extracted_text:
Сборник игр для обогащения
лексического запаса и развития речи на английском языке

Составитель:
воспитатель АНО Гимназии Петра
Первого
Цацулина Светлана Александровна

Используемые
материалы:
Карточки серии “Беседы по рисункам. Английский для малышей” издательства
“Ранок”;  настольные игры-бродилки формата А4; дополнительный объемный материал
(фрукты, игрушки, посудка, мебель и т.п.)

Лист
1. Do exercises
Оборудование:
Карточка
серии  “Беседы по рисункам. Английский для малышей” издательства “Ранок”,
скакалка, мяч, гантели, обручи.

Воспитатель:
Good
morning, my friends! Today we will talk about our health. We all know that
exercise is the best thing for our health. So, let’s look at the picture. What
we can see?

Kids:
Family,
mother, father, kids

Воспитатель:
Yes! We can
see family. Who can say me what are they doing?

Kids: Jumping, crouching, tipping
(Если
дети затрудняются ответить, то воспитатель показывает движения и называет их)

Воспитатель:
Okay, now we
will try to do those exercises too. For jumping we need to take a skipping
rope. Let’s try jump

Воспитатель: Good for you! Let’s try to
crouch!

Воспитатель:
It was
perfect! Let’s try to tip!

Воспитатель:
Okay, now, I
will name some actions and you should do it. Are you ready?

(Воспитатель
в любой последовательности называет действия, дети их выполняют)

Воспитатель:
Stop! It was
great! Good job! Now, let’s remember our actions
(Воспитатель
показывает картинку и дети называют действия)

Воспитатель:
Thank you!
You have free playing time.

Лист
2. Dishes
Оборудование:
Карточка
серии  “Беседы по рисункам. Английский для малышей” издательства “Ранок”,
детская посудка.

Воспитатель:
Good
morning, my friends! Today we will talk about dishes. We use those things every
day, when we have breakfast, lunch, dinner, supper. Look at the picture,
please, name me dishes.

Kids:
Cups,
plates, knife, kettle, cooking pot, tea pot, tray, frying pan, sugar

Воспитатель:
Yes! All
right. Now, let’s play. Who wants to be a mother? Okay. All are kids. Imagine
that we have breakfast, what kind of dishes do we need?

Kids: Cups, tea pot, kettle, pan
and cooking pot and knife.
(Если
дети затрудняются ответить, то воспитатель показывает предметы и называет их)

Воспитатель:
Okay, play.

(Дети
играю в семью, просят “маму” подать им чашку, чайник и т.д.)

Воспитатель: Good for you! It was super!

Воспитатель:
Now, let’s
remember our dishes
(Воспитатель
показывает картинку и дети называют предметы посуды)

Воспитатель:
Thank you!
You have free playing time.

Лист
2. Meals
Оборудование:
Карточка
серии  “Беседы по рисункам. Английский для малышей” издательства “Ранок”,
продукты из игры “Магазин”.

Воспитатель:
Good
morning, my friends! Today we will talk about meals. What do you like to eat?
So, let’s look at the pictures. Yesterday we remembered dishes, today we will
remember meals. What do we see?

Kids:
cheese,
sausage,eggs, milk, oil, bottle of water, beat, tomatoes, onions, garlic,
cucumber, cabbage,broccoli, meat

Воспитатель:
Yes! All
right. Now, let’s play. Today we will cooks.I will give you a card with a dish,
and you should name me the meals. Are you ready?

Kids: Называют из чего сделаны
блюда, например: fried eggs made by eggs
(Если
дети затрудняются ответить, то воспитатель показывает предметы и называет их)

Воспитатель: Good for you! It was super!

Воспитатель:
Now, let’s
remember our meals
(Воспитатель
показывает картинку и дети называют предметы пищи)

Воспитатель:
Thank you!
You have free playing time.

Лист
4. Meals (продолжение)
Оборудование:
Карточка
серии  “Беседы по рисункам. Английский для малышей” издательства “Ранок”,
продукты из игры “Магазин”.

Воспитатель:
Good
morning, my friends! Today we will continue to talk about meals. So, let’s look
at the pictures. Yesterday we remembered meals, today we will learn new meals.
What do we see?

Kids:
Называют
слова на русском, воспитатель их называет на английском

Воспитатель:
So, we can
make a soup or salad from vegetables. We can make slices of cheese or sausage.
We can boil eggs (Take a cooking pot, pour water and boil eggs - все слова
сопровождаются движениями и имитацией). Now, I will give you meals and you
should remember and tell me the name of this dish. For example: this is a soup,
we make it from vegetables.

Kids: Называют свои блюда и
называют из чего они сделаны

Воспитатель: Good for you! It was super!

Воспитатель:
Now, let’s
remember our meals
(Воспитатель
показывает картинку и дети называют предметы пищи)

Воспитатель:
Thank you!
You have free playing time.

Лист
5. Shop
Оборудование:
Карточка
серии  “Беседы по рисункам. Английский для малышей” издательства “Ранок”,
продукты из игры “Магазин”.

Воспитатель:
Good
morning, my friends! Today we are going to shop. Look at the picture. What kind
of shop is it?

Kids:
This is a
fruit and vegetable shop.

Воспитатель:
Yes, this is
a grocery store. What is it? (спрашивает про каждый фрукт)

Kids: Называют фрукты и их цвета.

Воспитатель:
Okay, now we
will play. Who does want to be a seller? The rest are buyers. I will give you
cards with fruits and quantities. You should come to the seller and say “I want
to buy…” and name the number of fruits.

Kids:
Подходят к
прилавку и общаются с продавцом, используя грамматические конструкции.

Воспитатель:
Thank you!
You have free playing time.

Лист
8. Toys
Оборудование:
Карточка
серии  “Беседы по рисункам. Английский для малышей” издательства “Ранок”,
игрушки, настольная игра “Bingo toys”

Воспитатель:
Good
morning, my friends! Today is the best day for everyone. Look at the picture.
What do you see?

Kids:
This is
toys.

Воспитатель:
Yes, this is
toys. Which toys do you know?

Kids: Называют игрушки на
английском, которые знают.

Воспитатель:
Good job!
So, today we will greeting with another

Kids: Называют игрушки на
английском, которые знают.

Воспитатель:
Okay, now we
will play. I will give you bingo cards, wil tell you toys, you should remember
this toy and if you have it, put a circle on your card. Okay?

Воспитатель:
Thank you!
You have free playing time.

Лист
9. Bathroom
Оборудование:
Карточка
серии  “Беседы по рисункам. Английский для малышей” издательства
“Ранок”,предметы гигиены для кукол

Воспитатель:
Good
morning, my friends! Let’s remember our song ‘Wash your…”

Kids:
Sing song

Воспитатель:
So, let’s
look at the picture. This is a bathroom. Which names of things do we know?

Kids: Towel, soap, brush,
toothpaste.

Воспитатель:
Good job!
Now, I will name things and you should take it from the table.

Kids: Take toys

Воспитатель:
Thank you!
You have free playing time.

Лист
11. Transport
Оборудование:
Карточка
серии  “Беседы по рисункам. Английский для малышей” издательства “Ранок”,
модели машинок.

Воспитатель: Good morning, my friends!
Today we are going to the city. Look at my picture. What can we see?

Kids: Many cars

Воспитатель:
Yes, we can
see many cars. But all these cars have names. These are a bus, trolleybus,car,
motobike, bike, taxi, truck.

Kids: Repeat after educator the
names of transport.

Воспитатель:
Good job!
So, let’s practise! (Называет транспорт на английском, дети берут машинки)

Воспитатель:
Thank you!
You have free playing time.

file_name: Сборник игр для обогащения лексического запаса и развития речи на английском языке.docx

alt: Лист 1. Do exercises Оборудование:

alt: Лист 2. Dishes Оборудование:

alt: Лист 2. Meals Оборудование:

alt: Лист 9. Bathroom Оборудование:

alt: Лист 11. Transport Оборудование:

tags: Английский язык

tags: краткий конспект

tags: поурочное планирование

title: Сборник игровых занятий на английском языке для обогащения лексического запаса


extracted_text:
«Лучше всех на свете мамочка моя!» классный час
– беседа 3 класс
Цель: воспитание у младших школьников чувства уважения и
любви к самому близкому, верному, преданному человеку - маме;
Задачи:
·
создание условий для
благополучного взаимодействия классного и родительского коллективов;
·
формирование у ребят
уважительного отношения к своему дому, семье и культуры взаимоотношений
родителей и детей;
·
способствовать
сближению взрослых и детей, формированию положительных эмоций.
Звучит тихая музыка:
За день до рождения ребенок спросил у
Бога:
- Я не знаю, что я должен делать в этом
Мире.
Бог ответил:
- Я подарю тебе Ангела, который всегда
будет рядом с тобой.
- Но я не понимаю его язык...
- Ангел будет учить тебя своему языку.
Он будет охранять тебя от всех бед.
- Как и когда я должен вернуться к тебе?
- Твой Ангел скажет тебе всё.
- А как зовут моего Ангела?
- Неважно, как его зовут...ты будешь
называть его: MAMA...
Ведущий: Мама! Как ёмко, как прекрасно это слово! Максим
Горький писал: “Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины
нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя”.
День   матери  –
 Достойный добрый праздник,
 Который входит
 Солнышком в семью.
 И неприятно
 Каждой маме разве,
 Когда ей честь
 По праву воздают?
 Горят миллиардами звезд
 Небосводы,
 И в этом горенье –
 Величье небес…
 Но самым великим
 Твореньем природы
 Является женщина –
 Чудо чудес.
Ведущий:
Дорогие мамы, мы рады приветствовать Вас
на празднике, посвященном Международному Дню матери.
1.Декабрь шагает по дворам
В лучах прохлады, света.
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это .
8. Знай, мама, ты – необходима!
Нужна мне каждый миг и час!
Ты – обожаема, любима,
Потом, недавно и сейчас!
2.Сколько звезд на ясном небе!
Сколько колосков в полях!
Сколько песенок у птицы!
Сколько листьев на ветвях!
Только солнце - одно на свете!
Только мама - одна на свете!
9. Поможем маме быть красивой,
Весёлой, доброй, молодой!
Довольной жизнью и счастливой,
Беспечной, искренней, родной!

3.Мама — это небо! Мама — это свет!
Мама — это счастье! Мамы лучше нет!
Мама — это сказка! Мама — это смех!
Мама — это ласка! Мамы любят всех!

10. Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем,
Мы вас очень, очень любим.
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!
4.Мама улыбнется, мама погрустит,
Мама пожалеет, мама и простит.
Мама — осень золотая, мама — самая родная,
Мама — это доброта, мама выручит всегда!

11. Обещаем, обещаем:
Перво-наперво пятёрки
На уроках получать.
Аккуратно ездить с горки
Брюки новые не рвать.
И не драться, не ругаться.
Стёкла шайбами не бить.
На чердак не забираться.
Кому кушать – так и быть.
5.Мама, нет тебя дороже,
Мама все на свете может,
Мам сегодня поздравляем,
мамам счастья мы желаем.

12. Вы уж, мамы, нас поймите
Вы, уж, мамы, нас простите
Мы такой народ–мальчишки
Трудно перестроиться,
Но не надо так о нас
Сильно беспокоиться!
6.Сегодня мы будем в игры играть,
С вами будем петь, танцевать.
Для нас счастье видеть Вас здесь,
Спасибо вам, мамы, за то, что вы есть!
ВЕДУЩИЙ
Мама! В этом слове солнца свет!
Мама! Лучше слова в мире нет.
Мама! Льется песенка ручьем.
Мама! Эту песню мы о ней споем.
1.Песня: «Песенка для мамы»
В России День матери стали отмечать
сравнительно недавно. Установленный Указом Президента Российской Федерации Б.
Н. Ельцина № 120 «О Дне матери» от 30 января 1998 года, он празднуется в
последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду и их
бескорыстной жертве ради блага своих детей.
13.Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог – не перечесть!
Земной поклон тебе, родная мама,
За то, что ты на свете есть.
За доброту, заботу, золотые руки,
За материнский твой совет.
Тебе желаем все мы дружно:
Живи, родная, много лет!!!
7.Ты дорога мне, ты – бесценна!
Твоя улыбка – драгоценна,
Поймёшь, поможешь и простишь
Ты, улыбнувшись – исцелишь!
Ведущий:
В этот день хочется сказать слова
благодарности всем матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и
ласку.
Спасибо вам, родные! И пусть каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши
любимые дети! Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в
глазах, когда вы вместе!
Дети дарят подарки своим мамам. (открытку)

2.Песня: «Мама – лучший друг!»
Ведущий: Быть мамой это большой груз ответственности. Вот статистика
одного журнала, который приводит такие цифры:
- Мамы проводят у постели больных детей
более 3000 тысяч бессонных ночей.
- Мамы готовят в течение жизни более 500
видов самых разнообразных блюд.
- А еще они стирают горы белья. Если
сложить постиранное ими белье, то получится гора по высоте с Эльбрус.
- Если сложить все выглаженные ими
полотенца, то получится пояс для всего земного шара
- Мамы поют песни и читают стихи, вяжут и
шьют, радуются и огорчаются чаще всего из-за детей.
- А еще мамы плачут. Мамины слезы - это
море или даже океан, который можно назвать океаном грусти.
- Быть мамой, значит видеть счастливые
глаза своих детей !
-Для ВАС, дорогие мамы, прозвучат
частушки!
Частушки для мам
1.Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споём.
С праздником вас поздравляем
И привет большой вам шлём!
8.Я со штангой тренируюсь,
Начал мышцы я качать,
Но вот мамочкину сумку
Не могу никак поднять!
2.Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня на ночь
Три детальки отвинтил.
9.Четверть первая прошла,
Рады мы по ушки.
И сейчас стоим-поем
Мы для вас частушки.
3.Мамин гнев, как первый снег,
Быстро-быстро тает,
Нас за шалости она
Сто раз в день прощает!
10.Двойкам в наши дневники
Не дадим пробраться.
Обещает третий «А»
Целый год стараться.
4. Чтобы мама удивилась
Мы сготовили обед
Только кошка почему-то
Убежала от котлет.
11.Почему у нашей мамы
Рук так очень мало?
Ей хоть парочку еще,
Чтоб всюду поспевала!
5. Вот решил, что я на праздник
Милой маме сделаю –
Очень я послушным стану
На неделю целую!
12.Мамочка печет пирог
С яблочным вареньем-
Убегает за порог
Плохое настроенье!
6. Очень мамочку люблю!
Заявляю прямо.
В небе новую звезду
Назову я «мама»!
  13.Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за вас, за всех, родные,
Говорим: «Спасибо вам!»
7.Очень я горжусь геройской
Милой мамочкой своей!
Потому что нашей мамой
Быть всего-всего трудней!

Ведущий:Повторяя движения губ матери, мы
произносим свое первое в жизни слово: мама. Пройдет 10 лет, 12, 50... Забудутся
в нашей памяти многие события, люди и встречи. Но, что бы ни пережили мы,
воспоминания всегда будут возвращать нас в светлый мир детства, к образу
матери, научившей нас говорить.
Мы являемся отражение наших мам.
  Сценка 1: »Серёжа
хозяйничает»
Мама уходит, спешит в магазин.
«Серёжа, ты остаешься один».
Мама сказала:
«Ты мне услужи:
Вымой тарелки, сестру уложи.
Дрова наколоть не забудь, мой сынок,
Поймай петуха и запри на замок».
Сестренка, тарелки, петух и дрова…
У Серёжи только одна голова!
Схватил он сестренку и запер в сарай.
Сказал он сестренке: «Ты здесь поиграй».
Дрова он усердно помыл кипятком,
Четыре тарелки разбил молотком.
Но долго пришлось с петухом воевать:
Ему не хотелось ложиться в кровать.

Сценка
"Ябеда"
Учитель: Машенька посуду
мыла, братик ей не помогал.
Машенька стакан разбила, Братик весело сказал:
Мальчик: Все я видел, все я видел! За тобою я
слежу.
Все я знаю! Все я знаю! Все я маме расскажу!
От автора: Только мама на порог, все ей
доложил сынок.
Мальчик: Машенька посуду мыла! Машенька стакан
разбила –
Самый новый, самый
тонкий, с золотистою каемкой.
Мама: Вот беда мне с нею, правда?
Я ей больше никогда доверять не буду.
Ты, сынок, теперь всегда будешь мыть посуду.

Ведущий:Много
обязанностей у наших мам. Но, наверное, самая главная - быть «Добрым солнышком»
семьи, нести свет и тепло детям, стать их задушевным другом.
3.Песня: «О маме»

Ведущий: Сегодня мы
поздравляем мам наших мам – бабушек! Дарим им сценку «Бабушка и внуки».
Сценка. «Бабушка и внуки».
1.       Здравствуй, голубушка моя! Гулять не
выйдешь?
2.       Да что ты, я ещё уроки не сделала.
1.       Какие уроки? Ты что, в детство? Ты ж сто
лет как школу кончила!
2.       Да-а? А внуки? Сейчас очень модно делать
уроки за внучат.
1.       Да, я всю жизнь за внуков уроки делаю.
2.       Правда? Это ты их так балуешь?
1.       Я не балую! Я с ними очень строго. Вот
сделаю уроки, а начисто они у меня всегда сами переписывают.
2.       О, действительно строго.
1.Так что если что, меня спрашивай, у меня
опыт большой.
2. Ну, если не трудно, проверь, как я
стихотворенье выучила Гм-гм… «У лукоморья дуб зелёный; златая цепь на дубе
том…»
1. Так, хорошо
2. И днём и ночью пёс учёный…
1. Какой пёс? Какой пёс?
2.Ну, я не знаю какая у него порода.
1. ДА не пёс, а кот учёный, поняла? Кот!
2. А – а, поняла – поняла! Я тогда сначала
«У лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том; И днём и ночью кот учёный…
1. Ну?
2. С авоськой ходит в гастроном…
1. С какой авоськой в какой ? В какой
гастроном? Ты где такое видела?
2.Ой, ну какая же ты, подруга! У меня ещё
столько уроков, я всё перепутала.
1. Как ты считаешь, если мы с тобой и
дальше так упорно будем учиться, может в нашу честь какую-нибудь единицу назовут?
2. Её уже назвали.
1. Как?
2. Кол! Его ставят тем внукам, за кого
бабушки делают уроки.
А теперь посмотрите небольшую сценку
«Домашнее задание».
Ведущая: Витек склонился над столом
И сжал виски руками.
Он сочиненье пишет:
«Как я помогаю маме».
То ручку погрызет Витек,
То засопит угрюмый.
Названье есть, а дальше что?
Попробуй-ка, придумай!
Но тут из кухни мама вдруг
Негромко сына кличет:
Мама: Витюнчик! Сбегай в магазин.
Мне соли бы и спичек.
Витя: Что ты! Ведь я над сочиненьем бьюсь,
Еще полно работы!

Ведущая: Примолкла мама и сынок
В тетради вывел фразу:
«Для мамы что-нибудь купить
Всегда бегу я сразу…»
Вот приоткрыла мама дверь:
Мама: Витюня, ты мне нужен.
Я – в магазин. Почисть пока
Картошечки на ужин!
Витя: Еще чего!
Ведущая: Вскричал Витек,
Витя: Мне даже слушать тошно!
Тут – сочинение, а ты
С какой-то там картошкой…
Ведущая: Исчезла мама. А сынок в тетради
подытожил:
Витя: «Я завтрак маме сам сварю…
Обед и ужин тоже…»
Пять с плюсом!...
Ведущая: …Радуется он.
-Чему учит нас эта сценка?(Маму надо
любить. И помогать ей не на словах, а на деле).
4.Песня: «Утешалочка маме».
Мама – самый главный человек в жизни
каждого из нас. Доброта, заботливость и вечная тревога матери за судьбы своих
детей – вот что с восхищением и чувством великой благодарности стремились
запечатлеть живописцы на своих картинах и на иконах.
Слово «икона» - греческое; по – русски оно
означает «образ» (иконы – образа). Это картины особенного содержания,
написанные на доске. Одна из них – «Богоматерь Владимирская» - создана в первой
половине 12 века. По преданию, первые иконы Богоматери были написаны ещё при её
жизни, и написал их ученик Иисуса Христа апостол Лука. Икона «Богоматерь
Владимирская» считается покровительницей, защитницей Русской земли. Икона эта,
издревле особо почитаемая на Руси, находится в Государственной Третьяковской
галерее.
   Вглядитесь в неё: лик Богоматери
печален, она скорбит о предстоящих её сыну испытаниях. Склонив голову к
младенцу Иисусу, который нежно прижимается к её щеке, Богоматерь умоляющим
жестом протягивает к нему левую руку, словно прося у Иисуса защиты для всех
нас. Младенец же Иисус изображён не только по-детски трогательным. Взгляд его
исполнен мудрости и силы. Лики Богоматери и Иисуса Христа прекрасны, потому что
исполнены самых добрых чувств.
Скоро наступит новый праздник – Новый год!
К этому празднику в каждой семье стараются получше убраться, т.е.прогенералить.
Инициатором всех дел является, конечно, мама…
КОНКУРСЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ.
   1. Генеральная уборка.

        За генеральную уборку
                Получит
каждый по пятёрке,
                Когда
сумеет он назвать,
                Что
нужно мыть и протирать.
-Перечислите, что делает мама во время
генеральной уборки квартиры. Побеждает тот, кто назовёт последнее слово.
 2. Почистить одежду.
Пока наводили порядок, младший братишка
весь извозился. Надо почистить его одежду. На одежде – 10 прищепок. С
завязанными глазами надо их снять.(Участвуют 2 девочки и 2 мальчика)
  3. Свари кашу.
Читается стихотворение, в котором
перечисляются продукты. Если названный продукт нужен для приготовления каши,
дети говорят «ДА», если не нужен – «НЕТ».
        Сорока
– белобока
        Задумала
кашу варить,
        Чтобы
деток накормить.
        На
рынок пошла
        И
вот, что взяла..
        Парное
молоко – да!
        Куриное
яйцо – нет!
        Крупа
манная – да!
        Капуста
кочанная  - нет!
        Солёный
огурец – нет!
        Мясной
холодец – нет!
        Сахар
 да соль – да!
        Белая
фасоль – нет!
        Масло
топлёное – да!
        Рыбка
солёная – нет!
        Лавровый
лист – нет!
        Китайский
рис – да!
        Чернослив
да изюм – да!
        Шоколадный
лукум – нет!
        Перец
болгарский – нет!
        Соус
татарский – нет!
        Клубничное
варенье – да!
        Бисквитное
печенье – нет!

КОНКУРСЫ ДЛЯ МАМ:
1.Учитель: Дорогие мамы, у
меня в руках волшебная ромашка. Она поможет узнать вам особенности вашей
внешности и характера. Сорт этой ромашки называется «Самая-самая».
(мамы отрывают лепестки цветка)
-Самая обаятельная.
-Самая привлекательная.
-Самая нежная.
-Самые красивые глаза.
-Самая очаровательная улыбка.
-Самая, самая добрая.
-Самая ласковая.
-Самая заботливая.
-Самая красивая.
-Самая обворожительная.
-Самая любимая.
-Самая милая.
2.  Конкурс "Интервью": ведущий
задает мамам вопросы о школьной жизни детей.
Выигрывает мама, которая ответит на
большее количество вопросов (вопросы выдёргивают с подноса)
Вопросы:
1.       В какой день недели в этом году было 1
сентября?
2.       Сколько в классе девочек и мальчиков?
3.       Перечислите имена мальчиков 3-а класса.
4.       Назовите учителя музыки, английского
языка, физической культуры.
5.       Сколько уроков иностранного языка в неделю
у ваших детей?
6.       Все ли ребята присутствуют сегодня на
нашем празднике?
7.       Назовите директора. Завуча и заместителя
по воспитательной работе.
8.       Сколько уроков по расписанию у вашего
ребёнка в среду?
9.       В какие дни недели проходят уроки
физкультуры?
10.    Сколько уроков физической культуры в
неделю у ваших детей?
Ведущий: Прекрасно! Все мамы интересуются школьной жизнью
своих детей и в курсе всех классных дел. Так держать!
3.Шуточный тест «Знакомство»
Реквизит: мешочек с напечатанными на
листочках ответами на вопросы.
1. Любите ли вы ходить в гости?
2. Вы любите танцевать?
3. Любите ли вы вмешиваться в чужие
семейные дела?
4. Вы всегда так много едите?
5. Имеете ли вы привычку знакомиться на
улице?
6. Вы любите детей?
7. Хотите ли вы выиграть миллион?
8. Вы любите разгадывать кроссворды?
9. Вы любите ругаться?
10. Любите ли вы читать чужие письма?
11. Вы часто берёте деньги взаймы?
12. Вы часто лазаете в чужой огород?
13. Храпите ли вы во сне?
14. Скрываете ли вы свой возраст?
15. Вы часто падаете с кровати?
16. Вы любите готовить?
17. Употребляете ли вы в разговоре
нецензурные слова?
18. Вы любите смеяться над другими?
19. Вы любите сладкое?
20. Вы любите мыть посуду?
21. У вас есть недостатки?
22. Часто ли вы не ночуете дома?
Ответы:
- И под пыткой не скажу!
- Каждый день и не по разу.
- Только спросонья и в тапочках!
- Когда в доме гости.
- Когда меня никто не видит.
- А иначе жить скучно!
- Это так приятно!
- Хобби у меня такое!
- Бывает, но только ночью.
- Каждый второй день.
- Об этом вслух не говорят!
- Это бы мне не помешало!
- Только в бане!
- Только на грани отчаяния.
- Только в минуты слабости.
- Ну, с кем не бывает?!
- Когда очень уж приспичит.
- А разве незаметно?
- Ну, что-то надо делать?!
- Я сопротивляюсь!
- Иногда можно и рискнуть!
- Не суйте свой нос в чужой вопрос!
4. Игра «Ромашка»
Учитель:Сейчас мы будем слушать музыку и танцевать. Но не просто
потанцуем, а изобразим определённые действия.
На доске цветок из цветного картона.
Каждый возьмёт по одному листочку. На обратной стороне лепестка написано
задание, которое вы покажете. А мамы попробуют отгадать, что вы показываете.
Задания на лепестках:
1 пришла зима
2. у меня болит зуб
3. играем с мячом
4. варим обед
5. пришли гости
6. я получил(а) двойку
7.не могу войти в дом
8. моем пол в доме
9. сижу и скучаю
10. у меня болит голова
11.Я плыву.
12. Я вдеваю нитку в иголку.
13.Я рублю дрова.

5.Собери открытку (участвуют 2 человека)
Ведущая: Праздник наш уже кончается,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье –
Всем здоровья пожелать!
Будьте веселы, здоровы,
Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова
И живите до ста лет!!!

file_name: Лучше всех на свете мамочка моя.docx

alt: Сколько звезд на ясном небе!

alt: Земной поклон тебе, родная мама,

alt: Сколько в классе девочек и мальчиков? 2

intro: Классный час -беседа к Дню матери

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Раздел А

Суммативное оценивание за раздел «Чудеса
света»

Класс
6
Подраздел
Слушание

Говорение
Тема
  «Египетская
пирамида»
Цель
обучения

6.1.1.1
понимать основную информацию сообщения   продолжительностью до 2-4 минут,
определяя ключевые слова;
   6.2.4.1 создавать
высказывание (описание, повествование,            рассуждение) с опорой на
ключевые слова или план

                                6.2.2.1   пересказывать
подробно, выборочно содержание текста

Критерий оценивания           Обучающийся

 понимает
основную информацию, определяя ключевые слова
 создает
высказывание -  описание   с опорой на ключевые слова

  пересказывает
содержание текста
Уровень
мыслительных
 навыков
Понимание, применение

Время
выполнения
                   20 минут

Задания:
Прослушайте
текст.

Транскрипт
Египетские пирамиды

Пирамиды – единственное чудо из заветной семёрки, сохранившееся до наших дней.
Оно же и самое древнее: возраст трёх великих пирамид, которыми восхищались греки
и продолжаем поражаться мы, - фараонов Хеопса,  Хефрена и Микерина – около пяти
тысяч лет. Эти колоссальные сооружения пока неподвластны влиянию времени. Самая
громадная – пирамида Хеопса.

Пирамиды служили усыпальницами царям Египта и строились задолго до
их смерти в течение десятков лет. Как это происходило неизвестно. Одни историки
говорят, что строителями были бесправные рабы, другие – что на возведении
пирамид за кормление трудились египетские крестьяне, сменявшие друг друга
каждые три месяца.
Как
бы то ни было, работа гигантская и удивительно точная: блоки сложены так, что
между соседними не втиснется лезвие ножа. С точки зрения современного человека,
пирамиды бессмысленны, зато величественны, прекрасны и совершенны. Поэтому и
сегодня они неизменно поражают всех, кто их видит.

Карточка-информатор
Втиснуться
– нусь, нешься, св.
Разг.1. С трудом поместиться, вместиться. Книги еле втиснулись в портфель. 2. С
трудом войти, проникнуть куда-либо. Втиснуть в переполненный автобус.
Бесправные
(илоты) – (гр.еilos) – 1.Рабы в древней
Спарте, первоначально набиравшиеся из порабощённого города Илоса. 2.
Порабощённые, бессправные люди. Словарь иностранных слов, вошедших в состав
русского языка. Чудинов А.Н.,1910

https://www.nkj.ru/archive/articles/15105/

1.      Задание. Заполните
«Таблицу-синтез». Выберите из текста
3 ключевых слова,
запишите их в первой графе. Затем заполните вторую графу, объясняя значение
этих слов. В третьей графе приведите примеры из текста.

Ключевые
  слова

  Толкование

 Предложение из текста

Задание
2
Закончите
предложения
1.
Египетская
пирамида является
самой ...
2.
Возраст пирамиды ...
3.
Самая громадная пирамида ....
Задание
3
Расскажите о Египетской пирамиде, используя ключевые слова из №1 задания
-соблюдает
структуру, последовательность изложения
- использует
ключевые слова

Критерий
  оценивания

№
задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Понимает
  основную информацию, определяет ключевые слова

  1

Выписывает
  3 ключевых слова

3

3

3

Дает
  толкование 3
  ключевым словам

Выписывает
  3
  предложения  из текста по
  ключевым
   словам

  2

Заканчивает
3  предложения

3
(1 балл за
  каждое предложение)

Пересказывает содержание  текста

  3

Соблюдает структуру, последовательность
  изложения

2

использует ключевые слова

1

Всего
  баллов

15

Рубрика для предоставления информации
родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел « Чудеса
света »

ФИО
обучающегося _________________________________

Критерий оценивания

Уровень  учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Понимает
  основную информацию, определяет ключевые слова

Затрудняется
  понять
  основную
  информацию, определять
  ключевые слова,
  дать толкование и выписать предложения из текста по
  ключевым словам,

Допускает ошибки в понимании основной
  информации,
  определении ключевых слов и их толкованию, выписывании предложений из текста
  по ключевым словам

Понимает
  основную информацию, определяет ключевые слова, дает толкование и выписывает предложения из текста по ключевым словам

Создает
  высказывание -  описание   с опорой на ключевые слова

Затрудняется
  создавать высказывание -  описание   с опорой на ключевые слова

Допускает ошибки
  в создании высказывания -  описания   с опорой на ключевые слова

Создает
  высказывание -  описание   с опорой на ключевые слова

Пересказывает содержание  текста

Затрудняется
  пересказывать
  содержание текста, соблюдать структуру последовательность изложения,
  использовать ключевые слова

Допускает
  ошибки в  пересказывании содержания текста, соблюдении структуры
  последовательности изложения, использовании  ключевых слов

Пересказывает
  содержание текста, соблюдает  структуру последовательность   изложения,
  использывает  ключевые слова

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сор чудеса света.docx

alt: Втиснуться – нусь, нешься, св

title: Суммативное оценивание за раздел "Чудеса света" 1 четверть для 6 класса по русскому языку и литературе в классах с нерусским языком обучения


extracted_text:
Сложение и вычитание десятичных дробей. § 33 (в 1-2),
№ 865, 867, 869 (письм)

Сложение и вычитание десятичных дробей. § 30 (в 1-2),
№ 865, 867, 869 (письм)

file_name: Сложение и вычитание десятичных дробей.docx

alt: Сложение и вычитание десятичных дробей

title: Учебная карта действий Сложение и вычитание десятичных дробей


extracted_text:
Программа

Программа – это
•
алгоритм, записанный на каком-либо языке
программирования
•
набор команд для компьютера
Команда – это описание действий,
которые должен выполнить компьютер.
•
откуда взять исходные данные?
•
что нужно с ними сделать?
Оператор – это команда языка программирования высокого уровня.
1970 – язык Паскаль (Н. Вирт)

Простейшая программа

program qq;

название программы

begin
{ начало программы }
end. { конец программы }

комментарии в фигурных скобках
не обрабатываются

Вывод текста на экран

program qq; begin

{ без
перехода }

write('2+');
writeln('2=?'); { на новую строку} writeln('Ответ: 4');
end.

Протокол:

2=?

2+
Ответ: 4

Задания

«4»: Вывести на экран текст
"лесенкой"
Вася
пошел
гулять
«5»: Вывести на экран
рисунок из букв
Ж ЖЖЖ ЖЖЖЖЖ
ЖЖЖЖЖЖЖ HH HH
ZZZZZ

Переменные

Задача. Ввести с клавиатуры два числа и найти их сумму.
Протокол:
Введите два целых числа

25 30
25+30=55

пользователь

Программа

program qq; begin
{ ввести два числа }
{ вычислить
их сумму }
{ вывести сумму на экран } end.
Псевдокод:
алгоритм на русском языке с элементами Паскаля.

Переменные

Переменная – это величина, имеющая
имя, тип и значение. Значение переменной можно изменять во время работы программы.

Значение

Другой тип данных

? Поместится?

Имя

! В переменной хранятся данные определенного типа!

Имена переменных

В именах МОЖНО использовать
•
латинские буквы (A-Z)

•
цифры

•
знак подчеркивания _
В именах НЕЛЬЗЯ использовать
•
русские буквы
•
пробелы
•
скобки, знаки +, =, !, ? и др.
Какие имена правильные??
AXby    R&B    4Wheel    Вася            “PesBarbos” TU154                [QuQu]         _ABBA            A+B

Переменные

Типы переменных:
•
integer           { целая }
•
real                { вещественная }
•
и другие…
Объявление переменных:

Как записать значение в переменную?

Оператор – это команда языка программирова- ния (инструкция).
Оператор присваивания – это команда для записи нового
значения в переменную.

Блок-схема линейного алгоритма

Как ввести значение с клавиатуры

Ввод значений двух переменных

read ( a, b );

Ввод значений двух переменных (через пробел или Enter).

через пробел:

через Enter:

a

30

25

25 30           b

25

25        a

30

30        b

Оператор вывода

{ вывод значения
переменной a}

writeln( a );

{ вывод значения переменной a и переход на новую строчку}

writeln( 'Привет!' );
{ вывод текста
}

writeln( 'Ответ:
', c );
{вывод текста
и значения переменной c}

Сложение двух чисел

Задача. Ввести два целых
числа и вывести на экран их сумму.
Простейшее решение:

read

( a,

b

);

c :=

a +

b;

writeln

(

c

);

Полное решение

program qq;
var a, b, c: integer; begin

writeln('Введите

два

целых

числа');

read
  ( a, b );

c
  := a + b;

writeln ( a, '+',

b,

'=',

c

);

end.
Протокол:

компьютер

Введите два целых числа

25 30
25+30=55

пользователь

Как изменить значение переменной?

Пример:

program qq;
var a, b: integer;
begin
a := 5;
b := a + 2;

a

?

5

5

?

7

b
5+2

a := (a + 2)*(b – 3);
b := b + 1;
end.

a

5

28

7*4

7

8

b
7+1

Арифметические операции

+ сложение               – вычитание
* умножение            / деление
div деление нацело
(остаток отбрасывается)

mod остаток от деления

Порядок выполнения операций

1)
вычисление выражений в скобках
2)
умножение, деление, div, mod слева направо
3)
сложение и вычитание слева направо
1 2 4 3 6 5
  z := (5*a+c)/(a*b)*(b-c);

5c2
x =

-
d (a + b)

z = 5a + c
ab

(b
- c)

(c
+ d )(d - 2a)

2 3 5 4 1 10   6
9 8 7

5

7

28

5

3

4

4

Ручная прокрутка программы

Какие
операторы неправильные?

program qq;
var a, b: integer; x, y: real;

begin
a := 5;
10 := x;
y := 7,8;
b := 2.5;
x := 2*(a + a := b + x;
end.

имя переменной должно
быть слева от знака
:=

целая и дробная
часть отделяются точкой

y);

нельзя
записывать вещественное значение в целую
переменную

Вывод целых чисел
program qq;
var a, b: integer; begin
a := 15;
b := 45;
writeln ( a, b ); writeln ( a:4, b:4 );
end.

1545
  15 45

символов на число

Вывод вещественных чисел

program qq; var x: real;

begin
x := 12.345678;

всего символов

1,234568∙101

writeln ( x ); writeln ( x:10 ); writeln ( x:7:2 );
end.

1.234568000E+01
  1.235E+01
12.35

всего символов

в дробной
части

Задания

«4»: Ввести три числа, найти их сумму и произведение.
Пример:
Введите три числа:
4   5   7
4+5+7=16
4*5*7=140
«5»: Ввести три числа, найти их сумму,
произведение и среднее
арифметическое.
Пример:
Введите три числа: 4   5   7
4+5+7=16
4*5*7=140 (4+5+7)/3=5.33

Разветвляющиеся алгоритмы

Задача. Ввести два целых числа и вывести
на экран наибольшее из них.
Идея решения: надо вывести на
экран первое число, если оно больше второго,
или второе, если оно больше
первого.
Особенность: действия исполнителя зависят от некоторых условий (если … иначе …).

Вариант 1. Блок-схема

начало

ввод a,b

да
a > b?

нет

блок
«условие»

полная форма ветвления

вывод a                вывод b

конец

Вариант 1. Программа

program qq;
var
a, b: integer; begin
writeln('Введите два целых
числа');
read ( a, b );

if
a > b then write(a)
else
write(b);

полная форма условного оператора

end.

Условный оператор

Особенности:
•
перед else НЕ ставится точка с запятой
•
вторая часть
(else …)
может отсутствовать (неполная форма)
•
если после then или else требуется
более одного оператора, то ставятся операторные скобки begin и end (составной оператор)

Вариант 2. Блок-схема

max:= a;

начало ввод a,b

да
b > a?

нет

неполная форма ветвления

вывод max

конец

Вариант 2. Программа

program qq;
var a, b, max: integer; begin
writeln('Введите два целых числа');

if b >
a then max := b;

read ( a, b ); max := a;

неполная форма условного оператора

writeln ('Наибольшее число ', max);
end.

Вариант 2Б. Программа

program qq;
var a, b, max: integer; begin
writeln('Введите два целых числа');
read ( a, b );
max := b;

???

if a > b

then

???

max := a;
writeln ('Наибольшее число ', max);
end.

file_name: Программа язык Паскаль (Н. Вирт).docx

alt: Программа

alt: Вывод текста на экран program qq; begin { без перехода } write('2+'); write ln ('2=?'); { на новую строку} write ln ('Ответ: 4'); end

alt: Задания «4»:

alt: Переменные

alt: Имена переменных

alt: Как записать значение в переменную?

alt: Блок-схема линейного алгоритма

alt: Как ввести значение с клавиатуры

alt: Оператор вывода { вывод значения переменной a} write ln ( a ); { вывод значения переменной a и переход на новую строчку } writeln( 'Привет!'…

alt: Сложение двух чисел

alt: Полное решение program qq; var a, b, c: integer; begin writeln('Введите два целых числа'); read ( a, b ); c := a + b; writeln…

alt: Как изменить значение переменной?

alt: Порядок выполнения операций 1) вычисление выражений в скобках 2) умножение, деление, div , mod слева направо 3) сложение и вычитание слева направо 1 2 4…

alt: Ручная прокрутка программы

alt: Вывод целых чисел program qq; var a, b: integer; begin a := 15; b := 45; writeln ( a, b ); writeln ( a:4, b:4…

alt: Задания «4»:

alt: Разветвляющиеся алгоритмы

alt: Вариант 1. Программа program qq; var a, b: integer; begin writeln('Введите два целых числа'); read ( a, b ); if a > b then write(a)…

alt: Условный оператор

alt: Вариант 2. Программа program qq; var a, b, max: integer; begin writeln('Введите два целых числа'); if b > a then max := b; read (…

alt: Вариант 2Б. Программа program qq; var a, b, max: integer; begin writeln('Введите два целых числа'); read ( a, b ); max := b; ??? if…

title: Программа язык Паскаль (Н. Вирт)


extracted_text:
РОЛЬ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА В ГОСУДАРСТВЕННОМ РЕГУЛИРОВАНИИ ВНЕШНЕ-
ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Бакалюк Мария Дмитриевна
студентка ГПОУ «Донецкий профессионально-
педагогический колледж»

Аннотация: Внешнеэкономическая функция
любого цивилизованного государства является продолжением его внутрихозяйственной функции,
но реализуется в несколько
отличной форме от других его функций. Основной
целью вмешательства государства во внешнеэкономическую деятельность является обеспечение экономических и политических интересов страны.
В то же время государство
само склонно принимать на себя осуществление ряда видов внешнеэкономических действий, приносящих доходы или требующих
государственного участия. Все эти процессы
требуют обязательного законодательного регулирования, функции которого,
на наш взгляд, в ДНР может
выполнять Хозяйственный кодекс.
Ключевые слова: внешнеэкономическая деятельность, государственное регулирование, законодательство, субъекты хозяйствования.
Данная проблематика в экономических исследованиях не нова. Необходимость государственного регулирования экономики
теоретически обоснована
Дж.М.Кейнсом. В различное время этим вопросам посвящали свои труды В.Базилевич, С. Мочерный, Ю. Макогон
и многие другие выдающиеся ученые.
Объектом
исследования выступает зарубежный опыт государственного регулирования внешнеэкономической деятельности как части общехозяйственного механизма субъектов
хозяйствования.
Предметом
исследования выступает действующее хозяйственное законодательство
различных стран.
Целью исследования является изучение на
основе опыта зарубежных стран необходимости
разработки и внедрения в ДНР единого законодательного акта, регулирующего хозяйственную деятельность, в том числе и внешнеэкономическую, - Хозяйственного
кодекса.
Поставленная цель предполагает решение
следующих задач:
-      рассмотрение сущности и значения
государственного регулирования внешнеэкономической деятельности;
-
изучение инструментов, способов и направлений внешнеэкономической политики правительства;
-   анализ динамики и структуры внешнеэкономической деятельности ДНР;
-
исследование зарубежного законодательства в области государственного регулирования экономики;

-
анализ и
обобщение иностранного опыта развития экономики путём её регулирования при помощи норм действующего хозяйственного законодательства и возможности его применения в ДНР.
В данном исследовании использованы методы: сравнение, описание, формализация, анализ, обобщение, аналогия,
дедукция.
На примере зарубежного законодательства рассмотрена необходимость применения в ДНР норм хозяйственного законодательства, что может выступать фактором
роста деловой активности субъектов
хозяйствования.
В современных условиях
любое государство тем или иным образом регулирует, стимулирует или ограничивает практически все сферы деятельности субъектов
хозяйствования. Государственное регулирование распространяется в том числе и на внешнеэкономические связи, а
именно на внешнюю торговлю,
международное движение капитала,
валютные и кредитные
отношения, научно-технический обмен, международное перемещение рабочей силы. Во внешнеэкономических связях
переплетаются воедино экономика
и политика, коммерция
и дипломатия, торговля
и промышленное производство,
научные исследования и кредитно-финансовые операции.
С позиций цивилизационного подхода
современное общество определяют как смешанное. Основоположником теории смешанной
экономики следует считать
А.Вагнера. Дальнейшее развитие
она получила в работах С.Чейза
(тридцатые годы XX века), Н.Кайзера, Дж. Кейнса, К.Кросленда, П.Самуэльсона, Р.Соло, Дж.Стрэчы, Э.Хансена, С.Харриса. К
отличительным характеристикам
смешанного общества относят: 1) наличие рынка и рыночной конкуренции, взаимодействие и переплетение различных
социальных типов хозяйств
и секторов экономики; 2) государственное регулирование экономических и социальных процессов; 3) социальную ориентацию экономики; 4) демократию как форму политической власти и гражданский характер общественного устройства, обеспечивающие и гарантирующие экономические, социальные, политические, духовные права и
свободу личности [2, с.30-32].
Государственное регулирование внешнеэкономических связей представляет
собой совокупность используемых государственными органами и службами
форм, методов и инструментов воздействия на экономические отношения
между странами в соответствии с государственными и национальными интересами, целями, задачами. Регулирующее воздействие государства осуществляется посредством принятия законов
и иных государственных актов, постановлений и решений правительства. Согласно теории Дж. М. Кейнса,
целью государственного вмешательства является обеспечение прибыльности капитала, предотвращении социальных взрывов, которые могут
произойти в результате безработицы, падения уровня жизни, инфляции и других явлений. По мнению Дж.
М. Кейнса и его сторонников, государство должно взять на себя ответственность не только за состояние производства, формирования совокупного спроса,
но и за ситуацию в сфере

занятости, использования трудовых ресурсов,
регулирования доходов населения
[4].
Применительно к международной торговле,
как главному объекту
регулирования, правительства используют такие инструменты и способы воздействия, как таможенные тарифы,
налоги, ограничительные условия,
межгосударственные договоры и соглашения, мероприятия по стимулированию экспорта и импорта.
Существует два возможных направления
внешнеэкономической политики правительства — протекционизм и фритредерство. Политика
первого направлена на защиту
собственной промышленности, сельского хозяйства от иностранной конкуренции на внутреннем рынке. Характерными для протекционизма
являются высокие таможенные тарифы, ограничение импорта. Фритредерство выступает
как политика свободной торговли
и предполагает отмену различного рода ограничений на пути импортных
товаров, установление низких
таможенных тарифов. В современном глобальном мире часто наблюдается комбинация этих подходов[3].
Согласно отчётов Министерства
экономического развития, в ДНР в 2016 году
порядка 989 предприятий являлись участниками внешнеэкономической деятельности. Их количество с мая 2015г.
увеличилось более чем в 30 раз. А число
стран мира, с которыми осуществляются внешнеэкономические связи, возросло за этот период с 35 до 53. В
основном это страны СНГ, доля которых во внешнеторговом обороте Донецкой Народной
Республики в 2015 г. составила
86,2% . Основными торговыми партнёрами являются Российская Федерация, товарооборот с которой составил
40,4 млрд. рублей (69%), а также ЛНР – 3 млрд. рублей (5,05%),
Грузия – 231 млн. рублей (0,4%) [5].
В структуре импорта и экспорта ДНР за 2015
г. ведущее место заняли продовольственные товары.
По данным Департамента таможенного дела за 2015
г . в Республику импортировано 3,5 млн. тонн товаров на сумму 42,3 млрд. рублей. В общем импорте за 2015 г.
доминируют поставки продовольственных товаров
– 58,5%. С апреля по декабрь 2015 г. из ДНР было экспортировано 1,4 млн. тонн продукции
на сумму 11,3 млрд. рублей . в структуре экспорта
ведущее место занимают продовольственные товары – 38%, металлы и изделия из них – 23,3%, минеральные продукты –
4,6%[5]. Это свидетельствует о росте необходимости
в разработке и внедрению законодательных нормативных актов, регулирующих и стимулирующих внешнеэкономическую деятельность в республике в частности и деятельность субъектов
хозяйствования в целом. Таким документом мог бы стать Хозяйственный кодекс,
одной из целей которого выступает
стимулирование роста деловой
активности субъектов хозяйствования который на внутреннем и внешнем рынках.
С этой целью представляется целесообразным исследовать зарубежное законодательство и проанализировать возможность применения в ДНР положительного опыта развития экономики
путём её регулирования при помощи норм действующего хозяйственного законодательства.
Коммерческие (торговые) кодексы, имеются,
например в Австралии, Венесуэле, Болгарии, Бельгии, Греции, Польше, Японии.

В странах, где торговое право выделяется
как отдельная отрасль, часто одновременно принимаются и гражданский, и торговый кодексы,
при чём общая часть гражданского кодекса содержит нормы, которые
действуют и для торгового права.
Например, в Японии, наряду с Гражданским
кодексом и самостоятельным торговым
кодексом имеется так же Хозяйственный кодекс. Это свидетельствует о том, что ни Торговый, ни Гражданский
кодексы не в состоянии охватить все правовые институты.
В США действует Единообразный Торговый
кодекс, который был внедрён по всей территории.
Основными
причинами создания Кодекса
можно назвать:
-   рост мобильности населения
-
активизация торговых контактов
-   моральное старение многих
законов в коммерческой сфере
-
сложность действующий правил осуществления торговой деятельности
В Донецкой Народной Республике необходимо
найти решение: нужно ли идти по пути
развития рыночной экономики или по пути сосредоточения всех ресурсов и производственных мощностей
только в государственных «руках». В современных,
политически и экономически нестабильных условиях может быть целесообразным объединение двух этих направлений в определенной пропорции, так как это позволит:
1) преодолеть спады и содействовать подъёмам
в экономике, смягчить
негативные проявления конкуренции;
2) повысить самозанятость населения, пополнения налоговых отчислений, и как результат – повышения покупательской способности
населения, что даст новый толчок к производству;
3) позволит создать общий рынок товаров,
капиталов, рабочей силы и услуг.
Следует заметить, что в этой ситуации
очень важным является уровень, степень
применения инструментов государственного регулирования наряду с рыночными методами хозяйствования.
Таким образом, разработка и принятие
хозяйственного законодательства, а именно Хозяйственного кодекса может служить
фактором обеспечения увеличения деловой активности субъектов
хозяйствования, развития предпринимательства роста
конкурентоспособности отечественной продукции,
что, в свою очередь, повлечет
за собой повышение
эффективности общественного производства и экономики в целом. Этому может способствовать и тот факт, что огромный
массив законодательства интегрируется в одном законодательном акте, что позволит
комфортно работать не только
юристам, но и руководителям предприятий. В то же время это не сузит гибкость государственных органов в процессе
принятия политический решений
по вопросам экономики.

Список использованных источников:
1.
Коммерческое (торговое) право
зарубежных стран [Текст]: учебник для
магистров/ ред. В.Ф. Попондопуло, О.А.
Макарова. – 2-е изд. перераб. и доп. – Москва : Изд-во Юрайт,2014. – 575 с.
2.
Механизм становления   смешанного
 общества   за   рубежом[Текст]
//Смешанное общество: основы, сущность, проблемы
/ Институт экономики
РАН. – Москва :Наука, 1997. – С.17-20.
3.
Морозова, Т.Г.Государственное   регулирование
 экономики   [Текст]
/Т.Г.Морозова,Ю.М.
Дурдыев, В.Ф. Тихонов.
– Москва, 2002. – 139 с.
4.Мочерний, С.В. Економічнатеорія [Текст]/
С.В. Мочерний. – Київ: Знання-Прес, 2007. – 270 с.
5.
Семёнова,  Т.В.   Проблемы  развития   внешнеэкономических             связей региона[Электронный ресурс]     /    Т.               В.             Семенова//Вестник               института экономических исследований.             –               2016.                 –  №     2.      –            Режим доступа:file:///C:/Users/Buhgalter/Downloads/gosudarstvennoe-regulirovanie-i- podderzhka-vneshneekonomicheskoy-deyatelnosti-kak-katalizator-ee-razvitiya-v- donetskoy-narodnoy.pdf.

alt: РОЛЬ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА В ГОСУДАРСТВЕННОМ

alt: Применительно к международной торговле, как главному объекту регулирования, правительства используют такие инструменты и способы воздействия, как таможенные тарифы, налоги, ограничительные условия, межгосударственные договоры и соглашения,…

alt: В странах, где торговое право выделяется как отдельная отрасль, часто одновременно принимаются и гражданский, и торговый кодексы, при чём общая часть гражданского кодекса содержит нормы,…

alt: Список использованных источников: 1


extracted_text:
Урок истории в 9 классе «От Февраля к
Октябрю».
Тип урока:
практическая работа (кейс)
Характеристика кейса: краткий;
текстовой, составлен на основе исторических источников; с достаточной
информацией (при условии актуализации ранее полученных знаний).
Цель, задачи урока:
углубить знания по теме, получить навык анализа исторического документа,
формировать  умение делать вывод, вникать в сущность исторических явлений,
процессов. Данный вид учебной деятельности способствует формированию своего
взгляда на нашу историю, своего представления об исторических личностях. Работа
с документами сочетается с изучением учебника для более полной картины событий.
Создается ситуация успеха для каждого, формируются навыки четкого, ясного
изложения аргументированной позиции,  достаточно полного использования
информации документа.
Ход урока.
Актуализация знаний. Постановка задач урока.
Мотивация.
Организационный момент: класс делится на 4 группы. У
каждой группы – документы и четко поставленная задача.  Время работы с кейсом –
15 минут: выяснение проблемы, извлечение смысловой информации из кейса, анализ
содержания кейса, выводы учащихся по проблеме.
Задания

Группы

Задания

Деятельность
  обучающихся

источники

1

На
  основе анализа документов 1, 2 дайте описание событий в Петрограде. Какую
  роль в этих событиях играла армия? Чем, на ваш взгляд можно объяснить
  изменение в позиции воинских частей?

·
  Изучение
  источников
·
  Поиск
  ответов на поставленные вопросы в ходе обсуждения, их аргументация
·
  Выработка
  совместного вывода

Документы 1,2

2

Сопоставьте документы 2 и 3. Чем отличается
  восприятие событий Февральской революции, описанное в этих документах? Чем
  можно объяснить эту разницу? Какое значение имело появление в Питере
  «Вооруженной деревни»?

·
  Анализ
  источников
·
  Выработка
  консолидированного мнения по проблеме

Документы 2,3

3

Сравните документы №4 и 5. Что нового появилось в
  настроении солдат осенью 1917 года? В документе 5,  солдатском письме,
  появляется призыв – «Долой революционеров!». Авторы имели в виду –
  социалистов-революционеров. Тогда можно читать так «Долой
  социалистов-революционеров и эсеров!». Что можно сказать об уровне
  политического сознания солдат?

·
  Изучение
  источников
·
  Поиск
  ответов на поставленные вопросы в ходе обсуждения, их аргументация
·
  Выработка
  совместного вывода

Документы 4,5

4

Проанализируйте документ 6.
Как меняются выводы Ленина относительно возможности
  взятия власти большевиками по мере развития революционных событий в России?

·
  Анализ
  источников
·
  Выработка
  консолидированного мнения по проблеме

Документ 6.

На основе анализа документов №1,2. дайте описание
событий в Петрограде. Какую роль в этих событиях играла армия? Чем можно
объяснить изменение в позиции воинских частей?
Документ №1.
Телеграмма командующего Петроградским военным округом
генерала Хабалова начальнику штаба Главного командования генералу Алексееву (25
февраля 1917 года, 17 час. 40 мин)
23 и 24 февраля вследствие недостатка хлеба на многих
заводах возникла забастовка. 24 февраля бастовало около 200 тысяч рабочих,
которые насильственно снимали работавших. Движение трамвая рабочими было
прекращено. В середине дня 23 и 24 февраля часть рабочих прорвалась к Невскому,
оттуда была разогнана. Насильственные действия выразились разбитием стекол в
нескольких лавках и трамваях. Оружие войсками не употреблялось, четыре чина
полиции получили неопасные ранения. Сегодня, 25 февраля, попытки рабочих
проникнуть на Невский успешно парализуются. Прорвавшаяся часть разгоняется
казаками. Утром полицмейстеру выборгского района сломали руку и нанесли в
голову рану тупым орудием. Около 3 часов дня на Знаменской площади убит при
рассеянии толпы пристав Крылов. Толпа рассеяна. В подавлении беспорядков, кроме
петербургского гарнизона, принимают участие пять эскадронов 9 запасного
кавалерийского полка из Красного села, сотня лейб-гвардии сводного казачьего
полка из Павловска, и вызвано в Петроград пять эскадронов гвардейского
запасного кавалерийского полка. Хабалов.
Источник: Красный архив. – 1927.-Т.2 (21).-С.5.
Документ №2.
Телеграмма генерала Хабалова генералу Алексееву (27
февраля 1917 года, 20 час.10 мин.)
Прошу доложить его императорскому величеству, что
исполнить повеление о восстановлении порядка в столице не мог. Большинство
частей одна за другой изменили своему долгу, отказываясь сражаться против
мятежников. Другие части побратались с мятежниками и обратили своё оружие
против верных его величеству войск. Оставшиеся верными долгу весь день боролись
против мятежников, понеся большие потери. К вечеру мятежники овладели большею
частью столицы. Верными присяге остаются небольшие части разных полков,
стянутые у зимнего дворца под начальством генерал – майора Занкевича, с коими
буду продолжать борьбу. Генерал – лейтенант Хабалов.
Источник:  Красный архив. – С.15-16.
Сопоставьте документы 2 и 3. Чем отличается восприятие
событий Февральской революции, описанное в этих документах? Чем можно объяснить
эту разницу? Какое значение имело появление в Питере «Вооруженной деревни»?
Документ 3.
Настроения монархистов в дни Февральской революции.
(Из записок Шульгина В.В. о событиях 27 февраля)
Нужен центр. Нужен во что бы то ни стало какой-то
фокус… Не то всё разбредется… Всё разлетится… Будет небывалая анархия… И
главное  - армия, армия. Всё пропало, если развал начнется в армии… А он
непременно начнется, если сейчас, сейчас же не будет кому повиноваться…
О государе. Да, вот это самое главное. Самое важное…
Может он царствовать? Может ли? О, как это узнать, как? Нет… Не может… У него
никого никого… Распутин всех съел, всех друзей, все чувства… нет больше
верноподданных, есть скверноподданные и открытые мятежники… Говорил Пуришкевичу
– не убивайте, вот он теперь мертвый – хуже живого… Если бы он был жив, теперь
бы его убили, хоть какая-нибудь отдушина. А то кого убивать? Кого?
Чтобы спасти… чтобы спасти… надо или разогнать всю эту
сволочь (и нас вместе с ними) залпами, или…
 Или надо отречься от престола… Ценою отречения спасти
жизнь государю… и спасти монархию…
Источник: Шульгин В.В. Дни.-Л.: Рабочее издательство
«Прибой», 1925.-с.123.
Сравните документы №4 и 5. Что нового появилось в
настроении солдат осень. 1917 года? В документе 5,  солдатском письме,
появляется призыв – «Долой революционеров!». Авторы имели в виду –
социалистов-революционеров. Тогда можно читать так «Долой
социалистов-революционеров и эсеров!». Что можно сказать об уровне
политического сознания солдат?
Документ 4.
Настроения солдатских масс весной 1917 года.
(Из воспоминаний генерала Брусилова А.А.)
Могу сказать, что войска верили мне и были убеждены,
что я – друг солдата и ему не изменю… Одного мне не удавалось – это получить
обещание наступать и атаковать вражеские позиции. Тут же на сцену выступали
слова «без аннексий и контрибуций», и дальше дело никак не шло, ибо это в сущности
, были отговорки, основанные на нежелании продолжать войну… Поэтому то я
пригласил военного министра Керенского весной 1917 года прибыть на юго-западный
фронт… При объезде юго-западного фронта Керенским его почти всегда принимали
горячо и многое ему обещали, но когда дошло до дела, то, сначала взяв окопы
противника, войска затем самовольно на другой же день вернулись назад, объявив,
что так как аннексий и контрибуций требовать нельзя и война до победного конца
недопустима, то они возвращаются на свои старые позиции.
Источник: Брусилов А.А. Мои воспоминания.- М.,
1963.-с. 263-264.
Документ №5.
Совету рабочих и солдатских депутатов.
(осень 1917 года)
Товарищи! Мы к вам обращаемся с большой просьбой, ваши
товарищи из окопов в составе 160 человек, просим вас свергнуть буржуазное
временное правительство и взять всю власть в Советы рабочих, солдатских и
крестьянских депутатов…
Временное правительство и Керенский – изменники и
губители свободы. С правительством, а также с Керенским, надо бороться, и
бороться не только словами, а можно и пулей убить… За нашу пролитую кровь в
наступлении и за контрреволюцию, и по делам подобает проклятье. Долой кадетов,
долой революционеров и эсеров! Да здравствуют товарищи большевики из партии
социал-демократов!
Источник: Солдатские письма 1917 года.- М.,
1927.-с.108-109.
Проанализируйте документ 6.
Как меняются выводы Ленина относительно возможности
взятия власти большевиками по мере развития революционных событий в России?
В.И. Ленин о возможности победы социалистической революции
в России.
Начало апреля. 1917.
 Своеобразие текущего момента в России состоит в
переходе от первого этапа революции, давшего власть буржуазии в силу
недостаточной сознательности и организованности пролетариата, - ко второму её
этапу, который должен дать власть в руки пролетариата и беднейших слоев
крестьянства.
Источник: О задачах пролетариата в данной революции.
Полн. СОБР. Соч. – т.31.-с. 114.
Июнь 1917 года.
Демонстрация 18 июня стала демонстрацией силы и
политики революционного пролетариата, указывающего направление революции,
указывающего выход из тупика.
Кризис невиданных размеров надвинулся на Россию и на
всё человечество. Выход только в доверии самому организованному передовому
отряду трудящихся и эксплуатируемых, в поддержке его политики.
Источник: Восемнадцатое июня. Полн. СОБР. Соч. – Т.32.
– с. 360-362.
Июль 1917 года.
Всякие надежды на мирное развитие русской революции
исчезли окончательно. Объективное положение: либо победа военной диктатуры до
конца, либо победа вооруженного восстания рабочих, возможная лишь при
совпадении его с глубоким массовым подъемом, против правительства и против
буржуазии на почве экономической разрухи и затягивания войны.
Источник: Политическое положение Полн. СОБР. Соч. – т.
34.-с.2
1 октября 1917 года.
Медлить – преступление. Ждать Съезда Советов – ребячья
игра в формальность, предательство революции.
Если нельзя взять власть без восстания, надо идти на
восстание тотчас.
Источник: Письмо в ЦК, МК, ПК и членам Советов Питера
и Москвы большевикам. Полн. СОБР. Соч. – Т.34.-с. 340-341.
24 октября 1917 года, вечер.
Буржуазный натиск корниловцев, удаление Верховного
показывает, что ждать нельзя. Надо, во что бы то ни стало, сегодня вечером,
сегодня ночью арестовать правительство, обезоружив (победив, если будут сопротивляться)
юнкеров и т.д.
Нельзя ждать!! Можно потерять всё!!
…Безмерным было бы преступление революционеров, если
бы они упустили момент, зная, что от них зависит спасение революции,
предложение мира,  спасение Питера, спасение от голода, передача земли крестьянам.
Правительство колеблется. Надо добить его во что бы то
ни стало!
Промедление в выступлении смерти подобно.
Источник: Письмо членам ЦК. Полн. СОБР. Соч. – Т.
34.-с.435.

Выступления представителей
от каждой группы.
Беседа, ответы на возникшие вопросы.
Работа с документами – работа творческая и как будет
развиваться линия урока – зависит от детей и учитель направляет беседу,
выделяет основные события и проблемы общественного развития в данный период.  Вместе
с обучающими сопоставляют свои выводы с теми, которые есть в учебнике.
Домашнее задание:
индивидуальное – коррекция знаний,  сообщения по теме (вопрос по выбору
обучающихся).

file_name: Урок истории в 9 классе «От Февраля к Октябрю».doc

alt: Урок истории в 9 классе «От Февраля к

alt: Телеграмма генерала Хабалова генералу

alt: Беседа, ответы на возникшие вопросы

title: История От февраля к октябрю.


extracted_text:
«В день, когда мы родились…»
(сценарий церемонии вручения аттестатов)
для обучающихся 17 -18 лет

Пояснительная записка
Лаконичным завершением учебного процесса в
школе является праздник «Последний звонок»,  однако не менее важным
мероприятием становится «Вручение аттестатов». Выпускники получают значимый в
своей жизни документ, с ним они продолжат свое обучение, именно поэтому важно,
как будет организован этот праздник.
Цель мероприятия – создать незабываемую
атмосферу праздника, объединить в радостном, счастливом настроении выпускников,
учителей, родителей.
Для реализации идеи была необходима яркая,
нестандартная идея. Принято «разделять» обучающихся по знакам зодиака, именам,
цветочному гороскопу, героям-сказок, номинациям-достижениям (последняя номинация
не всегда принимаема родителями и учителями, да и сами выпускники не очень
любят подобное разделение, ведь каждый ребенок запомнился  чем-то, и вовсе не
обязательно отличными оценками). Все это было…  Хотелось найти что-то свое,
свою идею…
Не менее важным в школе является
воспитательный процесс, данное мероприятие не должно выпадать из общей системы
формирования личности учащегося, поэтому мудрые слова учителей, классных
руководителей (ведущих) играют важную роль в данном мероприятии, разумные
советы представлены в виде забавных историй. В основе сценария лежит мысль о
том, что жизнь человека полна суеты и нелегких проблем, общение с природой
помогает человеку, лечит его душу.

Фанфары
Ведущий
1: Здравствуйте, дорогие выпускники!
Ведущий
2: Здравствуйте, уважаемые родители, учителя!
Ведущий
1: Сегодня мы собрались с единой целью – получить долгожданный документ об
окончании полного среднего общего образования (звучит гимн).
 Право
открыть церемонию вручения аттестатов предоставляется директору школы – ...
Слово
директора
Ведущий
2: Как стремительно пролетело все: последний звонок, консультации, трудные
испытания ЕГЭ…
Ведущий
1: А сколько волнений еще впереди: поступление, оформление документов…
Ведущий
2: Стоп! Остановимся на минуту! Только на минуту! Успеется, все еще успеется… А
пока закройте свои  глаза… (музыка природы) Что вы слышите?
Ведущий
1: Чудесное пение птиц, журчание веселого ручья, шелест сочно-зеленых листьев…
Ведущий
2: Мы в саду… Какой  запах! Это цветы! Удивительно пахучие и необыкновенно
красивые! Приглядитесь к каждому из них: сколько родного и близкого в каждом из
них, сколько очарования и прелести в их свежести и молодости…
выход всех выпускников под музыку П.И. Чайковского
«Вальс цветов» (танец)

Чудесны
цветы! Прекрасен их танец! И над всем этим удивительно теплое ласковое солнце!
От него и красота, и очарование, и свежесть!
Ведущий
1: Не удивительно! Ведь оно трудится круглый год (все двенадцать месяцев), все
семь дней в неделю, все двадцать четыре часа в сутки. Оно удивительно трудолюбиво!
Ведущий
2: Кстати, о днях недели. Уважаемые выпускники, вы, конечно, помните дату
своего рождения. Проговорите ее вслух. А вот все ли помнят день недели, когда
они родились?
Ведущий
1: Мы вам сегодня об этом напомним!
Фанфары
Понедельник
Ведущий
1:
Старший
братец понедельник -
Работяга, не бездельник.
Он неделю открывает
Всех трудиться заставляет (2,1).
Что же наше солнышко расскажет об этих
людях?

Характер у рожденных в понедельник, как правило, решительный и
настойчивый. Их слова зависят во многом от настроения. Рожденные в понедельник
оживленно говорят, любят, чтобы их слушали и восхваляли. Всегда замечают
промахи других, стараются не совершать своих. Не любят давать в долг и отдавать
свои долги. Едят много мяса. Они вообще любят вкусно поесть и с
удовольствием учатся готовить.  Им нравятся  цветы (2,2). Цвет – желтый.

Выходят выпускники, рожденные
в понедельник:

А еще эти люди любят слушать разные истории. Да и кто не любит их
слушать?
Ведущий 2: Итак, однажды в понедельник… было очень жарко. Все
ходили и вздыхали: «О! Как жарко!», «У! Как жарко», «Ах! Как жарко!». Я все
думал, куда спрятаться. Тут мне подсказали: «Не самому прятаться надо, а
солнышко спрятать!». Но как спрятать солнышко? Закрыть один глаз – жарко,
закрыть другой глаз – жарко, закрыть оба – да все равно жарко! Зайти за деревце
– жарко, лечь под кустик –жар-коооо! И так неудачно проходили попытки спрятать
солнышко. Вот и наступил синий вечер, похолодало… И тут напала такая тоска по
жаркому солнышку! А его и нет уже… (по Геннадию Цыферову; 1, 1)

Ведущий 1: Знаете, жизнь очень многообразна в своих проявлениях: в
жару мы ищем прохладу, в холод – солнышка.
Ведущий 2: Цените каждую минуту своей жизни, каждую секунду своей
жизни. Не торопите время! Знаете, когда жарко – хорошо и прохлада - тоже
неплохо. Это наша жизнь, и она бесценна.

Фанфары
Вторник
Ведущий 1:
Вторник
следует за братом,
У него идей богато,
Он за все берется смело -
И работа закипела (2, 1).

Рожденные во вторник часто любят короткие волосы. Любят приукрасить, не
способны стесняться. Они мало с чем бывают согласны, у них всегда есть свое
мнение. Такие дети очень энергичны, любят командовать и
подчинять(2,3). В то
же время они храбры, «своих» никогда не бросят, обязательно выручат. Живут
очень долго благодаря умению приспосабливаться, приноравливаться. К старости
скапливают капитал, но о них не подумаешь, что они богаты, — эти люди умеют
молчать. Их серьезность, впрочем, не отталкивает, а обнадеживает, так как все
их принимают за солидных, надежных людей (2,2). Цвет - розовый.

Выходят выпускники, рожденные
во вторник

И, конечно, во вторник тоже случаются забавные истории…
Ведущий 2: Итак, однажды во вторник… Я решил узнать, где ночует
солнышко. Оно под горку – я за ним, оно к речке – я за ним. Подхожу к дому…
опять солнышко навстречу встает. Разве догонишь солнышко, нигде оно не живет,
нигде не ночует.  Всю свою жизнь катится, катится куда-то. И если хочешь
догнать солнышко, надо всю жизнь идти и идти куда-то. Колобком, кувырком,
мячиком, но идти…(по Геннадию Цыферову; 1, 1)

Ведущий 1: Жизнь – длинный, не всегда легкий путь, но
этот путь будет удачным, когда станет его освещать солнечный свет. Если,
конечно, сам человек будет достоин это солнечного света.
Ведущий 2: А этот свет доступен только активным, целеустремленным,
настойчивым. Поэтому «колобком, кувырком, мячиком», но идти, во что
бы то ни стало идти. «Светить всегда, светить везде, до дней последних донца…»
(В. Маяковский).

Фанфары
Среда
Ведущий 1:
Вот и средняя сестрица,
Не пристало ей лениться,
А зовут её СРЕДА,
Мастерица хоть куда (2,1).

Среда – самый веселый день недели, ведь ее покровитель
Меркурий — легконогий посланец богов. Его подопечные обычно остры на язык, лишь
слегка легкомысленны, способны к торговле и работе руками. В любви люди, рожденные
в среду, очень терпимы и отзывчивы (2,3).
Тот, кто родился в среду, лицом пригож, статью красив, нравом
легок. Для семейных уз не бывает человека верней. Рожденные в среду честолюбивы
и чистосердечны (2,2). Цвет - зеленый.

Выходят выпускники, рожденные в среду

Ведущий 1: А что же случилось в среду?
Ведущий 2: Итак, однажды в среду… В среду
я решил надувать пузыри. Кто не любит надувать пузыри? Надул первый – лопнул,
надул второй – лопнул.  И третий! Хлоп-хлоп! И только на пятый, шестой раз:
чудесные, крупные, с ярким солнышком на бочках. А тут зеркало. И мысль: «А
вдруг я буду дуть, дуть и раздуюсь, как пузырь». «Очень плохо!» - сказала мама.
«Очень плохо!» - сказал папа. Слышу и другой голос: совсем, мол, неплохо, тогда
не только пузырей, но и тебя будет много (по
Геннадию Цыферову; 1, 1).

Ведущий 1: Человек славится и украшается
делами. Чтобы многое  удавалась, вам придется сделать не одну и не две попытки.
Ведущий 2: Не бойтесь делать эти попытки и
совершать ошибки, через них человек становится мудрее, опытнее. Помните, только
хорошие поступки  делают человека большим и значимым. «Спешите делать добрые
дела!» (А.П. Чехов)

Фанфары
Четверг
Ведущий 1:
Брат
четверг и так и сяк,
Он мечтательный чудак,
Повернул к концу недели
И тянулся еле-еле (2,1).

Люди четверга имеют приятное, светлое личико со здоровым румянцем. На других
смотрят, не отводя ясных очей, которые редко бывают затуманенными. Голову носят
гордо и с достоинством. Любят петь душевные песни. Любят воду, хорошо плавают.
Вкусно готовят и любят угощать. Рожденные в четверг хорошие друзья, заботливые
отцы и матери, не лезут с советами и не читают морали. Уют и покой ценят более
всего на свете. Не стремятся локтями распихивать ради своих целей (2,2). Любят путешествовать, открыты для различных нововведений,
легки на подъем и необыкновенно улыбчивы. Они вызывают у окружающих восторг и
восхищение своим величием (2,3). Цвет - оранжевый.

Выходят выпускники, рожденные в четверг

Ведущий 2: Итак, однажды в четверг… Вы, конечно, думали, что
будет дождик. Ведь всегда так говорят: «После дождичка в четверг». Но в этот
день никакого дождика не было. А правильно ли это вообще: «После дождичка в
четверг»?! Нет дождика. Значит, надо сказать: «После солнышка в четверг»,
«После звездочки в четверг». Не всем это понравилось. Кто-то даже сказал: «А не
глупо ли это?» А по-моему, славная получилась пословица: «После теплого,
ласкового солнышка в четверг», «После светлой звезды в четверг» (по Геннадию Цыферову; 1, 1)..

Ведущий 1: В жизни не всегда светит солнышко, иногда бывает и
дождик. Но даже в самые пасмурные дни надо верить в лучшее, быть настроенным
оптимистично.
Ведущий 2: Днем за самой черной тучей видеть солнце, а в
темноте всей душой стремиться к заветной звезде, своей звезде, которая укажет
путь в самой темной ночи.
Фанфары
Пятница
Ведущий 1:
Пятница
– сестра  сумела
Побыстрей закончить дело.
Если делаешь успехи,
Время есть и для потехи (2,1).

Рожденных в пятницу можно узнать по широко распахнутым глазам. Бровки у них
приподняты, походка величава. Они любят шутить, но так, чтобы не обидеть. Любят
петь и слушать музыку, многие из них зачитываются книгами, неравнодушны к
красивым платьям. Не будут покупать новую вещь, если она не самая-самая! Любят
смотреть на себя в зеркало, а еще  на небо. Обожают мечтать и  фантазировать.
Некоторые из них пытаются сочинять стихи, неплохо умеют рисовать. Если им дать
возможность получить образование, то из них выйдет толк. О таких людях говорят:
самородки (2,2). Цвет - синий.

Выходят выпускники, рожденные в пятницу
Ведущий 2: Итак, однажды в пятницу… А почему бы в
пятницу не собрать самые красивые цветы на лугу? Вдруг вижу что-то алое. Не
Петя ли петушок потерял свою бородку. А тут голос: «Ну не глупо ли? Какая
бородка? Все просто – это маковый лепесток. Сейчас он еще живой, но вечером
обязательно завянет». Пришел синий вечер. Почему синим вечером все алое вянет?
Вянут алые зори. Вянут алые щеки. Вянут даже алые лепестки… (по Геннадию Цыферову; 1, 1). И
вот уже первый лучик согрел ладошки. А в них по-прежнему алый лепесток. Алый!
Понимаете?
Ведущий 1: Теплые человеческие руки способны делать
великие чудеса, сохранять красоту и приумножать благо.
Ведущий 2: Пусть вас всегда поддерживает рука
благосклонной судьбы, оберегают руки матери, опорой будут мужественные руки
отца. Но  помните! И ваши руки способны на многое.
Фанфары
Суббота
Ведущий 1:
Предпоследний брат суббота
Не выходит на работу.
Шалопай и озорник,
Он работать не привык.
У него другой талант -
Он поэт и музыкант,
Да, не столяр и не плотник,
Путешественник, охотник (2,1).
В субботу рождаются дети, которым в
будущем суждено стать учителем, ученым или философом. На них действует планета
Сатурн, под влиянием которой они серьезно относятся ко всему, что происходит
вокруг. Впрочем, какой бы вид деятельности ни выбрал человек, рожденный в
субботу, на него всегда можно рассчитывать – он никогда не подведет в трудную
минуту (2, 3). В основном они поджары, подтянуты, гибкие, как акробаты. Не любят
наряжаться, отличаются скромной  одеждой. Говорят, что не в материальном
счастье. Люди считают их умными (2, 2). Цвет - фиолетовый.

Выходят выпускники, рожденные в субботу

Ведущий 2:
Итак, однажды в субботу… Сидел я на берегу реки. Вдруг из речки вылез большой
зеленый крокодил. Он раскрыл свою пасть и сказал хриплым голосом: «Вот я тебя
сейчас съем». Испуг был неимоверный. Я хотел крикнуть: «Ма-ма!» А получилось:
«Ам-ам!». Крокодил удивился такой моей смелости и вместо грозного «ам-ам»,
произнес: «Ма-ма!». Было ужасно смешно. А может быть, он вовсе не большой? Ведь
бывает и так: большой-большой, а на самом деле – ма-лень-кий (по Геннадию Цыферову; 1, 1)..
Ведущий 1:
Вот одна из жизненных преград. Но как к ней относиться? Как реагировать  на
трудности, которые встречаются на пути? Как на больших и зеленых крокодилов
или  как на маленьких и зеленых лягушек? Ответ прост.
Ведущий 2:
Нужно стараться быть сильнее всех преград и неудач. И тогда самое
большое-пребольшое становится маленьким-премаленьким и вполне преодолимым.
Фанфары
Воскресенье
Ведущий 1:
В гости ходит воскресенье,
Очень любит угощение.
Это самый младший брат,
К Вам зайти он будет рад (2,1).
Люди,
родившиеся под знаком Солнца, сияют везде и всегда, заражая всех своим
оптимизмом. По статистике, они чуточку счастливее людей, родившихся в другие
дни недели. У них всегда все получается, но, к сожалению, им часто приходится
сталкиваться с завистью. Выручает их творческий подход, который заменяет им
«чуткость» понедельника и «острый ум» среды (3, 3). Если человек
родился в воскресенье, то Ангел-Хранитель у него сильный. Само название дня
недели воскрешает надежду. Среди рожденных в воскресенье много людей со
счастливой судьбой.
Им верят, на них надеются, им охотно занимают и
прощают за любой проступок, потому как возможно их не любить и не простить. Они
невольно украшают нашу жизнь,  как украшают ее синее небо, ручей и цветы (2,
2).

Выходят выпускники, рожденные в воскресенье
Ведущий 2:
Итак, однажды в воскресенье… Было солнышко, и я ничего не делал. Решил
отправиться ловить рыбу. Поймал одну зелененькую, вторую – красненькую, а
третью, представьте, золотую. Как в сказке, рыбка предложила загадать желание.
Сколько их сразу в голове возникло: и баночка меда, и новая игрушка.. и еще,
еще… И тут я проснулся! Думаете, я расстроился? Нисколько! Должен же быть
свободный день и от целей,  и от мечтаний. Ведь это воскресенье! А в
воскресенье только для солнышка рабочий день, а для всех – выходной!
Ведущий 1:
Цените выходные!
Ведущий 2: А
ваши заветные желания рано или поздно исполнятся!
Ведущий 1:
Слово предоставляется родителям.
Ведущий 2:
Эту веселую песню родители дарят вам, дорогие наши выпускники, наши милые,
прекрасные цветочки!
Песня родителей
Отчего на голове
Не растут цветочки?
А растут они в траве
И на всякой кочке.
Если волосы растут,
Значит, их сажают,
Почему сажать цветы
Мне не разрешают.
Припев:
Хорошо бы сделать так -
Срезать все кудряшки.
На макушке - красный мак,
А вокруг - ромашки.
2.
А сестренке бы своей
Посадил я розы
Нет цветов прекрасней роз,
А сестренка в слезы -
Я все маме расскажу,
Расскажу и спрячусь,
Вот возьму и посажу
Ей за это кактус.
3.
А себе б я посадил
Ландыш и гвоздику,
научиться бы еще
Сеять землянику.
Вот была бы голова,
Голова что надо -
Лес, кусты, цветы, трава -
Тишина, прохлада.
Классные руководители о
детях-цветах:
Ведущий
2:
Вы
наши бесценные цветы, которые столько лет украшали школу. Знаете,  лишь стихами
можно говорить об этом.

Спросили
про цветок любимый у меня.
Вы что, смеетесь?
Будто бы возможно
Из тысячи любимейших предметов
Назвать наилюбимейший предмет.
Я
люблю, конечно,
Кувшинку, ландыш, синенький подснежник,
Что о весне всегда прилежный вестник,
И розу, и купальницу, тюльпан,
Что
лечит нас от всех душевных ран…
Постойте…
Погодите…
Не рвите сердце. Нет, для меня цветов
прелестней!
В. Солоухин (2,4)
- Ведь  для меня дороже в мире нет цветов, чем те, что
выросли среди родных садов.

Ведущий
1:
Цветочные
слезы -
Росинки на листьях.
Цветы, словно звезды,
Небесною кистью
Раскрашены ярко...
Искрятся, лучатся...
Нам неба подарком
На сердце ложатся.
Л.
Кузьминская (2, 5)
- Ведь  для меня дороже в мире нет цветов, чем те, что
выросли среди родных садов.
Оба ведущих: И для нас дороже в мире нет цветов, чем те, что
выросли среди родных садов.
Ведущий
2: слово предоставляется учителям
Ведущий
2: слово предоставляется выпускникам
Песня выпускников (ВИА «Самоцветы», «Не повторяется
такое никогда»)
В школьное окно смотрят
облака,
Бесконечным кажется урок.
Слышно, как скрипит пёрышко слегка,
И ложатся строчки на листок.

Первая любовь, школьные года.
В лужах голубых - стекляшки льда...
Не повторяется, не повторяется,
Не повторяется такое никогда!
Не повторяется, не повторяется,
Не повторяется такое никогда!

Песенка дождя катится ручьём,
Шелестят зелёные ветра.
Ревность без причин, споры ни о чём, -
Это было, будто бы вчера.

Первая любовь, снег на проводах,
В небе промелькнувшая звезда…
Не повторяется, не повторяется,
Не повторяется такое никогда!
Не повторяется, не повторяется,
Не повторяется такое никогда!

Первая любовь, школьные года.
В лужах голубых - стекляшки льда...
Не повторяется, не повторяется,
Не повторяется такое никогда!
Не повторяется, не повторяется,
Не повторяется такое никогда!

Не повторяется такое никогда!

file_name: «В день, когда мы родились…» вруч аттестатов.doc

alt: Колобком, кувырком, мячиком, но идти… (по

alt: Ведущий 2: Днем за самой черной тучей видеть солнце, а в темноте всей душой стремиться к заветной звезде, своей звезде, которая укажет путь в самой…

alt: Отчего на голове Не растут цветочки?

alt: В небе промелькнувшая звезда…


extracted_text:
Особенности
структуры и критерии оценки публичного выступления –
защиты
научно-исследовательской работы участника конкурса
 естественнонаучного
направления

Научно-исследовательская
деятельность школьника – это деятельность учащихся под руководством педагога,
связанная с решением творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным
результатом и предполагающая наличие основных этапов, характерных для
исследования в естественнонаучной сфере.
Это позволяет развивать у
школьников познавательный интерес, самостоятельность, культуру учебного труда;
систематизировать, обобщать и углублять знания в определенной области учебного
предмета; применять их на практике.
Научно-исследовательская
деятельность требует высокого уровня знаний, в первую очередь, самого педагога,
хорошего владения методиками исследования, наличия библиотеки со
специализированной литературой, и вообще, желания углубленно заниматься
исследовательской деятельностью с учащимися.
Очень важно правильно
организовать руководство научно-исследовательской работой. В отличие от
традиционного обучения, где за педагогом закреплена роль обучающего, а за
учеником обучающегося, в процессе проведения учебно-исследовательской работы
возникает новый акцент в деятельности педагога: он включен в исследование
поставленный проблемы на равных условиях с учащимся и одновременно обучает его
методике проведения исследования. Это дает возможность педагогу более широко
проявить творческие способности не только в проектировании, но и в роли
исследователя, т.к. невозможно передать опыт той деятельности, которую не
освоил сам. Творческие муки, которые испытывают и ученик-исследователь, и его
руководитель, передача навыков практической деятельности задают тон общения на
уровне «коллега-коллега» и «наставник-младший товарищ».

Защита
научно-исследовательской работы

Защита
исследовательской работы
учащегося является завершающим этапом проведения исследовательской работы и
требует большой подготовки, особенно при выполнении научно-исследовательской
работы и присутствия в результатах исследования новизны.
Непосредственно защита
исследовательской работы представляет собой выступление учащегося (группы
учащихся) перед жюри и другими участниками мероприятия с целью определения
уровня его углубленности в исследуемый материал.
Накануне защиты необходимо внимательно прочесть работу и
постараться определить, нет ли в ней противоречий и парадоксов. Если они есть,
следует подготовиться к возможным вопросам как жюри, так и аудитории.
Необходимо проранжировать основные идеи работы по степени важности. Подумать
над возможностью употребления сравнений и метафор. Продумать выводы и
умозаключения. Указать возможные пути развития темы. Подготовить текст доклада
или сообщения, сжать его, превратив текст в опорный конспект. Следует
учитывать, что стиль выступления должен носить научно-публицистический
характер. Прорепетировать свое выступление (можно перед родителями). Задача
сказать все, но уложиться в отведенное время. Время для выступлений, как
правило, указывается в положении о конкурсе. Следует иметь и запасной, еще
более сокращенный вариант своего выступления. При необходимости следует
подготовить: схемы, чертежи, макеты и т.п. Все подготовленное должно иметь
презентабельный вид.

Примерный план публичного
выступления

¾
Приветствие
¾
Представление
¾
Цель выступления
¾
Название темы
¾
Актуальность исследования
¾
О поставленных целях и способах достижения
¾
Кратко о новых результатах в ходе исследования
¾
Выводы по результатам исследования
¾
О дальнейших шагах по теме исследования
¾
Благодарность за внимание
¾
Ответы на вопросы
¾
Благодарность за интерес и вопросы по теме исследования

Оценка учебно-исследовательской
работы

Напомним, что, организуя научно-исследовательскую
деятельность, педагог преследует определенные цели:
а) привить ученику исследовательские навыки;
б) повысить мотивацию в изучении предметной сферы;
в) развить личность исследователя и помочь его
самоопределению.
Оценить работу – это и значит определить, достигнуты ли эти
цели. Детализируя названные направления, мы получим критерии оценки

Учащемуся следует оценивать собственные умения и способности:
¾
работать с первоисточниками (научной литературой);
¾
наблюдать явления, факты, объяснять, сопоставлять их, видеть
противоречие;
¾
оставлять и решать задачу;
¾
формулировать гипотезу;
¾
разработать и провести эксперимент;
¾
обобщить материал в виде текста.

Критерии оценки защиты
научно-исследовательской работы

Критерии оценки особенно важны на заключительном этапе, когда
научно-исследовательская работа представляется на суд членов жюри конкурсного
мероприятия.
В отличие от научных конференций, конференция школьников
предполагает обязательную оценку представленных работ. Её главная задача –
способствовать объективной самооценке исследователя.
Научные руководители исследовательских работ опираются на
определенные положением конкурса критерии оценки конкурсного материала. В
зависимости от цели мероприятия, они отличаются, но ниже приведены примерные критерии
научно-исследовательских работ учащихся:
¾
точное изложение взглядов авторов;
¾
содержательность анализа литературы;
¾
соответствие содержания работы заявленной теме;
¾
соблюдение единого стиля;
¾
логичность изложения материала;
¾
обоснованность выбора методов и источников информации;
¾
владение методами исследования;
¾
наличие собственных оригинальных идей, разработок;
¾
соблюдение требований к оформлению работы (цитирование, ссылки,
грамотность изложения, объем работы и т.п.)
¾
уровень самостоятельности учащегося;
¾
аргументированность (доказательность выводов).
Организационный комитет конкурсного мероприятия вправе ввести
дополнительные критерии оценки, но и они ненамного будут отклоняться от
предложенного списка.

Характерные ошибки и недочёты

¾
отклонение от темы, подмена её другой;
¾
отсутствие четких целей и задач, неконкретность выводов;
¾
неоправданная избыточность материала;
¾
речевые и стилистические ошибки;
¾
неоднозначность формулировок внутри текста одной работы;
¾
злоупотребление терминами, понятиями;
¾
слишком громкая речь, монотонность изложения (доклад).

Методы оценки и форма проведения
оценивания:

¾
анализ текста исследовательской работы членами жюри или
рецензентами;
¾
анализ устного выступления (доклада);
¾
собеседование после устного представления работы;
¾
самооценка (рефлексия) в ходе беседы или анкетирования после
завершения исследовательской работы.
На практике обычно применяются комбинации из тех или иных
форм оценивания. По методам оценивания их можно противопоставлять друг другу
как «внешние» и «внутренние». Анализ текста, выступления, собеседования – это оценивание
«извне», которое делает научное сообщество. Рефлексия исследователя –
оценивание «изнутри». При всей разнице этих методов тем не менее они направлены
на одно: на выявление результата работы и – через его осознание – дальнейшее
развитие исследователя. К сожалению, не так часто, как хотелось бы, возникает
возможность получить подробную рецензию на исследовательскую работу. Оценки
жюри при награждении участников конференции носят обобщенный характер, обобщены
и пожелания участникам. Редко сопровождаются комментариями исследовательские
работы школьников, опубликованные в научно-методических изданиях.
Самооценка – следующий этап в научно-исследовательской
деятельности. Умение оценить собственную работу, найти в ней недостатки связано
со способностью к рефлексии, которую следует развивать у начинающих
исследователей. В педагогической психологии установлена закономерность: сначала
ребенок учится наблюдать особенности в поведении и характере у других, а затем
у себя. Поэтому участие в конкурсах и конференции, обсуждение представленных
работ служит основой для развития рефлексии по поводу собственного
исследовательского опыта. Научным руководителям следует инициировать
обсуждение, подведение итогов научно-исследовательской работы.

Формы представления исследовательских
работ

Формы представления исследовательских работ весьма
многообразны: устный доклад, собеседование, стендовый доклад, видеопрезентация,
компьютерная презентация. Мы остановим внимание на двух из них: докладе –
традиционной и наиболее часто встречающейся форме и наиболее современной,
актуальной и универсальной – компьютерной презентации.
И та и другая форма требуют специальной подготовки, на
которую научный руководитель должен обратить серьёзное внимание.
На устный доклад обычно отводится не более 7-10
минут. Поэтому следует остановиться на самом главном: обосновании выбора темы,
кратком обзоре литературы, собственно исследовательской части и выводах. Имеет
смысл подготовить специальный вариант текста «для произнесения»: он должен
легко восприниматься на слух, поэтому следует удалить тяжеловесные
синтаксические конструкции, заменив их более короткими, использовать
риторические вопросы, четко выстроить композицию выступления. Значительно
сокращенная, работа не должна при этом потерять аргументированность.
Рационально использовать иллюстративный материал: схемы, таблицы, примеры слов
или фрагменты текста, которые демонстрируют исследовательскую методику и
результаты. Иллюстративный материал может быть предъявлен всей аудитории на
крупных листах или слайдах или в виде раздаточного материала – на листах,
которые раздаются непосредственно перед докладом всем членам жюри и слушателям.
Компьютерные презентации
наглядны и информативны. Их удобно создавать с помощью программы Microsoft
Power Point. Она позволяет демонстрировать текст, графики, рисунки,
видеофрагменты в заданной или произвольной последовательности, со звуком или
без него.
Презентации делаются по определенным правилам. Обычно
для 10-минутной презентации достаточно 8-12 слайдов, которые располагаются
следующим образом:
1.Титульный лист, на котором указываются название
работы, авторы, руководители, название учебного заведения;
2.Цель и задачи работы;
3.Описание метода исследования;
4.Основные результаты и их объяснение;
5.Выводы;
6.Перспективы дальнейшей работы по этой теме;
7.Список литературы.
Можно также указать в презентации актуальность работы,
исходную гипотезу, возможное практическое применение результатов, добавить
благодарности.
Как и умение делать устное сообщение по теме
исследования, умение создать и представить компьютерную презентацию –
универсальный навык, необходимый во всех образовательных областях.

file_name: Выступление.docx

tags: исследования доклад работа наука презентация памятка


extracted_text:
Календарно
– тематическое планирование по изобразительному искусству
для
2 класса по учебнику Е. И. Коротеевой ОАО «Издательство «Просвещение».

№

Дата

Тема
  урока

Приме-чание

I
триместр
Как
  и чем работает художник

1

Три основных цвета –
  желтый, красный, синий. Изображение цветов, заполнение крупными изображениями
  всего листа.

2

Белая и черная краски.

3

Изображение
  природных стихий.

4

Изображение осеннего леса.

5

Выразительные возможности аппликации.

6

Изображение животных.

7

Выразительные возможности бумаги.

8

Изображение ночного праздничного города.

9

Изображение любимого животного.

 10

Изображение и фантазия.

11

Украшение и реальность.

12

Постройка и фантазия.

13

Создание макетов фантастических зданий,
  фантастического города.

2
  триместр

Реальность
  и фантазия

14

Постройка
  и реальность. Конструирование из бумаги подводного мира.

15

Постройка и фантазия. Создание макетов
  фантастических зданий, фантастического города.

16

Братья
  – Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе.
  Конструирование и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей,
  растения. Создание коллективного панно.

О
  чём говорит искусство

17

Изображение природы в различных
  состояниях. Изображение контрастных состояний природы.

18

Изображение характера животных.
  Изображение животных веселых, стремительных, угрожающих.

19

Изображение характера человека, женский
  образ. Изображение противоположных по характеру сказочных женских образов.

20

Изображение характера человека, мужской
  образ. Изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

21

Образ человека в скульптуре. Создание в
  объеме сказочных образов с ярко выраженным характером.

22

Человек и его украшения. Украшение
  вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников воротников.

23

О чем говорят украшения. Украшение двух
  противоположных по намерениям сказочных флотов.

24

Образ здания. Создание образа сказочных
  построек.

25

В изображении, украшении и постройке
  человек выражает свои чувства, мысли, настроение (обобщение темы). Выставка
  работ.

3
  триместр

О
  чем говорит искусство

26

В изображении, украшении и постройке
  человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру
  (обобщение темы). Выставка творческих работ.

Как
  говорит искусство

27

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого
  и холодного. Изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг.

28

Тихие и звонкие цвета. Изображение
  весенней земли.

29

Тихие и звонкие цвета. Создание «теплого
  царства».

30

Тихие и звонкие цвета. Создание
  «холодного царства».

31

Что такое ритм линий? Изображение
  весенних ручьев.

32

Характер линий. Изображение нежных и
  могучих веток, передача их характера и настроений.

33

Ритм пятен. Ритмическое расположение
  летящих птиц на плоскости листа.

34

Пропорции выражают характер. Лепка птиц
  с разными пропорциями.

35

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции –
  средства выразительности. Обобщающий урок года.

file_name: Календарно-тематическое планирование по ИЗО (2 класс)..doc

alt: Создание коллективного панно