extracted_text:
МАОУ
СОШ  с. Минаевка Асиновского района  Томской области

Проект

Строительство
спортивной  площадки

Работу
выполнила:
учитель
физической культуры
Соколова
Светлана Юрьевна

                    Контактная информация: E-mail:
swet89039154131@yandex.ru
                    Тел.8(38241) 4-06-13,
сот.89039154131

2017г.

Оглавление

·
1.Актуальность
                                                                    3
·
2.Школьная
спортивная площадка                                                          3-5
·
Результаты
диагностики
                           5-7
·
Гигиенические  основы
физического воспитания                        7-11
·
Средства и
формы физического воспитания                                 11-12
·
Санитарно-гигиенические
требования к устройству и содержанию
·
мест занятий
физкультурой и спортом                                               13-16
·
Состояние
здоровья школьников                                                    16-18
·
Комплексная
спортивная площадка
                       18-24
·
Смета расходов
     24
·
3. Дальнейшее
развитие проекта                                                               2
·
Перспективы
                                                                                24
·
4Список
литературы                                                                                25

1.Актуальность
«Школа
– дом радости для ребенка».
Спортивная
площадка – часть школы.
К числу основных
факторов, определяющих будущее страны, относится качественный состав населения.
В связи с этим особое внимание привлекает к себе ухудшение физического и
социального здоровья подрастающего поколения: высокий уровень заболеваемости,
возрастающий контингент рождающихся с разными видами патологии, рост
контингента молодежи с девиантным поведением, следствием чего становится
противоправное поведение подростков.
На протяжении
последних десятилетий в нашей стране наблюдается негативная тенденция снижения
уровня здоровья детей, подростков и молодежи.
Усиление внимания к
физической культуре школьников благоприятно сказывается не только на
физическом, но и социальном здоровье подрастающего поколения: улучшается
состояние здоровья, снижается уровень утомляемости и усталости, увеличивается
возможность профессионального роста. Физическая культура имеет то значение, что
двигательные потребности превратились в необходимость, активизирующую многие
другие жизненно важные потребности личности. Здесь, как и в культуре в целом,
развертывается процесс освоения личностью новых ценностей, выработки на этой
основе установок, ценностных ориентаций, социальных потребностей. А, как
известно, именно социальные потребности людей, в конечном счете, определяют тот
или иной образ жизни. Немаловажно также, что вовлеченность подростков в сферу
физкультурной активности - одно из наиболее эффективных средств профилактики их
девиантного поведения.
Однако естественная
биологическая потребность учащихся в движении не удовлетворяется, физическое
воспитание, внеурочные формы работы в школе требуют коренного улучшения.
Добиться решающего перелома в этом плане не позволяет слабая материальная
обеспеченность спортивным оборудованием большинства школ. К тому же работа по
оптимизации положения дел в рассматриваемой сфере пока еще носит бессистемный
характер, что требует принятия комплекса мер по улучшению деятельности
общеобразовательных школ по обеспечению должного уровня использования
потенциала физической культуры в целях формирования и сохранения здоровья
подрастающего поколения.
Мы полагаем, что
современная школа обязана обеспечить своим воспитанникам всестороннее развитие
сил и способностей, подготовить их к очень непростой современной жизни:
ликвидировать дефицит двигательной активности, решить образовательные задачи в
области физического воспитания, обеспечить подготовку в физическом и
психологическом плане к службе в рядах защитников отечества. Реализация этих
задач возможна только тогда, когда школа сумеет сделать их предметом заботы
самих учащихся, разбудить их активность, самостоятельность и инициативу.
Для этого необходимо
иметь место, где ученик мог бы себя проявить, совершенствовать в физическом
развитии. Таким местом является комплексная спортивная площадка. В наших
условиях на ней можно эффективно заниматься с мая до октября, т.е. до шести
месяцев в году.  Организация проведения учебных занятий, внеклассных
мероприятий на школьной спортивной площадке устраняет отставание в физическом
развитии, помогает развивать и совершенствовать жизненно необходимые
двигательные функции.
2.Школьная
спортивная площадка
Комплексная
спортивная площадка является тем местом, где учащиеся могут самостоятельно
заниматься, она является местом активного отдыха на переменах, служит для
снятия психического напряжения. Как считал П.Ф. Лесгафт, «неприятные явления в
школе, наблюдаемые между учениками, могут быть уничтожены не полицейскими
мерами, а строго проведенными физическими упражнениями и играми».

Фотография № 1
Состояние  спортивной  площадки на  30.05.2016г.

Эффективность
учебного процесса во многом зависит и от материальных условий, в которых
приходится работать школе. Необходимость разработки проекта возникла с
отсутствием у школы спортивной площадки.
Неоднократно
чиновники разного ранга приезжали с проверками, давали обещание о возобновлении
строительства, но дальше обещаний дело так и не сдвинулось. Поэтому с
наступлением первых тёплых дней уроки проводятся на улице, но специальной
школьной спортивной площадки нет. Спортивная площадка нужна и организаторам
летнего отдыха детей. На базе школы ежегодно работают три смены детского
оздоровительно-образовательного лагеря, каждый день начинается с зарядки, для
проведения которой требуется спортивная площадка.
И ещё один
немаловажный аспект. Из 86  детей, обучающихся в настоящее время в школе
хронические заболевания имеют 33 человека, то есть одна третья часть – это
очень много. Три ребёнка – инвалиды детства. Заболеваниями опорно-двигательного
аппарата страдают 23 человек, вегето-сосудистой дистонией – 18,  у 13 детей
серьёзные проблемы со зрением. Этот список можно продолжить. И это только
хронические заболевания! ОРВИ и ангиной болеют 37 человек, раз в год – 19
человек. А ведь возраст школьников 7 – 17 лет. Что ждёт их в дальнейшей
взрослой жизни?
Ожидаемый
результат:
Мы за здоровый образ
жизни. Вокруг так много свободного места, где могла бы разместится спортивная
площадка. Дети – наше будущее, и они будут здоровыми , лишь занимаясь спортом.
В небольшой деревне,
площадка построенная своими руками – возможно!

Цель проекта: Разработать проект строительства
спортивной площадки отвечающей требованиям к сооружениям для детей. Создать
благоприятные условия для становления и развития физической культуры в школе,
как средства форм основанной потребности обучающихся физического и
нравственного здоровья, духовного развития детей. организация досуга детей,
привлечение как можно большего числа детей к активному отдыху и занятию спортом
и сдачи норм ГТО.

Для
достижения цели проекта необходимо решить следующие задачи:
Изучить
необходимую нормативно-правовую документацию по теме строительства спортивной
площадки.
Проверить
эффективность предложенного сооружения в реальной практике.
Провести
анализ систематизации и обобщения результатов полученных в ходе реализации
проекта.
   Выяснить
дальнейшую судьбу  спортивной площадки, рядом со школой и в течение двух лет её
построить.
Основными
направлениями, по нашему мнению, должны быть развитие досуга, связанного с занятиями
спортом, создание возможностей для проведения игр ( волейбол, баскетбол,
футбол).
Организация
досуга позволит занять детей в свободное от учёбы время. Мы хотим обеспечить
благоприятные условия для становления и развития физической культуры в школе
как средства формирования физического и нравственного здоровья, духовного
развития детей.
Право на
образование и воспитание детей, в том числе и физическое, является одним из
основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации. В ходе
реализации социального проекта создаются условия для физического
совершенствования подрастающего поколения и оптимизации их социального
здоровья, профилактики девиантного и противоправного поведения подростков. Мы
планируем в ходе реализации данного проекта  решить следующие задачи:
-
формирование осознанной потребности в освоении ценностей здоровья, физической
культуры, здорового образа жизни;
-
физическое совершенствование и укрепление здоровья, как условия обеспечения и
достижения высокого уровня профессионализма в социально значимых видах
деятельности;
-
гармоничное развитие физического потенциала человека, обеспечивающее достижение
необходимого и достаточного уровня развития физических качеств, системы
двигательных умений и навыков;
-
проведение физкультурно - оздоровительной и спортивно - массовой работы с
детьми и подростками.
Основные
принципы государственной политики в области детско - юношеского спорта:
-
приоритет здорового образа жизни;
-
общедоступность и массовость занятий физической культурой и спортом;
-
непрерывность воспитательного, физкультурного, учебно - тренировочного,
оздоровительного процессов в системе детско - юношеского спорта;
-
равенство прав на государственную поддержку детских и подростковых объединений.
Мы
создали команду из учащихся 8 - 10 классов в ноябре прошлого года и составили
план действий.
Во–первых,
провели опрос среди учащихся и их родителей. Результаты опросов приведены ниже
в диаграммах.
Результаты
диагностики

Анкета для обучающихся
Хотели бы вы
больше заниматься спортом? (%)
Из 86 человек:
Да –71 человек-82,6%
Иногда – 10человек-11,6%
Нет – 5 человек-5,8
Считаете ли вы необходимым
строительство школьной спортивной площадки? (%)
Из 86 человек:
Да – 83человек -96,5%
Не знаю – 3человека- 3,5
Нет – 0 человек -0%
Диаграмма №1

Анкета для
родителей
Хотели бы вы, чтобы
ваш ребенок больше занимался спортом? ( в %)
Из 80человек:
Да – 73 человека-91,2%
Все равно –4человека-5%
Нет – 3 человека
-3,7%
Считаете ли  вы
необходимым строительство школьной площадки? ( кол-во чел)
Из 80человек:
Да – 75 человека-93,8%
Все равно –5человек-6,2%
Нет- 0 человек-0%
Диаграмма №2

Вывод: школе необходима спортивная
площадка для того, чтобы  создать условия для занятий физической культурой и
спортом, проводить профилактику заболеваний, вредных привычек и правонарушений,
а так же для проведения рационального досуга, поддержания высокой
работоспособности.
Далее мы занялись изучением гигиенических
основ физического воспитания и санитарно-гигиенических требований к устройству
и содержанию мест занятий физкультурой и спортом.
Гигиенические основы физического
воспитания
Физическое воспитание - это система
мероприятий, направленных на воспитание здоровой, всесторонне развитой и
морально стойкой молодежи средствами физкультуры и спорта и естественными
силами природы.
Задачами физического воспитания
являются укрепление здоровья, улучшение физического развития, повышение
сопротивляемости организма, формирование двигательных навыков, воспитание воли,
дисциплинированности, чувства коллектива, закаливание, ознакомление с теорией,
методикой и гигиеной физического воспитания.
Физическое  воспитание школьников
должно отвечать следующим гигиеническим принципам: постепенность,
систематичность, комплексность, соответствие функциональным возможностям
индивидуума, то есть применение  разных средств  физического воспитания при
условии постепенного перехода от малых нагрузок к большим, от простых
упражнений к сложным, с учетом строгой систематичности занятий, проводимых по
определенному плану, в сочетании со средствами закаливания, питания,
восстановления на фоне благоприятных условий внешней среды. Физическое
воспитание школьника в значительной мере определяется состоянием здоровья.
Поэтому перед началом каждого учебного года школьник проходит медицинское
обследование на предмет определения ограничений в уровне и интенсивности
мышечной нагрузки, на основании которого он зачисляется (утверждается приказом
директора школы) в одну из следующих медицинских групп.
Основная. Здоровые дети (или с
незначительными отклонениями в здоровье), выполняющие в полном объеме школьную
программу физического  воспитания и, при желании, занимающиеся дополнительно в
спортивных секциях по интересам.
Подготовительная. Дети с небольшими
отклонениями в состоянии здоровья, недостаточной физической подготовленностью,
дисгармонией в физическом развитии. Занимаются в школе по программе
физического  воспитания с удлинением сроков завершения освоения двигательных
навыков. Есть некоторые индивидуальные ограничения в занятиях в спортивных
секциях.
Специальная. Дети с заболеваниями
преимущественно хронического течения с обратимыми (подгруппа А) или
необратимыми (подгруппа Б) изменениями в организме. Для них разрабатывается
специальная программа физического воспитания в соответствии с характером
имеющейся патологии.
В нашей школе это выглядит так:
2015-2016учебный
год

класс

Всего обуч-ся

основная

подготовительная

специальная

свобожден

1

7

4

3

2

4

2

1

1

3

9

6

2

1

4

10

5

5

5

7

4

3

6

8

4

4

7

7

5

2

8

8

4

3

1

9

14

6

8

10

6

3

3

11

-

-

-

-

-

Основная группа- 43чел.-53,8%
Подготовительная группа –34чел.-42,5%
Специальная группа –2чел.-2,5%
Освобождено –1чел.-1,3%
Диаграмма№3

2016 – 2017 учебный год

класс

Всего обуч-ся

основная

подготовительная

специальная

освобожден

1

8

4

4

2

7

3

3

1

3

4

2

1

1

4

10

6

4

5

10

6

4

6

8

5

3

7

8

4

4

8

7

3

4

9

10

5

4

1

10

8

3

5

11

6

2

4

Основная
группа – 43чел.-49,5%
Подготовительная
группа –40чел.-46%
Специальная
группа –1чел.-1,2%
Освобождено
–2чел.-2,3%
Диаграмма№4

Среди причин, по которым явно
прослеживается прогресс в увеличении процента детей, занимающихся в основной
группе, немаловажную роль, по нашему мнению, сыграли две:
·
увеличение
учебной нагрузки по физической культуре (с 2 часов до 3 часов в неделю);
·
работа кружка
ОФП.
В процессе  физического воспитания
школьника должны решаться образовательные, воспитательные и оздоровительные
задачи. Оздоровительная функция школьного физического воспитания заключается в
повышении неспецифической устойчивости организма к любым неблагоприятным
воздействиям, что способствует снижению заболеваемости; в оптимизации роста и
развития, что способствует функциональному созреванию систем организма и
повышению его биологической надежности; в совершенствовании механизмов
терморегуляции, как одного из факторов повышения устойчивости к простудным
заболеваниям; в повышении регулирующей функции коры головного мозга, ее
координирующей деятельности, в улучшении функционального статуса организма на
фоне создания положительных эмоций. Следует помнить также о возможности
коррекции отдельных дефектов развития средствами физического воспитания.
Соблюдение гигиенических
нормативов, регламентирующих все стороны физического воспитания школьника,
создает благоприятные условия для гармоничного развития; в противном случае
возможны пред- и патологические сдвиги в организме. Одним из важнейших
гигиенических принципов, обеспечивающих оздоровительную эффективность
физического воспитания, является оптимальный двигательный режим. Гигиенической
нормой двигательной активности считается количественная ее величина, полностью
удовлетворяющая биологическую потребность организма в разнообразных движениях и
способствующая укреплению здоровья ребенка и подростка. Гигиеническое
нормирование подразумевает объем, интенсивность, временной интервал движений,
их половозрастные особенности, сроки начала учебно-тренировочной деятельности
по видам спорта.
 Современные школьники страдают и
от недостатка двигательной активности (гипокинезия) и от ее избытка
(гиперкинезия). Последняя отмечается чаще всего у детей, занимающихся спортом,
когда двигательная деятельность превышает половозрастные гигиенические
нормативы в связи с нерациональным режимом тренировок. Обе имеют существенное
негативное воздействие на состояние здоровья ребенка и проявляются в дефектах
осанки, неврозах, плоскостопии, близорукости, функциональной несостоятельности
различных органов и систем, признаках переутомления, перенапряжения, перетренированности.

Актуальной становится проблема
профилактики указанных состояний, т. е. снижение при гиперкинезии или
увеличение объема и интенсивности мышечной деятельности при гипокинезиии.
Профилактика гиперкинезии сводится к соблюдению гигиенических возрастных
нормативов в процессе физического воспитания детей (своевременный допуск к
специализации в избранном виде, к соревновательной нагрузке, к тренировке после
заболевания, достаточный отдых, необходимые средства восстановления, правильный
подбор групп в командных видах). Важно проводить тренировочные занятия в
периоды наибольшей двигательной активности в соответствии с индивидуальным
суточным биоритмом.
Значительная роль в профилактике
гипокинезии отводится широкой пропаганде физической культуры, ее значимости для
гармоничного развития ребенка, для совершенствования его физического и
умственного развития, его духовно-нравственного потенциала. Наиболее интересны
семейные формы физической активности, внеклассные и внешкольные массовые
оздоровительные мероприятия.
С возрастом время, отведенное в
режиме дня на мышечную деятельность, уменьшается, это означает увеличение ее
интенсивности. При этом можно отметить, что неравномерное распределение
активной деятельности в течение суток, недели, сезона разумно. Это связано с
функциональной активностью органов и систем. Важным является также качественное
разнообразие движений и их рациональное сочетание с другими компонентами режима
дня.
В возрасте 8-12 лет продолжается  совершенствование
движений (ходьба, бег, прыжки, метания) и двигательных качеств (быстрота,
ловкость, гибкость, сила и выносливость), заканчивается развитие и созревание
периферических отделов нервной системы, ускоряются темпы развития скелетной
мускулатуры, нарастает мышечная сила, увеличивается прыгучесть. Однако
дальнейшее совершенствование микроструктуры организма продолжается и в старшем
школьном возрасте.
Следует отметить неодновременность
развития двигательных качеств организма. Увеличение скоростных свойств зависит
от состояния ЦНС и заметно увеличивается от 7 до 16 лет (в 1,5 раза). Ловкость
заметно меняется в 7-10 лет, способность переносить тело в пространстве
повышается с 4 до 17 лет, точность попадания в цель - в младшем школьном
возрасте. Сила мышц наиболее существенно возрастает с 11 до 16 лет,
выносливость к статическим усилиям (вис, упор) - в 14-16 лет (мальчики) и 11-13
лет (девочки). Поэтому физическое воспитание в начальных классах направлено на
развитие и совершенствование координации движений, дыхательной системы,
выработку правильной осанки. В 5-8 классах акцент делается на воспитание
скоростных качеств и ловкости движений, в старших - на воспитание выносливости
и силы.
При длительном дефиците движений
возможно развитие  предпатологических  состояний, которые проявляются в
снижении общей неспецифической устойчивости организма, в быстрой утомляемости
при выполнении физических нагрузок, в низкой функциональной активности
внутренних органов, в отставании в развитии двигательных качеств, изменениях в
физическом развитии (чаще - избыточная масса тела за счет жироотложений). В
отдельных случаях при гипокинезии  развивается астенический синдром, нарушается
регуляция артериального давления, ритм сердечны гипокинезии следует четко
выполнять гигиенические рекомендации по режиму дня, сократить статический
компонент в процессе учебных занятий и в свободное время, повысить активность детей
во всех формах физического воспитания и трудового обучения, пропагандировать
основы семейного здорового образа жизни и значимость здоровья для детей как
главной и непреходящей ценности в жизни.
Гиперкинезия, как результат
форсированных тренировок, создает чрезмерное двигательное и эмоциональное
напряжение, адаптация к которому в начальном периоде происходит по типу общей
неспецифической реакции, в которой выделены 3 стадии:
1. Стадия тревоги. В ответ на
чрезвычайный раздражитель организм усиленно продуцирует гормоны (гипофиз,
надпочечники), что приводит к активации обмена веществ, изменяет работу
внутренних органов, т. е. перестраивает организм на новый уровень
функционирования.
2. При дальнейшем продолжении
воздействия избыточной активности развивается стадия сопротивления. Организм
способен противостоять данному и другим чрезмерным раздражителям, т. е. не
специфически устойчив. Вместе с тем, данная устойчивость может быть ослаблена
очагами хронической инфекции, заболеванием, голоданием, необычными условиями
среды, гиповитаминозом, интоксикацией, отравлением.
3. Стадия истощения, когда нарушен
механизм гормонального регулирования и организм не способен противодействовать
вредным воздействиям. Подобный срыв адаптации следует предотвращать
рациональным режимом тренировочной и соревновательной нагрузки с обязательным
соблюдением гигиенических рекомендаций по индивидуализации допуска к занятиям и
соревнованиям в зависимости от вида спорта, пола, возраста школьника, его
здоровья и степени подготовленности к нагрузке, от особенностей местности.

Следует помнить,  что к участию в
соревнованиях могут быть допущены дети лишь после 2-3 лет начальной подготовки.
Кроме того, необходимо четко регулировать количество тренировочных занятий в
день, в неделю, в цикле, в сезоне, разумно сочетать их с отдыхом. При большом
перерыве в занятиях не срабатывает эффект избыточной компенсации, нет роста
тренированности. Каждое последующее занятие должно проводиться в период
повышенной работоспособности.
           Двигательная активность
школьника должна рационально, но не равномерно распределяться в режиме дня в
соответствии с суточным и недельным биоритмом школьника. Элементы двигательного
режима школьника должны быть разнообразными и соответствовать возможностям
организма. Они должны также разумно сочетаться с другими элементами режима дня
Средства и формы физического
воспитания
К средствам физического воспитания
относятся физические упражнения, подвижные игры и развлечения, спортивные игры,
естественные движения, естественные природные факторы, массаж. Формы
физического воспитания тоже многообразны. Это утренняя гигиеническая
гимнастика, гимнастика до уроков, физкультминутки и физкультпаузы в ходе урока,
уроки по физического воспитанию, спортивный час в группе продленного дня,
внеклассные и внешкольные оздоровительные мероприятия (прогулки, экскурсии,
походы) и самостоятельные занятия физическими упражнениями.
Единым гигиеническим требованием к
ним является соответствие нагрузки индивидуальным возможностям школьника и
регулярный врачебно-педагогический  контроль за здоровьем учащихся.
Важная роль отводится вводной
гимнастике. Целью ее является активизация обменных процессов перед началом
занятий, что способствует повышению работоспособности учеников. Проведение
вводной гимнастики на открытом воздухе стимулирует закаливающие процессы и
повышает сопротивляемость организма простудным заболеваниям. В основе вводной
гимнастики лежит комплекс физических упражнений с участием разных групп мышц:
плечевого пояса, спины, живота, ног (наклоны, повороты, движения руками,
головой, приседания, выпады, подскоки). Не рекомендуются упражнения со сложной
координационной нагрузкой и силового характера. Длительность этой гимнастики
для младших школьников - 5-6 мин, для остальных 6-8 мин.
Все общеобразовательные уроки в
школе должны включать физкультурные "минутки" (1-2 минуты) и
физкультурные паузы (3-4 минуты) для повышения внимания, умственной
работоспособности и эмоционального тонуса. Кроме того, они помогают уменьшить
статическую нагрузку на позвоночник и предупредить нарушение осанки. Проводятся
эти формы физкультурно-оздоровительных занятий в классе в период утомления
детей на уроках, за исключением контрольных работ и некоторых практических
занятий. Время проведения определяется преподавателем, ведущим урок. Следует
открыть форточку, ослабить стесняющую одежду (пояс, пуговицы); упражнения
выполняются сидя за партой или стоя около нее. Комплекс состоит из 4-6
упражнений, повторяемых 4-6 раз. Все упражнения должны быть простыми,
учитывающими характер предшествовавшей работы. Так,  письменная работа требует
упражнений для мышц кисти (сгибание-разгибание пальцев, противопоставление
пальцев, щелчки, вращения пальцами и кистями, потряхивание кистями), при
длительном сидении - упражнения для мышц спины (потягивание, наклоны, ходьба) в
сочетании с дыхательными.
 На больших переменах средствами
профилактики переутомления могут быть подвижные игры, проводимые на открытом
воздухе ("туннель", "снайпер" и др.), соревновательные
упражнения (броски мяча в кольцо, эстафета) и самостоятельные занятия на
гимнастических снарядах на открытой площадке.
Аналогично проводится спортивный
час в группе продленного дня (перед обедом или перед самоподготовкой, в
зависимости от учебной смены). В него включают подвижные игры, спортигры,
комплексы физических упражнений, индивидуальные игры (с мячом, со скакалкой, с
обручем). Большую роль играет эмоциональность игры, увлечение ею. В подобной
ситуации работоспособность ребенка значительно выше, лучше развиваются
зрительный, слуховой, вестибулярный анализаторы, ускоряется реакция движения на
любой раздражитель. Игры способствуют развитию творческой фантазии, психической
сферы ребенка. Все это очень важно для его гармонического развития.
 Подвижные игры проводятся и в
нашей школе. Кроме этого хороший эффект дают мини-экскурсии и прогулки во время
больших перемен, а так же ежедневная утренняя гимнастика.
Основной формой физического
воспитания все же является урок физической культуры. На уроке должны решаться
оздоровительные, воспитательные, образовательные задачи. Программа уроков
строится на основе чередования циклов: гимнастика, легкая атлетика (бег, прыжки
в длину и в высоту, метание гранат, толкание ядра), лыжная подготовка и
спортивные игры. Степень сложности определяется возрастом школьников.
Урок физического воспитания в школе
проводится 3раза в неделю . Многие исследователи считают, что этого времени
явно недостаточно, чтобы оптимизировать суточную двигательную активность
школьника. Поэтому всем школьникам необходимо включать в режим дня
дополнительные формы мышечной деятельности, интенсивность и периодичность
которых следует сопоставлять с функциональными возможностями организма.
Безусловно, следует дифференцировать нагрузку по половому признаку

Санитарно-гигиенические требования
к устройству и содержанию мест занятий физкультурой и спортом.
 Основным гигиеническим принципом
организации участка для проведения занятий по физической культуре и спорту в
школе является правильное размещение элементов участка и их достаточная
площадь. На участке должны быть учебно-опытная, учебно-производственная,
спортивная, хозяйственная зоны и зона отдыха. При этом зеленые насаждения
должны занимать 40-50 % площади земельного участка школы.
Спортивная зона занимает 35-40 %
площади школьного участка и предназначена для проведения
физкультурно-спортивной деятельности с учащимися школы, детьми и молодежью
данного микрорайона. Эта зона должна включать следующие элементы:
легкоатлетическая площадка (площадью 4900 м²), гимнастическая (600
м²), для спортивных игр (ручной мяч волейбол, баскетбол, футбол), для
легкоатлетических метаний (2950 м²). Возможно наличие отдельной площадки
для настольного тенниса (160 м²), комбинированной игровой площадки для
младших классов (480 м²) и аналогичной площадки для средних и старших
классов (540 м²).
Вблизи спортивной зоны должен
располагаться спортивный зал. Ориентация зоны - север-юг.
Фотография № 2 Урок физкультуры на
улице

Оборудование этой
зоны должно соответствовать возрастным особенностям школьников и отвечать
педагогическим и гигиеническим требованиям. Все площадки зоны желательно
отделить друг от друга живой изгородью.
Спортивный зал -
место проведения уроков физкультуры и спортивных секций, т. е. место для
выполнения деятельности высокоэнергоемкой, с увеличенной потребностью в
кислороде, что требует определенных параметров микроклимата. Указанная
деятельность должна быть высоко производительной для решения специальных задач
и в достаточной степени травмобезопасной, что обеспечивается соответствующими
разрешающими размерами зала, исправностью специального оборудования.
 Зал должен иметь
достаточное естественное освещение, окна располагаются по двум длинным сторонам
зала, что также позволяет провести сквозное проветривание и проводить занятия
при открытых фрамугах (форточках) с одной стороны, что способствует
закаливанию. Стекла оконные, радиаторы отопительные, лампы ограждаются
металлическими сетками или решетками. Важно наличие душевых, водные процедуры
после урока физкультуры прививают навыки личной гигиены и способствуют
закаливанию.
Согласно
гигиеническим требованиям в воздухе помещений для физических упражнений не
должно быть посторонних вредных веществ, примесей, не должно быть возбудителей
заболеваний, что предъявляет жесткие требования к режиму влажной уборки,
проветривания.

Фотография №3. Действующий спортивный зал

Очень важно для
здоровья школьников применять регламентированное оборудование для двигательной
нагрузки. Гигиенические требования предъявляются к размерам и конструкции
оборудования (масса, размер, ширина, диаметры обхватываемой части).
Все оборудование
должно быть травмобезопасным, подвергаться периодически дезинфекции, опасные
части иметь сигнальное окрашивание. Перед началом занятий следует проверить
надежность оборудования.
Эмоциональность
занятий физическими упражнениями и использование необходимого оборудования
(мячи, воланы) создает шумовой эффект до 100 дБ. Этот показатель значительно
превышает рекомендуемый гигиенический норматив (60-65 дБ) и неблагоприятно
сказывается на организме занимающихся: повышается утомляемость, снижается
активность, угнетается деятельность ведущих систем организма (ЦНС, слуховой
анализатор сердечно-сосудистая система).
Снижение уровня шума
в спортивных сооружениях может быть достигнуто за счет применения
звукопоглощающих материалов, а также за счет педагогических мероприятий
(бесшумные перерывы в занятиях, исключение музыкального сопровождения,
ограничение шумовой тренировки 1 часом занятий, применение звукопоглощающих
устройств - наушников, отдых занимающихся в условиях тишины и покоя,
ограничение числа занимающихся одним классом). При существенном шумовом
воздействии необходим аудиометрический контроль каждые 3-4 месяца.
 А что говорить, если
занятия проводятся в школьном коридоре? Страдает не только класс, в котором
проводится урок, но и все остальные дети. Это ещё один аргумент в пользу
строительства спортивной площадки.
 Очищение воздуха
осуществляется с помощью вентиляции естественной и искусственной, которая
подает чистый свежий воздух и удаляет загрязненный. Естественная вентиляция
работает на тепловой и ветровой тяге, а искусственная - на принудительной. На
одного учащегося регламентируется подача воздуха в объеме 16-20 м³ в час в
учебном помещении и 80 м³ - в спортзале.
 Поэтому приток
воздуха должен превышать вытяжку,
Чтобы предотвратить
загрязнение воздуха в школьных помещениях различного назначения, следует
ограничить число детей в помещениях нормами их вместимости (пропускная
способность); регулярно лечить очаги хронической инфекции у детей (кариозные
зубы, воспаление миндалин, придаточных пазух носа и пр.); ежедневно проводить
влажную уборку помещений с применением дезинфицирующих веществ, а спортзала -
после каждого занятия; проводить регулярное сквозное проветривание помещений
(температура при этом может снижаться до 14 °С), но закончиться оно должно за
20-30 минут до начала занятий.
 Световой режим
школьных помещений должен обеспечивать охрану зрения, т. е. предупреждать
перегрузки, стимулировать развитие зрительного анализатора (завершается в 9-12
лет), обеспечивать общебиологическое воздействие на организм, препятствовать
возникновению зрительных дисфункций (близорукости). Поэтому в учреждениях для
детей и подростков должно быть создано освещение, соответствующее современным
гигиеническим нормам: обязательная прямая естественная инсоляция помещений,
освещение должно быть хорошего качества и достаточного уровня.
Соблюдение
гигиенических рекомендаций по освещению начинается со стадии проектирования
детского объекта (расположение здания по сторонам света, чтобы ориентация окон
соответствовала южному, юго-восточному или восточному направлению). Следует
рассчитать количество окон, чтобы световой коэффициент составлял 1/4 для
учебных помещений и 1/5-1/6 - для спортивных. Не должны близко к зданию быть
посажены деревья (не ближе 15 м) или расположено другое здание (не ближе
двойной высоты наиболее высокого здания). Размеры окон: 2-2,5м 1,8-2м; форма
прямоугольная, расстояние от потолка 0,15-0,3 м.
 Следующим этапом
нашей работы стало изучения состояния здоровья наших школьников.

Состояние здоровья
школьников

Глава комиссии Общественной палаты РФ по здравоохранению, детский доктор Леонид
Рошаль призывает принять немедленные меры по налаживанию медицинского
обслуживания в школах и дошкольных учреждениях.
"Показатели
здоровья школьников за последнее десятилетие ухудшились. Это очень четко, хотя
и не в полном объеме, показала проведенная диспансеризация", - сказал
Рошаль.
         По его
оценке, "никогда у нас в стране, если не считать периода после Октябрьской
революции, довоенных и послевоенных лет, а также самой войны, не было такого
состояния, как сейчас".
                  Количество часов
пропущенных детьми  по болезни
2015 –
2016 учебный год

класс

Всего
обуч-ся

1четверть

2четверть

3четверть

4четверть

годовая

1

6

-

48

-

124

172

2

9

170

130

150

93

543

3

10

117

31

-

-

148

4

8

42

58

71

93

264

5

10

104

80

96

72

352

6

11

187

56

291

87

621

7

10

108

116

158

53

435

8

9

57

102

236

41

436

9

7

90

14

96

-

200

11

10

-

44

-

40

84

1четверть
– 875час.-44%    2четверть – 679час.- 39%
3 четверть
-1098час.-44%   4 четверть – 603час.- 29%
Годовая –
3107час.-45%
Диаграмма№5

Количество часов пропущенных детьми
по болезни

2016 – 2017 учебный год

класс

Всего обуч-ся

1четверть

2четверть

3четверть

4четверть

годовая

1

9

-

-

-

112

112

2

6

126

40

138

61

365

3

4

28

72

59

23

182

4

10

165

59

469

143

836

5

10

16

-

198

54

268

6

8

184

132

90

159

565

7

8

209

132

126

66

333

8

7

122

33

69

37

261

9

9

252

127

121

126

626

10

8

-

204

-

133

337

11

6

-

187

-

251

438

1четверть
-539ч.-71%        2четверть – 782час.- 66%
3четверть
-1403ч.-35%      4 четверть – 1032час. – 50%
Годовая
-4323ч.-64%
Диаграмма№6

  Цифры, конечно, устрашающие. О
каком качестве знаний школьников может идти речь при таком количестве
пропущенных уроков? А если учесть, что в некоторых классах всего 4 – 5
учащихся, и из них ежедневно половина отсутствует, то учителям приходится новый
материал объяснять по 3 – 4 раза, а на его полноценное закрепление, а тем более
усложнение времени совсем не остаётся.
 Нет возможности и
применять передовые педагогические технологии, использовать дифференцированный
подход, работать а группах, и т.д.
 Полученные
результаты говорят о том, что абсолютно здоровых детей в школе, по мнению
детей, всего лишь одна пятая часть, а по мнению родителей и того меньше –
примерно одна седьмая. Чтобы выяснить причины, влияющие на состояние здоровья
школьника, мы вновь обратились  к литературным источникам.
 Рошаль выделил три
основные причины, которые влияют на здоровье школьника, не считая общего
социального положения в стране. "Это питание школьников - там
закладывается здоровье. Вообще здоровье будущего поколения закладывается в
детских садах, яслях и школах, - и не обращать внимание на то, чем дети
питаются - это плохо", - отметил Рошаль.
 "Те средства,
которые отпускает государство на питание в школах, по-прежнему не являются
удовлетворительными, хотя ситуацию в последнее время чуть-чуть и
подправили", - считает Рошаль. "Возможно, должен быть организован
дифференцированный сбор денег в зависимости от доходов родителей в дополнение к
тем, что выделяет государство. Но здесь жалеть средств нельзя", - подчеркнул
детский доктор.
  Ко второй проблеме
он отнес физкультуру в школе. "Я не говорю о спорте, я говорю о физической
культуре. Спорт сам по себе, с моей точки зрения, это не здоровье, а правильно
поставленная физкультура - это здоровье. Хорошо, если она будет продолжена и
после школы - это чрезвычайно необходимо", - подчеркнул Рошаль. При этом,
по его мнению, во многом отношение к физкультуре в школе несерьезное из-за
низкой укомплектованности школ спортивным инвентарём и отсутствие специальных
мест для занятия спортом.
Комплексная
спортивная площадка
   Мы посоветовались
с учителями физкультуры, изучили специальную литературу, и, исходя из
территории, мы учли минимальное количество необходимых спортивных сооружений
для проведения уроков физкультуры и внеклассных спортивных занятий, а так же
для организации досуга детей, подростков и сельской молодёжи. Наша будущая
комплексная спортивная площадка должна включать в себя следующие компоненты:
волейбольная
площадка;
полоса препятствий;
гимнастический
городок;
баскетбольная
площадка;
футбольное поле;
беговая дорожка;
сектор для прыжков в
длину с разбега.
Комплексная
спортивная площадка.
Волейбольная
площадка
Минимально
необходимое оборудование
К оборудованию
волейбольной площадки относятся два круглых деревянных столба-стойки диаметром
12 см и высотой 3,8 м.
Стойки могут быть
выполнены и из металлических труб. Их устанавливают на расстоянии 0,5-1 м от
боковых линий, строго по оси средней линии площадки.
Волейбольные стойки
заделывают в грунт на глубину 1,2 м, предварительно осмолив, чтобы подземная
часть древесины не сгнила. Зарывая их в землю, нужно тщательно утрамбовать
засыпочный материал (камни, щебень), так как иначе они не выдержат тугой
натяжки сетки.
Для крепления сетки
на стойках устанавливают крючья: верхний на высоте 2,43 (для мужских команд) и
нижний на высоте 1,25 м, для женских команд соответственно на высоте 2,24 м и
1,10 м. Лучше использовать стойки заводского изготовления, так как они имеют
механизм для поднимания и опускания сетки.
Сетку натягивают
поперек площадки над средней линией, длина ее 9,5 м, ширина 1м. Она состоит из
квадратных ячеек размером 10 х 10 см. Верхний край сетки обшивается полосой из
белого материала шириной 5 см. Внутри этой обшивки пропускается гибкий трос. По
нижнему краю сетки также пропускается гибкий трос. Сетку натягивают с помощью
толрепов (растяжек).
Высота натянутой
сетки в центре площадки составляет 2,43 см для мужских команд и 2,24 см - для
женских. Высота у ограничительных лент может превышать установленную правилами
не более чем на 2 см.
Две белые ленты
шириной 5 см прикрепляют по краям сетки перпендикулярно боковым линиям. В этом
же месте вертикально крепят две гибкие антенны диаметром 10 мм, длиной 1,8 м.
Изготовлены они из фибергласа или подобного материала. Антенны возвышаются над
сеткой на 80 см и должны быть окрашены в два цвета (белый и красный)
чередующимися полосками в 10 см шириной. Ленты и антенны являются частью сетки.
Волейбольные
площадки, которые используют в вечернее время, следует оборудовать
искусственным освещением (подвесными лампами или прожекторами). Освещенность
открытых волейбольных площадок должна составлять не мене 50 лк на уровне
поверхности поля.
Полоса препятствий
Минимально
необходимое оборудование:
Лабиринт,  стена,  разрушенный
мост»; « разрушенная лестница
Гимнастический
городок
Минимально
необходимое оборудование
Гимнастический
городок простой конструкции состоит из двух столбов высотой 5—5,5 м, диаметром
20—25 см и перекладины того же диаметра длиной около 7 м. К перекладине
прикрепляются специальные крюки для подвесных снарядов.
Концы крюков делают в
виде “свиного хвостика”, иначе при качании на кольцах они могут сорваться с
крюка. С другого конца крюки должны иметь две гайки: гайку и контргайку. Для
того чтобы перекладина не соскочила со столбов, ее надо поставить на шипы этих
столбов и, кроме того, закрепить хомутами. Чтобы столбы не сгнили в земле, их
следует осмолить или обжечь па огне и лишь после этого вкопать в землю на
глубину 175 см, плотно утрамбовав ямы камнями и щебенкой.
Перекладина
Перекладину можно
сделать из металлического стержня длиной 2,6-2,8 м, диаметром от 2,5 до 3 см.
Один конец его прикрепляют наглухо к столбу гимнастического городка на высоте
2,2 м. Другой закрепляют на низком столбе, который вкапывают в землю на расстоянии
2,3 - 2,5 м от большого столба. Чтобы перекладина не вертелась в своих гнездах,
просверливают на её концах отверстия и забивают в них наглухо штыри. Перед
занятием следует почистить перекладину наждачной бумагой или песком, а потом
протереть чистой тряпкой или паклей.
Канат для лазания
Канатом для лазанья
может служить любой пеньковый канат толщиною от 4 до 5 см (не больше!) и длиной
4,5 м. Верхний конец его в виде петли надевается на круглую железку — коуш. В
коуш продевается кольцо, которым канат прикрепляется к крюку гимнастического
городка. Нижний конец каната туго завязывается бечевкой и обшивается холстом
или кожей (тогда он не будет размочаливаться).
Бревно для
равновесия
Простое бревно для
равновесия прикрепляется к одному из столбов гимнастического городка. Высота
расположения бревна над землей — 1,2—1,5 м (не выше!). Ширина верхней площадки
бревна, параллельной земле, — 12 см, нижней — 10 см, боковых сторон — 16 см.
Бревно можно сделать “глухим” или подвижным. “Глухое” бревно крепится штырями
наглухо к столбу гимнастического городка и к низкому столбику. Подвижное бревно
передвигается в пазах, сделанных из толстых досок. Его закрепляют штырями,
просунутыми в отверстие досок. Чтобы было удобно влезть на глухое бревно, к
низкому столбику прибивают два бруска.
Наклонная лестница
Простую наклонную
лестницу делают так же, как в деревне пожарную лестницу у домов. Только
поперечные ее бруски не суживаются сверху, а все (снизу доверху) делаются
одинаковыми по толщине: 5Х10 см или 6х10 см. Ширина лестницы — 50 см.
Расстояние между ступеньками—40 или 45 см. Ступеньки изготовляются из березовых
брусков толщиной не более 4 см (иначе за них неудобно будет браться руками).
Для того чтобы
лестница не упала при лазании, ее прикрепляют сбоку наглухо к столбу. Чтобы она
не портилась от дождя и солнца (не размокала и не усыхала), следует покрасить
её тетивы масляной краской, а ступеньки проолифить.
Баскетбольная
площадка
Минимально
необходимое оборудование
Игровая площадка
должна представлять собой плоскую прямоугольную твердую поверхность без
каких-либо препятствий. Для главных официальных соревнований ФИБА, а также для
строящихся новых игровых площадок размеры, измеренные от внутреннего края
ограничительных линий, должны быть 28 метров в длину и 15 метров ширину.
 Игровая поверхность
должна быть равномерно и достаточно освещена. Источники света должны находиться
там, где они не будут мешать Игрокам и судьям.
 Все линии
должны быть нанесены краской одного цвета (желательного белого), иметь ширину 5
см и быть отчетливо видимыми. Игровая площадка должна быть ограничена двумя
лицевыми (по коротким сторонам площадки) и двумя боковыми (по длинным сторонам
площадки)линиями. Эти линии не являются частью площадки. Игровая площадка
должна быть на расстоянии не менее 2 метров от любых препятствий, включая
скамейку команды.
Центральная линия
наносится параллельно лицевым линиям от середины боковых линий и должна
выступать на 15 см за каждую боковую линию.
Линии штрафного
броска, ограниченные зоны и области штрафного броска
Линия штрафного
броска наносится параллельно каждой лицевой линии. Ее дальний край находится на
расстоянии 5,80 м от внутреннего края лицевой линии, длина ее должна быть 3,60
м. Ее середина должна находиться на воображаемой линии, соединяющей середины двух
лицевых линий.
Ограниченными зонами
являются выделенные на площадке области, ограниченные лицевыми линиями, линиями
штрафного броска и линиями, которые начинаются от лицевых линий. Их внешние
края находятся на расстоянии 3 м от середины лицевых линий и заканчиваются на
внешнем крае линий штрафного броска. Эти линии, исключая лицевые линии,
являются частью ограниченной зоны. Ограниченные зоны могут быть выкрашены в
другой цвет, но они должны быть одного цвета с центральным кругом. Области
штрафного броска представляют собой ограниченные зоны, расширенные в сторону
игровой площадки полукругами с радиусом 1,80 м, центры которых расположены на
середине линий штрафного броска. Такие же полукруги должны быть нанесены
пунктирными линиями внутри ограниченных зон.
Центральный круг
размечается в центре площадки и имеет радиус 1,80 м, измеренный до внешнего
края окружности. Если центральный круг выкрашен в другой цвет, он должен быть
того же цвета, что и ограниченные зоны.
Зоной трехочковых
бросков с игры для команды является вся игровая площадка, за исключением
области около корзины соперника, ограниченной:
Двумя параллельными
линиями, начинающимся с лицевой линии на расстоянии 6.25 м от точки на
площадке, полученной на пересечении с ней перпендикуляра, опущенного из центра
корзины соперника. Расстояние от этой точки до внутреннего края середины
лицевой линии равно 1.575 м.
Полукругом радиусом 6.25 м до
внешнего края его линии с центром в той же точке, что указана выше, до
соединения с параллельными линиями.
Зоны скамеек команд должны быть
выделены вне площадки на той же стороне, где расположен секретарский столик и
скамейки команд. Каждая зона должна быть ограничена линией, являющейся
продолжением лицевой линии, длиной не менее 2 м, и другой линией длиной не
менее 2 м, нанесенной на расстоянии 5 м от центральной линии под прямым углом к
боковой линии.
 Щиты должны быть
изготовлены из соответствующего прозрачного материала (предпочтительно -
закаленного небьющегося стекла), представляющего собой монолитный кусок. Если
они изготовлены из другого непрозрачного материала(-ов), они должны быть
выкрашены в белый цвет. Лицевая поверхность щитов должна быть гладкой. Размеры
щитов должны быть: 1,80 м по горизонтали и 1,05 м по вертикали. Все линии на
щите должны быть нанесены следующим образом:
Белым цветом, если
щит прозрачный.
Черным цветом во всех
других случаях.
5 см шириной.
Щиты должны жестко
монтироваться следующим образом:
На обоих концах
площадки под прямым углом к полу, параллельно лицевым линиям.
Вертикальная осевая
линия на их лицевой поверхности, продолженная вниз до пола, должна касаться
точки на полу, лежащей на расстоянии 1,20 м от внутреннего края середины каждой
лицевой линии, на воображаемой линии, проведенной под прямым углом к этой
лицевой линии.
Опоры щита должны
быть сконструированы следующим образом:
Лицевая часть
конструкции (включая обивку) должна размещаться на расстоянии не менее 2,00 м
от внешнего края лицевой линии, быть окрашена в яркий цвет, контрастирующий с
окраской стен, чтобы быть отчетливо видимой Игрокам.
Опора щита должна
быть так прикреплена к полу, чтобы ее нельзя было сместить.
Любая конструкция, к
которой крепится щит, должна иметь обивку мягким материалом позади щита по
нижней поверхности конструкции на расстоянии 1,20 м от лицевой поверхности
щита. Минимальная толщина обивки должна быть 5 см. Она должна иметь ту же
плотность, что и обивка щитов.
Все конструкции опоры
щита должны быть полностью обиты мягким материалом на высоту минимум 2,15 м по
поверхности со стороны площадки. Минимальная толщина обивки должна быть 10 см.
Обивка должна быть
изготовлена таким образом, чтобы предотвращать травмы любой части тела.
Корзины состоят из
колец и сеток.  Кольца должны иметь следующую конструкцию:
Материал - прочная
сталь, внутренний диаметр 45 см и окрашен в оранжевый цвет.
Металлический пруток
кольца должен иметь минимальный диаметр 16 мм, а максимальный 20 мм. На нижней
части кольца должны быть приспособления для крепления сеток, такие, чтобы
предотвращать травмы пальцев.
Сетка должна
крепиться к кольцу в двенадцати (12) равностоящих друг от друга точках по всему
периметру кольца. Приспособления для крепления сеток не должны иметь острых
краев и щелей, в которые могли бы попасть пальцы Игрока.
Кольцо крепится к
конструкции, поддерживающей корзину, таким образом, чтобы никакое усилие,
прикладываемое к кольцу, не передавалось непосредственной на щит.
Следовательно, не должно быть прямого контакта между кольцом и устройством,
крепящим кольцо к щиту, и щитом. Однако, зазор должен быть достаточно мал,
чтобы в него не смогли попасть пальцы.
Верхний край каждого
кольца должен располагаться горизонтально на высоте 3,05 м над поверхностью
площадки на равном удалении от вертикальных краёв щита.
Ближайшая точка
внутренней части кольца должна располагаться на расстоянии 15 см от лицевой
поверхности щита.
Можно использовать
кольца с амортизатором. Сетки должны быть изготовлены:
Из белого шнура и
сконструированы таким образом, чтобы они на мгновение задерживали мяч, когда он
проходит через корзину. Длина сетки должна быть не менее 40 см и не более 45
см.
Каждая сетка должна
иметь 12 петель для крепления к кольцу.
Футбольное поле
Минимально
необходимое оборудование
Поле для игры должно
иметь форму прямоугольника Боковая линия должна быть длиннее линии ворот. Длина
минимум 90м (100 ярдов), максимум 120 м (130 ярдов). Ширина: минимум 45м (50
ярдов), максимум 90м (100 ярдов).
Разметка поля для
игры производится с помощью линии. Эти линии входят в площадь которую они
ограничивают. Две длинные линии ограничивающие поле для игры называются
боковыми линиями, две короткие линии линиями ворот. Ширина всех линии не
превышает 12 см (5 дюймов).
Поле для игры делится
на две половины с помощью средней линии. Посередине средней линии делается
отметка центра поля Вокруг нее проводится окружность радиусом 9,15м (10 ярдов).
Площадь ворот
обозначается в конце обеих половин поля следующим образом. Из точек на
расстоянии 5,5м (6 ярдов) от внутренней стороны каждой стоики ворот под прямым
углом к линии ворот вглубь поля проводятся две линии. На расстоянии 5,5м (6
ярдов) эти линии соединяются другой линией параллельной линии ворот. Зона,
ограничиваемая этими линиями и линией ворот, называется площадью ворот.  Внутри
каждой штрафной площади делается 11 метровая отметка на расстоянии 11 метров
(12 ярдов) от точки ворот, находящейся между стойками и равном расстоянии от
них. За пределами штрафной площади проводится дуга окружности радиусом 9,15м
(10 ярдов) центром которой служит 11 метровая отметка.
В каждом углу поля
устанавливаются флаги которые крепятся нафлагштоках не имеющих заострённого
верхнего наконечника  высотой не менее 1,5 м (5 футов).
Флагштоки могут устанавливаться и
по обоим концам средней линии, на расстоянии не менее 1м (1 ярда) за пределами
боковой линии.
 От каждого углового флага внутрь
игрового поля проводится четверть окружности радиусом 1м (1 ярд). Это – боковой
сектор.
 Ворота должны размещаться по
центру каждой линии ворот.
Они состоят из двух вертикальных
стоек, находящихся на равном расстоянии от угловых флагов и соединенных вверху
горизонтальной перекладиной. Расстояние между стойками - 7,32м (8 ярдов), а
расстояние от нижнего контура перекладины до поверхности земли - 2,44м (8
футов). Ширина и высота сечения обеих стоек и перекладины одинакова и не
превышает 12 см (5 дюймов). Ширина линии ворот равна ширине стоек и
перекладины. К воротам и грунту за воротами могут прикрепляться сетки, которые
должны быть надежно закреплены и расположены так, чтобы не мешать вратарю.
Стойки и перекладины ворот должны быть белого цвета.
 Ворота должны быть надежно
закреплены на земле. Использование переносных ворот допустимо лишь в случае их
соответствия данному требованию.
Беговая дорожка
Минимально необходимое оборудование
Беговая дорожка имеет ширину 1,25
м, ровная, гладкая, по возможности покрытая специальным покрытием типа тартан, так
как оно не скользкое, обладающее хорошей амортизационной способностью,
эластичное, упругое. Беговые дорожки могут быть асфальтированными или просто
грунтовыми. Желательно, чтобы беговая грунтовая дорожка имела специальное
покрытие. После нивелировки и снятия растительного слоя земли на глубину 18-20
см на его место укладывают, а потом укатывают соответствующий слой спецсмеси,
которая может состоять из следующих компонентов:
Глина – 5- 10 %
Растительная     земля - 35-40%
Песок – 60 –
50%

Строительные высевки - (зёрна до 5
мм)- 60 - 50%
Растительная     земля - 25-30%
Песок – 10 –
25%

Глина -  25 - 27%
Мелкие высевки кирпичного щебня
(зёрна до 5 мм)  - 65 – 55%
Песок – 10 - 8%
Длина беговой дорожки
соответствует необходимой дистанции (60 м или более) и имеет зону безопасности,
которая на старте должна быть не менее 3 м, на финише - 15-18 м, с боков - по 1
м. Беговых дорожек может быть несколько (4-5).
Сектор для прыжков
в длину с разбега
Минимально
необходимое оборудование
        Сектор для
прыжков в длину располагается по длине спортивной площадки. Имеет дорожку для
разбега длиной 10-13 м (в том числе для тройного прыжка) с боковыми безопасными
зонами по 1,5 м. Брусок для отталкивания стационарный, из дерева, располагается
вровень с дорожкой, имеет вокруг зону в 10 см из песка или пластилина для
отработки техники отталкивания. Расстояние от бруска до ямы - не более 4 м (для
квалифицированных прыгунов), 9 м - для тройного прыжка. Яма (2,7•6,7•0,5 м)
заполнена мелким песком, чистым, слегка увлажненным (15 %) до краев ямы. Края
ямы деревянные, передний край - вровень с дорожкой. За ямой должно быть
безопасное расстояние до 3 м, свободное от каких-либо предметов, а с боков от
ямы - до 1,5 м. Песок в яме разравнивается специальным приспособлением после
каждого прыжка, чтобы предупредить травмы стопы.
Смета расходов
Чтобы реализовать
проект,  необходима помощь взрослых в проведении сварочных работ и техника для
доставки песка, опилок для прыжковой ямы.  Кроме того, баскетбольную площадку
необходимо заасфальтировать. Футбольное поле и волейбольную площадку мы сможем
сделать сами, кроме того, сами можем отремонтировать, обновить и дополнить
полосу препятствий. Во всём остальном необходима помощь со стороны
администрации школы, села и района. Примерную смету расходов мы просчитали, она
составила 36480 рублей.
ПРИМЕРНАЯ СМЕТА
РАСХОДОВ
краска
4банки    x280  = 1120 рублей
трубы (диаметр
110)            20 метров  x250  = 5000 рублей
трубы (диаметр
50)               40 метров   x250  = 10000 рублей
цемент
2мешка        x380  = 760 рублей
карбид
20кг              x40    = 800 рублей
кислород
1баллон      x400  = 800 рублей
электроды
2пачки         x400  = 800 рублей
асфальт
              400 м²          x200
= 8000 рублей
пиломатериал (тес)
1куб. x5500 =5500рублей
песок
1 машина   x1500 = 1500 рублей
работа
сварщика                      4 часа        x300  = 1200 рублей
транспортные
расходы                                              1000 рублей
ИТОГО: 36480 рублей

Школа не в состоянии
финансировать данный проект. Где же взять необходимую сумму? Часть средств мы
можем заработать, реализовав продукцию, выращенную на своём школьном огороде.
Это составит примерно 8000 рублей. 1500 рублей мы планируем заработать, реализовав
выращенную рассаду цветов и капусты. Ещё 6500 рублей мы сможем получить из
средств, собранных на ежегодный ремонт школы, так как школьные кабинеты кроме
косметического ремонта дополнительных затрат не требуют.  Остальную сумму - 28500
рублей будем просить у спонсоров – предпринимателей и администрации села
Минаевки.
3.Дальнейшее
развитие проекта
После завершения
финансирования проекта планируем произвести полную реконструкцию площадки с
привлечением спонсоров и жителей села. Провести освещение, асфальтировать
беговые дорожки, следить за чистотой и исключить вандальные проявления в
отношении площадки.
Какие перспективы
Повышение интереса к
занятиям физической культурой и спортом, увеличение детей занимающихся
физкультурой и спортом. Увеличение количества детей которые сами могут провести
и организовать спортивный отдых. Сокращение преступлений и административных
правонарушений совершающих детьми и подростками в с.Минаевки
Изучив состояние
здоровья наших школьников, проанализировав мнение детей и родителей, мы пришли
к выводу, что нашей школе необходима спортивная площадка. Актуальность
выбранной темы очевидна.  Значительные социально-культурные и социально-
педагогические ресурсы в формировании гражданских, личностных качеств молодежи
заложены в досуговой сфере, которая является доминирующим элементом молодежной
культуры, а неотъемлемой, если пожалуй не самой главной частью досуговой
деятельности является спорт. Усвоение культурных ценностей, познание нового,
творчество, физкультура и спорт, путешествия – вот чем и еще многим другим
может быть занят человек в свободное время.
Практическая
значимость работы связана с возможностью ее использования педагогами –
организаторами, учителями физкультуры, специалистами по делам молодёжи в сёлах
и  в образовательных учреждениях в качестве методических рекомендаций.
Цель нашей работы -
обратить внимание администрации села, района на эту проблему, строительства на
территории школы спортивной площадки. Мы бы хотели, чтобы при распределении
районного и местного бюджета учли наш проект. Наши школьники могут внести свой
вклад в ту большую работу, которая, как мы надеемся, будет проведена по итогам
рассмотрения нашего проекта.
4.
Список используемой литературы
1.
Железняк Ю.Д  “Юный волейболист”, Учебное   пособие   для   тренеров. Москва.
Физкультура и спорт, 1988 год.
2.
Загорский  Б.И.  Залетаев И.П.,  Пузырь Ю.П.  и др. “Физическая  культура”,
Высшая  школа  1989г. г.
3.
Ключко Т.С. Летний оздоровительный лагерь и двигательная активность детей //
Физкультура в школе. - 2001, № 4. - С.52-56.
4.
Ф.П. Космолинский «Физическая культура и работоспособность»; М., 1983.
5.
Лаптев А.П. Гигиена массового спорта. - М.: ФиС, 1984. - С.114-143.
6.
Лаптев А.П., Полиевский С.А. Гигиена. - М.: ФиС, 1990. - С.61-121.
7.
Полиевский С.А. Физическое воспитание учащейся молодежи. - М.: Медицина, 1989.
- С. 67-110.
8.
Попов В., Суслов Ф., Ливадо Е. Юный легкоатлет. Москва, «Физкультура и спорт»,
1984 г.
9.
Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. - М.:
Медицина, 1991. - С.152-156, 172-247.
10.
Федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской
Федерации" Физкультура в школе. - 1999, № 5. - С.59-68; № 6. - С.47-79.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: проект-спортивная площадка.docx

alt: МАОУ СОШ с. Минаевка Асиновского района

alt: Оглавление · 1

alt: Из 80человек: Да – 75 человека-93,8%

alt: Основная. Здоровые дети (или с незначительными отклонениями в здоровье), выполняющие в полном объеме школьную программу физического воспитания и, при желании, занимающиеся дополнительно в спортивных секциях…

alt: Всего обуч-ся основная подготовительная специальная освобожден 1 8 4 4 2 7 3 3 1 3 4 2 1 1 4 10 6 4 5…

alt: При длительном дефиците движений возможно развитие предпатологических состояний, которые проявляются в снижении общей неспецифической устойчивости организма, в быстрой утомляемости при выполнении физических нагрузок, в низкой…

alt: Состояние здоровья школьников

intro: Современная школа обязана обеспечить своим воспитанием всестороннее развитие сил и способностей, подготовить их к очень непростой современной жизни. Для этого необходимо иметь место, где ученик мог бы себя проявить, совершенствовать в физическом развитии. Таким местом является комплексная спортивная площадка. В наших условиях на ней можно заниматься с мая по октябрь.

title: Документация по физической культуре на тему "Строительство спортивной площадки"  ( 2-11 классы)


extracted_text:
ВИКТОРИНА

1. Название какого праздника должно быть записано на месте ?
3 декабря в России начиная с 2014
года отмечается новый праздник  в память о российских и советских воинах,
погибших в боевых действиях на территории нашей страны или за её пределами.

А) Международный женский день
Б) День Неизвестного Солдата
В) День Победы
Г) День знаний
Когда отмечается День защитника Отечества?
А) 23 ФЕВРАЛЯ                    Б) 9 МАЯ
В) 22 ИЮНЯ                         Г) 1 СЕНТЯБРЯ

3. Посмотри на фото. Перед тобой скульптура, которая является
композиционным центром памятника-ансамбля «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане в Волгограде. Это одна из самых высоких статуй мира,
высочайшая статуя России и Европы (без постамента – самая высокая статуя в мире
на момент постройки). Как же она называется? Помоги солдату пройти лабиринт и
прочти полученное название скульптуры.

4. Сталинградская битва –
сражение Второй мировой войны, важный эпизод Великой Отечественной войны.
Сколько дней длились оборонительные сражения на Сталинградском направлении.
) 521           Б) 125
В) 152        Г) 512

5. Восстанови название праздников.
Для этого установи соответствие между столбцами таблицы.

1. Международный день памяти

а) Солдата

2. День разгрома советскими войсками

б) Отечества

3. День защитника

в) немецко-фашистских войск в Сталинградской битве

4. День Неизвестного

г) жертв Холокоста

А) 1г2в3б4а                           Б)
1г2в3а4б
В) 1в2г3б4а                            Г)
1в2г3а4б
 6.
27 января 1944 года ленинградцы праздновали снятие блокады. Вечером этого
дня состоялся салют из 324 орудий, о котором наша известная поэтесса написала
такие незабываемые строки:
И в ночи январской беззвёздной
Сам дивясь небывалой судьбе,
Возвращённый из смертной бездны,
Ленинград салютует себе.
Портрет этой поэтессы ты видишь на фото. Зовут её Анна
Андреевна. А какая же у неё фамилия? Составь фамилию по первым буквам того, что
ты видишь на изображениях.
7. Разгадай ребус. Укажи значение полученного слова.

А) хорошее отношение к детям
Б) насильственное занятие чужой территории военной
силой
В) вооружённая борьба между государствами
Г) массовое уничтожение нацистами европейских евреев в
годы Второй мировой войны

file_name: ВИКТОРИНА.doc

title: Викторина для начальной школы.


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр детского
творчества Кировского района города Донецка»

«Изготовление фоторамки
в технике айрис-фолдинг»
мастер-класс для педагогов

Автор: Левчук Т.П.,
педагог дополнительного образования

Донецк -01.11.2017

Цель: Формирование  у коллег представления
о технике  «айрис-фолдинг», повышение профессионального мастерства педагогов,
получение новых знаний и освоение их в практической деятельности
Задачи
мастер-класса:
-сформировать представление о возможностях применения   технологии
«айрис-фолдинг» в декоративно-прикладном творчестве;
-рефлексия собственного профессионального мастерства
участниками мастер- класса;
-вызвать у участников мастер-класса интерес к новой
продуктивной
 технологии и желание развивать свой творческий потенциал;
-повышение уровня профессиональной компетентности участников
 мастер-
класса.
Целевая
аудитория: руководители
кружков декоративно-прикладного творчества
Продолжительность
проведения: 30 минут
Материально-техническое и методическое обеспечение: компьютерная
презентация, образцы готовых изделий, шаблон «квадрат», схемы; картон, цветная (офисная) бумага, клей, скотч,
ножницы, линейка, карандаш.

План проведения мастер- класса

1.Подготовительно-организационная
часть.
- необходимые целевые установки
-приветствие
-объявление темы, целей и
задач
2. Теория.
-знакомство участников с
элементами теории по теме мастер-класса
- представление опыта работы
3. Практическая часть.
- участники мастер-класса приступают под руководством
руководителя мастер-класса к выполнению поделки
4 .Заключительная часть.
 -обмен мнениями
-подведение итогов
5. Рефлексия
- самоанализ участниками
мастер-класса собственной мысли, чувства, знания, мироощущения.

Ход мастер-класса

В основе творчества лежит
тайна. И ещё удивление.
Джулия  Кэмерон
1.Подготовительно-организационная
часть.

Добрый
день, уважаемые коллеги!
 Я
проведу для вас мастер – класс по изготовлению фоторамки в технике
«айрис-фолдинг».
- Занятие айрис - фолдингом
совершенствует моторику рук, тонких движений пальцев, что благотворно влияет на
общее интеллектуальное развитие и успешное обучение.
- Значительно влияет на
формирование  таких познавательных процессов как, восприятие, внимание,
память, логическое мышление.
- Айрис - фолдинг
помогает развить уверенность в своих силах и способностях – неуспевающих не
бывает.
- Развивает творческие
способности, воображение, художественный вкус.

     2.
Теория.

          Рукоделие в технике айрис фолдинг - это способ самовыражения,
ощущения радости творчества, изображения своего состояния, креативного
мышления, целеполагания, рефлексии.
       Айрис - фолдинг
– радуга красок или радужное складывание,  удивительная
художественная техника, позволяющая учащимся  создавать с помощью бумаги и
клея необычайно яркие и веселые открытки,  удивительные  композиции с
эффектом рельефного и  объемного изображения. Достигается этот необычный,
творческий  эффект путем складывания полос  из цветной бумаги по
схеме  под углом в виде закручивающейся спирали.  Можно сказать, что
на первый взгляд  удивительное  название этой техники объясняется
достаточно просто – разнообразные работы, выполненные с ее применением, очень
 похожи на диафрагму фотокамеры или радужную оболочку глаза. Дословно
название техники Iris Folding можно перевести с английского, как «радужное
складывание». Техника айрис фолдинг зародилась в Голландии (Нидерланды), где,
почти каждый житель является художником. Эта фантастическая техника
распространилась и в другие страны. Став популярной, она сегодня активно
используется  поклонниками и любителями бумажных поделок.
Суть техники довольно
проста и доступна каждому. На основе из цветного
картона или плотной бумаги вырезается контур какой-либо фигуры – айрис - шаблон
и с оборотной стороны заполняется полосками цветной бумаги. Их укладывают в
строго определенном порядке по заранее составленной схеме. Каждая цветная
полоска при укладке аккуратно приклеивается на концах карандашным клеем к
изнанке основы. После того как рисунок полностью выложен, оборотная сторона
изделия подклеивается плотной бумагой.
Для процесса изготовления
изделия в технике айрис фолдинг понадобится картон, цветная бумага, любой клеящий
материал и схема (Айрис-шаблон), на которой видны контуры готового креативного
изображения, а также указан порядок и направление размещения цветных полосок
бумаги. Эффект композиции зависит от сочетания подобранных  по цвету
полос, от выполненной схемы в геометрической фигуре, от ритма  вычерченных
на схеме линий, обозначенных цифрами. В процессе выполнения композиции в
технике айрис фолдинг, происходит самовыражение детей  без слов, развитие
моторики рук, мастерства.  Арт-терапия является  оздоравливающей
спутницей при всех видах творческой деятельности детей.

3. Практическая часть.
Изготовление аппликации  «Фоторамка»
Построение схемы-шаблона.
   Сейчас мы приступим к
познавательно-деятельностному  процессу - процессу творческой работы - это
изготовлению аппликации  «Фоторамка» (Рис.3) в  креативной
 технике айрис - фолдинг.
Достаньте из файла лист цветного картона с
шаблоном, бумагу в клеточку, линейку, карандаш, скотч, полоски бумаги
 четырёх  сочетающихся между собой цветов.
 1) Постройте геометрическую фигуру квадрат
необходимых для вас
размеров  на бумаге  в клетку.
 2) Двигаясь по часовой стрелке,
отложите  на каждой стороне от вершины по одинаковому
отрезку. Этот отрезок называется шагом, обычно он одинаковый для всего
построения шаблона. Чаще всего он бывает 10—15 мм.

3) Соедините точки, отмеченные на сторонах,
прямыми линиями. У вас получился новый квадрат. На этом новом
квадрате снова отложите отрезки  по часовой стрелке.
4) Соедините  новые точки между собой.
Получился квадрат   меньшего размера. Продолжайте  построения точно
так же.
5) В итоге, в конце получится маленький
квадрат, а построенные линии создадут интересный эффект закручивающихся
спиралей (Рис. 1).
-Уважаемые коллеги, давайте вспомним правила обращения с
ножницами и клеем.
Повторение правил по технике
безопасности.
Конечно же, необходимо соблюдать следующие правила:
- клей нужно наносить маленькими порциями,
пользоваться тряпочкой;
- на столе ножницы должны лежать в сомкнутом виде;
- передавать ножницы нужно кольцами вперед;
- нельзя ронять ножницы на пол;
- обращаться с ножницами нужно осторожно, чтобы не пораниться
и не поранить рядом сидящего соседа.
Выполнение аппликации по схеме. (Рис. 2)
          Прикрепляем скотчем
 схему (Рис. 4), выполненную на бумаге в клетку к  айрис - шаблону с
контурами  квадрата с лицевой стороны.   Находим  наиболее
 интересное композиционное расположение линий на схеме,  обозначаем
 их цифрами  для  последовательного  расположения  по
ним цветных полос  в определённом цветовом ритме, и аккуратно приклеиваем
   к шаблону.
4 .Заключительная часть.

Наша работа  завершена. Организуем выставку
композиций  и подведём итог.
- С какой новой техникой мы сегодня
познакомились?
- Откуда она пришла?
Уважаемые
коллеги, мы сегодня с вами очень плодотворно потрудились,  у всех получились
замечательные фоторамки, которые будут радовать вас и ваших близких.
- Я очень надеюсь, что эти знания вам пригодятся.
5. Рефлексия
- самоанализ участниками
мастер-класса собственной мысли, чувства, знания, мироощущения.
6. Подведение итогов
А мне остаётся только поблагодарить вас за
внимание и участие в работе.
- Надеюсь, что знания, приобретенные вами на
сегодняшнем МК, помогут в решении творческих задач не только на занятиях с
детьми, но и в жизни.
Благодарю за сотрудничество. Будьте всегда
здоровы! И творческих вам успехов!

Приложение 1
Построение схемы айрис - фолдинга «Квадрат» (Рис. 1)

Выполнение работы (Рис.2)

Фоторамка (Рис. 3)

Айрис схема для
выполнения фоторамки (Рис. 4)

Приложение 2
Образцы работ

file_name: Мастер-класс айрис-фолдинг.doc

alt: Соедините новые точки между собой

alt: Приложение 2 Образцы работ


extracted_text:
Технологическая карта урока

Тема: Деепричастие как часть речи Дата урока: 05.04.2024
Учитель: Андриенко А.Ю., учитель русского языка и
литературы МАОУ «Ангарский лицей №1»
УМК: Русский язык: учебник 7 класса общеобразовательных учреждений /
Е.А. Быстрова, Ю.Н. Гостева, Л. Кибирева,; под ред. Е. Быстровой. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018.
Тип урока: урок изучения нового материала
Технология
построения урока: проблемно-диалоговая,
проектная, ИКТ
Методы и формы урока: метод проблемного обучения, мини-проекта; наблюдение,
индивидуальная, фронтальная, групповая формы работы
Цели как деятельность учеников
Образовательные:
формирование понятия о деепричастии как
части речи;
умение определять грамматические признаки
деепричастия и его синтаксической роли в предложении;
Развивающие:
выявлять грамматические признаки
деепричастия;
определять грамматические признаки
деепричастия и его синтаксическую роль в предложении;
правильно ставить знаки препинания;
обогащать словарный запас обучающихся,
развивать связную речь о, развивать умение проводить замену глаголов
деепричастием.
 Воспитательные:
воспитывать культуру поведения при
фронтальной работе, индивидуальной и групповой работе.
Формируемые
универсальные учебные действия:
Личностные: способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности.
Познавательные:
систематизировать материал, полученный на
уроке;
ориентироваться в учебнике;
владеть разными видами чтения
(ознакомительным, изучающим), находить нужную информацию;
работать с разными по уровню заданиями;
преобразовывать информацию из одного вида
в другой (составлять схему);
создавать модели объектов в
знаково-символической форме (уметь составлять алгоритмы деятельности при
решении проблемы)
Регулятивные:
определять цель учебной деятельности
(этапа) в сотрудничестве с обучающимися или учителем;
искать пути решения проблемы,
анализировать и систематизировать накопленный материал;
у оценивать результаты деятельности (своей
— чужой);
планировать, ставить учебную задачу;
оценивать речевое высказывание.
Коммуникативные:
определять цель учебной
деятельности, слушать собеседника обосновывать свою точку зрения, оформлять
свои мысли в устной и письменной форме, взаимодействовать в группе.
Планируемый результат:
Предметные:
знать морфологические и
синтаксические признаки деепричастий, правило постановки знаков препинания при
одиночном деепричастии;
уметь находить
деепричастия, определять вид, образовывать деепричастия от глаголов, правильно
выделять деепричастия на письме, конструировать предложения
с деепричастием.
Личностные: уметь проводить самооценку
на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной
деятельности Метапредметные:
уметь оценивать результаты
деятельности (своей - чужой), анализировать собственную работу, планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной
деятельности (этапа) в сотрудничестве (Регулятивные УУД);
уметь определять цель
учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и
позицию, уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли
(Коммуникативные УУД);
уметь систематизировать
материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить
нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять
алгоритмы деятельности при решении проблемы (Познавательные УУД).
Основные ресурсы:
Русский язык: учебник 7 класса общеобразовательных учреждений / Е.А. Быстрова,
Ю.Н. Гостева, Л. Кибирева, Т.М. Воителева; под ред. Е.А. Быстровой.
- М.: ООО
«Русское слово - учебник», 2013.
Дополнительные: презентации, раздаточный
материал, лист самоконтроля.

Ход урока

Основные
  этапы организации учебной деятельности

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Результат

Методы,
приёмы,
техники,
формы

Развитие
  УУД

1.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Приветствие.
Учитель создает
  атмосферу сотрудничества, уточняет тип урока, и тематические рамки, обращает
  внимание на ценность любого развивающего задания

Проверка готовности к
  уроку. Готовятся к восприятию информации, слушают учителя, перерабатывают
  информацию,

 Готовность к уроку

фронтальная

Коммуникативные
УУД
1. Уметь слушать
  собеседника

2. Актуализация знаний и проблемное учебное действие

Инструкция по работе
  с текстом М. Пришвина «Кладовая солнца», упр. 230.
Постановка проблемы:
  есть ли в тексте слова, похожие на глаголы, также обозначающие действия?
  Какое это действие - основное или дополнительное.
С какими частями речи
  есть общее?

находят и выписывают
  глаголы, определяют их грамматическое значение Какое общее грамматическое
  значение выражает глагол? Читают отрывок,

Нахождение части
  речи, которая похожа на глагол и наречие, т.е деепричастия; через задание
  повторяют материал о глаголе и наречие, ранее изученный, сопоставляют и
  сравнивают деепричастие с другими частями речи

Создание проблемной
ситуации

Познавательные УУД
1.
  Анализировать,
  сравнивать, обобщать.
2.
  Осуществлять
  познавательную рефлексию.
Коммуникативные
УУД
1 .Уметь слушать
  собеседника

3. Выявление места затруднения

Предлагает работу с
предложениями,
  выявляет
причины затруднения
  определения
деепричастия
Сравните два
  предложения
Ученик
  рассказывает о книге и
улыбается.
Ученик,
  улыбаясь, рассказывает о
книге.
Организует
  фронтальную работу

Сравнивают два
  предложения, анализируют, формируют навыка выделять деепричастие, усваивают
  нормы употребления деепричастия

Определение
причин
затруднения
определения
деепричастия

Создание
проблемной
ситуации

Познавательные
УУД
1.
  Анализировать,
  сравнивать, обобщать.
2.
  Осуществлять познавательную
  рефлексию.

4. Постановка учебной задачи (целеполагания и построение проекта
  выхода из затруднения)

Организует фронтальный опрос обучающихся; проводит эвристическую
  беседу:
? Попробуйте сформулировать
 тему урока, цель, что мы должны вспомнить, узнать, научиться?
Для облегчения
  усвоения семантики деепричастия и обогащения речи обучающихся разнообразными
  языковыми средствами учитель предлагает задание: заменить, где возможно, глагол
  на ’ деепричастие и объяснить, почему возможна или невозможна замена (работа
  с карточками, самопроверка (ориентир на эталон),
Карточка: 1. Он рассказывает эту необычную историю и волнуется.
  2. Море бушевало, и корабль трепало, как щепку. 3. Ребенок хлопал в ладоши и
  притопывал ножкой. 4. Ястреб схватил добычу и резко взмыл вверх. 5. Мама
  напевала веселую песенку и улыбалась. 6. Я
  лишь скользил глазами по строчкам и думал о своем. 7. Он закрыл глаза, и
  книга выпала из его рук. 8. Мальчик постучал в окно и что-то быстро начал
  говорить.

Высказывают свою точку зрения, доказывают её; вспоминают ранее
  изученный материал, формулируют тему урока, цель и что необходимо сделать,
  чтобы научиться определять деепричастие (выбирают

Определение
  темы урока, формулировка цели и основных
понятий, действий
Применение
  на
практике
первоначальных знаний и
умений:
заменяют
глаголы
деепричастием,
обращая
внимание
  на
способ
образования
деепричастия

Работа
  с предложениями, Наблюдение, сравнение

Коммуникативные
УУД
Владеть
монологической
речью;
1. адекватно использовать 'речевые средства для решения
  коммуникативных задач
Регулятивные УУД
1.
  Высказывать предположения на основе наблюдений.
Формулировать тему урока.

5. Открытие нового знания: практическая деятельность по
  реализации проекта

1. Предлагает заботу по группам (мини – проект: обучающиеся не
  просто знакомятся с информацией, а создают короткую презентацию по заданию)
Первая группа: работа со словарем - ознакомиться со словарной
  статьей и рассказать об образовании слова деепричастие.
Вторая группа: работа
  с учебником стр. 166 «Знаете ли вы, что...» - познакомиться
  информацией, ответить на вопрос, какая занимательная
  информация содержится в материале.
Третья группа: знакомятся с информацией на стр. 167 учебника и с
  дополнительной информацией, которую они находят на страницах Интернета - отвечают
  на вопрос «Деепричастие - самостоятельная часть речи или особая форма
  глагола......
2. После ответов, обучающихся учитель предлагает остановиться на
  грамматических признаках деепричастия: работа с учебником стр. 166-167

На основе ранее полученных знаний выполняют работу, анализируют,
  выясняют условия образования деепричастия и употребления его в речи
  формулируют правило, которым должны руководствоваться все обучающиеся, чтобы
  правильно это сделать.
Составляют схемы.
Оценивают результат
Слушают, наблюдают, выписывают ключевые слова, формулировки,
  отвечают на
вопрос.

Выяснение
  грамматически х признаков деепричастия, умение
конкретизировать
  ответ.
Умение
самостоятельно
найти
деепричастие и определить его грамматически е признаки

Выяснение
  того, что такое деепричастие, каковы условия его
употребления
  и способ
образования.
Наблюдение,
анализ,
Фронтальная работа, работа по вариантам
обобщение

Регулятивные УУД
1.
  Искать пути решения проблемы.
2.
  Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,
  корректировать свою деятельность.
3.
  Осуществлять познавательную и
личностную
рефлексию.
Познавательные
УУД
1.
  Владеть разными видами чтения (ознакомительным,
изучающим).
2.
  Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (составлять схему).
Познавательные
УУД
1. Пользоваться
  словарями разных типов.
Коммуникативные
УУД
1.
  Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2.
  Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку
  зрения.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности (работа в группах).

6. Первичное сравнение полученных знаний. Работа по эталону
  (развитие учебно-языковых и пунктуационных умений).

Предлагает работу по эталону (два предложения разбираются у
  доски в качестве примера, затем 1 вариант выполняет 3,4,5 предложение, 2
  вариант — 6,7,8: упр. 231; необходимо доказать, что выписанные деепричастия
  имеют признаки глагола

Работают по эталону и самостоятельно с предложениями, выполняют
  графическую работу, делают выводы.
В случае затруднения обращаются к учебнику, сравнивают свою
  работу с выводами, сделанными в процессе групповой работы,
  делают выводы.

Сравнить
знание,
открытое в процессе
  совместной работы с правилом в учебнике.
Умение
самостоятельно
работать

Работа
  с текстом правила, самостоятельная работа

Познавательные
УУД
Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим). Регулятивные
  УУД
Искать пути решения
  проблемы.
Работать по плану,
  сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою
  деятельность.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

8.Тематическая физ. минутка

Учитель
  предлагает Игру-задание: нужно хлопнуть в ладоши, когда прозвучит
  деепричастие
Морозный ветер, бодрящий холод, освежая воздух,
  веселые
  крики, играя лучами, великолепный день,
  замерзая,
  морозное утро, запорошив снегом, прислушиваясь к звукам,
  прозрачные кружева, сияющий серебром, заметая следы на снегу,
  пушистый ковер, жмурясь от солнца.

Отдыхают,
  при этом хлопают, если слышат

Умение
отличить на слух
деепричастие от
  других частей речи

Снятие
  эмоционального и физического напряжения

Коммуникативные
УУД
1 .Слушать и слышать
  других

9. Включение в систему знаний и повторение

10.  Развитие речи

Учитель
  предлагает обобщить полученные на уроке сведения о деепричастии и оформить
  эти сведения в конспект - схему или составить план ответа по теме
  «Деепричастие как часть речи».
Учитель
  предлагает отработать важный признак деепричастия, как

Обобщают
  полученные знания, оформляют в схемы, делают выводы
Выполняют
  творческую работу: отрабатывают нарушаемые способность к управлению:
  исправить ошибки в примерах.
Указывая
  о том, отмечая о достижениях, останавливаясь о недостатках, объясняя об
  ошибках, описывая о жизни, подчеркивая о важности проблемы, оплатив за билет,
  касаясь о вопросах, заметив об этом, пересказывая о том случае

Обобщение
  материала

Творческая
работа:
обучающиеся получают сведения из другой области
  знаний, что способствует расширению кругозора практике речи нормы управления

Индивидуальная
  работа
Проектная
  деятельность

Коммуникативные
УУД.
1.Уметь
анализировать
  и
исправлять
предложения.
Познавательные
УУД
1.
  Самостоятельно делать выводы, выбирать решение, обосновывать выбор.
Регулятивные
  УУД
1 .Искать пути решения проблемы.

11. Домашняя работа

Дает
  краткий инструктаж

Работают
  с учебником, & 22, упражнение 234 (стр. 169, 3.1, 2 - устно, опора на
  собранный во время урока материал, презентации)

Индивидуальная
  работа

Познавательные
УУД
1. Уметь выбирать
  решение,
обосновывать выбор Регулятивные УУД
1.
  Искать пути решения
  проблемы.
2.
  Работать по плану,
  сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою
  деятельность.
3.
  Осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные
Свободно
  излагать свои мысли в устной и письменной форме.

12.
  Рефлексия учебной деятельности

Эвристическая
  беседа по итогам урока
1. Что значит основное и добавочное действие глагола? Приведите
  примеры, используя материал учебника
2. Проанализируйте признаки деепричастия, общие с глаголом и
  наречием, и сформулируйте, что же такое деепричастие.
 3. Составьте предложение, используя глаголы, написанные на
  доске, так, чтобы один глагол имел основное значение, а другой добавочное,
  укажите их грамматические признаки и синтаксическую роль в предложении
  (работа по вариантам)
Висетъ-отражатъся Дрематъ-затаитъся шлепать — подыматься
4. Итоговый тест (5 вопросов с единичным ответом: уровень знаю,
  не знаю, затрудняюсь ответить

Подводят
  итог урока, соотносят цели и результаты своей
  деятельности
выполняют итоговые упражнения и тесты, записывают домашнее
  задание.

Подведение
  итогов урока, соотнесение цели, поставленной в
  начале урока с результатом своей деятельности. Проверка усвоения материала

Фронтальная
  форма работы. Индивидуальная форма работы
Анализ
Систематизация знаний

Регулятивные
УУД: 1.
  Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
  работы.
Личностные УУД1.
1. Мотивация учебной
  деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
Коммуникативные УУД
1.Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы
  учителя, слышать и понимать речь других

file_name: Технологическая карта урока метод   проблемного обучения.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Ученик рассказывает о книге и улыбается

alt: На основе ранее полученных знаний выполняют работу, анализируют, выясняют условия образования деепричастия и употребления его в речи формулируют правило, которым должны руководствоваться все обучающиеся, чтобы…

alt: Отдыхают, при этом хлопают, если слышат

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Технологическая карта урока по теме"Деепричастие как часть речи" с использованием методов проблемного обучения


extracted_text:
Познавательно - развлекательная
(здоровье сберегающая) программа
для детей младшего и среднего возраста.

Цели:
   1. Содействовать формированию умений различать и
читать дорожные знаки;
  2. закрепить умение пересекать дорогу по пешеходному
переходу, без светофора;
     3. формировать у детей желание соблюдать правила
дорожного движения.

Задачи:
    образовательная- проверить знания детей о ПДД;
 развивающая-
способствовать развитию внимательности, наблюдательности;
    воспитательная- воспитывать культуру поведения.

Оформление зала:
   слоган «Правила твои друзья! Забывать друзей
нельзя!»;
   рисунок с изображением жезла ГИБДД;
   нарисованный светофор;
   рисунки с изображением знаков дорожного движения.

-Юные пешеходы! Будущие водители!
          Дети и родители!

Наши гости! Наши зрители!

Добро пожаловать! Привет!

Вам путь открыт! Зелёный свет!
    -Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим с вами
о том, как вести себя на        улице, вспомним правила дорожного движения,
поближе познакомимся с        дорожными знаками. Во время нашего мероприятия
“Азбука безопасности” вы узнаете немало интересного о языке улиц и дорог,
правилах поведения на улице и в общественном транспорте, и о многом другом.

-Ребята, а вы знаете что обозначает аббревиатура
ГИБДД?(ответы детей). О работе Государственной инспекции безопасности дорожного
движения нам расскажет наш гость -
-А начнём мы наше мероприятие с того, что прослушаем
стихотворения, которые нам прочитают ваши
одноклассники
1.
Знают взрослые и дети-
Будет
легче жить на свете,
Если
без сомнения
Знать
правила движения.
2.
Если правила нарушишь
И
на красный свет пойдёшь,
Травмы
разные получишь,
И
в больницу попадёшь.
3.
Если свет горит
зелёный,
Иди смело, не зевай,
Но
будь всё же осторожен,
Про
автобус и машины
Никогда
не забывай!
4.
Если рядом перекрёсток
Или просто поворот,
Будь внимательней, подросток,
Или просто пешеход!

    - Ребята, а как вы думаете, кто является главными
участниками дорожного   движения? Главные участники дорожного движения –
водители и пешеходы. Те, кто находятся на тротуарах и пешеходной части дороги,
называются пешеходами. Тот, кто находится за рулём автомобиля- водителем.
Человек, который садится в транспорт, называется пассажиром. А водитель,
если он вышел из своей машины, становится пешеходом. ПДД существуют и для
водителей, и для пешеходов, и для пассажиров.

-А сейчас мы проведём викторину “Юный пешеход”.
1.
Проезжая часть дороги с твёрдым
покрытием. (Шоссе, асфальтовая
дорога, трасса).
2.
Человек, едущий на транспорте.
(Пассажир).
3.
Человек, совершающий движения
пешком. (Пешеход).
4.
Место ожидания
автобуса. (Остановка).
5.
Номер телефона скорой
помощи. (03).
6.
Многоместный автомобиль для
перевозки пассажиров. (Автобус).
7.
Трёхглазый постовой.
(Светофор).
8.
Дорожка вдоль дороги, не для
машин. (тротуар).

   -Ребята, у дорог и улиц есть строгие законы. Законы
эти требуют безукоризненного   знания дорожного языка, улиц, перекрёстков,
площадей.
   -У дорожного языка есть свои буквы- знаки. Один
знак, одна дорожная буква  обозначает целую фразу- дорожный сигнал.
   -Ребята, вы уже в 3-м классе, а значит уже 3 года
вы каждое утро ходите в школу.  И некоторым из вас наверняка приходится
переходить дорогу, а это значит, что с некоторыми из знаков вы должны быть уже
знакомы. Какие дорожные знаки вам известны?( ответы детей). Давайте послушаем
стихотворения про дорожные знаки, которые нам прочитают
ребята

“Движение запрещено”.
Этот знак, ну очень строгий,
Коль стоит он на дороге.
Говорит он нам : “Друзья,
Ездить здесь совсем нельзя!”.

“Пешеходный переход”.
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!

“Дети”.
Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимателен, водитель!

“Больница”.
Если нужно вам лечиться,
Знак подскажет, где больница.
Сто серьёзных докторов
Там вам скажут: “Будь здоров!”.

“Железнодорожный переезд”.
Не один здесь знак, а много:
Здесь железная дорога!
Рельсы, шпалы и пути-
С электричкой не шути!

“Место остановки автобуса”.
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждёт.
Он устал пешком шагать,
Пассажиром хочет стать.

“Движение без остановки запрещено”.
Ты, шофёр, не торопись,
Видишь знак- остановись!
Прежде, чем продолжить путь,
Осмотреться не забудь!

-Посмотрите, какие разные знаки! Но, чем-то они все
похожи, чем?( формой, цветом). А можно ли их объединить в группы? (можно).
Давайте попробуем! (по цвету- синие и красные).
-Что может означать красный цвет на этих дорожных
знаках?(опасность).
-Что может означать синий цвет у второй группы
знаков?(предположения детей, предписания, рекомендации, советы).
-Как ещё можно разделить эти дорожные знаки?( по
форме: круг, треугольник, прямоугольник).
-Что говорят нам красные треугольники?( предупреждают:
осторожно!). Поэтому знаки в красных треугольниках называются
предупреждающими. Давайте найдём все предупреждающие знаки, назовём
их и разместим под соответствующей надписью.
-Есть ещё красные знаки, но они круглые. Вот знак
“Въезд запрещён”, а вот- “Движение запрещено”. Они запрещают, значит они... запрещающие.
Давайте найдём все запрещающие знаки, назовём их и разместим под
соответствующей надписью.
-А вот знаки синего цвета. Что может сказать нам синий
круг?(разрешает). А точнее, предписывает, рекомендует. Называют такие знаки предписывающими.
Давайте их найдём и назовём.
-А это знаки сервиса. Они подсказывают,  какие услуги
могут нам предоставить. Давайте их назовём.
-Мы познакомились с некоторыми из знаков, но их
гораздо больше. По дороге домой понаблюдайте, где можно увидеть знаки, о
которых мы говорили и попробуйте вспомнить их название.
-А сейчас давайте поиграем!
Игра “Да, нет”.
Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте “да” или
“нет”.
Быстрая в горе езда?- Да.
Правила знаешь движения?- Да.
Вот в светофоре горит красный свет
Можно идти через улицу?- Нет.
Ну, а зелёный горит, вот тогда
Можно идти через улицу?- Да.
Сел в трамвай, но не взял билет.
Так поступать полагается?- Нет.
Старушка, преклонные очень года,
Ты место в трамвае уступишь ей?- Да.
Лентяю ты подсказал ответ,
Что ж, ты помог ему этим?- Нет.
Молодцы, ребята, запомним,
Что “нет”, а что “да”,
И делать, как нужно, старайтесь всегда!

-А сейчас загадка!
Два колёсика подряд,
Их ногами вертят,
А поверх торчком
Сам хозяин крючком.
-Что это ребята? Правильно, это велосипед. А у кого из
вас есть велосипед? Ребята, как называют человека, который ездит на
велосипеде?(велосипедист). Для велосипедистов тоже существуют правила дорожного
движения.
Велосипедистам запрещено:
-ездить, не держась за руль хотя бы одной рукой;
-движение по обочинам, тротуарам и пешеходным
дорожкам.
Существуют специальные знаки при езде на велосипеде:
поворот или перестроение на право: вытянутая правая рука;
поворот или перестроение налево: вытянутая левая рука;
остановка:
поднятая вверх рука(любая).
-А теперь игра “Велосипедист”.
У каждой из команд игровое поле 3\3по типу игры
“Крестики- нолики”. Сектора игрового поля пронумерованы для удобства играющих.
Команды по очереди выбирают  сектор и получают от ведущего вопросы, касающиеся
правил езды на велосипеде. Если дан правильный ответ, то сектор
переворачивается и на обратной стороне поля появляется нарисованный
велосипедист, т.е. при правильном ответе появляется часть рисунка. Побеждает та
команда, которая быстрее на игровом поле соберёт велосипед.
      Варианты
вопросов:
1.     С какого возраста можно выезжать на велосипеде на
проезжую часть? ( С 14 лет).
2.     Что надо проверить у велосипеда перед поездкой в
первую очередь? ( Тормоза).
3.     На каком расстоянии от обочины можно ехать на
велосипеде по проезжей чпсти? (
1 метр).
4.
Игрокам показывается знак “Велосипедная
дорожка”, они должны назвать знак и объяснить, что он означает.
5.
Можно ли перевозить на велосипеде
пассажира? ( Только маленьких детей при наличии специального дополнительного
сиденья).
6.
Какой знак запрещает движение
велосипеда?
7.     Должен ли велосипедист останавливаться у знака “Проезд
без остановки запрещён”? (
Да).
8.     Как велосипедист должен предупреждать о совершении
поворота направо? ( Вытянутой
правой рукой).
9.     Должен ли велосипедист остановиться на перекрёстке на
красный свет, если нет транспортных средств и он не создаёт аварийную ситуацию?
( Должен).
10.
Почему в тёмное время суток на
велосипеде можно ехать без включённого фонаря? ( Вопрос с подвохом: нельзя
ездить в тёмное время суток без фонаря даже на велосипеде).
11.
Какого типа бывают велосипеды?
(Двухколёсные, трёхколёсные).
12. Разрешается ли велосипедисту держаться одной рукой за руль во время
движения? ( Нет).

         -Начинаем разговор
          Про трёхглазый светофор.
          Он не зря горит над нами
          Разноцветными огнями.
-Ребята, многие из вас были в городе Саратов.
Представьте, что в нашем городе Саратов погасли все светофоры, а все
инспектора, регулирующие движение, куда-то исчезли. Вот благодать-то: поезжай
куда хочешь, дорогу переходи как хочешь... Так вот, только за один день подобной
“благодати”  город  с миллионным населением заплатит сотнями человеческих
жизней, тысячами разбитых машин и прочими потерями. Из-за транспортных проблем
прекратится доставка продуктов в магазины и на рынки, больных людей не смогут
довезти до клиник, пожарные не доберуться до горящих зданий. Словом, наступит
настоящий хаос.
-Вот тут-то на помощь пришёл светофор!
И стал он следить за дорогой в три глаза,
И стал отдавать он такие приказы:
        Красный глаз- стоять приказ,
        Жёлтый глаз мигнёт народу-
        Приготовьтесь к переходу!
        А зелёный загорится- путь свободен
        Сам решай: можешь смело торопиться,
        Можешь топать не спеша!
-А теперь, ребята, встаньте, давайте немного
разомнёмся и поиграем в игру “ Светофор”.(Физминутка).
У меня три круга: красный, жёлтый и зелёный. Я буду
показывать их вам по одному, а вы должны выполнять движения:
жёлтый- хлопки в ладоши;
зелёный- ходьба на месте;
красный- приседания.

-Вам мигает весело
На прощанье светофор.
И для вас горят они
Светофоровы огни:
    Красный- стой!
    Жёлтый- жди!
    А зелёный- проходи!

-Ребята, кто- нибудь из вас знает, откуда и когда
появились автомобили? Послушайте, это интересно!
Случилось это очень давно. Так давно, что никто не
знает, как это было на самом деле. Может быть так?..
Жили- были два соседа. Один поймал дикую лошадь,
приручил, объездил её и стал хвастаться: “ Вот какая у меня лошадь. Быстрее
всех скачет. Ветер обгоняет. Ни у кого такой нет.”. Терпел- терпел его
хвастовство другой. Не вытерпел. Отправился в степь. Поймал скакуна, приручил
его, объездил. И говорит соседу- хвастуну: “ А давай- ка проверим, чья лошадь
быстрее и кто из нас лучший наездник!”. Сговорились. Выехали в чистое поле. “
Вон, давай до того камня поскачем!”.- “ Давай!”. Ударили плётками по лошадиным
бокам, гикнули и помчались. Кто из них первым прискакал, неизвестно. Да это и
неважно. Важно другое. Состоялись первые в истории соревнования, где мерялись
силами и люди и лошади- “ живые двигатели”, которыми люди управляли.

-А теперь настало время проверить вашу смекалку.
Итак, “ Весёлые вопросы по ПДД”.
1.
Какие автомобили могут проехать на
красный свет?
- папина и мамина;
-такси;
-пожарная, скорая, спецмашины;
-гончая.
2.
На какой дороге транспортные
средства лучше тормозят?
-на мокрой;
-на обледенелой;
-с ямками;
-на сухой.
3.
С какого возраста можно ехать на
велосипеде по проезжей части?
-когда выйдешь на пенсию;
-с самого рождения;
-с 14 лет.
4.
По какой стороне тротуара
рекомендуется двигаться пешеходам?
-по любой;
-по правой стороне;
-по левой стороне.
5.
Как правильно и безопасно перейти
улицу после выхода из автобуса?
-подождать, когда транспорт отъедет;
-сесть на капот другой машины и попросить, чтобы
перевезли;
-перейти по пешеходному переходу.
6.
Дорогу можно переходить только
на...
-красный мигающий свет светофора;
-зелёный свет;
-жёлтый свет.
7.
Для чего постовому нужен жезл?
-приветствовать знакомых;
-отгонять мух;
-для красоты;
-регулировать дорожное движение.
8.
Когда загорелся зелёный свет
светофора, что ты будешь делать?
-пропустишь всех старушек и даму с собачкой;
-побежишь со всех ног;
-останешься стоять на месте;
-убедишься, что все транспортные средства остановились
и перейдёшь дорогу.
9.     Задача. Толе 9 лет и 6 месяцев. Через какое время
мальчику можно сесть на переднее сиденье? (через 6 мес.)
-А теперь ещё одна весёлая игра “ Это я, это я, это
все мои друзья!”.
Я буду читать предложения, и если вы согласны со мной,
то хором отвечаете: “ Это я, это я, это все мои друзья!”, а если не согласны,
то молчите.
Кто из вас, когда спешит,
Перед транспортом бежит?

Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход? ( это я, это я...)

Знает кто, что красный свет-
Это значит- хода нет? ( это я, это я...)

Кто летит вперёд так скоро,
Что не видит светофора?

Знает кто, что свет зелёный
Это значит- путь открыт? (это я, это я...)

Кто, скажите, из трамвая
На дорогу выбегает?

Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой? ( это я, это я...)

Кто из вас в трамвае тесном
Уступает взрослым место? ( это я, это я...).

-Вот и подходит к концу наше увлекательное путешествие
в страну Дорожного движения. Но прежде, чем попрощаться с вами, мы хотим
проверить, что вам удалось запомнить.
   -Для кого существуют ПДД?
   -Важно ли соблюдать ПДД?
   -Чем грозит их несоблюдение?
   -О каких группах знаков мы с вами поговорили?
   -Какие знаки вы запомнили?
   -Зачем нужны дорожные знаки?
   -Какие цвета у светофора?
   -Что они означают?
-Мы очень надеемся, что наше мероприятие поможет вам,
ребята, быть более внимательными и осторожными на дорогах! Удачи! До свидания!

                   Список
используемой литературы.
О. Тарутин “ Для чего нам светофор” 1980 Ленинград “
Детская литература” [текст]

А. Крылов “ про моторы, крылья, паруса” / книжка-
картинка/1981 Ленинград “ Детская литература”.

Е. Николаева воспитатель школы- интерната №1 г. Рязани
“ Ты вышел на дорогу” Воспитание школьников / Теоретический и научно-
методический журнал/ №7, 2006г. [текст].

“ За безопасность на дорогах” [текст] “ Детская
энциклопедия” (познавательный журнал для девочек и мальчиков) – 2009г. №5.

file_name: Сценарий Азбука.doc

alt: Юные пешеходы! Будущие водители!

alt: Человек, совершающий движения пешком

alt: Так поступать полагается?- Нет

alt: Когда загорелся зелёный свет светофора, что ты будешь делать? -пропустишь всех старушек и даму с собачкой; -побежишь со всех ног; -останешься стоять на месте; -убедишься,…

alt: Зачем нужны дорожные знаки? -Какие цвета у светофора? -Что они означают? -Мы очень надеемся, что наше мероприятие поможет вам, ребята, быть более внимательными и осторожными…

title: Азбука безопасности Познавательно - развлекательная (здоровье сберегающая) программа для детей младшего и среднего возраста.