extracted_text:
Календарно-
тематическое планирование по учебному предмету «География, 10 класс».
(34 часа, 1 час в
неделю).

№ урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Содержание урока

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

предметные

Метапредметные:
Коммутативные
УУД (К);
Регулятивные
УУД (Р);
Познавательные
УУД (П).

личностные

Общая характеристика мира 34 ч.

Введение (2 ч)

1.

Введение.

Урок общеметодологической направленности

Положение географии
  в системе наук. Традиционные и новые методы географических исследований.
  Географическая карта – особый источник информации о действительности.
  Географическая номенклатура.
Статистический
  метод – один из основных в географии. Этапы статистического изучения
  географических явлений и процессов. Виды статистических материалов. Другие
  способы и формы получения географической информации: экспедиции, стационарные
  наблюдения, камеральная обработка, опыты, моделирование. Геоинформационные
  системы как средство получения, обработки и представления
  пространственно-координированных географических данных.

Формирование у
  учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: работать с текстом
  учебника; знакомство с условными значками учебника; составлять схемы «Методы
  географических исследований»; работать с картами атласа; знакомство с сайтами
  Интернета, ГИС.

Определять положение
  географии в системе наук.
Называть
  Традиционные и новые методы географических исследований, способы и формы
  получения географической информации.

Коммуникативные: формировать навыки учебного
  сотрудничества в ходе индивидуальной и парной работы; с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: определять цель работы и ставить задачи
  под руководством учителя.
Познавательные: работать с различными
  источниками информации; систематизировать полученную информацию;
  анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в
  другую.

Формирование
  познавательного интереса к изучению географии, ответственного отношения к
  учению; развитие потребности и готовности к самообразованию.

с. 5-9

2.

Входная контрольная работа.

Урок развивающего контроля

Обобщение и практическая отработка
  знаний и умений по предыдущему курсу.

Выполнять задания контрольной работы.

Учиться самодиагностике и самокоррекции.

Коммуникативные: организовывать и планировать
  учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: владеть основами самоконтроля и
  самооценки.
Познавательные: классифицировать информацию по
  заданным признакам

Ответственное отношение к учению.

-

Тема 1. Современная политическая карта мира (5 ч)

3.

Многообразие стран современного мира.

Урок общеметодологической направленности

Формирование политической карты мира.
  Современная политическая карта мира как итог нескольких тысячелетий её
  формирования. Изменения политического облика мира на рубеже XX—XXI вв. Распад
  СССР. Количественные и качественные сдвиги на карте мира. Основные типы
  стран; критерии их выделения.

Проверять
  выполнения домашнего задания; работать с политической картой мира и «визитной
  карточкой» стран на форзаце учебника; заполнять таблицы: «Классификация
  развитых стран мира», «Классификация развивающихся стран мира»; работать с
  текстом учебника.

Называть
  этапы формирования политической карты мира. Изменения политического облика
  мира.
Основные
  типы стран; критерии их выделения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
  и парной работы; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные: определять цель работы и ставить задачи
  под руководством учителя.
Познавательные:
работать с различными
  источниками информации; систематизировать полученную информацию;
  анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в
  другую.

Формирование познавательного интереса к
  изучению географии. целостного мировоззрения, соответствующего современному
  уровню развития науки.

С.12-16

4.

Влияние международных отношений на
  политическую карту мира.

Урок открытия нового

Политическая география и геополитика.
  Территориальная дифференциация политических явлений и процессов. Основные
  политические и военные союзы в современном мире. Организация Объединённых
  Наций, её структура и роль в современном мире.  Специфика России как
  евразийской   страны.

Формировать у
  учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий): проверка выполнения домашнего задания; работать с текстом
  учебника; составлять плана урока; выступать с сообщениями по теме урока;
  участвовать в дискуссии на тему «Ухудшение отношений между Россией и странами
  Запада».

Называть
  основные политические и военные союзы в современном мире. Кратко
  характеризовать роль организации Объединённых Наций в современном мире.

Коммуникативные:
выделять наиболее существенные признаки объектов и явлений;
  самостоятельно анализировать картографическую и статистическую информацию;
  представлять результаты своей работы.
Регулятивные: планировать свою деятельность и прогнозировать ее
  результат; ставить и формулировать для себя новые учебные задачи.
Познавательные: формировать навыки
  учебного сотрудничества.

Формирование
  познавательного интереса к изучению географии. целостного мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития
  науки.

С.17-20

5.

Государственный строй стран мира.

Урок открытия нового знания

Государство — главный объект
  политической карты. Территория и границы государства. Делимитация и
  демаркация границ. Международные территории и территории с неопределённым
  статусом.  Формы   правления   государств — монархическая и республиканская.
  Формы государственного устройства — унитарные и федеративные государства. Практическая
  работа № 1. «Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй
  стран мира»».

Работать с
  политической картой мира и «визитной карточкой» стран на форзаце учебника;
  заполнять систематизирующую таблицу «Государственный
  строй стран мира», работать с текстом учебника.

Называть
  формы   правления   государств и формы государственного устройства. На основе
  различных источников информации составлять систематизирующую таблицу
  «Государственный строй стран мира». Объяснять значение понятий: республика,
  монархия, унитарное и федеративное государство. Объяснять причины
  существования разных форм правления и административно-государственного
  устройства стран мира.

Коммуникативные: участвовать
  в коллективном обсуждении поставленной проблемы: строить речевые
  высказывания в устной форме, аргументируя слою точку зрения; слушать и
  активно вступать в диалог.
Регулятивные: планировать
  свою деятельность и прогнозировать ее результат; ставить и формулировать для
  себя новые учебные задачи,
Познавательные:
выделять наиболее существенные признаки обтекши и
  явлений; самостоятельно aанализировать картографическую и статистическую информацию;
  представлять результаты своей работы.

Формирование ответственного отношения к
  учению: умение самостоятельно отбирать необходимые знания для решения
  учебных задач.

С.20-22

6.

Политическая география и геополитика.

Урок общеметодологической направленности

Характеристика политико-географического
  положения страны по определённому плану. Его изменение во времени.
  Практическая работа № 2. «Характеристика политико-географического
  положения страны».

Сопоставлять географические карты
  различной тематики для определения тенденции и закономерностей развития
  географических явлений и процессов. Использовать статистическую информацию
  разной формы и содержания: обрабатывать, анализировать и представлять ее в
  графической и картографической форме.

Давать определения понятий: политическая
  география, геополитика: определять и оценивать политико-географическое
  положение страны.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать
  работу одноклассников.
Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи; планировать свою
  деятельность и прогнозировать ее результат.
Познавательные: устанавливать
  причинно-следственные связи и делать выводы; сравнивать и делать выводы на
  основе сравнения; работать е различными источниками информации,
  анализировать и оценивать се.

Формирование ответственного отношения к
  учению; умение самостоятельно отбирать необходимые знания для решения учебных
  задач.

С.22-23

7.

Контрольная работа по теме «Современная
  политическая карта мира».

Урок рефлексии и развивающего контроля

Обобщение и практическая отработка
  знаний и умений по разделу.

Формировать у обучающихся способности к
  рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной формы.

Научиться систематизировать и обобщать
  знания, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их
  фактами.

Коммуникативные: участвовать в коллективном
  обсуждении поставленной проблемы: выстраивать продуктивное взаимодействие со
  сверстниками и взрослыми: строить речевые высказывания в устной форме,
  аргументируя свою точку зрения.
Регулятивные: соотносить
  результат своей деятельности с целью урока и оценивать его.
Познавательные: сравнивать и делать
  выводы на основе сравнения; строить логические рассуждения, включающие
  установление причинно-следственных связей; устанавливать соответствие между
  объектами и их характеристиками.

Формирование навыков самоконтроля,
  самоанализа и самокорекции учебной деятельности.

-

Тема 2. Природа
  и человек в современном мире (5 ч).

8.

Взаимодействие общества и природы.

Урок общеметодологической направленности

Проблема взаимодействия общества и
  природы. Понятие о географической (окружающей) среде, географическом
  детерминизме и нигилизме. «Обмен веществ» между обществом и природой. Степень
  «очеловеченности» природной среды в XXI в.

Формирование у учащихся
  деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
  изучаемого предметного содержания: работать с текстом учебника.

Объяснять значение понятий:
  географическая среда, окружающая среда, природа; обсуждать процесс «обмена веществ»
  между природой и обществом. Вести дискуссию на тему «Возможно ли
  существование человеческого общества без географической среды».
Понимать роль окружающей среды для
  человеческого общества; объяснять отличия географического детерминизма и
  географического нигилизма; определять возможные пути рационального
  природопользования.

Коммуникативные: работать в
  группе, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные: соотносить результат
  своей деятельности с целью урока и оценивать его.
Познавательные: работать с
  различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование познавательного интереса к
  изучению географии, умения самостоятельно находить информацию для решения
  поставленных задач: умение оценивать свою
деятельность и поступки других людей с
  точки зрения сохранения окружающей среды.

С.30-31

9.

Мировые природные ресурсы. Минеральные
  ресурсы.

Урок общеметодологической направленности

Природные ресурсы Земли. Понятие о
  ресурсообеспеченности. Минеральные (топливные, рудные и нерудные) ресурсы и
  расчет обеспеченности ими. Практическая работа № 3. «Определение и
  оценка ресурс обеспеченности минеральными ресурсами стран мира».

Работать с текстом учебника, картами
  атласа. Формировать у обучающихся способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания.

Давать определение понятия
  ресурсообеспеченность; определять степень ресурсообеспеченности, используя
  данные статистических материалов: оценивать ресурсообеспеченность стран и
  регионов минеральными ресурсами.

Коммуникативные: работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-
  следе тленные связи и делать выводы; представлять результаты своей работы
Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи; самостоятельно корректировать задачи и
  деятельность, но ходу урока.
Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-
  следственные связи и делать выводы; представлять результаты своей работы.

Формирование познавательного интереса к
  изучению географии. умения
самосшятельно находить информацию для
  решения поставленных задач; умение оценивать свою деятельность и поступки
  других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.

С.31-35

10.

Мировые природные ресурсы.

Урок общеметодологической направленности

Земельные ресурсы и обеспеченность ими
  различных регионов и стран. Размеры и структура мирового земельного фонда.
  Процессы опустынивания. География водных ресурсов Земли. Различия в
  обеспеченности водными ресурсами регионов и стран. Пути решения водной проблемы.
  Гидроэнергетический потенциал. Биологические ресурсы. География лесных
  ресурсов, северный и южный лесные пояса мира. Проблема обезлесения. Ресурсы
  животного мира. Проблема оскудения генофонда. Ресурсы Мирового океана:
  водные, минеральные, биологические, их география. Климатические и космические
  ресурсы, новые возобновляемые источники энергии. Рекреационные ресурсы, их
  виды. Антропогенное загрязнение окружающей среды. Загрязнение литосферы,
  гидросферы (вод суши и Мирового океана), атмосферы. Практическая
  работа № 4 «Составление картосхемы размещения
  крупнейших месторождений полезных ископаемых и районов их выгодных
  территориальных сочетаний».

Работать с текстом учебника, картами
  атласа. Формировать у обучающихся способностей к структурированию и систематизации
  изучаемого предметного содержания.

Выделять мировые центры и районы размещения полезных
  ископаемых.  Повторить знания основных закономерностей размещения минеральных
  ресурсов. Отражать результаты работы картографическими средствами.

Коммуникативные: работать в
  группе, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные: соотносить
  результат своей деятельности с целью урока и оценивать его.
Познавательные: работать с
  различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование познавательного интереса к
  изучению географии. умения
самосшятельно находить информацию для
  решения поставленных задач; умение оценивать свою деятельность и поступки
  других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.

С.35-45

11.

Загрязнение и охрана окружающей среды.
  Географическое ресурсоведение и геоэкология.

Урок общеметодологической
  направленности.

Антропогенное загрязнение окружающей среды. Загрязнение
  литосферы, гидросферы (вод суши и Мирового океана), атмосферы. Решение
  природоохранных проблем: три главных пути. Природоохранная деятельность и
  экологическая политика. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).
  Всемирное культурное и природное наследие ЮНЕСКО. Понятие о географическом
  ресурсоведении и геоэкологии.

Формировать у обучающихся деятельностных
  способностей, способности к структуированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания, работать с текстом учебника.

Определять источники загрязнения
  литосферы, атмосферы, гидросферы: понимать пути решения проблемы загрязнения
  окружающей среды.

Коммуникативные: участвовать в
  коллективном обсуждении поставленной проблемы.
Регулятивные: определять цель
  урока, ставить задачи; самостоятельно планировать свою деятельность, исходя
  из поставленных задач.
Познавательные: работать с
  различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи
  и делать выводы; представлять результаты своей работы.

Формирование
познавательного интереса к изучению
  географии, умения самостоятельно находить информацию для решения поставленных
  задач; умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения
  сохранения окружающей среды

С.45-51

12.

Обобщение знаний по теме: «География
  мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды».

Урок рефлексии

Решение природоохранных проблем: три
  главных пути. Природоохранная деятельность и экологическая политика. Особо
  охраняемые природные территории (ООПТ). Всемирное культурное и природное
  наследие ЮНЕСКО. Понятие о географическом ресурсоведении и геоэкологии.
Обобщение и практическая отработка
  знаний и умений по разделу.

Выполнять тестовые задания. Работать с
  атласом. Выступать с сообщениями. Рефлексия

Анализировать особенности современного
  экономического взаимодействия общества и природы; сущности глобальных
  экологических проблем и возможных путей их решения.

Коммуникативные: отстаивая свою
  точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.

Регулятивные: умение
  планировать свою деятельность под руководством учителя
Познавательные: строить
  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Формирование умения оценивать свою
  деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей
  среды.

-

Тема
  3. География население мира (6 ч)

13.

Численность и воспроизводство населения
  мира.

Урок открытия нового знания

Рост численности населения мира.
  Понятие о воспроизводстве (естественном движении) населения. Первый тип
  воспроизводства населения, демографический кризис. Географическое
  распространение стран первого типа воспроизводства населения, их основные
  демографические показатели. Второй тип воспроизводства населения,
  демографический взрыв. Географическое распространение стран второго типа воспроизводства
  населения, их основные демографические показатели. Начало затухания
  демографического взрыва. Демографическая политика, ее особенности в
  экономически развитых и развивающихся странах. Качество населения как
  комплексное понятие. Здоровье населения и показатель ожидаемой средней
  продолжительности жизни. Показатель уровня грамотности. Различие этих
  показателей в экономически развитых и развивающихся странах. Демографические
  показатели России.

Формировать у учащихся умений построения
  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работать с текстом
  учебника и статистическим материалом; анализировать график «Динамика
  численности населения земного шара с начала нашей эры»; составлять схемы
  «Факторы, влияющие на рождаемость и смертность».

Объяснять значение понятий: демография,
  типы воспроизводства; определять тип воспроизводства по статистическим данным,
  используя показатели рождаемости.
Характеризовать типы воспроизводства
  населения, сравнивать их и объяснять причины различия.

Коммуникативные: строить
  речевые высказывания в устной форме;
аргументировать
  свою точку зрения
Регулятивные: определять цель
  урока, ставить задачи; самостоятельно оценивать результаты своей
  деятельности.
Познавательные: работать с
  различными источниками информации; сравнивать различные элементы содержания,
  делать выводы.

Формирование познавательного интереса к
  предмету, формирование устойчивой мотивации к обучению па основе алгоритма.

С.61-71

14.

Состав (структура) населения.

Урок общеметодологической
  направленности.

Состав
  (структура) населения. Половой состав: страны с преобладанием женщин и страны
  с преобладанием мужчин; общемировые показатели. Возрастной состав, понятие об
  экономически активном населении. Этнолингвистический состав населения.
  Классификация народов (этносов) по численности. Классификация народов по
  языку, крупнейшие семьи языков. Однонациональные и многонациональные
  государства, проблема этнического сепаратизма на примере экономически
  развитых и развивающихся стран. Религиозный состав населения мира. Мировые
  религии – христианство, мусульманство, буддизм и их географическое
  распространение.                                                    Важнейшие
  национальные религии. Влияние религий на жизнь и быт людей. Религиозные
  противоречия в современном мире, религиозный экстремизм.

Работать с текстом
  учебника, анализировать карты атласа, сравнивать статистические данные,
  объяснять причины различия. Пользуясь поисковыми системами Интернета,
  находить нужную информацию. Составлять возрастно-половую пирамиду и
  картограммы. Решать учебные задачи на основе анализа
  таблиц, диаграмм и графиков.

Называть географические
  особенности полового, возрастного состава населения мира.   Определять
  степень обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми
  ресурсами.                 Характеризовать ареалы распространения мировых
  религий.
Составлять схемы «Классификация
  народов по численности, по языку».
  Анализировать
  проблемы межнациональных отношений.

Коммуникативные: формировать
  навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: определять цель
  урока, ставить задачи; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
  результат.
Познавательные: работать с различными
  источниками информации; строить логические рассуждения, включающие
  установление причинно-следственных связен.

Формирование познавательного интереса к
  предмету, формирование устойчивой мотивации к обучению па основе алгоритма.

С.71-76

15.

Контрольная работа за 1 полугодие

Урок развивающего контроля

Обобщение и практическая отработка
  знаний и умений по курсу.

Выполнять задания контрольной работы.

Учиться самодиагностике и самокоррекции.

Коммуникативные: организовывать и планировать
  учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: владеть основами самоконтроля и
  самооценки.
Познавательные:
  классифицировать информацию по заданным признакам

Ответственное отношение к учению.

-

16.

Размещение и миграции населения.

Урок общеметодологической
  направленности.

Размещение
  населения по земной суше под влиянием природных и исторических факторов.
  Показатель плотности населения Земли и отдельных регионов. Страны с
  наибольшей и наименьшей плотностью населения. Средняя плотность населения в
  России.                       Миграции населения и их влияние на размещение
  населения. Международные (внешние) миграции населения в прошлом и настоящем.
  Особое значение трудовых миграций. Главные центры притяжения трудовых
  ресурсов в мире. Интеллектуальные миграции и «утечка умов». Миграции по
  этническим, политическим, экологическим причинам; возрастание числа беженцев.
  Внутригосударственные миграции населения и их причины.

Решать географические задачи.
  Анализировать карты атласа. Объяснять различия в плотности населения разных
  регионов. Подготовка выступлений, вопросов, презентаций по теме «Проблема
  мигрантов в современном мире»

Называть основные черты размещения
  населения по территории суши и причины его неравономерности, виды миграций
  населения. Определять основные районы внешних миграций

Коммуникативные: формировать
  навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: планировать пути достижения целей; осознанно выбирать
  наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.
Познавательные: работать с различными
  источниками информации; структурировать учебный материал; выделять главное; устанавливать
  причинно-следственные связи и делать выводы.

Формирование познавательного интереса к
  изучению географии; развитие уважения к национальным особенностям и образу
  жизни других народов.

С.76-80

17.

Городское и сельское население.

Урок общеметодологической
  направленности.

Современный город и его функции. Понятие
  об урбанизации как о всемирном процессе. Быстрые темпы роста городского
  населения. Концентрация населения в больших городах. Формирование городских
  агломераций. Крупнейшие городские агломерации мира,
  их география. Группировка стран мира по уровню урбанизации: 1) очень высоко
  урбанизированные страны, 2) высоко урбанизированные страны, 3) средне урбанизированные
  страны, 4) слабо урбанизированные страны. Различия между странами по темпам
  урбанизации. Развитие урбанизации «вглубь» в экономически развитых странах.
  Развитие урбанизации «вширь» в развивающихся странах, явление «городского
  взрыва». Регулирование процесса урбанизации. Сельское население, групповая и
  дисперсная формы сельского расселения. Население и окружающая среда.
География населения как ветвь
  социально-экономической географии. Геодемографическое направление.
  Географо-расселенческое направление. Особое значение географии городов
  (геоурбанистики).

Работать
  с текстом учебника, анализировать карты атласа, определять размещение
  крупнейших городов мира, распределять их по крупным регионам и странам,
  характеризовать общую тенденцию изменений, объяснять причины различий темпов,
  уровней урбанизации в отдельных регионах
  мира.           Обсуждать современные социальные и
  экономические проблемы сельских поселений.

Объяснять значение понятий: «город»,
  «городская агломерация», «урбанизация», «мегалополис». Называть уровни и
  темпы урбанизации во всём мире и в отдельных его регионах; понимать причины
  урбанизации; определять и сравнивать темпы и уровни урбанизации; объяснять
  причины их различия в разных странах.

Коммуникативные: организовывать
  сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу
  одноклассников.
Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; самостоятельно
  оценивать результаты споен деятельности.
Познавательные: работать с разными
  источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи и делать
  выводи; самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Формирование познавательною интереса к
  изучению географии; развитие потребности и готовности к самообразованию

С.80-87

18.

Обобщение знаний по теме: «География
  населения мира»

Урок рефлексии и развивающего контроля

Обобщение и практическая отработка
  знаний и умений по разделу. Практическая работа № 5 «Характеристика
  населения одной из стран мира по плану».

Выполнять
  тестовые задания. Работать с атласом. Выступать с сообщениями. Рефлексия.

Систематизировать и обобщать знания,
  полученные при изучении темы. Использовать карты, графики и таблицы для анализа,
  конкретизации доказательства отдельных положений текста учебника, производить
  при этом необходимые расчёты и сравнения.

Коммуникативные: с достаточной
  полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.
Регулятивные: планировать и прогнозировать результат.
Познавательные: решать
  проблемные задачи; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; применить
  полученные знания.

Формирование навыков самоконтроля, самоанализа
  и само коррекции.

Тема 4.
  Научно-техническая революция и мировое хозяйство (5 ч)

19.

Научно-техническая революция

Урок открытия нового знания

Понятие о
  научно-технической революции (НТР). Характерные черты НТР: всеохватность,
  ускорение научно-технических преобразований, возрастание роли человеческого
  фактора, связь с высокой техникой и технологией. Четыре составные части НТР:
  1) наука, 2) техника и технология, 3) производство, 4) управление.
  Эволюционный и революционный пути развития техники и технологии. Главные
  направления развития производства. Геоинформатика.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний
  (понятий, способов действий): беседовать по вопросам; работать с текстом
  учебника; составлять схему «Пути развития техники и технологий»; выступать с
  сообщениями по теме урока; участвовать в дискуссии.

 Систематизировать
  учебный материал и отражать в форме таблицы «Черты научно-технической
  революции, ее составные части».

Объяснять значение понятия: «научно-техническая
  революция». Называть главные направления развития производства в эпоху НТР.

Коммуникативные: организовывать
  сотрудничество в процессе совместной деятельности; участвовать в дискуссии;
  свободно высказывать суждения по интересующей проблеме, аргументируя фактами.
Регулятивные: планировать свою
  деятельность и прогнозировать ее результат; работать в соответствии с
  составленным планом.
Познавательные: работать с
  различными источниками информации; сравнивать и делать выводы на основе
  сравнения; выделять главное; представлять результаты своей работы.

Формирование познавательного интереса к
  географии; развитие коммуникационной компетентности в процессе учебной
  деятельности.

С.100-106

20.

Мировое хозяйство.

Урок общеметодологической
  направленности.

Понятие о мировом хозяйстве. Понятие о
  международном географическом разделении труда и отрасли международной
  специализации. Международная экономическая интеграция, главные региональные
  и отраслевые интеграционные объединения. Глобализация и ее движущие силы.
  Транснациональные и глобальные ТНК. Возникновение глобальных городов.
  Отраслевая структура мирового хозяйства: аграрная, индустриальная,
  постиндустриальная. Воздействие НТР на отраслевую структуру материального
  производства промышленности, сельского хозяйства, транспорта

На основе текста
  учебника составлять опорный конспект «Основные этапы формирования мирового хозяйства». Использовать в качестве источника информации Интернет и
  Геоинформационную систему.

Объяснять значение
  понятий: «мировое хозяйство», «международное
  географическое разделение труда», «международная экономическая интеграция». Выделять основные центры современного мирового хозяйства,
  составлять характеристику основных центров современного мирового хозяйства.

Коммуникативные: участвовать в
  дискуссии; свободно высказывать суждения по интересующей проблеме, аргументируя
  их фактами
Регулятивные: самостоятельно
  определять цель урока, ставить задачи; самостоятельно оценивать результаты
  своей деятельности.
Познавательные: работать с
  различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи
  и делать выводы.

Формирование мотивации к обучению на
  основе алгоритма выполнения задачи.

С.106-111

21.

Отраслевая и территориальная структура
  мирового хозяйства.

Урок общеметодологической
  направленности.

Основные
  пространственные модели мирового хозяйства. Двухчленная модель. Трехчленные
  модели с подразделением на экономически развитые, развивающиеся страны и
  страны с переходной экономикой. Трехчленная модель с подразделением на
  Центр, Полупериферию и Периферию. Десятичленная пространственная модель
  мирового хозяйства, роль отдельных центров в производстве валового мирового
  продукта. Страны БРИКС. Возрастание роли Азиатско-Тихоокеанского региона.
Территориальная структура хозяйства экономически развитых стран
  с выделением высокоразвитых, старопромышленных, аграрных и ресурсных районов
  нового освоения. Колониальный тип территориальной структуры хозяйства,
  сохраняющийся во многих развивающихся странах. Региональная политика в
  развитых и развивающихся странах, ее главные направления.
  Практическая работа № 6. «Составление типологической схемы
  территориальной структуры хозяйства экономически развитой и развивающейся
  стран».

Использовать
  статистическую информацию разной формы и содержания: обрабатывать,
  анализировать и представлять ее в графической и картографической форме.

Анализировать модели территориальной
  структуры хозяйства в разных типах стран. Обсуждать особенности аграрной,
  индустриальной, постиндустриальной структуры экономики.
Объяснять значение понятий: «тип ТСХ»,
  «модель мирового хозяйства», «региональная политика». Называть главные
  направления региональной политики.

Коммуникативные: участвовать в
  коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи
Регулятивные: выдвигать
  версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных
  и искать самостоятельно средства достижения цели.
Познавательные: работать с
  различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи
  и делать выводы.

Формирование готовности и способности
  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
  познанию

С.111-118

22.

Факторы размещения производительных сил
  в эпоху НТР.

Урок общеметодологической направленности

Факторы размещения производительных сил.
  Старые факторы размещения: территории, ЭГП, природно-ресурсный, транспортный,
  трудовых ресурсов, территориальной концентрации. Новые факторы размещения:
  наукоемкости, экологический.

Решать
  географические задачи. Выявлять факторы размещения производительных сил на
  основе анализа карт атласа и других источников географической информации.

Объяснять значение понятия: «фактор
  размещения производительных сил». Составлять характеристики ведущих факторов
  размещения производительных сил.

Коммуникативные: организовывать
  сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу
  одноклассников.
Регулятивные: выполнять
  задания по предложенному плану, самостоятельно оценивать результаты своей
  деятельности
Познавательные: работать с
  различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи
  и делать выводы.

Формирование мотивации к обучению на
  основе алгоритма выполнения задачи.

С.119-123

23.

Обобщение знаний по теме: «НТР и мировое
  хозяйство»

Урок рефлексии развивающего контроля

Обобщение и практическая отработка
  знаний и умений по теме.

Выполнять
  тестовые задания. Работать с атласом. Выступать с сообщениями. Рефлексия.

Применять текстовые, картографические и
  графические материалы для сравнения и доказательства отдельных положений и
  обобщений.

Коммуникативные: выражать
  письменно свои мысли.
Регулятивные: планировать и
  прогнозировать результат.
Познавательные: решать
  проблемные задачи; работать с текстовыми и нетекстовыми компонентами;
  применять полученные знания.

Формирование навыков самоконтроля,
  самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

-

Тема 5. География
  отраслей мирового хозяйства (11 ч)

24.

География промышленности. ТЭК.

Урок открытия нового знания

Промышленность - первая
  ведущая отрасль материального производства. Старые, новые и новейшие отрасли
  промышленности. Сдвиги в отраслевой структуре промышленности мира в эпоху
  НТР, роль высокотехнологичных отраслей. Изменения в территориальной
  структуре промышленности мира, возрастание доли стран Юга.
Топливно-энергетическая
  промышленность. Мировое производство и потребление первичных энергоресурсов.
  Соотношение Севера и Юга. Два главных этапа развития этой отрасли на
  протяжении XIX-XX вв. Нефтяная промышленность мира, основные черты географии;
  главные нефтедобывающие страны, главные нефтяные грузопотоки. Газовая
  промышленность мира, основные черты географии; главные газодобывающие
  страны, главные сухопутные и морские грузопотоки природного газа. Угольная
  промышленность мира, основные черты ее географии.

Работать с текстом учебника; заполнять таблицу «Группы отраслей
  промышленности»; анализировать данные таблиц учебника; отвечать на вопросы;
  работать с политической картой мира.

Называть группы отраслей промышленности;
  объяснять разные темпы развития отраслей промышленности в эпоху НТР;
  составлять схему «Топливно-энергетический комплекс». Анализировать
  картосхемы: «Главные районы добычи нефти в мире», «Международная торговля
  нефтью», «Главные районы добычи газа в мире», «Главные районы добычи угля в
  мире». Определять состав и основные черты размещения топливно-энергетической
  промышленности.

Коммуникативные: участвовать в
  дискуссии; свободно высказывать суждения по интересующей проблеме,
  аргументируя их фактами.
Регулятивные: работать по
  предложи тому плану; самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.
Познавательные: работать с различными
  источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую;
  устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Формирование
ответственного отношения к учению, целостного
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;
  развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
  сверстниками.

С.132-135

25.

Электроэнергетика мира.

Урок общеметодологической направленности

Мировая электроэнергетика, соотношение
  ТЭС, ГЭС и АЭС; ведущие страны-производители. Новые возобновляемые источники
  энергии, повышение их роли в мировой энергетике.

Беседовать по вопросам, работать с
  текстом и приложениями учебника; выступать с сообщениями по теме урока;
  участвовать в дискуссии.

Беседовать по вопросам, работать с
  текстом и приложениями учебника; выступать с сообщениями по теме урока;
  участвовать в дискуссии.

Коммуникативные: планировать
  учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные: оценивать
  весомость приводимых доказательств и рассуждений
Познавательные: работать с различными
  источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую;
  устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Формирование мотивации к обучению на
  основе алгоритма выполнения задачи.

С.135-140

26.

Горнодобывающая промышленность.
  Металлургия.

Урок общеметодологической направленности

Мировая горнодобывающая
  промышленность. Соотношение стран Севера и Юга. Понятие о восьми «великих
  горнодобывающих державах». Черная металлургия: масштабы производства и
  основные черты географии. Типы ориентации в размещении предприятий этой
  отрасли. Особенности размещения мировой цветной металлургии.

Работать с текстом учебника,
  анализировать карты атласа. Составлять развёрнутые характеристики отраслей
  металлургии, используя типовой план.

Определять состав и основные черты
  размещения отраслей металлургии. Объяснять различия размещения отрасли в
  мире.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной
  деятельности; оценивать
работу одноклассников
Регулятивные: работать по
  предложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.
Познавательные: работать с
  различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в
  другую, устанавливать соответствия между объектами и функциями, которые они выполняют.

Формирование ответственного отношения к
  учению, целостного мировоззрения. соответствующего современному уровню развития
  науки: развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

С.140-146

27.

Машиностроение мира.

Урок общеметодологической направленности

Машиностроение мира: особенности
  отраслевой и территориальной структуры. Три главных машиностроительных
  региона. Практическая работа № 7 «Определение стран-лидеров в
  различных отраслях машиностроения».

Работать с текстом учебника,
  анализировать карты атласа. Составлять характеристику отрасли.

Определять состав и основные черты размещения
  отрасли.  Объяснять различия размещения отрасли в мире.
  Определять основные аспекты МС. Знать специализацию стран на производстве МС;
  называть страны-экспортёры и страны-импортёры продукции мирового
  машиностроения. Выделять
  группы стран с высоким, средним, низким уровнем развития этой отрасли и с её
  отсутствием.

Коммуникативные: участвовать в
  дискуссии; свободно выражать суждения по интересующей проблеме, аргументируя
  их фактами.
Регулятивные: работать по
  плану, владеть навыками самоконтроля; осуществлять осознанный выбор в учебной
  деятельности.
Познавательные: решать
  проблемные задачи; работать с текстовыми и не текстовыми компонентами;
  применять полученные знания.

Формирование готовности и способности
  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
  познанию.

С.146-147

28.

Годовая контрольная работа.

Урок рефлексии и развивающего контроля

Обобщение и практическая отработка
  знаний и умений за курс 10 класса.

Формировать у обучающихся способностей к
  рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы,
  повторение ключевых понятий темы; выполнение контрольных заданий.

Систематизировать и обобщать знания,
  полученные при изучении курса «Общая характеристика мира».

Коммуникативные: с достаточной полнотой
  и точностью выражать письменно свои мысли.
Регулятивные: планировать и прогнозировать результат.
Познавательные: решать проблемные
  задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; применять полученные
  знания.

Формирование навыков самоконтроля,
  самоанализа и самокоррек- цпи учебной деятельности

-

29.

Химическая, лесная,
  деревообрабатывающая, лёгкая промышленность мира.

Урок общеметодологической направленности

Отличительные черты отраслевой и территориальной
  структуры мировой химической промышленности. Лесная и деревообрабатывающая
  промышленность мира: два пояса ее размещения. Мировая текстильная
  промышленность, ее главные регионы. Промышленность и окружающая среда.

Работать с текстом учебника,
  анализировать карты атласа. Составлять характеристики отраслей.

 объяснять особенности размещения производителей
  отраслей обрабатывающей промышленности: знать географию размещения
  химической, лесной и легкой промышленности; определять влияние различных
  факторов на размещение производства данных отраслей.

Коммуникативные: участвовать в
  коллективном обсуждении поставленной проблемы: выстраивать продуктивное
  взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Регулятивные: работать по
  предложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.
Познавательные: работать с различными
  источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую;
  устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; строить логические
  рассуждения.

Формирование
ответственного отношения к учению; понимание
  основ экологической культуры: развитие коммуникативной компетентности в
  общении и сотрудничестве и сотрудничестве со сверстниками.

С.147-150

30.

Сельское хозяйство и рыболовства мира.

Урок открытия нового знания.

Сельское хозяйство -
  вторая ведущая отрасль материального производства. Понятие о товарном и
  потребительском сельском хозяйстве, агробизнесе. Основные черты сельского
  хозяйства в экономически развитых и развивающихся странах. Понятие о «зеленой
  революции» в развивающихся странах. Растениеводство как основа мирового
  сельского хозяйства. Зерновое хозяйство: пшеница, рис и кукуруза. Другие
  продовольственные культуры. Непродовольственные культуры. Мировое
  животноводство: три ведущих отрасли. Сельское хозяйство и окружающая среда.
  Мировое рыболовство.

Работать с текстом
  учебника, анализировать карты атласа. Составлять опорный конспект «Структура
  сельского хозяйства», заполнять систематизирующую таблицу
  «Распространение главных отраслей животноводства».

определять типы сельского хозяйства: товарное
  н потребительское; объяснять способы ведения сельского хозяйства: интенсивное,
  экстенсивное: понимать, что такое «зеленая революция», «агробизнес*;
  объяснять принцип размещения растениеводства в странах мира; определять
  ведущих производителей и экспортеров риса, пшеницы. кукурузы, сахароносных
  культур, тонизирующих, масличных и волокнистых культур; объяснять географию
  размещения основных отраслей животноводства

Коммуникативные: участвовать в
  коллективном обсуждении поставленной проблемы: выстраивать продуктивное взаимодействие
  со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные: планирован.
  пути достижения целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы
  решения поставленной задачи.

Познавательные: устанавливать
  причинно-следственные связи и делал, выводы; строить логические рассуждения;
  искать и отбирать информацию, необходимую дай решения поставленных на уроке
  задач.

Формирование ответственного отношения к
  учению; понимание основ экологической культуры; развитие коммуникативной
  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

С.150-161

31.

География транспорта.

Урок общеметодологической направленности

Транспорт - третья
  ведущая отрасль материального производства. Мировая транспортная система, ее
  масштабы. Транспорт экономически развитых стран. Транспорт развивающихся
  стран. Региональные транспортные системы. Сухопутный транспорт и его виды:
  автомобильный, железнодорожный, трубопроводный. Морской торговый флот,
  морские порты. География мирового морского судоходства, роль морских каналов
  и проливов. Внутренний водный транспорт. Воздушный (авиационный) транспорт —
  самый молодой и динамичный вид транспорта. Основные черты его географии.
  Транспорт и окружающая среда

Использовать
  статистическую информацию разной формы и содержания: обрабатывать,
  анализировать и представлять ее в графической и картографической форме.

давать объяснения понятий: контейнера-заиия,
  мировой порт, фрахт, дешевые флаги; определять уровень развития экономики
  страны по карте транспортной сети: объяснять влияние НТР на развитие транспорта;
  знать различие транспортных сетей в развитых и развивающихся странах; объяснять
  влияние транспортной сети на размещение населения и хозяйства: показывать на
  карте морские каналы, проливы, морские порты.

Коммуникативные: участвовать в
  коллективном обсуждении поставленной проблемы: выстраивать продуктивное
  взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные: работать
  по плану: самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.
Познавательные: устанавливать
  причинно-следственные связи и делать выводы; искать и отбирать информацию,
  необходимую для решения поставленных на уроке задач.

Формирование ответственного отношения к
  учению: понимание основ экологической культуры: развитие коммуникативной
  компетентности в общении со сверстниками и сотрудничестве со сверстниками.

С.161-170

32.

Всемирные экономические отношения.

Урок общеметодологической направленности

Всемирные экономические отношения (ВЭО).
  Отношения Север — Юг как отношения между Центром мирового хозяйства и его
  Периферией и Полупериферией. Понятия об открытой экономике и свободной
  экономической зоне.
Мировая торговля как старейшая форма
  ВЭО. Сдвиги в структуре мировой торговли товарами. Торговля услугами и ее
  формы. Главные районы и страны мировой торговли. Всемирная торговая
  организация (ВТО).
Мировой рынок капитала как отражение
  процесса финансовой глобализации. Мировые финансовые центры. Офшорные зоны
  (центры). Понятие о прямых иностранных инвестициях. География мирового рынка
  капитала. Страны-лидеры по экспорту и импорту капитала среди экономически
  развитых стран, развивающихся стран и стран с переходной экономикой.
  Всемирный банк и Международный валютный фонд (ВМФ).
Международное производственное
  сотрудничество и его формы. Международное научно-техническое сотрудничество.
  Международный туризм: масштабы и основные черты географии. Практическая
  работа № 8 «Определение и характеристика мировой транспортной структуры».

Использовать статистическую информацию
  разной формы и содержания: обрабатывать, анализировать и представлять ее в
  графической и картографической форме.

Давать определения понятий: страна с
  открытой экономикой, СЭЗ, торговый баланс (активный и пассивный),
  офшор, объяснять роль всемирных экономических отношений в мировом
  хозяйстве: определять структуру мировой торговли; называть страны,
  являющиеся лидерами в мировой торговле.
Определять состав и основные черты
  географии всемирных экономических отношений. Объяснять значение понятий:
  «мировой рынок», «всемирная торговая организация», «офшорные зоны»,
  «иностранные инвестиции».

Коммуникативные: организовывать
  сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу
  одноклассников
Регулятивные: выполнять задания по плану; самостоятельно оценивать
  результаты своей деятельности.
Познавательные: работать с
  различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи
  и делать выводы.

Формирование ответственного отношения к
  учению: развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
  сверстниками.

С.170-177

33.

Обобщающее повторение по теме «География
  отраслей мирового хозяйства

Урок рефлексии и развивающего контроля

Обобщение и практическая отработка
  знаний и умений по теме.

Формировать у обучающихся способностей к
  рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы,
  повторение ключевых понятий темы; выполнение контрольных заданий.

Систематизировать и обобщать знания,
  полученные при изучении темы «География отраслей мирового хозяйства».

Коммуникативные: с достаточной полнотой
  и точностью выражать письменно свои мысли.
Регулятивные: планировать и прогнозировать результат.
Познавательные: решать проблемные
  задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; применять полученные
  знания.

Формирование навыков самоконтроля,
  самоанализа и самокоррек- цпи учебной деятельности

-

34.

Итоговый урок по курсу географии 10
  класса.

Урок систематизации и обобщения знаний.

Систематизация и обобщение знаний.

Оперировать знаниями, полученными за
  курс географии 10 класса.

Учиться самодиагностике и самокоррекции.

Коммуникативные: организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: владеть
  основами самоконтроля и самокоррекции.
Познавательные: описывать
  объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и
  умозаключения.

Ответственное отношение к учению.

-

Календарно-
  тематическое планирование по учебному предмету «География, 11 класс».
(34 часа, 1 час
  в неделю).

№ урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Содержание урока

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

предметные

Метапредметные:
Коммутативные
УУД (К);
Регулятивные
УУД (Р);
Познавательные
УУД (П).

личностные

Региональная характеристика мира (34 ч)

Введение. Регионы и страны мира (2 ч)

1.

Географические регионы.
  Варианты регионального деления мира.

Урок открытия нового

Географические регионы. Понятие о географическом регионе.
  Основные варианты регионального деления мира. Культурно- исторические регионы
  мира, их основные характеристики.
Географические особенности стран и регионов. Специфические
  и типологические черты стран и регионов, играющих видную роль в
  функциональном механизме мировой политики и экономики.

Определять различия стран
  современного мира по размерам территории, численности населения, особенностям
  географического положения. Составлять комплексную географическую
  характеристику стран разных типов и крупных регионов мира, отмечая их
  географическую специфику, в устной или письменной (тезисы, справки) форме. Отбирать
  и представлять информацию о регионах и странах мира в виде электронных
  презентаций. Отбирать и анализировать статистические показатели,
  используя материалы учебника, ресурсы Интернета, оценивать достоверность
  информации.

Называть этапы
  формирования политической карты мира. Изменения политического облика мира.
  Основные типы стран; критерии их выделения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного
  сотрудничества в ходе индивидуальной и парной работы; с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации
Регулятивные: определять цель работы и ставить задачи
  под руководством учителя.
Познавательные:
работать с
  различными источниками информации; систематизировать полученную информацию;
  анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в
  другую.

Формирование познавательного интереса к
  изучению географии. целостного мировоззрения, соответствующего современному
  уровню развития науки.

-

2.

Входная
  контрольная работа

Урок развивающего контроля

Обобщение и практическая отработка
  знаний и умений по предыдущему курсу.

Выполнять задания контрольной работы.

Учиться самодиагностике и самокоррекции.

Коммуникативные: организовывать и планировать
  учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: владеть основами самоконтроля и
  самооценки.
Познавательные: классифицировать информацию по
  заданным признакам

Ответственное отношение к учению.

-

Тема 1. Зарубежная Европа (7 ч)

3.

Общая характеристика Зарубежной Европы.

Урок открытия нового знания

Общая характеристика. Зарубежная (по отношению к странам
  СНГ) Европа как один из ведущих регионов современного мира. Площадь
  территории и границы. Особенности ЭГП: 1) соседское положение, 2) приморское
  положение. Изменения политической карты региона в новейшее время.
Природные условия и ресурсы зарубежной Европы. Природные
  ресурсы для развития промышленности, сельского хозяйства, лесного хозяйства,
  туризма и рекреации.

Формировать у учащихся умение построения
  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): беседа по вопросам;
  работать с политической картой Зарубежной Европы и «визитной карточкой» стран
  на форзаце учебника; повторять план характеристики ЭГП страны, беседовать по
  вопросам; работать с текстом учебника; оценивать ЭГП одной из стран
  Зарубежной Европы.

Научиться характеризовать ЭГП зарубежной Европы;
  знать страны зарубежной Европы и их столицы; показывать их
  на
  карте: знать формы правления и административно-территориальное устройство!
  знать особенности размещения природных ресурсов; давать оценку ресурс
  обеспеченности стран этого региона

Коммуникативные:
слушать и слышать другое мнение:
  уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку и его мнению.
Регулятивные: работать по
  плану; самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.
Познавательные:
работать с различными
  источниками информации: устанавливать причинно-следственны связи н делать
  выводы.

Формирование
  ответственного отношения к учению; понимание основ экологической культуры;
  развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
  сверстниками.

С.192-193

4.

Население Зарубежной Европы.

Урок общеметодологической направленности

Население зарубежной Европы: численность и характер
  воспроизводства, угроза депопуляции. Роль трудовой иммиграции и увеличение
  значения «исламского фактора». Национальный состав населения региона:
  однонациональные, двунациональные и многонациональные государства. Обострение
  межнациональных отношений. Основные религии зарубежной Европы, роль
  Ватикана. Размещение населения: его плотность, высокий уровень урбанизации.
  Западноевропейский тип города. Процесс субурбанизации.

Формировать у учащихся деятельностные способности и
  способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания: проверять выполнение домашнего задания; составлять плана урока:
  работать с таблицей на форзаце учебника; анализировать возрастно-половую
  пирамиду ФРГ: работать с картосхемой «Иностранные рабочие в зарубежной
  Европе»; заполнять таблицы: «Языковые семьи». «Религии Европы-; работать с
  картами атласа: выступать учащимся с сообщениями по теме урока; описывать
  население одной из стран зарубежной Европы.

Научиться объяснять причины демографической политики
  стран зарубежной Европы; определять проблемы стран зарубежной Европы,
  связанные с потоком иммигрантов из стран Ближнего Востока и Африки

Коммуникативные: слушать и слышать другое мнение; уважительно и
  доброжелательно относиться к другому человеку и его
  мнению
Регулятивные:
выполнять
  задания по плану; самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.
Познавательные:
работать с различными
  источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи и делать
  выводы.

Формирование
  ответственного отношения к учению; понимание основ экологической культуры;
  развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
  сверстниками.

С.193-198

5.

Хозяйство стран Зарубежной Европы.

Урок общеметодологической направленности

Место региона в мировом хозяйстве. Страны, входящие в
  «большую семерку» стран Запада: Германия, Франция, Великобритания, Италия.
  Менее крупные страны региона и их специализация в международном
  географическом разделении труда. Промышленность зарубежной Европы. Главные
  отрасли: машиностроение и химическая промышленность. Топливно-энергетический
  комплекс, черная и цветная металлургия. Лесная, легкая промышленность.
  Главные промышленные районы.
  Сельское хозяйство
  зарубежной Европы, три главных типа: 1) североевропейский, 2) среднеевропейский,
  3) южноевропейский.

Формировать у учащихся деятельностные способности и
  способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания: проверять выполнение домашнего задания; беседовать по вопросам;
  определять страны по ряду признаков: анализировать экономическую карту
  зарубежной Европы; определять центры автомобилестроения зарубежной Европы;
  работать с текстом учебника; заполнять таблицу «Тины сельского хозяйства
  Европы; беседа по вопросам.

Научиться объяснять понятие
  центральная
  ось развития: знать важнейшие отрасли промышленности стран зарубежной Европы;
  показывать на карте главные промышленные районы зарубежной Европы; объяснять,
  почему в европейских странах развиты наукоемкие и трудоемкие отрасли промышленности;
  определять специализацию сельского хозяйства стран зарубежной Европы.

Коммуникативные: слушать и слышать другое мнение: уважительно
  и доброжелательно относиться к другому человеку и
  его
  мнению
Регулятивные:
выполнять задания по плану;
  самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.
Познавательные:
работать с различными источниками информации;
  устанавливать причинно-следственны связи и делать выводы.

Формирование ответственного отношения к учению;
  развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
  сверстниками.

С.198-206

6.

Непроизводственная
  сфера стран зарубежной Европы.

Урок общеметодологической направленности

Транспортная система зарубежной Европы. Главные
  транспортные магистрали. Главные сухопутные транспортные узлы и
  портово-промышленные комплексы. Преодоление естественных преград.
Непроизводственная сфера в зарубежной Европе. Система
  технопарков и технополисов. Главные финансовые центры и офшорные зоны.
  Зарубежная Европа как главный в мире район международного туризма; «большая
  тройка» стран по развитию въездного туризма.

Формировать у учащихся деятельностные способности и
  способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания: проверять выполнение домашнего задания; работать с текстом
  учебника; беседовать по вопросам; работать с картами атласа; выступать
  учащимся с сообщениями по теме урока; участвовать в дискуссии на тему
  «Экологические проблемы стран зарубежной Европы».

Знать основные характеристики
  транспортной сети зарубежной Европы как системы западноевропейского типа,
  научиться объяснять значение автомобильного и речного транспорта для
  международных перевозок грузов и пассажиров; знать крупные научные и
  финансовые центры зарубежной Европы; объяснять почему Европа стала главным
  регионом международного туризма; называть и показывать на карте центра,
  науки, финансового бизнеса, офшорные зоны.

Коммуникативные:
Осознанно использовать речевые средства для выражения
  своих мыслей и потребностей для аргументации своей позиции.
Регулятивные:
Соотносить
  результат своей деятельности с целью урока и оценивать его.
Познавательные:
работать с различными источниками информации и
  преобразовывать её из одной формы в другую; применять, обобщать и
  систематизировать полученные знания; делать выводы.

Формирование ответственного отношения к учению;
  развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
  сверстниками.

С. 206-210

7,

Географический рисунок расселения и хозяйства.
  Регионы зарубежной Европы.

Урок общеметодологической направленности

Географический рисунок расселения и хозяйства зарубежной
  Европы. Понятие о «Центральной оси развития» Западной Европы. Типология
  экономических районов с выделением: 1) высокоразвитых, 2) старопромышленных,
  3) аграрных, 4) нового освоения. Четыре субрегиона зарубежной Европы.
  Природные, политические, этнические и экономические внутренние различия
  регионов Европы (Северная, Западная, Южная и Восточная Европа).
Изучение стран Европы (Франция, Германия, Великобритания,
  страны
  Балтии).
  Природные, политические, этнические и экономические внутренние различия
  регионов Европы (Северная, Западная, Южная и Восточная Европа). Изучение
  стран Европы (Франция, Германия, Великобритания, страны Балтии).

Формировать у учащихся
  дентельностные способности и способности к структурированию и систематизации
  изучаемого предметного содержания: проверять выполнение домашнего задания;
  работать с картами атласа; выступать учащимся с сообщениями по теме урока; работать
  с номенклатурой; беседовать по вопросам; анализировать картосхемы
  «Промышленные районы зарубежной Европы»; работать с текстом учебника;
  заполнять таблицы «Территориальная структура зарубежной Европы»; работать с
  текстом учебника и картами атласа.

Знать типы районов зарубежной Европы
  (высокоразвитые, старопромышленные, аграрные, нового освоения); давать
  характеристику районов зарубежной Европы; показывать типы районов на карте.

Коммуникативные: участвовать в
  дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой проблеме, подтверждая
  их фактами.
Регулятивные: самостоятельно
  оценивать правильность выполнения задания.
Познавательные: устанавливать
  причинно-следственные связи и делать выводы; структурировать учебный
  материал: устанавливать соответствия между объектами и их характеристиками.

Формирование ответственного отношения к
  учению; развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
  сверстниками.

С.210-223.

8.

Федеративная Республика Германия.

Урок общеметодологической направленности

Изучение стран Европы:
  Германия. Черты сходства и различия стран Южной и
  Западной Европы.
  Практическая работа №1. «Сравнение двух стран зарубежной Европы».

Формировать у учащихся деятельностные
  способности и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания: проверять выполнения домашнего задания; работать с картами атласа
  и статистическим материалом: работать с текстом учебника и дополнительными
  источниками информации; беседовать по вопросам; составлять плана характеристики
  страны; заполнять таблицу «Характеристика ФРГ»; выполнять практическую работу
  «Сравнительная характеристика двух стран зарубежной Европы».

Знать форму правления и
  административно-территориальное устройство страны: объяснять особенности
  населения ФРГ и причины приема иммигрантов; определять особенности хозяйства
  и его размещения на территории страны: называть крупные промышленные районы
  ФРГ и их отрасли специализации. Научиться составлять сравнительную
  характеристику стран анализировать полученную информацию и делать выводы.

Коммуникативные: организовывать
  сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу
  одноклассников.
Регулятивные: выполнять задания
  по предложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные: устанавливать
  причинно-следственные связи и делать выводы; искать и отбирать необходимую
  информацию.

Формирование ответственного отношения к
  учению; умение самостоятельно отбирать необходимые знания для решения
  учебных.

С.215-223

9.

Контрольная работа по теме «Зарубежная
  Европа».

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Обобщение и практическая отработка
  знаний и умений по теме.

Формировать у обучающихся способности к
  рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной формы.

Научиться систематизировать и обобщать
  знания, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их
  фактами.

Коммуникативные: участвовать в коллективном
  обсуждении поставленной проблемы: выстраивать продуктивное взаимодействие со
  сверстниками и взрослыми: строить речевые высказывания в устной форме,
  аргументируя свою точку зрения.
Регулятивные: соотносить
  результат своей деятельности с целью урока и оценивать его.
Познавательные: сравнивать и делать
  выводы на основе сравнения; строить логические рассуждения, включающие
  установление причинно-следственных связей; устанавливать соответствие между
  объектами и их характеристиками.

Формирование навыков самоконтроля,
  самоанализа и самокорекции учебной деятельности.

-

Тема 2.
  Зарубежная Азия. Австралия (10ч.)

10.

Общая характеристика зарубежной Азии.

Урок открытия нового знания

Общая характеристика. Зарубежная (по отношению к странам
  СНГ) Азия как быстро развивающийся регион современного мира. Размеры
  территории и границы. Отличительные черты ЭГП: 1) соседское положение, 2)
  приморское положение, 3) глубинное положение. Политическая карта региона в
  новейшее время. Территориальные споры в зарубежной Азии. «Горячие точки»
  субрегиона (Афганистан и др.). Природные условия и ресурсы зарубежной Азии.
  Природные ресурсы для развития промышленности; особое значение нефтяных
  ресурсов. Природно-ресурсные предпосылки для развития сельского хозяйства;
  недостаточная обеспеченность пахотными землями и источниками водоснабжения. Практическая
  работа №2. «Классификация стран зарубежной
  Азии».

Формировать у учащихся умение построения
  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работать с планом-схемой
  на с, 234 учебника; беседовать по вопросам; работать с политической картой
  мира и «визитной карточкой» стран на форзаце учебника; анализировать картосхемы;
  «Главные районы добычи нефти в мире». «Главные районы добычи природного газа
  в мире», «Главные районы добычи угля в мире» на с. 137, 138 учебника;
  комментировать факты; работать с картами атласа; определять страны по
  описанию; выполнять практическую работу № 2 «Классификация стран зарубежной
  Азии»

Знать особенности ЭГП и регионы стран
  зарубежной Азии: научиться оценивать природные предпосылки для развития
  хозяйства стран зарубежной Азии; называть формы правления и административно-территориального
  устройство крупных стран зарубежной Азии; показывать на карте «горячие точки»
  региона.

Коммуникативные: с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.
Регулятивные: выполнять задания
  по предложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей
  деятельности.
Познавательные: устанавливать
  причинно-следственные связи и делать выводы; устанавливать соответствия между
  объектами и их характеристиками; строить логические рассуждения.

Формирование ответственного отношения к
  учению; умение самостоятельно отбирать необходимые знания для решения учебных
  задач: развитие потребности и готовности к самообразованию.

С.236-238.

11.

Население стран зарубежной Азии.

Урок общеметодологической направленности

Население зарубежной Азии; регион с наибольшей численностью
  населения. Демографическая ситуация и демографическая политика в субрегионах
  зарубежной Азии. Этнический и религиозный состав населения, зарубежная Азия
  как родина трех мировых религий. Межэтнические и религиозные конфликты в
  регионе. Основные черты размещения населения, контрасты плотности. Главные
  очаги внешних миграций. Рост городского населения, городские агломерации и
  «сверхгорода». Восточный (азиатский) тип города. Особенности сельского
  расселения.

Формировать у учащихся дсятельностные
  способности и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания: проверять выполнение домашнего задания; составлять план урока:
  работать с «визитной карточкой» стран на форзаце учебника; комментировать
  факты; работать с номенклатурой; беседовать по вопросам; работать с картами
  атласа; заполнять таблицы «Народы, языки, языковые семьи, религии стран
  зарубежной Азии»; выступать учащимся с сообщениями по теме урока; беседовать
  по вопросам; составлять вопросы о населении зарубежной Азии с выявлением
  причинно-следственных связей.

Научиться объяснять причины быстрых
  темпов роста населения в большинстве стран зарубежной Азии; знать крупнейшие
  по численности населения страны зарубежной Азии; объяснять разную плотность
  населения, проблемы народов зарубежной Азии; знать государственные религии
  стран зарубежной Азии, крупные народы и их языковую принадлежность; понимать
  проблемы населения стран зарубежной Азии.

Коммуникативные: участвовать в
  дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой проблеме, подтверждая
  их фактами.
Регулятивные: самостоятельно
  определять цели и задачи своею обучения; планировал, пути достижения цели; осознанно
  выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.
Познавательные: структурировать
  учебный материал; работать с различными источниками информации и
  преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать
  причинно-следственные связи и делать выводы.

Формирование ответствен него отношения к
  учению; развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
  сверстниками.

С.238-242

12.

Хозяйство стран зарубежной Азии: пять
  центров экономической мощи.

Урок общеметодологической направленности

Рост значения зарубежной Азии в мировом хозяйстве. Пять
  главных центров мирового хозяйства в регионе: Китай, Япония, Индия, группа
  новых индустриальных стран, группа нефтеэкспортирующих стран. Уровень
  индустриализации стран зарубежной Азии, главные промышленные районы.
  Особенности сельского хозяйства региона. Главные районы возделывания
  зерновых, тропических и субтропических культур, пастбищного животноводства.
Экологические проблемы и меры по охране окружающей среды в
  странах зарубежной Азии.

Формировать у учащихся деятельностные
  способности и способности к структурированию и систематизации изучаемою предметного
  содержания: проверять выполнения домашнего задания; написание географического
  диктанта: работать с текстом учебника; заполнять таблицы «Экономические
  реформы в странах зарубежной Азии»; беседовать по вопросам.

Научиться понимать особенности развития
  экономики пяти центров экономической мощи зарубежной Азии; определять пути
  успешною развития экономики в странах зарубежной Азии.

Коммуникативные: участвовать в
  дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой проблеме, подтверждая
  их фактами.
Регулятивные: выполнять задания
  по предложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей
  деятельности.
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные
  связи и делать выводы; устанавливать соответствия между объектами и их
  характеристиками; выделять наиболее существенные признаки объектов и явлений.

Формирование ответственного отношения к
  учению; умение самостоятельно отбирать необходимые знания для решения учебных
  задач; развитие потребности и готовности к самообразованию.

С.242-246

13.

Китай.

Урок общеметодологической направленности

Размеры территории и экономико-географическое положение. Административно-территориальное
  деление Китая, проблема Тайваня. Воссоединение Сянгана и Аомыня с Китаем.
  Население Китая. Китай - первая страна мира по численности населения.
  Демографическая политика и ее результаты; переход от демографического
  взрыва к третьей фазе демографического перехода. Возрастно-половой состав
  населения. Этнический состав населения. Особенности размещения населения:
  соотношение городских и сельских жителей, процесс урбанизации. Крупнейшие
  города и городские агломерации Китая. Китай как страна древней культуры.

Формировать у учащихся деятельностные
  способности и способности к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: заполнять систематизирующую таблицы «Я знал, я узнал,
  хочу узнать»; расшифровывать топонимику названий объектов Китая; работать с
  текстом учебника; беседовать по вопросам; работать с картами атласа и
  картосхемой «Характеристика населения Китая»; составлять схемы «Китайское экономическое
  чудо»; выступать учащимся с сообщениями по теме урока; комментировать факты.

Научиться определять особенности ЭГП и
  его влияние па развитие экономики Китая; объяснять влияние природных условий
  и ресурсов па специализацию экономики страны, причины экономических успехов
  страны.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии;
  свободно высказывать суждения по обсуждаемой проблеме, подтверждая их фактами

Регулятивные: выполнять
  задания по предложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей
  деятельности.
Познавательные: устанавливать
  причинно-следственные связи и делать выводы; устанавливать соответствия между
  объектами и их характеристиками; выделять наиболее существенные признаки
  объектов и явлений.

Формирование ответственного отношения к
  учению; умение самостоятельно отбирать необходимые знания для решения учебных
  задач: развитие потребности и готовности к самообразованию

С.246-248

14.

Хозяйство Китая.

Урок общеметодологической направленности

Хозяйство Китая. Быстрые темпы роста экономики, китайское
  «экономическое чудо». Превращение Китая в мощную индустриальную державу.
  Отставание Китая по показателю душевого ВВП и уровню жизни. Промышленность
  Китая. Успехи и проблемы топливно-энергетического комплекса. Быстрое
  развитие металлургического комплекса, мировой рекорд по выплавке стали.
  Преобразования в машиностроительном комплексе Китая, успехи автомобильной
  промышленности. Традиции легкой промышленности. Сельское хозяйство Китая.
  Рост производства сельскохозяйственных культур. Главные районы возделывания
  пшеницы, риса, чая. Районы экстенсивного скотоводства. Успехи Китая в области
  рыболовства и аквакультуры. Транспорт Китая. Особое значение железнодорожного
  транспорта; сооружение новых магистралей и высокоскоростных железных дорог.
  Быстрый рост морских перевозок, главные морские порты. Развитие трубопроводного
  и воздушного транспорта. Внешние экономические связи Китая. Превращение его
  в страну с открытой экономикой. Специальные экономические зоны. Структура
  экспорта и импорта Китая, его главные торговые партнеры. Положение Китая в
  мировой финансовой сфере, в международном туризме. Внутренние различия.
  Восточная (приморская) зона с крупнейшими городами страны и специальными
  экономическими зонами (СЭЗ). Центральная и Западная зоны. Практическая работа №3. «Сравнение экономики
  двух зон Китая: Западной и Восточной».

Формировать у учащихся деятельностные
  способности и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания: проверять выполнение домашнего задания; работать с текстом
  учебника и листом-программой «Промышленность Китая»; устный рассказ; работать
  с текстом учебника и картами атласа: составлять схемы «Специализация
  сельского хозяйства Китая»; беседовать по вопросам; составлять краткий плана
  на тему «Транспорт Китая»; выступать учащимся с сообщениями по теме урока;
  выполнять практическую работу «Сравнение экономики двух зон Китая: Западной и
  Восточной».

Научиться понимать принцип размещения отраслей
  хозяйства Китая; анализировать экономическую карту Китая и делать вывод об
  отраслевой структуре хозяйства страны; называть свободные экономические зоны
  Китая и их роль в развитии экономики страны.

Коммуникативные: слушать и слышать
  другое мнение; уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку и
  его мнению.
 Регулятивные: самостоятельно
  определять задачи урока: планировать свою деятельность, исходя из
  поставленных задач.
Познавательные: работать с
  различными источниками информации; решать проблемные задачи.

Формирование ответственного отношения к
  учению: умение самостоятельно отбирать необходимые знания для решения учебных
  задач: развитие потребности.

С.248-254

15.

Контрольная работа за 1 полугодие

Урок развивающего
  контроля

Обобщение и практическая отработка
  знаний и умений по курсу.

Выполнять задания контрольной работы.

Учиться самодиагностике и самокоррекции.

Коммуникативные: организовывать и планировать
  учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: владеть основами самоконтроля и
  самооценки.
Познавательные:
  классифицировать информацию по заданным признакам

Ответственное отношение к учению.

-

16.

Япония.

Урок открытия нового знания

Территория Японии, ее границы и ЭГП. Стабильность
  численности населения Японии - страны Азии с первым типом воспроизводства
  населения; причины такого демографического перехода. Однородный национальный
  состав населения, культурные традиции. Религиозный состав населения Японии.
  Высокая средняя плотность населения. Высокий уровень урбанизации. Крупнейшие
  города и городские агломерации (Токио, Осака, Нагоя) Японии. Понятие о
  мегаполисе Токайдо.
Хозяйство.
  Период «экономического чуда» в Японии в 50-80-е гг. XX в. и его причины.
  Замедление тем¬пов экономического роста в 90-е гг., переход на роль «державы
  № 3». Япония как постиндустриальная страна. Промышленность: этапы развития.
  Этап развития энергоемких и металлоемких производств при увеличении импорта
  топлива и сырья. Этап ориентации на наукоемкие отрасли. Главные промышленные
  центры Японии и их специализация. Сельское хозяйство Японии - изменения в
  структуре и географии. Значение рыболовства. Высокий уровень развития
  железнодорожного и морского транспорта. Особое значение внешних экономических
  связей. Структура и география экспорта и импорта Японии. Территориальная
  структура хозяйства Японии. Ее «лицевая» часть, мегаполис Токайдо. Ее
  «тыльная» часть. Региональная политика Японии. Практическая
  работа №4
  «Составление картосхемы международных экономических связей Японии».

Формировать у учащихся умение построения
  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): проверять выполнения
  домашнего задания; составлять план урока: работать с картами атласа;
  определять особенности ЭГП страны по плану; составлять характеристику природных
  условий и ресурсов страны по плану; составлять характеристику населения
  страны по плану; выступать с сообщениями по теме урока; участвовать в
  дискуссии на тему «Национальные черты японцев»; заполнять таблицу «Я знал, я
  узнал, я хочу узнать»,составлять схемы «Японская модель экономики»; анализировать
  данных таблиц 21, 22 на с. 412 учебника; работать с картами атласа и текстом
  учебника; заполнять таблицы «Страна с двумя лицами»; работать с контурными
  картами; выполнять практическую работу «Составление картосхемы международных
  экономических связей Японии».

Научиться определять особенности ЭГП и
  его влияние на развитие экономики страны; объяснять влияние природных условий
  и ресурсов на специализацию экономики и необходимость участия в международном
  географическом разделении труда; сопоставлять географические карты. Научиться
  объяснять особенности формирования экономики Японии и причины ее успешного
  развития; знать особенности размещения хозяйства страны: центры ведущих
  отраслей; объяснять причины деления хозяйства страны на восточную и западную
  зоны; обосновывать необходимость торговли для развития экономики Японии;
  объяснять особенности ресурсеобеспеченности страны.

Коммуникативные: слушать и слышать
  другое мнение: уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку и
  ею мнению.
Регулятивные: планировать
  пути достижения цели; осознанно выбирать наиболее эффектные способы решения
  поставленной задачи.
Познавательные: работать с
  различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи
  и делать выводы.

Формирование познавательного интереса к
  изучению географии, умения самостоятельно находить информацию для решения
  поставленных задач.

С.254-263

17.

Индия.

Урок общеметодологической направленности

Территория, границы, ЭГП Индии. Государственный строй;
  форма правления и административно-территориальное деление. Индия в составе
  Содружества, возглавляемого Великобританией.
Население. Быстрый рост населения Индии и его причины.
  Особенности демографической политики. Сложный этнический и религиозный состав
  населения Индии; районы этнорелигиозных противоречий. Неравномерность
  размещения населения. Особенности урбанизации в Индии, главные города и
  городские агломерации.
Хозяйство. Индия как страна контрастов. «Экономическое
  чудо» в Индии и рост объема ВВП. Постепенное превращение Индии в
  супердержаву знаний. Сильное отставание Индии по показателю душевого ВВП.
  Высокая доля людей, живущих за чертой бедности.
Промышленность Индии: особенности ее отраслевой структуры
  и географии. Главные новостройки. («полюса роста») в тяжелой промышленности
  Индии. Главные отрасли легкой промышленности. Сельское хозяйство Индии.
  Особенности аграрного строя, влияние «зеленой революции». Две главные
  сельскохозяйственные зоны. Географический рисунок хозяйства и расселения
  Индии. «Экономические столицы»: Мумбай, Дели, Бангалор. «Коридоры роста»,
  связывающие их друг с другом. Зарождение первых трех мегалополисов Индии.

Формировать у учащихся деятельностные
  способности и способности к структурированию и систематизации изучаемого
  предметною содержания: проверять выполнение домашнего задания; составлять
  план урока; работать с текстом учебника; определять особенности ЭГП страны,
  но плану; характеризовать природные условия и ресурсы страны по плану;
  характеризовать население страны по плану: работать с «визитной карточкой» на
  форзаце учебника; беседовать по вопросам; составлять схемы «Экономическая
  модель хозяйства Индии»; заполнять таблицу «Хозяйство Индии».

Научиться определять особенности ЭГП,
  природных условий и ресурсов, населения и хозяйства, специализацию страны в
  международном географическом разделении труда; давать комплексную
  характеристику страны.

Коммуникативные: формировать
  навыки учебною сотрудничества в ходе коллективной и групповой работы: с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: планировать
  свою деятельность; прогнозировать се результаты, соотносить результат своей
  деятельности с целью урока.
Познавательные: работать с
  различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи
  и делать выводы.

Формирование ответственного отношения к
  учению; умение самостоятельно отбирать необходимые знания для решения учебных
  задач; развитие потребности и готовности к самообразованию.

С.263-271

18.

Австралия.

Урок открытия нового знания

Австралия как государство
  Азиатско-Тихоокеанского региона. История, освоение Австралии. Особенности
  государственного строя. Основные черты населения: численность, рост за счет
  иммиграции, очень низкая плотность населения. Главные города Австралии.
Хозяйство. Место Австралии в мировом
  хозяйстве. Главные отрасли международной специализации: горнодобывающая
  промышленность, сельское хозяйство, природные предпосылки для их развития.
Внутренние различия. Юго-Восточный район
  Австралии с главными городами страны. Северо-Восточный, Южный и Западный
  районы, их роль в хозяйстве Австралии. Неосвоенные пространства Северного и
  Центрального районов. Практическая работа № 5 «Составление картосхемы
  международных экономических связей Австралии».

Формировать у учащихся умение построения
  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составлять
  комплексную характеристику Австралии; выполнять практическую работу
  «Составление картосхемы международных экономических связей Австралии»;

Научиться определять особенности ЭГП,
  природных условий и ресурсов, населения и хозяйства, специализацию страны в
  международном географическом разделении труда; давать комплексную
  характеристику Австралии.

Коммуникативные: с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно
  определять цель и задачи урока; соотносить результат своей деятельности с
  целью урока. Познавательные: работать с различными источниками информации:
  устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками и делать
  выводы.

Формирование ответственного отношения к
  учению; умение самостоятельно отбирать необходимые знания для решения учебных
  задач; развитие потребности и готовности к самообразованию.

С.271-273

19.

Контрольная работа по теме «Зарубежная
  Азия. Австралия».

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Обобщение и практическая отработка
  знаний и умений по теме.

Формировать у обучающихся способности к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной формы.

Научиться систематизировать и обобщать
  знания, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их
  фактами.

Коммуникативные: участвовать в коллективном
  обсуждении поставленной проблемы: выстраивать продуктивное взаимодействие со
  сверстниками и взрослыми: строить речевые высказывания в устной форме,
  аргументируя свою точку зрения.
Регулятивные: соотносить
  результат своей деятельности с целью урока и оценивать его.
Познавательные: сравнивать и делать
  выводы на основе сравнения; строить логические рассуждения, включающие
  установление причинно-следственных связей; устанавливать соответствие между
  объектами и их характеристиками.

Формирование навыков самоконтроля, самоанализа
  и самокорекции учебной деятельности.

-

Тема 3. Африка
  (2ч)

20.

Общая характеристика Африки.

Урок открытия нового знания

Общая характеристика. Колониальное
  прошлое Африки. Этапы завоевания политической независимости после Второй
  мировой войны. Развивающиеся страны Африки, включая наименее развитые. ЮАР -
  страна, сочетающая признаки экономически развитой и развивающейся страны. Территория
  Африки и отдельных ее стран. Особенности ЭГП: приморские и
  внутриконтинентальные страны. Особенности государственного строя: преобладание
  президентских республик. Африка как регион территориальных споров и региональных
  конфликтов. Волна национальных революций в Северной Африке в 2011 году.
  Организация Африканского единства. Природные условия и ресурсы. Богатство
  Африки полезными ископаемыми. Оценка земельных и агроклиматических ресурсов
  для развития сельского хозяйства. Процессы опустынивания и обезлесения в
  Африке. Африка - регион демографического взрыва с самыми высокими темпами
  воспроизводства населения. Качество населения в Африке. Этнический состав населения
  Африки, главные семьи языков, культурное наследие. Контрасты расселения в
  Африке. Темпы и уровни урбанизации, «городской взрыв» и его последствия. Крупнейшие
  городские агломерации. Основные черты сельского расселения. Хозяйство Африки,
  ее место в мире. Сохранение колониального типа отраслевой структуры хозяйства
  с преобладанием сельского хозяйства. Тропическое и субтропическое земледелие
  в Африке. Понятие о монокультуре. Индустриализация Африки. Ведущая роль горнодобывающей
  промышленности. Недостаточное развитие обрабатывающей промышленности. Доля
  Африки в мировом хозяйстве. Практическая работа № 6 «Составление
  прогноза экономического развития стран Африки».

Формировать у учащихся умение построения
  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): беседовать по
  вопросам; работать с политической картой и «визитной карточкой» стран на
  форзаце учебника; анализировать данные таблицы 1 на с. 398-402 учебника;
  работать с номенклатурой: определять особенности ЭГП по плану;
  характеризовать природные условия и ресурсы по плану; характеризовать
  население по плану; составлять схему «Проблемы населения Африки»; анализировать
  данные таблицы 9 на с. 293 учебника;

Научиться определять особенности ЭГП,
  природных условий и ресурсов, населения и хозяйства стран Африки; определить
  место Африки в международном географическом разделении труда.

Коммуникативные: участвовать в
  дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой проблеме, подтверждая
  их фактами
Регулятивные: планировать
  пути достижения целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы
  решения поставленной задачи.
Познавательные: работать с
  различными источниками информации, преобразовывать се из одной формы в
  другую; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
  представлять результаты своей работы.

Формирование познавательного интереса к
  изучению географии, умения самостоятельно находить информацию для решения
  поставленных задач

С.286-291

21.

Субрегионы Африки. ЮАР.

Урок общеметодологической направленности

Деление Африки на пять субрегионов: Северную, Западную,
  Центральную, Восточную и Южную Африку. Деление Африки на два субрегиона:
  Северную и Тропическую Африку.
Особенности исторического развития, природы, населения и
  хозяйства Северной (арабской) Африки. Крупнейшие города. Понятие об арабском
  типе города. Особенности исторического развития, природы, населения и
  хозяйства Тропической («Черной») Африки. Тропическая Африка как самая
  отсталая часть всего развивающегося мира. Районы горнодобывающей
  промышленности и интенсивного сельского хозяйства в Тропической Африке.
  Ухудшение состояния окружающей среды в Тропической Африке.
Южно-Африканская Республика. ЮАР как страна с двойной экономикой. Место ЮАР в хозяйстве
  Африки и всего мира. Особенности исторического развития. Промышленность ЮАР
  и отрасли ее международной специализации. Сельское хозяйство ЮАР. Высокий
  уровень социального расслоения в ЮАР. Вступление ЮАР в 2011 г. в группу стран
  БРИКС.

Формировать у учащихся деятельностные способности
  и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
  проверять выполнение домашнего задания; составлять сравнительную характеристику
  двух стран Африки, относящихся к разным регионам.

Научиться давать определение понятия
  монокультура; определять характерные черты ЭГП, природных условий и ресурсов,
  населения и промышленности, сельского хозяйства, природоохранных проблем
  Северной и Тропической Африки.

Коммуникативные: с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.
Регулятивные:
определять цель урока и ставил, задачи,
  необходимые для ее достижения; работать по предложенному плану.
Познавательные: находить информацию
  в различных источниках; оценивать се достоверность, работать с различными
  источниками информации; систематизировать полученную информацию.

Формирование ответственного отношения к
  учению; умение самостоятельно отбирать необходимые знания для решения учебных
  задач; развитие потребности и готовности к самообразованию.

С.291-297

Тема 4. Северная
  Америка (5ч)

22.

Северная Америка. США.

Урок открытия нового знания.

Понятие Северная Америка в экономической и социальной географии
  мира. Соединенные Штаты Америки. Размеры территории США и ее подразделение на
  три части. Выгоды ЭГП США, сухопутные и морские границы; соседи США.
  Федеративное государственное устройство США. Штаты США. Двухпартийная
  система в США.
Население США. Устойчивый рост численности населения; роль
  естественного и миграционного прироста. Особенности формирования
  американской нации. Белое, афроамериканское, латиноамериканское население.
  Аборигены. Проблемы расовой дискриминации. Возрастно-половая структура
  населения. Размещение населения по территории страны. Показатели плотности
  населения. Направления внутренних миграций населения. География городов.
  Городские агломерации и мегалополисы США. Особенности сельского расселения.

Формировать у учащихся умение построения
  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализировать
  плана-схемы на с. 304 учебника; работать с политической картой мира и
  «визитной карточкой» стран на форзаце учебника; заполнять таблицу «Население
  США»; определять особенности ЭГП страны по плану; характеризовать население
  страны по плану; беседовать по вопросам.

Научиться определять особенности ЭГП и
  населения США; объяснять историю формирования США.

Коммуникативные: участвовать в
  дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой проблеме, подтверждая
  их фактами
Регулятивные: работать по
  предложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.
Познавательные: устанавливать
  причинно-следственные связи и делать выводы; искать и отбирать информацию,
  необходимую для решения поставленных на уроке задач.

Формирование познавательного интереса к
  изучению географии, толерантного отношения к. людям разных национальностей.

С.305-309

23.

Природные
  ресурсы и хозяйство США.

Урок общеметодологической направленности

Общая характеристика хозяйства: ведущее место США в мировой
  экономике. Замедление темпов экономического роста; финансово-экономический
  кризис 2008-2009 годах.  Структура экономики США, резкое преобладание
  непроизводственной сферы. Роль американских ТНК в создании «второй
  экономики» США. Лидерство США в мировом промышленном производстве. Ведущие
  отрасли горнодобывающей и обрабатывающей промышленности. Лидерство США в
  мировом сельскохозяйственном производстве. Постадийная специализация в сельском
  хозяйстве США. Особенности транспортной системы США. Переход к
  постиндустриальному обществу. Особенности территориальной структуры хозяйства
  США. Факторы, воздействующие на эту структуру. Концентрация хозяйственной
  жизни в мегалополисах США. Высокоразвитые и депрессивные районы в США;
  региональная политика. География промышленности США. Природные ресурсы для
  развития промышленности США; увеличение зависимости от импорта. Основные
  черты географии топливной промышленности, электроэнергетики, черной
  металлургии, машиностроительной, химической и текстильной промышленности
  США. Понятие о четырех промышленных поясах. География сельского хозяйства
  США. Природно-ресурсные предпосылки для развития этой отрасли. Отрасли,
  определяющие профиль растениеводства в США. Отрасли, определяющие профиль
  животноводства в США. Сельскохозяйственные районы (пояса) США. Транспортная
  система США, ее конфигурация. Главные транспортные магистрали и узлы. Развитие
  отдельных видов транспорта. Внешние экономические связи США. Структура и
  география внешней торговли товарами и услугами. Вывоз и ввоз капитала. Развитие
  внутреннего и международного туризма в США. Главные туристические районы,
  национальные парки.
Охрана окружающей среды и геоэкологические проблемы в США.
  Меры по охране окружающей среды.

Формировать у учащихся деятельностные
  способности и способности к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: проверять выполнение домашнего задания; беседовать по
  вопросам: проверять знания номенклатуры; работа с понятиями; комментирование
  фактов; работать с текстом учебника, картосхемами, статистическими данными,
  приложением учебника, картами атласа.

Научиться объяснять особенности
  отраслевой и территориальной структуры хозяйства США. роль американских ТНК в
  создании «второй экономики» США; приводить примеры лидирующих позиций США в
  мировом промышленном производстве; объяснять специализацию промышленности
  США. зависимость ее от импорта сырья; знать особенности постадийной
  специализации сельского хозяйства.

Коммуникативные: участвовать в
  дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой проблеме, подтверждая
  их фактами.
Регулятивные: самостоятельно
  определять пели своего обучения; ставить и формулировать для себя новые
  учебные задачи; планировать свою деятельность; работать в соответствии с
  предложенным планом.
Познавательные: работать с
  различными источниками информации; выделять наиболее существенные признаки
  объектов и явлений; обобщать, сравнивать, самостоятельно выбирать основания и
  критерии для классификации.

Формирование познавательного интереса к
  изучению географии, умения самостоятельно находить информацию для решения
  поставленных задач.

С.309-321

24.

Макрорегионы США.

Урок общеметодологической направленности

Макрорегионы США. Макрорегион
  Северо-Востока, города Нью-Йорк и Вашингтон.       Макрорегион Среднего
  Запада, город Чикаго. Макрорегион Юга, город Атланта. Макрорегионы Запада,
  города Лос-Анджелес и Сан-Франциско. Практическая работа № 7 «Сравнение
  двух макрорегионов США».

Формировать у учащихся деятельностные
  способности и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания: проверять выполнение домашнего задания; беседовать по вопросам;
  работать с картами атласа; выполнять практическую работы «Сравнение двух
  макрорегионов США»; написание географического диктанта.

Научиться определять специфику
  экономических макрорегионов США и условия формирования их промышленности,
  сельского хозяйства, транспорта, внешних экономических связей; сравнивать четыре
  экономических макрорегиона США; объяснять сходство и различия их хозяйства.

Коммуникативные: с достаточной
  полнотой и точностью выражать письменно свои мысли
Регулятивные: планировать и
  прогнозировать результат.
Познавательные: решать проблемные
  задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; применять полученные
  знания.

Формирование познавательного интереса к
  изучению географии, умения самостоятельно находить информацию для решения
  поставленных задач.

С.321-326

25.

Канада.

Урок общеметодологической направленности

Канада.
  Размеры территории и ЭГП Канады. Особенности государственного строя Канады.
  Население Канады; англо-канадцы и франко-канадцы. Уровень урбанизации и
  главные города. Канада как высокоразвитая страна. Четыре отрасли ее
  международной специализации. Экономические и социальные различия между Югом
  и Севером Канады.
  Практическая работа №8 «Составление программы освоения территории Канады».

Формировать у учащихся деятельностные
  способности и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания: проверять выполнение домашнего задания; составлять комплексную
  характеристику Канады; защищать работы; выполнять практическую работу
  «Составление программы освоения территории Канады».

Научиться составлять план характеристики
  страны; объяснять роль соседства США и Канады в экономических связях двух
  стран.

Коммуникативные: организовывать
  сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу
  одноклассников.
Регулятивные: работать по предложенному
  плану; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной
  задачи.
Познавательные: работать с
  различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи
  и делать выводы.

Формирование ответственного отношения к
  учению; развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
  сверстниками.

С.326-329

26.

Контрольная работа по теме «Северная
  Америка».

Урок рефлексии и развивающего контроля

Обобщение и практическая отработка
  знаний и умений по теме.

Формировать у обучающихся способности к
  рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной формы.

Научиться систематизировать и обобщать
  знания, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их
  фактами.

Коммуникативные: участвовать в коллективном
  обсуждении поставленной проблемы: выстраивать продуктивное взаимодействие со
  сверстниками и взрослыми: строить речевые высказывания в устной форме,
  аргументируя свою точку зрения.
Регулятивные: соотносить
  результат своей деятельности с целью урока и оценивать его.
Познавательные: сравнивать и делать
  выводы на основе сравнения; строить логические рассуждения, включающие
  установление причинно-следственных связей; устанавливать соответствие между
  объектами и их характеристиками.

Формирование навыков самоконтроля,
  самоанализа и самокорекции учебной деятельности.

-

Тема 5.
  Латинская Америка (2ч)

27.

Общая характеристика Латинской Америки.

Урок открытия нового знания

Общая характеристика региона. Территория, подразделение на
  субрегионы. Особенности ЭГП. Государственный строй стран Латинской Америки.
  Унитарные и федеративные государства. Колониальные владения. Природные
  ресурсы региона. Богатство полезными ископаемыми, их приуроченность к
  Тихоокеанскому рудному поясу, к Южно-Американской платформе и ее краевым
  прогибам. Богатство водными и лесными ресурсами. Агроклиматические условия. Население.
  Тип воспроизводства населения. Этнический состав; три компонента его
  формирования. Разнообразие этнического состава; дуализм культур. Главные
  черты размещения населения. Высокий уровень урбанизации. Понятия о
  латиноамериканском типе города и «ложной урбанизации». Крупнейшие городские
  агломерации региона. Общая характеристика хозяйства. «Левый поворот» в начале
  XXI в. и переход к ускоренным темпам экономического роста. Горнодобывающая
  промышленность стран Латинской Америки. Обрабатывающая промышленность стран
  Латинской Америки. Их главные центры. Плантационный и потребительский сектора
  в сельском хозяйстве Латинской Америки. Главные отрасли земледелия и
  животноводства и их размещение. Особенность транспортной системы региона,
  «линии проникновения». Территориальная структура хозяйства Латинской Америки.
  «Большая тройка» стран (Мексика, Бразилия, Аргентина). Экономическое
  значение столиц и крупных городских агломераций. Региональная политика. Охрана
  окружающей среды и экологические проблемы.

Формирование у учащихся умения построения
  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с политической
  картой мира; комментирование фактов; работать с номенклатурой; заполнять
  таблицы «Субрегионы Латинской Америки»; определять особенности ЭГП по плану:
  подготовить характеристику природных условий и ресурсов по плану; работать с
  текстом учебника; заполнять таблицу «Население Латинской Америки»; работать с
  «визитной карточкой» стран на форзаце учебника; беседовать но вопросам: работать
  с картами атласа и статистическим материалом; определять отраслевую и
  территориальную структуру стран Латинской Америки; составлять схему «Территориальная
  структура хозяйства стран Латинской Америки.

Научиться определять особенности ЭГП,
  природных условий и ресурсов, населения и хозяйства стран Латинской Америки;
  определить место Латинской Америки в международном географическом разделении
  труда.

Коммуникативные:
организовывать сотрудничество в процессе
  совместной деятельности; оценивать работу одноклассников.
Регулятивные: самостоятельно
  определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
Познавательные: работать с
  различными источниками информации; устанавливать соответствие между объектами
  и их функциями.

Формирование познавательного интереса к
  изучению географии, умения самостоятельно находить информацию для решения
  поставленных задач.

С.339-349

28.

Страны Латинской Америки. Бразилия.

Урок рефлексии

Федеративная Республика Бразилия. Бразилия - самая большая страна
  Латинской Америки, одна из ключевых развивающихся стран. Ускорение темпов
  экономического роста с началом XXI в., вхождение в группу стран БРИКС.
Размеры и профиль горнодобывающей промышленности; основные
  центры. Размеры и профиль обрабатывающей промышленности; основные центры.
  Позиции Бразилии в мировом сельском хозяйстве, главные сельскохозяйственные
  районы.
Особенности территориальной структуры хозяйства;
  сосредоточение населения и производства в приатлантических районах. Стратегия
  освоения внутренних районов (Амазонии). Перенос столицы из Рио-де-Жанейро в
  город Бразилиа. Промышленные новостройки в Амазонии. Особое значение крупнейших
  городских агломераций: Рио-де-Жанейро и «экономической столицы» страны -
  Сан-Паулу. Главные транспортные новостройки. Практическая работа № 9 «Сравнительная
  характеристика двух стран Латинской Америки».

Формировать у учащихся способности к
  рефлексии корреционно-контролирующего типа и реализации коррекционной нормы
  (фиксирование собственных затруднений в деятельности): проверять выполнения
  домашнего задания; определять страны по ее краткому описанию: составлять
  комплексную характеристику Бразилии: защищать работы; выступать учащимся с
  сообщениями по теме урока; подготовка к выполнению домашней практической
  работы «Сравнительная характеристика двух стран Латинской Америки».

Научиться определять особенности ЭГП,
  природных условий и ресурсов, населения и хозяйства, специализацию страны в
  международном географическом разделении труда; давать комплексную
  характеристику Бразилии; сравнивать страны Латинской Америки по плану.

Коммуникативные: организовывать
  сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу
  одноклассников
Регулятивные: самостоятельно
  определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.
Познавательные: работать с
  различными источниками информации; устанавливать соответствие между объектами
  и их функциями.

Формирование познавательного интереса к
  изучению географии, умения самостоятельно находить информацию для решения
  поставленных задач.

С.349-352

Тема 6. Россия в
  современном мире (3ч)

29.

Место России в мировой политике, в
  природно-ресурсном и людском потенциале.

Урок общеметодологической направленности

Место России в мировой политике. Россия
  как один из глобальных лидеров, определяющих мировую политическую повестку
  дня. Участие России в международных организациях. Россия и глобальный
  миропорядок. Место России в мировом природно-ресурсном потенциале. Россия в
  мировой территории, в мировых ресурсах полезных ископаемых. Природные условия
  России для жизни людей. Экологическая обстановка в России.
Место России в населении мира. Ухудшение
  демографической обстановки в постсоветский период времени, нарушенная половозрастная
  структура населения, низкая средняя плотность населения, медленные темпы
  урбанизации. Практическая работа № 10 «Анализ и объяснение особенностей
  современного геополитического и геоэкономического положения России, тенденций
  их возможного развития».

Формировать у учащихся деятельносгные
  способности и способности к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: взаимопроверка выполнения практической работы № 9;
  проверять выполнения домашнею задания; беседовать по вопросам; выполнять
  практическую работу «Анализ и объяснение особенностей современною
  геопо-литического и геоэкономического положения России, тенденций их возможного
  развития-; работать с текстом учебника, картосхемами, статистическими
  данными, приложением учебника, картами атласа; выполнять задания № 1 —4 на с.
  376 учебника (блок «Объясните, почему»), заданий № 1—4 на с. 374 (блок «Как
  вы объясните»).

Научиться понимать место России в
  мировой политике, в природно-ресурсном и людском потенциале.

Коммуникативные:
организовывать сотрудничество в процессе
  совместной деятельности; оценивать работу одноклассников.
Регулятивные:
самостоятельно определять цель урока и
  ставить задачи, необходимые для её достижения.
Познавательные: работать с
  различными источниками информации; устанавливать соответствие между объектами
  и их функциями.

Формирование ответственного отношения к
  учению; умение самостоятельно отбирать необходимые знания для решения учебных
  задач: развитие потребности и готовности к самообразованию

С.362-363

30.

Место России в мировом хозяйстве.

Урок общеметодологической направленности

Экономика России на мировом фоне. Два
  этапа в ее развитии в постсоветский период времени. Россия в первой десятке
  крупнейших экономик мира. «Узкие места» в развитии экономики России: низкая
  конкурентоспособность, ярко выраженный топливно-сырьевой уклон, отставание в
  развитии высокотехнологичных производств, наличие сильных территориальных
  диспропорций. Место России в промышленности мира. Лидирующее положение России
  в отраслях топливно-энергетического комплекса. Прочные позиции России в
  мировой горнодобывающей промышленности и в отраслях обрабатывающей
  промышленности «нижнего этажа». Отставание России в отраслях обрабатывающей
  промышленности «верхнего этажа» — машиностроении и химии органического
  синтеза. Место России в мировом сельском хозяйстве - в растениеводстве и
  животноводстве. Место России в мировом транспорте. Более сильные позиции
  России в железнодорожном и трубопроводном транспорте, более слабые - в
  автомобильном, морском и воздушном транспорте. Основные направления международной
  транспортной инфраструктуры для транспортировки нефти и природного газа. Россия
  в международных экономических отношениях - мировой торговле и мировых финансовых
  связях. Практическая работа №11 «Определение роли России в производстве
  важнейших видов мировой промышленной продукции».

Формировать у учащихся деятельностные
  способности и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания: составлять плана урока; работать с текстом учебника,
  картосхемами, статистическими данными, приложением учебника, дополнительными
  материалами; выполнять практическую работу «Определение роли России в производстве
  важнейших видов мировой промышленной продукции»; выполнять задания № 1—7 на
  с. 375 учебника (блок «Можете ли вы»), задания № 1 -5 на с. 376 (блок «Согласны
  ли вы»).

Научиться давать определения понятий:
  конкурентоспособность, международная транспортная инфраструктура, бегство
  капитала, индекс развития человеческого потенциала', понимать место России в
  мировой экономике.

Коммуникативные: с достаточной
  полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.
Регулятивные: планировать и
  прогнозировать результат.
Познавательные: решать проблемные
  задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом: применять полученные
  знания.

Формирован не ответственного отношения к
  учению; умение самостоятельно отбирать необходимые знания для решения учебных
  задач; развитие потребности и готовности к самообразованию.

С.363-369

31.

Место России в мире по качеству жизни.
  Стратегия развития России.

Урок рефлексии

Место России в мире по качеству жизни.
  Индекс развития человеческого потенциала и его составляющие. Высокое
  положение России в мире в сфере образования. Менее выгодное положение России
  в мире в сфере материального благосостояния. Невысокие показатели России в мире
  в сфере здоровья и долголетия. Перспективы развития России до 2020 г. «Стратегия
  2020» и ее задачи в сфере экономической модернизации и перехода на
  инновационный путь развития. Ускорение темпов экономического роста,
  технико-¬технологическое перевооружение всего хозяйства, перестройка
  отраслевой и территориальной структуры хозяйства - как главные пути к
  повышению качества жизни. Необходимость новой индустриализации.

Формировать у учащихся способности к
  рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации | коррекционной нормы
  (фиксирование собственных затруднений в деятельности): проверять выполнения
  домашнего задания; выступать учащимся с сообщениями по теме урока; работать с
  текстом учебника; составлять краткий плана текста; участвовать в диспуте на тему
  «Проблемы и перспективы развития России»: составлять схему «Новая модель
  экономики»; беседовать, но вопросам.

Научиться давать определения понятий:
  индекс человеческого развития, экономика знаний, инновационный путь развития:
  понимать место России в мире по качеству жизни; объяснять перспективы
  развития России до 2020 г.; оценивать достижения и -узкие» места в развитии
  общества и экономики.

Коммуникативные:
организовывать сотрудничество в процессе
  совместной деятельности; оценивать работу одноклассников.
Регулятивные: работать по
  плану; осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные: структурировать
  учебный материал; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Формирование ответственного отношения к
  учению; умение самостоятельно отбирать необходимые знания для решения учебных
  задач: развитие потребности и готовности к самообразованию

С.369-371.

32.

Итоговая контрольная работа.

Урок рефлексии и развивающего контроля

Обобщение и практическая отработка
  знаний и умений за курс 10 класса.

Формировать у обучающихся способностей к
  рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы,
  повторение ключевых понятий темы; выполнение контрольных заданий.

Систематизировать и обобщать знания,
  полученные при изучении курса «Общая характеристика мира».

Коммуникативные: с достаточной
  полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.
Регулятивные: планировать и прогнозировать результат.
Познавательные: решать
  проблемные задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; применять
  полученные знания.

Формирование навыков самоконтроля,
  самоанализа и самокоррек- цпи учебной деятельности

-

Тема 7.
  Глобальные проблемы человечества (2ч)

33.

Глобальные проблемы человечества.

Урок рефлексии

Процесс глобализации и возникновение глобальных проблем
  человечества. Понятие о глобальных проблемах и их классификации. Приоритетные
  глобальные проблемы. Проблема разоружения и сохранение мира. Причины и время
  ее возникновения, этапы решения. Современная геополитическая обстановка в
  мире, перспективы ее улучшения. Взаимоотношения России со странами НАТО. Проблемы
  международного терроризма. История терроризма и его виды. Возникновение
  международного терроризма и его распространение. Террористические
  организации. Меры борьбы с международным терроризмом. Экологическая проблема.
  Причины ее возникновения и масштабы воздействия на географическую оболочку.
  Главные центры дестабилизации окружающей среды. Кризисные экологические
  районы. Угроза глобального потепления климата Земли. Меры по охране
  биосферы, роль ООН. Пути решения глобальной экологической проблемы. Демографическая
  проблема. Постепенное угасание демографического взрыва как благоприятная
  предпосылка решения этой проблемы. Прогнозы роста численности населения
  Земли: соотношение экономически развитых и развивающихся стран. Перспективы
  развития процесса урбанизации. Пути решения демографической проблемы.
Энергетическая проблема. Причины ее возникновения. Пути
  решения энергетической проблемы в экономически развитых странах, отставание
  развивающихся стран. Использование достижений современного этапа НТР для
  решения энергетической проблемы.
Продовольственная проблема. Количественные и качественные
  показатели питания в экономически развитых и развивающихся странах. «Пояс
  голода» в развивающихся странах. Два пути решения глобальной
  продовольственной проблемы: экстенсивный и интенсивный; особое значение
  второго из них. Прогнозы смягчения глобальной продовольственной проблемы. Преодоление
  отсталости развивающихся стран как глобальная проблема. Масштабы
  распространения бедности и нищеты в этих странах; международные индикаторы их
  определения. Особенно бедственное положение наименее развитых стран. Пути
  решения этой проблемы с участием мирового сообщества. Главный путь -
  социально-экономические преобразования во всех сферах жизни развивающихся
  стран. Другие глобальные проблемы. Проблема охраны здоровья людей и меры по
  ее решению.      Проблема освоения Мирового океана и меры по ее решению.
  Проблема освоения космического пространства и меры по ее решению.
Взаимосвязь глобальных проблем. Глобальные прогнозы
  развития человечества на ближайшую и отдаленную перспективу. Пессимистические
  прогнозы многих западных ученых, призывающих к сокращению населения и
  производства. Более оптимистические прогнозы российских ученых и некоторых
  западных ученых, которые видят главный путь решения глобальных проблем в
  социальном прогрессе человечества в сочетании его с научно-техническим
  прогрессом.

Формировать у учащихся способности к
  рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
  (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работать с понятиями:
  работать с планом-схемой на с. 378 учебника; выступать учащимся с сообщениями
  по теме урока; заполнять таблицу «Глобальные проблемы человечества»;
  формулировать выводы; участвовать в дискуссии на тему «Какие глобальные
  проблемы наиболее актуальны для России».

Научиться давать определения понятий:
  приоритетная глобальная проблема, международный терроризм, экологический
  кризис, глобальное потепление климата, демографический рост, пояс голода,
  богатый Север, бедный Юг, морское хозяйство, объяснять сущность, причины
  возникновения и пути решения глобальных проблем Человечества.

Коммуникативные:
организовывать сотрудничество в процессе
  совместной деятельности; оценивать работу одноклассников.
Регулятивные: работать по
  плану; осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные: структурировать учебный материал;
  устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Формирование ответственного отношения к
  учению; умение самостоятельно отбирать необходимые знания для решения учебных
  задач; развитие потребности и готовности к самообразованию.

С. 380-390

34.

Стратегия устойчивого развития.

Урок открытия нового знания.

Понятие о стратегии устойчивого развития природы и
  общества. Три главных компонента устойчивого развития: 1) экономически
  устойчивое развитие, 2) экологически устойчивое развитие, 3) устойчивое социальное
  развитие. Устойчивое развитие и география.

Формировать у учащихся умения построения
  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): проверять выполнения
  домашнего задания; формулировать цели и задачи урока; работать с текстом
  учебника; беседовать по вопросам: дискуссия на тему «Возможные пути развития
  человечества»: формулировать выводы.

Научиться давать определение понятия
  стратегия устойчивого развития: понимать роль географии в обеспечении
  устойчивого развития планеты и человечества.

Коммуникативные: организовывать
  сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу
  одноклассников.
Регулятивные: работать по
  плану; осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности
Познавательные: структурировать
  учебный материал; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Формирование ответственного отношения к
  учению: умение самостоятельно отбирать необходимые знания для решения учебных
  задач; развитие потребности и готовности к самообразованию.

С. 390-393

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3
КАРАСУКСКОГО
РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Календарно-тематическое
планирование
по географии
10-11 классы

Составил учитель географии
первой квалификационной категории
Юнг Александр Павлович

г. Карасук
2021-2022 учебный
год.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ктп по географии 10-11 класс по ФГОС МБОУ СОШ №3.docx

alt: Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать с текстом учебника; знакомство с условными значками учебника; составлять схемы…

alt: Политическая география и геополитика

alt: Рекреационные ресурсы, их виды

alt: Регулирование процесса урбанизации

alt: Сельское хозяйство и окружающая среда

alt: Всемирные экономические отношения

alt: Обострение межнациональных отношений

alt: Главные промышленные районы.

alt: Четыре субрегиона зарубежной

alt: Азия как родина трех мировых религий

alt: Япония. Урок открытия нового знания

alt: Индии. «Экономические столицы»:

alt: Практическая работа № 5 « Составление картосхемы международных экономических связей

alt: Территория Африки и отдельных ее стран

intro: Календарно-тематическое планирование по географии 10-11 классы в соответствии с ФГОС