обозначении парных звонких и
глухих согласных на конце слова.)

IV. Работа по теме урока
1. Сопоставление согласных в формах одного и того же слова
На доске два слова: жар, шар

Как  слышится  первый звук в слове « жар»?( Чётко)
- Во втором слове « шар»?( четко)
- Почему? ( За ними идет гласный звук.)

А теперь посмотрите на следующие слова\

Но(ш,ж)  шала(ш,ж)  у( ш,ж) малы( ш,ж)
- В них подружки- буквы встали в скобки. Они хотят, чтобы
ребята помогли и нашли правильную букву из скобок.

Возникаю разные варианты, какую букву правильно написать.

Для того, чтобы определить какой парный звонкий или
глухой согласный надо написать на конце слов, нам с вами надо правило. Вы его
знаете? ( Нет.)

-  Тогда нам надо провести исследование. А помогут нам в
этом слова «много» и «один».
Один нож. Какой
звук вы слышите на конце слова нож?
( Мы слышим на конце слова звук [ш].)
- Какую букву мне слове написать ш или ж?
( Надо изменить слово, а это поможет сделать слово
«много»)
- Давайте попробуем изменить слово. Какое слово мы
получим?
(Много - «ножи».)
- Что вы увидели, когда мы изменили слова?
(Перед гласной и  в слове мы слышим звук
[ж] и пишется буква ж, потому что  в слове нож нужно писать букву
ж)
- Запишите это слова в тетрадь и подчеркните в них
букву ж. Такой порядок действий проведем со всеми остальными
словами.

-  Можете ли вы сделать вывод о том, как надо писать
слова с парными звонкими и глухими согласными в конце?
( Изменить слово  так, чтобы наш звук слышался
отчетливо, а затем записать само слово.)
Давайте проверим, правильный ли вывод мы сделали,
прочитайте правило на страницу 97.
(Дети читают правило про себя, затем вслух)

V.Физкультминутка

VI. Первичное закрепление.
         Цели:
Проговаривание нового знания, и  упражнение в работе по алгоритму.
Учитель: А
сейчас мы будем работать над данным правилом. Откройте учебник на странице 96,
упражнение 8.
    - Прочитайте
пары слов.
    - Как
произносятся согласные звуки на конце слов в этих парах? (Одинаково)
    - Можно ли
на слух определить, какой буквой нужно обозначать парный согласный? (Нет)
    - Почему? ( Потому
что мы не точно слышим конец слова.)
    - Как можно
обозначить парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова? ( Разными
буквами.)
   - Что нужно
делать, чтобы правильно написать слово с парным согласным на конце? (Проверять.)
Учитель:
Переходим к упражнению 9.
     - Найдите
пары слов и прочитайте. Сравните.
     - Когда
написание расходится с произношением? (На конце слова.)
     - В каких
словах нужно проверять написание? (Гриб, глаз, рог, чиж, сад, лев)
     - А какие
слова будут проверочными? (Грибы, глаза, рога, чижи, сады, львы.)
     - Какой
вывод можно сделать? (Чтобы проверить написание слова с парным звонким или
глухим согласным на конце слова, надо изменить слов, чтобы парный звук слышался
отчетливо)
    - Прочитайте
последнее задание в упражнении. Выполните упражнение по образцу. Кто закончит первым
поднимет руку.

Словарная
работа
Слово «Тетрадь»

IX. Рефлексия
Цели: осознание
нового знания и самооценка своей деятельности.
-Чему новому
научились сегодня на уроке?
(правильно
писать парные звонкие и глухие согласные на конце слова.)
-Как проверить
парный звонкий и глухой согласный на конце слова?
( Надо
изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.)
А теперь
посмотрите на смайлики и   оцените свою работу.
(Дети, поднимают
над головой те смайлики, которых у них больше)

file_name: Конспект урока 1 класс.docx

alt: Конспект урока в 1 классе, УМК «Школа

alt: IX . Рефлексия Цели : осознание нового знания и самооценка своей деятельности

title: Конспект урока «Звонкие и глухие  согласные на конце слова» по русскому языку для 1 класса УМК "Школа России".