extracted_text:
Лекция № 5.
Структура корпораций и предприятий. Архитектура корпоративных информационных
систем (КИС). Исследования настоящей сети. Установка приоритетов.
Интегрирование сетей с использованием модели, основанной на сервисах. Создание
информационного плана.

1.1
Структура
корпораций и предприятий.

Структура (от
лат. Structura – строение, расположение, порядок) – совокупность
устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность и тождественность
самому себе, т.е. сохранение основных свойств при различных внешних и
внутренних изменениях.

Корпорация
(от позднелат. Corporation - объединение) – 1) союз, общество; 2) (Юрид.)
объединённая группа, круг лиц одной профессии,
объединившихся для достижения какой-либо цели; является юридическим лицом.
Например, публичные корпорации – муниципалитеты, частные – акционерные
общества. Одна из форм монополистического объединения. Корпоративный –
узкогрупповой, замкнутый пределами корпорации.

Предприятие – объединение
людей, совместно реализующих программу или цель и действующих на основе
определённых правил, и процедур, используя средства труда.
Структура корпораций и предприятий может носить совершенно произвольный характер и
определяться целями и задачами данного конкретного предприятия или корпорации в
целом. Структура корпораций и предприятий характеризуется:
Ø    Местоположением
Ø    Количеством подразделений
Ø    Производственными задачами
Ø    Производственными возможностями
Ø    Сервисами (услугами, производимыми на рынок товаров и
услуг)

Как
правило, стиль организации корпораций является интернациональным.

1.2
Архитектура
корпоративных информационных систем (КИС).

В настоящее время корпоративные компьютерные среды
являются гетерогенными. Это значит, что в качестве стандарта в таких
средах приняты, по крайней мере, две различные сетевые операционные системы,
которые должны работать как с современными средами клиент-сервер, так и с
устаревшими (legacy) компьютерами и приложениями.
Сетевые администраторы должны добиваться совместной
работы этих систем. В процессе интеграции они часто обнаруживают, что различные
сетевые ОС не используют один и тот же стандартный протокол. В различных частях
таких сетей вполне возможно существование нестандартных или даже закрытых
протоколов (proprietary protocols). Если такая ситуация
возникает, необходимо искать пути для объединения этих сетей с тем, чтобы они
могли взаимодействовать и дополнять друг друга.
Чтобы проиллюстрировать проблемы, возникающие при
объединении гетерогенных сред, а также способы их решения, рассмотрим сеть для
гипотетической компании, которую назовём «Трест НефтеПромКом». Эта вымышленная
компания в международном масштабе занимается геологическими изысканиями
пластов, разведкой месторождений, их разработкой и освоением, добычей, а также
дальнейшей консервацией полезных ископаемых, и соблюдением проблем, связанных с
экологией при разработке, освоении и добыче. «Трест НефтеПромКом» будет служить
примером компании с гетерогенными сетями, иллюстрирующим разработку и внедрение
плана объединения информационных систем. Разработанный план будет полностью
соответствовать бизнесу компании и её целям.

Знакомство с «Трест НефтеПромКом». История корпорации.

         «Трест
НефтеПромКом» является интернациональной корпорацией. Когда корпорация «Трест
НефтеПромКом» только начинала свою деятельность, она состояла из одного
управления, находящегося в г. Самара РФ, которое начало свою деятельность 1943
году. Разведка значительных запасов нефти привела к необходимости создания
собственных служб разведки площадей, анализа пластов, интерпретации
геофизических материалов, бурения, добычи, капитального ремонта скважин,
вспомогательных служб (автотранспорт, столовые, научные и учебные учреждения,
строительные участки, ремонтные мастерские, цеха изготовления собственной
продукции, ЖКХ (ТСЖ) и ДОУ и пр.)
По мере роста компании началось заключение контрактов
с иностранными фирмами по оказанию услуг этим фирмам.
В
начале 90-х годов корпорация акционировалась и предложила акции на биржевой
рынок.
Основные направления бизнеса корпорации:
Ø
Геологоразведка
Ø
Сейсморазведка
Ø
Бурение
Ø
Добыча
Ø
Реализация сырой нефти
Ø
Перегонка нефти
Ø
Научные изыскания

Организация корпорации «Трест НефтеПромКом».

         В
настоящее время в составе корпорации «Трест НефтеПромКом» имеются три основных
подразделения:
Ø    УБР (Управление буровых работ)
Ø    НГДУ (Нефтегазодобывающее управление)
Ø    УПНП и КРС (Управление  и капитальный ремонт скважин)
и
шесть вспомогательных подразделений:
Ø    УТТ (Управление технологического транспорта)
Ø    НТУ (Научно-техническое управление)
Ø    СУ (Строительное управление)
Ø    РМУ (Ремонтно-механическое управление)
Ø    Комбинат питания
Ø    Нефтяной колледж
Ø    УЖКХ (Управление жилищно-коммунального хозяйства) и
ДОУ (Дошкольные образовательные учреждения)

Центральные офисы корпорации и некоторых подразделений
находятся в г. Самара. Каждое подразделение ведёт деловые операции как в
пределах РФ, так и за границей РФ: в странах ближнего зарубежья (Казахстан,
Белоруссия), Африке (Ангола, Ливия), Ближний Восток (Сирия, Иран, Кувейт).
До последнего времени каждое основное подразделение
корпорации «Трест НефтеПромКом» работало как отдельная компания, осуществляя
независимую политику, которую менеджеры данного подразделения считали
необходимой и важной для бизнеса. Автономность каждого подразделения была
результатом быстрого роста, а также того факта, что все эти подразделения работали
вместе очень хорошо, несмотря на некоторую неэффективность.

Перестройка сети «Трест НефтеПромКом».

         Просуммировав
основные факты использования сети каждым подразделением для бизнес-процессов и
операций, администратор по информационным технологиям начинает анализ деловых и
технических проблем. Это делается для того, чтобы создать план перестройки
сети. Планирование будет производиться в три этапа:
Ø    Исследование существующей сети
Ø    Распределение целей разработки по уровням приоритетов
Ø    Разработка пути интегрирования сети как модели,
основанной на сервисах

Исследования настоящей сети.

Для изучения существующей сети администратор по
информационным технологиям должен предпринять следующие шаги:
Ø    Описать всю аппаратуру сети, включая клиентов, рабочие
станции и серверы. Эта информация должна быть достаточно детализирована для
того, чтобы помочь принять решение о том, какое оборудование должно быть
улучшено
Ø    Описать географическое расположение как локальных
сетей, так и сетей WAN, включая передающую среду, использованную в ЛВС и в WAN
Ø    Определить местоположение сетевых компонентов и
операционных систем
Ø    Получить информацию о пропускной способности
Ø    Определить конкретные задачи, стояще перед
пользователями, количество пользователей, решающих эти задачи, и интенсивности
использования сети
Ø    Определить специфические задачи, такие как сохранение
файлов, резервирование серверов, пересылка данных в базе данных, репликация
данных и распределение приложений.

Установка приоритетов.

Цели должны быть организованы со следующими уровнями
приоритетов:
Ø    Цели, важнейшие для бизнеса
Ø    Стратегические задачи
Ø    Задачи улучшения условий работы пользователей
Ø    Перспективные цели

Цели, важнейшие для бизнеса

Жизненно важными для бизнеса являются те цели,
выполнение которых требуется для текущего поддержания и расширения бизнеса. Они
должны быть достигнуты настолько быстро, насколько это возможно. Корпорация
«Трест НефтеПромКом» определяет следующие цели, на выполнение которых отведено
не боле трёх месяцев:
Ø
Физически соединить пять сетей
Ø
Перейти на общий сетевой протокол
Ø
Определить параметры безопасности
для аутентификации входа в систему
Ø
Позволить пользователям разделять
необходимые файлы и принтеры
Ø
Интегрировать существующие системы
для интенсификации деловых процессов
Ø
Уменьшить расходы на обучение
Ø
Предоставить возможность ведения
бизнеса с использованием Internet

Стратегические задачи

Стратегические задачи обеспечивают чистую выгоду от
бизнеса. Эти цели могут быть выполнены в течении 3-6 месяцев без какого-либо
вреда или потерь для бизнеса. Корпорация «Трест НефтеПромКом» имеет следующие
стратегические цели:
Ø
Централизовать пользовательские
бюджеты
Ø
Централизовать администрирование
сети и резервное копирование данных
Ø
Централизовать распространение
приложений
Ø
Расширить сеть корпорации «Трест
НефтеПромКом» и предоставить её услуги всем работникам
Ø
Создать центральные информационные
хранилища и приложения
Ø
Позволить динамическую
IP-адресацию сети
Ø
Предоставить всем работникам
сервис электронной почты
Ø
Распространять электронным
способом информацию, касающуюся всей корпорации

Задачи улучшения условий работы пользователей

         Поддержка
работы пользователей призвана увеличивать продуктивность и эффективность их
деятельности. Поставленные задачи могут быть решены в течении 6-12 месяцев без
каких-либо потерь или нанесения ущерба бизнесу. Корпорация «Трест НефтеПромКом»
определила следующие задачи по улучшению условий работы пользователей:
Ø    Доступ для работников в Internet
Ø    Возможность работы по телефонным и иным каналам

Перспективные цели

         Перспективными
являются цели, которые хорошо было бы достигнуть, но они не являются насущными
в настоящее время. Эти цели могут быть выполнены в любое время. Корпорация
«Трест НефтеПромКом» имеет одну перспективную цель – внедрить пространство имён
DSN, используя полные имена доменов, такие, как ubr.neftpromcom.com.

1.3
Интегрирование
сетей с использованием модели, основанной на сервисах.

         Сервисы,
предоставляемые сетью, могут быть рассмотрены независимо от структуры сети
подразделения. Модель интегрирования сети группирует ПК по признаку того
сервиса, который они обеспечивают компании, а не принадлежности к
подразделениям. Сервисы могут быть сгруппированы в 4 категории, называемые
уровнями:
Ø    Уровень предприятия
Ø    Уровень подразделения
Ø    Уровень отдела
Ø    Уровень рабочего места
Таблица 4.1

Сетевой уровень

Поставляемый сервис

Количество пользователей

предприятие

Поддержка
  глобальной сети (такая как централизованное создание бюджетов  пользователей
  и обслуживание сети) Создание и хранение главных копий информации,
  используемой всей организацией

40 000

подразделение

Централизованный
  файловый и принтерный сервис и доступ к приложениям, обеспечивающий базовые
  деловые операции

100-3000

отдел

Локальный
  файловый и принтерный сервис и доступ к приложениям, обеспечивающий текущие
  деловые операции

25-100

рабочее место

Локальный
  файловый и принтерный сервис и доступ к приложениям, обеспечивающий
  персональные деловые операции

1-25

Новая модель также даёт
возможность производить изменения в других областях деятельности:
Ø
Интеграция работников
информационных структур
Ø
Централизация поддержки сети
Ø
Разработка бюджета и слежение за
денежными расходами

1.4
Сервисы уровня
предприятия

         Серверы
этого уровня предназначены для поддержки глобальной сети (централизованное
управление бюджетами пользователей и администрирование) и поддержка главной
копии общей информации в масштабах организации. Серверы предприятия
непосредственно подключены к корпоративной или удалённой магистрали (backbone)/
они содержаться в защищённых средах и находятся в ведении сетевых
администраторов. Такие серверы обычно работают на линиях со скоростью 100
Мбит/с. (FDDI, CDDI или Fast Ethernet). Сервер предприятия
может обеспечивать сетевой сервис для 40 000 пользователей.
         Степень
доступности сервера для пользователей определяет, какие сервисы существуют на
определённом уровне. Когда большое расстояние разделяет сервер и пользователей,
то трафик основной магистрали может сделать доступ к серверу затруднённым.
Связи по WAN могут
быть низкоскоростными и дорогими. Для создания и обновления информации, которую
пользователи могут разделять, имеет смысл назначить серверам самый высший
уровень (предприятие).
         Сервисы,
которые обычно предлагаются на этом уровне, включают следующие виды:
Ø    Аутентификация при входе. Этот сервис следит за тем, чтобы пользователи,
входящие в сеть и предпринимающие определённые действия, могли сделать только
то, на что они имеют права.
Ø    Репликация базы данных бюджетов пользователей. Этот сервис позволяет реплицировать копии базы
данных каталогов (Directory Database) на другие серверы,
эффективно распределяя процесс аутентификации входа.
Ø    Централизованные сетевые сервисы. Эти сервисы позволяют администраторам конфигурировать
сервисы сети так, что они будут воздействовать на всю сеть и делать любые
административные изменения с одного места.
Ø    Распознавание имён. Этот сервис централизует распознавание уникальных пользовательских
имён и адресов, которые предоставляют доступ к компьютерным ресурсам сети.
Ø    Резервное копирование. Обычно серверы любого уровня обеспечивают сервис
резервного копирования для серверов более низкого уровня. Серверы предприятия
выполняют эту функцию для серверов на уровне подразделений, которые в свою
очередь выполняют резервное копирование для серверов уровня отдела. Серверы
предприятия обычно не выполняют резервное копирование на уровне отделов.
Ø    Ограничение количества поддерживаемых протоколов. Для уменьшения сетевого трафика по магистрали
предприятия серверы этого уровня могут поддерживать только один или два сетевых
протокола. Обычно это протокол TCP/IP.
Ø    Сервисы Internet,
использующие информационный сервер Internet
(сервис IIS). Эти сервисы могут быть использованы для создания WEB-серверов,
в которые может войти любой пользователь Internet, для
получения корпоративной информации и информации для клиентов.
Ø    Сервисы Intranet,
использующие информационный сервер Internet.
Эти серверы сохраняют информацию, которая доступна всем пользователям внутри
корпоративной сети и недоступна пользователям, находящимся вне компании или
организации.
Ø    Площадки.
Эти сервисы воздействуют на площадки организации, но скрыты от пользователей.
Например, серверы предприятий могут работать как хранилища и главные источники
распространения программного обеспечения, поддерживаемого организацией. Сервис
репликации распространяет ПО на уровень подразделения для распространения на
более низкие уровни.

1.5
Сервисы уровня
подразделения

         Этот
уровень обычно содержит централизованные файловые и принтерные приложения,
которые поддерживают деловые операции. Серверы уровня подразделения  часто
обеспечивают сетевой сервис до тысячи пользователей, хотя они могут быть
масштабированы для поддержки большего количества пользователей.
Если
расположение подразделения или района требуют соединения по низкоскоростным
линиям WAN, тогда серверы могут быть поддержаны на этом уровне.
Уровень
подразделения обычно включает следующие сервисы:
Ø    Гетерогенные файловые и принтерные интерфейсы. Эти интерфейсы служат для совместной работы с
другими серверами, включая UNIX, NetWare, LAN Server/
Ø    Интеграция.
Этот уровень может обеспечивать гетерогенные протоколы, такие как TCP/IP, IPX/SPX,которые
позволяют интеграцию с сервисами предполагаемыми UNIX, NetWare,
мейнфреймами.
Ø    Информационный сервис Intranet
с использованием IIS. Эти серверы предоставляют корпоративную информацию,
которая касается подразделения. Например, здесь хранятся планы проектов,
графики, обзоры, презентации и другая информация для подразделения. Данные
обзора продуктов, сравнение и спецификация могут также здесь храниться для
более лёгкого доступа персонала, работающего в области производства и
маркетинга.
Ø    Резервное копирование. Серверы на любом уровне обычно обеспечивают резервное
копирование для серверов более низкого уровня. Например, серверы подразделений
выполняют эти функции для серверов уровня отдела.

1.6
Сервисы уровня
отдела

         Серверы
этого уровня решают задачи бизнеса. Эти серверы обеспечивают локальный сервис
файлов, печати и приложений. Они также обеспечивают временное хранение файлов
для проектов рабочих групп, домашние каталоги и каталоги для периодического
резервного копирования. В типичном сценарии для этого уровня серверы
организованы в рабочие группы или отделы, чтобы обеспечить сетевой сервис для
25-100 пользователей.
         На
уровне предприятия несколько дорогих высокопроизводительных серверов
централизованно выполняют необходимые операции для всей организации.
На
уровне подразделений менее дорогие серверы обеспечивают адекватную
производительность для меньших групп. На уровне отделов серверы могут быть
машинами класса рабочих станций, таких как компьютеры Pentium 3 c 256
Мб ОЗУ, работающие под управлением ОС Windows 2000 Server,
Windows XP, и даже Windows NT Server.
         Серверы
уровня отдела обычно обеспечивают следующие сервисы:
Ø    Проекты отделов или филиалов. Хранится информация о задачах отделов или проекта
рабочих групп. Серверы уровня предприятия и подразделения могут иметь доступ к
этой информации, для составления отчётов.
Ø    Информационные сервисы Intranet (с
использованием сервиса Internet Information Server).
Эта информация касается определённого отдела. Отчёты о состоянии и другая
информация посылается сюда для её просмотра работниками отдела.
Ø    Сервисы Internet (с использованием сервиса Internet Information Server). На этом уровне WEB-серверы,
относящиеся к определённым проектам, могут быть созданы и включены в Internet.
Ø    Резервное копирование. Серверы на любом уровне обычно обеспечивают сервис
резервного копирования для серверов или компьютеров более низкого уровня.
Серверы отделов выполняют эту функцию для компьютеров уровня рабочего места.

1.7
Сервисы уровня
рабочего места

         В
большом количестве корпораций компьютеры на рабочих местах являются основой для
продуктивной работы. Они работают под управлением ОС Windows 2000 SP4
или Windows XP SP2 с
различными приложениями, такими как Microsoft Office
2003, и программным обеспечением для определённых деловых операций. Основная
задача в данном случае состоит в том, чтобы обеспечить сервисы для удалённого
мобильного клиента и клиентского рабочего места. Логическое разграничение групп
рабочих мест может включать как небольшие отделы от 5 до 20 человек, так и
тысячи отдельно стоящих компьютеров.
         Сервисы,
предлагаемые здесь, включают следующие функции:
Ø    Хранение персональных файлов. Рабочее место обеспечивает хранение персональных
файлов и данных для деловых приложений.
Ø    Локальные приложения. Для повышения производительности рабочих мест локальным приложением
может быть Microsoft Office Professional. Для рабочих мест разработчиков приложением могут быть компиляторы Microsoft  С++  и отладочные версии ОС. Для  разработчиков сервиса баз данных
необходимы SQL-приложения.

1.8
Создание
информационного плана.

         Годовой
план компании заключается в том, чтобы решить все жизненно важные задачи и
достичь как можно большего в области стратегических направлений развития
компьютерной сети.
         Для
интегрирования информационной системы будет применена сеть Windows
2003 Server  и её сервисы, а также некоторые сервисы сторонних
производителей. На новом оборудовании, которое покупает компания, будут
установлены ОС Windows 2003 Server, Windows XP, Windows 2000 Advancer Server и Windows 2003 SP1. Это – наиболее подходящие продукты для решения
поставленных задач переустройства сети компании.
Информационный
план определяет технические решения, которые позволят достичь поставленных
целей. Это показано в таблице 4.1.
Таблица 4.1.

Приоритет задачи

Задача

Техническое решение

Важнейшая

Физическое объединение
  сетей

Покупка
  маршрутизаторов и коммутаторов, необходимых для эффективного соединения
  сетей.

Важнейшая

Предоставление
  пользователям возможности разделения файлов и принтеров

Файловый
  и принтерный сервис Windows 2003 Server (или PCNFS для клиентов UNIX)

Важнейшая

Интеграция всех
  существующих систем с целью повышения эффективности бизнес-процесса

Необходимо
  произвести более детальный анализ деловых прикладных программ. Это вызвано
  двумя причинами: нужно определить то лучшее, что содержится в каждом
  приложении и, кроме того, необходимо разработать план по разработке
  прикладных программ для сервера и рабочей станции, которые позволят
  эффективно вести бизнес.

Важнейшая

Уменьшение затрат на
  обучение

Разработка
  логически правильно построенного, дружественного пользователю интерфейса как
  на рабочем месте, так и на сервере. Организация возможности присоединения к
  гетерогенным системам посредством логичного интерфейса.

Важнейшая

Ведение бизнеса через Internet

Необходимо
  организовать маркетинговые WEB-страницы для Internet. На
  этих страницах будут помещены графические изображения производимой продукции.
  WEB-страницы также будут содержать список услуг,
  оказываемых населению, часы работы, информацию по истории компании, наличию
  товаров на складах. Внутренние отделы, осуществляющие поддержку WEB-страниц,
  получат доступ к этим страницам.

Важнейшая

Переход на однородный
  сетевой протокол

Установка
  и конфигурирование протокола TCP/IP на всех сетевых платформах.

Важнейшая

Распознавание информации
  безопасности и централизованная аутентификация запросов на вход в систему

Для
  аутентификации и обеспечения единого входа в сеть будет использован сервис Windows 2003 Server.

Стратегическая

Создание централизованной
  базы данных бюджетов пользователей

Для
  обеспечения возможности работы пользователя с одним бюджетом в сети вcего
  предприятия, будет использован сервис каталогов Windows 2003 Server,
  между доменами будут установлены доверительные отношения, которые обеспечат
  единый вход во всю сеть

Стратегическая

Централизованное
  администрирование и управление сетью и резервное копирование данных

Использование
  сервиса репликации Windows 2003 Server для баз данных уровня предприятия, а также сервисов
  WINS, DNS и DHCP. Для текущего резервного копирования данных
  планируется использование единого программного продукта BackUp.

Стратегическая

Предоставление возможности
  работы в компьютерной сети корпорации работникам предприятия

Использование
  встроенного сервиса удаленного доступа Windows 2003 Server
  (RAS) для присоединения мобильных пользователей.
  Использование Windows 2003 Server PPTP для
  соединения с удалёнными площадками корпорации  через Internet по
  защищённому каналу. Создание защищённого канала между площадками и
  центральным офисом.

Стратегическая

Создание центрального
  хранилища данных

Анализ
  прикладного ПО и применение лучших программных продуктов. Определение требуемого
  прикладного ПО. Автоматизация ручного труда там, где это возможно в таких
  областях, как производственные линии и центры распространения

Стратегическая

Установление динамической IP-адресации
  в сети

Использование
  Windows 2003 DHCP Server и
  активация всех возможных клиентов DHCP

Стратегическая

Предоставление всем
  работникам корпорации электронной почты

Установка
  почтовой системы Microsoft Exchange

Стратегическая

Организация электронного
  распространения информации в масштабах корпорации

Для
  электронного распространения информации в масштабах корпорации планируется
  использование Internet Information Server и Internet Explorer

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 5. Структура корпораций и предприятий. Архитектура корпоративных информационных систем (КИС).doc

alt: DSN , используя полные имена доменов, такие, как ubr

alt: FDDI , CDDI или Fast Ethernet )

alt: Сервисы уровня подразделения

alt: Сервисы Internet ( с использованием сервиса

alt: ВажнейшаяПредоставление пользователям возможности разделения файлов и принтеровФайловый и принтерный сервис


extracted_text:
Технологическая карта ЗАНЯТИЯ

Тема

Религия.
  Мировые религии

Тип уроков

Изучение нового материала

Дата проведения

Образовательные
  ресурсы

1.Важенин, А.Г. Обществознание
  для профессий и специальностей технического, естественно-научного,
  гуманитарного профилей [текст]: учебник для учреждений нач. и сред. проф.
  Образования / А.Г. Важенин. –   7-е изд., стер.- М.: Издательский центр
  «Академия», 2013- 432 с. ISBN 978-5-7695-9613-1.
2.
  Кравченко, А.И. Обществознание [текст]: учебник для 10 класса для
  общеобразовательных учреждений / А.И. Кравченко. – М.: ООО «Русское слово -
  учебник», 2011. – 376 с.: ил.– ISBN
  978-5-91218-057-6.

План

1.
Особенности религии и религиозного мышления.
2. Ранние формы религии: тотемизм, фетишизм и анимизм
3.
 Мировые религии: буддизм, христианство,
  ислам.

Цели уроков

Способствовать формированию представлений о том,
  какие подходы в вопросе происхождения религии существуют, каковы отличительные черты современных религий

Формы и методы
  обучения

Формы: индивидуальная, фронтальная,
  групповая работа.
Методы: частично-поисковый

Основные понятия

Религия, религиозное сознание,
  вера

Планируемые образовательные
  результаты

Объем освоения и уровень владения компетенциями

Компоненты культурно-компетентностного опыта/
  приобретенная компетентность

Научатся: определять;
  что такое религия, ее значение в жизни общества; особенности и многообразие
  мировых религий.
Получат возможность научиться: формулировать
  собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять
  главное

Целостно-смысловая
  компетенция
Умеют: определять собственные
  ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности;  вступать
  в речевое общение, работать с книгой; осуществлять индивидуальную
  образовательную траекторию с учетом общих требований и норм

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

Этапы
занятия

Обучающие
  и развивающие компоненты, задания
  и упражнения

Деятельность преподавателя

Деятельность
обучающихся

Формы
  организации совзаимодействия
  назанятии

Универсальные учебные действия
  (УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Мотивация
к учебной деятельности

4

Подготовка обучающихся
  к занятию

Проверяет готовность обучающихся
  к занятию, озвучивает тему
  и цель занятия

Записывают тему и план занятияв тетрадь

Фронтальная

Личностные:
  понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные:  принимают учебную
  задачу

Записи
  в тетради

II. Актуализация
знаний

5

Игра  «Ассоциативный ряд»

Вопросы:
- Назовите
  свои ассоциации, связанные с понятием «религия»

Высказывают свое мнение

Фронтальная

Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные
  точки зрения.
Познавательные: воспроизводят по
  памяти информацию, необходимую
  для решения учебной задачи

Устный опрос

III. Изучение нового материала

15

1.
Знакомство с притчами (см. Приложение 1)

Беседа

1. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу. Делит их на
  группы, определяет задания:
1-я группа – анализирует притчу  о смысле жизни;
2-я группа – анализирует притчу о вере в Бога;
3-я группа – анализирует притчу об учении и религии

Организует дискуссию по вопросам к притчам.

1. Знакомятся
  с притчами, анализируют их, обсуждают вопросы, аргументированно высказывают
  свою точку зрения.

1. Индивидуальная.

2. Групповая работа.

Познавательные:
общеучебные – воспроизводят
  по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
логические – дополняют и расширяют
  имеющиеся  знания и представления о моральных нормах и мировых религиях.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование
  различных точек зрения.
Регулятивные:
  учитывают выделенные учителем ориентиры действия, принимают и сохраняют
  учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план
  последовательности действий своей работы

1. Устные
ответы.
Записи
  в тетради

25

10

2. Работа
  с текстом
(см. Приложение 2)
3. Беседа

2. Формулирует задание:
– ознакомиться с новым материалом;
– составитьтаблицу.

3.
  Ообсуждение вопросов на основе полученной информации:
- Как возник буддизм? Каковы его основные
  положения?
- Когда возникло христианство?

- Каковы основные положения христианского учения?

- В чем состоят различия
  между православием, католицизмом и протестантизмом?
- Когда и как возникло
  учение ислама? Каковы его основные положения?

2. Составляют план-конспект.

3. Оотвечают на вопросы, высказывают
  собственное мнение

2. Индивидуальная работа.

3. Фронтальная работа

2. Записи в тетради.

3. Устные
ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

21

Выполнение заданий (по карточкам)

Нацеливает обучающихся на выполнение
  практических заданий

Выполняют практические задания, аргументированно высказывают
  собственное мнение

работа в
  парах

Личностные:
  развивают способность к самооценке.
Познавательные:
общеучебные – осуществляют поиск
  и выделение информации;
логические – строят логическую цепь
  рассуждений

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

8

Обобщающая беседа

Вопросы:
1.   Что такое религия?
  Каковы ее элементы?

2.   Охарактеризуйте
  ранние формы религии. В чем их отличие от мировых религий?

Отвечают
  на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные:
  оценивают собственную учебную деятельность.
Регулятивные: прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся
  за работу на уроке

VI. Домашнее задание

2

Конкретизирует домашнее
  задание

Записывают домашнее
  задание

Индивидуальная

 Приложение 1
Притчи
Притча о смысле
жизни
Человек подошел к дереву, вежливо пнул его ногой и попросил:
– Дерево, одолжи мне смысл жизни.
– Зачем тебе смысл моей жизни? – проснулось Дерево.
– Я запутался, блин... – сказал Человек. – Понимаешь, не знаю, куда идти,
не знаю зачем. Время проходит, а я даже не знаю толком, кто я... Я устал от
неопределенности, устал бояться, что сделаю что-нибудь не то, устал блуждать
впотьмах, устал совершать ошибки...
– Понимаю, – сказало Дерево. – Но чем могу помочь тебе я?
– Одолжи мне свой смысл жизни, – повторил Человек. – Может, поможет...
– Хорошо, – согласилось Дерево. – Вот мой смысл жизни: расти.
– Расти? – переспросил Человек. – Просто расти? И все???
– Да, – сказало Дерево, – просто расти – и все, – и оно замолчало.
– Дерево! Погоди, не засыпай! – крикнул Человек. – Объясни, что значит
«просто расти»? Ведь я и так – просто расту! Вернее, – поправился он, – раньше
рос, сейчас-то уже вырос...
Но Дерево не отвечало, и Человек пошел к реке.
– Река! – крикнул Человек.
– Что? – отозвалась Река.
– Одолжи мне свой смысл жизни! – попросил Человек.
– Зачем? – спросила Река. – Своего, что ли, нету?
– Нету... – опустив голову, сказал Человек.
– Вот как... – сказала Река. – Тогда ладно, слушай. Мой смысл жизни –
течь.
– Течь... – повторил Человек.
– Да-да, течь, – и Река ужурчала куда-то по камням.
Решив подождать для верности, не разъяснит ли Река свою позицию, Человек
лег на берегу и стал греться на солнце.
– Как дела, Человек? – спросило Солнце.
– Вообще-то не очень, – пожаловался Человек. – Смысл жизни не могу
отыскать. Дерево говорит: «Расти», Река говорит: «Течь», но мне что-то расти и
течь не особо хочется... Может, ты чего присоветуешь? Какой у тебя смысл жизни?
– С удовольствием, – сказало Солнце. – Мой смысл жизни – дарить свет.
– «Дарить свет», – всплеснул руками Человек. – И это все?
– Все, – подмигнуло Солнце. – А! Нет, есть еще.
– Ну-ка? – оживился Человек.
– Тепло. Дарить тепло. И свет! – напомнило Солнце и укатилось за
горизонт. Стало темно.
– Краткие все, куда деваться! – возмутился Человек. – А мне-то как быть?
Расти? Течь? Или, может, дарить свет? Дарить свет... Лампочку, что ли, на нос
повесить и болтать? Луна! Эй, Луна-а! – воззвал Человек.
– Да? – Луна показалась из-за гребня горы и посветила поярче, чтобы
разглядеть, кто тут воет.
– Какой у тебя смысл жизни? – упадническим голосом спросил Человек.
Луна помолчала и торжественно ответила:
– Ощущать пустоту.
Аж эхо по горам прокатилось. Человек уже устал удивляться ответам, но тут
не мог не удивиться:
– Как можно ощущать пустоту? Это же когда ничего нет! – воскликнул он.
– А как можно не ощущать пустоту? Ведь это то, откуда берется все, –
мягко возразила Луна и уплыла в небо.
Человек закрыл глаза и попытался осмыслить все, что ему было сказано. Не
получилось. В голове все перемешалось. «Расти, течь, дарить свет, ощущать
пустоту... Бред какой-то...» – Человек тряхнул головой и открыл глаза. Перед
ним стоял ребёнок.
– Здластвуй! – сказал Ребёнок.
– Ты-то как тут? – испугался за Ребёнка Человек, – Мамка где? И почему
без штанов?
– Мамка там! – Ребёнок сделал жест, каким обычно отмахиваются от комаров.
– А станы я... это... потелял! Ты чего сидис? – не по годам ловко переменил он
тему разговора.
Человек отнесся к ораторскому маневру младенца неодобрительно, но решил
ответить (все равно ничего не поймет):
– Смысл жизни ищу...
– И сто, насол? – поинтересовался Ребёнок.
– Не-а... не насол... – передразнил Человек.
– А я насол! – радостно сообщил Ребёнок.
– И давно? – съязвил Человек.
– Не знаю, – сказал Ребёнок.
Человек начал выходить из себя:
– Ну, и какой у тебя, о мудрейший из карапузов, бегающих ночью по лесу
без порток, смысл жизни?
Но Ребёнка уже и след простыл. И только из темноты донесся его
переливчатый смех:
– Иг-ла-а-ать!!!
– Ах, играть! – всплеснул руками Человек. – Вот совет так совет! –
раздосадованный, он бросил вслед насмешливому Ребенку пучок травы. Не попал.
Тем временем рассвело. Человеку больше не хотелось ни у кого спрашивать
про смысл жизни. Он встал, отряхнул руки о штаны и пошел куда глаза глядят.
Вскоре в голове возникла какая-то мелодия, и он запел. Вначале тихонько, себе
под нос, а затем – громко, во весь голос. И вдруг почувствовал, как вокруг все
замерло. Тогда Человек запел еще громче, еще увереннее. В своем неожиданном пении
он позабыл обо всем, и так ему стало на душе хорошо, светло и радостно, что он
даже не удивился, когда увидел, что само Время остановилось, позволяя звукам
прекрасной мелодии течь, игриво переливаться и разрастаться, заполняя собою все
вокруг...
У каждого свой смысл жизни, и если есть мысли, что Вы его потеряли, то
это всего лишь самообман. Надо жить и дарить всем тепло и добро (так можно
быстро вновь обрести этот самый смысл жизни). При этих действиях будет видно,
что Вы кому-то очень нужны или кто-то нуждается в Вашей помощи и даже простой
человеческой улыбке...Согласитесь, это же очень важно...
Вопросы:
– В чем суть этой притчи?
– Согласны ли вы с ее моралью?
– Можно ли считать, что есть смысл жизни в чем-то вечном и общем для всех
и индивидуальный для каждого?
– Твое отношение к вечному вопросу о смысле жизни.

Притча о вере в Бога
Один человек пришёл в
парикмахерскую, чтобы его, как обычно, подстригли и побрили. Он разговорился с
парикмахером, который его обслуживал. Говорили о разном, и вдруг разговор зашёл
о Боге.
Парикмахер сказал:
– Что бы вы мне ни говорили, а я не
верю, что Бог есть.
– Почему? – спросил клиент.
– Ну ведь это ж и так ясно.
Достаточно выйти на улицу, чтобы убедиться, что Бога нет. Вот скажите, если Бог
существует, откуда столько больных людей? Откуда беспризорные дети? Если бы он
действительно существовал, не было бы ни страданий, ни боли. Трудно представить
себе любящего Бога, который допускает всё это.
Клиент на мгновение задумался, но
решил промолчать, чтобы не вступать в спор. Когда парикмахер закончил свою
работу, клиент ушёл. Выйдя из парикмахерской, он увидел на улице заросшего и
небритого человека (казалось, что тот не стригся целую вечность, настолько
неряшливо он выглядел).
Тогда клиент вернулся в
парикмахерскую и сказал парикмахеру:
– Знаете, что я вам скажу?
Парикмахеров не существует.
– Как это так? – удивился
парикмахер. – А я разве не в счёт? Я же парикмахер.
– Нет! – воскликнул клиент. – Их не
существует, иначе не было бы заросших и небритых людей, как вон тот человек,
который идёт по улице.
– Ну, мил человек, дело ж не в
парикмахерах. Просто люди сами ко мне не приходят.
– В том-то и дело! – подтвердил
клиент. – И я о том же: Бог есть. Просто люди не ищут его и не приходят к нему.
Вот почему в мире так много боли и страданий.
Вопросы:
– В чем смысл этой притчи?
– Согласны ли вы с ее автором?
– Объясняет ли эта притча веру в
Бога?
– А как бы вы доказали или
опровергли божественное существование?

Притча об учении и религии
Однажды несколько человек пришли к
одному колодцу и набрали в чистые вёдра чистой воды, а затем понесли её
страждущим – каждый в своё селение. Люди принесли свои сосуды, чтобы набрать
воды, но они забыли их вымыть. В первом селении сосуд был из-под малинового
сиропа, в другом – из-под рыбы, в третьем – из-под самогона. Люди, принёсшие
воду, предупреждали, что сосуды для воды должны быть чистыми, но жители не
обратили внимания на их слова. Водоносы не хотели наливать воду в немытые
сосуды, но делать было нечего, ведь они не могли оставить людей умирать от
жажды.
Вода была налита и, конечно же,
приняла вкус того, чем были запачканы сосуды. И жители селений подумали, что
вода, которую им принесли, изначально обладала этим вкусом. Однажды они
повстречались с жителями других селений, и каждый начал рассказывать о вкусе
принесённой воды и её свойствах. Когда они узнали, что вода у них разная, они
решили, что она из разных источников. Тут они начали доказывать друг другу, что
их вода самая лучшая и лишь она вправе называться чистой водой. Из-за этого они
поссорились. И все стали считать соседей, не почитающих их воду как единственно
чистую, врагами.
В своём неведении они не знали, что
поклоняются они и ценят не саму воду, а вкус, который они ей придали.
Вопросы:
– В чем смысл этой притчи?
– Объясняет ли она многообразие
религий на земле и единство Бога?

– Как,
согласно этой точке зрения, вы объясните существование мировых религий?

Приложение 2

   Самая
древняя из трех мировых религий— буддизм, возникший в Индии в VI в. до
н.э., основателем которой был Будда. Этим именем назвался царевич Гаутама. В 29
лет он ушел из дома и стал отшельником. Шесть лет он бродил по долинам реки
Ганг, беседовал с мудрецами и проповедниками, вел аскетический образ жизни. К
35 годам у Гаутамы появилось предчувствие близкого открытия истины, и он
погрузился в медитацию, в которой пребывал без еды и питья, по разным версиям,
от четырех до семи недель. В процессе медитации он достиг просветления и стал
Буддой, которому были открыты все законы мироздания. Впоследствии Будда в
течение 45 лет ходил по стране и проповедовал свое учение. Умер он в возрасте
80 лет.
  Согласно
учению Будды жизнь есть дар природы, а бесценным даром природы является
сознание. Поэтому жаль человека, который из-за своего незнания тратит жизнь на
преодоление трудностей и обстоятельств, им же созданных, на погоню за
материальными благами.
Эти идеи
Будды были сформулированы в виде четырех основных положений его учения:
1.
сущность жизни есть страдание;
2.
причина страданий — желания, привязанности, страсти;
3.
чтобы избавиться от страданий, надо с корнем вырвать желания,
привязанности и страсти;
4.
для этого необходимо жить по законам правильного поведения и
нравственного знания, через которое достигается нирвана.

Нирвана в переводе с санскрита означает  «затухание», «угасание». Этим понятием
обозначается полное исчезновение, освобождение от земных уз, высшее состояние
духа, в котором все земные привязанности преодолены, нет никаких желаний и
страстей. В этом состоянии угасают все чувства человека, а вместе с ними и
окружающий мир. «Мудрые, — говорил Будда, — угасают, как лампады».
        В буддистском учении в процессе его
развития появилась идея двух путях спасения: хинаяна и махаяна.
   Хинаяна
— монашеская форма буддизма: Будда почитается не как божество, а как человек —
великий учитель, указавший людям путь к спасению; состояние нирваны может
достигнуть только монах в процессе монашеской жизни.
Основная
идея махаяны заключается в том, что спастись (достичь нирваны) может не только
монах, как утверждает хинаяна, но и любой мирянин, стремящийся к духовному
совершенству, соблюдающий обеты, возносящий молитвы, прибегающий к помощи
монахов и одаривающий их.

Христианство возникло в I в. н. э. Основу христианства составляет учение о
богочеловеке Иисусе Христе сыне божьем, спасителе мира, который сошел с неба на
землю, принял страдание и смерть за грехи человеческие, воскрес и вознесся на
небо. В будущем, по христианскому учению, произойдет второе пришествие Христа
для суда над живыми и мертвыми.
   Основная идея христианства —
спасение человека от того, что порождает несчастья, страдания, болезни, войны,
все зло в мире. Причиной зла в христианстве считается грех, т.е. акт личности,
направленный против совести, Бога, против нравственного закона, который дан
только человеку среди мира живых существ.
Один из основных догматов христианства— учение о троице. Его
суть  заключается в том, что Бог — не только личное существо, но и духовная
сущность. Он выступает в трех лицах (ипостасях) — Бог-Отец, Бог-Сын, Бог - Дух
Святой. Все три лица составляют единую Святую Троицу, нераздельную в своей
сущности. Бог-Отец не рождается и не исходит от другого лица. Им из ничего
созданы мир видимый и мир невидимый, первый человек Адам и из его ребра первая
женщина Ева. Сотворив человека, Бог распространил на него свой промысел, свою
заботу. Творец сохраняет людей, пресекает зло. Он предопределил спасение людей
через своего Сына, воплощенного в богочеловека Иисуса Христа. Христос — тоже
истинный Бог, существующий «прежде всех век». Третьей ипостасью является Дух
Святой. Он вместе с Отцом и Сыном породил духовную жизнь человека, внушил людям
страх Божий, даровал благочестие и вдохновение, способность познания и мудрость.
Вероучение христианства изложено в
Библии, которая состоит из двух частей — Ветхого Завета, или Священного
писания, и Нового Завета. В них представлена история человечества, начиная с
сотворения мира и человека и кончая описанием конца света в Апокалипсисе.
Граница между Ветхим и Новым Заветами — рождение Иисуса Христа. Это событие
положило начало Новой эре.

Разновидности  христианства  составляют православие, католицизм и
протестантизм.
 Православие в переводе с греческого— «правильное
учение». Это означает признание в качестве истинных только тех положений
вероучения, которые были утверждены первыми семью Вселенскими Соборами (в IV—VIII
вв.). В XI в. Римско-католическая церковь в одностороннем порядке внесла в
общецерковное исповедование веры принципиально новое положение о Святой
Трои-це, что послужило одной из причин «Великого раскола». Восточные церкви с
того времени стали называться православными, а все западные епархии,
подчиненные Риму, оказались в Римско-католической (или просто католической)
церкви.
     Главные положения православия
(догматы) зафиксированы в двух источниках: Священном писании (Библии) и
Священном предании (положениях Вселенских и поместных Соборов IV— VIII вв., трудах
церковных авторитетов того времени, называемых «святыми отцами», древней
богослужебной практике). Основу православия составляет Никео-Царьградский
символ веры. Это учение о Троице, предусматривающее веру в происхождение
Святого Духа только от Бога-Отца, догматы Боговоплощения, искупления,
воскресения и вознесения Иисуса Христа как богочеловека, признание святости
единой апостольской церкви, необходимости крещения и упование на грядущее общее
воскресение мертвых.
      Хотя все христианские
вероисповедания основываются на Библии, понимание ее учения в целом различно у
христианских ветвей. Критерием верного понимания Священного писания для
католиков выступает в конечном счете слово Папы, для протестантов — убеждение
основателя данной конфессии, для православных — Священное предание.
          Православие отличается от западного христианства
(католицизма и протестантизма) также своим толкованием понятия «Царствие
Божие». Западное христианство понимает Царствие Божие как место, где
христианин, чьи грехи искуплены Христом, получит от Бога после всеобщего
воскресения возможность бесконечного блаженства. Православие под Царствием
Божиим (спасением) понимает не награду за добрые дела, а состояние души,
очищенной от всякого зла.
   В отличие от православия, которое
признает решения только первых семи Вселенских Соборов, католицизм продолжал
развивать свою догматику на последующих Соборах. Поэтому основу учения
католической церкви составляет не только Священное писание, но и Священное
предание, которое образуют постановления 21 собора, а также официальные
документы главы католической церкви — Папы Римского.
    Важной чертой католицизма,
отличающей его от православия, выступает догмат о происхождении Святого Духа не
только от Бога-Отца, но и от Бога-Сына. Православное учит, что души людей в
загробном мире попадают в рай или ад. Католическая церковь сформулировала
догмат о чистилище, в которое попадают души грешников, не получившие прощения в
земной жизни, но и не отягощенные смертными грехами. Они горят там в очищающем
огне.
    С догматом о чистилище связано
учение о запасе добрых дел. Согласно ему церковь располагает запасом «добрых
дел». Этот запас накопился у церкви за счет деятельности Иисуса Христа,
Богоматери и святых Римско-католической церкви. Церковь распоряжается этим
запасом «добрых дел» по своему усмотрению и распределяет их среди тех, кто в
них нуждается. На основе этого учения в Средние века была широко распространена
практика продажи индульгенций — папских грамот об отпущении грехов.
    Специфической особенностью
католицизма выступает также положение о главенстве Папы Римского над всеми
христианами. Он провозглашается наместником Христа на земле, преемником
апостола Петра, который, по христианскому преданию, был первым римским
епископом. В развитие этих положений на I Ватиканском соборе (1870 г.) был принят
догмат о непогрешимости Папы Римского. Иначе говоря, во всех официальных
документах, в публичных выступлениях устами Папы говорит сам Бог.
      Протестантизм возник в Северной Европе в начале XVI
в. в ходе Реформации, в рамках которой антифеодальные выступления широких
народных масс и движение нарождающейся буржуазии приобрели религиозную окраску.
От католицизма откололась значительная часть верующих, образовавших новое
направление западного христианства. Протестанты отвергают догмат о спасающей роли
церкви и настаивают на личной связи человека и Бога. Поэтому они отрицают роль
священников как посредников между человеком и Богом. Единственным источником
учения в протестантизме признается Священное писание. Авторитет Священного
предания отвергается. Библия, по мнению протестантов, должна переводиться на
национальные языки. Самостоятельное чтение и толкование Библии считается
обязанностью каждого верующего. Одним из принципов протестантизма является
положение о всеобщем священстве.  Каждый христианин, будучи крещенным, получает
посвящение на общение с Богом, право проповедовать, совершать богослужение.
Служитель культа в протестантизме лишен права исповедовать и отпускать грехи.
Большинство протестантских церквей не признает поклонения святым, почитания мощей,
икон, скульптурных изображений.
Важный принцип протестантизма -
положение о том, что спасение человека достигается не добрыми делами, а только
исключительно личной верой в Бога. Вследствие грехопадения человек утратил
способность совершать добро. Поэтому он не может заслужить спасение своими
добрыми делами. Спасение — результат избранности человека, божественного
вмешательства. В протестантизме культ, обряды и облик церкви удешевляются и
упрощаются. Отвергаются элементы помпезности и роскоши в богослужении,
убранстве храма, одежде священнослужителей. Богослужение сводится к проповеди
пастора, совместной молитве и совместному пению псалмов на родном языке.
Структура построения протестантской церкви отличается демократизмом. Она
выстраивается снизу вверх на фундаменте общего собрания всех членов общины
(секты), где каждый может принять участие в обсуждении как богословских, так и
материальных вопросов.
      Протестантизм имеет ряд
течений. Одним из направлений ранней Реформации западной церкви стало лютеранство.
Лидером этого направления был католический священник Мартин Лютер (1483—1546),
который в 1517 г. обнародовал 95 тезисов, обосновывающих необходимость реформ
католицизма. Основная цель лютеранского учения направлена на разрушение власти
церкви. Лютер перевел Библию на немецкий язык, и каждый верующий получил
возможность ее самостоятельно читать и толковать. Лютер отверг господство
церковной власти над светской и выдвинул лозунг подчинения церкви государству.
    Следующее направление
протестантизма — кальвинизм. Его основателем был французский теолог Жан Кальвин
(1509—1564). Он наиболее последовательно выражал буржуазную направленность
Реформации, интересы и настроения борющейся за власть буржуазии. В центре его
учения стоит доктрина об абсолютном предопределении, согласно которой все люди
делятся на избранных и осужденных. Ни своей верой, ни добрыми делами человек не
может повлиять на свою судьбу. Профессиональные успехи в торговле и
предпринимательстве, накопление богатства служат свидетельством избранности
данного человека. Другим важным тезисом кальвинизма стало провозглашение
необходимости повиновения народа законной власти.
       Третьей крупной разновидностью протестантизма
выступает англиканство. Оно по своей структуре и вероисповеданию ближе других
направлений реформаторства стоит к Римско-католической церкви. Это направление
сохранило католическую обрядность и церковную иерархию. В его доктрине наряду с
католическим учением о спасающей роли церкви существует положение о спасении
личной верой.
   Англиканская церковь является
государственной. Ее глава — английский монарх.

 Ислам — самая
молодая из всех мировых религий, возникшая в конце VI в. в Аравии. Одним из
важнейших хозяйственных и духовных центров Аравии того времени была Мекка, в
которой располагалась святыня, почитавшаяся большинством племен, — языческий
храм Кааба, окруженный изваяниями различных племенных богов. Именно в Мекке
были произнесены первые проповеди новой религии— ислама — его основателем
пророком Мухаммедом. В 610 г. он выступил с проповедью учения о едином боге,
которое назвал исламом (в переводе с арабского— «покорность», «предание себя
богу»). Последователи ислама — мусульмане — «покорные». Мухаммед провозгласил,
что существует лишь один великий Аллах и что все должны быть покорны его воле,
служить ему в ожидании конца мира, судного дня и установления царства
справедливости и мира на Земле.
    При жизни пророка его
высказывания, воспринимаемые как прямые слова Аллаха, передавались устно. Лишь
спустя два десятилетия после смерти Мухаммеда было собрано и переписано то, что
говорилось им в проповедях. Это и составило текст священной книги мусульман
Корана.
     Несколько позднее Корана
появились хадисы— рассказы о деяниях и высказываниях Мухаммеда и его
сподвижников, составившие сборники под названием «Сунна». На основе Корана и
Сунны мусульманские богословы разработали шариат — свод норм мусульманского
права, морали, религиозных предписаний и ритуалов, призванный охватить всю
жизнь мусульманина от рождения до смерти. В нем встречаются нравственные нормы
общечеловеческого значения: не убий, не прелюбодействуй, не лги, будь честным,
добрым, чти отца и мать своих. Однако есть наставления чисто исламские,
проповедующие покорность Аллаху и власти, ибо она от бога.
В
 исламе наиболее
последовательно проводится принцип монотеизма, чем в других мировых религиях.
Вера в единого бога Аллаха — основа ислама. Аллах сотворил все сущее, он —
высший, всемогущий, мудрый верховный судья.
    В исламе проповедуется бессмертие
души. После смерти она покидает тело и воскресает в день страшного суда. Как и
в христианстве, утверждается существование ада и рая в загробном мире. Ислам
утверждает веру в божественное предопределение. Все подчинено воле Аллаха.
Основные культовые требования ислама выражены в пяти «столпах веры». Каждый
правоверный мусульманин обязан их неукоснительно соблюдать. Первое культовое
требование (предписание) — произнесение краткой формулы, которая содержит
основную суть ислама: «Нет Бога, кроме Аллаха, и Мухаммед — пророк его». Второе
— ежедневная пятикратная молитва (намаз). Третье — соблюдение поста (уразы) в
течение месяца по лунному календарю в месяц рамазан. Четвертое — закят.
Первоначально это была добровольная благотворительность во имя Аллаха. Затем
она превратилась в обязанность для очищения грехов. В настоящее время закят —
это уплата налога, взимание которого предписано по Корану. Пятое культовое
требование — паломничество в Мекку (хадж).
  Основные направления ислама —
суннизм и шиизм. Суннизм — наиболее многочисленное направление в исламе. Основу
религиозной и общественной практики суннитов кроме Корана составляет Сунна.
Верховная власть в халифате (государстве мусульман), по мнению суннитов, должна
принадлежать халифам, избираемым всей общиной. Шииты же признают законной лишь
наследственную передачу власти потомкам пророка Мухаммеда по линии его
двоюродного брата Али.
В
 суннитском
исламе отсутствуют церковь и священнослужители, а суннитские богословы (улемы),
в отличие от шиитских, не пользуются правом выносить собственные решения по
наиболее важным вопросам религиозной и общественной жизни. Их функция сводится
лишь к толкованию священных текстов.
Шиизм не представляет единого целостного учения или единой церковной
организации. Многочисленные шиитские течения и секты (имамиты, исмаилиты,
друзы, алавиты и многие другие)  связаны общими историческими корнями и
идейными положениями. Главное из них — признание четвертого халифа Али и его
потомков единственно законными преемниками пророка Мухаммеда в качестве
духовного и светского главы мусульманской общины (имама).
В
 настоящее время
во многих странах, где распространен ислам, действуют мусульманские
политические партии и общественные организации. Существует также целая сеть
международных исламских организаций (Организация исламской конфедерации, Лига
исламского мира и др.), действующих как на государственной, так и на
неправительственной основе. Одни из них сосредоточили свою деятельность в
религиозно-культурной сфере, другие — в политике, третьи — в сфере экономики.
   Ислам распространен среди
значительной доли населения нашей страны. При этом подавляющая его часть —
сунниты. Они объединены в несколько самостоятельных духовных управлений с
центрами в крупных городах России. Действуют мусульманский институт и ряд
средних учебных заведений (медресе). Ежегодно  многие мусульмане отправляются
для совершения паломничества в Мекку.

Задание: Заполните таблицу «Мировые религии»

Религия

Основные вероучения

file_name: Религия. Мировые религии (техкарта).docx

alt: Технологическая карта ЗАНЯТИЯ

alt: ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

alt: V. Итоги урока. Рефлексия 8

alt: Притча об учении и религии Однажды несколько человек пришли к одному колодцу и набрали в чистые вёдра чистой воды, а затем понесли её страждущим –…

alt: Приложение 2 Самая древняя из трех мировых религий— буддизм , возникший в

alt: Христианство возникло в I в

title: Методическая разработка учебного занятия по обществознанию


extracted_text:
Л/р № 9. Изучение смешанного соединения
проводников.

Цель
работы: Изучить законы смешанного
соединения проводников.

Оборудование:
Источник тока, набор резисторов, амперметр, вольтметр, ключ, соединительные
провода.

Вводная часть: Цепь постоянного тока описывается тремя величинами: силой
тока I, напряжением U,
сопротивлением R. Между собой они связаны
законом Ома: I = U/R. А как быть, если цепь включает в себя несколько
проводников? Оказывается, это зависит от того, как эти проводники соединены
между собой. В этой работе мы потренируемся в расчете смешанного соединения
проводников (и последовательного, и параллельного в одной цепи); посмотрим, как
сила тока I, напряжение U,
сопротивление R каждого
из участков соотносится с общими для всей цепи параметрами.
Ход работы:
1.  Соберите электрическую цепь по одной
из схем по выбору учителя (см. выше). Ключ перед началом работы должен быть разомкнут.
2.
Начертите в
отчетном листе таблицу для записи результатов (мы даем таблицу для первой
схемы; для других случаев таблицу ученики конструируют сами в зависимости от
выбранной схемы соединения проводников):

параллельно

последовательно

№ п/п

2

3

23

1

0

I, (А)

U, (В)

R, (Ом)

3.  Измеряем напряжения. Включите цепь.
Измерьте, прикасаясь проводами вольтметра к клеммам резисторов справа и слева,
напряжение на каждом из резисторов, а также на концах групп резисторов и общее
напряжение. Выключите цепь. Запишите данные в соответствующие ячейки таблицы
данные о напряжениях на отдельных участках и на всей цепи.
4.  Измеряем силу тока. Включите цепь,
снимите показания амперметра для всей цепи. Выключите цепь. Запишите силу тока I0
в таблицу.
Измерьте
силу тока, протекающую через каждый из резисторов, а также через группы
резисторов. Выключите цепь, запишите данные в таблицу.
5.  По данным силы тока и напряжения
подсчитайте значения сопротивлений для каждого из участков.
6.  Сделайте вывод о взаимосвязи каждой из
трех величин в таблице (сила тока I, напряжение U,
сопротивление R
) на соответствующих
участках: выполняются ли законы на участках параллельного и последовательного
соединений при смешанном соединении проводников? Подтвердите свой вывод своими
измерениями. Ответьте на контрольные вопросы.

Контрольные вопросы:
1.  Какая схема подойдет для того, чтобы в
резисторе получить половину тока и половину напряжения источника тока? Докажите формулами, что
ваша схема верна.
2.  Какая схема подойдет для того, чтобы
на резисторе получить десятую часть мощности от потребляемой всей цепью? Докажите формулами, что
ваша схема верна.

file_name: Лаб работа №9. Изучение смешанного соединения проводников..docx

title: лабораторные работы по физике


extracted_text:
Краткосрочный план урока по
обучению грамоте №155

Сквозная тема

Еда
  и напитки

*В контексте тем:

  «Моя
  школа»

подраздел

 1.9 Ориентирование в звуковой
  форме слова.
2.6 Определение типов, жанров и стилей текстов.
2.9 Ориентирование в графической форме слов.
3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм.

Школа: ГУ
  «Специализированная школа-лицей №1 для одаренных детей города Экибастуза»

Дата:«____»________
20____________г.

ФИО учителя:
  Карнович И.Ф.

Класс: 1
  «____» класс.

Количество
  присутствующих: ___

  отсутствующих:___

Тема
  урока:

Характеристика
  звука. В.Осеева «Волшебное слово».

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке:
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки
  (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
1.2.6.1 Распознавать текст-повествование, жанры по их
  особенностям (сказка, рассказ, стихотворение), стили (художественные и
  нехудожественные тексты) с помощью учителя.
1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и
  строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами
  каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.

Цели
  урока:

Все
  учащиеся : Выделяют звуки в словах и различают их признаки (гласные
  ударные/безударные; согласные глухие/звонкие).
Распознают жанры по их
  особенностям (сказка, рассказ)
Пишут  разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии.

-Большинство
  учащихся : подбирают звуки из слов к  предложенным моделям:
  (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
Понимают
  прочитанное, выделяют ключевые слова в тексте
Некоторые
  учащиеся:

Строят
  звуковые модели трехсложных слов
Читают отрывки из произведения и раскладывают их в нужной
  последовательности
Подбирают
  проверочные слова (слабая позиция гласного)

Критерии
  оценивания

Учащиеся смогут
выделять звуки в словах и различать их признаки ;
  распознают жанры по их особенностям (сказка, рассказ);
обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.

Привитие

ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
  патриотизм; уважение к традициям и обычаям; сотрудничество; труд и
  творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные
связи

Познание мира, самопознание, изобразительное искусство,
  этикет

Навыки

использования
   ИКТ

Мультфильм
  «Волшебное слово» В.Осеева, презентация с ключами ответов  , портрет В.А.
  Осеевой и выставка ее книг ttps://yandex.kz/images/ search?text

Предварительные

знания

Учащиеся
  знают написание букв, слов, предложений, чтение художественных
  текстов  и речь состоит из предложений, связанных между собой по смыслу

Ход урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Выход
  на тему
Целеполагание

Эмоциональный настрой.
Придумано кем-то
Просто и мудро
При
  встрече здороваться:
- Доброе утро!
- Доброе утро солнцу и птицам,
- Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым…
Доброе утро длится до вечера.

- Почему  каждый становится
  добрым, доверчивым?

-Попробуйте прочитать название произведения, которое
  поможет нам понять силу  этих волшебных слов (цель урока)….
!!! Справиться с этим заданием сможет только внимательный
  ученик.

- Какое слово сегодня будет работать
  у нас на уроке?
Активный метод «Тайны» (объяснение
  каких-либо событий, явлений)
-Почему некоторые слова называют волшебными?
-В каких произведениях вы встречали волшебные слова?

На доске набор букв английского и русского алфавитов

Критерии успеха

Называют вежливые
  слова

Середина
  урока

Парная работа

Пальчиковая
  гимнастика.

Взаимопроверка

Групповая работа

Индивидуальная работа

Самооценивание

Динамическая пауза

Групповая
  работа

Индивидуальная

карточка
  или дополнительная рабочая тетрадь

1
  задание (на 1 цель)
  Дифференциация – диалог и поддержка,
  классификация

(Ч)
  Критерий оценивания
-Классифицирует слова
  на группы по выявленному  в ходе обсуждения, признаку.
-Разбейте
  карточки со словами на 2 группы.

Дескриптор:
-верно
  разбил слова на группы: все слова волшебника и все волшебные слова.

(СЛ и Г)
  –Обьясните друг другу в паре, почему все эти слова можно назвать волшебными?

(П) Критерий
  оценивания
Подбирает 2 вежливых
  слова, ставит  ударение. Подчеркивает  все звонкие согласные одной чертой,
  глухие согласные –двумя. Ставит  точку под безударным гласным.
-На пустой карточке
  запиши, каллиграфически правильно , 2 других вежливых слова, поставь
  ударение. Подчеркни все звонкие согласные одной чертой, глухие согласные
  –двумя. Поставь точку под безударным гласным.

Дескриптор:
- верно подчеркнул  все
  звонкие согласные одной чертой, глухие согласные –двумя.
-верно поставил точку
  под безударным гласным.

Визуальный
  результат: покажите пальцами,  сколько слов волшебников и сколько
  вежливых слов.

Взаимопроверка в паре
  по ключу
Занеси свой результат
  в оценочный лист.

Активный метод
  «Свободная беседа»
-Определите, каким
  будет жанр произведения, если в нем живут слова волшебников? (сказка).
-Чем похожи, отличны
  сказка и рассказ?

№ задания

┼
    ┴   ─

совет

1
Волшебные слова

-3-
-4-
-Звонкие согл -
-Глухие согл –
-Безуд глас-
-Каллиграфия-

2 Модели звуков

-3-
- Характеристика
    лишним звукам-

3Восстановление
    последовательности

Работа в тетради

-5-
-Подобрал  5 проверочных слов-
-Построил звуковую
    модель трехсложного слова-

Вывод:
  (рефлексия) - Вежливость, почему это качество важно для всех людей?

-Автор  произведения, с которым
  познакомимся-  В. Осеева. Осеева – Хмелёва (настоящая фамилия) Валентина
  Александровна родилась 15 апреля в г. Киеве. В юные годы Валентина Осеева
  мечтала стать актрисой. Но, к сожалению, мечта не сбылась, а Валентина
  Александровна стала работать с беспризорными детьми и малолетними
  правонарушителями, помогая им. В свободное время сочиняла сказки, писала
  пьесы и ставила их вместе с детьми, любила придумывать игры, увлекалась ими
  не меньше самих ребят. Валентина Осеева написала много интересных и
  замечательных стихов, сказок и рассказов для детей
2
  задание (на 2 цель): Дифференциация –задания

(СЛ+Г+Ч)
  Руководимое и  совместное чтение произведения (от
  уровня класса, групп)

В. Осеева
  «Волшебное слово»

-1
  группа (с низкой мотивацией) с учителем- чтение, работа над
  пониманием или частичный просмотр мультфильма ( 5 минут на текст)
-2-4
  группы (с повышенной мотивацией) – самостоятельное чтение  с
  пометами,  выделяют ключевые слова.
-Почему Павлик назвал старика
  волшебником?
(Волшебное,
  доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, поможет рассеять
  плохое настроение)

(П)Критерии оценивания
Находит и отмечает звуки из  слова «Павлик» на модели
  знаком  « + » . Указывает количество лишних звуков. Дает
  характеристику лишним звукам.
- Звуки из  слова
  «Павлик» отметь на модели знаком

  « + »
+
  +  +    +  + +

-Сколько
  звуков лишних? -Дай  характеристику лишним звукам.

Дескриптор:
  -верно находит и
  обозначает все звуки из слова,
-верно указывает количество лишних
  звуков,
-верно дает характеристикуку  лишним
  звукам

Самооценивание
  по ключу
Визуальный результат: покажите
  пальцами,  сколько лишних звуков

Занеси свой результат
  в оценочный лист.
Вывод (рефлексия): - Ребята, а как
  часто и в каких случаях вы употребляете волшебные слова?

3
  задание (на 2 цель): Дифференциация -итог
Активный метод «Моделирование»
Критерии оценивания: восстанавливает события
  в  тексте по отрывкам  в нужной последовательности
-Прочтите  отрывки из произведения и разложите их в нужной
  последовательности.
Прием активного чтения  «Сюжетная карта»

Дескриптор: верно
  восстанавливают последовательность событий произведения из всех отрывков.
Визуальный результат: через прием «Бельевая веревка». Каждая группа крепит отрывок на веревке. (Кто из вас предпринял  такие же шаги, поднимите
  руки)

Рефлексия настроения
-Найдите  отрывок, который  мог бы прочитать вот этот
  человечек: (покажите знаком «количество пальцев» -это номер отрывка)

(П) Критерий  оценивания:
Списывает слова и подбирает  к ним проверочное слово.
  Строит звуковую модель трехсложного слова
-
  Спиши. Подбери проверочные слова. Построй звуковую модель
  трехсложного слова.
Тр.ва-
  …., з.ма-….., р.ка-…,л.сица-…,сн.жок-….
Дескриптор:
-разборчиво,  в
  соответствии с нормами каллиграфии списывает;
- верно подбирает
  проверочные слова;
-верно строит звуковую
  модель трехсложного слова.

 -Занесите  результат в оценочный лист.

Вывод
  (рефлексия):  Какой
  совет каждый себе даст   в оценочном листе (обратная связь)

Карточки со словами волшебников из различных
  сказок и вежливые слова, пустая карточка с разлиновкой для письма

Лист самооценивания
для обратной связи

Учебник
Портрет В.А. Осеевой. Выставка ее книг ttps://yandex.kz/images/ search?text

Как
  вариант просмотр мультфильма «Волшебное слово»,
если
  дети плохо читают.
(часть
  –просмотр, часть –чтение)

Конец
  урока

 Рефлексия. Запишите волшебные слова, которые мы часто говорим
  друг другу,  налучиках солнца.

Дифференциация

Оценивание

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности (физминутки)

Через цели .
Все
  учащиеся смогут: *Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные
  ударные/безударные; согласные глухие/звонкие).
Распознавать жанры по
  их особенностям (сказка, рассказ)
Писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии.

-Большинство
  учащихся смогут: подбирать звуки из слов к  предложенным моделям:
  (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
Понимают
  прочитанное, выделяют ключевые слова в тексте
Некоторые
  учащиеся смогут:
Строят
  звуковые модели трехсложных слов
Читают отрывки из произведения и раскладывают их в нужной
  последовательности
Подбирают
  проверочные слова (слабая позиция гласного)
Через задания.

1 задание (на 1
  цель)
  Дифференциация – диалог и поддержка
(СЛ +Г)
  –-Обьясните друг другу в паре, почему все эти слова можно назвать волшебными?
2
  задание (на 2 цель): Дифференциация –задания

(СЛ+Г+Ч)
  Руководимое и совместное чтение произведения (от уровня класса, групп) В.Осеева
  «Волшебное слово»

-1
  группа (с пониженной мотивацией) с учителем- чтение, работа над
  пониманием ( 5 минут на текст)
-2-4
  группы (с повышенной мотивацией) – самостоятельное чтение  с
  пометами,  выделяют ключевые слова.
3
  задание (на 2 цель): Дифференциация -итог
«Сюжетная
  карта» через прием «Бельевая веревка». Каждая группа
  крепит отрывок на веревке.
Через
  формы работы (групповая, парная, индивидуальная)
Через
  ресурсы
Текст
  для чтения учащимся с повышенной мотивацией и просмотр фрагментов мультфильма
  с чтением отрывков для учащихся  с пониженной мотивацией.

Формативное
  оценивание

Взаимопроверка в
  паре по ключу
Визуальный
  результат: покажите пальцами,  сколько слов волшебников и сколько
  вежливых слов.

Самооценивание
  по ключу
Визуальный результат: покажите
  пальцами,  сколько лишних звуков

«Сюжетная карта» через прием «Бельевая
  веревка»
Визуальный результат: Каждая
  группа крепит отрывок на веревке

-Найдите и покажите знаком   отрывок, который  мог бы
  прочитать вот этот человечек: (покажите знаком «количество пальцев» -
  это номер отрывка)

№ задания

┼
    ┴   ─

совет

1
Волшебные
 слова

-3-
-4-
-Звонкие согл -
-Глухие согл –
-Безуд глас-
-Каллиграфия-

2 Модели
 звуков

-3-
- Характеристика
    лишним звукам-

3Восстановление
    последовательности

Работа в тетради

-5-
-Подобрал  5 проверочных слов-
-Построил звуковую
    модель трехсложного слова-

Пальчиковая гимнастика.
«Упражнение для подушечек пальцев». Пальцы в парту упираем,
  Потихоньку нажимаем. Если же сильней нажмем, Дырку в парте мы проткнем.
Дети опираются на парту подушечками обоих средних пальцев и
  нажимают ими на парту, перенося на них часть своего веса. Повторяют
  четверостишие несколько раз.
Динамическая
  пауза.
Повторяем
  движения за словами. Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем. А потом их
  развернем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай
  веселей.

Рефлексия
  по уроку

Итоговая оценка

Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в
расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в
расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об
отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего
урока?

Приложение №1

"Волшебное слово" - В.А. Осеева
Маленький старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке
и зонтиком чертил что-то на песке.
- Подвиньтесь, - сказал ему Павлик и присел на край.
Старик подвинулся и, взглянув на красное, сердитое лицо мальчика, сказал:
- С тобой что-то случилось?
- Ну и ладно! А вам-то что? - покосился на него Павлик.
- Мне ничего. А вот ты сейчас кричал, плакал, ссорился с кем-то...
- Ещё бы! - сердито буркнул мальчик.- Я скоро совсем убегу из дому. - Убежишь?
- Убегу! Из-за одной Ленки убегу.- Павлик сжал кулаки. - Я ей сейчас чуть не
поддал хорошенько! Ни одной краски не даёт! А у самой сколько!
- Не даёт? Ну, из-за этого убегать не стоит.
- Не только из-за этого. Бабушка за одну морковку из кухни меня прогнала...
прямо тряпкой, тряпкой...
Павлик засопел от обиды.
- Пустяки! - сказал старик. - Один поругает, другой пожалеет.
- Никто меня не жалеет! - крикнул Павлик.-Брат на лодке едет кататься, а меня
не берёт. Я ему говорю: "Возьми лучше, всё равно я от тебя не отстану,
вёсла утащу, сам в лодку залезу!"
Павлик стукнул кулаком по скамейке. И вдруг замолчал.
- Что же, не берёт тебя брат?
- А почему вы всё спрашиваете? Старик разгладил длинную бороду:
- Я хочу тебе помочь. Есть такое волшебное слово...
Павлик раскрыл рот.
- Я скажу тебе это слово. Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя
прямо в глаза тому, с кем говоришь. Помни- тихим голосом, глядя прямо в
глаза...
- А какое слово?
Старик наклонился к самому уху мальчика. Мягкая борода его коснулась Павликовой
щеки. Он прошептал что-то и громко добавил:
- Это волшебное слово. Но не забудь, как нужно говорить его.
- Я попробую, - усмехнулся Павлик,- я сейчас же попробую. - Он вскочил и
побежал домой.
Лена сидела за столом и рисовала. Краски - зелёные, синие, красные - лежали
перед ней. Увидев Павлика, она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла рукой.
"Обманул старик! - с досадой подумал мальчик. - Разве такая поймёт
волшебное слово!.."
Павлик боком подошёл к сестре и потянул её за рукав. Сестра оглянулась. Тогда,
глядя ей в глаза, тихим голосом мальчик сказал:
- Лена, дай мне одну краску... пожалуйста...
Лена широко раскрыла глаза. Пальцы её разжались, и, снимая руку со стола, она
смущённо пробормотала:
- Какую тебе?
- Мне синюю, - робко сказал Павлик. Он взял краску, подержал её в руках,
походил с нею по комнате и отдал сестре. Ему не нужна была краска. Он думал
теперь только о волшебном слове.
"Пойду к бабушке. Она как раз стряпает. Прогонит или нет?"
Павлик отворил дверь в кухню. Старушка снимала с противня горячие пирожки.
Внук подбежал к ней, обеими руками повернул к себе красное морщинистое лицо,
заглянул в глаза и прошептал:
- Дай мне кусочек пирожка... пожалуйста.
Бабушка выпрямилась.
Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке.
- Горяченького... горяченького захотел, голубчик мой! - приговаривала она,
выбирая самый лучший, румяный пирожок.
Павлик подпрыгнул от радости и расцеловал её в обе щеки.
"Волшебник! Волшебник!" - повторял он про себя, вспоминая старика.
За обедом Павлик сидел притихший и прислушивался к каждому слову брата. Когда
брат сказал, что поедет кататься на лодке, Павлик положил руку на его плечо и
тихо попросил:
- Возьми меня, пожалуйста. За столом сразу все замолчали. Брат поднял брови и
усмехнулся.
- Возьми его, - вдруг сказала сестра. - Что тебе стоит!
- Ну, отчего же не взять? - улыбнулась бабушка. - Конечно, возьми.
- Пожалуйста, - повторил Павлик. Брат громко засмеялся, потрепал мальчика по
плечу, взъерошил ему волосы:
- Эх ты, путешественник! Ну ладно, собирайся!
"Помогло! Опять помогло!"
Павлик выскочил из-за стола и побежал на улицу. Но в сквере уже не было
старика. Скамейка была пуста, и только на песке остались начерченные зонтиком
непонятные знаки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок  № 155 ОГ 1 класс Карнович.docx

alt: Краткосрочный план урока по обучению грамоте № 155

alt: Привитие ценностей

alt: Критерии успеха Называют вежливые слова

alt: Пальчиковая гимнастика.

alt: Групповая работа

alt: Индивидуальная работа

alt: Индивидуальная карточка или дополнительная рабочая тетрадь 1 задание (на 1 цель )

alt: Дифференциация – диалог и поддержка, классификация (Ч )

alt: Дифференциация –задания ( СЛ+Г+Ч)

alt: Приложение №1 "Волшебное слово" -

alt: Лена сидела за столом и рисовала

intro:
Разработка урока обучение грамоте соответствует учебной программе обновленного  содержания начального образования. Цели на данный урок: Все учащиеся : Выделяют звуки в словах и различают их признаки (гласные ударные/безударные; согласные глухие/звонкие).
Распознают жанры по их особенностям (сказка, рассказ)
Пишут  разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии.
-Большинство учащихся : подбирают звуки из слов к  предложенным моделям: (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
Понимают прочитанное, выделяют ключевые слова в тексте
Некоторые учащиеся:
Строят звуковые модели трехсложных слов
Читают отрывки из произведения и раскладывают их в нужной последовательности
Подбирают проверочные слова (слабая позиция гласного). К данному уроку были разработаны критерии оценивания, определены ценности, связь между предметами.
Цели урока вытекают из цели обучения, ориентированы на особенности предмета, потребности учащихся учтены в формате SMART.
В основе обновленного содержания лежит системно-деятельностный подход. Поэтому в разработке урока были использованы следующие активные методы обучения (на стадии вызова- метод «Тайны», осмысление- «Свободная беседа», на стадии рефлексии активизирующий прием «Бельевая веревка». Формы работы –парная, групповая.
-Прочтите  отрывки из произведения и расположите их в нужной последовательности. Выполнение задания предполагает активную деятельность и участие каждого.
Таким образом, все методы направлены на достижение цели урока с учетом предмета и на вовлечение  всех обучающихся в процессе обучения.
На протяжении  всего урока  используются разнообразные методы дифференциации, так как набор класса предполагает детей с разным уровнем способностей. Они направлены на достижение цели с учетом потребностей учащихся.
На стадии вызова  методы: через цели для уровня А,В, С), проблемную ситуацию, парную работу, «Диалог и оказание поддержки», вопросы высокого порядка, предоставленные ресурсы («Источники»),руководимое и  совместное чтение произведения (уровень класса),  прием «Итоги», групповую работу, обучение через деятельность.
На стадии осмысления планируется применить следующее задание, где используются сразу несколько видов речевой деятельности –слушание, говорение, чтение.
Руководимое и  совместное чтение текста В. Осеевой  «Волшебное слово»
1 группа (с низкой мотивацией) читают с учителем, работа над пониманием или частичный просмотр мультфильма
2-4 группы (с повышенной мотивацией) – самостоятельное чтение  с пометами,  выделить  ключевые слова.
Итак, задания дифференцируются с учетом потребностей обучающихся, запланированы различные способы дифференциации, что способствует достижению целей каждым учащимся.
В течение  урока велось КО, основанное на единстве целей и критериев через приемы взаимооценивания,  самооценивания, знаковая система как формативное оценивание на разных этапах урока. К каждому заданию разработаны критерии и дескрипторы, позволяющие получить своевременную обратную связь. Движение ребенка к достижению цели фиксируется в листе самооценки на протяжении всего урока.

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока №155 на тему "Характеристика звука. В.Осеева «Волшебное слово»" ( 1 класс, обучение грамоте)


extracted_text:
1.1.
Влияние качества питьевой воды на здоровье человека
По
данным Всемирной организации здравоохранения, около 80% всех инфекционных
болезней в мире связанно с неудовлетворительным качеством питьевой воды и
нарушениями санитарно-гигиенических норм водоснабжения. В мире 2 млрд. человек
имеют хронические заболевания в связи с использованием загрязненной воды.
Загрязняются
и грунтовые воды. Значительная часть населения использует воду для питья из
подземных источников с высоким содержанием железа, солей.
По
оценке экспертов, до 80% химических соединений, поступающих во внешнюю среду,
рано или поздно попадают в водоисточники. Серьезную опасность для здоровья
населения представляет химический состав воды. Обладая свойствами
универсального растворителя, она постоянно несет большее количество различных
элементов и соединений, соотношение которых определяется условиями формирования
воды, составом водоносных пород.
Вода
необходима для жизнедеятельности человека. Тело человека на 71% состоит из
воды. Ежегодно человек пропускает через себя количество воды, равное более чем
пятикратному весу нашего тела, а в течении жизни каждый из нас поглощает около
25 т воды.
1.2
Вода-растворитель
Вода
как растворитель играет предельно важную роль далеко не только в плане нашего
быта. Исследователи давно говорят, что данное волшебное соединение является
основой для образования жизни вообще. Она способна растворить большую часть
существующих в природе соединений, содержащих в своей структуре молекулы как с
положительными, так и отрицательными ионами одновременно.
К
хорошо растворимым относятся: соль, сахар, сода, хлориды, щелочные металлы и
нитраты, а также бромиды. Воздух также претерпевает изменения при контакте с
жидкой средой. Крахмал полностью растворим, спирт тоже. К средней степени
взаимодействия относятся: бертолетова соль, метан, гипс, кислород, азот, другие
химические элементы, например, сульфаты, некоторые газообразные вещества.
Есть
и такие материалы, которые являются нерастворимыми: сульфид меди, стекло,
золото, керосин, серебро, растительный жир и многие другие. При попытке растворить
в воде такие вещества, они как правило выпадают в осадок.
1.3
Значение воды для жизни живых существ
Вода
важна для жизни и его процесс, потому что он является основным компонентом
большинства организмов на Земле. Многие организмы состоят из 95% воды; почти
все остальные состоят из половины воды. Кроме того, две трети планеты покрыты
водой. Кроме того, это отличный растворитель, а это значит, что многие вещества
могут растворяться в нем. Это позволяет воде транспортировать питательные
вещества к живым клеткам, а также помогает избавиться от их отходов.
Для
живых существ необходимо пить воду, чтобы остаться в живых. Взрослый человек
содержит около 42 литров воды. С потерей всего 2,7 литра человек может страдать
от симптомов обезвоживания. Эти симптомы включают головокружение, слабость,
головные боли, усталость и нервозность. В крайних случаях обезвоживание может
вызвать смерть.
Вода
циркулирует естественным образом на поверхности Земли, поскольку она
циркулирует по всему человеческому телу; транспортирует, растворяет, пополняет
питательные и органические вещества, удаляя ненужные материал.
1.4
Состав воды
Вода,
самое распространенное соединение в природе, не бывает абсолютно чистой.
Химическая формула воды – Н2О. Это означает, что каждая молекула
воды содержит два атома водорода и один атом кислорода. Природная вода содержит
многочисленные растворенные вещества – соли, кислоты, щелочи, газы (углекислый
газ, азот, кислород сероводород), продукты отходов промышленных предприятий и
нерастворимые частицы минерального и органического происхождения.
Свойства
и качество воды зависят от состава и концентрации содержащихся в ней веществ.
Наиболее чистая природная вода – дождевая, но и она содержит примеси и
растворенные вещества (до 50 мг/л).
1.5
Физические показатели качества воды
Цветность - естественное
свойство природной воды. Цветность воды может определяться свойствами и
структурой дна водоема, характером водной растительности, прилегающих к водоему
почв и др. Цветность воды определяется визуально или фотометрически, сравнивая
окраску пробы с окраской условной 100-градусной шкалы цветности воды,
приготавливаемой из смеси бихромата калия (K2Cr2О7)
и сульфата кобальта (CoS04). Для воды поверхностных водоемов этот
показатель допускается не более 20 градусов по шкале цветности.
Желтоватый,
коричневый или желто-зеленый оттенки воды природных источников объясняются
главным образом присутствием в воде гумусовых веществ. Цветность свойственна
воде рек, питающихся частично болотной водой, а иногда и воде водохранилищ.
Цветность
питьевой воды, подаваемой водопроводом, не должна превышать 20 градусов.
Использование воды со значительной цветностью на тех предприятиях, где
происходит непосредственное соприкосновение воды с фабрикатами в процессе их
изготовления (например, в текстильной промышленности), может вызвать ухудшение
качества продукции.
Прозрачность воды
измеряют в стеклянном цилиндре или стеклянной трубке с сантиметровой шкалой.
При этом определяют толщину слоя воды (в см), через который еще виден
нанесенный черной краской на белой пластинке условный знак в виде двух
крестообразно расположенных линий. Таким образом, прозрачность измеряется в
сантиметрах водяного столба.
Использование
мутной воды (без ее предварительного осветления) для некоторых категорий
потребителей нежелательно или даже недопустимо. Требования к качеству воды,
подаваемой водопроводами для хозяйственно-питьевых нужд, регламентируются
государственными стандартами. Количество взвешенных веществ в воде, подаваемой
для хозяйственно- питьевых целей централизованными водопроводами, не должно
быть более 1,5 мг/л. Многие производственные потребители могут использовать
воду с содержанием взвешенных веществ более высоким по сравнению с допускаемым
для питьевой воды. Однако для ряда производственных потребителей использование
мутной воды нежелательно. Так, использование воды, содержащей механические
примеси, для охлаждения влечет за собой в некоторых случаях быстрое засорение
охлаждающей аппаратуры. Допускаемое содержание взвеси в охлаждающей воде
зависит от типа этой аппаратуры.
1.6 Запахи и привкусы воды
Наличие
запахов и привкусов у воды природных источников обусловливается присутствием в
ней растворенных газов, различных минеральных солей, а также органических
веществ и микроорганизмов. Запах и привкус имеют болотные и торфяные воды, а
также воды, содержащие сероводород; в ряде случаев запах обусловливается
присутствием в воде живых или гниющих после отмирания водорослей. Неприятный
запах имеет вода после хлорирования при наличии в ней некоторых количеств
остаточного хлора. Интенсивность запаха, как правило, увеличивается с
повышением температуры воды.
Привкус
солоноватый и даже горько-солоноватый часто имеют сильно минерализованные воды
подземных источников. Для количественной оценки запаха и привкуса воды
применяют обычно условную пятибалльную шкалу. Следует, однако, отметить, что
эта оценка в значительной мере субъективна, так как зависит от индивидуальной
восприимчивости исследователя. Согласно ГОСТ 2761-84, питьевая вода при
температуре ее 20°С и при ее подогревании до 60° С не должна иметь запах более
2 баллов и привкус (при 20° С) более 2 баллов. В большинстве случаев при
использовании воды для производственных целей запах и вкус воды сами по себе
несущественны. Однако наличие их может указывать на присутствие в воде
нежелательных примесей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: теория (1 раздел) 9 класс проектная работа.docx

intro: word документ вода которую мы пьем 9 класс теоретическая часть проектной работы

другое

group: Педагогика

tags: #WORD #проектнаяработа #теория #9класс

title: Теория (вода которую мы пьем)